心得體會是對自己經(jīng)歷和感悟的深刻總結(jié)，能夠幫助我們更好地認識自己。在總結(jié)中，我們可以提出問題或展開思考，以引起讀者的共鳴。以下是小編為大家收集的心得體會范文，僅供參考，大家一起來看看吧。1.通過這次工作經(jīng)驗，我深刻體會到了團隊合作的重要性，也意識到自己在協(xié)作中還存在一些不足之處。2.這次學習活動讓我明白了時間管理的重要性，以及如何更好地安排自己的學習計劃。3.讀完這本書，我對人生的意義和追求有了更深的思考，也更加明確了自己的人生目標。4.通過這次實踐活動，我學會了如何與他人進行有效溝通，也明白了溝通在團隊協(xié)作中的關(guān)鍵作用。5.在這次學習中，我發(fā)現(xiàn)自己的學習方法存在一些問題，通過調(diào)整和改進，我取得了很大的進步。6.這次實習經(jīng)歷讓我深刻認識到了職場的競爭激烈，也明白了自己在專業(yè)知識和技能上還需不斷提升。7.參加這個活動，讓我明白了創(chuàng)新的重要性，以及如何進行創(chuàng)新和思維的拓展。8.這次研討會給我?guī)砹撕芏鄦l(fā)，我學會了如何站在他人的角度去思考問題，提高了解決問題的能力。9.參加這個比賽，我明白了運動對身心健康的重要性，也體會到了團隊合作的力量。10.通過這個項目，我明白了工作中要注重細節(jié)，也學會了如何與同事合作，共同完成任務(wù)。
基于案例的教學與研究心得體會篇一
在教學中，教師的教學方式和方法不僅能夠影響學生的學習效果，更能夠影響學生對于知識的理解和認知。在語文教學中，通過研究教學案例，能夠更好地了解語文教學過程中教師的優(yōu)點和缺點，從而更好地提升自己的語文教學水平。
第二段：案例分析及體驗
通過閱讀大量的教學案例，我深刻感受到一件事情：教學案例并不是一成不變的死板教學法，而是一個靈活多變、因時而變的教學指南。比如，當教師面對課堂難題時，可以通過案例教學來講解課程并促進學生的思考，從而幫助他們理解知識點。
同時，教學案例也能夠幫助教師在課堂上更好地發(fā)揮自己的語文教學特長。例如，一些教師語言表達能力強，有很強的感染力，而另一些教師則思維嚴謹，思路清晰。通過針對學生特點和教學目標，教師可以更好地運用案例教學法來提升自己的教學效果。
第三段：心得及感受
對于我個人而言，教學案例研究的過程不僅能夠幫助我明確自己的教學目標和教學策略，還能夠切實提高自己的語文教育水平。在使用教學案例時，我時常以學生為出發(fā)點，學會關(guān)注學生的學習狀況、學習難點，并采用相應的案例教學方法來輔助學生學習。這樣一來，不僅能夠達到教學效果，更能夠提升學生對語文學習的興趣和樂趣。
第四段：潛力及前景
教學案例研究不僅能夠幫助教師提高自己的教學水平，更能夠創(chuàng)造更豐富多彩的教學方式，提高學生的學習樂趣。在未來，隨著科技的發(fā)展和教育的普及，越來越多的教師將會運用教學案例來提升教學質(zhì)量，同時創(chuàng)造更加活躍和多彩的語文教育課堂。這樣一來，不僅能夠更好地滿足學生的需求，還能夠進一步提高教育教學水平，實現(xiàn)社會的全面進步。
第五段：結(jié)論
總的來說，教學案例研究對于我們語文教師來說非常重要。通過教學案例，我們能夠更好地理解學生的思維規(guī)律，更好地制定教學目標，也能夠更好地提高自己的語文教學水平。在未來的教育教學中，教學案例將更加受到重視，帶來更加創(chuàng)新和豐富多彩的教育教學方式。
基于案例的教學與研究心得體會篇二
在學習過程中，案例教學往往被視作提升學習效率的有效方式之一。在實際應用中，我也逐漸發(fā)現(xiàn)這種教學方式的魅力所在。以下是我在課堂案例研究中的心得體會。
首先，案例教學可以很好地激發(fā)學生的興趣和積極性。相比于單一的理論知識講解，通過案例學習可以讓學生更深入地了解真實情況，并推動他們積極思考如何解決問題。在學習過程中，我深深感受到了這種學習方式的趣味性和實踐性，這對于提高我們的學習熱情和主動性有著很好的作用。
其次，案例教學有助于提高學生的實際能力。不同于紙上談兵的教學方式，案例教學更加注重實際應用，鼓勵學生通過實踐來鞏固理論知識。在教學課堂上，我們也通過不斷地分析案例來發(fā)現(xiàn)實踐中存在的問題，并尋找解決問題的方法，這樣的學習過程不僅提高了我們的綜合素質(zhì)，還讓我們更加了解相關(guān)行業(yè)的實際工作情況。
最后，案例教學也在一定程度上培養(yǎng)了我們的學習能力和創(chuàng)新精神。通過分析不同案例，我們既可以對專業(yè)知識有更深刻的理解，還可以通過不斷思考和探索來發(fā)現(xiàn)解決問題的新途徑。這種學習方式不僅提高了我們的問題解決能力，更是鍛煉了我們的創(chuàng)新思維和自主學習能力。
總的來說，案例教學是一種很好的教學方式，它能夠很好地激發(fā)學生的興趣與積極性，提高我們的綜合素質(zhì)與實際能力，并培養(yǎng)我們的學習能力和創(chuàng)新精神。尤其在今天快速發(fā)展的社會里，這種教學方式更是具有遠大的價值和前景。
基于案例的教學與研究心得體會篇三
目的探討案例教學法在外科護理教學中的'應用效果.方法對級護理?？?73名學生實施案例教學,并用效果評價問卷調(diào)查案例教學的效果.結(jié)果案例教學以其形象、模擬真實、理論聯(lián)系實際和教學互動等特點而取得顯著的教學成效,但也存在不能涵蓋外科護理學的所有內(nèi)容和花費時間較長等不足.結(jié)論案例教學有其優(yōu)勢,如果案例教學與其他教學法聯(lián)合應用,將取得最佳教學成效.
作者：張英艷作者單位：齊齊哈爾醫(yī)學院護理學院,161005刊名：中國實用醫(yī)藥英文刊名：chinapracticalmedical年，卷(期)：4(12)分類號：g71關(guān)鍵詞：案例教學法外科護理學應用研究
基于案例的教學與研究心得體會篇四
作為一名教學工作者，學習和研究教學課堂案例是必不可少的事情。不僅可以幫助我們更好的理解和掌握教學知識，也能夠提高我們的教學能力和教學水平。在這篇文章中，我將分享我的教學課堂案例研究心得體會，希望能夠?qū)V大教育工作者有所幫助。
一、案例研究的重要性。
教學課堂案例研究是一種非常有效的教學方法，能夠幫助我們更好的理解和掌握教學知識。通過對教學課堂案例的研究，我們可以了解教學中的具體問題和難點，以及如何解決這些問題和難點。同時，案例研究還能夠幫助我們更加深入地了解學生的需求和特點，提高我們的教學能力和教學水平。
二、案例分析步驟。
在進行教學課堂案例研究時，我們需要遵循一定的步驟，以便更好地理解案例內(nèi)容和提高教學效果。具體步驟如下：
1、選擇合適的案例。需要根據(jù)不同教學階段及評價要求，選擇與自身教學實踐緊密相關(guān)且有代表性的案例。
2、仔細閱讀和理解案例。需要通過反復閱讀和理解案例，確保自己對案例內(nèi)容有深入的了解。
3、分析案例的背景、問題和解決方法。需要從整體和細節(jié)兩個角度分析案例，明確案例背景、問題和解決方法，找出問題根源所在。
4、總結(jié)案例的經(jīng)驗和教訓。需要總結(jié)案例的經(jīng)驗和教訓，提煉出其中的教學價值和啟示，為今后的教學實踐提供參考。
三、案例研究的實際應用。
教學課堂案例研究是非常實用的教學方法，可以幫助我們更好地應對教學挑戰(zhàn)和問題。具體應用如下：
1、提高教學質(zhì)量。通過案例研究，我們能夠發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題和難點，及時改善和優(yōu)化教學策略，提高教學質(zhì)量。
2、促進教學交流。通過案例研究，我們能夠與其他教師進行深入的教學交流，分享經(jīng)驗和教訓，共同提高教學水平。
3、激發(fā)學生學習熱情。通過案例研究，我們能夠更好地了解學生的需求和特點，提供更加貼近學生的教學方案，激發(fā)學生學習興趣和熱情。
在進行教學課堂案例研究時，我們也需要注意一些事項，以避免出現(xiàn)一些不必要的問題和錯誤。具體如下：
1、一定要選擇具有代表性和價值的案例進行研究，避免選擇一些無意義的案例。
2、研究時，需要全面了解案例的背景、問題和解決方法，避免出現(xiàn)遺漏和片面的情況。
3、要注意案例研究的方法和步驟，避免出現(xiàn)跳躍或未經(jīng)思考的情況。
4、需要及時總結(jié)和歸納案例的經(jīng)驗和教訓，為今后的教學實踐提供參考。
五、結(jié)語。
總之，教學課堂案例研究是一種非常實用的教學方法，能夠幫助我們更好地理解和掌握教學知識，提高我們的教學能力和水平。通過合理的運用，可以提高教學質(zhì)量，促進教學交流，激發(fā)學生學習興趣和熱情。希望我的心得體會能夠?qū)V大教育工作者有所幫助。
基于案例的教學與研究心得體會篇五
[論文摘要]文章基于對廣東17所獨立學院畢業(yè)論文質(zhì)量保障問題的調(diào)查，分析了獨立學院畢業(yè)論文質(zhì)量保障的影響因素，并結(jié)合華南農(nóng)業(yè)大學珠江學院畢業(yè)論文教學及教學管理的實踐，提出獨立學院畢業(yè)論文質(zhì)量保障管理模式應當堅持分類管理、加強規(guī)范管理、強化過程管理、實施問責管理，以提高畢業(yè)論文教學質(zhì)量和育人效果，促進課程教學目標和應用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
[論文關(guān)鍵詞]獨立學院畢業(yè)論文質(zhì)量管理
一、引言
獨立學院是實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構(gòu)以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經(jīng)費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。畢業(yè)論文是獨立學院人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是提高學生實踐能力和就業(yè)能力以及應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要實踐課程，也是體現(xiàn)辦學理念和辦學水平以及辦學特色的重要指標，在培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和實踐能力等方面具有不可替代的作用。華南農(nóng)業(yè)大學珠江學院(以下簡稱珠江學院)堅持育人為本、德育為先、注重應用、彰顯特色的辦學理念，按照保證基礎(chǔ)、強化實踐、培養(yǎng)能力、提升素質(zhì)的人才培養(yǎng)規(guī)格，強化實踐教學，把畢業(yè)論文作為提高學生實踐能力和就業(yè)能力以及應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要實踐環(huán)節(jié)，努力保障畢業(yè)論文的教學質(zhì)量和育人效果。本文基于廣東17所獨立學院畢業(yè)論文質(zhì)量保障的調(diào)查數(shù)據(jù)，以珠江學院為例，對獨立學院畢業(yè)論文質(zhì)量保障的影響因素與管理模式進行初步研究。
二、畢業(yè)論文質(zhì)量保障的影響因素
1指導教師因素。指導教師是影響畢業(yè)論文質(zhì)量保障的主導因素。獨立學院師資隊伍建設(shè)總體呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，師資隊伍數(shù)量不斷上升，質(zhì)量不斷提高，基本滿足了獨立學院教育教學的實際需要。但是，據(jù)調(diào)查，獨立學院師資隊伍年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)“兩頭大、中間小”的狀態(tài)，即主要由從公辦高校退休的年齡偏大的教師和剛從大學畢業(yè)參加教學工作的年輕教師組成，而中年骨干教師所占比例較少；教師職稱結(jié)構(gòu)總體呈現(xiàn)“高職稱教師少、低職稱教師多”的現(xiàn)狀，教師的職稱層次有待提高。獨立學院是教學型學院，教師需承擔大量教學工作，而承擔的科研項目和教學研究項目卻很少，使得其科研能力和學術(shù)水平難以提高。另外，由于諸多原因，致使獨立學院師資隊伍相對不穩(wěn)定，教師流動性大，阻礙了獨立學院師資隊伍建設(shè)。從總體上看，獨立學院師資隊伍基本能夠滿足畢業(yè)論文教學的需要，但不少指導教師指導畢業(yè)論文的經(jīng)驗不足，指導方法有待改進，指導質(zhì)量有待提高，指導責任心也有待增強，這些問題成為制約畢業(yè)論文質(zhì)量保障的重要因素。
2學生因素。學生是影響畢業(yè)論文質(zhì)量保障的主體因素。畢業(yè)論文課程教學目標、教學內(nèi)容及學習方式的獨立性和自由度，使得學生必須更加主動學習，切實強化主體意識，方可保證學習質(zhì)量。從調(diào)查結(jié)果來看，獨立學院學生除高考成績與母體高校學生存在差距外，其能力、素質(zhì)與母體高校學生相比卻各有特點和優(yōu)勢，甚至有不少學生在個性和特長等方面還比母體高校學生表現(xiàn)突出，優(yōu)于母體高校學生。獨立學院的絕大多數(shù)本科學生對畢業(yè)論文的態(tài)度是端正的，認為這是提高自身綜合素質(zhì)的重要學習環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)獨立思考能力和實踐能力的重要手段。但是，由于畢業(yè)論文課程教學與學生就業(yè)、考研、考公務(wù)員等在時間上存在沖突，也有極個別學生受急功近利、虛假浮躁風氣影響，對畢業(yè)論文課程學習認識不足，疲于應付，甚至直接從網(wǎng)上抄襲或請“槍手”代勞，違反學術(shù)道德，對教學秩序和教學質(zhì)量產(chǎn)生了負面影響，并影響了畢業(yè)論文教學質(zhì)量及育人效果。
3教學條件因素。教學條件是影響畢業(yè)論文質(zhì)量保障的基礎(chǔ)因素。畢業(yè)論文課程是一門實踐性很強的課程，需要以配套的實踐教學條件為基礎(chǔ)。然而，大多數(shù)獨立學院辦學基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對薄弱，尤其是實驗室、實驗儀器設(shè)備、實踐教學基地、圖書資料、網(wǎng)絡(luò)文獻信息資源等還不能完全滿足畢業(yè)論文教學的實際需要。同時，許多獨立學院對畢業(yè)論文經(jīng)費投入不足，成為制約提高畢業(yè)論文教學質(zhì)量的重要因素。當前，許多獨立學院正處于發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型期，在不斷增加教學投入，逐步改善辦學條件的同時，應更加注重改善實習、實驗條件，更加注重實踐教學，更加注重內(nèi)涵發(fā)展，這必將推動獨立學院實現(xiàn)可持續(xù)健康發(fā)展，也為畢業(yè)論文教學質(zhì)量保障奠定了良好的基礎(chǔ)。
4教學管理因素。教學管理是影響畢業(yè)論文質(zhì)量保障的核心因素。畢業(yè)論文課程教學是一個復雜的動態(tài)過程，只有強化其教學過程各環(huán)節(jié)的教學管理，教學質(zhì)量方可得到有效保障。從調(diào)查結(jié)果來看，獨立學院充分發(fā)揮畢業(yè)論文在培養(yǎng)應用型人才中的不可替代的重要作用，并把規(guī)范畢業(yè)論文教學管理作為提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的`重要抓手，作為打造辦學特色和創(chuàng)建品牌的重要內(nèi)容，同時制定了畢業(yè)論文教學管理制度，促進了畢業(yè)論文教學管理水平和教學質(zhì)量的提高。但是，由于獨立學院辦學時間短，大多數(shù)獨立學院沒有形成規(guī)范的畢業(yè)論文管理制度，畢業(yè)論文選題、開題、指導、評閱、成績評定、答辯、質(zhì)量監(jiān)控、誠信質(zhì)量管理、優(yōu)秀畢業(yè)論文評選標準等教學管理制度尚未建立健全，加之畢業(yè)論文教學管理經(jīng)驗還不足。這些問題成為了制約畢業(yè)論文質(zhì)量保障的核心因素。
三、畢業(yè)論文質(zhì)量保障的管理模式
1堅持分類管理。堅持分類管理，是畢業(yè)論文質(zhì)量保障的前提。畢業(yè)論文質(zhì)量保障管理應當嚴格標準，統(tǒng)籌管理模式，以維護教學秩序和教學管理秩序，提高教學管理水平和教學質(zhì)量。同時，畢業(yè)論文質(zhì)量保障管理應當貫徹因材施教原則，堅持分類管理，以調(diào)動各方的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高教學質(zhì)量和育人效果。珠江學院實行以分類管理為前提的畢業(yè)論文教學管理模式改革，積極探索畢業(yè)論文質(zhì)量保障的分類管理模式。一是同繞系、專業(yè)、指導教師、教學條件等因素，在學院統(tǒng)籌管理模式下。規(guī)范職能部門、系、指導教師的職責，充分發(fā)揮各系、指導教師在畢業(yè)論文教學工作中的主導作用，充分調(diào)動各方面的主動性和創(chuàng)造性。二是實施專業(yè)差別化管理模式。珠江學院鼓勵各系根據(jù)專業(yè)特點，引導和鼓勵各專業(yè)師生結(jié)合應用型人才培養(yǎng)目標，自行制定畢業(yè)論文教學質(zhì)量的標準，自行實施個性化的教學管理，自行規(guī)范質(zhì)量評價的約束機制，以充分發(fā)揮師生的創(chuàng)造力和探索精神，保障畢業(yè)論文教學質(zhì)量。三是貫徹因材施教原則，充分發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵和引導各專業(yè)學生結(jié)合自己的專業(yè)、興趣以及就業(yè)方向開展畢業(yè)論文實踐，以增強畢業(yè)論文教學的針對性，提高畢業(yè)論文教學效果，從而提高了學生的就業(yè)能力，促進了學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
2加強規(guī)范管理。加強規(guī)范管理，是畢業(yè)論文質(zhì)量保障的抓手。珠江學院按照畢業(yè)論文教學管理工作的特點，逐步構(gòu)建畢業(yè)論文質(zhì)量保障的長效機制。一是建章立制。制定了《本科學生畢業(yè)論文(設(shè)計)工作細則(試行)》《本科學生優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計)評選與獎勵工作細則》和畢業(yè)論文教學工作計劃以及中期檢查等教學管理制度，明確了各學科專業(yè)畢業(yè)論文格式規(guī)范和質(zhì)量標準，為系、指導教師和學生開展畢業(yè)論文教學工作提供制度平臺。二是將畢業(yè)論文寫作課程列入人才培養(yǎng)方案，以加強對學生畢業(yè)論文寫作能力的訓練和培養(yǎng)，切實提高學生畢業(yè)論文寫作技能和水平。三是加強指導教師管理。珠江學院明確了畢業(yè)論文指導教師的資格標準與工作職責，并堅持選拔有一定學術(shù)水平、責任心強的教師擔任畢業(yè)論文指導教師。同時，建立指導教師指導畢業(yè)論文培訓制度。在畢業(yè)論文教學工作開始之前，由各系分別對指導教師進行統(tǒng)一培訓，以提高指導教師的指導水平和質(zhì)量。四是加強學生教育與管理。各系針對各年級學生畢業(yè)論文教學及教學管理實際，圍繞學風和安全等主題，以專題的形式對學生進行教育，強化學生畢業(yè)論文教學期間的學生管理工作，確保畢業(yè)論文教學的正常秩序。
3強化過程管理。強化過程管理，是畢業(yè)論文質(zhì)量保障的關(guān)鍵。珠江學院針對畢業(yè)論文教學時間長的特點，將畢業(yè)論文教學管理工作分為前期、中期、后期，并圍繞各個階段的教學工作特點制定相應的教學管理措施，強化全過程管理。在前期階段，主要是做好畢業(yè)論文教學工作計劃、指導教師選拔與培訓、選題與開題等工作。在中期階段，主要是做好中期檢查工作．重點檢查指導教師指導情況、畢業(yè)論文教學進度完成情況、學生完成畢業(yè)論文工作的數(shù)量與質(zhì)量情況以及畢業(yè)論文教學及教學管理存在的問題等。在后期階段，主要是做好評閱、答辯、成績評定、優(yōu)秀論文評選、誠信評估、總結(jié)、歸檔等工作。珠江學院通過強化畢業(yè)論文教學全過程的質(zhì)量管理，使畢業(yè)論文教學計劃得到有效執(zhí)行，教學各環(huán)節(jié)工作均得到有效落實，確保了按時按質(zhì)完成畢業(yè)論文教學工作，保證了畢業(yè)論文教學秩序和教學質(zhì)量。
4實施問責管理。實施問責管理，是畢業(yè)論文質(zhì)量保障的手段。珠江學院畢業(yè)論文教學工作堅持“統(tǒng)一領(lǐng)導、分級負責”的管理體制，實施問責管理制度。第一，實行責任人制度。珠江學院畢業(yè)論文教學工作分別由主管教學院長、教務(wù)處處長、系主任負責其職責范圍內(nèi)的教學管理任務(wù)，指導教師負責畢業(yè)論文教學質(zhì)量的直接責任。同時，認真落實責任人制度，強調(diào)責任人必須切實承擔起落實畢業(yè)論文教學的責任，保證畢業(yè)論文的教學秩序和教學質(zhì)量。對不認真履行責任人責任，甚至違反職業(yè)道德和學術(shù)道德，對畢業(yè)論文教學造成不良影響或后果的，均按學院規(guī)定給予處理。第二，實行誠信承諾制度。指導教師和學生均應當簽具畢業(yè)論文誠信承諾書，指導教師應當對學生畢業(yè)論文誠信質(zhì)量負責。學生必須恪守學術(shù)道德，維護科學誠信。凡學生畢業(yè)論文被發(fā)現(xiàn)為抄襲或剽竊并經(jīng)學院學術(shù)委員會確認屬實的，均按照《學生考試作弊及違紀處分實施細則》給予學生適當處分。第三，實行督管制度。學院教學督導員按照“嚴督、善導”的工作方針，以問責的形式積極參與畢業(yè)論文全過程質(zhì)量管理，并通過及時發(fā)現(xiàn)和參與解決畢業(yè)論文教學質(zhì)量管理中存在的問題，從而對職能部門、系、指導教師以及學生起到引導和約束作用。
四、結(jié)束語
獨立學院基于應用型人才培養(yǎng)的畢業(yè)論文質(zhì)量保障管理模式有其自身的特殊性。珠江學院按照堅持分類管理、加強規(guī)范管理、強化過程管理、實施問責管理的畢業(yè)論文質(zhì)量保障管理模式，規(guī)范了畢業(yè)論文教學秩序，提高了畢業(yè)論文教學質(zhì)量，提高了學生的實踐能力、就業(yè)能力以及可持續(xù)發(fā)展能力，促進了應用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。畢業(yè)論文質(zhì)量保障是一個動態(tài)的發(fā)展過程。獨立學院應當堅持“優(yōu)”“獨”“民”原則，結(jié)合自身的特點和優(yōu)勢，進一步強化畢業(yè)論文的質(zhì)量保障管理，努力提高畢業(yè)論文教學質(zhì)量，以促進應用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)和自身可持續(xù)健康發(fā)展。
基于案例的教學與研究心得體會篇六
會計課作為一門專業(yè)課,具有實踐性強的特點,對學生的實踐操作技能要求較高,案例教學法通過對具體案例的'分析,鼓勵學生積極參與,鍛煉和提升學生的基本技能,體現(xiàn)因材施教的教學理念,有利于實用型人才的培養(yǎng).
作者：丁培和作者單位：遼寧省農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學校刊名：河南農(nóng)業(yè)英文刊名：henannongye年，卷(期)：“”(6)分類號：g71關(guān)鍵詞：
基于案例的教學與研究心得體會篇七
語文教學是我們師生永遠探討和學習的話題，如何更好地教授語文課程、如何更好地完成語文教育目標至關(guān)重要。最近我參加了一個語文教學案例研究的活動，并從中獲得了一些有益的體會和思考，今天我想分享這些心得體會。
第二段：案例研究的重要性
在語文教學中，案例研究可以幫助教師掌握更科學、更有效的教學方法，從而提高學生的學習成績和語文素養(yǎng)。通過案例研究，教師可以了解不同課堂環(huán)境下，如何更好地運用不同的教育手段，以幫助學生更好地理解語言知識。此外，案例研究還可以幫助教師更深入地觀察學生的不同學習習慣和學習水平，為教師提供更有針對性的教學策略。因此，加強案例研究是非常重要的，能夠有效促進教學質(zhì)量的提高。
第三段：案例研究的體會
在案例研究中，我通過觀察、問卷調(diào)查和小組研討等方式學習了許多教育案例。其中，最印象深刻的案例是一位語文老師在教授古詩詞時，運用了游戲的方式，讓學生能夠在輕松愉快的氛圍中感受古詩詞的美和韻味。整個過程中，學生積極參與、愉快學習，達到了理解和掌握古詩詞的目的。通過這個案例，我深刻地認識到通過增加課堂氣氛，運用多種教育手段，既可以提高教學效果，更可以讓學生更好地理解和掌握知識。
第四段：案例教育對教師的啟示
在案例研究中，我發(fā)現(xiàn)各位語文教師，無論是教育目標設(shè)定、教育環(huán)節(jié)設(shè)計、還是教育評價方法的選擇等，都有著各自的經(jīng)驗和方法，這促使教師之間能夠相互學習和借鑒。作為一名教師，我深刻認識到，只有不斷學習、吸收新知識，才能夠更好地提高自己的教學能力，為學生提供更好的教育和教學服務(wù)。
第五段：結(jié)論
通過對語文教學案例研究的學習和研究，我深刻感受到了案例研究對于提高教學質(zhì)量的重要性，以及教育工作者之間對知識交流和借鑒的必要性。作為一名教師，我們應該時刻保持學習的心態(tài)，加強案例研究，不斷探索出更科學、有效的教學方法和手段，以便更好地實現(xiàn)教育和教學目標，為學生的人生之路搭建堅實的基礎(chǔ)。
基于案例的教學與研究心得體會篇八
作為一名教師，我們常常需要不斷提升自己的教育教學能力，以更好地完成自己的工作。在這個過程中，教學課堂案例研究是一種非常有效的方式。當我們通過對當下優(yōu)秀教學案例進行研究、分析，學習其理論與實踐相結(jié)合的方法，不僅可以幫助我們更好地理解紛繁復雜的教學工作，還可進一步提高我們的教育教學能力。
二、優(yōu)點。
教學課堂案例研究的優(yōu)點在于：能夠提供實踐案例和經(jīng)驗教訓，鍛煉師生的解決問題的能力和思維能力，讓師生習得“觀察、思考、比較、應用”的學習模式，全面提高既定教學目標的實現(xiàn)效果，最終帶動全體學生的素質(zhì)提高，給教學工作帶來深遠的影響。
三、方法。
1.收集真實的教學案例，以此為基礎(chǔ)進行深入研究，分析其中的優(yōu)點和不足。
2.研究好案例所用的教學方法，將其運用到我們的實際教學過程中，從而增進我們的教學效果。
3.對教學過程進行全面的分析和總結(jié)，結(jié)合個人實際情況提出針對性的建議和方法。
四、體會。
在我自己的實踐中，我發(fā)現(xiàn)教學課堂案例研究有著廣泛的應用領(lǐng)域。例如，我經(jīng)常利用這種方法分析同行優(yōu)秀教學案例，提升我的教育教學水平。此外，教學課堂案例研究也可以幫助我們尋找合適的教學方法，讓我們在教育教學領(lǐng)域盡善盡美、取得更好成果。
五、結(jié)語。
總之，教學課堂案例研究是一種非常實用的學習方法。它不僅可以幫助我們更好地理解教育教學的本質(zhì)，還可以讓我們從優(yōu)秀的教學案例中學到最前沿和最實用的教學方法。只要我們用心去研究、分析和實踐，相信我們的教育教學工作一定會取得更加優(yōu)異的成績。
基于案例的教學與研究心得體會篇九
摘要：隨著社會的不斷發(fā)展和對服務(wù)型政府角色的定位，這就要求地方高校對行政管理專業(yè)的人才培養(yǎng)也在不斷提高。雖然目前行政管理專業(yè)課程教學改革中有了一定新的變化，但還存在著許多的問題，因此為了當前社會發(fā)展的需要，在行政管理專業(yè)的課程教學改革中，進一步完善案例教學法，保證學生的主體地位，從而提高案例教學的質(zhì)量，充分的培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力是一個值得我們深思的重大問題。
基于案例的教學與研究心得體會篇十
摘要：隨著信息技術(shù)與學科教學整合越來越為大家所關(guān)注，如何提高其有效性的問題成為了研究的熱點。研究有效整合，先要從教師整合過程中的困難和障礙開始。只有明確困難和障礙，才能有針對性地提出對策和建議。從研究文獻和調(diào)查結(jié)果分析，教師們在整合過程中會遇到觀念性、技能性、保障條件等方面的障礙和困難。面對這些障礙，作者針對性地提出樹立正確認識、整合的系統(tǒng)化培訓、整體構(gòu)建支持性環(huán)境等對策措施，期待對促進教師的有效整合行為提供啟示與借鑒。
關(guān)鍵詞：恐懼；技能障礙；保障支持障礙；系統(tǒng)化培訓；支持性環(huán)境；
在信息技術(shù)的教育應用領(lǐng)域，信息技術(shù)與學科教學整合一直是大家所關(guān)注的問題。隨著信息技術(shù)教學應用層次逐漸加深，信息技術(shù)與學科教學如何有效整合的問題進一步凸顯，不論是政府高層、理論界，還是學校和教師的實踐層面，對整合表現(xiàn)出了高度的重視。
一、整合過程中，教師遇到的障礙和困難。
（一）思想觀念上的障礙：教師對信息技術(shù)充滿恐懼，缺乏足夠信心。
1.缺乏應用和用好的信心。決定教師投入信息技術(shù)應用的程度的重要因素是教師在應用技術(shù)過程中的信心水平。那些對于教學中應用信息技術(shù)少有和缺乏信心的教師總是試圖避免開展信息技術(shù)與學科教學的整合。
許多教師認為自己缺乏應用信息通訊技術(shù)的技能，一方面，學生對于教師在信息技術(shù)方面的能力的態(tài)度和預期可能會導致教師的恐懼，在課堂上，面對比自己更擅長操作計算機技術(shù)的學生會感到緊張和恐懼。另一方面，教師們非常擔心在學生面前表現(xiàn)出自己不會使用信息設(shè)備，“出現(xiàn)故障了，不知道該怎么辦”和“不理解信息技術(shù)術(shù)語和其提供的信息”，從而不愿意在教學中應用計算機。
教師對于信息技術(shù)的恐懼主要源于教師害怕失去自己的專業(yè)地位，意識到信息技術(shù)在教學中應用的加強會降低或者削弱他們傳統(tǒng)的教學技能。大多數(shù)研究成果表明教師對于信息技術(shù)缺乏信心已經(jīng)成為教師在課堂教學中應用信息技術(shù)的一大主要障礙bosley和moon(2003)。例如，在教師接受培訓的數(shù)量與教師將培訓應用到課堂教學中的程度之間存在矛盾，僅僅是因為教師缺乏足夠的信心將他們學習的東西應用到實踐。
2.抵制變革的消極態(tài)度。對于變革的抵制是阻礙教師將信息技術(shù)與課堂教學充分整合的一大因素。這種抵制意味著教師不愿意改變自己的教學實踐，而要求改變則顯得比較困難或不可能。
3.缺乏對信息技術(shù)應用效益的認識。教師往往認為信息技術(shù)并不能改善和加強學習，不能充分意識到應用信息技術(shù)給學科教學帶來的益處，由此導致不大愿意在學科教學中應用信息技術(shù)。
（二）能力上的障礙：缺乏合適的培訓，不足以應對有效整合。
與教師信心水平直接相關(guān)的是教師的技能和能力。為了獲得基礎(chǔ)的和更高層次的應用信息技術(shù)能力，教師們需要合適的培訓。有效的培訓對于教師在課堂教學中有效應用信息技術(shù)至關(guān)重要。教師能力的缺乏與教師的高質(zhì)量的培訓相關(guān)聯(lián)，一并成為教師有效應用信息技術(shù)的障礙。
1.缺乏對職前教師信息技術(shù)的培訓。過去在對師范生進行職前培訓的過程中，缺乏應用信息技術(shù)的機會，這直接影響了他們在就職后對信息技術(shù)的應用。另外，教師培訓機構(gòu)缺乏信息技術(shù)教學法的培訓，缺乏對職前教師在課堂教學實踐中應用信息技術(shù)的鼓勵，導致職前教師無法有效地將信息技術(shù)技能遷移到課堂教學應用中。
2.缺乏培訓時間。從教育主管和行政部門來說，他們期望教師能夠在完成既定教學任務(wù)的前提下利用自己的時間參與培訓。但對于教師而言，他們有良好的參加培訓的愿望，但是卻“沒有足夠的時間來實踐和接受有意義的關(guān)于有效整合的培訓?！?BR> 3.缺乏教學法的培訓。一般來說，培訓形式不合適往往導致教師低水平的信息技術(shù)應用。當教師在信息技術(shù)技能上獲得一定的培訓經(jīng)驗后，面對的則是不知道如何將信息技術(shù)應用于備課和課堂教學過程、有效管理學生學習過程；在教師培訓課程設(shè)計和教學實踐中存在一些不足，僅僅關(guān)注基本的信息技術(shù)技能，并不能為教師將信息技術(shù)與學科教學有效整合做好充分的準備。但最可能成為嚴重障礙的是培訓者往往缺乏應用信息技術(shù)開展教學的經(jīng)驗，自身在課程中就幾乎沒有應用到信息技術(shù)。這些造成了培訓教師的信息技術(shù)技能并不能必然地讓受訓教師通過應用信息技術(shù)去擴展和改善教學，對學生的學習提供幫助。
3.缺乏技能培訓。除了教學法培訓的需求外，對于教師特定信息技術(shù)技能的培訓仍十分重要。信息技術(shù)技能的掌握是教師能夠在教學和工作中應用信息技術(shù)的基礎(chǔ)。在技能這一塊，大部分教師都感到他們?nèi)狈ψ銐虻呐嘤?，尤其是在解決技術(shù)難題的能力和理解技術(shù)的運行原理方面。
（三）保障與支持上的障礙：設(shè)備條件不足，缺乏技術(shù)和行政支持。
1.缺乏足夠的資源支持。接觸信息技術(shù)的程度決定了教師信息技術(shù)的應用水平，一方面，學校缺乏足夠的設(shè)備而讓教師接觸不到信息技術(shù)；另一方面，學校信息技術(shù)設(shè)備的數(shù)量足夠但由于學校組織管理不充分而讓教師接觸不到。研究表明，那些擁有高質(zhì)量的信息技術(shù)資源的學校，信息技術(shù)與學科教學的有效整合的實踐才開展得不錯。
(1)缺乏硬件的支持。一方面，計算機硬件設(shè)備的不足會減少教師接觸設(shè)備的機會，限制了教師更好地將信息技術(shù)與學科教學整合；另一方面，硬件的質(zhì)量太差會給教師帶來應用中的技術(shù)問題，減少教師應用技術(shù)的'信心。
(2)缺乏可用的有效資源。一是學校對課程教學資源的組織不利，缺乏對資源的最優(yōu)化使用的規(guī)劃和組織，這一點甚過硬件和資源本身的缺乏，重要的應該是安置能夠為師生有效使用的適當類型和數(shù)量的資源。二是資源的可用性差。即便學校購置了大量的資源，但能夠為教師所用的軟件和素材卻很少；同時缺乏教師個體化的資源，導致教師在教學過程中無法很好地將這些資源利用起來。
2.缺乏技術(shù)支持。要應用信息技術(shù)開展學科教學，必然會在應用過程中遇到信息技術(shù)本身的問題。無法有效整合的教師們常常會抱怨硬件和資源的過時和老化，教師們在應用信息技術(shù)過程中會碰到技術(shù)本身的很多困難，導致設(shè)計良好的教學無法順利實踐。學校無法提供充分的技術(shù)支持，使得技術(shù)缺乏持久維護和更新，硬件和軟件等不能如預期運行，這些也已成為教師們應用信息技術(shù)的最直接的障礙。
3.缺乏行政的支持。除了硬件設(shè)備、軟件資源和技術(shù)支持上的外部保障條件外，另外重要的保障條件就是學校領(lǐng)導的重視及其行政上的支持。行政領(lǐng)導對于信息技術(shù)及其應用的正確理念將影響學校教師對信息技術(shù)的應用。領(lǐng)導的重視與否，是能否投入硬件和資源、能否在信息技術(shù)教學應用方面給予政策支持的關(guān)鍵；在教學評價和考核上，行政對于信息技術(shù)應用的正確態(tài)度將成為教師們有效整合的導向力量。在關(guān)于信息技術(shù)與學科教學的有效整合的教師問卷調(diào)查中，有68％的教師認為缺乏足夠的行政支持是他們在應用信息技術(shù)的教學活動中的一大障礙。
以上所列的造成教師有效整合的障礙與困難的因素之間并不是孤立的，而是有著緊密的聯(lián)系，相互作用共同構(gòu)成教師有效整合的障礙因素。
二、針對障礙與困難所采取的對策和措施。
（一）正確認識信息技術(shù)及整合的內(nèi)涵，提升教師應用信息技術(shù)的信心。
正確認識信息技術(shù)及其應用，是正確理解信息技術(shù)與學科教學有效整合涵義的前提。信息技術(shù)在學科教學中的有效應用不僅僅是演示課和示范課上的簡單應用，不止是表面的作秀。信息技術(shù)既是教學中很重要的應用工具，同時，也給課堂教學帶來新的文化，在信息技術(shù)面前教師和學生完全平等。
信息技術(shù)與學科教學的整合，不僅僅是在課堂上使用信息技術(shù)就完成了。這只是整合的具體表現(xiàn)之一。真正意義上的整合。應該是教師的教學觀念、教學模式、教學過程等多方面的根本變革，各學科的教師都能掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和和信息技術(shù)的操作技能。
信息技術(shù)作為一種工具，有著其應用的諸多效益，對于學科教學而言，首先應該明白信息技術(shù)與學科教學整合的根本目的是什么，整合實施主體和對象，信息技術(shù)應用的時機、地點，整合過程中應該采用哪些信息技術(shù)工具，教師自身對于信息技術(shù)在學科教學中使用效益的最大化發(fā)揮起著決定性作用。不能強調(diào)那種為用信息技術(shù)而用信息技術(shù)的整合課，而應追求以優(yōu)化學科教學，有效達成學科教學目標為基點的整合課，讓教師們能夠因時、因地、因人、因事而宜地對信息技術(shù)進行充分而恰切的應用。
（二）以信息技術(shù)與學科教學有效整合為主題，設(shè)計系統(tǒng)化培訓。
自從2000年教育部發(fā)布《關(guān)于在中小學普及信息技術(shù)教育的通知》后，各種形式、各個部門組織的信息技術(shù)培訓接踵而來。從提高教師信息技術(shù)技能到整合教學，所有培訓的設(shè)計不是從教師的實際需求和持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)化考慮出發(fā)，而只是針對缺什么補什么，有點頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的感覺。
為了切實通過信息技術(shù)的應用優(yōu)化學科教學，改進學習，提升學科學習效果，就需要以信息技術(shù)與學科教學有效整合為主題，從教師的實際需求和持續(xù)發(fā)展出發(fā)，設(shè)計系統(tǒng)化的完整培訓。在設(shè)計培訓之前，要對教師的實際水平和需求全面考查和分析，同時要與學校、教師們一起研討確定培訓的計劃和設(shè)計，根據(jù)教師的不同水平，分層次設(shè)計培訓內(nèi)容和課程。不同層級的培訓對應不同層次水平的教師，更具針對性和適用性，整個系列的培訓內(nèi)容要為建設(shè)一支數(shù)量足夠、質(zhì)量合格、具有較高信息素養(yǎng)的教師隊伍提供有力的支撐。
1.信息技術(shù)技能培訓。信息技術(shù)技能是增強教師有效整合的自信心的重要因素。只有具備一定的信息技術(shù)技能，教師才會有意識地在課堂教學設(shè)計中加入信息技術(shù)的應用。就信息技術(shù)技能本身而言，按照技能的不斷深化和發(fā)展可以分成基礎(chǔ)、中級和高級培訓。另一個維度則是依據(jù)培訓對象的不同安排不同的信息技術(shù)技能培訓內(nèi)容。培訓對象大致可以分為領(lǐng)導層、骨干層和普及層三企層次。領(lǐng)導層的培訓重點在于掌握一定的信息技術(shù)基本能力的基礎(chǔ)上進行中小學教育信息化建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃的培訓；骨干層的培訓要基于他們已經(jīng)掌握的較高信息技術(shù)水平，讓他們進一步深入掌握管理和維護計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學系統(tǒng)的能力；普及層的教師在于讓他們普及信息技術(shù)教育知識，掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和操作技能，初步具備將信息技術(shù)與學科教學整合、繼續(xù)學習新知識的能力。
2.教學法培訓。單純的信息技術(shù)技能培訓并不能為教師有效開展信息技術(shù)與學科教學整合做好充分準備。教學法培訓主要是應用信息技術(shù)的基本教學模式的講授與研究，信息技術(shù)與學科教學整合的策略與教學設(shè)計方法等，這部分培訓指向信息技術(shù)實際教學應用的策略和方法。教師們通過培訓，要明確備課和課堂教學的設(shè)計，要對學生學習過程仃比較清楚的認識，明確如何應用用信息技術(shù)有效管哩學生學習過程。作為教學法的培訓者，不僅僅要具備信息技術(shù)技能，更重要的是能夠有效地將教學方法應用的相關(guān)因素與信息技術(shù)的管理聯(lián)系起來。
3.整合培訓。這一層次的培訓內(nèi)容在于從具體學科出發(fā)，提供信息技術(shù)在學科教學中具體應用的案例和經(jīng)驗。信息技術(shù)與不同學科的有效整合有著不同的特點和規(guī)律，整合培訓內(nèi)容不能過于籠統(tǒng)，需要體現(xiàn)出不同發(fā)展地區(qū)、不同年級、不同學科有效整合的差異性。如對于小學低年級的教師而言，由于小學生認知發(fā)展水平的限制，信息技術(shù)應該怎樣引人才能促進小學生的認知發(fā)展。對于體育和音樂學科而言，信息技術(shù)與學科教學的有效整合如何體現(xiàn)等問題，在這一層次的培訓中都要解決好。同時，在將信息技術(shù)應用于學科教學的過程中，充分處理好教學預設(shè)與生成的關(guān)系。一方面，教學的預先設(shè)計是為了教學過程中更好的生成；另一方面，生成的過程也是教師對信息技術(shù)應用以及教學反思的過程。
4.持續(xù)的自我提升。除了以上層次的外在培訓之外，教師信息技術(shù)技能與有效整合教學素養(yǎng)的不斷自我提升是系統(tǒng)培訓中的重要一環(huán)。教師內(nèi)在的學習動機是其能夠不斷進步和發(fā)展的源泉，外在培訓最終還是要通過教師（內(nèi)因）起作用。在學校層面，在教師的課堂教學層面，如何構(gòu)建教師不斷自我提升的學習共同體是系統(tǒng)培訓要研究的一大問題，即當不再提供外在培訓的時候，教師們依然能夠不斷尋找學習和提高的機會。
（三）信息技術(shù)與學科教學整合支持性環(huán)境的整體構(gòu)建。
能夠讓教師們真正愿意去開展信息技術(shù)與學科教學的有效整合活動，需要環(huán)境和氛圍的支持。而這樣一種環(huán)境和氛圍的創(chuàng)設(shè)，需要行政部門和學校的不懈努力。
1.學校資源的優(yōu)化配置。硬件設(shè)備作為學校的信息基礎(chǔ)設(shè)施，是教師們能夠主動進行占總技術(shù)與學科教學整合的重要的支持性物理環(huán)境；軟性的教育教學資源則是教師們進行有效整合的重要條件。所謂最優(yōu)化配置，重要的一個指標是教師和學生使用的可獲得性，便于教師和學生的隨時隨地因需而用。對于學校資源的配置，要在前期進行學校和師生的實際需求調(diào)查，做出學校信息資源配置的方案。這個配置方案要堅持以下幾條原則：一是硬件設(shè)備搭配合理，功能齊全，軟件資源要堅持適用性；二是硬件的兼容性較好，可供隨時升級更新；軟件資源要注重開放性；三是注重從學校整體出發(fā)，全方位考慮設(shè)備和資源的可用、易用性，功能發(fā)揮的廣泛性；四是精簡節(jié)約，同時注重考慮產(chǎn)品售后的長期維護和其他相關(guān)服務(wù)；最后要注重利用網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建設(shè)備和資源的有效共享，充分提高設(shè)備和資源的使用效率。
2.提供專門的技術(shù)支持。技術(shù)問題是教師們進行有效整合的一大障礙，如果區(qū)縣甚至學校能夠為教師對信息技術(shù)的教學應用提供強有力的技術(shù)支持，教師們才會對應用信息技術(shù)產(chǎn)生安全感，而不再是恐懼感。一方面，打好學科教師信息技術(shù)技能培訓的基礎(chǔ)，以足以面對應用技術(shù)過程中的一些小狀況并能迅速反應。另一方面，要提供專門的技術(shù)支持。這需要專門的技術(shù)人才，而對基礎(chǔ)教育階段的學校來說，學校領(lǐng)導必須認識到技術(shù)支持人員的重要性，尤其是在應用信息技術(shù)開展課堂教學的過程中，如何進一步界定信息技術(shù)教師的工作職責并科學合理地考核與評價，使他們能夠安心和敬業(yè)地為學科教師在教學中應用信息技術(shù)服務(wù)，是學校領(lǐng)導應該明確的問題。技術(shù)支持人員應該對于所有學校信息技術(shù)設(shè)備狀況有一個實時的監(jiān)控體系，及時掌握教室內(nèi)技術(shù)的使用情況。同時，可以借助區(qū)縣的力量，建議區(qū)縣成立信息技術(shù)支持中心，能夠建立起一套針對學校各種技術(shù)問題的迅速反應體系。
3.提供行政支持，要營造教師探索有效整合的環(huán)境和氛圍，校長的理念及行政上的支持是重要因素。在大多數(shù)成功學校群體內(nèi)，學校領(lǐng)導對于改革都比較合作和支持，愿意承擔責任，同時采用民主參與式?jīng)Q策。在他們眼中，鼓勵教師中的先行者比較重要。讓一部分先行探索，之后帶動其他教師逐漸適應信息技術(shù)在教學中的應用，向有效整合發(fā)展。在這樣的學校內(nèi)，教職工的士氣都比較高漲，教師、學生、家長對于學校的教學都比較興奮，愿意與別人分享經(jīng)驗。其次是要建立鼓勵性的教學評價制度，一方面，要從信息技術(shù)教學應用的適用性、有效性方面制定評價指標，引導有效整合；另一方面，要建立集體研時評課制度，通過教師之間的研討，提出有效整合中的問題；針對困惑與問題，學校要為教師們尋求專家的指導和幫助。
4.虛擬學習共同體的建立。教師們在探索有效整合的過程中，可以通過電子網(wǎng)絡(luò)的應用以及論壇的形式，得到本學區(qū)內(nèi)外學校同行的支持。不僅能為教師們提供經(jīng)驗共享的平臺，同時能夠從同行的鼓勵中增強應用信息技術(shù)教學的信心和動力，并由此獲得更多更好的資源，有更多的機會一起探討研究，逐漸提高整合的有效性。
（四）注重技術(shù)和文化發(fā)展對有效整合的影響。
信息技術(shù)總是在不斷的推陳出新，文化也隨之在不斷進步和發(fā)展。要有效整合是否一定要應用最新的信息技術(shù)，是否存在能夠取代教師智慧的信息技術(shù)，都是進一步深入研究和探討的問題。
正如文中所提及的，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和文化的發(fā)展，教師們所遇到的信息技術(shù)與學科教學有效整合過程中的障礙和困難也將發(fā)生變化，而這種變化也是我們要繼續(xù)追蹤研究的問題。只有堅持在研究中發(fā)現(xiàn)、在發(fā)現(xiàn)中逐步解決問題的原則，相信能夠開展信息民學科教學的有效整合的教師會越來越多。
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基于案例的教學與研究心得體會篇十一
論文摘要：本文針對管理信息系統(tǒng)的課程特點及國內(nèi)高校管理信息系統(tǒng)課程教學中普遍存在的問題，探索基于案例教學法的管理信息系統(tǒng)教學模式，提出了一些改革方法和措施，意在使學生能夠全面理解管理信息系統(tǒng)的教學內(nèi)容，更好地掌握管理信息系統(tǒng)開發(fā)過程中系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計的基本技能。
目前，為適應管理信息化的大趨勢，我國企業(yè)急需大量的掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的復合型信息管理人才。高校作為培養(yǎng)人才的中心，開始強化管理信息系統(tǒng)（managementinformationsystem，mis）的教學。mis是一門集管理科學與信息技術(shù)等多學科知識為一體的課程，計算機信息技術(shù)的迅猛發(fā)展與管理組織結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化極大地促進了mis理論、技術(shù)與方法的發(fā)展，從而給mis的教學[1]提出了更高的要求。
案例教學法（casemethod）是一種以案例為基礎(chǔ)的教學法。
一、管理信息系統(tǒng)課程特點。
（一）理論性。mis課程涉及管理學、運籌學以及計算機等相關(guān)課程的內(nèi)容，學生在學習過程中必須有比較扎實的理論基礎(chǔ)。
（二）實踐性。mis課程一般在教學和學習過程中，將理論知識與實踐應用相結(jié)合，開發(fā)中小型實用的mis。
（三）綜合性。從廣義上說，mis是一個對組織進行全面管理的綜合系統(tǒng)。mis綜合的意義在于產(chǎn)生更高層次的管理信息，為管理決策服務(wù)。
（四）交叉性。mis作為一門新的學科，是以計算機科學與技術(shù)、應用數(shù)學、管理理論、決策理論、運籌學等相關(guān)學科為理論基礎(chǔ)，已經(jīng)成為一個有特色的邊緣學科。
二、我國高校mis課程教學中普遍存在的問題。
（一）教學內(nèi)容陳舊，需引入mis學科前沿知識。主要表現(xiàn)為，mis學科基礎(chǔ)理論中涉及的技術(shù)方法落后，那些已經(jīng)隨著科技發(fā)展失去原有價值的內(nèi)容，仍然在教學內(nèi)容中占有很大篇幅，而那些mis學科前沿的新技術(shù)、新知識，卻沒有被納入教學之中。
（二）教學內(nèi)容沒有區(qū)分專業(yè)。目前，mis課程教學存在不同專業(yè)使用相同教材，分配相同授課時間，教學大綱定位不當?shù)葐栴}。如工程類專業(yè)要求學生的系統(tǒng)開發(fā)能力較強，經(jīng)管類專業(yè)則要求學生整體把握[3]和應用mis的綜合能力強。
（三）缺乏管理信息系統(tǒng)案例與軟件的結(jié)合。在管理信息系統(tǒng)教學中，由于多方面的原因，對學生動手能力的訓練比較少，即使有一些訓練，也是在虛擬題課題下所開發(fā)的'非常簡單的系統(tǒng)模型。
（四）缺乏開發(fā)工具和案例式教學。管理信息系統(tǒng)的開發(fā)有很多好的開發(fā)工具，如visualc++，visualbasic，，java等。而教學中由于實驗環(huán)節(jié)沒有跟上，使得理論不能真正運用到實踐中，學生對這門課程的學習仍然感到內(nèi)容較抽象、空洞。
（一）注重引入新技術(shù)和新知識的案例教學內(nèi)容。在教學過程中，教師要注重通過互聯(lián)網(wǎng)、報刊雜志等精心挑選或適當編寫教學案例，從中引入基本概念方法和模型，使學生理解并掌握所學的知識點。這里，尤其要注重將學科前沿的新技術(shù)、新知識納入教學之中。
（二）將案例分析同課堂討論式教學相結(jié)合。在每章的主要內(nèi)容講授完以后，老師可以給出一些有爭議的議題，讓學生查找資料、進行思考，安排一定的課時，進行大課或小組討論，并進行引導、提示和點評，這樣實行啟發(fā)式教學，提高學生學習的主動性和參與性。
（三）案例教學和理論教學緊密結(jié)合。通過根據(jù)課堂教學需要而設(shè)計的一些模擬生產(chǎn)管理問題的案例，以教師為主導，讓學生在一個特定情況下，結(jié)合理論發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。
（四）案例教學中注重學生能力的培養(yǎng)。在具體的教學過程中，可以通過以下幾種途徑來提高學生的綜合能力：
三是發(fā)散性思維方法。針對教學內(nèi)容確定選題，然后請學生從多角度、多方位進行研討。
（五）針對不同專業(yè)，采用不同的案例教學。mis的教學對不同專業(yè)的學生要求是不一樣的。要求信管專業(yè)的學生以一個信息系統(tǒng)的設(shè)計者角色來學習，不僅要了解mis的基本理論和發(fā)展趨勢，而且必須熟知mis的分析、設(shè)計、實施和評價的原理和方法并付諸應用；而對非信管專業(yè)的學生，則是以一個信息系統(tǒng)用戶的角度來學習，一般要求學生掌握mis的基本理論、信息系統(tǒng)的開發(fā)過程、設(shè)計方法等幾方面的內(nèi)容。
（六）基于案例教學的實踐環(huán)節(jié)設(shè)計。為了促使學生利用管理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)理論解決實際管理問題、開發(fā)信息系統(tǒng)的實踐能力，課程的實踐教學可采用課程設(shè)計的方式進行。在學期末修完課程的同時，要求學生拿出一個中小型企業(yè)管理信息系統(tǒng)，這樣，才能真正達到理論聯(lián)系實際的教學效果。
四、結(jié)束語。
案例教學法應用的好壞將直接影響到學生對mis課程理論體系的理解，甚至影響到學生畢業(yè)設(shè)計課題的開發(fā)能力。而目前國內(nèi)管理系統(tǒng)案例教學，尚未建立起門類齊全的高質(zhì)量教學案例庫。我們需要進一步促進學術(shù)溝通和經(jīng)驗交流，提高案例教學資源的共享程度，為創(chuàng)新合作搭建廣闊的平臺，從而為mis的案例教學工作提供更好的資源。
參考文獻：
基于案例的教學與研究心得體會篇十二
案例教學法作為一種新的教學模式，從19世紀70年代美國哈佛大學法學院院長蘭德爾教授首創(chuàng)至今，不僅在美國的經(jīng)濟學、管理學、法學、醫(yī)學等學科領(lǐng)域的教學中廣泛使用，而且于上世紀80年代推廣到我國不同學科的教學實踐中，并逐步得到教師和學生的認可。從廣義上講，案例教學就是以案例為教材，在老師的指導下，運用多種方式啟發(fā)學生進行討論和獨立思考，對案例提出的客觀事實和問題進行分析，提出見解、作出判斷和決策，從而提高學生分析和解決問題能力的一種理論聯(lián)系實際的啟發(fā)式教學方式。與傳統(tǒng)教學方式相比，案例教學法更注重學生的主體性，課堂氛圍由老師講授為主轉(zhuǎn)為學生參與。老師傳授理論知識的同時，通過設(shè)置案例情景，引導學生集體討論和獨立分析，這樣既鞏固了學生所學習的理論知識，也培養(yǎng)了學生各方面的綜合素質(zhì)。國際貿(mào)易實務(wù)是一門實踐操作性比較強的應用性學科，老師要在課堂上將理論知識的傳授與能力培養(yǎng)有機結(jié)合起來，需改革傳統(tǒng)的“填鴨示”教學方式，嘗試使用案例教學法等新的教學方法。
1國際貿(mào)易實務(wù)教學使用案例教學法的重要性。
國際貿(mào)易實務(wù)教學理論與實際并重，要求老師傳授學生進出口業(yè)務(wù)的基本理論和基本知識，更應注重對學生實踐操作能力的'培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的教學方式以講授理論為主，重點介紹本課程的理論知識及學術(shù)觀點。老師按照教學大綱，講解知識點，分析案例，學生認真聽講，做筆記，并通過習題鞏固所學的理論知識，考試前再強化記憶所學的理論知識。這種教學方式盡管保證了學生在較短時間內(nèi)掌握了一些專業(yè)知識，但學生學習處于被動地位，學習效率低下，難以激發(fā)學生學習的興趣，更沒有有效地提高學生實際操作能力。學生畢業(yè)走上實際工作崗位，面對錯綜復雜的實際工作環(huán)境，往往顯得手足無措，很難迅速適應工作環(huán)境。
國際貿(mào)易實務(wù)教學要想把課本知識與實踐應用能力有機結(jié)合，必須把國際貿(mào)易案例科學地引入到理論知識的講解中。案例教學法就是讓學生在課堂上實踐。老師根據(jù)教學目標設(shè)計典型案例，可以先讓學生閱讀案例資料，帶著問題查閱指定資料和文獻，自學本章節(jié)的理論內(nèi)容，老師在課堂精講相應的理論知識后，再在課堂上組織學生討論，歸納總結(jié)，并針對案例獨立做出判斷。與傳統(tǒng)教學模式相比，案例教學法通過案例把抽象的進出口業(yè)務(wù)知識具體化于一定的實際情景中，使學生能清楚地認識到這些知識在實際業(yè)務(wù)中的應用，案例分析多了，學生會自然形成獨立思考、慎密分析、獨立決策的一套處理問題的邏輯方法，從而提高學生解決實際問題的能力。同時，案例教學過程中，學生主動思考，討論，發(fā)表觀點，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生參與教學的積極性，學生不僅從中獲得了知識，而且有助于提高他們的思維和語言表達技能。此外，案例教學也有利于提高老師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。案例是為教學目的服務(wù)的，所選擇的案例必須生動具體，直觀易學，來源于實踐。這要求老師不僅要吃透理論知識，還要深入實際，采集真實案例。教師對案例進行分析評價，引導學生多方位討論，這也促使教師加深思考，提高自身的業(yè)務(wù)能力。
基于案例的教學與研究心得體會篇十三
高校的國有資產(chǎn)是保證我國高等教育學校發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，尤其是近幾年以來，政府對高等教育的投入力度越來越大，各個高校的辦學規(guī)模也在不斷擴大，資產(chǎn)增長金額也越來越大，其構(gòu)成也日趨復雜，這給管理帶來很大的困難，因此，對于高校的國有資產(chǎn)管理也就提出了更高的要求，按照目前各個高校對國有資產(chǎn)管理的現(xiàn)狀來看，使用信息化管理程序是眾多高校選擇的重點管理手段，因此，開發(fā)出符合高校自身條件的管理系統(tǒng)是目前工作的重點。
二、高校國有資產(chǎn)信息管理系統(tǒng)在現(xiàn)代管理中的作用。
在現(xiàn)代化的管理中高校國有資產(chǎn)的管理是非常重要的一個部分，在資產(chǎn)信息化的管理過程中，從計劃采購到報廢，資產(chǎn)的各個使用過程，都有信息化的作用，也為資產(chǎn)使用的每一個階段提供了可靠的依據(jù)。
1.能夠有效地避免國有資產(chǎn)的.流失，保證資產(chǎn)的產(chǎn)值。多年以來，不管是高校還是國有企業(yè)，對于資產(chǎn)的管理都不夠嚴謹，資產(chǎn)流失現(xiàn)象非常的嚴重，除去某些客觀的因素以外，管理方式的落后也是導致國有資產(chǎn)流失的重要因素，因此，完善國有資產(chǎn)管理手段也成為管理工作的重點。
2.利用信息管理系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)資源的科學共享，提高利用效率。目前，我國對于國有資產(chǎn)的管理更多的是注重資產(chǎn)的所有權(quán)，對于管理的考核也是強調(diào)保管好，因此應用了很多高精尖的儀器設(shè)備進行管理，但是，這樣做資產(chǎn)的利用率就會下降，更不用談共享的問題。3.使用信息管理系統(tǒng)有助于實現(xiàn)資產(chǎn)的動態(tài)管理，降低資產(chǎn)的占用率，更好的做到物盡其用，使資產(chǎn)能夠在有限的使用年限里更多發(fā)揮其價值，從而降低本學成本，提高辦學效率。
根據(jù)教育部對資產(chǎn)信息系統(tǒng)（二期）設(shè)計了幾種不同的實施方案，并分析了每種的方案的優(yōu)缺點。
1.完全沿用并升級財政部資產(chǎn)管理信息系統(tǒng)。
這種方案的管理方式是，有全校統(tǒng)一的部署，根據(jù)學校管理部門的不同職責進行分級分權(quán)的管理模式。這種方案的優(yōu)點是，能夠完全滿足相關(guān)部門對于資產(chǎn)管理的要求，而且教育部要求的資產(chǎn)日常管理以及申報事項等都在系統(tǒng)內(nèi)，比較完整。缺點是，如果完全使用這種新的系統(tǒng)，要想結(jié)合學校自身不同的狀態(tài)就會很難，而且新的系統(tǒng)和老系統(tǒng)的差別較大，需要進行適應。
2.完全采取接口開發(fā)的模式。
使用這種方案，高?？梢愿鶕?jù)教育部對信息系統(tǒng)接口的要求，聯(lián)合信息系統(tǒng)的開發(fā)人員進行接口的開發(fā)測試和日常維護，資產(chǎn)的日常管理就可以使用原有的系統(tǒng)，而其他事項的辦理就要到要求的資產(chǎn)信息系統(tǒng)（二期）進行辦理。這種方案的優(yōu)點是高校不用更換新的系統(tǒng)而且成本低，便于接收。缺點是，需要請專業(yè)的開發(fā)人員進行接口的開發(fā)，學校要自行協(xié)調(diào)三方的需求。
3.部署財政部資產(chǎn)管理信息系統(tǒng)，其他多個資產(chǎn)管理信息系統(tǒng)定期上傳數(shù)據(jù)。
高校國有資產(chǎn)管理控制的方式：由學校統(tǒng)一填報申請報表以及注意事項，申報的部門應該進行完善的部署，財政部應該進行信息系統(tǒng)二期的審查，實現(xiàn)全學校資產(chǎn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、資產(chǎn)數(shù)據(jù)報表的填報、資產(chǎn)管理信息系統(tǒng)的日常維護等；學校各管理部門應該定期進行資產(chǎn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，并將統(tǒng)計好的數(shù)據(jù)按照一定的格式要求上傳到管理信息系統(tǒng)中，并更新數(shù)據(jù)管理信息系統(tǒng)，依據(jù)相應的管理職責擁有報備、報批等相應的事務(wù)辦理的權(quán)限。這樣管理的優(yōu)勢是，可以實現(xiàn)對全學校國有資產(chǎn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)一管理，這樣既可以滿足教育部門對學校國有資產(chǎn)管理的要求，又可以防止各資產(chǎn)管理部門更換信息系統(tǒng)，保證數(shù)據(jù)的有效性。但是這樣的管理方式存在一定的缺陷，就是不能實現(xiàn)資產(chǎn)數(shù)據(jù)的實時更新，并且在數(shù)據(jù)遷移的過程中造成數(shù)據(jù)與原數(shù)據(jù)不一致。設(shè)計的第一種方案和適應用于單一使用信息管理系統(tǒng)的高校，第二種方案就比價適用于單一使用其他管理系統(tǒng)的高校，而第三種方案就比較折中，適用于分散使用教育部要求的信息管理系統(tǒng)和其他系統(tǒng)的高校。
四、提高高校國有資產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)信息化管理方法。
1.建立高校國有資產(chǎn)信息網(wǎng)絡(luò)。
高校國有資產(chǎn)管理是一項非常繁瑣而且涉及非常廣的工作?，F(xiàn)階段，高校的辦學投入越來越多，國有資產(chǎn)的管理工作也會越來大，面對各種不同的管理設(shè)備，以及教育部門提供的辦學條件，建立更適合高校資產(chǎn)管理的網(wǎng)絡(luò)。就能夠?qū)崿F(xiàn)對大量信息的科學化管理，從而對信息管理做出科學的決策，使國有資產(chǎn)發(fā)揮出最大的使用效果。
2.運用web方式，實現(xiàn)內(nèi)部資產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)管理。
為了充分利用校內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)平臺資源，高校資產(chǎn)微觀管理行為的實現(xiàn)應當運用現(xiàn)代化手段，實現(xiàn)資產(chǎn)管理的快捷高效和信息共享的功能。因此在高校資產(chǎn)管理信息化平臺中應當細化資產(chǎn)微觀管理模塊，運用web方式，實現(xiàn)計劃申報、預算編列、招標采購、資產(chǎn)增加、調(diào)撥和報廢處置等環(huán)節(jié)網(wǎng)上管理目標。各個高校都要設(shè)立資產(chǎn)管理專用服務(wù)器，對外實現(xiàn)與教育廳主服務(wù)器定時或?qū)崟r數(shù)據(jù)交換，對內(nèi)實現(xiàn)校內(nèi)院系部處部門與學校主服務(wù)器之間數(shù)據(jù)交換。從而真正實現(xiàn)省屬高校資產(chǎn)管理從宏觀監(jiān)督到微觀管理的網(wǎng)絡(luò)化和實時化。
五、結(jié)束語。
總而言之，高校應該抓住國家重點管理國有資產(chǎn)的機遇，從根本上完善高校國有資產(chǎn)管理的制度，提高對國有資產(chǎn)管理的認識，根據(jù)高校自身的特點，結(jié)合多年來管理資產(chǎn)的經(jīng)驗以及目前對資產(chǎn)管理的新要求，建立一套符合要求的信息管理系統(tǒng)，充分運用信息化的合理手段加強對國有資產(chǎn)的管理力度，提高高校國有資產(chǎn)的使用率。
參考文獻:。
基于案例的教學與研究心得體會篇十四
摘要：隨著我國新課程改革的實施，高中的政治的學科教學地位有所提高。做好思想政治教學，對于學生政治觀念的建立以及價值觀的形成有著重要的意義。在高中的政治教學中，教師應當引導學生關(guān)心國家大事，積極了解國家的政治形勢，學會觀察社會時局。通過政治教學，將學生培養(yǎng)成為具有較強社會責任感的社會主義接班人，有利于教學意義的擴大。但是，傳統(tǒng)的政治教學模式影響了學生的政治學習興趣，加強案例教學法的應用，會給予高中的政治教學新的活力。
關(guān)鍵詞：高中的政治；案例；應用；作用
在教育事業(yè)快速進步的今天，高中的政治教學模式也在不斷優(yōu)化。高中的政治教學的目標在于促進學生身心健康發(fā)展，開闊學生的眼界，讓學生在政治視角去認知社會。當代高中的政治教師應當打破傳統(tǒng)教學模式的限制，接受更多創(chuàng)新型的政治教學方法。案例教學法具有較大的創(chuàng)新性，可以在豐富高中的政治教學內(nèi)容的同時，給學生創(chuàng)設(shè)一個趣味性的政治課堂，有利于推動高中的政治教學質(zhì)量提升。
一、高中的政治教學中案例教學法應用作用
（一）有利于教學生動性提高
利用案例教學法開展高中的政治教學，有利于學生生動形象地理解政治知識，并能快速掌握政治知識。傳統(tǒng)的高中的政治課堂中，教師以講授作為課堂教學的主要方式，學生對于學習內(nèi)容的理解只停留在認知層次。認知層次的認知是單一且孤立的，是一種抽象認知。利用案例教學法開展高中的政治教學，可以有效調(diào)動學生的視覺與聽覺，更能讓課本政治知識與生活實踐結(jié)合起來，有利于政治教學生動性的提高。
（二）有利于學生解決、分析問題能力養(yǎng)成
案例在高中的政治課堂中的引入，必然是為了激發(fā)學生觀察問題、提出問題、分析問題與解決問題能力的提高。案例教學法，給學生創(chuàng)新能力與問題解決能力的形成與發(fā)展提供了絕佳的機會。在案例教學中，學生作為學習的主體直接參與到學習活動中，自主地對案例內(nèi)容進行分析，得到自己的結(jié)果。在分析、探究的過程中，學生的思維快速運轉(zhuǎn)，思維能力得以提升，語言表達能力得到鍛煉，分析與解決問題的能力更可以得到提高。
（三）有利于政治學習積極性提高
高中的政治教學的內(nèi)容較為深刻，理論教學會讓學生覺得政治學習沒有意思，過于枯燥。傳統(tǒng)的課堂教學活動，不能調(diào)動學生的學習積極性。應用案例教學法開展教學，在教學過程中融入真實、生動的案例，會讓學生有一種身臨其境的感覺，促進學生政治學習興趣的提高，在積極狀態(tài)下接受新的政治學習內(nèi)容。案例教學法的`應用，有利于促進課堂教學氛圍的活躍，加強學生之間的交流與互動，讓學生的能力得到展示，從而提高學生政治學習的積極性。
二、高中的政治教學中案例教學法應用方法
案例教學法應用的重點在于，教師將案例引入中，運用案例促進學生思考，引導學生分析問題。用案例來加大師生之間的互動力度，促進學生注意力的集中以及課堂教學效率的提升。
（一）應用案例教學法，拓寬學生眼界
政治學科，是一個沒有邊境的學科，政治學習，對于學生眼界的擴寬有著直接作用。將案例教學法應用于高中的政治教學，教師需要將政治課本中的內(nèi)容與國內(nèi)外的時政要聞聯(lián)系在一起，促進學生通過政治學習去看世界。在教學中，教師不僅要將課本內(nèi)容傳遞給學生，更要將社會時事作為檢測手段，以考試的方式考察學生的政治能力，激發(fā)學生個性化的政治見解。對學生進行愛國主義教育，將中國人驕傲的事件作為案例引入課堂，會讓學生找到民族自豪感，逐漸認可政治學習。比如，在講解《世界文化的多樣性》的時候，教師可以找一個切入點，像見面交際禮儀、節(jié)日禮儀、職場文化等，給學生展示范圍內(nèi)多樣化的文化形式。在案例的呈現(xiàn)中，教師要引導學生建立起尊重文化、接受多樣化文化的理念，促進政治教學情感目標的實現(xiàn)，擴展學生的眼界。在案例中，教師要特色突出中國文化，讓學生受到傳統(tǒng)文化的積極影響，在習得政治知識的同時，接受中華民族傳統(tǒng)美德。
（二）應用案例教學法，活躍課堂氛圍
課堂氛圍，對于課堂教學效率有著重要的影響。在案例教學法應用過程中，教師要積極引導學生針對案例內(nèi)容進行思考，通過思維的活躍促進課堂教學氛圍的活躍。教師不一定是案例的引入者，多引導學生開動腦筋，思考與學習主題相關(guān)的案例，可以加大課堂的不確定因素，提高學生的學習積極性。例如，在講解《世界是普遍聯(lián)系的》這一哲學內(nèi)容的時候，教師就可以提出“世界是相互聯(lián)系的，萬物是相互聯(lián)系的”這一觀點，并讓學生圍繞這一觀點去思考案例。一些學生提出“蝴蝶效應”，一些學生提出“人類生產(chǎn)與環(huán)境變化”，學生提出的案例往往更加新穎且具有時代性。學生自己提出的案例，必然是他們感興趣的案例，利用這些案例進行政治知識的開發(fā)與分析，有利于課堂氛圍的活躍，更能讓學生成為學習活動中的主體。
（三）應用案例教學法，規(guī)范學生價值觀
高中階段正是學生人生觀與價值觀形成的重要階段。在高中的政治教學中，引導學生建立正確的人生觀與價值觀，是政治教育工作者的職責。在政治教學中，教師可以通過案例分析，讓學生了解國家的發(fā)展與社會的進步，激發(fā)學生的社會責任感，從而規(guī)范個人價值觀。例如，在講解《我國公民的政治參與》的時候，針對“選舉權(quán)”這一問題，教師要通過人大代表選舉案例的分析，讓學生意識到選舉權(quán)的重要性，促進學生珍惜自己的選舉權(quán)，明確社會責任感。綜上所述，教學改革越深入，案例教學法在高中的政治教學中的積極作用就越明顯。真實案例在教學活動中的融入，可以提高政治教學活動的趣味性，調(diào)動學生的政治學習興趣，更有利于學生掌握政治知識。案例教學，讓理論教學與社會實踐得以結(jié)合，讓學生的思維在政治課堂中運動起來。正確應用案例教學法開展教學，會讓學生的政治思維全面發(fā)展。
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基于案例的教學與研究心得體會篇十五
新課程理念下初中物理有效教學的案例研究。
（青海省大通縣景陽鎮(zhèn)中心學校）。
初中物理是中學生學習物理的基礎(chǔ)，它是培養(yǎng)起學生對物理學科認知、探索的關(guān)鍵時期，是培養(yǎng)學生分析、解決物理問題的重要階段，在新課程理念下，老師可以從課程的導入、科學探究、自主學習和激勵評價這幾個方面來進行教學改革。
一、課程的導入。
1.實驗導入法。
實驗導入法更能夠激起學生的學習興趣。例如，學習滑動和滾動摩擦這部分知識的時候，老師可以用一個小箱子，分別用滾動和滑動摩擦的方法來推動，讓學生認識到兩者的不同。直觀導入法就是通過實物、模型來使學生對所學的.物理知識有一個直觀的了解，在學習電路的時候，老師可以用簡單的開關(guān)、燈泡等必須設(shè)備，讓學生自己去組裝好一個電路，加深他們的理解。
2.情景導入法。
將一些學生熟悉的場景和例子與所講的內(nèi)容相結(jié)合，更加能激起學生探索物理的樂趣，學生在學習的過程中都是帶著濃厚的樂趣在學習的，求知欲濃烈，這樣的學習效果會更好。
二、科學探究、自主學習和激勵評價。
科學探究是指在老師的引導下，學生按照科學的思維去開展學習，這個學習的過程學生是主體，老師在講新課前通過設(shè)置懸念、猜想、實驗這些方法來激發(fā)出學生的好奇心和求知欲，讓學生帶著好奇心去解決問題，培養(yǎng)起學生探索物理問題的基本能力，為學生終身學習打下基礎(chǔ)。在教學課堂中，老師應該以學生為中心，培養(yǎng)他們自主學習、分析問題的能力，樹立帶著知識走向?qū)W生的觀念，教學不僅僅是教授給學生知識，更重要的是教會他們獲取知識的能力。對于學生的日常表現(xiàn)，也應該采取適當?shù)募畲胧?。例如，某位學生在哪一方面取得了進步，一定要適時表揚一下，從正面引導學生取得更大的進步。物理老師在課堂教學中，要多給學生展示自我的機會，并且給出積極的評價，培養(yǎng)起學生的自信心，激發(fā)出他們的學習熱情。
物理課程是中學時代非常重要的一門課程，文章提出了提高學生學習積極性的幾個方面，分別是精心導入、科學探究、自主學習以及激勵評價，這樣才能使學生對物理充滿興趣，希望本文能有一定的指導意義。
參考文獻：
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基于案例的教學與研究心得體會篇十六
中職旅游管理專業(yè)與其他專業(yè)最大的差異在于，旅游管理專業(yè)的實踐性非常強，對人才的實踐應用能力有著非常嚴格的要求，這也要求我國中職教育需加強對人才實踐能力的培養(yǎng)，為學生未來的職場道路打下扎實的實踐基礎(chǔ)。
為了提高中職旅游管理專業(yè)的教學效率，可在專業(yè)理論知識教學過程中適當?shù)匾M相應的真實案例實施教學，使理論知識不再抽象化，降低理論知識的學習難度，加強學生的理解力，有助于培養(yǎng)和提高學生的綜合實踐能力。
一、根據(jù)中職旅游管理教學環(huán)節(jié)設(shè)計案例教學模式。
中職旅游管理專業(yè)是一項綜合性非常強的專業(yè)，其不僅具備課程基礎(chǔ)的理論知識，還具備相應的實踐環(huán)節(jié)，這就要求中職院校需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的旅游管理教學方式，在其中引進真實案例展開教學。為了調(diào)動學生的學習積極性，教師可根據(jù)案例內(nèi)容改變課堂教學模式，著重培養(yǎng)學生的實踐能力，使學生能夠盡快掌握理論知識內(nèi)容。
教師在旅游管理專業(yè)教學的過程中，可根據(jù)教學內(nèi)容引進相應的案例實施教學。為了使案例教學得到有效應用，教師可讓學生分成多個小組來對案例進行討論，以哈佛有名的案例教學三階段作為案例教學整體模式。具體的應用方式如下：
1.第一階段教師需根據(jù)中職旅游管理內(nèi)容來選擇相應的案例內(nèi)容。
2.第二階段當教師在應用案例實施教學時，需給予學生更多的思考空間與分析時間，讓學生能夠自主地對案例內(nèi)容進行分析，培養(yǎng)學生的自主思維能力與邏輯思維能力。
3.第三階段教師需采用一定的教學方式提高學生對案例教學模式的積極性，對學生提出的疑惑作出相關(guān)的解答。
最后，案例教學法的引進需要教師明確教學目的，擺脫傳統(tǒng)灌輸式教學模式，引導學生對案例內(nèi)容進行分析與總結(jié)，讓學生能夠通過案例討論加深對旅游管理專業(yè)知識的理解，并對各個小組的討論結(jié)果作出相關(guān)點評。
二、根據(jù)中職旅游管理教學方向合理選擇案例內(nèi)容。
案例教學法的最大優(yōu)點是能夠?qū)⒅新毬糜喂芾韺I(yè)中的理論知識點變得更形象化，利用案例教學法與專業(yè)課程的相對應，提高學生對知識難點的理解，讓學生在有限的課堂時間里掌握更多的知識內(nèi)容。中職旅游管理專業(yè)是一門實踐性非常強的學科，因此，在選擇案例教學時，需要以真實案例作為鋪墊，讓學生從真實案例中學習旅游管理專業(yè)內(nèi)容在實際工作中的應用方式。
例如，教師在實施旅游管理專業(yè)教學的過程中，針對學生未來的職場發(fā)展，可選擇社會目前的`旅游實事案例，將中職旅游管理專業(yè)內(nèi)容與生活實際相連接，加強中職旅游管理專業(yè)的應用性。另外，教師在選擇案例教學時，需根據(jù)學生的理解能力以及培養(yǎng)目標選擇一些具有代表性的案例，并利用案例教學讓學生做到舉一反三，在開展案例教學法時，需著重選擇真實性強與客觀性強的案例。案例教學法的應用不僅僅是為了實現(xiàn)教學目的，也是為了提高中職旅游管理的教學效率，提高學生的實踐能力，讓學生能夠盡快掌握旅游管理中的理論知識，從而提高學生的專業(yè)實踐水平。
三、小結(jié)。
綜上所述，案例教學法在中職旅游管理教學中的應用，能夠有效地加深學生對專業(yè)知識內(nèi)容的理解。但是在選擇案例實施教學時，教師需盡量選擇真實性強與應用性強的案例，使學生在學習過程中能夠掌握旅游管理理論知識在真實情景中的應用方式，提高學生的實踐應用能力。同時，應用案例教學法能夠改變傳統(tǒng)旅游管理專業(yè)的課堂教學模式，提高學生的學習興趣，給學生更多的自主思考空間，有助于學生的整體能力發(fā)展，為學生未來的職場道路打下扎實的基礎(chǔ)。
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[3]張玉榮，淺談案例教學法在中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學中的應用[j].中國職業(yè)技術(shù)教育，（10）。
基于案例的教學與研究心得體會篇十七
就案例教學法來說，是以案例為教材材料，圍繞課堂教學主題，采用多樣化的師生互動形式，促使班級學生全方位了解和新課題主題相關(guān)的概念、理論等，逐漸提高學生各方面能力。就我國而言，案例教學法已是一種成熟的教學方法，加上具有多樣化的優(yōu)勢，很少受到客觀條件限制，被廣泛應用到課堂教學中。在中醫(yī)內(nèi)科教學中，案例教學法的應用至關(guān)重要，體現(xiàn)在不同方面。首先，利于激發(fā)學生學習興趣。在案例教學法作用下，教師要以案例的形式，結(jié)合新課題內(nèi)容，提出針對性的問題，創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，有利于激發(fā)學生的學習興趣，激起他們探索問題的欲望。借助問題情景，學生的臨床思維意識得以增強，促使他們學會帶著問題學習新課題知識，準確理解新的知識點，將其靈活應用到實踐中，提高自身各方面能力。其次，利于訓練學生的辯證思維。在應用案例教學法中，教師需要從不同角度入手積極引導學生靈活應用所學的新知識全面、客觀剖析各類病例，在綜合分析的基礎(chǔ)上，回答提出的一系列問題，在教學實踐活動中不斷訓練他們的辯證思維，將知識學“活”，逐漸提高自身“發(fā)現(xiàn)、分析、解決”實際問題的能力。最后，利于學生理解記憶中醫(yī)內(nèi)科知識。在“審評、剖析、分析”案例中，學生需要多次靈活應用所學的新知識，而在無形中有利于他們加深對這些新知識的理解記憶，將理論知識和臨床治病緊密相連，逐漸掌握科學的臨床治病思維方法[1]。
基于案例的教學與研究心得體會篇十八
為了了解園林專業(yè)案例教學法的現(xiàn)狀與運用前景，課題組進行了問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容為專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課。目前只有極少數(shù)的課程運用過案例教學。從問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)只有《居住區(qū)環(huán)境綠地設(shè)計》課程運用過案例教學法；《園林設(shè)計》、《建筑設(shè)計》、《綠地規(guī)劃》、《園林工程〉等課程有過這方面的嘗試，但還未形成系統(tǒng)。所以，園林專業(yè)中運用案例教學法的現(xiàn)狀不容樂觀。從問卷調(diào)查的25門專業(yè)課和專業(yè)選修課中，學生對其中的19門課有這方面的強烈需求，其中園林專業(yè)的幾大主干課如《園林設(shè)計》、《建筑設(shè)計》、《園林工程》、《綠地系統(tǒng)規(guī)劃〉〉等，90%以上的學生期待有案例教學法的引入。
雖然目前案例教學法在園林專業(yè)運用的涉及面較窄、涉及深度較淺，但案例教學作為一種行之有效的、以行動為導向的訓練手法，非常適合園林專業(yè)的發(fā)展需要，尤其是專業(yè)課的需要。培養(yǎng)創(chuàng)新型設(shè)計者與管理者是時代對園林專業(yè)提出的要求，而案例法教學在這方面具有不可替代的優(yōu)勢，它能用實際的設(shè)計實例或工程實例提高學生興趣，將學生培養(yǎng)成具有解決實際問題的“智慧高手”(解決怎么干、干什么的問題)而不是將學生培養(yǎng)成解釋問題的理論高手。所以，它必將具有強勁的發(fā)展勢頭，具有較廣闊的運用前景。
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基于案例的教學與研究心得體會篇十九
國際貿(mào)易實務(wù)是涉外經(jīng)濟與貿(mào)易各專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，專門研究國際間商品交換具體過程的學科，是一門具有涉外活動特點的實踐性很強的綜合性應用科學。它涉及國際貿(mào)易理論與政策、國際貿(mào)易法律與慣例、國際金融、國際運輸與保險等學科的基本原理與基本知識的運用。國際貿(mào)易具有不同于國內(nèi)貿(mào)易的特點，其交易過程、交易條件、貿(mào)易做法及所涉及的問題，都遠比國內(nèi)貿(mào)易復雜。凡從事國際貿(mào)易的人員，不僅必須掌握國際貿(mào)易的基本原理、知識和技能與方法，而且還應形成分析和處理實際業(yè)務(wù)問題的能力，以確保社會經(jīng)濟效益的順利實現(xiàn)。因此，在教學過程中，要貫徹理論聯(lián)系實際的原則，注意業(yè)務(wù)同法律的聯(lián)系，尤其要堅持學以致用原則。這樣就要求任課教師必須采用合理的教學方法講授專業(yè)知識，培養(yǎng)合格、優(yōu)秀的外貿(mào)專業(yè)人才。
案例教學是一種通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實生活中的一些場景，讓學生把自己納入案例場景，通過討論或者研討來進行學習的一種教學方法。教學中既可以通過分析、比較、研究各種各樣的成功的和失敗的經(jīng)驗，從中抽象出某些一般性的結(jié)論或原理，也可以讓學生通過自己的思考或者他人的思考來拓寬自己的視野，從而豐富自己的知識?？梢?，案例教學法非常切合于國際貿(mào)易實務(wù)課堂教學，能夠有效提高學生分析和處理實際業(yè)務(wù)問題的能力。
第一，可以通過案例把抽象的進出口業(yè)務(wù)知識具體化于一定的實際情景之中，使學生可以清楚地認識到這些知識在實際業(yè)務(wù)中的作用與運用。第二，雖然案例不能再現(xiàn)所有的真實情景，但學生通過案例教學得到的知識是通過靈活運用內(nèi)化了的知識，可以學會舉一反三處理更多的疑難與類似問題，從而提高實際業(yè)務(wù)操作的技能與書本知識的遷移能力。第三，案例教學可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學生參與教學的積極性，從而達到教與學的有效互動。第四，通過案例教學，學生不僅可以從中獲得知識，而且有助于提高其思維與表達技能，能夠培養(yǎng)其分析解決問題的能力。那么，在教學過程中，根據(jù)國際貿(mào)易實務(wù)課程的內(nèi)容、特點，精心組織實施教學計劃，通過聽、看、模擬等途徑，一些看起來繁雜的專業(yè)知識就很快被學生理解和掌握。在教學過程中，只有將理論聯(lián)系實際，教學與實際相結(jié)合，才是培養(yǎng)新型外貿(mào)專業(yè)人才的一種有效形式。
2國際貿(mào)易實務(wù)課程案例教學的實施。
2．1認真?zhèn)湔n，精-l-=選取案例。
2．1．1案例要密切服務(wù)于教學內(nèi)容和教學目的。
教學案例是配合教學目標的，這一目標圈定在某一章或節(jié)內(nèi)容中比較合適，這樣能充分包含全章或節(jié)內(nèi)容，起到強化訓練的目的。同時要結(jié)合學生的不同專業(yè)背景、知識領(lǐng)域和能力，考慮到學生所學的理論知識與案例分析之間的關(guān)聯(lián)度，選擇難度適中的案例，循序漸進。當然，綜合型的案例又要切忌拘泥于某一章節(jié)，應該系統(tǒng)綜合多章節(jié)的內(nèi)容綜合考察學生的學習知識遷移能力，這樣的案例應該安排在所涉及知識的章節(jié)全部授課之后。
2．1．2案例要新穎。
一方面要盡量選擇實踐中的最新案例，以使案例教學更加貼近現(xiàn)實情況。眾所周知，網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代信息技術(shù)對經(jīng)貿(mào)活動產(chǎn)生了重大影響，比如傳統(tǒng)的紙質(zhì)單據(jù)已經(jīng)被電子單據(jù)取替，集裝箱和多式聯(lián)運等現(xiàn)代運輸方式蓬勃發(fā)展。而今，慣例和規(guī)則也在不斷地與時俱進，如ucp600取代了ucp500等等。因此，案例教學選用的案例必須不斷實時更新，以適應當今國際經(jīng)貿(mào)活動迅速發(fā)展變化的實際，從而有效指導學生真正學以致用另一方面可以適當選擇學生感興趣的熱點問題，這些問題一般也是一些在時間上比較“新”的問題，比如緊扣時事要聞等。例如，在介紹“國際貨物運輸保險’，塞一章時，可以引入近來索馬里海盜劫持超級油輪“某某號’，這楊的案例，吸引學生的注意力，進而產(chǎn)生了解海上貨物運輸保險知識的興趣。
教師必須精心準備，認真?zhèn)湔n，不斷地探索和研究，盡量挑選具有典型性、真實性、適宜性和科學性的好案例。案例的選擇不在于多，而在于精，應該緊扣課程的內(nèi)容與特征。案例越經(jīng)典，學生就越有興趣，參與程度就越高，學習效果也就越好。教師在設(shè)計或挑選案例時，要明析案例所涵蓋的知識點，為學生設(shè)計、構(gòu)造一系列典型的具有較強操作性、針對性和誘導性的案例，所有的案例最好都來源于實際工作中比較常見的有代表性的問題或較為實用的職業(yè)技能等。
2．2緊扣教學內(nèi)容，推行合理的案例教學方式。
2．2．1提高案例的表述能力。
案例的表述力求簡潔，所以，案例的編撰要注重要點，要簡明扼要。為了讓學生盡快地了解案情，直入主題。節(jié)省課堂的寶貴時間，可以用多媒體來進行展示。情節(jié)是使案例生動的潤滑劑，學生對案情情節(jié)的掌握，受教師的案例表述能力影響。教師可以利用豐富的表情、起伏的語調(diào)來表述案情，利用層次剝離的方法來層層分解案情，也可以走下講臺，聲情并茂地發(fā)問，讓課堂氣氛活躍起來，從而調(diào)動學生韻積極性，大大提高他們的參與度，倘若使上課的活躍場景也融入案例的情節(jié)之中，那么，學生將形成長時間的記憶，不止對案例記憶清晰，更為重要的是牢牢的掌握了相應的知識點。
2．2．2靈活運用多種案例教學方式。
案例教學的實施方法因人、因課程內(nèi)容與性質(zhì)而異，主要有指導自學法、講解分析法和課堂討論法，教師在課堂上對這三種方法的運用應靈活多變。針對不同章節(jié)的不同內(nèi)容采用有針對性的適宜方法，如在講授類似“商品的數(shù)量”這樣的章節(jié)時，由于理論性不算強，內(nèi)容較為通俗易懂，可以采用指導自學法，即在學完該章的部分知識和理論內(nèi)容后，列出思考題，指導學生閱讀教材、參考書刊上的案例材料，以加深對課程內(nèi)容的理解。有時，可以要求學生寫出案例分析報告。
再比如講“價格術(shù)語’’這樣的章節(jié)時，其內(nèi)容紛繁復雜，學生很難馬上運用課堂上掌握的理論知識來解答實際問題，此時可以采用講解分析的方法來闡述該章的案例分析題。在講到某一種價格術(shù)語時，先把該價格術(shù)語的定義、買賣雙方的責任和義務(wù)、需注意的幾個問題講解清楚，然后即席引入一個案例，來說明以上所講的內(nèi)容，這樣學生對該價格術(shù)語掌握得就相對牢固。運用講解分析法的優(yōu)點是比較節(jié)省時間，教師容易操控，有利于把握教學節(jié)奏，同時也有助于學生理解一些較為復雜、相對難以理解的知識點；缺點是學生在教學活動中主動參與的機會較少，當然，在實際操作時，教師除講解分析案例的背景、過程、主要問題及解決方法以外，也可以適當提問，啟發(fā)、引導學生回答或提出新問題，進行一些小討論。對于一些難度大的綜合性案例，如在“出口合同的履行”這樣的章節(jié)。其內(nèi)容綜合性強，針對該章的案例分析題也較復雜，此時，不妨采用課堂討論的方法來組織教學。
2．2．3精心組織課堂案例討論。
案例教學的優(yōu)勢主要是在課堂上的互動教與學，教師的精心設(shè)計、組織和學生的積極參與。精心組織課堂討論在案例教學方式中舉足輕重。案例分析通常分為四步：個人分析――小組討論――全班交流――歸納總結(jié)。首先，教師在講解完某一章節(jié)后，將精選的案例以書面形式分發(fā)給學生，并根據(jù)學生人數(shù)將學生分成若干小組(一般每組5――7人，男女生搭配)，每個小組每次推選一個主持人。小組主持人輪流擔當，讓每名學生都有機會鍛煉主持討論、協(xié)調(diào)觀點、總結(jié)發(fā)言的能力，尤其在模擬外貿(mào)談判時對每個學生談判能力的提高大有裨益。其次，學生課后以小組為單元，先分頭查找有關(guān)資料，收集相關(guān)理論、慣例和法律依據(jù)，然后各自進行小組討論，根據(jù)成員的主要觀點和方案整理出發(fā)言提綱，推選出一人代表本組在全班討論中交流發(fā)言。再次，在規(guī)定的時間進行全班交流，這是案例教學法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)所在，且教師的引導又是十分重要的。先由各組代表陳述本組討論得出的主要觀點和遺留的有爭議的問題，接著全班同學對上述問題再做進一步的探討與辨析。在辯論的過程中，教師要設(shè)法調(diào)動學生的積極性和主動性，鼓勵學生廣開思路，發(fā)表不同的觀點和意見；同時要擇機加以必要的點評，使案例討論緊緊圍繞中心問題展開。最后，教師進行總結(jié)點評，著重指出本次案例所涉及的知識點、討論的思路是否正確、分析的'方法是否恰當、解決問題的途徑是否正確等。要充分肯定一些好的分析思路和獨到的見解，激勵學生下次更好地參與討論；同時應指出討論中存在的問題和不足，以便下次討論中加以改進。對于一些有爭議性的問題，教師有時可以有針對性的點評，但不要給出定論，而是留出一定空間，讓學生習得不斷積極思考的態(tài)度，培養(yǎng)獨立分析問題、解決問題的能力。
2．3建立有效的參與案例討論激勵機制。
學習成績的評價與考核對學生的學習有很強的激勵與導向作用。那么，可以從以下幾個方面對學生的評價制度進行改革。一是在考核方式上，將過程性考核和結(jié)果性考核結(jié)合起來，平時成績(包括案例分析、課堂表現(xiàn)和課程實習)、期中成績、期末成績分別占2o％、2o％和60％左右，將每個學生在案例討論中的表現(xiàn)量化計分，計入平時成績。二是在考核內(nèi)容上，適當減少純知識性試題的分量，增加案例分析等能力性試題的比重。三是在考核標準上，案例分析的解答應是開放性的，應設(shè)置多種解決方案而不是唯一正確的標準答案。評分時應著重考慮思路是否清晰，思維要點的選擇是否科學，能否抓住問題的實質(zhì)，是否言之成理等等，對于能夠提出獨到見解的學生可以給予適當?shù)募臃帧?BR> 3運用案例教學法要注意的幾個問題。
3．1建立案例庫，并實時更新。
案例教學法以實際案例為教學內(nèi)容，同時要求學生在課堂上進行充分討論，并且要以實際案例來對學生進行考核。這些工作的基礎(chǔ)在于案例庫的建立。為了達到教學上的可操作性，目前案例主要由任課教師自行查找選編，比較費時費力且數(shù)量有限。由此可見，案例庫的建立是案例教學的當務(wù)之急，并且案例庫的建設(shè)與維護必不可少，其中的案例要實時更新。
3．2教師要把握好引導與參與的關(guān)系。
在案例教學中學生由傳統(tǒng)的被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c，教師由傳授者變?yōu)榻M織引導者。在案例教學過程中，教師的正確引導與學生的積極參與非常重要。教師在案例分析中的主導作用，主要體現(xiàn)在案例教學中的組織和引導上。首先是案例分析前的布置，教師要把選擇和分析該案例的主要意圖向?qū)W生交待清楚，同時，還要向?qū)W生說明必要的理論準備。其次是課堂分析的引導，教師的課堂引導主要是把關(guān)鍵性發(fā)言引向深入，對關(guān)系到案例主題的矛盾意見引發(fā)學生研討，對趨于一致的意見及時進行綜合，對明顯偏離主題的意見注意疏導，對高質(zhì)量的分析要充分肯定盡量避免過多糾纏等。
3．3充分利用現(xiàn)代多媒體教學技術(shù)。
案例教學耗時比較多，并受客觀環(huán)境的一定限制，因此要充分利用現(xiàn)代多媒體教學技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源?？梢越⒁粋€公共郵箱或一個qq群，學生和教師能夠延時或?qū)崟r在網(wǎng)上展開討論，發(fā)表交流各自的看法，而且討論的內(nèi)容自動記錄，便于查詢。另外，有條件的學校可開展模擬商戰(zhàn)和沙盤對抗等其他活動，來豐富案例教學。
3．4撰寫案例分析報告。
案例分析報告是學生對案例思考與課堂討論后形成的書面材料，有助于學生將所學知識系統(tǒng)化、總結(jié)與提煉。這項工作一般要求學生在課后完成。教師要對每位學生的報告進行認真批閱，并可從中選出較好的分析報告作為示范，供學生傳閱學習，不斷提高，或反饋到實際工作單位供其參考。
4結(jié)束語。
無論是采用什么教學方法，其目的都是為了幫助學生全面系統(tǒng)地掌握課程的知識點，提高他們運用知識分析和解決問題的能力。理論教學始終是案例教學的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)打得牢，在分析案例時就會得心應手。因此開展案例教學不是替代理論教學，兩者應相互配合、相互促進，切忌將理論教學和案例教學割裂開來。
案例教學法是一種先進的教學方法，在培養(yǎng)學生能力方面的優(yōu)勢無疑是很明顯的，但傳統(tǒng)教授法也有其自身的特點，一是它傳授知識的連貫性強；二是在重要的基本概念的講授中，傳統(tǒng)講授法仍是必不可少的。因此，案例教學不是唯一的教學形式，不能適應所有的教學內(nèi)容。案例教學應和其他教學方法配合使用，互補長短、相互促進。如互動式教學法、導學式教學法、情景式教學法、研討式教學法等，在不同教學內(nèi)容開展教學時，根據(jù)實際情況綜合運用各種教學方法才能達到理想的教學效果。
基于案例的教學與研究心得體會篇二十
在中醫(yī)內(nèi)科教學中，教師一定要綜合分析各方面影響因素，要堅持“深難度和量力性”相結(jié)合的'原則，要客觀分析班級學生的興趣愛好、個性特征、心理特征等，選擇具有代表性的病例。以“胸痹”為例，就教材內(nèi)容而言，胸痹被分為不同的類型，比如，心陽虛衰，但在臨床上單一病例并不常見，大都是多種證型錯綜復雜，也就是說，教師需要圍繞“胸痹”章節(jié)內(nèi)容，結(jié)合臨床病例情況，選取具有代表性的病例，創(chuàng)設(shè)良好的教學情景，激發(fā)他們的學習興趣，便于學生準確掌握新知識的同時，將其和臨床緊密聯(lián)系，更好地應用到實踐中。在此過程中，教師可以多選取一些名老中醫(yī)醫(yī)案，從不同角度入手引導學生進行綜合分析，讓他們在學習新知識的過程中，充分感受前輩診病的風范，幫助他們樹立學習中醫(yī)內(nèi)科學的自信心，還能在一定程度上培養(yǎng)他們的分析病例的能力[2]。
2.2做好病例討論準備。
在中醫(yī)內(nèi)科教學中，案例教學法的應用對教師的要求較高，必須具備扎實的中醫(yī)內(nèi)科理論知識與臨床經(jīng)驗，對各類疾病都有一定的體會。上課之前，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)等收集具有代表性的病例，編寫成具有一定實踐性的案例，能夠客觀呈現(xiàn)本堂課教學內(nèi)容，也要根據(jù)新課題內(nèi)容，提前引導學生收集相關(guān)病史與資料，結(jié)合病案大綱展開討論，對新課題留下初步印象[3]。
2.3課堂交流討論，纂寫病案討論報告。
在中醫(yī)內(nèi)科課堂教學中，教師要根據(jù)班級學生已有的中醫(yī)內(nèi)科水平，合理劃分學習小組，結(jié)合新課題主題，巧設(shè)問題情景，引導他們以小組為單位相互交流、討論，推薦一名代表進行發(fā)言，也可以采用演講答辯形式，以某病例為例，就其病因、病機、診斷、處方用藥等方面問題展開討論，在教學實踐活動中更好地理解新知識點，有效突破教學重點、難點，還能在一定程度上培養(yǎng)他們多方面的能力，比如，思維能力、分析能力，確保課堂教學目標順利實現(xiàn)。在課堂交流討論中，教師要注重辨病與辯證結(jié)合，要引導學生學會自主利用相關(guān)知識點確定病名，準確把握辯證的關(guān)鍵性，學會縮小辯證范圍，要引導他們客觀分析患者各方面資料，比如，神、色、形、態(tài)、舌，準確了解患者所疾病的主要矛盾，客觀分析其病性、病機，相互探討該疾病診斷、鑒別、用藥等問題，制定合理化的中醫(yī)治療方案。此外，教師可以讓學生根據(jù)課堂教學內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)病例，纂寫對應的討論報告，為日后臨床工作做好鋪墊。
3結(jié)語。
總而言之，在中醫(yī)內(nèi)科教學過程中，教師必須意識到應用案例教學法的重要性，要結(jié)合專業(yè)學生各方面情況，優(yōu)化調(diào)整課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的教學情景，巧妙利用案例教學法，積極引導學生自主思考，提高他們自主學習能力，將所學的理論知識靈活應用到實踐中，提高自身綜合實踐能力，確保畢業(yè)后順利走上醫(yī)學崗位，充分展現(xiàn)自身各方面價值。以此，改變中醫(yī)內(nèi)科教學現(xiàn)狀，提高課堂教學效率與質(zhì)量，確保教學目標順利實現(xiàn)。
基于案例的教學與研究心得體會篇一
在教學中，教師的教學方式和方法不僅能夠影響學生的學習效果，更能夠影響學生對于知識的理解和認知。在語文教學中，通過研究教學案例，能夠更好地了解語文教學過程中教師的優(yōu)點和缺點，從而更好地提升自己的語文教學水平。
第二段：案例分析及體驗
通過閱讀大量的教學案例，我深刻感受到一件事情：教學案例并不是一成不變的死板教學法，而是一個靈活多變、因時而變的教學指南。比如，當教師面對課堂難題時，可以通過案例教學來講解課程并促進學生的思考，從而幫助他們理解知識點。
同時，教學案例也能夠幫助教師在課堂上更好地發(fā)揮自己的語文教學特長。例如，一些教師語言表達能力強，有很強的感染力，而另一些教師則思維嚴謹，思路清晰。通過針對學生特點和教學目標，教師可以更好地運用案例教學法來提升自己的教學效果。
第三段：心得及感受
對于我個人而言，教學案例研究的過程不僅能夠幫助我明確自己的教學目標和教學策略，還能夠切實提高自己的語文教育水平。在使用教學案例時，我時常以學生為出發(fā)點，學會關(guān)注學生的學習狀況、學習難點，并采用相應的案例教學方法來輔助學生學習。這樣一來，不僅能夠達到教學效果，更能夠提升學生對語文學習的興趣和樂趣。
第四段：潛力及前景
教學案例研究不僅能夠幫助教師提高自己的教學水平，更能夠創(chuàng)造更豐富多彩的教學方式，提高學生的學習樂趣。在未來，隨著科技的發(fā)展和教育的普及，越來越多的教師將會運用教學案例來提升教學質(zhì)量，同時創(chuàng)造更加活躍和多彩的語文教育課堂。這樣一來，不僅能夠更好地滿足學生的需求，還能夠進一步提高教育教學水平，實現(xiàn)社會的全面進步。
第五段：結(jié)論
總的來說，教學案例研究對于我們語文教師來說非常重要。通過教學案例，我們能夠更好地理解學生的思維規(guī)律，更好地制定教學目標，也能夠更好地提高自己的語文教學水平。在未來的教育教學中，教學案例將更加受到重視，帶來更加創(chuàng)新和豐富多彩的教育教學方式。
基于案例的教學與研究心得體會篇二
在學習過程中，案例教學往往被視作提升學習效率的有效方式之一。在實際應用中，我也逐漸發(fā)現(xiàn)這種教學方式的魅力所在。以下是我在課堂案例研究中的心得體會。
首先，案例教學可以很好地激發(fā)學生的興趣和積極性。相比于單一的理論知識講解，通過案例學習可以讓學生更深入地了解真實情況，并推動他們積極思考如何解決問題。在學習過程中，我深深感受到了這種學習方式的趣味性和實踐性，這對于提高我們的學習熱情和主動性有著很好的作用。
其次，案例教學有助于提高學生的實際能力。不同于紙上談兵的教學方式，案例教學更加注重實際應用，鼓勵學生通過實踐來鞏固理論知識。在教學課堂上，我們也通過不斷地分析案例來發(fā)現(xiàn)實踐中存在的問題，并尋找解決問題的方法，這樣的學習過程不僅提高了我們的綜合素質(zhì)，還讓我們更加了解相關(guān)行業(yè)的實際工作情況。
最后，案例教學也在一定程度上培養(yǎng)了我們的學習能力和創(chuàng)新精神。通過分析不同案例，我們既可以對專業(yè)知識有更深刻的理解，還可以通過不斷思考和探索來發(fā)現(xiàn)解決問題的新途徑。這種學習方式不僅提高了我們的問題解決能力，更是鍛煉了我們的創(chuàng)新思維和自主學習能力。
總的來說，案例教學是一種很好的教學方式，它能夠很好地激發(fā)學生的興趣與積極性，提高我們的綜合素質(zhì)與實際能力，并培養(yǎng)我們的學習能力和創(chuàng)新精神。尤其在今天快速發(fā)展的社會里，這種教學方式更是具有遠大的價值和前景。
基于案例的教學與研究心得體會篇三
目的探討案例教學法在外科護理教學中的'應用效果.方法對級護理?？?73名學生實施案例教學,并用效果評價問卷調(diào)查案例教學的效果.結(jié)果案例教學以其形象、模擬真實、理論聯(lián)系實際和教學互動等特點而取得顯著的教學成效,但也存在不能涵蓋外科護理學的所有內(nèi)容和花費時間較長等不足.結(jié)論案例教學有其優(yōu)勢,如果案例教學與其他教學法聯(lián)合應用,將取得最佳教學成效.
作者：張英艷作者單位：齊齊哈爾醫(yī)學院護理學院,161005刊名：中國實用醫(yī)藥英文刊名：chinapracticalmedical年，卷(期)：4(12)分類號：g71關(guān)鍵詞：案例教學法外科護理學應用研究
基于案例的教學與研究心得體會篇四
作為一名教學工作者，學習和研究教學課堂案例是必不可少的事情。不僅可以幫助我們更好的理解和掌握教學知識，也能夠提高我們的教學能力和教學水平。在這篇文章中，我將分享我的教學課堂案例研究心得體會，希望能夠?qū)V大教育工作者有所幫助。
一、案例研究的重要性。
教學課堂案例研究是一種非常有效的教學方法，能夠幫助我們更好的理解和掌握教學知識。通過對教學課堂案例的研究，我們可以了解教學中的具體問題和難點，以及如何解決這些問題和難點。同時，案例研究還能夠幫助我們更加深入地了解學生的需求和特點，提高我們的教學能力和教學水平。
二、案例分析步驟。
在進行教學課堂案例研究時，我們需要遵循一定的步驟，以便更好地理解案例內(nèi)容和提高教學效果。具體步驟如下：
1、選擇合適的案例。需要根據(jù)不同教學階段及評價要求，選擇與自身教學實踐緊密相關(guān)且有代表性的案例。
2、仔細閱讀和理解案例。需要通過反復閱讀和理解案例，確保自己對案例內(nèi)容有深入的了解。
3、分析案例的背景、問題和解決方法。需要從整體和細節(jié)兩個角度分析案例，明確案例背景、問題和解決方法，找出問題根源所在。
4、總結(jié)案例的經(jīng)驗和教訓。需要總結(jié)案例的經(jīng)驗和教訓，提煉出其中的教學價值和啟示，為今后的教學實踐提供參考。
三、案例研究的實際應用。
教學課堂案例研究是非常實用的教學方法，可以幫助我們更好地應對教學挑戰(zhàn)和問題。具體應用如下：
1、提高教學質(zhì)量。通過案例研究，我們能夠發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題和難點，及時改善和優(yōu)化教學策略，提高教學質(zhì)量。
2、促進教學交流。通過案例研究，我們能夠與其他教師進行深入的教學交流，分享經(jīng)驗和教訓，共同提高教學水平。
3、激發(fā)學生學習熱情。通過案例研究，我們能夠更好地了解學生的需求和特點，提供更加貼近學生的教學方案，激發(fā)學生學習興趣和熱情。
在進行教學課堂案例研究時，我們也需要注意一些事項，以避免出現(xiàn)一些不必要的問題和錯誤。具體如下：
1、一定要選擇具有代表性和價值的案例進行研究，避免選擇一些無意義的案例。
2、研究時，需要全面了解案例的背景、問題和解決方法，避免出現(xiàn)遺漏和片面的情況。
3、要注意案例研究的方法和步驟，避免出現(xiàn)跳躍或未經(jīng)思考的情況。
4、需要及時總結(jié)和歸納案例的經(jīng)驗和教訓，為今后的教學實踐提供參考。
五、結(jié)語。
總之，教學課堂案例研究是一種非常實用的教學方法，能夠幫助我們更好地理解和掌握教學知識，提高我們的教學能力和水平。通過合理的運用，可以提高教學質(zhì)量，促進教學交流，激發(fā)學生學習興趣和熱情。希望我的心得體會能夠?qū)V大教育工作者有所幫助。
基于案例的教學與研究心得體會篇五
[論文摘要]文章基于對廣東17所獨立學院畢業(yè)論文質(zhì)量保障問題的調(diào)查，分析了獨立學院畢業(yè)論文質(zhì)量保障的影響因素，并結(jié)合華南農(nóng)業(yè)大學珠江學院畢業(yè)論文教學及教學管理的實踐，提出獨立學院畢業(yè)論文質(zhì)量保障管理模式應當堅持分類管理、加強規(guī)范管理、強化過程管理、實施問責管理，以提高畢業(yè)論文教學質(zhì)量和育人效果，促進課程教學目標和應用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
[論文關(guān)鍵詞]獨立學院畢業(yè)論文質(zhì)量管理
一、引言
獨立學院是實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構(gòu)以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經(jīng)費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。畢業(yè)論文是獨立學院人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是提高學生實踐能力和就業(yè)能力以及應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要實踐課程，也是體現(xiàn)辦學理念和辦學水平以及辦學特色的重要指標，在培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和實踐能力等方面具有不可替代的作用。華南農(nóng)業(yè)大學珠江學院(以下簡稱珠江學院)堅持育人為本、德育為先、注重應用、彰顯特色的辦學理念，按照保證基礎(chǔ)、強化實踐、培養(yǎng)能力、提升素質(zhì)的人才培養(yǎng)規(guī)格，強化實踐教學，把畢業(yè)論文作為提高學生實踐能力和就業(yè)能力以及應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要實踐環(huán)節(jié)，努力保障畢業(yè)論文的教學質(zhì)量和育人效果。本文基于廣東17所獨立學院畢業(yè)論文質(zhì)量保障的調(diào)查數(shù)據(jù)，以珠江學院為例，對獨立學院畢業(yè)論文質(zhì)量保障的影響因素與管理模式進行初步研究。
二、畢業(yè)論文質(zhì)量保障的影響因素
1指導教師因素。指導教師是影響畢業(yè)論文質(zhì)量保障的主導因素。獨立學院師資隊伍建設(shè)總體呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，師資隊伍數(shù)量不斷上升，質(zhì)量不斷提高，基本滿足了獨立學院教育教學的實際需要。但是，據(jù)調(diào)查，獨立學院師資隊伍年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)“兩頭大、中間小”的狀態(tài)，即主要由從公辦高校退休的年齡偏大的教師和剛從大學畢業(yè)參加教學工作的年輕教師組成，而中年骨干教師所占比例較少；教師職稱結(jié)構(gòu)總體呈現(xiàn)“高職稱教師少、低職稱教師多”的現(xiàn)狀，教師的職稱層次有待提高。獨立學院是教學型學院，教師需承擔大量教學工作，而承擔的科研項目和教學研究項目卻很少，使得其科研能力和學術(shù)水平難以提高。另外，由于諸多原因，致使獨立學院師資隊伍相對不穩(wěn)定，教師流動性大，阻礙了獨立學院師資隊伍建設(shè)。從總體上看，獨立學院師資隊伍基本能夠滿足畢業(yè)論文教學的需要，但不少指導教師指導畢業(yè)論文的經(jīng)驗不足，指導方法有待改進，指導質(zhì)量有待提高，指導責任心也有待增強，這些問題成為制約畢業(yè)論文質(zhì)量保障的重要因素。
2學生因素。學生是影響畢業(yè)論文質(zhì)量保障的主體因素。畢業(yè)論文課程教學目標、教學內(nèi)容及學習方式的獨立性和自由度，使得學生必須更加主動學習，切實強化主體意識，方可保證學習質(zhì)量。從調(diào)查結(jié)果來看，獨立學院學生除高考成績與母體高校學生存在差距外，其能力、素質(zhì)與母體高校學生相比卻各有特點和優(yōu)勢，甚至有不少學生在個性和特長等方面還比母體高校學生表現(xiàn)突出，優(yōu)于母體高校學生。獨立學院的絕大多數(shù)本科學生對畢業(yè)論文的態(tài)度是端正的，認為這是提高自身綜合素質(zhì)的重要學習環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)獨立思考能力和實踐能力的重要手段。但是，由于畢業(yè)論文課程教學與學生就業(yè)、考研、考公務(wù)員等在時間上存在沖突，也有極個別學生受急功近利、虛假浮躁風氣影響，對畢業(yè)論文課程學習認識不足，疲于應付，甚至直接從網(wǎng)上抄襲或請“槍手”代勞，違反學術(shù)道德，對教學秩序和教學質(zhì)量產(chǎn)生了負面影響，并影響了畢業(yè)論文教學質(zhì)量及育人效果。
3教學條件因素。教學條件是影響畢業(yè)論文質(zhì)量保障的基礎(chǔ)因素。畢業(yè)論文課程是一門實踐性很強的課程，需要以配套的實踐教學條件為基礎(chǔ)。然而，大多數(shù)獨立學院辦學基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對薄弱，尤其是實驗室、實驗儀器設(shè)備、實踐教學基地、圖書資料、網(wǎng)絡(luò)文獻信息資源等還不能完全滿足畢業(yè)論文教學的實際需要。同時，許多獨立學院對畢業(yè)論文經(jīng)費投入不足，成為制約提高畢業(yè)論文教學質(zhì)量的重要因素。當前，許多獨立學院正處于發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型期，在不斷增加教學投入，逐步改善辦學條件的同時，應更加注重改善實習、實驗條件，更加注重實踐教學，更加注重內(nèi)涵發(fā)展，這必將推動獨立學院實現(xiàn)可持續(xù)健康發(fā)展，也為畢業(yè)論文教學質(zhì)量保障奠定了良好的基礎(chǔ)。
4教學管理因素。教學管理是影響畢業(yè)論文質(zhì)量保障的核心因素。畢業(yè)論文課程教學是一個復雜的動態(tài)過程，只有強化其教學過程各環(huán)節(jié)的教學管理，教學質(zhì)量方可得到有效保障。從調(diào)查結(jié)果來看，獨立學院充分發(fā)揮畢業(yè)論文在培養(yǎng)應用型人才中的不可替代的重要作用，并把規(guī)范畢業(yè)論文教學管理作為提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的`重要抓手，作為打造辦學特色和創(chuàng)建品牌的重要內(nèi)容，同時制定了畢業(yè)論文教學管理制度，促進了畢業(yè)論文教學管理水平和教學質(zhì)量的提高。但是，由于獨立學院辦學時間短，大多數(shù)獨立學院沒有形成規(guī)范的畢業(yè)論文管理制度，畢業(yè)論文選題、開題、指導、評閱、成績評定、答辯、質(zhì)量監(jiān)控、誠信質(zhì)量管理、優(yōu)秀畢業(yè)論文評選標準等教學管理制度尚未建立健全，加之畢業(yè)論文教學管理經(jīng)驗還不足。這些問題成為了制約畢業(yè)論文質(zhì)量保障的核心因素。
三、畢業(yè)論文質(zhì)量保障的管理模式
1堅持分類管理。堅持分類管理，是畢業(yè)論文質(zhì)量保障的前提。畢業(yè)論文質(zhì)量保障管理應當嚴格標準，統(tǒng)籌管理模式，以維護教學秩序和教學管理秩序，提高教學管理水平和教學質(zhì)量。同時，畢業(yè)論文質(zhì)量保障管理應當貫徹因材施教原則，堅持分類管理，以調(diào)動各方的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高教學質(zhì)量和育人效果。珠江學院實行以分類管理為前提的畢業(yè)論文教學管理模式改革，積極探索畢業(yè)論文質(zhì)量保障的分類管理模式。一是同繞系、專業(yè)、指導教師、教學條件等因素，在學院統(tǒng)籌管理模式下。規(guī)范職能部門、系、指導教師的職責，充分發(fā)揮各系、指導教師在畢業(yè)論文教學工作中的主導作用，充分調(diào)動各方面的主動性和創(chuàng)造性。二是實施專業(yè)差別化管理模式。珠江學院鼓勵各系根據(jù)專業(yè)特點，引導和鼓勵各專業(yè)師生結(jié)合應用型人才培養(yǎng)目標，自行制定畢業(yè)論文教學質(zhì)量的標準，自行實施個性化的教學管理，自行規(guī)范質(zhì)量評價的約束機制，以充分發(fā)揮師生的創(chuàng)造力和探索精神，保障畢業(yè)論文教學質(zhì)量。三是貫徹因材施教原則，充分發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵和引導各專業(yè)學生結(jié)合自己的專業(yè)、興趣以及就業(yè)方向開展畢業(yè)論文實踐，以增強畢業(yè)論文教學的針對性，提高畢業(yè)論文教學效果，從而提高了學生的就業(yè)能力，促進了學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
2加強規(guī)范管理。加強規(guī)范管理，是畢業(yè)論文質(zhì)量保障的抓手。珠江學院按照畢業(yè)論文教學管理工作的特點，逐步構(gòu)建畢業(yè)論文質(zhì)量保障的長效機制。一是建章立制。制定了《本科學生畢業(yè)論文(設(shè)計)工作細則(試行)》《本科學生優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計)評選與獎勵工作細則》和畢業(yè)論文教學工作計劃以及中期檢查等教學管理制度，明確了各學科專業(yè)畢業(yè)論文格式規(guī)范和質(zhì)量標準，為系、指導教師和學生開展畢業(yè)論文教學工作提供制度平臺。二是將畢業(yè)論文寫作課程列入人才培養(yǎng)方案，以加強對學生畢業(yè)論文寫作能力的訓練和培養(yǎng)，切實提高學生畢業(yè)論文寫作技能和水平。三是加強指導教師管理。珠江學院明確了畢業(yè)論文指導教師的資格標準與工作職責，并堅持選拔有一定學術(shù)水平、責任心強的教師擔任畢業(yè)論文指導教師。同時，建立指導教師指導畢業(yè)論文培訓制度。在畢業(yè)論文教學工作開始之前，由各系分別對指導教師進行統(tǒng)一培訓，以提高指導教師的指導水平和質(zhì)量。四是加強學生教育與管理。各系針對各年級學生畢業(yè)論文教學及教學管理實際，圍繞學風和安全等主題，以專題的形式對學生進行教育，強化學生畢業(yè)論文教學期間的學生管理工作，確保畢業(yè)論文教學的正常秩序。
3強化過程管理。強化過程管理，是畢業(yè)論文質(zhì)量保障的關(guān)鍵。珠江學院針對畢業(yè)論文教學時間長的特點，將畢業(yè)論文教學管理工作分為前期、中期、后期，并圍繞各個階段的教學工作特點制定相應的教學管理措施，強化全過程管理。在前期階段，主要是做好畢業(yè)論文教學工作計劃、指導教師選拔與培訓、選題與開題等工作。在中期階段，主要是做好中期檢查工作．重點檢查指導教師指導情況、畢業(yè)論文教學進度完成情況、學生完成畢業(yè)論文工作的數(shù)量與質(zhì)量情況以及畢業(yè)論文教學及教學管理存在的問題等。在后期階段，主要是做好評閱、答辯、成績評定、優(yōu)秀論文評選、誠信評估、總結(jié)、歸檔等工作。珠江學院通過強化畢業(yè)論文教學全過程的質(zhì)量管理，使畢業(yè)論文教學計劃得到有效執(zhí)行，教學各環(huán)節(jié)工作均得到有效落實，確保了按時按質(zhì)完成畢業(yè)論文教學工作，保證了畢業(yè)論文教學秩序和教學質(zhì)量。
4實施問責管理。實施問責管理，是畢業(yè)論文質(zhì)量保障的手段。珠江學院畢業(yè)論文教學工作堅持“統(tǒng)一領(lǐng)導、分級負責”的管理體制，實施問責管理制度。第一，實行責任人制度。珠江學院畢業(yè)論文教學工作分別由主管教學院長、教務(wù)處處長、系主任負責其職責范圍內(nèi)的教學管理任務(wù)，指導教師負責畢業(yè)論文教學質(zhì)量的直接責任。同時，認真落實責任人制度，強調(diào)責任人必須切實承擔起落實畢業(yè)論文教學的責任，保證畢業(yè)論文的教學秩序和教學質(zhì)量。對不認真履行責任人責任，甚至違反職業(yè)道德和學術(shù)道德，對畢業(yè)論文教學造成不良影響或后果的，均按學院規(guī)定給予處理。第二，實行誠信承諾制度。指導教師和學生均應當簽具畢業(yè)論文誠信承諾書，指導教師應當對學生畢業(yè)論文誠信質(zhì)量負責。學生必須恪守學術(shù)道德，維護科學誠信。凡學生畢業(yè)論文被發(fā)現(xiàn)為抄襲或剽竊并經(jīng)學院學術(shù)委員會確認屬實的，均按照《學生考試作弊及違紀處分實施細則》給予學生適當處分。第三，實行督管制度。學院教學督導員按照“嚴督、善導”的工作方針，以問責的形式積極參與畢業(yè)論文全過程質(zhì)量管理，并通過及時發(fā)現(xiàn)和參與解決畢業(yè)論文教學質(zhì)量管理中存在的問題，從而對職能部門、系、指導教師以及學生起到引導和約束作用。
四、結(jié)束語
獨立學院基于應用型人才培養(yǎng)的畢業(yè)論文質(zhì)量保障管理模式有其自身的特殊性。珠江學院按照堅持分類管理、加強規(guī)范管理、強化過程管理、實施問責管理的畢業(yè)論文質(zhì)量保障管理模式，規(guī)范了畢業(yè)論文教學秩序，提高了畢業(yè)論文教學質(zhì)量，提高了學生的實踐能力、就業(yè)能力以及可持續(xù)發(fā)展能力，促進了應用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。畢業(yè)論文質(zhì)量保障是一個動態(tài)的發(fā)展過程。獨立學院應當堅持“優(yōu)”“獨”“民”原則，結(jié)合自身的特點和優(yōu)勢，進一步強化畢業(yè)論文的質(zhì)量保障管理，努力提高畢業(yè)論文教學質(zhì)量，以促進應用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)和自身可持續(xù)健康發(fā)展。
基于案例的教學與研究心得體會篇六
會計課作為一門專業(yè)課,具有實踐性強的特點,對學生的實踐操作技能要求較高,案例教學法通過對具體案例的'分析,鼓勵學生積極參與,鍛煉和提升學生的基本技能,體現(xiàn)因材施教的教學理念,有利于實用型人才的培養(yǎng).
作者：丁培和作者單位：遼寧省農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學校刊名：河南農(nóng)業(yè)英文刊名：henannongye年，卷(期)：“”(6)分類號：g71關(guān)鍵詞：
基于案例的教學與研究心得體會篇七
語文教學是我們師生永遠探討和學習的話題，如何更好地教授語文課程、如何更好地完成語文教育目標至關(guān)重要。最近我參加了一個語文教學案例研究的活動，并從中獲得了一些有益的體會和思考，今天我想分享這些心得體會。
第二段：案例研究的重要性
在語文教學中，案例研究可以幫助教師掌握更科學、更有效的教學方法，從而提高學生的學習成績和語文素養(yǎng)。通過案例研究，教師可以了解不同課堂環(huán)境下，如何更好地運用不同的教育手段，以幫助學生更好地理解語言知識。此外，案例研究還可以幫助教師更深入地觀察學生的不同學習習慣和學習水平，為教師提供更有針對性的教學策略。因此，加強案例研究是非常重要的，能夠有效促進教學質(zhì)量的提高。
第三段：案例研究的體會
在案例研究中，我通過觀察、問卷調(diào)查和小組研討等方式學習了許多教育案例。其中，最印象深刻的案例是一位語文老師在教授古詩詞時，運用了游戲的方式，讓學生能夠在輕松愉快的氛圍中感受古詩詞的美和韻味。整個過程中，學生積極參與、愉快學習，達到了理解和掌握古詩詞的目的。通過這個案例，我深刻地認識到通過增加課堂氣氛，運用多種教育手段，既可以提高教學效果，更可以讓學生更好地理解和掌握知識。
第四段：案例教育對教師的啟示
在案例研究中，我發(fā)現(xiàn)各位語文教師，無論是教育目標設(shè)定、教育環(huán)節(jié)設(shè)計、還是教育評價方法的選擇等，都有著各自的經(jīng)驗和方法，這促使教師之間能夠相互學習和借鑒。作為一名教師，我深刻認識到，只有不斷學習、吸收新知識，才能夠更好地提高自己的教學能力，為學生提供更好的教育和教學服務(wù)。
第五段：結(jié)論
通過對語文教學案例研究的學習和研究，我深刻感受到了案例研究對于提高教學質(zhì)量的重要性，以及教育工作者之間對知識交流和借鑒的必要性。作為一名教師，我們應該時刻保持學習的心態(tài)，加強案例研究，不斷探索出更科學、有效的教學方法和手段，以便更好地實現(xiàn)教育和教學目標，為學生的人生之路搭建堅實的基礎(chǔ)。
基于案例的教學與研究心得體會篇八
作為一名教師，我們常常需要不斷提升自己的教育教學能力，以更好地完成自己的工作。在這個過程中，教學課堂案例研究是一種非常有效的方式。當我們通過對當下優(yōu)秀教學案例進行研究、分析，學習其理論與實踐相結(jié)合的方法，不僅可以幫助我們更好地理解紛繁復雜的教學工作，還可進一步提高我們的教育教學能力。
二、優(yōu)點。
教學課堂案例研究的優(yōu)點在于：能夠提供實踐案例和經(jīng)驗教訓，鍛煉師生的解決問題的能力和思維能力，讓師生習得“觀察、思考、比較、應用”的學習模式，全面提高既定教學目標的實現(xiàn)效果，最終帶動全體學生的素質(zhì)提高，給教學工作帶來深遠的影響。
三、方法。
1.收集真實的教學案例，以此為基礎(chǔ)進行深入研究，分析其中的優(yōu)點和不足。
2.研究好案例所用的教學方法，將其運用到我們的實際教學過程中，從而增進我們的教學效果。
3.對教學過程進行全面的分析和總結(jié)，結(jié)合個人實際情況提出針對性的建議和方法。
四、體會。
在我自己的實踐中，我發(fā)現(xiàn)教學課堂案例研究有著廣泛的應用領(lǐng)域。例如，我經(jīng)常利用這種方法分析同行優(yōu)秀教學案例，提升我的教育教學水平。此外，教學課堂案例研究也可以幫助我們尋找合適的教學方法，讓我們在教育教學領(lǐng)域盡善盡美、取得更好成果。
五、結(jié)語。
總之，教學課堂案例研究是一種非常實用的學習方法。它不僅可以幫助我們更好地理解教育教學的本質(zhì)，還可以讓我們從優(yōu)秀的教學案例中學到最前沿和最實用的教學方法。只要我們用心去研究、分析和實踐，相信我們的教育教學工作一定會取得更加優(yōu)異的成績。
基于案例的教學與研究心得體會篇九
摘要：隨著社會的不斷發(fā)展和對服務(wù)型政府角色的定位，這就要求地方高校對行政管理專業(yè)的人才培養(yǎng)也在不斷提高。雖然目前行政管理專業(yè)課程教學改革中有了一定新的變化，但還存在著許多的問題，因此為了當前社會發(fā)展的需要，在行政管理專業(yè)的課程教學改革中，進一步完善案例教學法，保證學生的主體地位，從而提高案例教學的質(zhì)量，充分的培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力是一個值得我們深思的重大問題。
基于案例的教學與研究心得體會篇十
摘要：隨著信息技術(shù)與學科教學整合越來越為大家所關(guān)注，如何提高其有效性的問題成為了研究的熱點。研究有效整合，先要從教師整合過程中的困難和障礙開始。只有明確困難和障礙，才能有針對性地提出對策和建議。從研究文獻和調(diào)查結(jié)果分析，教師們在整合過程中會遇到觀念性、技能性、保障條件等方面的障礙和困難。面對這些障礙，作者針對性地提出樹立正確認識、整合的系統(tǒng)化培訓、整體構(gòu)建支持性環(huán)境等對策措施，期待對促進教師的有效整合行為提供啟示與借鑒。
關(guān)鍵詞：恐懼；技能障礙；保障支持障礙；系統(tǒng)化培訓；支持性環(huán)境；
在信息技術(shù)的教育應用領(lǐng)域，信息技術(shù)與學科教學整合一直是大家所關(guān)注的問題。隨著信息技術(shù)教學應用層次逐漸加深，信息技術(shù)與學科教學如何有效整合的問題進一步凸顯，不論是政府高層、理論界，還是學校和教師的實踐層面，對整合表現(xiàn)出了高度的重視。
一、整合過程中，教師遇到的障礙和困難。
（一）思想觀念上的障礙：教師對信息技術(shù)充滿恐懼，缺乏足夠信心。
1.缺乏應用和用好的信心。決定教師投入信息技術(shù)應用的程度的重要因素是教師在應用技術(shù)過程中的信心水平。那些對于教學中應用信息技術(shù)少有和缺乏信心的教師總是試圖避免開展信息技術(shù)與學科教學的整合。
許多教師認為自己缺乏應用信息通訊技術(shù)的技能，一方面，學生對于教師在信息技術(shù)方面的能力的態(tài)度和預期可能會導致教師的恐懼，在課堂上，面對比自己更擅長操作計算機技術(shù)的學生會感到緊張和恐懼。另一方面，教師們非常擔心在學生面前表現(xiàn)出自己不會使用信息設(shè)備，“出現(xiàn)故障了，不知道該怎么辦”和“不理解信息技術(shù)術(shù)語和其提供的信息”，從而不愿意在教學中應用計算機。
教師對于信息技術(shù)的恐懼主要源于教師害怕失去自己的專業(yè)地位，意識到信息技術(shù)在教學中應用的加強會降低或者削弱他們傳統(tǒng)的教學技能。大多數(shù)研究成果表明教師對于信息技術(shù)缺乏信心已經(jīng)成為教師在課堂教學中應用信息技術(shù)的一大主要障礙bosley和moon(2003)。例如，在教師接受培訓的數(shù)量與教師將培訓應用到課堂教學中的程度之間存在矛盾，僅僅是因為教師缺乏足夠的信心將他們學習的東西應用到實踐。
2.抵制變革的消極態(tài)度。對于變革的抵制是阻礙教師將信息技術(shù)與課堂教學充分整合的一大因素。這種抵制意味著教師不愿意改變自己的教學實踐，而要求改變則顯得比較困難或不可能。
3.缺乏對信息技術(shù)應用效益的認識。教師往往認為信息技術(shù)并不能改善和加強學習，不能充分意識到應用信息技術(shù)給學科教學帶來的益處，由此導致不大愿意在學科教學中應用信息技術(shù)。
（二）能力上的障礙：缺乏合適的培訓，不足以應對有效整合。
與教師信心水平直接相關(guān)的是教師的技能和能力。為了獲得基礎(chǔ)的和更高層次的應用信息技術(shù)能力，教師們需要合適的培訓。有效的培訓對于教師在課堂教學中有效應用信息技術(shù)至關(guān)重要。教師能力的缺乏與教師的高質(zhì)量的培訓相關(guān)聯(lián)，一并成為教師有效應用信息技術(shù)的障礙。
1.缺乏對職前教師信息技術(shù)的培訓。過去在對師范生進行職前培訓的過程中，缺乏應用信息技術(shù)的機會，這直接影響了他們在就職后對信息技術(shù)的應用。另外，教師培訓機構(gòu)缺乏信息技術(shù)教學法的培訓，缺乏對職前教師在課堂教學實踐中應用信息技術(shù)的鼓勵，導致職前教師無法有效地將信息技術(shù)技能遷移到課堂教學應用中。
2.缺乏培訓時間。從教育主管和行政部門來說，他們期望教師能夠在完成既定教學任務(wù)的前提下利用自己的時間參與培訓。但對于教師而言，他們有良好的參加培訓的愿望，但是卻“沒有足夠的時間來實踐和接受有意義的關(guān)于有效整合的培訓?！?BR> 3.缺乏教學法的培訓。一般來說，培訓形式不合適往往導致教師低水平的信息技術(shù)應用。當教師在信息技術(shù)技能上獲得一定的培訓經(jīng)驗后，面對的則是不知道如何將信息技術(shù)應用于備課和課堂教學過程、有效管理學生學習過程；在教師培訓課程設(shè)計和教學實踐中存在一些不足，僅僅關(guān)注基本的信息技術(shù)技能，并不能為教師將信息技術(shù)與學科教學有效整合做好充分的準備。但最可能成為嚴重障礙的是培訓者往往缺乏應用信息技術(shù)開展教學的經(jīng)驗，自身在課程中就幾乎沒有應用到信息技術(shù)。這些造成了培訓教師的信息技術(shù)技能并不能必然地讓受訓教師通過應用信息技術(shù)去擴展和改善教學，對學生的學習提供幫助。
3.缺乏技能培訓。除了教學法培訓的需求外，對于教師特定信息技術(shù)技能的培訓仍十分重要。信息技術(shù)技能的掌握是教師能夠在教學和工作中應用信息技術(shù)的基礎(chǔ)。在技能這一塊，大部分教師都感到他們?nèi)狈ψ銐虻呐嘤?，尤其是在解決技術(shù)難題的能力和理解技術(shù)的運行原理方面。
（三）保障與支持上的障礙：設(shè)備條件不足，缺乏技術(shù)和行政支持。
1.缺乏足夠的資源支持。接觸信息技術(shù)的程度決定了教師信息技術(shù)的應用水平，一方面，學校缺乏足夠的設(shè)備而讓教師接觸不到信息技術(shù)；另一方面，學校信息技術(shù)設(shè)備的數(shù)量足夠但由于學校組織管理不充分而讓教師接觸不到。研究表明，那些擁有高質(zhì)量的信息技術(shù)資源的學校，信息技術(shù)與學科教學的有效整合的實踐才開展得不錯。
(1)缺乏硬件的支持。一方面，計算機硬件設(shè)備的不足會減少教師接觸設(shè)備的機會，限制了教師更好地將信息技術(shù)與學科教學整合；另一方面，硬件的質(zhì)量太差會給教師帶來應用中的技術(shù)問題，減少教師應用技術(shù)的'信心。
(2)缺乏可用的有效資源。一是學校對課程教學資源的組織不利，缺乏對資源的最優(yōu)化使用的規(guī)劃和組織，這一點甚過硬件和資源本身的缺乏，重要的應該是安置能夠為師生有效使用的適當類型和數(shù)量的資源。二是資源的可用性差。即便學校購置了大量的資源，但能夠為教師所用的軟件和素材卻很少；同時缺乏教師個體化的資源，導致教師在教學過程中無法很好地將這些資源利用起來。
2.缺乏技術(shù)支持。要應用信息技術(shù)開展學科教學，必然會在應用過程中遇到信息技術(shù)本身的問題。無法有效整合的教師們常常會抱怨硬件和資源的過時和老化，教師們在應用信息技術(shù)過程中會碰到技術(shù)本身的很多困難，導致設(shè)計良好的教學無法順利實踐。學校無法提供充分的技術(shù)支持，使得技術(shù)缺乏持久維護和更新，硬件和軟件等不能如預期運行，這些也已成為教師們應用信息技術(shù)的最直接的障礙。
3.缺乏行政的支持。除了硬件設(shè)備、軟件資源和技術(shù)支持上的外部保障條件外，另外重要的保障條件就是學校領(lǐng)導的重視及其行政上的支持。行政領(lǐng)導對于信息技術(shù)及其應用的正確理念將影響學校教師對信息技術(shù)的應用。領(lǐng)導的重視與否，是能否投入硬件和資源、能否在信息技術(shù)教學應用方面給予政策支持的關(guān)鍵；在教學評價和考核上，行政對于信息技術(shù)應用的正確態(tài)度將成為教師們有效整合的導向力量。在關(guān)于信息技術(shù)與學科教學的有效整合的教師問卷調(diào)查中，有68％的教師認為缺乏足夠的行政支持是他們在應用信息技術(shù)的教學活動中的一大障礙。
以上所列的造成教師有效整合的障礙與困難的因素之間并不是孤立的，而是有著緊密的聯(lián)系，相互作用共同構(gòu)成教師有效整合的障礙因素。
二、針對障礙與困難所采取的對策和措施。
（一）正確認識信息技術(shù)及整合的內(nèi)涵，提升教師應用信息技術(shù)的信心。
正確認識信息技術(shù)及其應用，是正確理解信息技術(shù)與學科教學有效整合涵義的前提。信息技術(shù)在學科教學中的有效應用不僅僅是演示課和示范課上的簡單應用，不止是表面的作秀。信息技術(shù)既是教學中很重要的應用工具，同時，也給課堂教學帶來新的文化，在信息技術(shù)面前教師和學生完全平等。
信息技術(shù)與學科教學的整合，不僅僅是在課堂上使用信息技術(shù)就完成了。這只是整合的具體表現(xiàn)之一。真正意義上的整合。應該是教師的教學觀念、教學模式、教學過程等多方面的根本變革，各學科的教師都能掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和和信息技術(shù)的操作技能。
信息技術(shù)作為一種工具，有著其應用的諸多效益，對于學科教學而言，首先應該明白信息技術(shù)與學科教學整合的根本目的是什么，整合實施主體和對象，信息技術(shù)應用的時機、地點，整合過程中應該采用哪些信息技術(shù)工具，教師自身對于信息技術(shù)在學科教學中使用效益的最大化發(fā)揮起著決定性作用。不能強調(diào)那種為用信息技術(shù)而用信息技術(shù)的整合課，而應追求以優(yōu)化學科教學，有效達成學科教學目標為基點的整合課，讓教師們能夠因時、因地、因人、因事而宜地對信息技術(shù)進行充分而恰切的應用。
（二）以信息技術(shù)與學科教學有效整合為主題，設(shè)計系統(tǒng)化培訓。
自從2000年教育部發(fā)布《關(guān)于在中小學普及信息技術(shù)教育的通知》后，各種形式、各個部門組織的信息技術(shù)培訓接踵而來。從提高教師信息技術(shù)技能到整合教學，所有培訓的設(shè)計不是從教師的實際需求和持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)化考慮出發(fā)，而只是針對缺什么補什么，有點頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的感覺。
為了切實通過信息技術(shù)的應用優(yōu)化學科教學，改進學習，提升學科學習效果，就需要以信息技術(shù)與學科教學有效整合為主題，從教師的實際需求和持續(xù)發(fā)展出發(fā)，設(shè)計系統(tǒng)化的完整培訓。在設(shè)計培訓之前，要對教師的實際水平和需求全面考查和分析，同時要與學校、教師們一起研討確定培訓的計劃和設(shè)計，根據(jù)教師的不同水平，分層次設(shè)計培訓內(nèi)容和課程。不同層級的培訓對應不同層次水平的教師，更具針對性和適用性，整個系列的培訓內(nèi)容要為建設(shè)一支數(shù)量足夠、質(zhì)量合格、具有較高信息素養(yǎng)的教師隊伍提供有力的支撐。
1.信息技術(shù)技能培訓。信息技術(shù)技能是增強教師有效整合的自信心的重要因素。只有具備一定的信息技術(shù)技能，教師才會有意識地在課堂教學設(shè)計中加入信息技術(shù)的應用。就信息技術(shù)技能本身而言，按照技能的不斷深化和發(fā)展可以分成基礎(chǔ)、中級和高級培訓。另一個維度則是依據(jù)培訓對象的不同安排不同的信息技術(shù)技能培訓內(nèi)容。培訓對象大致可以分為領(lǐng)導層、骨干層和普及層三企層次。領(lǐng)導層的培訓重點在于掌握一定的信息技術(shù)基本能力的基礎(chǔ)上進行中小學教育信息化建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃的培訓；骨干層的培訓要基于他們已經(jīng)掌握的較高信息技術(shù)水平，讓他們進一步深入掌握管理和維護計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學系統(tǒng)的能力；普及層的教師在于讓他們普及信息技術(shù)教育知識，掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和操作技能，初步具備將信息技術(shù)與學科教學整合、繼續(xù)學習新知識的能力。
2.教學法培訓。單純的信息技術(shù)技能培訓并不能為教師有效開展信息技術(shù)與學科教學整合做好充分準備。教學法培訓主要是應用信息技術(shù)的基本教學模式的講授與研究，信息技術(shù)與學科教學整合的策略與教學設(shè)計方法等，這部分培訓指向信息技術(shù)實際教學應用的策略和方法。教師們通過培訓，要明確備課和課堂教學的設(shè)計，要對學生學習過程仃比較清楚的認識，明確如何應用用信息技術(shù)有效管哩學生學習過程。作為教學法的培訓者，不僅僅要具備信息技術(shù)技能，更重要的是能夠有效地將教學方法應用的相關(guān)因素與信息技術(shù)的管理聯(lián)系起來。
3.整合培訓。這一層次的培訓內(nèi)容在于從具體學科出發(fā)，提供信息技術(shù)在學科教學中具體應用的案例和經(jīng)驗。信息技術(shù)與不同學科的有效整合有著不同的特點和規(guī)律，整合培訓內(nèi)容不能過于籠統(tǒng)，需要體現(xiàn)出不同發(fā)展地區(qū)、不同年級、不同學科有效整合的差異性。如對于小學低年級的教師而言，由于小學生認知發(fā)展水平的限制，信息技術(shù)應該怎樣引人才能促進小學生的認知發(fā)展。對于體育和音樂學科而言，信息技術(shù)與學科教學的有效整合如何體現(xiàn)等問題，在這一層次的培訓中都要解決好。同時，在將信息技術(shù)應用于學科教學的過程中，充分處理好教學預設(shè)與生成的關(guān)系。一方面，教學的預先設(shè)計是為了教學過程中更好的生成；另一方面，生成的過程也是教師對信息技術(shù)應用以及教學反思的過程。
4.持續(xù)的自我提升。除了以上層次的外在培訓之外，教師信息技術(shù)技能與有效整合教學素養(yǎng)的不斷自我提升是系統(tǒng)培訓中的重要一環(huán)。教師內(nèi)在的學習動機是其能夠不斷進步和發(fā)展的源泉，外在培訓最終還是要通過教師（內(nèi)因）起作用。在學校層面，在教師的課堂教學層面，如何構(gòu)建教師不斷自我提升的學習共同體是系統(tǒng)培訓要研究的一大問題，即當不再提供外在培訓的時候，教師們依然能夠不斷尋找學習和提高的機會。
（三）信息技術(shù)與學科教學整合支持性環(huán)境的整體構(gòu)建。
能夠讓教師們真正愿意去開展信息技術(shù)與學科教學的有效整合活動，需要環(huán)境和氛圍的支持。而這樣一種環(huán)境和氛圍的創(chuàng)設(shè)，需要行政部門和學校的不懈努力。
1.學校資源的優(yōu)化配置。硬件設(shè)備作為學校的信息基礎(chǔ)設(shè)施，是教師們能夠主動進行占總技術(shù)與學科教學整合的重要的支持性物理環(huán)境；軟性的教育教學資源則是教師們進行有效整合的重要條件。所謂最優(yōu)化配置，重要的一個指標是教師和學生使用的可獲得性，便于教師和學生的隨時隨地因需而用。對于學校資源的配置，要在前期進行學校和師生的實際需求調(diào)查，做出學校信息資源配置的方案。這個配置方案要堅持以下幾條原則：一是硬件設(shè)備搭配合理，功能齊全，軟件資源要堅持適用性；二是硬件的兼容性較好，可供隨時升級更新；軟件資源要注重開放性；三是注重從學校整體出發(fā)，全方位考慮設(shè)備和資源的可用、易用性，功能發(fā)揮的廣泛性；四是精簡節(jié)約，同時注重考慮產(chǎn)品售后的長期維護和其他相關(guān)服務(wù)；最后要注重利用網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建設(shè)備和資源的有效共享，充分提高設(shè)備和資源的使用效率。
2.提供專門的技術(shù)支持。技術(shù)問題是教師們進行有效整合的一大障礙，如果區(qū)縣甚至學校能夠為教師對信息技術(shù)的教學應用提供強有力的技術(shù)支持，教師們才會對應用信息技術(shù)產(chǎn)生安全感，而不再是恐懼感。一方面，打好學科教師信息技術(shù)技能培訓的基礎(chǔ)，以足以面對應用技術(shù)過程中的一些小狀況并能迅速反應。另一方面，要提供專門的技術(shù)支持。這需要專門的技術(shù)人才，而對基礎(chǔ)教育階段的學校來說，學校領(lǐng)導必須認識到技術(shù)支持人員的重要性，尤其是在應用信息技術(shù)開展課堂教學的過程中，如何進一步界定信息技術(shù)教師的工作職責并科學合理地考核與評價，使他們能夠安心和敬業(yè)地為學科教師在教學中應用信息技術(shù)服務(wù)，是學校領(lǐng)導應該明確的問題。技術(shù)支持人員應該對于所有學校信息技術(shù)設(shè)備狀況有一個實時的監(jiān)控體系，及時掌握教室內(nèi)技術(shù)的使用情況。同時，可以借助區(qū)縣的力量，建議區(qū)縣成立信息技術(shù)支持中心，能夠建立起一套針對學校各種技術(shù)問題的迅速反應體系。
3.提供行政支持，要營造教師探索有效整合的環(huán)境和氛圍，校長的理念及行政上的支持是重要因素。在大多數(shù)成功學校群體內(nèi)，學校領(lǐng)導對于改革都比較合作和支持，愿意承擔責任，同時采用民主參與式?jīng)Q策。在他們眼中，鼓勵教師中的先行者比較重要。讓一部分先行探索，之后帶動其他教師逐漸適應信息技術(shù)在教學中的應用，向有效整合發(fā)展。在這樣的學校內(nèi)，教職工的士氣都比較高漲，教師、學生、家長對于學校的教學都比較興奮，愿意與別人分享經(jīng)驗。其次是要建立鼓勵性的教學評價制度，一方面，要從信息技術(shù)教學應用的適用性、有效性方面制定評價指標，引導有效整合；另一方面，要建立集體研時評課制度，通過教師之間的研討，提出有效整合中的問題；針對困惑與問題，學校要為教師們尋求專家的指導和幫助。
4.虛擬學習共同體的建立。教師們在探索有效整合的過程中，可以通過電子網(wǎng)絡(luò)的應用以及論壇的形式，得到本學區(qū)內(nèi)外學校同行的支持。不僅能為教師們提供經(jīng)驗共享的平臺，同時能夠從同行的鼓勵中增強應用信息技術(shù)教學的信心和動力，并由此獲得更多更好的資源，有更多的機會一起探討研究，逐漸提高整合的有效性。
（四）注重技術(shù)和文化發(fā)展對有效整合的影響。
信息技術(shù)總是在不斷的推陳出新，文化也隨之在不斷進步和發(fā)展。要有效整合是否一定要應用最新的信息技術(shù)，是否存在能夠取代教師智慧的信息技術(shù)，都是進一步深入研究和探討的問題。
正如文中所提及的，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和文化的發(fā)展，教師們所遇到的信息技術(shù)與學科教學有效整合過程中的障礙和困難也將發(fā)生變化，而這種變化也是我們要繼續(xù)追蹤研究的問題。只有堅持在研究中發(fā)現(xiàn)、在發(fā)現(xiàn)中逐步解決問題的原則，相信能夠開展信息民學科教學的有效整合的教師會越來越多。
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基于案例的教學與研究心得體會篇十一
論文摘要：本文針對管理信息系統(tǒng)的課程特點及國內(nèi)高校管理信息系統(tǒng)課程教學中普遍存在的問題，探索基于案例教學法的管理信息系統(tǒng)教學模式，提出了一些改革方法和措施，意在使學生能夠全面理解管理信息系統(tǒng)的教學內(nèi)容，更好地掌握管理信息系統(tǒng)開發(fā)過程中系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計的基本技能。
目前，為適應管理信息化的大趨勢，我國企業(yè)急需大量的掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的復合型信息管理人才。高校作為培養(yǎng)人才的中心，開始強化管理信息系統(tǒng)（managementinformationsystem，mis）的教學。mis是一門集管理科學與信息技術(shù)等多學科知識為一體的課程，計算機信息技術(shù)的迅猛發(fā)展與管理組織結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化極大地促進了mis理論、技術(shù)與方法的發(fā)展，從而給mis的教學[1]提出了更高的要求。
案例教學法（casemethod）是一種以案例為基礎(chǔ)的教學法。
一、管理信息系統(tǒng)課程特點。
（一）理論性。mis課程涉及管理學、運籌學以及計算機等相關(guān)課程的內(nèi)容，學生在學習過程中必須有比較扎實的理論基礎(chǔ)。
（二）實踐性。mis課程一般在教學和學習過程中，將理論知識與實踐應用相結(jié)合，開發(fā)中小型實用的mis。
（三）綜合性。從廣義上說，mis是一個對組織進行全面管理的綜合系統(tǒng)。mis綜合的意義在于產(chǎn)生更高層次的管理信息，為管理決策服務(wù)。
（四）交叉性。mis作為一門新的學科，是以計算機科學與技術(shù)、應用數(shù)學、管理理論、決策理論、運籌學等相關(guān)學科為理論基礎(chǔ)，已經(jīng)成為一個有特色的邊緣學科。
二、我國高校mis課程教學中普遍存在的問題。
（一）教學內(nèi)容陳舊，需引入mis學科前沿知識。主要表現(xiàn)為，mis學科基礎(chǔ)理論中涉及的技術(shù)方法落后，那些已經(jīng)隨著科技發(fā)展失去原有價值的內(nèi)容，仍然在教學內(nèi)容中占有很大篇幅，而那些mis學科前沿的新技術(shù)、新知識，卻沒有被納入教學之中。
（二）教學內(nèi)容沒有區(qū)分專業(yè)。目前，mis課程教學存在不同專業(yè)使用相同教材，分配相同授課時間，教學大綱定位不當?shù)葐栴}。如工程類專業(yè)要求學生的系統(tǒng)開發(fā)能力較強，經(jīng)管類專業(yè)則要求學生整體把握[3]和應用mis的綜合能力強。
（三）缺乏管理信息系統(tǒng)案例與軟件的結(jié)合。在管理信息系統(tǒng)教學中，由于多方面的原因，對學生動手能力的訓練比較少，即使有一些訓練，也是在虛擬題課題下所開發(fā)的'非常簡單的系統(tǒng)模型。
（四）缺乏開發(fā)工具和案例式教學。管理信息系統(tǒng)的開發(fā)有很多好的開發(fā)工具，如visualc++，visualbasic，，java等。而教學中由于實驗環(huán)節(jié)沒有跟上，使得理論不能真正運用到實踐中，學生對這門課程的學習仍然感到內(nèi)容較抽象、空洞。
（一）注重引入新技術(shù)和新知識的案例教學內(nèi)容。在教學過程中，教師要注重通過互聯(lián)網(wǎng)、報刊雜志等精心挑選或適當編寫教學案例，從中引入基本概念方法和模型，使學生理解并掌握所學的知識點。這里，尤其要注重將學科前沿的新技術(shù)、新知識納入教學之中。
（二）將案例分析同課堂討論式教學相結(jié)合。在每章的主要內(nèi)容講授完以后，老師可以給出一些有爭議的議題，讓學生查找資料、進行思考，安排一定的課時，進行大課或小組討論，并進行引導、提示和點評，這樣實行啟發(fā)式教學，提高學生學習的主動性和參與性。
（三）案例教學和理論教學緊密結(jié)合。通過根據(jù)課堂教學需要而設(shè)計的一些模擬生產(chǎn)管理問題的案例，以教師為主導，讓學生在一個特定情況下，結(jié)合理論發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。
（四）案例教學中注重學生能力的培養(yǎng)。在具體的教學過程中，可以通過以下幾種途徑來提高學生的綜合能力：
三是發(fā)散性思維方法。針對教學內(nèi)容確定選題，然后請學生從多角度、多方位進行研討。
（五）針對不同專業(yè)，采用不同的案例教學。mis的教學對不同專業(yè)的學生要求是不一樣的。要求信管專業(yè)的學生以一個信息系統(tǒng)的設(shè)計者角色來學習，不僅要了解mis的基本理論和發(fā)展趨勢，而且必須熟知mis的分析、設(shè)計、實施和評價的原理和方法并付諸應用；而對非信管專業(yè)的學生，則是以一個信息系統(tǒng)用戶的角度來學習，一般要求學生掌握mis的基本理論、信息系統(tǒng)的開發(fā)過程、設(shè)計方法等幾方面的內(nèi)容。
（六）基于案例教學的實踐環(huán)節(jié)設(shè)計。為了促使學生利用管理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)理論解決實際管理問題、開發(fā)信息系統(tǒng)的實踐能力，課程的實踐教學可采用課程設(shè)計的方式進行。在學期末修完課程的同時，要求學生拿出一個中小型企業(yè)管理信息系統(tǒng)，這樣，才能真正達到理論聯(lián)系實際的教學效果。
四、結(jié)束語。
案例教學法應用的好壞將直接影響到學生對mis課程理論體系的理解，甚至影響到學生畢業(yè)設(shè)計課題的開發(fā)能力。而目前國內(nèi)管理系統(tǒng)案例教學，尚未建立起門類齊全的高質(zhì)量教學案例庫。我們需要進一步促進學術(shù)溝通和經(jīng)驗交流，提高案例教學資源的共享程度，為創(chuàng)新合作搭建廣闊的平臺，從而為mis的案例教學工作提供更好的資源。
參考文獻：
基于案例的教學與研究心得體會篇十二
案例教學法作為一種新的教學模式，從19世紀70年代美國哈佛大學法學院院長蘭德爾教授首創(chuàng)至今，不僅在美國的經(jīng)濟學、管理學、法學、醫(yī)學等學科領(lǐng)域的教學中廣泛使用，而且于上世紀80年代推廣到我國不同學科的教學實踐中，并逐步得到教師和學生的認可。從廣義上講，案例教學就是以案例為教材，在老師的指導下，運用多種方式啟發(fā)學生進行討論和獨立思考，對案例提出的客觀事實和問題進行分析，提出見解、作出判斷和決策，從而提高學生分析和解決問題能力的一種理論聯(lián)系實際的啟發(fā)式教學方式。與傳統(tǒng)教學方式相比，案例教學法更注重學生的主體性，課堂氛圍由老師講授為主轉(zhuǎn)為學生參與。老師傳授理論知識的同時，通過設(shè)置案例情景，引導學生集體討論和獨立分析，這樣既鞏固了學生所學習的理論知識，也培養(yǎng)了學生各方面的綜合素質(zhì)。國際貿(mào)易實務(wù)是一門實踐操作性比較強的應用性學科，老師要在課堂上將理論知識的傳授與能力培養(yǎng)有機結(jié)合起來，需改革傳統(tǒng)的“填鴨示”教學方式，嘗試使用案例教學法等新的教學方法。
1國際貿(mào)易實務(wù)教學使用案例教學法的重要性。
國際貿(mào)易實務(wù)教學理論與實際并重，要求老師傳授學生進出口業(yè)務(wù)的基本理論和基本知識，更應注重對學生實踐操作能力的'培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的教學方式以講授理論為主，重點介紹本課程的理論知識及學術(shù)觀點。老師按照教學大綱，講解知識點，分析案例，學生認真聽講，做筆記，并通過習題鞏固所學的理論知識，考試前再強化記憶所學的理論知識。這種教學方式盡管保證了學生在較短時間內(nèi)掌握了一些專業(yè)知識，但學生學習處于被動地位，學習效率低下，難以激發(fā)學生學習的興趣，更沒有有效地提高學生實際操作能力。學生畢業(yè)走上實際工作崗位，面對錯綜復雜的實際工作環(huán)境，往往顯得手足無措，很難迅速適應工作環(huán)境。
國際貿(mào)易實務(wù)教學要想把課本知識與實踐應用能力有機結(jié)合，必須把國際貿(mào)易案例科學地引入到理論知識的講解中。案例教學法就是讓學生在課堂上實踐。老師根據(jù)教學目標設(shè)計典型案例，可以先讓學生閱讀案例資料，帶著問題查閱指定資料和文獻，自學本章節(jié)的理論內(nèi)容，老師在課堂精講相應的理論知識后，再在課堂上組織學生討論，歸納總結(jié)，并針對案例獨立做出判斷。與傳統(tǒng)教學模式相比，案例教學法通過案例把抽象的進出口業(yè)務(wù)知識具體化于一定的實際情景中，使學生能清楚地認識到這些知識在實際業(yè)務(wù)中的應用，案例分析多了，學生會自然形成獨立思考、慎密分析、獨立決策的一套處理問題的邏輯方法，從而提高學生解決實際問題的能力。同時，案例教學過程中，學生主動思考，討論，發(fā)表觀點，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生參與教學的積極性，學生不僅從中獲得了知識，而且有助于提高他們的思維和語言表達技能。此外，案例教學也有利于提高老師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。案例是為教學目的服務(wù)的，所選擇的案例必須生動具體，直觀易學，來源于實踐。這要求老師不僅要吃透理論知識，還要深入實際，采集真實案例。教師對案例進行分析評價，引導學生多方位討論，這也促使教師加深思考，提高自身的業(yè)務(wù)能力。
基于案例的教學與研究心得體會篇十三
高校的國有資產(chǎn)是保證我國高等教育學校發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，尤其是近幾年以來，政府對高等教育的投入力度越來越大，各個高校的辦學規(guī)模也在不斷擴大，資產(chǎn)增長金額也越來越大，其構(gòu)成也日趨復雜，這給管理帶來很大的困難，因此，對于高校的國有資產(chǎn)管理也就提出了更高的要求，按照目前各個高校對國有資產(chǎn)管理的現(xiàn)狀來看，使用信息化管理程序是眾多高校選擇的重點管理手段，因此，開發(fā)出符合高校自身條件的管理系統(tǒng)是目前工作的重點。
二、高校國有資產(chǎn)信息管理系統(tǒng)在現(xiàn)代管理中的作用。
在現(xiàn)代化的管理中高校國有資產(chǎn)的管理是非常重要的一個部分，在資產(chǎn)信息化的管理過程中，從計劃采購到報廢，資產(chǎn)的各個使用過程，都有信息化的作用，也為資產(chǎn)使用的每一個階段提供了可靠的依據(jù)。
1.能夠有效地避免國有資產(chǎn)的.流失，保證資產(chǎn)的產(chǎn)值。多年以來，不管是高校還是國有企業(yè)，對于資產(chǎn)的管理都不夠嚴謹，資產(chǎn)流失現(xiàn)象非常的嚴重，除去某些客觀的因素以外，管理方式的落后也是導致國有資產(chǎn)流失的重要因素，因此，完善國有資產(chǎn)管理手段也成為管理工作的重點。
2.利用信息管理系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)資源的科學共享，提高利用效率。目前，我國對于國有資產(chǎn)的管理更多的是注重資產(chǎn)的所有權(quán)，對于管理的考核也是強調(diào)保管好，因此應用了很多高精尖的儀器設(shè)備進行管理，但是，這樣做資產(chǎn)的利用率就會下降，更不用談共享的問題。3.使用信息管理系統(tǒng)有助于實現(xiàn)資產(chǎn)的動態(tài)管理，降低資產(chǎn)的占用率，更好的做到物盡其用，使資產(chǎn)能夠在有限的使用年限里更多發(fā)揮其價值，從而降低本學成本，提高辦學效率。
根據(jù)教育部對資產(chǎn)信息系統(tǒng)（二期）設(shè)計了幾種不同的實施方案，并分析了每種的方案的優(yōu)缺點。
1.完全沿用并升級財政部資產(chǎn)管理信息系統(tǒng)。
這種方案的管理方式是，有全校統(tǒng)一的部署，根據(jù)學校管理部門的不同職責進行分級分權(quán)的管理模式。這種方案的優(yōu)點是，能夠完全滿足相關(guān)部門對于資產(chǎn)管理的要求，而且教育部要求的資產(chǎn)日常管理以及申報事項等都在系統(tǒng)內(nèi)，比較完整。缺點是，如果完全使用這種新的系統(tǒng)，要想結(jié)合學校自身不同的狀態(tài)就會很難，而且新的系統(tǒng)和老系統(tǒng)的差別較大，需要進行適應。
2.完全采取接口開發(fā)的模式。
使用這種方案，高?？梢愿鶕?jù)教育部對信息系統(tǒng)接口的要求，聯(lián)合信息系統(tǒng)的開發(fā)人員進行接口的開發(fā)測試和日常維護，資產(chǎn)的日常管理就可以使用原有的系統(tǒng)，而其他事項的辦理就要到要求的資產(chǎn)信息系統(tǒng)（二期）進行辦理。這種方案的優(yōu)點是高校不用更換新的系統(tǒng)而且成本低，便于接收。缺點是，需要請專業(yè)的開發(fā)人員進行接口的開發(fā)，學校要自行協(xié)調(diào)三方的需求。
3.部署財政部資產(chǎn)管理信息系統(tǒng)，其他多個資產(chǎn)管理信息系統(tǒng)定期上傳數(shù)據(jù)。
高校國有資產(chǎn)管理控制的方式：由學校統(tǒng)一填報申請報表以及注意事項，申報的部門應該進行完善的部署，財政部應該進行信息系統(tǒng)二期的審查，實現(xiàn)全學校資產(chǎn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、資產(chǎn)數(shù)據(jù)報表的填報、資產(chǎn)管理信息系統(tǒng)的日常維護等；學校各管理部門應該定期進行資產(chǎn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，并將統(tǒng)計好的數(shù)據(jù)按照一定的格式要求上傳到管理信息系統(tǒng)中，并更新數(shù)據(jù)管理信息系統(tǒng)，依據(jù)相應的管理職責擁有報備、報批等相應的事務(wù)辦理的權(quán)限。這樣管理的優(yōu)勢是，可以實現(xiàn)對全學校國有資產(chǎn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)一管理，這樣既可以滿足教育部門對學校國有資產(chǎn)管理的要求，又可以防止各資產(chǎn)管理部門更換信息系統(tǒng)，保證數(shù)據(jù)的有效性。但是這樣的管理方式存在一定的缺陷，就是不能實現(xiàn)資產(chǎn)數(shù)據(jù)的實時更新，并且在數(shù)據(jù)遷移的過程中造成數(shù)據(jù)與原數(shù)據(jù)不一致。設(shè)計的第一種方案和適應用于單一使用信息管理系統(tǒng)的高校，第二種方案就比價適用于單一使用其他管理系統(tǒng)的高校，而第三種方案就比較折中，適用于分散使用教育部要求的信息管理系統(tǒng)和其他系統(tǒng)的高校。
四、提高高校國有資產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)信息化管理方法。
1.建立高校國有資產(chǎn)信息網(wǎng)絡(luò)。
高校國有資產(chǎn)管理是一項非常繁瑣而且涉及非常廣的工作?，F(xiàn)階段，高校的辦學投入越來越多，國有資產(chǎn)的管理工作也會越來大，面對各種不同的管理設(shè)備，以及教育部門提供的辦學條件，建立更適合高校資產(chǎn)管理的網(wǎng)絡(luò)。就能夠?qū)崿F(xiàn)對大量信息的科學化管理，從而對信息管理做出科學的決策，使國有資產(chǎn)發(fā)揮出最大的使用效果。
2.運用web方式，實現(xiàn)內(nèi)部資產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)管理。
為了充分利用校內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)平臺資源，高校資產(chǎn)微觀管理行為的實現(xiàn)應當運用現(xiàn)代化手段，實現(xiàn)資產(chǎn)管理的快捷高效和信息共享的功能。因此在高校資產(chǎn)管理信息化平臺中應當細化資產(chǎn)微觀管理模塊，運用web方式，實現(xiàn)計劃申報、預算編列、招標采購、資產(chǎn)增加、調(diào)撥和報廢處置等環(huán)節(jié)網(wǎng)上管理目標。各個高校都要設(shè)立資產(chǎn)管理專用服務(wù)器，對外實現(xiàn)與教育廳主服務(wù)器定時或?qū)崟r數(shù)據(jù)交換，對內(nèi)實現(xiàn)校內(nèi)院系部處部門與學校主服務(wù)器之間數(shù)據(jù)交換。從而真正實現(xiàn)省屬高校資產(chǎn)管理從宏觀監(jiān)督到微觀管理的網(wǎng)絡(luò)化和實時化。
五、結(jié)束語。
總而言之，高校應該抓住國家重點管理國有資產(chǎn)的機遇，從根本上完善高校國有資產(chǎn)管理的制度，提高對國有資產(chǎn)管理的認識，根據(jù)高校自身的特點，結(jié)合多年來管理資產(chǎn)的經(jīng)驗以及目前對資產(chǎn)管理的新要求，建立一套符合要求的信息管理系統(tǒng)，充分運用信息化的合理手段加強對國有資產(chǎn)的管理力度，提高高校國有資產(chǎn)的使用率。
參考文獻:。
基于案例的教學與研究心得體會篇十四
摘要：隨著我國新課程改革的實施，高中的政治的學科教學地位有所提高。做好思想政治教學，對于學生政治觀念的建立以及價值觀的形成有著重要的意義。在高中的政治教學中，教師應當引導學生關(guān)心國家大事，積極了解國家的政治形勢，學會觀察社會時局。通過政治教學，將學生培養(yǎng)成為具有較強社會責任感的社會主義接班人，有利于教學意義的擴大。但是，傳統(tǒng)的政治教學模式影響了學生的政治學習興趣，加強案例教學法的應用，會給予高中的政治教學新的活力。
關(guān)鍵詞：高中的政治；案例；應用；作用
在教育事業(yè)快速進步的今天，高中的政治教學模式也在不斷優(yōu)化。高中的政治教學的目標在于促進學生身心健康發(fā)展，開闊學生的眼界，讓學生在政治視角去認知社會。當代高中的政治教師應當打破傳統(tǒng)教學模式的限制，接受更多創(chuàng)新型的政治教學方法。案例教學法具有較大的創(chuàng)新性，可以在豐富高中的政治教學內(nèi)容的同時，給學生創(chuàng)設(shè)一個趣味性的政治課堂，有利于推動高中的政治教學質(zhì)量提升。
一、高中的政治教學中案例教學法應用作用
（一）有利于教學生動性提高
利用案例教學法開展高中的政治教學，有利于學生生動形象地理解政治知識，并能快速掌握政治知識。傳統(tǒng)的高中的政治課堂中，教師以講授作為課堂教學的主要方式，學生對于學習內(nèi)容的理解只停留在認知層次。認知層次的認知是單一且孤立的，是一種抽象認知。利用案例教學法開展高中的政治教學，可以有效調(diào)動學生的視覺與聽覺，更能讓課本政治知識與生活實踐結(jié)合起來，有利于政治教學生動性的提高。
（二）有利于學生解決、分析問題能力養(yǎng)成
案例在高中的政治課堂中的引入，必然是為了激發(fā)學生觀察問題、提出問題、分析問題與解決問題能力的提高。案例教學法，給學生創(chuàng)新能力與問題解決能力的形成與發(fā)展提供了絕佳的機會。在案例教學中，學生作為學習的主體直接參與到學習活動中，自主地對案例內(nèi)容進行分析，得到自己的結(jié)果。在分析、探究的過程中，學生的思維快速運轉(zhuǎn)，思維能力得以提升，語言表達能力得到鍛煉，分析與解決問題的能力更可以得到提高。
（三）有利于政治學習積極性提高
高中的政治教學的內(nèi)容較為深刻，理論教學會讓學生覺得政治學習沒有意思，過于枯燥。傳統(tǒng)的課堂教學活動，不能調(diào)動學生的學習積極性。應用案例教學法開展教學，在教學過程中融入真實、生動的案例，會讓學生有一種身臨其境的感覺，促進學生政治學習興趣的提高，在積極狀態(tài)下接受新的政治學習內(nèi)容。案例教學法的`應用，有利于促進課堂教學氛圍的活躍，加強學生之間的交流與互動，讓學生的能力得到展示，從而提高學生政治學習的積極性。
二、高中的政治教學中案例教學法應用方法
案例教學法應用的重點在于，教師將案例引入中，運用案例促進學生思考，引導學生分析問題。用案例來加大師生之間的互動力度，促進學生注意力的集中以及課堂教學效率的提升。
（一）應用案例教學法，拓寬學生眼界
政治學科，是一個沒有邊境的學科，政治學習，對于學生眼界的擴寬有著直接作用。將案例教學法應用于高中的政治教學，教師需要將政治課本中的內(nèi)容與國內(nèi)外的時政要聞聯(lián)系在一起，促進學生通過政治學習去看世界。在教學中，教師不僅要將課本內(nèi)容傳遞給學生，更要將社會時事作為檢測手段，以考試的方式考察學生的政治能力，激發(fā)學生個性化的政治見解。對學生進行愛國主義教育，將中國人驕傲的事件作為案例引入課堂，會讓學生找到民族自豪感，逐漸認可政治學習。比如，在講解《世界文化的多樣性》的時候，教師可以找一個切入點，像見面交際禮儀、節(jié)日禮儀、職場文化等，給學生展示范圍內(nèi)多樣化的文化形式。在案例的呈現(xiàn)中，教師要引導學生建立起尊重文化、接受多樣化文化的理念，促進政治教學情感目標的實現(xiàn)，擴展學生的眼界。在案例中，教師要特色突出中國文化，讓學生受到傳統(tǒng)文化的積極影響，在習得政治知識的同時，接受中華民族傳統(tǒng)美德。
（二）應用案例教學法，活躍課堂氛圍
課堂氛圍，對于課堂教學效率有著重要的影響。在案例教學法應用過程中，教師要積極引導學生針對案例內(nèi)容進行思考，通過思維的活躍促進課堂教學氛圍的活躍。教師不一定是案例的引入者，多引導學生開動腦筋，思考與學習主題相關(guān)的案例，可以加大課堂的不確定因素，提高學生的學習積極性。例如，在講解《世界是普遍聯(lián)系的》這一哲學內(nèi)容的時候，教師就可以提出“世界是相互聯(lián)系的，萬物是相互聯(lián)系的”這一觀點，并讓學生圍繞這一觀點去思考案例。一些學生提出“蝴蝶效應”，一些學生提出“人類生產(chǎn)與環(huán)境變化”，學生提出的案例往往更加新穎且具有時代性。學生自己提出的案例，必然是他們感興趣的案例，利用這些案例進行政治知識的開發(fā)與分析，有利于課堂氛圍的活躍，更能讓學生成為學習活動中的主體。
（三）應用案例教學法，規(guī)范學生價值觀
高中階段正是學生人生觀與價值觀形成的重要階段。在高中的政治教學中，引導學生建立正確的人生觀與價值觀，是政治教育工作者的職責。在政治教學中，教師可以通過案例分析，讓學生了解國家的發(fā)展與社會的進步，激發(fā)學生的社會責任感，從而規(guī)范個人價值觀。例如，在講解《我國公民的政治參與》的時候，針對“選舉權(quán)”這一問題，教師要通過人大代表選舉案例的分析，讓學生意識到選舉權(quán)的重要性，促進學生珍惜自己的選舉權(quán)，明確社會責任感。綜上所述，教學改革越深入，案例教學法在高中的政治教學中的積極作用就越明顯。真實案例在教學活動中的融入，可以提高政治教學活動的趣味性，調(diào)動學生的政治學習興趣，更有利于學生掌握政治知識。案例教學，讓理論教學與社會實踐得以結(jié)合，讓學生的思維在政治課堂中運動起來。正確應用案例教學法開展教學，會讓學生的政治思維全面發(fā)展。
參考文獻：
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基于案例的教學與研究心得體會篇十五
新課程理念下初中物理有效教學的案例研究。
（青海省大通縣景陽鎮(zhèn)中心學校）。
初中物理是中學生學習物理的基礎(chǔ)，它是培養(yǎng)起學生對物理學科認知、探索的關(guān)鍵時期，是培養(yǎng)學生分析、解決物理問題的重要階段，在新課程理念下，老師可以從課程的導入、科學探究、自主學習和激勵評價這幾個方面來進行教學改革。
一、課程的導入。
1.實驗導入法。
實驗導入法更能夠激起學生的學習興趣。例如，學習滑動和滾動摩擦這部分知識的時候，老師可以用一個小箱子，分別用滾動和滑動摩擦的方法來推動，讓學生認識到兩者的不同。直觀導入法就是通過實物、模型來使學生對所學的.物理知識有一個直觀的了解，在學習電路的時候，老師可以用簡單的開關(guān)、燈泡等必須設(shè)備，讓學生自己去組裝好一個電路，加深他們的理解。
2.情景導入法。
將一些學生熟悉的場景和例子與所講的內(nèi)容相結(jié)合，更加能激起學生探索物理的樂趣，學生在學習的過程中都是帶著濃厚的樂趣在學習的，求知欲濃烈，這樣的學習效果會更好。
二、科學探究、自主學習和激勵評價。
科學探究是指在老師的引導下，學生按照科學的思維去開展學習，這個學習的過程學生是主體，老師在講新課前通過設(shè)置懸念、猜想、實驗這些方法來激發(fā)出學生的好奇心和求知欲，讓學生帶著好奇心去解決問題，培養(yǎng)起學生探索物理問題的基本能力，為學生終身學習打下基礎(chǔ)。在教學課堂中，老師應該以學生為中心，培養(yǎng)他們自主學習、分析問題的能力，樹立帶著知識走向?qū)W生的觀念，教學不僅僅是教授給學生知識，更重要的是教會他們獲取知識的能力。對于學生的日常表現(xiàn)，也應該采取適當?shù)募畲胧?。例如，某位學生在哪一方面取得了進步，一定要適時表揚一下，從正面引導學生取得更大的進步。物理老師在課堂教學中，要多給學生展示自我的機會，并且給出積極的評價，培養(yǎng)起學生的自信心，激發(fā)出他們的學習熱情。
物理課程是中學時代非常重要的一門課程，文章提出了提高學生學習積極性的幾個方面，分別是精心導入、科學探究、自主學習以及激勵評價，這樣才能使學生對物理充滿興趣，希望本文能有一定的指導意義。
參考文獻：
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基于案例的教學與研究心得體會篇十六
中職旅游管理專業(yè)與其他專業(yè)最大的差異在于，旅游管理專業(yè)的實踐性非常強，對人才的實踐應用能力有著非常嚴格的要求，這也要求我國中職教育需加強對人才實踐能力的培養(yǎng)，為學生未來的職場道路打下扎實的實踐基礎(chǔ)。
為了提高中職旅游管理專業(yè)的教學效率，可在專業(yè)理論知識教學過程中適當?shù)匾M相應的真實案例實施教學，使理論知識不再抽象化，降低理論知識的學習難度，加強學生的理解力，有助于培養(yǎng)和提高學生的綜合實踐能力。
一、根據(jù)中職旅游管理教學環(huán)節(jié)設(shè)計案例教學模式。
中職旅游管理專業(yè)是一項綜合性非常強的專業(yè)，其不僅具備課程基礎(chǔ)的理論知識，還具備相應的實踐環(huán)節(jié)，這就要求中職院校需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的旅游管理教學方式，在其中引進真實案例展開教學。為了調(diào)動學生的學習積極性，教師可根據(jù)案例內(nèi)容改變課堂教學模式，著重培養(yǎng)學生的實踐能力，使學生能夠盡快掌握理論知識內(nèi)容。
教師在旅游管理專業(yè)教學的過程中，可根據(jù)教學內(nèi)容引進相應的案例實施教學。為了使案例教學得到有效應用，教師可讓學生分成多個小組來對案例進行討論，以哈佛有名的案例教學三階段作為案例教學整體模式。具體的應用方式如下：
1.第一階段教師需根據(jù)中職旅游管理內(nèi)容來選擇相應的案例內(nèi)容。
2.第二階段當教師在應用案例實施教學時，需給予學生更多的思考空間與分析時間，讓學生能夠自主地對案例內(nèi)容進行分析，培養(yǎng)學生的自主思維能力與邏輯思維能力。
3.第三階段教師需采用一定的教學方式提高學生對案例教學模式的積極性，對學生提出的疑惑作出相關(guān)的解答。
最后，案例教學法的引進需要教師明確教學目的，擺脫傳統(tǒng)灌輸式教學模式，引導學生對案例內(nèi)容進行分析與總結(jié)，讓學生能夠通過案例討論加深對旅游管理專業(yè)知識的理解，并對各個小組的討論結(jié)果作出相關(guān)點評。
二、根據(jù)中職旅游管理教學方向合理選擇案例內(nèi)容。
案例教學法的最大優(yōu)點是能夠?qū)⒅新毬糜喂芾韺I(yè)中的理論知識點變得更形象化，利用案例教學法與專業(yè)課程的相對應，提高學生對知識難點的理解，讓學生在有限的課堂時間里掌握更多的知識內(nèi)容。中職旅游管理專業(yè)是一門實踐性非常強的學科，因此，在選擇案例教學時，需要以真實案例作為鋪墊，讓學生從真實案例中學習旅游管理專業(yè)內(nèi)容在實際工作中的應用方式。
例如，教師在實施旅游管理專業(yè)教學的過程中，針對學生未來的職場發(fā)展，可選擇社會目前的`旅游實事案例，將中職旅游管理專業(yè)內(nèi)容與生活實際相連接，加強中職旅游管理專業(yè)的應用性。另外，教師在選擇案例教學時，需根據(jù)學生的理解能力以及培養(yǎng)目標選擇一些具有代表性的案例，并利用案例教學讓學生做到舉一反三，在開展案例教學法時，需著重選擇真實性強與客觀性強的案例。案例教學法的應用不僅僅是為了實現(xiàn)教學目的，也是為了提高中職旅游管理的教學效率，提高學生的實踐能力，讓學生能夠盡快掌握旅游管理中的理論知識，從而提高學生的專業(yè)實踐水平。
三、小結(jié)。
綜上所述，案例教學法在中職旅游管理教學中的應用，能夠有效地加深學生對專業(yè)知識內(nèi)容的理解。但是在選擇案例實施教學時，教師需盡量選擇真實性強與應用性強的案例，使學生在學習過程中能夠掌握旅游管理理論知識在真實情景中的應用方式，提高學生的實踐應用能力。同時，應用案例教學法能夠改變傳統(tǒng)旅游管理專業(yè)的課堂教學模式，提高學生的學習興趣，給學生更多的自主思考空間，有助于學生的整體能力發(fā)展，為學生未來的職場道路打下扎實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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基于案例的教學與研究心得體會篇十七
就案例教學法來說，是以案例為教材材料，圍繞課堂教學主題，采用多樣化的師生互動形式，促使班級學生全方位了解和新課題主題相關(guān)的概念、理論等，逐漸提高學生各方面能力。就我國而言，案例教學法已是一種成熟的教學方法，加上具有多樣化的優(yōu)勢，很少受到客觀條件限制，被廣泛應用到課堂教學中。在中醫(yī)內(nèi)科教學中，案例教學法的應用至關(guān)重要，體現(xiàn)在不同方面。首先，利于激發(fā)學生學習興趣。在案例教學法作用下，教師要以案例的形式，結(jié)合新課題內(nèi)容，提出針對性的問題，創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，有利于激發(fā)學生的學習興趣，激起他們探索問題的欲望。借助問題情景，學生的臨床思維意識得以增強，促使他們學會帶著問題學習新課題知識，準確理解新的知識點，將其靈活應用到實踐中，提高自身各方面能力。其次，利于訓練學生的辯證思維。在應用案例教學法中，教師需要從不同角度入手積極引導學生靈活應用所學的新知識全面、客觀剖析各類病例，在綜合分析的基礎(chǔ)上，回答提出的一系列問題，在教學實踐活動中不斷訓練他們的辯證思維，將知識學“活”，逐漸提高自身“發(fā)現(xiàn)、分析、解決”實際問題的能力。最后，利于學生理解記憶中醫(yī)內(nèi)科知識。在“審評、剖析、分析”案例中，學生需要多次靈活應用所學的新知識，而在無形中有利于他們加深對這些新知識的理解記憶，將理論知識和臨床治病緊密相連，逐漸掌握科學的臨床治病思維方法[1]。
基于案例的教學與研究心得體會篇十八
為了了解園林專業(yè)案例教學法的現(xiàn)狀與運用前景，課題組進行了問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容為專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課。目前只有極少數(shù)的課程運用過案例教學。從問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)只有《居住區(qū)環(huán)境綠地設(shè)計》課程運用過案例教學法；《園林設(shè)計》、《建筑設(shè)計》、《綠地規(guī)劃》、《園林工程〉等課程有過這方面的嘗試，但還未形成系統(tǒng)。所以，園林專業(yè)中運用案例教學法的現(xiàn)狀不容樂觀。從問卷調(diào)查的25門專業(yè)課和專業(yè)選修課中，學生對其中的19門課有這方面的強烈需求，其中園林專業(yè)的幾大主干課如《園林設(shè)計》、《建筑設(shè)計》、《園林工程》、《綠地系統(tǒng)規(guī)劃〉〉等，90%以上的學生期待有案例教學法的引入。
雖然目前案例教學法在園林專業(yè)運用的涉及面較窄、涉及深度較淺，但案例教學作為一種行之有效的、以行動為導向的訓練手法，非常適合園林專業(yè)的發(fā)展需要，尤其是專業(yè)課的需要。培養(yǎng)創(chuàng)新型設(shè)計者與管理者是時代對園林專業(yè)提出的要求，而案例法教學在這方面具有不可替代的優(yōu)勢，它能用實際的設(shè)計實例或工程實例提高學生興趣，將學生培養(yǎng)成具有解決實際問題的“智慧高手”(解決怎么干、干什么的問題)而不是將學生培養(yǎng)成解釋問題的理論高手。所以，它必將具有強勁的發(fā)展勢頭，具有較廣闊的運用前景。
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基于案例的教學與研究心得體會篇十九
國際貿(mào)易實務(wù)是涉外經(jīng)濟與貿(mào)易各專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，專門研究國際間商品交換具體過程的學科，是一門具有涉外活動特點的實踐性很強的綜合性應用科學。它涉及國際貿(mào)易理論與政策、國際貿(mào)易法律與慣例、國際金融、國際運輸與保險等學科的基本原理與基本知識的運用。國際貿(mào)易具有不同于國內(nèi)貿(mào)易的特點，其交易過程、交易條件、貿(mào)易做法及所涉及的問題，都遠比國內(nèi)貿(mào)易復雜。凡從事國際貿(mào)易的人員，不僅必須掌握國際貿(mào)易的基本原理、知識和技能與方法，而且還應形成分析和處理實際業(yè)務(wù)問題的能力，以確保社會經(jīng)濟效益的順利實現(xiàn)。因此，在教學過程中，要貫徹理論聯(lián)系實際的原則，注意業(yè)務(wù)同法律的聯(lián)系，尤其要堅持學以致用原則。這樣就要求任課教師必須采用合理的教學方法講授專業(yè)知識，培養(yǎng)合格、優(yōu)秀的外貿(mào)專業(yè)人才。
案例教學是一種通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實生活中的一些場景，讓學生把自己納入案例場景，通過討論或者研討來進行學習的一種教學方法。教學中既可以通過分析、比較、研究各種各樣的成功的和失敗的經(jīng)驗，從中抽象出某些一般性的結(jié)論或原理，也可以讓學生通過自己的思考或者他人的思考來拓寬自己的視野，從而豐富自己的知識?？梢?，案例教學法非常切合于國際貿(mào)易實務(wù)課堂教學，能夠有效提高學生分析和處理實際業(yè)務(wù)問題的能力。
第一，可以通過案例把抽象的進出口業(yè)務(wù)知識具體化于一定的實際情景之中，使學生可以清楚地認識到這些知識在實際業(yè)務(wù)中的作用與運用。第二，雖然案例不能再現(xiàn)所有的真實情景，但學生通過案例教學得到的知識是通過靈活運用內(nèi)化了的知識，可以學會舉一反三處理更多的疑難與類似問題，從而提高實際業(yè)務(wù)操作的技能與書本知識的遷移能力。第三，案例教學可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學生參與教學的積極性，從而達到教與學的有效互動。第四，通過案例教學，學生不僅可以從中獲得知識，而且有助于提高其思維與表達技能，能夠培養(yǎng)其分析解決問題的能力。那么，在教學過程中，根據(jù)國際貿(mào)易實務(wù)課程的內(nèi)容、特點，精心組織實施教學計劃，通過聽、看、模擬等途徑，一些看起來繁雜的專業(yè)知識就很快被學生理解和掌握。在教學過程中，只有將理論聯(lián)系實際，教學與實際相結(jié)合，才是培養(yǎng)新型外貿(mào)專業(yè)人才的一種有效形式。
2國際貿(mào)易實務(wù)課程案例教學的實施。
2．1認真?zhèn)湔n，精-l-=選取案例。
2．1．1案例要密切服務(wù)于教學內(nèi)容和教學目的。
教學案例是配合教學目標的，這一目標圈定在某一章或節(jié)內(nèi)容中比較合適，這樣能充分包含全章或節(jié)內(nèi)容，起到強化訓練的目的。同時要結(jié)合學生的不同專業(yè)背景、知識領(lǐng)域和能力，考慮到學生所學的理論知識與案例分析之間的關(guān)聯(lián)度，選擇難度適中的案例，循序漸進。當然，綜合型的案例又要切忌拘泥于某一章節(jié)，應該系統(tǒng)綜合多章節(jié)的內(nèi)容綜合考察學生的學習知識遷移能力，這樣的案例應該安排在所涉及知識的章節(jié)全部授課之后。
2．1．2案例要新穎。
一方面要盡量選擇實踐中的最新案例，以使案例教學更加貼近現(xiàn)實情況。眾所周知，網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代信息技術(shù)對經(jīng)貿(mào)活動產(chǎn)生了重大影響，比如傳統(tǒng)的紙質(zhì)單據(jù)已經(jīng)被電子單據(jù)取替，集裝箱和多式聯(lián)運等現(xiàn)代運輸方式蓬勃發(fā)展。而今，慣例和規(guī)則也在不斷地與時俱進，如ucp600取代了ucp500等等。因此，案例教學選用的案例必須不斷實時更新，以適應當今國際經(jīng)貿(mào)活動迅速發(fā)展變化的實際，從而有效指導學生真正學以致用另一方面可以適當選擇學生感興趣的熱點問題，這些問題一般也是一些在時間上比較“新”的問題，比如緊扣時事要聞等。例如，在介紹“國際貨物運輸保險’，塞一章時，可以引入近來索馬里海盜劫持超級油輪“某某號’，這楊的案例，吸引學生的注意力，進而產(chǎn)生了解海上貨物運輸保險知識的興趣。
教師必須精心準備，認真?zhèn)湔n，不斷地探索和研究，盡量挑選具有典型性、真實性、適宜性和科學性的好案例。案例的選擇不在于多，而在于精，應該緊扣課程的內(nèi)容與特征。案例越經(jīng)典，學生就越有興趣，參與程度就越高，學習效果也就越好。教師在設(shè)計或挑選案例時，要明析案例所涵蓋的知識點，為學生設(shè)計、構(gòu)造一系列典型的具有較強操作性、針對性和誘導性的案例，所有的案例最好都來源于實際工作中比較常見的有代表性的問題或較為實用的職業(yè)技能等。
2．2緊扣教學內(nèi)容，推行合理的案例教學方式。
2．2．1提高案例的表述能力。
案例的表述力求簡潔，所以，案例的編撰要注重要點，要簡明扼要。為了讓學生盡快地了解案情，直入主題。節(jié)省課堂的寶貴時間，可以用多媒體來進行展示。情節(jié)是使案例生動的潤滑劑，學生對案情情節(jié)的掌握，受教師的案例表述能力影響。教師可以利用豐富的表情、起伏的語調(diào)來表述案情，利用層次剝離的方法來層層分解案情，也可以走下講臺，聲情并茂地發(fā)問，讓課堂氣氛活躍起來，從而調(diào)動學生韻積極性，大大提高他們的參與度，倘若使上課的活躍場景也融入案例的情節(jié)之中，那么，學生將形成長時間的記憶，不止對案例記憶清晰，更為重要的是牢牢的掌握了相應的知識點。
2．2．2靈活運用多種案例教學方式。
案例教學的實施方法因人、因課程內(nèi)容與性質(zhì)而異，主要有指導自學法、講解分析法和課堂討論法，教師在課堂上對這三種方法的運用應靈活多變。針對不同章節(jié)的不同內(nèi)容采用有針對性的適宜方法，如在講授類似“商品的數(shù)量”這樣的章節(jié)時，由于理論性不算強，內(nèi)容較為通俗易懂，可以采用指導自學法，即在學完該章的部分知識和理論內(nèi)容后，列出思考題，指導學生閱讀教材、參考書刊上的案例材料，以加深對課程內(nèi)容的理解。有時，可以要求學生寫出案例分析報告。
再比如講“價格術(shù)語’’這樣的章節(jié)時，其內(nèi)容紛繁復雜，學生很難馬上運用課堂上掌握的理論知識來解答實際問題，此時可以采用講解分析的方法來闡述該章的案例分析題。在講到某一種價格術(shù)語時，先把該價格術(shù)語的定義、買賣雙方的責任和義務(wù)、需注意的幾個問題講解清楚，然后即席引入一個案例，來說明以上所講的內(nèi)容，這樣學生對該價格術(shù)語掌握得就相對牢固。運用講解分析法的優(yōu)點是比較節(jié)省時間，教師容易操控，有利于把握教學節(jié)奏，同時也有助于學生理解一些較為復雜、相對難以理解的知識點；缺點是學生在教學活動中主動參與的機會較少，當然，在實際操作時，教師除講解分析案例的背景、過程、主要問題及解決方法以外，也可以適當提問，啟發(fā)、引導學生回答或提出新問題，進行一些小討論。對于一些難度大的綜合性案例，如在“出口合同的履行”這樣的章節(jié)。其內(nèi)容綜合性強，針對該章的案例分析題也較復雜，此時，不妨采用課堂討論的方法來組織教學。
2．2．3精心組織課堂案例討論。
案例教學的優(yōu)勢主要是在課堂上的互動教與學，教師的精心設(shè)計、組織和學生的積極參與。精心組織課堂討論在案例教學方式中舉足輕重。案例分析通常分為四步：個人分析――小組討論――全班交流――歸納總結(jié)。首先，教師在講解完某一章節(jié)后，將精選的案例以書面形式分發(fā)給學生，并根據(jù)學生人數(shù)將學生分成若干小組(一般每組5――7人，男女生搭配)，每個小組每次推選一個主持人。小組主持人輪流擔當，讓每名學生都有機會鍛煉主持討論、協(xié)調(diào)觀點、總結(jié)發(fā)言的能力，尤其在模擬外貿(mào)談判時對每個學生談判能力的提高大有裨益。其次，學生課后以小組為單元，先分頭查找有關(guān)資料，收集相關(guān)理論、慣例和法律依據(jù)，然后各自進行小組討論，根據(jù)成員的主要觀點和方案整理出發(fā)言提綱，推選出一人代表本組在全班討論中交流發(fā)言。再次，在規(guī)定的時間進行全班交流，這是案例教學法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)所在，且教師的引導又是十分重要的。先由各組代表陳述本組討論得出的主要觀點和遺留的有爭議的問題，接著全班同學對上述問題再做進一步的探討與辨析。在辯論的過程中，教師要設(shè)法調(diào)動學生的積極性和主動性，鼓勵學生廣開思路，發(fā)表不同的觀點和意見；同時要擇機加以必要的點評，使案例討論緊緊圍繞中心問題展開。最后，教師進行總結(jié)點評，著重指出本次案例所涉及的知識點、討論的思路是否正確、分析的'方法是否恰當、解決問題的途徑是否正確等。要充分肯定一些好的分析思路和獨到的見解，激勵學生下次更好地參與討論；同時應指出討論中存在的問題和不足，以便下次討論中加以改進。對于一些有爭議性的問題，教師有時可以有針對性的點評，但不要給出定論，而是留出一定空間，讓學生習得不斷積極思考的態(tài)度，培養(yǎng)獨立分析問題、解決問題的能力。
2．3建立有效的參與案例討論激勵機制。
學習成績的評價與考核對學生的學習有很強的激勵與導向作用。那么，可以從以下幾個方面對學生的評價制度進行改革。一是在考核方式上，將過程性考核和結(jié)果性考核結(jié)合起來，平時成績(包括案例分析、課堂表現(xiàn)和課程實習)、期中成績、期末成績分別占2o％、2o％和60％左右，將每個學生在案例討論中的表現(xiàn)量化計分，計入平時成績。二是在考核內(nèi)容上，適當減少純知識性試題的分量，增加案例分析等能力性試題的比重。三是在考核標準上，案例分析的解答應是開放性的，應設(shè)置多種解決方案而不是唯一正確的標準答案。評分時應著重考慮思路是否清晰，思維要點的選擇是否科學，能否抓住問題的實質(zhì)，是否言之成理等等，對于能夠提出獨到見解的學生可以給予適當?shù)募臃帧?BR> 3運用案例教學法要注意的幾個問題。
3．1建立案例庫，并實時更新。
案例教學法以實際案例為教學內(nèi)容，同時要求學生在課堂上進行充分討論，并且要以實際案例來對學生進行考核。這些工作的基礎(chǔ)在于案例庫的建立。為了達到教學上的可操作性，目前案例主要由任課教師自行查找選編，比較費時費力且數(shù)量有限。由此可見，案例庫的建立是案例教學的當務(wù)之急，并且案例庫的建設(shè)與維護必不可少，其中的案例要實時更新。
3．2教師要把握好引導與參與的關(guān)系。
在案例教學中學生由傳統(tǒng)的被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c，教師由傳授者變?yōu)榻M織引導者。在案例教學過程中，教師的正確引導與學生的積極參與非常重要。教師在案例分析中的主導作用，主要體現(xiàn)在案例教學中的組織和引導上。首先是案例分析前的布置，教師要把選擇和分析該案例的主要意圖向?qū)W生交待清楚，同時，還要向?qū)W生說明必要的理論準備。其次是課堂分析的引導，教師的課堂引導主要是把關(guān)鍵性發(fā)言引向深入，對關(guān)系到案例主題的矛盾意見引發(fā)學生研討，對趨于一致的意見及時進行綜合，對明顯偏離主題的意見注意疏導，對高質(zhì)量的分析要充分肯定盡量避免過多糾纏等。
3．3充分利用現(xiàn)代多媒體教學技術(shù)。
案例教學耗時比較多，并受客觀環(huán)境的一定限制，因此要充分利用現(xiàn)代多媒體教學技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源?？梢越⒁粋€公共郵箱或一個qq群，學生和教師能夠延時或?qū)崟r在網(wǎng)上展開討論，發(fā)表交流各自的看法，而且討論的內(nèi)容自動記錄，便于查詢。另外，有條件的學校可開展模擬商戰(zhàn)和沙盤對抗等其他活動，來豐富案例教學。
3．4撰寫案例分析報告。
案例分析報告是學生對案例思考與課堂討論后形成的書面材料，有助于學生將所學知識系統(tǒng)化、總結(jié)與提煉。這項工作一般要求學生在課后完成。教師要對每位學生的報告進行認真批閱，并可從中選出較好的分析報告作為示范，供學生傳閱學習，不斷提高，或反饋到實際工作單位供其參考。
4結(jié)束語。
無論是采用什么教學方法，其目的都是為了幫助學生全面系統(tǒng)地掌握課程的知識點，提高他們運用知識分析和解決問題的能力。理論教學始終是案例教學的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)打得牢，在分析案例時就會得心應手。因此開展案例教學不是替代理論教學，兩者應相互配合、相互促進，切忌將理論教學和案例教學割裂開來。
案例教學法是一種先進的教學方法，在培養(yǎng)學生能力方面的優(yōu)勢無疑是很明顯的，但傳統(tǒng)教授法也有其自身的特點，一是它傳授知識的連貫性強；二是在重要的基本概念的講授中，傳統(tǒng)講授法仍是必不可少的。因此，案例教學不是唯一的教學形式，不能適應所有的教學內(nèi)容。案例教學應和其他教學方法配合使用，互補長短、相互促進。如互動式教學法、導學式教學法、情景式教學法、研討式教學法等，在不同教學內(nèi)容開展教學時，根據(jù)實際情況綜合運用各種教學方法才能達到理想的教學效果。
基于案例的教學與研究心得體會篇二十
在中醫(yī)內(nèi)科教學中，教師一定要綜合分析各方面影響因素，要堅持“深難度和量力性”相結(jié)合的'原則，要客觀分析班級學生的興趣愛好、個性特征、心理特征等，選擇具有代表性的病例。以“胸痹”為例，就教材內(nèi)容而言，胸痹被分為不同的類型，比如，心陽虛衰，但在臨床上單一病例并不常見，大都是多種證型錯綜復雜，也就是說，教師需要圍繞“胸痹”章節(jié)內(nèi)容，結(jié)合臨床病例情況，選取具有代表性的病例，創(chuàng)設(shè)良好的教學情景，激發(fā)他們的學習興趣，便于學生準確掌握新知識的同時，將其和臨床緊密聯(lián)系，更好地應用到實踐中。在此過程中，教師可以多選取一些名老中醫(yī)醫(yī)案，從不同角度入手引導學生進行綜合分析，讓他們在學習新知識的過程中，充分感受前輩診病的風范，幫助他們樹立學習中醫(yī)內(nèi)科學的自信心，還能在一定程度上培養(yǎng)他們的分析病例的能力[2]。
2.2做好病例討論準備。
在中醫(yī)內(nèi)科教學中，案例教學法的應用對教師的要求較高，必須具備扎實的中醫(yī)內(nèi)科理論知識與臨床經(jīng)驗，對各類疾病都有一定的體會。上課之前，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)等收集具有代表性的病例，編寫成具有一定實踐性的案例，能夠客觀呈現(xiàn)本堂課教學內(nèi)容，也要根據(jù)新課題內(nèi)容，提前引導學生收集相關(guān)病史與資料，結(jié)合病案大綱展開討論，對新課題留下初步印象[3]。
2.3課堂交流討論，纂寫病案討論報告。
在中醫(yī)內(nèi)科課堂教學中，教師要根據(jù)班級學生已有的中醫(yī)內(nèi)科水平，合理劃分學習小組，結(jié)合新課題主題，巧設(shè)問題情景，引導他們以小組為單位相互交流、討論，推薦一名代表進行發(fā)言，也可以采用演講答辯形式，以某病例為例，就其病因、病機、診斷、處方用藥等方面問題展開討論，在教學實踐活動中更好地理解新知識點，有效突破教學重點、難點，還能在一定程度上培養(yǎng)他們多方面的能力，比如，思維能力、分析能力，確保課堂教學目標順利實現(xiàn)。在課堂交流討論中，教師要注重辨病與辯證結(jié)合，要引導學生學會自主利用相關(guān)知識點確定病名，準確把握辯證的關(guān)鍵性，學會縮小辯證范圍，要引導他們客觀分析患者各方面資料，比如，神、色、形、態(tài)、舌，準確了解患者所疾病的主要矛盾，客觀分析其病性、病機，相互探討該疾病診斷、鑒別、用藥等問題，制定合理化的中醫(yī)治療方案。此外，教師可以讓學生根據(jù)課堂教學內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)病例，纂寫對應的討論報告，為日后臨床工作做好鋪墊。
3結(jié)語。
總而言之，在中醫(yī)內(nèi)科教學過程中，教師必須意識到應用案例教學法的重要性，要結(jié)合專業(yè)學生各方面情況，優(yōu)化調(diào)整課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的教學情景，巧妙利用案例教學法，積極引導學生自主思考，提高他們自主學習能力，將所學的理論知識靈活應用到實踐中，提高自身綜合實踐能力，確保畢業(yè)后順利走上醫(yī)學崗位，充分展現(xiàn)自身各方面價值。以此，改變中醫(yī)內(nèi)科教學現(xiàn)狀，提高課堂教學效率與質(zhì)量，確保教學目標順利實現(xiàn)。