通過總結(jié)，我們可以更清楚地認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足，進(jìn)而做出改進(jìn)和提升。如何正確使用科技產(chǎn)品，避免對生活產(chǎn)生負(fù)面影響？接下來是一些總結(jié)樣本，希望能夠幫助大家更好地寫出一篇完美的總結(jié)。
戶外教研活動反思篇一
今天和吉老師交流學(xué)習(xí)了一下，發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校存在的很多問題他們都全部有過，而且相比之下可以說是比較成熟了，看來課改是需要時間來提煉的。同時因?yàn)檎n改的不成熟也極有可能會導(dǎo)致成績下降，但成績下降不是課改的錯，就象薛校長說的那是因?yàn)槟愕哪承┙虒W(xué)細(xì)節(jié)沒有處理好，我們應(yīng)該反思，真正找出成績下降的原因再去完善而不是重新回到老路上去，老師講十分鐘其余的時間學(xué)生干了什么，應(yīng)該在學(xué)生干了什么上去反思，而不是老師再回到一言堂，總之聽了吉老師的課和薛校長的報(bào)告感觸很深，我們應(yīng)該更加堅(jiān)定課改的思想不動搖，不斷反思共同成長。
戶外教研活動反思篇二
在觀摩了其他園所的教研活動后，我們在熱身游戲、討論分組、活動流程、理論提升等方面得到了啟迪。
一、熱身游戲功能多
1、熱身游戲的效果強(qiáng)
熱身游戲有效地激發(fā)了教師參與活動的興趣。在寬松的'氛圍中，熱身游戲不僅熱了身心，也活躍了思維，為后面的教研活動的開展奠定了基礎(chǔ)。如x園的動物游戲，教師要快速模仿出不同的動物，在游戲中教師的身心放松了，思維活躍了。
2、熱身游戲充分發(fā)揮了教師自身的專業(yè)素質(zhì)
幼兒園教師和小學(xué)教師不同，需要素質(zhì)全面，多面手。北莊幼兒園的熱身游戲證明了這一點(diǎn)。在抽紙條進(jìn)行表述的游戲中，每位教師表述紙條內(nèi)容的方式都不盡相同，有的教師運(yùn)用肢體動作和語言，有的教師運(yùn)用情緒聲音，有的教師運(yùn)用繪畫。每位教師都根據(jù)自己的特長將紙條上的語言表現(xiàn)出來。
3、熱身游戲指向了研討問題
每個熱身游戲的設(shè)計(jì)都不是簡單的模仿復(fù)制其他類型的熱身游戲，都是在自己研討問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造的。不是為了游戲而游戲，都指向了研討的問題，為后面的教研做鋪墊。如十園的找小花游戲，讓每個教師用一句完整的話說出小花的位置，里面滲透了讓幼兒說完整話的發(fā)展目標(biāo)，和本次研討的問題是密切相關(guān)的。
二、分組自然而有趣
每個教研組都精心設(shè)計(jì)了如何分組，在自然而然中分組，沒有一點(diǎn)分組的痕跡，沒有為了分組而分組，把更多的時間留給后面的教研活動。如北莊的分組是利用游戲當(dāng)中，教師選擇的紙條，有的是花花草草，有的是動物，就這樣分組就自然的完成了。再如六園的教師在進(jìn)行場地時，每人選了一張紙條，上面有不同的動物，在游戲結(jié)束后，教師們就根據(jù)動物進(jìn)行了分組。
三、活動流程完整清晰
每個教研活動都對整個教研活動進(jìn)行了整體介紹，讓每位教師對整個流程有了完整的認(rèn)識，這有利于之后教研活動的開展，讓每位教師對整個活動，胸有成竹。
四、理論點(diǎn)評，簡單扼要，真提升。
每到一個關(guān)鍵的地方，或者教師有爭論的地方，主持人都進(jìn)行了簡單扼要的點(diǎn)評，點(diǎn)評有理有據(jù)，是理論與實(shí)踐的有效融合，點(diǎn)評很到位，聆聽者有醍醐灌頂?shù)母杏X，比專家的純理論講述更有實(shí)效性。如x老師的點(diǎn)評，簡單扼要，有理有據(jù)。
五、教研問題，接地氣有所依
每個教研組的研究問題都是從園所實(shí)際出發(fā)，是真問題，需要切實(shí)研究的。如x園的研究問題是在調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，讓參與教研的教師們認(rèn)識到了大家的共同問題，大家對這個問題是信服的，只有真正認(rèn)可信服，才能真心的研討解決。
反思
總之，通過對優(yōu)秀教研活動的觀摩，我們看到了自身教研的不足，在今后的教研活動中，我們會積極嘗試世界咖啡、工作坊等教研形式，同時充分運(yùn)用調(diào)查問卷等方式，研究真問題，進(jìn)行真教研。盡自己最大努力，發(fā)揮教研的最大作用。
戶外教研活動反思篇三
此次活動，我們共聽了7節(jié)課和兩場專題講座，在授課的老師中，既有湖北省優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者，又有董曜紅、孫雙金等特級教師的身影。他們用自己獨(dú)特的教學(xué)方式高超的教學(xué)藝術(shù)，為我們做出了示范，讓我們知道了如何構(gòu)建和諧課堂，提高教學(xué)實(shí)效果，也領(lǐng)略了教學(xué)的無窮魅力。
1、閱讀課以讀為主，讀出畫面，讀出情感，從讀中品味，讀中感悟。
在《酸的和甜的》的教學(xué)中，魯巧云老師就很注重對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，要讀出體會，讀出感情。比如指導(dǎo)朗讀第一段落時，就先讓學(xué)生自由讀，談體會，然后引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，讀出狐貍想吃卻吃不到的心情；在指導(dǎo)第四段朗讀時，引導(dǎo)學(xué)生讀出小猴子迫不及待爬上葡萄架的心情。在整個教學(xué)過程中通過教師示范讀，指名讀，男女生賽讀，引讀，表演讀等方式使學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得道理。
在喬能俊老師的《秋天的懷念》中，也把指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文作為教學(xué)目標(biāo)。在檢查字詞部分便滲透了朗讀指導(dǎo)。喬老師先出示三組詞，讓學(xué)生先觀察每組詞的規(guī)律，告訴學(xué)生每組詞語都可以讀出一個畫面，一個情節(jié)，一個故事。你帶著想象讀一讀，你仿佛看到了什么？把你的這種想象讀出來。在對課文品析中，更是把讀作為主線，尤其是對第一段的朗讀指導(dǎo)，非常到位。通過教師滿含深情的范讀，和教師富有感染性的語言把學(xué)生帶入課文的情境中，使學(xué)生充分理解史鐵生雙腿癱瘓后的痛苦，從而引導(dǎo)學(xué)生讀出感情，并用各種形式的讀，如師生合作讀，男女生分角色讀，指名讀等，讓學(xué)生通過讀來體會作者的痛苦和母親的偉大。
在孫雙金老師《走近李白》的教學(xué)過程中，孫老師更是用詩一般的語言和豪邁的激情引導(dǎo)學(xué)生品讀李白的詩歌，讀出詩味，整節(jié)課，學(xué)生都詩性濃濃，課堂似乎變成了李白詩歌的朗誦會。
2、建造民主和諧的課堂氣氛，注重鼓勵性評價(jià)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
師生關(guān)系良好才能保證教學(xué)質(zhì)量。很難想象不受學(xué)生歡迎的老師能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；對學(xué)生麻木不仁的老師能讓學(xué)生認(rèn)真聽他講課。因此要提高教學(xué)效率，必須構(gòu)建和諧的課堂氣氛。這5位老師都不是高高在上的說教，都擺正了自己在師生關(guān)系中的位置，突出地體現(xiàn)了教師是教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者。在他們的課堂上可以看到教師語言的魅力與藝術(shù)，他們的課堂上都充滿了鼓勵性的評價(jià)。這種評價(jià)已經(jīng)脫離了公式化的你真好，真棒等模式。如《秋天的懷念》中，喬老師用了“你讀出了史鐵生的痛苦”“他一定會記住你的善良”等鼓勵性評價(jià)，在孫雙金老師的課堂上更是洋溢著激情與鼓勵，如他鼓勵學(xué)生質(zhì)疑時，說“你有雙發(fā)現(xiàn)的眼睛”，當(dāng)學(xué)生讀出了詩味時，他說“你就是現(xiàn)代的小李白”當(dāng)學(xué)生有不同的觀點(diǎn)出現(xiàn)時，孫老師說“這是馮家的觀點(diǎn)，我喜歡聽到不同的”這樣的評價(jià)拉近了老師和學(xué)生的距離，使學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性提高了，使學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)。
3、善于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境
這幾位優(yōu)秀的教師他們的課堂方法各異，精彩紛呈，但都有一個共同點(diǎn)就是善于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生入情入境。如魯巧云老師在執(zhí)教《酸的和甜的》這篇童話故事時，充分利用多媒體，在學(xué)生面前顯現(xiàn)栩栩如生的畫面，增加教學(xué)的情境性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。喬能俊老師在講《秋天的懷念》中，也用他富有感染性的語言為學(xué)生營造出畫面和場景，使學(xué)生對作者的悲慘遭遇感同身受；孫雙金老師在《走近李白》中，也通過用生動的語言給學(xué)生講述李白的故事，讓學(xué)生感受到李白是仙，也是人；李老師還用配樂詩朗誦及演唱詩歌的方式使學(xué)生進(jìn)入詩歌的情境中。
戶外教研活動反思篇四
十月份，我校開展“打造高效課堂”課堂教學(xué)研討活動，教師的“三化五步”高效教學(xué)課堂模式在我校數(shù)學(xué)課堂中得到實(shí)踐，從中我們也研討出了一些真問題和解決的辦法。
1、???????? 針對本節(jié)課主要解決教學(xué)中存在的那些問題問題？
2、???????? 你是采用什么方法、哪些措施解決的？
3、???????? 你認(rèn)為解決的效果如何？
1、余克劍教師的課堂《數(shù)的比較大小》
教師如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生說一句完整的話的能力？
2、楊平教師的課堂《分?jǐn)?shù)連乘應(yīng)用題》
如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流的能力，掌握新知？
3、馬彩花教師的課堂《垂直與平行》
（1）、教師如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí) ？
（2）、教師如何培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力？
4、李英鵬教師的課堂《線段》
（1）、教師如何把握教材，創(chuàng)造性的使用教材，不局限于教材？
（2）、如何聯(lián)系舊知學(xué)習(xí)新知？
5、王海寶教師的課堂《解決問題的策略》
教師如何在小組內(nèi)評價(jià)學(xué)生，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性參與到課堂教學(xué)之中？
戶外教研活動反思篇五
剛剛結(jié)束的語文教研活動讓我收獲很大，我感受到在新的課程理念下，我們的課堂應(yīng)該越來越充滿活力。孫老師課堂的精彩環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)言，讓我受益匪淺，也讓我在整個活動中有了一些思考與體會。
要想做一名優(yōu)秀的教師，就要多讀書，教師不學(xué)習(xí)就意味著要落后。通過孫老師的課堂，我深深地體會到，語文課要上的精彩，不是老師講的怎樣精彩，而是讓孩子學(xué)得精彩，孩子表現(xiàn)的精彩。孩子在課堂上表現(xiàn)的精彩，很多時候是靠老師的引導(dǎo)，如：老師的語言神態(tài)，更重要的是老師自身有沒有雄厚的文化底蘊(yùn)，只有具備這些，才能感染我們天真可愛的孩子。
孫老師的課堂猶如一桌色香味俱全的宴席，當(dāng)然這也離不開孫老師的智慧。課堂上，孩子們在孫老師的引導(dǎo)下，自己能在課堂中思考問題，解決問題，然后去展示自己，此時我覺得課堂就像個大舞臺，讓孩子們在這個大舞臺上自由地展示自己地舞姿。正如孫老師課后與我們交流時所說的，學(xué)生的潛力是無限的，要善于去引導(dǎo)，挖掘，不要急于告訴孩子們答案，逼他們自己去動腦思考問題，久而久之培養(yǎng)習(xí)慣，課堂中老師稍一引導(dǎo)，可就會上的很順了。
孫老師的課堂教學(xué)很注重培養(yǎng)孩子的讀書、寫字、聆聽的習(xí)慣，特別值得我以后在教學(xué)中學(xué)以致用。精彩的展示課不知不覺就結(jié)束了，但留給我的思考是深刻的，我的收獲會指引我今后的教學(xué)，我所感受不足將會成為我今后努力的方向。
戶外教研活動反思篇六
在這次教研活動中，自己有諸多的感受，通過自己精心梳理一下，有這樣幾點(diǎn)感受：
一、集體的力量是無限的。
通過活動，使我深深地感受到：集體的力量是無限的'。看看一項(xiàng)項(xiàng)活動中上公開課的老師，他們對教材的處理、教學(xué)的調(diào)控、情感的投入等方面為我們?nèi)w教師作出了很好的示范。得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的肯定和贊揚(yáng)。但是，每一節(jié)課的背后都凝聚著全體教師的教學(xué)智慧。透過精彩分呈的課堂，使我看到教師背后隱藏不為人知的堅(jiān)辛的汗水和付出。在教師的身上展示出教學(xué)的新理念、新思想、新方法，同時也充分的展現(xiàn)了每位教師在新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。各位老師課上的都很精彩，值得我們學(xué)習(xí)的地方太多了。
二、此次教研活動開展的扎實(shí)有效。
我覺得教研活動不但是一種學(xué)習(xí)、而且還可以帶給我們新的教育理念和正確的教學(xué)思路。因此、是我虛心向別人學(xué)習(xí)的機(jī)會，開拓自己的教學(xué)視野。讓自己的教學(xué)水平不斷提高，不斷進(jìn)步。我在想：如何將教研中探討的問題融入到日常的教學(xué)之中，讓孩子的能力得到發(fā)展呢？我覺得不在于用什么樣的形式，而在于用什么樣的方法、什么樣的心態(tài)去對待。其次、找出問題的切如點(diǎn)，讓每位教師不斷進(jìn)步。
在一堂數(shù)學(xué)課上，我邊聽課邊思考：課堂上既要復(fù)習(xí)舊知識，又要講清新課；既有一定數(shù)量的基本練習(xí)題，又有一些難度稍大的思考題；既有口算，又有筆算。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)達(dá)到什么要求，學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)掌握到什么程度合適；對求知欲強(qiáng)的學(xué)生怎樣滿足他們的要求，對那些貪玩調(diào)皮的孩子又應(yīng)該怎樣引導(dǎo)？？這一切都擺在講課教師面前。李寶玲老師輕輕松松把幾十個孩子的注意力吸引在她的周圍，形成一個生動活潑的課堂。能形成這樣的教學(xué)局面，因素是很多的，其中處處把學(xué)生擺在第一位就是一個重要的方面?！敖處煘榱瞬唤蹋薄跋葘W(xué)后教”才能調(diào)動每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生有了學(xué)習(xí)積極性，思維才能活躍。做衣服要“量體裁衣”，種莊稼要“因地制宜”，育人要“因材施教”。每個班里幾十個學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，雖然學(xué)的是同一的教學(xué)內(nèi)容，但是由于智力上的差異和其他原因等等，學(xué)生掌握知識的程度是不一樣的。因此在課堂教學(xué)中教師要考慮學(xué)生的各種不同情況，既要有共同的要求，又要區(qū)別對待。所謂共同要求，就是你是幾年級的學(xué)生就要把幾年級最基本的內(nèi)容學(xué)會，所謂區(qū)別對待，就是要引導(dǎo)學(xué)習(xí)好的學(xué)生向知識的深度和廣度發(fā)展；對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生經(jīng)過輔導(dǎo)，學(xué)會本年級的基本內(nèi)容。這樣，學(xué)習(xí)好的同學(xué)有學(xué)頭，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生有奔頭，課堂里才能人人有勁頭。
雖然這次教研活動小學(xué)語文課堂熱熱鬧鬧，但冷靜下來仔細(xì)想想，熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。我對有些班級的任課老師以下幾種指令有不同的想法：
1、“請用你自己喜歡的方式讀一讀”。
課堂上，教師言罷，教室里立刻人聲鼎沸，場面極為熱鬧。但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么？這跟教師的導(dǎo)向有很大關(guān)系。在小學(xué)階段，教師比較強(qiáng)調(diào)高聲朗讀，因?yàn)?，這樣易出效果，也便于教師檢查。但是，其他的閱讀方式學(xué)生難道就不需要掌握了么？在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）總目標(biāo)中就明確提出了要“學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”。退一步說即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式，也不要總強(qiáng)調(diào)“用喜歡的方式讀一讀”。學(xué)生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心舍棄了。比如默讀和瀏覽，要求學(xué)生將字碼直接譯為意碼，這是一種高心智的活動?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對默讀提出了具體的分段要求：第一學(xué)段（1～2年級）要求學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀；第二學(xué)段（3～4年級）要求學(xué)生初步學(xué)會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問；第三學(xué)段（5～6年級）要求默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。所以，在教學(xué)中教師要時時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用默讀。但在學(xué)生自主選擇時，往往避難就易。如果一味地用喜歡的方式讀，極易讓學(xué)生產(chǎn)生遇難逃避的不良心理。并不是所有的課文都適用這種閱讀方式，老師不應(yīng)該把它當(dāng)成“法寶”，什么課文都用，什么課都用。
2、“你學(xué)懂了什么”。
教師話落，學(xué)生紛紛舉手回答。仁者見仁，智者見智，場面熱烈感人。教師或全盤肯定，或蜻蜓點(diǎn)水式評價(jià)，不深究，聽之任之。
仔細(xì)品評，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于這一問題的回答是多層次、多角度、多側(cè)面的，可謂競相紛呈。然而遺憾的是，教師的種種表現(xiàn)常缺乏針對學(xué)生語言表達(dá)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)及在情感體驗(yàn)上體現(xiàn)“撥云見日”的功力，給人以“神龍見首不見尾”之感。更令人遺憾的是，這樣的提問單純地成了教學(xué)的形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。下一環(huán)節(jié)的教學(xué)幾乎又是從“零起點(diǎn)”開始，很少去考慮學(xué)生已經(jīng)獲得了哪些信息，造成資源浪費(fèi)。
3、“你想學(xué)哪一段，就先學(xué)哪一段”。
如同在語文課堂中設(shè)置了學(xué)習(xí)超市，教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇進(jìn)行教學(xué)。表面上看是教師尊重學(xué)生的主體性。但實(shí)際教學(xué)中，這種方式對所有的課文都適用么？語文教材中的課文或?qū)懭恕⒒驍⑹?、或狀物、或說理。結(jié)構(gòu)或并列或總分，文體有別，結(jié)構(gòu)各異，不同的文本有不同的個性，一概以“你想學(xué)哪一段就學(xué)哪一段”行嗎？總之，人無全才，難免有出現(xiàn)失誤的時侯，只要找出失誤的原因、找出失誤的問題，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。隨時反思，相信今后我校的教研一定能取得更好的效果。
不管得也好，失也好，香甜也好，苦澀也好，我都會都永遠(yuǎn)銘在心，時常品一品，都是一種很好的收獲。
戶外教研活動反思篇七
一個學(xué)年即將結(jié)束。回顧一個月的教研活動，我們高廟小學(xué)數(shù)學(xué)教研組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確組織和老師的大力配合下，開展了有序的教研活動。我們從內(nèi)心認(rèn)識到，課堂教學(xué)要體現(xiàn)“引人入勝”的藝術(shù)魅力，必須從教學(xué)的導(dǎo)入入手。著名特級教師宇易說：“要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要把握好引入新課程的環(huán)節(jié)。學(xué)生們從一開始就被牢牢吸引住了?！案叱慕虒W(xué)導(dǎo)入藝術(shù)是教師精心設(shè)計(jì)的優(yōu)秀教學(xué)情境的關(guān)鍵。可以起到引領(lǐng)和引人入勝的作用，為全班鋪平道路。因此，在教學(xué)和研究過程中，我們總結(jié)了多種方法，通過實(shí)踐創(chuàng)造有效的情境，引入新課程。我們以提高教育教學(xué)質(zhì)量為基礎(chǔ)，全面貫徹教育方針，積極實(shí)施新課程教育，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，有效提高課堂教學(xué)效果。通過扎實(shí)的教研活動，本學(xué)期的教研工作已經(jīng)圓滿完成。讓我們回顧一下我們的活動，總結(jié)一下我們的研究成果。
1、基于此，深入研究教材。
每節(jié)課都要認(rèn)真?zhèn)湔n，確定每個課時的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)和疑點(diǎn)，認(rèn)真構(gòu)思教學(xué)的五個環(huán)節(jié)。以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要目的，選擇有效的情境，引入新課程，讓孩子在課初就進(jìn)入數(shù)學(xué)，做到“一石激起千層浪”。
2、以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生能力
在課堂上，以學(xué)生為主體，注重豐富和調(diào)動學(xué)生的積極性，數(shù)學(xué)教學(xué)要求密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。學(xué)習(xí)要與一定的情境相關(guān)，在實(shí)際情境中教學(xué)，可以讓學(xué)生利用原有的知識和經(jīng)驗(yàn)來吸收將要學(xué)習(xí)的新知識。通過這種方式獲得的新知識不僅容易維護(hù)，而且容易進(jìn)入遷移和創(chuàng)新的局面。應(yīng)該鼓勵教師在教學(xué)中使用綠色語言，讓學(xué)生在溫和安靜的情緒中學(xué)習(xí)，享受數(shù)學(xué)。
3.經(jīng)過課堂反思，收益無窮
每節(jié)課或者每節(jié)課結(jié)束后，都要有交流和反思的時間。這有時候給老師帶來的感受比上節(jié)課更多。每次活動結(jié)束后，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，老師們各抒己見，有爭執(zhí)，及時溝通反思，在課堂上寫好反思，努力做到“一課兩課三討論”。我們更注重課堂導(dǎo)入的方法是否恰到好處，能否抓住學(xué)生的心，從而更好地提升自己。
4.一起工作，集思廣益
新課標(biāo)備課量大，集體力量更重要。我們組以備課組為單位，定期集體備課，討論教學(xué)中的一些入門問題，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、教育目標(biāo)，討論最佳教學(xué)設(shè)計(jì)方案，反思教學(xué)得失。盡可能從網(wǎng)絡(luò)和書本上拓展信息，不斷豐富和完善每節(jié)課的材料，爭取在每節(jié)四十分鐘的前五分鐘獲得更高的質(zhì)量。集體備課是套路，這樣有中心話題，有中心發(fā)言人，有總結(jié)記錄。
1.理論學(xué)習(xí)是促進(jìn)教師成長的有效手段
這一學(xué)期，我們進(jìn)行《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》理論的再學(xué)習(xí)，重新領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓;我們還一起學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》等，我們專題研討，通過做讀書筆記、心得的方式，讓老師明確創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課的策略，提升老師的理論水平，理論的提升，促進(jìn)大家理念的更新，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。
2、扎實(shí)開展公開課教學(xué)，為教研提供了最好的范本
每個學(xué)期我們在學(xué)校的公開課活動中，認(rèn)真聽骨干教師的課，大家以誠相待，就公開課中集中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研討，力圖通過研討、示范，解決大家工作中的困惑，讓課教的踏實(shí)、樸實(shí)，讓學(xué)生學(xué)的扎實(shí)，真正學(xué)有所獲，從而達(dá)到全面提升老師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)的作用。
戶外教研活動反思篇八
2012年2月3日，我有幸參加了縣教研室舉辦的 “以讀促教，提高語文課堂教學(xué)效率”主題教研活動。在這幾個小時中我認(rèn)真聆聽了十幾位小學(xué)語文教師精彩的講說，感到受益匪淺。
其中給我印象最深的是師范附小李二猛老師的“以讀促教，我們要‘簡’”。他講到：怎樣做才是有效的課堂？他提出：在課堂中讓學(xué)生：“讀什么”，“為什么讀”，“怎么讀”，“讀的怎么樣”，這幾個問題往往是我們語文教師備課前要考慮到的`。但是，在課堂中我們往往為了完成教學(xué)任務(wù)，而忽略這些，讓學(xué)生讀得不到位，讀得不深刻。今天聽了李二猛老師的講說，讓我看到了自己在教學(xué)中的不足之處，我以后會朝著“采取最簡潔有效的辦法，做好怎么讀的目標(biāo)”努力。
同時，桑園學(xué)區(qū)李叢強(qiáng)老師的講說，讓我知道了怎樣實(shí)現(xiàn)“以讀促學(xué),以學(xué)定教，從而提高語文課堂的教學(xué)效率”。首先，讓學(xué)生帶著課文的具體“三維目標(biāo)”去讀；其次，讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題，“學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也”；再次，讓學(xué)生在讀中解決問題；最后，遵循原則：疑從何處來，亦在讀中解。同時還有最關(guān)鍵的一點(diǎn)，那就是向課外閱讀要教學(xué)效率。的確是這樣要想提高自身的素質(zhì)僅僅靠文本是不行的，要讓學(xué)生學(xué)在課內(nèi)，讀在課外。
總之，這次教研活動讓我真正領(lǐng)悟了在語文教學(xué)中讀的重要性。書是讀懂的，不是講懂的，更不是問懂的，以讀促教，是提高語文課堂教學(xué)效率的途徑。
戶外教研活動反思篇九
園本教研作為幼兒園教研的一種新理念與新范式，正逐漸受到關(guān)注與重視。以園為本的教研是一種以幼兒園為研究基地，以一線教師為研究主體，以教師在教育教學(xué)實(shí)踐中所遇到的真實(shí)問題為研究對象的研究活動，旨在通過個人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)三種基本的力量促進(jìn)幼兒園、教師、兒童的共同發(fā)展。其中，個人反思是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”，是教師發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，是教育評價(jià)的過程，也是教師的專業(yè)學(xué)習(xí)與全面發(fā)展的過程。我作為一名一線教師，積極參與園本教研活動，在專業(yè)引領(lǐng)下進(jìn)行反思，不斷調(diào)整自己的教育策略與行為，在同伴互助中獲取“營養(yǎng)”，促使我和孩子們不斷進(jìn)步、成長。下面我就以故事表演《小豬變干凈了》這個案例與大家一起分享我參與園本教研的快樂成長經(jīng)歷！
故事表演《小豬變干凈了》是一個系列活動，在這一系列活動中，我嘗試從預(yù)設(shè)活動入手，活動中遇到問題及時進(jìn)行反思、與同伴探討，在專業(yè)的引領(lǐng)下，調(diào)整教育策略，再進(jìn)行實(shí)踐，再反思調(diào)整、再實(shí)踐……在不斷的反思、調(diào)整與實(shí)踐中，不僅提高我的反思能力，業(yè)務(wù)理論水平、教育技能也得到了提高，孩子們更是得到了很好的發(fā)展。
一、反思使我意識到活動目標(biāo)要與幼兒發(fā)展步調(diào)一致
通過對《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行)》的學(xué)習(xí)與理解，我認(rèn)識到，在設(shè)計(jì)教育活動時不僅要考慮到幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，還要考慮幼兒的接受水平和發(fā)展速度。反思自己的行為，我看到幼兒雖然能夠比較熟練的講述故事，但只是其中的對話部分記得比較清楚；對表演很感興趣，但只是模仿故事中角色的幾個動作，他們對故事的內(nèi)容還不是很理解，對故事中角色的特點(diǎn)不了解，以至于出現(xiàn)在表演時機(jī)械模仿的現(xiàn)象。是我太急于讓幼兒表演了，我制定的活動目標(biāo)高于幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，步調(diào)大大超出了孩子們發(fā)展的速度。
根據(jù)孩子們的表現(xiàn)，我將近期的活動重點(diǎn)調(diào)整為幫助幼兒理解故事內(nèi)容，熟悉故事中小動物們的生活習(xí)性，模仿他們的動作等，為幼兒的表演打好基礎(chǔ)。首先和孩子們一起通過看錄像觀察白鵝、兔子、小豬的外形特征，了解他們的神活習(xí)性，并請有條件的家長帶幼兒回農(nóng)村老家進(jìn)行實(shí)地觀察?；貋砗螅乙龑?dǎo)幼兒進(jìn)行模仿。在模仿各個角色時，幼兒的形態(tài)各異，邊做邊用語言來描述“我是蹦蹦跳跳的小白兔”“我是拍皮球的小兔子”……此次活動還將復(fù)述故事的內(nèi)容分解到各個表演環(huán)節(jié)中，讓孩子們在游戲中掌握故事主要情節(jié)、對話。現(xiàn)在，幼兒對故事比較熟悉，表演欲望強(qiáng)烈。
二、專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助幫我答疑解惑
通過觀察孩子們對故事的理解以及角色的表現(xiàn)，我認(rèn)為幼兒進(jìn)行表演活動的時機(jī)到了。為此，我們組織孩子們分配角色，即興表演。孩子們依然非常興奮的裝扮自己，選擇自己喜歡的角色，躍躍欲試想進(jìn)行表演游戲?？吹胶⒆觽兦榫w高漲，回想到這幾天來孩子們對故事中各個角色認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的豐富以及對角色間的對話的熟悉程度，滿以為會欣賞到聲情并茂的表演，而且對話非常熟練?？墒菃栴}又出現(xiàn)了，在故事中有對話的.部分，孩子們可以繪聲繪色，在獨(dú)白部分卻不知怎么辦，角色與角色之間銜接不上，需要教師反復(fù)提示。出現(xiàn)問題后，我與園里的教師探討解決方案，大家紛紛出謀劃策，最后根據(jù)小班幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，決定借鑒郝老師的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用錄音機(jī)來幫助幼兒進(jìn)行表演活動。我將故事中所有的讀白部分進(jìn)行錄音，并根據(jù)中間對話部分所用的時間進(jìn)行分隔。這下，幼兒在錄音機(jī)的幫助下就可以表演了。果然，錄音的出現(xiàn)使得幼兒能夠?qū)⒐适卤硌莼顒油暾剡M(jìn)行下來了，可是，我又發(fā)現(xiàn)，幼兒在錄音機(jī)講述故事讀白部分時無所事事，消極地等待下一個角色間的對話，錄音機(jī)只是起到了提示的作用，并沒有使幼兒能夠入情入境的表演。回想這幾次活動，我認(rèn)為選擇的故事文本角色特點(diǎn)鮮明、情節(jié)生動，幼兒又有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，用于幼兒進(jìn)行表演活動應(yīng)該是沒有什么問題的，可是為什么幼兒的表現(xiàn)不像我想象的那樣？正當(dāng)我疑惑不解的時候，園里請來了中國兒童劇院的連老師給我們進(jìn)行了“戲劇表演活動”的講座，聽了連老的講座。我意識到問題出在了故事文本上。我們給孩子們的內(nèi)容是適合聽、講的故事，而不是適合表演的劇本。小班幼兒需要所有的故事內(nèi)容都應(yīng)該能用自己的語言或動作表現(xiàn)出來，不應(yīng)該出現(xiàn)讓幼兒等待的獨(dú)白部分。因此，我將故事中的獨(dú)白部分根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展全部改變成能夠用語言和動作表現(xiàn)的內(nèi)容（劇本見附錄）。果然，幼兒在表演時不再需要教師進(jìn)行過多的提示，能夠比較順利的自己將活動進(jìn)行下去。
三、反思活動幫我樹立正確的教育觀念。
有了便于幼兒表演的劇本，孩子們對故事情節(jié)、角色都非常了解了，表演的欲望更加強(qiáng)烈，對游戲材料也就有了需求。為了讓幼兒能夠盡快地進(jìn)行表演，我和班上的另兩位教師加班加點(diǎn)準(zhǔn)備了一些道具。剛開始，他們對我們準(zhǔn)備的道具比較感興趣，沒過兩天，我們發(fā)現(xiàn)自己加班加點(diǎn)趕制的作品竟被孩子們冷落了。在一次表演區(qū)的活動中，我發(fā)現(xiàn)孩子們自己用表演區(qū)的材料自己裝扮，而且對裝扮的過程津津樂道。看到孩子的表現(xiàn)，我忽然意識到，我們犯了一個錯誤，自己忙忙碌碌的制作反而剝奪了孩子們動手的權(quán)利，忽視了孩子們自主的想法。他們想根據(jù)自己的想法裝扮自己，制作帶有自身特點(diǎn)的道具。而且，制作道具的過程本身就是一個可以給幼兒帶來歡樂、蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會的一種活動，我們?yōu)榱俗非笸昝赖摹氨硌萁Y(jié)果”和節(jié)省時間而省略這個頗具教育價(jià)值的環(huán)節(jié)。
意識到這一點(diǎn)，我立刻組織幼兒討論：故事中還有哪些角色?都需要什么材料？可以用什么代替？雖然孩子們的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，討論的結(jié)果不是很完善，但他們那種小主人翁的意識非常突出。在我們?nèi)唤處煹膸椭拢瑴?zhǔn)備齊了制作所需要的基本材料。在制作過程中，幼兒自主選擇所要制作的內(nèi)容，運(yùn)用自己喜歡的方式裝扮：有的用塑料袋做成白鵝的羽毛；有的用紙板、廢舊打印紙做洗澡用的刷子；有的兩人一起往大塑料袋里裝報(bào)紙做垃圾堆；有的在報(bào)紙涂各種顏料制作泥漿……所做的道具可以說是五花八門，形態(tài)各異。當(dāng)他們穿戴著自己制作的道具，在自己創(chuàng)設(shè)的情境中自由自在的表演時，從他們的臉上我們看到了那種發(fā)自內(nèi)心的微笑，他們真正體驗(yàn)到了成功的快樂。
在這次故事表演活動中，從講述故事到初次表演到豐富幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)到改編劇本到制作道具到最后的表演，從發(fā)現(xiàn)問題、嘗試解決問題、再次出現(xiàn)困惑以及再次調(diào)整的真實(shí)過程，經(jīng)歷了預(yù)設(shè)——實(shí)踐——反思調(diào)整——再實(shí)踐——再反思調(diào)整的歷程。它讓我認(rèn)識到了教師不管安排什么活動都要從幼兒的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平出發(fā)，要與幼兒的發(fā)展速度步調(diào)一致，在活動中尊重幼兒的意愿與選擇，更加理解《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中所說：“為幼兒提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會與條件”這一理念。
在這個案例的實(shí)施過程中，我意識到，教師自我反思的過程就是自己成長的過程，有效地反思可以幫助教師形成正確的改進(jìn)設(shè)想與有效的教育策略，在進(jìn)一步的實(shí)踐活動中更好的促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)、有效發(fā)展，從而促進(jìn)教師自身專業(yè)的主動持續(xù)發(fā)展。這就是我在這次園本教研中的收獲。
我與大家分享的這個案例只是我園園本教活動的一個片斷，在園本教研活動中，我們不斷提出實(shí)踐中遇到的問題，然后詳細(xì)分析，共同探討，尋找出相應(yīng)的解決策略運(yùn)用到實(shí)踐中，最后總結(jié)出可行性的經(jīng)驗(yàn)。在這樣的教研活動中，我們不再是被動的接受任務(wù)，被動的去聽講，而是作為研究者、應(yīng)用者主動參與進(jìn)來，在專業(yè)引領(lǐng)下，通過自己的反思，利用集體智慧，互相幫助、共同提高。
愿我們大家共同參與園本教研活動，在活動中分享快樂、共同成長！
戶外教研活動反思篇十
通過一學(xué)期的教研活動，大家不斷學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考、大膽探索、重視積累，形成了良好的研討氛圍，使我們教師專業(yè)素質(zhì)提高很快。
教研組是研究、學(xué)習(xí)的陣地，活動中非常注重理論學(xué)習(xí)。我們每位教師通過認(rèn)真參加每次的研討學(xué)習(xí)，大大豐富了理論知識。活動中，我們在教研組長的帶領(lǐng)下認(rèn)真聆聽了專家和優(yōu)秀教師為我們作的指導(dǎo)報(bào)告，通過多種形式的學(xué)習(xí)使我們了解了在實(shí)施活動中該重視哪幾方面的培養(yǎng)，教師應(yīng)如何給予幼兒適時適度的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。帶著這些問題，教師們在自己的教育實(shí)踐中慢慢探索，慢漫嘗試，慢慢消化，逐漸提高了教師的教育素質(zhì)水平。我們在教研活動中，邊學(xué)邊議，邊思考邊實(shí)踐，使我們對活動中可能出現(xiàn)的問題有了更理性的認(rèn)識。
活動的展示及教研活動的.探討，使我們及時看到自己在組織活動中存在的問題，并能集中大家的智慧，尋求最好的解決方法，使我們的教學(xué)技能又上了一個臺階。
通過研討學(xué)習(xí)，我們都感到理論知識豐富了，觀察比過去細(xì)致了，指導(dǎo)比過去更準(zhǔn)確了。為了及時積累通過研討獲得的經(jīng)驗(yàn)和收獲，教研組又請來了專家為我們講解該如何選擇、制定課題，該如何撰寫論文。我們在教研組濃濃氛圍中，不斷探索，以新的姿態(tài)向前邁進(jìn)。
戶外教研活動反思篇十一
在授課過程中，聽課老師主要提到學(xué)情這個問題。因?yàn)槲医械陌嗉壥且粋€普通班，學(xué)生的基礎(chǔ)相對薄弱，理解問題的深度和難度有待提高。但是，在教學(xué)設(shè)計(jì)前，我并沒有完全考慮到這個問題，導(dǎo)致課堂上學(xué)生與我的互動明顯欠缺。所以在以后的教學(xué)中我要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，一點(diǎn)一點(diǎn)由淺入深，穩(wěn)步提高他們的學(xué)習(xí)成績和解決問題的水平。
課堂教學(xué)結(jié)合ppt課件一方面可以吸引學(xué)生眼球，提高他們的注意力。但是，如果ppt的圖片過于多的話，可能會起到分散他們注意力的消極作用。這節(jié)聽評課中我制作的課件內(nèi)容雖然具體全面，但是最大的問題就是圖片插入頻繁，給學(xué)生一種眼花繚亂的感覺，造成只看圖片，不注意知識點(diǎn)的問題。所以這也是我今后講課應(yīng)該注意的地方。
雖然這次組織的教研活動并沒有規(guī)定教師必須要講哪節(jié)課，講哪種類型的課，但是，不約而同，地理組內(nèi)包括我有四位老師都講了《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素》這一節(jié)內(nèi)容。面對相同的教學(xué)內(nèi)容，老師們各顯其能，從不同的角度入手，運(yùn)用不同的教學(xué)手段和不同的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)，展示了不同的教學(xué)風(fēng)格，盡顯不同的精彩。通過活動，我認(rèn)識到“同課異構(gòu)”對于教學(xué)的積極的促進(jìn)意義：第一，教材中的素材是相同的，但可以嘗試不同的呈現(xiàn)方式；第二，教材的知識點(diǎn)是確定的，我們可以嘗試不同的組合順序；第三，同一個內(nèi)容，不同的教師有不同的性格特點(diǎn)和思維方式?！澳阌幸粋€蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想?！蓖n異構(gòu)的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補(bǔ)短，明顯提高教育教學(xué)效果。
總的來說，這次教研活動對我們實(shí)習(xí)生收獲真的很大，聽了其他優(yōu)秀老師的課，結(jié)合自己的問題，取長補(bǔ)短，增長經(jīng)驗(yàn)，是一次難得的經(jīng)歷和鍛煉，今后還要積極地參加這樣的活動來提升自己。
戶外教研活動反思篇十二
5月份教研室組織的區(qū)域聯(lián)片教研，我校如期參加了此次活動，此項(xiàng)活動給教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及教師創(chuàng)造了一次互相交流學(xué)習(xí)的機(jī)會。下面我說一說在教學(xué)中應(yīng)從哪方面入手，怎樣才能強(qiáng)化我們的課堂教學(xué)。
一、 創(chuàng)建和-諧的課堂氛圍
教師應(yīng)善于運(yùn)用一些策略，創(chuàng)建和-諧的課堂氛圍。如多用描述性語言，少用評價(jià)性語言；教師應(yīng)對學(xué)生多些激-情，讓學(xué)生感覺到老師對自己的重視；教師與學(xué)生之間平等互助，教師與學(xué)生之間平等相處，教師不要以權(quán)威自居；教學(xué)中遇到問題時，教師應(yīng)與學(xué)生共同解決，要尊重學(xué)生的看法；處理問題應(yīng)靈活，避免死板、僵化。
二、 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
多數(shù)教師認(rèn)為，教學(xué)就是讓學(xué)生掌握知識、技能，遵循教師講、學(xué)生聽的模式，在教學(xué)中不能關(guān)注每一個學(xué)生的反應(yīng)。實(shí)際上，教學(xué)是一個活動變化的過程，師生在此過程中共同建構(gòu)自己的世界。教學(xué)要以學(xué)生為主，以學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平、興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，而不是以教材、預(yù)定的教學(xué)設(shè)計(jì)為主。要注重教學(xué)的情意性，使課堂教學(xué)煥發(fā)出活力。
三、 加強(qiáng)教學(xué)的互動性
要想提高教學(xué)的有效性，教師應(yīng)改變以往教師學(xué)生之間單向的教學(xué)互動，尋求建立一種有效的雙向或多項(xiàng)的師生教學(xué)互動。教師應(yīng)該做的是如何使各種互動方式有效的運(yùn)行，提高課堂教學(xué)的效率。教師在加強(qiáng)教學(xué)互動時，應(yīng)注意以下幾個方面：一是在師生互動的過程中，教師的角色不是絕對權(quán)威，不能以尊長的姿態(tài)與學(xué)生交往；二是教師要建立多層次的互動，因?yàn)樵诮虒W(xué)中的互動是多層次、多方面的，每一方面的層次都會對教學(xué)產(chǎn)生影響，充分利用多層次的教學(xué)活動提高教學(xué)的有效性；三是教師在教學(xué)中還要根據(jù)具體情況，靈活的運(yùn)用教學(xué)的互動性，為提高課堂教學(xué)的有效性提供保障。
四、 加強(qiáng)課堂管理
在空間管理上，教師應(yīng)注重教學(xué)環(huán)境的空間設(shè)計(jì)，將每個學(xué)生置于自己的視野范圍內(nèi)，在空間距離上，能夠靈活地與每位學(xué)生順暢交往。學(xué)生的座位不宜安排的過于死板，應(yīng)方便師生、生生之間的互動。在時間管理上，堅(jiān)持時間效益觀，最大限度地減少時間的`損耗；把握最佳時域，優(yōu)化教學(xué)過程；保持適度信息，提高知識的有效性，并提高學(xué)生的專注率。在問題行為管理上，運(yùn)用先行控制策略，事先預(yù)防問題行為，如要學(xué)生明確行為目標(biāo)、降低挫折水平、保持建設(shè)性課堂氣氛等；運(yùn)用行為控制策略，及時終止問題行為，如鼓勵和強(qiáng)化良好行為、運(yùn)用良好的方法終止問題行為等；運(yùn)用行為矯正策略，有效轉(zhuǎn)變問題行為，如正確認(rèn)識問題行為，遵守問題矯正原則，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變問題行為等。
五、 教師應(yīng)提高自身的教學(xué)技能
教師應(yīng)做好充分的課前準(zhǔn)備，活化教材。教學(xué)內(nèi)容要貼近生活實(shí)際，激起學(xué)生的興趣。在教學(xué)過程中，教師所提的問題應(yīng)具有開放性，讓學(xué)生有充分討論與發(fā)展的空間和時間。對于學(xué)生的回答，教師要及時予以反饋，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。教學(xué)可借助實(shí)物、多媒體等增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。
教學(xué)組織形式應(yīng)趨向多元化，保障師生、生生之間的合作與互動。教師應(yīng)形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，實(shí)施個性化教學(xué)。
戶外教研活動反思篇十三
通過一學(xué)期的教研活動，大家不斷學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考、大膽探索、重視積累，形成了良好的研討氛圍，使我們教師專業(yè)素質(zhì)提高很快。
教研組是研究、學(xué)習(xí)的陣地，活動中非常注重理論學(xué)習(xí)。我們每位教師通過認(rèn)真參加每次的研討學(xué)習(xí)，大大豐富了理論知識?；顒又校覀冊诮萄薪M長的帶領(lǐng)下認(rèn)真聆聽了專家和優(yōu)秀教師為我們作的指導(dǎo)報(bào)告，通過多種形式的學(xué)習(xí)使我們了解了在實(shí)施活動中該重視哪幾方面的培養(yǎng)，教師應(yīng)如何給予幼兒適時適度的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。帶著這些問題，教師們在自己的教育實(shí)踐中慢慢探索，慢漫嘗試，慢慢消化，逐漸提高了教師的.教育素質(zhì)水平。我們在教研活動中，邊學(xué)邊議，邊思考邊實(shí)踐，使我們對活動中可能出現(xiàn)的問題有了更理性的認(rèn)識。
活動的展示及教研活動的探討，使我們及時看到自己在組織活動中存在的問題，并能集中大家的智慧，尋求最好的解決方法，使我們的教學(xué)技能又上了一個臺階。
通過研討學(xué)習(xí)，我們都感到理論知識豐富了，觀察比過去細(xì)致了，指導(dǎo)比過去更準(zhǔn)確了。為了及時積累通過研討獲得的經(jīng)驗(yàn)和收獲，教研組又請來了專家為我們講解該如何選擇、制定課題，該如何撰寫論文。我們在教研組濃濃氛圍中，不斷探索，以新的姿態(tài)向前邁進(jìn)。
注：查看本文相關(guān)詳情請搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索中班教研活動反思。
戶外教研活動反思篇十四
4月10日，在上次教研活動的基礎(chǔ)上，英語組繼續(xù)舉行題為“利用導(dǎo)學(xué)案，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”的教研活動。本次活動由黃老師主講，七八年級的英語老師參加了集體備課和評課。八位老師結(jié)合實(shí)際深入淺出的分析，讓集體備課和評課高潮迭起，身處其中，獲益匪淺。
4月8日，先由8年級英語組的四位老師集體備課，四位老師經(jīng)過商議確定基本的教學(xué)思路，并預(yù)設(shè)了課堂中的時間調(diào)控問題。
4月9日，英語組全體老師再次展開集體備課，針對上次集體備課中出現(xiàn)的問題再次展開討論，各位老師再次就如何為本課增加亮點(diǎn)，如何讓本堂課扣住活動主題，展開激烈討論。八位老師各抒己見，充分體現(xiàn)了集體智慧的偉大。經(jīng)過商議，決定增加課堂實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使課堂更加豐富活躍。在新知識的學(xué)習(xí)上，將短語預(yù)習(xí)調(diào)后，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。依據(jù)各位老師的意見，黃老師又對自己的教案做出了認(rèn)真修改，并在4月10日進(jìn)行授課。
黃老師的英語課聲情并茂，課堂氣氛十分活躍。很多地方都給我留下了深刻的印象。學(xué)生充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的自主性。利用課前幾分鐘的時間，齊讀單詞。在課前，就對新單詞進(jìn)行了很好的預(yù)習(xí)，有利于接下來課堂的順暢進(jìn)行。在重點(diǎn)短語的復(fù)習(xí)上，黃老師注意結(jié)合句子，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生不僅做到會讀，更做到會用。
課堂中，黃老師注重貼近生活，例子源于實(shí)際，讓學(xué)生親自體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時便于學(xué)生識記。黃老師注意創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，每位同學(xué)都有自己的英文名字，課上，師生大部分時間用英語進(jìn)行交流。在課程的最后，黃老師親自演示了實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生用英語描述實(shí)驗(yàn)過程。這對提高提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣起到了非常大的作用。
在課堂練習(xí)中，黃老師也注重和學(xué)生的交流，深入學(xué)生中間，了解學(xué)生的掌握情況，及時做出補(bǔ)充和講解，很好的進(jìn)行了師生間的互動，有利于增加師生感情，了解學(xué)生動向。
和黃老師的課相對比，自己前些天上的課就顯枯燥乏味多了。過于注重知識的講授，沒有充分吸引學(xué)生使其參與課堂。課堂過于單一，不利于激發(fā)學(xué)生的興趣。在語言的組織上和時間的利用上都需要很大的調(diào)整。
老師更像是一位藝術(shù)家，每一堂課都是藝術(shù)品。是引人入勝，還是平淡無味？讓我們用自己的激情與活力，將自己的課堂書寫成最美的畫卷吧！
戶外教研活動反思篇十五
在這次教研活動中，自己有諸多的感受，通過自己精心梳理一下，有這樣幾點(diǎn)感受：
通過活動，使我深深地感受到：集體的力量是無限的。看看一項(xiàng)項(xiàng)活動中上公開課的老師，他們對教材的處理、教學(xué)的調(diào)控、情感的投入等方面為我們?nèi)w教師作出了很好的示范。得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的肯定和贊揚(yáng)。但是，每一節(jié)課的背后都凝聚著全體教師的教學(xué)智慧。通過精彩分呈的課堂，使我看到教師背后隱藏不為人知的堅(jiān)辛的汗水和付出。在教師的身上展示出教學(xué)的新理念、新思想、新方法，同時也充分的展現(xiàn)了每位教師在新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。各位老師課上的都很精彩，值得我們學(xué)習(xí)的地方太多了。
我覺得教研活動不但是一種學(xué)習(xí)、而且還可以帶給我們新的教育理念和正確的教學(xué)思路。因此、是我虛心向別人學(xué)習(xí)的機(jī)會，開拓自己的教學(xué)視野。讓自己的教學(xué)水平不斷提高，不斷進(jìn)步。我在想：如何將教研中探討的問題融入到日常的教學(xué)之中，讓孩子的能力得到發(fā)展呢？我覺得不在于用什么樣的形式，而在于用什么樣的方法、什么樣的心態(tài)去對待。其次、找出問題的切如點(diǎn)，讓每位教師不斷進(jìn)步。
在一堂數(shù)學(xué)課上，我邊聽課邊思考：課堂上既要復(fù)習(xí)舊知識，又要講清新課；既有一定數(shù)量的基本練習(xí)題，又有一些難度稍大的思考題；既有口算，又有筆算。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)達(dá)到什么要求，學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)掌握到什么程度合適；對求知欲強(qiáng)的學(xué)生怎樣滿足他們的要求，對那些貪玩調(diào)皮的孩子又應(yīng)該怎樣引導(dǎo)？？這一切都擺在講課教師面前。李寶玲老師輕輕松松把幾十個孩子的注意力吸引在她的周圍，形成一個生動活潑的課堂。能形成這樣的教學(xué)局面，因素是很多的，其中處處把學(xué)生擺在第一位就是一個重要的方面?！敖處煘榱瞬唤蹋薄跋葘W(xué)后教”才能調(diào)動每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生有了學(xué)習(xí)積極性，思維才能活躍。做衣服要“量體裁衣”，種莊稼要“因地制宜”，育人要“因材施教”。每個班里幾十個學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，雖然學(xué)的是同一的教學(xué)內(nèi)容，但是由于智力上的差異和其他原因等等，學(xué)生掌握知識的程度是不一樣的。因此在課堂教學(xué)中教師要考慮學(xué)生的各種不同情況，既要有共同的要求，又要區(qū)別對待。所謂共同要求，就是你是幾年級的學(xué)生就要把幾年級最基本的內(nèi)容學(xué)會，所謂區(qū)別對待，就是要引導(dǎo)學(xué)習(xí)好的學(xué)生向知識的深度和廣度發(fā)展；對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生經(jīng)過輔導(dǎo)，學(xué)會本年級的基本內(nèi)容。這樣，學(xué)習(xí)好的同學(xué)有學(xué)頭，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生有奔頭，課堂里才能人人有勁頭。
雖然這次教研活動小學(xué)語文課堂熱熱鬧鬧，但冷靜下來仔細(xì)想想，熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。 我對有些班級的任課老師以下幾種指令有不同的想法：
1、“請用你自己喜歡的方式讀一讀”。
課堂上，教師言罷，教室里立刻人聲鼎沸，場面極為熱鬧。但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么？這跟教師的導(dǎo)向有很大關(guān)系。在小學(xué)階段，教師比較強(qiáng)調(diào)高聲朗讀，因?yàn)?，這樣易出效果，也便于教師檢查。但是，其他的閱讀方式學(xué)生難道就不需要掌握了么？在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）總目標(biāo)中就明確提出了要“學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”。退一步說即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式，也不要總強(qiáng)調(diào)“用喜歡的方式讀一讀”。學(xué)生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心舍棄了。比如默讀和瀏覽，要求學(xué)生將字碼直接譯為意碼，這是一種高心智的活動?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對默讀提出了具體的分段要求：第一學(xué)段（1～2年級）要求學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀；第二學(xué)段（3～4年級）要求學(xué)生初步學(xué)會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問；第三學(xué)段（5～6年級）要求默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。所以，在教學(xué)中教師要時時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用默讀。但在學(xué)生自主選擇時，往往避難就易。如果一味地用喜歡的方式讀，極易讓學(xué)生產(chǎn)生遇難逃避的不良心理。并不是所有的課文都適用這種閱讀方式，老師不應(yīng)該把它當(dāng)成“法寶”，什么課文都用，什么課都用。
2、“你學(xué)懂了什么”。
教師話落，學(xué)生紛紛舉手回答。仁者見仁，智者見智，場面熱烈感人。教師或全盤肯定，或蜻蜓點(diǎn)水式評價(jià)，不深究，聽之任之。
仔細(xì)品評，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于這一問題的回答是多層次、多角度、多側(cè)面的，可謂競相紛呈。然而遺憾的是，教師的種種表現(xiàn)常缺乏針對學(xué)生語言表達(dá)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)及在情感體驗(yàn)上體現(xiàn)“撥云見日”的功力，給人以“神龍見首不見尾”之感。更令人遺憾的是，這樣的提問單純地成了教學(xué)的形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。下一環(huán)節(jié)的教學(xué)幾乎又是從“零起點(diǎn)”開始，很少去考慮學(xué)生已經(jīng)獲得了哪些信息，造成資源浪費(fèi)。
3、“你想學(xué)哪一段，就先學(xué)哪一段”。
如同在語文課堂中設(shè)置了學(xué)習(xí)超市，教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇進(jìn)行教學(xué)。表面上看是教師尊重學(xué)生的主體性。但實(shí)際教學(xué)中，這種方式對所有的課文都適用么？語文教材中的課文或?qū)懭?、或敘事、或狀物、或說理。結(jié)構(gòu)或并列或總分，文體有別，結(jié)構(gòu)各異，不同的文本有不同的個性，一概以“你想學(xué)哪一段就學(xué)哪一段”行嗎？總之，人無全才，難免有出現(xiàn)失誤的時侯，只要找出失誤的原因、找出失誤的問題，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。隨時反思，相信今后我校的教研一定能取得更好的效果。
不管得也好，失也好，香甜也好，苦澀也好，我都會都永遠(yuǎn)銘在心，時常品一品，都是一種很好的收獲。
戶外教研活動反思篇十六
每位老師的授課，各具特色，亮點(diǎn)紛呈，充分體現(xiàn)了各自的先進(jìn)教學(xué)水平，設(shè)計(jì)精巧，語言精練，這些優(yōu)質(zhì)課無論是在知識結(jié)構(gòu)、授課方式上都體現(xiàn)了新課程提倡的素質(zhì)教育觀念，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的新型教育理念。
綜合各位參賽教師的教學(xué)方式，及借鑒專家的思想，我有以下幾點(diǎn)想法：
一、要善于營造和-諧的課堂氛圍
上課不僅是知識信息的傳播過程，更是一個心靈交匯的心理場。如果教師和學(xué)生在情感上沒有溝通，一堂課的效果將是不會很好的。
二、一定要為評價(jià)的有效而評價(jià)
在課堂學(xué)習(xí)的過程中，我們不能奢望學(xué)生的每一次回答都能準(zhǔn)確、全面，甚至有創(chuàng)新，但也要保護(hù)他們的積極性，給他們指出錯在哪里及今后的努力方向。在以往的授課中，教師提出問題，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，而我們的回答卻經(jīng)常是千篇一律，都是“很好”，不能指出學(xué)生答案的不足，不能給學(xué)生指明應(yīng)向哪個方面努力，甚至根本不顧學(xué)生的回答，只是說出自己的答案了事。假如我們能以“你是個愛思考的小男生”，或“你很會預(yù)習(xí)”，或“你太細(xì)心了”，或“你說得非常準(zhǔn)確、全面”，或“你回答得雖然簡練，但不太全面”等等來加以評價(jià)，效果將會更好。試想，聽到“你太細(xì)心了”，學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中能不細(xì)心嗎？聽到“你是個愛思考的男生”，他在以后能不愛思考嗎？聽到“但不太全面”，他再回答問題時能不考慮從多角度看問題嗎？如果在一堂課結(jié)束之時，對于學(xué)生精彩的總結(jié)，我們給予學(xué)生的評價(jià)僅僅是“你真棒”，我想這并不是真正意義的鼓勵，只能顯示出我們教師語言的貧乏及遜色，不能起到表率的作用，所以在此的評價(jià)應(yīng)更上一個層次，如“你的回答讓老師耳目一新！”“你遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了老師的想象！”“在你的總結(jié)詞中，老師看到了你文采飛揚(yáng)的一面”，“與你的總結(jié)語相比，老師都有點(diǎn)自嘆不如了！”我想在這樣的評價(jià)語中，學(xué)生怎能不為之振奮呢？我想在以后的課堂中，每一位教師都應(yīng)讓評價(jià)語言富有創(chuàng)造性，讓我們的評價(jià)成為激勵學(xué)生的鑰匙，使欲說還羞的學(xué)生放膽直言，把偏激的想法不露痕跡的送上正道，發(fā)揮“四兩撥千斤”的.作用，同時又要注意語言的藝術(shù)性，這樣才能使課堂富有活力，學(xué)生如沐春風(fēng)。而我們老師的課堂上有效的評價(jià)似乎少之又少。更多的只是很淺顯：你真棒！大家給他一鼓勵等等。
三、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，注重培養(yǎng)學(xué)生語感
“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！苯處熞验喿x的主動權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生充分的時間，讓他們潛心讀書，深入思考，讓學(xué)生真正地與文本對話，與文本交流。
“學(xué)生是祖國的花朵，老師是辛勤的園丁?！边@是多少年來人們對老師工作的形象比喻。所以，做為一名教師，每一天都會像園丁一樣培養(yǎng)人，塑造人。但做為一名教師，最高的境界是能走進(jìn)學(xué)生心里，催開學(xué)生的心靈，讓心靈開花。
戶外教研活動反思篇一
今天和吉老師交流學(xué)習(xí)了一下，發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校存在的很多問題他們都全部有過，而且相比之下可以說是比較成熟了，看來課改是需要時間來提煉的。同時因?yàn)檎n改的不成熟也極有可能會導(dǎo)致成績下降，但成績下降不是課改的錯，就象薛校長說的那是因?yàn)槟愕哪承┙虒W(xué)細(xì)節(jié)沒有處理好，我們應(yīng)該反思，真正找出成績下降的原因再去完善而不是重新回到老路上去，老師講十分鐘其余的時間學(xué)生干了什么，應(yīng)該在學(xué)生干了什么上去反思，而不是老師再回到一言堂，總之聽了吉老師的課和薛校長的報(bào)告感觸很深，我們應(yīng)該更加堅(jiān)定課改的思想不動搖，不斷反思共同成長。
戶外教研活動反思篇二
在觀摩了其他園所的教研活動后，我們在熱身游戲、討論分組、活動流程、理論提升等方面得到了啟迪。
一、熱身游戲功能多
1、熱身游戲的效果強(qiáng)
熱身游戲有效地激發(fā)了教師參與活動的興趣。在寬松的'氛圍中，熱身游戲不僅熱了身心，也活躍了思維，為后面的教研活動的開展奠定了基礎(chǔ)。如x園的動物游戲，教師要快速模仿出不同的動物，在游戲中教師的身心放松了，思維活躍了。
2、熱身游戲充分發(fā)揮了教師自身的專業(yè)素質(zhì)
幼兒園教師和小學(xué)教師不同，需要素質(zhì)全面，多面手。北莊幼兒園的熱身游戲證明了這一點(diǎn)。在抽紙條進(jìn)行表述的游戲中，每位教師表述紙條內(nèi)容的方式都不盡相同，有的教師運(yùn)用肢體動作和語言，有的教師運(yùn)用情緒聲音，有的教師運(yùn)用繪畫。每位教師都根據(jù)自己的特長將紙條上的語言表現(xiàn)出來。
3、熱身游戲指向了研討問題
每個熱身游戲的設(shè)計(jì)都不是簡單的模仿復(fù)制其他類型的熱身游戲，都是在自己研討問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造的。不是為了游戲而游戲，都指向了研討的問題，為后面的教研做鋪墊。如十園的找小花游戲，讓每個教師用一句完整的話說出小花的位置，里面滲透了讓幼兒說完整話的發(fā)展目標(biāo)，和本次研討的問題是密切相關(guān)的。
二、分組自然而有趣
每個教研組都精心設(shè)計(jì)了如何分組，在自然而然中分組，沒有一點(diǎn)分組的痕跡，沒有為了分組而分組，把更多的時間留給后面的教研活動。如北莊的分組是利用游戲當(dāng)中，教師選擇的紙條，有的是花花草草，有的是動物，就這樣分組就自然的完成了。再如六園的教師在進(jìn)行場地時，每人選了一張紙條，上面有不同的動物，在游戲結(jié)束后，教師們就根據(jù)動物進(jìn)行了分組。
三、活動流程完整清晰
每個教研活動都對整個教研活動進(jìn)行了整體介紹，讓每位教師對整個流程有了完整的認(rèn)識，這有利于之后教研活動的開展，讓每位教師對整個活動，胸有成竹。
四、理論點(diǎn)評，簡單扼要，真提升。
每到一個關(guān)鍵的地方，或者教師有爭論的地方，主持人都進(jìn)行了簡單扼要的點(diǎn)評，點(diǎn)評有理有據(jù)，是理論與實(shí)踐的有效融合，點(diǎn)評很到位，聆聽者有醍醐灌頂?shù)母杏X，比專家的純理論講述更有實(shí)效性。如x老師的點(diǎn)評，簡單扼要，有理有據(jù)。
五、教研問題，接地氣有所依
每個教研組的研究問題都是從園所實(shí)際出發(fā)，是真問題，需要切實(shí)研究的。如x園的研究問題是在調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，讓參與教研的教師們認(rèn)識到了大家的共同問題，大家對這個問題是信服的，只有真正認(rèn)可信服，才能真心的研討解決。
反思
總之，通過對優(yōu)秀教研活動的觀摩，我們看到了自身教研的不足，在今后的教研活動中，我們會積極嘗試世界咖啡、工作坊等教研形式，同時充分運(yùn)用調(diào)查問卷等方式，研究真問題，進(jìn)行真教研。盡自己最大努力，發(fā)揮教研的最大作用。
戶外教研活動反思篇三
此次活動，我們共聽了7節(jié)課和兩場專題講座，在授課的老師中，既有湖北省優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者，又有董曜紅、孫雙金等特級教師的身影。他們用自己獨(dú)特的教學(xué)方式高超的教學(xué)藝術(shù)，為我們做出了示范，讓我們知道了如何構(gòu)建和諧課堂，提高教學(xué)實(shí)效果，也領(lǐng)略了教學(xué)的無窮魅力。
1、閱讀課以讀為主，讀出畫面，讀出情感，從讀中品味，讀中感悟。
在《酸的和甜的》的教學(xué)中，魯巧云老師就很注重對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，要讀出體會，讀出感情。比如指導(dǎo)朗讀第一段落時，就先讓學(xué)生自由讀，談體會，然后引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，讀出狐貍想吃卻吃不到的心情；在指導(dǎo)第四段朗讀時，引導(dǎo)學(xué)生讀出小猴子迫不及待爬上葡萄架的心情。在整個教學(xué)過程中通過教師示范讀，指名讀，男女生賽讀，引讀，表演讀等方式使學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得道理。
在喬能俊老師的《秋天的懷念》中，也把指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文作為教學(xué)目標(biāo)。在檢查字詞部分便滲透了朗讀指導(dǎo)。喬老師先出示三組詞，讓學(xué)生先觀察每組詞的規(guī)律，告訴學(xué)生每組詞語都可以讀出一個畫面，一個情節(jié)，一個故事。你帶著想象讀一讀，你仿佛看到了什么？把你的這種想象讀出來。在對課文品析中，更是把讀作為主線，尤其是對第一段的朗讀指導(dǎo)，非常到位。通過教師滿含深情的范讀，和教師富有感染性的語言把學(xué)生帶入課文的情境中，使學(xué)生充分理解史鐵生雙腿癱瘓后的痛苦，從而引導(dǎo)學(xué)生讀出感情，并用各種形式的讀，如師生合作讀，男女生分角色讀，指名讀等，讓學(xué)生通過讀來體會作者的痛苦和母親的偉大。
在孫雙金老師《走近李白》的教學(xué)過程中，孫老師更是用詩一般的語言和豪邁的激情引導(dǎo)學(xué)生品讀李白的詩歌，讀出詩味，整節(jié)課，學(xué)生都詩性濃濃，課堂似乎變成了李白詩歌的朗誦會。
2、建造民主和諧的課堂氣氛，注重鼓勵性評價(jià)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
師生關(guān)系良好才能保證教學(xué)質(zhì)量。很難想象不受學(xué)生歡迎的老師能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；對學(xué)生麻木不仁的老師能讓學(xué)生認(rèn)真聽他講課。因此要提高教學(xué)效率，必須構(gòu)建和諧的課堂氣氛。這5位老師都不是高高在上的說教，都擺正了自己在師生關(guān)系中的位置，突出地體現(xiàn)了教師是教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者。在他們的課堂上可以看到教師語言的魅力與藝術(shù)，他們的課堂上都充滿了鼓勵性的評價(jià)。這種評價(jià)已經(jīng)脫離了公式化的你真好，真棒等模式。如《秋天的懷念》中，喬老師用了“你讀出了史鐵生的痛苦”“他一定會記住你的善良”等鼓勵性評價(jià)，在孫雙金老師的課堂上更是洋溢著激情與鼓勵，如他鼓勵學(xué)生質(zhì)疑時，說“你有雙發(fā)現(xiàn)的眼睛”，當(dāng)學(xué)生讀出了詩味時，他說“你就是現(xiàn)代的小李白”當(dāng)學(xué)生有不同的觀點(diǎn)出現(xiàn)時，孫老師說“這是馮家的觀點(diǎn)，我喜歡聽到不同的”這樣的評價(jià)拉近了老師和學(xué)生的距離，使學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性提高了，使學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)。
3、善于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境
這幾位優(yōu)秀的教師他們的課堂方法各異，精彩紛呈，但都有一個共同點(diǎn)就是善于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生入情入境。如魯巧云老師在執(zhí)教《酸的和甜的》這篇童話故事時，充分利用多媒體，在學(xué)生面前顯現(xiàn)栩栩如生的畫面，增加教學(xué)的情境性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。喬能俊老師在講《秋天的懷念》中，也用他富有感染性的語言為學(xué)生營造出畫面和場景，使學(xué)生對作者的悲慘遭遇感同身受；孫雙金老師在《走近李白》中，也通過用生動的語言給學(xué)生講述李白的故事，讓學(xué)生感受到李白是仙，也是人；李老師還用配樂詩朗誦及演唱詩歌的方式使學(xué)生進(jìn)入詩歌的情境中。
戶外教研活動反思篇四
十月份，我校開展“打造高效課堂”課堂教學(xué)研討活動，教師的“三化五步”高效教學(xué)課堂模式在我校數(shù)學(xué)課堂中得到實(shí)踐，從中我們也研討出了一些真問題和解決的辦法。
1、???????? 針對本節(jié)課主要解決教學(xué)中存在的那些問題問題？
2、???????? 你是采用什么方法、哪些措施解決的？
3、???????? 你認(rèn)為解決的效果如何？
1、余克劍教師的課堂《數(shù)的比較大小》
教師如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生說一句完整的話的能力？
2、楊平教師的課堂《分?jǐn)?shù)連乘應(yīng)用題》
如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流的能力，掌握新知？
3、馬彩花教師的課堂《垂直與平行》
（1）、教師如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí) ？
（2）、教師如何培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力？
4、李英鵬教師的課堂《線段》
（1）、教師如何把握教材，創(chuàng)造性的使用教材，不局限于教材？
（2）、如何聯(lián)系舊知學(xué)習(xí)新知？
5、王海寶教師的課堂《解決問題的策略》
教師如何在小組內(nèi)評價(jià)學(xué)生，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性參與到課堂教學(xué)之中？
戶外教研活動反思篇五
剛剛結(jié)束的語文教研活動讓我收獲很大，我感受到在新的課程理念下，我們的課堂應(yīng)該越來越充滿活力。孫老師課堂的精彩環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)言，讓我受益匪淺，也讓我在整個活動中有了一些思考與體會。
要想做一名優(yōu)秀的教師，就要多讀書，教師不學(xué)習(xí)就意味著要落后。通過孫老師的課堂，我深深地體會到，語文課要上的精彩，不是老師講的怎樣精彩，而是讓孩子學(xué)得精彩，孩子表現(xiàn)的精彩。孩子在課堂上表現(xiàn)的精彩，很多時候是靠老師的引導(dǎo)，如：老師的語言神態(tài)，更重要的是老師自身有沒有雄厚的文化底蘊(yùn)，只有具備這些，才能感染我們天真可愛的孩子。
孫老師的課堂猶如一桌色香味俱全的宴席，當(dāng)然這也離不開孫老師的智慧。課堂上，孩子們在孫老師的引導(dǎo)下，自己能在課堂中思考問題，解決問題，然后去展示自己，此時我覺得課堂就像個大舞臺，讓孩子們在這個大舞臺上自由地展示自己地舞姿。正如孫老師課后與我們交流時所說的，學(xué)生的潛力是無限的，要善于去引導(dǎo)，挖掘，不要急于告訴孩子們答案，逼他們自己去動腦思考問題，久而久之培養(yǎng)習(xí)慣，課堂中老師稍一引導(dǎo)，可就會上的很順了。
孫老師的課堂教學(xué)很注重培養(yǎng)孩子的讀書、寫字、聆聽的習(xí)慣，特別值得我以后在教學(xué)中學(xué)以致用。精彩的展示課不知不覺就結(jié)束了，但留給我的思考是深刻的，我的收獲會指引我今后的教學(xué)，我所感受不足將會成為我今后努力的方向。
戶外教研活動反思篇六
在這次教研活動中，自己有諸多的感受，通過自己精心梳理一下，有這樣幾點(diǎn)感受：
一、集體的力量是無限的。
通過活動，使我深深地感受到：集體的力量是無限的'。看看一項(xiàng)項(xiàng)活動中上公開課的老師，他們對教材的處理、教學(xué)的調(diào)控、情感的投入等方面為我們?nèi)w教師作出了很好的示范。得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的肯定和贊揚(yáng)。但是，每一節(jié)課的背后都凝聚著全體教師的教學(xué)智慧。透過精彩分呈的課堂，使我看到教師背后隱藏不為人知的堅(jiān)辛的汗水和付出。在教師的身上展示出教學(xué)的新理念、新思想、新方法，同時也充分的展現(xiàn)了每位教師在新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。各位老師課上的都很精彩，值得我們學(xué)習(xí)的地方太多了。
二、此次教研活動開展的扎實(shí)有效。
我覺得教研活動不但是一種學(xué)習(xí)、而且還可以帶給我們新的教育理念和正確的教學(xué)思路。因此、是我虛心向別人學(xué)習(xí)的機(jī)會，開拓自己的教學(xué)視野。讓自己的教學(xué)水平不斷提高，不斷進(jìn)步。我在想：如何將教研中探討的問題融入到日常的教學(xué)之中，讓孩子的能力得到發(fā)展呢？我覺得不在于用什么樣的形式，而在于用什么樣的方法、什么樣的心態(tài)去對待。其次、找出問題的切如點(diǎn)，讓每位教師不斷進(jìn)步。
在一堂數(shù)學(xué)課上，我邊聽課邊思考：課堂上既要復(fù)習(xí)舊知識，又要講清新課；既有一定數(shù)量的基本練習(xí)題，又有一些難度稍大的思考題；既有口算，又有筆算。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)達(dá)到什么要求，學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)掌握到什么程度合適；對求知欲強(qiáng)的學(xué)生怎樣滿足他們的要求，對那些貪玩調(diào)皮的孩子又應(yīng)該怎樣引導(dǎo)？？這一切都擺在講課教師面前。李寶玲老師輕輕松松把幾十個孩子的注意力吸引在她的周圍，形成一個生動活潑的課堂。能形成這樣的教學(xué)局面，因素是很多的，其中處處把學(xué)生擺在第一位就是一個重要的方面?！敖處煘榱瞬唤蹋薄跋葘W(xué)后教”才能調(diào)動每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生有了學(xué)習(xí)積極性，思維才能活躍。做衣服要“量體裁衣”，種莊稼要“因地制宜”，育人要“因材施教”。每個班里幾十個學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，雖然學(xué)的是同一的教學(xué)內(nèi)容，但是由于智力上的差異和其他原因等等，學(xué)生掌握知識的程度是不一樣的。因此在課堂教學(xué)中教師要考慮學(xué)生的各種不同情況，既要有共同的要求，又要區(qū)別對待。所謂共同要求，就是你是幾年級的學(xué)生就要把幾年級最基本的內(nèi)容學(xué)會，所謂區(qū)別對待，就是要引導(dǎo)學(xué)習(xí)好的學(xué)生向知識的深度和廣度發(fā)展；對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生經(jīng)過輔導(dǎo)，學(xué)會本年級的基本內(nèi)容。這樣，學(xué)習(xí)好的同學(xué)有學(xué)頭，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生有奔頭，課堂里才能人人有勁頭。
雖然這次教研活動小學(xué)語文課堂熱熱鬧鬧，但冷靜下來仔細(xì)想想，熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。我對有些班級的任課老師以下幾種指令有不同的想法：
1、“請用你自己喜歡的方式讀一讀”。
課堂上，教師言罷，教室里立刻人聲鼎沸，場面極為熱鬧。但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么？這跟教師的導(dǎo)向有很大關(guān)系。在小學(xué)階段，教師比較強(qiáng)調(diào)高聲朗讀，因?yàn)?，這樣易出效果，也便于教師檢查。但是，其他的閱讀方式學(xué)生難道就不需要掌握了么？在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）總目標(biāo)中就明確提出了要“學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”。退一步說即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式，也不要總強(qiáng)調(diào)“用喜歡的方式讀一讀”。學(xué)生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心舍棄了。比如默讀和瀏覽，要求學(xué)生將字碼直接譯為意碼，這是一種高心智的活動?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對默讀提出了具體的分段要求：第一學(xué)段（1～2年級）要求學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀；第二學(xué)段（3～4年級）要求學(xué)生初步學(xué)會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問；第三學(xué)段（5～6年級）要求默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。所以，在教學(xué)中教師要時時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用默讀。但在學(xué)生自主選擇時，往往避難就易。如果一味地用喜歡的方式讀，極易讓學(xué)生產(chǎn)生遇難逃避的不良心理。并不是所有的課文都適用這種閱讀方式，老師不應(yīng)該把它當(dāng)成“法寶”，什么課文都用，什么課都用。
2、“你學(xué)懂了什么”。
教師話落，學(xué)生紛紛舉手回答。仁者見仁，智者見智，場面熱烈感人。教師或全盤肯定，或蜻蜓點(diǎn)水式評價(jià)，不深究，聽之任之。
仔細(xì)品評，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于這一問題的回答是多層次、多角度、多側(cè)面的，可謂競相紛呈。然而遺憾的是，教師的種種表現(xiàn)常缺乏針對學(xué)生語言表達(dá)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)及在情感體驗(yàn)上體現(xiàn)“撥云見日”的功力，給人以“神龍見首不見尾”之感。更令人遺憾的是，這樣的提問單純地成了教學(xué)的形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。下一環(huán)節(jié)的教學(xué)幾乎又是從“零起點(diǎn)”開始，很少去考慮學(xué)生已經(jīng)獲得了哪些信息，造成資源浪費(fèi)。
3、“你想學(xué)哪一段，就先學(xué)哪一段”。
如同在語文課堂中設(shè)置了學(xué)習(xí)超市，教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇進(jìn)行教學(xué)。表面上看是教師尊重學(xué)生的主體性。但實(shí)際教學(xué)中，這種方式對所有的課文都適用么？語文教材中的課文或?qū)懭恕⒒驍⑹?、或狀物、或說理。結(jié)構(gòu)或并列或總分，文體有別，結(jié)構(gòu)各異，不同的文本有不同的個性，一概以“你想學(xué)哪一段就學(xué)哪一段”行嗎？總之，人無全才，難免有出現(xiàn)失誤的時侯，只要找出失誤的原因、找出失誤的問題，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。隨時反思，相信今后我校的教研一定能取得更好的效果。
不管得也好，失也好，香甜也好，苦澀也好，我都會都永遠(yuǎn)銘在心，時常品一品，都是一種很好的收獲。
戶外教研活動反思篇七
一個學(xué)年即將結(jié)束。回顧一個月的教研活動，我們高廟小學(xué)數(shù)學(xué)教研組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確組織和老師的大力配合下，開展了有序的教研活動。我們從內(nèi)心認(rèn)識到，課堂教學(xué)要體現(xiàn)“引人入勝”的藝術(shù)魅力，必須從教學(xué)的導(dǎo)入入手。著名特級教師宇易說：“要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要把握好引入新課程的環(huán)節(jié)。學(xué)生們從一開始就被牢牢吸引住了?！案叱慕虒W(xué)導(dǎo)入藝術(shù)是教師精心設(shè)計(jì)的優(yōu)秀教學(xué)情境的關(guān)鍵。可以起到引領(lǐng)和引人入勝的作用，為全班鋪平道路。因此，在教學(xué)和研究過程中，我們總結(jié)了多種方法，通過實(shí)踐創(chuàng)造有效的情境，引入新課程。我們以提高教育教學(xué)質(zhì)量為基礎(chǔ)，全面貫徹教育方針，積極實(shí)施新課程教育，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，有效提高課堂教學(xué)效果。通過扎實(shí)的教研活動，本學(xué)期的教研工作已經(jīng)圓滿完成。讓我們回顧一下我們的活動，總結(jié)一下我們的研究成果。
1、基于此，深入研究教材。
每節(jié)課都要認(rèn)真?zhèn)湔n，確定每個課時的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)和疑點(diǎn)，認(rèn)真構(gòu)思教學(xué)的五個環(huán)節(jié)。以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要目的，選擇有效的情境，引入新課程，讓孩子在課初就進(jìn)入數(shù)學(xué)，做到“一石激起千層浪”。
2、以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生能力
在課堂上，以學(xué)生為主體，注重豐富和調(diào)動學(xué)生的積極性，數(shù)學(xué)教學(xué)要求密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。學(xué)習(xí)要與一定的情境相關(guān)，在實(shí)際情境中教學(xué)，可以讓學(xué)生利用原有的知識和經(jīng)驗(yàn)來吸收將要學(xué)習(xí)的新知識。通過這種方式獲得的新知識不僅容易維護(hù)，而且容易進(jìn)入遷移和創(chuàng)新的局面。應(yīng)該鼓勵教師在教學(xué)中使用綠色語言，讓學(xué)生在溫和安靜的情緒中學(xué)習(xí)，享受數(shù)學(xué)。
3.經(jīng)過課堂反思，收益無窮
每節(jié)課或者每節(jié)課結(jié)束后，都要有交流和反思的時間。這有時候給老師帶來的感受比上節(jié)課更多。每次活動結(jié)束后，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，老師們各抒己見，有爭執(zhí)，及時溝通反思，在課堂上寫好反思，努力做到“一課兩課三討論”。我們更注重課堂導(dǎo)入的方法是否恰到好處，能否抓住學(xué)生的心，從而更好地提升自己。
4.一起工作，集思廣益
新課標(biāo)備課量大，集體力量更重要。我們組以備課組為單位，定期集體備課，討論教學(xué)中的一些入門問題，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、教育目標(biāo)，討論最佳教學(xué)設(shè)計(jì)方案，反思教學(xué)得失。盡可能從網(wǎng)絡(luò)和書本上拓展信息，不斷豐富和完善每節(jié)課的材料，爭取在每節(jié)四十分鐘的前五分鐘獲得更高的質(zhì)量。集體備課是套路，這樣有中心話題，有中心發(fā)言人，有總結(jié)記錄。
1.理論學(xué)習(xí)是促進(jìn)教師成長的有效手段
這一學(xué)期，我們進(jìn)行《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》理論的再學(xué)習(xí)，重新領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓;我們還一起學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》等，我們專題研討，通過做讀書筆記、心得的方式，讓老師明確創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課的策略，提升老師的理論水平，理論的提升，促進(jìn)大家理念的更新，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。
2、扎實(shí)開展公開課教學(xué)，為教研提供了最好的范本
每個學(xué)期我們在學(xué)校的公開課活動中，認(rèn)真聽骨干教師的課，大家以誠相待，就公開課中集中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研討，力圖通過研討、示范，解決大家工作中的困惑，讓課教的踏實(shí)、樸實(shí)，讓學(xué)生學(xué)的扎實(shí)，真正學(xué)有所獲，從而達(dá)到全面提升老師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)的作用。
戶外教研活動反思篇八
2012年2月3日，我有幸參加了縣教研室舉辦的 “以讀促教，提高語文課堂教學(xué)效率”主題教研活動。在這幾個小時中我認(rèn)真聆聽了十幾位小學(xué)語文教師精彩的講說，感到受益匪淺。
其中給我印象最深的是師范附小李二猛老師的“以讀促教，我們要‘簡’”。他講到：怎樣做才是有效的課堂？他提出：在課堂中讓學(xué)生：“讀什么”，“為什么讀”，“怎么讀”，“讀的怎么樣”，這幾個問題往往是我們語文教師備課前要考慮到的`。但是，在課堂中我們往往為了完成教學(xué)任務(wù)，而忽略這些，讓學(xué)生讀得不到位，讀得不深刻。今天聽了李二猛老師的講說，讓我看到了自己在教學(xué)中的不足之處，我以后會朝著“采取最簡潔有效的辦法，做好怎么讀的目標(biāo)”努力。
同時，桑園學(xué)區(qū)李叢強(qiáng)老師的講說，讓我知道了怎樣實(shí)現(xiàn)“以讀促學(xué),以學(xué)定教，從而提高語文課堂的教學(xué)效率”。首先，讓學(xué)生帶著課文的具體“三維目標(biāo)”去讀；其次，讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題，“學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也”；再次，讓學(xué)生在讀中解決問題；最后，遵循原則：疑從何處來，亦在讀中解。同時還有最關(guān)鍵的一點(diǎn)，那就是向課外閱讀要教學(xué)效率。的確是這樣要想提高自身的素質(zhì)僅僅靠文本是不行的，要讓學(xué)生學(xué)在課內(nèi)，讀在課外。
總之，這次教研活動讓我真正領(lǐng)悟了在語文教學(xué)中讀的重要性。書是讀懂的，不是講懂的，更不是問懂的，以讀促教，是提高語文課堂教學(xué)效率的途徑。
戶外教研活動反思篇九
園本教研作為幼兒園教研的一種新理念與新范式，正逐漸受到關(guān)注與重視。以園為本的教研是一種以幼兒園為研究基地，以一線教師為研究主體，以教師在教育教學(xué)實(shí)踐中所遇到的真實(shí)問題為研究對象的研究活動，旨在通過個人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)三種基本的力量促進(jìn)幼兒園、教師、兒童的共同發(fā)展。其中，個人反思是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”，是教師發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，是教育評價(jià)的過程，也是教師的專業(yè)學(xué)習(xí)與全面發(fā)展的過程。我作為一名一線教師，積極參與園本教研活動，在專業(yè)引領(lǐng)下進(jìn)行反思，不斷調(diào)整自己的教育策略與行為，在同伴互助中獲取“營養(yǎng)”，促使我和孩子們不斷進(jìn)步、成長。下面我就以故事表演《小豬變干凈了》這個案例與大家一起分享我參與園本教研的快樂成長經(jīng)歷！
故事表演《小豬變干凈了》是一個系列活動，在這一系列活動中，我嘗試從預(yù)設(shè)活動入手，活動中遇到問題及時進(jìn)行反思、與同伴探討，在專業(yè)的引領(lǐng)下，調(diào)整教育策略，再進(jìn)行實(shí)踐，再反思調(diào)整、再實(shí)踐……在不斷的反思、調(diào)整與實(shí)踐中，不僅提高我的反思能力，業(yè)務(wù)理論水平、教育技能也得到了提高，孩子們更是得到了很好的發(fā)展。
一、反思使我意識到活動目標(biāo)要與幼兒發(fā)展步調(diào)一致
通過對《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行)》的學(xué)習(xí)與理解，我認(rèn)識到，在設(shè)計(jì)教育活動時不僅要考慮到幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，還要考慮幼兒的接受水平和發(fā)展速度。反思自己的行為，我看到幼兒雖然能夠比較熟練的講述故事，但只是其中的對話部分記得比較清楚；對表演很感興趣，但只是模仿故事中角色的幾個動作，他們對故事的內(nèi)容還不是很理解，對故事中角色的特點(diǎn)不了解，以至于出現(xiàn)在表演時機(jī)械模仿的現(xiàn)象。是我太急于讓幼兒表演了，我制定的活動目標(biāo)高于幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，步調(diào)大大超出了孩子們發(fā)展的速度。
根據(jù)孩子們的表現(xiàn)，我將近期的活動重點(diǎn)調(diào)整為幫助幼兒理解故事內(nèi)容，熟悉故事中小動物們的生活習(xí)性，模仿他們的動作等，為幼兒的表演打好基礎(chǔ)。首先和孩子們一起通過看錄像觀察白鵝、兔子、小豬的外形特征，了解他們的神活習(xí)性，并請有條件的家長帶幼兒回農(nóng)村老家進(jìn)行實(shí)地觀察?；貋砗螅乙龑?dǎo)幼兒進(jìn)行模仿。在模仿各個角色時，幼兒的形態(tài)各異，邊做邊用語言來描述“我是蹦蹦跳跳的小白兔”“我是拍皮球的小兔子”……此次活動還將復(fù)述故事的內(nèi)容分解到各個表演環(huán)節(jié)中，讓孩子們在游戲中掌握故事主要情節(jié)、對話。現(xiàn)在，幼兒對故事比較熟悉，表演欲望強(qiáng)烈。
二、專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助幫我答疑解惑
通過觀察孩子們對故事的理解以及角色的表現(xiàn)，我認(rèn)為幼兒進(jìn)行表演活動的時機(jī)到了。為此，我們組織孩子們分配角色，即興表演。孩子們依然非常興奮的裝扮自己，選擇自己喜歡的角色，躍躍欲試想進(jìn)行表演游戲?？吹胶⒆觽兦榫w高漲，回想到這幾天來孩子們對故事中各個角色認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的豐富以及對角色間的對話的熟悉程度，滿以為會欣賞到聲情并茂的表演，而且對話非常熟練?？墒菃栴}又出現(xiàn)了，在故事中有對話的.部分，孩子們可以繪聲繪色，在獨(dú)白部分卻不知怎么辦，角色與角色之間銜接不上，需要教師反復(fù)提示。出現(xiàn)問題后，我與園里的教師探討解決方案，大家紛紛出謀劃策，最后根據(jù)小班幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，決定借鑒郝老師的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用錄音機(jī)來幫助幼兒進(jìn)行表演活動。我將故事中所有的讀白部分進(jìn)行錄音，并根據(jù)中間對話部分所用的時間進(jìn)行分隔。這下，幼兒在錄音機(jī)的幫助下就可以表演了。果然，錄音的出現(xiàn)使得幼兒能夠?qū)⒐适卤硌莼顒油暾剡M(jìn)行下來了，可是，我又發(fā)現(xiàn)，幼兒在錄音機(jī)講述故事讀白部分時無所事事，消極地等待下一個角色間的對話，錄音機(jī)只是起到了提示的作用，并沒有使幼兒能夠入情入境的表演。回想這幾次活動，我認(rèn)為選擇的故事文本角色特點(diǎn)鮮明、情節(jié)生動，幼兒又有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，用于幼兒進(jìn)行表演活動應(yīng)該是沒有什么問題的，可是為什么幼兒的表現(xiàn)不像我想象的那樣？正當(dāng)我疑惑不解的時候，園里請來了中國兒童劇院的連老師給我們進(jìn)行了“戲劇表演活動”的講座，聽了連老的講座。我意識到問題出在了故事文本上。我們給孩子們的內(nèi)容是適合聽、講的故事，而不是適合表演的劇本。小班幼兒需要所有的故事內(nèi)容都應(yīng)該能用自己的語言或動作表現(xiàn)出來，不應(yīng)該出現(xiàn)讓幼兒等待的獨(dú)白部分。因此，我將故事中的獨(dú)白部分根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展全部改變成能夠用語言和動作表現(xiàn)的內(nèi)容（劇本見附錄）。果然，幼兒在表演時不再需要教師進(jìn)行過多的提示，能夠比較順利的自己將活動進(jìn)行下去。
三、反思活動幫我樹立正確的教育觀念。
有了便于幼兒表演的劇本，孩子們對故事情節(jié)、角色都非常了解了，表演的欲望更加強(qiáng)烈，對游戲材料也就有了需求。為了讓幼兒能夠盡快地進(jìn)行表演，我和班上的另兩位教師加班加點(diǎn)準(zhǔn)備了一些道具。剛開始，他們對我們準(zhǔn)備的道具比較感興趣，沒過兩天，我們發(fā)現(xiàn)自己加班加點(diǎn)趕制的作品竟被孩子們冷落了。在一次表演區(qū)的活動中，我發(fā)現(xiàn)孩子們自己用表演區(qū)的材料自己裝扮，而且對裝扮的過程津津樂道。看到孩子的表現(xiàn)，我忽然意識到，我們犯了一個錯誤，自己忙忙碌碌的制作反而剝奪了孩子們動手的權(quán)利，忽視了孩子們自主的想法。他們想根據(jù)自己的想法裝扮自己，制作帶有自身特點(diǎn)的道具。而且，制作道具的過程本身就是一個可以給幼兒帶來歡樂、蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會的一種活動，我們?yōu)榱俗非笸昝赖摹氨硌萁Y(jié)果”和節(jié)省時間而省略這個頗具教育價(jià)值的環(huán)節(jié)。
意識到這一點(diǎn)，我立刻組織幼兒討論：故事中還有哪些角色?都需要什么材料？可以用什么代替？雖然孩子們的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，討論的結(jié)果不是很完善，但他們那種小主人翁的意識非常突出。在我們?nèi)唤處煹膸椭拢瑴?zhǔn)備齊了制作所需要的基本材料。在制作過程中，幼兒自主選擇所要制作的內(nèi)容，運(yùn)用自己喜歡的方式裝扮：有的用塑料袋做成白鵝的羽毛；有的用紙板、廢舊打印紙做洗澡用的刷子；有的兩人一起往大塑料袋里裝報(bào)紙做垃圾堆；有的在報(bào)紙涂各種顏料制作泥漿……所做的道具可以說是五花八門，形態(tài)各異。當(dāng)他們穿戴著自己制作的道具，在自己創(chuàng)設(shè)的情境中自由自在的表演時，從他們的臉上我們看到了那種發(fā)自內(nèi)心的微笑，他們真正體驗(yàn)到了成功的快樂。
在這次故事表演活動中，從講述故事到初次表演到豐富幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)到改編劇本到制作道具到最后的表演，從發(fā)現(xiàn)問題、嘗試解決問題、再次出現(xiàn)困惑以及再次調(diào)整的真實(shí)過程，經(jīng)歷了預(yù)設(shè)——實(shí)踐——反思調(diào)整——再實(shí)踐——再反思調(diào)整的歷程。它讓我認(rèn)識到了教師不管安排什么活動都要從幼兒的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平出發(fā)，要與幼兒的發(fā)展速度步調(diào)一致，在活動中尊重幼兒的意愿與選擇，更加理解《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中所說：“為幼兒提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會與條件”這一理念。
在這個案例的實(shí)施過程中，我意識到，教師自我反思的過程就是自己成長的過程，有效地反思可以幫助教師形成正確的改進(jìn)設(shè)想與有效的教育策略，在進(jìn)一步的實(shí)踐活動中更好的促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)、有效發(fā)展，從而促進(jìn)教師自身專業(yè)的主動持續(xù)發(fā)展。這就是我在這次園本教研中的收獲。
我與大家分享的這個案例只是我園園本教活動的一個片斷，在園本教研活動中，我們不斷提出實(shí)踐中遇到的問題，然后詳細(xì)分析，共同探討，尋找出相應(yīng)的解決策略運(yùn)用到實(shí)踐中，最后總結(jié)出可行性的經(jīng)驗(yàn)。在這樣的教研活動中，我們不再是被動的接受任務(wù)，被動的去聽講，而是作為研究者、應(yīng)用者主動參與進(jìn)來，在專業(yè)引領(lǐng)下，通過自己的反思，利用集體智慧，互相幫助、共同提高。
愿我們大家共同參與園本教研活動，在活動中分享快樂、共同成長！
戶外教研活動反思篇十
通過一學(xué)期的教研活動，大家不斷學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考、大膽探索、重視積累，形成了良好的研討氛圍，使我們教師專業(yè)素質(zhì)提高很快。
教研組是研究、學(xué)習(xí)的陣地，活動中非常注重理論學(xué)習(xí)。我們每位教師通過認(rèn)真參加每次的研討學(xué)習(xí)，大大豐富了理論知識。活動中，我們在教研組長的帶領(lǐng)下認(rèn)真聆聽了專家和優(yōu)秀教師為我們作的指導(dǎo)報(bào)告，通過多種形式的學(xué)習(xí)使我們了解了在實(shí)施活動中該重視哪幾方面的培養(yǎng)，教師應(yīng)如何給予幼兒適時適度的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。帶著這些問題，教師們在自己的教育實(shí)踐中慢慢探索，慢漫嘗試，慢慢消化，逐漸提高了教師的教育素質(zhì)水平。我們在教研活動中，邊學(xué)邊議，邊思考邊實(shí)踐，使我們對活動中可能出現(xiàn)的問題有了更理性的認(rèn)識。
活動的展示及教研活動的.探討，使我們及時看到自己在組織活動中存在的問題，并能集中大家的智慧，尋求最好的解決方法，使我們的教學(xué)技能又上了一個臺階。
通過研討學(xué)習(xí)，我們都感到理論知識豐富了，觀察比過去細(xì)致了，指導(dǎo)比過去更準(zhǔn)確了。為了及時積累通過研討獲得的經(jīng)驗(yàn)和收獲，教研組又請來了專家為我們講解該如何選擇、制定課題，該如何撰寫論文。我們在教研組濃濃氛圍中，不斷探索，以新的姿態(tài)向前邁進(jìn)。
戶外教研活動反思篇十一
在授課過程中，聽課老師主要提到學(xué)情這個問題。因?yàn)槲医械陌嗉壥且粋€普通班，學(xué)生的基礎(chǔ)相對薄弱，理解問題的深度和難度有待提高。但是，在教學(xué)設(shè)計(jì)前，我并沒有完全考慮到這個問題，導(dǎo)致課堂上學(xué)生與我的互動明顯欠缺。所以在以后的教學(xué)中我要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，一點(diǎn)一點(diǎn)由淺入深，穩(wěn)步提高他們的學(xué)習(xí)成績和解決問題的水平。
課堂教學(xué)結(jié)合ppt課件一方面可以吸引學(xué)生眼球，提高他們的注意力。但是，如果ppt的圖片過于多的話，可能會起到分散他們注意力的消極作用。這節(jié)聽評課中我制作的課件內(nèi)容雖然具體全面，但是最大的問題就是圖片插入頻繁，給學(xué)生一種眼花繚亂的感覺，造成只看圖片，不注意知識點(diǎn)的問題。所以這也是我今后講課應(yīng)該注意的地方。
雖然這次組織的教研活動并沒有規(guī)定教師必須要講哪節(jié)課，講哪種類型的課，但是，不約而同，地理組內(nèi)包括我有四位老師都講了《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素》這一節(jié)內(nèi)容。面對相同的教學(xué)內(nèi)容，老師們各顯其能，從不同的角度入手，運(yùn)用不同的教學(xué)手段和不同的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)，展示了不同的教學(xué)風(fēng)格，盡顯不同的精彩。通過活動，我認(rèn)識到“同課異構(gòu)”對于教學(xué)的積極的促進(jìn)意義：第一，教材中的素材是相同的，但可以嘗試不同的呈現(xiàn)方式；第二，教材的知識點(diǎn)是確定的，我們可以嘗試不同的組合順序；第三，同一個內(nèi)容，不同的教師有不同的性格特點(diǎn)和思維方式?！澳阌幸粋€蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想?！蓖n異構(gòu)的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補(bǔ)短，明顯提高教育教學(xué)效果。
總的來說，這次教研活動對我們實(shí)習(xí)生收獲真的很大，聽了其他優(yōu)秀老師的課，結(jié)合自己的問題，取長補(bǔ)短，增長經(jīng)驗(yàn)，是一次難得的經(jīng)歷和鍛煉，今后還要積極地參加這樣的活動來提升自己。
戶外教研活動反思篇十二
5月份教研室組織的區(qū)域聯(lián)片教研，我校如期參加了此次活動，此項(xiàng)活動給教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及教師創(chuàng)造了一次互相交流學(xué)習(xí)的機(jī)會。下面我說一說在教學(xué)中應(yīng)從哪方面入手，怎樣才能強(qiáng)化我們的課堂教學(xué)。
一、 創(chuàng)建和-諧的課堂氛圍
教師應(yīng)善于運(yùn)用一些策略，創(chuàng)建和-諧的課堂氛圍。如多用描述性語言，少用評價(jià)性語言；教師應(yīng)對學(xué)生多些激-情，讓學(xué)生感覺到老師對自己的重視；教師與學(xué)生之間平等互助，教師與學(xué)生之間平等相處，教師不要以權(quán)威自居；教學(xué)中遇到問題時，教師應(yīng)與學(xué)生共同解決，要尊重學(xué)生的看法；處理問題應(yīng)靈活，避免死板、僵化。
二、 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
多數(shù)教師認(rèn)為，教學(xué)就是讓學(xué)生掌握知識、技能，遵循教師講、學(xué)生聽的模式，在教學(xué)中不能關(guān)注每一個學(xué)生的反應(yīng)。實(shí)際上，教學(xué)是一個活動變化的過程，師生在此過程中共同建構(gòu)自己的世界。教學(xué)要以學(xué)生為主，以學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平、興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，而不是以教材、預(yù)定的教學(xué)設(shè)計(jì)為主。要注重教學(xué)的情意性，使課堂教學(xué)煥發(fā)出活力。
三、 加強(qiáng)教學(xué)的互動性
要想提高教學(xué)的有效性，教師應(yīng)改變以往教師學(xué)生之間單向的教學(xué)互動，尋求建立一種有效的雙向或多項(xiàng)的師生教學(xué)互動。教師應(yīng)該做的是如何使各種互動方式有效的運(yùn)行，提高課堂教學(xué)的效率。教師在加強(qiáng)教學(xué)互動時，應(yīng)注意以下幾個方面：一是在師生互動的過程中，教師的角色不是絕對權(quán)威，不能以尊長的姿態(tài)與學(xué)生交往；二是教師要建立多層次的互動，因?yàn)樵诮虒W(xué)中的互動是多層次、多方面的，每一方面的層次都會對教學(xué)產(chǎn)生影響，充分利用多層次的教學(xué)活動提高教學(xué)的有效性；三是教師在教學(xué)中還要根據(jù)具體情況，靈活的運(yùn)用教學(xué)的互動性，為提高課堂教學(xué)的有效性提供保障。
四、 加強(qiáng)課堂管理
在空間管理上，教師應(yīng)注重教學(xué)環(huán)境的空間設(shè)計(jì)，將每個學(xué)生置于自己的視野范圍內(nèi)，在空間距離上，能夠靈活地與每位學(xué)生順暢交往。學(xué)生的座位不宜安排的過于死板，應(yīng)方便師生、生生之間的互動。在時間管理上，堅(jiān)持時間效益觀，最大限度地減少時間的`損耗；把握最佳時域，優(yōu)化教學(xué)過程；保持適度信息，提高知識的有效性，并提高學(xué)生的專注率。在問題行為管理上，運(yùn)用先行控制策略，事先預(yù)防問題行為，如要學(xué)生明確行為目標(biāo)、降低挫折水平、保持建設(shè)性課堂氣氛等；運(yùn)用行為控制策略，及時終止問題行為，如鼓勵和強(qiáng)化良好行為、運(yùn)用良好的方法終止問題行為等；運(yùn)用行為矯正策略，有效轉(zhuǎn)變問題行為，如正確認(rèn)識問題行為，遵守問題矯正原則，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變問題行為等。
五、 教師應(yīng)提高自身的教學(xué)技能
教師應(yīng)做好充分的課前準(zhǔn)備，活化教材。教學(xué)內(nèi)容要貼近生活實(shí)際，激起學(xué)生的興趣。在教學(xué)過程中，教師所提的問題應(yīng)具有開放性，讓學(xué)生有充分討論與發(fā)展的空間和時間。對于學(xué)生的回答，教師要及時予以反饋，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。教學(xué)可借助實(shí)物、多媒體等增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。
教學(xué)組織形式應(yīng)趨向多元化，保障師生、生生之間的合作與互動。教師應(yīng)形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，實(shí)施個性化教學(xué)。
戶外教研活動反思篇十三
通過一學(xué)期的教研活動，大家不斷學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考、大膽探索、重視積累，形成了良好的研討氛圍，使我們教師專業(yè)素質(zhì)提高很快。
教研組是研究、學(xué)習(xí)的陣地，活動中非常注重理論學(xué)習(xí)。我們每位教師通過認(rèn)真參加每次的研討學(xué)習(xí)，大大豐富了理論知識?；顒又校覀冊诮萄薪M長的帶領(lǐng)下認(rèn)真聆聽了專家和優(yōu)秀教師為我們作的指導(dǎo)報(bào)告，通過多種形式的學(xué)習(xí)使我們了解了在實(shí)施活動中該重視哪幾方面的培養(yǎng)，教師應(yīng)如何給予幼兒適時適度的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。帶著這些問題，教師們在自己的教育實(shí)踐中慢慢探索，慢漫嘗試，慢慢消化，逐漸提高了教師的.教育素質(zhì)水平。我們在教研活動中，邊學(xué)邊議，邊思考邊實(shí)踐，使我們對活動中可能出現(xiàn)的問題有了更理性的認(rèn)識。
活動的展示及教研活動的探討，使我們及時看到自己在組織活動中存在的問題，并能集中大家的智慧，尋求最好的解決方法，使我們的教學(xué)技能又上了一個臺階。
通過研討學(xué)習(xí)，我們都感到理論知識豐富了，觀察比過去細(xì)致了，指導(dǎo)比過去更準(zhǔn)確了。為了及時積累通過研討獲得的經(jīng)驗(yàn)和收獲，教研組又請來了專家為我們講解該如何選擇、制定課題，該如何撰寫論文。我們在教研組濃濃氛圍中，不斷探索，以新的姿態(tài)向前邁進(jìn)。
注：查看本文相關(guān)詳情請搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索中班教研活動反思。
戶外教研活動反思篇十四
4月10日，在上次教研活動的基礎(chǔ)上，英語組繼續(xù)舉行題為“利用導(dǎo)學(xué)案，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”的教研活動。本次活動由黃老師主講，七八年級的英語老師參加了集體備課和評課。八位老師結(jié)合實(shí)際深入淺出的分析，讓集體備課和評課高潮迭起，身處其中，獲益匪淺。
4月8日，先由8年級英語組的四位老師集體備課，四位老師經(jīng)過商議確定基本的教學(xué)思路，并預(yù)設(shè)了課堂中的時間調(diào)控問題。
4月9日，英語組全體老師再次展開集體備課，針對上次集體備課中出現(xiàn)的問題再次展開討論，各位老師再次就如何為本課增加亮點(diǎn)，如何讓本堂課扣住活動主題，展開激烈討論。八位老師各抒己見，充分體現(xiàn)了集體智慧的偉大。經(jīng)過商議，決定增加課堂實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使課堂更加豐富活躍。在新知識的學(xué)習(xí)上，將短語預(yù)習(xí)調(diào)后，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。依據(jù)各位老師的意見，黃老師又對自己的教案做出了認(rèn)真修改，并在4月10日進(jìn)行授課。
黃老師的英語課聲情并茂，課堂氣氛十分活躍。很多地方都給我留下了深刻的印象。學(xué)生充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的自主性。利用課前幾分鐘的時間，齊讀單詞。在課前，就對新單詞進(jìn)行了很好的預(yù)習(xí)，有利于接下來課堂的順暢進(jìn)行。在重點(diǎn)短語的復(fù)習(xí)上，黃老師注意結(jié)合句子，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生不僅做到會讀，更做到會用。
課堂中，黃老師注重貼近生活，例子源于實(shí)際，讓學(xué)生親自體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時便于學(xué)生識記。黃老師注意創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，每位同學(xué)都有自己的英文名字，課上，師生大部分時間用英語進(jìn)行交流。在課程的最后，黃老師親自演示了實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生用英語描述實(shí)驗(yàn)過程。這對提高提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣起到了非常大的作用。
在課堂練習(xí)中，黃老師也注重和學(xué)生的交流，深入學(xué)生中間，了解學(xué)生的掌握情況，及時做出補(bǔ)充和講解，很好的進(jìn)行了師生間的互動，有利于增加師生感情，了解學(xué)生動向。
和黃老師的課相對比，自己前些天上的課就顯枯燥乏味多了。過于注重知識的講授，沒有充分吸引學(xué)生使其參與課堂。課堂過于單一，不利于激發(fā)學(xué)生的興趣。在語言的組織上和時間的利用上都需要很大的調(diào)整。
老師更像是一位藝術(shù)家，每一堂課都是藝術(shù)品。是引人入勝，還是平淡無味？讓我們用自己的激情與活力，將自己的課堂書寫成最美的畫卷吧！
戶外教研活動反思篇十五
在這次教研活動中，自己有諸多的感受，通過自己精心梳理一下，有這樣幾點(diǎn)感受：
通過活動，使我深深地感受到：集體的力量是無限的。看看一項(xiàng)項(xiàng)活動中上公開課的老師，他們對教材的處理、教學(xué)的調(diào)控、情感的投入等方面為我們?nèi)w教師作出了很好的示范。得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的肯定和贊揚(yáng)。但是，每一節(jié)課的背后都凝聚著全體教師的教學(xué)智慧。通過精彩分呈的課堂，使我看到教師背后隱藏不為人知的堅(jiān)辛的汗水和付出。在教師的身上展示出教學(xué)的新理念、新思想、新方法，同時也充分的展現(xiàn)了每位教師在新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。各位老師課上的都很精彩，值得我們學(xué)習(xí)的地方太多了。
我覺得教研活動不但是一種學(xué)習(xí)、而且還可以帶給我們新的教育理念和正確的教學(xué)思路。因此、是我虛心向別人學(xué)習(xí)的機(jī)會，開拓自己的教學(xué)視野。讓自己的教學(xué)水平不斷提高，不斷進(jìn)步。我在想：如何將教研中探討的問題融入到日常的教學(xué)之中，讓孩子的能力得到發(fā)展呢？我覺得不在于用什么樣的形式，而在于用什么樣的方法、什么樣的心態(tài)去對待。其次、找出問題的切如點(diǎn)，讓每位教師不斷進(jìn)步。
在一堂數(shù)學(xué)課上，我邊聽課邊思考：課堂上既要復(fù)習(xí)舊知識，又要講清新課；既有一定數(shù)量的基本練習(xí)題，又有一些難度稍大的思考題；既有口算，又有筆算。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)達(dá)到什么要求，學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)掌握到什么程度合適；對求知欲強(qiáng)的學(xué)生怎樣滿足他們的要求，對那些貪玩調(diào)皮的孩子又應(yīng)該怎樣引導(dǎo)？？這一切都擺在講課教師面前。李寶玲老師輕輕松松把幾十個孩子的注意力吸引在她的周圍，形成一個生動活潑的課堂。能形成這樣的教學(xué)局面，因素是很多的，其中處處把學(xué)生擺在第一位就是一個重要的方面?！敖處煘榱瞬唤蹋薄跋葘W(xué)后教”才能調(diào)動每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生有了學(xué)習(xí)積極性，思維才能活躍。做衣服要“量體裁衣”，種莊稼要“因地制宜”，育人要“因材施教”。每個班里幾十個學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，雖然學(xué)的是同一的教學(xué)內(nèi)容，但是由于智力上的差異和其他原因等等，學(xué)生掌握知識的程度是不一樣的。因此在課堂教學(xué)中教師要考慮學(xué)生的各種不同情況，既要有共同的要求，又要區(qū)別對待。所謂共同要求，就是你是幾年級的學(xué)生就要把幾年級最基本的內(nèi)容學(xué)會，所謂區(qū)別對待，就是要引導(dǎo)學(xué)習(xí)好的學(xué)生向知識的深度和廣度發(fā)展；對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生經(jīng)過輔導(dǎo)，學(xué)會本年級的基本內(nèi)容。這樣，學(xué)習(xí)好的同學(xué)有學(xué)頭，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生有奔頭，課堂里才能人人有勁頭。
雖然這次教研活動小學(xué)語文課堂熱熱鬧鬧，但冷靜下來仔細(xì)想想，熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。 我對有些班級的任課老師以下幾種指令有不同的想法：
1、“請用你自己喜歡的方式讀一讀”。
課堂上，教師言罷，教室里立刻人聲鼎沸，場面極為熱鬧。但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么？這跟教師的導(dǎo)向有很大關(guān)系。在小學(xué)階段，教師比較強(qiáng)調(diào)高聲朗讀，因?yàn)?，這樣易出效果，也便于教師檢查。但是，其他的閱讀方式學(xué)生難道就不需要掌握了么？在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）總目標(biāo)中就明確提出了要“學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”。退一步說即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式，也不要總強(qiáng)調(diào)“用喜歡的方式讀一讀”。學(xué)生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心舍棄了。比如默讀和瀏覽，要求學(xué)生將字碼直接譯為意碼，這是一種高心智的活動?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對默讀提出了具體的分段要求：第一學(xué)段（1～2年級）要求學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀；第二學(xué)段（3～4年級）要求學(xué)生初步學(xué)會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問；第三學(xué)段（5～6年級）要求默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。所以，在教學(xué)中教師要時時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用默讀。但在學(xué)生自主選擇時，往往避難就易。如果一味地用喜歡的方式讀，極易讓學(xué)生產(chǎn)生遇難逃避的不良心理。并不是所有的課文都適用這種閱讀方式，老師不應(yīng)該把它當(dāng)成“法寶”，什么課文都用，什么課都用。
2、“你學(xué)懂了什么”。
教師話落，學(xué)生紛紛舉手回答。仁者見仁，智者見智，場面熱烈感人。教師或全盤肯定，或蜻蜓點(diǎn)水式評價(jià)，不深究，聽之任之。
仔細(xì)品評，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于這一問題的回答是多層次、多角度、多側(cè)面的，可謂競相紛呈。然而遺憾的是，教師的種種表現(xiàn)常缺乏針對學(xué)生語言表達(dá)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)及在情感體驗(yàn)上體現(xiàn)“撥云見日”的功力，給人以“神龍見首不見尾”之感。更令人遺憾的是，這樣的提問單純地成了教學(xué)的形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。下一環(huán)節(jié)的教學(xué)幾乎又是從“零起點(diǎn)”開始，很少去考慮學(xué)生已經(jīng)獲得了哪些信息，造成資源浪費(fèi)。
3、“你想學(xué)哪一段，就先學(xué)哪一段”。
如同在語文課堂中設(shè)置了學(xué)習(xí)超市，教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇進(jìn)行教學(xué)。表面上看是教師尊重學(xué)生的主體性。但實(shí)際教學(xué)中，這種方式對所有的課文都適用么？語文教材中的課文或?qū)懭?、或敘事、或狀物、或說理。結(jié)構(gòu)或并列或總分，文體有別，結(jié)構(gòu)各異，不同的文本有不同的個性，一概以“你想學(xué)哪一段就學(xué)哪一段”行嗎？總之，人無全才，難免有出現(xiàn)失誤的時侯，只要找出失誤的原因、找出失誤的問題，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。隨時反思，相信今后我校的教研一定能取得更好的效果。
不管得也好，失也好，香甜也好，苦澀也好，我都會都永遠(yuǎn)銘在心，時常品一品，都是一種很好的收獲。
戶外教研活動反思篇十六
每位老師的授課，各具特色，亮點(diǎn)紛呈，充分體現(xiàn)了各自的先進(jìn)教學(xué)水平，設(shè)計(jì)精巧，語言精練，這些優(yōu)質(zhì)課無論是在知識結(jié)構(gòu)、授課方式上都體現(xiàn)了新課程提倡的素質(zhì)教育觀念，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的新型教育理念。
綜合各位參賽教師的教學(xué)方式，及借鑒專家的思想，我有以下幾點(diǎn)想法：
一、要善于營造和-諧的課堂氛圍
上課不僅是知識信息的傳播過程，更是一個心靈交匯的心理場。如果教師和學(xué)生在情感上沒有溝通，一堂課的效果將是不會很好的。
二、一定要為評價(jià)的有效而評價(jià)
在課堂學(xué)習(xí)的過程中，我們不能奢望學(xué)生的每一次回答都能準(zhǔn)確、全面，甚至有創(chuàng)新，但也要保護(hù)他們的積極性，給他們指出錯在哪里及今后的努力方向。在以往的授課中，教師提出問題，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，而我們的回答卻經(jīng)常是千篇一律，都是“很好”，不能指出學(xué)生答案的不足，不能給學(xué)生指明應(yīng)向哪個方面努力，甚至根本不顧學(xué)生的回答，只是說出自己的答案了事。假如我們能以“你是個愛思考的小男生”，或“你很會預(yù)習(xí)”，或“你太細(xì)心了”，或“你說得非常準(zhǔn)確、全面”，或“你回答得雖然簡練，但不太全面”等等來加以評價(jià)，效果將會更好。試想，聽到“你太細(xì)心了”，學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中能不細(xì)心嗎？聽到“你是個愛思考的男生”，他在以后能不愛思考嗎？聽到“但不太全面”，他再回答問題時能不考慮從多角度看問題嗎？如果在一堂課結(jié)束之時，對于學(xué)生精彩的總結(jié)，我們給予學(xué)生的評價(jià)僅僅是“你真棒”，我想這并不是真正意義的鼓勵，只能顯示出我們教師語言的貧乏及遜色，不能起到表率的作用，所以在此的評價(jià)應(yīng)更上一個層次，如“你的回答讓老師耳目一新！”“你遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了老師的想象！”“在你的總結(jié)詞中，老師看到了你文采飛揚(yáng)的一面”，“與你的總結(jié)語相比，老師都有點(diǎn)自嘆不如了！”我想在這樣的評價(jià)語中，學(xué)生怎能不為之振奮呢？我想在以后的課堂中，每一位教師都應(yīng)讓評價(jià)語言富有創(chuàng)造性，讓我們的評價(jià)成為激勵學(xué)生的鑰匙，使欲說還羞的學(xué)生放膽直言，把偏激的想法不露痕跡的送上正道，發(fā)揮“四兩撥千斤”的.作用，同時又要注意語言的藝術(shù)性，這樣才能使課堂富有活力，學(xué)生如沐春風(fēng)。而我們老師的課堂上有效的評價(jià)似乎少之又少。更多的只是很淺顯：你真棒！大家給他一鼓勵等等。
三、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，注重培養(yǎng)學(xué)生語感
“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！苯處熞验喿x的主動權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生充分的時間，讓他們潛心讀書，深入思考，讓學(xué)生真正地與文本對話，與文本交流。
“學(xué)生是祖國的花朵，老師是辛勤的園丁?！边@是多少年來人們對老師工作的形象比喻。所以，做為一名教師，每一天都會像園丁一樣培養(yǎng)人，塑造人。但做為一名教師，最高的境界是能走進(jìn)學(xué)生心里，催開學(xué)生的心靈，讓心靈開花。