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護理教育學論文篇一
學習幼兒教育學不是一件輕而易舉的事，有效的學習領會需要通過思考和實踐逐步達到。只有在學習幼兒教育學的過程中，能夠提出自己的問題，認真地進行思考，嘗試利用理論解決實際問題，才能從普通人向教育者轉變，邁開成為優(yōu)秀幼兒教師的第一步。
幼兒教育學是一門研究3～6歲幼兒教育規(guī)律和幼教機構教育工作規(guī)律的科學，它是人們從教育幼兒的實踐經驗中總結提煉出來的教育理論。幼兒教育學是一門應用科學，它的理論寓于日常我們教育幼兒的活動中，有豐富而具體的表現形式。幼兒教育不是簡單的帶孩子，而是牽涉到有關幼兒發(fā)展的方方面面，不同的教育方式會對幼兒產生不同的影響，因而導致不同的發(fā)展結果，所以我們要學習和研究幼兒教育學。
（1）學好幼兒教育學關系著人類社會的發(fā)展和進步。在我國，幼兒教育是基礎教育的一部分。教育要面向現代化，面向世界，面向未來，需要盡快提高全民族的素質，需要培養(yǎng)大批高質量的人才，而這一偉大工程必須從幼兒抓起。幼師教育作為我國職業(yè)教育的重要組成部分，擔負著為人才培養(yǎng)奠基的光榮任務。提高幼兒教師的`素質，使幼兒在體、智、德、美各方面的發(fā)展，不僅是時代和社會的要求，也是現代中職教育自身的追求。
（2）學好幼兒教育學是幼兒教師的有力武器。想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，教育理論方面的專業(yè)知識和素養(yǎng)是必不可少的。應當了解我國的教育方針，了解我國各類幼兒教育機構的培養(yǎng)目標和教育工作的指導思想，了解幼兒身心發(fā)展的特點及影響其發(fā)展的各種因素，了解幼幼兒個體發(fā)展的現狀、潛力和可能性；必須懂得幼兒敦育工作的規(guī)律和特點，掌握幼兒教育的原則和科學的教育方法，正確認識、分析、獨立思考實際工作中的各種教育現象和問題等等。
（3）學好幼兒教育學可以幫助幼兒教師形成基本的教育觀念。只有學好幼兒教育學，才能初步了解什么是教育、什么是幼兒教育、什么是幼兒的發(fā)展及影響幼兒發(fā)展的因素，幼兒教育機構工作的特點和規(guī)律，組織幼兒學習活動的原理和方法以及幼兒園與家庭、社區(qū)的合作，與小學的銜接等等；才能了解幼兒教育產生、發(fā)展的歷史，對教育的本質、對幼兒教育的價值、對教育者和受教育者在教育過程中的地位及其相互作用的原理有一個正確的認識。
3.1縱向深入。
筆者認為，在校期間，學習理論的第一步是認真學習教材，深入地理解和領會教育學的基本概念和基本原理；初步了解幼兒教育學的基本結構，這是讀書學習的重點。除教材之外，其他參考書籍的廣泛閱覽也是重要的。一要反復推敲、弄懂并吃透教材每一章節(jié)的主要內容和滲透在其中的重要觀念、教育思想，并弄清楚每一章節(jié)之間的內在聯系，注意把握教材的邏輯體系；二要系統地了解和掌握各派幼兒教育理論的實質、內容、價值等，并嘗試批判性地思考、分析和比較。
獨立思考、切磋討論是學習幼兒教育學的重要方法。偉大的科學家愛因斯坦說：“如果一個人掌握了本學科的基礎理論，又學會獨立思考和工作，那么他必定能找到自己的道路?！睂滩暮颓叭说慕Y論、對流行的觀點和看法、對已有的研究成果，要多思考，多問幾個為什么，不必為傳統的觀念和結論所束縛，人云亦云。勇于探索新問題，提出新見解，是提高自己認識水平的重要途徑。不過，獨立思考并不是閉門造車，更不是憑空臆測?！蔼殞W而無友，則孤陋而寡聞”，在自己學習的基礎上和老師同學相互交流看法，討論切磋，讓不同觀念相互碰撞，能相互啟發(fā)，激起思想火花，幫助你更清楚、更全面、更準確地掌握幼兒教育學理論。
3.2橫向聯合。
（1）聯系幼兒教育實際。幼兒教育理論是為幼兒教育實際服務的，理論聯系實際是學好幼兒教育學的必由之路。在校期間聯系實際的方式是多種多樣的，如到幼兒教育機構進行見習、實習，訪問優(yōu)秀幼兒教師，開展社區(qū)、家庭的幼兒教育調查，嘗試設計和組織一些教育活動、做一些教育小實驗，對一個或幾個幼兒進行觀察研究以及參加各種有關的專業(yè)活動等等，都能有效地提高自己的教育理論修養(yǎng)和從事教育工作的能力。
（2）聯系相鄰學科和有關知識、信息。在科學飛速發(fā)展的今天，各門學科越來越具有綜合性和滲透性。幼兒教育學也是在不斷吸收和綜合其他相關的理論和知識的過程中，變得越來越完善的。與幼兒教育學相關的學科很多，如幼兒心理學、幼兒衛(wèi)生學、幼兒園各種教育活動的設計與組織、中外幼兒教育史、教育管理以及其他科學。相關學科的學習有利于從多種角度更好地理解和領會幼兒教育學的理論，有利于學科知識的相互補充、相互拓展，有利于有關學科的學習和研究方法、思維方式相互遷移、相互補償。
（3）聯系有關社會現象和問題。幼兒教育與社會息息相關，社會上的思潮、風氣、各種現象會對幼兒教育造成或大或小的影響。經常嘗試運用學過的理論知識對來自社會的問題進行理智的分析、思考，對各種思潮、觀點進行冷靜的判斷、辨析，能讓自己對不斷變化的環(huán)境，對現實中出現的新情況、新問題始終保持敏感，有利于形成自己的教育理論觀點和看法；而且?guī)е鴮嶋H問題學理論，還能大大提高學習效率，發(fā)展自己處理實際問題的能力和形成實事求是的學風。
總之，學習幼兒教育學不是一件輕而易舉的事，有效的學習領會需要通過思考和實踐逐步達到。只有在學習幼兒教育學的過程中，能夠提出自己的問題，認真地進行思考，嘗試利用理論解決實際問題，才能從普通人向教育者轉變，邁開成為優(yōu)秀幼兒教師的第一步。
護理教育學論文篇二
學前教育在本質上應當是為人的終身發(fā)展奠定良好基礎的素質教育，是旨在促進嬰幼兒在體、智、德、美各方面得到健康和諧發(fā)展的教育。學前教育要促進嬰幼兒的智力發(fā)展，但是也不能忽視人的其它方面的發(fā)展，尤其是人的主體性與社會性的發(fā)展。
學前教育
社會性、人格品質是個體素質的核心組成部分，它是通過社會化的過程逐步形成與發(fā)展的。學前期是個體社會化的起始階段和關鍵時期，在后天環(huán)境與教育的影響下，在與周圍人相互作用的過程中，嬰幼兒逐漸形成和發(fā)展著最初也是最基本的對人、事、物的情感、態(tài)度，奠定著行為、性格、人格的基礎。研究和事實均表明，6歲前是人的行為習慣、情感、態(tài)度、性格雛形等基本形成的時期，是兒童養(yǎng)成禮貌、友愛、幫助、分享、謙讓、合作、責任感、慷慨大方、活潑開朗等良好社會性行為和人格品質的重要時期;并且，這一時期兒童的發(fā)展狀況具有持續(xù)性影響，其影響并決定著兒童日后社會性、人格的發(fā)展方向、性質和水平;同時，兒童在學前期形成的良好的社會性、人格品質有助于兒童積極地適應環(huán)境，順利地適應社會生活，從而有助于他們的健康成長、成才。
自我意識是主體對自己及自己與周圍事物關系的認識，尤其是對人我關系的認識。自我意識的強弱直接影響到幼兒的發(fā)展。自我意識的發(fā)展包括身體和感覺意識的發(fā)展，也包括情緒情感的發(fā)展。孩子很早就能照鏡子，并開始區(qū)分自己與別人，但很多3歲幼兒對身體各部分關系的理解還很膚淺。
對自己的外部形象的認識是值得注意的。有研究表明，外表吸引人的幼兒和其貌不揚的幼兒相比，前者被認為更富于自信和獨立性，而后者則被認為有更多的非社會性行為。即使3歲的孩子，在選擇圖片時也更傾向于選擇漂亮的幼兒。漂亮的幼兒更招人喜歡，容易與他人建立起良好關系;不漂亮的孩子往往受人忽視。這些又反過來影響著幼兒自我意識的發(fā)展。
對年齡的意識，在幼兒身上也是較有趣的。理解身體隨年齡變化這一點對幼兒來說是較困難的，甚至那些已經有了嬰兒小弟弟(小妹妹)，并知道小嬰兒也會長得和自己一樣大的幼兒，仍難理解媽媽和教師從前也是小孩子。幼兒對生命、生長、死亡等概念的理解是逐漸產生的，他們試圖用簡單的辦法來處理這類復雜問題，例如，把靜息和死亡聯系在一起，因而變得害怕睡覺等。
關于性別意識，許多4-5歲幼兒仍然不能完全知道性別的恒常性。2-3歲的孩子傾向于把積極方面(如外表漂亮)歸于女孩，而把消極方面(如自私、好戰(zhàn))歸于男孩。一旦兒童確定了自己的性別，他們會很快學習成人期望的行為和性別角色。
幼兒生活在人與人的關系中，不可避免地會與別人相處、受到他人評價等，因而會產生一定的情緒情感。幼兒的情感體驗也是其自我意識發(fā)展的重要方面。長期以來，由于受皮亞杰觀點的影響，我們一直認為幼兒是自我中心的，難以從別人角度考慮問題。但近年來有研究表明，3-4歲幼兒已經顯示出對成人或同伴的理解和同情，即使經常搗亂的孩子，當看到老師難過時也會主動安靜下來;5歲幼兒，還能設身處地地為別人著想。
發(fā)展幼兒自我意識，是學前教育的重要任務之一。
學前期是人的認知發(fā)展最為迅速、最重要的時期，在人一生認識能力的發(fā)展中具有十分重要的奠基性作用。同時，學前期還是人的好奇心、求知欲、想像力、創(chuàng)造性等重要的非智力品質形成的'關鍵時期。
處于學前期的兒童雖然發(fā)展變化迅速，具有巨大的學習潛力，但是這種發(fā)展特點只是說明了嬰幼兒具有很大的發(fā)展“可能性”。要將這種發(fā)展的可能性變?yōu)楝F實性，需要成人提供適宜于兒童發(fā)展的良好環(huán)境，尤其是良好的教育影響。已有研究證明，早期教育對于兒童的認知發(fā)展具有重要影響。單調、貧乏的環(huán)境刺激和適宜的學前教育的缺乏，會造成兒童認知方面的落后;而為兒童提供豐富的感性經驗并給以積極的引導、幫助和教育，則能夠促進其認知的發(fā)展。另一方面，學前教育的質量還直接關系到兒童能否形成正確的學習態(tài)度、良好的學習習慣和強烈的學習動機，從而對個體的認知發(fā)展和終身學習產生重大影響。而不適宜的學前教育如單純對兒童進行機械的學業(yè)知識和技能的訓練，不但會損害兒童的學習興趣、學習積極性和內在的學習動機，降低其自我效能感，而且會使兒童逐漸喪失獨立思考的能力和創(chuàng)新精神，從而對兒童的認知發(fā)展產生長遠的消極影響。
近年來中國關于孤兒院兒童與正常家庭中成長兒童的比較研究則進一步表明，如果在嬰幼兒時期缺少了恰當的撫育與學習機會，將會使兒童的智力發(fā)展受到壓抑、遲滯。研究發(fā)現，在孤兒院的單調環(huán)境中成長的嬰兒，與生活在一般正常家庭環(huán)境中的嬰兒相比，不僅情緒行為表現異常，而且智力發(fā)展水平低下。此后，研究者將這些嬰兒分成兩組，第一組遷居到豐富多彩的正常環(huán)境中，并有成人很好的照顧和引導;而第二組仍處在孤兒院單調的環(huán)境中。一年后，這兩組兒童的智力水平出現了明顯的差異：第一組兒童的智力遠遠高于第二組;隨著在不同環(huán)境和教育影響中生活時間的延長，兩組兒童智力發(fā)展的差異愈加顯著。
總之，學前教育是人的個體發(fā)展的重要階段，科學的有計劃的高水平的學前教育必將對受教育者產生積極深遠的影響，為受教育者的人生發(fā)展奠定終生受用的基礎;而失敗的學前教育也將對受教育者的一生產生消極、難以彌補的影響。
護理教育學論文篇三
中醫(yī)護理技術操作是中醫(yī)護理的核心,在臨床護理工作中應用廣泛。例如采用針灸、點穴、穴位注射、臍療、按摩、中藥熱敷等多種技術操作解除尿潴留;中醫(yī)更注重預防、保健、調養(yǎng)、康復,歷來強調疾病三分治、七分養(yǎng),主要包含調理和護理兩個方面。調是指指導人們調攝、養(yǎng)慎、避忌,如適寒溫、適勞逸、調七情、節(jié)房事、飲食宜忌、病后調養(yǎng)等,護理是指對病人的照料、服侍,觀察病情,協助醫(yī)生治療等。采用耳穴壓豆法、推拿按摩、梅花針、中藥離子透入及氣功等多種方法調整人體內外環(huán)境,治療失眠癥;通過針、炙、耳穴壓豆、拔罐、外敷中藥等處理疼痛、便秘、褥瘡、肌注后硬結等。中醫(yī)護理人員已將中醫(yī)護理技術操作的適應證、使用范圍不斷擴展、不斷挖掘、整理、完善、創(chuàng)新。如用自制益胃散穴位外敷治療胃脘痛;用艾條熏蒸愛嬰病房等取得了較好的效果,而且對乙肝病毒的抗原性也有一定的破壞作用。中醫(yī)護理是通過中醫(yī)護理技術操作在臨床實踐中來實現的,也是檢驗中醫(yī)護理理論的途徑。但是醉著臨床實踐，還有許多不到位的地方，因此我們傳統統中醫(yī)護理操作的基礎上吸收現代護理操作中先進的、實用的內容來滿足需求,中醫(yī)護理與現代護理相結合,使中醫(yī)護理規(guī)范化、科學化已成為中醫(yī)護理發(fā)展的趨勢。
2各種情形下科學內科護理的具體手段。
2.1特需內科的護理:隨著社會發(fā)展和大環(huán)境的變化,對部分特殊需求的患者在進入特需病房時進行的護理。這些患者很多在各事業(yè)單位擔任職務、有一定經濟能力、在總體上，、較強的經濟支付能力，較高的文化層次。在遵循“以患者為中心”的服務理念的前提下,進行多元化服務護理。目前特需病房建設尚處初創(chuàng)階段，許多問題有待進一步去探索對特需病房及其護理特色的研究，是加強特需病房建設的一個十分重要方面。具體可采取如下措施:(1)因為區(qū)域的差異性,應該使患者適應新環(huán)境,病房應有較好的適合病人的生活環(huán)境和條件，盡快進入患者的角色,有利于管理和恢復;(2)多元化護理中的溝通:語言溝通和文化溝通。因此,對于內科護理的護士需要努力滿足病人和家屬隨時會提出的一些特殊要求，及時提供必要的幫助和健康指導。(3)特需病房的護士應該能夠養(yǎng)成靈活應變的好習慣,特別是加強理論和技術的學習,熟練基本功,如靜脈穿刺一針見血、無痛注射、導尿、灌腸等操作應輕捷、利落。
2.2心內科患者安全風險與護理:心內科患者是指那些身患心臟病、冠心病、高血壓等疾病的病人。例如跌倒、猝死、出血等，具體的護理手段及方法:對于不同類型的患者各自采取的護理對策:對于跌倒患者:遵守三個“半分鐘”的原則,即坐起半分鐘、平臥半分鐘、下肢垂下坐床邊半分鐘。在此過程中,要加強防止行走時、洗澡時跌倒,而且還要指導患者正確用藥,在病人的.病床前插各類標識,如“防跌倒”等標記。加強心理上的安撫,對于患者的家屬應該避免和預防腦出血及高血壓。
辯證施護：
根據護理基本法則，再按照“因時、因地、因人制宜”的原則制定出理、法、護一致的具體措施和方案。“辨證論治”是中醫(yī)精神實質，“辨證施護”則是中醫(yī)對疾病的一種特殊的研究和護理方法。辨證是決定護理的前提和依據，施護是護理疾病的手段和方法。通過施護的效果可以檢驗辨證的正確與否?；咎攸c有：1.整體觀念中醫(yī)護理的整體觀念包括兩個方面，人體是一個有機的整體。2.同病異護相同癥狀由于引起疾病原因(機體自身、地區(qū)、季節(jié))不同而采取不同的護理措施。護理同樣以“實則攻之、虛則補之，寒則熱之、熱則寒之，氣滯者理氣、血瘀者活血”確定護理措施。3.異病同護不同疾病在其發(fā)展過程中，由于出現了相同的病機可采用同一護理方法。4.中醫(yī)護理不著眼于病的異同，而是著眼于病機和癥狀不同相同的病機或證可采用基本相同的護理方法。
靈活多樣和豐富多彩的治療手段是中醫(yī)護理的特色除藥物、針灸療法外，還有推拿、拔罐、敷貼、刮痧、熏洗等中醫(yī)護理技法，以及貼藥法、敷藥法、坐藥法、中藥保留灌腸法、中藥離子導入法、超聲霧化法、穴位注射療法等給藥方法，適用范圍非常廣泛，而且具有使用器具簡單、操作方便、見效快的特點。這些方法在臨床上廣泛運用，且都是西醫(yī)護理技能所不能代替的。在中醫(yī)護理教育過程中應在不斷吸取現代護理學理論精華的基礎上，結合中醫(yī)護理學整體觀念，發(fā)揚辨證施護的特色。
參考文獻。
［1］心內科患者護理安全隱患原因分析及對策安徽省醫(yī)學協會信息中心。
［2］論中醫(yī)護理學的性質及地位。
［3］淺談中醫(yī)內科護理。
護理教育學論文篇四
隨著社會的不斷發(fā)展，部分大學學生在面對學習，生活等方面的壓力，其心理狀況正走向不良的方面發(fā)展，表現出孤獨、苦悶、迷茫和焦慮等現象。部分特殊學生已成為心理弱勢群體，這種現象頗受家長，老師及教育各界人士所高度關注和重視，青年人是祖國未來的建設者和接班人，他們的心理問題理應受到各界的重視和關注。為了提高學生的心理素質和心理能力，我們對部分學生的心理狀況進行了全方面的調查，以便采取有效措施，使那些有心理問題的學生走出心理障礙，健康成長。
我校大一、大二、大三部分學生。項目實施的目的在于研究大學生心理狀態(tài)，使大學生們在大學校園里有積極良好的心態(tài)面對生活與學習的壓力；避免情緒與心態(tài)失衡，導致大學生走向偏激行為；能更好地應對各種復雜的人際與社會關系；通過心靈的語言，使大學生對愛和溫暖有更深的理解，使他們愿意接受這樣的愛和溫暖?；顒拥囊饬x在于幫助存在心里問題的同學更好的面對現實，認識和解讀自己，他人以及處事方式，并且正確的處理好人際關系。項目研究內容和擬解決的關鍵問題主要表現在了解大學生普遍存在的心理問題、搜集典型心理案例、正確面對自身的心理問題等等。關于解決方案，我們設計了問卷調查環(huán)節(jié)，了解當代大學生存在的心理問題。同時邀請請心理專家進行講座。與心理患者面對面交流，使他們感受到愛與溫暖。
發(fā)放調查問卷。問卷調查發(fā)放一共150份，回收140份。大一共42份，大二57份，大三41份。其中男生30人，女生110人。調查顯示，我校學生心理狀況基本健康。經過調查與統計，80%以上的同學愿意接受面對面的心理咨詢方式，并且認為去心理中心解決心理方面的困惑是有必要的。當遇到心理問題時，70%的同學會尋求心理咨詢，20%的同學不愿意接受心理咨詢。當身邊的同學朋友遇到問題時，更多的同學愿意傾聽他們的困惑。當現實事務的發(fā)展與自身所期待的不一致時，同學們能積極調整心態(tài)，適應變化。同時，心理講座的開展與心靈電影的播放吸引了眾多學生的眼球。不同年級同學的心理因素不同。大一年級學生思想單純，剛剛來到大學，思想態(tài)度積極熱情，心理素質較好。大二年級學生隨著學習生活中的壓力不斷增多，影響心理健康的'因素也不斷增多。大三年級學生負擔更重，同時也逐漸開始面對就業(yè)的壓力，心理壓力不斷增加，因此調查對象中更多的大三學生會參與到心理咨詢的環(huán)節(jié)中。
研究發(fā)現，以下是影響大學生總體心理健康水平的主要因素。家庭因素的影響：由于大學生大部分都是外地求學，遠離家庭，還有很多貧困學生因為自己上學給家庭帶來巨大的經濟負荷而增添心理壓力?？傮w上看，大學生能夠接受和感悟到來自家庭的力量很薄弱?？梢哉f，家庭的支持顯得鞭長莫及，來自學校的支持將對大學生心理健康和發(fā)展起很主要的作用；社會因素的影響：社會對于生活在其中的個體有很大的影響力，當人們的心理出現某種程度的不適應和失調時，就容易引起心理的矛盾、沖突和情緒上的變化，而嚴重持久的心理平衡失調會導致心理異常，影響身心健康。大學生是社會最活躍敏感的人群，他們常常能敏銳地感覺到當代社會的各種變化和沖突，又由于他們正處于在人格和觀念的形成期，這種變化和沖擊在他們心理上引起的反應也十分強烈；學校因素的影響：首先，受應試教育的影響，學校忽視非智力因素的培養(yǎng)，使學生缺乏必備的心理衛(wèi)生知識，不能正確處理好人際關系；自我調節(jié)與社會適應能力差，一旦在某方面受挫就出現情緒低沉，抑郁甚至精神分裂與自殺等。學校心理保健教育環(huán)節(jié)還比較薄弱；不同性別的心理健康差異：研究顯示，男女生在一些因子上有差異，但這種發(fā)現往往不一致甚至相互矛盾。本調查中女生在抑郁、焦慮和恐怖等幾個因子上的得分均高于男生。這可能與男女生的性別特征有關。一方面，女生較膽怯、懦弱，男生相對而言比較大膽、堅強，承受打擊能力也比女生強；另一方面，女生自身的特點決定了她們不象男生那樣采取一些強烈的手段來充分宣泄壓力，而更容易將這些壓力逐步累積，日久形成抑郁等負性情緒；巨大的求職和就業(yè)壓力：就業(yè)的雙向選擇，使大學生面臨巨大的就業(yè)壓力。這在高年級學生中表現尤為顯著，許多大學生在大四畢業(yè)前或畢業(yè)后都沒有找到合適工作，心理問題就凸現出來；戀愛與性心理問題：這也是大學生常見的心理困擾，一般包括：單相思、戀愛受挫、戀愛與學業(yè)關系問題、情感破裂報復心理等，隨著性生理和性心理的成熟，大學生在性器官的發(fā)育、兩性關系、戀愛等方面經常出現心理困惑和障礙。
大學生的健康成長離不開健康的心理社會環(huán)境，大學生心理素質的培養(yǎng)離不開良好的校園文化氛圍。校風是校園文化建設的重要內容，也是影響學生心理發(fā)展的重要條件。良好的校風會潛移默化地優(yōu)化學生的心理品質，如團結友愛的校風是學生形成群體凝聚力、集體榮譽感的土壤，有利于使人與人之間保持和諧的人際關系。豐富多彩的校園文化活動有助于培養(yǎng)學生樂觀向上的生活態(tài)度和健康愉悅的情緒特征。因此，學校應該花力量抓校園文化建設，開展形式多樣的文體活動和學術活動，形成健康向上的氛圍、寬松的環(huán)境，有助于學生深化自我認識，充分發(fā)展個性，改善適應能力。結語：本次大學生心理調查與研究是我們參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一項有重要意義的活動，活動過程中我們不僅幫助同學們發(fā)現解決了一些心理問題，還學到了很多自己專業(yè)以外的知識。今后我們還會繼續(xù)努力，不斷挑戰(zhàn)自己，研究和創(chuàng)新。爭取在團隊建設等多個方向全面提高自己的綜合素質和能力，作一名敢于創(chuàng)新的大學生，健康快樂的成長。
護理教育學論文篇五
幼兒教育學是學前教育專業(yè)的重要課程之一，課程中所涉及到的不少內容都對學生的實踐能力的培養(yǎng)有著重要作用。本文認為幼兒教育學這門課程的教學存在著缺乏實踐性、教師容易把握教育對象的規(guī)律的特點，因此，結合這一特點，本文認為，通過促進教材與培養(yǎng)目標相協調、開展案例教學法、建設校內外實訓基地、課后布置實踐性特點的作業(yè)等措施可以有效提高學生的實踐性。
探討幼兒教育學是學前教育專業(yè)的重要課程之一，課程中所涉及到的不少內容都對學生的實踐能力的培養(yǎng)有著重要作用。因此，如何根據教學內容和課程特點，采取相關措施以提高學生的實踐能力是教育工作者必須面對的重要問題，當然也對加強和改進教學方法提出了新的挑戰(zhàn)。
1、缺乏實踐性。
《幼兒教育學基礎》一書是幼教專業(yè)的基礎課程，內容涉及較為廣泛，主要包括三個方面：幼兒教育概論和基礎知識、幼兒園教育中的各種要素和幼兒園教育的相關實施路徑，通過遞進的方式把這三個方面巧妙的結合在一起，構成了幼兒教育學的主要內容。從這三個方面的內容來看，主要以理論知識介紹、教育教學方法為主，而較少的涉及到實踐性的內容，因此，在幼兒教育學教學中，該門課程教學呈現出缺乏實踐性的特點。
2、教師容易把握教育對象的規(guī)律。
《幼兒教育學基礎》一書的教育對象是中職生，該書根據中職生的特點，對幼兒、幼兒教育、幼兒園教學等都進行了一定規(guī)律的概括。因此，在幼兒教學基礎這門課程的教學過程中，教師可以利用教材總結出來的規(guī)律合理的開展教學活動，降低了教學中的難度。因此，呈現出了容易把握教育對象規(guī)律這一特點。
1、把教材與學生培養(yǎng)目標相統一。
《幼兒教育學》是一門缺乏實踐性的課程，教師把教材與學生的培養(yǎng)目標巧妙地統一起來，可以使學生意識到實踐在提高教學能力中的作用，同時也有利于提高學生學習該門課程的積極性和實踐性。中職生的'培養(yǎng)目標涉及到人際關系的培養(yǎng)、崗位勝任的能力等。因此，在幼兒教育學的教學中，可以把教材中的知識充分結合學生的培養(yǎng)目標來開展教學活動，以提高學生的實踐能力。比如在講授“幼兒德育”這一內容時，教師不但要講授到幼兒德育的培養(yǎng)方法，如多參加勞動，增進與勞動人們的感情，積極參加各種社會實踐活動等。教師還可以把這些方法正確地應用到對中職生的德育培養(yǎng)中去，讓學生在接受幼兒德育教育方法的同時也提高自己的道德認識。這種教學方法就達到了教材授課與學生培養(yǎng)目標相一致的目標，最終對學生實踐能力的培養(yǎng)起到重大的推動作用。
2、開展案例教學法。
案例教學法就是把學生身邊的人和事系統整編出來，用生動的案例模擬教學過程，把學生的學習積極性和興趣性調動起來的教學模式。在案例教學中，可以讓學生自主去嘗試扮演各個角色，因此，案例教學法對提升學生的實踐能力有著重要的作用。在開展《幼兒教育學》這門課的教學過程中，案例教學法可以按照以下步驟有條理地進行：
一是系統整編教學案例。在幼兒教育學教學中所涉及到的案例都需要教師進行系統的整編，比如可以把《幼兒教育學》中出現的案例進行收集，還可以把日常生活中的案例進行整理等。
二是對案例進行分析。教師根據收集到的案例，給予學生講解，在講解《幼兒教育學》中出現的案例時，可以先讓學生通過教材了解案例，引導學生正確思維，分析解決，學生在解決案例的過程中，要正確的運用教材中所學到的基礎知識。教師要起到主導作用，讓學生充分闡述自己的觀點。
三是對案例進行總結和回顧?？偨Y和回顧是提高教學效果的重要方式，也是教學中必不可少的主要內容。教師不但要總結案例，而且還要及時進行分析，找出問題的差異性。在總結和回顧的過程中，教師要以鼓勵的態(tài)度對學生的答案進行總結，不要傷害到學生的自尊心。通過對案例的總結和回顧，不但能有效地促進學生加深基礎理論知識，而且能夠有效地指導知識的深化，對于提高學生的實踐性有重要的作用。
3、建設校內外實訓基地。
校內外實訓是開展學生實踐能力教學的重要組成部分，理論教學讓學生感到枯燥無味，而實訓教學卻充滿生機活力。對此，學校和教師要充分了解學生的這一需求，建設好校內外實訓基地。
一是建立校內實訓基地?？梢园研@內的空教室改幼兒園仿真實訓室，以學生自身為對象，一般情況下，可以采取輪流模擬教師，其他學生模擬幼兒的方式進行。比如，在開展“幼兒游戲”這一環(huán)節(jié)的教學時，可以在教師的指導下，讓學生模擬成幼兒去開展各種活動的游戲，也可以讓模仿能力較強的學生去充分想象幼兒的特點去模仿他們在游戲過程中的各種表現、表情等。通過這種模仿幼兒的游戲教學，學生可以深刻地感受到幼兒的情感，體會到理論知識轉化成實踐內容的重要性，而更能提高學生的實踐能力。
二是建立校外實訓基地。校外實訓基地的建立，一般是以本校附近的幼兒園或者是與本校關系較為密切的幼兒園為主，這類幼兒園可以為學生提高實踐能力提供實戰(zhàn)性場所。對此，學校和教師要廣泛聯系建立學生的實訓基地，另一方面教師也要指導學生在幼兒園實際教學過程中切實做到理論與實踐相結合。比如，在開展“幼兒園課程”內容的教學時，先讓學生了解幼兒的實際情況，然后再根據幼兒的整體情況、個體差異等內容進行有針對性的教學，最終確定選定幼兒教育的相關內容。
4、課后布置具有實踐性的作業(yè)。
課后作業(yè)也是教學的重要環(huán)節(jié)，在每一小節(jié)的課程教學完成之后，教師要有針對性地布置一些具有實踐性的作業(yè)，以便進一步提高學生的實踐能力。
一是要布置探究性的作業(yè)。探究性的作業(yè)有助于學生自主去探究問題，在探究問題的過程中，學生收集各方面的資料，對問題進行積極思考。比如，在講授幼兒園與家庭、社區(qū)合作一部分內容時，可以布置一些學生家訪的課后作業(yè)，讓學生在獲取調查信息后進行探索總結。通過這種形式的鍛煉，學生就會在潛移默化中利用所學知識去提高探究意識、開動腦筋去思考問題，用所學理論知識去分析現實問題，因此，這樣有利于學生實踐能力的培養(yǎng)。
二是要布置實踐性的作業(yè)。比如，在對幼兒園教學環(huán)境這一部分講授完畢后，先讓學生去調查當前幼兒園環(huán)境中的問題及不足等現狀，再讓學生提出解決問題的對策，教師再給予必要的指導，這樣，學生的思維能力就會得到有效的提升。再如，可以布置學生一些合作型的作業(yè)，把全班分成若干個小組，讓每個學生都參與到其中去，針對教學中教師留下的問題采取集體討論的方式予以總結、探索，這種方式也可以有效地提升學生的實踐性。
總之，在幼兒教育學這門課程的教學過程中，需要教師和學生雙方面都切實努力。教師方面要善于嘗試新的教學方法，開展多種實踐性的教學模式；學生也要高度重視自己實踐能力的培養(yǎng)，在教師的指導下，有效地提高自己的學習積極性和興趣，不斷發(fā)展自己，提升自己的實踐能力，努力促使自己成為合格的、優(yōu)秀的幼兒教師。
[1]姚妹女.基于幼兒教育學的幼兒園戶內兒童游樂設施的設計研究[d].湖北工業(yè)大學.2011.
[2]朱智紅.幼兒教育學教材評價研究[d].蘇州大學.2008.
[3]喬麗.幼兒教師品格整合教育信念及其建構的個案研究[d].浙江師范大學.2011.
護理教育學論文篇六
現階段我國的經濟政治和教育方面都在不斷地向前發(fā)展，高校美術教育也逐漸地引起了社會各階層的關注和重視，我國高校美術教育主要問題就是提高美術鑒賞能力和藝術鑒賞水平，使當代藝術在高校美術中發(fā)揮其最大價值。全面提升高校學生藝術水平，在當代的高校美術教育中，融入當代藝術元素，不僅可以提升高校學生的審美能力和審美水平，同時還可以提升學生的綜合素質。本文對當代藝術在高校美術教育中的價值進行了分析。
近年來，由于我國經濟在不斷向前發(fā)展，我國的教育水平也在不斷提高，并且被各階層的人所關注，在高校美術教育中融入當代藝術，不僅提高了高校大學生的綜合素養(yǎng)，同時還在一定程度上推動了我國美術教育事業(yè)的發(fā)展和改革。在各大高校的美術教學中，越來越多地融入了當代的藝術元素，使美術教學的內容越來越豐富多彩，美術教學的意義也越來越全面。從而可以最大限度地激發(fā)高校學生的想象力和創(chuàng)造力。
在高校美術教學中加入當代藝術元素，大部分學者都曾提過。當代的藝術元素可以為美術教育帶來什么樣的價值，這樣一來，自然會引起一些爭論，中國的美術教育大概可以分為以下幾個階段：
（1）40年代末期，這個時期的美術教學剛剛從歐洲傳入中國，美術教育里大多沿用了國外的美術教學方法和內容，既沒有自己特有的風格和藝術體系，也沒有形成屬于中國獨有的美術教學方案，所以，這個時期的美術教學體系還不是很成熟。
（2）40年代末到60年代初期，這個時期，無論是經濟還是政治方面都發(fā)生了一系列的改革，這樣一來，自然也就影響到了當代的美術教育，美術教育在這樣的環(huán)境下發(fā)展緩慢，不被重視，關注美術教育的人更是少之又少。
（3）60年代末以后，中國開始試著實行改革開放，在改革開放的過程中，國外的美術教學方法和教學體系逐漸傳入了中國，中國的美術愛好者逐漸吸取了外國的美術觀點和美術文化，并且加入了中國特有的民族文化和藝術元素，形成了自己的美術文化，在這個特殊時期，美術文化剛剛走向成熟。
（4）70年代初，中國的美術教育體系越來越成熟，逐漸加入了中國元素和中國藝術，雖然美術是從國外傳播到中國的，但在這個時期，美術文化已經基本成熟，不再單純地借鑒外國的美術內容和美術知識，而是逐漸地加入心理學、哲學等中國藝術，形成了具有自己特色的文化體系。
從19世紀開始，國外的藝術就已經開始走向成熟化，并且在當時的高校里形成了一定的藝術體系，這種藝術體系在當代基本符合大眾的審美取向，并且被人們所接受。19世紀后期，當代的藝術體系逐漸加入了心理學、哲學、民族文化、社會文化等藝術元素，藝術內容也越來越豐富，高校的美術教育內容也逐漸走向成熟。在改革開放時期，印象派和寫實派的出現完全地打破了當代美術教育的傳統觀念，當代的一些學者在藝術內容和形式上進行了大膽的改革和創(chuàng)新。這一改革，在當時的各大高校并沒有被普遍接受，而是引起了一些爭議。有些學者認為，這樣大膽的改革和創(chuàng)新，有利于高校美術教育創(chuàng)新和發(fā)展，還有一些學者認為這樣的改革完全是荒誕之談，不符合當代的美術藝術和美術教育，完全將美術教育引向了另一個方向。在這兩種爭論中，印象派還是沖破了傳統的觀念和束縛，沒有被當時的言論所影響，這才使后來的`后印象派得以發(fā)展。這些都對中國的美術教育產生了重大影響。
1.當代藝術開闊了高校大學生的視野，為學生們的創(chuàng)作提供了更廣闊的空間。
隨著當代經濟的發(fā)展，教育也在不斷進步和發(fā)展，世界各國的文化都在相互融合，取長補短，逐漸地形成世界性，也就是說，世界的就是民族的，民族的也是世界的。當代藝術的內容較復雜，形式也多種多樣，這也給當代的高校大學生提供了更廣闊的發(fā)展空間和創(chuàng)作空間，同時，對我國藝術的發(fā)展也發(fā)揮著積極向上的影響。藝術本身的范圍就很廣，不被內容、形式所局限，在藝術的發(fā)展過程中，本身就存在多元化和世界化，任何的藝術形式都有其存在的原因和意義，都是值得被尊重和學習的，不應該因為藝術的民族性和世界性而被歧視。在近年來藝術發(fā)展過程中，還出現了一些以往所沒有的藝術形式和藝術內容，這也是可以理解的。近年來，經濟發(fā)展越來越快速，這也影響了藝術的發(fā)展，傳統的藝術觀念和思維逐漸被改變，據調查顯示，各大高校也在逐漸的引進當代藝術作為美術教育的基礎，各大高校的學生也在不斷地了解和學習當代的藝術文化，各大高校教師也在美術教育中加入了藝術元素和藝術文化，使當代的美術教育內容越來越豐富多彩，不再像傳統的美術教育那樣枯燥、乏味。在這個過程中，不僅可以提升學生的綜合素養(yǎng)，同時還可以開闊學生的眼界，提高學生的藝術水平和審美能力。為高校學生在美術方面的學習奠定了基礎。
2.以新的方式培養(yǎng)高校學生在美術方面的創(chuàng)造力。
在現階段的美術創(chuàng)作過程中，不可以只對傳統美術教育簡單模仿，而是應該注重創(chuàng)新和改革，只有創(chuàng)新，美術教育才能得到發(fā)展，才會有更加優(yōu)秀的作品；只有這樣，美術教育才不會被淘汰，美術文化才能被更好地傳承下來。在以往的高校美術教育中，高校教師的教學方式，往往只是簡單的教師在講，學生在畫，沒有突破傳統的美術教學內容，教學方式死板，只是簡單的色彩繪畫教學和傳統的素描教學方式。高校學生在平時的美術學習中接觸不到新鮮的教學方式，更學不到感興趣的內容和知識，長時間下來，學生也會疲勞，也會對美術學習失去興趣并產生反感的情緒。學生對美術學習失去興趣，這并不難理解，美術學習是一個創(chuàng)作的過程，在這個過程中，美術教師應該想辦法激發(fā)學生的靈感，帶給學生創(chuàng)作的激情，而不是死板地教學生繪畫的方式方法，學生需要的并不是這些。美術教師可以根據實際情況，有針對性地制定一些學習計劃和學習目標，在美術教學中加入當代藝術，使美術教學更符合現代人的審美觀念和審美興趣。這樣不僅可以提高學生學習美術的效率，同時還可以提高學生學習美術的積極性和主動性。從古至今，藝術從來就不是一成不變的，不管是藝術內容、藝術形式、藝術風格，都在隨著時代變化而改變，任何形式的藝術都需要創(chuàng)新和發(fā)展，藝術也只有在不斷創(chuàng)新的過程中才能提到提高和升華，藝術只有經過不斷地創(chuàng)新才能創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品，才能為人們的創(chuàng)作提供靈感和想法。在我國傳統的高校美術教學中，大多是以簡單的素描和繪畫的形式進行教學，高校的學生每天接觸的也只是簡單的色彩、顏料、書本、紙張這些基本的繪畫工具，并沒有接觸到真正與藝術有關的美術教學。這樣長期發(fā)展下去，學生自然就會失去對美術教學的興趣，學生對于學習失去興趣是一件很可怕的事情，會導致學生失去學習的主動性和積極性。學生沒有辦法從美術教學中得到快樂，這樣的學習氛圍不僅會使學生感到壓抑，同時還會嚴重影響教師教學的效率，對于高校學生的美術教學會產生極大的負面影響。然而當藝術緊跟時代的潮流時，會吸取一些當代的藝術元素和藝術特征，這樣的藝術表現形式完全不同于傳統的藝術形式，會更加吸引學生們的注意力和目光，也會使學生對于美術教學產生濃厚的興趣和愛好?，F在科學技術發(fā)展較快速，高校教師可以適當地采取一些多媒體教學的方法。多媒體教學有別于傳統教學方法，使學生更加直觀地感受到美術教學的實際意義。比如高校教師可以采用投影技術、攝影技術、幻燈片等多媒體進行教學，可以將現代的科技與藝術結合起來，增加學生們對學習的興趣和愛好，從而提高學生們的學習效率，使藝術在美術教學中更有價值。隨著社會的不斷進步和發(fā)展，東西方文化逐漸融合，相互吸收，相互學習，經過了長期的發(fā)展，我國的當代藝術具有了不同的表現形式和表現方法，緊跟時代的潮流，吸取了一些當代的藝術元素和藝術特征，已經完全不同于傳統的藝術形式。當代藝術也在不斷地被引入到高校的美術教學中去，在美術教學中發(fā)揮著極大的藝術價值。
[2]張賀.高校美術教育中引入現當代藝術內容的重要意義[j].美術教育研究，2014(11):166.
護理教育學論文篇七
隨著互聯網技術日新月異的發(fā)展，教育觀念的不斷革新，傳統課堂教學難以滿足現代教育觀念的發(fā)展，網絡教學應勢而生。它作為一種新興的教學模式，逐漸被應用于現代護理教學過程中，成為傳統教學模式的有力補充。本文主要綜述了互聯網背景下網絡教學在國內外護理教育中的應用現狀，從而為今后護理教育的發(fā)展變革提供新的思路與方向，促進其更好更快發(fā)展。
互聯網;教學平臺;護理教育
在護理教育背景下，傳統的教學方法和直接的示范教學不能培養(yǎng)護理學生所需要的各種技能。如何選擇一種更科學、更合理的教學方法，是全世界護理教育者普遍關心的問題[1]。隨著信息技術的不斷發(fā)展，各種教學模式的探索不斷涌現出來，其中包括網絡教學。網絡教學是利用互聯網技術，對大量信息和數據進行獲取、加工、分析從而實現教師與學生同地或異地互動教學的一種新型教學模式。它將傳統的以教師的教為中心，轉變?yōu)橐詫W生的學為中心，真正使教學過程變成了教師為主導、學生為主體的教學過程[2]。構建網絡教學平臺作為傳統教學模式的補充，日漸成為當今教育發(fā)展的趨勢。近年來，網絡平臺教學在護理學科教育中也有著廣泛的應用，與傳統課堂教學相輔相成，共同發(fā)揮著巨大的作用。
網絡教學因其實現了教育資源共享，打造了優(yōu)良網絡學習環(huán)境，并為學生提供個性化學習，促進了其個性和創(chuàng)造力的提高[3]，在多種學科教育中都有有效的運用。護理教育中，網絡平臺教學被應用于“護理學基礎”“內科護理”“護理學管理”“護理學導論”“護理藥理學”等方面。
1.1在護理學基礎課程中的應用
“護理學基礎”課程是護理學的一門重要課程，涵蓋了護理操作的基本知識和技能，很多學者曾研究過網絡平臺教學在護理學基礎課程的應用。何朝珠等人[4]利用“the—ol清華教育在線”網絡教學平臺，針對其校2008級141名護理本科生開展了“護理學基礎”網絡課程教學實踐。結果顯示，超過半數的同學適應網絡課程學習，認為課程資源比較豐富，贊同網絡教學平臺能代替部分課堂教學。殷海燕等人[5]則探討了混合式學習在“護理學基礎”教學中的應用及效果。對照組采用傳統教學法，實驗組采用傳統教學與網絡輔助教學相結合的混合式學習法。通過對比成績及問卷調查得出，大多數同學認為網絡平臺的使用提高了自己的操作技能，教學滿意度較好。通過混合式學習，學生的自主學習能力、學習效率得到很大的提升。隋樹杰等[6]則以護理學基礎課程為例，采用不對等對照組間設計方法，選取了其校2011級、2012級護理學專業(yè)全體本科生，探討護理學專業(yè)網絡教學平臺的應用效果。其結果也表明，將護理學基礎課程應用于護理專業(yè)網絡教學平臺，能夠拓寬護理學基礎教學空間、利于教育資源共享。由此可見，網絡教學為學生提供了豐富的信息資源、廣闊的教學空間，在一定程度上提高了學生的學習興趣和自主學習的能力，護理教學質量和教學效益得以不斷完善和補充。
1.2在內科護理學中的應用
內科護理學在護理學專業(yè)中所占據的地位至關重要，是護理學專業(yè)的學生必修的一門課程，其中的內容所涉及的范圍比較廣泛，包括各種疾病的護理評估、護理診斷、護理措施，是護理專業(yè)學生掌握技能的基礎學科[7]。劉一兵等[8]在網絡教學平臺搭建中搜集了大量課程的有關信息，應用于吉林大學遠程教育網絡課程建設課題的內科護理學教育中。其教學方法比較新穎，建立了與授課內容相關的臨床資料如病歷、圖片、聲音、動畫和視頻等，滿足了不同學生的求知欲。無獨有偶，初巖[9]也曾依據其當時課程大綱的要求，提出了內科護理網絡教學資源庫的建設思路，包括文本、圖片、音頻、視頻等多種形式，教學內容也比較豐富，涵蓋了中外護理起源到現代護理的起源過程。此外，許燕等[10]在內科護理教學過程中也充分利用了網絡平臺資源。他們選取了183名高職護生，在老師結束每個系統疾病的授課后，完成一些測試和病例討論內容。網絡教學大體可以分為兩個環(huán)節(jié)：
（2）病例討論內容則課下分組討論，小組也可通過“病例討論模塊”與教師在網絡平臺上進行探討。通過分析護生期末各題型如選擇、名詞解釋、案例分析等的得分率，發(fā)現在網絡教學的模式下，他們的案例分析能力有所提高?？傮w而言，網絡教學信息量大，更新快，充分利用了學生的視覺和聽覺[11]，在豐富教學方式的同時，滿足了不同層次的學習需求，在內科護理教學中有著廣泛的應用。
1.3在護理管理學中的應用
護理管理學實踐性較強，是護理學和管理學的相融合的交叉學科。沈勤等[12]依據課程特點及學生的需求，在其校引進的在校教學管理平臺（blackboard，bb）的基礎上建立了護理管理學網絡教學平臺，有課程簡介、課程通知、教師信息、教學大綱、教學課件、考核依據、課程作業(yè)、論壇及學習資源9個課程網站導航，應用于其校105名2011級護理專業(yè)本科生，由老師從學習態(tài)度和知識習得兩方面對學生進行形成性評價。其結果顯示，參與調查的學生學習興趣有了提高，分析和解決問題的能力有了很大進步，對課堂知識的理解和掌握也進一步加深。齊婧[13]通過大量研究分析，構建了“明確主題、框架-情景引導-引導自主學習-組織小組學習-成果展現-評價與反饋”的護理管理學網絡教學模式，強調以學生為本。研究發(fā)現，與之前相比，學生取得優(yōu)秀的比例明顯增加，該教學模式對學生協同合作、材料搜集整理等能力都有培養(yǎng)作用，與現代護理教學目標相契合。由此可見，在信息技術迅速發(fā)展的大背景下，引進網絡教學有利于激發(fā)學生學習興趣，提高分析處理解決問題的能力，促使他們更加積極主動地參與教學過程中。
1.4在護理其他學科中的應用
除上述之外，在其他護理學科教育中，例如健康評估[14]、護理學導論[15]、護理藥理學[16]、老年護理[17]等，網絡教學平臺的應用都顯示出極大的優(yōu)勢。它為學生提供了豐富的學習資源，學生可以不受時空限制地安排學習方式，也使得師生交流互動更加頻繁，大大提高了教學效果。
隨著信息技術的不斷進步，使用網絡虛擬平臺及社交媒體技術進行護理教學已經成為國外教育者研究的一個新領域，此類技術的使用對于護理教育的變革有著及其重要的意義。
2.1利用網絡虛擬平臺教學
noreen、frisch[18]等研究了一些必要因素對衛(wèi)生專業(yè)人員使用網絡的吸引和維持。在他們撰寫文章期間，有21個研究團隊幾乎都利用inspirenet平臺來開展他們的工作，網絡的'增長超過了預期。研究發(fā)現，虛擬網絡環(huán)境支持信息共享和跨地理學習，護士及其他衛(wèi)生專業(yè)人員可從中獲益，用以指導工作。同樣的，ting-ting等[19]也認為，虛擬社區(qū)能夠提供大量的資源，進行及時的反饋和信息共享，從而促進人與人之間的交流。因此，他們將平板電腦和google+引用到健康教育實踐課程中，闡明基于社交網絡學習過程中學習模塊和條件的滿意度及分析學習行為的序列和頻率。通過分析得知，社交網絡可以提高教生之間、同行之間的互動，尤其是當這些網絡用于搜索數據，上傳文章，參與討論，交流方面時，展現出極大的優(yōu)勢。此外，他們還發(fā)現大多數護理學生和護理教育工作者對這些創(chuàng)新的教學方法表現出積極滿意的態(tài)度，并期待著繼續(xù)使用這種學習方法。除此之外，模擬仿真教學也逐步應用于護理教學之中。benjaminwberg等[20]以8名學生和一名患者模擬器為研究對象，調查了利用護理教育工作者控制一個人模擬程序的可行性，并遠程教導學生，在由教練發(fā)起和控制的節(jié)奏干擾中如何從人體模型身上獲得外圍和頂端的脈沖。實驗后，學生們一致認為，模擬使得理解不規(guī)則的節(jié)律更容易并增加了他們對這門課的學習興趣。通過實驗，benjaminwberg等認為，在使用高保真模擬技術方面，通過遠程訪問獲得護理技能可能有重大的意義。
2.2利用社交媒體教學
隨著網絡和信息技術的日益普及，社會媒體的可訪問性逐漸增強，學生使用互聯網進行學習的數量也在明顯增加。kim[21]等探索了衛(wèi)生專業(yè)學生使用社會媒體和他們的媒體偏好采購信息。受訪者為澳大利亞大多數州和地區(qū)的637名第一年學生和451名最后一年的學生。結果表明，網絡媒體是首選的信息來源，只有20%的學生將傳統的同行評議期刊作為首選信息源，而且facebook的使用高于其他類型的社交媒體。此外，針對facebook在教學方面的使用，tower、marion[22]等也做了相關研究。由于護理專業(yè)的學生往往認為生物科學課程較難，在生物科學最終評估臨近時，為了更好地支持學生，他們成立了facebook小組來探討學生使用facebook作為學習工具是否有效。通過數據分析得知，大多數學生認為facebook是一種創(chuàng)新的學習方法，能夠通過提高自我效能來引導學習，促進同伴學習及學術交流方面。由此可見，facebook等社交媒體可作為信息來源，引導學生學習有效學習，提高護理教學效果和質量。
處在競爭激烈、知識膨脹的信息化社會，利用網絡教學不僅是當今時代發(fā)展進步的必然要求，更是未來教育發(fā)展的重要組成部分。通過大量的分析得知，網絡教學在以下幾個方面有著不可替代的作用：
（2）提供豐富的信息資源，有利于教育資源的共享；
（3）不受時空限制，利用多感官進行教學，便于師生互動交流。由此可見，網絡平臺教學應用于護理教育是發(fā)展的必然趨勢，對于國內外護理教育的變革有著極其重要的意義。但是現實應用中，網絡教學也存在著一些問題如師與生、教與學存在著時空分離的狀態(tài)，學生學習的積極性有待提高[10]。在今后的網絡教學中如何解決這些問題，還有待研究。
[1]zhouhouxiu，liumengjie，zengjing，ionofnursingteach-ingstrategiesinmainlandchina:aquestionnairesurvey[j].nurseed-ucationtoday，2016，39:147-151.
[4]何朝珠，李鴻艷，程曉華，等.《護理學基礎》網絡課程的建設與應用[j].中國實用護理雜志，2012，28(3):5-7.
[7]崔曉梅.多媒體教學在內科護理學教學改革中的應用研究[j].世界臨床醫(yī)學，2017，11(3):240，242.
護理教育學論文篇八
隨著社會經濟的不斷發(fā)展以及教育改革的不斷深化，學生的素質教育已經成了目前教學工作當中的重點。
體育教學作為目前提升學生身體素質的主要手段，在促進青少年綜合素質提升當中發(fā)揮著十分重要的作用。
而在目前的教育工作當中，各種現代化的教學手段在不斷地應用，教學理念以及方法都產生了一定的變化，如何將這些教育學理論與方法應用到體育教學當中，已經成了目前體育教學工作必須要研究的重點。
因此，必須要強化教育學理論與方法在體育教學當中的應用研究，從而更好地發(fā)揮出各種現代化教學手段與理念的作用，促進體育教學水平的提升，為現代化建設工作提供綜合素質強的優(yōu)秀人才，促進我國社會的發(fā)展。
在教學改革不斷深化的背景下，傳統的教育學理論與方法已經產生了很大的變化，各種現代化的教學手段在不斷地應用，在促進整個教學水平提升當中發(fā)揮著十分重要的作用。
而體育教育作為目前教學工作當中的重要環(huán)節(jié)，在促進學生身體素質以及綜合素質提升當中發(fā)揮著十分重要的作用。
但是在目前的體育教學工作當中，由于受到傳統教學理念的影響，許多教學工作還存在一定的不足，現代化的教育學理論沒有得到有效的落實。
所以說，通過強化教育學在體育教育當中的應用研究，能夠更有效地促進目前體育教學工作水平的提升，從而利用各種現代化的教學手段，為學生身體素質的提升提供可靠的保障，進而為社會主義現代化建設提供充足的人才保障。
教學模式的形成，是建立在一定的教學理念以及理論的基礎之上，從而更好地進行教學實踐活動的設計與組織，最大限度提升教學工作的水平。
對體育教學來說，最基本的要素就是學生、教師、教育技術以及教學內容，這四個因素相互影響、相互結合，從而形成一個有機的整體，更好地開展相應的體育教學工作。
在以往的體育教學模式當中，應試教育的影響十分明顯，教師采用的也多是“填鴨式”的教學方式，對學生主觀能動性的發(fā)揮沒有給予充足的重視。
而在現代教育學的應用之下，能夠更好地促進現代教育技術的實施，提升學生在學習過程當中的主體地位，從而更好地促進體育教學水平的提升。
對現代教學體育技術來說，它不僅僅是教師教學工作當中的一種工具，還是學生主動學習的刺激點，學生能夠在這種全新的教學模式當中，更好地提升自己的學習興趣以及積極性，主動去學習知識、發(fā)現知識。
特別是在這種教學模式下，能夠更好地進行差異化教學工作，實現學生個性的發(fā)展，為其綜合素質的提升提供可靠的保障。
對體育教學工作來說，不僅需要讓學生進行基本體育常識以及體育技巧的掌握，同時還應該發(fā)揮出體育教學在提升學生思想素質水平當中的作用，從而保證學生能夠實現更為全面的發(fā)展。
在傳統的教學模式當中，教師采用的往往是說教式的方式，學生通過這種方式來實現思想教育，但是所取得的效果十分有限。
而在現代教育學理念的應用下，能夠更好地利用各種現代化的教學手段，更好地提升學生的思想素質。
比如，在教學工作當中，通過多媒體技術的應用，給學生播放一些奧運健兒的優(yōu)異表現視頻，從而讓學生感受到我國運動員的實力，更好地提升其愛國精神。
通過各種現代化教學手段的應用，能夠讓學生在一種全新的教學環(huán)境下，更好地學習體育知識，促進自身思想素質的提升，為社會的發(fā)展做出更大的貢獻。
對體育教育工作來說，教育者必須要認識到其在整個教學工作當中的重要作用，通過現代教育學理論與方法的應用，更好地促進學生技能培養(yǎng)的同時，促進其思想水平的提升。
在開展體育教育工作的過程中，體育教師應該提升自身對學生學科素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度，應該讓學生了解到體育學科的發(fā)展以及未來的用途，在掌握相關體育技能的同時，更好地強身健體。
同時現代教育理念的應用，能夠讓學生的學習環(huán)境得到很大的改善，通過提升學生的學習效能以及進行體育技巧的培養(yǎng)，更好地提升其體育學科的素養(yǎng)。
對動作要領的教學工作來說，體育教師不能夠僅僅進行簡單的.描述，而需要通過各種現代教學理念與手段的應用，提前進行課件的準備，從而更為有效地將體育技能的過程展示在學生面前。
為了減少教師單調的講述，可以利用智能語音教具系統，制作相關內容的有聲課件，通過點讀筆的點觸，直接播放音樂和顯示節(jié)拍，方便學生的學習，也能寓教于樂，讓枯燥的課堂變成充滿活力的課堂。
在目前的教育學工作當中，各種現代化的教學手段在不斷地應用，教學理念以及方法都產生了一定的變化，如何將這些教育學理論與方法應用到體育教學當中，已經成了目前體育教學工作必須要研究的重點。
但是目前由于受到傳統教學理念的影響，許多教學工作還存在一定的不足，現代化的教育學理論沒有得到有效的落實。
所以說，通過強化教育學在體育教育當中的應用研究，能夠更為有效地促進目前體育教學工作水平的提升，從而利用各種現代化的教學手段，為學生身體素質的提升提供可靠的保障，進而為社會主義現代化建設提供充足的人才保障。
[1]張細謙.新中國體育教學原則研究的回顧與展望[j].體育學刊，2015(2).
[2]許登云.當前學校體育教學方法的弊端及改革趨勢[j].山西師大體育學院學報，2013(2).
護理教育學論文篇九
這對健康教育課程存在課程內容不全面，課時設置不合理，缺乏專職教師，教學方法單一，評價體系不完善，教學資源不充實等問題。筆者提出了加強和探究健康教育課程教學的幾點建議。轉變觀念，對健康教育課程進行準確定位；貼近學生生活實際，加強教學的針對性；以生為本，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識；健康教育形式多樣化；健康知識教授要與學校的常見病防治相結合；建立學校家庭社會一體化教育平臺，使學生的學習空間更寬廣。
小學健康教育課程是以課程為載體，在小學階段進行有目的、有計劃、有針對性的健康教育及教學活動，使青少年與兒童獲得一系列必要的健康保健知識，樹立正確的健康觀念，養(yǎng)成良好的行為和健康的生活方式。在日常的教學實踐中發(fā)現，健康教育課程存在課程內容不全面，課時設置不合理，缺乏專職教師，教學方法單一，評價體系不完善，教學資源不充實等問題。因此非常有必要對健康教育課程教學進行探究。
在以往的教學中，許多教師片面地認為健康教育就是學生沒有身體上的疾病。在這樣錯誤觀念的誤導下，教師沒有給予健康教育課足夠的重視，往往不能按課時來完成教學計劃。健康教育不僅包括學生的身體健康，而是有著更為豐富的內容，它是一門以所有人為對象，進行生理、心理與健康密切相關的知識教育，是改變不良行為，建立科學生活方式，促進身心健康發(fā)展，提高全民素質的重要學科。目前，小學階段健康教育的重要目標就是培養(yǎng)學生自我保健能力，養(yǎng)成良好的生活行為習慣，促進身心健康全面發(fā)展。要搞好學科教學，提高學生素養(yǎng)，就必須正確而全面地認識健康教育學科。因此，作為新時代肩負學生發(fā)展與成長重任的教師，需要提高對健康教育的認識，要有長遠的眼光，要充分認識到健康教育直接關系到全民族素質的提高。
小學健康教育課程具有較強的實踐性，因此在教學時我們要改變照本宣科，機械講授的教學方式，這樣的教學脫離學生的實際，實用性不強，學生感覺不到與自身關聯性，往往會認為學了也沒有用，而且還枯燥單調，學生不感興趣，教學自然不會成功。因此，在教學時我們要充分考慮到學生的實際情況與教學內容的關聯性，要善于從學生所熟知的生活事例來入手進行教學，這樣大大增強了教學的親切性與可信度。學生會感受到健康教育課程與生活的關系，自然就會產生強烈的參與意識與學習的主觀能動性，會積極而主動地投入到教學中來。
課堂上所使用的教具有的供教師展示和操作，有的供學生操作，它們雖然有著不同的作用，但是相比較而言，學生能夠實際操作的教具對于學生的吸引力更大，學習效果也較好，這是由生本理念決定的。學生是課堂的主體，當他們想去探尋一個問題時，如果老師可以提供一定的資源供他們自主探究實踐，學生的學習動力會增強，學習的程度會大大加深，課堂的氛圍也會更熱烈。例如，在使用平衡膳食金字塔演示模型時，學生都興致勃勃地在討論研究，當上臺演示的同學操作時，學生都認真地在比對自己的想法，最后再由老師在黑板貼圖指導。我想，通過這三個層次的學習，學生對于知識點的掌握一定是扎實的。
在平時教學中，我們既要有相應的內容傳授，又要有適當的課堂討論，更要有課外延伸。學校應充分利用廣播、班會、宣傳欄、校報、征文、知識競賽等形式向學生宣傳不同內容的健康保健知識，通過各種生動活潑的形式吸引學生參加健康教育活動。不僅需要校內教育，還需要校外、社區(qū)、家庭的支持，通過邀請校外醫(yī)療機構開展知識講座，召開家長會等，形成良好的健康教育氛圍，讓學生在這樣的環(huán)境中受到潛移默化的影響，從而建立自我保健意識，養(yǎng)成良好保健習慣，最終達到“教育一個孩子，轉變一個家庭，影響一個社會”的功能，形成全社會都關心青少年學生身心健康成長的“大健康教育”環(huán)境。通過豐富多彩的學生活動進行健康教育，是促使中學生掌握健康保健知識，形成健康行為的有利措施。我們不定期地對學生進行健康保健宣傳活動，舉辦衛(wèi)生救護演習、健康保健知識圖片展、健康保健知識競賽等活動，讓學生在生動有趣的活動中受到深刻的健康保健與安全自救教育，取得一定成效。
在當前的學校健康教育中，很多學校都秉承著對疾病采取預防為主的態(tài)度，對于常見的可以通過學生日常行為加以預防的疾病，學校都積極開展相應的預防活動，主要集中在視力保護、齲齒防治等幾種疾病上。學生在學習過程中如果對視力保護不注意，就極容易造成近視的后果，因此學校對近視眼的預防格外重視，為此教師應當積極配合學校的.活動，監(jiān)督學生做好眼保健操，并定期對學生的視力進行檢查，從而促進學生眼保健操效果的提高。鑒于寫字姿勢不正確也會影響視力，教師可以利用課堂授課糾正學生錯誤的寫字姿勢，使學生的視力得到全方位的保護。小學生的生活習慣不好，例如吃糖過多或者刷牙不及時都會引發(fā)齲齒問題，為此教師應當引導學生形成早晚刷牙、控制食糖量的習慣，并定期對牙齒情況進行檢查，防止齲齒的嚴重性加大。
學生的心理健康教育既受到學校教育的影響，同時也受到家庭環(huán)境、社會環(huán)境等影響。因此，我們的教育不能只局限于學校教育，而是要將學校教育與家庭教育、社會教育等相結合起來，建立家庭學校社會一體化教育平臺，使學生的學習空間更寬廣，將學校教育、家庭教育、社會教育三個模式互相促進，使學生實現知識與技能的內化，使之成為學生的自覺行為，避免學生在學校學的是一套，到了家中與社會上又是一套的現象發(fā)生。教師要利用課余時間對學生進行家訪，尤其是對于一些留守兒童、單親家庭等孩子，要及時與他們家長溝通，互相了解情況，使家長掌握更多的教育技巧。健康是一個廣泛的概念，世界衛(wèi)生組織提出：“健康不僅是沒有疾病或不虛弱，而是身體的、精神的健康和社會幸福的完美狀態(tài)?！苯】到逃峭ㄟ^信息傳播和行為干預，幫助個人和群體掌握衛(wèi)生保健知識、樹立健康意識、養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。小學階段的健康教育是培養(yǎng)青少年健康意識與良好習慣的重要階段，因此在小學階段加強健康教育是至關重要。
護理教育學論文篇十
隨著我國第二產業(yè)的快速發(fā)展，環(huán)境問題越來越突出，環(huán)境教育是地理教學中必須讓學生掌握的知識，本文分析了在高中地理教學中如何實施環(huán)境教育。指明在地理教學中教師必須把環(huán)境教育作為教育的重點，更要把教育眼光放在環(huán)境教育的可持續(xù)發(fā)展上，在地理教學中要高度重視對學生的環(huán)境教育，培養(yǎng)學生能夠經常性地提高環(huán)境保護的意識。
地理;教學環(huán)境問題;可持續(xù)發(fā)展。
在地理教學中培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，其意義是深刻和廣泛的。早在70年代，英國學者盧卡斯就提出了著名的環(huán)境教育的論述，在中學教育時期，要形成正確的人生價值觀，而高中階段所學的知識將對學生的一生產生深遠的影響。
我國在不斷提高學生的素質，素質教育是培養(yǎng)學生最基本的目的，地理教學中的環(huán)境教育已經成為中國青少年的必修課，在地理教學中拓展環(huán)境教育能夠培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，能夠讓學生自覺養(yǎng)成好的環(huán)境觀念和良好的人生觀，并且能夠通過地理環(huán)境教育提高學生的環(huán)保意識，讓學生具有正確的環(huán)保行為，進而樹立正確的可持續(xù)發(fā)展觀念。所以在地理教學中實施環(huán)境教育是提高中學生素質的主要內容，在學生的成長中具有重要的作用。
“關于環(huán)境的教育”是指教育學生了解和掌握關于自然環(huán)境、人文環(huán)境和個人環(huán)境的知識和信息，不能孤立地理解環(huán)境，就環(huán)境論環(huán)境，而要將這三者看成是一個完整的系統，他們之間具有密切的相互關聯性。在我國的地理教材中就是以人地關系為主線，涵蓋了豐富的自然環(huán)境知識、人文環(huán)境知識，比如人口、資源、環(huán)境和發(fā)展的知識，高中地理教材中涉及的.這些知識為環(huán)境教育提供了硬件支持。所以在教學過程中，教師可以依據這些地理知識進行環(huán)境教育。
在高中地理教材中有許多能夠提高中學生環(huán)境素質的知識，能夠充分地提高學生的自身環(huán)保意識。地理教學中的環(huán)境污染、環(huán)境破壞、生態(tài)問題、人口問題等都能夠使學生通過環(huán)境知識的學習，理解在任何社會發(fā)展過程中都可能會產生環(huán)境問題，加上人口問題，會給社會的發(fā)展帶來很多負面影響，如果人與環(huán)境不協調，將會給人類帶來更多的災難。懂得社會和諧的發(fā)展要素，懂得社會發(fā)展中人類的重要作用，能夠珍惜人與自然的和諧發(fā)展，能夠在社會發(fā)展過程中樹立正確的環(huán)境觀念和保護環(huán)境的意識，產生對社會的責任感，能夠付之行動。所以，地理教學能夠為環(huán)境教育提供學習的線索，提供科學發(fā)展的宗旨，在地理教學中能夠充分地展示出來。
讓學生知道環(huán)境問題的嚴重，是提高環(huán)境意識產生的基礎，學生經過身邊環(huán)境污染的案例，能夠切身的感受到環(huán)境惡化帶來的影響，提高環(huán)境教育讓其主動地去愛護環(huán)境，保護環(huán)境。提高環(huán)境教育能夠培養(yǎng)學生的環(huán)境憂患意識。而地理教學除了要求教師具有豐富的地理知識外，還要求具有實地考察和野外實踐的豐富經驗，組織學生進行實踐活動，通過植樹造林等一些社會活動，讓學生通過親身體驗，感受到保護環(huán)境的榮耀感，培養(yǎng)環(huán)境憂患意識。此外，地理學特別強調不同地區(qū)的環(huán)境狀況。提高全球性的環(huán)境教學，學生能夠全面的理解環(huán)境保護的重要性。使學生在以后的社會生活中，能夠積極的去探索環(huán)保，識別環(huán)境問題，并提出保護環(huán)境的建議。比如通過西北農民燃燒秸稈的例子，學生很容易就明白秸稈燃燒，對生態(tài)環(huán)境的害處。學生從這些案例中得到環(huán)境教育，能夠讓學生產生對環(huán)境的危機感，從而深切地認識到環(huán)境保護的重要性。
使生態(tài)環(huán)境更好地發(fā)展在高中地理教學中，教師要充分利用教材中的環(huán)境保護知識，加大對學生的宣傳和教育，能夠更加生動地把環(huán)境教育滲透到教學中去，并且地理教師還可以深入教材，積極地去挖掘，能夠尋找環(huán)境與現實案例的最佳結合點，能夠通過歸納整理，再加上教師適度的拓展與深化，能夠把環(huán)境保護的知識滲于教學中，提高環(huán)境教育力度，環(huán)境教育還促使中學生在將來對環(huán)境保護做出更大的貢獻。由此可見，環(huán)境教育不僅是環(huán)境知識的教育，還是環(huán)境意識的教育。在地理教學中，教師可結合高中地理教學的內容，適當運用一些身邊的現實案例，對教材進行充分的補充、加上不斷的延伸和知識內容的擴張，充分利用這個機會對中學生進行環(huán)境教育的滲透，通過這樣教育能夠使學生印象深刻，并且教育效果較好。通過對地理知識和環(huán)境問題的闡釋，讓學生明白人與自然之間的相互作用，使學生樹立正確的環(huán)境意識、資源意識和人地協調意識，同時培養(yǎng)其正確的生存觀和持續(xù)發(fā)展觀。
[1]鄭長龍.初中地理新課程教法.東北師范大學出版社，2006，7.
[2]王宗明.中學教學中滲透環(huán)境教育的意義和途徑.互聯網，2012，2.
護理教育學論文篇十一
比較教育學在這個越來越全球化的世界里遭遇了新的挑戰(zhàn)，因此，在全球化發(fā)展的今天，比較教育學的概念建構對于比較教育學的學科發(fā)展具有更加重要的現實意義。比較教育學的概念建構涉及比較教育學的本體論、方法論和目的論等關鍵性問題，對這些關鍵性問題的闡釋。
在西方主導的全球背景下。發(fā)展中國家的教育者惟西方馬首是瞻，試圖斬斷所謂的“民族文化劣根”而去和西方“優(yōu)越”的文化對接，自身具有一種“他者優(yōu)越”的意識。喪失了和西方世界平等對話的信心和勇氣，因而在比較教育的話語實踐中處于一種失語狀態(tài)。因此，肩負教育和文化交流橋梁任務的比較教育學應注重本土探究，并走自主發(fā)展的道路。
“比較教育之父”法國教育家朱利安(mare-antoinejullien)是最早提出比較教育概念的人，他認為比較教育探究的范圍是摘要:“一部對此項探究能提供更直接和更重要的應用效果的著作，其內容應成為歐洲各國現有主要教育機構和制度的比較，首先探究各國興辦教育和公共教育所采取的各種不同的教育方式，學校教育全學程所包括的各種課程需要達到的教育目標。以及每一目標所包括的公費小學、古典中學、高等技術學校和非凡學校的各銜接年級;然后探究教師給青少年學生進行講授所采用的各種教學方法。他們對這些方法所逐步提出的各項改進意見以及或多或少地所取得的成就?！?BR> 目前，對比較教育學概念比較公認的看法大致有以下四個方面摘要:。
第一，強調比較教育學的目的和實用價值。認為比較教育學探究的主要目的旨在吸取外國的成功經驗。改進本國教育。其功能在于向人們提供廣泛的教育情況和信息。對各國教育新問題和趨向進行探究和分析，加深人們對本國教育現象的熟悉，改善本國的'教育狀況。
第二，突出比較教育學的探究對象和范圍。其中又分校外和校內兩個派別。校外派強調比較教育學必須透過教育現象，透過對其相似性和差異性的分析，揭示控制各國教育制度的基本因素。認為校外的事情甚至比校內的事情更為重要，校外的事情可以支配校內的事情;校內派則認為比較教育學是探究教育本身的一門學科，它有其本身的特征和規(guī)律。教育的主要實施者是學校，主要實踐活動也均在學校內進行。
第三，注重對科學方法論的探究，并試圖從方法的角度對比較教育學確立定義或界說。贊成這種觀點的比較教育學家認為方法就是比較教育學本身。
第四，非凡關注比較教育學的功能和性質。其探究對象是比較當代不同國家或地區(qū)的教育理論和實踐，分析其和經濟、政治、社會、文化等方面的相互關系，找出它們之間的同一性或差異性，揭示教育發(fā)展的趨向以及一般原理和規(guī)律。
綜上所述，比較教育的概念可概括為摘要:它是以比較法為主要方法，探究當代世界各國教育的一般規(guī)律和非凡規(guī)律，揭示教育發(fā)展的主要因素及其相互關系，探索未來教育發(fā)展趨向的一門教育科學。因此比較教育學既是一門應用科學，又是一門理論科學。其理論當然應結合實踐并服務于實踐。由于各國、各地區(qū)、各民族歷史傳統及文化背景的不同，教育也存在著巨大的差異。因此，本文主張比較教育學的本土探究和自主發(fā)展。
我們主張的本土探究是要拓寬交流的渠道，使單行線變成雙行線，并不拒絕外來的概念、方法、理論，但強調要批判地、有選擇地借鑒。做到心中想的是中國的事，為的是解決中國的新問題，但眼界和思路必須是超越中國的，是全球的。本土探究在批判地吸收外來理論的同時，要以自信的姿態(tài)積極和各國比較教育學者對話。具體說來，比較教育學本土探究應從以下三方面入手摘要:。
第一，要有開闊的國際視野。比較教育學進行本土探究，并非關門進行探究，而是要有開闊的理論視野，了解最新的國際探究動態(tài)，和國內外的探究者保持對話和交流。目前國內的比較教育探究普遍重“思辨”輕實證。進行本土探究就迫切地需要引進多種探究方法。建構“有中國特色的比較教育學”就要在中國的教育現實下進行本土探究和自主發(fā)展。
第二，對西方教育理論持批判吸收的態(tài)度。對西方理論假設，要思索、質疑，保持對其警惕。對其適用性和有效邊界給予充分的反省。假如做不到，我們就會稀里糊涂地把建筑在這些預設之上的理論框架奉為神明。那些西方教育理論要在中國的本土語境里完成相應的“意義轉換”才能切入中國教育現實。
第三，采用比較優(yōu)勢理論，發(fā)掘自身的優(yōu)勢。比較優(yōu)勢最簡單的解釋即人們應當找到自身的相對優(yōu)勢，干自己最擅長的事。比較優(yōu)勢原理同樣適用于解讀教育探究中的“比較優(yōu)勢”。
護理教育學論文篇十二
近些年來，新課標教學改革工作在我國各個省市地區(qū)如火如荼的進行，小學是打好學習基礎的關鍵時期。一直以來，數學教育都是義務教育階段的重點教學課程，在新課標改革工作不斷推進的背景下，對傳統的數學教學方法進行改良和創(chuàng)新已經成為了相關教學人員工作的重點內容，本文分析了新課標環(huán)境下數學教育教學過程中存在的問題，并提出了新時期提高數學教育人才培養(yǎng)效率的有效策略。
數學是研究數量、結構、空間變化等一系列綜合知識的學科，小學階段的數學教育對于培養(yǎng)學生的數學思維、數學興趣具有重要的作用。在新課程標準的理念下，數學教育不僅要教會學生結果，更要教會學生方法。因此教育人員在進行教學設計的過程中一定要重視學生的參與，幫助學生將課堂中所學習的理論知識與實際生活中所遇見的難題有效的結合在一起，使學生從小培養(yǎng)一種全面的數學思維。
1.1數學教育人才培養(yǎng)理念落后。一直以來，我國教育受到應試教育理念的影響，在進行教學工作的過程中教師通常只是注重學生的成績和課堂表現，很少從本質上挖掘學生潛在的數學才能，這也是在教學過程中很多學生對數學不感興趣的主要原因。高校所培養(yǎng)的教學人才是進行小學數學教育的中堅力量，新課標小學數學教育理念的不斷變化應該在高校的教學內容以及教學理念中體現出來，但是從實際情況來看，大部分高校在對數學教育學專業(yè)的學生進行教學培養(yǎng)的過程中，使用的教材版本比較落后，在教學理念上也沒有做到與時俱進。并且很多高校在進行人才培養(yǎng)的過程中過于重視數學知識的傳授，在學生心理等方面的研究內容不夠深入，因此目前很多小學教師在教學環(huán)節(jié)中經常抓不住重點，不能夠及時的掌握學生的心理動態(tài)，忽略了學生的個性化心理特點。導致學生在數學課堂中的參與度不高，課堂效率偏低。
1.2數學教育的課程安排不夠合理。學生在接受高等教育的過程中所學習的觀點和理念與日后的教學水平存在著明顯的關聯性。可見對數學教育體系的課程安排進行科學合理的規(guī)劃十分必要。但是從目前高校的數學教育體系來看，其課程的安排與規(guī)劃存在著突出的課程比例失調、課時安排不足等問題。目前，高等院校針對小學數學教育所開設的.課程包括數學分析、幾何解析、高等代數、普通物理、微分方程、數學模型、近世代數、高等幾何等。這些課程通常在大學的一至三年紀完成，可見數學理論課程占據了總教學時常四分之三甚至是以上的時間，在這個階段內，學生只能學習數學知識，但是并沒有真正的將所學到的知識運用起來，也沒有學習如何做好一名真正的老師。通常會在大四進行數學教育理論以及實習的相關課程，而教育心理學、數學思想方法等課程的開設更是少之又少，在有限的教學課時之內，學生對教學心理和方法的掌握知之甚少，在進行教學工作的過程中也會走很多彎路，降低教學效率。同時，分類過少、含糊不清的選修課程也是影響學生從教水平的主要原因。
為了進一步提高小學數學教育人員的工作素質，實現新課標對學生數學素質培養(yǎng)的目標，高校在進行數學教育人才培養(yǎng)的過程中應該著重注意以下問題。首先，想要使學生充分理解新課程標準中的教學精髓，就一定要以同樣的教學理念對學生進行教育。在具體的教學環(huán)節(jié)中，教師應當注重尊重學生的心理，聽從學生的意見，在課堂中為學生提供更多的交流討論的機會，使學生在課堂中暢所欲言，積極的表達自身的相反，這有這樣學生才能對所學習的理論知識有更加深刻的感悟和理解，知識的掌握也會更加牢固。此外，這種平等、自由的教學氛圍與與新課程標準下小學數學教育的基本教學理念相互一致，當學生邁入工作崗位，進行數學教育的過程中，他們才能以同樣的思維和方法去教育學生，尊重不同學生之間存在的個性化差異，從而幫助學生從小培養(yǎng)起一種既善于思考又能夠實際應用的數學思維與能力。其次，數學教育人才的合理培養(yǎng)和需要對現有的教學體系和課程安排進行適當的調整與改革。高校數學教育專業(yè)的人才培養(yǎng)體系中應該適當的加入數學探究、數學文化、數學史等方面的內容，使學生能充分明確數學教育的發(fā)展脈絡，使其真正了解數學知識所蘊含的情感和思想，感受到作為一名數學教育工作人員所應該承受的責任。此外，為了提高學生進行教學工作的能力與水平，高校數學教育人才培養(yǎng)的體系中應該適當的增加數學教育心理等課程的比重，幫助學生提高在進行數學教學工作的過程中應對一些突發(fā)問題的能力，以提高教學水平，成為一名合格的數學教育工作人員。正所謂“實踐是檢驗真理的唯一標準”，學生在學校學習的知識內容無論多么豐富完善，如果沒有實踐行動的檢驗都是沒有意義的。因此，高校應該爭取為學生提供更多的實踐課程，讓學生在實踐的課程中，歸納并總結當代小學生的學習心理，梳理當前小學數學教育過程中存在的問題，加深對問題的理解與思考，找到新課標教學體系下，提高小學數學教學水平的有效途徑。
綜上所述，新課標教學理念與應試教育下的數學教學理念存在著明顯的差異，為了提高教學水平，完成新課程標準的要求，高校在進行數學教育人才培養(yǎng)的過程中一定要不斷的創(chuàng)新教學理念與方法，使學生成為合格的數學教育人才，推動我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展。
[3]蔣桂銀.對小學數學教育學課程構建的建議與思考[j].中國校外教育，2015，22(12)：33.
護理教育學論文篇十三
在分析中職教育教學的問題上，我們可以分為兩部分進行探析。兩部分分別是老師與學生。在教師方面，教師作為教育教學活動中的主體與引導者，應具有一定的專業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)知識，并應當對自己的教育教學目標與教育方式具有明確的規(guī)劃。但是當今我國的中職教育教學人員在專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)知識方面雖然不存在普遍問題，但是大多數中職教育教學者對教育教學目標及教育方式沒有明確的規(guī)劃與確定。老師對于學生的教育大多數采取理論灌輸的方法，對于教育實踐問題不慎重視。另一方便，我國傳統的教育觀念依舊對于當今教育教學存在著巨大的影響，我國傳統教育思想一直認為老師應當作為課堂的中心進行課堂教育，而如今現狀以不允許老師依舊以傳統的教育思想引導自己進行對課堂的絕對引導。老師應當發(fā)揮學生的主動性，調動學生在課堂上的積極性c參與性，完美的將老師與學生結合起來，實現課堂上的互動。
在學生方面，一是中職學生相較于高等教育學院的學生自身素質較差，自我約束力及學習能力較差，對于學習沒有足夠的自我學習的積極性。我國大力建設社會主義現代化建設，對于我國教育體制進行了巨大的改革，高校不斷擴大招生數量及招生范圍，形成了全社會的一股高考熱，使高考成為絕大部分學生目標，進入高等教育學院也隨之成為絕大部分學生的最大目標。學習社會的競爭也愈加激烈，而中職教育教學的大部分學生也正是在激烈的競爭下淘汰下來的失敗者，中職教育教學的主體由此而上。大部分學生對于基礎文化知識欠缺，水平不高，中職學生普遍對于理論學習無法投入自身絕大部分的經歷，貪于玩耍，思想不夠成熟，造成了中職學生普遍文化素質水平不高的現象。二是，學生對于自身所學專業(yè)沒有達到充分的認識，認為實際的技能是學習生活的主要部分，對于理論基礎知識的不重視與忽視，造成大多數學生的專業(yè)知識不過關。
對于我國當前中職幼兒教育教學所存在的問題，為了提高我國中職幼兒教育教學水平的提升，本文針對實際情況，提出以下意見：
首先，在學習方面，中職院校應該針對學生的學習方法進行指導，從學習的根本上解決學生不積極學習，亦或是學習效率較低的問題。老師應對于本專業(yè)的本質與相關知識對學生進行充分的說明，讓學生對自己所學的專業(yè)有一定正確的認識，培養(yǎng)學生學習理論知識的積極性，讓學生認識到專業(yè)技能知識與理論知識是同等重要的，加強對于學生學習方法的指導，引導學生根據自身情況再結合中職院校自身情況，對于自己的學習制定相應的短期目標與長期目標，制定詳細的學習計劃，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的學習自主習慣，使學生在學習方面具有充分的自主性與自控力。建立科學的學習計劃，科學的進行科目的學習，提高學生的學習效率。
其次是教師在教育教學活動中，要不斷擴張自己在中職幼兒教育教學方面的知識范圍，不斷更新自己的知識面，將傳統教育理念結合現當代先進的教育理念進行結合，不斷進行教育實踐，更好的提升自身的教育教學水平，完善專業(yè)技能知識網絡，加強自身對理論及專業(yè)技能的了解。
最后是在學生教育教材的選定及教學內容方面，一定要進行教育內容的改革。對于教育教材的選定，一定不可疏忽。教育教材會給學生帶來對本學科最基本的了解，也是學生對本學科不斷學習不斷探索的根本工具，認真選擇教材，選擇優(yōu)良教材，根據教材內容，不斷整理具體教學內容，整合教育方案，提高自身教育水平。
隨著我國經濟水平的不斷發(fā)展，人民的物質水平也在不斷地提高，社會中也越來越涌現出一批又一批公立或私立幼兒園，隨之而來的便是對幼教專業(yè)畢業(yè)的學生的巨大需求。如今我國對于幼教這份職業(yè)的就職人員，大多數都來自于高等師范教育及中等職業(yè)學校的幼教專業(yè)畢業(yè)生。而其中中等職業(yè)學校的幼教專業(yè)畢業(yè)生又占據著主要份額。所以，如今中等職業(yè)學校的幼兒教育教學的改革尤為重要。幼兒是祖國的花朵，祖國的未來，幼兒教師作為祖國的`花朵的第一位園丁，作為祖國的未來的第一位規(guī)劃者，幼兒教師的教育教學顯得尤為重要。如何確保中職幼兒教育教學的水平穩(wěn)步提升，如何保證每一位中職幼兒教師可以掌握足夠的教育教學知識與基本技能儲備，使我們面臨的一個巨大的問題。中職幼兒教育教學改革是必然的趨勢。
課堂是實現中職幼兒教育教學目的的最根本渠道，所以在中職幼兒教育教學改革中課堂教學改革必須處在核心地位。努力構建一個以學生的為主的課堂教育教學模式應是中職幼兒教育教學的最大目標。構建一個和諧輕松的課堂，建立和諧的師生關系。一節(jié)消極沉悶的課堂，無法提高學習質量，使得學生無法完全集中精神進行學習。讓學生成為課堂學習的主體，提高學生學習的積極性，根據學生的表現及精神狀態(tài)隨時對教學方式進行調整。拋棄一味的像學生注入理論知識的教課方式，讓學生參與課堂，讓學生充分行動起來。結合幼兒教學的實際影像資料，是學生們更好的認識到幼兒教學。
目前我國對于幼兒教學就職需求數量極其大，經濟飛速發(fā)展，人們物質需求極大地提升，針對中職幼兒教育教學的改革刻不容緩，解決中職幼兒教育教學中存在的問題，提高我國現階段中職幼兒教育教學水平，進而推動我國教育水平的不斷提高，為我們祖國的現代化建設盡一份力。通過教育改革，提高教育水平與教育質量，提高學生的學習積極性，完善學生的專業(yè)知識技能與專業(yè)素養(yǎng)，進一步促進學生的教育教學知識的掌握。在學習與工作進行轉變時，能夠盡快的適應幼兒教育的工作，適應當代教育改革。
[1]王倩.因子分析法視角下中職生學習狀況的影響因素研究[j].科技視界，2013，（14）.
[2]季翔.走特色發(fā)展之路創(chuàng)示范高職學院[j].中國職業(yè)技術教育，2007，（29）.
[3]聶雪麗.中職生智能手機成癮與睡眠質量和學習倦怠的研究[d].鄭州大學，2014.
護理教育學論文篇十四
為了滿足市場競爭環(huán)境下國家經濟社會發(fā)展轉型對高素質高技能型人才的需求，職業(yè)教育轉型改革勢在必行。傳統的職業(yè)教育已經無法適應激烈的市場競爭環(huán)境。為此在論述我國職業(yè)教育發(fā)展不同階段特征的基礎上，分析了職業(yè)教育在市場競爭環(huán)境下的角色定位以及發(fā)展現狀，提出了“確立職業(yè)教育的新型戰(zhàn)略發(fā)展地位、開發(fā)具有區(qū)域特色的職業(yè)教育轉型專業(yè)、建立任務型的多元化職業(yè)教育考核評價制度”的市場競爭環(huán)境下職業(yè)教育轉型改革策略。
職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)億萬高素質勞動者和高新技術型人才的重大使命，是我國社會主義經濟建設和人力資源強國策略的重要前提準備[1]。在當今日益激烈的國際市場競爭環(huán)境下，一個國家的經濟發(fā)展質量和國際競爭力均取決于人力資本的綜合素質[2]。傳統典型的職業(yè)教育包括家傳世學、學徒制、師徒授業(yè)，其模式課程千篇一律，且不利于技術交流與普及，已經無法適應當今日趨激烈的市場競爭環(huán)境，甚至成為阻礙人力資本綜合素質提高的桎梏[3]。為了滿足市場競爭環(huán)境下國家經濟社會發(fā)展轉型對高素質、高技能型人才的需求，職業(yè)教育轉型改革勢在必行。針對傳統職業(yè)教育形式在當今市場競爭環(huán)境下存在的不足，回顧和反思了我國職業(yè)教育發(fā)展的不同階段，提出了市場競爭環(huán)境下職業(yè)教育轉型改革的方向與策略，這對于提高市場競爭力和促進社會經濟繁榮具有重要意義。
在市場競爭環(huán)境下，改革開放30年來，職業(yè)教育為我國現代化建設輸送了大批生產型、服務型、管理型等第一線所需要的高素質、高技能人才。縱觀這一歷史進程，得到許多啟發(fā)。我國科學技術的不斷發(fā)展和進步，產業(yè)結構的不斷調整和升級，勞動崗位的復合，各種新興職業(yè)的頻繁產生，都是影響職業(yè)教育生存與發(fā)展的客觀因素。在當今日趨激烈的市場競爭環(huán)境下，職業(yè)教育只有不斷地調整變化，才能培養(yǎng)出既滿足社會需求又滿足個性需要的各類職業(yè)人才，才能獲得更加充分的生存與發(fā)展空間。事物的普遍發(fā)展規(guī)律固然會出現高潮和低谷，職業(yè)教育亦然。改革開放30年以來，職業(yè)教育的發(fā)展主要經歷了三個階段。1978年~1998年，我國政府根據時政需求，改革開放政策應運而生，國家將工作重點轉移到社會經濟領域，經濟的發(fā)展必然離不開高素質勞動者和技能型人才。在這一階段，我國職業(yè)教育表現出三個明顯特征：
(2)我國高等職業(yè)教育開始萌芽，首批大學逐漸建立;。
(3)在1996年我國的首部職業(yè)教育法頒布并實施。在職業(yè)教育發(fā)展的高潮階段，表現最為突出的即各種職業(yè)院校的數量不斷增加以及學生數量的不斷增多。第二階段大約在1999年~2002年，是職業(yè)教育發(fā)展的回落期，這段期間由于各種主客觀因素的影響，我國職業(yè)教育發(fā)展開始出現回落。在這一階段，我國中等職業(yè)教育占高中階段的比重由1996年的58%下降到了2002年的38%。職業(yè)教育發(fā)展進入了瓶頸期。第三階段是職業(yè)教育的發(fā)展機遇時期，這一時期大約為2003~2010年，這一階段我國實施了“十一五”規(guī)劃，社會主義現代化建設進入了一個新階段，與此同時，推動經濟發(fā)展的直接因素———職業(yè)教育———受到國家的關注。在此期間發(fā)布了一系列培養(yǎng)高素質、高技能人才的各類會議文件，此外國家還采取了一系列培養(yǎng)職業(yè)教育人才的鼓勵措施。例如，職業(yè)教育建設的“四大計劃”以及職業(yè)教育人才培養(yǎng)的“四大工程”，并出臺了農村貧困生教育資助政策等措施。經過這三個階段的洗禮，職業(yè)教育不斷學習和借鑒其他國家的職業(yè)教育模式以及成功經驗，逐漸形成了一條具有中國特色的適應市場競爭環(huán)境的職業(yè)教育發(fā)展之路。
市場競爭環(huán)境下職業(yè)教育的轉型改革是教育體制改革的重要突破口，改革開放的30年，職業(yè)教育轉型改革發(fā)展無論是從廣度、深度、力度還是難度，一直受到不同時期的經濟體制變革、制度變遷以及科學技術發(fā)展等因素的深刻影響。回想職業(yè)教育轉型改革走過的道路和總結的成功經驗可以看出，我國職業(yè)教育轉型改革創(chuàng)新的過程是在辦學體制方面實現職業(yè)教育從計劃培養(yǎng)型向市場驅動型轉變;在管理體制方法上實現職業(yè)教育的政府直接管理到政府宏觀引導的轉變;在人才培養(yǎng)體制方面上實現職業(yè)教育從升學導向逐步向就業(yè)導向的轉變。我國改革開放以來最具有創(chuàng)新性和決定性意義的制度變遷即為由計劃經濟向社會主義市場經濟的轉型，這一變遷引發(fā)了經濟社會各行各業(yè)乃至經濟主體基本屬性的深層變革，同時也對職業(yè)教育體制的轉型產生了重要影響。隨著我國市場經濟體制的逐漸建立和不斷完善，職業(yè)教育已經開始從改革發(fā)展的時代進入到了轉型改革的時代。
(一)向擴大職業(yè)教育概念轉型。
基于市場競爭背景，職業(yè)教育的概念應該向“大職業(yè)教育主義”進行轉型改革，這是對職業(yè)教育認知的加深，同時也反映了當前社會發(fā)展對職業(yè)教育的需要。
(1)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標應該注重“培養(yǎng)具有全方面綜合素質的人”。在市場競爭環(huán)境下的大量勞動力，不僅需要培養(yǎng)他們的生存技能，還要培養(yǎng)他們追求個性發(fā)展的能力，特別是提高職業(yè)素養(yǎng)。從整個社會的發(fā)展角度出發(fā)，職業(yè)教育的目標主要包括解決社會經濟發(fā)展和社會發(fā)展問題。(2)職業(yè)教育辦學主體應該向多元化發(fā)展，要綜合全社會的力量，國家與政府、社會院校要聯合各個行業(yè)、企業(yè)共同興辦，建設職業(yè)實訓基地，培養(yǎng)更加專業(yè)的.師資團隊。
(3)市場競爭環(huán)境要求職業(yè)教育重點區(qū)域要放在教育觀念薄弱的農村，為提高市場競爭力奠定人力資源基礎。
(4)職業(yè)教育的辦學形式應該進行轉型，逐漸向不同層次、不同形式的職業(yè)教育轉型改革。
(5)市場競爭環(huán)境下的職業(yè)教育教學方法也應該向更加靈活和多樣化轉型改革，注重“手腦并用，做學合一”，提倡實際操作技能的培養(yǎng)和實訓。
(6)職業(yè)教育還要擴大教育對象的范圍，提倡開放性辦學模式，面向全社會，著眼于廣大農村區(qū)域的剩余勞動力、農民工以及失業(yè)群眾。
(二)向促進人終身學習與發(fā)展轉型改革。
在當今市場競爭環(huán)境下，有很大一部分農村區(qū)域剩余勞動力曾經有過短暫的工作經歷，或者時刻準備下一次工作經歷。但是由于其知識和能力有限，只能選擇競爭力比較低的崗位，由此說明，要提高職業(yè)能力，進行必要的職業(yè)教育與實訓是非常必要的，這樣既能夠實現這些群眾的終身發(fā)展，也是提高國家整體競爭力的必經之路。還有一部分群眾雖然接受過職業(yè)教育和實訓，但是面對日益深化的職業(yè)教育改革望而卻步，不具備社會所必需的技能儲備和心理準備。國家政策方面也對加強職業(yè)教育和實訓給予鼓勵，這也是這部分群眾從階段性教育向職業(yè)教育的終身學習、終身發(fā)展的轉型改革的機會。在今后很長一段時期內，職業(yè)教育在滿足不同年齡群眾的終身學習與發(fā)展需求方面起著極其重要的作用，應將促進人終身學習與發(fā)展作為職業(yè)教育轉型改革的方向。
(三)向現代職業(yè)教育體系轉型改革。
在市場競爭環(huán)境下，職業(yè)教育向現代職業(yè)教育體系迅速轉型，建設和完善現代職業(yè)教育體系是提高市場競爭力和人力資源建設的內在要求。
(1)在現代職業(yè)教育體系中，實現中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的有效銜接，實行學分制度，促使農民系統接受專業(yè)職業(yè)教育與實訓，滿足農村區(qū)域大量剩余勞動力職業(yè)教育與培訓需求。
(2)全日制職業(yè)教育與非全之日職業(yè)教育并重發(fā)展。
(3)社會群眾再就業(yè)的職前和職后教育有效銜接。
(4)學歷教育與非學歷教育共同發(fā)展，以便于從業(yè)群眾的可持續(xù)發(fā)展。
(5)滿足不同類型的人民群眾多樣化的職業(yè)教育需求。
(6)市場競爭環(huán)境下的現代職業(yè)教育體系要與現代產業(yè)體系、終身學習、教育體系建設融會貫通，實現良性互動。
(一)確立市場競爭環(huán)境下職業(yè)教育的新型戰(zhàn)略發(fā)展地位。
職業(yè)教育在市場競爭環(huán)境中的重要地位要求職業(yè)教育的發(fā)展應該與市場競爭環(huán)境相適應，注重職業(yè)教育的轉型改革是當前市場競爭環(huán)境下職業(yè)教育發(fā)展的重中之重。職業(yè)教育的轉型改革需要兼顧職業(yè)教育與社會經濟發(fā)展建設、與群眾勞動就業(yè)、與社會人力資源開發(fā)三者之間的協調發(fā)展。確立市場競爭環(huán)境下職業(yè)教育的新型戰(zhàn)略發(fā)展地位，國家的政策提倡與支持是基礎保證，國家的財政支持是關鍵。
(二)開發(fā)具有區(qū)域特色的職業(yè)教育轉型改革專業(yè)。
為了培養(yǎng)職業(yè)院校學生完成工作任務的能力，現代職業(yè)教育的課程設置已經開始從原來的學科課程形式向工作任務形式轉型改革。一方面，工作任務的結構對學科課程結構起著決定性作用;另一方面，工作任務對職業(yè)教育課程內容的標準也提出了更加嚴苛的要求。這一目標的提出對于促進社會勞動力就業(yè)起到了巨大推動作用。同時，應該注重職業(yè)教育在工作任務的課程形式中開發(fā)具有區(qū)域特色的職業(yè)教育轉型專業(yè)，避免全國職業(yè)教育專業(yè)課程千篇一律。隨著市場競爭力的不斷加大，大量社會勞動力逐漸向第二產業(yè)和第三產業(yè)轉移，但是由于其中大部分勞動力教育水平低下，無法適應更高職業(yè)教育要求的崗位，這部分勞動力就需要到專門的職業(yè)教育院校進行相關的職業(yè)技能培訓。我國地大物博，區(qū)域經濟與文化呈現多元化發(fā)展，現代職業(yè)教育院校應該因地制宜，開發(fā)具有區(qū)域特色的職業(yè)教育轉型改革專業(yè)，這樣有利于吸引不同層次的社會勞動力參與學習，提高自身綜合素質，同時還能夠很好地與當地區(qū)域經濟實現有效對接，促進區(qū)域經濟協調和可持續(xù)發(fā)展，進而發(fā)展職業(yè)教育資格認證與職業(yè)教育院校專業(yè)課程設置的對接服務，加強職業(yè)教育相關課程內容與職業(yè)標準的相互溝通與有效對接，形成現代職業(yè)教育促進就業(yè)的良性循環(huán)。
(三)建立任務型的多元化職業(yè)教育考核評價制度。
隨著現代職業(yè)教育的轉型以及教學改革的不斷深入推進，現行的職業(yè)教育考核制度已經不能適應轉型后的職業(yè)教育教學模式，改革勢在必行。考核主要針對市場競爭環(huán)境下職業(yè)教育的培養(yǎng)目標進行改革，以提高職業(yè)教育院校學生完成工作任務的能力為目標，通過加大考核中實踐考核所占課程學分比例來實現，例如以舉辦職業(yè)教育技能大賽、職業(yè)教育項目成果考核等形式進行考核評價;另外還要注重職業(yè)教育專業(yè)資格認證考試，讓學生的畢業(yè)與職業(yè)教育專業(yè)證書相結合，明確只有學生取得了相關專業(yè)職業(yè)資格認證，才能夠順利畢業(yè)的思想。同時還要制定和完善頂崗實習制度，制定具體可行的考核方式，明確職業(yè)教育院校學生在企業(yè)頂崗實習中企業(yè)、學校、導師、學生個人之間的關系，責權互相統一，共同推進市場競爭環(huán)境下職業(yè)教育轉型改革。市場競爭環(huán)境下職業(yè)教育轉型改革策略是符合我國國情的，有其獨特的背景以及理論基礎。本文對我國當今市場競爭環(huán)境下現代職業(yè)教育改革發(fā)展的經驗與反思進行了論述分析，提出了一些適應市場競爭環(huán)境的職業(yè)教育轉型改革方向和策略，以期對我國新形勢下發(fā)展職業(yè)教育，為促進經濟社會發(fā)展和提高國際競爭力提供參考。
[1]鄂甜.論“新常態(tài)”下我國職業(yè)教育轉型發(fā)展策略[j].職業(yè)技術教育，2015，36(22)：8-12.
護理教育學論文篇十五
只要秉承“以人為本”的科學理念，一切以考生為中心，以全面、協調、可持續(xù)發(fā)展的觀點來承辦高自考的助學教育，統籌兼顧助學院校的多種優(yōu)勢資源，就能夠使高自考助學教育不但可以永葆生機和活力，而且能不斷獲得新的發(fā)展。
自學，考試，發(fā)展，教育。
高自考教育由助學、自學、國家考試三部分組成，是完全市場化的一種新型高等教育形式。自教育部1980年12月制定，國務院1981年1月13日批轉《高等教育自學考試試行辦法》頒布至今，作為我國一種重要的教育制度和獨特的辦學形式的自學考試，28年來，它對我國人才培養(yǎng)和經濟發(fā)展功不可沒，受到了黨和國家的高度重視。國務院副李嵐清說：“實踐證明，自學考試制度是發(fā)展中國家辦大教育的有效形式，是有中國特色的社會主義教育制度的一項創(chuàng)舉?！?BR> 可是，近年來由于計劃內統一招生不斷擴大，在生源市場上，高自考助學遇到了嚴峻挑戰(zhàn)。但這并不意味著我們對其失去信心。只要在高自考助學教育中堅持實踐科學發(fā)展觀，秉承其以人為本的科學理念，在助學過程中堅持一切以“考生為中心”，統籌兼顧助學院校的多種優(yōu)勢資源，就可以保證高自考助學教育的全面、協調、可持續(xù)的發(fā)展。
高自考助學教育服務的全面性。服務的全面性也就是說高自考助學教育要惠及需要它的所有的人群，為他們提供公平的教育服務。所有中國公民，不受年齡、性別、民族、甚至不受文化程度限制，都可以通過自學和考試取得?？苹虮究莆膽{，而且是全年招生，隨時入學，沒有入學門檻和出門時間的限制，何時想學都可以進來;何時學完、考完就可以出去，拿到畢業(yè)證書。這樣一條大開大學方便之門制度，哪種教育形式都不能代替!
高自考助學教育發(fā)展內涵的全面性。高等教育自學考試是國家權威學歷考試，屬于“五大”國民教育系列。由于其考試設計科學、考試嚴格、管理先進，具有體現國家意志的權威性，其良好的教育質量贏得了廣泛的社會信譽，其證書不僅為國內普遍承認，而且也得到了世界上40多個教育發(fā)達國家的高度認可。
高自考考生發(fā)展的全面性。即具有不同潛能的學生都能全面發(fā)展。首先自考助學給學生以最大的自主學習權，選哪所助學院校，上什么專業(yè)，選擇什么學習方式等等，都由學生自己決定。這樣就能最大限度地支持學生個性潛在力的發(fā)展，利于他們成才。
其次是學習方式和學制非常靈活，愿同時學幾門課，學制多長，都由學生自己拿主意。這是普通高校和成人高等教育都無法比擬的。因而也就有更廣泛的獨特的社會需求空間。
和經濟社會的協調發(fā)展。教育要發(fā)展，受物質條件制約。現在教育中出現的大量問題就是與政府投入不足有密切關系。高自考助學教育一定程度上解決了這個問題。
能減輕國家負擔。在我國，高等學校培養(yǎng)一個本科生需國家投入約四五萬元，培養(yǎng)一個?？粕柰度爰s兩三萬元。而自學考試基本上是“以考養(yǎng)考”(靠考生交考試費來作為考務經費開支)，國家花不了多少錢。如果再考慮到在職職工參加自考，可邊學習邊工作，又能節(jié)約一大筆經費開支。這些，都使國家培養(yǎng)人才的經費投入得以大大節(jié)省，這對作為發(fā)展中國家和人口大國的我國，其意義非同尋常。
能減輕個人經濟負擔。在目前情況下，在普通高校學習4年，個人開支不少于50000元;離職進修2年，個人開支不少于20000元。而參加自學考試，假使考14科，每科花費30元-60元，考完本科，一般花費約3000元。
教育系統內部的協調發(fā)展。高考失意考生，為了能更好的適應高速發(fā)展的社會就業(yè)形式，經過自學考試，通過畢業(yè)論文的答辯、學位外語的考核達到規(guī)定成績符合條件的畢業(yè)生，可申請授予學士學位、參加研究生考試，并可繼續(xù)攻讀碩士學位和博士學位，待遇與高考統招生相同。
在校?？粕诒緦I(yè)基礎上報考相同本科專業(yè)，從縱向上提高學歷層次;或是在本專業(yè)基礎上報考自己喜歡和社會需要的本科專業(yè)，從橫向上拓展專業(yè)口徑。本科生和研究生報考自考第二專業(yè)，為未來就業(yè)提前做好準備，無論哪種選擇，都會大大增強就業(yè)市場上的選擇性和適應性，也就是提升了個人檔次，增加了個人價值。
已經畢業(yè)參加工作的學生，其中多數人希望繼續(xù)深造，邊工作邊學習，而業(yè)余自考續(xù)本是他們最適宜的選擇。
在“全面發(fā)展、以人為本”服務市場上“大做文章”?？茖W發(fā)展觀是是以人為本的發(fā)展觀，它指導下的高自考助學教育就是“用科學的眼光看高自考助學教育的發(fā)展”，能滿足人們的個性化需求，真正學有所長、學有所愛、學有所用。為此，可豐富和擴展專業(yè)設置，為自考生提供從專業(yè)咨詢、報名輔導和高質量的課程教學輔導等全方位的個性化服務，充分實踐了“服務為本”、“考生第一”的以人為本的科學發(fā)展觀。
與時俱進，深化高自考助學教育的改革。第一，是從自考教育的定位入手，把多年來延續(xù)的培養(yǎng)學科型人才教學體系的框架轉變到培養(yǎng)應用型、職業(yè)型人才教學體系的框架上來?，F在出現的行業(yè)委托自考，如烹飪技術、餐飲管理等這些專業(yè)的自考教育由行業(yè)教育機構主考，更能面向工作和生產實際確定自考課程和能力要求，在一定程度上擺脫了學科型教育的束縛，向實際操作性方向前進了一大步，受到用人單位和學員的歡迎，應堅持沿著這個改革方向走下去。
第二是國家考試助學管理機構應把一些專業(yè)課、實踐課、素質課的教育、教學任務交給有資質的助學單位來操作，考試難度要適當，國家應少考幾門。這樣，可以給助學機構一定的發(fā)揮教育主動性的空間，讓每個學校和專業(yè)辦出自己的深度和特色，以保證學生能更好地就業(yè)。
調整專業(yè)結構和課程設置?，F行的自學考試專業(yè)管理模式是按專業(yè)類別規(guī)定專業(yè)考試課程，考生一旦選擇某一專業(yè)將按專業(yè)考試課程要求一考到底，沒有選擇空間?，F在勞動力市場開放，市場對人才需求呈多樣性和多變性特點，在這種情況下，應當把現行的專業(yè)管理模式設計為主干課程管理模式，設置為公共課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課、核心課等模塊，打通各專業(yè)課程不相通的缺陷。
由相對單一考試功能向多功能考試轉變。高科技、網絡化、信息化的發(fā)展，為教育拓展了無限的發(fā)展空間，作為教育的檢測評估制度自學考試，也應發(fā)生深刻的變革，其功能將在更大的范圍上擴展。
總之，以科學發(fā)展觀為指導，正確判斷和把握以上問題，不斷調整服務面向和體制，就能夠使高自考助學教育不但永葆生機和活力，而且能不斷獲得新的發(fā)展。
護理教育學論文篇一
學習幼兒教育學不是一件輕而易舉的事，有效的學習領會需要通過思考和實踐逐步達到。只有在學習幼兒教育學的過程中，能夠提出自己的問題，認真地進行思考，嘗試利用理論解決實際問題，才能從普通人向教育者轉變，邁開成為優(yōu)秀幼兒教師的第一步。
幼兒教育學是一門研究3～6歲幼兒教育規(guī)律和幼教機構教育工作規(guī)律的科學，它是人們從教育幼兒的實踐經驗中總結提煉出來的教育理論。幼兒教育學是一門應用科學，它的理論寓于日常我們教育幼兒的活動中，有豐富而具體的表現形式。幼兒教育不是簡單的帶孩子，而是牽涉到有關幼兒發(fā)展的方方面面，不同的教育方式會對幼兒產生不同的影響，因而導致不同的發(fā)展結果，所以我們要學習和研究幼兒教育學。
（1）學好幼兒教育學關系著人類社會的發(fā)展和進步。在我國，幼兒教育是基礎教育的一部分。教育要面向現代化，面向世界，面向未來，需要盡快提高全民族的素質，需要培養(yǎng)大批高質量的人才，而這一偉大工程必須從幼兒抓起。幼師教育作為我國職業(yè)教育的重要組成部分，擔負著為人才培養(yǎng)奠基的光榮任務。提高幼兒教師的`素質，使幼兒在體、智、德、美各方面的發(fā)展，不僅是時代和社會的要求，也是現代中職教育自身的追求。
（2）學好幼兒教育學是幼兒教師的有力武器。想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，教育理論方面的專業(yè)知識和素養(yǎng)是必不可少的。應當了解我國的教育方針，了解我國各類幼兒教育機構的培養(yǎng)目標和教育工作的指導思想，了解幼兒身心發(fā)展的特點及影響其發(fā)展的各種因素，了解幼幼兒個體發(fā)展的現狀、潛力和可能性；必須懂得幼兒敦育工作的規(guī)律和特點，掌握幼兒教育的原則和科學的教育方法，正確認識、分析、獨立思考實際工作中的各種教育現象和問題等等。
（3）學好幼兒教育學可以幫助幼兒教師形成基本的教育觀念。只有學好幼兒教育學，才能初步了解什么是教育、什么是幼兒教育、什么是幼兒的發(fā)展及影響幼兒發(fā)展的因素，幼兒教育機構工作的特點和規(guī)律，組織幼兒學習活動的原理和方法以及幼兒園與家庭、社區(qū)的合作，與小學的銜接等等；才能了解幼兒教育產生、發(fā)展的歷史，對教育的本質、對幼兒教育的價值、對教育者和受教育者在教育過程中的地位及其相互作用的原理有一個正確的認識。
3.1縱向深入。
筆者認為，在校期間，學習理論的第一步是認真學習教材，深入地理解和領會教育學的基本概念和基本原理；初步了解幼兒教育學的基本結構，這是讀書學習的重點。除教材之外，其他參考書籍的廣泛閱覽也是重要的。一要反復推敲、弄懂并吃透教材每一章節(jié)的主要內容和滲透在其中的重要觀念、教育思想，并弄清楚每一章節(jié)之間的內在聯系，注意把握教材的邏輯體系；二要系統地了解和掌握各派幼兒教育理論的實質、內容、價值等，并嘗試批判性地思考、分析和比較。
獨立思考、切磋討論是學習幼兒教育學的重要方法。偉大的科學家愛因斯坦說：“如果一個人掌握了本學科的基礎理論，又學會獨立思考和工作，那么他必定能找到自己的道路?！睂滩暮颓叭说慕Y論、對流行的觀點和看法、對已有的研究成果，要多思考，多問幾個為什么，不必為傳統的觀念和結論所束縛，人云亦云。勇于探索新問題，提出新見解，是提高自己認識水平的重要途徑。不過，獨立思考并不是閉門造車，更不是憑空臆測?！蔼殞W而無友，則孤陋而寡聞”，在自己學習的基礎上和老師同學相互交流看法，討論切磋，讓不同觀念相互碰撞，能相互啟發(fā)，激起思想火花，幫助你更清楚、更全面、更準確地掌握幼兒教育學理論。
3.2橫向聯合。
（1）聯系幼兒教育實際。幼兒教育理論是為幼兒教育實際服務的，理論聯系實際是學好幼兒教育學的必由之路。在校期間聯系實際的方式是多種多樣的，如到幼兒教育機構進行見習、實習，訪問優(yōu)秀幼兒教師，開展社區(qū)、家庭的幼兒教育調查，嘗試設計和組織一些教育活動、做一些教育小實驗，對一個或幾個幼兒進行觀察研究以及參加各種有關的專業(yè)活動等等，都能有效地提高自己的教育理論修養(yǎng)和從事教育工作的能力。
（2）聯系相鄰學科和有關知識、信息。在科學飛速發(fā)展的今天，各門學科越來越具有綜合性和滲透性。幼兒教育學也是在不斷吸收和綜合其他相關的理論和知識的過程中，變得越來越完善的。與幼兒教育學相關的學科很多，如幼兒心理學、幼兒衛(wèi)生學、幼兒園各種教育活動的設計與組織、中外幼兒教育史、教育管理以及其他科學。相關學科的學習有利于從多種角度更好地理解和領會幼兒教育學的理論，有利于學科知識的相互補充、相互拓展，有利于有關學科的學習和研究方法、思維方式相互遷移、相互補償。
（3）聯系有關社會現象和問題。幼兒教育與社會息息相關，社會上的思潮、風氣、各種現象會對幼兒教育造成或大或小的影響。經常嘗試運用學過的理論知識對來自社會的問題進行理智的分析、思考，對各種思潮、觀點進行冷靜的判斷、辨析，能讓自己對不斷變化的環(huán)境，對現實中出現的新情況、新問題始終保持敏感，有利于形成自己的教育理論觀點和看法；而且?guī)е鴮嶋H問題學理論，還能大大提高學習效率，發(fā)展自己處理實際問題的能力和形成實事求是的學風。
總之，學習幼兒教育學不是一件輕而易舉的事，有效的學習領會需要通過思考和實踐逐步達到。只有在學習幼兒教育學的過程中，能夠提出自己的問題，認真地進行思考，嘗試利用理論解決實際問題，才能從普通人向教育者轉變，邁開成為優(yōu)秀幼兒教師的第一步。
護理教育學論文篇二
學前教育在本質上應當是為人的終身發(fā)展奠定良好基礎的素質教育，是旨在促進嬰幼兒在體、智、德、美各方面得到健康和諧發(fā)展的教育。學前教育要促進嬰幼兒的智力發(fā)展，但是也不能忽視人的其它方面的發(fā)展，尤其是人的主體性與社會性的發(fā)展。
學前教育
社會性、人格品質是個體素質的核心組成部分，它是通過社會化的過程逐步形成與發(fā)展的。學前期是個體社會化的起始階段和關鍵時期，在后天環(huán)境與教育的影響下，在與周圍人相互作用的過程中，嬰幼兒逐漸形成和發(fā)展著最初也是最基本的對人、事、物的情感、態(tài)度，奠定著行為、性格、人格的基礎。研究和事實均表明，6歲前是人的行為習慣、情感、態(tài)度、性格雛形等基本形成的時期，是兒童養(yǎng)成禮貌、友愛、幫助、分享、謙讓、合作、責任感、慷慨大方、活潑開朗等良好社會性行為和人格品質的重要時期;并且，這一時期兒童的發(fā)展狀況具有持續(xù)性影響，其影響并決定著兒童日后社會性、人格的發(fā)展方向、性質和水平;同時，兒童在學前期形成的良好的社會性、人格品質有助于兒童積極地適應環(huán)境，順利地適應社會生活，從而有助于他們的健康成長、成才。
自我意識是主體對自己及自己與周圍事物關系的認識，尤其是對人我關系的認識。自我意識的強弱直接影響到幼兒的發(fā)展。自我意識的發(fā)展包括身體和感覺意識的發(fā)展，也包括情緒情感的發(fā)展。孩子很早就能照鏡子，并開始區(qū)分自己與別人，但很多3歲幼兒對身體各部分關系的理解還很膚淺。
對自己的外部形象的認識是值得注意的。有研究表明，外表吸引人的幼兒和其貌不揚的幼兒相比，前者被認為更富于自信和獨立性，而后者則被認為有更多的非社會性行為。即使3歲的孩子，在選擇圖片時也更傾向于選擇漂亮的幼兒。漂亮的幼兒更招人喜歡，容易與他人建立起良好關系;不漂亮的孩子往往受人忽視。這些又反過來影響著幼兒自我意識的發(fā)展。
對年齡的意識，在幼兒身上也是較有趣的。理解身體隨年齡變化這一點對幼兒來說是較困難的，甚至那些已經有了嬰兒小弟弟(小妹妹)，并知道小嬰兒也會長得和自己一樣大的幼兒，仍難理解媽媽和教師從前也是小孩子。幼兒對生命、生長、死亡等概念的理解是逐漸產生的，他們試圖用簡單的辦法來處理這類復雜問題，例如，把靜息和死亡聯系在一起，因而變得害怕睡覺等。
關于性別意識，許多4-5歲幼兒仍然不能完全知道性別的恒常性。2-3歲的孩子傾向于把積極方面(如外表漂亮)歸于女孩，而把消極方面(如自私、好戰(zhàn))歸于男孩。一旦兒童確定了自己的性別，他們會很快學習成人期望的行為和性別角色。
幼兒生活在人與人的關系中，不可避免地會與別人相處、受到他人評價等，因而會產生一定的情緒情感。幼兒的情感體驗也是其自我意識發(fā)展的重要方面。長期以來，由于受皮亞杰觀點的影響，我們一直認為幼兒是自我中心的，難以從別人角度考慮問題。但近年來有研究表明，3-4歲幼兒已經顯示出對成人或同伴的理解和同情，即使經常搗亂的孩子，當看到老師難過時也會主動安靜下來;5歲幼兒，還能設身處地地為別人著想。
發(fā)展幼兒自我意識，是學前教育的重要任務之一。
學前期是人的認知發(fā)展最為迅速、最重要的時期，在人一生認識能力的發(fā)展中具有十分重要的奠基性作用。同時，學前期還是人的好奇心、求知欲、想像力、創(chuàng)造性等重要的非智力品質形成的'關鍵時期。
處于學前期的兒童雖然發(fā)展變化迅速，具有巨大的學習潛力，但是這種發(fā)展特點只是說明了嬰幼兒具有很大的發(fā)展“可能性”。要將這種發(fā)展的可能性變?yōu)楝F實性，需要成人提供適宜于兒童發(fā)展的良好環(huán)境，尤其是良好的教育影響。已有研究證明，早期教育對于兒童的認知發(fā)展具有重要影響。單調、貧乏的環(huán)境刺激和適宜的學前教育的缺乏，會造成兒童認知方面的落后;而為兒童提供豐富的感性經驗并給以積極的引導、幫助和教育，則能夠促進其認知的發(fā)展。另一方面，學前教育的質量還直接關系到兒童能否形成正確的學習態(tài)度、良好的學習習慣和強烈的學習動機，從而對個體的認知發(fā)展和終身學習產生重大影響。而不適宜的學前教育如單純對兒童進行機械的學業(yè)知識和技能的訓練，不但會損害兒童的學習興趣、學習積極性和內在的學習動機，降低其自我效能感，而且會使兒童逐漸喪失獨立思考的能力和創(chuàng)新精神，從而對兒童的認知發(fā)展產生長遠的消極影響。
近年來中國關于孤兒院兒童與正常家庭中成長兒童的比較研究則進一步表明，如果在嬰幼兒時期缺少了恰當的撫育與學習機會，將會使兒童的智力發(fā)展受到壓抑、遲滯。研究發(fā)現，在孤兒院的單調環(huán)境中成長的嬰兒，與生活在一般正常家庭環(huán)境中的嬰兒相比，不僅情緒行為表現異常，而且智力發(fā)展水平低下。此后，研究者將這些嬰兒分成兩組，第一組遷居到豐富多彩的正常環(huán)境中，并有成人很好的照顧和引導;而第二組仍處在孤兒院單調的環(huán)境中。一年后，這兩組兒童的智力水平出現了明顯的差異：第一組兒童的智力遠遠高于第二組;隨著在不同環(huán)境和教育影響中生活時間的延長，兩組兒童智力發(fā)展的差異愈加顯著。
總之，學前教育是人的個體發(fā)展的重要階段，科學的有計劃的高水平的學前教育必將對受教育者產生積極深遠的影響，為受教育者的人生發(fā)展奠定終生受用的基礎;而失敗的學前教育也將對受教育者的一生產生消極、難以彌補的影響。
護理教育學論文篇三
中醫(yī)護理技術操作是中醫(yī)護理的核心,在臨床護理工作中應用廣泛。例如采用針灸、點穴、穴位注射、臍療、按摩、中藥熱敷等多種技術操作解除尿潴留;中醫(yī)更注重預防、保健、調養(yǎng)、康復,歷來強調疾病三分治、七分養(yǎng),主要包含調理和護理兩個方面。調是指指導人們調攝、養(yǎng)慎、避忌,如適寒溫、適勞逸、調七情、節(jié)房事、飲食宜忌、病后調養(yǎng)等,護理是指對病人的照料、服侍,觀察病情,協助醫(yī)生治療等。采用耳穴壓豆法、推拿按摩、梅花針、中藥離子透入及氣功等多種方法調整人體內外環(huán)境,治療失眠癥;通過針、炙、耳穴壓豆、拔罐、外敷中藥等處理疼痛、便秘、褥瘡、肌注后硬結等。中醫(yī)護理人員已將中醫(yī)護理技術操作的適應證、使用范圍不斷擴展、不斷挖掘、整理、完善、創(chuàng)新。如用自制益胃散穴位外敷治療胃脘痛;用艾條熏蒸愛嬰病房等取得了較好的效果,而且對乙肝病毒的抗原性也有一定的破壞作用。中醫(yī)護理是通過中醫(yī)護理技術操作在臨床實踐中來實現的,也是檢驗中醫(yī)護理理論的途徑。但是醉著臨床實踐，還有許多不到位的地方，因此我們傳統統中醫(yī)護理操作的基礎上吸收現代護理操作中先進的、實用的內容來滿足需求,中醫(yī)護理與現代護理相結合,使中醫(yī)護理規(guī)范化、科學化已成為中醫(yī)護理發(fā)展的趨勢。
2各種情形下科學內科護理的具體手段。
2.1特需內科的護理:隨著社會發(fā)展和大環(huán)境的變化,對部分特殊需求的患者在進入特需病房時進行的護理。這些患者很多在各事業(yè)單位擔任職務、有一定經濟能力、在總體上，、較強的經濟支付能力，較高的文化層次。在遵循“以患者為中心”的服務理念的前提下,進行多元化服務護理。目前特需病房建設尚處初創(chuàng)階段，許多問題有待進一步去探索對特需病房及其護理特色的研究，是加強特需病房建設的一個十分重要方面。具體可采取如下措施:(1)因為區(qū)域的差異性,應該使患者適應新環(huán)境,病房應有較好的適合病人的生活環(huán)境和條件，盡快進入患者的角色,有利于管理和恢復;(2)多元化護理中的溝通:語言溝通和文化溝通。因此,對于內科護理的護士需要努力滿足病人和家屬隨時會提出的一些特殊要求，及時提供必要的幫助和健康指導。(3)特需病房的護士應該能夠養(yǎng)成靈活應變的好習慣,特別是加強理論和技術的學習,熟練基本功,如靜脈穿刺一針見血、無痛注射、導尿、灌腸等操作應輕捷、利落。
2.2心內科患者安全風險與護理:心內科患者是指那些身患心臟病、冠心病、高血壓等疾病的病人。例如跌倒、猝死、出血等，具體的護理手段及方法:對于不同類型的患者各自采取的護理對策:對于跌倒患者:遵守三個“半分鐘”的原則,即坐起半分鐘、平臥半分鐘、下肢垂下坐床邊半分鐘。在此過程中,要加強防止行走時、洗澡時跌倒,而且還要指導患者正確用藥,在病人的.病床前插各類標識,如“防跌倒”等標記。加強心理上的安撫,對于患者的家屬應該避免和預防腦出血及高血壓。
辯證施護：
根據護理基本法則，再按照“因時、因地、因人制宜”的原則制定出理、法、護一致的具體措施和方案。“辨證論治”是中醫(yī)精神實質，“辨證施護”則是中醫(yī)對疾病的一種特殊的研究和護理方法。辨證是決定護理的前提和依據，施護是護理疾病的手段和方法。通過施護的效果可以檢驗辨證的正確與否?；咎攸c有：1.整體觀念中醫(yī)護理的整體觀念包括兩個方面，人體是一個有機的整體。2.同病異護相同癥狀由于引起疾病原因(機體自身、地區(qū)、季節(jié))不同而采取不同的護理措施。護理同樣以“實則攻之、虛則補之，寒則熱之、熱則寒之，氣滯者理氣、血瘀者活血”確定護理措施。3.異病同護不同疾病在其發(fā)展過程中，由于出現了相同的病機可采用同一護理方法。4.中醫(yī)護理不著眼于病的異同，而是著眼于病機和癥狀不同相同的病機或證可采用基本相同的護理方法。
靈活多樣和豐富多彩的治療手段是中醫(yī)護理的特色除藥物、針灸療法外，還有推拿、拔罐、敷貼、刮痧、熏洗等中醫(yī)護理技法，以及貼藥法、敷藥法、坐藥法、中藥保留灌腸法、中藥離子導入法、超聲霧化法、穴位注射療法等給藥方法，適用范圍非常廣泛，而且具有使用器具簡單、操作方便、見效快的特點。這些方法在臨床上廣泛運用，且都是西醫(yī)護理技能所不能代替的。在中醫(yī)護理教育過程中應在不斷吸取現代護理學理論精華的基礎上，結合中醫(yī)護理學整體觀念，發(fā)揚辨證施護的特色。
參考文獻。
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護理教育學論文篇四
隨著社會的不斷發(fā)展，部分大學學生在面對學習，生活等方面的壓力，其心理狀況正走向不良的方面發(fā)展，表現出孤獨、苦悶、迷茫和焦慮等現象。部分特殊學生已成為心理弱勢群體，這種現象頗受家長，老師及教育各界人士所高度關注和重視，青年人是祖國未來的建設者和接班人，他們的心理問題理應受到各界的重視和關注。為了提高學生的心理素質和心理能力，我們對部分學生的心理狀況進行了全方面的調查，以便采取有效措施，使那些有心理問題的學生走出心理障礙，健康成長。
我校大一、大二、大三部分學生。項目實施的目的在于研究大學生心理狀態(tài)，使大學生們在大學校園里有積極良好的心態(tài)面對生活與學習的壓力；避免情緒與心態(tài)失衡，導致大學生走向偏激行為；能更好地應對各種復雜的人際與社會關系；通過心靈的語言，使大學生對愛和溫暖有更深的理解，使他們愿意接受這樣的愛和溫暖?；顒拥囊饬x在于幫助存在心里問題的同學更好的面對現實，認識和解讀自己，他人以及處事方式，并且正確的處理好人際關系。項目研究內容和擬解決的關鍵問題主要表現在了解大學生普遍存在的心理問題、搜集典型心理案例、正確面對自身的心理問題等等。關于解決方案，我們設計了問卷調查環(huán)節(jié)，了解當代大學生存在的心理問題。同時邀請請心理專家進行講座。與心理患者面對面交流，使他們感受到愛與溫暖。
發(fā)放調查問卷。問卷調查發(fā)放一共150份，回收140份。大一共42份，大二57份，大三41份。其中男生30人，女生110人。調查顯示，我校學生心理狀況基本健康。經過調查與統計，80%以上的同學愿意接受面對面的心理咨詢方式，并且認為去心理中心解決心理方面的困惑是有必要的。當遇到心理問題時，70%的同學會尋求心理咨詢，20%的同學不愿意接受心理咨詢。當身邊的同學朋友遇到問題時，更多的同學愿意傾聽他們的困惑。當現實事務的發(fā)展與自身所期待的不一致時，同學們能積極調整心態(tài)，適應變化。同時，心理講座的開展與心靈電影的播放吸引了眾多學生的眼球。不同年級同學的心理因素不同。大一年級學生思想單純，剛剛來到大學，思想態(tài)度積極熱情，心理素質較好。大二年級學生隨著學習生活中的壓力不斷增多，影響心理健康的'因素也不斷增多。大三年級學生負擔更重，同時也逐漸開始面對就業(yè)的壓力，心理壓力不斷增加，因此調查對象中更多的大三學生會參與到心理咨詢的環(huán)節(jié)中。
研究發(fā)現，以下是影響大學生總體心理健康水平的主要因素。家庭因素的影響：由于大學生大部分都是外地求學，遠離家庭，還有很多貧困學生因為自己上學給家庭帶來巨大的經濟負荷而增添心理壓力?？傮w上看，大學生能夠接受和感悟到來自家庭的力量很薄弱?？梢哉f，家庭的支持顯得鞭長莫及，來自學校的支持將對大學生心理健康和發(fā)展起很主要的作用；社會因素的影響：社會對于生活在其中的個體有很大的影響力，當人們的心理出現某種程度的不適應和失調時，就容易引起心理的矛盾、沖突和情緒上的變化，而嚴重持久的心理平衡失調會導致心理異常，影響身心健康。大學生是社會最活躍敏感的人群，他們常常能敏銳地感覺到當代社會的各種變化和沖突，又由于他們正處于在人格和觀念的形成期，這種變化和沖擊在他們心理上引起的反應也十分強烈；學校因素的影響：首先，受應試教育的影響，學校忽視非智力因素的培養(yǎng)，使學生缺乏必備的心理衛(wèi)生知識，不能正確處理好人際關系；自我調節(jié)與社會適應能力差，一旦在某方面受挫就出現情緒低沉，抑郁甚至精神分裂與自殺等。學校心理保健教育環(huán)節(jié)還比較薄弱；不同性別的心理健康差異：研究顯示，男女生在一些因子上有差異，但這種發(fā)現往往不一致甚至相互矛盾。本調查中女生在抑郁、焦慮和恐怖等幾個因子上的得分均高于男生。這可能與男女生的性別特征有關。一方面，女生較膽怯、懦弱，男生相對而言比較大膽、堅強，承受打擊能力也比女生強；另一方面，女生自身的特點決定了她們不象男生那樣采取一些強烈的手段來充分宣泄壓力，而更容易將這些壓力逐步累積，日久形成抑郁等負性情緒；巨大的求職和就業(yè)壓力：就業(yè)的雙向選擇，使大學生面臨巨大的就業(yè)壓力。這在高年級學生中表現尤為顯著，許多大學生在大四畢業(yè)前或畢業(yè)后都沒有找到合適工作，心理問題就凸現出來；戀愛與性心理問題：這也是大學生常見的心理困擾，一般包括：單相思、戀愛受挫、戀愛與學業(yè)關系問題、情感破裂報復心理等，隨著性生理和性心理的成熟，大學生在性器官的發(fā)育、兩性關系、戀愛等方面經常出現心理困惑和障礙。
大學生的健康成長離不開健康的心理社會環(huán)境，大學生心理素質的培養(yǎng)離不開良好的校園文化氛圍。校風是校園文化建設的重要內容，也是影響學生心理發(fā)展的重要條件。良好的校風會潛移默化地優(yōu)化學生的心理品質，如團結友愛的校風是學生形成群體凝聚力、集體榮譽感的土壤，有利于使人與人之間保持和諧的人際關系。豐富多彩的校園文化活動有助于培養(yǎng)學生樂觀向上的生活態(tài)度和健康愉悅的情緒特征。因此，學校應該花力量抓校園文化建設，開展形式多樣的文體活動和學術活動，形成健康向上的氛圍、寬松的環(huán)境，有助于學生深化自我認識，充分發(fā)展個性，改善適應能力。結語：本次大學生心理調查與研究是我們參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一項有重要意義的活動，活動過程中我們不僅幫助同學們發(fā)現解決了一些心理問題，還學到了很多自己專業(yè)以外的知識。今后我們還會繼續(xù)努力，不斷挑戰(zhàn)自己，研究和創(chuàng)新。爭取在團隊建設等多個方向全面提高自己的綜合素質和能力，作一名敢于創(chuàng)新的大學生，健康快樂的成長。
護理教育學論文篇五
幼兒教育學是學前教育專業(yè)的重要課程之一，課程中所涉及到的不少內容都對學生的實踐能力的培養(yǎng)有著重要作用。本文認為幼兒教育學這門課程的教學存在著缺乏實踐性、教師容易把握教育對象的規(guī)律的特點，因此，結合這一特點，本文認為，通過促進教材與培養(yǎng)目標相協調、開展案例教學法、建設校內外實訓基地、課后布置實踐性特點的作業(yè)等措施可以有效提高學生的實踐性。
探討幼兒教育學是學前教育專業(yè)的重要課程之一，課程中所涉及到的不少內容都對學生的實踐能力的培養(yǎng)有著重要作用。因此，如何根據教學內容和課程特點，采取相關措施以提高學生的實踐能力是教育工作者必須面對的重要問題，當然也對加強和改進教學方法提出了新的挑戰(zhàn)。
1、缺乏實踐性。
《幼兒教育學基礎》一書是幼教專業(yè)的基礎課程，內容涉及較為廣泛，主要包括三個方面：幼兒教育概論和基礎知識、幼兒園教育中的各種要素和幼兒園教育的相關實施路徑，通過遞進的方式把這三個方面巧妙的結合在一起，構成了幼兒教育學的主要內容。從這三個方面的內容來看，主要以理論知識介紹、教育教學方法為主，而較少的涉及到實踐性的內容，因此，在幼兒教育學教學中，該門課程教學呈現出缺乏實踐性的特點。
2、教師容易把握教育對象的規(guī)律。
《幼兒教育學基礎》一書的教育對象是中職生，該書根據中職生的特點，對幼兒、幼兒教育、幼兒園教學等都進行了一定規(guī)律的概括。因此，在幼兒教學基礎這門課程的教學過程中，教師可以利用教材總結出來的規(guī)律合理的開展教學活動，降低了教學中的難度。因此，呈現出了容易把握教育對象規(guī)律這一特點。
1、把教材與學生培養(yǎng)目標相統一。
《幼兒教育學》是一門缺乏實踐性的課程，教師把教材與學生的培養(yǎng)目標巧妙地統一起來，可以使學生意識到實踐在提高教學能力中的作用，同時也有利于提高學生學習該門課程的積極性和實踐性。中職生的'培養(yǎng)目標涉及到人際關系的培養(yǎng)、崗位勝任的能力等。因此，在幼兒教育學的教學中，可以把教材中的知識充分結合學生的培養(yǎng)目標來開展教學活動，以提高學生的實踐能力。比如在講授“幼兒德育”這一內容時，教師不但要講授到幼兒德育的培養(yǎng)方法，如多參加勞動，增進與勞動人們的感情，積極參加各種社會實踐活動等。教師還可以把這些方法正確地應用到對中職生的德育培養(yǎng)中去，讓學生在接受幼兒德育教育方法的同時也提高自己的道德認識。這種教學方法就達到了教材授課與學生培養(yǎng)目標相一致的目標，最終對學生實踐能力的培養(yǎng)起到重大的推動作用。
2、開展案例教學法。
案例教學法就是把學生身邊的人和事系統整編出來，用生動的案例模擬教學過程，把學生的學習積極性和興趣性調動起來的教學模式。在案例教學中，可以讓學生自主去嘗試扮演各個角色，因此，案例教學法對提升學生的實踐能力有著重要的作用。在開展《幼兒教育學》這門課的教學過程中，案例教學法可以按照以下步驟有條理地進行：
一是系統整編教學案例。在幼兒教育學教學中所涉及到的案例都需要教師進行系統的整編，比如可以把《幼兒教育學》中出現的案例進行收集，還可以把日常生活中的案例進行整理等。
二是對案例進行分析。教師根據收集到的案例，給予學生講解，在講解《幼兒教育學》中出現的案例時，可以先讓學生通過教材了解案例，引導學生正確思維，分析解決，學生在解決案例的過程中，要正確的運用教材中所學到的基礎知識。教師要起到主導作用，讓學生充分闡述自己的觀點。
三是對案例進行總結和回顧?？偨Y和回顧是提高教學效果的重要方式，也是教學中必不可少的主要內容。教師不但要總結案例，而且還要及時進行分析，找出問題的差異性。在總結和回顧的過程中，教師要以鼓勵的態(tài)度對學生的答案進行總結，不要傷害到學生的自尊心。通過對案例的總結和回顧，不但能有效地促進學生加深基礎理論知識，而且能夠有效地指導知識的深化，對于提高學生的實踐性有重要的作用。
3、建設校內外實訓基地。
校內外實訓是開展學生實踐能力教學的重要組成部分，理論教學讓學生感到枯燥無味，而實訓教學卻充滿生機活力。對此，學校和教師要充分了解學生的這一需求，建設好校內外實訓基地。
一是建立校內實訓基地?？梢园研@內的空教室改幼兒園仿真實訓室，以學生自身為對象，一般情況下，可以采取輪流模擬教師，其他學生模擬幼兒的方式進行。比如，在開展“幼兒游戲”這一環(huán)節(jié)的教學時，可以在教師的指導下，讓學生模擬成幼兒去開展各種活動的游戲，也可以讓模仿能力較強的學生去充分想象幼兒的特點去模仿他們在游戲過程中的各種表現、表情等。通過這種模仿幼兒的游戲教學，學生可以深刻地感受到幼兒的情感，體會到理論知識轉化成實踐內容的重要性，而更能提高學生的實踐能力。
二是建立校外實訓基地。校外實訓基地的建立，一般是以本校附近的幼兒園或者是與本校關系較為密切的幼兒園為主，這類幼兒園可以為學生提高實踐能力提供實戰(zhàn)性場所。對此，學校和教師要廣泛聯系建立學生的實訓基地，另一方面教師也要指導學生在幼兒園實際教學過程中切實做到理論與實踐相結合。比如，在開展“幼兒園課程”內容的教學時，先讓學生了解幼兒的實際情況，然后再根據幼兒的整體情況、個體差異等內容進行有針對性的教學，最終確定選定幼兒教育的相關內容。
4、課后布置具有實踐性的作業(yè)。
課后作業(yè)也是教學的重要環(huán)節(jié)，在每一小節(jié)的課程教學完成之后，教師要有針對性地布置一些具有實踐性的作業(yè)，以便進一步提高學生的實踐能力。
一是要布置探究性的作業(yè)。探究性的作業(yè)有助于學生自主去探究問題，在探究問題的過程中，學生收集各方面的資料，對問題進行積極思考。比如，在講授幼兒園與家庭、社區(qū)合作一部分內容時，可以布置一些學生家訪的課后作業(yè)，讓學生在獲取調查信息后進行探索總結。通過這種形式的鍛煉，學生就會在潛移默化中利用所學知識去提高探究意識、開動腦筋去思考問題，用所學理論知識去分析現實問題，因此，這樣有利于學生實踐能力的培養(yǎng)。
二是要布置實踐性的作業(yè)。比如，在對幼兒園教學環(huán)境這一部分講授完畢后，先讓學生去調查當前幼兒園環(huán)境中的問題及不足等現狀，再讓學生提出解決問題的對策，教師再給予必要的指導，這樣，學生的思維能力就會得到有效的提升。再如，可以布置學生一些合作型的作業(yè)，把全班分成若干個小組，讓每個學生都參與到其中去，針對教學中教師留下的問題采取集體討論的方式予以總結、探索，這種方式也可以有效地提升學生的實踐性。
總之，在幼兒教育學這門課程的教學過程中，需要教師和學生雙方面都切實努力。教師方面要善于嘗試新的教學方法，開展多種實踐性的教學模式；學生也要高度重視自己實踐能力的培養(yǎng)，在教師的指導下，有效地提高自己的學習積極性和興趣，不斷發(fā)展自己，提升自己的實踐能力，努力促使自己成為合格的、優(yōu)秀的幼兒教師。
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護理教育學論文篇六
現階段我國的經濟政治和教育方面都在不斷地向前發(fā)展，高校美術教育也逐漸地引起了社會各階層的關注和重視，我國高校美術教育主要問題就是提高美術鑒賞能力和藝術鑒賞水平，使當代藝術在高校美術中發(fā)揮其最大價值。全面提升高校學生藝術水平，在當代的高校美術教育中，融入當代藝術元素，不僅可以提升高校學生的審美能力和審美水平，同時還可以提升學生的綜合素質。本文對當代藝術在高校美術教育中的價值進行了分析。
近年來，由于我國經濟在不斷向前發(fā)展，我國的教育水平也在不斷提高，并且被各階層的人所關注，在高校美術教育中融入當代藝術，不僅提高了高校大學生的綜合素養(yǎng)，同時還在一定程度上推動了我國美術教育事業(yè)的發(fā)展和改革。在各大高校的美術教學中，越來越多地融入了當代的藝術元素，使美術教學的內容越來越豐富多彩，美術教學的意義也越來越全面。從而可以最大限度地激發(fā)高校學生的想象力和創(chuàng)造力。
在高校美術教學中加入當代藝術元素，大部分學者都曾提過。當代的藝術元素可以為美術教育帶來什么樣的價值，這樣一來，自然會引起一些爭論，中國的美術教育大概可以分為以下幾個階段：
（1）40年代末期，這個時期的美術教學剛剛從歐洲傳入中國，美術教育里大多沿用了國外的美術教學方法和內容，既沒有自己特有的風格和藝術體系，也沒有形成屬于中國獨有的美術教學方案，所以，這個時期的美術教學體系還不是很成熟。
（2）40年代末到60年代初期，這個時期，無論是經濟還是政治方面都發(fā)生了一系列的改革，這樣一來，自然也就影響到了當代的美術教育，美術教育在這樣的環(huán)境下發(fā)展緩慢，不被重視，關注美術教育的人更是少之又少。
（3）60年代末以后，中國開始試著實行改革開放，在改革開放的過程中，國外的美術教學方法和教學體系逐漸傳入了中國，中國的美術愛好者逐漸吸取了外國的美術觀點和美術文化，并且加入了中國特有的民族文化和藝術元素，形成了自己的美術文化，在這個特殊時期，美術文化剛剛走向成熟。
（4）70年代初，中國的美術教育體系越來越成熟，逐漸加入了中國元素和中國藝術，雖然美術是從國外傳播到中國的，但在這個時期，美術文化已經基本成熟，不再單純地借鑒外國的美術內容和美術知識，而是逐漸地加入心理學、哲學等中國藝術，形成了具有自己特色的文化體系。
從19世紀開始，國外的藝術就已經開始走向成熟化，并且在當時的高校里形成了一定的藝術體系，這種藝術體系在當代基本符合大眾的審美取向，并且被人們所接受。19世紀后期，當代的藝術體系逐漸加入了心理學、哲學、民族文化、社會文化等藝術元素，藝術內容也越來越豐富，高校的美術教育內容也逐漸走向成熟。在改革開放時期，印象派和寫實派的出現完全地打破了當代美術教育的傳統觀念，當代的一些學者在藝術內容和形式上進行了大膽的改革和創(chuàng)新。這一改革，在當時的各大高校并沒有被普遍接受，而是引起了一些爭議。有些學者認為，這樣大膽的改革和創(chuàng)新，有利于高校美術教育創(chuàng)新和發(fā)展，還有一些學者認為這樣的改革完全是荒誕之談，不符合當代的美術藝術和美術教育，完全將美術教育引向了另一個方向。在這兩種爭論中，印象派還是沖破了傳統的觀念和束縛，沒有被當時的言論所影響，這才使后來的`后印象派得以發(fā)展。這些都對中國的美術教育產生了重大影響。
1.當代藝術開闊了高校大學生的視野，為學生們的創(chuàng)作提供了更廣闊的空間。
隨著當代經濟的發(fā)展，教育也在不斷進步和發(fā)展，世界各國的文化都在相互融合，取長補短，逐漸地形成世界性，也就是說，世界的就是民族的，民族的也是世界的。當代藝術的內容較復雜，形式也多種多樣，這也給當代的高校大學生提供了更廣闊的發(fā)展空間和創(chuàng)作空間，同時，對我國藝術的發(fā)展也發(fā)揮著積極向上的影響。藝術本身的范圍就很廣，不被內容、形式所局限，在藝術的發(fā)展過程中，本身就存在多元化和世界化，任何的藝術形式都有其存在的原因和意義，都是值得被尊重和學習的，不應該因為藝術的民族性和世界性而被歧視。在近年來藝術發(fā)展過程中，還出現了一些以往所沒有的藝術形式和藝術內容，這也是可以理解的。近年來，經濟發(fā)展越來越快速，這也影響了藝術的發(fā)展，傳統的藝術觀念和思維逐漸被改變，據調查顯示，各大高校也在逐漸的引進當代藝術作為美術教育的基礎，各大高校的學生也在不斷地了解和學習當代的藝術文化，各大高校教師也在美術教育中加入了藝術元素和藝術文化，使當代的美術教育內容越來越豐富多彩，不再像傳統的美術教育那樣枯燥、乏味。在這個過程中，不僅可以提升學生的綜合素養(yǎng)，同時還可以開闊學生的眼界，提高學生的藝術水平和審美能力。為高校學生在美術方面的學習奠定了基礎。
2.以新的方式培養(yǎng)高校學生在美術方面的創(chuàng)造力。
在現階段的美術創(chuàng)作過程中，不可以只對傳統美術教育簡單模仿，而是應該注重創(chuàng)新和改革，只有創(chuàng)新，美術教育才能得到發(fā)展，才會有更加優(yōu)秀的作品；只有這樣，美術教育才不會被淘汰，美術文化才能被更好地傳承下來。在以往的高校美術教育中，高校教師的教學方式，往往只是簡單的教師在講，學生在畫，沒有突破傳統的美術教學內容，教學方式死板，只是簡單的色彩繪畫教學和傳統的素描教學方式。高校學生在平時的美術學習中接觸不到新鮮的教學方式，更學不到感興趣的內容和知識，長時間下來，學生也會疲勞，也會對美術學習失去興趣并產生反感的情緒。學生對美術學習失去興趣，這并不難理解，美術學習是一個創(chuàng)作的過程，在這個過程中，美術教師應該想辦法激發(fā)學生的靈感，帶給學生創(chuàng)作的激情，而不是死板地教學生繪畫的方式方法，學生需要的并不是這些。美術教師可以根據實際情況，有針對性地制定一些學習計劃和學習目標，在美術教學中加入當代藝術，使美術教學更符合現代人的審美觀念和審美興趣。這樣不僅可以提高學生學習美術的效率，同時還可以提高學生學習美術的積極性和主動性。從古至今，藝術從來就不是一成不變的，不管是藝術內容、藝術形式、藝術風格，都在隨著時代變化而改變，任何形式的藝術都需要創(chuàng)新和發(fā)展，藝術也只有在不斷創(chuàng)新的過程中才能提到提高和升華，藝術只有經過不斷地創(chuàng)新才能創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品，才能為人們的創(chuàng)作提供靈感和想法。在我國傳統的高校美術教學中，大多是以簡單的素描和繪畫的形式進行教學，高校的學生每天接觸的也只是簡單的色彩、顏料、書本、紙張這些基本的繪畫工具，并沒有接觸到真正與藝術有關的美術教學。這樣長期發(fā)展下去，學生自然就會失去對美術教學的興趣，學生對于學習失去興趣是一件很可怕的事情，會導致學生失去學習的主動性和積極性。學生沒有辦法從美術教學中得到快樂，這樣的學習氛圍不僅會使學生感到壓抑，同時還會嚴重影響教師教學的效率，對于高校學生的美術教學會產生極大的負面影響。然而當藝術緊跟時代的潮流時，會吸取一些當代的藝術元素和藝術特征，這樣的藝術表現形式完全不同于傳統的藝術形式，會更加吸引學生們的注意力和目光，也會使學生對于美術教學產生濃厚的興趣和愛好?，F在科學技術發(fā)展較快速，高校教師可以適當地采取一些多媒體教學的方法。多媒體教學有別于傳統教學方法，使學生更加直觀地感受到美術教學的實際意義。比如高校教師可以采用投影技術、攝影技術、幻燈片等多媒體進行教學，可以將現代的科技與藝術結合起來，增加學生們對學習的興趣和愛好，從而提高學生們的學習效率，使藝術在美術教學中更有價值。隨著社會的不斷進步和發(fā)展，東西方文化逐漸融合，相互吸收，相互學習，經過了長期的發(fā)展，我國的當代藝術具有了不同的表現形式和表現方法，緊跟時代的潮流，吸取了一些當代的藝術元素和藝術特征，已經完全不同于傳統的藝術形式。當代藝術也在不斷地被引入到高校的美術教學中去，在美術教學中發(fā)揮著極大的藝術價值。
[2]張賀.高校美術教育中引入現當代藝術內容的重要意義[j].美術教育研究，2014(11):166.
護理教育學論文篇七
隨著互聯網技術日新月異的發(fā)展，教育觀念的不斷革新，傳統課堂教學難以滿足現代教育觀念的發(fā)展，網絡教學應勢而生。它作為一種新興的教學模式，逐漸被應用于現代護理教學過程中，成為傳統教學模式的有力補充。本文主要綜述了互聯網背景下網絡教學在國內外護理教育中的應用現狀，從而為今后護理教育的發(fā)展變革提供新的思路與方向，促進其更好更快發(fā)展。
互聯網;教學平臺;護理教育
在護理教育背景下，傳統的教學方法和直接的示范教學不能培養(yǎng)護理學生所需要的各種技能。如何選擇一種更科學、更合理的教學方法，是全世界護理教育者普遍關心的問題[1]。隨著信息技術的不斷發(fā)展，各種教學模式的探索不斷涌現出來，其中包括網絡教學。網絡教學是利用互聯網技術，對大量信息和數據進行獲取、加工、分析從而實現教師與學生同地或異地互動教學的一種新型教學模式。它將傳統的以教師的教為中心，轉變?yōu)橐詫W生的學為中心，真正使教學過程變成了教師為主導、學生為主體的教學過程[2]。構建網絡教學平臺作為傳統教學模式的補充，日漸成為當今教育發(fā)展的趨勢。近年來，網絡平臺教學在護理學科教育中也有著廣泛的應用，與傳統課堂教學相輔相成，共同發(fā)揮著巨大的作用。
網絡教學因其實現了教育資源共享，打造了優(yōu)良網絡學習環(huán)境，并為學生提供個性化學習，促進了其個性和創(chuàng)造力的提高[3]，在多種學科教育中都有有效的運用。護理教育中，網絡平臺教學被應用于“護理學基礎”“內科護理”“護理學管理”“護理學導論”“護理藥理學”等方面。
1.1在護理學基礎課程中的應用
“護理學基礎”課程是護理學的一門重要課程，涵蓋了護理操作的基本知識和技能，很多學者曾研究過網絡平臺教學在護理學基礎課程的應用。何朝珠等人[4]利用“the—ol清華教育在線”網絡教學平臺，針對其校2008級141名護理本科生開展了“護理學基礎”網絡課程教學實踐。結果顯示，超過半數的同學適應網絡課程學習，認為課程資源比較豐富，贊同網絡教學平臺能代替部分課堂教學。殷海燕等人[5]則探討了混合式學習在“護理學基礎”教學中的應用及效果。對照組采用傳統教學法，實驗組采用傳統教學與網絡輔助教學相結合的混合式學習法。通過對比成績及問卷調查得出，大多數同學認為網絡平臺的使用提高了自己的操作技能，教學滿意度較好。通過混合式學習，學生的自主學習能力、學習效率得到很大的提升。隋樹杰等[6]則以護理學基礎課程為例，采用不對等對照組間設計方法，選取了其校2011級、2012級護理學專業(yè)全體本科生，探討護理學專業(yè)網絡教學平臺的應用效果。其結果也表明，將護理學基礎課程應用于護理專業(yè)網絡教學平臺，能夠拓寬護理學基礎教學空間、利于教育資源共享。由此可見，網絡教學為學生提供了豐富的信息資源、廣闊的教學空間，在一定程度上提高了學生的學習興趣和自主學習的能力，護理教學質量和教學效益得以不斷完善和補充。
1.2在內科護理學中的應用
內科護理學在護理學專業(yè)中所占據的地位至關重要，是護理學專業(yè)的學生必修的一門課程，其中的內容所涉及的范圍比較廣泛，包括各種疾病的護理評估、護理診斷、護理措施，是護理專業(yè)學生掌握技能的基礎學科[7]。劉一兵等[8]在網絡教學平臺搭建中搜集了大量課程的有關信息，應用于吉林大學遠程教育網絡課程建設課題的內科護理學教育中。其教學方法比較新穎，建立了與授課內容相關的臨床資料如病歷、圖片、聲音、動畫和視頻等，滿足了不同學生的求知欲。無獨有偶，初巖[9]也曾依據其當時課程大綱的要求，提出了內科護理網絡教學資源庫的建設思路，包括文本、圖片、音頻、視頻等多種形式，教學內容也比較豐富，涵蓋了中外護理起源到現代護理的起源過程。此外，許燕等[10]在內科護理教學過程中也充分利用了網絡平臺資源。他們選取了183名高職護生，在老師結束每個系統疾病的授課后，完成一些測試和病例討論內容。網絡教學大體可以分為兩個環(huán)節(jié)：
（2）病例討論內容則課下分組討論，小組也可通過“病例討論模塊”與教師在網絡平臺上進行探討。通過分析護生期末各題型如選擇、名詞解釋、案例分析等的得分率，發(fā)現在網絡教學的模式下，他們的案例分析能力有所提高?？傮w而言，網絡教學信息量大，更新快，充分利用了學生的視覺和聽覺[11]，在豐富教學方式的同時，滿足了不同層次的學習需求，在內科護理教學中有著廣泛的應用。
1.3在護理管理學中的應用
護理管理學實踐性較強，是護理學和管理學的相融合的交叉學科。沈勤等[12]依據課程特點及學生的需求，在其校引進的在校教學管理平臺（blackboard，bb）的基礎上建立了護理管理學網絡教學平臺，有課程簡介、課程通知、教師信息、教學大綱、教學課件、考核依據、課程作業(yè)、論壇及學習資源9個課程網站導航，應用于其校105名2011級護理專業(yè)本科生，由老師從學習態(tài)度和知識習得兩方面對學生進行形成性評價。其結果顯示，參與調查的學生學習興趣有了提高，分析和解決問題的能力有了很大進步，對課堂知識的理解和掌握也進一步加深。齊婧[13]通過大量研究分析，構建了“明確主題、框架-情景引導-引導自主學習-組織小組學習-成果展現-評價與反饋”的護理管理學網絡教學模式，強調以學生為本。研究發(fā)現，與之前相比，學生取得優(yōu)秀的比例明顯增加，該教學模式對學生協同合作、材料搜集整理等能力都有培養(yǎng)作用，與現代護理教學目標相契合。由此可見，在信息技術迅速發(fā)展的大背景下，引進網絡教學有利于激發(fā)學生學習興趣，提高分析處理解決問題的能力，促使他們更加積極主動地參與教學過程中。
1.4在護理其他學科中的應用
除上述之外，在其他護理學科教育中，例如健康評估[14]、護理學導論[15]、護理藥理學[16]、老年護理[17]等，網絡教學平臺的應用都顯示出極大的優(yōu)勢。它為學生提供了豐富的學習資源，學生可以不受時空限制地安排學習方式，也使得師生交流互動更加頻繁，大大提高了教學效果。
隨著信息技術的不斷進步，使用網絡虛擬平臺及社交媒體技術進行護理教學已經成為國外教育者研究的一個新領域，此類技術的使用對于護理教育的變革有著及其重要的意義。
2.1利用網絡虛擬平臺教學
noreen、frisch[18]等研究了一些必要因素對衛(wèi)生專業(yè)人員使用網絡的吸引和維持。在他們撰寫文章期間，有21個研究團隊幾乎都利用inspirenet平臺來開展他們的工作，網絡的'增長超過了預期。研究發(fā)現，虛擬網絡環(huán)境支持信息共享和跨地理學習，護士及其他衛(wèi)生專業(yè)人員可從中獲益，用以指導工作。同樣的，ting-ting等[19]也認為，虛擬社區(qū)能夠提供大量的資源，進行及時的反饋和信息共享，從而促進人與人之間的交流。因此，他們將平板電腦和google+引用到健康教育實踐課程中，闡明基于社交網絡學習過程中學習模塊和條件的滿意度及分析學習行為的序列和頻率。通過分析得知，社交網絡可以提高教生之間、同行之間的互動，尤其是當這些網絡用于搜索數據，上傳文章，參與討論，交流方面時，展現出極大的優(yōu)勢。此外，他們還發(fā)現大多數護理學生和護理教育工作者對這些創(chuàng)新的教學方法表現出積極滿意的態(tài)度，并期待著繼續(xù)使用這種學習方法。除此之外，模擬仿真教學也逐步應用于護理教學之中。benjaminwberg等[20]以8名學生和一名患者模擬器為研究對象，調查了利用護理教育工作者控制一個人模擬程序的可行性，并遠程教導學生，在由教練發(fā)起和控制的節(jié)奏干擾中如何從人體模型身上獲得外圍和頂端的脈沖。實驗后，學生們一致認為，模擬使得理解不規(guī)則的節(jié)律更容易并增加了他們對這門課的學習興趣。通過實驗，benjaminwberg等認為，在使用高保真模擬技術方面，通過遠程訪問獲得護理技能可能有重大的意義。
2.2利用社交媒體教學
隨著網絡和信息技術的日益普及，社會媒體的可訪問性逐漸增強，學生使用互聯網進行學習的數量也在明顯增加。kim[21]等探索了衛(wèi)生專業(yè)學生使用社會媒體和他們的媒體偏好采購信息。受訪者為澳大利亞大多數州和地區(qū)的637名第一年學生和451名最后一年的學生。結果表明，網絡媒體是首選的信息來源，只有20%的學生將傳統的同行評議期刊作為首選信息源，而且facebook的使用高于其他類型的社交媒體。此外，針對facebook在教學方面的使用，tower、marion[22]等也做了相關研究。由于護理專業(yè)的學生往往認為生物科學課程較難，在生物科學最終評估臨近時，為了更好地支持學生，他們成立了facebook小組來探討學生使用facebook作為學習工具是否有效。通過數據分析得知，大多數學生認為facebook是一種創(chuàng)新的學習方法，能夠通過提高自我效能來引導學習，促進同伴學習及學術交流方面。由此可見，facebook等社交媒體可作為信息來源，引導學生學習有效學習，提高護理教學效果和質量。
處在競爭激烈、知識膨脹的信息化社會，利用網絡教學不僅是當今時代發(fā)展進步的必然要求，更是未來教育發(fā)展的重要組成部分。通過大量的分析得知，網絡教學在以下幾個方面有著不可替代的作用：
（2）提供豐富的信息資源，有利于教育資源的共享；
（3）不受時空限制，利用多感官進行教學，便于師生互動交流。由此可見，網絡平臺教學應用于護理教育是發(fā)展的必然趨勢，對于國內外護理教育的變革有著極其重要的意義。但是現實應用中，網絡教學也存在著一些問題如師與生、教與學存在著時空分離的狀態(tài)，學生學習的積極性有待提高[10]。在今后的網絡教學中如何解決這些問題，還有待研究。
[1]zhouhouxiu，liumengjie，zengjing，ionofnursingteach-ingstrategiesinmainlandchina:aquestionnairesurvey[j].nurseed-ucationtoday，2016，39:147-151.
[4]何朝珠，李鴻艷，程曉華，等.《護理學基礎》網絡課程的建設與應用[j].中國實用護理雜志，2012，28(3):5-7.
[7]崔曉梅.多媒體教學在內科護理學教學改革中的應用研究[j].世界臨床醫(yī)學，2017，11(3):240，242.
護理教育學論文篇八
隨著社會經濟的不斷發(fā)展以及教育改革的不斷深化，學生的素質教育已經成了目前教學工作當中的重點。
體育教學作為目前提升學生身體素質的主要手段，在促進青少年綜合素質提升當中發(fā)揮著十分重要的作用。
而在目前的教育工作當中，各種現代化的教學手段在不斷地應用，教學理念以及方法都產生了一定的變化，如何將這些教育學理論與方法應用到體育教學當中，已經成了目前體育教學工作必須要研究的重點。
因此，必須要強化教育學理論與方法在體育教學當中的應用研究，從而更好地發(fā)揮出各種現代化教學手段與理念的作用，促進體育教學水平的提升，為現代化建設工作提供綜合素質強的優(yōu)秀人才，促進我國社會的發(fā)展。
在教學改革不斷深化的背景下，傳統的教育學理論與方法已經產生了很大的變化，各種現代化的教學手段在不斷地應用，在促進整個教學水平提升當中發(fā)揮著十分重要的作用。
而體育教育作為目前教學工作當中的重要環(huán)節(jié)，在促進學生身體素質以及綜合素質提升當中發(fā)揮著十分重要的作用。
但是在目前的體育教學工作當中，由于受到傳統教學理念的影響，許多教學工作還存在一定的不足，現代化的教育學理論沒有得到有效的落實。
所以說，通過強化教育學在體育教育當中的應用研究，能夠更有效地促進目前體育教學工作水平的提升，從而利用各種現代化的教學手段，為學生身體素質的提升提供可靠的保障，進而為社會主義現代化建設提供充足的人才保障。
教學模式的形成，是建立在一定的教學理念以及理論的基礎之上，從而更好地進行教學實踐活動的設計與組織，最大限度提升教學工作的水平。
對體育教學來說，最基本的要素就是學生、教師、教育技術以及教學內容，這四個因素相互影響、相互結合，從而形成一個有機的整體，更好地開展相應的體育教學工作。
在以往的體育教學模式當中，應試教育的影響十分明顯，教師采用的也多是“填鴨式”的教學方式，對學生主觀能動性的發(fā)揮沒有給予充足的重視。
而在現代教育學的應用之下，能夠更好地促進現代教育技術的實施，提升學生在學習過程當中的主體地位，從而更好地促進體育教學水平的提升。
對現代教學體育技術來說，它不僅僅是教師教學工作當中的一種工具，還是學生主動學習的刺激點，學生能夠在這種全新的教學模式當中，更好地提升自己的學習興趣以及積極性，主動去學習知識、發(fā)現知識。
特別是在這種教學模式下，能夠更好地進行差異化教學工作，實現學生個性的發(fā)展，為其綜合素質的提升提供可靠的保障。
對體育教學工作來說，不僅需要讓學生進行基本體育常識以及體育技巧的掌握，同時還應該發(fā)揮出體育教學在提升學生思想素質水平當中的作用，從而保證學生能夠實現更為全面的發(fā)展。
在傳統的教學模式當中，教師采用的往往是說教式的方式，學生通過這種方式來實現思想教育，但是所取得的效果十分有限。
而在現代教育學理念的應用下，能夠更好地利用各種現代化的教學手段，更好地提升學生的思想素質。
比如，在教學工作當中，通過多媒體技術的應用，給學生播放一些奧運健兒的優(yōu)異表現視頻，從而讓學生感受到我國運動員的實力，更好地提升其愛國精神。
通過各種現代化教學手段的應用，能夠讓學生在一種全新的教學環(huán)境下，更好地學習體育知識，促進自身思想素質的提升，為社會的發(fā)展做出更大的貢獻。
對體育教育工作來說，教育者必須要認識到其在整個教學工作當中的重要作用，通過現代教育學理論與方法的應用，更好地促進學生技能培養(yǎng)的同時，促進其思想水平的提升。
在開展體育教育工作的過程中，體育教師應該提升自身對學生學科素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度，應該讓學生了解到體育學科的發(fā)展以及未來的用途，在掌握相關體育技能的同時，更好地強身健體。
同時現代教育理念的應用，能夠讓學生的學習環(huán)境得到很大的改善，通過提升學生的學習效能以及進行體育技巧的培養(yǎng)，更好地提升其體育學科的素養(yǎng)。
對動作要領的教學工作來說，體育教師不能夠僅僅進行簡單的.描述，而需要通過各種現代教學理念與手段的應用，提前進行課件的準備，從而更為有效地將體育技能的過程展示在學生面前。
為了減少教師單調的講述，可以利用智能語音教具系統，制作相關內容的有聲課件，通過點讀筆的點觸，直接播放音樂和顯示節(jié)拍，方便學生的學習，也能寓教于樂，讓枯燥的課堂變成充滿活力的課堂。
在目前的教育學工作當中，各種現代化的教學手段在不斷地應用，教學理念以及方法都產生了一定的變化，如何將這些教育學理論與方法應用到體育教學當中，已經成了目前體育教學工作必須要研究的重點。
但是目前由于受到傳統教學理念的影響，許多教學工作還存在一定的不足，現代化的教育學理論沒有得到有效的落實。
所以說，通過強化教育學在體育教育當中的應用研究，能夠更為有效地促進目前體育教學工作水平的提升，從而利用各種現代化的教學手段，為學生身體素質的提升提供可靠的保障，進而為社會主義現代化建設提供充足的人才保障。
[1]張細謙.新中國體育教學原則研究的回顧與展望[j].體育學刊，2015(2).
[2]許登云.當前學校體育教學方法的弊端及改革趨勢[j].山西師大體育學院學報，2013(2).
護理教育學論文篇九
這對健康教育課程存在課程內容不全面，課時設置不合理，缺乏專職教師，教學方法單一，評價體系不完善，教學資源不充實等問題。筆者提出了加強和探究健康教育課程教學的幾點建議。轉變觀念，對健康教育課程進行準確定位；貼近學生生活實際，加強教學的針對性；以生為本，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識；健康教育形式多樣化；健康知識教授要與學校的常見病防治相結合；建立學校家庭社會一體化教育平臺，使學生的學習空間更寬廣。
小學健康教育課程是以課程為載體，在小學階段進行有目的、有計劃、有針對性的健康教育及教學活動，使青少年與兒童獲得一系列必要的健康保健知識，樹立正確的健康觀念，養(yǎng)成良好的行為和健康的生活方式。在日常的教學實踐中發(fā)現，健康教育課程存在課程內容不全面，課時設置不合理，缺乏專職教師，教學方法單一，評價體系不完善，教學資源不充實等問題。因此非常有必要對健康教育課程教學進行探究。
在以往的教學中，許多教師片面地認為健康教育就是學生沒有身體上的疾病。在這樣錯誤觀念的誤導下，教師沒有給予健康教育課足夠的重視，往往不能按課時來完成教學計劃。健康教育不僅包括學生的身體健康，而是有著更為豐富的內容，它是一門以所有人為對象，進行生理、心理與健康密切相關的知識教育，是改變不良行為，建立科學生活方式，促進身心健康發(fā)展，提高全民素質的重要學科。目前，小學階段健康教育的重要目標就是培養(yǎng)學生自我保健能力，養(yǎng)成良好的生活行為習慣，促進身心健康全面發(fā)展。要搞好學科教學，提高學生素養(yǎng)，就必須正確而全面地認識健康教育學科。因此，作為新時代肩負學生發(fā)展與成長重任的教師，需要提高對健康教育的認識，要有長遠的眼光，要充分認識到健康教育直接關系到全民族素質的提高。
小學健康教育課程具有較強的實踐性，因此在教學時我們要改變照本宣科，機械講授的教學方式，這樣的教學脫離學生的實際，實用性不強，學生感覺不到與自身關聯性，往往會認為學了也沒有用，而且還枯燥單調，學生不感興趣，教學自然不會成功。因此，在教學時我們要充分考慮到學生的實際情況與教學內容的關聯性，要善于從學生所熟知的生活事例來入手進行教學，這樣大大增強了教學的親切性與可信度。學生會感受到健康教育課程與生活的關系，自然就會產生強烈的參與意識與學習的主觀能動性，會積極而主動地投入到教學中來。
課堂上所使用的教具有的供教師展示和操作，有的供學生操作，它們雖然有著不同的作用，但是相比較而言，學生能夠實際操作的教具對于學生的吸引力更大，學習效果也較好，這是由生本理念決定的。學生是課堂的主體，當他們想去探尋一個問題時，如果老師可以提供一定的資源供他們自主探究實踐，學生的學習動力會增強，學習的程度會大大加深，課堂的氛圍也會更熱烈。例如，在使用平衡膳食金字塔演示模型時，學生都興致勃勃地在討論研究，當上臺演示的同學操作時，學生都認真地在比對自己的想法，最后再由老師在黑板貼圖指導。我想，通過這三個層次的學習，學生對于知識點的掌握一定是扎實的。
在平時教學中，我們既要有相應的內容傳授，又要有適當的課堂討論，更要有課外延伸。學校應充分利用廣播、班會、宣傳欄、校報、征文、知識競賽等形式向學生宣傳不同內容的健康保健知識，通過各種生動活潑的形式吸引學生參加健康教育活動。不僅需要校內教育，還需要校外、社區(qū)、家庭的支持，通過邀請校外醫(yī)療機構開展知識講座，召開家長會等，形成良好的健康教育氛圍，讓學生在這樣的環(huán)境中受到潛移默化的影響，從而建立自我保健意識，養(yǎng)成良好保健習慣，最終達到“教育一個孩子，轉變一個家庭，影響一個社會”的功能，形成全社會都關心青少年學生身心健康成長的“大健康教育”環(huán)境。通過豐富多彩的學生活動進行健康教育，是促使中學生掌握健康保健知識，形成健康行為的有利措施。我們不定期地對學生進行健康保健宣傳活動，舉辦衛(wèi)生救護演習、健康保健知識圖片展、健康保健知識競賽等活動，讓學生在生動有趣的活動中受到深刻的健康保健與安全自救教育，取得一定成效。
在當前的學校健康教育中，很多學校都秉承著對疾病采取預防為主的態(tài)度，對于常見的可以通過學生日常行為加以預防的疾病，學校都積極開展相應的預防活動，主要集中在視力保護、齲齒防治等幾種疾病上。學生在學習過程中如果對視力保護不注意，就極容易造成近視的后果，因此學校對近視眼的預防格外重視，為此教師應當積極配合學校的.活動，監(jiān)督學生做好眼保健操，并定期對學生的視力進行檢查，從而促進學生眼保健操效果的提高。鑒于寫字姿勢不正確也會影響視力，教師可以利用課堂授課糾正學生錯誤的寫字姿勢，使學生的視力得到全方位的保護。小學生的生活習慣不好，例如吃糖過多或者刷牙不及時都會引發(fā)齲齒問題，為此教師應當引導學生形成早晚刷牙、控制食糖量的習慣，并定期對牙齒情況進行檢查，防止齲齒的嚴重性加大。
學生的心理健康教育既受到學校教育的影響，同時也受到家庭環(huán)境、社會環(huán)境等影響。因此，我們的教育不能只局限于學校教育，而是要將學校教育與家庭教育、社會教育等相結合起來，建立家庭學校社會一體化教育平臺，使學生的學習空間更寬廣，將學校教育、家庭教育、社會教育三個模式互相促進，使學生實現知識與技能的內化，使之成為學生的自覺行為，避免學生在學校學的是一套，到了家中與社會上又是一套的現象發(fā)生。教師要利用課余時間對學生進行家訪，尤其是對于一些留守兒童、單親家庭等孩子，要及時與他們家長溝通，互相了解情況，使家長掌握更多的教育技巧。健康是一個廣泛的概念，世界衛(wèi)生組織提出：“健康不僅是沒有疾病或不虛弱，而是身體的、精神的健康和社會幸福的完美狀態(tài)?！苯】到逃峭ㄟ^信息傳播和行為干預，幫助個人和群體掌握衛(wèi)生保健知識、樹立健康意識、養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。小學階段的健康教育是培養(yǎng)青少年健康意識與良好習慣的重要階段，因此在小學階段加強健康教育是至關重要。
護理教育學論文篇十
隨著我國第二產業(yè)的快速發(fā)展，環(huán)境問題越來越突出，環(huán)境教育是地理教學中必須讓學生掌握的知識，本文分析了在高中地理教學中如何實施環(huán)境教育。指明在地理教學中教師必須把環(huán)境教育作為教育的重點，更要把教育眼光放在環(huán)境教育的可持續(xù)發(fā)展上，在地理教學中要高度重視對學生的環(huán)境教育，培養(yǎng)學生能夠經常性地提高環(huán)境保護的意識。
地理;教學環(huán)境問題;可持續(xù)發(fā)展。
在地理教學中培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，其意義是深刻和廣泛的。早在70年代，英國學者盧卡斯就提出了著名的環(huán)境教育的論述，在中學教育時期，要形成正確的人生價值觀，而高中階段所學的知識將對學生的一生產生深遠的影響。
我國在不斷提高學生的素質，素質教育是培養(yǎng)學生最基本的目的，地理教學中的環(huán)境教育已經成為中國青少年的必修課，在地理教學中拓展環(huán)境教育能夠培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，能夠讓學生自覺養(yǎng)成好的環(huán)境觀念和良好的人生觀，并且能夠通過地理環(huán)境教育提高學生的環(huán)保意識，讓學生具有正確的環(huán)保行為，進而樹立正確的可持續(xù)發(fā)展觀念。所以在地理教學中實施環(huán)境教育是提高中學生素質的主要內容，在學生的成長中具有重要的作用。
“關于環(huán)境的教育”是指教育學生了解和掌握關于自然環(huán)境、人文環(huán)境和個人環(huán)境的知識和信息，不能孤立地理解環(huán)境，就環(huán)境論環(huán)境，而要將這三者看成是一個完整的系統，他們之間具有密切的相互關聯性。在我國的地理教材中就是以人地關系為主線，涵蓋了豐富的自然環(huán)境知識、人文環(huán)境知識，比如人口、資源、環(huán)境和發(fā)展的知識，高中地理教材中涉及的.這些知識為環(huán)境教育提供了硬件支持。所以在教學過程中，教師可以依據這些地理知識進行環(huán)境教育。
在高中地理教材中有許多能夠提高中學生環(huán)境素質的知識，能夠充分地提高學生的自身環(huán)保意識。地理教學中的環(huán)境污染、環(huán)境破壞、生態(tài)問題、人口問題等都能夠使學生通過環(huán)境知識的學習，理解在任何社會發(fā)展過程中都可能會產生環(huán)境問題，加上人口問題，會給社會的發(fā)展帶來很多負面影響，如果人與環(huán)境不協調，將會給人類帶來更多的災難。懂得社會和諧的發(fā)展要素，懂得社會發(fā)展中人類的重要作用，能夠珍惜人與自然的和諧發(fā)展，能夠在社會發(fā)展過程中樹立正確的環(huán)境觀念和保護環(huán)境的意識，產生對社會的責任感，能夠付之行動。所以，地理教學能夠為環(huán)境教育提供學習的線索，提供科學發(fā)展的宗旨，在地理教學中能夠充分地展示出來。
讓學生知道環(huán)境問題的嚴重，是提高環(huán)境意識產生的基礎，學生經過身邊環(huán)境污染的案例，能夠切身的感受到環(huán)境惡化帶來的影響，提高環(huán)境教育讓其主動地去愛護環(huán)境，保護環(huán)境。提高環(huán)境教育能夠培養(yǎng)學生的環(huán)境憂患意識。而地理教學除了要求教師具有豐富的地理知識外，還要求具有實地考察和野外實踐的豐富經驗，組織學生進行實踐活動，通過植樹造林等一些社會活動，讓學生通過親身體驗，感受到保護環(huán)境的榮耀感，培養(yǎng)環(huán)境憂患意識。此外，地理學特別強調不同地區(qū)的環(huán)境狀況。提高全球性的環(huán)境教學，學生能夠全面的理解環(huán)境保護的重要性。使學生在以后的社會生活中，能夠積極的去探索環(huán)保，識別環(huán)境問題，并提出保護環(huán)境的建議。比如通過西北農民燃燒秸稈的例子，學生很容易就明白秸稈燃燒，對生態(tài)環(huán)境的害處。學生從這些案例中得到環(huán)境教育，能夠讓學生產生對環(huán)境的危機感，從而深切地認識到環(huán)境保護的重要性。
使生態(tài)環(huán)境更好地發(fā)展在高中地理教學中，教師要充分利用教材中的環(huán)境保護知識，加大對學生的宣傳和教育，能夠更加生動地把環(huán)境教育滲透到教學中去，并且地理教師還可以深入教材，積極地去挖掘，能夠尋找環(huán)境與現實案例的最佳結合點，能夠通過歸納整理，再加上教師適度的拓展與深化，能夠把環(huán)境保護的知識滲于教學中，提高環(huán)境教育力度，環(huán)境教育還促使中學生在將來對環(huán)境保護做出更大的貢獻。由此可見，環(huán)境教育不僅是環(huán)境知識的教育，還是環(huán)境意識的教育。在地理教學中，教師可結合高中地理教學的內容，適當運用一些身邊的現實案例，對教材進行充分的補充、加上不斷的延伸和知識內容的擴張，充分利用這個機會對中學生進行環(huán)境教育的滲透，通過這樣教育能夠使學生印象深刻，并且教育效果較好。通過對地理知識和環(huán)境問題的闡釋，讓學生明白人與自然之間的相互作用，使學生樹立正確的環(huán)境意識、資源意識和人地協調意識，同時培養(yǎng)其正確的生存觀和持續(xù)發(fā)展觀。
[1]鄭長龍.初中地理新課程教法.東北師范大學出版社，2006，7.
[2]王宗明.中學教學中滲透環(huán)境教育的意義和途徑.互聯網，2012，2.
護理教育學論文篇十一
比較教育學在這個越來越全球化的世界里遭遇了新的挑戰(zhàn)，因此，在全球化發(fā)展的今天，比較教育學的概念建構對于比較教育學的學科發(fā)展具有更加重要的現實意義。比較教育學的概念建構涉及比較教育學的本體論、方法論和目的論等關鍵性問題，對這些關鍵性問題的闡釋。
在西方主導的全球背景下。發(fā)展中國家的教育者惟西方馬首是瞻，試圖斬斷所謂的“民族文化劣根”而去和西方“優(yōu)越”的文化對接，自身具有一種“他者優(yōu)越”的意識。喪失了和西方世界平等對話的信心和勇氣，因而在比較教育的話語實踐中處于一種失語狀態(tài)。因此，肩負教育和文化交流橋梁任務的比較教育學應注重本土探究，并走自主發(fā)展的道路。
“比較教育之父”法國教育家朱利安(mare-antoinejullien)是最早提出比較教育概念的人，他認為比較教育探究的范圍是摘要:“一部對此項探究能提供更直接和更重要的應用效果的著作，其內容應成為歐洲各國現有主要教育機構和制度的比較，首先探究各國興辦教育和公共教育所采取的各種不同的教育方式，學校教育全學程所包括的各種課程需要達到的教育目標。以及每一目標所包括的公費小學、古典中學、高等技術學校和非凡學校的各銜接年級;然后探究教師給青少年學生進行講授所采用的各種教學方法。他們對這些方法所逐步提出的各項改進意見以及或多或少地所取得的成就?！?BR> 目前，對比較教育學概念比較公認的看法大致有以下四個方面摘要:。
第一，強調比較教育學的目的和實用價值。認為比較教育學探究的主要目的旨在吸取外國的成功經驗。改進本國教育。其功能在于向人們提供廣泛的教育情況和信息。對各國教育新問題和趨向進行探究和分析，加深人們對本國教育現象的熟悉，改善本國的'教育狀況。
第二，突出比較教育學的探究對象和范圍。其中又分校外和校內兩個派別。校外派強調比較教育學必須透過教育現象，透過對其相似性和差異性的分析，揭示控制各國教育制度的基本因素。認為校外的事情甚至比校內的事情更為重要，校外的事情可以支配校內的事情;校內派則認為比較教育學是探究教育本身的一門學科，它有其本身的特征和規(guī)律。教育的主要實施者是學校，主要實踐活動也均在學校內進行。
第三，注重對科學方法論的探究，并試圖從方法的角度對比較教育學確立定義或界說。贊成這種觀點的比較教育學家認為方法就是比較教育學本身。
第四，非凡關注比較教育學的功能和性質。其探究對象是比較當代不同國家或地區(qū)的教育理論和實踐，分析其和經濟、政治、社會、文化等方面的相互關系，找出它們之間的同一性或差異性，揭示教育發(fā)展的趨向以及一般原理和規(guī)律。
綜上所述，比較教育的概念可概括為摘要:它是以比較法為主要方法，探究當代世界各國教育的一般規(guī)律和非凡規(guī)律，揭示教育發(fā)展的主要因素及其相互關系，探索未來教育發(fā)展趨向的一門教育科學。因此比較教育學既是一門應用科學，又是一門理論科學。其理論當然應結合實踐并服務于實踐。由于各國、各地區(qū)、各民族歷史傳統及文化背景的不同，教育也存在著巨大的差異。因此，本文主張比較教育學的本土探究和自主發(fā)展。
我們主張的本土探究是要拓寬交流的渠道，使單行線變成雙行線，并不拒絕外來的概念、方法、理論，但強調要批判地、有選擇地借鑒。做到心中想的是中國的事，為的是解決中國的新問題，但眼界和思路必須是超越中國的，是全球的。本土探究在批判地吸收外來理論的同時，要以自信的姿態(tài)積極和各國比較教育學者對話。具體說來，比較教育學本土探究應從以下三方面入手摘要:。
第一，要有開闊的國際視野。比較教育學進行本土探究，并非關門進行探究，而是要有開闊的理論視野，了解最新的國際探究動態(tài)，和國內外的探究者保持對話和交流。目前國內的比較教育探究普遍重“思辨”輕實證。進行本土探究就迫切地需要引進多種探究方法。建構“有中國特色的比較教育學”就要在中國的教育現實下進行本土探究和自主發(fā)展。
第二，對西方教育理論持批判吸收的態(tài)度。對西方理論假設，要思索、質疑，保持對其警惕。對其適用性和有效邊界給予充分的反省。假如做不到，我們就會稀里糊涂地把建筑在這些預設之上的理論框架奉為神明。那些西方教育理論要在中國的本土語境里完成相應的“意義轉換”才能切入中國教育現實。
第三，采用比較優(yōu)勢理論，發(fā)掘自身的優(yōu)勢。比較優(yōu)勢最簡單的解釋即人們應當找到自身的相對優(yōu)勢，干自己最擅長的事。比較優(yōu)勢原理同樣適用于解讀教育探究中的“比較優(yōu)勢”。
護理教育學論文篇十二
近些年來，新課標教學改革工作在我國各個省市地區(qū)如火如荼的進行，小學是打好學習基礎的關鍵時期。一直以來，數學教育都是義務教育階段的重點教學課程，在新課標改革工作不斷推進的背景下，對傳統的數學教學方法進行改良和創(chuàng)新已經成為了相關教學人員工作的重點內容，本文分析了新課標環(huán)境下數學教育教學過程中存在的問題，并提出了新時期提高數學教育人才培養(yǎng)效率的有效策略。
數學是研究數量、結構、空間變化等一系列綜合知識的學科，小學階段的數學教育對于培養(yǎng)學生的數學思維、數學興趣具有重要的作用。在新課程標準的理念下，數學教育不僅要教會學生結果，更要教會學生方法。因此教育人員在進行教學設計的過程中一定要重視學生的參與，幫助學生將課堂中所學習的理論知識與實際生活中所遇見的難題有效的結合在一起，使學生從小培養(yǎng)一種全面的數學思維。
1.1數學教育人才培養(yǎng)理念落后。一直以來，我國教育受到應試教育理念的影響，在進行教學工作的過程中教師通常只是注重學生的成績和課堂表現，很少從本質上挖掘學生潛在的數學才能，這也是在教學過程中很多學生對數學不感興趣的主要原因。高校所培養(yǎng)的教學人才是進行小學數學教育的中堅力量，新課標小學數學教育理念的不斷變化應該在高校的教學內容以及教學理念中體現出來，但是從實際情況來看，大部分高校在對數學教育學專業(yè)的學生進行教學培養(yǎng)的過程中，使用的教材版本比較落后，在教學理念上也沒有做到與時俱進。并且很多高校在進行人才培養(yǎng)的過程中過于重視數學知識的傳授，在學生心理等方面的研究內容不夠深入，因此目前很多小學教師在教學環(huán)節(jié)中經常抓不住重點，不能夠及時的掌握學生的心理動態(tài)，忽略了學生的個性化心理特點。導致學生在數學課堂中的參與度不高，課堂效率偏低。
1.2數學教育的課程安排不夠合理。學生在接受高等教育的過程中所學習的觀點和理念與日后的教學水平存在著明顯的關聯性。可見對數學教育體系的課程安排進行科學合理的規(guī)劃十分必要。但是從目前高校的數學教育體系來看，其課程的安排與規(guī)劃存在著突出的課程比例失調、課時安排不足等問題。目前，高等院校針對小學數學教育所開設的.課程包括數學分析、幾何解析、高等代數、普通物理、微分方程、數學模型、近世代數、高等幾何等。這些課程通常在大學的一至三年紀完成，可見數學理論課程占據了總教學時常四分之三甚至是以上的時間，在這個階段內，學生只能學習數學知識，但是并沒有真正的將所學到的知識運用起來，也沒有學習如何做好一名真正的老師。通常會在大四進行數學教育理論以及實習的相關課程，而教育心理學、數學思想方法等課程的開設更是少之又少，在有限的教學課時之內，學生對教學心理和方法的掌握知之甚少，在進行教學工作的過程中也會走很多彎路，降低教學效率。同時，分類過少、含糊不清的選修課程也是影響學生從教水平的主要原因。
為了進一步提高小學數學教育人員的工作素質，實現新課標對學生數學素質培養(yǎng)的目標，高校在進行數學教育人才培養(yǎng)的過程中應該著重注意以下問題。首先，想要使學生充分理解新課程標準中的教學精髓，就一定要以同樣的教學理念對學生進行教育。在具體的教學環(huán)節(jié)中，教師應當注重尊重學生的心理，聽從學生的意見，在課堂中為學生提供更多的交流討論的機會，使學生在課堂中暢所欲言，積極的表達自身的相反，這有這樣學生才能對所學習的理論知識有更加深刻的感悟和理解，知識的掌握也會更加牢固。此外，這種平等、自由的教學氛圍與與新課程標準下小學數學教育的基本教學理念相互一致，當學生邁入工作崗位，進行數學教育的過程中，他們才能以同樣的思維和方法去教育學生，尊重不同學生之間存在的個性化差異，從而幫助學生從小培養(yǎng)起一種既善于思考又能夠實際應用的數學思維與能力。其次，數學教育人才的合理培養(yǎng)和需要對現有的教學體系和課程安排進行適當的調整與改革。高校數學教育專業(yè)的人才培養(yǎng)體系中應該適當的加入數學探究、數學文化、數學史等方面的內容，使學生能充分明確數學教育的發(fā)展脈絡，使其真正了解數學知識所蘊含的情感和思想，感受到作為一名數學教育工作人員所應該承受的責任。此外，為了提高學生進行教學工作的能力與水平，高校數學教育人才培養(yǎng)的體系中應該適當的增加數學教育心理等課程的比重，幫助學生提高在進行數學教學工作的過程中應對一些突發(fā)問題的能力，以提高教學水平，成為一名合格的數學教育工作人員。正所謂“實踐是檢驗真理的唯一標準”，學生在學校學習的知識內容無論多么豐富完善，如果沒有實踐行動的檢驗都是沒有意義的。因此，高校應該爭取為學生提供更多的實踐課程，讓學生在實踐的課程中，歸納并總結當代小學生的學習心理，梳理當前小學數學教育過程中存在的問題，加深對問題的理解與思考，找到新課標教學體系下，提高小學數學教學水平的有效途徑。
綜上所述，新課標教學理念與應試教育下的數學教學理念存在著明顯的差異，為了提高教學水平，完成新課程標準的要求，高校在進行數學教育人才培養(yǎng)的過程中一定要不斷的創(chuàng)新教學理念與方法，使學生成為合格的數學教育人才，推動我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展。
[3]蔣桂銀.對小學數學教育學課程構建的建議與思考[j].中國校外教育，2015，22(12)：33.
護理教育學論文篇十三
在分析中職教育教學的問題上，我們可以分為兩部分進行探析。兩部分分別是老師與學生。在教師方面，教師作為教育教學活動中的主體與引導者，應具有一定的專業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)知識，并應當對自己的教育教學目標與教育方式具有明確的規(guī)劃。但是當今我國的中職教育教學人員在專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)知識方面雖然不存在普遍問題，但是大多數中職教育教學者對教育教學目標及教育方式沒有明確的規(guī)劃與確定。老師對于學生的教育大多數采取理論灌輸的方法，對于教育實踐問題不慎重視。另一方便，我國傳統的教育觀念依舊對于當今教育教學存在著巨大的影響，我國傳統教育思想一直認為老師應當作為課堂的中心進行課堂教育，而如今現狀以不允許老師依舊以傳統的教育思想引導自己進行對課堂的絕對引導。老師應當發(fā)揮學生的主動性，調動學生在課堂上的積極性c參與性，完美的將老師與學生結合起來，實現課堂上的互動。
在學生方面，一是中職學生相較于高等教育學院的學生自身素質較差，自我約束力及學習能力較差，對于學習沒有足夠的自我學習的積極性。我國大力建設社會主義現代化建設，對于我國教育體制進行了巨大的改革，高校不斷擴大招生數量及招生范圍，形成了全社會的一股高考熱，使高考成為絕大部分學生目標，進入高等教育學院也隨之成為絕大部分學生的最大目標。學習社會的競爭也愈加激烈，而中職教育教學的大部分學生也正是在激烈的競爭下淘汰下來的失敗者，中職教育教學的主體由此而上。大部分學生對于基礎文化知識欠缺，水平不高，中職學生普遍對于理論學習無法投入自身絕大部分的經歷，貪于玩耍，思想不夠成熟，造成了中職學生普遍文化素質水平不高的現象。二是，學生對于自身所學專業(yè)沒有達到充分的認識，認為實際的技能是學習生活的主要部分，對于理論基礎知識的不重視與忽視，造成大多數學生的專業(yè)知識不過關。
對于我國當前中職幼兒教育教學所存在的問題，為了提高我國中職幼兒教育教學水平的提升，本文針對實際情況，提出以下意見：
首先，在學習方面，中職院校應該針對學生的學習方法進行指導，從學習的根本上解決學生不積極學習，亦或是學習效率較低的問題。老師應對于本專業(yè)的本質與相關知識對學生進行充分的說明，讓學生對自己所學的專業(yè)有一定正確的認識，培養(yǎng)學生學習理論知識的積極性，讓學生認識到專業(yè)技能知識與理論知識是同等重要的，加強對于學生學習方法的指導，引導學生根據自身情況再結合中職院校自身情況，對于自己的學習制定相應的短期目標與長期目標，制定詳細的學習計劃，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的學習自主習慣，使學生在學習方面具有充分的自主性與自控力。建立科學的學習計劃，科學的進行科目的學習，提高學生的學習效率。
其次是教師在教育教學活動中，要不斷擴張自己在中職幼兒教育教學方面的知識范圍，不斷更新自己的知識面，將傳統教育理念結合現當代先進的教育理念進行結合，不斷進行教育實踐，更好的提升自身的教育教學水平，完善專業(yè)技能知識網絡，加強自身對理論及專業(yè)技能的了解。
最后是在學生教育教材的選定及教學內容方面，一定要進行教育內容的改革。對于教育教材的選定，一定不可疏忽。教育教材會給學生帶來對本學科最基本的了解，也是學生對本學科不斷學習不斷探索的根本工具，認真選擇教材，選擇優(yōu)良教材，根據教材內容，不斷整理具體教學內容，整合教育方案，提高自身教育水平。
隨著我國經濟水平的不斷發(fā)展，人民的物質水平也在不斷地提高，社會中也越來越涌現出一批又一批公立或私立幼兒園，隨之而來的便是對幼教專業(yè)畢業(yè)的學生的巨大需求。如今我國對于幼教這份職業(yè)的就職人員，大多數都來自于高等師范教育及中等職業(yè)學校的幼教專業(yè)畢業(yè)生。而其中中等職業(yè)學校的幼教專業(yè)畢業(yè)生又占據著主要份額。所以，如今中等職業(yè)學校的幼兒教育教學的改革尤為重要。幼兒是祖國的花朵，祖國的未來，幼兒教師作為祖國的`花朵的第一位園丁，作為祖國的未來的第一位規(guī)劃者，幼兒教師的教育教學顯得尤為重要。如何確保中職幼兒教育教學的水平穩(wěn)步提升，如何保證每一位中職幼兒教師可以掌握足夠的教育教學知識與基本技能儲備，使我們面臨的一個巨大的問題。中職幼兒教育教學改革是必然的趨勢。
課堂是實現中職幼兒教育教學目的的最根本渠道，所以在中職幼兒教育教學改革中課堂教學改革必須處在核心地位。努力構建一個以學生的為主的課堂教育教學模式應是中職幼兒教育教學的最大目標。構建一個和諧輕松的課堂，建立和諧的師生關系。一節(jié)消極沉悶的課堂，無法提高學習質量，使得學生無法完全集中精神進行學習。讓學生成為課堂學習的主體，提高學生學習的積極性，根據學生的表現及精神狀態(tài)隨時對教學方式進行調整。拋棄一味的像學生注入理論知識的教課方式，讓學生參與課堂，讓學生充分行動起來。結合幼兒教學的實際影像資料，是學生們更好的認識到幼兒教學。
目前我國對于幼兒教學就職需求數量極其大，經濟飛速發(fā)展，人們物質需求極大地提升，針對中職幼兒教育教學的改革刻不容緩，解決中職幼兒教育教學中存在的問題，提高我國現階段中職幼兒教育教學水平，進而推動我國教育水平的不斷提高，為我們祖國的現代化建設盡一份力。通過教育改革，提高教育水平與教育質量，提高學生的學習積極性，完善學生的專業(yè)知識技能與專業(yè)素養(yǎng)，進一步促進學生的教育教學知識的掌握。在學習與工作進行轉變時，能夠盡快的適應幼兒教育的工作，適應當代教育改革。
[1]王倩.因子分析法視角下中職生學習狀況的影響因素研究[j].科技視界，2013，（14）.
[2]季翔.走特色發(fā)展之路創(chuàng)示范高職學院[j].中國職業(yè)技術教育，2007，（29）.
[3]聶雪麗.中職生智能手機成癮與睡眠質量和學習倦怠的研究[d].鄭州大學，2014.
護理教育學論文篇十四
為了滿足市場競爭環(huán)境下國家經濟社會發(fā)展轉型對高素質高技能型人才的需求，職業(yè)教育轉型改革勢在必行。傳統的職業(yè)教育已經無法適應激烈的市場競爭環(huán)境。為此在論述我國職業(yè)教育發(fā)展不同階段特征的基礎上，分析了職業(yè)教育在市場競爭環(huán)境下的角色定位以及發(fā)展現狀，提出了“確立職業(yè)教育的新型戰(zhàn)略發(fā)展地位、開發(fā)具有區(qū)域特色的職業(yè)教育轉型專業(yè)、建立任務型的多元化職業(yè)教育考核評價制度”的市場競爭環(huán)境下職業(yè)教育轉型改革策略。
職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)億萬高素質勞動者和高新技術型人才的重大使命，是我國社會主義經濟建設和人力資源強國策略的重要前提準備[1]。在當今日益激烈的國際市場競爭環(huán)境下，一個國家的經濟發(fā)展質量和國際競爭力均取決于人力資本的綜合素質[2]。傳統典型的職業(yè)教育包括家傳世學、學徒制、師徒授業(yè)，其模式課程千篇一律，且不利于技術交流與普及，已經無法適應當今日趨激烈的市場競爭環(huán)境，甚至成為阻礙人力資本綜合素質提高的桎梏[3]。為了滿足市場競爭環(huán)境下國家經濟社會發(fā)展轉型對高素質、高技能型人才的需求，職業(yè)教育轉型改革勢在必行。針對傳統職業(yè)教育形式在當今市場競爭環(huán)境下存在的不足，回顧和反思了我國職業(yè)教育發(fā)展的不同階段，提出了市場競爭環(huán)境下職業(yè)教育轉型改革的方向與策略，這對于提高市場競爭力和促進社會經濟繁榮具有重要意義。
在市場競爭環(huán)境下，改革開放30年來，職業(yè)教育為我國現代化建設輸送了大批生產型、服務型、管理型等第一線所需要的高素質、高技能人才。縱觀這一歷史進程，得到許多啟發(fā)。我國科學技術的不斷發(fā)展和進步，產業(yè)結構的不斷調整和升級，勞動崗位的復合，各種新興職業(yè)的頻繁產生，都是影響職業(yè)教育生存與發(fā)展的客觀因素。在當今日趨激烈的市場競爭環(huán)境下，職業(yè)教育只有不斷地調整變化，才能培養(yǎng)出既滿足社會需求又滿足個性需要的各類職業(yè)人才，才能獲得更加充分的生存與發(fā)展空間。事物的普遍發(fā)展規(guī)律固然會出現高潮和低谷，職業(yè)教育亦然。改革開放30年以來，職業(yè)教育的發(fā)展主要經歷了三個階段。1978年~1998年，我國政府根據時政需求，改革開放政策應運而生，國家將工作重點轉移到社會經濟領域，經濟的發(fā)展必然離不開高素質勞動者和技能型人才。在這一階段，我國職業(yè)教育表現出三個明顯特征：
(2)我國高等職業(yè)教育開始萌芽，首批大學逐漸建立;。
(3)在1996年我國的首部職業(yè)教育法頒布并實施。在職業(yè)教育發(fā)展的高潮階段，表現最為突出的即各種職業(yè)院校的數量不斷增加以及學生數量的不斷增多。第二階段大約在1999年~2002年，是職業(yè)教育發(fā)展的回落期，這段期間由于各種主客觀因素的影響，我國職業(yè)教育發(fā)展開始出現回落。在這一階段，我國中等職業(yè)教育占高中階段的比重由1996年的58%下降到了2002年的38%。職業(yè)教育發(fā)展進入了瓶頸期。第三階段是職業(yè)教育的發(fā)展機遇時期，這一時期大約為2003~2010年，這一階段我國實施了“十一五”規(guī)劃，社會主義現代化建設進入了一個新階段，與此同時，推動經濟發(fā)展的直接因素———職業(yè)教育———受到國家的關注。在此期間發(fā)布了一系列培養(yǎng)高素質、高技能人才的各類會議文件，此外國家還采取了一系列培養(yǎng)職業(yè)教育人才的鼓勵措施。例如，職業(yè)教育建設的“四大計劃”以及職業(yè)教育人才培養(yǎng)的“四大工程”，并出臺了農村貧困生教育資助政策等措施。經過這三個階段的洗禮，職業(yè)教育不斷學習和借鑒其他國家的職業(yè)教育模式以及成功經驗，逐漸形成了一條具有中國特色的適應市場競爭環(huán)境的職業(yè)教育發(fā)展之路。
市場競爭環(huán)境下職業(yè)教育的轉型改革是教育體制改革的重要突破口，改革開放的30年，職業(yè)教育轉型改革發(fā)展無論是從廣度、深度、力度還是難度，一直受到不同時期的經濟體制變革、制度變遷以及科學技術發(fā)展等因素的深刻影響。回想職業(yè)教育轉型改革走過的道路和總結的成功經驗可以看出，我國職業(yè)教育轉型改革創(chuàng)新的過程是在辦學體制方面實現職業(yè)教育從計劃培養(yǎng)型向市場驅動型轉變;在管理體制方法上實現職業(yè)教育的政府直接管理到政府宏觀引導的轉變;在人才培養(yǎng)體制方面上實現職業(yè)教育從升學導向逐步向就業(yè)導向的轉變。我國改革開放以來最具有創(chuàng)新性和決定性意義的制度變遷即為由計劃經濟向社會主義市場經濟的轉型，這一變遷引發(fā)了經濟社會各行各業(yè)乃至經濟主體基本屬性的深層變革，同時也對職業(yè)教育體制的轉型產生了重要影響。隨著我國市場經濟體制的逐漸建立和不斷完善，職業(yè)教育已經開始從改革發(fā)展的時代進入到了轉型改革的時代。
(一)向擴大職業(yè)教育概念轉型。
基于市場競爭背景，職業(yè)教育的概念應該向“大職業(yè)教育主義”進行轉型改革，這是對職業(yè)教育認知的加深，同時也反映了當前社會發(fā)展對職業(yè)教育的需要。
(1)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標應該注重“培養(yǎng)具有全方面綜合素質的人”。在市場競爭環(huán)境下的大量勞動力，不僅需要培養(yǎng)他們的生存技能，還要培養(yǎng)他們追求個性發(fā)展的能力，特別是提高職業(yè)素養(yǎng)。從整個社會的發(fā)展角度出發(fā)，職業(yè)教育的目標主要包括解決社會經濟發(fā)展和社會發(fā)展問題。(2)職業(yè)教育辦學主體應該向多元化發(fā)展，要綜合全社會的力量，國家與政府、社會院校要聯合各個行業(yè)、企業(yè)共同興辦，建設職業(yè)實訓基地，培養(yǎng)更加專業(yè)的.師資團隊。
(3)市場競爭環(huán)境要求職業(yè)教育重點區(qū)域要放在教育觀念薄弱的農村，為提高市場競爭力奠定人力資源基礎。
(4)職業(yè)教育的辦學形式應該進行轉型，逐漸向不同層次、不同形式的職業(yè)教育轉型改革。
(5)市場競爭環(huán)境下的職業(yè)教育教學方法也應該向更加靈活和多樣化轉型改革，注重“手腦并用，做學合一”，提倡實際操作技能的培養(yǎng)和實訓。
(6)職業(yè)教育還要擴大教育對象的范圍，提倡開放性辦學模式，面向全社會，著眼于廣大農村區(qū)域的剩余勞動力、農民工以及失業(yè)群眾。
(二)向促進人終身學習與發(fā)展轉型改革。
在當今市場競爭環(huán)境下，有很大一部分農村區(qū)域剩余勞動力曾經有過短暫的工作經歷，或者時刻準備下一次工作經歷。但是由于其知識和能力有限，只能選擇競爭力比較低的崗位，由此說明，要提高職業(yè)能力，進行必要的職業(yè)教育與實訓是非常必要的，這樣既能夠實現這些群眾的終身發(fā)展，也是提高國家整體競爭力的必經之路。還有一部分群眾雖然接受過職業(yè)教育和實訓，但是面對日益深化的職業(yè)教育改革望而卻步，不具備社會所必需的技能儲備和心理準備。國家政策方面也對加強職業(yè)教育和實訓給予鼓勵，這也是這部分群眾從階段性教育向職業(yè)教育的終身學習、終身發(fā)展的轉型改革的機會。在今后很長一段時期內，職業(yè)教育在滿足不同年齡群眾的終身學習與發(fā)展需求方面起著極其重要的作用，應將促進人終身學習與發(fā)展作為職業(yè)教育轉型改革的方向。
(三)向現代職業(yè)教育體系轉型改革。
在市場競爭環(huán)境下，職業(yè)教育向現代職業(yè)教育體系迅速轉型，建設和完善現代職業(yè)教育體系是提高市場競爭力和人力資源建設的內在要求。
(1)在現代職業(yè)教育體系中，實現中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的有效銜接，實行學分制度，促使農民系統接受專業(yè)職業(yè)教育與實訓，滿足農村區(qū)域大量剩余勞動力職業(yè)教育與培訓需求。
(2)全日制職業(yè)教育與非全之日職業(yè)教育并重發(fā)展。
(3)社會群眾再就業(yè)的職前和職后教育有效銜接。
(4)學歷教育與非學歷教育共同發(fā)展，以便于從業(yè)群眾的可持續(xù)發(fā)展。
(5)滿足不同類型的人民群眾多樣化的職業(yè)教育需求。
(6)市場競爭環(huán)境下的現代職業(yè)教育體系要與現代產業(yè)體系、終身學習、教育體系建設融會貫通，實現良性互動。
(一)確立市場競爭環(huán)境下職業(yè)教育的新型戰(zhàn)略發(fā)展地位。
職業(yè)教育在市場競爭環(huán)境中的重要地位要求職業(yè)教育的發(fā)展應該與市場競爭環(huán)境相適應，注重職業(yè)教育的轉型改革是當前市場競爭環(huán)境下職業(yè)教育發(fā)展的重中之重。職業(yè)教育的轉型改革需要兼顧職業(yè)教育與社會經濟發(fā)展建設、與群眾勞動就業(yè)、與社會人力資源開發(fā)三者之間的協調發(fā)展。確立市場競爭環(huán)境下職業(yè)教育的新型戰(zhàn)略發(fā)展地位，國家的政策提倡與支持是基礎保證，國家的財政支持是關鍵。
(二)開發(fā)具有區(qū)域特色的職業(yè)教育轉型改革專業(yè)。
為了培養(yǎng)職業(yè)院校學生完成工作任務的能力，現代職業(yè)教育的課程設置已經開始從原來的學科課程形式向工作任務形式轉型改革。一方面，工作任務的結構對學科課程結構起著決定性作用;另一方面，工作任務對職業(yè)教育課程內容的標準也提出了更加嚴苛的要求。這一目標的提出對于促進社會勞動力就業(yè)起到了巨大推動作用。同時，應該注重職業(yè)教育在工作任務的課程形式中開發(fā)具有區(qū)域特色的職業(yè)教育轉型專業(yè)，避免全國職業(yè)教育專業(yè)課程千篇一律。隨著市場競爭力的不斷加大，大量社會勞動力逐漸向第二產業(yè)和第三產業(yè)轉移，但是由于其中大部分勞動力教育水平低下，無法適應更高職業(yè)教育要求的崗位，這部分勞動力就需要到專門的職業(yè)教育院校進行相關的職業(yè)技能培訓。我國地大物博，區(qū)域經濟與文化呈現多元化發(fā)展，現代職業(yè)教育院校應該因地制宜，開發(fā)具有區(qū)域特色的職業(yè)教育轉型改革專業(yè)，這樣有利于吸引不同層次的社會勞動力參與學習，提高自身綜合素質，同時還能夠很好地與當地區(qū)域經濟實現有效對接，促進區(qū)域經濟協調和可持續(xù)發(fā)展，進而發(fā)展職業(yè)教育資格認證與職業(yè)教育院校專業(yè)課程設置的對接服務，加強職業(yè)教育相關課程內容與職業(yè)標準的相互溝通與有效對接，形成現代職業(yè)教育促進就業(yè)的良性循環(huán)。
(三)建立任務型的多元化職業(yè)教育考核評價制度。
隨著現代職業(yè)教育的轉型以及教學改革的不斷深入推進，現行的職業(yè)教育考核制度已經不能適應轉型后的職業(yè)教育教學模式，改革勢在必行。考核主要針對市場競爭環(huán)境下職業(yè)教育的培養(yǎng)目標進行改革，以提高職業(yè)教育院校學生完成工作任務的能力為目標，通過加大考核中實踐考核所占課程學分比例來實現，例如以舉辦職業(yè)教育技能大賽、職業(yè)教育項目成果考核等形式進行考核評價;另外還要注重職業(yè)教育專業(yè)資格認證考試，讓學生的畢業(yè)與職業(yè)教育專業(yè)證書相結合，明確只有學生取得了相關專業(yè)職業(yè)資格認證，才能夠順利畢業(yè)的思想。同時還要制定和完善頂崗實習制度，制定具體可行的考核方式，明確職業(yè)教育院校學生在企業(yè)頂崗實習中企業(yè)、學校、導師、學生個人之間的關系，責權互相統一，共同推進市場競爭環(huán)境下職業(yè)教育轉型改革。市場競爭環(huán)境下職業(yè)教育轉型改革策略是符合我國國情的，有其獨特的背景以及理論基礎。本文對我國當今市場競爭環(huán)境下現代職業(yè)教育改革發(fā)展的經驗與反思進行了論述分析，提出了一些適應市場競爭環(huán)境的職業(yè)教育轉型改革方向和策略，以期對我國新形勢下發(fā)展職業(yè)教育，為促進經濟社會發(fā)展和提高國際競爭力提供參考。
[1]鄂甜.論“新常態(tài)”下我國職業(yè)教育轉型發(fā)展策略[j].職業(yè)技術教育，2015，36(22)：8-12.
護理教育學論文篇十五
只要秉承“以人為本”的科學理念，一切以考生為中心，以全面、協調、可持續(xù)發(fā)展的觀點來承辦高自考的助學教育，統籌兼顧助學院校的多種優(yōu)勢資源，就能夠使高自考助學教育不但可以永葆生機和活力，而且能不斷獲得新的發(fā)展。
自學，考試，發(fā)展，教育。
高自考教育由助學、自學、國家考試三部分組成，是完全市場化的一種新型高等教育形式。自教育部1980年12月制定，國務院1981年1月13日批轉《高等教育自學考試試行辦法》頒布至今，作為我國一種重要的教育制度和獨特的辦學形式的自學考試，28年來，它對我國人才培養(yǎng)和經濟發(fā)展功不可沒，受到了黨和國家的高度重視。國務院副李嵐清說：“實踐證明，自學考試制度是發(fā)展中國家辦大教育的有效形式，是有中國特色的社會主義教育制度的一項創(chuàng)舉?！?BR> 可是，近年來由于計劃內統一招生不斷擴大，在生源市場上，高自考助學遇到了嚴峻挑戰(zhàn)。但這并不意味著我們對其失去信心。只要在高自考助學教育中堅持實踐科學發(fā)展觀，秉承其以人為本的科學理念，在助學過程中堅持一切以“考生為中心”，統籌兼顧助學院校的多種優(yōu)勢資源，就可以保證高自考助學教育的全面、協調、可持續(xù)的發(fā)展。
高自考助學教育服務的全面性。服務的全面性也就是說高自考助學教育要惠及需要它的所有的人群，為他們提供公平的教育服務。所有中國公民，不受年齡、性別、民族、甚至不受文化程度限制，都可以通過自學和考試取得?？苹虮究莆膽{，而且是全年招生，隨時入學，沒有入學門檻和出門時間的限制，何時想學都可以進來;何時學完、考完就可以出去，拿到畢業(yè)證書。這樣一條大開大學方便之門制度，哪種教育形式都不能代替!
高自考助學教育發(fā)展內涵的全面性。高等教育自學考試是國家權威學歷考試，屬于“五大”國民教育系列。由于其考試設計科學、考試嚴格、管理先進，具有體現國家意志的權威性，其良好的教育質量贏得了廣泛的社會信譽，其證書不僅為國內普遍承認，而且也得到了世界上40多個教育發(fā)達國家的高度認可。
高自考考生發(fā)展的全面性。即具有不同潛能的學生都能全面發(fā)展。首先自考助學給學生以最大的自主學習權，選哪所助學院校，上什么專業(yè)，選擇什么學習方式等等，都由學生自己決定。這樣就能最大限度地支持學生個性潛在力的發(fā)展，利于他們成才。
其次是學習方式和學制非常靈活，愿同時學幾門課，學制多長，都由學生自己拿主意。這是普通高校和成人高等教育都無法比擬的。因而也就有更廣泛的獨特的社會需求空間。
和經濟社會的協調發(fā)展。教育要發(fā)展，受物質條件制約。現在教育中出現的大量問題就是與政府投入不足有密切關系。高自考助學教育一定程度上解決了這個問題。
能減輕國家負擔。在我國，高等學校培養(yǎng)一個本科生需國家投入約四五萬元，培養(yǎng)一個?？粕柰度爰s兩三萬元。而自學考試基本上是“以考養(yǎng)考”(靠考生交考試費來作為考務經費開支)，國家花不了多少錢。如果再考慮到在職職工參加自考，可邊學習邊工作，又能節(jié)約一大筆經費開支。這些，都使國家培養(yǎng)人才的經費投入得以大大節(jié)省，這對作為發(fā)展中國家和人口大國的我國，其意義非同尋常。
能減輕個人經濟負擔。在目前情況下，在普通高校學習4年，個人開支不少于50000元;離職進修2年，個人開支不少于20000元。而參加自學考試，假使考14科，每科花費30元-60元，考完本科，一般花費約3000元。
教育系統內部的協調發(fā)展。高考失意考生，為了能更好的適應高速發(fā)展的社會就業(yè)形式，經過自學考試，通過畢業(yè)論文的答辯、學位外語的考核達到規(guī)定成績符合條件的畢業(yè)生，可申請授予學士學位、參加研究生考試，并可繼續(xù)攻讀碩士學位和博士學位，待遇與高考統招生相同。
在校?？粕诒緦I(yè)基礎上報考相同本科專業(yè)，從縱向上提高學歷層次;或是在本專業(yè)基礎上報考自己喜歡和社會需要的本科專業(yè)，從橫向上拓展專業(yè)口徑。本科生和研究生報考自考第二專業(yè)，為未來就業(yè)提前做好準備，無論哪種選擇，都會大大增強就業(yè)市場上的選擇性和適應性，也就是提升了個人檔次，增加了個人價值。
已經畢業(yè)參加工作的學生，其中多數人希望繼續(xù)深造，邊工作邊學習，而業(yè)余自考續(xù)本是他們最適宜的選擇。
在“全面發(fā)展、以人為本”服務市場上“大做文章”?？茖W發(fā)展觀是是以人為本的發(fā)展觀，它指導下的高自考助學教育就是“用科學的眼光看高自考助學教育的發(fā)展”，能滿足人們的個性化需求，真正學有所長、學有所愛、學有所用。為此，可豐富和擴展專業(yè)設置，為自考生提供從專業(yè)咨詢、報名輔導和高質量的課程教學輔導等全方位的個性化服務，充分實踐了“服務為本”、“考生第一”的以人為本的科學發(fā)展觀。
與時俱進，深化高自考助學教育的改革。第一，是從自考教育的定位入手，把多年來延續(xù)的培養(yǎng)學科型人才教學體系的框架轉變到培養(yǎng)應用型、職業(yè)型人才教學體系的框架上來?，F在出現的行業(yè)委托自考，如烹飪技術、餐飲管理等這些專業(yè)的自考教育由行業(yè)教育機構主考，更能面向工作和生產實際確定自考課程和能力要求，在一定程度上擺脫了學科型教育的束縛，向實際操作性方向前進了一大步，受到用人單位和學員的歡迎，應堅持沿著這個改革方向走下去。
第二是國家考試助學管理機構應把一些專業(yè)課、實踐課、素質課的教育、教學任務交給有資質的助學單位來操作，考試難度要適當，國家應少考幾門。這樣，可以給助學機構一定的發(fā)揮教育主動性的空間，讓每個學校和專業(yè)辦出自己的深度和特色，以保證學生能更好地就業(yè)。
調整專業(yè)結構和課程設置?，F行的自學考試專業(yè)管理模式是按專業(yè)類別規(guī)定專業(yè)考試課程，考生一旦選擇某一專業(yè)將按專業(yè)考試課程要求一考到底，沒有選擇空間?，F在勞動力市場開放，市場對人才需求呈多樣性和多變性特點，在這種情況下，應當把現行的專業(yè)管理模式設計為主干課程管理模式，設置為公共課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課、核心課等模塊，打通各專業(yè)課程不相通的缺陷。
由相對單一考試功能向多功能考試轉變。高科技、網絡化、信息化的發(fā)展，為教育拓展了無限的發(fā)展空間，作為教育的檢測評估制度自學考試，也應發(fā)生深刻的變革，其功能將在更大的范圍上擴展。
總之，以科學發(fā)展觀為指導，正確判斷和把握以上問題，不斷調整服務面向和體制，就能夠使高自考助學教育不但永葆生機和活力，而且能不斷獲得新的發(fā)展。