寫作是一種表達思想和情感的藝術，它可以幫助我們更好地理清思路和提升自己的表達能力?？偨Y應該具備一定的邏輯性，從整體到局部，從問題到解決方案。以下是小編為大家整理的運動相關的文章，希望對大家有所幫助。
教學課常用的種教學方法篇一
我國中小學常用的教學方法從宏觀上講主要有：以語言形式獲得間接經(jīng)驗的教學方法，以直觀形式獲得接經(jīng)驗的教學方法，以實際訓練形式形成技能、技巧的教學方法等。這些教學方法之所以經(jīng)常被采用，主要是因為它們都有極其重要的使用價值，對提高教學質量具有特定的功效。但任何教學方法都不是萬能的，它需要教者必須切實把握各種常用教學方法的特點、作用，適用范圍和條件，以及應注意的問題等，使其在教學實踐中有效的發(fā)揮作用。
這類教學方法是指通過都師和學生口頭語言活動及學生獨立閱讀書面語言為主的教學方法。它主要包括：講授法、談話法、討論法和讀書指導法。
1、講授法
講授法是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學方法。
2、談話法
談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。其特點是教師引導學生運用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。
3、討論法
討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學習的一種方法。
4、演示法
演示法是教師把實物或實物的模象展示給學生觀察，或通過示范性的實驗，通過現(xiàn)代教學手段，使學生獲得知識更新的一種教學方法。它是輔助的教學方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
5、練習法
練習法是在教師指導下學生鞏固知識和培養(yǎng)各種學習技能垢基本方法，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。
6、實驗法
實驗法是學生在教師指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條伯的操作，引起實驗對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學方法，它也是自然科學學科常用的一種方法。
7、實習法（或稱實習作業(yè)法）
實習法是學生在教學上，利用一定實習場所，參加一定實習工作，以掌握一定的技能和有關的直接知識，或驗證間接知識，綜合運用所學知識的一種教學方法。
教學課常用的種教學方法篇二
2.交際法：是根據(jù)意念項目和交際功能發(fā)展學生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學生能運用言語進行交流，重要的是使學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。
3.游戲教學法：用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內(nèi)容緊密相關。
4.情景教學法：情景是教師創(chuàng)設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便于學生將所學語言材料進行綜合、創(chuàng)造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。
5.動作教學法：在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效果。
6.活動教學法：就是按照學生身心發(fā)展過程中的不同階段來設計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，發(fā)掘學生潛能。
7.三位一體教學法：是根據(jù)字母、音素、音標三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務和交叉關系將三者融為一體進行教學的方法。
8.自然法：這種方法允許學生根據(jù)自己對已學知識的熟練程度來參加活動。
9.全身反應法：調動學生的感覺器官，讓學生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。
10.合作學習法：讓學生通過參加pairwork和groupwork活動，給學生練習語言并互相學習的條件和機會。
11.功能意念法：這種方法是教師集中提供給學生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關語言，讓他們感知其功能，在交際中運用。
一、語法翻譯法。
1、語法翻譯法是一種通過學習語法規(guī)則和詞匯，并且按照規(guī)則用本國語和目的語進行互譯來教授語言的方法。
2、教學過程。
閱讀/朗讀——句子翻譯——講解語法/語言點——書面回答——理解性問題。
3、原則和技巧。
原則：(1)書面語很重要，重視寫作和閱讀。
(2)熟記語法規(guī)則和單詞。
(3)教師的絕對權威。
(4)本族語的中介作用。
技巧：(1)書面翻譯/互譯。
(2)閱讀理解性問答。
(3)演繹法講解語法規(guī)則。
(4)填空、背誦、造句、作文等。
4、評價：
(1)使用方便。
(2)學習語言知識多于語言技能掌握。
(3)改良式的語法翻譯法：彌補口語的聽說訓練、重視交際能力的培養(yǎng)、重視調動學生學習的主動性。
二、直接法。
1、直接法是一種通過實物、圖畫、動作、表情等手段把外語和其對應的意思直接聯(lián)系，從而達到直接理解和直接應用的外語教學法。
2、教學步驟。
用目的語講解——提問——回答。
用歸納法教語法：例子——總結規(guī)則——鞏固性練習——聽寫練習。
3、原則與技巧。
原則：(1)先聽說后書面語言。
(2)通過有意義的上下文來學習單詞和句子。
(3)禁止使用本族語翻譯。
(4)自我更正來促進語言學習。
技巧：大聲朗讀、問答練習、自我更正、會話、填空、聽寫段落、畫圖講解、實物演示等。
4、評價：
(1)強調語言實踐和運用，有利于聽說。
(2)學習用外語思考，重視語言的交際作用。
(3)排斥本國語，有時花費很長的時間來解釋，或者解釋不清楚。
(4)對教師口語、教學技能要求高。
三、聽說法。
1、聽說法是一種運用句型操練形式學習外語的方法。其理論基礎為結構主義語言學和行為主義心理學。
2、教學步驟。
3、原則與技巧。
原則：(1)教師示范，學生模仿。
(2)掌握結構句型和詞匯。
(3)語言學習是形成習慣的過程，教師的正確肯定有助于強化正確的語言習慣。
(4)本族語控制到最低限度。
技巧：背誦對話，擴展練習，鏈式提問，替換練習、回答提問、對話、轉換練習等。
4、評價：
(1)《英語900句》、《靈格風教材》。
(2)學生學到的句型較少能自如地轉化為課外的交際能力。
(3)“聽說領先，讀寫跟上”
四、交際法。
1、交際法就是把運用目的語進行有意義交際作為學習語言的方法。
交際法有時稱為功能法或意念法。
交際法的最大特征是它對語言結構和能同等重視。學習不僅要知道語言規(guī)則的用法，還必須學會交際。
2、示例。
(2)連環(huán)圖片做交際性練習：抽出圖片——猜測前后內(nèi)容。
(3)設置生活背景進行交際：按照角色身份、年齡、地位、性別說出不同的內(nèi)容。
3、原則與技巧。
原則：(1)強調語言的意義，而不是結構。
(2)語言學習的目的就是學習交際能力(即有效和得體地運用語言系統(tǒng)的能力).
(3)教學一開始就鼓勵學生嘗試交際。
(4)教師的作用就是以任何方式激發(fā)學生學習。
(5)流利性與可接受性是教語言的主要目標。
技巧：(1)利用真實材料。
(2)重新安排打亂順序的句子。
(3)語言游戲(信息差等)。
(4)小組討論，解決難題。
(5)角色扮演。
4、評價：交際法的運用可使學生更好地掌握目的語的形式、意義和功能。
五、靜授法。
1、靜授法，就是指教師在課堂上盡可能沉默，從而促使學生盡可能多地活用語言的方法。該法由戈鐵諾(calebcattegno)提出(1972)，其特征是使用各種帶顏色的小棍，把各種聲音與特定的顏色聯(lián)系起來。
三種假設：(1)由學習者發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造將要學的東西，學習會取得良好效果。
(2)學習時有圖片等實物輔助，效果會更好。
(3)學習的材料必須實用。
2、示例：(1)用教鞭指著圖上的符號，發(fā)出一個聲音，然后教師不出聲地指著圖上的一個個符號，監(jiān)聽學生的發(fā)音。
(2)教師也許發(fā)出一個單詞聲音，讓學生猜測包含在這個單詞發(fā)音里的符號。教鞭可用來表示重讀、停頓和語調。
(3)教師聽學生發(fā)音，重新示范或叫另一個學生來發(fā)音。
3、原則與技巧。
原則:(1)教學應建立在學生已知的基礎上才轉入未知，即按一定的邏輯順序介紹語言要素，教服從于學。
(2)學生需要學會互相依賴和依靠自己。
(3)如果學生自己能做的，教師仍替他們做，學生的獨立能力就得不到培養(yǎng)。
(4)沉默是一種手段。它有助于學生自治以及發(fā)揮自身積極性。
(5)錯誤對學習來說是必不可少的。
(6)在教學的初期階段，教師需要幫助學生取得進步而不是馬上達到完善。
技巧：(1)聲音——顏色圖;。
(2)教師的沉默;。
(3)同伴的更正;。
(4)各種小棍;。
(5)單詞圖表;。
(6)自我更正手勢。
4、評價：
靜授法是70年代初期興起的一種新型教學法。非常重視人的整體性，人的情感，培養(yǎng)學生的智力和創(chuàng)造力，試圖在最大限度上發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性。
六、暗示法。
1、暗示法，就是指利用人的無意識和非理性因素進行系統(tǒng)教學的方法，由保加利亞心理學家洛扎諾夫(v)提出的，他認為大多數(shù)的學習發(fā)生在氣氛輕松、注意力集中的狀態(tài)下。暗示法最典型特征是在教學過程中伴有背景音樂，從而達到調動學生大腦的有意識和無意識的作用。
2、示例。
整堂課分為三個階段：
第一階段稱為口頭復習。前次學習的材料被用來充當討論的依據(jù)。所有出席者圍坐成一圈。第二階段，引進新材料并展開討論。這包括看一遍新對話材料和用本國語翻譯，然后討論重要的語法和詞匯。第三階段一開始，所有對話停止一兩分鐘。師生一起聽錄音機播放的音樂，聽了幾段音樂后，老師在音樂背景下朗讀或背誦新課文，學生一邊看著課本一邊聽音樂。在兩段音樂之間有一陣沉默，然后教師要求學生合起課本聽一遍。
3、原則和技巧。
原則：(1)在輕松、舒適的環(huán)境下，學習方可得到促進。
(2)教師要努力提高學生的自信心，使他們覺得自己是成功的學習者。
(3)當學生的注意力主要放在交際過程時，學生將學得更好。
(4)教師應容忍學生出錯，讓學生在應用過程中改正錯誤。
(5)在游戲的氣氛中，學生的注意力放在語言的運用上。
技巧：(1)課室布置充滿藝術氣氛;。
(2)肯定正面暗示;。
(3)視聽相結合;。
(4)選擇一個新的形象;。
(5)角色扮演;。
(6)分二次放音樂(第一次學生看著課本，注意語法;第二學生合上課本，注意聽內(nèi)容)。
4、評價：
暗示法在減少學生焦慮，提供良好學習氣氛方面做了有益的嘗試。建議語言教師在借鑒該法之前，更多地考慮如何創(chuàng)造一種有利于學生學習的心理安全感的氣氛，以便提高教學效果。
七、全身反應法。
1、全身反應法(totalphysicalresponse)，也叫領悟法(comprehensionapproach)，是一種把言語和行為聯(lián)系在一起的語言教學方法，該法通過身體各部分的活動來學習語言。由美國j.阿須(jamesasher)提出的。全身反應法與心理學的記憶部分的痕跡理論關系密切。該理論認為記憶聯(lián)系的追蹤頻率及強度越大，記憶聯(lián)系就越強，所學的東西也就越容易回憶起來。記憶方式有多種，有死記硬背、也有通過行為動作。根據(jù)研究，結合動作的記憶的成功可能性是最大的。阿須也吸收了人道主義心理學的觀點，重視情感因素在語言學習中的作用。他提出的活動，可減少學生的緊張情緒，創(chuàng)立一種肯定式氣氛，從而有助于學習。
2、示例。
在課堂上，教師用英語發(fā)出指令，讓學生一聽到英語指令就作出相應的動作。從簡單到復雜，從慢到快，從一組詞過渡到一個句子或一段話。
3、原則與技巧。
原則：(1)目的語的意義可以通過動作來傳達，通過學生的各種反應以刺激記憶過程。
(2)教師運用命令來指導學生的語言學習行為。
(3)學生通過觀察以及自身的演示來學習語言。
(4)教學法中最重要的是使學生獲得成功感，這樣和低焦慮情緒結合一起就可促進學習。
(5)口頭語言應比書面語言重要。
技巧：(1)用目的語發(fā)出各種指令指導學生行為;。
(2)角色轉換(a命令b或b命令a);。
(3)動作系列。
4、評價：
它強調初期階段專門進行聽力理解訓練，該法使得學生對教師用目的語發(fā)出的各項指令進行傾聽和反應，使學生覺得十分有趣，因而把全部注意力放在理解上，促進了學習效果的提高。該法較多地在初級階段使用(如兒童、初中、成人入門階段等)。
八、群體商談法。
1、群體商談法，是一種新型的語言學習方法。學習者按照教師布置的任務，分成幾組交談。教師站在學生身后，隨時提供幫助，最后把錄音內(nèi)容重放。群體商談法也叫人道法，即該法把學生看作整體的人，關心其情感領域、語言知識和行為技能。
2、示例：
首先問候和自我介紹，接著教師陳述該課的目標及要求，然后學生形成一個圓圈，用外語進行會話。學生可先用本國語和旁邊同學交換信息，教師站在身后把這段信息交換翻譯成外語，然后由學生重復。接著再叫另一個學生講，并把話錄在錄音機里。最后，教師要求學生談出各自對此學習的感受。
3、原則與技巧。
原則：(1)當學生具備安全感時才會學得最好。
(2)教師不站在課堂前面，就會減低學生的受威脅感，從而促進師生之間的相互作用。
(3)教師要考慮到每個學生的獨特性。
(4)教師對學生咨詢，這表明他們確實在傾聽學生并理解學習。
(5)在小組里，學生可以感覺到一種集體感，既可以互相學習，也可以向教師學習。
技巧：(1)錄下學生對話;。
(2)翻譯成目的語;。
(3)對學習過程的總結;。
(4)不斷重復;。
(5)小組討論。
4、評價：
它強調了以學生為中心，重視語言學習的人道性和互動性。
實踐證明，最好的辦法是讓不同的教學法并存，在實踐中吸取經(jīng)驗和教訓，并及時交流和探討，提高各種教學法的綜合教學效果。
事實上，無論采取哪種教學法，英語教學都要針對不同的教學要求，貫徹外語教學的基本原則，即(1)語法原則，把語言知識的傳授放在相當?shù)牡匚?(2)交際原則，把語言結構與語境和功能結合起來，使學生了解語言結構的多樣性和語言功能表達的多種可能性;(3)文化原則，采用對比分析方式，使學生了解不同語言的文化背景，學會不同文化的交際模式，增強語言教學法和使用的跨文化背景，學會不同文化的交際模式，增強語言教學和使用的跨文化意識。如果一味地機械重復使用一種英語教學方法，這就不僅從根本上違背了外語教學的基本原則，也違背了外語學習的基本原則和規(guī)律。
wilkins:最好的教學方法是在特定的場合取得特定效果的方法。
教學課常用的種教學方法篇三
教學內(nèi)容直接決定了學生的學習欲望和制約著語言教師對教學方法的選用。學生用書主體部分為經(jīng)典的英美英語童話故事。英語課堂上，當學生們遨游在光怪陸離的童話故事中，他們學習的英語積極性被充分地調動了起來，當他們和一個個栩栩如生的童話人物交上好朋友的時候，他們的英語也會取得長足的進步。
在英語課堂上，老師們?yōu)閷W生們模擬各種各樣生活中的真實場景，以生動活潑的方式來呈現(xiàn)學生們感興趣的單元主體，組織學生們在情景中不斷地反復地操練新知，達到學以致用的學習效果。
3、音樂，律動教學法。
英語教學蘊含在“說，唱”英語中。以韻律式的“說，唱”形式，配合科學編排的韻律動作。全方位地調動視覺、聽覺、言語能力和肢體動作，讓孩子真正“懂得”英語，真正“脫口而出”純正的英語，真正“學”會英語。
它用最簡單、最實用、最直接的字母以及字母組合的基本發(fā)音，讓學生們能很快地掌握陌生單詞的認讀技巧，并能迅速記憶單詞和朗讀文章。我們還給每一個音素配上了形象生動，簡單易記的小手勢，幫助學生們正確發(fā)音。
但是它根據(jù)每個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分調動學生的聯(lián)想能力，通過引申、擴展、推理想象等方式，引導學生用正確高效的方式來完成大腦中知識網(wǎng)絡的建立，達到迅速把新知從短時記憶轉化為永久記憶。
如果我們把英語學習的基礎建筑在學生自己的經(jīng)歷和興趣之上，學習效果就會更好。調動學生回憶自己的生活經(jīng)歷和興趣愛好，然后編成故事說出來，寫下來。語言經(jīng)驗教學法可以幫助學生在一個很自然的過程中由口頭語言進步到書面語言。
艾賓浩斯遺忘曲線表明人們在學習中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進程不是均衡的：在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當長的時候后，幾乎就不再遺忘了。所以老師應當利用不同的失誤將課堂的內(nèi)容加以重復。
全英文教學：給學生一個全英文的環(huán)境，讓其習慣于英文的聽說及直接用英文進行思考，改掉在頭腦里進行二次翻譯的過程，能很快的掌握英語的發(fā)音習慣及語感，像母語一樣的直接反應，形英語思維，說出標準的英文。
在學習英語中，用習得的方式比學習的效果好得多。因此，英語課堂環(huán)境創(chuàng)設得接近學生的實際生活。教師利用學生過去學過的知識，設計和英語為母語的學生文化相近、便于他們理解的教學活動。在介紹新詞匯、引進新知識的時候，教師盡可能結合周圍實際環(huán)境，在一個富有實際意義的環(huán)境之中，像掌握母語(中文)一樣，掌握英語。
10、全身反應法。
為學生學習的幾乎每一句英語，都配上了生動的動作，讓學生們邊說英語，邊用動作將其含義表達出來。全身反應教學法注重的是語言學習中的互動模式。它能夠一下子就抓住學生的注意力，吸引學生參加活動，讓他們在輕松快樂的學習環(huán)境中，猶如身臨其境般的體驗英語。
1.外語教學法流派介紹:閱讀法。
2.外語教學法流派介紹:自然法。
3.外語教學法流派介紹:自覺實踐法。
4.外語教學法流派介紹:視聽法。
5.外語教學法流派介紹:全身反應法。
6.外語教學法流派介紹:直接法。
7.外語教學法流派介紹:語法-翻譯法。
8.外語教學法流派介紹:聽說法。
9.外語教學法流派介紹:社團語言學習法。
10.外語教學法流派介紹:認知法(cognitiveapproach)。
11.外語教學法流派介紹:暗示法(suggestopedia)。
教學課常用的種教學方法篇四
簡筆畫是少兒英語教學中詞匯釋義的最有效手段之一。它可以直接用于詞匯釋義，尤其是當有些詞匯釋義較為煩瑣或現(xiàn)階段英英釋義無法開展，又不能把實物帶進教室，使用簡筆畫就顯得方便可行。以下簡筆畫圖例和各位老師共分享，希望對您的簡筆畫技巧提升會有一些參考幫助作用!
少兒在心理發(fā)展過程中，在注意、感知、理解、記憶和思維等方面有其自己獨特的特點。他們的注意時間相對成年人來說是很短的，因此教師要充分利用他們的無意注意，努力促使其向有意注意發(fā)展。
歌曲,歌謠通常起到寓教于樂的作用，由于符合小學生的心理特點(活潑，好動，喜歡唱，喜歡演，喜歡表達)，容易激發(fā)他們的學習性，引起無意注意，從而轉向有意注意。在小學英語教學中充分利用這種藝術形式來輔助教學，調節(jié)氣氛，挖掘學生內(nèi)心對美的感受，培養(yǎng)他們對語言的感知能力，調動他們學習英語的積極性不失為一種有效的教學法。
上課時，要努力爭取當堂理解所學的新知識，要通過提高課堂的學習效率來減輕課外的學習負擔，這是一條重要的學習經(jīng)驗，目前重視“出活題，考能力”。
全英文授課：給小朋友一個全英文的環(huán)境，讓其習慣于英文的聽說及直接用英文進行思考，改掉在頭腦里進行二次翻譯的過程，能很快的掌握英語的發(fā)音習慣及語感，像母語一樣的直接反應，形英語思維，說出標準的英文。
5.全身肢體反應教學法(tpr教學法)。
為學生學習的幾乎每一句英語，都配上了生動的動作，讓孩子們邊說英語，邊用動作將其含義表達出來。全身肢體動作反應教學法注重的是語言學習中的互動模式。它能夠一下子就抓住學生的注意力，吸引學生參加活動，讓他們在輕松快樂的學習環(huán)境中，猶如身臨其境般的體驗英語。
游戲是兒童生活中不可或缺的部分，英語學習中亦是如此!從教學內(nèi)容上，我們可以將課堂游戲分類為：單詞教學游戲、句子教學游戲、音標教學游戲、詩歌教學游戲和鞏固復習游戲;從活動方式方法上分為比賽、猜結果、角色表演、聽音反應、模擬、律動、變聲調游戲等，課堂教學游戲貫穿模仿、操練、活用等教學過程的始終。這些教學方法充分滿足了兒童好玩、好動、好奇、好勝、好表揚的心理需要，因而聽課時注意力集中，情緒高漲，思維活躍，學習潛力得以充分發(fā)揮。在游戲教學中，孩子們一節(jié)課學會一、二十個英語句子或幾十個單詞是常見的事。
根據(jù)兒童這一特定的教學對象，我們將所選童話故事全部改編成劇本。在教學中讓孩子們扮演劇中的各種角色，學一段演一幕，學完一篇，一個童話劇就已排練完畢，可上演了。通過教學排練表演，孩子們英語口語交際能力迅速提高，這種方法比起虛擬一個孤立情景進行口語教學，更生動、更自然，因而教學效果十分明顯。
任務教學法把培養(yǎng)語言實際應用能力的全過程分解到各個教學任務中，因而創(chuàng)造出一個個逼真的交際情境，使學生能夠順利完成所設定的各個英語教學目標。在完成某個任務的過程中，他們時而與同學討論合作，時而獨立思考，時而回顧已學內(nèi)容，時而查閱新的知識，把學習英語巧妙的融入到任務完成中，不讓學生感到是為了學英語而學英語，潛移默化中杜絕“死讀書，讀死書”的現(xiàn)象出現(xiàn)。
教學課常用的種教學方法篇五
教學方法指一個教師在同一教室進行的一堂課上給兩個以上不同年級的學生上課的教學組織形式。教師在一節(jié)課內(nèi)巧妙地同時安排幾個年紀或班級的活動。
適用：學生少、教師少和教學設備條件較差的地區(qū)，主要是普及農(nóng)村和山區(qū)教育。
不足：教師直接指導學生的時間少;相互干擾多;教師工作量繁重。
7現(xiàn)場教學定義：是任課教師、現(xiàn)場有關人員或二者協(xié)同在事物發(fā)生、發(fā)展的現(xiàn)場。
教學方法上課，上課時限可長可短。
意義：加強書本理論知識與實踐的聯(lián)系;擴大學生的信息來源改變信息性質，幫助消化、鞏固和系統(tǒng)化知識;運用多種教學方法，調動學生的學習積極性。
不足：種種因素制約，使用有限;學生只能了解現(xiàn)實的局部情況或局部過程。
嘗試教學。
創(chuàng)立者邱學華，現(xiàn)任中國教育學會數(shù)學教育研究發(fā)展中心嘗試教學理論研究會理事長;華東師范大學教育科學院兼職研究員;南京師范大學兼職教授;曾任常州市第八屆、第九屆、第十屆人大會委員等;榮獲江蘇省特級教師，有突出貢獻中青年專家稱號，享受國務院頒發(fā)的政府特殊津貼的邱學華專家創(chuàng)立的。
基本要素。
明確一個觀點：學生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新。
理解兩個特征：先試后導，先練后講。
培養(yǎng)三種精神：嘗試精神，探索精神，創(chuàng)新精神。
促進四個有利：
有利于大面積提高教學質量，提高全民族的素質。
有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，促進智力發(fā)展。
有利于提高課堂教學效率，減輕學生課外作業(yè)負擔。
有利于教師教育思想的轉變。提高教師素質。
基本模式。
第一步：準備練習。
這一步是嘗試教學的預備階段，一般要做好兩個準備：
心理準備：創(chuàng)設嘗試氛圍，激發(fā)學生進行嘗試的興趣。
知識準備：新知識都是在舊知識的基礎上引伸發(fā)展起來的，嘗試教學的奧秘就是用“七分熟”的舊知識自己學習“三分生”的新知識。所以必須準備“七分熟”的舊知識。
為了使學生有可能通過自己的努力解決嘗試問題，必須要為學生創(chuàng)設嘗試條件，先進行準備練習，然后以舊引新，突出新舊知識的連接點，為解決嘗試題鋪路架橋。
第二步：出示嘗試題。
這一步是提出問題，也就為學生的嘗試活動提出任務，也是確定嘗試的目標，讓學生進入問題的情境之中。思維始終是由問題開始的，有了需要解決的問題，才能激活學生的思維。問題是教學的基礎，也是促進師生交往的核心。
提出嘗試題是嘗試教學法的起步，起步好壞將會影響全局，所以編擬、設計嘗試題是應用嘗試教學法的關鍵一步，是備課中應當著重考慮的問題。
第三步：自學課本。
出示嘗試題并不是目的，而是誘導學生自學課本的手段，起著引起學習動機、組織定向思維的作用。學生通過自學課本，自己探索解決嘗試題的方法，這是培養(yǎng)學生獨立獲取知識和能力的重要一步。如果說，出示嘗試題是嘗試教學法的起步，那么“自學課本”應是起步后學生探索知識的階段。以嘗試題引路自學課本，這是嘗試教學法的一大特點。
第四步：嘗試練習。
出示嘗試題是誘導學生自學課本的手段，嘗試練習則是檢驗自學課本的結果。
這一步在嘗試教學法的七步程序中，起著承上啟下的作用，它既是檢驗前兩步的結果，又為后面兩步(學生討論、教師講解)作好準備。教師要根據(jù)學生在嘗試練習中反饋的信息，組織學生討論，然后進行重點講解。
第五步：學生討論。
“學生討論”這一步，能培養(yǎng)學生的語言表達能力，發(fā)展學生思維，加深理解教材，同時也會暴露學習新知識中存在的缺陷，為教師有針對性地重點講解提供信息。
第六步：教師講解。
教師從前面兩步——“嘗試練習”“學生討論”中得到學生理解新知識的程度的反饋信息，在此基礎上，教師再進行有針對性地重點講解，這是保證學生系統(tǒng)掌握知識的重要一步。
第七步：第二次嘗試練習。
靈活模式。
調換式;補充式;增減式等。
基本原則。
嘗試指導原則準備鋪墊原則。
即時矯正原則合作互助原則。
問題新穎原則民主和諧原則。
達到嘗試成功的主要因素。
學生的主體作用學生之間的互補作用。
教師的主導作用師生之間的情意作用。
課本的示范作用教學手段的輔助作用。
教學課常用的種教學方法篇六
在教學活動中，教師應當圍繞特定的交際和語言項目，設計出具體的、可操作的任務，學生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務，以達到學習和掌握語言的目的。是吸收了以往多種教學法的優(yōu)點而形成的，它和其它的教學法并不排斥。
是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學語言，并借助音樂的藝術感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學活動。
3講授法。
講授法是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學方法。
4談話法。
談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。其特點是教師引導學生運用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。
5討論法。
討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學習的一種方法。
6演示法。
演示法是教師把實物或實物的模象展示給學生觀察，或通過示范性的實驗，通過現(xiàn)代教學手段，使學生獲得知識更新的一種教學方法。它是輔助的教學方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
7參觀法。
參觀法是根據(jù)教學目的要求，組織學生到一定的校外場所――自然界、和其他社會生活場所，使學生通過對實際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識的方法。
8練習法。
練習法是在教師指導下學生鞏固知識和培養(yǎng)各種學習技能垢基本方法，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。
9實驗法。
是學生在教師指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條伯的操作，引起實驗對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學方法，它也是自然科學學科常用的一種方法。
10實習法（或稱實習作業(yè)法）。
11讀書指導法。
讀書指導法是教師目的、有計劃地指導學生通過獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學方法。
教學課常用的種教學方法篇七
在教學活動中，教師應當圍繞特定的交際和語言項目，設計出具體的、可操作的任務，學生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務，以達到學習和掌握語言的目的。任務型教學法是吸收了以往多種教學法的優(yōu)點而形成的，它和其它的教學法并不排斥。
情景教學法是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學語言，并借助音樂的藝術感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境;師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學活動。
3講授法。
講授法是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學方法。
4談話法。
談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。其特點是教師引導學生運用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。
5討論法。
討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學習的`一種方法。
6演示法。
演示法是教師把實物或實物的模象展示給學生觀察，或通過示范性的實驗，通過現(xiàn)代教學手段，使學生獲得知識更新的一種教學方法。它是輔助的教學方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
7參觀法。
參觀法是根據(jù)教學目的要求，組織學生到一定的校外場所——自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場和其他社會生活場所，使學生通過對實際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識的方法。
8練習法。
練習法是在教師指導下學生鞏固知識和培養(yǎng)各種學習技能垢基本方法，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。
9實驗法。
實驗法是學生在教師指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條伯的操作，引起實驗對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學方法，它也是自然科學學科常用的一種方法。
10實習法(或稱實習作業(yè)法)。
11讀書指導法。
讀書指導法是教師目的、有計劃地指導學生通過獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學方法。
教學課常用的種教學方法篇八
課前準備大致分為三個方面：知識上的準備，這主要通過預習來完成;物質上的準備，就是準備好課堂所需要的一切學習用具;身體上的準備，要求每個學生要科學地生活，要保證基本的睡眠、營養(yǎng)和鍛煉。
第二、要開動腦筋課堂思考。
課堂思考要認真抓住兩個環(huán)節(jié)：一是專心聽講，不要“走神”。要做到這一點，首先要有正確的學習動機，有強烈的學習渴望，才能專心聽講;其次，要充分認識到老師的重大作用，才能虛心去聽;二是要努力克服“走神”現(xiàn)象，“走神”破壞了上課聽講的連續(xù)性，是很多學生學不好的重要原因。
第三、要學會科學地課后思考。
主要指學生向老師學習知識的過程中，要把老師思考問題時采用的思維方式、思維規(guī)律和思維方法學到手。
教學課常用的種教學方法篇九
語言的學習最好的方式是在具體的教學情境之中，讓學生感知語言，并在感知的過程中自己領會到語言的真諦。情境教學是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統(tǒng)一，在認知方面有啟迪學生的可暗示性，從而使學生有意識的和無意識的接受教育輸入。在小學英語教學中，創(chuàng)設情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到的效果，學生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異常活躍。
(一)堅持用英語組織教學活動，建立如dailytalk或學習小組的制度，來加強英語課的語言氛圍。鼓勵學生收集生活中的英語，這些形式，為學生營造了一個良好的學習氛圍。
(二)組織符合學生實際生活的活動和游戲，同時借助多媒體技術的三大基本特征―――生動逼真的音響效果、色彩鮮艷的動態(tài)視頻、靈活多變的交互手段來師學生對英語產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
(三)利用表演和簡筆畫，巧設情景。如在學習職業(yè)時，我首先用簡筆畫畫下各職業(yè)的圖畫，然后，我讓學生模仿各種職業(yè)特征的動作，學teacher做教師拿粉筆的動作，學farmer做農(nóng)民種地的動作并讓學生進行回答：“issheadriver…?”。通過畫、動作的方式學生很快掌握所學內(nèi)容。
二、大膽改革課堂形式：
(一)、由學生做一回老師：許多教師對學生的知識面不放心，在課堂上也就放不開。為了活躍課堂氣氛、鍛煉學生能力，教師不妨嘗試一下讓學生做一回老師。當然這只是在課堂的部分時間，也不一定每節(jié)課都這樣做。讓學生做一回老師的好處是學生的興趣高、參與熱情高漲，做老師的學生認真，在下面聽的也注意力集中。我想這對于他們都是難忘的經(jīng)歷。知識又何愁記不住。
(二)、由學生自由、有序討論：三年級以上的學生有了更多的自己思維和見解，教師在遇到一些有一定難度和思考空間的內(nèi)容時可以讓他們展開自由討論和辯論。只要他們是在討論，怎么亂，都不過分，我想討論有了眉目，他們自然會靜下來尋求老師的肯定。
(三)、由學生進行自主的表演：有些教學內(nèi)容需要設置教學情景，表演不失為一種好的方式。當然表演不是現(xiàn)眼，一定要有準備，角色的分配、道具的準備，都要事先布置。我想學生的熱情不會比我們想象的要低。在準備的過程中學生實際上已經(jīng)在學習英語，這一招豈不更高明。比如教人體部位的單詞face，mouth，nose，eye，ear時，便可采用“快速反應”游戲，將學生叫到黑板前，讓他們做“touchyourface/mouth/nose/eye/ear”等動作，結果“touchnose”有的人卻偏偏會摸起耳朵(ear)來，令人發(fā)笑，通過這一游戲，學生很容易掌握這些單詞。
(四)、由學生進行作業(yè)的設計和互評:我們教師經(jīng)常抱怨作業(yè)太多難改，何不換一種思路，讓學生做我們的小助手。讓學生來自主設計作業(yè)和互評。當然這只能在一定情況下，不能說我就推開不管，全讓學生放羊式學習。教師在過程中還要監(jiān)督和檢查。學生自主設計作業(yè)的好處是他們在設計過程就在思考和學習。他們的要強和鬼精靈，他們都在思考怎么才能難住對方，這又是高明的一招。
(五)座次的改變。
根據(jù)教育部構建理想課堂教學要求，我校要求全體教師學習杜郎口課堂教學模式，結合我校的“預習、展示、反饋”教學步驟，創(chuàng)新自己的課堂教學。創(chuàng)建理想課堂就要求小學英語教師能隨機應變、跳出框框、有所創(chuàng)新，具有較強的靈活性。我校所有班級全部采用小組合作學習形式，這就打破了傳統(tǒng)的秧田式的座次。一小組5、6人圍坐在桌子周圍，這種安排不僅使教師與學生自覺接觸頻率增加，而且活動中體現(xiàn)了學生是課堂學習的主體，教師通過靈活多樣的教學方式幫助學生養(yǎng)成交流、合作、展示等互動式的學習習慣，給學生提供更多的參與教學的機會?；顒又校寣W生通過參與課堂教學活動或小組合作學習活動，初步體驗到學習的成功，感受到學習的快樂，尤其通過活動的學習幫助暫差生樹立英語學習的自信心。讓他們體驗到英語學習的樂趣。同時通過互動學習，讓學生成為了學習的主人，而課堂教學也不是僅僅教師一個人，而是全體學生參與的一個活動，通過他們之間的交流不僅學習了英語知識，更重要的是學會了如何運用英語進行交際。
三、把好備課關，優(yōu)化教學方法和手段。
通過備課，首先要解決的問題就是教師應當全面地掌握教學內(nèi)容。備課主要從以下幾個方面來考慮：
1.備教材。也就是說我們應當做到，不僅通觀小學十二冊教材，還要與初中教材接軌，這樣備出的課，既能瞻前又能顧后。確立好每個年級，每個班級，每一課，每一環(huán)節(jié)的教學重難點。
2.備學生。學生是我們教學的對象，要想提高小學英語課堂的實效性，必須了解我們的教學對象，這樣才能調動學生的學習積極性，根據(jù)學生的需求去設定教學方法，有的放矢的進行教學，高質量的完成教學任務。
3.備教法。教學方法要根據(jù)學生的年齡特點以及認知能力選擇。教學的活動要考慮層次性，學生的參與程度，達到的教學效果等等。每個教學活動的設計要有其明確的目的性。
教學有法，但無定法，貴在得法。我們在教學中所選擇的教學方法應該符合學生的認知規(guī)律，有利于發(fā)揮教師的主導作用，有利于調動學生學習的主動性與積極性。培養(yǎng)學生自主學習能力，減輕學業(yè)負擔，提高教學質量。實事求是，從實際出發(fā)。我們在備課的同時，應該考慮設計怎樣的教學方法和手段去培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫四方面的能力，注重語言的交際功能，培養(yǎng)學生用英語相互交流的能力……以培養(yǎng)能力為前提，把好備課關，優(yōu)化教學方法和手段。
總之，小學階段是學生學習英語的啟蒙階段。要使學生樂學，為進一步學好英語打下良好的基礎，一個好的開頭至關重要。要做到這一點，教師必須要了解小學生身心的發(fā)展特點，并采取有針對性的措施，才能取得預期的目的。只有全體英語教師全身心的投入，才會迎來英語教學的“春天”。
教學課常用的種教學方法篇十
在教學活動中，教師應當圍繞特定的交際和語言項目，設計出具體的、可操作的任務，學生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務，以達到學習和掌握語言的目的。是吸收了以往多種教學法的優(yōu)點而形成的，它和其它的教學法并不排斥。
是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學語言，并借助音樂的藝術感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學活動。
3講授法。
講授法是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學方法。
4談話法。
談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。其特點是教師引導學生運用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。
5討論法。
討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學習的一種方法。
6演示法。
演示法是教師把實物或實物的模象展示給學生觀察，或通過示范性的實驗，通過現(xiàn)代教學手段，使學生獲得知識更新的一種教學方法。它是輔助的教學方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
7參觀法。
參觀法是根據(jù)教學目的要求，組織學生到一定的校外場所――自然界、和其他社會生活場所，使學生通過對實際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識的方法。
8練習法。
練習法是在教師指導下學生鞏固知識和培養(yǎng)各種學習技能垢基本方法，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。
9實驗法。
是學生在教師指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條伯的操作，引起實驗對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學方法，它也是自然科學學科常用的一種方法。
10實習法（或稱實習作業(yè)法）。
11讀書指導法。
讀書指導法是教師目的、有計劃地指導學生通過獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學方法。
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教學課常用的種教學方法篇十一
在教學活動中，教師應當圍繞特定的交際和語言項目，設計出具體的、可操作的任務，學生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務，以達到學習和掌握語言的目的。任務型教學法是吸收了以往多種教學法的優(yōu)點而形成的，它和其它的教學法并不排斥。
情景教學法是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學語言，并借助音樂的藝術感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境;師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學活動。
3講授法。
講授法是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學方法。
4談話法。
談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。其特點是教師引導學生運用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。
5討論法。
討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學習的一種方法。
6演示法。
演示法是教師把實物或實物的模象展示給學生觀察，或通過示范性的實驗，通過現(xiàn)代教學手段，使學生獲得知識更新的一種教學方法。它是輔助的教學方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
7參觀法。
參觀法是根據(jù)教學目的要求，組織學生到一定的校外場所——自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場和其他社會生活場所，使學生通過對實際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識的方法。
8練習法。
練習法是在教師指導下學生鞏固知識和培養(yǎng)各種學習技能垢基本方法，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。
9活動教學法:就是按照學生身心發(fā)展過程中的不同階段來設計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，發(fā)掘學生潛能。
是根據(jù)字母、音素、音標三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務和交叉關系將三者融為一體進行教學的方法。自然法:這種方法允許學生根據(jù)自己對已學知識的熟練程度來參加活動。
10全身反應法調動學生的感覺器官，讓學生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。
11合作學習法讓學生通過參加pairwork和groupwork活動，給學生練習語言并互相學習的條件和機會。
12功能意念法這種方法是教師集中提供給學生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關語言，讓他們感知其功能，在交際中運用。
教學課常用的種教學方法篇十二
1、講授法，教師通過語言的描述、說明，向學生傳授美術技能知識的方法，它是使用范圍較廣、頻率較高的教學方法。但是單純的講授并不能更多的引起學生的注意，而對教師的藝術表達語言、知識面等有著非常嚴格的要求。
2、談話法(問答法)是教師與學生以口頭語言相互交流進行教學的一種方法。能集中學生的注意力，開拓學生的思維。但是問答法中由于學生的思維能力不同，提出的問題也就會千奇百怪，就要求教師要在課前做好充分的準備，語言、問題難度也要相當?shù)目季?，否則容易引起課堂的混亂。
3、討論法，在教師的指導下，學生以班或組為單位、圍繞某一個問題，組織學生討論、各抒己見、相互啟發(fā)或辯論，獲得或鞏固美術知識的教學方法。
4、讀書指導法，教師指導學生通過獨立閱讀美術教科書和課外美術資料獲取知識;擴大美術視野的教學方法。
1、演示法2、參觀法3比較法。
直接感知的教學方法，能擴大學生的審美視野，但是在期間容易發(fā)生突發(fā)性的問題，這就要求教師要有相當機靈的反應能力，能積極應對各種突發(fā)性的問題。
實踐訓練為主的教學方法是在教師的指導下，學生提高繪制實踐活動，形成、鞏固、完善相應技能知識的教學方法，輔導練習法是以實踐為主的最重要的教學方法。它能促進學生在美術活動中能眼、手協(xié)調并用，從而提高與發(fā)展美術的創(chuàng)造能力與審美素質。
(四)以陶冶情操為主的教學方法——欣賞法、情境法。
觀察比較法是教師根據(jù)教學任務、組織學生通過觀察、比較、研究而直接獲得知識、感受、教育的方法。這種方法打破課堂和書本的約束，使教學與生活聯(lián)系緊密，擴大學生視野，從現(xiàn)實社會生活中接受教育。美術教育離不開觀察，觀察又總是伴隨著比較。沒有觀察，便沒有視覺和感知。觀察獲得感性的認識。沒有比較，不可能有正確的感知和準確的判斷。比較是進行思維地去認識事物。美術教學的觀察比較對象，一是對客觀景物、物象世界的觀察比較，一是對畫面及其表現(xiàn)形象的觀察比較。
(五)以指導探究為主的教學方法——觀察法、發(fā)現(xiàn)法。
引導學生明確比較的標準。比較是相互對比中進行的思維判斷。無論是寫生還是臨摹，都是在其對象與自己畫畫之間，不停頓的互相對照比較之中進行觀察的。其標準就是寫生或臨摹的對象。寫生畫的形象比例的觀察，則以物體的自身的長與寬為標準，得出長、寬的比例關系。物體間的比例，則以其中一物(一般多以大物體)為標準得出其間的比例關系。物體的傾斜角度則是以垂直、水平線為標準進行比較、觀察……包括品評作業(yè)的好差亦應以優(yōu)秀作業(yè)作為比較標準。
教育觀念與教學行為要鮮活。
教師應該在理解現(xiàn)代教育觀念的基礎上，從學生的實際需要出發(fā)，多考慮學生的需要，靈活地設置一些教學目標，多給學生創(chuàng)造一些機會，使他們在鮮活的教學活動中掌握更多的美術知識與技能。
(一)多給學生一些提升學習興趣的機會。
學習興趣是持久學習的基礎。初中美術學習需要保持一定的興趣。因此，教師應從學生立場出發(fā)，與生活實際、自身經(jīng)驗、科技發(fā)展相結合，設置趣味性課程主題及其教學內(nèi)容，激發(fā)學生的美術學習活動參與欲。另外，教師要因地制宜開發(fā)課程資源，充分利用自然景物、石膏靜物等實物，實現(xiàn)趣味性教學。
(二)多給學生一些欣賞感悟評述的機會。
書籍、網(wǎng)絡、美術館、社區(qū)等資源也是我們初中美術學習的課程資源，可以讓學生最直觀地去了解民間藝術以及美術不同流派的藝術風格和表現(xiàn)形式。在初中美術教學中，如果通過角色扮演、創(chuàng)意臨摹等方式學習美術知識，不僅能提高學生對作品的感悟能力，還能在觀察、體驗、鑒別中開展探究、討論和交流，提高審美品位和審美判斷能力。
(三)多給學生一些探究技能創(chuàng)新的機會。
美術的生命在于創(chuàng)新。構建輕松愉悅的學習環(huán)境，不僅能使初中生思維超越定勢的羈絆，還能呈現(xiàn)靈活、主動、發(fā)散的狀態(tài)，刺激他們對未知世界的探索欲望。初中生喜歡走進自然，觀察蘊含審美法則的物象并展開豐富聯(lián)想，這樣容易催生各種奇思妙想。所以我們需要開展創(chuàng)造性的活動，讓他們的觀察、想象、創(chuàng)新和表達能力得到培養(yǎng)與發(fā)展，最終促進其心理成長、美感成長和創(chuàng)造性成長。
(四)多給學生一些升華精神人格的機會。
樹人立德，是教育的最高法則。初中美術教學只有將有效教學、高效課堂與審美教育有機融合，通過美術學習活動，幫助學生養(yǎng)成觀察生活的習慣和能力，在觀察生活中去體驗和創(chuàng)造性地表現(xiàn)生活中的美，通過豐富的視覺藝術形象幫助學生逐漸形成自覺地認識美、熱心地追求美的學習習慣，才能獲得高潔的精神享受、平和的心態(tài)延續(xù)、博大的胸懷追求，成長為具有文化意識、責任擔當和合作意識的新時代公民。
教學課常用的種教學方法篇十三
教師本身除了不斷提高美術素質以外，最重要的是要改進教學方法，通過引導觀察、鼓勵創(chuàng)造、傾聽交流、自主學習等一系列行之有效的教學方法，激發(fā)學生豐富的想象力與創(chuàng)造力，使他們在積極愉快的美術課堂上去欣賞、體驗、創(chuàng)造美，感受繪畫創(chuàng)作的成功和快樂，從而提高他們的藝術能力和美術素質，以下是我在教學實踐中運用上述教學方法的一些嘗試和心得體會。
“眼睛”被譽為“心靈的窗戶”，可見它的重要性，觀察也是人類認識世界的重要途徑。孩子們對世界的認識大部分依靠眼睛的觀察。低年級的孩子對世界充滿了好奇，眼睛永遠是東看看西望望，對喜歡的東西盯住不放。針對孩子們的這一特點，我在教學中注意引導孩子們用雙眼認真仔細觀察生活中的事物，感受大自然的一切，不斷地積累感性經(jīng)驗，以便以后成為創(chuàng)作的好素材。而孩子眼中的觀察和成人的觀察是不同的，教師應試著用孩子的眼光去看孩子的世界，感受他們的感受，這樣才能讀懂他們的創(chuàng)造，與他們產(chǎn)生共鳴。如《這是我呀！》是一堂一年級的美術課，對于一年級的孩子我不要求他們畫準五官和比例，而是引導他們仔細觀察自己，通過鏡子、照片、哈哈鏡等方式，找出臉上最有特點的地方，也可以把他們的特點進行夸張，看看老師和同學們能不能認出來。這堂課下來，在孩子稚嫩的筆下，一個個可愛的甚至有些夸張的臉蛋呈現(xiàn)在我的眼前。千篇一律的人物不見了，這是多么生動可愛的人物！學生的個性在色彩與形象中飛揚！通過觀察比較，在孩子涌動的筆尖飛躍著一張張生動的臉龐，教會學生觀察的方式對學生是受益無窮的，因為它是打開繪畫之門的鑰匙。
孩童時代的`想象力是人一生中最豐富的階段。如何在教學中充分挖掘學生的想象力而不被各類條條框框所束縛，這就需要教師為學生提供充分自由的活動空間，幫助學生大膽嘗試，充分展開自由的想象并勇敢地進行表現(xiàn)，進而享受其中所帶來的樂趣。每個學生的領悟能力和情感雖不同，但都有自我表達和自我表現(xiàn)的要求，而想象意識就是在學生的自我表現(xiàn)過程中發(fā)展起來的。因此，教師在課堂教學過程中，應注重“想象”的訓練和發(fā)展，為學生提供一個非常平等、自由、極具想象氛圍的學習空間，主動了解學生需要什么和不需要什么，結合教學內(nèi)容，選擇相應的教學手段，引領學生開闊思維、展開想象，讓學生們在積極、主動、自由、開放的課堂氛圍中各抒己見，鍛煉和豐富想象力。
二、自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)作。
孩子喜愛畫是其天性，他們有其獨特的觀察方式，有其超常的表現(xiàn)手法，憑自己的感受表達內(nèi)心世界，往往能畫出使人倍感親切并且天真、純樸的好畫。教師的作用是啟發(fā)、引導和鼓勵。在課堂教學法中，教師是以平等的心態(tài)參與到學生的自主學習活動中去，協(xié)同合作，讓學生大膽地表現(xiàn)，大膽地異想天開，大膽去創(chuàng)新。加上正確的引導和鼓勵，孩子們把繪畫變成一種快樂的游戲，從中體驗到繪畫的快樂，提高了創(chuàng)作的興趣。
三、學會傾聽，互動交流。
曾有教育理論家批評：利用權威強迫性地將知識噴向學生,這只能濺到學生的外表，而不能滲透到他們的靈魂深處。因此說單純的“傳道、授業(yè)、解惑”的教學方法遠遠不能滿足新課程標準下的美術教學。嘗試把主角的位置讓給學生，走進學生中間，傾聽學生的心聲，這樣更容易從不用角度理解他們的創(chuàng)作，了解其中蘊涵的思想；同時學生也會在這種平等和諧的課堂環(huán)境中大膽的表達自己的內(nèi)心想法，更好地與老師交流，從而達到教學相長。
教師以朋友的身份，真誠的態(tài)度與學生交流，教師的一言一行、一舉一動都使學生們感到師生之間是平等的“朋友”。這樣寬松的氛圍形成以后，會極大地激發(fā)學生的創(chuàng)作思維。隨著時間的推移，在彼此的交流中，不僅增進了師生間的感情，更活躍了學生們的表現(xiàn)興趣與欲望，使他們的學習興趣不斷的螺旋上升，從而收到一種良好的效果。
教學課常用的種教學方法篇十四
動，是讓幼兒感受音樂的一個好辦法。動的目的是為了讓幼兒聽。例：一次我放了《學做解放軍》的音樂，幼兒都禁不住動了起來，神氣地走步、敬禮、持槍、吹號，那神儼然像個解放軍。音樂引起了幼兒情感上的共鳴，他們的動正是反映了音樂的情緒。在教《采茶》律動時，首先我讓幼兒反復傾聽音樂，體會樂曲歡樂、活潑的情景，提示幼兒：“茶葉”豐收了，可做采茶律動，然后再聽音樂，他們就產(chǎn)生想象活動了，但要幼兒隨音樂做采茶的動作還有困難，于是我有通過自身動作來豐富幼兒的視覺形象，特別是讓幼兒看看手是怎樣抓住茶枝，手腕怎樣轉動就能采下茶葉。幼兒獲得了這些基本知識以后，也就有了音樂和與音樂形象相適應的視覺形象，此時便可以讓幼兒隨音樂來做采茶動作了，這樣教學的效果跟以前大不一樣了，幼兒隨自己想象創(chuàng)造了許多動作。有的采一次點點頭，有的兩手輪著采，幼兒跳兩跳采一下，有的做抱籃子狀，以示“茶葉”豐收了……幼兒自得其樂地做著各種采茶動作，把音樂作品的節(jié)奏、歡樂及愉快情緒都表現(xiàn)在每一個動作上。
在教學過程中，我既注意啟發(fā)幼兒根據(jù)自己對音樂的感受來表演動作，又注意引導、幫助幼兒用自己的動作來解釋音樂，表達對音樂的體會。當幼兒聽到安靜抒情的《搖籃曲》時，想象并做睡覺動作及睡著時的表情；聽到漸強的音樂就準備起床；聽到活潑歡快的的音樂，幼兒做穿衣、扣扣、系鞋帶、小跑步等動作；聽到急促、持重的音樂，（表示雷聲），幼兒則看天，在強的、快的頓音伴奏下跑跳，并做出在雨中的各種報表情和動作，使幼兒產(chǎn)生觸景生情、情景交融的效果，這就是形象思維。這種形象思維次數(shù)越多，對智力發(fā)展的作用越大。
“萬物之初先有節(jié)奏”。許多年來，音樂家都從不同的角度來強調節(jié)奏的重要性，并把節(jié)奏擺在音樂要素之首。那是因為節(jié)奏在音樂產(chǎn)生過程中的重要作用所致，所以節(jié)奏的培養(yǎng)和訓練是幼兒學習音樂的長期任務之一。要想培養(yǎng)幼兒有比較強的音樂感，首先要達到五方面的要求：
1、區(qū)別音樂中對比明顯的快慢變化，并能隨音樂做快慢不同的動作；2、區(qū)別音樂的漸快漸慢，并能隨由于音樂速度的變化改變動作速度；3、能用手拍出熟悉歌曲的各個音的不同節(jié)奏；4、能用各種不同的動作來表示簡單歌曲或者兒歌中的音的節(jié)奏；如跺腳、拍手、點頭、轉手腕等；5、節(jié)奏訓練與思維訓練融為一體，提高音樂語言的表達能力。
要按照上述要求來訓練幼兒的節(jié)奏感，教師首先要進行選材。我注意選擇2/4拍節(jié)奏鮮明、音程簡單的歌曲或兒歌作為教材。歌曲一般是由八分、四分音符組成，幼兒易于掌握和接受。具體做法可以從以下四方面著手：
1、唱歌拍手法：開始先用兩拍一下的慢節(jié)奏，如：1234|555|5531|232|在過度到一拍一下和半拍一下的節(jié)奏，更重要的還要訓練幼兒聽前奏的快慢。
3、模擬法：（1）模仿交通工具的聲音，如：汽車：笛笛|節(jié)奏xx|（2）模仿小雞叫嘰嘰嘰嘰|嘰嘰嘰|節(jié)奏xxxx|xxx|（3）還可根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，想象出一些不同的動作、聲音來。如切菜、走路、跳繩等。
4、邊走邊說法：教師（拍肩）說誰能跟我|這樣做||節(jié)奏；xxxx|xxx||
四種方法不能孤立的機械的采用，要根據(jù)教材個幼兒的特點，因材施教，靈活的運用。
節(jié)奏樂器（又稱打擊樂器）的演奏活動，可以發(fā)展幼兒的節(jié)奏感，培養(yǎng)他們演奏的能力。因此，節(jié)奏樂的練習在幼兒音樂教學上是很有價值的。根據(jù)幼兒喜愛節(jié)奏樂器的特點，教學中我首先教幼兒學習和掌握各種簡單兒童樂器的名稱、性能和使用方法，然后讓他們擺弄這些東西發(fā)出聲音，并為歌曲配伴奏。最好采用結構正規(guī)、節(jié)奏明快、旋律流暢的音樂作品。為便于配樂器，同時也給幼兒以音樂的均衡感，作品以四小節(jié)一個樂句為宜。在此基礎上，我又根據(jù)樂曲的情緒和各種樂器的音響特點進行配樂。優(yōu)美、抒情的旋律可配三角鐵和碰鈴；歡快活潑的旋律可配鈴鼓和沙錘；清脆、跳躍的旋律可配響笛；奔馳的馬蹄聲可配雙響筒和串鈴；長時值的音和顫音可配響木和搖奏的鈴鼓；強音和空拍可配沙球；結尾的音可配樂鼓。
通過節(jié)奏的訓練和樂器演奏等一系列活動，大大激發(fā)了幼兒學習音樂的興趣，幼兒在不同程度上，都能利用身體的各種器官來感知音樂、理解音樂，提高音樂節(jié)奏能力，陶冶性格和情操。
為了充分滿足幼兒的求知欲，提高他們的口語表達能力，教學中我適當增加一些聽音樂編故事的內(nèi)容，收到了較好的效果。聽音樂前，我首先，我先對幼兒作啟發(fā)性談話，引發(fā)他們的興趣，使他們能專心致志地聽音樂，在聽的過程中發(fā)揮想象。教師說：“小朋友，今天老師教你們學一種新本領，聽聽音樂編故事。你們在聽時，要動腦筋想，音樂里有誰？在什么時間？什么地方發(fā)生什么事情？后來又怎么樣？看誰能編出最好聽的、最有趣的故事。”這樣一說，幼兒就有了積極性，也會認真聽音；樂了。具體做法：
1、指導幼兒完整地聽音樂。聽的時候，我允許幼兒輕聲議論樂曲中表現(xiàn)了什么。如：一次我選用了《春天》改編的管弦樂曲作為樂曲的開始，《彼德與狼》中描寫的狼的音樂為第二段，《黑貓警長》中英勇追擊的音樂為第三段，三段音樂經(jīng)過巧妙的剪接，編成了故事的材料，幼兒聽了很感興趣，聽一遍后就組織幼兒進行討論：“樂曲里表現(xiàn)的是什么季節(jié)？好象看到什么動物？它們在什么地方？干什么？后來怎么樣了？”這一步主要是讓幼兒對這首樂曲有個整體的感受，使他們能初步感受到樂曲所包含的內(nèi)容。
2、分段聽音樂編故事。在整體感受的基礎上，引導幼兒進行合理的想象，并用準確、具體的語言進行予以表達。例；聽完第一段音樂后，幼兒說“春天來了，小草融化了，小河里的冰融化了，河水嘩啦啦的唱歌，草地上的草變綠了。一群小兔子在草地上吃又青又嫩的.草?！边€有的說“美麗的春天來了，草地上開滿了五顏六色的花，勤勞的蜜蜂忙著采花粉，漂亮的蝴蝶在花叢中飛來飛去，小鳥在嘰喳的唱歌，一群小兔在游戲?！甭犕甑诙我魳罚覇l(fā)幼兒：“小兔忽然聽到了什么樣的聲音？它回過頭來發(fā)現(xiàn)了什么/它心里是怎么想的？這時大會狼想干什么？小白兔怎么辦？”小朋友怎么爭先恐后的講：“小白兔聽到了輕輕的聲音，回頭一看，在草地上發(fā)現(xiàn)了一只大灰狼?！甭犕甑谌我魳罚矣謫l(fā)幼兒：“在這危險的時刻誰來了？黑貓警長是怎樣知道小白兔遇到危險的？”小朋友們說：“是小鳥非去報告的”還有的說“是黑貓警長從對獎機里聽到的?！?BR> 3、完整的聽音樂編故事。這一步驟目的是讓幼兒形象的思維、邏輯思維和語言表達能力都能進一步得到發(fā)展。
4、要求幼兒明確思維和表達都必須有有一個中心。他們剛才編的故事可以用一兩句話進行概括，這樣可以培養(yǎng)幼兒的歸納能力。實踐證明：幼兒是能夠用簡短的話來給故事命名的，如：“黑貓警長救小兔”“小兔得救了”，教師沒有必要說哪個講的好哪個不好，只要幼兒認為好就可以了，這樣也可以培養(yǎng)幼兒求同存異的思維能力。
實踐中，我感到聽音樂編故事的教學一是要注意幼兒的聽音樂欣賞的能力，應在幼兒有一定的欣賞音樂能力和較強說話能力的基礎上進行。二是聽音樂編故事時選擇的樂曲必須是健康的，具有鮮明的形象，最好是管弦樂曲。三是聽音樂編故事要注意培養(yǎng)幼兒的合理想象，不必強求故事的一致。
五、
五線譜是世界各國通用的一種記譜法，比簡譜法形象科學。五線譜教學是音樂教學改革中的一項重要工作。為了普及線譜知識，我先后在我園大班進行了多次實驗。實踐證明，只要教具形象明顯、講解規(guī)范、方法得當，是完全可行的。其方法可從兩方面入手：
1、識記音符練習：主要是借助“音符玩具”進行的?！耙舴婢摺笔怯酶鞣N顏色的吹塑紙剪紙而成。各種形狀的音符、休止符剪成數(shù)十個裝入一個小塑料袋，上課時分給每個幼兒。在教幼兒認識了一個音符或休止符后，就讓幼兒在自己的塑料袋中找出相應的“音符玩具”來。由于把抽象的概念變成了直觀、形象的玩具，幼兒即動手惱、又動眼動口，學習起來繞有趣味，對常用的幾種音符時值很快地便能識記。
2、識譜、聽音練習：食譜主要是借助“線譜工具”，它能直接把五線譜的線、間、固定音高、音響反映出來。課前提供給每個幼兒一套“線譜工具”，教室環(huán)境要布置得與所學內(nèi)容相適應。如：墻上掛有高音譜表和青蛙媽媽帶領小蝌蚪游泳的圖片。認識的開始，先把高音譜表看作是一個游泳池。在游泳池里有許多條游道，有線游道，也有間游道。把音符看作是小蝌蚪在游泳池里快樂的游泳。游在第一線為mi時，幼兒就把小蝌蚪推在“線譜工具”上的第一線，一個固定的音高就反映出來，連續(xù)幾個不同高度的音相繼發(fā)出，這就形成了一個短小的旋律。
這樣在“玩”中學，學中“玩”，使幼兒對音樂的感受力、想象力和創(chuàng)造力融為一體。為使所學的知識更加鞏固，老師還可用幼兒喜愛的音樂游戲來加以復習。如：游戲《七只小蝌蚪》，可讓幼兒戴上五線譜頭飾，邊唱邊做游泳動作；《給小音符找家》可讓幼兒圍在地上事先畫好的高音譜表周圍，請幾個幼兒扮小音符，聽老師彈琴，彈哪個音，就去找哪個音符的家。
一是變教學內(nèi)容的單一性為綜合性。在一節(jié)課中，圍繞一個教育目的，科學安排幾種教學項目，綜合上課，使之相互補充、相互促進、相互滲透，達到培養(yǎng)幼兒多種能力的目的。
二是變教學方法的單一化為多樣化。教師在教學中要因材施教、因地制宜，采取生動活潑的教學方法，寓教于游戲之中，充分發(fā)揮幼兒學習的積極主動性，使他們從多種渠道獲得知識信息，完成幼兒園的教育教學任務。
教學課常用的種教學方法篇十五
社會的不斷發(fā)展，對學校教育提出了更高的要求，培養(yǎng)學生的能力應放在首要地位，化學教學對解決這一問題起著非常重要的作用，但是由于諸多原因，給化學教學造成了一定的困難，尤其是農(nóng)村中學的化學教學受到了較大的影響，那些來自農(nóng)村的學生認為學化學無益，在化學的教學過程中顯得非常的被動和消極。因此，為使農(nóng)村中學的教育也能適應新形勢下教育的要求，培養(yǎng)出多元智能型和發(fā)展型人才，這就要求教師在教學中要善于采用和挖掘一些新的教學方法。
一、建立和諧的師生關系。
和諧的關系是一個萬能調節(jié)器，它能夠縮短師生間的距離，使師生間建立起良好的情感，有了良好的情感，可讓學生的思想得到穩(wěn)定，并且能保持良好的情緒，達到彼此信任和尊重，形成一種和諧的氛圍，學生的心中將會產(chǎn)生一種強大的學習動力，主動參與到學習中來，否則，學生對學習就會厭倦，反感，甚至產(chǎn)生心理障礙和逆反心理，再者，教師愛護和關心學生是開啟學生心靈的金鑰匙，是培養(yǎng)學生學習興趣的妙藥，教學中建立良好的師生關系，尊重學生，能保證教學任務的圓滿完成。例如，在實驗教學中，有的學生畏手畏腳;有的學生手忙腳亂;有的學生稀里糊涂;有的學生躲躲閃閃。為此，教師不要訓斥，要因人點撥，循循善誘，不能一棍子打死。對畏懼的學生應熱情鼓勵，講清注意事項，消除多余的顧慮;對手忙腳亂的學生，要特別提醒他們注意安全，嚴格規(guī)范他們的實驗操作，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正：對于躲躲藏藏的學生，也不能加以打擊，要給他們講清道理，以理服人;對于稀里糊涂的學生，更不能埋怨，要熱情地幫助他們，使他們能順利地完成實驗。
二、加強提問。
提問，是學生獲取知識，思維得到拓展的重要手段，通過提問，學生能將自己心中的謎團解開，學到的知識能得以升華，大凡不愛提問的學生，思維能力和想象能力都較差，學到的知識也很僵化，因此，教師在上課時，要鼓勵學生提問，同時教師還要根據(jù)課題的內(nèi)容，學生的實際予以啟發(fā)，觸動發(fā)他們的內(nèi)心世界，讓學生的思維發(fā)生碰撞，進發(fā)出美麗的火花。如：在教學《化學使世界變得更加絢麗多彩》一節(jié)時，提出問題：在生活中，化學在哪些方面使世界變得絢麗多彩?在哪些方面化學讓自己有很深的觸動?在化學科學的領域中該怎么做?……問題一出，同學們爭相回答：我要發(fā)明一種廉價的催化劑，讓水分解得到氫氣和氧氣，解決人類的燃料;我要發(fā)明一種航天器，使人們都能到太空開心一游;我要發(fā)明一種新藥，消除絕癥病人的痛苦，使病人得以康復;我要發(fā)明一種耐水服，讓消防員穿上，避免火的傷害……，學生的思維活躍起來了，也開闊了，增強了學生對化學的學習興趣。
三、把握程序。
教學程序的安排要合理、靈活，避免公式化，老一套。在教學過程中，緊緊抓住學生，讓學生圍繞教師的指揮棒轉動，這就是宗旨。因此教師應根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容，尋求一種合理的教學程序，做到凝而不死，散而不亂?；瘜W本身就是生活現(xiàn)象的體現(xiàn)，知識性強，趣味性濃，能充分調動起學生學習的積極性，因此，教師在教學過程中要善于抓住這一學科特點進行教學。
1、引入新課。
好的引入，能很好激發(fā)學生學習的興趣和動機，使學生的思維緊緊地吸附在教學內(nèi)容上。例如：在教學《化學使世界變得更加絢麗多彩》一節(jié)時，一開始，便向學生展示：一只小貓安然無恙地蹲在下面燒有火的地板上;一只放有鳥的籠浸沒在水中，小鳥仍然蹦蹦跳跳，快活之極……等課件，一下就將學生的積極性調動起來了，同學們的思維一下就融入到化學世界中，達到了“首映效應”。
2、創(chuàng)設情景。
創(chuàng)設一個好的教學情景，有利于學生主動學習、發(fā)展、求知欲的形成。例如：在教學《二氧化碳和一氧化碳》一節(jié)時，為了讓學生直觀地了解一氧化碳的毒性，詢問學生的生活體驗，并講述了學校某班的六位女生，冬天在房間里用蜂窩煤爐取暖時，險些中毒身亡，這樣學生就急于想知道一氧化碳為什么會使人中毒，從而創(chuàng)設了一種求知氛圍，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲。
3、探求知識。
課堂教學的中心就是探求知識，是學生在教師的指導下，獲取知識，主動質疑解疑，相互合作，共同提高的過程。該過程中，教師不要將學生束縛死，應該留給學生一定的空間，大膽放手，讓學生提出假設，提出問題，設計實驗方案，集思廣益，尊重學生創(chuàng)造精神。例如：在教學《燃燒和滅火》一節(jié)時，引導學生列舉平時見到的燃燒現(xiàn)象，并說出日常生活中是怎樣滅火的，于是學生在教師的引導下，根據(jù)提出的問題，學習新知識，收到了好的學習效果，提高了學生探求知識的能力。
4、活動探究。
就是在教材知識的基礎上，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、動手能力，獲取新知識的重要手段。例如：在學生明白了燃燒的概念以后，教師讓學生演示燃燒的鎂帶放入盛有二氧化碳的集氣瓶中，讓學生觀察實驗現(xiàn)象，思考該現(xiàn)象是不是燃燒，這會引起學生極大的興趣。學生就會積極思考，激烈討論，以極大的求知熱情尋求其他實驗的合理方案，這樣學生的思維得到了活化，素質也得到了提高。
5、反思評價。
反思評價，是學生的知識得以固化的重要過程，學生在學習中或多或少將存在一定問題，因此，教師要對照學習目標制訂多種方案，解決矯正學生存在的問題，其中，練習是這一過程的重要途徑，不但可使學生獲得的知識受到檢驗，得到鞏固，還可使學生學過的化學知識得到活化，產(chǎn)生遷移。對提高學生思維能力，語言表達能力，探究能力，起著非常重要的作用，同時還是檢驗教學效果的主要手段;課堂內(nèi)練重點內(nèi)容，課外練系統(tǒng)知識，練易錯、易忘、易混淆的知識點。例如：在教學《二氧化碳和一氧化碳》一節(jié)時，出示習題：實驗室有氧氣和二氧化碳兩瓶氣體，能用幾種方法鑒別它們?學生根據(jù)學過的二氧化碳化學性質用了四種方法進行鑒別，并進行了實驗操作，這樣，學生學的知識既得到了鞏固，同時知識又轉化成了能力。
好的教學方法，是搞好課堂教學的基礎和前提。和諧的氛圍，合理的教學程序，新穎的引發(fā)，可以使整個教學過程形成一個統(tǒng)一的整體，教師的主導和學生的主體也能得到充分的體現(xiàn)，學生各方面的能力也能得到很好的提高，在教學中教師既不能包辦課堂，更不能居高臨下，但也不能完全否定自己的主導地位，要更好地把握“教為主導，學為主體，練習為主線”的原則。
教學課常用的種教學方法篇十六
在歌曲的教學當中，給學生設置出一種情形對于學生領悟和感受歌曲的魅力是有著很好的效果的。比如我們在教授一些歌頌祖國大好河山，歌頌生活日新月異的變化等歌曲時，可以將優(yōu)美的插圖展現(xiàn)給學生觀看，從延綿萬里的長江，到奔騰壯觀的黃河，從碧草藍天的大草原，到小橋屋檐的綠江南，從宇宙間懸浮的衛(wèi)星，到海底潛伏的潛水艇，用一幅幅生動優(yōu)美的插圖，讓學生感受到祖國大好河山的壯美和科技水平的日益進步，進而加深學生對于歌曲的理解和體會。
教學方法多種多樣，利用多媒體幫助學生理解和記憶音樂是十分有效，同時對學生來說是很有趣味性和吸引力的，比如我們在教授優(yōu)美、抒情類的歌曲時，可以播放著流動的幻燈片，通過幻燈片，學生們看到了廣袤的原野，寂靜的山谷，覓食的動物等，將音樂的意境完全的融合在幻燈片當中，如此一來學生們就能很好的理解歌曲，曲調掌握的非?？欤n堂氣氛一旦活躍起來，就能達到很好的教學效果。又比如說，我們可以通過多媒體去播放一些學生熟悉的革命歌曲和勵志歌曲，利用一些影像資料，展現(xiàn)我們老一輩無產(chǎn)階級革命家的光榮革命歷史。在多媒體展現(xiàn)的音樂情境中，學生就會很快的進入狀態(tài)，更加投入到學習當中。
對于很多學生來說，音樂的領悟力不夠強，有些樂曲給學生們聽上兩三遍，學生們也難以領悟音樂傳達的意境。比如在教授《伏爾加船夫曲》時，學生們體會不到沙皇統(tǒng)治下的`俄國人們的悲慘，這個時候，我們不妨就在音樂教室中創(chuàng)造一個意境，通過一些歷史資料，講述我們老一輩革命家和俄國人民類似的往事，以及當年俄國人們所受到的磨難，同時在這個過程中播放歌曲。這樣一來，學生聽著講述，很容易就能進入到故事的意境當中，通過對于俄國人們的同情和他們所展現(xiàn)出不屈不饒的精神斗爭，了解音樂所表達的內(nèi)涵，激起很強的心理共鳴。所以說教師要能創(chuàng)設適合音樂教育的環(huán)境，讓學生積極的參與其中，感受音樂的內(nèi)涵和力量，這是對于音樂學習很有幫助和指導性的。每一首音樂都有它存在的背景，通過音樂的背景，老師和學生形成親切的互動和情感交流，不但有益于音樂學習，對于課堂氣氛也有著很大的幫助。
生動的意境設定可以有效地激發(fā)學生的親切感和新鮮感，讓學生沉浸在自然、愉悅、美好的學習意境當中，調動學生大腦皮層的興奮狀態(tài)。對于初中生來說，他們的思維正處在最活躍和跳躍的狀態(tài)，是最容易接受新事物的時期，我們通過音樂情境的創(chuàng)造和再現(xiàn)，讓學生們迅速理解音樂，愛上音樂，這樣他們不僅接受到了新的知識，同時身心也感受到了無比的愉悅和快樂。創(chuàng)造場景可以有效的激發(fā)學生的想象力，如果僅僅是刻板，枯燥的教授音樂，學生的想象力和創(chuàng)造力就會受到限制，比如在欣賞《船工號子》時，我們可以通過語言創(chuàng)造這么一種場景：在四川境內(nèi)長江流域廣袤的江面上，有著一群正在勞動的船工們。孩子們聽了音樂之后，就會感受到船工們面對險灘和驚濤駭浪時進行的搏斗和抵抗。作為教師，我們要為學生創(chuàng)造出適合的場景，用以和音樂相互配合，為學生理解和接受音樂創(chuàng)造良好的條件。
當學生在老師的帶領下進入了音樂的意境當中之后，就會自然而然的通過歌唱去表達意境，贊美意境。這種在內(nèi)心真實情感下的歌唱可以說是最為動人心弦的。我們在創(chuàng)造音樂情境中，一樣也要懷著一顆真誠的心去對待。比如在教授一些成長類型的歌曲時，老師以過來人的身份回憶童年的趣事，成長的經(jīng)歷等。這么一來，學生們很容易被激起共鳴，課堂氣氛變得輕松而活躍，我們在這樣的氣氛中歌唱，老師和學生都會沉浸在美好的音樂氛圍當中，在歌唱中贊美意境，讓學生對音樂產(chǎn)生感情和熱愛?？偠灾?，我們通過展開不同的情境教學，將音樂教學“情感化”、“審美化”，在這個過程之中充分地利用情境教學，讓學生感受到音樂的魅力和關懷，在音樂的學習中感受到學習的快樂，感受到民族音樂的博大精深和豐富的內(nèi)涵，喚醒孩子們對于音樂的熱情和喜愛。
教學課常用的種教學方法篇十七
講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。
2、談論法。
談論法亦叫問答法。它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。
3、演示法。
演示教學是教師在教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示范性的實驗，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。
4、練習法。
練習法是學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。
5、讀書指導法。
讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。
6、課堂討論法。
課堂討論法是在教師的指導下，針對教材中的基礎理論或主要疑難問題，在學生獨立思考之后，共同進行討論、辯論的教學組織形式及教學方法，可以全班進行，也可分大組進行。
7、實驗法。
實驗法是學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法。
8、啟發(fā)法。
啟發(fā)教學可以由一問一答、一講一練的形式來體現(xiàn);也可以通過教師的生動講述使學生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實現(xiàn)。
9、實習法。
實習法就是教師根據(jù)教學大綱的要求，在校內(nèi)外組織學生實際的學習操作活動，將書本知識應用于實際的一種教學方法。
教學心得。
1.從小處開始。
這是構建任何偉大事物的方式。
教學也是這樣，從課程開始，學生各方面的成長，知識組合等，都需要從那些細微之處開始。慢慢來，從容不迫——這是一場馬拉松比賽，而不是短跑。
老子說過：天下難事必作于易，天下大事必作于細。就是這個道理。
2.沒有一條現(xiàn)成的路可走。
不斷變化學習模式，就是在探索一種新的教學策略。
傳統(tǒng)上，教師也注重用“策略”來“教學”。比如，互動教學，尋找亮點，個別談心，等等。這些也都是有價值的。
但是現(xiàn)代方法應該與時俱進，應該與學生獲取的內(nèi)容、時間、方式和原因同步，與“學生在課堂上該做什么”聯(lián)系起來。
自主學習、基于場景的學習、項目式學習、研究性學習、游戲化學習，等等，這些策略都是要首先考慮的內(nèi)容。只有不斷地探索新路，才能取得豐碩的成果。
3.信任你周圍的人。
首先要信任你的學生。也要信任他們的父母和你的同事。
他們可能會給你提各種各樣的意見和建議，有的你認為恰當，有的認為不恰當，甚至荒謬。但是不要拒絕，也不要慌亂。畢竟，你是唯一一個掌控全局的人，要學會從各個角度思考問題。
如果你不相信任何人，你絕對教不好學生，學生的格局也不會大，所以，一定要養(yǎng)成海納百川的胸懷和去粗取精的本事。
要牢記兼聽則明，偏聽則暗的道理。
4.在學習中，好奇心就是一切。
如果你不能讓他們對課程內(nèi)容感到好奇，那就先教點別的東西讓他們感到好奇。
我的理論是，好奇心是分階段產(chǎn)生的，有很多事情會讓學生產(chǎn)生好奇心，然后你再自然地把話題引到課程上。學生沒有好奇心，就什么都學不好。
企業(yè)主管尋求的是合規(guī)性。優(yōu)秀的教師尋求的是有敬業(yè)精神的學生。而偉大的老師卻總能找出學生的好奇心、突破點，然后利用這個來教學。
5.試驗，試驗，試驗。
教學是一種手藝。要盡量試驗新東西?？梢远嘁稽c，也可以少一點。但不可以停滯不前，固步自封。不要怕失敗，失敗是成功之母。只有不停地嘗試，才能得到最好的效果。
這不僅可以讓學生保持新鮮感，而且能讓你在這個不斷變化的世界中，跟上時代的潮流，也可以使你作為一名教育工作者，保持足夠敏銳度和教學動力。
6.不要總是在一開始使用標準進行規(guī)劃。
在你作規(guī)劃的時候，要知道，優(yōu)先考慮技術層面的東西是可以的。
或課程。或標準?；驍?shù)據(jù)?；驅W生優(yōu)先(理想情況下)。
因為計劃內(nèi)容的方法有很多。不要總死板地只會使用標準進行規(guī)劃，要體現(xiàn)出多樣性。重要的是，要能保持學習的動力和可持續(xù)性，這些才是學生進步的源泉。
7.教學要不斷地變化。
縱觀整個教學過程，無論教學技術、課程內(nèi)容，還是評估方法、學生的價值體系，這些都是在不斷變化著的，所以你的教學也應該如此，不斷地隨著變化而調整自己的步伐。
8.簡明扼要。
在為學生解答問題時，要牢記少即是多。要懂得提綱挈領，綱舉目張的道理。有時候你引經(jīng)據(jù)典說了一大堆，卻發(fā)現(xiàn)學生根本沒理解。所以要做個會畫龍點睛的高手。
要清楚地了解混淆和復雜之間的區(qū)別。差異化和個性化學習之間的區(qū)別。項目式學習和通過項目學習之間的區(qū)別。困難和嚴格之間的區(qū)別。
在標準化和課程之間，在傳統(tǒng)教學和探究之間，要掌握一定的分寸，爭取不偏不倚，中正和諧。
10.教會學生提出好問題。
你可以對學生提出的問題進行整理、表彰，為他們的問題打分，以及在班級展示他們的問題——通過各種方式，幫助學生理解一個偉大的問題意味著什么。
我們曾在《如何幫助學生提出重量級問題?這里有7個策略》一文中，介紹過7個可以幫助學生提出好問題的方法：
學習分類學。
蘇格拉底式的討論。
派地亞研討會。
問題游戲。
布盧姆分類學。
提問公式。
問題詞干。
11.寓教于樂。
游戲化的效果是不可估量的。也在挑戰(zhàn)教育的權威性。但這樣做可以拉近你和學生的距離，讓你的教學發(fā)揮意想不到的效果。
例如開始上課的時候，大喝一聲——哈哈，這的確是一個瘋狂的想法;以有趣的故事、好聽的歌、有趣的笑話等過度到教學內(nèi)容。也就是說，充分把學生的興趣調動起來再進入課程，會有事半功倍的效果。
12.別把自己當主角。
盡量別讓自己成為大家關注的焦點。魅力十足的老師很棒，每個人都會喜歡他們，但如果你的聲音和個性每天都在教室里占主導地位，那么事情就會失去平衡，本末倒置了，永遠不要忘了——學生第一!
13.要把內(nèi)容和形式結合起來。
要及時了解最新動態(tài)。多多反思你教授內(nèi)容時的技巧、口頭禪和習慣動作。雖然教學形式與內(nèi)容無關，但掌握它可以讓其他一切變得更容易。
14.成為學生最大的啦啦隊長。
對于一些人而言，只考慮教學內(nèi)容可能會有用，但是，能夠為孩子們的每個點滴進步而吶喊的老師才是偉大的，這能增強學生們的集體主義思想和團隊意識。
15.要懂得不破不立。
學生獲得知識后應該發(fā)生一些轉變，而不僅僅是學業(yè)上的進步。
它應該為每個學生帶來個人的進步——從而為我們整個社會帶來進步。所以，千萬不可一成不變，你給學生知識，他們進步了，你的教學也應該隨之進步。只有不斷打破舊的東西才能建立起新東西。
如果我們建造起偉大的學校，提供最前沿的技術和優(yōu)秀的教師，但依然讓學生回家后感到無望，感到未來所處的社會充滿貧窮、種族歧視、不寬容、貪婪、浪費，對當?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)的變化毫不關心。那就意味著我們的教育徹底失敗了。究其原因，就在于我們做教師的不夠偉大。
當一些美好的事情發(fā)生時——發(fā)生了那些我們永遠無法想象的好事情——無論發(fā)生在教室內(nèi)還是教室外，那就說明，我們正走在一條正確的道路上。
要想成為一名偉大的教師，一定不能只會抱著書本講課。要能夠和學生一起進步、成長。
教學課常用的種教學方法篇一
我國中小學常用的教學方法從宏觀上講主要有：以語言形式獲得間接經(jīng)驗的教學方法，以直觀形式獲得接經(jīng)驗的教學方法，以實際訓練形式形成技能、技巧的教學方法等。這些教學方法之所以經(jīng)常被采用，主要是因為它們都有極其重要的使用價值，對提高教學質量具有特定的功效。但任何教學方法都不是萬能的，它需要教者必須切實把握各種常用教學方法的特點、作用，適用范圍和條件，以及應注意的問題等，使其在教學實踐中有效的發(fā)揮作用。
這類教學方法是指通過都師和學生口頭語言活動及學生獨立閱讀書面語言為主的教學方法。它主要包括：講授法、談話法、討論法和讀書指導法。
1、講授法
講授法是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學方法。
2、談話法
談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。其特點是教師引導學生運用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。
3、討論法
討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學習的一種方法。
4、演示法
演示法是教師把實物或實物的模象展示給學生觀察，或通過示范性的實驗，通過現(xiàn)代教學手段，使學生獲得知識更新的一種教學方法。它是輔助的教學方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
5、練習法
練習法是在教師指導下學生鞏固知識和培養(yǎng)各種學習技能垢基本方法，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。
6、實驗法
實驗法是學生在教師指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條伯的操作，引起實驗對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學方法，它也是自然科學學科常用的一種方法。
7、實習法（或稱實習作業(yè)法）
實習法是學生在教學上，利用一定實習場所，參加一定實習工作，以掌握一定的技能和有關的直接知識，或驗證間接知識，綜合運用所學知識的一種教學方法。
教學課常用的種教學方法篇二
2.交際法：是根據(jù)意念項目和交際功能發(fā)展學生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學生能運用言語進行交流，重要的是使學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。
3.游戲教學法：用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內(nèi)容緊密相關。
4.情景教學法：情景是教師創(chuàng)設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便于學生將所學語言材料進行綜合、創(chuàng)造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。
5.動作教學法：在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效果。
6.活動教學法：就是按照學生身心發(fā)展過程中的不同階段來設計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，發(fā)掘學生潛能。
7.三位一體教學法：是根據(jù)字母、音素、音標三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務和交叉關系將三者融為一體進行教學的方法。
8.自然法：這種方法允許學生根據(jù)自己對已學知識的熟練程度來參加活動。
9.全身反應法：調動學生的感覺器官，讓學生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。
10.合作學習法：讓學生通過參加pairwork和groupwork活動，給學生練習語言并互相學習的條件和機會。
11.功能意念法：這種方法是教師集中提供給學生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關語言，讓他們感知其功能，在交際中運用。
一、語法翻譯法。
1、語法翻譯法是一種通過學習語法規(guī)則和詞匯，并且按照規(guī)則用本國語和目的語進行互譯來教授語言的方法。
2、教學過程。
閱讀/朗讀——句子翻譯——講解語法/語言點——書面回答——理解性問題。
3、原則和技巧。
原則：(1)書面語很重要，重視寫作和閱讀。
(2)熟記語法規(guī)則和單詞。
(3)教師的絕對權威。
(4)本族語的中介作用。
技巧：(1)書面翻譯/互譯。
(2)閱讀理解性問答。
(3)演繹法講解語法規(guī)則。
(4)填空、背誦、造句、作文等。
4、評價：
(1)使用方便。
(2)學習語言知識多于語言技能掌握。
(3)改良式的語法翻譯法：彌補口語的聽說訓練、重視交際能力的培養(yǎng)、重視調動學生學習的主動性。
二、直接法。
1、直接法是一種通過實物、圖畫、動作、表情等手段把外語和其對應的意思直接聯(lián)系，從而達到直接理解和直接應用的外語教學法。
2、教學步驟。
用目的語講解——提問——回答。
用歸納法教語法：例子——總結規(guī)則——鞏固性練習——聽寫練習。
3、原則與技巧。
原則：(1)先聽說后書面語言。
(2)通過有意義的上下文來學習單詞和句子。
(3)禁止使用本族語翻譯。
(4)自我更正來促進語言學習。
技巧：大聲朗讀、問答練習、自我更正、會話、填空、聽寫段落、畫圖講解、實物演示等。
4、評價：
(1)強調語言實踐和運用，有利于聽說。
(2)學習用外語思考，重視語言的交際作用。
(3)排斥本國語，有時花費很長的時間來解釋，或者解釋不清楚。
(4)對教師口語、教學技能要求高。
三、聽說法。
1、聽說法是一種運用句型操練形式學習外語的方法。其理論基礎為結構主義語言學和行為主義心理學。
2、教學步驟。
3、原則與技巧。
原則：(1)教師示范，學生模仿。
(2)掌握結構句型和詞匯。
(3)語言學習是形成習慣的過程，教師的正確肯定有助于強化正確的語言習慣。
(4)本族語控制到最低限度。
技巧：背誦對話，擴展練習，鏈式提問，替換練習、回答提問、對話、轉換練習等。
4、評價：
(1)《英語900句》、《靈格風教材》。
(2)學生學到的句型較少能自如地轉化為課外的交際能力。
(3)“聽說領先，讀寫跟上”
四、交際法。
1、交際法就是把運用目的語進行有意義交際作為學習語言的方法。
交際法有時稱為功能法或意念法。
交際法的最大特征是它對語言結構和能同等重視。學習不僅要知道語言規(guī)則的用法，還必須學會交際。
2、示例。
(2)連環(huán)圖片做交際性練習：抽出圖片——猜測前后內(nèi)容。
(3)設置生活背景進行交際：按照角色身份、年齡、地位、性別說出不同的內(nèi)容。
3、原則與技巧。
原則：(1)強調語言的意義，而不是結構。
(2)語言學習的目的就是學習交際能力(即有效和得體地運用語言系統(tǒng)的能力).
(3)教學一開始就鼓勵學生嘗試交際。
(4)教師的作用就是以任何方式激發(fā)學生學習。
(5)流利性與可接受性是教語言的主要目標。
技巧：(1)利用真實材料。
(2)重新安排打亂順序的句子。
(3)語言游戲(信息差等)。
(4)小組討論，解決難題。
(5)角色扮演。
4、評價：交際法的運用可使學生更好地掌握目的語的形式、意義和功能。
五、靜授法。
1、靜授法，就是指教師在課堂上盡可能沉默，從而促使學生盡可能多地活用語言的方法。該法由戈鐵諾(calebcattegno)提出(1972)，其特征是使用各種帶顏色的小棍，把各種聲音與特定的顏色聯(lián)系起來。
三種假設：(1)由學習者發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造將要學的東西，學習會取得良好效果。
(2)學習時有圖片等實物輔助，效果會更好。
(3)學習的材料必須實用。
2、示例：(1)用教鞭指著圖上的符號，發(fā)出一個聲音，然后教師不出聲地指著圖上的一個個符號，監(jiān)聽學生的發(fā)音。
(2)教師也許發(fā)出一個單詞聲音，讓學生猜測包含在這個單詞發(fā)音里的符號。教鞭可用來表示重讀、停頓和語調。
(3)教師聽學生發(fā)音，重新示范或叫另一個學生來發(fā)音。
3、原則與技巧。
原則:(1)教學應建立在學生已知的基礎上才轉入未知，即按一定的邏輯順序介紹語言要素，教服從于學。
(2)學生需要學會互相依賴和依靠自己。
(3)如果學生自己能做的，教師仍替他們做，學生的獨立能力就得不到培養(yǎng)。
(4)沉默是一種手段。它有助于學生自治以及發(fā)揮自身積極性。
(5)錯誤對學習來說是必不可少的。
(6)在教學的初期階段，教師需要幫助學生取得進步而不是馬上達到完善。
技巧：(1)聲音——顏色圖;。
(2)教師的沉默;。
(3)同伴的更正;。
(4)各種小棍;。
(5)單詞圖表;。
(6)自我更正手勢。
4、評價：
靜授法是70年代初期興起的一種新型教學法。非常重視人的整體性，人的情感，培養(yǎng)學生的智力和創(chuàng)造力，試圖在最大限度上發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性。
六、暗示法。
1、暗示法，就是指利用人的無意識和非理性因素進行系統(tǒng)教學的方法，由保加利亞心理學家洛扎諾夫(v)提出的，他認為大多數(shù)的學習發(fā)生在氣氛輕松、注意力集中的狀態(tài)下。暗示法最典型特征是在教學過程中伴有背景音樂，從而達到調動學生大腦的有意識和無意識的作用。
2、示例。
整堂課分為三個階段：
第一階段稱為口頭復習。前次學習的材料被用來充當討論的依據(jù)。所有出席者圍坐成一圈。第二階段，引進新材料并展開討論。這包括看一遍新對話材料和用本國語翻譯，然后討論重要的語法和詞匯。第三階段一開始，所有對話停止一兩分鐘。師生一起聽錄音機播放的音樂，聽了幾段音樂后，老師在音樂背景下朗讀或背誦新課文，學生一邊看著課本一邊聽音樂。在兩段音樂之間有一陣沉默，然后教師要求學生合起課本聽一遍。
3、原則和技巧。
原則：(1)在輕松、舒適的環(huán)境下，學習方可得到促進。
(2)教師要努力提高學生的自信心，使他們覺得自己是成功的學習者。
(3)當學生的注意力主要放在交際過程時，學生將學得更好。
(4)教師應容忍學生出錯，讓學生在應用過程中改正錯誤。
(5)在游戲的氣氛中，學生的注意力放在語言的運用上。
技巧：(1)課室布置充滿藝術氣氛;。
(2)肯定正面暗示;。
(3)視聽相結合;。
(4)選擇一個新的形象;。
(5)角色扮演;。
(6)分二次放音樂(第一次學生看著課本，注意語法;第二學生合上課本，注意聽內(nèi)容)。
4、評價：
暗示法在減少學生焦慮，提供良好學習氣氛方面做了有益的嘗試。建議語言教師在借鑒該法之前，更多地考慮如何創(chuàng)造一種有利于學生學習的心理安全感的氣氛，以便提高教學效果。
七、全身反應法。
1、全身反應法(totalphysicalresponse)，也叫領悟法(comprehensionapproach)，是一種把言語和行為聯(lián)系在一起的語言教學方法，該法通過身體各部分的活動來學習語言。由美國j.阿須(jamesasher)提出的。全身反應法與心理學的記憶部分的痕跡理論關系密切。該理論認為記憶聯(lián)系的追蹤頻率及強度越大，記憶聯(lián)系就越強，所學的東西也就越容易回憶起來。記憶方式有多種，有死記硬背、也有通過行為動作。根據(jù)研究，結合動作的記憶的成功可能性是最大的。阿須也吸收了人道主義心理學的觀點，重視情感因素在語言學習中的作用。他提出的活動，可減少學生的緊張情緒，創(chuàng)立一種肯定式氣氛，從而有助于學習。
2、示例。
在課堂上，教師用英語發(fā)出指令，讓學生一聽到英語指令就作出相應的動作。從簡單到復雜，從慢到快，從一組詞過渡到一個句子或一段話。
3、原則與技巧。
原則：(1)目的語的意義可以通過動作來傳達，通過學生的各種反應以刺激記憶過程。
(2)教師運用命令來指導學生的語言學習行為。
(3)學生通過觀察以及自身的演示來學習語言。
(4)教學法中最重要的是使學生獲得成功感，這樣和低焦慮情緒結合一起就可促進學習。
(5)口頭語言應比書面語言重要。
技巧：(1)用目的語發(fā)出各種指令指導學生行為;。
(2)角色轉換(a命令b或b命令a);。
(3)動作系列。
4、評價：
它強調初期階段專門進行聽力理解訓練，該法使得學生對教師用目的語發(fā)出的各項指令進行傾聽和反應，使學生覺得十分有趣，因而把全部注意力放在理解上，促進了學習效果的提高。該法較多地在初級階段使用(如兒童、初中、成人入門階段等)。
八、群體商談法。
1、群體商談法，是一種新型的語言學習方法。學習者按照教師布置的任務，分成幾組交談。教師站在學生身后，隨時提供幫助，最后把錄音內(nèi)容重放。群體商談法也叫人道法，即該法把學生看作整體的人，關心其情感領域、語言知識和行為技能。
2、示例：
首先問候和自我介紹，接著教師陳述該課的目標及要求，然后學生形成一個圓圈，用外語進行會話。學生可先用本國語和旁邊同學交換信息，教師站在身后把這段信息交換翻譯成外語，然后由學生重復。接著再叫另一個學生講，并把話錄在錄音機里。最后，教師要求學生談出各自對此學習的感受。
3、原則與技巧。
原則：(1)當學生具備安全感時才會學得最好。
(2)教師不站在課堂前面，就會減低學生的受威脅感，從而促進師生之間的相互作用。
(3)教師要考慮到每個學生的獨特性。
(4)教師對學生咨詢，這表明他們確實在傾聽學生并理解學習。
(5)在小組里，學生可以感覺到一種集體感，既可以互相學習，也可以向教師學習。
技巧：(1)錄下學生對話;。
(2)翻譯成目的語;。
(3)對學習過程的總結;。
(4)不斷重復;。
(5)小組討論。
4、評價：
它強調了以學生為中心，重視語言學習的人道性和互動性。
實踐證明，最好的辦法是讓不同的教學法并存，在實踐中吸取經(jīng)驗和教訓，并及時交流和探討，提高各種教學法的綜合教學效果。
事實上，無論采取哪種教學法，英語教學都要針對不同的教學要求，貫徹外語教學的基本原則，即(1)語法原則，把語言知識的傳授放在相當?shù)牡匚?(2)交際原則，把語言結構與語境和功能結合起來，使學生了解語言結構的多樣性和語言功能表達的多種可能性;(3)文化原則，采用對比分析方式，使學生了解不同語言的文化背景，學會不同文化的交際模式，增強語言教學法和使用的跨文化背景，學會不同文化的交際模式，增強語言教學和使用的跨文化意識。如果一味地機械重復使用一種英語教學方法，這就不僅從根本上違背了外語教學的基本原則，也違背了外語學習的基本原則和規(guī)律。
wilkins:最好的教學方法是在特定的場合取得特定效果的方法。
教學課常用的種教學方法篇三
教學內(nèi)容直接決定了學生的學習欲望和制約著語言教師對教學方法的選用。學生用書主體部分為經(jīng)典的英美英語童話故事。英語課堂上，當學生們遨游在光怪陸離的童話故事中，他們學習的英語積極性被充分地調動了起來，當他們和一個個栩栩如生的童話人物交上好朋友的時候，他們的英語也會取得長足的進步。
在英語課堂上，老師們?yōu)閷W生們模擬各種各樣生活中的真實場景，以生動活潑的方式來呈現(xiàn)學生們感興趣的單元主體，組織學生們在情景中不斷地反復地操練新知，達到學以致用的學習效果。
3、音樂，律動教學法。
英語教學蘊含在“說，唱”英語中。以韻律式的“說，唱”形式，配合科學編排的韻律動作。全方位地調動視覺、聽覺、言語能力和肢體動作，讓孩子真正“懂得”英語，真正“脫口而出”純正的英語，真正“學”會英語。
它用最簡單、最實用、最直接的字母以及字母組合的基本發(fā)音，讓學生們能很快地掌握陌生單詞的認讀技巧，并能迅速記憶單詞和朗讀文章。我們還給每一個音素配上了形象生動，簡單易記的小手勢，幫助學生們正確發(fā)音。
但是它根據(jù)每個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分調動學生的聯(lián)想能力，通過引申、擴展、推理想象等方式，引導學生用正確高效的方式來完成大腦中知識網(wǎng)絡的建立，達到迅速把新知從短時記憶轉化為永久記憶。
如果我們把英語學習的基礎建筑在學生自己的經(jīng)歷和興趣之上，學習效果就會更好。調動學生回憶自己的生活經(jīng)歷和興趣愛好，然后編成故事說出來，寫下來。語言經(jīng)驗教學法可以幫助學生在一個很自然的過程中由口頭語言進步到書面語言。
艾賓浩斯遺忘曲線表明人們在學習中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進程不是均衡的：在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當長的時候后，幾乎就不再遺忘了。所以老師應當利用不同的失誤將課堂的內(nèi)容加以重復。
全英文教學：給學生一個全英文的環(huán)境，讓其習慣于英文的聽說及直接用英文進行思考，改掉在頭腦里進行二次翻譯的過程，能很快的掌握英語的發(fā)音習慣及語感，像母語一樣的直接反應，形英語思維，說出標準的英文。
在學習英語中，用習得的方式比學習的效果好得多。因此，英語課堂環(huán)境創(chuàng)設得接近學生的實際生活。教師利用學生過去學過的知識，設計和英語為母語的學生文化相近、便于他們理解的教學活動。在介紹新詞匯、引進新知識的時候，教師盡可能結合周圍實際環(huán)境，在一個富有實際意義的環(huán)境之中，像掌握母語(中文)一樣，掌握英語。
10、全身反應法。
為學生學習的幾乎每一句英語，都配上了生動的動作，讓學生們邊說英語，邊用動作將其含義表達出來。全身反應教學法注重的是語言學習中的互動模式。它能夠一下子就抓住學生的注意力，吸引學生參加活動，讓他們在輕松快樂的學習環(huán)境中，猶如身臨其境般的體驗英語。
1.外語教學法流派介紹:閱讀法。
2.外語教學法流派介紹:自然法。
3.外語教學法流派介紹:自覺實踐法。
4.外語教學法流派介紹:視聽法。
5.外語教學法流派介紹:全身反應法。
6.外語教學法流派介紹:直接法。
7.外語教學法流派介紹:語法-翻譯法。
8.外語教學法流派介紹:聽說法。
9.外語教學法流派介紹:社團語言學習法。
10.外語教學法流派介紹:認知法(cognitiveapproach)。
11.外語教學法流派介紹:暗示法(suggestopedia)。
教學課常用的種教學方法篇四
簡筆畫是少兒英語教學中詞匯釋義的最有效手段之一。它可以直接用于詞匯釋義，尤其是當有些詞匯釋義較為煩瑣或現(xiàn)階段英英釋義無法開展，又不能把實物帶進教室，使用簡筆畫就顯得方便可行。以下簡筆畫圖例和各位老師共分享，希望對您的簡筆畫技巧提升會有一些參考幫助作用!
少兒在心理發(fā)展過程中，在注意、感知、理解、記憶和思維等方面有其自己獨特的特點。他們的注意時間相對成年人來說是很短的，因此教師要充分利用他們的無意注意，努力促使其向有意注意發(fā)展。
歌曲,歌謠通常起到寓教于樂的作用，由于符合小學生的心理特點(活潑，好動，喜歡唱，喜歡演，喜歡表達)，容易激發(fā)他們的學習性，引起無意注意，從而轉向有意注意。在小學英語教學中充分利用這種藝術形式來輔助教學，調節(jié)氣氛，挖掘學生內(nèi)心對美的感受，培養(yǎng)他們對語言的感知能力，調動他們學習英語的積極性不失為一種有效的教學法。
上課時，要努力爭取當堂理解所學的新知識，要通過提高課堂的學習效率來減輕課外的學習負擔，這是一條重要的學習經(jīng)驗，目前重視“出活題，考能力”。
全英文授課：給小朋友一個全英文的環(huán)境，讓其習慣于英文的聽說及直接用英文進行思考，改掉在頭腦里進行二次翻譯的過程，能很快的掌握英語的發(fā)音習慣及語感，像母語一樣的直接反應，形英語思維，說出標準的英文。
5.全身肢體反應教學法(tpr教學法)。
為學生學習的幾乎每一句英語，都配上了生動的動作，讓孩子們邊說英語，邊用動作將其含義表達出來。全身肢體動作反應教學法注重的是語言學習中的互動模式。它能夠一下子就抓住學生的注意力，吸引學生參加活動，讓他們在輕松快樂的學習環(huán)境中，猶如身臨其境般的體驗英語。
游戲是兒童生活中不可或缺的部分，英語學習中亦是如此!從教學內(nèi)容上，我們可以將課堂游戲分類為：單詞教學游戲、句子教學游戲、音標教學游戲、詩歌教學游戲和鞏固復習游戲;從活動方式方法上分為比賽、猜結果、角色表演、聽音反應、模擬、律動、變聲調游戲等，課堂教學游戲貫穿模仿、操練、活用等教學過程的始終。這些教學方法充分滿足了兒童好玩、好動、好奇、好勝、好表揚的心理需要，因而聽課時注意力集中，情緒高漲，思維活躍，學習潛力得以充分發(fā)揮。在游戲教學中，孩子們一節(jié)課學會一、二十個英語句子或幾十個單詞是常見的事。
根據(jù)兒童這一特定的教學對象，我們將所選童話故事全部改編成劇本。在教學中讓孩子們扮演劇中的各種角色，學一段演一幕，學完一篇，一個童話劇就已排練完畢，可上演了。通過教學排練表演，孩子們英語口語交際能力迅速提高，這種方法比起虛擬一個孤立情景進行口語教學，更生動、更自然，因而教學效果十分明顯。
任務教學法把培養(yǎng)語言實際應用能力的全過程分解到各個教學任務中，因而創(chuàng)造出一個個逼真的交際情境，使學生能夠順利完成所設定的各個英語教學目標。在完成某個任務的過程中，他們時而與同學討論合作，時而獨立思考，時而回顧已學內(nèi)容，時而查閱新的知識，把學習英語巧妙的融入到任務完成中，不讓學生感到是為了學英語而學英語，潛移默化中杜絕“死讀書，讀死書”的現(xiàn)象出現(xiàn)。
教學課常用的種教學方法篇五
教學方法指一個教師在同一教室進行的一堂課上給兩個以上不同年級的學生上課的教學組織形式。教師在一節(jié)課內(nèi)巧妙地同時安排幾個年紀或班級的活動。
適用：學生少、教師少和教學設備條件較差的地區(qū)，主要是普及農(nóng)村和山區(qū)教育。
不足：教師直接指導學生的時間少;相互干擾多;教師工作量繁重。
7現(xiàn)場教學定義：是任課教師、現(xiàn)場有關人員或二者協(xié)同在事物發(fā)生、發(fā)展的現(xiàn)場。
教學方法上課，上課時限可長可短。
意義：加強書本理論知識與實踐的聯(lián)系;擴大學生的信息來源改變信息性質，幫助消化、鞏固和系統(tǒng)化知識;運用多種教學方法，調動學生的學習積極性。
不足：種種因素制約，使用有限;學生只能了解現(xiàn)實的局部情況或局部過程。
嘗試教學。
創(chuàng)立者邱學華，現(xiàn)任中國教育學會數(shù)學教育研究發(fā)展中心嘗試教學理論研究會理事長;華東師范大學教育科學院兼職研究員;南京師范大學兼職教授;曾任常州市第八屆、第九屆、第十屆人大會委員等;榮獲江蘇省特級教師，有突出貢獻中青年專家稱號，享受國務院頒發(fā)的政府特殊津貼的邱學華專家創(chuàng)立的。
基本要素。
明確一個觀點：學生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新。
理解兩個特征：先試后導，先練后講。
培養(yǎng)三種精神：嘗試精神，探索精神，創(chuàng)新精神。
促進四個有利：
有利于大面積提高教學質量，提高全民族的素質。
有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，促進智力發(fā)展。
有利于提高課堂教學效率，減輕學生課外作業(yè)負擔。
有利于教師教育思想的轉變。提高教師素質。
基本模式。
第一步：準備練習。
這一步是嘗試教學的預備階段，一般要做好兩個準備：
心理準備：創(chuàng)設嘗試氛圍，激發(fā)學生進行嘗試的興趣。
知識準備：新知識都是在舊知識的基礎上引伸發(fā)展起來的，嘗試教學的奧秘就是用“七分熟”的舊知識自己學習“三分生”的新知識。所以必須準備“七分熟”的舊知識。
為了使學生有可能通過自己的努力解決嘗試問題，必須要為學生創(chuàng)設嘗試條件，先進行準備練習，然后以舊引新，突出新舊知識的連接點，為解決嘗試題鋪路架橋。
第二步：出示嘗試題。
這一步是提出問題，也就為學生的嘗試活動提出任務，也是確定嘗試的目標，讓學生進入問題的情境之中。思維始終是由問題開始的，有了需要解決的問題，才能激活學生的思維。問題是教學的基礎，也是促進師生交往的核心。
提出嘗試題是嘗試教學法的起步，起步好壞將會影響全局，所以編擬、設計嘗試題是應用嘗試教學法的關鍵一步，是備課中應當著重考慮的問題。
第三步：自學課本。
出示嘗試題并不是目的，而是誘導學生自學課本的手段，起著引起學習動機、組織定向思維的作用。學生通過自學課本，自己探索解決嘗試題的方法，這是培養(yǎng)學生獨立獲取知識和能力的重要一步。如果說，出示嘗試題是嘗試教學法的起步，那么“自學課本”應是起步后學生探索知識的階段。以嘗試題引路自學課本，這是嘗試教學法的一大特點。
第四步：嘗試練習。
出示嘗試題是誘導學生自學課本的手段，嘗試練習則是檢驗自學課本的結果。
這一步在嘗試教學法的七步程序中，起著承上啟下的作用，它既是檢驗前兩步的結果，又為后面兩步(學生討論、教師講解)作好準備。教師要根據(jù)學生在嘗試練習中反饋的信息，組織學生討論，然后進行重點講解。
第五步：學生討論。
“學生討論”這一步，能培養(yǎng)學生的語言表達能力，發(fā)展學生思維，加深理解教材，同時也會暴露學習新知識中存在的缺陷，為教師有針對性地重點講解提供信息。
第六步：教師講解。
教師從前面兩步——“嘗試練習”“學生討論”中得到學生理解新知識的程度的反饋信息，在此基礎上，教師再進行有針對性地重點講解，這是保證學生系統(tǒng)掌握知識的重要一步。
第七步：第二次嘗試練習。
靈活模式。
調換式;補充式;增減式等。
基本原則。
嘗試指導原則準備鋪墊原則。
即時矯正原則合作互助原則。
問題新穎原則民主和諧原則。
達到嘗試成功的主要因素。
學生的主體作用學生之間的互補作用。
教師的主導作用師生之間的情意作用。
課本的示范作用教學手段的輔助作用。
教學課常用的種教學方法篇六
在教學活動中，教師應當圍繞特定的交際和語言項目，設計出具體的、可操作的任務，學生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務，以達到學習和掌握語言的目的。是吸收了以往多種教學法的優(yōu)點而形成的，它和其它的教學法并不排斥。
是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學語言，并借助音樂的藝術感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學活動。
3講授法。
講授法是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學方法。
4談話法。
談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。其特點是教師引導學生運用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。
5討論法。
討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學習的一種方法。
6演示法。
演示法是教師把實物或實物的模象展示給學生觀察，或通過示范性的實驗，通過現(xiàn)代教學手段，使學生獲得知識更新的一種教學方法。它是輔助的教學方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
7參觀法。
參觀法是根據(jù)教學目的要求，組織學生到一定的校外場所――自然界、和其他社會生活場所，使學生通過對實際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識的方法。
8練習法。
練習法是在教師指導下學生鞏固知識和培養(yǎng)各種學習技能垢基本方法，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。
9實驗法。
是學生在教師指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條伯的操作，引起實驗對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學方法，它也是自然科學學科常用的一種方法。
10實習法（或稱實習作業(yè)法）。
11讀書指導法。
讀書指導法是教師目的、有計劃地指導學生通過獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學方法。
教學課常用的種教學方法篇七
在教學活動中，教師應當圍繞特定的交際和語言項目，設計出具體的、可操作的任務，學生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務，以達到學習和掌握語言的目的。任務型教學法是吸收了以往多種教學法的優(yōu)點而形成的，它和其它的教學法并不排斥。
情景教學法是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學語言，并借助音樂的藝術感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境;師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學活動。
3講授法。
講授法是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學方法。
4談話法。
談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。其特點是教師引導學生運用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。
5討論法。
討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學習的`一種方法。
6演示法。
演示法是教師把實物或實物的模象展示給學生觀察，或通過示范性的實驗，通過現(xiàn)代教學手段，使學生獲得知識更新的一種教學方法。它是輔助的教學方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
7參觀法。
參觀法是根據(jù)教學目的要求，組織學生到一定的校外場所——自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場和其他社會生活場所，使學生通過對實際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識的方法。
8練習法。
練習法是在教師指導下學生鞏固知識和培養(yǎng)各種學習技能垢基本方法，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。
9實驗法。
實驗法是學生在教師指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條伯的操作，引起實驗對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學方法，它也是自然科學學科常用的一種方法。
10實習法(或稱實習作業(yè)法)。
11讀書指導法。
讀書指導法是教師目的、有計劃地指導學生通過獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學方法。
教學課常用的種教學方法篇八
課前準備大致分為三個方面：知識上的準備，這主要通過預習來完成;物質上的準備，就是準備好課堂所需要的一切學習用具;身體上的準備，要求每個學生要科學地生活，要保證基本的睡眠、營養(yǎng)和鍛煉。
第二、要開動腦筋課堂思考。
課堂思考要認真抓住兩個環(huán)節(jié)：一是專心聽講，不要“走神”。要做到這一點，首先要有正確的學習動機，有強烈的學習渴望，才能專心聽講;其次，要充分認識到老師的重大作用，才能虛心去聽;二是要努力克服“走神”現(xiàn)象，“走神”破壞了上課聽講的連續(xù)性，是很多學生學不好的重要原因。
第三、要學會科學地課后思考。
主要指學生向老師學習知識的過程中，要把老師思考問題時采用的思維方式、思維規(guī)律和思維方法學到手。
教學課常用的種教學方法篇九
語言的學習最好的方式是在具體的教學情境之中，讓學生感知語言，并在感知的過程中自己領會到語言的真諦。情境教學是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統(tǒng)一，在認知方面有啟迪學生的可暗示性，從而使學生有意識的和無意識的接受教育輸入。在小學英語教學中，創(chuàng)設情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到的效果，學生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異常活躍。
(一)堅持用英語組織教學活動，建立如dailytalk或學習小組的制度，來加強英語課的語言氛圍。鼓勵學生收集生活中的英語，這些形式，為學生營造了一個良好的學習氛圍。
(二)組織符合學生實際生活的活動和游戲，同時借助多媒體技術的三大基本特征―――生動逼真的音響效果、色彩鮮艷的動態(tài)視頻、靈活多變的交互手段來師學生對英語產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
(三)利用表演和簡筆畫，巧設情景。如在學習職業(yè)時，我首先用簡筆畫畫下各職業(yè)的圖畫，然后，我讓學生模仿各種職業(yè)特征的動作，學teacher做教師拿粉筆的動作，學farmer做農(nóng)民種地的動作并讓學生進行回答：“issheadriver…?”。通過畫、動作的方式學生很快掌握所學內(nèi)容。
二、大膽改革課堂形式：
(一)、由學生做一回老師：許多教師對學生的知識面不放心，在課堂上也就放不開。為了活躍課堂氣氛、鍛煉學生能力，教師不妨嘗試一下讓學生做一回老師。當然這只是在課堂的部分時間，也不一定每節(jié)課都這樣做。讓學生做一回老師的好處是學生的興趣高、參與熱情高漲，做老師的學生認真，在下面聽的也注意力集中。我想這對于他們都是難忘的經(jīng)歷。知識又何愁記不住。
(二)、由學生自由、有序討論：三年級以上的學生有了更多的自己思維和見解，教師在遇到一些有一定難度和思考空間的內(nèi)容時可以讓他們展開自由討論和辯論。只要他們是在討論，怎么亂，都不過分，我想討論有了眉目，他們自然會靜下來尋求老師的肯定。
(三)、由學生進行自主的表演：有些教學內(nèi)容需要設置教學情景，表演不失為一種好的方式。當然表演不是現(xiàn)眼，一定要有準備，角色的分配、道具的準備，都要事先布置。我想學生的熱情不會比我們想象的要低。在準備的過程中學生實際上已經(jīng)在學習英語，這一招豈不更高明。比如教人體部位的單詞face，mouth，nose，eye，ear時，便可采用“快速反應”游戲，將學生叫到黑板前，讓他們做“touchyourface/mouth/nose/eye/ear”等動作，結果“touchnose”有的人卻偏偏會摸起耳朵(ear)來，令人發(fā)笑，通過這一游戲，學生很容易掌握這些單詞。
(四)、由學生進行作業(yè)的設計和互評:我們教師經(jīng)常抱怨作業(yè)太多難改，何不換一種思路，讓學生做我們的小助手。讓學生來自主設計作業(yè)和互評。當然這只能在一定情況下，不能說我就推開不管，全讓學生放羊式學習。教師在過程中還要監(jiān)督和檢查。學生自主設計作業(yè)的好處是他們在設計過程就在思考和學習。他們的要強和鬼精靈，他們都在思考怎么才能難住對方，這又是高明的一招。
(五)座次的改變。
根據(jù)教育部構建理想課堂教學要求，我校要求全體教師學習杜郎口課堂教學模式，結合我校的“預習、展示、反饋”教學步驟，創(chuàng)新自己的課堂教學。創(chuàng)建理想課堂就要求小學英語教師能隨機應變、跳出框框、有所創(chuàng)新，具有較強的靈活性。我校所有班級全部采用小組合作學習形式，這就打破了傳統(tǒng)的秧田式的座次。一小組5、6人圍坐在桌子周圍，這種安排不僅使教師與學生自覺接觸頻率增加，而且活動中體現(xiàn)了學生是課堂學習的主體，教師通過靈活多樣的教學方式幫助學生養(yǎng)成交流、合作、展示等互動式的學習習慣，給學生提供更多的參與教學的機會?；顒又校寣W生通過參與課堂教學活動或小組合作學習活動，初步體驗到學習的成功，感受到學習的快樂，尤其通過活動的學習幫助暫差生樹立英語學習的自信心。讓他們體驗到英語學習的樂趣。同時通過互動學習，讓學生成為了學習的主人，而課堂教學也不是僅僅教師一個人，而是全體學生參與的一個活動，通過他們之間的交流不僅學習了英語知識，更重要的是學會了如何運用英語進行交際。
三、把好備課關，優(yōu)化教學方法和手段。
通過備課，首先要解決的問題就是教師應當全面地掌握教學內(nèi)容。備課主要從以下幾個方面來考慮：
1.備教材。也就是說我們應當做到，不僅通觀小學十二冊教材，還要與初中教材接軌，這樣備出的課，既能瞻前又能顧后。確立好每個年級，每個班級，每一課，每一環(huán)節(jié)的教學重難點。
2.備學生。學生是我們教學的對象，要想提高小學英語課堂的實效性，必須了解我們的教學對象，這樣才能調動學生的學習積極性，根據(jù)學生的需求去設定教學方法，有的放矢的進行教學，高質量的完成教學任務。
3.備教法。教學方法要根據(jù)學生的年齡特點以及認知能力選擇。教學的活動要考慮層次性，學生的參與程度，達到的教學效果等等。每個教學活動的設計要有其明確的目的性。
教學有法，但無定法，貴在得法。我們在教學中所選擇的教學方法應該符合學生的認知規(guī)律，有利于發(fā)揮教師的主導作用，有利于調動學生學習的主動性與積極性。培養(yǎng)學生自主學習能力，減輕學業(yè)負擔，提高教學質量。實事求是，從實際出發(fā)。我們在備課的同時，應該考慮設計怎樣的教學方法和手段去培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫四方面的能力，注重語言的交際功能，培養(yǎng)學生用英語相互交流的能力……以培養(yǎng)能力為前提，把好備課關，優(yōu)化教學方法和手段。
總之，小學階段是學生學習英語的啟蒙階段。要使學生樂學，為進一步學好英語打下良好的基礎，一個好的開頭至關重要。要做到這一點，教師必須要了解小學生身心的發(fā)展特點，并采取有針對性的措施，才能取得預期的目的。只有全體英語教師全身心的投入，才會迎來英語教學的“春天”。
教學課常用的種教學方法篇十
在教學活動中，教師應當圍繞特定的交際和語言項目，設計出具體的、可操作的任務，學生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務，以達到學習和掌握語言的目的。是吸收了以往多種教學法的優(yōu)點而形成的，它和其它的教學法并不排斥。
是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學語言，并借助音樂的藝術感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學活動。
3講授法。
講授法是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學方法。
4談話法。
談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。其特點是教師引導學生運用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。
5討論法。
討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學習的一種方法。
6演示法。
演示法是教師把實物或實物的模象展示給學生觀察，或通過示范性的實驗，通過現(xiàn)代教學手段，使學生獲得知識更新的一種教學方法。它是輔助的教學方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
7參觀法。
參觀法是根據(jù)教學目的要求，組織學生到一定的校外場所――自然界、和其他社會生活場所，使學生通過對實際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識的方法。
8練習法。
練習法是在教師指導下學生鞏固知識和培養(yǎng)各種學習技能垢基本方法，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。
9實驗法。
是學生在教師指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條伯的操作，引起實驗對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學方法，它也是自然科學學科常用的一種方法。
10實習法（或稱實習作業(yè)法）。
11讀書指導法。
讀書指導法是教師目的、有計劃地指導學生通過獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學方法。
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教學課常用的種教學方法篇十一
在教學活動中，教師應當圍繞特定的交際和語言項目，設計出具體的、可操作的任務，學生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務，以達到學習和掌握語言的目的。任務型教學法是吸收了以往多種教學法的優(yōu)點而形成的，它和其它的教學法并不排斥。
情景教學法是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學語言，并借助音樂的藝術感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境;師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學活動。
3講授法。
講授法是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學方法。
4談話法。
談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。其特點是教師引導學生運用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。
5討論法。
討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學習的一種方法。
6演示法。
演示法是教師把實物或實物的模象展示給學生觀察，或通過示范性的實驗，通過現(xiàn)代教學手段，使學生獲得知識更新的一種教學方法。它是輔助的教學方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
7參觀法。
參觀法是根據(jù)教學目的要求，組織學生到一定的校外場所——自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場和其他社會生活場所，使學生通過對實際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識的方法。
8練習法。
練習法是在教師指導下學生鞏固知識和培養(yǎng)各種學習技能垢基本方法，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。
9活動教學法:就是按照學生身心發(fā)展過程中的不同階段來設計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，發(fā)掘學生潛能。
是根據(jù)字母、音素、音標三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務和交叉關系將三者融為一體進行教學的方法。自然法:這種方法允許學生根據(jù)自己對已學知識的熟練程度來參加活動。
10全身反應法調動學生的感覺器官，讓學生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。
11合作學習法讓學生通過參加pairwork和groupwork活動，給學生練習語言并互相學習的條件和機會。
12功能意念法這種方法是教師集中提供給學生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關語言，讓他們感知其功能，在交際中運用。
教學課常用的種教學方法篇十二
1、講授法，教師通過語言的描述、說明，向學生傳授美術技能知識的方法，它是使用范圍較廣、頻率較高的教學方法。但是單純的講授并不能更多的引起學生的注意，而對教師的藝術表達語言、知識面等有著非常嚴格的要求。
2、談話法(問答法)是教師與學生以口頭語言相互交流進行教學的一種方法。能集中學生的注意力，開拓學生的思維。但是問答法中由于學生的思維能力不同，提出的問題也就會千奇百怪，就要求教師要在課前做好充分的準備，語言、問題難度也要相當?shù)目季?，否則容易引起課堂的混亂。
3、討論法，在教師的指導下，學生以班或組為單位、圍繞某一個問題，組織學生討論、各抒己見、相互啟發(fā)或辯論，獲得或鞏固美術知識的教學方法。
4、讀書指導法，教師指導學生通過獨立閱讀美術教科書和課外美術資料獲取知識;擴大美術視野的教學方法。
1、演示法2、參觀法3比較法。
直接感知的教學方法，能擴大學生的審美視野，但是在期間容易發(fā)生突發(fā)性的問題，這就要求教師要有相當機靈的反應能力，能積極應對各種突發(fā)性的問題。
實踐訓練為主的教學方法是在教師的指導下，學生提高繪制實踐活動，形成、鞏固、完善相應技能知識的教學方法，輔導練習法是以實踐為主的最重要的教學方法。它能促進學生在美術活動中能眼、手協(xié)調并用，從而提高與發(fā)展美術的創(chuàng)造能力與審美素質。
(四)以陶冶情操為主的教學方法——欣賞法、情境法。
觀察比較法是教師根據(jù)教學任務、組織學生通過觀察、比較、研究而直接獲得知識、感受、教育的方法。這種方法打破課堂和書本的約束，使教學與生活聯(lián)系緊密，擴大學生視野，從現(xiàn)實社會生活中接受教育。美術教育離不開觀察，觀察又總是伴隨著比較。沒有觀察，便沒有視覺和感知。觀察獲得感性的認識。沒有比較，不可能有正確的感知和準確的判斷。比較是進行思維地去認識事物。美術教學的觀察比較對象，一是對客觀景物、物象世界的觀察比較，一是對畫面及其表現(xiàn)形象的觀察比較。
(五)以指導探究為主的教學方法——觀察法、發(fā)現(xiàn)法。
引導學生明確比較的標準。比較是相互對比中進行的思維判斷。無論是寫生還是臨摹，都是在其對象與自己畫畫之間，不停頓的互相對照比較之中進行觀察的。其標準就是寫生或臨摹的對象。寫生畫的形象比例的觀察，則以物體的自身的長與寬為標準，得出長、寬的比例關系。物體間的比例，則以其中一物(一般多以大物體)為標準得出其間的比例關系。物體的傾斜角度則是以垂直、水平線為標準進行比較、觀察……包括品評作業(yè)的好差亦應以優(yōu)秀作業(yè)作為比較標準。
教育觀念與教學行為要鮮活。
教師應該在理解現(xiàn)代教育觀念的基礎上，從學生的實際需要出發(fā)，多考慮學生的需要，靈活地設置一些教學目標，多給學生創(chuàng)造一些機會，使他們在鮮活的教學活動中掌握更多的美術知識與技能。
(一)多給學生一些提升學習興趣的機會。
學習興趣是持久學習的基礎。初中美術學習需要保持一定的興趣。因此，教師應從學生立場出發(fā)，與生活實際、自身經(jīng)驗、科技發(fā)展相結合，設置趣味性課程主題及其教學內(nèi)容，激發(fā)學生的美術學習活動參與欲。另外，教師要因地制宜開發(fā)課程資源，充分利用自然景物、石膏靜物等實物，實現(xiàn)趣味性教學。
(二)多給學生一些欣賞感悟評述的機會。
書籍、網(wǎng)絡、美術館、社區(qū)等資源也是我們初中美術學習的課程資源，可以讓學生最直觀地去了解民間藝術以及美術不同流派的藝術風格和表現(xiàn)形式。在初中美術教學中，如果通過角色扮演、創(chuàng)意臨摹等方式學習美術知識，不僅能提高學生對作品的感悟能力，還能在觀察、體驗、鑒別中開展探究、討論和交流，提高審美品位和審美判斷能力。
(三)多給學生一些探究技能創(chuàng)新的機會。
美術的生命在于創(chuàng)新。構建輕松愉悅的學習環(huán)境，不僅能使初中生思維超越定勢的羈絆，還能呈現(xiàn)靈活、主動、發(fā)散的狀態(tài)，刺激他們對未知世界的探索欲望。初中生喜歡走進自然，觀察蘊含審美法則的物象并展開豐富聯(lián)想，這樣容易催生各種奇思妙想。所以我們需要開展創(chuàng)造性的活動，讓他們的觀察、想象、創(chuàng)新和表達能力得到培養(yǎng)與發(fā)展，最終促進其心理成長、美感成長和創(chuàng)造性成長。
(四)多給學生一些升華精神人格的機會。
樹人立德，是教育的最高法則。初中美術教學只有將有效教學、高效課堂與審美教育有機融合，通過美術學習活動，幫助學生養(yǎng)成觀察生活的習慣和能力，在觀察生活中去體驗和創(chuàng)造性地表現(xiàn)生活中的美，通過豐富的視覺藝術形象幫助學生逐漸形成自覺地認識美、熱心地追求美的學習習慣，才能獲得高潔的精神享受、平和的心態(tài)延續(xù)、博大的胸懷追求，成長為具有文化意識、責任擔當和合作意識的新時代公民。
教學課常用的種教學方法篇十三
教師本身除了不斷提高美術素質以外，最重要的是要改進教學方法，通過引導觀察、鼓勵創(chuàng)造、傾聽交流、自主學習等一系列行之有效的教學方法，激發(fā)學生豐富的想象力與創(chuàng)造力，使他們在積極愉快的美術課堂上去欣賞、體驗、創(chuàng)造美，感受繪畫創(chuàng)作的成功和快樂，從而提高他們的藝術能力和美術素質，以下是我在教學實踐中運用上述教學方法的一些嘗試和心得體會。
“眼睛”被譽為“心靈的窗戶”，可見它的重要性，觀察也是人類認識世界的重要途徑。孩子們對世界的認識大部分依靠眼睛的觀察。低年級的孩子對世界充滿了好奇，眼睛永遠是東看看西望望，對喜歡的東西盯住不放。針對孩子們的這一特點，我在教學中注意引導孩子們用雙眼認真仔細觀察生活中的事物，感受大自然的一切，不斷地積累感性經(jīng)驗，以便以后成為創(chuàng)作的好素材。而孩子眼中的觀察和成人的觀察是不同的，教師應試著用孩子的眼光去看孩子的世界，感受他們的感受，這樣才能讀懂他們的創(chuàng)造，與他們產(chǎn)生共鳴。如《這是我呀！》是一堂一年級的美術課，對于一年級的孩子我不要求他們畫準五官和比例，而是引導他們仔細觀察自己，通過鏡子、照片、哈哈鏡等方式，找出臉上最有特點的地方，也可以把他們的特點進行夸張，看看老師和同學們能不能認出來。這堂課下來，在孩子稚嫩的筆下，一個個可愛的甚至有些夸張的臉蛋呈現(xiàn)在我的眼前。千篇一律的人物不見了，這是多么生動可愛的人物！學生的個性在色彩與形象中飛揚！通過觀察比較，在孩子涌動的筆尖飛躍著一張張生動的臉龐，教會學生觀察的方式對學生是受益無窮的，因為它是打開繪畫之門的鑰匙。
孩童時代的`想象力是人一生中最豐富的階段。如何在教學中充分挖掘學生的想象力而不被各類條條框框所束縛，這就需要教師為學生提供充分自由的活動空間，幫助學生大膽嘗試，充分展開自由的想象并勇敢地進行表現(xiàn)，進而享受其中所帶來的樂趣。每個學生的領悟能力和情感雖不同，但都有自我表達和自我表現(xiàn)的要求，而想象意識就是在學生的自我表現(xiàn)過程中發(fā)展起來的。因此，教師在課堂教學過程中，應注重“想象”的訓練和發(fā)展，為學生提供一個非常平等、自由、極具想象氛圍的學習空間，主動了解學生需要什么和不需要什么，結合教學內(nèi)容，選擇相應的教學手段，引領學生開闊思維、展開想象，讓學生們在積極、主動、自由、開放的課堂氛圍中各抒己見，鍛煉和豐富想象力。
二、自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)作。
孩子喜愛畫是其天性，他們有其獨特的觀察方式，有其超常的表現(xiàn)手法，憑自己的感受表達內(nèi)心世界，往往能畫出使人倍感親切并且天真、純樸的好畫。教師的作用是啟發(fā)、引導和鼓勵。在課堂教學法中，教師是以平等的心態(tài)參與到學生的自主學習活動中去，協(xié)同合作，讓學生大膽地表現(xiàn)，大膽地異想天開，大膽去創(chuàng)新。加上正確的引導和鼓勵，孩子們把繪畫變成一種快樂的游戲，從中體驗到繪畫的快樂，提高了創(chuàng)作的興趣。
三、學會傾聽，互動交流。
曾有教育理論家批評：利用權威強迫性地將知識噴向學生,這只能濺到學生的外表，而不能滲透到他們的靈魂深處。因此說單純的“傳道、授業(yè)、解惑”的教學方法遠遠不能滿足新課程標準下的美術教學。嘗試把主角的位置讓給學生，走進學生中間，傾聽學生的心聲，這樣更容易從不用角度理解他們的創(chuàng)作，了解其中蘊涵的思想；同時學生也會在這種平等和諧的課堂環(huán)境中大膽的表達自己的內(nèi)心想法，更好地與老師交流，從而達到教學相長。
教師以朋友的身份，真誠的態(tài)度與學生交流，教師的一言一行、一舉一動都使學生們感到師生之間是平等的“朋友”。這樣寬松的氛圍形成以后，會極大地激發(fā)學生的創(chuàng)作思維。隨著時間的推移，在彼此的交流中，不僅增進了師生間的感情，更活躍了學生們的表現(xiàn)興趣與欲望，使他們的學習興趣不斷的螺旋上升，從而收到一種良好的效果。
教學課常用的種教學方法篇十四
動，是讓幼兒感受音樂的一個好辦法。動的目的是為了讓幼兒聽。例：一次我放了《學做解放軍》的音樂，幼兒都禁不住動了起來，神氣地走步、敬禮、持槍、吹號，那神儼然像個解放軍。音樂引起了幼兒情感上的共鳴，他們的動正是反映了音樂的情緒。在教《采茶》律動時，首先我讓幼兒反復傾聽音樂，體會樂曲歡樂、活潑的情景，提示幼兒：“茶葉”豐收了，可做采茶律動，然后再聽音樂，他們就產(chǎn)生想象活動了，但要幼兒隨音樂做采茶的動作還有困難，于是我有通過自身動作來豐富幼兒的視覺形象，特別是讓幼兒看看手是怎樣抓住茶枝，手腕怎樣轉動就能采下茶葉。幼兒獲得了這些基本知識以后，也就有了音樂和與音樂形象相適應的視覺形象，此時便可以讓幼兒隨音樂來做采茶動作了，這樣教學的效果跟以前大不一樣了，幼兒隨自己想象創(chuàng)造了許多動作。有的采一次點點頭，有的兩手輪著采，幼兒跳兩跳采一下，有的做抱籃子狀，以示“茶葉”豐收了……幼兒自得其樂地做著各種采茶動作，把音樂作品的節(jié)奏、歡樂及愉快情緒都表現(xiàn)在每一個動作上。
在教學過程中，我既注意啟發(fā)幼兒根據(jù)自己對音樂的感受來表演動作，又注意引導、幫助幼兒用自己的動作來解釋音樂，表達對音樂的體會。當幼兒聽到安靜抒情的《搖籃曲》時，想象并做睡覺動作及睡著時的表情；聽到漸強的音樂就準備起床；聽到活潑歡快的的音樂，幼兒做穿衣、扣扣、系鞋帶、小跑步等動作；聽到急促、持重的音樂，（表示雷聲），幼兒則看天，在強的、快的頓音伴奏下跑跳，并做出在雨中的各種報表情和動作，使幼兒產(chǎn)生觸景生情、情景交融的效果，這就是形象思維。這種形象思維次數(shù)越多，對智力發(fā)展的作用越大。
“萬物之初先有節(jié)奏”。許多年來，音樂家都從不同的角度來強調節(jié)奏的重要性，并把節(jié)奏擺在音樂要素之首。那是因為節(jié)奏在音樂產(chǎn)生過程中的重要作用所致，所以節(jié)奏的培養(yǎng)和訓練是幼兒學習音樂的長期任務之一。要想培養(yǎng)幼兒有比較強的音樂感，首先要達到五方面的要求：
1、區(qū)別音樂中對比明顯的快慢變化，并能隨音樂做快慢不同的動作；2、區(qū)別音樂的漸快漸慢，并能隨由于音樂速度的變化改變動作速度；3、能用手拍出熟悉歌曲的各個音的不同節(jié)奏；4、能用各種不同的動作來表示簡單歌曲或者兒歌中的音的節(jié)奏；如跺腳、拍手、點頭、轉手腕等；5、節(jié)奏訓練與思維訓練融為一體，提高音樂語言的表達能力。
要按照上述要求來訓練幼兒的節(jié)奏感，教師首先要進行選材。我注意選擇2/4拍節(jié)奏鮮明、音程簡單的歌曲或兒歌作為教材。歌曲一般是由八分、四分音符組成，幼兒易于掌握和接受。具體做法可以從以下四方面著手：
1、唱歌拍手法：開始先用兩拍一下的慢節(jié)奏，如：1234|555|5531|232|在過度到一拍一下和半拍一下的節(jié)奏，更重要的還要訓練幼兒聽前奏的快慢。
3、模擬法：（1）模仿交通工具的聲音，如：汽車：笛笛|節(jié)奏xx|（2）模仿小雞叫嘰嘰嘰嘰|嘰嘰嘰|節(jié)奏xxxx|xxx|（3）還可根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，想象出一些不同的動作、聲音來。如切菜、走路、跳繩等。
4、邊走邊說法：教師（拍肩）說誰能跟我|這樣做||節(jié)奏；xxxx|xxx||
四種方法不能孤立的機械的采用，要根據(jù)教材個幼兒的特點，因材施教，靈活的運用。
節(jié)奏樂器（又稱打擊樂器）的演奏活動，可以發(fā)展幼兒的節(jié)奏感，培養(yǎng)他們演奏的能力。因此，節(jié)奏樂的練習在幼兒音樂教學上是很有價值的。根據(jù)幼兒喜愛節(jié)奏樂器的特點，教學中我首先教幼兒學習和掌握各種簡單兒童樂器的名稱、性能和使用方法，然后讓他們擺弄這些東西發(fā)出聲音，并為歌曲配伴奏。最好采用結構正規(guī)、節(jié)奏明快、旋律流暢的音樂作品。為便于配樂器，同時也給幼兒以音樂的均衡感，作品以四小節(jié)一個樂句為宜。在此基礎上，我又根據(jù)樂曲的情緒和各種樂器的音響特點進行配樂。優(yōu)美、抒情的旋律可配三角鐵和碰鈴；歡快活潑的旋律可配鈴鼓和沙錘；清脆、跳躍的旋律可配響笛；奔馳的馬蹄聲可配雙響筒和串鈴；長時值的音和顫音可配響木和搖奏的鈴鼓；強音和空拍可配沙球；結尾的音可配樂鼓。
通過節(jié)奏的訓練和樂器演奏等一系列活動，大大激發(fā)了幼兒學習音樂的興趣，幼兒在不同程度上，都能利用身體的各種器官來感知音樂、理解音樂，提高音樂節(jié)奏能力，陶冶性格和情操。
為了充分滿足幼兒的求知欲，提高他們的口語表達能力，教學中我適當增加一些聽音樂編故事的內(nèi)容，收到了較好的效果。聽音樂前，我首先，我先對幼兒作啟發(fā)性談話，引發(fā)他們的興趣，使他們能專心致志地聽音樂，在聽的過程中發(fā)揮想象。教師說：“小朋友，今天老師教你們學一種新本領，聽聽音樂編故事。你們在聽時，要動腦筋想，音樂里有誰？在什么時間？什么地方發(fā)生什么事情？后來又怎么樣？看誰能編出最好聽的、最有趣的故事。”這樣一說，幼兒就有了積極性，也會認真聽音；樂了。具體做法：
1、指導幼兒完整地聽音樂。聽的時候，我允許幼兒輕聲議論樂曲中表現(xiàn)了什么。如：一次我選用了《春天》改編的管弦樂曲作為樂曲的開始，《彼德與狼》中描寫的狼的音樂為第二段，《黑貓警長》中英勇追擊的音樂為第三段，三段音樂經(jīng)過巧妙的剪接，編成了故事的材料，幼兒聽了很感興趣，聽一遍后就組織幼兒進行討論：“樂曲里表現(xiàn)的是什么季節(jié)？好象看到什么動物？它們在什么地方？干什么？后來怎么樣了？”這一步主要是讓幼兒對這首樂曲有個整體的感受，使他們能初步感受到樂曲所包含的內(nèi)容。
2、分段聽音樂編故事。在整體感受的基礎上，引導幼兒進行合理的想象，并用準確、具體的語言進行予以表達。例；聽完第一段音樂后，幼兒說“春天來了，小草融化了，小河里的冰融化了，河水嘩啦啦的唱歌，草地上的草變綠了。一群小兔子在草地上吃又青又嫩的.草?！边€有的說“美麗的春天來了，草地上開滿了五顏六色的花，勤勞的蜜蜂忙著采花粉，漂亮的蝴蝶在花叢中飛來飛去，小鳥在嘰喳的唱歌，一群小兔在游戲?！甭犕甑诙我魳罚覇l(fā)幼兒：“小兔忽然聽到了什么樣的聲音？它回過頭來發(fā)現(xiàn)了什么/它心里是怎么想的？這時大會狼想干什么？小白兔怎么辦？”小朋友怎么爭先恐后的講：“小白兔聽到了輕輕的聲音，回頭一看，在草地上發(fā)現(xiàn)了一只大灰狼?！甭犕甑谌我魳罚矣謫l(fā)幼兒：“在這危險的時刻誰來了？黑貓警長是怎樣知道小白兔遇到危險的？”小朋友們說：“是小鳥非去報告的”還有的說“是黑貓警長從對獎機里聽到的?！?BR> 3、完整的聽音樂編故事。這一步驟目的是讓幼兒形象的思維、邏輯思維和語言表達能力都能進一步得到發(fā)展。
4、要求幼兒明確思維和表達都必須有有一個中心。他們剛才編的故事可以用一兩句話進行概括，這樣可以培養(yǎng)幼兒的歸納能力。實踐證明：幼兒是能夠用簡短的話來給故事命名的，如：“黑貓警長救小兔”“小兔得救了”，教師沒有必要說哪個講的好哪個不好，只要幼兒認為好就可以了，這樣也可以培養(yǎng)幼兒求同存異的思維能力。
實踐中，我感到聽音樂編故事的教學一是要注意幼兒的聽音樂欣賞的能力，應在幼兒有一定的欣賞音樂能力和較強說話能力的基礎上進行。二是聽音樂編故事時選擇的樂曲必須是健康的，具有鮮明的形象，最好是管弦樂曲。三是聽音樂編故事要注意培養(yǎng)幼兒的合理想象，不必強求故事的一致。
五、
五線譜是世界各國通用的一種記譜法，比簡譜法形象科學。五線譜教學是音樂教學改革中的一項重要工作。為了普及線譜知識，我先后在我園大班進行了多次實驗。實踐證明，只要教具形象明顯、講解規(guī)范、方法得當，是完全可行的。其方法可從兩方面入手：
1、識記音符練習：主要是借助“音符玩具”進行的?！耙舴婢摺笔怯酶鞣N顏色的吹塑紙剪紙而成。各種形狀的音符、休止符剪成數(shù)十個裝入一個小塑料袋，上課時分給每個幼兒。在教幼兒認識了一個音符或休止符后，就讓幼兒在自己的塑料袋中找出相應的“音符玩具”來。由于把抽象的概念變成了直觀、形象的玩具，幼兒即動手惱、又動眼動口，學習起來繞有趣味，對常用的幾種音符時值很快地便能識記。
2、識譜、聽音練習：食譜主要是借助“線譜工具”，它能直接把五線譜的線、間、固定音高、音響反映出來。課前提供給每個幼兒一套“線譜工具”，教室環(huán)境要布置得與所學內(nèi)容相適應。如：墻上掛有高音譜表和青蛙媽媽帶領小蝌蚪游泳的圖片。認識的開始，先把高音譜表看作是一個游泳池。在游泳池里有許多條游道，有線游道，也有間游道。把音符看作是小蝌蚪在游泳池里快樂的游泳。游在第一線為mi時，幼兒就把小蝌蚪推在“線譜工具”上的第一線，一個固定的音高就反映出來，連續(xù)幾個不同高度的音相繼發(fā)出，這就形成了一個短小的旋律。
這樣在“玩”中學，學中“玩”，使幼兒對音樂的感受力、想象力和創(chuàng)造力融為一體。為使所學的知識更加鞏固，老師還可用幼兒喜愛的音樂游戲來加以復習。如：游戲《七只小蝌蚪》，可讓幼兒戴上五線譜頭飾，邊唱邊做游泳動作；《給小音符找家》可讓幼兒圍在地上事先畫好的高音譜表周圍，請幾個幼兒扮小音符，聽老師彈琴，彈哪個音，就去找哪個音符的家。
一是變教學內(nèi)容的單一性為綜合性。在一節(jié)課中，圍繞一個教育目的，科學安排幾種教學項目，綜合上課，使之相互補充、相互促進、相互滲透，達到培養(yǎng)幼兒多種能力的目的。
二是變教學方法的單一化為多樣化。教師在教學中要因材施教、因地制宜，采取生動活潑的教學方法，寓教于游戲之中，充分發(fā)揮幼兒學習的積極主動性，使他們從多種渠道獲得知識信息，完成幼兒園的教育教學任務。
教學課常用的種教學方法篇十五
社會的不斷發(fā)展，對學校教育提出了更高的要求，培養(yǎng)學生的能力應放在首要地位，化學教學對解決這一問題起著非常重要的作用，但是由于諸多原因，給化學教學造成了一定的困難，尤其是農(nóng)村中學的化學教學受到了較大的影響，那些來自農(nóng)村的學生認為學化學無益，在化學的教學過程中顯得非常的被動和消極。因此，為使農(nóng)村中學的教育也能適應新形勢下教育的要求，培養(yǎng)出多元智能型和發(fā)展型人才，這就要求教師在教學中要善于采用和挖掘一些新的教學方法。
一、建立和諧的師生關系。
和諧的關系是一個萬能調節(jié)器，它能夠縮短師生間的距離，使師生間建立起良好的情感，有了良好的情感，可讓學生的思想得到穩(wěn)定，并且能保持良好的情緒，達到彼此信任和尊重，形成一種和諧的氛圍，學生的心中將會產(chǎn)生一種強大的學習動力，主動參與到學習中來，否則，學生對學習就會厭倦，反感，甚至產(chǎn)生心理障礙和逆反心理，再者，教師愛護和關心學生是開啟學生心靈的金鑰匙，是培養(yǎng)學生學習興趣的妙藥，教學中建立良好的師生關系，尊重學生，能保證教學任務的圓滿完成。例如，在實驗教學中，有的學生畏手畏腳;有的學生手忙腳亂;有的學生稀里糊涂;有的學生躲躲閃閃。為此，教師不要訓斥，要因人點撥，循循善誘，不能一棍子打死。對畏懼的學生應熱情鼓勵，講清注意事項，消除多余的顧慮;對手忙腳亂的學生，要特別提醒他們注意安全，嚴格規(guī)范他們的實驗操作，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正：對于躲躲藏藏的學生，也不能加以打擊，要給他們講清道理，以理服人;對于稀里糊涂的學生，更不能埋怨，要熱情地幫助他們，使他們能順利地完成實驗。
二、加強提問。
提問，是學生獲取知識，思維得到拓展的重要手段，通過提問，學生能將自己心中的謎團解開，學到的知識能得以升華，大凡不愛提問的學生，思維能力和想象能力都較差，學到的知識也很僵化，因此，教師在上課時，要鼓勵學生提問，同時教師還要根據(jù)課題的內(nèi)容，學生的實際予以啟發(fā)，觸動發(fā)他們的內(nèi)心世界，讓學生的思維發(fā)生碰撞，進發(fā)出美麗的火花。如：在教學《化學使世界變得更加絢麗多彩》一節(jié)時，提出問題：在生活中，化學在哪些方面使世界變得絢麗多彩?在哪些方面化學讓自己有很深的觸動?在化學科學的領域中該怎么做?……問題一出，同學們爭相回答：我要發(fā)明一種廉價的催化劑，讓水分解得到氫氣和氧氣，解決人類的燃料;我要發(fā)明一種航天器，使人們都能到太空開心一游;我要發(fā)明一種新藥，消除絕癥病人的痛苦，使病人得以康復;我要發(fā)明一種耐水服，讓消防員穿上，避免火的傷害……，學生的思維活躍起來了，也開闊了，增強了學生對化學的學習興趣。
三、把握程序。
教學程序的安排要合理、靈活，避免公式化，老一套。在教學過程中，緊緊抓住學生，讓學生圍繞教師的指揮棒轉動，這就是宗旨。因此教師應根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容，尋求一種合理的教學程序，做到凝而不死，散而不亂?；瘜W本身就是生活現(xiàn)象的體現(xiàn)，知識性強，趣味性濃，能充分調動起學生學習的積極性，因此，教師在教學過程中要善于抓住這一學科特點進行教學。
1、引入新課。
好的引入，能很好激發(fā)學生學習的興趣和動機，使學生的思維緊緊地吸附在教學內(nèi)容上。例如：在教學《化學使世界變得更加絢麗多彩》一節(jié)時，一開始，便向學生展示：一只小貓安然無恙地蹲在下面燒有火的地板上;一只放有鳥的籠浸沒在水中，小鳥仍然蹦蹦跳跳，快活之極……等課件，一下就將學生的積極性調動起來了，同學們的思維一下就融入到化學世界中，達到了“首映效應”。
2、創(chuàng)設情景。
創(chuàng)設一個好的教學情景，有利于學生主動學習、發(fā)展、求知欲的形成。例如：在教學《二氧化碳和一氧化碳》一節(jié)時，為了讓學生直觀地了解一氧化碳的毒性，詢問學生的生活體驗，并講述了學校某班的六位女生，冬天在房間里用蜂窩煤爐取暖時，險些中毒身亡，這樣學生就急于想知道一氧化碳為什么會使人中毒，從而創(chuàng)設了一種求知氛圍，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲。
3、探求知識。
課堂教學的中心就是探求知識，是學生在教師的指導下，獲取知識，主動質疑解疑，相互合作，共同提高的過程。該過程中，教師不要將學生束縛死，應該留給學生一定的空間，大膽放手，讓學生提出假設，提出問題，設計實驗方案，集思廣益，尊重學生創(chuàng)造精神。例如：在教學《燃燒和滅火》一節(jié)時，引導學生列舉平時見到的燃燒現(xiàn)象，并說出日常生活中是怎樣滅火的，于是學生在教師的引導下，根據(jù)提出的問題，學習新知識，收到了好的學習效果，提高了學生探求知識的能力。
4、活動探究。
就是在教材知識的基礎上，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、動手能力，獲取新知識的重要手段。例如：在學生明白了燃燒的概念以后，教師讓學生演示燃燒的鎂帶放入盛有二氧化碳的集氣瓶中，讓學生觀察實驗現(xiàn)象，思考該現(xiàn)象是不是燃燒，這會引起學生極大的興趣。學生就會積極思考，激烈討論，以極大的求知熱情尋求其他實驗的合理方案，這樣學生的思維得到了活化，素質也得到了提高。
5、反思評價。
反思評價，是學生的知識得以固化的重要過程，學生在學習中或多或少將存在一定問題，因此，教師要對照學習目標制訂多種方案，解決矯正學生存在的問題，其中，練習是這一過程的重要途徑，不但可使學生獲得的知識受到檢驗，得到鞏固，還可使學生學過的化學知識得到活化，產(chǎn)生遷移。對提高學生思維能力，語言表達能力，探究能力，起著非常重要的作用，同時還是檢驗教學效果的主要手段;課堂內(nèi)練重點內(nèi)容，課外練系統(tǒng)知識，練易錯、易忘、易混淆的知識點。例如：在教學《二氧化碳和一氧化碳》一節(jié)時，出示習題：實驗室有氧氣和二氧化碳兩瓶氣體，能用幾種方法鑒別它們?學生根據(jù)學過的二氧化碳化學性質用了四種方法進行鑒別，并進行了實驗操作，這樣，學生學的知識既得到了鞏固，同時知識又轉化成了能力。
好的教學方法，是搞好課堂教學的基礎和前提。和諧的氛圍，合理的教學程序，新穎的引發(fā)，可以使整個教學過程形成一個統(tǒng)一的整體，教師的主導和學生的主體也能得到充分的體現(xiàn)，學生各方面的能力也能得到很好的提高，在教學中教師既不能包辦課堂，更不能居高臨下，但也不能完全否定自己的主導地位，要更好地把握“教為主導，學為主體，練習為主線”的原則。
教學課常用的種教學方法篇十六
在歌曲的教學當中，給學生設置出一種情形對于學生領悟和感受歌曲的魅力是有著很好的效果的。比如我們在教授一些歌頌祖國大好河山，歌頌生活日新月異的變化等歌曲時，可以將優(yōu)美的插圖展現(xiàn)給學生觀看，從延綿萬里的長江，到奔騰壯觀的黃河，從碧草藍天的大草原，到小橋屋檐的綠江南，從宇宙間懸浮的衛(wèi)星，到海底潛伏的潛水艇，用一幅幅生動優(yōu)美的插圖，讓學生感受到祖國大好河山的壯美和科技水平的日益進步，進而加深學生對于歌曲的理解和體會。
教學方法多種多樣，利用多媒體幫助學生理解和記憶音樂是十分有效，同時對學生來說是很有趣味性和吸引力的，比如我們在教授優(yōu)美、抒情類的歌曲時，可以播放著流動的幻燈片，通過幻燈片，學生們看到了廣袤的原野，寂靜的山谷，覓食的動物等，將音樂的意境完全的融合在幻燈片當中，如此一來學生們就能很好的理解歌曲，曲調掌握的非?？欤n堂氣氛一旦活躍起來，就能達到很好的教學效果。又比如說，我們可以通過多媒體去播放一些學生熟悉的革命歌曲和勵志歌曲，利用一些影像資料，展現(xiàn)我們老一輩無產(chǎn)階級革命家的光榮革命歷史。在多媒體展現(xiàn)的音樂情境中，學生就會很快的進入狀態(tài)，更加投入到學習當中。
對于很多學生來說，音樂的領悟力不夠強，有些樂曲給學生們聽上兩三遍，學生們也難以領悟音樂傳達的意境。比如在教授《伏爾加船夫曲》時，學生們體會不到沙皇統(tǒng)治下的`俄國人們的悲慘，這個時候，我們不妨就在音樂教室中創(chuàng)造一個意境，通過一些歷史資料，講述我們老一輩革命家和俄國人民類似的往事，以及當年俄國人們所受到的磨難，同時在這個過程中播放歌曲。這樣一來，學生聽著講述，很容易就能進入到故事的意境當中，通過對于俄國人們的同情和他們所展現(xiàn)出不屈不饒的精神斗爭，了解音樂所表達的內(nèi)涵，激起很強的心理共鳴。所以說教師要能創(chuàng)設適合音樂教育的環(huán)境，讓學生積極的參與其中，感受音樂的內(nèi)涵和力量，這是對于音樂學習很有幫助和指導性的。每一首音樂都有它存在的背景，通過音樂的背景，老師和學生形成親切的互動和情感交流，不但有益于音樂學習，對于課堂氣氛也有著很大的幫助。
生動的意境設定可以有效地激發(fā)學生的親切感和新鮮感，讓學生沉浸在自然、愉悅、美好的學習意境當中，調動學生大腦皮層的興奮狀態(tài)。對于初中生來說，他們的思維正處在最活躍和跳躍的狀態(tài)，是最容易接受新事物的時期，我們通過音樂情境的創(chuàng)造和再現(xiàn)，讓學生們迅速理解音樂，愛上音樂，這樣他們不僅接受到了新的知識，同時身心也感受到了無比的愉悅和快樂。創(chuàng)造場景可以有效的激發(fā)學生的想象力，如果僅僅是刻板，枯燥的教授音樂，學生的想象力和創(chuàng)造力就會受到限制，比如在欣賞《船工號子》時，我們可以通過語言創(chuàng)造這么一種場景：在四川境內(nèi)長江流域廣袤的江面上，有著一群正在勞動的船工們。孩子們聽了音樂之后，就會感受到船工們面對險灘和驚濤駭浪時進行的搏斗和抵抗。作為教師，我們要為學生創(chuàng)造出適合的場景，用以和音樂相互配合，為學生理解和接受音樂創(chuàng)造良好的條件。
當學生在老師的帶領下進入了音樂的意境當中之后，就會自然而然的通過歌唱去表達意境，贊美意境。這種在內(nèi)心真實情感下的歌唱可以說是最為動人心弦的。我們在創(chuàng)造音樂情境中，一樣也要懷著一顆真誠的心去對待。比如在教授一些成長類型的歌曲時，老師以過來人的身份回憶童年的趣事，成長的經(jīng)歷等。這么一來，學生們很容易被激起共鳴，課堂氣氛變得輕松而活躍，我們在這樣的氣氛中歌唱，老師和學生都會沉浸在美好的音樂氛圍當中，在歌唱中贊美意境，讓學生對音樂產(chǎn)生感情和熱愛?？偠灾?，我們通過展開不同的情境教學，將音樂教學“情感化”、“審美化”，在這個過程之中充分地利用情境教學，讓學生感受到音樂的魅力和關懷，在音樂的學習中感受到學習的快樂，感受到民族音樂的博大精深和豐富的內(nèi)涵，喚醒孩子們對于音樂的熱情和喜愛。
教學課常用的種教學方法篇十七
講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。
2、談論法。
談論法亦叫問答法。它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。
3、演示法。
演示教學是教師在教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示范性的實驗，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。
4、練習法。
練習法是學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。
5、讀書指導法。
讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。
6、課堂討論法。
課堂討論法是在教師的指導下，針對教材中的基礎理論或主要疑難問題，在學生獨立思考之后，共同進行討論、辯論的教學組織形式及教學方法，可以全班進行，也可分大組進行。
7、實驗法。
實驗法是學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法。
8、啟發(fā)法。
啟發(fā)教學可以由一問一答、一講一練的形式來體現(xiàn);也可以通過教師的生動講述使學生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實現(xiàn)。
9、實習法。
實習法就是教師根據(jù)教學大綱的要求，在校內(nèi)外組織學生實際的學習操作活動，將書本知識應用于實際的一種教學方法。
教學心得。
1.從小處開始。
這是構建任何偉大事物的方式。
教學也是這樣，從課程開始，學生各方面的成長，知識組合等，都需要從那些細微之處開始。慢慢來，從容不迫——這是一場馬拉松比賽，而不是短跑。
老子說過：天下難事必作于易，天下大事必作于細。就是這個道理。
2.沒有一條現(xiàn)成的路可走。
不斷變化學習模式，就是在探索一種新的教學策略。
傳統(tǒng)上，教師也注重用“策略”來“教學”。比如，互動教學，尋找亮點，個別談心，等等。這些也都是有價值的。
但是現(xiàn)代方法應該與時俱進，應該與學生獲取的內(nèi)容、時間、方式和原因同步，與“學生在課堂上該做什么”聯(lián)系起來。
自主學習、基于場景的學習、項目式學習、研究性學習、游戲化學習，等等，這些策略都是要首先考慮的內(nèi)容。只有不斷地探索新路，才能取得豐碩的成果。
3.信任你周圍的人。
首先要信任你的學生。也要信任他們的父母和你的同事。
他們可能會給你提各種各樣的意見和建議，有的你認為恰當，有的認為不恰當，甚至荒謬。但是不要拒絕，也不要慌亂。畢竟，你是唯一一個掌控全局的人，要學會從各個角度思考問題。
如果你不相信任何人，你絕對教不好學生，學生的格局也不會大，所以，一定要養(yǎng)成海納百川的胸懷和去粗取精的本事。
要牢記兼聽則明，偏聽則暗的道理。
4.在學習中，好奇心就是一切。
如果你不能讓他們對課程內(nèi)容感到好奇，那就先教點別的東西讓他們感到好奇。
我的理論是，好奇心是分階段產(chǎn)生的，有很多事情會讓學生產(chǎn)生好奇心，然后你再自然地把話題引到課程上。學生沒有好奇心，就什么都學不好。
企業(yè)主管尋求的是合規(guī)性。優(yōu)秀的教師尋求的是有敬業(yè)精神的學生。而偉大的老師卻總能找出學生的好奇心、突破點，然后利用這個來教學。
5.試驗，試驗，試驗。
教學是一種手藝。要盡量試驗新東西?？梢远嘁稽c，也可以少一點。但不可以停滯不前，固步自封。不要怕失敗，失敗是成功之母。只有不停地嘗試，才能得到最好的效果。
這不僅可以讓學生保持新鮮感，而且能讓你在這個不斷變化的世界中，跟上時代的潮流，也可以使你作為一名教育工作者，保持足夠敏銳度和教學動力。
6.不要總是在一開始使用標準進行規(guī)劃。
在你作規(guī)劃的時候，要知道，優(yōu)先考慮技術層面的東西是可以的。
或課程。或標準?；驍?shù)據(jù)?；驅W生優(yōu)先(理想情況下)。
因為計劃內(nèi)容的方法有很多。不要總死板地只會使用標準進行規(guī)劃，要體現(xiàn)出多樣性。重要的是，要能保持學習的動力和可持續(xù)性，這些才是學生進步的源泉。
7.教學要不斷地變化。
縱觀整個教學過程，無論教學技術、課程內(nèi)容，還是評估方法、學生的價值體系，這些都是在不斷變化著的，所以你的教學也應該如此，不斷地隨著變化而調整自己的步伐。
8.簡明扼要。
在為學生解答問題時，要牢記少即是多。要懂得提綱挈領，綱舉目張的道理。有時候你引經(jīng)據(jù)典說了一大堆，卻發(fā)現(xiàn)學生根本沒理解。所以要做個會畫龍點睛的高手。
要清楚地了解混淆和復雜之間的區(qū)別。差異化和個性化學習之間的區(qū)別。項目式學習和通過項目學習之間的區(qū)別。困難和嚴格之間的區(qū)別。
在標準化和課程之間，在傳統(tǒng)教學和探究之間，要掌握一定的分寸，爭取不偏不倚，中正和諧。
10.教會學生提出好問題。
你可以對學生提出的問題進行整理、表彰，為他們的問題打分，以及在班級展示他們的問題——通過各種方式，幫助學生理解一個偉大的問題意味著什么。
我們曾在《如何幫助學生提出重量級問題?這里有7個策略》一文中，介紹過7個可以幫助學生提出好問題的方法：
學習分類學。
蘇格拉底式的討論。
派地亞研討會。
問題游戲。
布盧姆分類學。
提問公式。
問題詞干。
11.寓教于樂。
游戲化的效果是不可估量的。也在挑戰(zhàn)教育的權威性。但這樣做可以拉近你和學生的距離，讓你的教學發(fā)揮意想不到的效果。
例如開始上課的時候，大喝一聲——哈哈，這的確是一個瘋狂的想法;以有趣的故事、好聽的歌、有趣的笑話等過度到教學內(nèi)容。也就是說，充分把學生的興趣調動起來再進入課程，會有事半功倍的效果。
12.別把自己當主角。
盡量別讓自己成為大家關注的焦點。魅力十足的老師很棒，每個人都會喜歡他們，但如果你的聲音和個性每天都在教室里占主導地位，那么事情就會失去平衡，本末倒置了，永遠不要忘了——學生第一!
13.要把內(nèi)容和形式結合起來。
要及時了解最新動態(tài)。多多反思你教授內(nèi)容時的技巧、口頭禪和習慣動作。雖然教學形式與內(nèi)容無關，但掌握它可以讓其他一切變得更容易。
14.成為學生最大的啦啦隊長。
對于一些人而言，只考慮教學內(nèi)容可能會有用，但是，能夠為孩子們的每個點滴進步而吶喊的老師才是偉大的，這能增強學生們的集體主義思想和團隊意識。
15.要懂得不破不立。
學生獲得知識后應該發(fā)生一些轉變，而不僅僅是學業(yè)上的進步。
它應該為每個學生帶來個人的進步——從而為我們整個社會帶來進步。所以，千萬不可一成不變，你給學生知識，他們進步了，你的教學也應該隨之進步。只有不斷打破舊的東西才能建立起新東西。
如果我們建造起偉大的學校，提供最前沿的技術和優(yōu)秀的教師，但依然讓學生回家后感到無望，感到未來所處的社會充滿貧窮、種族歧視、不寬容、貪婪、浪費，對當?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)的變化毫不關心。那就意味著我們的教育徹底失敗了。究其原因，就在于我們做教師的不夠偉大。
當一些美好的事情發(fā)生時——發(fā)生了那些我們永遠無法想象的好事情——無論發(fā)生在教室內(nèi)還是教室外，那就說明，我們正走在一條正確的道路上。
要想成為一名偉大的教師，一定不能只會抱著書本講課。要能夠和學生一起進步、成長。