感悟是一種從內(nèi)心深處發(fā)出的對人生的獨特感悟和思考。怎樣才能讓自己在感悟中不斷成長和進步？以下是小編為大家整理的一些關于人生感悟的經(jīng)典語錄，希望能夠給大家?guī)硪恍┧伎己蛦⑹尽?BR> 生命科學論文感悟篇一
有一位長期參加極地探險的科考隊員講述一次畢生難忘的經(jīng)歷。一次極地科考中，一只企鵝被海豹捉住了，企鵝發(fā)出凄慘的嚎叫，聽者無不動容。這位科考隊員就在不遠處，只要威嚇一下便可使海豹受驚而逃?？墒撬荒苋套I水與憤懣，眼睜睜地看著海豹把企鵝拖入海里。
聽起來的確十分殘忍，但那位科考隊員明白極地的生存法則。他出手可以救下企鵝的命，但也就此破壞了極地的不可侵犯的優(yōu)勝劣汰法則。 從這個故事中，我們能感悟到什么? 企鵝并非生下來就注定成為海豹的獵物，就像蚊蟲并非被創(chuàng)造出來用來吸食人血?？墒侨绻俏豢瓶缄爢T救下企鵝，究竟是正確的義舉，還是殘忍的同情? 大自然看似是個不公正的天平，讓獅子雄踞草原，讓鯊魚稱霸海洋，讓雄鷹統(tǒng)領天空。
可是大自然也有它的金字塔法則，越是金字塔頂端的獵手，數(shù)量越是稀少。當災難降臨時，它們也更難逃滅頂之災。這是大自然所建立的至高無上、天衣無縫的法則，屢屢以同情的理由破壞法則，則會毀掉我們想要保護的生物。 由此再拓展到社會當中，我們又可以感悟到更多超越同情的舉措，看到更多將私情埋藏在心里的偉人。 呂蒙白衣渡江，下法令不可妄取一物。
一位呂蒙同鄉(xiāng)士兵取斗笠遮蔽鎧甲防止被雨打濕，呂蒙不顧其哀求將他斬首，之后又流淚埋葬了他的尸體。論情論理，這名士兵不是為自己需求索取民物，又未造成重大損失，完全可以通融過去。可是還有比同情更重要的東西，那就是法則。通過嚴格執(zhí)法，呂蒙樹立了威信，這是他成功必不可少的支柱。
傳說中的正義女神是一位蒙眼，一手拿天平，一手拿寶劍的女神。天平表現(xiàn)著公正無私，寶劍象征著嚴格執(zhí)法，而蒙眼則是要去除一切蒙蔽正義情感，包括可能導致法令偏離正確軌道的同情。這就是為什么有時法官的判決看起來是那樣不合常情。 從自然中的競爭法則，從社會中的法令秩序，我感悟到了許多。
同情，常常是必要的。但是倘若它與更重要的東西——法令相碰撞，就應毫不猶豫地舍棄同情，讓法令完成正義。
生命科學論文感悟篇二
很長時間以來,西方醫(yī)學占據(jù)了世界醫(yī)學的領地,而博大精深的中醫(yī)已經(jīng)淡淡被人們遺忘。怎么才能讓中醫(yī)學再次走進世界人民的眼中,變成世界醫(yī)學的潮流,已經(jīng)成為我們國家很多的醫(yī)學和生物科學工作人員所面臨和解決的刻不容緩的問題。最近幾年來生物科學技術得到了迅猛的發(fā)展,而生命科學技術學方面的思路和方法也發(fā)生了巨大的改變,在此情況下一些以綜合技術為特點的學科正在不知不覺的興起。而這些學科的興起和發(fā)展不但能證明中醫(yī)學的科學性,而且還能說明中醫(yī)學的發(fā)展具有時代的潮流性,這些就能為我國中醫(yī)學的發(fā)展提供一個千載難逢的機會。然而我們?yōu)榱诉m應時代的發(fā)展,必須讓中醫(yī)學與現(xiàn)代生命科學技術相結合,這樣就能為中醫(yī)學實現(xiàn)現(xiàn)代化發(fā)展提供一個新的思路與契機。本文將從生命科學技術的發(fā)展方向出發(fā),提出對中醫(yī)學發(fā)展的新的見解,并對這一見解在中醫(yī)學發(fā)展中的作用和影響做出相應的探討。
通過生命科學技術的發(fā)展我們會發(fā)現(xiàn),生命科學技術能夠為中醫(yī)學的發(fā)展提供一定的理論基礎。他們之間已經(jīng)有著密不可分的聯(lián)系,并且生命科學技術成了中醫(yī)學發(fā)展的推動力。即使是這樣,我國中醫(yī)學的發(fā)展也要遭遇一個瓶頸期,因為很長時間以來,阻礙中醫(yī)學發(fā)展的因素實在是太多了。為了保證我國中醫(yī)學的發(fā)展,我們必須在生命科學技術上找到一個發(fā)展的突破口。這個突破口是我們發(fā)展中醫(yī)學的關鍵,那么這個突破口包含幾個方面的意思呢？我認為其一是,中醫(yī)中癥狀的科學解釋。辨證論治是中醫(yī)學理論的精髓之所在。而所謂的辨證就是通過望、聞、問、切的手段所收集的癥狀和體征,通過中醫(yī)學的思維,以辨明疾病的原因。診治的時候,我們要著眼于癥狀。因此,中醫(yī)學的癥狀理論是中醫(yī)理論的核心,所以中醫(yī)癥狀理論研究作為中醫(yī)學發(fā)展現(xiàn)代化的突破口是理所當然的。其二是,藥劑作用機理的研究。藥方和藥劑是中醫(yī)用于臨床防治疾病的形式和手段,藥房和藥劑本質(zhì)就是闡明藥物作用的物質(zhì)基礎和作用機理。所以我們?nèi)绻胍沂舅[藏的科學內(nèi)涵,我們可以要對癥狀進行規(guī)范化的研究,并把對它的描述由定性變成定量。為了能做到這些,我們可以圍繞中醫(yī)學上望、聞、問、切的手段和方法所能獲得的資料,建立一個可以定量檢驗的數(shù)學模型,為癥狀的科學內(nèi)涵的研究奠定一個良好的基礎。按照這樣的說法,我們確定生命科學技術的分析思路是把癥狀作為機體的一種異常功能狀態(tài),不應該奢望在解剖學上找到相對應的組織、器官,而應該在基因組、蛋白質(zhì)組、細胞組等上尋找其具體的'功能網(wǎng)絡。而且我們還要在闡釋具體功能網(wǎng)絡時,不僅要有反映患者癥狀和體征的研究,而且還要有反映患者心理狀態(tài)與遺傳背影的相關信息。做到這些基本上就能全方位闡釋癥狀的本質(zhì)。
通過上述我們一系列的分析,我們基本上就能得出中醫(yī)學現(xiàn)代化的實施策略。第一,我們要找出和完善一個能快速而高效的提取和分離中草藥里化學成分的方法和思路。比如,我們可以利用lc-ms、gc-ms等技術來建立一個中藥成分的代謝產(chǎn)物組,來科學地解釋中醫(yī)中中藥復方藥效的物質(zhì)基礎,為日后的中醫(yī)發(fā)展提供一定的理論依據(jù)。第二,我們還要找到和完善一個能夠適合中醫(yī)藥物的篩選方法?，F(xiàn)實中由于中草藥的成分比較復雜,并且是它里面的多種成分發(fā)揮藥效,所以,用對西藥篩選的方法難以完成對中藥的篩選。我們需要從生命科學技術出發(fā),找出一個從細胞、器官及整體水平上進行藥物篩選的方法。
4、結語。
在上個世紀我們對中醫(yī)學的研究還停留在用西醫(yī)的方法和手段上。隨著社會的不斷發(fā)展用單純的西醫(yī)理論來詮釋中醫(yī)顯得有些片面,所以很長時間以來,我們對中醫(yī)的現(xiàn)代化發(fā)展研究并沒有突破。而事實上,中西醫(yī)只是在用不同的方面研究生命活動的規(guī)律,他們互相影響,都是我們醫(yī)學研究不可或缺的一部分。要想讓我國的中醫(yī)學得到進一步的發(fā)展,它必須與現(xiàn)代生物科學技術相結合。我們相信,我們的中醫(yī)學只有按照這種思路發(fā)展,它才能走出國門,在世界醫(yī)學史上大放異彩。
生命科學論文感悟篇三
是浮華的風帶不走燥熱的悵然，讓指間的輕舞也變得愈加笨拙遲緩起來?不要去知道，也沒有辦法明白。因為生命對于我們每一個人來說，都只有一次，都需要去珍惜。
在這個世界上，我們不停的奔波著，勞碌著。為的是什么呢?為的是一種生活，一種活著的質(zhì)量。走過著也路過著，快樂著也疲憊著。沒有一個人的人生中不會遇到煩惱;沒有一個人的人生中可以永遠快樂。是血濃于水的親情把我們帶到這個世界上來，當我們發(fā)出響亮的第一聲啼哭，帶給父母無法言喻的歡欣時，我們便與親情緊緊相連，不能分開了。也許人生的道路十分平坦，也許人生的道路十分坎坷。但我們只要帶著親人的期盼，帶著親人的關心，我們就不會迷失前進的方向，不會沉淪于人生大道的陷阱中。
在我們感到孤獨時，總會有一種朋友，不需要郎朗大笑;不需要用言語交流;不需要能感動天地的友情，便心靈相通，驅(qū)走無數(shù)的煩惱與寂寞。在我們感到無助時，總會有一種朋友，不需要大肆渲染，不需要虛情假意，不需要唯美的表達方式，就能實實在在的感受到一種信心，來面對困難，來面對無奈。
有時，會在夜深人靜的時候，偷偷打開電腦播放憂傷的音樂。仔細的聆聽，音樂中的那一份執(zhí)著，一份寂寞，一份無奈，一份憂愁。
也許會因為人生沒有目標，你像是走上了通往絕望的旋轉的向下的樓梯一般，一步一步走向失敗。
不要把時間給浪費在發(fā)呆上，給生活一點熱情。
在做每一件事情之前，你一定要好好想一想，哪些是我“想做的”，哪些是我“應該做的”而有哪些是我“能夠做的”。但是實際的情況卻是，你想做的不一定是應該做的，而那些必須要做的卻又是你不想做的。生活就是這樣的，不能讓你放任而為。
很多時候，你之所以失敗，并不是因為不努力，而是力氣花在了錯誤的地方。成天只顧著自己“想要做的”事情，但是“應該做的”卻幾乎是一件也沒做。你必須問問自己：“現(xiàn)在這一件事，我應該做的是什么?”然后再循序漸進的去做“能做的”以及“想做的.”部分。
生命科學論文感悟篇四
書是全世界的營養(yǎng)品,生活里沒有書籍,就好像大地沒有陽光,智慧里沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀,書可以使我們變得富足。
師:好,這本書你是怎么讀的?
生:我先看封面,看出版社名稱、出版說明、作品導讀、序言、目錄、再讀正文。
師:你是一個很細心的孩子,這些對我們理解全書是很有幫助的。
師:打開書,我們看看你的封面有什么?
生:有主人公的圖片,我這本是上海美術出版社的。
生:老師,我這本是人民出版社的。
師:版本的出版社也不同,一般有注音彩繪版的。
師:誰來告訴我們作品導讀介紹什么?
生:介紹作者、寫作背景、書的主要內(nèi)容、名家評析。
師:那么,誰來向我們介紹作者?
生:丹尼爾笛福,英國小說家,新聞記者。他在西方文學發(fā)展史上占據(jù)著一個特殊的位置,被稱為“現(xiàn)代小說之父”。其作品主要為個人通過努力,靠自己的智慧和勇敢戰(zhàn)勝困難。他的創(chuàng)作開辟了以寫實為風格,追求逼真效果的現(xiàn)代長篇小說發(fā)展的道路。他的小說情節(jié)曲折,采用自述方式,可讀性強.其代表作《魯濱遜漂流記》聞名于世,魯濱孫也成為與困難抗爭的典型人物,因此他被視作英國小說的開創(chuàng)者之一。
師:你對作者了解的很全面。
師:這本書是怎樣誕生的?
生:這部小說是笛福受當時一個真實故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發(fā)生爭吵,被船長遺棄在荒島上,四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚的英雄事跡。而笛福塑造的魯濱孫卻完全是個新人,成了當時中小資產(chǎn)階級心目中的英雄人物,是西方文學中第一個理想化的新興資產(chǎn)者形象。他表現(xiàn)了強烈的資產(chǎn)階級進取精神和啟蒙意識。
師:了解了寫作背景能幫助我們理解作者的寫作意圖。
師:這本書主要寫了什么內(nèi)容?
生:小說主要寫他在島上28年的生活。他戰(zhàn)勝悲觀情緒,建住所、制器皿、馴野獸、耕土地,用各種方法尋找食物。終于戰(zhàn)勝自然,改善了生活環(huán)境。在第十七年救了一個土著,經(jīng)訓練成為自己忠實的奴仆。后又獲得新的居民,成為該島的統(tǒng)治者。最后乘英國商船回國。
師:那么名家們又是怎樣評價這本書的?
生:《魯濱遜漂流記》是英國史上第一部現(xiàn)實主義小說,他創(chuàng)造了新的文學體裁,開創(chuàng)了十八世紀現(xiàn)實主義小說創(chuàng)作的先河。這部小說一問世就風靡全球并經(jīng)九不衰,在世界各地擁有一代又一代的讀者。
師:這種方法真好,借助名家的評析幫助我們理解。
師:目錄中包含了許多小標題,那你看看這些小標題有什么作用?
生:小標題是這部分主要內(nèi)容的概括。
師:那我們再看看這本書的題目,作者為什么用這個名字做題目?
生:這個題目是對這本書主要內(nèi)容的概括。
師:對,題目就是一本書的眼睛。漂流這個詞既是魯濱遜28年荒島生活的概括,也是他一生的寫照。
師:你還怎樣讀的?
生:先了解這本書的主要內(nèi)容,在選擇精彩的部分來讀。
師:也就是先通讀,再品讀。
生:我先先用一周通讀,再用三周精讀,最后一個月把這本書讀完。
生:你是一個做事很有計劃的孩子,合理的安排時間讀書的效率會更高。
生:看過之后,我還填寫了讀書卡,時間久了,如果忘了,還會拿出來在看看。
師:溫故而知新啊!
生:我還寫了讀書筆記,寫下讀書體會。
師:這也是一種很好的讀書習慣,讀書時激發(fā)出的靈感往往是一閃即逝,抓住它才會把最深的感悟記錄下來。
生:先看最精彩部分,再從前到后看;。
師:其實也是大致了解了主要內(nèi)容,才找到最精彩部分看的,對嗎?
生:這本書我讀了三遍。第一遍通讀,后兩遍再細讀。
師:讀書百遍其義自見就是這個道理。
生:我在讀書的過程中,還進行批注。
師:不動筆墨不讀書就是說邊讀書邊動筆的好處。
生:準備了書簽,包了書皮。
師:你是個很愛書的孩子,這一點我們應該向你學習。
師:正在通讀的過程中,你是不是有些弄不懂的問題呀?
生:是。
師生:那我們還要帶著問題來讀書。
師:同學們在讀書過程中有這么好的方法,老師真為你們高興。其實我們是在通讀中讀懂了這本書寫什么。
師:那么在品讀的過程中還應該從哪些方面讀?
生:要看看這本書所要表達的思想感情是什么?《魯濱遜漂流記》這本書作者表達的就是只要有堅強的意志,就能戰(zhàn)勝一起困難。
生:還要細細品味主人公魯賓遜的精神。
師:魯濱遜具有怎樣的精神?
生:百折不撓、意志堅強。
生:熱愛勞動、聰明機智。
生:善于創(chuàng)造生活、積極樂觀。
師:大家說的真好,還要理解人物的性格特點。魯濱遜百折不撓的堅強意志和敢于挑戰(zhàn)自然的信心和勇氣,也是這本書一直以來被人們所喜愛的重要原因之一。
師:那么作者是怎樣來描寫、刻畫人物的呢?
生:我發(fā)現(xiàn)這本書的描寫很細致,比如在寫魯賓遜剛到荒島似的心理活動就很細致。
生:我覺得作者用了大量的心理活動描寫,展現(xiàn)了魯濱遜的內(nèi)心世界。
生:這本書作者采用了第一人稱的手法。
生:書中還穿插魯濱遜的日記。
師:這樣寫有什么好處?
師:老師發(fā)現(xiàn)你們真是很會讀書。以第一人稱的手法使人感到親切自然,大量的細節(jié)描寫刻畫了人物的性格特點,展現(xiàn)了人物內(nèi)心世界,升華了作品主題。
師:還有嗎?
生:我還發(fā)現(xiàn)語言自然流暢,文字通俗易懂。
師:是的,我們讀書時還要品味語言特色,這都是為塑造人物服務的。這本書自然流暢的語言,通俗易懂的文字,使整部書似乎在向我們講述一個真實而精彩的故事。
師:那么,你愿意讀出你找到的精彩片段嗎?
生:朗讀自己喜歡的片段。
生:背誦其中一個片段。
師:你很會讀書,背誦美文是最好的積累方法。
師:每次翻開這本書,老師也經(jīng)常被一些精彩語句所感動,今天愿意拿來和大家共勉。(略)。
生:指名讀――齊讀。
師:在品讀的過程中我們思考主題、理解人物性格特點、寫作方法、品味語言特色等這就是在看作者是怎樣寫的。
師:是啊,或許我們一輩子都不會遇到魯賓遜這樣的困境,但人生不如意十之八九,只要我們能夠保持積極樂觀的心態(tài),百折不撓的堅強意志,機智勇敢的品質(zhì)和善于創(chuàng)造生活的聰明才智,我們就一定能夠走出困境,變得頂天立地,這也是魯濱遜為我們寫下的一首生命贊歌。
生命科學論文感悟篇五
品孟子，讀《孟子》，讓我們學到了太多人生的哲理。關于人性的道德問題，他教導我們“養(yǎng)浩然之氣”;樹立正確的“義利觀”，“魚與熊掌不可兼得”，“舍生取義”;他教導我們“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，告訴我們?nèi)绾巫鲆粋€頂天立地的大丈夫;關于人生奮斗成敗問題，他教導我們“生于憂患，死于安樂”、“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”，讓我們懂得了成功的人生需要良好的道德和艱苦的奮斗。品讀孟子，讓我們感悟人生的真諦。
悠悠五千年，華夏文明史，燦爛的文明古國，孕育了燦爛的千古文化。其中那些璀璨光輝的中華典籍更是讓我們?nèi)玢宕猴L。作為精神食糧的文化典籍使我們中華傳統(tǒng)文化的精華，是我們中華民族的精神家園，更是我們五千年燦爛文明的驕傲。它們經(jīng)歷了時代的考驗，對我們的人生有著極大的影響。就像是我們前進路上的燈塔，照亮我們夜行的路，引導我們走向黎明。
作為中華文化極具代表性之一的巨鼎之人，孟子，更是被尊為“亞圣”。從孟子的性格、心理、思維形態(tài)等來看，能幫助我們更好地認識人生，感悟人生。品孟子，讀《孟子》，讓我們學到了太多人生的哲理。關于人性的道德問題，他教導我們“養(yǎng)浩然之氣”;樹立正確的“義利觀”，“魚與熊掌不可兼得”，“舍生取義”;他教導我們“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，告訴我們?nèi)绾巫鲆粋€頂天立地的大丈夫;關于人生奮斗成敗問題，他教導我們“生于憂患，死于安樂”、“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”，讓我們懂得了成功的人生需要良好的道德和艱苦的奮斗。品讀孟子，讓我們感悟人生的真諦。
公孫丑曾問孟子他長于哪一方面，孟子說，他不僅善于分析別人的言語，還善于培養(yǎng)自己的浩然之氣。孟子所說的浩然之氣，正是我們今天人性道德的一種。“孟子所說的氣，是一種精神力量。孟子養(yǎng)氣說經(jīng)過后儒，特別是宋儒的發(fā)展，成為中國人自我修養(yǎng)的的重要理論。千余年間，鼓舞了一代又一代的中國人在于自然與外敵的斗爭中創(chuàng)造了輝煌的文明”他們是整個中華民族杰出不朽的脊梁，他們這種浩然之氣，努力為民族爭光的行為對我們每個中國人都是一面鏡子。照出我們的不足，鼓勵我們養(yǎng)浩然之氣，努力提高人性道德。與孟子提倡的浩然之氣相似的還有另外一種，就是“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，意思就是說，在自己的志向不能實現(xiàn)的時候，要始終貫徹自己的操守，不能因為富貴而銷蝕，不能因為貧賤而改易，不能因為威武而屈服。要始終如一做一個頂天立地的大丈夫，把握好自己的人生。孟子的這句至理名言，一向為中國人所引用，對中國人的性格、人生觀都產(chǎn)生了深遠的影響，最典型的例子當屬“文天祥”。文天祥是南宋有名的抗元英雄，是著名的民族英雄和愛國詩人，更是一位錚錚鐵骨、寧死不屈的高尚之人。在元軍入侵南宋時，他積極組織軍隊，終因兵力、財力寡不敵眾，屢戰(zhàn)屢敗。妻子兒女都被元兵抓獲，戰(zhàn)士們大都慘烈犧牲，文天祥始終堅持戰(zhàn)斗但最后一刻，卻不幸最終被捕，面對當權者的誘惑，他始終不卑不亢，不屈不撓。最終讓當權者失去耐心，對他施以酷刑。就是面對何種酷刑，他也始終不屈?！八摹墩龤飧琛妨鱾髑Ч?，此詩開宗明義，‘天地有正氣，雜然賦流形。下則為河岳，上則為日星;于人曰正氣，沛乎塞蒼冥’。這種不屈的精神，至大至剛，充滿正義，充滿仁義道德的正氣、骨氣;這種氣，陽剛而氣壯山河，氣貫長虹，氣沖霄漢?，F(xiàn)在的社會中更需要這種不屈正氣。擁有了這種威武不屈之氣，就像大廈有了脊梁，才能成為社會的脊梁”在我們今天充滿利益的世界里，金錢、權利、利益充斥其中。我們的人生不免失去了一些本該有的原則。品讀孟子，讓我們感悟到了圣人的義利觀，對我們?nèi)诵缘牡赖庐a(chǎn)生了重要的影響。孟子曾說“生，亦我所欲也;義，亦我所欲也。二者不可兼得舍生而取義者也”。讓我們感悟到先哲的的崇高道德。“殺身成仁，舍生取義。自古以來，有志向和有仁德的人就將義看的重于自己的生命。明代名士方孝孺因舍生取義而名垂史冊。舍義取生，是小人與懦夫的行為;舍生取義，是勇者與君子的美德。千古多少文人在封建專制的重壓下都能保住氣節(jié)。殺身成仁，舍生取義。今天，在商品化的浪潮中，利益的誘惑無處不自在，我們更應該守住仁義的凈土，發(fā)揚這種崇高的氣節(jié)”推及孟子的“舍生取義”而聯(lián)想到我們現(xiàn)代的義利觀。好多人被金錢扭曲了靈魂。為了權力，為了利益，為了金錢，他們舍棄了自己的人生觀。丟失了義，而只為了所謂如浮云的名利，讓自己的'人性，讓自己的道德，都變的低俗不堪。在品讀孟子中，愿我們都能學習如何平衡好自己的人生價值觀念，把握好自己的人性道德，在商品化的時代潮流中，始終保持自己的本色!
品讀孟子，對我們的人生成敗，拼搏奮斗都有深刻的影響?！懊献拥摹趹n患，死于安樂’是后人的座右銘。激勵無數(shù)志士仁人在逆境中奮起。其思想基礎是一種至高無上的英雄觀念和濃厚的生命悲劇意識，一種崇高的獻身精神，是對生命痛苦的認同以及對艱苦奮斗而獲得勝利的精神的弘揚。對人的一生來說，逆境和憂患不一定是壞事，生命說到底是一種考驗?！痹隗w驗中才能感悟生命的美好。大到我們國家。所有的這一切，不都是一種防患于未然的舉措嗎?我們中國，要想立足于民族之林，必須要未雨綢繆。要時時刻刻保持一種有換的意識，讓黃皮膚、黑眼睛的我們永遠常在。小至我們個人，“現(xiàn)代社會發(fā)展迅速，人們的物質(zhì)水準越來越高。人在這樣的情況下，可能會有吃苦的精神嗎?許多青年認為生活品質(zhì)已經(jīng)改善，不需要吃苦，應該好好享受安穩(wěn)的生活。所以，有些人害怕辛苦，四處跳槽，結果連工作都沒有了。他們不僅自己搖搖擺擺，也造成家庭與社會的負擔?！彼?，針對以上的問題，我們應反思自己，感悟孟子，努力培養(yǎng)憂患意識，時刻準備著，為自己成功的人生描一幅絢麗的五彩畫!另外，讓我們感悟深刻的人生哲理的還有一句“必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”，這句話的意思想必我們大家都懂，概括來說，就是人要想成功，必須要忍受磨難，拼搏奮進，這樣才能鍛煉性格，曾強能力，獲得成功的人生。就如司馬遷在《報任安書》中所說“蓋文王掬而演周易，仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃賦《離騷》;左丘失明，厥有《國語》;孫子臏腳，《兵法》修列;不韋遷蜀，世傳《呂覽》;韓非囚秦，《說難》、《孤憤》、《詩》三百篇，大抵圣賢發(fā)奮之所為作也?！闭f明要取得成功，必須忍受磨難。“因為要干出一番事業(yè)得人，他們往往是走在時代的前列的，受到人們的嘲笑。難以得到世人的理解與支持，遇到重要阻力。如果他們不能堅持到底，忍受不了痛苦和挫折的磨難，那么，就不可能取得成功”人生不可能是一帆風順的，其中必定有許多挫折與磨難，在我們遇到坎坷，覺得撐不下去時，就努力的想想孟子對我們的教導。忍受過了人生的磨難，我們才會迎來喜悅的春天。正如手指不經(jīng)歷血與痛的磨練，怎會彈出世間的絕唱。
我們身處在這樣一個信息化快速發(fā)展的時代，我們需要浩然之氣，威武不屈的正氣，正確的義利觀，努力學習孟子的那種憂患意識，接受磨難的精神，努力拼搏，努力奮進。在品讀孟子中，讓我們都能感悟人生，參透人生，活出一個燦爛美好的人生!
[1]趙昌平，《孟子：人性的光輝》，[m]，上海，上海古籍出版社，2008年。
[2]陳新慧，《讀孟子悟圣賢智慧》，[m]，北京，中國工人出版社。
生命科學論文感悟篇六
“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關?！边@是詩人王之渙所描寫的柳。其實，早在三國時期，“柳”就成為了文人墨客廣泛描繪的景物，但一千多年來，文人筆下的“柳”都是思鄉(xiāng)，愁苦，春的代表。今年立春，我對“柳”又有了新的見解。
李春前的柳樹如同千年枯尸。但凡有風吹過，這枯尸便像是離了家的孤魂，隨風飄動，可憐沒有一絲生機。好似我們這些孩童，童年時雖是天真爛漫、無憂無慮。卻沒有思想。
“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳?！辈诲e的，立春后的柳脫了胎，換了骨。它們長出了新芽，柳條漸漸柔軟，緩緩地變成了綠色。每當東風吹過，這柳也不再是那孤魂，而是一個穿著飄逸長裙的纖纖美女，扭動著婀娜的身軀，搖擺著修長的手臂?？墒亲呓豢?，柳樹怎么總是低著頭，彎著腰呢？一番推敲之后，決定用“俯首常懷留戀意，且朝黃土謝深恩。
來形容這一現(xiàn)象，意思是說，柳枝低頭彎腰是在向生它育它的黃土大地鞠躬謝恩。
生命科學論文感悟篇七
雖然沒有見過廬山，卻從李白“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”中感受到廬山瀑布傾瀉的壯觀；沒有見過泰山，卻從“會當凌絕頂，一覽眾山小”中感受到泰山的雄偉高大。
讀書，讓我神游中華?！叭粘鼋t勝火，春來江水綠如藍，”這優(yōu)美的詩句，誰不為祖國山川的多姿多彩而贊嘆；”床前明月光，疑是地上霜，”在中秋詠讀這憂傷的詩句，哪一個浪跡天涯的游子沒有思鄉(xiāng)之情，”僵臥弧村不自哀，尚思為國輪臺”，吟誦這鏗鏘有力的詩句，誰不萌生出建功立業(yè)報效祖國的思想啊。
讀書，讓我感悟古人的思慮情思。雖然生命如流水，隨即而死逝，但我們可以通過讀書去穿越時光，感嘆滄海桑田的變迂，感悟國盛人興的輝煌。古人們將情寄于筆下，用筆墨為我們留下了壯麗的景色，我們只需要用心去把它們復原或進化，呈現(xiàn)在眼前。
生命科學論文感悟篇八
有時，人生猶如一本書，愚蠢者只會草草翻過，聰明人則會細細品味。有時，人生好比兩杯必喝的水，一杯是甜的，一杯是苦的，喝完甜的就必須喝苦的；有時，人生也許是一場長跑，奔跑者的名次算不了什么，只要到達終點，就是勝利。
哦！原來人生是瞬息萬變，千變?nèi)f化的。
在我的人生當中，我希望更多的是困難、挫折，因為“沒有巖石的阻擋，怎能激起美麗的浪花”，我堅信人的生命是一個燦爛的過程，而且我的這個“堅信”是經(jīng)過風吹雨打的證明?，F(xiàn)在，我終于明白了：人最寶貴的是生命，最需要的是學習，最重要的是友情。
如果說，人生是一盤棋，那么在人生中，我們便是持棋者，棋的走法決定整盤棋的輸贏。正如奧地利哲學家沸洛伊德所說：“人生就像下棋，只要一不走錯，既全盤皆輸”。我覺得把人生比作一盤棋很是恰當，不過遺憾的是，棋輸了可以重頭再來，也可以悔棋，但人生不可以！所以說，我們應慎重地走好人生的每一步。
人生的道路不是一帆風順，要經(jīng)歷坎坷。我們必須要面對困難，迎難而上，就算路上沒有鮮花鋪地，我們也要自己為自己高歌前進。
生命科學論文感悟篇九
這天我看見電視上那些因吸毒而家破人亡，甚至死亡的新聞，不由得感慨。
在浙江省有一個女同學經(jīng)同學介紹開始慢慢對吸毒上癮了，被家長發(fā)現(xiàn)后沒收了她所有零花錢和吸毒道具。那個女生最后受不了而跳樓自殺了。當這個女上在吸毒時，難道她不明白自我在慢慢吞噬自我的生命嗎？一個生命就這樣在這個世界上了結了。
請大家愛惜生命，拒絕任何毒品，不要讓家人擔心，也不要把生命當兒戲。
生命科學論文感悟篇十
我常常在想，這個世界要是沒有善惡美丑之分，這個世界將會是怎樣的呢？但是在當今社會，人都本性，顯露出的是冷漠的、自私的，甚至善良中也潛藏著罪惡。一次次捫心自問自己做得如何？我也是其中的那一員吧！我還記得曾經(jīng)在一次考試中，考過一個檢驗人性的問題。他是這樣問的：當你在路上遇到一個撞倒在地的老人時，肇事已經(jīng)逃跑，你會怎么做？你會不會主動去扶？我相信百分之百的學生回答的都是會，但真的如此嗎？我相信我自己在遇到這個問題時，我也會猶豫。我深刻的記得在那次考完試后回家的路上，我就遇到這個問題。當時是一位女士載著一個老人，不知是什么原因。兩人摔倒在地，東西也跑出去了很遠。當時站在那里圍觀的人有很多，硬是沒有一個人敢去扶，這叫人多寒心。不久急救車就來了。
確實，現(xiàn)在有太多的人因為伸出了援手幫助了別人，得到的卻不是感恩，而是反咬一口，這難道不是人性嗎？他們連良知都沒有了。這個社會現(xiàn)在給大家?guī)淼囊环N：一朝被蛇咬，十年怕井繩，干脆不去幫助別人了，已經(jīng)形成了一種見死不救的觀念。
人要是一點人性都沒有了，活著還有意思嗎？難道這個世界只有冷漠嗎？
生命科學論文感悟篇十一
當前，由于人類認識水平的提升，各個學科有了很大的發(fā)展，但是對于生命科學，還處于起步階段，人類對于生命的研究還有許多未知領域，還需要不斷地探索，在探索的過程中，有必要生命科學和生物科學結合起來，這兩門學科有許多是共同的，結合起來可以提升研究的效果，有助于實現(xiàn)研究上的突破。
人類的存在就是生命的存在，對于生命的研究需要有科學的態(tài)度，從生命科學的歷史可以看出，先前的科學家對于生命科學的研究會將生物科學中的基礎知識作為載體，以研究學科歷史的發(fā)展進程為線索，這個過程實現(xiàn)了科學、思想和歷史的有效融合，在一體化的研究過程中突出科學的演變和發(fā)展，突出生命學理論的思想基礎，發(fā)展歷程和經(jīng)過的漫長道路，研究過程中滲透著科學思想和哲學思想；生命科學的發(fā)展進程中基本概念也發(fā)生了轉變，生命科學的內(nèi)容更加豐富。在生命科學的研究過程中，可以看到研究方法、工作方法。而方法中凝聚力思想。在生命科學不斷發(fā)展的進程中，人類對生命的看法也在發(fā)生變化。從歷史中可以看出生命科學的起源，可以看出這門學科的價值，可以分析出對社會進步的推動作用。研究歷史離不開歷史的推動者，科學史中可以看出生命科學家的貢獻，而后人更是可以借鑒研究的成功經(jīng)驗以及失敗后的經(jīng)驗教訓。歷史研究表明，科學研究含有哲學思想和方法論。生命科學的進程是人類歷史發(fā)展的重要組成部分，有著巨大的影響力，科學的性質(zhì)就是知識，科學推動國家發(fā)展和進步。當前高科技的發(fā)展離不開生命科學的發(fā)展，生命科學史在生命科學研究中占有重要地位。生命科學也是其它學科發(fā)展的基礎。生命科學的發(fā)展會為其它學科的發(fā)展提供推動力。生命科學的發(fā)展可以促進社會的發(fā)展，加快社會發(fā)展的步伐。我們的生命如何才能合理，如何才會更為人性化的發(fā)展，對于這些問題的答案，必須要進行相應的生命科學研究。從科學的本質(zhì)可以看到，生命科學的根本就是對生命的尊重，對生命價值的肯定。科學研究要具備科學方法和知識的積累，對生命現(xiàn)象研究可助于了解生命的產(chǎn)生和發(fā)展，可以對生命進行科學合理的解釋。對生命的本質(zhì)加以深入的理解，研究成果可以促進社會的進步。研究生命科學可以提升科學界的整體發(fā)展進程，生命科學會影響到社會的發(fā)展速度，會影響到發(fā)展方向。研究生命科學是人類在發(fā)展過程中需要直接面對的問題，掌握了生命科學，就會掌握人類的發(fā)展根本。
研究生命科學需要以生命物質(zhì)為基礎，以此為基礎進行研究，在遠古時代人類對生命物質(zhì)的研究就結合了生命與生物，通過長久研究發(fā)現(xiàn)了生物對生命的促進作用。人類對自然界生物的探索認識，意識到生命和生物的相互作用，雖然受科學技術的限制，在認識上還比較落后，也沒有形成專業(yè)化的學科，但是通過對生命和生物的研究結果已經(jīng)作用于當前人類的生活，特別是對生命的研究，僅對社會的發(fā)展和進步起到了推動作用，使得人們的生存質(zhì)量得以提高，生活中的更加關注生命與生物，同時也擴大了人類的認識領域。生命和生物有效的結合人類科學發(fā)展史中重要里程碑，標志著歷史性進步。生命科學和生物科學的結合擴大的知識體系，不是簡單的知識相互疊加，而更多的是對本質(zhì)的研究與探索，在更深意義上對自然科學進行完善，是學術上的融合。生命和生物的共同研究會對知識的結構進行改變，會更加注重對根本的探索，生命和生物知識需要系統(tǒng)的完善，系統(tǒng)的完善有助于兩個學科實現(xiàn)融合的整體研究，研究更加具有方向性，研究更加具有整體性。進行生命和生物的整體研究時，要注重知識的體系，需要以嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度對生命和生物知識進行綜合性的分析，發(fā)現(xiàn)相互的關聯(lián)，這樣才能保證研究成果獲得提升，以實現(xiàn)研究的突破性進展。生命和生物的有效結合具有非常廣闊的應用前景，目前研究應用于農(nóng)業(yè)、生物科學和制藥領域，但是隨著研究的深入，研究成果的應用領域會不斷擴大。生命和生物的融合會推動其它學科的發(fā)展，提升科技的整體水平，社會經(jīng)濟也會受益，研究成果可以轉化為生產(chǎn)力，推動經(jīng)濟的發(fā)展。在當前社會轉型發(fā)展的關鍵時期，生命和生物的融合會推動社會的發(fā)展，拉動經(jīng)濟的增長。生命和生物在技術突破會改變當前社會的發(fā)展結構。當前部分研究成果應用于實際，比如轉基因技術在生物育種的應用，此外還有克隆技術和生物芯片等。而當前重點研究的蛋白質(zhì)組技術將會帶動大批產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，技術上的突破可以更好的服務于人類?，F(xiàn)在人類健康已經(jīng)實現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)化，這也是生命和生物學技術發(fā)展的結果。未來，人類的健康會更多的得益于生命和生物技術的發(fā)展。
生命科學史是人類生命發(fā)展的歷史，生物科學可以正確認識生物的存在，當前社會在快速發(fā)展，這兩個學科的融合研究可以更好的認識生命，認識生物，可以在深層次上取得突破，有助于人類科學的進步。當前生命和生物的結合對社會的發(fā)展起到了推動作用，技術的發(fā)展實現(xiàn)了人類深層次的認知，也推動了人類的發(fā)展。
生命科學論文感悟篇十二
我們?yōu)榱诉m應時代的發(fā)展，必須讓中醫(yī)學與現(xiàn)代生命科學技術相結合，這樣就能為中醫(yī)學實現(xiàn)現(xiàn)代化發(fā)展提供一個新的思路與契機。本文將從生命科學技術的發(fā)展方向出發(fā)，提出對中醫(yī)學發(fā)展的新的見解，并對這一見解在中醫(yī)學發(fā)展中的作用和影響做出相應的探討。
通過生命科學技術的發(fā)展我們會發(fā)現(xiàn)，生命科學技術能夠為中醫(yī)學的發(fā)展提供一定的理論基礎。他們之間已經(jīng)有著密不可分的聯(lián)系，并且生命科學技術成了中醫(yī)學發(fā)展的推動力。即使是這樣，我國中醫(yī)學的發(fā)展也要遭遇一個瓶頸期，因為很長時間以來，阻礙中醫(yī)學發(fā)展的因素實在是太多了。為了保證我國中醫(yī)學的發(fā)展，我們必須在生命科學技術上找到一個發(fā)展的突破口。這個突破口是我們發(fā)展中醫(yī)學的關鍵，那么這個突破口包含幾個方面的意思呢？我認為其一是，中醫(yī)中癥狀的科學解釋。辨證論治是中醫(yī)學理論的精髓之所在。而所謂的辨證就是通過望、聞、問、切的手段所收集的癥狀和體征，通過中醫(yī)學的思維，以辨明疾病的原因。診治的時候，我們要著眼于癥狀。因此，中醫(yī)學的癥狀理論是中醫(yī)理論的核心，所以中醫(yī)癥狀理論研究作為中醫(yī)學發(fā)展現(xiàn)代化的突破口是理所當然的。其二是，藥劑作用機理的研究。藥方和藥劑是中醫(yī)用于臨床防治疾病的形式和手段，藥房和藥劑本質(zhì)就是闡明藥物作用的物質(zhì)基礎和作用機理。所以我們?nèi)绻胍沂舅[藏的科學內(nèi)涵，我們可以要對癥狀進行規(guī)范化的研究，并把對它的描述由定性變成定量。為了能做到這些，我們可以圍繞中醫(yī)學上望、聞、問、切的手段和方法所能獲得的資料，建立一個可以定量檢驗的數(shù)學模型，為癥狀的科學內(nèi)涵的研究奠定一個良好的基礎。按照這樣的說法，我們確定生命科學技術的分析思路是把癥狀作為機體的一種異常功能狀態(tài)，不應該奢望在解剖學上找到相對應的組織、器官，而應該在基因組、蛋白質(zhì)組、細胞組等上尋找其具體的功能網(wǎng)絡。而且我們還要在闡釋具體功能網(wǎng)絡時，不僅要有反映患者癥狀和體征的研究，而且還要有反映患者心理狀態(tài)與遺傳背影的相關信息。做到這些基本上就能全方位闡釋癥狀的本質(zhì)。
通過上述我們一系列的分析，我們基本上就能得出中醫(yī)學現(xiàn)代化的實施策略。第一，我們要找出和完善一個能快速而高效的提取和分離中草藥里化學成分的方法和思路。比如，我們可以利用lc-ms、gc-ms等技術來建立一個中藥成分的代謝產(chǎn)物組，來科學地解釋中醫(yī)中中藥復方藥效的物質(zhì)基礎，為日后的中醫(yī)發(fā)展提供一定的理論依據(jù)。第二，我們還要找到和完善一個能夠適合中醫(yī)藥物的篩選方法?，F(xiàn)實中由于中草藥的成分比較復雜，并且是它里面的多種成分發(fā)揮藥效，所以，用對西藥篩選的方法難以完成對中藥的篩選。我們需要從生命科學技術出發(fā)，找出一個從細胞、器官及整體水平上進行藥物篩選的方法。
在上個世紀我們對中醫(yī)學的研究還停留在用西醫(yī)的方法和手段上。隨著社會的不斷發(fā)展用單純的西醫(yī)理論來詮釋中醫(yī)顯得有些片面，所以很長時間以來，我們對中醫(yī)的現(xiàn)代化發(fā)展研究并沒有突破。而事實上，中西醫(yī)只是在用不同的方面研究生命活動的規(guī)律，他們互相影響，都是我們醫(yī)學研究不可或缺的一部分。要想讓我國的中醫(yī)學得到進一步的發(fā)展，它必須與現(xiàn)代生物科學技術相結合。我們相信，我們的中醫(yī)學只有按照這種思路發(fā)展，它才能走出國門，在世界醫(yī)學史上大放異彩。
生命科學論文感悟篇十三
在人類的歷史上，計算機的誕生和發(fā)展無疑有著舉足輕重的地位。計算機水平的每一次提升都會帶給社會巨大的推動。雖然我們一直在努力，希望計算機的性能越來越強，但是現(xiàn)在的計算機的某些技術已經(jīng)達到了極限，不可能再提高了。所以，尋找另一個提高的方向已十分必要?，F(xiàn)在，生物計算機理論的提出和誕生給人們帶來了新的的希望。如果有朝一日生物計算機能夠普及，那這將會是計算機發(fā)展史上的一個重大突破。
生物計算機 dna 神經(jīng)元 芯片
生物計算機的主要原材料是生物工程技術產(chǎn)生的蛋白質(zhì)分子，并以此作為生物芯片。生物元件比硅芯片上的電子元件要小很多，甚至可以小到幾十億分之一米，而且生物芯片本身具有天然獨特的立體化結構，其密度要比平面型的硅集成電路高五個數(shù)量級。如讓幾萬億個dna分子在某種酶的作用下進行化學反應就能使生物計算機同時運行幾十億次。
目前，dna計算機已經(jīng)可以對赫姆震茲等數(shù)學問題求解。預計在10到15年內(nèi)就可能制造出與微電子芯片相融合的高級dna計算機。dna計算機可以實現(xiàn)超大規(guī)模并行運算，運算速度極快，幾天的運算量就相當于目前世界上所有計算機問世以來的總運算量，11立方米的dna溶液的存儲容量可以超過目前世界上所有計算機的存儲量。而且dna計算機耗能極少，只有一臺普通計算機的l0億分之一。它可以實現(xiàn)現(xiàn)有計算機無法實現(xiàn)的模糊推理功能和神經(jīng)網(wǎng)絡運算功能，使真正的智能計算機得以實現(xiàn)。目前美、日、德等國科學家正在研制一種在微電子芯片上生長神經(jīng)網(wǎng)絡的方法，希望研制出一種具有生命力的智能神經(jīng)網(wǎng)絡，并將神經(jīng)網(wǎng)絡的神經(jīng)元與計算機芯片連接起來，用計算機來控制芯片上的神經(jīng)元，進而達到控制動物的神經(jīng)元。
【1】中國科學院計算技術研究所，電子計算機的誕生，計算機發(fā)展史，2011年版。
【2】孫宏濱，胡美鑫，關于生物計算機的思考，知識經(jīng)濟，2009年8期。
【3】j.n corsellis,,aunals of human biology,1977年9月22日。
【4】孫宏濱，胡美鑫，關于生物計算機的思考，知識經(jīng)濟，2009年8期?！?】scientific american,神經(jīng)元計算機，2003年3月。
【6】黃俞成，生物計算機，北京電子，2006年2月。
【7】劉軍，首臺計算機，首都醫(yī)藥，2004年4期。
【8】楊寶華，孫中濤，關于生物計算機技術研究的思考，仿生技術推動下的計算機發(fā)展生產(chǎn)率系統(tǒng)，2002年1期。
【9】曹來發(fā)，生物電腦最新進展，科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2005年12期。
【10】殷海濱，第六代計算機，中學生物學，2007年8期。
生命科學論文感悟篇十四
為了順應大學科發(fā)展需要，培養(yǎng)新世紀高、精、尖復合型人才，南京郵電大學面向全校非生物專業(yè)本科生開設了“現(xiàn)代生命科學導論”公共選修課。本文對該課程開設的必要性進行了闡述，并對教學內(nèi)容、教學方法和考核方式進行了改革和初步探索。
現(xiàn)代生命科學導論；公共選修課；教學改革；
隨著生命科學的不斷發(fā)展，新的交叉學科不斷涌現(xiàn)，產(chǎn)生了生物數(shù)學、生物信息、生物化學、生物物理、生物倫理等新興學科。同時，生物技術正在以前所未有的速度與其他技術融合，形成生物傳感器、生物材料、生物芯片、生物光電、生物能源等諸多高科技產(chǎn)業(yè)。[1]近年來，隨著大學學科的發(fā)展和對素質(zhì)教育的提倡，國內(nèi)外知名高校紛紛開設“現(xiàn)代生命科學導論”選修課。[2]該課程能全面提升學生的基本科學素養(yǎng)，有利于學生深入理解學科交叉滲透融合，激發(fā)大學生的創(chuàng)新熱情，促進知識遷移，主動適應職業(yè)需求變化。[3]現(xiàn)代生命科學是一門年輕學科，發(fā)展非常迅速。目前，國際上對其研究范疇很難下準確的定義，各校面向非生物專業(yè)本科生選修課的教學側重點不一樣，缺少成功模式與精品課程。
在南京郵電大學大信息辦學特色的推動下，筆者所在課題組強化現(xiàn)代生命科學“本色”教育，借助學校信息科學與生物信息學專業(yè)人才優(yōu)勢，在內(nèi)容上注重向生物醫(yī)學工程、遠程醫(yī)療、智慧醫(yī)療以及生物信息學方向傾斜。針對非生物專業(yè)本科生這個特殊授課對象，以素質(zhì)教育為導向，對教學內(nèi)容作了全方位優(yōu)化和改革。
1.注重教學內(nèi)容的新穎性、科普化和多樣化
我們的參考教材選用《基礎生命科學》(吳慶余主編)，深入淺出、系統(tǒng)地介紹了生命科學基本知識，同時注意吸取本學科前沿知識，每學年對內(nèi)容進行更新。[4]比如，講到生物能源時，把微生物燃料電池和最新研究成果介紹給學生。講授免疫時，針對當今社會暴發(fā)的流行性疾病，如超級細菌感染、sars、h7n9型甲流等，將最新流行病學報告及時補充進來。講到人類活動對環(huán)境的影響時，結合厄爾尼諾現(xiàn)象、霧霾等極端天氣進行講解，激發(fā)學生的科研熱情，提高其科學實驗素養(yǎng)，學生們非常感興趣。
2.因材施教，根據(jù)專業(yè)特色挖掘生命科學知識
授課時，注意教學重點的多樣化和差異化，有助于學生深入理解生命科學技術與其他學科之間的交叉融合，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和研究興趣。[5]對理科學生偏重于生物信息學、生物物理、生物化學等知識；對工科學生則多介紹生物傳感器、生物材料、生物能源、生物芯片等內(nèi)容。比如，信息類專業(yè)了解蛋白質(zhì)核酸等生物大分子，會對分子計算機設計產(chǎn)生興趣；機械類專業(yè)了解細菌鞭毛的形態(tài)與結構，會得到仿生學設計靈感；電子類專業(yè)了解代謝網(wǎng)絡、生物信息傳遞，有助于設計生物芯片和生物傳感器；通信類專業(yè)了解遠程醫(yī)療，能對本專業(yè)的理解更深刻。[6]對文科學生則討論現(xiàn)代生命科學與社會問題的關系，比如人口問題、糧食短缺、環(huán)境污染、能源危機、資源匱乏，也能間接影響他們的思維。[7]生命科學的發(fā)展為倫理學提供了新的研究課題，例如性別選擇、器官買賣、安樂死等。對法學專業(yè)的學生來說，克隆人的身份、個人基因信息的隱私權也引發(fā)了他們強烈的關注。
3.合理優(yōu)化教學內(nèi)容，精心設計多媒體教學課件
課題組利用現(xiàn)代化教學工具搜集了大量資料，精心設計了集“文圖聲”于一體的多媒體教學課件，并在課堂上結合專題內(nèi)容適時播放一些優(yōu)秀科教紀錄片，如美國公共電視網(wǎng)(pbs)、英國廣播公司(bbc)等國外知名媒體制作的《生命》《自然》系列紀錄片。這些紀錄片呈現(xiàn)了大自然的神奇和美妙，生物技術的日新月異。尤其是由discovery頻道和nhk公司聯(lián)合出品的《人體dna時代》，以講故事方式介紹了基因在疾病治療、壽命延長、各民族的起源，個性的成因等方面的最新研究進展，使學生直觀了解了人體內(nèi)互動關系。這種電影式教學開闊了視野，激發(fā)了學生們對生命科學的熱愛，并使教學過程變得輕松快樂。
公選課應側重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的灌輸式教學方法已不能滿足當代大學生需求，需要以探究式、啟發(fā)式、討論式、實踐式教學構建以學生為主體、教師為主導的教學模式，形成生動活潑、師生互動的課堂氛圍。教師必須關注現(xiàn)代生命科學最新研究動態(tài)，結合教學內(nèi)容設計一系列專題。
探究式教學。針對教學內(nèi)容中的某個問題設置專題討論，如講元素與營養(yǎng)學時，把學生分為幾組，通過查找文獻，根據(jù)自己的特點制定一份科學合理的膳食方案，并在課堂上交流。“授之以魚不如授之以漁”，盡可能提供資源，比如介紹相關書籍和期刊，推薦一些著名生物學網(wǎng)站和手機應用，如“丁香園”“小木蟲”等，更重要的是引導學生主動到圖書館電子資源庫上查找文獻。這樣不僅可以讓學生接觸到最新知識，也能激勵他們主動學習、實踐動手，提升信息收集和分析解決問題的能力。
啟發(fā)式教學。每一章開始部分總是從生命科學史講起，引出每章的主要內(nèi)容，讓學生帶著解決問題的強烈愿望聽課。例如，講授細胞衰老內(nèi)容時，從秦始皇與徐福的傳說講起，并提出：人類可以長生不老嗎？人的衰老機制是什么？癌細胞是怎么回事？哪些生活習慣與癌癥有關？講授微生物時從十四世紀歐洲黑死病的故事談起，提出：黑死病是什么？如何影響人類的醫(yī)學？跟免疫學有何聯(lián)系？在教學過程中有意識地引導學生思考各自所學的專業(yè)跟生命科學有何聯(lián)系，對交叉領域的發(fā)展有何設想。用這種方法教與學，有利于培養(yǎng)學生觀察問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力，有利于開發(fā)學生潛在創(chuàng)造力，使他們在專業(yè)學習中產(chǎn)生新的知識生長點，為學科交叉打下基礎。
討論式教學。大學生對社會熱點問題很關注，抓住這一點，筆者設計了很多專題，以討論方式讓學生參與進來，闡述自己的觀點和理解。比如，講述生命倫理學時，通過美國的卡倫·昆蘭案例，使學生了解安樂死與人權的矛盾。講述腫瘤的治療時，以今年轟動全國的魏則西事件，討論免疫療法的原理是什么，最新的car-t療法有何風險，該不該因為這個事件就全盤否定腫瘤的細胞免疫治療。也可針對不同觀點，比如，就是否應該大力推廣轉基因食品這個論題，讓學生進行分組辯論。這種方式讓學生建立起科學認識問題的態(tài)度，達到良好的教學效果。
自主學習。學生反映由于高考文理分科，有的選考生物有的沒有，各人基礎不同，而教材中有部分內(nèi)容與中學重復，再次學習則感覺枯燥無味，所以更改為自學內(nèi)容。為此，我們建設了課程網(wǎng)站，學生可從中直接獲取教學大綱、課件、教學資源庫，也可以找到各大生物學網(wǎng)站的鏈接，了解生命科學領域的最新進展。同時，學生作業(yè)提交、答疑也能在網(wǎng)站上完成，優(yōu)化了自主學習模式。除在線交流模塊，還利用qq、微信、微博等深受學生喜愛的現(xiàn)代網(wǎng)絡通信工具，使學生隨時隨地與教師進行溝通。
增加實踐環(huán)節(jié)。為了讓學生對本專業(yè)與生命科學如何結合，如何更好地實現(xiàn)跨學科發(fā)展有更深刻的體會，利用校友資源，帶領學生到科研院所(如東南大學學習與腦科學研究中心)、醫(yī)療軟件公司(如海泰醫(yī)療信息系統(tǒng)有限公司)以及江蘇省醫(yī)療器械檢驗所等單位參觀學習。在這些地方，學生親眼見到我國“十三五”規(guī)劃重大科技項目之一——來自醫(yī)學、心理學、生物信息學、生物化學、模式識別、信號處理、生物電子學等各個領域的腦科學研究團隊的成員；了解到醫(yī)療軟件的開發(fā)需要依賴電子信息類專業(yè)與醫(yī)院的合作，各種醫(yī)療器械的開發(fā)離不開通信、電子、機械等領域人才。另外，很多學生表達了要做實驗的愿望。由于目前受條件限制無法安排學生做生物實驗，我們設計了一些生物信息學小實驗，比如，“h7n9流感病毒基因組進化分析”“利用matlab生物信息工具箱對人與小鼠的基因序列進行分析與比對”等，讓理工科學生作為課程大作業(yè)完成。部分學生受這些實驗啟發(fā)，對生物信息學產(chǎn)生了濃厚的興趣，主動聯(lián)系生物信息系老師參加實驗室開放項目和大學生科技創(chuàng)新訓練計劃(stitp)，有的取得了不錯成績，甚至在本科階段就發(fā)表了學術論文。
根據(jù)教學大綱要求，綜合學生的期末成績(60%)與平時成績(40%)對學生進行考核和評價。根據(jù)每堂課簽到、完成作業(yè)和課內(nèi)互動表現(xiàn)情況評定平時成績。因為各專業(yè)學生基礎有差異，期末考試改變傳統(tǒng)的紙化考試方式，讓學生結合自己的專業(yè)與生命科學的相關性完成3000字的論文，并用幻燈片做5分鐘報告，然后由老師與同學根據(jù)匯報情況，專業(yè)結合程度等打分。這樣可以讓學生從不同專業(yè)角度思考生命科學問題，使所學知識應用于本專業(yè)，更好地體會交叉學科的魅力。
該課程的開設只有幾年，還處于探索與實踐階段，但每年選修的學生人數(shù)越來越多，可見深受學生歡迎。課程組成員應不斷提高自身理論修養(yǎng)和教學水平，努力開展教學改革工作，以適應不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會對人才的需求。
[1]李學勇。把握生命科學和生物技術發(fā)展的戰(zhàn)略機遇[j].全球科技經(jīng)濟了望，2003(8):4-7.
[2]張建斌，馬凱，李利軍，等。非生物專業(yè)“生命科學導論”課程教學內(nèi)容的研究與實踐[j].內(nèi)蒙古工業(yè)大學學報：社會科學版，2012，21(1):104-108.
[3]董翠，張繼英，肖穎。在我校開設“生命科學導論”公選課的探討與實踐[j].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014(16):351.
生命科學論文感悟篇十五
摘要：
現(xiàn)代生命科學導論作為一門通識課，是素質(zhì)教育中最重要的內(nèi)容之一。它主要引導學生了解人類自身，理解人類與整個生物界乃至自然界的關系。然而現(xiàn)階段該課程存在內(nèi)容多、課時少、教材更新滯后等問題。為解決這些問題，文章試著從教學內(nèi)容和教學方法這兩方面闡述《現(xiàn)代生命科學導論》課的實踐和改革措施，并對改革作了展望。在教學內(nèi)容上采取刪除部分與中學生物重復的知識、增添與社會發(fā)展密切相關的時尚新內(nèi)容以及將教學內(nèi)容與學科專業(yè)相結合等改革措施；教學方法上采用專題式授課模式、熱點新聞導課、探究式教學、辯論式教學、演講、實驗、多媒體教學和mooc翻轉課堂教學等多種授課模式。經(jīng)過幾個學年的實行，得到學生一致的好評。
現(xiàn)代生命科學導論；教學內(nèi)容；教學方法；改革《現(xiàn)代生命科學導論》是將生命科學的基礎知識及其前沿進展融合在一起的一門綜合性課程，是高等學校非生物專業(yè)類本科生的公共選修課[1-2]。它是一門實實在在的素質(zhì)課，其目標旨在培養(yǎng)學生的生命科學素質(zhì)，拓寬學生的知識面，提高學生的綜合素質(zhì)，而非培養(yǎng)學生精深的專業(yè)技能。近年來，杭州電子科技大學面向全校學生開設了《現(xiàn)代生命科學導論》這門公共選修課，經(jīng)過多年的實踐和改革，已經(jīng)建立起了一套相對完善的課程體系。然而在實際教學過程中我們發(fā)現(xiàn)該課程的教學存在內(nèi)容多、課時少、教材更新滯后、部分同學選課態(tài)度不端正、混學分的普遍現(xiàn)象，及曠課現(xiàn)象嚴重、上課不聽講、討論不積極等問題。針對以上存在的問題，根據(jù)我國高校課程的教學改革思路，本文從教學內(nèi)容和教學方法這兩方面在課堂教學中進行了一些思考和探索，并闡述了在此過程中進行的一些重要改革措施，最終取得了一些成效。
《現(xiàn)代生命科學導論》的教學目標是幫助學生掌握現(xiàn)代生命科學的基本概念、知識和理論概貌，了解生命科學的基本研究方法、思維模式以及新動態(tài)、熱點問題。同時，通過本課程學習，學生了解了現(xiàn)代生命科學的發(fā)展以及同其他自然學科交叉滲透的必然趨勢。因此，在課程內(nèi)容上，我們要重視知識的深度、廣度和實用性，精選內(nèi)容并優(yōu)化知識結構[3]。此外，我們還要注意內(nèi)容的新穎性、趣味性以及科普化、生活化和多樣化。需要通過科學性、趣味性和貼近生活性的方式向?qū)W生介紹。我們對教學內(nèi)容這一部分進行了三個方面的改革，具體如下：
(1)刪減部分與中學生物課本重復的內(nèi)容傳統(tǒng)的生命科學導論課程中部分內(nèi)容與高中生物知識交叉，因此教師應該要適當參考中學生物課本，對學生已學內(nèi)容進行適當調(diào)整，刪減部分高中生物知識內(nèi)容，在深度、廣度等維度上對原有知識進行拔高。如“生命的物質(zhì)基礎”這一講中，我們簡要的概述了組成生命基本物質(zhì)的蛋白質(zhì)、核酸的結構部分，而重點介紹這些物質(zhì)是如何在我們?nèi)梭w內(nèi)起作用以及日常生活中如何得到這些物質(zhì)，從而避免上課內(nèi)容與中學生物相關內(nèi)容重復，消除學生“重復學習中學生物知識”的感覺，提高學生的學習興趣。
(2)增加與社會發(fā)展密切相關的時尚新內(nèi)容近年來生命科學發(fā)展迅猛，新成果層出不窮，現(xiàn)有教學內(nèi)容以經(jīng)典生命科學知識為主，對前沿知識涉及不多。因此，教師應該引入一些最新的生命科學理論和研究動態(tài)充實到“生命科學導論”的課堂教學中。比如我們在教學過程中介紹了“基因診斷與治療”、“器官移植”、“醫(yī)用生物傳感器”、“基因沉默技術”和“干細胞治療術”等時尚新內(nèi)容。如在講到醫(yī)用生物傳感器，我們把自己研究領域里的一些最新成果展示給大家(基于量子點-dna納米結構電化學體系的腫瘤標志物單細胞水平檢測方法研究)。針對天津師范大學一名女生因攜帶乙肝自殺身亡的事件，我們向?qū)W生介紹了乙肝治療研究中的一些最新進展。通過對這些前沿知識的介紹和探討，有助于激發(fā)學生的科研熱情，提高他們的綜合素質(zhì)。
(3)將教學內(nèi)容與學科專業(yè)相結合以杭州電子科技大學為例(其他高校所遇問題類同)，它作為一所特色型的工科院校，學生大多為工科專業(yè)，如通信工程、電子信息、自動化等。對于不同類型的學科專業(yè)，其所要求的知識點也有所不同。如通訊信息類專業(yè)的學生學習核酸、蛋白質(zhì)等相關知識對于他們今后在生物芯片和智能計算機的設計方面有著積極的作用；機械專業(yè)類學生學習生物的形態(tài)與結構對于其今后在仿生學上的造詣有著潛在的影響；電子信息專業(yè)的學生學習基于酶生物反應的生物傳感器、基因探針等知識對于他們今后研究智能醫(yī)療設備具有重大的意義；儀器儀表類專業(yè)學生學習酶標儀、pcr儀對于其今后從事各類儀器儀表的研發(fā)工作也有著很大的幫助。因此，我們在講授這門課程時應該首先了解學生的所學專業(yè)，將教學內(nèi)容與學生的學科專業(yè)有機結合起來，有利于培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀人才。此外，不同學科背景的學生所需要的思維方式也有所不同。為了培養(yǎng)學生所需要的逆向思維，我們將“基因擴增分析”和“顯微放大分析”知識點進行融合講解，讓學生在今后的學習工作中能夠很好的運用這一思維方式。
《現(xiàn)代生命科學導論》是一門通識課，其內(nèi)容非常豐富。傳統(tǒng)的講授法常常是以教師講授為主的教學方式，也是大多數(shù)教師所采取的方式。然而這種方式可謂一種填鴨式的教育方法，學生學習的積極性不高。為了提高學生的積極性，我們對教學方法進行了一些探索，旨在對傳統(tǒng)的教學法進行補充。
(2)以熱點新聞為切入點引出知識點在教學過程中，從當前的一些熱點新聞入手，引起同學們的共鳴。如在講解“基因診斷與基因治療”這一知識點時，我們首先從社會名人好萊塢女星安吉麗娜朱莉高調(diào)宣布切除乳腺和美國蘋果公司聯(lián)合創(chuàng)始人史蒂夫喬布斯利用基因試圖治療癌癥這兩起事件入手，向?qū)W生講授個人患病幾率與其自身所攜帶的基因存在著直接的關系，引出基因診斷與治療的概念，使學生對基因診斷與治療的相關知識點有所了解。我們又由近段時間蔓延的韓國“中東呼吸綜合征(mers)”和非洲“埃博拉病毒”引起的恐慌出發(fā)，引入對“未來的災難：瘟疫與傳染病”這一知識點的講解。通過對常見傳染病的發(fā)病機制、流行過程、基本特征及預防的講解，不僅能夠激發(fā)學生對知識點的掌握，而且也讓學生能夠在面對這些問題時有很好的應對措施。我們還通過揭秘“全球首例人類頭顱移植手術，換個頭重新來過”這一事件出發(fā)，向?qū)W生介紹器官移植的分類、歷史等相關知識點，引起學生對“器官移植”這一知識點的興趣。
(3)提出問題實現(xiàn)探究式教學的方法在進行課堂講授時，教師通過提問事先設計好的幾個主要問題讓學生進行思考，并針對這些問題進行討論，進而引出相關知識點。如講授生命的物質(zhì)基礎這一內(nèi)容時提出：膠原蛋白能美容嗎？根據(jù)你平時的觀察，你認為血糖低會出現(xiàn)何種身體不適狀況？我們可采取何種措施？有人說，劇烈運動或洗浴后吃糖可防止虛脫，為什么？多吃糖為何會蛀牙？為何人們認為多吃魚蝦等食物能補腦？女性減肥成風，拒絕脂肪的做法是否正確？通過這些能引起學生興趣的問題來提高他們學習的積極性。
(4)辯論中提高學生的學習興趣現(xiàn)代生命科學的發(fā)展促進了人類的發(fā)展，給人類帶來了一些新鮮的東西，但同時它也給人類帶來了不利的因素[5]。如轉基因食品給我們帶來了什么？有的人對轉基因食品抱有積極的態(tài)度，有的人對轉基因食品抱有消極的態(tài)度，那么我們到底對轉基因食品應該抱有一種什么樣的態(tài)度呢？這些問題需要大家好好思考，針對不同的觀點讓學生進行辯論，陳述各自的理由。通過這種方式可以鍛煉學生的語言表達能力和邏輯思維能力，提高學生的綜合素質(zhì)[6-7]。
(5)學生課堂演講實現(xiàn)自主學習當今社會得癌癥的人越來越多，學生認知癌癥的興趣也在不斷增加。因此，首先通過培訓讓學生學會在網(wǎng)絡上查閱國內(nèi)外的相關知識，在學校圖書館查閱國內(nèi)外相關的文獻，然后指導他們進行文獻綜述，由他們來講解癌癥這一知識點的相關內(nèi)容，最后教師做相應的點評。通過這種方式提高了學生的學習興趣，促進了師生之間的互動，培養(yǎng)了學生自主學習的能力，加強了學生思考問題和歸納問題的能力，提高了學生的綜合素質(zhì)。
(6)寓實驗于教學之中生命科學是一門實驗性很強的學科，因此加設實驗課對學生學習生命科學導論這門課程而言具有非常積極的意義。如我們可以通過腫瘤標志物的測定這一關乎每個人身體健康的實驗來激發(fā)學生學習生命科學導論課的`興趣。通過制作植物微型標本和動物人工琥珀標本不僅讓學生學習了標本的制作方法，而且還能對這門課起到很好的宣傳作用。
(7)進行多媒體教學多媒體教學是現(xiàn)代化教學的一種重要手段，它的方式有很多種。而在現(xiàn)代課堂中最常用的是幻燈片和視頻。這兩種簡單直觀的教學方式可以大大增加課堂教學的信息量，提高學生的學習效率。如我們在講到人類的起源時，首先讓學生觀看一個視頻-baby從受精卵到出生的全過程，使學生更好的了解我們?nèi)祟惥烤故侨绾蝸淼摹?BR> (8)嘗試mooc翻轉課堂教學模式近年來依靠互聯(lián)網(wǎng)而進行的網(wǎng)絡教育逐漸走入大眾視野，mooc翻轉作為網(wǎng)絡教育最新誕生的主角依靠互聯(lián)網(wǎng)的便利迅速席卷全球，國內(nèi)外頂尖大學紛紛推出了自己的mooc課堂[8-9]。它的基本思路是：把傳統(tǒng)的學習過程翻轉過來，課前完成知識傳授，課堂完成知識的內(nèi)化。學習者在課前基于視頻等教育資源完成知識點的自主學習，課堂則通過師生互動答疑討論，從而達到更好的教學效果。利用這種新興的教學模式對于提高《現(xiàn)代生命科學導論》這門課程的教學效果有著較大的作用。例如基于mooc視頻可以提高學生學習的效果；利用在線寫作批改系統(tǒng)可以即時批改，促進學習動機；為方便學生移動學習，平臺支持學生利用手機掃描app二維碼，通過手機移動學習完成相關課程內(nèi)容。因此，在當前背景下我們應該對傳統(tǒng)的教育方法進行一些改變，將mooc翻轉課堂教學模式引入進來，搭建長效激勵平臺，引導高校積極參與，建設高質(zhì)量的教師隊伍。
本文針對《現(xiàn)代生命科學導論》課程教學過程中普遍存在的教材不協(xié)調(diào)和學生上課態(tài)度不端正等問題，針對性地從教學內(nèi)容和教學方法這兩個方面采取了一系列改革措施，如刪減部分與中學生物課本重復的內(nèi)容、增添時尚新內(nèi)容、以熱點新聞為切入點引出知識點、基于mooc翻轉課堂教學模式等改進措施來提高教學效果，取得了一定的成效，獲得了廣大學生的一致好評，甚至有部分學生對生物學產(chǎn)生了濃厚的興趣。但是教學改革是一項長期而艱巨的任務，任重道遠，今后我們還需要通過不斷的學習和探索，引入新的內(nèi)容、新的技術、新的教學方法和理念、新的考核機制，培養(yǎng)出厚基礎、寬口徑、富創(chuàng)造的復合型人才。
[8]陳柳。mooc興起對高等教育的影響[d].桂林：廣西師范大學，2014.
生命科學論文感悟篇十六
尊敬的評委、專家、老師們，大家好！下面我將從教材分析、學生情況分析、教學目標、教學重點和難點、教學策略、教學實施這六個方面對《生命生命》這一課的教學作介紹。
《生命生命》是義務教育課程標準實驗教材第八冊第五組中的一篇精讀課文。這組教材的主題是“感受生命的美好”。這篇課文從飛蛾求生、磚縫中長出瓜苗、傾聽心跳等幾件小事中，展示生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。表達了作者積極進取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
四年級的學生，已經(jīng)具備初步的閱讀理解能力。但是生命的話題，對于四年級的孩子來說有點沉甸甸的，他們年齡較小，生活閱歷尚淺，要深刻地體會生命的價值和意義是比較難的。因而這節(jié)課的教學對于學生來說也就會有更多的對人生的憧憬、體驗和思考。
根據(jù)以上的分析，我是這樣設計《生命生命》第一課時的教學目標的：
1．認識“擾、診”等5個生字，會寫“擾、欲”等8個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．通過朗讀理解三個事例中含義深刻的句子，初步體會其中蘊含的深意。
教學的重點和難點是：引導學生領悟“飛蛾求生、磚縫中長出瓜苗、傾聽心跳”三個事例中蘊含的意思。
為了解決教學重點，突破教學難點，達成教學目標，我在教學中將信息技術與語文教學有效整合，主要采取了以下的教學策略：
1．以圖片、動畫以及聲音的方式創(chuàng)設恰當?shù)膶W習情景，吸引學生的學習興趣。
2．文字、句子以及板書的課件顯示，節(jié)約課堂時間，更簡潔方便。
3．課外閱讀資料，作者簡介的有益補充豐富了課堂學習的廣度，也加深了對課文的理解。
下面是具體的教學實施。
1．創(chuàng)設情景，激發(fā)情感。
課剛開始，我就通過圖片和視頻給同學們展現(xiàn)了生命中兩種截然不同的狀況。在優(yōu)美的旋律的伴奏下，一幅幅生機的動、植物的圖畫，以及鮮花盛開的片段，喚醒孩子們對身邊充滿生命力的美好事物的記憶和喜愛之情。接下來出示的是植物干枯、動物受傷、人類遭受戰(zhàn)火的圖片。兩組對比強烈的圖片，從視覺上沖擊了學生的思維，使學生直觀地理解生命不單單只有美好的一面，加深了體會。這一情景的創(chuàng)設為理解課文作了鋪墊。
在學習課文的過程中，由于學生對飛蛾求生、香瓜子破土、心跳聲并沒有深刻的認識，所以在教學中我再次運用信息技術創(chuàng)設情景，以圖片、動畫以及聲音再現(xiàn)了課文所描述的情景，讓學生仿佛親眼看見、親耳聽見，加深了體驗，由此為理解課文創(chuàng)設很好的學習的情景。
2．字詞切入，朗讀賞析。
課件直觀而清晰地把本課要求掌握的生字標識出來，為了加深對生字的掌握，我把本課生字與其形近字對比出現(xiàn)，以不同顏色標識，非常清晰。
3．巧設板書，理解課文。飛蛾掙扎時鼓動雙翅的動態(tài)，香瓜子沖破外殼的情景，心跳聲給人的震撼，課文中的這些關鍵詞語需要通過朗讀來加深理解，這時適時地使用電腦板書，列出文章脈絡，投出需要重點理解的語句，節(jié)約了板書的時間，清楚明了。
4．走近作者，加深感悟。
由于作者杏林子異于常人的痛苦經(jīng)歷，使她的文章中包含深深的個人思考，無論是飛蛾、香瓜子或心跳，在旁人看來平凡的事物，在作者看來卻是具有著獨特的含義。它們是頑強的生命力，它們和杏林子一樣正處于挫折和險境當中，但這些小小的生靈并沒有選擇放棄，而是不懈奮斗直到生命的最后一刻。因此，適時向?qū)W生介紹杏林子是理解課文的關鍵。課件里出現(xiàn)的微笑著的、樂觀親切的杏林子卻忍受著不同尋常的艱難的人生挫折。圖文并茂的強烈對比使學生印象深刻。最后，flash課件出示了杏林子殘缺的雙手，以及以滾動的方式出現(xiàn)杏林子一生的大量著作更讓學生感到震撼，學生們?yōu)樾恿肿佣袆又?，是啊，只有如此堅強樂觀的杏林子才能寫出如此感人的生命故事。
5．瀏覽網(wǎng)頁，拓展閱讀。
教學結束前，我提供了一個內(nèi)容豐富的網(wǎng)頁，讓學生瀏覽、閱讀相關的拓展資料，是課堂學習的有益補充和延伸。
現(xiàn)代信息技術與課程整合，使語文教學有聲有色，充滿情趣。
以上就是我的說課，請各位專家、評委批評、指正。謝謝！
生命科學論文感悟篇十七
香港教育學院舉辦了一次主題為“生命教育的知、情、意、行的學術及專業(yè)實踐”會議。我十分榮幸地跟隨導師鄭曉江教授參加了這樣一次大盛會，它齊聚著來自我國港、臺、內(nèi)地的生命教育專家們。這是一次心靈之約，更是一次生命之約，大家敞開心扉，分享自己生命及生命教育中的故事。其間，我有幸在香港寶血會培靈小學觀摩了紀潔芳教授關于“創(chuàng)造力與溝通藝術·生命意義”的教學示范課，可謂收獲頗豐，感慨頗多。
本次課程的授課對象是小學六年級的學生，課程設計的理念是：“當今學生抗壓性低，較缺乏創(chuàng)造力；良好的人際關系是很重要的。本次課旨在通過教學活動之實施培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力及溝通藝術?！苯虒W目標是：“探討創(chuàng)造力及溝通內(nèi)涵的重要性，藉體驗活動、互動教學培育學生創(chuàng)造與溝通能力，培育學生解決問題能力及建立良好人際關系?！蔽艺J為，這樣一種由臺灣老師與香港學生因生命之約而組成的生命教育課堂，已經(jīng)達到了“生命之動”的成效，即生命的互動、生命的感動、生命的行動。
首先，紀老師是通過問題導入法進入新課程。
她問道：“假如一個人沒有了雙手該如何刷牙呢？”有的學生說：“可以用腳刷?！奔o老師說：“如果腳夠不到嘴巴怎么辦呢？”有的學生回答：“將頭再弄低一點?！奔o老師又說：“如果還差一點呢？”這時便出現(xiàn)了不同的答案，有的學生答道：“可以將牙刷弄長一點?！边€有的學生說：“可以將牙刷固定在一個地方?！边@便是想象力和創(chuàng)造力，這些回答贏得了師生們的認可?？梢?，紀老師通過這種層層深入誘發(fā)學生思考的方法，雖有時會給學生制造一點小障礙，但卻已經(jīng)朝著主題和目標前進。
接著，紀老師播放了視頻《謝坤山的故事》，故事講述的是謝坤山16歲時在工廠工作時，因碰觸高壓電線而發(fā)生意外，四肢都被燒焦，經(jīng)醫(yī)生搶救之后，只救回了一只腳。而后，謝坤山通過自己的艱苦努力發(fā)明了獨特的刷牙、洗臉方式，并發(fā)明了一代又一代的“坤山牌”進食用具。他還能夠幫助妻子干家務活，最后還成了一名口足畫家。
視頻結束后，紀老師讓學生進行了一個體驗活動，她讓學生模仿謝坤山，在沒有雙手的情況下寫出自己的名字。紀老師先拿出一盒紙巾讓學生包上筆，并問學生為什么要用紙巾將筆裹住。學生說這樣做很衛(wèi)生，紀老師補充道，“這樣做還可以防止口水往下流?！痹诩o老師親切的關心之下，學生們努力地嘗試著用口寫出自己的名字，孩子們都不太滿意自己的作品，感到這樣寫特別累。后來紀老師邀請學生到前面談體會，香港的學生們發(fā)言踴躍。特別有意思的是，紀老師用從寶島臺灣帶來的獎品鼓勵學生圓滿回答了問題，而頒獎嘉賓由學生選擇在場的任意一人。當時，學生選擇了他的老師頒獎，紀老師又要求他們用三個詞形容彼此的性格或品質(zhì)特征。這種激勵學生的方式和過程，不僅有利于調(diào)動學生的積極性與主動性，而且使師生雙邊的生命互動達到一種極好的效果。
在課堂的第二環(huán)節(jié)，紀老師同樣以問題入手。她問了一系列問題，如“人哭好不好”“人為什么要哭呢”“男生可不可以哭”等，學生紛紛表達了自己的觀點：哭不一定是壞事，哭可以發(fā)泄自己的情緒，男生是可以哭的。紀老師由此引出一個六歲的小男孩小杰的故事，拉開了視頻“媽媽的臉”的序幕：
在整個觀看的過程中，很多學生包括老師都感動得哭了，其中有一位女生哭得特別的傷心，紀老師邀請她談談自己的感受，但她只是搖頭，紀老師尊重了她的意見。后來在授課的過程中，紀老師再次邀請她分享自己的心情故事，但同樣沒有成功。紀老師臉上沒有表現(xiàn)出一絲的不滿情緒，而顯出更多的是對這位女生的關心與擔心。課后，紀老師將主辦方頒發(fā)給她自己的紀念牌簽名后轉給了這位女生，并叮囑女生所在學校的老師要跟蹤關注。紀老師的這種特別的關心和擔心體現(xiàn)了她長期在生命教育工作中形成的一種高度責任感。
生命教育與一般知識的教育最大的不同點就在于要細心關注到每個生命個體。在課堂上，生命教育老師要細心觀察每個學生，關注每個不同的個體，不能忽視每位學生臉上的不同表情，并要適時采取不同的方式去了解學生們的心聲。對涉及到學生生命與生活中的私密性問題一定要進行課后長時間的跟蹤與回訪，教師耐心的傾聽、反復的勸慰和長期的開導能夠真正讓生命成長起來。紀老師處理這個個案的技巧是恰當而成功的，她在用生命的行動去走進學生的生命。
后來針對這一視頻，紀老師又問：“此時你們會想到誰？”一位學生回答是剛過逝不久的爺爺，另一位學生答的是已離去的堂叔。學生們不由自主地回憶起失去的親人，重又體驗到喪親之痛。當然，紀老師由此點出更深一層的意義：生命短暫，我們要懂得珍惜身邊的親人、朋友，呵護自己當下所擁有的一切，要心懷尊重生命與敬畏生命之心。
在師生們經(jīng)歷了一番感動之后，紀老師拿出了一大盒由許多小塑料袋裝好的葡萄干，每小袋中裝有兩粒，由學生和其他老師幫忙分到每個人手中。紀老師讓學生取出其中的一粒放入嘴中，慢慢品嘗，再細細咀嚼，讓學生用心體會此時的感覺。與此同時，紀老師講述了葡萄干經(jīng)歷了農(nóng)民的辛苦栽培、施肥和采摘，工人對其進行了加工和包裝等很多勞動環(huán)節(jié)，最后才成為現(xiàn)在大家所品嘗到的葡萄干。然后，紀老師讓學生們?nèi)〕隽硪涣＠^續(xù)品味，她問：“哪一粒更甜呢？”學生們的回答各異：第一顆更甜，第二顆更甜，兩顆一樣甜，等等。紀老師說道：“你們的答案都是對的，因為我們大家是不同的`個體，一定會有不同的答案?！边@是一種多么好的表揚學生們的語言呀！它激勵著在場的每一位學生。在生命教育的課堂中，學生的答案不需要用統(tǒng)一的標準去衡量，只要是符合他們自己生命個性的，都應該得到認可與肯定。
不過，在這一課堂環(huán)節(jié)中，也出現(xiàn)了一點小小的意外。很多學生都是從直觀味覺的角度回答紀老師提出的問題，如“味道甜甜的”“味道有點酸”“感覺是慢慢地滑進去的”……學生一直無法進入體驗活動的初衷——感恩。后來，紀老師繼續(xù)追問：“為什么有時候我們會覺得是苦的呢？”此時有學生回答道：“因為它里面凝聚了農(nóng)民辛勤的汗水?！睂W生是十分單純的，當他們一時沒有來得及透過現(xiàn)象去思考事物的本質(zhì)時，紀老師通過變換提問的方式達到了自己的目的，這體現(xiàn)了一個教師的臨場應變能力。
最后一個環(huán)節(jié)是由三個不同的故事組成。
首先，紀老師講述了一個關于“安全套”的故事：一個女生在路上將要遭到歹徒侵犯時，謊稱自己得了艾滋病，當歹徒不相信時，她利用書包里的安全套成功脫險。
接著紀老師挑選了一個男生與她一起表演了題為《漁夫與魔鬼》的話劇，紀老師扮演可惡的魔鬼，男生扮演的是善良的漁夫。一天，漁夫在茫茫的大海邊撿到了一個瓶子，打開想看，瞬間一團煙霧跑出來變成了一個大魔鬼。此時，魔鬼放言要吃掉漁夫，因為它在瓶子中等待解救的時間太長了，所以，它發(fā)誓一旦有人救了它，就要吃掉他。最后，漁夫用自己的智慧成功地將魔鬼再度騙到瓶中而使自己獲救。
最后，“花花姐姐”生動而形象地講述了一個《我的幸運日》的故事：饑餓的狐貍正在磨爪準備外出獵食，忽然門外傳來敲門聲，開門一看，竟是一只肥嫩多汁的小豬送上門來。狐貍開心地嚷：“這真是我的幸運日哪！”為著這一頓大餐，狐貍和小豬展開了一場機智的對決。狐貍的幸運日最后變成一個“災難日”！
在這樣短暫的一節(jié)生命教育課堂中，我們深深感受到了紀老師那顆充滿愛的心靈，她在課堂中的那種忘我的精神實在令人敬佩。她的形體語言是那么的柔和，表揚學生的方式是那么的親切自然，使得整個課堂的氣氛一直處于活躍之中，使短暫的“生命之約”令人難忘。
當然，由于授課對象僅是六年級的小學生，他們對新事物的接受能力和消化能力受到客觀條件的限制，并且，他們在課堂上集中精力的時間不會太長。因此，教師安排的主題不能過多，倘若主旨能一脈相承貫徹到底，將會更易于學生的吸收，促使學生生命成長更加迅速。
生命科學論文感悟篇十八
迷你實驗在學習過程中出現(xiàn)，在中譯本中均置于旁欄，每個迷你實驗僅由實驗過程和分析兩部分組成，展現(xiàn)了實驗的核心內(nèi)容，可在實驗室或者家庭中完成，簡單易行，側重于從訓練學生的科學技能角度強化補充概念，貼近學生的生活。相對導航實驗而言，迷你實驗的實驗過程和分析更加具備了科學探究的一般過程，很明顯，迷你實驗也是作為一種科學方法的線索來體現(xiàn)的。迷你實驗大多以模擬動手操作的實驗為主。迷你實驗在全套5本教材中共有52個，是幾類實驗設置中數(shù)量最多的一種，大致可分為模型建構型、技能探究型、知識運用型。例如，在《生命科學人體》這一冊中共有迷你實驗14個，涵蓋了上述3種不同的類型。在模型建構型迷你實驗中，有圖表繪制類（如繪制激素水平圖，將一段時間內(nèi)的激素水平數(shù)據(jù)轉變?yōu)榍€圖）；有模擬類（如模擬小腸內(nèi)的吸收過程、模擬疤的形成、模擬腎的功能）。在“確定繁殖速度”這一迷你實驗中，利用硬幣來模擬細菌的分裂，并且要求將數(shù)據(jù)繪制成圖表。這個實驗基本上可以說是人教版教材高中生物“探究酵母菌數(shù)量的動態(tài)變化”這一探究實驗的模擬版本，但操作更簡單，結論更直觀。在技能探究型迷你實驗中，通過觀察、比較、感受、體驗等得出有關結論，從而訓練并提高學生相關的探究技能，特別是訓練學生與整個探究過程相關的某一技能，如“比較食物的脂肪含量”這一迷你實驗，將3份不同的食物依次放在牛皮紙包裝袋上，放置30min后移走食物，觀察牛皮紙上的油膩印跡和濕的印跡來比較不同食物中脂肪的含量。
相比于導航實驗設計和迷你實驗而言，“實驗室”在教材目錄中已經(jīng)呈現(xiàn)，這充分顯示了“實驗室”在美國生物教材中的重要性，同樣，“實驗室”在實驗整個的設計流程上顯得正規(guī)而完整，一般有“現(xiàn)實世界的問題”、“實驗過程”、“結論和運用”等。根據(jù)不同的目的，有的實驗還有“制定計劃”、“執(zhí)行計劃”、“分析數(shù)據(jù)”等實驗過程。同時，“實驗室”強調(diào)科學方法運用概念解決現(xiàn)實世界的問題，如“色盲測試———形成一個關于男女色盲的普遍性的假說”，還有利用互聯(lián)網(wǎng)、模型建構等方法進行的實驗。這些實驗都強調(diào)了科學方法的運用，通過學生動手做實驗來解決現(xiàn)實生活中的問題。在《生命科學人體》這一冊中共有“實驗室”實驗14個，平均分布于七章，每章兩個。具體的14個實驗是：測量皮膚的面積、利用互聯(lián)網(wǎng)、測定維生素c的含量、顆粒大小與吸收、心臟如同一個泵、自主設計———血型反應、腎的結構、模型和發(fā)明、提升反應時間、自主設計———皮膚敏感度、解釋插圖、改變身體比例、微生物和疾病、自主設計———有抵抗作用的唾液。在這些實驗中，無一例外地都是先提出現(xiàn)實世界的問題來引導學生思考，再提出實驗目標，提供備選的實驗材料，按照提供的實驗過程來進行操作，然后得出結論并加以應用。因為這套教材對應的是美國初中階段的學生，所以大多數(shù)“實驗室”中的實驗并沒有對學生有實驗方案設計方面的要求，但對于實驗的結論和應用，已經(jīng)蘊含著一定的理科思維，將實驗提升到了一個新的高度。如“測定維生素c的含量”實驗，其結論和應用一是比較所檢測的橙汁中維生素c的含量；二是推測為什么維生素c的含量有差異？另外，必須要提到的是，在“實驗室”中有部分實驗是“自主設計”，如《生命科學人體》這一冊14個“實驗室”實驗中有“自主設計”實驗4個，在這些“自主實驗”中，一般的流程是：現(xiàn)實世界的問題———形成假設———驗證假設———分析數(shù)據(jù)———結論和運用。很明顯，“自主實驗”的要求要遠遠高于其他的“實驗室”實驗，已經(jīng)有了實驗方案設計上的要求，對學生綜合能力的要求也更高，旨在通過讓學生自己去體會科學探究的整個過程，培養(yǎng)他們形成自主學習和探究的能力。
導航實驗屬于學習前實驗，由學生在家中完成；迷你實驗屬于學習中的實驗，大多由學生在家中完成，少部分在學校完成；實驗室實驗由于其要求的增加，基本上都是在學校完成。而“家庭實驗室”則是在書末單獨列出，是來自廚房、裝廢品的抽屜或者庭院的實驗設計，明確要求學生在家中自主完成。家庭實驗室在每冊書中通常有4～7個，這些實驗通過解決現(xiàn)實世界的問題，提示科學概念是日常生活中常會用到的，它不僅僅用于課堂，也在生活中無處不在。在《生命科學人體》中共有家庭實驗室7個：測量黑色素、維生素調(diào)查、血液的組成、構建葡萄糖模型、瞳孔的本領、辨識碘、酸性防護。從實驗流程上看，都是相似的：現(xiàn)實世界的問題———實驗過程———結論和應用。從實驗內(nèi)容上看，有的是調(diào)查和數(shù)據(jù)收集（如維生素調(diào)查），有的是測量（如測量黑色素），有的是模擬實驗（如血液的組成、構建葡萄糖模型等）。作為上述3類實驗的補充，“家庭實驗室”基本上涵蓋了實驗的各種類型，但實驗材料更加容易得到，實驗過程更加簡單直觀，實驗結論更加清晰明了，實驗應用更加聯(lián)系生活實際。這些“家庭實驗室”更進一步地增強了學生的動手能力，通過最后的“結論和應用”，也將學生的科學探究能力提升到了一個新的層次和高度。綜上所述，美國中學生物教材強調(diào)在實驗中體驗學習，體現(xiàn)了“通過做實驗來解決生活中的問題”的理念。美國中學核心理科教材《生命科學》中實驗欄目的設計，從引領學習，進行實驗后批判性思考的“導航實驗”到簡易探究，訓練科學技能的“迷你實驗”，再到通過完整的實驗流程，強調(diào)科學方法運用的“實驗室”，然后以“家庭實驗室”作為拓展延伸，提高了學生的科學探究能力。這些實驗設計符合學生的認知過程，凸現(xiàn)了生物學科的理科性，培養(yǎng)了學生的理科思維。所以說，該教材從解決現(xiàn)實中的實際問題出發(fā)，引導學生自主進行科學探究，及時修正錯誤概念，最終實現(xiàn)提高學生的生物科學素養(yǎng)這一目標。這些實驗設計的理念與操作，對中國中學生物的實驗教學有很大的借鑒和幫助。
生命科學論文感悟篇十九
《生命科學導論》是高校開展素質(zhì)教育的重要通識類課程。授課對象面向全校非生物類專業(yè)的學生。教學中存在內(nèi)容多學時少、涉及專業(yè)廣等問題，教學效果欠佳。故筆者對課程教學內(nèi)容、教學方法等進行了探索，以期提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)培養(yǎng)復合型人才的教學目標。
生命科學；非生物專業(yè)；教學實踐；
生命科學是一個多學科交叉滲透、綜合性強的科學。當今困擾人類生存和發(fā)展的糧食不足、環(huán)境污染、能源短缺、生態(tài)失衡、重大疾病等問題均寄希望于從生命科學中找到解決的新思路。因此，在本科階段開設生命科學類課程，如《生命科學導論》，有利于培養(yǎng)具有寬闊專業(yè)知識背景的復合型創(chuàng)新人才[1，2]。許多高校對非生物類專業(yè)學生開設《生命科學導論》，但教學效果不理想[3，4]，究其原因如下：教學內(nèi)容與高中生物有重復，學生學習產(chǎn)生松懈的思想；學生專業(yè)跨度廣、生物基礎層次不一；課程內(nèi)容繁多，小至細胞、大至生態(tài)系統(tǒng)皆涵蓋在內(nèi)，但作為一門通識課，學時卻十分有限；課程屬于非專業(yè)必修課，學生在學習態(tài)度上不夠重視。筆者根據(jù)《生命科學導論》的教學經(jīng)驗提出了幾點解決途徑，供大家共同探討。
1.明確教學目標、合理設計教學內(nèi)容。
沒有目標，教學就沒有方向，教學效果也就無從談起。參照教育部高教司印發(fā)的《關于生命科學通識教育課程教學的原則意見(試行)》，《生命科學導論》教學目標的制定應包括：學生掌握生命科學的關鍵概念、理論，理解探索生命科學基本規(guī)律的一般方法，掌握生物技術的基本常識；引導學生從多角度認識和理解生命現(xiàn)象、本質(zhì)，探究生命科學與技術同其他學科之間的內(nèi)在聯(lián)系，促進其學科的交叉融合等方面內(nèi)容。設計教學活動時要將目標細化到具體的環(huán)節(jié)中?？紤]到學生在高中階段就學過了生物知識，教師在上課時要做到“少、精、新、寬”。內(nèi)容的設計要有系統(tǒng)性和連貫性，建立起新舊知識間的聯(lián)系。但由于內(nèi)容多且學時有限，教師在講授新知識時要把握好度。如果只是點到為止的教學，學生理解不到位；但過于強化細節(jié)，則很容易同《普通生物學》、《植物生物學》等課程相重疊，不能突出本門課程的特色[5]。因此，教師要更新教學內(nèi)容，結合生物技術教學。生命科學是一門活躍的學科，教師應密切關注相關的科技動態(tài)和熱點問題，更新教學內(nèi)容，提高認知水平。除此之外，要將理論知識點與相應的生物技術關聯(lián)教學。如：細胞內(nèi)dna復制與pcr技術關聯(lián)；生物的無性生殖與克隆技術關聯(lián)；細胞的分化與干細胞技術關聯(lián)。值得一提的是，教師不能只側重傳授新熱點和生物技術，而忽略課程知識體系，這樣很可能導致學生在修完《生命科學導論》之后，依然不清楚生命有哪些活動的規(guī)律、生命的本質(zhì)是什么，以及各種生物之間、生物與環(huán)境之間有何種相互關系，而是簡單地將生命科學等同于生物技術[5]。其次，在教學中要加強課程與其他專業(yè)、領域的聯(lián)系，《生命科學導論》高層次教學目標強調(diào)生命科學與技術同其他學科的交叉融合，開闊學生的思路。上課時教師要找準切入點，開展交叉學科教學實踐。文學類專業(yè)的學生可從生命學科中獲取文字創(chuàng)作的靈感和素材。如《白夜行》中作者將雪穗和亮司的關系比喻為蝦虎魚和槍蝦的關系，即生物的互利共生關系；而能源專業(yè)的學生可引導其從葉綠體中得到啟發(fā)，設計出性能優(yōu)良的光催化劑；計算機專業(yè)的學生可引導其借鑒生物信息的采集、處理、存儲過程，找到解決人工智能技術難題的新思路。
2.重視科學思維的培養(yǎng)，穿插情感教育。
傳授知識固然重要，但更重要的是要有意識地培養(yǎng)學生的科學思維。例如，孟德爾遺傳規(guī)律的發(fā)現(xiàn)是科學探究史上的經(jīng)典案例，教學時老師可側重于再現(xiàn)孟德爾的思考過程，讓學生能身臨其境地體驗科學家是如何發(fā)現(xiàn)問題、設計實驗、觀察現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)、分析結果、提出結論和驗證結論的，借此讓學生了解科學研究的基本方法，培養(yǎng)科學思維。此外，大學生處在青春期，心理發(fā)展不成熟，情感教育不可少。上課時教師可結合教學內(nèi)容選取科學家的故事穿插到課堂教學中，引導學生學習科學家勤奮嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、對夢想和信念的堅持，以期幫助大學生消除負面情緒，樹立正確的生命觀、價值觀和高尚的社會理想。
3.采用多樣化的教學方法。
(1)設立問題情景，啟發(fā)式教學。設立問題情景可提高學生的學習興趣，有效地誘發(fā)學生的求知欲，進而促使學生積極探索。創(chuàng)設問題情景時，提問如“是不是”、“對不對”等太過簡單，缺乏思考價值；問題設置過大、問題空泛、難度大、針對性差，又會造成學生對問題無從下手。設置問題要遵循具體化、由小到大，由易到難且難度適中的原則[6]。例如，講授dna在細胞核內(nèi)如何完成折疊和組裝形成染色體時，教師可設置以下問題：“已知dna結構中螺旋每旋轉一周包含10對堿基，螺距為3.4nm。如果一個細胞中dna含6.4×109個堿基對，大家嘗試計算這個細胞中dna的長度?！贝龑W生計算出正確結果(dna的長度約2米)后，可再提問：“我們知道dna主要存在于細胞核中，大多數(shù)細胞核的直徑在5-30微米之間。那么要將約2米長的dna鏈完全包裹在細胞核內(nèi)，就如同將一根長約2公里的繩子完全塞進一個網(wǎng)球里。大家可聯(lián)系現(xiàn)實生活想想怎樣才能實現(xiàn)這一過程？”
(2)討論式教學方法。根據(jù)教學內(nèi)容變化教學方法，如亦可嘗試案例教學、討論式教學等方法，實現(xiàn)知識性和趣味性的融合。特別是關于生命科學與倫理部分內(nèi)容，教師可給出不同的議題(如轉基因技術與食品安全、人類基因組計劃與倫理、人類干細胞應用與倫理、克隆技術與倫理、器官移植與倫理)，然后提前分給不同的小組進行調(diào)研。待到下一次上課時，本組同學進行觀點陳述，其他組同學進行提問、討論和交流。在討論的過程中，學生既學會了以辯證的、綜合的思維來看問題，又鍛煉了語言組織和表達能力。
4.善于利用多媒體和網(wǎng)絡資源。
課堂教學中充分利用網(wǎng)絡資源和多媒體技術，可以解決《生命科學導論》教學內(nèi)容抽象導致學生難以理解和消化的問題。結合授課內(nèi)容給學生播放一些相關視頻(如核糖體中蛋白質(zhì)合成、胚胎發(fā)育等)，增加教學內(nèi)容的生動性和趣味性，做到聲、圖、文并茂，使學生的理解從靜態(tài)抽象的書本文字層面轉化為動態(tài)的直觀理解層面。課間的十分鐘也可合理利用起來給學生播放一些有趣但又不失科學性的紀錄片，如《生命的奇跡》節(jié)選，讓學生既可放松身心，又能加深對生命和生命科學的理解。
《生命科學導論》教學效果的提高，需要教師在明確教學目標的前提下，優(yōu)化教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容體現(xiàn)系統(tǒng)性、交互性、前沿性、科學與技術的結合性以及思維培養(yǎng)與情感教育的結合；采用問題情景教學、討論式教學等多樣的教學形式，啟發(fā)學生思考，使學生真正成為課堂的主體；傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教育技術手段相結合，實現(xiàn)微觀概念宏觀化的良好效果。此外，教師應加強自身學習，不斷地進行教學反思和實踐，如此才能更好地提高《生命科學導論》的教學效果，實現(xiàn)培養(yǎng)復合型創(chuàng)新人才的教學目標。
[3]周亞平，王斌，金衛(wèi)根。生命科學導論課程教學中存在的問題及解決對策[j].東華理工大學學報：社會科學版，2012，31(02):172-174.
生命科學論文感悟篇二十
大家好！我說課的題目是《生命生命》。
對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
《生命生命》選自人教版四年級下冊第五單元第十九課，本篇課文是作家杏林子所寫的，通過“飛蛾求生”“瓜苗生長”“靜聽心跳”三件事，傳遞了作者對生命的思考，表達作者的生命體驗和感悟。這三個事件，反映了作（）者三種感慨：飛蛾求生體現(xiàn)了求生的欲望；磚縫中頑強生長的瓜苗，體現(xiàn)了生命的頑強；靜聽心跳，說明生命應該被認真對待。
合理把握學情是上好一堂課的基礎，學生是語文學習的主人，語文課堂倡導自主、合作、開放的學習方式。四年級的學生語文知識有了一定的積累，在閱讀方面，能夠?qū)ξ恼碌娜掠斜容^好的概括。且對于問題的看法能有自己的觀點，這為本課的學習提供了有利條件。但是本文中有一些含義深刻的句子和蘊含著的深刻道理對四年級的學生而言理解起來有一定難度，所以我將此作為我教學的難點，在教學環(huán)節(jié)中努力突破難點。
從課程標準中“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設計了以下教學目標：
1.認識“擾”“診”等5個生字，會寫“擾”“欲”等8個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文中含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。
3.感悟作者對生命的思考，懂得熱愛生命、珍惜生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值，并且樹立積極的人生態(tài)度。
結合本單元的教學要求，根據(jù)學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：
教學重點：理解文中含義深刻的句子，體味其中蘊含的道理。
教學難點：感悟作者對生命的思考。
新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式?；诖耍覍⒁龑W生采用以下的教學法。問答法、朗誦法、討論法。
下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
(一)導入新課
好的導入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。不但使學生了解這節(jié)課所要學習的課題和內(nèi)容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學生的學習興趣。我選擇本文作者杏林子的一句話來導入：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛毛蟲，可以蛻變成一只五色斑斕的彩蝶。因為生命本身就是一樁奇跡?！边@是杏林子對生命的感悟。然后介紹杏林子的經(jīng)歷：因患類風濕性關節(jié)炎而行動不便，飽受煎熬，但是仍成為一位優(yōu)秀的女作家。
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內(nèi)容形成整體感知。
首先，讓同學朗讀課文，圈點勾畫出不認識的生字詞，前后桌討論、借助工具書解決。
其次，讓同學思考概括本文一共講了哪幾件事？即引導學生用四個字來分別概括：飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內(nèi)容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：
首先是“飛蛾求生”：讓同學讀第二自然段，看看作者是怎樣寫飛蛾的，引導學生找到“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！”接下來提問從哪些詞語能看出飛蛾有著強烈的求生欲望？明確句子中“掙扎，極力鼓動，生命的力量，躍動，強烈，鮮明”幾個詞。接下來我采用換詞語的方式讓同學來體會：作者說“感到一股生命的力量在我手中躍動”，這里老師想把“躍動”這個詞換成“跳動”，行不行？明確這里換成跳動不好。
因為跳動是一起一伏地動；躍動表達心情急切，更能體現(xiàn)飛蛾求生的欲望。那么進一步體會作者的情感：這樣一直有著強烈求生欲望的飛蛾，作者的心情是怎樣的呢？如果你是作者，此時此刻，面對這樣一個比你弱小的多的生命在你手中掙扎，你會想到什么呢？找到原文中的句子讀一讀并體會一下。這個問題具有開放性，學生言之有理即可，教師適時給予引導。
其次是“瓜苗生長”：先讓學生讀這一部分，想想看香瓜子是怎樣不屈地生長的？找到文中的幾個詞語“沖破，不屈向上，茁壯生長”。進而體會作者的心情，找出文中相關的詞語：作者是驚訝的，從“竟然”這個詞就可以看出來。在這個故事中，同樣要讓學生體會作者在面對這樣一截只生存了幾天的頑強的瓜苗時，內(nèi)心的感受是怎樣的。
最后是“靜聽心跳”：先讓學生讀一讀這一部分，找出印象最深刻的句子，并讓同學聯(lián)系一下生活，想想生活中哪些行為是在糟蹋自己的生命？在這里，我將給學生拓展作者的一些背景資料：杏林子曾經(jīng)因為難以忍受病痛選擇自殺，但是被醫(yī)生救活了。啟發(fā)同學想一想應該怎樣做呢？明確本文的情感主題：珍惜生命，熱愛生命。如文章中所說：“一切全由我自己決定，我必須對自己負責?！边@也正是作家杏林子自己所做的：杏林子真的做到了自己所說的“好好使用”，她一生之中，寫下了四十多部作品，使她成為了世界非常有影響力的作家，給世人留下了寶貴的精神財富。此外，她還將自己一生的稿費捐獻出來，成了殘障基金會，幫助了數(shù)以萬計的殘疾人。
(四)延伸作業(yè)
語文教學沒有明確的終結點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。所以我的拓展延伸和小結作業(yè)環(huán)節(jié)設計為：
學生再次集體朗誦本文，聯(lián)系生活和自己所知道的一些名人的事例說說自己學習后的感悟；
最后，我的作業(yè)設計為：搜集一些關于生命的名言警句。
生命科學論文感悟篇二十一
學習生命科學知識不僅是生物專業(yè)學生的需要，對非生物專業(yè)的學生來說也是十分必要的。本文從教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等三個方面介紹了我校為非生物專業(yè)學生開設生命科學導論課程的實踐和探索，并就師資隊伍建設、實驗課開設及考核方式等方面存在的問題及解決方法進行了介紹。
生命科學導論；教學內(nèi)容；教學手段；教學方法
21世紀是生物科學的時代，生物科學日新月異，已滲透到社會生活的方方面面。當前，人類面臨著一系列重大的問題，如人口膨脹、糧食短缺、環(huán)境污染等，這些問題不僅是科技問題，也是社會問題，這要求生物類和非生物類專業(yè)學生必須有廣博的生命科學知識。因此，面向非生物類專業(yè)學生開設生物類相關課程是十分必要的，這是提高學生綜合科學素質(zhì)的手段之一。如果大學生畢業(yè)時不懂得什么是dna、什么叫克隆等基本概念，不了解保護生物多樣性的意義，不了解生物技術與人類社會及經(jīng)濟發(fā)展的關系，將可能有會成為一種遺憾。在強調(diào)素質(zhì)教育，培養(yǎng)和提高本科生創(chuàng)新能力的背景下，國內(nèi)外許多高校已將生命科學導論課程設為本科生通用選修課，并取得了一定的成效。上海海洋大學作為一所有其自身特色的院校，推進非生物類專業(yè)的生命科學素質(zhì)教育已有十多年，在2000年《生命科學導論》作為公共選修課在學校開設。根據(jù)我國高校課程的教學改革思路，在多年教學實踐的基礎上，針對教學過程中存在的一些問題，我們對生命科學導論的教學內(nèi)容、教學方法和教學手段進行了一些改革嘗試，并作出一些思考。
課程內(nèi)容是課堂教學素材，是一門課程的主體，也是課程目標的載體。生命科學導論主要是針對非生物專業(yè)的學生而開設，由于選修該課程的學生基礎知識不一致，因此如何確定該課程的教學內(nèi)容是我們在教學過程中一直十分關注的問題。我們認為課程的教學內(nèi)容應有一定的基礎性、系統(tǒng)性，但更重要的是趣味性，同時還要注重不同學科間的交叉。在該課程內(nèi)容的設置方面，主要在以下幾個方面進了探索：一是合理安排教學內(nèi)容。在實際授課過程中，我們還未能做到按文、理科對學生進行分類。為避免出現(xiàn)文科學生聽不懂，理科學生吃不飽的現(xiàn)象出現(xiàn)，我們在教學內(nèi)容的具體安排上，由淺入深，由窄到寬。具體主要包括：生命的基本組成、細胞、遺傳及其分子基礎、基因與基因工程、生物的多樣性及其保護等。二是及時更新教學內(nèi)容。教學內(nèi)容不斷更新是“生命科學導論”課生命力的體現(xiàn)。生命科學的快速發(fā)展，大量的新理論、新知識、新成果不斷涌現(xiàn)，我們及時把它們充實到生命科學導論教學中，如講細胞這部分的內(nèi)容時，及時補充干細胞的相關最新研究成果；對人類基因組計劃這個知識點，則把后基因組時代的生物信息學、蛋白質(zhì)組學、轉錄組學、系統(tǒng)生物學等最新成果補充進來。三是課程內(nèi)容選擇方面呈現(xiàn)出鮮明的自身特色。建設一門體現(xiàn)上海海洋大學特點、符合學生需要的生命科學導論課程，是本課程改革過程中的一個重要初衷。水產(chǎn)、食品和海洋三大學科是上海海洋大學的傳統(tǒng)優(yōu)勢學科。我們以與現(xiàn)代生活特別是海洋、食品安全等問題密切相關、影響重大的熱點問題作為切入點，展開相關理論知識的學習，強調(diào)理論聯(lián)系實際。如在講述生態(tài)學部分時以日本福島核輻射對海洋生態(tài)的影響為例引入生態(tài)學的相關理論知識。所學內(nèi)容可使學生能夠從生命科學的角度進行正確必要的分析，進而提高學生分析問題、解決問題的能力。
課堂教學是本科教學最重要、最核心、最本質(zhì)的部分，是人才培養(yǎng)的主陣地。如何提高生命科學導論的課堂教學質(zhì)量，提升學生的學習興趣，一直是我們關注的重點。生命科學導論的課程內(nèi)容涉及生命的組成、細胞、代謝、遺傳、分子生物學、進化、生態(tài)、健康與疾病和生物技術等方面的基本概念和理論，教學內(nèi)容跨度大、面廣且不易深入。因此，除采用板書、講述、引導和啟發(fā)等傳統(tǒng)的教學手段外，我們積極利用多媒體等現(xiàn)代化教學手段。多媒體綜合了音響、圖像、動畫、文本等多種效果，可將抽象的內(nèi)容形象化、微觀的事物宏觀化、復雜的問題簡單化。在教學過程中，我們靈活、恰當?shù)乩眠@一現(xiàn)代化的教學工具，把文字、聲音、圖像動畫和視頻集于一體，豐富多彩、生動形象，既幫助教師假設良好的情境，又有利于學生深刻理解和記憶。如在學習聚合酶鏈式反應（pcr）時，除以文字描述外，通過動畫演示pcr反應的全過程，使學生生動直觀地看到微量的dna如何在體外進行幾何級別的擴增，使學生愉快而迅速的接受這個概念，且對它的印象歷久彌新。此外，在課堂上適當播放一些相關的優(yōu)秀科教片，如bbc的discovery系列節(jié)目及美國國家地理節(jié)目等。這些都極大地激發(fā)了學生的上課熱情，開拓了學生視野。
傳統(tǒng)教學是教師講學生聽，但在以大班上課的生命科學導論課堂上，這一教學方法存在諸多弊端。教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)采用傳統(tǒng)教學方法存在課堂氣氛沉悶、出勤率低等問題。學生對教師的講解和提問幾乎不做出任何明顯的回應。這可能是由兩方面的原因造成，一方面學生的知識基礎與課程內(nèi)容有落差，另一方面有些學生本就是抱著掙學分的目的，對該課程不重視。為應對上述問題，我們大膽突破傳統(tǒng)的教學模式，積極探索啟發(fā)式、討論式、探究式等多種教學方法，增強生命科學導論課堂的吸引力，提升課程教學效果。如在講授基因工程的相關知識點時，由熱門電影《阿凡達》的片段引入克隆人，學生興趣深厚，對克隆技術的相關內(nèi)容也留下了深刻的印象。據(jù)我們在教學中的調(diào)查顯示，60%以上的學生認為生命科學導論課程應以教學互動和課堂討論的方式進行授課，但僅有10%左右的學生愿意總是積極參與該課程的課堂教學。這說明學生不滿足于被動接受知識，但如何引導學生參與課堂教學、調(diào)動學生學習的積極性，是在我們在教學過程中需密切關注的問題。社會信息技術的發(fā)展正在突破各種資源的時空限制，使得課程資源的廣泛交流共享成為可能，也使得教學的過程完成不僅僅局限于課堂教學時間。因此，我們充分利用網(wǎng)絡資源作為提升生命科學導論教學效果的有效方法。在上海海洋大學校園網(wǎng)的eol網(wǎng)格教學平臺中有該課程的教學大綱、教案、課件及學習指導等資源，使學生在課后可以自主學習。在平臺中設有討論區(qū)，使得學生與學生、學生與教師之間可以進行交流?！笆谥贼~，不如授之以漁”。我們還給學生介紹國內(nèi)外著名高校生命科學導論或生物學相關的課程及生命科學研究所或?qū)嶒炇业木W(wǎng)站，指導學生學會在網(wǎng)上查找資料及閱讀生物學相關文獻。這不僅可以滿足學生自主學習和上網(wǎng)學習的需要，也起到了教育學生、激勵學生的作用。
我校目前將《生命科學導論》作為全校本科生選修課程，學生積極踴躍選課，課堂氣氛活躍，但是作為一門全校公共選修課，它暴露出一些不足：學生多，教師少；只有理論課，沒有實驗課等。
1、師資隊伍的建設。授課教師在課堂教學中起主導作用，只有不斷提高教師的教學水平，才能真正改善學生的學習效果。生命科學導論是一門涉及多學科專業(yè)知識的課程，這就需要授課教師必須具備扎實的專業(yè)知識，同時對學生的學習有很強的指導能力。鑒于每位教師自身研究方向的局限性，不可能涵蓋所有的生命科學領域，因此我們組織了一支由多名不同學科背景的教師組成的教學團隊。在該團隊中，既有教學實踐經(jīng)驗豐富和專業(yè)素養(yǎng)豐厚的老教師，也有剛參加工作的新教師。每位老師只講授自己擅長的部分，這不僅拓寬了課程所涵蓋的知識面，也可將教師自身最新的科研成果引入教學內(nèi)容，使學生所學知識具有前沿性、創(chuàng)新性和學術性，也可縮短理論和實踐的距離。我們十分注重整個教學團隊教學水平的提高，尤其是對新教師的培養(yǎng)。每位新教師每學期均需參加聽課，以從其他老師的授課過程中汲取經(jīng)驗。此外，還組織授課教師參加了《動物生理學》和《生命科學導論》等國家精品課程的培訓，學習先進的教學理念、教學手段和教學方法。通過不斷的學習，使教學團隊的整體實力得到提升。
2、關于實驗課的思考。生命科學是一門實踐性很強的科學。實驗教學不僅有利于鞏固學生課堂上學到的理論知識，同時也可以激發(fā)學生學習的興趣。非生物類本科生學習生命科學的基本實驗技術，是培養(yǎng)新世紀綜合性、創(chuàng)新型人才的重要環(huán)節(jié)。目前，我校的生命科學導論還未開設實驗課程。我們曾就該課程是否需要開設實驗課進行調(diào)查，95%的選課學生希望能開設實驗課。在課堂講授中介紹在現(xiàn)代生命科學發(fā)展中重要的幾項試驗技術時，同學們也表現(xiàn)出對生物學實驗的強烈興趣。在今后的教學過程中，如何在有限的課時中開設實驗課程，設計合理的實驗項目及對學生實驗成績進行科學的評價都是值得我們探索的問題。
3、關于考核方式的思考。一直以來，我們都在思考采取何種考核方式才能客觀全面地評價每個學生，而且有助于教學效果的提高。在該課程的教學中，我們強調(diào)學習過程及學習的效果，而不是考試成績。我們采用理論考試和撰寫課程論文相結合的方式。理論考試的方式采用開卷形式，考試題目由客觀題與主觀題組成，主要考查學生對生命科學知識的基本概念、基本理論和規(guī)律的理解，同時評價學生應用概念和規(guī)律分析處理實際問題的能力。課程論文由學生自己選擇主題寫一篇與該課程相關的文獻綜述，但要求格式統(tǒng)一、規(guī)范。學生根據(jù)自己的興趣選擇主題，這可以極大提高學生完成課程論文的興趣和發(fā)表自己的觀點，也可有效地防止抄襲，督促學生培養(yǎng)對誠信的正確態(tài)度。
[1]吳慶余?；A生命科學[m].北京：高等教育出版社，2006，（5）.
[2]吳春燕，羅勤，王玉鳳，周青春。師范院校非生物專業(yè)本科生生命科學教學改革的實踐[j].高等函授學報（自然科學版），2012，25（1）：32-34.
生命科學論文感悟篇二十二
：人類的發(fā)展和生命科學史緊密相連，生物科學保證了人的健康發(fā)展。生命科學史是人類生命發(fā)展的歷史，生物科學可以正確認識生物的存在，當前社會在快速發(fā)展，所以有必要將這兩個學科結合起來，共同研究，通過互相的融合可以更好的認識生命，認識生物，可以在深層次上取得突破，有助于人類科學的進步。
：生命科學史；生物科學；共同研究
當前，由于人類認識水平的提升，各個學科有了很大的發(fā)展，但是對于生命科學，還處于起步階段，人類對于生命的研究還有許多未知領域，還需要不斷地探索，在探索的過程中，有必要生命科學和生物科學結合起來，這兩門學科有許多是共同的，結合起來可以提升研究的效果，有助于實現(xiàn)研究上的突破。
人類的存在就是生命的存在，對于生命的研究需要有科學的態(tài)度，從生命科學的歷史可以看出，先前的科學家對于生命科學的研究會將生物科學中的基礎知識作為載體，以研究學科歷史的發(fā)展進程為線索，這個過程實現(xiàn)了科學、思想和歷史的有效融合，在一體化的研究過程中突出科學的演變和發(fā)展，突出生命學理論的思想基礎，發(fā)展歷程和經(jīng)過的漫長道路，研究過程中滲透著科學思想和哲學思想；生命科學的發(fā)展進程中基本概念也發(fā)生了轉變，生命科學的內(nèi)容更加豐富。
在生命科學的研究過程中，可以看到研究方法、工作方法。而方法中凝聚力思想。在生命科學不斷發(fā)展的進程中，人類對生命的看法也在發(fā)生變化。從歷史中可以看出生命科學的起源，可以看出這門學科的價值，可以分析出對社會進步的推動作用。研究歷史離不開歷史的推動者，科學史中可以看出生命科學家的貢獻，而后人更是可以借鑒研究的成功經(jīng)驗以及失敗后的經(jīng)驗教訓。歷史研究表明，科學研究含有哲學思想和方法論。生命科學的進程是人類歷史發(fā)展的重要組成部分，有著巨大的影響力，科學的性質(zhì)就是知識，科學推動國家發(fā)展和進步。當前高科技的發(fā)展離不開生命科學的發(fā)展，生命科學史在生命科學研究中占有重要地位。生命科學也是其它學科發(fā)展的基礎。生命科學的發(fā)展會為其它學科的發(fā)展提供推動力。
生命科學的發(fā)展可以促進社會的發(fā)展，加快社會發(fā)展的步伐。我們的生命如何才能合理，如何才會更為人性化的發(fā)展，對于這些問題的答案，必須要進行相應的生命科學研究。從科學的本質(zhì)可以看到，生命科學的根本就是對生命的尊重，對生命價值的肯定?？茖W研究要具備科學方法和知識的積累，對生命現(xiàn)象研究可助于了解生命的產(chǎn)生和發(fā)展，可以對生命進行科學合理的解釋。對生命的本質(zhì)加以深入的理解，研究成果可以促進社會的進步。研究生命科學可以提升科學界的整體發(fā)展進程，生命科學會影響到社會的發(fā)展速度，會影響到發(fā)展方向。研究生命科學是人類在發(fā)展過程中需要直接面對的問題，掌握了生命科學，就會掌握人類的發(fā)展根本。
研究生命科學需要以生命物質(zhì)為基礎，以此為基礎進行研究，在遠古時代人類對生命物質(zhì)的研究就結合了生命與生物，通過長久研究發(fā)現(xiàn)了生物對生命的促進作用。人類對自然界生物的探索認識，意識到生命和生物的相互作用，雖然受科學技術的限制，在認識上還比較落后，也沒有形成專業(yè)化的學科，但是通過對生命和生物的研究結果已經(jīng)作用于當前人類的生活，特別是對生命的研究，僅對社會的發(fā)展和進步起到了推動作用，使得人們的生存質(zhì)量得以提高，生活中的更加關注生命與生物，同時也擴大了人類的認識領域。
生命和生物有效的結合人類科學發(fā)展史中重要里程碑，標志著歷史性進步。生命科學和生物科學的結合擴大的知識體系，不是簡單的知識相互疊加，而更多的是對本質(zhì)的研究與探索，在更深意義上對自然科學進行完善，是學術上的融合。生命和生物的共同研究會對知識的結構進行改變，會更加注重對根本的探索，生命和生物知識需要系統(tǒng)的完善，系統(tǒng)的完善有助于兩個學科實現(xiàn)融合的整體研究，研究更加具有方向性，研究更加具有整體性。進行生命和生物的整體研究時，要注重知識的體系，需要以嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度對生命和生物知識進行綜合性的分析，發(fā)現(xiàn)相互的關聯(lián)，這樣才能保證研究成果獲得提升，以實現(xiàn)研究的突破性進展。生命和生物的有效結合具有非常廣闊的應用前景，目前研究應用于農(nóng)業(yè)、生物科學和制藥領域，但是隨著研究的深入，研究成果的應用領域會不斷擴大。生命和生物的融合會推動其它學科的發(fā)展，提升科技的整體水平，社會經(jīng)濟也會受益，研究成果可以轉化為生產(chǎn)力，推動經(jīng)濟的發(fā)展。
在當前社會轉型發(fā)展的關鍵時期，生命和生物的融合會推動社會的發(fā)展，拉動經(jīng)濟的增長。生命和生物在技術突破會改變當前社會的發(fā)展結構。當前部分研究成果應用于實際，比如轉基因技術在生物育種的應用，此外還有克隆技術和生物芯片等。而當前重點研究的蛋白質(zhì)組技術將會帶動大批產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，技術上的突破可以更好的服務于人類。現(xiàn)在人類健康已經(jīng)實現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)化，這也是生命和生物學技術發(fā)展的結果。未來，人類的健康會更多的得益于生命和生物技術的發(fā)展。
生命科學史是人類生命發(fā)展的歷史，生物科學可以正確認識生物的存在，當前社會在快速發(fā)展，這兩個學科的融合研究可以更好的認識生命，認識生物，可以在深層次上取得突破，有助于人類科學的進步。當前生命和生物的結合對社會的發(fā)展起到了推動作用，技術的發(fā)展實現(xiàn)了人類深層次的認知，也推動了人類的發(fā)展。
有一位長期參加極地探險的科考隊員講述一次畢生難忘的經(jīng)歷。一次極地科考中，一只企鵝被海豹捉住了，企鵝發(fā)出凄慘的嚎叫，聽者無不動容。這位科考隊員就在不遠處，只要威嚇一下便可使海豹受驚而逃?？墒撬荒苋套I水與憤懣，眼睜睜地看著海豹把企鵝拖入海里。
聽起來的確十分殘忍，但那位科考隊員明白極地的生存法則。他出手可以救下企鵝的命，但也就此破壞了極地的不可侵犯的優(yōu)勝劣汰法則。 從這個故事中，我們能感悟到什么? 企鵝并非生下來就注定成為海豹的獵物，就像蚊蟲并非被創(chuàng)造出來用來吸食人血?？墒侨绻俏豢瓶缄爢T救下企鵝，究竟是正確的義舉，還是殘忍的同情? 大自然看似是個不公正的天平，讓獅子雄踞草原，讓鯊魚稱霸海洋，讓雄鷹統(tǒng)領天空。
可是大自然也有它的金字塔法則，越是金字塔頂端的獵手，數(shù)量越是稀少。當災難降臨時，它們也更難逃滅頂之災。這是大自然所建立的至高無上、天衣無縫的法則，屢屢以同情的理由破壞法則，則會毀掉我們想要保護的生物。 由此再拓展到社會當中，我們又可以感悟到更多超越同情的舉措，看到更多將私情埋藏在心里的偉人。 呂蒙白衣渡江，下法令不可妄取一物。
一位呂蒙同鄉(xiāng)士兵取斗笠遮蔽鎧甲防止被雨打濕，呂蒙不顧其哀求將他斬首，之后又流淚埋葬了他的尸體。論情論理，這名士兵不是為自己需求索取民物，又未造成重大損失，完全可以通融過去。可是還有比同情更重要的東西，那就是法則。通過嚴格執(zhí)法，呂蒙樹立了威信，這是他成功必不可少的支柱。
傳說中的正義女神是一位蒙眼，一手拿天平，一手拿寶劍的女神。天平表現(xiàn)著公正無私，寶劍象征著嚴格執(zhí)法，而蒙眼則是要去除一切蒙蔽正義情感，包括可能導致法令偏離正確軌道的同情。這就是為什么有時法官的判決看起來是那樣不合常情。 從自然中的競爭法則，從社會中的法令秩序，我感悟到了許多。
同情，常常是必要的。但是倘若它與更重要的東西——法令相碰撞，就應毫不猶豫地舍棄同情，讓法令完成正義。
生命科學論文感悟篇二
很長時間以來,西方醫(yī)學占據(jù)了世界醫(yī)學的領地,而博大精深的中醫(yī)已經(jīng)淡淡被人們遺忘。怎么才能讓中醫(yī)學再次走進世界人民的眼中,變成世界醫(yī)學的潮流,已經(jīng)成為我們國家很多的醫(yī)學和生物科學工作人員所面臨和解決的刻不容緩的問題。最近幾年來生物科學技術得到了迅猛的發(fā)展,而生命科學技術學方面的思路和方法也發(fā)生了巨大的改變,在此情況下一些以綜合技術為特點的學科正在不知不覺的興起。而這些學科的興起和發(fā)展不但能證明中醫(yī)學的科學性,而且還能說明中醫(yī)學的發(fā)展具有時代的潮流性,這些就能為我國中醫(yī)學的發(fā)展提供一個千載難逢的機會。然而我們?yōu)榱诉m應時代的發(fā)展,必須讓中醫(yī)學與現(xiàn)代生命科學技術相結合,這樣就能為中醫(yī)學實現(xiàn)現(xiàn)代化發(fā)展提供一個新的思路與契機。本文將從生命科學技術的發(fā)展方向出發(fā),提出對中醫(yī)學發(fā)展的新的見解,并對這一見解在中醫(yī)學發(fā)展中的作用和影響做出相應的探討。
通過生命科學技術的發(fā)展我們會發(fā)現(xiàn),生命科學技術能夠為中醫(yī)學的發(fā)展提供一定的理論基礎。他們之間已經(jīng)有著密不可分的聯(lián)系,并且生命科學技術成了中醫(yī)學發(fā)展的推動力。即使是這樣,我國中醫(yī)學的發(fā)展也要遭遇一個瓶頸期,因為很長時間以來,阻礙中醫(yī)學發(fā)展的因素實在是太多了。為了保證我國中醫(yī)學的發(fā)展,我們必須在生命科學技術上找到一個發(fā)展的突破口。這個突破口是我們發(fā)展中醫(yī)學的關鍵,那么這個突破口包含幾個方面的意思呢？我認為其一是,中醫(yī)中癥狀的科學解釋。辨證論治是中醫(yī)學理論的精髓之所在。而所謂的辨證就是通過望、聞、問、切的手段所收集的癥狀和體征,通過中醫(yī)學的思維,以辨明疾病的原因。診治的時候,我們要著眼于癥狀。因此,中醫(yī)學的癥狀理論是中醫(yī)理論的核心,所以中醫(yī)癥狀理論研究作為中醫(yī)學發(fā)展現(xiàn)代化的突破口是理所當然的。其二是,藥劑作用機理的研究。藥方和藥劑是中醫(yī)用于臨床防治疾病的形式和手段,藥房和藥劑本質(zhì)就是闡明藥物作用的物質(zhì)基礎和作用機理。所以我們?nèi)绻胍沂舅[藏的科學內(nèi)涵,我們可以要對癥狀進行規(guī)范化的研究,并把對它的描述由定性變成定量。為了能做到這些,我們可以圍繞中醫(yī)學上望、聞、問、切的手段和方法所能獲得的資料,建立一個可以定量檢驗的數(shù)學模型,為癥狀的科學內(nèi)涵的研究奠定一個良好的基礎。按照這樣的說法,我們確定生命科學技術的分析思路是把癥狀作為機體的一種異常功能狀態(tài),不應該奢望在解剖學上找到相對應的組織、器官,而應該在基因組、蛋白質(zhì)組、細胞組等上尋找其具體的'功能網(wǎng)絡。而且我們還要在闡釋具體功能網(wǎng)絡時,不僅要有反映患者癥狀和體征的研究,而且還要有反映患者心理狀態(tài)與遺傳背影的相關信息。做到這些基本上就能全方位闡釋癥狀的本質(zhì)。
通過上述我們一系列的分析,我們基本上就能得出中醫(yī)學現(xiàn)代化的實施策略。第一,我們要找出和完善一個能快速而高效的提取和分離中草藥里化學成分的方法和思路。比如,我們可以利用lc-ms、gc-ms等技術來建立一個中藥成分的代謝產(chǎn)物組,來科學地解釋中醫(yī)中中藥復方藥效的物質(zhì)基礎,為日后的中醫(yī)發(fā)展提供一定的理論依據(jù)。第二,我們還要找到和完善一個能夠適合中醫(yī)藥物的篩選方法?，F(xiàn)實中由于中草藥的成分比較復雜,并且是它里面的多種成分發(fā)揮藥效,所以,用對西藥篩選的方法難以完成對中藥的篩選。我們需要從生命科學技術出發(fā),找出一個從細胞、器官及整體水平上進行藥物篩選的方法。
4、結語。
在上個世紀我們對中醫(yī)學的研究還停留在用西醫(yī)的方法和手段上。隨著社會的不斷發(fā)展用單純的西醫(yī)理論來詮釋中醫(yī)顯得有些片面,所以很長時間以來,我們對中醫(yī)的現(xiàn)代化發(fā)展研究并沒有突破。而事實上,中西醫(yī)只是在用不同的方面研究生命活動的規(guī)律,他們互相影響,都是我們醫(yī)學研究不可或缺的一部分。要想讓我國的中醫(yī)學得到進一步的發(fā)展,它必須與現(xiàn)代生物科學技術相結合。我們相信,我們的中醫(yī)學只有按照這種思路發(fā)展,它才能走出國門,在世界醫(yī)學史上大放異彩。
生命科學論文感悟篇三
是浮華的風帶不走燥熱的悵然，讓指間的輕舞也變得愈加笨拙遲緩起來?不要去知道，也沒有辦法明白。因為生命對于我們每一個人來說，都只有一次，都需要去珍惜。
在這個世界上，我們不停的奔波著，勞碌著。為的是什么呢?為的是一種生活，一種活著的質(zhì)量。走過著也路過著，快樂著也疲憊著。沒有一個人的人生中不會遇到煩惱;沒有一個人的人生中可以永遠快樂。是血濃于水的親情把我們帶到這個世界上來，當我們發(fā)出響亮的第一聲啼哭，帶給父母無法言喻的歡欣時，我們便與親情緊緊相連，不能分開了。也許人生的道路十分平坦，也許人生的道路十分坎坷。但我們只要帶著親人的期盼，帶著親人的關心，我們就不會迷失前進的方向，不會沉淪于人生大道的陷阱中。
在我們感到孤獨時，總會有一種朋友，不需要郎朗大笑;不需要用言語交流;不需要能感動天地的友情，便心靈相通，驅(qū)走無數(shù)的煩惱與寂寞。在我們感到無助時，總會有一種朋友，不需要大肆渲染，不需要虛情假意，不需要唯美的表達方式，就能實實在在的感受到一種信心，來面對困難，來面對無奈。
有時，會在夜深人靜的時候，偷偷打開電腦播放憂傷的音樂。仔細的聆聽，音樂中的那一份執(zhí)著，一份寂寞，一份無奈，一份憂愁。
也許會因為人生沒有目標，你像是走上了通往絕望的旋轉的向下的樓梯一般，一步一步走向失敗。
不要把時間給浪費在發(fā)呆上，給生活一點熱情。
在做每一件事情之前，你一定要好好想一想，哪些是我“想做的”，哪些是我“應該做的”而有哪些是我“能夠做的”。但是實際的情況卻是，你想做的不一定是應該做的，而那些必須要做的卻又是你不想做的。生活就是這樣的，不能讓你放任而為。
很多時候，你之所以失敗，并不是因為不努力，而是力氣花在了錯誤的地方。成天只顧著自己“想要做的”事情，但是“應該做的”卻幾乎是一件也沒做。你必須問問自己：“現(xiàn)在這一件事，我應該做的是什么?”然后再循序漸進的去做“能做的”以及“想做的.”部分。
生命科學論文感悟篇四
書是全世界的營養(yǎng)品,生活里沒有書籍,就好像大地沒有陽光,智慧里沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀,書可以使我們變得富足。
師:好,這本書你是怎么讀的?
生:我先看封面,看出版社名稱、出版說明、作品導讀、序言、目錄、再讀正文。
師:你是一個很細心的孩子,這些對我們理解全書是很有幫助的。
師:打開書,我們看看你的封面有什么?
生:有主人公的圖片,我這本是上海美術出版社的。
生:老師,我這本是人民出版社的。
師:版本的出版社也不同,一般有注音彩繪版的。
師:誰來告訴我們作品導讀介紹什么?
生:介紹作者、寫作背景、書的主要內(nèi)容、名家評析。
師:那么,誰來向我們介紹作者?
生:丹尼爾笛福,英國小說家,新聞記者。他在西方文學發(fā)展史上占據(jù)著一個特殊的位置,被稱為“現(xiàn)代小說之父”。其作品主要為個人通過努力,靠自己的智慧和勇敢戰(zhàn)勝困難。他的創(chuàng)作開辟了以寫實為風格,追求逼真效果的現(xiàn)代長篇小說發(fā)展的道路。他的小說情節(jié)曲折,采用自述方式,可讀性強.其代表作《魯濱遜漂流記》聞名于世,魯濱孫也成為與困難抗爭的典型人物,因此他被視作英國小說的開創(chuàng)者之一。
師:你對作者了解的很全面。
師:這本書是怎樣誕生的?
生:這部小說是笛福受當時一個真實故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發(fā)生爭吵,被船長遺棄在荒島上,四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚的英雄事跡。而笛福塑造的魯濱孫卻完全是個新人,成了當時中小資產(chǎn)階級心目中的英雄人物,是西方文學中第一個理想化的新興資產(chǎn)者形象。他表現(xiàn)了強烈的資產(chǎn)階級進取精神和啟蒙意識。
師:了解了寫作背景能幫助我們理解作者的寫作意圖。
師:這本書主要寫了什么內(nèi)容?
生:小說主要寫他在島上28年的生活。他戰(zhàn)勝悲觀情緒,建住所、制器皿、馴野獸、耕土地,用各種方法尋找食物。終于戰(zhàn)勝自然,改善了生活環(huán)境。在第十七年救了一個土著,經(jīng)訓練成為自己忠實的奴仆。后又獲得新的居民,成為該島的統(tǒng)治者。最后乘英國商船回國。
師:那么名家們又是怎樣評價這本書的?
生:《魯濱遜漂流記》是英國史上第一部現(xiàn)實主義小說,他創(chuàng)造了新的文學體裁,開創(chuàng)了十八世紀現(xiàn)實主義小說創(chuàng)作的先河。這部小說一問世就風靡全球并經(jīng)九不衰,在世界各地擁有一代又一代的讀者。
師:這種方法真好,借助名家的評析幫助我們理解。
師:目錄中包含了許多小標題,那你看看這些小標題有什么作用?
生:小標題是這部分主要內(nèi)容的概括。
師:那我們再看看這本書的題目,作者為什么用這個名字做題目?
生:這個題目是對這本書主要內(nèi)容的概括。
師:對,題目就是一本書的眼睛。漂流這個詞既是魯濱遜28年荒島生活的概括,也是他一生的寫照。
師:你還怎樣讀的?
生:先了解這本書的主要內(nèi)容,在選擇精彩的部分來讀。
師:也就是先通讀,再品讀。
生:我先先用一周通讀,再用三周精讀,最后一個月把這本書讀完。
生:你是一個做事很有計劃的孩子,合理的安排時間讀書的效率會更高。
生:看過之后,我還填寫了讀書卡,時間久了,如果忘了,還會拿出來在看看。
師:溫故而知新啊!
生:我還寫了讀書筆記,寫下讀書體會。
師:這也是一種很好的讀書習慣,讀書時激發(fā)出的靈感往往是一閃即逝,抓住它才會把最深的感悟記錄下來。
生:先看最精彩部分,再從前到后看;。
師:其實也是大致了解了主要內(nèi)容,才找到最精彩部分看的,對嗎?
生:這本書我讀了三遍。第一遍通讀,后兩遍再細讀。
師:讀書百遍其義自見就是這個道理。
生:我在讀書的過程中,還進行批注。
師:不動筆墨不讀書就是說邊讀書邊動筆的好處。
生:準備了書簽,包了書皮。
師:你是個很愛書的孩子,這一點我們應該向你學習。
師:正在通讀的過程中,你是不是有些弄不懂的問題呀?
生:是。
師生:那我們還要帶著問題來讀書。
師:同學們在讀書過程中有這么好的方法,老師真為你們高興。其實我們是在通讀中讀懂了這本書寫什么。
師:那么在品讀的過程中還應該從哪些方面讀?
生:要看看這本書所要表達的思想感情是什么?《魯濱遜漂流記》這本書作者表達的就是只要有堅強的意志,就能戰(zhàn)勝一起困難。
生:還要細細品味主人公魯賓遜的精神。
師:魯濱遜具有怎樣的精神?
生:百折不撓、意志堅強。
生:熱愛勞動、聰明機智。
生:善于創(chuàng)造生活、積極樂觀。
師:大家說的真好,還要理解人物的性格特點。魯濱遜百折不撓的堅強意志和敢于挑戰(zhàn)自然的信心和勇氣,也是這本書一直以來被人們所喜愛的重要原因之一。
師:那么作者是怎樣來描寫、刻畫人物的呢?
生:我發(fā)現(xiàn)這本書的描寫很細致,比如在寫魯賓遜剛到荒島似的心理活動就很細致。
生:我覺得作者用了大量的心理活動描寫,展現(xiàn)了魯濱遜的內(nèi)心世界。
生:這本書作者采用了第一人稱的手法。
生:書中還穿插魯濱遜的日記。
師:這樣寫有什么好處?
師:老師發(fā)現(xiàn)你們真是很會讀書。以第一人稱的手法使人感到親切自然,大量的細節(jié)描寫刻畫了人物的性格特點,展現(xiàn)了人物內(nèi)心世界,升華了作品主題。
師:還有嗎?
生:我還發(fā)現(xiàn)語言自然流暢,文字通俗易懂。
師:是的,我們讀書時還要品味語言特色,這都是為塑造人物服務的。這本書自然流暢的語言,通俗易懂的文字,使整部書似乎在向我們講述一個真實而精彩的故事。
師:那么,你愿意讀出你找到的精彩片段嗎?
生:朗讀自己喜歡的片段。
生:背誦其中一個片段。
師:你很會讀書,背誦美文是最好的積累方法。
師:每次翻開這本書,老師也經(jīng)常被一些精彩語句所感動,今天愿意拿來和大家共勉。(略)。
生:指名讀――齊讀。
師:在品讀的過程中我們思考主題、理解人物性格特點、寫作方法、品味語言特色等這就是在看作者是怎樣寫的。
師:是啊,或許我們一輩子都不會遇到魯賓遜這樣的困境,但人生不如意十之八九,只要我們能夠保持積極樂觀的心態(tài),百折不撓的堅強意志,機智勇敢的品質(zhì)和善于創(chuàng)造生活的聰明才智,我們就一定能夠走出困境,變得頂天立地,這也是魯濱遜為我們寫下的一首生命贊歌。
生命科學論文感悟篇五
品孟子，讀《孟子》，讓我們學到了太多人生的哲理。關于人性的道德問題，他教導我們“養(yǎng)浩然之氣”;樹立正確的“義利觀”，“魚與熊掌不可兼得”，“舍生取義”;他教導我們“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，告訴我們?nèi)绾巫鲆粋€頂天立地的大丈夫;關于人生奮斗成敗問題，他教導我們“生于憂患，死于安樂”、“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”，讓我們懂得了成功的人生需要良好的道德和艱苦的奮斗。品讀孟子，讓我們感悟人生的真諦。
悠悠五千年，華夏文明史，燦爛的文明古國，孕育了燦爛的千古文化。其中那些璀璨光輝的中華典籍更是讓我們?nèi)玢宕猴L。作為精神食糧的文化典籍使我們中華傳統(tǒng)文化的精華，是我們中華民族的精神家園，更是我們五千年燦爛文明的驕傲。它們經(jīng)歷了時代的考驗，對我們的人生有著極大的影響。就像是我們前進路上的燈塔，照亮我們夜行的路，引導我們走向黎明。
作為中華文化極具代表性之一的巨鼎之人，孟子，更是被尊為“亞圣”。從孟子的性格、心理、思維形態(tài)等來看，能幫助我們更好地認識人生，感悟人生。品孟子，讀《孟子》，讓我們學到了太多人生的哲理。關于人性的道德問題，他教導我們“養(yǎng)浩然之氣”;樹立正確的“義利觀”，“魚與熊掌不可兼得”，“舍生取義”;他教導我們“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，告訴我們?nèi)绾巫鲆粋€頂天立地的大丈夫;關于人生奮斗成敗問題，他教導我們“生于憂患，死于安樂”、“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”，讓我們懂得了成功的人生需要良好的道德和艱苦的奮斗。品讀孟子，讓我們感悟人生的真諦。
公孫丑曾問孟子他長于哪一方面，孟子說，他不僅善于分析別人的言語，還善于培養(yǎng)自己的浩然之氣。孟子所說的浩然之氣，正是我們今天人性道德的一種。“孟子所說的氣，是一種精神力量。孟子養(yǎng)氣說經(jīng)過后儒，特別是宋儒的發(fā)展，成為中國人自我修養(yǎng)的的重要理論。千余年間，鼓舞了一代又一代的中國人在于自然與外敵的斗爭中創(chuàng)造了輝煌的文明”他們是整個中華民族杰出不朽的脊梁，他們這種浩然之氣，努力為民族爭光的行為對我們每個中國人都是一面鏡子。照出我們的不足，鼓勵我們養(yǎng)浩然之氣，努力提高人性道德。與孟子提倡的浩然之氣相似的還有另外一種，就是“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，意思就是說，在自己的志向不能實現(xiàn)的時候，要始終貫徹自己的操守，不能因為富貴而銷蝕，不能因為貧賤而改易，不能因為威武而屈服。要始終如一做一個頂天立地的大丈夫，把握好自己的人生。孟子的這句至理名言，一向為中國人所引用，對中國人的性格、人生觀都產(chǎn)生了深遠的影響，最典型的例子當屬“文天祥”。文天祥是南宋有名的抗元英雄，是著名的民族英雄和愛國詩人，更是一位錚錚鐵骨、寧死不屈的高尚之人。在元軍入侵南宋時，他積極組織軍隊，終因兵力、財力寡不敵眾，屢戰(zhàn)屢敗。妻子兒女都被元兵抓獲，戰(zhàn)士們大都慘烈犧牲，文天祥始終堅持戰(zhàn)斗但最后一刻，卻不幸最終被捕，面對當權者的誘惑，他始終不卑不亢，不屈不撓。最終讓當權者失去耐心，對他施以酷刑。就是面對何種酷刑，他也始終不屈?！八摹墩龤飧琛妨鱾髑Ч?，此詩開宗明義，‘天地有正氣，雜然賦流形。下則為河岳，上則為日星;于人曰正氣，沛乎塞蒼冥’。這種不屈的精神，至大至剛，充滿正義，充滿仁義道德的正氣、骨氣;這種氣，陽剛而氣壯山河，氣貫長虹，氣沖霄漢?，F(xiàn)在的社會中更需要這種不屈正氣。擁有了這種威武不屈之氣，就像大廈有了脊梁，才能成為社會的脊梁”在我們今天充滿利益的世界里，金錢、權利、利益充斥其中。我們的人生不免失去了一些本該有的原則。品讀孟子，讓我們感悟到了圣人的義利觀，對我們?nèi)诵缘牡赖庐a(chǎn)生了重要的影響。孟子曾說“生，亦我所欲也;義，亦我所欲也。二者不可兼得舍生而取義者也”。讓我們感悟到先哲的的崇高道德。“殺身成仁，舍生取義。自古以來，有志向和有仁德的人就將義看的重于自己的生命。明代名士方孝孺因舍生取義而名垂史冊。舍義取生，是小人與懦夫的行為;舍生取義，是勇者與君子的美德。千古多少文人在封建專制的重壓下都能保住氣節(jié)。殺身成仁，舍生取義。今天，在商品化的浪潮中，利益的誘惑無處不自在，我們更應該守住仁義的凈土，發(fā)揚這種崇高的氣節(jié)”推及孟子的“舍生取義”而聯(lián)想到我們現(xiàn)代的義利觀。好多人被金錢扭曲了靈魂。為了權力，為了利益，為了金錢，他們舍棄了自己的人生觀。丟失了義，而只為了所謂如浮云的名利，讓自己的'人性，讓自己的道德，都變的低俗不堪。在品讀孟子中，愿我們都能學習如何平衡好自己的人生價值觀念，把握好自己的人性道德，在商品化的時代潮流中，始終保持自己的本色!
品讀孟子，對我們的人生成敗，拼搏奮斗都有深刻的影響?！懊献拥摹趹n患，死于安樂’是后人的座右銘。激勵無數(shù)志士仁人在逆境中奮起。其思想基礎是一種至高無上的英雄觀念和濃厚的生命悲劇意識，一種崇高的獻身精神，是對生命痛苦的認同以及對艱苦奮斗而獲得勝利的精神的弘揚。對人的一生來說，逆境和憂患不一定是壞事，生命說到底是一種考驗?！痹隗w驗中才能感悟生命的美好。大到我們國家。所有的這一切，不都是一種防患于未然的舉措嗎?我們中國，要想立足于民族之林，必須要未雨綢繆。要時時刻刻保持一種有換的意識，讓黃皮膚、黑眼睛的我們永遠常在。小至我們個人，“現(xiàn)代社會發(fā)展迅速，人們的物質(zhì)水準越來越高。人在這樣的情況下，可能會有吃苦的精神嗎?許多青年認為生活品質(zhì)已經(jīng)改善，不需要吃苦，應該好好享受安穩(wěn)的生活。所以，有些人害怕辛苦，四處跳槽，結果連工作都沒有了。他們不僅自己搖搖擺擺，也造成家庭與社會的負擔?！彼?，針對以上的問題，我們應反思自己，感悟孟子，努力培養(yǎng)憂患意識，時刻準備著，為自己成功的人生描一幅絢麗的五彩畫!另外，讓我們感悟深刻的人生哲理的還有一句“必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”，這句話的意思想必我們大家都懂，概括來說，就是人要想成功，必須要忍受磨難，拼搏奮進，這樣才能鍛煉性格，曾強能力，獲得成功的人生。就如司馬遷在《報任安書》中所說“蓋文王掬而演周易，仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃賦《離騷》;左丘失明，厥有《國語》;孫子臏腳，《兵法》修列;不韋遷蜀，世傳《呂覽》;韓非囚秦，《說難》、《孤憤》、《詩》三百篇，大抵圣賢發(fā)奮之所為作也?！闭f明要取得成功，必須忍受磨難。“因為要干出一番事業(yè)得人，他們往往是走在時代的前列的，受到人們的嘲笑。難以得到世人的理解與支持，遇到重要阻力。如果他們不能堅持到底，忍受不了痛苦和挫折的磨難，那么，就不可能取得成功”人生不可能是一帆風順的，其中必定有許多挫折與磨難，在我們遇到坎坷，覺得撐不下去時，就努力的想想孟子對我們的教導。忍受過了人生的磨難，我們才會迎來喜悅的春天。正如手指不經(jīng)歷血與痛的磨練，怎會彈出世間的絕唱。
我們身處在這樣一個信息化快速發(fā)展的時代，我們需要浩然之氣，威武不屈的正氣，正確的義利觀，努力學習孟子的那種憂患意識，接受磨難的精神，努力拼搏，努力奮進。在品讀孟子中，讓我們都能感悟人生，參透人生，活出一個燦爛美好的人生!
[1]趙昌平，《孟子：人性的光輝》，[m]，上海，上海古籍出版社，2008年。
[2]陳新慧，《讀孟子悟圣賢智慧》，[m]，北京，中國工人出版社。
生命科學論文感悟篇六
“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關?！边@是詩人王之渙所描寫的柳。其實，早在三國時期，“柳”就成為了文人墨客廣泛描繪的景物，但一千多年來，文人筆下的“柳”都是思鄉(xiāng)，愁苦，春的代表。今年立春，我對“柳”又有了新的見解。
李春前的柳樹如同千年枯尸。但凡有風吹過，這枯尸便像是離了家的孤魂，隨風飄動，可憐沒有一絲生機。好似我們這些孩童，童年時雖是天真爛漫、無憂無慮。卻沒有思想。
“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳?！辈诲e的，立春后的柳脫了胎，換了骨。它們長出了新芽，柳條漸漸柔軟，緩緩地變成了綠色。每當東風吹過，這柳也不再是那孤魂，而是一個穿著飄逸長裙的纖纖美女，扭動著婀娜的身軀，搖擺著修長的手臂?？墒亲呓豢?，柳樹怎么總是低著頭，彎著腰呢？一番推敲之后，決定用“俯首常懷留戀意，且朝黃土謝深恩。
來形容這一現(xiàn)象，意思是說，柳枝低頭彎腰是在向生它育它的黃土大地鞠躬謝恩。
生命科學論文感悟篇七
雖然沒有見過廬山，卻從李白“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”中感受到廬山瀑布傾瀉的壯觀；沒有見過泰山，卻從“會當凌絕頂，一覽眾山小”中感受到泰山的雄偉高大。
讀書，讓我神游中華?！叭粘鼋t勝火，春來江水綠如藍，”這優(yōu)美的詩句，誰不為祖國山川的多姿多彩而贊嘆；”床前明月光，疑是地上霜，”在中秋詠讀這憂傷的詩句，哪一個浪跡天涯的游子沒有思鄉(xiāng)之情，”僵臥弧村不自哀，尚思為國輪臺”，吟誦這鏗鏘有力的詩句，誰不萌生出建功立業(yè)報效祖國的思想啊。
讀書，讓我感悟古人的思慮情思。雖然生命如流水，隨即而死逝，但我們可以通過讀書去穿越時光，感嘆滄海桑田的變迂，感悟國盛人興的輝煌。古人們將情寄于筆下，用筆墨為我們留下了壯麗的景色，我們只需要用心去把它們復原或進化，呈現(xiàn)在眼前。
生命科學論文感悟篇八
有時，人生猶如一本書，愚蠢者只會草草翻過，聰明人則會細細品味。有時，人生好比兩杯必喝的水，一杯是甜的，一杯是苦的，喝完甜的就必須喝苦的；有時，人生也許是一場長跑，奔跑者的名次算不了什么，只要到達終點，就是勝利。
哦！原來人生是瞬息萬變，千變?nèi)f化的。
在我的人生當中，我希望更多的是困難、挫折，因為“沒有巖石的阻擋，怎能激起美麗的浪花”，我堅信人的生命是一個燦爛的過程，而且我的這個“堅信”是經(jīng)過風吹雨打的證明?，F(xiàn)在，我終于明白了：人最寶貴的是生命，最需要的是學習，最重要的是友情。
如果說，人生是一盤棋，那么在人生中，我們便是持棋者，棋的走法決定整盤棋的輸贏。正如奧地利哲學家沸洛伊德所說：“人生就像下棋，只要一不走錯，既全盤皆輸”。我覺得把人生比作一盤棋很是恰當，不過遺憾的是，棋輸了可以重頭再來，也可以悔棋，但人生不可以！所以說，我們應慎重地走好人生的每一步。
人生的道路不是一帆風順，要經(jīng)歷坎坷。我們必須要面對困難，迎難而上，就算路上沒有鮮花鋪地，我們也要自己為自己高歌前進。
生命科學論文感悟篇九
這天我看見電視上那些因吸毒而家破人亡，甚至死亡的新聞，不由得感慨。
在浙江省有一個女同學經(jīng)同學介紹開始慢慢對吸毒上癮了，被家長發(fā)現(xiàn)后沒收了她所有零花錢和吸毒道具。那個女生最后受不了而跳樓自殺了。當這個女上在吸毒時，難道她不明白自我在慢慢吞噬自我的生命嗎？一個生命就這樣在這個世界上了結了。
請大家愛惜生命，拒絕任何毒品，不要讓家人擔心，也不要把生命當兒戲。
生命科學論文感悟篇十
我常常在想，這個世界要是沒有善惡美丑之分，這個世界將會是怎樣的呢？但是在當今社會，人都本性，顯露出的是冷漠的、自私的，甚至善良中也潛藏著罪惡。一次次捫心自問自己做得如何？我也是其中的那一員吧！我還記得曾經(jīng)在一次考試中，考過一個檢驗人性的問題。他是這樣問的：當你在路上遇到一個撞倒在地的老人時，肇事已經(jīng)逃跑，你會怎么做？你會不會主動去扶？我相信百分之百的學生回答的都是會，但真的如此嗎？我相信我自己在遇到這個問題時，我也會猶豫。我深刻的記得在那次考完試后回家的路上，我就遇到這個問題。當時是一位女士載著一個老人，不知是什么原因。兩人摔倒在地，東西也跑出去了很遠。當時站在那里圍觀的人有很多，硬是沒有一個人敢去扶，這叫人多寒心。不久急救車就來了。
確實，現(xiàn)在有太多的人因為伸出了援手幫助了別人，得到的卻不是感恩，而是反咬一口，這難道不是人性嗎？他們連良知都沒有了。這個社會現(xiàn)在給大家?guī)淼囊环N：一朝被蛇咬，十年怕井繩，干脆不去幫助別人了，已經(jīng)形成了一種見死不救的觀念。
人要是一點人性都沒有了，活著還有意思嗎？難道這個世界只有冷漠嗎？
生命科學論文感悟篇十一
當前，由于人類認識水平的提升，各個學科有了很大的發(fā)展，但是對于生命科學，還處于起步階段，人類對于生命的研究還有許多未知領域，還需要不斷地探索，在探索的過程中，有必要生命科學和生物科學結合起來，這兩門學科有許多是共同的，結合起來可以提升研究的效果，有助于實現(xiàn)研究上的突破。
人類的存在就是生命的存在，對于生命的研究需要有科學的態(tài)度，從生命科學的歷史可以看出，先前的科學家對于生命科學的研究會將生物科學中的基礎知識作為載體，以研究學科歷史的發(fā)展進程為線索，這個過程實現(xiàn)了科學、思想和歷史的有效融合，在一體化的研究過程中突出科學的演變和發(fā)展，突出生命學理論的思想基礎，發(fā)展歷程和經(jīng)過的漫長道路，研究過程中滲透著科學思想和哲學思想；生命科學的發(fā)展進程中基本概念也發(fā)生了轉變，生命科學的內(nèi)容更加豐富。在生命科學的研究過程中，可以看到研究方法、工作方法。而方法中凝聚力思想。在生命科學不斷發(fā)展的進程中，人類對生命的看法也在發(fā)生變化。從歷史中可以看出生命科學的起源，可以看出這門學科的價值，可以分析出對社會進步的推動作用。研究歷史離不開歷史的推動者，科學史中可以看出生命科學家的貢獻，而后人更是可以借鑒研究的成功經(jīng)驗以及失敗后的經(jīng)驗教訓。歷史研究表明，科學研究含有哲學思想和方法論。生命科學的進程是人類歷史發(fā)展的重要組成部分，有著巨大的影響力，科學的性質(zhì)就是知識，科學推動國家發(fā)展和進步。當前高科技的發(fā)展離不開生命科學的發(fā)展，生命科學史在生命科學研究中占有重要地位。生命科學也是其它學科發(fā)展的基礎。生命科學的發(fā)展會為其它學科的發(fā)展提供推動力。生命科學的發(fā)展可以促進社會的發(fā)展，加快社會發(fā)展的步伐。我們的生命如何才能合理，如何才會更為人性化的發(fā)展，對于這些問題的答案，必須要進行相應的生命科學研究。從科學的本質(zhì)可以看到，生命科學的根本就是對生命的尊重，對生命價值的肯定。科學研究要具備科學方法和知識的積累，對生命現(xiàn)象研究可助于了解生命的產(chǎn)生和發(fā)展，可以對生命進行科學合理的解釋。對生命的本質(zhì)加以深入的理解，研究成果可以促進社會的進步。研究生命科學可以提升科學界的整體發(fā)展進程，生命科學會影響到社會的發(fā)展速度，會影響到發(fā)展方向。研究生命科學是人類在發(fā)展過程中需要直接面對的問題，掌握了生命科學，就會掌握人類的發(fā)展根本。
研究生命科學需要以生命物質(zhì)為基礎，以此為基礎進行研究，在遠古時代人類對生命物質(zhì)的研究就結合了生命與生物，通過長久研究發(fā)現(xiàn)了生物對生命的促進作用。人類對自然界生物的探索認識，意識到生命和生物的相互作用，雖然受科學技術的限制，在認識上還比較落后，也沒有形成專業(yè)化的學科，但是通過對生命和生物的研究結果已經(jīng)作用于當前人類的生活，特別是對生命的研究，僅對社會的發(fā)展和進步起到了推動作用，使得人們的生存質(zhì)量得以提高，生活中的更加關注生命與生物，同時也擴大了人類的認識領域。生命和生物有效的結合人類科學發(fā)展史中重要里程碑，標志著歷史性進步。生命科學和生物科學的結合擴大的知識體系，不是簡單的知識相互疊加，而更多的是對本質(zhì)的研究與探索，在更深意義上對自然科學進行完善，是學術上的融合。生命和生物的共同研究會對知識的結構進行改變，會更加注重對根本的探索，生命和生物知識需要系統(tǒng)的完善，系統(tǒng)的完善有助于兩個學科實現(xiàn)融合的整體研究，研究更加具有方向性，研究更加具有整體性。進行生命和生物的整體研究時，要注重知識的體系，需要以嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度對生命和生物知識進行綜合性的分析，發(fā)現(xiàn)相互的關聯(lián)，這樣才能保證研究成果獲得提升，以實現(xiàn)研究的突破性進展。生命和生物的有效結合具有非常廣闊的應用前景，目前研究應用于農(nóng)業(yè)、生物科學和制藥領域，但是隨著研究的深入，研究成果的應用領域會不斷擴大。生命和生物的融合會推動其它學科的發(fā)展，提升科技的整體水平，社會經(jīng)濟也會受益，研究成果可以轉化為生產(chǎn)力，推動經(jīng)濟的發(fā)展。在當前社會轉型發(fā)展的關鍵時期，生命和生物的融合會推動社會的發(fā)展，拉動經(jīng)濟的增長。生命和生物在技術突破會改變當前社會的發(fā)展結構。當前部分研究成果應用于實際，比如轉基因技術在生物育種的應用，此外還有克隆技術和生物芯片等。而當前重點研究的蛋白質(zhì)組技術將會帶動大批產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，技術上的突破可以更好的服務于人類?，F(xiàn)在人類健康已經(jīng)實現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)化，這也是生命和生物學技術發(fā)展的結果。未來，人類的健康會更多的得益于生命和生物技術的發(fā)展。
生命科學史是人類生命發(fā)展的歷史，生物科學可以正確認識生物的存在，當前社會在快速發(fā)展，這兩個學科的融合研究可以更好的認識生命，認識生物，可以在深層次上取得突破，有助于人類科學的進步。當前生命和生物的結合對社會的發(fā)展起到了推動作用，技術的發(fā)展實現(xiàn)了人類深層次的認知，也推動了人類的發(fā)展。
生命科學論文感悟篇十二
我們?yōu)榱诉m應時代的發(fā)展，必須讓中醫(yī)學與現(xiàn)代生命科學技術相結合，這樣就能為中醫(yī)學實現(xiàn)現(xiàn)代化發(fā)展提供一個新的思路與契機。本文將從生命科學技術的發(fā)展方向出發(fā)，提出對中醫(yī)學發(fā)展的新的見解，并對這一見解在中醫(yī)學發(fā)展中的作用和影響做出相應的探討。
通過生命科學技術的發(fā)展我們會發(fā)現(xiàn)，生命科學技術能夠為中醫(yī)學的發(fā)展提供一定的理論基礎。他們之間已經(jīng)有著密不可分的聯(lián)系，并且生命科學技術成了中醫(yī)學發(fā)展的推動力。即使是這樣，我國中醫(yī)學的發(fā)展也要遭遇一個瓶頸期，因為很長時間以來，阻礙中醫(yī)學發(fā)展的因素實在是太多了。為了保證我國中醫(yī)學的發(fā)展，我們必須在生命科學技術上找到一個發(fā)展的突破口。這個突破口是我們發(fā)展中醫(yī)學的關鍵，那么這個突破口包含幾個方面的意思呢？我認為其一是，中醫(yī)中癥狀的科學解釋。辨證論治是中醫(yī)學理論的精髓之所在。而所謂的辨證就是通過望、聞、問、切的手段所收集的癥狀和體征，通過中醫(yī)學的思維，以辨明疾病的原因。診治的時候，我們要著眼于癥狀。因此，中醫(yī)學的癥狀理論是中醫(yī)理論的核心，所以中醫(yī)癥狀理論研究作為中醫(yī)學發(fā)展現(xiàn)代化的突破口是理所當然的。其二是，藥劑作用機理的研究。藥方和藥劑是中醫(yī)用于臨床防治疾病的形式和手段，藥房和藥劑本質(zhì)就是闡明藥物作用的物質(zhì)基礎和作用機理。所以我們?nèi)绻胍沂舅[藏的科學內(nèi)涵，我們可以要對癥狀進行規(guī)范化的研究，并把對它的描述由定性變成定量。為了能做到這些，我們可以圍繞中醫(yī)學上望、聞、問、切的手段和方法所能獲得的資料，建立一個可以定量檢驗的數(shù)學模型，為癥狀的科學內(nèi)涵的研究奠定一個良好的基礎。按照這樣的說法，我們確定生命科學技術的分析思路是把癥狀作為機體的一種異常功能狀態(tài)，不應該奢望在解剖學上找到相對應的組織、器官，而應該在基因組、蛋白質(zhì)組、細胞組等上尋找其具體的功能網(wǎng)絡。而且我們還要在闡釋具體功能網(wǎng)絡時，不僅要有反映患者癥狀和體征的研究，而且還要有反映患者心理狀態(tài)與遺傳背影的相關信息。做到這些基本上就能全方位闡釋癥狀的本質(zhì)。
通過上述我們一系列的分析，我們基本上就能得出中醫(yī)學現(xiàn)代化的實施策略。第一，我們要找出和完善一個能快速而高效的提取和分離中草藥里化學成分的方法和思路。比如，我們可以利用lc-ms、gc-ms等技術來建立一個中藥成分的代謝產(chǎn)物組，來科學地解釋中醫(yī)中中藥復方藥效的物質(zhì)基礎，為日后的中醫(yī)發(fā)展提供一定的理論依據(jù)。第二，我們還要找到和完善一個能夠適合中醫(yī)藥物的篩選方法?，F(xiàn)實中由于中草藥的成分比較復雜，并且是它里面的多種成分發(fā)揮藥效，所以，用對西藥篩選的方法難以完成對中藥的篩選。我們需要從生命科學技術出發(fā)，找出一個從細胞、器官及整體水平上進行藥物篩選的方法。
在上個世紀我們對中醫(yī)學的研究還停留在用西醫(yī)的方法和手段上。隨著社會的不斷發(fā)展用單純的西醫(yī)理論來詮釋中醫(yī)顯得有些片面，所以很長時間以來，我們對中醫(yī)的現(xiàn)代化發(fā)展研究并沒有突破。而事實上，中西醫(yī)只是在用不同的方面研究生命活動的規(guī)律，他們互相影響，都是我們醫(yī)學研究不可或缺的一部分。要想讓我國的中醫(yī)學得到進一步的發(fā)展，它必須與現(xiàn)代生物科學技術相結合。我們相信，我們的中醫(yī)學只有按照這種思路發(fā)展，它才能走出國門，在世界醫(yī)學史上大放異彩。
生命科學論文感悟篇十三
在人類的歷史上，計算機的誕生和發(fā)展無疑有著舉足輕重的地位。計算機水平的每一次提升都會帶給社會巨大的推動。雖然我們一直在努力，希望計算機的性能越來越強，但是現(xiàn)在的計算機的某些技術已經(jīng)達到了極限，不可能再提高了。所以，尋找另一個提高的方向已十分必要?，F(xiàn)在，生物計算機理論的提出和誕生給人們帶來了新的的希望。如果有朝一日生物計算機能夠普及，那這將會是計算機發(fā)展史上的一個重大突破。
生物計算機 dna 神經(jīng)元 芯片
生物計算機的主要原材料是生物工程技術產(chǎn)生的蛋白質(zhì)分子，并以此作為生物芯片。生物元件比硅芯片上的電子元件要小很多，甚至可以小到幾十億分之一米，而且生物芯片本身具有天然獨特的立體化結構，其密度要比平面型的硅集成電路高五個數(shù)量級。如讓幾萬億個dna分子在某種酶的作用下進行化學反應就能使生物計算機同時運行幾十億次。
目前，dna計算機已經(jīng)可以對赫姆震茲等數(shù)學問題求解。預計在10到15年內(nèi)就可能制造出與微電子芯片相融合的高級dna計算機。dna計算機可以實現(xiàn)超大規(guī)模并行運算，運算速度極快，幾天的運算量就相當于目前世界上所有計算機問世以來的總運算量，11立方米的dna溶液的存儲容量可以超過目前世界上所有計算機的存儲量。而且dna計算機耗能極少，只有一臺普通計算機的l0億分之一。它可以實現(xiàn)現(xiàn)有計算機無法實現(xiàn)的模糊推理功能和神經(jīng)網(wǎng)絡運算功能，使真正的智能計算機得以實現(xiàn)。目前美、日、德等國科學家正在研制一種在微電子芯片上生長神經(jīng)網(wǎng)絡的方法，希望研制出一種具有生命力的智能神經(jīng)網(wǎng)絡，并將神經(jīng)網(wǎng)絡的神經(jīng)元與計算機芯片連接起來，用計算機來控制芯片上的神經(jīng)元，進而達到控制動物的神經(jīng)元。
【1】中國科學院計算技術研究所，電子計算機的誕生，計算機發(fā)展史，2011年版。
【2】孫宏濱，胡美鑫，關于生物計算機的思考，知識經(jīng)濟，2009年8期。
【3】j.n corsellis,,aunals of human biology,1977年9月22日。
【4】孫宏濱，胡美鑫，關于生物計算機的思考，知識經(jīng)濟，2009年8期?！?】scientific american,神經(jīng)元計算機，2003年3月。
【6】黃俞成，生物計算機，北京電子，2006年2月。
【7】劉軍，首臺計算機，首都醫(yī)藥，2004年4期。
【8】楊寶華，孫中濤，關于生物計算機技術研究的思考，仿生技術推動下的計算機發(fā)展生產(chǎn)率系統(tǒng)，2002年1期。
【9】曹來發(fā)，生物電腦最新進展，科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2005年12期。
【10】殷海濱，第六代計算機，中學生物學，2007年8期。
生命科學論文感悟篇十四
為了順應大學科發(fā)展需要，培養(yǎng)新世紀高、精、尖復合型人才，南京郵電大學面向全校非生物專業(yè)本科生開設了“現(xiàn)代生命科學導論”公共選修課。本文對該課程開設的必要性進行了闡述，并對教學內(nèi)容、教學方法和考核方式進行了改革和初步探索。
現(xiàn)代生命科學導論；公共選修課；教學改革；
隨著生命科學的不斷發(fā)展，新的交叉學科不斷涌現(xiàn)，產(chǎn)生了生物數(shù)學、生物信息、生物化學、生物物理、生物倫理等新興學科。同時，生物技術正在以前所未有的速度與其他技術融合，形成生物傳感器、生物材料、生物芯片、生物光電、生物能源等諸多高科技產(chǎn)業(yè)。[1]近年來，隨著大學學科的發(fā)展和對素質(zhì)教育的提倡，國內(nèi)外知名高校紛紛開設“現(xiàn)代生命科學導論”選修課。[2]該課程能全面提升學生的基本科學素養(yǎng)，有利于學生深入理解學科交叉滲透融合，激發(fā)大學生的創(chuàng)新熱情，促進知識遷移，主動適應職業(yè)需求變化。[3]現(xiàn)代生命科學是一門年輕學科，發(fā)展非常迅速。目前，國際上對其研究范疇很難下準確的定義，各校面向非生物專業(yè)本科生選修課的教學側重點不一樣，缺少成功模式與精品課程。
在南京郵電大學大信息辦學特色的推動下，筆者所在課題組強化現(xiàn)代生命科學“本色”教育，借助學校信息科學與生物信息學專業(yè)人才優(yōu)勢，在內(nèi)容上注重向生物醫(yī)學工程、遠程醫(yī)療、智慧醫(yī)療以及生物信息學方向傾斜。針對非生物專業(yè)本科生這個特殊授課對象，以素質(zhì)教育為導向，對教學內(nèi)容作了全方位優(yōu)化和改革。
1.注重教學內(nèi)容的新穎性、科普化和多樣化
我們的參考教材選用《基礎生命科學》(吳慶余主編)，深入淺出、系統(tǒng)地介紹了生命科學基本知識，同時注意吸取本學科前沿知識，每學年對內(nèi)容進行更新。[4]比如，講到生物能源時，把微生物燃料電池和最新研究成果介紹給學生。講授免疫時，針對當今社會暴發(fā)的流行性疾病，如超級細菌感染、sars、h7n9型甲流等，將最新流行病學報告及時補充進來。講到人類活動對環(huán)境的影響時，結合厄爾尼諾現(xiàn)象、霧霾等極端天氣進行講解，激發(fā)學生的科研熱情，提高其科學實驗素養(yǎng)，學生們非常感興趣。
2.因材施教，根據(jù)專業(yè)特色挖掘生命科學知識
授課時，注意教學重點的多樣化和差異化，有助于學生深入理解生命科學技術與其他學科之間的交叉融合，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和研究興趣。[5]對理科學生偏重于生物信息學、生物物理、生物化學等知識；對工科學生則多介紹生物傳感器、生物材料、生物能源、生物芯片等內(nèi)容。比如，信息類專業(yè)了解蛋白質(zhì)核酸等生物大分子，會對分子計算機設計產(chǎn)生興趣；機械類專業(yè)了解細菌鞭毛的形態(tài)與結構，會得到仿生學設計靈感；電子類專業(yè)了解代謝網(wǎng)絡、生物信息傳遞，有助于設計生物芯片和生物傳感器；通信類專業(yè)了解遠程醫(yī)療，能對本專業(yè)的理解更深刻。[6]對文科學生則討論現(xiàn)代生命科學與社會問題的關系，比如人口問題、糧食短缺、環(huán)境污染、能源危機、資源匱乏，也能間接影響他們的思維。[7]生命科學的發(fā)展為倫理學提供了新的研究課題，例如性別選擇、器官買賣、安樂死等。對法學專業(yè)的學生來說，克隆人的身份、個人基因信息的隱私權也引發(fā)了他們強烈的關注。
3.合理優(yōu)化教學內(nèi)容，精心設計多媒體教學課件
課題組利用現(xiàn)代化教學工具搜集了大量資料，精心設計了集“文圖聲”于一體的多媒體教學課件，并在課堂上結合專題內(nèi)容適時播放一些優(yōu)秀科教紀錄片，如美國公共電視網(wǎng)(pbs)、英國廣播公司(bbc)等國外知名媒體制作的《生命》《自然》系列紀錄片。這些紀錄片呈現(xiàn)了大自然的神奇和美妙，生物技術的日新月異。尤其是由discovery頻道和nhk公司聯(lián)合出品的《人體dna時代》，以講故事方式介紹了基因在疾病治療、壽命延長、各民族的起源，個性的成因等方面的最新研究進展，使學生直觀了解了人體內(nèi)互動關系。這種電影式教學開闊了視野，激發(fā)了學生們對生命科學的熱愛，并使教學過程變得輕松快樂。
公選課應側重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的灌輸式教學方法已不能滿足當代大學生需求，需要以探究式、啟發(fā)式、討論式、實踐式教學構建以學生為主體、教師為主導的教學模式，形成生動活潑、師生互動的課堂氛圍。教師必須關注現(xiàn)代生命科學最新研究動態(tài)，結合教學內(nèi)容設計一系列專題。
探究式教學。針對教學內(nèi)容中的某個問題設置專題討論，如講元素與營養(yǎng)學時，把學生分為幾組，通過查找文獻，根據(jù)自己的特點制定一份科學合理的膳食方案，并在課堂上交流。“授之以魚不如授之以漁”，盡可能提供資源，比如介紹相關書籍和期刊，推薦一些著名生物學網(wǎng)站和手機應用，如“丁香園”“小木蟲”等，更重要的是引導學生主動到圖書館電子資源庫上查找文獻。這樣不僅可以讓學生接觸到最新知識，也能激勵他們主動學習、實踐動手，提升信息收集和分析解決問題的能力。
啟發(fā)式教學。每一章開始部分總是從生命科學史講起，引出每章的主要內(nèi)容，讓學生帶著解決問題的強烈愿望聽課。例如，講授細胞衰老內(nèi)容時，從秦始皇與徐福的傳說講起，并提出：人類可以長生不老嗎？人的衰老機制是什么？癌細胞是怎么回事？哪些生活習慣與癌癥有關？講授微生物時從十四世紀歐洲黑死病的故事談起，提出：黑死病是什么？如何影響人類的醫(yī)學？跟免疫學有何聯(lián)系？在教學過程中有意識地引導學生思考各自所學的專業(yè)跟生命科學有何聯(lián)系，對交叉領域的發(fā)展有何設想。用這種方法教與學，有利于培養(yǎng)學生觀察問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力，有利于開發(fā)學生潛在創(chuàng)造力，使他們在專業(yè)學習中產(chǎn)生新的知識生長點，為學科交叉打下基礎。
討論式教學。大學生對社會熱點問題很關注，抓住這一點，筆者設計了很多專題，以討論方式讓學生參與進來，闡述自己的觀點和理解。比如，講述生命倫理學時，通過美國的卡倫·昆蘭案例，使學生了解安樂死與人權的矛盾。講述腫瘤的治療時，以今年轟動全國的魏則西事件，討論免疫療法的原理是什么，最新的car-t療法有何風險，該不該因為這個事件就全盤否定腫瘤的細胞免疫治療。也可針對不同觀點，比如，就是否應該大力推廣轉基因食品這個論題，讓學生進行分組辯論。這種方式讓學生建立起科學認識問題的態(tài)度，達到良好的教學效果。
自主學習。學生反映由于高考文理分科，有的選考生物有的沒有，各人基礎不同，而教材中有部分內(nèi)容與中學重復，再次學習則感覺枯燥無味，所以更改為自學內(nèi)容。為此，我們建設了課程網(wǎng)站，學生可從中直接獲取教學大綱、課件、教學資源庫，也可以找到各大生物學網(wǎng)站的鏈接，了解生命科學領域的最新進展。同時，學生作業(yè)提交、答疑也能在網(wǎng)站上完成，優(yōu)化了自主學習模式。除在線交流模塊，還利用qq、微信、微博等深受學生喜愛的現(xiàn)代網(wǎng)絡通信工具，使學生隨時隨地與教師進行溝通。
增加實踐環(huán)節(jié)。為了讓學生對本專業(yè)與生命科學如何結合，如何更好地實現(xiàn)跨學科發(fā)展有更深刻的體會，利用校友資源，帶領學生到科研院所(如東南大學學習與腦科學研究中心)、醫(yī)療軟件公司(如海泰醫(yī)療信息系統(tǒng)有限公司)以及江蘇省醫(yī)療器械檢驗所等單位參觀學習。在這些地方，學生親眼見到我國“十三五”規(guī)劃重大科技項目之一——來自醫(yī)學、心理學、生物信息學、生物化學、模式識別、信號處理、生物電子學等各個領域的腦科學研究團隊的成員；了解到醫(yī)療軟件的開發(fā)需要依賴電子信息類專業(yè)與醫(yī)院的合作，各種醫(yī)療器械的開發(fā)離不開通信、電子、機械等領域人才。另外，很多學生表達了要做實驗的愿望。由于目前受條件限制無法安排學生做生物實驗，我們設計了一些生物信息學小實驗，比如，“h7n9流感病毒基因組進化分析”“利用matlab生物信息工具箱對人與小鼠的基因序列進行分析與比對”等，讓理工科學生作為課程大作業(yè)完成。部分學生受這些實驗啟發(fā)，對生物信息學產(chǎn)生了濃厚的興趣，主動聯(lián)系生物信息系老師參加實驗室開放項目和大學生科技創(chuàng)新訓練計劃(stitp)，有的取得了不錯成績，甚至在本科階段就發(fā)表了學術論文。
根據(jù)教學大綱要求，綜合學生的期末成績(60%)與平時成績(40%)對學生進行考核和評價。根據(jù)每堂課簽到、完成作業(yè)和課內(nèi)互動表現(xiàn)情況評定平時成績。因為各專業(yè)學生基礎有差異，期末考試改變傳統(tǒng)的紙化考試方式，讓學生結合自己的專業(yè)與生命科學的相關性完成3000字的論文，并用幻燈片做5分鐘報告，然后由老師與同學根據(jù)匯報情況，專業(yè)結合程度等打分。這樣可以讓學生從不同專業(yè)角度思考生命科學問題，使所學知識應用于本專業(yè)，更好地體會交叉學科的魅力。
該課程的開設只有幾年，還處于探索與實踐階段，但每年選修的學生人數(shù)越來越多，可見深受學生歡迎。課程組成員應不斷提高自身理論修養(yǎng)和教學水平，努力開展教學改革工作，以適應不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會對人才的需求。
[1]李學勇。把握生命科學和生物技術發(fā)展的戰(zhàn)略機遇[j].全球科技經(jīng)濟了望，2003(8):4-7.
[2]張建斌，馬凱，李利軍，等。非生物專業(yè)“生命科學導論”課程教學內(nèi)容的研究與實踐[j].內(nèi)蒙古工業(yè)大學學報：社會科學版，2012，21(1):104-108.
[3]董翠，張繼英，肖穎。在我校開設“生命科學導論”公選課的探討與實踐[j].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014(16):351.
生命科學論文感悟篇十五
摘要：
現(xiàn)代生命科學導論作為一門通識課，是素質(zhì)教育中最重要的內(nèi)容之一。它主要引導學生了解人類自身，理解人類與整個生物界乃至自然界的關系。然而現(xiàn)階段該課程存在內(nèi)容多、課時少、教材更新滯后等問題。為解決這些問題，文章試著從教學內(nèi)容和教學方法這兩方面闡述《現(xiàn)代生命科學導論》課的實踐和改革措施，并對改革作了展望。在教學內(nèi)容上采取刪除部分與中學生物重復的知識、增添與社會發(fā)展密切相關的時尚新內(nèi)容以及將教學內(nèi)容與學科專業(yè)相結合等改革措施；教學方法上采用專題式授課模式、熱點新聞導課、探究式教學、辯論式教學、演講、實驗、多媒體教學和mooc翻轉課堂教學等多種授課模式。經(jīng)過幾個學年的實行，得到學生一致的好評。
現(xiàn)代生命科學導論；教學內(nèi)容；教學方法；改革《現(xiàn)代生命科學導論》是將生命科學的基礎知識及其前沿進展融合在一起的一門綜合性課程，是高等學校非生物專業(yè)類本科生的公共選修課[1-2]。它是一門實實在在的素質(zhì)課，其目標旨在培養(yǎng)學生的生命科學素質(zhì)，拓寬學生的知識面，提高學生的綜合素質(zhì)，而非培養(yǎng)學生精深的專業(yè)技能。近年來，杭州電子科技大學面向全校學生開設了《現(xiàn)代生命科學導論》這門公共選修課，經(jīng)過多年的實踐和改革，已經(jīng)建立起了一套相對完善的課程體系。然而在實際教學過程中我們發(fā)現(xiàn)該課程的教學存在內(nèi)容多、課時少、教材更新滯后、部分同學選課態(tài)度不端正、混學分的普遍現(xiàn)象，及曠課現(xiàn)象嚴重、上課不聽講、討論不積極等問題。針對以上存在的問題，根據(jù)我國高校課程的教學改革思路，本文從教學內(nèi)容和教學方法這兩方面在課堂教學中進行了一些思考和探索，并闡述了在此過程中進行的一些重要改革措施，最終取得了一些成效。
《現(xiàn)代生命科學導論》的教學目標是幫助學生掌握現(xiàn)代生命科學的基本概念、知識和理論概貌，了解生命科學的基本研究方法、思維模式以及新動態(tài)、熱點問題。同時，通過本課程學習，學生了解了現(xiàn)代生命科學的發(fā)展以及同其他自然學科交叉滲透的必然趨勢。因此，在課程內(nèi)容上，我們要重視知識的深度、廣度和實用性，精選內(nèi)容并優(yōu)化知識結構[3]。此外，我們還要注意內(nèi)容的新穎性、趣味性以及科普化、生活化和多樣化。需要通過科學性、趣味性和貼近生活性的方式向?qū)W生介紹。我們對教學內(nèi)容這一部分進行了三個方面的改革，具體如下：
(1)刪減部分與中學生物課本重復的內(nèi)容傳統(tǒng)的生命科學導論課程中部分內(nèi)容與高中生物知識交叉，因此教師應該要適當參考中學生物課本，對學生已學內(nèi)容進行適當調(diào)整，刪減部分高中生物知識內(nèi)容，在深度、廣度等維度上對原有知識進行拔高。如“生命的物質(zhì)基礎”這一講中，我們簡要的概述了組成生命基本物質(zhì)的蛋白質(zhì)、核酸的結構部分，而重點介紹這些物質(zhì)是如何在我們?nèi)梭w內(nèi)起作用以及日常生活中如何得到這些物質(zhì)，從而避免上課內(nèi)容與中學生物相關內(nèi)容重復，消除學生“重復學習中學生物知識”的感覺，提高學生的學習興趣。
(2)增加與社會發(fā)展密切相關的時尚新內(nèi)容近年來生命科學發(fā)展迅猛，新成果層出不窮，現(xiàn)有教學內(nèi)容以經(jīng)典生命科學知識為主，對前沿知識涉及不多。因此，教師應該引入一些最新的生命科學理論和研究動態(tài)充實到“生命科學導論”的課堂教學中。比如我們在教學過程中介紹了“基因診斷與治療”、“器官移植”、“醫(yī)用生物傳感器”、“基因沉默技術”和“干細胞治療術”等時尚新內(nèi)容。如在講到醫(yī)用生物傳感器，我們把自己研究領域里的一些最新成果展示給大家(基于量子點-dna納米結構電化學體系的腫瘤標志物單細胞水平檢測方法研究)。針對天津師范大學一名女生因攜帶乙肝自殺身亡的事件，我們向?qū)W生介紹了乙肝治療研究中的一些最新進展。通過對這些前沿知識的介紹和探討，有助于激發(fā)學生的科研熱情，提高他們的綜合素質(zhì)。
(3)將教學內(nèi)容與學科專業(yè)相結合以杭州電子科技大學為例(其他高校所遇問題類同)，它作為一所特色型的工科院校，學生大多為工科專業(yè)，如通信工程、電子信息、自動化等。對于不同類型的學科專業(yè)，其所要求的知識點也有所不同。如通訊信息類專業(yè)的學生學習核酸、蛋白質(zhì)等相關知識對于他們今后在生物芯片和智能計算機的設計方面有著積極的作用；機械專業(yè)類學生學習生物的形態(tài)與結構對于其今后在仿生學上的造詣有著潛在的影響；電子信息專業(yè)的學生學習基于酶生物反應的生物傳感器、基因探針等知識對于他們今后研究智能醫(yī)療設備具有重大的意義；儀器儀表類專業(yè)學生學習酶標儀、pcr儀對于其今后從事各類儀器儀表的研發(fā)工作也有著很大的幫助。因此，我們在講授這門課程時應該首先了解學生的所學專業(yè)，將教學內(nèi)容與學生的學科專業(yè)有機結合起來，有利于培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀人才。此外，不同學科背景的學生所需要的思維方式也有所不同。為了培養(yǎng)學生所需要的逆向思維，我們將“基因擴增分析”和“顯微放大分析”知識點進行融合講解，讓學生在今后的學習工作中能夠很好的運用這一思維方式。
《現(xiàn)代生命科學導論》是一門通識課，其內(nèi)容非常豐富。傳統(tǒng)的講授法常常是以教師講授為主的教學方式，也是大多數(shù)教師所采取的方式。然而這種方式可謂一種填鴨式的教育方法，學生學習的積極性不高。為了提高學生的積極性，我們對教學方法進行了一些探索，旨在對傳統(tǒng)的教學法進行補充。
(2)以熱點新聞為切入點引出知識點在教學過程中，從當前的一些熱點新聞入手，引起同學們的共鳴。如在講解“基因診斷與基因治療”這一知識點時，我們首先從社會名人好萊塢女星安吉麗娜朱莉高調(diào)宣布切除乳腺和美國蘋果公司聯(lián)合創(chuàng)始人史蒂夫喬布斯利用基因試圖治療癌癥這兩起事件入手，向?qū)W生講授個人患病幾率與其自身所攜帶的基因存在著直接的關系，引出基因診斷與治療的概念，使學生對基因診斷與治療的相關知識點有所了解。我們又由近段時間蔓延的韓國“中東呼吸綜合征(mers)”和非洲“埃博拉病毒”引起的恐慌出發(fā)，引入對“未來的災難：瘟疫與傳染病”這一知識點的講解。通過對常見傳染病的發(fā)病機制、流行過程、基本特征及預防的講解，不僅能夠激發(fā)學生對知識點的掌握，而且也讓學生能夠在面對這些問題時有很好的應對措施。我們還通過揭秘“全球首例人類頭顱移植手術，換個頭重新來過”這一事件出發(fā)，向?qū)W生介紹器官移植的分類、歷史等相關知識點，引起學生對“器官移植”這一知識點的興趣。
(3)提出問題實現(xiàn)探究式教學的方法在進行課堂講授時，教師通過提問事先設計好的幾個主要問題讓學生進行思考，并針對這些問題進行討論，進而引出相關知識點。如講授生命的物質(zhì)基礎這一內(nèi)容時提出：膠原蛋白能美容嗎？根據(jù)你平時的觀察，你認為血糖低會出現(xiàn)何種身體不適狀況？我們可采取何種措施？有人說，劇烈運動或洗浴后吃糖可防止虛脫，為什么？多吃糖為何會蛀牙？為何人們認為多吃魚蝦等食物能補腦？女性減肥成風，拒絕脂肪的做法是否正確？通過這些能引起學生興趣的問題來提高他們學習的積極性。
(4)辯論中提高學生的學習興趣現(xiàn)代生命科學的發(fā)展促進了人類的發(fā)展，給人類帶來了一些新鮮的東西，但同時它也給人類帶來了不利的因素[5]。如轉基因食品給我們帶來了什么？有的人對轉基因食品抱有積極的態(tài)度，有的人對轉基因食品抱有消極的態(tài)度，那么我們到底對轉基因食品應該抱有一種什么樣的態(tài)度呢？這些問題需要大家好好思考，針對不同的觀點讓學生進行辯論，陳述各自的理由。通過這種方式可以鍛煉學生的語言表達能力和邏輯思維能力，提高學生的綜合素質(zhì)[6-7]。
(5)學生課堂演講實現(xiàn)自主學習當今社會得癌癥的人越來越多，學生認知癌癥的興趣也在不斷增加。因此，首先通過培訓讓學生學會在網(wǎng)絡上查閱國內(nèi)外的相關知識，在學校圖書館查閱國內(nèi)外相關的文獻，然后指導他們進行文獻綜述，由他們來講解癌癥這一知識點的相關內(nèi)容，最后教師做相應的點評。通過這種方式提高了學生的學習興趣，促進了師生之間的互動，培養(yǎng)了學生自主學習的能力，加強了學生思考問題和歸納問題的能力，提高了學生的綜合素質(zhì)。
(6)寓實驗于教學之中生命科學是一門實驗性很強的學科，因此加設實驗課對學生學習生命科學導論這門課程而言具有非常積極的意義。如我們可以通過腫瘤標志物的測定這一關乎每個人身體健康的實驗來激發(fā)學生學習生命科學導論課的`興趣。通過制作植物微型標本和動物人工琥珀標本不僅讓學生學習了標本的制作方法，而且還能對這門課起到很好的宣傳作用。
(7)進行多媒體教學多媒體教學是現(xiàn)代化教學的一種重要手段，它的方式有很多種。而在現(xiàn)代課堂中最常用的是幻燈片和視頻。這兩種簡單直觀的教學方式可以大大增加課堂教學的信息量，提高學生的學習效率。如我們在講到人類的起源時，首先讓學生觀看一個視頻-baby從受精卵到出生的全過程，使學生更好的了解我們?nèi)祟惥烤故侨绾蝸淼摹?BR> (8)嘗試mooc翻轉課堂教學模式近年來依靠互聯(lián)網(wǎng)而進行的網(wǎng)絡教育逐漸走入大眾視野，mooc翻轉作為網(wǎng)絡教育最新誕生的主角依靠互聯(lián)網(wǎng)的便利迅速席卷全球，國內(nèi)外頂尖大學紛紛推出了自己的mooc課堂[8-9]。它的基本思路是：把傳統(tǒng)的學習過程翻轉過來，課前完成知識傳授，課堂完成知識的內(nèi)化。學習者在課前基于視頻等教育資源完成知識點的自主學習，課堂則通過師生互動答疑討論，從而達到更好的教學效果。利用這種新興的教學模式對于提高《現(xiàn)代生命科學導論》這門課程的教學效果有著較大的作用。例如基于mooc視頻可以提高學生學習的效果；利用在線寫作批改系統(tǒng)可以即時批改，促進學習動機；為方便學生移動學習，平臺支持學生利用手機掃描app二維碼，通過手機移動學習完成相關課程內(nèi)容。因此，在當前背景下我們應該對傳統(tǒng)的教育方法進行一些改變，將mooc翻轉課堂教學模式引入進來，搭建長效激勵平臺，引導高校積極參與，建設高質(zhì)量的教師隊伍。
本文針對《現(xiàn)代生命科學導論》課程教學過程中普遍存在的教材不協(xié)調(diào)和學生上課態(tài)度不端正等問題，針對性地從教學內(nèi)容和教學方法這兩個方面采取了一系列改革措施，如刪減部分與中學生物課本重復的內(nèi)容、增添時尚新內(nèi)容、以熱點新聞為切入點引出知識點、基于mooc翻轉課堂教學模式等改進措施來提高教學效果，取得了一定的成效，獲得了廣大學生的一致好評，甚至有部分學生對生物學產(chǎn)生了濃厚的興趣。但是教學改革是一項長期而艱巨的任務，任重道遠，今后我們還需要通過不斷的學習和探索，引入新的內(nèi)容、新的技術、新的教學方法和理念、新的考核機制，培養(yǎng)出厚基礎、寬口徑、富創(chuàng)造的復合型人才。
[8]陳柳。mooc興起對高等教育的影響[d].桂林：廣西師范大學，2014.
生命科學論文感悟篇十六
尊敬的評委、專家、老師們，大家好！下面我將從教材分析、學生情況分析、教學目標、教學重點和難點、教學策略、教學實施這六個方面對《生命生命》這一課的教學作介紹。
《生命生命》是義務教育課程標準實驗教材第八冊第五組中的一篇精讀課文。這組教材的主題是“感受生命的美好”。這篇課文從飛蛾求生、磚縫中長出瓜苗、傾聽心跳等幾件小事中，展示生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。表達了作者積極進取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
四年級的學生，已經(jīng)具備初步的閱讀理解能力。但是生命的話題，對于四年級的孩子來說有點沉甸甸的，他們年齡較小，生活閱歷尚淺，要深刻地體會生命的價值和意義是比較難的。因而這節(jié)課的教學對于學生來說也就會有更多的對人生的憧憬、體驗和思考。
根據(jù)以上的分析，我是這樣設計《生命生命》第一課時的教學目標的：
1．認識“擾、診”等5個生字，會寫“擾、欲”等8個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．通過朗讀理解三個事例中含義深刻的句子，初步體會其中蘊含的深意。
教學的重點和難點是：引導學生領悟“飛蛾求生、磚縫中長出瓜苗、傾聽心跳”三個事例中蘊含的意思。
為了解決教學重點，突破教學難點，達成教學目標，我在教學中將信息技術與語文教學有效整合，主要采取了以下的教學策略：
1．以圖片、動畫以及聲音的方式創(chuàng)設恰當?shù)膶W習情景，吸引學生的學習興趣。
2．文字、句子以及板書的課件顯示，節(jié)約課堂時間，更簡潔方便。
3．課外閱讀資料，作者簡介的有益補充豐富了課堂學習的廣度，也加深了對課文的理解。
下面是具體的教學實施。
1．創(chuàng)設情景，激發(fā)情感。
課剛開始，我就通過圖片和視頻給同學們展現(xiàn)了生命中兩種截然不同的狀況。在優(yōu)美的旋律的伴奏下，一幅幅生機的動、植物的圖畫，以及鮮花盛開的片段，喚醒孩子們對身邊充滿生命力的美好事物的記憶和喜愛之情。接下來出示的是植物干枯、動物受傷、人類遭受戰(zhàn)火的圖片。兩組對比強烈的圖片，從視覺上沖擊了學生的思維，使學生直觀地理解生命不單單只有美好的一面，加深了體會。這一情景的創(chuàng)設為理解課文作了鋪墊。
在學習課文的過程中，由于學生對飛蛾求生、香瓜子破土、心跳聲并沒有深刻的認識，所以在教學中我再次運用信息技術創(chuàng)設情景，以圖片、動畫以及聲音再現(xiàn)了課文所描述的情景，讓學生仿佛親眼看見、親耳聽見，加深了體驗，由此為理解課文創(chuàng)設很好的學習的情景。
2．字詞切入，朗讀賞析。
課件直觀而清晰地把本課要求掌握的生字標識出來，為了加深對生字的掌握，我把本課生字與其形近字對比出現(xiàn)，以不同顏色標識，非常清晰。
3．巧設板書，理解課文。飛蛾掙扎時鼓動雙翅的動態(tài)，香瓜子沖破外殼的情景，心跳聲給人的震撼，課文中的這些關鍵詞語需要通過朗讀來加深理解，這時適時地使用電腦板書，列出文章脈絡，投出需要重點理解的語句，節(jié)約了板書的時間，清楚明了。
4．走近作者，加深感悟。
由于作者杏林子異于常人的痛苦經(jīng)歷，使她的文章中包含深深的個人思考，無論是飛蛾、香瓜子或心跳，在旁人看來平凡的事物，在作者看來卻是具有著獨特的含義。它們是頑強的生命力，它們和杏林子一樣正處于挫折和險境當中，但這些小小的生靈并沒有選擇放棄，而是不懈奮斗直到生命的最后一刻。因此，適時向?qū)W生介紹杏林子是理解課文的關鍵。課件里出現(xiàn)的微笑著的、樂觀親切的杏林子卻忍受著不同尋常的艱難的人生挫折。圖文并茂的強烈對比使學生印象深刻。最后，flash課件出示了杏林子殘缺的雙手，以及以滾動的方式出現(xiàn)杏林子一生的大量著作更讓學生感到震撼，學生們?yōu)樾恿肿佣袆又?，是啊，只有如此堅強樂觀的杏林子才能寫出如此感人的生命故事。
5．瀏覽網(wǎng)頁，拓展閱讀。
教學結束前，我提供了一個內(nèi)容豐富的網(wǎng)頁，讓學生瀏覽、閱讀相關的拓展資料，是課堂學習的有益補充和延伸。
現(xiàn)代信息技術與課程整合，使語文教學有聲有色，充滿情趣。
以上就是我的說課，請各位專家、評委批評、指正。謝謝！
生命科學論文感悟篇十七
香港教育學院舉辦了一次主題為“生命教育的知、情、意、行的學術及專業(yè)實踐”會議。我十分榮幸地跟隨導師鄭曉江教授參加了這樣一次大盛會，它齊聚著來自我國港、臺、內(nèi)地的生命教育專家們。這是一次心靈之約，更是一次生命之約，大家敞開心扉，分享自己生命及生命教育中的故事。其間，我有幸在香港寶血會培靈小學觀摩了紀潔芳教授關于“創(chuàng)造力與溝通藝術·生命意義”的教學示范課，可謂收獲頗豐，感慨頗多。
本次課程的授課對象是小學六年級的學生，課程設計的理念是：“當今學生抗壓性低，較缺乏創(chuàng)造力；良好的人際關系是很重要的。本次課旨在通過教學活動之實施培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力及溝通藝術?！苯虒W目標是：“探討創(chuàng)造力及溝通內(nèi)涵的重要性，藉體驗活動、互動教學培育學生創(chuàng)造與溝通能力，培育學生解決問題能力及建立良好人際關系?！蔽艺J為，這樣一種由臺灣老師與香港學生因生命之約而組成的生命教育課堂，已經(jīng)達到了“生命之動”的成效，即生命的互動、生命的感動、生命的行動。
首先，紀老師是通過問題導入法進入新課程。
她問道：“假如一個人沒有了雙手該如何刷牙呢？”有的學生說：“可以用腳刷?！奔o老師說：“如果腳夠不到嘴巴怎么辦呢？”有的學生回答：“將頭再弄低一點?！奔o老師又說：“如果還差一點呢？”這時便出現(xiàn)了不同的答案，有的學生答道：“可以將牙刷弄長一點?！边€有的學生說：“可以將牙刷固定在一個地方?！边@便是想象力和創(chuàng)造力，這些回答贏得了師生們的認可?？梢?，紀老師通過這種層層深入誘發(fā)學生思考的方法，雖有時會給學生制造一點小障礙，但卻已經(jīng)朝著主題和目標前進。
接著，紀老師播放了視頻《謝坤山的故事》，故事講述的是謝坤山16歲時在工廠工作時，因碰觸高壓電線而發(fā)生意外，四肢都被燒焦，經(jīng)醫(yī)生搶救之后，只救回了一只腳。而后，謝坤山通過自己的艱苦努力發(fā)明了獨特的刷牙、洗臉方式，并發(fā)明了一代又一代的“坤山牌”進食用具。他還能夠幫助妻子干家務活，最后還成了一名口足畫家。
視頻結束后，紀老師讓學生進行了一個體驗活動，她讓學生模仿謝坤山，在沒有雙手的情況下寫出自己的名字。紀老師先拿出一盒紙巾讓學生包上筆，并問學生為什么要用紙巾將筆裹住。學生說這樣做很衛(wèi)生，紀老師補充道，“這樣做還可以防止口水往下流?！痹诩o老師親切的關心之下，學生們努力地嘗試著用口寫出自己的名字，孩子們都不太滿意自己的作品，感到這樣寫特別累。后來紀老師邀請學生到前面談體會，香港的學生們發(fā)言踴躍。特別有意思的是，紀老師用從寶島臺灣帶來的獎品鼓勵學生圓滿回答了問題，而頒獎嘉賓由學生選擇在場的任意一人。當時，學生選擇了他的老師頒獎，紀老師又要求他們用三個詞形容彼此的性格或品質(zhì)特征。這種激勵學生的方式和過程，不僅有利于調(diào)動學生的積極性與主動性，而且使師生雙邊的生命互動達到一種極好的效果。
在課堂的第二環(huán)節(jié)，紀老師同樣以問題入手。她問了一系列問題，如“人哭好不好”“人為什么要哭呢”“男生可不可以哭”等，學生紛紛表達了自己的觀點：哭不一定是壞事，哭可以發(fā)泄自己的情緒，男生是可以哭的。紀老師由此引出一個六歲的小男孩小杰的故事，拉開了視頻“媽媽的臉”的序幕：
在整個觀看的過程中，很多學生包括老師都感動得哭了，其中有一位女生哭得特別的傷心，紀老師邀請她談談自己的感受，但她只是搖頭，紀老師尊重了她的意見。后來在授課的過程中，紀老師再次邀請她分享自己的心情故事，但同樣沒有成功。紀老師臉上沒有表現(xiàn)出一絲的不滿情緒，而顯出更多的是對這位女生的關心與擔心。課后，紀老師將主辦方頒發(fā)給她自己的紀念牌簽名后轉給了這位女生，并叮囑女生所在學校的老師要跟蹤關注。紀老師的這種特別的關心和擔心體現(xiàn)了她長期在生命教育工作中形成的一種高度責任感。
生命教育與一般知識的教育最大的不同點就在于要細心關注到每個生命個體。在課堂上，生命教育老師要細心觀察每個學生，關注每個不同的個體，不能忽視每位學生臉上的不同表情，并要適時采取不同的方式去了解學生們的心聲。對涉及到學生生命與生活中的私密性問題一定要進行課后長時間的跟蹤與回訪，教師耐心的傾聽、反復的勸慰和長期的開導能夠真正讓生命成長起來。紀老師處理這個個案的技巧是恰當而成功的，她在用生命的行動去走進學生的生命。
后來針對這一視頻，紀老師又問：“此時你們會想到誰？”一位學生回答是剛過逝不久的爺爺，另一位學生答的是已離去的堂叔。學生們不由自主地回憶起失去的親人，重又體驗到喪親之痛。當然，紀老師由此點出更深一層的意義：生命短暫，我們要懂得珍惜身邊的親人、朋友，呵護自己當下所擁有的一切，要心懷尊重生命與敬畏生命之心。
在師生們經(jīng)歷了一番感動之后，紀老師拿出了一大盒由許多小塑料袋裝好的葡萄干，每小袋中裝有兩粒，由學生和其他老師幫忙分到每個人手中。紀老師讓學生取出其中的一粒放入嘴中，慢慢品嘗，再細細咀嚼，讓學生用心體會此時的感覺。與此同時，紀老師講述了葡萄干經(jīng)歷了農(nóng)民的辛苦栽培、施肥和采摘，工人對其進行了加工和包裝等很多勞動環(huán)節(jié)，最后才成為現(xiàn)在大家所品嘗到的葡萄干。然后，紀老師讓學生們?nèi)〕隽硪涣＠^續(xù)品味，她問：“哪一粒更甜呢？”學生們的回答各異：第一顆更甜，第二顆更甜，兩顆一樣甜，等等。紀老師說道：“你們的答案都是對的，因為我們大家是不同的`個體，一定會有不同的答案?！边@是一種多么好的表揚學生們的語言呀！它激勵著在場的每一位學生。在生命教育的課堂中，學生的答案不需要用統(tǒng)一的標準去衡量，只要是符合他們自己生命個性的，都應該得到認可與肯定。
不過，在這一課堂環(huán)節(jié)中，也出現(xiàn)了一點小小的意外。很多學生都是從直觀味覺的角度回答紀老師提出的問題，如“味道甜甜的”“味道有點酸”“感覺是慢慢地滑進去的”……學生一直無法進入體驗活動的初衷——感恩。后來，紀老師繼續(xù)追問：“為什么有時候我們會覺得是苦的呢？”此時有學生回答道：“因為它里面凝聚了農(nóng)民辛勤的汗水?！睂W生是十分單純的，當他們一時沒有來得及透過現(xiàn)象去思考事物的本質(zhì)時，紀老師通過變換提問的方式達到了自己的目的，這體現(xiàn)了一個教師的臨場應變能力。
最后一個環(huán)節(jié)是由三個不同的故事組成。
首先，紀老師講述了一個關于“安全套”的故事：一個女生在路上將要遭到歹徒侵犯時，謊稱自己得了艾滋病，當歹徒不相信時，她利用書包里的安全套成功脫險。
接著紀老師挑選了一個男生與她一起表演了題為《漁夫與魔鬼》的話劇，紀老師扮演可惡的魔鬼，男生扮演的是善良的漁夫。一天，漁夫在茫茫的大海邊撿到了一個瓶子，打開想看，瞬間一團煙霧跑出來變成了一個大魔鬼。此時，魔鬼放言要吃掉漁夫，因為它在瓶子中等待解救的時間太長了，所以，它發(fā)誓一旦有人救了它，就要吃掉他。最后，漁夫用自己的智慧成功地將魔鬼再度騙到瓶中而使自己獲救。
最后，“花花姐姐”生動而形象地講述了一個《我的幸運日》的故事：饑餓的狐貍正在磨爪準備外出獵食，忽然門外傳來敲門聲，開門一看，竟是一只肥嫩多汁的小豬送上門來。狐貍開心地嚷：“這真是我的幸運日哪！”為著這一頓大餐，狐貍和小豬展開了一場機智的對決。狐貍的幸運日最后變成一個“災難日”！
在這樣短暫的一節(jié)生命教育課堂中，我們深深感受到了紀老師那顆充滿愛的心靈，她在課堂中的那種忘我的精神實在令人敬佩。她的形體語言是那么的柔和，表揚學生的方式是那么的親切自然，使得整個課堂的氣氛一直處于活躍之中，使短暫的“生命之約”令人難忘。
當然，由于授課對象僅是六年級的小學生，他們對新事物的接受能力和消化能力受到客觀條件的限制，并且，他們在課堂上集中精力的時間不會太長。因此，教師安排的主題不能過多，倘若主旨能一脈相承貫徹到底，將會更易于學生的吸收，促使學生生命成長更加迅速。
生命科學論文感悟篇十八
迷你實驗在學習過程中出現(xiàn)，在中譯本中均置于旁欄，每個迷你實驗僅由實驗過程和分析兩部分組成，展現(xiàn)了實驗的核心內(nèi)容，可在實驗室或者家庭中完成，簡單易行，側重于從訓練學生的科學技能角度強化補充概念，貼近學生的生活。相對導航實驗而言，迷你實驗的實驗過程和分析更加具備了科學探究的一般過程，很明顯，迷你實驗也是作為一種科學方法的線索來體現(xiàn)的。迷你實驗大多以模擬動手操作的實驗為主。迷你實驗在全套5本教材中共有52個，是幾類實驗設置中數(shù)量最多的一種，大致可分為模型建構型、技能探究型、知識運用型。例如，在《生命科學人體》這一冊中共有迷你實驗14個，涵蓋了上述3種不同的類型。在模型建構型迷你實驗中，有圖表繪制類（如繪制激素水平圖，將一段時間內(nèi)的激素水平數(shù)據(jù)轉變?yōu)榍€圖）；有模擬類（如模擬小腸內(nèi)的吸收過程、模擬疤的形成、模擬腎的功能）。在“確定繁殖速度”這一迷你實驗中，利用硬幣來模擬細菌的分裂，并且要求將數(shù)據(jù)繪制成圖表。這個實驗基本上可以說是人教版教材高中生物“探究酵母菌數(shù)量的動態(tài)變化”這一探究實驗的模擬版本，但操作更簡單，結論更直觀。在技能探究型迷你實驗中，通過觀察、比較、感受、體驗等得出有關結論，從而訓練并提高學生相關的探究技能，特別是訓練學生與整個探究過程相關的某一技能，如“比較食物的脂肪含量”這一迷你實驗，將3份不同的食物依次放在牛皮紙包裝袋上，放置30min后移走食物，觀察牛皮紙上的油膩印跡和濕的印跡來比較不同食物中脂肪的含量。
相比于導航實驗設計和迷你實驗而言，“實驗室”在教材目錄中已經(jīng)呈現(xiàn)，這充分顯示了“實驗室”在美國生物教材中的重要性，同樣，“實驗室”在實驗整個的設計流程上顯得正規(guī)而完整，一般有“現(xiàn)實世界的問題”、“實驗過程”、“結論和運用”等。根據(jù)不同的目的，有的實驗還有“制定計劃”、“執(zhí)行計劃”、“分析數(shù)據(jù)”等實驗過程。同時，“實驗室”強調(diào)科學方法運用概念解決現(xiàn)實世界的問題，如“色盲測試———形成一個關于男女色盲的普遍性的假說”，還有利用互聯(lián)網(wǎng)、模型建構等方法進行的實驗。這些實驗都強調(diào)了科學方法的運用，通過學生動手做實驗來解決現(xiàn)實生活中的問題。在《生命科學人體》這一冊中共有“實驗室”實驗14個，平均分布于七章，每章兩個。具體的14個實驗是：測量皮膚的面積、利用互聯(lián)網(wǎng)、測定維生素c的含量、顆粒大小與吸收、心臟如同一個泵、自主設計———血型反應、腎的結構、模型和發(fā)明、提升反應時間、自主設計———皮膚敏感度、解釋插圖、改變身體比例、微生物和疾病、自主設計———有抵抗作用的唾液。在這些實驗中，無一例外地都是先提出現(xiàn)實世界的問題來引導學生思考，再提出實驗目標，提供備選的實驗材料，按照提供的實驗過程來進行操作，然后得出結論并加以應用。因為這套教材對應的是美國初中階段的學生，所以大多數(shù)“實驗室”中的實驗并沒有對學生有實驗方案設計方面的要求，但對于實驗的結論和應用，已經(jīng)蘊含著一定的理科思維，將實驗提升到了一個新的高度。如“測定維生素c的含量”實驗，其結論和應用一是比較所檢測的橙汁中維生素c的含量；二是推測為什么維生素c的含量有差異？另外，必須要提到的是，在“實驗室”中有部分實驗是“自主設計”，如《生命科學人體》這一冊14個“實驗室”實驗中有“自主設計”實驗4個，在這些“自主實驗”中，一般的流程是：現(xiàn)實世界的問題———形成假設———驗證假設———分析數(shù)據(jù)———結論和運用。很明顯，“自主實驗”的要求要遠遠高于其他的“實驗室”實驗，已經(jīng)有了實驗方案設計上的要求，對學生綜合能力的要求也更高，旨在通過讓學生自己去體會科學探究的整個過程，培養(yǎng)他們形成自主學習和探究的能力。
導航實驗屬于學習前實驗，由學生在家中完成；迷你實驗屬于學習中的實驗，大多由學生在家中完成，少部分在學校完成；實驗室實驗由于其要求的增加，基本上都是在學校完成。而“家庭實驗室”則是在書末單獨列出，是來自廚房、裝廢品的抽屜或者庭院的實驗設計，明確要求學生在家中自主完成。家庭實驗室在每冊書中通常有4～7個，這些實驗通過解決現(xiàn)實世界的問題，提示科學概念是日常生活中常會用到的，它不僅僅用于課堂，也在生活中無處不在。在《生命科學人體》中共有家庭實驗室7個：測量黑色素、維生素調(diào)查、血液的組成、構建葡萄糖模型、瞳孔的本領、辨識碘、酸性防護。從實驗流程上看，都是相似的：現(xiàn)實世界的問題———實驗過程———結論和應用。從實驗內(nèi)容上看，有的是調(diào)查和數(shù)據(jù)收集（如維生素調(diào)查），有的是測量（如測量黑色素），有的是模擬實驗（如血液的組成、構建葡萄糖模型等）。作為上述3類實驗的補充，“家庭實驗室”基本上涵蓋了實驗的各種類型，但實驗材料更加容易得到，實驗過程更加簡單直觀，實驗結論更加清晰明了，實驗應用更加聯(lián)系生活實際。這些“家庭實驗室”更進一步地增強了學生的動手能力，通過最后的“結論和應用”，也將學生的科學探究能力提升到了一個新的層次和高度。綜上所述，美國中學生物教材強調(diào)在實驗中體驗學習，體現(xiàn)了“通過做實驗來解決生活中的問題”的理念。美國中學核心理科教材《生命科學》中實驗欄目的設計，從引領學習，進行實驗后批判性思考的“導航實驗”到簡易探究，訓練科學技能的“迷你實驗”，再到通過完整的實驗流程，強調(diào)科學方法運用的“實驗室”，然后以“家庭實驗室”作為拓展延伸，提高了學生的科學探究能力。這些實驗設計符合學生的認知過程，凸現(xiàn)了生物學科的理科性，培養(yǎng)了學生的理科思維。所以說，該教材從解決現(xiàn)實中的實際問題出發(fā)，引導學生自主進行科學探究，及時修正錯誤概念，最終實現(xiàn)提高學生的生物科學素養(yǎng)這一目標。這些實驗設計的理念與操作，對中國中學生物的實驗教學有很大的借鑒和幫助。
生命科學論文感悟篇十九
《生命科學導論》是高校開展素質(zhì)教育的重要通識類課程。授課對象面向全校非生物類專業(yè)的學生。教學中存在內(nèi)容多學時少、涉及專業(yè)廣等問題，教學效果欠佳。故筆者對課程教學內(nèi)容、教學方法等進行了探索，以期提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)培養(yǎng)復合型人才的教學目標。
生命科學；非生物專業(yè)；教學實踐；
生命科學是一個多學科交叉滲透、綜合性強的科學。當今困擾人類生存和發(fā)展的糧食不足、環(huán)境污染、能源短缺、生態(tài)失衡、重大疾病等問題均寄希望于從生命科學中找到解決的新思路。因此，在本科階段開設生命科學類課程，如《生命科學導論》，有利于培養(yǎng)具有寬闊專業(yè)知識背景的復合型創(chuàng)新人才[1，2]。許多高校對非生物類專業(yè)學生開設《生命科學導論》，但教學效果不理想[3，4]，究其原因如下：教學內(nèi)容與高中生物有重復，學生學習產(chǎn)生松懈的思想；學生專業(yè)跨度廣、生物基礎層次不一；課程內(nèi)容繁多，小至細胞、大至生態(tài)系統(tǒng)皆涵蓋在內(nèi)，但作為一門通識課，學時卻十分有限；課程屬于非專業(yè)必修課，學生在學習態(tài)度上不夠重視。筆者根據(jù)《生命科學導論》的教學經(jīng)驗提出了幾點解決途徑，供大家共同探討。
1.明確教學目標、合理設計教學內(nèi)容。
沒有目標，教學就沒有方向，教學效果也就無從談起。參照教育部高教司印發(fā)的《關于生命科學通識教育課程教學的原則意見(試行)》，《生命科學導論》教學目標的制定應包括：學生掌握生命科學的關鍵概念、理論，理解探索生命科學基本規(guī)律的一般方法，掌握生物技術的基本常識；引導學生從多角度認識和理解生命現(xiàn)象、本質(zhì)，探究生命科學與技術同其他學科之間的內(nèi)在聯(lián)系，促進其學科的交叉融合等方面內(nèi)容。設計教學活動時要將目標細化到具體的環(huán)節(jié)中?？紤]到學生在高中階段就學過了生物知識，教師在上課時要做到“少、精、新、寬”。內(nèi)容的設計要有系統(tǒng)性和連貫性，建立起新舊知識間的聯(lián)系。但由于內(nèi)容多且學時有限，教師在講授新知識時要把握好度。如果只是點到為止的教學，學生理解不到位；但過于強化細節(jié)，則很容易同《普通生物學》、《植物生物學》等課程相重疊，不能突出本門課程的特色[5]。因此，教師要更新教學內(nèi)容，結合生物技術教學。生命科學是一門活躍的學科，教師應密切關注相關的科技動態(tài)和熱點問題，更新教學內(nèi)容，提高認知水平。除此之外，要將理論知識點與相應的生物技術關聯(lián)教學。如：細胞內(nèi)dna復制與pcr技術關聯(lián)；生物的無性生殖與克隆技術關聯(lián)；細胞的分化與干細胞技術關聯(lián)。值得一提的是，教師不能只側重傳授新熱點和生物技術，而忽略課程知識體系，這樣很可能導致學生在修完《生命科學導論》之后，依然不清楚生命有哪些活動的規(guī)律、生命的本質(zhì)是什么，以及各種生物之間、生物與環(huán)境之間有何種相互關系，而是簡單地將生命科學等同于生物技術[5]。其次，在教學中要加強課程與其他專業(yè)、領域的聯(lián)系，《生命科學導論》高層次教學目標強調(diào)生命科學與技術同其他學科的交叉融合，開闊學生的思路。上課時教師要找準切入點，開展交叉學科教學實踐。文學類專業(yè)的學生可從生命學科中獲取文字創(chuàng)作的靈感和素材。如《白夜行》中作者將雪穗和亮司的關系比喻為蝦虎魚和槍蝦的關系，即生物的互利共生關系；而能源專業(yè)的學生可引導其從葉綠體中得到啟發(fā)，設計出性能優(yōu)良的光催化劑；計算機專業(yè)的學生可引導其借鑒生物信息的采集、處理、存儲過程，找到解決人工智能技術難題的新思路。
2.重視科學思維的培養(yǎng)，穿插情感教育。
傳授知識固然重要，但更重要的是要有意識地培養(yǎng)學生的科學思維。例如，孟德爾遺傳規(guī)律的發(fā)現(xiàn)是科學探究史上的經(jīng)典案例，教學時老師可側重于再現(xiàn)孟德爾的思考過程，讓學生能身臨其境地體驗科學家是如何發(fā)現(xiàn)問題、設計實驗、觀察現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)、分析結果、提出結論和驗證結論的，借此讓學生了解科學研究的基本方法，培養(yǎng)科學思維。此外，大學生處在青春期，心理發(fā)展不成熟，情感教育不可少。上課時教師可結合教學內(nèi)容選取科學家的故事穿插到課堂教學中，引導學生學習科學家勤奮嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、對夢想和信念的堅持，以期幫助大學生消除負面情緒，樹立正確的生命觀、價值觀和高尚的社會理想。
3.采用多樣化的教學方法。
(1)設立問題情景，啟發(fā)式教學。設立問題情景可提高學生的學習興趣，有效地誘發(fā)學生的求知欲，進而促使學生積極探索。創(chuàng)設問題情景時，提問如“是不是”、“對不對”等太過簡單，缺乏思考價值；問題設置過大、問題空泛、難度大、針對性差，又會造成學生對問題無從下手。設置問題要遵循具體化、由小到大，由易到難且難度適中的原則[6]。例如，講授dna在細胞核內(nèi)如何完成折疊和組裝形成染色體時，教師可設置以下問題：“已知dna結構中螺旋每旋轉一周包含10對堿基，螺距為3.4nm。如果一個細胞中dna含6.4×109個堿基對，大家嘗試計算這個細胞中dna的長度?！贝龑W生計算出正確結果(dna的長度約2米)后，可再提問：“我們知道dna主要存在于細胞核中，大多數(shù)細胞核的直徑在5-30微米之間。那么要將約2米長的dna鏈完全包裹在細胞核內(nèi)，就如同將一根長約2公里的繩子完全塞進一個網(wǎng)球里。大家可聯(lián)系現(xiàn)實生活想想怎樣才能實現(xiàn)這一過程？”
(2)討論式教學方法。根據(jù)教學內(nèi)容變化教學方法，如亦可嘗試案例教學、討論式教學等方法，實現(xiàn)知識性和趣味性的融合。特別是關于生命科學與倫理部分內(nèi)容，教師可給出不同的議題(如轉基因技術與食品安全、人類基因組計劃與倫理、人類干細胞應用與倫理、克隆技術與倫理、器官移植與倫理)，然后提前分給不同的小組進行調(diào)研。待到下一次上課時，本組同學進行觀點陳述，其他組同學進行提問、討論和交流。在討論的過程中，學生既學會了以辯證的、綜合的思維來看問題，又鍛煉了語言組織和表達能力。
4.善于利用多媒體和網(wǎng)絡資源。
課堂教學中充分利用網(wǎng)絡資源和多媒體技術，可以解決《生命科學導論》教學內(nèi)容抽象導致學生難以理解和消化的問題。結合授課內(nèi)容給學生播放一些相關視頻(如核糖體中蛋白質(zhì)合成、胚胎發(fā)育等)，增加教學內(nèi)容的生動性和趣味性，做到聲、圖、文并茂，使學生的理解從靜態(tài)抽象的書本文字層面轉化為動態(tài)的直觀理解層面。課間的十分鐘也可合理利用起來給學生播放一些有趣但又不失科學性的紀錄片，如《生命的奇跡》節(jié)選，讓學生既可放松身心，又能加深對生命和生命科學的理解。
《生命科學導論》教學效果的提高，需要教師在明確教學目標的前提下，優(yōu)化教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容體現(xiàn)系統(tǒng)性、交互性、前沿性、科學與技術的結合性以及思維培養(yǎng)與情感教育的結合；采用問題情景教學、討論式教學等多樣的教學形式，啟發(fā)學生思考，使學生真正成為課堂的主體；傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教育技術手段相結合，實現(xiàn)微觀概念宏觀化的良好效果。此外，教師應加強自身學習，不斷地進行教學反思和實踐，如此才能更好地提高《生命科學導論》的教學效果，實現(xiàn)培養(yǎng)復合型創(chuàng)新人才的教學目標。
[3]周亞平，王斌，金衛(wèi)根。生命科學導論課程教學中存在的問題及解決對策[j].東華理工大學學報：社會科學版，2012，31(02):172-174.
生命科學論文感悟篇二十
大家好！我說課的題目是《生命生命》。
對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
《生命生命》選自人教版四年級下冊第五單元第十九課，本篇課文是作家杏林子所寫的，通過“飛蛾求生”“瓜苗生長”“靜聽心跳”三件事，傳遞了作者對生命的思考，表達作者的生命體驗和感悟。這三個事件，反映了作（）者三種感慨：飛蛾求生體現(xiàn)了求生的欲望；磚縫中頑強生長的瓜苗，體現(xiàn)了生命的頑強；靜聽心跳，說明生命應該被認真對待。
合理把握學情是上好一堂課的基礎，學生是語文學習的主人，語文課堂倡導自主、合作、開放的學習方式。四年級的學生語文知識有了一定的積累，在閱讀方面，能夠?qū)ξ恼碌娜掠斜容^好的概括。且對于問題的看法能有自己的觀點，這為本課的學習提供了有利條件。但是本文中有一些含義深刻的句子和蘊含著的深刻道理對四年級的學生而言理解起來有一定難度，所以我將此作為我教學的難點，在教學環(huán)節(jié)中努力突破難點。
從課程標準中“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設計了以下教學目標：
1.認識“擾”“診”等5個生字，會寫“擾”“欲”等8個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文中含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。
3.感悟作者對生命的思考，懂得熱愛生命、珍惜生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值，并且樹立積極的人生態(tài)度。
結合本單元的教學要求，根據(jù)學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：
教學重點：理解文中含義深刻的句子，體味其中蘊含的道理。
教學難點：感悟作者對生命的思考。
新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式?；诖耍覍⒁龑W生采用以下的教學法。問答法、朗誦法、討論法。
下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
(一)導入新課
好的導入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。不但使學生了解這節(jié)課所要學習的課題和內(nèi)容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學生的學習興趣。我選擇本文作者杏林子的一句話來導入：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛毛蟲，可以蛻變成一只五色斑斕的彩蝶。因為生命本身就是一樁奇跡?！边@是杏林子對生命的感悟。然后介紹杏林子的經(jīng)歷：因患類風濕性關節(jié)炎而行動不便，飽受煎熬，但是仍成為一位優(yōu)秀的女作家。
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內(nèi)容形成整體感知。
首先，讓同學朗讀課文，圈點勾畫出不認識的生字詞，前后桌討論、借助工具書解決。
其次，讓同學思考概括本文一共講了哪幾件事？即引導學生用四個字來分別概括：飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內(nèi)容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：
首先是“飛蛾求生”：讓同學讀第二自然段，看看作者是怎樣寫飛蛾的，引導學生找到“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！”接下來提問從哪些詞語能看出飛蛾有著強烈的求生欲望？明確句子中“掙扎，極力鼓動，生命的力量，躍動，強烈，鮮明”幾個詞。接下來我采用換詞語的方式讓同學來體會：作者說“感到一股生命的力量在我手中躍動”，這里老師想把“躍動”這個詞換成“跳動”，行不行？明確這里換成跳動不好。
因為跳動是一起一伏地動；躍動表達心情急切，更能體現(xiàn)飛蛾求生的欲望。那么進一步體會作者的情感：這樣一直有著強烈求生欲望的飛蛾，作者的心情是怎樣的呢？如果你是作者，此時此刻，面對這樣一個比你弱小的多的生命在你手中掙扎，你會想到什么呢？找到原文中的句子讀一讀并體會一下。這個問題具有開放性，學生言之有理即可，教師適時給予引導。
其次是“瓜苗生長”：先讓學生讀這一部分，想想看香瓜子是怎樣不屈地生長的？找到文中的幾個詞語“沖破，不屈向上，茁壯生長”。進而體會作者的心情，找出文中相關的詞語：作者是驚訝的，從“竟然”這個詞就可以看出來。在這個故事中，同樣要讓學生體會作者在面對這樣一截只生存了幾天的頑強的瓜苗時，內(nèi)心的感受是怎樣的。
最后是“靜聽心跳”：先讓學生讀一讀這一部分，找出印象最深刻的句子，并讓同學聯(lián)系一下生活，想想生活中哪些行為是在糟蹋自己的生命？在這里，我將給學生拓展作者的一些背景資料：杏林子曾經(jīng)因為難以忍受病痛選擇自殺，但是被醫(yī)生救活了。啟發(fā)同學想一想應該怎樣做呢？明確本文的情感主題：珍惜生命，熱愛生命。如文章中所說：“一切全由我自己決定，我必須對自己負責?！边@也正是作家杏林子自己所做的：杏林子真的做到了自己所說的“好好使用”，她一生之中，寫下了四十多部作品，使她成為了世界非常有影響力的作家，給世人留下了寶貴的精神財富。此外，她還將自己一生的稿費捐獻出來，成了殘障基金會，幫助了數(shù)以萬計的殘疾人。
(四)延伸作業(yè)
語文教學沒有明確的終結點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。所以我的拓展延伸和小結作業(yè)環(huán)節(jié)設計為：
學生再次集體朗誦本文，聯(lián)系生活和自己所知道的一些名人的事例說說自己學習后的感悟；
最后，我的作業(yè)設計為：搜集一些關于生命的名言警句。
生命科學論文感悟篇二十一
學習生命科學知識不僅是生物專業(yè)學生的需要，對非生物專業(yè)的學生來說也是十分必要的。本文從教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等三個方面介紹了我校為非生物專業(yè)學生開設生命科學導論課程的實踐和探索，并就師資隊伍建設、實驗課開設及考核方式等方面存在的問題及解決方法進行了介紹。
生命科學導論；教學內(nèi)容；教學手段；教學方法
21世紀是生物科學的時代，生物科學日新月異，已滲透到社會生活的方方面面。當前，人類面臨著一系列重大的問題，如人口膨脹、糧食短缺、環(huán)境污染等，這些問題不僅是科技問題，也是社會問題，這要求生物類和非生物類專業(yè)學生必須有廣博的生命科學知識。因此，面向非生物類專業(yè)學生開設生物類相關課程是十分必要的，這是提高學生綜合科學素質(zhì)的手段之一。如果大學生畢業(yè)時不懂得什么是dna、什么叫克隆等基本概念，不了解保護生物多樣性的意義，不了解生物技術與人類社會及經(jīng)濟發(fā)展的關系，將可能有會成為一種遺憾。在強調(diào)素質(zhì)教育，培養(yǎng)和提高本科生創(chuàng)新能力的背景下，國內(nèi)外許多高校已將生命科學導論課程設為本科生通用選修課，并取得了一定的成效。上海海洋大學作為一所有其自身特色的院校，推進非生物類專業(yè)的生命科學素質(zhì)教育已有十多年，在2000年《生命科學導論》作為公共選修課在學校開設。根據(jù)我國高校課程的教學改革思路，在多年教學實踐的基礎上，針對教學過程中存在的一些問題，我們對生命科學導論的教學內(nèi)容、教學方法和教學手段進行了一些改革嘗試，并作出一些思考。
課程內(nèi)容是課堂教學素材，是一門課程的主體，也是課程目標的載體。生命科學導論主要是針對非生物專業(yè)的學生而開設，由于選修該課程的學生基礎知識不一致，因此如何確定該課程的教學內(nèi)容是我們在教學過程中一直十分關注的問題。我們認為課程的教學內(nèi)容應有一定的基礎性、系統(tǒng)性，但更重要的是趣味性，同時還要注重不同學科間的交叉。在該課程內(nèi)容的設置方面，主要在以下幾個方面進了探索：一是合理安排教學內(nèi)容。在實際授課過程中，我們還未能做到按文、理科對學生進行分類。為避免出現(xiàn)文科學生聽不懂，理科學生吃不飽的現(xiàn)象出現(xiàn)，我們在教學內(nèi)容的具體安排上，由淺入深，由窄到寬。具體主要包括：生命的基本組成、細胞、遺傳及其分子基礎、基因與基因工程、生物的多樣性及其保護等。二是及時更新教學內(nèi)容。教學內(nèi)容不斷更新是“生命科學導論”課生命力的體現(xiàn)。生命科學的快速發(fā)展，大量的新理論、新知識、新成果不斷涌現(xiàn)，我們及時把它們充實到生命科學導論教學中，如講細胞這部分的內(nèi)容時，及時補充干細胞的相關最新研究成果；對人類基因組計劃這個知識點，則把后基因組時代的生物信息學、蛋白質(zhì)組學、轉錄組學、系統(tǒng)生物學等最新成果補充進來。三是課程內(nèi)容選擇方面呈現(xiàn)出鮮明的自身特色。建設一門體現(xiàn)上海海洋大學特點、符合學生需要的生命科學導論課程，是本課程改革過程中的一個重要初衷。水產(chǎn)、食品和海洋三大學科是上海海洋大學的傳統(tǒng)優(yōu)勢學科。我們以與現(xiàn)代生活特別是海洋、食品安全等問題密切相關、影響重大的熱點問題作為切入點，展開相關理論知識的學習，強調(diào)理論聯(lián)系實際。如在講述生態(tài)學部分時以日本福島核輻射對海洋生態(tài)的影響為例引入生態(tài)學的相關理論知識。所學內(nèi)容可使學生能夠從生命科學的角度進行正確必要的分析，進而提高學生分析問題、解決問題的能力。
課堂教學是本科教學最重要、最核心、最本質(zhì)的部分，是人才培養(yǎng)的主陣地。如何提高生命科學導論的課堂教學質(zhì)量，提升學生的學習興趣，一直是我們關注的重點。生命科學導論的課程內(nèi)容涉及生命的組成、細胞、代謝、遺傳、分子生物學、進化、生態(tài)、健康與疾病和生物技術等方面的基本概念和理論，教學內(nèi)容跨度大、面廣且不易深入。因此，除采用板書、講述、引導和啟發(fā)等傳統(tǒng)的教學手段外，我們積極利用多媒體等現(xiàn)代化教學手段。多媒體綜合了音響、圖像、動畫、文本等多種效果，可將抽象的內(nèi)容形象化、微觀的事物宏觀化、復雜的問題簡單化。在教學過程中，我們靈活、恰當?shù)乩眠@一現(xiàn)代化的教學工具，把文字、聲音、圖像動畫和視頻集于一體，豐富多彩、生動形象，既幫助教師假設良好的情境，又有利于學生深刻理解和記憶。如在學習聚合酶鏈式反應（pcr）時，除以文字描述外，通過動畫演示pcr反應的全過程，使學生生動直觀地看到微量的dna如何在體外進行幾何級別的擴增，使學生愉快而迅速的接受這個概念，且對它的印象歷久彌新。此外，在課堂上適當播放一些相關的優(yōu)秀科教片，如bbc的discovery系列節(jié)目及美國國家地理節(jié)目等。這些都極大地激發(fā)了學生的上課熱情，開拓了學生視野。
傳統(tǒng)教學是教師講學生聽，但在以大班上課的生命科學導論課堂上，這一教學方法存在諸多弊端。教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)采用傳統(tǒng)教學方法存在課堂氣氛沉悶、出勤率低等問題。學生對教師的講解和提問幾乎不做出任何明顯的回應。這可能是由兩方面的原因造成，一方面學生的知識基礎與課程內(nèi)容有落差，另一方面有些學生本就是抱著掙學分的目的，對該課程不重視。為應對上述問題，我們大膽突破傳統(tǒng)的教學模式，積極探索啟發(fā)式、討論式、探究式等多種教學方法，增強生命科學導論課堂的吸引力，提升課程教學效果。如在講授基因工程的相關知識點時，由熱門電影《阿凡達》的片段引入克隆人，學生興趣深厚，對克隆技術的相關內(nèi)容也留下了深刻的印象。據(jù)我們在教學中的調(diào)查顯示，60%以上的學生認為生命科學導論課程應以教學互動和課堂討論的方式進行授課，但僅有10%左右的學生愿意總是積極參與該課程的課堂教學。這說明學生不滿足于被動接受知識，但如何引導學生參與課堂教學、調(diào)動學生學習的積極性，是在我們在教學過程中需密切關注的問題。社會信息技術的發(fā)展正在突破各種資源的時空限制，使得課程資源的廣泛交流共享成為可能，也使得教學的過程完成不僅僅局限于課堂教學時間。因此，我們充分利用網(wǎng)絡資源作為提升生命科學導論教學效果的有效方法。在上海海洋大學校園網(wǎng)的eol網(wǎng)格教學平臺中有該課程的教學大綱、教案、課件及學習指導等資源，使學生在課后可以自主學習。在平臺中設有討論區(qū)，使得學生與學生、學生與教師之間可以進行交流?！笆谥贼~，不如授之以漁”。我們還給學生介紹國內(nèi)外著名高校生命科學導論或生物學相關的課程及生命科學研究所或?qū)嶒炇业木W(wǎng)站，指導學生學會在網(wǎng)上查找資料及閱讀生物學相關文獻。這不僅可以滿足學生自主學習和上網(wǎng)學習的需要，也起到了教育學生、激勵學生的作用。
我校目前將《生命科學導論》作為全校本科生選修課程，學生積極踴躍選課，課堂氣氛活躍，但是作為一門全校公共選修課，它暴露出一些不足：學生多，教師少；只有理論課，沒有實驗課等。
1、師資隊伍的建設。授課教師在課堂教學中起主導作用，只有不斷提高教師的教學水平，才能真正改善學生的學習效果。生命科學導論是一門涉及多學科專業(yè)知識的課程，這就需要授課教師必須具備扎實的專業(yè)知識，同時對學生的學習有很強的指導能力。鑒于每位教師自身研究方向的局限性，不可能涵蓋所有的生命科學領域，因此我們組織了一支由多名不同學科背景的教師組成的教學團隊。在該團隊中，既有教學實踐經(jīng)驗豐富和專業(yè)素養(yǎng)豐厚的老教師，也有剛參加工作的新教師。每位老師只講授自己擅長的部分，這不僅拓寬了課程所涵蓋的知識面，也可將教師自身最新的科研成果引入教學內(nèi)容，使學生所學知識具有前沿性、創(chuàng)新性和學術性，也可縮短理論和實踐的距離。我們十分注重整個教學團隊教學水平的提高，尤其是對新教師的培養(yǎng)。每位新教師每學期均需參加聽課，以從其他老師的授課過程中汲取經(jīng)驗。此外，還組織授課教師參加了《動物生理學》和《生命科學導論》等國家精品課程的培訓，學習先進的教學理念、教學手段和教學方法。通過不斷的學習，使教學團隊的整體實力得到提升。
2、關于實驗課的思考。生命科學是一門實踐性很強的科學。實驗教學不僅有利于鞏固學生課堂上學到的理論知識，同時也可以激發(fā)學生學習的興趣。非生物類本科生學習生命科學的基本實驗技術，是培養(yǎng)新世紀綜合性、創(chuàng)新型人才的重要環(huán)節(jié)。目前，我校的生命科學導論還未開設實驗課程。我們曾就該課程是否需要開設實驗課進行調(diào)查，95%的選課學生希望能開設實驗課。在課堂講授中介紹在現(xiàn)代生命科學發(fā)展中重要的幾項試驗技術時，同學們也表現(xiàn)出對生物學實驗的強烈興趣。在今后的教學過程中，如何在有限的課時中開設實驗課程，設計合理的實驗項目及對學生實驗成績進行科學的評價都是值得我們探索的問題。
3、關于考核方式的思考。一直以來，我們都在思考采取何種考核方式才能客觀全面地評價每個學生，而且有助于教學效果的提高。在該課程的教學中，我們強調(diào)學習過程及學習的效果，而不是考試成績。我們采用理論考試和撰寫課程論文相結合的方式。理論考試的方式采用開卷形式，考試題目由客觀題與主觀題組成，主要考查學生對生命科學知識的基本概念、基本理論和規(guī)律的理解，同時評價學生應用概念和規(guī)律分析處理實際問題的能力。課程論文由學生自己選擇主題寫一篇與該課程相關的文獻綜述，但要求格式統(tǒng)一、規(guī)范。學生根據(jù)自己的興趣選擇主題，這可以極大提高學生完成課程論文的興趣和發(fā)表自己的觀點，也可有效地防止抄襲，督促學生培養(yǎng)對誠信的正確態(tài)度。
[1]吳慶余?；A生命科學[m].北京：高等教育出版社，2006，（5）.
[2]吳春燕，羅勤，王玉鳳，周青春。師范院校非生物專業(yè)本科生生命科學教學改革的實踐[j].高等函授學報（自然科學版），2012，25（1）：32-34.
生命科學論文感悟篇二十二
：人類的發(fā)展和生命科學史緊密相連，生物科學保證了人的健康發(fā)展。生命科學史是人類生命發(fā)展的歷史，生物科學可以正確認識生物的存在，當前社會在快速發(fā)展，所以有必要將這兩個學科結合起來，共同研究，通過互相的融合可以更好的認識生命，認識生物，可以在深層次上取得突破，有助于人類科學的進步。
：生命科學史；生物科學；共同研究
當前，由于人類認識水平的提升，各個學科有了很大的發(fā)展，但是對于生命科學，還處于起步階段，人類對于生命的研究還有許多未知領域，還需要不斷地探索，在探索的過程中，有必要生命科學和生物科學結合起來，這兩門學科有許多是共同的，結合起來可以提升研究的效果，有助于實現(xiàn)研究上的突破。
人類的存在就是生命的存在，對于生命的研究需要有科學的態(tài)度，從生命科學的歷史可以看出，先前的科學家對于生命科學的研究會將生物科學中的基礎知識作為載體，以研究學科歷史的發(fā)展進程為線索，這個過程實現(xiàn)了科學、思想和歷史的有效融合，在一體化的研究過程中突出科學的演變和發(fā)展，突出生命學理論的思想基礎，發(fā)展歷程和經(jīng)過的漫長道路，研究過程中滲透著科學思想和哲學思想；生命科學的發(fā)展進程中基本概念也發(fā)生了轉變，生命科學的內(nèi)容更加豐富。
在生命科學的研究過程中，可以看到研究方法、工作方法。而方法中凝聚力思想。在生命科學不斷發(fā)展的進程中，人類對生命的看法也在發(fā)生變化。從歷史中可以看出生命科學的起源，可以看出這門學科的價值，可以分析出對社會進步的推動作用。研究歷史離不開歷史的推動者，科學史中可以看出生命科學家的貢獻，而后人更是可以借鑒研究的成功經(jīng)驗以及失敗后的經(jīng)驗教訓。歷史研究表明，科學研究含有哲學思想和方法論。生命科學的進程是人類歷史發(fā)展的重要組成部分，有著巨大的影響力，科學的性質(zhì)就是知識，科學推動國家發(fā)展和進步。當前高科技的發(fā)展離不開生命科學的發(fā)展，生命科學史在生命科學研究中占有重要地位。生命科學也是其它學科發(fā)展的基礎。生命科學的發(fā)展會為其它學科的發(fā)展提供推動力。
生命科學的發(fā)展可以促進社會的發(fā)展，加快社會發(fā)展的步伐。我們的生命如何才能合理，如何才會更為人性化的發(fā)展，對于這些問題的答案，必須要進行相應的生命科學研究。從科學的本質(zhì)可以看到，生命科學的根本就是對生命的尊重，對生命價值的肯定?？茖W研究要具備科學方法和知識的積累，對生命現(xiàn)象研究可助于了解生命的產(chǎn)生和發(fā)展，可以對生命進行科學合理的解釋。對生命的本質(zhì)加以深入的理解，研究成果可以促進社會的進步。研究生命科學可以提升科學界的整體發(fā)展進程，生命科學會影響到社會的發(fā)展速度，會影響到發(fā)展方向。研究生命科學是人類在發(fā)展過程中需要直接面對的問題，掌握了生命科學，就會掌握人類的發(fā)展根本。
研究生命科學需要以生命物質(zhì)為基礎，以此為基礎進行研究，在遠古時代人類對生命物質(zhì)的研究就結合了生命與生物，通過長久研究發(fā)現(xiàn)了生物對生命的促進作用。人類對自然界生物的探索認識，意識到生命和生物的相互作用，雖然受科學技術的限制，在認識上還比較落后，也沒有形成專業(yè)化的學科，但是通過對生命和生物的研究結果已經(jīng)作用于當前人類的生活，特別是對生命的研究，僅對社會的發(fā)展和進步起到了推動作用，使得人們的生存質(zhì)量得以提高，生活中的更加關注生命與生物，同時也擴大了人類的認識領域。
生命和生物有效的結合人類科學發(fā)展史中重要里程碑，標志著歷史性進步。生命科學和生物科學的結合擴大的知識體系，不是簡單的知識相互疊加，而更多的是對本質(zhì)的研究與探索，在更深意義上對自然科學進行完善，是學術上的融合。生命和生物的共同研究會對知識的結構進行改變，會更加注重對根本的探索，生命和生物知識需要系統(tǒng)的完善，系統(tǒng)的完善有助于兩個學科實現(xiàn)融合的整體研究，研究更加具有方向性，研究更加具有整體性。進行生命和生物的整體研究時，要注重知識的體系，需要以嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度對生命和生物知識進行綜合性的分析，發(fā)現(xiàn)相互的關聯(lián)，這樣才能保證研究成果獲得提升，以實現(xiàn)研究的突破性進展。生命和生物的有效結合具有非常廣闊的應用前景，目前研究應用于農(nóng)業(yè)、生物科學和制藥領域，但是隨著研究的深入，研究成果的應用領域會不斷擴大。生命和生物的融合會推動其它學科的發(fā)展，提升科技的整體水平，社會經(jīng)濟也會受益，研究成果可以轉化為生產(chǎn)力，推動經(jīng)濟的發(fā)展。
在當前社會轉型發(fā)展的關鍵時期，生命和生物的融合會推動社會的發(fā)展，拉動經(jīng)濟的增長。生命和生物在技術突破會改變當前社會的發(fā)展結構。當前部分研究成果應用于實際，比如轉基因技術在生物育種的應用，此外還有克隆技術和生物芯片等。而當前重點研究的蛋白質(zhì)組技術將會帶動大批產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，技術上的突破可以更好的服務于人類。現(xiàn)在人類健康已經(jīng)實現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)化，這也是生命和生物學技術發(fā)展的結果。未來，人類的健康會更多的得益于生命和生物技術的發(fā)展。
生命科學史是人類生命發(fā)展的歷史，生物科學可以正確認識生物的存在，當前社會在快速發(fā)展，這兩個學科的融合研究可以更好的認識生命，認識生物，可以在深層次上取得突破，有助于人類科學的進步。當前生命和生物的結合對社會的發(fā)展起到了推動作用，技術的發(fā)展實現(xiàn)了人類深層次的認知，也推動了人類的發(fā)展。