通過心得體會，我們可以更深入地思考問題，形成自己的見解。在寫心得體會時，可以適當?shù)厥褂靡恍嶋H案例或者具體數(shù)據(jù)來支撐自己的觀點。在這里分享一些精選的心得體會范文，希望對大家寫作有所幫助。
素質(zhì)評價心得體會篇一
一眨眼，內(nèi)心期待已久的一周軍訓就在結束了。
在教官的指導和我們自身的努力下，我們成功了。響亮的口號依然在心中回蕩，教官的身影依然回映在我們的腦海中。雖然軍訓在我們生命中已成回憶，但這個美麗的記憶會一直陪伴著。
回想軍訓的第一天，教官們個個穿著樸實的軍裝，喊著嘹亮的口號邁著整齊的步伐向主席臺走進時，我突然間感到軍人的那種嚴謹和莊嚴，我的心中充滿了羨慕，那是希望自己是一名軍人。每當訓練后，我發(fā)現(xiàn)軍人的含義并不簡單，僅僅簡單的立正、稍息、向左右轉等基本動作。
在軍訓中要求嚴格，想做到完美是一種不容易的事，每個動作都要注意細節(jié)，才能成功完成。我們之中大部分都是90后，都是父母的心肝寶貝，生活中很少吃過苦，而且身上有很多不好的習慣.教官教會了我們嚴于律己，不怕困難，要勇于挑戰(zhàn)自己。教官很辛苦。喊了一天下來，嗓子都啞了，由于我們動作的不規(guī)范，教官必須一點點的給我們做示范，他的指導更給我們指明了方向。在軍訓的這幾天里，首先給我的感覺就是一個字“累”。
也許這是許多同學的共同感受，但現(xiàn)在回想起來，又有多少有意義的事在等我去發(fā)掘，軍訓讓我體會了什么叫“堅持就是勝利”。在訓練場上，我們預著微微的烈日在苦練，勤練步伐，同學們嚴肅的做著各種動作.那種認真的態(tài)度深深地感動了我們自己.我們都說態(tài)度決定一切，軍訓使我們認真的做事。我們從無組織無紀律的毛孩突然間成長為略顯成熟且有組織有紀律的大學生。軍訓也給我們帶來了無窮的樂趣，每當我們班對班唱軍歌的時候，那種不甘示弱的精神，無不激蕩在每個人的心中，教官們風趣的拉歌使我們感受到了快樂。軍訓不僅僅是簡單的隊列訓，還有軍事理論、歌詠等，理論課講述著軍事家的戰(zhàn)略思想，這都是我們知識上的空白。軍訓讓我們磨練出了白楊般的堅毅，不再只顧著自己。軍訓告訴我們什么是團結，什么是紀律。班與班之間的比賽更增進了班級之間的感情，累與苦成了我們軍訓期間的代名詞，軍訓雖然累，但那是我們用汗水和歡笑譜寫的樂趣。是我們大學生活的閃光點，更是我們永遠值得回味和追憶的日子。它把軍人的氣質(zhì)悄悄的刻進了我們的骨髓，融入我們的靈魂，它己在我們的心中默默的生根了.不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹，沒有苦寒怎能得梅香。在這次軍訓中我學到知識，訓練中受到教育，磨練了我的意志，鍛煉了我的身體，提高了我軍事素質(zhì).軍訓讓我更有勇氣面對社會，承受壓力。燃燒的永遠是熱血，不朽的永遠是信念。
整個大學時期，我都會用軍訓精神去度過各種困難，創(chuàng)造一切可能，用理想澆灌希望，用知識報效祖國，用嚴謹創(chuàng)造輝煌。
素質(zhì)評價心得體會篇二
軍訓，滲著淚水和汗水，透著深呼吸，高度緊張的思想和敏捷有力的動作無一不構成一道道美麗的風景線。我們穿上軍裝，由原來的懶散步伐到幾天后的整齊劃一，有原來的嬌生慣養(yǎng)到幾天后的堅強獨立。軍訓這幾天，帶給我們的除了肌肉的酸痛，更多的是對生活的認識，它讓我們學會了太多平時在學習中學不到的東西。軍訓磨練了我們的意志，把我們的部分生活推到了極限，我們的精神面貌也煥然一新。
漸漸地，我發(fā)現(xiàn)，我在走路時會自然而然地抬頭挺胸了，站立時會習慣性地挺直腰桿了，我會在一個人的時候哼起那首“日落西山紅霞飛，戰(zhàn)士大巴把營歸……”了。這些都是因為軍訓而改變的。在軍訓中，我們苦過，累過，笑過。我們站在烈日下，皮膚一天比一天黑，在暴雨中狂奔，全身濕透;我們?yōu)榱税褎幼骶氄R，反反復復地練;知道全身酸痛;我們學唱軍歌，和教官暢談，笑聲迭起。這是種痛并快樂著的美好回憶，也是我們這群新時代青年的寶貴財富。我覺得我們這些孩子，吃的苦太少了，需要軍訓來磨練一下。
在軍訓中，我最喜歡的是軍姿。軍姿是最美好的姿態(tài)，雙腳分開約60°，腳跟并攏，雙手緊貼褲縫，前后貼緊不留縫隙，兩肩后張，收腹，下額微收，抬頭挺胸，目視前方。軍姿展現(xiàn)的是軍人的風采，也體現(xiàn)出一種義憤從容的美，堅定，堅強，堅毅。硬骨傲蒼穹，笑傲風霜雪。站軍姿時，感覺有股浩然正氣貫長虹。如果青春是首動人的歌，那軍姿就是其中最鏗鏘的旋律。
都說當兵的人是最可愛的，在這次軍訓中，我終于體會到了這句話的內(nèi)涵。教官們響亮的口令，整齊的步伐，都讓我深深折服?！耙?，二，三，四”的口號聲，在某一時刻，我竟覺得是世上最動聽的聲音。當教官用沙啞的喉嚨唱起那首《第一天當兵》時，我不禁落下了眼淚，有種感情在內(nèi)心噴發(fā)，那是對軍人的濃濃敬意。
人只有在經(jīng)歷過挫折之后才會變得更加成熟，在困難面前才會更加堅強。我們放下那一份傷感，小心翼翼地拾起斷續(xù)的夢，帶著虔誠的信念和不移的決心，在大學中積極進取，在生活上，勇往直前。
軍訓感悟。
素質(zhì)評價心得體會篇三
從最基本的立正，稍息到最后最難的正步走，教官詳細地說，生動地演示，帥氣的動作讓人十分傾佩。接著便輪到我們了，反復地練習，認真地模仿，汗水流呀不停?？墒?，為啥還是不像?面對同學們的一臉郁悶，教官笑了笑說，慢慢來，練久了好看了。
最痛苦是軍姿站立，就站在太陽底下，站著跟一個木頭樁子一樣，一動也不動，教官說，就是蚊子要你們也不能動。
軍訓期間的我們每天都腰酸背痛，怨聲載道。走路的姿勢是僵直的，因為害怕不小心動到神經(jīng)，會更痛，但訓練是就不得不教官說哪樣走了，好悲摻的說。
有一次，同學們把年輕氣盛的教官惹火了，我們便被罰邁著腳，踩著正步走了400米長的操場4圈。完事后，腳幾乎不能走路。同志們這是血的教訓，它告訴我們最好不要把教官惹火了，不然最痛苦的會是我們。這天晚上，同學們躺在床罵教官變態(tài)。
五天半的軍訓總算結束了，我們也將跟教官說再見，盡管在軍訓中我們和教官有摩擦，但在告別的時候，我們卻對他十分不舍，這次的鍛煉，將會讓我們永遠記得。
素質(zhì)評價心得體會篇四
隨著素質(zhì)教育的推進，越來越多的學校開始采用素質(zhì)評價來評估學生的綜合素質(zhì)和能力。作為一名學生，我在這次素質(zhì)評價中深受啟發(fā)，不僅提高了自己的學習興趣和動力，也增強了自主學習和合作精神。下面，我將分享我在素質(zhì)評價過程中的五個體會。
首先，素質(zhì)評價鼓勵學生全面發(fā)展。傳統(tǒng)的成績評價主要側重于對學生知識的測量，忽視了學生其他方面能力的培養(yǎng)。而素質(zhì)評價注重的是學生的綜合素質(zhì)和能力，包括學科知識、思維能力、學習方法、情感態(tài)度等。在這次素質(zhì)評價中，我不僅被要求掌握知識點，還需要參與到各類活動中，鍛煉自己的動手能力和解決問題的能力。這樣的評價方式讓我感受到學習的廣度和深度，并激發(fā)了我在其他領域的興趣。
其次，素質(zhì)評價培養(yǎng)了我的自主學習能力。在傳統(tǒng)的成績評價下，學生往往是被動接受知識的，純粹追求高分，而缺乏學習的主動性和創(chuàng)造力。而素質(zhì)評價則要求學生主動參與課堂，拓展學習的廣度和深度。這次素質(zhì)評價中，我發(fā)現(xiàn)老師鼓勵我們自主學習，通過組織討論、獨立探究等方法，培養(yǎng)我們的主動學習能力和自我發(fā)現(xiàn)的能力。通過自主學習，我找到了學習的快樂和成就感，并提高了自己的學習效果。
第三，素質(zhì)評價促進了學生之間的合作精神。在傳統(tǒng)的成績評價中，學生之間往往存在著競爭和攀比的心理，缺少了互助和共同進步的意識。而素質(zhì)評價則注重學生之間的合作與交流。在素質(zhì)評價中，我發(fā)現(xiàn)老師鼓勵我們進行小組活動，通過共同討論和合作完成任務。在這個過程中，我學會了傾聽他人的意見，尊重他人的想法，還學會了與其他人合作，互相幫助，達到共同進步。這種合作精神不僅提高了我自己的能力，也促進了整個團隊的發(fā)展。
第四，素質(zhì)評價激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識。在大量的考試中，學生往往過分追求標準答案，而缺少獨立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而在素質(zhì)評價中，我發(fā)現(xiàn)老師注重培養(yǎng)我們的創(chuàng)新精神。在某次素質(zhì)評價中，老師布置了一個開放性問題，要我們自己尋找解決辦法。我在這個過程中學會了大膽提出自己的想法，勇于嘗試，不怕失敗。這樣的評價方式激發(fā)了我的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了我獨立思考和解決問題的能力。
最后，素質(zhì)評價讓我更加全面地認識自己。傳統(tǒng)的成績評價往往只看重學生的分數(shù)，忽略了學生的潛力和個性發(fā)展。而素質(zhì)評價則注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生的優(yōu)勢。在這次素質(zhì)評價中，我不僅可以展示自己的學科優(yōu)勢，還可以展示自己在其他方面的特長和優(yōu)勢。通過各類活動和任務，我發(fā)現(xiàn)了自己在團隊合作、領導能力、創(chuàng)新思維等方面的優(yōu)勢，也發(fā)現(xiàn)了自己在某些方面的不足之處。這讓我更加全面地認識了自己，發(fā)現(xiàn)了自己的潛力和價值。
總之，素質(zhì)評價給予了學生一個多元化、自主性發(fā)展的學習平臺。通過素質(zhì)評價，我獲得了更全面的發(fā)展，提高了自主學習能力和合作精神。同時，我也發(fā)現(xiàn)了自己的創(chuàng)新潛力和優(yōu)勢，并認識到了自己的不足。我相信，在素質(zhì)評價下，我能夠不斷提高自己，實現(xiàn)更好的自我。
素質(zhì)評價心得體會篇五
近年來，隨著教育改革的不斷深化，素質(zhì)教育逐漸成為教育的重要內(nèi)容。而作為素質(zhì)教育的重要一環(huán)，素質(zhì)評價也受到越來越多的關注?；仡櫾谶^去的學習生活中，我深刻體會到了素質(zhì)評價的作用和價值，下面將從我的親身經(jīng)歷出發(fā)，結合實際情況，談談我對素質(zhì)評價的心得體會。
首先，素質(zhì)評價是多元化的。以往的教育主要關注學生的學習成績，而忽視了學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。而素質(zhì)評價的出現(xiàn)使得教育更加注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，將學生成績、實踐能力、人際交往能力、創(chuàng)新能力等方面都納入考量范圍。這為學生提供了更多展示自己的機會，能夠更全面地了解自己的優(yōu)勢和不足，有助于自我提升。
其次，素質(zhì)評價注重學生的發(fā)展。在過去的教育中，學生被過分強調(diào)成績的壓力，很容易讓學習成為一種負擔。而素質(zhì)評價相對于學科考試更加注重學生的能力發(fā)展和人格培養(yǎng)，更具有針對性、科學性和綜合性。素質(zhì)評價更注重個性化的培養(yǎng)，將學生的興趣和特長作為評價的重要指標，這有利于激發(fā)學生的學習動力和發(fā)展?jié)摿Α?BR> 再次，素質(zhì)評價激發(fā)了學生的自主性和創(chuàng)造性。傳統(tǒng)的考試模式往往以知識返現(xiàn)為主，缺乏真正的探究和創(chuàng)新的意義。而素質(zhì)評價更注重學生的問題解決能力和發(fā)散思維能力。在素質(zhì)評價的過程中，學生需要主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這鍛煉了學生的邏輯思維能力和實際操作能力。而不同領域的素質(zhì)評價更注重學生的創(chuàng)造性，鼓勵他們在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，提出創(chuàng)新的解決方案。
最后，素質(zhì)評價促進了學生的全面發(fā)展。在素質(zhì)評價中，學生不僅僅是一個知識的被動接受者，而更是扮演了一個主動者的角色。學生需要通過實踐活動，培養(yǎng)獨立思考和自主學習的能力，發(fā)展健康的人際交往能力和合作精神。而且，素質(zhì)評價也鼓勵學生積極參與社會實踐和志愿者活動，從而培養(yǎng)學生的社會責任感和社會適應能力。
綜上所述，素質(zhì)評價的出現(xiàn)給了我們一個重要的契機，使得教育的目標更加多元化、個性化和全面化。在素質(zhì)評價的促進下，學生的個性特長得以充分發(fā)展，學生的創(chuàng)造力、實踐能力和團隊合作精神得到了更好的培養(yǎng)。我相信在未來，素質(zhì)評價將會在我國的教育中起到越來越重要的作用，給每一個學生提供更好的成長和發(fā)展機會，讓他們真正做到發(fā)展自己的優(yōu)勢，為社會做出更多的貢獻。
素質(zhì)評價心得體會篇六
綜合素質(zhì)評價是一種多維度、全面性的評價方法，旨在全面、客觀地評價學生的綜合素質(zhì)發(fā)展情況。通過綜合素質(zhì)評價，不僅可以全面了解學生的學業(yè)成績，更可以評價學生的科學創(chuàng)新能力、社會實踐能力、文化素養(yǎng)等方面。我在參與綜合素質(zhì)評價的過程中，深刻體會到這種評價方式的重要性和優(yōu)勢。
首先，綜合素質(zhì)評價強調(diào)學生的全面發(fā)展。以往的評價方式主要側重于學生的學科知識掌握情況，而忽視了學生的其他綜合素質(zhì)。而通過綜合素質(zhì)評價，我們不僅可以了解學生在學科知識方面的水平，還能夠評價學生的品德素質(zhì)、創(chuàng)新能力、實踐能力等其他重要方面，全面考察學生的發(fā)展情況。
其次，綜合素質(zhì)評價能夠激發(fā)學生的自主學習能力。在傳統(tǒng)的考試評價方式中，學生過分追求高分，忽視了學習過程中的思考與啟發(fā)，導致學生容易出現(xiàn)應試教育的弊端。而綜合素質(zhì)評價注重學生的實踐和創(chuàng)新能力，通過調(diào)動學生的學習興趣和積極性，激發(fā)學生的自主學習能力和主動思考能力。
再次，綜合素質(zhì)評價提高了學生的評價公平性。傳統(tǒng)的考試評價往往只著眼于學科知識，而對學生的特長和個性差異沒有較好的反映。而綜合素質(zhì)評價可以綜合評價學生的多個方面，使得學生的特長、興趣和潛能都能夠得到充分發(fā)揮和評價，減少了成績評價的主觀性和片面性。
此外，綜合素質(zhì)評價強調(diào)學生的動態(tài)發(fā)展。在傳統(tǒng)的評價方式中，學生成績往往是一個靜態(tài)的指標，無法全面反映學生在學業(yè)和其他方面的長期努力和發(fā)展。而綜合素質(zhì)評價通過多種評價方式來對學生進行評價，可以全面了解學生的發(fā)展變化和進步，為學生未來的發(fā)展提供更準確的參考。
最后，綜合素質(zhì)評價促進了教育教學的改革創(chuàng)新。通過綜合素質(zhì)評價，教師和學生的教學和學習方式都得到了必要的改進。教師不再只關注學生的課堂表現(xiàn)，而要引導學生參與社會實踐、科學研究等多種活動，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。學生也不再追求單純的高分，而注重全面發(fā)展和個性特長的培養(yǎng)。
綜合素質(zhì)評價是一種更加科學、客觀的評價方式，使得學生的發(fā)展得到了更全面、更公平的評價。同時，這種評價方式也對教育教學的改革和創(chuàng)新提出了新的要求和挑戰(zhàn)。作為學生，在參與綜合素質(zhì)評價的過程中，我深刻認識到自身的不足并努力改進。我要更加注重培養(yǎng)自己的實踐能力和創(chuàng)新意識，積極參與各種科研、實踐活動，全面發(fā)展自己的綜合素質(zhì)。同時，我也要積極參與學校的綜合素質(zhì)評價活動，了解自己在各個方面的發(fā)展情況，不斷完善自己。
綜合素質(zhì)評價是未來教育發(fā)展的方向，是推動學生全面發(fā)展的重要手段。我們要共同努力，逐步完善綜合素質(zhì)評價體系，為每一個學生提供更全面、更公平的評價，激發(fā)他們的潛能和創(chuàng)造力，為社會的發(fā)展做出更多的貢獻。
素質(zhì)評價心得體會篇七
首段：引入素質(zhì)評價的背景和重要性（字數(shù)約200字）。
素質(zhì)評價是指通過對個體綜合能力的評估，對其素質(zhì)水平進行評估和總結的一種方式。隨著社會的發(fā)展和經(jīng)濟的進步，傳統(tǒng)的智力評價已經(jīng)不再能夠全面反映個體的能力和價值。素質(zhì)評價的出現(xiàn)填補了這一空白，突顯了個體的全面發(fā)展和社會價值。近年來，我參與了一些素質(zhì)評價的實踐和研究，對素質(zhì)評價有了更深入的理解和體會。
第二段：素質(zhì)評價的目標和原則（字數(shù)約250字）。
素質(zhì)評價的目標是促進學生全面發(fā)展，確保他們在不同領域有所成就。它以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和團隊合作精神為基礎，促進學生成為可持續(xù)發(fā)展的全面發(fā)展的主體。同時，素質(zhì)評價還注重個體差異和多元評價的原則，充分考慮到學習者的特點和發(fā)展?jié)摿?。在實踐中，素質(zhì)評價需要通過多種方式和方法進行，包括學業(yè)表現(xiàn)、課外活動、社區(qū)服務等等。這種綜合評價的方式更能夠客觀地展現(xiàn)學生的素質(zhì)和能力。
第三段：素質(zhì)評價對學生發(fā)展的促進與幫助（字數(shù)約300字）。
素質(zhì)評價對學生的發(fā)展具有積極的促進作用。首先，它能夠激發(fā)學生的學習興趣和動力，培養(yǎng)學生的自主學習能力。通過評價結果的反饋，學生可以了解自己的能力和不足之處，進一步調(diào)整學習策略和方法，提高學習效果。其次，素質(zhì)評價注重學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的綜合運用能力。這種能力的培養(yǎng)對學生未來的發(fā)展和就業(yè)至關重要。最后，素質(zhì)評價通過多元評價的方式，充分考慮到學生的多樣性，減輕了學生在一次考試中被評價的壓力。這對于學生的心理健康和全面發(fā)展有著重要的積極影響。
第四段：素質(zhì)評價的挑戰(zhàn)與解決方案（字數(shù)約300字）。
在素質(zhì)評價實踐中，我們也面臨著一些挑戰(zhàn)。首先是評價標準的制定。由于素質(zhì)評價要考慮到學生的多樣性和能力發(fā)展的不同道路，評價標準不容易制定，容易出現(xiàn)主觀性和不公正問題。解決這個問題需要明確評價目標，充分聽取各方意見，建立公正的評價體系。其次是評價結果的利用問題。評價結果應該能夠為個體發(fā)展和教學提供有效的反饋，但如果未能正確地利用評價結果，就無法實現(xiàn)促進學生發(fā)展的目標。因此，我們需要建立有效的評價結果使用機制，確保評價結果的及時有效利用。此外，評價方式和方法的選擇也是一個難題。要充分考慮到學生的特點和需求，選擇合適的評價方式和方法。
第五段：對未來素質(zhì)評價的展望和期望（字數(shù)約250字）。
未來，我希望素質(zhì)評價可以得到更多的重視和發(fā)展。首先，我們需要進一步明確素質(zhì)評價的目標和原則，加強評價標準和體系的建立。其次，我們需要培養(yǎng)專業(yè)的評價人才，提高評價質(zhì)量和效果。再次，我們應該進一步研究和探索素質(zhì)評價的理論和實踐，推動其在學校教育和社會實踐中的應用。最后，我們要加強與國際接軌，學習和借鑒國外的素質(zhì)評價經(jīng)驗和做法，不斷發(fā)展和創(chuàng)新。
總結：素質(zhì)評價是一種促進學生全面發(fā)展的重要方式。通過充分考慮學生的多樣性和發(fā)展?jié)摿?，素質(zhì)評價能夠促進學生的學習動力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在推行素質(zhì)評價的過程中，我們需要克服評價標準制定、評價結果利用和評價方式選擇等問題。并且，我們希望素質(zhì)評價能夠得到更多的重視和發(fā)展，為學生的全面發(fā)展和社會進步做出更大的貢獻。
素質(zhì)評價心得體會篇八
1、思想政治方面：
思想積極提高，政治覺悟較高，始終保持黨員的提高前輩性和貞潔性，敢于同各種反動思維作斗爭。解放思想，量力而行，與時俱進，能夠辯證、理性地看待事物和題目，大事大非眼前始終保持清醒的頭腦。熱愛祖國，熱愛人民，堅持四項基本原則，擁護中國共產(chǎn)黨的領導，積極響應黨的號召，對黨的事業(yè)布滿決心信念。
2、學習方面：
堅持把學習作為自我完善和進步的重要途徑，既積極參加所在單位和支部組織的各種學習，又廣泛地開展自學。學習內(nèi)容除政管理論知道和黨的各項方針、政策外，還涉及歷史、經(jīng)濟、科技、計算機以及各項業(yè)務知識。學習既講究方式方法，又注重實際效果。
3、工作方面：
聽從鋪排，當真負責，踏實肯干，講求實效。凡事積極主動，迎難而上，爭當排頭兵，不怕苦，不怕累。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)時，除扎扎實實做好駐村、農(nóng)業(yè)統(tǒng)計等工作外，還創(chuàng)造性地搞好辦公室文秘工作。
但是我也還存在一些缺點和不足，主要是學習不夠深入，政治敏銳性不夠強，工作方式方法欠妥，文字功底不夠扎實，爭取在今后的工作中進一步完善和進步。
素質(zhì)評價心得體會篇九
聰明伶俐用在我身上一點也不夸張，清純活潑是我可愛的內(nèi)在因素。我熱愛學習，尊敬師長，勞動用心，對一切新事物充滿了好奇，強烈的求知欲為我打開了廣闊的知識世界，在浩瀚的知識海洋里，我相信我會用理想為舵辛勤做槳，劃向成功的彼岸。
本人能自覺遵守中學生守則，積極參加各項活動，尊敬師長，與同學和睦相處，關心熱愛群眾，樂于幫助別人，勞動積極肯干，自覺鍛煉身體。
三年來，學習上我嚴格要求自己，注意摸索適合自己狀況的學習方法，積極思維，分析解決問題能力強，學習成績優(yōu)良。遵紀守法，尊敬師長，熱心助人，與同學相處融洽。我有較強的群眾榮譽感，努力為班為校做好事。作為一名團員，我思想進步，遵守社會公德，積極投身實踐，關心國家大事。在團組織的領導下，力求更好地鍛煉自己，提高自己的能力。
本人品德兼優(yōu)，性格開朗，熱愛生活，有較強的實踐能力和組織能力。
儀表大方，舉止文明，具有一定的審美能力，能感受到生活中的美。
素質(zhì)評價心得體會篇十
1、自我感知的能力。雖然我們并不主張教練要進行縝密的分析，但要成為一個成功的教練，很明顯需要有一定程度的自我認識和自我接受的能力。我們的自我感知能力越強，選擇余地和自由就越多。與其他任何從事“幫助”他人的工作一樣，能夠意識到激勵我們自己的因素是很重要。
2、激勵他人的能力。教練不能使被訓練者做在他的生活中不能做或不愿意做的事情。教練能夠意識到被訓練者的發(fā)展需要并激勵他們認同自己的情感和價值觀，為獲得和實現(xiàn)他們的最高目標而努力。成功的教練能激發(fā)被訓練者內(nèi)在的動力而不是使用外在的壓力。教練的信念是使被訓練者發(fā)展自己的潛能。教練可以使被訓練者克服任何妨礙達成其目標的障礙和限制。不是每個人生來都有激勵他人的能力。一些人善于教育和支持他人渡過他們認為困難或痛苦的生活。成功的教練激勵和鼓勵那些猶豫不決和失敗的人勇于承擔風險和建立安全網(wǎng)絡。失敗是一種反饋，是成長的機會。不愿意冒失敗危險的教練和被訓練者會停滯不前。
3、建立關系的能力。教練看起來應當是可接近的、友好的、值得信任的。他們把訓練看做很重要的事。教練必須是樂于助人的、有辦法的、并且能充分地表達自己的想法。他們必須全神貫注于他們的任務并不計較得失。訓練的成功很大程度上取決于教練和被訓練者之間的關系。
4、變通的.能力。與有固定的課程安排的培訓師不同，教練的日程表是靈活的。教練與被訓練者一起，確定優(yōu)先考慮的事情和目標，并制定行動計劃以實現(xiàn)行為的改變。然而，這一日程安排并不是固定不變的，也色的教練能夠調(diào)整日程并且進行“課外”訓練以適應個人的不同需要。是對被訓練者重要的事情而不是對教練重要的事決定著日程安排。
5、溝通的能力。許多人在與合作者、同事和客戶產(chǎn)生交流困難時常采用訓練這種方式。還有一些人需要私人教練幫助他們度過不同的過渡期，包括親人關系或伙伴關系的困難期。教練應該擁有廣泛的人際交往和溝通的技能，并對他人的擔憂表示出敏感和耐心。教練要能夠?qū)Ρ挥柧氄咭魄?，表現(xiàn)出對他的世界觀、價值觀、恐懼和夢想的贊同和理解。教練要能夠聆聽，提出能激發(fā)熱情的適當?shù)膯栴}，經(jīng)常做出清晰的、直接的反饋。重要的是，教練必須愿意進行坦誠的交流，能夠清楚地識別出不受歡迎的行為，而不要過于顧及被訓練者的反抗情緒或擔心使他們難堪或不喜歡。
6、前瞻的能力。訓練意味著行動。自我剖析、洞察力和自我意識總是在行動中發(fā)生。如，我們?nèi)绾芜_到某個目標或改變某種行為?被訓練者會如何對待新觀點?教練不能只是停滯在訓練開始時的狀態(tài)，或是陷入對情感、目標的關注或?qū)κ〉暮ε轮?。如果被訓練者最初是不成功的，好的教練能夠讓他們在保持活力的同時去尋找導致他們受阻和無效率的原因。教練相信人們有足夠的智慧、創(chuàng)造力和動力發(fā)展以取得成功、但是他們需要幫助來達到目的。
7、控制的能力。改變有時是痛苦的。不管最終的結果和益處如何，被訓練者經(jīng)常抵制改變，害怕他們在這一過程中會失去一些東西。訓練是與發(fā)展、成長和變化相關的，教練顯示出的獻身精神和毅力，以及關注于目標和行動計劃的控制力，將最終帶來其所期望的持久的行為變化。
素質(zhì)評價心得體會篇十一
為了打造精英的學生團體，鑄就優(yōu)秀骨干，統(tǒng)計學院大學生骨干培訓班已經(jīng)開課，在學習了團學知識和黨信知識后，統(tǒng)計學院組織部于4月9日晚19:00在統(tǒng)計學院第一會議室舉行了政治水平摸底考試。
針對統(tǒng)計學院大學生骨干培訓班的學員，此次政治水平摸底考試主要考察的是各學員的團學知識、馬克思理論知識以及工作應變能力。在20分鐘的政治素養(yǎng)水平考試過程中，本院大骨班學員認真審題、誠實作答，力求在此次政治水平摸底考試中檢測出自身的`不足，進而能夠在日后的部門工作中加以改正。20分鐘的摸底考試進行完畢后，統(tǒng)計學院組織部當場公布了正確答案，在場的學員們認真記錄、及時訂正。本院大骨班第四講課程（暨政治水平摸底考試）結束后，學員對此次課程給予了極大地贊同，他們認為此次課程不僅加強了學員自身對于新知識的吸收，也加深了學員們對于以前課程知識的記憶，達到了不錯的效果。
大學生骨干應該是志存高遠，朝氣蓬勃的學生主力軍，是“一寸丹心圖報國”的先鋒模范，是高校大學生思想政治教育工作的中間力量，這次政治水平考試只是一次檢驗，更重要的是學員們能夠更加了解并且熟悉我們的工作和職責。在認真學習了團黨歷史和相關知識后，我們要充分發(fā)揮骨干的先鋒作用，模范作用是時代的要求，也是我們加強自身建設的要求。院領導表示希望在大骨班培訓期間，同學們要學有所成，學有所獲，能夠為將來成長為社會主義現(xiàn)代化建設的合格建設者和可靠接班人打下堅實的基礎。
（文/統(tǒng)計學院王陽）。
素質(zhì)評價心得體會篇十二
1、你是一個充滿活力的男孩，燦爛的笑容總是灑滿你的臉龐。課堂上，你反應快，理解力強，但課下，卻因為缺少認真和刻苦的勁頭而沒有取得好成績。因此，如果你能將熱情投入學習，相信你會取得同樣燦爛的成績。生活上，希望你能改掉懶散的習氣，作同學們的好榜樣，媽媽相信你行的！
2、在暑假里，孩子首先完成了暑假作業(yè)，并閱讀了一些有益的課外書籍，在學習和品德方面有所進步；另外孩子在假期里參加了大量戶外活動，身體長高了也長壯了，為新學期的開始準備好了充足的精力和體力。希望孩子在新學期里，在老師的指導幫助下，取得更大進步。
3、對一直以來照顧和關心孩子的老師們表示衷心的感謝，希望在新學期里老師和我們做家長的經(jīng)常交流，加強對孩子性格方面的引導，最后祝福老師們新年愉快，事業(yè)有成。
4、該生本學期比較乖巧，能夠認真完成家庭作業(yè)，對人有禮貌，尊敬師長，團結同學，在家是個懂事的孩子，學習也比較認真，但寫字比較潦草，要求以后寫字要工整，對沒有學懂的課題，要勤問老師和同學們，希望將來是一名品學兼優(yōu)的孩子。
5、性情潑辣，熱情大方的你，讓我想到一句：“該出手時就出手，風風火火闖九州?！贝笥薪韼讲蛔岉毭嫉臍鈩?。思維活躍，創(chuàng)造力強，對于任何的挑戰(zhàn)都能主動出擊，把握住每一次機會，但每一次未必都能成功，人生難免有挫折，失敗。在起起落落的心情中希望你能很好地把握自己，不斷調(diào)整前進的步伐，學會善待自己，善待別人，嚴于律己，寬以待人。送你一句話，與你共勉：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
6、在媽媽心中一直保留著你過去的輝煌；從媽媽臉上讀得出那份遺憾，那是因為一段波折的求學經(jīng)歷使你改變了人生觀；媽媽的眼里，依然是那種期待的目光，期待著你更加懂事，更加成熟，期待著你有錦繡前程。有挑戰(zhàn)性的人生道路不平坦，懦弱的人跌到了，只有悲觀，只有退縮，而勇敢的人能從一次次的挫折中爬起來，笑對人生。
7、在大的方面很懂事，能面對生活中的變化和挫折。但有時候耐心不夠，有點急躁。在學習方面，能追求上進。希望能更加認真一點，仔細一點，并持之以恒。體育方面希望能跑更快一點，當然是需要多練習。
8、該同學熱愛祖國，尊敬師長，團結同學，與同學和睦相處，樂于助人，上課認真聽講，熱愛運動，自覺鍛煉身體，禮貌待人。該生積極參加學校里組織的各項活動，認真聽老師安排，對老師交給的事情，認真負責的完成。該生是一個熱愛學習的人，平時學習勤奮刻苦。該生性格開朗。熱愛生活善于發(fā)現(xiàn)快樂。
9、該生富有朝氣與信心，常能帶給班級一股青春與清新的氣息，關心集體，自理能力強；能與同學和諧相處融洽和睦，愛好體育，敢講真話能做實事，善于思考，具有較強的辦事能力，是一個品學兼優(yōu)的學生。
10、樂于助人，待人友善。能盡量幫干家務，吃穿不追求名牌，不與他人攀比。一直受到老師的表揚，做事追求盡善盡美。認真學習，愛好廣泛，德智體方面都全面發(fā)展。希望她以后能再接再厲，保持良好的品質(zhì)和品德，充滿斗志，成為社會的有用之才，為國家作貢獻。
11、你活潑聰明，平時愛看書，興趣愛好廣泛，是個多才多藝的女孩。本學期你成熟了許多，愿你找到自信，掃清前進路上的“馬虎”、“粗心”這兩大“絆腳石”，勇敢向前沖刺！
12、希望在學習上認真聽課，大膽發(fā)言。數(shù)學方面提高計算速度和應用能力，以及分析問題更全面、靈活，視野更開闊；語文方面，閱讀和寫作要提高水平，分析文章主體準確，簡單扼要，寫作流暢，明確，用詞豐富。使自己的學習成績在新學期更上一層樓。
素質(zhì)評價心得體會篇十三
本人性格開朗。父母都是大學教師，在學習上能給予我一定的幫助，對我的要求也很高，我上課認真聽講，認真做筆記，能夠獨立完成作業(yè)，完成作業(yè)后，也能按時做好課前預習，本人興趣愛好廣泛，喜歡聽音樂，畫漫畫，寫文字。擁有自己的博客，能夠在自己博客里發(fā)一些如水的文字，我的朋友很多，交友廣泛，能夠友好的與他人交往。我的學習能力良好，不懂的問題能夠與老師學生討論。
進入高一，我應該拿出更高的標準要求自己，因此應該有一些目標來鼓勵我，這個階段我想我應該提高我的自學能力，因為自學能力在以后的學習中很重要，而且我在這方面也有一些不足，所以這是我第一個要增強的，在學習上我還應該主動一點認真做好預習復習工作，在與同學相處方面，我應該更多的與他人交流，這樣才能讓別人更加了解我，也可以促進同學們的有一，我的目標不算太難做到，但與需要實際行動，因此我會努力達到目標的。
家長評價：初次離開父母，離開熟悉的環(huán)境，開始了一個全新的生活，……步入自我調(diào)節(jié)、約束階段，對任何事物都有一個新鮮的和適應的過程，從收到的學習、思想情況報告單來看，這孩子有良好的變化，學會了很多做人的道理，出事地方法，學習上也有了很大的進步，但同時存在很多不足之處，……建議學校給付單元加強對學生的管理，叫他們踏踏實實的做人，認認真真做事，并交給他們過硬的生存本領。
你性格沉靜，常常不拘小節(jié)，待人接物卻穩(wěn)重大方。平日里言語并不多，但我知道你心志高遠，骨子里一種倔強和堅忍。你上進心強，刻苦鉆研，在困難面前不屈不撓，勇于向新的高度挑戰(zhàn)，善于把握自我發(fā)展的機會。在今后的學習生活中，還要學會有條不紊，提高工作效率，以期取得更大的成功！
我可以說是一個比較老實的人，但有時候也會放縱自己一下，在與同學相處方面我一直與同學相處的很融洽。我也有很多缺點：比較膽小在大家面前說話是會感到不好意思，我的體育不好，這曾是我初三的一大攔路虎，高中還不知道該如何是好，我還比較懶惰有時候很難提前完成任務。
高一下學期的生活已經(jīng)拉開了帷幕，我要結合近期的情況制定一個在學習方面發(fā)展目標：首先，合力安排時間，調(diào)整好作息時間，分配好學習、工作、娛樂的時間，……其次，要保質(zhì)保量的完成老師布置的作業(yè)，老師布置的作業(yè)一般是她多年教學經(jīng)驗的總結，具有很高的價值，……認真對待考試，考前認真復習。另外，積極閱讀有關書籍和資料，擴大自己的知識面；經(jīng)常提出問題，與同學討論，抓住點滴時間學習一些其他專業(yè)領域的知識，知識總是有用的。
家長評價：你是高中生了，老媽看著你一天一天長大，心理也是無比欣慰，因為我的女兒十分懂事，那媽媽當朋友，無論有什么想法，都愿意與我交流?！改阍诮窈蟮膶W習中繼續(xù)努力，能解釋更好的伙伴，健康成長，能有一個理想的大學。
聰明伶俐用在你身上一點也不夸張，清純活潑是你可愛的內(nèi)在因素。你熱愛學習，尊敬師長，勞動積極，對一切新事物充滿了好奇，強烈的求知欲為你打開了廣闊的知識世界，在浩瀚的知識海洋里，我相信你會用理想為舵辛勤做槳，劃向成功的彼岸！
我是一位正直坦率，有責任感和正義感的學生。并且性情開朗，關心集體，樂于助人。學習刻苦，有頑強的斗志。有正確的世界觀，人生觀，價值觀。對老師指出的錯誤能虛心接受！能處理好學生與老師之間的關系，積極參加班集活動，組織能力強。書法方面有特長！是一名在德智體美勞方面全面發(fā)展的優(yōu)秀中學生！
你聰明活潑，頑皮好動，課堂上只要認真聽課，總能很快掌握；作業(yè)整潔書寫認真。但你有時不太珍惜時間，課堂聽課效率不高，作業(yè)答對率有時偏低。你還沒有充分發(fā)揮你的聰明才智，你還需要用你的刻苦和主動換取優(yōu)異的成績。人的一生總要學會拼搏學會用自己的雙手創(chuàng)造美好的未來！
素質(zhì)評價心得體會篇十四
素質(zhì)評價促使初中學生實現(xiàn)對學習過程的監(jiān)控和調(diào)整，激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力。下面是本站小編整理初中素質(zhì)評價的范文，歡迎閱讀!
我校于20xx年秋季開始貫徹實施綜合素質(zhì)評價管理，我校開展的初中生綜合素質(zhì)評價以培養(yǎng)學生全面綜合素質(zhì)提高，促進教師關注學生的發(fā)展過程，發(fā)揮綜合素質(zhì)評價的激勵與調(diào)控功能，激發(fā)學生內(nèi)在的發(fā)展動力，幫助學生通過學習與社會實踐認識自我，建立自信，從而促進學生積極、主動地發(fā)展，培養(yǎng)良好的個性，是學生成為具有一定文化素質(zhì)、一定動手能力、符合社會需要能為國家建設做出貢獻的各類人才。通過一學年的摸索和實踐，有了一些體會和收獲?，F(xiàn)對綜合素質(zhì)評價。
活動總結。
如下：
1、組織學生認真學習《綜合素質(zhì)評價實施方案和細則》。
讓每一個學生明確評價體系當中的二級指標評價內(nèi)容，如公民素養(yǎng)的二級指標包括：自信、自尊、自強、自律、勤奮;對個人的行為負責;積極參加公益活動;具有社會責任感。讓學生能客觀評價自己的行為并聯(lián)系學生的生活實際讓他們對照自己的言行舉止，領悟這其中的精神實質(zhì)，我校除利用集會對學生進行宣講外，組織班集體對方案與細則進行認真學習，讓學生相互討論、研究，做到了然于胸。這是一個學習過程，也是對學生的一個教育過程。
2、廣泛宣傳，營造課程改革良好的社會氛圍。
新課程的實施不僅僅是學校教師的事情，它的實施還涉及千百萬學生以及家長，為此我們大力宣傳綜合素質(zhì)評價的重要性，營造社會輿論氛圍，使社會各界都清楚新課程改革的目的和意義。這些工作的開展贏得了社會和家長對課改工作的理解和支持，尤其是增進了家長對學校實施新課程的工作的理解，也加強了學校同社會各界的聯(lián)系與合作。
3、制定我校的《中學生綜合素質(zhì)評價實施方案，確保我校工作的順利開展。確立了領導重視抓保障，規(guī)范管理抓制度，統(tǒng)一認識抓培訓，注重檢查抓落實，提高層次抓引領的指導思想。學校成立了學校綜合素質(zhì)評價工作委員會，由學校校長何盛宇任組長對學生綜合素質(zhì)評價進行統(tǒng)一規(guī)劃，分階段安排實施，具體的實施部門設在政教處。
4、明確評價目標、明晰評價原則。
在綜合素質(zhì)評價實施過程中，我們堅持以人為本、科學評價，旨在通過“學生個人成長記錄袋”的建立和管理，全面、全程、客觀且富有人性化地記錄“學生個人成長的足跡”，從而調(diào)動學生學習的積極性和主動性，促進學生健康、全面、可持續(xù)發(fā)展，達到以評促學的目標。為確保評價的客觀性、公正性，我們堅持遵循六項原則：
(1)、全面性原則。評價必須關注全體學生的發(fā)展，不能把目光只投向少數(shù)尖子生，要全面了解學生的學習歷程，幫助學生認識自己在解題策略、思維習慣上的長處與不足，促進全員的多層發(fā)展。
(2)、自主性原則。評價應充分調(diào)動和及時調(diào)整學生的自主學習行為，通過評價讓學生了解自己的學習情況，進一步發(fā)展自己的潛能。學生在對某項考查結果不滿意時，可按學校的要求讓其再自查自糾、自主發(fā)展，在其認為已獲得良好發(fā)展時給予再次考查的機會。
(3)、多樣性原則。評價要做到形式多樣：等級評價與語言描述相結合;全程性評價和終結性評價相結合;筆試、口試與實踐操作相結合;學生自評、互評、師生互評、家長參與相結合。要突出考試方式的多樣化，由單一性的筆試，改為筆試、口試動手操作及問題解決等多種形式相結合，這樣的評價才能更全面地促進學生綜合素質(zhì)的提高。
(4)、生活化原則。課堂評價是過程評價的重要組成部分，要突出學生對學習、生活的全方位的體驗。在課堂教學中，要鼓勵學生質(zhì)疑問難，抓住學生思考的問題，啟發(fā)學生結合生活實踐開展創(chuàng)造性活動。考查要依據(jù)學生的實際情況，設計題目，要把學科教學與生活聯(lián)系起來。
(5)、個性化原則。過程評價必須關注每一位學生在學習過程中能動作用的發(fā)揮，關注他們個性心理和特長與情感態(tài)度的形成與發(fā)展，使評價適應不同層次學生的個性特點。
5、師生評價主體的結合。
在日常教學中，教師關注學生的發(fā)展情況，隨時填寫學生成長記錄和日常。
評語。
;通過“學生自評”促進學生自我反思、促進成長，通過“同學互評”促進同學間相互學習、溝通和交流，通過“班級評價”促進師生關系和諧，教學相長。
6、學校建立學生綜合素質(zhì)評價工作的長效機制。
將學校德育工作和班級常規(guī)管理工作納入其中，各班建立班級管理檔案，為學生綜合素質(zhì)評價提供有力證據(jù)，促進良好班風、校風的形成。
二遇到的困難和問題。
1、學生評價與學生實際表現(xiàn)不一致。
優(yōu)秀學生評價的比率控制在30%以內(nèi)。對于特別優(yōu)秀的班級存在實際優(yōu)秀不能評定為優(yōu)秀，而對于表現(xiàn)較差的學生在評價過程中，學生往往顧及到同學情誼很少將學生評定為不合格。人為感情因素干擾過大。
3、教師評價的缺失。
教師對于學生的評價不能再學生的評價平臺上顯示，教師對于學生評價到底是好是壞，學生沒有辦法知曉。教師對學生學習、情感、交際能力等方面的評價只能進入學生成長檔案，學生對此并不了解，因此教師對于學生的評價功能體現(xiàn)不夠充分。
4、學生對評價標準遺忘較多。
通過與學生的交流得知，學生在登錄評價平臺做自評和他評時，評價方案和細則遺忘非常厲害，學生評價時往往是依據(jù)個人喜好做出的評價，評價本身不夠準確。
三改進措施和辦法。
1、加強學習和研討。對目前工作中存在的問題應通過學習省市區(qū)指導性文件并到其它學校學習成功經(jīng)驗和做法。做到每年定期外出學習。
2、搭建各種平臺為學生評價累積素材。
學生發(fā)展個性化不能僅僅停留在文字和。
口號。
上，學生發(fā)展個性化必須通過各種活動為載體，為學生展示自己的才能搭建平臺并從。
活動方案。
活動過程活動總結和活動照片，同時將相應材料放進學生成長檔案。
3、嚴格過程管理為學生評價提供真實材料。
落實教師對學生各方面表現(xiàn)的事實材料，并將材料及時送交相關科室和年級負責學生綜合素質(zhì)評價的責任領導。
4、再學評價方案和細則。
在綜合素質(zhì)評價開始之前，要組織學生和相關教師對評價方案和細則再學習，通過學習讓所有學生和教師對學生評價的六個維度和52個主要評價觀測點能做出全面、準確判斷和評價。
一、指導思想。
初中學生綜合素質(zhì)評價以科學發(fā)展觀為指導，通過對學生進行全員、全方位、全過程評價，促進德育、智育、體育、美育有機融合，引導干部教師以綜合素質(zhì)評價內(nèi)容為重點，促進學生綜合素質(zhì)的提升。
二、評價目的。
(一)引導學生自我認識、自我規(guī)劃、自我教育，明確發(fā)展方向，促進每個學生在原有基礎上的全面而有個性的發(fā)展。
(二)促使教師樹立正確的教育質(zhì)量觀、發(fā)展觀、學生觀和評價觀，轉變教育教學行為和方式，運用科學的教育評價理論和方法對學生綜合素質(zhì)進行評價，引導和幫助學生發(fā)展。
(三)引導家長和社會逐步形成科學的人才觀念，營造有利于學生發(fā)展的家庭和社會輿論氛圍，為學生的發(fā)展提供支持和服務。
三、基本原則。
(一)發(fā)展性原則。
科學地評價學生的發(fā)展水平，關注每一個學生的發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢，使學生明確自己的努力方向，從而促進全體學生健康發(fā)展。
(二)過程性原則。
學業(yè)成就提高和體質(zhì)的增強等全過程中。
(三)激勵性原則。
面對全體學生，幫助學生樹立自信心、激發(fā)學生的積極性、主動性，鼓勵學生勇于進取，不斷完善自我、發(fā)展自我。
(四)自主性原則。
引導每個學生積極、主動地參與評價活動，自主地選擇研究性學習、個性特長等方面的評價內(nèi)容和評價方式。通過自主評價，實現(xiàn)學生自我認識和自我教育。
根據(jù)《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》(教基?20xx?26號)中“以促進學生發(fā)展為目標的評價體系”將學生發(fā)展目標分為基礎性發(fā)展目標和學科學習目標。其中，基礎性發(fā)展目標包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)等;學科學習目標是指各學科課程標準已經(jīng)列出本學科學習的目標和各個學段學生應該達到的目標。
梁莊一中學生綜合素質(zhì)評價指標體系，由基礎指標和發(fā)展指標兩部分構成?；A指標是初中學生應具備的基本素質(zhì)，是所有初中學生都應達到的目標，包括：思想道德、學業(yè)成就、合作與交流、運動與健康、審美與表現(xiàn)等五方面。發(fā)展指標旨在引導學生個性發(fā)展，包括特長和有創(chuàng)意的成果及實踐等。
初中學生綜合素質(zhì)評價采用絕對評價、相對評價和個體內(nèi)差異評價相結合的評價標準體系，突出個體內(nèi)差異評價標準的運用。絕對評價反映學生與客觀標準的差距，相對評價呈現(xiàn)學生在集體中的相對位置，個體內(nèi)差異評價則是在充分認識學生成長環(huán)境的基礎上將學生的現(xiàn)在與過去進行比較，或者對學生若干側面進行比較。通過綜合運用多種評價標準對學生進行評價，使不同認知水平、不同個性特點的學生都能在原有基礎上得到提高，引導學生信心發(fā)展。
五、組織與實施。
初中學生綜合素質(zhì)評價包括形成性評價和終結性評價兩種，以形成性評價為主。
形成性評價是在日常教育教學活動過程中對學生綜合素質(zhì)的行為表現(xiàn)所進行的評價。它以“安陽市基礎教育階段學生綜合素質(zhì)評價電子平臺”為載體，由學生本人、同學、班主任、任課教師和家長等多元評價主體隨時記錄和儲存反映學生綜合素質(zhì)發(fā)展過程中有代表性的評價信息。
終結性評價，是在學生初中畢業(yè)時對其綜合素質(zhì)進行的具有鑒定功能的評價。評價結果反映學生初中階段思想道德、學業(yè)成就、合作與交流、運動與健康、審美與表現(xiàn)和個性發(fā)展等方面的發(fā)展水平。
綜合素質(zhì)評價結果要由評價者和評價對象雙方通過溝通、協(xié)商共同建構。在共同建構的過程中，要充分尊重評價對象的意見，使評價結果得到評價對象的認同，更好地發(fā)揮評價結果促進學生發(fā)展的作用。
(二)評價主體。
學生本人、同學、班主任、任課教師和家長等是初中學生綜合素質(zhì)評價的主體。在初中學生綜合素質(zhì)評價實施過程中，要求評價主體多元化。要根據(jù)評價主體對評價對象的了解程度，科學、合理地設計不同評價主體的評價內(nèi)容，保證評價結果的有效性。
價方法的使用;既要重視社會實踐、實際操作等評價方法的使用，也要強調(diào)模擬實踐，情景測驗等評價方法的使用;既要重視使用以評語表示評價結果的方式，也要關注用數(shù)量表示評價結果的方式;既要重視書面評價、口頭評價方式的使用，也要體現(xiàn)情感、行為動作評價方式的使用，以獲得最佳評價效果。
(四)評價的實施。
1.區(qū)縣教委、學校應依據(jù)《安陽市初中學生綜合素質(zhì)評價手冊》實施評價工作。
2.學校開展初中學生綜合素質(zhì)評價的第一責任人是校長。校長要把初中學生綜合素質(zhì)評價作為學校重要的常規(guī)認真貫徹實施。
3.學校要指導教師、學生、家長等評價主體認識到評價對學生發(fā)展的重要性，使其掌握基本的評價方法，以保證評價的科學性和真實性。
4.任課教師要樹立自覺的評價意識，掌握形成性評價和終結性評價的基本方法，將評價過程與教育教學過程緊密結合，實現(xiàn)以評促育。
5.班主任不僅要參與和組織班級評價，開展學生綜合素質(zhì)評價展示活動，而且要促進任課教師之間的溝通和交流，共同促進學生的發(fā)展。
六、評價結果的呈現(xiàn)和應用。
(一)評價結果的呈現(xiàn)。
1.形成性評價結果的呈現(xiàn)。
初中學生綜合素質(zhì)形成性評價結果，根據(jù)初中學生綜合素質(zhì)評價指標體系，以書面評語(學生本人、同學、班主任、任課教師、家長等)、成長記錄袋、學科考試成績、學生體質(zhì)健康標準測試成績、綜合實踐活動成果和個性特長成果等內(nèi)容呈現(xiàn)，并按要求記錄在電子平臺的相應欄目內(nèi)。
2.終結性評價結果的呈現(xiàn)。
初中學生綜合素質(zhì)終結性評價結果，依據(jù)學生電子平臺上的形成性評價結果，由個性發(fā)展。
自我評價。
特長及成果班主任評語《安陽市初中學生課業(yè)考試(考查)成績登記表》《國家學生體質(zhì)健康標準登記卡》《安陽市中學生健康體檢表》等內(nèi)容構成，按要求生成《安陽市初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價報告冊》。
(二)評價結果的應用。
形成性評價結果的應用主要有三個方面：一是使學生本人、家長以及教師能及時、全面地了解學生綜合素質(zhì)的發(fā)展水平;二是為學校改進教育教學，教師有針對性地教育引導學生、幫助學生提高綜合素質(zhì)提供參考信息;三是為學生和家長確定學生綜合素質(zhì)進一步發(fā)展的目標和方向提供參考依據(jù)。
終結性評價結果的應用主要有三個方面：一是為學生和家長選擇適宜于學生發(fā)展的學校以及在高一級學校更好地學習提供參考;二是為高一級學校招生及新生入學后開展有針對性的教育提供參考;三是為開展區(qū)域教育質(zhì)量監(jiān)控與評價提供信息依據(jù)。
根椐《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》及省教育廳有關精神，為全面反映初中生綜合素質(zhì)狀況，制定本實施方案。
一、學校在市、鎮(zhèn)教育主管部門初中生綜合素質(zhì)評價工作委員會領導下成立評價工作領導小組，由校長、教師代表、家長代表和其他社會人士代表組成，主要負責：
1、確定學校具體評價方案，制定具體的評價程序;。
3、接受社會各方面監(jiān)督，對評價中出現(xiàn)的分歧予以澄清和仲裁。
學校評價監(jiān)察小組主要負責監(jiān)控學校評價工作領導小組的工作，接受本校有關投訴，進行調(diào)查并予以處理。必要時上報市、鎮(zhèn)教育主管部門評價監(jiān)察小組予以解決。
二、評價的內(nèi)容和標準。
綜合素質(zhì)評價內(nèi)容應以《通知》中的有關基礎發(fā)展目標為基本依據(jù)，以初中生綜合素質(zhì)評價手冊規(guī)定內(nèi)容對學生的綜合素質(zhì)進行全面的評價。
在學校評價工作領導小組領導下，每個班級成立1個由班主任和科任教師組成的評價小組。小組成員給學生授課的時間不能少于1年，對學生應有充分了解，同時具備較強的責任心和誠信意識。小組名單要在評價工作正式開展前向被評班級所有學生公布，如果超過1/3的學生不同意某教師作為評價者，則需要做相應調(diào)換。
四、評價的過程與方法。
初中生綜合素質(zhì)評價要以學生日常表現(xiàn)為依據(jù)，要盡可能提供主要表現(xiàn)的實證材料，實證材料遵循實事求是的原則。評價時應注意對實證資料的分析與概括，避免以偏概全。如果評價小組成員之間存在重大分歧，應提交學校評價工作領導小組，經(jīng)過更為廣泛和深入地調(diào)研和討論后做出決定。學校要特別重視建立學生成長記錄檔案，準確記錄學生成長過程，充分發(fā)揮過程性評價對學生成長的激勵作用。
關鍵依據(jù)以下6項實證材料：
1、統(tǒng)一考試、考查的成績;。
2、關鍵的代表性作品、作業(yè);。
3、綜合實踐活動(包括社區(qū)服務)的有關記錄和證明;。
4、經(jīng)教育行政部分認可的表彰、獲獎證書;。
5、關鍵性評語(班主任、授課老師);。
6、自我描述。提倡和鼓勵學校提供平時積累的學生成長記錄或其他材料。
評價每學期進行一次。
五、評價結果的呈現(xiàn)。
初中生綜合素質(zhì)評價的結果應包括兩部分：綜合性評語和評定等級。
(一)綜合性評語。綜合性評語主要是對學生的綜合素質(zhì)予以整體描述，對學生的成長過程給予客觀評價，重點突出學生的特點、特長和潛能。綜合性評語應根據(jù)學生各方面的具體表現(xiàn)以定性描述為主。綜合性評語要由班主任收集各方評價結果，在其他相關人員參與下(不少于3人)寫出。
(二)評定等級。公民道德素養(yǎng)的評價結果分為a、b兩個等級，其他四個維度的評價結果分為a、b、c、d四個等級。對學生某一維度評價為d時應非常慎重，有維度被評為d等級的學生其材料必須提交學校評價工作領導小組進行審核。各校公民道德素養(yǎng)評價a等級不受比例限制，其他四個維度a等級不得超過人數(shù)的40%。
評價結果應通知學生本人及其家長，如有異議，學校評價工作領導小組應進行調(diào)研處理。評定等級為a的應予以公示，但不要將所有的學生的評價結果公示或?qū)ν夤肌?BR> 六、評價結果的使用。
(一)作為初中畢業(yè)的主要依據(jù)：綜合素質(zhì)評價結果是衡量學生是否達到初中畢業(yè)標準的主要依據(jù)，所有評價維度達到d以上的學生才能夠畢業(yè)。
(二)作為高中階段招生錄取的重要依據(jù)。
七、制度保障。
為確保初中生綜合素質(zhì)評價工作能公開、公正、公平、科學地進行，使評價工作有利于促進學生發(fā)展和學校發(fā)展，學校建立和完善公示制度、誠信制度、監(jiān)督制度、評估制度和申訴制度。
(一)公示制度。
在評價工作開展前將評價的內(nèi)容、方法和評價結果的使用等向?qū)W生及其家長做出明確的說明解釋。評定等級為a的學生名單應在所在班級公示，接受學生的質(zhì)詢并由班級評價小組研究后給予答復。
(二)誠信制度。
為學生綜合素質(zhì)評價者、學生本人等建立信用記錄。
如果在評價過程出現(xiàn)弄虛作假行為，則在相應當事人的信用記錄中予以記載并在全校通報批評。信用記錄不佳的教師不能作學生綜合素質(zhì)評價小組成員。
(三)評價質(zhì)量監(jiān)控與完善機制。
對評價質(zhì)量進行監(jiān)控和評估，要充分了解評價工作的有關信息，及時處理評價中存在的問題，為進一步完善初中綜合素質(zhì)評價打下基礎。
(四)舉報和申訴制度。
建立綜合素質(zhì)評價申訴制度，如果學生、家長、教師和其他社會人士對于評價過程中可能危害評價結果公平、公正的現(xiàn)象和行為，或者對評價結果存在異議可先向?qū)W校評價委員會提出舉報或申訴，如果對學校評價委員會的答復或處理不滿意，可向市鎮(zhèn)教育紀檢監(jiān)察部門提出舉報或申訴。
素質(zhì)評價心得體會篇一
一眨眼，內(nèi)心期待已久的一周軍訓就在結束了。
在教官的指導和我們自身的努力下，我們成功了。響亮的口號依然在心中回蕩，教官的身影依然回映在我們的腦海中。雖然軍訓在我們生命中已成回憶，但這個美麗的記憶會一直陪伴著。
回想軍訓的第一天，教官們個個穿著樸實的軍裝，喊著嘹亮的口號邁著整齊的步伐向主席臺走進時，我突然間感到軍人的那種嚴謹和莊嚴，我的心中充滿了羨慕，那是希望自己是一名軍人。每當訓練后，我發(fā)現(xiàn)軍人的含義并不簡單，僅僅簡單的立正、稍息、向左右轉等基本動作。
在軍訓中要求嚴格，想做到完美是一種不容易的事，每個動作都要注意細節(jié)，才能成功完成。我們之中大部分都是90后，都是父母的心肝寶貝，生活中很少吃過苦，而且身上有很多不好的習慣.教官教會了我們嚴于律己，不怕困難，要勇于挑戰(zhàn)自己。教官很辛苦。喊了一天下來，嗓子都啞了，由于我們動作的不規(guī)范，教官必須一點點的給我們做示范，他的指導更給我們指明了方向。在軍訓的這幾天里，首先給我的感覺就是一個字“累”。
也許這是許多同學的共同感受，但現(xiàn)在回想起來，又有多少有意義的事在等我去發(fā)掘，軍訓讓我體會了什么叫“堅持就是勝利”。在訓練場上，我們預著微微的烈日在苦練，勤練步伐，同學們嚴肅的做著各種動作.那種認真的態(tài)度深深地感動了我們自己.我們都說態(tài)度決定一切，軍訓使我們認真的做事。我們從無組織無紀律的毛孩突然間成長為略顯成熟且有組織有紀律的大學生。軍訓也給我們帶來了無窮的樂趣，每當我們班對班唱軍歌的時候，那種不甘示弱的精神，無不激蕩在每個人的心中，教官們風趣的拉歌使我們感受到了快樂。軍訓不僅僅是簡單的隊列訓，還有軍事理論、歌詠等，理論課講述著軍事家的戰(zhàn)略思想，這都是我們知識上的空白。軍訓讓我們磨練出了白楊般的堅毅，不再只顧著自己。軍訓告訴我們什么是團結，什么是紀律。班與班之間的比賽更增進了班級之間的感情，累與苦成了我們軍訓期間的代名詞，軍訓雖然累，但那是我們用汗水和歡笑譜寫的樂趣。是我們大學生活的閃光點，更是我們永遠值得回味和追憶的日子。它把軍人的氣質(zhì)悄悄的刻進了我們的骨髓，融入我們的靈魂，它己在我們的心中默默的生根了.不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹，沒有苦寒怎能得梅香。在這次軍訓中我學到知識，訓練中受到教育，磨練了我的意志，鍛煉了我的身體，提高了我軍事素質(zhì).軍訓讓我更有勇氣面對社會，承受壓力。燃燒的永遠是熱血，不朽的永遠是信念。
整個大學時期，我都會用軍訓精神去度過各種困難，創(chuàng)造一切可能，用理想澆灌希望，用知識報效祖國，用嚴謹創(chuàng)造輝煌。
素質(zhì)評價心得體會篇二
軍訓，滲著淚水和汗水，透著深呼吸，高度緊張的思想和敏捷有力的動作無一不構成一道道美麗的風景線。我們穿上軍裝，由原來的懶散步伐到幾天后的整齊劃一，有原來的嬌生慣養(yǎng)到幾天后的堅強獨立。軍訓這幾天，帶給我們的除了肌肉的酸痛，更多的是對生活的認識，它讓我們學會了太多平時在學習中學不到的東西。軍訓磨練了我們的意志，把我們的部分生活推到了極限，我們的精神面貌也煥然一新。
漸漸地，我發(fā)現(xiàn)，我在走路時會自然而然地抬頭挺胸了，站立時會習慣性地挺直腰桿了，我會在一個人的時候哼起那首“日落西山紅霞飛，戰(zhàn)士大巴把營歸……”了。這些都是因為軍訓而改變的。在軍訓中，我們苦過，累過，笑過。我們站在烈日下，皮膚一天比一天黑，在暴雨中狂奔，全身濕透;我們?yōu)榱税褎幼骶氄R，反反復復地練;知道全身酸痛;我們學唱軍歌，和教官暢談，笑聲迭起。這是種痛并快樂著的美好回憶，也是我們這群新時代青年的寶貴財富。我覺得我們這些孩子，吃的苦太少了，需要軍訓來磨練一下。
在軍訓中，我最喜歡的是軍姿。軍姿是最美好的姿態(tài)，雙腳分開約60°，腳跟并攏，雙手緊貼褲縫，前后貼緊不留縫隙，兩肩后張，收腹，下額微收，抬頭挺胸，目視前方。軍姿展現(xiàn)的是軍人的風采，也體現(xiàn)出一種義憤從容的美，堅定，堅強，堅毅。硬骨傲蒼穹，笑傲風霜雪。站軍姿時，感覺有股浩然正氣貫長虹。如果青春是首動人的歌，那軍姿就是其中最鏗鏘的旋律。
都說當兵的人是最可愛的，在這次軍訓中，我終于體會到了這句話的內(nèi)涵。教官們響亮的口令，整齊的步伐，都讓我深深折服?！耙?，二，三，四”的口號聲，在某一時刻，我竟覺得是世上最動聽的聲音。當教官用沙啞的喉嚨唱起那首《第一天當兵》時，我不禁落下了眼淚，有種感情在內(nèi)心噴發(fā)，那是對軍人的濃濃敬意。
人只有在經(jīng)歷過挫折之后才會變得更加成熟，在困難面前才會更加堅強。我們放下那一份傷感，小心翼翼地拾起斷續(xù)的夢，帶著虔誠的信念和不移的決心，在大學中積極進取，在生活上，勇往直前。
軍訓感悟。
素質(zhì)評價心得體會篇三
從最基本的立正，稍息到最后最難的正步走，教官詳細地說，生動地演示，帥氣的動作讓人十分傾佩。接著便輪到我們了，反復地練習，認真地模仿，汗水流呀不停?？墒?，為啥還是不像?面對同學們的一臉郁悶，教官笑了笑說，慢慢來，練久了好看了。
最痛苦是軍姿站立，就站在太陽底下，站著跟一個木頭樁子一樣，一動也不動，教官說，就是蚊子要你們也不能動。
軍訓期間的我們每天都腰酸背痛，怨聲載道。走路的姿勢是僵直的，因為害怕不小心動到神經(jīng)，會更痛，但訓練是就不得不教官說哪樣走了，好悲摻的說。
有一次，同學們把年輕氣盛的教官惹火了，我們便被罰邁著腳，踩著正步走了400米長的操場4圈。完事后，腳幾乎不能走路。同志們這是血的教訓，它告訴我們最好不要把教官惹火了，不然最痛苦的會是我們。這天晚上，同學們躺在床罵教官變態(tài)。
五天半的軍訓總算結束了，我們也將跟教官說再見，盡管在軍訓中我們和教官有摩擦，但在告別的時候，我們卻對他十分不舍，這次的鍛煉，將會讓我們永遠記得。
素質(zhì)評價心得體會篇四
隨著素質(zhì)教育的推進，越來越多的學校開始采用素質(zhì)評價來評估學生的綜合素質(zhì)和能力。作為一名學生，我在這次素質(zhì)評價中深受啟發(fā)，不僅提高了自己的學習興趣和動力，也增強了自主學習和合作精神。下面，我將分享我在素質(zhì)評價過程中的五個體會。
首先，素質(zhì)評價鼓勵學生全面發(fā)展。傳統(tǒng)的成績評價主要側重于對學生知識的測量，忽視了學生其他方面能力的培養(yǎng)。而素質(zhì)評價注重的是學生的綜合素質(zhì)和能力，包括學科知識、思維能力、學習方法、情感態(tài)度等。在這次素質(zhì)評價中，我不僅被要求掌握知識點，還需要參與到各類活動中，鍛煉自己的動手能力和解決問題的能力。這樣的評價方式讓我感受到學習的廣度和深度，并激發(fā)了我在其他領域的興趣。
其次，素質(zhì)評價培養(yǎng)了我的自主學習能力。在傳統(tǒng)的成績評價下，學生往往是被動接受知識的，純粹追求高分，而缺乏學習的主動性和創(chuàng)造力。而素質(zhì)評價則要求學生主動參與課堂，拓展學習的廣度和深度。這次素質(zhì)評價中，我發(fā)現(xiàn)老師鼓勵我們自主學習，通過組織討論、獨立探究等方法，培養(yǎng)我們的主動學習能力和自我發(fā)現(xiàn)的能力。通過自主學習，我找到了學習的快樂和成就感，并提高了自己的學習效果。
第三，素質(zhì)評價促進了學生之間的合作精神。在傳統(tǒng)的成績評價中，學生之間往往存在著競爭和攀比的心理，缺少了互助和共同進步的意識。而素質(zhì)評價則注重學生之間的合作與交流。在素質(zhì)評價中，我發(fā)現(xiàn)老師鼓勵我們進行小組活動，通過共同討論和合作完成任務。在這個過程中，我學會了傾聽他人的意見，尊重他人的想法，還學會了與其他人合作，互相幫助，達到共同進步。這種合作精神不僅提高了我自己的能力，也促進了整個團隊的發(fā)展。
第四，素質(zhì)評價激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識。在大量的考試中，學生往往過分追求標準答案，而缺少獨立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而在素質(zhì)評價中，我發(fā)現(xiàn)老師注重培養(yǎng)我們的創(chuàng)新精神。在某次素質(zhì)評價中，老師布置了一個開放性問題，要我們自己尋找解決辦法。我在這個過程中學會了大膽提出自己的想法，勇于嘗試，不怕失敗。這樣的評價方式激發(fā)了我的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了我獨立思考和解決問題的能力。
最后，素質(zhì)評價讓我更加全面地認識自己。傳統(tǒng)的成績評價往往只看重學生的分數(shù)，忽略了學生的潛力和個性發(fā)展。而素質(zhì)評價則注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生的優(yōu)勢。在這次素質(zhì)評價中，我不僅可以展示自己的學科優(yōu)勢，還可以展示自己在其他方面的特長和優(yōu)勢。通過各類活動和任務，我發(fā)現(xiàn)了自己在團隊合作、領導能力、創(chuàng)新思維等方面的優(yōu)勢，也發(fā)現(xiàn)了自己在某些方面的不足之處。這讓我更加全面地認識了自己，發(fā)現(xiàn)了自己的潛力和價值。
總之，素質(zhì)評價給予了學生一個多元化、自主性發(fā)展的學習平臺。通過素質(zhì)評價，我獲得了更全面的發(fā)展，提高了自主學習能力和合作精神。同時，我也發(fā)現(xiàn)了自己的創(chuàng)新潛力和優(yōu)勢，并認識到了自己的不足。我相信，在素質(zhì)評價下，我能夠不斷提高自己，實現(xiàn)更好的自我。
素質(zhì)評價心得體會篇五
近年來，隨著教育改革的不斷深化，素質(zhì)教育逐漸成為教育的重要內(nèi)容。而作為素質(zhì)教育的重要一環(huán)，素質(zhì)評價也受到越來越多的關注?；仡櫾谶^去的學習生活中，我深刻體會到了素質(zhì)評價的作用和價值，下面將從我的親身經(jīng)歷出發(fā)，結合實際情況，談談我對素質(zhì)評價的心得體會。
首先，素質(zhì)評價是多元化的。以往的教育主要關注學生的學習成績，而忽視了學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。而素質(zhì)評價的出現(xiàn)使得教育更加注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，將學生成績、實踐能力、人際交往能力、創(chuàng)新能力等方面都納入考量范圍。這為學生提供了更多展示自己的機會，能夠更全面地了解自己的優(yōu)勢和不足，有助于自我提升。
其次，素質(zhì)評價注重學生的發(fā)展。在過去的教育中，學生被過分強調(diào)成績的壓力，很容易讓學習成為一種負擔。而素質(zhì)評價相對于學科考試更加注重學生的能力發(fā)展和人格培養(yǎng)，更具有針對性、科學性和綜合性。素質(zhì)評價更注重個性化的培養(yǎng)，將學生的興趣和特長作為評價的重要指標，這有利于激發(fā)學生的學習動力和發(fā)展?jié)摿Α?BR> 再次，素質(zhì)評價激發(fā)了學生的自主性和創(chuàng)造性。傳統(tǒng)的考試模式往往以知識返現(xiàn)為主，缺乏真正的探究和創(chuàng)新的意義。而素質(zhì)評價更注重學生的問題解決能力和發(fā)散思維能力。在素質(zhì)評價的過程中，學生需要主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這鍛煉了學生的邏輯思維能力和實際操作能力。而不同領域的素質(zhì)評價更注重學生的創(chuàng)造性，鼓勵他們在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，提出創(chuàng)新的解決方案。
最后，素質(zhì)評價促進了學生的全面發(fā)展。在素質(zhì)評價中，學生不僅僅是一個知識的被動接受者，而更是扮演了一個主動者的角色。學生需要通過實踐活動，培養(yǎng)獨立思考和自主學習的能力，發(fā)展健康的人際交往能力和合作精神。而且，素質(zhì)評價也鼓勵學生積極參與社會實踐和志愿者活動，從而培養(yǎng)學生的社會責任感和社會適應能力。
綜上所述，素質(zhì)評價的出現(xiàn)給了我們一個重要的契機，使得教育的目標更加多元化、個性化和全面化。在素質(zhì)評價的促進下，學生的個性特長得以充分發(fā)展，學生的創(chuàng)造力、實踐能力和團隊合作精神得到了更好的培養(yǎng)。我相信在未來，素質(zhì)評價將會在我國的教育中起到越來越重要的作用，給每一個學生提供更好的成長和發(fā)展機會，讓他們真正做到發(fā)展自己的優(yōu)勢，為社會做出更多的貢獻。
素質(zhì)評價心得體會篇六
綜合素質(zhì)評價是一種多維度、全面性的評價方法，旨在全面、客觀地評價學生的綜合素質(zhì)發(fā)展情況。通過綜合素質(zhì)評價，不僅可以全面了解學生的學業(yè)成績，更可以評價學生的科學創(chuàng)新能力、社會實踐能力、文化素養(yǎng)等方面。我在參與綜合素質(zhì)評價的過程中，深刻體會到這種評價方式的重要性和優(yōu)勢。
首先，綜合素質(zhì)評價強調(diào)學生的全面發(fā)展。以往的評價方式主要側重于學生的學科知識掌握情況，而忽視了學生的其他綜合素質(zhì)。而通過綜合素質(zhì)評價，我們不僅可以了解學生在學科知識方面的水平，還能夠評價學生的品德素質(zhì)、創(chuàng)新能力、實踐能力等其他重要方面，全面考察學生的發(fā)展情況。
其次，綜合素質(zhì)評價能夠激發(fā)學生的自主學習能力。在傳統(tǒng)的考試評價方式中，學生過分追求高分，忽視了學習過程中的思考與啟發(fā)，導致學生容易出現(xiàn)應試教育的弊端。而綜合素質(zhì)評價注重學生的實踐和創(chuàng)新能力，通過調(diào)動學生的學習興趣和積極性，激發(fā)學生的自主學習能力和主動思考能力。
再次，綜合素質(zhì)評價提高了學生的評價公平性。傳統(tǒng)的考試評價往往只著眼于學科知識，而對學生的特長和個性差異沒有較好的反映。而綜合素質(zhì)評價可以綜合評價學生的多個方面，使得學生的特長、興趣和潛能都能夠得到充分發(fā)揮和評價，減少了成績評價的主觀性和片面性。
此外，綜合素質(zhì)評價強調(diào)學生的動態(tài)發(fā)展。在傳統(tǒng)的評價方式中，學生成績往往是一個靜態(tài)的指標，無法全面反映學生在學業(yè)和其他方面的長期努力和發(fā)展。而綜合素質(zhì)評價通過多種評價方式來對學生進行評價，可以全面了解學生的發(fā)展變化和進步，為學生未來的發(fā)展提供更準確的參考。
最后，綜合素質(zhì)評價促進了教育教學的改革創(chuàng)新。通過綜合素質(zhì)評價，教師和學生的教學和學習方式都得到了必要的改進。教師不再只關注學生的課堂表現(xiàn)，而要引導學生參與社會實踐、科學研究等多種活動，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。學生也不再追求單純的高分，而注重全面發(fā)展和個性特長的培養(yǎng)。
綜合素質(zhì)評價是一種更加科學、客觀的評價方式，使得學生的發(fā)展得到了更全面、更公平的評價。同時，這種評價方式也對教育教學的改革和創(chuàng)新提出了新的要求和挑戰(zhàn)。作為學生，在參與綜合素質(zhì)評價的過程中，我深刻認識到自身的不足并努力改進。我要更加注重培養(yǎng)自己的實踐能力和創(chuàng)新意識，積極參與各種科研、實踐活動，全面發(fā)展自己的綜合素質(zhì)。同時，我也要積極參與學校的綜合素質(zhì)評價活動，了解自己在各個方面的發(fā)展情況，不斷完善自己。
綜合素質(zhì)評價是未來教育發(fā)展的方向，是推動學生全面發(fā)展的重要手段。我們要共同努力，逐步完善綜合素質(zhì)評價體系，為每一個學生提供更全面、更公平的評價，激發(fā)他們的潛能和創(chuàng)造力，為社會的發(fā)展做出更多的貢獻。
素質(zhì)評價心得體會篇七
首段：引入素質(zhì)評價的背景和重要性（字數(shù)約200字）。
素質(zhì)評價是指通過對個體綜合能力的評估，對其素質(zhì)水平進行評估和總結的一種方式。隨著社會的發(fā)展和經(jīng)濟的進步，傳統(tǒng)的智力評價已經(jīng)不再能夠全面反映個體的能力和價值。素質(zhì)評價的出現(xiàn)填補了這一空白，突顯了個體的全面發(fā)展和社會價值。近年來，我參與了一些素質(zhì)評價的實踐和研究，對素質(zhì)評價有了更深入的理解和體會。
第二段：素質(zhì)評價的目標和原則（字數(shù)約250字）。
素質(zhì)評價的目標是促進學生全面發(fā)展，確保他們在不同領域有所成就。它以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和團隊合作精神為基礎，促進學生成為可持續(xù)發(fā)展的全面發(fā)展的主體。同時，素質(zhì)評價還注重個體差異和多元評價的原則，充分考慮到學習者的特點和發(fā)展?jié)摿?。在實踐中，素質(zhì)評價需要通過多種方式和方法進行，包括學業(yè)表現(xiàn)、課外活動、社區(qū)服務等等。這種綜合評價的方式更能夠客觀地展現(xiàn)學生的素質(zhì)和能力。
第三段：素質(zhì)評價對學生發(fā)展的促進與幫助（字數(shù)約300字）。
素質(zhì)評價對學生的發(fā)展具有積極的促進作用。首先，它能夠激發(fā)學生的學習興趣和動力，培養(yǎng)學生的自主學習能力。通過評價結果的反饋，學生可以了解自己的能力和不足之處，進一步調(diào)整學習策略和方法，提高學習效果。其次，素質(zhì)評價注重學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的綜合運用能力。這種能力的培養(yǎng)對學生未來的發(fā)展和就業(yè)至關重要。最后，素質(zhì)評價通過多元評價的方式，充分考慮到學生的多樣性，減輕了學生在一次考試中被評價的壓力。這對于學生的心理健康和全面發(fā)展有著重要的積極影響。
第四段：素質(zhì)評價的挑戰(zhàn)與解決方案（字數(shù)約300字）。
在素質(zhì)評價實踐中，我們也面臨著一些挑戰(zhàn)。首先是評價標準的制定。由于素質(zhì)評價要考慮到學生的多樣性和能力發(fā)展的不同道路，評價標準不容易制定，容易出現(xiàn)主觀性和不公正問題。解決這個問題需要明確評價目標，充分聽取各方意見，建立公正的評價體系。其次是評價結果的利用問題。評價結果應該能夠為個體發(fā)展和教學提供有效的反饋，但如果未能正確地利用評價結果，就無法實現(xiàn)促進學生發(fā)展的目標。因此，我們需要建立有效的評價結果使用機制，確保評價結果的及時有效利用。此外，評價方式和方法的選擇也是一個難題。要充分考慮到學生的特點和需求，選擇合適的評價方式和方法。
第五段：對未來素質(zhì)評價的展望和期望（字數(shù)約250字）。
未來，我希望素質(zhì)評價可以得到更多的重視和發(fā)展。首先，我們需要進一步明確素質(zhì)評價的目標和原則，加強評價標準和體系的建立。其次，我們需要培養(yǎng)專業(yè)的評價人才，提高評價質(zhì)量和效果。再次，我們應該進一步研究和探索素質(zhì)評價的理論和實踐，推動其在學校教育和社會實踐中的應用。最后，我們要加強與國際接軌，學習和借鑒國外的素質(zhì)評價經(jīng)驗和做法，不斷發(fā)展和創(chuàng)新。
總結：素質(zhì)評價是一種促進學生全面發(fā)展的重要方式。通過充分考慮學生的多樣性和發(fā)展?jié)摿?，素質(zhì)評價能夠促進學生的學習動力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在推行素質(zhì)評價的過程中，我們需要克服評價標準制定、評價結果利用和評價方式選擇等問題。并且，我們希望素質(zhì)評價能夠得到更多的重視和發(fā)展，為學生的全面發(fā)展和社會進步做出更大的貢獻。
素質(zhì)評價心得體會篇八
1、思想政治方面：
思想積極提高，政治覺悟較高，始終保持黨員的提高前輩性和貞潔性，敢于同各種反動思維作斗爭。解放思想，量力而行，與時俱進，能夠辯證、理性地看待事物和題目，大事大非眼前始終保持清醒的頭腦。熱愛祖國，熱愛人民，堅持四項基本原則，擁護中國共產(chǎn)黨的領導，積極響應黨的號召，對黨的事業(yè)布滿決心信念。
2、學習方面：
堅持把學習作為自我完善和進步的重要途徑，既積極參加所在單位和支部組織的各種學習，又廣泛地開展自學。學習內(nèi)容除政管理論知道和黨的各項方針、政策外，還涉及歷史、經(jīng)濟、科技、計算機以及各項業(yè)務知識。學習既講究方式方法，又注重實際效果。
3、工作方面：
聽從鋪排，當真負責，踏實肯干，講求實效。凡事積極主動，迎難而上，爭當排頭兵，不怕苦，不怕累。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)時，除扎扎實實做好駐村、農(nóng)業(yè)統(tǒng)計等工作外，還創(chuàng)造性地搞好辦公室文秘工作。
但是我也還存在一些缺點和不足，主要是學習不夠深入，政治敏銳性不夠強，工作方式方法欠妥，文字功底不夠扎實，爭取在今后的工作中進一步完善和進步。
素質(zhì)評價心得體會篇九
聰明伶俐用在我身上一點也不夸張，清純活潑是我可愛的內(nèi)在因素。我熱愛學習，尊敬師長，勞動用心，對一切新事物充滿了好奇，強烈的求知欲為我打開了廣闊的知識世界，在浩瀚的知識海洋里，我相信我會用理想為舵辛勤做槳，劃向成功的彼岸。
本人能自覺遵守中學生守則，積極參加各項活動，尊敬師長，與同學和睦相處，關心熱愛群眾，樂于幫助別人，勞動積極肯干，自覺鍛煉身體。
三年來，學習上我嚴格要求自己，注意摸索適合自己狀況的學習方法，積極思維，分析解決問題能力強，學習成績優(yōu)良。遵紀守法，尊敬師長，熱心助人，與同學相處融洽。我有較強的群眾榮譽感，努力為班為校做好事。作為一名團員，我思想進步，遵守社會公德，積極投身實踐，關心國家大事。在團組織的領導下，力求更好地鍛煉自己，提高自己的能力。
本人品德兼優(yōu)，性格開朗，熱愛生活，有較強的實踐能力和組織能力。
儀表大方，舉止文明，具有一定的審美能力，能感受到生活中的美。
素質(zhì)評價心得體會篇十
1、自我感知的能力。雖然我們并不主張教練要進行縝密的分析，但要成為一個成功的教練，很明顯需要有一定程度的自我認識和自我接受的能力。我們的自我感知能力越強，選擇余地和自由就越多。與其他任何從事“幫助”他人的工作一樣，能夠意識到激勵我們自己的因素是很重要。
2、激勵他人的能力。教練不能使被訓練者做在他的生活中不能做或不愿意做的事情。教練能夠意識到被訓練者的發(fā)展需要并激勵他們認同自己的情感和價值觀，為獲得和實現(xiàn)他們的最高目標而努力。成功的教練能激發(fā)被訓練者內(nèi)在的動力而不是使用外在的壓力。教練的信念是使被訓練者發(fā)展自己的潛能。教練可以使被訓練者克服任何妨礙達成其目標的障礙和限制。不是每個人生來都有激勵他人的能力。一些人善于教育和支持他人渡過他們認為困難或痛苦的生活。成功的教練激勵和鼓勵那些猶豫不決和失敗的人勇于承擔風險和建立安全網(wǎng)絡。失敗是一種反饋，是成長的機會。不愿意冒失敗危險的教練和被訓練者會停滯不前。
3、建立關系的能力。教練看起來應當是可接近的、友好的、值得信任的。他們把訓練看做很重要的事。教練必須是樂于助人的、有辦法的、并且能充分地表達自己的想法。他們必須全神貫注于他們的任務并不計較得失。訓練的成功很大程度上取決于教練和被訓練者之間的關系。
4、變通的.能力。與有固定的課程安排的培訓師不同，教練的日程表是靈活的。教練與被訓練者一起，確定優(yōu)先考慮的事情和目標，并制定行動計劃以實現(xiàn)行為的改變。然而，這一日程安排并不是固定不變的，也色的教練能夠調(diào)整日程并且進行“課外”訓練以適應個人的不同需要。是對被訓練者重要的事情而不是對教練重要的事決定著日程安排。
5、溝通的能力。許多人在與合作者、同事和客戶產(chǎn)生交流困難時常采用訓練這種方式。還有一些人需要私人教練幫助他們度過不同的過渡期，包括親人關系或伙伴關系的困難期。教練應該擁有廣泛的人際交往和溝通的技能，并對他人的擔憂表示出敏感和耐心。教練要能夠?qū)Ρ挥柧氄咭魄?，表現(xiàn)出對他的世界觀、價值觀、恐懼和夢想的贊同和理解。教練要能夠聆聽，提出能激發(fā)熱情的適當?shù)膯栴}，經(jīng)常做出清晰的、直接的反饋。重要的是，教練必須愿意進行坦誠的交流，能夠清楚地識別出不受歡迎的行為，而不要過于顧及被訓練者的反抗情緒或擔心使他們難堪或不喜歡。
6、前瞻的能力。訓練意味著行動。自我剖析、洞察力和自我意識總是在行動中發(fā)生。如，我們?nèi)绾芜_到某個目標或改變某種行為?被訓練者會如何對待新觀點?教練不能只是停滯在訓練開始時的狀態(tài)，或是陷入對情感、目標的關注或?qū)κ〉暮ε轮?。如果被訓練者最初是不成功的，好的教練能夠讓他們在保持活力的同時去尋找導致他們受阻和無效率的原因。教練相信人們有足夠的智慧、創(chuàng)造力和動力發(fā)展以取得成功、但是他們需要幫助來達到目的。
7、控制的能力。改變有時是痛苦的。不管最終的結果和益處如何，被訓練者經(jīng)常抵制改變，害怕他們在這一過程中會失去一些東西。訓練是與發(fā)展、成長和變化相關的，教練顯示出的獻身精神和毅力，以及關注于目標和行動計劃的控制力，將最終帶來其所期望的持久的行為變化。
素質(zhì)評價心得體會篇十一
為了打造精英的學生團體，鑄就優(yōu)秀骨干，統(tǒng)計學院大學生骨干培訓班已經(jīng)開課，在學習了團學知識和黨信知識后，統(tǒng)計學院組織部于4月9日晚19:00在統(tǒng)計學院第一會議室舉行了政治水平摸底考試。
針對統(tǒng)計學院大學生骨干培訓班的學員，此次政治水平摸底考試主要考察的是各學員的團學知識、馬克思理論知識以及工作應變能力。在20分鐘的政治素養(yǎng)水平考試過程中，本院大骨班學員認真審題、誠實作答，力求在此次政治水平摸底考試中檢測出自身的`不足，進而能夠在日后的部門工作中加以改正。20分鐘的摸底考試進行完畢后，統(tǒng)計學院組織部當場公布了正確答案，在場的學員們認真記錄、及時訂正。本院大骨班第四講課程（暨政治水平摸底考試）結束后，學員對此次課程給予了極大地贊同，他們認為此次課程不僅加強了學員自身對于新知識的吸收，也加深了學員們對于以前課程知識的記憶，達到了不錯的效果。
大學生骨干應該是志存高遠，朝氣蓬勃的學生主力軍，是“一寸丹心圖報國”的先鋒模范，是高校大學生思想政治教育工作的中間力量，這次政治水平考試只是一次檢驗，更重要的是學員們能夠更加了解并且熟悉我們的工作和職責。在認真學習了團黨歷史和相關知識后，我們要充分發(fā)揮骨干的先鋒作用，模范作用是時代的要求，也是我們加強自身建設的要求。院領導表示希望在大骨班培訓期間，同學們要學有所成，學有所獲，能夠為將來成長為社會主義現(xiàn)代化建設的合格建設者和可靠接班人打下堅實的基礎。
（文/統(tǒng)計學院王陽）。
素質(zhì)評價心得體會篇十二
1、你是一個充滿活力的男孩，燦爛的笑容總是灑滿你的臉龐。課堂上，你反應快，理解力強，但課下，卻因為缺少認真和刻苦的勁頭而沒有取得好成績。因此，如果你能將熱情投入學習，相信你會取得同樣燦爛的成績。生活上，希望你能改掉懶散的習氣，作同學們的好榜樣，媽媽相信你行的！
2、在暑假里，孩子首先完成了暑假作業(yè)，并閱讀了一些有益的課外書籍，在學習和品德方面有所進步；另外孩子在假期里參加了大量戶外活動，身體長高了也長壯了，為新學期的開始準備好了充足的精力和體力。希望孩子在新學期里，在老師的指導幫助下，取得更大進步。
3、對一直以來照顧和關心孩子的老師們表示衷心的感謝，希望在新學期里老師和我們做家長的經(jīng)常交流，加強對孩子性格方面的引導，最后祝福老師們新年愉快，事業(yè)有成。
4、該生本學期比較乖巧，能夠認真完成家庭作業(yè)，對人有禮貌，尊敬師長，團結同學，在家是個懂事的孩子，學習也比較認真，但寫字比較潦草，要求以后寫字要工整，對沒有學懂的課題，要勤問老師和同學們，希望將來是一名品學兼優(yōu)的孩子。
5、性情潑辣，熱情大方的你，讓我想到一句：“該出手時就出手，風風火火闖九州?！贝笥薪韼讲蛔岉毭嫉臍鈩?。思維活躍，創(chuàng)造力強，對于任何的挑戰(zhàn)都能主動出擊，把握住每一次機會，但每一次未必都能成功，人生難免有挫折，失敗。在起起落落的心情中希望你能很好地把握自己，不斷調(diào)整前進的步伐，學會善待自己，善待別人，嚴于律己，寬以待人。送你一句話，與你共勉：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
6、在媽媽心中一直保留著你過去的輝煌；從媽媽臉上讀得出那份遺憾，那是因為一段波折的求學經(jīng)歷使你改變了人生觀；媽媽的眼里，依然是那種期待的目光，期待著你更加懂事，更加成熟，期待著你有錦繡前程。有挑戰(zhàn)性的人生道路不平坦，懦弱的人跌到了，只有悲觀，只有退縮，而勇敢的人能從一次次的挫折中爬起來，笑對人生。
7、在大的方面很懂事，能面對生活中的變化和挫折。但有時候耐心不夠，有點急躁。在學習方面，能追求上進。希望能更加認真一點，仔細一點，并持之以恒。體育方面希望能跑更快一點，當然是需要多練習。
8、該同學熱愛祖國，尊敬師長，團結同學，與同學和睦相處，樂于助人，上課認真聽講，熱愛運動，自覺鍛煉身體，禮貌待人。該生積極參加學校里組織的各項活動，認真聽老師安排，對老師交給的事情，認真負責的完成。該生是一個熱愛學習的人，平時學習勤奮刻苦。該生性格開朗。熱愛生活善于發(fā)現(xiàn)快樂。
9、該生富有朝氣與信心，常能帶給班級一股青春與清新的氣息，關心集體，自理能力強；能與同學和諧相處融洽和睦，愛好體育，敢講真話能做實事，善于思考，具有較強的辦事能力，是一個品學兼優(yōu)的學生。
10、樂于助人，待人友善。能盡量幫干家務，吃穿不追求名牌，不與他人攀比。一直受到老師的表揚，做事追求盡善盡美。認真學習，愛好廣泛，德智體方面都全面發(fā)展。希望她以后能再接再厲，保持良好的品質(zhì)和品德，充滿斗志，成為社會的有用之才，為國家作貢獻。
11、你活潑聰明，平時愛看書，興趣愛好廣泛，是個多才多藝的女孩。本學期你成熟了許多，愿你找到自信，掃清前進路上的“馬虎”、“粗心”這兩大“絆腳石”，勇敢向前沖刺！
12、希望在學習上認真聽課，大膽發(fā)言。數(shù)學方面提高計算速度和應用能力，以及分析問題更全面、靈活，視野更開闊；語文方面，閱讀和寫作要提高水平，分析文章主體準確，簡單扼要，寫作流暢，明確，用詞豐富。使自己的學習成績在新學期更上一層樓。
素質(zhì)評價心得體會篇十三
本人性格開朗。父母都是大學教師，在學習上能給予我一定的幫助，對我的要求也很高，我上課認真聽講，認真做筆記，能夠獨立完成作業(yè)，完成作業(yè)后，也能按時做好課前預習，本人興趣愛好廣泛，喜歡聽音樂，畫漫畫，寫文字。擁有自己的博客，能夠在自己博客里發(fā)一些如水的文字，我的朋友很多，交友廣泛，能夠友好的與他人交往。我的學習能力良好，不懂的問題能夠與老師學生討論。
進入高一，我應該拿出更高的標準要求自己，因此應該有一些目標來鼓勵我，這個階段我想我應該提高我的自學能力，因為自學能力在以后的學習中很重要，而且我在這方面也有一些不足，所以這是我第一個要增強的，在學習上我還應該主動一點認真做好預習復習工作，在與同學相處方面，我應該更多的與他人交流，這樣才能讓別人更加了解我，也可以促進同學們的有一，我的目標不算太難做到，但與需要實際行動，因此我會努力達到目標的。
家長評價：初次離開父母，離開熟悉的環(huán)境，開始了一個全新的生活，……步入自我調(diào)節(jié)、約束階段，對任何事物都有一個新鮮的和適應的過程，從收到的學習、思想情況報告單來看，這孩子有良好的變化，學會了很多做人的道理，出事地方法，學習上也有了很大的進步，但同時存在很多不足之處，……建議學校給付單元加強對學生的管理，叫他們踏踏實實的做人，認認真真做事，并交給他們過硬的生存本領。
你性格沉靜，常常不拘小節(jié)，待人接物卻穩(wěn)重大方。平日里言語并不多，但我知道你心志高遠，骨子里一種倔強和堅忍。你上進心強，刻苦鉆研，在困難面前不屈不撓，勇于向新的高度挑戰(zhàn)，善于把握自我發(fā)展的機會。在今后的學習生活中，還要學會有條不紊，提高工作效率，以期取得更大的成功！
我可以說是一個比較老實的人，但有時候也會放縱自己一下，在與同學相處方面我一直與同學相處的很融洽。我也有很多缺點：比較膽小在大家面前說話是會感到不好意思，我的體育不好，這曾是我初三的一大攔路虎，高中還不知道該如何是好，我還比較懶惰有時候很難提前完成任務。
高一下學期的生活已經(jīng)拉開了帷幕，我要結合近期的情況制定一個在學習方面發(fā)展目標：首先，合力安排時間，調(diào)整好作息時間，分配好學習、工作、娛樂的時間，……其次，要保質(zhì)保量的完成老師布置的作業(yè)，老師布置的作業(yè)一般是她多年教學經(jīng)驗的總結，具有很高的價值，……認真對待考試，考前認真復習。另外，積極閱讀有關書籍和資料，擴大自己的知識面；經(jīng)常提出問題，與同學討論，抓住點滴時間學習一些其他專業(yè)領域的知識，知識總是有用的。
家長評價：你是高中生了，老媽看著你一天一天長大，心理也是無比欣慰，因為我的女兒十分懂事，那媽媽當朋友，無論有什么想法，都愿意與我交流?！改阍诮窈蟮膶W習中繼續(xù)努力，能解釋更好的伙伴，健康成長，能有一個理想的大學。
聰明伶俐用在你身上一點也不夸張，清純活潑是你可愛的內(nèi)在因素。你熱愛學習，尊敬師長，勞動積極，對一切新事物充滿了好奇，強烈的求知欲為你打開了廣闊的知識世界，在浩瀚的知識海洋里，我相信你會用理想為舵辛勤做槳，劃向成功的彼岸！
我是一位正直坦率，有責任感和正義感的學生。并且性情開朗，關心集體，樂于助人。學習刻苦，有頑強的斗志。有正確的世界觀，人生觀，價值觀。對老師指出的錯誤能虛心接受！能處理好學生與老師之間的關系，積極參加班集活動，組織能力強。書法方面有特長！是一名在德智體美勞方面全面發(fā)展的優(yōu)秀中學生！
你聰明活潑，頑皮好動，課堂上只要認真聽課，總能很快掌握；作業(yè)整潔書寫認真。但你有時不太珍惜時間，課堂聽課效率不高，作業(yè)答對率有時偏低。你還沒有充分發(fā)揮你的聰明才智，你還需要用你的刻苦和主動換取優(yōu)異的成績。人的一生總要學會拼搏學會用自己的雙手創(chuàng)造美好的未來！
素質(zhì)評價心得體會篇十四
素質(zhì)評價促使初中學生實現(xiàn)對學習過程的監(jiān)控和調(diào)整，激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力。下面是本站小編整理初中素質(zhì)評價的范文，歡迎閱讀!
我校于20xx年秋季開始貫徹實施綜合素質(zhì)評價管理，我校開展的初中生綜合素質(zhì)評價以培養(yǎng)學生全面綜合素質(zhì)提高，促進教師關注學生的發(fā)展過程，發(fā)揮綜合素質(zhì)評價的激勵與調(diào)控功能，激發(fā)學生內(nèi)在的發(fā)展動力，幫助學生通過學習與社會實踐認識自我，建立自信，從而促進學生積極、主動地發(fā)展，培養(yǎng)良好的個性，是學生成為具有一定文化素質(zhì)、一定動手能力、符合社會需要能為國家建設做出貢獻的各類人才。通過一學年的摸索和實踐，有了一些體會和收獲?，F(xiàn)對綜合素質(zhì)評價。
活動總結。
如下：
1、組織學生認真學習《綜合素質(zhì)評價實施方案和細則》。
讓每一個學生明確評價體系當中的二級指標評價內(nèi)容，如公民素養(yǎng)的二級指標包括：自信、自尊、自強、自律、勤奮;對個人的行為負責;積極參加公益活動;具有社會責任感。讓學生能客觀評價自己的行為并聯(lián)系學生的生活實際讓他們對照自己的言行舉止，領悟這其中的精神實質(zhì)，我校除利用集會對學生進行宣講外，組織班集體對方案與細則進行認真學習，讓學生相互討論、研究，做到了然于胸。這是一個學習過程，也是對學生的一個教育過程。
2、廣泛宣傳，營造課程改革良好的社會氛圍。
新課程的實施不僅僅是學校教師的事情，它的實施還涉及千百萬學生以及家長，為此我們大力宣傳綜合素質(zhì)評價的重要性，營造社會輿論氛圍，使社會各界都清楚新課程改革的目的和意義。這些工作的開展贏得了社會和家長對課改工作的理解和支持，尤其是增進了家長對學校實施新課程的工作的理解，也加強了學校同社會各界的聯(lián)系與合作。
3、制定我校的《中學生綜合素質(zhì)評價實施方案，確保我校工作的順利開展。確立了領導重視抓保障，規(guī)范管理抓制度，統(tǒng)一認識抓培訓，注重檢查抓落實，提高層次抓引領的指導思想。學校成立了學校綜合素質(zhì)評價工作委員會，由學校校長何盛宇任組長對學生綜合素質(zhì)評價進行統(tǒng)一規(guī)劃，分階段安排實施，具體的實施部門設在政教處。
4、明確評價目標、明晰評價原則。
在綜合素質(zhì)評價實施過程中，我們堅持以人為本、科學評價，旨在通過“學生個人成長記錄袋”的建立和管理，全面、全程、客觀且富有人性化地記錄“學生個人成長的足跡”，從而調(diào)動學生學習的積極性和主動性，促進學生健康、全面、可持續(xù)發(fā)展，達到以評促學的目標。為確保評價的客觀性、公正性，我們堅持遵循六項原則：
(1)、全面性原則。評價必須關注全體學生的發(fā)展，不能把目光只投向少數(shù)尖子生，要全面了解學生的學習歷程，幫助學生認識自己在解題策略、思維習慣上的長處與不足，促進全員的多層發(fā)展。
(2)、自主性原則。評價應充分調(diào)動和及時調(diào)整學生的自主學習行為，通過評價讓學生了解自己的學習情況，進一步發(fā)展自己的潛能。學生在對某項考查結果不滿意時，可按學校的要求讓其再自查自糾、自主發(fā)展，在其認為已獲得良好發(fā)展時給予再次考查的機會。
(3)、多樣性原則。評價要做到形式多樣：等級評價與語言描述相結合;全程性評價和終結性評價相結合;筆試、口試與實踐操作相結合;學生自評、互評、師生互評、家長參與相結合。要突出考試方式的多樣化，由單一性的筆試，改為筆試、口試動手操作及問題解決等多種形式相結合，這樣的評價才能更全面地促進學生綜合素質(zhì)的提高。
(4)、生活化原則。課堂評價是過程評價的重要組成部分，要突出學生對學習、生活的全方位的體驗。在課堂教學中，要鼓勵學生質(zhì)疑問難，抓住學生思考的問題，啟發(fā)學生結合生活實踐開展創(chuàng)造性活動。考查要依據(jù)學生的實際情況，設計題目，要把學科教學與生活聯(lián)系起來。
(5)、個性化原則。過程評價必須關注每一位學生在學習過程中能動作用的發(fā)揮，關注他們個性心理和特長與情感態(tài)度的形成與發(fā)展，使評價適應不同層次學生的個性特點。
5、師生評價主體的結合。
在日常教學中，教師關注學生的發(fā)展情況，隨時填寫學生成長記錄和日常。
評語。
;通過“學生自評”促進學生自我反思、促進成長，通過“同學互評”促進同學間相互學習、溝通和交流，通過“班級評價”促進師生關系和諧，教學相長。
6、學校建立學生綜合素質(zhì)評價工作的長效機制。
將學校德育工作和班級常規(guī)管理工作納入其中，各班建立班級管理檔案，為學生綜合素質(zhì)評價提供有力證據(jù)，促進良好班風、校風的形成。
二遇到的困難和問題。
1、學生評價與學生實際表現(xiàn)不一致。
優(yōu)秀學生評價的比率控制在30%以內(nèi)。對于特別優(yōu)秀的班級存在實際優(yōu)秀不能評定為優(yōu)秀，而對于表現(xiàn)較差的學生在評價過程中，學生往往顧及到同學情誼很少將學生評定為不合格。人為感情因素干擾過大。
3、教師評價的缺失。
教師對于學生的評價不能再學生的評價平臺上顯示，教師對于學生評價到底是好是壞，學生沒有辦法知曉。教師對學生學習、情感、交際能力等方面的評價只能進入學生成長檔案，學生對此并不了解，因此教師對于學生的評價功能體現(xiàn)不夠充分。
4、學生對評價標準遺忘較多。
通過與學生的交流得知，學生在登錄評價平臺做自評和他評時，評價方案和細則遺忘非常厲害，學生評價時往往是依據(jù)個人喜好做出的評價，評價本身不夠準確。
三改進措施和辦法。
1、加強學習和研討。對目前工作中存在的問題應通過學習省市區(qū)指導性文件并到其它學校學習成功經(jīng)驗和做法。做到每年定期外出學習。
2、搭建各種平臺為學生評價累積素材。
學生發(fā)展個性化不能僅僅停留在文字和。
口號。
上，學生發(fā)展個性化必須通過各種活動為載體，為學生展示自己的才能搭建平臺并從。
活動方案。
活動過程活動總結和活動照片，同時將相應材料放進學生成長檔案。
3、嚴格過程管理為學生評價提供真實材料。
落實教師對學生各方面表現(xiàn)的事實材料，并將材料及時送交相關科室和年級負責學生綜合素質(zhì)評價的責任領導。
4、再學評價方案和細則。
在綜合素質(zhì)評價開始之前，要組織學生和相關教師對評價方案和細則再學習，通過學習讓所有學生和教師對學生評價的六個維度和52個主要評價觀測點能做出全面、準確判斷和評價。
一、指導思想。
初中學生綜合素質(zhì)評價以科學發(fā)展觀為指導，通過對學生進行全員、全方位、全過程評價，促進德育、智育、體育、美育有機融合，引導干部教師以綜合素質(zhì)評價內(nèi)容為重點，促進學生綜合素質(zhì)的提升。
二、評價目的。
(一)引導學生自我認識、自我規(guī)劃、自我教育，明確發(fā)展方向，促進每個學生在原有基礎上的全面而有個性的發(fā)展。
(二)促使教師樹立正確的教育質(zhì)量觀、發(fā)展觀、學生觀和評價觀，轉變教育教學行為和方式，運用科學的教育評價理論和方法對學生綜合素質(zhì)進行評價，引導和幫助學生發(fā)展。
(三)引導家長和社會逐步形成科學的人才觀念，營造有利于學生發(fā)展的家庭和社會輿論氛圍，為學生的發(fā)展提供支持和服務。
三、基本原則。
(一)發(fā)展性原則。
科學地評價學生的發(fā)展水平，關注每一個學生的發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢，使學生明確自己的努力方向，從而促進全體學生健康發(fā)展。
(二)過程性原則。
學業(yè)成就提高和體質(zhì)的增強等全過程中。
(三)激勵性原則。
面對全體學生，幫助學生樹立自信心、激發(fā)學生的積極性、主動性，鼓勵學生勇于進取，不斷完善自我、發(fā)展自我。
(四)自主性原則。
引導每個學生積極、主動地參與評價活動，自主地選擇研究性學習、個性特長等方面的評價內(nèi)容和評價方式。通過自主評價，實現(xiàn)學生自我認識和自我教育。
根據(jù)《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》(教基?20xx?26號)中“以促進學生發(fā)展為目標的評價體系”將學生發(fā)展目標分為基礎性發(fā)展目標和學科學習目標。其中，基礎性發(fā)展目標包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)等;學科學習目標是指各學科課程標準已經(jīng)列出本學科學習的目標和各個學段學生應該達到的目標。
梁莊一中學生綜合素質(zhì)評價指標體系，由基礎指標和發(fā)展指標兩部分構成?；A指標是初中學生應具備的基本素質(zhì)，是所有初中學生都應達到的目標，包括：思想道德、學業(yè)成就、合作與交流、運動與健康、審美與表現(xiàn)等五方面。發(fā)展指標旨在引導學生個性發(fā)展，包括特長和有創(chuàng)意的成果及實踐等。
初中學生綜合素質(zhì)評價采用絕對評價、相對評價和個體內(nèi)差異評價相結合的評價標準體系，突出個體內(nèi)差異評價標準的運用。絕對評價反映學生與客觀標準的差距，相對評價呈現(xiàn)學生在集體中的相對位置，個體內(nèi)差異評價則是在充分認識學生成長環(huán)境的基礎上將學生的現(xiàn)在與過去進行比較，或者對學生若干側面進行比較。通過綜合運用多種評價標準對學生進行評價，使不同認知水平、不同個性特點的學生都能在原有基礎上得到提高，引導學生信心發(fā)展。
五、組織與實施。
初中學生綜合素質(zhì)評價包括形成性評價和終結性評價兩種，以形成性評價為主。
形成性評價是在日常教育教學活動過程中對學生綜合素質(zhì)的行為表現(xiàn)所進行的評價。它以“安陽市基礎教育階段學生綜合素質(zhì)評價電子平臺”為載體，由學生本人、同學、班主任、任課教師和家長等多元評價主體隨時記錄和儲存反映學生綜合素質(zhì)發(fā)展過程中有代表性的評價信息。
終結性評價，是在學生初中畢業(yè)時對其綜合素質(zhì)進行的具有鑒定功能的評價。評價結果反映學生初中階段思想道德、學業(yè)成就、合作與交流、運動與健康、審美與表現(xiàn)和個性發(fā)展等方面的發(fā)展水平。
綜合素質(zhì)評價結果要由評價者和評價對象雙方通過溝通、協(xié)商共同建構。在共同建構的過程中，要充分尊重評價對象的意見，使評價結果得到評價對象的認同，更好地發(fā)揮評價結果促進學生發(fā)展的作用。
(二)評價主體。
學生本人、同學、班主任、任課教師和家長等是初中學生綜合素質(zhì)評價的主體。在初中學生綜合素質(zhì)評價實施過程中，要求評價主體多元化。要根據(jù)評價主體對評價對象的了解程度，科學、合理地設計不同評價主體的評價內(nèi)容，保證評價結果的有效性。
價方法的使用;既要重視社會實踐、實際操作等評價方法的使用，也要強調(diào)模擬實踐，情景測驗等評價方法的使用;既要重視使用以評語表示評價結果的方式，也要關注用數(shù)量表示評價結果的方式;既要重視書面評價、口頭評價方式的使用，也要體現(xiàn)情感、行為動作評價方式的使用，以獲得最佳評價效果。
(四)評價的實施。
1.區(qū)縣教委、學校應依據(jù)《安陽市初中學生綜合素質(zhì)評價手冊》實施評價工作。
2.學校開展初中學生綜合素質(zhì)評價的第一責任人是校長。校長要把初中學生綜合素質(zhì)評價作為學校重要的常規(guī)認真貫徹實施。
3.學校要指導教師、學生、家長等評價主體認識到評價對學生發(fā)展的重要性，使其掌握基本的評價方法，以保證評價的科學性和真實性。
4.任課教師要樹立自覺的評價意識，掌握形成性評價和終結性評價的基本方法，將評價過程與教育教學過程緊密結合，實現(xiàn)以評促育。
5.班主任不僅要參與和組織班級評價，開展學生綜合素質(zhì)評價展示活動，而且要促進任課教師之間的溝通和交流，共同促進學生的發(fā)展。
六、評價結果的呈現(xiàn)和應用。
(一)評價結果的呈現(xiàn)。
1.形成性評價結果的呈現(xiàn)。
初中學生綜合素質(zhì)形成性評價結果，根據(jù)初中學生綜合素質(zhì)評價指標體系，以書面評語(學生本人、同學、班主任、任課教師、家長等)、成長記錄袋、學科考試成績、學生體質(zhì)健康標準測試成績、綜合實踐活動成果和個性特長成果等內(nèi)容呈現(xiàn)，并按要求記錄在電子平臺的相應欄目內(nèi)。
2.終結性評價結果的呈現(xiàn)。
初中學生綜合素質(zhì)終結性評價結果，依據(jù)學生電子平臺上的形成性評價結果，由個性發(fā)展。
自我評價。
特長及成果班主任評語《安陽市初中學生課業(yè)考試(考查)成績登記表》《國家學生體質(zhì)健康標準登記卡》《安陽市中學生健康體檢表》等內(nèi)容構成，按要求生成《安陽市初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價報告冊》。
(二)評價結果的應用。
形成性評價結果的應用主要有三個方面：一是使學生本人、家長以及教師能及時、全面地了解學生綜合素質(zhì)的發(fā)展水平;二是為學校改進教育教學，教師有針對性地教育引導學生、幫助學生提高綜合素質(zhì)提供參考信息;三是為學生和家長確定學生綜合素質(zhì)進一步發(fā)展的目標和方向提供參考依據(jù)。
終結性評價結果的應用主要有三個方面：一是為學生和家長選擇適宜于學生發(fā)展的學校以及在高一級學校更好地學習提供參考;二是為高一級學校招生及新生入學后開展有針對性的教育提供參考;三是為開展區(qū)域教育質(zhì)量監(jiān)控與評價提供信息依據(jù)。
根椐《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》及省教育廳有關精神，為全面反映初中生綜合素質(zhì)狀況，制定本實施方案。
一、學校在市、鎮(zhèn)教育主管部門初中生綜合素質(zhì)評價工作委員會領導下成立評價工作領導小組，由校長、教師代表、家長代表和其他社會人士代表組成，主要負責：
1、確定學校具體評價方案，制定具體的評價程序;。
3、接受社會各方面監(jiān)督，對評價中出現(xiàn)的分歧予以澄清和仲裁。
學校評價監(jiān)察小組主要負責監(jiān)控學校評價工作領導小組的工作，接受本校有關投訴，進行調(diào)查并予以處理。必要時上報市、鎮(zhèn)教育主管部門評價監(jiān)察小組予以解決。
二、評價的內(nèi)容和標準。
綜合素質(zhì)評價內(nèi)容應以《通知》中的有關基礎發(fā)展目標為基本依據(jù)，以初中生綜合素質(zhì)評價手冊規(guī)定內(nèi)容對學生的綜合素質(zhì)進行全面的評價。
在學校評價工作領導小組領導下，每個班級成立1個由班主任和科任教師組成的評價小組。小組成員給學生授課的時間不能少于1年，對學生應有充分了解，同時具備較強的責任心和誠信意識。小組名單要在評價工作正式開展前向被評班級所有學生公布，如果超過1/3的學生不同意某教師作為評價者，則需要做相應調(diào)換。
四、評價的過程與方法。
初中生綜合素質(zhì)評價要以學生日常表現(xiàn)為依據(jù)，要盡可能提供主要表現(xiàn)的實證材料，實證材料遵循實事求是的原則。評價時應注意對實證資料的分析與概括，避免以偏概全。如果評價小組成員之間存在重大分歧，應提交學校評價工作領導小組，經(jīng)過更為廣泛和深入地調(diào)研和討論后做出決定。學校要特別重視建立學生成長記錄檔案，準確記錄學生成長過程，充分發(fā)揮過程性評價對學生成長的激勵作用。
關鍵依據(jù)以下6項實證材料：
1、統(tǒng)一考試、考查的成績;。
2、關鍵的代表性作品、作業(yè);。
3、綜合實踐活動(包括社區(qū)服務)的有關記錄和證明;。
4、經(jīng)教育行政部分認可的表彰、獲獎證書;。
5、關鍵性評語(班主任、授課老師);。
6、自我描述。提倡和鼓勵學校提供平時積累的學生成長記錄或其他材料。
評價每學期進行一次。
五、評價結果的呈現(xiàn)。
初中生綜合素質(zhì)評價的結果應包括兩部分：綜合性評語和評定等級。
(一)綜合性評語。綜合性評語主要是對學生的綜合素質(zhì)予以整體描述，對學生的成長過程給予客觀評價，重點突出學生的特點、特長和潛能。綜合性評語應根據(jù)學生各方面的具體表現(xiàn)以定性描述為主。綜合性評語要由班主任收集各方評價結果，在其他相關人員參與下(不少于3人)寫出。
(二)評定等級。公民道德素養(yǎng)的評價結果分為a、b兩個等級，其他四個維度的評價結果分為a、b、c、d四個等級。對學生某一維度評價為d時應非常慎重，有維度被評為d等級的學生其材料必須提交學校評價工作領導小組進行審核。各校公民道德素養(yǎng)評價a等級不受比例限制，其他四個維度a等級不得超過人數(shù)的40%。
評價結果應通知學生本人及其家長，如有異議，學校評價工作領導小組應進行調(diào)研處理。評定等級為a的應予以公示，但不要將所有的學生的評價結果公示或?qū)ν夤肌?BR> 六、評價結果的使用。
(一)作為初中畢業(yè)的主要依據(jù)：綜合素質(zhì)評價結果是衡量學生是否達到初中畢業(yè)標準的主要依據(jù)，所有評價維度達到d以上的學生才能夠畢業(yè)。
(二)作為高中階段招生錄取的重要依據(jù)。
七、制度保障。
為確保初中生綜合素質(zhì)評價工作能公開、公正、公平、科學地進行，使評價工作有利于促進學生發(fā)展和學校發(fā)展，學校建立和完善公示制度、誠信制度、監(jiān)督制度、評估制度和申訴制度。
(一)公示制度。
在評價工作開展前將評價的內(nèi)容、方法和評價結果的使用等向?qū)W生及其家長做出明確的說明解釋。評定等級為a的學生名單應在所在班級公示，接受學生的質(zhì)詢并由班級評價小組研究后給予答復。
(二)誠信制度。
為學生綜合素質(zhì)評價者、學生本人等建立信用記錄。
如果在評價過程出現(xiàn)弄虛作假行為，則在相應當事人的信用記錄中予以記載并在全校通報批評。信用記錄不佳的教師不能作學生綜合素質(zhì)評價小組成員。
(三)評價質(zhì)量監(jiān)控與完善機制。
對評價質(zhì)量進行監(jiān)控和評估，要充分了解評價工作的有關信息，及時處理評價中存在的問題，為進一步完善初中綜合素質(zhì)評價打下基礎。
(四)舉報和申訴制度。
建立綜合素質(zhì)評價申訴制度，如果學生、家長、教師和其他社會人士對于評價過程中可能危害評價結果公平、公正的現(xiàn)象和行為，或者對評價結果存在異議可先向?qū)W校評價委員會提出舉報或申訴，如果對學校評價委員會的答復或處理不滿意，可向市鎮(zhèn)教育紀檢監(jiān)察部門提出舉報或申訴。