充實自己的頭腦，才能在競爭激烈的社會中立于不敗之地。如何建立良好的人際關系是每個人都需要面對和解決的問題?？偨Y范文的內容廣泛，包含了各個領域的經驗總結。
數字化教材使用心得篇一
5月6日下午，我認真觀看了北京師范大學文學院吳欣歆老師關于《義務教育語文課程標準（20xx年版）》解讀的線上講座，通過這次講座，我再次樹立語文的核心素養(yǎng)理念的價值觀，明確了義務教育各學習任務群的關系、義務教育語文課程內容與普通高中的銜接以及學業(yè)質量重點關注的問題。
新課標與舊版課程標準在課程方案上面的變化主要體現在：完善了培養(yǎng)目標，優(yōu)化了課程的設置以及細化了具體的實施要求。這就更加凸顯了語文課程內容的綜合性和實用性。在新課標中也首次提出了綜合性學習的方式，提出了六個學習任務群，在這次講座中，我認識到這6個學習任務群和義務教育階段語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是多重對應的關系，或者說是整體對應的關系，每個學習任務群都指向核心素養(yǎng)的整體提升，同時各具特色的育人功能，整體推進與側重發(fā)展相結合。這給我在教學中也有了很大的啟示，在課程的設計上要有梯度，層層遞進，在教學設計中要以螺旋式上升結構，同時在課程內容的講授中，要體現學科的綜合性，將語文的知識學習與其他學科相互滲透融合。根據學生的`認識特點和身心發(fā)展的特點，有的放矢的選擇課程內容，有針對性的加以引導。
在這次講座中，也明確指出了，義務教育階段語文學習任務群與普通高中的銜接，義務教育階段一到四年級的語文學習任務群分別是：語文文字積累與梳理、實用性文本閱讀與交流、文學閱讀與創(chuàng)意表達、思辨性閱讀與表達、整本書閱讀、跨學科學習。普通高中階段分別是，語言積累、梳理與探究、實用性閱讀與交流、跨媒介閱讀與交流、文學閱讀與寫作、思辨性閱讀與表達、整本書閱讀與研討、當代文化參與。將語文的，聽、說、讀、寫，融入到學習群中，并且對每一個階段的任務都提出了，明確的要求和教學建議，這對我們做好。小初高的銜接有了更加明確的方向。
講座中也對學業(yè)質量重點關注的問題提出了明確的要求，列舉了實例分析，讓我知道如何對學生進行評估，新課標凸顯的人文價值越來越重要，應試教育中，過分追求分數，已經不能符合新時代的要求。在雙減背景下，學生的質量如何評估是我們需要長期探究的問題。我們應該在平常的教學中多運用過程性評價，完整描述核心素養(yǎng)的基本表現是否達成。對學生的評價要多方面綜合評價，用辯證發(fā)展的眼光去評價學生。同時在評價的過程中還要關注學生情感、態(tài)度、品質在教學影響下的積極變化。
總之，作為一名教師，在新課標的指引下，我將繼續(xù)學習，領悟其精神。語文學習是一個長期積累的過程，在以后的教學中我會在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從學生的認知水平出發(fā)，引導學生多讀書，讀好書，讀整本書，教會學生學會學習。同時我也會不斷豐富自己的知識，教給學生一碗水，教師先要有一桶水，在今后的工作中我也會不斷的提升自己的教育教學能力，踐行終身學習的理念。
通過聆聽吳教授對于語文新課標的解讀，全體語文老師們了解語文教學的發(fā)展趨勢，也讓教師們對義務教育語文新課程標準有了更完整而深刻的認識，明晰自己今后的教學方向。相信在新課標的指引下，老師們會不斷提升學習能力，保持學習定力，增強自身教學能力。老師們會踐行終身學習的理念，將新課標真正落實到教育、教學工作中。
數字化教材使用心得篇二
為了讓我們一年級的教師能準確把握新修訂版教材的精神實質、體系結構，我縣于20xx年7月20日舉行了20xx年“部編本”小學一年級語文教材培訓活動。本次培訓主要由畢節(jié)市教科所的蔣菊嵐老師授課。
會上，縣教育局胡慧主任傳達了全縣“三科”統(tǒng)編教材培訓會精神，對全縣各學校教科研工作提出要求及對本次培訓會進行了詳細地安排和部署，并對培訓工作的組織、學習紀律等提出具體要求。
首先，收看了教育部副部長朱之文在“三科”統(tǒng)編教材國家級培訓會上的講話視頻。朱之文副部長對教育部組織編寫三科教材的歷史過程做了回顧，對三科教材統(tǒng)編的重要意義和中央領導高度重視做了詳盡的闡述，同時強調了統(tǒng)編三科教材培訓工作的重要意義，加強教研隊伍建設對教學工作的重要性。
早上十點三十分，全縣325名教師聽取培訓專家蔣菊嵐《教與學——部編小學語文一年級上冊教材解析》和《用好部編本語文教材的策略》的專題培訓講座，整個培訓過程中，蔣菊嵐老師就“部編本”語文教材的編寫背景、七個創(chuàng)新點以及用好“部編本”教材,增強“六個意識”進行詳盡的解說。蔣菊嵐老師先介紹了部編本教材的主要特點、教材概覽、具體內容及教學建議三部分內容，重點介紹“部編本”小學語文一年級上冊教學內容，并就各個板塊提出詳細、具體的教學建議甚至是教學的操作步驟，使老師們有路可循，少走彎路。通過這次培訓我對新教材有了一些朦朧的認識，在此和大家分享一下。
新教材根據兒童的特點，選取有趣的游戲來教學，保護孩子的天性，也培養(yǎng)孩子的各種習慣，如“和大人一起讀”，就希望孩子養(yǎng)成課外閱讀的習慣。第一單元先識字，再學“aoe”，漢語拼音已經跑到了第二單元。這一變化對老師和學生來說都是降低難度，識字放在拼音之前，主要想體現幼小銜接，很多孩子在上學之前都認識一些簡單的字，識字的方式父母親教的。第一單元的生字在日常生活中經常見到，接觸的頻率很高，所以這樣作為開學的教材，降低了難度，孩子見到自己懂得的.字，學習的興趣會更濃厚。同時，這次的教材對漢語拼音降低了難度，四線三格不作考試要求。
部編教材新增了傳統(tǒng)蒙學內容。傳統(tǒng)蒙學是中華傳統(tǒng)文化一部分，是中國古圣先賢幾千年經驗、智慧的結晶，具有深厚的文化內涵與教育意義。識字教學的開篇《天地人》，以傳統(tǒng)文化三字經的形式，出現兒童生活中已經學會的“天、地、人、你、我、他”。學生接觸自己學過的生字，信心很足，很感興趣?！督鹉舅鹜痢芬彩且粯樱诶世噬峡诘耐瑫r感受中華文化的豐厚博大?！犊诙俊芬院⒆觽冏畛Ｓ玫目磮D識字的方法，借助熟悉的人體來認識生字，每位學生都會充滿興趣。《日月水火》以圖文對照的方式學習8個象形字，從中滲透字理教學，通過感受象形文字的趣味性加激發(fā)學習漢字的興趣。教學上突破了傳統(tǒng)的借助拼音識字的模式，而是借助已有的生活經驗、童謠、故事等方式，激勵學生在生活中識字，識字的方式呈現多元化。
新教材最大的改變就是拓展閱讀的量。整冊教材的8個《語文園地》都有一篇《和大人一起讀》，兒童歌謠和故事童話各四篇?！昂痛笕艘黄鹱x”可以是家長、老師、哥哥、姐姐等，主要用孩子和大人一起讀書的學習方式，做好幼小銜接，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，從而拓展閱讀量。作為老師可以給孩子或家長列個閱讀清單，可以做個親子閱讀卡，讓孩子和家長一起完成。這個欄目的核心理念是，在老師的指導下，家長陪伴孩子進行沒有壓力的閱讀?！?BR> 教材重視培養(yǎng)學生的交際習慣和交際意識，考慮學生起點，著力改進學生日常交際中可能存在的問題，如缺少交際意識、不考慮對象場合等不良交際習慣。教材中的幾次口語交際活動，讓學生在不同的交際情境中實踐最基本的人際交往原則：相互尊重。這是開展口語交際活動的基點，是需要從一開始就著力培養(yǎng)的交際習慣。
這些是我對本教材的認識，它更注重學生學習的情景性和趣味性，更加關注孩子的生理和心理特點，保護孩子學習的積極性，加大親自共讀的力度和作用;這同時對老師的要求也更高了。我會繼續(xù)學習新教材，用好新教材，提高自身的素質，提高教學水平。
數字化教材使用心得篇三
經過差不多一學期的新教材教學，感觸頗深，特別是在應用題教學上，越來越清晰地感覺到它與傳統(tǒng)教材的不同，新教材中的“新”應用題。
在傳統(tǒng)教材中，應用題占有相當重要的位置，它設立了專門的章節(jié)，并把應用題進行歸類，如求和問題、求差問題、工程問題、行程問題……這樣的應用題教學存在這樣一個弊端：它人為的把應用題分成若干類，學生在面對書本上的一個問題的時候，他們動腦筋的空間被大大縮小了，或者說，有的時候他就不需要動腦筋了，因為他們知道這個類型的題目要用這個方法去做，那個類型要用那個方法做，這樣一種反復操練的應用題教學過程，實際上并不能教給學生解決問題的方法。而新教材，是把應用題與計算有機的融為一體，讓學生在認識實際問題的過程中找到解決問題的方法。實際上，計算本身就是從實踐中來的。如在教“退位減60-35”的時候，“60—35”就是對應了一個情境的：圖書角一共有60本書，我們借走了35本，還剩多少本，這個情境本身就是應用題。將這樣一個情境抽象化，變成一道算式題，計算完了以后，還是要將它應用到實際中去。這樣，應用與計算其實是一個過程，不是兩個過程，將應用題和計算和二為一，可以擺脫原來那種過分強調數量關系，過分強調類型的狀況，而學生在看到一個題目時首先想到的是這個題目所處的情境，并將這個情境和頭腦中的數學知識對應起來，如，原來有34幢樓房，又蓋了16幢，現在有多少幢？這就是加法。
在應用題的呈現方式上，傳統(tǒng)教材采用單一的文字敘述形式，而新教材更多的是以對話，圖表的形式呈現，很多應用題還以條件多余、信息不足的形式出現，小學數學教案《新教材中的“新”應用題》。新教材設計了很多情境，讓學生結合這些情景去提出問題，分析問題，解決問題。比如新教材第三冊17頁設計了一個逛超市的情境。圖畫提供了這樣一個信息：方便面兩元一包、餅干四元一盒、蛋糕三元一塊、波力糖五元一袋、薯片沒有標價……讓學生根據以上信息提出問題。他們的問題豐富多采，而且又是非常生活化的。如學生提出了“買3帶波力糖要多少錢？”“18元錢買3袋薯片，一袋薯片多少錢”這些問題都是有價值的，若學生能提出這樣的問題：媽媽給了30元錢，你想買哪些東西？就更能體現應用題的實用性。因為學生可以有各種各樣的思路，可以按照自己的喜好去搭配，學生利用自己的經驗解決了這些問題。這樣就把應用題的功能擴展的更寬了，也更能體現應用題與生活的密切聯(lián)系。
傳統(tǒng)的應用題的解題方法是封閉式的，單一的，而新教材的應用題的解題思路和方法卻是開放的。如新教材第三冊練習九中有這樣一題：每只船最多坐5人，有37人，乘8只船過河，怎樣乘比較合適。學生的解題策略將會是多元化的，即可以用傳統(tǒng)的方法思考，也可以借助學具在操作中尋找答案，答案也將會是豐富多采。方法一：可以是前6只船，每船坐5人，后兩只船分別坐3人和4人。方法二：7只船每船坐5人，最后一船坐2人。方法三：前5只船每船坐5人，后3只船分別坐4人……學生在解題過程中，品嘗到了數學的樂趣，同時也能深切地體會到數學的生活化。
總之，新教材下的應用題，雖然沒有獨立成章，從表面上看，好象把應用題的要求降低了。其實不是的，經過這樣的處理，對學生解決問題時思考的要求實際上比傳統(tǒng)的要求更高了，更能提高學生解決實際問題的能力，并且改善了學生的學習方式。新教材下的應用題教學，將會使學生越來越聰敏，越能體會到數學的實用性。
數字化教材使用心得篇四
上學期我擔任小學三年級語文這門課程。初次接觸課本，我便深深地被書中精彩的教學內容所吸引。打開新教材，圖文并茂，色彩艷麗，印刷清晰，符合學生的年齡特點。利用生動形象的圖片文字，旨在全面提高學生的語文素養(yǎng)，充實學生的精神世界，提高學生的表達能力，激發(fā)學生們豐富的想象力以及對世界的好奇心，培養(yǎng)濃厚的學習興趣，使語文課堂不再沉悶與乏味。
三年級課文分為精讀和略讀，要正確處理精讀與略讀的關系，精讀時，重方法；略讀時，重運用。閱讀要有目的的閱讀，帶著目的去閱讀更節(jié)省時間。三年級的閱讀單元一邊讀一邊預測，順著故事情節(jié)去猜想，學習預測的一些基本方法。讓學生明白預測不是隨意猜測，要有一定的依據。首先要用好精讀課文。一定要讓孩子們把課文讀通順、流利。指導學生讀書，自由讀、小組讀，指導學生讀準字詞句。其次要發(fā)揮略讀課文的作用，閱讀能力不是教會的，是讀會的。用精讀課上的方法來學習略讀課文，教給學生多種學習方法，引導學生自主學習，充分體現了學與習的過程。
在教學方式上，以學生的自主學習和交流為主，教師點撥，引導學生思維為輔。學生有困難時老師進行示范，可以起要到很大的作用。在備課方式上，明確把握好各單元板塊之間的內在聯(lián)系，激發(fā)學生學習興趣，重在實踐，引導進行有效的口語交際，逐步提升學生的能力。
在習作教學中，首先要教觀察，因為生活是習作的源泉。要感受想象的神奇，要學生奇思妙想寫故事，創(chuàng)造自己的`想象世界，并把事情寫清楚。愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識重要?！睂W生想象，體驗其中的樂趣。三年級習作的基礎階段首要任務是培養(yǎng)學生細致觀察的習慣，因為生活是習作的源泉，細致觀察的養(yǎng)成有利于學生一生。要想培養(yǎng)這一習慣，老師要進行充分的示范。要突出觀察方法的指導，把生活和想象聯(lián)系起來。把自己想到的寫下來，進行分享。老師適當的進行表揚，使他們有成就感，樂于表達，點燃智慧的火花。教師在此過程中要多鼓勵、多示范、多朗讀。
在口語交際板塊，可以幫學生創(chuàng)設情境，營造交際氛圍，激發(fā)學生交際欲望。交際時注意禮儀，不能中途打斷別人說話，認真傾聽，分析別人的觀點，提高交際的能力。
我深切地體會到作為一名語文老師，知識儲備非常重要。因此，在教學過程中我反復學習、不斷實踐、經常反思、更新知識，把新課改精神落到實處。要想真正上好語文課，我們必須要更好的解讀、分析、吃透教材，不能片面地停留在文本的表面，而要挖出文字背后蘊藏的東西，使書本充分發(fā)揮作用。今后我要以新觀念、新思路、新方法投入到教學中，更好地適應現代語文教學的需要。
數字化教材使用心得篇五
在幼兒音樂教學中，認真分析、充分利用新教材的教育因素，引導幼兒理解、感受音樂的內容和情感，并獲得音樂能力的發(fā)展，是使音樂教育活動達到教育目標的重要條件。下面談談我在音樂教學中，教授新教材的點滴體會。
幼兒音樂教材，無論是歌曲、音樂欣賞，還是律動、舞蹈、音樂游戲，都蘊含著一定的教育因素。教師要深入細致地分析教材，在設計活動時充分地發(fā)揮教材自身的教育作用。
1、引導幼兒產生與音樂作品相適應的情緒、情感共鳴，從情感教育入手，達到音樂教育目標。
音樂藝術有抒發(fā)、表達、激勵人的情感的特點。一首作品不僅能表達一定的內容、情感，還能表達其發(fā)展變化。利用這一特點，我在設計組織音樂教育活動時，注重從情感教育入手，引導幼兒對音樂作品產生相應情感共鳴，培養(yǎng)幼兒感受、理解音樂的能力。
如小班欣賞歌曲《小人書不要哭》分為兩個樂段。第一段用平緩、憂傷的旋律，敘述了小人書躺在桌上哭得很傷心；第二段情緒平和愉快，特別是最后一句，用了歌曲音域最高音和切分及x . x節(jié)奏，突出表現小人書高興地哈哈大笑的愉快情緒，兩種情緒在間奏中得到轉換。我抓住歌曲情緒的變化，力求用生動的語言啟發(fā)幼兒的情感體驗。在欣賞之前啟發(fā)幼兒注意聽聽：小人書為什么哭？后來怎么又笑了？激發(fā)幼兒在欣賞中聯(lián)想想象。再次欣賞時，請幼兒結合個人體驗講講，如果自己臉破了會覺得怎樣。然后讓幼兒邊欣賞邊隨小人書的哭笑做表演，讓他們親自體會一下小人書的情緒、情感變化，進一步引導幼兒理解歌曲的內容。
2、利用教材中鮮明、生動的音樂藝術形象，對幼兒進行思想品德教育。
在音樂教育活動中進行品德教育，就要選擇能結合幼兒生活實際的教材，讓幼兒在原有的認識基礎上理解其教育內涵，以達到教育目的。
3、利用教材自身的音樂特點，培養(yǎng)幼兒參與音樂活動的能力。
要使幼兒在音樂活動中得到發(fā)展，就要讓幼兒有能力參與音樂活動，即發(fā)展幼兒的多種音樂能力。
比如歌曲《大鼓小鼓》是通過鮮明的大鼓、小鼓形象，來幫助幼兒練習歌中力度的強弱變化。歌中大鼓咚咚用低沉的低音索（5）、四分音符的節(jié)奏、強的力度來表現，小鼓嗵嗵嗵用短促的中音、弱的力度表現。在教授時，我逐步引導幼兒分析大鼓、小鼓的差別，再請幼兒用不同的動作表現出來。于是，孩子們就用拳頭敲擊表示大鼓，用手指敲擊表示小鼓。強弱的變化從動作上就表現得十分明顯，幼兒的聲音自然隨動作有了強弱變化。
1、教師要運用生動、形象、帶有啟發(fā)性的語言吸引幼兒的注意力，提高幼兒參與音樂活動的興趣，并充分利用教具、音響等輔助手段，幫助幼兒理解、感受教材的內容、情感。
例如小班欣賞《小人書不要哭》時，我事先自制了一本破小人書。封面上有一張會變的臉，當它被撕破時是哭的樣子，當它被粘好后就變成了笑臉。在欣賞中，我先給幼兒播放哭聲錄音，并用神秘的語氣問孩子們：“這是什么聲音？”“是誰在哭呢？”再出示哭的小人書，“哦，原來是小人書在哭?！庇變旱淖⒁饬α⒖叹图械叫∪藭蟻?。我再問：“小人書為什么哭呢？”讓幼兒帶著問題來欣賞歌曲，他們就會非常認真地聽。當聽到小人書笑時，將教具小人書變成笑臉。幼兒面對這樣一本會哭會笑的小人書來欣賞歌曲，能更生動、具體地體驗到小人書的心情，更好地領悟教材的教育意義。
當然，在使用教具過程中，也要考慮幼兒的年齡特點。中大班幼兒不同于小班，對教具不一定感興趣，我就利用錄音帶創(chuàng)設與教材相關的音響情景。如中班學習歌曲《火車開了》，就讓幼兒聽火車鳴笛和開動起來的聲音，喚起幼兒對火車的聯(lián)想想象；大班學習舞蹈《過新年》時，就讓幼兒聽敲鑼打鼓、放鞭炮的錄音，引導幼兒感受過新年的熱鬧氣氛，為下一步學習打下基礎。
2、充分發(fā)揮教師的示范作用，用教師的真情實感打動幼兒，為幼兒首次認識新教材留下鮮明生動的第一印象。
音樂是表演藝術。在音樂教育活動中，教師的示范是展示音樂藝術必不可少的一環(huán)。如發(fā)聲練習中，教師準確、清楚的范唱對幼兒學習正確的發(fā)音有很大幫助。教授新教材前的示范，會給幼兒首次認識、感受新教材留下深刻、美好的印象。教師的語言、體態(tài)、表情和示范都要恰到好處，以教材中的角色、情景與幼兒進行情感交流，以感情充沛、形象逼真的表演把幼兒帶入音樂作品特定的意境中去。
如進行小班音樂活動《小貓》時，為了能讓幼兒更好地表達喜愛小貓的情感，我就扮演小貓讓小朋友來喂我。在大班欣賞歌曲《小烏鴉愛媽媽》時，我來扮演烏鴉媽媽，當孩子們扮演的小烏鴉給媽媽叼來蟲子后，我就像媽媽一樣撫摸小烏鴉的頭，親親小烏鴉的臉，孩子們高興極了，爭著喊我“媽媽”。教師以真情實感的投入換來了真情實感的回報，同時也達到了好的教學效果。
總之，在音樂教育活動中教授新教材，教師要認真分析、研究教材，了解幼兒對教材的認識能力、技能水平，以此為出發(fā)點，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，用多種方法調動幼兒學習的興趣，提高幼兒理解感受音樂的能力，促使幼兒積極主動地參與活動，在活動中得到發(fā)展。
數字化教材使用心得篇六
10月9日下午，我參加了在華星小學由畢塬路學區(qū)主辦舉行的“北師大版小學數學第四套教材解讀”專題培訓講座。感觸頗多，特別是老師對于北師大版小學數學第四版教材與舊教材之間的內容的增與減，結合具體的課例，作了詳細的分析，更讓我印象深刻。在這個活動中，我的體會頗多。
在這次培訓活動中使我對第四版教材有了更加深刻的整體認識。第四版教材的總體特點是以“情境 問題串”為基本呈現方式，指導學生的學習過程、引導學生學會思考問題的方法、啟發(fā)學生的思維，從而促進學生獲得基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。第四版教材在課程標準修訂的背景下，更加重視學習目標的整體實現，關注學生在知識技能、數學思考、解決問題和情感態(tài)度價值觀等各方面的全面發(fā)展。第四版教材根據學生的年齡特征和學習規(guī)律，整體設計和調整了部分內容的學習，有利于克服學生的學習困難，避免難點集中。第四版教材保持“注重情境設計“的特點，情境設計更加注重題材的多樣性，如第一學段的情境主要來源于生活，第二學段適當增加了來源于數學的情境。第四版教材重視梳理和設計練習題目，提供數量合適、層次合理、形式多樣的習題。第四版教材遵循不同學生獲得不同發(fā)展的理念，為學生提供個性化的學習機會。進一步探索如何促進“人人都應該受到良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”。
這次教材培訓對于我而言，是一次寶貴的學習機會，令我受益匪淺，使我對教材又有了一個新的認識，也為我以后的教學工作指明了方向。今后在工作中我會更加努力工作，加強學習，提高素質，完善自己，書寫出燦爛美好的未來。
數學新教材培訓心得9
義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性，普及性和發(fā)展性，使數學教育面向全體學生。既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習。讓學生享受“快樂數學”。因此，本人通過對新課程的學習，對如何讓學生學好數學有了進一步的認識。下面談一下自己的感受：
首先育人要有新理念，新課程標準把全面發(fā)展放在首位，強調小學生學習要從以獲取知識為首要目標轉到首先關注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑，持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學中既要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學實踐活動中所表現出來的情感和態(tài)度。
其次，教學要有新方法
1、給學生提供動手實踐的機會，變“聽數學”為“做數學”。學生對數學的體驗主要是通過動手操作，動手操作能促進學生在“做數學”的過程中對所學知識產生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會數學學習的過程與方法，獲得數學活動的經驗。它是學生參與數學活動的重要方式。
新教材非常注重學生操作活動的設計并提供了大量的素材，教師要從“生動的直觀到抽象的思維”的認識規(guī)律來設計、組織操作活動，并擔當好組織者和引導者的角色。不能把操作流于形式，要讓每個學生都必須經歷每一個操作活動。還要引導學生把直觀形象與抽象概括相結合，采取邊說邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學的基礎上及時對概念、規(guī)律等的本質屬性進行抽象概括。
2、自主探索與合作交流從形式走向實質。教師要有目的地選擇這些重演或再現的教學內容，給學生提供自主探索的空間和時間，讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證等數學活動。自主探索是在教師引導下的探索，教師不僅要精心設計自主探索的情境，而且要關注學生探索的過程和方法。學之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導、放與收、過程與結果之間的辨證關系。對于那些估計學生通過努力能探索求得解決的問題，應大膽地放，放得真心、實在，收要收得及時、自然。如果只放不收，只是表面上的熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價值的引導，學生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。
3、注意運用現代信息技術輔助教學。因為運用信息技術，有利于提高課堂教學效果。
數字化教材使用心得篇七
隨著數字化時代的來臨，傳統(tǒng)的教學方式已經無法滿足現代學生的需求。為了適應這一變化，教育界開始積極推動教材的數字化。在這個過程中，我們也逐漸認識到了數字化教材的好處和挑戰(zhàn)。經過一段時間的數字化培訓，我積累了一些體會和心得，下面我將分享給大家。
首先，數字化教材的互動性更強。通過數字化教材，我們可以在不同地點和時間進行學習。不再受限于傳統(tǒng)的教室和紙質教材，學生能夠根據自己的興趣和需求進行自主學習。同時，數字化教材也提供了更多的互動功能，比如音頻、視頻、動畫等，這些多媒體元素能夠吸引學生的注意力，提高他們的學習積極性。我在數字化培訓中體驗到了這一點，我發(fā)現自己更愿意參與到學習中，積極探索新的學習資源和工具。
其次，數字化教材的更新速度更快。傳統(tǒng)的教材在出版后往往需要幾年甚至更長時間才能更新一次。而數字化教材可以隨時隨地進行更新和修訂，保持教學內容的時效性和先進性。這對于學生來說是一個巨大的優(yōu)勢，他們能夠及時獲得最新的知識和信息。在數字化培訓中，我常常能夠發(fā)現一些最新的研究成果和案例分析，這為我的學習帶來了很大的便利。
再次，數字化教材的個性化需求更易滿足。每個人的學習方式和節(jié)奏都是不同的，而傳統(tǒng)的教材很難滿足每個學生的個性化需求。而數字化教材可以根據學生的學習進度和興趣自動調整內容和難度，提供個性化的學習路徑。這在數字化培訓中得到了很好的體現，我可以根據自己的實際情況進行學習計劃的制定，提高學習效果和效率。
最后，數字化教材的評價方式更科學。傳統(tǒng)的考試和作業(yè)評價方式往往只是簡單地測試學生對知識點的記憶和理解。而數字化教材提供了更多的評估手段，比如在線測驗、作業(yè)提交、項目展示等。這些評估方式不僅能夠更全面地評價學生的學習情況，還可以促進學生的主動學習和自我反思。在數字化培訓中，我常常參加在線測驗和討論，不僅能夠了解自己的學習情況，還能夠與他人交流和分享學習心得，這對我的學習成長有著積極的影響。
總的來說，數字化教材的推廣為教育帶來了很多的好處，但也存在挑戰(zhàn)。數字化培訓需要教師和學生共同努力，確保數字化教材能夠得到充分利用。同時，教育部門和相關機構也需要提供更好的技術支持和培訓服務，以便更多的教育機構和學生可以享受到數字化教育的益處。我相信，在數字化教材的不斷完善和推廣下，教育將更加開放、多樣化和智能化。
數字化教材使用心得篇八
教材是學生學習知識的重要源泉，在學生的日常學習生活中起著至關重要的作用。但是，使用教材的方法和技巧并不是所有學生都了解。在我個人的學習過程中，我深深體會到了學習使用教材的重要性，今天我想分享一下我的教材使用體驗和心得體會。
第二段：充分利用教材。
首先，使用教材需要充分利用，我們每一個學習的科目都會涉及到教材。教材中包含所有我們需要學習的知識點，因此我們需要認真地閱讀每一個章節(jié)。我通常閱讀一遍進行了解，再在一天后進行二次閱讀用以加深印象，感覺閱讀過程中，自己不會情不自禁地參與進去，這樣也有利于自己的學習效果達到更佳。
第三段：注意重點與難點。
其次，使用教材需要注意課程的重點與難點。在閱讀教材的過程中，我們需要根據知識的難易程度，把握好重點、難點，要有耐心的鉆研學習。通常情況下，難點內容是學習的瓶頸，如果我們能夠在閱讀教材中發(fā)現這些難點，就可以有針對性地進行學習，解決自己學習中遇到的問題。
第四段：補充拓展教材。
在學習教材的過程中，我們也可以將知識點和教材中所包含的應用補充拓展到更多的實例。這些應用例子能夠幫我們理解知識點，同時也可以幫助我們將所學知識帶入更多的領域，從而最大化地發(fā)現知識的用途。
第五段：總結。
總之，使用教材是學習過程中不可或缺的一部分。我們不僅需要對教材進行充分利用，還需要注意教材中的重點和難點，同時進行補充拓展，這樣學習的效果才會達到更佳。希望我們所有的學生都能夠認真對待使用教材的過程，發(fā)揮最大學習效果，取得更佳的學習成績。
數字化教材使用心得篇九
教材作為教學的重要工具，對于教師和學生都具有重要的意義。通過教材，教師可以按照教學大綱進行有針對性的教學，幫助學生掌握知識；而學生則可以通過教材進行自主學習，鞏固與擴展所學知識。然而，教材的質量與使用方式千差萬別，因此本文將就教材欄目的使用進行一些心得體會，旨在為提高教學質量提供一些參考。
首先，選擇合適的教材欄目是至關重要的。教材欄目是教材中的一個重要組成部分，它對學生的學習效果具有決定性的影響。因此，在選擇教材時，教師應該根據教學內容的特點和學生的需求進行合理的選擇。例如，在小學語文教學中，可以選擇一些韻文、詩歌等形式多樣、內容豐富的欄目，以激發(fā)學生對于文學的興趣。而在高中英語教學中，可以注重選擇一些涉及國際新聞、文化交流等方面的欄目，以提高學生的文化素養(yǎng)和跨文化交際能力。
其次，靈活運用教材欄目是提高課堂效果的重要方法。教師應該積極探索和運用教材欄目中的各種信息和素材，在教學中賦予它們生動的教育意義。例如，在小學數學教學中，教師可以利用教材欄目中的實例，通過引導學生自己思考與解決問題，培養(yǎng)學生的問題意識和獨立思維能力。在高中歷史教學中，教師可以通過分析教材欄目中的歷史事件和人物，引導學生深入理解歷史背景和發(fā)展脈絡，提高他們的歷史思維能力。
此外，教材欄目的銜接與延伸對于教學的連貫性與深度至關重要。教材欄目之間的銜接與延伸，使得知識在學生的腦海中更加有機地聯(lián)系起來，提高學生對知識的整體把握及應用能力。因此，教師在教學中應該注重教材欄目之間的內在聯(lián)系，引導學生在不同欄目之間建立起橫向和縱向的思維連貫。例如，在初中物理教學中，教師可以通過引導學生分析教材欄目中的實驗結果與原理，激發(fā)學生對物理知識的興趣，同時提高他們的實驗設計和科學探究的能力。
最后，教材欄目的多元化與創(chuàng)新可以增強學生的學習興趣和參與度。教材欄目不僅應該多樣化，也應該與時俱進地反映社會和科技的發(fā)展。教師可以通過創(chuàng)新的教學方法和活動，將教材欄目與學生的生活和實際結合起來，提高學生對知識的關注度和主動性。例如，在小學科學教學中，教師可以引導學生利用教材欄目中的實際問題進行觀察和實踐，培養(yǎng)學生的科學探索和解決問題的能力。在高中物理教學中，教師可以結合教材欄目中的領先科技成果，展示科學的魅力，激發(fā)學生對科學研究和工程創(chuàng)新的興趣。
綜上所述，教材欄目的選擇、運用、銜接與創(chuàng)新對于提高教學質量和學生學習效果具有重要的作用。教師在實踐中應該注重運用教材欄目的多樣性和靈活性，通過不斷地探索和創(chuàng)新，為學生提供開放、多維的學習空間，激發(fā)他們的學習興趣和主動性。同時，學生也應該充分利用教材欄目進行自主學習，提高他們的學習效果和能力。相信在雙方的共同努力下，教材欄目的使用將更好地發(fā)揮教育的作用，促進教學的質量和提高學生的綜合素質。
數字化教材使用心得篇十
數字化時代，數字化教育已經成為一種不可逆轉的趨勢。作為一名教育工作者，我始終認為數字化教材是一種非常有前途的教學方法，同學們可以在數字化教材的幫助下，更好地掌握知識并提高學習效率。在我的教學過程中，我也不斷探索數字化教材，不斷總結和體會。
第二段：數字化教材優(yōu)缺點探討
數字化教材的優(yōu)勢在于它具有多媒體語言、動態(tài)圖像和互動性強等特點，使學習活動更加生動有趣和有意義。它同時具有多途徑、多方式、多樣化的學習形式，為學生提供了更多個性化的選擇。此外，由于數字化教材的更新比紙質教材更快、更方便，教師可以根據學生需要及時調整教學內容，展現最前沿的教育理念和教育技術。同時，數字化教材也存在不足，如對網絡的依賴性較強，網絡環(huán)境不佳會影響學生的學習效率。
第三段：我的教學實踐
在我的教學實踐中，我發(fā)現將數字化教材作為教學工具能夠更好地提高學習效率和互動性。例如，在數學課中，我將直觀的例子、幽默的視頻和生動的練習相結合，形成了一個富有視覺與音頻效果的數字化教材。通過分析學生上網的習慣，根據學生的學習興趣和特點設置篇章引導，完成練習與考試。在教學過程中，學生反饋良好，避免了產生厭煩情緒，加強了教學效果。
第四段：學生的體驗和反饋
在我的班級中，我跟蹤了一些學生使用數字化教材的情況，并進行了調查。大多數學生認為，數字化教材能夠給他們更多元化的學習體驗，特別是在視覺和聽覺方面。另外大部分同學也喜歡數字化教材的定制化體驗，因為他們可以依據特點選取自己的學習路徑，并且能夠跟隨教師的步伐，跟上課堂教學的進展。
第五段：結論
綜上所述，數字化教材的學習體驗對我的學生和我自己都產生了積極的影響。數字化教學適用于多種不同的教學場景，能夠確保學生以高效的方式獲得最新的教育資源。今天的人們已經習慣了網絡技術和數字媒體的環(huán)境，數字化教材將會是未來教育的大勢所趨，希望更多的學?？梢哉晹底只逃奈磥砗托枨?，早日應用起來。
數字化教材使用心得篇十一
首段：引入教材欄目使用的背景和重要性（150字）。
如今，隨著互聯(lián)網的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的紙質教材已經漸漸被電子教材所取代。教材欄目作為一種常見且重要的教學資源，為教師和學生提供了便利，使教學內容和資源更加豐富、多樣化。通過合理使用教材欄目，教師和學生能夠更好地實現教學目標和知識的傳遞。本文將分享我對教材欄目使用的心得體會。
段落一：教師應該充分利用教材欄目（250字）。
教師是教學的主導者，也是教材欄目使用的主要受益者。在使用教材欄目時，我發(fā)現教師應該充分利用其中的資源，通過多種方式激發(fā)學生的學習興趣。例如，在語文教學中，教師可以利用教材欄目中的詩詞、文言文等內容，進行課堂朗讀和解讀，幫助學生更好地理解和欣賞古代文學作品。此外，教師還可以利用教材欄目中的作文指導，引導學生進行寫作訓練，提高他們的寫作水平?？傊?，教師應該將教材欄目作為一個豐富教學內容、激發(fā)學生學習興趣的重要資源。
段落二：學生可以利用教材欄目進行自主學習（250字）。
學生是教材欄目使用的主要受眾之一。通過合理利用教材欄目，學生有機會進行自主學習，提高他們的學習效果和學習能力。例如，在數學學習中，學生可以通過教材欄目中的習題解析、考試指導等資源，進行自主學習和復習。在歷史學習中，學生可以通過教材欄目中的歷史人物介紹、歷史事件解析等內容，擴展知識面，提升歷史素養(yǎng)。此外，學生還可以通過教材欄目中的閱讀推薦、學習方法指導等資源，掌握更多學習技巧和方法，幫助他們更好地學習。綜上所述，學生可以通過合理利用教材欄目，進行自主學習，提高他們的學習效果和自主學習能力。
段落三：教材欄目的更新和豐富對教學起到積極作用（250字）。
教材欄目的更新和豐富是教材欄目使用的關鍵因素之一。隨著教育的不斷發(fā)展，教材欄目也應該與時俱進，及時更新和增加新的資源。這樣能夠為教學注入新鮮的血液，使教學內容更加貼近學生的生活與需求。例如，隨著科技的快速發(fā)展，教材欄目可以增加科技相關的資源，例如人工智能、大數據等方面的知識。這樣能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的吸引力。同時，教材欄目的豐富也可以提供多樣化的教學資源，如音頻、視頻、圖片等，幫助學生更好地理解和掌握知識。因此，教材欄目的更新和豐富對于提升教學效果和吸引學生的注意力起到了積極的作用。
結尾段：總結教材欄目使用的重要性和潛力（300字）。
綜上所述，教材欄目的使用具有重要的意義和巨大的潛力。教師可以充分利用教材欄目豐富教學內容，激發(fā)學生學習興趣；學生可以通過教材欄目進行自主學習，提高學習效果和學習能力；而教材欄目的更新和豐富可以提升教學效果和吸引學生的注意力。因此，教材欄目的使用是教師和學生的共同需求，也是現代教育發(fā)展的重要組成部分。我們應該充分認識教材欄目使用的重要性，合理利用其豐富的資源，提升教學效果和學習效果。
數字化教材使用心得篇十二
數字化教材是當前教育領域的一種新興趨勢，已經逐漸取代了傳統(tǒng)的紙質教材。作為學生，我們從小就接觸了大量的紙質教材，但是當我們轉向數字化教材時，它可以給我們帶來更多的便利和更豐富的學習資源。最近，我有了一段數字化教材的學習經歷，感受到了其帶來的巨大收益。
第二段：數字化教材的優(yōu)點
數字化教材具有許多優(yōu)點，其中最顯著的是它的便攜性。相比于傳統(tǒng)的紙質教材，數字化教材可以輕松地在電子設備上閱讀，而不用再攜帶大量的教材。此外，數字化教材也具備內容的多樣性和更新速度快的優(yōu)勢。在數字化教材中，相關知識點可以通過更多的形式來呈現，包括文字、圖片、視頻等，使學習更加生動、有趣，同時在線更新內容也可以始終保持銀觀的知識體系和最新的發(fā)展動態(tài)。
第三段：數字化教材學習的體驗
數字化教材學習過程中，我們可以更加輕松地進行反復學習和查找。比如，在學習過程中遇到不明白的詞匯，可以通過數字化教材快速查找釋義，而且還可以通過書簽、筆記等功能記錄進度和重點。在我的學習過程中，我也將這些功能充分利用。當我在上課的時候，拍攝了老師的PPT，結合數字化教材中的筆記功能和書簽功能，整理歸檔了自己的學習筆記，便于隨時鞏固知識點。
第四段：數字化教材與傳統(tǒng)教材的比較
雖然數字化教材具有很多優(yōu)點，但是相對于傳統(tǒng)的紙質教材，它還存在一些缺陷。首先，數字化教材需要使用電子設備進行閱讀，如果設備出現故障或者電量不夠，可能會影響學習的進行。其次，數字化教材的版權問題也一直是一個爭議點，有些學生可能會選擇非正當途徑獲取數字化教材，這可能會違反版權法規(guī)。另外，許多老師還習慣使用傳統(tǒng)的紙質教材，相對而言，針對數字化教材合理運用的老師還不太多，這也會影響學生的學習體驗。
第五段：結論
總的來說，數字化教材是當前教育的一個趨勢。通過我的數字化教材學習經歷，我感受到了數字化教材帶給我的便利和提高，同時也看到了它的缺陷。因此，在采用數字化教材時，我們需要充分利用其優(yōu)秀的特性，同時注意跟傳統(tǒng)教材的平衡。在這個數字化時代，我們可以保持開放的態(tài)度，探索更有益于學習的數字化工具，更好地適應新的教育模式。
數字化教材使用心得篇十三
數字化教材在今天已經被越來越多的學校和教師使用，它不僅僅是一種教材，更是一種教學方法。它讓學生不再依賴于傳統(tǒng)的課本和講義，同時也給教師帶來了更多的教學空間和創(chuàng)新方式。在這個過程中，我也有過一些體會和反思，今天就和大家分享一下。
第二段：數字化教材帶來了更自由的學習方式
在傳統(tǒng)的學習模式中，學生們都是被動的聽講和接受知識，而數字化教材則給他們帶來了更多自由和學習的選擇。通過數字化教材，學生們可以根據自己的學習進度和需求來進行學習，讓學習更加具有針對性和個性化。而我自己也是在數字化教材的幫助下，逐步掌握了理解和運用知識的能力，更加獨立的掌握了自己的學習進度和模式。
第三段：數字化教材讓知識變得更加生動和直觀
數字化教材除了讓學生有更多自由和選擇，還能讓學習更加生動和直觀。通過數字化教材，學生們可以看到更多的圖片、音頻和視頻，讓知識更加直觀和容易理解。這些可視化的知識，讓我在學習過程中提高了學習效率，同時也更好地享受到了學習的樂趣。
第四段：數字化教材的優(yōu)點和挑戰(zhàn)
數字化教材的確給學生和教師帶來了更多的便利和創(chuàng)新，但也有一些挑戰(zhàn)需要克服。比如，在學習過程中需要適應用電腦或平板進行學習，需要學習如何操作和管理學習文件等。而這些都需要學生和教師逐步習慣和掌握。此外，數字化教材需要付出一定的成本，如：電腦、平板、網絡等設備的投入，需要學校和國家的支持。
第五段：總結和展望
數字化教材給我們帶來了更多的便利和創(chuàng)新，讓學生和教師的學習更加自由和靈活，也讓知識更加生動和直觀。雖然數字化教材還存在著一些挑戰(zhàn)和需要克服的問題，但這并不影響我們繼續(xù)探索和使用數字化教材的優(yōu)勢。我相信，在數字化教育的潮流下，未來會有更多的創(chuàng)新和變革出現，讓我們更好地適應這個數字化時代。
數字化教材使用心得篇十四
隨著科技的不斷進步和發(fā)展，數字化教育逐漸走入了我們的視野。數字化教材作為數字化教育的核心組成部分，已經在一些教育機構和學校得到了廣泛的應用。我在參與數字化教材改革的過程中，深感其帶來的諸多益處。下面將從教學方式的改變、學習成果的提升、學生興趣的激發(fā)、教育公平的實現以及教育資源的共享等方面進行闡述。
首先，數字化教材改革讓教學方式發(fā)生了重大的轉變。過去，教師在課堂上主要通過傳統(tǒng)的黑板、教科書等方式進行教學。在這種方式下，學生只是被動地接受知識，沒有積極主動地參與到教學過程中。而數字化教材的應用，可以讓學生通過多媒體、互動等方式更好地獲取知識。比如，教師可以通過電子白板展示動畫、視頻等圖像來生動地講解知識，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。同時，學生也可以通過電腦、平板等設備進行在線學習和作業(yè)，提高學習的靈活性和針對性。
其次，數字化教材改革有助于提升學習成果。數字化教材的特點是可以隨時隨地地訪問和使用，學生可以通過網絡隨時復習和鞏固知識。學生可以根據自己的學習進度和興趣，自主選擇學習內容和學習方式。同時，數字化教材也可以為學生提供更多的練習和自測的機會，幫助學生及時發(fā)現和糾正錯誤，并提高學習效果。與傳統(tǒng)教材相比，數字化教材更能適應現代學習的需求，提升學生的學習效率和學習成果。
第三，數字化教材改革還可以激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)的教學方式往往讓學生感到枯燥乏味，缺乏趣味性。而數字化教材通過圖像、聲音、互動等多媒體手段，更加生動地呈現知識，讓學生能夠身臨其境地感受學習的樂趣。比如，教師可以通過圖像和動畫來展示抽象的概念，激發(fā)學生的好奇心和探索欲。學生可以通過游戲和互動的方式來學習和鞏固知識，更加主動地參與到學習中。數字化教材改革的實施，使得教學變得更加有趣，學生的學習興趣得到了有效地激發(fā)。
第四，數字化教材改革有助于實現教育的公平。在傳統(tǒng)教育方式下，不同地區(qū)、不同學校之間的差距較大，教育資源的不均衡性導致了教育公平的問題。而數字化教材的應用打破了空間和時間的限制，使得學生可以通過互聯(lián)網獲得豐富的教育資源和學習機會。無論是城市還是農村，無論是富裕家庭還是貧困家庭的學生，只要有互聯(lián)網，都可以享受到同一種教育資源。數字化教材改革的推進，有助于縮小各地區(qū)之間的教育差距，實現教育的公平。
最后，數字化教材改革促使教育資源的共享。傳統(tǒng)教材存在限制性，只能由教師或學校購買和使用。而數字化教材可以通過互聯(lián)網進行傳播和共享，教師和學生可以根據自己的需要免費使用和分享。這就實現了教育資源的廣泛共享，提高了教學效果，并減輕了學生的經濟負擔。數字化教材改革通過促進教育資源的共享，進一步推動了教育公平和發(fā)展。
綜上所述，數字化教材改革為教育帶來了巨大的變革。它改變了教學方式，提升了學習成果，激發(fā)了學生的學習興趣，實現了教育的公平，促使教育資源的共享。數字化教材的應用，使得教育更加現代化、個性化、普及化。在未來的發(fā)展中，數字化教材將會持續(xù)發(fā)揮重要的作用，不斷推動教育的革新。
數字化教材使用心得篇十五
本文是數字化教學心得體會，僅供參考，希望對您有所幫助，感謝閱讀。
在這學期的課程里我們學習了數字化學習方法與技術.我們還接觸到了概念圖和思維導圖，接觸到了開動大腦和啟動記憶等書籍，不但開闊了眼界，還學到了很多知識。
數字化學習是信息時代重要的學習方式。信息技術課程比其他學科更有條件為學生提供數字化的學習環(huán)境，讓師生在共建的數字化學習環(huán)境下展開學習，變革教與學的模式，可以為師生共同發(fā)展創(chuàng)造廣闊的空間。數字化學習要求師生是互動的，它對我們學生的要求更高。
如果我們要做信息技術教師,用數字化的觀念進行教學,那今天我們所學的知識在今后的學習和工作中能有所啟示，將今日之所學發(fā)揮的淋漓盡致。電腦與互聯(lián)網的出現和快速發(fā)展，給我們帶來許多的變化，最為顯著的是隨著這種新媒體的出現，許多信息的呈現、存儲、交流的方式改變了——我們進入了數字化的時代。而隨之而來的是便捷、高效，但是也對我們提出了更高的要求。我們的信息不再閉塞，知識界不再疲乏，我們在這豐富的資源中卻更容易迷航。通過上這門課，我感觸最深的是老師介紹的思維導圖工具,思維導圖工具幫助我們高效的完成許多任務，因為它是很接近人腦的工作方式的。如果從一開始我們自己就有意識地訓練，一段時間以后形成了定勢，勢必會幫助我們提高生活效率。
生活在數字化的年代，我們不能被動保持與社會發(fā)展的同步，更不可以落后于先進的技術。
上開展討論。每個學生都可以享受區(qū)域內最好的教師的課程資源，這可以大大緩解家長和學生對優(yōu)質資源的渴望在數字化的課程環(huán)境下，可以實現這些區(qū)域學生之間的即時互動和交流，讓課堂學習更加富有魅力。
在這次活動中，我們這個組的成員互相幫助，互相鼓勵，使得我們共同進步。讓我受益非淺，這次活動不僅讓我學到了知識，更讓我懂得做事的重要途徑——重在實踐，只有靠自己的雙手才能成功地做好每一件事，自己付出努力才能得到回報，才能得到收獲。只有自己勤動腦勤動手，才能真正感到成功之喜悅，即使失敗了，也不要灰心，因為有失敗才會有成功，有奮斗才會有結果。不過最重要的是精誠團結，一個人的成功，需要其他人來幫助、支持、鼓勵，所以說團結是成功的保證!
我們學校從開始的教學情境搭建，到用上了系統(tǒng)平臺，再到現在一年級四個班應用平板電腦教學，已經成為了一種常態(tài)。和大家談談我現在的一些想法，可能對大家有幫助。
第一個想法：很多學校都想做數字化，但到他們學校去，很少能感受到數字化。我問為什么?他們回答：數字化是用到教學中的，你應該到特殊的教室中看。我的感受是，信息化的學校教育應該是一個系統(tǒng)。信息化，我們能做的第一件事就是用數字化重建管理服務?，F在很多學校的管理服務只做發(fā)布通知、課表排查，沒有為整個學校的教育做管理、做服務。
第二個想法：如果學生或者老師的生活中沒有數字化的內容，我們怎能相信老師能夠帶領孩子在教學中用好信息技術?當我們的老師不創(chuàng)新、拒絕用先進的技術改革我們的課堂時;當他們在懷疑能否做到這一點的時候，他們可能就沒有辦法來引領教學。只有我們的學校教育、生活、管理服務中彌漫著這種不可替代的信息技術應用氣氛，數字化學習才能一步步深入。這就是我們把數字化學習做成常態(tài)的原因。
第三個想法：要想我們的孩子有創(chuàng)新，至少老師要有創(chuàng)新。如果老師沒有創(chuàng)新，至少可以做到寬容。我們對數字化的思考和做法就是基于創(chuàng)新和寬容。一所學校沒有創(chuàng)新，是做不成數字化的。一所學校沒有寬容，也是做不成數字化的。
我們的教育生活是我們數字化的目標之一，在我看來，數字化最重要的目標是革新我們學校的教育系統(tǒng)。
4年前我來到北郊小學，現在學校已經有了很多變化，但也有很多地方沒有變，這些沒有變化的卻是學校中最重要的東西，比如師生關系、學習方式、課堂教學、教師理念等。為什么這些都沒有變化呢?后來，我知道了，學校教育是一個復雜的結構，這個結構需要我們去打破它，讓它容納新的東西，讓它生長。我們要做的事情就是認識這個系統(tǒng)，重建這個系統(tǒng)。這也可以移植到我們的課堂中去，只有解決好系統(tǒng)問題，我們的教學才能突飛猛進。
數字化教材使用心得篇十六
教材是我們學習的重要工具之一，通過教材的使用能夠更好地掌握知識，提升學習效率和學習質量。在我的學習生涯中，我有幸使用不同類型的教材，體驗了不同的學習方法和技巧，特別是在最近的一次學習中，我更深刻地認識到了教材的重要性。在本文中，我將分享我對教材使用的體驗和感受，同時探討如何更好地利用教材來提高學習效果。
一、選擇合適的教材。
教材對于學習的影響非常大，不同的教材適合不同的學習目的和階段。因此，在選擇教材的時候，我們要根據自己的實際情況，結合學科、年級和學習目標等綜合因素，做到精準選材。例如，數學課程中，如果想提高基礎水平，可以選擇講解透徹、練習豐富的教材；如果想追求更高的水平，可以選擇深入淺出、思維啟發(fā)的教材?？傊?，選好教材是學習成功的必要條件。
二、獨立思考和積極主動。
教材雖然是重要的輔助資料，但是我們不能過分依賴，應該學會獨立思考和積極主動探究問題。在學習過程中，我們可以通過自己的實際操作和思考，提出問題，形成自己的思路和方法，并不斷完善和升華。特別是在應用層次的學科中，比如數學、物理、化學等，我們更需要運用教材中的知識和方法，提高自己的解題能力和應用水平。
三、多種形式的教材使用。
教材不僅有紙質版，現在還普及了電子版，甚至還有音視頻教材。我們可以根據自己的需求和喜好選擇不同形式的教材，以增強學習效果。比如，在語言學科中，我們可以聽錄音或看視頻，提高口語表達和聽力識別能力；在理科學科中，我們可以看圖示、操作動畫、使用模擬軟件等，提高實驗操作技能和推導證明能力。
四、科學的學習方法。
科學的學習方法是使用教材的必備素質，它包括：前置預習、逐節(jié)精讀、歸納總結、反復演練等環(huán)節(jié)。通過科學的學習方法，我們可以更快地吸收和掌握教材中的知識點，更好地融入到學習中去，從而提升學習效率和學習質量。
五、教材使用的實際應用。
教材使用的實際應用是教育教學過程中非常重要的一環(huán)。教師可以通過對教材的深入了解和利用，既能夠滿足學生的學習需要，又能夠創(chuàng)新教學內容和形式，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。而學生如果能夠合理利用教材，了解教材的作用和價值，能夠更好地適應教育教學的要求和課堂環(huán)境，同時也能夠全面提升自己的綜合素質和實踐能力。
在學習過程中，教材是我們可以借鑒的強有力助手，懂得利用好它可以在學業(yè)上事半功倍。通過上述五個方面的探討，我們不僅可以更清晰地認識到教材的使用方法和技巧，還可以提高對教材的理解和運用，從而實現學習目標和價值。因此，在日常學習中，我們要注意細節(jié)，注重方法，明確目標，提高自我認知和實踐能力，從而更好地應對學習挑戰(zhàn)和機遇。
數字化教材使用心得篇一
5月6日下午，我認真觀看了北京師范大學文學院吳欣歆老師關于《義務教育語文課程標準（20xx年版）》解讀的線上講座，通過這次講座，我再次樹立語文的核心素養(yǎng)理念的價值觀，明確了義務教育各學習任務群的關系、義務教育語文課程內容與普通高中的銜接以及學業(yè)質量重點關注的問題。
新課標與舊版課程標準在課程方案上面的變化主要體現在：完善了培養(yǎng)目標，優(yōu)化了課程的設置以及細化了具體的實施要求。這就更加凸顯了語文課程內容的綜合性和實用性。在新課標中也首次提出了綜合性學習的方式，提出了六個學習任務群，在這次講座中，我認識到這6個學習任務群和義務教育階段語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是多重對應的關系，或者說是整體對應的關系，每個學習任務群都指向核心素養(yǎng)的整體提升，同時各具特色的育人功能，整體推進與側重發(fā)展相結合。這給我在教學中也有了很大的啟示，在課程的設計上要有梯度，層層遞進，在教學設計中要以螺旋式上升結構，同時在課程內容的講授中，要體現學科的綜合性，將語文的知識學習與其他學科相互滲透融合。根據學生的`認識特點和身心發(fā)展的特點，有的放矢的選擇課程內容，有針對性的加以引導。
在這次講座中，也明確指出了，義務教育階段語文學習任務群與普通高中的銜接，義務教育階段一到四年級的語文學習任務群分別是：語文文字積累與梳理、實用性文本閱讀與交流、文學閱讀與創(chuàng)意表達、思辨性閱讀與表達、整本書閱讀、跨學科學習。普通高中階段分別是，語言積累、梳理與探究、實用性閱讀與交流、跨媒介閱讀與交流、文學閱讀與寫作、思辨性閱讀與表達、整本書閱讀與研討、當代文化參與。將語文的，聽、說、讀、寫，融入到學習群中，并且對每一個階段的任務都提出了，明確的要求和教學建議，這對我們做好。小初高的銜接有了更加明確的方向。
講座中也對學業(yè)質量重點關注的問題提出了明確的要求，列舉了實例分析，讓我知道如何對學生進行評估，新課標凸顯的人文價值越來越重要，應試教育中，過分追求分數，已經不能符合新時代的要求。在雙減背景下，學生的質量如何評估是我們需要長期探究的問題。我們應該在平常的教學中多運用過程性評價，完整描述核心素養(yǎng)的基本表現是否達成。對學生的評價要多方面綜合評價，用辯證發(fā)展的眼光去評價學生。同時在評價的過程中還要關注學生情感、態(tài)度、品質在教學影響下的積極變化。
總之，作為一名教師，在新課標的指引下，我將繼續(xù)學習，領悟其精神。語文學習是一個長期積累的過程，在以后的教學中我會在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從學生的認知水平出發(fā)，引導學生多讀書，讀好書，讀整本書，教會學生學會學習。同時我也會不斷豐富自己的知識，教給學生一碗水，教師先要有一桶水，在今后的工作中我也會不斷的提升自己的教育教學能力，踐行終身學習的理念。
通過聆聽吳教授對于語文新課標的解讀，全體語文老師們了解語文教學的發(fā)展趨勢，也讓教師們對義務教育語文新課程標準有了更完整而深刻的認識，明晰自己今后的教學方向。相信在新課標的指引下，老師們會不斷提升學習能力，保持學習定力，增強自身教學能力。老師們會踐行終身學習的理念，將新課標真正落實到教育、教學工作中。
數字化教材使用心得篇二
為了讓我們一年級的教師能準確把握新修訂版教材的精神實質、體系結構，我縣于20xx年7月20日舉行了20xx年“部編本”小學一年級語文教材培訓活動。本次培訓主要由畢節(jié)市教科所的蔣菊嵐老師授課。
會上，縣教育局胡慧主任傳達了全縣“三科”統(tǒng)編教材培訓會精神，對全縣各學校教科研工作提出要求及對本次培訓會進行了詳細地安排和部署，并對培訓工作的組織、學習紀律等提出具體要求。
首先，收看了教育部副部長朱之文在“三科”統(tǒng)編教材國家級培訓會上的講話視頻。朱之文副部長對教育部組織編寫三科教材的歷史過程做了回顧，對三科教材統(tǒng)編的重要意義和中央領導高度重視做了詳盡的闡述，同時強調了統(tǒng)編三科教材培訓工作的重要意義，加強教研隊伍建設對教學工作的重要性。
早上十點三十分，全縣325名教師聽取培訓專家蔣菊嵐《教與學——部編小學語文一年級上冊教材解析》和《用好部編本語文教材的策略》的專題培訓講座，整個培訓過程中，蔣菊嵐老師就“部編本”語文教材的編寫背景、七個創(chuàng)新點以及用好“部編本”教材,增強“六個意識”進行詳盡的解說。蔣菊嵐老師先介紹了部編本教材的主要特點、教材概覽、具體內容及教學建議三部分內容，重點介紹“部編本”小學語文一年級上冊教學內容，并就各個板塊提出詳細、具體的教學建議甚至是教學的操作步驟，使老師們有路可循，少走彎路。通過這次培訓我對新教材有了一些朦朧的認識，在此和大家分享一下。
新教材根據兒童的特點，選取有趣的游戲來教學，保護孩子的天性，也培養(yǎng)孩子的各種習慣，如“和大人一起讀”，就希望孩子養(yǎng)成課外閱讀的習慣。第一單元先識字，再學“aoe”，漢語拼音已經跑到了第二單元。這一變化對老師和學生來說都是降低難度，識字放在拼音之前，主要想體現幼小銜接，很多孩子在上學之前都認識一些簡單的字，識字的方式父母親教的。第一單元的生字在日常生活中經常見到，接觸的頻率很高，所以這樣作為開學的教材，降低了難度，孩子見到自己懂得的.字，學習的興趣會更濃厚。同時，這次的教材對漢語拼音降低了難度，四線三格不作考試要求。
部編教材新增了傳統(tǒng)蒙學內容。傳統(tǒng)蒙學是中華傳統(tǒng)文化一部分，是中國古圣先賢幾千年經驗、智慧的結晶，具有深厚的文化內涵與教育意義。識字教學的開篇《天地人》，以傳統(tǒng)文化三字經的形式，出現兒童生活中已經學會的“天、地、人、你、我、他”。學生接觸自己學過的生字，信心很足，很感興趣?！督鹉舅鹜痢芬彩且粯樱诶世噬峡诘耐瑫r感受中華文化的豐厚博大?！犊诙俊芬院⒆觽冏畛Ｓ玫目磮D識字的方法，借助熟悉的人體來認識生字，每位學生都會充滿興趣。《日月水火》以圖文對照的方式學習8個象形字，從中滲透字理教學，通過感受象形文字的趣味性加激發(fā)學習漢字的興趣。教學上突破了傳統(tǒng)的借助拼音識字的模式，而是借助已有的生活經驗、童謠、故事等方式，激勵學生在生活中識字，識字的方式呈現多元化。
新教材最大的改變就是拓展閱讀的量。整冊教材的8個《語文園地》都有一篇《和大人一起讀》，兒童歌謠和故事童話各四篇?！昂痛笕艘黄鹱x”可以是家長、老師、哥哥、姐姐等，主要用孩子和大人一起讀書的學習方式，做好幼小銜接，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，從而拓展閱讀量。作為老師可以給孩子或家長列個閱讀清單，可以做個親子閱讀卡，讓孩子和家長一起完成。這個欄目的核心理念是，在老師的指導下，家長陪伴孩子進行沒有壓力的閱讀?！?BR> 教材重視培養(yǎng)學生的交際習慣和交際意識，考慮學生起點，著力改進學生日常交際中可能存在的問題，如缺少交際意識、不考慮對象場合等不良交際習慣。教材中的幾次口語交際活動，讓學生在不同的交際情境中實踐最基本的人際交往原則：相互尊重。這是開展口語交際活動的基點，是需要從一開始就著力培養(yǎng)的交際習慣。
這些是我對本教材的認識，它更注重學生學習的情景性和趣味性，更加關注孩子的生理和心理特點，保護孩子學習的積極性，加大親自共讀的力度和作用;這同時對老師的要求也更高了。我會繼續(xù)學習新教材，用好新教材，提高自身的素質，提高教學水平。
數字化教材使用心得篇三
經過差不多一學期的新教材教學，感觸頗深，特別是在應用題教學上，越來越清晰地感覺到它與傳統(tǒng)教材的不同，新教材中的“新”應用題。
在傳統(tǒng)教材中，應用題占有相當重要的位置，它設立了專門的章節(jié)，并把應用題進行歸類，如求和問題、求差問題、工程問題、行程問題……這樣的應用題教學存在這樣一個弊端：它人為的把應用題分成若干類，學生在面對書本上的一個問題的時候，他們動腦筋的空間被大大縮小了，或者說，有的時候他就不需要動腦筋了，因為他們知道這個類型的題目要用這個方法去做，那個類型要用那個方法做，這樣一種反復操練的應用題教學過程，實際上并不能教給學生解決問題的方法。而新教材，是把應用題與計算有機的融為一體，讓學生在認識實際問題的過程中找到解決問題的方法。實際上，計算本身就是從實踐中來的。如在教“退位減60-35”的時候，“60—35”就是對應了一個情境的：圖書角一共有60本書，我們借走了35本，還剩多少本，這個情境本身就是應用題。將這樣一個情境抽象化，變成一道算式題，計算完了以后，還是要將它應用到實際中去。這樣，應用與計算其實是一個過程，不是兩個過程，將應用題和計算和二為一，可以擺脫原來那種過分強調數量關系，過分強調類型的狀況，而學生在看到一個題目時首先想到的是這個題目所處的情境，并將這個情境和頭腦中的數學知識對應起來，如，原來有34幢樓房，又蓋了16幢，現在有多少幢？這就是加法。
在應用題的呈現方式上，傳統(tǒng)教材采用單一的文字敘述形式，而新教材更多的是以對話，圖表的形式呈現，很多應用題還以條件多余、信息不足的形式出現，小學數學教案《新教材中的“新”應用題》。新教材設計了很多情境，讓學生結合這些情景去提出問題，分析問題，解決問題。比如新教材第三冊17頁設計了一個逛超市的情境。圖畫提供了這樣一個信息：方便面兩元一包、餅干四元一盒、蛋糕三元一塊、波力糖五元一袋、薯片沒有標價……讓學生根據以上信息提出問題。他們的問題豐富多采，而且又是非常生活化的。如學生提出了“買3帶波力糖要多少錢？”“18元錢買3袋薯片，一袋薯片多少錢”這些問題都是有價值的，若學生能提出這樣的問題：媽媽給了30元錢，你想買哪些東西？就更能體現應用題的實用性。因為學生可以有各種各樣的思路，可以按照自己的喜好去搭配，學生利用自己的經驗解決了這些問題。這樣就把應用題的功能擴展的更寬了，也更能體現應用題與生活的密切聯(lián)系。
傳統(tǒng)的應用題的解題方法是封閉式的，單一的，而新教材的應用題的解題思路和方法卻是開放的。如新教材第三冊練習九中有這樣一題：每只船最多坐5人，有37人，乘8只船過河，怎樣乘比較合適。學生的解題策略將會是多元化的，即可以用傳統(tǒng)的方法思考，也可以借助學具在操作中尋找答案，答案也將會是豐富多采。方法一：可以是前6只船，每船坐5人，后兩只船分別坐3人和4人。方法二：7只船每船坐5人，最后一船坐2人。方法三：前5只船每船坐5人，后3只船分別坐4人……學生在解題過程中，品嘗到了數學的樂趣，同時也能深切地體會到數學的生活化。
總之，新教材下的應用題，雖然沒有獨立成章，從表面上看，好象把應用題的要求降低了。其實不是的，經過這樣的處理，對學生解決問題時思考的要求實際上比傳統(tǒng)的要求更高了，更能提高學生解決實際問題的能力，并且改善了學生的學習方式。新教材下的應用題教學，將會使學生越來越聰敏，越能體會到數學的實用性。
數字化教材使用心得篇四
上學期我擔任小學三年級語文這門課程。初次接觸課本，我便深深地被書中精彩的教學內容所吸引。打開新教材，圖文并茂，色彩艷麗，印刷清晰，符合學生的年齡特點。利用生動形象的圖片文字，旨在全面提高學生的語文素養(yǎng)，充實學生的精神世界，提高學生的表達能力，激發(fā)學生們豐富的想象力以及對世界的好奇心，培養(yǎng)濃厚的學習興趣，使語文課堂不再沉悶與乏味。
三年級課文分為精讀和略讀，要正確處理精讀與略讀的關系，精讀時，重方法；略讀時，重運用。閱讀要有目的的閱讀，帶著目的去閱讀更節(jié)省時間。三年級的閱讀單元一邊讀一邊預測，順著故事情節(jié)去猜想，學習預測的一些基本方法。讓學生明白預測不是隨意猜測，要有一定的依據。首先要用好精讀課文。一定要讓孩子們把課文讀通順、流利。指導學生讀書，自由讀、小組讀，指導學生讀準字詞句。其次要發(fā)揮略讀課文的作用，閱讀能力不是教會的，是讀會的。用精讀課上的方法來學習略讀課文，教給學生多種學習方法，引導學生自主學習，充分體現了學與習的過程。
在教學方式上，以學生的自主學習和交流為主，教師點撥，引導學生思維為輔。學生有困難時老師進行示范，可以起要到很大的作用。在備課方式上，明確把握好各單元板塊之間的內在聯(lián)系，激發(fā)學生學習興趣，重在實踐，引導進行有效的口語交際，逐步提升學生的能力。
在習作教學中，首先要教觀察，因為生活是習作的源泉。要感受想象的神奇，要學生奇思妙想寫故事，創(chuàng)造自己的`想象世界，并把事情寫清楚。愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識重要?！睂W生想象，體驗其中的樂趣。三年級習作的基礎階段首要任務是培養(yǎng)學生細致觀察的習慣，因為生活是習作的源泉，細致觀察的養(yǎng)成有利于學生一生。要想培養(yǎng)這一習慣，老師要進行充分的示范。要突出觀察方法的指導，把生活和想象聯(lián)系起來。把自己想到的寫下來，進行分享。老師適當的進行表揚，使他們有成就感，樂于表達，點燃智慧的火花。教師在此過程中要多鼓勵、多示范、多朗讀。
在口語交際板塊，可以幫學生創(chuàng)設情境，營造交際氛圍，激發(fā)學生交際欲望。交際時注意禮儀，不能中途打斷別人說話，認真傾聽，分析別人的觀點，提高交際的能力。
我深切地體會到作為一名語文老師，知識儲備非常重要。因此，在教學過程中我反復學習、不斷實踐、經常反思、更新知識，把新課改精神落到實處。要想真正上好語文課，我們必須要更好的解讀、分析、吃透教材，不能片面地停留在文本的表面，而要挖出文字背后蘊藏的東西，使書本充分發(fā)揮作用。今后我要以新觀念、新思路、新方法投入到教學中，更好地適應現代語文教學的需要。
數字化教材使用心得篇五
在幼兒音樂教學中，認真分析、充分利用新教材的教育因素，引導幼兒理解、感受音樂的內容和情感，并獲得音樂能力的發(fā)展，是使音樂教育活動達到教育目標的重要條件。下面談談我在音樂教學中，教授新教材的點滴體會。
幼兒音樂教材，無論是歌曲、音樂欣賞，還是律動、舞蹈、音樂游戲，都蘊含著一定的教育因素。教師要深入細致地分析教材，在設計活動時充分地發(fā)揮教材自身的教育作用。
1、引導幼兒產生與音樂作品相適應的情緒、情感共鳴，從情感教育入手，達到音樂教育目標。
音樂藝術有抒發(fā)、表達、激勵人的情感的特點。一首作品不僅能表達一定的內容、情感，還能表達其發(fā)展變化。利用這一特點，我在設計組織音樂教育活動時，注重從情感教育入手，引導幼兒對音樂作品產生相應情感共鳴，培養(yǎng)幼兒感受、理解音樂的能力。
如小班欣賞歌曲《小人書不要哭》分為兩個樂段。第一段用平緩、憂傷的旋律，敘述了小人書躺在桌上哭得很傷心；第二段情緒平和愉快，特別是最后一句，用了歌曲音域最高音和切分及x . x節(jié)奏，突出表現小人書高興地哈哈大笑的愉快情緒，兩種情緒在間奏中得到轉換。我抓住歌曲情緒的變化，力求用生動的語言啟發(fā)幼兒的情感體驗。在欣賞之前啟發(fā)幼兒注意聽聽：小人書為什么哭？后來怎么又笑了？激發(fā)幼兒在欣賞中聯(lián)想想象。再次欣賞時，請幼兒結合個人體驗講講，如果自己臉破了會覺得怎樣。然后讓幼兒邊欣賞邊隨小人書的哭笑做表演，讓他們親自體會一下小人書的情緒、情感變化，進一步引導幼兒理解歌曲的內容。
2、利用教材中鮮明、生動的音樂藝術形象，對幼兒進行思想品德教育。
在音樂教育活動中進行品德教育，就要選擇能結合幼兒生活實際的教材，讓幼兒在原有的認識基礎上理解其教育內涵，以達到教育目的。
3、利用教材自身的音樂特點，培養(yǎng)幼兒參與音樂活動的能力。
要使幼兒在音樂活動中得到發(fā)展，就要讓幼兒有能力參與音樂活動，即發(fā)展幼兒的多種音樂能力。
比如歌曲《大鼓小鼓》是通過鮮明的大鼓、小鼓形象，來幫助幼兒練習歌中力度的強弱變化。歌中大鼓咚咚用低沉的低音索（5）、四分音符的節(jié)奏、強的力度來表現，小鼓嗵嗵嗵用短促的中音、弱的力度表現。在教授時，我逐步引導幼兒分析大鼓、小鼓的差別，再請幼兒用不同的動作表現出來。于是，孩子們就用拳頭敲擊表示大鼓，用手指敲擊表示小鼓。強弱的變化從動作上就表現得十分明顯，幼兒的聲音自然隨動作有了強弱變化。
1、教師要運用生動、形象、帶有啟發(fā)性的語言吸引幼兒的注意力，提高幼兒參與音樂活動的興趣，并充分利用教具、音響等輔助手段，幫助幼兒理解、感受教材的內容、情感。
例如小班欣賞《小人書不要哭》時，我事先自制了一本破小人書。封面上有一張會變的臉，當它被撕破時是哭的樣子，當它被粘好后就變成了笑臉。在欣賞中，我先給幼兒播放哭聲錄音，并用神秘的語氣問孩子們：“這是什么聲音？”“是誰在哭呢？”再出示哭的小人書，“哦，原來是小人書在哭?！庇變旱淖⒁饬α⒖叹图械叫∪藭蟻?。我再問：“小人書為什么哭呢？”讓幼兒帶著問題來欣賞歌曲，他們就會非常認真地聽。當聽到小人書笑時，將教具小人書變成笑臉。幼兒面對這樣一本會哭會笑的小人書來欣賞歌曲，能更生動、具體地體驗到小人書的心情，更好地領悟教材的教育意義。
當然，在使用教具過程中，也要考慮幼兒的年齡特點。中大班幼兒不同于小班，對教具不一定感興趣，我就利用錄音帶創(chuàng)設與教材相關的音響情景。如中班學習歌曲《火車開了》，就讓幼兒聽火車鳴笛和開動起來的聲音，喚起幼兒對火車的聯(lián)想想象；大班學習舞蹈《過新年》時，就讓幼兒聽敲鑼打鼓、放鞭炮的錄音，引導幼兒感受過新年的熱鬧氣氛，為下一步學習打下基礎。
2、充分發(fā)揮教師的示范作用，用教師的真情實感打動幼兒，為幼兒首次認識新教材留下鮮明生動的第一印象。
音樂是表演藝術。在音樂教育活動中，教師的示范是展示音樂藝術必不可少的一環(huán)。如發(fā)聲練習中，教師準確、清楚的范唱對幼兒學習正確的發(fā)音有很大幫助。教授新教材前的示范，會給幼兒首次認識、感受新教材留下深刻、美好的印象。教師的語言、體態(tài)、表情和示范都要恰到好處，以教材中的角色、情景與幼兒進行情感交流，以感情充沛、形象逼真的表演把幼兒帶入音樂作品特定的意境中去。
如進行小班音樂活動《小貓》時，為了能讓幼兒更好地表達喜愛小貓的情感，我就扮演小貓讓小朋友來喂我。在大班欣賞歌曲《小烏鴉愛媽媽》時，我來扮演烏鴉媽媽，當孩子們扮演的小烏鴉給媽媽叼來蟲子后，我就像媽媽一樣撫摸小烏鴉的頭，親親小烏鴉的臉，孩子們高興極了，爭著喊我“媽媽”。教師以真情實感的投入換來了真情實感的回報，同時也達到了好的教學效果。
總之，在音樂教育活動中教授新教材，教師要認真分析、研究教材，了解幼兒對教材的認識能力、技能水平，以此為出發(fā)點，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，用多種方法調動幼兒學習的興趣，提高幼兒理解感受音樂的能力，促使幼兒積極主動地參與活動，在活動中得到發(fā)展。
數字化教材使用心得篇六
10月9日下午，我參加了在華星小學由畢塬路學區(qū)主辦舉行的“北師大版小學數學第四套教材解讀”專題培訓講座。感觸頗多，特別是老師對于北師大版小學數學第四版教材與舊教材之間的內容的增與減，結合具體的課例，作了詳細的分析，更讓我印象深刻。在這個活動中，我的體會頗多。
在這次培訓活動中使我對第四版教材有了更加深刻的整體認識。第四版教材的總體特點是以“情境 問題串”為基本呈現方式，指導學生的學習過程、引導學生學會思考問題的方法、啟發(fā)學生的思維，從而促進學生獲得基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。第四版教材在課程標準修訂的背景下，更加重視學習目標的整體實現，關注學生在知識技能、數學思考、解決問題和情感態(tài)度價值觀等各方面的全面發(fā)展。第四版教材根據學生的年齡特征和學習規(guī)律，整體設計和調整了部分內容的學習，有利于克服學生的學習困難，避免難點集中。第四版教材保持“注重情境設計“的特點，情境設計更加注重題材的多樣性，如第一學段的情境主要來源于生活，第二學段適當增加了來源于數學的情境。第四版教材重視梳理和設計練習題目，提供數量合適、層次合理、形式多樣的習題。第四版教材遵循不同學生獲得不同發(fā)展的理念，為學生提供個性化的學習機會。進一步探索如何促進“人人都應該受到良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”。
這次教材培訓對于我而言，是一次寶貴的學習機會，令我受益匪淺，使我對教材又有了一個新的認識，也為我以后的教學工作指明了方向。今后在工作中我會更加努力工作，加強學習，提高素質，完善自己，書寫出燦爛美好的未來。
數學新教材培訓心得9
義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性，普及性和發(fā)展性，使數學教育面向全體學生。既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習。讓學生享受“快樂數學”。因此，本人通過對新課程的學習，對如何讓學生學好數學有了進一步的認識。下面談一下自己的感受：
首先育人要有新理念，新課程標準把全面發(fā)展放在首位，強調小學生學習要從以獲取知識為首要目標轉到首先關注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑，持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學中既要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學實踐活動中所表現出來的情感和態(tài)度。
其次，教學要有新方法
1、給學生提供動手實踐的機會，變“聽數學”為“做數學”。學生對數學的體驗主要是通過動手操作，動手操作能促進學生在“做數學”的過程中對所學知識產生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會數學學習的過程與方法，獲得數學活動的經驗。它是學生參與數學活動的重要方式。
新教材非常注重學生操作活動的設計并提供了大量的素材，教師要從“生動的直觀到抽象的思維”的認識規(guī)律來設計、組織操作活動，并擔當好組織者和引導者的角色。不能把操作流于形式，要讓每個學生都必須經歷每一個操作活動。還要引導學生把直觀形象與抽象概括相結合，采取邊說邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學的基礎上及時對概念、規(guī)律等的本質屬性進行抽象概括。
2、自主探索與合作交流從形式走向實質。教師要有目的地選擇這些重演或再現的教學內容，給學生提供自主探索的空間和時間，讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證等數學活動。自主探索是在教師引導下的探索，教師不僅要精心設計自主探索的情境，而且要關注學生探索的過程和方法。學之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導、放與收、過程與結果之間的辨證關系。對于那些估計學生通過努力能探索求得解決的問題，應大膽地放，放得真心、實在，收要收得及時、自然。如果只放不收，只是表面上的熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價值的引導，學生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。
3、注意運用現代信息技術輔助教學。因為運用信息技術，有利于提高課堂教學效果。
數字化教材使用心得篇七
隨著數字化時代的來臨，傳統(tǒng)的教學方式已經無法滿足現代學生的需求。為了適應這一變化，教育界開始積極推動教材的數字化。在這個過程中，我們也逐漸認識到了數字化教材的好處和挑戰(zhàn)。經過一段時間的數字化培訓，我積累了一些體會和心得，下面我將分享給大家。
首先，數字化教材的互動性更強。通過數字化教材，我們可以在不同地點和時間進行學習。不再受限于傳統(tǒng)的教室和紙質教材，學生能夠根據自己的興趣和需求進行自主學習。同時，數字化教材也提供了更多的互動功能，比如音頻、視頻、動畫等，這些多媒體元素能夠吸引學生的注意力，提高他們的學習積極性。我在數字化培訓中體驗到了這一點，我發(fā)現自己更愿意參與到學習中，積極探索新的學習資源和工具。
其次，數字化教材的更新速度更快。傳統(tǒng)的教材在出版后往往需要幾年甚至更長時間才能更新一次。而數字化教材可以隨時隨地進行更新和修訂，保持教學內容的時效性和先進性。這對于學生來說是一個巨大的優(yōu)勢，他們能夠及時獲得最新的知識和信息。在數字化培訓中，我常常能夠發(fā)現一些最新的研究成果和案例分析，這為我的學習帶來了很大的便利。
再次，數字化教材的個性化需求更易滿足。每個人的學習方式和節(jié)奏都是不同的，而傳統(tǒng)的教材很難滿足每個學生的個性化需求。而數字化教材可以根據學生的學習進度和興趣自動調整內容和難度，提供個性化的學習路徑。這在數字化培訓中得到了很好的體現，我可以根據自己的實際情況進行學習計劃的制定，提高學習效果和效率。
最后，數字化教材的評價方式更科學。傳統(tǒng)的考試和作業(yè)評價方式往往只是簡單地測試學生對知識點的記憶和理解。而數字化教材提供了更多的評估手段，比如在線測驗、作業(yè)提交、項目展示等。這些評估方式不僅能夠更全面地評價學生的學習情況，還可以促進學生的主動學習和自我反思。在數字化培訓中，我常常參加在線測驗和討論，不僅能夠了解自己的學習情況，還能夠與他人交流和分享學習心得，這對我的學習成長有著積極的影響。
總的來說，數字化教材的推廣為教育帶來了很多的好處，但也存在挑戰(zhàn)。數字化培訓需要教師和學生共同努力，確保數字化教材能夠得到充分利用。同時，教育部門和相關機構也需要提供更好的技術支持和培訓服務，以便更多的教育機構和學生可以享受到數字化教育的益處。我相信，在數字化教材的不斷完善和推廣下，教育將更加開放、多樣化和智能化。
數字化教材使用心得篇八
教材是學生學習知識的重要源泉，在學生的日常學習生活中起著至關重要的作用。但是，使用教材的方法和技巧并不是所有學生都了解。在我個人的學習過程中，我深深體會到了學習使用教材的重要性，今天我想分享一下我的教材使用體驗和心得體會。
第二段：充分利用教材。
首先，使用教材需要充分利用，我們每一個學習的科目都會涉及到教材。教材中包含所有我們需要學習的知識點，因此我們需要認真地閱讀每一個章節(jié)。我通常閱讀一遍進行了解，再在一天后進行二次閱讀用以加深印象，感覺閱讀過程中，自己不會情不自禁地參與進去，這樣也有利于自己的學習效果達到更佳。
第三段：注意重點與難點。
其次，使用教材需要注意課程的重點與難點。在閱讀教材的過程中，我們需要根據知識的難易程度，把握好重點、難點，要有耐心的鉆研學習。通常情況下，難點內容是學習的瓶頸，如果我們能夠在閱讀教材中發(fā)現這些難點，就可以有針對性地進行學習，解決自己學習中遇到的問題。
第四段：補充拓展教材。
在學習教材的過程中，我們也可以將知識點和教材中所包含的應用補充拓展到更多的實例。這些應用例子能夠幫我們理解知識點，同時也可以幫助我們將所學知識帶入更多的領域，從而最大化地發(fā)現知識的用途。
第五段：總結。
總之，使用教材是學習過程中不可或缺的一部分。我們不僅需要對教材進行充分利用，還需要注意教材中的重點和難點，同時進行補充拓展，這樣學習的效果才會達到更佳。希望我們所有的學生都能夠認真對待使用教材的過程，發(fā)揮最大學習效果，取得更佳的學習成績。
數字化教材使用心得篇九
教材作為教學的重要工具，對于教師和學生都具有重要的意義。通過教材，教師可以按照教學大綱進行有針對性的教學，幫助學生掌握知識；而學生則可以通過教材進行自主學習，鞏固與擴展所學知識。然而，教材的質量與使用方式千差萬別，因此本文將就教材欄目的使用進行一些心得體會，旨在為提高教學質量提供一些參考。
首先，選擇合適的教材欄目是至關重要的。教材欄目是教材中的一個重要組成部分，它對學生的學習效果具有決定性的影響。因此，在選擇教材時，教師應該根據教學內容的特點和學生的需求進行合理的選擇。例如，在小學語文教學中，可以選擇一些韻文、詩歌等形式多樣、內容豐富的欄目，以激發(fā)學生對于文學的興趣。而在高中英語教學中，可以注重選擇一些涉及國際新聞、文化交流等方面的欄目，以提高學生的文化素養(yǎng)和跨文化交際能力。
其次，靈活運用教材欄目是提高課堂效果的重要方法。教師應該積極探索和運用教材欄目中的各種信息和素材，在教學中賦予它們生動的教育意義。例如，在小學數學教學中，教師可以利用教材欄目中的實例，通過引導學生自己思考與解決問題，培養(yǎng)學生的問題意識和獨立思維能力。在高中歷史教學中，教師可以通過分析教材欄目中的歷史事件和人物，引導學生深入理解歷史背景和發(fā)展脈絡，提高他們的歷史思維能力。
此外，教材欄目的銜接與延伸對于教學的連貫性與深度至關重要。教材欄目之間的銜接與延伸，使得知識在學生的腦海中更加有機地聯(lián)系起來，提高學生對知識的整體把握及應用能力。因此，教師在教學中應該注重教材欄目之間的內在聯(lián)系，引導學生在不同欄目之間建立起橫向和縱向的思維連貫。例如，在初中物理教學中，教師可以通過引導學生分析教材欄目中的實驗結果與原理，激發(fā)學生對物理知識的興趣，同時提高他們的實驗設計和科學探究的能力。
最后，教材欄目的多元化與創(chuàng)新可以增強學生的學習興趣和參與度。教材欄目不僅應該多樣化，也應該與時俱進地反映社會和科技的發(fā)展。教師可以通過創(chuàng)新的教學方法和活動，將教材欄目與學生的生活和實際結合起來，提高學生對知識的關注度和主動性。例如，在小學科學教學中，教師可以引導學生利用教材欄目中的實際問題進行觀察和實踐，培養(yǎng)學生的科學探索和解決問題的能力。在高中物理教學中，教師可以結合教材欄目中的領先科技成果，展示科學的魅力，激發(fā)學生對科學研究和工程創(chuàng)新的興趣。
綜上所述，教材欄目的選擇、運用、銜接與創(chuàng)新對于提高教學質量和學生學習效果具有重要的作用。教師在實踐中應該注重運用教材欄目的多樣性和靈活性，通過不斷地探索和創(chuàng)新，為學生提供開放、多維的學習空間，激發(fā)他們的學習興趣和主動性。同時，學生也應該充分利用教材欄目進行自主學習，提高他們的學習效果和能力。相信在雙方的共同努力下，教材欄目的使用將更好地發(fā)揮教育的作用，促進教學的質量和提高學生的綜合素質。
數字化教材使用心得篇十
數字化時代，數字化教育已經成為一種不可逆轉的趨勢。作為一名教育工作者，我始終認為數字化教材是一種非常有前途的教學方法，同學們可以在數字化教材的幫助下，更好地掌握知識并提高學習效率。在我的教學過程中，我也不斷探索數字化教材，不斷總結和體會。
第二段：數字化教材優(yōu)缺點探討
數字化教材的優(yōu)勢在于它具有多媒體語言、動態(tài)圖像和互動性強等特點，使學習活動更加生動有趣和有意義。它同時具有多途徑、多方式、多樣化的學習形式，為學生提供了更多個性化的選擇。此外，由于數字化教材的更新比紙質教材更快、更方便，教師可以根據學生需要及時調整教學內容，展現最前沿的教育理念和教育技術。同時，數字化教材也存在不足，如對網絡的依賴性較強，網絡環(huán)境不佳會影響學生的學習效率。
第三段：我的教學實踐
在我的教學實踐中，我發(fā)現將數字化教材作為教學工具能夠更好地提高學習效率和互動性。例如，在數學課中，我將直觀的例子、幽默的視頻和生動的練習相結合，形成了一個富有視覺與音頻效果的數字化教材。通過分析學生上網的習慣，根據學生的學習興趣和特點設置篇章引導，完成練習與考試。在教學過程中，學生反饋良好，避免了產生厭煩情緒，加強了教學效果。
第四段：學生的體驗和反饋
在我的班級中，我跟蹤了一些學生使用數字化教材的情況，并進行了調查。大多數學生認為，數字化教材能夠給他們更多元化的學習體驗，特別是在視覺和聽覺方面。另外大部分同學也喜歡數字化教材的定制化體驗，因為他們可以依據特點選取自己的學習路徑，并且能夠跟隨教師的步伐，跟上課堂教學的進展。
第五段：結論
綜上所述，數字化教材的學習體驗對我的學生和我自己都產生了積極的影響。數字化教學適用于多種不同的教學場景，能夠確保學生以高效的方式獲得最新的教育資源。今天的人們已經習慣了網絡技術和數字媒體的環(huán)境，數字化教材將會是未來教育的大勢所趨，希望更多的學?？梢哉晹底只逃奈磥砗托枨?，早日應用起來。
數字化教材使用心得篇十一
首段：引入教材欄目使用的背景和重要性（150字）。
如今，隨著互聯(lián)網的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的紙質教材已經漸漸被電子教材所取代。教材欄目作為一種常見且重要的教學資源，為教師和學生提供了便利，使教學內容和資源更加豐富、多樣化。通過合理使用教材欄目，教師和學生能夠更好地實現教學目標和知識的傳遞。本文將分享我對教材欄目使用的心得體會。
段落一：教師應該充分利用教材欄目（250字）。
教師是教學的主導者，也是教材欄目使用的主要受益者。在使用教材欄目時，我發(fā)現教師應該充分利用其中的資源，通過多種方式激發(fā)學生的學習興趣。例如，在語文教學中，教師可以利用教材欄目中的詩詞、文言文等內容，進行課堂朗讀和解讀，幫助學生更好地理解和欣賞古代文學作品。此外，教師還可以利用教材欄目中的作文指導，引導學生進行寫作訓練，提高他們的寫作水平?？傊?，教師應該將教材欄目作為一個豐富教學內容、激發(fā)學生學習興趣的重要資源。
段落二：學生可以利用教材欄目進行自主學習（250字）。
學生是教材欄目使用的主要受眾之一。通過合理利用教材欄目，學生有機會進行自主學習，提高他們的學習效果和學習能力。例如，在數學學習中，學生可以通過教材欄目中的習題解析、考試指導等資源，進行自主學習和復習。在歷史學習中，學生可以通過教材欄目中的歷史人物介紹、歷史事件解析等內容，擴展知識面，提升歷史素養(yǎng)。此外，學生還可以通過教材欄目中的閱讀推薦、學習方法指導等資源，掌握更多學習技巧和方法，幫助他們更好地學習。綜上所述，學生可以通過合理利用教材欄目，進行自主學習，提高他們的學習效果和自主學習能力。
段落三：教材欄目的更新和豐富對教學起到積極作用（250字）。
教材欄目的更新和豐富是教材欄目使用的關鍵因素之一。隨著教育的不斷發(fā)展，教材欄目也應該與時俱進，及時更新和增加新的資源。這樣能夠為教學注入新鮮的血液，使教學內容更加貼近學生的生活與需求。例如，隨著科技的快速發(fā)展，教材欄目可以增加科技相關的資源，例如人工智能、大數據等方面的知識。這樣能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的吸引力。同時，教材欄目的豐富也可以提供多樣化的教學資源，如音頻、視頻、圖片等，幫助學生更好地理解和掌握知識。因此，教材欄目的更新和豐富對于提升教學效果和吸引學生的注意力起到了積極的作用。
結尾段：總結教材欄目使用的重要性和潛力（300字）。
綜上所述，教材欄目的使用具有重要的意義和巨大的潛力。教師可以充分利用教材欄目豐富教學內容，激發(fā)學生學習興趣；學生可以通過教材欄目進行自主學習，提高學習效果和學習能力；而教材欄目的更新和豐富可以提升教學效果和吸引學生的注意力。因此，教材欄目的使用是教師和學生的共同需求，也是現代教育發(fā)展的重要組成部分。我們應該充分認識教材欄目使用的重要性，合理利用其豐富的資源，提升教學效果和學習效果。
數字化教材使用心得篇十二
數字化教材是當前教育領域的一種新興趨勢，已經逐漸取代了傳統(tǒng)的紙質教材。作為學生，我們從小就接觸了大量的紙質教材，但是當我們轉向數字化教材時，它可以給我們帶來更多的便利和更豐富的學習資源。最近，我有了一段數字化教材的學習經歷，感受到了其帶來的巨大收益。
第二段：數字化教材的優(yōu)點
數字化教材具有許多優(yōu)點，其中最顯著的是它的便攜性。相比于傳統(tǒng)的紙質教材，數字化教材可以輕松地在電子設備上閱讀，而不用再攜帶大量的教材。此外，數字化教材也具備內容的多樣性和更新速度快的優(yōu)勢。在數字化教材中，相關知識點可以通過更多的形式來呈現，包括文字、圖片、視頻等，使學習更加生動、有趣，同時在線更新內容也可以始終保持銀觀的知識體系和最新的發(fā)展動態(tài)。
第三段：數字化教材學習的體驗
數字化教材學習過程中，我們可以更加輕松地進行反復學習和查找。比如，在學習過程中遇到不明白的詞匯，可以通過數字化教材快速查找釋義，而且還可以通過書簽、筆記等功能記錄進度和重點。在我的學習過程中，我也將這些功能充分利用。當我在上課的時候，拍攝了老師的PPT，結合數字化教材中的筆記功能和書簽功能，整理歸檔了自己的學習筆記，便于隨時鞏固知識點。
第四段：數字化教材與傳統(tǒng)教材的比較
雖然數字化教材具有很多優(yōu)點，但是相對于傳統(tǒng)的紙質教材，它還存在一些缺陷。首先，數字化教材需要使用電子設備進行閱讀，如果設備出現故障或者電量不夠，可能會影響學習的進行。其次，數字化教材的版權問題也一直是一個爭議點，有些學生可能會選擇非正當途徑獲取數字化教材，這可能會違反版權法規(guī)。另外，許多老師還習慣使用傳統(tǒng)的紙質教材，相對而言，針對數字化教材合理運用的老師還不太多，這也會影響學生的學習體驗。
第五段：結論
總的來說，數字化教材是當前教育的一個趨勢。通過我的數字化教材學習經歷，我感受到了數字化教材帶給我的便利和提高，同時也看到了它的缺陷。因此，在采用數字化教材時，我們需要充分利用其優(yōu)秀的特性，同時注意跟傳統(tǒng)教材的平衡。在這個數字化時代，我們可以保持開放的態(tài)度，探索更有益于學習的數字化工具，更好地適應新的教育模式。
數字化教材使用心得篇十三
數字化教材在今天已經被越來越多的學校和教師使用，它不僅僅是一種教材，更是一種教學方法。它讓學生不再依賴于傳統(tǒng)的課本和講義，同時也給教師帶來了更多的教學空間和創(chuàng)新方式。在這個過程中，我也有過一些體會和反思，今天就和大家分享一下。
第二段：數字化教材帶來了更自由的學習方式
在傳統(tǒng)的學習模式中，學生們都是被動的聽講和接受知識，而數字化教材則給他們帶來了更多自由和學習的選擇。通過數字化教材，學生們可以根據自己的學習進度和需求來進行學習，讓學習更加具有針對性和個性化。而我自己也是在數字化教材的幫助下，逐步掌握了理解和運用知識的能力，更加獨立的掌握了自己的學習進度和模式。
第三段：數字化教材讓知識變得更加生動和直觀
數字化教材除了讓學生有更多自由和選擇，還能讓學習更加生動和直觀。通過數字化教材，學生們可以看到更多的圖片、音頻和視頻，讓知識更加直觀和容易理解。這些可視化的知識，讓我在學習過程中提高了學習效率，同時也更好地享受到了學習的樂趣。
第四段：數字化教材的優(yōu)點和挑戰(zhàn)
數字化教材的確給學生和教師帶來了更多的便利和創(chuàng)新，但也有一些挑戰(zhàn)需要克服。比如，在學習過程中需要適應用電腦或平板進行學習，需要學習如何操作和管理學習文件等。而這些都需要學生和教師逐步習慣和掌握。此外，數字化教材需要付出一定的成本，如：電腦、平板、網絡等設備的投入，需要學校和國家的支持。
第五段：總結和展望
數字化教材給我們帶來了更多的便利和創(chuàng)新，讓學生和教師的學習更加自由和靈活，也讓知識更加生動和直觀。雖然數字化教材還存在著一些挑戰(zhàn)和需要克服的問題，但這并不影響我們繼續(xù)探索和使用數字化教材的優(yōu)勢。我相信，在數字化教育的潮流下，未來會有更多的創(chuàng)新和變革出現，讓我們更好地適應這個數字化時代。
數字化教材使用心得篇十四
隨著科技的不斷進步和發(fā)展，數字化教育逐漸走入了我們的視野。數字化教材作為數字化教育的核心組成部分，已經在一些教育機構和學校得到了廣泛的應用。我在參與數字化教材改革的過程中，深感其帶來的諸多益處。下面將從教學方式的改變、學習成果的提升、學生興趣的激發(fā)、教育公平的實現以及教育資源的共享等方面進行闡述。
首先，數字化教材改革讓教學方式發(fā)生了重大的轉變。過去，教師在課堂上主要通過傳統(tǒng)的黑板、教科書等方式進行教學。在這種方式下，學生只是被動地接受知識，沒有積極主動地參與到教學過程中。而數字化教材的應用，可以讓學生通過多媒體、互動等方式更好地獲取知識。比如，教師可以通過電子白板展示動畫、視頻等圖像來生動地講解知識，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。同時，學生也可以通過電腦、平板等設備進行在線學習和作業(yè)，提高學習的靈活性和針對性。
其次，數字化教材改革有助于提升學習成果。數字化教材的特點是可以隨時隨地地訪問和使用，學生可以通過網絡隨時復習和鞏固知識。學生可以根據自己的學習進度和興趣，自主選擇學習內容和學習方式。同時，數字化教材也可以為學生提供更多的練習和自測的機會，幫助學生及時發(fā)現和糾正錯誤，并提高學習效果。與傳統(tǒng)教材相比，數字化教材更能適應現代學習的需求，提升學生的學習效率和學習成果。
第三，數字化教材改革還可以激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)的教學方式往往讓學生感到枯燥乏味，缺乏趣味性。而數字化教材通過圖像、聲音、互動等多媒體手段，更加生動地呈現知識，讓學生能夠身臨其境地感受學習的樂趣。比如，教師可以通過圖像和動畫來展示抽象的概念，激發(fā)學生的好奇心和探索欲。學生可以通過游戲和互動的方式來學習和鞏固知識，更加主動地參與到學習中。數字化教材改革的實施，使得教學變得更加有趣，學生的學習興趣得到了有效地激發(fā)。
第四，數字化教材改革有助于實現教育的公平。在傳統(tǒng)教育方式下，不同地區(qū)、不同學校之間的差距較大，教育資源的不均衡性導致了教育公平的問題。而數字化教材的應用打破了空間和時間的限制，使得學生可以通過互聯(lián)網獲得豐富的教育資源和學習機會。無論是城市還是農村，無論是富裕家庭還是貧困家庭的學生，只要有互聯(lián)網，都可以享受到同一種教育資源。數字化教材改革的推進，有助于縮小各地區(qū)之間的教育差距，實現教育的公平。
最后，數字化教材改革促使教育資源的共享。傳統(tǒng)教材存在限制性，只能由教師或學校購買和使用。而數字化教材可以通過互聯(lián)網進行傳播和共享，教師和學生可以根據自己的需要免費使用和分享。這就實現了教育資源的廣泛共享，提高了教學效果，并減輕了學生的經濟負擔。數字化教材改革通過促進教育資源的共享，進一步推動了教育公平和發(fā)展。
綜上所述，數字化教材改革為教育帶來了巨大的變革。它改變了教學方式，提升了學習成果，激發(fā)了學生的學習興趣，實現了教育的公平，促使教育資源的共享。數字化教材的應用，使得教育更加現代化、個性化、普及化。在未來的發(fā)展中，數字化教材將會持續(xù)發(fā)揮重要的作用，不斷推動教育的革新。
數字化教材使用心得篇十五
本文是數字化教學心得體會，僅供參考，希望對您有所幫助，感謝閱讀。
在這學期的課程里我們學習了數字化學習方法與技術.我們還接觸到了概念圖和思維導圖，接觸到了開動大腦和啟動記憶等書籍，不但開闊了眼界，還學到了很多知識。
數字化學習是信息時代重要的學習方式。信息技術課程比其他學科更有條件為學生提供數字化的學習環(huán)境，讓師生在共建的數字化學習環(huán)境下展開學習，變革教與學的模式，可以為師生共同發(fā)展創(chuàng)造廣闊的空間。數字化學習要求師生是互動的，它對我們學生的要求更高。
如果我們要做信息技術教師,用數字化的觀念進行教學,那今天我們所學的知識在今后的學習和工作中能有所啟示，將今日之所學發(fā)揮的淋漓盡致。電腦與互聯(lián)網的出現和快速發(fā)展，給我們帶來許多的變化，最為顯著的是隨著這種新媒體的出現，許多信息的呈現、存儲、交流的方式改變了——我們進入了數字化的時代。而隨之而來的是便捷、高效，但是也對我們提出了更高的要求。我們的信息不再閉塞，知識界不再疲乏，我們在這豐富的資源中卻更容易迷航。通過上這門課，我感觸最深的是老師介紹的思維導圖工具,思維導圖工具幫助我們高效的完成許多任務，因為它是很接近人腦的工作方式的。如果從一開始我們自己就有意識地訓練，一段時間以后形成了定勢，勢必會幫助我們提高生活效率。
生活在數字化的年代，我們不能被動保持與社會發(fā)展的同步，更不可以落后于先進的技術。
上開展討論。每個學生都可以享受區(qū)域內最好的教師的課程資源，這可以大大緩解家長和學生對優(yōu)質資源的渴望在數字化的課程環(huán)境下，可以實現這些區(qū)域學生之間的即時互動和交流，讓課堂學習更加富有魅力。
在這次活動中，我們這個組的成員互相幫助，互相鼓勵，使得我們共同進步。讓我受益非淺，這次活動不僅讓我學到了知識，更讓我懂得做事的重要途徑——重在實踐，只有靠自己的雙手才能成功地做好每一件事，自己付出努力才能得到回報，才能得到收獲。只有自己勤動腦勤動手，才能真正感到成功之喜悅，即使失敗了，也不要灰心，因為有失敗才會有成功，有奮斗才會有結果。不過最重要的是精誠團結，一個人的成功，需要其他人來幫助、支持、鼓勵，所以說團結是成功的保證!
我們學校從開始的教學情境搭建，到用上了系統(tǒng)平臺，再到現在一年級四個班應用平板電腦教學，已經成為了一種常態(tài)。和大家談談我現在的一些想法，可能對大家有幫助。
第一個想法：很多學校都想做數字化，但到他們學校去，很少能感受到數字化。我問為什么?他們回答：數字化是用到教學中的，你應該到特殊的教室中看。我的感受是，信息化的學校教育應該是一個系統(tǒng)。信息化，我們能做的第一件事就是用數字化重建管理服務?，F在很多學校的管理服務只做發(fā)布通知、課表排查，沒有為整個學校的教育做管理、做服務。
第二個想法：如果學生或者老師的生活中沒有數字化的內容，我們怎能相信老師能夠帶領孩子在教學中用好信息技術?當我們的老師不創(chuàng)新、拒絕用先進的技術改革我們的課堂時;當他們在懷疑能否做到這一點的時候，他們可能就沒有辦法來引領教學。只有我們的學校教育、生活、管理服務中彌漫著這種不可替代的信息技術應用氣氛，數字化學習才能一步步深入。這就是我們把數字化學習做成常態(tài)的原因。
第三個想法：要想我們的孩子有創(chuàng)新，至少老師要有創(chuàng)新。如果老師沒有創(chuàng)新，至少可以做到寬容。我們對數字化的思考和做法就是基于創(chuàng)新和寬容。一所學校沒有創(chuàng)新，是做不成數字化的。一所學校沒有寬容，也是做不成數字化的。
我們的教育生活是我們數字化的目標之一，在我看來，數字化最重要的目標是革新我們學校的教育系統(tǒng)。
4年前我來到北郊小學，現在學校已經有了很多變化，但也有很多地方沒有變，這些沒有變化的卻是學校中最重要的東西，比如師生關系、學習方式、課堂教學、教師理念等。為什么這些都沒有變化呢?后來，我知道了，學校教育是一個復雜的結構，這個結構需要我們去打破它，讓它容納新的東西，讓它生長。我們要做的事情就是認識這個系統(tǒng)，重建這個系統(tǒng)。這也可以移植到我們的課堂中去，只有解決好系統(tǒng)問題，我們的教學才能突飛猛進。
數字化教材使用心得篇十六
教材是我們學習的重要工具之一，通過教材的使用能夠更好地掌握知識，提升學習效率和學習質量。在我的學習生涯中，我有幸使用不同類型的教材，體驗了不同的學習方法和技巧，特別是在最近的一次學習中，我更深刻地認識到了教材的重要性。在本文中，我將分享我對教材使用的體驗和感受，同時探討如何更好地利用教材來提高學習效果。
一、選擇合適的教材。
教材對于學習的影響非常大，不同的教材適合不同的學習目的和階段。因此，在選擇教材的時候，我們要根據自己的實際情況，結合學科、年級和學習目標等綜合因素，做到精準選材。例如，數學課程中，如果想提高基礎水平，可以選擇講解透徹、練習豐富的教材；如果想追求更高的水平，可以選擇深入淺出、思維啟發(fā)的教材?？傊?，選好教材是學習成功的必要條件。
二、獨立思考和積極主動。
教材雖然是重要的輔助資料，但是我們不能過分依賴，應該學會獨立思考和積極主動探究問題。在學習過程中，我們可以通過自己的實際操作和思考，提出問題，形成自己的思路和方法，并不斷完善和升華。特別是在應用層次的學科中，比如數學、物理、化學等，我們更需要運用教材中的知識和方法，提高自己的解題能力和應用水平。
三、多種形式的教材使用。
教材不僅有紙質版，現在還普及了電子版，甚至還有音視頻教材。我們可以根據自己的需求和喜好選擇不同形式的教材，以增強學習效果。比如，在語言學科中，我們可以聽錄音或看視頻，提高口語表達和聽力識別能力；在理科學科中，我們可以看圖示、操作動畫、使用模擬軟件等，提高實驗操作技能和推導證明能力。
四、科學的學習方法。
科學的學習方法是使用教材的必備素質，它包括：前置預習、逐節(jié)精讀、歸納總結、反復演練等環(huán)節(jié)。通過科學的學習方法，我們可以更快地吸收和掌握教材中的知識點，更好地融入到學習中去，從而提升學習效率和學習質量。
五、教材使用的實際應用。
教材使用的實際應用是教育教學過程中非常重要的一環(huán)。教師可以通過對教材的深入了解和利用，既能夠滿足學生的學習需要，又能夠創(chuàng)新教學內容和形式，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。而學生如果能夠合理利用教材，了解教材的作用和價值，能夠更好地適應教育教學的要求和課堂環(huán)境，同時也能夠全面提升自己的綜合素質和實踐能力。
在學習過程中，教材是我們可以借鑒的強有力助手，懂得利用好它可以在學業(yè)上事半功倍。通過上述五個方面的探討，我們不僅可以更清晰地認識到教材的使用方法和技巧，還可以提高對教材的理解和運用，從而實現學習目標和價值。因此，在日常學習中，我們要注意細節(jié)，注重方法，明確目標，提高自我認知和實踐能力，從而更好地應對學習挑戰(zhàn)和機遇。