總結(jié)是一堂課，它教會(huì)了我們?nèi)绾螐氖『痛煺壑形〗逃?xùn)。盡量避免主觀(guān)評(píng)價(jià)和情緒化的語(yǔ)言，保持客觀(guān)中立的態(tài)度。高效閱讀的技巧是成功學(xué)習(xí)的重要組成部分。
薛法根匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一、談話(huà)導(dǎo)入??。
（師生自由交流）
小學(xué)六年時(shí)光，一眨眼就要從我們身邊匆匆而逝了，想不想留住時(shí)光飛逝的腳步，讓我們小學(xué)的日子在長(zhǎng)一點(diǎn)？可是，這樣的想法能實(shí)現(xiàn)嗎？唉！記得上節(jié)課那位因時(shí)光飛逝和我們一樣嘆息的那個(gè)人嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)他的名著《匆匆》。（板書(shū)課題）
二、整體感知
1、在mtv中賞讀課文。
2、欣賞完這篇課文，你最想說(shuō)什么？
（學(xué)生在上節(jié)感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步談自己對(duì)文章的領(lǐng)會(huì)）
三、選擇學(xué)法
一種無(wú)奈，一聲嘆息，來(lái)去匆匆的時(shí)光老人總是在一班的時(shí)光列車(chē)上向我們招手了，真想大聲的問(wèn)他：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（板書(shū)：一去不復(fù)返）
還好。朱自清已在課文中寫(xiě)到：你聰明的告訴我！
（學(xué)生匯報(bào)學(xué)法）自主學(xué)習(xí)。
四、自主匯報(bào)
在教師的啟發(fā)引導(dǎo)和鼓勵(lì)評(píng)價(jià)中學(xué)生去體會(huì)作者在時(shí)光面前的困惑、難過(guò)，無(wú)奈與最后在時(shí)光不復(fù)返中的覺(jué)醒。
五、升華體會(huì)
此時(shí)，我們?cè)倏凑n題《匆匆》，你會(huì)覺(jué)得它是作者對(duì)我們發(fā)出的一種怎樣的聲音？
在這種聲音中，讓我們齊讀?課文最后一段中作者再次對(duì)匆匆而逝的時(shí)光而發(fā)出的感嘆！
六、情感傾訴
（學(xué)生自由傾訴）
薛法根匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教材分析：
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品。文章以哀婉的筆調(diào)抒寫(xiě)了一個(gè)舊時(shí)代文人處于一個(gè)動(dòng)亂的年代里，面對(duì)“逃走如飛”的匆匆時(shí)光而產(chǎn)生的那種無(wú)奈與悵惘。
文章用語(yǔ)講究：一是巧用修辭，將空靈而又抽象的時(shí)間化為可視可感的物象。二是句式的整散結(jié)合，加上口語(yǔ)疊詞的運(yùn)用，讀來(lái)很有音樂(lè)的節(jié)奏美，典雅至致。
設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑就是讀，充分地讀，潛心讀，賞讀出文字的“情味”來(lái)，賞讀出自己的情思來(lái)。并在賞讀的過(guò)程中自覺(jué)、自然地積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸
2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
4、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
2、積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生查閱資料，了解朱自清生平及其文學(xué)成就。
2、收集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、名言、警句。
第一課時(shí)
一、介紹作者及其文學(xué)成就，引發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。
師：今天，我們來(lái)讀一篇散文：《匆匆》。知道作者是誰(shuí)嗎？對(duì)于朱自清，你知道些什么？（學(xué)生自由談）
（1）朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人，可是他的散文仍能滿(mǎn)貯著那一種詩(shī)意，文學(xué)研究會(huì)的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。
（郁達(dá)夫《中國(guó)新文學(xué)大系散文二集·導(dǎo)言》）
（2）朱自清的成功之處是，善于通過(guò)精確的觀(guān)察，細(xì)膩的抒寫(xiě)出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。
（林非《現(xiàn)代六十家散文札記》）
投影對(duì)于朱自清文學(xué)特色的評(píng)價(jià)：
老師歸納：朱自清散文特色：詩(shī)意的語(yǔ)言，細(xì)膩的感受。（板書(shū)）
二、初步賞讀，讀出語(yǔ)言的韻味美。
1、老師引導(dǎo)：課前朗讀《匆匆》時(shí)，你是否也能感受到朱自清散文的這種風(fēng)格呢？再來(lái)讀一讀吧，感受感受。希望你也如作者有一顆敏感的心。
出示自讀要求：出聲讀，注意標(biāo)點(diǎn)認(rèn)真讀，難讀之處反復(fù)讀，讀出自己的理解，讀出文字的韻味。
2、學(xué)生練讀。
3、剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們一定讀得不錯(cuò)。現(xiàn)在我們來(lái)展示交流一下。
第一次請(qǐng)5位同學(xué)開(kāi)火車(chē)接讀課文（每人讀一段）。
4、師生評(píng)價(jià)，也包括讀書(shū)者自我的評(píng)價(jià)。
這是一段開(kāi)放的教學(xué)環(huán)節(jié)。估計(jì)評(píng)價(jià)時(shí)學(xué)生一定會(huì)談?wù)n文的內(nèi)容是什么，它主要是表達(dá)出一種什么樣的情意來(lái)，于是我們便應(yīng)當(dāng)怎么讀，如音調(diào)輕一點(diǎn)，節(jié)奏慢一點(diǎn)等等，學(xué)生還會(huì)自告奮勇地示范讀。
兩個(gè)注意點(diǎn)：
（1）在某正確的意見(jiàn)被認(rèn)可后可讓學(xué)生在下面自由練讀，以讀出文字的韻味來(lái)。
（2）在學(xué)生談到文章表達(dá)的情感時(shí)，教師可作必要的指點(diǎn)：我們最好不要說(shuō)文章表達(dá)出了什么樣的情感，我們可以這樣說(shuō)，彌漫在文字間的是一種什么樣的情緒？注意，老師說(shuō)的是情緒，而不是情感。情感是強(qiáng)烈的，外顯的，而情緒則是淡淡的，隱隱的。關(guān)于文章的情緒，交流中必須讓學(xué)生把握：對(duì)時(shí)光匆匆流逝，而自己卻一無(wú)成就，作者內(nèi)心有一種淡淡的傷感與惆悵。如果學(xué)生簡(jiǎn)單地認(rèn)為這是一篇?jiǎng)袢讼r(shí)的文章，那么教師便要和學(xué)生討論：你為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺(jué)？作者是勸人還是自己的一種省覺(jué)？從而讓學(xué)生明白是作者并未想勸人，他只是純自我的一種審問(wèn)與真情表白，而作者的真情感染了我們，于是我們也與作者一起自我審問(wèn)，因“傷時(shí)”而“惜時(shí)”。
5、第二次再請(qǐng)5位同學(xué)接讀課文。放背景音樂(lè)：一段哀婉的薩克斯曲。
三、默讀賞析，品察文字的詩(shī)意美。
出示要求：默讀課文，畫(huà)畫(huà)，批批，品出文字的美麗。
2、學(xué)生默讀，讀讀品品批批。
第二課時(shí)
一、引入
美文須美讀。課文中的一些語(yǔ)言你一定非常喜歡，選擇自己最喜歡的，再讀一讀。
二、交流讀書(shū)心得
指名讀自己喜歡和感受深刻的句段，并自由地談?wù)勛约鹤x書(shū)的所思所感和所得。
針對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解，教師相機(jī)作品評(píng)，作引導(dǎo)，作補(bǔ)充，作糾正，教師要求學(xué)生在讀中品，在品中讀，反復(fù)讀，讀出文字的情味來(lái)。
重點(diǎn)句子有四處：
（2）洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去；我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了；等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。
（3）像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
（4）過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；……
2、除了剛才我們說(shuō)的這些以外，這篇文章還有什么妙處呢？我們還要仔細(xì)品味一下，請(qǐng)大家再次默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后有滋有味地朗讀畫(huà)出的句子。
誰(shuí)能把自己劃的句子讀出來(lái)，說(shuō)出自己喜歡的理由。
教師和其他同學(xué)評(píng)議并示范。
三、積累運(yùn)用，享受語(yǔ)言的創(chuàng)造美。
1、這么多的好語(yǔ)言，如果我們不把它積累下來(lái)，那可就太可惜了。選擇一段你最喜歡的背背吧。
2、課堂練筆：作者對(duì)空靈的時(shí)間描寫(xiě)可謂別出心裁，（如上面讀書(shū)心得交流中的重點(diǎn)句子（2）、（3）、（4）），你也能模仿著寫(xiě)出幾句話(huà)來(lái)嗎？試試吧，也許你一時(shí)的靈感會(huì)帶給你一天的好心情。
3、練筆交流，師生評(píng)議。學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)要給以表?yè)P(yáng)，如果不足，教師可做仿寫(xiě)示范。
自我評(píng)價(jià)：
朱自清先生的這篇散文文字美，意象美，本課教學(xué)的指導(dǎo)思想便是緊緊圍繞“美”字而展開(kāi)：一、讀出美。為了引導(dǎo)學(xué)生以一種積極的心向去讀，在課始階段，向?qū)W生介紹朱自清的人品與文品，從而讓學(xué)生感受到，今天朗讀是與大師的對(duì)話(huà)，閱讀也便“情欣欣而意切切”了。二、品出美。對(duì)于這篇美文，我們不是讓學(xué)生停留在泛泛的附和幾聲“美”上，而是要求學(xué)生真正地潛心閱讀，賞析作者是怎樣表現(xiàn)出美來(lái)的？是句式的整齊鋪排（如開(kāi)頭的排比句，給人一種音樂(lè)的節(jié)奏美）；是修辭的新穎而貼切（日子如輕煙，如薄霧……詩(shī)意的物象，讓人觸手可及）；是疊詞的運(yùn)用（默默、伶伶俐俐……情意的纏綿盡顯其中）……學(xué)生交流自己的讀書(shū)感悟時(shí)，一方面我們要尊重學(xué)生的讀書(shū)體驗(yàn)，適時(shí)加以鼓勵(lì)，同時(shí)還須針對(duì)課堂情境，針對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解，相機(jī)作品評(píng)，作引導(dǎo)，作補(bǔ)充，作糾正，并要求學(xué)生在讀中品，在品中讀，反復(fù)讀，讀出文字的情味來(lái)。三、表現(xiàn)美。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。所以在反復(fù)讀、熟讀的基礎(chǔ)上，還要求學(xué)生順勢(shì)把文章的精彩句段背下來(lái)，化文本語(yǔ)言為自己的語(yǔ)言，并于仿寫(xiě)練習(xí)中，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美。
薛法根匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
同學(xué)們，我們每一個(gè)人每一天都在時(shí)時(shí)刻刻地感受時(shí)間的流逝，也許有時(shí)你會(huì)注意到它，也許有時(shí)你不能感觸到。下面讓我們體驗(yàn)一下一分鐘的流逝。（課件展示一分鐘的流逝）
這就是一分鐘的流逝過(guò)程。我們感受到了，同樣，作家朱自清也感受到了，而且以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，通過(guò)細(xì)心的觀(guān)察得出原來(lái)時(shí)間是這樣匆匆溜走的。（板書(shū)：16 匆匆）
二、范讀課文，錄音配樂(lè)
思考：課文中作者向我們提出了什么問(wèn)題？（我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）
三、自主誦讀 感悟體驗(yàn)
（一）自由讀課文，小組合作學(xué)習(xí)，集體思考：
1.作者是怎樣具體描述日子來(lái)去匆匆的？找出文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
2.找出自己特別喜歡的句子，和同學(xué)們交流你的理解和感受。
3.讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說(shuō)一說(shuō)。
（二）集體交流：
1.作者是怎樣具體描述日子來(lái)去匆匆的？找出文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
（1）“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去?！?BR> a.組織交流自己的感受。（日子從我們生活的細(xì)微之處，在我們不注意時(shí)不知不覺(jué)地流逝了。）
b.指導(dǎo)朗讀，從字里行間體會(huì)時(shí)光易逝。
聊天時(shí)，日子從嘴邊過(guò)去；
玩耍時(shí)，日子從手里過(guò)去；
看電視時(shí)，日子從屏幕上過(guò)去；
曬太陽(yáng)時(shí)，日子從身上一閃而過(guò)；
……
（2）“我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了?！?BR> a.小組交流，體會(huì)作者想留住時(shí)間，但時(shí)間還是匆匆的過(guò)去了，作者只能掩面嘆息，而時(shí)間又在嘆息里閃過(guò)了。
b.指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出作者想留住時(shí)間的迫切以及對(duì)時(shí)間匆匆流逝的惋惜之情。
過(guò)渡：是啊，從這些句子中作者感觸到了時(shí)光流逝的蹤跡。歲月如梭，時(shí)光飛逝，時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快地閃過(guò)，一日復(fù)一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時(shí)光，把握住自己生命中的每一刻，跟時(shí)間賽跑，不要讓時(shí)間白白地匆匆地流逝，以至于嘆息、惋惜。
2.找出自己特別喜歡的句子，交流：
（1）“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。”
（2）“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子?！?BR> （3）“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？”
……
以上語(yǔ)句可由學(xué)生討論交流自己的體會(huì)，其他一些語(yǔ)句可由學(xué)生自己有感情地去讀，并和同桌交流感受。
過(guò)渡：作者以?xún)?yōu)美的筆觸描述了時(shí)間來(lái)也匆匆，去也匆匆。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x課文，想一想讀了這篇文章，你想到些什么？把你想到的說(shuō)一說(shuō)。
（可以是一些詩(shī)詞、格言，或者是自己、他人的日子是怎樣過(guò)的。）
過(guò)渡：同學(xué)們想的、說(shuō)的都很不錯(cuò)，老師讀了這篇文章，由文中的一些內(nèi)容想到了一些畫(huà)面，并且自己配了文字來(lái)說(shuō)明時(shí)光的匆匆。（課件：一幅是春天繁花盛開(kāi)，草木成蔭，充滿(mǎn)生機(jī)勃勃的景象；一幅是隨著時(shí)間的推移，秋天草木枯萎，大雁南飛的情景。）
引導(dǎo)學(xué)生自己畫(huà)有關(guān)時(shí)光匆匆的作品，并配上文字。選擇優(yōu)秀的作品上臺(tái)交流。
薛法根匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象,引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感慨。
這篇文章很注意修辭,文中第一自然段用長(zhǎng)短一致,節(jié)奏整齊,對(duì)仗工整的排比句,描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物;又用一組長(zhǎng)短不一,節(jié)奏跳躍,口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句,感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合,不但具有一種音樂(lè)的美感,而且顯得既典雅又樸實(shí)。
學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是 讀,教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過(guò)充分地讀,自己獲取體驗(yàn),引發(fā)聯(lián)想,加深對(duì)文章地理解,感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是引起一時(shí)一地的同感,更重要的是積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):飯碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸
2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
4、感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用比喻的方法。
1、感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2、積累語(yǔ)言。
1、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們,還記得我們學(xué)的《長(zhǎng)歌行》嗎?引背全詩(shī)。
學(xué)了這首詩(shī),你最大的感受是什么?(珍惜時(shí)間,及早努力)
3、通過(guò)預(yù)習(xí),你能說(shuō)說(shuō)朱自清先生是怎樣一個(gè)人嗎?
出示朱自清的一段話(huà):我深感時(shí)日匆匆底可惜,自覺(jué)以前的錯(cuò)處與失敗,全在只知遠(yuǎn)處、大處,卻忽略了近處、小處,時(shí)時(shí)只是做預(yù)備的工夫,時(shí)時(shí)都不曾作正經(jīng)的工夫,不免令人有不足之感。他已經(jīng)意識(shí)到了以前的時(shí)間匆匆溜走而無(wú)所作為,他決意今后要從小處、近處著手,要切切實(shí)實(shí)做些事,他認(rèn)為每一剎那有每一剎那的意義和價(jià)值,應(yīng)該珍惜這每一剎那 ,所以寫(xiě)下《匆匆》這篇文章。
板書(shū)課題:匆匆
4、你能說(shuō)一說(shuō)“匆匆”是什么意思嗎?組個(gè)詞或說(shuō)句話(huà)。課文中的“匆匆”指的又是什么呢?(時(shí)間)
二、學(xué)習(xí)課文 理解內(nèi)容
1 誰(shuí)能給大家朗讀第一自然段,讓我們一下子就喜歡這個(gè)開(kāi)頭?
學(xué)生朗讀
師 :你喜歡這個(gè)開(kāi)頭嗎?喜歡哪些句子?說(shuō)一說(shuō)理由,然后再給大家讀一讀。
2 默讀第二自然段,然后對(duì)照老師出示的句子,如果把這一段改成這樣好不好?說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn)。
出示 我不知道他們給了我們多少日子,但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默地算著,24年的日子已經(jīng)從我手中溜去,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子,真讓我大吃一驚。
學(xué)生談自己的理解
3 作者是怎樣具體描寫(xiě)日子的去來(lái)匆匆的?誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?
時(shí)間的腳步你們感到到了嗎?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)。
你最喜歡哪一句,你體會(huì)到了什么?
學(xué)生品讀,談體會(huì)。
是啊,作者通過(guò)寫(xiě)自己的日常生活來(lái)將無(wú)聲無(wú)形的時(shí)間具體化了,讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中,在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了,讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。
寫(xiě)得多好啊!這么美的語(yǔ)言讓我們?cè)俅稳プx中品味一下吧。請(qǐng)大家再練習(xí)有感情地讀一讀,碰到自己特別喜歡的句子時(shí)就多讀讀。
讀到這里,你想到了什么?想說(shuō)些什么?
學(xué)生互相交流
三 總結(jié)
1 作者通過(guò)這篇文章要告訴我們什么?
2、搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言、警句及名人珍惜時(shí)間的故事,準(zhǔn)備開(kāi)展交流。
3、以“日子”為主題,自創(chuàng)一首詩(shī)或?qū)懸黄恼?記錄下你或你身邊人的日子,再談?wù)勀銓?duì)此的看法和感受。
薛法根匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章以哀婉的筆調(diào)抒寫(xiě)了一個(gè)舊時(shí)代文人處于動(dòng)亂年代，面對(duì)“逃走如飛”的時(shí)光，緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈、惋惜和惆悵，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。課文語(yǔ)言豐富，含義深刻，運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法，根據(jù)課標(biāo)精神，本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文，在朗讀中感悟真情，在積累中提高素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課六個(gè)生字，正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗 伶伶俐俐 徘徊赤裸裸
2、熟練，入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分
4、感悟課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者細(xì)致描寫(xiě)、多種修辭精湛的寫(xiě)作手法
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者筆下時(shí)間的匆匆流逝，產(chǎn)生珍惜時(shí)間的生命感受。
從課文內(nèi)容想開(kāi)去。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟課文語(yǔ)言美，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者精湛的寫(xiě)作手法
設(shè)計(jì)特色： 感悟品析積累運(yùn)用
教學(xué)流程：
教師：導(dǎo)入新課
唱完《童年》這首歌，你們有什么感受？是啊，時(shí)間過(guò)得太快了，童年離我們遠(yuǎn)去了，同學(xué)們能不能預(yù)想一下，你這一生能活多少天呢？按平均年齡70歲計(jì)算，能有多少天？（25550天）你們已經(jīng)度過(guò)了4745天，五分之一了，老師已? 經(jīng)過(guò)了五分之二多了，甚至是二分之一，時(shí)間過(guò)得太快了。
就像朱自清文章所寫(xiě)的：“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去；伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去----”今天我們?cè)賮?lái)拜讀一下朱自清的名作《匆匆》，看看他是如何生動(dòng)地把時(shí)間寫(xiě)成名篇佳作的。
教師：板書(shū)《匆匆》和作者朱自清（幻燈片課件1）
并出示教學(xué)目標(biāo)：感悟品析積累運(yùn)用（課件2）
二、聽(tīng)讀全文 整體感知（放朗誦課件3）
教師：這篇課文提出了一個(gè)什么問(wèn)題？
文章提出的“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”告訴我們的是時(shí)光匆匆流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光虛度的無(wú)奈和惋惜之情。
教師：我們從哪些方能感受到時(shí)光的匆匆流逝呢？
生：? 暢言
3、歸納各段大意（幻燈片課件4）
一? 1、寫(xiě)時(shí)光一去不返及作者的無(wú)奈和眷戀。
二? 2、寫(xiě)作者對(duì)八千多日子無(wú)聲飛逝的感慨。
3、寫(xiě)日子是怎樣的來(lái)去匆匆和稍縱即逝。
4、寫(xiě)作者對(duì)人生的思考，不甘虛度此生。
總 寫(xiě)時(shí)光匆匆而逝，作者心中惆悵傷感。
三? 5、照應(yīng)開(kāi)頭再申對(duì)時(shí)光逃走如飛的傷感。
教師：
朱自清的散文成就很高，因?yàn)樗奈牟粌H是文，還是畫(huà)，更是詩(shī)?！洞掖摇肥且黄獌?yōu)美的散文，作者把看不見(jiàn)、摸不著的時(shí)間形象地描述下來(lái)，表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈、惋惜和惆悵。文章中有很多語(yǔ)句值得我們感嘆和賞析，下面請(qǐng)同學(xué)們就人喜歡的語(yǔ)句段落進(jìn)行個(gè)性感悟，或者提出你的疑問(wèn)和不解。
四、品讀課文 個(gè)性感悟（匆匆品讀會(huì)課件5）
教師：同時(shí)隨行板書(shū)：?????
匆? 匆
朱自清
洗手時(shí)?????? 水盆里
吃飯時(shí)?????? 碗里
時(shí)光一去不返?????? 默默時(shí)?????? 眼前??????? 珍惜時(shí)間
遮挽時(shí)?????? 手邊??????? 珍重生命
躺在床上???? 身上腳邊
睜開(kāi)眼?????? 溜走了
八千多日子?? 滴在大海里
1、“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷，那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢？（課件6）
生：朗讀分析
1、排比：這句話(huà)以燕子、楊柳、桃花為例，說(shuō)明了大自然周而復(fù)始的規(guī)律。
作用：寫(xiě)出燕子再來(lái)，楊柳再青，桃花再開(kāi)，自然景物可以重來(lái)，與時(shí)光的流逝不返作對(duì)比。
2、對(duì)比：（修辭方法兼寫(xiě)作手法）
作用：用燕子、楊柳、桃花的再來(lái)、再青、再開(kāi)與時(shí)間一去不返作對(duì)比。告訴我們時(shí)間是一去不復(fù)返的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀之情。
3、設(shè)問(wèn)：
2、我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子?！?“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了……”（課件7）
生讀分析：
1、比喻：
作用：借此寫(xiě)出時(shí)光匆匆的蹤跡。表達(dá)作者無(wú)奈惋惜以及要珍惜時(shí)間的心態(tài)。
教師：作者把日子比作針尖上的一滴水，八千多個(gè)日子，也就是二十多年的時(shí)間，才像針尖上的一滴水。二十多年不算短，可是在時(shí)間的長(zhǎng)河里，它卻是那么的短暫。在你們身上和經(jīng)歷里面，有沒(méi)有感受到時(shí)間匆匆流逝的時(shí)候呢，想一想，說(shuō)給大家聽(tīng)。（舉例）
3、“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去；我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了；等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了?！保ㄕn件8）
生讀分析：
1、排比：
作用：具體寫(xiě)出了日子是怎樣來(lái)去匆匆和稍縱即逝。揭示了時(shí)間的來(lái)去匆匆。
2、擬人：
作用：用時(shí)間能‘跨’能‘飛’，寫(xiě)出時(shí)光的流逝，形象生動(dòng)、真實(shí)可感。
4、“在逃去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了。只有匆匆罷了?！?在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？（課件9）
生讀分析：
1、設(shè)問(wèn)：
作用：寫(xiě)出面對(duì)時(shí)光的匆匆流逝，我的無(wú)能為力，只能徘徊和匆匆。表達(dá)了作者無(wú)奈、惆悵和惋惜之情。
教師：作者在惋惜什么呢？同學(xué)們猜測(cè)一下：
惋惜在過(guò)去的日子里，“我”不能做什么。
惋惜時(shí)間的來(lái)去匆匆。
惋惜自己的一事無(wú)成。
惋惜自己虛度光陰。
“但不能平的，為什么偏要走這一遭呢？”
這句話(huà)告訴我們什么？
作者不想赤裸裸的地離開(kāi)這個(gè)世界，不想白白走這一遭。
作者不甘愿虛度此生。
作者想干出一番事業(yè)來(lái)。
教師：誰(shuí)能告訴大家朱自清此生虛度了嗎？
學(xué)生：朱自清文學(xué)成就：現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1926年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為名噪一時(shí)的散文作家。1931年留學(xué)英國(guó)，漫游葡歐洲，次年回國(guó)，仍至清華大學(xué)任教授?？箲?zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬(wàn)字。主要有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》，文藝論著《詩(shī)言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱(chēng)。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。朱自清早年創(chuàng)作起步于新詩(shī)，代表作有《毀滅》及新詩(shī)集《蹤跡》。
人生成就：
朱自清的一生充滿(mǎn)了對(duì)親人的關(guān)愛(ài)和柔情。他對(duì)父親的深情在《背影》中得到了充分的展現(xiàn)，感動(dòng)了所有的華語(yǔ)讀者。他的弟弟、妹妹都是靠朱自清微薄的工資和稿費(fèi)完成的學(xué)業(yè)，而且都取得了杰出的成就。二弟朱物華，考入上海交通大學(xué)電機(jī)系，畢業(yè)時(shí)以?xún)?yōu)異成績(jī)獲官費(fèi)留美，先在麻省理工學(xué)院獲得碩士學(xué)位，后又進(jìn)哈佛大學(xué)深造，獲博士學(xué)位，任上海交通大學(xué)校長(zhǎng)。1955年被聘為中國(guó)科學(xué)院學(xué)部委員（即院士）。他在電子工程、無(wú)線(xiàn)電電子學(xué)、水聲工程、信息論等領(lǐng)域?yàn)閲?guó)家作出了卓越的貢獻(xiàn)。三弟朱國(guó)華，考?????? 入廈門(mén)大學(xué)法律系，大學(xué)畢業(yè)后一直在法律界工作，后定居松江。? 他的妹妹朱玉華畢業(yè)于南京師范學(xué)校，一生從事教育工作。 朱自清先生共生育有子女九人，在其言傳身教下，個(gè)個(gè)德才兼?zhèn)洹?BR> 教師：是的，作者是一個(gè)人生要質(zhì)量的人，是一個(gè)要強(qiáng)的人，是一個(gè)非常有骨氣的人，朱自清一直以名節(jié)高亢、剛直不阿著稱(chēng)，在1948年病重逝世前，還囑咐家人，寧可餓死，也不能領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)面粉’，毛主席曾贊揚(yáng)他有不食“嗟來(lái)之食”的氣節(jié)。所以被當(dāng)之無(wú)愧地稱(chēng)為“民主戰(zhàn)士”。
教師：以上，同學(xué)們從修手法上充分地總結(jié)了《匆匆》的寫(xiě)作特點(diǎn)，從個(gè)人角度，我非常崇拜和喜歡朱自清、余秋雨、等散文名家的美文，散文是作者與讀者在艱辛的人生長(zhǎng)途上小憩時(shí)的悄聲對(duì)話(huà)和共同思索，朱自清的這篇《匆匆》，我最有感觸的是他精湛的幾點(diǎn)寫(xiě)作手法，請(qǐng)同學(xué)們感受學(xué)習(xí)一下：
教師：研讀美文 寫(xiě)作手法：（幻燈片課件10）
一、妙用疊詞和短句 句式整散結(jié)合
二、巧用修辭 寄寓含義
三、多次提問(wèn) 動(dòng)人心弦
四、調(diào)動(dòng)多種感官情景交融
學(xué)生：同學(xué)們也試試品品他的疊詞和短句：
如疊詞的應(yīng)用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙，細(xì)致入微地刻畫(huà)時(shí)間的蹤跡，??? 表達(dá)作者的無(wú)奈之情。
“去的盡管去了，來(lái)著盡管來(lái)著；去來(lái)的時(shí)間又是怎樣的匆匆呢？”。
“早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)”。
這些句子都是短句，簡(jiǎn)樸、輕靈，讀起來(lái)令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛(ài)讀。
教師：悟讀美文、積累仿寫(xiě)
學(xué)生：1、仿寫(xiě):（課件11）
著名作家郁達(dá)夫曾經(jīng)說(shuō)：朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人，可是他的散文仍能滿(mǎn)貯著那一種詩(shī)意，文學(xué)研究會(huì)的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算朱自清了。作者別出心裁，用精湛的筆法，把空靈的時(shí)間描寫(xiě)得細(xì)膩可感，讓人贊嘆不已，下面咱們來(lái)仿寫(xiě)一下文章第三段，也用文字表達(dá)出時(shí)光在我們身上匆匆流逝的蹤跡，好嗎！
2、 積累
讀一篇好文章，我們往往愛(ài)不釋手，唇齒留香，那么好文章要多讀多背，多存儲(chǔ)，所以下面同學(xué)們快速挑戰(zhàn)一下自己，看看能否背下一些你喜歡的段落語(yǔ)句。
教師: 回讀課文延伸拓展
從古至今，人們都在感嘆時(shí)間的流逝。其實(shí)細(xì)想想時(shí)光是不變的，流逝的不是時(shí)光，而是我們每個(gè)人自己，流逝的是我們?nèi)缁ǖ男δ槪缭?shī)的歲月，如夢(mèng)的人生，所以作者一直在追問(wèn)時(shí)間為什么一去不復(fù)返？沒(méi)有人能回答和解決得了這個(gè)問(wèn)題。人生生老病死這是自然，誰(shuí)都無(wú)法，那我們能做什么呢！我們所能做的只有從作者文中有所警醒有所頓悟:珍惜時(shí)間?。ò鍟?shū)）
下面同學(xué)們能不能用一些精彩的名言警句表達(dá)一下對(duì)時(shí)間的感悟？
學(xué)生：1、學(xué)生匯報(bào)交流關(guān)于惜時(shí)、傷時(shí)的名言，警句，詩(shī)詞，文章段落
2、教師作品推薦：《荷塘月色》、《春》《背影》等。（課件12）
教師：延伸
1998年11月,為了紀(jì)念朱自清先生誕辰100周年,不僅為“朱自清故居”題名,又激qing滿(mǎn)懷地?fù)]筆寫(xiě)下詩(shī)句: “晨鳴共北門(mén),談笑少年情。
背影秦淮綠,荷塘月色明。
高風(fēng)凝鐵骨,正氣養(yǎng)德行。
清淡傳香遠(yuǎn),文章百代名?！保ɑ脽羝n件13）
教師：結(jié)課
光陰似箭催人老，日月如梭趕少年
在這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候，老師送給大家一段話(huà)：（幻燈片課件14）
人最寶貴的是生命，生命對(duì)于每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)他回憶往事的時(shí)候，不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞恥；在臨死的時(shí)候他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——”人應(yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活，因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命。
——奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉 成的》
時(shí)光匆匆而去，名人背影長(zhǎng)留，親愛(ài)的同學(xué)們，讓我們承載作者的才情，踐行前輩的足印，一萬(wàn)年太久，只爭(zhēng)朝夕，努力學(xué)習(xí)，抒寫(xiě)自己人生，多彩的篇吧！
薛法根匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)
2、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
教學(xué)重點(diǎn)了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
教學(xué)難點(diǎn)感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1、教師出示詞語(yǔ)，全班齊讀。
3、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，解決問(wèn)題。
二、品讀句子，感嘆時(shí)間匆匆
1、誰(shuí)能告訴老師課文是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的？
2、學(xué)生找出第二自然段中的有關(guān)的句子。
3、在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
（1）讀這個(gè)句子，你能感受到什么？（或：你體會(huì)到什么？）
（2）誰(shuí)喜歡這個(gè)句子？把你的理解讀出來(lái)。你為什么喜歡這個(gè)句子呢？
（3）這個(gè)句子寫(xiě)得多好，作者用一個(gè)比喻句，形象地寫(xiě)出了自己八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了，老師也喜歡這個(gè)句子，我能讀讀嗎？那你們要認(rèn)真聽(tīng)，等一下來(lái)評(píng)評(píng)老師的朗讀。
（4）全班齊讀。
三、精讀課文第三自然段，運(yùn)用語(yǔ)言
1、作者在第三自然段具體寫(xiě)出了時(shí)間是怎樣的來(lái)去匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來(lái)看這一段，誰(shuí)愿意讀這一自然段？愿意讀的同學(xué)就站起來(lái)讀，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：朱自清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆匆過(guò)去的？請(qǐng)你把相關(guān)的詞語(yǔ)或句子劃出來(lái)。
2、現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師，作者認(rèn)為時(shí)間是浪費(fèi)在做哪些事上？（板書(shū)： …… 的時(shí)候，從 …… 過(guò)去）
3、這是排比句，你認(rèn)為這個(gè)句子寫(xiě)得好嗎？愿意再讀讀嗎？請(qǐng)你們放聲讀，看能不能把它背下來(lái)。
4、朱自清先生告訴我們：時(shí)間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時(shí)候悄悄溜走的。像以上所說(shuō)的洗手、吃飯、睡覺(jué)的時(shí)間是必要的 , 可朱自清卻認(rèn)為這些時(shí)間是浪費(fèi)了 , 可見(jiàn)他有多么珍惜時(shí)間。
5、想想我們自己，你是不是覺(jué)得自己在日常的生活中也有許多時(shí)間白白地浪費(fèi)了，比如： 在 …… 的時(shí)候，從 …… 過(guò)去 （讓學(xué)生仿照以上句子的結(jié)構(gòu)說(shuō)出幾句話(huà)）
四、品讀第四自然段
2.我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責(zé)嗎？ （我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？）
3.事實(shí)真的像作者所說(shuō)的他什么都沒(méi)有留下嗎？這里老師可以告訴你：朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學(xué)，在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過(guò)老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認(rèn)為自己做得不夠，可見(jiàn)他對(duì)自己的要求是多么嚴(yán)格啊。
五、品悟文法，體會(huì)表達(dá)之妙
1、通過(guò)第2～4自然段的閱讀、理解，我們知道作者運(yùn)用了排比、擬人、比喻等修辭手法。
2、教師出示句子，學(xué)生一起讀。
仿寫(xiě)：過(guò)去的日子如___________，被_____________；如_____________，被__________。
3、關(guān)于“時(shí)間一去不復(fù)返”的追問(wèn)，在文中一共出現(xiàn)了兩次，大家找一找。
4、對(duì)！一句在文章的開(kāi)頭，一句在文章的結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)時(shí)間的珍惜。
六、總結(jié)全文
1、同學(xué)們，通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？
2、教師激勵(lì)：同學(xué)們，珍惜時(shí)間吧！正如熱愛(ài)你們的生命一樣。
七、布置作業(yè)
1、搜集珍惜時(shí)間的名言。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)
2? 匆匆
一去不復(fù)返？
…… 的時(shí)候，從 …… 過(guò)去
不能白白走這一遭
薛法根匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。
知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。
1.有感情地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2. 從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
3.感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用比喻的方法。
情感目標(biāo):了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
重點(diǎn):
1.感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2.積累語(yǔ)言。
難點(diǎn):通過(guò)個(gè)性化的閱讀，理解作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2.搜集惜時(shí)，傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入
1. 學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)時(shí)間的名言警句。
2. 聽(tīng)了這些名言警句，你最大的感受是什么?
3.揭題:80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他寫(xiě)下了散文《匆匆》(板書(shū)課題，讀題。)這位作家就是--朱自清.(板書(shū):朱自清)
1. 你了解朱自清嗎?(生簡(jiǎn)介作者)
設(shè)計(jì)意圖:師生談話(huà)，學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞、名言、朱自清的生平，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力，由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的狀態(tài)。
二、整體感知，讀中悟?qū)W
1. 整體感知:錄音朗誦《匆匆》。
聽(tīng)了朗讀你感受到了什么?
2.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個(gè)自然段。
(1) 老師選擇幾個(gè)難度的自然段指名學(xué)生朗讀，師生評(píng)議，正音。
(2)每個(gè)自然段分別說(shuō)了什么?
(3) 文中作者向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?
(媒體映示句子:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)
3.指導(dǎo)有側(cè)重點(diǎn)地讀好問(wèn)句。
(1)指名讀。要求:讀出自己的疑惑。
(2)假如要強(qiáng)調(diào)日子“一去不復(fù)返”的特點(diǎn)，該怎么讀?指名讀、齊讀。
(3小結(jié)方法:不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。
設(shè)計(jì)意圖:緊扣題眼，用不同的語(yǔ)氣朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)不同角度的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生獲取不同的體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章的理解，同時(shí)獲得一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。
三、 細(xì)讀探究，品味感悟
1、課文中，作者以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，具體形象地描述了日子的來(lái)去匆匆，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀課文的第2、3自然段，找出有關(guān)的語(yǔ)句，讀讀品品，并在旁邊做些批注，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
2、學(xué)生自讀自悟。
設(shè)計(jì)意圖:課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，在讀讀寫(xiě)寫(xiě)中探究文章所要表達(dá)的思想感情，感悟語(yǔ)言文字的魅力，受到情感熏陶。
3、交流，隨機(jī)映示語(yǔ)句，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(1)在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
a.指名幾聲讀，談體會(huì)。(在交流中了解作者運(yùn)用比喻的寫(xiě)作方法，形象地寫(xiě)出了自己八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了。)
b.請(qǐng)讀的出色的學(xué)生介紹為什么能讀得好，讓學(xué)生們明白怎樣讀進(jìn)文字中去。
c.小結(jié)方法:朗讀時(shí)展開(kāi)豐富的想象，并融入自己的感受，就能把文章讀好。
d.運(yùn)用上述方法朗讀這句話(huà)。
設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)時(shí)一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨(dú)特體會(huì)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。而師生共同研讀討論重點(diǎn)句段，有利于解決重難點(diǎn)，也體會(huì)了課堂的互動(dòng)。
(2)于是--洗手的時(shí)候日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。(圈畫(huà):“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點(diǎn)。)
a.讀了這個(gè)句子，你體會(huì)到了什么?
b.學(xué)生評(píng)議:他讀得怎樣?聽(tīng)了同學(xué)的朗讀，你還想到了什么?
c.讀出自己的感受。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中，老師不斷引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)讀后的感受，創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)，落實(shí)了讀的訓(xùn)練的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
(3)我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。
a.教師范讀，你能體會(huì)到什么?是你想到了那些時(shí)光飛逝的詞?
b.時(shí)間能”跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動(dòng)。誰(shuí)也能把日子的這種飛逝的感覺(jué)讀出來(lái)?和老師比一比。指名讀。
c.男女生賽讀。
d.喜歡這個(gè)句子的同學(xué)站起來(lái)讀。設(shè)計(jì)意圖:該環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個(gè)性化閱讀的時(shí)空，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)、交流，真正達(dá)到有感情朗讀的要求。
四、配樂(lè)齊讀，深化情感
1學(xué)生配樂(lè)讀第2、3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。
2、此刻讓我們?cè)賮?lái)回味文章開(kāi)頭的問(wèn)句，你是否有新的體會(huì)呢?再讀。
設(shè)計(jì)意圖:抓住文中的設(shè)問(wèn)句在課堂首、尾的運(yùn)用，既起到了首尾呼應(yīng)的作用，又對(duì)理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫助。
五、總結(jié)全文
1、課外讀一讀《跟時(shí)間賽跑》。
2、協(xié)議據(jù)有關(guān)珍惜實(shí)間的句子作為自己的座右銘。
3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)反思
語(yǔ)文是充滿(mǎn)“詩(shī)意”與“美”的藝術(shù)，語(yǔ)文課堂也離不開(kāi)一個(gè)“美”。在新課程理念下，充滿(mǎn)“美感”的課堂應(yīng)該是我們一種理想，一種追求。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，努力凸現(xiàn)“美”，做到:
一、營(yíng)造氛圍美。音樂(lè)是一種情感藝術(shù)，它能激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，幫助學(xué)生理解作品中人物的性格與作者的思想感情。在課堂中我恰時(shí)恰度地利用潺潺又略帶幽幽的音樂(lè)渲染氣氛，營(yíng)造氛圍美。并在整個(gè)課堂教學(xué)中，師生之間平等、民主的溝通和互動(dòng)，營(yíng)造出和諧美。
二、挖掘文本美。本文是現(xiàn)代著名作家朱自清寫(xiě)的一篇膾炙人口的散文。?！洞掖摇肥撬⑽拇碜髦唬餐宫F(xiàn)出他散文的特點(diǎn)，語(yǔ)言詩(shī)般優(yōu)美。所以在教學(xué)中，我努力挖掘文本美，特別是語(yǔ)言美，引導(dǎo)學(xué)生品嘗“語(yǔ)言美”，釀造課堂的“語(yǔ)文味”。如品味抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)分析推敲，體會(huì)時(shí)光匆匆等，這樣扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，落實(shí)工具性的目標(biāo)，也讓課堂充滿(mǎn)著語(yǔ)文味?！洞掖摇返牡谝蛔匀欢?，朱自清在傾吐自己對(duì)時(shí)日匆匆這一瞬息間的感受時(shí)，依托于大自然多種可感的景象之中，一開(kāi)篇就以獨(dú)特的詩(shī)意創(chuàng)造，產(chǎn)生動(dòng)人的效果，語(yǔ)言像詩(shī)般優(yōu)美，讀起來(lái)像一首流淌著的小詩(shī)。挖掘到這一文本美的特點(diǎn)后，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味文中排比、比較、追問(wèn)等精妙的表達(dá)方法，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)文本詩(shī)意的美，然后順學(xué)而導(dǎo)通過(guò)學(xué)生個(gè)性化朗讀、師生合作朗讀，配樂(lè)朗讀等美讀積累和升華。使學(xué)生真切地感受到文本美。
三、流露情感美。語(yǔ)文不僅具有工具性，更有人文性和思想性。細(xì)讀課文，我們可以深切地感受到，那些優(yōu)美的語(yǔ)言中充滿(mǎn)深摯情感。教學(xué)時(shí)就是要讓學(xué)生在情感的熏陶、沖擊、融會(huì)之中，身臨其境，進(jìn)而收到良好的教學(xué)效果。因此在教學(xué)的過(guò)程我以學(xué)生自主感悟?yàn)楸?，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀，背景穿插幫助理解。用換位思維體會(huì)、仿說(shuō)聯(lián)想引發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，學(xué)生走進(jìn)了文本，深切地與作者、與文本對(duì)話(huà)，聯(lián)想到自己小學(xué)時(shí)光的匆匆流逝，更深切地體會(huì)到朱自清對(duì)時(shí)光匆匆流逝的惋惜與無(wú)奈的感受。進(jìn)而反復(fù)朗讀悟情，受到情感的熏陶，教學(xué)環(huán)節(jié)螺旋上升，使學(xué)生一步步走進(jìn)文本，體會(huì)情感。朗讀自然做到真情流露，入情入境。
薛法根匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，以細(xì)膩的筆觸生動(dòng)地刻畫(huà)了時(shí)間流逝教材分析的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，從而警世人們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命。
1、會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：挪移、
蒸融、游絲。
知識(shí)與
能力目標(biāo)2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì)作者的思想感情。
1、從問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)介紹作者，
便于學(xué)生的理解。
教學(xué)目標(biāo)
論，解決問(wèn)題。
3、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥。
教學(xué)重難
體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注重培養(yǎng)學(xué)生的知情行意。
3、讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。在讀中思索，在讀中探究，在讀中感悟。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)
節(jié)（注明每個(gè)
環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的
時(shí)間）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
1、同學(xué)們，請(qǐng)你們大膽猜想一
下。你的一生能活多少天？按80歲
計(jì)算，能有多少天呢？你們現(xiàn)在已經(jīng)
過(guò)了多少天？過(guò)去的日子你留下了
什么？你又什么感受？
2、課件1播放時(shí)鐘的滴答聲，
生的語(yǔ)文概括
能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)
題的能力。3、課件2展示一個(gè)人的不同一、激趣
時(shí)期的照片：兒時(shí)的照片—青年時(shí)期導(dǎo)入（3）。
（教師引導(dǎo)，順勢(shì)章歷史背景的4、課件3時(shí)鐘的`清晰的滴答三、精讀板書(shū)課題：匆了解。品悟(23)聲伴隨照片的中速呈現(xiàn)。匆）
2、交流文章內(nèi)容及特點(diǎn)。（大
家讀得真仔細(xì)，這篇文章寫(xiě)于1922
年，當(dāng)時(shí)，正值新文學(xué)運(yùn)動(dòng)期間，中
國(guó)文壇剛剛開(kāi)始用白話(huà)文寫(xiě)文章，所
以有些字詞和現(xiàn)在的不太一樣，但
和啟發(fā)學(xué)生想充分給
還是能明白其中的含義的。）
3、交流作者資料。（剛才有同學(xué)說(shuō)文章的語(yǔ)言很美，的確，這是一篇優(yōu)美的散文，而且作者還是中國(guó)文壇上有名的散文家、詩(shī)人---朱自清?？矗@就是朱自清，（課件）談?wù)勀銈儗?duì)他的了解?？磥?lái)，大家為了學(xué)好這一課，做了充分的準(zhǔn)備。）
1、師：那么，就請(qǐng)大家再次用心去品味這篇文章，你覺(jué)得作者的哪些句子寫(xiě)的非常好，你特別喜歡或者覺(jué)得句子的含義很深刻，就多讀一讀，看看你能感悟到什么。
1、學(xué)生交流。教師相機(jī)指導(dǎo)。
第一自然段：
（1）指名讀自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由和自己的感悟。
（2）體會(huì)語(yǔ)言的精妙
是有人偷了他們吧：
那是誰(shuí)？又藏在何處呢？象，學(xué)生更能體會(huì)到文章的語(yǔ)言美和作者要表達(dá)的思想感情。教給學(xué)生朗讀方法，訓(xùn)練和提高學(xué)生的朗讀能力。抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。教給學(xué)生朗讀方法，訓(xùn)練和提高學(xué)生的朗讀能力。抓住學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實(shí)際的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生仿寫(xiě)，加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解，同時(shí)也使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴。師生合作讀，拉近了師生間的距離。通過(guò)拓展背景，更能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感情。
理解了
是他們自己逃走了吧：
現(xiàn)在又到了哪里呢？
有人評(píng)價(jià)朱自清的《匆匆》充滿(mǎn)“詩(shī)情畫(huà)意”，當(dāng)他在讀時(shí)，你仿佛看到了什么？
花有重開(kāi)日。人無(wú)再
第二自然段：
（1）指名讀文，談喜歡的理由或感悟。
（4）再讀這部分，讀出作者心情。
學(xué)習(xí)第三段
（1）看著八千多日子飛逝而過(guò)，作者“頭涔涔而淚潸潸了”，那么，他的每一天的時(shí)光到底怎樣過(guò)去的呢？有沒(méi)有喜歡第三自然段的同學(xué)能夠回答。
讀第三段，談喜歡的理由或感悟。強(qiáng)調(diào)擬人寫(xiě)法。文章的感情后朗讀，學(xué)生更能受到情感的熏陶。配樂(lè)朗讀渲染了課堂氣氛，同時(shí)也使學(xué)生朗讀激情充分流露。豐富學(xué)生的語(yǔ)文積累，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。讓學(xué)生暢所欲言，給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。
可以讀的重一些，快一些，指名練讀。
（3）吃飯、洗手、默思，只是人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)，詩(shī)人卻敏銳地看到時(shí)間的流過(guò)，讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。
（4）作者的時(shí)間步履匆匆，你們的時(shí)間又是怎樣從身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生的寫(xiě)法，抓住你生活中的一些具體的小事，賦予時(shí)間以生命，說(shuō)一說(shuō)?？凑l(shuí)說(shuō)得最有朱自清先生的風(fēng)格。
（5）我們聽(tīng)到了時(shí)間輕俏、活潑的腳步聲，也聽(tīng)到了你和詩(shī)人心靈的顫動(dòng)。再讀這一部分，將你與作者的共鳴讀出來(lái)。
精讀第四自然段
（1）讀文，談喜歡的理由或感悟。
（2）指導(dǎo)朗讀：找這一段的特點(diǎn)（6處問(wèn)句），體會(huì)作者感情變化。（作者的追問(wèn)在第四段噴薄而出，看看，共有幾次追問(wèn)？（6次）都回答了嗎？師生合作讀前兩次追問(wèn)，理解“徘徊”
薛法根匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
我不知道他們給了我多少日子；但我的手確平是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁汗涔涔而淚潸潸了。
去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著；去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是――洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著手邊過(guò)去。天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。
你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
薛法根匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
朱自清的作品《比興》篇對(duì)“比”和“興”的涵義，尤其“興”的內(nèi)涵進(jìn)行了追根溯源的推理與探尋，并得出了鮮明的結(jié)論，指出“興”為發(fā)端和譬喻。朱自清的研究成果對(duì)“興”的研究規(guī)劃了研究方向，奠定了理論基礎(chǔ)，對(duì)后世的研究具有重要的理論意義。
縱觀(guān)中國(guó)現(xiàn)代散文的發(fā)展史，“五四”時(shí)期的散文成就對(duì)現(xiàn)當(dāng)代散文的創(chuàng)作影響最大。而這一時(shí)期散文成就最高的作家則要首推朱自清。朱自清散文中備受推崇的是那些寫(xiě)景抒情的篇章，其中描繪自然風(fēng)光的部分，以真摯的情意、細(xì)致的觀(guān)察、豐富的想象構(gòu)成了濃郁詩(shī)情及漂亮縝密的藝術(shù)風(fēng)格。秦淮河的燈月交輝，畫(huà)舫凌波，與游覽者的快意、渴慕之情相諧調(diào)，而山歌妓賣(mài)唱引起的悵惘、矛盾、幻滅等情思，意使“清艷的夜景也為之減色”。寫(xiě)景則融情于景，敘事則化意入事，這正是朱自清散文的動(dòng)人之所在。他在深厚的古典文學(xué)的基礎(chǔ)上融合中西方文化，創(chuàng)造了具有中國(guó)民族特性的散文體制與風(fēng)格。
薛法根匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)難點(diǎn) ：感受文中表達(dá)的思想感情。
教師思考：這是著名散文家朱自清先生的的一篇散文（確切地說(shuō)應(yīng)是散文詩(shī)）。文章寫(xiě)于“五四”退潮時(shí)期，屬作者的早期作品，真實(shí)而鮮明地表現(xiàn)了五四時(shí)期青年知識(shí)分子對(duì)未來(lái)的追求，探索。以及在現(xiàn)實(shí)中無(wú)所適從的空虛和迷惘。文章象詩(shī)一樣形象，精煉，富有抒情性和節(jié)奏感音樂(lè)美。這是小語(yǔ)教材中不多見(jiàn)的抒情文章，教學(xué)中教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的語(yǔ)言文字之美，發(fā)揮并挖掘文章適合朗讀的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生以正確的價(jià)值引導(dǎo)。提高學(xué)生自讀，表達(dá)，感悟等語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)文章的語(yǔ)言文字之美。
設(shè)計(jì)特色：讀中悟情，積累感悟。
信息資料：
1、搜集查閱有關(guān)朱自清的資料。
2、閱讀朱自清的其他作品。
3、準(zhǔn)備優(yōu)美舒緩的樂(lè)曲。
教學(xué)要求：
1、了解作者在文章中表達(dá)的思想感情，深刻體會(huì)文章的優(yōu)美語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生獲得個(gè)性體驗(yàn)。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)含義。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)形象地描寫(xiě)表達(dá)真實(shí)感情的方法。培養(yǎng)學(xué)生的自讀、理解、表達(dá)能力。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟優(yōu)美語(yǔ)言營(yíng)造的思想之美、意境之美。
2、自學(xué)生字新詞。
3、正確流利地朗讀課文。
4、培養(yǎng)閱讀思考、質(zhì)疑、感悟、表達(dá)的能力。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
1、板書(shū)課題，由題質(zhì)疑，談?lì)A(yù)習(xí)感受及收獲。
2、交流課外搜集查閱的相關(guān)資料。
（培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題能力，搜集處理信息的能力與習(xí)慣，通過(guò)交流，豐富知識(shí)積累，通過(guò)質(zhì)疑了解學(xué)生的迷惑，便于確定教學(xué)努力的方向。）
二、初讀
1、自由讀文。教師巡視，了解學(xué)生自讀自悟情況，引導(dǎo)學(xué)生的按自己的意愿，采用自己喜歡的方式讀課文。
2、讀后談話(huà)，通過(guò)讀文，你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題。
（把閱讀的權(quán)力交給學(xué)生，把理解的權(quán)力交給學(xué)生，把表達(dá)的權(quán)力交給學(xué)生，搜集未讀懂的問(wèn)題，為解學(xué)生的“讀書(shū)之惑”作準(zhǔn)備。）
在交流中應(yīng)明確：生字新詞問(wèn)題、課文究竟寫(xiě)了什么內(nèi)容？與其他課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)等。
三、再讀
1、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)讀書(shū)，采用互讀互檢等方式，練習(xí)正確流利讀書(shū)。
2、指讀。讀自己喜歡的段落，嘗試說(shuō)出選擇的理由，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充評(píng)價(jià)。
（發(fā)揮多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)閱讀，促進(jìn)交流，促進(jìn)讀書(shū)能力培養(yǎng)和課思想的感悟。）
薛法根匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、教師談話(huà)：同學(xué)們，在我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上有一位著名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下了190多萬(wàn)字的作品；他一生重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧。毛主席曾贊揚(yáng)他是最有骨氣的中國(guó)人。你們知道他是誰(shuí)嗎？對(duì)，他就是朱自清先生。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他24歲時(shí)寫(xiě)下的一篇散文《匆匆》。
2、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。理解“匆匆”——急急忙忙的樣子。那么這篇文章講的什么匆匆呢？讓我們一起從課文中尋找答案吧。
1、同學(xué)們，在課前預(yù)習(xí)時(shí)，你們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)這篇課文讀起來(lái)郎朗上口、富有節(jié)奏感，其實(shí)它是有原因的。因?yàn)槲闹械脑~語(yǔ)有個(gè)特點(diǎn)，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？沒(méi)錯(cuò)，就是使用大量疊詞。
頭涔涔淚潸潸茫茫然赤裸裸
來(lái)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)從這些詞中你感受到了什么？哦，你從頭涔涔、淚潸潸這兩個(gè)詞中感受到作者認(rèn)為自己在過(guò)去的八千多個(gè)日子里虛度了光陰，作者為虛度光陰而感到惋惜和自責(zé)。從茫茫然、赤裸裸這兩個(gè)詞中感受到作者面對(duì)時(shí)光流逝感到悵然失措和無(wú)奈。
我們一起將這樣的感受帶進(jìn)句子去讀一讀吧。
漸漸默默匆匆輕輕悄悄伶伶俐俐
誰(shuí)來(lái)分享一下你的感受。好，請(qǐng)你來(lái)。
這組詞是描寫(xiě)時(shí)間的，描寫(xiě)出了時(shí)間流逝之快和毫無(wú)痕跡。
你想來(lái)補(bǔ)充，好請(qǐng)你說(shuō)——從輕輕悄悄伶伶俐俐這兩個(gè)詞，讓你感覺(jué)到時(shí)間像個(gè)小精靈一樣，很輕巧，好像看到了時(shí)光流失時(shí)的身影和姿態(tài)。
原來(lái)疊詞中蘊(yùn)含著這么豐富的滋味和情感呢。來(lái)，我們把這組疊詞帶進(jìn)句子去讀一讀吧。
4、同學(xué)們，這篇文章除了這些疊詞以外，還有6個(gè)需要我們會(huì)寫(xiě)的字呢。藏的第6筆是豎折，第8筆撇的起筆要在第7筆的中間。書(shū)寫(xiě)“蒸”字時(shí)不要忘記“丞”下面的橫，這一筆不要寫(xiě)得過(guò)短。
2、好，課文讀完了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你找到的句子。
（1）哦，你找到的是第1自然段。
請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)，從這一段話(huà)中你感受到了什么。
請(qǐng)你來(lái)說(shuō)，對(duì)！這是一個(gè)排比句，作者用對(duì)比的手法，把“燕子去了還來(lái)，楊柳枯了還青，桃花謝了還開(kāi)”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較，寫(xiě)出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。
（2）嗯，作者用四個(gè)反問(wèn)句，看似在問(wèn)，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀。
你真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子。
（3）你還想說(shuō)呀？好，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
對(duì)，用一連串的問(wèn)句，可以更暢快地直接地表達(dá)自己的情感。并且能吸引讀者的目光，引發(fā)讀者思考。
3、誰(shuí)找到了第二處一連串的問(wèn)句？
好，你的手舉得高高的，那就請(qǐng)你來(lái)說(shuō)吧。
嗯，你找的是第4自然段。他找的對(duì)不對(duì)？嗯，非常棒。咱班同學(xué)都是非常會(huì)讀書(shū)的孩子。
我們來(lái)看第4自然段。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些問(wèn)句表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受？
請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
嗯，在這一段中，作者也是用了一連串的問(wèn)句，直擊心靈的追問(wèn)，表達(dá)出了作者對(duì)時(shí)間的無(wú)比留戀不舍、對(duì)時(shí)光逝去的無(wú)奈。但是同時(shí)也表達(dá)出了作者不甘心于沉淪、不愿意虛度時(shí)光的的真實(shí)感情。
教師小結(jié)：對(duì)，這樣寫(xiě)，暢快、直接、能夠緊緊吸引讀者的目光，具有撼動(dòng)人心地力量。
5、同學(xué)們，在朱自清先生的筆下，八千多個(gè)日子，像針尖上的一滴水。請(qǐng)大家讀一讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)你有什么感受，試著從內(nèi)容情感和修辭手法的角度來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
嗯，同學(xué)們都講的非常好。作者把無(wú)形的時(shí)間化作有形，運(yùn)用比喻和夸張的手法讓看不見(jiàn)、摸不著的時(shí)間變得具體可感，也讓我們感受到作者對(duì)時(shí)間流逝的無(wú)奈和惋惜。同學(xué)們，請(qǐng)用舒緩低沉的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀一讀第2自然段，讀出作者的無(wú)奈和惋惜。注意輕重音，讀出散文的節(jié)奏和韻律。
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3自然段，思考：八千多日子，具體到每一天，作者都寫(xiě)了哪些事情？
對(duì)，作者寫(xiě)了洗手、吃飯、默默、遮挽、躺在床上、嘆息，
這些都是日常生活中的小事。作者運(yùn)用排比的修辭手法，讓敘事更加清楚，增強(qiáng)了語(yǔ)氣。情感表達(dá)更加強(qiáng)烈。
現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這段話(huà)，讀出這份強(qiáng)烈的感情。
教師小結(jié)：朱自清先生運(yùn)用排比、擬人的修辭手法，靈活運(yùn)用不同的動(dòng)詞，賦予時(shí)間靈性，讓原本看不見(jiàn)摸不著的時(shí)間變得具體可感，這就是文學(xué)大家呀！來(lái)，讓我們一起朗讀課文第3自然段。來(lái)感受作者的語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。
7、請(qǐng)同學(xué)們齊讀第2——3自然段。
這種寫(xiě)法就叫首尾呼應(yīng)。這樣的寫(xiě)法能使結(jié)構(gòu)更加完整和嚴(yán)謹(jǐn)，使情感更加強(qiáng)烈，從而加深讀者印象，引起讀者共鳴，提高表達(dá)效果。
同學(xué)們，時(shí)間的流逝本是司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，為什么作者能寫(xiě)得如此感人呢？
請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
對(duì)，作者直接把心里想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)，抒發(fā)了自己真實(shí)的情感。
請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
是呀，我們寫(xiě)文章，就要像說(shuō)話(huà)一樣，要表達(dá)自己的真實(shí)情感。
同學(xué)們，直接把心里想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)，抒發(fā)出了自己的真實(shí)感情，這種寫(xiě)作方法就叫——直接抒情法。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)，也可以使用這種方法，讓自己的文章更吸引人。
（）時(shí)，日子（）；
（）時(shí)，日子（）；
……
也抓住自己身邊的小事，賦予時(shí)間生命，讓我們感覺(jué)到時(shí)間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰(shuí)寫(xiě)的最有朱先生的風(fēng)格。
2、學(xué)生自由仿寫(xiě)練筆。
3、學(xué)生寫(xiě)完后，朗讀交流，師生及時(shí)評(píng)價(jià)。
同學(xué)們，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)到這里了。課下，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)研學(xué)，有感情地朗讀課文，并背誦全文。此外給大家推薦《毛毛》這本書(shū)，這本書(shū)講述了時(shí)間盜賊和一個(gè)小女孩的不可思議的故事，讀完它，相信你們會(huì)對(duì)時(shí)間有更深地理解。
薛法根匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
（1）燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。
（2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
（3）洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。（在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。）。
（4）過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被太陽(yáng)蒸融了。
（這些句子運(yùn)用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來(lái)格外輕巧婉轉(zhuǎn)，教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。）。
3、賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背讀積累。
（競(jìng)賽朗讀鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性解讀，體現(xiàn)了由會(huì)讀書(shū)到讀好書(shū)的過(guò)程。）。
薛法根匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、了解作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，明白人生短暫，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命的道理。
2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)段。
3、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言，拓展延伸，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合修養(yǎng)。
薛法根匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一、談話(huà)導(dǎo)入??。
（師生自由交流）
小學(xué)六年時(shí)光，一眨眼就要從我們身邊匆匆而逝了，想不想留住時(shí)光飛逝的腳步，讓我們小學(xué)的日子在長(zhǎng)一點(diǎn)？可是，這樣的想法能實(shí)現(xiàn)嗎？唉！記得上節(jié)課那位因時(shí)光飛逝和我們一樣嘆息的那個(gè)人嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)他的名著《匆匆》。（板書(shū)課題）
二、整體感知
1、在mtv中賞讀課文。
2、欣賞完這篇課文，你最想說(shuō)什么？
（學(xué)生在上節(jié)感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步談自己對(duì)文章的領(lǐng)會(huì)）
三、選擇學(xué)法
一種無(wú)奈，一聲嘆息，來(lái)去匆匆的時(shí)光老人總是在一班的時(shí)光列車(chē)上向我們招手了，真想大聲的問(wèn)他：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（板書(shū)：一去不復(fù)返）
還好。朱自清已在課文中寫(xiě)到：你聰明的告訴我！
（學(xué)生匯報(bào)學(xué)法）自主學(xué)習(xí)。
四、自主匯報(bào)
在教師的啟發(fā)引導(dǎo)和鼓勵(lì)評(píng)價(jià)中學(xué)生去體會(huì)作者在時(shí)光面前的困惑、難過(guò)，無(wú)奈與最后在時(shí)光不復(fù)返中的覺(jué)醒。
五、升華體會(huì)
此時(shí)，我們?cè)倏凑n題《匆匆》，你會(huì)覺(jué)得它是作者對(duì)我們發(fā)出的一種怎樣的聲音？
在這種聲音中，讓我們齊讀?課文最后一段中作者再次對(duì)匆匆而逝的時(shí)光而發(fā)出的感嘆！
六、情感傾訴
（學(xué)生自由傾訴）
薛法根匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教材分析：
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品。文章以哀婉的筆調(diào)抒寫(xiě)了一個(gè)舊時(shí)代文人處于一個(gè)動(dòng)亂的年代里，面對(duì)“逃走如飛”的匆匆時(shí)光而產(chǎn)生的那種無(wú)奈與悵惘。
文章用語(yǔ)講究：一是巧用修辭，將空靈而又抽象的時(shí)間化為可視可感的物象。二是句式的整散結(jié)合，加上口語(yǔ)疊詞的運(yùn)用，讀來(lái)很有音樂(lè)的節(jié)奏美，典雅至致。
設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑就是讀，充分地讀，潛心讀，賞讀出文字的“情味”來(lái)，賞讀出自己的情思來(lái)。并在賞讀的過(guò)程中自覺(jué)、自然地積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸
2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
4、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
2、積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生查閱資料，了解朱自清生平及其文學(xué)成就。
2、收集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、名言、警句。
第一課時(shí)
一、介紹作者及其文學(xué)成就，引發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。
師：今天，我們來(lái)讀一篇散文：《匆匆》。知道作者是誰(shuí)嗎？對(duì)于朱自清，你知道些什么？（學(xué)生自由談）
（1）朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人，可是他的散文仍能滿(mǎn)貯著那一種詩(shī)意，文學(xué)研究會(huì)的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。
（郁達(dá)夫《中國(guó)新文學(xué)大系散文二集·導(dǎo)言》）
（2）朱自清的成功之處是，善于通過(guò)精確的觀(guān)察，細(xì)膩的抒寫(xiě)出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。
（林非《現(xiàn)代六十家散文札記》）
投影對(duì)于朱自清文學(xué)特色的評(píng)價(jià)：
老師歸納：朱自清散文特色：詩(shī)意的語(yǔ)言，細(xì)膩的感受。（板書(shū)）
二、初步賞讀，讀出語(yǔ)言的韻味美。
1、老師引導(dǎo)：課前朗讀《匆匆》時(shí)，你是否也能感受到朱自清散文的這種風(fēng)格呢？再來(lái)讀一讀吧，感受感受。希望你也如作者有一顆敏感的心。
出示自讀要求：出聲讀，注意標(biāo)點(diǎn)認(rèn)真讀，難讀之處反復(fù)讀，讀出自己的理解，讀出文字的韻味。
2、學(xué)生練讀。
3、剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們一定讀得不錯(cuò)。現(xiàn)在我們來(lái)展示交流一下。
第一次請(qǐng)5位同學(xué)開(kāi)火車(chē)接讀課文（每人讀一段）。
4、師生評(píng)價(jià)，也包括讀書(shū)者自我的評(píng)價(jià)。
這是一段開(kāi)放的教學(xué)環(huán)節(jié)。估計(jì)評(píng)價(jià)時(shí)學(xué)生一定會(huì)談?wù)n文的內(nèi)容是什么，它主要是表達(dá)出一種什么樣的情意來(lái)，于是我們便應(yīng)當(dāng)怎么讀，如音調(diào)輕一點(diǎn)，節(jié)奏慢一點(diǎn)等等，學(xué)生還會(huì)自告奮勇地示范讀。
兩個(gè)注意點(diǎn)：
（1）在某正確的意見(jiàn)被認(rèn)可后可讓學(xué)生在下面自由練讀，以讀出文字的韻味來(lái)。
（2）在學(xué)生談到文章表達(dá)的情感時(shí)，教師可作必要的指點(diǎn)：我們最好不要說(shuō)文章表達(dá)出了什么樣的情感，我們可以這樣說(shuō)，彌漫在文字間的是一種什么樣的情緒？注意，老師說(shuō)的是情緒，而不是情感。情感是強(qiáng)烈的，外顯的，而情緒則是淡淡的，隱隱的。關(guān)于文章的情緒，交流中必須讓學(xué)生把握：對(duì)時(shí)光匆匆流逝，而自己卻一無(wú)成就，作者內(nèi)心有一種淡淡的傷感與惆悵。如果學(xué)生簡(jiǎn)單地認(rèn)為這是一篇?jiǎng)袢讼r(shí)的文章，那么教師便要和學(xué)生討論：你為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺(jué)？作者是勸人還是自己的一種省覺(jué)？從而讓學(xué)生明白是作者并未想勸人，他只是純自我的一種審問(wèn)與真情表白，而作者的真情感染了我們，于是我們也與作者一起自我審問(wèn)，因“傷時(shí)”而“惜時(shí)”。
5、第二次再請(qǐng)5位同學(xué)接讀課文。放背景音樂(lè)：一段哀婉的薩克斯曲。
三、默讀賞析，品察文字的詩(shī)意美。
出示要求：默讀課文，畫(huà)畫(huà)，批批，品出文字的美麗。
2、學(xué)生默讀，讀讀品品批批。
第二課時(shí)
一、引入
美文須美讀。課文中的一些語(yǔ)言你一定非常喜歡，選擇自己最喜歡的，再讀一讀。
二、交流讀書(shū)心得
指名讀自己喜歡和感受深刻的句段，并自由地談?wù)勛约鹤x書(shū)的所思所感和所得。
針對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解，教師相機(jī)作品評(píng)，作引導(dǎo)，作補(bǔ)充，作糾正，教師要求學(xué)生在讀中品，在品中讀，反復(fù)讀，讀出文字的情味來(lái)。
重點(diǎn)句子有四處：
（2）洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去；我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了；等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。
（3）像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
（4）過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；……
2、除了剛才我們說(shuō)的這些以外，這篇文章還有什么妙處呢？我們還要仔細(xì)品味一下，請(qǐng)大家再次默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后有滋有味地朗讀畫(huà)出的句子。
誰(shuí)能把自己劃的句子讀出來(lái)，說(shuō)出自己喜歡的理由。
教師和其他同學(xué)評(píng)議并示范。
三、積累運(yùn)用，享受語(yǔ)言的創(chuàng)造美。
1、這么多的好語(yǔ)言，如果我們不把它積累下來(lái)，那可就太可惜了。選擇一段你最喜歡的背背吧。
2、課堂練筆：作者對(duì)空靈的時(shí)間描寫(xiě)可謂別出心裁，（如上面讀書(shū)心得交流中的重點(diǎn)句子（2）、（3）、（4）），你也能模仿著寫(xiě)出幾句話(huà)來(lái)嗎？試試吧，也許你一時(shí)的靈感會(huì)帶給你一天的好心情。
3、練筆交流，師生評(píng)議。學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)要給以表?yè)P(yáng)，如果不足，教師可做仿寫(xiě)示范。
自我評(píng)價(jià)：
朱自清先生的這篇散文文字美，意象美，本課教學(xué)的指導(dǎo)思想便是緊緊圍繞“美”字而展開(kāi)：一、讀出美。為了引導(dǎo)學(xué)生以一種積極的心向去讀，在課始階段，向?qū)W生介紹朱自清的人品與文品，從而讓學(xué)生感受到，今天朗讀是與大師的對(duì)話(huà)，閱讀也便“情欣欣而意切切”了。二、品出美。對(duì)于這篇美文，我們不是讓學(xué)生停留在泛泛的附和幾聲“美”上，而是要求學(xué)生真正地潛心閱讀，賞析作者是怎樣表現(xiàn)出美來(lái)的？是句式的整齊鋪排（如開(kāi)頭的排比句，給人一種音樂(lè)的節(jié)奏美）；是修辭的新穎而貼切（日子如輕煙，如薄霧……詩(shī)意的物象，讓人觸手可及）；是疊詞的運(yùn)用（默默、伶伶俐俐……情意的纏綿盡顯其中）……學(xué)生交流自己的讀書(shū)感悟時(shí)，一方面我們要尊重學(xué)生的讀書(shū)體驗(yàn)，適時(shí)加以鼓勵(lì)，同時(shí)還須針對(duì)課堂情境，針對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解，相機(jī)作品評(píng)，作引導(dǎo)，作補(bǔ)充，作糾正，并要求學(xué)生在讀中品，在品中讀，反復(fù)讀，讀出文字的情味來(lái)。三、表現(xiàn)美。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。所以在反復(fù)讀、熟讀的基礎(chǔ)上，還要求學(xué)生順勢(shì)把文章的精彩句段背下來(lái)，化文本語(yǔ)言為自己的語(yǔ)言，并于仿寫(xiě)練習(xí)中，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美。
薛法根匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
同學(xué)們，我們每一個(gè)人每一天都在時(shí)時(shí)刻刻地感受時(shí)間的流逝，也許有時(shí)你會(huì)注意到它，也許有時(shí)你不能感觸到。下面讓我們體驗(yàn)一下一分鐘的流逝。（課件展示一分鐘的流逝）
這就是一分鐘的流逝過(guò)程。我們感受到了，同樣，作家朱自清也感受到了，而且以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，通過(guò)細(xì)心的觀(guān)察得出原來(lái)時(shí)間是這樣匆匆溜走的。（板書(shū)：16 匆匆）
二、范讀課文，錄音配樂(lè)
思考：課文中作者向我們提出了什么問(wèn)題？（我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）
三、自主誦讀 感悟體驗(yàn)
（一）自由讀課文，小組合作學(xué)習(xí)，集體思考：
1.作者是怎樣具體描述日子來(lái)去匆匆的？找出文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
2.找出自己特別喜歡的句子，和同學(xué)們交流你的理解和感受。
3.讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說(shuō)一說(shuō)。
（二）集體交流：
1.作者是怎樣具體描述日子來(lái)去匆匆的？找出文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
（1）“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去?！?BR> a.組織交流自己的感受。（日子從我們生活的細(xì)微之處，在我們不注意時(shí)不知不覺(jué)地流逝了。）
b.指導(dǎo)朗讀，從字里行間體會(huì)時(shí)光易逝。
聊天時(shí)，日子從嘴邊過(guò)去；
玩耍時(shí)，日子從手里過(guò)去；
看電視時(shí)，日子從屏幕上過(guò)去；
曬太陽(yáng)時(shí)，日子從身上一閃而過(guò)；
……
（2）“我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了?！?BR> a.小組交流，體會(huì)作者想留住時(shí)間，但時(shí)間還是匆匆的過(guò)去了，作者只能掩面嘆息，而時(shí)間又在嘆息里閃過(guò)了。
b.指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出作者想留住時(shí)間的迫切以及對(duì)時(shí)間匆匆流逝的惋惜之情。
過(guò)渡：是啊，從這些句子中作者感觸到了時(shí)光流逝的蹤跡。歲月如梭，時(shí)光飛逝，時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快地閃過(guò)，一日復(fù)一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時(shí)光，把握住自己生命中的每一刻，跟時(shí)間賽跑，不要讓時(shí)間白白地匆匆地流逝，以至于嘆息、惋惜。
2.找出自己特別喜歡的句子，交流：
（1）“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。”
（2）“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子?！?BR> （3）“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？”
……
以上語(yǔ)句可由學(xué)生討論交流自己的體會(huì)，其他一些語(yǔ)句可由學(xué)生自己有感情地去讀，并和同桌交流感受。
過(guò)渡：作者以?xún)?yōu)美的筆觸描述了時(shí)間來(lái)也匆匆，去也匆匆。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x課文，想一想讀了這篇文章，你想到些什么？把你想到的說(shuō)一說(shuō)。
（可以是一些詩(shī)詞、格言，或者是自己、他人的日子是怎樣過(guò)的。）
過(guò)渡：同學(xué)們想的、說(shuō)的都很不錯(cuò)，老師讀了這篇文章，由文中的一些內(nèi)容想到了一些畫(huà)面，并且自己配了文字來(lái)說(shuō)明時(shí)光的匆匆。（課件：一幅是春天繁花盛開(kāi)，草木成蔭，充滿(mǎn)生機(jī)勃勃的景象；一幅是隨著時(shí)間的推移，秋天草木枯萎，大雁南飛的情景。）
引導(dǎo)學(xué)生自己畫(huà)有關(guān)時(shí)光匆匆的作品，并配上文字。選擇優(yōu)秀的作品上臺(tái)交流。
薛法根匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象,引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感慨。
這篇文章很注意修辭,文中第一自然段用長(zhǎng)短一致,節(jié)奏整齊,對(duì)仗工整的排比句,描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物;又用一組長(zhǎng)短不一,節(jié)奏跳躍,口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句,感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合,不但具有一種音樂(lè)的美感,而且顯得既典雅又樸實(shí)。
學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是 讀,教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過(guò)充分地讀,自己獲取體驗(yàn),引發(fā)聯(lián)想,加深對(duì)文章地理解,感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是引起一時(shí)一地的同感,更重要的是積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):飯碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸
2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
4、感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用比喻的方法。
1、感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2、積累語(yǔ)言。
1、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們,還記得我們學(xué)的《長(zhǎng)歌行》嗎?引背全詩(shī)。
學(xué)了這首詩(shī),你最大的感受是什么?(珍惜時(shí)間,及早努力)
3、通過(guò)預(yù)習(xí),你能說(shuō)說(shuō)朱自清先生是怎樣一個(gè)人嗎?
出示朱自清的一段話(huà):我深感時(shí)日匆匆底可惜,自覺(jué)以前的錯(cuò)處與失敗,全在只知遠(yuǎn)處、大處,卻忽略了近處、小處,時(shí)時(shí)只是做預(yù)備的工夫,時(shí)時(shí)都不曾作正經(jīng)的工夫,不免令人有不足之感。他已經(jīng)意識(shí)到了以前的時(shí)間匆匆溜走而無(wú)所作為,他決意今后要從小處、近處著手,要切切實(shí)實(shí)做些事,他認(rèn)為每一剎那有每一剎那的意義和價(jià)值,應(yīng)該珍惜這每一剎那 ,所以寫(xiě)下《匆匆》這篇文章。
板書(shū)課題:匆匆
4、你能說(shuō)一說(shuō)“匆匆”是什么意思嗎?組個(gè)詞或說(shuō)句話(huà)。課文中的“匆匆”指的又是什么呢?(時(shí)間)
二、學(xué)習(xí)課文 理解內(nèi)容
1 誰(shuí)能給大家朗讀第一自然段,讓我們一下子就喜歡這個(gè)開(kāi)頭?
學(xué)生朗讀
師 :你喜歡這個(gè)開(kāi)頭嗎?喜歡哪些句子?說(shuō)一說(shuō)理由,然后再給大家讀一讀。
2 默讀第二自然段,然后對(duì)照老師出示的句子,如果把這一段改成這樣好不好?說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn)。
出示 我不知道他們給了我們多少日子,但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默地算著,24年的日子已經(jīng)從我手中溜去,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子,真讓我大吃一驚。
學(xué)生談自己的理解
3 作者是怎樣具體描寫(xiě)日子的去來(lái)匆匆的?誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?
時(shí)間的腳步你們感到到了嗎?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)。
你最喜歡哪一句,你體會(huì)到了什么?
學(xué)生品讀,談體會(huì)。
是啊,作者通過(guò)寫(xiě)自己的日常生活來(lái)將無(wú)聲無(wú)形的時(shí)間具體化了,讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中,在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了,讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。
寫(xiě)得多好啊!這么美的語(yǔ)言讓我們?cè)俅稳プx中品味一下吧。請(qǐng)大家再練習(xí)有感情地讀一讀,碰到自己特別喜歡的句子時(shí)就多讀讀。
讀到這里,你想到了什么?想說(shuō)些什么?
學(xué)生互相交流
三 總結(jié)
1 作者通過(guò)這篇文章要告訴我們什么?
2、搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言、警句及名人珍惜時(shí)間的故事,準(zhǔn)備開(kāi)展交流。
3、以“日子”為主題,自創(chuàng)一首詩(shī)或?qū)懸黄恼?記錄下你或你身邊人的日子,再談?wù)勀銓?duì)此的看法和感受。
薛法根匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章以哀婉的筆調(diào)抒寫(xiě)了一個(gè)舊時(shí)代文人處于動(dòng)亂年代，面對(duì)“逃走如飛”的時(shí)光，緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈、惋惜和惆悵，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。課文語(yǔ)言豐富，含義深刻，運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法，根據(jù)課標(biāo)精神，本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文，在朗讀中感悟真情，在積累中提高素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課六個(gè)生字，正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗 伶伶俐俐 徘徊赤裸裸
2、熟練，入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分
4、感悟課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者細(xì)致描寫(xiě)、多種修辭精湛的寫(xiě)作手法
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者筆下時(shí)間的匆匆流逝，產(chǎn)生珍惜時(shí)間的生命感受。
從課文內(nèi)容想開(kāi)去。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟課文語(yǔ)言美，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者精湛的寫(xiě)作手法
設(shè)計(jì)特色： 感悟品析積累運(yùn)用
教學(xué)流程：
教師：導(dǎo)入新課
唱完《童年》這首歌，你們有什么感受？是啊，時(shí)間過(guò)得太快了，童年離我們遠(yuǎn)去了，同學(xué)們能不能預(yù)想一下，你這一生能活多少天呢？按平均年齡70歲計(jì)算，能有多少天？（25550天）你們已經(jīng)度過(guò)了4745天，五分之一了，老師已? 經(jīng)過(guò)了五分之二多了，甚至是二分之一，時(shí)間過(guò)得太快了。
就像朱自清文章所寫(xiě)的：“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去；伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去----”今天我們?cè)賮?lái)拜讀一下朱自清的名作《匆匆》，看看他是如何生動(dòng)地把時(shí)間寫(xiě)成名篇佳作的。
教師：板書(shū)《匆匆》和作者朱自清（幻燈片課件1）
并出示教學(xué)目標(biāo)：感悟品析積累運(yùn)用（課件2）
二、聽(tīng)讀全文 整體感知（放朗誦課件3）
教師：這篇課文提出了一個(gè)什么問(wèn)題？
文章提出的“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”告訴我們的是時(shí)光匆匆流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光虛度的無(wú)奈和惋惜之情。
教師：我們從哪些方能感受到時(shí)光的匆匆流逝呢？
生：? 暢言
3、歸納各段大意（幻燈片課件4）
一? 1、寫(xiě)時(shí)光一去不返及作者的無(wú)奈和眷戀。
二? 2、寫(xiě)作者對(duì)八千多日子無(wú)聲飛逝的感慨。
3、寫(xiě)日子是怎樣的來(lái)去匆匆和稍縱即逝。
4、寫(xiě)作者對(duì)人生的思考，不甘虛度此生。
總 寫(xiě)時(shí)光匆匆而逝，作者心中惆悵傷感。
三? 5、照應(yīng)開(kāi)頭再申對(duì)時(shí)光逃走如飛的傷感。
教師：
朱自清的散文成就很高，因?yàn)樗奈牟粌H是文，還是畫(huà)，更是詩(shī)?！洞掖摇肥且黄獌?yōu)美的散文，作者把看不見(jiàn)、摸不著的時(shí)間形象地描述下來(lái)，表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈、惋惜和惆悵。文章中有很多語(yǔ)句值得我們感嘆和賞析，下面請(qǐng)同學(xué)們就人喜歡的語(yǔ)句段落進(jìn)行個(gè)性感悟，或者提出你的疑問(wèn)和不解。
四、品讀課文 個(gè)性感悟（匆匆品讀會(huì)課件5）
教師：同時(shí)隨行板書(shū)：?????
匆? 匆
朱自清
洗手時(shí)?????? 水盆里
吃飯時(shí)?????? 碗里
時(shí)光一去不返?????? 默默時(shí)?????? 眼前??????? 珍惜時(shí)間
遮挽時(shí)?????? 手邊??????? 珍重生命
躺在床上???? 身上腳邊
睜開(kāi)眼?????? 溜走了
八千多日子?? 滴在大海里
1、“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷，那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢？（課件6）
生：朗讀分析
1、排比：這句話(huà)以燕子、楊柳、桃花為例，說(shuō)明了大自然周而復(fù)始的規(guī)律。
作用：寫(xiě)出燕子再來(lái)，楊柳再青，桃花再開(kāi)，自然景物可以重來(lái)，與時(shí)光的流逝不返作對(duì)比。
2、對(duì)比：（修辭方法兼寫(xiě)作手法）
作用：用燕子、楊柳、桃花的再來(lái)、再青、再開(kāi)與時(shí)間一去不返作對(duì)比。告訴我們時(shí)間是一去不復(fù)返的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀之情。
3、設(shè)問(wèn)：
2、我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子?！?“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了……”（課件7）
生讀分析：
1、比喻：
作用：借此寫(xiě)出時(shí)光匆匆的蹤跡。表達(dá)作者無(wú)奈惋惜以及要珍惜時(shí)間的心態(tài)。
教師：作者把日子比作針尖上的一滴水，八千多個(gè)日子，也就是二十多年的時(shí)間，才像針尖上的一滴水。二十多年不算短，可是在時(shí)間的長(zhǎng)河里，它卻是那么的短暫。在你們身上和經(jīng)歷里面，有沒(méi)有感受到時(shí)間匆匆流逝的時(shí)候呢，想一想，說(shuō)給大家聽(tīng)。（舉例）
3、“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去；我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了；等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了?！保ㄕn件8）
生讀分析：
1、排比：
作用：具體寫(xiě)出了日子是怎樣來(lái)去匆匆和稍縱即逝。揭示了時(shí)間的來(lái)去匆匆。
2、擬人：
作用：用時(shí)間能‘跨’能‘飛’，寫(xiě)出時(shí)光的流逝，形象生動(dòng)、真實(shí)可感。
4、“在逃去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了。只有匆匆罷了?！?在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？（課件9）
生讀分析：
1、設(shè)問(wèn)：
作用：寫(xiě)出面對(duì)時(shí)光的匆匆流逝，我的無(wú)能為力，只能徘徊和匆匆。表達(dá)了作者無(wú)奈、惆悵和惋惜之情。
教師：作者在惋惜什么呢？同學(xué)們猜測(cè)一下：
惋惜在過(guò)去的日子里，“我”不能做什么。
惋惜時(shí)間的來(lái)去匆匆。
惋惜自己的一事無(wú)成。
惋惜自己虛度光陰。
“但不能平的，為什么偏要走這一遭呢？”
這句話(huà)告訴我們什么？
作者不想赤裸裸的地離開(kāi)這個(gè)世界，不想白白走這一遭。
作者不甘愿虛度此生。
作者想干出一番事業(yè)來(lái)。
教師：誰(shuí)能告訴大家朱自清此生虛度了嗎？
學(xué)生：朱自清文學(xué)成就：現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1926年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為名噪一時(shí)的散文作家。1931年留學(xué)英國(guó)，漫游葡歐洲，次年回國(guó)，仍至清華大學(xué)任教授?？箲?zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬(wàn)字。主要有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》，文藝論著《詩(shī)言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱(chēng)。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。朱自清早年創(chuàng)作起步于新詩(shī)，代表作有《毀滅》及新詩(shī)集《蹤跡》。
人生成就：
朱自清的一生充滿(mǎn)了對(duì)親人的關(guān)愛(ài)和柔情。他對(duì)父親的深情在《背影》中得到了充分的展現(xiàn)，感動(dòng)了所有的華語(yǔ)讀者。他的弟弟、妹妹都是靠朱自清微薄的工資和稿費(fèi)完成的學(xué)業(yè)，而且都取得了杰出的成就。二弟朱物華，考入上海交通大學(xué)電機(jī)系，畢業(yè)時(shí)以?xún)?yōu)異成績(jī)獲官費(fèi)留美，先在麻省理工學(xué)院獲得碩士學(xué)位，后又進(jìn)哈佛大學(xué)深造，獲博士學(xué)位，任上海交通大學(xué)校長(zhǎng)。1955年被聘為中國(guó)科學(xué)院學(xué)部委員（即院士）。他在電子工程、無(wú)線(xiàn)電電子學(xué)、水聲工程、信息論等領(lǐng)域?yàn)閲?guó)家作出了卓越的貢獻(xiàn)。三弟朱國(guó)華，考?????? 入廈門(mén)大學(xué)法律系，大學(xué)畢業(yè)后一直在法律界工作，后定居松江。? 他的妹妹朱玉華畢業(yè)于南京師范學(xué)校，一生從事教育工作。 朱自清先生共生育有子女九人，在其言傳身教下，個(gè)個(gè)德才兼?zhèn)洹?BR> 教師：是的，作者是一個(gè)人生要質(zhì)量的人，是一個(gè)要強(qiáng)的人，是一個(gè)非常有骨氣的人，朱自清一直以名節(jié)高亢、剛直不阿著稱(chēng)，在1948年病重逝世前，還囑咐家人，寧可餓死，也不能領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)面粉’，毛主席曾贊揚(yáng)他有不食“嗟來(lái)之食”的氣節(jié)。所以被當(dāng)之無(wú)愧地稱(chēng)為“民主戰(zhàn)士”。
教師：以上，同學(xué)們從修手法上充分地總結(jié)了《匆匆》的寫(xiě)作特點(diǎn)，從個(gè)人角度，我非常崇拜和喜歡朱自清、余秋雨、等散文名家的美文，散文是作者與讀者在艱辛的人生長(zhǎng)途上小憩時(shí)的悄聲對(duì)話(huà)和共同思索，朱自清的這篇《匆匆》，我最有感觸的是他精湛的幾點(diǎn)寫(xiě)作手法，請(qǐng)同學(xué)們感受學(xué)習(xí)一下：
教師：研讀美文 寫(xiě)作手法：（幻燈片課件10）
一、妙用疊詞和短句 句式整散結(jié)合
二、巧用修辭 寄寓含義
三、多次提問(wèn) 動(dòng)人心弦
四、調(diào)動(dòng)多種感官情景交融
學(xué)生：同學(xué)們也試試品品他的疊詞和短句：
如疊詞的應(yīng)用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙，細(xì)致入微地刻畫(huà)時(shí)間的蹤跡，??? 表達(dá)作者的無(wú)奈之情。
“去的盡管去了，來(lái)著盡管來(lái)著；去來(lái)的時(shí)間又是怎樣的匆匆呢？”。
“早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)”。
這些句子都是短句，簡(jiǎn)樸、輕靈，讀起來(lái)令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛(ài)讀。
教師：悟讀美文、積累仿寫(xiě)
學(xué)生：1、仿寫(xiě):（課件11）
著名作家郁達(dá)夫曾經(jīng)說(shuō)：朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人，可是他的散文仍能滿(mǎn)貯著那一種詩(shī)意，文學(xué)研究會(huì)的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算朱自清了。作者別出心裁，用精湛的筆法，把空靈的時(shí)間描寫(xiě)得細(xì)膩可感，讓人贊嘆不已，下面咱們來(lái)仿寫(xiě)一下文章第三段，也用文字表達(dá)出時(shí)光在我們身上匆匆流逝的蹤跡，好嗎！
2、 積累
讀一篇好文章，我們往往愛(ài)不釋手，唇齒留香，那么好文章要多讀多背，多存儲(chǔ)，所以下面同學(xué)們快速挑戰(zhàn)一下自己，看看能否背下一些你喜歡的段落語(yǔ)句。
教師: 回讀課文延伸拓展
從古至今，人們都在感嘆時(shí)間的流逝。其實(shí)細(xì)想想時(shí)光是不變的，流逝的不是時(shí)光，而是我們每個(gè)人自己，流逝的是我們?nèi)缁ǖ男δ槪缭?shī)的歲月，如夢(mèng)的人生，所以作者一直在追問(wèn)時(shí)間為什么一去不復(fù)返？沒(méi)有人能回答和解決得了這個(gè)問(wèn)題。人生生老病死這是自然，誰(shuí)都無(wú)法，那我們能做什么呢！我們所能做的只有從作者文中有所警醒有所頓悟:珍惜時(shí)間?。ò鍟?shū)）
下面同學(xué)們能不能用一些精彩的名言警句表達(dá)一下對(duì)時(shí)間的感悟？
學(xué)生：1、學(xué)生匯報(bào)交流關(guān)于惜時(shí)、傷時(shí)的名言，警句，詩(shī)詞，文章段落
2、教師作品推薦：《荷塘月色》、《春》《背影》等。（課件12）
教師：延伸
1998年11月,為了紀(jì)念朱自清先生誕辰100周年,不僅為“朱自清故居”題名,又激qing滿(mǎn)懷地?fù)]筆寫(xiě)下詩(shī)句: “晨鳴共北門(mén),談笑少年情。
背影秦淮綠,荷塘月色明。
高風(fēng)凝鐵骨,正氣養(yǎng)德行。
清淡傳香遠(yuǎn),文章百代名?！保ɑ脽羝n件13）
教師：結(jié)課
光陰似箭催人老，日月如梭趕少年
在這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候，老師送給大家一段話(huà)：（幻燈片課件14）
人最寶貴的是生命，生命對(duì)于每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)他回憶往事的時(shí)候，不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞恥；在臨死的時(shí)候他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——”人應(yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活，因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命。
——奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉 成的》
時(shí)光匆匆而去，名人背影長(zhǎng)留，親愛(ài)的同學(xué)們，讓我們承載作者的才情，踐行前輩的足印，一萬(wàn)年太久，只爭(zhēng)朝夕，努力學(xué)習(xí)，抒寫(xiě)自己人生，多彩的篇吧！
薛法根匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)
2、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
教學(xué)重點(diǎn)了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
教學(xué)難點(diǎn)感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1、教師出示詞語(yǔ)，全班齊讀。
3、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，解決問(wèn)題。
二、品讀句子，感嘆時(shí)間匆匆
1、誰(shuí)能告訴老師課文是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的？
2、學(xué)生找出第二自然段中的有關(guān)的句子。
3、在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
（1）讀這個(gè)句子，你能感受到什么？（或：你體會(huì)到什么？）
（2）誰(shuí)喜歡這個(gè)句子？把你的理解讀出來(lái)。你為什么喜歡這個(gè)句子呢？
（3）這個(gè)句子寫(xiě)得多好，作者用一個(gè)比喻句，形象地寫(xiě)出了自己八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了，老師也喜歡這個(gè)句子，我能讀讀嗎？那你們要認(rèn)真聽(tīng)，等一下來(lái)評(píng)評(píng)老師的朗讀。
（4）全班齊讀。
三、精讀課文第三自然段，運(yùn)用語(yǔ)言
1、作者在第三自然段具體寫(xiě)出了時(shí)間是怎樣的來(lái)去匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來(lái)看這一段，誰(shuí)愿意讀這一自然段？愿意讀的同學(xué)就站起來(lái)讀，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：朱自清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆匆過(guò)去的？請(qǐng)你把相關(guān)的詞語(yǔ)或句子劃出來(lái)。
2、現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師，作者認(rèn)為時(shí)間是浪費(fèi)在做哪些事上？（板書(shū)： …… 的時(shí)候，從 …… 過(guò)去）
3、這是排比句，你認(rèn)為這個(gè)句子寫(xiě)得好嗎？愿意再讀讀嗎？請(qǐng)你們放聲讀，看能不能把它背下來(lái)。
4、朱自清先生告訴我們：時(shí)間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時(shí)候悄悄溜走的。像以上所說(shuō)的洗手、吃飯、睡覺(jué)的時(shí)間是必要的 , 可朱自清卻認(rèn)為這些時(shí)間是浪費(fèi)了 , 可見(jiàn)他有多么珍惜時(shí)間。
5、想想我們自己，你是不是覺(jué)得自己在日常的生活中也有許多時(shí)間白白地浪費(fèi)了，比如： 在 …… 的時(shí)候，從 …… 過(guò)去 （讓學(xué)生仿照以上句子的結(jié)構(gòu)說(shuō)出幾句話(huà)）
四、品讀第四自然段
2.我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責(zé)嗎？ （我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？）
3.事實(shí)真的像作者所說(shuō)的他什么都沒(méi)有留下嗎？這里老師可以告訴你：朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學(xué)，在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過(guò)老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認(rèn)為自己做得不夠，可見(jiàn)他對(duì)自己的要求是多么嚴(yán)格啊。
五、品悟文法，體會(huì)表達(dá)之妙
1、通過(guò)第2～4自然段的閱讀、理解，我們知道作者運(yùn)用了排比、擬人、比喻等修辭手法。
2、教師出示句子，學(xué)生一起讀。
仿寫(xiě)：過(guò)去的日子如___________，被_____________；如_____________，被__________。
3、關(guān)于“時(shí)間一去不復(fù)返”的追問(wèn)，在文中一共出現(xiàn)了兩次，大家找一找。
4、對(duì)！一句在文章的開(kāi)頭，一句在文章的結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)時(shí)間的珍惜。
六、總結(jié)全文
1、同學(xué)們，通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？
2、教師激勵(lì)：同學(xué)們，珍惜時(shí)間吧！正如熱愛(ài)你們的生命一樣。
七、布置作業(yè)
1、搜集珍惜時(shí)間的名言。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)
2? 匆匆
一去不復(fù)返？
…… 的時(shí)候，從 …… 過(guò)去
不能白白走這一遭
薛法根匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。
知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。
1.有感情地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2. 從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
3.感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用比喻的方法。
情感目標(biāo):了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
重點(diǎn):
1.感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2.積累語(yǔ)言。
難點(diǎn):通過(guò)個(gè)性化的閱讀，理解作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2.搜集惜時(shí)，傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入
1. 學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)時(shí)間的名言警句。
2. 聽(tīng)了這些名言警句，你最大的感受是什么?
3.揭題:80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他寫(xiě)下了散文《匆匆》(板書(shū)課題，讀題。)這位作家就是--朱自清.(板書(shū):朱自清)
1. 你了解朱自清嗎?(生簡(jiǎn)介作者)
設(shè)計(jì)意圖:師生談話(huà)，學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞、名言、朱自清的生平，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力，由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的狀態(tài)。
二、整體感知，讀中悟?qū)W
1. 整體感知:錄音朗誦《匆匆》。
聽(tīng)了朗讀你感受到了什么?
2.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個(gè)自然段。
(1) 老師選擇幾個(gè)難度的自然段指名學(xué)生朗讀，師生評(píng)議，正音。
(2)每個(gè)自然段分別說(shuō)了什么?
(3) 文中作者向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?
(媒體映示句子:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)
3.指導(dǎo)有側(cè)重點(diǎn)地讀好問(wèn)句。
(1)指名讀。要求:讀出自己的疑惑。
(2)假如要強(qiáng)調(diào)日子“一去不復(fù)返”的特點(diǎn)，該怎么讀?指名讀、齊讀。
(3小結(jié)方法:不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。
設(shè)計(jì)意圖:緊扣題眼，用不同的語(yǔ)氣朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)不同角度的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生獲取不同的體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章的理解，同時(shí)獲得一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。
三、 細(xì)讀探究，品味感悟
1、課文中，作者以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，具體形象地描述了日子的來(lái)去匆匆，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀課文的第2、3自然段，找出有關(guān)的語(yǔ)句，讀讀品品，并在旁邊做些批注，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
2、學(xué)生自讀自悟。
設(shè)計(jì)意圖:課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，在讀讀寫(xiě)寫(xiě)中探究文章所要表達(dá)的思想感情，感悟語(yǔ)言文字的魅力，受到情感熏陶。
3、交流，隨機(jī)映示語(yǔ)句，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(1)在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
a.指名幾聲讀，談體會(huì)。(在交流中了解作者運(yùn)用比喻的寫(xiě)作方法，形象地寫(xiě)出了自己八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了。)
b.請(qǐng)讀的出色的學(xué)生介紹為什么能讀得好，讓學(xué)生們明白怎樣讀進(jìn)文字中去。
c.小結(jié)方法:朗讀時(shí)展開(kāi)豐富的想象，并融入自己的感受，就能把文章讀好。
d.運(yùn)用上述方法朗讀這句話(huà)。
設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)時(shí)一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨(dú)特體會(huì)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。而師生共同研讀討論重點(diǎn)句段，有利于解決重難點(diǎn)，也體會(huì)了課堂的互動(dòng)。
(2)于是--洗手的時(shí)候日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。(圈畫(huà):“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點(diǎn)。)
a.讀了這個(gè)句子，你體會(huì)到了什么?
b.學(xué)生評(píng)議:他讀得怎樣?聽(tīng)了同學(xué)的朗讀，你還想到了什么?
c.讀出自己的感受。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中，老師不斷引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)讀后的感受，創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)，落實(shí)了讀的訓(xùn)練的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
(3)我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。
a.教師范讀，你能體會(huì)到什么?是你想到了那些時(shí)光飛逝的詞?
b.時(shí)間能”跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動(dòng)。誰(shuí)也能把日子的這種飛逝的感覺(jué)讀出來(lái)?和老師比一比。指名讀。
c.男女生賽讀。
d.喜歡這個(gè)句子的同學(xué)站起來(lái)讀。設(shè)計(jì)意圖:該環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個(gè)性化閱讀的時(shí)空，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)、交流，真正達(dá)到有感情朗讀的要求。
四、配樂(lè)齊讀，深化情感
1學(xué)生配樂(lè)讀第2、3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。
2、此刻讓我們?cè)賮?lái)回味文章開(kāi)頭的問(wèn)句，你是否有新的體會(huì)呢?再讀。
設(shè)計(jì)意圖:抓住文中的設(shè)問(wèn)句在課堂首、尾的運(yùn)用，既起到了首尾呼應(yīng)的作用，又對(duì)理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫助。
五、總結(jié)全文
1、課外讀一讀《跟時(shí)間賽跑》。
2、協(xié)議據(jù)有關(guān)珍惜實(shí)間的句子作為自己的座右銘。
3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)反思
語(yǔ)文是充滿(mǎn)“詩(shī)意”與“美”的藝術(shù)，語(yǔ)文課堂也離不開(kāi)一個(gè)“美”。在新課程理念下，充滿(mǎn)“美感”的課堂應(yīng)該是我們一種理想，一種追求。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，努力凸現(xiàn)“美”，做到:
一、營(yíng)造氛圍美。音樂(lè)是一種情感藝術(shù)，它能激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，幫助學(xué)生理解作品中人物的性格與作者的思想感情。在課堂中我恰時(shí)恰度地利用潺潺又略帶幽幽的音樂(lè)渲染氣氛，營(yíng)造氛圍美。并在整個(gè)課堂教學(xué)中，師生之間平等、民主的溝通和互動(dòng)，營(yíng)造出和諧美。
二、挖掘文本美。本文是現(xiàn)代著名作家朱自清寫(xiě)的一篇膾炙人口的散文。?！洞掖摇肥撬⑽拇碜髦唬餐宫F(xiàn)出他散文的特點(diǎn)，語(yǔ)言詩(shī)般優(yōu)美。所以在教學(xué)中，我努力挖掘文本美，特別是語(yǔ)言美，引導(dǎo)學(xué)生品嘗“語(yǔ)言美”，釀造課堂的“語(yǔ)文味”。如品味抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)分析推敲，體會(huì)時(shí)光匆匆等，這樣扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，落實(shí)工具性的目標(biāo)，也讓課堂充滿(mǎn)著語(yǔ)文味?！洞掖摇返牡谝蛔匀欢?，朱自清在傾吐自己對(duì)時(shí)日匆匆這一瞬息間的感受時(shí)，依托于大自然多種可感的景象之中，一開(kāi)篇就以獨(dú)特的詩(shī)意創(chuàng)造，產(chǎn)生動(dòng)人的效果，語(yǔ)言像詩(shī)般優(yōu)美，讀起來(lái)像一首流淌著的小詩(shī)。挖掘到這一文本美的特點(diǎn)后，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味文中排比、比較、追問(wèn)等精妙的表達(dá)方法，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)文本詩(shī)意的美，然后順學(xué)而導(dǎo)通過(guò)學(xué)生個(gè)性化朗讀、師生合作朗讀，配樂(lè)朗讀等美讀積累和升華。使學(xué)生真切地感受到文本美。
三、流露情感美。語(yǔ)文不僅具有工具性，更有人文性和思想性。細(xì)讀課文，我們可以深切地感受到，那些優(yōu)美的語(yǔ)言中充滿(mǎn)深摯情感。教學(xué)時(shí)就是要讓學(xué)生在情感的熏陶、沖擊、融會(huì)之中，身臨其境，進(jìn)而收到良好的教學(xué)效果。因此在教學(xué)的過(guò)程我以學(xué)生自主感悟?yàn)楸?，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀，背景穿插幫助理解。用換位思維體會(huì)、仿說(shuō)聯(lián)想引發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，學(xué)生走進(jìn)了文本，深切地與作者、與文本對(duì)話(huà)，聯(lián)想到自己小學(xué)時(shí)光的匆匆流逝，更深切地體會(huì)到朱自清對(duì)時(shí)光匆匆流逝的惋惜與無(wú)奈的感受。進(jìn)而反復(fù)朗讀悟情，受到情感的熏陶，教學(xué)環(huán)節(jié)螺旋上升，使學(xué)生一步步走進(jìn)文本，體會(huì)情感。朗讀自然做到真情流露，入情入境。
薛法根匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，以細(xì)膩的筆觸生動(dòng)地刻畫(huà)了時(shí)間流逝教材分析的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，從而警世人們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命。
1、會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：挪移、
蒸融、游絲。
知識(shí)與
能力目標(biāo)2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì)作者的思想感情。
1、從問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)介紹作者，
便于學(xué)生的理解。
教學(xué)目標(biāo)
論，解決問(wèn)題。
3、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥。
教學(xué)重難
體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注重培養(yǎng)學(xué)生的知情行意。
3、讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。在讀中思索，在讀中探究，在讀中感悟。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)
節(jié)（注明每個(gè)
環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的
時(shí)間）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
1、同學(xué)們，請(qǐng)你們大膽猜想一
下。你的一生能活多少天？按80歲
計(jì)算，能有多少天呢？你們現(xiàn)在已經(jīng)
過(guò)了多少天？過(guò)去的日子你留下了
什么？你又什么感受？
2、課件1播放時(shí)鐘的滴答聲，
生的語(yǔ)文概括
能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)
題的能力。3、課件2展示一個(gè)人的不同一、激趣
時(shí)期的照片：兒時(shí)的照片—青年時(shí)期導(dǎo)入（3）。
（教師引導(dǎo)，順勢(shì)章歷史背景的4、課件3時(shí)鐘的`清晰的滴答三、精讀板書(shū)課題：匆了解。品悟(23)聲伴隨照片的中速呈現(xiàn)。匆）
2、交流文章內(nèi)容及特點(diǎn)。（大
家讀得真仔細(xì)，這篇文章寫(xiě)于1922
年，當(dāng)時(shí)，正值新文學(xué)運(yùn)動(dòng)期間，中
國(guó)文壇剛剛開(kāi)始用白話(huà)文寫(xiě)文章，所
以有些字詞和現(xiàn)在的不太一樣，但
和啟發(fā)學(xué)生想充分給
還是能明白其中的含義的。）
3、交流作者資料。（剛才有同學(xué)說(shuō)文章的語(yǔ)言很美，的確，這是一篇優(yōu)美的散文，而且作者還是中國(guó)文壇上有名的散文家、詩(shī)人---朱自清?？矗@就是朱自清，（課件）談?wù)勀銈儗?duì)他的了解?？磥?lái)，大家為了學(xué)好這一課，做了充分的準(zhǔn)備。）
1、師：那么，就請(qǐng)大家再次用心去品味這篇文章，你覺(jué)得作者的哪些句子寫(xiě)的非常好，你特別喜歡或者覺(jué)得句子的含義很深刻，就多讀一讀，看看你能感悟到什么。
1、學(xué)生交流。教師相機(jī)指導(dǎo)。
第一自然段：
（1）指名讀自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由和自己的感悟。
（2）體會(huì)語(yǔ)言的精妙
是有人偷了他們吧：
那是誰(shuí)？又藏在何處呢？象，學(xué)生更能體會(huì)到文章的語(yǔ)言美和作者要表達(dá)的思想感情。教給學(xué)生朗讀方法，訓(xùn)練和提高學(xué)生的朗讀能力。抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。教給學(xué)生朗讀方法，訓(xùn)練和提高學(xué)生的朗讀能力。抓住學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實(shí)際的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生仿寫(xiě)，加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解，同時(shí)也使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴。師生合作讀，拉近了師生間的距離。通過(guò)拓展背景，更能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感情。
理解了
是他們自己逃走了吧：
現(xiàn)在又到了哪里呢？
有人評(píng)價(jià)朱自清的《匆匆》充滿(mǎn)“詩(shī)情畫(huà)意”，當(dāng)他在讀時(shí)，你仿佛看到了什么？
花有重開(kāi)日。人無(wú)再
第二自然段：
（1）指名讀文，談喜歡的理由或感悟。
（4）再讀這部分，讀出作者心情。
學(xué)習(xí)第三段
（1）看著八千多日子飛逝而過(guò)，作者“頭涔涔而淚潸潸了”，那么，他的每一天的時(shí)光到底怎樣過(guò)去的呢？有沒(méi)有喜歡第三自然段的同學(xué)能夠回答。
讀第三段，談喜歡的理由或感悟。強(qiáng)調(diào)擬人寫(xiě)法。文章的感情后朗讀，學(xué)生更能受到情感的熏陶。配樂(lè)朗讀渲染了課堂氣氛，同時(shí)也使學(xué)生朗讀激情充分流露。豐富學(xué)生的語(yǔ)文積累，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。讓學(xué)生暢所欲言，給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。
可以讀的重一些，快一些，指名練讀。
（3）吃飯、洗手、默思，只是人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)，詩(shī)人卻敏銳地看到時(shí)間的流過(guò)，讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。
（4）作者的時(shí)間步履匆匆，你們的時(shí)間又是怎樣從身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生的寫(xiě)法，抓住你生活中的一些具體的小事，賦予時(shí)間以生命，說(shuō)一說(shuō)?？凑l(shuí)說(shuō)得最有朱自清先生的風(fēng)格。
（5）我們聽(tīng)到了時(shí)間輕俏、活潑的腳步聲，也聽(tīng)到了你和詩(shī)人心靈的顫動(dòng)。再讀這一部分，將你與作者的共鳴讀出來(lái)。
精讀第四自然段
（1）讀文，談喜歡的理由或感悟。
（2）指導(dǎo)朗讀：找這一段的特點(diǎn)（6處問(wèn)句），體會(huì)作者感情變化。（作者的追問(wèn)在第四段噴薄而出，看看，共有幾次追問(wèn)？（6次）都回答了嗎？師生合作讀前兩次追問(wèn)，理解“徘徊”
薛法根匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
我不知道他們給了我多少日子；但我的手確平是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁汗涔涔而淚潸潸了。
去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著；去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是――洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著手邊過(guò)去。天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。
你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
薛法根匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
朱自清的作品《比興》篇對(duì)“比”和“興”的涵義，尤其“興”的內(nèi)涵進(jìn)行了追根溯源的推理與探尋，并得出了鮮明的結(jié)論，指出“興”為發(fā)端和譬喻。朱自清的研究成果對(duì)“興”的研究規(guī)劃了研究方向，奠定了理論基礎(chǔ)，對(duì)后世的研究具有重要的理論意義。
縱觀(guān)中國(guó)現(xiàn)代散文的發(fā)展史，“五四”時(shí)期的散文成就對(duì)現(xiàn)當(dāng)代散文的創(chuàng)作影響最大。而這一時(shí)期散文成就最高的作家則要首推朱自清。朱自清散文中備受推崇的是那些寫(xiě)景抒情的篇章，其中描繪自然風(fēng)光的部分，以真摯的情意、細(xì)致的觀(guān)察、豐富的想象構(gòu)成了濃郁詩(shī)情及漂亮縝密的藝術(shù)風(fēng)格。秦淮河的燈月交輝，畫(huà)舫凌波，與游覽者的快意、渴慕之情相諧調(diào)，而山歌妓賣(mài)唱引起的悵惘、矛盾、幻滅等情思，意使“清艷的夜景也為之減色”。寫(xiě)景則融情于景，敘事則化意入事，這正是朱自清散文的動(dòng)人之所在。他在深厚的古典文學(xué)的基礎(chǔ)上融合中西方文化，創(chuàng)造了具有中國(guó)民族特性的散文體制與風(fēng)格。
薛法根匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)難點(diǎn) ：感受文中表達(dá)的思想感情。
教師思考：這是著名散文家朱自清先生的的一篇散文（確切地說(shuō)應(yīng)是散文詩(shī)）。文章寫(xiě)于“五四”退潮時(shí)期，屬作者的早期作品，真實(shí)而鮮明地表現(xiàn)了五四時(shí)期青年知識(shí)分子對(duì)未來(lái)的追求，探索。以及在現(xiàn)實(shí)中無(wú)所適從的空虛和迷惘。文章象詩(shī)一樣形象，精煉，富有抒情性和節(jié)奏感音樂(lè)美。這是小語(yǔ)教材中不多見(jiàn)的抒情文章，教學(xué)中教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的語(yǔ)言文字之美，發(fā)揮并挖掘文章適合朗讀的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生以正確的價(jià)值引導(dǎo)。提高學(xué)生自讀，表達(dá)，感悟等語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)文章的語(yǔ)言文字之美。
設(shè)計(jì)特色：讀中悟情，積累感悟。
信息資料：
1、搜集查閱有關(guān)朱自清的資料。
2、閱讀朱自清的其他作品。
3、準(zhǔn)備優(yōu)美舒緩的樂(lè)曲。
教學(xué)要求：
1、了解作者在文章中表達(dá)的思想感情，深刻體會(huì)文章的優(yōu)美語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生獲得個(gè)性體驗(yàn)。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)含義。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)形象地描寫(xiě)表達(dá)真實(shí)感情的方法。培養(yǎng)學(xué)生的自讀、理解、表達(dá)能力。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟優(yōu)美語(yǔ)言營(yíng)造的思想之美、意境之美。
2、自學(xué)生字新詞。
3、正確流利地朗讀課文。
4、培養(yǎng)閱讀思考、質(zhì)疑、感悟、表達(dá)的能力。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
1、板書(shū)課題，由題質(zhì)疑，談?lì)A(yù)習(xí)感受及收獲。
2、交流課外搜集查閱的相關(guān)資料。
（培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題能力，搜集處理信息的能力與習(xí)慣，通過(guò)交流，豐富知識(shí)積累，通過(guò)質(zhì)疑了解學(xué)生的迷惑，便于確定教學(xué)努力的方向。）
二、初讀
1、自由讀文。教師巡視，了解學(xué)生自讀自悟情況，引導(dǎo)學(xué)生的按自己的意愿，采用自己喜歡的方式讀課文。
2、讀后談話(huà)，通過(guò)讀文，你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題。
（把閱讀的權(quán)力交給學(xué)生，把理解的權(quán)力交給學(xué)生，把表達(dá)的權(quán)力交給學(xué)生，搜集未讀懂的問(wèn)題，為解學(xué)生的“讀書(shū)之惑”作準(zhǔn)備。）
在交流中應(yīng)明確：生字新詞問(wèn)題、課文究竟寫(xiě)了什么內(nèi)容？與其他課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)等。
三、再讀
1、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)讀書(shū)，采用互讀互檢等方式，練習(xí)正確流利讀書(shū)。
2、指讀。讀自己喜歡的段落，嘗試說(shuō)出選擇的理由，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充評(píng)價(jià)。
（發(fā)揮多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)閱讀，促進(jìn)交流，促進(jìn)讀書(shū)能力培養(yǎng)和課思想的感悟。）
薛法根匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、教師談話(huà)：同學(xué)們，在我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上有一位著名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下了190多萬(wàn)字的作品；他一生重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧。毛主席曾贊揚(yáng)他是最有骨氣的中國(guó)人。你們知道他是誰(shuí)嗎？對(duì)，他就是朱自清先生。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他24歲時(shí)寫(xiě)下的一篇散文《匆匆》。
2、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。理解“匆匆”——急急忙忙的樣子。那么這篇文章講的什么匆匆呢？讓我們一起從課文中尋找答案吧。
1、同學(xué)們，在課前預(yù)習(xí)時(shí)，你們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)這篇課文讀起來(lái)郎朗上口、富有節(jié)奏感，其實(shí)它是有原因的。因?yàn)槲闹械脑~語(yǔ)有個(gè)特點(diǎn)，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？沒(méi)錯(cuò)，就是使用大量疊詞。
頭涔涔淚潸潸茫茫然赤裸裸
來(lái)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)從這些詞中你感受到了什么？哦，你從頭涔涔、淚潸潸這兩個(gè)詞中感受到作者認(rèn)為自己在過(guò)去的八千多個(gè)日子里虛度了光陰，作者為虛度光陰而感到惋惜和自責(zé)。從茫茫然、赤裸裸這兩個(gè)詞中感受到作者面對(duì)時(shí)光流逝感到悵然失措和無(wú)奈。
我們一起將這樣的感受帶進(jìn)句子去讀一讀吧。
漸漸默默匆匆輕輕悄悄伶伶俐俐
誰(shuí)來(lái)分享一下你的感受。好，請(qǐng)你來(lái)。
這組詞是描寫(xiě)時(shí)間的，描寫(xiě)出了時(shí)間流逝之快和毫無(wú)痕跡。
你想來(lái)補(bǔ)充，好請(qǐng)你說(shuō)——從輕輕悄悄伶伶俐俐這兩個(gè)詞，讓你感覺(jué)到時(shí)間像個(gè)小精靈一樣，很輕巧，好像看到了時(shí)光流失時(shí)的身影和姿態(tài)。
原來(lái)疊詞中蘊(yùn)含著這么豐富的滋味和情感呢。來(lái)，我們把這組疊詞帶進(jìn)句子去讀一讀吧。
4、同學(xué)們，這篇文章除了這些疊詞以外，還有6個(gè)需要我們會(huì)寫(xiě)的字呢。藏的第6筆是豎折，第8筆撇的起筆要在第7筆的中間。書(shū)寫(xiě)“蒸”字時(shí)不要忘記“丞”下面的橫，這一筆不要寫(xiě)得過(guò)短。
2、好，課文讀完了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你找到的句子。
（1）哦，你找到的是第1自然段。
請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)，從這一段話(huà)中你感受到了什么。
請(qǐng)你來(lái)說(shuō)，對(duì)！這是一個(gè)排比句，作者用對(duì)比的手法，把“燕子去了還來(lái)，楊柳枯了還青，桃花謝了還開(kāi)”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較，寫(xiě)出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。
（2）嗯，作者用四個(gè)反問(wèn)句，看似在問(wèn)，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀。
你真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子。
（3）你還想說(shuō)呀？好，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
對(duì)，用一連串的問(wèn)句，可以更暢快地直接地表達(dá)自己的情感。并且能吸引讀者的目光，引發(fā)讀者思考。
3、誰(shuí)找到了第二處一連串的問(wèn)句？
好，你的手舉得高高的，那就請(qǐng)你來(lái)說(shuō)吧。
嗯，你找的是第4自然段。他找的對(duì)不對(duì)？嗯，非常棒。咱班同學(xué)都是非常會(huì)讀書(shū)的孩子。
我們來(lái)看第4自然段。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些問(wèn)句表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受？
請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
嗯，在這一段中，作者也是用了一連串的問(wèn)句，直擊心靈的追問(wèn)，表達(dá)出了作者對(duì)時(shí)間的無(wú)比留戀不舍、對(duì)時(shí)光逝去的無(wú)奈。但是同時(shí)也表達(dá)出了作者不甘心于沉淪、不愿意虛度時(shí)光的的真實(shí)感情。
教師小結(jié)：對(duì)，這樣寫(xiě)，暢快、直接、能夠緊緊吸引讀者的目光，具有撼動(dòng)人心地力量。
5、同學(xué)們，在朱自清先生的筆下，八千多個(gè)日子，像針尖上的一滴水。請(qǐng)大家讀一讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)你有什么感受，試著從內(nèi)容情感和修辭手法的角度來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
嗯，同學(xué)們都講的非常好。作者把無(wú)形的時(shí)間化作有形，運(yùn)用比喻和夸張的手法讓看不見(jiàn)、摸不著的時(shí)間變得具體可感，也讓我們感受到作者對(duì)時(shí)間流逝的無(wú)奈和惋惜。同學(xué)們，請(qǐng)用舒緩低沉的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀一讀第2自然段，讀出作者的無(wú)奈和惋惜。注意輕重音，讀出散文的節(jié)奏和韻律。
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3自然段，思考：八千多日子，具體到每一天，作者都寫(xiě)了哪些事情？
對(duì)，作者寫(xiě)了洗手、吃飯、默默、遮挽、躺在床上、嘆息，
這些都是日常生活中的小事。作者運(yùn)用排比的修辭手法，讓敘事更加清楚，增強(qiáng)了語(yǔ)氣。情感表達(dá)更加強(qiáng)烈。
現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這段話(huà)，讀出這份強(qiáng)烈的感情。
教師小結(jié)：朱自清先生運(yùn)用排比、擬人的修辭手法，靈活運(yùn)用不同的動(dòng)詞，賦予時(shí)間靈性，讓原本看不見(jiàn)摸不著的時(shí)間變得具體可感，這就是文學(xué)大家呀！來(lái)，讓我們一起朗讀課文第3自然段。來(lái)感受作者的語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。
7、請(qǐng)同學(xué)們齊讀第2——3自然段。
這種寫(xiě)法就叫首尾呼應(yīng)。這樣的寫(xiě)法能使結(jié)構(gòu)更加完整和嚴(yán)謹(jǐn)，使情感更加強(qiáng)烈，從而加深讀者印象，引起讀者共鳴，提高表達(dá)效果。
同學(xué)們，時(shí)間的流逝本是司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，為什么作者能寫(xiě)得如此感人呢？
請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
對(duì)，作者直接把心里想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)，抒發(fā)了自己真實(shí)的情感。
請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
是呀，我們寫(xiě)文章，就要像說(shuō)話(huà)一樣，要表達(dá)自己的真實(shí)情感。
同學(xué)們，直接把心里想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)，抒發(fā)出了自己的真實(shí)感情，這種寫(xiě)作方法就叫——直接抒情法。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)，也可以使用這種方法，讓自己的文章更吸引人。
（）時(shí)，日子（）；
（）時(shí)，日子（）；
……
也抓住自己身邊的小事，賦予時(shí)間生命，讓我們感覺(jué)到時(shí)間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰(shuí)寫(xiě)的最有朱先生的風(fēng)格。
2、學(xué)生自由仿寫(xiě)練筆。
3、學(xué)生寫(xiě)完后，朗讀交流，師生及時(shí)評(píng)價(jià)。
同學(xué)們，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)到這里了。課下，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)研學(xué)，有感情地朗讀課文，并背誦全文。此外給大家推薦《毛毛》這本書(shū)，這本書(shū)講述了時(shí)間盜賊和一個(gè)小女孩的不可思議的故事，讀完它，相信你們會(huì)對(duì)時(shí)間有更深地理解。
薛法根匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
（1）燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。
（2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
（3）洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。（在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。）。
（4）過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被太陽(yáng)蒸融了。
（這些句子運(yùn)用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來(lái)格外輕巧婉轉(zhuǎn)，教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。）。
3、賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背讀積累。
（競(jìng)賽朗讀鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性解讀，體現(xiàn)了由會(huì)讀書(shū)到讀好書(shū)的過(guò)程。）。
薛法根匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、了解作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，明白人生短暫，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命的道理。
2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)段。
3、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言，拓展延伸，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合修養(yǎng)。