人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
小學(xué)單詞課件篇1
小學(xué)單詞課件
學(xué)階段是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的入門(mén)階段，作為英語(yǔ)教師，我們要重視學(xué)生在起始階段的英語(yǔ)單詞教學(xué)，要教會(huì)學(xué)生用科學(xué)方法學(xué)習(xí)記憶單詞，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松。以下是“小學(xué)單詞課件”，希望給大家?guī)?lái)幫助！
簡(jiǎn)單的發(fā)音規(guī)律
英語(yǔ)是一種拼音文字，拼音文字最大的特征就是表音， 單詞的讀音與單詞的拼寫(xiě)之間有一種對(duì)應(yīng)關(guān)系；在英語(yǔ)單詞的記憶過(guò)程中，語(yǔ)音是更加重要的記憶線(xiàn)索。學(xué)生掌握了發(fā)音規(guī)律，學(xué)生不僅在拼讀新詞時(shí)會(huì)輕松許多，很自然的就運(yùn)用語(yǔ)音規(guī)律來(lái)記憶單詞，記憶單詞就相對(duì)容易了。我嘗試了很多方法，讓學(xué)生不會(huì)把音標(biāo)跟語(yǔ)文的拼音混淆，而且可以利用拼音與英語(yǔ)的相通性，教給學(xué)生一套簡(jiǎn)便的單詞記憶法。
（一）字母的發(fā)音
剛接觸英語(yǔ)時(shí)，不少學(xué)生會(huì)用相近的拼音標(biāo)在單詞下面，不但發(fā)音不準(zhǔn)，記憶單詞也只是死記硬背，即使記住了也遺忘得快。針對(duì)這種情況，我系統(tǒng)地分析了音標(biāo)，教給學(xué)生有效的記憶方法。在學(xué)生
掌握26個(gè)字母后，教會(huì)學(xué)生26個(gè)字母的發(fā)音，讓學(xué)生知道常見(jiàn)字母以及簡(jiǎn)單字母組合的發(fā)音。輔音字母的讀音，與漢語(yǔ)拼音中的很相似，一般可以直接拼出來(lái)。
凡事都有規(guī)可循，在教新單詞時(shí)，首先應(yīng)找出新單詞的發(fā)音規(guī)律，符合發(fā)音規(guī)則的，先分音節(jié)逐步出示，如 “piano”，把英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)和讀音作為一個(gè)整體來(lái)教學(xué)，基本可以根據(jù)其拼寫(xiě)形式讀出其音；反過(guò)來(lái)，聽(tīng)到單詞的發(fā)音，就能夠根據(jù)其讀音拼寫(xiě)出這個(gè)單詞來(lái)。記住了詞形，也就記住了詞音，記住了詞音也就等于記住了這個(gè)詞的拼寫(xiě)，比傳統(tǒng)的拼音死記法要強(qiáng)，記得快，也記得牢。
（二）復(fù)合詞
一些復(fù)合詞可以把它拆成幾部分來(lái)記。例如，在教學(xué)“football”時(shí)，可以把它拆分為“foot”與“ball”； “snowman”，可以把它拆分為“snow”與“man”， “playground”拆分為“play”和“ground”等等。
（三）抓住讀音相似的詞
英語(yǔ)單詞教學(xué)中，能抓住近音詞，可以幫助學(xué)生將發(fā)音相近的單詞系統(tǒng)地記憶。例如教學(xué)：face時(shí)，同時(shí)可以出現(xiàn)：cake， bake， lake，教學(xué)too時(shí)，出現(xiàn)two，教師領(lǐng)讀，讓學(xué)生跟讀，然后啟發(fā)學(xué)生找出發(fā)音規(guī)律，這樣，在教會(huì)學(xué)生單詞發(fā)音的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，并有利于學(xué)生的記憶。對(duì)于近音詞，可以通過(guò)做語(yǔ)音練習(xí)，要求學(xué)生把字母或字母組的發(fā)音相同的詞找出來(lái)歸類(lèi)。，或者做聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)時(shí)，有意地把字母或字母組合相同的單詞放在一起聽(tīng)寫(xiě)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音形的記憶。通過(guò)這些訓(xùn)練，使學(xué)生逐步形成聽(tīng)音拼詞。
一、直觀教學(xué)單詞
讓學(xué)生掌握單詞的意思，有很多有效的途徑，對(duì)于低中年級(jí)的學(xué)生，我堅(jiān)持以直觀為原則。教學(xué)水果、學(xué)習(xí)用品、食物、球類(lèi)、動(dòng)物、家庭成員、玩具、學(xué)科、方位詞等我們可以用實(shí)物，教室里有的即時(shí)可以充分利用，沒(méi)有的可以用圖文并茂的單詞卡或者網(wǎng)絡(luò)資源。教學(xué)動(dòng)詞時(shí)，可以通過(guò)快速形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)，也可以結(jié)合全身反應(yīng)教學(xué)法。形容詞可以通過(guò)同義詞、對(duì)應(yīng)詞進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于抽象的單詞我們不妨直接解釋?zhuān)部梢越Y(jié)合固定詞組，例如，in front of的front，play with的with，避免把抽象的詞弄得復(fù)雜化。
二 、設(shè)計(jì)游戲記單詞
（一）中英互換、看圖背單詞。教師準(zhǔn)備好一些單詞卡（有的寫(xiě)中文，有的寫(xiě)英詞）和圖畫(huà)，將卡片和圖畫(huà)放入一個(gè)盒子里，學(xué)生輪流抽卡片，如果抽到的是寫(xiě)有英文的卡片，則要說(shuō)出其中文；如果是中文，則要拼讀出單詞；如果是圖片，則要看圖背單詞。此游戲容易操作，適合任何單詞的教學(xué)。
（一）單詞拼讀賽。
全班分小組，教師說(shuō)一個(gè)字母（如：D），第一組的第一名學(xué)生立即站起來(lái)，拼出以字母D打頭的單詞，如：desk， dog， duck等，背不出或背錯(cuò)要扣分。第二組由教師說(shuō)出另一個(gè)字母，由第二組的第一名學(xué)生說(shuō)。這樣依次進(jìn)行下去，最后看哪組得人最多為勝，此游戲同時(shí)可以用于記憶相同元音的`單詞
（三）摘蘋(píng)果
在復(fù)習(xí)鞏固動(dòng)詞現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)，先在黑板上畫(huà)一棵蘋(píng)果樹(shù)，樹(shù)上貼著動(dòng)詞的原型，全班分兩大組，先A組說(shuō)樹(shù)上的一個(gè)動(dòng)詞原形，B組立刻拼出其現(xiàn)在分詞形式。以30秒為一個(gè)賽程，說(shuō)對(duì)一個(gè)摘一個(gè)蘋(píng)果，比賽結(jié)束，哪一組的蘋(píng)果多就為勝。此游戲也適合用于名詞復(fù)數(shù)，形容詞比較級(jí)、最高級(jí)，同義詞，對(duì)應(yīng)詞等詞形變化的練習(xí)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，牢固掌握單詞
詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的基本材料，單詞教學(xué)不能光教單詞，詞不離句、句不離境才能使單詞教學(xué)用到實(shí)處。在運(yùn)用過(guò)程中，注意要組織符合學(xué)生特點(diǎn)的活動(dòng)，要難以適中，讓學(xué)生激活原有的知識(shí)，增加詞匯的復(fù)現(xiàn)率?？谡Z(yǔ)課給了我們一個(gè)很好的環(huán)境，我們要以課前5分鐘和口語(yǔ)課作為立足點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生從課堂延伸到課外乃至日常生活中，做到學(xué)以致用。
利用歸納法鞏固單詞。
學(xué)生記憶單詞時(shí)，聯(lián)想歸納法能比較系統(tǒng)、有條理地梳理單詞，是輕松記憶單詞的關(guān)鍵。在教學(xué)的過(guò)程中老師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的單詞進(jìn)行歸類(lèi)，在較短的時(shí)間內(nèi)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。由“ subjects”聯(lián)想到“English， music， history， math， P.E.， art”；由“happy”可以想到“sad， unhappy， hungry， thirsty”等；由fruit我們可以聯(lián)想到“apple、orange、banana”等。通過(guò)詞匯之間的聯(lián)想，學(xué)生就能較為完整地學(xué)習(xí)到同類(lèi)的單詞，利用概念聯(lián)系記憶法把屬于同樣一類(lèi)的單詞放在一起來(lái)記，會(huì)使學(xué)生感到輕松。通過(guò)復(fù)習(xí)，歸類(lèi)，造句等方式引導(dǎo)學(xué)習(xí)積累詞匯，日積月累學(xué)生的詞匯量就不知不覺(jué)地?cái)U(kuò)大了。
創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，在真實(shí)的情景中運(yùn)用單詞
在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在單詞教學(xué)中，老師要盡量把所學(xué)單詞放在可聽(tīng)、可看、可感覺(jué)的情境中去，使學(xué)生大膽地運(yùn)動(dòng)他們學(xué)到的知識(shí)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地去記憶單詞。比如說(shuō)，在教學(xué)玩具， guitar， doll，等單詞時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)玩具店，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)句型購(gòu)買(mǎi)玩具，在交際中，有效地鞏固了所學(xué)單詞。在動(dòng)詞running， playing， shopping， eating的教學(xué)中，舉行動(dòng)作模仿比賽。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)作，對(duì)于單詞的理解變得非常自然，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的言語(yǔ)能力。
巧用故事鞏固單詞。
小朋友天生愛(ài)聽(tīng)故事，鞏固單詞時(shí)，我們可以將單詞編成簡(jiǎn)單的故事，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的同時(shí)聽(tīng)英語(yǔ)，在學(xué)講故事的同時(shí)學(xué)講英語(yǔ)，故事中有趣的情節(jié)吸引著他們，同時(shí)也極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。編故事時(shí)，我們要注意單詞要有很強(qiáng)的重復(fù)性，通過(guò)在故事中有意識(shí)地重復(fù)語(yǔ)言點(diǎn)，使得學(xué)生學(xué)過(guò)的東西得以鞏固和記憶。在學(xué)習(xí)故事過(guò)程中，我們可以通過(guò)豐富的表情，身體語(yǔ)言，配合圖片課件引導(dǎo)學(xué)生一起復(fù)述故事，達(dá)到真正地理解、運(yùn)用單詞的效果。
四、 定期復(fù)習(xí)
很多學(xué)生不是記不住單詞，而是記住了單詞長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有運(yùn)用、復(fù)習(xí)，遺忘得很快。如何解決這個(gè)問(wèn)題？艾賓浩斯的遺忘曲線(xiàn)告訴了我們解決這個(gè)問(wèn)題的方法。教完新單詞的短時(shí)間內(nèi)一定要聽(tīng)寫(xiě)鞏固，及時(shí)安排復(fù)習(xí)，在學(xué)完單詞后的幾天至幾個(gè)星期里，每次以不同的形式重現(xiàn)，使單詞得到及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，提高記憶的效果。
總之，單詞教學(xué)聽(tīng)起來(lái)簡(jiǎn)單，實(shí)際操作中會(huì)遇到很多我們預(yù)計(jì)不到的問(wèn)題，如學(xué)生明明今天記住了，為什么過(guò)了一段時(shí)間就忘得一干二凈了呢？這就是值得我們?nèi)ド钏嫉膯?wèn)題，而解決問(wèn)題的關(guān)鍵就是我們不是教學(xué)生機(jī)械地記住單詞，而是教學(xué)生學(xué)會(huì)記單詞。以上是我在單詞教學(xué)中實(shí)施的“單詞教學(xué)七重奏”，開(kāi)頭教音標(biāo)時(shí)確實(shí)用了不少時(shí)間，但是，苦盡甘來(lái)，后段時(shí)間基本上是學(xué)生自己學(xué)單詞、記單詞，切實(shí)做到學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。
小學(xué)單詞課件篇2
初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)課件
一、教學(xué)內(nèi)容:初中階段的單詞和詞組。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、提高、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和合作精神。
2、會(huì)拼讀單詞,掌握常見(jiàn)的使用方法。
3、掌握詞匯的記憶方法,以及各種變化方式。
4、培養(yǎng)詞匯的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能,形成一定的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
5、借助情感因素,營(yíng)造親切、和諧、活潑的課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)習(xí)思維。
6、拓展視野,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神,形成健康的人生觀。
三、教學(xué)重點(diǎn):詞匯的記憶和拓展。
四、教學(xué)難點(diǎn):詞匯的綜合運(yùn)用。
五、教學(xué)方法:啟發(fā)式、討論式、表演式、多媒體等。
六、教學(xué)用具:課件、實(shí)物、圖片。
七、課時(shí):一節(jié)
八、學(xué)情分析:
1、有利條件:大部分學(xué)生在小學(xué)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了英語(yǔ),有了詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),具備了不少簡(jiǎn)單的詞匯積累,在教師指導(dǎo)下能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、不利條件:由于初中階段詞匯量的增多,讓學(xué)生增加了許多記憶上的`困難。同時(shí)初中生受年齡特征的局限,很難在詞匯的學(xué)習(xí)中有更多的付出,更不可能加以全面拓展。
九、教學(xué)過(guò)程:
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
①老師讓學(xué)生跟錄音大聲朗讀上一節(jié)課教授的單詞,以便復(fù)習(xí)鞏固。
②全班同學(xué)關(guān)上課本,由老師朗讀要聽(tīng)寫(xiě)的單詞(10個(gè)),學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)(寫(xiě)出單詞與意思)。
③最后老師抽查一個(gè)小組,其它組用3分鐘檢查并改正。
2、教授詞匯的方法
詞匯是組成英語(yǔ)河流的源頭,對(duì)學(xué)生來(lái)講,掌握好學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯方法就像蓋大樓打好地基一樣重要,若不掌握好一定的詞匯量,想學(xué)好、用好英語(yǔ)便是空想。在多年的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,在詞匯教學(xué)方面,我用下面方法有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生記憶能力和教學(xué)設(shè)計(jì)。
①利用字母和字母組合的讀音規(guī)則，掌握單詞的拼寫(xiě)形式。在詞匯教學(xué)中，要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合，使學(xué)生把一定的音同可能對(duì)應(yīng)的形聯(lián) 系起來(lái)，又把一定的形同可能對(duì)應(yīng)的一定的音聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)反復(fù)練習(xí)在大腦中建立起來(lái)一類(lèi)一類(lèi)詞的音、形 模式聯(lián)系，如讓學(xué)生把長(zhǎng)元音[i:]和she,see,sea,piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯(lián)系起來(lái)。
②拓展記憶學(xué)習(xí)法。英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中,有很多詞有同音、近義、反義詞和有與之相關(guān)聯(lián)的詞性,教學(xué)中可以拓展學(xué)習(xí),以擴(kuò)大學(xué)生詞匯,并增強(qiáng)記憶。
如large--huge (同義)
short——tall (反義)
see——sea(同音)
dead9a.)——death(noun)——die (verb)
③運(yùn)用歸類(lèi)教學(xué)。如顏色類(lèi):red,black,white,green,yellow;交通工具類(lèi):bus,bike,car,train,ship。
④實(shí)物展示詞匯教學(xué)。利用實(shí)物展示,教學(xué)直觀生動(dòng)形象,學(xué)生樂(lè)于接受。教師指著實(shí)物問(wèn)what’sthis/that?幫助學(xué)生回答it’s a/an……
⑤利用多媒體教學(xué)。這種方法圖、聲、形具全,既省時(shí)又少力,且直觀有趣。如教動(dòng)詞run、sing、hear、jump等。教happy、angry、sad等。
6.利用具體情景掌握單詞的讀音和語(yǔ)義。在具體情景中教單詞、學(xué)單詞，不但可以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且能培養(yǎng)學(xué)生靈 活運(yùn)用單詞的能力，學(xué)會(huì)在交際中使用單詞 總之詞匯教學(xué)方法多種多樣,以上方法只要能結(jié)合實(shí)際加以運(yùn)用,將會(huì)令你的教學(xué)事半功倍。
十、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)(類(lèi)型):
1、看音標(biāo)寫(xiě)單詞:①[si:]②[veri]③[mi:t]等,
2、補(bǔ)全單詞:①j--p②h__l__③l__ft等,
3、根據(jù)句意和首字母,寫(xiě)出所缺單詞。
如It must ----- to Linda.
十一、布置作業(yè):(復(fù)習(xí)、鞏固、強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)能力)。
老師可事先設(shè)計(jì)一些詞匯題,并以A4紙印發(fā)給學(xué)生,并于下一節(jié)課時(shí)檢查作業(yè)完成情況或收回批改。
十二、學(xué)生課堂自我評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。
小學(xué)單詞課件篇3
教學(xué)內(nèi)容:
Unit 5 Canada—“The True North”, Book3
課文 A Trip On “The True North ” 的詞匯和短語(yǔ)（rather than, continent, baggage, chat, scenery, eastward, westward, upward, surround, ?the Rocky Mountains, harbour, measure, aboard, settle down, manage to do, catch sight of, eagle, ? Stampede, cowboy, have a gift for, within, border, slight, slightly, acre, urban, ?Thunder Bay, ?Lake Superior）
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能夠正確地朗讀并掌握所學(xué)詞匯的中文意思;
2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境與習(xí)題練習(xí)相結(jié)合的方法掌握重點(diǎn)單詞的音、形、義、用；
3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行從語(yǔ)境中猜測(cè)詞意這一詞匯學(xué)習(xí)方法的初探；
4、教授構(gòu)詞法的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生詞匯生成能力，拓寬詞匯量；
5、結(jié)合詞匯教學(xué)和文章理解，使學(xué)生了解加拿大的基本情況。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生掌握本課詞匯。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生掌握詞匯學(xué)習(xí)的方法并培養(yǎng)詞匯學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)方法：
任務(wù)型教學(xué)
課前準(zhǔn)備：
1、前一節(jié)課已通過(guò)略讀、跳讀、細(xì)讀等方式對(duì)課文A Trip On “The True North ” 有了整體感知，并能基本完成P35的Comprehending部分。
2、教師事先根據(jù)高考詞匯要求及詞匯的使用頻率對(duì)所學(xué)28個(gè)詞匯進(jìn)行分類(lèi)分組，分為只讀詞匯，認(rèn)知詞匯和運(yùn)用詞匯。計(jì)劃針對(duì)不同級(jí)別或頻度的詞匯采用不同的策略。分組如下：
Group A: baggage, continent, harbour, eagle, ? border, acre
Group B: eastward, westward, upward
Group C: chat, scenery
Group D: ?surround, measure
Group E: rather than, settle down, manage to do, catch sight of, have a gift for
Group F: aboard, within, slight, slightly, urban
Group G: ?the Rocky Mountains, Stampede, cowboy, ?Thunder Bay, ? ? ? ? ? Lake Superior
教學(xué)過(guò)程：
Step Ⅰ: Lead-in: Brainstorm.
Q1: Do you like travelling?
Q2: What words will you think about when I refer to the word “travel”?
Ss brainstorm the words and write them down、( ID card, passport, camera, IPAD, notebook, map, jet lag, sports shoes,…)
設(shè)計(jì)思路： 用頭腦風(fēng)暴游戲?qū)胄抡n，開(kāi)拓學(xué)生思路并為接下來(lái)的詞匯學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
StepⅡ: Learning about Group A: baggage, continent, harbour, eagle, ? border, acre
First, listen to tape about these new words、Make Ss recognize the pronunciation.
Then, learn these words by guessing and paraphrasing.
1、Baggage ? Teacher gives clues like this:
They’re a general word for a group of bags.
We put clothes, camera and other things we need in these.
We carry them when we travel.
Ss: Baggage.
2、Eagle ? ? ? ? Teacher gives clues like this:
It is a large p bird.
It has very good eyesight.
Its mouth is very sharp.
Ss: Eagle.
3、Continent, harbour, border, acre
Teacher goes to the map hanging on the wall.
⑴ continent:
T: Look at the map、Can you find China? Where is it?
Ss: Yes, it’s in Asia.
T: Can you find the UK and France?
Ss: Yes, they’re European countries.
T: Great、Asia is one of the continents in the world、And Europe is another、There are five continents altogether on the earth、Do you know the meaning of “continent”?
Ss: Yes.
⑵ harbor:
T: ?( points to Dalian ) Look at ?Dalian on the map、If you travel from this city, what kind of transportation will you take?
Ss: bus, plane, ship, train….
T: Yes, you can choose ship because Dalian is next to the sea、So the place of shelter for ships is harbor、Got it?
Ss: Yes.
⑶ border: (point to the border of China) Teacher gives clues like this :
It is lines between two provinces or countries which are next to each other.
Ss: border.
⑷ acre:
T: Do you know how large our country is?
Ss: 9,600,000 square metres、(Answer the question with teacher’s help)
T: And ‘a(chǎn)cre’ is another word to describe how large the land is, especially used in English- speaking countries、In Chinese, ?英畝.
設(shè)計(jì)思路：此組均為名詞，掌握其音、形、義即可。通過(guò)使用根據(jù)英語(yǔ)釋義的方法猜單詞，使單詞學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，反而很有趣，很刺激，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是一種調(diào)動(dòng)。
Step Ⅲ: Learn the new words in Group B: eastward, westward, upward
1、Teacher writes the three words on the blackboard、Lead the Ss to find out the word-forming rules.
T: -ward(s) 是表示方向的后綴， means “in a certain direction”, 常與方向詞如： east, west, up, down, in, out等詞派生出eastward(s), westward(s), upward(s), downward(s), inward(s) 和outward(s).
So, eastward means “to the east”、How about ‘upward’?
Ss: To the upper place.
設(shè)計(jì)思路: 利用構(gòu)詞法學(xué)單詞，尋找并總結(jié)構(gòu)詞規(guī)律，既有利于提高學(xué)習(xí)效率，又能拓展詞匯量。
Step Ⅳ Learn the new words in ?Group C: chat, scenery &Group D: ?surround, measure
1、Group C: Summarize the differences between chat and talk;
Summarize the differences among scenery, view, sight, scene.
⑴ ?chat vs、talk
Notes: chat vi、& n、 非正式場(chǎng)合的閑聊（常為交流個(gè)人情況）
talk vi、& n、(含義較多) 談話(huà)，聊天等。
但用法較相似： chat / talk with/ to sb.
chat / talk about sth.
have a ?chat/ talk with sb、about sth.
Exercise:
① The two sides in the war have agreed to hold a peace talk.
② I haven’t seen him for years and we had a long chat about old times.
③ My boss talked to me for almost an hour.
④ Look at those girls、They were chatting happily on the beach.
⑵ scenery, view, sight, scene
Notes: scenery: 指一個(gè)地區(qū)全部的自然景色，如高山、森林、溪谷等，是不可數(shù)名詞。
view: 多指從遠(yuǎn)處或高出等某個(gè)角度所看見(jiàn)的“景物，景致”。
scene: 除表示“景物、景致”外，還有“場(chǎng)面”之意，大多包括人及人的活動(dòng)在內(nèi)。
sight: 指人們游覽觀光的風(fēng)景，特別值得一看的景物，也可指“情景；景象；視力”。
Exercise:
① You’ll get a fine view of the town from the mountaintop.
② We visited the historical sights of China last summer.
③ The scenery of this country is unparalleled(無(wú)雙的).
④ The boats in the harbor make a beautiful scene.
設(shè)計(jì)思路：因不能區(qū)分同義詞之間的語(yǔ)義差異，也是造成學(xué)生使用單詞出錯(cuò)的原因。通過(guò)同義或近義詞的詞義辨析，使學(xué)生弄清楚易混詞，從而提高學(xué)生活學(xué)活用的能力。
2、 ?Group D: ?surround, measure
Notes: ⑴ surround vt、& vi、包圍，圍繞
常用于被動(dòng)語(yǔ)態(tài)be surrounded by
eg、The church is surrounded by a white fence.
[語(yǔ)境串記](méi) Once upon a time, a king who was polite to surrounding (adj、周?chē)? countries lived in a castle surrounded（v-ed 被……環(huán)繞） by a large forest and having wonderful surroundings（n.環(huán)境）.
從前，在一個(gè)綠樹(shù)環(huán)繞，環(huán)境優(yōu)美的城堡里住著一位國(guó)王，他對(duì)領(lǐng)邦十分友好。
⑵ measure: vi、& vt、測(cè)量，衡量，判定
n、計(jì)量制， 尺寸，措施
① measure sth、by sth、用……來(lái)衡量
eg、Education should not be measured purely by examination results.
② take measures/ steps/ action to do sth.
eg、 The government has taken measures to stop the spread of AIDS.
設(shè)計(jì)思路：該組詞匯同Group C 一樣，屬高頻運(yùn)用詞匯。結(jié)合微型語(yǔ)境學(xué)習(xí)搭配是最直接有效的方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力以及感知語(yǔ)言的能力。
Step Ⅴ Learn about the phrases: rather than, settle down, manage to do, catch sight of, have a gift for ? ? in ?Group E
Task: This is a short story、Fill in the blanks using the phrases above.
Rather than go shopping with his parents, little Tom decided to study for the math exam at home、However, he wasn’t really good at math and found it hard to settle down to (doing) his work、Suddenly, he caught sight of ? the gold medal hanging on the wall, which reminded him of piano competition, little Tom has a gift for piano but not math、What a pity! Little Tom said to himself： I keep practicing and then I‘ll manage to get good results.
設(shè)計(jì)思路：用小故事的方式將短語(yǔ)串在一起，內(nèi)容有趣，可讀性強(qiáng)，結(jié)合語(yǔ)境教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力。
StepⅥ: Learn the new words in Group F: aboard, within, slight, slightly, urban
結(jié)合課文語(yǔ)境學(xué)習(xí)該組詞匯。
設(shè)計(jì)思路：本組詞匯為prep, adj、和adv、, 重點(diǎn)掌握音、形、義， 結(jié)合課文內(nèi)容教學(xué)，即可掌握。
Step Ⅶ Learn the new words in Group G: ?the Rocky Mountains, Stampede, cowboy, ?Thunder Bay, ? ?Lake Superior
Read these words after the teacher.
設(shè)計(jì)思路：本組詞匯均為詞， 不要求掌握，但為了不影響課文的理解和朗讀，只需掌握其音、義即可，簡(jiǎn)單處理。
Step Ⅷ: Deal with Exercises 2&3 on P36.
Ask the Ss to finish the exercises all by themselves、And then check the answers.
設(shè)計(jì)思路：通過(guò)兩個(gè)練習(xí)的處理，總結(jié)本課所學(xué)詞匯。
StepⅨ： ?Conclusion and Homework.
小學(xué)單詞課件篇4
一、常用的詞匯教學(xué)方法
1、在語(yǔ)境中展開(kāi)詞匯教學(xué)
在傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)中，教師總是脫離句子和文章內(nèi)容孤立地講解詞義。這種孤立地講解詞義的教學(xué)法，不僅使學(xué)生感到詞匯學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，了無(wú)興趣，而且還不能讓學(xué)生理解該詞的真正含義和用法。因此我們倡導(dǎo)在語(yǔ)境中展開(kāi)詞匯。語(yǔ)境就是上下文，即詞、短語(yǔ)、語(yǔ)句和篇章的前后關(guān)系。語(yǔ)境制約著語(yǔ)言單位的選擇，意義的表達(dá)和理解，詞匯意義只有在上下文中才能精確，英語(yǔ)中有大量的一詞多義的現(xiàn)象，這些詞在不同的語(yǔ)境中就有不同的詞義。 如taste一詞（BookII Unit3）：
1)、My sense of taste isn’t very good; I catch a cold.(味覺(jué))
2)、A cake has a sweet taste.（味道）
3)、I have a taste for pop music.（愛(ài)好）
如果脫離了語(yǔ)境，孤零零地學(xué)習(xí)單詞，就很難正確掌握理解詞匯的真正意義，甚至?xí)a(chǎn)生歧異。因此我們要在句子或語(yǔ)篇中實(shí)現(xiàn)詞匯的學(xué)習(xí)和鞏固。如Senior English Book3 Unit4 中的content一詞，我們可以把這個(gè)詞的所有漢語(yǔ)意義（adj、滿(mǎn)足的；滿(mǎn)意的；v、使?jié)M意， 使?jié)M足，pl、內(nèi)容；所容之物，目次，目錄， 含量)展示出來(lái)，再配以下句子，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)句子的理解來(lái)進(jìn)行英漢配伍，
a、She is content with very little.
b、Simple praise is enough to content him.
c、The contents of the box fell onto the floor.
e、It is advisable to look at the contents page of a book before buying it.
f、Eggs have a high protein content.
學(xué)生很容易從以上的句子中掌握content一詞的基本用法和活用。
2、利用構(gòu)詞法記憶單詞
我們高二的教材中，構(gòu)詞法作為一項(xiàng)語(yǔ)法項(xiàng)目單獨(dú)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，我們可以把它作為一個(gè)專(zhuān)題來(lái)教學(xué)，另外在日常教學(xué)中注意幫學(xué)生總結(jié)歸納，識(shí)別詞綴和詞根，可以從根本上把握單詞的含義。久練這種學(xué)記單詞的方法，能夠領(lǐng)略一些英語(yǔ)單詞的構(gòu)造奧妙，并減輕記憶的負(fù)擔(dān)。更重要的是，如果學(xué)生能真正領(lǐng)悟并進(jìn)而拓展這種方法所蘊(yùn)涵的思路，他們將能觸類(lèi)旁通，從而受益匪淺。如學(xué)到courage一詞時(shí)，學(xué)生能通過(guò)構(gòu)詞法迅速識(shí)記discourage, discouragement, courageous, courageously，encouragement等同詞根的多個(gè)新詞,然后我會(huì)告訴學(xué)生這些詞會(huì)在高二選修6學(xué)到，甚至有的是高三詞匯，他們都會(huì)覺(jué)得很有成就感，增添了自信心。
3、利用上下文來(lái)推測(cè)詞義
充分利用上下文來(lái)推測(cè)詞義是一個(gè)很有效的詞匯學(xué)習(xí)技巧，教師在教學(xué)中要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生利用上下文猜詞義的能力。擴(kuò)大詞匯量有兩種方法：直接法和間接法。直接法即以記單詞為目的的活動(dòng)，包括背單詞，詞匯練習(xí)，詞匯游戲等，一般說(shuō)來(lái)，直接法缺乏技巧性，容易使人感到枯燥，乏味。另外一種是間接法，即通過(guò)閱讀和聽(tīng)外文材料來(lái)記住并學(xué)會(huì)單詞。因此，我們?cè)诒ＷC完成閱讀教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，可要求學(xué)生每學(xué)期都要在課外完成一定量的閱讀任務(wù)。學(xué)生可以選擇自己感興趣的東西，閱讀材料的難度可由淺入深、循序漸進(jìn)。在閱讀中遇到了生詞時(shí)，我要求學(xué)生通過(guò)上下文來(lái)猜，標(biāo)題，摘要，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，詞綴，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等都可以作為線(xiàn)索利用。在有上下文的時(shí)候，同義詞、反義詞、句子的因果關(guān)系、生詞與臨近句法成分的關(guān)系等都可以作為線(xiàn)索來(lái)推測(cè)生詞的意義。教師在閱讀課上適當(dāng)?shù)亟虝?huì)學(xué)生知道文章中有些信號(hào)詞可以幫助識(shí)別生詞，如i.e.或or等以及一些其他的提示信息。
然而，仍有一些詞即使在有上下文的情況下也很難確定其準(zhǔn)確含義，如：There are a lot of nasty snags yet to overcome., 從overcome這個(gè)詞常與difficulty, problem搭配可知snags一定是令人不快的事，那么nasty也就是消極意義的形容詞了，這個(gè)句子的猜測(cè)只能到此為止，因?yàn)槿狈ι舷挛?，無(wú)法再具體確定nasty snags的意義，這時(shí)，只有求助于詞典了。所以，詞典只應(yīng)在猜測(cè)失敗時(shí)使用。切不可過(guò)分依賴(lài)詞典而失去了培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)技巧和習(xí)慣的機(jī)會(huì)。
二、單元重點(diǎn)詞匯重新組合，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)速度
對(duì)于高中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)，大多數(shù)英語(yǔ)教師都是在講解課文時(shí)串講新單詞。這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)詞義的能力，很適合英語(yǔ)基礎(chǔ)好，已形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生。但對(duì)那些英語(yǔ)基礎(chǔ)差，不會(huì)自主學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這方法是行不通的。因此，我在進(jìn)行新單元教學(xué)的第一節(jié)課為詞匯教學(xué)，把單元的重點(diǎn)詞匯按不同的方式重新組合（以后這項(xiàng)工作由學(xué)生自己完成），展示詞匯學(xué)習(xí)的多種方式和策略，幫助學(xué)生快速記憶單詞。
根據(jù)每單元詞匯的特點(diǎn)，詞匯重組的方式多種多樣。下列兩種詞匯重組的方式較常用。一種是按詞性重組。如把高二（人教版）中的單詞按詞性可重組如下：
A、名 詞：ecology, coal, violence, equality, killer, access, fairness, responsibility,
willingness, harmony, premier
B、動(dòng) 詞：summarise, stress, wipe, defend, affect, advise
C、形容詞：content, representative, alternative, incorrect
將同一詞性的單詞放在一起講解，有利于學(xué)生掌握所學(xué)單詞的詞性。另一種是按構(gòu)詞法（派生詞、復(fù)合詞、轉(zhuǎn)化詞、縮略詞）重組，如高中必修3的單詞按照構(gòu)詞法分類(lèi)，都為派生詞，可組合如下：
A、加前綴的詞：incorrect
B、加后綴的詞：
a)名詞后綴：killer, violence, equality, fairness, responsibility, willingness
b)形容詞后綴：representative, alternative
c)動(dòng)詞后綴：summarise
我們還可以根據(jù)詞的拼讀規(guī)則、英語(yǔ)釋義、詞的搭配等來(lái)重組單詞，幫助學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想記憶，減輕學(xué)生記憶單詞的負(fù)擔(dān)，提高詞匯學(xué)習(xí)速度。
三、課題研究選擇形式多樣的詞匯教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生詞匯記憶興趣
根據(jù)單詞的音、形、義等特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)脑~匯教學(xué)方法，才能使學(xué)生不感到記單詞枯燥無(wú)味。
1、運(yùn)用趣味聯(lián)想法。教師在講單詞時(shí)要善于聯(lián)想，把單詞講得妙趣橫生，學(xué)生能輕松地記住所學(xué)的單詞。如教frightening 這個(gè)單詞進(jìn)時(shí)，我先講名詞“fright”,其詞義為“驚恐”。我說(shuō)：“發(fā)財(cái)（f）走正（right）路，心里不驚慌（fright）。”學(xué)生聽(tīng)后，開(kāi)口大笑，學(xué)生在笑聲中很輕而易舉地把“fright”的音、形、義全部掌握了。再根據(jù)構(gòu)詞法引出動(dòng)詞frighten, 形容詞frightening 和frightened。如“pillow”的諧音為“紕漏”，為了使學(xué)生記住其意“枕頭”，我聯(lián)想如下：“為了不出紕漏（pillow）,他把文件藏在‘枕頭’下。”趣味聯(lián)想法教單詞，激發(fā)了學(xué)生記單詞的興趣，使學(xué)生能自主地記單詞。
2、運(yùn)用故事，諺語(yǔ)，繞口令，成語(yǔ)，習(xí)語(yǔ)等方法。學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，我經(jīng)常講故事來(lái)講解單詞。比如學(xué)習(xí)Rome時(shí)，可以學(xué)諺語(yǔ)“when in Rome, do as the romes do(入鄉(xiāng)隨俗)”； “All Roads lead to Rome(條條大路通羅馬)”;“Rome was not built in one day(羅馬不是一天建成的)”讓學(xué)生先猜，然后講解。
3、直觀形象講解法。教師利用實(shí)物、圖片、掛圖、動(dòng)作、表情等直觀手段講解單詞，學(xué)生對(duì)單詞記憶深刻。講chest一詞時(shí)，我指著chest部位，并用英語(yǔ)解釋?zhuān)篢he front part of body between neck and stomach。
4、圖示講解法。教師畫(huà)一些簡(jiǎn)單的卡通畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)講解單詞，學(xué)生覺(jué)得耳目一新，很樂(lè)意去接受新單詞。如講defenceless,我先畫(huà)一棟帶籬笆的房子，并指著籬笆問(wèn)：What’s this in English?學(xué)生回答：Fence。我緊接著講：fence是護(hù)家的東西，防備其他人或動(dòng)物進(jìn)入。所以，defence根據(jù)構(gòu)詞法可知其義為“防備，防御”，defenceless意為“無(wú)防備的”。
5.運(yùn)用比較法。比如學(xué)到except時(shí)，把besides, beside,拿出來(lái)比較他們用法的不同，又如學(xué)到accept,拿出receive和它比較，使同學(xué)們知道了receive只是被動(dòng)的收到，而accept是主動(dòng)的接受。這樣有助于學(xué)生既增長(zhǎng)詞匯又了解了詞的用法。
四、利用活動(dòng)和練習(xí)來(lái)加強(qiáng)鞏固
為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)的關(guān)鍵詞匯和短語(yǔ)能夠熟練使用，我們把每一個(gè)單元中的關(guān)鍵詞和短語(yǔ)集中起來(lái)，在教學(xué)中作為重點(diǎn)，同時(shí)還編寫(xiě)了配套的單元詞匯練習(xí)，做到一單元一練。采用單詞競(jìng)賽、游戲、講故事等形式引發(fā)學(xué)生記憶單詞的興趣，掀起記憶單詞的小高潮，消滅千篇 一律、枯燥乏味單一的模式。比如，每學(xué)完兩三個(gè)單元進(jìn)行一次全班單詞競(jìng)賽，可把全班分成兩三個(gè)大組，每組推選兩個(gè)同學(xué)到前面就寫(xiě)在卡片上的單詞說(shuō)英語(yǔ)釋義或與之相關(guān)聯(lián)的句子，讓本組同學(xué)猜單詞，定時(shí)兩分鐘，說(shuō)出最多者為勝。通常學(xué)生都會(huì)為此積極準(zhǔn)備，興趣濃厚，氣氛活躍，記憶效率高。再如在學(xué)到單詞private時(shí)，講述新概念英語(yǔ)第二冊(cè)中的This is a Private Conversation!這個(gè)故事會(huì)讓學(xué)生發(fā)笑并很容易在這個(gè)語(yǔ)境中領(lǐng)會(huì)記憶單詞。
另外，我經(jīng)常把一個(gè)單元的單詞精心挑選并分類(lèi)，要求學(xué)生用所給的詞匯，發(fā)揮自己的想象力寫(xiě)短文。英語(yǔ)成績(jī)稍弱的學(xué)生要求用詞寫(xiě)對(duì)話(huà)或復(fù)寫(xiě)課文等達(dá)到所學(xué)詞匯的靈活運(yùn)用。
五、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)詞匯的能力
高中學(xué)生英語(yǔ)的自學(xué)能力主要指學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和運(yùn)用進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。這其中當(dāng)然包含學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的能力。在以往的詞匯教學(xué)中，我們總喜歡一攬到底：從詞匯的預(yù)習(xí)、新授到復(fù)習(xí)，總是樣樣關(guān)心，生怕有什么遺漏，這種老師的當(dāng)家作主造成的結(jié)果是學(xué)生喪失了自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)被動(dòng)而且效率低下，而且老師也很疲憊不堪。在我們的小課題研究中，要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞匯自我學(xué)習(xí)能力。字典是學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的通行證，也是英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的重要工具，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詞的理解正確使用詞典是學(xué)生邁好詞匯自主學(xué)習(xí)的最重要的一步。因此我引導(dǎo)學(xué)生正確利用這一工具，我的具體做法是：在授新課之前我把單詞表中的考綱詞匯列出來(lái)讓學(xué)生分小組分任務(wù)的進(jìn)行單詞預(yù)習(xí)，學(xué)生通過(guò)查字典不但可以弄懂該詞的大部分釋義，還可以了解這個(gè)詞的短語(yǔ)、用法注釋、同義詞，反義詞等其他信息。這些也有助于使學(xué)生對(duì)該詞有一個(gè)更全面的感覺(jué)和把握，有助于理解該詞的基本詞義和各種引申意義，還可以拓寬知識(shí)面，從語(yǔ)言的側(cè)面接觸外國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、風(fēng)俗民情、重要事件等等。有了這樣的課前預(yù)習(xí)課上我們才會(huì)有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)用于詞匯的練習(xí)和實(shí)踐，大大提高了課堂教學(xué)的效率。因此在英語(yǔ)的詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)機(jī)制是個(gè)行之有效的方法。
教無(wú)定法，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，我們必須下一些苦工夫去了解學(xué)生的困難，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方案，重視學(xué)法方面的指導(dǎo)；同時(shí)，在訓(xùn)練過(guò)程中，還要根據(jù)進(jìn)展情況中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)對(duì)訓(xùn)練方案做必要的調(diào)整，努力擴(kuò)大他們的詞匯量，并確保他們能精確和透徹地理解他們所學(xué)的詞匯，能準(zhǔn)確地使用這些詞匯。一旦學(xué)生通過(guò)艱苦的積累，掌握了一定相當(dāng)數(shù)量的語(yǔ)言“磚瓦”——詞匯，學(xué)生將會(huì)理解并欣賞英語(yǔ)語(yǔ)言的豐富多彩，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力必將會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就也將提高和進(jìn)步。
小學(xué)單詞課件篇5
詞匯是構(gòu)建語(yǔ)言的材料，學(xué)好詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。詞匯教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)中令教師最為頭痛的一個(gè)難題。為幫助教師搞好詞匯教學(xué)，下面介紹幾種詞匯教學(xué)方法。
利用拼讀規(guī)則教學(xué)單詞
英語(yǔ)屬于拼音文字，拼讀和拼寫(xiě)是密不可分的，它們之間的聯(lián)系就是規(guī)則。拼讀規(guī)則是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的拐杖，是學(xué)生認(rèn)讀詞匯的金鑰匙。教師應(yīng)幫助學(xué)生通過(guò)大量的拼讀練習(xí)，發(fā)現(xiàn)和掌握元音字母和輔音字母在單詞中的讀音規(guī)律，常見(jiàn)字母組合的拼讀規(guī)則，使學(xué)生按有關(guān)規(guī)律和規(guī)則推斷單詞的讀音。反之，從單詞的讀音可判斷其拼寫(xiě)形式，養(yǎng)成見(jiàn)到單詞會(huì)讀音、聽(tīng)到語(yǔ)音會(huì)寫(xiě)詞的能力。
在語(yǔ)境中教學(xué)單詞
詞語(yǔ)要放在語(yǔ)境中才有生命，才容易記住，才知道用法。如果沒(méi)有一定的語(yǔ)境，任何詞匯將變得沒(méi)有意義。語(yǔ)境包括句子、語(yǔ)篇和上下文。如：教water這個(gè)詞，呈現(xiàn)以下的句子。I’m very thirsty. I want to drink some water. 2、The flowers are dry.I must water them everyday. 從語(yǔ)境中使學(xué)生知道第1句中的water是名詞“水”，第2句中的是動(dòng)詞“澆水”的意思，從而掌握water 不同的詞性和用法。
用構(gòu)詞法教學(xué)單詞
英語(yǔ)主要有三種構(gòu)詞法：
轉(zhuǎn)化，即由一個(gè)詞類(lèi)轉(zhuǎn)化為另一個(gè)詞類(lèi)。例如：
water 水（名詞）—— water 澆水（動(dòng)詞）
train火車(chē) (名詞) _____ train訓(xùn)練 (動(dòng)詞)
open 開(kāi)(動(dòng)詞) _____ open開(kāi)著的(形容詞)
派生，即詞根加前綴或后綴構(gòu)成另一個(gè)詞。例如：
（1） happy——unhappy —— happiness
（2） possible—— impossiblelike____ dislike
3、合成，即由兩個(gè)或更多的詞合成一個(gè)詞。例如：
（1） suit+case= suitcase(2)good +looking= good-looking
(3)out+side= outsidein+side= inside
(4)make+up= makeup(化妝品)
四、用聯(lián)想法教學(xué)單詞
聯(lián)想法是指從新單詞與學(xué)過(guò)的單詞之間的聯(lián)系入手，將詞匯按一定的關(guān)系放在一起，同時(shí)記憶。
讀音相同的詞匯。
同音詞：例如：
where——wearthere——theirsee——seaour——hour
hear——hereweak——week
含有相同讀音的詞：例如：
head, bread, ready, weather, health, sweater;light, night, bright, high
同類(lèi)詞匯
colour: red, green, biue, purple, blue, black, orange, yellow
clothes: coat, dress, shirt, sweater, jacket, pants, shorts
profession: doctor, nurse, clerk, driver, businessman, waiter
同義詞: 例如:
褲子:trousers, pants, jeans
害怕:be afraid, be scared, be frightened
好看的: beautiful, handsome, pretty, good-looking, nice,
反義詞
dear—cheaphigh __lowhappy __sadhot __coldfat__thinlaugh__ cryturn on __ turn offput on __ take off
用英語(yǔ)釋義法教學(xué)單詞
用英語(yǔ)來(lái)解釋單詞、詞組、句子可以說(shuō)是一種非常必要、非常有效的方法。英語(yǔ)釋義法是用學(xué)生們已學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單的、熟悉的詞匯來(lái)解釋新的單詞，使學(xué)生利用自己原有的英語(yǔ)知識(shí)掌握新單詞的方法。這樣不但訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力，而且對(duì)于舊的單詞能得到反復(fù)呈現(xiàn)，也使學(xué)生找到了同義詞。
1、explain: give the meaning of something;make something clear
look out: be careful
finally: at last; in the end
詞匯學(xué)習(xí)的策略與方法是因人而異,對(duì)不同程度不同性格的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。英語(yǔ)教師應(yīng)按課程標(biāo)準(zhǔn)要求，遵循英語(yǔ)教學(xué)原則，認(rèn)真分析學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，研究英語(yǔ)詞匯教與學(xué)的規(guī)律和策略，引導(dǎo)學(xué)生改變單一、被動(dòng)、死記硬背的詞匯學(xué)習(xí)方式，掌握詞匯記憶的規(guī)律，總結(jié)出適合自己特點(diǎn)的詞匯記憶法，以有效提高學(xué)生的英語(yǔ)水平
淺談初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)
英語(yǔ)是世界上詞匯量最大的語(yǔ)言之一，詞匯教學(xué)是當(dāng)今外語(yǔ)教學(xué)中令人頭痛的一大難題，初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)更是值得探討的一個(gè)問(wèn)題。
（一）詞匯教學(xué)的重要性
詞匯是語(yǔ)言的三大要素之一，是語(yǔ)言的建筑材料?！靶履繕?biāo)”英語(yǔ)教學(xué)大綱對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)和運(yùn)用有具體明確的規(guī)定：“了解英語(yǔ)詞匯包括單詞，短語(yǔ)習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配等形式；理解和領(lǐng)悟詞語(yǔ)的基本含義以及在特定語(yǔ)境中的意義；運(yùn)用詞匯描述事物行為和特征，說(shuō)明概念等；學(xué)會(huì)使用1500～1600個(gè)單詞和200～300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。”英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯曾說(shuō)過(guò)，“沒(méi)有語(yǔ)法，人們表達(dá)的事物寥寥無(wú)幾，而沒(méi)有詞匯，人們則無(wú)法表達(dá)任何事物。”離開(kāi)詞匯，語(yǔ)言就失去了實(shí)際意義，沒(méi)有足夠量的詞匯，學(xué)習(xí)者就無(wú)法進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，也就談不上用這種語(yǔ)言進(jìn)行交際了。而實(shí)際上，一個(gè)學(xué)生詞匯量的大小也在一定程度上表明這個(gè)學(xué)生英語(yǔ)水平的高低，掌握足夠的詞匯是成功運(yùn)用英語(yǔ)的關(guān)鍵。詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中具有極為重要的作用，如果教師對(duì)詞匯教學(xué)不予以重視，學(xué)生也將找不到正確的學(xué)習(xí)方法，從而對(duì)整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了信心。
（二）目前初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.教材方面:“新目標(biāo)”英語(yǔ)和人教版英語(yǔ)相比有很大的差別。就詞匯方面而言,“新目標(biāo)”英語(yǔ)詞匯量有較大幅度的增加，人教版英語(yǔ)有系統(tǒng)的語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容，而“新目標(biāo)”英語(yǔ)沒(méi)有突出音標(biāo)教學(xué)，卻對(duì)學(xué)生語(yǔ)音能力的要求很高，其起點(diǎn)是建立在小學(xué)階段600～700詞匯的基礎(chǔ)之上。
2.學(xué)生方面：進(jìn)入初中階段的學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)不一，差別很大。有的小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)，而有的小學(xué)未開(kāi)設(shè)；即使是開(kāi)設(shè)的，也因師資等原因，教學(xué)效果較差。學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)詞匯掌握不夠好，有的學(xué)生連字母也不能熟練地讀寫(xiě)，因此在初中英語(yǔ)教學(xué)中許多不是生詞的詞也成了生詞，這就意味著詞匯教學(xué)的量無(wú)形中在加大，自然就增加了初中英語(yǔ)教學(xué)的難度。面對(duì)生詞連篇的教材，學(xué)生無(wú)所適從，覺(jué)得學(xué)習(xí)任務(wù)重負(fù)擔(dān)不小，那些連字母都不會(huì)熟練讀寫(xiě)的學(xué)生的學(xué)習(xí)困難就可想而知了。多數(shù)學(xué)生在記憶單詞時(shí)只采取零星的、孤立的死記硬背，這種記憶很難讓單詞在大腦中留下深刻的印象。而且，隨著時(shí)間的推移，這些單詞在學(xué)生頭腦中逐漸模糊、淡化、消失，久而久之，這種低效的記憶方法大大挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的積極性。
3.教法方面：“新目標(biāo)”英語(yǔ)特別注重學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的綜合提高。實(shí)際上，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的確有明顯的提高，大多數(shù)學(xué)生能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)相互交談。但教師在教學(xué)活動(dòng)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的教學(xué)原則，并且片面地將英語(yǔ)交際能力僅僅理解為口頭對(duì)話(huà)，忽略了英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的傳授，對(duì)生詞只是一掃而過(guò)，頂多只是領(lǐng)讀幾遍；在教學(xué)中偏重于粗放式的獲取信息，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的.訓(xùn)練力度不夠，學(xué)生對(duì)許多常用詞匯處于模糊的領(lǐng)會(huì)狀態(tài)。雖然在課堂上學(xué)生大多能開(kāi)口，顯得氣氛活躍，看起來(lái)似乎達(dá)到了語(yǔ)言交際的目標(biāo)?？梢髮W(xué)生動(dòng)手寫(xiě)作時(shí)，就會(huì)錯(cuò)誤百出，語(yǔ)篇語(yǔ)法錯(cuò)誤且不提，單詞與單詞之間的搭配不正確，單詞拼寫(xiě)的錯(cuò)誤比比皆是，學(xué)生缺乏單詞的基本功。課后教師把學(xué)習(xí)單詞的任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生還是孤立地死記硬背，常常感到英語(yǔ)單詞難記易忘，大大影響了整個(gè)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效果。
（三）幾種詞匯教學(xué)方法的探討
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要想法設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性，使學(xué)生能夠最大限度地參與教學(xué)，形成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)觀念。只有這樣，學(xué)生才不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)詞匯單調(diào)枯燥；也只有這樣，才能消除學(xué)生的心理障礙，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
1.利用實(shí)物、圖片、多媒體課件教單詞。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等直觀教具運(yùn)用于詞匯教學(xué)能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體輔助教學(xué)更能為詞匯教學(xué)提供豐富直觀真實(shí)的語(yǔ)言背景，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)圖、文、聲、像并茂的良好語(yǔ)言環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種器官參與到學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程中。栩栩如生的圖片使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，注意力極為集中，學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的速度快，記憶深。
2.利用語(yǔ)音和詞形的結(jié)合教單詞。雖然英語(yǔ)詞匯量極為龐大，但無(wú)論就音形而言，還是就意義而言，各個(gè)單詞之間總是存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，形成了一個(gè)很大的系統(tǒng)。教師在教學(xué)中要利用這一特點(diǎn)，置詞匯教學(xué)于系統(tǒng)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中多總結(jié)，將一些音、形相近的單詞歸納總結(jié)，并利用讀音規(guī)則來(lái)學(xué)習(xí)詞匯。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，能觸類(lèi)旁通。例如，cake-face-gate-date-bake-hate-lake-make，beach-peach-teach-reach。
3.利用構(gòu)詞法教單詞。構(gòu)詞法是創(chuàng)造新詞的重要方法，英語(yǔ)正是通過(guò)不同的構(gòu)詞法創(chuàng)造出許多單詞。這些詞與詞之間的聯(lián)系更為緊密，詞性不同，詞義相同；詞義不變，詞性各異。例如，Luck-lucky-luckily-unluckily-unluckily，Care-careful-carefully-careless。用構(gòu)詞法教單詞，不但減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)記憶單詞的負(fù)擔(dān)，也使學(xué)生學(xué)到了很多相關(guān)的構(gòu)詞法知識(shí)，擴(kuò)充了學(xué)生的詞匯量。
4.利用英語(yǔ)釋義法教單詞。由于條件所限，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，英語(yǔ)的輸入量在很大程度上只限于課堂。實(shí)踐證明，只有大量的、足夠的語(yǔ)言輸入與積累，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中才能融會(huì)貫通，形成語(yǔ)言規(guī)則。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要盡可能的使用英語(yǔ)，用淺顯的英語(yǔ)語(yǔ)言解釋新的詞匯，設(shè)置情景來(lái)啟發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)思維。例如，semester: term ,different: not the same,holiday: time off from work,several: some ,a few but not many。這種教法通過(guò)聽(tīng)說(shuō)向?qū)W生大腦輸入了大量的語(yǔ)言材料，不但訓(xùn)練了學(xué)生聽(tīng)的能力，而且對(duì)舊詞匯或是通過(guò)情景描繪，或是通過(guò)同義詞、反義詞的釋義鞏固復(fù)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)感，也使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的能力。
5.利用語(yǔ)境教單詞。語(yǔ)境不僅指文章或話(huà)語(yǔ)的上下文，也包括文章或話(huà)語(yǔ)所涉及的社會(huì)環(huán)境。離開(kāi)一定的語(yǔ)境，任何詞匯也將變得毫無(wú)意義。因此，新的詞匯一定要放在某個(gè)特定的語(yǔ)境中來(lái)學(xué)習(xí)，這樣可使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)境更為深刻地理解單詞的用法及多種意義，如在教water這個(gè)單詞時(shí)，可以借助于一些教具或動(dòng)作，呈現(xiàn)以下句子：I am very thirsty./ I want to drink some water./I have to water these flowers every day．從語(yǔ)境中。學(xué)生能夠猜測(cè)出：①句中water意思為水，為不可數(shù)名詞，詞性為名詞；②句中water意思為澆水，詞性為動(dòng)詞。將生詞放在句子中教，學(xué)生不但掌握了所教單詞，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
另外，猜謎語(yǔ)或通過(guò)游戲教單詞也是學(xué)生特別感興趣的方法，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，學(xué)生就能積極參與，增強(qiáng)記憶效率，把單詞牢記在心，達(dá)到教學(xué)的效果。要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，想法讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，在詞匯教學(xué)中更要采取活潑多樣的形式，來(lái)減輕學(xué)生對(duì)單詞的厭煩和焦慮心理。教師只有幫他們消除了心理上的障礙，學(xué)生各方面的能力才會(huì)有所提高。詞匯教學(xué)的方法還有很多，如詞性轉(zhuǎn)換法、同義近義辨析法、圖表法、比較法、歸納總結(jié)法等等，這里就不再一一列舉。
總之，初中英語(yǔ)教師必須按有關(guān)教學(xué)大綱要求，遵循中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的原則，認(rèn)真地分析學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)存在的問(wèn)題，根據(jù)不同的情況，采取不同的教學(xué)方法，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，才能使學(xué)生有法可循，提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效果。
小學(xué)單詞課件篇6
語(yǔ)篇中來(lái)，語(yǔ)篇中去――以課為例，探討基于語(yǔ)篇意識(shí)的小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)
文/徐芳芳
摘 要：英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯因?yàn)檎Z(yǔ)篇才能更好地體現(xiàn)出其豐富的意義，而語(yǔ)篇必須通過(guò)詞匯的組合才能表達(dá)完整的思想內(nèi)容?；谡Z(yǔ)篇意識(shí)的詞匯教學(xué)能很好地幫助學(xué)生加深理解，增強(qiáng)記憶，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)和提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。以PEP 6 Unit 1 B Let’s learn為基點(diǎn)，聚焦“篇”“詞”及“點(diǎn)”的三方關(guān)注，探討基于語(yǔ)篇意識(shí)的小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)。
小學(xué)單詞課件篇7
淺談?dòng)⒄Z(yǔ)詞匯教學(xué)
詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要部分.詞匯是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力不可缺少環(huán)節(jié).文章介紹了英語(yǔ)詞匯教學(xué)的意義,分析了英語(yǔ)詞匯教學(xué)的特點(diǎn),歸納了英語(yǔ)詞匯教學(xué)的常用方法.
作 者：蔣輝 ?作者單位：淮北礦業(yè)集團(tuán)黨干校,安徽,淮北,235000?刊 名：科技信息（科學(xué)?教研）?英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION?年，卷(期)：?“”(8)?分類(lèi)號(hào)：H3?關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué) ??語(yǔ)言能力 ??教學(xué)方法 ?小學(xué)單詞課件篇8
淺談?dòng)⒄Z(yǔ)詞匯教學(xué)
英語(yǔ)詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵.在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)重視詞匯教學(xué),從音、形、義三者合一的.詞匯教學(xué)內(nèi)容入手,講究詞匯教學(xué)藝術(shù),堅(jiān)持綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法,提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效果.
作 者：宋小娥 ?作者單位：成都行政學(xué)院,四川,成都,611130?刊 名：內(nèi)蒙古電大學(xué)刊?英文刊名：JOURNAL OF INNER MONGOLIA RADIO & TV UNIVERSITY?年，卷(期)：2007?“”(9)?分類(lèi)號(hào)：H319?關(guān)鍵詞：英語(yǔ) ??詞匯 ??教學(xué) ??藝術(shù) ?小學(xué)單詞課件篇9
一、概述
課文是小學(xué)階段，人教版實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第七冊(cè)第七單元的開(kāi)篇之作。完成本課教學(xué)共需要兩個(gè)課時(shí)。學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生圍繞“中華不振”這四個(gè)字朗讀課文，找出體現(xiàn)中華不振的句子，組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，再補(bǔ)充租界的課外資料，激發(fā)學(xué)生作為中國(guó)人深藏于心的愛(ài)國(guó)情感。通過(guò)這篇課文教學(xué)使學(xué)生了解我們中國(guó)曾經(jīng)所受的屈辱，在歷史中得到教訓(xùn)，使他們反思為何中華不振。同時(shí)，希望學(xué)生能從周恩來(lái)遠(yuǎn)大的志向、博大的胸襟中受到一點(diǎn)啟發(fā)，反思自己讀書(shū)的目的。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
1、有感情地朗讀課文，了解周恩來(lái)樹(shù)立“為中華之崛起而讀書(shū)”這一遠(yuǎn)大志向的過(guò)程，深入地體會(huì)周恩來(lái)樹(shù)立志向的情感歷程。培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟、朗讀和收集資料的能力。
2、通過(guò)課前收集的資料，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
3、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
在閱讀中體會(huì)人物的思想感情是本課教學(xué)的重點(diǎn)。課始，老師通過(guò)和學(xué)生談話(huà)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，從而為本節(jié)課學(xué)習(xí)周恩來(lái)的遠(yuǎn)大胸襟作以鋪墊。由于事情發(fā)生在100多年前，學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景了解甚少，因此了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
本節(jié)課的設(shè)計(jì)注重學(xué)生的朗讀體驗(yàn)，觀看課件激發(fā)孩子的內(nèi)心體驗(yàn)，使孩子在體驗(yàn)中感悟舊中國(guó)“中華不振”的悲慘，從而理解周恩來(lái)立志“為中華之崛起而讀書(shū)”的堅(jiān)定信念。
五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)
教學(xué)中需準(zhǔn)備的資源有：
1、讓學(xué)生搜集舊中國(guó)租界地的資料。
2、課件準(zhǔn)備：租界地圖片及租界地內(nèi)中國(guó)人民受欺侮的資料。
課文中便于學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵語(yǔ)段。
六、教學(xué)過(guò)程
一、直接導(dǎo)入。
1、揭題。同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書(shū)”的故事。
2、解題。之，的。崛起，興起。題目意思：為中華的興起而讀書(shū)。
二、復(fù)習(xí)。
1、先來(lái)讀一組詞語(yǔ)。
中華不振疑惑不解鏗鏘有力
風(fēng)和日麗燈紅酒綠熱鬧非凡
耀武揚(yáng)威衣衫襤褸得意洋洋
2、回憶課文內(nèi)容，試將詞語(yǔ)帶入其中。
19，周恩來(lái)隨伯父到東北的師范學(xué)校讀書(shū)。伯父的一句“”，讓周恩來(lái)感到。在一個(gè)的星期天，他來(lái)到了、的外國(guó)租界地，看到有人在那里吵嚷。原來(lái)是那些的中國(guó)巡警不但不懲處的外國(guó)肇事者，反而訓(xùn)斥的中國(guó)婦女。于是周恩來(lái)在心里立下了“為中華之崛起而讀書(shū)”的抱負(fù)，當(dāng)校長(zhǎng)問(wèn)道諸生為何讀書(shū)時(shí)，他的話(huà)語(yǔ)博得了校長(zhǎng)的喝彩。
三、感悟周恩來(lái)的“疑惑”。
同學(xué)們，不難發(fā)現(xiàn)，故事因伯父的話(huà)而起。我們先去聽(tīng)一聽(tīng)伯父說(shuō)了什么。(出示伯父與周恩來(lái)的對(duì)話(huà)。)
1、師讀旁白及周恩來(lái)的話(huà)，學(xué)生讀伯父的話(huà)。板書(shū)：伯父的話(huà)
2、同學(xué)們，伯父的告誡，伯父的嘆息，讓周恩來(lái)心中充滿(mǎn)了——(疑惑)板書(shū)：疑惑
3、他疑惑?(學(xué)生交流)師相機(jī)板書(shū)：中華不振
4、了解租界地。
師簡(jiǎn)介：所謂外國(guó)租界地，就是帝國(guó)主義憑借他們先進(jìn)的武器和強(qiáng)大的國(guó)力，強(qiáng)行霸占我們中國(guó)的一些領(lǐng)土作為他們的獨(dú)立王國(guó)，在里面想干什么就干什么。
四、理解“中華不振”。
讓我們和周恩來(lái)一道懷揣疑惑，進(jìn)入租界地去一探究竟。
1、出示問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們默讀7-8自然段，思考：哪些地方讓你感覺(jué)“中華不振”?畫(huà)出相應(yīng)的句子及詞語(yǔ)，并批注出你讀文的感受。
2、學(xué)生默讀。
3、交流畫(huà)出的句子，品讀感悟。
①租界景象。
注意：抓住關(guān)鍵詞“闖進(jìn)”“燈紅酒綠”“熱鬧非凡”“大不相同”感悟課文。
小結(jié)：同學(xué)們，貧窮的中華大地上有一處繁華之地，而這繁華卻不屬于中國(guó)!讀出我們心中的不平衡!讀出中華不振!
②租界內(nèi)事件
過(guò)渡：更可氣的`是帝國(guó)主義不僅霸占我國(guó)的領(lǐng)土，還大肆欺壓我國(guó)的百姓。我們看——(出示文字，學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面。)
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你看到的畫(huà)面。(師伸手做出“請(qǐng)”的姿勢(shì)。)把你看到的讀給大家聽(tīng)好嗎?(①∕②③∕④⑤⑥)
用抓關(guān)鍵詞，對(duì)比法，啟發(fā)法，范讀法，引讀法指導(dǎo)朗讀。
讀“懲處”，寫(xiě)“懲”字。
再次引讀，因?yàn)椴桓覒吞帲笕?.....;因?yàn)椴桓覒吞帲袊?guó)巡警......;因?yàn)椴桓覒吞?，圍觀的中國(guó)人......
同學(xué)們，租界一行，周恩來(lái)真正體會(huì)到了伯父說(shuō)的中華----不振的含義。(不振!板書(shū)：租界見(jiàn)聞理解)
4、出示租界地資料。
事實(shí)上，在租界里，中國(guó)人遭受百般壓迫、侮辱和虐待的事何止這一件?我們看——指人讀文字。
小結(jié)：歷史證明落后就要挨打!
5、出示“xx事件”。
同學(xué)們，請(qǐng)思考今天的“xx事件”，日本人敢如此猖獗，肆意要強(qiáng)占我中華領(lǐng)土，說(shuō)明了什么?(中國(guó)還不夠強(qiáng)大)
五、感悟周恩來(lái)的“沉思”，立志!寫(xiě)話(huà)練習(xí)。
請(qǐng)同學(xué)們記?。何覀冎袊?guó)還處于發(fā)展中的國(guó)家，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，還存在一定的距離。
同學(xué)們，想要改變局面，該怎么做?
出示填空，學(xué)生寫(xiě)后交流。
這正是少年周恩來(lái)的心聲!難怪在那天的修身課上，周恩來(lái)清晰而堅(jiān)定地說(shuō)(女生)、鏗鏘有力地說(shuō)(男生)——!
小學(xué)單詞課件篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)具體操作，掌握分類(lèi)的方法，體會(huì)分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)不同分類(lèi)結(jié)果也不同。
2、嘗試運(yùn)用自己的方式把整理數(shù)據(jù)的結(jié)果記錄下來(lái)，感受圖表的簡(jiǎn)潔。
3、在與實(shí)際生活的聯(lián)系中，體會(huì)分類(lèi)的目的和作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)的方法，在具體分類(lèi)過(guò)程中做到不重復(fù)不遺漏。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)用不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。
教材分析：
《分類(lèi)與整理》這節(jié)數(shù)學(xué)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是：對(duì)同種物品按照不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了對(duì)不同的物品進(jìn)行分類(lèi)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。因此本節(jié)課的教學(xué)目的是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分同一類(lèi)物品，理解對(duì)于同一類(lèi)物品，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分，分得的結(jié)果是不同的，從而進(jìn)一步感知分類(lèi)的意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入
同學(xué)們，今天老師帶了一些禮物給你們看，看看是什么?(蘋(píng)果)一共有幾個(gè)呢?
學(xué)生列式計(jì)算，會(huì)按不同的角度去列示計(jì)算。
師：同學(xué)們，我有一個(gè)疑問(wèn)，你們都是解決同樣的問(wèn)題，方法為什么不一樣?
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)是按顏色分的，有的是按大小分的，所以方法不一樣。
師：其實(shí)，不管你們是按顏色分的，還是按大小分的，都把這些蘋(píng)果進(jìn)行了分類(lèi)。師解釋“分類(lèi)”就是把相同的放在一起。
你們?cè)谏钪杏袥](méi)有看到過(guò)“分類(lèi)”的現(xiàn)象?
生舉例,老師出示相關(guān)課件
師：同學(xué)們說(shuō)的真好，超市分類(lèi)可以讓我們更容易的找到商品，房間物品分類(lèi)可以讓房間更整齊，還有垃圾分類(lèi)可以讓我們更環(huán)保等等，看來(lái)分類(lèi)的作用可真不小，想學(xué)會(huì)嗎?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)分類(lèi)和整理。
二、探究新知
1、描述感知分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)。
同學(xué)們剛才的表現(xiàn)太精彩了，不僅贏得了老師的贊揚(yáng)，還有一群小朋友也成為了你們的粉絲，看，她們來(lái)了!出示：氣球圖片
他們手里可真漂亮啊，你們喜歡嗎?但小朋友說(shuō)了，要把這些氣球分分類(lèi)，才能送給你們，你會(huì)分嗎?你打算怎么分?
學(xué)生可能會(huì)按顏色分，也可能會(huì)按形狀分。綠
板書(shū)：形狀 顏色
2、操作體會(huì)分類(lèi)過(guò)程，嘗試記錄分類(lèi)結(jié)果
老師準(zhǔn)備了跟氣球一樣的圖片，下面就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，選擇一個(gè)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)將氣球分一分，合作要求：1、先小組討論，選擇你們喜歡的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)。2、小組合理分工，將分類(lèi)結(jié)果貼到展示卡上;3、數(shù)數(shù)每種氣球各有幾個(gè)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把數(shù)據(jù)記錄下來(lái);4、時(shí)間5分鐘。
案例分析：教師放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，給學(xué)生提供了一個(gè)分類(lèi)活動(dòng)的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、探索、合作、交流、經(jīng)歷和體驗(yàn)分類(lèi)的過(guò)程與方法，自主構(gòu)建知識(shí)，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)思維開(kāi)放,互動(dòng)交流的環(huán)境。
老師看到同學(xué)們都整理的特別好，哪個(gè)小組想來(lái)展示一下你們的作品?
①展示先分再數(shù)的方法，
師：你分了幾類(lèi)?每類(lèi)有幾個(gè)?
我看到有的小組和他們組分的不一樣，誰(shuí)能展示一下?
②展示象形統(tǒng)計(jì)圖的方法。
師：你分了幾類(lèi)?剛才的同學(xué)分成一堆一堆的，你為什么要排成一列呢?
生：整齊、清楚，方便數(shù)
師：他說(shuō)方便數(shù)，我有問(wèn)題了，你能一眼看出誰(shuí)最多誰(shuí)最少嗎?
師：為什么不用數(shù)?你們是怎么一眼看出來(lái)的?
生：圓氣球這一排最長(zhǎng)，葫蘆氣球最短
師：同學(xué)們分的特別好，為了讓這幅圖更加清晰，我還要補(bǔ)充上一些內(nèi)容，先在這幅圖下面畫(huà)一條橫線(xiàn)，然后在每種氣球下面做上標(biāo)記，這一行是來(lái)記錄葫蘆形狀的氣球，我們?cè)谙旅娈?huà)上一個(gè)葫蘆形，表示這一行記錄的項(xiàng)目。另外兩行是記錄心形和圓形的氣球，我們也在下面表示出來(lái)。你看，這幅圖現(xiàn)在是不是更加一目了然了?那么，這樣的圖，我們就把它叫做象形統(tǒng)計(jì)圖。
③展示表格記錄數(shù)據(jù)的方法
剛才我們展示了每組的分類(lèi)結(jié)果，現(xiàn)在我們來(lái)看看你們記錄的數(shù)據(jù)。
師：這個(gè)記錄方式你能看明白嗎?
師：桃心形狀的氣球有幾個(gè)?葫蘆形氣球呢，圓形氣球呢?
師：數(shù)的真仔細(xì)，記錄的真清楚。(和圖對(duì)應(yīng))
師：為了更加清楚整齊，我把同學(xué)們記錄的畫(huà)上線(xiàn)。先畫(huà)一條橫線(xiàn)，看看上面都是什么?(圖)也就是每種氣球的形狀，下面是什么?(個(gè)數(shù))。我們?cè)賮?lái)豎著看一下，通過(guò)第一列你能看出有幾個(gè)葫蘆氣球嗎?第二列呢?第三列呢?
你看，現(xiàn)在你們的記錄結(jié)果畫(huà)上線(xiàn)后就成了表格的形式，我們把它叫做統(tǒng)計(jì)表。
小結(jié)：你們可真棒!不僅把這些氣球進(jìn)行了分類(lèi)，還把這些氣球整理成了統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表。
3、顏色分類(lèi)
哪個(gè)小組是按顏色分類(lèi)的?請(qǐng)展示一下。(完成統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表)
4、都是把這些氣球分類(lèi)，可兩次分得的結(jié)果為什么不一樣?
標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果不同。
哪個(gè)量不變?總數(shù)不變。
5、動(dòng)手練習(xí)分類(lèi)。
①把課本和練習(xí)本分類(lèi)。
②把同學(xué)分分類(lèi)。
三、回顧目標(biāo)，談收獲
同學(xué)們，氣球分完了，你們這節(jié)課學(xué)的開(kāi)心嗎?你們都有哪些收獲呢?
師總結(jié)：今天我們學(xué)會(huì)了把一些圖形進(jìn)行分類(lèi)，并能把分類(lèi)的結(jié)果整理成統(tǒng)計(jì)圖或統(tǒng)計(jì)表，明白了標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果也不同，總數(shù)相同。
案例分析：學(xué)生體會(huì)分類(lèi)和整理不僅僅是一種表格形式，為了完成而完成的過(guò)程，而是在生活中有存在的意義和價(jià)值，可以獲得許多數(shù)學(xué)信息，回答相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，用觀察表格的形式，學(xué)生更清楚無(wú)論分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)如何變化，最后事物的總數(shù)是不變的,讓思維從開(kāi)放中進(jìn)行梳理。
四、達(dá)標(biāo)測(cè)試
1、課本29頁(yè)第一題。
把車(chē)涂上顏色，并數(shù)出有幾輛車(chē)。
2、課本29頁(yè)第二題。
按水果分和按形狀分，涂色并數(shù)數(shù)
案例分析：設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)踐操作的開(kāi)放性作業(yè)，不僅符合低齡兒童的心理特點(diǎn)，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生的思考和想象，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣,讓學(xué)生的思維在自由的狀態(tài)下發(fā)揮自己內(nèi)在所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,因此從某一方面說(shuō),開(kāi)放性的環(huán)境更有利于孩子的思維發(fā)展。
四、作業(yè)
對(duì)自己房間的物品進(jìn)行分類(lèi)整理。
案例分析：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中又充滿(mǎn)數(shù)學(xué)。教師注重在實(shí)際生活中尋找數(shù)學(xué)題材，讓學(xué)生整理自己的書(shū)包，進(jìn)一步鞏固體驗(yàn)分類(lèi)的方法， 讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
按形狀分統(tǒng)計(jì)表表格; 按顏色分統(tǒng)計(jì)表表格;標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果也不同，總數(shù)相同。
小學(xué)單詞課件篇11
一、教材簡(jiǎn)析
《早操》是字與拼音(三)中的一篇小韻文。它用一段富有童趣的語(yǔ)言，配以生動(dòng)形象的畫(huà)面將早晨欣欣向榮的景象淋漓盡致地描繪出來(lái)。同時(shí)它又安排了八個(gè)要求能認(rèn)的字和五個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字，引導(dǎo)學(xué)生拼讀，聽(tīng)讀識(shí)字。不愧是一篇陶冶孩子情操，培養(yǎng)識(shí)字能力的好文章。
二、教學(xué)目的要求：
1、借助漢語(yǔ)拼音讀熟、讀懂韻文《早操》，養(yǎng)成早起鍛煉的好習(xí)慣。
2、引導(dǎo)學(xué)生采用拼讀、聽(tīng)讀法識(shí)字，能用字組詞。
3、掌握新筆畫(huà)FEB8、FEB9，學(xué)習(xí)先中間后兩邊的書(shū)寫(xiě)規(guī)則。能準(zhǔn)確、工整地書(shū)寫(xiě)五個(gè)生字。
4、培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
三、教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)：
培養(yǎng)閱讀能力和識(shí)字能力。
四、教具準(zhǔn)備：
實(shí)物投影儀、活動(dòng)掛圖、拼音卡片、生字卡片、錄音機(jī)、音樂(lè)帶、生字巧巧板。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
以粘貼圖片式出現(xiàn)。
六、課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)引入：
1、(激趣)今天我又要和小朋友們一起學(xué)習(xí)語(yǔ)文課了，大家高興嗎?老師今天準(zhǔn)備了許多小金星，要獎(jiǎng)給進(jìn)步最大的同學(xué)，小朋友們可要努力爭(zhēng)取呀!
2、(復(fù)習(xí))在前面我們認(rèn)識(shí)了許多復(fù)韻母好朋友，我們?cè)賮?lái)讀讀，好嗎?比比誰(shuí)的聲音宏亮，發(fā)音準(zhǔn)確。
(將復(fù)韻母ai,ei,ui,ao,ou,iu,ie,ue,er寫(xiě)在綠葉形卡片上)
二、創(chuàng)設(shè)情境，觀察圖畫(huà)，初感韻文內(nèi)容：
(一)語(yǔ)言描述，趣味導(dǎo)入：
早晨太陽(yáng)升起，大地萬(wàn)物蘇醒，人們紛紛來(lái)到大樹(shù)下，花叢中進(jìn)行晨練。老師把這欣欣向榮的景象用筆畫(huà)了下來(lái)，你們想看嗎?
(提出要求：仔細(xì)觀察圖畫(huà)，認(rèn)真聽(tīng)，看看圖上都畫(huà)了什么。)
(二)讓畫(huà)“活”起來(lái)，帶動(dòng)學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)。
1、(實(shí)物投影)師伴音樂(lè)(輕快、愉悅)依次拉動(dòng)小露珠、小鳥(niǎo)兒、小蜜蜂、小學(xué)生，用簡(jiǎn)潔而又富有詩(shī)意的語(yǔ)言來(lái)介紹。
2、讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)看到了什么?(不要求說(shuō)全，但要講一句完整的話(huà))
3、教師小結(jié)。
三、初讀小韻文，初感字音，深入了解內(nèi)容：
(引語(yǔ))老師根據(jù)這一情景，還寫(xiě)了一首小兒歌呢，你們想聽(tīng)嗎?
(一)、(實(shí)物投影)師伴樂(lè)，邊活動(dòng)畫(huà)面，邊朗誦韻文《早操》。用圖畫(huà)美、音樂(lè)美、文字美吸引學(xué)生。
(二)、(實(shí)物投影韻文《早操》)
請(qǐng)學(xué)生自己來(lái)讀讀韻文《早操》，把不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來(lái)，問(wèn)問(wèn)老師、同學(xué)。(允許走下位子交流)。
(三)、鼓勵(lì)學(xué)生讀給大家聽(tīng)。(聽(tīng)的要求：用手指著字認(rèn)真聽(tīng)，發(fā)音是否準(zhǔn)確)。引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)議。
(四)、師生互換角色，老師讀，學(xué)生評(píng)。教師根據(jù)學(xué)生的有價(jià)值評(píng)議再讀韻文。
(五)、師小結(jié)。
四、認(rèn)識(shí)八個(gè)生字，培養(yǎng)識(shí)字能力。
(引語(yǔ))剛才同學(xué)們從小兒歌中找出了好多不認(rèn)識(shí)的字，今天我們重點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)，這八個(gè)字娃娃。
小學(xué)單詞課件篇12
1. about 差不多
2. across 橫過(guò)，穿過(guò)
3. after 在…之后
4. afternoon 下午
5. again 再一次
6. airport 機(jī)場(chǎng)
7. alive 活著的
8. all 所有的
9. altogether 完全
10. always 總是
11. am 我是
12. ambulance 救護(hù)車(chē)
13. america 美國(guó)
14. american 美國(guó)的
15. an 冠詞 一
16. and 和，與
17. animal 動(dòng)物
18. answer 回答
19. any 任一的
20. apple 蘋(píng)果
21. april 四月
22. are 是
23. arm 手臂
24. arrive 到達(dá)
25. art 藝術(shù)
26. ask 問(wèn)，詢(xún)問(wèn)
27. at 在
28. august 八月
29. aunt 姨，姑
30. autumn 秋天
小學(xué)單詞課件篇13
小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)反思1
小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)反思
.9
詞匯是組成語(yǔ)言的最基本材料，掌握一定數(shù)量的詞是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。詞匯教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不可忽視的一個(gè)重要組成部分，在詞匯教學(xué)方面，許多老師對(duì)詞匯教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，進(jìn)行詞匯教學(xué)的方法簡(jiǎn)單，缺少含金量，普遍存在重樂(lè)輕智的現(xiàn)象，這不利與學(xué)生對(duì)詞匯的有效學(xué)習(xí)和積累、詞匯教學(xué)不僅需要趣味，而且需要智慧。
一、詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿(mǎn)趣味性，富有靈氣。
單詞教學(xué)很容易變的枯燥乏味。小學(xué)在課堂上的有意注意時(shí)間維持不長(zhǎng)，但是小學(xué)生喜歡游戲，樂(lè)于參與，依據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)要多管起下，激發(fā)興趣，培養(yǎng)情感，調(diào)動(dòng)諸多非智力因素，以便提高學(xué)習(xí)效率。讓快樂(lè)與詞匯教學(xué)時(shí)相伴。游戲、兒歌、表演等是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，能激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋和豐富的聯(lián)想。
1、經(jīng)常用單詞游戲介紹：Guessing game ,What’s missing? Quick response, Magic. Eyes. Listen and do draw clour…….猜謎，接龍，高低聲，傳話(huà)筒，木頭人，機(jī)器人 演雙簧，小小神槍手，“捉鬼”游戲，寶物大搜尋等。
2、Rhyme 和Chant 以其韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)，易于記憶加倍，受到老師和學(xué)生的歡迎。如：有位教師在教學(xué)Food and drink 時(shí)，就自遍了一個(gè)音樂(lè)，Hot dog 不是狗，bread bread 象熱狗。Chocolate 甜心頭，soft drink 很爽口 , sandwich 讓你吃個(gè)夠，rice rice在碗里頭，milk milk 營(yíng)養(yǎng)很豐富，吃飽喝足，Let’s go !學(xué)生們說(shuō)的過(guò)程中完成了這節(jié)課的高潮，不僅如此，下課后，學(xué)生走出教室還口中念念有詞，使課堂有了生機(jī)，使學(xué)生有了激情，單詞伴隨著游戲完成了一次美好的記憶。
二、讓詞匯教學(xué)充滿(mǎn)滋養(yǎng)的靈氣。
面對(duì)一張張純真爛漫的面孔和一雙靈動(dòng)閃爍的明眸，教師也要懷有一顆孩童般靈巧的心，站在孩子的角度；針對(duì)學(xué)生的年齡，思維特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，用精巧的心思去思考去設(shè)計(jì)。詞匯教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要能夠在現(xiàn)生活點(diǎn)撥情趣，激發(fā)愛(ài)心，喚起靈性，讓師生情感實(shí)現(xiàn)對(duì)接，讓心靈息息相通，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得樂(lè)趣產(chǎn)生靈感。
有一次，我聽(tīng)了一位教師，他在教學(xué)生學(xué)習(xí)1―12英文數(shù)字時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)：將1―12數(shù)字排成一排，在其中的三個(gè)數(shù)字上方隨機(jī)的畫(huà)上a dog’s head ,a cat’s head ,a pig’s head ,讓學(xué)生連起來(lái)讀這12個(gè)數(shù)字，讀到那三個(gè)數(shù)字時(shí)用“汪，喵，呼”擬聲代替，并伴動(dòng)作，兩遍之后更換數(shù)字，因?yàn)橛辛巳齻€(gè)head 于是一長(zhǎng)串枯燥；呆板數(shù)字有了生命，有了靈氣，活動(dòng)開(kāi)始后，學(xué)生們興致勃勃，爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)模仿，樂(lè)次不疲，從孩子的笑臉，自然的演示和漸熟的朗讀中看到了“寓教育樂(lè)”。
流動(dòng)的水是靈秀的，因?yàn)樗N(yùn)涵著無(wú)限的生機(jī)，它能滋生萬(wàn)物，我們要努力讓小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)成為靈秀的流水，用它去滋潤(rùn)孩子們的心田。
小學(xué)單詞課件篇14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“迅、蘊(yùn)、霎”等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“賀、顧、迅”等14個(gè)字，能正確讀寫(xiě)“祝賀、神氣十足、左顧右盼”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文主要內(nèi)容，懂得應(yīng)回報(bào)父母的愛(ài)，學(xué)會(huì)理解和關(guān)愛(ài)別人。
4.學(xué)習(xí)在人物語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)中體會(huì)人物心理。
課前準(zhǔn)備
1.課文插圖及歌曲《懂你》。
2.文字投影片。
3.學(xué)生查找自己最滿(mǎn)意的生日照片或一份生日禮物。
教學(xué)過(guò)程
第 一 課 時(shí)
導(dǎo)入課題，整體感知
1.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解大意。
a.學(xué)會(huì)自由讀課文。
b.檢查生字讀音：蘊(yùn)，讀“yùn，不讀wēn;霎，讀shà，翹舌音，不要讀成sà；拙，讀zhuō，不要讀成zhuó。
2.（出示兩幅課文插圖，板書(shū)課題）同學(xué)們，我們?cè)趩卧獙?dǎo)讀時(shí)已大致了解了課文內(nèi)容，請(qǐng)大家認(rèn)真觀察這兩幅圖中學(xué)生的表情和動(dòng)作，試著用合適的詞語(yǔ)形容兩幅圖。（如，第一幅圖：熱鬧、興奮、驕傲、興高采烈；第二幅圖：沉默、不安、羞愧、不好意思等）
3.那么，到底發(fā)生了什么事，學(xué)生在同一節(jié)課堂上會(huì)有這樣截然相反的表現(xiàn)呢？讓我們?cè)僖淮文x課文，找一找，哪兒到哪兒是寫(xiě)這一堂課的，哪些段落是寫(xiě)第一幅圖片的，哪些段落是寫(xiě)第二幅圖片的。
提出要求，合作學(xué)習(xí)
1.同學(xué)們?cè)谧x書(shū)中一定發(fā)現(xiàn)了課文中對(duì)話(huà)很多，而且這件事好像就發(fā)生在我們身邊，那我們就以演課本劇的形式來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，好嗎？
2.要想演好課本劇，我們應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備呢？（在學(xué)生回答基礎(chǔ)上提出幾點(diǎn)要求）
a.每個(gè)人都要認(rèn)真練習(xí)朗讀，將課文讀正確、讀流利。
b.組內(nèi)商議扮演老師和學(xué)生的角色。
c.畫(huà)出描寫(xiě)自己所扮演角色的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情的句子，再認(rèn)真多讀幾遍，讀出人物的語(yǔ)氣，仔細(xì)體會(huì)應(yīng)該怎樣才能演好。
d.共同討論一下扮演老師和學(xué)生有哪些需要注意的地方，然后在組內(nèi)排演。
深入小組，個(gè)別指導(dǎo)
教師深入小組，了解一下各組學(xué)生讀書(shū)情況，并在角色把握上與學(xué)生共同探討，尤其是對(duì)閱讀有困難的學(xué)生，要結(jié)合他所畫(huà)的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
小組表演，引導(dǎo)評(píng)論
1.激發(fā)興趣：哪一組愿意為大家表演《可貴的沉默》這一堂課？那我們其余同學(xué)就來(lái)做小小評(píng)論家仔細(xì)觀看表演，結(jié)合自己對(duì)課文的理解來(lái)進(jìn)行評(píng)論。一會(huì)兒，我們來(lái)評(píng)出這一組中的“最佳演員”，好嗎？
2.小組表演，老師和學(xué)生一起認(rèn)真觀看。
3.引導(dǎo)學(xué)生評(píng)出“最佳演員”，讓學(xué)生說(shuō)出自己的依據(jù)──結(jié)合對(duì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，來(lái)深入體會(huì)愛(ài)的情感。如，
a.對(duì)老師的表演要做到和藹可親、真誠(chéng)平等。
這位老師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)愛(ài)的感受過(guò)程中，非常民主，語(yǔ)言?xún)和?，“把手舉高，老師要點(diǎn)數(shù)了！”“啊，這么多??！”與孩子們的情緒是一致的；當(dāng)孩子們與她一起點(diǎn)數(shù)、回頭看，站起來(lái)、快樂(lè)交談時(shí)，老師都沒(méi)有阻止，而是讓他們盡情表達(dá)被愛(ài)的歡樂(lè)。在引導(dǎo)學(xué)生回報(bào)愛(ài)的過(guò)程中，與孩子一同沉默，沒(méi)有批評(píng)和教育，而是輕輕地問(wèn)和提建議，使孩子們懂得回報(bào)父母的愛(ài)。
孩子們潛意識(shí)的開(kāi)發(fā)、覺(jué)醒，靠老師的引導(dǎo)、啟發(fā)，這是一位具有高超教育藝術(shù)的老師。
在評(píng)論過(guò)程中，可引導(dǎo)學(xué)生以扮演者的表情、動(dòng)作、腔調(diào)進(jìn)入評(píng)價(jià)，從而體會(huì)文中老師的形象與教育的藝術(shù)。
b.對(duì)文中學(xué)生的表演要真實(shí)自然。
在表演對(duì)愛(ài)的感受這一過(guò)程中，要表現(xiàn)得興奮熱烈。對(duì)“異口同聲”“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”“索性站了起來(lái)”等詞句，要引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)論中體會(huì)文中學(xué)生當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)：生日，帶給他們的是歡樂(lè)，是濃濃的親情，因此，他們才那么興奮、那么驕傲、那么急于表達(dá)被人愛(ài)的歡樂(lè)。
在表演體悟到要回報(bào)愛(ài)這一過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)論中體會(huì)“寂然無(wú)聲”“沉默不語(yǔ)”“剛才追逐我的目光，此刻全躲開(kāi)了”“像獲得赦免”“七嘴八舌”等詞句的理解，認(rèn)識(shí)到孩子們的心理變化：熱鬧興奮（感受到愛(ài)）──羞愧不安（意識(shí)到自己從未回報(bào)過(guò)愛(ài)）──熱鬧興奮（準(zhǔn)備回報(bào)愛(ài)）。
小學(xué)單詞課件篇15
小學(xué)英語(yǔ)形容詞性物主代詞
1、形容詞性物主代詞8個(gè)：
My； your； his； her ；its ；our； your ；their
我的；你的；他的；她的；它的；我們的；你們的；他(她、它)們的
2、形容詞性物主代詞的特點(diǎn)：
1)譯成漢語(yǔ)都有“的” eg:my 我的 their 他們的
2)后面加名詞：eg:my backpack； his name
3)前后不用冠詞 a an the
This is a my eraser(錯(cuò)誤) That is your a pen(錯(cuò)誤)
3、I(物主代詞)my you(物主代詞)your he (物主代詞)her we (物主代詞) our
：在變物主代詞時(shí)，把原題所給的詞加上，再譯成單詞就可以了。
小學(xué)英語(yǔ)名詞性物主代詞
1、名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞一樣有8個(gè)：
Mine；yours；his；hers；its；ours；yours；theirs
我的；你的；他的；她的；它的；我們的；你們的；他(她、它)們的
2、 名詞性物主代詞的特點(diǎn)：
1)譯成漢語(yǔ)都有“的”
2)后面不加名詞
3)名詞性物主代詞=形容詞性物主代詞+名詞
Eg: the pen is mine 鋼筆是我的(mine=my pen)
小學(xué)英語(yǔ)單數(shù)的句子變成復(fù)數(shù)的句子
把單數(shù)的句子變成復(fù)數(shù)的句子很簡(jiǎn)單：變法是把能變成復(fù)數(shù)的詞變成復(fù)數(shù)，但a或an要去掉。特殊疑問(wèn)詞、形容詞、國(guó)家及地點(diǎn)通常不變。
Eg:把下列句子變成復(fù)數(shù)
1、 I have a car ----we have cars.
2、He is an American boy. ----They are American boys.
3、 It is a car ----They are cars.
4、This is an eraser ----These are erasers.
5、That is a backpsck -----Those are backpacks.
6、Im an English teather ------We are English teathers.
7、Its a new shirt---- They are new shirts.
8、Hes a boy ----They are boys.
9、Shes a singer ------They are singers.
10、Whats this in English?---- What are these in English?
小學(xué)英語(yǔ)名詞的數(shù)語(yǔ)法
名詞有單數(shù)和復(fù)數(shù)兩種形式
1、名詞的單數(shù)：表示一個(gè)人或一個(gè)事物
2、名詞的復(fù)數(shù)：表示一個(gè)人以上的人或事物
名詞復(fù)數(shù)的變化規(guī)律如下：
1、多數(shù)情況下在名詞后面加S，s 在清輔音后讀【S】
2、以s,x,sh,ch為結(jié)尾的詞在詞尾加es, es讀作【iz】
3、以f ,fe為結(jié)尾的詞去掉f或fe加ves，ves讀作【vz】
4、以輔音加y結(jié)尾的詞，變y 為ies
5、以元音加y結(jié)尾的詞，直接加s
6、不規(guī)則變化
Man-men woman-women policeman-policemen
Policewoman-policewomen這種情況下a變成e
1、單復(fù)數(shù)同形
Chinese-chinese Japanese-japanese sheep -sheep deer -deer
2、 This 這個(gè)these這些(復(fù)數(shù)) that那個(gè) those那些(復(fù)數(shù))
I我 we我們(復(fù)數(shù)) he他 she她 it它 they他、它、她們(復(fù)數(shù))
am ，is是 are(復(fù)數(shù))
小學(xué)英語(yǔ)人稱(chēng)代詞主格及賓格
人稱(chēng)代詞分為主格和賓格，主格和賓格區(qū)別：主格和賓格漢語(yǔ)意思相同，但位置不同。
Eg:I(主格)“我”-- me (賓格)“我”
主格在陳述句中通常放句首，賓格通常放在動(dòng)詞后或介詞后，也就是說(shuō)賓格，不放在句首。
Eg :I have a new car.( I 主格)
Excuse me (me 賓格)
They sit in front of me (me 賓格)
主格(8個(gè))：I 我you你 he他 she她 it它 we 我們you 你們they他(她、它)們
賓格(8個(gè))：me我 you你 him 他her她 it它 us我們 you你們 them他(她、它)們
小學(xué)英語(yǔ)名詞所有格語(yǔ)法
1、變法：在人名后面加s 記?。簊要譯成“的” eg:Lucy(名詞所有格)Lucys
2、如果是2個(gè)或2個(gè)以上人的名詞所有格要在最后一個(gè)人名加s
Eg:Lilyand Lucy (名詞所有格)Lilyand LucyS
LilyLucy and Julia (名詞所有格)Lily Lucy and Julias
3、以s結(jié)尾的名詞復(fù)數(shù)所有格在后面加，eg:students
小學(xué)英語(yǔ)就劃線(xiàn)部分提問(wèn)練習(xí)題
就劃線(xiàn)部分提問(wèn)的變法：
1、先根據(jù)劃線(xiàn)部分找到特殊疑問(wèn)詞。
2、再把沒(méi)劃線(xiàn)的部分變成一般疑問(wèn)句的語(yǔ)序。
3、特殊疑問(wèn)詞通常有：what/ where/ who /whosc/ how/how old/ what colour/ whatclass /what grade/what row/what school
小學(xué)英語(yǔ)一般疑問(wèn)句
1、一般疑問(wèn)句最基本的變法：be 提前用問(wèn)號(hào)讀升調(diào)
2、my變成your our變成your I am / We are 變Are you I can 變Can you
3、注意人名不論放在什么位置都要大寫(xiě) :
Tom is a student.
Is Tom a student?
4、一般疑問(wèn)句翻譯成漢語(yǔ)都有“嗎”?
1)Thisis my English teather. Is this your English teather?
2)It is our school. Is it your school?
3)We are students. Are you students?
4)I can sing. Can you sing?
小學(xué)英語(yǔ)動(dòng)詞的用法
1、 到目前為止，我們學(xué)過(guò)的be動(dòng)詞包括三個(gè)詞 am ,is, are 這三個(gè)詞的漢語(yǔ)意思相同，都是“是”的意思，但怎么運(yùn)用好這三個(gè)詞呢?請(qǐng)記住下列口訣：
2、我是 am（ eg:Iam a pupil.）你是 are （eg:You are a girl.） Is 用在他、她、它（ eg:He is a Chinese boy;She is an Englishteather;It is a cat.見(jiàn)到復(fù)數(shù)就用are.）
3、記住：am ,is 的復(fù)數(shù)是are.;these 這些 ;those 那些(這兩個(gè)詞都表示復(fù)數(shù))
小學(xué)單詞課件篇16
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)拼圖游戲,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和是1800,并對(duì)內(nèi)角和能夠進(jìn)行合理的解釋.
2.能應(yīng)用性質(zhì)進(jìn)行角的有關(guān)計(jì)算.
3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、猜想、歸納、驗(yàn)證等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決問(wèn)題的能力，三角形的內(nèi)角和（第一課時(shí)），初中數(shù)學(xué)教案《三角形的內(nèi)角和（第一課時(shí)）》。
4.嘗試從不同角度去思考問(wèn)題，在與同伴交流中獲得良好的情感體驗(yàn)，增進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：嘗試從不同角度去思考問(wèn)題，在與同伴交流中發(fā)展有條理地表達(dá)的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：能有條理地表達(dá)自己思考過(guò)程，培養(yǎng)合作交流意識(shí)。
[關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課件]
小學(xué)單詞課件篇1
小學(xué)單詞課件
學(xué)階段是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的入門(mén)階段，作為英語(yǔ)教師，我們要重視學(xué)生在起始階段的英語(yǔ)單詞教學(xué)，要教會(huì)學(xué)生用科學(xué)方法學(xué)習(xí)記憶單詞，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松。以下是“小學(xué)單詞課件”，希望給大家?guī)?lái)幫助！
簡(jiǎn)單的發(fā)音規(guī)律
英語(yǔ)是一種拼音文字，拼音文字最大的特征就是表音， 單詞的讀音與單詞的拼寫(xiě)之間有一種對(duì)應(yīng)關(guān)系；在英語(yǔ)單詞的記憶過(guò)程中，語(yǔ)音是更加重要的記憶線(xiàn)索。學(xué)生掌握了發(fā)音規(guī)律，學(xué)生不僅在拼讀新詞時(shí)會(huì)輕松許多，很自然的就運(yùn)用語(yǔ)音規(guī)律來(lái)記憶單詞，記憶單詞就相對(duì)容易了。我嘗試了很多方法，讓學(xué)生不會(huì)把音標(biāo)跟語(yǔ)文的拼音混淆，而且可以利用拼音與英語(yǔ)的相通性，教給學(xué)生一套簡(jiǎn)便的單詞記憶法。
（一）字母的發(fā)音
剛接觸英語(yǔ)時(shí)，不少學(xué)生會(huì)用相近的拼音標(biāo)在單詞下面，不但發(fā)音不準(zhǔn)，記憶單詞也只是死記硬背，即使記住了也遺忘得快。針對(duì)這種情況，我系統(tǒng)地分析了音標(biāo)，教給學(xué)生有效的記憶方法。在學(xué)生
掌握26個(gè)字母后，教會(huì)學(xué)生26個(gè)字母的發(fā)音，讓學(xué)生知道常見(jiàn)字母以及簡(jiǎn)單字母組合的發(fā)音。輔音字母的讀音，與漢語(yǔ)拼音中的很相似，一般可以直接拼出來(lái)。
凡事都有規(guī)可循，在教新單詞時(shí)，首先應(yīng)找出新單詞的發(fā)音規(guī)律，符合發(fā)音規(guī)則的，先分音節(jié)逐步出示，如 “piano”，把英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)和讀音作為一個(gè)整體來(lái)教學(xué)，基本可以根據(jù)其拼寫(xiě)形式讀出其音；反過(guò)來(lái)，聽(tīng)到單詞的發(fā)音，就能夠根據(jù)其讀音拼寫(xiě)出這個(gè)單詞來(lái)。記住了詞形，也就記住了詞音，記住了詞音也就等于記住了這個(gè)詞的拼寫(xiě)，比傳統(tǒng)的拼音死記法要強(qiáng)，記得快，也記得牢。
（二）復(fù)合詞
一些復(fù)合詞可以把它拆成幾部分來(lái)記。例如，在教學(xué)“football”時(shí)，可以把它拆分為“foot”與“ball”； “snowman”，可以把它拆分為“snow”與“man”， “playground”拆分為“play”和“ground”等等。
（三）抓住讀音相似的詞
英語(yǔ)單詞教學(xué)中，能抓住近音詞，可以幫助學(xué)生將發(fā)音相近的單詞系統(tǒng)地記憶。例如教學(xué)：face時(shí)，同時(shí)可以出現(xiàn)：cake， bake， lake，教學(xué)too時(shí)，出現(xiàn)two，教師領(lǐng)讀，讓學(xué)生跟讀，然后啟發(fā)學(xué)生找出發(fā)音規(guī)律，這樣，在教會(huì)學(xué)生單詞發(fā)音的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，并有利于學(xué)生的記憶。對(duì)于近音詞，可以通過(guò)做語(yǔ)音練習(xí)，要求學(xué)生把字母或字母組的發(fā)音相同的詞找出來(lái)歸類(lèi)。，或者做聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)時(shí)，有意地把字母或字母組合相同的單詞放在一起聽(tīng)寫(xiě)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音形的記憶。通過(guò)這些訓(xùn)練，使學(xué)生逐步形成聽(tīng)音拼詞。
一、直觀教學(xué)單詞
讓學(xué)生掌握單詞的意思，有很多有效的途徑，對(duì)于低中年級(jí)的學(xué)生，我堅(jiān)持以直觀為原則。教學(xué)水果、學(xué)習(xí)用品、食物、球類(lèi)、動(dòng)物、家庭成員、玩具、學(xué)科、方位詞等我們可以用實(shí)物，教室里有的即時(shí)可以充分利用，沒(méi)有的可以用圖文并茂的單詞卡或者網(wǎng)絡(luò)資源。教學(xué)動(dòng)詞時(shí)，可以通過(guò)快速形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)，也可以結(jié)合全身反應(yīng)教學(xué)法。形容詞可以通過(guò)同義詞、對(duì)應(yīng)詞進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于抽象的單詞我們不妨直接解釋?zhuān)部梢越Y(jié)合固定詞組，例如，in front of的front，play with的with，避免把抽象的詞弄得復(fù)雜化。
二 、設(shè)計(jì)游戲記單詞
（一）中英互換、看圖背單詞。教師準(zhǔn)備好一些單詞卡（有的寫(xiě)中文，有的寫(xiě)英詞）和圖畫(huà)，將卡片和圖畫(huà)放入一個(gè)盒子里，學(xué)生輪流抽卡片，如果抽到的是寫(xiě)有英文的卡片，則要說(shuō)出其中文；如果是中文，則要拼讀出單詞；如果是圖片，則要看圖背單詞。此游戲容易操作，適合任何單詞的教學(xué)。
（一）單詞拼讀賽。
全班分小組，教師說(shuō)一個(gè)字母（如：D），第一組的第一名學(xué)生立即站起來(lái)，拼出以字母D打頭的單詞，如：desk， dog， duck等，背不出或背錯(cuò)要扣分。第二組由教師說(shuō)出另一個(gè)字母，由第二組的第一名學(xué)生說(shuō)。這樣依次進(jìn)行下去，最后看哪組得人最多為勝，此游戲同時(shí)可以用于記憶相同元音的`單詞
（三）摘蘋(píng)果
在復(fù)習(xí)鞏固動(dòng)詞現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)，先在黑板上畫(huà)一棵蘋(píng)果樹(shù)，樹(shù)上貼著動(dòng)詞的原型，全班分兩大組，先A組說(shuō)樹(shù)上的一個(gè)動(dòng)詞原形，B組立刻拼出其現(xiàn)在分詞形式。以30秒為一個(gè)賽程，說(shuō)對(duì)一個(gè)摘一個(gè)蘋(píng)果，比賽結(jié)束，哪一組的蘋(píng)果多就為勝。此游戲也適合用于名詞復(fù)數(shù)，形容詞比較級(jí)、最高級(jí)，同義詞，對(duì)應(yīng)詞等詞形變化的練習(xí)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，牢固掌握單詞
詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的基本材料，單詞教學(xué)不能光教單詞，詞不離句、句不離境才能使單詞教學(xué)用到實(shí)處。在運(yùn)用過(guò)程中，注意要組織符合學(xué)生特點(diǎn)的活動(dòng)，要難以適中，讓學(xué)生激活原有的知識(shí)，增加詞匯的復(fù)現(xiàn)率?？谡Z(yǔ)課給了我們一個(gè)很好的環(huán)境，我們要以課前5分鐘和口語(yǔ)課作為立足點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生從課堂延伸到課外乃至日常生活中，做到學(xué)以致用。
利用歸納法鞏固單詞。
學(xué)生記憶單詞時(shí)，聯(lián)想歸納法能比較系統(tǒng)、有條理地梳理單詞，是輕松記憶單詞的關(guān)鍵。在教學(xué)的過(guò)程中老師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的單詞進(jìn)行歸類(lèi)，在較短的時(shí)間內(nèi)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。由“ subjects”聯(lián)想到“English， music， history， math， P.E.， art”；由“happy”可以想到“sad， unhappy， hungry， thirsty”等；由fruit我們可以聯(lián)想到“apple、orange、banana”等。通過(guò)詞匯之間的聯(lián)想，學(xué)生就能較為完整地學(xué)習(xí)到同類(lèi)的單詞，利用概念聯(lián)系記憶法把屬于同樣一類(lèi)的單詞放在一起來(lái)記，會(huì)使學(xué)生感到輕松。通過(guò)復(fù)習(xí)，歸類(lèi)，造句等方式引導(dǎo)學(xué)習(xí)積累詞匯，日積月累學(xué)生的詞匯量就不知不覺(jué)地?cái)U(kuò)大了。
創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，在真實(shí)的情景中運(yùn)用單詞
在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在單詞教學(xué)中，老師要盡量把所學(xué)單詞放在可聽(tīng)、可看、可感覺(jué)的情境中去，使學(xué)生大膽地運(yùn)動(dòng)他們學(xué)到的知識(shí)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地去記憶單詞。比如說(shuō)，在教學(xué)玩具， guitar， doll，等單詞時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)玩具店，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)句型購(gòu)買(mǎi)玩具，在交際中，有效地鞏固了所學(xué)單詞。在動(dòng)詞running， playing， shopping， eating的教學(xué)中，舉行動(dòng)作模仿比賽。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)作，對(duì)于單詞的理解變得非常自然，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的言語(yǔ)能力。
巧用故事鞏固單詞。
小朋友天生愛(ài)聽(tīng)故事，鞏固單詞時(shí)，我們可以將單詞編成簡(jiǎn)單的故事，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的同時(shí)聽(tīng)英語(yǔ)，在學(xué)講故事的同時(shí)學(xué)講英語(yǔ)，故事中有趣的情節(jié)吸引著他們，同時(shí)也極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。編故事時(shí)，我們要注意單詞要有很強(qiáng)的重復(fù)性，通過(guò)在故事中有意識(shí)地重復(fù)語(yǔ)言點(diǎn)，使得學(xué)生學(xué)過(guò)的東西得以鞏固和記憶。在學(xué)習(xí)故事過(guò)程中，我們可以通過(guò)豐富的表情，身體語(yǔ)言，配合圖片課件引導(dǎo)學(xué)生一起復(fù)述故事，達(dá)到真正地理解、運(yùn)用單詞的效果。
四、 定期復(fù)習(xí)
很多學(xué)生不是記不住單詞，而是記住了單詞長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有運(yùn)用、復(fù)習(xí)，遺忘得很快。如何解決這個(gè)問(wèn)題？艾賓浩斯的遺忘曲線(xiàn)告訴了我們解決這個(gè)問(wèn)題的方法。教完新單詞的短時(shí)間內(nèi)一定要聽(tīng)寫(xiě)鞏固，及時(shí)安排復(fù)習(xí)，在學(xué)完單詞后的幾天至幾個(gè)星期里，每次以不同的形式重現(xiàn)，使單詞得到及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，提高記憶的效果。
總之，單詞教學(xué)聽(tīng)起來(lái)簡(jiǎn)單，實(shí)際操作中會(huì)遇到很多我們預(yù)計(jì)不到的問(wèn)題，如學(xué)生明明今天記住了，為什么過(guò)了一段時(shí)間就忘得一干二凈了呢？這就是值得我們?nèi)ド钏嫉膯?wèn)題，而解決問(wèn)題的關(guān)鍵就是我們不是教學(xué)生機(jī)械地記住單詞，而是教學(xué)生學(xué)會(huì)記單詞。以上是我在單詞教學(xué)中實(shí)施的“單詞教學(xué)七重奏”，開(kāi)頭教音標(biāo)時(shí)確實(shí)用了不少時(shí)間，但是，苦盡甘來(lái)，后段時(shí)間基本上是學(xué)生自己學(xué)單詞、記單詞，切實(shí)做到學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。
小學(xué)單詞課件篇2
初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)課件
一、教學(xué)內(nèi)容:初中階段的單詞和詞組。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、提高、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和合作精神。
2、會(huì)拼讀單詞,掌握常見(jiàn)的使用方法。
3、掌握詞匯的記憶方法,以及各種變化方式。
4、培養(yǎng)詞匯的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能,形成一定的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
5、借助情感因素,營(yíng)造親切、和諧、活潑的課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)習(xí)思維。
6、拓展視野,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神,形成健康的人生觀。
三、教學(xué)重點(diǎn):詞匯的記憶和拓展。
四、教學(xué)難點(diǎn):詞匯的綜合運(yùn)用。
五、教學(xué)方法:啟發(fā)式、討論式、表演式、多媒體等。
六、教學(xué)用具:課件、實(shí)物、圖片。
七、課時(shí):一節(jié)
八、學(xué)情分析:
1、有利條件:大部分學(xué)生在小學(xué)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了英語(yǔ),有了詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),具備了不少簡(jiǎn)單的詞匯積累,在教師指導(dǎo)下能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、不利條件:由于初中階段詞匯量的增多,讓學(xué)生增加了許多記憶上的`困難。同時(shí)初中生受年齡特征的局限,很難在詞匯的學(xué)習(xí)中有更多的付出,更不可能加以全面拓展。
九、教學(xué)過(guò)程:
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
①老師讓學(xué)生跟錄音大聲朗讀上一節(jié)課教授的單詞,以便復(fù)習(xí)鞏固。
②全班同學(xué)關(guān)上課本,由老師朗讀要聽(tīng)寫(xiě)的單詞(10個(gè)),學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)(寫(xiě)出單詞與意思)。
③最后老師抽查一個(gè)小組,其它組用3分鐘檢查并改正。
2、教授詞匯的方法
詞匯是組成英語(yǔ)河流的源頭,對(duì)學(xué)生來(lái)講,掌握好學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯方法就像蓋大樓打好地基一樣重要,若不掌握好一定的詞匯量,想學(xué)好、用好英語(yǔ)便是空想。在多年的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,在詞匯教學(xué)方面,我用下面方法有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生記憶能力和教學(xué)設(shè)計(jì)。
①利用字母和字母組合的讀音規(guī)則，掌握單詞的拼寫(xiě)形式。在詞匯教學(xué)中，要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合，使學(xué)生把一定的音同可能對(duì)應(yīng)的形聯(lián) 系起來(lái)，又把一定的形同可能對(duì)應(yīng)的一定的音聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)反復(fù)練習(xí)在大腦中建立起來(lái)一類(lèi)一類(lèi)詞的音、形 模式聯(lián)系，如讓學(xué)生把長(zhǎng)元音[i:]和she,see,sea,piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯(lián)系起來(lái)。
②拓展記憶學(xué)習(xí)法。英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中,有很多詞有同音、近義、反義詞和有與之相關(guān)聯(lián)的詞性,教學(xué)中可以拓展學(xué)習(xí),以擴(kuò)大學(xué)生詞匯,并增強(qiáng)記憶。
如large--huge (同義)
short——tall (反義)
see——sea(同音)
dead9a.)——death(noun)——die (verb)
③運(yùn)用歸類(lèi)教學(xué)。如顏色類(lèi):red,black,white,green,yellow;交通工具類(lèi):bus,bike,car,train,ship。
④實(shí)物展示詞匯教學(xué)。利用實(shí)物展示,教學(xué)直觀生動(dòng)形象,學(xué)生樂(lè)于接受。教師指著實(shí)物問(wèn)what’sthis/that?幫助學(xué)生回答it’s a/an……
⑤利用多媒體教學(xué)。這種方法圖、聲、形具全,既省時(shí)又少力,且直觀有趣。如教動(dòng)詞run、sing、hear、jump等。教happy、angry、sad等。
6.利用具體情景掌握單詞的讀音和語(yǔ)義。在具體情景中教單詞、學(xué)單詞，不但可以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且能培養(yǎng)學(xué)生靈 活運(yùn)用單詞的能力，學(xué)會(huì)在交際中使用單詞 總之詞匯教學(xué)方法多種多樣,以上方法只要能結(jié)合實(shí)際加以運(yùn)用,將會(huì)令你的教學(xué)事半功倍。
十、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)(類(lèi)型):
1、看音標(biāo)寫(xiě)單詞:①[si:]②[veri]③[mi:t]等,
2、補(bǔ)全單詞:①j--p②h__l__③l__ft等,
3、根據(jù)句意和首字母,寫(xiě)出所缺單詞。
如It must ----- to Linda.
十一、布置作業(yè):(復(fù)習(xí)、鞏固、強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)能力)。
老師可事先設(shè)計(jì)一些詞匯題,并以A4紙印發(fā)給學(xué)生,并于下一節(jié)課時(shí)檢查作業(yè)完成情況或收回批改。
十二、學(xué)生課堂自我評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。
小學(xué)單詞課件篇3
教學(xué)內(nèi)容:
Unit 5 Canada—“The True North”, Book3
課文 A Trip On “The True North ” 的詞匯和短語(yǔ)（rather than, continent, baggage, chat, scenery, eastward, westward, upward, surround, ?the Rocky Mountains, harbour, measure, aboard, settle down, manage to do, catch sight of, eagle, ? Stampede, cowboy, have a gift for, within, border, slight, slightly, acre, urban, ?Thunder Bay, ?Lake Superior）
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能夠正確地朗讀并掌握所學(xué)詞匯的中文意思;
2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境與習(xí)題練習(xí)相結(jié)合的方法掌握重點(diǎn)單詞的音、形、義、用；
3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行從語(yǔ)境中猜測(cè)詞意這一詞匯學(xué)習(xí)方法的初探；
4、教授構(gòu)詞法的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生詞匯生成能力，拓寬詞匯量；
5、結(jié)合詞匯教學(xué)和文章理解，使學(xué)生了解加拿大的基本情況。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生掌握本課詞匯。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生掌握詞匯學(xué)習(xí)的方法并培養(yǎng)詞匯學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)方法：
任務(wù)型教學(xué)
課前準(zhǔn)備：
1、前一節(jié)課已通過(guò)略讀、跳讀、細(xì)讀等方式對(duì)課文A Trip On “The True North ” 有了整體感知，并能基本完成P35的Comprehending部分。
2、教師事先根據(jù)高考詞匯要求及詞匯的使用頻率對(duì)所學(xué)28個(gè)詞匯進(jìn)行分類(lèi)分組，分為只讀詞匯，認(rèn)知詞匯和運(yùn)用詞匯。計(jì)劃針對(duì)不同級(jí)別或頻度的詞匯采用不同的策略。分組如下：
Group A: baggage, continent, harbour, eagle, ? border, acre
Group B: eastward, westward, upward
Group C: chat, scenery
Group D: ?surround, measure
Group E: rather than, settle down, manage to do, catch sight of, have a gift for
Group F: aboard, within, slight, slightly, urban
Group G: ?the Rocky Mountains, Stampede, cowboy, ?Thunder Bay, ? ? ? ? ? Lake Superior
教學(xué)過(guò)程：
Step Ⅰ: Lead-in: Brainstorm.
Q1: Do you like travelling?
Q2: What words will you think about when I refer to the word “travel”?
Ss brainstorm the words and write them down、( ID card, passport, camera, IPAD, notebook, map, jet lag, sports shoes,…)
設(shè)計(jì)思路： 用頭腦風(fēng)暴游戲?qū)胄抡n，開(kāi)拓學(xué)生思路并為接下來(lái)的詞匯學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
StepⅡ: Learning about Group A: baggage, continent, harbour, eagle, ? border, acre
First, listen to tape about these new words、Make Ss recognize the pronunciation.
Then, learn these words by guessing and paraphrasing.
1、Baggage ? Teacher gives clues like this:
They’re a general word for a group of bags.
We put clothes, camera and other things we need in these.
We carry them when we travel.
Ss: Baggage.
2、Eagle ? ? ? ? Teacher gives clues like this:
It is a large p bird.
It has very good eyesight.
Its mouth is very sharp.
Ss: Eagle.
3、Continent, harbour, border, acre
Teacher goes to the map hanging on the wall.
⑴ continent:
T: Look at the map、Can you find China? Where is it?
Ss: Yes, it’s in Asia.
T: Can you find the UK and France?
Ss: Yes, they’re European countries.
T: Great、Asia is one of the continents in the world、And Europe is another、There are five continents altogether on the earth、Do you know the meaning of “continent”?
Ss: Yes.
⑵ harbor:
T: ?( points to Dalian ) Look at ?Dalian on the map、If you travel from this city, what kind of transportation will you take?
Ss: bus, plane, ship, train….
T: Yes, you can choose ship because Dalian is next to the sea、So the place of shelter for ships is harbor、Got it?
Ss: Yes.
⑶ border: (point to the border of China) Teacher gives clues like this :
It is lines between two provinces or countries which are next to each other.
Ss: border.
⑷ acre:
T: Do you know how large our country is?
Ss: 9,600,000 square metres、(Answer the question with teacher’s help)
T: And ‘a(chǎn)cre’ is another word to describe how large the land is, especially used in English- speaking countries、In Chinese, ?英畝.
設(shè)計(jì)思路：此組均為名詞，掌握其音、形、義即可。通過(guò)使用根據(jù)英語(yǔ)釋義的方法猜單詞，使單詞學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，反而很有趣，很刺激，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是一種調(diào)動(dòng)。
Step Ⅲ: Learn the new words in Group B: eastward, westward, upward
1、Teacher writes the three words on the blackboard、Lead the Ss to find out the word-forming rules.
T: -ward(s) 是表示方向的后綴， means “in a certain direction”, 常與方向詞如： east, west, up, down, in, out等詞派生出eastward(s), westward(s), upward(s), downward(s), inward(s) 和outward(s).
So, eastward means “to the east”、How about ‘upward’?
Ss: To the upper place.
設(shè)計(jì)思路: 利用構(gòu)詞法學(xué)單詞，尋找并總結(jié)構(gòu)詞規(guī)律，既有利于提高學(xué)習(xí)效率，又能拓展詞匯量。
Step Ⅳ Learn the new words in ?Group C: chat, scenery &Group D: ?surround, measure
1、Group C: Summarize the differences between chat and talk;
Summarize the differences among scenery, view, sight, scene.
⑴ ?chat vs、talk
Notes: chat vi、& n、 非正式場(chǎng)合的閑聊（常為交流個(gè)人情況）
talk vi、& n、(含義較多) 談話(huà)，聊天等。
但用法較相似： chat / talk with/ to sb.
chat / talk about sth.
have a ?chat/ talk with sb、about sth.
Exercise:
① The two sides in the war have agreed to hold a peace talk.
② I haven’t seen him for years and we had a long chat about old times.
③ My boss talked to me for almost an hour.
④ Look at those girls、They were chatting happily on the beach.
⑵ scenery, view, sight, scene
Notes: scenery: 指一個(gè)地區(qū)全部的自然景色，如高山、森林、溪谷等，是不可數(shù)名詞。
view: 多指從遠(yuǎn)處或高出等某個(gè)角度所看見(jiàn)的“景物，景致”。
scene: 除表示“景物、景致”外，還有“場(chǎng)面”之意，大多包括人及人的活動(dòng)在內(nèi)。
sight: 指人們游覽觀光的風(fēng)景，特別值得一看的景物，也可指“情景；景象；視力”。
Exercise:
① You’ll get a fine view of the town from the mountaintop.
② We visited the historical sights of China last summer.
③ The scenery of this country is unparalleled(無(wú)雙的).
④ The boats in the harbor make a beautiful scene.
設(shè)計(jì)思路：因不能區(qū)分同義詞之間的語(yǔ)義差異，也是造成學(xué)生使用單詞出錯(cuò)的原因。通過(guò)同義或近義詞的詞義辨析，使學(xué)生弄清楚易混詞，從而提高學(xué)生活學(xué)活用的能力。
2、 ?Group D: ?surround, measure
Notes: ⑴ surround vt、& vi、包圍，圍繞
常用于被動(dòng)語(yǔ)態(tài)be surrounded by
eg、The church is surrounded by a white fence.
[語(yǔ)境串記](méi) Once upon a time, a king who was polite to surrounding (adj、周?chē)? countries lived in a castle surrounded（v-ed 被……環(huán)繞） by a large forest and having wonderful surroundings（n.環(huán)境）.
從前，在一個(gè)綠樹(shù)環(huán)繞，環(huán)境優(yōu)美的城堡里住著一位國(guó)王，他對(duì)領(lǐng)邦十分友好。
⑵ measure: vi、& vt、測(cè)量，衡量，判定
n、計(jì)量制， 尺寸，措施
① measure sth、by sth、用……來(lái)衡量
eg、Education should not be measured purely by examination results.
② take measures/ steps/ action to do sth.
eg、 The government has taken measures to stop the spread of AIDS.
設(shè)計(jì)思路：該組詞匯同Group C 一樣，屬高頻運(yùn)用詞匯。結(jié)合微型語(yǔ)境學(xué)習(xí)搭配是最直接有效的方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力以及感知語(yǔ)言的能力。
Step Ⅴ Learn about the phrases: rather than, settle down, manage to do, catch sight of, have a gift for ? ? in ?Group E
Task: This is a short story、Fill in the blanks using the phrases above.
Rather than go shopping with his parents, little Tom decided to study for the math exam at home、However, he wasn’t really good at math and found it hard to settle down to (doing) his work、Suddenly, he caught sight of ? the gold medal hanging on the wall, which reminded him of piano competition, little Tom has a gift for piano but not math、What a pity! Little Tom said to himself： I keep practicing and then I‘ll manage to get good results.
設(shè)計(jì)思路：用小故事的方式將短語(yǔ)串在一起，內(nèi)容有趣，可讀性強(qiáng)，結(jié)合語(yǔ)境教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力。
StepⅥ: Learn the new words in Group F: aboard, within, slight, slightly, urban
結(jié)合課文語(yǔ)境學(xué)習(xí)該組詞匯。
設(shè)計(jì)思路：本組詞匯為prep, adj、和adv、, 重點(diǎn)掌握音、形、義， 結(jié)合課文內(nèi)容教學(xué)，即可掌握。
Step Ⅶ Learn the new words in Group G: ?the Rocky Mountains, Stampede, cowboy, ?Thunder Bay, ? ?Lake Superior
Read these words after the teacher.
設(shè)計(jì)思路：本組詞匯均為詞， 不要求掌握，但為了不影響課文的理解和朗讀，只需掌握其音、義即可，簡(jiǎn)單處理。
Step Ⅷ: Deal with Exercises 2&3 on P36.
Ask the Ss to finish the exercises all by themselves、And then check the answers.
設(shè)計(jì)思路：通過(guò)兩個(gè)練習(xí)的處理，總結(jié)本課所學(xué)詞匯。
StepⅨ： ?Conclusion and Homework.
小學(xué)單詞課件篇4
一、常用的詞匯教學(xué)方法
1、在語(yǔ)境中展開(kāi)詞匯教學(xué)
在傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)中，教師總是脫離句子和文章內(nèi)容孤立地講解詞義。這種孤立地講解詞義的教學(xué)法，不僅使學(xué)生感到詞匯學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，了無(wú)興趣，而且還不能讓學(xué)生理解該詞的真正含義和用法。因此我們倡導(dǎo)在語(yǔ)境中展開(kāi)詞匯。語(yǔ)境就是上下文，即詞、短語(yǔ)、語(yǔ)句和篇章的前后關(guān)系。語(yǔ)境制約著語(yǔ)言單位的選擇，意義的表達(dá)和理解，詞匯意義只有在上下文中才能精確，英語(yǔ)中有大量的一詞多義的現(xiàn)象，這些詞在不同的語(yǔ)境中就有不同的詞義。 如taste一詞（BookII Unit3）：
1)、My sense of taste isn’t very good; I catch a cold.(味覺(jué))
2)、A cake has a sweet taste.（味道）
3)、I have a taste for pop music.（愛(ài)好）
如果脫離了語(yǔ)境，孤零零地學(xué)習(xí)單詞，就很難正確掌握理解詞匯的真正意義，甚至?xí)a(chǎn)生歧異。因此我們要在句子或語(yǔ)篇中實(shí)現(xiàn)詞匯的學(xué)習(xí)和鞏固。如Senior English Book3 Unit4 中的content一詞，我們可以把這個(gè)詞的所有漢語(yǔ)意義（adj、滿(mǎn)足的；滿(mǎn)意的；v、使?jié)M意， 使?jié)M足，pl、內(nèi)容；所容之物，目次，目錄， 含量)展示出來(lái)，再配以下句子，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)句子的理解來(lái)進(jìn)行英漢配伍，
a、She is content with very little.
b、Simple praise is enough to content him.
c、The contents of the box fell onto the floor.
e、It is advisable to look at the contents page of a book before buying it.
f、Eggs have a high protein content.
學(xué)生很容易從以上的句子中掌握content一詞的基本用法和活用。
2、利用構(gòu)詞法記憶單詞
我們高二的教材中，構(gòu)詞法作為一項(xiàng)語(yǔ)法項(xiàng)目單獨(dú)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，我們可以把它作為一個(gè)專(zhuān)題來(lái)教學(xué)，另外在日常教學(xué)中注意幫學(xué)生總結(jié)歸納，識(shí)別詞綴和詞根，可以從根本上把握單詞的含義。久練這種學(xué)記單詞的方法，能夠領(lǐng)略一些英語(yǔ)單詞的構(gòu)造奧妙，并減輕記憶的負(fù)擔(dān)。更重要的是，如果學(xué)生能真正領(lǐng)悟并進(jìn)而拓展這種方法所蘊(yùn)涵的思路，他們將能觸類(lèi)旁通，從而受益匪淺。如學(xué)到courage一詞時(shí)，學(xué)生能通過(guò)構(gòu)詞法迅速識(shí)記discourage, discouragement, courageous, courageously，encouragement等同詞根的多個(gè)新詞,然后我會(huì)告訴學(xué)生這些詞會(huì)在高二選修6學(xué)到，甚至有的是高三詞匯，他們都會(huì)覺(jué)得很有成就感，增添了自信心。
3、利用上下文來(lái)推測(cè)詞義
充分利用上下文來(lái)推測(cè)詞義是一個(gè)很有效的詞匯學(xué)習(xí)技巧，教師在教學(xué)中要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生利用上下文猜詞義的能力。擴(kuò)大詞匯量有兩種方法：直接法和間接法。直接法即以記單詞為目的的活動(dòng)，包括背單詞，詞匯練習(xí)，詞匯游戲等，一般說(shuō)來(lái)，直接法缺乏技巧性，容易使人感到枯燥，乏味。另外一種是間接法，即通過(guò)閱讀和聽(tīng)外文材料來(lái)記住并學(xué)會(huì)單詞。因此，我們?cè)诒ＷC完成閱讀教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，可要求學(xué)生每學(xué)期都要在課外完成一定量的閱讀任務(wù)。學(xué)生可以選擇自己感興趣的東西，閱讀材料的難度可由淺入深、循序漸進(jìn)。在閱讀中遇到了生詞時(shí)，我要求學(xué)生通過(guò)上下文來(lái)猜，標(biāo)題，摘要，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，詞綴，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等都可以作為線(xiàn)索利用。在有上下文的時(shí)候，同義詞、反義詞、句子的因果關(guān)系、生詞與臨近句法成分的關(guān)系等都可以作為線(xiàn)索來(lái)推測(cè)生詞的意義。教師在閱讀課上適當(dāng)?shù)亟虝?huì)學(xué)生知道文章中有些信號(hào)詞可以幫助識(shí)別生詞，如i.e.或or等以及一些其他的提示信息。
然而，仍有一些詞即使在有上下文的情況下也很難確定其準(zhǔn)確含義，如：There are a lot of nasty snags yet to overcome., 從overcome這個(gè)詞常與difficulty, problem搭配可知snags一定是令人不快的事，那么nasty也就是消極意義的形容詞了，這個(gè)句子的猜測(cè)只能到此為止，因?yàn)槿狈ι舷挛?，無(wú)法再具體確定nasty snags的意義，這時(shí)，只有求助于詞典了。所以，詞典只應(yīng)在猜測(cè)失敗時(shí)使用。切不可過(guò)分依賴(lài)詞典而失去了培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)技巧和習(xí)慣的機(jī)會(huì)。
二、單元重點(diǎn)詞匯重新組合，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)速度
對(duì)于高中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)，大多數(shù)英語(yǔ)教師都是在講解課文時(shí)串講新單詞。這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)詞義的能力，很適合英語(yǔ)基礎(chǔ)好，已形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生。但對(duì)那些英語(yǔ)基礎(chǔ)差，不會(huì)自主學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這方法是行不通的。因此，我在進(jìn)行新單元教學(xué)的第一節(jié)課為詞匯教學(xué)，把單元的重點(diǎn)詞匯按不同的方式重新組合（以后這項(xiàng)工作由學(xué)生自己完成），展示詞匯學(xué)習(xí)的多種方式和策略，幫助學(xué)生快速記憶單詞。
根據(jù)每單元詞匯的特點(diǎn)，詞匯重組的方式多種多樣。下列兩種詞匯重組的方式較常用。一種是按詞性重組。如把高二（人教版）中的單詞按詞性可重組如下：
A、名 詞：ecology, coal, violence, equality, killer, access, fairness, responsibility,
willingness, harmony, premier
B、動(dòng) 詞：summarise, stress, wipe, defend, affect, advise
C、形容詞：content, representative, alternative, incorrect
將同一詞性的單詞放在一起講解，有利于學(xué)生掌握所學(xué)單詞的詞性。另一種是按構(gòu)詞法（派生詞、復(fù)合詞、轉(zhuǎn)化詞、縮略詞）重組，如高中必修3的單詞按照構(gòu)詞法分類(lèi)，都為派生詞，可組合如下：
A、加前綴的詞：incorrect
B、加后綴的詞：
a)名詞后綴：killer, violence, equality, fairness, responsibility, willingness
b)形容詞后綴：representative, alternative
c)動(dòng)詞后綴：summarise
我們還可以根據(jù)詞的拼讀規(guī)則、英語(yǔ)釋義、詞的搭配等來(lái)重組單詞，幫助學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想記憶，減輕學(xué)生記憶單詞的負(fù)擔(dān)，提高詞匯學(xué)習(xí)速度。
三、課題研究選擇形式多樣的詞匯教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生詞匯記憶興趣
根據(jù)單詞的音、形、義等特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)脑~匯教學(xué)方法，才能使學(xué)生不感到記單詞枯燥無(wú)味。
1、運(yùn)用趣味聯(lián)想法。教師在講單詞時(shí)要善于聯(lián)想，把單詞講得妙趣橫生，學(xué)生能輕松地記住所學(xué)的單詞。如教frightening 這個(gè)單詞進(jìn)時(shí)，我先講名詞“fright”,其詞義為“驚恐”。我說(shuō)：“發(fā)財(cái)（f）走正（right）路，心里不驚慌（fright）。”學(xué)生聽(tīng)后，開(kāi)口大笑，學(xué)生在笑聲中很輕而易舉地把“fright”的音、形、義全部掌握了。再根據(jù)構(gòu)詞法引出動(dòng)詞frighten, 形容詞frightening 和frightened。如“pillow”的諧音為“紕漏”，為了使學(xué)生記住其意“枕頭”，我聯(lián)想如下：“為了不出紕漏（pillow）,他把文件藏在‘枕頭’下。”趣味聯(lián)想法教單詞，激發(fā)了學(xué)生記單詞的興趣，使學(xué)生能自主地記單詞。
2、運(yùn)用故事，諺語(yǔ)，繞口令，成語(yǔ)，習(xí)語(yǔ)等方法。學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，我經(jīng)常講故事來(lái)講解單詞。比如學(xué)習(xí)Rome時(shí)，可以學(xué)諺語(yǔ)“when in Rome, do as the romes do(入鄉(xiāng)隨俗)”； “All Roads lead to Rome(條條大路通羅馬)”;“Rome was not built in one day(羅馬不是一天建成的)”讓學(xué)生先猜，然后講解。
3、直觀形象講解法。教師利用實(shí)物、圖片、掛圖、動(dòng)作、表情等直觀手段講解單詞，學(xué)生對(duì)單詞記憶深刻。講chest一詞時(shí)，我指著chest部位，并用英語(yǔ)解釋?zhuān)篢he front part of body between neck and stomach。
4、圖示講解法。教師畫(huà)一些簡(jiǎn)單的卡通畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)講解單詞，學(xué)生覺(jué)得耳目一新，很樂(lè)意去接受新單詞。如講defenceless,我先畫(huà)一棟帶籬笆的房子，并指著籬笆問(wèn)：What’s this in English?學(xué)生回答：Fence。我緊接著講：fence是護(hù)家的東西，防備其他人或動(dòng)物進(jìn)入。所以，defence根據(jù)構(gòu)詞法可知其義為“防備，防御”，defenceless意為“無(wú)防備的”。
5.運(yùn)用比較法。比如學(xué)到except時(shí)，把besides, beside,拿出來(lái)比較他們用法的不同，又如學(xué)到accept,拿出receive和它比較，使同學(xué)們知道了receive只是被動(dòng)的收到，而accept是主動(dòng)的接受。這樣有助于學(xué)生既增長(zhǎng)詞匯又了解了詞的用法。
四、利用活動(dòng)和練習(xí)來(lái)加強(qiáng)鞏固
為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)的關(guān)鍵詞匯和短語(yǔ)能夠熟練使用，我們把每一個(gè)單元中的關(guān)鍵詞和短語(yǔ)集中起來(lái)，在教學(xué)中作為重點(diǎn)，同時(shí)還編寫(xiě)了配套的單元詞匯練習(xí)，做到一單元一練。采用單詞競(jìng)賽、游戲、講故事等形式引發(fā)學(xué)生記憶單詞的興趣，掀起記憶單詞的小高潮，消滅千篇 一律、枯燥乏味單一的模式。比如，每學(xué)完兩三個(gè)單元進(jìn)行一次全班單詞競(jìng)賽，可把全班分成兩三個(gè)大組，每組推選兩個(gè)同學(xué)到前面就寫(xiě)在卡片上的單詞說(shuō)英語(yǔ)釋義或與之相關(guān)聯(lián)的句子，讓本組同學(xué)猜單詞，定時(shí)兩分鐘，說(shuō)出最多者為勝。通常學(xué)生都會(huì)為此積極準(zhǔn)備，興趣濃厚，氣氛活躍，記憶效率高。再如在學(xué)到單詞private時(shí)，講述新概念英語(yǔ)第二冊(cè)中的This is a Private Conversation!這個(gè)故事會(huì)讓學(xué)生發(fā)笑并很容易在這個(gè)語(yǔ)境中領(lǐng)會(huì)記憶單詞。
另外，我經(jīng)常把一個(gè)單元的單詞精心挑選并分類(lèi)，要求學(xué)生用所給的詞匯，發(fā)揮自己的想象力寫(xiě)短文。英語(yǔ)成績(jī)稍弱的學(xué)生要求用詞寫(xiě)對(duì)話(huà)或復(fù)寫(xiě)課文等達(dá)到所學(xué)詞匯的靈活運(yùn)用。
五、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)詞匯的能力
高中學(xué)生英語(yǔ)的自學(xué)能力主要指學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和運(yùn)用進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。這其中當(dāng)然包含學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的能力。在以往的詞匯教學(xué)中，我們總喜歡一攬到底：從詞匯的預(yù)習(xí)、新授到復(fù)習(xí)，總是樣樣關(guān)心，生怕有什么遺漏，這種老師的當(dāng)家作主造成的結(jié)果是學(xué)生喪失了自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)被動(dòng)而且效率低下，而且老師也很疲憊不堪。在我們的小課題研究中，要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞匯自我學(xué)習(xí)能力。字典是學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的通行證，也是英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的重要工具，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詞的理解正確使用詞典是學(xué)生邁好詞匯自主學(xué)習(xí)的最重要的一步。因此我引導(dǎo)學(xué)生正確利用這一工具，我的具體做法是：在授新課之前我把單詞表中的考綱詞匯列出來(lái)讓學(xué)生分小組分任務(wù)的進(jìn)行單詞預(yù)習(xí)，學(xué)生通過(guò)查字典不但可以弄懂該詞的大部分釋義，還可以了解這個(gè)詞的短語(yǔ)、用法注釋、同義詞，反義詞等其他信息。這些也有助于使學(xué)生對(duì)該詞有一個(gè)更全面的感覺(jué)和把握，有助于理解該詞的基本詞義和各種引申意義，還可以拓寬知識(shí)面，從語(yǔ)言的側(cè)面接觸外國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、風(fēng)俗民情、重要事件等等。有了這樣的課前預(yù)習(xí)課上我們才會(huì)有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)用于詞匯的練習(xí)和實(shí)踐，大大提高了課堂教學(xué)的效率。因此在英語(yǔ)的詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)機(jī)制是個(gè)行之有效的方法。
教無(wú)定法，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，我們必須下一些苦工夫去了解學(xué)生的困難，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方案，重視學(xué)法方面的指導(dǎo)；同時(shí)，在訓(xùn)練過(guò)程中，還要根據(jù)進(jìn)展情況中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)對(duì)訓(xùn)練方案做必要的調(diào)整，努力擴(kuò)大他們的詞匯量，并確保他們能精確和透徹地理解他們所學(xué)的詞匯，能準(zhǔn)確地使用這些詞匯。一旦學(xué)生通過(guò)艱苦的積累，掌握了一定相當(dāng)數(shù)量的語(yǔ)言“磚瓦”——詞匯，學(xué)生將會(huì)理解并欣賞英語(yǔ)語(yǔ)言的豐富多彩，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力必將會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就也將提高和進(jìn)步。
小學(xué)單詞課件篇5
詞匯是構(gòu)建語(yǔ)言的材料，學(xué)好詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。詞匯教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)中令教師最為頭痛的一個(gè)難題。為幫助教師搞好詞匯教學(xué)，下面介紹幾種詞匯教學(xué)方法。
利用拼讀規(guī)則教學(xué)單詞
英語(yǔ)屬于拼音文字，拼讀和拼寫(xiě)是密不可分的，它們之間的聯(lián)系就是規(guī)則。拼讀規(guī)則是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的拐杖，是學(xué)生認(rèn)讀詞匯的金鑰匙。教師應(yīng)幫助學(xué)生通過(guò)大量的拼讀練習(xí)，發(fā)現(xiàn)和掌握元音字母和輔音字母在單詞中的讀音規(guī)律，常見(jiàn)字母組合的拼讀規(guī)則，使學(xué)生按有關(guān)規(guī)律和規(guī)則推斷單詞的讀音。反之，從單詞的讀音可判斷其拼寫(xiě)形式，養(yǎng)成見(jiàn)到單詞會(huì)讀音、聽(tīng)到語(yǔ)音會(huì)寫(xiě)詞的能力。
在語(yǔ)境中教學(xué)單詞
詞語(yǔ)要放在語(yǔ)境中才有生命，才容易記住，才知道用法。如果沒(méi)有一定的語(yǔ)境，任何詞匯將變得沒(méi)有意義。語(yǔ)境包括句子、語(yǔ)篇和上下文。如：教water這個(gè)詞，呈現(xiàn)以下的句子。I’m very thirsty. I want to drink some water. 2、The flowers are dry.I must water them everyday. 從語(yǔ)境中使學(xué)生知道第1句中的water是名詞“水”，第2句中的是動(dòng)詞“澆水”的意思，從而掌握water 不同的詞性和用法。
用構(gòu)詞法教學(xué)單詞
英語(yǔ)主要有三種構(gòu)詞法：
轉(zhuǎn)化，即由一個(gè)詞類(lèi)轉(zhuǎn)化為另一個(gè)詞類(lèi)。例如：
water 水（名詞）—— water 澆水（動(dòng)詞）
train火車(chē) (名詞) _____ train訓(xùn)練 (動(dòng)詞)
open 開(kāi)(動(dòng)詞) _____ open開(kāi)著的(形容詞)
派生，即詞根加前綴或后綴構(gòu)成另一個(gè)詞。例如：
（1） happy——unhappy —— happiness
（2） possible—— impossiblelike____ dislike
3、合成，即由兩個(gè)或更多的詞合成一個(gè)詞。例如：
（1） suit+case= suitcase(2)good +looking= good-looking
(3)out+side= outsidein+side= inside
(4)make+up= makeup(化妝品)
四、用聯(lián)想法教學(xué)單詞
聯(lián)想法是指從新單詞與學(xué)過(guò)的單詞之間的聯(lián)系入手，將詞匯按一定的關(guān)系放在一起，同時(shí)記憶。
讀音相同的詞匯。
同音詞：例如：
where——wearthere——theirsee——seaour——hour
hear——hereweak——week
含有相同讀音的詞：例如：
head, bread, ready, weather, health, sweater;light, night, bright, high
同類(lèi)詞匯
colour: red, green, biue, purple, blue, black, orange, yellow
clothes: coat, dress, shirt, sweater, jacket, pants, shorts
profession: doctor, nurse, clerk, driver, businessman, waiter
同義詞: 例如:
褲子:trousers, pants, jeans
害怕:be afraid, be scared, be frightened
好看的: beautiful, handsome, pretty, good-looking, nice,
反義詞
dear—cheaphigh __lowhappy __sadhot __coldfat__thinlaugh__ cryturn on __ turn offput on __ take off
用英語(yǔ)釋義法教學(xué)單詞
用英語(yǔ)來(lái)解釋單詞、詞組、句子可以說(shuō)是一種非常必要、非常有效的方法。英語(yǔ)釋義法是用學(xué)生們已學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單的、熟悉的詞匯來(lái)解釋新的單詞，使學(xué)生利用自己原有的英語(yǔ)知識(shí)掌握新單詞的方法。這樣不但訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力，而且對(duì)于舊的單詞能得到反復(fù)呈現(xiàn)，也使學(xué)生找到了同義詞。
1、explain: give the meaning of something;make something clear
look out: be careful
finally: at last; in the end
詞匯學(xué)習(xí)的策略與方法是因人而異,對(duì)不同程度不同性格的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。英語(yǔ)教師應(yīng)按課程標(biāo)準(zhǔn)要求，遵循英語(yǔ)教學(xué)原則，認(rèn)真分析學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，研究英語(yǔ)詞匯教與學(xué)的規(guī)律和策略，引導(dǎo)學(xué)生改變單一、被動(dòng)、死記硬背的詞匯學(xué)習(xí)方式，掌握詞匯記憶的規(guī)律，總結(jié)出適合自己特點(diǎn)的詞匯記憶法，以有效提高學(xué)生的英語(yǔ)水平
淺談初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)
英語(yǔ)是世界上詞匯量最大的語(yǔ)言之一，詞匯教學(xué)是當(dāng)今外語(yǔ)教學(xué)中令人頭痛的一大難題，初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)更是值得探討的一個(gè)問(wèn)題。
（一）詞匯教學(xué)的重要性
詞匯是語(yǔ)言的三大要素之一，是語(yǔ)言的建筑材料?！靶履繕?biāo)”英語(yǔ)教學(xué)大綱對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)和運(yùn)用有具體明確的規(guī)定：“了解英語(yǔ)詞匯包括單詞，短語(yǔ)習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配等形式；理解和領(lǐng)悟詞語(yǔ)的基本含義以及在特定語(yǔ)境中的意義；運(yùn)用詞匯描述事物行為和特征，說(shuō)明概念等；學(xué)會(huì)使用1500～1600個(gè)單詞和200～300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。”英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯曾說(shuō)過(guò)，“沒(méi)有語(yǔ)法，人們表達(dá)的事物寥寥無(wú)幾，而沒(méi)有詞匯，人們則無(wú)法表達(dá)任何事物。”離開(kāi)詞匯，語(yǔ)言就失去了實(shí)際意義，沒(méi)有足夠量的詞匯，學(xué)習(xí)者就無(wú)法進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，也就談不上用這種語(yǔ)言進(jìn)行交際了。而實(shí)際上，一個(gè)學(xué)生詞匯量的大小也在一定程度上表明這個(gè)學(xué)生英語(yǔ)水平的高低，掌握足夠的詞匯是成功運(yùn)用英語(yǔ)的關(guān)鍵。詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中具有極為重要的作用，如果教師對(duì)詞匯教學(xué)不予以重視，學(xué)生也將找不到正確的學(xué)習(xí)方法，從而對(duì)整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了信心。
（二）目前初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.教材方面:“新目標(biāo)”英語(yǔ)和人教版英語(yǔ)相比有很大的差別。就詞匯方面而言,“新目標(biāo)”英語(yǔ)詞匯量有較大幅度的增加，人教版英語(yǔ)有系統(tǒng)的語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容，而“新目標(biāo)”英語(yǔ)沒(méi)有突出音標(biāo)教學(xué)，卻對(duì)學(xué)生語(yǔ)音能力的要求很高，其起點(diǎn)是建立在小學(xué)階段600～700詞匯的基礎(chǔ)之上。
2.學(xué)生方面：進(jìn)入初中階段的學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)不一，差別很大。有的小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)，而有的小學(xué)未開(kāi)設(shè)；即使是開(kāi)設(shè)的，也因師資等原因，教學(xué)效果較差。學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)詞匯掌握不夠好，有的學(xué)生連字母也不能熟練地讀寫(xiě)，因此在初中英語(yǔ)教學(xué)中許多不是生詞的詞也成了生詞，這就意味著詞匯教學(xué)的量無(wú)形中在加大，自然就增加了初中英語(yǔ)教學(xué)的難度。面對(duì)生詞連篇的教材，學(xué)生無(wú)所適從，覺(jué)得學(xué)習(xí)任務(wù)重負(fù)擔(dān)不小，那些連字母都不會(huì)熟練讀寫(xiě)的學(xué)生的學(xué)習(xí)困難就可想而知了。多數(shù)學(xué)生在記憶單詞時(shí)只采取零星的、孤立的死記硬背，這種記憶很難讓單詞在大腦中留下深刻的印象。而且，隨著時(shí)間的推移，這些單詞在學(xué)生頭腦中逐漸模糊、淡化、消失，久而久之，這種低效的記憶方法大大挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的積極性。
3.教法方面：“新目標(biāo)”英語(yǔ)特別注重學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的綜合提高。實(shí)際上，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的確有明顯的提高，大多數(shù)學(xué)生能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)相互交談。但教師在教學(xué)活動(dòng)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的教學(xué)原則，并且片面地將英語(yǔ)交際能力僅僅理解為口頭對(duì)話(huà)，忽略了英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的傳授，對(duì)生詞只是一掃而過(guò)，頂多只是領(lǐng)讀幾遍；在教學(xué)中偏重于粗放式的獲取信息，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的.訓(xùn)練力度不夠，學(xué)生對(duì)許多常用詞匯處于模糊的領(lǐng)會(huì)狀態(tài)。雖然在課堂上學(xué)生大多能開(kāi)口，顯得氣氛活躍，看起來(lái)似乎達(dá)到了語(yǔ)言交際的目標(biāo)?？梢髮W(xué)生動(dòng)手寫(xiě)作時(shí)，就會(huì)錯(cuò)誤百出，語(yǔ)篇語(yǔ)法錯(cuò)誤且不提，單詞與單詞之間的搭配不正確，單詞拼寫(xiě)的錯(cuò)誤比比皆是，學(xué)生缺乏單詞的基本功。課后教師把學(xué)習(xí)單詞的任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生還是孤立地死記硬背，常常感到英語(yǔ)單詞難記易忘，大大影響了整個(gè)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效果。
（三）幾種詞匯教學(xué)方法的探討
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要想法設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性，使學(xué)生能夠最大限度地參與教學(xué)，形成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)觀念。只有這樣，學(xué)生才不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)詞匯單調(diào)枯燥；也只有這樣，才能消除學(xué)生的心理障礙，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
1.利用實(shí)物、圖片、多媒體課件教單詞。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等直觀教具運(yùn)用于詞匯教學(xué)能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體輔助教學(xué)更能為詞匯教學(xué)提供豐富直觀真實(shí)的語(yǔ)言背景，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)圖、文、聲、像并茂的良好語(yǔ)言環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種器官參與到學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程中。栩栩如生的圖片使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，注意力極為集中，學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的速度快，記憶深。
2.利用語(yǔ)音和詞形的結(jié)合教單詞。雖然英語(yǔ)詞匯量極為龐大，但無(wú)論就音形而言，還是就意義而言，各個(gè)單詞之間總是存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，形成了一個(gè)很大的系統(tǒng)。教師在教學(xué)中要利用這一特點(diǎn)，置詞匯教學(xué)于系統(tǒng)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中多總結(jié)，將一些音、形相近的單詞歸納總結(jié)，并利用讀音規(guī)則來(lái)學(xué)習(xí)詞匯。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，能觸類(lèi)旁通。例如，cake-face-gate-date-bake-hate-lake-make，beach-peach-teach-reach。
3.利用構(gòu)詞法教單詞。構(gòu)詞法是創(chuàng)造新詞的重要方法，英語(yǔ)正是通過(guò)不同的構(gòu)詞法創(chuàng)造出許多單詞。這些詞與詞之間的聯(lián)系更為緊密，詞性不同，詞義相同；詞義不變，詞性各異。例如，Luck-lucky-luckily-unluckily-unluckily，Care-careful-carefully-careless。用構(gòu)詞法教單詞，不但減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)記憶單詞的負(fù)擔(dān)，也使學(xué)生學(xué)到了很多相關(guān)的構(gòu)詞法知識(shí)，擴(kuò)充了學(xué)生的詞匯量。
4.利用英語(yǔ)釋義法教單詞。由于條件所限，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，英語(yǔ)的輸入量在很大程度上只限于課堂。實(shí)踐證明，只有大量的、足夠的語(yǔ)言輸入與積累，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中才能融會(huì)貫通，形成語(yǔ)言規(guī)則。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要盡可能的使用英語(yǔ)，用淺顯的英語(yǔ)語(yǔ)言解釋新的詞匯，設(shè)置情景來(lái)啟發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)思維。例如，semester: term ,different: not the same,holiday: time off from work,several: some ,a few but not many。這種教法通過(guò)聽(tīng)說(shuō)向?qū)W生大腦輸入了大量的語(yǔ)言材料，不但訓(xùn)練了學(xué)生聽(tīng)的能力，而且對(duì)舊詞匯或是通過(guò)情景描繪，或是通過(guò)同義詞、反義詞的釋義鞏固復(fù)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)感，也使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的能力。
5.利用語(yǔ)境教單詞。語(yǔ)境不僅指文章或話(huà)語(yǔ)的上下文，也包括文章或話(huà)語(yǔ)所涉及的社會(huì)環(huán)境。離開(kāi)一定的語(yǔ)境，任何詞匯也將變得毫無(wú)意義。因此，新的詞匯一定要放在某個(gè)特定的語(yǔ)境中來(lái)學(xué)習(xí)，這樣可使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)境更為深刻地理解單詞的用法及多種意義，如在教water這個(gè)單詞時(shí)，可以借助于一些教具或動(dòng)作，呈現(xiàn)以下句子：I am very thirsty./ I want to drink some water./I have to water these flowers every day．從語(yǔ)境中。學(xué)生能夠猜測(cè)出：①句中water意思為水，為不可數(shù)名詞，詞性為名詞；②句中water意思為澆水，詞性為動(dòng)詞。將生詞放在句子中教，學(xué)生不但掌握了所教單詞，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
另外，猜謎語(yǔ)或通過(guò)游戲教單詞也是學(xué)生特別感興趣的方法，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，學(xué)生就能積極參與，增強(qiáng)記憶效率，把單詞牢記在心，達(dá)到教學(xué)的效果。要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，想法讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，在詞匯教學(xué)中更要采取活潑多樣的形式，來(lái)減輕學(xué)生對(duì)單詞的厭煩和焦慮心理。教師只有幫他們消除了心理上的障礙，學(xué)生各方面的能力才會(huì)有所提高。詞匯教學(xué)的方法還有很多，如詞性轉(zhuǎn)換法、同義近義辨析法、圖表法、比較法、歸納總結(jié)法等等，這里就不再一一列舉。
總之，初中英語(yǔ)教師必須按有關(guān)教學(xué)大綱要求，遵循中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的原則，認(rèn)真地分析學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)存在的問(wèn)題，根據(jù)不同的情況，采取不同的教學(xué)方法，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，才能使學(xué)生有法可循，提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效果。
小學(xué)單詞課件篇6
語(yǔ)篇中來(lái)，語(yǔ)篇中去――以課為例，探討基于語(yǔ)篇意識(shí)的小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)
文/徐芳芳
摘 要：英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯因?yàn)檎Z(yǔ)篇才能更好地體現(xiàn)出其豐富的意義，而語(yǔ)篇必須通過(guò)詞匯的組合才能表達(dá)完整的思想內(nèi)容?；谡Z(yǔ)篇意識(shí)的詞匯教學(xué)能很好地幫助學(xué)生加深理解，增強(qiáng)記憶，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)和提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。以PEP 6 Unit 1 B Let’s learn為基點(diǎn)，聚焦“篇”“詞”及“點(diǎn)”的三方關(guān)注，探討基于語(yǔ)篇意識(shí)的小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)。
小學(xué)單詞課件篇7
淺談?dòng)⒄Z(yǔ)詞匯教學(xué)
詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要部分.詞匯是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力不可缺少環(huán)節(jié).文章介紹了英語(yǔ)詞匯教學(xué)的意義,分析了英語(yǔ)詞匯教學(xué)的特點(diǎn),歸納了英語(yǔ)詞匯教學(xué)的常用方法.
作 者：蔣輝 ?作者單位：淮北礦業(yè)集團(tuán)黨干校,安徽,淮北,235000?刊 名：科技信息（科學(xué)?教研）?英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION?年，卷(期)：?“”(8)?分類(lèi)號(hào)：H3?關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué) ??語(yǔ)言能力 ??教學(xué)方法 ?小學(xué)單詞課件篇8
淺談?dòng)⒄Z(yǔ)詞匯教學(xué)
英語(yǔ)詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵.在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)重視詞匯教學(xué),從音、形、義三者合一的.詞匯教學(xué)內(nèi)容入手,講究詞匯教學(xué)藝術(shù),堅(jiān)持綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法,提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效果.
作 者：宋小娥 ?作者單位：成都行政學(xué)院,四川,成都,611130?刊 名：內(nèi)蒙古電大學(xué)刊?英文刊名：JOURNAL OF INNER MONGOLIA RADIO & TV UNIVERSITY?年，卷(期)：2007?“”(9)?分類(lèi)號(hào)：H319?關(guān)鍵詞：英語(yǔ) ??詞匯 ??教學(xué) ??藝術(shù) ?小學(xué)單詞課件篇9
一、概述
課文是小學(xué)階段，人教版實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第七冊(cè)第七單元的開(kāi)篇之作。完成本課教學(xué)共需要兩個(gè)課時(shí)。學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生圍繞“中華不振”這四個(gè)字朗讀課文，找出體現(xiàn)中華不振的句子，組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，再補(bǔ)充租界的課外資料，激發(fā)學(xué)生作為中國(guó)人深藏于心的愛(ài)國(guó)情感。通過(guò)這篇課文教學(xué)使學(xué)生了解我們中國(guó)曾經(jīng)所受的屈辱，在歷史中得到教訓(xùn)，使他們反思為何中華不振。同時(shí)，希望學(xué)生能從周恩來(lái)遠(yuǎn)大的志向、博大的胸襟中受到一點(diǎn)啟發(fā)，反思自己讀書(shū)的目的。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
1、有感情地朗讀課文，了解周恩來(lái)樹(shù)立“為中華之崛起而讀書(shū)”這一遠(yuǎn)大志向的過(guò)程，深入地體會(huì)周恩來(lái)樹(shù)立志向的情感歷程。培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟、朗讀和收集資料的能力。
2、通過(guò)課前收集的資料，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
3、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
在閱讀中體會(huì)人物的思想感情是本課教學(xué)的重點(diǎn)。課始，老師通過(guò)和學(xué)生談話(huà)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，從而為本節(jié)課學(xué)習(xí)周恩來(lái)的遠(yuǎn)大胸襟作以鋪墊。由于事情發(fā)生在100多年前，學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景了解甚少，因此了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
本節(jié)課的設(shè)計(jì)注重學(xué)生的朗讀體驗(yàn)，觀看課件激發(fā)孩子的內(nèi)心體驗(yàn)，使孩子在體驗(yàn)中感悟舊中國(guó)“中華不振”的悲慘，從而理解周恩來(lái)立志“為中華之崛起而讀書(shū)”的堅(jiān)定信念。
五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)
教學(xué)中需準(zhǔn)備的資源有：
1、讓學(xué)生搜集舊中國(guó)租界地的資料。
2、課件準(zhǔn)備：租界地圖片及租界地內(nèi)中國(guó)人民受欺侮的資料。
課文中便于學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵語(yǔ)段。
六、教學(xué)過(guò)程
一、直接導(dǎo)入。
1、揭題。同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書(shū)”的故事。
2、解題。之，的。崛起，興起。題目意思：為中華的興起而讀書(shū)。
二、復(fù)習(xí)。
1、先來(lái)讀一組詞語(yǔ)。
中華不振疑惑不解鏗鏘有力
風(fēng)和日麗燈紅酒綠熱鬧非凡
耀武揚(yáng)威衣衫襤褸得意洋洋
2、回憶課文內(nèi)容，試將詞語(yǔ)帶入其中。
19，周恩來(lái)隨伯父到東北的師范學(xué)校讀書(shū)。伯父的一句“”，讓周恩來(lái)感到。在一個(gè)的星期天，他來(lái)到了、的外國(guó)租界地，看到有人在那里吵嚷。原來(lái)是那些的中國(guó)巡警不但不懲處的外國(guó)肇事者，反而訓(xùn)斥的中國(guó)婦女。于是周恩來(lái)在心里立下了“為中華之崛起而讀書(shū)”的抱負(fù)，當(dāng)校長(zhǎng)問(wèn)道諸生為何讀書(shū)時(shí)，他的話(huà)語(yǔ)博得了校長(zhǎng)的喝彩。
三、感悟周恩來(lái)的“疑惑”。
同學(xué)們，不難發(fā)現(xiàn)，故事因伯父的話(huà)而起。我們先去聽(tīng)一聽(tīng)伯父說(shuō)了什么。(出示伯父與周恩來(lái)的對(duì)話(huà)。)
1、師讀旁白及周恩來(lái)的話(huà)，學(xué)生讀伯父的話(huà)。板書(shū)：伯父的話(huà)
2、同學(xué)們，伯父的告誡，伯父的嘆息，讓周恩來(lái)心中充滿(mǎn)了——(疑惑)板書(shū)：疑惑
3、他疑惑?(學(xué)生交流)師相機(jī)板書(shū)：中華不振
4、了解租界地。
師簡(jiǎn)介：所謂外國(guó)租界地，就是帝國(guó)主義憑借他們先進(jìn)的武器和強(qiáng)大的國(guó)力，強(qiáng)行霸占我們中國(guó)的一些領(lǐng)土作為他們的獨(dú)立王國(guó)，在里面想干什么就干什么。
四、理解“中華不振”。
讓我們和周恩來(lái)一道懷揣疑惑，進(jìn)入租界地去一探究竟。
1、出示問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們默讀7-8自然段，思考：哪些地方讓你感覺(jué)“中華不振”?畫(huà)出相應(yīng)的句子及詞語(yǔ)，并批注出你讀文的感受。
2、學(xué)生默讀。
3、交流畫(huà)出的句子，品讀感悟。
①租界景象。
注意：抓住關(guān)鍵詞“闖進(jìn)”“燈紅酒綠”“熱鬧非凡”“大不相同”感悟課文。
小結(jié)：同學(xué)們，貧窮的中華大地上有一處繁華之地，而這繁華卻不屬于中國(guó)!讀出我們心中的不平衡!讀出中華不振!
②租界內(nèi)事件
過(guò)渡：更可氣的`是帝國(guó)主義不僅霸占我國(guó)的領(lǐng)土，還大肆欺壓我國(guó)的百姓。我們看——(出示文字，學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面。)
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你看到的畫(huà)面。(師伸手做出“請(qǐng)”的姿勢(shì)。)把你看到的讀給大家聽(tīng)好嗎?(①∕②③∕④⑤⑥)
用抓關(guān)鍵詞，對(duì)比法，啟發(fā)法，范讀法，引讀法指導(dǎo)朗讀。
讀“懲處”，寫(xiě)“懲”字。
再次引讀，因?yàn)椴桓覒吞帲笕?.....;因?yàn)椴桓覒吞帲袊?guó)巡警......;因?yàn)椴桓覒吞?，圍觀的中國(guó)人......
同學(xué)們，租界一行，周恩來(lái)真正體會(huì)到了伯父說(shuō)的中華----不振的含義。(不振!板書(shū)：租界見(jiàn)聞理解)
4、出示租界地資料。
事實(shí)上，在租界里，中國(guó)人遭受百般壓迫、侮辱和虐待的事何止這一件?我們看——指人讀文字。
小結(jié)：歷史證明落后就要挨打!
5、出示“xx事件”。
同學(xué)們，請(qǐng)思考今天的“xx事件”，日本人敢如此猖獗，肆意要強(qiáng)占我中華領(lǐng)土，說(shuō)明了什么?(中國(guó)還不夠強(qiáng)大)
五、感悟周恩來(lái)的“沉思”，立志!寫(xiě)話(huà)練習(xí)。
請(qǐng)同學(xué)們記?。何覀冎袊?guó)還處于發(fā)展中的國(guó)家，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，還存在一定的距離。
同學(xué)們，想要改變局面，該怎么做?
出示填空，學(xué)生寫(xiě)后交流。
這正是少年周恩來(lái)的心聲!難怪在那天的修身課上，周恩來(lái)清晰而堅(jiān)定地說(shuō)(女生)、鏗鏘有力地說(shuō)(男生)——!
小學(xué)單詞課件篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)具體操作，掌握分類(lèi)的方法，體會(huì)分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)不同分類(lèi)結(jié)果也不同。
2、嘗試運(yùn)用自己的方式把整理數(shù)據(jù)的結(jié)果記錄下來(lái)，感受圖表的簡(jiǎn)潔。
3、在與實(shí)際生活的聯(lián)系中，體會(huì)分類(lèi)的目的和作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)的方法，在具體分類(lèi)過(guò)程中做到不重復(fù)不遺漏。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)用不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。
教材分析：
《分類(lèi)與整理》這節(jié)數(shù)學(xué)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是：對(duì)同種物品按照不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了對(duì)不同的物品進(jìn)行分類(lèi)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。因此本節(jié)課的教學(xué)目的是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分同一類(lèi)物品，理解對(duì)于同一類(lèi)物品，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分，分得的結(jié)果是不同的，從而進(jìn)一步感知分類(lèi)的意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入
同學(xué)們，今天老師帶了一些禮物給你們看，看看是什么?(蘋(píng)果)一共有幾個(gè)呢?
學(xué)生列式計(jì)算，會(huì)按不同的角度去列示計(jì)算。
師：同學(xué)們，我有一個(gè)疑問(wèn)，你們都是解決同樣的問(wèn)題，方法為什么不一樣?
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)是按顏色分的，有的是按大小分的，所以方法不一樣。
師：其實(shí)，不管你們是按顏色分的，還是按大小分的，都把這些蘋(píng)果進(jìn)行了分類(lèi)。師解釋“分類(lèi)”就是把相同的放在一起。
你們?cè)谏钪杏袥](méi)有看到過(guò)“分類(lèi)”的現(xiàn)象?
生舉例,老師出示相關(guān)課件
師：同學(xué)們說(shuō)的真好，超市分類(lèi)可以讓我們更容易的找到商品，房間物品分類(lèi)可以讓房間更整齊，還有垃圾分類(lèi)可以讓我們更環(huán)保等等，看來(lái)分類(lèi)的作用可真不小，想學(xué)會(huì)嗎?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)分類(lèi)和整理。
二、探究新知
1、描述感知分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)。
同學(xué)們剛才的表現(xiàn)太精彩了，不僅贏得了老師的贊揚(yáng)，還有一群小朋友也成為了你們的粉絲，看，她們來(lái)了!出示：氣球圖片
他們手里可真漂亮啊，你們喜歡嗎?但小朋友說(shuō)了，要把這些氣球分分類(lèi)，才能送給你們，你會(huì)分嗎?你打算怎么分?
學(xué)生可能會(huì)按顏色分，也可能會(huì)按形狀分。綠
板書(shū)：形狀 顏色
2、操作體會(huì)分類(lèi)過(guò)程，嘗試記錄分類(lèi)結(jié)果
老師準(zhǔn)備了跟氣球一樣的圖片，下面就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，選擇一個(gè)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)將氣球分一分，合作要求：1、先小組討論，選擇你們喜歡的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)。2、小組合理分工，將分類(lèi)結(jié)果貼到展示卡上;3、數(shù)數(shù)每種氣球各有幾個(gè)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把數(shù)據(jù)記錄下來(lái);4、時(shí)間5分鐘。
案例分析：教師放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，給學(xué)生提供了一個(gè)分類(lèi)活動(dòng)的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、探索、合作、交流、經(jīng)歷和體驗(yàn)分類(lèi)的過(guò)程與方法，自主構(gòu)建知識(shí)，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)思維開(kāi)放,互動(dòng)交流的環(huán)境。
老師看到同學(xué)們都整理的特別好，哪個(gè)小組想來(lái)展示一下你們的作品?
①展示先分再數(shù)的方法，
師：你分了幾類(lèi)?每類(lèi)有幾個(gè)?
我看到有的小組和他們組分的不一樣，誰(shuí)能展示一下?
②展示象形統(tǒng)計(jì)圖的方法。
師：你分了幾類(lèi)?剛才的同學(xué)分成一堆一堆的，你為什么要排成一列呢?
生：整齊、清楚，方便數(shù)
師：他說(shuō)方便數(shù)，我有問(wèn)題了，你能一眼看出誰(shuí)最多誰(shuí)最少嗎?
師：為什么不用數(shù)?你們是怎么一眼看出來(lái)的?
生：圓氣球這一排最長(zhǎng)，葫蘆氣球最短
師：同學(xué)們分的特別好，為了讓這幅圖更加清晰，我還要補(bǔ)充上一些內(nèi)容，先在這幅圖下面畫(huà)一條橫線(xiàn)，然后在每種氣球下面做上標(biāo)記，這一行是來(lái)記錄葫蘆形狀的氣球，我們?cè)谙旅娈?huà)上一個(gè)葫蘆形，表示這一行記錄的項(xiàng)目。另外兩行是記錄心形和圓形的氣球，我們也在下面表示出來(lái)。你看，這幅圖現(xiàn)在是不是更加一目了然了?那么，這樣的圖，我們就把它叫做象形統(tǒng)計(jì)圖。
③展示表格記錄數(shù)據(jù)的方法
剛才我們展示了每組的分類(lèi)結(jié)果，現(xiàn)在我們來(lái)看看你們記錄的數(shù)據(jù)。
師：這個(gè)記錄方式你能看明白嗎?
師：桃心形狀的氣球有幾個(gè)?葫蘆形氣球呢，圓形氣球呢?
師：數(shù)的真仔細(xì)，記錄的真清楚。(和圖對(duì)應(yīng))
師：為了更加清楚整齊，我把同學(xué)們記錄的畫(huà)上線(xiàn)。先畫(huà)一條橫線(xiàn)，看看上面都是什么?(圖)也就是每種氣球的形狀，下面是什么?(個(gè)數(shù))。我們?cè)賮?lái)豎著看一下，通過(guò)第一列你能看出有幾個(gè)葫蘆氣球嗎?第二列呢?第三列呢?
你看，現(xiàn)在你們的記錄結(jié)果畫(huà)上線(xiàn)后就成了表格的形式，我們把它叫做統(tǒng)計(jì)表。
小結(jié)：你們可真棒!不僅把這些氣球進(jìn)行了分類(lèi)，還把這些氣球整理成了統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表。
3、顏色分類(lèi)
哪個(gè)小組是按顏色分類(lèi)的?請(qǐng)展示一下。(完成統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表)
4、都是把這些氣球分類(lèi)，可兩次分得的結(jié)果為什么不一樣?
標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果不同。
哪個(gè)量不變?總數(shù)不變。
5、動(dòng)手練習(xí)分類(lèi)。
①把課本和練習(xí)本分類(lèi)。
②把同學(xué)分分類(lèi)。
三、回顧目標(biāo)，談收獲
同學(xué)們，氣球分完了，你們這節(jié)課學(xué)的開(kāi)心嗎?你們都有哪些收獲呢?
師總結(jié)：今天我們學(xué)會(huì)了把一些圖形進(jìn)行分類(lèi)，并能把分類(lèi)的結(jié)果整理成統(tǒng)計(jì)圖或統(tǒng)計(jì)表，明白了標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果也不同，總數(shù)相同。
案例分析：學(xué)生體會(huì)分類(lèi)和整理不僅僅是一種表格形式，為了完成而完成的過(guò)程，而是在生活中有存在的意義和價(jià)值，可以獲得許多數(shù)學(xué)信息，回答相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，用觀察表格的形式，學(xué)生更清楚無(wú)論分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)如何變化，最后事物的總數(shù)是不變的,讓思維從開(kāi)放中進(jìn)行梳理。
四、達(dá)標(biāo)測(cè)試
1、課本29頁(yè)第一題。
把車(chē)涂上顏色，并數(shù)出有幾輛車(chē)。
2、課本29頁(yè)第二題。
按水果分和按形狀分，涂色并數(shù)數(shù)
案例分析：設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)踐操作的開(kāi)放性作業(yè)，不僅符合低齡兒童的心理特點(diǎn)，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生的思考和想象，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣,讓學(xué)生的思維在自由的狀態(tài)下發(fā)揮自己內(nèi)在所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,因此從某一方面說(shuō),開(kāi)放性的環(huán)境更有利于孩子的思維發(fā)展。
四、作業(yè)
對(duì)自己房間的物品進(jìn)行分類(lèi)整理。
案例分析：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中又充滿(mǎn)數(shù)學(xué)。教師注重在實(shí)際生活中尋找數(shù)學(xué)題材，讓學(xué)生整理自己的書(shū)包，進(jìn)一步鞏固體驗(yàn)分類(lèi)的方法， 讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
按形狀分統(tǒng)計(jì)表表格; 按顏色分統(tǒng)計(jì)表表格;標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果也不同，總數(shù)相同。
小學(xué)單詞課件篇11
一、教材簡(jiǎn)析
《早操》是字與拼音(三)中的一篇小韻文。它用一段富有童趣的語(yǔ)言，配以生動(dòng)形象的畫(huà)面將早晨欣欣向榮的景象淋漓盡致地描繪出來(lái)。同時(shí)它又安排了八個(gè)要求能認(rèn)的字和五個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字，引導(dǎo)學(xué)生拼讀，聽(tīng)讀識(shí)字。不愧是一篇陶冶孩子情操，培養(yǎng)識(shí)字能力的好文章。
二、教學(xué)目的要求：
1、借助漢語(yǔ)拼音讀熟、讀懂韻文《早操》，養(yǎng)成早起鍛煉的好習(xí)慣。
2、引導(dǎo)學(xué)生采用拼讀、聽(tīng)讀法識(shí)字，能用字組詞。
3、掌握新筆畫(huà)FEB8、FEB9，學(xué)習(xí)先中間后兩邊的書(shū)寫(xiě)規(guī)則。能準(zhǔn)確、工整地書(shū)寫(xiě)五個(gè)生字。
4、培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
三、教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)：
培養(yǎng)閱讀能力和識(shí)字能力。
四、教具準(zhǔn)備：
實(shí)物投影儀、活動(dòng)掛圖、拼音卡片、生字卡片、錄音機(jī)、音樂(lè)帶、生字巧巧板。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
以粘貼圖片式出現(xiàn)。
六、課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)引入：
1、(激趣)今天我又要和小朋友們一起學(xué)習(xí)語(yǔ)文課了，大家高興嗎?老師今天準(zhǔn)備了許多小金星，要獎(jiǎng)給進(jìn)步最大的同學(xué)，小朋友們可要努力爭(zhēng)取呀!
2、(復(fù)習(xí))在前面我們認(rèn)識(shí)了許多復(fù)韻母好朋友，我們?cè)賮?lái)讀讀，好嗎?比比誰(shuí)的聲音宏亮，發(fā)音準(zhǔn)確。
(將復(fù)韻母ai,ei,ui,ao,ou,iu,ie,ue,er寫(xiě)在綠葉形卡片上)
二、創(chuàng)設(shè)情境，觀察圖畫(huà)，初感韻文內(nèi)容：
(一)語(yǔ)言描述，趣味導(dǎo)入：
早晨太陽(yáng)升起，大地萬(wàn)物蘇醒，人們紛紛來(lái)到大樹(shù)下，花叢中進(jìn)行晨練。老師把這欣欣向榮的景象用筆畫(huà)了下來(lái)，你們想看嗎?
(提出要求：仔細(xì)觀察圖畫(huà)，認(rèn)真聽(tīng)，看看圖上都畫(huà)了什么。)
(二)讓畫(huà)“活”起來(lái)，帶動(dòng)學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)。
1、(實(shí)物投影)師伴音樂(lè)(輕快、愉悅)依次拉動(dòng)小露珠、小鳥(niǎo)兒、小蜜蜂、小學(xué)生，用簡(jiǎn)潔而又富有詩(shī)意的語(yǔ)言來(lái)介紹。
2、讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)看到了什么?(不要求說(shuō)全，但要講一句完整的話(huà))
3、教師小結(jié)。
三、初讀小韻文，初感字音，深入了解內(nèi)容：
(引語(yǔ))老師根據(jù)這一情景，還寫(xiě)了一首小兒歌呢，你們想聽(tīng)嗎?
(一)、(實(shí)物投影)師伴樂(lè)，邊活動(dòng)畫(huà)面，邊朗誦韻文《早操》。用圖畫(huà)美、音樂(lè)美、文字美吸引學(xué)生。
(二)、(實(shí)物投影韻文《早操》)
請(qǐng)學(xué)生自己來(lái)讀讀韻文《早操》，把不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來(lái)，問(wèn)問(wèn)老師、同學(xué)。(允許走下位子交流)。
(三)、鼓勵(lì)學(xué)生讀給大家聽(tīng)。(聽(tīng)的要求：用手指著字認(rèn)真聽(tīng)，發(fā)音是否準(zhǔn)確)。引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)議。
(四)、師生互換角色，老師讀，學(xué)生評(píng)。教師根據(jù)學(xué)生的有價(jià)值評(píng)議再讀韻文。
(五)、師小結(jié)。
四、認(rèn)識(shí)八個(gè)生字，培養(yǎng)識(shí)字能力。
(引語(yǔ))剛才同學(xué)們從小兒歌中找出了好多不認(rèn)識(shí)的字，今天我們重點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)，這八個(gè)字娃娃。
小學(xué)單詞課件篇12
1. about 差不多
2. across 橫過(guò)，穿過(guò)
3. after 在…之后
4. afternoon 下午
5. again 再一次
6. airport 機(jī)場(chǎng)
7. alive 活著的
8. all 所有的
9. altogether 完全
10. always 總是
11. am 我是
12. ambulance 救護(hù)車(chē)
13. america 美國(guó)
14. american 美國(guó)的
15. an 冠詞 一
16. and 和，與
17. animal 動(dòng)物
18. answer 回答
19. any 任一的
20. apple 蘋(píng)果
21. april 四月
22. are 是
23. arm 手臂
24. arrive 到達(dá)
25. art 藝術(shù)
26. ask 問(wèn)，詢(xún)問(wèn)
27. at 在
28. august 八月
29. aunt 姨，姑
30. autumn 秋天
小學(xué)單詞課件篇13
小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)反思1
小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)反思
.9
詞匯是組成語(yǔ)言的最基本材料，掌握一定數(shù)量的詞是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。詞匯教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不可忽視的一個(gè)重要組成部分，在詞匯教學(xué)方面，許多老師對(duì)詞匯教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，進(jìn)行詞匯教學(xué)的方法簡(jiǎn)單，缺少含金量，普遍存在重樂(lè)輕智的現(xiàn)象，這不利與學(xué)生對(duì)詞匯的有效學(xué)習(xí)和積累、詞匯教學(xué)不僅需要趣味，而且需要智慧。
一、詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿(mǎn)趣味性，富有靈氣。
單詞教學(xué)很容易變的枯燥乏味。小學(xué)在課堂上的有意注意時(shí)間維持不長(zhǎng)，但是小學(xué)生喜歡游戲，樂(lè)于參與，依據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)要多管起下，激發(fā)興趣，培養(yǎng)情感，調(diào)動(dòng)諸多非智力因素，以便提高學(xué)習(xí)效率。讓快樂(lè)與詞匯教學(xué)時(shí)相伴。游戲、兒歌、表演等是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，能激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋和豐富的聯(lián)想。
1、經(jīng)常用單詞游戲介紹：Guessing game ,What’s missing? Quick response, Magic. Eyes. Listen and do draw clour…….猜謎，接龍，高低聲，傳話(huà)筒，木頭人，機(jī)器人 演雙簧，小小神槍手，“捉鬼”游戲，寶物大搜尋等。
2、Rhyme 和Chant 以其韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)，易于記憶加倍，受到老師和學(xué)生的歡迎。如：有位教師在教學(xué)Food and drink 時(shí)，就自遍了一個(gè)音樂(lè)，Hot dog 不是狗，bread bread 象熱狗。Chocolate 甜心頭，soft drink 很爽口 , sandwich 讓你吃個(gè)夠，rice rice在碗里頭，milk milk 營(yíng)養(yǎng)很豐富，吃飽喝足，Let’s go !學(xué)生們說(shuō)的過(guò)程中完成了這節(jié)課的高潮，不僅如此，下課后，學(xué)生走出教室還口中念念有詞，使課堂有了生機(jī)，使學(xué)生有了激情，單詞伴隨著游戲完成了一次美好的記憶。
二、讓詞匯教學(xué)充滿(mǎn)滋養(yǎng)的靈氣。
面對(duì)一張張純真爛漫的面孔和一雙靈動(dòng)閃爍的明眸，教師也要懷有一顆孩童般靈巧的心，站在孩子的角度；針對(duì)學(xué)生的年齡，思維特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，用精巧的心思去思考去設(shè)計(jì)。詞匯教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要能夠在現(xiàn)生活點(diǎn)撥情趣，激發(fā)愛(ài)心，喚起靈性，讓師生情感實(shí)現(xiàn)對(duì)接，讓心靈息息相通，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得樂(lè)趣產(chǎn)生靈感。
有一次，我聽(tīng)了一位教師，他在教學(xué)生學(xué)習(xí)1―12英文數(shù)字時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)：將1―12數(shù)字排成一排，在其中的三個(gè)數(shù)字上方隨機(jī)的畫(huà)上a dog’s head ,a cat’s head ,a pig’s head ,讓學(xué)生連起來(lái)讀這12個(gè)數(shù)字，讀到那三個(gè)數(shù)字時(shí)用“汪，喵，呼”擬聲代替，并伴動(dòng)作，兩遍之后更換數(shù)字，因?yàn)橛辛巳齻€(gè)head 于是一長(zhǎng)串枯燥；呆板數(shù)字有了生命，有了靈氣，活動(dòng)開(kāi)始后，學(xué)生們興致勃勃，爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)模仿，樂(lè)次不疲，從孩子的笑臉，自然的演示和漸熟的朗讀中看到了“寓教育樂(lè)”。
流動(dòng)的水是靈秀的，因?yàn)樗N(yùn)涵著無(wú)限的生機(jī)，它能滋生萬(wàn)物，我們要努力讓小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)成為靈秀的流水，用它去滋潤(rùn)孩子們的心田。
小學(xué)單詞課件篇14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“迅、蘊(yùn)、霎”等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“賀、顧、迅”等14個(gè)字，能正確讀寫(xiě)“祝賀、神氣十足、左顧右盼”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文主要內(nèi)容，懂得應(yīng)回報(bào)父母的愛(ài)，學(xué)會(huì)理解和關(guān)愛(ài)別人。
4.學(xué)習(xí)在人物語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)中體會(huì)人物心理。
課前準(zhǔn)備
1.課文插圖及歌曲《懂你》。
2.文字投影片。
3.學(xué)生查找自己最滿(mǎn)意的生日照片或一份生日禮物。
教學(xué)過(guò)程
第 一 課 時(shí)
導(dǎo)入課題，整體感知
1.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解大意。
a.學(xué)會(huì)自由讀課文。
b.檢查生字讀音：蘊(yùn)，讀“yùn，不讀wēn;霎，讀shà，翹舌音，不要讀成sà；拙，讀zhuō，不要讀成zhuó。
2.（出示兩幅課文插圖，板書(shū)課題）同學(xué)們，我們?cè)趩卧獙?dǎo)讀時(shí)已大致了解了課文內(nèi)容，請(qǐng)大家認(rèn)真觀察這兩幅圖中學(xué)生的表情和動(dòng)作，試著用合適的詞語(yǔ)形容兩幅圖。（如，第一幅圖：熱鬧、興奮、驕傲、興高采烈；第二幅圖：沉默、不安、羞愧、不好意思等）
3.那么，到底發(fā)生了什么事，學(xué)生在同一節(jié)課堂上會(huì)有這樣截然相反的表現(xiàn)呢？讓我們?cè)僖淮文x課文，找一找，哪兒到哪兒是寫(xiě)這一堂課的，哪些段落是寫(xiě)第一幅圖片的，哪些段落是寫(xiě)第二幅圖片的。
提出要求，合作學(xué)習(xí)
1.同學(xué)們?cè)谧x書(shū)中一定發(fā)現(xiàn)了課文中對(duì)話(huà)很多，而且這件事好像就發(fā)生在我們身邊，那我們就以演課本劇的形式來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，好嗎？
2.要想演好課本劇，我們應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備呢？（在學(xué)生回答基礎(chǔ)上提出幾點(diǎn)要求）
a.每個(gè)人都要認(rèn)真練習(xí)朗讀，將課文讀正確、讀流利。
b.組內(nèi)商議扮演老師和學(xué)生的角色。
c.畫(huà)出描寫(xiě)自己所扮演角色的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情的句子，再認(rèn)真多讀幾遍，讀出人物的語(yǔ)氣，仔細(xì)體會(huì)應(yīng)該怎樣才能演好。
d.共同討論一下扮演老師和學(xué)生有哪些需要注意的地方，然后在組內(nèi)排演。
深入小組，個(gè)別指導(dǎo)
教師深入小組，了解一下各組學(xué)生讀書(shū)情況，并在角色把握上與學(xué)生共同探討，尤其是對(duì)閱讀有困難的學(xué)生，要結(jié)合他所畫(huà)的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
小組表演，引導(dǎo)評(píng)論
1.激發(fā)興趣：哪一組愿意為大家表演《可貴的沉默》這一堂課？那我們其余同學(xué)就來(lái)做小小評(píng)論家仔細(xì)觀看表演，結(jié)合自己對(duì)課文的理解來(lái)進(jìn)行評(píng)論。一會(huì)兒，我們來(lái)評(píng)出這一組中的“最佳演員”，好嗎？
2.小組表演，老師和學(xué)生一起認(rèn)真觀看。
3.引導(dǎo)學(xué)生評(píng)出“最佳演員”，讓學(xué)生說(shuō)出自己的依據(jù)──結(jié)合對(duì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，來(lái)深入體會(huì)愛(ài)的情感。如，
a.對(duì)老師的表演要做到和藹可親、真誠(chéng)平等。
這位老師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)愛(ài)的感受過(guò)程中，非常民主，語(yǔ)言?xún)和?，“把手舉高，老師要點(diǎn)數(shù)了！”“啊，這么多??！”與孩子們的情緒是一致的；當(dāng)孩子們與她一起點(diǎn)數(shù)、回頭看，站起來(lái)、快樂(lè)交談時(shí)，老師都沒(méi)有阻止，而是讓他們盡情表達(dá)被愛(ài)的歡樂(lè)。在引導(dǎo)學(xué)生回報(bào)愛(ài)的過(guò)程中，與孩子一同沉默，沒(méi)有批評(píng)和教育，而是輕輕地問(wèn)和提建議，使孩子們懂得回報(bào)父母的愛(ài)。
孩子們潛意識(shí)的開(kāi)發(fā)、覺(jué)醒，靠老師的引導(dǎo)、啟發(fā)，這是一位具有高超教育藝術(shù)的老師。
在評(píng)論過(guò)程中，可引導(dǎo)學(xué)生以扮演者的表情、動(dòng)作、腔調(diào)進(jìn)入評(píng)價(jià)，從而體會(huì)文中老師的形象與教育的藝術(shù)。
b.對(duì)文中學(xué)生的表演要真實(shí)自然。
在表演對(duì)愛(ài)的感受這一過(guò)程中，要表現(xiàn)得興奮熱烈。對(duì)“異口同聲”“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”“索性站了起來(lái)”等詞句，要引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)論中體會(huì)文中學(xué)生當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)：生日，帶給他們的是歡樂(lè)，是濃濃的親情，因此，他們才那么興奮、那么驕傲、那么急于表達(dá)被人愛(ài)的歡樂(lè)。
在表演體悟到要回報(bào)愛(ài)這一過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)論中體會(huì)“寂然無(wú)聲”“沉默不語(yǔ)”“剛才追逐我的目光，此刻全躲開(kāi)了”“像獲得赦免”“七嘴八舌”等詞句的理解，認(rèn)識(shí)到孩子們的心理變化：熱鬧興奮（感受到愛(ài)）──羞愧不安（意識(shí)到自己從未回報(bào)過(guò)愛(ài)）──熱鬧興奮（準(zhǔn)備回報(bào)愛(ài)）。
小學(xué)單詞課件篇15
小學(xué)英語(yǔ)形容詞性物主代詞
1、形容詞性物主代詞8個(gè)：
My； your； his； her ；its ；our； your ；their
我的；你的；他的；她的；它的；我們的；你們的；他(她、它)們的
2、形容詞性物主代詞的特點(diǎn)：
1)譯成漢語(yǔ)都有“的” eg:my 我的 their 他們的
2)后面加名詞：eg:my backpack； his name
3)前后不用冠詞 a an the
This is a my eraser(錯(cuò)誤) That is your a pen(錯(cuò)誤)
3、I(物主代詞)my you(物主代詞)your he (物主代詞)her we (物主代詞) our
：在變物主代詞時(shí)，把原題所給的詞加上，再譯成單詞就可以了。
小學(xué)英語(yǔ)名詞性物主代詞
1、名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞一樣有8個(gè)：
Mine；yours；his；hers；its；ours；yours；theirs
我的；你的；他的；她的；它的；我們的；你們的；他(她、它)們的
2、 名詞性物主代詞的特點(diǎn)：
1)譯成漢語(yǔ)都有“的”
2)后面不加名詞
3)名詞性物主代詞=形容詞性物主代詞+名詞
Eg: the pen is mine 鋼筆是我的(mine=my pen)
小學(xué)英語(yǔ)單數(shù)的句子變成復(fù)數(shù)的句子
把單數(shù)的句子變成復(fù)數(shù)的句子很簡(jiǎn)單：變法是把能變成復(fù)數(shù)的詞變成復(fù)數(shù)，但a或an要去掉。特殊疑問(wèn)詞、形容詞、國(guó)家及地點(diǎn)通常不變。
Eg:把下列句子變成復(fù)數(shù)
1、 I have a car ----we have cars.
2、He is an American boy. ----They are American boys.
3、 It is a car ----They are cars.
4、This is an eraser ----These are erasers.
5、That is a backpsck -----Those are backpacks.
6、Im an English teather ------We are English teathers.
7、Its a new shirt---- They are new shirts.
8、Hes a boy ----They are boys.
9、Shes a singer ------They are singers.
10、Whats this in English?---- What are these in English?
小學(xué)英語(yǔ)名詞的數(shù)語(yǔ)法
名詞有單數(shù)和復(fù)數(shù)兩種形式
1、名詞的單數(shù)：表示一個(gè)人或一個(gè)事物
2、名詞的復(fù)數(shù)：表示一個(gè)人以上的人或事物
名詞復(fù)數(shù)的變化規(guī)律如下：
1、多數(shù)情況下在名詞后面加S，s 在清輔音后讀【S】
2、以s,x,sh,ch為結(jié)尾的詞在詞尾加es, es讀作【iz】
3、以f ,fe為結(jié)尾的詞去掉f或fe加ves，ves讀作【vz】
4、以輔音加y結(jié)尾的詞，變y 為ies
5、以元音加y結(jié)尾的詞，直接加s
6、不規(guī)則變化
Man-men woman-women policeman-policemen
Policewoman-policewomen這種情況下a變成e
1、單復(fù)數(shù)同形
Chinese-chinese Japanese-japanese sheep -sheep deer -deer
2、 This 這個(gè)these這些(復(fù)數(shù)) that那個(gè) those那些(復(fù)數(shù))
I我 we我們(復(fù)數(shù)) he他 she她 it它 they他、它、她們(復(fù)數(shù))
am ，is是 are(復(fù)數(shù))
小學(xué)英語(yǔ)人稱(chēng)代詞主格及賓格
人稱(chēng)代詞分為主格和賓格，主格和賓格區(qū)別：主格和賓格漢語(yǔ)意思相同，但位置不同。
Eg:I(主格)“我”-- me (賓格)“我”
主格在陳述句中通常放句首，賓格通常放在動(dòng)詞后或介詞后，也就是說(shuō)賓格，不放在句首。
Eg :I have a new car.( I 主格)
Excuse me (me 賓格)
They sit in front of me (me 賓格)
主格(8個(gè))：I 我you你 he他 she她 it它 we 我們you 你們they他(她、它)們
賓格(8個(gè))：me我 you你 him 他her她 it它 us我們 you你們 them他(她、它)們
小學(xué)英語(yǔ)名詞所有格語(yǔ)法
1、變法：在人名后面加s 記?。簊要譯成“的” eg:Lucy(名詞所有格)Lucys
2、如果是2個(gè)或2個(gè)以上人的名詞所有格要在最后一個(gè)人名加s
Eg:Lilyand Lucy (名詞所有格)Lilyand LucyS
LilyLucy and Julia (名詞所有格)Lily Lucy and Julias
3、以s結(jié)尾的名詞復(fù)數(shù)所有格在后面加，eg:students
小學(xué)英語(yǔ)就劃線(xiàn)部分提問(wèn)練習(xí)題
就劃線(xiàn)部分提問(wèn)的變法：
1、先根據(jù)劃線(xiàn)部分找到特殊疑問(wèn)詞。
2、再把沒(méi)劃線(xiàn)的部分變成一般疑問(wèn)句的語(yǔ)序。
3、特殊疑問(wèn)詞通常有：what/ where/ who /whosc/ how/how old/ what colour/ whatclass /what grade/what row/what school
小學(xué)英語(yǔ)一般疑問(wèn)句
1、一般疑問(wèn)句最基本的變法：be 提前用問(wèn)號(hào)讀升調(diào)
2、my變成your our變成your I am / We are 變Are you I can 變Can you
3、注意人名不論放在什么位置都要大寫(xiě) :
Tom is a student.
Is Tom a student?
4、一般疑問(wèn)句翻譯成漢語(yǔ)都有“嗎”?
1)Thisis my English teather. Is this your English teather?
2)It is our school. Is it your school?
3)We are students. Are you students?
4)I can sing. Can you sing?
小學(xué)英語(yǔ)動(dòng)詞的用法
1、 到目前為止，我們學(xué)過(guò)的be動(dòng)詞包括三個(gè)詞 am ,is, are 這三個(gè)詞的漢語(yǔ)意思相同，都是“是”的意思，但怎么運(yùn)用好這三個(gè)詞呢?請(qǐng)記住下列口訣：
2、我是 am（ eg:Iam a pupil.）你是 are （eg:You are a girl.） Is 用在他、她、它（ eg:He is a Chinese boy;She is an Englishteather;It is a cat.見(jiàn)到復(fù)數(shù)就用are.）
3、記住：am ,is 的復(fù)數(shù)是are.;these 這些 ;those 那些(這兩個(gè)詞都表示復(fù)數(shù))
小學(xué)單詞課件篇16
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)拼圖游戲,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和是1800,并對(duì)內(nèi)角和能夠進(jìn)行合理的解釋.
2.能應(yīng)用性質(zhì)進(jìn)行角的有關(guān)計(jì)算.
3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、猜想、歸納、驗(yàn)證等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決問(wèn)題的能力，三角形的內(nèi)角和（第一課時(shí)），初中數(shù)學(xué)教案《三角形的內(nèi)角和（第一課時(shí)）》。
4.嘗試從不同角度去思考問(wèn)題，在與同伴交流中獲得良好的情感體驗(yàn)，增進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：嘗試從不同角度去思考問(wèn)題，在與同伴交流中發(fā)展有條理地表達(dá)的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：能有條理地表達(dá)自己思考過(guò)程，培養(yǎng)合作交流意識(shí)。
[關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課件]