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提升課堂效率教學(xué)論文篇一
21世紀(jì)的技術(shù)革命已經(jīng)給教育界帶來(lái)了翻天覆地的變化，以多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為代表的新技術(shù)不僅僅是教學(xué)內(nèi)容，也稱為了教學(xué)的載體和工具。
隨著信息獲取越來(lái)越容易，未來(lái)課堂的主要能力已經(jīng)不是知識(shí)的傳授，而是培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。
為了進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，我國(guó)教育界要從現(xiàn)在開始對(duì)未來(lái)教學(xué)加以研究，從而建立人才競(jìng)爭(zhēng)力。
二、未來(lái)課堂的定位與特性。
(一)未來(lái)課堂的定位。
未來(lái)課堂指的是未來(lái)主要的教育形式，傳統(tǒng)的課堂是學(xué)生接受知識(shí)和技能的場(chǎng)所，教師是知識(shí)和技能的來(lái)源，而未來(lái)的課堂是學(xué)生和教師交往的平臺(tái)，是探索知識(shí)的的地方。
未來(lái)課堂與傳統(tǒng)課堂最大的不同就是互動(dòng)性。
傳統(tǒng)課堂當(dāng)中，教師單方面的向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生沒有向教師反饋的暢通渠道，而未來(lái)課堂中，師生之間的交流才是主要的授課形式。
另外，未來(lái)的課堂上，人、環(huán)境、資源、技術(shù)等要素都更加和諧，越和諧的課堂教學(xué)效果越突出[1]。
(二)未來(lái)課堂的特性。
依托先進(jìn)的技術(shù)，未來(lái)課堂將顯示出與傳統(tǒng)課堂并不相同的特性。
首先是人性化的特性。
未來(lái)課堂對(duì)學(xué)習(xí)者的情感和個(gè)人訴求更加重視，在所有的環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出以人為本。
比如教室和教具都是用可持續(xù)的再生材料制成。
第二，未來(lái)課堂具有混合性，多種教學(xué)形式將在課堂上共同存在，比如真實(shí)空間與虛擬空間的交叉，正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)的交叉，課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的交叉等。
第三，未來(lái)課堂具有開放性。
比如桌椅的擺放更加靈活，可以隨時(shí)根據(jù)需要調(diào)整布置，許多目前教師中原有的設(shè)備都將不必設(shè)置，便攜式設(shè)備就能滿足要求。
第四，未來(lái)課堂具有交互性，學(xué)生與教師之間的交互、學(xué)生與學(xué)生之間的交互將是未來(lái)課堂的主要內(nèi)容。
三、未來(lái)課堂的設(shè)計(jì)與開發(fā)。
(一)未來(lái)課堂的設(shè)計(jì)理念與原則。
隨著新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，課堂教學(xué)終于可以真正做到以學(xué)生為中心。
移動(dòng)智能終端給教師更多的教學(xué)工具和教學(xué)方法的選擇。
在未來(lái)課堂上，教學(xué)應(yīng)當(dāng)是圍繞著學(xué)習(xí)者來(lái)進(jìn)行的，環(huán)境、技術(shù)都是輔助工具，互動(dòng)是課堂的核心。
只有堅(jiān)持以人為本的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)原則，才能充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，提升教學(xué)質(zhì)量[2]。
(二)未來(lái)課堂的設(shè)計(jì)。
未來(lái)的課堂將更加注重空間的利用，所以空間設(shè)計(jì)的原則對(duì)于未來(lái)課堂有重要的借鑒意義。
未來(lái)課堂的主要設(shè)計(jì)重點(diǎn)包括如下幾個(gè)方面。
首先，課堂將無(wú)時(shí)無(wú)刻不處于網(wǎng)絡(luò)連接中，通過互聯(lián)網(wǎng)與外界連接將是課堂授課的基礎(chǔ)。
第二，桌椅的組合將有更多的變化，所有的桌椅都將是可調(diào)節(jié)的，用以滿足不同的教學(xué)要求和不同人的個(gè)體需要。
第三，教師在教學(xué)中將更加依賴電子屏幕，一個(gè)課堂上將有多個(gè)電子屏幕用于教學(xué)。
信息的表達(dá)傾向于圖片和視頻這樣的直觀形式。
(三)未來(lái)課堂的開發(fā)。
開發(fā)未來(lái)課堂需要多種技術(shù)的成熟。
首先，云端技術(shù)是未來(lái)課堂的基礎(chǔ)，云端泛指網(wǎng)絡(luò)，指的是將所有移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)隨地接入到互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)。
典型的云端技術(shù)就是目前已經(jīng)投入使用的虛擬桌面技術(shù)，學(xué)生可以在云端平臺(tái)上交互先實(shí)現(xiàn)被，分享資源獲得個(gè)性化的服務(wù)。
四、未來(lái)課堂教學(xué)模式的建構(gòu)。
(一)課堂教學(xué)模式的變革。
早期的教學(xué)使用的基本載體是黑板和粉筆，隨著視聽媒體的發(fā)展，電視、收音機(jī)也成為了教學(xué)工具。
再后來(lái)計(jì)算機(jī)成為了教學(xué)不可或缺的工具。
隨著移動(dòng)信息終端的發(fā)展，未來(lái)的課堂將逐漸打破時(shí)空的限制，教學(xué)活動(dòng)也將不僅僅局限在課堂上[3]。
(二)信息化教學(xué)模式。
信息化教學(xué)指的是使用信息化手段來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
具體的信息化應(yīng)用方式有六種:信息技術(shù)支持視覺化學(xué)習(xí)、信息技術(shù)支持建構(gòu)現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、信息化支持探究性學(xué)習(xí)、為創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體提供技術(shù)支持、信息化支持反思性學(xué)習(xí)、信息化支持建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。
(三)未來(lái)課堂的教學(xué)模式。
在未來(lái)的教學(xué)中，教和學(xué)之間沒有清楚的界限，學(xué)生者通過交互終端自主學(xué)習(xí)、互相交流。
教學(xué)活動(dòng)在多個(gè)屏幕上同時(shí)展開，共用屏幕和個(gè)人屏幕同時(shí)產(chǎn)生信息[4]。
五、結(jié)論。
綜上所述，我們應(yīng)當(dāng)加大對(duì)未來(lái)課堂的研究力度，及時(shí)進(jìn)行教育技術(shù)、教育方法的轉(zhuǎn)型。
對(duì)未來(lái)課堂的定位與特性、設(shè)計(jì)與開發(fā)已經(jīng)模式的建構(gòu)進(jìn)行深入的探討和分析。
作者：翟鳳敏單位：云南師范大學(xué)。
參考文獻(xiàn):。
摘要:。
本文開篇對(duì)教育技術(shù)學(xué)發(fā)展中存在的主要問題做出解讀，爾后逐步分析其成因，最后根據(jù)經(jīng)驗(yàn)提出了一些個(gè)人建議。
一紙管窺，分享同仁，旨在祈望對(duì)教育盡微薄之力，同時(shí)期待形成對(duì)自己的促進(jìn)。
關(guān)鍵詞:。
教育技術(shù)學(xué);問題;解決方案;人才培養(yǎng);教學(xué)實(shí)踐。
在我國(guó)教育技術(shù)學(xué)發(fā)展過程中，成績(jī)喜人，取得了階段性成果，但也存在著一些健康發(fā)展的問題，因此很有必要對(duì)其進(jìn)行深入的研究與總結(jié)。
一、教育技術(shù)學(xué)發(fā)展中存在的主要問題。
在我國(guó)，教育技術(shù)主要的實(shí)踐領(lǐng)域是教育領(lǐng)域，具體的說(shuō)是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，教育技術(shù)的理論能否受到教師的認(rèn)可并在教學(xué)實(shí)踐中得到應(yīng)用是制約教育技術(shù)發(fā)展的一個(gè)重要因素。
反過來(lái)，教育技術(shù)的研究成果具有多大程度的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義是其能否順利應(yīng)用推廣的.關(guān)鍵。
通過對(duì)這兩個(gè)問題進(jìn)行分析，我們不難看出問題的實(shí)質(zhì)是教育技術(shù)的理論研究和教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用發(fā)生了脫節(jié)。
人才培養(yǎng)上沒有著眼于我國(guó)的教育實(shí)際，培養(yǎng)的畢業(yè)生缺乏教育、教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);理論研究過程中充斥著過多應(yīng)然的話語(yǔ)，從而在解決實(shí)際的教育、教學(xué)問題時(shí)顯得軟弱無(wú)力。
二、問題歸因分析。
aect于2006年10月10日至14日在達(dá)拉斯召開年會(huì)，大會(huì)主題即為“加強(qiáng)聯(lián)系”。
其中“聯(lián)系”的一個(gè)重要方面就是“理論和實(shí)踐的聯(lián)系”。
下面，筆者從三個(gè)不同角度對(duì)我國(guó)教育技術(shù)學(xué)科發(fā)展中理論研究和教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)的問題進(jìn)行歸因分析，以期給出一個(gè)較為完整和清晰的解釋。
(一)人才培養(yǎng)脫離了教學(xué)實(shí)踐。
我國(guó)的教育技術(shù)的研究人員大多出身于技術(shù)領(lǐng)域，教育哲學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)的學(xué)術(shù)背景不夠豐厚。
這就決定了我們的人才培養(yǎng)缺乏底蘊(yùn)。
同時(shí)，一個(gè)奇怪的現(xiàn)象是我們的本科畢業(yè)生的主要職業(yè)去向是中小學(xué)，而我們的大學(xué)教師卻大多沒有實(shí)際的中小學(xué)教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，這種經(jīng)驗(yàn)的缺乏使教學(xué)往往處于理論描述的階段，缺乏實(shí)踐的支持。
美國(guó)教育技術(shù)碩士、博士畢業(yè)生的去向主要是軟件公司、企業(yè)的培訓(xùn)或績(jī)效部門，抑或回到原來(lái)的教學(xué)崗位。
美國(guó)大學(xué)的教育技術(shù)院系一般都與公司、企業(yè)，甚至軍事和醫(yī)療部門有著良好的合作，而且某些教師就在企業(yè)擔(dān)任培訓(xùn)或績(jī)效方面的顧問，所以在其教學(xué)中并不缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的支撐。
(二)教育技術(shù)的理論研究主體和教學(xué)實(shí)踐主體存在“實(shí)踐”隔閡。
在此有必要對(duì)標(biāo)題中的理論研究主體和教學(xué)實(shí)踐主體以及“實(shí)踐”的概念做一番說(shuō)明。
教育技術(shù)理論研究的主體，在我國(guó)主要人群包括教育技術(shù)專家、教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生(碩士和博士研究生為主)和其他領(lǐng)域?qū)逃夹g(shù)予以關(guān)注的學(xué)者。
這三類人群構(gòu)成我國(guó)教育技術(shù)理論研究的主體。
教育技術(shù)實(shí)踐主體是指教育、教學(xué)領(lǐng)域的教師、遠(yuǎn)程教育的組織者、實(shí)施者以及少數(shù)的企業(yè)組織(主要與培訓(xùn)的教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān))，主要人群為廣大中小學(xué)教師。
此處的“實(shí)踐”一詞并非踐履某種觀念或者理想意義上的那種實(shí)踐，而是“我們平常進(jìn)行的日常的，普通的實(shí)際行動(dòng)”。
三、基于促進(jìn)教育技術(shù)實(shí)踐場(chǎng)中主體發(fā)展而提出的問題解決建議。
普遍意義上的教育技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)既包括理論研究主體和教學(xué)實(shí)踐主體的活動(dòng)和交往互動(dòng)也包含理論和實(shí)踐的爭(zhēng)鳴。
只有在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中，加強(qiáng)研究者和教師的溝通、互信和理解才能從根本上解決理論成果和實(shí)踐應(yīng)用相脫節(jié)的問題。
而如何使教育技術(shù)理論研究者和教師各自的發(fā)展形成合力是解決問題的關(guān)鍵。
上面筆者曾將教育技術(shù)的實(shí)踐場(chǎng)分為研究者(理論主體)的教育技術(shù)、教育者(實(shí)踐主體)的教育技術(shù)、管理者(行政主體)的教育技術(shù)、學(xué)習(xí)者(學(xué)生主體)的教育技術(shù)四個(gè)子場(chǎng)域。
(一)加強(qiáng)教育技術(shù)理論研究中的問題意識(shí)。
此條建議是針對(duì)我們的教育技術(shù)研究者而言的，主要包括兩個(gè)方面，一是指教育技術(shù)的理論研究要立足于教育、教學(xué)中的“實(shí)然”狀況;二是要著力于解決實(shí)際的教育、教學(xué)問題，并且這種問題是在教育技術(shù)的框架內(nèi)可以解決的。
(二)加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展的研究。
清華大學(xué)張建偉博士認(rèn)為，技術(shù)在教育中沒有發(fā)揮出應(yīng)有的效能，一個(gè)原因是它未能被群眾充分掌握，也就是對(duì)教育者的培訓(xùn)沒有做好。
注意“充分掌握”這個(gè)字眼，它不是指一知半解或操作形式的掌握。
只有深度理解教育技術(shù)方案的操作原理，才能在實(shí)踐中活學(xué)活用，而不至于僵化地套用技術(shù)解決方案。
(三)加強(qiáng)教育技術(shù)理論應(yīng)用于實(shí)踐的支持性策略研究。
教師教育技術(shù)培訓(xùn)效果不佳同時(shí)存在培訓(xùn)組織、制度保障上的原因，這就從一個(gè)側(cè)面反映了在促進(jìn)我國(guó)教育技術(shù)理論和實(shí)踐結(jié)合的過程中，教育技術(shù)領(lǐng)域的管理者起著不可忽視的作用。
此處的管理者主要指我國(guó)的各級(jí)電教部門、教研室和其他對(duì)教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用推廣有主動(dòng)權(quán)和主導(dǎo)權(quán)的教育行政主體。
他們對(duì)教育技術(shù)理論和實(shí)踐的結(jié)合起著重要的支持作用，要著力解決以下幾個(gè)方面的問題:首先是消除研究者和教師交流的體制性障礙，并提供各種各樣的機(jī)會(huì)和平臺(tái)促進(jìn)二者的合作。
其次是消除研究者、教師、相關(guān)行政機(jī)構(gòu)之間的為學(xué)生發(fā)展托詞掩蓋下的利益紛爭(zhēng)，提供寬松的教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境，杜絕功利化的教育技術(shù)研究和實(shí)踐行為。
綜上所述，教育技術(shù)學(xué)發(fā)展中的問題以及解決方案不一而足，需要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，再接再厲，分析問題存在的原因，找出相應(yīng)的對(duì)策，在實(shí)踐中不斷探索與創(chuàng)新，使得教育工作更上一層樓。
作者：雍進(jìn)單位：淮安市文通中學(xué)。
提升課堂效率教學(xué)論文篇二
當(dāng)今社會(huì)，企業(yè)的發(fā)展和順利運(yùn)行有賴于一個(gè)合理健全的企業(yè)制度的實(shí)施，每種工作的順利開展都應(yīng)當(dāng)在一種健全的制度下合理運(yùn)行。企業(yè)行政管理工作也不例外，制定和執(zhí)行相關(guān)行政制度可以對(duì)企業(yè)的行政工作的開展起到助推作用，因此，要使現(xiàn)代企業(yè)在合理、科學(xué)的制度保障下順暢運(yùn)行，一個(gè)健全的行政管理制度是極其關(guān)鍵且必要的。從當(dāng)今社會(huì)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)的環(huán)境來(lái)看，建立合理的企業(yè)規(guī)章和有效的行政舉措勢(shì)在必行，比如，在企業(yè)內(nèi)部建立健全完整的員工崗位分配制度和有效的管理規(guī)范，并把這些擬定的規(guī)章體系交給專門人員去運(yùn)行和監(jiān)管執(zhí)行，保障所制定的條例有據(jù)可循，有的放矢地運(yùn)行，這對(duì)于公司的行政管理崗位運(yùn)行的順暢性和最大限度實(shí)現(xiàn)行政崗的工作有效性有重要影響。
3.2設(shè)置科學(xué)合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制。
對(duì)企業(yè)中的員工運(yùn)用獎(jiǎng)懲制度對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和一些不良行為的制約是促進(jìn)行政管理工作順利運(yùn)行的重要手段，可以一定程度上促進(jìn)企業(yè)的進(jìn)步?？梢詮膯T工最為關(guān)注的薪資方面入手對(duì)他們的工作表現(xiàn)制定合理的獎(jiǎng)懲規(guī)劃，以員工平時(shí)的工作表現(xiàn)為重點(diǎn)進(jìn)行賞罰分明的處理。把工人的薪酬同他們工作中的實(shí)際表現(xiàn)相結(jié)合，有助于促進(jìn)獎(jiǎng)懲制度切實(shí)發(fā)揮效用，比如，由于員工在企業(yè)中工作，對(duì)自己所得報(bào)酬的關(guān)注是最為關(guān)切的，因此將獎(jiǎng)懲制度同員工薪酬的獲得相聯(lián)系，可以引起員工的極大關(guān)注，進(jìn)而主動(dòng)提升自己工作的熱情和信心，把工作視為自己的使命去完成，這樣一來(lái)員工既提升了自己的工作積極性，同時(shí)為企業(yè)的進(jìn)步起到帶動(dòng)作用，與此同時(shí)，這種獎(jiǎng)懲機(jī)制的存在可以為企業(yè)的文化建設(shè)加油助力，促進(jìn)企業(yè)文化軟實(shí)力的建設(shè)。
3.3堅(jiān)持科學(xué)管理方法。
企業(yè)工作效率的提升同企業(yè)的績(jī)效制度的建立聯(lián)系密切，將考核與績(jī)效這些新型的企業(yè)管理機(jī)制應(yīng)用到當(dāng)今企業(yè)的主要管理工作中，有助于促進(jìn)企業(yè)向著現(xiàn)代化的方向前進(jìn)。傳統(tǒng)的企業(yè)管理模式，通常是以強(qiáng)調(diào)和命令員工為主，不利于員工工作積極性的提升和切實(shí)發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致工作中員工的執(zhí)行能力低迷，進(jìn)而使行政工作管理的效率也被拖慢，針對(duì)這種普遍存在的問題，企業(yè)加強(qiáng)對(duì)上下的績(jī)效考核行為的指引非常必要，應(yīng)當(dāng)為員工創(chuàng)造公平、合理的競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)和開放的渠道，使員工的工作積極性和創(chuàng)造性最大限度地被激發(fā)出來(lái)。借助現(xiàn)今的科學(xué)技術(shù)手段，從企業(yè)內(nèi)部的現(xiàn)實(shí)性出發(fā)，依托新型的管理機(jī)制，達(dá)到促進(jìn)員工工作效率和增強(qiáng)企業(yè)行政管理工作的效果。
3.4提高管理人員素質(zhì)。
企業(yè)行政管理工作人員的整體素質(zhì)與能力對(duì)于企業(yè)行政管理工作效率的提升意義重大。因此，企業(yè)應(yīng)當(dāng)努力強(qiáng)化有關(guān)行政管理工作人員的培訓(xùn)事務(wù)的開展，提升行政管理工作人員的工作能力和業(yè)務(wù)水平，讓企業(yè)管理人員的綜合素質(zhì)能力得以快速增強(qiáng)。首先，企業(yè)必須要定期組織開展行政崗的培訓(xùn)教育，使行政管理工作人員不斷積累新的管理經(jīng)驗(yàn)并將其應(yīng)用到工作中去；其次，需要強(qiáng)化對(duì)績(jī)效考核機(jī)制的實(shí)施，應(yīng)當(dāng)對(duì)考核不通過的管理工作人員給予批評(píng)處罰，幫助行政管理工作人員主動(dòng)樹立責(zé)任意識(shí)，并且，應(yīng)當(dāng)舉薦一批優(yōu)秀的行政管理模范榜樣，給予其更多的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，以起到帶頭促進(jìn)作用，達(dá)到激發(fā)其他員工工作積極性的效果。
3.5建立完善規(guī)章制度。
行政管理相關(guān)制度的建立與完善對(duì)于一個(gè)企業(yè)而言，可以有效地改善企業(yè)行政管理工作效率，因此必須要對(duì)行政管理制度進(jìn)行相關(guān)完善，憑借規(guī)章制度和相關(guān)規(guī)定來(lái)推進(jìn)行政管理效率。例如建立完善企業(yè)內(nèi)部執(zhí)行部門的崗位責(zé)任制度以及工作規(guī)范，并確保其貫徹落實(shí)。以相應(yīng)規(guī)章制度的建立和完善，達(dá)到確保行政管理部門各項(xiàng)工作規(guī)范有序開展的目標(biāo)，為各項(xiàng)工作的開展指明方向，此種硬性的規(guī)章制度可以有效地保證行政管理工作人員工作的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，調(diào)動(dòng)其工作積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)企業(yè)行政管理效率的進(jìn)一步提升。
4結(jié)語(yǔ)。
總而言之，行政管理效率在很大程度上同企業(yè)的生存與發(fā)展聯(lián)系緊密，同時(shí)也會(huì)對(duì)企業(yè)內(nèi)部運(yùn)行管理的各項(xiàng)工作產(chǎn)生極大的滲透作用。在實(shí)踐中，必須要盡量憑借現(xiàn)代化的行政管理手段，緊密結(jié)合企業(yè)發(fā)展的需求與特點(diǎn)，考慮到各方面因素，不斷完善內(nèi)部管理制度，不斷提升企業(yè)行政管理工作人員的專業(yè)素質(zhì)能力，從而真正促進(jìn)行政管理工作的創(chuàng)新性發(fā)展。
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提升課堂效率教學(xué)論文篇三
摘要:隨著教育改革的不斷深入，未來(lái)的課堂教學(xué)必然會(huì)有一番新的面貌。
未來(lái)的學(xué)習(xí)將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的信息收集能力，而目前的教學(xué)方式還無(wú)法應(yīng)對(duì)這樣的需求。
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提升課堂效率教學(xué)論文篇四
隨著課程改革的不斷推進(jìn),小學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果越來(lái)越受到人們的關(guān)注。小學(xué)生都具有活潑好動(dòng)的性格特征,對(duì)于一切新事物都有強(qiáng)烈的好奇心,語(yǔ)文作為小學(xué)課程中非常重要的教學(xué)科目之一,對(duì)小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。因此,如果讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,提升課堂教學(xué)效率是小學(xué)語(yǔ)文教師不得不思考的問題。本文主要對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的方法和策略展開論述和分析,希望對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供借鑒意義。
小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)效率 策略
語(yǔ)文是一門學(xué)生從小學(xué)到初中再到高中甚至是大學(xué)都要接觸的課程,語(yǔ)文這一科目不僅是考查學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平的考試必備科目,同時(shí)也是傳遞中華文化和文學(xué)基本常識(shí)的科目。小學(xué)時(shí)期是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段,在這一階段打下良好的基礎(chǔ),培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生未來(lái)學(xué)好語(yǔ)文有著重要的作用,而要想做到這一點(diǎn),首先需要教師尋找好的教學(xué)策略提升教學(xué)效率。教學(xué)效率的提升能夠有效推動(dòng)課堂質(zhì)量的提高,學(xué)生也不會(huì)產(chǎn)生拖沓、厭倦的學(xué)習(xí)乏味感。接下來(lái),筆者將對(duì)幾種提升語(yǔ)文教學(xué)效率的策略進(jìn)行詳細(xì)論述。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,語(yǔ)文教師一般采用填鴨式的教學(xué)模式,教師一味講授知識(shí),學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),教師是課堂的主體,這種教學(xué)模式顯然很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,自然導(dǎo)致課堂的教學(xué)效率降低。因此,必須進(jìn)行改變和創(chuàng)新。應(yīng)該建立一種全新的教學(xué)模式,將學(xué)生作為課堂的主體,教師應(yīng)該是課堂的引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索語(yǔ)文知識(shí)。比如,在學(xué)習(xí) 《春天來(lái)了》這篇課文的時(shí)候,教師可以讓學(xué)生之間互動(dòng)起來(lái),翻看教材之前先讓學(xué)生描述一下自己眼中的春天是什么樣子的,并讓每一個(gè)學(xué)生都簡(jiǎn)單畫出自己看到的春天,然后引入教材內(nèi)容,讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)照,自己心中的春天同課文作者筆下的春天有哪些相同哪些不同,通過這樣的教學(xué)方法,學(xué)生必然能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行探索,自發(fā)去閱讀課文內(nèi)容,再加上教師的輔助和引導(dǎo),大大推動(dòng)了教學(xué)效率的提升。
每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的,性格特征也是不同的,要想更好地提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率,首先需要教師充分了解每一個(gè)學(xué)生,因材施教,教師可以在課上采用分組教學(xué)的方法,比如,可以根據(jù)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)方法不同進(jìn)行分組。第一組學(xué)生喜歡自主學(xué)習(xí),教師可以將這樣的學(xué)生分為一組,讓其在課上進(jìn)行自主研究,教師扮演引導(dǎo)者和答疑者,讓學(xué)生能夠釋放自己的本性;第二組學(xué)生喜歡討論式的學(xué)習(xí),教師將這些學(xué)生分成一組,讓他們互相討論,互相交流,教師布置一些問題,最后讓學(xué)生將討論問題的結(jié)果匯報(bào),教師給出自己的學(xué)習(xí)建議;第三組學(xué)生喜歡傳統(tǒng)的教師講授的教學(xué)模式,對(duì)于這一組學(xué)生教師則應(yīng)該按部就班地進(jìn)行知識(shí)的傳授。將學(xué)生進(jìn)行分組,針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué),不僅能夠提升課堂效率,同時(shí)也能夠讓學(xué)生感受到被尊重,提升其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入了一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代,多媒體走進(jìn)校園,并成為教師教學(xué)可以運(yùn)用的`一種輔助手段。通過對(duì)比小學(xué)的語(yǔ)文課本可以發(fā)現(xiàn),有很多描寫著名景色、講述童話故事等的課文,這些課文都非常適合多媒體輔助教學(xué)。
比如,教師在講授 《趙州橋》這篇課文的時(shí)候,單看文字介紹,沒去過趙州橋的學(xué)生可能很難想象課文描繪的是什么。此時(shí)教師就可以找一些關(guān)于趙州橋的圖片、視頻以及紀(jì)錄片資料,將趙州橋更加形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前,不僅能夠集中學(xué)生的注意力,同時(shí)也能夠輔助學(xué)生在閱讀課文的時(shí)候想象到真實(shí)趙州橋的樣子,復(fù)雜的描述被畫面化、聲音化,更加簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)能夠讓學(xué)生學(xué)起來(lái)更加輕松,課堂效率自然會(huì)大大被提升。然而教師也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,多媒體只是輔助的教學(xué)手段,必須合理地運(yùn)用,不能依賴于多媒體。
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率決定了教學(xué)質(zhì)量,而教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)生能否打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在新的課改形勢(shì)下,教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)思路,開拓教學(xué)思維,改變教學(xué)模式,為小學(xué)生打造良好的課堂教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生能夠真正熱愛學(xué)習(xí)語(yǔ)文,積極學(xué)好語(yǔ)文,建立濃厚的學(xué)習(xí)興趣,只有這樣,才能夠真正提升教學(xué)效率和教學(xué)效果。
[1]張常飛.提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略研究[j].學(xué)周刊,2016(8):65.
[2]王金榮.新課改背景下提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略分析 [j].考試周刊,2016(23):44.
[4]吳盛華.新課標(biāo)背景下提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略 [j].求知導(dǎo)刊,2016(12):101.
提升課堂效率教學(xué)論文篇五
課程資源是新一輪課程改革中提出的重要理念。課程資源的有效開發(fā)和應(yīng)用對(duì)課程功能和學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變具有重要意義。然而，教師經(jīng)常抱怨課程資源的缺乏。事實(shí)上，即使在農(nóng)村或相對(duì)落后的學(xué)校，他們的課程資源也是豐富多彩的。課堂教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能不時(shí)獲得新的知識(shí)和人才。然而，課堂教學(xué)的時(shí)間有限。為了讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)取得更大的進(jìn)步和發(fā)展，每一位教師都需要在許多方面對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行深入的思考和探討。因此，筆者將新課程教學(xué)分開，探討如何開發(fā)課程資源，提高教學(xué)效率。
一、教材資源的利用。
教科書是重要的課程資源，但畢竟是普遍的，不可能協(xié)調(diào)所有地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生。因此，教師應(yīng)在充分了解教材基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際需要停止增加、減少、調(diào)整和更換教材，使教材發(fā)揮更大的作用。
二、生物資源的利用。
1、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷。
新課程賦予教師開發(fā)和發(fā)明教學(xué)資源的權(quán)利。然而，最豐富的課程資源包括學(xué)生。學(xué)生的生活體驗(yàn)是一種活的課程資源，教師最需要開發(fā)、應(yīng)用和拓展它。
例如，在一年級(jí)學(xué)習(xí)“金錢知識(shí)”的時(shí)候，雖然有些學(xué)生已經(jīng)有了一些知識(shí)，但大部分仍然模糊不清。因此，老師安排學(xué)生在上課前一兩周和父母一起去市場(chǎng)，檢查錢的面值，并試圖和父母結(jié)算。隨著課前的生活經(jīng)歷，關(guān)于金錢的知識(shí)已經(jīng)潛伏在我的腦海中。這門課的學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)成為“主動(dòng)力的死水”，接下來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將結(jié)出碩果。
2、創(chuàng)造一個(gè)生活環(huán)境。
陶行知先生倡導(dǎo)“生活就是教育”。生活是數(shù)學(xué)的`源泉，生活充滿了數(shù)學(xué)問題。捕捉生活現(xiàn)象，將教材中的數(shù)學(xué)問題與生活聯(lián)系起來(lái)，用生活現(xiàn)象幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們有學(xué)習(xí)需求的有效途徑之一。
三、對(duì)錯(cuò)誤資源的巧妙利用。
新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情緒和態(tài)度，幫助學(xué)生了解自己，樹立自信心。“良好的數(shù)學(xué)情感和態(tài)度是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?，也是抑制困難和探索創(chuàng)新的力量源泉。學(xué)生在學(xué)習(xí)中犯的錯(cuò)誤是來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)材料，具有特殊的教育效果。
四、捕獲生成資源。
學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷和發(fā)展水平的差異將給課堂教學(xué)帶來(lái)各種可能性。從生成資源的角度來(lái)看，學(xué)生在教學(xué)過程中一定會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造性的思想火花。如果教師能有效地捕捉學(xué)生創(chuàng)造性的思想火花，并加以很好地運(yùn)用，將會(huì)對(duì)教師和學(xué)生的成長(zhǎng)，特別是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。
提升課堂效率教學(xué)論文篇六
信息網(wǎng)絡(luò)教研猶如清風(fēng)活水，給教育注入了新的活力，也讓我們教師看到了提高教育教學(xué)質(zhì)量的契機(jī)，為我們教師的成長(zhǎng)提供了一條新路徑。
一、網(wǎng)絡(luò)研修使教育生活更加豐富多彩。
網(wǎng)絡(luò)研修從無(wú)到有，從少到多，對(duì)教育的發(fā)展起到了極大的推動(dòng)作用。隨著教改的深入和網(wǎng)絡(luò)教研的蓬勃開展，網(wǎng)絡(luò)教研項(xiàng)目已成為推動(dòng)教改，推進(jìn)素質(zhì)教育的強(qiáng)大動(dòng)力，成為提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。
網(wǎng)絡(luò)研修是借助于積累了巨量課程資源的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與不特定的教師就彼此感興趣的教育教學(xué)問題進(jìn)行分析與探討的過程。如果我們把沒有參與教研的教師比喻成“徒步者”，把使用傳統(tǒng)教研的教師比喻成“騎馬者”，那完全可以將使用網(wǎng)絡(luò)教研的教師比喻成“駕乘者”?！跋Ｍ苡懈嗟臋C(jī)會(huì)參加一些高質(zhì)量的教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)”，是眾多一線教師的心里話。他們已開始意識(shí)到自己專業(yè)發(fā)展的重要性，專業(yè)發(fā)展的自主意識(shí)正在形成。
二、網(wǎng)絡(luò)研修使教學(xué)和研究充盈著成功的喜悅。
網(wǎng)絡(luò)研修跨時(shí)空交流的特性，突破了專家、教研員與教師，教師與教師之間小范圍、短時(shí)間互動(dòng)的局限性，使普通教師與異地的同行、專家們一路同行。專家與教師之間的互動(dòng)，使一線教師的理論與一線教師的實(shí)踐相互促進(jìn)；教師與教師之間的互動(dòng)，使一線教師之間的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)能得到互補(bǔ)。
（一）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研資源優(yōu)勢(shì)，幫助教師教學(xué)。
網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)現(xiàn)了教育資源的整合，教師可以充分利用其優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備的最大潛力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量和高效率的教學(xué)。首先，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)教研資源備課，可以提高備課質(zhì)量和效率，教師可以從中學(xué)習(xí)先進(jìn)的'教學(xué)理念和方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其次，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教研資源進(jìn)行授課，例如利用光盤中教師的講課實(shí)錄，有目的、有計(jì)劃、創(chuàng)造性地講課等，來(lái)提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。最后，提高了教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)教研資源，不僅僅是指先進(jìn)的講課實(shí)錄、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和美觀的教學(xué)課件。
（二）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研交互優(yōu)勢(shì)，通過網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。
網(wǎng)絡(luò)研修模式中的學(xué)習(xí)，一改傳統(tǒng)的、呆板的傳授模式，科學(xué)遵循動(dòng)靜結(jié)合的原則。一方面為教師提供高質(zhì)量的靜態(tài)資源，另一方面堅(jiān)持以教師為主體，利用電子郵件、在線答疑、討論板、教學(xué)敘事等多種交互媒體提供動(dòng)態(tài)助學(xué)，通過案例學(xué)習(xí)、問題探索、交流研討、自我評(píng)價(jià)等方式幫助教師構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的文化，最終形成學(xué)習(xí)共同體。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息，包括圖片中的信息，同樣學(xué)會(huì)收集文字信息。低年級(jí)的孩子對(duì)文字不敏感，可是在高年級(jí)段你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)圖片中的信息不敏感，只關(guān)注文字信息比較多。這就需要我們教師在教學(xué)中經(jīng)常滲透兩種收集信息的方法。
網(wǎng)絡(luò)研修為教師打開一個(gè)敞開、明亮的世界，讓教師暢談教育的，議論教學(xué)中存在的問題，思考讓教學(xué)更有效的對(duì)策。
提升課堂效率教學(xué)論文篇七
新課程改革強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中要不斷挖掘和開發(fā)教學(xué)資源,充分利用有限的時(shí)間,開展各種形式的活動(dòng),以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力和情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo).在教學(xué)的實(shí)踐中,我們深切地感受到新思想品德課強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的生活化,這就要求教師要從學(xué)生的`已有的生活經(jīng)念、體驗(yàn)、內(nèi)容出發(fā),選取學(xué)生關(guān)注的生活話題,把它引入課堂,引領(lǐng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活不斷地進(jìn)行體驗(yàn)、感悟、理解,提高他們的人文素養(yǎng).
作者：中國(guó)良作者單位：明光市司巷中學(xué),安徽明光,239400刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分類號(hào)：g42關(guān)鍵詞：
提升課堂效率教學(xué)論文篇八
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。“有效課堂”的探索歷來(lái)是我校的教育教學(xué)重點(diǎn)。在省“五嚴(yán)”背景下，結(jié)合市局關(guān)于“有效課堂”主題研究活動(dòng)的文件要求，并力求探索有盛中特色的課堂教學(xué)新路子，打造出一批有效課堂，推出一批有效教師，總結(jié)出一系列有效經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)研究決定開展“有效課堂”主題研討活動(dòng)，努力打造“活力課堂”、“生命課堂”、“高效課堂”。具體方案如下：
1、學(xué)校成立“有效課堂”主題研討活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)安排，嚴(yán)格管理。
組長(zhǎng)：張建華，副組長(zhǎng)：宋建祥，張志明。
組員：吳糧鋼，史雷春，陳亮，王金根，吳春良，陸勇，陶興榮。
2、教務(wù)處主要負(fù)責(zé)計(jì)劃方案的制定，教研組、備課組活動(dòng)安排，調(diào)研課、示范課、研討課的安排，教師隊(duì)伍建設(shè)，校本課程開發(fā)，及各類競(jìng)賽及考試研究。教科室主要負(fù)責(zé)課題研究，課堂觀察，講座沙龍，征文及推薦工作。
2、通過引導(dǎo)教師開展“有效課堂”的實(shí)踐，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。
3、通過“有效課堂”的探索，營(yíng)造有特色的教研文化。
1、強(qiáng)化備課組制度，提高教學(xué)各環(huán)節(jié)的有效性。
教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，備課組是實(shí)施教學(xué)工作的最基層單位，是保證并提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，是學(xué)校實(shí)施應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變、將素質(zhì)教育的基本要求與課堂教學(xué)實(shí)際相結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。為了提高備課組活動(dòng)的有效性。
（1）定時(shí)間：每周活動(dòng)一次，如有特殊情況，由備課組長(zhǎng)臨時(shí)召集。
（2）定主講：每次活動(dòng)，均由一名教師擔(dān)任主講，其他成員應(yīng)積極參與，暢所欲言，相互啟發(fā)，共同提高。
（3）定內(nèi)容：每次活動(dòng)，必須對(duì)上一周的教學(xué)情況進(jìn)行分析和總結(jié)，對(duì)下一周教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等要求做到基本統(tǒng)一；每逢測(cè)驗(yàn)、考試時(shí)，還要對(duì)試卷的出題要求進(jìn)行討論，對(duì)測(cè)驗(yàn)、考試的結(jié)果進(jìn)行分析。
（4）定地點(diǎn)：每次活動(dòng)的地點(diǎn)要基本固定。
（1）教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一；
（2）教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一；
（3）教學(xué)的深度、廣度基本統(tǒng)一；
（4）作業(yè)布置的內(nèi)容基本統(tǒng)一；
（5）測(cè)驗(yàn)、考試統(tǒng)一。
2、認(rèn)真組織各類課堂調(diào)研活動(dòng)，提高課堂教學(xué)有效性。
（1）調(diào)研課：在校長(zhǎng)室的領(lǐng)導(dǎo)下，有序地在各年級(jí)中開展課堂調(diào)研活動(dòng)。高三年級(jí)在九月份完成，高一、高二年級(jí)爭(zhēng)取在十一月底前完成。
（2）示范課：總結(jié)、推廣成功的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，組織各級(jí)各類學(xué)科、學(xué)術(shù)帶頭人、aa級(jí)和a級(jí)優(yōu)質(zhì)課教師、百節(jié)好課教師、示范課教師、教研組長(zhǎng)等開示范課，讓骨干教師有展示的機(jī)會(huì)，讓青年教師有觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，示范課開設(shè)時(shí)間一般在學(xué)科教研活動(dòng)時(shí)間。
（3）課堂觀察研討課。
各教研組推薦1～2名教師為代表，作為本教研組本學(xué)期的課堂觀察研討課開設(shè)者。
讀書破萬(wàn)卷下筆如有神，以上就是為大家整理的3篇《打造高效課堂—提升課堂效率》，希望可以對(duì)您的寫作有一定的參考作用，更多精彩的范文樣本、模板格式盡在。
提升課堂效率教學(xué)論文篇九
九年義務(wù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：在小學(xué)階段，要使學(xué)生學(xué)會(huì)常用漢字2500個(gè)左右，要能讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字義，并能正確地書寫、運(yùn)用；一年級(jí)學(xué)會(huì)常用漢字個(gè)左右，掌握漢字的基本筆畫，筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首；識(shí)字教學(xué)要改進(jìn)教學(xué)方法。因此，教學(xué)生學(xué)的音、形、義，我們要致力優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，才能達(dá)到大綱要求，才能適應(yīng)當(dāng)前推行素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的需要。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，有的老師講得多，課堂教學(xué)效率低，阻礙了學(xué)生自主發(fā)展；有的老師改革教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)質(zhì)量。識(shí)字教學(xué)如何優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率？下面以第二冊(cè)《明明上學(xué)》為例，談?wù)剛€(gè)人看法。
《明明上學(xué)》是一篇注音看圖學(xué)文一類課文。在第一課時(shí)教學(xué)里，要使學(xué)生了解圖意，初步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容，重點(diǎn)是教學(xué)生學(xué)會(huì)“叢、扒、追、仔、遲、拍、往、校、教、室、課、”十一個(gè)生字。老師一分鐘的準(zhǔn)備談話導(dǎo)出課題，示四幅掛圖，啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察后說(shuō)圖意，接著讓學(xué)生聽錄音朗讀課文，再由老師領(lǐng)讀一次，然后展開生字教學(xué)。
深入鉆研教材，重新組織教材，教學(xué)偏旁、結(jié)構(gòu)。教師在生字教學(xué)中，不一定按課后生字的排列順序進(jìn)行。例如：間架結(jié)構(gòu)和偏旁部首教學(xué)，以愉快教學(xué)的競(jìng)賽形式，歸類的方法，一次性出現(xiàn)。老師先在黑板板書：左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)，再指名十一個(gè)同學(xué)持生字卡，按結(jié)構(gòu)“對(duì)號(hào)入座”，貼在黑板，然后“開火車”說(shuō)偏旁部首，最后重點(diǎn)啟發(fā)“叢”、是“人”旁是不是“一”，“教”是“夂”旁，區(qū)別“亻”與“彳”，書寫“辶”。
這樣從“趣”切入，交給規(guī)律，解決難點(diǎn)，用時(shí)不多，學(xué)生印象深刻。所以，我們深入鉆研教研教材，精心設(shè)計(jì)教法，是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)與提高教學(xué)效率的有力保證。
發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)自學(xué)能力，讀準(zhǔn)每個(gè)生字的音。偏旁、結(jié)構(gòu)教學(xué)之后，先讓學(xué)生細(xì)聲讀課文，找出生字，連詞畫上“――”，并在課文末的生字表中給每個(gè)生字注上拼音，自己練習(xí)拼讀一次；再指名按黑板貼的生字順序，逐一拼讀，帶領(lǐng)全班同學(xué)拼讀；提出問題學(xué)生思考：這十一個(gè)生字，拼讀時(shí)，要注意什么？（zi、chi、shi）是整體認(rèn)讀音節(jié)不用拼；“xiao、jiao”注意“i”；“c、zh、z”不要讀成“q、j”），學(xué)生間互相議論，老師重點(diǎn)正音。
一年級(jí)的第二學(xué)期，學(xué)生已掌握一定的拼讀技能，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書本按“找、畫、注、拼、辯”的思維方式，培養(yǎng)其讀準(zhǔn)字音的自學(xué)能力。這樣，學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，在以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文就會(huì)自覺運(yùn)用拼音這個(gè)識(shí)字工具。要改變由老師逐一教學(xué)生拼讀的陳舊模式，擺正主體與主導(dǎo)的位置，是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，從根本上解決動(dòng)力問題。
突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，克服千篇一律，使學(xué)生認(rèn)清字形。該課十一個(gè)生字都是由學(xué)過的偏旁部首和大多數(shù)獨(dú)體熟字組成，老師略加點(diǎn)撥，學(xué)生就能認(rèn)清字形，所以無(wú)必要個(gè)個(gè)字進(jìn)行書空練習(xí)，進(jìn)行筆順、筆畫教學(xué)。教學(xué)時(shí)，先啟發(fā)學(xué)生熟字與生字對(duì)比；如“八――扒，子――仔，白――拍，住――往，老――教，到――室”再讓提出難認(rèn)的字形（教、追），然后叫學(xué)生自己用堂上練習(xí)本，按筆順、筆畫寫這兩個(gè)字，與此同時(shí)每字指名兩個(gè)學(xué)生板書，最后討論注意點(diǎn)。學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)“追”的兩個(gè)半口同樣大；“孝”最后一筆提（）不是橫，“夂”旁的第三筆是撇（丿），與“人”的筆順一致，先撇后捺。（注：不小中小學(xué)生寫含“夂”旁的字，往往先寫捺后寫撇，小學(xué)低年級(jí)要注意點(diǎn)化。）。
正確地書寫字形，是防止錯(cuò)別字關(guān)鍵的一步，是以后寫作的基礎(chǔ)。但是，教學(xué)字形，要相信學(xué)生，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，主要點(diǎn)撥難記難認(rèn)的字形，只有這樣，才能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效果。
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提升課堂效率教學(xué)論文篇十
在高中地理教學(xué)工作中，教學(xué)目標(biāo)具有重要的意義，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的方向引領(lǐng)，教學(xué)目標(biāo)的素質(zhì)化程度與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成效息息相關(guān)。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)深入研究素質(zhì)教育的目標(biāo)與要求，以教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，制訂出切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)的制訂應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)有效性，將其細(xì)化到單元、章節(jié)以及教學(xué)課時(shí)的目標(biāo)，形成環(huán)環(huán)緊扣、逐層落實(shí)的有效教學(xué)目標(biāo)體系?？茖W(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的順利開展具有積極的作用，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將智力因素與非智力因素緊密結(jié)合起來(lái)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)防止出現(xiàn)兩個(gè)極端，既不能設(shè)置過難，這樣會(huì)降低學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，也不能設(shè)置過易，這樣會(huì)不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的投入程度，要選準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)亩?，保持適中的難度系數(shù)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)全面性原則，不僅要著眼于知識(shí)和技能的傳授，還要將情感、態(tài)度等方面融入其中，致力于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置方面，知識(shí)與能力版塊的目標(biāo)還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)差異性原則，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異適當(dāng)調(diào)整難度系數(shù)，既要能夠滿足地理學(xué)科教學(xué)的基本目標(biāo)，還要兼顧學(xué)生的能力狀況，對(duì)難度進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)，保證全體學(xué)生都能夠有效投入到地理學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而有效提升教學(xué)互動(dòng)的有效性。
2.優(yōu)化教學(xué)方式，打造生動(dòng)高效課堂。
高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化教學(xué)方法的指導(dǎo)，以高效的教學(xué)方法提高課堂生動(dòng)效果，讓學(xué)生喜愛地理學(xué)習(xí)，并輕松地學(xué)習(xí)。
首先，教師要注重挖掘教材中的趣味因子，將其有效運(yùn)用于課堂教學(xué)活動(dòng)之中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣在高中地理教學(xué)中是較為有效的積極情感，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能夠?yàn)檎n堂營(yíng)造濃厚的氛圍?，F(xiàn)行人教版高中地理教材中具有許多趣味性的教學(xué)信息，為教學(xué)生動(dòng)性的提升提供了必要基礎(chǔ)。教師要善于做“裁縫”，將教材中的趣味信息與搜集到的補(bǔ)充信息制作成學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)活動(dòng)充滿形象性，從而有助于教學(xué)成效的提高。例如在“世界的洋流分布”教學(xué)中，筆者向?qū)W生講述了第二次世界大戰(zhàn)期間發(fā)生的一個(gè)案例，英法軍隊(duì)對(duì)直布羅陀海峽進(jìn)行了最為嚴(yán)密的封鎖，德軍被封鎖在了地中海，但是德軍經(jīng)過研究，發(fā)現(xiàn)大西洋和地中海之間的密度流可以幫助他們脫離困境。德軍將潛艇潛入海底并熄滅引擎，順著洋流溜過了直布羅陀海峽。這樣的趣味故事一下子吸引了學(xué)生的注意力，為接下來(lái)對(duì)洋流的學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力更為集中。
其次，教師可以發(fā)揮教材中圖像的作用。地理分布圖、示意圖以及景觀圖等，都具有直觀形象的特點(diǎn)，教師可以借助于圖像，引導(dǎo)學(xué)生深入思考與探究。如在“世界地震與火山的分布特點(diǎn)”的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生出示“六大板塊示意圖”，要求學(xué)生與“世界地震帶和火山分布圖”進(jìn)行對(duì)比，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解效果。這樣既能提高形象效果，也能讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，從而進(jìn)行深刻的分析與研究，以提高教學(xué)的深度與廣度。
另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，如指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理課堂上學(xué)到的知識(shí)去野外進(jìn)行考察驗(yàn)證等。理論聯(lián)系實(shí)際能加深學(xué)生的理解，同時(shí)也能提高學(xué)生的綜合能力。
3.優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)生動(dòng)效果。
隨著高中教學(xué)條件的改善，信息化教學(xué)媒體已經(jīng)成為了教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，將信息化教學(xué)手段融入地理教學(xué)也是當(dāng)前地理教學(xué)改革與教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的重要抓手。
高中地理教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化這一方面的鉆研，運(yùn)用多媒體手段形象直觀演示的優(yōu)勢(shì)，提升課堂教學(xué)的生動(dòng)效果，讓學(xué)生學(xué)得有興趣和更高效。例如在“山地形成”的.教學(xué)中，僅憑口頭講述與示意圖難以讓學(xué)生全面掌握其形成過程，此時(shí)多媒體手段就可以派上用場(chǎng)。筆者運(yùn)用多媒體可見演示的方式，模擬演示了地球板塊運(yùn)動(dòng)的過程，讓學(xué)生看到巖層受到地殼擠壓形成褶皺，褶皺巖層組合最終形成了皺褶山，巖層斷裂位移則形成了斷塊山。這樣的多媒體模擬演示將地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)過程直觀形象地展示在學(xué)生的面前，比起口頭講授的方式，成效更為明顯，有助于學(xué)生緩解對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的難度。在多媒體直觀演示的基礎(chǔ)上，輔之以教師的啟發(fā)點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容理解效果更為顯著。另外，教師還可以運(yùn)用多媒體手段向?qū)W生介紹各種趣味的地理知識(shí)，讓學(xué)生欣賞美麗的世界風(fēng)景等，這對(duì)于豐富地理教學(xué)信息、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面具有顯著成效。
4.優(yōu)化教學(xué)流程，構(gòu)建立體高中教學(xué)體系。
許多高中地理教師在教學(xué)活動(dòng)中沒有能夠注重課前與課后的延伸與拓展，局限于單純的地理課堂，導(dǎo)致地理教學(xué)陷入停滯狀態(tài)。筆者在教學(xué)中注重將教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行前置與拓展，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的良好平臺(tái)，以科學(xué)的教學(xué)體系與流程全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。
在教學(xué)環(huán)節(jié)前置方面，筆者著力幫助學(xué)生制訂科學(xué)有效的預(yù)習(xí)計(jì)劃，自己嘗試搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的基礎(chǔ)信息，去分析理解教材中知識(shí)點(diǎn)與內(nèi)在規(guī)律。在預(yù)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)，筆者幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，同時(shí)注重在預(yù)習(xí)活動(dòng)中總結(jié)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，以增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)探究的針對(duì)性效果。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者將更多的精力投放于學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)活動(dòng)。在對(duì)地理知識(shí)的講解過程中，筆者沒有進(jìn)行直接的講解，而是運(yùn)用教學(xué)探究題的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，要求學(xué)生以小組為單位對(duì)教學(xué)探究題進(jìn)行分析研究，集中大家的智慧進(jìn)行突破。學(xué)生在集體研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，教師相應(yīng)地開展點(diǎn)評(píng)與點(diǎn)撥，以幫助學(xué)生進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)答案，在訓(xùn)練學(xué)生分析研究能力的同時(shí)提高了知識(shí)點(diǎn)掌握效果。另外，課后拓展環(huán)節(jié)的有效運(yùn)用也很重要，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)運(yùn)用于課外研究實(shí)踐之中，并針對(duì)學(xué)生感興趣的地理現(xiàn)象與問題進(jìn)行分析，以撰寫調(diào)查報(bào)告等方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。
總之，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)化教學(xué)研究、改進(jìn)教學(xué)模式以提高教學(xué)成效，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
提升課堂效率教學(xué)論文篇十一
一、提高課堂教學(xué)效率的問題。
隨著新課程改革試驗(yàn)的推開而提上了教學(xué)的議事日程，語(yǔ)文課也不例外。對(duì)于這個(gè)問題，教師們的認(rèn)識(shí)不同，做法各異：有認(rèn)為提高課堂教學(xué)效率就是加大課堂密度，于是對(duì)課文條分縷析，詳加講解，一堂課45分鐘，一點(diǎn)不剩。有認(rèn)為提高課堂教學(xué)效率就是增加課堂教學(xué)的知識(shí)信息量，于是圍繞課文介紹大量的知識(shí)；有認(rèn)為提高課堂教學(xué)效率就是課堂上多學(xué)幾篇文章——就是對(duì)于相當(dāng)于半門外語(yǔ)的文言文的教學(xué)，也是采取上述方法。這樣做，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，或只記住一些章旨、技巧，而忽略了文章本身或疲于應(yīng)付“知識(shí)”的包圍圈；或水過地皮濕，不起任何作用——當(dāng)然更談不上教學(xué)效率的提高了。
二、要提高文言文課堂教學(xué)效率，首先要轉(zhuǎn)移文言文教學(xué)的重心。
轉(zhuǎn)移文言文教學(xué)的重心，就是針對(duì)文言文的特點(diǎn)——半門外語(yǔ)，把教學(xué)的重心從翻譯課文、分析思想內(nèi)客和寫作特點(diǎn)轉(zhuǎn)移到字詞句的學(xué)習(xí)上來(lái)（學(xué)習(xí)字詞句，也是新教材文言文教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)）。這樣講，也許有人會(huì)說(shuō)，翻譯課文的過程不就進(jìn)行了字詞句的學(xué)習(xí)了嗎？不一樣。這里說(shuō)的字詞句，主要是指文言文中與現(xiàn)代漢語(yǔ)意義、用法不同的實(shí)詞，文言虛詞，以及文言句子的特殊形式。教學(xué)的重心放在翻譯課文上，字詞句的學(xué)習(xí)就會(huì)湮沒在整個(gè)翻譯過程及譯文中，學(xué)生對(duì)它們的印象就必然不深。因?yàn)閷W(xué)生沒有掌握基本的“建筑材料”（詞語(yǔ)）和“建筑方式”（句式），當(dāng)然談不上知識(shí)的遷移。再說(shuō)，也沒必要去整篇翻譯，逐字逐句去講解、翻譯，只會(huì)把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣講到九霄云外去。當(dāng)然，配合教學(xué)需要的必不可少的翻譯還是要做的。
高中生學(xué)習(xí)文言文的目的很明確——培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力，亦即離開老師能獨(dú)立讀懂一般的文言文。那么，把教學(xué)的重心放在分析文章的微言大義和寫作的技巧上就大可不必了。筆者這么說(shuō)并不是認(rèn)為文言文教學(xué)中不要講課文的思想內(nèi)容和寫作上的特色。詞不離句，句不離篇。不理解思想內(nèi)容，詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)也難以落實(shí)；形式與內(nèi)容互為依存，不提寫作特點(diǎn)，閱讀能力的培養(yǎng)同樣是一紙空文。這么說(shuō)的意思是不要把教學(xué)的時(shí)間和精力耗費(fèi)在逐字逐段的分析上，耗費(fèi)在行文的起承轉(zhuǎn)合上。我們的中學(xué)生將來(lái)從事古文鑒賞研究的能有幾人？何況這也不是我們中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的和任務(wù)。
我們應(yīng)該把教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到字詞句的學(xué)習(xí)上來(lái)。課堂上，教師應(yīng)該以點(diǎn)撥式的詞語(yǔ)教學(xué)帶動(dòng)整個(gè)文言文的教學(xué)，思想內(nèi)容把握即可，寫作特點(diǎn)點(diǎn)到為止。如有確實(shí)能教育學(xué)生、提高學(xué)生認(rèn)識(shí)的思想內(nèi)容及匠心獨(dú)運(yùn)、能啟迪學(xué)生心智的寫作特點(diǎn)，可做精當(dāng)分析。總之，要把理解詞語(yǔ)、掌握句式放到最重要的位置，讓學(xué)生堂堂課有所得，這樣，既提高了課堂效率，又可通過日積月累逐漸培養(yǎng)起獨(dú)立閱讀淺易文言文的能力。
其次，要轉(zhuǎn)換教學(xué)的“主角”，讓教學(xué)的主體——學(xué)生——真正站到教學(xué)主體的位置上來(lái)。這個(gè)道理就像甲教乙學(xué)騎自行車一樣。學(xué)騎自行車的主角是乙，甲要做的工作是講清騎自行車的要領(lǐng)及注意事項(xiàng)，并做示范，然后把自行車交給乙，讓乙握把、踩蹬、上車、騎行。開始，甲可扶一扶，過一段時(shí)間就要放手讓乙自己騎，甲在旁邊觀察、指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題予以糾正；但自行車一定要在乙的手里，讓乙自己揣摩、體會(huì)，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，掌握騎自行車的技能，從而駕馭車子，駛向目的地。文言文教學(xué)中，教師就應(yīng)該像甲一樣把學(xué)習(xí)的“要領(lǐng)”“注意事項(xiàng)”——譬如文言以單音詞為主、古今詞義有變化、古今語(yǔ)序有不同；古人說(shuō)話、寫文章言簡(jiǎn)意豐，態(tài)度謙恭；古人文章中常用通假字，文章中的語(yǔ)氣、語(yǔ)意常常借助虛詞來(lái)表達(dá)等等，給學(xué)生講清，然后讓學(xué)生自己去讀，去品味，從而把握規(guī)律，獲得文言文閱讀的能力。因此，要讓學(xué)生的主體地位在課堂上真正得到體現(xiàn)，要把課堂還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生求取知識(shí)、訓(xùn)練技能的天地。這樣，課堂教學(xué)效率何嘗不會(huì)提高。
第三，知識(shí)教學(xué)與能力訓(xùn)練要密切結(jié)合，要講科學(xué)性。知識(shí)教學(xué)要“精要、好懂、有用”。精要，就是抓基礎(chǔ)的、帶有規(guī)律性的知識(shí)，能夠舉一反三，觸類旁通；好懂，就是深入淺出，讓學(xué)生好接受、能消化；有用，就是學(xué)以致用，實(shí)用，能解決閱讀中的問題。能力訓(xùn)練要“務(wù)實(shí)、得法、有效”。務(wù)實(shí)，就是扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練文言文閱讀的基本功，培養(yǎng)實(shí)實(shí)在在的文言文閱讀能力；得法，就是根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文能力實(shí)際，用科學(xué)的方法進(jìn)行訓(xùn)練；有效，就是要講究效果，這是文言文教學(xué)的歸宿，也是檢驗(yàn)文言文教學(xué)得失成敗的標(biāo)準(zhǔn)。
以上是筆者對(duì)提高課堂教學(xué)效率的認(rèn)識(shí)和在這一方針指導(dǎo)下進(jìn)行文言文教學(xué)的一些做法。提高課堂教學(xué)效率，是新課堂改革方案的重要一環(huán)，是素質(zhì)教育的保障；而正確的認(rèn)識(shí)，則是提高課堂教學(xué)效率的必要前提。因此，筆者要重申：認(rèn)識(shí)正確，效率方能提高。
三、要提高文言文教學(xué)的課堂效率，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力，關(guān)鍵要抓字詞、句式的積累和語(yǔ)感的培養(yǎng)，并用科學(xué)的方法進(jìn)行訓(xùn)練。
先來(lái)談字詞、句式的積累訓(xùn)練。
首先要理解、掌握每課訓(xùn)練重點(diǎn)中所列字詞句。訓(xùn)練重點(diǎn)中的字詞、句式是專家經(jīng)過大量分析研究總結(jié)出的文言常用字詞、句式，是閱讀文言文的“工具”，積累并掌握它們是培養(yǎng)文言文閱讀能力的必要環(huán)節(jié)。課堂上，教師要以這些字詞、句式的教學(xué)為主進(jìn)行教學(xué)，要結(jié)合語(yǔ)境，要板書，要小結(jié)。每節(jié)課都按照訓(xùn)練重點(diǎn)把這些內(nèi)容的訓(xùn)練落到實(shí)處。
其次，文言文中的實(shí)詞、虛詞常有一詞多義、一詞多用現(xiàn)象，課堂教學(xué)中遇到過去課文中曾出現(xiàn)過的詞語(yǔ)，教師要引導(dǎo)學(xué)生回憶、聯(lián)系、比較。心理學(xué)告訴我們，人們對(duì)于熟悉的東西總有一種親切感，并樂于接受，所以這種方法特別有利于詞語(yǔ)的積累，一個(gè)詞出現(xiàn)的次數(shù)達(dá)到兩次或兩次以上時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其意義、用法進(jìn)行歸納、整理，找出規(guī)律，以利于知識(shí)的遷移。教師先做示范，然后要求學(xué)生自己動(dòng)手，教師則給予指導(dǎo)、檢查，讓訓(xùn)練真正落到實(shí)處。
第三，告訴學(xué)生，要把文言句子的特殊形式下功夫牢牢記住。（有了文言語(yǔ)感，這些句式不需死記，但在尚未培養(yǎng)出語(yǔ)感之前，下功夫牢記，見效最快，也可說(shuō)是科學(xué)的方法。）這里不用通常所說(shuō)的“文言句式”而說(shuō)“文言句子的特殊形式”，是想把通常所說(shuō)的文言句式和文章中的一些固定格式都包括進(jìn)來(lái)。判斷句、疑問句、被動(dòng)句、省略句和變式句（倒裝句）等五種文言句式要記牢，一些固定格式更要記牢。教學(xué)實(shí)踐證明，文言文中一些固定格式掌握與否，對(duì)文言文的閱讀影響非常大，如“無(wú)乃……”“得無(wú)……”“……孰與……”等。為什么這么說(shuō)呢？因?yàn)槲难栽~語(yǔ)的意思有的能根據(jù)語(yǔ)境推斷出來(lái)，而這些固定格式卻不好推斷。在尚未培養(yǎng)出文言語(yǔ)感之前最好牢記。
再談文言語(yǔ)感的培養(yǎng)。
語(yǔ)感是在表達(dá)和理解的言語(yǔ)活動(dòng)中，主體對(duì)語(yǔ)意及用法所做的直覺感知。這種對(duì)語(yǔ)言的敏銳而強(qiáng)烈的感知力，對(duì)于閱讀理解十分重要。
朗讀和背誦是學(xué)習(xí)文言文的重要方法，更是培養(yǎng)語(yǔ)感的好方法。通過朗讀、背誦，整篇文章記熟了，其中實(shí)詞的意義、虛詞的用法記住了，古人說(shuō)話、寫文章的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、方式方法也就品味出來(lái)了。誦讀的越多，越能觸類旁通。所以，課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)背誦。讀的方式要多種多樣；教師要范讀，必要時(shí)還要領(lǐng)讀；學(xué)生要有集體朗讀，還要有個(gè)別朗讀；可讀全篇，亦可讀某幾段、某一段，還可讀某幾句、某一句。要讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，進(jìn)而讀出作者的思想感情。
總之，要反復(fù)讀，一直到讀熟，熟到提出某一段或某一句，要能知道出自哪一篇，是什么意思。背的方法要講究科學(xué)性。先要口熟，反復(fù)朗讀是基礎(chǔ)。其次要利用支撐點(diǎn)，就是在理解大意的基礎(chǔ)上記準(zhǔn)若干昭示文意的關(guān)鍵語(yǔ)句，包括名句、佳句以及段落的起結(jié)和銜接上下文的語(yǔ)句，用它們作為支撐點(diǎn)將全篇（段）貫穿起來(lái)。第三，要掌握文章的理路。即努力探索作者為文之用心，特別是要弄清楚文中各個(gè)層次之間的內(nèi)在聯(lián)系以及作者行文方式上的一些特點(diǎn)。教師還可交給學(xué)生一些背誦的技巧，如古人行文中常用的結(jié)構(gòu)修辭法（含對(duì)偶、對(duì)舉、襯托、排比、設(shè)問等）、駢句、韻文等幫助記誦。文言文教學(xué)的課堂上常進(jìn)行這樣的朗讀背誦訓(xùn)練，自然提高了課堂教學(xué)效率，日久天長(zhǎng)，必能培養(yǎng)出對(duì)文言文的敏銳而強(qiáng)烈的感知力。
提升課堂效率教學(xué)論文篇十二
學(xué)生對(duì)高中物理的把握程度直接影響到大學(xué)物理的學(xué)習(xí)，因而必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的解題思維和解題能力，本文就對(duì)高中物理教學(xué)中怎樣提高學(xué)生解題能力進(jìn)行分析，從而提高學(xué)生解題能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。
高中物理不僅是今后學(xué)習(xí)大學(xué)物理的基礎(chǔ)，更重要的是它關(guān)乎每個(gè)理科生的高考成績(jī)。
高中物理的系統(tǒng)性以及邏輯性都太強(qiáng)，知識(shí)深?yuàn)W難懂，導(dǎo)致很多學(xué)生很難真正學(xué)進(jìn)去，從而影響整個(gè)高中物理成績(jī)不理想。
高中物理是具有極強(qiáng)系統(tǒng)性與邏輯性的學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高中物理的分析理解能力、解題能力、抽象思維能力，物理教材中主要都是基礎(chǔ)性的內(nèi)容，通過里面的概念、規(guī)律、定律等要讓學(xué)生建立起物理學(xué)思維。
與初中物理相比，其難度有斷崖式的提高，而學(xué)生剛進(jìn)入高中很難快速適應(yīng)緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏，過去的學(xué)習(xí)方法也不能完全適用。
像初中那樣背公式根本行不通，對(duì)教材中的重要概念、規(guī)律定律、公式推導(dǎo)都要有清晰的認(rèn)識(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重培養(yǎng)靈活的思維力和變通力，善于總結(jié)規(guī)律，這樣才能高效學(xué)習(xí)高中物理課程。
2.解題能力的培養(yǎng)方式。
2.1培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣。
如果學(xué)生對(duì)這門課程沒有興趣，他們連課都不愿意聽，更不用說(shuō)絞盡腦汁去解題，興趣是提高物理成績(jī)的關(guān)鍵。
老師應(yīng)在日常教學(xué)中多思考如何讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的熱情。
例如，先設(shè)立一些問題情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，當(dāng)學(xué)生對(duì)物理事物感到驚奇時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，進(jìn)而教師再講解這部分內(nèi)容就能牢牢吸引住學(xué)生。
在講解理論知識(shí)時(shí)要聯(lián)系實(shí)際，一旦書中所學(xué)能在生活中有所體現(xiàn)，那么學(xué)生不僅會(huì)有更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且對(duì)所學(xué)內(nèi)容也掌握的更扎實(shí)。
伴隨教學(xué)過程要多開展實(shí)驗(yàn)，在保證安全的前提下讓學(xué)生大膽嘗試，如果限制太多，會(huì)讓學(xué)生感覺意猶未盡，在很大程度上會(huì)削減學(xué)生積極性，創(chuàng)新能力也得不到鍛煉。
通過興趣培養(yǎng)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，從而提高解題能力。
2.2培養(yǎng)學(xué)生解題思維。
2.2.1培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。
學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)，通常都存在許多不好的習(xí)慣，例如只滿足對(duì)物理知識(shí)的表面理解，很少質(zhì)疑，更難以從中提出有創(chuàng)造性的問題，思考問題也多受思維定式影響，極少有學(xué)生能做進(jìn)一步思考。
因而，教師就要善于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。
在平時(shí)教學(xué)中，要多利用實(shí)驗(yàn)、動(dòng)畫等的方式讓學(xué)生掌握概念，同時(shí)養(yǎng)成運(yùn)用物理現(xiàn)象進(jìn)行思維的習(xí)慣，要重視運(yùn)用所學(xué)來(lái)分析物理現(xiàn)象，教師應(yīng)使用啟發(fā)式的教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和分析問題的能力。
2.2.2培養(yǎng)正確的解題思維。
隨著從初中到高中這一轉(zhuǎn)變，解題思維也要及時(shí)改變，初中時(shí)多以解決“是什么”的問題，而高中還要知道為什么是這樣。
所以教師對(duì)剛進(jìn)入高中的學(xué)生要求不能過高，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)控制速度，逐步提高學(xué)生的認(rèn)知能力。
在平時(shí)教學(xué)過程中，教師要多了解學(xué)生以前的不良思維并加以糾正。
能讓學(xué)生在解題過程中舉一反三，游刃有余。
2.3提高解題能力。
2.3.1計(jì)算題解題方法。
平時(shí)做力學(xué)或磁學(xué)等習(xí)題，關(guān)鍵是要認(rèn)真審題，明確題目所給的條件，然后通過不同的思維方式找到最佳解題方向。
通過畫圖建立直觀的物理情景，物理計(jì)算題一般采用解析法和綜合法，解析法是利用公式一步一步由已知量求解，綜合法是列出物理方程式求解。
解題過程中，不但要求學(xué)生對(duì)概念、公式牢固掌握，還要有較強(qiáng)的的推理能力，解題時(shí)要做到思路清晰，步驟明確，如此長(zhǎng)期訓(xùn)練，解題能力定會(huì)逐步提高。
2.3.2強(qiáng)化訓(xùn)練。
必須要有量的積累，而后才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
想要提高解題能力，必須要勤加練習(xí)。
這不是讓學(xué)生搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是科學(xué)地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
首先，要選擇典型習(xí)題，以少勝多，以精勝全。
高中物理題太多了，而且還在不斷更新，沒必要都做一遍，教師在選擇題目時(shí)，要選擇有針對(duì)性、典型性的題，再指導(dǎo)學(xué)生舉一反三，從而掌握這一類題的做法。
其次，練習(xí)的題型要靈活多變，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容不同，物理題型也是多種多樣，選擇習(xí)題要根據(jù)當(dāng)前階段完成的教學(xué)任務(wù)做整體考慮，單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)和綜合練習(xí)要合理搭配，保證學(xué)生對(duì)知識(shí)全面把握。
然后是要因材施教，教師要根據(jù)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平安排習(xí)題，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際領(lǐng)悟程度安排相應(yīng)難度的題目，留些有深度的題供拔尖的學(xué)生去鉆研。
最后要訓(xùn)練學(xué)生的解題技巧，普通的計(jì)算方法適用難度不是很大的題目，遇到難題或者要快速解題，就需要一些技巧，例如整體法與隔離法的思想，還有靜態(tài)思維與動(dòng)態(tài)思維的互相轉(zhuǎn)變，習(xí)慣性思維向發(fā)散性思維的轉(zhuǎn)換等，學(xué)生老師要經(jīng)常進(jìn)行討論辨析，力求舉一反三，一題多解。
總結(jié)。
要學(xué)好高中物理需學(xué)生具備綜合分析能力，后期題目也是將電、磁、力等內(nèi)容融合在一起考查學(xué)生。
因而要提高高中物理解題能力是一個(gè)長(zhǎng)期過程，需要教師在平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生多加引導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的解題思維和能力，同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，除了掌握基本內(nèi)容，還要有意識(shí)地強(qiáng)化物理思維，長(zhǎng)期堅(jiān)持，解題能力定會(huì)逐步提高。
參考文獻(xiàn)：
提升課堂效率教學(xué)論文篇十三
首先，要想提升課堂效率，首先必須要明確的是，課堂效率到底是什么。簡(jiǎn)單來(lái)講，課堂效率就是指在很短的時(shí)間內(nèi)，通過學(xué)習(xí)和授課，達(dá)到盡量高的知識(shí)掌握率。而提升課堂效率的核心也就在于這一點(diǎn)，即如何提高學(xué)生和老師的效率，以達(dá)到教育目標(biāo)的快速實(shí)現(xiàn)。
其次，要提升課堂效率，需要引入適合的教學(xué)工具和技術(shù)。請(qǐng)注意，這里的教學(xué)工具和技術(shù)可不是簡(jiǎn)單的電子設(shè)備或教學(xué)軟件，而是學(xué)習(xí)和教育方法論的改進(jìn)。例如，翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，極大地降低了學(xué)生被動(dòng)接受教育的時(shí)間。同時(shí)，在教學(xué)過程中，老師還可以有效地利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，如電子白板、網(wǎng)上資源和其他在線教育平臺(tái)，以提高小組協(xié)作的能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂的主動(dòng)掌握和知識(shí)的積累。
第三，提升課堂效率需要老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全程管理。這是非常重要的方面，因?yàn)槿绻蠋煵荒茉趯W(xué)習(xí)過程中持續(xù)地調(diào)整和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，很可能導(dǎo)致課堂效率的低下。在這個(gè)方面，老師需要精確地定位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成果和需求等方面，以便在教學(xué)過程中快速調(diào)整教學(xué)方法和關(guān)注學(xué)生的進(jìn)展，提高整個(gè)授課流程的效率。
第四，要提升課堂效率，需要針對(duì)性的樹立教育主張。在許多課堂中，因?yàn)榻逃繕?biāo)沒有得到明確的設(shè)定，導(dǎo)致一些老師不知道該給學(xué)生什么樣的建議和意見，也不知道需要他們付出什么樣的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。為了解決這個(gè)問題，老師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、特長(zhǎng)、興趣和潛在需求，將教育目標(biāo)的設(shè)定更精準(zhǔn)地指引到課堂。這樣不僅能夠提高課堂效率，也可以幫助老師和學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。
最后，提升課堂效率是需要學(xué)生和老師共同努力的。在課堂中，學(xué)生要時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的目的，不斷嘗試創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法和思考方式，努力提高自己的專業(yè)水平。同時(shí)，老師也需要不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方法和改進(jìn)教育方法，以便最終達(dá)到教育目標(biāo)的快速實(shí)現(xiàn)。
綜上所述，課堂效率的提升是一項(xiàng)非常復(fù)雜的任務(wù)，但無(wú)論是學(xué)生還是老師，只要能夠善用各種教育工具和技術(shù)，重視全程管理，樹立教育主張，并共同努力，一定能夠?qū)崿F(xiàn)課堂效率的提升。
提升課堂效率教學(xué)論文篇十四
在初中歷史教學(xué)中，教師必須明確學(xué)生的主體地位，因?yàn)檎n堂不僅僅屬于教師，更是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、思考知識(shí)以及提升自我的地方。只有真正將學(xué)生作為獨(dú)立平等的個(gè)體來(lái)開展教學(xué)互動(dòng)，才能摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)體制，將學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的主動(dòng)探討和思考，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也激發(fā)學(xué)生對(duì)古今中外時(shí)事政治的關(guān)注，并通過以古為鑒，指導(dǎo)個(gè)人樹立正確的觀點(diǎn)和立場(chǎng)。
2.創(chuàng)建特色教育環(huán)境。
歷史課是一門充滿文化氛圍的課程，要求教學(xué)氛圍具備多樣的文化特質(zhì)，在豐富的文化氛圍熏陶之下，讓學(xué)生感受到歷史的博大精深。教師可將歷史教學(xué)靈活地與我們的生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生感受到歷史不僅僅是書本中的空談，更是與當(dāng)今社會(huì)密切相連。此外，為了創(chuàng)建良好的歷史教學(xué)課堂氛圍，教師要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，讓師生以平等的關(guān)系來(lái)探討歷史，教師更需要科學(xué)地評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生的觀點(diǎn)，創(chuàng)建和諧的歷史教學(xué)氛圍，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3.采用現(xiàn)代化教學(xué)手段。
由于歷史內(nèi)容相對(duì)枯燥乏味，不需要數(shù)理化中的思維靈活度，沒有語(yǔ)文、英語(yǔ)的口語(yǔ)操作性，在課堂上，學(xué)生一般興趣不高。而通過多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，打破課堂中單一而枯燥的“說(shuō)—聽—記”的教學(xué)方式，學(xué)生可以通過圖片、視頻、音頻等多維方式，對(duì)歷史有更為直觀的感知，尤其是一些具有重要記錄性的影像資料更能夠激起學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)和思考。如反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)留下的一些珍貴資料、喚起民族自尊心的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的影像資料等，直觀地將那段激情澎湃、轟轟烈烈的記憶放在學(xué)生眼前，這些資料對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的意義可能超過老師課堂上的千言萬(wàn)語(yǔ)。
4.延伸和拓展教學(xué)空間。
任何一門學(xué)科的教學(xué)都是來(lái)源于我們的生活，歷史學(xué)科同樣如此。人類長(zhǎng)久以來(lái)的生產(chǎn)和生活創(chuàng)造了歷史，而歷史也將不斷為我們的社會(huì)生產(chǎn)生活帶來(lái)各種思考。因此，初中歷史教學(xué)需要教育者將課堂歷史知識(shí)融入現(xiàn)實(shí)生活中，將課堂和生活緊密相連，讓學(xué)生通過對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，嘗試解釋社會(huì)中的一些現(xiàn)象。如教師可以通過當(dāng)下熱點(diǎn)事件和話題，在學(xué)生中展開各種討論，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)歷史事件的學(xué)習(xí)來(lái)剖析當(dāng)下社會(huì)的各種問題，探索能解決這些事件和問題的有效措施。通過這些方式，將初中歷史課堂延伸至社會(huì)這個(gè)廣大的空間中，不僅鍛煉了學(xué)生自我思考的能力，也是進(jìn)一步走進(jìn)歷史，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和責(zé)任心的重要手段。
5.結(jié)語(yǔ)。
總之，在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該重視教學(xué)工作的科學(xué)開展，根據(jù)教學(xué)過程中存在的各種問題，積極探索相應(yīng)的改進(jìn)措施，改善教學(xué)手段，立足實(shí)踐，全面擴(kuò)展歷史教學(xué)空間，加強(qiáng)多媒體教學(xué)的運(yùn)用，著力培養(yǎng)學(xué)生歷史責(zé)任感，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量。
提升課堂效率教學(xué)論文篇十五
社會(huì)在不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于教育的要求也有了質(zhì)的飛躍。課堂教學(xué)效率是否能得到有效的提高已經(jīng)是教育行業(yè)迫在眉睫的核心問題。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)作為眾多基礎(chǔ)學(xué)科中的重要學(xué)科之一，小學(xué)生初步接觸，遇到的問題也比較多，采用合理的教學(xué)手段，豐富教學(xué)方法，打造與時(shí)俱進(jìn)的校本資源支持，能夠有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)并加深學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)概念的理解和應(yīng)用。而校本資源的擴(kuò)充，也有效的緩解了教師的教學(xué)壓力，從而在多方面提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率。
一、關(guān)于校本資源概念的理解。
簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，校本資源是一個(gè)社會(huì)教育資源整合的過程，具體來(lái)說(shuō)，校本資源指的是學(xué)校、教師、學(xué)生在教學(xué)過程中產(chǎn)生的各種資源，這是一個(gè)巨大的教育教學(xué)資源庫(kù)。教師自己制作的課件、設(shè)計(jì)的作業(yè)、編寫的教案、教學(xué)反思等都是校本資源中非常重要的組成部分。校本資源不是一個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)，它的建立需要學(xué)校合理的組織和規(guī)劃，需要學(xué)校的師生一起努力完善和維護(hù)，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的積累期，才能逐漸整合并轉(zhuǎn)化一切可以成為能夠適用于校本教育教學(xué)活動(dòng)的有效教育資源。校本資源適用于所有學(xué)校的校內(nèi)教育教學(xué)活動(dòng)，可以從根本上滿足學(xué)校師生對(duì)教育資源的需求，快速提升教學(xué)的信息化程度。
二、打造校本資源，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的重要性。
傳統(tǒng)教育的教學(xué)主體是完全的“課堂教學(xué)”，基本上就是以應(yīng)試為目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中是被動(dòng)接受，而隨著課程改革的不斷深入，構(gòu)建高效課堂變得越來(lái)越重要。校本資源概念的提出為構(gòu)建高效課堂提供了多方面的“資源支持”。校本資源運(yùn)用靈活的交流、共享方式，把與小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)的資源進(jìn)行整合，教師在教學(xué)方式和教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫，教學(xué)手段也根據(jù)小學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了各類創(chuàng)新，再加上各類現(xiàn)代硬件設(shè)施的配合，讓數(shù)學(xué)課堂活躍起來(lái)，學(xué)生也能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主思考。這讓學(xué)生不僅在豐富多彩的教學(xué)中掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更能夠從小就認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的價(jià)值，從而塑造健全的人格，激發(fā)潛能，樂于探究，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這才是打造校本資源提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的終極目標(biāo)和重要意義。
三、打造校本資源，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的有效策略研究。
(一)結(jié)合生活設(shè)定情境，豐富數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容。三、四年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中會(huì)遇到很多抽象的概念，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難點(diǎn)，所以在教學(xué)過程中一定要利用校本資源平臺(tái)，結(jié)合生活，把一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)故事融入課堂中，豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《方向與位置》課程時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的情況畫出家與學(xué)校的方向位置信息或者給出特定情境(比如從學(xué)校到某一地點(diǎn))，要求學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮，然后再根據(jù)學(xué)生完成的情況進(jìn)行具體的`講解，這樣的教學(xué)方式靈活、貼近生活，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加感興趣，從而能夠有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率。(二)合理利用校本資源，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量。想要打造一個(gè)可分享式的校本資源平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是必不可少的，如果能夠合理的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源，作為數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助教學(xué)手段，既節(jié)省了時(shí)間，又彌補(bǔ)了板書教學(xué)的缺陷。例如，在《認(rèn)識(shí)方程》這一類不易理解的公式、概念課程教學(xué)過程中，無(wú)論是課本中的文字還是板書的概念，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都不太容易理解，但是多媒體信息容量大，再結(jié)合校本資源平臺(tái)中的課件與材料，完全可以把方程式的概念直觀化、形象化。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增加了趣味性，也讓學(xué)生在教師教學(xué)過程中能夠集中精力，更加專注的投入到課堂中，從而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。(三)創(chuàng)建數(shù)學(xué)分享平臺(tái)，師生合力完善數(shù)學(xué)信息資源庫(kù)。校本資源平臺(tái)不僅僅是一個(gè)教學(xué)資源的分享平臺(tái)，更是為師生互動(dòng)創(chuàng)造了良好的條件。新教材雖然已經(jīng)做到了盡量貼近生活，生動(dòng)化數(shù)學(xué)概念，但是沒有教師合理的教學(xué)手段作為輔助，學(xué)生也難以對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。所以，教師應(yīng)該利用校本資源這一平臺(tái)的便利性，再加上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為后盾，創(chuàng)建教師之間、學(xué)生之間、學(xué)校與學(xué)校之間的分享平臺(tái)。數(shù)學(xué)分享平臺(tái)的創(chuàng)建，可以讓學(xué)生及時(shí)找到需要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，還能讓學(xué)生在分享的過程中享受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感。除此之外，教師也能夠及時(shí)的為學(xué)生解決問題，還能互相討論，溝通教學(xué)心得，完善課堂教學(xué)。教學(xué)改革的不斷深入對(duì)教育提出了更高的要求，也對(duì)教育工作者的教學(xué)工作提出了更為具體的要求。校本資源概念的提出讓教育資源得到挖掘、拓展和整合，讓教育資源完全服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過程，勤于思考實(shí)踐，從根本上增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建出了高效的教學(xué)氛圍，提高了課堂教學(xué)效率。
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作者:李站有單位:吉林省農(nóng)安縣萬(wàn)金塔鄉(xiāng)中心小學(xué)。
提升課堂效率教學(xué)論文篇十六
摘要：本文從合作學(xué)習(xí)的重要性入手，分析合作學(xué)習(xí)的策略：合作學(xué)習(xí)單詞、合作學(xué)習(xí)會(huì)話、合作學(xué)習(xí)閱讀、合作完成板報(bào)、合作完成作業(yè)、合作進(jìn)行游戲、合作糾正錯(cuò)誤等，旨在進(jìn)一步證明合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的重要途徑，是教師提高英語(yǔ)教學(xué)的有效策略。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)小組合作現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越強(qiáng)，要成就一件大事，只依靠一個(gè)人的力量是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，如果想完成得圓滿、出色，需要團(tuán)隊(duì)合作。因此，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中要注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們與同學(xué)合作，與老師合作，讓他們?cè)诤献髦泄餐砷L(zhǎng)、共同進(jìn)步，這樣才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，才能更好地提高自己各方面的能力。那么，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)他們的合作意識(shí)，如何讓他們合作學(xué)習(xí)呢？一、合作學(xué)習(xí)的重要性小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)群體性的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)此會(huì)特別感興趣，因?yàn)樗麄冊(cè)诤献髦锌梢詴乘?，可以說(shuō)出平時(shí)自己不敢說(shuō)的話，做一些平時(shí)羞于表達(dá)的表情和動(dòng)作，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，真正成為學(xué)習(xí)的主人。而且小組合作學(xué)習(xí)不是毫無(wú)目的性的，在合作之前，我們都會(huì)給予他們一個(gè)共同的目標(biāo)，讓他們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)全力以赴。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們會(huì)看到所有的孩子都在思考，都在發(fā)言，每一位學(xué)生都有自己特殊的甚至是與眾不同的能力。當(dāng)個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時(shí)，可以通過組內(nèi)合作，得到其他同學(xué)的幫助，讓每一位學(xué)生都有所進(jìn)步。也正是因?yàn)樗麄冇泄餐哪繕?biāo)，即使在意見沖突時(shí)，也能放下自己的身段，聽別人的意見，這樣不僅能讓他們學(xué)到更多的英語(yǔ)知識(shí)，還能讓他們相互之間學(xué)會(huì)溝通，懂得尊重，對(duì)于他們各方面的發(fā)展都有很大的促進(jìn)作用。二、合作學(xué)習(xí)的策略1.合作學(xué)習(xí)單詞班級(jí)如果學(xué)生數(shù)很多，讓教師一個(gè)一個(gè)教，一個(gè)一個(gè)檢查學(xué)習(xí)狀況，還是非常困難的。要效果好，必須花費(fèi)很多的時(shí)間。因此，我們可以采取小組合作的形式，由教師先檢查部分學(xué)生的發(fā)音，檢查單詞掌握的情況，然后讓這些學(xué)生到小組內(nèi)與其他學(xué)生共同學(xué)習(xí)，彼此之間相互糾正讀音。這樣可以大幅度地提升學(xué)生的練習(xí)量，并減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生大膽地讀單詞。在小組合作中，我們經(jīng)?？梢钥吹狡綍r(shí)不愛說(shuō)話的學(xué)生也能開口讀英語(yǔ)。如果我們?cè)佟疤硪话研』稹?，告訴他們5分鐘之后，小組之間展開讀單詞競(jìng)賽，那么學(xué)生練習(xí)的熱情會(huì)更高，會(huì)為了集體的榮譽(yù)更努力。2.合作練習(xí)會(huì)話當(dāng)學(xué)生學(xué)完對(duì)話以后，我們經(jīng)常會(huì)讓他們進(jìn)行角色表演。優(yōu)等生總是會(huì)自告奮勇地要求擔(dān)當(dāng)角色，而后進(jìn)生卻有些膽怯，因?yàn)樗麄儠?huì)說(shuō)的少，就不敢舉手。這時(shí)，我會(huì)讓他們先在小組內(nèi)練習(xí)對(duì)話，當(dāng)優(yōu)等生幫助他們會(huì)說(shuō)以后，再讓他們到臺(tái)前表演，為了集體的榮譽(yù)，他們會(huì)努力地練習(xí)，當(dāng)表演時(shí)，即使說(shuō)得不是太好，也能贏得同學(xué)們的掌聲。這樣表演次數(shù)多了，他們會(huì)漸漸習(xí)慣起來(lái)，表演的信心逐步增強(qiáng)。當(dāng)然，每個(gè)組員的口語(yǔ)能力都能在小組會(huì)話練習(xí)中得到發(fā)展。3.合作進(jìn)行閱讀學(xué)生都愛閱讀文章，但是英語(yǔ)文章讀起來(lái)還是有點(diǎn)生澀難懂的，我們可以挑選一些學(xué)生喜愛的英文書籍，推薦他們?cè)诮M內(nèi)共同閱讀。讀完以后，讓他們自己提一些問題在組內(nèi)討論解決，如果他們無(wú)法解決，可以隨時(shí)舉手詢問老師。這樣讀得多了，就會(huì)慢慢地掌握一些閱讀技巧，對(duì)于他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有莫大的`好處。當(dāng)然，在組內(nèi)還可以讓學(xué)生把自己喜愛的故事讀給同學(xué)們聽，或者隔一段時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行閱讀競(jìng)賽，讓他們?cè)诒荣愔畜w驗(yàn)到閱讀的樂趣。4.合作完成板報(bào)每一個(gè)教室都有板報(bào)專欄，我們可以在板報(bào)中開辟一個(gè)角落，讓學(xué)生合作出板報(bào)。畫畫漂亮的就去畫，寫字漂亮的就去寫，讓每組學(xué)生在一個(gè)學(xué)期里都能輪到一次。他們合作完成的板報(bào)肯定比一個(gè)人獨(dú)立做的完美得多，而且英語(yǔ)板報(bào)可以讓學(xué)生每天看到，他們會(huì)特別有成就感，當(dāng)其他學(xué)生指著板報(bào)內(nèi)容點(diǎn)評(píng)時(shí)，他們會(huì)有滿足感。5.合作完成作業(yè)一直以來(lái)學(xué)生的作業(yè)都是筆頭完成的，其實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡作業(yè)形式多樣化。比如：我們可以讓學(xué)生采用電子郵件的形式寫英文書信；讓學(xué)生閱讀英文書籍，或者上網(wǎng)搜索與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料；也可以讓學(xué)生學(xué)唱英文歌，收看英文動(dòng)畫片，或者自己制作卡片，手抄報(bào)等。這些作業(yè)如果學(xué)生可以單獨(dú)完成，就讓他們自己解決，如果他們沒有辦法完成，就建議他們?cè)诮M內(nèi)分工合作完成。在合作時(shí)，他們同樣體驗(yàn)到集體的智慧和力量，體驗(yàn)到完成作業(yè)的快樂。6.合作游戲活動(dòng)課堂中的游戲環(huán)節(jié)是學(xué)生特別喜愛的，而游戲多數(shù)都是需要合作完成的。我們可以安排一些小組競(jìng)賽類的游戲，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中完成游戲，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，他們的激情會(huì)特別高。因?yàn)橛懈?jìng)賽的因素存在，學(xué)生自然會(huì)為了集體的榮譽(yù)而奮戰(zhàn)，這些對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)有相當(dāng)大的促進(jìn)作用。7.合作糾正錯(cuò)誤學(xué)生在學(xué)習(xí)中、測(cè)試中經(jīng)常會(huì)犯一些錯(cuò)誤，他們自己卻很難發(fā)現(xiàn)，而在課堂上讓教師一個(gè)一個(gè)講解也不太可能，此時(shí)就可以讓學(xué)生在小組內(nèi)糾錯(cuò)，讓優(yōu)等生幫助后進(jìn)生，讓中等生互相幫助，這樣效率會(huì)比教師一個(gè)人解決要快許多。當(dāng)遇到一些普遍性問題時(shí)，教師可以集中講解。如果有些問題學(xué)生難以解決，就可以隨時(shí)問老師。這樣的合作糾錯(cuò)能營(yíng)造和諧的氛圍，建立互動(dòng)式的教學(xué)模式。三、反思合作學(xué)習(xí)小組合作有很多好處，但是我們?cè)谶M(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要注意一些問題，比如：要把握好合作的度，不能合作的太多，時(shí)間不能太長(zhǎng)，這樣就難以把握重點(diǎn)，學(xué)生只能在喧囂熱鬧中草草了事。還有在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不能置之度外，而是要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生合作的情況，適時(shí)地給予指導(dǎo)和點(diǎn)撥。最重要的是，不要盲目地合作，讓學(xué)生沒有獨(dú)立思考的時(shí)間和空間?？傊?，合作學(xué)習(xí)是一種非常好的學(xué)習(xí)方式，我們要推崇。但是在合作學(xué)習(xí)中，我們要扮演好指導(dǎo)者、引領(lǐng)者的角色。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，真正體會(huì)到合作給他們帶來(lái)的好處，嘗到互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的甜頭。我們期望學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有長(zhǎng)足的發(fā)展，在合作中學(xué)會(huì)用英語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)做事情，切實(shí)提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。
提升課堂效率教學(xué)論文篇十七
課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程,在一節(jié)課時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù),促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。通過我們的教學(xué)策略、教學(xué)過程,最終目標(biāo)是盡可能地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性?，F(xiàn)結(jié)合本人平時(shí)的教學(xué)與實(shí)踐,淺談這方面的體會(huì)。
一、課前準(zhǔn)備充分。
俗話說(shuō)“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”,要實(shí)現(xiàn)課堂高效,必須充分備課。備課是課堂能否實(shí)現(xiàn)高效關(guān)文秘站－您的專屬秘書！鍵的第一步。在備課過程中,盡可能預(yù)想可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差,設(shè)計(jì)應(yīng)急方案,確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。因此,為了上好一節(jié)高效率的歷史課,我從以下幾方面進(jìn)行:。
(一)備教材。
首先,把握全局,明確每學(xué)期自己所要授課的任務(wù)是什么,把自己本學(xué)期授的課全冊(cè)進(jìn)行系統(tǒng)的了解。要站在整冊(cè)、整單元、單一課的角度進(jìn)行系統(tǒng)的備課,便于掌握教材的重難點(diǎn),單元與單元之間,課與課之間的聯(lián)系,然后認(rèn)真鉆研教材,熟悉課本教材,達(dá)到上課時(shí)脫稿的`水準(zhǔn),如人教版八年級(jí)上冊(cè)的第一單元,課與課之間的關(guān)系有很大程度的關(guān)系,第一單元和第二單元也有密切的因果關(guān)系,因此在備課過程中,要做好充分準(zhǔn)備,這樣在授課過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)就可以節(jié)省一些時(shí)間。
(二)備學(xué)生。
首先,要對(duì)班級(jí)全體和學(xué)生個(gè)人的知識(shí)水平有所了解。其次,本課知識(shí)與技能落實(shí)上學(xué)生的學(xué)習(xí)是否主動(dòng)有意義,是否具備相關(guān)的學(xué)習(xí)方法;情感態(tài)度、價(jià)值觀應(yīng)該有一個(gè)預(yù)設(shè),看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能否始終具備積極的情感。備學(xué)生過程中,學(xué)生在課堂教學(xué)中可能解決的問題有難有易,因此,把學(xué)生粗略分為好、中、差三個(gè)等級(jí)進(jìn)行內(nèi)容問題的設(shè)置,在課堂教學(xué)中,難題讓基礎(chǔ)好的學(xué)生解決,較易的問題讓基礎(chǔ)中、差生來(lái)回答,這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,又充分肯定學(xué)生的成績(jī),達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同提高,在很大程度上就是課堂教學(xué)是否高效的體現(xiàn)。
(三)備媒體。
隨著科技的發(fā)展,歷史課堂教學(xué)也應(yīng)該多運(yùn)用多媒體教學(xué),它在課堂教學(xué)起到輔助性的作用,運(yùn)用得好易于學(xué)生理解教材內(nèi)容、掌握事物的本質(zhì),豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,多媒體運(yùn)用對(duì)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效率起到不可低估的作用。
(四)備方法。
教學(xué)方式是備課中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。首先,教師應(yīng)該知道要通過什么方式進(jìn)行教學(xué),這就把備教材備學(xué)生運(yùn)用多媒體教學(xué)融合在一起,通過什么方式將本節(jié)課內(nèi)容高效傳授給學(xué)生。在每節(jié)課堂教學(xué)中教師充當(dāng)一個(gè)組織者的身份,調(diào)動(dòng)主體地位的學(xué)生。其次,利用集體備課時(shí)間發(fā)揚(yáng)集體的優(yōu)勢(shì),重點(diǎn)分析學(xué)生情況和教法學(xué)法,既集思廣益,又發(fā)揮特長(zhǎng)。再次,積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)方法,達(dá)到順利高效完成教學(xué)的過程。
二、合理安排時(shí)間,實(shí)現(xiàn)課堂效益最大化。
一節(jié)課只有45分鐘的時(shí)間,抓緊時(shí)間,用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成,講的時(shí)間不宜超過15分鐘,這就要求教師課前備好課、熟悉教材、運(yùn)用教學(xué)方法要得當(dāng),做到少講精講,練的時(shí)間不宜少于15分鐘。這樣,才能體現(xiàn)學(xué)生高效率掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí),學(xué)會(huì)解決問題,達(dá)到高效率教學(xué)的目標(biāo)。因此,教師要精心安排講、學(xué)、練的內(nèi)容,以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間合理利用,實(shí)現(xiàn)課堂效益最大化。
三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)途徑。
課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一是教師如何教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),能教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的最重要手段,本人的做法是:。
(一)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望是上好一節(jié)歷史課成功的一半。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望,我采取了多種教學(xué)手段,如在學(xué)習(xí)“三國(guó)鼎立”這一課時(shí),一開始上課,我就滿懷信心走上講臺(tái),向?qū)W生拋出問題:同學(xué)們!我相信你們都很喜歡歷史,尤其對(duì)歷史中的人物更喜歡,如曹操、劉備、孫權(quán)、諸葛亮等這些歷史人物。同學(xué)們,你知道曹操能在“官渡之戰(zhàn)”中打敗袁紹,但為什么又在“赤壁之戰(zhàn)”中被孫、劉聯(lián)軍打敗呢?與本課有關(guān)的還有“草船借箭、苦肉計(jì)、空城計(jì)、萬(wàn)事俱備只欠東風(fēng)”等歷史典故。用提問式引入教學(xué),學(xué)生很快思想集中在課堂、積極參與課堂教學(xué),為課堂教學(xué)中討論解決問題的高效性奠定了基礎(chǔ)。
(二)充分設(shè)計(jì)好教學(xué)過程的程序。
一節(jié)課的教學(xué)過程程序就是學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解的過程,這個(gè)過程里面通過教師向?qū)W生傳授知識(shí)理解的過程。因此,這個(gè)過程就要充分體現(xiàn)老師尊重學(xué)生的主體地位,要善于激發(fā)學(xué)生主體的積極性,達(dá)到一節(jié)課的高效性,本人在講“解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期戰(zhàn)略大決戰(zhàn)三大戰(zhàn)役”時(shí),以表格式列出三大戰(zhàn)役相關(guān)知識(shí)點(diǎn),如戰(zhàn)役名稱、時(shí)間、參戰(zhàn)部隊(duì)、作戰(zhàn)特點(diǎn)、作用,然后分組討論完成,再相互交流,查漏補(bǔ)缺,最后達(dá)成共識(shí),完成這部分內(nèi)容的教學(xué)任務(wù),這是促進(jìn)學(xué)生形成自主性學(xué)習(xí)的一種有效方法,使學(xué)生學(xué)習(xí)過程更多地學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力,提高學(xué)習(xí)高效化。
(三)精心設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)。
一節(jié)課除了完成課標(biāo)要求,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),情感價(jià)值的滲透外,還要通過練習(xí)檢查學(xué)生是否真正掌握課標(biāo)要求。因此上完一節(jié)課后,精心設(shè)計(jì)一些練習(xí),并且練習(xí)中結(jié)合中考題型形式進(jìn)行編題,有單項(xiàng)選擇,有材料分析,有問答題,檢查學(xué)生是否真正學(xué)以致用。
當(dāng)然要使每節(jié)課都能取得高效率,不是一兩節(jié)課的實(shí)踐就取得成效,只有在教學(xué)過程中不斷實(shí)踐,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),最后才能形成一套自己高效率的教學(xué)模式,為歷史教學(xué)做出更大的貢獻(xiàn)。
提升課堂效率教學(xué)論文篇一
21世紀(jì)的技術(shù)革命已經(jīng)給教育界帶來(lái)了翻天覆地的變化，以多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為代表的新技術(shù)不僅僅是教學(xué)內(nèi)容，也稱為了教學(xué)的載體和工具。
隨著信息獲取越來(lái)越容易，未來(lái)課堂的主要能力已經(jīng)不是知識(shí)的傳授，而是培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。
為了進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，我國(guó)教育界要從現(xiàn)在開始對(duì)未來(lái)教學(xué)加以研究，從而建立人才競(jìng)爭(zhēng)力。
二、未來(lái)課堂的定位與特性。
(一)未來(lái)課堂的定位。
未來(lái)課堂指的是未來(lái)主要的教育形式，傳統(tǒng)的課堂是學(xué)生接受知識(shí)和技能的場(chǎng)所，教師是知識(shí)和技能的來(lái)源，而未來(lái)的課堂是學(xué)生和教師交往的平臺(tái)，是探索知識(shí)的的地方。
未來(lái)課堂與傳統(tǒng)課堂最大的不同就是互動(dòng)性。
傳統(tǒng)課堂當(dāng)中，教師單方面的向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生沒有向教師反饋的暢通渠道，而未來(lái)課堂中，師生之間的交流才是主要的授課形式。
另外，未來(lái)的課堂上，人、環(huán)境、資源、技術(shù)等要素都更加和諧，越和諧的課堂教學(xué)效果越突出[1]。
(二)未來(lái)課堂的特性。
依托先進(jìn)的技術(shù)，未來(lái)課堂將顯示出與傳統(tǒng)課堂并不相同的特性。
首先是人性化的特性。
未來(lái)課堂對(duì)學(xué)習(xí)者的情感和個(gè)人訴求更加重視，在所有的環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出以人為本。
比如教室和教具都是用可持續(xù)的再生材料制成。
第二，未來(lái)課堂具有混合性，多種教學(xué)形式將在課堂上共同存在，比如真實(shí)空間與虛擬空間的交叉，正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)的交叉，課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的交叉等。
第三，未來(lái)課堂具有開放性。
比如桌椅的擺放更加靈活，可以隨時(shí)根據(jù)需要調(diào)整布置，許多目前教師中原有的設(shè)備都將不必設(shè)置，便攜式設(shè)備就能滿足要求。
第四，未來(lái)課堂具有交互性，學(xué)生與教師之間的交互、學(xué)生與學(xué)生之間的交互將是未來(lái)課堂的主要內(nèi)容。
三、未來(lái)課堂的設(shè)計(jì)與開發(fā)。
(一)未來(lái)課堂的設(shè)計(jì)理念與原則。
隨著新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，課堂教學(xué)終于可以真正做到以學(xué)生為中心。
移動(dòng)智能終端給教師更多的教學(xué)工具和教學(xué)方法的選擇。
在未來(lái)課堂上，教學(xué)應(yīng)當(dāng)是圍繞著學(xué)習(xí)者來(lái)進(jìn)行的，環(huán)境、技術(shù)都是輔助工具，互動(dòng)是課堂的核心。
只有堅(jiān)持以人為本的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)原則，才能充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，提升教學(xué)質(zhì)量[2]。
(二)未來(lái)課堂的設(shè)計(jì)。
未來(lái)的課堂將更加注重空間的利用，所以空間設(shè)計(jì)的原則對(duì)于未來(lái)課堂有重要的借鑒意義。
未來(lái)課堂的主要設(shè)計(jì)重點(diǎn)包括如下幾個(gè)方面。
首先，課堂將無(wú)時(shí)無(wú)刻不處于網(wǎng)絡(luò)連接中，通過互聯(lián)網(wǎng)與外界連接將是課堂授課的基礎(chǔ)。
第二，桌椅的組合將有更多的變化，所有的桌椅都將是可調(diào)節(jié)的，用以滿足不同的教學(xué)要求和不同人的個(gè)體需要。
第三，教師在教學(xué)中將更加依賴電子屏幕，一個(gè)課堂上將有多個(gè)電子屏幕用于教學(xué)。
信息的表達(dá)傾向于圖片和視頻這樣的直觀形式。
(三)未來(lái)課堂的開發(fā)。
開發(fā)未來(lái)課堂需要多種技術(shù)的成熟。
首先，云端技術(shù)是未來(lái)課堂的基礎(chǔ)，云端泛指網(wǎng)絡(luò)，指的是將所有移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)隨地接入到互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)。
典型的云端技術(shù)就是目前已經(jīng)投入使用的虛擬桌面技術(shù)，學(xué)生可以在云端平臺(tái)上交互先實(shí)現(xiàn)被，分享資源獲得個(gè)性化的服務(wù)。
四、未來(lái)課堂教學(xué)模式的建構(gòu)。
(一)課堂教學(xué)模式的變革。
早期的教學(xué)使用的基本載體是黑板和粉筆，隨著視聽媒體的發(fā)展，電視、收音機(jī)也成為了教學(xué)工具。
再后來(lái)計(jì)算機(jī)成為了教學(xué)不可或缺的工具。
隨著移動(dòng)信息終端的發(fā)展，未來(lái)的課堂將逐漸打破時(shí)空的限制，教學(xué)活動(dòng)也將不僅僅局限在課堂上[3]。
(二)信息化教學(xué)模式。
信息化教學(xué)指的是使用信息化手段來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
具體的信息化應(yīng)用方式有六種:信息技術(shù)支持視覺化學(xué)習(xí)、信息技術(shù)支持建構(gòu)現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、信息化支持探究性學(xué)習(xí)、為創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體提供技術(shù)支持、信息化支持反思性學(xué)習(xí)、信息化支持建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。
(三)未來(lái)課堂的教學(xué)模式。
在未來(lái)的教學(xué)中，教和學(xué)之間沒有清楚的界限，學(xué)生者通過交互終端自主學(xué)習(xí)、互相交流。
教學(xué)活動(dòng)在多個(gè)屏幕上同時(shí)展開，共用屏幕和個(gè)人屏幕同時(shí)產(chǎn)生信息[4]。
五、結(jié)論。
綜上所述，我們應(yīng)當(dāng)加大對(duì)未來(lái)課堂的研究力度，及時(shí)進(jìn)行教育技術(shù)、教育方法的轉(zhuǎn)型。
對(duì)未來(lái)課堂的定位與特性、設(shè)計(jì)與開發(fā)已經(jīng)模式的建構(gòu)進(jìn)行深入的探討和分析。
作者：翟鳳敏單位：云南師范大學(xué)。
參考文獻(xiàn):。
摘要:。
本文開篇對(duì)教育技術(shù)學(xué)發(fā)展中存在的主要問題做出解讀，爾后逐步分析其成因，最后根據(jù)經(jīng)驗(yàn)提出了一些個(gè)人建議。
一紙管窺，分享同仁，旨在祈望對(duì)教育盡微薄之力，同時(shí)期待形成對(duì)自己的促進(jìn)。
關(guān)鍵詞:。
教育技術(shù)學(xué);問題;解決方案;人才培養(yǎng);教學(xué)實(shí)踐。
在我國(guó)教育技術(shù)學(xué)發(fā)展過程中，成績(jī)喜人，取得了階段性成果，但也存在著一些健康發(fā)展的問題，因此很有必要對(duì)其進(jìn)行深入的研究與總結(jié)。
一、教育技術(shù)學(xué)發(fā)展中存在的主要問題。
在我國(guó)，教育技術(shù)主要的實(shí)踐領(lǐng)域是教育領(lǐng)域，具體的說(shuō)是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，教育技術(shù)的理論能否受到教師的認(rèn)可并在教學(xué)實(shí)踐中得到應(yīng)用是制約教育技術(shù)發(fā)展的一個(gè)重要因素。
反過來(lái)，教育技術(shù)的研究成果具有多大程度的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義是其能否順利應(yīng)用推廣的.關(guān)鍵。
通過對(duì)這兩個(gè)問題進(jìn)行分析，我們不難看出問題的實(shí)質(zhì)是教育技術(shù)的理論研究和教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用發(fā)生了脫節(jié)。
人才培養(yǎng)上沒有著眼于我國(guó)的教育實(shí)際，培養(yǎng)的畢業(yè)生缺乏教育、教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);理論研究過程中充斥著過多應(yīng)然的話語(yǔ)，從而在解決實(shí)際的教育、教學(xué)問題時(shí)顯得軟弱無(wú)力。
二、問題歸因分析。
aect于2006年10月10日至14日在達(dá)拉斯召開年會(huì)，大會(huì)主題即為“加強(qiáng)聯(lián)系”。
其中“聯(lián)系”的一個(gè)重要方面就是“理論和實(shí)踐的聯(lián)系”。
下面，筆者從三個(gè)不同角度對(duì)我國(guó)教育技術(shù)學(xué)科發(fā)展中理論研究和教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)的問題進(jìn)行歸因分析，以期給出一個(gè)較為完整和清晰的解釋。
(一)人才培養(yǎng)脫離了教學(xué)實(shí)踐。
我國(guó)的教育技術(shù)的研究人員大多出身于技術(shù)領(lǐng)域，教育哲學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)的學(xué)術(shù)背景不夠豐厚。
這就決定了我們的人才培養(yǎng)缺乏底蘊(yùn)。
同時(shí)，一個(gè)奇怪的現(xiàn)象是我們的本科畢業(yè)生的主要職業(yè)去向是中小學(xué)，而我們的大學(xué)教師卻大多沒有實(shí)際的中小學(xué)教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，這種經(jīng)驗(yàn)的缺乏使教學(xué)往往處于理論描述的階段，缺乏實(shí)踐的支持。
美國(guó)教育技術(shù)碩士、博士畢業(yè)生的去向主要是軟件公司、企業(yè)的培訓(xùn)或績(jī)效部門，抑或回到原來(lái)的教學(xué)崗位。
美國(guó)大學(xué)的教育技術(shù)院系一般都與公司、企業(yè)，甚至軍事和醫(yī)療部門有著良好的合作，而且某些教師就在企業(yè)擔(dān)任培訓(xùn)或績(jī)效方面的顧問，所以在其教學(xué)中并不缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的支撐。
(二)教育技術(shù)的理論研究主體和教學(xué)實(shí)踐主體存在“實(shí)踐”隔閡。
在此有必要對(duì)標(biāo)題中的理論研究主體和教學(xué)實(shí)踐主體以及“實(shí)踐”的概念做一番說(shuō)明。
教育技術(shù)理論研究的主體，在我國(guó)主要人群包括教育技術(shù)專家、教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生(碩士和博士研究生為主)和其他領(lǐng)域?qū)逃夹g(shù)予以關(guān)注的學(xué)者。
這三類人群構(gòu)成我國(guó)教育技術(shù)理論研究的主體。
教育技術(shù)實(shí)踐主體是指教育、教學(xué)領(lǐng)域的教師、遠(yuǎn)程教育的組織者、實(shí)施者以及少數(shù)的企業(yè)組織(主要與培訓(xùn)的教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān))，主要人群為廣大中小學(xué)教師。
此處的“實(shí)踐”一詞并非踐履某種觀念或者理想意義上的那種實(shí)踐，而是“我們平常進(jìn)行的日常的，普通的實(shí)際行動(dòng)”。
三、基于促進(jìn)教育技術(shù)實(shí)踐場(chǎng)中主體發(fā)展而提出的問題解決建議。
普遍意義上的教育技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)既包括理論研究主體和教學(xué)實(shí)踐主體的活動(dòng)和交往互動(dòng)也包含理論和實(shí)踐的爭(zhēng)鳴。
只有在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中，加強(qiáng)研究者和教師的溝通、互信和理解才能從根本上解決理論成果和實(shí)踐應(yīng)用相脫節(jié)的問題。
而如何使教育技術(shù)理論研究者和教師各自的發(fā)展形成合力是解決問題的關(guān)鍵。
上面筆者曾將教育技術(shù)的實(shí)踐場(chǎng)分為研究者(理論主體)的教育技術(shù)、教育者(實(shí)踐主體)的教育技術(shù)、管理者(行政主體)的教育技術(shù)、學(xué)習(xí)者(學(xué)生主體)的教育技術(shù)四個(gè)子場(chǎng)域。
(一)加強(qiáng)教育技術(shù)理論研究中的問題意識(shí)。
此條建議是針對(duì)我們的教育技術(shù)研究者而言的，主要包括兩個(gè)方面，一是指教育技術(shù)的理論研究要立足于教育、教學(xué)中的“實(shí)然”狀況;二是要著力于解決實(shí)際的教育、教學(xué)問題，并且這種問題是在教育技術(shù)的框架內(nèi)可以解決的。
(二)加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展的研究。
清華大學(xué)張建偉博士認(rèn)為，技術(shù)在教育中沒有發(fā)揮出應(yīng)有的效能，一個(gè)原因是它未能被群眾充分掌握，也就是對(duì)教育者的培訓(xùn)沒有做好。
注意“充分掌握”這個(gè)字眼，它不是指一知半解或操作形式的掌握。
只有深度理解教育技術(shù)方案的操作原理，才能在實(shí)踐中活學(xué)活用，而不至于僵化地套用技術(shù)解決方案。
(三)加強(qiáng)教育技術(shù)理論應(yīng)用于實(shí)踐的支持性策略研究。
教師教育技術(shù)培訓(xùn)效果不佳同時(shí)存在培訓(xùn)組織、制度保障上的原因，這就從一個(gè)側(cè)面反映了在促進(jìn)我國(guó)教育技術(shù)理論和實(shí)踐結(jié)合的過程中，教育技術(shù)領(lǐng)域的管理者起著不可忽視的作用。
此處的管理者主要指我國(guó)的各級(jí)電教部門、教研室和其他對(duì)教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用推廣有主動(dòng)權(quán)和主導(dǎo)權(quán)的教育行政主體。
他們對(duì)教育技術(shù)理論和實(shí)踐的結(jié)合起著重要的支持作用，要著力解決以下幾個(gè)方面的問題:首先是消除研究者和教師交流的體制性障礙，并提供各種各樣的機(jī)會(huì)和平臺(tái)促進(jìn)二者的合作。
其次是消除研究者、教師、相關(guān)行政機(jī)構(gòu)之間的為學(xué)生發(fā)展托詞掩蓋下的利益紛爭(zhēng)，提供寬松的教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境，杜絕功利化的教育技術(shù)研究和實(shí)踐行為。
綜上所述，教育技術(shù)學(xué)發(fā)展中的問題以及解決方案不一而足，需要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，再接再厲，分析問題存在的原因，找出相應(yīng)的對(duì)策，在實(shí)踐中不斷探索與創(chuàng)新，使得教育工作更上一層樓。
作者：雍進(jìn)單位：淮安市文通中學(xué)。
提升課堂效率教學(xué)論文篇二
當(dāng)今社會(huì)，企業(yè)的發(fā)展和順利運(yùn)行有賴于一個(gè)合理健全的企業(yè)制度的實(shí)施，每種工作的順利開展都應(yīng)當(dāng)在一種健全的制度下合理運(yùn)行。企業(yè)行政管理工作也不例外，制定和執(zhí)行相關(guān)行政制度可以對(duì)企業(yè)的行政工作的開展起到助推作用，因此，要使現(xiàn)代企業(yè)在合理、科學(xué)的制度保障下順暢運(yùn)行，一個(gè)健全的行政管理制度是極其關(guān)鍵且必要的。從當(dāng)今社會(huì)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)的環(huán)境來(lái)看，建立合理的企業(yè)規(guī)章和有效的行政舉措勢(shì)在必行，比如，在企業(yè)內(nèi)部建立健全完整的員工崗位分配制度和有效的管理規(guī)范，并把這些擬定的規(guī)章體系交給專門人員去運(yùn)行和監(jiān)管執(zhí)行，保障所制定的條例有據(jù)可循，有的放矢地運(yùn)行，這對(duì)于公司的行政管理崗位運(yùn)行的順暢性和最大限度實(shí)現(xiàn)行政崗的工作有效性有重要影響。
3.2設(shè)置科學(xué)合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制。
對(duì)企業(yè)中的員工運(yùn)用獎(jiǎng)懲制度對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和一些不良行為的制約是促進(jìn)行政管理工作順利運(yùn)行的重要手段，可以一定程度上促進(jìn)企業(yè)的進(jìn)步?？梢詮膯T工最為關(guān)注的薪資方面入手對(duì)他們的工作表現(xiàn)制定合理的獎(jiǎng)懲規(guī)劃，以員工平時(shí)的工作表現(xiàn)為重點(diǎn)進(jìn)行賞罰分明的處理。把工人的薪酬同他們工作中的實(shí)際表現(xiàn)相結(jié)合，有助于促進(jìn)獎(jiǎng)懲制度切實(shí)發(fā)揮效用，比如，由于員工在企業(yè)中工作，對(duì)自己所得報(bào)酬的關(guān)注是最為關(guān)切的，因此將獎(jiǎng)懲制度同員工薪酬的獲得相聯(lián)系，可以引起員工的極大關(guān)注，進(jìn)而主動(dòng)提升自己工作的熱情和信心，把工作視為自己的使命去完成，這樣一來(lái)員工既提升了自己的工作積極性，同時(shí)為企業(yè)的進(jìn)步起到帶動(dòng)作用，與此同時(shí)，這種獎(jiǎng)懲機(jī)制的存在可以為企業(yè)的文化建設(shè)加油助力，促進(jìn)企業(yè)文化軟實(shí)力的建設(shè)。
3.3堅(jiān)持科學(xué)管理方法。
企業(yè)工作效率的提升同企業(yè)的績(jī)效制度的建立聯(lián)系密切，將考核與績(jī)效這些新型的企業(yè)管理機(jī)制應(yīng)用到當(dāng)今企業(yè)的主要管理工作中，有助于促進(jìn)企業(yè)向著現(xiàn)代化的方向前進(jìn)。傳統(tǒng)的企業(yè)管理模式，通常是以強(qiáng)調(diào)和命令員工為主，不利于員工工作積極性的提升和切實(shí)發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致工作中員工的執(zhí)行能力低迷，進(jìn)而使行政工作管理的效率也被拖慢，針對(duì)這種普遍存在的問題，企業(yè)加強(qiáng)對(duì)上下的績(jī)效考核行為的指引非常必要，應(yīng)當(dāng)為員工創(chuàng)造公平、合理的競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)和開放的渠道，使員工的工作積極性和創(chuàng)造性最大限度地被激發(fā)出來(lái)。借助現(xiàn)今的科學(xué)技術(shù)手段，從企業(yè)內(nèi)部的現(xiàn)實(shí)性出發(fā)，依托新型的管理機(jī)制，達(dá)到促進(jìn)員工工作效率和增強(qiáng)企業(yè)行政管理工作的效果。
3.4提高管理人員素質(zhì)。
企業(yè)行政管理工作人員的整體素質(zhì)與能力對(duì)于企業(yè)行政管理工作效率的提升意義重大。因此，企業(yè)應(yīng)當(dāng)努力強(qiáng)化有關(guān)行政管理工作人員的培訓(xùn)事務(wù)的開展，提升行政管理工作人員的工作能力和業(yè)務(wù)水平，讓企業(yè)管理人員的綜合素質(zhì)能力得以快速增強(qiáng)。首先，企業(yè)必須要定期組織開展行政崗的培訓(xùn)教育，使行政管理工作人員不斷積累新的管理經(jīng)驗(yàn)并將其應(yīng)用到工作中去；其次，需要強(qiáng)化對(duì)績(jī)效考核機(jī)制的實(shí)施，應(yīng)當(dāng)對(duì)考核不通過的管理工作人員給予批評(píng)處罰，幫助行政管理工作人員主動(dòng)樹立責(zé)任意識(shí)，并且，應(yīng)當(dāng)舉薦一批優(yōu)秀的行政管理模范榜樣，給予其更多的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，以起到帶頭促進(jìn)作用，達(dá)到激發(fā)其他員工工作積極性的效果。
3.5建立完善規(guī)章制度。
行政管理相關(guān)制度的建立與完善對(duì)于一個(gè)企業(yè)而言，可以有效地改善企業(yè)行政管理工作效率，因此必須要對(duì)行政管理制度進(jìn)行相關(guān)完善，憑借規(guī)章制度和相關(guān)規(guī)定來(lái)推進(jìn)行政管理效率。例如建立完善企業(yè)內(nèi)部執(zhí)行部門的崗位責(zé)任制度以及工作規(guī)范，并確保其貫徹落實(shí)。以相應(yīng)規(guī)章制度的建立和完善，達(dá)到確保行政管理部門各項(xiàng)工作規(guī)范有序開展的目標(biāo)，為各項(xiàng)工作的開展指明方向，此種硬性的規(guī)章制度可以有效地保證行政管理工作人員工作的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，調(diào)動(dòng)其工作積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)企業(yè)行政管理效率的進(jìn)一步提升。
4結(jié)語(yǔ)。
總而言之，行政管理效率在很大程度上同企業(yè)的生存與發(fā)展聯(lián)系緊密，同時(shí)也會(huì)對(duì)企業(yè)內(nèi)部運(yùn)行管理的各項(xiàng)工作產(chǎn)生極大的滲透作用。在實(shí)踐中，必須要盡量憑借現(xiàn)代化的行政管理手段，緊密結(jié)合企業(yè)發(fā)展的需求與特點(diǎn)，考慮到各方面因素，不斷完善內(nèi)部管理制度，不斷提升企業(yè)行政管理工作人員的專業(yè)素質(zhì)能力，從而真正促進(jìn)行政管理工作的創(chuàng)新性發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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提升課堂效率教學(xué)論文篇三
摘要:隨著教育改革的不斷深入，未來(lái)的課堂教學(xué)必然會(huì)有一番新的面貌。
未來(lái)的學(xué)習(xí)將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的信息收集能力，而目前的教學(xué)方式還無(wú)法應(yīng)對(duì)這樣的需求。
關(guān)鍵詞:。
提升課堂效率教學(xué)論文篇四
隨著課程改革的不斷推進(jìn),小學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果越來(lái)越受到人們的關(guān)注。小學(xué)生都具有活潑好動(dòng)的性格特征,對(duì)于一切新事物都有強(qiáng)烈的好奇心,語(yǔ)文作為小學(xué)課程中非常重要的教學(xué)科目之一,對(duì)小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。因此,如果讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,提升課堂教學(xué)效率是小學(xué)語(yǔ)文教師不得不思考的問題。本文主要對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的方法和策略展開論述和分析,希望對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供借鑒意義。
小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)效率 策略
語(yǔ)文是一門學(xué)生從小學(xué)到初中再到高中甚至是大學(xué)都要接觸的課程,語(yǔ)文這一科目不僅是考查學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平的考試必備科目,同時(shí)也是傳遞中華文化和文學(xué)基本常識(shí)的科目。小學(xué)時(shí)期是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段,在這一階段打下良好的基礎(chǔ),培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生未來(lái)學(xué)好語(yǔ)文有著重要的作用,而要想做到這一點(diǎn),首先需要教師尋找好的教學(xué)策略提升教學(xué)效率。教學(xué)效率的提升能夠有效推動(dòng)課堂質(zhì)量的提高,學(xué)生也不會(huì)產(chǎn)生拖沓、厭倦的學(xué)習(xí)乏味感。接下來(lái),筆者將對(duì)幾種提升語(yǔ)文教學(xué)效率的策略進(jìn)行詳細(xì)論述。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,語(yǔ)文教師一般采用填鴨式的教學(xué)模式,教師一味講授知識(shí),學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),教師是課堂的主體,這種教學(xué)模式顯然很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,自然導(dǎo)致課堂的教學(xué)效率降低。因此,必須進(jìn)行改變和創(chuàng)新。應(yīng)該建立一種全新的教學(xué)模式,將學(xué)生作為課堂的主體,教師應(yīng)該是課堂的引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索語(yǔ)文知識(shí)。比如,在學(xué)習(xí) 《春天來(lái)了》這篇課文的時(shí)候,教師可以讓學(xué)生之間互動(dòng)起來(lái),翻看教材之前先讓學(xué)生描述一下自己眼中的春天是什么樣子的,并讓每一個(gè)學(xué)生都簡(jiǎn)單畫出自己看到的春天,然后引入教材內(nèi)容,讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)照,自己心中的春天同課文作者筆下的春天有哪些相同哪些不同,通過這樣的教學(xué)方法,學(xué)生必然能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行探索,自發(fā)去閱讀課文內(nèi)容,再加上教師的輔助和引導(dǎo),大大推動(dòng)了教學(xué)效率的提升。
每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的,性格特征也是不同的,要想更好地提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率,首先需要教師充分了解每一個(gè)學(xué)生,因材施教,教師可以在課上采用分組教學(xué)的方法,比如,可以根據(jù)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)方法不同進(jìn)行分組。第一組學(xué)生喜歡自主學(xué)習(xí),教師可以將這樣的學(xué)生分為一組,讓其在課上進(jìn)行自主研究,教師扮演引導(dǎo)者和答疑者,讓學(xué)生能夠釋放自己的本性;第二組學(xué)生喜歡討論式的學(xué)習(xí),教師將這些學(xué)生分成一組,讓他們互相討論,互相交流,教師布置一些問題,最后讓學(xué)生將討論問題的結(jié)果匯報(bào),教師給出自己的學(xué)習(xí)建議;第三組學(xué)生喜歡傳統(tǒng)的教師講授的教學(xué)模式,對(duì)于這一組學(xué)生教師則應(yīng)該按部就班地進(jìn)行知識(shí)的傳授。將學(xué)生進(jìn)行分組,針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué),不僅能夠提升課堂效率,同時(shí)也能夠讓學(xué)生感受到被尊重,提升其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入了一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代,多媒體走進(jìn)校園,并成為教師教學(xué)可以運(yùn)用的`一種輔助手段。通過對(duì)比小學(xué)的語(yǔ)文課本可以發(fā)現(xiàn),有很多描寫著名景色、講述童話故事等的課文,這些課文都非常適合多媒體輔助教學(xué)。
比如,教師在講授 《趙州橋》這篇課文的時(shí)候,單看文字介紹,沒去過趙州橋的學(xué)生可能很難想象課文描繪的是什么。此時(shí)教師就可以找一些關(guān)于趙州橋的圖片、視頻以及紀(jì)錄片資料,將趙州橋更加形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前,不僅能夠集中學(xué)生的注意力,同時(shí)也能夠輔助學(xué)生在閱讀課文的時(shí)候想象到真實(shí)趙州橋的樣子,復(fù)雜的描述被畫面化、聲音化,更加簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)能夠讓學(xué)生學(xué)起來(lái)更加輕松,課堂效率自然會(huì)大大被提升。然而教師也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,多媒體只是輔助的教學(xué)手段,必須合理地運(yùn)用,不能依賴于多媒體。
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率決定了教學(xué)質(zhì)量,而教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)生能否打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在新的課改形勢(shì)下,教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)思路,開拓教學(xué)思維,改變教學(xué)模式,為小學(xué)生打造良好的課堂教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生能夠真正熱愛學(xué)習(xí)語(yǔ)文,積極學(xué)好語(yǔ)文,建立濃厚的學(xué)習(xí)興趣,只有這樣,才能夠真正提升教學(xué)效率和教學(xué)效果。
[1]張常飛.提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略研究[j].學(xué)周刊,2016(8):65.
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提升課堂效率教學(xué)論文篇五
課程資源是新一輪課程改革中提出的重要理念。課程資源的有效開發(fā)和應(yīng)用對(duì)課程功能和學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變具有重要意義。然而，教師經(jīng)常抱怨課程資源的缺乏。事實(shí)上，即使在農(nóng)村或相對(duì)落后的學(xué)校，他們的課程資源也是豐富多彩的。課堂教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能不時(shí)獲得新的知識(shí)和人才。然而，課堂教學(xué)的時(shí)間有限。為了讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)取得更大的進(jìn)步和發(fā)展，每一位教師都需要在許多方面對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行深入的思考和探討。因此，筆者將新課程教學(xué)分開，探討如何開發(fā)課程資源，提高教學(xué)效率。
一、教材資源的利用。
教科書是重要的課程資源，但畢竟是普遍的，不可能協(xié)調(diào)所有地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生。因此，教師應(yīng)在充分了解教材基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際需要停止增加、減少、調(diào)整和更換教材，使教材發(fā)揮更大的作用。
二、生物資源的利用。
1、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷。
新課程賦予教師開發(fā)和發(fā)明教學(xué)資源的權(quán)利。然而，最豐富的課程資源包括學(xué)生。學(xué)生的生活體驗(yàn)是一種活的課程資源，教師最需要開發(fā)、應(yīng)用和拓展它。
例如，在一年級(jí)學(xué)習(xí)“金錢知識(shí)”的時(shí)候，雖然有些學(xué)生已經(jīng)有了一些知識(shí)，但大部分仍然模糊不清。因此，老師安排學(xué)生在上課前一兩周和父母一起去市場(chǎng)，檢查錢的面值，并試圖和父母結(jié)算。隨著課前的生活經(jīng)歷，關(guān)于金錢的知識(shí)已經(jīng)潛伏在我的腦海中。這門課的學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)成為“主動(dòng)力的死水”，接下來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將結(jié)出碩果。
2、創(chuàng)造一個(gè)生活環(huán)境。
陶行知先生倡導(dǎo)“生活就是教育”。生活是數(shù)學(xué)的`源泉，生活充滿了數(shù)學(xué)問題。捕捉生活現(xiàn)象，將教材中的數(shù)學(xué)問題與生活聯(lián)系起來(lái)，用生活現(xiàn)象幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們有學(xué)習(xí)需求的有效途徑之一。
三、對(duì)錯(cuò)誤資源的巧妙利用。
新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情緒和態(tài)度，幫助學(xué)生了解自己，樹立自信心。“良好的數(shù)學(xué)情感和態(tài)度是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?，也是抑制困難和探索創(chuàng)新的力量源泉。學(xué)生在學(xué)習(xí)中犯的錯(cuò)誤是來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)材料，具有特殊的教育效果。
四、捕獲生成資源。
學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷和發(fā)展水平的差異將給課堂教學(xué)帶來(lái)各種可能性。從生成資源的角度來(lái)看，學(xué)生在教學(xué)過程中一定會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造性的思想火花。如果教師能有效地捕捉學(xué)生創(chuàng)造性的思想火花，并加以很好地運(yùn)用，將會(huì)對(duì)教師和學(xué)生的成長(zhǎng)，特別是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。
提升課堂效率教學(xué)論文篇六
信息網(wǎng)絡(luò)教研猶如清風(fēng)活水，給教育注入了新的活力，也讓我們教師看到了提高教育教學(xué)質(zhì)量的契機(jī)，為我們教師的成長(zhǎng)提供了一條新路徑。
一、網(wǎng)絡(luò)研修使教育生活更加豐富多彩。
網(wǎng)絡(luò)研修從無(wú)到有，從少到多，對(duì)教育的發(fā)展起到了極大的推動(dòng)作用。隨著教改的深入和網(wǎng)絡(luò)教研的蓬勃開展，網(wǎng)絡(luò)教研項(xiàng)目已成為推動(dòng)教改，推進(jìn)素質(zhì)教育的強(qiáng)大動(dòng)力，成為提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。
網(wǎng)絡(luò)研修是借助于積累了巨量課程資源的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與不特定的教師就彼此感興趣的教育教學(xué)問題進(jìn)行分析與探討的過程。如果我們把沒有參與教研的教師比喻成“徒步者”，把使用傳統(tǒng)教研的教師比喻成“騎馬者”，那完全可以將使用網(wǎng)絡(luò)教研的教師比喻成“駕乘者”?！跋Ｍ苡懈嗟臋C(jī)會(huì)參加一些高質(zhì)量的教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)”，是眾多一線教師的心里話。他們已開始意識(shí)到自己專業(yè)發(fā)展的重要性，專業(yè)發(fā)展的自主意識(shí)正在形成。
二、網(wǎng)絡(luò)研修使教學(xué)和研究充盈著成功的喜悅。
網(wǎng)絡(luò)研修跨時(shí)空交流的特性，突破了專家、教研員與教師，教師與教師之間小范圍、短時(shí)間互動(dòng)的局限性，使普通教師與異地的同行、專家們一路同行。專家與教師之間的互動(dòng)，使一線教師的理論與一線教師的實(shí)踐相互促進(jìn)；教師與教師之間的互動(dòng)，使一線教師之間的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)能得到互補(bǔ)。
（一）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研資源優(yōu)勢(shì)，幫助教師教學(xué)。
網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)現(xiàn)了教育資源的整合，教師可以充分利用其優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備的最大潛力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量和高效率的教學(xué)。首先，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)教研資源備課，可以提高備課質(zhì)量和效率，教師可以從中學(xué)習(xí)先進(jìn)的'教學(xué)理念和方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其次，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教研資源進(jìn)行授課，例如利用光盤中教師的講課實(shí)錄，有目的、有計(jì)劃、創(chuàng)造性地講課等，來(lái)提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。最后，提高了教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)教研資源，不僅僅是指先進(jìn)的講課實(shí)錄、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和美觀的教學(xué)課件。
（二）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研交互優(yōu)勢(shì)，通過網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。
網(wǎng)絡(luò)研修模式中的學(xué)習(xí)，一改傳統(tǒng)的、呆板的傳授模式，科學(xué)遵循動(dòng)靜結(jié)合的原則。一方面為教師提供高質(zhì)量的靜態(tài)資源，另一方面堅(jiān)持以教師為主體，利用電子郵件、在線答疑、討論板、教學(xué)敘事等多種交互媒體提供動(dòng)態(tài)助學(xué)，通過案例學(xué)習(xí)、問題探索、交流研討、自我評(píng)價(jià)等方式幫助教師構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的文化，最終形成學(xué)習(xí)共同體。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息，包括圖片中的信息，同樣學(xué)會(huì)收集文字信息。低年級(jí)的孩子對(duì)文字不敏感，可是在高年級(jí)段你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)圖片中的信息不敏感，只關(guān)注文字信息比較多。這就需要我們教師在教學(xué)中經(jīng)常滲透兩種收集信息的方法。
網(wǎng)絡(luò)研修為教師打開一個(gè)敞開、明亮的世界，讓教師暢談教育的，議論教學(xué)中存在的問題，思考讓教學(xué)更有效的對(duì)策。
提升課堂效率教學(xué)論文篇七
新課程改革強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中要不斷挖掘和開發(fā)教學(xué)資源,充分利用有限的時(shí)間,開展各種形式的活動(dòng),以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力和情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo).在教學(xué)的實(shí)踐中,我們深切地感受到新思想品德課強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的生活化,這就要求教師要從學(xué)生的`已有的生活經(jīng)念、體驗(yàn)、內(nèi)容出發(fā),選取學(xué)生關(guān)注的生活話題,把它引入課堂,引領(lǐng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活不斷地進(jìn)行體驗(yàn)、感悟、理解,提高他們的人文素養(yǎng).
作者：中國(guó)良作者單位：明光市司巷中學(xué),安徽明光,239400刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分類號(hào)：g42關(guān)鍵詞：
提升課堂效率教學(xué)論文篇八
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。“有效課堂”的探索歷來(lái)是我校的教育教學(xué)重點(diǎn)。在省“五嚴(yán)”背景下，結(jié)合市局關(guān)于“有效課堂”主題研究活動(dòng)的文件要求，并力求探索有盛中特色的課堂教學(xué)新路子，打造出一批有效課堂，推出一批有效教師，總結(jié)出一系列有效經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)研究決定開展“有效課堂”主題研討活動(dòng)，努力打造“活力課堂”、“生命課堂”、“高效課堂”。具體方案如下：
1、學(xué)校成立“有效課堂”主題研討活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)安排，嚴(yán)格管理。
組長(zhǎng)：張建華，副組長(zhǎng)：宋建祥，張志明。
組員：吳糧鋼，史雷春，陳亮，王金根，吳春良，陸勇，陶興榮。
2、教務(wù)處主要負(fù)責(zé)計(jì)劃方案的制定，教研組、備課組活動(dòng)安排，調(diào)研課、示范課、研討課的安排，教師隊(duì)伍建設(shè)，校本課程開發(fā)，及各類競(jìng)賽及考試研究。教科室主要負(fù)責(zé)課題研究，課堂觀察，講座沙龍，征文及推薦工作。
2、通過引導(dǎo)教師開展“有效課堂”的實(shí)踐，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。
3、通過“有效課堂”的探索，營(yíng)造有特色的教研文化。
1、強(qiáng)化備課組制度，提高教學(xué)各環(huán)節(jié)的有效性。
教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，備課組是實(shí)施教學(xué)工作的最基層單位，是保證并提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，是學(xué)校實(shí)施應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變、將素質(zhì)教育的基本要求與課堂教學(xué)實(shí)際相結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。為了提高備課組活動(dòng)的有效性。
（1）定時(shí)間：每周活動(dòng)一次，如有特殊情況，由備課組長(zhǎng)臨時(shí)召集。
（2）定主講：每次活動(dòng)，均由一名教師擔(dān)任主講，其他成員應(yīng)積極參與，暢所欲言，相互啟發(fā)，共同提高。
（3）定內(nèi)容：每次活動(dòng)，必須對(duì)上一周的教學(xué)情況進(jìn)行分析和總結(jié)，對(duì)下一周教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等要求做到基本統(tǒng)一；每逢測(cè)驗(yàn)、考試時(shí)，還要對(duì)試卷的出題要求進(jìn)行討論，對(duì)測(cè)驗(yàn)、考試的結(jié)果進(jìn)行分析。
（4）定地點(diǎn)：每次活動(dòng)的地點(diǎn)要基本固定。
（1）教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一；
（2）教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一；
（3）教學(xué)的深度、廣度基本統(tǒng)一；
（4）作業(yè)布置的內(nèi)容基本統(tǒng)一；
（5）測(cè)驗(yàn)、考試統(tǒng)一。
2、認(rèn)真組織各類課堂調(diào)研活動(dòng)，提高課堂教學(xué)有效性。
（1）調(diào)研課：在校長(zhǎng)室的領(lǐng)導(dǎo)下，有序地在各年級(jí)中開展課堂調(diào)研活動(dòng)。高三年級(jí)在九月份完成，高一、高二年級(jí)爭(zhēng)取在十一月底前完成。
（2）示范課：總結(jié)、推廣成功的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，組織各級(jí)各類學(xué)科、學(xué)術(shù)帶頭人、aa級(jí)和a級(jí)優(yōu)質(zhì)課教師、百節(jié)好課教師、示范課教師、教研組長(zhǎng)等開示范課，讓骨干教師有展示的機(jī)會(huì)，讓青年教師有觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，示范課開設(shè)時(shí)間一般在學(xué)科教研活動(dòng)時(shí)間。
（3）課堂觀察研討課。
各教研組推薦1～2名教師為代表，作為本教研組本學(xué)期的課堂觀察研討課開設(shè)者。
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提升課堂效率教學(xué)論文篇九
九年義務(wù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：在小學(xué)階段，要使學(xué)生學(xué)會(huì)常用漢字2500個(gè)左右，要能讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字義，并能正確地書寫、運(yùn)用；一年級(jí)學(xué)會(huì)常用漢字個(gè)左右，掌握漢字的基本筆畫，筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首；識(shí)字教學(xué)要改進(jìn)教學(xué)方法。因此，教學(xué)生學(xué)的音、形、義，我們要致力優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，才能達(dá)到大綱要求，才能適應(yīng)當(dāng)前推行素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的需要。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，有的老師講得多，課堂教學(xué)效率低，阻礙了學(xué)生自主發(fā)展；有的老師改革教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)質(zhì)量。識(shí)字教學(xué)如何優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率？下面以第二冊(cè)《明明上學(xué)》為例，談?wù)剛€(gè)人看法。
《明明上學(xué)》是一篇注音看圖學(xué)文一類課文。在第一課時(shí)教學(xué)里，要使學(xué)生了解圖意，初步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容，重點(diǎn)是教學(xué)生學(xué)會(huì)“叢、扒、追、仔、遲、拍、往、校、教、室、課、”十一個(gè)生字。老師一分鐘的準(zhǔn)備談話導(dǎo)出課題，示四幅掛圖，啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察后說(shuō)圖意，接著讓學(xué)生聽錄音朗讀課文，再由老師領(lǐng)讀一次，然后展開生字教學(xué)。
深入鉆研教材，重新組織教材，教學(xué)偏旁、結(jié)構(gòu)。教師在生字教學(xué)中，不一定按課后生字的排列順序進(jìn)行。例如：間架結(jié)構(gòu)和偏旁部首教學(xué)，以愉快教學(xué)的競(jìng)賽形式，歸類的方法，一次性出現(xiàn)。老師先在黑板板書：左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)，再指名十一個(gè)同學(xué)持生字卡，按結(jié)構(gòu)“對(duì)號(hào)入座”，貼在黑板，然后“開火車”說(shuō)偏旁部首，最后重點(diǎn)啟發(fā)“叢”、是“人”旁是不是“一”，“教”是“夂”旁，區(qū)別“亻”與“彳”，書寫“辶”。
這樣從“趣”切入，交給規(guī)律，解決難點(diǎn)，用時(shí)不多，學(xué)生印象深刻。所以，我們深入鉆研教研教材，精心設(shè)計(jì)教法，是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)與提高教學(xué)效率的有力保證。
發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)自學(xué)能力，讀準(zhǔn)每個(gè)生字的音。偏旁、結(jié)構(gòu)教學(xué)之后，先讓學(xué)生細(xì)聲讀課文，找出生字，連詞畫上“――”，并在課文末的生字表中給每個(gè)生字注上拼音，自己練習(xí)拼讀一次；再指名按黑板貼的生字順序，逐一拼讀，帶領(lǐng)全班同學(xué)拼讀；提出問題學(xué)生思考：這十一個(gè)生字，拼讀時(shí)，要注意什么？（zi、chi、shi）是整體認(rèn)讀音節(jié)不用拼；“xiao、jiao”注意“i”；“c、zh、z”不要讀成“q、j”），學(xué)生間互相議論，老師重點(diǎn)正音。
一年級(jí)的第二學(xué)期，學(xué)生已掌握一定的拼讀技能，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書本按“找、畫、注、拼、辯”的思維方式，培養(yǎng)其讀準(zhǔn)字音的自學(xué)能力。這樣，學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，在以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文就會(huì)自覺運(yùn)用拼音這個(gè)識(shí)字工具。要改變由老師逐一教學(xué)生拼讀的陳舊模式，擺正主體與主導(dǎo)的位置，是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，從根本上解決動(dòng)力問題。
突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，克服千篇一律，使學(xué)生認(rèn)清字形。該課十一個(gè)生字都是由學(xué)過的偏旁部首和大多數(shù)獨(dú)體熟字組成，老師略加點(diǎn)撥，學(xué)生就能認(rèn)清字形，所以無(wú)必要個(gè)個(gè)字進(jìn)行書空練習(xí)，進(jìn)行筆順、筆畫教學(xué)。教學(xué)時(shí)，先啟發(fā)學(xué)生熟字與生字對(duì)比；如“八――扒，子――仔，白――拍，住――往，老――教，到――室”再讓提出難認(rèn)的字形（教、追），然后叫學(xué)生自己用堂上練習(xí)本，按筆順、筆畫寫這兩個(gè)字，與此同時(shí)每字指名兩個(gè)學(xué)生板書，最后討論注意點(diǎn)。學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)“追”的兩個(gè)半口同樣大；“孝”最后一筆提（）不是橫，“夂”旁的第三筆是撇（丿），與“人”的筆順一致，先撇后捺。（注：不小中小學(xué)生寫含“夂”旁的字，往往先寫捺后寫撇，小學(xué)低年級(jí)要注意點(diǎn)化。）。
正確地書寫字形，是防止錯(cuò)別字關(guān)鍵的一步，是以后寫作的基礎(chǔ)。但是，教學(xué)字形，要相信學(xué)生，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，主要點(diǎn)撥難記難認(rèn)的字形，只有這樣，才能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效果。
[1]?[2]。
提升課堂效率教學(xué)論文篇十
在高中地理教學(xué)工作中，教學(xué)目標(biāo)具有重要的意義，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的方向引領(lǐng)，教學(xué)目標(biāo)的素質(zhì)化程度與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成效息息相關(guān)。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)深入研究素質(zhì)教育的目標(biāo)與要求，以教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，制訂出切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)的制訂應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)有效性，將其細(xì)化到單元、章節(jié)以及教學(xué)課時(shí)的目標(biāo)，形成環(huán)環(huán)緊扣、逐層落實(shí)的有效教學(xué)目標(biāo)體系?？茖W(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的順利開展具有積極的作用，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將智力因素與非智力因素緊密結(jié)合起來(lái)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)防止出現(xiàn)兩個(gè)極端，既不能設(shè)置過難，這樣會(huì)降低學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，也不能設(shè)置過易，這樣會(huì)不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的投入程度，要選準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)亩?，保持適中的難度系數(shù)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)全面性原則，不僅要著眼于知識(shí)和技能的傳授，還要將情感、態(tài)度等方面融入其中，致力于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置方面，知識(shí)與能力版塊的目標(biāo)還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)差異性原則，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異適當(dāng)調(diào)整難度系數(shù)，既要能夠滿足地理學(xué)科教學(xué)的基本目標(biāo)，還要兼顧學(xué)生的能力狀況，對(duì)難度進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)，保證全體學(xué)生都能夠有效投入到地理學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而有效提升教學(xué)互動(dòng)的有效性。
2.優(yōu)化教學(xué)方式，打造生動(dòng)高效課堂。
高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化教學(xué)方法的指導(dǎo)，以高效的教學(xué)方法提高課堂生動(dòng)效果，讓學(xué)生喜愛地理學(xué)習(xí)，并輕松地學(xué)習(xí)。
首先，教師要注重挖掘教材中的趣味因子，將其有效運(yùn)用于課堂教學(xué)活動(dòng)之中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣在高中地理教學(xué)中是較為有效的積極情感，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能夠?yàn)檎n堂營(yíng)造濃厚的氛圍?，F(xiàn)行人教版高中地理教材中具有許多趣味性的教學(xué)信息，為教學(xué)生動(dòng)性的提升提供了必要基礎(chǔ)。教師要善于做“裁縫”，將教材中的趣味信息與搜集到的補(bǔ)充信息制作成學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)活動(dòng)充滿形象性，從而有助于教學(xué)成效的提高。例如在“世界的洋流分布”教學(xué)中，筆者向?qū)W生講述了第二次世界大戰(zhàn)期間發(fā)生的一個(gè)案例，英法軍隊(duì)對(duì)直布羅陀海峽進(jìn)行了最為嚴(yán)密的封鎖，德軍被封鎖在了地中海，但是德軍經(jīng)過研究，發(fā)現(xiàn)大西洋和地中海之間的密度流可以幫助他們脫離困境。德軍將潛艇潛入海底并熄滅引擎，順著洋流溜過了直布羅陀海峽。這樣的趣味故事一下子吸引了學(xué)生的注意力，為接下來(lái)對(duì)洋流的學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力更為集中。
其次，教師可以發(fā)揮教材中圖像的作用。地理分布圖、示意圖以及景觀圖等，都具有直觀形象的特點(diǎn)，教師可以借助于圖像，引導(dǎo)學(xué)生深入思考與探究。如在“世界地震與火山的分布特點(diǎn)”的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生出示“六大板塊示意圖”，要求學(xué)生與“世界地震帶和火山分布圖”進(jìn)行對(duì)比，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解效果。這樣既能提高形象效果，也能讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，從而進(jìn)行深刻的分析與研究，以提高教學(xué)的深度與廣度。
另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，如指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理課堂上學(xué)到的知識(shí)去野外進(jìn)行考察驗(yàn)證等。理論聯(lián)系實(shí)際能加深學(xué)生的理解，同時(shí)也能提高學(xué)生的綜合能力。
3.優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)生動(dòng)效果。
隨著高中教學(xué)條件的改善，信息化教學(xué)媒體已經(jīng)成為了教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，將信息化教學(xué)手段融入地理教學(xué)也是當(dāng)前地理教學(xué)改革與教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的重要抓手。
高中地理教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化這一方面的鉆研，運(yùn)用多媒體手段形象直觀演示的優(yōu)勢(shì)，提升課堂教學(xué)的生動(dòng)效果，讓學(xué)生學(xué)得有興趣和更高效。例如在“山地形成”的.教學(xué)中，僅憑口頭講述與示意圖難以讓學(xué)生全面掌握其形成過程，此時(shí)多媒體手段就可以派上用場(chǎng)。筆者運(yùn)用多媒體可見演示的方式，模擬演示了地球板塊運(yùn)動(dòng)的過程，讓學(xué)生看到巖層受到地殼擠壓形成褶皺，褶皺巖層組合最終形成了皺褶山，巖層斷裂位移則形成了斷塊山。這樣的多媒體模擬演示將地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)過程直觀形象地展示在學(xué)生的面前，比起口頭講授的方式，成效更為明顯，有助于學(xué)生緩解對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的難度。在多媒體直觀演示的基礎(chǔ)上，輔之以教師的啟發(fā)點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容理解效果更為顯著。另外，教師還可以運(yùn)用多媒體手段向?qū)W生介紹各種趣味的地理知識(shí)，讓學(xué)生欣賞美麗的世界風(fēng)景等，這對(duì)于豐富地理教學(xué)信息、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面具有顯著成效。
4.優(yōu)化教學(xué)流程，構(gòu)建立體高中教學(xué)體系。
許多高中地理教師在教學(xué)活動(dòng)中沒有能夠注重課前與課后的延伸與拓展，局限于單純的地理課堂，導(dǎo)致地理教學(xué)陷入停滯狀態(tài)。筆者在教學(xué)中注重將教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行前置與拓展，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的良好平臺(tái)，以科學(xué)的教學(xué)體系與流程全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。
在教學(xué)環(huán)節(jié)前置方面，筆者著力幫助學(xué)生制訂科學(xué)有效的預(yù)習(xí)計(jì)劃，自己嘗試搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的基礎(chǔ)信息，去分析理解教材中知識(shí)點(diǎn)與內(nèi)在規(guī)律。在預(yù)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)，筆者幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，同時(shí)注重在預(yù)習(xí)活動(dòng)中總結(jié)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，以增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)探究的針對(duì)性效果。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者將更多的精力投放于學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)活動(dòng)。在對(duì)地理知識(shí)的講解過程中，筆者沒有進(jìn)行直接的講解，而是運(yùn)用教學(xué)探究題的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，要求學(xué)生以小組為單位對(duì)教學(xué)探究題進(jìn)行分析研究，集中大家的智慧進(jìn)行突破。學(xué)生在集體研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，教師相應(yīng)地開展點(diǎn)評(píng)與點(diǎn)撥，以幫助學(xué)生進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)答案，在訓(xùn)練學(xué)生分析研究能力的同時(shí)提高了知識(shí)點(diǎn)掌握效果。另外，課后拓展環(huán)節(jié)的有效運(yùn)用也很重要，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)運(yùn)用于課外研究實(shí)踐之中，并針對(duì)學(xué)生感興趣的地理現(xiàn)象與問題進(jìn)行分析，以撰寫調(diào)查報(bào)告等方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。
總之，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)化教學(xué)研究、改進(jìn)教學(xué)模式以提高教學(xué)成效，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
提升課堂效率教學(xué)論文篇十一
一、提高課堂教學(xué)效率的問題。
隨著新課程改革試驗(yàn)的推開而提上了教學(xué)的議事日程，語(yǔ)文課也不例外。對(duì)于這個(gè)問題，教師們的認(rèn)識(shí)不同，做法各異：有認(rèn)為提高課堂教學(xué)效率就是加大課堂密度，于是對(duì)課文條分縷析，詳加講解，一堂課45分鐘，一點(diǎn)不剩。有認(rèn)為提高課堂教學(xué)效率就是增加課堂教學(xué)的知識(shí)信息量，于是圍繞課文介紹大量的知識(shí)；有認(rèn)為提高課堂教學(xué)效率就是課堂上多學(xué)幾篇文章——就是對(duì)于相當(dāng)于半門外語(yǔ)的文言文的教學(xué)，也是采取上述方法。這樣做，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，或只記住一些章旨、技巧，而忽略了文章本身或疲于應(yīng)付“知識(shí)”的包圍圈；或水過地皮濕，不起任何作用——當(dāng)然更談不上教學(xué)效率的提高了。
二、要提高文言文課堂教學(xué)效率，首先要轉(zhuǎn)移文言文教學(xué)的重心。
轉(zhuǎn)移文言文教學(xué)的重心，就是針對(duì)文言文的特點(diǎn)——半門外語(yǔ)，把教學(xué)的重心從翻譯課文、分析思想內(nèi)客和寫作特點(diǎn)轉(zhuǎn)移到字詞句的學(xué)習(xí)上來(lái)（學(xué)習(xí)字詞句，也是新教材文言文教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)）。這樣講，也許有人會(huì)說(shuō)，翻譯課文的過程不就進(jìn)行了字詞句的學(xué)習(xí)了嗎？不一樣。這里說(shuō)的字詞句，主要是指文言文中與現(xiàn)代漢語(yǔ)意義、用法不同的實(shí)詞，文言虛詞，以及文言句子的特殊形式。教學(xué)的重心放在翻譯課文上，字詞句的學(xué)習(xí)就會(huì)湮沒在整個(gè)翻譯過程及譯文中，學(xué)生對(duì)它們的印象就必然不深。因?yàn)閷W(xué)生沒有掌握基本的“建筑材料”（詞語(yǔ)）和“建筑方式”（句式），當(dāng)然談不上知識(shí)的遷移。再說(shuō)，也沒必要去整篇翻譯，逐字逐句去講解、翻譯，只會(huì)把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣講到九霄云外去。當(dāng)然，配合教學(xué)需要的必不可少的翻譯還是要做的。
高中生學(xué)習(xí)文言文的目的很明確——培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力，亦即離開老師能獨(dú)立讀懂一般的文言文。那么，把教學(xué)的重心放在分析文章的微言大義和寫作的技巧上就大可不必了。筆者這么說(shuō)并不是認(rèn)為文言文教學(xué)中不要講課文的思想內(nèi)容和寫作上的特色。詞不離句，句不離篇。不理解思想內(nèi)容，詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)也難以落實(shí)；形式與內(nèi)容互為依存，不提寫作特點(diǎn)，閱讀能力的培養(yǎng)同樣是一紙空文。這么說(shuō)的意思是不要把教學(xué)的時(shí)間和精力耗費(fèi)在逐字逐段的分析上，耗費(fèi)在行文的起承轉(zhuǎn)合上。我們的中學(xué)生將來(lái)從事古文鑒賞研究的能有幾人？何況這也不是我們中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的和任務(wù)。
我們應(yīng)該把教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到字詞句的學(xué)習(xí)上來(lái)。課堂上，教師應(yīng)該以點(diǎn)撥式的詞語(yǔ)教學(xué)帶動(dòng)整個(gè)文言文的教學(xué)，思想內(nèi)容把握即可，寫作特點(diǎn)點(diǎn)到為止。如有確實(shí)能教育學(xué)生、提高學(xué)生認(rèn)識(shí)的思想內(nèi)容及匠心獨(dú)運(yùn)、能啟迪學(xué)生心智的寫作特點(diǎn)，可做精當(dāng)分析。總之，要把理解詞語(yǔ)、掌握句式放到最重要的位置，讓學(xué)生堂堂課有所得，這樣，既提高了課堂效率，又可通過日積月累逐漸培養(yǎng)起獨(dú)立閱讀淺易文言文的能力。
其次，要轉(zhuǎn)換教學(xué)的“主角”，讓教學(xué)的主體——學(xué)生——真正站到教學(xué)主體的位置上來(lái)。這個(gè)道理就像甲教乙學(xué)騎自行車一樣。學(xué)騎自行車的主角是乙，甲要做的工作是講清騎自行車的要領(lǐng)及注意事項(xiàng)，并做示范，然后把自行車交給乙，讓乙握把、踩蹬、上車、騎行。開始，甲可扶一扶，過一段時(shí)間就要放手讓乙自己騎，甲在旁邊觀察、指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題予以糾正；但自行車一定要在乙的手里，讓乙自己揣摩、體會(huì)，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，掌握騎自行車的技能，從而駕馭車子，駛向目的地。文言文教學(xué)中，教師就應(yīng)該像甲一樣把學(xué)習(xí)的“要領(lǐng)”“注意事項(xiàng)”——譬如文言以單音詞為主、古今詞義有變化、古今語(yǔ)序有不同；古人說(shuō)話、寫文章言簡(jiǎn)意豐，態(tài)度謙恭；古人文章中常用通假字，文章中的語(yǔ)氣、語(yǔ)意常常借助虛詞來(lái)表達(dá)等等，給學(xué)生講清，然后讓學(xué)生自己去讀，去品味，從而把握規(guī)律，獲得文言文閱讀的能力。因此，要讓學(xué)生的主體地位在課堂上真正得到體現(xiàn)，要把課堂還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生求取知識(shí)、訓(xùn)練技能的天地。這樣，課堂教學(xué)效率何嘗不會(huì)提高。
第三，知識(shí)教學(xué)與能力訓(xùn)練要密切結(jié)合，要講科學(xué)性。知識(shí)教學(xué)要“精要、好懂、有用”。精要，就是抓基礎(chǔ)的、帶有規(guī)律性的知識(shí)，能夠舉一反三，觸類旁通；好懂，就是深入淺出，讓學(xué)生好接受、能消化；有用，就是學(xué)以致用，實(shí)用，能解決閱讀中的問題。能力訓(xùn)練要“務(wù)實(shí)、得法、有效”。務(wù)實(shí)，就是扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練文言文閱讀的基本功，培養(yǎng)實(shí)實(shí)在在的文言文閱讀能力；得法，就是根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文能力實(shí)際，用科學(xué)的方法進(jìn)行訓(xùn)練；有效，就是要講究效果，這是文言文教學(xué)的歸宿，也是檢驗(yàn)文言文教學(xué)得失成敗的標(biāo)準(zhǔn)。
以上是筆者對(duì)提高課堂教學(xué)效率的認(rèn)識(shí)和在這一方針指導(dǎo)下進(jìn)行文言文教學(xué)的一些做法。提高課堂教學(xué)效率，是新課堂改革方案的重要一環(huán)，是素質(zhì)教育的保障；而正確的認(rèn)識(shí)，則是提高課堂教學(xué)效率的必要前提。因此，筆者要重申：認(rèn)識(shí)正確，效率方能提高。
三、要提高文言文教學(xué)的課堂效率，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力，關(guān)鍵要抓字詞、句式的積累和語(yǔ)感的培養(yǎng)，并用科學(xué)的方法進(jìn)行訓(xùn)練。
先來(lái)談字詞、句式的積累訓(xùn)練。
首先要理解、掌握每課訓(xùn)練重點(diǎn)中所列字詞句。訓(xùn)練重點(diǎn)中的字詞、句式是專家經(jīng)過大量分析研究總結(jié)出的文言常用字詞、句式，是閱讀文言文的“工具”，積累并掌握它們是培養(yǎng)文言文閱讀能力的必要環(huán)節(jié)。課堂上，教師要以這些字詞、句式的教學(xué)為主進(jìn)行教學(xué)，要結(jié)合語(yǔ)境，要板書，要小結(jié)。每節(jié)課都按照訓(xùn)練重點(diǎn)把這些內(nèi)容的訓(xùn)練落到實(shí)處。
其次，文言文中的實(shí)詞、虛詞常有一詞多義、一詞多用現(xiàn)象，課堂教學(xué)中遇到過去課文中曾出現(xiàn)過的詞語(yǔ)，教師要引導(dǎo)學(xué)生回憶、聯(lián)系、比較。心理學(xué)告訴我們，人們對(duì)于熟悉的東西總有一種親切感，并樂于接受，所以這種方法特別有利于詞語(yǔ)的積累，一個(gè)詞出現(xiàn)的次數(shù)達(dá)到兩次或兩次以上時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其意義、用法進(jìn)行歸納、整理，找出規(guī)律，以利于知識(shí)的遷移。教師先做示范，然后要求學(xué)生自己動(dòng)手，教師則給予指導(dǎo)、檢查，讓訓(xùn)練真正落到實(shí)處。
第三，告訴學(xué)生，要把文言句子的特殊形式下功夫牢牢記住。（有了文言語(yǔ)感，這些句式不需死記，但在尚未培養(yǎng)出語(yǔ)感之前，下功夫牢記，見效最快，也可說(shuō)是科學(xué)的方法。）這里不用通常所說(shuō)的“文言句式”而說(shuō)“文言句子的特殊形式”，是想把通常所說(shuō)的文言句式和文章中的一些固定格式都包括進(jìn)來(lái)。判斷句、疑問句、被動(dòng)句、省略句和變式句（倒裝句）等五種文言句式要記牢，一些固定格式更要記牢。教學(xué)實(shí)踐證明，文言文中一些固定格式掌握與否，對(duì)文言文的閱讀影響非常大，如“無(wú)乃……”“得無(wú)……”“……孰與……”等。為什么這么說(shuō)呢？因?yàn)槲难栽~語(yǔ)的意思有的能根據(jù)語(yǔ)境推斷出來(lái)，而這些固定格式卻不好推斷。在尚未培養(yǎng)出文言語(yǔ)感之前最好牢記。
再談文言語(yǔ)感的培養(yǎng)。
語(yǔ)感是在表達(dá)和理解的言語(yǔ)活動(dòng)中，主體對(duì)語(yǔ)意及用法所做的直覺感知。這種對(duì)語(yǔ)言的敏銳而強(qiáng)烈的感知力，對(duì)于閱讀理解十分重要。
朗讀和背誦是學(xué)習(xí)文言文的重要方法，更是培養(yǎng)語(yǔ)感的好方法。通過朗讀、背誦，整篇文章記熟了，其中實(shí)詞的意義、虛詞的用法記住了，古人說(shuō)話、寫文章的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、方式方法也就品味出來(lái)了。誦讀的越多，越能觸類旁通。所以，課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)背誦。讀的方式要多種多樣；教師要范讀，必要時(shí)還要領(lǐng)讀；學(xué)生要有集體朗讀，還要有個(gè)別朗讀；可讀全篇，亦可讀某幾段、某一段，還可讀某幾句、某一句。要讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，進(jìn)而讀出作者的思想感情。
總之，要反復(fù)讀，一直到讀熟，熟到提出某一段或某一句，要能知道出自哪一篇，是什么意思。背的方法要講究科學(xué)性。先要口熟，反復(fù)朗讀是基礎(chǔ)。其次要利用支撐點(diǎn)，就是在理解大意的基礎(chǔ)上記準(zhǔn)若干昭示文意的關(guān)鍵語(yǔ)句，包括名句、佳句以及段落的起結(jié)和銜接上下文的語(yǔ)句，用它們作為支撐點(diǎn)將全篇（段）貫穿起來(lái)。第三，要掌握文章的理路。即努力探索作者為文之用心，特別是要弄清楚文中各個(gè)層次之間的內(nèi)在聯(lián)系以及作者行文方式上的一些特點(diǎn)。教師還可交給學(xué)生一些背誦的技巧，如古人行文中常用的結(jié)構(gòu)修辭法（含對(duì)偶、對(duì)舉、襯托、排比、設(shè)問等）、駢句、韻文等幫助記誦。文言文教學(xué)的課堂上常進(jìn)行這樣的朗讀背誦訓(xùn)練，自然提高了課堂教學(xué)效率，日久天長(zhǎng)，必能培養(yǎng)出對(duì)文言文的敏銳而強(qiáng)烈的感知力。
提升課堂效率教學(xué)論文篇十二
學(xué)生對(duì)高中物理的把握程度直接影響到大學(xué)物理的學(xué)習(xí)，因而必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的解題思維和解題能力，本文就對(duì)高中物理教學(xué)中怎樣提高學(xué)生解題能力進(jìn)行分析，從而提高學(xué)生解題能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。
高中物理不僅是今后學(xué)習(xí)大學(xué)物理的基礎(chǔ)，更重要的是它關(guān)乎每個(gè)理科生的高考成績(jī)。
高中物理的系統(tǒng)性以及邏輯性都太強(qiáng)，知識(shí)深?yuàn)W難懂，導(dǎo)致很多學(xué)生很難真正學(xué)進(jìn)去，從而影響整個(gè)高中物理成績(jī)不理想。
高中物理是具有極強(qiáng)系統(tǒng)性與邏輯性的學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高中物理的分析理解能力、解題能力、抽象思維能力，物理教材中主要都是基礎(chǔ)性的內(nèi)容，通過里面的概念、規(guī)律、定律等要讓學(xué)生建立起物理學(xué)思維。
與初中物理相比，其難度有斷崖式的提高，而學(xué)生剛進(jìn)入高中很難快速適應(yīng)緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏，過去的學(xué)習(xí)方法也不能完全適用。
像初中那樣背公式根本行不通，對(duì)教材中的重要概念、規(guī)律定律、公式推導(dǎo)都要有清晰的認(rèn)識(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重培養(yǎng)靈活的思維力和變通力，善于總結(jié)規(guī)律，這樣才能高效學(xué)習(xí)高中物理課程。
2.解題能力的培養(yǎng)方式。
2.1培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣。
如果學(xué)生對(duì)這門課程沒有興趣，他們連課都不愿意聽，更不用說(shuō)絞盡腦汁去解題，興趣是提高物理成績(jī)的關(guān)鍵。
老師應(yīng)在日常教學(xué)中多思考如何讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的熱情。
例如，先設(shè)立一些問題情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，當(dāng)學(xué)生對(duì)物理事物感到驚奇時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，進(jìn)而教師再講解這部分內(nèi)容就能牢牢吸引住學(xué)生。
在講解理論知識(shí)時(shí)要聯(lián)系實(shí)際，一旦書中所學(xué)能在生活中有所體現(xiàn)，那么學(xué)生不僅會(huì)有更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且對(duì)所學(xué)內(nèi)容也掌握的更扎實(shí)。
伴隨教學(xué)過程要多開展實(shí)驗(yàn)，在保證安全的前提下讓學(xué)生大膽嘗試，如果限制太多，會(huì)讓學(xué)生感覺意猶未盡，在很大程度上會(huì)削減學(xué)生積極性，創(chuàng)新能力也得不到鍛煉。
通過興趣培養(yǎng)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，從而提高解題能力。
2.2培養(yǎng)學(xué)生解題思維。
2.2.1培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。
學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)，通常都存在許多不好的習(xí)慣，例如只滿足對(duì)物理知識(shí)的表面理解，很少質(zhì)疑，更難以從中提出有創(chuàng)造性的問題，思考問題也多受思維定式影響，極少有學(xué)生能做進(jìn)一步思考。
因而，教師就要善于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。
在平時(shí)教學(xué)中，要多利用實(shí)驗(yàn)、動(dòng)畫等的方式讓學(xué)生掌握概念，同時(shí)養(yǎng)成運(yùn)用物理現(xiàn)象進(jìn)行思維的習(xí)慣，要重視運(yùn)用所學(xué)來(lái)分析物理現(xiàn)象，教師應(yīng)使用啟發(fā)式的教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和分析問題的能力。
2.2.2培養(yǎng)正確的解題思維。
隨著從初中到高中這一轉(zhuǎn)變，解題思維也要及時(shí)改變，初中時(shí)多以解決“是什么”的問題，而高中還要知道為什么是這樣。
所以教師對(duì)剛進(jìn)入高中的學(xué)生要求不能過高，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)控制速度，逐步提高學(xué)生的認(rèn)知能力。
在平時(shí)教學(xué)過程中，教師要多了解學(xué)生以前的不良思維并加以糾正。
能讓學(xué)生在解題過程中舉一反三，游刃有余。
2.3提高解題能力。
2.3.1計(jì)算題解題方法。
平時(shí)做力學(xué)或磁學(xué)等習(xí)題，關(guān)鍵是要認(rèn)真審題，明確題目所給的條件，然后通過不同的思維方式找到最佳解題方向。
通過畫圖建立直觀的物理情景，物理計(jì)算題一般采用解析法和綜合法，解析法是利用公式一步一步由已知量求解，綜合法是列出物理方程式求解。
解題過程中，不但要求學(xué)生對(duì)概念、公式牢固掌握，還要有較強(qiáng)的的推理能力，解題時(shí)要做到思路清晰，步驟明確，如此長(zhǎng)期訓(xùn)練，解題能力定會(huì)逐步提高。
2.3.2強(qiáng)化訓(xùn)練。
必須要有量的積累，而后才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
想要提高解題能力，必須要勤加練習(xí)。
這不是讓學(xué)生搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是科學(xué)地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
首先，要選擇典型習(xí)題，以少勝多，以精勝全。
高中物理題太多了，而且還在不斷更新，沒必要都做一遍，教師在選擇題目時(shí)，要選擇有針對(duì)性、典型性的題，再指導(dǎo)學(xué)生舉一反三，從而掌握這一類題的做法。
其次，練習(xí)的題型要靈活多變，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容不同，物理題型也是多種多樣，選擇習(xí)題要根據(jù)當(dāng)前階段完成的教學(xué)任務(wù)做整體考慮，單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)和綜合練習(xí)要合理搭配，保證學(xué)生對(duì)知識(shí)全面把握。
然后是要因材施教，教師要根據(jù)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平安排習(xí)題，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際領(lǐng)悟程度安排相應(yīng)難度的題目，留些有深度的題供拔尖的學(xué)生去鉆研。
最后要訓(xùn)練學(xué)生的解題技巧，普通的計(jì)算方法適用難度不是很大的題目，遇到難題或者要快速解題，就需要一些技巧，例如整體法與隔離法的思想，還有靜態(tài)思維與動(dòng)態(tài)思維的互相轉(zhuǎn)變，習(xí)慣性思維向發(fā)散性思維的轉(zhuǎn)換等，學(xué)生老師要經(jīng)常進(jìn)行討論辨析，力求舉一反三，一題多解。
總結(jié)。
要學(xué)好高中物理需學(xué)生具備綜合分析能力，后期題目也是將電、磁、力等內(nèi)容融合在一起考查學(xué)生。
因而要提高高中物理解題能力是一個(gè)長(zhǎng)期過程，需要教師在平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生多加引導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的解題思維和能力，同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，除了掌握基本內(nèi)容，還要有意識(shí)地強(qiáng)化物理思維，長(zhǎng)期堅(jiān)持，解題能力定會(huì)逐步提高。
參考文獻(xiàn)：
提升課堂效率教學(xué)論文篇十三
首先，要想提升課堂效率，首先必須要明確的是，課堂效率到底是什么。簡(jiǎn)單來(lái)講，課堂效率就是指在很短的時(shí)間內(nèi)，通過學(xué)習(xí)和授課，達(dá)到盡量高的知識(shí)掌握率。而提升課堂效率的核心也就在于這一點(diǎn)，即如何提高學(xué)生和老師的效率，以達(dá)到教育目標(biāo)的快速實(shí)現(xiàn)。
其次，要提升課堂效率，需要引入適合的教學(xué)工具和技術(shù)。請(qǐng)注意，這里的教學(xué)工具和技術(shù)可不是簡(jiǎn)單的電子設(shè)備或教學(xué)軟件，而是學(xué)習(xí)和教育方法論的改進(jìn)。例如，翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，極大地降低了學(xué)生被動(dòng)接受教育的時(shí)間。同時(shí)，在教學(xué)過程中，老師還可以有效地利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，如電子白板、網(wǎng)上資源和其他在線教育平臺(tái)，以提高小組協(xié)作的能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂的主動(dòng)掌握和知識(shí)的積累。
第三，提升課堂效率需要老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全程管理。這是非常重要的方面，因?yàn)槿绻蠋煵荒茉趯W(xué)習(xí)過程中持續(xù)地調(diào)整和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，很可能導(dǎo)致課堂效率的低下。在這個(gè)方面，老師需要精確地定位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成果和需求等方面，以便在教學(xué)過程中快速調(diào)整教學(xué)方法和關(guān)注學(xué)生的進(jìn)展，提高整個(gè)授課流程的效率。
第四，要提升課堂效率，需要針對(duì)性的樹立教育主張。在許多課堂中，因?yàn)榻逃繕?biāo)沒有得到明確的設(shè)定，導(dǎo)致一些老師不知道該給學(xué)生什么樣的建議和意見，也不知道需要他們付出什么樣的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。為了解決這個(gè)問題，老師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、特長(zhǎng)、興趣和潛在需求，將教育目標(biāo)的設(shè)定更精準(zhǔn)地指引到課堂。這樣不僅能夠提高課堂效率，也可以幫助老師和學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。
最后，提升課堂效率是需要學(xué)生和老師共同努力的。在課堂中，學(xué)生要時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的目的，不斷嘗試創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法和思考方式，努力提高自己的專業(yè)水平。同時(shí)，老師也需要不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方法和改進(jìn)教育方法，以便最終達(dá)到教育目標(biāo)的快速實(shí)現(xiàn)。
綜上所述，課堂效率的提升是一項(xiàng)非常復(fù)雜的任務(wù)，但無(wú)論是學(xué)生還是老師，只要能夠善用各種教育工具和技術(shù)，重視全程管理，樹立教育主張，并共同努力，一定能夠?qū)崿F(xiàn)課堂效率的提升。
提升課堂效率教學(xué)論文篇十四
在初中歷史教學(xué)中，教師必須明確學(xué)生的主體地位，因?yàn)檎n堂不僅僅屬于教師，更是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、思考知識(shí)以及提升自我的地方。只有真正將學(xué)生作為獨(dú)立平等的個(gè)體來(lái)開展教學(xué)互動(dòng)，才能摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)體制，將學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的主動(dòng)探討和思考，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也激發(fā)學(xué)生對(duì)古今中外時(shí)事政治的關(guān)注，并通過以古為鑒，指導(dǎo)個(gè)人樹立正確的觀點(diǎn)和立場(chǎng)。
2.創(chuàng)建特色教育環(huán)境。
歷史課是一門充滿文化氛圍的課程，要求教學(xué)氛圍具備多樣的文化特質(zhì)，在豐富的文化氛圍熏陶之下，讓學(xué)生感受到歷史的博大精深。教師可將歷史教學(xué)靈活地與我們的生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生感受到歷史不僅僅是書本中的空談，更是與當(dāng)今社會(huì)密切相連。此外，為了創(chuàng)建良好的歷史教學(xué)課堂氛圍，教師要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，讓師生以平等的關(guān)系來(lái)探討歷史，教師更需要科學(xué)地評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生的觀點(diǎn)，創(chuàng)建和諧的歷史教學(xué)氛圍，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3.采用現(xiàn)代化教學(xué)手段。
由于歷史內(nèi)容相對(duì)枯燥乏味，不需要數(shù)理化中的思維靈活度，沒有語(yǔ)文、英語(yǔ)的口語(yǔ)操作性，在課堂上，學(xué)生一般興趣不高。而通過多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，打破課堂中單一而枯燥的“說(shuō)—聽—記”的教學(xué)方式，學(xué)生可以通過圖片、視頻、音頻等多維方式，對(duì)歷史有更為直觀的感知，尤其是一些具有重要記錄性的影像資料更能夠激起學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)和思考。如反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)留下的一些珍貴資料、喚起民族自尊心的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的影像資料等，直觀地將那段激情澎湃、轟轟烈烈的記憶放在學(xué)生眼前，這些資料對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的意義可能超過老師課堂上的千言萬(wàn)語(yǔ)。
4.延伸和拓展教學(xué)空間。
任何一門學(xué)科的教學(xué)都是來(lái)源于我們的生活，歷史學(xué)科同樣如此。人類長(zhǎng)久以來(lái)的生產(chǎn)和生活創(chuàng)造了歷史，而歷史也將不斷為我們的社會(huì)生產(chǎn)生活帶來(lái)各種思考。因此，初中歷史教學(xué)需要教育者將課堂歷史知識(shí)融入現(xiàn)實(shí)生活中，將課堂和生活緊密相連，讓學(xué)生通過對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，嘗試解釋社會(huì)中的一些現(xiàn)象。如教師可以通過當(dāng)下熱點(diǎn)事件和話題，在學(xué)生中展開各種討論，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)歷史事件的學(xué)習(xí)來(lái)剖析當(dāng)下社會(huì)的各種問題，探索能解決這些事件和問題的有效措施。通過這些方式，將初中歷史課堂延伸至社會(huì)這個(gè)廣大的空間中，不僅鍛煉了學(xué)生自我思考的能力，也是進(jìn)一步走進(jìn)歷史，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和責(zé)任心的重要手段。
5.結(jié)語(yǔ)。
總之，在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該重視教學(xué)工作的科學(xué)開展，根據(jù)教學(xué)過程中存在的各種問題，積極探索相應(yīng)的改進(jìn)措施，改善教學(xué)手段，立足實(shí)踐，全面擴(kuò)展歷史教學(xué)空間，加強(qiáng)多媒體教學(xué)的運(yùn)用，著力培養(yǎng)學(xué)生歷史責(zé)任感，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量。
提升課堂效率教學(xué)論文篇十五
社會(huì)在不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于教育的要求也有了質(zhì)的飛躍。課堂教學(xué)效率是否能得到有效的提高已經(jīng)是教育行業(yè)迫在眉睫的核心問題。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)作為眾多基礎(chǔ)學(xué)科中的重要學(xué)科之一，小學(xué)生初步接觸，遇到的問題也比較多，采用合理的教學(xué)手段，豐富教學(xué)方法，打造與時(shí)俱進(jìn)的校本資源支持，能夠有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)并加深學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)概念的理解和應(yīng)用。而校本資源的擴(kuò)充，也有效的緩解了教師的教學(xué)壓力，從而在多方面提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率。
一、關(guān)于校本資源概念的理解。
簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，校本資源是一個(gè)社會(huì)教育資源整合的過程，具體來(lái)說(shuō)，校本資源指的是學(xué)校、教師、學(xué)生在教學(xué)過程中產(chǎn)生的各種資源，這是一個(gè)巨大的教育教學(xué)資源庫(kù)。教師自己制作的課件、設(shè)計(jì)的作業(yè)、編寫的教案、教學(xué)反思等都是校本資源中非常重要的組成部分。校本資源不是一個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)，它的建立需要學(xué)校合理的組織和規(guī)劃，需要學(xué)校的師生一起努力完善和維護(hù)，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的積累期，才能逐漸整合并轉(zhuǎn)化一切可以成為能夠適用于校本教育教學(xué)活動(dòng)的有效教育資源。校本資源適用于所有學(xué)校的校內(nèi)教育教學(xué)活動(dòng)，可以從根本上滿足學(xué)校師生對(duì)教育資源的需求，快速提升教學(xué)的信息化程度。
二、打造校本資源，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的重要性。
傳統(tǒng)教育的教學(xué)主體是完全的“課堂教學(xué)”，基本上就是以應(yīng)試為目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中是被動(dòng)接受，而隨著課程改革的不斷深入，構(gòu)建高效課堂變得越來(lái)越重要。校本資源概念的提出為構(gòu)建高效課堂提供了多方面的“資源支持”。校本資源運(yùn)用靈活的交流、共享方式，把與小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)的資源進(jìn)行整合，教師在教學(xué)方式和教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫，教學(xué)手段也根據(jù)小學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了各類創(chuàng)新，再加上各類現(xiàn)代硬件設(shè)施的配合，讓數(shù)學(xué)課堂活躍起來(lái)，學(xué)生也能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主思考。這讓學(xué)生不僅在豐富多彩的教學(xué)中掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更能夠從小就認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的價(jià)值，從而塑造健全的人格，激發(fā)潛能，樂于探究，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這才是打造校本資源提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的終極目標(biāo)和重要意義。
三、打造校本資源，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的有效策略研究。
(一)結(jié)合生活設(shè)定情境，豐富數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容。三、四年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中會(huì)遇到很多抽象的概念，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難點(diǎn)，所以在教學(xué)過程中一定要利用校本資源平臺(tái)，結(jié)合生活，把一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)故事融入課堂中，豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《方向與位置》課程時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的情況畫出家與學(xué)校的方向位置信息或者給出特定情境(比如從學(xué)校到某一地點(diǎn))，要求學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮，然后再根據(jù)學(xué)生完成的情況進(jìn)行具體的`講解，這樣的教學(xué)方式靈活、貼近生活，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加感興趣，從而能夠有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率。(二)合理利用校本資源，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量。想要打造一個(gè)可分享式的校本資源平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是必不可少的，如果能夠合理的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源，作為數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助教學(xué)手段，既節(jié)省了時(shí)間，又彌補(bǔ)了板書教學(xué)的缺陷。例如，在《認(rèn)識(shí)方程》這一類不易理解的公式、概念課程教學(xué)過程中，無(wú)論是課本中的文字還是板書的概念，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都不太容易理解，但是多媒體信息容量大，再結(jié)合校本資源平臺(tái)中的課件與材料，完全可以把方程式的概念直觀化、形象化。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增加了趣味性，也讓學(xué)生在教師教學(xué)過程中能夠集中精力，更加專注的投入到課堂中，從而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。(三)創(chuàng)建數(shù)學(xué)分享平臺(tái)，師生合力完善數(shù)學(xué)信息資源庫(kù)。校本資源平臺(tái)不僅僅是一個(gè)教學(xué)資源的分享平臺(tái)，更是為師生互動(dòng)創(chuàng)造了良好的條件。新教材雖然已經(jīng)做到了盡量貼近生活，生動(dòng)化數(shù)學(xué)概念，但是沒有教師合理的教學(xué)手段作為輔助，學(xué)生也難以對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。所以，教師應(yīng)該利用校本資源這一平臺(tái)的便利性，再加上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為后盾，創(chuàng)建教師之間、學(xué)生之間、學(xué)校與學(xué)校之間的分享平臺(tái)。數(shù)學(xué)分享平臺(tái)的創(chuàng)建，可以讓學(xué)生及時(shí)找到需要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，還能讓學(xué)生在分享的過程中享受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感。除此之外，教師也能夠及時(shí)的為學(xué)生解決問題，還能互相討論，溝通教學(xué)心得，完善課堂教學(xué)。教學(xué)改革的不斷深入對(duì)教育提出了更高的要求，也對(duì)教育工作者的教學(xué)工作提出了更為具體的要求。校本資源概念的提出讓教育資源得到挖掘、拓展和整合，讓教育資源完全服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過程，勤于思考實(shí)踐，從根本上增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建出了高效的教學(xué)氛圍，提高了課堂教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)。
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[2]劉彩霞.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，為何難以翻轉(zhuǎn)[j].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018,(04).
作者:李站有單位:吉林省農(nóng)安縣萬(wàn)金塔鄉(xiāng)中心小學(xué)。
提升課堂效率教學(xué)論文篇十六
摘要：本文從合作學(xué)習(xí)的重要性入手，分析合作學(xué)習(xí)的策略：合作學(xué)習(xí)單詞、合作學(xué)習(xí)會(huì)話、合作學(xué)習(xí)閱讀、合作完成板報(bào)、合作完成作業(yè)、合作進(jìn)行游戲、合作糾正錯(cuò)誤等，旨在進(jìn)一步證明合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的重要途徑，是教師提高英語(yǔ)教學(xué)的有效策略。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)小組合作現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越強(qiáng)，要成就一件大事，只依靠一個(gè)人的力量是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，如果想完成得圓滿、出色，需要團(tuán)隊(duì)合作。因此，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中要注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們與同學(xué)合作，與老師合作，讓他們?cè)诤献髦泄餐砷L(zhǎng)、共同進(jìn)步，這樣才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，才能更好地提高自己各方面的能力。那么，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)他們的合作意識(shí)，如何讓他們合作學(xué)習(xí)呢？一、合作學(xué)習(xí)的重要性小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)群體性的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)此會(huì)特別感興趣，因?yàn)樗麄冊(cè)诤献髦锌梢詴乘?，可以說(shuō)出平時(shí)自己不敢說(shuō)的話，做一些平時(shí)羞于表達(dá)的表情和動(dòng)作，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，真正成為學(xué)習(xí)的主人。而且小組合作學(xué)習(xí)不是毫無(wú)目的性的，在合作之前，我們都會(huì)給予他們一個(gè)共同的目標(biāo)，讓他們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)全力以赴。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們會(huì)看到所有的孩子都在思考，都在發(fā)言，每一位學(xué)生都有自己特殊的甚至是與眾不同的能力。當(dāng)個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時(shí)，可以通過組內(nèi)合作，得到其他同學(xué)的幫助，讓每一位學(xué)生都有所進(jìn)步。也正是因?yàn)樗麄冇泄餐哪繕?biāo)，即使在意見沖突時(shí)，也能放下自己的身段，聽別人的意見，這樣不僅能讓他們學(xué)到更多的英語(yǔ)知識(shí)，還能讓他們相互之間學(xué)會(huì)溝通，懂得尊重，對(duì)于他們各方面的發(fā)展都有很大的促進(jìn)作用。二、合作學(xué)習(xí)的策略1.合作學(xué)習(xí)單詞班級(jí)如果學(xué)生數(shù)很多，讓教師一個(gè)一個(gè)教，一個(gè)一個(gè)檢查學(xué)習(xí)狀況，還是非常困難的。要效果好，必須花費(fèi)很多的時(shí)間。因此，我們可以采取小組合作的形式，由教師先檢查部分學(xué)生的發(fā)音，檢查單詞掌握的情況，然后讓這些學(xué)生到小組內(nèi)與其他學(xué)生共同學(xué)習(xí)，彼此之間相互糾正讀音。這樣可以大幅度地提升學(xué)生的練習(xí)量，并減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生大膽地讀單詞。在小組合作中，我們經(jīng)?？梢钥吹狡綍r(shí)不愛說(shuō)話的學(xué)生也能開口讀英語(yǔ)。如果我們?cè)佟疤硪话研』稹?，告訴他們5分鐘之后，小組之間展開讀單詞競(jìng)賽，那么學(xué)生練習(xí)的熱情會(huì)更高，會(huì)為了集體的榮譽(yù)更努力。2.合作練習(xí)會(huì)話當(dāng)學(xué)生學(xué)完對(duì)話以后，我們經(jīng)常會(huì)讓他們進(jìn)行角色表演。優(yōu)等生總是會(huì)自告奮勇地要求擔(dān)當(dāng)角色，而后進(jìn)生卻有些膽怯，因?yàn)樗麄儠?huì)說(shuō)的少，就不敢舉手。這時(shí)，我會(huì)讓他們先在小組內(nèi)練習(xí)對(duì)話，當(dāng)優(yōu)等生幫助他們會(huì)說(shuō)以后，再讓他們到臺(tái)前表演，為了集體的榮譽(yù)，他們會(huì)努力地練習(xí)，當(dāng)表演時(shí)，即使說(shuō)得不是太好，也能贏得同學(xué)們的掌聲。這樣表演次數(shù)多了，他們會(huì)漸漸習(xí)慣起來(lái)，表演的信心逐步增強(qiáng)。當(dāng)然，每個(gè)組員的口語(yǔ)能力都能在小組會(huì)話練習(xí)中得到發(fā)展。3.合作進(jìn)行閱讀學(xué)生都愛閱讀文章，但是英語(yǔ)文章讀起來(lái)還是有點(diǎn)生澀難懂的，我們可以挑選一些學(xué)生喜愛的英文書籍，推薦他們?cè)诮M內(nèi)共同閱讀。讀完以后，讓他們自己提一些問題在組內(nèi)討論解決，如果他們無(wú)法解決，可以隨時(shí)舉手詢問老師。這樣讀得多了，就會(huì)慢慢地掌握一些閱讀技巧，對(duì)于他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有莫大的`好處。當(dāng)然，在組內(nèi)還可以讓學(xué)生把自己喜愛的故事讀給同學(xué)們聽，或者隔一段時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行閱讀競(jìng)賽，讓他們?cè)诒荣愔畜w驗(yàn)到閱讀的樂趣。4.合作完成板報(bào)每一個(gè)教室都有板報(bào)專欄，我們可以在板報(bào)中開辟一個(gè)角落，讓學(xué)生合作出板報(bào)。畫畫漂亮的就去畫，寫字漂亮的就去寫，讓每組學(xué)生在一個(gè)學(xué)期里都能輪到一次。他們合作完成的板報(bào)肯定比一個(gè)人獨(dú)立做的完美得多，而且英語(yǔ)板報(bào)可以讓學(xué)生每天看到，他們會(huì)特別有成就感，當(dāng)其他學(xué)生指著板報(bào)內(nèi)容點(diǎn)評(píng)時(shí)，他們會(huì)有滿足感。5.合作完成作業(yè)一直以來(lái)學(xué)生的作業(yè)都是筆頭完成的，其實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡作業(yè)形式多樣化。比如：我們可以讓學(xué)生采用電子郵件的形式寫英文書信；讓學(xué)生閱讀英文書籍，或者上網(wǎng)搜索與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料；也可以讓學(xué)生學(xué)唱英文歌，收看英文動(dòng)畫片，或者自己制作卡片，手抄報(bào)等。這些作業(yè)如果學(xué)生可以單獨(dú)完成，就讓他們自己解決，如果他們沒有辦法完成，就建議他們?cè)诮M內(nèi)分工合作完成。在合作時(shí)，他們同樣體驗(yàn)到集體的智慧和力量，體驗(yàn)到完成作業(yè)的快樂。6.合作游戲活動(dòng)課堂中的游戲環(huán)節(jié)是學(xué)生特別喜愛的，而游戲多數(shù)都是需要合作完成的。我們可以安排一些小組競(jìng)賽類的游戲，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中完成游戲，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，他們的激情會(huì)特別高。因?yàn)橛懈?jìng)賽的因素存在，學(xué)生自然會(huì)為了集體的榮譽(yù)而奮戰(zhàn)，這些對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)有相當(dāng)大的促進(jìn)作用。7.合作糾正錯(cuò)誤學(xué)生在學(xué)習(xí)中、測(cè)試中經(jīng)常會(huì)犯一些錯(cuò)誤，他們自己卻很難發(fā)現(xiàn)，而在課堂上讓教師一個(gè)一個(gè)講解也不太可能，此時(shí)就可以讓學(xué)生在小組內(nèi)糾錯(cuò)，讓優(yōu)等生幫助后進(jìn)生，讓中等生互相幫助，這樣效率會(huì)比教師一個(gè)人解決要快許多。當(dāng)遇到一些普遍性問題時(shí)，教師可以集中講解。如果有些問題學(xué)生難以解決，就可以隨時(shí)問老師。這樣的合作糾錯(cuò)能營(yíng)造和諧的氛圍，建立互動(dòng)式的教學(xué)模式。三、反思合作學(xué)習(xí)小組合作有很多好處，但是我們?cè)谶M(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要注意一些問題，比如：要把握好合作的度，不能合作的太多，時(shí)間不能太長(zhǎng)，這樣就難以把握重點(diǎn)，學(xué)生只能在喧囂熱鬧中草草了事。還有在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不能置之度外，而是要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生合作的情況，適時(shí)地給予指導(dǎo)和點(diǎn)撥。最重要的是，不要盲目地合作，讓學(xué)生沒有獨(dú)立思考的時(shí)間和空間?？傊?，合作學(xué)習(xí)是一種非常好的學(xué)習(xí)方式，我們要推崇。但是在合作學(xué)習(xí)中，我們要扮演好指導(dǎo)者、引領(lǐng)者的角色。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，真正體會(huì)到合作給他們帶來(lái)的好處，嘗到互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的甜頭。我們期望學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有長(zhǎng)足的發(fā)展，在合作中學(xué)會(huì)用英語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)做事情，切實(shí)提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。
提升課堂效率教學(xué)論文篇十七
課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程,在一節(jié)課時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù),促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。通過我們的教學(xué)策略、教學(xué)過程,最終目標(biāo)是盡可能地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性?，F(xiàn)結(jié)合本人平時(shí)的教學(xué)與實(shí)踐,淺談這方面的體會(huì)。
一、課前準(zhǔn)備充分。
俗話說(shuō)“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”,要實(shí)現(xiàn)課堂高效,必須充分備課。備課是課堂能否實(shí)現(xiàn)高效關(guān)文秘站－您的專屬秘書！鍵的第一步。在備課過程中,盡可能預(yù)想可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差,設(shè)計(jì)應(yīng)急方案,確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。因此,為了上好一節(jié)高效率的歷史課,我從以下幾方面進(jìn)行:。
(一)備教材。
首先,把握全局,明確每學(xué)期自己所要授課的任務(wù)是什么,把自己本學(xué)期授的課全冊(cè)進(jìn)行系統(tǒng)的了解。要站在整冊(cè)、整單元、單一課的角度進(jìn)行系統(tǒng)的備課,便于掌握教材的重難點(diǎn),單元與單元之間,課與課之間的聯(lián)系,然后認(rèn)真鉆研教材,熟悉課本教材,達(dá)到上課時(shí)脫稿的`水準(zhǔn),如人教版八年級(jí)上冊(cè)的第一單元,課與課之間的關(guān)系有很大程度的關(guān)系,第一單元和第二單元也有密切的因果關(guān)系,因此在備課過程中,要做好充分準(zhǔn)備,這樣在授課過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)就可以節(jié)省一些時(shí)間。
(二)備學(xué)生。
首先,要對(duì)班級(jí)全體和學(xué)生個(gè)人的知識(shí)水平有所了解。其次,本課知識(shí)與技能落實(shí)上學(xué)生的學(xué)習(xí)是否主動(dòng)有意義,是否具備相關(guān)的學(xué)習(xí)方法;情感態(tài)度、價(jià)值觀應(yīng)該有一個(gè)預(yù)設(shè),看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能否始終具備積極的情感。備學(xué)生過程中,學(xué)生在課堂教學(xué)中可能解決的問題有難有易,因此,把學(xué)生粗略分為好、中、差三個(gè)等級(jí)進(jìn)行內(nèi)容問題的設(shè)置,在課堂教學(xué)中,難題讓基礎(chǔ)好的學(xué)生解決,較易的問題讓基礎(chǔ)中、差生來(lái)回答,這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,又充分肯定學(xué)生的成績(jī),達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同提高,在很大程度上就是課堂教學(xué)是否高效的體現(xiàn)。
(三)備媒體。
隨著科技的發(fā)展,歷史課堂教學(xué)也應(yīng)該多運(yùn)用多媒體教學(xué),它在課堂教學(xué)起到輔助性的作用,運(yùn)用得好易于學(xué)生理解教材內(nèi)容、掌握事物的本質(zhì),豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,多媒體運(yùn)用對(duì)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效率起到不可低估的作用。
(四)備方法。
教學(xué)方式是備課中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。首先,教師應(yīng)該知道要通過什么方式進(jìn)行教學(xué),這就把備教材備學(xué)生運(yùn)用多媒體教學(xué)融合在一起,通過什么方式將本節(jié)課內(nèi)容高效傳授給學(xué)生。在每節(jié)課堂教學(xué)中教師充當(dāng)一個(gè)組織者的身份,調(diào)動(dòng)主體地位的學(xué)生。其次,利用集體備課時(shí)間發(fā)揚(yáng)集體的優(yōu)勢(shì),重點(diǎn)分析學(xué)生情況和教法學(xué)法,既集思廣益,又發(fā)揮特長(zhǎng)。再次,積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)方法,達(dá)到順利高效完成教學(xué)的過程。
二、合理安排時(shí)間,實(shí)現(xiàn)課堂效益最大化。
一節(jié)課只有45分鐘的時(shí)間,抓緊時(shí)間,用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成,講的時(shí)間不宜超過15分鐘,這就要求教師課前備好課、熟悉教材、運(yùn)用教學(xué)方法要得當(dāng),做到少講精講,練的時(shí)間不宜少于15分鐘。這樣,才能體現(xiàn)學(xué)生高效率掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí),學(xué)會(huì)解決問題,達(dá)到高效率教學(xué)的目標(biāo)。因此,教師要精心安排講、學(xué)、練的內(nèi)容,以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間合理利用,實(shí)現(xiàn)課堂效益最大化。
三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)途徑。
課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一是教師如何教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),能教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的最重要手段,本人的做法是:。
(一)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望是上好一節(jié)歷史課成功的一半。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望,我采取了多種教學(xué)手段,如在學(xué)習(xí)“三國(guó)鼎立”這一課時(shí),一開始上課,我就滿懷信心走上講臺(tái),向?qū)W生拋出問題:同學(xué)們!我相信你們都很喜歡歷史,尤其對(duì)歷史中的人物更喜歡,如曹操、劉備、孫權(quán)、諸葛亮等這些歷史人物。同學(xué)們,你知道曹操能在“官渡之戰(zhàn)”中打敗袁紹,但為什么又在“赤壁之戰(zhàn)”中被孫、劉聯(lián)軍打敗呢?與本課有關(guān)的還有“草船借箭、苦肉計(jì)、空城計(jì)、萬(wàn)事俱備只欠東風(fēng)”等歷史典故。用提問式引入教學(xué),學(xué)生很快思想集中在課堂、積極參與課堂教學(xué),為課堂教學(xué)中討論解決問題的高效性奠定了基礎(chǔ)。
(二)充分設(shè)計(jì)好教學(xué)過程的程序。
一節(jié)課的教學(xué)過程程序就是學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解的過程,這個(gè)過程里面通過教師向?qū)W生傳授知識(shí)理解的過程。因此,這個(gè)過程就要充分體現(xiàn)老師尊重學(xué)生的主體地位,要善于激發(fā)學(xué)生主體的積極性,達(dá)到一節(jié)課的高效性,本人在講“解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期戰(zhàn)略大決戰(zhàn)三大戰(zhàn)役”時(shí),以表格式列出三大戰(zhàn)役相關(guān)知識(shí)點(diǎn),如戰(zhàn)役名稱、時(shí)間、參戰(zhàn)部隊(duì)、作戰(zhàn)特點(diǎn)、作用,然后分組討論完成,再相互交流,查漏補(bǔ)缺,最后達(dá)成共識(shí),完成這部分內(nèi)容的教學(xué)任務(wù),這是促進(jìn)學(xué)生形成自主性學(xué)習(xí)的一種有效方法,使學(xué)生學(xué)習(xí)過程更多地學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力,提高學(xué)習(xí)高效化。
(三)精心設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)。
一節(jié)課除了完成課標(biāo)要求,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),情感價(jià)值的滲透外,還要通過練習(xí)檢查學(xué)生是否真正掌握課標(biāo)要求。因此上完一節(jié)課后,精心設(shè)計(jì)一些練習(xí),并且練習(xí)中結(jié)合中考題型形式進(jìn)行編題,有單項(xiàng)選擇,有材料分析,有問答題,檢查學(xué)生是否真正學(xué)以致用。
當(dāng)然要使每節(jié)課都能取得高效率,不是一兩節(jié)課的實(shí)踐就取得成效,只有在教學(xué)過程中不斷實(shí)踐,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),最后才能形成一套自己高效率的教學(xué)模式,為歷史教學(xué)做出更大的貢獻(xiàn)。