每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)?接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),我們一起來(lái)看一看吧。
給予是快樂(lè)的課文教學(xué)目標(biāo)篇1
《給予是快樂(lè)》的說(shuō)課設(shè)計(jì)
一、說(shuō)教材。
1、教材簡(jiǎn)介?!督o予是快樂(lè)的》是小學(xué)語(yǔ)文第9冊(cè)中的一篇課文。課文記敘了保羅在圣誕節(jié)前夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中,由誤解到理解的變化過(guò)程,揭示了“給予是快樂(lè)的”這一人生道理。課文共13自然段,可分3部分:第一段(第一至五自然段)寫(xiě)保羅以為小男孩自己想得到新車(chē),結(jié)果錯(cuò)了;第二段(第六至十一自然段)寫(xiě)保羅以為小男孩想坐車(chē)炫耀自己,又錯(cuò)了;第三段(第十二至十三自然段)寫(xiě)保羅與小男孩兄弟度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚,并懂得了“給予是快樂(lè)的”這一道理。
2、教學(xué)目標(biāo)。
(1)、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)、能聯(lián)系上下文,理解課文中重點(diǎn)句子的意思。
(3)、憑借課文具體的語(yǔ)言材料,獲得“給予是快樂(lè)的”的真切體驗(yàn),激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。
3、教材特色。本課語(yǔ)言文字比較樸實(shí),內(nèi)容比較淺顯,揭示的道理比較明顯。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材的特點(diǎn),我主要采用討論、探究、合作的方式,讓學(xué)生通過(guò)思考、討論、朗讀等方法,理解課文內(nèi)容,感悟文章的中心。最后,通過(guò)練筆來(lái)深化對(duì)文章中心的理解。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本課的教學(xué)共分兩課時(shí)。第一課時(shí),主要學(xué)習(xí)生字新詞,初讀課文,了解課文大意,。今天,是第二課時(shí),教學(xué)過(guò)程如下:
1、導(dǎo)入新課。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)初讀課文后想說(shuō)些什么,然后由此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。
2、學(xué)習(xí)課文。這是本節(jié)課的重點(diǎn),主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
(1)、由“但是,這回保羅又錯(cuò)了?!币饘W(xué)生的疑問(wèn):保羅一共錯(cuò)了兩次,原因是什么?
(2)、學(xué)生小組分角色朗讀課文,討論、交流,朗讀課文。
(3)、想象他們?nèi)齻€(gè)人是如何度過(guò)這一個(gè)夜晚的,他們?yōu)槭裁措y忘?學(xué)生通過(guò)對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究、討論,理解了課文內(nèi)容,感悟了文章中心。
4、總結(jié)課文,深化中心??偨Y(jié)課文內(nèi)容,知道課文寫(xiě)了保羅和小男孩短暫接觸,由誤解到理解,最后懂得“給予是快樂(lè)的”。然后,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,寫(xiě)一段簡(jiǎn)短的話(huà),深化對(duì)文章中心的認(rèn)識(shí)。
5、布置作業(yè)。在本組課文后面的習(xí)作7中,要求學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)。因此,我在最后要求學(xué)生把剛才寫(xiě)的一段話(huà)進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě),為習(xí)作作鋪墊。
給予是快樂(lè)的課文教學(xué)目標(biāo)篇2
說(shuō)課內(nèi)容:
(一)教材簡(jiǎn)析
《給予是快樂(lè)的》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的一篇課文。這篇記敘文主要寫(xiě)了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中,由誤解到理解的變化過(guò)程,揭示了給予是快樂(lè)的人生哲理。
全文共13自然段,第一段(1-5)寫(xiě)保羅以為小男孩想得到新車(chē),結(jié)果錯(cuò)了。第二段(6-11)寫(xiě)保羅以為小男孩想坐車(chē)炫耀自己,又錯(cuò)了。第三段(十二-十三)寫(xiě)保羅與小男孩度過(guò)難忘的`夜晚,并懂得給予是快樂(lè)的道理。
(二)說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
“獲得”與“給予”矛盾化解、升華人物品質(zhì)是教學(xué)重點(diǎn)。
(三)說(shuō)教法學(xué)法
“對(duì)話(huà)”教學(xué)法;基于文本,感悟課文;超越文本,實(shí)踐語(yǔ)言;超越自我,提升精神。
(四)設(shè)計(jì)理念
突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn),從具體到抽象,從感性到理性,由淺入深地引領(lǐng)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀,從而走向精神的極高境界,給學(xué)生以心靈的震撼。
(五)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
鑒于《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,按照三維立體的設(shè)計(jì)理念以及認(rèn)知水平目標(biāo)設(shè)定如下:
1、知識(shí)和能力目標(biāo):(1)正確、流利、有感情讀課文,學(xué)會(huì)本課生字、理解組詞。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)(1)會(huì)用炫耀懂得造句;(2)理解感悟課文
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
憑借課文具體語(yǔ)言材料,獲得給予是快樂(lè)的的真切體驗(yàn),激發(fā)助人為樂(lè)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
(六)、說(shuō)教學(xué)思路。
重點(diǎn)談第二課時(shí)教學(xué)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
一個(gè)小男孩看保羅的新車(chē),說(shuō)_____________________________,令保羅十分驚訝。
(復(fù)習(xí)為理解、感悟文本,提升品質(zhì)奠基。)
二、品讀課文
1、讀文本,寶羅為什么要讓小男孩坐他的車(chē)兜風(fēng)?在組內(nèi)閱讀交流、大組匯報(bào)。
(《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,更要重視策劃、組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施能力的培養(yǎng)。)
2、再讀文本,填空。當(dāng)小男孩說(shuō)________________________________,寶羅知道自己錯(cuò)了。
(這一設(shè)計(jì)由解讀全文的關(guān)鍵點(diǎn)切入,為引導(dǎo)學(xué)生步步深入解讀奠基,學(xué)生的個(gè)性化解讀和讀寫(xiě)實(shí)踐由此開(kāi)始。這里需要注意還學(xué)生自主閱讀的時(shí)間,讓他們用自己的大腦去思考,用自己的眼光去看問(wèn)題,才能保證學(xué)生的個(gè)性化閱讀。)
A、這里看重指導(dǎo)朗讀這樣一部分
先生,你能把車(chē)開(kāi)到我家門(mén)口嗎?
保羅笑了,……這回保羅又錯(cuò)了。
可以這樣指導(dǎo)朗讀,如:
a、誰(shuí)愿意讀?誰(shuí)愿意和他比一比,你們喜歡誰(shuí)的朗讀,談?wù)勀阍趺聪搿?BR> b、你們誰(shuí)有把握讀好,為何這么自信?
c、想聽(tīng)聽(tīng)老師讀嗎?
d、你們認(rèn)為這句話(huà)應(yīng)怎樣讀,找個(gè)合作伙伴練練。
你們認(rèn)為哪種語(yǔ)氣最符合當(dāng)時(shí)情景,你是怎么理解的。
分角色朗讀。
(言為心聲,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,要珍視學(xué)生的個(gè)性化感受。
B、三讀文本,小男孩請(qǐng)求_________________,保羅又錯(cuò)了。重點(diǎn)指導(dǎo)看那新車(chē)……那些好東西了。
選擇自己喜歡的方式讀,邊讀邊放電影,讀完后把自己的感受與伙伴交流。
(引領(lǐng)學(xué)生研讀課文,展開(kāi)想象的翅膀,入情入境。)
(1)師、生、文本對(duì)話(huà),小男孩第一次錯(cuò)在哪里?第二次錯(cuò)在哪里他為什么會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)?
(這一創(chuàng)意拓展課文意蘊(yùn),是
引發(fā)學(xué)生思考的新生長(zhǎng)點(diǎn),具有較高的價(jià)值。引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟生活的哲理與文學(xué)的浪漫,人文素養(yǎng)、語(yǔ)言素養(yǎng)兼得。)
你從中受到什么啟發(fā),聯(lián)系生活,用上懂得這個(gè)詞。
3、學(xué)習(xí)第三段
回讀文本,思考為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們3個(gè)人都是難忘的?他們會(huì)想些什么說(shuō)些什么,選擇一個(gè)的想法寫(xiě)下來(lái),再聲情并茂地說(shuō)出來(lái)。
七、說(shuō)板書(shū)
此板書(shū)從文字看簡(jiǎn)潔明了,緊扣文意,從形式上看回環(huán)交融,寓含文意。
給予是快樂(lè)的課文教學(xué)目標(biāo)篇3
小學(xué)語(yǔ)文《給予樹(shù)》說(shuō)課設(shè)計(jì)
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:
大家好!
我是黃臺(tái)徐小學(xué)的王向芬,我講的是《給予樹(shù)》第二課時(shí)?!督o予樹(shù)》是小學(xué)語(yǔ)文人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇講讀課文,本單元的主題是愛(ài)的教育,本文主要寫(xiě)圣誕節(jié)前夕小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃,送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩,贊揚(yáng)了金吉婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì)。選編這篇課文的意圖,一是體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心并從中受到感染和熏陶,二是繼續(xù)學(xué)習(xí)體會(huì)課文中人物的思想感情的訓(xùn)練要點(diǎn)積累語(yǔ)言,因此我確定了以下教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。2、理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。3、有感情地朗讀課文。4積累語(yǔ)言,課文是從媽媽“我”的角度來(lái)敘述故事,通過(guò)“我”的觀察心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì),特別是通過(guò)孩子的做法和“我”開(kāi)始對(duì)金吉婭的誤解,襯托了金吉婭的美好心靈。因此我把通過(guò)媽媽感情的變化,體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)作為教學(xué)的重點(diǎn),把理解課文最后一段話(huà)作為教學(xué)的難點(diǎn)。
本課教學(xué)我安排了兩個(gè)課時(shí),第一課時(shí)主要是初讀感知,學(xué)習(xí)生字詞。第二課時(shí)主要是細(xì)讀感悟,體會(huì)思想感情。在第二課時(shí)教學(xué)中,以愛(ài)為主線,我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
在第一課時(shí)同學(xué)們已簡(jiǎn)單交流搜集的圣誕資料的基礎(chǔ)上,我又把精心制作的課件在第二課時(shí)一開(kāi)始播放,使學(xué)生立刻感受到圣誕節(jié)在西方國(guó)家的孩子們心中的位置,這不僅使學(xué)生很快進(jìn)入了文中主人公的生活,還為后面的金吉婭用給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)給一個(gè)盼望圣誕老人送給自己洋娃娃的陌生女孩買(mǎi)洋娃娃這一舉動(dòng)的體會(huì)做了鋪墊。
二、細(xì)讀感悟,體會(huì)感情。
在這一環(huán)節(jié),我首先抓住重點(diǎn)句子如金吉婭和哥哥、姐姐回家途中的不同表現(xiàn)休會(huì)金吉婭當(dāng)時(shí)的心理感受,接著又讓學(xué)生想像金吉婭在看到“給予樹(shù)”上一個(gè)小女孩寫(xiě)的卡片時(shí)她想到了什么,然后又從金吉婭的語(yǔ)言“我們有這么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有”步步深入體會(huì)金吉婭的高貴品質(zhì),最后又通過(guò)媽媽的心理變化以及后一段話(huà)的朗讀體會(huì)使學(xué)生自然而然地把握了文章的思想感情。
三、課堂練筆,升華感情。
這一環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生在《感恩的心》這個(gè)背景音樂(lè)下替小女孩寫(xiě)感謝的話(huà),從而進(jìn)一步休現(xiàn)金吉婭善良、仁愛(ài)的高貴品質(zhì),使文章思想感情進(jìn)一步得到了升華。
四、擴(kuò)展活動(dòng)。表達(dá)感情。
從金吉婭的行動(dòng)中,學(xué)生體會(huì)到了要給予需要幫助的人以同情和關(guān)愛(ài)。因此在最后這一環(huán)節(jié)我就安排了制作禮物送給家人、朋友以及那些陌生的需要幫助的人,通過(guò)這一活動(dòng)來(lái)學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)愛(ài)心,使學(xué)生進(jìn)一步受到愛(ài)的教育。
根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)的重難點(diǎn),我隨機(jī)進(jìn)行了簡(jiǎn)單明了的板書(shū),先是板出了金吉婭和哥哥姐姐的不同表現(xiàn),再板出媽媽的心理變化,最后突出了金吉婭的高貴品質(zhì),使學(xué)生一目了然。
當(dāng)然,我的教學(xué)過(guò)程一定還有許多不足之處,望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多批評(píng)指正。
給予是快樂(lè)的課文教學(xué)目標(biāo)篇4
關(guān)于《什么是周長(zhǎng)》說(shuō)課設(shè)計(jì)
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材(北師大版)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元《什么是周長(zhǎng)》,數(shù)學(xué)教案-什么是周長(zhǎng)。
此單元內(nèi)容包括:周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí),周長(zhǎng)的測(cè)量與計(jì)算,長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法、交通與數(shù)學(xué)。而《什么是周長(zhǎng)》是本單元的第一課時(shí),是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的周長(zhǎng),通過(guò)對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué),使學(xué)生初步感知周長(zhǎng)的含義,為后面認(rèn)識(shí)各種圖形的周長(zhǎng),及周長(zhǎng)的計(jì)算做好鋪墊。
2、教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)指出,通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的、重要的數(shù)學(xué)知識(shí),以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點(diǎn)及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平及心理特點(diǎn),認(rèn)知規(guī)律,我確定如下教學(xué)目標(biāo):
(1)認(rèn)知目標(biāo)
知道周長(zhǎng)的含義,建立周長(zhǎng)的概念。
(2)能力目標(biāo):結(jié)合具體實(shí)物,通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。能初步測(cè)量計(jì)算三角形、四邊形等圖形的周長(zhǎng)。
(3)情感目標(biāo):通過(guò)演示操作,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣,從而使學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的目的。
(4)創(chuàng)新目標(biāo):在學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過(guò)程的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生多向思維,鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法測(cè)量與計(jì)算圖形的周長(zhǎng)。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)周長(zhǎng),理解周長(zhǎng)的含義,發(fā)展空間觀念。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機(jī)會(huì),使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中,我努力挖掘?qū)W生身邊的`學(xué)習(xí)資源,為他們創(chuàng)建一個(gè)感知、發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間,使學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下嘗試計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng),更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下,我在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都運(yùn)用了CAI輔助教學(xué),使課堂生動(dòng)、有趣。以貼近學(xué)生生活的素材為教學(xué)資源,通過(guò)小組探究、合作學(xué)習(xí),使學(xué)生在自己喜歡的實(shí)踐活動(dòng)中去感知事物的特征,去發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律,去探究事物的本質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的觀察,思考、概括、探究、創(chuàng)新能力和相互合作的意識(shí),小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案-什么是周長(zhǎng)》。
教學(xué)中,充分運(yùn)用電教媒體,精心設(shè)計(jì)情境,激發(fā)好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,特別是加強(qiáng)教具演示及學(xué)具操作,讓學(xué)生手動(dòng)、腦想、眼看,使學(xué)生在多種感觀的協(xié)調(diào)活動(dòng)中積累感性認(rèn)識(shí),,從而更好地理解周長(zhǎng)的含義,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)
為了更好實(shí)現(xiàn)以上的教學(xué)理念,我在課前準(zhǔn)備了CAI課件,直尺、皮尺、測(cè)繩等測(cè)量工具,同時(shí)讓學(xué)生采集樹(shù)葉,準(zhǔn)備測(cè)繩(或卷尺)、彩筆、直尺。為更好地學(xué)習(xí)知識(shí)作好了充分的硬件準(zhǔn)備。
三、教學(xué)程序
(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
首先運(yùn)用CAI課件演示,故事引入:小螞蟻練長(zhǎng)跑情境圖,一只螞蟻把一片漂亮的樹(shù)葉當(dāng)作運(yùn)動(dòng)場(chǎng),沿著樹(shù)葉的邊爬了一周,并活潑可愛(ài)的向同學(xué)們打招呼。采用音響型媒體與圖象型媒體結(jié)合,聲形互補(bǔ),相得益彰。形象的演示螞蟻爬過(guò)一周的長(zhǎng)度是周長(zhǎng),吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生從一開(kāi)始上課就帶著強(qiáng)烈的求知欲和愉悅的心情參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
(二)實(shí)踐探索,理解新知。
1、為了讓學(xué)生初步理解“周長(zhǎng)”的概念,我設(shè)計(jì)了比一比、畫(huà)一畫(huà)、評(píng)一評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié),喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生感知周長(zhǎng)。
第一步:用CAI課件顯示多個(gè)圖形,讓學(xué)生在比較中給圖形分類(lèi),揭示封閉圖形與非封閉圖形。這樣,抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)有了媒體的直觀演示,便于學(xué)生形象思維與邏輯思維交互使用,發(fā)展了思維能力。
第二步:請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出自己喜歡的幾個(gè)封閉圖形。
第三步:有選擇性的展示學(xué)生畫(huà)圖。請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng),并指出所畫(huà)圖形的周長(zhǎng),使學(xué)生獲得一種滿(mǎn)足感,進(jìn)一步體會(huì)到在同一平面內(nèi)封閉圖形一周的長(zhǎng)度叫做這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。
2、通過(guò)描一描、摸一摸,走一走體驗(yàn)周長(zhǎng)。
(1)有了上面的前提教學(xué),我就放手讓學(xué)生動(dòng)手操作:拿出課前準(zhǔn)備好了的各種葉片描出一周的長(zhǎng)度,在描的過(guò)程中體會(huì)周長(zhǎng)是封閉圖形一周的長(zhǎng)度,里面部分不是周長(zhǎng)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生找一找身邊物體表面的周長(zhǎng),如:課桌面的邊線、數(shù)學(xué)書(shū)封面的邊線、黑板、文具盒等多個(gè)物體表面的周長(zhǎng)。并動(dòng)手摸一摸、指一指,在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
(3)提出生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題:怎樣走才是教室一周的長(zhǎng)度?怎樣走才是操場(chǎng)的周長(zhǎng)?學(xué)生從生動(dòng)的媒體卡通形象螞蟻練長(zhǎng)跑情境中得到啟示。
這樣,從學(xué)生熟悉的生活事例入手,通過(guò)這些活動(dòng),拓寬了學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí),建立豐富的表象,初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義,體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
給予是快樂(lè)的課文教學(xué)目標(biāo)篇5
時(shí) 間:9月18日
地 點(diǎn):遼寧省興城市鐵道部療養(yǎng)院俱樂(lè)部
教材內(nèi)容:人教社課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)二十四課
執(zhí) 教:葫蘆島市連山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 戴志強(qiáng)
課前交流:
師:同學(xué)們,今天我們來(lái)到這樣的一個(gè)大教室,和這么多老師一起學(xué)習(xí),你們高興嗎?
生:高興。
師:同學(xué)們想一想,一個(gè)人高興經(jīng)常會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢?
生:笑
師:你們會(huì)笑嗎?
生齊:會(huì)!
師:那么我們來(lái)做一個(gè)小游戲,看看你們究竟會(huì)不會(huì)笑?我來(lái)說(shuō),你們來(lái)表現(xiàn),請(qǐng)同學(xué)們面向臺(tái)下的老師們,讓他們來(lái)做個(gè)裁判!
師:微笑--笑瞇瞇--哈哈大笑---冷笑,冷笑可不代表高興呀!
上課
師:剛才同學(xué)們非常高興,那么想一想,與高興相近的詞語(yǔ)還有哪些呢?
生:興奮
生:激動(dòng)
生:快樂(lè)
師:(板書(shū):快樂(lè))大家說(shuō)得非常好。在生活中,當(dāng)我們認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友的時(shí)候是快樂(lè)的,得到一件禮物時(shí)是快樂(lè),受到表?yè)P(yáng)時(shí)是快樂(lè)的……可是今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,作者卻得出了這樣的感受。(板書(shū)完成課題:給予是快樂(lè)的)請(qǐng)大家齊讀課題。
給予是快樂(lè)的課文教學(xué)目標(biāo)篇6
師:有誰(shuí)知道“給予”是什么意思嗎?
生:就是給別人什么。
生:是付出的意思。
師:理解得很好,我們都知道得到什么東西,往往是快樂(lè)的,可付出,給別人什么又怎么會(huì)是快樂(lè)的呢?你們想不想知道作者為什么會(huì)有這樣的感受呢?
生:想
師:請(qǐng)大家打開(kāi)課本,輕聲快速地讀讀課文,看看課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事。
生:(讀書(shū))
師:大家讀得非常認(rèn)真,看來(lái)是被故事吸引住了?,F(xiàn)在我還想告訴大家一個(gè)秘密,(在課題左上方畫(huà)上略讀符號(hào)),你們知道這個(gè)星號(hào)表示什么嗎?
生:這個(gè)星號(hào)表示,這篇課文是略讀課文。
師:有誰(shuí)知道略讀是什么意思?
生:簡(jiǎn)略地讀
生:這樣的文章只要了解故事的大致內(nèi)容就行了。
師:同學(xué)們說(shuō)得很對(duì)。另外還有一點(diǎn)很得要,那就是這樣的課文要求大家自己讀懂,而我只能給大家一些提示。這樣一篇文章,要你們自己讀懂,有信心嗎?
生:有
師:光有信心還不行,還應(yīng)該有好的讀書(shū)方法。(投影:讀、思、圈、注),這是我們平時(shí)經(jīng)常用到的方法,除了這些方法,還有一點(diǎn)更重要的是(投影:?jiǎn)枺┮茏约喊l(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題。下面就來(lái)檢驗(yàn)一下,我們的自學(xué)能力如何吧!
生:(讀、思、圈、注,自學(xué)課文。教師巡視,了解學(xué)生自學(xué)情況,隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。約五分鐘)
師:通過(guò)剛才的自學(xué),我發(fā)現(xiàn)師范附小四年三班的同學(xué)讀書(shū)的本領(lǐng)真強(qiáng)。許多同學(xué)都掌握了自學(xué)的方法,而且運(yùn)用自 如,讀得很深入,也提出了自己的問(wèn)題??墒亲鳛樗哪昙?jí)的同學(xué),光會(huì)提出問(wèn)題還不夠,我們還應(yīng)該提出有價(jià)值 的問(wèn)題,并且能夠嘗試著自己解決問(wèn)題。下面我們就以小組為單位,進(jìn)行學(xué)習(xí),互相協(xié)作,交流一下,解決、篩 選我們提出的問(wèn)題,比一比看看誰(shuí)的問(wèn)題提得最大價(jià)值。過(guò)一會(huì)兒,我們?cè)谌噙M(jìn)行匯報(bào)。
生:(分組討論,解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題,對(duì)提出 問(wèn)題進(jìn)行篩選,比較誰(shuí)提的問(wèn)題最有價(jià)值。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)交流。)
師:同學(xué)們討論得非常熱烈,在互相交流的過(guò)程中,我們解決了許多自己提出的問(wèn)題,對(duì)課文又有了進(jìn)一步的理解。 那么究竟誰(shuí)的問(wèn)題提得最好,最有價(jià)值呢?我們來(lái)分組進(jìn)行匯報(bào),交流一下各組的想法。同時(shí),告訴大家,我在 讀課文的時(shí)候,也提出了兩個(gè)問(wèn)題,一會(huì)兒我們比一比,我提的問(wèn)題怎么樣?
生:我們小組經(jīng)過(guò)討論,認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題最有價(jià)值:保羅的眼睛為什么濕潤(rùn)了?
師:是個(gè)不錯(cuò)的問(wèn)題,誰(shuí)能解答這個(gè)問(wèn)題?
生:我們組認(rèn)為,保羅被小男孩善良、無(wú)私的言行,深深地打動(dòng)了,激動(dòng)得快要流淚了。從這個(gè)細(xì)節(jié)中我們能夠從另一個(gè)側(cè)面更深地體會(huì)到小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)。
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師:?jiǎn)栴}提得好,理解得更好,你們組表現(xiàn)得真不錯(cuò)。其他小組的有什么想法呢?
生:我們小組認(rèn)為“保羅為什么一錯(cuò)再錯(cuò)?”這個(gè)問(wèn)題最有價(jià)值。因?yàn)檎n文中只有三個(gè)人物,而保羅和小男孩是最重要的人物,保羅的思想變化最大,從這種變化中我們一次又一次地發(fā)現(xiàn)了小男孩一心為弟弟著想的好品質(zhì)。
師:分析得非常精彩??墒俏乙獑?wèn):保羅真錯(cuò)了嗎?
生:(紛紛舉手)
師:在讀文中,我自己提出了這樣的問(wèn)題“保羅是錯(cuò)了,還是對(duì)了?”(投影)讓我們來(lái)共同討論一下。
生:我認(rèn)為保羅有錯(cuò)的地方,也有對(duì)的地方。因?yàn)閯傞_(kāi)始,當(dāng)他見(jiàn)到保羅在看車(chē)的時(shí)候,認(rèn)為小男孩是羨慕自己的車(chē),也想有這樣的哥哥送自己一輛這樣的車(chē)??墒切∧泻s說(shuō)“希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥!”完全出乎了保羅的意料之外,這時(shí)候他想錯(cuò)了。
生:老師我來(lái)補(bǔ)充,保羅還有錯(cuò)的地方,比如:當(dāng)小男孩請(qǐng)求保羅把車(chē)子開(kāi)到自己家門(mén)口的時(shí)候,以為小男孩是為了炫耀一下,沒(méi)想到小男孩從屋中背出了自己殘疾的弟弟,坐在車(chē)前欣賞這輛車(chē),并給弟弟許下了一個(gè)承諾。這也是保羅想錯(cuò)的地方。
師:同學(xué)們理解得非常好,是保羅的判斷一錯(cuò)再錯(cuò)。那保羅有沒(méi)有對(duì)的表現(xiàn)呢?希望大家再發(fā)表一下自己的見(jiàn)解。
生:我認(rèn)為保羅每次被小男孩的言行感到后,所作的都是對(duì)的。比如:當(dāng)知道小男孩想當(dāng)這樣哥哥的時(shí)候,他主動(dòng)邀請(qǐng)小男孩坐車(chē)兜風(fēng)。當(dāng)聽(tīng)到小男孩當(dāng)著弟弟的面許下諾言的時(shí)候,他又再次把兄弟兩個(gè)
給予是快樂(lè)的課文教學(xué)目標(biāo)篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、結(jié)合課文具體語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)。
2、憑借課文具體的語(yǔ)言材料,獲得“給予是快樂(lè)的”真切體驗(yàn),激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
結(jié)合保羅的心理體驗(yàn)去感受“給予是快樂(lè)的”這一人生哲理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、整體把握,揭示“快樂(lè)”
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了保羅在圣誕節(jié)前夜,與一個(gè)小男孩的短暫接觸中,明白了一個(gè)深刻的人生哲理──給予是快樂(lè)的。 與學(xué)生一起說(shuō)課題。
2、昨天,我們?cè)谡w感知課文時(shí),把保羅與小男孩的短暫接觸分成了三次:
一是在辦公室門(mén)口,小男孩的一句話(huà)“我希望我也能象你哥哥一樣”讓保羅十分驚訝;二是在小男孩家門(mén)口,小男孩的舉動(dòng)再次讓保羅感動(dòng);三是保羅和小男孩、小男孩的弟弟一起坐上了轎車(chē),度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。這三次接觸,也正是保羅的內(nèi)心感悟?qū)訉由钊氲倪^(guò)程。
3、今天,我們就跟隨主人公一起去體驗(yàn)、感悟給予是快樂(lè)的,愿不愿意?
二、感悟內(nèi)心,體驗(yàn)“快樂(lè)”
1、打開(kāi)書(shū),讀讀第一次接觸,看看哪些句子讓你的心受到觸動(dòng),劃下來(lái),再細(xì)細(xì)地品味:
⑴ 主要交流:
小男孩吃驚地瞪大了眼睛:“你是說(shuō)這車(chē)是你哥哥白白送給你的?天哪!我希望……”“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣?!?BR> 啟發(fā):小男孩為什么吃驚?讀一讀。小男孩吃驚僅僅是因?yàn)榱w慕保羅有一輛新車(chē)嗎?我們來(lái)替小男孩把他自己心中未說(shuō)完的話(huà),補(bǔ)充出來(lái)。聯(lián)系下文想一想。
“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣( )。
⑵ 小結(jié):
保羅原以為( ),沒(méi)想到( )。
⑶ 練習(xí)有感情地朗讀。
2、保羅也不由自主地把小男孩……:
(引讀。)
下面的內(nèi)容再請(qǐng)你讀一讀,向剛才一樣,劃出讓你感動(dòng)的句子,與同桌交流交流。
⑴ “保羅笑了,這回他知道這小男孩想干什么了,這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下,他是坐新轎車(chē)回家的。但是,這回保羅又錯(cuò)了?!?BR> 保羅為什么“又錯(cuò)了”?保羅原以為( ),沒(méi)想到( )。
“這回保羅又錯(cuò)了”,別小看這個(gè)“錯(cuò)”字,里面所蘊(yùn)涵著的保羅的情感可是非常豐富的。
從這兩次“錯(cuò)”上,你發(fā)現(xiàn)了這是一個(gè)怎樣的小男孩?
⑵ 他把小弟弟放在最下面的臺(tái)階上,然后指著車(chē)對(duì)他說(shuō):“弟弟,看那新車(chē),是不是跟我剛才告訴你的一樣?這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著,有一天我也會(huì)送你一輛新車(chē)。到那時(shí)候,你就可以坐在車(chē)?yán)?,親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了!”
你讀懂了什么?
(對(duì)弟弟的關(guān)心和愛(ài)護(hù);給了弟弟生活的希望,讓他快樂(lè)……)
小結(jié):小男孩不僅是許下了一個(gè)愿望,更重要的是他覺(jué)得這樣給殘疾的弟弟送去了關(guān)愛(ài),送去了溫暖,送去了生活的希望,讓身體殘疾的弟弟仍然能夠快樂(lè)的生活。
⑶ ……
3、是啊,多么難得的一個(gè)小男孩??!保羅被深深地打動(dòng)了,于是他下了車(chē)……
(引讀倒數(shù)第二段)
這是怎樣一個(gè)夜晚?我們不妨發(fā)揮一下想象,然后來(lái)個(gè)真情告白,把自己當(dāng)作其中一個(gè)人物,告訴大家,這個(gè)夜晚是如何度過(guò)的,心情如何?
(交流練說(shuō)。)
三、聯(lián)系實(shí)際,延伸“快樂(lè)”
1、經(jīng)過(guò)這一夜,保羅真正懂得了給予是快樂(lè)的。那么獲得這一快樂(lè)的僅僅是保羅一人嗎?還有誰(shuí)?完成填空:保羅的哥哥因?yàn)?而感到快樂(lè);保羅因?yàn)?而感到快樂(lè);小男孩因?yàn)?而感到快樂(lè);
2、是啊,無(wú)論是保羅的哥哥、保羅還是小男孩,他們的快樂(lè)都是因?yàn)樗麄兊母冻?,因?yàn)槭艿剿麄儙椭?、關(guān)愛(ài)的人是快樂(lè)的,所以他們心中才會(huì)覺(jué)得,快樂(lè)。那么你是否也曾因?yàn)榻o予而感到快樂(lè)呢?
繼續(xù)完成填空:
我也曾經(jīng)因?yàn)椋? )而感到快樂(lè)。
3、老師太高興了,獲取固然是快樂(lè)的,但給予更是快樂(lè)的。讓我們來(lái)看一首小詩(shī),自己讀一讀,你知道了什么?
4、總結(jié):
是的,一個(gè)溫暖的眼神,一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ),都會(huì)給別人帶來(lái)幫助,從而給自己帶來(lái)快樂(lè)。有一首歌唱的好:“因?yàn)閻?ài)著你的愛(ài),因?yàn)榭鞓?lè)著你的快樂(lè)”愛(ài)是人類(lèi)最美麗的語(yǔ)言!讓我們一起說(shuō)──給予是快樂(lè)的!
四、小小練筆,分享“快樂(lè)”
今天這節(jié)課,我們和保羅一起經(jīng)歷了一次給予是快樂(lè)的體驗(yàn),保羅和小男孩以及小男孩的弟弟一起享受快樂(lè)的一刻文章沒(méi)有詳細(xì)敘述,就請(qǐng)我們同學(xué)發(fā)揮充分的想象,他們看到了什么,心里想了些什么,說(shuō)了些什么?以《難忘的夜晚》為題,把倒數(shù)第二小節(jié)寫(xiě)具體。
給予是快樂(lè)的課文教學(xué)目標(biāo)篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文,能對(duì)小男孩的話(huà)有感情地朗讀
2、從保羅的言語(yǔ)行為體會(huì)保羅的心理感受,理解其的情感變化。
3、獲得“給予是快樂(lè)的”真切體驗(yàn),激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
*看動(dòng)漫“愿美夢(mèng)成真”
課始激趣:動(dòng)漫講述一個(gè)特殊的日子里——圣誕節(jié),一個(gè)可愛(ài)的小女孩渴望美夢(mèng)成真的故事。今天我們所學(xué)的課文講述的也是這個(gè)日子到來(lái)時(shí)發(fā)生的一件感人故事。
一讀課文——自由朗讀:(要求:讀音正確,語(yǔ)句流暢)
*學(xué)習(xí)課文
一〉師:文中出現(xiàn)的人物哪幾位?
保羅 男孩 小弟弟
二〉他們相互認(rèn)識(shí)嗎?從何可見(jiàn)?
二讀課文—— 快速默讀:(要求:邊讀邊尋找)
文中①饒有興趣……
②背著一個(gè)小孩……顯然……
三〉出示最后第二節(jié),生齊讀,師讀最后一句,提問(wèn):不相識(shí),卻有過(guò)了一個(gè)難忘的一夜,為什么?
三讀課文——仔細(xì)默讀:(要求:邊讀邊思考)
反饋:①他弟弟:親眼見(jiàn)到了……
師:此段中哪里可見(jiàn)?(抱進(jìn))
②男孩:弟弟能親眼見(jiàn)……
師:此段中哪里可見(jiàn)?(閃動(dòng)喜悅……)
③師:保羅的表現(xiàn)?(濕潤(rùn))
師:“其實(shí),保羅到此時(shí)情感已經(jīng)過(guò)了數(shù)次變化。”
四讀課文——快速瀏覽課文,尋找描寫(xiě)保羅情感的詞語(yǔ)。
交流,板書(shū):饒有興趣 吃驚 微微一笑 濕潤(rùn)
思考:當(dāng)時(shí)保羅德心中一定想法多多,他會(huì)想到些什么?
五讀課文——找到相應(yīng)的內(nèi)容,琢磨一下當(dāng)時(shí)他心里的話(huà)
注:引導(dǎo)“饒有興趣”:相應(yīng)的內(nèi)容(讀);交流
交流,點(diǎn)撥:(自己的語(yǔ)言,文中的語(yǔ)言)
(轉(zhuǎn)換角色,注意語(yǔ)言的生動(dòng)性)
穿插:第2處——“于是保羅不由自主地……”這說(shuō)明——
(小男孩的語(yǔ)言……讓他感動(dòng))
第4處——(小男孩的語(yǔ)言又一次感動(dòng)了他)
出示,朗讀(你能像當(dāng)時(shí)的小男孩一樣對(duì)小弟弟說(shuō)說(shuō)這番話(huà)?)
師:小男孩的話(huà)真讓人這么感動(dòng)? 交流
追問(wèn):這時(shí)的小男孩在保羅的心中還是剛才的模樣嗎?他會(huì)怎樣評(píng)價(jià)?
(關(guān)心弟弟,想著他人,只求奉獻(xiàn)、不求索取……)
師:于是保羅毅然下了車(chē)……(生讀相關(guān)段落)于是這個(gè)夜晚的美好經(jīng)歷讓保羅難以忘懷,因?yàn)樗麖膬?nèi)心里感受到(揭題:給予是快樂(lè)的)
四〉推想:這個(gè)夜晚,他們?nèi)硕冗^(guò)的情景。
配音樂(lè),師激情:不是嘛,來(lái)閉上眼,仔細(xì)聽(tīng),歡樂(lè)的節(jié)日鐘聲已響起?!班?---”汽車(chē)啟動(dòng)了,奔向前方。一路上,美麗的圣誕風(fēng)光迎面撲來(lái),令人目不暇接,驚呼聲、歡呼聲洋溢整個(gè)車(chē)廂……
動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě):當(dāng)他們告別時(shí),相互會(huì)說(shuō)些什么?
弟弟對(duì)( )說(shuō):
男孩對(duì)( )說(shuō):
保羅對(duì)( )說(shuō):
小結(jié):學(xué)到這,我們的內(nèi)心一定也感觸多多:原來(lái)不是只有獲取才快樂(lè)的,給予也是快樂(lè)的!
*課后作業(yè):
1、課堂上根據(jù)保羅的言行,推想他的心理?,F(xiàn)請(qǐng)你就男孩的言行,也來(lái)推想一下他當(dāng)時(shí)的心理。。
2、續(xù)寫(xiě):三人上了車(chē),“嘀-----“汽車(chē)啟動(dòng)了,奔向前方。
3、以“給予是快樂(lè)的”的為主題寫(xiě)上一小篇短文。
給予是快樂(lè)的課文教學(xué)目標(biāo)篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。
3.教育學(xué)生給予比被給予更快樂(lè),激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng),理解保羅的心理感受。
教學(xué)時(shí)間1課時(shí)
設(shè)計(jì)思路
根據(jù)課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去探究文本內(nèi)容。
重在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文,初步理解課文內(nèi)容,理清文章段落結(jié)構(gòu)。再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文:保羅開(kāi)始以為能得到一輛新車(chē)是十分快樂(lè)的事,后來(lái)在小男孩的影響下,感悟到“給予是快樂(lè)的”。從而讓學(xué)生懂得在生活中也應(yīng)該學(xué)會(huì)給予,不應(yīng)一味的索取,受到良好的道德教育。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入
1.同學(xué)們說(shuō)說(shuō)什么事情能讓你們感到快樂(lè)呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)另一種快樂(lè),出示《給予是快樂(lè)的》,
2.齊讀課題,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是給予。為什么說(shuō)給予是快樂(lè)的,相信大家在學(xué)了課文之后,會(huì)有更深的體會(huì)。
二、初讀課文
1.自由讀課文要求:
(1)讀通課文,標(biāo)出自然段。
(2)讀到難讀、不理解的詞語(yǔ)和句子時(shí),多讀幾遍或查工具書(shū)。
(3)思考:課文講了一件什么事情?
2.檢查反饋。
三、精讀課文,感悟“給予是快樂(lè)的”
1.出示:“但是,這回保羅又錯(cuò)了?!?BR> 引:讀一讀這句話(huà),說(shuō)說(shuō)你從這句話(huà)中知道了什么,還想知道些什么?
2.讀后討論、交流。
(1)快速閱讀1—7節(jié),思考:第一次,保羅為什么會(huì)產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的想法?(保羅從小男孩的吃驚,會(huì)很自然的這樣想。)
出示:“男孩睜大了眼睛:“你是說(shuō),這車(chē)是你哥哥給你的?你不用花一分錢(qián)?”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說(shuō):“哇!我希望……”讀一讀,讀出小男孩的吃驚。
過(guò)渡。保羅以為小男孩會(huì)希望也有一個(gè)這樣的哥哥,送他一輛新轎車(chē),而實(shí)際上小男孩卻是希望……
出示:“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?!?“這樣”是指怎樣呢?
小結(jié):保羅以為小男孩希望也有一個(gè)哥哥能送給他一輛小轎車(chē),而男孩卻是希望將來(lái)能像保羅的哥哥那樣,能以給予為快樂(lè)。
引:聽(tīng)了小男孩的話(huà),保羅有什么反映?(指導(dǎo)學(xué)習(xí)第6、7自然段)
(2)、第二次,保羅為什么會(huì)產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的想法?
讀一讀第11小節(jié)小男孩的話(huà),想一想哪些地方最使你感動(dòng)?為什么?把它讀給你的同桌聽(tīng)。
過(guò)渡:保羅被小男孩的言行感染,下車(chē)把小弟弟抱進(jìn)了車(chē),那位男孩也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
4.為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的?
出示:這個(gè)夜晚,保羅從內(nèi)心里感受到,給予是令人快樂(lè)的。
引:是呀,給予是令人快樂(lè)的,那我們課文中是“誰(shuí)”把“什么”給予“誰(shuí)”?
對(duì)?。〗o是快樂(lè)的,給,永遠(yuǎn)比拿愉快,讓我們一起來(lái)看看閱讀資料吧!
四、聯(lián)系實(shí)際,深化中心
1.總結(jié)課文。
保羅通過(guò)與男孩的短暫接觸,由誤解到理解,懂得了“給予是快樂(lè)的”這個(gè)道理。
2.想一想,在你的學(xué)習(xí)和生活中,你有沒(méi)有給予過(guò)?當(dāng)時(shí)的感受是什么?把想到的內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫(xiě)下來(lái)。
3.寫(xiě)后交流。
五、板書(shū)
24給予是快樂(lè)的
男孩 保羅
希望像哥哥 希望有哥哥
跑進(jìn)背著返回放小男孩 想在鄰居面前炫耀
度過(guò)一個(gè)難忘的夜晚
給予是快樂(lè)的課文教學(xué)目標(biāo)篇1
《給予是快樂(lè)》的說(shuō)課設(shè)計(jì)
一、說(shuō)教材。
1、教材簡(jiǎn)介?!督o予是快樂(lè)的》是小學(xué)語(yǔ)文第9冊(cè)中的一篇課文。課文記敘了保羅在圣誕節(jié)前夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中,由誤解到理解的變化過(guò)程,揭示了“給予是快樂(lè)的”這一人生道理。課文共13自然段,可分3部分:第一段(第一至五自然段)寫(xiě)保羅以為小男孩自己想得到新車(chē),結(jié)果錯(cuò)了;第二段(第六至十一自然段)寫(xiě)保羅以為小男孩想坐車(chē)炫耀自己,又錯(cuò)了;第三段(第十二至十三自然段)寫(xiě)保羅與小男孩兄弟度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚,并懂得了“給予是快樂(lè)的”這一道理。
2、教學(xué)目標(biāo)。
(1)、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)、能聯(lián)系上下文,理解課文中重點(diǎn)句子的意思。
(3)、憑借課文具體的語(yǔ)言材料,獲得“給予是快樂(lè)的”的真切體驗(yàn),激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。
3、教材特色。本課語(yǔ)言文字比較樸實(shí),內(nèi)容比較淺顯,揭示的道理比較明顯。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材的特點(diǎn),我主要采用討論、探究、合作的方式,讓學(xué)生通過(guò)思考、討論、朗讀等方法,理解課文內(nèi)容,感悟文章的中心。最后,通過(guò)練筆來(lái)深化對(duì)文章中心的理解。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本課的教學(xué)共分兩課時(shí)。第一課時(shí),主要學(xué)習(xí)生字新詞,初讀課文,了解課文大意,。今天,是第二課時(shí),教學(xué)過(guò)程如下:
1、導(dǎo)入新課。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)初讀課文后想說(shuō)些什么,然后由此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。
2、學(xué)習(xí)課文。這是本節(jié)課的重點(diǎn),主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
(1)、由“但是,這回保羅又錯(cuò)了?!币饘W(xué)生的疑問(wèn):保羅一共錯(cuò)了兩次,原因是什么?
(2)、學(xué)生小組分角色朗讀課文,討論、交流,朗讀課文。
(3)、想象他們?nèi)齻€(gè)人是如何度過(guò)這一個(gè)夜晚的,他們?yōu)槭裁措y忘?學(xué)生通過(guò)對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究、討論,理解了課文內(nèi)容,感悟了文章中心。
4、總結(jié)課文,深化中心??偨Y(jié)課文內(nèi)容,知道課文寫(xiě)了保羅和小男孩短暫接觸,由誤解到理解,最后懂得“給予是快樂(lè)的”。然后,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,寫(xiě)一段簡(jiǎn)短的話(huà),深化對(duì)文章中心的認(rèn)識(shí)。
5、布置作業(yè)。在本組課文后面的習(xí)作7中,要求學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)。因此,我在最后要求學(xué)生把剛才寫(xiě)的一段話(huà)進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě),為習(xí)作作鋪墊。
給予是快樂(lè)的課文教學(xué)目標(biāo)篇2
說(shuō)課內(nèi)容:
(一)教材簡(jiǎn)析
《給予是快樂(lè)的》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的一篇課文。這篇記敘文主要寫(xiě)了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中,由誤解到理解的變化過(guò)程,揭示了給予是快樂(lè)的人生哲理。
全文共13自然段,第一段(1-5)寫(xiě)保羅以為小男孩想得到新車(chē),結(jié)果錯(cuò)了。第二段(6-11)寫(xiě)保羅以為小男孩想坐車(chē)炫耀自己,又錯(cuò)了。第三段(十二-十三)寫(xiě)保羅與小男孩度過(guò)難忘的`夜晚,并懂得給予是快樂(lè)的道理。
(二)說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
“獲得”與“給予”矛盾化解、升華人物品質(zhì)是教學(xué)重點(diǎn)。
(三)說(shuō)教法學(xué)法
“對(duì)話(huà)”教學(xué)法;基于文本,感悟課文;超越文本,實(shí)踐語(yǔ)言;超越自我,提升精神。
(四)設(shè)計(jì)理念
突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn),從具體到抽象,從感性到理性,由淺入深地引領(lǐng)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀,從而走向精神的極高境界,給學(xué)生以心靈的震撼。
(五)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
鑒于《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,按照三維立體的設(shè)計(jì)理念以及認(rèn)知水平目標(biāo)設(shè)定如下:
1、知識(shí)和能力目標(biāo):(1)正確、流利、有感情讀課文,學(xué)會(huì)本課生字、理解組詞。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)(1)會(huì)用炫耀懂得造句;(2)理解感悟課文
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
憑借課文具體語(yǔ)言材料,獲得給予是快樂(lè)的的真切體驗(yàn),激發(fā)助人為樂(lè)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
(六)、說(shuō)教學(xué)思路。
重點(diǎn)談第二課時(shí)教學(xué)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
一個(gè)小男孩看保羅的新車(chē),說(shuō)_____________________________,令保羅十分驚訝。
(復(fù)習(xí)為理解、感悟文本,提升品質(zhì)奠基。)
二、品讀課文
1、讀文本,寶羅為什么要讓小男孩坐他的車(chē)兜風(fēng)?在組內(nèi)閱讀交流、大組匯報(bào)。
(《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,更要重視策劃、組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施能力的培養(yǎng)。)
2、再讀文本,填空。當(dāng)小男孩說(shuō)________________________________,寶羅知道自己錯(cuò)了。
(這一設(shè)計(jì)由解讀全文的關(guān)鍵點(diǎn)切入,為引導(dǎo)學(xué)生步步深入解讀奠基,學(xué)生的個(gè)性化解讀和讀寫(xiě)實(shí)踐由此開(kāi)始。這里需要注意還學(xué)生自主閱讀的時(shí)間,讓他們用自己的大腦去思考,用自己的眼光去看問(wèn)題,才能保證學(xué)生的個(gè)性化閱讀。)
A、這里看重指導(dǎo)朗讀這樣一部分
先生,你能把車(chē)開(kāi)到我家門(mén)口嗎?
保羅笑了,……這回保羅又錯(cuò)了。
可以這樣指導(dǎo)朗讀,如:
a、誰(shuí)愿意讀?誰(shuí)愿意和他比一比,你們喜歡誰(shuí)的朗讀,談?wù)勀阍趺聪搿?BR> b、你們誰(shuí)有把握讀好,為何這么自信?
c、想聽(tīng)聽(tīng)老師讀嗎?
d、你們認(rèn)為這句話(huà)應(yīng)怎樣讀,找個(gè)合作伙伴練練。
你們認(rèn)為哪種語(yǔ)氣最符合當(dāng)時(shí)情景,你是怎么理解的。
分角色朗讀。
(言為心聲,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,要珍視學(xué)生的個(gè)性化感受。
B、三讀文本,小男孩請(qǐng)求_________________,保羅又錯(cuò)了。重點(diǎn)指導(dǎo)看那新車(chē)……那些好東西了。
選擇自己喜歡的方式讀,邊讀邊放電影,讀完后把自己的感受與伙伴交流。
(引領(lǐng)學(xué)生研讀課文,展開(kāi)想象的翅膀,入情入境。)
(1)師、生、文本對(duì)話(huà),小男孩第一次錯(cuò)在哪里?第二次錯(cuò)在哪里他為什么會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)?
(這一創(chuàng)意拓展課文意蘊(yùn),是
引發(fā)學(xué)生思考的新生長(zhǎng)點(diǎn),具有較高的價(jià)值。引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟生活的哲理與文學(xué)的浪漫,人文素養(yǎng)、語(yǔ)言素養(yǎng)兼得。)
你從中受到什么啟發(fā),聯(lián)系生活,用上懂得這個(gè)詞。
3、學(xué)習(xí)第三段
回讀文本,思考為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們3個(gè)人都是難忘的?他們會(huì)想些什么說(shuō)些什么,選擇一個(gè)的想法寫(xiě)下來(lái),再聲情并茂地說(shuō)出來(lái)。
七、說(shuō)板書(shū)
此板書(shū)從文字看簡(jiǎn)潔明了,緊扣文意,從形式上看回環(huán)交融,寓含文意。
給予是快樂(lè)的課文教學(xué)目標(biāo)篇3
小學(xué)語(yǔ)文《給予樹(shù)》說(shuō)課設(shè)計(jì)
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:
大家好!
我是黃臺(tái)徐小學(xué)的王向芬,我講的是《給予樹(shù)》第二課時(shí)?!督o予樹(shù)》是小學(xué)語(yǔ)文人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇講讀課文,本單元的主題是愛(ài)的教育,本文主要寫(xiě)圣誕節(jié)前夕小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃,送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩,贊揚(yáng)了金吉婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì)。選編這篇課文的意圖,一是體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心并從中受到感染和熏陶,二是繼續(xù)學(xué)習(xí)體會(huì)課文中人物的思想感情的訓(xùn)練要點(diǎn)積累語(yǔ)言,因此我確定了以下教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。2、理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。3、有感情地朗讀課文。4積累語(yǔ)言,課文是從媽媽“我”的角度來(lái)敘述故事,通過(guò)“我”的觀察心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì),特別是通過(guò)孩子的做法和“我”開(kāi)始對(duì)金吉婭的誤解,襯托了金吉婭的美好心靈。因此我把通過(guò)媽媽感情的變化,體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)作為教學(xué)的重點(diǎn),把理解課文最后一段話(huà)作為教學(xué)的難點(diǎn)。
本課教學(xué)我安排了兩個(gè)課時(shí),第一課時(shí)主要是初讀感知,學(xué)習(xí)生字詞。第二課時(shí)主要是細(xì)讀感悟,體會(huì)思想感情。在第二課時(shí)教學(xué)中,以愛(ài)為主線,我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
在第一課時(shí)同學(xué)們已簡(jiǎn)單交流搜集的圣誕資料的基礎(chǔ)上,我又把精心制作的課件在第二課時(shí)一開(kāi)始播放,使學(xué)生立刻感受到圣誕節(jié)在西方國(guó)家的孩子們心中的位置,這不僅使學(xué)生很快進(jìn)入了文中主人公的生活,還為后面的金吉婭用給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)給一個(gè)盼望圣誕老人送給自己洋娃娃的陌生女孩買(mǎi)洋娃娃這一舉動(dòng)的體會(huì)做了鋪墊。
二、細(xì)讀感悟,體會(huì)感情。
在這一環(huán)節(jié),我首先抓住重點(diǎn)句子如金吉婭和哥哥、姐姐回家途中的不同表現(xiàn)休會(huì)金吉婭當(dāng)時(shí)的心理感受,接著又讓學(xué)生想像金吉婭在看到“給予樹(shù)”上一個(gè)小女孩寫(xiě)的卡片時(shí)她想到了什么,然后又從金吉婭的語(yǔ)言“我們有這么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有”步步深入體會(huì)金吉婭的高貴品質(zhì),最后又通過(guò)媽媽的心理變化以及后一段話(huà)的朗讀體會(huì)使學(xué)生自然而然地把握了文章的思想感情。
三、課堂練筆,升華感情。
這一環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生在《感恩的心》這個(gè)背景音樂(lè)下替小女孩寫(xiě)感謝的話(huà),從而進(jìn)一步休現(xiàn)金吉婭善良、仁愛(ài)的高貴品質(zhì),使文章思想感情進(jìn)一步得到了升華。
四、擴(kuò)展活動(dòng)。表達(dá)感情。
從金吉婭的行動(dòng)中,學(xué)生體會(huì)到了要給予需要幫助的人以同情和關(guān)愛(ài)。因此在最后這一環(huán)節(jié)我就安排了制作禮物送給家人、朋友以及那些陌生的需要幫助的人,通過(guò)這一活動(dòng)來(lái)學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)愛(ài)心,使學(xué)生進(jìn)一步受到愛(ài)的教育。
根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)的重難點(diǎn),我隨機(jī)進(jìn)行了簡(jiǎn)單明了的板書(shū),先是板出了金吉婭和哥哥姐姐的不同表現(xiàn),再板出媽媽的心理變化,最后突出了金吉婭的高貴品質(zhì),使學(xué)生一目了然。
當(dāng)然,我的教學(xué)過(guò)程一定還有許多不足之處,望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多批評(píng)指正。
給予是快樂(lè)的課文教學(xué)目標(biāo)篇4
關(guān)于《什么是周長(zhǎng)》說(shuō)課設(shè)計(jì)
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材(北師大版)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元《什么是周長(zhǎng)》,數(shù)學(xué)教案-什么是周長(zhǎng)。
此單元內(nèi)容包括:周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí),周長(zhǎng)的測(cè)量與計(jì)算,長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法、交通與數(shù)學(xué)。而《什么是周長(zhǎng)》是本單元的第一課時(shí),是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的周長(zhǎng),通過(guò)對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué),使學(xué)生初步感知周長(zhǎng)的含義,為后面認(rèn)識(shí)各種圖形的周長(zhǎng),及周長(zhǎng)的計(jì)算做好鋪墊。
2、教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)指出,通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的、重要的數(shù)學(xué)知識(shí),以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點(diǎn)及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平及心理特點(diǎn),認(rèn)知規(guī)律,我確定如下教學(xué)目標(biāo):
(1)認(rèn)知目標(biāo)
知道周長(zhǎng)的含義,建立周長(zhǎng)的概念。
(2)能力目標(biāo):結(jié)合具體實(shí)物,通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。能初步測(cè)量計(jì)算三角形、四邊形等圖形的周長(zhǎng)。
(3)情感目標(biāo):通過(guò)演示操作,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣,從而使學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的目的。
(4)創(chuàng)新目標(biāo):在學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過(guò)程的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生多向思維,鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法測(cè)量與計(jì)算圖形的周長(zhǎng)。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)周長(zhǎng),理解周長(zhǎng)的含義,發(fā)展空間觀念。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機(jī)會(huì),使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中,我努力挖掘?qū)W生身邊的`學(xué)習(xí)資源,為他們創(chuàng)建一個(gè)感知、發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間,使學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下嘗試計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng),更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下,我在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都運(yùn)用了CAI輔助教學(xué),使課堂生動(dòng)、有趣。以貼近學(xué)生生活的素材為教學(xué)資源,通過(guò)小組探究、合作學(xué)習(xí),使學(xué)生在自己喜歡的實(shí)踐活動(dòng)中去感知事物的特征,去發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律,去探究事物的本質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的觀察,思考、概括、探究、創(chuàng)新能力和相互合作的意識(shí),小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案-什么是周長(zhǎng)》。
教學(xué)中,充分運(yùn)用電教媒體,精心設(shè)計(jì)情境,激發(fā)好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,特別是加強(qiáng)教具演示及學(xué)具操作,讓學(xué)生手動(dòng)、腦想、眼看,使學(xué)生在多種感觀的協(xié)調(diào)活動(dòng)中積累感性認(rèn)識(shí),,從而更好地理解周長(zhǎng)的含義,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)
為了更好實(shí)現(xiàn)以上的教學(xué)理念,我在課前準(zhǔn)備了CAI課件,直尺、皮尺、測(cè)繩等測(cè)量工具,同時(shí)讓學(xué)生采集樹(shù)葉,準(zhǔn)備測(cè)繩(或卷尺)、彩筆、直尺。為更好地學(xué)習(xí)知識(shí)作好了充分的硬件準(zhǔn)備。
三、教學(xué)程序
(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
首先運(yùn)用CAI課件演示,故事引入:小螞蟻練長(zhǎng)跑情境圖,一只螞蟻把一片漂亮的樹(shù)葉當(dāng)作運(yùn)動(dòng)場(chǎng),沿著樹(shù)葉的邊爬了一周,并活潑可愛(ài)的向同學(xué)們打招呼。采用音響型媒體與圖象型媒體結(jié)合,聲形互補(bǔ),相得益彰。形象的演示螞蟻爬過(guò)一周的長(zhǎng)度是周長(zhǎng),吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生從一開(kāi)始上課就帶著強(qiáng)烈的求知欲和愉悅的心情參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
(二)實(shí)踐探索,理解新知。
1、為了讓學(xué)生初步理解“周長(zhǎng)”的概念,我設(shè)計(jì)了比一比、畫(huà)一畫(huà)、評(píng)一評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié),喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生感知周長(zhǎng)。
第一步:用CAI課件顯示多個(gè)圖形,讓學(xué)生在比較中給圖形分類(lèi),揭示封閉圖形與非封閉圖形。這樣,抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)有了媒體的直觀演示,便于學(xué)生形象思維與邏輯思維交互使用,發(fā)展了思維能力。
第二步:請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出自己喜歡的幾個(gè)封閉圖形。
第三步:有選擇性的展示學(xué)生畫(huà)圖。請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng),并指出所畫(huà)圖形的周長(zhǎng),使學(xué)生獲得一種滿(mǎn)足感,進(jìn)一步體會(huì)到在同一平面內(nèi)封閉圖形一周的長(zhǎng)度叫做這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。
2、通過(guò)描一描、摸一摸,走一走體驗(yàn)周長(zhǎng)。
(1)有了上面的前提教學(xué),我就放手讓學(xué)生動(dòng)手操作:拿出課前準(zhǔn)備好了的各種葉片描出一周的長(zhǎng)度,在描的過(guò)程中體會(huì)周長(zhǎng)是封閉圖形一周的長(zhǎng)度,里面部分不是周長(zhǎng)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生找一找身邊物體表面的周長(zhǎng),如:課桌面的邊線、數(shù)學(xué)書(shū)封面的邊線、黑板、文具盒等多個(gè)物體表面的周長(zhǎng)。并動(dòng)手摸一摸、指一指,在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
(3)提出生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題:怎樣走才是教室一周的長(zhǎng)度?怎樣走才是操場(chǎng)的周長(zhǎng)?學(xué)生從生動(dòng)的媒體卡通形象螞蟻練長(zhǎng)跑情境中得到啟示。
這樣,從學(xué)生熟悉的生活事例入手,通過(guò)這些活動(dòng),拓寬了學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí),建立豐富的表象,初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義,體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
給予是快樂(lè)的課文教學(xué)目標(biāo)篇5
時(shí) 間:9月18日
地 點(diǎn):遼寧省興城市鐵道部療養(yǎng)院俱樂(lè)部
教材內(nèi)容:人教社課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)二十四課
執(zhí) 教:葫蘆島市連山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 戴志強(qiáng)
課前交流:
師:同學(xué)們,今天我們來(lái)到這樣的一個(gè)大教室,和這么多老師一起學(xué)習(xí),你們高興嗎?
生:高興。
師:同學(xué)們想一想,一個(gè)人高興經(jīng)常會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢?
生:笑
師:你們會(huì)笑嗎?
生齊:會(huì)!
師:那么我們來(lái)做一個(gè)小游戲,看看你們究竟會(huì)不會(huì)笑?我來(lái)說(shuō),你們來(lái)表現(xiàn),請(qǐng)同學(xué)們面向臺(tái)下的老師們,讓他們來(lái)做個(gè)裁判!
師:微笑--笑瞇瞇--哈哈大笑---冷笑,冷笑可不代表高興呀!
上課
師:剛才同學(xué)們非常高興,那么想一想,與高興相近的詞語(yǔ)還有哪些呢?
生:興奮
生:激動(dòng)
生:快樂(lè)
師:(板書(shū):快樂(lè))大家說(shuō)得非常好。在生活中,當(dāng)我們認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友的時(shí)候是快樂(lè)的,得到一件禮物時(shí)是快樂(lè),受到表?yè)P(yáng)時(shí)是快樂(lè)的……可是今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,作者卻得出了這樣的感受。(板書(shū)完成課題:給予是快樂(lè)的)請(qǐng)大家齊讀課題。
給予是快樂(lè)的課文教學(xué)目標(biāo)篇6
師:有誰(shuí)知道“給予”是什么意思嗎?
生:就是給別人什么。
生:是付出的意思。
師:理解得很好,我們都知道得到什么東西,往往是快樂(lè)的,可付出,給別人什么又怎么會(huì)是快樂(lè)的呢?你們想不想知道作者為什么會(huì)有這樣的感受呢?
生:想
師:請(qǐng)大家打開(kāi)課本,輕聲快速地讀讀課文,看看課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事。
生:(讀書(shū))
師:大家讀得非常認(rèn)真,看來(lái)是被故事吸引住了?,F(xiàn)在我還想告訴大家一個(gè)秘密,(在課題左上方畫(huà)上略讀符號(hào)),你們知道這個(gè)星號(hào)表示什么嗎?
生:這個(gè)星號(hào)表示,這篇課文是略讀課文。
師:有誰(shuí)知道略讀是什么意思?
生:簡(jiǎn)略地讀
生:這樣的文章只要了解故事的大致內(nèi)容就行了。
師:同學(xué)們說(shuō)得很對(duì)。另外還有一點(diǎn)很得要,那就是這樣的課文要求大家自己讀懂,而我只能給大家一些提示。這樣一篇文章,要你們自己讀懂,有信心嗎?
生:有
師:光有信心還不行,還應(yīng)該有好的讀書(shū)方法。(投影:讀、思、圈、注),這是我們平時(shí)經(jīng)常用到的方法,除了這些方法,還有一點(diǎn)更重要的是(投影:?jiǎn)枺┮茏约喊l(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題。下面就來(lái)檢驗(yàn)一下,我們的自學(xué)能力如何吧!
生:(讀、思、圈、注,自學(xué)課文。教師巡視,了解學(xué)生自學(xué)情況,隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。約五分鐘)
師:通過(guò)剛才的自學(xué),我發(fā)現(xiàn)師范附小四年三班的同學(xué)讀書(shū)的本領(lǐng)真強(qiáng)。許多同學(xué)都掌握了自學(xué)的方法,而且運(yùn)用自 如,讀得很深入,也提出了自己的問(wèn)題??墒亲鳛樗哪昙?jí)的同學(xué),光會(huì)提出問(wèn)題還不夠,我們還應(yīng)該提出有價(jià)值 的問(wèn)題,并且能夠嘗試著自己解決問(wèn)題。下面我們就以小組為單位,進(jìn)行學(xué)習(xí),互相協(xié)作,交流一下,解決、篩 選我們提出的問(wèn)題,比一比看看誰(shuí)的問(wèn)題提得最大價(jià)值。過(guò)一會(huì)兒,我們?cè)谌噙M(jìn)行匯報(bào)。
生:(分組討論,解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題,對(duì)提出 問(wèn)題進(jìn)行篩選,比較誰(shuí)提的問(wèn)題最有價(jià)值。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)交流。)
師:同學(xué)們討論得非常熱烈,在互相交流的過(guò)程中,我們解決了許多自己提出的問(wèn)題,對(duì)課文又有了進(jìn)一步的理解。 那么究竟誰(shuí)的問(wèn)題提得最好,最有價(jià)值呢?我們來(lái)分組進(jìn)行匯報(bào),交流一下各組的想法。同時(shí),告訴大家,我在 讀課文的時(shí)候,也提出了兩個(gè)問(wèn)題,一會(huì)兒我們比一比,我提的問(wèn)題怎么樣?
生:我們小組經(jīng)過(guò)討論,認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題最有價(jià)值:保羅的眼睛為什么濕潤(rùn)了?
師:是個(gè)不錯(cuò)的問(wèn)題,誰(shuí)能解答這個(gè)問(wèn)題?
生:我們組認(rèn)為,保羅被小男孩善良、無(wú)私的言行,深深地打動(dòng)了,激動(dòng)得快要流淚了。從這個(gè)細(xì)節(jié)中我們能夠從另一個(gè)側(cè)面更深地體會(huì)到小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)。
---------------------------
師:?jiǎn)栴}提得好,理解得更好,你們組表現(xiàn)得真不錯(cuò)。其他小組的有什么想法呢?
生:我們小組認(rèn)為“保羅為什么一錯(cuò)再錯(cuò)?”這個(gè)問(wèn)題最有價(jià)值。因?yàn)檎n文中只有三個(gè)人物,而保羅和小男孩是最重要的人物,保羅的思想變化最大,從這種變化中我們一次又一次地發(fā)現(xiàn)了小男孩一心為弟弟著想的好品質(zhì)。
師:分析得非常精彩??墒俏乙獑?wèn):保羅真錯(cuò)了嗎?
生:(紛紛舉手)
師:在讀文中,我自己提出了這樣的問(wèn)題“保羅是錯(cuò)了,還是對(duì)了?”(投影)讓我們來(lái)共同討論一下。
生:我認(rèn)為保羅有錯(cuò)的地方,也有對(duì)的地方。因?yàn)閯傞_(kāi)始,當(dāng)他見(jiàn)到保羅在看車(chē)的時(shí)候,認(rèn)為小男孩是羨慕自己的車(chē),也想有這樣的哥哥送自己一輛這樣的車(chē)??墒切∧泻s說(shuō)“希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥!”完全出乎了保羅的意料之外,這時(shí)候他想錯(cuò)了。
生:老師我來(lái)補(bǔ)充,保羅還有錯(cuò)的地方,比如:當(dāng)小男孩請(qǐng)求保羅把車(chē)子開(kāi)到自己家門(mén)口的時(shí)候,以為小男孩是為了炫耀一下,沒(méi)想到小男孩從屋中背出了自己殘疾的弟弟,坐在車(chē)前欣賞這輛車(chē),并給弟弟許下了一個(gè)承諾。這也是保羅想錯(cuò)的地方。
師:同學(xué)們理解得非常好,是保羅的判斷一錯(cuò)再錯(cuò)。那保羅有沒(méi)有對(duì)的表現(xiàn)呢?希望大家再發(fā)表一下自己的見(jiàn)解。
生:我認(rèn)為保羅每次被小男孩的言行感到后,所作的都是對(duì)的。比如:當(dāng)知道小男孩想當(dāng)這樣哥哥的時(shí)候,他主動(dòng)邀請(qǐng)小男孩坐車(chē)兜風(fēng)。當(dāng)聽(tīng)到小男孩當(dāng)著弟弟的面許下諾言的時(shí)候,他又再次把兄弟兩個(gè)
給予是快樂(lè)的課文教學(xué)目標(biāo)篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、結(jié)合課文具體語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)。
2、憑借課文具體的語(yǔ)言材料,獲得“給予是快樂(lè)的”真切體驗(yàn),激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
結(jié)合保羅的心理體驗(yàn)去感受“給予是快樂(lè)的”這一人生哲理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、整體把握,揭示“快樂(lè)”
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了保羅在圣誕節(jié)前夜,與一個(gè)小男孩的短暫接觸中,明白了一個(gè)深刻的人生哲理──給予是快樂(lè)的。 與學(xué)生一起說(shuō)課題。
2、昨天,我們?cè)谡w感知課文時(shí),把保羅與小男孩的短暫接觸分成了三次:
一是在辦公室門(mén)口,小男孩的一句話(huà)“我希望我也能象你哥哥一樣”讓保羅十分驚訝;二是在小男孩家門(mén)口,小男孩的舉動(dòng)再次讓保羅感動(dòng);三是保羅和小男孩、小男孩的弟弟一起坐上了轎車(chē),度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。這三次接觸,也正是保羅的內(nèi)心感悟?qū)訉由钊氲倪^(guò)程。
3、今天,我們就跟隨主人公一起去體驗(yàn)、感悟給予是快樂(lè)的,愿不愿意?
二、感悟內(nèi)心,體驗(yàn)“快樂(lè)”
1、打開(kāi)書(shū),讀讀第一次接觸,看看哪些句子讓你的心受到觸動(dòng),劃下來(lái),再細(xì)細(xì)地品味:
⑴ 主要交流:
小男孩吃驚地瞪大了眼睛:“你是說(shuō)這車(chē)是你哥哥白白送給你的?天哪!我希望……”“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣?!?BR> 啟發(fā):小男孩為什么吃驚?讀一讀。小男孩吃驚僅僅是因?yàn)榱w慕保羅有一輛新車(chē)嗎?我們來(lái)替小男孩把他自己心中未說(shuō)完的話(huà),補(bǔ)充出來(lái)。聯(lián)系下文想一想。
“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣( )。
⑵ 小結(jié):
保羅原以為( ),沒(méi)想到( )。
⑶ 練習(xí)有感情地朗讀。
2、保羅也不由自主地把小男孩……:
(引讀。)
下面的內(nèi)容再請(qǐng)你讀一讀,向剛才一樣,劃出讓你感動(dòng)的句子,與同桌交流交流。
⑴ “保羅笑了,這回他知道這小男孩想干什么了,這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下,他是坐新轎車(chē)回家的。但是,這回保羅又錯(cuò)了?!?BR> 保羅為什么“又錯(cuò)了”?保羅原以為( ),沒(méi)想到( )。
“這回保羅又錯(cuò)了”,別小看這個(gè)“錯(cuò)”字,里面所蘊(yùn)涵著的保羅的情感可是非常豐富的。
從這兩次“錯(cuò)”上,你發(fā)現(xiàn)了這是一個(gè)怎樣的小男孩?
⑵ 他把小弟弟放在最下面的臺(tái)階上,然后指著車(chē)對(duì)他說(shuō):“弟弟,看那新車(chē),是不是跟我剛才告訴你的一樣?這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著,有一天我也會(huì)送你一輛新車(chē)。到那時(shí)候,你就可以坐在車(chē)?yán)?,親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了!”
你讀懂了什么?
(對(duì)弟弟的關(guān)心和愛(ài)護(hù);給了弟弟生活的希望,讓他快樂(lè)……)
小結(jié):小男孩不僅是許下了一個(gè)愿望,更重要的是他覺(jué)得這樣給殘疾的弟弟送去了關(guān)愛(ài),送去了溫暖,送去了生活的希望,讓身體殘疾的弟弟仍然能夠快樂(lè)的生活。
⑶ ……
3、是啊,多么難得的一個(gè)小男孩??!保羅被深深地打動(dòng)了,于是他下了車(chē)……
(引讀倒數(shù)第二段)
這是怎樣一個(gè)夜晚?我們不妨發(fā)揮一下想象,然后來(lái)個(gè)真情告白,把自己當(dāng)作其中一個(gè)人物,告訴大家,這個(gè)夜晚是如何度過(guò)的,心情如何?
(交流練說(shuō)。)
三、聯(lián)系實(shí)際,延伸“快樂(lè)”
1、經(jīng)過(guò)這一夜,保羅真正懂得了給予是快樂(lè)的。那么獲得這一快樂(lè)的僅僅是保羅一人嗎?還有誰(shuí)?完成填空:保羅的哥哥因?yàn)?而感到快樂(lè);保羅因?yàn)?而感到快樂(lè);小男孩因?yàn)?而感到快樂(lè);
2、是啊,無(wú)論是保羅的哥哥、保羅還是小男孩,他們的快樂(lè)都是因?yàn)樗麄兊母冻?,因?yàn)槭艿剿麄儙椭?、關(guān)愛(ài)的人是快樂(lè)的,所以他們心中才會(huì)覺(jué)得,快樂(lè)。那么你是否也曾因?yàn)榻o予而感到快樂(lè)呢?
繼續(xù)完成填空:
我也曾經(jīng)因?yàn)椋? )而感到快樂(lè)。
3、老師太高興了,獲取固然是快樂(lè)的,但給予更是快樂(lè)的。讓我們來(lái)看一首小詩(shī),自己讀一讀,你知道了什么?
4、總結(jié):
是的,一個(gè)溫暖的眼神,一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ),都會(huì)給別人帶來(lái)幫助,從而給自己帶來(lái)快樂(lè)。有一首歌唱的好:“因?yàn)閻?ài)著你的愛(ài),因?yàn)榭鞓?lè)著你的快樂(lè)”愛(ài)是人類(lèi)最美麗的語(yǔ)言!讓我們一起說(shuō)──給予是快樂(lè)的!
四、小小練筆,分享“快樂(lè)”
今天這節(jié)課,我們和保羅一起經(jīng)歷了一次給予是快樂(lè)的體驗(yàn),保羅和小男孩以及小男孩的弟弟一起享受快樂(lè)的一刻文章沒(méi)有詳細(xì)敘述,就請(qǐng)我們同學(xué)發(fā)揮充分的想象,他們看到了什么,心里想了些什么,說(shuō)了些什么?以《難忘的夜晚》為題,把倒數(shù)第二小節(jié)寫(xiě)具體。
給予是快樂(lè)的課文教學(xué)目標(biāo)篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文,能對(duì)小男孩的話(huà)有感情地朗讀
2、從保羅的言語(yǔ)行為體會(huì)保羅的心理感受,理解其的情感變化。
3、獲得“給予是快樂(lè)的”真切體驗(yàn),激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
*看動(dòng)漫“愿美夢(mèng)成真”
課始激趣:動(dòng)漫講述一個(gè)特殊的日子里——圣誕節(jié),一個(gè)可愛(ài)的小女孩渴望美夢(mèng)成真的故事。今天我們所學(xué)的課文講述的也是這個(gè)日子到來(lái)時(shí)發(fā)生的一件感人故事。
一讀課文——自由朗讀:(要求:讀音正確,語(yǔ)句流暢)
*學(xué)習(xí)課文
一〉師:文中出現(xiàn)的人物哪幾位?
保羅 男孩 小弟弟
二〉他們相互認(rèn)識(shí)嗎?從何可見(jiàn)?
二讀課文—— 快速默讀:(要求:邊讀邊尋找)
文中①饒有興趣……
②背著一個(gè)小孩……顯然……
三〉出示最后第二節(jié),生齊讀,師讀最后一句,提問(wèn):不相識(shí),卻有過(guò)了一個(gè)難忘的一夜,為什么?
三讀課文——仔細(xì)默讀:(要求:邊讀邊思考)
反饋:①他弟弟:親眼見(jiàn)到了……
師:此段中哪里可見(jiàn)?(抱進(jìn))
②男孩:弟弟能親眼見(jiàn)……
師:此段中哪里可見(jiàn)?(閃動(dòng)喜悅……)
③師:保羅的表現(xiàn)?(濕潤(rùn))
師:“其實(shí),保羅到此時(shí)情感已經(jīng)過(guò)了數(shù)次變化。”
四讀課文——快速瀏覽課文,尋找描寫(xiě)保羅情感的詞語(yǔ)。
交流,板書(shū):饒有興趣 吃驚 微微一笑 濕潤(rùn)
思考:當(dāng)時(shí)保羅德心中一定想法多多,他會(huì)想到些什么?
五讀課文——找到相應(yīng)的內(nèi)容,琢磨一下當(dāng)時(shí)他心里的話(huà)
注:引導(dǎo)“饒有興趣”:相應(yīng)的內(nèi)容(讀);交流
交流,點(diǎn)撥:(自己的語(yǔ)言,文中的語(yǔ)言)
(轉(zhuǎn)換角色,注意語(yǔ)言的生動(dòng)性)
穿插:第2處——“于是保羅不由自主地……”這說(shuō)明——
(小男孩的語(yǔ)言……讓他感動(dòng))
第4處——(小男孩的語(yǔ)言又一次感動(dòng)了他)
出示,朗讀(你能像當(dāng)時(shí)的小男孩一樣對(duì)小弟弟說(shuō)說(shuō)這番話(huà)?)
師:小男孩的話(huà)真讓人這么感動(dòng)? 交流
追問(wèn):這時(shí)的小男孩在保羅的心中還是剛才的模樣嗎?他會(huì)怎樣評(píng)價(jià)?
(關(guān)心弟弟,想著他人,只求奉獻(xiàn)、不求索取……)
師:于是保羅毅然下了車(chē)……(生讀相關(guān)段落)于是這個(gè)夜晚的美好經(jīng)歷讓保羅難以忘懷,因?yàn)樗麖膬?nèi)心里感受到(揭題:給予是快樂(lè)的)
四〉推想:這個(gè)夜晚,他們?nèi)硕冗^(guò)的情景。
配音樂(lè),師激情:不是嘛,來(lái)閉上眼,仔細(xì)聽(tīng),歡樂(lè)的節(jié)日鐘聲已響起?!班?---”汽車(chē)啟動(dòng)了,奔向前方。一路上,美麗的圣誕風(fēng)光迎面撲來(lái),令人目不暇接,驚呼聲、歡呼聲洋溢整個(gè)車(chē)廂……
動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě):當(dāng)他們告別時(shí),相互會(huì)說(shuō)些什么?
弟弟對(duì)( )說(shuō):
男孩對(duì)( )說(shuō):
保羅對(duì)( )說(shuō):
小結(jié):學(xué)到這,我們的內(nèi)心一定也感觸多多:原來(lái)不是只有獲取才快樂(lè)的,給予也是快樂(lè)的!
*課后作業(yè):
1、課堂上根據(jù)保羅的言行,推想他的心理?,F(xiàn)請(qǐng)你就男孩的言行,也來(lái)推想一下他當(dāng)時(shí)的心理。。
2、續(xù)寫(xiě):三人上了車(chē),“嘀-----“汽車(chē)啟動(dòng)了,奔向前方。
3、以“給予是快樂(lè)的”的為主題寫(xiě)上一小篇短文。
給予是快樂(lè)的課文教學(xué)目標(biāo)篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。
3.教育學(xué)生給予比被給予更快樂(lè),激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng),理解保羅的心理感受。
教學(xué)時(shí)間1課時(shí)
設(shè)計(jì)思路
根據(jù)課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去探究文本內(nèi)容。
重在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文,初步理解課文內(nèi)容,理清文章段落結(jié)構(gòu)。再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文:保羅開(kāi)始以為能得到一輛新車(chē)是十分快樂(lè)的事,后來(lái)在小男孩的影響下,感悟到“給予是快樂(lè)的”。從而讓學(xué)生懂得在生活中也應(yīng)該學(xué)會(huì)給予,不應(yīng)一味的索取,受到良好的道德教育。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入
1.同學(xué)們說(shuō)說(shuō)什么事情能讓你們感到快樂(lè)呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)另一種快樂(lè),出示《給予是快樂(lè)的》,
2.齊讀課題,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是給予。為什么說(shuō)給予是快樂(lè)的,相信大家在學(xué)了課文之后,會(huì)有更深的體會(huì)。
二、初讀課文
1.自由讀課文要求:
(1)讀通課文,標(biāo)出自然段。
(2)讀到難讀、不理解的詞語(yǔ)和句子時(shí),多讀幾遍或查工具書(shū)。
(3)思考:課文講了一件什么事情?
2.檢查反饋。
三、精讀課文,感悟“給予是快樂(lè)的”
1.出示:“但是,這回保羅又錯(cuò)了?!?BR> 引:讀一讀這句話(huà),說(shuō)說(shuō)你從這句話(huà)中知道了什么,還想知道些什么?
2.讀后討論、交流。
(1)快速閱讀1—7節(jié),思考:第一次,保羅為什么會(huì)產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的想法?(保羅從小男孩的吃驚,會(huì)很自然的這樣想。)
出示:“男孩睜大了眼睛:“你是說(shuō),這車(chē)是你哥哥給你的?你不用花一分錢(qián)?”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說(shuō):“哇!我希望……”讀一讀,讀出小男孩的吃驚。
過(guò)渡。保羅以為小男孩會(huì)希望也有一個(gè)這樣的哥哥,送他一輛新轎車(chē),而實(shí)際上小男孩卻是希望……
出示:“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?!?“這樣”是指怎樣呢?
小結(jié):保羅以為小男孩希望也有一個(gè)哥哥能送給他一輛小轎車(chē),而男孩卻是希望將來(lái)能像保羅的哥哥那樣,能以給予為快樂(lè)。
引:聽(tīng)了小男孩的話(huà),保羅有什么反映?(指導(dǎo)學(xué)習(xí)第6、7自然段)
(2)、第二次,保羅為什么會(huì)產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的想法?
讀一讀第11小節(jié)小男孩的話(huà),想一想哪些地方最使你感動(dòng)?為什么?把它讀給你的同桌聽(tīng)。
過(guò)渡:保羅被小男孩的言行感染,下車(chē)把小弟弟抱進(jìn)了車(chē),那位男孩也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
4.為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的?
出示:這個(gè)夜晚,保羅從內(nèi)心里感受到,給予是令人快樂(lè)的。
引:是呀,給予是令人快樂(lè)的,那我們課文中是“誰(shuí)”把“什么”給予“誰(shuí)”?
對(duì)?。〗o是快樂(lè)的,給,永遠(yuǎn)比拿愉快,讓我們一起來(lái)看看閱讀資料吧!
四、聯(lián)系實(shí)際,深化中心
1.總結(jié)課文。
保羅通過(guò)與男孩的短暫接觸,由誤解到理解,懂得了“給予是快樂(lè)的”這個(gè)道理。
2.想一想,在你的學(xué)習(xí)和生活中,你有沒(méi)有給予過(guò)?當(dāng)時(shí)的感受是什么?把想到的內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫(xiě)下來(lái)。
3.寫(xiě)后交流。
五、板書(shū)
24給予是快樂(lè)的
男孩 保羅
希望像哥哥 希望有哥哥
跑進(jìn)背著返回放小男孩 想在鄰居面前炫耀
度過(guò)一個(gè)難忘的夜晚