范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
教資面試說課內(nèi)容篇1
一、?“說課”概述
說課，是一種以口頭敘述為主的教案分析，具體地說就是教師在備好某課之后，向同行介紹自己對的教學設想、教學目的及其理論依據(jù)，而后聽者評議、交流切磋的一種教研形式。通俗地講就是教師要說清這一課應教什么、怎么教、為什么這么教。說課是提高教師教學水平的有效方式之一。它能有效地調(diào)動教師投身教學改革，學習教育理論，鉆研課堂教學的積極性。是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造就研究型、學者型教師的最好途徑。
（一）說課的優(yōu)點
說課優(yōu)點在于：①方便靈活。它不受時間、地點、教學設備的限制，可隨時隨地進行，也不受教學對象和參加人數(shù)的制約，只要兩個人以上即可進行。②短時高效。單純的說課一般在2030分鐘即可完成，但內(nèi)容卻十分豐富，既包括教師對教材的理解掌握和分析處理，又包括教法設計；既能說清怎么教，又能講出為什么。?③運用廣泛。領導檢查教師備課、教師間研究教學，評價教師的教學水平、開展教學技能競賽等均可采用說課的方法。④理論性強。說課能充分體現(xiàn)教師的教學思想。上課是時間性的表演，說課是理論性的分析，教師沒有一定的理論水平，是說不好課的。
（二）說課的功能
說課具有以下功能：?①檢查功能。領導可以通過教師說課，檢查其備課情況，指出存在的問題，促使其修改教學方案，進一步提高備課質(zhì)量。?②評價功能。通過說課，評價教師的教育教學理論功底，文化知識、專業(yè)知識掌握程度，評價教師的業(yè)務能力，進而綜合評價教師的教學水平。同時，說課得答辯，通過答辯，能更真實、更準確的測試出教師的文化業(yè)務水平。③培訓功能。教師說課需要說清教材分析和處理、教法設計，還需講出做法的依據(jù)，這就必然促使教師去鉆研教材、鉆研叫法，學習教育教學理論，使自身文化業(yè)務素質(zhì)不斷提高。④研究功能。說課與評“說”是緊密結合在一起的，說者在說前需要深入研究，評者要給予點撥、指導評價。說評結合，共同總結教學經(jīng)驗，使教師由實踐上升到理論，促使教學研究進一步深入，為培養(yǎng)科研型的新型教師打下基礎。
（三）說課的類型
①檢查性說課。即領導為檢查角閃石的備課情況而讓教師說課，此類說課比較靈活，可隨時進行。②示范性說課。學校領導、教研人員、骨干教師共同研究，經(jīng)過充分準備后進行的說課，目的在于為教師樹立樣板，供其學習。③研究性說課。是為突破某一教學難點，解決教學中某一關鍵問題、探討解決方法而進行的說課。此類說課往往和授課結合，課后再深入進行研究，并將研究結果形成書面材料。④評價性說課。通過說課對教師的教學水平給予評價，常用于開展各類競賽活動。
二、“說課”和教案的關系
“說課”和“教案”是完全不同的兩個教學概念。但二者之間既有著密切的聯(lián)系，也有著明顯的區(qū)別。從目的上講，“說課”和“教案”都是為了上好一堂課，都要求教師要掌握和吃透教材的重點和難點，都要求教師要明確教學的目標和目的，并根據(jù)教材內(nèi)容，安排正確的講授方法和教學手段，達到理想的教學效果。?從內(nèi)容上講，“說課”和“教案”都離不開教材，但二者的側重點截然不同：“教案”側重于對某一教學目標實施過程的安排和某種教學手段的實現(xiàn)，而“說課”則側重于對某一教學目標所采用的教學方法、教學手段實施的理論依據(jù)的說明，“說課”要求教師能從理論上闡述對某一教學目標安排的理由。從對象上講，?“說課”的聽眾主要為教育工，說課者的“說課”本身，帶有一定的經(jīng)驗介紹和經(jīng)驗交流性質(zhì)，對教師的理論要求比較高，而“教案”的服務對象是學生，則要求教師能通俗易懂地向?qū)W生傳授知識，并不需要教師向?qū)W生講解教育學、心理學等與教育目標不相關的理論知識，
因此，成功的說課，說課者必須按自己的教學設計思路，有重點、有層次、有理有據(jù)地說清“為什么要這樣教”。?“為什么”就是說課者要講清的理論依據(jù)。理論依據(jù)從哪里找？一是《課標》中指導思想、教學原則、教學要求等，這是指導我們確定教學目標、重點、難點、教學結構以及教法、學法的理論依據(jù)；二是《教參》中的編排說明、具體要求等，這是指導我們把握教材前后聯(lián)系和確定具體教學目標、重點、難點的理論依據(jù)；三是《教育學》、《心理學》中許多教學原則、原理、要求和方法等，這也可以作為我們確定教法、學法的理論依據(jù)；四是根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，對教材中的知識點進行切合實際的考慮。
三、說課的主要內(nèi)容
①說教材。說本教材目的、聯(lián)系、教學目標、重點、難點和課時安排。?②說教法。說本課選擇何種教學方法、教學手段及其教育理論依據(jù)。③說學法。說本課擬教給學生什么學習方法，培養(yǎng)哪些能力。④說教學程序。說本課的教學思路課堂結構及板書設計等。
“說課”有哪些基本要求呢？我們認為主要有以下六項：
1、說清本課內(nèi)容在本學科教學中所處的地位及其作用。在教學過程中，每一課時教案所包含的內(nèi)容是不同的，它們在每一學科的知識體系中的地位及其作用也是不同的，有些課時所含的教學內(nèi)容極其重要，與今后授課的內(nèi)容關系十分密切，是階段性的關鍵點，甚至是本教材的重點內(nèi)容，起著承上啟下的作用。因此，說課者如何認識每一課時教案在學科教學中的地位，如何對學生進行學習指導是至關重要的。說課者就是要說清該課在學科知識體系中的要點和關鍵，說清每一課時教案內(nèi)容在學科知識體系中的地位及其作用，并抓住這些知識關鍵點來指導學生，從而達到事半功倍的教育效果。
2、說清本課內(nèi)容的重點、難點和要點。每一課時教學內(nèi)容都有自己的重點、難點和要點，要讓學生把握一節(jié)課的教學內(nèi)容，必須突出重點。在教學過程中，每一課時又往往有一些知識點學生難以明確，難以掌握，作為教師必須從學生的實際出發(fā)，把握重點要點找出難點，化解難點以達到預期的教學目的。這些都需要“說課”者在說課過程中掌握并說清如何在教學過程中體現(xiàn)。
3、說清本課的課時結構和目標。掌握課堂教學目標是教師的基本功，在有限的40分鐘內(nèi)，實現(xiàn)課堂教學目標，是很有講究的，如何突出重點、掌握要點，如何化解難點、鞏固知識，如何復習舊課、導入新課，如何演繹示范、歸納總結，如何提問設問、布置練習，都有一個時間合理安排問題，一節(jié)好的課離不開一個好的課時結構，要使每一課時的各個教育環(huán)節(jié)均能恰到好處，合理分配課堂教學時間就尤為重要。作為說課者，必須緊緊圍繞課堂教學目標，在說課過程中，體現(xiàn)課時結構，反映各個教學環(huán)節(jié)的時間分配。
4、說清實施課堂教學目標的方法與手段。在課堂教學目標確定之后，用什么方法和手段實現(xiàn)課堂教學目標，極為重要，它要求“說課”者根據(jù)教學要求和所教對象，說清如何運用相應的教學方法來完成教學任務，并運用何種教學手段，來強化教學目標的重點、要點，化解難點，使學生掌握所教知識。
5、說清教學過程狀態(tài)的調(diào)節(jié)與信息的有效傳遞。?教學過程中師生教學狀態(tài)的調(diào)控，與教和學信息的傳遞、反饋，實質(zhì)上是一個很重要的，但往往又容易被“說課”者遺忘的環(huán)節(jié)，在實際教學中教師的“教”與學生的“學”雖是相互聯(lián)系的，但有主動和被動、先后快慢之分，有時也許老師講得快的地方恰恰正是學生一下子不能領悟到的地方；有時學生積極性很高、偏離教學目標，這就需要教師通過信息傳遞、反饋來適當調(diào)控，而教學狀態(tài)的有機調(diào)控必須注意提問、設問、練習等信息傳遞的精心設計和合理安排。在“說課”中說課者要充分說明。
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教資面試說課內(nèi)容篇2
說課，是當今教學改革的新課題，是教學研究工作的新形式，說課活動的開展，引起了廣大領導和教師的廣泛重視與關注，為教學研究工作注入了新的生機與活力，為了幫你認識說課，現(xiàn)就說課談一下個人的幾點看法，
一、說課的涵義
說課，就是讓對教材的某章節(jié)有準備的教師，根據(jù)教學大綱，教學理論，對教材內(nèi)容、教學目標、教法、學法、教學過程等方面的內(nèi)容進行全面的設計與闡述，不僅要層次清晰地說明這節(jié)課怎樣教，而且要簡練精辟地揭示這節(jié)課為什么要這樣教，然后由評委評說，提出改進意見，再由授課教師修改，完善其教學設計的教研形式。即說課就是全面闡述和完善教學設計的過程。
二、說案的撰寫
說案，是按照說課內(nèi)容的內(nèi)在邏輯來撰寫的。在教學工作中，我把說課的方法簡單地總結為“四說二寫一展示”，“四說”即“說課堂教學指導思想及大綱（或課程標準）教材、說教法、說學法指導、說教學程序”；“二寫”指“寫出本課課題及板書設計”，“一展示”指“展示自己參與設計的輔助教學課件”。具體簡介
1、說課堂教學指導思想及大綱、教材。根據(jù)素質(zhì)教育的理論和要求，說明本節(jié)課的教學指導思想，根據(jù)大綱要求，說明本節(jié)課的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，并且要說明本節(jié)課在教材體系中的地位，分析本節(jié)課的教學重點、教學難點和教學關鍵。
2、說教法。說明在本課中將采用的教學方法和運用的教學手段，以及這樣做的原因，要著重說明其中有獨創(chuàng)的做法，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的具體做法。
3、說學法指導。說明在本課中將教給學生哪些學習方法，以及調(diào)動后進學生學習興趣的方法，還要說明進行探究性學習的具體措施。
4、說教學程序。按照教學的先后順序說明每一環(huán)節(jié)所用的大體時間，重點說明主要環(huán)節(jié)的教學雙邊活動，要致力于教學難點和教學重點的突破，并簡要說明這樣設計的理由，
備考資料
5、在黑板上寫出本課課題，展示您的粉筆字功夫。
6、在投影片上寫出一份板書設計，展示本課結束時，應在黑板上保留的板書內(nèi)容。
7、展示自己參與設計的教學輔助課件。所制作的課件要起到突出本課重點，降低本課難度，以突破難點的作用。展示課件時還要簡述自己設計、制作的思路和過程。
三、說課的實施
說課，不同于一般的發(fā)言稿和課堂教學，它要求說者比較系統(tǒng)地介紹自己的教學設計及其理論依據(jù)，而不是宣講教案，也不是濃縮課堂，它的核心在于說理，在于說清為什么要這樣教，說課的重點在于教學重點和教學難點的突破上。在說課過程中，要注意把握以下幾點：
1、使用普通話。目前，全社會都在大力推廣使用普通話，作為教師要首當其沖。在說課過程中，使用普通話，有利于您的成功。
2、充滿激情，慨慷自然。說課時不但要精神飽滿，而且要充滿激情，要使評委首先從表象上感到說課者對說課的決心與自信，從而感染評委，引起評委的共嗚。
3、緊湊邊貫，簡練準確。說課的語言應具有羅強的針對性，語言表達要簡練干脆，不要象上課那樣拘謹，要有聲色，靈活多變，前后連貫緊湊，過渡流暢自然。
4、自然而有效地使用媒體。在說課時，要注意將現(xiàn)代化的電教器材組合在說課的主體里，來刺激評委，使說課更加生動，從而取得最佳效果。
總之，說課，能夠引導廣大教師認真學習教學大納，深入鉆研教材，主動轉變教育觀念，掌握現(xiàn)代教育技術，提高教育教學技能，更好地深化課堂教學改革，優(yōu)化課堂教學過程，提高課堂教學效率，全面推進素質(zhì)教育。
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教資面試說課內(nèi)容篇3
3條忠告：
學習態(tài)度要老實
一就是一，二就是二，決不自欺欺人，不懂不能裝懂，虛心向他人請教，
平時學習要扎實
不放過每一個知識點，尤其對容易混淆的東西要下更大工夫搞清楚，基礎要牢固，半途改行者更要夯實基礎，而牢固的基礎來自扎扎實實的點滴積累。
正確理解學習和考試的關系
學習的目的是為了掌握新的知識，而考試只是驗證自己掌握知識程度的一種手段。因此在學習過程中，要盡可能全面、熟練地掌握書中的內(nèi)容，而不是單純從考試的角度去考慮哪些內(nèi)容需要，哪些內(nèi)容不需要，
備考資料
這樣，即使考試時題目難一點或偏一點，也不會茫然無措。
6大方法：
一、會看書
要取得好成績，抓住教材內(nèi)容的細小變化很重要。如教師招聘的試卷，教師的3年業(yè)務考試題目 學生的中考高考3年題目
二、帶著思考學習
很多試卷題目，沒有搞懂，可以問問別人。
三、關注錯誤
四、重視弱點
五、開闊視野
六、溫故而知新
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教資面試說課內(nèi)容篇4
說課是集體備課中最重要的環(huán)節(jié)，說什么怎么說也是有一定之規(guī)的，否則就說不到點子上或者拉漏重要的條目，那么如何進行說課？說課又有哪些要點呢？
一、?說教材（說課者必須認真研讀教材及大綱，對下列內(nèi)容進行重點闡述）
1、?本節(jié)課在教材中的地位及作用
2、?本節(jié)課的重點及難點
3、?本節(jié)課所要達到的教學目標
教學目標又包括以下內(nèi)容：
⑴知識目標：包括物理性質(zhì)、化學性質(zhì)、實驗室及工業(yè)制法、用途、概念理論等
⑵能力目標：包括探究實驗、觀察現(xiàn)象、分析實驗得出正確結論的能力；教給學生科學研究問題的方法、思路；了解外因與內(nèi)因的辨證關系，學會透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力；運用所學理論分析問題，解決實際問題的能力，
二、?說程序、說教法（說課者在完全把握教材的前提下，充分考慮學生實際，選擇合適的教學方法，化難為易使學生充分理解和接受）
1、?如何導入新課：包括講故事、做實驗、多媒體演示等
2、?講授新課主要采取的方法：包括演示實驗法、啟發(fā)誘導法、講練結合、分組討論、列表對比等，
3、?總結所講內(nèi)容：可以是老師總結，也可以是學生總結。
4、?進行鞏固性練習（做哪些題目，多長時間都要詳細說明）
5、?課堂小結
6、?布置作業(yè)（選擇合適的題目，時間安排也要合理）
三、?說學法（根據(jù)本節(jié)特點，制定適合本節(jié)的學習方法）
1、?重視課前予習，通過布置預習范圍，設置預習題進行予習
2、?在課堂上指導學生學習新知識
3、?指導學生完成課堂練習，及時填補概念或思維上出現(xiàn)的漏洞
板書設計（哪些需要板書，寫在什么地方，先寫什么等）
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教資面試說課內(nèi)容篇5
關鍵詞：自讀課介入的度自讀能力
于漪說：“語言文字是民族文化的地質(zhì)層，積淀了中華文化的精粹?！比~圣陶先生說：“他們有個不二法門，就是熟讀名文，讀著讀著，自己頓悟?！泵恳粌哉Z文書上都有數(shù)量不少的文章，閱讀性強，人文性濃，教師應指導學生運用已有的知識，分析文章的方法技巧，自讀強化，即為略讀課文。這樣，學生既受到民族文化的熏陶，又增加了語言的積累，自學能力也加強了，這便是自讀課。在自讀課中，教師怎樣指導學生去分析、去強化，就是擺在我們教師面前的一個很大問題。自讀課，意味著學生在閱讀課上應該自由地讀感悟、自信地讀感悟。一個“自”字，集中體現(xiàn)出學生在課堂上的主體地位，而“讀感悟”則是學生的主體作用在閱讀課上的獨特表現(xiàn)，即學生每一次對文章的閱讀，都應該是邊讀邊感，邊讀邊悟，讀中有感，讀中有悟?！案小笔菍ξ谋镜母兄腕w驗，其中既是一個感情認知的過程，也是一個情感體驗的過程;“悟”是對文本的領會，既是一個理性認知的過程，又是一個直覺頓悟的過程。因此，為了讓學生在深奧些的地方能開竅，能領會感悟隱藏在文字背后的意義，我認為教師應該進行恰當?shù)匾龑?，要適度適時地介入。
一、感知理解階段介入“引導”。葉圣陶說：“學習是老師指方向，學生找路走?！苯處煹淖饔檬且龑В愤€得由學生自己去走、去找。語文自讀課教學的整體感知和理解階段，如何讓學生整體把握課文的內(nèi)容大意和賞析課文的精彩語段呢?其有效的方法是教師強調(diào)對話交融的引領。教學中教師既是引導者、啟迪者，又是組織者、聆聽者，更是學生學習的參與者。在教《我的信念》時，朗讀感知居里夫人是個怎么樣的人時，我首先舉了一例。老師的這個規(guī)范示范，主要的方向是學生自己訓練，即教師示范后讓學生多做、多表達，以期舉一反三。在整個教學過程中，時時讓人感到課堂就是教師、學生、文本三者之間的交融和對語。教師在與學生對話中，早已將自己的感受、感悟、感情融于其中，不露痕跡，卻不忘引領。示范賞析精彩的語段，要引導學生緊扣文章中心，從修辭和描寫方法等語言特點入手，把握文章的內(nèi)容和作者的旨意。在教《我的信念》時，叫學生選擇自己喜歡的語句時，我也先作了示范：“一位從事研究工作的科學家，不僅是一個技術人員而且是一個小孩子，好像迷醉于神話故事一般，迷醉于大自然景色?！边@句話用了比喻修辭，因為只有小孩般的沉迷和好奇，才能對科學產(chǎn)生興趣，生動形象地突出了居里夫人對科學的鐘愛，集中體現(xiàn)了她獻身科學的精神，
備考資料
學生就在這樣示例的引導下，表達出自己對課文的感受，領會了對居里夫人在科學上的獻身精神。
二、在學生體驗中介入“引發(fā)”。葉圣陶先生說過：“一篇文章，學生也能粗略地看懂，可是深奧些的地方，隱藏在文字背后的意義，他們就未必能夠理會。老師必須在這些場合給學生指點，只要三言兩語，不要哩嗦，能使他們開竅就行。老師經(jīng)常這樣做，學生看書讀書的能力自然就會提高?！扒拜叺脑捊o我們?nèi)绾紊献宰x課，作了最明確的指出：在深奧些的地方，以及隱藏在文字背后的意義作指點。要求：三言兩語。近期目標：讓學生開竅。長期目標：自然提高學生看書讀書的能力。語文學習的動力，是學生在體驗過程中所產(chǎn)生的沖動或欲望。語文教學的內(nèi)容是種動態(tài)的，綜合的，有助于學生交流的資源。在教《我的信念》時，最后一個環(huán)節(jié)“對話居里夫人”我把自己轉變?yōu)椤熬永锓蛉舜鹩浾邌枴钡陌l(fā)言人、主持人，讓學生面對“居里夫人”時轉變?yōu)橛浾撸俅我l(fā)學生對居里夫人光輝的人格魅力的思維碰撞。
三、在頭緒紛繁中介入“梳理”。閱讀是搜集和處理信息，認識世界發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑，而梳理是處理信息的一種重要方法。在教《我的信念》時，當學生找出并用四字短語歸納居里夫人的行為特點后，由于內(nèi)容龐雜，頭緒紛繁，就必須將有關內(nèi)容進行歸納梳理，這樣，舉一綱而萬目張，學生就比較容易理解。我在學生討論后將居里夫人的人格魅力進行概括，明確告訴學生其人格魅力具體表現(xiàn)在三個方面：科學研究的思想理念――探討真理，不圖財富，沉醉科學;科學研究的環(huán)境――保持安寧，追求自由，珍惜時間;科學研究的態(tài)度――集中目標，樹立信心，堅韌不拔，執(zhí)著勤奮。還有在“名句積累”這個環(huán)節(jié)實際上是教學生學做讀書筆記。指導學生養(yǎng)成做讀書筆記的習慣同時，指導學生如果積累多了，就要分類整理。文言文自讀課文更需要我們指導學生整理，可以從以下方面整理：作者的有關情況，易錯字音，關鍵詞語，一詞多義，通假字，古今異義，成語難句翻譯。
四、品味賞析階段介入“示范”。自讀課，意在強調(diào)學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調(diào)控是第二位的。著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學，應該是一個“先學后教，先讀后導，先放后扶“的過程，這也是自讀課教學模式在時間序列上必然邏輯。
五、學生練習介入“控制”。學生知識的鞏固，技能的形成，必須要有具體落實的途徑，有效途徑是充分地練習。教師要保證教學要面向全體學生，就必須有效控制課堂訓練的節(jié)奏，訓練的層次，既要保證訓練的有效性，又要防止節(jié)奏太慢，不要讓訓練流于一種形式，使訓練的效益性減弱。也要防止過于繁瑣，使學生知識得不到鞏固，偏離了自己設計的方向。
總之，只有教師主體的適時適度地介入，在自讀課中學生的主體性才能更好地發(fā)揮，語文課堂“雙主體”資源也才能得到充分發(fā)掘。這是一個值得廣大語文教師深入探討研究的問題，我只是拋磚引玉，希望共同探討!
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教資面試說課內(nèi)容篇6
“說課”是一種新興的教研形式，它是指教師在特定的場合，在精心備課的基礎上，面對評委、同行或教研人員系統(tǒng)地口頭表述自己對某節(jié)課（或某單元）的教學設計及其理論依據(jù)，然后由聽者評議，說者答辯，達到相互交流、相互切磋，從而使教學設計不斷趨于完善的一種教學研究形式，狹義的說課是指教師以口頭表達的方式，以教育科學理論和教材為依據(jù)，針對某節(jié)課的具體特點，以教師為對象，在備課和上課之間進行的教學研究活動。
說課，是當今教學改革的新課題，是教學研究工作的新形式，說課活動的開展，引起了廣大領導和教師的廣泛重視與關注，為教學研究工作注入了新的生機與活力。近幾年各校的年輕教師越來越多，學校領導非常重視新教師的培養(yǎng)工作。對于剛剛走上工作崗位的新教師而言，摸不透“說課”時應該“說”什么，怎么“說”。而由于說課是有一定的時間要求的，所以只見講者心急如焚“超速行駛”，說、說、說；聽者云里霧里都跟不上趟。這樣的說課，是難以達到預期的效果和目的。為了幫助青年教師認識說課，現(xiàn)就說課談一下個人的幾點看法。
一、走出誤區(qū)，從本質(zhì)上理解“說課”。
1、誤區(qū)之一：說課就是復述教案
說課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應混為一談。說課稿是在個人鉆研教材的基礎上寫成的，說課稿不宜過長，時間應控制在10～20分鐘之內(nèi)為宜；教案只說“怎樣教”，而說課稿重點說清“為什么要這樣教”。教案是教師備課這個復雜思維過程的總結，多是教學具體過程的羅列，是教師備課結果的記錄，是教師進行課堂教學的操作性方案。它重在設定教師在教學中的具體內(nèi)容和行為，即體現(xiàn)了“教什么”、“怎么教”。
說課稿側重于有針對性的理論指導的闡述，它雖也包括教案中的精華部分（說課稿的編寫多以教案為藍本，作為參考的第一手材料），但更重要的是要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學思想、教學意圖和理論依據(jù)，即思維內(nèi)核。簡單地說，說課稿不僅要精確地說出“教”與“學”的內(nèi)容，而且更重要的是要從理論和實踐的結合上具體闡述“我為什么要這樣教”。教案是平面的、單向的，而說課是立體的、多維的。說課稿是教案的深化，擴展與完善。
2、誤區(qū)之二：說課就是再現(xiàn)上課過程
有些教師在說課過程中一直口若懸河，激動萬分地給聽者“上課”：講解知識難點、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評委、同行們聽。其實，如果他們準備的內(nèi)容和課程安排面對的是學生，可能會是一節(jié)很成功的示范課。但說課絕不是上課，二者在對象、要求、評價標準以及場合上具有實質(zhì)性的區(qū)別，不能等同對待。
說課是“說”教師的教學思路軌跡，“說”教學方案是如何設計出來的，設計的優(yōu)勝之處在哪里，設計的依據(jù)是什么，預定要達到怎樣的教學目標，這好比一項工程的可行性報告，而不是施工工程的本身。由此可見，說課是介于備課和上課之間的一種教學研究活動，對于備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對于上課是一種更為嚴密的科學準備。
3、誤區(qū)之三：說教學方法太過籠統(tǒng)，說學習方法有失規(guī)范
“教學設計和學法指導”是說課過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，有些教師在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之：我運用了啟發(fā)式、直觀式等教學法，學生運用自主探究法、合作討論法等等。至于教師如何啟發(fā)學生，怎樣操作，卻不見了下文。甚至有的教師把“學法指導”誤解為：解答學生疑問、學生習慣養(yǎng)成、簡單的技能訓練。
4、誤區(qū)之四：“一窮二白”，說課過程沒有任何的輔助材料和手段
有的教師在說課過程中，既無說課文字稿，也沒有運用任何的輔助手段。有的教師明明說自己動手設計了多媒體課件來輔助教學，但在說課過程中，始終不見廬山真面目，讓聽者不禁懷疑其真實性。所以，說課教師在說課過程中可以運用一定的輔助手段：如多媒體課件的制作、實物投影儀、說課文字稿等，在有限的時間里向同行及評委們說清楚課，說好課，
二、?“說課”的基本內(nèi)容。
數(shù)學說課是數(shù)學教師間的業(yè)務交流，其根本宗旨是為了追求數(shù)學課的優(yōu)化。備好課是說課的前提，而說課必須站在理論的高度對備課做出科學的分析和理解，從而證明自己的備課是有序的而不是盲目的，是理性的而不是感性的。數(shù)學說課，要向同行說什么？我認為數(shù)學說課內(nèi)容，主要有以下四個方面：
1、說教材
說課，首先教者要說明自己對教材的理解，因為對教材理解透徹，才能制定出較完滿的教學方案。說教材包括三個方面內(nèi)容：
（1）教材簡析。任何一門課程的教材，從其知識內(nèi)容到編排形式，都會構成一個系統(tǒng)。要說出對教材的整體把握，就需要明確本課題或章節(jié)內(nèi)容在整個學段、一個學年的教材系統(tǒng)中所處的位置及其作用。只有明確了這一點，才能在教學中重視前后知識的內(nèi)在聯(lián)系，準確地認定教材的重點和難點，從而提高課堂教學效率。
（2）提出本課時的具體明確的教學目標。教學目標是課時備課中所規(guī)劃的課時結束時要實現(xiàn)的教學結果。課時目標越明確、越具體，反映教者的備課認識越充分，教法的設計安排越合理。說課中要注意避免千篇 一律地提出“通過教學，使學生能正確計算××習題”一類的套話，要從識記、理解、掌握、應用四個層次上分析教學目標。課時目標制定中還要提出思維能力和非智力因素方面的培養(yǎng)目標，包括思想品德教育滲透和興趣、習慣培養(yǎng)目標。確立教學目標的依據(jù)，一是教學大綱的規(guī)定，二是單元章節(jié)的要求，三是課時教學的任務，四是教學對象的實際。要把這四點結合在一起統(tǒng)盤考慮，再來確定教學的起點和終點，從而明確提出本課時的具體教學目標。
（3）分析教材的編寫思路、結構特點以及重點、難點、關鍵。說清楚本課教學內(nèi)容包含哪些知識點，教例是如何展示教學內(nèi)容的，教材敘述語言與例題怎么搭配，按什么順序展開的例題與習題的分布類型，其中的重點、難點內(nèi)容是什么。
此外，在以上“說教材”的常規(guī)內(nèi)容基礎中，我們可以增添教師的個人思維亮點。例如對教材內(nèi)容的重新組合、調(diào)整以及對教材另類處理的設計思路。
2、說教法
主要說明“教什么”的問題和“為什么要教這些”的道理。即在個人鉆研教材的基礎上，說清本節(jié)課的教學內(nèi)容的主要特點，它在整個教材中的位置，作用和前后聯(lián)系并說出教者是如何根據(jù)大綱和教材內(nèi)容的要求確定本節(jié)課的教學目的、目標、重點、難點和關鍵的。例如，為完成教學任務所采用的課堂教學模式及其理論依據(jù)；為突出重點和突破難點采用的手段和理由；為處理某個習題所采取的策略和措施等。選擇何種教學方法，關鍵在于教師對教材特點和學生認知規(guī)律的把握，但無論采用什么樣的方法，都要始終貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維性別”的原則。因此，說課者要從實際出發(fā)，選擇恰當?shù)慕虒W方法。而且，隨著教學改革的不斷深入，還要創(chuàng)造性地運用新的教學方法。
3、說學法
說學法不能停留在介紹學習方法這一層面上，要把主要精力放在解說如何實施學法指導上。主要說明學生要“怎樣學”和“為什么這樣學”的道理。要講清教者是如何激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動積極思維、強化學生主動意識的；還要講出教者是怎樣根據(jù)年級特點和學生的年齡、心理特征，運用哪些學習規(guī)律指導學生進行學習的。特別在當今的新課程改革中，轉變學生的學習方式，倡導以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學習方式，是本次新課程改革的重中之重，這也將成為我們所有教師教學中的“指揮棒”。要說好學法，首先必須深入研究學生，處理好課堂教學中的師生關系，重新擺正師生的位置。要改變陳舊的師者在講臺上滔滔不絕、面部表情呆板、“我講你聽”，學者在下面正襟危坐、目不斜視的“你問我答”的教學模式。其次，要注意對某方法指導過程的闡述，如教師是通過怎樣的情景設計，學生在怎樣的活動中，養(yǎng)成哪些良好的學習習慣，領悟出何種科學的學習方法，即不但讓學生“學會”，還要讓學生“會學”、“樂學”。
4、說教學程序
教學程序的基本內(nèi)涵是課堂結構，從教師的整個說課過程來說，應該是精華、高潮所在。說教學過程是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學
教資面試說課內(nèi)容篇7
課例研討作為校本教研的一種活動形式，在促進教師專業(yè)發(fā)展、提高研討實效等方面發(fā)揮著積極的作用，目前已成為許多學校開展教研活動的重要形式，那么，怎樣更好發(fā)揮這種教研形式的作用，使之真正成為教師發(fā)展的一個平臺呢？下面以曾參與組織過的一次心理健康教育研討活動為例，談談自己的看法。
一、研討主題要精心構思，提前通知。
許多課例研討活動，常常是聽課者事先不知主題，聽完課進行評課。這樣的研討只能是就課論課，參與者的認識不能得到有效的提高。近年來，心理健康教育越來越受到各級教育行政部門與一線教師的重視，現(xiàn)實中容易出現(xiàn)“心育與德育各自為政”的現(xiàn)象?；谝陨蟽牲c的考慮，我們確定了研討主題為“學校心理健康教育與思想品德教育的有效整合”，研討課內(nèi)容《比什么》也是圍繞這個主題而選定的。在研討活動正式開始前，提前幾天告知研討主題，要求參與人員要事先結合自身實際進行思考并準備書面材料，組織者還為參與人員提供相關學習材料。整個研討的過程，從執(zhí)教者說課、反思，聽課者評課都始終圍繞主題而進行，針對性強，能夠在有限的時間里進行更充分的討論與交流，真正做到有備而來，有得而歸?？荚嚢?BR> 二、研討的課例要真實、樸實。
在課例研討活動中，作為研討載體的課例，其質(zhì)量和價值成了影響研討效果的一大重要因素。認為，研討的課例要做到真實、樸實。
唯有真實，才有研討價值。在當前的研討活動中，仍存在著教研資源失真的問題。許多教師拋棄不了“公開課情結”，有些課仍然存在著“作秀”現(xiàn)象，這樣導致了研討效果大打折扣。在這場研討中，我們堅持“寧要真實的遺憾，不要虛假的完美”這個原則，要求執(zhí)教者提供真實狀態(tài)下的課堂?？荚嚢梢虼耍n堂中出現(xiàn)了氣氛不活躍、學生體驗不夠等很多問題，而正是這些問題，為課后的研討交流提供了寶貴的資源，
備考資料
研討者對這些問題進行深入剖析，提出解決問題的措施，思維在不斷s撞中走向深刻，關于研討主題的認識也逐漸明晰。
唯有樸實，才有借鑒價值。這主要是針對當前存在著教學方式追求時髦，教學手段追求現(xiàn)代化的現(xiàn)象提出的。在很多課例中，教師想盡了花樣，把游戲、畫畫、歌舞等活動形式請到課堂中，還有的教師每上研討課必到多媒體教室，制作課件精美華麗，聲像畫俱全，但常常讓許多不具備條件的老師覺得這樣的課是“藝術品”，只能欣賞不能借鑒。在本次研討中，教師只是憑借著幾張掛圖，幾張卡片就展開了教學活動，課堂氣氛寬松和諧。學生討論時，教師走到小組中蹲下來，傾聽學生的發(fā)言，參與他們的交流?？荚嚢伞鞍盐⑿нM課堂，把開心留給學生”，這不正是新理念的自然體現(xiàn)嗎？在課后研討時，有老師說，“這節(jié)課給我們一種啟示，對學生進行心理健康教育并不是神秘莫測、高不可攀的，每位老師只要肯努力都可以做到”。返璞歸真，讓我們看到了研討課例的真正價值。
三、研討過程要注意協(xié)調(diào)“三要素”的作用。
自我反思、同伴互助、專業(yè)引領是校本教研的三個基本要素，而只有注意協(xié)調(diào)整合三者各自的作用，才能有效地提高校本教研的實效性?？荚嚢?BR> 研討交流時，主持人先請執(zhí)教者針對本節(jié)課的活動目標以及活動結束后的感受進行說課、反思。這有助于聽課者更好地理解本次活動的設計意圖，從而能把的時間集中到研討主題。聽課教師在研討時積極發(fā)言，談感受，提建議，說困惑。心理健康教研員在研討中發(fā)揮著專業(yè)研究人員的引領作用。在研討過程中，主持人有意識“讓年輕老師先發(fā)言，請經(jīng)驗豐富的老師和教研員壓臺”，其真正的意義是為群體對話提供了一個有益的空間，讓參與活動的每一個成員的獨立思考都成為一種資源。這樣，整個研討交流過程氣氛寬松和諧，參與教師暢所欲言，大家在彼此的對話中交流經(jīng)驗，分享智慧，真正實現(xiàn)了共同提高。
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教資面試說課內(nèi)容篇1
一、?“說課”概述
說課，是一種以口頭敘述為主的教案分析，具體地說就是教師在備好某課之后，向同行介紹自己對的教學設想、教學目的及其理論依據(jù)，而后聽者評議、交流切磋的一種教研形式。通俗地講就是教師要說清這一課應教什么、怎么教、為什么這么教。說課是提高教師教學水平的有效方式之一。它能有效地調(diào)動教師投身教學改革，學習教育理論，鉆研課堂教學的積極性。是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造就研究型、學者型教師的最好途徑。
（一）說課的優(yōu)點
說課優(yōu)點在于：①方便靈活。它不受時間、地點、教學設備的限制，可隨時隨地進行，也不受教學對象和參加人數(shù)的制約，只要兩個人以上即可進行。②短時高效。單純的說課一般在2030分鐘即可完成，但內(nèi)容卻十分豐富，既包括教師對教材的理解掌握和分析處理，又包括教法設計；既能說清怎么教，又能講出為什么。?③運用廣泛。領導檢查教師備課、教師間研究教學，評價教師的教學水平、開展教學技能競賽等均可采用說課的方法。④理論性強。說課能充分體現(xiàn)教師的教學思想。上課是時間性的表演，說課是理論性的分析，教師沒有一定的理論水平，是說不好課的。
（二）說課的功能
說課具有以下功能：?①檢查功能。領導可以通過教師說課，檢查其備課情況，指出存在的問題，促使其修改教學方案，進一步提高備課質(zhì)量。?②評價功能。通過說課，評價教師的教育教學理論功底，文化知識、專業(yè)知識掌握程度，評價教師的業(yè)務能力，進而綜合評價教師的教學水平。同時，說課得答辯，通過答辯，能更真實、更準確的測試出教師的文化業(yè)務水平。③培訓功能。教師說課需要說清教材分析和處理、教法設計，還需講出做法的依據(jù)，這就必然促使教師去鉆研教材、鉆研叫法，學習教育教學理論，使自身文化業(yè)務素質(zhì)不斷提高。④研究功能。說課與評“說”是緊密結合在一起的，說者在說前需要深入研究，評者要給予點撥、指導評價。說評結合，共同總結教學經(jīng)驗，使教師由實踐上升到理論，促使教學研究進一步深入，為培養(yǎng)科研型的新型教師打下基礎。
（三）說課的類型
①檢查性說課。即領導為檢查角閃石的備課情況而讓教師說課，此類說課比較靈活，可隨時進行。②示范性說課。學校領導、教研人員、骨干教師共同研究，經(jīng)過充分準備后進行的說課，目的在于為教師樹立樣板，供其學習。③研究性說課。是為突破某一教學難點，解決教學中某一關鍵問題、探討解決方法而進行的說課。此類說課往往和授課結合，課后再深入進行研究，并將研究結果形成書面材料。④評價性說課。通過說課對教師的教學水平給予評價，常用于開展各類競賽活動。
二、“說課”和教案的關系
“說課”和“教案”是完全不同的兩個教學概念。但二者之間既有著密切的聯(lián)系，也有著明顯的區(qū)別。從目的上講，“說課”和“教案”都是為了上好一堂課，都要求教師要掌握和吃透教材的重點和難點，都要求教師要明確教學的目標和目的，并根據(jù)教材內(nèi)容，安排正確的講授方法和教學手段，達到理想的教學效果。?從內(nèi)容上講，“說課”和“教案”都離不開教材，但二者的側重點截然不同：“教案”側重于對某一教學目標實施過程的安排和某種教學手段的實現(xiàn)，而“說課”則側重于對某一教學目標所采用的教學方法、教學手段實施的理論依據(jù)的說明，“說課”要求教師能從理論上闡述對某一教學目標安排的理由。從對象上講，?“說課”的聽眾主要為教育工，說課者的“說課”本身，帶有一定的經(jīng)驗介紹和經(jīng)驗交流性質(zhì)，對教師的理論要求比較高，而“教案”的服務對象是學生，則要求教師能通俗易懂地向?qū)W生傳授知識，并不需要教師向?qū)W生講解教育學、心理學等與教育目標不相關的理論知識，
因此，成功的說課，說課者必須按自己的教學設計思路，有重點、有層次、有理有據(jù)地說清“為什么要這樣教”。?“為什么”就是說課者要講清的理論依據(jù)。理論依據(jù)從哪里找？一是《課標》中指導思想、教學原則、教學要求等，這是指導我們確定教學目標、重點、難點、教學結構以及教法、學法的理論依據(jù)；二是《教參》中的編排說明、具體要求等，這是指導我們把握教材前后聯(lián)系和確定具體教學目標、重點、難點的理論依據(jù)；三是《教育學》、《心理學》中許多教學原則、原理、要求和方法等，這也可以作為我們確定教法、學法的理論依據(jù)；四是根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，對教材中的知識點進行切合實際的考慮。
三、說課的主要內(nèi)容
①說教材。說本教材目的、聯(lián)系、教學目標、重點、難點和課時安排。?②說教法。說本課選擇何種教學方法、教學手段及其教育理論依據(jù)。③說學法。說本課擬教給學生什么學習方法，培養(yǎng)哪些能力。④說教學程序。說本課的教學思路課堂結構及板書設計等。
“說課”有哪些基本要求呢？我們認為主要有以下六項：
1、說清本課內(nèi)容在本學科教學中所處的地位及其作用。在教學過程中，每一課時教案所包含的內(nèi)容是不同的，它們在每一學科的知識體系中的地位及其作用也是不同的，有些課時所含的教學內(nèi)容極其重要，與今后授課的內(nèi)容關系十分密切，是階段性的關鍵點，甚至是本教材的重點內(nèi)容，起著承上啟下的作用。因此，說課者如何認識每一課時教案在學科教學中的地位，如何對學生進行學習指導是至關重要的。說課者就是要說清該課在學科知識體系中的要點和關鍵，說清每一課時教案內(nèi)容在學科知識體系中的地位及其作用，并抓住這些知識關鍵點來指導學生，從而達到事半功倍的教育效果。
2、說清本課內(nèi)容的重點、難點和要點。每一課時教學內(nèi)容都有自己的重點、難點和要點，要讓學生把握一節(jié)課的教學內(nèi)容，必須突出重點。在教學過程中，每一課時又往往有一些知識點學生難以明確，難以掌握，作為教師必須從學生的實際出發(fā)，把握重點要點找出難點，化解難點以達到預期的教學目的。這些都需要“說課”者在說課過程中掌握并說清如何在教學過程中體現(xiàn)。
3、說清本課的課時結構和目標。掌握課堂教學目標是教師的基本功，在有限的40分鐘內(nèi)，實現(xiàn)課堂教學目標，是很有講究的，如何突出重點、掌握要點，如何化解難點、鞏固知識，如何復習舊課、導入新課，如何演繹示范、歸納總結，如何提問設問、布置練習，都有一個時間合理安排問題，一節(jié)好的課離不開一個好的課時結構，要使每一課時的各個教育環(huán)節(jié)均能恰到好處，合理分配課堂教學時間就尤為重要。作為說課者，必須緊緊圍繞課堂教學目標，在說課過程中，體現(xiàn)課時結構，反映各個教學環(huán)節(jié)的時間分配。
4、說清實施課堂教學目標的方法與手段。在課堂教學目標確定之后，用什么方法和手段實現(xiàn)課堂教學目標，極為重要，它要求“說課”者根據(jù)教學要求和所教對象，說清如何運用相應的教學方法來完成教學任務，并運用何種教學手段，來強化教學目標的重點、要點，化解難點，使學生掌握所教知識。
5、說清教學過程狀態(tài)的調(diào)節(jié)與信息的有效傳遞。?教學過程中師生教學狀態(tài)的調(diào)控，與教和學信息的傳遞、反饋，實質(zhì)上是一個很重要的，但往往又容易被“說課”者遺忘的環(huán)節(jié)，在實際教學中教師的“教”與學生的“學”雖是相互聯(lián)系的，但有主動和被動、先后快慢之分，有時也許老師講得快的地方恰恰正是學生一下子不能領悟到的地方；有時學生積極性很高、偏離教學目標，這就需要教師通過信息傳遞、反饋來適當調(diào)控，而教學狀態(tài)的有機調(diào)控必須注意提問、設問、練習等信息傳遞的精心設計和合理安排。在“說課”中說課者要充分說明。
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教資面試說課內(nèi)容篇2
說課，是當今教學改革的新課題，是教學研究工作的新形式，說課活動的開展，引起了廣大領導和教師的廣泛重視與關注，為教學研究工作注入了新的生機與活力，為了幫你認識說課，現(xiàn)就說課談一下個人的幾點看法，
一、說課的涵義
說課，就是讓對教材的某章節(jié)有準備的教師，根據(jù)教學大綱，教學理論，對教材內(nèi)容、教學目標、教法、學法、教學過程等方面的內(nèi)容進行全面的設計與闡述，不僅要層次清晰地說明這節(jié)課怎樣教，而且要簡練精辟地揭示這節(jié)課為什么要這樣教，然后由評委評說，提出改進意見，再由授課教師修改，完善其教學設計的教研形式。即說課就是全面闡述和完善教學設計的過程。
二、說案的撰寫
說案，是按照說課內(nèi)容的內(nèi)在邏輯來撰寫的。在教學工作中，我把說課的方法簡單地總結為“四說二寫一展示”，“四說”即“說課堂教學指導思想及大綱（或課程標準）教材、說教法、說學法指導、說教學程序”；“二寫”指“寫出本課課題及板書設計”，“一展示”指“展示自己參與設計的輔助教學課件”。具體簡介
1、說課堂教學指導思想及大綱、教材。根據(jù)素質(zhì)教育的理論和要求，說明本節(jié)課的教學指導思想，根據(jù)大綱要求，說明本節(jié)課的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，并且要說明本節(jié)課在教材體系中的地位，分析本節(jié)課的教學重點、教學難點和教學關鍵。
2、說教法。說明在本課中將采用的教學方法和運用的教學手段，以及這樣做的原因，要著重說明其中有獨創(chuàng)的做法，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的具體做法。
3、說學法指導。說明在本課中將教給學生哪些學習方法，以及調(diào)動后進學生學習興趣的方法，還要說明進行探究性學習的具體措施。
4、說教學程序。按照教學的先后順序說明每一環(huán)節(jié)所用的大體時間，重點說明主要環(huán)節(jié)的教學雙邊活動，要致力于教學難點和教學重點的突破，并簡要說明這樣設計的理由，
備考資料
5、在黑板上寫出本課課題，展示您的粉筆字功夫。
6、在投影片上寫出一份板書設計，展示本課結束時，應在黑板上保留的板書內(nèi)容。
7、展示自己參與設計的教學輔助課件。所制作的課件要起到突出本課重點，降低本課難度，以突破難點的作用。展示課件時還要簡述自己設計、制作的思路和過程。
三、說課的實施
說課，不同于一般的發(fā)言稿和課堂教學，它要求說者比較系統(tǒng)地介紹自己的教學設計及其理論依據(jù)，而不是宣講教案，也不是濃縮課堂，它的核心在于說理，在于說清為什么要這樣教，說課的重點在于教學重點和教學難點的突破上。在說課過程中，要注意把握以下幾點：
1、使用普通話。目前，全社會都在大力推廣使用普通話，作為教師要首當其沖。在說課過程中，使用普通話，有利于您的成功。
2、充滿激情，慨慷自然。說課時不但要精神飽滿，而且要充滿激情，要使評委首先從表象上感到說課者對說課的決心與自信，從而感染評委，引起評委的共嗚。
3、緊湊邊貫，簡練準確。說課的語言應具有羅強的針對性，語言表達要簡練干脆，不要象上課那樣拘謹，要有聲色，靈活多變，前后連貫緊湊，過渡流暢自然。
4、自然而有效地使用媒體。在說課時，要注意將現(xiàn)代化的電教器材組合在說課的主體里，來刺激評委，使說課更加生動，從而取得最佳效果。
總之，說課，能夠引導廣大教師認真學習教學大納，深入鉆研教材，主動轉變教育觀念，掌握現(xiàn)代教育技術，提高教育教學技能，更好地深化課堂教學改革，優(yōu)化課堂教學過程，提高課堂教學效率，全面推進素質(zhì)教育。
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教資面試說課內(nèi)容篇3
3條忠告：
學習態(tài)度要老實
一就是一，二就是二，決不自欺欺人，不懂不能裝懂，虛心向他人請教，
平時學習要扎實
不放過每一個知識點，尤其對容易混淆的東西要下更大工夫搞清楚，基礎要牢固，半途改行者更要夯實基礎，而牢固的基礎來自扎扎實實的點滴積累。
正確理解學習和考試的關系
學習的目的是為了掌握新的知識，而考試只是驗證自己掌握知識程度的一種手段。因此在學習過程中，要盡可能全面、熟練地掌握書中的內(nèi)容，而不是單純從考試的角度去考慮哪些內(nèi)容需要，哪些內(nèi)容不需要，
備考資料
這樣，即使考試時題目難一點或偏一點，也不會茫然無措。
6大方法：
一、會看書
要取得好成績，抓住教材內(nèi)容的細小變化很重要。如教師招聘的試卷，教師的3年業(yè)務考試題目 學生的中考高考3年題目
二、帶著思考學習
很多試卷題目，沒有搞懂，可以問問別人。
三、關注錯誤
四、重視弱點
五、開闊視野
六、溫故而知新
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教資面試說課內(nèi)容篇4
說課是集體備課中最重要的環(huán)節(jié)，說什么怎么說也是有一定之規(guī)的，否則就說不到點子上或者拉漏重要的條目，那么如何進行說課？說課又有哪些要點呢？
一、?說教材（說課者必須認真研讀教材及大綱，對下列內(nèi)容進行重點闡述）
1、?本節(jié)課在教材中的地位及作用
2、?本節(jié)課的重點及難點
3、?本節(jié)課所要達到的教學目標
教學目標又包括以下內(nèi)容：
⑴知識目標：包括物理性質(zhì)、化學性質(zhì)、實驗室及工業(yè)制法、用途、概念理論等
⑵能力目標：包括探究實驗、觀察現(xiàn)象、分析實驗得出正確結論的能力；教給學生科學研究問題的方法、思路；了解外因與內(nèi)因的辨證關系，學會透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力；運用所學理論分析問題，解決實際問題的能力，
二、?說程序、說教法（說課者在完全把握教材的前提下，充分考慮學生實際，選擇合適的教學方法，化難為易使學生充分理解和接受）
1、?如何導入新課：包括講故事、做實驗、多媒體演示等
2、?講授新課主要采取的方法：包括演示實驗法、啟發(fā)誘導法、講練結合、分組討論、列表對比等，
3、?總結所講內(nèi)容：可以是老師總結，也可以是學生總結。
4、?進行鞏固性練習（做哪些題目，多長時間都要詳細說明）
5、?課堂小結
6、?布置作業(yè)（選擇合適的題目，時間安排也要合理）
三、?說學法（根據(jù)本節(jié)特點，制定適合本節(jié)的學習方法）
1、?重視課前予習，通過布置預習范圍，設置預習題進行予習
2、?在課堂上指導學生學習新知識
3、?指導學生完成課堂練習，及時填補概念或思維上出現(xiàn)的漏洞
板書設計（哪些需要板書，寫在什么地方，先寫什么等）
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教資面試說課內(nèi)容篇5
關鍵詞：自讀課介入的度自讀能力
于漪說：“語言文字是民族文化的地質(zhì)層，積淀了中華文化的精粹?！比~圣陶先生說：“他們有個不二法門，就是熟讀名文，讀著讀著，自己頓悟?！泵恳粌哉Z文書上都有數(shù)量不少的文章，閱讀性強，人文性濃，教師應指導學生運用已有的知識，分析文章的方法技巧，自讀強化，即為略讀課文。這樣，學生既受到民族文化的熏陶，又增加了語言的積累，自學能力也加強了，這便是自讀課。在自讀課中，教師怎樣指導學生去分析、去強化，就是擺在我們教師面前的一個很大問題。自讀課，意味著學生在閱讀課上應該自由地讀感悟、自信地讀感悟。一個“自”字，集中體現(xiàn)出學生在課堂上的主體地位，而“讀感悟”則是學生的主體作用在閱讀課上的獨特表現(xiàn)，即學生每一次對文章的閱讀，都應該是邊讀邊感，邊讀邊悟，讀中有感，讀中有悟?！案小笔菍ξ谋镜母兄腕w驗，其中既是一個感情認知的過程，也是一個情感體驗的過程;“悟”是對文本的領會，既是一個理性認知的過程，又是一個直覺頓悟的過程。因此，為了讓學生在深奧些的地方能開竅，能領會感悟隱藏在文字背后的意義，我認為教師應該進行恰當?shù)匾龑?，要適度適時地介入。
一、感知理解階段介入“引導”。葉圣陶說：“學習是老師指方向，學生找路走?！苯處煹淖饔檬且龑В愤€得由學生自己去走、去找。語文自讀課教學的整體感知和理解階段，如何讓學生整體把握課文的內(nèi)容大意和賞析課文的精彩語段呢?其有效的方法是教師強調(diào)對話交融的引領。教學中教師既是引導者、啟迪者，又是組織者、聆聽者，更是學生學習的參與者。在教《我的信念》時，朗讀感知居里夫人是個怎么樣的人時，我首先舉了一例。老師的這個規(guī)范示范，主要的方向是學生自己訓練，即教師示范后讓學生多做、多表達，以期舉一反三。在整個教學過程中，時時讓人感到課堂就是教師、學生、文本三者之間的交融和對語。教師在與學生對話中，早已將自己的感受、感悟、感情融于其中，不露痕跡，卻不忘引領。示范賞析精彩的語段，要引導學生緊扣文章中心，從修辭和描寫方法等語言特點入手，把握文章的內(nèi)容和作者的旨意。在教《我的信念》時，叫學生選擇自己喜歡的語句時，我也先作了示范：“一位從事研究工作的科學家，不僅是一個技術人員而且是一個小孩子，好像迷醉于神話故事一般，迷醉于大自然景色?！边@句話用了比喻修辭，因為只有小孩般的沉迷和好奇，才能對科學產(chǎn)生興趣，生動形象地突出了居里夫人對科學的鐘愛，集中體現(xiàn)了她獻身科學的精神，
備考資料
學生就在這樣示例的引導下，表達出自己對課文的感受，領會了對居里夫人在科學上的獻身精神。
二、在學生體驗中介入“引發(fā)”。葉圣陶先生說過：“一篇文章，學生也能粗略地看懂，可是深奧些的地方，隱藏在文字背后的意義，他們就未必能夠理會。老師必須在這些場合給學生指點，只要三言兩語，不要哩嗦，能使他們開竅就行。老師經(jīng)常這樣做，學生看書讀書的能力自然就會提高?！扒拜叺脑捊o我們?nèi)绾紊献宰x課，作了最明確的指出：在深奧些的地方，以及隱藏在文字背后的意義作指點。要求：三言兩語。近期目標：讓學生開竅。長期目標：自然提高學生看書讀書的能力。語文學習的動力，是學生在體驗過程中所產(chǎn)生的沖動或欲望。語文教學的內(nèi)容是種動態(tài)的，綜合的，有助于學生交流的資源。在教《我的信念》時，最后一個環(huán)節(jié)“對話居里夫人”我把自己轉變?yōu)椤熬永锓蛉舜鹩浾邌枴钡陌l(fā)言人、主持人，讓學生面對“居里夫人”時轉變?yōu)橛浾撸俅我l(fā)學生對居里夫人光輝的人格魅力的思維碰撞。
三、在頭緒紛繁中介入“梳理”。閱讀是搜集和處理信息，認識世界發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑，而梳理是處理信息的一種重要方法。在教《我的信念》時，當學生找出并用四字短語歸納居里夫人的行為特點后，由于內(nèi)容龐雜，頭緒紛繁，就必須將有關內(nèi)容進行歸納梳理，這樣，舉一綱而萬目張，學生就比較容易理解。我在學生討論后將居里夫人的人格魅力進行概括，明確告訴學生其人格魅力具體表現(xiàn)在三個方面：科學研究的思想理念――探討真理，不圖財富，沉醉科學;科學研究的環(huán)境――保持安寧，追求自由，珍惜時間;科學研究的態(tài)度――集中目標，樹立信心，堅韌不拔，執(zhí)著勤奮。還有在“名句積累”這個環(huán)節(jié)實際上是教學生學做讀書筆記。指導學生養(yǎng)成做讀書筆記的習慣同時，指導學生如果積累多了，就要分類整理。文言文自讀課文更需要我們指導學生整理，可以從以下方面整理：作者的有關情況，易錯字音，關鍵詞語，一詞多義，通假字，古今異義，成語難句翻譯。
四、品味賞析階段介入“示范”。自讀課，意在強調(diào)學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調(diào)控是第二位的。著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學，應該是一個“先學后教，先讀后導，先放后扶“的過程，這也是自讀課教學模式在時間序列上必然邏輯。
五、學生練習介入“控制”。學生知識的鞏固，技能的形成，必須要有具體落實的途徑，有效途徑是充分地練習。教師要保證教學要面向全體學生，就必須有效控制課堂訓練的節(jié)奏，訓練的層次，既要保證訓練的有效性，又要防止節(jié)奏太慢，不要讓訓練流于一種形式，使訓練的效益性減弱。也要防止過于繁瑣，使學生知識得不到鞏固，偏離了自己設計的方向。
總之，只有教師主體的適時適度地介入，在自讀課中學生的主體性才能更好地發(fā)揮，語文課堂“雙主體”資源也才能得到充分發(fā)掘。這是一個值得廣大語文教師深入探討研究的問題，我只是拋磚引玉，希望共同探討!
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教資面試說課內(nèi)容篇6
“說課”是一種新興的教研形式，它是指教師在特定的場合，在精心備課的基礎上，面對評委、同行或教研人員系統(tǒng)地口頭表述自己對某節(jié)課（或某單元）的教學設計及其理論依據(jù)，然后由聽者評議，說者答辯，達到相互交流、相互切磋，從而使教學設計不斷趨于完善的一種教學研究形式，狹義的說課是指教師以口頭表達的方式，以教育科學理論和教材為依據(jù)，針對某節(jié)課的具體特點，以教師為對象，在備課和上課之間進行的教學研究活動。
說課，是當今教學改革的新課題，是教學研究工作的新形式，說課活動的開展，引起了廣大領導和教師的廣泛重視與關注，為教學研究工作注入了新的生機與活力。近幾年各校的年輕教師越來越多，學校領導非常重視新教師的培養(yǎng)工作。對于剛剛走上工作崗位的新教師而言，摸不透“說課”時應該“說”什么，怎么“說”。而由于說課是有一定的時間要求的，所以只見講者心急如焚“超速行駛”，說、說、說；聽者云里霧里都跟不上趟。這樣的說課，是難以達到預期的效果和目的。為了幫助青年教師認識說課，現(xiàn)就說課談一下個人的幾點看法。
一、走出誤區(qū)，從本質(zhì)上理解“說課”。
1、誤區(qū)之一：說課就是復述教案
說課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應混為一談。說課稿是在個人鉆研教材的基礎上寫成的，說課稿不宜過長，時間應控制在10～20分鐘之內(nèi)為宜；教案只說“怎樣教”，而說課稿重點說清“為什么要這樣教”。教案是教師備課這個復雜思維過程的總結，多是教學具體過程的羅列，是教師備課結果的記錄，是教師進行課堂教學的操作性方案。它重在設定教師在教學中的具體內(nèi)容和行為，即體現(xiàn)了“教什么”、“怎么教”。
說課稿側重于有針對性的理論指導的闡述，它雖也包括教案中的精華部分（說課稿的編寫多以教案為藍本，作為參考的第一手材料），但更重要的是要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學思想、教學意圖和理論依據(jù)，即思維內(nèi)核。簡單地說，說課稿不僅要精確地說出“教”與“學”的內(nèi)容，而且更重要的是要從理論和實踐的結合上具體闡述“我為什么要這樣教”。教案是平面的、單向的，而說課是立體的、多維的。說課稿是教案的深化，擴展與完善。
2、誤區(qū)之二：說課就是再現(xiàn)上課過程
有些教師在說課過程中一直口若懸河，激動萬分地給聽者“上課”：講解知識難點、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評委、同行們聽。其實，如果他們準備的內(nèi)容和課程安排面對的是學生，可能會是一節(jié)很成功的示范課。但說課絕不是上課，二者在對象、要求、評價標準以及場合上具有實質(zhì)性的區(qū)別，不能等同對待。
說課是“說”教師的教學思路軌跡，“說”教學方案是如何設計出來的，設計的優(yōu)勝之處在哪里，設計的依據(jù)是什么，預定要達到怎樣的教學目標，這好比一項工程的可行性報告，而不是施工工程的本身。由此可見，說課是介于備課和上課之間的一種教學研究活動，對于備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對于上課是一種更為嚴密的科學準備。
3、誤區(qū)之三：說教學方法太過籠統(tǒng)，說學習方法有失規(guī)范
“教學設計和學法指導”是說課過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，有些教師在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之：我運用了啟發(fā)式、直觀式等教學法，學生運用自主探究法、合作討論法等等。至于教師如何啟發(fā)學生，怎樣操作，卻不見了下文。甚至有的教師把“學法指導”誤解為：解答學生疑問、學生習慣養(yǎng)成、簡單的技能訓練。
4、誤區(qū)之四：“一窮二白”，說課過程沒有任何的輔助材料和手段
有的教師在說課過程中，既無說課文字稿，也沒有運用任何的輔助手段。有的教師明明說自己動手設計了多媒體課件來輔助教學，但在說課過程中，始終不見廬山真面目，讓聽者不禁懷疑其真實性。所以，說課教師在說課過程中可以運用一定的輔助手段：如多媒體課件的制作、實物投影儀、說課文字稿等，在有限的時間里向同行及評委們說清楚課，說好課，
二、?“說課”的基本內(nèi)容。
數(shù)學說課是數(shù)學教師間的業(yè)務交流，其根本宗旨是為了追求數(shù)學課的優(yōu)化。備好課是說課的前提，而說課必須站在理論的高度對備課做出科學的分析和理解，從而證明自己的備課是有序的而不是盲目的，是理性的而不是感性的。數(shù)學說課，要向同行說什么？我認為數(shù)學說課內(nèi)容，主要有以下四個方面：
1、說教材
說課，首先教者要說明自己對教材的理解，因為對教材理解透徹，才能制定出較完滿的教學方案。說教材包括三個方面內(nèi)容：
（1）教材簡析。任何一門課程的教材，從其知識內(nèi)容到編排形式，都會構成一個系統(tǒng)。要說出對教材的整體把握，就需要明確本課題或章節(jié)內(nèi)容在整個學段、一個學年的教材系統(tǒng)中所處的位置及其作用。只有明確了這一點，才能在教學中重視前后知識的內(nèi)在聯(lián)系，準確地認定教材的重點和難點，從而提高課堂教學效率。
（2）提出本課時的具體明確的教學目標。教學目標是課時備課中所規(guī)劃的課時結束時要實現(xiàn)的教學結果。課時目標越明確、越具體，反映教者的備課認識越充分，教法的設計安排越合理。說課中要注意避免千篇 一律地提出“通過教學，使學生能正確計算××習題”一類的套話，要從識記、理解、掌握、應用四個層次上分析教學目標。課時目標制定中還要提出思維能力和非智力因素方面的培養(yǎng)目標，包括思想品德教育滲透和興趣、習慣培養(yǎng)目標。確立教學目標的依據(jù)，一是教學大綱的規(guī)定，二是單元章節(jié)的要求，三是課時教學的任務，四是教學對象的實際。要把這四點結合在一起統(tǒng)盤考慮，再來確定教學的起點和終點，從而明確提出本課時的具體教學目標。
（3）分析教材的編寫思路、結構特點以及重點、難點、關鍵。說清楚本課教學內(nèi)容包含哪些知識點，教例是如何展示教學內(nèi)容的，教材敘述語言與例題怎么搭配，按什么順序展開的例題與習題的分布類型，其中的重點、難點內(nèi)容是什么。
此外，在以上“說教材”的常規(guī)內(nèi)容基礎中，我們可以增添教師的個人思維亮點。例如對教材內(nèi)容的重新組合、調(diào)整以及對教材另類處理的設計思路。
2、說教法
主要說明“教什么”的問題和“為什么要教這些”的道理。即在個人鉆研教材的基礎上，說清本節(jié)課的教學內(nèi)容的主要特點，它在整個教材中的位置，作用和前后聯(lián)系并說出教者是如何根據(jù)大綱和教材內(nèi)容的要求確定本節(jié)課的教學目的、目標、重點、難點和關鍵的。例如，為完成教學任務所采用的課堂教學模式及其理論依據(jù)；為突出重點和突破難點采用的手段和理由；為處理某個習題所采取的策略和措施等。選擇何種教學方法，關鍵在于教師對教材特點和學生認知規(guī)律的把握，但無論采用什么樣的方法，都要始終貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維性別”的原則。因此，說課者要從實際出發(fā)，選擇恰當?shù)慕虒W方法。而且，隨著教學改革的不斷深入，還要創(chuàng)造性地運用新的教學方法。
3、說學法
說學法不能停留在介紹學習方法這一層面上，要把主要精力放在解說如何實施學法指導上。主要說明學生要“怎樣學”和“為什么這樣學”的道理。要講清教者是如何激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動積極思維、強化學生主動意識的；還要講出教者是怎樣根據(jù)年級特點和學生的年齡、心理特征，運用哪些學習規(guī)律指導學生進行學習的。特別在當今的新課程改革中，轉變學生的學習方式，倡導以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學習方式，是本次新課程改革的重中之重，這也將成為我們所有教師教學中的“指揮棒”。要說好學法，首先必須深入研究學生，處理好課堂教學中的師生關系，重新擺正師生的位置。要改變陳舊的師者在講臺上滔滔不絕、面部表情呆板、“我講你聽”，學者在下面正襟危坐、目不斜視的“你問我答”的教學模式。其次，要注意對某方法指導過程的闡述，如教師是通過怎樣的情景設計，學生在怎樣的活動中，養(yǎng)成哪些良好的學習習慣，領悟出何種科學的學習方法，即不但讓學生“學會”，還要讓學生“會學”、“樂學”。
4、說教學程序
教學程序的基本內(nèi)涵是課堂結構，從教師的整個說課過程來說，應該是精華、高潮所在。說教學過程是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學
教資面試說課內(nèi)容篇7
課例研討作為校本教研的一種活動形式，在促進教師專業(yè)發(fā)展、提高研討實效等方面發(fā)揮著積極的作用，目前已成為許多學校開展教研活動的重要形式，那么，怎樣更好發(fā)揮這種教研形式的作用，使之真正成為教師發(fā)展的一個平臺呢？下面以曾參與組織過的一次心理健康教育研討活動為例，談談自己的看法。
一、研討主題要精心構思，提前通知。
許多課例研討活動，常常是聽課者事先不知主題，聽完課進行評課。這樣的研討只能是就課論課，參與者的認識不能得到有效的提高。近年來，心理健康教育越來越受到各級教育行政部門與一線教師的重視，現(xiàn)實中容易出現(xiàn)“心育與德育各自為政”的現(xiàn)象?；谝陨蟽牲c的考慮，我們確定了研討主題為“學校心理健康教育與思想品德教育的有效整合”，研討課內(nèi)容《比什么》也是圍繞這個主題而選定的。在研討活動正式開始前，提前幾天告知研討主題，要求參與人員要事先結合自身實際進行思考并準備書面材料，組織者還為參與人員提供相關學習材料。整個研討的過程，從執(zhí)教者說課、反思，聽課者評課都始終圍繞主題而進行，針對性強，能夠在有限的時間里進行更充分的討論與交流，真正做到有備而來，有得而歸?？荚嚢?BR> 二、研討的課例要真實、樸實。
在課例研討活動中，作為研討載體的課例，其質(zhì)量和價值成了影響研討效果的一大重要因素。認為，研討的課例要做到真實、樸實。
唯有真實，才有研討價值。在當前的研討活動中，仍存在著教研資源失真的問題。許多教師拋棄不了“公開課情結”，有些課仍然存在著“作秀”現(xiàn)象，這樣導致了研討效果大打折扣。在這場研討中，我們堅持“寧要真實的遺憾，不要虛假的完美”這個原則，要求執(zhí)教者提供真實狀態(tài)下的課堂?？荚嚢梢虼耍n堂中出現(xiàn)了氣氛不活躍、學生體驗不夠等很多問題，而正是這些問題，為課后的研討交流提供了寶貴的資源，
備考資料
研討者對這些問題進行深入剖析，提出解決問題的措施，思維在不斷s撞中走向深刻，關于研討主題的認識也逐漸明晰。
唯有樸實，才有借鑒價值。這主要是針對當前存在著教學方式追求時髦，教學手段追求現(xiàn)代化的現(xiàn)象提出的。在很多課例中，教師想盡了花樣，把游戲、畫畫、歌舞等活動形式請到課堂中，還有的教師每上研討課必到多媒體教室，制作課件精美華麗，聲像畫俱全，但常常讓許多不具備條件的老師覺得這樣的課是“藝術品”，只能欣賞不能借鑒。在本次研討中，教師只是憑借著幾張掛圖，幾張卡片就展開了教學活動，課堂氣氛寬松和諧。學生討論時，教師走到小組中蹲下來，傾聽學生的發(fā)言，參與他們的交流?？荚嚢伞鞍盐⑿нM課堂，把開心留給學生”，這不正是新理念的自然體現(xiàn)嗎？在課后研討時，有老師說，“這節(jié)課給我們一種啟示，對學生進行心理健康教育并不是神秘莫測、高不可攀的，每位老師只要肯努力都可以做到”。返璞歸真，讓我們看到了研討課例的真正價值。
三、研討過程要注意協(xié)調(diào)“三要素”的作用。
自我反思、同伴互助、專業(yè)引領是校本教研的三個基本要素，而只有注意協(xié)調(diào)整合三者各自的作用，才能有效地提高校本教研的實效性?？荚嚢?BR> 研討交流時，主持人先請執(zhí)教者針對本節(jié)課的活動目標以及活動結束后的感受進行說課、反思。這有助于聽課者更好地理解本次活動的設計意圖，從而能把的時間集中到研討主題。聽課教師在研討時積極發(fā)言，談感受，提建議，說困惑。心理健康教研員在研討中發(fā)揮著專業(yè)研究人員的引領作用。在研討過程中，主持人有意識“讓年輕老師先發(fā)言，請經(jīng)驗豐富的老師和教研員壓臺”，其真正的意義是為群體對話提供了一個有益的空間，讓參與活動的每一個成員的獨立思考都成為一種資源。這樣，整個研討交流過程氣氛寬松和諧，參與教師暢所欲言，大家在彼此的對話中交流經(jīng)驗，分享智慧，真正實現(xiàn)了共同提高。
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