十年樹木，百年樹人，總結(jié)是記錄成長(zhǎng)過(guò)程中的點(diǎn)滴收獲。如何發(fā)展個(gè)人品牌，提升個(gè)人影響力？3、總結(jié)范文可以為我們提供一個(gè)參照和借鑒的對(duì)象。
我們的課堂如何寫英語(yǔ)篇一
1教學(xué)程序要?jiǎng)屿o結(jié)合、變化有致。教學(xué)時(shí)或指導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀，或引導(dǎo)學(xué)生小組合作，或誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑討論等，在這種布局和諧，節(jié)奏明快的動(dòng)靜交替過(guò)程中，學(xué)生情緒時(shí)起彼伏，始終保持著思維活動(dòng)的持續(xù)性和情緒的興奮點(diǎn)。2教學(xué)內(nèi)容要疏密相間，節(jié)奏要緩急交錯(cuò)。課堂教學(xué)節(jié)奏松散是影響課堂教學(xué)實(shí)效性的原因之一。所以提高課堂教學(xué)效率的另一個(gè)關(guān)鍵是合理地安排課堂教學(xué)中單位時(shí)間的使用率，有效地處理好課堂教學(xué)節(jié)奏。這要求英語(yǔ)教師最大限度地減少課堂教學(xué)中單位時(shí)間的使用率，減少那些不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，不必要的羅嗦;同時(shí)要正確、合理地調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏的變化，有效掌握教學(xué)過(guò)程中信息的傳遞密度。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)時(shí)間，使課堂教學(xué)的信息量大了，活動(dòng)密度增強(qiáng)了，課堂節(jié)奏加快了，學(xué)生參與活動(dòng)的時(shí)間增多了，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)實(shí)效。3巧用課件，提高效率。課件可以提高課堂教學(xué)的容量、提高課堂教學(xué)的節(jié)奏，可以使抽象的內(nèi)容更為具體，或者使課堂教學(xué)內(nèi)容更有吸引力。但這是提高課堂教學(xué)效率的輔助手段之一。有些教師把大量的時(shí)間和精力全部放在制作多媒體課件上，而忽略對(duì)教材的鉆研、教學(xué)的設(shè)計(jì)和思考。要知道，多媒體教學(xué)僅僅是一種輔助手段，不能完全代替教師的板書。
我們的課堂如何寫英語(yǔ)篇二
語(yǔ)文教學(xué)的'任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力.在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中教給學(xué)生正確的閱讀方法,行之有效的閱讀技能和技巧,學(xué)生的閱讀能力一定會(huì)在短時(shí)間內(nèi)得到提高.
作者：李素喬作者單位：河北省唐縣雹水鄉(xiāng)黃金峪小學(xué),河北,唐縣,072350刊名：魅力中國(guó)英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(18)分類號(hào)：g633.33關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)優(yōu)化策略學(xué)生活動(dòng)
我們的課堂如何寫英語(yǔ)篇三
九年義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）小學(xué)自然教學(xué)大綱明確規(guī)定：“自然是義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）小學(xué)階段的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的任務(wù)，它對(duì)于全面貫徹國(guó)家教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）方針，使學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)人才，有著十分重要的意義”。然而，真正完成此項(xiàng)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）任務(wù)，全面落實(shí)大綱規(guī)定的各項(xiàng)要求，主陣地是自然教學(xué)課堂。尤其作為起始年級(jí)，課堂教學(xué)質(zhì)量高低，不僅直接影響著上述任務(wù)的完成，而且關(guān)系著小學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的入門。因此，優(yōu)化低年級(jí)自然課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率是重中之重。
1.注意貫徹了九年義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）小學(xué)自然教學(xué)大綱精神。
九年義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）自然教學(xué)大綱，改變了傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。即把自然課性質(zhì)由“知識(shí)性”學(xué)科，改變?yōu)椤敖逃ǎ暇W(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）性”學(xué)科。自然課的任務(wù)也由原來(lái)的“教給學(xué)生一些淺近的自然科學(xué)知識(shí)”，改變?yōu)椤安粌H要指導(dǎo)學(xué)生獲得一些淺顯的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)志趣及學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的.能力”。新編低年級(jí)自然教材，注意從各個(gè)方面體現(xiàn)大綱改革精神：如教科書的能力結(jié)構(gòu)及德育結(jié)構(gòu)是以知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的，通過(guò)精心選擇三者的結(jié)合點(diǎn)，把知識(shí)教學(xué)、能力培養(yǎng)、思想教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）緊密有機(jī)地結(jié)合為一體。
2.教材符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律。
新教材較好地滲透了人類科學(xué)認(rèn)識(shí)程序的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）。教材幾乎都是按照“看一看”、“想一想”、“做一做”等程序進(jìn)行的，意在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)認(rèn)識(shí)的基本程序。也充分體現(xiàn)了由易到難，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，由個(gè)別到一般的認(rèn)知規(guī)律。低年級(jí)1-4冊(cè)共59課，內(nèi)容涉及理化、生物、天文，地學(xué)及人體衛(wèi)生保健等多方面淺顯的科學(xué)知識(shí)，都著力體現(xiàn)了科學(xué)啟蒙性。教材中的自然物體和自然現(xiàn)象具體，直觀，看得見，摸得著，且淺顯易懂，都是小學(xué)生頗感興趣的。如蟋蟀、小金魚、樹葉、風(fēng)車、不倒翁等。低年級(jí)的《砂和粘土》、《你怎么知道》、《土電話》等課也都是以兒童喜歡且容易找到的自然物體為教材，通過(guò)讓他們自己動(dòng)手，來(lái)發(fā)展智力，培養(yǎng)興趣的。而《銅鐵鋁》、《小水輪》等課介紹的自然現(xiàn)象既熟悉又陌生，促使學(xué)生很想去探索研究。教材的編排，就是通過(guò)讓學(xué)生看、想、做，使其好奇心得到滿足，既可學(xué)到一些淺顯的自然科學(xué)知識(shí)，又能初步提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.形式多樣，圖文并茂，便于“教”和“學(xué)”
[1][2]。
我們的課堂如何寫英語(yǔ)篇四
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)性地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最近幾年總是接“半茬子”學(xué)生（初一和初二沒有教），我一點(diǎn)都不了解他們，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，一廂情愿的認(rèn)為學(xué)生這樣就易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時(shí)候，我按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，上了一堂自認(rèn)為明白易懂而又不死板的課，認(rèn)為教學(xué)效果如期理想，結(jié)果后來(lái)下課一調(diào)查，一聽同學(xué)們反應(yīng)，才知道我講的口語(yǔ)大部分同學(xué)反應(yīng)跟不上，而教學(xué)的部分內(nèi)容同學(xué)們有的以前從來(lái)未學(xué)過(guò)。于是，我在課后更多的主動(dòng)走近學(xué)生，與他們聊天談心，增進(jìn)彼此的了解，從而更進(jìn)一步了解了學(xué)生的狀況：
一方面，學(xué)生英語(yǔ)聽，說(shuō)的能力相對(duì)較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，同學(xué)雖然比較活躍，上課氣氛積極，但個(gè)體與個(gè)體差別比較大。因此，講得太深，沒有照顧到整體。由此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的`同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說(shuō)過(guò)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在教授“完成時(shí)態(tài)”的時(shí)候，這課的主題是語(yǔ)法，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，還從網(wǎng)絡(luò)資源找到動(dòng)畫，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。當(dāng)講到延續(xù)和非延續(xù)性動(dòng)詞的區(qū)別時(shí)，我通過(guò)動(dòng)畫，加以充分形象的講解和說(shuō)明。這樣學(xué)生就形象地明白了他們之間的區(qū)別。學(xué)生聽懂了，也就顯得頗有積極性。因此在練習(xí)句型時(shí)，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果也十分理想?？梢?，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。特別是對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語(yǔ)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。
聽課也是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)每一次聽課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。聽課的主要對(duì)象是我們組的優(yōu)秀老師的課，同時(shí)也聽其他老師的課。本學(xué)期，我聽了十多節(jié)課，我的收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后，把教師們上課時(shí)講到的記在聽課記錄上，然后對(duì)我自己的備課教案進(jìn)行修改，將他們很多優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去，取得了較好的效果。
因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)優(yōu)差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋。
我們的課堂如何寫英語(yǔ)篇五
初中作為教育的重要時(shí)期，其教育方式的新穎化和高效化顯得尤為重要。尤其是針對(duì)初中英語(yǔ)的教學(xué)，更需要構(gòu)建一個(gè)高效的課堂。本文就根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺要地談一談如何打造高效的教學(xué)課堂。
素質(zhì)教育要求學(xué)生不能單單地只掌握知識(shí)層面上的問(wèn)題，而是應(yīng)當(dāng)提高自己的能力，包括語(yǔ)言表達(dá)能力、文字組織能力、自主創(chuàng)新能力等等。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師。興趣不僅是學(xué)生最大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，更是激發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)改造的重要手段。要想提高課堂的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的。教師可以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有效的教學(xué)提問(wèn)，針對(duì)一些理論性較強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行集體討論。這不僅有利于提高學(xué)生的記憶能力，更有助于學(xué)生進(jìn)行思維的擴(kuò)展，從而對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有一定的促進(jìn)作用。
英語(yǔ)教學(xué)有別于其他學(xué)科教學(xué)的地方就在于不能局限于傳統(tǒng)的'理論教學(xué)，而是應(yīng)當(dāng)更加突出學(xué)生的“本位作用”。即要激發(fā)學(xué)生的自主能力。尤其是針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是教學(xué)的重中之重。教師可以利用多種教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生能切實(shí)感受到教學(xué)的目的和本質(zhì)，從而提高教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，教師在講到“how is the weather today？”這一課時(shí)，就可以與實(shí)際的生活進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生進(jìn)行生活化場(chǎng)景的訓(xùn)練，加深學(xué)生的教學(xué)印象，便于更好地打造高效課堂。
總之，教師必須要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，將所學(xué)的知識(shí)通過(guò)思考和總結(jié)練習(xí)進(jìn)行深化，從而達(dá)到舉一反三的效果，能更好地創(chuàng)建高效的英語(yǔ)課堂。這才是教育的進(jìn)步和教育的發(fā)展動(dòng)力。筆者也真心地希望每一位英語(yǔ)教師都能真正地做到“以人為本”，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，提高課堂的效率，營(yíng)造高效課堂。
王麗愛。關(guān)于打造初中英語(yǔ)高效課堂的思考［j］。新課程學(xué)習(xí)：下，2014（03）。
我們的課堂如何寫英語(yǔ)篇六
在教學(xué)過(guò)程中，教材、教法、教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)的三大中介因素。隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展和教學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)要求，課堂教學(xué)的語(yǔ)言愈來(lái)愈被廣大教師所重視。上好一堂課，教師的語(yǔ)言至關(guān)重要，諺語(yǔ)云:“它不是蜜，卻能粘住一切?！边@里講的就是語(yǔ)言藝術(shù)的魅力.準(zhǔn)確生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，能始終緊扣學(xué)生的心弦，使學(xué)生保持高度的注意力。正如教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。做為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，努力提高語(yǔ)言藝術(shù)。
一、語(yǔ)言要準(zhǔn)確規(guī)范。
數(shù)學(xué)教師對(duì)概念、法則、術(shù)語(yǔ)的敘述要準(zhǔn)確，不必讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)和誤解。為此，教師要做到如下兩條：一是對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語(yǔ)的含義必須有個(gè)透徹的理解。例如:“整除”與“除盡”、“數(shù)位”與“位數(shù)”、“增加了”與“增加到”等，如果混為一談，就違背了同一律；有的教師指導(dǎo)學(xué)生畫圖時(shí)說(shuō)：“這兩條直線畫得不夠平行”、“這個(gè)直角沒畫成90°”等，這就違背了矛盾律；而“所有的偶數(shù)都是合數(shù)”、“所有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)”之類的語(yǔ)言錯(cuò)誤就在于偏概全，缺少準(zhǔn)確性。二是必須用科學(xué)的實(shí)語(yǔ)來(lái)講解，不能用土話、方言來(lái)表達(dá)。比如，不能把“垂線”說(shuō)成“垂直向下的線”，不能把“最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)”說(shuō)成“最簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)”等等。除了具有準(zhǔn)確性之外，還應(yīng)有規(guī)范性的要求。如說(shuō)話吐字要清晰，讀題語(yǔ)句要分明，堅(jiān)持使用普通話等。語(yǔ)言干凈利落，重要的話不冗長(zhǎng)，要抓重點(diǎn)，簡(jiǎn)捷概括，有的放矢；要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，說(shuō)他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z(yǔ)；要準(zhǔn)確無(wú)誤，不繞圈子，用較短的時(shí)間傳遞較多的信息。
二、激勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言，給學(xué)生以勇氣和信心。
教師要樂(lè)于和學(xué)生站在同一思維層面上，彎下腰來(lái)傾聽兒童的心聲，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)兒童思維過(guò)程中的閃光點(diǎn)，用自己的真情喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂教學(xué)中，常常有這樣的現(xiàn)象，老師提出問(wèn)題后，有的學(xué)生踴躍發(fā)言，有的學(xué)生卻默不作聲?；蛞?yàn)樾愿駜?nèi)向，羞與發(fā)言，或因?yàn)榛A(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)老師的問(wèn)題沒有把握。怎樣讓他們大膽、自信地發(fā)表見解呢？一位教師這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：“不要緊，你可以輕輕地將答案告訴老師?！比缓螅蠋熥叩剿磉?，側(cè)耳傾聽他的悄悄話，當(dāng)傾聽到學(xué)生的答案正確時(shí)，教師把答案公布于眾，并給予贊賞，并適時(shí)引導(dǎo)：“××說(shuō)得多好呀！”下次你自己大聲地把答案告訴大家，那樣會(huì)更好的！”對(duì)于答案不足的學(xué)生，教師則把答案稍加修正，并充分肯定學(xué)生思維勞動(dòng)的成果：“××說(shuō)得有道理，其他同學(xué)再補(bǔ)充補(bǔ)充吧！”對(duì)于錯(cuò)誤的答案，教師話鋒一轉(zhuǎn)說(shuō)：“某某同學(xué)已經(jīng)積極動(dòng)腦告訴了我一個(gè)答案，你們是怎么想的呢？”引導(dǎo)全體學(xué)生把問(wèn)題深入討論下去?！澳愕拇鸢阜浅＝咏_答案了，如果你再認(rèn)真想一想，老師相信你會(huì)成功的?！睂捜輰W(xué)生的錯(cuò)誤，善于從學(xué)生失利中尋求成功的一面，呵護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。這樣，縮短了師生之間的距離，充滿了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，有效地使缺乏自信的學(xué)生，逐漸樹立信心，敢于表達(dá)、樂(lè)于交流，學(xué)會(huì)合作。
三、恰當(dāng)使用激勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言。
新課改強(qiáng)調(diào)課堂評(píng)價(jià)主體的多元化，即不僅可以教師評(píng)價(jià)學(xué)生，也可以學(xué)生評(píng)價(jià)教師、學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生、學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己等，使學(xué)生更加清楚自己的努力方向。比如：“你說(shuō)得太好了，老師和你想得完全一樣”、“真了不起，老師真為你們高興”、“你回答得很正確，如果聲音能再大一點(diǎn)就更棒了”、“不要怕，大膽地說(shuō)，把你的想法說(shuō)出來(lái)，讓老師和同學(xué)分享分享”、“說(shuō)得精彩極了！今天我要把最高榮譽(yù)獎(jiǎng)送給你們，因?yàn)槟銈儗W(xué)會(huì)了用自己的眼睛去觀察，用自己的雙手去實(shí)踐，用自己的頭腦去思考，用自己的嘴去表達(dá)。”啟發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)教師：“老師這樣想好嗎？好在哪里？”、“你覺得老師這種方法怎么樣？”學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生：“老師，他這種解法太麻煩了，我有一種解法更簡(jiǎn)便”、“我認(rèn)為她理解得不全面，我來(lái)補(bǔ)充一下”?！袄蠋?，我做得不完整，我可以改一下嗎？”、“我覺得認(rèn)真聽別人發(fā)言，很重要。”這樣做，學(xué)生在課堂上認(rèn)真思考、合作探究，大膽質(zhì)疑、主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師巧導(dǎo)妙引，整個(gè)課堂充滿了平等、和諧的氣氛，進(jìn)而展現(xiàn)自我，形成可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。
四、優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。
人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和心理活動(dòng)是一個(gè)系統(tǒng)的、整體的運(yùn)動(dòng)，思維活動(dòng)始終處于整個(gè)活動(dòng)之中。而語(yǔ)言作為一種符號(hào)系統(tǒng)，本身具有概括性、間接性和社會(huì)性等功能，對(duì)思維的發(fā)展有著很大的關(guān)系，可以說(shuō)思維在很大程度上是借助于語(yǔ)言、詞來(lái)實(shí)現(xiàn)的。兒童思維發(fā)展表明，兒童掌握語(yǔ)言的。而抽象思維更是借助語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生正確表達(dá)正是其大腦思維的梳理和條理化的表現(xiàn)。因此，教師要把教學(xué)過(guò)程中的每一句話都作為推進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。教師要用具有引導(dǎo)性、開放性的有結(jié)構(gòu)的教學(xué)語(yǔ)言從不同側(cè)面給予學(xué)生質(zhì)疑的方向，給學(xué)生以更大的思維空間，激勵(lì)學(xué)生一起參與、共同研究、去讀書、去思考、去感悟，各抒己見、發(fā)表自己獨(dú)特的見解，展示自己的個(gè)性?？聪旅娴慕虒W(xué)語(yǔ)言：對(duì)于梯形，動(dòng)手折折、剪剪、拼拼，你還能發(fā)現(xiàn)什么？引導(dǎo)學(xué)生自由操作，讓學(xué)生在較輕松的狀態(tài)下激活原有的相關(guān)“數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，”你覺得圓錐體積的大小與它的'什么有關(guān)？“如何推導(dǎo)梯形的面積計(jì)算公式？談?wù)勀愕某醪皆O(shè)想?！币龑?dǎo)學(xué)生充分假設(shè)、大膽猜想，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)“再創(chuàng)造”的過(guò)程；“你們的猜想對(duì)嗎？用什么辦法來(lái)驗(yàn)證這些是否正確呢？”“請(qǐng)大家用自己喜歡的方法算一算‘11－9’得多少。有困難的同學(xué)可以擺小棒看一看。”“如果......怎樣？出現(xiàn)什么錯(cuò)誤了？你認(rèn)為哪個(gè)辦法更好？”“用什么辦法來(lái)驗(yàn)證”“用自己喜歡的”，“你認(rèn)為”......這些具有開放性。更體現(xiàn)自主性的教學(xué)語(yǔ)言,從學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知背景、思維方式等方面存在的客觀差異出發(fā),因材施教,為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供寬松、開放的空間,鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方式探索算法,給予學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利,最大限度地滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,體現(xiàn)了“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”這一新理念,從而使教學(xué)過(guò)程成為生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。
五、體態(tài)語(yǔ)言,恰到好處。
美國(guó)心理學(xué)家艾伯特.梅拉別恩根據(jù)實(shí)驗(yàn)指出,人們獲得的信息量,7％來(lái)自文字,38％來(lái)自語(yǔ)言,55％來(lái)自面部表情。可見體態(tài)語(yǔ)言在課堂教學(xué)中的重要地位.為了幫助學(xué)生理解問(wèn)題,加深印象,教師除了充分利用有語(yǔ)言外,還要輔以體態(tài)語(yǔ)言。
體態(tài)語(yǔ)言主要有以下幾種:注視,俗話說(shuō)“眼睛是心靈的窗口”,用目光注視可以溝通學(xué)生的心靈。與學(xué)生建立視線聯(lián)系要平視,不要仰視或俯視。教師的目光多是信賴的,鼓勵(lì)的,贊揚(yáng)的,但也有批評(píng)的,否定的,種種目光都使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì),從而受到教育、啟發(fā)。有經(jīng)驗(yàn)的教師用眼掃視一下,課堂就會(huì)安靜下來(lái),“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”,用目光批評(píng)比語(yǔ)言責(zé)備更有效。表情:教師和藹微笑的表情,有利于學(xué)生在親切愉快的氣氛中學(xué)習(xí)；嚴(yán)肅深思的表情會(huì)啟迪學(xué)生對(duì)問(wèn)題鉆研,探討；微笑、點(diǎn)頭表示肯定,搖頭、皺眉表示否定。教師的表情能把學(xué)生帶到一定的意境當(dāng)中去。動(dòng)作:課堂教學(xué)中若沒有手勢(shì),就像運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)械一樣冷漠死板。在課堂教學(xué)中,手勢(shì)使用得當(dāng)可以增強(qiáng)語(yǔ)言力度,給課堂增添亮色和活力。教室畢竟和舞臺(tái)不同，應(yīng)強(qiáng)調(diào)自然和真實(shí)，無(wú)須刻意追求某種形式。如走近學(xué)生，用手輕拍學(xué)生的肩，撫摸一下學(xué)生的頭或背，以示鼓勵(lì);手掌向上，要求學(xué)生站起來(lái)，手掌向下，要求學(xué)生坐下;舉起學(xué)生的作業(yè)，以示贊賞等等。
教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)多種多樣，好的教學(xué)語(yǔ)言是一種創(chuàng)造性的運(yùn)用藝術(shù)，是教師先進(jìn)的教育思想、豐富的知識(shí)積淀、嫻熟的教育技巧和高超的語(yǔ)言運(yùn)用能力的完美結(jié)合。教師可根據(jù)教學(xué)語(yǔ)言的一般規(guī)律，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)以及自己的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行千錘百煉、棄失揚(yáng)得，反復(fù)融鑄，以形成自己的風(fēng)格。
我們的課堂如何寫英語(yǔ)篇七
在教學(xué)過(guò)程中，教材、教法、教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)的三大中介因素。隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展和教學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)要求，課堂教學(xué)的語(yǔ)言愈來(lái)愈被廣大教師所重視。上好一堂課，教師的語(yǔ)言至關(guān)重要，諺語(yǔ)云:“它不是蜜，卻能粘住一切?！边@里講的就是語(yǔ)言藝術(shù)的魅力.準(zhǔn)確生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，能始終緊扣學(xué)生的心弦，使學(xué)生保持高度的注意力。正如教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。做為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，努力提高語(yǔ)言藝術(shù)。
一、語(yǔ)言要準(zhǔn)確規(guī)范。
數(shù)學(xué)教師對(duì)概念、法則、術(shù)語(yǔ)的敘述要準(zhǔn)確，不必讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)和誤解。為此，教師要做到如下兩條：一是對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語(yǔ)的含義必須有個(gè)透徹的理解。例如:“整除”與“除盡”、“數(shù)位”與“位數(shù)”、“增加了”與“增加到”等，如果混為一談，就違背了同一律；有的教師指導(dǎo)學(xué)生畫圖時(shí)說(shuō)：“這兩條直線畫得不夠平行”、“這個(gè)直角沒畫成90°”等，這就違背了矛盾律；而“所有的偶數(shù)都是合數(shù)”、“所有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)”之類的語(yǔ)言錯(cuò)誤就在于偏概全，缺少準(zhǔn)確性。二是必須用科學(xué)的實(shí)語(yǔ)來(lái)講解，不能用土話、方言來(lái)表達(dá)。比如，不能把“垂線”說(shuō)成“垂直向下的線”，不能把“最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)”說(shuō)成“最簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)”等等。除了具有準(zhǔn)確性之外，還應(yīng)有規(guī)范性的要求。如說(shuō)話吐字要清晰，讀題語(yǔ)句要分明，堅(jiān)持使用普通話等。語(yǔ)言干凈利落，重要的話不冗長(zhǎng)，要抓重點(diǎn)，簡(jiǎn)捷概括，有的放矢；要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，說(shuō)他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z(yǔ)；要準(zhǔn)確無(wú)誤，不繞圈子，用較短的時(shí)間傳遞較多的信息。
二、激勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言，給學(xué)生以勇氣和信心。
教師要樂(lè)于和學(xué)生站在同一思維層面上，彎下腰來(lái)傾聽兒童的心聲，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)兒童思維過(guò)程中的閃光點(diǎn)，用自己的'真情喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂教學(xué)中，常常有這樣的現(xiàn)象，老師提出問(wèn)題后，有的學(xué)生踴躍發(fā)言，有的學(xué)生卻默不作聲?；蛞?yàn)樾愿駜?nèi)向，羞與發(fā)言，或因?yàn)榛A(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)老師的問(wèn)題沒有把握。怎樣讓他們大膽、自信地發(fā)表見解呢？一位教師這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：“不要緊，你可以輕輕地將答案告訴老師。”然后，老師走到他身邊，側(cè)耳傾聽他的悄悄話，當(dāng)傾聽到學(xué)生的答案正確時(shí)，教師把答案公布于眾，并給予贊賞，并適時(shí)引導(dǎo)：“××說(shuō)得多好呀！”下次你自己大聲地把答案告訴大家，那樣會(huì)更好的！”對(duì)于答案不足的學(xué)生，教師則把答案稍加修正，并充分肯定學(xué)生思維勞動(dòng)的成果：“××說(shuō)得有道理，其他同學(xué)再補(bǔ)充補(bǔ)充吧！”對(duì)于錯(cuò)誤的答案，教師話鋒一轉(zhuǎn)說(shuō)：“某某同學(xué)已經(jīng)積極動(dòng)腦告訴了我一個(gè)答案，你們是怎么想的呢？”引導(dǎo)全體學(xué)生把問(wèn)題深入討論下去?！澳愕拇鸢阜浅＝咏_答案了，如果你再認(rèn)真想一想，老師相信你會(huì)成功的?！睂捜輰W(xué)生的錯(cuò)誤，善于從學(xué)生失利中尋求成功的一面，呵護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。這樣，縮短了師生之間的距離，充滿了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，有效地使缺乏自信的學(xué)生，逐漸樹立信心，敢于表達(dá)、樂(lè)于交流，學(xué)會(huì)合作。
三、恰當(dāng)使用激勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言。
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我們的課堂如何寫英語(yǔ)篇八
一是使學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)知識(shí)，更有效地獲得新知識(shí)；
二是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，盡可能地提高課堂教學(xué)效益；
三是集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的
學(xué)習(xí)
興趣，增進(jìn)師生交流 活躍課堂氣氛；四是及時(shí)獲得信息反饋，針對(duì)每個(gè)學(xué)生和自己教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)癥下藥，因材施教，提高教學(xué)效益。
此類提問(wèn)的目的是為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況、熟悉程度，學(xué)生只需要回答“yes”或“no”，做出“true”或“false”的判斷。
這類問(wèn)題主要是幫助學(xué)生化解句子或段落的難度，使他們更全面、更透徹地理解所學(xué)內(nèi)容。
學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難免走路，這類問(wèn)題是讓學(xué)生盡快獲取新知識(shí)的正確途徑。
教師在課堂上應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，讓學(xué)生情不自禁地發(fā)表自己的想法，產(chǎn)生一種成就感和自豪感，從而獲得好的教學(xué)效果。
教師在
英語(yǔ)
課堂中的提問(wèn)方式單一，更多的是直接提問(wèn)，答案無(wú)非是“yes”或“no”，一問(wèn)一答，追問(wèn)、深問(wèn)較少。
教師在教學(xué)中雖然提問(wèn)多，但不重視質(zhì)量，效果不好。如提出問(wèn)題后，往往不等學(xué)生思考或?qū)W生正回答時(shí)，就打斷他們，直接或間接給出答案，勉強(qiáng)讓學(xué)生接受自己的答案。這個(gè)過(guò)程中，明知故問(wèn)多，師與生、生與生之間真實(shí)的交流少，表層問(wèn)題多，深層問(wèn)題少。
一方面，教師提出問(wèn)題數(shù)量不夠，回答問(wèn)題人數(shù)不多；另一方面，教師為節(jié)省時(shí)間，時(shí)常讓中間、中上的學(xué)生回答問(wèn)題，忽略了后進(jìn)生，導(dǎo)致后進(jìn)生處于邊緣狀態(tài)，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。
1.問(wèn)答應(yīng)以思考為前提。對(duì)教師而言，提問(wèn)時(shí)應(yīng)思考問(wèn)題提出的時(shí)機(jī)及甄別問(wèn)題的難度；對(duì)學(xué)生而言，應(yīng)給予他們一定的思考空間和時(shí)間。當(dāng)然，教師也要兼顧全體，面向全體學(xué)生，容易的問(wèn)題讓后進(jìn)生回答，激發(fā)他們的興趣，有難度的問(wèn)題則留給中間或中上學(xué)生，提升他們的能力。
2.問(wèn)題應(yīng)難易適中。教師提問(wèn)時(shí)必須簡(jiǎn)單明了，語(yǔ)速適中，不能讓學(xué)生聽問(wèn)題時(shí)有障礙，同時(shí)應(yīng)依據(jù)學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)及知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，既不能太難，也不能太易，應(yīng)是大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)主觀努力后能回答的，力戒那些“對(duì)不對(duì)”“是不是”之類過(guò)于簡(jiǎn)單的提問(wèn)。否則，學(xué)生便不能積極思考，更不能積極搶答。另外，問(wèn)題應(yīng)有層次性，既要讓學(xué)生聽明白，又要使學(xué)生經(jīng)過(guò)一定努力后能有成就感。
3.問(wèn)題要避免信息差。教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)一定要盡可能地考慮信息差的設(shè)置。信息差會(huì)導(dǎo)致問(wèn)題含糊，學(xué)生不明所問(wèn)，更不知所答。所以，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要力求精當(dāng)，“精”指的是精煉扼要、言簡(jiǎn)意賅，“當(dāng)”指的是得當(dāng)。同時(shí)，要避免課堂提問(wèn)的隨意性，所提問(wèn)題要緊扣教材，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，并有一定的思考價(jià)值。問(wèn)題除了要求語(yǔ)言上能讓學(xué)生理解外，還必須涉及一些
生活
常識(shí)和文化背景知識(shí)，以拓展學(xué)生的知識(shí)面。這是學(xué)生所感興趣的，能激發(fā)他們的搶答欲望。
4.提問(wèn)要有藝術(shù)性。我們?cè)谡n堂上傳授的不只是知識(shí)，還有感情。教師的提問(wèn)是一門藝術(shù)，提問(wèn)的語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和表情更是深深地吸引著學(xué)生，激發(fā)著學(xué)生的求知欲。所以，教師的提問(wèn)要自然得體，收發(fā)自如，并輔以身體語(yǔ)言。有時(shí)要問(wèn)得細(xì)致入微，使學(xué)生浮想聯(lián)翩；有時(shí)要暴風(fēng)驟
雨
，連珠炮似地發(fā)問(wèn)，以確保學(xué)生的思路不會(huì)中斷。
5.提問(wèn)講求適時(shí)性。不同目的`的提問(wèn)在時(shí)序上安排有所不同?！皔es”或“no”“true”或“false”回答多為檢測(cè)性問(wèn)題，應(yīng)安排在復(fù)習(xí)時(shí)；提示性問(wèn)題應(yīng)安排在新內(nèi)容之前；理解性問(wèn)題應(yīng)多安排在講解文章或語(yǔ)言點(diǎn)時(shí)；激發(fā)性問(wèn)題是有感而發(fā)的，應(yīng)隨機(jī)發(fā)揮?？偠灾?，教師要善于把握時(shí)機(jī)，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，問(wèn)在該問(wèn)處，問(wèn)在當(dāng)問(wèn)處。
6.問(wèn)題趣味性和真實(shí)性并舉。為有效地引起學(xué)生的注意，提問(wèn)應(yīng)盡量有趣些，但決不可忽視問(wèn)題的真時(shí)性。教師的提問(wèn)必須要讓學(xué)生在有話可說(shuō)的情況下有一種不說(shuō)不快的感覺，那些虛無(wú)縹緲、不著邊際的問(wèn)題，只會(huì)使學(xué)生不知所云，無(wú)法開口。
教師在教學(xué)中要變問(wèn)為答，充分挖掘?qū)W生的潛能，讓他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，依據(jù)材料從不同的方面去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，討論、解決問(wèn)題。這樣，既能使學(xué)生全面、深刻地理解材料，又可以培養(yǎng)學(xué)生的多種思維能力。
總之，課堂問(wèn)與答是一種教學(xué)藝術(shù)，其目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。而如何恰當(dāng)、適時(shí)地提問(wèn)，還有待于我們每一位教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，從而更有效地提高課堂教學(xué)效益。
我們的課堂如何寫英語(yǔ)篇九
九年義務(wù)教育小學(xué)自然教學(xué)大綱明確規(guī)定：“自然是義務(wù)教育小學(xué)階段的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的任務(wù)，它對(duì)于全面貫徹國(guó)家教育方針，使學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)人才，有著十分重要的意義”。然而，真正完成此項(xiàng)教育任務(wù)，全面落實(shí)大綱規(guī)定的各項(xiàng)要求，主陣地是自然教學(xué)課堂。尤其作為起始年級(jí)，課堂教學(xué)質(zhì)量高低，不僅直接影響著上述任務(wù)的完成，而且關(guān)系著小學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的入門。因此，優(yōu)化低年級(jí)自然課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率是重中之重。
九年義務(wù)教育自然教學(xué)大綱，改變了傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。即把自然課性質(zhì)由“知識(shí)性”學(xué)科，改變?yōu)椤敖逃浴睂W(xué)科。自然課的任務(wù)也由原來(lái)的“教給學(xué)生一些淺近的自然科學(xué)知識(shí)”，改變?yōu)椤安粌H要指導(dǎo)學(xué)生獲得一些淺顯的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)志趣及學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的能力”。新編低年級(jí)自然教材，注意從各個(gè)方面體現(xiàn)大綱改革精神：如教科書的能力結(jié)構(gòu)及德育結(jié)構(gòu)是以知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的，通過(guò)精心選擇三者的結(jié)合點(diǎn)，把知識(shí)教學(xué)、能力培養(yǎng)、思想教育緊密有機(jī)地結(jié)合為一體。
2.教材符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律。
新教材較好地滲透了人類科學(xué)認(rèn)識(shí)程序的教育。教材幾乎都是按照“看一看”、“想一想”、“做一做”等程序進(jìn)行的，意在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)認(rèn)識(shí)的基本程序。也充分體現(xiàn)了由易到難，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，由個(gè)別到一般的認(rèn)知規(guī)律。低年級(jí)1-4冊(cè)共59課，內(nèi)容涉及理化、生物、天文，地學(xué)及人體衛(wèi)生保健等多方面淺顯的科學(xué)知識(shí)，都著力體現(xiàn)了科學(xué)啟蒙性。教材中的自然物體和自然現(xiàn)象具體，直觀，看得見，摸得著，且淺顯易懂，都是小學(xué)生頗感興趣的。如蟋蟀、小金魚、樹葉、風(fēng)車、不倒翁等。低年級(jí)的《砂和粘土》、《你怎么知道》、《土電話》等課也都是以兒童喜歡且容易找到的自然物體為教材，通過(guò)讓他們自己動(dòng)手，來(lái)發(fā)展智力，培養(yǎng)興趣的。而《銅鐵鋁》、《小水輪》等課介紹的自然現(xiàn)象既熟悉又陌生，促使學(xué)生很想去探索研究。教材的編排，就是通過(guò)讓學(xué)生看、想、做，使其好奇心得到滿足，既可學(xué)到一些淺顯的自然科學(xué)知識(shí)，又能初步提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.形式多樣，圖文并茂，便于“教”和“學(xué)”
新教材為了更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣，針對(duì)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，課本采用了彩色版?？紤]他們識(shí)字少，課文都加注了拼音。根據(jù)低年級(jí)兒童好動(dòng)，好做游戲的特點(diǎn)，教材選取了貼葉畫，做風(fēng)車和采集種子等需要人人動(dòng)手的內(nèi)容，也選取了如磁鐵游戲，踩影子，認(rèn)東西等采用游戲方式學(xué)習(xí)的內(nèi)容。新教材十分重視發(fā)揮彩圖的作用。各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，觀察對(duì)象及所涉及的科學(xué)知識(shí)，都能用清新的畫面來(lái)展示。圖是文的依據(jù)，文是圖的體現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)讀圖，做什么，怎么做會(huì)一目了然。圖文并茂的新教材能夠強(qiáng)化低年級(jí)兒童的直觀感受，使他們學(xué)有樣子，動(dòng)有依據(jù)，減輕了師生的負(fù)擔(dān)，有利于提高課堂教學(xué)效率，點(diǎn)明了一條組織教學(xué)的新路。
4.教材涉及到的教具、學(xué)具簡(jiǎn)易，隨手可得。
親自動(dòng)手，實(shí)際操作是一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是手腦并用的過(guò)程。低年級(jí)自然教材幾乎每一課都要使用教具和學(xué)具。為減輕教師的負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生的親切感，課本中需要的教具，學(xué)具一般比較簡(jiǎn)單，很多都是學(xué)生身邊的物體。隨手可得的材料，很容易滿足教學(xué)的需要。如鉛筆、尺子、文具盒等學(xué)習(xí)用品，火柴棍、藥瓶、舊牙膏皮等生活用品。
二、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是優(yōu)化低年級(jí)自然課堂教學(xué)的關(guān)鍵。
教學(xué)結(jié)構(gòu)是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來(lái)的，較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)可以理解為一節(jié)課的組成部分（即環(huán)節(jié)或步驟），以及各部分的進(jìn)行順序與時(shí)間分配。它包括導(dǎo)課、新授、鞏固練習(xí)和課堂總結(jié)等。
一節(jié)課的效果如何，質(zhì)量高低往往取決于課堂結(jié)構(gòu)是否合理。因此，精心設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是優(yōu)化低年級(jí)自然課堂教學(xué)的關(guān)鍵。
設(shè)計(jì)低年級(jí)自然課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，要從整體目標(biāo)出發(fā)，突出學(xué)科特點(diǎn)，不僅使此結(jié)構(gòu)符合教學(xué)目的要求和教學(xué)內(nèi)容的需要，而且要符合教材的課文結(jié)構(gòu)，并且使它不違背小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，因此，這一結(jié)構(gòu)應(yīng)力求突出以下兩點(diǎn)：
一是結(jié)構(gòu)要符合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積累科學(xué)探究活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積極性。
二是結(jié)構(gòu)要與學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程相協(xié)調(diào)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，有利于完成知識(shí)教學(xué)、能力培養(yǎng)和思想教育的任務(wù)。
據(jù)此，低年級(jí)自然課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)一般可按如下模式設(shè)計(jì)：
附圖{圖}。
第二部分是新授階段。通過(guò)一系列的“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)，使學(xué)生自行探究獲取問(wèn)題的'結(jié)論。第三部分是鞏固應(yīng)用階段。通過(guò)反復(fù)有效的訓(xùn)練，使學(xué)生的知識(shí)與能力逐步得到鞏固、強(qiáng)化和提高。
三、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，是優(yōu)化低年級(jí)自然課堂教學(xué)的保證。
教學(xué)方法受教學(xué)思想所制約，以往把自然課的性質(zhì)定為“知識(shí)性”學(xué)科，其主要任務(wù)是教給學(xué)生一些淺近的自然知識(shí)，教材也是以敘述現(xiàn)成知識(shí)為職能的。教師采用的教法必然是保證學(xué)生獲得這些現(xiàn)成知識(shí)并驅(qū)使他們被動(dòng)地記憶現(xiàn)成知識(shí)的。而新大綱明確規(guī)定：自然教學(xué)的任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。低年級(jí)自然的基本要求是：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)周圍自然界常見事物的顯著特征。自然課不再是單純傳知識(shí)，而是要求教師激發(fā)學(xué)生的興趣，為他們創(chuàng)設(shè)探究的情境，完成多方面的任務(wù)。只有教法靈活，得當(dāng)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的。因此，恰當(dāng)?shù)慕谭?，是?yōu)化自然課堂教學(xué)的保證。
在低年級(jí)自然教學(xué)中常用的教法是看和做。
看：即觀察。觀察是兒童認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，也是學(xué)生獲取知識(shí)的前提。教師要為學(xué)生提供充足的生動(dòng)具體的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)需要觀察的材料進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察。針對(duì)不同的教材內(nèi)容，應(yīng)采取不同的觀察形式。一般分為課內(nèi)、課外和獨(dú)立觀察（觀察目的單一）三種。前兩種是在教師指導(dǎo)下有目的的觀察，后者是學(xué)生根據(jù)研究對(duì)象而進(jìn)行的獨(dú)立觀察。前者是教給學(xué)生觀察方法，為后者打基礎(chǔ)，后者是前者的必然發(fā)展。
做：即實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是在人為控制條件下，借助儀器（材料）認(rèn)識(shí)自然事物的教學(xué)方法。有的實(shí)驗(yàn)可以克服時(shí)間、空間等自然條件的限制，在課堂上再現(xiàn)某種自然現(xiàn)象。有的實(shí)驗(yàn)可以通過(guò)控制條件，進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)某些自然事物的性質(zhì)、變化過(guò)程、變化原因與規(guī)律，通過(guò)學(xué)生摸一摸，做一做，從中獲得生動(dòng)形象的感性認(rèn)識(shí)。
我們的課堂如何寫英語(yǔ)篇十
九年義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）小學(xué)自然教學(xué)大綱明確規(guī)定：“自然是義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）小學(xué)階段的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的任務(wù)，它對(duì)于全面貫徹國(guó)家教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）方針，使學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)人才，有著十分重要的意義”。然而，真正完成此項(xiàng)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）任務(wù)，全面落實(shí)大綱規(guī)定的各項(xiàng)要求，主陣地是自然教學(xué)課堂。尤其作為起始年級(jí)，課堂教學(xué)質(zhì)量高低，不僅直接影響著上述任務(wù)的完成，而且關(guān)系著小學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的入門。因此，優(yōu)化低年級(jí)自然課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率是重中之重。
1.注意貫徹了九年義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）小學(xué)自然教學(xué)大綱精神。
九年義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）自然教學(xué)大綱，改變了傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。即把自然課性質(zhì)由“知識(shí)性”學(xué)科，改變?yōu)椤敖逃ǎ暇W(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）性”學(xué)科。自然課的任務(wù)也由原來(lái)的“教給學(xué)生一些淺近的'自然科學(xué)知識(shí)”，改變?yōu)椤安粌H要指導(dǎo)學(xué)生獲得一些淺顯的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)志趣及學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的能力”。新編低年級(jí)自然教材，注意從各個(gè)方面體現(xiàn)大綱改革精神：如教科書的能力結(jié)構(gòu)及德育結(jié)構(gòu)是以知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的，通過(guò)精心選擇三者的結(jié)合點(diǎn)，把知識(shí)教學(xué)、能力培養(yǎng)、思想教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）緊密有機(jī)地結(jié)合為一體。
2.教材符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律。
新教材較好地滲透了人類科學(xué)認(rèn)識(shí)程序的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）。教材幾乎都是按照“看一看”、“想一想”、“做一做”等程序進(jìn)行的，意在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)認(rèn)識(shí)的基本程序。也充分體現(xiàn)了由易到難，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，由個(gè)別到一般的認(rèn)知規(guī)律。低年級(jí)1-4冊(cè)共59課，內(nèi)容涉及理化、生物、天文，地學(xué)及人體衛(wèi)生保健等多方面淺顯的科學(xué)知識(shí)，都著力體現(xiàn)了科學(xué)啟蒙性。教材中的自然物體和自然現(xiàn)象具體，直觀，看得見，摸得著，且淺顯易懂，都是小學(xué)生頗感興趣的。如蟋蟀、小金魚、樹葉、風(fēng)車、不倒翁等。低年級(jí)的《砂和粘土》、《你怎么知道》、《土電話》等課也都是以兒童喜歡且容易找到的自然物體為教材，通過(guò)讓他們自己動(dòng)手，來(lái)發(fā)展智力，培養(yǎng)興趣的。而《銅鐵鋁》、《小水輪》等課介紹的自然現(xiàn)象既熟悉又陌生，促使學(xué)生很想去探索研究。教材的編排，就是通過(guò)讓學(xué)生看、想、做，使其好奇心得到滿足，既可學(xué)到一些淺顯的自然科學(xué)知識(shí)，又能初步提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.形式多樣，圖文并茂，便于“教”和“學(xué)”
[1][2][3]。
我們的課堂如何寫英語(yǔ)篇十一
1、充分的課前準(zhǔn)備
我們知道，沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無(wú)章的，必然也是低效的。要?jiǎng)?chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。我們不能因?yàn)樽约侯A(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確，對(duì)于課堂即時(shí)生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時(shí)間。新《標(biāo)準(zhǔn)》)針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。
2、活躍的課堂狀態(tài)
只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，我認(rèn)為，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。教師要善于根據(jù)具體教育情景，靈活運(yùn)用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。課堂教學(xué)的效果，最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過(guò)程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。
3、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)
我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題-再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這就要求我們老師的教學(xué)方法要有根本的改變。我們要讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進(jìn)行看書、自學(xué)。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行下一步的“教”。在這個(gè)“教”的過(guò)程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且自己去尋找解決問(wèn)題的方法。在此過(guò)程中教者要針對(duì)學(xué)生暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。
4、適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制
課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)補(bǔ)差工作不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。有事實(shí)表明，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績(jī)并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績(jī)好。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作尤其值得我們重視。補(bǔ)差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過(guò)程中的心不在焉、注意不集中;練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢，作業(yè)完成不及時(shí)，家庭作業(yè)拖拉等。針對(duì)以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強(qiáng)“快速提問(wèn)”，增加提問(wèn)的密度，把一些略簡(jiǎn)單的問(wèn)題請(qǐng)差生回答，讓他們形成一定的自信心;二是給他們板演的機(jī)會(huì)，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣;三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，不給他們抄襲的機(jī)會(huì);四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機(jī)會(huì)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評(píng)，并嚴(yán)格處理。
二、如何提高英語(yǔ)課堂效率打造高效課堂
1、撐握先進(jìn)的教學(xué)理論
英語(yǔ)教學(xué)有一定的規(guī)律可循，外語(yǔ)教學(xué)法等理論便是這些規(guī)律的和體現(xiàn)，英語(yǔ)教師只有學(xué)好并掌握這些理論，才能形成鮮明的指導(dǎo)思想和實(shí)現(xiàn)正確決策。有些教師教書多年，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但工作中卻既難以創(chuàng)新，教學(xué)水平又上不了更高的層次，關(guān)鍵就在于缺乏以先進(jìn)的深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是教師從事教學(xué)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的基本依據(jù)。只有吃透大綱精神，明確教學(xué)目的和要求，并在備課、上課過(guò)程中自覺地貫徹，才有可能取得好的教學(xué)效果。不研究大綱，只研究教材、教法，便很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的這個(gè)主體
落實(shí)素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率，關(guān)鍵是在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮全體學(xué)生的主體作用，確保學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。教師要把自己作為學(xué)生的朋友、伙伴、和領(lǐng)路人,創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的良好氛圍。學(xué)生是教育的主體，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生身心發(fā)展的客觀需要。在教學(xué)過(guò)程中，只有喚起學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主力量，才能促使全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師要把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)啟發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑、解惑，激發(fā)全體學(xué)生的參與意識(shí)，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。教師在培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)方面應(yīng)作到：凡學(xué)生能自己探索出來(lái)的決不包辦代替，凡學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的決不暗示，在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，由學(xué)生自己跳起來(lái)“摘果子”，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用，使他們的智力、能力在自主參與的過(guò)程中得到發(fā)展和提高。
3、拓寬知識(shí)面，提高教學(xué)藝術(shù)水平
教師的知識(shí)面越寬，駕馭教材教法的能力就越強(qiáng)。蘇霍姆林斯基曾講過(guò)一個(gè)發(fā)人深省的故事：一位歷史教師上了一堂極為成功的公開課，他的每一句話都有著極大的感染力。當(dāng)聽課的鄰校教師問(wèn)他備這節(jié)課花了多長(zhǎng)時(shí)間時(shí)，他答復(fù)說(shuō)：“這節(jié)課我備了一輩子。而且總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備的。不過(guò)，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘?！边@個(gè)故事說(shuō)明了只有厚積才能薄發(fā)的道理。教師只有努力拓寬知識(shí)面，認(rèn)真琢磨教學(xué)藝術(shù)，才能提高課堂教學(xué)效率。
怎樣才能更好的提高課堂效率
1、教師充分備課并布置學(xué)生預(yù)習(xí)。備課包括備教材、備學(xué)生、備板書、備教具等。教師在備課時(shí)，要確定一節(jié)課的教學(xué)目的與要求，找出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及英語(yǔ)知識(shí)和能力的狀況，并據(jù)此確定教學(xué)方法。備課越充分、教案設(shè)計(jì)得越詳細(xì)、越科學(xué)合理，課堂教學(xué)效率就會(huì)越高。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)并找出疑難問(wèn)題。這樣，學(xué)生就會(huì)帶著強(qiáng)烈的求知欲聽課。教師的充分備課和學(xué)生的充分預(yù)習(xí)相結(jié)合，課堂上就會(huì)減少“損耗”，從而能夠大大提高課堂教學(xué)效率。
2、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化組合。要提高課堂教學(xué)效率，就必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化組合，同時(shí)優(yōu)化教學(xué)方法與教學(xué)手段。教師必須在教材的取舍組合上下功夫，對(duì)所講內(nèi)容的詳略、先后順序、講練結(jié)合等必須做出精當(dāng)?shù)陌才?。教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況來(lái)確定，諸如聽錄音、看錄像、做游戲、搞表演等，采用哪些方式方法，應(yīng)予以精心安排?？傊?，只有把優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)方法恰到好處地結(jié)合起來(lái)，才能大大提高教學(xué)效率。體作用。學(xué)生是教與學(xué)這對(duì)矛盾的主體，只有把他們的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)效率才能大幅度提高。為此，一要教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)英語(yǔ)的重要性;二要運(yùn)用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等手段，幫助學(xué)生克服自卑感，樹立自信心;三是傳授學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，提高對(duì)知識(shí)的吸收率;四是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂上若能運(yùn)用有趣的實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫或幽默的語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作、表情，必能使學(xué)生興趣盎然。只有這樣，才能把學(xué)生的主體地位落到實(shí)處，從而保證教學(xué)效率的提高。
3、把握好教學(xué)節(jié)奏，處理好量、質(zhì)、度三者的關(guān)系。為了提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)內(nèi)容必須有一定的廣度、深度和密度，這就要求教師把握好節(jié)奏。慢條斯理的講解不可取，但節(jié)奏過(guò)快也不行，那種連珠炮式的講解，使學(xué)生無(wú)暇思考，也來(lái)不及消化。因此，確定教學(xué)密度應(yīng)以學(xué)生的接受能力為前提。鑒于英語(yǔ)課的特點(diǎn)，教師在精講必要的語(yǔ)言知識(shí)后，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，所花時(shí)間應(yīng)不少于三分之二課時(shí)，參加練習(xí)的學(xué)生最好達(dá)到100%，最少不得低于80%。這種面廣、量大、質(zhì)高的練習(xí)無(wú)疑能提高課堂教學(xué)效率。
4、及時(shí)捕捉教學(xué)中的反饋信息，因材施教。教學(xué)要面向全體學(xué)生，按照大部分學(xué)生的實(shí)際水平授課，但每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上又各有差異，因此，要通過(guò)研究反饋信息，及時(shí)掌握情況，采取不同的矯正、補(bǔ)救措施，以保證課堂教學(xué)效率的整體提高。
四、如何構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂
1、教師的充分準(zhǔn)備
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，備課是教學(xué)工作中一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)，以備教材為基礎(chǔ)，提升到備學(xué)生、備教法等環(huán)節(jié)。首先，教師在課前必須認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，弄清本節(jié)課內(nèi)容的深度、廣度及重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而合理地安排師生互動(dòng)。其次，在設(shè)計(jì)一堂課時(shí)，教師一定要考慮到學(xué)生的層次差別，做到因材施教。比如對(duì)于不同層次的學(xué)生，所布置的預(yù)習(xí)作業(yè)要體現(xiàn)層次化。其實(shí)，如果只考慮學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，那高效是很容易達(dá)到的。所以，教學(xué)目標(biāo)的重心要放在一部分基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生身上，只有這些學(xué)生跟上了大部隊(duì)的步伐，產(chǎn)生了更強(qiáng)的求知欲，才更容易達(dá)到高效。
2、教師的主導(dǎo)作用
(1)精彩的導(dǎo)入。“良好的開端是成功的一半”。一個(gè)精彩的課堂導(dǎo)入不僅能吸引學(xué)生跟隨老師進(jìn)入知識(shí)的殿堂，激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且能為師生營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，甚至還可以使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚而持久的興趣，達(dá)到事半功倍的效果。
(2)活躍的課堂。一個(gè)活躍的課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們主動(dòng)地跟隨老師遨游知識(shí)的海洋。因此教師應(yīng)盡可能利用靈活多變的教學(xué)方法營(yíng)造活躍的課堂氛圍，從而達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。
(3)精講精練。正如文章開始的案例中，老師講了一堂課，寫了幾黑板;學(xué)生聽了一堂課，記了一大堆，而結(jié)果卻是“高投入，低產(chǎn)出”。久而久之學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性，變成了聽課的機(jī)器，在學(xué)習(xí)上處于極大的被動(dòng)中。所以要追求高效的課堂，教師必須做到精講精練。精講不是少講不講，精講貴在于精。
3、養(yǎng)成課后反思鞏固習(xí)慣。
(1)教師的反思習(xí)慣。課后反思是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。每節(jié)課后記錄下教學(xué)中的成功之處，比如巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、精彩的導(dǎo)入、教學(xué)難點(diǎn)的突破等;還要記錄下本節(jié)課失誤之處，比如教學(xué)時(shí)間的安排誤差、課堂練習(xí)選擇的難易不當(dāng)?shù)?教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的瞬間靈感，這就需要教師課后及時(shí)通過(guò)反思去捕捉，供以后教學(xué)時(shí)使用。
(2)學(xué)生的鞏固習(xí)慣??俗話說(shuō)：“好習(xí)慣讓人受益終生?！睂W(xué)生如果能夠養(yǎng)成課后及時(shí)鞏固的習(xí)慣，那肯定能讓學(xué)習(xí)成績(jī)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。課后鞏固的第一步是復(fù)習(xí)課上老師所講的內(nèi)容并整理筆記，這是消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié);第二步是解決預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，并萌生出更深層次思考的欲望;第三步是適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)，這是檢查所學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力的必要環(huán)節(jié)。
我們的課堂如何寫英語(yǔ)篇十二
高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次新的挑戰(zhàn)，怎樣上好每堂復(fù)習(xí)課?怎樣讓學(xué)生每堂課都有收獲?怎樣打造高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)的高效課堂?今天，小編就如何打造高三英語(yǔ)高效課堂為大家總結(jié)了以下方面。
1、充分的課前準(zhǔn)備。
我們知道，沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無(wú)章的，必然也是低效的。要?jiǎng)?chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。我們不能因?yàn)樽约侯A(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確，對(duì)于課堂即時(shí)生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時(shí)間。新《標(biāo)準(zhǔn)》)針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。
2、活躍的課堂狀態(tài)。
只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，我認(rèn)為，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。教師要善于根據(jù)具體教育情景，靈活運(yùn)用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。課堂教學(xué)的效果，最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過(guò)程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。
3、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。
我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題-再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這就要求我們老師的教學(xué)方法要有根本的改變。我們要讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進(jìn)行看書、自學(xué)。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行下一步的“教”。在這個(gè)“教”的過(guò)程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且自己去尋找解決問(wèn)題的方法。在此過(guò)程中教者要針對(duì)學(xué)生暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。
4、適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制。
課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)補(bǔ)差工作不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。有事實(shí)表明，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績(jī)并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績(jī)好。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作尤其值得我們重視。補(bǔ)差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過(guò)程中的心不在焉、注意不集中;練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢，作業(yè)完成不及時(shí)，家庭作業(yè)拖拉等。針對(duì)以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強(qiáng)“快速提問(wèn)”，增加提問(wèn)的密度，把一些略簡(jiǎn)單的問(wèn)題請(qǐng)差生回答，讓他們形成一定的自信心;二是給他們板演的機(jī)會(huì)，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣;三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，不給他們抄襲的機(jī)會(huì);四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機(jī)會(huì)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評(píng)，并嚴(yán)格處理。
1、撐握先進(jìn)的教學(xué)理論。
英語(yǔ)教學(xué)有一定的規(guī)律可循，外語(yǔ)教學(xué)法等理論便是這些規(guī)律的總結(jié)和體現(xiàn)，英語(yǔ)教師只有學(xué)好并掌握這些理論，才能形成鮮明的指導(dǎo)思想和實(shí)現(xiàn)正確決策。有些教師教書多年，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但工作中卻既難以創(chuàng)新，教學(xué)水平又上不了更高的層次，關(guān)鍵就在于缺乏以先進(jìn)的深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是教師從事教學(xué)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的基本依據(jù)。只有吃透大綱精神，明確教學(xué)目的和要求，并在備課、上課過(guò)程中自覺地貫徹，才有可能取得好的教學(xué)效果。不研究大綱，只研究教材、教法，便很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的這個(gè)主體。
落實(shí)素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率，關(guān)鍵是在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮全體學(xué)生的主體作用，確保學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。教師要把自己作為學(xué)生的朋友、伙伴、和領(lǐng)路人,創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的良好氛圍。學(xué)生是教育的主體，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生身心發(fā)展的客觀需要。在教學(xué)過(guò)程中，只有喚起學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主力量，才能促使全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師要把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)啟發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑、解惑，激發(fā)全體學(xué)生的參與意識(shí)，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。教師在培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)方面應(yīng)作到：凡學(xué)生能自己探索出來(lái)的決不包辦代替，凡學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的決不暗示，在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，由學(xué)生自己跳起來(lái)“摘果子”，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用，使他們的智力、能力在自主參與的過(guò)程中得到發(fā)展和提高。
3、拓寬知識(shí)面，提高教學(xué)藝術(shù)水平。
教師的知識(shí)面越寬，駕馭教材教法的能力就越強(qiáng)。蘇霍姆林斯基曾講過(guò)一個(gè)發(fā)人深省的故事：一位歷史教師上了一堂極為成功的公開課，他的每一句話都有著極大的感染力。當(dāng)聽課的鄰校教師問(wèn)他備這節(jié)課花了多長(zhǎng)時(shí)間時(shí)，他答復(fù)說(shuō)：“這節(jié)課我備了一輩子。而且總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備的。不過(guò)，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘?！边@個(gè)故事說(shuō)明了只有厚積才能薄發(fā)的道理。教師只有努力拓寬知識(shí)面，認(rèn)真琢磨教學(xué)藝術(shù)，才能提高課堂教學(xué)效率。
3、把握好教學(xué)節(jié)奏，處理好量、質(zhì)、度三者的關(guān)系。為了提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)內(nèi)容必須有一定的廣度、深度和密度，這就要求教師把握好節(jié)奏。慢條斯理的講解不可取，但節(jié)奏過(guò)快也不行，那種連珠炮式的講解，使學(xué)生無(wú)暇思考，也來(lái)不及消化。因此，確定教學(xué)密度應(yīng)以學(xué)生的接受能力為前提。鑒于英語(yǔ)課的特點(diǎn)，教師在精講必要的語(yǔ)言知識(shí)后，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，所花時(shí)間應(yīng)不少于三分之二課時(shí)，參加練習(xí)的學(xué)生最好達(dá)到100%，最少不得低于80%。這種面廣、量大、質(zhì)高的練習(xí)無(wú)疑能提高課堂教學(xué)效率。
4、及時(shí)捕捉教學(xué)中的反饋信息，因材施教。教學(xué)要面向全體學(xué)生，按照大部分學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)授課，但每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上又各有差異，因此，要通過(guò)研究反饋信息，及時(shí)掌握情況，采取不同的矯正、補(bǔ)救措施，以保證課堂教學(xué)效率的整體提高。
1、教師的充分準(zhǔn)備。
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，備課是教學(xué)工作中一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)，以備教材為基礎(chǔ)，提升到備學(xué)生、備教法等環(huán)節(jié)。首先，教師在課前必須認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，弄清本節(jié)課內(nèi)容的深度、廣度及重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而合理地安排師生互動(dòng)。其次，在設(shè)計(jì)一堂課時(shí)，教師一定要考慮到學(xué)生的層次差別，做到因材施教。比如對(duì)于不同層次的學(xué)生，所布置的預(yù)習(xí)作業(yè)要體現(xiàn)層次化。其實(shí)，如果只考慮學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，那高效是很容易達(dá)到的。所以，教學(xué)目標(biāo)的重心要放在一部分基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生身上，只有這些學(xué)生跟上了大部隊(duì)的步伐，產(chǎn)生了更強(qiáng)的求知欲，才更容易達(dá)到高效。
2、教師的主導(dǎo)作用。
(1)精彩的導(dǎo)入?！傲己玫拈_端是成功的一半”。一個(gè)精彩的課堂導(dǎo)入不僅能吸引學(xué)生跟隨老師進(jìn)入知識(shí)的殿堂，激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且能為師生營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，甚至還可以使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚而持久的興趣，達(dá)到事半功倍的效果。
(2)活躍的課堂。一個(gè)活躍的課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們主動(dòng)地跟隨老師遨游知識(shí)的海洋。因此教師應(yīng)盡可能利用靈活多變的教學(xué)方法營(yíng)造活躍的課堂氛圍，從而達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。
(3)精講精練。正如文章開始的案例中，老師講了一堂課，寫了幾黑板;學(xué)生聽了一堂課，記了一大堆，而結(jié)果卻是“高投入，低產(chǎn)出”。久而久之學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性，變成了聽課的機(jī)器，在學(xué)習(xí)上處于極大的被動(dòng)中。所以要追求高效的課堂，教師必須做到精講精練。精講不是少講不講，精講貴在于精。
3、養(yǎng)成課后反思鞏固習(xí)慣。
(1)教師的反思習(xí)慣。課后反思是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。每節(jié)課后記錄下教學(xué)中的成功之處，比如巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、精彩的導(dǎo)入、教學(xué)難點(diǎn)的突破等;還要記錄下本節(jié)課失誤之處，比如教學(xué)時(shí)間的安排誤差、課堂練習(xí)選擇的難易不當(dāng)?shù)?教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的瞬間靈感，這就需要教師課后及時(shí)通過(guò)反思去捕捉，供以后教學(xué)時(shí)使用。
(2)學(xué)生的鞏固習(xí)慣??俗話說(shuō)：“好習(xí)慣讓人受益終生?！睂W(xué)生如果能夠養(yǎng)成課后及時(shí)鞏固的習(xí)慣，那肯定能讓學(xué)習(xí)成績(jī)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。課后鞏固的第一步是復(fù)習(xí)課上老師所講的內(nèi)容并整理筆記，這是消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié);第二步是解決預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，并萌生出更深層次思考的欲望;第三步是適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)，這是檢查所學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力的必要環(huán)節(jié)。
我們的課堂如何寫英語(yǔ)篇十三
當(dāng)前，就初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要方法和技巧而言，主要是教材、黑板、錄音機(jī)，條件好的學(xué)校配備有多媒體，這些構(gòu)成了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的全部?jī)?nèi)容。初中英語(yǔ)教學(xué)仍是以英語(yǔ)課本為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)獲得信息的最主要媒介還是教材、黑板、錄音機(jī)。這種外在條件的匱乏，使學(xué)生缺少了自身交際能力得以培養(yǎng)和發(fā)展的條件。
另外，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中課堂語(yǔ)言的使用上，課堂語(yǔ)言多以漢語(yǔ)授課為主，英漢雙語(yǔ)授課的教師占少數(shù)，全用英語(yǔ)授課的教師極少。初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)提倡雙語(yǔ)授課。這比較符合學(xué)生的身體特征，合適中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)逐步提高學(xué)生的語(yǔ)言水平及應(yīng)用能力是有好處的。
(1)當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的一般特點(diǎn)是“語(yǔ)言講授為中心”與“教材中心”等，不能完整地體現(xiàn)交際教學(xué)法的必要性和重要性。雖然，當(dāng)前已經(jīng)有教師在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中嘗試采用了交際教學(xué)法的原則以及進(jìn)行了交際教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行了英語(yǔ)對(duì)話等語(yǔ)篇教學(xué)、信息處理學(xué)習(xí)活動(dòng)，卻遠(yuǎn)未形成初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的主流。因此，我們要積極倡導(dǎo)初中英語(yǔ)教師勇于在教學(xué)中嘗試實(shí)施交際教學(xué)法，重視交際教學(xué)法的作用。
(2)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要方法和技巧形式單一，課堂沉悶。教材、黑板、錄音機(jī)的方法和技巧明顯不能滿足當(dāng)前新形勢(shì)下英語(yǔ)課堂教學(xué)的需求。當(dāng)然，目前初中學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)多半偏低，學(xué)校教育包吉東入不足，加上初中英語(yǔ)教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)有待提高，也使得英語(yǔ)課堂教學(xué)方法和技巧的改善困難很多。
語(yǔ)言知識(shí)講授為主要目的教學(xué)活動(dòng)主要是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。筆者認(rèn)為，語(yǔ)言是人與人進(jìn)行交往、進(jìn)行溝通與交流的一種最主要的、復(fù)雜的表意系統(tǒng)。它的學(xué)習(xí)與人們之間的交際活動(dòng)有著密不可分的聯(lián)系，又有明顯的區(qū)別。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)主要是了解所學(xué)語(yǔ)言的體系概念，熟練掌握該語(yǔ)言體系的語(yǔ)法規(guī)則和語(yǔ)法特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)，使學(xué)生在人際交往中能夠正確地處理語(yǔ)言信息，理解語(yǔ)言的意義，其作用不容小看。
人們?cè)谌粘＝煌^(guò)程中，不同的場(chǎng)合要所要表達(dá)的思想不同，使用語(yǔ)言表達(dá)方式也就不同。語(yǔ)言的形式只有在合適的語(yǔ)言環(huán)境中，才有其實(shí)際意義，才能讓人理解其弦外之音。從這個(gè)意義上講，在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂教學(xué)中，我們要有機(jī)地平衡英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)與英語(yǔ)交際的教學(xué)活動(dòng)。這兩種教學(xué)活動(dòng)，我們要使其有機(jī)融合，互為一體，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言水平和教學(xué)內(nèi)容的困難程度，投入相應(yīng)的精力和時(shí)間，選擇合適的教學(xué)程序，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，采取適宜的教學(xué)方法，使二者完美結(jié)合。
從上面的論述中，我們可以看出，當(dāng)前初中英語(yǔ)的課堂模式大致上是“語(yǔ)言講授為主”的?！爸v解”所起到的學(xué)習(xí)作用及其存在性不容否認(rèn)。然而語(yǔ)言交際能力的發(fā)展離不開交際活動(dòng)，我們不應(yīng)該過(guò)多地講解，而應(yīng)該在課堂教學(xué)中堅(jiān)持采用“學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)模式，要最大程度上去激發(fā)學(xué)生的思維主動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行分析、思索和歸納，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)使用的規(guī)則。因此，教師應(yīng)縮短講解時(shí)間，取而代之的是積極組織學(xué)生進(jìn)行課堂研討?！皩W(xué)習(xí)為中心”的原則要求在英語(yǔ)課堂教學(xué)中要提供給學(xué)生一個(gè)信息量的“大傳輸”。
通過(guò)多種方法和技巧(影像、音樂(lè)、對(duì)話、表演等)加大信息量輸入，培養(yǎng)學(xué)生迅速處理大量的語(yǔ)言材料的能力，這和緊緊圍繞干枯的幾段課文進(jìn)行形式單一的講解相比較，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)言能力更有利。“學(xué)習(xí)為中心”的原則需要初中英語(yǔ)教師要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生積極投入到形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
在采用“學(xué)習(xí)為中心”的`教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意發(fā)揮好主導(dǎo)作用。實(shí)施“學(xué)習(xí)為中心”的原則絕不是說(shuō)教師的責(zé)任減輕了，課堂上學(xué)生可以自由自在沒有約束。恰恰相反，“學(xué)習(xí)為中心”的實(shí)施使教師的工作更繁重，要求更細(xì)致。學(xué)生的思維該如何去啟發(fā)，怎么樣才能巧妙引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)呢?什么形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)才最適合學(xué)生的情況呢?以怎樣的方式進(jìn)行課堂知識(shí)傳輸呢?以什么方法對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況恰當(dāng)?shù)乇O(jiān)控呢?這些環(huán)節(jié)使得“學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)方法和技巧在實(shí)施過(guò)程中需要投入大量的精力，但卻是值得探索和付出實(shí)踐的。
而教學(xué)法的發(fā)展必然要進(jìn)行教學(xué)方法和技巧的改善，教學(xué)方法和技巧的改善又是一個(gè)綜合的系統(tǒng)，并非孤立地存在，它牽涉學(xué)生、教師、學(xué)校和社會(huì)等諸多方面的因素，需要共同重視。在這里，要特別提出初中英語(yǔ)教師要特別重視多媒體在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，它可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。
眾所周知，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，英語(yǔ)已經(jīng)成為世界性的通用語(yǔ)言，這種情況在信息技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)顯得尤為明顯。英語(yǔ)教師應(yīng)該讓學(xué)生明白，在今天社會(huì)網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，如果英語(yǔ)學(xué)不好，就猶如獨(dú)自一個(gè)人行走在漆黑的夜晚，處處碰壁。只有掌握了英語(yǔ)，人們才能更好地融入到社會(huì)，才能接觸、利用當(dāng)今世界最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)成果。
英語(yǔ)已經(jīng)成為我們與外界交流與溝通最主要的橋梁，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們英語(yǔ)教師要應(yīng)該充分利用多媒體這種教學(xué)方法和技巧，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的英語(yǔ)課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。需要注意的是，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中使用多媒體教學(xué)方法和技巧，要考慮課堂優(yōu)化的問(wèn)題。我們制作的多媒體要“小”要“精”，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破即可，不需要做到面面俱到，不能為了嘩眾取寵而不加考慮地利用多媒體，要避免多媒體喧賓奪主，這樣的話效果會(huì)適得其反。
總之，研究適合于具體學(xué)校、具體學(xué)生和教師的英語(yǔ)教學(xué)方法，需要長(zhǎng)期不懈地認(rèn)真探索。作為教師，我們應(yīng)為此努力，力爭(zhēng)走出一條初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的新路子。
我們的課堂如何寫英語(yǔ)篇十四
為了使新課程思想在課堂教學(xué)中有了很好的體現(xiàn)，教師們都在積極探索嘗試用新的理念指導(dǎo)教學(xué)，教師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變很大，能把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教師們?cè)谡n堂上能充分利用圖片、實(shí)物、錄音機(jī)、多媒體課件等多種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者、實(shí)踐者，師生關(guān)系日趨平等、民主、和諧。教師們?cè)谌绾巫龅礁咝дn堂方面付出了很大的努力。對(duì)英語(yǔ)教師而言，應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力，務(wù)求使自己的課堂作到高效、有趣。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的正是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，只有當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)、要求學(xué)，有迫切的學(xué)習(xí)愿望時(shí)，才能積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。一位成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地運(yùn)用各種教學(xué)方法，扮演多種角色，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。
通過(guò)研究和教學(xué)實(shí)踐，我逐漸體會(huì)到，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師不應(yīng)只把孤立的單詞、句型灌輸給學(xué)生，讓其去背這些孤立的語(yǔ)言點(diǎn)，而是要把語(yǔ)言點(diǎn)化難為易，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，并且能讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。因此，教師就應(yīng)該掌握優(yōu)良的教學(xué)方法，在課堂上營(yíng)造輕松、愉快的氛圍，創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。
一、創(chuàng)設(shè)情境法。
針對(duì)小學(xué)生的年齡特征和教學(xué)內(nèi)容，教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)形式多樣的情境，在有意義的'交際活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，同時(shí)也能提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。通過(guò)交際活動(dòng)，教師可以向?qū)W生滲透新的語(yǔ)言知識(shí)，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以表情達(dá)意，并可以獲得更多和更新的信息時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生運(yùn)用英語(yǔ)的欲望和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的成功感。于是他們就會(huì)更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而學(xué)到更多的知識(shí)。
1、演示實(shí)物，引入情境。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，形象直觀，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象。
2、用簡(jiǎn)筆畫，顯示情境。
3、師生表演，直現(xiàn)情境。孩子的英語(yǔ)知識(shí)是在活動(dòng)中學(xué)會(huì)的，因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也就是英語(yǔ)活動(dòng)的教學(xué)。小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，表演欲強(qiáng)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，他們通過(guò)表演的形式，能熟練地掌握所學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，提高口頭表達(dá)能力。
二、分層教學(xué)，以人為本，謀減負(fù)新平臺(tái)。
學(xué)生的個(gè)性是千差萬(wàn)別的。為了充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)每位學(xué)生負(fù)責(zé)，使各項(xiàng)教學(xué)措施更具針對(duì)性，努力提高教學(xué)效益，教師應(yīng)當(dāng)實(shí)行了分層教學(xué)制度。
(1)備課分層．備課過(guò)程中，教師應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟、教學(xué)方式到教具準(zhǔn)備等方面都堅(jiān)持與班級(jí)不同層面學(xué)生的實(shí)際相適應(yīng)。強(qiáng)調(diào)備課的針對(duì)性，既保證“面向全體”，又兼顧“培優(yōu)”、“補(bǔ)差”，使教師在教學(xué)的各環(huán)節(jié)上都能面向全體學(xué)生。
(2)課堂教學(xué)分層．在課堂教學(xué)中，把握課堂提問(wèn)的策略，讓各類學(xué)生有輸出信息的均等機(jī)會(huì)。通常在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)提問(wèn)中等生，利用知識(shí)上的不完善來(lái)把問(wèn)題展開，帶動(dòng)全體學(xué)生積極思維；在突破重點(diǎn)、難點(diǎn)或概括知識(shí)時(shí)，發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，啟發(fā)全體學(xué)生深入理解，使知識(shí)自成網(wǎng)絡(luò)；在鞏固練習(xí)時(shí)，檢查差生的理解程度，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，幫助他們進(jìn)―步理解知識(shí)，縮短與他人的距離。
(3)作業(yè)分層．作業(yè)設(shè)計(jì)一般分為基礎(chǔ)題、提高題、拔尖題，在布置作業(yè)時(shí)確定全體學(xué)生的必做題，同時(shí)給學(xué)生一定空間，讓他們根據(jù)自己的能力來(lái)選擇其他作業(yè)，這樣既滿足了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減少了厭學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生，使每個(gè)學(xué)生都樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。
分層教學(xué)的實(shí)施，不僅提高了教學(xué)效率，充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，還切實(shí)減輕了學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有時(shí)間、有空間在自己感興趣的科目上進(jìn)行拓展和自我完善，為學(xué)生終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
三、運(yùn)用多媒體，提供直觀的語(yǔ)言交際情境。
1、多媒體介入英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境提供了有利條件，學(xué)生可以從被動(dòng)的信息接受變?yōu)檎Z(yǔ)言交際的積極參與者。
2、節(jié)奏朗讀法。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言，就是一個(gè)記憶堆積的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，朗讀是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由于小學(xué)生有著新奇、好動(dòng)的身心發(fā)展特點(diǎn)，在朗讀時(shí)配上一定的節(jié)奏，可以起到事半功倍的效果。節(jié)奏是什么？節(jié)奏是一種韻律，它是一系列聲音按照一定的規(guī)律組合而成的。聲音節(jié)奏可以以多種多樣的形式給出，如器樂(lè)發(fā)出的，擊打物體發(fā)出的，拍手、跺腳發(fā)出的等等。
四、教師要重視對(duì)課標(biāo)、教材的研讀，注重備課的實(shí)效性，制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)。
教師首先要加強(qiáng)對(duì)課標(biāo)的學(xué)習(xí)、研究，明確當(dāng)前教學(xué)改革的方向，然后過(guò)好教材關(guān)，鉆研教材，把握教材的編寫意圖，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、組合或拓展，制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)（包括基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面的目標(biāo)、也包括培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目標(biāo)）。準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，選準(zhǔn)課堂切入點(diǎn)，善于抓住學(xué)生活動(dòng)的興奮點(diǎn)，從學(xué)生喜歡、熟悉的事物入手，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們樹立學(xué)習(xí)自信心，才能有的放矢地組織、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效地學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
1、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，刪除無(wú)效勞動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)是在教學(xué)思想和教學(xué)理論指導(dǎo)下為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。它能反映教學(xué)規(guī)律，使教學(xué)過(guò)程趨向于高效、有序狀態(tài)。從聽課看，老師們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上下了很大功夫，從復(fù)習(xí)導(dǎo)入到鞏固練習(xí)，能把訓(xùn)練穿插在新授教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)到哪就練到哪，這樣，能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)他們的積極性。但也要看到，無(wú)效勞動(dòng)還不同程度地存在。我們要根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際情況靈活安排教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間，可有可無(wú)的環(huán)節(jié)寧可不要，這樣，才能提高課堂教學(xué)效率，使教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化。
3、倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
4、教師要避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)型”教學(xué)途徑，把課程和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引他們積極參與。當(dāng)學(xué)生看到某項(xiàng)知識(shí)、技能與現(xiàn)實(shí)世界息息相關(guān)時(shí)，學(xué)習(xí)會(huì)更主動(dòng)。有效地引導(dǎo)學(xué)生將課堂知識(shí)與自己的生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)習(xí)的過(guò)程就成了學(xué)生不斷超越自我的過(guò)程。這樣，學(xué)生才會(huì)覺得知識(shí)是有用的，并不斷感受到進(jìn)步的愉悅，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
5、落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
6、我們的班額都比較大，要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，劃分學(xué)習(xí)小組是明智之舉。全班可以按座次分為四個(gè)或幾個(gè)大組。大組里面再劃分四至六人小組。兩兩對(duì)話就在同桌之間進(jìn)行，小組討論或分角色（大明、玲玲、艾米、薩姆等）朗讀、表演時(shí)根據(jù)需要在四至六人小組進(jìn)行(小組名稱：abc\one,two,three\或用新學(xué)的單詞命名)。課堂上，進(jìn)行捆綁式評(píng)價(jià)，哪個(gè)組成員的表現(xiàn)優(yōu)秀就為本組加分，一堂課結(jié)束評(píng)選優(yōu)勝小組。小組合作學(xué)習(xí)讓所有同學(xué)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)的接受者成為積極的參與者，培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，而且小組長(zhǎng)可以幫助老師維持秩序，便于教師調(diào)控課堂。
7、關(guān)注學(xué)生情感，及時(shí)反饋矯正，增強(qiáng)課堂調(diào)控能力。
8、課堂應(yīng)該是生成的，教案只是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)。課堂上，教師不應(yīng)該是“走教案”，反饋矯正應(yīng)貫穿課堂教學(xué)始終。課前的熱身復(fù)習(xí)就是了解和測(cè)評(píng)學(xué)生的認(rèn)知前提和情感前提，加強(qiáng)新舊知識(shí)的銜接。授課過(guò)程中要通過(guò)觀察、提問(wèn)、交流等方式及時(shí)了解教學(xué)效果，善于捕捉學(xué)生的反饋信息并及時(shí)、有效地調(diào)控課堂。這一點(diǎn)，我們有些教師，特別是年輕教師，還需要學(xué)習(xí)、提高。有的教師不善于利用學(xué)生的反饋信息，害怕學(xué)生提出的不同意見會(huì)改變?cè)虒W(xué)程序，一節(jié)課上得按部就班，不敢越雷池半步。教師緊張，學(xué)生茫然。
9、注重過(guò)程評(píng)價(jià)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)貫穿到平常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，其中，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的情況是重要內(nèi)容。課堂教學(xué)中要多實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。
10、加強(qiáng)教學(xué)反思，不斷提升自身素質(zhì)。
11、教學(xué)反思是老師們提高自身教學(xué)水平的必經(jīng)之路，要實(shí)事求是地找出自己的閃光點(diǎn)和不足之處，并做好分析。今后工作中，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，逐步提高授課水平。如果我們對(duì)每一節(jié)課都做到認(rèn)真反思、仔細(xì)分析，那么，教學(xué)水平的提高只是個(gè)時(shí)間問(wèn)題。
12、教師還要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，從教材、教法到英語(yǔ)專業(yè)水平以及普通話、板書等教師素質(zhì)的方方面面，通過(guò)自學(xué)、同伴互助、專家引領(lǐng)等多種方式盡快提高自身素質(zhì)。這樣才能實(shí)現(xiàn)課堂的高效簡(jiǎn)約教學(xué)。
我們的課堂如何寫英語(yǔ)篇十五
如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果？我以為關(guān)鍵是優(yōu)化課堂為核心，要盡可能地運(yùn)用多種有效的教學(xué)手段，切實(shí)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。有效提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，以適應(yīng)現(xiàn)代化英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展需要，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣! 具體如下：
一．優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)和要求
課堂教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)合理。它既要符合小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，又要有利于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。因此優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)要建立在由英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度、語(yǔ)言知識(shí)和智能三方面組成的目標(biāo)體系上，使每一堂課都有培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣的要求。同時(shí)教師要根據(jù)所教內(nèi)容在整冊(cè)教材中所處的地位、所教班級(jí)學(xué)生的接受程度，將 養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用語(yǔ)言能力的目標(biāo)也要建立在扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上。
二．優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容
課堂教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，將教材內(nèi)容實(shí)行科學(xué)的組合，并按一定的程序組成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容具有邏輯意義，做到條理清楚、重點(diǎn)突出、難易適度。教師要明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn) 和關(guān)鍵，要加強(qiáng)知識(shí)間的相互有機(jī)的聯(lián)系，重視語(yǔ)言知識(shí)的系統(tǒng)化、技能訓(xùn)練的程序化，并且科學(xué)地安排教學(xué)順序和層次，合理確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。
三．優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中要使教師教的過(guò)程與學(xué)生學(xué)的過(guò)程相互
適應(yīng)、協(xié)調(diào)發(fā)展。要優(yōu)化教學(xué)情境，建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造濃厚的熱情高漲的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種智力因素和非智力因素，使學(xué)生不知不覺地積極投入學(xué)習(xí)過(guò)程，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，教師要在課堂教學(xué)過(guò)程中，以飽滿的熱情執(zhí)教，激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)；以多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情境、擴(kuò)大語(yǔ)言的輸入量；以清 晰、準(zhǔn)確到位的示范幫助學(xué)生理解、模仿、操練和活用語(yǔ)言；以教學(xué)活動(dòng)的變化為依據(jù)，變換自身的角色；以緊湊合理、過(guò)渡自然的教學(xué)環(huán)節(jié)以及科學(xué)有序的訓(xùn)練，讓學(xué)生在積極參與語(yǔ)言實(shí)踐中扎實(shí)地掌握知識(shí)，形成技巧，發(fā)展能力，嘗試成功，樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué)，從而獲得課堂教學(xué)的高效率。
四．優(yōu)化教學(xué)方法與手段
課堂教學(xué)方法的選擇是課堂教學(xué)效率高低的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中所采用的方法要符合教學(xué)內(nèi)容，符合小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)規(guī)律和一般教學(xué)原則；要充分利用直觀教具和電教設(shè)備，創(chuàng)造各種語(yǔ)言情景，讓學(xué)生利用各種感官參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，加速語(yǔ)言材料的吸收和運(yùn) 用，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力；恰當(dāng)合理地運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在游戲中自然地、積極地學(xué)習(xí)與運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，在游戲活動(dòng)中喜學(xué)愛學(xué)。
細(xì)述如下：
往往不能吸引小學(xué)生的注意力。只有當(dāng)刺激物具備了新異、變化的特點(diǎn)，才能成為學(xué)生注意的對(duì)象。小學(xué)生對(duì)彩色畫面的反應(yīng)特別敏感，用彩圖在屏幕上顯示出來(lái)不是更好嗎?為此可以找出各種各樣的.小動(dòng)物、水果、交通工具、生活用品及人物活動(dòng)中的圖片，重新排列，在教數(shù)字1-100課堂教學(xué)中起到了很好的作用。許多生活場(chǎng)景的對(duì)話練習(xí)，如果光看書讀讀背背，學(xué)生就會(huì)覺得枯燥無(wú)味。而把這些圖片經(jīng)過(guò)多媒體軟件制作象放電影一樣顯示出來(lái)，配上聲音，清晰逼真，學(xué)生非常感興趣。用圖像再現(xiàn)課文情景，把課文形象化，符合學(xué)生對(duì)形象樂(lè)于接受，易于理解的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，讓學(xué)生充分感受形象，進(jìn)入情景。
(二)以優(yōu)美音樂(lè)刺激其聽覺。彩圖給學(xué)生的視覺留下深刻的印象，而音樂(lè)更能通過(guò)學(xué)生的聽覺激起更大的興趣，借助音樂(lè)來(lái)渲染情景是理想的手段，它能以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂(lè)的形象，把學(xué)生帶人特有的英語(yǔ)意境中。如果選取的音樂(lè)與教材語(yǔ)言具有一致性或相似性，達(dá)到和諧、統(tǒng)一，將會(huì)獲得意想不到的效果。在英語(yǔ)歌曲中學(xué)新單詞，學(xué)句型，既減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，又能在輕松愉快的氣氛中學(xué)到新知識(shí)。通過(guò)學(xué)唱“days of the week”，學(xué)生很快記住了一周單詞的讀法。唱“who’s wearing yellow today?”歌時(shí)，讓學(xué)生邊唱邊表演，當(dāng)唱到的顏色與自己的衣服顏色一致時(shí)，馬上站起來(lái)。小孩子邊唱邊動(dòng)邊記憶，興趣盎然，同時(shí)各種顏色及其英語(yǔ)名稱深深印入他們的腦海之中。課上適時(shí)地播放優(yōu)美的音樂(lè)能烘托出良好的課堂氣氛，也能陶冶人的心情，更能使學(xué)生在美的欣賞中潛移默化地進(jìn)入英語(yǔ)情景，掌握詞匯和語(yǔ)言。
(三)以角色表演激發(fā)其交際欲望。學(xué)習(xí)語(yǔ)言目的是能交際語(yǔ)言。而英語(yǔ)的交際活動(dòng)是一個(gè)難度大，復(fù)雜的過(guò)程。這是人的一連串錯(cuò)綜復(fù)雜的生理及心理轉(zhuǎn)化過(guò)程。如果我們教師能在課堂上多創(chuàng)設(shè)生活化的情景，師生交流過(guò)程中盡可能地用英語(yǔ)交談，觸景生情，就能促使這種心理和生理的轉(zhuǎn)化過(guò)程，以利提高學(xué)生英語(yǔ)的交際能力。小學(xué)生 天生好動(dòng)，模仿力強(qiáng)，進(jìn)角色快，這些與生俱來(lái)的特性可以加以利用。教師將角色的表演貫穿于課堂教學(xué)中，并同時(shí)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性。教師可以對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同表演要求。一般的學(xué)生只要求將教學(xué)內(nèi)容重復(fù)表演一遍。對(duì)一些優(yōu)秀，愛動(dòng)腦筋的學(xué)生則要求他們將以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容加入角色表演。讓每個(gè)學(xué)生在教學(xué)實(shí)際中，把角色表演擴(kuò)充為一個(gè)小節(jié)目。對(duì)于這兩類學(xué)生的表演，教師均給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。讓每位學(xué)生都享受到成功，進(jìn)步的 樂(lè)趣，可以促使他們對(duì)英語(yǔ)表演產(chǎn)生興趣而樂(lè)于學(xué)，樂(lè)于表演，這種學(xué)英語(yǔ)的愉快情緒有利于強(qiáng)化他們的認(rèn)知興趣。
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我們的課堂如何寫英語(yǔ)篇十六
從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
從教師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
那么如何構(gòu)建高效課堂呢？
一、教師必須有清晰的教學(xué)思路
課堂教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”這誘導(dǎo)即是教學(xué)思路，誘導(dǎo)的過(guò)程，即是教學(xué)思路在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)。一般地說(shuō)，學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進(jìn)行的，因此教學(xué)思路就有了鮮明的實(shí)踐性的特點(diǎn)。它不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)思路清晰，課堂就會(huì)呈現(xiàn)清晰，學(xué)生的思維也會(huì)漸漸清晰，從而會(huì)獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。教師的個(gè)人思維品質(zhì)集中地體現(xiàn)在教學(xué)思路上，又以非常鮮明的個(gè)性化色彩，潛移默化地影響學(xué)生。
二、教師講授需把握分寸
教師的講在課堂教學(xué)中是不可或缺的，但應(yīng)把握分寸，恰當(dāng)?shù)闹v。在教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)闹v解分析，對(duì)于幫助學(xué)生理清思路是極為重要的。教師若面面俱到，講的太多太泛，學(xué)生聽課時(shí)的思維會(huì)處于“休眠”狀態(tài)；教師若講得太深?yuàn)W，學(xué)生聽課時(shí)的思維會(huì)處于“茫然”狀態(tài)。只有遵循可接受性原則，強(qiáng)調(diào)因材施教。這樣，學(xué)生才能在教師“恰當(dāng)?shù)闹v”的引導(dǎo)下，漸入課文的佳境，漸入學(xué)習(xí)的佳境。
教師應(yīng)善于設(shè)計(jì)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思考
提問(wèn)是組織教學(xué)、啟發(fā)學(xué)生思維的手段，能幫助我們探索并優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)熟悉教材和學(xué)生，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。另外，教師應(yīng)善于運(yùn)用教學(xué)話題，提供一個(gè)討論中心，圍繞這一中心引出多個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題的解答可以是教師也可以是學(xué)生，使課堂交流呈現(xiàn)多向性。在這個(gè)多向交流的過(guò)程中，學(xué)生提出的問(wèn)題可能與教學(xué)任務(wù)相去甚遠(yuǎn)，但教師應(yīng)珍視學(xué)生的提問(wèn)，保護(hù)學(xué)生的思考成果。
四、提高學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程的程度
葉圣陶曾說(shuō)：“教師所務(wù)，惟在啟發(fā)誘導(dǎo)?！边@就是說(shuō)教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、讓學(xué)生自覺地去想、去分析、去研究、去開拓，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。在一堂課上，如果70%以上的學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，這就可以說(shuō)是一堂高效率的課?！碑?dāng)代教學(xué)理論認(rèn)為：盡管教學(xué)是教與學(xué)統(tǒng)一的過(guò)程，但是如果以為教師教的過(guò)程同時(shí)一定也是學(xué)生學(xué)的過(guò)程，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。因?yàn)槭聦?shí)上，教師教的過(guò)程，學(xué)生未必在學(xué)，即使在學(xué)，很可能是被動(dòng)地學(xué)，低效甚至無(wú)效地學(xué)。真正有效的教學(xué)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識(shí)，而是要建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的見解。因此，依靠教師單方面的積極性，不爭(zhēng)取學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性，是無(wú)論如何難以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的。學(xué)生可以參與制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、質(zhì)疑解惑、與他人合作和教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)的全過(guò)程。這樣從根本上改變長(zhǎng)期以來(lái)教師向?qū)W生“奉送真理”的狀況，把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，最大限度地提高學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與程度，從而做到如美國(guó)教育家杜威所言“使教育過(guò)程成為真正的師生共同參與的過(guò)程，成為真正合作的相互作用的過(guò)程”。
五、要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境
心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來(lái)，課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。全國(guó)著名特級(jí)教師魏書生即是典型代表。他不僅班級(jí)管理依靠民主，討論問(wèn)題發(fā)揚(yáng)民主，就連每節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量。這種民主作風(fēng)將教師的意愿不知不覺化作了學(xué)生自己的意愿，給課堂帶來(lái)了活力與生機(jī)，大大提高了學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率。因此，教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開放的心境，無(wú)拘無(wú)束，敢疑敢問(wèn)，敢說(shuō)敢為。從某種意義上說(shuō)，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。
總之，高效課堂是一種過(guò)程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識(shí)的教育，更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進(jìn)新課程，把教學(xué)過(guò)程看作是對(duì)話、溝通、合作共享的活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。
我們的課堂如何寫英語(yǔ)篇一
1教學(xué)程序要?jiǎng)屿o結(jié)合、變化有致。教學(xué)時(shí)或指導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀，或引導(dǎo)學(xué)生小組合作，或誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑討論等，在這種布局和諧，節(jié)奏明快的動(dòng)靜交替過(guò)程中，學(xué)生情緒時(shí)起彼伏，始終保持著思維活動(dòng)的持續(xù)性和情緒的興奮點(diǎn)。2教學(xué)內(nèi)容要疏密相間，節(jié)奏要緩急交錯(cuò)。課堂教學(xué)節(jié)奏松散是影響課堂教學(xué)實(shí)效性的原因之一。所以提高課堂教學(xué)效率的另一個(gè)關(guān)鍵是合理地安排課堂教學(xué)中單位時(shí)間的使用率，有效地處理好課堂教學(xué)節(jié)奏。這要求英語(yǔ)教師最大限度地減少課堂教學(xué)中單位時(shí)間的使用率，減少那些不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，不必要的羅嗦;同時(shí)要正確、合理地調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏的變化，有效掌握教學(xué)過(guò)程中信息的傳遞密度。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)時(shí)間，使課堂教學(xué)的信息量大了，活動(dòng)密度增強(qiáng)了，課堂節(jié)奏加快了，學(xué)生參與活動(dòng)的時(shí)間增多了，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)實(shí)效。3巧用課件，提高效率。課件可以提高課堂教學(xué)的容量、提高課堂教學(xué)的節(jié)奏，可以使抽象的內(nèi)容更為具體，或者使課堂教學(xué)內(nèi)容更有吸引力。但這是提高課堂教學(xué)效率的輔助手段之一。有些教師把大量的時(shí)間和精力全部放在制作多媒體課件上，而忽略對(duì)教材的鉆研、教學(xué)的設(shè)計(jì)和思考。要知道，多媒體教學(xué)僅僅是一種輔助手段，不能完全代替教師的板書。
我們的課堂如何寫英語(yǔ)篇二
語(yǔ)文教學(xué)的'任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力.在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中教給學(xué)生正確的閱讀方法,行之有效的閱讀技能和技巧,學(xué)生的閱讀能力一定會(huì)在短時(shí)間內(nèi)得到提高.
作者：李素喬作者單位：河北省唐縣雹水鄉(xiāng)黃金峪小學(xué),河北,唐縣,072350刊名：魅力中國(guó)英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(18)分類號(hào)：g633.33關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)優(yōu)化策略學(xué)生活動(dòng)
我們的課堂如何寫英語(yǔ)篇三
九年義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）小學(xué)自然教學(xué)大綱明確規(guī)定：“自然是義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）小學(xué)階段的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的任務(wù)，它對(duì)于全面貫徹國(guó)家教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）方針，使學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)人才，有著十分重要的意義”。然而，真正完成此項(xiàng)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）任務(wù)，全面落實(shí)大綱規(guī)定的各項(xiàng)要求，主陣地是自然教學(xué)課堂。尤其作為起始年級(jí)，課堂教學(xué)質(zhì)量高低，不僅直接影響著上述任務(wù)的完成，而且關(guān)系著小學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的入門。因此，優(yōu)化低年級(jí)自然課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率是重中之重。
1.注意貫徹了九年義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）小學(xué)自然教學(xué)大綱精神。
九年義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）自然教學(xué)大綱，改變了傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。即把自然課性質(zhì)由“知識(shí)性”學(xué)科，改變?yōu)椤敖逃ǎ暇W(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）性”學(xué)科。自然課的任務(wù)也由原來(lái)的“教給學(xué)生一些淺近的自然科學(xué)知識(shí)”，改變?yōu)椤安粌H要指導(dǎo)學(xué)生獲得一些淺顯的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)志趣及學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的.能力”。新編低年級(jí)自然教材，注意從各個(gè)方面體現(xiàn)大綱改革精神：如教科書的能力結(jié)構(gòu)及德育結(jié)構(gòu)是以知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的，通過(guò)精心選擇三者的結(jié)合點(diǎn)，把知識(shí)教學(xué)、能力培養(yǎng)、思想教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）緊密有機(jī)地結(jié)合為一體。
2.教材符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律。
新教材較好地滲透了人類科學(xué)認(rèn)識(shí)程序的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）。教材幾乎都是按照“看一看”、“想一想”、“做一做”等程序進(jìn)行的，意在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)認(rèn)識(shí)的基本程序。也充分體現(xiàn)了由易到難，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，由個(gè)別到一般的認(rèn)知規(guī)律。低年級(jí)1-4冊(cè)共59課，內(nèi)容涉及理化、生物、天文，地學(xué)及人體衛(wèi)生保健等多方面淺顯的科學(xué)知識(shí)，都著力體現(xiàn)了科學(xué)啟蒙性。教材中的自然物體和自然現(xiàn)象具體，直觀，看得見，摸得著，且淺顯易懂，都是小學(xué)生頗感興趣的。如蟋蟀、小金魚、樹葉、風(fēng)車、不倒翁等。低年級(jí)的《砂和粘土》、《你怎么知道》、《土電話》等課也都是以兒童喜歡且容易找到的自然物體為教材，通過(guò)讓他們自己動(dòng)手，來(lái)發(fā)展智力，培養(yǎng)興趣的。而《銅鐵鋁》、《小水輪》等課介紹的自然現(xiàn)象既熟悉又陌生，促使學(xué)生很想去探索研究。教材的編排，就是通過(guò)讓學(xué)生看、想、做，使其好奇心得到滿足，既可學(xué)到一些淺顯的自然科學(xué)知識(shí)，又能初步提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.形式多樣，圖文并茂，便于“教”和“學(xué)”
[1][2]。
我們的課堂如何寫英語(yǔ)篇四
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)性地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最近幾年總是接“半茬子”學(xué)生（初一和初二沒有教），我一點(diǎn)都不了解他們，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，一廂情愿的認(rèn)為學(xué)生這樣就易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時(shí)候，我按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，上了一堂自認(rèn)為明白易懂而又不死板的課，認(rèn)為教學(xué)效果如期理想，結(jié)果后來(lái)下課一調(diào)查，一聽同學(xué)們反應(yīng)，才知道我講的口語(yǔ)大部分同學(xué)反應(yīng)跟不上，而教學(xué)的部分內(nèi)容同學(xué)們有的以前從來(lái)未學(xué)過(guò)。于是，我在課后更多的主動(dòng)走近學(xué)生，與他們聊天談心，增進(jìn)彼此的了解，從而更進(jìn)一步了解了學(xué)生的狀況：
一方面，學(xué)生英語(yǔ)聽，說(shuō)的能力相對(duì)較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，同學(xué)雖然比較活躍，上課氣氛積極，但個(gè)體與個(gè)體差別比較大。因此，講得太深，沒有照顧到整體。由此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的`同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說(shuō)過(guò)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在教授“完成時(shí)態(tài)”的時(shí)候，這課的主題是語(yǔ)法，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，還從網(wǎng)絡(luò)資源找到動(dòng)畫，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。當(dāng)講到延續(xù)和非延續(xù)性動(dòng)詞的區(qū)別時(shí)，我通過(guò)動(dòng)畫，加以充分形象的講解和說(shuō)明。這樣學(xué)生就形象地明白了他們之間的區(qū)別。學(xué)生聽懂了，也就顯得頗有積極性。因此在練習(xí)句型時(shí)，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果也十分理想?？梢?，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。特別是對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語(yǔ)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。
聽課也是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)每一次聽課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。聽課的主要對(duì)象是我們組的優(yōu)秀老師的課，同時(shí)也聽其他老師的課。本學(xué)期，我聽了十多節(jié)課，我的收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后，把教師們上課時(shí)講到的記在聽課記錄上，然后對(duì)我自己的備課教案進(jìn)行修改，將他們很多優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去，取得了較好的效果。
因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)優(yōu)差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋。
我們的課堂如何寫英語(yǔ)篇五
初中作為教育的重要時(shí)期，其教育方式的新穎化和高效化顯得尤為重要。尤其是針對(duì)初中英語(yǔ)的教學(xué)，更需要構(gòu)建一個(gè)高效的課堂。本文就根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺要地談一談如何打造高效的教學(xué)課堂。
素質(zhì)教育要求學(xué)生不能單單地只掌握知識(shí)層面上的問(wèn)題，而是應(yīng)當(dāng)提高自己的能力，包括語(yǔ)言表達(dá)能力、文字組織能力、自主創(chuàng)新能力等等。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師。興趣不僅是學(xué)生最大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，更是激發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)改造的重要手段。要想提高課堂的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的。教師可以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有效的教學(xué)提問(wèn)，針對(duì)一些理論性較強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行集體討論。這不僅有利于提高學(xué)生的記憶能力，更有助于學(xué)生進(jìn)行思維的擴(kuò)展，從而對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有一定的促進(jìn)作用。
英語(yǔ)教學(xué)有別于其他學(xué)科教學(xué)的地方就在于不能局限于傳統(tǒng)的'理論教學(xué)，而是應(yīng)當(dāng)更加突出學(xué)生的“本位作用”。即要激發(fā)學(xué)生的自主能力。尤其是針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是教學(xué)的重中之重。教師可以利用多種教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生能切實(shí)感受到教學(xué)的目的和本質(zhì)，從而提高教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，教師在講到“how is the weather today？”這一課時(shí)，就可以與實(shí)際的生活進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生進(jìn)行生活化場(chǎng)景的訓(xùn)練，加深學(xué)生的教學(xué)印象，便于更好地打造高效課堂。
總之，教師必須要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，將所學(xué)的知識(shí)通過(guò)思考和總結(jié)練習(xí)進(jìn)行深化，從而達(dá)到舉一反三的效果，能更好地創(chuàng)建高效的英語(yǔ)課堂。這才是教育的進(jìn)步和教育的發(fā)展動(dòng)力。筆者也真心地希望每一位英語(yǔ)教師都能真正地做到“以人為本”，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，提高課堂的效率，營(yíng)造高效課堂。
王麗愛。關(guān)于打造初中英語(yǔ)高效課堂的思考［j］。新課程學(xué)習(xí)：下，2014（03）。
我們的課堂如何寫英語(yǔ)篇六
在教學(xué)過(guò)程中，教材、教法、教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)的三大中介因素。隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展和教學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)要求，課堂教學(xué)的語(yǔ)言愈來(lái)愈被廣大教師所重視。上好一堂課，教師的語(yǔ)言至關(guān)重要，諺語(yǔ)云:“它不是蜜，卻能粘住一切?！边@里講的就是語(yǔ)言藝術(shù)的魅力.準(zhǔn)確生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，能始終緊扣學(xué)生的心弦，使學(xué)生保持高度的注意力。正如教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。做為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，努力提高語(yǔ)言藝術(shù)。
一、語(yǔ)言要準(zhǔn)確規(guī)范。
數(shù)學(xué)教師對(duì)概念、法則、術(shù)語(yǔ)的敘述要準(zhǔn)確，不必讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)和誤解。為此，教師要做到如下兩條：一是對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語(yǔ)的含義必須有個(gè)透徹的理解。例如:“整除”與“除盡”、“數(shù)位”與“位數(shù)”、“增加了”與“增加到”等，如果混為一談，就違背了同一律；有的教師指導(dǎo)學(xué)生畫圖時(shí)說(shuō)：“這兩條直線畫得不夠平行”、“這個(gè)直角沒畫成90°”等，這就違背了矛盾律；而“所有的偶數(shù)都是合數(shù)”、“所有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)”之類的語(yǔ)言錯(cuò)誤就在于偏概全，缺少準(zhǔn)確性。二是必須用科學(xué)的實(shí)語(yǔ)來(lái)講解，不能用土話、方言來(lái)表達(dá)。比如，不能把“垂線”說(shuō)成“垂直向下的線”，不能把“最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)”說(shuō)成“最簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)”等等。除了具有準(zhǔn)確性之外，還應(yīng)有規(guī)范性的要求。如說(shuō)話吐字要清晰，讀題語(yǔ)句要分明，堅(jiān)持使用普通話等。語(yǔ)言干凈利落，重要的話不冗長(zhǎng)，要抓重點(diǎn)，簡(jiǎn)捷概括，有的放矢；要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，說(shuō)他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z(yǔ)；要準(zhǔn)確無(wú)誤，不繞圈子，用較短的時(shí)間傳遞較多的信息。
二、激勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言，給學(xué)生以勇氣和信心。
教師要樂(lè)于和學(xué)生站在同一思維層面上，彎下腰來(lái)傾聽兒童的心聲，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)兒童思維過(guò)程中的閃光點(diǎn)，用自己的真情喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂教學(xué)中，常常有這樣的現(xiàn)象，老師提出問(wèn)題后，有的學(xué)生踴躍發(fā)言，有的學(xué)生卻默不作聲?；蛞?yàn)樾愿駜?nèi)向，羞與發(fā)言，或因?yàn)榛A(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)老師的問(wèn)題沒有把握。怎樣讓他們大膽、自信地發(fā)表見解呢？一位教師這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：“不要緊，你可以輕輕地將答案告訴老師?！比缓螅蠋熥叩剿磉?，側(cè)耳傾聽他的悄悄話，當(dāng)傾聽到學(xué)生的答案正確時(shí)，教師把答案公布于眾，并給予贊賞，并適時(shí)引導(dǎo)：“××說(shuō)得多好呀！”下次你自己大聲地把答案告訴大家，那樣會(huì)更好的！”對(duì)于答案不足的學(xué)生，教師則把答案稍加修正，并充分肯定學(xué)生思維勞動(dòng)的成果：“××說(shuō)得有道理，其他同學(xué)再補(bǔ)充補(bǔ)充吧！”對(duì)于錯(cuò)誤的答案，教師話鋒一轉(zhuǎn)說(shuō)：“某某同學(xué)已經(jīng)積極動(dòng)腦告訴了我一個(gè)答案，你們是怎么想的呢？”引導(dǎo)全體學(xué)生把問(wèn)題深入討論下去?！澳愕拇鸢阜浅＝咏_答案了，如果你再認(rèn)真想一想，老師相信你會(huì)成功的?！睂捜輰W(xué)生的錯(cuò)誤，善于從學(xué)生失利中尋求成功的一面，呵護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。這樣，縮短了師生之間的距離，充滿了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，有效地使缺乏自信的學(xué)生，逐漸樹立信心，敢于表達(dá)、樂(lè)于交流，學(xué)會(huì)合作。
三、恰當(dāng)使用激勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言。
新課改強(qiáng)調(diào)課堂評(píng)價(jià)主體的多元化，即不僅可以教師評(píng)價(jià)學(xué)生，也可以學(xué)生評(píng)價(jià)教師、學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生、學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己等，使學(xué)生更加清楚自己的努力方向。比如：“你說(shuō)得太好了，老師和你想得完全一樣”、“真了不起，老師真為你們高興”、“你回答得很正確，如果聲音能再大一點(diǎn)就更棒了”、“不要怕，大膽地說(shuō)，把你的想法說(shuō)出來(lái)，讓老師和同學(xué)分享分享”、“說(shuō)得精彩極了！今天我要把最高榮譽(yù)獎(jiǎng)送給你們，因?yàn)槟銈儗W(xué)會(huì)了用自己的眼睛去觀察，用自己的雙手去實(shí)踐，用自己的頭腦去思考，用自己的嘴去表達(dá)。”啟發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)教師：“老師這樣想好嗎？好在哪里？”、“你覺得老師這種方法怎么樣？”學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生：“老師，他這種解法太麻煩了，我有一種解法更簡(jiǎn)便”、“我認(rèn)為她理解得不全面，我來(lái)補(bǔ)充一下”?！袄蠋?，我做得不完整，我可以改一下嗎？”、“我覺得認(rèn)真聽別人發(fā)言，很重要。”這樣做，學(xué)生在課堂上認(rèn)真思考、合作探究，大膽質(zhì)疑、主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師巧導(dǎo)妙引，整個(gè)課堂充滿了平等、和諧的氣氛，進(jìn)而展現(xiàn)自我，形成可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。
四、優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。
人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和心理活動(dòng)是一個(gè)系統(tǒng)的、整體的運(yùn)動(dòng)，思維活動(dòng)始終處于整個(gè)活動(dòng)之中。而語(yǔ)言作為一種符號(hào)系統(tǒng)，本身具有概括性、間接性和社會(huì)性等功能，對(duì)思維的發(fā)展有著很大的關(guān)系，可以說(shuō)思維在很大程度上是借助于語(yǔ)言、詞來(lái)實(shí)現(xiàn)的。兒童思維發(fā)展表明，兒童掌握語(yǔ)言的。而抽象思維更是借助語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生正確表達(dá)正是其大腦思維的梳理和條理化的表現(xiàn)。因此，教師要把教學(xué)過(guò)程中的每一句話都作為推進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。教師要用具有引導(dǎo)性、開放性的有結(jié)構(gòu)的教學(xué)語(yǔ)言從不同側(cè)面給予學(xué)生質(zhì)疑的方向，給學(xué)生以更大的思維空間，激勵(lì)學(xué)生一起參與、共同研究、去讀書、去思考、去感悟，各抒己見、發(fā)表自己獨(dú)特的見解，展示自己的個(gè)性?？聪旅娴慕虒W(xué)語(yǔ)言：對(duì)于梯形，動(dòng)手折折、剪剪、拼拼，你還能發(fā)現(xiàn)什么？引導(dǎo)學(xué)生自由操作，讓學(xué)生在較輕松的狀態(tài)下激活原有的相關(guān)“數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，”你覺得圓錐體積的大小與它的'什么有關(guān)？“如何推導(dǎo)梯形的面積計(jì)算公式？談?wù)勀愕某醪皆O(shè)想?！币龑?dǎo)學(xué)生充分假設(shè)、大膽猜想，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)“再創(chuàng)造”的過(guò)程；“你們的猜想對(duì)嗎？用什么辦法來(lái)驗(yàn)證這些是否正確呢？”“請(qǐng)大家用自己喜歡的方法算一算‘11－9’得多少。有困難的同學(xué)可以擺小棒看一看。”“如果......怎樣？出現(xiàn)什么錯(cuò)誤了？你認(rèn)為哪個(gè)辦法更好？”“用什么辦法來(lái)驗(yàn)證”“用自己喜歡的”，“你認(rèn)為”......這些具有開放性。更體現(xiàn)自主性的教學(xué)語(yǔ)言,從學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知背景、思維方式等方面存在的客觀差異出發(fā),因材施教,為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供寬松、開放的空間,鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方式探索算法,給予學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利,最大限度地滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,體現(xiàn)了“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”這一新理念,從而使教學(xué)過(guò)程成為生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。
五、體態(tài)語(yǔ)言,恰到好處。
美國(guó)心理學(xué)家艾伯特.梅拉別恩根據(jù)實(shí)驗(yàn)指出,人們獲得的信息量,7％來(lái)自文字,38％來(lái)自語(yǔ)言,55％來(lái)自面部表情。可見體態(tài)語(yǔ)言在課堂教學(xué)中的重要地位.為了幫助學(xué)生理解問(wèn)題,加深印象,教師除了充分利用有語(yǔ)言外,還要輔以體態(tài)語(yǔ)言。
體態(tài)語(yǔ)言主要有以下幾種:注視,俗話說(shuō)“眼睛是心靈的窗口”,用目光注視可以溝通學(xué)生的心靈。與學(xué)生建立視線聯(lián)系要平視,不要仰視或俯視。教師的目光多是信賴的,鼓勵(lì)的,贊揚(yáng)的,但也有批評(píng)的,否定的,種種目光都使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì),從而受到教育、啟發(fā)。有經(jīng)驗(yàn)的教師用眼掃視一下,課堂就會(huì)安靜下來(lái),“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”,用目光批評(píng)比語(yǔ)言責(zé)備更有效。表情:教師和藹微笑的表情,有利于學(xué)生在親切愉快的氣氛中學(xué)習(xí)；嚴(yán)肅深思的表情會(huì)啟迪學(xué)生對(duì)問(wèn)題鉆研,探討；微笑、點(diǎn)頭表示肯定,搖頭、皺眉表示否定。教師的表情能把學(xué)生帶到一定的意境當(dāng)中去。動(dòng)作:課堂教學(xué)中若沒有手勢(shì),就像運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)械一樣冷漠死板。在課堂教學(xué)中,手勢(shì)使用得當(dāng)可以增強(qiáng)語(yǔ)言力度,給課堂增添亮色和活力。教室畢竟和舞臺(tái)不同，應(yīng)強(qiáng)調(diào)自然和真實(shí)，無(wú)須刻意追求某種形式。如走近學(xué)生，用手輕拍學(xué)生的肩，撫摸一下學(xué)生的頭或背，以示鼓勵(lì);手掌向上，要求學(xué)生站起來(lái)，手掌向下，要求學(xué)生坐下;舉起學(xué)生的作業(yè)，以示贊賞等等。
教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)多種多樣，好的教學(xué)語(yǔ)言是一種創(chuàng)造性的運(yùn)用藝術(shù)，是教師先進(jìn)的教育思想、豐富的知識(shí)積淀、嫻熟的教育技巧和高超的語(yǔ)言運(yùn)用能力的完美結(jié)合。教師可根據(jù)教學(xué)語(yǔ)言的一般規(guī)律，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)以及自己的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行千錘百煉、棄失揚(yáng)得，反復(fù)融鑄，以形成自己的風(fēng)格。
我們的課堂如何寫英語(yǔ)篇七
在教學(xué)過(guò)程中，教材、教法、教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)的三大中介因素。隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展和教學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)要求，課堂教學(xué)的語(yǔ)言愈來(lái)愈被廣大教師所重視。上好一堂課，教師的語(yǔ)言至關(guān)重要，諺語(yǔ)云:“它不是蜜，卻能粘住一切?！边@里講的就是語(yǔ)言藝術(shù)的魅力.準(zhǔn)確生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，能始終緊扣學(xué)生的心弦，使學(xué)生保持高度的注意力。正如教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。做為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，努力提高語(yǔ)言藝術(shù)。
一、語(yǔ)言要準(zhǔn)確規(guī)范。
數(shù)學(xué)教師對(duì)概念、法則、術(shù)語(yǔ)的敘述要準(zhǔn)確，不必讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)和誤解。為此，教師要做到如下兩條：一是對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語(yǔ)的含義必須有個(gè)透徹的理解。例如:“整除”與“除盡”、“數(shù)位”與“位數(shù)”、“增加了”與“增加到”等，如果混為一談，就違背了同一律；有的教師指導(dǎo)學(xué)生畫圖時(shí)說(shuō)：“這兩條直線畫得不夠平行”、“這個(gè)直角沒畫成90°”等，這就違背了矛盾律；而“所有的偶數(shù)都是合數(shù)”、“所有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)”之類的語(yǔ)言錯(cuò)誤就在于偏概全，缺少準(zhǔn)確性。二是必須用科學(xué)的實(shí)語(yǔ)來(lái)講解，不能用土話、方言來(lái)表達(dá)。比如，不能把“垂線”說(shuō)成“垂直向下的線”，不能把“最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)”說(shuō)成“最簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)”等等。除了具有準(zhǔn)確性之外，還應(yīng)有規(guī)范性的要求。如說(shuō)話吐字要清晰，讀題語(yǔ)句要分明，堅(jiān)持使用普通話等。語(yǔ)言干凈利落，重要的話不冗長(zhǎng)，要抓重點(diǎn)，簡(jiǎn)捷概括，有的放矢；要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，說(shuō)他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z(yǔ)；要準(zhǔn)確無(wú)誤，不繞圈子，用較短的時(shí)間傳遞較多的信息。
二、激勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言，給學(xué)生以勇氣和信心。
教師要樂(lè)于和學(xué)生站在同一思維層面上，彎下腰來(lái)傾聽兒童的心聲，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)兒童思維過(guò)程中的閃光點(diǎn)，用自己的'真情喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂教學(xué)中，常常有這樣的現(xiàn)象，老師提出問(wèn)題后，有的學(xué)生踴躍發(fā)言，有的學(xué)生卻默不作聲?；蛞?yàn)樾愿駜?nèi)向，羞與發(fā)言，或因?yàn)榛A(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)老師的問(wèn)題沒有把握。怎樣讓他們大膽、自信地發(fā)表見解呢？一位教師這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：“不要緊，你可以輕輕地將答案告訴老師。”然后，老師走到他身邊，側(cè)耳傾聽他的悄悄話，當(dāng)傾聽到學(xué)生的答案正確時(shí)，教師把答案公布于眾，并給予贊賞，并適時(shí)引導(dǎo)：“××說(shuō)得多好呀！”下次你自己大聲地把答案告訴大家，那樣會(huì)更好的！”對(duì)于答案不足的學(xué)生，教師則把答案稍加修正，并充分肯定學(xué)生思維勞動(dòng)的成果：“××說(shuō)得有道理，其他同學(xué)再補(bǔ)充補(bǔ)充吧！”對(duì)于錯(cuò)誤的答案，教師話鋒一轉(zhuǎn)說(shuō)：“某某同學(xué)已經(jīng)積極動(dòng)腦告訴了我一個(gè)答案，你們是怎么想的呢？”引導(dǎo)全體學(xué)生把問(wèn)題深入討論下去?！澳愕拇鸢阜浅＝咏_答案了，如果你再認(rèn)真想一想，老師相信你會(huì)成功的?！睂捜輰W(xué)生的錯(cuò)誤，善于從學(xué)生失利中尋求成功的一面，呵護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。這樣，縮短了師生之間的距離，充滿了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，有效地使缺乏自信的學(xué)生，逐漸樹立信心，敢于表達(dá)、樂(lè)于交流，學(xué)會(huì)合作。
三、恰當(dāng)使用激勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言。
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我們的課堂如何寫英語(yǔ)篇八
一是使學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)知識(shí)，更有效地獲得新知識(shí)；
二是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，盡可能地提高課堂教學(xué)效益；
三是集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的
學(xué)習(xí)
興趣，增進(jìn)師生交流 活躍課堂氣氛；四是及時(shí)獲得信息反饋，針對(duì)每個(gè)學(xué)生和自己教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)癥下藥，因材施教，提高教學(xué)效益。
此類提問(wèn)的目的是為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況、熟悉程度，學(xué)生只需要回答“yes”或“no”，做出“true”或“false”的判斷。
這類問(wèn)題主要是幫助學(xué)生化解句子或段落的難度，使他們更全面、更透徹地理解所學(xué)內(nèi)容。
學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難免走路，這類問(wèn)題是讓學(xué)生盡快獲取新知識(shí)的正確途徑。
教師在課堂上應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，讓學(xué)生情不自禁地發(fā)表自己的想法，產(chǎn)生一種成就感和自豪感，從而獲得好的教學(xué)效果。
教師在
英語(yǔ)
課堂中的提問(wèn)方式單一，更多的是直接提問(wèn)，答案無(wú)非是“yes”或“no”，一問(wèn)一答，追問(wèn)、深問(wèn)較少。
教師在教學(xué)中雖然提問(wèn)多，但不重視質(zhì)量，效果不好。如提出問(wèn)題后，往往不等學(xué)生思考或?qū)W生正回答時(shí)，就打斷他們，直接或間接給出答案，勉強(qiáng)讓學(xué)生接受自己的答案。這個(gè)過(guò)程中，明知故問(wèn)多，師與生、生與生之間真實(shí)的交流少，表層問(wèn)題多，深層問(wèn)題少。
一方面，教師提出問(wèn)題數(shù)量不夠，回答問(wèn)題人數(shù)不多；另一方面，教師為節(jié)省時(shí)間，時(shí)常讓中間、中上的學(xué)生回答問(wèn)題，忽略了后進(jìn)生，導(dǎo)致后進(jìn)生處于邊緣狀態(tài)，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。
1.問(wèn)答應(yīng)以思考為前提。對(duì)教師而言，提問(wèn)時(shí)應(yīng)思考問(wèn)題提出的時(shí)機(jī)及甄別問(wèn)題的難度；對(duì)學(xué)生而言，應(yīng)給予他們一定的思考空間和時(shí)間。當(dāng)然，教師也要兼顧全體，面向全體學(xué)生，容易的問(wèn)題讓后進(jìn)生回答，激發(fā)他們的興趣，有難度的問(wèn)題則留給中間或中上學(xué)生，提升他們的能力。
2.問(wèn)題應(yīng)難易適中。教師提問(wèn)時(shí)必須簡(jiǎn)單明了，語(yǔ)速適中，不能讓學(xué)生聽問(wèn)題時(shí)有障礙，同時(shí)應(yīng)依據(jù)學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)及知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，既不能太難，也不能太易，應(yīng)是大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)主觀努力后能回答的，力戒那些“對(duì)不對(duì)”“是不是”之類過(guò)于簡(jiǎn)單的提問(wèn)。否則，學(xué)生便不能積極思考，更不能積極搶答。另外，問(wèn)題應(yīng)有層次性，既要讓學(xué)生聽明白，又要使學(xué)生經(jīng)過(guò)一定努力后能有成就感。
3.問(wèn)題要避免信息差。教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)一定要盡可能地考慮信息差的設(shè)置。信息差會(huì)導(dǎo)致問(wèn)題含糊，學(xué)生不明所問(wèn)，更不知所答。所以，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要力求精當(dāng)，“精”指的是精煉扼要、言簡(jiǎn)意賅，“當(dāng)”指的是得當(dāng)。同時(shí)，要避免課堂提問(wèn)的隨意性，所提問(wèn)題要緊扣教材，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，并有一定的思考價(jià)值。問(wèn)題除了要求語(yǔ)言上能讓學(xué)生理解外，還必須涉及一些
生活
常識(shí)和文化背景知識(shí)，以拓展學(xué)生的知識(shí)面。這是學(xué)生所感興趣的，能激發(fā)他們的搶答欲望。
4.提問(wèn)要有藝術(shù)性。我們?cè)谡n堂上傳授的不只是知識(shí)，還有感情。教師的提問(wèn)是一門藝術(shù)，提問(wèn)的語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和表情更是深深地吸引著學(xué)生，激發(fā)著學(xué)生的求知欲。所以，教師的提問(wèn)要自然得體，收發(fā)自如，并輔以身體語(yǔ)言。有時(shí)要問(wèn)得細(xì)致入微，使學(xué)生浮想聯(lián)翩；有時(shí)要暴風(fēng)驟
雨
，連珠炮似地發(fā)問(wèn)，以確保學(xué)生的思路不會(huì)中斷。
5.提問(wèn)講求適時(shí)性。不同目的`的提問(wèn)在時(shí)序上安排有所不同?！皔es”或“no”“true”或“false”回答多為檢測(cè)性問(wèn)題，應(yīng)安排在復(fù)習(xí)時(shí)；提示性問(wèn)題應(yīng)安排在新內(nèi)容之前；理解性問(wèn)題應(yīng)多安排在講解文章或語(yǔ)言點(diǎn)時(shí)；激發(fā)性問(wèn)題是有感而發(fā)的，應(yīng)隨機(jī)發(fā)揮?？偠灾?，教師要善于把握時(shí)機(jī)，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，問(wèn)在該問(wèn)處，問(wèn)在當(dāng)問(wèn)處。
6.問(wèn)題趣味性和真實(shí)性并舉。為有效地引起學(xué)生的注意，提問(wèn)應(yīng)盡量有趣些，但決不可忽視問(wèn)題的真時(shí)性。教師的提問(wèn)必須要讓學(xué)生在有話可說(shuō)的情況下有一種不說(shuō)不快的感覺，那些虛無(wú)縹緲、不著邊際的問(wèn)題，只會(huì)使學(xué)生不知所云，無(wú)法開口。
教師在教學(xué)中要變問(wèn)為答，充分挖掘?qū)W生的潛能，讓他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，依據(jù)材料從不同的方面去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，討論、解決問(wèn)題。這樣，既能使學(xué)生全面、深刻地理解材料，又可以培養(yǎng)學(xué)生的多種思維能力。
總之，課堂問(wèn)與答是一種教學(xué)藝術(shù)，其目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。而如何恰當(dāng)、適時(shí)地提問(wèn)，還有待于我們每一位教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，從而更有效地提高課堂教學(xué)效益。
我們的課堂如何寫英語(yǔ)篇九
九年義務(wù)教育小學(xué)自然教學(xué)大綱明確規(guī)定：“自然是義務(wù)教育小學(xué)階段的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的任務(wù)，它對(duì)于全面貫徹國(guó)家教育方針，使學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)人才，有著十分重要的意義”。然而，真正完成此項(xiàng)教育任務(wù)，全面落實(shí)大綱規(guī)定的各項(xiàng)要求，主陣地是自然教學(xué)課堂。尤其作為起始年級(jí)，課堂教學(xué)質(zhì)量高低，不僅直接影響著上述任務(wù)的完成，而且關(guān)系著小學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的入門。因此，優(yōu)化低年級(jí)自然課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率是重中之重。
九年義務(wù)教育自然教學(xué)大綱，改變了傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。即把自然課性質(zhì)由“知識(shí)性”學(xué)科，改變?yōu)椤敖逃浴睂W(xué)科。自然課的任務(wù)也由原來(lái)的“教給學(xué)生一些淺近的自然科學(xué)知識(shí)”，改變?yōu)椤安粌H要指導(dǎo)學(xué)生獲得一些淺顯的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)志趣及學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的能力”。新編低年級(jí)自然教材，注意從各個(gè)方面體現(xiàn)大綱改革精神：如教科書的能力結(jié)構(gòu)及德育結(jié)構(gòu)是以知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的，通過(guò)精心選擇三者的結(jié)合點(diǎn)，把知識(shí)教學(xué)、能力培養(yǎng)、思想教育緊密有機(jī)地結(jié)合為一體。
2.教材符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律。
新教材較好地滲透了人類科學(xué)認(rèn)識(shí)程序的教育。教材幾乎都是按照“看一看”、“想一想”、“做一做”等程序進(jìn)行的，意在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)認(rèn)識(shí)的基本程序。也充分體現(xiàn)了由易到難，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，由個(gè)別到一般的認(rèn)知規(guī)律。低年級(jí)1-4冊(cè)共59課，內(nèi)容涉及理化、生物、天文，地學(xué)及人體衛(wèi)生保健等多方面淺顯的科學(xué)知識(shí)，都著力體現(xiàn)了科學(xué)啟蒙性。教材中的自然物體和自然現(xiàn)象具體，直觀，看得見，摸得著，且淺顯易懂，都是小學(xué)生頗感興趣的。如蟋蟀、小金魚、樹葉、風(fēng)車、不倒翁等。低年級(jí)的《砂和粘土》、《你怎么知道》、《土電話》等課也都是以兒童喜歡且容易找到的自然物體為教材，通過(guò)讓他們自己動(dòng)手，來(lái)發(fā)展智力，培養(yǎng)興趣的。而《銅鐵鋁》、《小水輪》等課介紹的自然現(xiàn)象既熟悉又陌生，促使學(xué)生很想去探索研究。教材的編排，就是通過(guò)讓學(xué)生看、想、做，使其好奇心得到滿足，既可學(xué)到一些淺顯的自然科學(xué)知識(shí)，又能初步提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.形式多樣，圖文并茂，便于“教”和“學(xué)”
新教材為了更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣，針對(duì)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，課本采用了彩色版?？紤]他們識(shí)字少，課文都加注了拼音。根據(jù)低年級(jí)兒童好動(dòng)，好做游戲的特點(diǎn)，教材選取了貼葉畫，做風(fēng)車和采集種子等需要人人動(dòng)手的內(nèi)容，也選取了如磁鐵游戲，踩影子，認(rèn)東西等采用游戲方式學(xué)習(xí)的內(nèi)容。新教材十分重視發(fā)揮彩圖的作用。各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，觀察對(duì)象及所涉及的科學(xué)知識(shí)，都能用清新的畫面來(lái)展示。圖是文的依據(jù)，文是圖的體現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)讀圖，做什么，怎么做會(huì)一目了然。圖文并茂的新教材能夠強(qiáng)化低年級(jí)兒童的直觀感受，使他們學(xué)有樣子，動(dòng)有依據(jù)，減輕了師生的負(fù)擔(dān)，有利于提高課堂教學(xué)效率，點(diǎn)明了一條組織教學(xué)的新路。
4.教材涉及到的教具、學(xué)具簡(jiǎn)易，隨手可得。
親自動(dòng)手，實(shí)際操作是一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是手腦并用的過(guò)程。低年級(jí)自然教材幾乎每一課都要使用教具和學(xué)具。為減輕教師的負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生的親切感，課本中需要的教具，學(xué)具一般比較簡(jiǎn)單，很多都是學(xué)生身邊的物體。隨手可得的材料，很容易滿足教學(xué)的需要。如鉛筆、尺子、文具盒等學(xué)習(xí)用品，火柴棍、藥瓶、舊牙膏皮等生活用品。
二、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是優(yōu)化低年級(jí)自然課堂教學(xué)的關(guān)鍵。
教學(xué)結(jié)構(gòu)是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來(lái)的，較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)可以理解為一節(jié)課的組成部分（即環(huán)節(jié)或步驟），以及各部分的進(jìn)行順序與時(shí)間分配。它包括導(dǎo)課、新授、鞏固練習(xí)和課堂總結(jié)等。
一節(jié)課的效果如何，質(zhì)量高低往往取決于課堂結(jié)構(gòu)是否合理。因此，精心設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是優(yōu)化低年級(jí)自然課堂教學(xué)的關(guān)鍵。
設(shè)計(jì)低年級(jí)自然課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，要從整體目標(biāo)出發(fā)，突出學(xué)科特點(diǎn)，不僅使此結(jié)構(gòu)符合教學(xué)目的要求和教學(xué)內(nèi)容的需要，而且要符合教材的課文結(jié)構(gòu)，并且使它不違背小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，因此，這一結(jié)構(gòu)應(yīng)力求突出以下兩點(diǎn)：
一是結(jié)構(gòu)要符合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積累科學(xué)探究活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積極性。
二是結(jié)構(gòu)要與學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程相協(xié)調(diào)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，有利于完成知識(shí)教學(xué)、能力培養(yǎng)和思想教育的任務(wù)。
據(jù)此，低年級(jí)自然課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)一般可按如下模式設(shè)計(jì)：
附圖{圖}。
第二部分是新授階段。通過(guò)一系列的“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)，使學(xué)生自行探究獲取問(wèn)題的'結(jié)論。第三部分是鞏固應(yīng)用階段。通過(guò)反復(fù)有效的訓(xùn)練，使學(xué)生的知識(shí)與能力逐步得到鞏固、強(qiáng)化和提高。
三、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，是優(yōu)化低年級(jí)自然課堂教學(xué)的保證。
教學(xué)方法受教學(xué)思想所制約，以往把自然課的性質(zhì)定為“知識(shí)性”學(xué)科，其主要任務(wù)是教給學(xué)生一些淺近的自然知識(shí)，教材也是以敘述現(xiàn)成知識(shí)為職能的。教師采用的教法必然是保證學(xué)生獲得這些現(xiàn)成知識(shí)并驅(qū)使他們被動(dòng)地記憶現(xiàn)成知識(shí)的。而新大綱明確規(guī)定：自然教學(xué)的任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。低年級(jí)自然的基本要求是：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)周圍自然界常見事物的顯著特征。自然課不再是單純傳知識(shí)，而是要求教師激發(fā)學(xué)生的興趣，為他們創(chuàng)設(shè)探究的情境，完成多方面的任務(wù)。只有教法靈活，得當(dāng)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的。因此，恰當(dāng)?shù)慕谭?，是?yōu)化自然課堂教學(xué)的保證。
在低年級(jí)自然教學(xué)中常用的教法是看和做。
看：即觀察。觀察是兒童認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，也是學(xué)生獲取知識(shí)的前提。教師要為學(xué)生提供充足的生動(dòng)具體的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)需要觀察的材料進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察。針對(duì)不同的教材內(nèi)容，應(yīng)采取不同的觀察形式。一般分為課內(nèi)、課外和獨(dú)立觀察（觀察目的單一）三種。前兩種是在教師指導(dǎo)下有目的的觀察，后者是學(xué)生根據(jù)研究對(duì)象而進(jìn)行的獨(dú)立觀察。前者是教給學(xué)生觀察方法，為后者打基礎(chǔ)，后者是前者的必然發(fā)展。
做：即實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是在人為控制條件下，借助儀器（材料）認(rèn)識(shí)自然事物的教學(xué)方法。有的實(shí)驗(yàn)可以克服時(shí)間、空間等自然條件的限制，在課堂上再現(xiàn)某種自然現(xiàn)象。有的實(shí)驗(yàn)可以通過(guò)控制條件，進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)某些自然事物的性質(zhì)、變化過(guò)程、變化原因與規(guī)律，通過(guò)學(xué)生摸一摸，做一做，從中獲得生動(dòng)形象的感性認(rèn)識(shí)。
我們的課堂如何寫英語(yǔ)篇十
九年義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）小學(xué)自然教學(xué)大綱明確規(guī)定：“自然是義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）小學(xué)階段的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的任務(wù)，它對(duì)于全面貫徹國(guó)家教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）方針，使學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)人才，有著十分重要的意義”。然而，真正完成此項(xiàng)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）任務(wù)，全面落實(shí)大綱規(guī)定的各項(xiàng)要求，主陣地是自然教學(xué)課堂。尤其作為起始年級(jí)，課堂教學(xué)質(zhì)量高低，不僅直接影響著上述任務(wù)的完成，而且關(guān)系著小學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的入門。因此，優(yōu)化低年級(jí)自然課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率是重中之重。
1.注意貫徹了九年義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）小學(xué)自然教學(xué)大綱精神。
九年義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）自然教學(xué)大綱，改變了傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。即把自然課性質(zhì)由“知識(shí)性”學(xué)科，改變?yōu)椤敖逃ǎ暇W(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）性”學(xué)科。自然課的任務(wù)也由原來(lái)的“教給學(xué)生一些淺近的'自然科學(xué)知識(shí)”，改變?yōu)椤安粌H要指導(dǎo)學(xué)生獲得一些淺顯的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)志趣及學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的能力”。新編低年級(jí)自然教材，注意從各個(gè)方面體現(xiàn)大綱改革精神：如教科書的能力結(jié)構(gòu)及德育結(jié)構(gòu)是以知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的，通過(guò)精心選擇三者的結(jié)合點(diǎn)，把知識(shí)教學(xué)、能力培養(yǎng)、思想教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）緊密有機(jī)地結(jié)合為一體。
2.教材符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律。
新教材較好地滲透了人類科學(xué)認(rèn)識(shí)程序的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）。教材幾乎都是按照“看一看”、“想一想”、“做一做”等程序進(jìn)行的，意在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)認(rèn)識(shí)的基本程序。也充分體現(xiàn)了由易到難，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，由個(gè)別到一般的認(rèn)知規(guī)律。低年級(jí)1-4冊(cè)共59課，內(nèi)容涉及理化、生物、天文，地學(xué)及人體衛(wèi)生保健等多方面淺顯的科學(xué)知識(shí)，都著力體現(xiàn)了科學(xué)啟蒙性。教材中的自然物體和自然現(xiàn)象具體，直觀，看得見，摸得著，且淺顯易懂，都是小學(xué)生頗感興趣的。如蟋蟀、小金魚、樹葉、風(fēng)車、不倒翁等。低年級(jí)的《砂和粘土》、《你怎么知道》、《土電話》等課也都是以兒童喜歡且容易找到的自然物體為教材，通過(guò)讓他們自己動(dòng)手，來(lái)發(fā)展智力，培養(yǎng)興趣的。而《銅鐵鋁》、《小水輪》等課介紹的自然現(xiàn)象既熟悉又陌生，促使學(xué)生很想去探索研究。教材的編排，就是通過(guò)讓學(xué)生看、想、做，使其好奇心得到滿足，既可學(xué)到一些淺顯的自然科學(xué)知識(shí)，又能初步提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.形式多樣，圖文并茂，便于“教”和“學(xué)”
[1][2][3]。
我們的課堂如何寫英語(yǔ)篇十一
1、充分的課前準(zhǔn)備
我們知道，沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無(wú)章的，必然也是低效的。要?jiǎng)?chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。我們不能因?yàn)樽约侯A(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確，對(duì)于課堂即時(shí)生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時(shí)間。新《標(biāo)準(zhǔn)》)針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。
2、活躍的課堂狀態(tài)
只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，我認(rèn)為，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。教師要善于根據(jù)具體教育情景，靈活運(yùn)用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。課堂教學(xué)的效果，最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過(guò)程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。
3、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)
我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題-再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這就要求我們老師的教學(xué)方法要有根本的改變。我們要讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進(jìn)行看書、自學(xué)。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行下一步的“教”。在這個(gè)“教”的過(guò)程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且自己去尋找解決問(wèn)題的方法。在此過(guò)程中教者要針對(duì)學(xué)生暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。
4、適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制
課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)補(bǔ)差工作不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。有事實(shí)表明，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績(jī)并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績(jī)好。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作尤其值得我們重視。補(bǔ)差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過(guò)程中的心不在焉、注意不集中;練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢，作業(yè)完成不及時(shí)，家庭作業(yè)拖拉等。針對(duì)以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強(qiáng)“快速提問(wèn)”，增加提問(wèn)的密度，把一些略簡(jiǎn)單的問(wèn)題請(qǐng)差生回答，讓他們形成一定的自信心;二是給他們板演的機(jī)會(huì)，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣;三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，不給他們抄襲的機(jī)會(huì);四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機(jī)會(huì)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評(píng)，并嚴(yán)格處理。
二、如何提高英語(yǔ)課堂效率打造高效課堂
1、撐握先進(jìn)的教學(xué)理論
英語(yǔ)教學(xué)有一定的規(guī)律可循，外語(yǔ)教學(xué)法等理論便是這些規(guī)律的和體現(xiàn)，英語(yǔ)教師只有學(xué)好并掌握這些理論，才能形成鮮明的指導(dǎo)思想和實(shí)現(xiàn)正確決策。有些教師教書多年，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但工作中卻既難以創(chuàng)新，教學(xué)水平又上不了更高的層次，關(guān)鍵就在于缺乏以先進(jìn)的深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是教師從事教學(xué)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的基本依據(jù)。只有吃透大綱精神，明確教學(xué)目的和要求，并在備課、上課過(guò)程中自覺地貫徹，才有可能取得好的教學(xué)效果。不研究大綱，只研究教材、教法，便很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的這個(gè)主體
落實(shí)素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率，關(guān)鍵是在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮全體學(xué)生的主體作用，確保學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。教師要把自己作為學(xué)生的朋友、伙伴、和領(lǐng)路人,創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的良好氛圍。學(xué)生是教育的主體，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生身心發(fā)展的客觀需要。在教學(xué)過(guò)程中，只有喚起學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主力量，才能促使全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師要把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)啟發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑、解惑，激發(fā)全體學(xué)生的參與意識(shí)，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。教師在培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)方面應(yīng)作到：凡學(xué)生能自己探索出來(lái)的決不包辦代替，凡學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的決不暗示，在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，由學(xué)生自己跳起來(lái)“摘果子”，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用，使他們的智力、能力在自主參與的過(guò)程中得到發(fā)展和提高。
3、拓寬知識(shí)面，提高教學(xué)藝術(shù)水平
教師的知識(shí)面越寬，駕馭教材教法的能力就越強(qiáng)。蘇霍姆林斯基曾講過(guò)一個(gè)發(fā)人深省的故事：一位歷史教師上了一堂極為成功的公開課，他的每一句話都有著極大的感染力。當(dāng)聽課的鄰校教師問(wèn)他備這節(jié)課花了多長(zhǎng)時(shí)間時(shí)，他答復(fù)說(shuō)：“這節(jié)課我備了一輩子。而且總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備的。不過(guò)，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘?！边@個(gè)故事說(shuō)明了只有厚積才能薄發(fā)的道理。教師只有努力拓寬知識(shí)面，認(rèn)真琢磨教學(xué)藝術(shù)，才能提高課堂教學(xué)效率。
怎樣才能更好的提高課堂效率
1、教師充分備課并布置學(xué)生預(yù)習(xí)。備課包括備教材、備學(xué)生、備板書、備教具等。教師在備課時(shí)，要確定一節(jié)課的教學(xué)目的與要求，找出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及英語(yǔ)知識(shí)和能力的狀況，并據(jù)此確定教學(xué)方法。備課越充分、教案設(shè)計(jì)得越詳細(xì)、越科學(xué)合理，課堂教學(xué)效率就會(huì)越高。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)并找出疑難問(wèn)題。這樣，學(xué)生就會(huì)帶著強(qiáng)烈的求知欲聽課。教師的充分備課和學(xué)生的充分預(yù)習(xí)相結(jié)合，課堂上就會(huì)減少“損耗”，從而能夠大大提高課堂教學(xué)效率。
2、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化組合。要提高課堂教學(xué)效率，就必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化組合，同時(shí)優(yōu)化教學(xué)方法與教學(xué)手段。教師必須在教材的取舍組合上下功夫，對(duì)所講內(nèi)容的詳略、先后順序、講練結(jié)合等必須做出精當(dāng)?shù)陌才?。教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況來(lái)確定，諸如聽錄音、看錄像、做游戲、搞表演等，采用哪些方式方法，應(yīng)予以精心安排?？傊?，只有把優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)方法恰到好處地結(jié)合起來(lái)，才能大大提高教學(xué)效率。體作用。學(xué)生是教與學(xué)這對(duì)矛盾的主體，只有把他們的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)效率才能大幅度提高。為此，一要教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)英語(yǔ)的重要性;二要運(yùn)用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等手段，幫助學(xué)生克服自卑感，樹立自信心;三是傳授學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，提高對(duì)知識(shí)的吸收率;四是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂上若能運(yùn)用有趣的實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫或幽默的語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作、表情，必能使學(xué)生興趣盎然。只有這樣，才能把學(xué)生的主體地位落到實(shí)處，從而保證教學(xué)效率的提高。
3、把握好教學(xué)節(jié)奏，處理好量、質(zhì)、度三者的關(guān)系。為了提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)內(nèi)容必須有一定的廣度、深度和密度，這就要求教師把握好節(jié)奏。慢條斯理的講解不可取，但節(jié)奏過(guò)快也不行，那種連珠炮式的講解，使學(xué)生無(wú)暇思考，也來(lái)不及消化。因此，確定教學(xué)密度應(yīng)以學(xué)生的接受能力為前提。鑒于英語(yǔ)課的特點(diǎn)，教師在精講必要的語(yǔ)言知識(shí)后，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，所花時(shí)間應(yīng)不少于三分之二課時(shí)，參加練習(xí)的學(xué)生最好達(dá)到100%，最少不得低于80%。這種面廣、量大、質(zhì)高的練習(xí)無(wú)疑能提高課堂教學(xué)效率。
4、及時(shí)捕捉教學(xué)中的反饋信息，因材施教。教學(xué)要面向全體學(xué)生，按照大部分學(xué)生的實(shí)際水平授課，但每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上又各有差異，因此，要通過(guò)研究反饋信息，及時(shí)掌握情況，采取不同的矯正、補(bǔ)救措施，以保證課堂教學(xué)效率的整體提高。
四、如何構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂
1、教師的充分準(zhǔn)備
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，備課是教學(xué)工作中一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)，以備教材為基礎(chǔ)，提升到備學(xué)生、備教法等環(huán)節(jié)。首先，教師在課前必須認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，弄清本節(jié)課內(nèi)容的深度、廣度及重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而合理地安排師生互動(dòng)。其次，在設(shè)計(jì)一堂課時(shí)，教師一定要考慮到學(xué)生的層次差別，做到因材施教。比如對(duì)于不同層次的學(xué)生，所布置的預(yù)習(xí)作業(yè)要體現(xiàn)層次化。其實(shí)，如果只考慮學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，那高效是很容易達(dá)到的。所以，教學(xué)目標(biāo)的重心要放在一部分基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生身上，只有這些學(xué)生跟上了大部隊(duì)的步伐，產(chǎn)生了更強(qiáng)的求知欲，才更容易達(dá)到高效。
2、教師的主導(dǎo)作用
(1)精彩的導(dǎo)入。“良好的開端是成功的一半”。一個(gè)精彩的課堂導(dǎo)入不僅能吸引學(xué)生跟隨老師進(jìn)入知識(shí)的殿堂，激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且能為師生營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，甚至還可以使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚而持久的興趣，達(dá)到事半功倍的效果。
(2)活躍的課堂。一個(gè)活躍的課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們主動(dòng)地跟隨老師遨游知識(shí)的海洋。因此教師應(yīng)盡可能利用靈活多變的教學(xué)方法營(yíng)造活躍的課堂氛圍，從而達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。
(3)精講精練。正如文章開始的案例中，老師講了一堂課，寫了幾黑板;學(xué)生聽了一堂課，記了一大堆，而結(jié)果卻是“高投入，低產(chǎn)出”。久而久之學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性，變成了聽課的機(jī)器，在學(xué)習(xí)上處于極大的被動(dòng)中。所以要追求高效的課堂，教師必須做到精講精練。精講不是少講不講，精講貴在于精。
3、養(yǎng)成課后反思鞏固習(xí)慣。
(1)教師的反思習(xí)慣。課后反思是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。每節(jié)課后記錄下教學(xué)中的成功之處，比如巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、精彩的導(dǎo)入、教學(xué)難點(diǎn)的突破等;還要記錄下本節(jié)課失誤之處，比如教學(xué)時(shí)間的安排誤差、課堂練習(xí)選擇的難易不當(dāng)?shù)?教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的瞬間靈感，這就需要教師課后及時(shí)通過(guò)反思去捕捉，供以后教學(xué)時(shí)使用。
(2)學(xué)生的鞏固習(xí)慣??俗話說(shuō)：“好習(xí)慣讓人受益終生?！睂W(xué)生如果能夠養(yǎng)成課后及時(shí)鞏固的習(xí)慣，那肯定能讓學(xué)習(xí)成績(jī)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。課后鞏固的第一步是復(fù)習(xí)課上老師所講的內(nèi)容并整理筆記，這是消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié);第二步是解決預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，并萌生出更深層次思考的欲望;第三步是適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)，這是檢查所學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力的必要環(huán)節(jié)。
我們的課堂如何寫英語(yǔ)篇十二
高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次新的挑戰(zhàn)，怎樣上好每堂復(fù)習(xí)課?怎樣讓學(xué)生每堂課都有收獲?怎樣打造高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)的高效課堂?今天，小編就如何打造高三英語(yǔ)高效課堂為大家總結(jié)了以下方面。
1、充分的課前準(zhǔn)備。
我們知道，沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無(wú)章的，必然也是低效的。要?jiǎng)?chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。我們不能因?yàn)樽约侯A(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確，對(duì)于課堂即時(shí)生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時(shí)間。新《標(biāo)準(zhǔn)》)針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。
2、活躍的課堂狀態(tài)。
只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，我認(rèn)為，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。教師要善于根據(jù)具體教育情景，靈活運(yùn)用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。課堂教學(xué)的效果，最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過(guò)程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。
3、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。
我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題-再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這就要求我們老師的教學(xué)方法要有根本的改變。我們要讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進(jìn)行看書、自學(xué)。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行下一步的“教”。在這個(gè)“教”的過(guò)程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且自己去尋找解決問(wèn)題的方法。在此過(guò)程中教者要針對(duì)學(xué)生暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。
4、適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制。
課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)補(bǔ)差工作不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。有事實(shí)表明，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績(jī)并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績(jī)好。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作尤其值得我們重視。補(bǔ)差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過(guò)程中的心不在焉、注意不集中;練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢，作業(yè)完成不及時(shí)，家庭作業(yè)拖拉等。針對(duì)以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強(qiáng)“快速提問(wèn)”，增加提問(wèn)的密度，把一些略簡(jiǎn)單的問(wèn)題請(qǐng)差生回答，讓他們形成一定的自信心;二是給他們板演的機(jī)會(huì)，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣;三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，不給他們抄襲的機(jī)會(huì);四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機(jī)會(huì)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評(píng)，并嚴(yán)格處理。
1、撐握先進(jìn)的教學(xué)理論。
英語(yǔ)教學(xué)有一定的規(guī)律可循，外語(yǔ)教學(xué)法等理論便是這些規(guī)律的總結(jié)和體現(xiàn)，英語(yǔ)教師只有學(xué)好并掌握這些理論，才能形成鮮明的指導(dǎo)思想和實(shí)現(xiàn)正確決策。有些教師教書多年，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但工作中卻既難以創(chuàng)新，教學(xué)水平又上不了更高的層次，關(guān)鍵就在于缺乏以先進(jìn)的深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是教師從事教學(xué)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的基本依據(jù)。只有吃透大綱精神，明確教學(xué)目的和要求，并在備課、上課過(guò)程中自覺地貫徹，才有可能取得好的教學(xué)效果。不研究大綱，只研究教材、教法，便很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的這個(gè)主體。
落實(shí)素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率，關(guān)鍵是在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮全體學(xué)生的主體作用，確保學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。教師要把自己作為學(xué)生的朋友、伙伴、和領(lǐng)路人,創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的良好氛圍。學(xué)生是教育的主體，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生身心發(fā)展的客觀需要。在教學(xué)過(guò)程中，只有喚起學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主力量，才能促使全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師要把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)啟發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑、解惑，激發(fā)全體學(xué)生的參與意識(shí)，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。教師在培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)方面應(yīng)作到：凡學(xué)生能自己探索出來(lái)的決不包辦代替，凡學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的決不暗示，在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，由學(xué)生自己跳起來(lái)“摘果子”，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用，使他們的智力、能力在自主參與的過(guò)程中得到發(fā)展和提高。
3、拓寬知識(shí)面，提高教學(xué)藝術(shù)水平。
教師的知識(shí)面越寬，駕馭教材教法的能力就越強(qiáng)。蘇霍姆林斯基曾講過(guò)一個(gè)發(fā)人深省的故事：一位歷史教師上了一堂極為成功的公開課，他的每一句話都有著極大的感染力。當(dāng)聽課的鄰校教師問(wèn)他備這節(jié)課花了多長(zhǎng)時(shí)間時(shí)，他答復(fù)說(shuō)：“這節(jié)課我備了一輩子。而且總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備的。不過(guò)，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘?！边@個(gè)故事說(shuō)明了只有厚積才能薄發(fā)的道理。教師只有努力拓寬知識(shí)面，認(rèn)真琢磨教學(xué)藝術(shù)，才能提高課堂教學(xué)效率。
3、把握好教學(xué)節(jié)奏，處理好量、質(zhì)、度三者的關(guān)系。為了提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)內(nèi)容必須有一定的廣度、深度和密度，這就要求教師把握好節(jié)奏。慢條斯理的講解不可取，但節(jié)奏過(guò)快也不行，那種連珠炮式的講解，使學(xué)生無(wú)暇思考，也來(lái)不及消化。因此，確定教學(xué)密度應(yīng)以學(xué)生的接受能力為前提。鑒于英語(yǔ)課的特點(diǎn)，教師在精講必要的語(yǔ)言知識(shí)后，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，所花時(shí)間應(yīng)不少于三分之二課時(shí)，參加練習(xí)的學(xué)生最好達(dá)到100%，最少不得低于80%。這種面廣、量大、質(zhì)高的練習(xí)無(wú)疑能提高課堂教學(xué)效率。
4、及時(shí)捕捉教學(xué)中的反饋信息，因材施教。教學(xué)要面向全體學(xué)生，按照大部分學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)授課，但每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上又各有差異，因此，要通過(guò)研究反饋信息，及時(shí)掌握情況，采取不同的矯正、補(bǔ)救措施，以保證課堂教學(xué)效率的整體提高。
1、教師的充分準(zhǔn)備。
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，備課是教學(xué)工作中一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)，以備教材為基礎(chǔ)，提升到備學(xué)生、備教法等環(huán)節(jié)。首先，教師在課前必須認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，弄清本節(jié)課內(nèi)容的深度、廣度及重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而合理地安排師生互動(dòng)。其次，在設(shè)計(jì)一堂課時(shí)，教師一定要考慮到學(xué)生的層次差別，做到因材施教。比如對(duì)于不同層次的學(xué)生，所布置的預(yù)習(xí)作業(yè)要體現(xiàn)層次化。其實(shí)，如果只考慮學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，那高效是很容易達(dá)到的。所以，教學(xué)目標(biāo)的重心要放在一部分基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生身上，只有這些學(xué)生跟上了大部隊(duì)的步伐，產(chǎn)生了更強(qiáng)的求知欲，才更容易達(dá)到高效。
2、教師的主導(dǎo)作用。
(1)精彩的導(dǎo)入?！傲己玫拈_端是成功的一半”。一個(gè)精彩的課堂導(dǎo)入不僅能吸引學(xué)生跟隨老師進(jìn)入知識(shí)的殿堂，激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且能為師生營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，甚至還可以使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚而持久的興趣，達(dá)到事半功倍的效果。
(2)活躍的課堂。一個(gè)活躍的課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們主動(dòng)地跟隨老師遨游知識(shí)的海洋。因此教師應(yīng)盡可能利用靈活多變的教學(xué)方法營(yíng)造活躍的課堂氛圍，從而達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。
(3)精講精練。正如文章開始的案例中，老師講了一堂課，寫了幾黑板;學(xué)生聽了一堂課，記了一大堆，而結(jié)果卻是“高投入，低產(chǎn)出”。久而久之學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性，變成了聽課的機(jī)器，在學(xué)習(xí)上處于極大的被動(dòng)中。所以要追求高效的課堂，教師必須做到精講精練。精講不是少講不講，精講貴在于精。
3、養(yǎng)成課后反思鞏固習(xí)慣。
(1)教師的反思習(xí)慣。課后反思是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。每節(jié)課后記錄下教學(xué)中的成功之處，比如巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、精彩的導(dǎo)入、教學(xué)難點(diǎn)的突破等;還要記錄下本節(jié)課失誤之處，比如教學(xué)時(shí)間的安排誤差、課堂練習(xí)選擇的難易不當(dāng)?shù)?教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的瞬間靈感，這就需要教師課后及時(shí)通過(guò)反思去捕捉，供以后教學(xué)時(shí)使用。
(2)學(xué)生的鞏固習(xí)慣??俗話說(shuō)：“好習(xí)慣讓人受益終生?！睂W(xué)生如果能夠養(yǎng)成課后及時(shí)鞏固的習(xí)慣，那肯定能讓學(xué)習(xí)成績(jī)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。課后鞏固的第一步是復(fù)習(xí)課上老師所講的內(nèi)容并整理筆記，這是消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié);第二步是解決預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，并萌生出更深層次思考的欲望;第三步是適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)，這是檢查所學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力的必要環(huán)節(jié)。
我們的課堂如何寫英語(yǔ)篇十三
當(dāng)前，就初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要方法和技巧而言，主要是教材、黑板、錄音機(jī)，條件好的學(xué)校配備有多媒體，這些構(gòu)成了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的全部?jī)?nèi)容。初中英語(yǔ)教學(xué)仍是以英語(yǔ)課本為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)獲得信息的最主要媒介還是教材、黑板、錄音機(jī)。這種外在條件的匱乏，使學(xué)生缺少了自身交際能力得以培養(yǎng)和發(fā)展的條件。
另外，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中課堂語(yǔ)言的使用上，課堂語(yǔ)言多以漢語(yǔ)授課為主，英漢雙語(yǔ)授課的教師占少數(shù)，全用英語(yǔ)授課的教師極少。初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)提倡雙語(yǔ)授課。這比較符合學(xué)生的身體特征，合適中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)逐步提高學(xué)生的語(yǔ)言水平及應(yīng)用能力是有好處的。
(1)當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的一般特點(diǎn)是“語(yǔ)言講授為中心”與“教材中心”等，不能完整地體現(xiàn)交際教學(xué)法的必要性和重要性。雖然，當(dāng)前已經(jīng)有教師在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中嘗試采用了交際教學(xué)法的原則以及進(jìn)行了交際教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行了英語(yǔ)對(duì)話等語(yǔ)篇教學(xué)、信息處理學(xué)習(xí)活動(dòng)，卻遠(yuǎn)未形成初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的主流。因此，我們要積極倡導(dǎo)初中英語(yǔ)教師勇于在教學(xué)中嘗試實(shí)施交際教學(xué)法，重視交際教學(xué)法的作用。
(2)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要方法和技巧形式單一，課堂沉悶。教材、黑板、錄音機(jī)的方法和技巧明顯不能滿足當(dāng)前新形勢(shì)下英語(yǔ)課堂教學(xué)的需求。當(dāng)然，目前初中學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)多半偏低，學(xué)校教育包吉東入不足，加上初中英語(yǔ)教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)有待提高，也使得英語(yǔ)課堂教學(xué)方法和技巧的改善困難很多。
語(yǔ)言知識(shí)講授為主要目的教學(xué)活動(dòng)主要是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。筆者認(rèn)為，語(yǔ)言是人與人進(jìn)行交往、進(jìn)行溝通與交流的一種最主要的、復(fù)雜的表意系統(tǒng)。它的學(xué)習(xí)與人們之間的交際活動(dòng)有著密不可分的聯(lián)系，又有明顯的區(qū)別。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)主要是了解所學(xué)語(yǔ)言的體系概念，熟練掌握該語(yǔ)言體系的語(yǔ)法規(guī)則和語(yǔ)法特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)，使學(xué)生在人際交往中能夠正確地處理語(yǔ)言信息，理解語(yǔ)言的意義，其作用不容小看。
人們?cè)谌粘＝煌^(guò)程中，不同的場(chǎng)合要所要表達(dá)的思想不同，使用語(yǔ)言表達(dá)方式也就不同。語(yǔ)言的形式只有在合適的語(yǔ)言環(huán)境中，才有其實(shí)際意義，才能讓人理解其弦外之音。從這個(gè)意義上講，在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂教學(xué)中，我們要有機(jī)地平衡英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)與英語(yǔ)交際的教學(xué)活動(dòng)。這兩種教學(xué)活動(dòng)，我們要使其有機(jī)融合，互為一體，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言水平和教學(xué)內(nèi)容的困難程度，投入相應(yīng)的精力和時(shí)間，選擇合適的教學(xué)程序，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，采取適宜的教學(xué)方法，使二者完美結(jié)合。
從上面的論述中，我們可以看出，當(dāng)前初中英語(yǔ)的課堂模式大致上是“語(yǔ)言講授為主”的?！爸v解”所起到的學(xué)習(xí)作用及其存在性不容否認(rèn)。然而語(yǔ)言交際能力的發(fā)展離不開交際活動(dòng)，我們不應(yīng)該過(guò)多地講解，而應(yīng)該在課堂教學(xué)中堅(jiān)持采用“學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)模式，要最大程度上去激發(fā)學(xué)生的思維主動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行分析、思索和歸納，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)使用的規(guī)則。因此，教師應(yīng)縮短講解時(shí)間，取而代之的是積極組織學(xué)生進(jìn)行課堂研討?！皩W(xué)習(xí)為中心”的原則要求在英語(yǔ)課堂教學(xué)中要提供給學(xué)生一個(gè)信息量的“大傳輸”。
通過(guò)多種方法和技巧(影像、音樂(lè)、對(duì)話、表演等)加大信息量輸入，培養(yǎng)學(xué)生迅速處理大量的語(yǔ)言材料的能力，這和緊緊圍繞干枯的幾段課文進(jìn)行形式單一的講解相比較，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)言能力更有利。“學(xué)習(xí)為中心”的原則需要初中英語(yǔ)教師要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生積極投入到形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
在采用“學(xué)習(xí)為中心”的`教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意發(fā)揮好主導(dǎo)作用。實(shí)施“學(xué)習(xí)為中心”的原則絕不是說(shuō)教師的責(zé)任減輕了，課堂上學(xué)生可以自由自在沒有約束。恰恰相反，“學(xué)習(xí)為中心”的實(shí)施使教師的工作更繁重，要求更細(xì)致。學(xué)生的思維該如何去啟發(fā)，怎么樣才能巧妙引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)呢?什么形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)才最適合學(xué)生的情況呢?以怎樣的方式進(jìn)行課堂知識(shí)傳輸呢?以什么方法對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況恰當(dāng)?shù)乇O(jiān)控呢?這些環(huán)節(jié)使得“學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)方法和技巧在實(shí)施過(guò)程中需要投入大量的精力，但卻是值得探索和付出實(shí)踐的。
而教學(xué)法的發(fā)展必然要進(jìn)行教學(xué)方法和技巧的改善，教學(xué)方法和技巧的改善又是一個(gè)綜合的系統(tǒng)，并非孤立地存在，它牽涉學(xué)生、教師、學(xué)校和社會(huì)等諸多方面的因素，需要共同重視。在這里，要特別提出初中英語(yǔ)教師要特別重視多媒體在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，它可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。
眾所周知，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，英語(yǔ)已經(jīng)成為世界性的通用語(yǔ)言，這種情況在信息技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)顯得尤為明顯。英語(yǔ)教師應(yīng)該讓學(xué)生明白，在今天社會(huì)網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，如果英語(yǔ)學(xué)不好，就猶如獨(dú)自一個(gè)人行走在漆黑的夜晚，處處碰壁。只有掌握了英語(yǔ)，人們才能更好地融入到社會(huì)，才能接觸、利用當(dāng)今世界最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)成果。
英語(yǔ)已經(jīng)成為我們與外界交流與溝通最主要的橋梁，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們英語(yǔ)教師要應(yīng)該充分利用多媒體這種教學(xué)方法和技巧，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的英語(yǔ)課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。需要注意的是，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中使用多媒體教學(xué)方法和技巧，要考慮課堂優(yōu)化的問(wèn)題。我們制作的多媒體要“小”要“精”，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破即可，不需要做到面面俱到，不能為了嘩眾取寵而不加考慮地利用多媒體，要避免多媒體喧賓奪主，這樣的話效果會(huì)適得其反。
總之，研究適合于具體學(xué)校、具體學(xué)生和教師的英語(yǔ)教學(xué)方法，需要長(zhǎng)期不懈地認(rèn)真探索。作為教師，我們應(yīng)為此努力，力爭(zhēng)走出一條初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的新路子。
我們的課堂如何寫英語(yǔ)篇十四
為了使新課程思想在課堂教學(xué)中有了很好的體現(xiàn)，教師們都在積極探索嘗試用新的理念指導(dǎo)教學(xué)，教師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變很大，能把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教師們?cè)谡n堂上能充分利用圖片、實(shí)物、錄音機(jī)、多媒體課件等多種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者、實(shí)踐者，師生關(guān)系日趨平等、民主、和諧。教師們?cè)谌绾巫龅礁咝дn堂方面付出了很大的努力。對(duì)英語(yǔ)教師而言，應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力，務(wù)求使自己的課堂作到高效、有趣。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的正是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，只有當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)、要求學(xué)，有迫切的學(xué)習(xí)愿望時(shí)，才能積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。一位成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地運(yùn)用各種教學(xué)方法，扮演多種角色，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。
通過(guò)研究和教學(xué)實(shí)踐，我逐漸體會(huì)到，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師不應(yīng)只把孤立的單詞、句型灌輸給學(xué)生，讓其去背這些孤立的語(yǔ)言點(diǎn)，而是要把語(yǔ)言點(diǎn)化難為易，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，并且能讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。因此，教師就應(yīng)該掌握優(yōu)良的教學(xué)方法，在課堂上營(yíng)造輕松、愉快的氛圍，創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。
一、創(chuàng)設(shè)情境法。
針對(duì)小學(xué)生的年齡特征和教學(xué)內(nèi)容，教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)形式多樣的情境，在有意義的'交際活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，同時(shí)也能提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。通過(guò)交際活動(dòng)，教師可以向?qū)W生滲透新的語(yǔ)言知識(shí)，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以表情達(dá)意，并可以獲得更多和更新的信息時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生運(yùn)用英語(yǔ)的欲望和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的成功感。于是他們就會(huì)更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而學(xué)到更多的知識(shí)。
1、演示實(shí)物，引入情境。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，形象直觀，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象。
2、用簡(jiǎn)筆畫，顯示情境。
3、師生表演，直現(xiàn)情境。孩子的英語(yǔ)知識(shí)是在活動(dòng)中學(xué)會(huì)的，因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也就是英語(yǔ)活動(dòng)的教學(xué)。小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，表演欲強(qiáng)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，他們通過(guò)表演的形式，能熟練地掌握所學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，提高口頭表達(dá)能力。
二、分層教學(xué)，以人為本，謀減負(fù)新平臺(tái)。
學(xué)生的個(gè)性是千差萬(wàn)別的。為了充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)每位學(xué)生負(fù)責(zé)，使各項(xiàng)教學(xué)措施更具針對(duì)性，努力提高教學(xué)效益，教師應(yīng)當(dāng)實(shí)行了分層教學(xué)制度。
(1)備課分層．備課過(guò)程中，教師應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟、教學(xué)方式到教具準(zhǔn)備等方面都堅(jiān)持與班級(jí)不同層面學(xué)生的實(shí)際相適應(yīng)。強(qiáng)調(diào)備課的針對(duì)性，既保證“面向全體”，又兼顧“培優(yōu)”、“補(bǔ)差”，使教師在教學(xué)的各環(huán)節(jié)上都能面向全體學(xué)生。
(2)課堂教學(xué)分層．在課堂教學(xué)中，把握課堂提問(wèn)的策略，讓各類學(xué)生有輸出信息的均等機(jī)會(huì)。通常在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)提問(wèn)中等生，利用知識(shí)上的不完善來(lái)把問(wèn)題展開，帶動(dòng)全體學(xué)生積極思維；在突破重點(diǎn)、難點(diǎn)或概括知識(shí)時(shí)，發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，啟發(fā)全體學(xué)生深入理解，使知識(shí)自成網(wǎng)絡(luò)；在鞏固練習(xí)時(shí)，檢查差生的理解程度，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，幫助他們進(jìn)―步理解知識(shí)，縮短與他人的距離。
(3)作業(yè)分層．作業(yè)設(shè)計(jì)一般分為基礎(chǔ)題、提高題、拔尖題，在布置作業(yè)時(shí)確定全體學(xué)生的必做題，同時(shí)給學(xué)生一定空間，讓他們根據(jù)自己的能力來(lái)選擇其他作業(yè)，這樣既滿足了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減少了厭學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生，使每個(gè)學(xué)生都樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。
分層教學(xué)的實(shí)施，不僅提高了教學(xué)效率，充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，還切實(shí)減輕了學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有時(shí)間、有空間在自己感興趣的科目上進(jìn)行拓展和自我完善，為學(xué)生終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
三、運(yùn)用多媒體，提供直觀的語(yǔ)言交際情境。
1、多媒體介入英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境提供了有利條件，學(xué)生可以從被動(dòng)的信息接受變?yōu)檎Z(yǔ)言交際的積極參與者。
2、節(jié)奏朗讀法。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言，就是一個(gè)記憶堆積的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，朗讀是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由于小學(xué)生有著新奇、好動(dòng)的身心發(fā)展特點(diǎn)，在朗讀時(shí)配上一定的節(jié)奏，可以起到事半功倍的效果。節(jié)奏是什么？節(jié)奏是一種韻律，它是一系列聲音按照一定的規(guī)律組合而成的。聲音節(jié)奏可以以多種多樣的形式給出，如器樂(lè)發(fā)出的，擊打物體發(fā)出的，拍手、跺腳發(fā)出的等等。
四、教師要重視對(duì)課標(biāo)、教材的研讀，注重備課的實(shí)效性，制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)。
教師首先要加強(qiáng)對(duì)課標(biāo)的學(xué)習(xí)、研究，明確當(dāng)前教學(xué)改革的方向，然后過(guò)好教材關(guān)，鉆研教材，把握教材的編寫意圖，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、組合或拓展，制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)（包括基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面的目標(biāo)、也包括培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目標(biāo)）。準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，選準(zhǔn)課堂切入點(diǎn)，善于抓住學(xué)生活動(dòng)的興奮點(diǎn)，從學(xué)生喜歡、熟悉的事物入手，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們樹立學(xué)習(xí)自信心，才能有的放矢地組織、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效地學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
1、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，刪除無(wú)效勞動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)是在教學(xué)思想和教學(xué)理論指導(dǎo)下為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。它能反映教學(xué)規(guī)律，使教學(xué)過(guò)程趨向于高效、有序狀態(tài)。從聽課看，老師們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上下了很大功夫，從復(fù)習(xí)導(dǎo)入到鞏固練習(xí)，能把訓(xùn)練穿插在新授教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)到哪就練到哪，這樣，能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)他們的積極性。但也要看到，無(wú)效勞動(dòng)還不同程度地存在。我們要根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際情況靈活安排教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間，可有可無(wú)的環(huán)節(jié)寧可不要，這樣，才能提高課堂教學(xué)效率，使教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化。
3、倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
4、教師要避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)型”教學(xué)途徑，把課程和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引他們積極參與。當(dāng)學(xué)生看到某項(xiàng)知識(shí)、技能與現(xiàn)實(shí)世界息息相關(guān)時(shí)，學(xué)習(xí)會(huì)更主動(dòng)。有效地引導(dǎo)學(xué)生將課堂知識(shí)與自己的生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)習(xí)的過(guò)程就成了學(xué)生不斷超越自我的過(guò)程。這樣，學(xué)生才會(huì)覺得知識(shí)是有用的，并不斷感受到進(jìn)步的愉悅，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
5、落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
6、我們的班額都比較大，要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，劃分學(xué)習(xí)小組是明智之舉。全班可以按座次分為四個(gè)或幾個(gè)大組。大組里面再劃分四至六人小組。兩兩對(duì)話就在同桌之間進(jìn)行，小組討論或分角色（大明、玲玲、艾米、薩姆等）朗讀、表演時(shí)根據(jù)需要在四至六人小組進(jìn)行(小組名稱：abc\one,two,three\或用新學(xué)的單詞命名)。課堂上，進(jìn)行捆綁式評(píng)價(jià)，哪個(gè)組成員的表現(xiàn)優(yōu)秀就為本組加分，一堂課結(jié)束評(píng)選優(yōu)勝小組。小組合作學(xué)習(xí)讓所有同學(xué)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)的接受者成為積極的參與者，培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，而且小組長(zhǎng)可以幫助老師維持秩序，便于教師調(diào)控課堂。
7、關(guān)注學(xué)生情感，及時(shí)反饋矯正，增強(qiáng)課堂調(diào)控能力。
8、課堂應(yīng)該是生成的，教案只是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)。課堂上，教師不應(yīng)該是“走教案”，反饋矯正應(yīng)貫穿課堂教學(xué)始終。課前的熱身復(fù)習(xí)就是了解和測(cè)評(píng)學(xué)生的認(rèn)知前提和情感前提，加強(qiáng)新舊知識(shí)的銜接。授課過(guò)程中要通過(guò)觀察、提問(wèn)、交流等方式及時(shí)了解教學(xué)效果，善于捕捉學(xué)生的反饋信息并及時(shí)、有效地調(diào)控課堂。這一點(diǎn)，我們有些教師，特別是年輕教師，還需要學(xué)習(xí)、提高。有的教師不善于利用學(xué)生的反饋信息，害怕學(xué)生提出的不同意見會(huì)改變?cè)虒W(xué)程序，一節(jié)課上得按部就班，不敢越雷池半步。教師緊張，學(xué)生茫然。
9、注重過(guò)程評(píng)價(jià)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)貫穿到平常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，其中，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的情況是重要內(nèi)容。課堂教學(xué)中要多實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。
10、加強(qiáng)教學(xué)反思，不斷提升自身素質(zhì)。
11、教學(xué)反思是老師們提高自身教學(xué)水平的必經(jīng)之路，要實(shí)事求是地找出自己的閃光點(diǎn)和不足之處，并做好分析。今后工作中，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，逐步提高授課水平。如果我們對(duì)每一節(jié)課都做到認(rèn)真反思、仔細(xì)分析，那么，教學(xué)水平的提高只是個(gè)時(shí)間問(wèn)題。
12、教師還要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，從教材、教法到英語(yǔ)專業(yè)水平以及普通話、板書等教師素質(zhì)的方方面面，通過(guò)自學(xué)、同伴互助、專家引領(lǐng)等多種方式盡快提高自身素質(zhì)。這樣才能實(shí)現(xiàn)課堂的高效簡(jiǎn)約教學(xué)。
我們的課堂如何寫英語(yǔ)篇十五
如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果？我以為關(guān)鍵是優(yōu)化課堂為核心，要盡可能地運(yùn)用多種有效的教學(xué)手段，切實(shí)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。有效提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，以適應(yīng)現(xiàn)代化英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展需要，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣! 具體如下：
一．優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)和要求
課堂教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)合理。它既要符合小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，又要有利于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。因此優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)要建立在由英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度、語(yǔ)言知識(shí)和智能三方面組成的目標(biāo)體系上，使每一堂課都有培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣的要求。同時(shí)教師要根據(jù)所教內(nèi)容在整冊(cè)教材中所處的地位、所教班級(jí)學(xué)生的接受程度，將 養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用語(yǔ)言能力的目標(biāo)也要建立在扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上。
二．優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容
課堂教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，將教材內(nèi)容實(shí)行科學(xué)的組合，并按一定的程序組成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容具有邏輯意義，做到條理清楚、重點(diǎn)突出、難易適度。教師要明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn) 和關(guān)鍵，要加強(qiáng)知識(shí)間的相互有機(jī)的聯(lián)系，重視語(yǔ)言知識(shí)的系統(tǒng)化、技能訓(xùn)練的程序化，并且科學(xué)地安排教學(xué)順序和層次，合理確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。
三．優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中要使教師教的過(guò)程與學(xué)生學(xué)的過(guò)程相互
適應(yīng)、協(xié)調(diào)發(fā)展。要優(yōu)化教學(xué)情境，建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造濃厚的熱情高漲的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種智力因素和非智力因素，使學(xué)生不知不覺地積極投入學(xué)習(xí)過(guò)程，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，教師要在課堂教學(xué)過(guò)程中，以飽滿的熱情執(zhí)教，激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)；以多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情境、擴(kuò)大語(yǔ)言的輸入量；以清 晰、準(zhǔn)確到位的示范幫助學(xué)生理解、模仿、操練和活用語(yǔ)言；以教學(xué)活動(dòng)的變化為依據(jù)，變換自身的角色；以緊湊合理、過(guò)渡自然的教學(xué)環(huán)節(jié)以及科學(xué)有序的訓(xùn)練，讓學(xué)生在積極參與語(yǔ)言實(shí)踐中扎實(shí)地掌握知識(shí)，形成技巧，發(fā)展能力，嘗試成功，樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué)，從而獲得課堂教學(xué)的高效率。
四．優(yōu)化教學(xué)方法與手段
課堂教學(xué)方法的選擇是課堂教學(xué)效率高低的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中所采用的方法要符合教學(xué)內(nèi)容，符合小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)規(guī)律和一般教學(xué)原則；要充分利用直觀教具和電教設(shè)備，創(chuàng)造各種語(yǔ)言情景，讓學(xué)生利用各種感官參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，加速語(yǔ)言材料的吸收和運(yùn) 用，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力；恰當(dāng)合理地運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在游戲中自然地、積極地學(xué)習(xí)與運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，在游戲活動(dòng)中喜學(xué)愛學(xué)。
細(xì)述如下：
往往不能吸引小學(xué)生的注意力。只有當(dāng)刺激物具備了新異、變化的特點(diǎn)，才能成為學(xué)生注意的對(duì)象。小學(xué)生對(duì)彩色畫面的反應(yīng)特別敏感，用彩圖在屏幕上顯示出來(lái)不是更好嗎?為此可以找出各種各樣的.小動(dòng)物、水果、交通工具、生活用品及人物活動(dòng)中的圖片，重新排列，在教數(shù)字1-100課堂教學(xué)中起到了很好的作用。許多生活場(chǎng)景的對(duì)話練習(xí)，如果光看書讀讀背背，學(xué)生就會(huì)覺得枯燥無(wú)味。而把這些圖片經(jīng)過(guò)多媒體軟件制作象放電影一樣顯示出來(lái)，配上聲音，清晰逼真，學(xué)生非常感興趣。用圖像再現(xiàn)課文情景，把課文形象化，符合學(xué)生對(duì)形象樂(lè)于接受，易于理解的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，讓學(xué)生充分感受形象，進(jìn)入情景。
(二)以優(yōu)美音樂(lè)刺激其聽覺。彩圖給學(xué)生的視覺留下深刻的印象，而音樂(lè)更能通過(guò)學(xué)生的聽覺激起更大的興趣，借助音樂(lè)來(lái)渲染情景是理想的手段，它能以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂(lè)的形象，把學(xué)生帶人特有的英語(yǔ)意境中。如果選取的音樂(lè)與教材語(yǔ)言具有一致性或相似性，達(dá)到和諧、統(tǒng)一，將會(huì)獲得意想不到的效果。在英語(yǔ)歌曲中學(xué)新單詞，學(xué)句型，既減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，又能在輕松愉快的氣氛中學(xué)到新知識(shí)。通過(guò)學(xué)唱“days of the week”，學(xué)生很快記住了一周單詞的讀法。唱“who’s wearing yellow today?”歌時(shí)，讓學(xué)生邊唱邊表演，當(dāng)唱到的顏色與自己的衣服顏色一致時(shí)，馬上站起來(lái)。小孩子邊唱邊動(dòng)邊記憶，興趣盎然，同時(shí)各種顏色及其英語(yǔ)名稱深深印入他們的腦海之中。課上適時(shí)地播放優(yōu)美的音樂(lè)能烘托出良好的課堂氣氛，也能陶冶人的心情，更能使學(xué)生在美的欣賞中潛移默化地進(jìn)入英語(yǔ)情景，掌握詞匯和語(yǔ)言。
(三)以角色表演激發(fā)其交際欲望。學(xué)習(xí)語(yǔ)言目的是能交際語(yǔ)言。而英語(yǔ)的交際活動(dòng)是一個(gè)難度大，復(fù)雜的過(guò)程。這是人的一連串錯(cuò)綜復(fù)雜的生理及心理轉(zhuǎn)化過(guò)程。如果我們教師能在課堂上多創(chuàng)設(shè)生活化的情景，師生交流過(guò)程中盡可能地用英語(yǔ)交談，觸景生情，就能促使這種心理和生理的轉(zhuǎn)化過(guò)程，以利提高學(xué)生英語(yǔ)的交際能力。小學(xué)生 天生好動(dòng)，模仿力強(qiáng)，進(jìn)角色快，這些與生俱來(lái)的特性可以加以利用。教師將角色的表演貫穿于課堂教學(xué)中，并同時(shí)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性。教師可以對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同表演要求。一般的學(xué)生只要求將教學(xué)內(nèi)容重復(fù)表演一遍。對(duì)一些優(yōu)秀，愛動(dòng)腦筋的學(xué)生則要求他們將以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容加入角色表演。讓每個(gè)學(xué)生在教學(xué)實(shí)際中，把角色表演擴(kuò)充為一個(gè)小節(jié)目。對(duì)于這兩類學(xué)生的表演，教師均給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。讓每位學(xué)生都享受到成功，進(jìn)步的 樂(lè)趣，可以促使他們對(duì)英語(yǔ)表演產(chǎn)生興趣而樂(lè)于學(xué)，樂(lè)于表演，這種學(xué)英語(yǔ)的愉快情緒有利于強(qiáng)化他們的認(rèn)知興趣。
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我們的課堂如何寫英語(yǔ)篇十六
從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
從教師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
那么如何構(gòu)建高效課堂呢？
一、教師必須有清晰的教學(xué)思路
課堂教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”這誘導(dǎo)即是教學(xué)思路，誘導(dǎo)的過(guò)程，即是教學(xué)思路在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)。一般地說(shuō)，學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進(jìn)行的，因此教學(xué)思路就有了鮮明的實(shí)踐性的特點(diǎn)。它不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)思路清晰，課堂就會(huì)呈現(xiàn)清晰，學(xué)生的思維也會(huì)漸漸清晰，從而會(huì)獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。教師的個(gè)人思維品質(zhì)集中地體現(xiàn)在教學(xué)思路上，又以非常鮮明的個(gè)性化色彩，潛移默化地影響學(xué)生。
二、教師講授需把握分寸
教師的講在課堂教學(xué)中是不可或缺的，但應(yīng)把握分寸，恰當(dāng)?shù)闹v。在教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)闹v解分析，對(duì)于幫助學(xué)生理清思路是極為重要的。教師若面面俱到，講的太多太泛，學(xué)生聽課時(shí)的思維會(huì)處于“休眠”狀態(tài)；教師若講得太深?yuàn)W，學(xué)生聽課時(shí)的思維會(huì)處于“茫然”狀態(tài)。只有遵循可接受性原則，強(qiáng)調(diào)因材施教。這樣，學(xué)生才能在教師“恰當(dāng)?shù)闹v”的引導(dǎo)下，漸入課文的佳境，漸入學(xué)習(xí)的佳境。
教師應(yīng)善于設(shè)計(jì)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思考
提問(wèn)是組織教學(xué)、啟發(fā)學(xué)生思維的手段，能幫助我們探索并優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)熟悉教材和學(xué)生，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。另外，教師應(yīng)善于運(yùn)用教學(xué)話題，提供一個(gè)討論中心，圍繞這一中心引出多個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題的解答可以是教師也可以是學(xué)生，使課堂交流呈現(xiàn)多向性。在這個(gè)多向交流的過(guò)程中，學(xué)生提出的問(wèn)題可能與教學(xué)任務(wù)相去甚遠(yuǎn)，但教師應(yīng)珍視學(xué)生的提問(wèn)，保護(hù)學(xué)生的思考成果。
四、提高學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程的程度
葉圣陶曾說(shuō)：“教師所務(wù)，惟在啟發(fā)誘導(dǎo)?！边@就是說(shuō)教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、讓學(xué)生自覺地去想、去分析、去研究、去開拓，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。在一堂課上，如果70%以上的學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，這就可以說(shuō)是一堂高效率的課?！碑?dāng)代教學(xué)理論認(rèn)為：盡管教學(xué)是教與學(xué)統(tǒng)一的過(guò)程，但是如果以為教師教的過(guò)程同時(shí)一定也是學(xué)生學(xué)的過(guò)程，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。因?yàn)槭聦?shí)上，教師教的過(guò)程，學(xué)生未必在學(xué)，即使在學(xué)，很可能是被動(dòng)地學(xué)，低效甚至無(wú)效地學(xué)。真正有效的教學(xué)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識(shí)，而是要建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的見解。因此，依靠教師單方面的積極性，不爭(zhēng)取學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性，是無(wú)論如何難以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的。學(xué)生可以參與制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、質(zhì)疑解惑、與他人合作和教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)的全過(guò)程。這樣從根本上改變長(zhǎng)期以來(lái)教師向?qū)W生“奉送真理”的狀況，把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，最大限度地提高學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與程度，從而做到如美國(guó)教育家杜威所言“使教育過(guò)程成為真正的師生共同參與的過(guò)程，成為真正合作的相互作用的過(guò)程”。
五、要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境
心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來(lái)，課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。全國(guó)著名特級(jí)教師魏書生即是典型代表。他不僅班級(jí)管理依靠民主，討論問(wèn)題發(fā)揚(yáng)民主，就連每節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量。這種民主作風(fēng)將教師的意愿不知不覺化作了學(xué)生自己的意愿，給課堂帶來(lái)了活力與生機(jī)，大大提高了學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率。因此，教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開放的心境，無(wú)拘無(wú)束，敢疑敢問(wèn)，敢說(shuō)敢為。從某種意義上說(shuō)，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。
總之，高效課堂是一種過(guò)程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識(shí)的教育，更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進(jìn)新課程，把教學(xué)過(guò)程看作是對(duì)話、溝通、合作共享的活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。