必須保持良好的身心健康，才能擁有更加美好的生活品質(zhì)。如何推動文化多樣性的交流與發(fā)展是全球化時代的重要任務(wù)。如果你正在苦惱如何寫一篇完美的總結(jié)，不妨看看以下一些總結(jié)范文，或許能找到靈感。
數(shù)學教學心得與反思篇一
一、在思想上領(lǐng)會“高效課堂”自開展“活而有效”課堂以來我深刻體會到了“讓每一位學生參與其中每一位學生都有所得”的高效課堂教法教師以改革求發(fā)展、要質(zhì)量、提效率的眼光來組織教學收到很好的效果。要注意以下兩點1、教學理念的改革。相信“沒有教不好的學生”追求“每一節(jié)課讓學生都有所得”。2、課堂教學的改革。追求高效的課堂自主而不自流、放手而不放任、互動而不亂動、形散而神聚、無形而高效。高效課堂做到“三講三不講”講易混點、講易漏點、講易錯點不講學生已會的、不講學生自己能學會的.、不講學生怎么學也學不會的。滲透數(shù)學學習方法、數(shù)學解題思想、數(shù)學規(guī)范解題注重細節(jié)教育。
1、學生拿到“學案”后急于解題對答案找差距比能力本身就是競爭這是高效的第一步。
2、學生在相互交流時為了避免說與學習無用的話可以巡視搜集問題。
3、在個別小組完成的情況下可以適當讓某個學生說一說看不周到之處。適當調(diào)節(jié)節(jié)奏。
4、課堂不要追求熱鬧要讓所有學生動起來這是目的。
存在的問題
數(shù)學教學心得與反思篇二
任務(wù)分析是介于“確定教學目標”和“確定學習者達成其教學目標的原有水平”這兩個環(huán)節(jié)間的一個重要教學設(shè)計環(huán)節(jié)。任務(wù)分析的結(jié)果是確定教學目標的依據(jù)。任務(wù)分析的結(jié)果，揭示了學生從起點狀態(tài)到終點目標，需要逐步習得的使能目標。據(jù)此，教師能夠明確教學的任務(wù)以及學生學習的結(jié)果狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上，制定出的教學目標，應(yīng)該是符合課標要求和學生實際的，對教學活動能夠起到切實的統(tǒng)領(lǐng)作用。在教學實踐中，我針對“任務(wù)分析在高中物理教育教學中的應(yīng)用”進行了大量的理論研究和實踐研究。
結(jié)合高中物理學科教學的特點，從課標、教材、學情、目標四個方面對《運動的合成與分解》進行了研究（詳見教學設(shè)計），明確了本課的教學目標、建構(gòu)了基本的教學框架。主要呈現(xiàn)了以下幾個特點：
1.對比研究了現(xiàn)行的五套教材，結(jié)合課程標準的要求，根據(jù)學生的起點能力，對教材進行了重構(gòu)，將本課的終點目標確定為“會用運動合成與分解的方法分析拋體運動”，實現(xiàn)了教學設(shè)計的創(chuàng)新。
2.為了實現(xiàn)教學目標，結(jié)合加涅的學習結(jié)構(gòu)分類理論和“九大教學事件”，設(shè)計了四個模塊的教學。第一模塊：模擬投籃，引入課題；第二模塊：模擬小船過河，建構(gòu)概念；第三模塊：理論分析，探究方法；第四模塊：實例研究，反饋評價。
3.本課主要采用探究式、講授式相結(jié)合的教學方法，以情景分析、問題教學、小組合作、交流討論等措施突出重點、突破難點。教學設(shè)計充分體現(xiàn)物理學科的邏輯性，教學活動重視學生建構(gòu)知識的過程，師生互動融入科學態(tài)度的教育。力求在“物理觀念”、“科學思維”、“實驗探究”、“科學態(tài)度與責任”等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面有所涉及。
二、課堂教學的準備與實施
按照學?！敖】嫡n堂”的總體設(shè)計，從“教”與“學”兩個方面著力，切實提高課堂教學效益。在備課組的組織和指導下，進行了四次試講和三次專題討論，主要從以下方面進行了打磨：
4.教學語言與教學行為：為了展示教師的個人特色和教學風格，以期達到課堂效果的最優(yōu)化，力求在教學語言規(guī)范、科學的前提下，減少“口水話”，提高有效性。撰寫了教學詳案，尤其對于學生的評價用語進行了充分的推敲。
三、教學反思與感悟
在備課組的精心指導和學生的充分配合下，圓滿地完成了教學活動，尤其是在課堂氛圍的調(diào)動、教學流程的把控、教學目標的實現(xiàn)方面達到了預期的效果。但也存在一些不足，比如教學過程沒有采用普通話。
通過近一個月的備課、試講，重新梳理了教育教學的理論儲備，尤其是對于“任務(wù)分析”、“學科素養(yǎng)”、“健康課堂”進行了全新的認識和提高。此外，對于規(guī)范教學行為、提升教學能力也有積極影響，最重要的是發(fā)現(xiàn)了自己的不足以及努力的方向。
數(shù)學教學心得與反思篇三
本課的教學設(shè)計，是在新課程標準理念指導下，根據(jù)本班學生實際情況進行設(shè)計的。從實施情況來看，整堂課學生情緒高漲、興趣盎然。在教學中，教師一改往日應(yīng)用題教學的枯燥、抽象之面貌，而是借用學生已有的知識經(jīng)驗和生活實際，有效地理解了百分數(shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和實用價值。
1、改變應(yīng)用題的表述形式，豐富信息的呈現(xiàn)方式。
根據(jù)小學生的認知特點，我們在教學過程中，出示例題、習題時，呈現(xiàn)形式應(yīng)力求多樣、活潑，讓學生多種感官一起參與，以吸引學生的注意力，培養(yǎng)對數(shù)學的興趣。本課的教學中，我大膽地改變了教材中的知識例題，重組和創(chuàng)設(shè)了“實驗活動”這樣一個情境，從而引入“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題，即切合學生的生活實際，又讓學生自然而然地產(chǎn)生了學習的實際需要，激發(fā)了學生學習的興趣。并更好地為下一環(huán)節(jié)的自主探索、主動發(fā)展作好充分的準備。
2、突出數(shù)學應(yīng)用價值，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力
《數(shù)學課程標準》(實驗稿)明確指出，要讓學生能夠“初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學的意識?！北菊n的設(shè)計充分體現(xiàn)了這一理念，例題從學生的游戲中來，讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，通過自己的探究，運用數(shù)學的思維方式解決問題，又能運用掌握的知識去研究解決生活的其它數(shù)學問題，，培養(yǎng)了學生的應(yīng)用意識。同時，例題的教學注重讓學生自主學習，合作探究，充分發(fā)揮了學生的學習主動性，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
數(shù)學教學心得與反思篇四
2012年3月21日，我很榮幸參加了大同縣教育局組織的聽課、評課活動，聽了縣優(yōu)秀教師趙君老師的公開課，授課內(nèi)容是五年級數(shù)學《確定位置》一節(jié)，真是受益匪淺。從開頭的導入一直到最后別致的結(jié)尾都深深吸引和打動著我。
首先，在這樣一個輕松的環(huán)境中我體會到了以學生為主體，教師為主導的新課程理念，作為青年教師，我認為我一定要時刻秉承新課程的理念，把課堂還給學生，讓學生作為課堂真正的主人，讓學生真正的動起來。
一、注重語言藝術(shù)，時刻記得德育教育
聽了趙老師的課后，一種敬佩之情油然而生了，她的語言讓我無比佩服，一句“數(shù)學就是為了尋求一種簡單”就貫穿了一種數(shù)學簡單的概念，讓學生輕松的學習，在戰(zhàn)略上藐視，而少去了對數(shù)學的恐懼，以致更輕松的學習。趙老師常說“你們太棒了”，“你們比老師想象的要聰明的多”，“你們跟數(shù)學家想在一起了”，對學生的這種鼓勵性的語言特別能激發(fā)起學生的學習興趣。當然趙老師也不是一味的鼓勵學生，有時她也會強調(diào)“同學們，回答問題要干脆、利落”，“腰板都挺直了”，這正是對孩子們的德育教育，她非常注重孩子們上課時的每一個細節(jié)，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。在最后，趙老師通過舉一些生活中的實例，她說：“數(shù)學與生活是息息相關(guān)的?！弊寣W生明白學有所用，數(shù)學無處不在，使學生學得更有勁兒!從這些話語中，我知道了對于一個教育工作者來說，語言藝術(shù)是十分重要的，同時進行必要的德育教育在整個教學過程中也是必不可少的一環(huán)。
二、注重課堂細節(jié)，關(guān)注每一名學生
在講課過程中，趙老師有一次故意出錯，這一錯好處可真是不少啊，既能引起走思學生的注意，讓他們收回心，重返課堂，跟上老師的思路，還能讓正在聽課的學生記憶更為深刻，讓所有的學生真正理解“數(shù)對”的含義。在今后的教學過程中，我一定會注重課堂上的每一個細節(jié)，關(guān)注到每一名學生，把每一節(jié)課組織好。
三、學會融會貫通
在開始創(chuàng)設(shè)情境的時候，趙老師讓學生回憶了二年級“組”與“排”的概念，在后面拓展提升時，又用到了四年級所學的“用字母表示數(shù)”，將小學知識柔和起來，融會貫通，這是教學中不可或缺的一筆。
四、教師要具有一定的應(yīng)變能力
今天，我才真切的感受到應(yīng)變能力的重要性，回憶課堂，趙老師講到讓一列學生站起來，突然那個學生似乎不懂了，老師就突發(fā)奇想說難道你要組一個長方形嗎?這一問，既緩解了尷尬地氣氛，又使學生不至于感覺自己犯了錯誤而緊張。在今后的教學中我會刻意去培養(yǎng)自己的應(yīng)變能力以提高自己的教學水平和綜合素質(zhì)。
五、為課程畫上一個圓滿的句號
一節(jié)課，好的開始固然重要，而精彩的結(jié)束也是畫龍點睛之筆，在課程最后，趙老師設(shè)計了一個六乘六方格，里面填滿了字，最后趙老師用坐標的形式將“認識你們很高興”一句話表示出來，一方面為學生復習了本節(jié)課的內(nèi)容，檢測了學生對本節(jié)課的掌握情況，另一方面也是跟學生很好的分別語，讓每位學生都有意猶未盡之感，為整個課程畫上了一個圓滿的句號。
在最后，受領(lǐng)導啟發(fā)我思考了“小雞”和“小鴨”的不同，我的學生到底應(yīng)該成為“小雞”還是“小鴨”呢?我想，還是應(yīng)該讓學生們自食其力，自己探索，自己去“找米吃”，不要像那木頭一樣的“小鴨”，每天張開嘴讓我去塞，那樣總會有一天塞不進去的，而怎樣能讓我的學生變?yōu)椤靶‰u”呢?唯一的辦法就是全面貫徹新課程的理念，讓學生養(yǎng)成獨立思考，主動探索的好習慣。
我想，作為一個支教生，我會在這僅有的一學期的時間中，盡量去讓我的學生變?yōu)椤靶‰u”，我會力求去做一名教育家而不是一個教書匠!
數(shù)學教學心得與反思篇五
本文是關(guān)于心得體會的高三數(shù)學教學反思，感謝您的閱讀！
高三數(shù)學利用集體備課時間組織全組教師學習高考教學大綱、高考考試說明，確定了圍繞教學大綱，考試說明進行教學，以課堂教學為陣地，以基礎(chǔ)知識為主線進行教學，重點班以中檔題為主，平行班以基礎(chǔ)題為主的戰(zhàn)略思想。同時抓集體備課，講課，對每周四的集體備課、講課都認真準備，一次一個人作中心發(fā)言，其他老師作補充，重點、難點、教學方法集體討論，最后由歐陽老師
總結(jié)
。我們在資料的征訂、測試題的命題、改卷中發(fā)現(xiàn)的問題、學生學習數(shù)學的狀態(tài)、學生容易錯誤地方時常交流。我覺得我們有一個非常好的學習、工作氛圍，這是很不容易的。
這半年來我認真鉆研數(shù)學中的每一個知識點，精心設(shè)計每一節(jié)課，虛心向教學經(jīng)驗豐富的教師請教，同時積極主動的學習老教師的實際教學方法，與此同時，我努力做好教學的各個環(huán)節(jié)，做好學生的課后輔導工作，注意學生的心理素質(zhì)的提高。但由于自己第一年上高三，教學經(jīng)驗欠缺。盡管我在教學中小心謹慎，摸著石頭過河，但還是留下了諸多遺憾。
為了以后更好提高教學效果。經(jīng)過一番深思，我個人覺得高三文科教學，應(yīng)該作到夯實 “ 三基 ”，理順知識網(wǎng)絡(luò)。因為高考命題是以課本知識為載體，全面考查能力，所以，促進學生對基本知識、基本概念和基本方法的鞏固掌握相當關(guān)鍵。我從中得到的教學反思如下：
１、關(guān)愛學生，激起學習激情。我知道熱愛學生，走近學生，哪怕是一句簡單的鼓勵的話，都能激起學生學習數(shù)學的興趣，進而激活學習數(shù)學的思維。
２、每天除了把資料書的作業(yè)做完后還做3道典型的高考題，當天批改，對沒有完成作業(yè)進行批評教育直到其改進為止。
３、強化基礎(chǔ)知識的記憶，對一些重點知識、一些性質(zhì)進行不定時的測驗，及時檢查他們對基礎(chǔ)知識的掌握程度，以便因材施教。
４、提高課堂45分鐘效率。課前盡量認真?zhèn)湔n，把可能遇見的情況逐一解決，并時常練一些題同時歸納近幾年高考的主要題型和所有的知識點。在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和基本技巧，比如數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)方程的本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀 思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想，選擇題中的直接法，排除法，特殊植法，極值法等教給他們，既使他們不能立刻學會，但時間久了，自然而然的就能把方法融入解題當中了。
５、高三復習注意到低起點、重探究、求能力的同時，還注重抓住分析問題、解決問題中的信息點、易錯點、得分點，培養(yǎng)良好的審題、解題習慣，養(yǎng)成規(guī)范作答、不容失分的習慣。課下個別輔導，通過輔導能知道哪些知識存在問題，或者是我上課遺漏的問題，都能及時得到解決。
6、認真分析數(shù)學臨界內(nèi)的臨界生和臨界外的臨界生的學習數(shù)學的狀態(tài)。比如說每次測試都能在90分以上的同學，應(yīng)建議他們課后可做一些適合自己的題目。對一些數(shù)學 “ 學困生 ”，鼓勵他們多問問題，多思考。采用低起點，先享受一下成功，然后不斷深入提高，以致達到適合自己學習情況的進步和提高。
大家都知道，以上的都是每位高中教師的常用的方法。但是說與做完全是兩回事。我覺得這重要的是需要我們的堅持不懈。我們常說學生需要住承受失敗之痛，實際上，往往我們年輕教師更需要不怕失敗，勇于向前的精神。在今后的教學之中，我覺得我應(yīng)該還注意很多。
通過幾年的高中數(shù)學的教學，我感覺到很多學生重視數(shù)學，想學好數(shù)學。也有很多家長告訴老師他的孩子在初中數(shù)學是如何的好現(xiàn)在怎么就落后了呢。作為衡量一個人能力的重要學科，從小學到高中絕大多數(shù)同學對它情有獨鐘，投入了大量的時間與精力。然而并非人人都是成功者，許多小學、初中數(shù)學學科成績的佼佼者，進入高中階段，第一個跟頭就栽在數(shù)學上。眾多初中學習的成功者淪為高中學習的失敗者，主要原因有以下幾個方面。
本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀 維障礙。
２。學不得法。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點難點，突出思想方法。而一部分同學上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背。也有的晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。
３?；A(chǔ)重視不夠。知識是能力的基礎(chǔ)，要切實抓好基礎(chǔ)知識的學習。數(shù)學基礎(chǔ)知識學習包括概念學習，定理公式學習以及解題學習三個方面一些“自我感覺良好”的同學，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高鶩遠，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。
４。進一步學習條件不具備。高中數(shù)學與初中數(shù)學相比，知識的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識與技能為進一步學習作好準備。高中數(shù)學很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。如二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值問題，函數(shù)值域的求法，實根分布與參變量方程，三角公式的變形與靈活運用，空間概念的形成，排列組合應(yīng)用題及實際應(yīng)用問題等。客觀上這些觀點就是分化點，有的內(nèi)容還是高初中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容，如不采取補救措施，查缺補漏，分化是不可避免的。
高中學生不僅僅要“想學”，還必須“會學”，要講究科學的學習方法，提高學習效率，才能變被動為主動。針對學生學習中出現(xiàn)的上述情況，我有些建議：
１、樹立學好高中數(shù)學的信心。
進入高中就必須樹立正確的學習目標和遠大的理想。學生可以閱讀一些數(shù)學歷史，體會數(shù)學家的創(chuàng)造所經(jīng)歷的種種挫折、數(shù)學家成長的故事和他們在科學技術(shù)進步中的卓越貢獻，也可請高二、高三的優(yōu)秀學生講講他們學習數(shù)學的方法，以此激勵自己積極思維，勇于進取，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，樹立學好數(shù)學的信心。
2、培養(yǎng)良好學習習慣。
良好的學習習慣包括制定計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業(yè)、本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀 解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學習幾個方面。
制定計劃使學習目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打，它是推動學生主動學習和克服困難的內(nèi)在動力。但計劃一定要切實可行，既有長遠打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴格要求自己，磨煉學習意志。
課前自學是學生上好新課，取得較好學習效果的基礎(chǔ)。課前自學不僅能培養(yǎng)自學能力，而且能提高學習新課的興趣，掌握學習主動權(quán)。自學不能搞走過場，要講究質(zhì)量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講課的思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。
上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！皩W然后知不足”，課前自學過的同學上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可略；什么地方該精雕細刻，什么地方可以一帶而過，該記的地方才記下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。
及時復習是高效率學習的重要一環(huán)，通過反復閱讀教材，多方查閱有關(guān)資料，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來，進行分析比較，一邊復習一邊將復習成果整理在筆記上，使對所學的新知識由“懂”到“會”。
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數(shù)學教學心得與反思篇六
在新課改背景下，小學數(shù)學教學越發(fā)強調(diào)學生學習積極性的調(diào)動,實現(xiàn)對傳統(tǒng)小學數(shù)學教學模式的調(diào)整。下面是有小學數(shù)學教學反思心得，歡迎參閱。
現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，極大的推進了應(yīng)用數(shù)學和數(shù)學應(yīng)用的發(fā)展，使數(shù)學幾乎滲透到每一個學科領(lǐng)域及人們生活的方方面面。學習數(shù)學的一個很重要的目的就在于用數(shù)學知識解決日常生活和工作中的實際問題。而我們在過去的數(shù)學教學中過分強調(diào)學生的計算能力和計算技巧的培養(yǎng)，忽視了運用數(shù)學知識解決實際問題能力的培養(yǎng)。一個學生學習了數(shù)學知識不會運用，將很難適應(yīng)社會高速發(fā)展的需要。因此，我們的數(shù)學教學必須重視數(shù)學應(yīng)用的教學，將應(yīng)用意識和應(yīng)用能力的培養(yǎng)放在重要的地位上。數(shù)學教學應(yīng)該為學生提供大量的機會，使學生在解決實際問題的過程中逐步形成數(shù)學應(yīng)用意識和初步的應(yīng)用能力。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，體會數(shù)學的作用，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識
數(shù)學源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，并用于現(xiàn)實。數(shù)學知識的形成來源于實際的需要和數(shù)學內(nèi)部的需要。從生活實際引入新知識有助于學生體會數(shù)學知識的應(yīng)用價值，為學生主動從數(shù)學的角度去分析現(xiàn)實問題、解決現(xiàn)實問題提出了示范。例如教學"100以內(nèi)的加減法的估算"首先引入以下現(xiàn)實情境：學校將要舉行運動會，需要購置一些體育器材，體育老師帶100元錢來到體育用品專賣店，籃球每個38元，排球每個27元，跳繩每根8元，羽毛球每副22元。請你幫體育老師估算一下：買這四樣體育器材大約要用多少錢?100元錢夠用嗎?這樣一來學生個個躍躍欲試，激起了他們的學習興趣。小學階段中大量的數(shù)學知識來源于生活實際，對與學生生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容和一些抽象的內(nèi)容，都注意從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，使學生在學習的過程中切實感受到數(shù)學就在自己身邊，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，增強了學生樹立數(shù)學的應(yīng)用意識的信念。
二、親自動手實踐，尋找數(shù)學有生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識
培養(yǎng)數(shù)學應(yīng)用意識的最有效的辦法是讓學生有機會親自動手實踐。教師要努力為學生應(yīng)用數(shù)學知識創(chuàng)造條件和機會，鼓勵學生自己主動在現(xiàn)實生活中尋找用數(shù)學知識和數(shù)學思想方法來解決問題的機會，并努力去實踐，培養(yǎng)應(yīng)用意識。比如學了行程問題之后，讓學生測量一下自己的速度，測一下從家到學校所用的時間，再計算出從家到學校的距離。學了納稅之后，布置學生回家了解一下爸爸媽媽一個月或者一年要繳納多少稅款。學了利息的計算之后，布置學生把自己的零用錢存起來，看一年或幾年之后能得到多少利息。學生經(jīng)常吃的食品、飲料就是由廠商按一定的比例配制的。學生學了"比的應(yīng)用"之后，可讓學生自己動手按不同比例配制飲料。再嘗嘗不同的味道，覺得自己喜歡按哪一種比例配制出的味道。這樣當生活實際中的情景再現(xiàn)時，學生就會再現(xiàn)所學知識時的情景來解決數(shù)學問題。
總之，培養(yǎng)學生數(shù)學應(yīng)用意識和能力決不是一件簡單的事，也不是一蹴而就的事情，它需要長期貫穿于教師的教學與學生的學習、生活當中。因此，作為教師應(yīng)在教學中努力為學生提供背景和機會，使學生逐步形成數(shù)學應(yīng)用意識和應(yīng)用能力。
小學數(shù)學課程改革實施過程中，一邊實踐，一邊成長，不斷地吸收了新的教學理念。體驗了一個學期的數(shù)學教學，我頗有感觸。在新課程的標準下，學生需要在自主探究中體驗“再創(chuàng)造”，在實踐操作中體驗“做數(shù)學”，在合作交流中體驗“說數(shù)學”，在聯(lián)系生活中體驗“用數(shù)學”。學生體驗學習，是用心去感悟的過程，在體驗中思考、創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的數(shù)學教學是學生被動吸收、機械記憶、反復練習、強化儲存的過程，沒有主體的體驗。然而在新課程中，教師只不過是學生自我發(fā)展的引導者和促進者。而學生學習數(shù)學是以積極的心態(tài)調(diào)動原有的認知和經(jīng)驗，嘗試解決新問題、理解新知識的有意義的過程。
《數(shù)學課程標準》提出：“要讓學生在參與特定的數(shù)學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。”所謂體驗，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認知和情感的直接經(jīng)驗的活動。讓學生親歷經(jīng)驗，不但有助于通過多種活動探究和獲取數(shù)學知識，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數(shù)學學習的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標”精神為指導，用活用好教材，進行創(chuàng)造性地教，讓學生經(jīng)歷學習過程，充分體驗數(shù)學學習，感受成功的喜悅，增強信心，從而達到學會學習的目的。
一、教學方式、學習方式的轉(zhuǎn)變
新課程教材內(nèi)容已經(jīng)改變了知識的呈現(xiàn)形式，這是一大亮點，教師作為教學內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在發(fā)展學生思維的高度，相信學生的認知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細的鋪墊，盡量對學生少一些暗示、干預，正如“教學不需要精雕細刻，學生不需要精心打造”，要讓學生像科學家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構(gòu)知識。學習方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，積極培養(yǎng)學生主動參與，樂于探究，勤于動手，分析和解決問題以及合作交流的能力，改變學生從前單一、被動的學習方式。
二、從新課標看“學生”
在學習和嘗試使用新教材的過程中，我越發(fā)感受到了學生學習數(shù)學的潛能是很大的，不可低估的，把數(shù)學放在了生活中，學生的潛能則像空氣一樣，充斥著生活的舞臺，學生在學習時發(fā)揮著自身巨大的能量。如在學習“時分秒的認識”之前，讓學生先自制一個鐘面模型供上課用，遠比帶上現(xiàn)成的鐘好，因為學生在制作鐘面的過程中，通過自己思考或詢問家長，已經(jīng)認真地自學了一次，課堂效果能不好嗎?如：一張長30厘米，寬20厘米的長方形紙，在它的四個角上各剪去一個邊長5厘米的小正方形后，圍成的長方體的體積、表面積各是多少?學生直接解答有困難，若讓學生親自動手做一做，在實踐操作的過程中體驗長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的，相信大部分學生都能輕松解決問題，而且掌握牢固。
總之，體驗學習需要引導學生主動參與學習的全過程，在體驗中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力。當然，創(chuàng)設(shè)一個愉悅的學習氛圍相當重要，可以減少學生對數(shù)學的畏懼感和枯燥感。讓學生親身體驗，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力;讓學生體驗成功，會激起強烈的求知欲望。同時，教師應(yīng)該深入到學生的心里去，和他們一起歷經(jīng)知識獲取的過程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學生共同分享獲得知識的快樂，與孩子們共同“體驗學習”。
數(shù)學教學應(yīng)當有意識、有計劃地設(shè)計教學活動，引導學生體會數(shù)學與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，加強學生的數(shù)學應(yīng)用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據(jù)地思考問題，同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學習生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。在這幾年的時間里我得到了一些教訓，認識到自己有很多不足，并且對小學教學工作有了一些體會。
一、設(shè)計生活實際、引導學生積極探究
這種教學設(shè)計有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。
1、在教學中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學生實際，進行合理的教學設(shè)計。注重開發(fā)學生的思維能力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起，使學生感受到生活中處處有數(shù)學。使教學設(shè)計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。
2、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學情境激發(fā)學生的學習動機，注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。
3、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。
二、積極提問，貫穿課堂始終
要想學生40分鐘內(nèi)都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧。這時如果采用提問的方式的話，就會使學生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養(yǎng)學生的思維能力;另外，提問要有均勻性，不能反復提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。
三、設(shè)計質(zhì)疑教學，激發(fā)學生學習欲望
1、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力，積極調(diào)動學生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。
3、在教學中提出質(zhì)疑，讓學生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。
4、教學中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。
總之，數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學過程是師生交往、互動，共同發(fā)展的過展。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學生平等對話，把學習的主動權(quán)交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為學生學習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學生的學習討論交流過程中，只給予學生恰當?shù)囊龑c幫助。要讓學生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識，發(fā)展能力。
數(shù)學教學心得與反思篇七
本文是關(guān)于心得體會的小學數(shù)學教學反思，感謝您的閱讀！
小學數(shù)學課程改革已經(jīng)實施六個年頭了，在這六年的實施過程中，一邊實踐，一邊成長，不斷地吸收了新的教學理念。幾年來，在課程改革的實施進程中，越來越深切的感受到課程改革的推行確實對我們的學生受益非淺，對我們的教師更是一次全新的洗禮，師生同舟共濟，共同發(fā)展，充分地實現(xiàn)了以人為本的發(fā)展理念，但也碰到了不少的麻煩，不少的困惑，下面我談一談我的幾點粗淺的體會：
一、教學方式的轉(zhuǎn)變。新課程教材內(nèi)容已經(jīng)改變了知識的呈現(xiàn)形式，這是一大亮點，那么教師如何領(lǐng)會教材的編寫意圖，遵循兒童的認知特點，在教學過程中讓學生對新知識有親近感，學習方式變得多樣化和個性化呢？我們在教學中注重讓數(shù)學走向生活，讓生活走進課堂，這樣將知識與學生的生活經(jīng)驗和情感體驗聯(lián)系起來，使學習真正服務(wù)于學生的成長，根據(jù)知識特點的不同，我們在課堂教學中注重采取不同的教學方法。例如：三年級上冊第四單元兩位數(shù)加兩位數(shù)第一課時，教材給學生提供的超市買玩具的情景是學生一般都經(jīng)歷過的，容易從中提出數(shù)學問題，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，也便于調(diào)動生活經(jīng)驗解決問題，因此教師要為學生提供合作交流的機會和寬松的氛圍，鼓勵學生大膽地表達自己的想法，并根據(jù)同學的意見進行必要的反思，從而選擇合理的、適合自己的口算方法。課堂教學中，教師更關(guān)注了知識過程的呈現(xiàn)，探究性的學習、合作性的研究更多地出現(xiàn)了，沒有直接告訴學生如何計算，而是讓學生自己找到了適合自己的計算方法。這些設(shè)計使數(shù)學學習擺脫了機械乏味技能訓練，讓學習的過程充滿探索和思考，對知識的應(yīng)用也變得靈活。
通過教學方式的轉(zhuǎn)變，設(shè)立了相應(yīng)的情景教學環(huán)境，學生不僅能夠在讀中學，玩中學，做中學，聽中學，在思考中學習，在游戲中學習，在合作中學習，而且獲得了學習中的樂趣和自身全面、和諧的發(fā)展機會。
二、學習方式的轉(zhuǎn)變。學習方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，積極培養(yǎng)學生主動參與，樂于探究，勤于動手，分析和解決問題以及合作交流的能力，改變學生從前單一、被動的學習方式。加強學科之間的有機聯(lián)系，摒棄過分強調(diào)學科本位的思想，更加注重讓學生掌握學習的方法，培養(yǎng)終身學習的愿望和能力，本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀 為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造了有利的條件。
三、評價方法的轉(zhuǎn)變。新一輪課程改革倡導“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，這不僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變。新課程要求評價注重過程，強調(diào)多元化的評價方法。變重結(jié)果評價為重過程評價的好處還在于：引導學生對自己和他人有“盡力則行”的要求和評價，既承認個人的局限又能表現(xiàn)自己的能力。不苛求自己也不苛求別人，因為努力是每一個愿意做的人都可以做到的，而某種結(jié)果卻不是我們努了力就可以得到的。變重結(jié)果評價為重過程評價的好處還在于：充分考慮學生的個別差異，尊重學生在不同的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上獲得不同的心理發(fā)展水平，淡化“區(qū)分”，突出“轉(zhuǎn)變”，追求每個學生在原有心理發(fā)展水平上的進步和發(fā)展。讓不同層次的學生都有發(fā)展，關(guān)注學生學習過程，診斷學生成長中的問題，從而發(fā)揮評價的改進與激勵功能。正如美國著名教育評價學專家斯塔弗賓所言：“評價的目的不在證明，而在改進?！边\用這些方法，才能全面、客觀、公正地評價學生的發(fā)展，更清晰、更準確地描述學生的現(xiàn)狀和進步。
四、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。新課程標準認為學生是數(shù)學教學過程的主體，學生的發(fā)展是數(shù)學活動的出發(fā)點和歸宿。所以在課堂上，我們注重激發(fā)學生回答的欲望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會，倡導教學民主，建立平等的師生關(guān)系，營造同學之間合作學習的良好氛圍，為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。
另外，教學中我們還有不少困惑。
一、新課改對家庭教育的要求更高了。我們是農(nóng)村小學，留守兒童很多，加上家長對新教材不熟悉，甚至有的家長對學生的學習不聞不問，即使過問，頂多關(guān)注分數(shù)，根本不懂得什么叫能力，不懂得什么叫“減負增效”，給教學帶來了困難。
本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀 新課，這個知識還未掌握，下一個知識又來了，簡直是應(yīng)接不暇，最后就達到了云里霧里，糊里糊涂的境界，基礎(chǔ)知識掌握不牢，更談不上靈活運用了。新課程要求自主探索，合作交流，動手的機會相對多了，班級名額多，動手機會多，組織教學難了，讓學生多活動，擔心教學任務(wù)完不成，因為一周只有四節(jié)課，不讓學生自主探究吧，又與新課程相違背，現(xiàn)在每學期市局要調(diào)研，平時學校要檢查，也許是我們太在意結(jié)果吧。
三、新課改對教師課堂調(diào)控更難了。強調(diào)以學生為主體，強調(diào)把時間還給學生，把課堂的空間還給學生，強調(diào)讓學生“動”起來，可當學生真的“動”起來以后，新的問題又出現(xiàn)了。學生積極參與學習，課堂氣氛空前活躍，學生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，常常一發(fā)難收，課堂紀律，難于控制。學生分小組活動，合作探究，這鍛煉了學生的合作能力。教師也成為小組討論的一員，參與其中，并對小組學習的過程做必要的指導，同時關(guān)注討論的進程，了解各組討論的情況，做到心中有數(shù)，以便及時點撥，適時調(diào)控。但問題又來了，目前教學班人數(shù)多，學生分組六人一組，一個班要分八組以上，四人一組要分十二組以上，活動中教師照顧不全，有些不自覺的學生就把活動時間變成聊天時間了，教師的輔導引導作用就起不到了，難以實現(xiàn)關(guān)注每一個學生。
數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學。這是對數(shù)學與生活的精彩描述。
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讓學生把用數(shù)學知識解決生活中實際問題的事例、感受或自己的獨特想法記錄下來，讓他們體驗到生活須臾離不開數(shù)學，從而增強他們對數(shù)學的應(yīng)用意識，使其對數(shù)學產(chǎn)生親切感和濃厚的興趣，并且養(yǎng)成事事、時時、處處吸收運用數(shù)學知識的習慣，調(diào)動他們主動學習數(shù)學、創(chuàng)新性運用數(shù)學的積極性。
數(shù)學課堂教學的主要依據(jù)是教材，但又不能拘泥于教材，否則，那樣的教學必然是呆板而膚淺的。如：加工零件、修路等方面的知識，與信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天相比，教材的更新顯然不能適應(yīng)新形式的要求。因此，教師在教學中要聯(lián)系生活實際，吸收并引進與現(xiàn)代生活，科技等密切相關(guān)的具有時代性、地方性的數(shù)學信息資料來處理教材，整理教材，重組教材內(nèi)容。這些數(shù)學題材哪里來呢？通過讓學生搜集生活中的數(shù)學問題并記錄下來，教師則對這些素材加以梳理、提煉，就可以成為通俗易懂而又鮮活的例題，學生通過親自探索——發(fā)現(xiàn)——解決問題的一系列活動，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學習的主人，成為“自主而主動的數(shù)學思想家”。
通常我感到語文老師通過讓學生寫日記、作文，和學生的情感溝通是比較多的，那么數(shù)學老師如何實現(xiàn)和學生的溝通呢？我覺得除了找學生談心，找家長了解情況之外，通過文字溝通也許不失為一種好辦法！哪個同學有難題？哪個同學跟不上？哪個同學最近有心事？抑或老師哪里講得不清楚？……都可以從日記中反饋得到并及時處理解決。
我們一直在強調(diào)教學要因人而異，這是對的，但是我覺得要在短短的幾十分鐘課堂教學中真正做到因人而異是很難的，講快了，學習底子差的同學跟不上，講慢了，思維快的同學“吃不飽”。怎么辦？通過讓學生寫數(shù)學生活日記，鼓勵學有余力的同學每次搜索一道趣味題、思考題做做，給老師批改，我想對他們也是有好處的。
數(shù)學生活日記的形式可以不拘一格，比如還可以鼓勵學生讀一些數(shù)學家的故事，然后寫下讀后感等等都可以。
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以上只是我的一些不太成熟的想法，不知是否可行？會不會增加學生負擔？這還有待于在以后的教學中進行嘗試！
反思性學習是新課程倡導的一種重要的學習方式。本文以敘事的形式記錄了我在數(shù)學教學中指導學生撰寫數(shù)學周記，從而培養(yǎng)學生形成反思性學習方式的一些實踐與思考。
（一）
一次，幾位數(shù)學老師在一起閑聊，提到現(xiàn)在的學生難教，關(guān)鍵在于他們的學習意識差，主要表現(xiàn)在以下方面：
1.缺乏知識整理意識。老師教什么，他就學什么，一部分同學學到后面就忘了前面的內(nèi)容，依賴于老師整理所學的知識。
2.缺乏作業(yè)檢查意識。很多學生對做數(shù)學作業(yè)是任務(wù)觀點，做完了便萬事大捷，到五、六年級還有很多家長為自己的孩子檢查作業(yè)。
3.缺乏解題策略優(yōu)化意識。盡管現(xiàn)在提倡解決問題策略多樣化，但學生對自己已經(jīng)解決的數(shù)學問題的思維過程做進一步反思、整理和優(yōu)化的意識的確很差。他們很少去考慮自己是怎么解答這道題的，更不會去考慮還有沒有更好的方法。甚至經(jīng)常在做混合運算時，遇到能簡便運算的題，會有學生問：“要不要簡便運算？”
4.缺乏錯誤追因分析意識。我們經(jīng)常會碰到這樣的情況，你告訴學生這道題做錯了，他會毫不猶豫地檫掉原有的做法，哪怕那道題只是最后一部錯了，他卻不會去考慮自己錯在哪里？以至于這次改對了下次遇到類似的題又錯了。
5.缺乏良好的情感體驗以及個性品質(zhì)。學生一般都欠缺對數(shù)學學習的興趣，感到數(shù)學枯燥乏味，畏懼數(shù)學，沒有學好數(shù)學的自信心。我曾經(jīng)在班級里作了我喜歡的學科的統(tǒng)計，結(jié)果喜歡數(shù)學的學生僅占12%。
怎樣來改變這些狀況，提高學生學習數(shù)學的主動性和積極性，使老師教得輕松，學生學得愉快呢。我想起了學校里正在搞“教學反思促進教師專業(yè)成長”的研究，如果讓學生來寫自己學習數(shù)學的過程，回顧、反思自己的學習過程，變被動學習為主動出擊，可能會有意想不到的效果，打定注意，我決定嘗試讓學生寫數(shù)學周記。
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（二）
數(shù)學周記怎么寫？寫什么？當我向?qū)W生布置這項作業(yè)時，學生一臉茫然，覺得不可思議。也難怪，寫文章是語文老師的事，哪有數(shù)學老師布置的？慢慢來吧！于是我對學生說，不難，給你們個模式，套著寫就可以了。
1.這星期學了哪些數(shù)學知識？
2.我學得比較好的有哪些內(nèi)容？
3.我還有哪些地方不怎么理解？
4.我在數(shù)學學習過程中哪些方面表現(xiàn)比較好？
5.下星期我有什么打算？
數(shù)學周記交上來了，學生都按照格式寫了，如：
這星期學了簡易方程（二）里的列方程解應(yīng)用題，例1和例2。我學得比較好的是對這兩類應(yīng)用題我能自己分析題里的相等關(guān)系。但有的時候我兩類應(yīng)用題會混淆。在學習過程中表現(xiàn)好的地方有：做作業(yè)整潔，正確率高。下星期我要爭取多發(fā)言，有不理解的地方及時問老師。
雖然學生的數(shù)學周記寫得很簡單，但學生畢竟對自己一周數(shù)學學習情況做了回顧與反思。好的開端是成功的一半，數(shù)學周記就這樣成了學生每周必做的一項作業(yè)。
堅持了幾個星期，學生寫數(shù)學周記逐漸成了習慣。我覺得時機成熟了，需要對學生撰寫的數(shù)學周記的內(nèi)容再次進行引導，增加自我剖析的深度。這時，一篇數(shù)學周記的結(jié)束語引起了我的注意：
陸老師，每周的數(shù)學周記差不多都是這么寫的，簡直千篇1律。說實在話，我覺得可以把周記分成三大類：一是系統(tǒng)地整理所學的知識；二是難題錯題自我解析；三是反思一周的學習表現(xiàn)；還可以作為老師和學生交流的方式。
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數(shù)學教學心得與反思篇八
本學期的課堂教學中努力將新課程改革的精神滲透在其中，使學生在課堂上能學習到喜歡的數(shù)學和有用的數(shù)學。但經(jīng)過反思，意識到在操作的過程中還存在一些問題：
一、沒能更大限度地給學生創(chuàng)造展示自我的空間，學生的思想的閃光點沒有得到充分體現(xiàn)。
二、不能最大面積地調(diào)動學生的用心性，參與的程度不夠。
四、例題的研究：以此刻學生的潛力足能夠?qū)⒗}解決，我想要是講幾個例題一齊交給學生去研究，研究解決的方法和各個題的結(jié)構(gòu)特點，由學生做一個簡單的總結(jié)每種狀況應(yīng)如何做，應(yīng)注意什么問題，這樣會給學生更大的思維空間，也有利于知識的理解和掌握。
五、練習的方式：練習的方式方法應(yīng)多種多樣，不僅僅能夠編制題組進行訓練，也能夠總結(jié)題形之后，由學生自我進行編題，這樣不僅僅能夠讓學生更加熟悉題型的結(jié)構(gòu)，同時也有助于學生的思維潛力的提高，從根本上改善計算不準確的不足，也能更大限度地調(diào)動學生參與的用心性。
我計劃、自我調(diào)整、自我指導、自我強化。在學習活動中對自我的學習過程、學習狀態(tài)、學習行為進行自我觀察、自我審視、自我調(diào)節(jié)；對結(jié)果進行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價、自我補救。讓學生對學習自我監(jiān)控，構(gòu)成一個良好的學習習慣。
數(shù)學教學心得與反思篇九
我們常有這樣的困惑：不僅僅是講了，而且是講了多遍，但是學生的解題潛力就是得不到提高!也常聽見學生這樣的埋怨：鞏固題做了千萬遍，數(shù)學成績卻遲遲得不到提高!這就應(yīng)引起我們的反思了。誠然，出現(xiàn)上述狀況涉及方方面面，但其中的例題教學值得反思，數(shù)學的例題是知識由產(chǎn)生到應(yīng)用的關(guān)鍵一步，即所謂”拋磚引玉”，然而很多時候只是例題繼例題，解后并沒有引導學生進行反思，因而學生的學習也就停留在例題表層，出現(xiàn)上述狀況也就不奇怪了?！睂W而不思則罔”，”罔”即迷惑而沒有所得，把其意思引申一下，我們也就不難理解例題教學為什么要進行解后反思了。事實上，解后反思是一個知識小結(jié)、方法提煉的過程；是一個吸取教訓、逐步提高的過程；是一個收獲期望的過程。從這個角度上講，例題教學的解后反思就應(yīng)成為例題教學的一個重要資料。本文擬從以下三個方面作些探究。
一、在解題的方法規(guī)律處反思
例題千萬道，解后拋九霄”難以到達提高解題潛力、發(fā)展思維的目的。善于作解題后的反思、方法的歸類、規(guī)律的小結(jié)和技巧的揣摩，再進一步作一題多變，一題多問，一題多解，挖掘例題的深度和廣度，擴大例題的輻射面，無疑對潛力的提高和思維的發(fā)展是大有裨益的。
透過例題的層層變式，學生對三邊關(guān)系定理的認識又深了一步，有利于培養(yǎng)學生從特殊到一般，從具體到抽象地分析問題、解決問題；透過例題解法多變的教學則有利于幫忙學生構(gòu)成思維定勢，而又打破思維定勢；有利于培養(yǎng)思維的變通性和靈活性。
二，在學生易錯處反思
學生的知識背景、思維方式、情感體驗往往和成人不一樣，而其表達方式可能又不準確，這就難免有”錯”。例題教學若能從此切入，進行解后反思，則往往能找到”病根”，進而對癥下藥，常能收到事半功倍的效果!
因為整個的解題過程并非僅僅只是一個知識運用、技能訓練的過程，而是一個伴隨著交往、創(chuàng)造、追求和喜、怒、哀、樂的綜合過程，是學生整個內(nèi)心世界的參與。其間他既品嘗了失敗的苦澀，又收獲了”山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的喜悅，他可能是獨立思考所得，也有可能是透過合作協(xié)同解決，既體現(xiàn)了個人努力的價值，又無不折射出群眾智慧的光芒。在此處引導學生進行解后反思，有利于培養(yǎng)學生用心的情感體驗和學習動機；有利于激勵學生的學習興趣，點燃學習的熱情，變被動學習為自主探究學習；還有利于鍛煉學生的學習毅力和意志品格。同時，在此過程中，學生獨立思考的學習習慣、合作意識和團隊精神均能得到很好的培養(yǎng)。
數(shù)學教育家弗賴登塔爾就指出：反思是數(shù)學活動的核心和動力?？傊?，解后的反思方法、規(guī)律得到了及時的小結(jié)歸納；解后的反思使我們撥開
迷蒙
，看清”廬山真面目”而逐漸成熟起來；在反思中學會了獨立思考，在反思中學會了傾聽，學會了交流、合作，學會了分享，體驗了學習的樂趣，交往的快慰。
數(shù)學教學心得與反思篇十
此刻的學生越來越懶了，越來越難教了，這是在辦公室里與其他教師常談?wù)摰脑掝}，這也似乎成了許多教師的共識。本學期在課堂教學中，也常常會遇到這樣一些問題：學生精神不集中、對一些難以明白的數(shù)學知識不愿多做思考、提問題時僅有少數(shù)同學舉手或是得到一問一答式的回答等等。應(yīng)對這個現(xiàn)實，我覺得在課堂教學中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)愉快的學習氣氛，遵循學生認知規(guī)律，挖掘他們潛在的潛質(zhì)，發(fā)揮他們的主體作用，讓學生成為學習數(shù)學的主人。我有以下的幾點認識：
1、學生思維與表達有差異，就應(yīng)允許思維慢的學生有更多思考的空間，允許表達不清晰不流暢的學生有重復和改過的時刻，更重要的是允許學生有失誤和糾正的機會。使學生處在民主、平等、寬容的教學環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時刻和主動探究的心態(tài)，常常品嘗到成功的喜悅，從而使產(chǎn)生他們創(chuàng)新的欲望。勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。
3、教學過程能夠由指令性操作活動向自主性探索實踐轉(zhuǎn)化。
《新課程標準》指出：學生的數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。動手實驗、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。課堂教學應(yīng)當走過這樣的過程，學什么？為什么學？怎樣學？用在哪？學生要學習新事物，除了自身對新事物的興趣外，體會到學習的必要性，學習的價值。
如教學《探索規(guī)律》這一課時，傳統(tǒng)的教法是直接給出日歷的規(guī)律，然后應(yīng)用這些規(guī)律件進行相應(yīng)的練習，而新的教學方法卻安排了比較充實的實踐、探究和交流的活動。首先提出了一個問題：日歷的套色方框中的9個數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關(guān)聯(lián)？這個關(guān)聯(lián)對其他這樣的方框成立嗎？這樣能夠激發(fā)學習動機。問題提出后，鼓勵學生透過觀察、比較、交流，在由特殊到一般的過程中逐步探索出最終的結(jié)論。在這個過程中，學生不僅僅得到了日歷中的規(guī)律，同時體會了分析問題的一種方法，積累了數(shù)學活動的經(jīng)驗，感受到學習的成功，體會了學習的功效，整個過程讓學生動口，又動手，適時地進行動手操作活動，而教師只從一個組織者、引導者、參與者的身份出現(xiàn)，而學生學習主人的姿態(tài)、使其主動參與操作、討論、匯報交流、提問、質(zhì)疑、爭論的全過程，提高其分析問題，辨別問題，創(chuàng)新發(fā)展的潛質(zhì)。
4、課堂提問由問答式教學向?qū)W生獨立思考基礎(chǔ)上的合作學習轉(zhuǎn)變。qq個性名。
傳統(tǒng)教學的整個教學過程，基本上是師問生答的問答式教學。教師問得淺顯直露，無思維價值，探索的空間太小，學生不假思索地回答。師問生答，似乎是啟發(fā)式教學，實際上是灌輸另一種表現(xiàn)形式。久而久之，學生就懶得思考，從而導致其發(fā)散性思維、求異思維、探索性思維就泯滅了，哪里還有創(chuàng)造潛質(zhì)？在教學時如果能讓學生一向處于發(fā)現(xiàn)問題，提出自我的猜想，進行實驗等問題狀態(tài)之中，學生就能用不一樣的眼光觀察事物并發(fā)現(xiàn)問題，用自我的思維方式進行探究，構(gòu)成獨特的個人見解。學生有了充分展示自我的思想、表現(xiàn)自我的強烈欲望，才會在不一樣意見或見解的相互碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花，才能因自我富有創(chuàng)意的做法或觀點得到他人的認同而產(chǎn)生強烈的心理滿足感與成就感，才能在學習互動的過程中學會競爭與合作，增強團隊互助合作的精神。在新課程的實施過程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的理解式教學模式已被生動活潑的數(shù)學活動所代替。課堂活起來了，學生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。在以學論教的這天，結(jié)合一些具體案例，從學生的變化看課改，別有洞天。
所以，我覺得要想教好學生就要做到：
1．傾聽學生說，做學生的知音。
2．堅信學生能做好，讓學做，獨立思考、獨立說話，教師要誘導發(fā)現(xiàn)，凡是學生。
能做的不好包辦代替。
3．放下教師的架子和學生交朋友，來一個變位思考，讓學生當教師。
4．教學上掌握好度及時指導學生的學習方法。培養(yǎng)學生舉一反三的潛質(zhì)。
5．加強課堂教學的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學生又要不。
拘一格；加強課堂教學中的尋求規(guī)律的教學。這樣，不僅僅使學生學到知識，并且還培養(yǎng)了學生探究規(guī)律的科學精神和創(chuàng)新精神。
6．誠實守信，嚴傳身教，教書育人。
總之，教育學生就要從正面解決問題，而不是抱怨。教師與學生互相尊重，明白、信任；教師要愛學生，用心去愛，用行動去愛，對于學生所犯錯誤，不能只批評不教育，要寬容善待，并給他們改正錯誤的機會。教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教學基本功要過硬，教學業(yè)務(wù)潛質(zhì)要強，教學水平要高。課堂教學要調(diào)動學生學習的用心性，培養(yǎng)學生學習的興趣。要具備良好的師德。這樣我們就能撐起一片藍天，用我們的道德行為染學生，學生就會愛戴我們，家長就會信任我們，我們的教學改革就會成功。
數(shù)學教學心得與反思篇十一
本課的教學重點是會正確的讀數(shù)、寫數(shù)。在教學時我結(jié)合本班的實際情況，把該內(nèi)容分成2課時教學。由于學生對萬以上的數(shù)位順序表還沒有完全熟練，所以在課堂中我花了10分鐘的時間幫助孩子鞏固萬以上的數(shù)位順序表。只有學生熟練地記住數(shù)位順序表，才能順利地學習讀數(shù)、寫數(shù)。在教學讀數(shù)時，我還特別強調(diào)學生分級。引導學生認識四位一級，從最高位讀起，每一級的讀法都和個級一樣，讀完億級在后面加個億字，讀完萬級在后面加個萬字。
師：同學們，今天我們來玩摸球游戲。
（教師讓多個學生上來摸球，摸的都是白色的。）。
生：都是白球。
師：為什么每次都能摸到白球？
生：因為盒子里可能全是白球，所以，每次都能摸到白球。
（教師打開盒子，結(jié)果發(fā)現(xiàn)全部是白色的。）。
師：這說明了什么呢？只可能出現(xiàn)一種情況，不可能出現(xiàn)別的情況，這種現(xiàn)象我們把它叫做：一定性。
教師板書：一定。
數(shù)學教學心得與反思篇十二
經(jīng)過連續(xù)兩年的高三教學工作后，我開始投入到高中數(shù)學新課程教學中。平時也研讀教材，探討過新環(huán)境下的高中數(shù)學教學，但是如何將所學理論應(yīng)用到實踐中，如何落實數(shù)學課堂教學實效性，調(diào)動廣大學生學習數(shù)學的積極性，成為我平時數(shù)學教學中的一個課題。白板技術(shù)的應(yīng)用，為攻克這一問題增添了催化劑，推動數(shù)學課堂逐漸走向動態(tài)的課堂。也是我對新課程理念下數(shù)學課堂教學的一次很好的反思。
這節(jié)課存在很大的計算量，如果讓學生在課堂進行計算，就會減少思維量，減少解題的數(shù)量。如果只做分析，不求解又達不到訓練的目的，同時也失去了這一部分內(nèi)容的特點。為了解決這一問題，我將常規(guī)、典型的習題留作學生課前預習題。實踐表明，學生很重視這次展示，做得非常認真，達到了預期的目的。學生是學習的主體，學生可以自主完成的內(nèi)容要大膽放手，讓學生親自解決，從而帶來問題解決的成功感。
“數(shù)學是思維的體操”。思維永遠是由問題開始的，設(shè)計適當?shù)膯栴}可激發(fā)學生的探索欲望，牽引學生的思維處于活躍狀態(tài)。要提高提問的有效性，有效提問是課堂對話的開端，它能引起學生的思維、興趣的激發(fā)一堂有實效的數(shù)學課應(yīng)讓學生的思維得到廣度，深度的發(fā)展。這節(jié)課是直線與橢圓位置關(guān)系的復習，但僅停留在這一層面，學生的思維開闊不起來。為了促進學生思維的縱深發(fā)展，我設(shè)計了讓學生類比直線與橢圓位置關(guān)系探究直線與雙曲線位置關(guān)系。學生通過探究即找到了共性的方法又發(fā)現(xiàn)了差異的所在。在解決橢圓中點弦問題時，讓學生主動去比較曾做過的雙曲線的中點弦的問題。只有讓學生自己去體驗，感受，發(fā)現(xiàn)知識的發(fā)生，發(fā)展的過程，領(lǐng)略數(shù)學知識的聯(lián)系、豐富，且富于變化的一面，才有利于學生掌握數(shù)學知識，更有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，為學生樹立數(shù)學發(fā)展過程的數(shù)學思想。
以往數(shù)學教學一根粉筆講到底，缺少生動性，很難讓數(shù)學課堂動起來。如今白板技術(shù)的應(yīng)用，能給學生提供數(shù)學動態(tài)的演示過程。在整合直線與橢圓位置關(guān)系時，我應(yīng)用白板輕松的將直線動起來。讓學生切身的體會到位置關(guān)系的變化，充分體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合思想。教師對問題的設(shè)計體現(xiàn)于問題的呈現(xiàn)方式。好的問題呈現(xiàn)方式對問題的求解，學生思維的拓展能起到事半功倍的作用。在探究直線與雙曲線位置關(guān)系的判定時，我采用了連線題的形式，將直線方程與橢圓方程，直線方程與雙曲線方程分別聯(lián)立后消去y得到關(guān)于x的方程，讓學生區(qū)分哪個是橢圓的，哪個是雙曲線的。讓學生發(fā)現(xiàn)不同，進一步探究產(chǎn)生不同的原因，再去探究直線與雙曲線位置關(guān)系的判定方法。在探究“點差法”求中點弦問題應(yīng)注意的事項時，我設(shè)計了“找不足”的問題。讓學生找錯，改錯，最后應(yīng)用幾何畫板演示軌跡，讓學生切身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，分析，解決的過程。學習始于疑問，通過適當?shù)膯栴}情境，引出需要研究的數(shù)學問題，然后通過觀察，思考，猜想，探究等活動，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，通過親身實踐，主動思維，積極參與，經(jīng)歷不斷地從具體到抽象，從特殊到一般的抽象概括活動來理解和掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識，打下堅實的數(shù)學基礎(chǔ)。
動態(tài)的數(shù)學課堂教學，給學生創(chuàng)設(shè)了的思維、情感發(fā)展的空間。但本節(jié)課仍存在很多不足之處和需要改進的問題。教學中能關(guān)注到學生情感變化，但安慰，鼓勵的語言沒能跟上，在對學生進行評價時應(yīng)要豐富自己的語言。應(yīng)用電子技術(shù)的能力有待進一步熟練。在真正解放學生，讓學生成為數(shù)學課堂的真正的主人上力度還不夠。學生能總結(jié)的，能發(fā)現(xiàn)的，而在教學時無意中又搶了學生的角色。所以今后要進一步提高認識，在平時課堂上盡量多地放手讓給學生去做、去活動、去完成，讓學生體會到他們是學習的主體。進而完成知識的轉(zhuǎn)化，變書本的知識、老師的知識成為自己的知識。
數(shù)學教學心得與反思篇十三
1、易想好算，降低了難度，正確率高。
2、便于知識的類化。
3、對于以后還有遷移的空間。
4、有利于后面的要學的筆算兩三位數(shù)除以一位數(shù)。當然學完后還需要加強練習，形成技能才行。兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）教后反思：
1、應(yīng)該要結(jié)合學生的認知發(fā)展規(guī)律。
三年級的學生他們還是以形象思維為主，如我在結(jié)合現(xiàn)實情景提出一個問題，學生列出算式后，讓學生借助實物擺一擺，在這個擺的過程中讓學生體會到要先分整筒的，每班只能分得2整筒，還有1整筒就只能折開來分，既然折開了那就和2個單個的合起來再分。有了這個1個整筒折開的直接經(jīng)驗，讓學生嘗試用豎式計算，學生對十位上余下的數(shù)要和個位上的數(shù)合起來再接著除，就有了直觀的理解，從而自然而然地納入原有的知識結(jié)構(gòu)，形成一定的技能。
2、應(yīng)該要結(jié)合學生的已有的生活經(jīng)驗。
在兩份教案中，我都安排了口算算出52÷2，以為既然能口算了就必定能列豎式。其實這是大錯特錯，能口算只是學生平時的生活經(jīng)驗，要想從生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)變數(shù)學經(jīng)驗，還有一定的距離，需要尊重學生的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上激活學生的思維，更需要老師智慧地使學生在原有基礎(chǔ)上的提升。
商末尾有0的除法，
在計算方法上沒有新內(nèi)容，只是末尾0的處理，可充分發(fā)揮學生的主體作用。這一環(huán)節(jié)是課堂教學中心環(huán)節(jié)，為了突出重點，發(fā)揮學生主體作用，我安排獨立探究、交流驗證、歸納概括三個層次進行：教學例11時，先讓學生獨立思考，嘗試探究。在試算中學生有可能會出現(xiàn)幾種情況。組織學生進行驗證。得到正確商后，針對難點展開討論：（1）哪一步可以省略？（2）個位上的0可以不寫嗎？使學生明確個位上的0是0除以任何不是0的數(shù)得0，添0起到補位的作用。試一試讓學生試算后討論“除到百位上的數(shù)正好除盡后面0怎么辦”引導學生將例11與試一試比較討論概括得出：一個數(shù)除多位數(shù)，當被除數(shù)前面的數(shù)除盡，末尾有0時，有幾個0商末尾就補上幾個0。此處在具體實施時，我沒有問學生商末尾的0可以不寫嗎？從正反兩個方面來對比驗證得出商的末尾寫0起到占位的作用。
例2的教學仍按上述三個層次進行學習探究，在關(guān)鍵處設(shè)問：除到十位正好除盡，個位上不是0，但比除數(shù)小，怎么辦？通過討論得出，不必再除下去，只要在商的個位上寫0，被除數(shù)十位上的數(shù)就是余數(shù)，然后引導學生比較兩道例題說說商末尾有0的幾種情況，在第二組試一試中邊計算、邊議論、邊小結(jié)、邊鞏固，歸納出計算方法，從而突出重點、突破難點。由于我在前面沒有讓深入讓學生說商末尾有0的情況，所以在總結(jié)的時候?qū)W生就說不到點子上。
數(shù)學教學心得與反思篇十四
新時代的小學數(shù)學教學要按照素質(zhì)教育教學的要求，以學生為本，創(chuàng)新教學形式，從其本質(zhì)來講就是要在教學過程中，以學生為教學主體，遵循學生的個性特點和學識基礎(chǔ)，依據(jù)教材內(nèi)容，在學生認可的、和諧互動的教學氛圍內(nèi)，加強與學生的互動交流，通過師生互動交流發(fā)現(xiàn)問題，并在質(zhì)疑問題中進行思考，最終實現(xiàn)學生有所獲得，教師完成教學任務(wù)和目標，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，以便讓學生在交往與溝通活動中學有所得。為此，教師在數(shù)學教學活動中，要遵循學生的個性特點和學識水平，面向全體學生改進教學方法方式，以便讓全體學生學有所得，學有所成。
傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學，小學生正襟危坐，“師動生不動”。時至今日，學生有其自身的個性特點、活潑好動，思維活躍，接受新生事物快，愛好探究，就是在學習的過程中有情緒的波動和認真學習時間短暫，對于此種情形的出現(xiàn)，筆者覺得要在教學過程中要遵循學生的這些特點，與學生進行情感、情緒上的互動，及時發(fā)現(xiàn)學生的思維動向，確保課堂教學的有效高質(zhì)。筆者在教學《三角形的認識》這節(jié)課時，筆者用多媒體投影一個多邊形，然后逐漸用黑色把多邊形的“大部分”擋住，這時只露出一個有三個角的三角形，然后讓學生根據(jù)剩余部分說明三角形的定義。于是，學生的好奇心來了，開始先是竊竊私語，隨后開始大聲討論：用三條線段組成的圖形叫做三角形，這句話是否正確呢？筆者隨后利用多媒體隨意地用三個線段組成圖形，但不見得是三角形。于是，多媒體顯示出：看一個圖形是否是三角形，要把握了兩個要素：首先，是三條線段；其次，要看能否圍成封閉圖形，筆者重復了這句話。然后，告訴學生三角形有鈍角三角形、銳角三角形和直角三角型之分。隨后，在多媒體的大屏幕上分別予以顯示有鈍角三角形、銳角三角形和直角三角型。這樣的教學不僅能夠讓學生參與其中，而且氣氛活躍，能夠調(diào)動學生的情感，激發(fā)學生參與課堂教學的積極性；這樣的教學不僅有助于激發(fā)學生的學習興趣，而且使學生加深了對銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形特征的認識，從而使課堂成為新時代的優(yōu)質(zhì)高效課堂。
新時代的素質(zhì)教育要求小學數(shù)學教師在教學過程中以學生為教學主體，并激發(fā)學生學習的主動性和探究性，讓學生在教師的引導幫助下建構(gòu)知識，以此激發(fā)學生學習數(shù)學的激情和興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。在教學《三角形面積公式的推導》時，由于學生對數(shù)格子缺乏適當?shù)姆椒ǎ源蠖鄶?shù)學生對數(shù)格子存在誤區(qū)，數(shù)不清楚，致使學生不能準確計算的數(shù)推導出三角形的面積。鑒于這種問題的出現(xiàn)，筆者不失時機地啟發(fā)，同時對學生進行適時的學習方法的點撥、指導：同學們，請你們想一下能否把我們學過的圖形和現(xiàn)在的三角形一并結(jié)合起來考慮，也就是說，將三角形細化成多個原先學過的圖形，然后用已知的圖形推導三角形的面積呢？筆者的提示，學生好像猛然明白了什么，情緒一下就被調(diào)動起來，學生之間開始了互動交流和相互切磋。不一會，學生就發(fā)現(xiàn)長方形或平行四邊形是由兩個完全相同的三角形組成的，也有的學生提出而且還可以把三角形從中畫一條線就可以分成兩部分，分別是一個三角形和一個梯形。如果把這兩部分再旋轉(zhuǎn)１８０°的話，是不是就會成為平行四邊形呢。經(jīng)過如此三番的提示、引導和學生的努力探究，這樣的教學不但使學生很快發(fā)現(xiàn)計算三角形面積的公式，同時也讓學生在復習舊知識的過程中激發(fā)創(chuàng)新思維。
新時代的小學數(shù)學課堂要求教師面向全體學生構(gòu)建和諧互動課堂，體現(xiàn)學生的主體性地位，從而實現(xiàn)課堂師生之間、生生之間多邊互動，引導學生積極動腦以便學生掌握知識。在教學《可能性》這節(jié)課時，筆者從學生感興趣的摸球游戲作為課堂導入的開始：在一個紙袋內(nèi)裝有一紅二白３個乒乓球，先后讓５名學生分別從中隨意的取出一個球，并且連續(xù)摸３次。隨后，教師在黑板上進行了分析：學生摸球結(jié)果無外乎３種可能，一是全是紅球，二是兩白一紅，三是全是白球。學生認可了筆者的分析，隨后筆者又提出問題：你認為上述哪３種情況出現(xiàn)的幾率最大？為什么？這樣的問題能夠激發(fā)學生參與探究的欲望和激情，此時，同學們互動交流的氛圍起來了，學生積極交流的課堂氣氛活躍，并在交流中逐步進行探究，最終讓學生在交流創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘。以上教學氛圍的創(chuàng)建，促進學生能力的發(fā)展，讓學生感受到了數(shù)學的魅力和學習的快樂。
數(shù)學教學心得與反思篇十五
作為一名高中數(shù)學教師來說不僅僅要上好每一堂課，還要對教材進行加工，對教學過程以及教學的結(jié)果進行反思。因為數(shù)學教育不僅僅僅關(guān)注學生的學習結(jié)果，更為關(guān)注結(jié)果是如何發(fā)生，發(fā)展的.我們能夠從兩方面來看：一是從教學目標來看，每節(jié)課都有一個最為重要的，關(guān)鍵的，處于核心地位的目標.高中數(shù)學不少教學資料適合于開展研究性學習；二是從學習的角度來看，教學組織形式是教學設(shè)計關(guān)注的一個重要問題.如果我們能充分挖掘支撐這一核心目標的背景知識，透過選取，利用這些背景知識組成指向本節(jié)課知識核心的，極富穿透力和啟發(fā)性的學習材料，提煉出本節(jié)課的研究主題，這樣就需要我們不斷提高業(yè)務(wù)潛力和水平.以下就是我結(jié)合高中教師培訓聯(lián)系自己在平時教學時的一些狀況對教學的一些反思.。
一、對數(shù)學概念的反思——學會數(shù)學的思考。
對于學生來說，學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的思考，用數(shù)學的眼光去看世界.而對于教師來說，他還要從"教"的角度去看數(shù)學，他不僅僅要能"做"，還應(yīng)當能夠教會別人去"做"，因此教師對教學概念的反思應(yīng)當從邏輯的，歷史的，關(guān)系的等方面去展開.
以數(shù)列為例:從邏輯的角度看，數(shù)列的概念包含它的定義，表示方法，通向公式，分類，以及幾個特殊的數(shù)列，結(jié)合之前學習過的函數(shù)來說，它在某種程度上說，數(shù)列也是一類函數(shù)，當然也具有函數(shù)的相關(guān)性質(zhì)，但不是全部.從關(guān)系的角度來看，不僅僅數(shù)列的主要資料之間存在著種種實質(zhì)性的聯(lián)系，數(shù)列與其他中學數(shù)學資料也有著密切的聯(lián)系.數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù);。
總之，在上好一堂的同時，結(jié)合新課程的教學理念進行相應(yīng)的教學反思能夠不斷提高業(yè)務(wù)潛力和水平，從而更好的服務(wù)于學生。
數(shù)學教學心得與反思篇十六
平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念，對于三年級的學生來說它也是一個非常抽象的概念。以往在教學平均數(shù)的概念時，教師往往把教學重點放在平均數(shù)的求法上。新教材更重視讓學生理解平均數(shù)的意義?；谶@一認識，我在設(shè)計中突出了讓學生在具體情境中體會為什么要學習平均數(shù)，注重引導學生在故事中理解平均數(shù)的含義，在比較、觀察中把握平均數(shù)的特征，進而運用平均數(shù)解決問題，了解它的價值。這節(jié)課我注重了以下幾個方面：
一、創(chuàng)設(shè)情境，溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系。
通過故事引導學生展開交流、思考。讓學生感受到數(shù)學就在我們身邊，從而深刻認識到數(shù)學的價值與魅力。在學生的討論中，感受平均數(shù)是實際生活的需要，產(chǎn)生學習“平均數(shù)”的需求。
二、探究學習，理解平均數(shù)意義和歸納求平均數(shù)的方法。
三、練習有坡度，讓不同層次的學生得到發(fā)展。
練習在學生的數(shù)學學習過程中是必須的，但新課程的背景下，練習也要注入新的內(nèi)涵，在進行基本訓練的同時，努力讓不同層次的學生得到發(fā)展。第一個層次是鞏固新知求平均數(shù)，通過先估計再驗證的方法使學生感知平均數(shù)的區(qū)間，從中滲透估算的數(shù)學思想和方法；第二個層次是通過計算4個人的平均分而只給出3個數(shù)據(jù)，目的讓學生進一步感受計算平均數(shù)時，總數(shù)要與份數(shù)相對應(yīng)；第三個層次是課件設(shè)計通天河橫截面圖，讓學生直觀辨別平均數(shù)是一個虛擬數(shù)。
四、拓展延伸，讓數(shù)學回歸生活。
課堂小結(jié)時，給教師表現(xiàn)打分及計算平均分再次強化了本節(jié)課的知識；體現(xiàn)了平均數(shù)在生活中的實際應(yīng)用,又得到了這節(jié)課的真實信息的反饋；作業(yè)的布置是對課堂的拓展延伸,進一步激發(fā)學生繼續(xù)探究生活中的平均數(shù)的興趣。
五、不足與遺憾之處。
一是在學生合作交流的細節(jié)上還要落到實處。教學中在小組合作、同桌討論之前缺少足夠的獨立思考的時間，學生在小組合作中參與的程度還不完全均衡。這就需要我們教師在今后教學中要對小組合作給予必要的組織和引導，面向全體，關(guān)注個別差異，注重組際之間的評價，把合作學習的每一個細節(jié)落到實處，這樣才能實現(xiàn)學生間的協(xié)調(diào)互助、共同發(fā)展；二是教師對課堂中的生成問題處理不夠靈活。教學中我們應(yīng)順應(yīng)學生的認知需求，因勢利導，讓我們的教學富有靈性；三是教育要以促進人的發(fā)展為本，本節(jié)課中缺少對學生潤物細無聲的人文感染，要加強數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，注重對學生的人文思想教育。
數(shù)學教學心得與反思篇十七
4月中旬，我有幸參與了縣上的送教下鄉(xiāng)活動。本次活動的主會場在中心小學舉行，而看課活動的主要形式——同課異構(gòu)，更是讓我們基層教師從中獲益匪淺。經(jīng)過我鎮(zhèn)的教師和縣上的名師同上一節(jié)課，讓我們看到了名師的風采，從她們身上學到了備課、上課的技能，同時也深深的體會到了我們和名師之間的差距。
看課中，自我的感受很多，但最主要的是“我們的課堂為什么效率低”“我們的課堂能不能到達較高的層次”一向縈繞這我，而這些思考，也一向伴隨我回到了單位。可能是第一節(jié)看的是數(shù)學吧，所以縣上王教師和我鎮(zhèn)的張教師同上的數(shù)學三年級下冊《比一比》給我留下的印象較深，感悟也叫頗多。為了更好的說明上頭的兩個問題，以及今后我們的課堂應(yīng)當怎樣去做，接下來就如何提高小學數(shù)學課堂實效性談一談自我不成熟的見解。
怎樣提高小學數(shù)學課堂教學的實效性，提高我們的備課上課本事呢？
即：多從學生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗、認知規(guī)律和心理特征設(shè)計教學。找準教學的起點、突出教學的重點、突破教學的難點、捕捉教學的生長點。使教學目標切合實際。
解決策略。
1、了解學生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，確定切合學生實際的教學目標?！n前調(diào)研。
2、數(shù)學學習活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上?！是腥朦c。
根據(jù)小學生的認知規(guī)律，心理特點及教學資料創(chuàng)設(shè)良好的學習情境有助于激發(fā)學生學習興趣，產(chǎn)生對新知探究的需要。所以這個學習情境應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、有價值的、有挑戰(zhàn)性的。
解決策略：
1、有思維價值的數(shù)學活動情境。
2、美麗的童話情境。
3、思維認知沖突的問題情境。
4、數(shù)學與生活緊密聯(lián)系的學習情境。
5、源于數(shù)學知識本身的問題情境。
小學數(shù)學課堂教學的實效性必須使學生有機會真正經(jīng)歷“數(shù)學化”。所以，應(yīng)采用多種教與學的方式，讓學生在獨立思考、探究學習、合作交流中學會學數(shù)學，用數(shù)學的思想、方法，創(chuàng)造性地解決問題。并在親歷數(shù)學化過程中嘗試多種體驗。
解決策略：
1、想辦法讓學生對探究合作學習產(chǎn)生需要。
2、營造探究、合作學習的人際氛圍，鼓勵獨立思考、交流、質(zhì)疑、共同討論，激發(fā)探究合作學習的熱情。
3、探究學習良好情境，有明確的探究目標，有具有挑戰(zhàn)性、具有價值的探究合作學習的問題。
4、在“組內(nèi)異質(zhì)、組際同質(zhì)”分組原則基礎(chǔ)上，實行動態(tài)編排小組，打破組內(nèi)長期構(gòu)成的——有的人起控制作用，有的人則處于從屬地位狀況，讓每個同學都有機會樹立形象，給每個人供給發(fā)展提高、改變自我的機會。
抓住數(shù)學概念的本質(zhì)教學是數(shù)學教育永恒的話題。注重課堂教學的實效性，無疑要對學生的數(shù)學基礎(chǔ)知識，基本技能給予重視。數(shù)學概念是支撐數(shù)學大廈的根基，數(shù)學基本本事是建好大廈的保證。所以，知識必須到位，本事必須訓練。抓好雙基義不容辭。當然，“數(shù)學雙基的要求應(yīng)當與時俱進地調(diào)整和豐富，不能盲目地打基礎(chǔ)，構(gòu)成“花崗石的基礎(chǔ)上蓋茅草房”的局面。沒有基礎(chǔ)的創(chuàng)新是空想，沒有創(chuàng)新的基礎(chǔ)是盲目的。我們應(yīng)把創(chuàng)新意識和實踐本事的培養(yǎng)融合于教學基礎(chǔ)知識和基本技能的教學、數(shù)學思維訓練的過程之中?！?BR> 解決策略：
1、給數(shù)學基本概念以核心地位，數(shù)學基礎(chǔ)知識定好位，打好樁。
2、根據(jù)數(shù)學知識的縱向發(fā)展，幫忙學生將它連成“知識鏈”；經(jīng)過橫向溝通，幫忙學生將它連成“知識網(wǎng)絡(luò)”；再經(jīng)過數(shù)學思想方法的提煉，構(gòu)成立體的知識模塊。
課堂教學活動是在教師指導下有組織、有步驟、有計劃的一項復雜的心理活動和智力活動過程。提高它的實效性必須有教師課前的周密策劃，即準確把握教材、全面了解學生，有效開發(fā)資源。教學預設(shè)是教師發(fā)揮組織、引領(lǐng)作用的重要保證。
課堂教學活動是應(yīng)對著不一樣個性的生命體，它又該是充滿活力的生成的過程。教學活動正是“靜態(tài)預設(shè)”在課堂中“動態(tài)生成”的過程。精彩的生成正是源于這高質(zhì)量的精心預設(shè)。所以，提高課堂教學的實效性既要精心預設(shè)又要注重生成。這樣才能在課堂教學實施中，寬容接納來自學生的生成，機智篩選課堂生成，從而到達巧妙運用生成促進學生發(fā)展的目的。
1、精心預設(shè)——準確把握教全面了解學生。
有效開發(fā)資源適時準確評價。
2、關(guān)注生成——寬容地接納生成理智地認識生成。
機智地篩選生成巧妙地運用生成。
以上是我對如何提高數(shù)學課堂實效性的笨拙見解，我想，如果教師在備課和上課中如果能夠做到“教學風格樸實一點；基訓練扎實一點；教學容量厚實一點；學生思維活躍一點；教學方式靈活一點”那么我們學校的數(shù)學課堂教學效率也會“高”！而我們的教師也會“名”！
數(shù)學教學心得與反思篇十八
平移和旋轉(zhuǎn)是物體運動的兩種基本形式，是兩種基本的圖形變換。學習這兩部分內(nèi)容，將有助于學生了解變換的數(shù)學思想和方法，感知它們的作用，并幫助學生建：空間概念。這節(jié)課有兩個教學內(nèi)容：平移的概念和平移的距離。這是一節(jié)有動感內(nèi)容的教學。而概念較難辨析。所以比較特殊。根據(jù)這些特點，這節(jié)課的設(shè)計注意了以下幾個問題。
平移是日常生活中最常見的運動現(xiàn)象，隨處可見。所以教學平移應(yīng)盡量與日常生活結(jié)合。引導學生聯(lián)系實際，豐富想象。讓學生在生活化教學中感知和認識物體的平移。
平移這個教學內(nèi)容本身就是活動的，要使學生較好地理解平移的概念。必須動于操作、觀察實驗、建立模型。所以教學時應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合低年級兒童的有趣情景（如螞蟻搬家）。應(yīng)設(shè)計多些可操作的活動內(nèi)容，讓學生在小組合作、個人動手操作驗證和思考分析等一系列的教學活動中。感悟平移現(xiàn)象、體驗平移含義、獲得平移概念。在課堂組織活動活動時。應(yīng)注意處理好活動目的與活動內(nèi)容的關(guān)系，每—個活動內(nèi)容的設(shè)計‘要有明確的目的。同時要注意活動中學生認識問題。達到目的過程設(shè)計，不要使每個活動太“急功近利”地達到目的，因為這樣會壓縮學生認識問題、思考問題的過程，使學生掌握研究問題習慣于單一性、簡單化。例如本節(jié)一開始為學生認識平移，指引學生作模擬實踐，領(lǐng)悟物體運動形式的多樣性之后，再設(shè)計有意實踐，針對“平移”操作后，歸納出平移的特點。學生這樣學習平移的知識，深入扎實，又懂得與別的運動形式比較、判斷。
這節(jié)課設(shè)計了很多概念認知的矛盾沖突，使學生在討論、爭論、思考中從正、反角度對比地認識平移，這樣的認知更自主、更深刻。如日常生活或問題情境中很多現(xiàn)象：工作中的升降機、奔馳中的小火車……這種物體直線移動而方向沒變的現(xiàn)象叫們什么好呢（學生既動腦筋思考又動口討論）？書從桌面掉下地是什么現(xiàn)象？球沿直線向前滾是不是平移？螞蟻的房子移動，停在屋頂?shù)暮鯓右苿?，移了多遠？把平移與旋轉(zhuǎn)、滾動，擺動等對比學習。整節(jié)課學生在活動、在討論、爭辯中越觀察越明了、越對比越分清、越討論越清晰。這些討論，很好地體現(xiàn)了學生的自主探索性，認識問題的多向性，培養(yǎng)了學生的語言表達能力。
在搞活課堂教學，讓學生自主學習、探索的同時，必須加強基礎(chǔ)知識的教學和基本技能的訓練，絕不能為了活、熱鬧而忽視“雙基”教學。在雙基教中，說話教學尤其重要。二年級的學生年紀還小，語言表達水平還不高，在學習活動和討論中。要注意加強學生語言的表達能力和生活化的指引，提高學生的說話水平。
數(shù)學教學心得與反思篇十九
“簡單的統(tǒng)計”根據(jù)新課標的基本理念，我確定了以下教學目標：進一步認識統(tǒng)計的意義和作用；初步學會制作一些含有百分數(shù)的簡單的統(tǒng)計表；認識條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖的特點和作用，并學習制作一些簡單的統(tǒng)計圖；學會對統(tǒng)計圖表進行一些簡單的分析，受到國情教育；能從報刊、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體中，有意識地獲得一些數(shù)據(jù)信息，經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程。在教學實施的過程中，，為使學習方式得到根本上的改變，筆者作了一些有益的嘗試，現(xiàn)將其中的幾點體會總結(jié)如下：
數(shù)學教學必須注意從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會，使他們感到數(shù)學有趣。如在教學折線統(tǒng)計圖時，課的開始我先出示了一個病人的體溫記錄折線統(tǒng)計圖，讓學生觀察并回答：這個病人能出院了嗎？你從圖上了解到了什么？這副圖告訴我們折線統(tǒng)計圖有什么特點和作用？通過這樣一種與學生生活密切相關(guān)的問題形式，讓課堂貼近學生生活，學生的興趣是濃厚的，學生在生活中的體驗也是充分的，本來枯燥乏味的內(nèi)容變得生動有趣了。
在引導觀察圖表的過程中，提出問題，讓學生自己探索畫法，因為學生在解決問題的過程中已經(jīng)掌握了一些特點，教師再適時提出問題進行點撥，完全發(fā)揮學生的主動性，通過學生的觀察、交流，自然而然地發(fā)現(xiàn)了繪制圖表的方法。
數(shù)學源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，用于現(xiàn)實，應(yīng)用數(shù)學知識改造客觀世界是數(shù)學教學的出發(fā)點和歸宿。數(shù)學練習要引進相關(guān)的生活問題，學用結(jié)合，學以致用，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和能力。我在教學完了本單元的知識后，布置了一道實踐作業(yè)，要學生統(tǒng)計一周的氣溫變化情況，以每晚的天氣預報為準，先繪制統(tǒng)計表，再繪制成條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖。這樣不僅充分培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力，又使他們充分認識到：學習數(shù)學是有用的。
總之，本節(jié)課最大的收獲是通過教學形成了對該類知識點的教學模式：觀察統(tǒng)計圖表—探索畫法—制作統(tǒng)計圖表—分析統(tǒng)計圖表解決問題。
由于在教學統(tǒng)計表時過高的估計了學生的能力，急于求成，學生在繪制時對“合計”一攔的位置把不準，出現(xiàn)了一些錯誤。在以后的教學中要吃透教材，備好學生，掌握學生的知識生發(fā)點，把握教材的難點和學生易混淆的地方，提高數(shù)學活動的參與面，特別要照顧到差生，使全班學生都有所發(fā)展。
數(shù)學教學心得與反思篇一
一、在思想上領(lǐng)會“高效課堂”自開展“活而有效”課堂以來我深刻體會到了“讓每一位學生參與其中每一位學生都有所得”的高效課堂教法教師以改革求發(fā)展、要質(zhì)量、提效率的眼光來組織教學收到很好的效果。要注意以下兩點1、教學理念的改革。相信“沒有教不好的學生”追求“每一節(jié)課讓學生都有所得”。2、課堂教學的改革。追求高效的課堂自主而不自流、放手而不放任、互動而不亂動、形散而神聚、無形而高效。高效課堂做到“三講三不講”講易混點、講易漏點、講易錯點不講學生已會的、不講學生自己能學會的.、不講學生怎么學也學不會的。滲透數(shù)學學習方法、數(shù)學解題思想、數(shù)學規(guī)范解題注重細節(jié)教育。
1、學生拿到“學案”后急于解題對答案找差距比能力本身就是競爭這是高效的第一步。
2、學生在相互交流時為了避免說與學習無用的話可以巡視搜集問題。
3、在個別小組完成的情況下可以適當讓某個學生說一說看不周到之處。適當調(diào)節(jié)節(jié)奏。
4、課堂不要追求熱鬧要讓所有學生動起來這是目的。
存在的問題
數(shù)學教學心得與反思篇二
任務(wù)分析是介于“確定教學目標”和“確定學習者達成其教學目標的原有水平”這兩個環(huán)節(jié)間的一個重要教學設(shè)計環(huán)節(jié)。任務(wù)分析的結(jié)果是確定教學目標的依據(jù)。任務(wù)分析的結(jié)果，揭示了學生從起點狀態(tài)到終點目標，需要逐步習得的使能目標。據(jù)此，教師能夠明確教學的任務(wù)以及學生學習的結(jié)果狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上，制定出的教學目標，應(yīng)該是符合課標要求和學生實際的，對教學活動能夠起到切實的統(tǒng)領(lǐng)作用。在教學實踐中，我針對“任務(wù)分析在高中物理教育教學中的應(yīng)用”進行了大量的理論研究和實踐研究。
結(jié)合高中物理學科教學的特點，從課標、教材、學情、目標四個方面對《運動的合成與分解》進行了研究（詳見教學設(shè)計），明確了本課的教學目標、建構(gòu)了基本的教學框架。主要呈現(xiàn)了以下幾個特點：
1.對比研究了現(xiàn)行的五套教材，結(jié)合課程標準的要求，根據(jù)學生的起點能力，對教材進行了重構(gòu)，將本課的終點目標確定為“會用運動合成與分解的方法分析拋體運動”，實現(xiàn)了教學設(shè)計的創(chuàng)新。
2.為了實現(xiàn)教學目標，結(jié)合加涅的學習結(jié)構(gòu)分類理論和“九大教學事件”，設(shè)計了四個模塊的教學。第一模塊：模擬投籃，引入課題；第二模塊：模擬小船過河，建構(gòu)概念；第三模塊：理論分析，探究方法；第四模塊：實例研究，反饋評價。
3.本課主要采用探究式、講授式相結(jié)合的教學方法，以情景分析、問題教學、小組合作、交流討論等措施突出重點、突破難點。教學設(shè)計充分體現(xiàn)物理學科的邏輯性，教學活動重視學生建構(gòu)知識的過程，師生互動融入科學態(tài)度的教育。力求在“物理觀念”、“科學思維”、“實驗探究”、“科學態(tài)度與責任”等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面有所涉及。
二、課堂教學的準備與實施
按照學?！敖】嫡n堂”的總體設(shè)計，從“教”與“學”兩個方面著力，切實提高課堂教學效益。在備課組的組織和指導下，進行了四次試講和三次專題討論，主要從以下方面進行了打磨：
4.教學語言與教學行為：為了展示教師的個人特色和教學風格，以期達到課堂效果的最優(yōu)化，力求在教學語言規(guī)范、科學的前提下，減少“口水話”，提高有效性。撰寫了教學詳案，尤其對于學生的評價用語進行了充分的推敲。
三、教學反思與感悟
在備課組的精心指導和學生的充分配合下，圓滿地完成了教學活動，尤其是在課堂氛圍的調(diào)動、教學流程的把控、教學目標的實現(xiàn)方面達到了預期的效果。但也存在一些不足，比如教學過程沒有采用普通話。
通過近一個月的備課、試講，重新梳理了教育教學的理論儲備，尤其是對于“任務(wù)分析”、“學科素養(yǎng)”、“健康課堂”進行了全新的認識和提高。此外，對于規(guī)范教學行為、提升教學能力也有積極影響，最重要的是發(fā)現(xiàn)了自己的不足以及努力的方向。
數(shù)學教學心得與反思篇三
本課的教學設(shè)計，是在新課程標準理念指導下，根據(jù)本班學生實際情況進行設(shè)計的。從實施情況來看，整堂課學生情緒高漲、興趣盎然。在教學中，教師一改往日應(yīng)用題教學的枯燥、抽象之面貌，而是借用學生已有的知識經(jīng)驗和生活實際，有效地理解了百分數(shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和實用價值。
1、改變應(yīng)用題的表述形式，豐富信息的呈現(xiàn)方式。
根據(jù)小學生的認知特點，我們在教學過程中，出示例題、習題時，呈現(xiàn)形式應(yīng)力求多樣、活潑，讓學生多種感官一起參與，以吸引學生的注意力，培養(yǎng)對數(shù)學的興趣。本課的教學中，我大膽地改變了教材中的知識例題，重組和創(chuàng)設(shè)了“實驗活動”這樣一個情境，從而引入“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題，即切合學生的生活實際，又讓學生自然而然地產(chǎn)生了學習的實際需要，激發(fā)了學生學習的興趣。并更好地為下一環(huán)節(jié)的自主探索、主動發(fā)展作好充分的準備。
2、突出數(shù)學應(yīng)用價值，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力
《數(shù)學課程標準》(實驗稿)明確指出，要讓學生能夠“初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學的意識?！北菊n的設(shè)計充分體現(xiàn)了這一理念，例題從學生的游戲中來，讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，通過自己的探究，運用數(shù)學的思維方式解決問題，又能運用掌握的知識去研究解決生活的其它數(shù)學問題，，培養(yǎng)了學生的應(yīng)用意識。同時，例題的教學注重讓學生自主學習，合作探究，充分發(fā)揮了學生的學習主動性，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
數(shù)學教學心得與反思篇四
2012年3月21日，我很榮幸參加了大同縣教育局組織的聽課、評課活動，聽了縣優(yōu)秀教師趙君老師的公開課，授課內(nèi)容是五年級數(shù)學《確定位置》一節(jié)，真是受益匪淺。從開頭的導入一直到最后別致的結(jié)尾都深深吸引和打動著我。
首先，在這樣一個輕松的環(huán)境中我體會到了以學生為主體，教師為主導的新課程理念，作為青年教師，我認為我一定要時刻秉承新課程的理念，把課堂還給學生，讓學生作為課堂真正的主人，讓學生真正的動起來。
一、注重語言藝術(shù)，時刻記得德育教育
聽了趙老師的課后，一種敬佩之情油然而生了，她的語言讓我無比佩服，一句“數(shù)學就是為了尋求一種簡單”就貫穿了一種數(shù)學簡單的概念，讓學生輕松的學習，在戰(zhàn)略上藐視，而少去了對數(shù)學的恐懼，以致更輕松的學習。趙老師常說“你們太棒了”，“你們比老師想象的要聰明的多”，“你們跟數(shù)學家想在一起了”，對學生的這種鼓勵性的語言特別能激發(fā)起學生的學習興趣。當然趙老師也不是一味的鼓勵學生，有時她也會強調(diào)“同學們，回答問題要干脆、利落”，“腰板都挺直了”，這正是對孩子們的德育教育，她非常注重孩子們上課時的每一個細節(jié)，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。在最后，趙老師通過舉一些生活中的實例，她說：“數(shù)學與生活是息息相關(guān)的?！弊寣W生明白學有所用，數(shù)學無處不在，使學生學得更有勁兒!從這些話語中，我知道了對于一個教育工作者來說，語言藝術(shù)是十分重要的，同時進行必要的德育教育在整個教學過程中也是必不可少的一環(huán)。
二、注重課堂細節(jié)，關(guān)注每一名學生
在講課過程中，趙老師有一次故意出錯，這一錯好處可真是不少啊，既能引起走思學生的注意，讓他們收回心，重返課堂，跟上老師的思路，還能讓正在聽課的學生記憶更為深刻，讓所有的學生真正理解“數(shù)對”的含義。在今后的教學過程中，我一定會注重課堂上的每一個細節(jié)，關(guān)注到每一名學生，把每一節(jié)課組織好。
三、學會融會貫通
在開始創(chuàng)設(shè)情境的時候，趙老師讓學生回憶了二年級“組”與“排”的概念，在后面拓展提升時，又用到了四年級所學的“用字母表示數(shù)”，將小學知識柔和起來，融會貫通，這是教學中不可或缺的一筆。
四、教師要具有一定的應(yīng)變能力
今天，我才真切的感受到應(yīng)變能力的重要性，回憶課堂，趙老師講到讓一列學生站起來，突然那個學生似乎不懂了，老師就突發(fā)奇想說難道你要組一個長方形嗎?這一問，既緩解了尷尬地氣氛，又使學生不至于感覺自己犯了錯誤而緊張。在今后的教學中我會刻意去培養(yǎng)自己的應(yīng)變能力以提高自己的教學水平和綜合素質(zhì)。
五、為課程畫上一個圓滿的句號
一節(jié)課，好的開始固然重要，而精彩的結(jié)束也是畫龍點睛之筆，在課程最后，趙老師設(shè)計了一個六乘六方格，里面填滿了字，最后趙老師用坐標的形式將“認識你們很高興”一句話表示出來，一方面為學生復習了本節(jié)課的內(nèi)容，檢測了學生對本節(jié)課的掌握情況，另一方面也是跟學生很好的分別語，讓每位學生都有意猶未盡之感，為整個課程畫上了一個圓滿的句號。
在最后，受領(lǐng)導啟發(fā)我思考了“小雞”和“小鴨”的不同，我的學生到底應(yīng)該成為“小雞”還是“小鴨”呢?我想，還是應(yīng)該讓學生們自食其力，自己探索，自己去“找米吃”，不要像那木頭一樣的“小鴨”，每天張開嘴讓我去塞，那樣總會有一天塞不進去的，而怎樣能讓我的學生變?yōu)椤靶‰u”呢?唯一的辦法就是全面貫徹新課程的理念，讓學生養(yǎng)成獨立思考，主動探索的好習慣。
我想，作為一個支教生，我會在這僅有的一學期的時間中，盡量去讓我的學生變?yōu)椤靶‰u”，我會力求去做一名教育家而不是一個教書匠!
數(shù)學教學心得與反思篇五
本文是關(guān)于心得體會的高三數(shù)學教學反思，感謝您的閱讀！
高三數(shù)學利用集體備課時間組織全組教師學習高考教學大綱、高考考試說明，確定了圍繞教學大綱，考試說明進行教學，以課堂教學為陣地，以基礎(chǔ)知識為主線進行教學，重點班以中檔題為主，平行班以基礎(chǔ)題為主的戰(zhàn)略思想。同時抓集體備課，講課，對每周四的集體備課、講課都認真準備，一次一個人作中心發(fā)言，其他老師作補充，重點、難點、教學方法集體討論，最后由歐陽老師
總結(jié)
。我們在資料的征訂、測試題的命題、改卷中發(fā)現(xiàn)的問題、學生學習數(shù)學的狀態(tài)、學生容易錯誤地方時常交流。我覺得我們有一個非常好的學習、工作氛圍，這是很不容易的。
這半年來我認真鉆研數(shù)學中的每一個知識點，精心設(shè)計每一節(jié)課，虛心向教學經(jīng)驗豐富的教師請教，同時積極主動的學習老教師的實際教學方法，與此同時，我努力做好教學的各個環(huán)節(jié)，做好學生的課后輔導工作，注意學生的心理素質(zhì)的提高。但由于自己第一年上高三，教學經(jīng)驗欠缺。盡管我在教學中小心謹慎，摸著石頭過河，但還是留下了諸多遺憾。
為了以后更好提高教學效果。經(jīng)過一番深思，我個人覺得高三文科教學，應(yīng)該作到夯實 “ 三基 ”，理順知識網(wǎng)絡(luò)。因為高考命題是以課本知識為載體，全面考查能力，所以，促進學生對基本知識、基本概念和基本方法的鞏固掌握相當關(guān)鍵。我從中得到的教學反思如下：
１、關(guān)愛學生，激起學習激情。我知道熱愛學生，走近學生，哪怕是一句簡單的鼓勵的話，都能激起學生學習數(shù)學的興趣，進而激活學習數(shù)學的思維。
２、每天除了把資料書的作業(yè)做完后還做3道典型的高考題，當天批改，對沒有完成作業(yè)進行批評教育直到其改進為止。
３、強化基礎(chǔ)知識的記憶，對一些重點知識、一些性質(zhì)進行不定時的測驗，及時檢查他們對基礎(chǔ)知識的掌握程度，以便因材施教。
４、提高課堂45分鐘效率。課前盡量認真?zhèn)湔n，把可能遇見的情況逐一解決，并時常練一些題同時歸納近幾年高考的主要題型和所有的知識點。在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和基本技巧，比如數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)方程的本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀 思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想，選擇題中的直接法，排除法，特殊植法，極值法等教給他們，既使他們不能立刻學會，但時間久了，自然而然的就能把方法融入解題當中了。
５、高三復習注意到低起點、重探究、求能力的同時，還注重抓住分析問題、解決問題中的信息點、易錯點、得分點，培養(yǎng)良好的審題、解題習慣，養(yǎng)成規(guī)范作答、不容失分的習慣。課下個別輔導，通過輔導能知道哪些知識存在問題，或者是我上課遺漏的問題，都能及時得到解決。
6、認真分析數(shù)學臨界內(nèi)的臨界生和臨界外的臨界生的學習數(shù)學的狀態(tài)。比如說每次測試都能在90分以上的同學，應(yīng)建議他們課后可做一些適合自己的題目。對一些數(shù)學 “ 學困生 ”，鼓勵他們多問問題，多思考。采用低起點，先享受一下成功，然后不斷深入提高，以致達到適合自己學習情況的進步和提高。
大家都知道，以上的都是每位高中教師的常用的方法。但是說與做完全是兩回事。我覺得這重要的是需要我們的堅持不懈。我們常說學生需要住承受失敗之痛，實際上，往往我們年輕教師更需要不怕失敗，勇于向前的精神。在今后的教學之中，我覺得我應(yīng)該還注意很多。
通過幾年的高中數(shù)學的教學，我感覺到很多學生重視數(shù)學，想學好數(shù)學。也有很多家長告訴老師他的孩子在初中數(shù)學是如何的好現(xiàn)在怎么就落后了呢。作為衡量一個人能力的重要學科，從小學到高中絕大多數(shù)同學對它情有獨鐘，投入了大量的時間與精力。然而并非人人都是成功者，許多小學、初中數(shù)學學科成績的佼佼者，進入高中階段，第一個跟頭就栽在數(shù)學上。眾多初中學習的成功者淪為高中學習的失敗者，主要原因有以下幾個方面。
本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀 維障礙。
２。學不得法。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點難點，突出思想方法。而一部分同學上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背。也有的晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。
３?；A(chǔ)重視不夠。知識是能力的基礎(chǔ)，要切實抓好基礎(chǔ)知識的學習。數(shù)學基礎(chǔ)知識學習包括概念學習，定理公式學習以及解題學習三個方面一些“自我感覺良好”的同學，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高鶩遠，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。
４。進一步學習條件不具備。高中數(shù)學與初中數(shù)學相比，知識的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識與技能為進一步學習作好準備。高中數(shù)學很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。如二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值問題，函數(shù)值域的求法，實根分布與參變量方程，三角公式的變形與靈活運用，空間概念的形成，排列組合應(yīng)用題及實際應(yīng)用問題等。客觀上這些觀點就是分化點，有的內(nèi)容還是高初中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容，如不采取補救措施，查缺補漏，分化是不可避免的。
高中學生不僅僅要“想學”，還必須“會學”，要講究科學的學習方法，提高學習效率，才能變被動為主動。針對學生學習中出現(xiàn)的上述情況，我有些建議：
１、樹立學好高中數(shù)學的信心。
進入高中就必須樹立正確的學習目標和遠大的理想。學生可以閱讀一些數(shù)學歷史，體會數(shù)學家的創(chuàng)造所經(jīng)歷的種種挫折、數(shù)學家成長的故事和他們在科學技術(shù)進步中的卓越貢獻，也可請高二、高三的優(yōu)秀學生講講他們學習數(shù)學的方法，以此激勵自己積極思維，勇于進取，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，樹立學好數(shù)學的信心。
2、培養(yǎng)良好學習習慣。
良好的學習習慣包括制定計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業(yè)、本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀 解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學習幾個方面。
制定計劃使學習目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打，它是推動學生主動學習和克服困難的內(nèi)在動力。但計劃一定要切實可行，既有長遠打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴格要求自己，磨煉學習意志。
課前自學是學生上好新課，取得較好學習效果的基礎(chǔ)。課前自學不僅能培養(yǎng)自學能力，而且能提高學習新課的興趣，掌握學習主動權(quán)。自學不能搞走過場，要講究質(zhì)量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講課的思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。
上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！皩W然后知不足”，課前自學過的同學上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可略；什么地方該精雕細刻，什么地方可以一帶而過，該記的地方才記下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。
及時復習是高效率學習的重要一環(huán)，通過反復閱讀教材，多方查閱有關(guān)資料，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來，進行分析比較，一邊復習一邊將復習成果整理在筆記上，使對所學的新知識由“懂”到“會”。
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數(shù)學教學心得與反思篇六
在新課改背景下，小學數(shù)學教學越發(fā)強調(diào)學生學習積極性的調(diào)動,實現(xiàn)對傳統(tǒng)小學數(shù)學教學模式的調(diào)整。下面是有小學數(shù)學教學反思心得，歡迎參閱。
現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，極大的推進了應(yīng)用數(shù)學和數(shù)學應(yīng)用的發(fā)展，使數(shù)學幾乎滲透到每一個學科領(lǐng)域及人們生活的方方面面。學習數(shù)學的一個很重要的目的就在于用數(shù)學知識解決日常生活和工作中的實際問題。而我們在過去的數(shù)學教學中過分強調(diào)學生的計算能力和計算技巧的培養(yǎng)，忽視了運用數(shù)學知識解決實際問題能力的培養(yǎng)。一個學生學習了數(shù)學知識不會運用，將很難適應(yīng)社會高速發(fā)展的需要。因此，我們的數(shù)學教學必須重視數(shù)學應(yīng)用的教學，將應(yīng)用意識和應(yīng)用能力的培養(yǎng)放在重要的地位上。數(shù)學教學應(yīng)該為學生提供大量的機會，使學生在解決實際問題的過程中逐步形成數(shù)學應(yīng)用意識和初步的應(yīng)用能力。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，體會數(shù)學的作用，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識
數(shù)學源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，并用于現(xiàn)實。數(shù)學知識的形成來源于實際的需要和數(shù)學內(nèi)部的需要。從生活實際引入新知識有助于學生體會數(shù)學知識的應(yīng)用價值，為學生主動從數(shù)學的角度去分析現(xiàn)實問題、解決現(xiàn)實問題提出了示范。例如教學"100以內(nèi)的加減法的估算"首先引入以下現(xiàn)實情境：學校將要舉行運動會，需要購置一些體育器材，體育老師帶100元錢來到體育用品專賣店，籃球每個38元，排球每個27元，跳繩每根8元，羽毛球每副22元。請你幫體育老師估算一下：買這四樣體育器材大約要用多少錢?100元錢夠用嗎?這樣一來學生個個躍躍欲試，激起了他們的學習興趣。小學階段中大量的數(shù)學知識來源于生活實際，對與學生生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容和一些抽象的內(nèi)容，都注意從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，使學生在學習的過程中切實感受到數(shù)學就在自己身邊，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，增強了學生樹立數(shù)學的應(yīng)用意識的信念。
二、親自動手實踐，尋找數(shù)學有生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識
培養(yǎng)數(shù)學應(yīng)用意識的最有效的辦法是讓學生有機會親自動手實踐。教師要努力為學生應(yīng)用數(shù)學知識創(chuàng)造條件和機會，鼓勵學生自己主動在現(xiàn)實生活中尋找用數(shù)學知識和數(shù)學思想方法來解決問題的機會，并努力去實踐，培養(yǎng)應(yīng)用意識。比如學了行程問題之后，讓學生測量一下自己的速度，測一下從家到學校所用的時間，再計算出從家到學校的距離。學了納稅之后，布置學生回家了解一下爸爸媽媽一個月或者一年要繳納多少稅款。學了利息的計算之后，布置學生把自己的零用錢存起來，看一年或幾年之后能得到多少利息。學生經(jīng)常吃的食品、飲料就是由廠商按一定的比例配制的。學生學了"比的應(yīng)用"之后，可讓學生自己動手按不同比例配制飲料。再嘗嘗不同的味道，覺得自己喜歡按哪一種比例配制出的味道。這樣當生活實際中的情景再現(xiàn)時，學生就會再現(xiàn)所學知識時的情景來解決數(shù)學問題。
總之，培養(yǎng)學生數(shù)學應(yīng)用意識和能力決不是一件簡單的事，也不是一蹴而就的事情，它需要長期貫穿于教師的教學與學生的學習、生活當中。因此，作為教師應(yīng)在教學中努力為學生提供背景和機會，使學生逐步形成數(shù)學應(yīng)用意識和應(yīng)用能力。
小學數(shù)學課程改革實施過程中，一邊實踐，一邊成長，不斷地吸收了新的教學理念。體驗了一個學期的數(shù)學教學，我頗有感觸。在新課程的標準下，學生需要在自主探究中體驗“再創(chuàng)造”，在實踐操作中體驗“做數(shù)學”，在合作交流中體驗“說數(shù)學”，在聯(lián)系生活中體驗“用數(shù)學”。學生體驗學習，是用心去感悟的過程，在體驗中思考、創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的數(shù)學教學是學生被動吸收、機械記憶、反復練習、強化儲存的過程，沒有主體的體驗。然而在新課程中，教師只不過是學生自我發(fā)展的引導者和促進者。而學生學習數(shù)學是以積極的心態(tài)調(diào)動原有的認知和經(jīng)驗，嘗試解決新問題、理解新知識的有意義的過程。
《數(shù)學課程標準》提出：“要讓學生在參與特定的數(shù)學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。”所謂體驗，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認知和情感的直接經(jīng)驗的活動。讓學生親歷經(jīng)驗，不但有助于通過多種活動探究和獲取數(shù)學知識，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數(shù)學學習的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標”精神為指導，用活用好教材，進行創(chuàng)造性地教，讓學生經(jīng)歷學習過程，充分體驗數(shù)學學習，感受成功的喜悅，增強信心，從而達到學會學習的目的。
一、教學方式、學習方式的轉(zhuǎn)變
新課程教材內(nèi)容已經(jīng)改變了知識的呈現(xiàn)形式，這是一大亮點，教師作為教學內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在發(fā)展學生思維的高度，相信學生的認知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細的鋪墊，盡量對學生少一些暗示、干預，正如“教學不需要精雕細刻，學生不需要精心打造”，要讓學生像科學家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構(gòu)知識。學習方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，積極培養(yǎng)學生主動參與，樂于探究，勤于動手，分析和解決問題以及合作交流的能力，改變學生從前單一、被動的學習方式。
二、從新課標看“學生”
在學習和嘗試使用新教材的過程中，我越發(fā)感受到了學生學習數(shù)學的潛能是很大的，不可低估的，把數(shù)學放在了生活中，學生的潛能則像空氣一樣，充斥著生活的舞臺，學生在學習時發(fā)揮著自身巨大的能量。如在學習“時分秒的認識”之前，讓學生先自制一個鐘面模型供上課用，遠比帶上現(xiàn)成的鐘好，因為學生在制作鐘面的過程中，通過自己思考或詢問家長，已經(jīng)認真地自學了一次，課堂效果能不好嗎?如：一張長30厘米，寬20厘米的長方形紙，在它的四個角上各剪去一個邊長5厘米的小正方形后，圍成的長方體的體積、表面積各是多少?學生直接解答有困難，若讓學生親自動手做一做，在實踐操作的過程中體驗長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的，相信大部分學生都能輕松解決問題，而且掌握牢固。
總之，體驗學習需要引導學生主動參與學習的全過程，在體驗中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力。當然，創(chuàng)設(shè)一個愉悅的學習氛圍相當重要，可以減少學生對數(shù)學的畏懼感和枯燥感。讓學生親身體驗，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力;讓學生體驗成功，會激起強烈的求知欲望。同時，教師應(yīng)該深入到學生的心里去，和他們一起歷經(jīng)知識獲取的過程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學生共同分享獲得知識的快樂，與孩子們共同“體驗學習”。
數(shù)學教學應(yīng)當有意識、有計劃地設(shè)計教學活動，引導學生體會數(shù)學與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，加強學生的數(shù)學應(yīng)用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據(jù)地思考問題，同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學習生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。在這幾年的時間里我得到了一些教訓，認識到自己有很多不足，并且對小學教學工作有了一些體會。
一、設(shè)計生活實際、引導學生積極探究
這種教學設(shè)計有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。
1、在教學中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學生實際，進行合理的教學設(shè)計。注重開發(fā)學生的思維能力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起，使學生感受到生活中處處有數(shù)學。使教學設(shè)計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。
2、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學情境激發(fā)學生的學習動機，注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。
3、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。
二、積極提問，貫穿課堂始終
要想學生40分鐘內(nèi)都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧。這時如果采用提問的方式的話，就會使學生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養(yǎng)學生的思維能力;另外，提問要有均勻性，不能反復提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。
三、設(shè)計質(zhì)疑教學，激發(fā)學生學習欲望
1、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力，積極調(diào)動學生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。
3、在教學中提出質(zhì)疑，讓學生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。
4、教學中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。
總之，數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學過程是師生交往、互動，共同發(fā)展的過展。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學生平等對話，把學習的主動權(quán)交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為學生學習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學生的學習討論交流過程中，只給予學生恰當?shù)囊龑c幫助。要讓學生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識，發(fā)展能力。
數(shù)學教學心得與反思篇七
本文是關(guān)于心得體會的小學數(shù)學教學反思，感謝您的閱讀！
小學數(shù)學課程改革已經(jīng)實施六個年頭了，在這六年的實施過程中，一邊實踐，一邊成長，不斷地吸收了新的教學理念。幾年來，在課程改革的實施進程中，越來越深切的感受到課程改革的推行確實對我們的學生受益非淺，對我們的教師更是一次全新的洗禮，師生同舟共濟，共同發(fā)展，充分地實現(xiàn)了以人為本的發(fā)展理念，但也碰到了不少的麻煩，不少的困惑，下面我談一談我的幾點粗淺的體會：
一、教學方式的轉(zhuǎn)變。新課程教材內(nèi)容已經(jīng)改變了知識的呈現(xiàn)形式，這是一大亮點，那么教師如何領(lǐng)會教材的編寫意圖，遵循兒童的認知特點，在教學過程中讓學生對新知識有親近感，學習方式變得多樣化和個性化呢？我們在教學中注重讓數(shù)學走向生活，讓生活走進課堂，這樣將知識與學生的生活經(jīng)驗和情感體驗聯(lián)系起來，使學習真正服務(wù)于學生的成長，根據(jù)知識特點的不同，我們在課堂教學中注重采取不同的教學方法。例如：三年級上冊第四單元兩位數(shù)加兩位數(shù)第一課時，教材給學生提供的超市買玩具的情景是學生一般都經(jīng)歷過的，容易從中提出數(shù)學問題，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，也便于調(diào)動生活經(jīng)驗解決問題，因此教師要為學生提供合作交流的機會和寬松的氛圍，鼓勵學生大膽地表達自己的想法，并根據(jù)同學的意見進行必要的反思，從而選擇合理的、適合自己的口算方法。課堂教學中，教師更關(guān)注了知識過程的呈現(xiàn)，探究性的學習、合作性的研究更多地出現(xiàn)了，沒有直接告訴學生如何計算，而是讓學生自己找到了適合自己的計算方法。這些設(shè)計使數(shù)學學習擺脫了機械乏味技能訓練，讓學習的過程充滿探索和思考，對知識的應(yīng)用也變得靈活。
通過教學方式的轉(zhuǎn)變，設(shè)立了相應(yīng)的情景教學環(huán)境，學生不僅能夠在讀中學，玩中學，做中學，聽中學，在思考中學習，在游戲中學習，在合作中學習，而且獲得了學習中的樂趣和自身全面、和諧的發(fā)展機會。
二、學習方式的轉(zhuǎn)變。學習方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，積極培養(yǎng)學生主動參與，樂于探究，勤于動手，分析和解決問題以及合作交流的能力，改變學生從前單一、被動的學習方式。加強學科之間的有機聯(lián)系，摒棄過分強調(diào)學科本位的思想，更加注重讓學生掌握學習的方法，培養(yǎng)終身學習的愿望和能力，本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀 為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造了有利的條件。
三、評價方法的轉(zhuǎn)變。新一輪課程改革倡導“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，這不僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變。新課程要求評價注重過程，強調(diào)多元化的評價方法。變重結(jié)果評價為重過程評價的好處還在于：引導學生對自己和他人有“盡力則行”的要求和評價，既承認個人的局限又能表現(xiàn)自己的能力。不苛求自己也不苛求別人，因為努力是每一個愿意做的人都可以做到的，而某種結(jié)果卻不是我們努了力就可以得到的。變重結(jié)果評價為重過程評價的好處還在于：充分考慮學生的個別差異，尊重學生在不同的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上獲得不同的心理發(fā)展水平，淡化“區(qū)分”，突出“轉(zhuǎn)變”，追求每個學生在原有心理發(fā)展水平上的進步和發(fā)展。讓不同層次的學生都有發(fā)展，關(guān)注學生學習過程，診斷學生成長中的問題，從而發(fā)揮評價的改進與激勵功能。正如美國著名教育評價學專家斯塔弗賓所言：“評價的目的不在證明，而在改進?！边\用這些方法，才能全面、客觀、公正地評價學生的發(fā)展，更清晰、更準確地描述學生的現(xiàn)狀和進步。
四、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。新課程標準認為學生是數(shù)學教學過程的主體，學生的發(fā)展是數(shù)學活動的出發(fā)點和歸宿。所以在課堂上，我們注重激發(fā)學生回答的欲望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會，倡導教學民主，建立平等的師生關(guān)系，營造同學之間合作學習的良好氛圍，為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。
另外，教學中我們還有不少困惑。
一、新課改對家庭教育的要求更高了。我們是農(nóng)村小學，留守兒童很多，加上家長對新教材不熟悉，甚至有的家長對學生的學習不聞不問，即使過問，頂多關(guān)注分數(shù)，根本不懂得什么叫能力，不懂得什么叫“減負增效”，給教學帶來了困難。
本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀 新課，這個知識還未掌握，下一個知識又來了，簡直是應(yīng)接不暇，最后就達到了云里霧里，糊里糊涂的境界，基礎(chǔ)知識掌握不牢，更談不上靈活運用了。新課程要求自主探索，合作交流，動手的機會相對多了，班級名額多，動手機會多，組織教學難了，讓學生多活動，擔心教學任務(wù)完不成，因為一周只有四節(jié)課，不讓學生自主探究吧，又與新課程相違背，現(xiàn)在每學期市局要調(diào)研，平時學校要檢查，也許是我們太在意結(jié)果吧。
三、新課改對教師課堂調(diào)控更難了。強調(diào)以學生為主體，強調(diào)把時間還給學生，把課堂的空間還給學生，強調(diào)讓學生“動”起來，可當學生真的“動”起來以后，新的問題又出現(xiàn)了。學生積極參與學習，課堂氣氛空前活躍，學生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，常常一發(fā)難收，課堂紀律，難于控制。學生分小組活動，合作探究，這鍛煉了學生的合作能力。教師也成為小組討論的一員，參與其中，并對小組學習的過程做必要的指導，同時關(guān)注討論的進程，了解各組討論的情況，做到心中有數(shù)，以便及時點撥，適時調(diào)控。但問題又來了，目前教學班人數(shù)多，學生分組六人一組，一個班要分八組以上，四人一組要分十二組以上，活動中教師照顧不全，有些不自覺的學生就把活動時間變成聊天時間了，教師的輔導引導作用就起不到了，難以實現(xiàn)關(guān)注每一個學生。
數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學。這是對數(shù)學與生活的精彩描述。
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讓學生把用數(shù)學知識解決生活中實際問題的事例、感受或自己的獨特想法記錄下來，讓他們體驗到生活須臾離不開數(shù)學，從而增強他們對數(shù)學的應(yīng)用意識，使其對數(shù)學產(chǎn)生親切感和濃厚的興趣，并且養(yǎng)成事事、時時、處處吸收運用數(shù)學知識的習慣，調(diào)動他們主動學習數(shù)學、創(chuàng)新性運用數(shù)學的積極性。
數(shù)學課堂教學的主要依據(jù)是教材，但又不能拘泥于教材，否則，那樣的教學必然是呆板而膚淺的。如：加工零件、修路等方面的知識，與信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天相比，教材的更新顯然不能適應(yīng)新形式的要求。因此，教師在教學中要聯(lián)系生活實際，吸收并引進與現(xiàn)代生活，科技等密切相關(guān)的具有時代性、地方性的數(shù)學信息資料來處理教材，整理教材，重組教材內(nèi)容。這些數(shù)學題材哪里來呢？通過讓學生搜集生活中的數(shù)學問題并記錄下來，教師則對這些素材加以梳理、提煉，就可以成為通俗易懂而又鮮活的例題，學生通過親自探索——發(fā)現(xiàn)——解決問題的一系列活動，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學習的主人，成為“自主而主動的數(shù)學思想家”。
通常我感到語文老師通過讓學生寫日記、作文，和學生的情感溝通是比較多的，那么數(shù)學老師如何實現(xiàn)和學生的溝通呢？我覺得除了找學生談心，找家長了解情況之外，通過文字溝通也許不失為一種好辦法！哪個同學有難題？哪個同學跟不上？哪個同學最近有心事？抑或老師哪里講得不清楚？……都可以從日記中反饋得到并及時處理解決。
我們一直在強調(diào)教學要因人而異，這是對的，但是我覺得要在短短的幾十分鐘課堂教學中真正做到因人而異是很難的，講快了，學習底子差的同學跟不上，講慢了，思維快的同學“吃不飽”。怎么辦？通過讓學生寫數(shù)學生活日記，鼓勵學有余力的同學每次搜索一道趣味題、思考題做做，給老師批改，我想對他們也是有好處的。
數(shù)學生活日記的形式可以不拘一格，比如還可以鼓勵學生讀一些數(shù)學家的故事，然后寫下讀后感等等都可以。
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以上只是我的一些不太成熟的想法，不知是否可行？會不會增加學生負擔？這還有待于在以后的教學中進行嘗試！
反思性學習是新課程倡導的一種重要的學習方式。本文以敘事的形式記錄了我在數(shù)學教學中指導學生撰寫數(shù)學周記，從而培養(yǎng)學生形成反思性學習方式的一些實踐與思考。
（一）
一次，幾位數(shù)學老師在一起閑聊，提到現(xiàn)在的學生難教，關(guān)鍵在于他們的學習意識差，主要表現(xiàn)在以下方面：
1.缺乏知識整理意識。老師教什么，他就學什么，一部分同學學到后面就忘了前面的內(nèi)容，依賴于老師整理所學的知識。
2.缺乏作業(yè)檢查意識。很多學生對做數(shù)學作業(yè)是任務(wù)觀點，做完了便萬事大捷，到五、六年級還有很多家長為自己的孩子檢查作業(yè)。
3.缺乏解題策略優(yōu)化意識。盡管現(xiàn)在提倡解決問題策略多樣化，但學生對自己已經(jīng)解決的數(shù)學問題的思維過程做進一步反思、整理和優(yōu)化的意識的確很差。他們很少去考慮自己是怎么解答這道題的，更不會去考慮還有沒有更好的方法。甚至經(jīng)常在做混合運算時，遇到能簡便運算的題，會有學生問：“要不要簡便運算？”
4.缺乏錯誤追因分析意識。我們經(jīng)常會碰到這樣的情況，你告訴學生這道題做錯了，他會毫不猶豫地檫掉原有的做法，哪怕那道題只是最后一部錯了，他卻不會去考慮自己錯在哪里？以至于這次改對了下次遇到類似的題又錯了。
5.缺乏良好的情感體驗以及個性品質(zhì)。學生一般都欠缺對數(shù)學學習的興趣，感到數(shù)學枯燥乏味，畏懼數(shù)學，沒有學好數(shù)學的自信心。我曾經(jīng)在班級里作了我喜歡的學科的統(tǒng)計，結(jié)果喜歡數(shù)學的學生僅占12%。
怎樣來改變這些狀況，提高學生學習數(shù)學的主動性和積極性，使老師教得輕松，學生學得愉快呢。我想起了學校里正在搞“教學反思促進教師專業(yè)成長”的研究，如果讓學生來寫自己學習數(shù)學的過程，回顧、反思自己的學習過程，變被動學習為主動出擊，可能會有意想不到的效果，打定注意，我決定嘗試讓學生寫數(shù)學周記。
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（二）
數(shù)學周記怎么寫？寫什么？當我向?qū)W生布置這項作業(yè)時，學生一臉茫然，覺得不可思議。也難怪，寫文章是語文老師的事，哪有數(shù)學老師布置的？慢慢來吧！于是我對學生說，不難，給你們個模式，套著寫就可以了。
1.這星期學了哪些數(shù)學知識？
2.我學得比較好的有哪些內(nèi)容？
3.我還有哪些地方不怎么理解？
4.我在數(shù)學學習過程中哪些方面表現(xiàn)比較好？
5.下星期我有什么打算？
數(shù)學周記交上來了，學生都按照格式寫了，如：
這星期學了簡易方程（二）里的列方程解應(yīng)用題，例1和例2。我學得比較好的是對這兩類應(yīng)用題我能自己分析題里的相等關(guān)系。但有的時候我兩類應(yīng)用題會混淆。在學習過程中表現(xiàn)好的地方有：做作業(yè)整潔，正確率高。下星期我要爭取多發(fā)言，有不理解的地方及時問老師。
雖然學生的數(shù)學周記寫得很簡單，但學生畢竟對自己一周數(shù)學學習情況做了回顧與反思。好的開端是成功的一半，數(shù)學周記就這樣成了學生每周必做的一項作業(yè)。
堅持了幾個星期，學生寫數(shù)學周記逐漸成了習慣。我覺得時機成熟了，需要對學生撰寫的數(shù)學周記的內(nèi)容再次進行引導，增加自我剖析的深度。這時，一篇數(shù)學周記的結(jié)束語引起了我的注意：
陸老師，每周的數(shù)學周記差不多都是這么寫的，簡直千篇1律。說實在話，我覺得可以把周記分成三大類：一是系統(tǒng)地整理所學的知識；二是難題錯題自我解析；三是反思一周的學習表現(xiàn)；還可以作為老師和學生交流的方式。
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數(shù)學教學心得與反思篇八
本學期的課堂教學中努力將新課程改革的精神滲透在其中，使學生在課堂上能學習到喜歡的數(shù)學和有用的數(shù)學。但經(jīng)過反思，意識到在操作的過程中還存在一些問題：
一、沒能更大限度地給學生創(chuàng)造展示自我的空間，學生的思想的閃光點沒有得到充分體現(xiàn)。
二、不能最大面積地調(diào)動學生的用心性，參與的程度不夠。
四、例題的研究：以此刻學生的潛力足能夠?qū)⒗}解決，我想要是講幾個例題一齊交給學生去研究，研究解決的方法和各個題的結(jié)構(gòu)特點，由學生做一個簡單的總結(jié)每種狀況應(yīng)如何做，應(yīng)注意什么問題，這樣會給學生更大的思維空間，也有利于知識的理解和掌握。
五、練習的方式：練習的方式方法應(yīng)多種多樣，不僅僅能夠編制題組進行訓練，也能夠總結(jié)題形之后，由學生自我進行編題，這樣不僅僅能夠讓學生更加熟悉題型的結(jié)構(gòu)，同時也有助于學生的思維潛力的提高，從根本上改善計算不準確的不足，也能更大限度地調(diào)動學生參與的用心性。
我計劃、自我調(diào)整、自我指導、自我強化。在學習活動中對自我的學習過程、學習狀態(tài)、學習行為進行自我觀察、自我審視、自我調(diào)節(jié)；對結(jié)果進行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價、自我補救。讓學生對學習自我監(jiān)控，構(gòu)成一個良好的學習習慣。
數(shù)學教學心得與反思篇九
我們常有這樣的困惑：不僅僅是講了，而且是講了多遍，但是學生的解題潛力就是得不到提高!也常聽見學生這樣的埋怨：鞏固題做了千萬遍，數(shù)學成績卻遲遲得不到提高!這就應(yīng)引起我們的反思了。誠然，出現(xiàn)上述狀況涉及方方面面，但其中的例題教學值得反思，數(shù)學的例題是知識由產(chǎn)生到應(yīng)用的關(guān)鍵一步，即所謂”拋磚引玉”，然而很多時候只是例題繼例題，解后并沒有引導學生進行反思，因而學生的學習也就停留在例題表層，出現(xiàn)上述狀況也就不奇怪了?！睂W而不思則罔”，”罔”即迷惑而沒有所得，把其意思引申一下，我們也就不難理解例題教學為什么要進行解后反思了。事實上，解后反思是一個知識小結(jié)、方法提煉的過程；是一個吸取教訓、逐步提高的過程；是一個收獲期望的過程。從這個角度上講，例題教學的解后反思就應(yīng)成為例題教學的一個重要資料。本文擬從以下三個方面作些探究。
一、在解題的方法規(guī)律處反思
例題千萬道，解后拋九霄”難以到達提高解題潛力、發(fā)展思維的目的。善于作解題后的反思、方法的歸類、規(guī)律的小結(jié)和技巧的揣摩，再進一步作一題多變，一題多問，一題多解，挖掘例題的深度和廣度，擴大例題的輻射面，無疑對潛力的提高和思維的發(fā)展是大有裨益的。
透過例題的層層變式，學生對三邊關(guān)系定理的認識又深了一步，有利于培養(yǎng)學生從特殊到一般，從具體到抽象地分析問題、解決問題；透過例題解法多變的教學則有利于幫忙學生構(gòu)成思維定勢，而又打破思維定勢；有利于培養(yǎng)思維的變通性和靈活性。
二，在學生易錯處反思
學生的知識背景、思維方式、情感體驗往往和成人不一樣，而其表達方式可能又不準確，這就難免有”錯”。例題教學若能從此切入，進行解后反思，則往往能找到”病根”，進而對癥下藥，常能收到事半功倍的效果!
因為整個的解題過程并非僅僅只是一個知識運用、技能訓練的過程，而是一個伴隨著交往、創(chuàng)造、追求和喜、怒、哀、樂的綜合過程，是學生整個內(nèi)心世界的參與。其間他既品嘗了失敗的苦澀，又收獲了”山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的喜悅，他可能是獨立思考所得，也有可能是透過合作協(xié)同解決，既體現(xiàn)了個人努力的價值，又無不折射出群眾智慧的光芒。在此處引導學生進行解后反思，有利于培養(yǎng)學生用心的情感體驗和學習動機；有利于激勵學生的學習興趣，點燃學習的熱情，變被動學習為自主探究學習；還有利于鍛煉學生的學習毅力和意志品格。同時，在此過程中，學生獨立思考的學習習慣、合作意識和團隊精神均能得到很好的培養(yǎng)。
數(shù)學教育家弗賴登塔爾就指出：反思是數(shù)學活動的核心和動力?？傊?，解后的反思方法、規(guī)律得到了及時的小結(jié)歸納；解后的反思使我們撥開
迷蒙
，看清”廬山真面目”而逐漸成熟起來；在反思中學會了獨立思考，在反思中學會了傾聽，學會了交流、合作，學會了分享，體驗了學習的樂趣，交往的快慰。
數(shù)學教學心得與反思篇十
此刻的學生越來越懶了，越來越難教了，這是在辦公室里與其他教師常談?wù)摰脑掝}，這也似乎成了許多教師的共識。本學期在課堂教學中，也常常會遇到這樣一些問題：學生精神不集中、對一些難以明白的數(shù)學知識不愿多做思考、提問題時僅有少數(shù)同學舉手或是得到一問一答式的回答等等。應(yīng)對這個現(xiàn)實，我覺得在課堂教學中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)愉快的學習氣氛，遵循學生認知規(guī)律，挖掘他們潛在的潛質(zhì)，發(fā)揮他們的主體作用，讓學生成為學習數(shù)學的主人。我有以下的幾點認識：
1、學生思維與表達有差異，就應(yīng)允許思維慢的學生有更多思考的空間，允許表達不清晰不流暢的學生有重復和改過的時刻，更重要的是允許學生有失誤和糾正的機會。使學生處在民主、平等、寬容的教學環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時刻和主動探究的心態(tài)，常常品嘗到成功的喜悅，從而使產(chǎn)生他們創(chuàng)新的欲望。勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。
3、教學過程能夠由指令性操作活動向自主性探索實踐轉(zhuǎn)化。
《新課程標準》指出：學生的數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。動手實驗、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。課堂教學應(yīng)當走過這樣的過程，學什么？為什么學？怎樣學？用在哪？學生要學習新事物，除了自身對新事物的興趣外，體會到學習的必要性，學習的價值。
如教學《探索規(guī)律》這一課時，傳統(tǒng)的教法是直接給出日歷的規(guī)律，然后應(yīng)用這些規(guī)律件進行相應(yīng)的練習，而新的教學方法卻安排了比較充實的實踐、探究和交流的活動。首先提出了一個問題：日歷的套色方框中的9個數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關(guān)聯(lián)？這個關(guān)聯(lián)對其他這樣的方框成立嗎？這樣能夠激發(fā)學習動機。問題提出后，鼓勵學生透過觀察、比較、交流，在由特殊到一般的過程中逐步探索出最終的結(jié)論。在這個過程中，學生不僅僅得到了日歷中的規(guī)律，同時體會了分析問題的一種方法，積累了數(shù)學活動的經(jīng)驗，感受到學習的成功，體會了學習的功效，整個過程讓學生動口，又動手，適時地進行動手操作活動，而教師只從一個組織者、引導者、參與者的身份出現(xiàn)，而學生學習主人的姿態(tài)、使其主動參與操作、討論、匯報交流、提問、質(zhì)疑、爭論的全過程，提高其分析問題，辨別問題，創(chuàng)新發(fā)展的潛質(zhì)。
4、課堂提問由問答式教學向?qū)W生獨立思考基礎(chǔ)上的合作學習轉(zhuǎn)變。qq個性名。
傳統(tǒng)教學的整個教學過程，基本上是師問生答的問答式教學。教師問得淺顯直露，無思維價值，探索的空間太小，學生不假思索地回答。師問生答，似乎是啟發(fā)式教學，實際上是灌輸另一種表現(xiàn)形式。久而久之，學生就懶得思考，從而導致其發(fā)散性思維、求異思維、探索性思維就泯滅了，哪里還有創(chuàng)造潛質(zhì)？在教學時如果能讓學生一向處于發(fā)現(xiàn)問題，提出自我的猜想，進行實驗等問題狀態(tài)之中，學生就能用不一樣的眼光觀察事物并發(fā)現(xiàn)問題，用自我的思維方式進行探究，構(gòu)成獨特的個人見解。學生有了充分展示自我的思想、表現(xiàn)自我的強烈欲望，才會在不一樣意見或見解的相互碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花，才能因自我富有創(chuàng)意的做法或觀點得到他人的認同而產(chǎn)生強烈的心理滿足感與成就感，才能在學習互動的過程中學會競爭與合作，增強團隊互助合作的精神。在新課程的實施過程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的理解式教學模式已被生動活潑的數(shù)學活動所代替。課堂活起來了，學生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。在以學論教的這天，結(jié)合一些具體案例，從學生的變化看課改，別有洞天。
所以，我覺得要想教好學生就要做到：
1．傾聽學生說，做學生的知音。
2．堅信學生能做好，讓學做，獨立思考、獨立說話，教師要誘導發(fā)現(xiàn)，凡是學生。
能做的不好包辦代替。
3．放下教師的架子和學生交朋友，來一個變位思考，讓學生當教師。
4．教學上掌握好度及時指導學生的學習方法。培養(yǎng)學生舉一反三的潛質(zhì)。
5．加強課堂教學的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學生又要不。
拘一格；加強課堂教學中的尋求規(guī)律的教學。這樣，不僅僅使學生學到知識，并且還培養(yǎng)了學生探究規(guī)律的科學精神和創(chuàng)新精神。
6．誠實守信，嚴傳身教，教書育人。
總之，教育學生就要從正面解決問題，而不是抱怨。教師與學生互相尊重，明白、信任；教師要愛學生，用心去愛，用行動去愛，對于學生所犯錯誤，不能只批評不教育，要寬容善待，并給他們改正錯誤的機會。教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教學基本功要過硬，教學業(yè)務(wù)潛質(zhì)要強，教學水平要高。課堂教學要調(diào)動學生學習的用心性，培養(yǎng)學生學習的興趣。要具備良好的師德。這樣我們就能撐起一片藍天，用我們的道德行為染學生，學生就會愛戴我們，家長就會信任我們，我們的教學改革就會成功。
數(shù)學教學心得與反思篇十一
本課的教學重點是會正確的讀數(shù)、寫數(shù)。在教學時我結(jié)合本班的實際情況，把該內(nèi)容分成2課時教學。由于學生對萬以上的數(shù)位順序表還沒有完全熟練，所以在課堂中我花了10分鐘的時間幫助孩子鞏固萬以上的數(shù)位順序表。只有學生熟練地記住數(shù)位順序表，才能順利地學習讀數(shù)、寫數(shù)。在教學讀數(shù)時，我還特別強調(diào)學生分級。引導學生認識四位一級，從最高位讀起，每一級的讀法都和個級一樣，讀完億級在后面加個億字，讀完萬級在后面加個萬字。
師：同學們，今天我們來玩摸球游戲。
（教師讓多個學生上來摸球，摸的都是白色的。）。
生：都是白球。
師：為什么每次都能摸到白球？
生：因為盒子里可能全是白球，所以，每次都能摸到白球。
（教師打開盒子，結(jié)果發(fā)現(xiàn)全部是白色的。）。
師：這說明了什么呢？只可能出現(xiàn)一種情況，不可能出現(xiàn)別的情況，這種現(xiàn)象我們把它叫做：一定性。
教師板書：一定。
數(shù)學教學心得與反思篇十二
經(jīng)過連續(xù)兩年的高三教學工作后，我開始投入到高中數(shù)學新課程教學中。平時也研讀教材，探討過新環(huán)境下的高中數(shù)學教學，但是如何將所學理論應(yīng)用到實踐中，如何落實數(shù)學課堂教學實效性，調(diào)動廣大學生學習數(shù)學的積極性，成為我平時數(shù)學教學中的一個課題。白板技術(shù)的應(yīng)用，為攻克這一問題增添了催化劑，推動數(shù)學課堂逐漸走向動態(tài)的課堂。也是我對新課程理念下數(shù)學課堂教學的一次很好的反思。
這節(jié)課存在很大的計算量，如果讓學生在課堂進行計算，就會減少思維量，減少解題的數(shù)量。如果只做分析，不求解又達不到訓練的目的，同時也失去了這一部分內(nèi)容的特點。為了解決這一問題，我將常規(guī)、典型的習題留作學生課前預習題。實踐表明，學生很重視這次展示，做得非常認真，達到了預期的目的。學生是學習的主體，學生可以自主完成的內(nèi)容要大膽放手，讓學生親自解決，從而帶來問題解決的成功感。
“數(shù)學是思維的體操”。思維永遠是由問題開始的，設(shè)計適當?shù)膯栴}可激發(fā)學生的探索欲望，牽引學生的思維處于活躍狀態(tài)。要提高提問的有效性，有效提問是課堂對話的開端，它能引起學生的思維、興趣的激發(fā)一堂有實效的數(shù)學課應(yīng)讓學生的思維得到廣度，深度的發(fā)展。這節(jié)課是直線與橢圓位置關(guān)系的復習，但僅停留在這一層面，學生的思維開闊不起來。為了促進學生思維的縱深發(fā)展，我設(shè)計了讓學生類比直線與橢圓位置關(guān)系探究直線與雙曲線位置關(guān)系。學生通過探究即找到了共性的方法又發(fā)現(xiàn)了差異的所在。在解決橢圓中點弦問題時，讓學生主動去比較曾做過的雙曲線的中點弦的問題。只有讓學生自己去體驗，感受，發(fā)現(xiàn)知識的發(fā)生，發(fā)展的過程，領(lǐng)略數(shù)學知識的聯(lián)系、豐富，且富于變化的一面，才有利于學生掌握數(shù)學知識，更有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，為學生樹立數(shù)學發(fā)展過程的數(shù)學思想。
以往數(shù)學教學一根粉筆講到底，缺少生動性，很難讓數(shù)學課堂動起來。如今白板技術(shù)的應(yīng)用，能給學生提供數(shù)學動態(tài)的演示過程。在整合直線與橢圓位置關(guān)系時，我應(yīng)用白板輕松的將直線動起來。讓學生切身的體會到位置關(guān)系的變化，充分體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合思想。教師對問題的設(shè)計體現(xiàn)于問題的呈現(xiàn)方式。好的問題呈現(xiàn)方式對問題的求解，學生思維的拓展能起到事半功倍的作用。在探究直線與雙曲線位置關(guān)系的判定時，我采用了連線題的形式，將直線方程與橢圓方程，直線方程與雙曲線方程分別聯(lián)立后消去y得到關(guān)于x的方程，讓學生區(qū)分哪個是橢圓的，哪個是雙曲線的。讓學生發(fā)現(xiàn)不同，進一步探究產(chǎn)生不同的原因，再去探究直線與雙曲線位置關(guān)系的判定方法。在探究“點差法”求中點弦問題應(yīng)注意的事項時，我設(shè)計了“找不足”的問題。讓學生找錯，改錯，最后應(yīng)用幾何畫板演示軌跡，讓學生切身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，分析，解決的過程。學習始于疑問，通過適當?shù)膯栴}情境，引出需要研究的數(shù)學問題，然后通過觀察，思考，猜想，探究等活動，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，通過親身實踐，主動思維，積極參與，經(jīng)歷不斷地從具體到抽象，從特殊到一般的抽象概括活動來理解和掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識，打下堅實的數(shù)學基礎(chǔ)。
動態(tài)的數(shù)學課堂教學，給學生創(chuàng)設(shè)了的思維、情感發(fā)展的空間。但本節(jié)課仍存在很多不足之處和需要改進的問題。教學中能關(guān)注到學生情感變化，但安慰，鼓勵的語言沒能跟上，在對學生進行評價時應(yīng)要豐富自己的語言。應(yīng)用電子技術(shù)的能力有待進一步熟練。在真正解放學生，讓學生成為數(shù)學課堂的真正的主人上力度還不夠。學生能總結(jié)的，能發(fā)現(xiàn)的，而在教學時無意中又搶了學生的角色。所以今后要進一步提高認識，在平時課堂上盡量多地放手讓給學生去做、去活動、去完成，讓學生體會到他們是學習的主體。進而完成知識的轉(zhuǎn)化，變書本的知識、老師的知識成為自己的知識。
數(shù)學教學心得與反思篇十三
1、易想好算，降低了難度，正確率高。
2、便于知識的類化。
3、對于以后還有遷移的空間。
4、有利于后面的要學的筆算兩三位數(shù)除以一位數(shù)。當然學完后還需要加強練習，形成技能才行。兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）教后反思：
1、應(yīng)該要結(jié)合學生的認知發(fā)展規(guī)律。
三年級的學生他們還是以形象思維為主，如我在結(jié)合現(xiàn)實情景提出一個問題，學生列出算式后，讓學生借助實物擺一擺，在這個擺的過程中讓學生體會到要先分整筒的，每班只能分得2整筒，還有1整筒就只能折開來分，既然折開了那就和2個單個的合起來再分。有了這個1個整筒折開的直接經(jīng)驗，讓學生嘗試用豎式計算，學生對十位上余下的數(shù)要和個位上的數(shù)合起來再接著除，就有了直觀的理解，從而自然而然地納入原有的知識結(jié)構(gòu)，形成一定的技能。
2、應(yīng)該要結(jié)合學生的已有的生活經(jīng)驗。
在兩份教案中，我都安排了口算算出52÷2，以為既然能口算了就必定能列豎式。其實這是大錯特錯，能口算只是學生平時的生活經(jīng)驗，要想從生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)變數(shù)學經(jīng)驗，還有一定的距離，需要尊重學生的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上激活學生的思維，更需要老師智慧地使學生在原有基礎(chǔ)上的提升。
商末尾有0的除法，
在計算方法上沒有新內(nèi)容，只是末尾0的處理，可充分發(fā)揮學生的主體作用。這一環(huán)節(jié)是課堂教學中心環(huán)節(jié)，為了突出重點，發(fā)揮學生主體作用，我安排獨立探究、交流驗證、歸納概括三個層次進行：教學例11時，先讓學生獨立思考，嘗試探究。在試算中學生有可能會出現(xiàn)幾種情況。組織學生進行驗證。得到正確商后，針對難點展開討論：（1）哪一步可以省略？（2）個位上的0可以不寫嗎？使學生明確個位上的0是0除以任何不是0的數(shù)得0，添0起到補位的作用。試一試讓學生試算后討論“除到百位上的數(shù)正好除盡后面0怎么辦”引導學生將例11與試一試比較討論概括得出：一個數(shù)除多位數(shù)，當被除數(shù)前面的數(shù)除盡，末尾有0時，有幾個0商末尾就補上幾個0。此處在具體實施時，我沒有問學生商末尾的0可以不寫嗎？從正反兩個方面來對比驗證得出商的末尾寫0起到占位的作用。
例2的教學仍按上述三個層次進行學習探究，在關(guān)鍵處設(shè)問：除到十位正好除盡，個位上不是0，但比除數(shù)小，怎么辦？通過討論得出，不必再除下去，只要在商的個位上寫0，被除數(shù)十位上的數(shù)就是余數(shù)，然后引導學生比較兩道例題說說商末尾有0的幾種情況，在第二組試一試中邊計算、邊議論、邊小結(jié)、邊鞏固，歸納出計算方法，從而突出重點、突破難點。由于我在前面沒有讓深入讓學生說商末尾有0的情況，所以在總結(jié)的時候?qū)W生就說不到點子上。
數(shù)學教學心得與反思篇十四
新時代的小學數(shù)學教學要按照素質(zhì)教育教學的要求，以學生為本，創(chuàng)新教學形式，從其本質(zhì)來講就是要在教學過程中，以學生為教學主體，遵循學生的個性特點和學識基礎(chǔ)，依據(jù)教材內(nèi)容，在學生認可的、和諧互動的教學氛圍內(nèi)，加強與學生的互動交流，通過師生互動交流發(fā)現(xiàn)問題，并在質(zhì)疑問題中進行思考，最終實現(xiàn)學生有所獲得，教師完成教學任務(wù)和目標，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，以便讓學生在交往與溝通活動中學有所得。為此，教師在數(shù)學教學活動中，要遵循學生的個性特點和學識水平，面向全體學生改進教學方法方式，以便讓全體學生學有所得，學有所成。
傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學，小學生正襟危坐，“師動生不動”。時至今日，學生有其自身的個性特點、活潑好動，思維活躍，接受新生事物快，愛好探究，就是在學習的過程中有情緒的波動和認真學習時間短暫，對于此種情形的出現(xiàn)，筆者覺得要在教學過程中要遵循學生的這些特點，與學生進行情感、情緒上的互動，及時發(fā)現(xiàn)學生的思維動向，確保課堂教學的有效高質(zhì)。筆者在教學《三角形的認識》這節(jié)課時，筆者用多媒體投影一個多邊形，然后逐漸用黑色把多邊形的“大部分”擋住，這時只露出一個有三個角的三角形，然后讓學生根據(jù)剩余部分說明三角形的定義。于是，學生的好奇心來了，開始先是竊竊私語，隨后開始大聲討論：用三條線段組成的圖形叫做三角形，這句話是否正確呢？筆者隨后利用多媒體隨意地用三個線段組成圖形，但不見得是三角形。于是，多媒體顯示出：看一個圖形是否是三角形，要把握了兩個要素：首先，是三條線段；其次，要看能否圍成封閉圖形，筆者重復了這句話。然后，告訴學生三角形有鈍角三角形、銳角三角形和直角三角型之分。隨后，在多媒體的大屏幕上分別予以顯示有鈍角三角形、銳角三角形和直角三角型。這樣的教學不僅能夠讓學生參與其中，而且氣氛活躍，能夠調(diào)動學生的情感，激發(fā)學生參與課堂教學的積極性；這樣的教學不僅有助于激發(fā)學生的學習興趣，而且使學生加深了對銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形特征的認識，從而使課堂成為新時代的優(yōu)質(zhì)高效課堂。
新時代的素質(zhì)教育要求小學數(shù)學教師在教學過程中以學生為教學主體，并激發(fā)學生學習的主動性和探究性，讓學生在教師的引導幫助下建構(gòu)知識，以此激發(fā)學生學習數(shù)學的激情和興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。在教學《三角形面積公式的推導》時，由于學生對數(shù)格子缺乏適當?shù)姆椒ǎ源蠖鄶?shù)學生對數(shù)格子存在誤區(qū)，數(shù)不清楚，致使學生不能準確計算的數(shù)推導出三角形的面積。鑒于這種問題的出現(xiàn)，筆者不失時機地啟發(fā)，同時對學生進行適時的學習方法的點撥、指導：同學們，請你們想一下能否把我們學過的圖形和現(xiàn)在的三角形一并結(jié)合起來考慮，也就是說，將三角形細化成多個原先學過的圖形，然后用已知的圖形推導三角形的面積呢？筆者的提示，學生好像猛然明白了什么，情緒一下就被調(diào)動起來，學生之間開始了互動交流和相互切磋。不一會，學生就發(fā)現(xiàn)長方形或平行四邊形是由兩個完全相同的三角形組成的，也有的學生提出而且還可以把三角形從中畫一條線就可以分成兩部分，分別是一個三角形和一個梯形。如果把這兩部分再旋轉(zhuǎn)１８０°的話，是不是就會成為平行四邊形呢。經(jīng)過如此三番的提示、引導和學生的努力探究，這樣的教學不但使學生很快發(fā)現(xiàn)計算三角形面積的公式，同時也讓學生在復習舊知識的過程中激發(fā)創(chuàng)新思維。
新時代的小學數(shù)學課堂要求教師面向全體學生構(gòu)建和諧互動課堂，體現(xiàn)學生的主體性地位，從而實現(xiàn)課堂師生之間、生生之間多邊互動，引導學生積極動腦以便學生掌握知識。在教學《可能性》這節(jié)課時，筆者從學生感興趣的摸球游戲作為課堂導入的開始：在一個紙袋內(nèi)裝有一紅二白３個乒乓球，先后讓５名學生分別從中隨意的取出一個球，并且連續(xù)摸３次。隨后，教師在黑板上進行了分析：學生摸球結(jié)果無外乎３種可能，一是全是紅球，二是兩白一紅，三是全是白球。學生認可了筆者的分析，隨后筆者又提出問題：你認為上述哪３種情況出現(xiàn)的幾率最大？為什么？這樣的問題能夠激發(fā)學生參與探究的欲望和激情，此時，同學們互動交流的氛圍起來了，學生積極交流的課堂氣氛活躍，并在交流中逐步進行探究，最終讓學生在交流創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘。以上教學氛圍的創(chuàng)建，促進學生能力的發(fā)展，讓學生感受到了數(shù)學的魅力和學習的快樂。
數(shù)學教學心得與反思篇十五
作為一名高中數(shù)學教師來說不僅僅要上好每一堂課，還要對教材進行加工，對教學過程以及教學的結(jié)果進行反思。因為數(shù)學教育不僅僅僅關(guān)注學生的學習結(jié)果，更為關(guān)注結(jié)果是如何發(fā)生，發(fā)展的.我們能夠從兩方面來看：一是從教學目標來看，每節(jié)課都有一個最為重要的，關(guān)鍵的，處于核心地位的目標.高中數(shù)學不少教學資料適合于開展研究性學習；二是從學習的角度來看，教學組織形式是教學設(shè)計關(guān)注的一個重要問題.如果我們能充分挖掘支撐這一核心目標的背景知識，透過選取，利用這些背景知識組成指向本節(jié)課知識核心的，極富穿透力和啟發(fā)性的學習材料，提煉出本節(jié)課的研究主題，這樣就需要我們不斷提高業(yè)務(wù)潛力和水平.以下就是我結(jié)合高中教師培訓聯(lián)系自己在平時教學時的一些狀況對教學的一些反思.。
一、對數(shù)學概念的反思——學會數(shù)學的思考。
對于學生來說，學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的思考，用數(shù)學的眼光去看世界.而對于教師來說，他還要從"教"的角度去看數(shù)學，他不僅僅要能"做"，還應(yīng)當能夠教會別人去"做"，因此教師對教學概念的反思應(yīng)當從邏輯的，歷史的，關(guān)系的等方面去展開.
以數(shù)列為例:從邏輯的角度看，數(shù)列的概念包含它的定義，表示方法，通向公式，分類，以及幾個特殊的數(shù)列，結(jié)合之前學習過的函數(shù)來說，它在某種程度上說，數(shù)列也是一類函數(shù)，當然也具有函數(shù)的相關(guān)性質(zhì)，但不是全部.從關(guān)系的角度來看，不僅僅數(shù)列的主要資料之間存在著種種實質(zhì)性的聯(lián)系，數(shù)列與其他中學數(shù)學資料也有著密切的聯(lián)系.數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù);。
總之，在上好一堂的同時，結(jié)合新課程的教學理念進行相應(yīng)的教學反思能夠不斷提高業(yè)務(wù)潛力和水平，從而更好的服務(wù)于學生。
數(shù)學教學心得與反思篇十六
平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念，對于三年級的學生來說它也是一個非常抽象的概念。以往在教學平均數(shù)的概念時，教師往往把教學重點放在平均數(shù)的求法上。新教材更重視讓學生理解平均數(shù)的意義?；谶@一認識，我在設(shè)計中突出了讓學生在具體情境中體會為什么要學習平均數(shù)，注重引導學生在故事中理解平均數(shù)的含義，在比較、觀察中把握平均數(shù)的特征，進而運用平均數(shù)解決問題，了解它的價值。這節(jié)課我注重了以下幾個方面：
一、創(chuàng)設(shè)情境，溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系。
通過故事引導學生展開交流、思考。讓學生感受到數(shù)學就在我們身邊，從而深刻認識到數(shù)學的價值與魅力。在學生的討論中，感受平均數(shù)是實際生活的需要，產(chǎn)生學習“平均數(shù)”的需求。
二、探究學習，理解平均數(shù)意義和歸納求平均數(shù)的方法。
三、練習有坡度，讓不同層次的學生得到發(fā)展。
練習在學生的數(shù)學學習過程中是必須的，但新課程的背景下，練習也要注入新的內(nèi)涵，在進行基本訓練的同時，努力讓不同層次的學生得到發(fā)展。第一個層次是鞏固新知求平均數(shù)，通過先估計再驗證的方法使學生感知平均數(shù)的區(qū)間，從中滲透估算的數(shù)學思想和方法；第二個層次是通過計算4個人的平均分而只給出3個數(shù)據(jù)，目的讓學生進一步感受計算平均數(shù)時，總數(shù)要與份數(shù)相對應(yīng)；第三個層次是課件設(shè)計通天河橫截面圖，讓學生直觀辨別平均數(shù)是一個虛擬數(shù)。
四、拓展延伸，讓數(shù)學回歸生活。
課堂小結(jié)時，給教師表現(xiàn)打分及計算平均分再次強化了本節(jié)課的知識；體現(xiàn)了平均數(shù)在生活中的實際應(yīng)用,又得到了這節(jié)課的真實信息的反饋；作業(yè)的布置是對課堂的拓展延伸,進一步激發(fā)學生繼續(xù)探究生活中的平均數(shù)的興趣。
五、不足與遺憾之處。
一是在學生合作交流的細節(jié)上還要落到實處。教學中在小組合作、同桌討論之前缺少足夠的獨立思考的時間，學生在小組合作中參與的程度還不完全均衡。這就需要我們教師在今后教學中要對小組合作給予必要的組織和引導，面向全體，關(guān)注個別差異，注重組際之間的評價，把合作學習的每一個細節(jié)落到實處，這樣才能實現(xiàn)學生間的協(xié)調(diào)互助、共同發(fā)展；二是教師對課堂中的生成問題處理不夠靈活。教學中我們應(yīng)順應(yīng)學生的認知需求，因勢利導，讓我們的教學富有靈性；三是教育要以促進人的發(fā)展為本，本節(jié)課中缺少對學生潤物細無聲的人文感染，要加強數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，注重對學生的人文思想教育。
數(shù)學教學心得與反思篇十七
4月中旬，我有幸參與了縣上的送教下鄉(xiāng)活動。本次活動的主會場在中心小學舉行，而看課活動的主要形式——同課異構(gòu)，更是讓我們基層教師從中獲益匪淺。經(jīng)過我鎮(zhèn)的教師和縣上的名師同上一節(jié)課，讓我們看到了名師的風采，從她們身上學到了備課、上課的技能，同時也深深的體會到了我們和名師之間的差距。
看課中，自我的感受很多，但最主要的是“我們的課堂為什么效率低”“我們的課堂能不能到達較高的層次”一向縈繞這我，而這些思考，也一向伴隨我回到了單位。可能是第一節(jié)看的是數(shù)學吧，所以縣上王教師和我鎮(zhèn)的張教師同上的數(shù)學三年級下冊《比一比》給我留下的印象較深，感悟也叫頗多。為了更好的說明上頭的兩個問題，以及今后我們的課堂應(yīng)當怎樣去做，接下來就如何提高小學數(shù)學課堂實效性談一談自我不成熟的見解。
怎樣提高小學數(shù)學課堂教學的實效性，提高我們的備課上課本事呢？
即：多從學生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗、認知規(guī)律和心理特征設(shè)計教學。找準教學的起點、突出教學的重點、突破教學的難點、捕捉教學的生長點。使教學目標切合實際。
解決策略。
1、了解學生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，確定切合學生實際的教學目標?！n前調(diào)研。
2、數(shù)學學習活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上?！是腥朦c。
根據(jù)小學生的認知規(guī)律，心理特點及教學資料創(chuàng)設(shè)良好的學習情境有助于激發(fā)學生學習興趣，產(chǎn)生對新知探究的需要。所以這個學習情境應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、有價值的、有挑戰(zhàn)性的。
解決策略：
1、有思維價值的數(shù)學活動情境。
2、美麗的童話情境。
3、思維認知沖突的問題情境。
4、數(shù)學與生活緊密聯(lián)系的學習情境。
5、源于數(shù)學知識本身的問題情境。
小學數(shù)學課堂教學的實效性必須使學生有機會真正經(jīng)歷“數(shù)學化”。所以，應(yīng)采用多種教與學的方式，讓學生在獨立思考、探究學習、合作交流中學會學數(shù)學，用數(shù)學的思想、方法，創(chuàng)造性地解決問題。并在親歷數(shù)學化過程中嘗試多種體驗。
解決策略：
1、想辦法讓學生對探究合作學習產(chǎn)生需要。
2、營造探究、合作學習的人際氛圍，鼓勵獨立思考、交流、質(zhì)疑、共同討論，激發(fā)探究合作學習的熱情。
3、探究學習良好情境，有明確的探究目標，有具有挑戰(zhàn)性、具有價值的探究合作學習的問題。
4、在“組內(nèi)異質(zhì)、組際同質(zhì)”分組原則基礎(chǔ)上，實行動態(tài)編排小組，打破組內(nèi)長期構(gòu)成的——有的人起控制作用，有的人則處于從屬地位狀況，讓每個同學都有機會樹立形象，給每個人供給發(fā)展提高、改變自我的機會。
抓住數(shù)學概念的本質(zhì)教學是數(shù)學教育永恒的話題。注重課堂教學的實效性，無疑要對學生的數(shù)學基礎(chǔ)知識，基本技能給予重視。數(shù)學概念是支撐數(shù)學大廈的根基，數(shù)學基本本事是建好大廈的保證。所以，知識必須到位，本事必須訓練。抓好雙基義不容辭。當然，“數(shù)學雙基的要求應(yīng)當與時俱進地調(diào)整和豐富，不能盲目地打基礎(chǔ)，構(gòu)成“花崗石的基礎(chǔ)上蓋茅草房”的局面。沒有基礎(chǔ)的創(chuàng)新是空想，沒有創(chuàng)新的基礎(chǔ)是盲目的。我們應(yīng)把創(chuàng)新意識和實踐本事的培養(yǎng)融合于教學基礎(chǔ)知識和基本技能的教學、數(shù)學思維訓練的過程之中?！?BR> 解決策略：
1、給數(shù)學基本概念以核心地位，數(shù)學基礎(chǔ)知識定好位，打好樁。
2、根據(jù)數(shù)學知識的縱向發(fā)展，幫忙學生將它連成“知識鏈”；經(jīng)過橫向溝通，幫忙學生將它連成“知識網(wǎng)絡(luò)”；再經(jīng)過數(shù)學思想方法的提煉，構(gòu)成立體的知識模塊。
課堂教學活動是在教師指導下有組織、有步驟、有計劃的一項復雜的心理活動和智力活動過程。提高它的實效性必須有教師課前的周密策劃，即準確把握教材、全面了解學生，有效開發(fā)資源。教學預設(shè)是教師發(fā)揮組織、引領(lǐng)作用的重要保證。
課堂教學活動是應(yīng)對著不一樣個性的生命體，它又該是充滿活力的生成的過程。教學活動正是“靜態(tài)預設(shè)”在課堂中“動態(tài)生成”的過程。精彩的生成正是源于這高質(zhì)量的精心預設(shè)。所以，提高課堂教學的實效性既要精心預設(shè)又要注重生成。這樣才能在課堂教學實施中，寬容接納來自學生的生成，機智篩選課堂生成，從而到達巧妙運用生成促進學生發(fā)展的目的。
1、精心預設(shè)——準確把握教全面了解學生。
有效開發(fā)資源適時準確評價。
2、關(guān)注生成——寬容地接納生成理智地認識生成。
機智地篩選生成巧妙地運用生成。
以上是我對如何提高數(shù)學課堂實效性的笨拙見解，我想，如果教師在備課和上課中如果能夠做到“教學風格樸實一點；基訓練扎實一點；教學容量厚實一點；學生思維活躍一點；教學方式靈活一點”那么我們學校的數(shù)學課堂教學效率也會“高”！而我們的教師也會“名”！
數(shù)學教學心得與反思篇十八
平移和旋轉(zhuǎn)是物體運動的兩種基本形式，是兩種基本的圖形變換。學習這兩部分內(nèi)容，將有助于學生了解變換的數(shù)學思想和方法，感知它們的作用，并幫助學生建：空間概念。這節(jié)課有兩個教學內(nèi)容：平移的概念和平移的距離。這是一節(jié)有動感內(nèi)容的教學。而概念較難辨析。所以比較特殊。根據(jù)這些特點，這節(jié)課的設(shè)計注意了以下幾個問題。
平移是日常生活中最常見的運動現(xiàn)象，隨處可見。所以教學平移應(yīng)盡量與日常生活結(jié)合。引導學生聯(lián)系實際，豐富想象。讓學生在生活化教學中感知和認識物體的平移。
平移這個教學內(nèi)容本身就是活動的，要使學生較好地理解平移的概念。必須動于操作、觀察實驗、建立模型。所以教學時應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合低年級兒童的有趣情景（如螞蟻搬家）。應(yīng)設(shè)計多些可操作的活動內(nèi)容，讓學生在小組合作、個人動手操作驗證和思考分析等一系列的教學活動中。感悟平移現(xiàn)象、體驗平移含義、獲得平移概念。在課堂組織活動活動時。應(yīng)注意處理好活動目的與活動內(nèi)容的關(guān)系，每—個活動內(nèi)容的設(shè)計‘要有明確的目的。同時要注意活動中學生認識問題。達到目的過程設(shè)計，不要使每個活動太“急功近利”地達到目的，因為這樣會壓縮學生認識問題、思考問題的過程，使學生掌握研究問題習慣于單一性、簡單化。例如本節(jié)一開始為學生認識平移，指引學生作模擬實踐，領(lǐng)悟物體運動形式的多樣性之后，再設(shè)計有意實踐，針對“平移”操作后，歸納出平移的特點。學生這樣學習平移的知識，深入扎實，又懂得與別的運動形式比較、判斷。
這節(jié)課設(shè)計了很多概念認知的矛盾沖突，使學生在討論、爭論、思考中從正、反角度對比地認識平移，這樣的認知更自主、更深刻。如日常生活或問題情境中很多現(xiàn)象：工作中的升降機、奔馳中的小火車……這種物體直線移動而方向沒變的現(xiàn)象叫們什么好呢（學生既動腦筋思考又動口討論）？書從桌面掉下地是什么現(xiàn)象？球沿直線向前滾是不是平移？螞蟻的房子移動，停在屋頂?shù)暮鯓右苿?，移了多遠？把平移與旋轉(zhuǎn)、滾動，擺動等對比學習。整節(jié)課學生在活動、在討論、爭辯中越觀察越明了、越對比越分清、越討論越清晰。這些討論，很好地體現(xiàn)了學生的自主探索性，認識問題的多向性，培養(yǎng)了學生的語言表達能力。
在搞活課堂教學，讓學生自主學習、探索的同時，必須加強基礎(chǔ)知識的教學和基本技能的訓練，絕不能為了活、熱鬧而忽視“雙基”教學。在雙基教中，說話教學尤其重要。二年級的學生年紀還小，語言表達水平還不高，在學習活動和討論中。要注意加強學生語言的表達能力和生活化的指引，提高學生的說話水平。
數(shù)學教學心得與反思篇十九
“簡單的統(tǒng)計”根據(jù)新課標的基本理念，我確定了以下教學目標：進一步認識統(tǒng)計的意義和作用；初步學會制作一些含有百分數(shù)的簡單的統(tǒng)計表；認識條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖的特點和作用，并學習制作一些簡單的統(tǒng)計圖；學會對統(tǒng)計圖表進行一些簡單的分析，受到國情教育；能從報刊、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體中，有意識地獲得一些數(shù)據(jù)信息，經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程。在教學實施的過程中，，為使學習方式得到根本上的改變，筆者作了一些有益的嘗試，現(xiàn)將其中的幾點體會總結(jié)如下：
數(shù)學教學必須注意從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會，使他們感到數(shù)學有趣。如在教學折線統(tǒng)計圖時，課的開始我先出示了一個病人的體溫記錄折線統(tǒng)計圖，讓學生觀察并回答：這個病人能出院了嗎？你從圖上了解到了什么？這副圖告訴我們折線統(tǒng)計圖有什么特點和作用？通過這樣一種與學生生活密切相關(guān)的問題形式，讓課堂貼近學生生活，學生的興趣是濃厚的，學生在生活中的體驗也是充分的，本來枯燥乏味的內(nèi)容變得生動有趣了。
在引導觀察圖表的過程中，提出問題，讓學生自己探索畫法，因為學生在解決問題的過程中已經(jīng)掌握了一些特點，教師再適時提出問題進行點撥，完全發(fā)揮學生的主動性，通過學生的觀察、交流，自然而然地發(fā)現(xiàn)了繪制圖表的方法。
數(shù)學源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，用于現(xiàn)實，應(yīng)用數(shù)學知識改造客觀世界是數(shù)學教學的出發(fā)點和歸宿。數(shù)學練習要引進相關(guān)的生活問題，學用結(jié)合，學以致用，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和能力。我在教學完了本單元的知識后，布置了一道實踐作業(yè)，要學生統(tǒng)計一周的氣溫變化情況，以每晚的天氣預報為準，先繪制統(tǒng)計表，再繪制成條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖。這樣不僅充分培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力，又使他們充分認識到：學習數(shù)學是有用的。
總之，本節(jié)課最大的收獲是通過教學形成了對該類知識點的教學模式：觀察統(tǒng)計圖表—探索畫法—制作統(tǒng)計圖表—分析統(tǒng)計圖表解決問題。
由于在教學統(tǒng)計表時過高的估計了學生的能力，急于求成，學生在繪制時對“合計”一攔的位置把不準，出現(xiàn)了一些錯誤。在以后的教學中要吃透教材，備好學生，掌握學生的知識生發(fā)點，把握教材的難點和學生易混淆的地方，提高數(shù)學活動的參與面，特別要照顧到差生，使全班學生都有所發(fā)展。