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英語課教學設計的理念篇一
不同形式的識字教學
為了培養(yǎng)學生的識字能力，根據學生認識事物的規(guī)律、學習語文的規(guī)律和漢字本身的規(guī)律，教材中采用了多種識字形式，主要有看圖識字、歸類識字、隨課文識字。
一、看圖識字
低年級學生具體形象思維比較活躍?？磮D識字用圖提供感性材料，把要形成的概念形象化。這種識字形式生動有趣，符合兒童認識事物的規(guī)律，有利于提高識字教學效率。低年級語文教材中的看圖讀拼音識字、看圖學詞學句和看圖歸類識字，都屬于看圖識字的范疇。
“看圖讀拼音識字”是借助圖畫和漢語拼音識字。每一課都有圖畫、純拼音句群、從句群中提出的生字、隨生字出現(xiàn)的新筆畫、田字格和筆順幾部分。所學的生字全部是筆畫簡單、構字率強的獨體字，都是從純拼音句群中提出來，按照由簡到繁、由易到難的順序編排的，并盡量做到所學的生字之間有一定的聯(lián)系。
在教學過程中，要把識字和認識事物，識字和初步的閱讀訓練，識字和寫字緊密結合起來，在識字的同時復習鞏固漢語拼音，使學生的語言和思維得到發(fā)展，觀察能力和閱讀能力得到初步的培養(yǎng)，為以后的學習打下基礎。
“看圖學詞學句”包括這樣幾項內容：一篇短文；一幅或幾幅與短文內容相配合的彩圖；從短文中提出來要求理解或掌握的詞語，列在短文的下面；從詞語中提出要求掌握的生字，安排在田字格里，供教師指導學生認讀和寫字之用；隨生字出現(xiàn)的新偏旁列在田字格上面。
在教學過程中，要通過指導看圖，讓學生理解短文的意思，在看圖的基礎上學詞學句，從而把培養(yǎng)觀察能力和詞句訓練結合起來，把學習語文和認識事物結合起來。然后進行識字教學，把識字和學詞學句聯(lián)系起來。這樣在語言環(huán)境中識字，能夠把字的音、形、義結合起來，而且學生在學詞學句和識字以后，又加深了對短文或句子的理解，使識字和閱讀互相促進。
“看圖歸類識字”是按事物類別編排的圖畫和字詞相配合的識字形式。它有三個特點：一是按動物、植物或其他事物的類別編排生字，使學生在識字的同時增長知識。二是配有圖畫或照片，讓學生借助它們認識事物，理解詞語。三是體現(xiàn)字形和字義的聯(lián)系。如把動物中帶“鳥”“蟲”“犭”偏旁的字詞編排在一起。這樣，可以使學生在識字的過程中，受到初步的邏輯訓練，逐步掌握形聲字的構字規(guī)律。
二、歸類識字
“歸類識字”是根據漢字音、形、義某一方面的特點，把要學的字分別進行歸類集中編排的識字形式，使學生在識字過程中，了解漢字的一些構字規(guī)律，逐步掌握識字方法，培養(yǎng)識字能力。
常用的歸類識字的編排形式有形聲字歸類識字、反義詞比較歸類識字、量詞歸類識字、部首字歸類識字等。
（一）形聲字歸類識字
“形聲字歸類識字”是根據形聲字的構字規(guī)律來識字的一種形式。它有兩種類型：一種是基本字帶字識字，由學過的筆畫簡單、構字率強的基本字作部件，加上偏旁組成形聲字。如“馬—螞、罵”“古—姑、咕”。另一種是形聲字比較歸類識字，由形旁表義、聲旁表音特點明顯的字組成。如“桐—銅”“鉤—溝”。每組前邊的字是熟字，后邊的字是生字。每組生字后面編排了由生字組成的詞語，如“螞（螞蟻）”“罵（打罵）”，可以幫助理解字義。
教學“形聲字歸類識字”要重視培養(yǎng)學生自學能力。一般先復習熟字再教生字。讓學生自己借助拼音讀準生字詞的音，再引導學生說說生字與熟字在音、形、義上的異同，找出表音、表義的偏旁與生字的音、義之間的聯(lián)系。
（二）反義詞比較歸類識字
“反義詞比較歸類識字”是把意思相反或相對的幾組詞歸類集中放在一起的一種識字形式。這些反義詞大多數是學生口語中經常用到的，如“長—短”“寒冷—溫暖”。它們的詞義比較容易理解，而且意思相反或相對易記易辨。但是字形和字音聯(lián)系較少，字形是教學的重點，要啟發(fā)學生利用熟字或偏旁分析、記憶字形。反義詞往往反映事物的某一方面的矛盾，事物不同，反義詞也就不同。如“高”的反義詞可以是“矮”，也可以是“低”。
（三）量詞歸類識字
“量詞歸類識字”以詞語形式出現(xiàn)，借助圖畫和語言習慣識字。教學時要注意漢字有一字多義的特點，如“輪”“部”“杯”等，一離開特定的語言環(huán)境，就不是量詞了。因此要把生字放到詞語中教，這樣不僅可以使學生準確地理解字義，而且可以知道哪些量詞適合與哪些表示事物名稱的詞搭配。
教學時，除了教材中的用法外，還可以啟發(fā)學生說說其他一些習慣用法。如“部”，可以說“一部字典”，還可以說“一部電話”“一部電影”“一部電視劇”等。此外，要告訴學生，哪種事物用哪個量詞，要符合語言習慣，不能隨便亂用。如“一輪明月”不能說成“一只明月”。
（四）部首字歸類識字
這種識字形式先出現(xiàn)部首字，在字的下面是說明字義的圖畫。圖畫下邊是由生字組成的詞語。圖畫的內容和圖下的詞語都是幫助學生理解部首字的意思的。再下面有幾行韻文，說明學習部首字的目的.、作用和學習要點。
教學時，可先指導學生仔細看圖，弄懂圖意，并且要一邊看圖，一邊借助漢語拼音讀準字音，對字的音、形、義有一個整體印象。然后重點放在字形教學上。要使學生懂得掌握了部首字，能為今后學習合體字打下基礎，也能為學習按部首創(chuàng)造條件。
三、隨課文識字
“隨課文識字”是小學識字教學中的一種主要識字形式。它的特點是生字分散在課文中，要結合課文來識字。這種識字形式，體現(xiàn)字不離詞、詞不離句，把識字和閱讀結合起來，通過句子、短文的閱讀，進一步理解字義，記憶字形，可以提高識字教學效率。
教學時，可以在初讀課文時讀準生字的音，感知生字的形；在講讀課文的過程中結合理解生字詞，掌握字義，鞏固字音，進一步認識字形；在講讀課文之后，突出字形的重點、難點，識記字形，練習書寫。也可以邊講讀課文，邊學習生字詞。還可以一部分生字（主要指離開課文內容不難理解的）放在講讀課文之前學習；另一部分生字結合講讀課文學習。無論怎樣安排，有一點是需要強調的，即要盡量做到在語言環(huán)境中識字，聯(lián)系句子或上下文理解字（詞）義。這是隨課文識字的優(yōu)勢所在。
隨課文識字要把理解字（詞）義作為中心的一環(huán)，用理解字（詞）義來帶動讀準字音和識記字形，加強音、形、義之間的聯(lián)系。語言環(huán)境，即課文介紹的知識、敘述的事情、表達的感情……為準確理解字詞提供了條件，教師要充分利用這個條件，使學生弄懂字詞的意思。結合語言環(huán)境理解字詞，不僅容易理解，而且可以避免枯燥無味地死記硬背詞語注釋。另外，結合講讀課文理解字詞，可以隨時受到課文規(guī)范語言的熏陶，便于將理解了的字詞不斷積累起來，并在口頭和書面語言中靈活運用。
隨課文識字要注意以下問題。一是盡量不要因為識字打斷講讀教學的思路，要處理好識字和講讀課文的關系。二是指導運用字詞，一般要放在復習鞏固的環(huán)節(jié)。不宜剛剛理解了某個詞，就要求學生運用。三是理解字（詞）義是重點，但不要忽視字形教學和寫字指導。
英語課教學設計的理念篇二
理論的指導是教學設計由經驗層次上升到理性、科學層次的基本前提?？茖W的教學理論是對教學規(guī)律的客觀總結和表現(xiàn)。依據科學的教學理論和學習原理設計教學活動，實際上就是要求教學設計的教學方案和措施符合教學規(guī)律。教育工作者只有自覺運用科學的.理論指導教學設計，才有可能是教學擺脫險隘的經驗主義，進而追求教學效果的最優(yōu)化。
2、建構主義理論
建構主義認為，學習是建構內在的心理表征的過程，強調的是學習的選擇性、體驗性、主動性、主觀性，將學習看成是學習者對外在信息自主“生成”意義的理解過程。已有的經驗是生成性學習的核心因素。生成性課堂教學能使學生把外部環(huán)境中的有關信息直接整合到自己原有認知結構中去的過程，同時又可以使認知結構發(fā)生重組與改造，產生新的生成。
3、系統(tǒng)科學原理
(1) 整體原理。
生成性教學設計也不是一盤散沙，它的設計是把多種因素的內部結構及“邊界”作為一個整體來考慮。教學設計是一項系統(tǒng)工程，它是由教學目標和教學對象的分析、教學內容和方法的選擇以及教學評估等子系統(tǒng)所組成，各子系統(tǒng)既相對獨立，又相互依存、相互制約，組成一個有機的整體。在諸子系統(tǒng)中，各子系統(tǒng)的功能并不等價，其中教學目標起指導其他子系統(tǒng)的作用。同時，教學設計應立足于整體，每個子系統(tǒng)應協(xié)調于整個教學系統(tǒng)中，做到整體與部分辯證地統(tǒng)一，系統(tǒng)的分析與系統(tǒng)的綜合有機地結合，最終達到教學系統(tǒng)的整體優(yōu)化。
（2）程序性原則
特點，教學設計中應體現(xiàn)出其程序的規(guī)定性及聯(lián)系性，確保教學設計的科學性。
（3）可行性原則
教學設計要成為現(xiàn)實，必須具備兩個可行性條件。一是符合主客觀條件。主觀條件應考慮學生的年齡特點、已有知識基礎和師資水平；客觀條件應考慮教學設備、地區(qū)差異等因素。二是具有操作性。教學設計應能指導具體的實踐。
（4）反饋性原則
教學成效考評只能以教學過程前后的變化以及對學生作業(yè)的科學測量為依據。測評教學效果的目的是為了獲取反饋信息，以修正、完善原有的教學設計。
英語課教學設計的理念篇三
教學目標：
1.通過學習歌曲《白鴿 》體會二聲部歌曲演唱的特點與美感，在演唱中感受集體主義的精神，體驗合作帶來的愉悅。
2.能準確的聽辨二聲部歌曲，掌握畫旋律線的方法，了解輪唱并進行合唱、輪唱。
3.能用圓潤、略帶彈性的聲音和活潑的情緒演唱歌曲。 教學重點：
能用圓潤略帶彈性的聲音和活潑的情緒演唱歌曲 教學難點：
能合作輪唱歌曲。
教學準備：微視頻、多媒體、鋼琴 教學過程：
一、自主學習，預習前檢
師：同學們，聽著音樂跟老師做律動，看看誰做的好? (該音樂為歌曲的伴奏)。好!同學們做的真棒，大家覺得這段音樂是否熟悉?不錯，這就是我們今天要學習的歌曲《白鴿》。相信同學們通過預習對歌曲已經有所了解。現(xiàn)在，請將你預習的情況匯報給大家吧。
老師在布置預習任務的過程中，給大家留了幾個問題。在交流學習成果之前，讓我們一起完整的聆聽一遍歌曲。(選擇你喜歡的律動動作為歌曲伴奏) 請同學們拿出《自主學習任務單》。(多媒體出示課件) (聆聽歌曲回答第一個問題)
1.該歌曲的節(jié)拍、強弱規(guī)律是什么? 生：二拍子歌曲
師：你從哪里看出這首歌曲是二拍子的?生：從書上得知、從剛剛的律動中。。。師 ：不錯!有的同學通過聽歌曲都能感受出歌曲的拍子，希望同學課下多聽，多感受不同拍子的音樂給你的感受是不一樣的。
2.歌曲有幾個聲部? 生：二聲部師：你從哪兒看出的?生：課本中、通過聽音樂有兩組聲音...
師：(出示課件，簡單介紹二聲部的演唱形式)(現(xiàn)在我們再聽一遍回答第三個問題)
4.感知歌曲的內容。
(播放微視頻，分享和平鴿的故事)
同學們通過看微視頻，得到怎樣的啟示? 生：... ...
(二)、小組交流，合作學習
小組交流學習難點，為歌曲學習做好準備。
(三)、微視頻助學，展示交流
(播放微視頻逐一解決困惑的方面，并做展示交流)
師：小組討論你們遇到的困難并交流應該用什么樣的方法克服。生：我們組歌曲旋律的演唱是難點，總是找不準音高。師：好，哪個小組能幫助他們解決這個問題?生：我們可以用畫旋律線的方法學唱歌曲。師：這個小組的同學給我們說用畫旋律線的方法。好!我們一起試試吧!(播放微視頻 畫旋律線)一起學習并學唱。
師：還有哪個小組有難點沒有解決?提出來，我們一起解決?生：... ... 師：我們解決完難點現(xiàn)在跟著老師的琴聲一起唱一唱吧!
一、二聲部什么相同與不同?生：二聲部少了最后一小節(jié)前面都一樣。師：嗯，同學們觀察的非常仔細(這里出示課件簡單介紹輪唱)好!下面我們一起來感受一下吧!(播放歌曲聆聽)
(四)、教師點撥，解決難點
1、感受“輪唱”的效果。 師：當這只乖巧的鴿子在呼喚我起床時，另一只鴿子也加入進來，現(xiàn)在就讓我們一起感受一下，兩只鴿子的歌聲重疊在一起是一種怎樣的感受，(播放輪唱) 師：在親自體驗之前，我先來告訴大家怎么樣看“輪唱”的譜子，在《白鴿》這首作品中，分了兩組人來演唱歌曲，第一組人只看每個大括號里的第一行歌詞，第二組人只看大括號里的第二行歌詞，聽明白了嗎?嘗試“輪唱”的演唱方式。 通過各種途徑鞏固練習“輪唱”。 (師生合作、分組等)
(五)、拓展交流，總結提升。
生：捷克。
師：同學們，對比一下這段音樂和我們學唱的《白鴿》，在速度、節(jié)奏和情緒方面有什么不同?生(略)
師：同學們，音樂就是這么神奇，不同的音樂，她的情緒、節(jié)奏、速度都是變化的，這樣才有了優(yōu)美抒情的《念故鄉(xiāng)》和歡快活潑的《白鴿》。同學們，今天的音樂課就上到這里，讓我們伴著歡快的音樂走出教室，再見!
英語課教學設計的理念篇四
綠色教育中的綠色代表生命，代表成長和生機，代表活潑清新的未來。綠色教育就是現(xiàn)實生存的教育，適應社會以人為本的教育，有利于學生身心健康,有利于學生可持續(xù)發(fā)展的教育。是傳統(tǒng)教育的擴充，是素質教育的外延。本文擬就英語教學角度來談其綠色內涵。
一、要進行綠色英語教學(下文簡稱:綠色教學),首先英語教師本身要“綠色”
(1)英語教育的綠色不是在于教師的年齡,而是在于他們的心靈。英語教師和其他教師一樣肩負著教育教學的雙重任務。他們應該具有高尚的師德,走上講臺的目的,是為了教書育人,培養(yǎng)祖國有用人才而不是為了“名次”“平均分”“獎金”,即以自然純潔的心態(tài)投入教學,以自身的崇高品質教育影響學生。只有去除雜念,潛心教學,才有可能使自己的這方教學成為“凈土”。
(2)英語教師本人的英語是原汁原味的。人們常說教給學生一杯水,教師要有一桶水,其實,這句話僅強調了水的“量”,如果這桶水的質不純,勢必學生苦心換來的水也不甘甜。英語是一門語言,是一門外語，語言學得好與差不僅要看是否“知道”,而且要看是否“地道”,目前,中學英語教學普遍存在花時多,收效少的問題,其突出表現(xiàn)就是初高中學了六年英語,表達時盡是chinglish(漢語式英語),除了一部分歸咎于應試教育制度之外,另一重要原因就是大部分英語教師本人的英語不是在英語環(huán)境中自然獲得的,他們的英語汁味有變,因此,標準的語音語調,是教師進行“綠色”教育的必備條件。
二、要進行綠色教學,就要營造“自然”學習的氛圍。
綠色教育的目的是為了“綠色”學習,為此教者可從以下三方面入手。
1、創(chuàng)建輕松和諧民主的師生關系。
和諧的師生關系是輕松和諧民主的課堂氛圍的前提,首先,教師應有積極飽滿的教學情緒。這是創(chuàng)造課堂氛圍的首要條件,良好的課堂氣氛會激活學生的學習熱情,堅定學習意志,進而形成積極的學習動機；會把學生對于學習的內在心理需要調動起來,調節(jié)師生關系,增進情感交流。師生情感交融,“愛屋及烏”,學生的學習興趣就會油然而生。教師在教學過程中應該做到以下幾點:1)要注意自己的課堂行為。英語學科作為一門外語，不同于母語，學生受母語影響，容易犯錯誤。在這種情況下，作為英語教師不要用責備的語氣批評回答問題時出錯的學生,否則,學生會因自己表現(xiàn)欠佳而沮喪,甚至在心理上產生壓抑感,繼而對英語學習淡化興趣，降低學習熱情。而且,這種現(xiàn)象也會影響其他學生，導致整個班級英語學習的下滑。2)要保持穩(wěn)定的情緒,善于尊重學生的人格,保持和藹的態(tài)度。
2、用教師的人格魅力去感染學生。
教師的情感，教師自身的優(yōu)秀品行，對學生有著直接的感染作用，也直接影響著教學效果。教師可以通過他的人格吸引產生積極的情感體驗，創(chuàng)造一種舒適，寬松而有動力的學習氣氛.熱愛教育事業(yè)、熱愛學生這是教師情感生活的核心，是教育學生的起點和基礎，沒有這種愛就沒有教育。教師的愛就是學生的需要，是學生動力性的需要。教師的愛對轉變后進生往往起關鍵作用。教師的情感對學生有直接的感染力。教師對學生的愛會轉換學生愛教師，甚至導致學生愛教師所任教學科知識的學習。教師對學生的愛還是一種示范，是教師為使學生身心健康發(fā)展建立起的一種良好氣氛和環(huán)境。當學生生病時，主動關心他，一句iamsorrytohearyouareill.howareyoufeelingnow?areyoufeelinganybetter?會使學生倍感親切。每當節(jié)假日到來時，說一句祝福的話，使他們倍感溫馨。這種情感就象涓涓細流深入人心，沁人心肺，溫暖學生的心，也一定會激發(fā)他的英語學習熱情。
(3)精心創(chuàng)造一個全方位的視讀環(huán)境,讓英語學習活動從課堂延伸到整個校園,提高學生的接受性語言技能。例如成立英語俱樂部，舉辦英語演講比賽，看英文原版大片，欣賞英文歌曲。
校園內所有的名人名言,標語牌、指示牌、門牌一律用中英兩種文字,例如:wherethereisawill,thereisaway(有志者,事竟成)；timeandtidewaitfornoman(歲月不待人)；liveandlearn(活到老,學到老)；nospitting(禁止吐痰)；keepclean(保持清潔)；keepoffthegras；entrance(入口)；exit(出口)；面向師生發(fā)布的通知、公告、決定一律用中英兩種文字；校園內的墻報、黑板報、宣傳櫥窗盡可能編排一些英文稿件。
三、要進行綠色教學,就要優(yōu)化教學手段。
(1)實施“任務型教學法”使學生學有所得。
教學方法多種多樣,“任務型教學法”在綠色教學中很起作用,它能使學生明白怎么學,學什么。具體做法是:。
1)教師把一堂課作為一個主任務，然而分為若干分任務，向學生交代要求后，由學生通過回答、討論、表演等多種形式來完成任務。但有一個要求在課堂上只講英語。鼓勵學生大膽說英語，如果不直接影響對話的進行,教師一般不予糾正語法錯誤,讓學生的英語能力自然地發(fā)展。2)教師在課堂上的主要任務是引導學生，啟發(fā)學生的學習興趣,千方百計地吸引學生的注意力,盡可能多地給學生提供語言素材,讓他們自然地得到英語學習習慣。3)任務型教學的整個教學是以“完成任務”為目的,不是以“講解語法”為目的。
(2)講究教學藝術,提高課堂效率。
德國教育家第斯多惠曾說過“我們認為教學的藝術不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞……”英語語言生動、風趣、優(yōu)美,口頭性強,所以英語言語表達應精雕細刻,反復琢磨,并和其他語言信息輸出手段(文字、符號、圖像、錄音等)結合起來,增強課堂語言的感染力,激發(fā)學生情感,使其進入最佳思維狀態(tài),提高課堂效率。
(3)擺正師生關系。
要使教學綠色化,擺正“師生”關系很重要。課程改革要求教師應該是學生學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性的激發(fā)者和鼓勵者；學生學習方法的指導者；學生學習過程情態(tài)的關注者；學生思考的啟迪者和發(fā)展者,做到目標學生明,課本學生讀(學生自覺深入地閱讀課本,找出知識的來龍去脈,識記那些基本知識點)規(guī)律學生找,問題學生議,思路學生想,繁簡學生比,錯誤學生析,效果學生評,真正做到學生是學習的主人。
四、要進行綠色教學,外語教材要創(chuàng)新。
課程的多元化必然導致教材的多樣化和個性化,各種教材應是創(chuàng)新課程的具體體現(xiàn)。因此,教材從內容、體系、訓練形式、插圖和裝幀設計等方面需要創(chuàng)新。教材的內容應富有時代感、文化交際內容和現(xiàn)代科技信息,教材體系的創(chuàng)新在反映語言結構與交際功能的結合上應更為緊密,教材的語言訓練應當由機械模式轉向任務活動型,使其更富于實踐性和啟發(fā)性,體現(xiàn)學生的主體性,有助于培養(yǎng)學生的實踐能力,創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
總之,按照人的心理、生理發(fā)展規(guī)律和語言本質特征實施教學,達到教得輕松,學得自然,學到純真,適應未來,是綠色英語教學的真正內涵。
英語課教學設計的理念篇五
摘要：為全面提升學生的綜合素質，文章從五個方面詳細闡述了生本教育理念下的初中歷史教學策略，即融入時政熱點，加深知識理解；編排歷史節(jié)目，活躍課堂氣氛；科學分組討論，激發(fā)學習興趣；分層劃分作業(yè)，提高學習效率；跨越學科界限，進行融會貫通。
隨著新課改進程的推進，以學生為本的生本教育理念逐步深入人心。生本教育理念大力倡導合作、自主、體驗的學習方式，肯定和強調學生在學習過程中的價值和地位，樹立以學生為本的教育理念，注重對學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，發(fā)揮學生的能動性和想象力，激發(fā)學生的學習潛能和興趣，充分提高學生的參與程度，使學生體會到學習的快樂。在生本教育理念下，教師要善于創(chuàng)新，把歷史課堂變成提升學生綜合素質的平臺[1]。
一、融入時政熱點，加深知識理解。
在初中歷史教學中，只注重講解歷史教材的知識點不利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，降低學生學習歷史的興趣。在科學技術快速發(fā)展的當下，教師應借助現(xiàn)代化教學手段，積極培養(yǎng)學生學習歷史的興趣。使學生感興趣的事情主要包括四個方面：自己身邊發(fā)生的事；剛剛發(fā)生的事；和自己有關系的事；有懸念的事。因此，教師可以搜集一些時事政治的`焦點、熱點，以及未有定論的歷史等，把書本知識與生活中需要思考的問題進行有機結合，提高學生學習歷史的積極性，引發(fā)學生的思考[2]。如在講解“鄭和下西洋”有關內容時，可結合目前我國的“海上絲綢之路”“一路一帶”等重大決策來講，激發(fā)學生對中華民族振興的文化自信，加深學生對鄭和航海壯舉的理解。
二、編排歷史節(jié)目，活躍課堂氣氛。
教學中，教師可以邊學邊教、以學為主、先學后導，積極創(chuàng)設開放式課堂，由教師任“導演”，學生任“主演”。眾所周知，學生在實踐、示范、向他人講解、討論等過程中最能加深對所學知識的理解與鞏固。生本教育的目的就是讓學生成為課堂的中心，提高學生參與度，最大限度地提高學生學習效果。在歷史教學過程中，教師可通過編排歷史故事、小品、詩歌等多種形式，讓學生深刻理解歷史內容。例如，創(chuàng)設“絲綢之路”詩歌朗誦比賽，讓學生在張騫出使西域的故事中，領悟歷史人物所飽含的愛國情懷。又如在學習“中國外交的發(fā)展”時，讓學生分組表演，再現(xiàn)歷史場景，引發(fā)學生對中美關系的思考。
三、科學分組討論，激發(fā)學習興趣。
首先，在設定討論題目時，教師要選擇具有可討論性和可操作性的題目。教師可以對學生合理分組，讓其從不同角度對歷史知識進行分析。討論過程中可向學生提供相關材料，但不能事先設定討論答案，否則就無法起到良好的討論效果。其次，設定的討論題目應具有梯度性。如果設定的問題在一個難度上，就很難發(fā)揮學生的水平，也會抑制學生的學習興趣。例如，在講解“鄭和下西洋”時，可設置以下問題：鄭和下西洋的原因；鄭和下西洋的優(yōu)勢；在航海史上鄭和下西洋具有怎樣的意義；鄭和下西洋存在哪些危機。由淺入深，使學生從最基本的歷史知識入手，討論鄭和下西洋背后的深層次原因，從而引發(fā)學生對明清國運的衰退及我國近代屈辱史進行深入思考和探索?？傊處熢谠O置問題時，要選擇具有啟發(fā)性、科學性和趣味性的題目，同時設置的問題要有一定的梯度和層次，難易得當，循循善誘，滿足不同級別和層次學生的需求，使學生通過小組討論提高其學習歷史的興趣，起到良好的學習效果。
四、分層劃分作業(yè)，提高學習效率。
在生本教育理念下，要改變傳統(tǒng)的強制性“一刀切”的作業(yè)模式。教師在布置作業(yè)時，要分層限量限時、高效精簡，學生可以自主選擇課后作業(yè)的形式。教師可將作業(yè)題分為基礎題、拓展題、拔高題三個不同層次，由學生根據自己學習情況自主選擇。這樣不但能提高學生學習效率，減少學生的作業(yè)數量，而且還可以增強學生探究、思考的學習熱情。五、跨越學科界限，進行融會貫通在生本教育理念下開展歷史教學，教師應在講課過程中將多學科知識進行有機結合。首先，教師要對資源進行整合，收集資料，善于思考學習，不斷豐富自己的知識儲備，在講課、備課時才可文思泉涌。其次，教師要精心準備每一堂課，有意識地巧妙備課，在各教科書知識點間尋找關聯(lián)內容，不斷拓展教學的廣度和深度。綜上所述，在大力倡導合作、自主、體驗的學習方式的基礎上，讓學生在學習過程中感受分享與合作的快樂的，在生本教育理念下，做好初中歷史教學的關鍵是教師，教師應當樹立起以生為本的教學理念，一切從學生的實際情況出發(fā)，高度重視學生、尊重學生，激發(fā)學生學習興趣，從而實現(xiàn)初中歷史教得輕松、學得愉快的生本教育效果。
參考文獻：
[1]馮旭.“生本教育”理念在初中歷史教學中的應用:以《辛亥革命》一課為例[j].科教導刊(電子版),2016(25):38.
英語課教學設計的理念篇六
答：教學設計是指教師依據教育教學原理，教學藝術原理，為了達到教學目標，根據學生認知結構，對教學過程、教學內容、教學組織形式、教學方法和需要使用的教學手段進行的策略。
1、過程是一個系統(tǒng)，這一系統(tǒng)包括了學法、教師、資源、學習方法、條件、情景等要素。教學設計就是要創(chuàng)設這樣一個系統(tǒng)，并利用系統(tǒng)的科學方法來解決教學中的問題。
2、教學設計是從學習者的學習目標為出發(fā)點，確定學習者的需求和教學中需要解決的問題，并提出滿足學習者需求和解決問題的方法和步驟。
3、教學設計需要以現(xiàn)代教學理論和學習理論為依據，轉變傳統(tǒng)的備課觀，體現(xiàn)教育主體和學習主體的相互作用。
英語課教學設計的理念篇七
四、作業(yè)
抒情小結：火燒云其實是極平常的自然現(xiàn)象，作者就是這樣細細地觀察它、描寫它，成了一幅美麗的畫面。打開窗子，見到的是無盡的風景，在我們的周圍處處都有美的精靈。用你明亮的眼睛去觀察去探尋，用你多彩的筆去描繪去書寫。喜歡繪畫的孩子畫幅優(yōu)美中的，火燒云喜歡書寫的孩子用語言文字表達你的贊美之情，星期一的清晨，我們再起來欣賞、一同來聆聽。
報書設計：
顏色五顏六色
18、火燒云{｝變化多，變化快
形狀多姿多彩
詩意語文情感語文快樂語文
――《火燒云》設計理念
設計理念：
詩意語文是本課例設計理的立足點，情感語文是貫穿始終的靈魂，快樂語文是終極追求。
一、抒情詩般的導入營造情境，渲染氛圍。激發(fā)學生傾注情感，主動積極與文本進行對話，與作者進行心靈的交流，與教師進行感情的互動，抒情總結，欲使整節(jié)課的設計圓融和諧，更好地建筑學生美好的心靈。
二、注意閱讀過程的指導。閱讀過程是“物我回想過程，是精神的自由交流。”《火燒云》課例中設計了多種教學對話，使學生達到對文本的深入理解和感悟。
三、營造安全、自由、和諧的課堂氛圍與課堂文化，及時評價動態(tài)化，師生互評、生生互評，靈動盎然，富有詩意，飽含情感，達到快樂語文的終極追求。
英語課教學設計的理念篇八
最近聽了xxx老師的有關聽說讀寫的講座，頗受啟發(fā)，以下是我的學習感受。
1.聽
學生學習英語從“聽”開始。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。因此，培養(yǎng)學生認真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語是相當重要的。在聽磁帶跟讀時，要鼓勵他們積極模仿磁帶中地道的原汁原味的語音語調。不要只滿足于聽到了錄音內容。在老師布置活動任務時要學生聽清聽懂聽得完整。聽后指導學生說說文本內容，再克引導學生閱讀聽力稿，深層次的理解文本信息。
2.說
學生開口說，是英語學習所必需的。初中英語教材所選內容多來源于學生學習及日常常生活，為學生所熟悉的，教材具有科學性、趣味性、親近性、實用性，這是培養(yǎng)大膽開口講英語的又一個有利條件。因此，教師就應該抓住時機，充分運用教材，自始至終為培養(yǎng)學生良好的說的習慣而不懈努力。輕松、愉悅的課堂氣氛，可以有效地幫助學生消除心理障礙，克服緊張心理，教師在課堂上必須學會寬容，不能有錯必糾。對一些語言能力稍遜色的學生要多給予鼓勵和表揚，增強其說英語的自信心，激起其說英語的內心欲望。教師要在課前精心設計好教學，創(chuàng)設情景，寓教于樂，讓學生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發(fā)揮學生在課內課外說英語的主動性和積極性。
3.讀
學生閱讀能力實際上是一種理解能力，是學習英語知識、積累英語詞匯、熟悉英語表達習慣的重要途徑。對于初中英語來說，應注重朗讀的訓練及朗讀習慣的養(yǎng)成。朗讀英語是培養(yǎng)學生良好的語音、語調、節(jié)奏、語感的重要途徑。聽說在前，閱讀在后。朗讀有助于學生說的能力進一步提高，也是對說的能力的強化。做好閱讀前的必要鋪墊和激發(fā)興趣工作。老師可以介紹閱讀材料的背景來歷,特別是與我國不同的英美西方國家的歷史地理和風俗習慣,或者通過直觀的形式引導學生猜測生詞,激發(fā)學生的好奇心,這一環(huán)節(jié)的缺少會造成學生閱讀興趣不高。學生平時閱讀英語文章,報刊雜志以及各級各類考題中的閱讀理解部分,務必要做到從整體上理解和把握文章,不要逐詞閱讀。做到詞不離句,句不離段,段不離篇。閱讀結束后,老師可以對重難點進行精講,可以組織適當的口語和筆頭訓練,引導學生背誦幾個好句子,有能力的同學要求復述文章(選擇有價值的文章復述,否則只是增加學生負擔)。
4.寫
寫作對大多數學生來說有一定的難度，因此教師安排寫作內容力求符合學生實際，讓學生有話可寫。同時寫作時積累的過程，這就要求教師讓學生每課必寫---比如寫幾句關于文本信息的話或者用所學詞造句等。
聽說讀寫這些基本技能的教學不是獨立分隔開的，而是有機的進行組合，貫穿教學過程的始終，只是每節(jié)課側重點不同。因此教師在上課時要設計好各項活動，從綜合層面上提高學生的語感和各項能力。
英語課教學設計的理念篇九
最近聽了xxx老師的有關聽說讀寫的講座，頗受啟發(fā)，以下是我的學習感受。
學生學習英語從“聽”開始。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。因此，培養(yǎng)學生認真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語是相當重要的。在聽磁帶跟讀時，要鼓勵他們積極模仿磁帶中地道的原汁原味的語音語調。不要只滿足于聽到了錄音內容。在老師布置活動任務時要學生聽清聽懂聽得完整。聽后指導學生說說文本內容，再克引導學生閱讀聽力稿，深層次的理解文本信息。
學生開口說，是英語學習所必需的。初中英語教材所選內容多來源于學生學習及日常常生活，為學生所熟悉的，教材具有科學性、趣味性、親近性、實用性，這是培養(yǎng)大膽開口講英語的又一個有利條件。因此，教師就應該抓住時機，充分運用教材，自始至終為培養(yǎng)學生良好的說的習慣而不懈努力。輕松、愉悅的課堂氣氛，可以有效地幫助學生消除心理障礙，克服緊張心理，教師在課堂上必須學會寬容，不能有錯必糾。對一些語言能力稍遜色的學生要多給予鼓勵和表揚，增強其說英語的自信心，激起其說英語的內心欲望。教師要在課前精心設計好教學，創(chuàng)設情景，寓教于樂，讓學生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發(fā)揮學生在課內課外說英語的主動性和積極性。
學生閱讀能力實際上是一種理解能力，是學習英語知識、積累英語詞匯、熟悉英語表達習慣的重要途徑。對于初中英語來說，應注重朗讀的訓練及朗讀習慣的.養(yǎng)成。朗讀英語是培養(yǎng)學生良好的語音、語調、節(jié)奏、語感的重要途徑。聽說在前，閱讀在后。朗讀有助于學生說的能力進一步提高，也是對說的能力的強化。做好閱讀前的必要鋪墊和激發(fā)興趣工作。老師可以介紹閱讀材料的背景來歷,特別是與我國不同的英美西方國家的歷史地理和風俗習慣,或者通過直觀的形式引導學生猜測生詞,激發(fā)學生的好奇心,這一環(huán)節(jié)的缺少會造成學生閱讀興趣不高。學生平時閱讀英語文章,報刊雜志以及各級各類考題中的閱讀理解部分,務必要做到從整體上理解和把握文章,不要逐詞閱讀。做到詞不離句,句不離段,段不離篇。閱讀結束后,老師可以對重難點進行精講,可以組織適當的口語和筆頭訓練,引導學生背誦幾個好句子,有能力的同學要求復述文章(選擇有價值的文章復述,否則只是增加學生負擔)。
寫作對大多數學生來說有一定的難度，因此教師安排寫作內容力求符合學生實際，讓學生有話可寫。同時寫作時積累的過程，這就要求教師讓學生每課必寫---比如寫幾句關于文本信息的話或者用所學詞造句等。
聽說讀寫這些基本技能的教學不是獨立分隔開的，而是有機的進行組合，貫穿教學過程的始終，只是每節(jié)課側重點不同。因此教師在上課時要設計好各項活動，從綜合層面上提高學生的語感和各項能力。
英語課教學設計的理念篇十
內容：學唱二聲部歌曲《白鴿》
教材分析：《白鴿》是一首捷克民歌，二聲部輪唱歌曲，c大調，2/4拍，一段體，共有三個樂句組成，旋律流暢，節(jié)奏規(guī)整，表達了“我”對白鴿的喜愛之情。歌曲旋律采用級進的方式，上升，下降，旋律清晰流暢，但同音反復處，音準還是有一些難度，旋律的走向和力度的變化緊密結合，對于三年級的學生要很好的練習的。
學情分析：三年級的學生正處于小學時期的過度階段，活潑好動，模仿性強，想象力豐富，對自然界和各種音響感到好奇和有趣，樂于參與各種音樂實踐活動。他們對二聲部歌曲雖然并不陌生，但學唱起來還是會有些吃力的。
教學目標：
1.能準確并有感情的演唱歌曲《白鴿》;學會看“輪唱”的譜子;掌握“輪唱”的演唱技巧，能夠準確、有層次的演唱歌曲。
2.通過二聲部的輪唱學習，初步培養(yǎng)學生的合作意識、團隊協(xié)助能力以及學生的合唱能力。
3.通過有感情地演唱，引導學生熱愛生活、感受身邊的美好事物。
教學重點：能準確、有感情的演唱歌曲
教學難點：能準確、有層次的輪唱歌曲
教具準備：多媒體課件電子琴錄音機磁帶
教學過程：
一、二部卡農游戲：
1.用“學聲音”游戲做二部卡農練習。先做單小節(jié)的學生和老師應答練習，再成句模仿，再把學生分成兩部分練習卡農。
模仿的旋律：4/455555--︱33333—︱11111—‖
這個過程中要引導學生學會看老師的“手語”——老師的手有魔力，誰能讀懂我手里的話?(老師用柯爾文手勢)——讓學生始終關注老師，能夠在接下來的教學中調控課堂，修正音樂表現(xiàn)、指揮演唱等，并要指導學生既要注意自己唱的聲部準確，又要學會聆聽另一個聲部的聲音。
2.啟發(fā)學生自己總結出二部輪唱的演唱形式：二部輪唱就是兩個聲部演唱同一個旋律，但不是同時開始起唱，一個先唱，一個后唱。
二、情境導入：
師：同學們知道我們實驗小學的吉祥物是什么嗎?
生答：和平鴿
師：(播放課件，出示和平鴿的圖片)。鴿子能為我們傳遞書信，是人類的好伙伴，傳說，鴿子還曾口涎橄欖枝為戰(zhàn)火中的人們帶來和平的希望，所以鴿子又被看成和平的象征，因此被稱為和平鴿。誰能模仿一下鴿子的叫聲?(咕咕咕咕)很好聽，今天咱們班級也來了一只小白鴿，它也想唱歌呢!它還說要向同學們挑戰(zhàn)呢!看看你們誰的耳朵最靈，你也來模仿一下小鴿子的歌聲?，F(xiàn)在請同學們閉上眼睛仔細聽：
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英語課教學設計的理念篇十一
今年暑假，通過《小學》課程的學習，我有一些感想：
首先，很清楚的知道什么是教學設計，教學設計簡單講就是教師根據學生學習狀況，對一個單元或者一節(jié)課的教學內容、教學目標、教學方法、教學活動以及教學組織等方面的選擇與安排。教學設計的教學二字不是“教”的代稱，而是“教與學”的合稱。
其次，一個完整的教學設計應該包括分析、設計與評價三個部分。其中分析部分主要包括學生分析和學習內容分析；設計部分包括教學目標設計、教學過程設計和教學資源設計；評價部分主要指教學效果評價，即通過怎樣的方法和手段評價本節(jié)課的教學效果。
以下這個問題是我個人在教學過程中及一些資料中的`體會總結，希望能和大家一起討論。
口語教學一直是教學中的一個難點，如何突破啞巴英語呢？
一、營造口語表達的氛圍，教師要帶頭說英語，用英語組織教學。在教學活動中教師要融入進去，既做導演，又做演員，在輕松、愉快的學習氣氛中有效地培養(yǎng)了學生大膽開口、積極實踐的語言學習習慣。
二、聽與模仿是口語訓練的基礎。
三、從句型入手，培養(yǎng)說的能力。不僅可以做替換練習，也可以進行拓展練習。
四、利用復述提高學生的口語水平表達能力。
五、采用多種形式為學生開口說英語創(chuàng)造條件。比如角色會話法，利用圖畫，利用話題討論法，創(chuàng)設真實的交際情景，利用課前固定五分鐘練習，利用豐富多彩的課外活動。
英語課教學設計的理念篇十二
從學生的角度設計教學，備學生因素，做到因材施教。教師要在教學的各個環(huán)節(jié)考慮學生的因素，在具體的教學設計過程中，我從以下幾個方面入手：
（一）、確定教學目的、重點，要考慮學生因素。
教材雖然相同，但不同地區(qū)、不同層次的學生，他們在生活環(huán)境、社會見聞、知識背景方面都有差異，在確定這三方面目標、確定重點時，既要根據教材、考慮課標的要求，又要針對學生的實際。
（二）、重視課堂教學導入，一開始就吸引學生的注意力。
新課程標準對教學提出了五條建議，其中第一條就是要關注學生的心理需求，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。學生面對許多學科，要在學科之間“調頻道”。因此，教師要針對學生的年齡特點，設計出合適的課堂導入，一開始就吸引學生的注意，為課堂教學鋪平道路。我的體會是：針對初中學生重形象思維的認知特點，可以設計一些音樂、圖片資料以引起學生的興趣，激發(fā)學習的動機。
（三）、處理學習難點要考慮學生實際。
難點是學生在學習過程中，容易成為障礙的內容，它因學生而異，同一個內容，對有的學生來說是難點，而對另外的學生卻不是。難點的確定，一是根據教學的經驗，二是要具體分析學情。難點有兩類，一是課本上出現(xiàn)過的、但不是重點的難點，此類可以淡化處理，交代清楚即可。另一類是既是難點又是重點，就要重點突破。這些問題解決得如何，直接關系到課堂效率，也直接體現(xiàn)教學水平。怎樣處理呢?要從學生的實際情況出發(fā)。總之，對難點的處理，要從學生已有的知識出發(fā)，給學生“臺階和梯子”，幫助學生突破難點。
（四）、教材講到何種深度，要考慮學生的層次。
如果學生的基礎較好，教師應該有所拓展和深化，講淺了，學生的潛力不能得到開發(fā)，不利于學生的發(fā)展;反之，如果學生的基礎較差，教師為了“負責”，照樣拓展深化，那會挫傷學生的積極性。教師常犯的錯誤是第二種。教師往往認為：講不講是老師的問題，掌不掌握是學生的問題，結果是教師講了等于白講。一檢測，不僅難題做不了，基礎的題也做不了。現(xiàn)在反思，不是講了白講的問題，而是講了有害的問題，因為難度大了就容易影響最基礎最重要內容的掌握。在教學中，“對牛彈琴”一詞，原來是用來責備學生不認真的，現(xiàn)在看來，應該成為教師對自己教學失敗的責備。
（五）、設計問題要考慮學生實際。
教師確定問題，往往是從知識體系的角度提出問題，不一定符合學生的心理，學生不一定感興趣。學生往往有自己的角度，他們有他們的興趣點。學生提出的問題有的是隨心所欲，而有的是有所考慮而提出的，教師要善于捕捉那些有閃光點的問題，及時給予口頭鼓勵，這樣有利于學生探究意識的培養(yǎng)。有時，學生的問題也會讓教師措手不及，沒關系，誠實地告訴學生：老師現(xiàn)在也不明白答案，要查資料后才能回答。
（六）、從學生的角度確定表達方式。
即講一個問題時，選詞要讓學生易懂，講述要貼近學生的生活經驗。
（七）、從學生角度處理練習。
配套練習也是課程資源，是課堂設計應該關注的內容。因此，對與教材配套的試題，教師要有所取舍。對練習中的難點、重點，要帶入課堂教學，也就是說，設計課堂教學時，要考慮練習因素，這樣，既減輕學生練習的難度，又有利于落實重點內容，還可以保護學生的學習積極性。
英語課教學設計的理念篇十三
讀了《英語教學活動設計與應用》一書，很有感觸，受益匪淺。
該書包含36個chapter，涉及語法，天文，節(jié)日，科技，故事傳奇等等。用大量的語言實踐活動，向讀者展示了有效的開展課堂教學活動的方法，尤其是如何活躍課堂氣氛以及激發(fā)學生學習的強烈愿望。使我大開眼界。每個chapter由目標(aims)、活動(activities)、習得(acquisition)三個環(huán)節(jié)組成，這三個環(huán)節(jié)互為補充，保證一切教學設計的完整，既突出語言活動設計，又兼顧了教學的語法。形式多樣，內容豐富，使學生趕興趣。有兒歌，對抗賽，采訪，辯論及調查等。同時，展示給每個教師的用語，使老師可根據自己本班需要進行操作，更有利于教師進入教學工作。
教學活動的延伸不僅限于課堂教學，而更要包含課堂之外的學習和生活。所以每章拓展活動(development activities)就提供這方面的實踐。如果我們能充分利用這部分內容，使學生在課堂內外都有活動可參與，將使得學生的學習變得生動有趣，而不是枯糙乏味，完全符合語言教學的規(guī)律。語言學習需要大量的練習，而不是僅僅做題，在我有限的教學生涯中，我會經常借鑒這本書，從中汲取更好的方法，搞好教學。
讀了這本書，對本人以后的教學，能夠起到非常好的指導作用。使我能夠更好地創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。
作為老師應努力使自己全身心融入于教材、融于課堂、融于良好師生關系的和諧氣氛之中，以真情教書、以真情待生、以真情贏得學生的信賴，尊重每個學生，把英語教學與課堂活動有機地結合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。關注學習有困難的或性格內向的學生學習，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。
加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習，這也是很重要的。引發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。 “學源于思，思源于疑”，學生探索知識的思維過程總是從問問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展。活動過程中學生在教師創(chuàng)設的情境下，自己動腦思考，動口表達，在解決問題的過程中，如果學生的情感、動機能夠得到充分調動，他們的聰明才智就能充分發(fā)揮。只有讓學生親自參與了提出問題和解決問題的過程，他們才能真正成為學習的主人。
總之，課堂管理是一門復雜、煩瑣的藝術，作為教師，我應該不停地探索下去，使自己的教學水平能夠更加得以提高。
英語課教學設計的理念篇一
不同形式的識字教學
為了培養(yǎng)學生的識字能力，根據學生認識事物的規(guī)律、學習語文的規(guī)律和漢字本身的規(guī)律，教材中采用了多種識字形式，主要有看圖識字、歸類識字、隨課文識字。
一、看圖識字
低年級學生具體形象思維比較活躍?？磮D識字用圖提供感性材料，把要形成的概念形象化。這種識字形式生動有趣，符合兒童認識事物的規(guī)律，有利于提高識字教學效率。低年級語文教材中的看圖讀拼音識字、看圖學詞學句和看圖歸類識字，都屬于看圖識字的范疇。
“看圖讀拼音識字”是借助圖畫和漢語拼音識字。每一課都有圖畫、純拼音句群、從句群中提出的生字、隨生字出現(xiàn)的新筆畫、田字格和筆順幾部分。所學的生字全部是筆畫簡單、構字率強的獨體字，都是從純拼音句群中提出來，按照由簡到繁、由易到難的順序編排的，并盡量做到所學的生字之間有一定的聯(lián)系。
在教學過程中，要把識字和認識事物，識字和初步的閱讀訓練，識字和寫字緊密結合起來，在識字的同時復習鞏固漢語拼音，使學生的語言和思維得到發(fā)展，觀察能力和閱讀能力得到初步的培養(yǎng)，為以后的學習打下基礎。
“看圖學詞學句”包括這樣幾項內容：一篇短文；一幅或幾幅與短文內容相配合的彩圖；從短文中提出來要求理解或掌握的詞語，列在短文的下面；從詞語中提出要求掌握的生字，安排在田字格里，供教師指導學生認讀和寫字之用；隨生字出現(xiàn)的新偏旁列在田字格上面。
在教學過程中，要通過指導看圖，讓學生理解短文的意思，在看圖的基礎上學詞學句，從而把培養(yǎng)觀察能力和詞句訓練結合起來，把學習語文和認識事物結合起來。然后進行識字教學，把識字和學詞學句聯(lián)系起來。這樣在語言環(huán)境中識字，能夠把字的音、形、義結合起來，而且學生在學詞學句和識字以后，又加深了對短文或句子的理解，使識字和閱讀互相促進。
“看圖歸類識字”是按事物類別編排的圖畫和字詞相配合的識字形式。它有三個特點：一是按動物、植物或其他事物的類別編排生字，使學生在識字的同時增長知識。二是配有圖畫或照片，讓學生借助它們認識事物，理解詞語。三是體現(xiàn)字形和字義的聯(lián)系。如把動物中帶“鳥”“蟲”“犭”偏旁的字詞編排在一起。這樣，可以使學生在識字的過程中，受到初步的邏輯訓練，逐步掌握形聲字的構字規(guī)律。
二、歸類識字
“歸類識字”是根據漢字音、形、義某一方面的特點，把要學的字分別進行歸類集中編排的識字形式，使學生在識字過程中，了解漢字的一些構字規(guī)律，逐步掌握識字方法，培養(yǎng)識字能力。
常用的歸類識字的編排形式有形聲字歸類識字、反義詞比較歸類識字、量詞歸類識字、部首字歸類識字等。
（一）形聲字歸類識字
“形聲字歸類識字”是根據形聲字的構字規(guī)律來識字的一種形式。它有兩種類型：一種是基本字帶字識字，由學過的筆畫簡單、構字率強的基本字作部件，加上偏旁組成形聲字。如“馬—螞、罵”“古—姑、咕”。另一種是形聲字比較歸類識字，由形旁表義、聲旁表音特點明顯的字組成。如“桐—銅”“鉤—溝”。每組前邊的字是熟字，后邊的字是生字。每組生字后面編排了由生字組成的詞語，如“螞（螞蟻）”“罵（打罵）”，可以幫助理解字義。
教學“形聲字歸類識字”要重視培養(yǎng)學生自學能力。一般先復習熟字再教生字。讓學生自己借助拼音讀準生字詞的音，再引導學生說說生字與熟字在音、形、義上的異同，找出表音、表義的偏旁與生字的音、義之間的聯(lián)系。
（二）反義詞比較歸類識字
“反義詞比較歸類識字”是把意思相反或相對的幾組詞歸類集中放在一起的一種識字形式。這些反義詞大多數是學生口語中經常用到的，如“長—短”“寒冷—溫暖”。它們的詞義比較容易理解，而且意思相反或相對易記易辨。但是字形和字音聯(lián)系較少，字形是教學的重點，要啟發(fā)學生利用熟字或偏旁分析、記憶字形。反義詞往往反映事物的某一方面的矛盾，事物不同，反義詞也就不同。如“高”的反義詞可以是“矮”，也可以是“低”。
（三）量詞歸類識字
“量詞歸類識字”以詞語形式出現(xiàn)，借助圖畫和語言習慣識字。教學時要注意漢字有一字多義的特點，如“輪”“部”“杯”等，一離開特定的語言環(huán)境，就不是量詞了。因此要把生字放到詞語中教，這樣不僅可以使學生準確地理解字義，而且可以知道哪些量詞適合與哪些表示事物名稱的詞搭配。
教學時，除了教材中的用法外，還可以啟發(fā)學生說說其他一些習慣用法。如“部”，可以說“一部字典”，還可以說“一部電話”“一部電影”“一部電視劇”等。此外，要告訴學生，哪種事物用哪個量詞，要符合語言習慣，不能隨便亂用。如“一輪明月”不能說成“一只明月”。
（四）部首字歸類識字
這種識字形式先出現(xiàn)部首字，在字的下面是說明字義的圖畫。圖畫下邊是由生字組成的詞語。圖畫的內容和圖下的詞語都是幫助學生理解部首字的意思的。再下面有幾行韻文，說明學習部首字的目的.、作用和學習要點。
教學時，可先指導學生仔細看圖，弄懂圖意，并且要一邊看圖，一邊借助漢語拼音讀準字音，對字的音、形、義有一個整體印象。然后重點放在字形教學上。要使學生懂得掌握了部首字，能為今后學習合體字打下基礎，也能為學習按部首創(chuàng)造條件。
三、隨課文識字
“隨課文識字”是小學識字教學中的一種主要識字形式。它的特點是生字分散在課文中，要結合課文來識字。這種識字形式，體現(xiàn)字不離詞、詞不離句，把識字和閱讀結合起來，通過句子、短文的閱讀，進一步理解字義，記憶字形，可以提高識字教學效率。
教學時，可以在初讀課文時讀準生字的音，感知生字的形；在講讀課文的過程中結合理解生字詞，掌握字義，鞏固字音，進一步認識字形；在講讀課文之后，突出字形的重點、難點，識記字形，練習書寫。也可以邊講讀課文，邊學習生字詞。還可以一部分生字（主要指離開課文內容不難理解的）放在講讀課文之前學習；另一部分生字結合講讀課文學習。無論怎樣安排，有一點是需要強調的，即要盡量做到在語言環(huán)境中識字，聯(lián)系句子或上下文理解字（詞）義。這是隨課文識字的優(yōu)勢所在。
隨課文識字要把理解字（詞）義作為中心的一環(huán)，用理解字（詞）義來帶動讀準字音和識記字形，加強音、形、義之間的聯(lián)系。語言環(huán)境，即課文介紹的知識、敘述的事情、表達的感情……為準確理解字詞提供了條件，教師要充分利用這個條件，使學生弄懂字詞的意思。結合語言環(huán)境理解字詞，不僅容易理解，而且可以避免枯燥無味地死記硬背詞語注釋。另外，結合講讀課文理解字詞，可以隨時受到課文規(guī)范語言的熏陶，便于將理解了的字詞不斷積累起來，并在口頭和書面語言中靈活運用。
隨課文識字要注意以下問題。一是盡量不要因為識字打斷講讀教學的思路，要處理好識字和講讀課文的關系。二是指導運用字詞，一般要放在復習鞏固的環(huán)節(jié)。不宜剛剛理解了某個詞，就要求學生運用。三是理解字（詞）義是重點，但不要忽視字形教學和寫字指導。
英語課教學設計的理念篇二
理論的指導是教學設計由經驗層次上升到理性、科學層次的基本前提?？茖W的教學理論是對教學規(guī)律的客觀總結和表現(xiàn)。依據科學的教學理論和學習原理設計教學活動，實際上就是要求教學設計的教學方案和措施符合教學規(guī)律。教育工作者只有自覺運用科學的.理論指導教學設計，才有可能是教學擺脫險隘的經驗主義，進而追求教學效果的最優(yōu)化。
2、建構主義理論
建構主義認為，學習是建構內在的心理表征的過程，強調的是學習的選擇性、體驗性、主動性、主觀性，將學習看成是學習者對外在信息自主“生成”意義的理解過程。已有的經驗是生成性學習的核心因素。生成性課堂教學能使學生把外部環(huán)境中的有關信息直接整合到自己原有認知結構中去的過程，同時又可以使認知結構發(fā)生重組與改造，產生新的生成。
3、系統(tǒng)科學原理
(1) 整體原理。
生成性教學設計也不是一盤散沙，它的設計是把多種因素的內部結構及“邊界”作為一個整體來考慮。教學設計是一項系統(tǒng)工程，它是由教學目標和教學對象的分析、教學內容和方法的選擇以及教學評估等子系統(tǒng)所組成，各子系統(tǒng)既相對獨立，又相互依存、相互制約，組成一個有機的整體。在諸子系統(tǒng)中，各子系統(tǒng)的功能并不等價，其中教學目標起指導其他子系統(tǒng)的作用。同時，教學設計應立足于整體，每個子系統(tǒng)應協(xié)調于整個教學系統(tǒng)中，做到整體與部分辯證地統(tǒng)一，系統(tǒng)的分析與系統(tǒng)的綜合有機地結合，最終達到教學系統(tǒng)的整體優(yōu)化。
（2）程序性原則
特點，教學設計中應體現(xiàn)出其程序的規(guī)定性及聯(lián)系性，確保教學設計的科學性。
（3）可行性原則
教學設計要成為現(xiàn)實，必須具備兩個可行性條件。一是符合主客觀條件。主觀條件應考慮學生的年齡特點、已有知識基礎和師資水平；客觀條件應考慮教學設備、地區(qū)差異等因素。二是具有操作性。教學設計應能指導具體的實踐。
（4）反饋性原則
教學成效考評只能以教學過程前后的變化以及對學生作業(yè)的科學測量為依據。測評教學效果的目的是為了獲取反饋信息，以修正、完善原有的教學設計。
英語課教學設計的理念篇三
教學目標：
1.通過學習歌曲《白鴿 》體會二聲部歌曲演唱的特點與美感，在演唱中感受集體主義的精神，體驗合作帶來的愉悅。
2.能準確的聽辨二聲部歌曲，掌握畫旋律線的方法，了解輪唱并進行合唱、輪唱。
3.能用圓潤、略帶彈性的聲音和活潑的情緒演唱歌曲。 教學重點：
能用圓潤略帶彈性的聲音和活潑的情緒演唱歌曲 教學難點：
能合作輪唱歌曲。
教學準備：微視頻、多媒體、鋼琴 教學過程：
一、自主學習，預習前檢
師：同學們，聽著音樂跟老師做律動，看看誰做的好? (該音樂為歌曲的伴奏)。好!同學們做的真棒，大家覺得這段音樂是否熟悉?不錯，這就是我們今天要學習的歌曲《白鴿》。相信同學們通過預習對歌曲已經有所了解。現(xiàn)在，請將你預習的情況匯報給大家吧。
老師在布置預習任務的過程中，給大家留了幾個問題。在交流學習成果之前，讓我們一起完整的聆聽一遍歌曲。(選擇你喜歡的律動動作為歌曲伴奏) 請同學們拿出《自主學習任務單》。(多媒體出示課件) (聆聽歌曲回答第一個問題)
1.該歌曲的節(jié)拍、強弱規(guī)律是什么? 生：二拍子歌曲
師：你從哪里看出這首歌曲是二拍子的?生：從書上得知、從剛剛的律動中。。。師 ：不錯!有的同學通過聽歌曲都能感受出歌曲的拍子，希望同學課下多聽，多感受不同拍子的音樂給你的感受是不一樣的。
2.歌曲有幾個聲部? 生：二聲部師：你從哪兒看出的?生：課本中、通過聽音樂有兩組聲音...
師：(出示課件，簡單介紹二聲部的演唱形式)(現(xiàn)在我們再聽一遍回答第三個問題)
4.感知歌曲的內容。
(播放微視頻，分享和平鴿的故事)
同學們通過看微視頻，得到怎樣的啟示? 生：... ...
(二)、小組交流，合作學習
小組交流學習難點，為歌曲學習做好準備。
(三)、微視頻助學，展示交流
(播放微視頻逐一解決困惑的方面，并做展示交流)
師：小組討論你們遇到的困難并交流應該用什么樣的方法克服。生：我們組歌曲旋律的演唱是難點，總是找不準音高。師：好，哪個小組能幫助他們解決這個問題?生：我們可以用畫旋律線的方法學唱歌曲。師：這個小組的同學給我們說用畫旋律線的方法。好!我們一起試試吧!(播放微視頻 畫旋律線)一起學習并學唱。
師：還有哪個小組有難點沒有解決?提出來，我們一起解決?生：... ... 師：我們解決完難點現(xiàn)在跟著老師的琴聲一起唱一唱吧!
一、二聲部什么相同與不同?生：二聲部少了最后一小節(jié)前面都一樣。師：嗯，同學們觀察的非常仔細(這里出示課件簡單介紹輪唱)好!下面我們一起來感受一下吧!(播放歌曲聆聽)
(四)、教師點撥，解決難點
1、感受“輪唱”的效果。 師：當這只乖巧的鴿子在呼喚我起床時，另一只鴿子也加入進來，現(xiàn)在就讓我們一起感受一下，兩只鴿子的歌聲重疊在一起是一種怎樣的感受，(播放輪唱) 師：在親自體驗之前，我先來告訴大家怎么樣看“輪唱”的譜子，在《白鴿》這首作品中，分了兩組人來演唱歌曲，第一組人只看每個大括號里的第一行歌詞，第二組人只看大括號里的第二行歌詞，聽明白了嗎?嘗試“輪唱”的演唱方式。 通過各種途徑鞏固練習“輪唱”。 (師生合作、分組等)
(五)、拓展交流，總結提升。
生：捷克。
師：同學們，對比一下這段音樂和我們學唱的《白鴿》，在速度、節(jié)奏和情緒方面有什么不同?生(略)
師：同學們，音樂就是這么神奇，不同的音樂，她的情緒、節(jié)奏、速度都是變化的，這樣才有了優(yōu)美抒情的《念故鄉(xiāng)》和歡快活潑的《白鴿》。同學們，今天的音樂課就上到這里，讓我們伴著歡快的音樂走出教室，再見!
英語課教學設計的理念篇四
綠色教育中的綠色代表生命，代表成長和生機，代表活潑清新的未來。綠色教育就是現(xiàn)實生存的教育，適應社會以人為本的教育，有利于學生身心健康,有利于學生可持續(xù)發(fā)展的教育。是傳統(tǒng)教育的擴充，是素質教育的外延。本文擬就英語教學角度來談其綠色內涵。
一、要進行綠色英語教學(下文簡稱:綠色教學),首先英語教師本身要“綠色”
(1)英語教育的綠色不是在于教師的年齡,而是在于他們的心靈。英語教師和其他教師一樣肩負著教育教學的雙重任務。他們應該具有高尚的師德,走上講臺的目的,是為了教書育人,培養(yǎng)祖國有用人才而不是為了“名次”“平均分”“獎金”,即以自然純潔的心態(tài)投入教學,以自身的崇高品質教育影響學生。只有去除雜念,潛心教學,才有可能使自己的這方教學成為“凈土”。
(2)英語教師本人的英語是原汁原味的。人們常說教給學生一杯水,教師要有一桶水,其實,這句話僅強調了水的“量”,如果這桶水的質不純,勢必學生苦心換來的水也不甘甜。英語是一門語言,是一門外語，語言學得好與差不僅要看是否“知道”,而且要看是否“地道”,目前,中學英語教學普遍存在花時多,收效少的問題,其突出表現(xiàn)就是初高中學了六年英語,表達時盡是chinglish(漢語式英語),除了一部分歸咎于應試教育制度之外,另一重要原因就是大部分英語教師本人的英語不是在英語環(huán)境中自然獲得的,他們的英語汁味有變,因此,標準的語音語調,是教師進行“綠色”教育的必備條件。
二、要進行綠色教學,就要營造“自然”學習的氛圍。
綠色教育的目的是為了“綠色”學習,為此教者可從以下三方面入手。
1、創(chuàng)建輕松和諧民主的師生關系。
和諧的師生關系是輕松和諧民主的課堂氛圍的前提,首先,教師應有積極飽滿的教學情緒。這是創(chuàng)造課堂氛圍的首要條件,良好的課堂氣氛會激活學生的學習熱情,堅定學習意志,進而形成積極的學習動機；會把學生對于學習的內在心理需要調動起來,調節(jié)師生關系,增進情感交流。師生情感交融,“愛屋及烏”,學生的學習興趣就會油然而生。教師在教學過程中應該做到以下幾點:1)要注意自己的課堂行為。英語學科作為一門外語，不同于母語，學生受母語影響，容易犯錯誤。在這種情況下，作為英語教師不要用責備的語氣批評回答問題時出錯的學生,否則,學生會因自己表現(xiàn)欠佳而沮喪,甚至在心理上產生壓抑感,繼而對英語學習淡化興趣，降低學習熱情。而且,這種現(xiàn)象也會影響其他學生，導致整個班級英語學習的下滑。2)要保持穩(wěn)定的情緒,善于尊重學生的人格,保持和藹的態(tài)度。
2、用教師的人格魅力去感染學生。
教師的情感，教師自身的優(yōu)秀品行，對學生有著直接的感染作用，也直接影響著教學效果。教師可以通過他的人格吸引產生積極的情感體驗，創(chuàng)造一種舒適，寬松而有動力的學習氣氛.熱愛教育事業(yè)、熱愛學生這是教師情感生活的核心，是教育學生的起點和基礎，沒有這種愛就沒有教育。教師的愛就是學生的需要，是學生動力性的需要。教師的愛對轉變后進生往往起關鍵作用。教師的情感對學生有直接的感染力。教師對學生的愛會轉換學生愛教師，甚至導致學生愛教師所任教學科知識的學習。教師對學生的愛還是一種示范，是教師為使學生身心健康發(fā)展建立起的一種良好氣氛和環(huán)境。當學生生病時，主動關心他，一句iamsorrytohearyouareill.howareyoufeelingnow?areyoufeelinganybetter?會使學生倍感親切。每當節(jié)假日到來時，說一句祝福的話，使他們倍感溫馨。這種情感就象涓涓細流深入人心，沁人心肺，溫暖學生的心，也一定會激發(fā)他的英語學習熱情。
(3)精心創(chuàng)造一個全方位的視讀環(huán)境,讓英語學習活動從課堂延伸到整個校園,提高學生的接受性語言技能。例如成立英語俱樂部，舉辦英語演講比賽，看英文原版大片，欣賞英文歌曲。
校園內所有的名人名言,標語牌、指示牌、門牌一律用中英兩種文字,例如:wherethereisawill,thereisaway(有志者,事竟成)；timeandtidewaitfornoman(歲月不待人)；liveandlearn(活到老,學到老)；nospitting(禁止吐痰)；keepclean(保持清潔)；keepoffthegras；entrance(入口)；exit(出口)；面向師生發(fā)布的通知、公告、決定一律用中英兩種文字；校園內的墻報、黑板報、宣傳櫥窗盡可能編排一些英文稿件。
三、要進行綠色教學,就要優(yōu)化教學手段。
(1)實施“任務型教學法”使學生學有所得。
教學方法多種多樣,“任務型教學法”在綠色教學中很起作用,它能使學生明白怎么學,學什么。具體做法是:。
1)教師把一堂課作為一個主任務，然而分為若干分任務，向學生交代要求后，由學生通過回答、討論、表演等多種形式來完成任務。但有一個要求在課堂上只講英語。鼓勵學生大膽說英語，如果不直接影響對話的進行,教師一般不予糾正語法錯誤,讓學生的英語能力自然地發(fā)展。2)教師在課堂上的主要任務是引導學生，啟發(fā)學生的學習興趣,千方百計地吸引學生的注意力,盡可能多地給學生提供語言素材,讓他們自然地得到英語學習習慣。3)任務型教學的整個教學是以“完成任務”為目的,不是以“講解語法”為目的。
(2)講究教學藝術,提高課堂效率。
德國教育家第斯多惠曾說過“我們認為教學的藝術不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞……”英語語言生動、風趣、優(yōu)美,口頭性強,所以英語言語表達應精雕細刻,反復琢磨,并和其他語言信息輸出手段(文字、符號、圖像、錄音等)結合起來,增強課堂語言的感染力,激發(fā)學生情感,使其進入最佳思維狀態(tài),提高課堂效率。
(3)擺正師生關系。
要使教學綠色化,擺正“師生”關系很重要。課程改革要求教師應該是學生學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性的激發(fā)者和鼓勵者；學生學習方法的指導者；學生學習過程情態(tài)的關注者；學生思考的啟迪者和發(fā)展者,做到目標學生明,課本學生讀(學生自覺深入地閱讀課本,找出知識的來龍去脈,識記那些基本知識點)規(guī)律學生找,問題學生議,思路學生想,繁簡學生比,錯誤學生析,效果學生評,真正做到學生是學習的主人。
四、要進行綠色教學,外語教材要創(chuàng)新。
課程的多元化必然導致教材的多樣化和個性化,各種教材應是創(chuàng)新課程的具體體現(xiàn)。因此,教材從內容、體系、訓練形式、插圖和裝幀設計等方面需要創(chuàng)新。教材的內容應富有時代感、文化交際內容和現(xiàn)代科技信息,教材體系的創(chuàng)新在反映語言結構與交際功能的結合上應更為緊密,教材的語言訓練應當由機械模式轉向任務活動型,使其更富于實踐性和啟發(fā)性,體現(xiàn)學生的主體性,有助于培養(yǎng)學生的實踐能力,創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
總之,按照人的心理、生理發(fā)展規(guī)律和語言本質特征實施教學,達到教得輕松,學得自然,學到純真,適應未來,是綠色英語教學的真正內涵。
英語課教學設計的理念篇五
摘要：為全面提升學生的綜合素質，文章從五個方面詳細闡述了生本教育理念下的初中歷史教學策略，即融入時政熱點，加深知識理解；編排歷史節(jié)目，活躍課堂氣氛；科學分組討論，激發(fā)學習興趣；分層劃分作業(yè)，提高學習效率；跨越學科界限，進行融會貫通。
隨著新課改進程的推進，以學生為本的生本教育理念逐步深入人心。生本教育理念大力倡導合作、自主、體驗的學習方式，肯定和強調學生在學習過程中的價值和地位，樹立以學生為本的教育理念，注重對學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，發(fā)揮學生的能動性和想象力，激發(fā)學生的學習潛能和興趣，充分提高學生的參與程度，使學生體會到學習的快樂。在生本教育理念下，教師要善于創(chuàng)新，把歷史課堂變成提升學生綜合素質的平臺[1]。
一、融入時政熱點，加深知識理解。
在初中歷史教學中，只注重講解歷史教材的知識點不利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，降低學生學習歷史的興趣。在科學技術快速發(fā)展的當下，教師應借助現(xiàn)代化教學手段，積極培養(yǎng)學生學習歷史的興趣。使學生感興趣的事情主要包括四個方面：自己身邊發(fā)生的事；剛剛發(fā)生的事；和自己有關系的事；有懸念的事。因此，教師可以搜集一些時事政治的`焦點、熱點，以及未有定論的歷史等，把書本知識與生活中需要思考的問題進行有機結合，提高學生學習歷史的積極性，引發(fā)學生的思考[2]。如在講解“鄭和下西洋”有關內容時，可結合目前我國的“海上絲綢之路”“一路一帶”等重大決策來講，激發(fā)學生對中華民族振興的文化自信，加深學生對鄭和航海壯舉的理解。
二、編排歷史節(jié)目，活躍課堂氣氛。
教學中，教師可以邊學邊教、以學為主、先學后導，積極創(chuàng)設開放式課堂，由教師任“導演”，學生任“主演”。眾所周知，學生在實踐、示范、向他人講解、討論等過程中最能加深對所學知識的理解與鞏固。生本教育的目的就是讓學生成為課堂的中心，提高學生參與度，最大限度地提高學生學習效果。在歷史教學過程中，教師可通過編排歷史故事、小品、詩歌等多種形式，讓學生深刻理解歷史內容。例如，創(chuàng)設“絲綢之路”詩歌朗誦比賽，讓學生在張騫出使西域的故事中，領悟歷史人物所飽含的愛國情懷。又如在學習“中國外交的發(fā)展”時，讓學生分組表演，再現(xiàn)歷史場景，引發(fā)學生對中美關系的思考。
三、科學分組討論，激發(fā)學習興趣。
首先，在設定討論題目時，教師要選擇具有可討論性和可操作性的題目。教師可以對學生合理分組，讓其從不同角度對歷史知識進行分析。討論過程中可向學生提供相關材料，但不能事先設定討論答案，否則就無法起到良好的討論效果。其次，設定的討論題目應具有梯度性。如果設定的問題在一個難度上，就很難發(fā)揮學生的水平，也會抑制學生的學習興趣。例如，在講解“鄭和下西洋”時，可設置以下問題：鄭和下西洋的原因；鄭和下西洋的優(yōu)勢；在航海史上鄭和下西洋具有怎樣的意義；鄭和下西洋存在哪些危機。由淺入深，使學生從最基本的歷史知識入手，討論鄭和下西洋背后的深層次原因，從而引發(fā)學生對明清國運的衰退及我國近代屈辱史進行深入思考和探索?？傊處熢谠O置問題時，要選擇具有啟發(fā)性、科學性和趣味性的題目，同時設置的問題要有一定的梯度和層次，難易得當，循循善誘，滿足不同級別和層次學生的需求，使學生通過小組討論提高其學習歷史的興趣，起到良好的學習效果。
四、分層劃分作業(yè)，提高學習效率。
在生本教育理念下，要改變傳統(tǒng)的強制性“一刀切”的作業(yè)模式。教師在布置作業(yè)時，要分層限量限時、高效精簡，學生可以自主選擇課后作業(yè)的形式。教師可將作業(yè)題分為基礎題、拓展題、拔高題三個不同層次，由學生根據自己學習情況自主選擇。這樣不但能提高學生學習效率，減少學生的作業(yè)數量，而且還可以增強學生探究、思考的學習熱情。五、跨越學科界限，進行融會貫通在生本教育理念下開展歷史教學，教師應在講課過程中將多學科知識進行有機結合。首先，教師要對資源進行整合，收集資料，善于思考學習，不斷豐富自己的知識儲備，在講課、備課時才可文思泉涌。其次，教師要精心準備每一堂課，有意識地巧妙備課，在各教科書知識點間尋找關聯(lián)內容，不斷拓展教學的廣度和深度。綜上所述，在大力倡導合作、自主、體驗的學習方式的基礎上，讓學生在學習過程中感受分享與合作的快樂的，在生本教育理念下，做好初中歷史教學的關鍵是教師，教師應當樹立起以生為本的教學理念，一切從學生的實際情況出發(fā)，高度重視學生、尊重學生，激發(fā)學生學習興趣，從而實現(xiàn)初中歷史教得輕松、學得愉快的生本教育效果。
參考文獻：
[1]馮旭.“生本教育”理念在初中歷史教學中的應用:以《辛亥革命》一課為例[j].科教導刊(電子版),2016(25):38.
英語課教學設計的理念篇六
答：教學設計是指教師依據教育教學原理，教學藝術原理，為了達到教學目標，根據學生認知結構，對教學過程、教學內容、教學組織形式、教學方法和需要使用的教學手段進行的策略。
1、過程是一個系統(tǒng)，這一系統(tǒng)包括了學法、教師、資源、學習方法、條件、情景等要素。教學設計就是要創(chuàng)設這樣一個系統(tǒng)，并利用系統(tǒng)的科學方法來解決教學中的問題。
2、教學設計是從學習者的學習目標為出發(fā)點，確定學習者的需求和教學中需要解決的問題，并提出滿足學習者需求和解決問題的方法和步驟。
3、教學設計需要以現(xiàn)代教學理論和學習理論為依據，轉變傳統(tǒng)的備課觀，體現(xiàn)教育主體和學習主體的相互作用。
英語課教學設計的理念篇七
四、作業(yè)
抒情小結：火燒云其實是極平常的自然現(xiàn)象，作者就是這樣細細地觀察它、描寫它，成了一幅美麗的畫面。打開窗子，見到的是無盡的風景，在我們的周圍處處都有美的精靈。用你明亮的眼睛去觀察去探尋，用你多彩的筆去描繪去書寫。喜歡繪畫的孩子畫幅優(yōu)美中的，火燒云喜歡書寫的孩子用語言文字表達你的贊美之情，星期一的清晨，我們再起來欣賞、一同來聆聽。
報書設計：
顏色五顏六色
18、火燒云{｝變化多，變化快
形狀多姿多彩
詩意語文情感語文快樂語文
――《火燒云》設計理念
設計理念：
詩意語文是本課例設計理的立足點，情感語文是貫穿始終的靈魂，快樂語文是終極追求。
一、抒情詩般的導入營造情境，渲染氛圍。激發(fā)學生傾注情感，主動積極與文本進行對話，與作者進行心靈的交流，與教師進行感情的互動，抒情總結，欲使整節(jié)課的設計圓融和諧，更好地建筑學生美好的心靈。
二、注意閱讀過程的指導。閱讀過程是“物我回想過程，是精神的自由交流。”《火燒云》課例中設計了多種教學對話，使學生達到對文本的深入理解和感悟。
三、營造安全、自由、和諧的課堂氛圍與課堂文化，及時評價動態(tài)化，師生互評、生生互評，靈動盎然，富有詩意，飽含情感，達到快樂語文的終極追求。
英語課教學設計的理念篇八
最近聽了xxx老師的有關聽說讀寫的講座，頗受啟發(fā)，以下是我的學習感受。
1.聽
學生學習英語從“聽”開始。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。因此，培養(yǎng)學生認真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語是相當重要的。在聽磁帶跟讀時，要鼓勵他們積極模仿磁帶中地道的原汁原味的語音語調。不要只滿足于聽到了錄音內容。在老師布置活動任務時要學生聽清聽懂聽得完整。聽后指導學生說說文本內容，再克引導學生閱讀聽力稿，深層次的理解文本信息。
2.說
學生開口說，是英語學習所必需的。初中英語教材所選內容多來源于學生學習及日常常生活，為學生所熟悉的，教材具有科學性、趣味性、親近性、實用性，這是培養(yǎng)大膽開口講英語的又一個有利條件。因此，教師就應該抓住時機，充分運用教材，自始至終為培養(yǎng)學生良好的說的習慣而不懈努力。輕松、愉悅的課堂氣氛，可以有效地幫助學生消除心理障礙，克服緊張心理，教師在課堂上必須學會寬容，不能有錯必糾。對一些語言能力稍遜色的學生要多給予鼓勵和表揚，增強其說英語的自信心，激起其說英語的內心欲望。教師要在課前精心設計好教學，創(chuàng)設情景，寓教于樂，讓學生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發(fā)揮學生在課內課外說英語的主動性和積極性。
3.讀
學生閱讀能力實際上是一種理解能力，是學習英語知識、積累英語詞匯、熟悉英語表達習慣的重要途徑。對于初中英語來說，應注重朗讀的訓練及朗讀習慣的養(yǎng)成。朗讀英語是培養(yǎng)學生良好的語音、語調、節(jié)奏、語感的重要途徑。聽說在前，閱讀在后。朗讀有助于學生說的能力進一步提高，也是對說的能力的強化。做好閱讀前的必要鋪墊和激發(fā)興趣工作。老師可以介紹閱讀材料的背景來歷,特別是與我國不同的英美西方國家的歷史地理和風俗習慣,或者通過直觀的形式引導學生猜測生詞,激發(fā)學生的好奇心,這一環(huán)節(jié)的缺少會造成學生閱讀興趣不高。學生平時閱讀英語文章,報刊雜志以及各級各類考題中的閱讀理解部分,務必要做到從整體上理解和把握文章,不要逐詞閱讀。做到詞不離句,句不離段,段不離篇。閱讀結束后,老師可以對重難點進行精講,可以組織適當的口語和筆頭訓練,引導學生背誦幾個好句子,有能力的同學要求復述文章(選擇有價值的文章復述,否則只是增加學生負擔)。
4.寫
寫作對大多數學生來說有一定的難度，因此教師安排寫作內容力求符合學生實際，讓學生有話可寫。同時寫作時積累的過程，這就要求教師讓學生每課必寫---比如寫幾句關于文本信息的話或者用所學詞造句等。
聽說讀寫這些基本技能的教學不是獨立分隔開的，而是有機的進行組合，貫穿教學過程的始終，只是每節(jié)課側重點不同。因此教師在上課時要設計好各項活動，從綜合層面上提高學生的語感和各項能力。
英語課教學設計的理念篇九
最近聽了xxx老師的有關聽說讀寫的講座，頗受啟發(fā)，以下是我的學習感受。
學生學習英語從“聽”開始。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。因此，培養(yǎng)學生認真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語是相當重要的。在聽磁帶跟讀時，要鼓勵他們積極模仿磁帶中地道的原汁原味的語音語調。不要只滿足于聽到了錄音內容。在老師布置活動任務時要學生聽清聽懂聽得完整。聽后指導學生說說文本內容，再克引導學生閱讀聽力稿，深層次的理解文本信息。
學生開口說，是英語學習所必需的。初中英語教材所選內容多來源于學生學習及日常常生活，為學生所熟悉的，教材具有科學性、趣味性、親近性、實用性，這是培養(yǎng)大膽開口講英語的又一個有利條件。因此，教師就應該抓住時機，充分運用教材，自始至終為培養(yǎng)學生良好的說的習慣而不懈努力。輕松、愉悅的課堂氣氛，可以有效地幫助學生消除心理障礙，克服緊張心理，教師在課堂上必須學會寬容，不能有錯必糾。對一些語言能力稍遜色的學生要多給予鼓勵和表揚，增強其說英語的自信心，激起其說英語的內心欲望。教師要在課前精心設計好教學，創(chuàng)設情景，寓教于樂，讓學生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發(fā)揮學生在課內課外說英語的主動性和積極性。
學生閱讀能力實際上是一種理解能力，是學習英語知識、積累英語詞匯、熟悉英語表達習慣的重要途徑。對于初中英語來說，應注重朗讀的訓練及朗讀習慣的.養(yǎng)成。朗讀英語是培養(yǎng)學生良好的語音、語調、節(jié)奏、語感的重要途徑。聽說在前，閱讀在后。朗讀有助于學生說的能力進一步提高，也是對說的能力的強化。做好閱讀前的必要鋪墊和激發(fā)興趣工作。老師可以介紹閱讀材料的背景來歷,特別是與我國不同的英美西方國家的歷史地理和風俗習慣,或者通過直觀的形式引導學生猜測生詞,激發(fā)學生的好奇心,這一環(huán)節(jié)的缺少會造成學生閱讀興趣不高。學生平時閱讀英語文章,報刊雜志以及各級各類考題中的閱讀理解部分,務必要做到從整體上理解和把握文章,不要逐詞閱讀。做到詞不離句,句不離段,段不離篇。閱讀結束后,老師可以對重難點進行精講,可以組織適當的口語和筆頭訓練,引導學生背誦幾個好句子,有能力的同學要求復述文章(選擇有價值的文章復述,否則只是增加學生負擔)。
寫作對大多數學生來說有一定的難度，因此教師安排寫作內容力求符合學生實際，讓學生有話可寫。同時寫作時積累的過程，這就要求教師讓學生每課必寫---比如寫幾句關于文本信息的話或者用所學詞造句等。
聽說讀寫這些基本技能的教學不是獨立分隔開的，而是有機的進行組合，貫穿教學過程的始終，只是每節(jié)課側重點不同。因此教師在上課時要設計好各項活動，從綜合層面上提高學生的語感和各項能力。
英語課教學設計的理念篇十
內容：學唱二聲部歌曲《白鴿》
教材分析：《白鴿》是一首捷克民歌，二聲部輪唱歌曲，c大調，2/4拍，一段體，共有三個樂句組成，旋律流暢，節(jié)奏規(guī)整，表達了“我”對白鴿的喜愛之情。歌曲旋律采用級進的方式，上升，下降，旋律清晰流暢，但同音反復處，音準還是有一些難度，旋律的走向和力度的變化緊密結合，對于三年級的學生要很好的練習的。
學情分析：三年級的學生正處于小學時期的過度階段，活潑好動，模仿性強，想象力豐富，對自然界和各種音響感到好奇和有趣，樂于參與各種音樂實踐活動。他們對二聲部歌曲雖然并不陌生，但學唱起來還是會有些吃力的。
教學目標：
1.能準確并有感情的演唱歌曲《白鴿》;學會看“輪唱”的譜子;掌握“輪唱”的演唱技巧，能夠準確、有層次的演唱歌曲。
2.通過二聲部的輪唱學習，初步培養(yǎng)學生的合作意識、團隊協(xié)助能力以及學生的合唱能力。
3.通過有感情地演唱，引導學生熱愛生活、感受身邊的美好事物。
教學重點：能準確、有感情的演唱歌曲
教學難點：能準確、有層次的輪唱歌曲
教具準備：多媒體課件電子琴錄音機磁帶
教學過程：
一、二部卡農游戲：
1.用“學聲音”游戲做二部卡農練習。先做單小節(jié)的學生和老師應答練習，再成句模仿，再把學生分成兩部分練習卡農。
模仿的旋律：4/455555--︱33333—︱11111—‖
這個過程中要引導學生學會看老師的“手語”——老師的手有魔力，誰能讀懂我手里的話?(老師用柯爾文手勢)——讓學生始終關注老師，能夠在接下來的教學中調控課堂，修正音樂表現(xiàn)、指揮演唱等，并要指導學生既要注意自己唱的聲部準確，又要學會聆聽另一個聲部的聲音。
2.啟發(fā)學生自己總結出二部輪唱的演唱形式：二部輪唱就是兩個聲部演唱同一個旋律，但不是同時開始起唱，一個先唱，一個后唱。
二、情境導入：
師：同學們知道我們實驗小學的吉祥物是什么嗎?
生答：和平鴿
師：(播放課件，出示和平鴿的圖片)。鴿子能為我們傳遞書信，是人類的好伙伴，傳說，鴿子還曾口涎橄欖枝為戰(zhàn)火中的人們帶來和平的希望，所以鴿子又被看成和平的象征，因此被稱為和平鴿。誰能模仿一下鴿子的叫聲?(咕咕咕咕)很好聽，今天咱們班級也來了一只小白鴿，它也想唱歌呢!它還說要向同學們挑戰(zhàn)呢!看看你們誰的耳朵最靈，你也來模仿一下小鴿子的歌聲?，F(xiàn)在請同學們閉上眼睛仔細聽：
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英語課教學設計的理念篇十一
今年暑假，通過《小學》課程的學習，我有一些感想：
首先，很清楚的知道什么是教學設計，教學設計簡單講就是教師根據學生學習狀況，對一個單元或者一節(jié)課的教學內容、教學目標、教學方法、教學活動以及教學組織等方面的選擇與安排。教學設計的教學二字不是“教”的代稱，而是“教與學”的合稱。
其次，一個完整的教學設計應該包括分析、設計與評價三個部分。其中分析部分主要包括學生分析和學習內容分析；設計部分包括教學目標設計、教學過程設計和教學資源設計；評價部分主要指教學效果評價，即通過怎樣的方法和手段評價本節(jié)課的教學效果。
以下這個問題是我個人在教學過程中及一些資料中的`體會總結，希望能和大家一起討論。
口語教學一直是教學中的一個難點，如何突破啞巴英語呢？
一、營造口語表達的氛圍，教師要帶頭說英語，用英語組織教學。在教學活動中教師要融入進去，既做導演，又做演員，在輕松、愉快的學習氣氛中有效地培養(yǎng)了學生大膽開口、積極實踐的語言學習習慣。
二、聽與模仿是口語訓練的基礎。
三、從句型入手，培養(yǎng)說的能力。不僅可以做替換練習，也可以進行拓展練習。
四、利用復述提高學生的口語水平表達能力。
五、采用多種形式為學生開口說英語創(chuàng)造條件。比如角色會話法，利用圖畫，利用話題討論法，創(chuàng)設真實的交際情景，利用課前固定五分鐘練習，利用豐富多彩的課外活動。
英語課教學設計的理念篇十二
從學生的角度設計教學，備學生因素，做到因材施教。教師要在教學的各個環(huán)節(jié)考慮學生的因素，在具體的教學設計過程中，我從以下幾個方面入手：
（一）、確定教學目的、重點，要考慮學生因素。
教材雖然相同，但不同地區(qū)、不同層次的學生，他們在生活環(huán)境、社會見聞、知識背景方面都有差異，在確定這三方面目標、確定重點時，既要根據教材、考慮課標的要求，又要針對學生的實際。
（二）、重視課堂教學導入，一開始就吸引學生的注意力。
新課程標準對教學提出了五條建議，其中第一條就是要關注學生的心理需求，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。學生面對許多學科，要在學科之間“調頻道”。因此，教師要針對學生的年齡特點，設計出合適的課堂導入，一開始就吸引學生的注意，為課堂教學鋪平道路。我的體會是：針對初中學生重形象思維的認知特點，可以設計一些音樂、圖片資料以引起學生的興趣，激發(fā)學習的動機。
（三）、處理學習難點要考慮學生實際。
難點是學生在學習過程中，容易成為障礙的內容，它因學生而異，同一個內容，對有的學生來說是難點，而對另外的學生卻不是。難點的確定，一是根據教學的經驗，二是要具體分析學情。難點有兩類，一是課本上出現(xiàn)過的、但不是重點的難點，此類可以淡化處理，交代清楚即可。另一類是既是難點又是重點，就要重點突破。這些問題解決得如何，直接關系到課堂效率，也直接體現(xiàn)教學水平。怎樣處理呢?要從學生的實際情況出發(fā)。總之，對難點的處理，要從學生已有的知識出發(fā)，給學生“臺階和梯子”，幫助學生突破難點。
（四）、教材講到何種深度，要考慮學生的層次。
如果學生的基礎較好，教師應該有所拓展和深化，講淺了，學生的潛力不能得到開發(fā)，不利于學生的發(fā)展;反之，如果學生的基礎較差，教師為了“負責”，照樣拓展深化，那會挫傷學生的積極性。教師常犯的錯誤是第二種。教師往往認為：講不講是老師的問題，掌不掌握是學生的問題，結果是教師講了等于白講。一檢測，不僅難題做不了，基礎的題也做不了。現(xiàn)在反思，不是講了白講的問題，而是講了有害的問題，因為難度大了就容易影響最基礎最重要內容的掌握。在教學中，“對牛彈琴”一詞，原來是用來責備學生不認真的，現(xiàn)在看來，應該成為教師對自己教學失敗的責備。
（五）、設計問題要考慮學生實際。
教師確定問題，往往是從知識體系的角度提出問題，不一定符合學生的心理，學生不一定感興趣。學生往往有自己的角度，他們有他們的興趣點。學生提出的問題有的是隨心所欲，而有的是有所考慮而提出的，教師要善于捕捉那些有閃光點的問題，及時給予口頭鼓勵，這樣有利于學生探究意識的培養(yǎng)。有時，學生的問題也會讓教師措手不及，沒關系，誠實地告訴學生：老師現(xiàn)在也不明白答案，要查資料后才能回答。
（六）、從學生的角度確定表達方式。
即講一個問題時，選詞要讓學生易懂，講述要貼近學生的生活經驗。
（七）、從學生角度處理練習。
配套練習也是課程資源，是課堂設計應該關注的內容。因此，對與教材配套的試題，教師要有所取舍。對練習中的難點、重點，要帶入課堂教學，也就是說，設計課堂教學時，要考慮練習因素，這樣，既減輕學生練習的難度，又有利于落實重點內容，還可以保護學生的學習積極性。
英語課教學設計的理念篇十三
讀了《英語教學活動設計與應用》一書，很有感觸，受益匪淺。
該書包含36個chapter，涉及語法，天文，節(jié)日，科技，故事傳奇等等。用大量的語言實踐活動，向讀者展示了有效的開展課堂教學活動的方法，尤其是如何活躍課堂氣氛以及激發(fā)學生學習的強烈愿望。使我大開眼界。每個chapter由目標(aims)、活動(activities)、習得(acquisition)三個環(huán)節(jié)組成，這三個環(huán)節(jié)互為補充，保證一切教學設計的完整，既突出語言活動設計，又兼顧了教學的語法。形式多樣，內容豐富，使學生趕興趣。有兒歌，對抗賽，采訪，辯論及調查等。同時，展示給每個教師的用語，使老師可根據自己本班需要進行操作，更有利于教師進入教學工作。
教學活動的延伸不僅限于課堂教學，而更要包含課堂之外的學習和生活。所以每章拓展活動(development activities)就提供這方面的實踐。如果我們能充分利用這部分內容，使學生在課堂內外都有活動可參與，將使得學生的學習變得生動有趣，而不是枯糙乏味，完全符合語言教學的規(guī)律。語言學習需要大量的練習，而不是僅僅做題，在我有限的教學生涯中，我會經常借鑒這本書，從中汲取更好的方法，搞好教學。
讀了這本書，對本人以后的教學，能夠起到非常好的指導作用。使我能夠更好地創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。
作為老師應努力使自己全身心融入于教材、融于課堂、融于良好師生關系的和諧氣氛之中，以真情教書、以真情待生、以真情贏得學生的信賴，尊重每個學生，把英語教學與課堂活動有機地結合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。關注學習有困難的或性格內向的學生學習，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。
加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習，這也是很重要的。引發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。 “學源于思，思源于疑”，學生探索知識的思維過程總是從問問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展。活動過程中學生在教師創(chuàng)設的情境下，自己動腦思考，動口表達，在解決問題的過程中，如果學生的情感、動機能夠得到充分調動，他們的聰明才智就能充分發(fā)揮。只有讓學生親自參與了提出問題和解決問題的過程，他們才能真正成為學習的主人。
總之，課堂管理是一門復雜、煩瑣的藝術，作為教師，我應該不停地探索下去，使自己的教學水平能夠更加得以提高。