總結(jié)的價(jià)值在于發(fā)現(xiàn)自己存在的問題并尋找改進(jìn)的方法。寫總結(jié)時(shí)要注重邏輯性和連貫性，避免內(nèi)容雜亂無章，使讀者能夠更好地理解和接受。下面是一些寫作范文和練習(xí)題，供大家進(jìn)行寫作訓(xùn)練和提高。
口語交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇一
本冊教材第三單元的口語交際的內(nèi)容是學(xué)會商量。在生活中，當(dāng)遇到與別人意見不一致的時(shí)候，當(dāng)做什么事拿不定主意的時(shí)候，當(dāng)需要求得別人的幫助時(shí)，就應(yīng)該學(xué)會與別人商量。學(xué)會與他人商量，就能使原本看起來挺復(fù)雜的問題，變得簡單得多。
1.部編教材關(guān)于口語交際教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)有它顯著的特點(diǎn)。所有目標(biāo)的落腳點(diǎn)都是在“溝通”與“交流”上，而且各年級目標(biāo)的訓(xùn)練重點(diǎn)都是分層級螺旋式上升的。一年級要做到“大膽地說”“有禮貌地說”，二年級就要“清楚地說”“注意說話的語氣和規(guī)則”。這些都是對上一年級目標(biāo)的進(jìn)一步豐富和提升。在本堂課中，無論是師生交流還是生生互動時(shí)，教師自始至終都在關(guān)注學(xué)生舊知的回顧，新知的深化，幫助學(xué)生建立起自己的口語交際能力架構(gòu)。2.作為教學(xué)中的主體的學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，他們是有個(gè)性的。我們教育的目的，也是發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使之更充實(shí)，更鮮明。教學(xué)中也要尊重學(xué)生，要給予他們自由和權(quán)利。本堂課在進(jìn)行“小組合作交流”中。教師和學(xué)生商量，他們愿意選擇哪一個(gè)情境進(jìn)行演練，小組之間又進(jìn)行了商量來自由選擇情境訓(xùn)練。學(xué)生浸漬了各自的情感，交流活動一下子就變得興致勃勃啦，交流起來就更起勁了。這就是尊重學(xué)生產(chǎn)生的效果。3.本節(jié)課無論是教師評價(jià)學(xué)生還是學(xué)生之間互評，都做得很到位，教師始終提醒學(xué)生：注意傾聽，然后評價(jià)，學(xué)生在評價(jià)中體會表達(dá)方式，也能夠自覺規(guī)范自己的語言。
引導(dǎo)學(xué)生選擇課文提供的兩個(gè)情境，分小組進(jìn)行交際訓(xùn)練。具體教學(xué)時(shí)，需要注意的是：情境1“向同學(xué)借的書沒有看完，想再多借幾天”，可以按“同意”和“不同意”兩種情況進(jìn)行交際訓(xùn)練；情境2“與爸爸商量換自己喜歡看的電視節(jié)目”，可以按“爸爸”的不同表現(xiàn)進(jìn)行交際訓(xùn)練，如“特別好說話，爽快答應(yīng)”“有些猶豫，想繼續(xù)看足球賽”“比較強(qiáng)硬，直接回絕”等表現(xiàn)。要求學(xué)生面對不同的情況，能用清楚的話來商量遇到的問題，小組成員互相評價(jià)哪些對話效果好，哪些對話還可以繼續(xù)改進(jìn)。教師也可創(chuàng)設(shè)其他生活中的情境，如“同學(xué)約你周末一起去爬山，和媽媽商量，希望她同意你去”“鄰居小明有一件玩具你非常喜歡，和小明商量，讓他借你玩一會兒”“春游時(shí)，因?yàn)槟銜炣嚕胱懊嬉稽c(diǎn)，與同學(xué)商量調(diào)換座位”等。演練后，師生共同小結(jié)：與人商量事情時(shí)，如能把自己的想法說清楚，同時(shí)語氣恰當(dāng)、態(tài)度誠懇，就可能取得較好的結(jié)果。需要注意的是，你可以跟別人商量事情，或請求別人的幫助，但是別人并沒有義務(wù)必須滿足你的要求。商量不成是很正常的結(jié)果，即使沒有商量成功，我們?nèi)耘f要對別人有禮貌。
學(xué)生自由交流的場面較為混亂。
讓學(xué)生在多元互動中完成交際，達(dá)到目標(biāo)，在小組展示，充分體現(xiàn)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下有所提高的過程。教師請學(xué)生用所掌握的方法解決實(shí)際問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活中真實(shí)情景，調(diào)動積極性，讓學(xué)生學(xué)以致用。
【課后反思】
成功之處：
1.本次口語交際設(shè)計(jì)巧妙。按照討論商量的要求——進(jìn)行情境演練——擴(kuò)展練習(xí)的順序，很好地完成了交際任務(wù)。
2.其中情境演練環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較為精細(xì)。先是教師指導(dǎo)一番，之后按照情境練習(xí)商量，再評價(jià)指導(dǎo)。為后面的學(xué)生表演做了很好的鋪墊。
不足之處：
聽別人講后，學(xué)生要有適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和評價(jià)。
口語交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇二
1.通過舉辦“童話故事大王”這一語言交際訓(xùn)練，讓學(xué)生會講童話故事，能用準(zhǔn)確、簡潔的語言表述。
2.培養(yǎng)學(xué)生自然大方的態(tài)度，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽別人說話的習(xí)慣。
3.鼓勵學(xué)生樹立表達(dá)的自信心，提高學(xué)生口語交際的積極性和主動性。
1.培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生通過訓(xùn)練，學(xué)會講童話故事。
2.培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和情感態(tài)度，尊重保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，落實(shí)學(xué)生的主體地位，幫他們樹立表達(dá)的自信心。
1.課前指導(dǎo)學(xué)生閱讀、選擇有趣的童話故事，明確要求：所選童話故事不宜太長，只要有意思，生動有趣即可。
2.投影片、動物頭飾。
1.創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
（出示森林圖）聽說森林里正在舉行一個(gè)“童話故事會”。（板書課題）小朋友一定很想去參加吧。參加比賽的有孫悟空小組、藍(lán)貓小組、唐老鴨小組、神龍小組、威力虎小組和藍(lán)精靈小組。你想?yún)⒓幽膫€(gè)小組，就到哪個(gè)小組去報(bào)到，并戴上頭飾。
2.組織交流，充分實(shí)踐。
（1）比賽快要開始了，先請百靈鳥宣布比賽規(guī)則。（動畫演示百靈鳥）請各參賽組員先在小組內(nèi)交流童話故事，然后各小組推選出一名組員參加比賽，注意：所講的童話故事不要太長，要生動有趣。
（2）小組交流，推選代表。
（3）代表參加全班交流。
（4）自主探究評說。
讓學(xué)生當(dāng)裁判，評價(jià)哪一組講得最好？為什么？
3.評價(jià)反饋，表揚(yáng)總結(jié)。
（1）表揚(yáng)優(yōu)勝小組，頒發(fā)“故事大王”獎。
（2）請“小記者”去采訪優(yōu)勝小組或個(gè)人。（請一位同學(xué)扮演“小記者”）請獲得“故事大王”的小組或個(gè)人介紹經(jīng)驗(yàn)。
4.課外延伸，強(qiáng)化交際。
請小朋友把自己所講的或聽別人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽，并讓他們評一評。
口語交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇三
本教案是根據(jù)對語文口語交際的理解，設(shè)計(jì)的一份適合中專學(xué)生學(xué)情的教學(xué)設(shè)計(jì)。
從這節(jié)課的課堂實(shí)施效果和聽課師生反饋的意見來看，這節(jié)課的設(shè)計(jì)是好的，對口語交際課型的把握是正確的。但從課堂呈現(xiàn)的狀態(tài)來看，還有可以改進(jìn)和進(jìn)步的地方。
一、時(shí)間安排失當(dāng)，前松后緊。
一是一味追求樸實(shí)、自然的低調(diào)常態(tài)風(fēng)格，有意不用課件，結(jié)果因板書評議標(biāo)準(zhǔn)浪費(fèi)了時(shí)間?？磥憩F(xiàn)代教育信息技術(shù)該出手時(shí)就出手，這節(jié)課如果將評議標(biāo)準(zhǔn)直接打在屏幕上，就能節(jié)省5分鐘左右的時(shí)間。
二是預(yù)設(shè)不足費(fèi)時(shí)間。
二、評議有待進(jìn)一步完善。
今天的評價(jià)總體來說注重對學(xué)生的表揚(yáng)和鼓勵，課堂氣氛民主和諧，有欠缺的部分是在最后組織評選“最受歡迎的游客”時(shí)。為了節(jié)省時(shí)間，我在課至尾聲時(shí)才統(tǒng)一組織評選“最受歡迎的游客”，學(xué)生提名最多的是發(fā)言最多、最精彩的兩位同學(xué)，這樣當(dāng)然沒有錯，但我覺得鼓勵面太窄了些，就提名補(bǔ)充表揚(yáng)了其他幾位參與交流的同學(xué)。當(dāng)然，這樣處理并不自然。改進(jìn)的方法是：在每一個(gè)導(dǎo)游與游客交流完畢后，及時(shí)評選“星級導(dǎo)游”，和“最受歡迎的游客”，這樣學(xué)生剛剛發(fā)言完，印象深刻，易于評選，同時(shí)也能發(fā)揮評議的引導(dǎo)、激勵作用，促進(jìn)更多的孩子積極參與到下一輪的交流中。
不過，在今天這節(jié)平凡的家常課上，也出現(xiàn)了幾個(gè)令我高興的亮點(diǎn)：
一、學(xué)生具備較強(qiáng)的評價(jià)能力。
課改以來，我認(rèn)為學(xué)生在自評、他評、互評方面都有了很大進(jìn)步，六年級的學(xué)生已經(jīng)初步具備了客觀、公正、公平的評價(jià)態(tài)度和能力。比如在今天的課堂上，學(xué)生對“星級導(dǎo)游”的評議和“最受歡迎游客”的評選都非?？陀^，意見也比較一致，并能根據(jù)評議標(biāo)準(zhǔn)，說得有理有據(jù)，令人心服口服。
二、學(xué)生是可塑之才。
當(dāng)一位“游客”向“導(dǎo)游”咨詢完問題后，我提示他應(yīng)該向“導(dǎo)游”道謝。他記住了。
下一次，當(dāng)他再舉手，被“導(dǎo)游”請起來發(fā)言時(shí)，他很有禮貌地先說了一聲“謝謝！”，然后再提出自己的問題?？粗⒆幽敲幢虮蛴卸Y的樣子，我突然想到：教育的作用和責(zé)任真是太大了！因?yàn)?，每一個(gè)孩子都是可塑之才！
口語交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇四
一、知識目標(biāo)：學(xué)生收集各種反映世界奇妙的文字、圖片和實(shí)物，交流同學(xué)們所了解的世界，提高口語表達(dá)能力。
二、情感目標(biāo)：交流時(shí)做到態(tài)度大方、有禮貌，表達(dá)流利明白，內(nèi)容比較充實(shí)。
三、能力目標(biāo)：培養(yǎng)全體學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣和多種評價(jià)方始。
使用規(guī)范的口頭語言有條理地表達(dá)自己的意見和主張，掌握評價(jià)的基本方法。
學(xué)生：收集各種反映世界奇妙的文字、圖片和實(shí)物體。
教師：多媒體課件。
課時(shí)劃分：一課時(shí)。
一、比賽導(dǎo)入，激發(fā)交際欲望。
1、課題板書，讀題，明確課型要求。出示世博會海寶宣傳片，它是誰？叫出它的名字吧！2010年上海世博會共有七百多個(gè)國家和地區(qū)參展。海寶也想邀請同學(xué)們參加，想去嗎？可是七百多個(gè)國家和地區(qū)，你們知道那個(gè)國家的標(biāo)志嗎，海寶可要考考大家。
2、競猜活動——“世界國旗我知道”
（1）讓我們先來進(jìn)行一場熱身比賽，認(rèn)識一下各國的國旗，歡迎參加“世界國旗我知道”競猜活動。
（2）（課件展示各國國旗，設(shè)6道“必答題”和2道“搶答題”），答對并回答完整的小隊(duì)畫上紅旗。
二、創(chuàng)設(shè)情境，了解交際要求。
出示傾聽要求，播放視頻：
（1）聽清雙方說話的內(nèi)容。
（2）參選的姐姐說話時(shí)有哪些優(yōu)點(diǎn)，有哪些不足。
2、根據(jù)學(xué)生的回答，初步完善交際要求。（相機(jī)板書）。
小結(jié)：傾聽是我們與人交流的第一步，也是非常重要的一步。
三、小組交流，規(guī)范交際語言。
1、美麗的世博館等著你們這些小小解說員來報(bào)名呢。要想順利通過面試，請先準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧！信息交流廣場（放背景音樂）。
課前每個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)收集一個(gè)國家的資料，先在小隊(duì)中完成：
每個(gè)隊(duì)員匯報(bào)自己收集到的資料。
2、解說員應(yīng)聘會。
（1）師生交際：先請一個(gè)隊(duì)員上臺與老師做展示示范。
（2）生生交際：請一名學(xué)生扮演招考員，另一學(xué)生作解說應(yīng)聘。
（3）學(xué)生根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)。
四、變換情境，鞏固交際方式。
1、解說員pk賽。
（1）世界是豐富多彩的，我們有許多同學(xué)到過國外，身臨其境地了解了當(dāng)?shù)氐娜饲轱L(fēng)俗，咱們一起來聽聽他的所見所聞吧。展示的同學(xué)記得要做到——（全班讀評價(jià)要求），聽的同學(xué)可以提問，也可以就這個(gè)問題補(bǔ)充你所知道的，記住也要做到——（全班再讀評價(jià)要求）學(xué)生展示。
（2）生生交際：學(xué)生全部介紹完畢后，學(xué)生可以隨便向某個(gè)人提問。
五、總結(jié)拓展，延伸交際空間。
2、讀萬卷書，行萬里路，都是我們了解世界的最好的方法。希望同學(xué)們能多閱讀，多走出去，多了解我們豐富多彩的世界。
豐富多彩的世界。
（態(tài)度）（表達(dá)）（內(nèi)容）。
大方響亮豐富。
有禮貌明白吸引人。
口語交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇五
每個(gè)人在日常生活中都難免會或多或少的遇到一些意外事故,因此必須學(xué)會求救或者自救.本次口語交際讓學(xué)生在危難之中習(xí)得一種能夠成功的自救或求救的本領(lǐng).讓學(xué)生潛移默化的領(lǐng)悟:求救是一種生存的本能,救助是人的一種美德.本課精心創(chuàng)設(shè)交際的情境,在交際活動中培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的口語交際能力.以下說說我的一些做法.
創(chuàng)設(shè)情境,引出話題.
展開討論,確立話題.
讓學(xué)生討論生活中可能會遇到哪些意外事故.根據(jù)學(xué)生交流的情況,有重點(diǎn)的梳理出共同感興趣的或者生活中時(shí)常會遇到的一些話題.
圍繞話題,進(jìn)行交際.
根據(jù)學(xué)生梳理出的話題:失火求救,急病求醫(yī),遭遇壞人,自愿組成三個(gè)小組,進(jìn)行模擬演習(xí).然后分小組展示演練的成果.
自由選擇,現(xiàn)場交際.
請學(xué)生自由選擇表演搭檔,創(chuàng)設(shè)一種需要求救的場景進(jìn)行現(xiàn)場交際表演.在評評,演演中有效的訓(xùn)練課學(xué)生的口語交際能力,使學(xué)生知道面對不同的對象時(shí)應(yīng)該如何交際.
由于將精心創(chuàng)設(shè)交際情境作為靈魂,讓交際成為口語交際的核心,從而使培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力這一關(guān)鍵得到實(shí)現(xiàn).
口語交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇六
1、培養(yǎng)觀察能力，看明圖意，知道小熊怎么可愛。
2、培養(yǎng)想象能力，根據(jù)圖意展開想象編故事。
3、培養(yǎng)口語交際能力，講述自編的故事，聽懂別人講述的故事，評一評誰講得好。
1、教學(xué)難點(diǎn)。
觀察畫面，看明圖意，知道小熊怎么可愛。
2、教學(xué)重點(diǎn)。
展開想象編故事，講故事。
2、制作動物（大熊、小熊、小兔、松鼠、小鳥……）頭飾和一把“大鋸”。
一課時(shí)。
一、學(xué)生與聽課教師交流，激發(fā)交際興趣，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們又到了我們口語交際的時(shí)間了，每到這個(gè)時(shí)候，大家心情都特別高興，都能暢所欲言。但是今天的口語交際課上與以前有什么不同？（后面有許多領(lǐng)導(dǎo)、老師聽課）。
2、有的同學(xué)看到這么多的陌生面孔，心情很緊張。為了使大家緊張的心情變得輕松愉快，老師給你們一個(gè)很好的機(jī)會，與在座的聽課領(lǐng)導(dǎo)、老師說說話、聊聊天。
出示要求：第一，要大方，眼睛對著對方，有禮貌。
第二，說話要清楚，不要說得太快，讓對方聽明白。
3、學(xué)生與聽課教師進(jìn)行口語交流。
（二）今天，老師還給你們帶來了一件禮物（出示小熊玩具）。
問：1、這是什么？
2、你們喜歡它嗎？
3、看到了這只可愛的小熊，你想到了什么？（小熊真可愛，今天的口語交際課一定與小熊有關(guān)系）。
師：你們太聰明了，今天的口語交際課就是小熊真可愛。
二、指導(dǎo)看圖。
師：小熊怎么可愛，看看圖就知道了。（出示圖）。
1、仔細(xì)觀察畫面，告訴老師圖上都畫了什么？
3、再次觀察圖中其它小動物（啄木鳥、小兔、小松鼠）的動作、表。
情，想一想他們會說些什么、做些什么？每位學(xué)生可任選一種或多種，加上想象講給大家聽。
師小結(jié)：小熊不僅長的可愛，做事更可愛。
三、展開想象，自編故事，分組交流，評議點(diǎn)撥。
1、以小組為單位，自編故事，講給同組同學(xué)聽，其他同學(xué)聽后進(jìn)行評價(jià)指導(dǎo)。
2、每組選派一名代表在班內(nèi)進(jìn)行講故事、聽故事、評故事的口語交流，指導(dǎo)學(xué)生評價(jià)時(shí)著重放在學(xué)生的語言質(zhì)量上（比如：用詞是否準(zhǔn)確；語句是否通順；說話是否流暢等）。
3、評選出“小精靈獎”、“巧嘴八哥獎”
（要求學(xué)生說出評選的理由）。
四、把故事演一演。
師：小熊真是太可愛了，故事曲曲折折，動聽感人，下面各小組的同學(xué)選擇畫面中的角色，共同合作，排演一下你們自編的故事，比比那一組表演的最棒。
五、教師總結(jié)，師生在歡樂的表演中口語交際課結(jié)束。
口語交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇七
（一）知識與技能：
1培養(yǎng)學(xué)生的談話溝通能力。
2培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力。
（二）過程與方法：明確交際內(nèi)容——掌握交際方法——創(chuàng)設(shè)情境，互動交流。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
鍛煉學(xué)生的口語交際能力。
培養(yǎng)學(xué)生清楚表達(dá)的能力和認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。
清楚表達(dá)，讓別人樂于接受自己的談話內(nèi)容。
一課時(shí)。
一.讀題，明確交際內(nèi)容。
今天我們來挑戰(zhàn)一下電視臺的主持人，你們現(xiàn)在都可以作為一位主持人來采訪一名嘉賓。
二.讀交際要求，掌握交際方法。
1這次口語交際有什么要求呢？
2交流討論：
（1）大家可以作為主持人邀請一位嘉賓。
（2）主持人可以和嘉賓交流一下你想交流的內(nèi)容，做好準(zhǔn)備。
（3）學(xué)生自由組合創(chuàng)設(shè)情境。
三.創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行口語交際。
1、參照上述方法，小組內(nèi)進(jìn)行交流。
2、教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)、鼓勵。
3、小組推薦代表向大家交流。
4、全班評議，評出“最佳主持人”。
口語交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇八
培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是符合小學(xué)語言學(xué)科的性質(zhì)的，是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。這就要求我們教師，要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分利用教材的優(yōu)勢，抓住課堂教學(xué)這一主陣地，聯(lián)系生活實(shí)踐，設(shè)計(jì)出面向全體學(xué)生，能激發(fā)全員參與熱情的訓(xùn)練方法，扎扎實(shí)實(shí)提高學(xué)生的口語交際能力。這個(gè)口語交際練習(xí)有兩幅圖，這兩幅插圖色彩鮮明、所畫環(huán)境優(yōu)美，可是有些人的行為與這自然的美不和諧(在草地上踢球、浪費(fèi)自來水)。圖中的大姐姐和小弟弟都在說“這樣做不好”，這是在勸說別人改正不良行為時(shí)常說的一句話，但是這樣做不好，為什么不好呢？能把理由說出來讓對方信服是關(guān)鍵。這是本次口語交際的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)勸說別人不要做有損于公共利益的事情，說話時(shí)有禮貌，并且學(xué)會關(guān)心身邊的事情，勇于表明自己的態(tài)度，是這次口語交際的目的所在。在教學(xué)中，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵他們發(fā)揮自己的聰明才智說出自己獨(dú)到的見解，培養(yǎng)健康的人格，發(fā)展健康的個(gè)性。
保護(hù)學(xué)生口語交際的自尊心、自信心至關(guān)重要。一、教師要認(rèn)識并尊重學(xué)生作所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個(gè)性特長、思維與說話方式。教師認(rèn)識到學(xué)生有著發(fā)展的無限可能和潛力，但也要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評，多一些表揚(yáng)，把人人能成功進(jìn)行口語交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。教師還要蹲下來，可以作為一個(gè)聽眾、朋友，與學(xué)生一起近距離討論、交流。二、學(xué)生間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個(gè)孩子在說話時(shí)，其它孩子或冷漠對待、或竊竊私語甚至在做小動作，那么能有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際？因此要鼓勵孩子學(xué)會交往，學(xué)會合作。既要學(xué)會清楚明白地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會傾聽、補(bǔ)充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個(gè)孩子的心靈。
想要孩子說得好，老師指導(dǎo)要到位。由于小學(xué)生生活經(jīng)歷少，口語能力較弱，經(jīng)常會出現(xiàn)說話顛三倒四或漫無邊際的情況。因此，教師要精心設(shè)計(jì)符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展能力的口語教學(xué)過程，做到層次清楚，要求明確。這樣學(xué)生才能“順著臺階爬上去”，提高口語交際能力。當(dāng)學(xué)生能夠確定說話主題后，就要讓學(xué)生說話有條理、有重點(diǎn)，抓住事情的某一方面或某一細(xì)節(jié)具體講述，這時(shí)教師要精心設(shè)計(jì)好談話的內(nèi)容。例如：在指導(dǎo)學(xué)習(xí)具體內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了“我覺得在草坪上踢球不好！因?yàn)閤x ?！薄鞍⒁?，您好！我覺得在開著水龍頭洗菜不好。
因?yàn)閤x ?！弊寣W(xué)生說話有了拐杖。當(dāng)孩子說不出來時(shí)，教師就示范。
生活中的不良行為還有許多，我收集了幾個(gè)學(xué)生比較熟悉的生活場景，讓學(xué)生觀察、判斷、評說，遇到這種情況應(yīng)該怎樣勸說當(dāng)事人？比如“我覺得在馬路上踢球不好，因?yàn)閤x ”“我覺得摘公園里的花不好，因?yàn)閤x ”“我覺得用腳踢學(xué)校里的垃圾桶不好，因?yàn)閤x 。”……以此增強(qiáng)學(xué)生口語交際的能力。
這節(jié)課下來，明顯感覺到自己牽著學(xué)生的時(shí)間比較多，希望今后能放手讓學(xué)生自己組織，多表現(xiàn)。
口語交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇九
在口語交際課中，不斷會出現(xiàn)老師在備課時(shí)意想不到的情況，這需要老師有高度的靈活性，很多情況下不能單純用“好”或“不好”來判斷，這時(shí)最好用模糊評價(jià)。比如：課堂上拼完圖后，要求學(xué)生介紹自己的圖是如何拼成的。趙卓航拼的小豬實(shí)在不好，可以說比較難看，但是他表現(xiàn)的欲望很強(qiáng)，一定要上臺來介紹他的拼圖。為保護(hù)他學(xué)習(xí)的積極性，我就讓他上臺來介紹。聽了他的介紹后，我發(fā)現(xiàn)他介紹得很有順序，而且說得很清楚，但是為了讓學(xué)生明白，做事太潦草是不好的，我就請了一個(gè)想舉手發(fā)言評價(jià)的學(xué)生對帥他的拼圖提出看法，那個(gè)學(xué)生說：“為什么你拼的小豬兩只耳朵顏色不一樣?為什么小豬只有一個(gè)鼻孔?你拼得不好看?！壁w卓航半天不做聲，接著來一句：“我拼的小豬是神豬!”同學(xué)們哈哈大笑。這時(shí)我只表揚(yáng)他說清了自己的拼圖，而不去說他拼得怎么樣，也不說評價(jià)的同學(xué)評得怎么樣。這時(shí)我采取的就是模糊評價(jià)，既保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又讓學(xué)生明白做事應(yīng)該認(rèn)真些，效果很好。
口語交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇十
使用的是蘇教版教材，進(jìn)入三年級學(xué)習(xí)習(xí)作，最近一連串兩篇習(xí)作安排的都是寫景文。習(xí)作3配以一幅黑白圖片，請學(xué)生涂色，再寫一寫圖中景物和添加的動物，這應(yīng)該是看圖作文；習(xí)作4是寫一處秋景。
低年級的看圖寫話中經(jīng)常有寫景物的訓(xùn)練，三年級的寫景文應(yīng)該與一二年級要求不同。差別在于：低年級寫片段，三年級寫全文；低年級把話寫通順，三年級遣詞造句的水平要提高；低年級寫作順序可以不明顯，三年級謀篇布局要設(shè)計(jì)。
實(shí)際教學(xué)中，不同學(xué)生作文能力差別很大，有的二年級孩子能寫出三四年級孩子才寫出來的作文，有的中高年級孩子下筆還是大白話，書面語言能力極差，積累的詞匯量小，思想情感貧乏。以最近執(zhí)教的兩篇寫景文為例，有的孩子文思泉涌，一點(diǎn)即通，課堂上即能完成一篇質(zhì)量上乘的習(xí)作；有的孩子手把手也教不會，花幾倍時(shí)間也擠不出幾個(gè)一段話來。
反思兩節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課，采用的都是以說助寫的方法，觀察景物，你一言我一語，集思廣益，會表達(dá)的學(xué)生在交流中提升，不會表達(dá)的學(xué)生在交流中學(xué)會。以習(xí)作4為例，寫一處秋景，課堂上，我們師生一起合作進(jìn)行口頭作文，內(nèi)容就是校園的天井秋色。這是學(xué)生最熟悉的一處景色，天井中有十二棵銀杏樹，也是秋天極富特色的標(biāo)志之一。怎么寫這一處景色呢？先給了學(xué)生一個(gè)觀察順序——由遠(yuǎn)及近。有的孩子馬上說：遠(yuǎn)看，銀杏樹像一朵朵黃色的云。這是模仿課文《做一片美的葉子》中的語句，無論貼切與否，都應(yīng)及時(shí)肯定，習(xí)作就是從模仿開始。類似的說法很多，問題是大家都只能說一兩句，這時(shí)就需要指導(dǎo)孩子們怎么說長，說長的前提是觀察具體，我提示學(xué)生思考大樹生長的環(huán)境和周圍的景物等，相互補(bǔ)充，就能口頭作文一段話了。近看，能寫的東西更多了，樹葉的顏色、形狀，起風(fēng)、雨天的樹，樹下的小草、盆栽，再想象可能飛來的小鳥，各類昆蟲等。校園的天井院子景物很單一，經(jīng)過指導(dǎo)，不少孩子居然能寫出頗美麗的句段，可見交流是一種好方法。
寫景的口頭表達(dá)指導(dǎo)中還有很重要的一點(diǎn)，教孩子說有水平的話。寫景狀物，詞語的使用，句式的選擇，能看出學(xué)生的書面語能力。以寫銀杏樹葉為例，有的描述就是口語式的大白話，或低年級孩子水平，如：金黃的樹葉像一把小扇子落下來。我不斷要求學(xué)生說有水平的話，用上腹中積累的優(yōu)美詞語，有的孩子會把“金黃”換成“金燦燦”、“滿目金黃”，有的孩子會把句子變成“秋風(fēng)一吹，金黃的葉子宛如一把把金燦燦的小扇子，飄呀飄呀，飄落到院子里的各個(gè)角落”。
口語交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇十一
這次訓(xùn)練是以“我們的小制作”為主題開展口語交際，是對本單元課文內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸。旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手實(shí)踐能力，同時(shí)在交際過程中提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。依據(jù)目標(biāo)，確立教學(xué)的重難點(diǎn)是：誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，啟迪學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生口語交際的潛能。因此根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)，在教學(xué)的實(shí)施的過程中，采用了模擬闖關(guān)，將課堂轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活場景，使師生成為活動中的某一角色，巧妙安排了“說一說”“比一比”“夸一夸”三個(gè)特定情節(jié)，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到了學(xué)生敢說、會說、巧說的良好效果。
本文只注重學(xué)生的“說”，“聽”的部分有些少。學(xué)生補(bǔ)充的內(nèi)容要展現(xiàn)出來才好。
1.鼓勵學(xué)生樂于表達(dá),愿意向同學(xué)們介紹自己制作的手工作品。
2.用普通話進(jìn)行介紹,在介紹的時(shí)候能夠按照一定的順序說,用上“先……再……然后……”類似的連接詞,這樣語言表達(dá)會更清楚明白。
3.養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣,在聽的過程中能夠記住主要信息。
口語交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇十二
學(xué)生發(fā)言了，首先出爐的是“和平委員”，原因是開學(xué)這段時(shí)間課間瘋打的不良風(fēng)氣又悄然抬頭了。說實(shí)話，作為老師我也發(fā)現(xiàn)確實(shí)需要這么一個(gè)管理者，但還在醞釀。但學(xué)生早想到我前頭了，我甚是欣慰，他們更加有責(zé)任心了。學(xué)生隨后的發(fā)言更是讓我一直沉浸在感動、愉悅之中。“安慰委員、新聞主播、開心委員、開創(chuàng)者”這些我在以往任何一次班委推選上都不曾出現(xiàn)的職位在我們班閃亮登場了！說到設(shè)置新聞主播的緣由，孩子們侃侃而談，“現(xiàn)在老師不是每天都讓我們記錄幾條有價(jià)值的新聞嗎，我建議讓陳奕源當(dāng)我們班的新聞主播。他既嚴(yán)肅而又不死板，還知道很多趣聞，語言活潑能將枯燥的新聞播得有滋有味！“這讓我想起在湖南衛(wèi)視看到的晚間新聞主播，確實(shí)與中央臺的新聞相比，看了后讓人輕松?！倍伴_創(chuàng)者”其實(shí)就是負(fù)責(zé)開門的同學(xué)的美稱，原本我已安排了一個(gè)學(xué)生，而學(xué)生們這次多人推薦了一個(gè)不大引人注意的孩子。這個(gè)孩子性格內(nèi)向，各方面表現(xiàn)一般，我曾多次尋找機(jī)會表揚(yáng)鍛煉他，希望他能變得大方自信一些，但效果卻不明顯。學(xué)生說到選他的原因自然是他每天都來得最早，說到這我不覺一陣臉紅，有句話說得好：群眾的眼睛是雪亮的。由于我的'高高在上沒看到長期以來他的這一表現(xiàn)，也許長期以來他的自信也就總是差這么一點(diǎn)點(diǎn)的肯定。我當(dāng)即采納了學(xué)生的提議，并給了這名新增的“開創(chuàng)者”一個(gè)微笑，大家發(fā)言時(shí)他低垂的頭此刻終于抬起來了！
一堂課下來，我想“以人為本”不就是這樣嗎？尊重學(xué)生的意愿其實(shí)更多的不是也尊重了自己嗎？我感謝我真誠的學(xué)生們。
口語交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇十三
那么，如何培養(yǎng)呢？本學(xué)期的兩節(jié)口語交際課讓我感觸頗深：
案例1：口語交際《我會拼圖》這節(jié)課的兩個(gè)教學(xué)要求是1、說說你用紙片拼成了什么，是怎么拼成的。2、評一評誰拼得好，誰說得好。在備課時(shí)，我把第一個(gè)要求作為口語交際的重點(diǎn)，而對于第二個(gè)要求，我認(rèn)為學(xué)生說不出來什么，只要找兩個(gè)學(xué)生大概說一說就行了，最后還得教師去評一評。
案例2：口語交際《該怎么辦》，這次口語交際的內(nèi)容是小明每天幫王爺爺取牛奶。王爺爺提出每天給小明一毛錢，小明不要。讓學(xué)生說說小明該怎么辦。在備課時(shí)，我圍繞著小明不要錢預(yù)設(shè)了幾個(gè)推辭的辦法。上課時(shí)，王博說：“我會先把錢收下，等到王爺爺過生日的時(shí)候給王爺爺買生日禮物?！甭犃送醪┑幕卮?，我猛然意識到自己的思維無形中已經(jīng)被束縛住了，而學(xué)生的思維是活躍的，學(xué)生的個(gè)性是張揚(yáng)的。
此時(shí)的.我深深地感覺到，在口語交際教學(xué)中要想讓學(xué)生暢所欲言，我們應(yīng)做到三個(gè)“尊重”，即尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的天性；尊重每位學(xué)生的個(gè)性；尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利。順之天性，面向全體，有教無類，使學(xué)生心地坦蕩，思維開闊，創(chuàng)造的火花不斷迸發(fā)，進(jìn)而輕松、愉悅地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
口語交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇十四
隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，口語交際的重要性日益凸顯。在一些場合中，我們經(jīng)常需要即興發(fā)言，這對于我們的溝通能力提出了更高的要求。最近，我參加了一個(gè)演講比賽，我從中學(xué)到了很多關(guān)于口語交際的心得體會。
首先，自信是即興發(fā)言的關(guān)鍵。當(dāng)我站在演講臺上時(shí)，我深刻體會到自信的重要性。在即興發(fā)言時(shí)，沒有時(shí)間去準(zhǔn)備每一個(gè)詞語，每一個(gè)句子。相反，我們必須迅速思考并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。只有自信才能使我們充滿力量，從容不迫地面對這一挑戰(zhàn)。自信讓我們的聲音響亮有力，讓我們的言辭更加清晰明了。因此，勇敢地展示自己，相信自己的能力，是即興發(fā)言的第一步。
其次，積極的身體語言能夠增加即興發(fā)言的說服力。不言而喻，面部表情、手勢和身體姿勢都能影響我們對他人的印象。在即興發(fā)言時(shí)，注意自己的姿勢，保持積極的身體語言，能夠增加我們的說服力。站在演講臺上時(shí)，我盡量顯得鎮(zhèn)定自若，頭高挺胸，目光堅(jiān)定。這種積極的身體語言傳遞出一種自信和可信任的形象，使我的話語更有說服力。因此，即興發(fā)言時(shí)，我們還要通過身體語言來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，更好地與聽眾溝通。
此外，語言的簡潔和準(zhǔn)確也是即興發(fā)言的關(guān)鍵。由于時(shí)間的限制，我們在即興發(fā)言時(shí)必須想辦法用最簡潔、準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。清晰的邏輯和簡潔的語句可以讓我們的觀點(diǎn)更容易被接受。在我參加的演講比賽中，我被要求在短短三分鐘內(nèi)回答一個(gè)問題。這個(gè)問題很復(fù)雜，涉及多個(gè)方面，但我通過準(zhǔn)確和簡潔的語言，把我想要表達(dá)的核心觀點(diǎn)成功地傳達(dá)給了聽眾。因此，即興發(fā)言時(shí)，我們要注意用簡短而準(zhǔn)確的語言來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以便更好地與聽眾溝通。
最后，和諧的聲音和良好的節(jié)奏對于即興發(fā)言的效果也起著重要的影響。語言的音調(diào)、音量和節(jié)奏都能給人留下深刻的印象。我深深地體會到，用和諧的聲音和良好的節(jié)奏發(fā)表即興演講，會讓聽眾更容易理解和接受我們的觀點(diǎn)。因此，在即興發(fā)言時(shí)，我們要練習(xí)掌握合適的音調(diào)和節(jié)奏，使我們的發(fā)言更加生動有力。
總的來說，即興發(fā)言是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，但它也是我們努力提高口語交際能力的一個(gè)機(jī)會。通過參加演講比賽，我體會到了自信、積極的身體語言、簡潔和準(zhǔn)確的語言以及和諧的聲音和良好的節(jié)奏對于即興發(fā)言的重要性。作為一位大學(xué)生，我們應(yīng)該注意提高自己的口語交際能力，以便更好地適應(yīng)社會的發(fā)展和需求。
口語交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇十五
一般說來，小學(xué)生是愛聽愛說的，在他們和同伴玩耍時(shí)，在與人交談時(shí)，往往能無拘無束地講自己的所見所聞。根據(jù)學(xué)生喜歡聽、喜歡說的特點(diǎn)，訓(xùn)練時(shí)，要重視利用和創(chuàng)造各種說話情境，讓學(xué)生興趣盎然地講自己喜歡的人和事。這樣，發(fā)言者暢所欲言，聽者聚精會神，極大地調(diào)動了課堂氣氛，有利于學(xué)生由課外自發(fā)地說轉(zhuǎn)化為課內(nèi)自覺地說。
二、教給方法
學(xué)生饒有興趣地說，往往能使講述的內(nèi)容言之有物，但要做到言之有序，還有待教師具體的指導(dǎo)方法。對于低年級學(xué)生來說，教師教他們從說一句句完整的話開始，逐步過渡到說連貫的幾句話或一小段話。
三、引導(dǎo)評價(jià)
不論學(xué)生說得如何，教師一味的說好是不能調(diào)動學(xué)生的積極性的，必須根據(jù)學(xué)生說話的程度和水平給予恰如其分的評價(jià)。好的要給予肯定，不足的更要指出，分析原因，并要有針對性矯正。這一過程，應(yīng)師生共同參與，可以讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生怎樣正確評價(jià)，有重點(diǎn)地去評價(jià)，從語言、內(nèi)容、儀態(tài)入手。
口語交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇一
本冊教材第三單元的口語交際的內(nèi)容是學(xué)會商量。在生活中，當(dāng)遇到與別人意見不一致的時(shí)候，當(dāng)做什么事拿不定主意的時(shí)候，當(dāng)需要求得別人的幫助時(shí)，就應(yīng)該學(xué)會與別人商量。學(xué)會與他人商量，就能使原本看起來挺復(fù)雜的問題，變得簡單得多。
1.部編教材關(guān)于口語交際教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)有它顯著的特點(diǎn)。所有目標(biāo)的落腳點(diǎn)都是在“溝通”與“交流”上，而且各年級目標(biāo)的訓(xùn)練重點(diǎn)都是分層級螺旋式上升的。一年級要做到“大膽地說”“有禮貌地說”，二年級就要“清楚地說”“注意說話的語氣和規(guī)則”。這些都是對上一年級目標(biāo)的進(jìn)一步豐富和提升。在本堂課中，無論是師生交流還是生生互動時(shí)，教師自始至終都在關(guān)注學(xué)生舊知的回顧，新知的深化，幫助學(xué)生建立起自己的口語交際能力架構(gòu)。2.作為教學(xué)中的主體的學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，他們是有個(gè)性的。我們教育的目的，也是發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使之更充實(shí)，更鮮明。教學(xué)中也要尊重學(xué)生，要給予他們自由和權(quán)利。本堂課在進(jìn)行“小組合作交流”中。教師和學(xué)生商量，他們愿意選擇哪一個(gè)情境進(jìn)行演練，小組之間又進(jìn)行了商量來自由選擇情境訓(xùn)練。學(xué)生浸漬了各自的情感，交流活動一下子就變得興致勃勃啦，交流起來就更起勁了。這就是尊重學(xué)生產(chǎn)生的效果。3.本節(jié)課無論是教師評價(jià)學(xué)生還是學(xué)生之間互評，都做得很到位，教師始終提醒學(xué)生：注意傾聽，然后評價(jià)，學(xué)生在評價(jià)中體會表達(dá)方式，也能夠自覺規(guī)范自己的語言。
引導(dǎo)學(xué)生選擇課文提供的兩個(gè)情境，分小組進(jìn)行交際訓(xùn)練。具體教學(xué)時(shí)，需要注意的是：情境1“向同學(xué)借的書沒有看完，想再多借幾天”，可以按“同意”和“不同意”兩種情況進(jìn)行交際訓(xùn)練；情境2“與爸爸商量換自己喜歡看的電視節(jié)目”，可以按“爸爸”的不同表現(xiàn)進(jìn)行交際訓(xùn)練，如“特別好說話，爽快答應(yīng)”“有些猶豫，想繼續(xù)看足球賽”“比較強(qiáng)硬，直接回絕”等表現(xiàn)。要求學(xué)生面對不同的情況，能用清楚的話來商量遇到的問題，小組成員互相評價(jià)哪些對話效果好，哪些對話還可以繼續(xù)改進(jìn)。教師也可創(chuàng)設(shè)其他生活中的情境，如“同學(xué)約你周末一起去爬山，和媽媽商量，希望她同意你去”“鄰居小明有一件玩具你非常喜歡，和小明商量，讓他借你玩一會兒”“春游時(shí)，因?yàn)槟銜炣嚕胱懊嬉稽c(diǎn)，與同學(xué)商量調(diào)換座位”等。演練后，師生共同小結(jié)：與人商量事情時(shí)，如能把自己的想法說清楚，同時(shí)語氣恰當(dāng)、態(tài)度誠懇，就可能取得較好的結(jié)果。需要注意的是，你可以跟別人商量事情，或請求別人的幫助，但是別人并沒有義務(wù)必須滿足你的要求。商量不成是很正常的結(jié)果，即使沒有商量成功，我們?nèi)耘f要對別人有禮貌。
學(xué)生自由交流的場面較為混亂。
讓學(xué)生在多元互動中完成交際，達(dá)到目標(biāo)，在小組展示，充分體現(xiàn)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下有所提高的過程。教師請學(xué)生用所掌握的方法解決實(shí)際問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活中真實(shí)情景，調(diào)動積極性，讓學(xué)生學(xué)以致用。
【課后反思】
成功之處：
1.本次口語交際設(shè)計(jì)巧妙。按照討論商量的要求——進(jìn)行情境演練——擴(kuò)展練習(xí)的順序，很好地完成了交際任務(wù)。
2.其中情境演練環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較為精細(xì)。先是教師指導(dǎo)一番，之后按照情境練習(xí)商量，再評價(jià)指導(dǎo)。為后面的學(xué)生表演做了很好的鋪墊。
不足之處：
聽別人講后，學(xué)生要有適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和評價(jià)。
口語交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇二
1.通過舉辦“童話故事大王”這一語言交際訓(xùn)練，讓學(xué)生會講童話故事，能用準(zhǔn)確、簡潔的語言表述。
2.培養(yǎng)學(xué)生自然大方的態(tài)度，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽別人說話的習(xí)慣。
3.鼓勵學(xué)生樹立表達(dá)的自信心，提高學(xué)生口語交際的積極性和主動性。
1.培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生通過訓(xùn)練，學(xué)會講童話故事。
2.培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和情感態(tài)度，尊重保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，落實(shí)學(xué)生的主體地位，幫他們樹立表達(dá)的自信心。
1.課前指導(dǎo)學(xué)生閱讀、選擇有趣的童話故事，明確要求：所選童話故事不宜太長，只要有意思，生動有趣即可。
2.投影片、動物頭飾。
1.創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
（出示森林圖）聽說森林里正在舉行一個(gè)“童話故事會”。（板書課題）小朋友一定很想去參加吧。參加比賽的有孫悟空小組、藍(lán)貓小組、唐老鴨小組、神龍小組、威力虎小組和藍(lán)精靈小組。你想?yún)⒓幽膫€(gè)小組，就到哪個(gè)小組去報(bào)到，并戴上頭飾。
2.組織交流，充分實(shí)踐。
（1）比賽快要開始了，先請百靈鳥宣布比賽規(guī)則。（動畫演示百靈鳥）請各參賽組員先在小組內(nèi)交流童話故事，然后各小組推選出一名組員參加比賽，注意：所講的童話故事不要太長，要生動有趣。
（2）小組交流，推選代表。
（3）代表參加全班交流。
（4）自主探究評說。
讓學(xué)生當(dāng)裁判，評價(jià)哪一組講得最好？為什么？
3.評價(jià)反饋，表揚(yáng)總結(jié)。
（1）表揚(yáng)優(yōu)勝小組，頒發(fā)“故事大王”獎。
（2）請“小記者”去采訪優(yōu)勝小組或個(gè)人。（請一位同學(xué)扮演“小記者”）請獲得“故事大王”的小組或個(gè)人介紹經(jīng)驗(yàn)。
4.課外延伸，強(qiáng)化交際。
請小朋友把自己所講的或聽別人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽，并讓他們評一評。
口語交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇三
本教案是根據(jù)對語文口語交際的理解，設(shè)計(jì)的一份適合中專學(xué)生學(xué)情的教學(xué)設(shè)計(jì)。
從這節(jié)課的課堂實(shí)施效果和聽課師生反饋的意見來看，這節(jié)課的設(shè)計(jì)是好的，對口語交際課型的把握是正確的。但從課堂呈現(xiàn)的狀態(tài)來看，還有可以改進(jìn)和進(jìn)步的地方。
一、時(shí)間安排失當(dāng)，前松后緊。
一是一味追求樸實(shí)、自然的低調(diào)常態(tài)風(fēng)格，有意不用課件，結(jié)果因板書評議標(biāo)準(zhǔn)浪費(fèi)了時(shí)間?？磥憩F(xiàn)代教育信息技術(shù)該出手時(shí)就出手，這節(jié)課如果將評議標(biāo)準(zhǔn)直接打在屏幕上，就能節(jié)省5分鐘左右的時(shí)間。
二是預(yù)設(shè)不足費(fèi)時(shí)間。
二、評議有待進(jìn)一步完善。
今天的評價(jià)總體來說注重對學(xué)生的表揚(yáng)和鼓勵，課堂氣氛民主和諧，有欠缺的部分是在最后組織評選“最受歡迎的游客”時(shí)。為了節(jié)省時(shí)間，我在課至尾聲時(shí)才統(tǒng)一組織評選“最受歡迎的游客”，學(xué)生提名最多的是發(fā)言最多、最精彩的兩位同學(xué)，這樣當(dāng)然沒有錯，但我覺得鼓勵面太窄了些，就提名補(bǔ)充表揚(yáng)了其他幾位參與交流的同學(xué)。當(dāng)然，這樣處理并不自然。改進(jìn)的方法是：在每一個(gè)導(dǎo)游與游客交流完畢后，及時(shí)評選“星級導(dǎo)游”，和“最受歡迎的游客”，這樣學(xué)生剛剛發(fā)言完，印象深刻，易于評選，同時(shí)也能發(fā)揮評議的引導(dǎo)、激勵作用，促進(jìn)更多的孩子積極參與到下一輪的交流中。
不過，在今天這節(jié)平凡的家常課上，也出現(xiàn)了幾個(gè)令我高興的亮點(diǎn)：
一、學(xué)生具備較強(qiáng)的評價(jià)能力。
課改以來，我認(rèn)為學(xué)生在自評、他評、互評方面都有了很大進(jìn)步，六年級的學(xué)生已經(jīng)初步具備了客觀、公正、公平的評價(jià)態(tài)度和能力。比如在今天的課堂上，學(xué)生對“星級導(dǎo)游”的評議和“最受歡迎游客”的評選都非?？陀^，意見也比較一致，并能根據(jù)評議標(biāo)準(zhǔn)，說得有理有據(jù)，令人心服口服。
二、學(xué)生是可塑之才。
當(dāng)一位“游客”向“導(dǎo)游”咨詢完問題后，我提示他應(yīng)該向“導(dǎo)游”道謝。他記住了。
下一次，當(dāng)他再舉手，被“導(dǎo)游”請起來發(fā)言時(shí)，他很有禮貌地先說了一聲“謝謝！”，然后再提出自己的問題?？粗⒆幽敲幢虮蛴卸Y的樣子，我突然想到：教育的作用和責(zé)任真是太大了！因?yàn)?，每一個(gè)孩子都是可塑之才！
口語交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇四
一、知識目標(biāo)：學(xué)生收集各種反映世界奇妙的文字、圖片和實(shí)物，交流同學(xué)們所了解的世界，提高口語表達(dá)能力。
二、情感目標(biāo)：交流時(shí)做到態(tài)度大方、有禮貌，表達(dá)流利明白，內(nèi)容比較充實(shí)。
三、能力目標(biāo)：培養(yǎng)全體學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣和多種評價(jià)方始。
使用規(guī)范的口頭語言有條理地表達(dá)自己的意見和主張，掌握評價(jià)的基本方法。
學(xué)生：收集各種反映世界奇妙的文字、圖片和實(shí)物體。
教師：多媒體課件。
課時(shí)劃分：一課時(shí)。
一、比賽導(dǎo)入，激發(fā)交際欲望。
1、課題板書，讀題，明確課型要求。出示世博會海寶宣傳片，它是誰？叫出它的名字吧！2010年上海世博會共有七百多個(gè)國家和地區(qū)參展。海寶也想邀請同學(xué)們參加，想去嗎？可是七百多個(gè)國家和地區(qū)，你們知道那個(gè)國家的標(biāo)志嗎，海寶可要考考大家。
2、競猜活動——“世界國旗我知道”
（1）讓我們先來進(jìn)行一場熱身比賽，認(rèn)識一下各國的國旗，歡迎參加“世界國旗我知道”競猜活動。
（2）（課件展示各國國旗，設(shè)6道“必答題”和2道“搶答題”），答對并回答完整的小隊(duì)畫上紅旗。
二、創(chuàng)設(shè)情境，了解交際要求。
出示傾聽要求，播放視頻：
（1）聽清雙方說話的內(nèi)容。
（2）參選的姐姐說話時(shí)有哪些優(yōu)點(diǎn)，有哪些不足。
2、根據(jù)學(xué)生的回答，初步完善交際要求。（相機(jī)板書）。
小結(jié)：傾聽是我們與人交流的第一步，也是非常重要的一步。
三、小組交流，規(guī)范交際語言。
1、美麗的世博館等著你們這些小小解說員來報(bào)名呢。要想順利通過面試，請先準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧！信息交流廣場（放背景音樂）。
課前每個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)收集一個(gè)國家的資料，先在小隊(duì)中完成：
每個(gè)隊(duì)員匯報(bào)自己收集到的資料。
2、解說員應(yīng)聘會。
（1）師生交際：先請一個(gè)隊(duì)員上臺與老師做展示示范。
（2）生生交際：請一名學(xué)生扮演招考員，另一學(xué)生作解說應(yīng)聘。
（3）學(xué)生根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)。
四、變換情境，鞏固交際方式。
1、解說員pk賽。
（1）世界是豐富多彩的，我們有許多同學(xué)到過國外，身臨其境地了解了當(dāng)?shù)氐娜饲轱L(fēng)俗，咱們一起來聽聽他的所見所聞吧。展示的同學(xué)記得要做到——（全班讀評價(jià)要求），聽的同學(xué)可以提問，也可以就這個(gè)問題補(bǔ)充你所知道的，記住也要做到——（全班再讀評價(jià)要求）學(xué)生展示。
（2）生生交際：學(xué)生全部介紹完畢后，學(xué)生可以隨便向某個(gè)人提問。
五、總結(jié)拓展，延伸交際空間。
2、讀萬卷書，行萬里路，都是我們了解世界的最好的方法。希望同學(xué)們能多閱讀，多走出去，多了解我們豐富多彩的世界。
豐富多彩的世界。
（態(tài)度）（表達(dá)）（內(nèi)容）。
大方響亮豐富。
有禮貌明白吸引人。
口語交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇五
每個(gè)人在日常生活中都難免會或多或少的遇到一些意外事故,因此必須學(xué)會求救或者自救.本次口語交際讓學(xué)生在危難之中習(xí)得一種能夠成功的自救或求救的本領(lǐng).讓學(xué)生潛移默化的領(lǐng)悟:求救是一種生存的本能,救助是人的一種美德.本課精心創(chuàng)設(shè)交際的情境,在交際活動中培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的口語交際能力.以下說說我的一些做法.
創(chuàng)設(shè)情境,引出話題.
展開討論,確立話題.
讓學(xué)生討論生活中可能會遇到哪些意外事故.根據(jù)學(xué)生交流的情況,有重點(diǎn)的梳理出共同感興趣的或者生活中時(shí)常會遇到的一些話題.
圍繞話題,進(jìn)行交際.
根據(jù)學(xué)生梳理出的話題:失火求救,急病求醫(yī),遭遇壞人,自愿組成三個(gè)小組,進(jìn)行模擬演習(xí).然后分小組展示演練的成果.
自由選擇,現(xiàn)場交際.
請學(xué)生自由選擇表演搭檔,創(chuàng)設(shè)一種需要求救的場景進(jìn)行現(xiàn)場交際表演.在評評,演演中有效的訓(xùn)練課學(xué)生的口語交際能力,使學(xué)生知道面對不同的對象時(shí)應(yīng)該如何交際.
由于將精心創(chuàng)設(shè)交際情境作為靈魂,讓交際成為口語交際的核心,從而使培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力這一關(guān)鍵得到實(shí)現(xiàn).
口語交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇六
1、培養(yǎng)觀察能力，看明圖意，知道小熊怎么可愛。
2、培養(yǎng)想象能力，根據(jù)圖意展開想象編故事。
3、培養(yǎng)口語交際能力，講述自編的故事，聽懂別人講述的故事，評一評誰講得好。
1、教學(xué)難點(diǎn)。
觀察畫面，看明圖意，知道小熊怎么可愛。
2、教學(xué)重點(diǎn)。
展開想象編故事，講故事。
2、制作動物（大熊、小熊、小兔、松鼠、小鳥……）頭飾和一把“大鋸”。
一課時(shí)。
一、學(xué)生與聽課教師交流，激發(fā)交際興趣，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們又到了我們口語交際的時(shí)間了，每到這個(gè)時(shí)候，大家心情都特別高興，都能暢所欲言。但是今天的口語交際課上與以前有什么不同？（后面有許多領(lǐng)導(dǎo)、老師聽課）。
2、有的同學(xué)看到這么多的陌生面孔，心情很緊張。為了使大家緊張的心情變得輕松愉快，老師給你們一個(gè)很好的機(jī)會，與在座的聽課領(lǐng)導(dǎo)、老師說說話、聊聊天。
出示要求：第一，要大方，眼睛對著對方，有禮貌。
第二，說話要清楚，不要說得太快，讓對方聽明白。
3、學(xué)生與聽課教師進(jìn)行口語交流。
（二）今天，老師還給你們帶來了一件禮物（出示小熊玩具）。
問：1、這是什么？
2、你們喜歡它嗎？
3、看到了這只可愛的小熊，你想到了什么？（小熊真可愛，今天的口語交際課一定與小熊有關(guān)系）。
師：你們太聰明了，今天的口語交際課就是小熊真可愛。
二、指導(dǎo)看圖。
師：小熊怎么可愛，看看圖就知道了。（出示圖）。
1、仔細(xì)觀察畫面，告訴老師圖上都畫了什么？
3、再次觀察圖中其它小動物（啄木鳥、小兔、小松鼠）的動作、表。
情，想一想他們會說些什么、做些什么？每位學(xué)生可任選一種或多種，加上想象講給大家聽。
師小結(jié)：小熊不僅長的可愛，做事更可愛。
三、展開想象，自編故事，分組交流，評議點(diǎn)撥。
1、以小組為單位，自編故事，講給同組同學(xué)聽，其他同學(xué)聽后進(jìn)行評價(jià)指導(dǎo)。
2、每組選派一名代表在班內(nèi)進(jìn)行講故事、聽故事、評故事的口語交流，指導(dǎo)學(xué)生評價(jià)時(shí)著重放在學(xué)生的語言質(zhì)量上（比如：用詞是否準(zhǔn)確；語句是否通順；說話是否流暢等）。
3、評選出“小精靈獎”、“巧嘴八哥獎”
（要求學(xué)生說出評選的理由）。
四、把故事演一演。
師：小熊真是太可愛了，故事曲曲折折，動聽感人，下面各小組的同學(xué)選擇畫面中的角色，共同合作，排演一下你們自編的故事，比比那一組表演的最棒。
五、教師總結(jié)，師生在歡樂的表演中口語交際課結(jié)束。
口語交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇七
（一）知識與技能：
1培養(yǎng)學(xué)生的談話溝通能力。
2培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力。
（二）過程與方法：明確交際內(nèi)容——掌握交際方法——創(chuàng)設(shè)情境，互動交流。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
鍛煉學(xué)生的口語交際能力。
培養(yǎng)學(xué)生清楚表達(dá)的能力和認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。
清楚表達(dá)，讓別人樂于接受自己的談話內(nèi)容。
一課時(shí)。
一.讀題，明確交際內(nèi)容。
今天我們來挑戰(zhàn)一下電視臺的主持人，你們現(xiàn)在都可以作為一位主持人來采訪一名嘉賓。
二.讀交際要求，掌握交際方法。
1這次口語交際有什么要求呢？
2交流討論：
（1）大家可以作為主持人邀請一位嘉賓。
（2）主持人可以和嘉賓交流一下你想交流的內(nèi)容，做好準(zhǔn)備。
（3）學(xué)生自由組合創(chuàng)設(shè)情境。
三.創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行口語交際。
1、參照上述方法，小組內(nèi)進(jìn)行交流。
2、教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)、鼓勵。
3、小組推薦代表向大家交流。
4、全班評議，評出“最佳主持人”。
口語交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇八
培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是符合小學(xué)語言學(xué)科的性質(zhì)的，是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。這就要求我們教師，要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分利用教材的優(yōu)勢，抓住課堂教學(xué)這一主陣地，聯(lián)系生活實(shí)踐，設(shè)計(jì)出面向全體學(xué)生，能激發(fā)全員參與熱情的訓(xùn)練方法，扎扎實(shí)實(shí)提高學(xué)生的口語交際能力。這個(gè)口語交際練習(xí)有兩幅圖，這兩幅插圖色彩鮮明、所畫環(huán)境優(yōu)美，可是有些人的行為與這自然的美不和諧(在草地上踢球、浪費(fèi)自來水)。圖中的大姐姐和小弟弟都在說“這樣做不好”，這是在勸說別人改正不良行為時(shí)常說的一句話，但是這樣做不好，為什么不好呢？能把理由說出來讓對方信服是關(guān)鍵。這是本次口語交際的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)勸說別人不要做有損于公共利益的事情，說話時(shí)有禮貌，并且學(xué)會關(guān)心身邊的事情，勇于表明自己的態(tài)度，是這次口語交際的目的所在。在教學(xué)中，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵他們發(fā)揮自己的聰明才智說出自己獨(dú)到的見解，培養(yǎng)健康的人格，發(fā)展健康的個(gè)性。
保護(hù)學(xué)生口語交際的自尊心、自信心至關(guān)重要。一、教師要認(rèn)識并尊重學(xué)生作所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個(gè)性特長、思維與說話方式。教師認(rèn)識到學(xué)生有著發(fā)展的無限可能和潛力，但也要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評，多一些表揚(yáng)，把人人能成功進(jìn)行口語交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。教師還要蹲下來，可以作為一個(gè)聽眾、朋友，與學(xué)生一起近距離討論、交流。二、學(xué)生間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個(gè)孩子在說話時(shí)，其它孩子或冷漠對待、或竊竊私語甚至在做小動作，那么能有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際？因此要鼓勵孩子學(xué)會交往，學(xué)會合作。既要學(xué)會清楚明白地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會傾聽、補(bǔ)充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個(gè)孩子的心靈。
想要孩子說得好，老師指導(dǎo)要到位。由于小學(xué)生生活經(jīng)歷少，口語能力較弱，經(jīng)常會出現(xiàn)說話顛三倒四或漫無邊際的情況。因此，教師要精心設(shè)計(jì)符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展能力的口語教學(xué)過程，做到層次清楚，要求明確。這樣學(xué)生才能“順著臺階爬上去”，提高口語交際能力。當(dāng)學(xué)生能夠確定說話主題后，就要讓學(xué)生說話有條理、有重點(diǎn)，抓住事情的某一方面或某一細(xì)節(jié)具體講述，這時(shí)教師要精心設(shè)計(jì)好談話的內(nèi)容。例如：在指導(dǎo)學(xué)習(xí)具體內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了“我覺得在草坪上踢球不好！因?yàn)閤x ?！薄鞍⒁?，您好！我覺得在開著水龍頭洗菜不好。
因?yàn)閤x ?！弊寣W(xué)生說話有了拐杖。當(dāng)孩子說不出來時(shí)，教師就示范。
生活中的不良行為還有許多，我收集了幾個(gè)學(xué)生比較熟悉的生活場景，讓學(xué)生觀察、判斷、評說，遇到這種情況應(yīng)該怎樣勸說當(dāng)事人？比如“我覺得在馬路上踢球不好，因?yàn)閤x ”“我覺得摘公園里的花不好，因?yàn)閤x ”“我覺得用腳踢學(xué)校里的垃圾桶不好，因?yàn)閤x 。”……以此增強(qiáng)學(xué)生口語交際的能力。
這節(jié)課下來，明顯感覺到自己牽著學(xué)生的時(shí)間比較多，希望今后能放手讓學(xué)生自己組織，多表現(xiàn)。
口語交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇九
在口語交際課中，不斷會出現(xiàn)老師在備課時(shí)意想不到的情況，這需要老師有高度的靈活性，很多情況下不能單純用“好”或“不好”來判斷，這時(shí)最好用模糊評價(jià)。比如：課堂上拼完圖后，要求學(xué)生介紹自己的圖是如何拼成的。趙卓航拼的小豬實(shí)在不好，可以說比較難看，但是他表現(xiàn)的欲望很強(qiáng)，一定要上臺來介紹他的拼圖。為保護(hù)他學(xué)習(xí)的積極性，我就讓他上臺來介紹。聽了他的介紹后，我發(fā)現(xiàn)他介紹得很有順序，而且說得很清楚，但是為了讓學(xué)生明白，做事太潦草是不好的，我就請了一個(gè)想舉手發(fā)言評價(jià)的學(xué)生對帥他的拼圖提出看法，那個(gè)學(xué)生說：“為什么你拼的小豬兩只耳朵顏色不一樣?為什么小豬只有一個(gè)鼻孔?你拼得不好看?！壁w卓航半天不做聲，接著來一句：“我拼的小豬是神豬!”同學(xué)們哈哈大笑。這時(shí)我只表揚(yáng)他說清了自己的拼圖，而不去說他拼得怎么樣，也不說評價(jià)的同學(xué)評得怎么樣。這時(shí)我采取的就是模糊評價(jià)，既保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又讓學(xué)生明白做事應(yīng)該認(rèn)真些，效果很好。
口語交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇十
使用的是蘇教版教材，進(jìn)入三年級學(xué)習(xí)習(xí)作，最近一連串兩篇習(xí)作安排的都是寫景文。習(xí)作3配以一幅黑白圖片，請學(xué)生涂色，再寫一寫圖中景物和添加的動物，這應(yīng)該是看圖作文；習(xí)作4是寫一處秋景。
低年級的看圖寫話中經(jīng)常有寫景物的訓(xùn)練，三年級的寫景文應(yīng)該與一二年級要求不同。差別在于：低年級寫片段，三年級寫全文；低年級把話寫通順，三年級遣詞造句的水平要提高；低年級寫作順序可以不明顯，三年級謀篇布局要設(shè)計(jì)。
實(shí)際教學(xué)中，不同學(xué)生作文能力差別很大，有的二年級孩子能寫出三四年級孩子才寫出來的作文，有的中高年級孩子下筆還是大白話，書面語言能力極差，積累的詞匯量小，思想情感貧乏。以最近執(zhí)教的兩篇寫景文為例，有的孩子文思泉涌，一點(diǎn)即通，課堂上即能完成一篇質(zhì)量上乘的習(xí)作；有的孩子手把手也教不會，花幾倍時(shí)間也擠不出幾個(gè)一段話來。
反思兩節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課，采用的都是以說助寫的方法，觀察景物，你一言我一語，集思廣益，會表達(dá)的學(xué)生在交流中提升，不會表達(dá)的學(xué)生在交流中學(xué)會。以習(xí)作4為例，寫一處秋景，課堂上，我們師生一起合作進(jìn)行口頭作文，內(nèi)容就是校園的天井秋色。這是學(xué)生最熟悉的一處景色，天井中有十二棵銀杏樹，也是秋天極富特色的標(biāo)志之一。怎么寫這一處景色呢？先給了學(xué)生一個(gè)觀察順序——由遠(yuǎn)及近。有的孩子馬上說：遠(yuǎn)看，銀杏樹像一朵朵黃色的云。這是模仿課文《做一片美的葉子》中的語句，無論貼切與否，都應(yīng)及時(shí)肯定，習(xí)作就是從模仿開始。類似的說法很多，問題是大家都只能說一兩句，這時(shí)就需要指導(dǎo)孩子們怎么說長，說長的前提是觀察具體，我提示學(xué)生思考大樹生長的環(huán)境和周圍的景物等，相互補(bǔ)充，就能口頭作文一段話了。近看，能寫的東西更多了，樹葉的顏色、形狀，起風(fēng)、雨天的樹，樹下的小草、盆栽，再想象可能飛來的小鳥，各類昆蟲等。校園的天井院子景物很單一，經(jīng)過指導(dǎo)，不少孩子居然能寫出頗美麗的句段，可見交流是一種好方法。
寫景的口頭表達(dá)指導(dǎo)中還有很重要的一點(diǎn)，教孩子說有水平的話。寫景狀物，詞語的使用，句式的選擇，能看出學(xué)生的書面語能力。以寫銀杏樹葉為例，有的描述就是口語式的大白話，或低年級孩子水平，如：金黃的樹葉像一把小扇子落下來。我不斷要求學(xué)生說有水平的話，用上腹中積累的優(yōu)美詞語，有的孩子會把“金黃”換成“金燦燦”、“滿目金黃”，有的孩子會把句子變成“秋風(fēng)一吹，金黃的葉子宛如一把把金燦燦的小扇子，飄呀飄呀，飄落到院子里的各個(gè)角落”。
口語交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇十一
這次訓(xùn)練是以“我們的小制作”為主題開展口語交際，是對本單元課文內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸。旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手實(shí)踐能力，同時(shí)在交際過程中提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。依據(jù)目標(biāo)，確立教學(xué)的重難點(diǎn)是：誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，啟迪學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生口語交際的潛能。因此根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)，在教學(xué)的實(shí)施的過程中，采用了模擬闖關(guān)，將課堂轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活場景，使師生成為活動中的某一角色，巧妙安排了“說一說”“比一比”“夸一夸”三個(gè)特定情節(jié)，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到了學(xué)生敢說、會說、巧說的良好效果。
本文只注重學(xué)生的“說”，“聽”的部分有些少。學(xué)生補(bǔ)充的內(nèi)容要展現(xiàn)出來才好。
1.鼓勵學(xué)生樂于表達(dá),愿意向同學(xué)們介紹自己制作的手工作品。
2.用普通話進(jìn)行介紹,在介紹的時(shí)候能夠按照一定的順序說,用上“先……再……然后……”類似的連接詞,這樣語言表達(dá)會更清楚明白。
3.養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣,在聽的過程中能夠記住主要信息。
口語交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇十二
學(xué)生發(fā)言了，首先出爐的是“和平委員”，原因是開學(xué)這段時(shí)間課間瘋打的不良風(fēng)氣又悄然抬頭了。說實(shí)話，作為老師我也發(fā)現(xiàn)確實(shí)需要這么一個(gè)管理者，但還在醞釀。但學(xué)生早想到我前頭了，我甚是欣慰，他們更加有責(zé)任心了。學(xué)生隨后的發(fā)言更是讓我一直沉浸在感動、愉悅之中。“安慰委員、新聞主播、開心委員、開創(chuàng)者”這些我在以往任何一次班委推選上都不曾出現(xiàn)的職位在我們班閃亮登場了！說到設(shè)置新聞主播的緣由，孩子們侃侃而談，“現(xiàn)在老師不是每天都讓我們記錄幾條有價(jià)值的新聞嗎，我建議讓陳奕源當(dāng)我們班的新聞主播。他既嚴(yán)肅而又不死板，還知道很多趣聞，語言活潑能將枯燥的新聞播得有滋有味！“這讓我想起在湖南衛(wèi)視看到的晚間新聞主播，確實(shí)與中央臺的新聞相比，看了后讓人輕松?！倍伴_創(chuàng)者”其實(shí)就是負(fù)責(zé)開門的同學(xué)的美稱，原本我已安排了一個(gè)學(xué)生，而學(xué)生們這次多人推薦了一個(gè)不大引人注意的孩子。這個(gè)孩子性格內(nèi)向，各方面表現(xiàn)一般，我曾多次尋找機(jī)會表揚(yáng)鍛煉他，希望他能變得大方自信一些，但效果卻不明顯。學(xué)生說到選他的原因自然是他每天都來得最早，說到這我不覺一陣臉紅，有句話說得好：群眾的眼睛是雪亮的。由于我的'高高在上沒看到長期以來他的這一表現(xiàn)，也許長期以來他的自信也就總是差這么一點(diǎn)點(diǎn)的肯定。我當(dāng)即采納了學(xué)生的提議，并給了這名新增的“開創(chuàng)者”一個(gè)微笑，大家發(fā)言時(shí)他低垂的頭此刻終于抬起來了！
一堂課下來，我想“以人為本”不就是這樣嗎？尊重學(xué)生的意愿其實(shí)更多的不是也尊重了自己嗎？我感謝我真誠的學(xué)生們。
口語交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇十三
那么，如何培養(yǎng)呢？本學(xué)期的兩節(jié)口語交際課讓我感觸頗深：
案例1：口語交際《我會拼圖》這節(jié)課的兩個(gè)教學(xué)要求是1、說說你用紙片拼成了什么，是怎么拼成的。2、評一評誰拼得好，誰說得好。在備課時(shí)，我把第一個(gè)要求作為口語交際的重點(diǎn)，而對于第二個(gè)要求，我認(rèn)為學(xué)生說不出來什么，只要找兩個(gè)學(xué)生大概說一說就行了，最后還得教師去評一評。
案例2：口語交際《該怎么辦》，這次口語交際的內(nèi)容是小明每天幫王爺爺取牛奶。王爺爺提出每天給小明一毛錢，小明不要。讓學(xué)生說說小明該怎么辦。在備課時(shí)，我圍繞著小明不要錢預(yù)設(shè)了幾個(gè)推辭的辦法。上課時(shí)，王博說：“我會先把錢收下，等到王爺爺過生日的時(shí)候給王爺爺買生日禮物?！甭犃送醪┑幕卮?，我猛然意識到自己的思維無形中已經(jīng)被束縛住了，而學(xué)生的思維是活躍的，學(xué)生的個(gè)性是張揚(yáng)的。
此時(shí)的.我深深地感覺到，在口語交際教學(xué)中要想讓學(xué)生暢所欲言，我們應(yīng)做到三個(gè)“尊重”，即尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的天性；尊重每位學(xué)生的個(gè)性；尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利。順之天性，面向全體，有教無類，使學(xué)生心地坦蕩，思維開闊，創(chuàng)造的火花不斷迸發(fā)，進(jìn)而輕松、愉悅地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
口語交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇十四
隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，口語交際的重要性日益凸顯。在一些場合中，我們經(jīng)常需要即興發(fā)言，這對于我們的溝通能力提出了更高的要求。最近，我參加了一個(gè)演講比賽，我從中學(xué)到了很多關(guān)于口語交際的心得體會。
首先，自信是即興發(fā)言的關(guān)鍵。當(dāng)我站在演講臺上時(shí)，我深刻體會到自信的重要性。在即興發(fā)言時(shí)，沒有時(shí)間去準(zhǔn)備每一個(gè)詞語，每一個(gè)句子。相反，我們必須迅速思考并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。只有自信才能使我們充滿力量，從容不迫地面對這一挑戰(zhàn)。自信讓我們的聲音響亮有力，讓我們的言辭更加清晰明了。因此，勇敢地展示自己，相信自己的能力，是即興發(fā)言的第一步。
其次，積極的身體語言能夠增加即興發(fā)言的說服力。不言而喻，面部表情、手勢和身體姿勢都能影響我們對他人的印象。在即興發(fā)言時(shí)，注意自己的姿勢，保持積極的身體語言，能夠增加我們的說服力。站在演講臺上時(shí)，我盡量顯得鎮(zhèn)定自若，頭高挺胸，目光堅(jiān)定。這種積極的身體語言傳遞出一種自信和可信任的形象，使我的話語更有說服力。因此，即興發(fā)言時(shí)，我們還要通過身體語言來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，更好地與聽眾溝通。
此外，語言的簡潔和準(zhǔn)確也是即興發(fā)言的關(guān)鍵。由于時(shí)間的限制，我們在即興發(fā)言時(shí)必須想辦法用最簡潔、準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。清晰的邏輯和簡潔的語句可以讓我們的觀點(diǎn)更容易被接受。在我參加的演講比賽中，我被要求在短短三分鐘內(nèi)回答一個(gè)問題。這個(gè)問題很復(fù)雜，涉及多個(gè)方面，但我通過準(zhǔn)確和簡潔的語言，把我想要表達(dá)的核心觀點(diǎn)成功地傳達(dá)給了聽眾。因此，即興發(fā)言時(shí)，我們要注意用簡短而準(zhǔn)確的語言來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以便更好地與聽眾溝通。
最后，和諧的聲音和良好的節(jié)奏對于即興發(fā)言的效果也起著重要的影響。語言的音調(diào)、音量和節(jié)奏都能給人留下深刻的印象。我深深地體會到，用和諧的聲音和良好的節(jié)奏發(fā)表即興演講，會讓聽眾更容易理解和接受我們的觀點(diǎn)。因此，在即興發(fā)言時(shí)，我們要練習(xí)掌握合適的音調(diào)和節(jié)奏，使我們的發(fā)言更加生動有力。
總的來說，即興發(fā)言是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，但它也是我們努力提高口語交際能力的一個(gè)機(jī)會。通過參加演講比賽，我體會到了自信、積極的身體語言、簡潔和準(zhǔn)確的語言以及和諧的聲音和良好的節(jié)奏對于即興發(fā)言的重要性。作為一位大學(xué)生，我們應(yīng)該注意提高自己的口語交際能力，以便更好地適應(yīng)社會的發(fā)展和需求。
口語交際即興發(fā)言教學(xué)反思篇十五
一般說來，小學(xué)生是愛聽愛說的，在他們和同伴玩耍時(shí)，在與人交談時(shí)，往往能無拘無束地講自己的所見所聞。根據(jù)學(xué)生喜歡聽、喜歡說的特點(diǎn)，訓(xùn)練時(shí)，要重視利用和創(chuàng)造各種說話情境，讓學(xué)生興趣盎然地講自己喜歡的人和事。這樣，發(fā)言者暢所欲言，聽者聚精會神，極大地調(diào)動了課堂氣氛，有利于學(xué)生由課外自發(fā)地說轉(zhuǎn)化為課內(nèi)自覺地說。
二、教給方法
學(xué)生饒有興趣地說，往往能使講述的內(nèi)容言之有物，但要做到言之有序，還有待教師具體的指導(dǎo)方法。對于低年級學(xué)生來說，教師教他們從說一句句完整的話開始，逐步過渡到說連貫的幾句話或一小段話。
三、引導(dǎo)評價(jià)
不論學(xué)生說得如何，教師一味的說好是不能調(diào)動學(xué)生的積極性的，必須根據(jù)學(xué)生說話的程度和水平給予恰如其分的評價(jià)。好的要給予肯定，不足的更要指出，分析原因，并要有針對性矯正。這一過程，應(yīng)師生共同參與，可以讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生怎樣正確評價(jià)，有重點(diǎn)地去評價(jià)，從語言、內(nèi)容、儀態(tài)入手。