經(jīng)歷過(guò)艱辛努力的學(xué)習(xí)階段，總結(jié)可以幫助我們更好地總結(jié)心得和經(jīng)驗(yàn)。在寫總結(jié)之前，如果能夠做好充分的準(zhǔn)備，相信你會(huì)收獲意想不到的結(jié)果。以下是一些寫總結(jié)的范文分享，希望對(duì)大家有所啟發(fā)和幫助。
語(yǔ)文課堂教學(xué)資源篇一
資源合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展-以榆林能源化工基地威力（教學(xué)反思）。
資源合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展。
――以榆林能源化工基地威力（教學(xué)反思）。
地理教材必修三是高中地理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是高考考查的重點(diǎn)，尤其是第二章《區(qū)域可持續(xù)發(fā)展》。教材中通過(guò)對(duì)一些典型案例的分析，讓學(xué)生從中掌握區(qū)域可持續(xù)發(fā)展相關(guān)問(wèn)題的分析方法和思路，而高考也正是考查學(xué)生用所掌握的理論知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，對(duì)擴(kuò)產(chǎn)資源的合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展這節(jié)課，為了提高學(xué)生的這種能力，我通過(guò)榆林能源化工基地建設(shè)為例，來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)區(qū)域問(wèn)題的分析方法及鍛煉學(xué)生用理論來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
本節(jié)內(nèi)容以著名的魯爾工業(yè)區(qū)的發(fā)展為例進(jìn)行案例遷移的探究課，分析能源和礦產(chǎn)資源合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。目前，很多傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)都面臨衰落問(wèn)題，例如我國(guó)的東北老工業(yè)基地、榆林能源化工基地建設(shè)也面臨這樣的問(wèn)題,因此，學(xué)習(xí)本節(jié)課具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
本節(jié)課首先根據(jù)教材內(nèi)容，以提問(wèn)的方式回顧了魯爾區(qū)案例的分析過(guò)程，并總結(jié)了該工業(yè)區(qū)發(fā)展的一般方法和步驟，并根據(jù)給出的榆林能源化工基地的資料，讓學(xué)生按照之前分析的思路進(jìn)行分析，并得出結(jié)論，找出榆林能源化工基地的優(yōu)勢(shì)條件，存在的問(wèn)題及整治措施。通過(guò)對(duì)資料的討論，不僅鍛煉了學(xué)生從材料和地圖上獲取信息的能力，更重要的是使學(xué)生真正掌握了分析：對(duì)于資源型城市來(lái)說(shuō)如何走可持續(xù)發(fā)展的道路。
通過(guò)案例的遷移，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣濃厚，參與課堂的積極性也提高了，課堂效率大大提高，通過(guò)這節(jié)課，我也感受到：地理學(xué)習(xí)要緊跟“新課標(biāo)”的理念，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，這樣才能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
然而，本節(jié)課也有不足之處：給學(xué)生的'討論時(shí)間有些不夠，由于時(shí)間有限，討論的問(wèn)題較多，時(shí)間上安排不是很合理；其次，對(duì)于學(xué)生回答的問(wèn)題，評(píng)價(jià)的太少也不是很詳細(xì)，自己在總結(jié)時(shí)缺少對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)，感覺(jué)學(xué)生的回答和教師的總結(jié)之間關(guān)系不是很密切；第三，本節(jié)課缺少評(píng)分環(huán)節(jié)，課堂激勵(lì)環(huán)節(jié)缺失，這樣勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生討論問(wèn)題和回答問(wèn)題的積極性。
總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課整體結(jié)構(gòu)比較完整，細(xì)節(jié)還需完善，因此，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)不斷的努力，不斷提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)能力。
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語(yǔ)文課堂教學(xué)資源篇二
1、掌握本課的生字、詞語(yǔ)。
2、了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
3、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，積累詞匯。
3、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。
了解松鼠的外形和它的生活習(xí)性，有感情地朗讀課文。
能按不同方面把課文分為兩部分，體會(huì)作者是怎樣把各部分寫具體的。
有關(guān)松鼠的資料
兩課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
同學(xué)們，我這里有一個(gè)謎語(yǔ)：誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？誰(shuí)的尾巴短？誰(shuí)的尾巴像把傘？（學(xué)生回答：松鼠）
你喜歡松鼠嗎？為什么？
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《松鼠》。（板書課題）
學(xué)生們談感受：
美麗的小動(dòng)物討人喜歡。四肢靈活、行動(dòng)敏捷、閃閃發(fā)光的小眼睛，全身光滑，尾巴大而漂亮。（能談出自己的感受就行，不強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一）
從哪幾方面體會(huì)到小松鼠美麗和可愛(ài)？
當(dāng)學(xué)生談到小松鼠的特點(diǎn)時(shí)讓孩子從文中去找，切入到文中去學(xué)習(xí)課文。
學(xué)生談到小松鼠美麗，就讓學(xué)生到文去找，你從哪看出小動(dòng)物美麗的？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫小動(dòng)物外形特點(diǎn)的部分。
學(xué)生談到小動(dòng)物談到靈活或機(jī)靈時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生到文中去找：你從哪感受到小松鼠的機(jī)靈的。
喜歡吃的東西、如何做窩……
（根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)作者的喜愛(ài)之情的同時(shí)，學(xué)習(xí)描寫動(dòng)物的方法。）
全文共4個(gè)自然段，可分為兩大部分：
第一部分（第1自然段）從外形上介紹松鼠是一種美麗的小動(dòng)物。
第二部分（2——4自然段）介紹了松鼠的生活習(xí)性。
松鼠在樹枝上跳來(lái)跳去，十分機(jī)靈。
學(xué)生總結(jié)：并板書：
1、活動(dòng)：喜歡在樹枝上跳來(lái)跳去，十分的機(jī)靈。
2、住的：喜歡住在高大的老松樹上，窩暖和安全。
3、吃食：松子、榛子、橡栗、鳥蛋。
一、交流：學(xué)文后你有什么想法？
二、作業(yè)：
1、熟讀課文。
2、觀察一種自己喜歡的小動(dòng)物，了解它們的生活習(xí)性及特征。
學(xué)生在體會(huì)對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情的同時(shí)，學(xué)習(xí)小作者描寫小動(dòng)物的方法。
把你對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情讀出來(lái)。學(xué)生朗讀課文。
學(xué)生談并學(xué)習(xí)寫好自己喜歡的小動(dòng)物，先要從外形特征去觀察小動(dòng)物，再要觀察小動(dòng)物的生活悄習(xí)性，如：小動(dòng)物吃食時(shí)的樣子，睡覺(jué)時(shí)的樣子，游戲時(shí)的樣子，喜歡做什么……并學(xué)會(huì)把小動(dòng)物寫活。（生動(dòng)、形象）
結(jié)合語(yǔ)文天地的讀一讀，找出表示順序的詞語(yǔ)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)用表示順序的詞語(yǔ)來(lái)練習(xí)說(shuō)話。從而進(jìn)一步感受作者對(duì)于小松鼠的喜愛(ài)之情。
回顧課文內(nèi)容，填一填：松鼠的小面孔上，嵌著一雙的小眼睛。身上的毛，的好像搽過(guò)油。一條的大尾總是，顯得格外。
讓我們?cè)賮?lái)看看一篇寫小動(dòng)物的文章《帶刺的朋友》語(yǔ)文天地中的開卷有益。
捷遮蔽
1、外形特征
2、吃食物時(shí)的樣子、神態(tài)動(dòng)作。
3、睡覺(jué)時(shí)的習(xí)慣和樣子。
4、做游戲時(shí)的特點(diǎn)。
語(yǔ)文課堂教學(xué)資源篇三
摘要：結(jié)合教學(xué)中對(duì)少數(shù)民族地區(qū)高中思想政治資源的開發(fā)與利用情況，提出了少數(shù)民族地區(qū)高中思想政治資源地方特色的開發(fā)與運(yùn)用的必要性，并提出了少數(shù)民族地區(qū)高中思想政治資源地方特色的開發(fā)與運(yùn)用的策略。
關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；高中思想政治；課程改革；探索。
在新課程改革的過(guò)程中，少數(shù)民族地區(qū)高中思想政治資源地方特色的開發(fā)與運(yùn)用中存在諸多問(wèn)題，在進(jìn)行開發(fā)與運(yùn)用的過(guò)程中遇到了許多困難，那么作為少數(shù)民族聚居區(qū)更是面臨著更多的問(wèn)題與困難。怎樣才能更好地在少數(shù)民族聚居區(qū)對(duì)高中思想政治資源的地方特色加以開發(fā)和運(yùn)用，探索一條適合地方特色并能促進(jìn)思想政治教育教學(xué)發(fā)展的新路，是值得大家探索思考的問(wèn)題。
1.新課程改革要求開發(fā)利用課程資源。
新課程主張課程是教材、學(xué)生、教師以及環(huán)境的整合，課程與教學(xué)具有統(tǒng)一性。課程是教學(xué)中的課程，在教育情境中師生一起創(chuàng)造的教學(xué)事件；做好少數(shù)民族地區(qū)高中思想政治資源地方特色的開發(fā)與運(yùn)用，要靠師生的共同創(chuàng)造生成新的課程。新課標(biāo)要求課程具有動(dòng)態(tài)性與開放性特點(diǎn)。思想政治課還要有情境性與生活性，教師和學(xué)生不能置身于課程之外，師生是課程實(shí)施中的一部分，是主動(dòng)的參與者和開發(fā)者，同時(shí)還是課程的創(chuàng)造者及實(shí)施者。在實(shí)施新課程的過(guò)程中，教師所具備的知識(shí)和學(xué)生所掌握的知識(shí)具有靈活性，在師生的互動(dòng)中學(xué)到更多的知識(shí)必將超越教材。
2.思想政治教材與時(shí)代脫節(jié)，要開發(fā)利用好課程資源。
思想政治教材要具有地方特色，尤其是少數(shù)民族地區(qū)更要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際做好開發(fā)與利用，因?yàn)樗枷胝谓滩牡膬?nèi)容落后于時(shí)代，它是一門社會(huì)科學(xué)性的重要課程，在教材的編寫方面和教學(xué)方面有時(shí)間差。在編寫教材后的期間內(nèi)，社會(huì)在變化，有些方針與政策也有了變化。思想政治課要與時(shí)俱進(jìn)才能走在時(shí)代的前面。少數(shù)民族地區(qū)高中思想政治資源地方特色的開發(fā)與運(yùn)用對(duì)我們提出了更高的要求，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，對(duì)課程資源做好開發(fā)與利用，特別是時(shí)事政治這一重要課程資源，要結(jié)合當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)實(shí)對(duì)教材做好及時(shí)的補(bǔ)充，彌補(bǔ)教材的滯后性與缺陷性。
少數(shù)民族地區(qū)高中思想政治資源地方特色的開發(fā)與運(yùn)用，還要充分考慮到學(xué)生既是教育的對(duì)象又是教育的重要資源，要將學(xué)生作為一種資源進(jìn)行開發(fā)，對(duì)于學(xué)生在課堂活動(dòng)與教學(xué)情境中的狀態(tài)進(jìn)行開發(fā)，主要包括學(xué)生的生活體驗(yàn)、學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的積極性、注意力的集中程度、學(xué)習(xí)的方法與態(tài)度，與人合作的能力及質(zhì)量，所發(fā)表的意見(jiàn)、建議以及觀點(diǎn)，所提出的問(wèn)題以及產(chǎn)生爭(zhēng)論時(shí)導(dǎo)致的錯(cuò)誤結(jié)果等等，不管是通過(guò)言語(yǔ)表達(dá)方式還是某種行為實(shí)現(xiàn)的，還是借助于行為、情緒來(lái)表達(dá)的，都將會(huì)成為教學(xué)過(guò)程中的生成性資源。在進(jìn)行開發(fā)與利用學(xué)生這一資源的過(guò)程中還要培養(yǎng)學(xué)生的不同思維方式，也就是對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)給予關(guān)注。在思想政治課程教學(xué)時(shí)，教師不能照搬教材，不能空談，要靈活地處理教材，不斷優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容，做到有創(chuàng)造性地使用好教材，對(duì)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行開發(fā)與利用，多讓學(xué)生說(shuō)，讓他們結(jié)合少數(shù)民族地區(qū)的實(shí)際談體會(huì)，總結(jié)體驗(yàn)，這種做法勝過(guò)老師的說(shuō)教，使學(xué)生的.認(rèn)識(shí)更加深刻。比如，在學(xué)習(xí)《文化的多樣性和文化傳播》這一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生收集九寨溝的南坪曲子，讓學(xué)生進(jìn)行歸納與整理以后，以聞名世界的《采花》展開分析，從中體會(huì)當(dāng)?shù)厣矫裥燎趧谧?，并將其放于課堂上討論、交流和傳唱，使得教學(xué)內(nèi)容超過(guò)了教材“原文”的局限，課堂資源更加豐富，師生共享課程資源，師生通過(guò)對(duì)課程資源的共享與交流，在探討的過(guò)程中掌握了知識(shí)，享受到了快樂(lè)。
2.積極創(chuàng)造實(shí)踐資源。
少數(shù)民族地區(qū)高中思想政治資源地方特色的開發(fā)與運(yùn)用要不斷地創(chuàng)造實(shí)踐資源，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)只局限于課本之中，學(xué)生在課堂上只是盯著課本，教師也離不開課本，師生只是機(jī)械性地重復(fù)著書本上的知識(shí)，師生的教與學(xué)的積極性與創(chuàng)造性得不到提高。所以要做好少數(shù)民族地區(qū)高中思想政治資源地方特色的開發(fā)與運(yùn)用，首先我們要實(shí)現(xiàn)由“既定知識(shí)”向“引出活動(dòng)”的觀念轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生通過(guò)廣闊的社會(huì)生活積極主動(dòng)地獲取更多有用、有價(jià)值的內(nèi)容。其次要結(jié)合地方特色，搞好學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)，思想政治課比較重視實(shí)踐。教學(xué)中還要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際做好理論聯(lián)系實(shí)際地分析問(wèn)題，也就要求學(xué)生不斷地創(chuàng)造及提供可供選擇的實(shí)踐資源。師生要樹立“社會(huì)即課堂”的大課堂教學(xué)觀，老師要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)條件與資源，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容與要求，有計(jì)劃、有步驟地安排學(xué)生做好課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生多參與課外實(shí)踐活動(dòng)，不斷地拓展知識(shí)面和提高技能，使知識(shí)結(jié)構(gòu)得以完善，使生活經(jīng)驗(yàn)得以提升，以形成正確的思想觀念與道德品質(zhì)，并使其得以發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)《民族節(jié)日》這一問(wèn)題時(shí)，我?guī)W(xué)生走訪了當(dāng)?shù)貒?guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)白馬藏族的舞之鄉(xiāng)（吉祥面具舞，漢語(yǔ)俗稱“十二相舞”），并觀看了涂墨節(jié)。讓學(xué)生感受了白馬人對(duì)大自然的崇拜，傳達(dá)了維護(hù)當(dāng)?shù)叵楹偷纳鐣?huì)環(huán)境和生態(tài)環(huán)境的心愿，切身體會(huì)到民族節(jié)日的重要性，讓學(xué)生領(lǐng)略了民族文化的韻味。
3.校內(nèi)外的課程資源的有效整合。
少數(shù)民族地區(qū)高中思想政治資源地方特色的開發(fā)與運(yùn)用過(guò)程中，還要結(jié)合課程資源，不斷促進(jìn)校內(nèi)與校外資源的轉(zhuǎn)換與協(xié)調(diào)，“走出去，引進(jìn)來(lái)”。新的課改對(duì)課程資源更加重視，在某種程度上還要對(duì)課程資源進(jìn)一步優(yōu)化，使其更加豐富與適度，因此，我們還要盡最大能力整合與利用校內(nèi)外的課程資源，對(duì)校內(nèi)外的課程資源加以開發(fā)，使主體、內(nèi)容、條件得以整合，并成為一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體，使其進(jìn)一步形成課程資源的要素來(lái)源，并成為實(shí)施課程的必要條件。在校內(nèi)要大力弘揚(yáng)、培育本校的人文資源，要有敬業(yè)愛(ài)校的精神，還要大膽地創(chuàng)造有利的條件讓學(xué)生接觸到大量的信息資料，并提供方便的服務(wù)。要和學(xué)生一起用好學(xué)校的閱覽室、實(shí)驗(yàn)室、廣播室，利用好學(xué)校的電視及多媒體設(shè)備等資源，最大程度地滿足教學(xué)資料的選擇以及學(xué)生自我探究知識(shí)的需求，不斷地開拓教與學(xué)的各種渠道，不斷地更新教學(xué)方式，從而使思想政治教學(xué)的開放性和靈活性得到增強(qiáng)。在校外，我們還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣與愛(ài)好，利用好適合學(xué)生發(fā)展的各種場(chǎng)所，比如九寨風(fēng)景、當(dāng)?shù)氐拿袼谆顒?dòng)村、歷史古跡、民間故事、宗教信仰等資源，為學(xué)生參與實(shí)踐、進(jìn)行調(diào)查研究、對(duì)生活的體驗(yàn)等做好充分發(fā)揮的準(zhǔn)備，讓思想政治課具有時(shí)代性、更貼近于我們的生活。
總之，少數(shù)民族地區(qū)高中思想政治資源地方特色的開發(fā)與運(yùn)用，督促我們高中政治教師特別是在民族邊遠(yuǎn)地區(qū)的思想政治教師，一定要做到“關(guān)注每一名學(xué)生發(fā)展”，圍繞素質(zhì)教育的核心，對(duì)高中思想政治的教學(xué)做到重新審視與定位，本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，建立以“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的教學(xué)模式，真正有效地開發(fā)地方特色資源，建立適應(yīng)地方思想政治教育需求的課程模式，使政治課堂教學(xué)因資源生成而變得更加美麗。
參考文獻(xiàn)：
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［3］九寨溝縣地方志編委會(huì)。九寨溝縣地方志。方志出版社，.
［4］尹美紅。淺談高中思想政治課教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成資源的開發(fā)和利用?，F(xiàn)代教育科學(xué)，（08）。
（作者單位四川省阿壩藏族羌族自治州九寨溝縣中學(xué)校）。
語(yǔ)文課堂教學(xué)資源篇四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)純真、善良、美好的情感。
2、小研究：結(jié)合本課，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌有什么特點(diǎn)。
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)純真、善良的美好情感。
1、閱讀《賣火柴的小女孩》這篇童話故事，讀后有自己的感想。
2、郎讀課文，想想、說(shuō)說(shuō)自己是怎么讀的。
3、圍繞著“愛(ài)心”這個(gè)主題，準(zhǔn)備“學(xué)前重溫幸福2分鐘”。
4、小研究：結(jié)合本課，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌有什么特點(diǎn)。
：投影片4張，《你別問(wèn)這是為什么》mtv視頻。
1課時(shí)。
(上課前，教師播放《你別問(wèn)這是為什么》mtv視頻，候場(chǎng))
一、學(xué)前重溫幸福2分鐘：
1、主持學(xué)生：老師們同學(xué)們，大家好!今天的“學(xué)前重溫幸福2分鐘”由我來(lái)主持。請(qǐng)大家圍繞著“愛(ài)心”這個(gè)主題來(lái)交流。我交流……(其他學(xué)生：我幸福!)請(qǐng)***同學(xué)來(lái)交流!
2、學(xué)生交流(視情況點(diǎn)1-3名學(xué)生交流)。
3、主持學(xué)生：今天的“學(xué)前重溫幸福2分鐘”交流到此結(jié)束。讓我們以熱烈的掌聲歡迎李老師引領(lǐng)我們，開始本節(jié)課的幸福學(xué)習(xí)!我學(xué)習(xí)……(其他同學(xué)：我幸福!)
二、幸福學(xué)習(xí)：
1、師生問(wèn)好：(類似語(yǔ)言)
師：同學(xué)們，你們好嗎?(大聲)
生：好，很好，好極了。(大聲)
2、口述：本節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《你別問(wèn)這是為了什么》這一課(完成板書1)。我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)是：
1)正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)純真、善良的美好情感。
2)小研究：結(jié)合本課，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌有什么特點(diǎn)。
3、第一次幸福學(xué)習(xí)：
1)投影1：提出第一次幸福學(xué)習(xí)的任務(wù)：
我會(huì)讀：
找出你最喜歡的一段話，并有感情地朗讀。
2)學(xué)生在小組內(nèi)朗讀、交流(落實(shí)小組內(nèi)的互幫互助;教師到各小組點(diǎn)撥指導(dǎo)，了解情況)。
3)學(xué)生以小組或以個(gè)人代表小組，在班級(jí)展示(教師注意，1、組織語(yǔ)言：我展示……，2、讓學(xué)生及時(shí)表達(dá)學(xué)習(xí)感受;3、給在班級(jí)展示的小組或者個(gè)人發(fā)表示參與的 小紅星)。
4)教師組織學(xué)生評(píng)價(jià)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，哪個(gè)小組或者哪個(gè)人朗讀得好?為什么?(教師注意，讓學(xué)生及時(shí)表達(dá)學(xué)習(xí)感受，給在班級(jí)展示精彩的小組或者個(gè)人發(fā)表示精彩的 小紅旗)。
5)教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：朗讀應(yīng)該注意什么;表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)朗讀的學(xué)生。
6)教師提議全班集體朗讀全詩(shī)。(組織語(yǔ)言：我朗讀……)
4、第二次幸福學(xué)習(xí)：
1)投影2：提出第二次幸福學(xué)習(xí)的任務(wù)：
我會(huì)想：
“我”為賣火柴的那位小姐姐做了些什么事情?“我”為什么要這樣做?
2)學(xué)生朗讀、獨(dú)立思考問(wèn)題。
3)學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流(落實(shí)小組內(nèi)的互幫互助;教師到各小組點(diǎn)撥指導(dǎo)，了解情況)。
4)學(xué)生以小組為單位，在班級(jí)展示(教師注意，小組內(nèi)補(bǔ)充意見(jiàn)和外組補(bǔ)充意見(jiàn);讓學(xué)生及時(shí)表達(dá)學(xué)習(xí)感受，完成板書2;給在班級(jí)展示的小組或者個(gè)人發(fā)表示參與的 小紅星)。
5)教師組織學(xué)生評(píng)價(jià)，哪個(gè)小組或者哪個(gè)人表現(xiàn)得好?為什么?(教師注意，讓學(xué)生及時(shí)表達(dá)學(xué)習(xí)感受，給在班級(jí)展示精彩的小組或者個(gè)人發(fā)表示精彩的 小紅旗)。
6)教師引導(dǎo)學(xué)生表?yè)P(yáng)：我班上有哪些同學(xué)是怎么樣奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心的?
7)教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，完成板書3。
8、第三次幸福學(xué)習(xí)：
1)投影3：提出第三次幸福學(xué)習(xí)的任務(wù)：
我會(huì)說(shuō)：
你也想為賣火柴的小女孩做點(diǎn)什么嗎?說(shuō)一說(shuō)，再把它寫下來(lái)。
2)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，寫出來(lái)。
3)學(xué)生在小組內(nèi)交流(落實(shí)小組內(nèi)的互幫互助;教師到各小組點(diǎn)撥指導(dǎo)，了解情況)。
4)學(xué)生以小組為單位，在班級(jí)展示(教師注意，小組內(nèi)補(bǔ)充意見(jiàn)和外組補(bǔ)充意見(jiàn);讓學(xué)生及時(shí)表達(dá)學(xué)習(xí)感受;給在班級(jí)展示的小組或者個(gè)人發(fā)表示參與的 小紅星)。
5)教師組織學(xué)生評(píng)價(jià)，哪個(gè)小組或者哪個(gè)人表現(xiàn)得好?為什么?(教師注意，讓學(xué)生及時(shí)表達(dá)學(xué)習(xí)感受，給在班級(jí)展示精彩的小組或者個(gè)人發(fā)表示精彩的 小紅旗)。
9、第四次幸福學(xué)習(xí)：
1)投影4：提出第四次幸福學(xué)習(xí)的任務(wù)：
我研究：
小研究：結(jié)合本課，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌有什么特點(diǎn)。
2)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題。
3)學(xué)生在小組內(nèi)交流(落實(shí)小組內(nèi)的互幫互助;教師到各小組點(diǎn)撥指導(dǎo)，了解情況)。
4)學(xué)生以小組為單位，在班級(jí)展示(教師注意，小組內(nèi)補(bǔ)充意見(jiàn)和外組補(bǔ)充意見(jiàn);讓學(xué)生及時(shí)表達(dá)學(xué)習(xí)感受;給在班級(jí)展示的小組或者個(gè)人發(fā)表示參與的 小紅星)。
5)教師組織學(xué)生評(píng)價(jià)，哪個(gè)小組或者哪個(gè)人表現(xiàn)得好?為什么?(教師注意，讓學(xué)生及時(shí)表達(dá)學(xué)習(xí)感受，給在班級(jí)展示精彩的小組或者個(gè)人發(fā)表示精彩的 小紅旗)。
6)教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)詩(shī)歌的特點(diǎn)。
10、欣賞《你別問(wèn)這是為什么》的mtv。
三、集中表達(dá)幸福學(xué)習(xí)感受：
1、主持學(xué)生：這節(jié)課的學(xué)習(xí)要結(jié)束了，讓我們來(lái)比一比，賽一賽，看哪個(gè)組的同學(xué)參與最積極，表現(xiàn)最精彩?請(qǐng)各組長(zhǎng)把本組的小紅星和小紅旗貼到黑板的競(jìng)賽臺(tái)上來(lái)。
2、主持學(xué)生：今天的幸福學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲，有什么感受?歡迎大家交流。我交流……(其他學(xué)生：我幸福)
(注意引導(dǎo)學(xué)生開闊思路，總結(jié)知識(shí)的獲得，學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，合作的愉快，友情交流等)
3、學(xué)生在班級(jí)交流學(xué)習(xí)收獲和感受。
4、主持學(xué)生：對(duì)老師和同學(xué)配合學(xué)習(xí)表示感謝!
板書設(shè)計(jì)： 你別問(wèn)這是為了什么(板書1)
蛋糕……吃飽
我 棉衣……穿暖 賣火柴的小姐姐 (板書2)
歌片……快樂(lè)
愛(ài) 心
純真 善良美好 (板書3)
(畫個(gè)心型，把板書3包括進(jìn)去)
語(yǔ)文課堂教學(xué)資源篇五
我們聽的第一節(jié)課是小學(xué)二年級(jí)的《第三個(gè)小板凳》（北師大版教材），教師用親切而柔美的普通話把孩子們引入了愛(ài)因斯坦小時(shí)候的手工課上。課中，老師一直用輕柔而動(dòng)聽的普通話引導(dǎo)孩子們?nèi)W(xué)習(xí)生字，讀通課文，品讀句子，感悟文本。讓我聽了課的第一感受就是————要是我的孩子也能到這樣的學(xué)校學(xué)習(xí)那該多好?。?BR> 清新自然的普通話，打破了我印象中的語(yǔ)文課堂，原來(lái)語(yǔ)文課堂還能如此呈現(xiàn)。其實(shí)，這更能考驗(yàn)教師的基本功，同時(shí)也體現(xiàn)教師運(yùn)用和保護(hù)嗓子的技巧。令聽課的人心曠神怡，仿佛聽上十節(jié)、二十節(jié)，甚至上百節(jié)都不會(huì)煩躁乏味。這也許就是語(yǔ)言的魅力所在吧！而隨后的課，不管是語(yǔ)文課還是數(shù)學(xué)課，教師們都是如此。這再次提醒了我重新定義語(yǔ)文課上教師應(yīng)具備的語(yǔ)言素養(yǎng)。
有層次的指導(dǎo)朗讀是我聽了錦西小學(xué)的語(yǔ)文課的最大感受。幾乎每節(jié)課教師們都有這樣的展示，而且每次的朗讀都是針對(duì)學(xué)生不同的理解而讀。這是作為一個(gè)語(yǔ)文老師應(yīng)具備的基本能力。在由董霞老師執(zhí)教的《遲到》一課上，朗讀的指導(dǎo)淋漓盡致，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲般地教會(huì)了學(xué)生怎樣讀懂文本，領(lǐng)悟文章的精髓。
……
師：父親給我留下的印象是什么？
生讀：（第一段的）我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。
出示：我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。
師：引導(dǎo)讀前半句，問(wèn)：我有一個(gè)疼我的父親，應(yīng)該怎樣讀？
生答：自豪地讀。抽生讀————全班自豪地齊讀。
師：引導(dǎo)讀后半句，問(wèn)：很嚴(yán)的父親，該怎樣讀？抽生讀————齊讀。
師引：嚴(yán)格的父親，女生讀。很嚴(yán)很嚴(yán)的父親，男生讀。我有一個(gè)很嚴(yán)很嚴(yán)很嚴(yán)的父親，齊讀。（師板書：嚴(yán)）
師：課文的哪些地方讓我感受到爸爸的嚴(yán)呢？請(qǐng)同學(xué)們看書。
生讀：（第１１自然段）爸氣極了，一下把我從床上拖起來(lái)，我的眼淚就流出來(lái)了。爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起一把雞毛撣子，倒轉(zhuǎn)來(lái)拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音。我挨打了！
就在這個(gè)重點(diǎn)段落上，教師先引導(dǎo)學(xué)生抓動(dòng)詞，讀動(dòng)詞，悟動(dòng)詞中去逐步走進(jìn)父親的內(nèi)心世界，去體會(huì)那重如山的深沉的父愛(ài)。最后，回過(guò)頭來(lái)，讓學(xué)生再讀“我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。”這句話。學(xué)生就讀得別有一番滋味了。
如此逐層深入地理解父親，讀懂父愛(ài)，為我們展現(xiàn)了有層次指導(dǎo)朗讀的精妙。這不禁讓我想起了一位^專~家說(shuō)的話：課文是讓學(xué)生讀懂的，而不是老師講懂的。
在三年級(jí)的《一只小鳥》的課上，為了讓同學(xué)們感受小鳥的歌聲給大自然帶來(lái)的好景致。教師一邊問(wèn)：小鳥看到了怎樣的好景致？什么樣的陽(yáng)光？什么樣的樹林？……一邊用簡(jiǎn)筆畫在黑板上勾勒。不一會(huì)兒，一幅大自然的和諧之景躍然而出?？鞓?lè)的陽(yáng)光普照大地，幸福的大樹旁一條小溪?dú)g樂(lè)地流淌著，還有幾個(gè)可愛(ài)的小朋友正在欣賞這如畫般的景色（太陽(yáng)、大樹、小溪上都畫有醒目的笑臉）。后來(lái)，由于小朋友們喜歡小鳥，想占為已有，便用彈弓打中了那支天天為大自然歌唱的小鳥。此時(shí)，這一切的景致都隨著鳥兒生命的消失而離去。在另一旁，教師畫了一個(gè)大大的哭臉，襯托出小鳥離去后的憂傷場(chǎng)景。隨即，老師問(wèn)：鳥兒是怎樣熱愛(ài)大自然的？生答：天天歌唱。老師又問(wèn)：大自然又是怎樣回應(yīng)大自然的愛(ài)的呢？生答：為小鳥創(chuàng)造了舒適的生活環(huán)境。小朋友們也喜歡小鳥，他們的愛(ài)卻讓小鳥失去了生命。就在這簡(jiǎn)單的勾勒中，就在這一問(wèn)一答中，同學(xué)們讀懂了愛(ài)的含義。當(dāng)老師問(wèn)愛(ài)是什么時(shí)，凄涼的音樂(lè)響起，孩子們用筆流瀉下詩(shī)一般的語(yǔ)言。有的說(shuō)，愛(ài)就是放棄；有的說(shuō)，愛(ài)就是自由；有的說(shuō)，愛(ài)不是占有，而是永久的銘記……這就是創(chuàng)意的板書帶來(lái)的課堂效應(yīng)。它能讓學(xué)生體會(huì)文本，領(lǐng)悟真理。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，更體現(xiàn)了三維目標(biāo)與工具性和人文性的統(tǒng)一。
而在《第三個(gè)小板凳》的課上，教師事先就在黑板上畫了三個(gè)方框，令人自然的想到那就是三個(gè)小板凳的正面。而后在引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本的同時(shí)，將含有生詞的重要的內(nèi)容板書在這一個(gè)個(gè)的板凳上。既圖文并茂，又強(qiáng)調(diào)了生字詞，真是異曲同工之妙也。
豐富的校園文化為錦西小學(xué)的孩子們營(yíng)造了良好的教育氛圍，也為孩子們創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的樂(lè)土。與此同時(shí)，學(xué)校還開設(shè)了自己的校本課程。近來(lái)，主要是走進(jìn)一些名人，去品味名人身上平凡中的不凡，去領(lǐng)悟人生的真諦。這不但豐富了孩子們的視野，更促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)乃至人本主義教育的開展。
在錦西小學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間是短暫的，但在我內(nèi)心深處的震憾是永久的。因?yàn)閷W(xué)以致用的過(guò)程是漫長(zhǎng)的。
語(yǔ)文課堂教學(xué)資源篇六
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，……大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源”。本文在農(nóng)村小學(xué)已有信息技術(shù)水平的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程改革的理念，就運(yùn)用信息技術(shù)，開發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源，探索農(nóng)村小學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容整合的方法，作了一點(diǎn)初步的嘗試。
一、創(chuàng)設(shè)一種虛擬的現(xiàn)實(shí)生活情境。
皮亞杰認(rèn)為，小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展正處于具體運(yùn)算階段，此時(shí)的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)雖具有抽象概念，能進(jìn)行邏輯推理，但是這種邏輯推理是具體的，而非形式的。現(xiàn)有教材的靜態(tài)、線性化，易使課堂教學(xué)脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，超越學(xué)生思維發(fā)展階段。利用信息技術(shù)多媒化特點(diǎn)，創(chuàng)造一種虛擬的現(xiàn)實(shí)生活情境，改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建立在一種生動(dòng)具體的情境之中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與，更有利于學(xué)生空間觀念、應(yīng)用意識(shí)等數(shù)學(xué)能力的養(yǎng)成。如在北師大版一年級(jí)下冊(cè)第六單元《購(gòu)物》第一課教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)展示精心制作的家長(zhǎng)與子女購(gòu)買文具實(shí)況的課件，采用讓學(xué)生“看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)”的方式，喚醒學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生求知的興趣，進(jìn)而加深對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。在《購(gòu)物》第三節(jié)《去商店》時(shí)，教師通過(guò)多媒體技術(shù)再現(xiàn)購(gòu)物超市琳瑯滿目的商品和書店里的兒童圖書，教師采用“問(wèn)一問(wèn)、買一買、算一算”的方式，讓學(xué)生在輕松的購(gòu)物過(guò)程中，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，切合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn)。在人教版第八冊(cè)《三角形的特性》教學(xué)中，教師將應(yīng)用“三角形具有穩(wěn)定性”的實(shí)例，如鼎、停放中的摩托車、農(nóng)村房屋的椽梁、醫(yī)用支架、無(wú)線電發(fā)射塔、實(shí)驗(yàn)用的燒杯支架等制成實(shí)物課件，則有益于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)于社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的能力。
二、創(chuàng)設(shè)一種探索研究的問(wèn)題情境。
建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)意義建構(gòu)的過(guò)程，學(xué)習(xí)必須處于豐富的教學(xué)情境之中。運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)逼真的、富有挑戰(zhàn)性的生活情境，讓人仿佛置身于生活世界之中，可以極大地誘發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。如在“梯形面積計(jì)算”一課教學(xué)中，教師將學(xué)校一塊空地制成課件，請(qǐng)學(xué)生算一算“學(xué)校需要購(gòu)買多少平方米的馬尼拉草才鋪平這塊空地”，并說(shuō)一說(shuō)“有哪些方法可以算出這塊空地面積，哪種方法比較方便”。學(xué)生們經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考和小組討論，將空地分成一塊長(zhǎng)方形和一塊梯形。求梯形空地面積時(shí)，或利用三角形和長(zhǎng)方形的面積來(lái)求梯形空地面積，或利用本梯形拼接成平行四邊形來(lái)計(jì)算。學(xué)生們通過(guò)自主探索、合作交流獲得成功的愉悅，為循從“由特殊到一般的規(guī)律”推導(dǎo)梯形面積的教學(xué)營(yíng)造了良好的情感氛圍，很好地體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的`、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”思想，誠(chéng)如陶行知先生所言“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)”。在北師大版一年級(jí)下冊(cè)《數(shù)的認(rèn)識(shí)》第五節(jié)《小小養(yǎng)殖場(chǎng)》一課教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)課件展示養(yǎng)殖場(chǎng)雞啼鵝鳴的熱鬧場(chǎng)面，嘗試讓學(xué)生在已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，為培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力創(chuàng)設(shè)了一種自主探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)。運(yùn)用信息技術(shù)，還可為學(xué)生提供一個(gè)進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證活動(dòng)的有力工具。如在“圓的認(rèn)識(shí)”一課教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了這樣一些問(wèn)題：汽車車輪為什么是圓形的？并請(qǐng)大家為水井制作一個(gè)安全適用的井蓋。在學(xué)生思考討論的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)計(jì)算機(jī)演示，對(duì)學(xué)生的猜測(cè)予以驗(yàn)證，克服了無(wú)法對(duì)實(shí)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的不足，有益于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行加工、利用的能力。
三、創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生自主練習(xí)的環(huán)境。
傳統(tǒng)的練習(xí)，訓(xùn)練的方式單一，練習(xí)結(jié)果不能及時(shí)有效地反饋，且占據(jù)學(xué)生大量的自主活動(dòng)時(shí)間，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。美國(guó)教育學(xué)家布盧姆研究發(fā)現(xiàn)，如果提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生幾乎都能學(xué)好。發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，教師在注重練習(xí)的目的性、針對(duì)性時(shí)，加強(qiáng)練習(xí)的層次性、多樣性，可充分激發(fā)學(xué)生的興趣，提高練習(xí)的實(shí)效性。如教師在“小數(shù)的性質(zhì)”一課課堂教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了選擇題、判斷題、改寫題、連線題、游戲題等多種練習(xí)題型，并鼓勵(lì)學(xué)生自我選題解題，增強(qiáng)了學(xué)生自信心，從而達(dá)到數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的要求。發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建數(shù)學(xué)題庫(kù)，滿足學(xué)生的練習(xí)需要，更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的自我診斷和自我復(fù)習(xí)，促進(jìn)不同學(xué)力的學(xué)生在本課知識(shí)點(diǎn)掌握上達(dá)到各自的發(fā)展。
綜上所述，運(yùn)用信息技術(shù)，開發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，必須以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，廣泛關(guān)注學(xué)生的生活世界，使學(xué)生的信息素養(yǎng)不斷提高，數(shù)學(xué)能力逐漸養(yǎng)成。
語(yǔ)文課堂教學(xué)資源篇七
（河北省平泉縣小寺溝中學(xué)）。
摘要：隨著新課程改革的不斷深入，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)資源的開發(fā)與利用越來(lái)越受到廣大初中語(yǔ)文教師的關(guān)注。合理開發(fā)與利用初中語(yǔ)文課堂教學(xué)資源，能夠拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法，還能夠收獲意想不到的教學(xué)成果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。
語(yǔ)文課堂教學(xué)資源篇八
摘要：《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到了關(guān)于選修課課程資源的開發(fā)和運(yùn)用：“注意發(fā)現(xiàn)潛在的資源，如聘請(qǐng)校外行家兼課，選派教師進(jìn)修，利用電視、網(wǎng)絡(luò)等手段和當(dāng)場(chǎng)的人文、自然資源，為選修課的建設(shè)創(chuàng)造條件?！边x修課只是整個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的一部分，實(shí)質(zhì)上，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，每一門課程都應(yīng)該開發(fā)與運(yùn)用課程資源，將能夠獲得的教學(xué)有利的條件最大程度的利用起來(lái)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更豐富、更廣泛的知識(shí)。高中語(yǔ)文課程也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，開發(fā)課程資源，讓語(yǔ)文課“活起來(lái)”。本文結(jié)合高中語(yǔ)文課程資源的新定義，就實(shí)際運(yùn)用中的局限展開了分析，并提出了解決問(wèn)題的方案。
語(yǔ)文課堂教學(xué)資源篇九
語(yǔ)文，不僅傳授我們知識(shí)，而且還教會(huì)我們?cè)鯓由?，怎么去面?duì)困難，面對(duì)挫折，它還能凈化我們的心靈，充實(shí)我們的頭腦。
同時(shí)，語(yǔ)文還會(huì)教會(huì)我們?cè)S多做人的道理。“拔苗助長(zhǎng)”是我國(guó)一個(gè)經(jīng)典的寓言故事。一個(gè)人為了想讓禾苗快點(diǎn)長(zhǎng)高，竟不顧實(shí)際情況，把禾苗拔高，還自以為很聰明。結(jié)果不僅沒(méi)有長(zhǎng)高，反而使禾苗全部枯死了。這個(gè)寓言著實(shí)可笑，但它同時(shí)教給人們一個(gè)道理：做任何事情都要遵循它的客觀規(guī)律，不能急于求成，否則會(huì)“欲速則不達(dá)”，給自己造成損害。
我喜歡上語(yǔ)文課的第三條理由是可以擁有一個(gè)完全屬于自己的世界，可以暢所欲言。在作文課里，可以不用忌諱，不用畏懼，寫出自己真實(shí)的感受和意見(jiàn)，抒發(fā)自己的感情。
當(dāng)然，我喜歡語(yǔ)文還有許多其他的原因。比如：唐詩(shī)、閱讀、對(duì)聯(lián)……然而，在語(yǔ)文課上最使我頭痛的是文言文，那些“之乎者也”念起來(lái)，不僅不通順，聽起來(lái)也像在念經(jīng)一樣，覺(jué)得一點(diǎn)意思都沒(méi)有，但是我還是要努力地去學(xué)好它。
雖然不喜歡的因素也有，但是總的來(lái)說(shuō)，我還是比較喜歡上語(yǔ)文課的，讓我們一起來(lái)努力吧！
語(yǔ)文課堂教學(xué)資源篇十
2. 正確流利地朗讀課文，背誦課文；
3. 知道升國(guó)旗時(shí)該做什么。
重點(diǎn)：會(huì)寫生字“正”、“五”；正確流利地朗讀課文，背誦課文。
難點(diǎn)：理解“徐徐”之意；借助文中的語(yǔ)言表達(dá)升國(guó)旗時(shí)該做什么。
一、復(fù)習(xí)檢查，詞語(yǔ)導(dǎo)入
第一組：起 升起 起立 （感知組詞的規(guī)律，起放在前面或者后面不同的位置，組成不同的詞語(yǔ)，有著不同的意思，從而感受語(yǔ)言的豐富性）
引導(dǎo)學(xué)生用“起”字組詞 （起床、起來(lái)、一起等，同時(shí)點(diǎn)一點(diǎn)“起”的位置）
第二組：多么 我們 向著 望著（引導(dǎo)學(xué)生讀好輕聲詞）
第三組：國(guó)旗 國(guó)歌 升國(guó)旗 唱國(guó)歌
第四組：中國(guó) 祖國(guó)
師問(wèn)：我們的祖國(guó)是什么？（中國(guó)）出示句子：我們的祖國(guó)是中國(guó)，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，這句話還可以反過(guò)來(lái)說(shuō)，出示句子：中國(guó)是我們的祖國(guó)，引導(dǎo)學(xué)生把兩句話讀一讀，體會(huì)語(yǔ)言的妙用。
第五組：國(guó)旗 五星紅旗
（引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，接著讓他們模仿剛才的句式說(shuō)一說(shuō)，要求學(xué)生把句子說(shuō)完整。）
二、品悟課文
1、開火車分行讀課文，要求讀得正確流利即可（評(píng)價(jià)語(yǔ)：1正確流利，聲音響亮；2你讀得這么好，大家都在認(rèn)真地聽呢；3沒(méi)關(guān)系，課文才學(xué)，老師相信你課后多讀幾遍后也一定能夠讀正確、流利。
2、齊讀課文
過(guò)渡：課文讀起來(lái)很簡(jiǎn)單，但你是否真的讀懂了呢？老師有幾個(gè)問(wèn)題要考考大家。
1、 升國(guó)旗時(shí)我們?cè)撛鯓樱?BR> 預(yù)設(shè)1：我們立正 出示句子：向著國(guó)旗，我們立正（齊讀，讀準(zhǔn)后鼻音“正”）
預(yù)設(shè)2：我們敬禮 出示句子：望著國(guó)旗，我們敬禮。（齊讀，讀準(zhǔn)后鼻音“敬”）
預(yù)設(shè)3:看著國(guó)旗 師：兒歌中是用了哪一個(gè)詞語(yǔ)，也是看的意思？（望著）出示句子：望著國(guó)旗，我們敬禮。（齊讀）
4國(guó)旗是怎樣升起的？（預(yù)設(shè)：慢慢地升起）文章中是用了哪個(gè)詞語(yǔ)？（徐徐，徐徐就是慢慢地意思，因此在讀這句話時(shí)要讀得稍微慢一些，指名讀，師范讀，齊讀。）
5播放升國(guó)旗的視頻
6視頻中的國(guó)旗徐徐升起（出示詞語(yǔ)：徐徐升起），迎著微風(fēng)飄揚(yáng)，在藍(lán)天白云的映襯下顯得多么美麗啊！出示句子：迎風(fēng)飄揚(yáng)，多么美麗（讀準(zhǔn)“迎風(fēng)”二字，指名讀，師范讀，男女賽讀）
7,要求學(xué)生拿起書本，再讀兒歌（師生對(duì)讀）
8嘗試背誦：
望著 ，我們
（1）指名背誦 （2）全班背誦
三、指導(dǎo)書寫
2學(xué)生觀察“正”在田字格里的位置，并說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)
師：正字很有趣，由橫和豎組成，上橫短，下橫長(zhǎng)，豎在豎中線，第4筆的豎要對(duì)齊第一筆的橫。
3師范寫，生書空
4生描紅仿寫，師巡視（寫字兒歌念一念，注意要點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)）
5展示評(píng)價(jià)
6教學(xué)“五”字方法同上（“五”字要點(diǎn)：上橫短下橫長(zhǎng)，橫折在橫中線，豎略傾斜）
語(yǔ)文課堂教學(xué)資源篇十一
親愛(ài)的老師、評(píng)委和在座的同學(xué)們：
大家好：
我演講的題目是《我為自己的`選擇驕傲》。
時(shí)間很匆忙。來(lái)到這個(gè)學(xué)校已經(jīng)一年多了。在這一年里，我經(jīng)常喜歡我的朋友們?cè)谛@里散步，在夕陽(yáng)的余暉下欣賞我們校園的美麗。不知不覺(jué)中，我深深喜歡上了這個(gè)國(guó)家一隅的美景，我為選擇了這個(gè)學(xué)校而自豪。
我們的高中生活大部分是在校園里度過(guò)的。所以校園里到處充滿了師生的親情。響起我們笑聲的教室，記錄我們腳步的操場(chǎng)，一次又一次反映我們活動(dòng)的路燈，都勾起了我們的回憶，都勾起了我們的深情，都勾起了我們的深思。
在學(xué)校學(xué)習(xí)，每個(gè)人的學(xué)習(xí)感受不一樣，學(xué)習(xí)經(jīng)歷不一樣，經(jīng)歷也不一樣。以前我最怕的是老師說(shuō)：“同學(xué)們，你們馬上要考試了，要好好學(xué)習(xí)！”因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)習(xí)不是很認(rèn)真，很多知識(shí)不是自己消化的。來(lái)考試的時(shí)候抱抱腳，但是每次效果都不理想。我有那么多時(shí)間留在學(xué)校，為什么成績(jī)不理想？難道我天生就比別人笨？不，我不信。我想通過(guò)自己的努力收獲成功的喜悅。我開始認(rèn)真聽老師講課，認(rèn)真記筆記。在業(yè)余時(shí)間，我經(jīng)常和老師說(shuō)話，問(wèn)我是否聽不懂。通過(guò)我的努力，成績(jī)慢慢提高，我開始對(duì)自己有了信心。偉大的詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)：“當(dāng)你錯(cuò)過(guò)了太陽(yáng)，你就流淚了，所以你不得不錯(cuò)過(guò)星星?！蔽也⒉灰?yàn)橹锌际《詰z。我想抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，好好學(xué)習(xí)文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。即使一開始只有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也已經(jīng)開始了。我相信在所有老師和同學(xué)的幫助下，我會(huì)取得更大的進(jìn)步。
今年暑假，數(shù)百名一年級(jí)學(xué)生來(lái)到我們學(xué)校，為我們學(xué)校注入了新的活力。他們帶著好奇心來(lái)到這里，渴望知識(shí)，渴望未來(lái)，就像我當(dāng)年一樣。我想告訴他們你做了正確的選擇?？矗@里有兩棟整潔漂亮的教學(xué)樓，舒適干凈的宿舍，一個(gè)寬敞的籃球場(chǎng)供你馳騁，還有幾十個(gè)老師像父母一樣默默奉獻(xiàn)給愛(ài)我們的人。親愛(ài)的同學(xué)們，你們可以安心在這里學(xué)習(xí)和生活。相信三年后你不會(huì)后悔今天的選擇。
學(xué)校！我喜歡你！即使以李白杜甫的文學(xué)思想，也很難寫出我對(duì)你的愛(ài)；就算有齊白石的丹青妙筆，也無(wú)法形容自己魅力的魅力；即使有貝多芬的音樂(lè)旋律，我也彈不出你在我心中激起的漣漪。正是因?yàn)橛辛四?，我們的生活才變得豐富多彩，也正是因?yàn)橛辛四?，我們才能用知識(shí)的果實(shí)充實(shí)自己的眼界，才能從今天的懵懂走向明天的光明。
也是芬芳豐收的季節(jié)。面對(duì)美麗的校園，我們沒(méi)有理由不努力學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該用我們的智慧和能力更好地建設(shè)校園。同學(xué)們，讓我們一起努力吧，不要把美好的青春浪費(fèi)在玩網(wǎng)絡(luò)游戲上，不要讓最美好的學(xué)習(xí)時(shí)光在手中溜走。對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，生命只有一次。讓我們?cè)诰C合中專這個(gè)大家庭里，珍惜時(shí)間，踏上人生重要的征程。
同學(xué)們，為了回報(bào)我們的老師和父母，為了長(zhǎng)大后在社會(huì)上找到自己的位置，讓我們用智慧和勇氣揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，用青春和生命奏響時(shí)代的凱歌。明天我們會(huì)是最好的！
語(yǔ)文課堂教學(xué)資源篇十二
教學(xué)設(shè)計(jì)是為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)而對(duì)教材、教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行的系統(tǒng)安排，是對(duì)“教什么”、“怎么教”、“怎樣學(xué)”以及達(dá)到怎樣的教學(xué)效果的總策劃。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
（一）有效設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。
我們應(yīng)該關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的全面性，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性，要從整體上把握教學(xué)目標(biāo)。
（二）有效設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。
教師們應(yīng)該善于利用教學(xué)資源；創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境；精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)；分析班級(jí)的整體狀況，研究教學(xué)內(nèi)容，考慮完成教學(xué)任務(wù)的主要步驟與環(huán)節(jié)，選擇最有效的教學(xué)方法；選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式和教學(xué)手段。
（三）有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
二、有效教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。
課堂教學(xué)內(nèi)容是由教師根據(jù)國(guó)家課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的全部經(jīng)驗(yàn)的總和。可以說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要保證，是連接教師和學(xué)生的重要中介，是選定教學(xué)方法和手段的重要依據(jù)。
三、有效教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率。
教學(xué)行為的優(yōu)劣是影響教學(xué)成效的重要因素，它涉及的方面很多，例如在新課程背景下，教師應(yīng)有效進(jìn)行講授，開展課堂活動(dòng)，這樣有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在開展課堂活動(dòng)時(shí)應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生參與的主動(dòng)性；并且機(jī)智地處理課堂偶發(fā)事件。有的偶發(fā)事件是因?yàn)閷W(xué)生的行為失當(dāng)造成的。對(duì)于這樣的事件，就需要我們來(lái)采取討論等方法，借助集體的力量和學(xué)生的自我反省、自我批評(píng)來(lái)解決，任何簡(jiǎn)單粗暴的做法不但于事無(wú)補(bǔ)，而且有可能激化師生之間的矛盾。還可以通過(guò)自我批評(píng)來(lái)解決。有的偶發(fā)事件是因?yàn)榻處煹男袨椴划?dāng)造成的。
面對(duì)這樣的`事件，就要求我們放下架子，端正態(tài)度，用于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤和失誤，誠(chéng)懇地作自我批評(píng)。只有這樣，才能既糾正了錯(cuò)誤，又啟發(fā)和教育了學(xué)生，真正收到教學(xué)的實(shí)效。
要避免課堂的“作秀”問(wèn)題，要樹立目標(biāo)意識(shí)，避免教學(xué)情境作秀、課堂討論作秀和課堂探究作秀，恰當(dāng)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，避免教學(xué)手段作秀，恰當(dāng)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，避免課堂評(píng)價(jià)作秀。
同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，通過(guò)激發(fā)、調(diào)動(dòng)和滿足學(xué)生的情感需要，促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)積極化的過(guò)程。選取有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)提高學(xué)習(xí)興趣，諸如主題活動(dòng)、課堂模擬活動(dòng)等；運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高學(xué)習(xí)興趣；巧妙設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情境，諸如創(chuàng)設(shè)詩(shī)歌情境、笑話情境、歌曲情境等；通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言提高學(xué)習(xí)興趣。
總之，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)只有真正巧妙運(yùn)用活動(dòng)的有效性，才能演繹出精彩的課堂，提高課堂教學(xué)效率。
語(yǔ)文課堂教學(xué)資源篇十三
11月8—11日，我有幸和**主任赴南通參加了“中國(guó)教育學(xué)會(huì)20xx年度課堂教學(xué)展示與觀摩（培訓(xùn)）系列活動(dòng)·第五屆中語(yǔ)杯中青年教師教學(xué)觀摩”活動(dòng)。用兩個(gè)詞概括這次經(jīng)歷就是“艱苦”和“愉快”。說(shuō)艱苦是因?yàn)閺拈_幕式到閉幕式直至頒獎(jiǎng)儀，無(wú)一錯(cuò)過(guò)；說(shuō)愉快是因?yàn)閬?lái)自全國(guó)各地的16節(jié)精彩紛呈的語(yǔ)文課和各位專家的報(bào)告和點(diǎn)評(píng)。帶著期待而去，懷著滿足而回。
王國(guó)維在《人間詞話》中這樣評(píng)價(jià)詩(shī)歌。“有有我之境，淚眼問(wèn)花花不語(yǔ)，亂紅飛過(guò)秋千去”“可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽(yáng)暮；有無(wú)我之境，采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山；寒波澹澹起，白鳥悠悠下?！蓖鯂?guó)維認(rèn)為詩(shī)詞創(chuàng)作以“無(wú)我之境”為高，而我以為我們的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是“我”的課堂，應(yīng)該是富于“有我之境”的語(yǔ)文教學(xué)。
語(yǔ)文課堂應(yīng)該是有“我的思考”的課堂。
教育不是把桶裝滿，而是把火點(diǎn)燃。語(yǔ)文教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字準(zhǔn)確把握領(lǐng)悟其中的思想感情，并能夠熟練地運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)自己的思想感情。這就要求教師要有自己的思考，而不是只會(huì)復(fù)述教參，人云亦云。學(xué)生思考的火焰只有用教師思考的火種去點(diǎn)燃。
每當(dāng)我們?cè)谄綍r(shí)遇到有疑問(wèn)時(shí)總是會(huì)求教教參，這不能算錯(cuò)。只不過(guò)言必稱教參，唯教參是從，那就可笑了。這次期中考試中有一條出自《人琴俱亡》課內(nèi)翻譯句“因慟絕良久，月余亦卒”，作為語(yǔ)文老師大家都知道這是重點(diǎn)句。教學(xué)時(shí)就做了重點(diǎn)講解，我也不例外。只是講評(píng)試卷時(shí)有學(xué)生拿著試卷問(wèn)我為什么扣分，不是按照老師的講解背的嘛。我很奇怪：子猷于是痛哭了很久，以至于昏死過(guò)去，過(guò)了一個(gè)多月也死了。沒(méi)錯(cuò)啊，我就是這么講的。回到組內(nèi)問(wèn)同事，同事說(shuō)應(yīng)該是“幾乎昏死過(guò)去”不是“以至于”，教參上就這么翻譯的。我不禁啞然，為什么不能用“以至于”而用“幾乎”？從前后文推斷來(lái)看。我以為其實(shí)還是“以至于”更能表現(xiàn)王子猷此時(shí)此刻看到弦斷無(wú)人聽，琴亡人亦亡，悲從中來(lái)，悲痛欲絕的心境。因?yàn)樵讷@悉兄弟子敬去世，去看望喪事的路上，子猷一直強(qiáng)抑悲痛“了不悲”“都不哭”。當(dāng)然這只是我們平時(shí)教學(xué)中的一個(gè)小插曲，但也反映了一個(gè)事實(shí)。我們與其給學(xué)生刻板的答案，不如帶著學(xué)生去思考。
語(yǔ)文課堂應(yīng)該是有“我的示范”的課堂。
語(yǔ)文老師不是完人，我們有的普通話不能像播音員一樣標(biāo)準(zhǔn)，我們的書寫不能像書法家一樣瀟灑，我們的形象不能像明星一樣靚麗。因而我們就讓錄音磁帶代替我們來(lái)范讀，我們就讓ppt來(lái)代替我們?nèi)グ鍟?，我們就讓?yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)代替我們?nèi)湔n。一切都拿來(lái)，一切都依賴，那我們對(duì)于文本的解讀，我們對(duì)于課堂的引領(lǐng)，我們對(duì)于學(xué)生的示范又在何處呢？這樣的課堂作為語(yǔ)文教師的“我”可以被取代，甚至可以被拋棄。
這次南通之行中印象深刻的內(nèi)蒙古許彥老師講解《天上的街市》時(shí)親自范讀，在指導(dǎo)學(xué)生描寫畫面時(shí)親自示范改寫，雖然她的普通話并不完美，她的朗讀并不出色，但卻收獲了與會(huì)專家的一致好評(píng)。陜西邱俊老師在講解梁實(shí)秋的《鳥》之后大膽地向?qū)W生呈示自己的下水作文，也讓我深深地意識(shí)到老師在課堂中的啟發(fā)、觸動(dòng)、點(diǎn)撥、示范確實(shí)必不可少。
語(yǔ)文課堂應(yīng)該是有“我的情懷”的課堂。
“分分分，學(xué)生的命根；考考考，老師的法寶?！泵吭乱淮蔚?考試成了套在老師身上的枷鎖。語(yǔ)文課堂以練習(xí)取代自己講解，以灌輸取代學(xué)生的思考，太過(guò)急功近利，無(wú)異于殺雞取卵。語(yǔ)文老師以前的夫子氣在當(dāng)下顯得有點(diǎn)不合時(shí)宜，但語(yǔ)文老師的書卷氣卻萬(wàn)萬(wàn)不能丟失。語(yǔ)文老師要有自己的胸襟與情懷，要有一種尊重、平等、寬容的氣度。好學(xué)生要愛(ài)，后進(jìn)生也要愛(ài)，更要有藝術(shù)地去愛(ài)。發(fā)言的機(jī)會(huì)不要全部給尖子生，讓后進(jìn)生在自己的語(yǔ)文課堂也要有存在感。面批的機(jī)會(huì)也不要都給前10名，也要分一杯羹給后進(jìn)生。讓學(xué)生都能夠像愛(ài)文學(xué)一樣愛(ài)上語(yǔ)文課，相信每一次的語(yǔ)文考試也能夠輕松自如。
語(yǔ)文教改，一會(huì)東風(fēng)，一會(huì)西風(fēng)，無(wú)論東風(fēng)還是西風(fēng)，我覺(jué)得我們都應(yīng)該堅(jiān)守自己的課堂，形成自己的風(fēng)格和品位。這就是“有我之境”的語(yǔ)文課堂。
語(yǔ)文課堂教學(xué)資源篇十四
淺談提高初中語(yǔ)文課堂效率
[摘要]《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是開放式的，是在交際中、活動(dòng)中、情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，能激起學(xué)生的表現(xiàn)欲、講話欲、表演欲、特長(zhǎng)展示欲，讓學(xué)生有自信力、成就感、快樂(lè)感。同時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也應(yīng)是學(xué)生的心靈活動(dòng)，應(yīng)是學(xué)生的主動(dòng)參與、主動(dòng)求知求真的過(guò)程。教師應(yīng)通過(guò)學(xué)生思考、想象、寫作等手段，讓他們充分展示自己的才華，顯示出自己的個(gè)性。
[關(guān)鍵詞]五彩課堂;個(gè)性;提高語(yǔ)文教學(xué)效率
一、放手的愛(ài)，給學(xué)生營(yíng)造“多彩”的課堂氛圍，彰顯學(xué)生個(gè)性，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。
1、營(yíng)造活躍式的課堂氛圍。研究表明：一個(gè)人在輕松愉快、和諧民主的環(huán)境中，參與活動(dòng)的欲望就會(huì)被激發(fā)起來(lái)，表現(xiàn)欲大大增強(qiáng)，思維活躍。因此，在課堂教學(xué)中，教師首先要把時(shí)間還給學(xué)生，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，鼓勵(lì)學(xué)生要敢于質(zhì)疑，敢于批判，并告訴他們這是一種非常寶貴的精神，讓學(xué)生從不同角度去探究問(wèn)題，“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，不“人云亦云”，幫助他們確立自主的人格。如我在講馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》這首元曲時(shí)，先是讓學(xué)生反復(fù)的誦讀詩(shī)文，然后根據(jù)自己的想象動(dòng)筆畫出曲中所描寫的景物，寫出字里行間所流露作者的情感，班上40位學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分的進(jìn)行想象和聯(lián)想，所畫出的畫個(gè)性色彩十足，風(fēng)格各有千秋，學(xué)生的主動(dòng)性充分被調(diào)動(dòng)，圖畫完了基本上能當(dāng)堂背誦下這首小曲。這種活躍式的課堂氛圍，打破了傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”的教學(xué)模式，學(xué)生在愉快的心情下，輕松掌握了知識(shí)，從而提高了教學(xué)效率。
2、營(yíng)造和諧平等的教學(xué)氛圍?！罢Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”。我在語(yǔ)文課上倡導(dǎo)教學(xué)民主，推崇教師“寓教于樂(lè)”，學(xué)生“寓學(xué)于樂(lè)”，讓自己成為學(xué)生可親、可敬、可信的朋友，對(duì)學(xué)生不成熟的甚至是荒誕的想法，不是一棍子打死，而是給予恰當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)，增強(qiáng)他們的信心。因此，我的課堂總是洋溢著濃濃的“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的學(xué)術(shù)氣息。學(xué)生思維活躍，想法標(biāo)新立異，課堂真正成為學(xué)生智慧飛揚(yáng)的天地，成為學(xué)生個(gè)性流淌的舞臺(tái)，語(yǔ)文課堂的效率得到提升。如我在講完了《羚羊木雕》這一課時(shí)，在班上開展了以“金錢和友誼”為主題的辯論會(huì)，在論辯過(guò)程中，正反雙方唇槍舌戰(zhàn)，誰(shuí)都毫不示弱，充分展示著自己個(gè)性風(fēng)采。通過(guò)辯論，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提高，思維得到了鍛煉，同時(shí)還讓學(xué)生愛(ài)上了語(yǔ)文學(xué)科，激發(fā)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，提高了語(yǔ)文教學(xué)效率。而我也由以往的課堂“獨(dú)裁者”，退居為課堂中普通的一員，為和諧平等教學(xué)氛圍服務(wù)，和學(xué)生享受著一起辯論的樂(lè)趣。
二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“五彩繽紛”的課堂，努力提高課堂效率。
《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣”。古語(yǔ)有：“知之不如好之，好之不如樂(lè)之”、“興趣是最好的老師”。為此我經(jīng)常利用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造五彩繽紛的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、巧妙的導(dǎo)
如教學(xué)黃傳惕的《故宮博物院》這篇說(shuō)明文時(shí)，主要要求學(xué)生掌握故宮的格局及其作用，對(duì)去過(guò)故宮的孩子學(xué)習(xí)這篇課文很簡(jiǎn)單，但對(duì)沒(méi)去過(guò)故宮的孩子要讓他們想象故宮雄偉壯麗的外觀，布置精美的內(nèi)景，和諧統(tǒng)一的布局是很難的，為此我在課文導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體以“旅游”形式，讓學(xué)生看故宮的視頻，了解故宮的各個(gè)部分及功用，這樣就避免了學(xué)生空洞的想，同學(xué)們的積極性極大地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更加深刻的理解和掌握，大大的提高了學(xué)習(xí)效率。
2、趣味的想（象）
豐富的想象是創(chuàng)造的靈魂，是創(chuàng)新的翅膀，在想象的天空中飛翔，學(xué)生可以打開思維的閘門，由一人一事想到多人多事，可以從一種意境跳到另一種意境，可以使狹小單薄的擴(kuò)大充盈……所以，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)利用一切可供想象的條件，激發(fā)學(xué)生的想象，拓展其思維的空間，實(shí)現(xiàn)其認(rèn)識(shí)的飛躍與突破。
如我在講魏明倫《變臉》這篇課文時(shí)，先利用多媒體讓學(xué)生觀看變臉視頻，讓學(xué)生對(duì)變臉有初步了解，然后聽讀課文錄音，通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言了解課文內(nèi)容，最后學(xué)生們分別猜想狗娃的最終命運(yùn)，以及和水上漂未來(lái)的生活，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)話劇后面情節(jié)不了解，所以想象出的話劇結(jié)局多種多樣,極具個(gè)性色彩。
3、多樣的寫
運(yùn)用想象指導(dǎo)學(xué)生寫作，利用寫作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象，是打開學(xué)生思路、豐富文章內(nèi)容的一種行之有效的方法。教師可以通過(guò)讓學(xué)生編故事、續(xù)寫、擴(kuò)寫等等作文訓(xùn)練的方式發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象。如我在講《智取生辰綱》這一課時(shí)，由于初中的學(xué)生看過(guò)《水滸傳》原著的很少，就是電視劇看全的也不多，對(duì)水滸中錯(cuò)綜復(fù)雜的人物關(guān)系也是似懂非懂，如果上來(lái)就安排學(xué)生讀課文，理解課文，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)半文言的課文內(nèi)容理解不清，為此我先利用多媒體讓學(xué)生觀看電視劇《智取生辰綱》這一集的視頻，讓學(xué)生對(duì)小說(shuō)情節(jié)有了一定了解之后，再回到課文進(jìn)行理解，對(duì)課文有了深層次理解以后，我安排學(xué)生續(xù)寫楊志丟了生辰綱以后可能發(fā)生的`事，當(dāng)時(shí)每個(gè)學(xué)生寫出的結(jié)局五花八門，各有千秋。這樣通過(guò)恰當(dāng)使用多媒體及創(chuàng)意的寫作，即展示了學(xué)生的個(gè)性，有提高了語(yǔ)文教學(xué)效率。
4、創(chuàng)意的畫
如我在講九年級(jí)《詞五首》時(shí)，課文的五首詞中有三首詞有插圖，我先讓學(xué)生根據(jù)畫面用自己的語(yǔ)言描述詞文內(nèi)容，然后在給學(xué)生補(bǔ)充沒(méi)有描述的內(nèi)容，剩下的兩首詞我先讓學(xué)生反復(fù)誦讀，再讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象進(jìn)行創(chuàng)意的畫，畫出詞文展示的畫面。每個(gè)學(xué)生熱情高漲，都動(dòng)筆進(jìn)行創(chuàng)意的畫，最后我用多媒體將學(xué)生所畫的畫投影出來(lái)，共同分享學(xué)生所畫成果。通過(guò)創(chuàng)意的畫學(xué)生加深了對(duì)詞文的理解，從而提高了語(yǔ)文教學(xué)效率。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，在素質(zhì)教育的課堂，教師放手的愛(ài)，多媒體巧妙的導(dǎo)、趣味的想（象）、多樣的寫和創(chuàng)意的畫，定能創(chuàng)設(shè)出五彩繽紛的課堂，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火把，開發(fā)學(xué)生智慧的潛能，開啟學(xué)生幽閉的心門，喚醒學(xué)生創(chuàng)造的天性，讓學(xué)生個(gè)性在多彩的語(yǔ)文課上輕舞飛揚(yáng)，最大限度地提高語(yǔ)文課堂效率。
語(yǔ)文課堂教學(xué)資源篇十五
我國(guó)歷來(lái)被稱為“詩(shī)的國(guó)度”，從優(yōu)秀的詩(shī)歌作品中小學(xué)生可以領(lǐng)略大自然的神奇靈秀，體悟人與物的和諧美妙，感受人類心靈的質(zhì)樸圣潔。所以，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)如能從小能多讀些詩(shī)詞，不但可以開闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)，而且更能夠陶冶情操、培養(yǎng)起對(duì)真、善、美的熱愛(ài)，領(lǐng)悟人生的真諦。因此，在小學(xué)階段如何落實(shí)好學(xué)習(xí)古詩(shī)的要求，是語(yǔ)文教學(xué)的永恒話題。
1、小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)中的四首古詩(shī)：《聞官軍收河南河北》、《示兒》、《冬夜讀書示子聿》、《觀書有感》作為重點(diǎn)，能夠會(huì)讀會(huì)背會(huì)默、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，以及古詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理。
2、本冊(cè)課文引用或者聯(lián)想的古詩(shī)：《飲湖上初晴后雨》、《詠柳》、《敕勒歌》、《大林寺桃花》,為輔.
3、積累古詩(shī)名句，學(xué)以致用
今天我們的復(fù)習(xí)列車將開往“古詩(shī)園”，（板書課題）大家準(zhǔn)備好了嗎？那就開始買票吧？（有疑問(wèn)嗎），背誦一首課外積累的古詩(shī)，才能獲得門票。
我國(guó)是個(gè)具有五千年悠久歷史和燦爛文化的文明古國(guó)，祖先為我們留下了豐富而又寶貴的語(yǔ)言文化遺產(chǎn)，古詩(shī)就是這個(gè)語(yǔ)言寶庫(kù)中的瑰寶。同學(xué)們能熟練背誦一二，不錯(cuò)的，古詩(shī)園的大門已經(jīng)向我們打開。（播放古箏曲）
本冊(cè)第4課、第22課就為我們重點(diǎn)推薦了四首古詩(shī)，他們是什么呢？指名說(shuō)詩(shī)的題目和作者,并吟誦。
（音樂(lè)聲止）那么，回憶一下，古詩(shī)的知識(shí)點(diǎn)我們可以從哪幾塊去梳理呢？指名回答，隨機(jī)出示小黑板：
1、有感情地朗讀、背誦，并且會(huì)默寫
2、理解詩(shī)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)
3、理解詩(shī)句的意思
4、體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情或蘊(yùn)含的哲理
每組派一位代表默古詩(shī)名句對(duì)對(duì)碰
寫本組的指定古詩(shī)，其余同學(xué)默寫自己最容易默錯(cuò)字的古詩(shī)，自查自糾。
批改，并提醒大家，認(rèn)真掌握好古詩(shī)中的難寫字，能提高正確率。
薊北 涕淚 喜欲狂 須縱酒 巫峽 襄陽(yáng) 洛陽(yáng)
家祭 乃翁 子聿 無(wú)遺力 工夫 絕知 躬行 鑒 徘徊 渠
對(duì)照黑板進(jìn)行比較，正確的舉手，加分。提醒落后的組要加油，錯(cuò)的同學(xué)自覺(jué)找組長(zhǎng)重默過(guò)關(guān)。
這一次我想找?guī)讉€(gè)不放心的同學(xué)代表各組來(lái)回答。
第一組，指名——，歡迎鼓勵(lì)，點(diǎn)擊詞意。
第二組，指名——，歡迎鼓勵(lì)，點(diǎn)擊詞意。
第三組，指名——，歡迎鼓勵(lì)，點(diǎn)擊詞意。
第四組，指名——，歡迎鼓勵(lì)，點(diǎn)擊詞意。
小結(jié)：不放心就是關(guān)心和愛(ài)心，我小時(shí)候就是這樣，最希望老師不放心我。這樣就會(huì)更關(guān)注我，才多提問(wèn)我，我才會(huì)不斷進(jìn)步。
1、《聞官軍收河南河北》、《示兒》詩(shī)是兩首經(jīng)典的_________詩(shī)歌
2、《聞官軍收河南河北》作者是_______代詩(shī)人_________，他在中國(guó)文壇上被稱為“________”，他的詩(shī)就像一面鏡子，真切地反映了唐朝由盛到衰的過(guò)程，被推崇為“_________”，這首詩(shī)被稱為杜甫“________________________”。
3、《聞官軍收河南河北》，全詩(shī)體現(xiàn)了一個(gè)“_______”字，表現(xiàn)詩(shī)人喜欲狂的詞語(yǔ)有_______、________、_______、_______等，詩(shī)人因_________________________而喜。
4、《示兒》的作者是___代詩(shī)人_______的絕筆。他以_______的口吻告訴孩子，他為___________________________而悲（用自己的話），并叮囑孩子“_____________________,_____________________”（填詩(shī)句）。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)_____________________的無(wú)比渴望以及強(qiáng)烈的________之情。
5、你還會(huì)背陸游的哪一首愛(ài)國(guó)詩(shī)歌？
6、《冬夜讀書示子聿》、《觀書有感》都是關(guān)于_________的詩(shī)篇。
7、《冬夜讀書示子聿》中由“古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力”我們可以聯(lián)想到________、_____________等古人刻苦學(xué)習(xí)的故事，由這句“______________________、_______________________”告訴我們書本上的知識(shí)終歸是有限的，要深切地了解必須親自實(shí)踐才行。由此我聯(lián)想到魯迅的一句名言_________________________________________________________________.
8、《觀書有感》中表達(dá)詩(shī)人讀書感想的句子是，“_________________、__________________________”.
9、《觀書有感》這首詩(shī)的題目雖然寫的詩(shī)讀書的感受，詩(shī)中卻寫的是池塘，這是因?yàn)樽髡咔捎谩癬_____________”作比喻，正如_____________能夠使方塘變得如此清澈一樣，___________________________能夠使人睿智。
小結(jié)：古詩(shī)園中的古詩(shī)果然精彩，吟誦他們不僅被詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情操所感染，而且被其中深刻的哲理所啟迪?？磥?lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)不僅要會(huì)都會(huì)背，更要做到把握詩(shī)歌形象、推敲關(guān)鍵詞句 、品析藝術(shù)特色 、理解詩(shī)歌主題，這樣才能悟得深、記得牢。經(jīng)過(guò)上一輪的自由搶答，我們來(lái)看一看雙方的得分，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)落后組，迎頭趕上。
第四關(guān)．古詩(shī)大搜索
打開目錄，瀏覽一下題目，想想本冊(cè)書中還有哪些古詩(shī)暗藏于課文中，或者在文中被引用。
第五關(guān)古詩(shī)名句對(duì)對(duì)碰
我們應(yīng)該感謝我們的語(yǔ)文課本，她為我們帶來(lái)了這么多的古詩(shī)大餐，一篇文章有它精彩的段落，一首古詩(shī)也有它膾炙人口的千古名句，生活中、學(xué)習(xí)中處處可以引用。我這里為大家準(zhǔn)備了幾條。
現(xiàn)在進(jìn)入最后一關(guān)古詩(shī)名句對(duì)對(duì)碰。誰(shuí)敢來(lái)嘗試現(xiàn)場(chǎng)抽簽作答。
題目有：1、當(dāng)我們回憶起母愛(ài)，要報(bào)答母親的深恩時(shí)，我們會(huì)很自然地吟誦起唐代詩(shī)人孟郊的：____________________，____________________。____________________，____________________。
2、當(dāng)我們?cè)谕獾剡^(guò)年時(shí)，常常引用唐代詩(shī)人王維在中的 ___________________ ， ___________________ 來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念。
3、小明很貪玩，老師總是引用___________________ ，___________________教育他要趁年輕，好好學(xué)習(xí)，不要等到老了一事無(wú)成，只留下悲傷。
……
20xx年12月22日，今天我面向全鎮(zhèn)六年級(jí)語(yǔ)文教師上了一節(jié)古詩(shī)復(fù)習(xí)課，因?yàn)楣旁?shī)的教學(xué)本身就很單調(diào), 再加上一般小學(xué)階段的孩子具有好奇、好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、愛(ài)模仿等特點(diǎn)，他們記憶力好，形象思維能力強(qiáng)。但這一階段的孩子缺乏理性思維，邏輯思維能力不強(qiáng)，他們愛(ài)活動(dòng)、坐不住、坐不久。所以為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)內(nèi)容更加鮮活，能夠長(zhǎng)久地吸引孩子們的目光，我采用了很多教學(xué)方法：
比如:上課伊始,我便讓學(xué)生用吟誦課外積累的古詩(shī)用來(lái)“購(gòu)買”本節(jié)《古詩(shī)大觀園》的門票，學(xué)生的興致高漲，迅速進(jìn)入古詩(shī)的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，在古箏曲中抑揚(yáng)頓挫地自己喜愛(ài)的古詩(shī)，為后面的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。
其次：采用了小組競(jìng)賽的方式，展開了“古詩(shī)傳真”、“ 詞意點(diǎn)擊”、“古詩(shī)大搜索”、“古詩(shī)名句對(duì)對(duì)碰”的競(jìng)技闖關(guān)活動(dòng)，以及抽簽接詩(shī)句活動(dòng)，凡是表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)自己給自己的學(xué)案上畫一張笑臉，同時(shí)給本組加10分，笑臉最多的同學(xué)獲得個(gè)人優(yōu)勝獎(jiǎng)，和得分最多的組獲得集體優(yōu)勝獎(jiǎng)。同學(xué)們情緒高漲，學(xué)習(xí)認(rèn)真，發(fā)言踴躍。
不容置疑：這是一節(jié)極為成功地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，面向全體，體現(xiàn)學(xué)生主體地位的活力課堂。這是所有聽課教師的一致評(píng)價(jià)。
然而：對(duì)于這樣的活動(dòng)課，許多教師也產(chǎn)生顧慮和擔(dān)憂：“這樣一來(lái)，孩子的天性自然是得到發(fā)揮了，可是課堂上安靜的獨(dú)立思考時(shí)間太少了，學(xué)生的坐姿隨便了，情緒高漲時(shí)居然會(huì)歡呼、跳躍，教學(xué)秩序得不到保障，教學(xué)質(zhì)量會(huì)不會(huì)出問(wèn)題??？”
的確，身在此山中的我深知這節(jié)課存在的問(wèn)題，那主要不是孩子們的原因，而是我在設(shè)計(jì)教案上考慮的不夠周全，以及我在課堂管理能力上的不足。
我認(rèn)為一節(jié)成功的課堂應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個(gè)體享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，只要學(xué)生在思考和體驗(yàn)，必然伴有豐富的情感、情緒的變化和豐富的語(yǔ)言動(dòng)作，甚至?xí)挥勺灾鞯卣酒饋?lái)跳躍，我們教師應(yīng)該給學(xué)生一點(diǎn)言行的靈活性和自主權(quán)，給共舞之外的獨(dú)舞一點(diǎn)精彩回旋的自由空間。我以為并不是有了安靜的課堂，就意味著有了一堂好課。課堂上，比安靜更重要的是是個(gè)性的飛揚(yáng)、思維的活躍、深刻的思考、智慧的啟迪。
但是好的紀(jì)律來(lái)自好的教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)是改善紀(jì)律的關(guān)鍵。這節(jié)課我最大的失誤一是在競(jìng)賽的要求上不夠明確、不夠周全，使得學(xué)生在比賽中產(chǎn)生一些分歧，小組之間產(chǎn)生矛盾；因?yàn)楸荣惖念}目層次性不強(qiáng)，忽略了小組當(dāng)中的學(xué)困生，使課堂變成了少數(shù)人的舞臺(tái)。二是我自身調(diào)控課堂紀(jì)律的能力、策略明顯不夠，應(yīng)該不斷地組織學(xué)生、管理紀(jì)律、引導(dǎo)學(xué)生、建立和諧的教學(xué)環(huán)境、幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，要做出正確的分析與判斷，才能采取相應(yīng)的、合適的措施。
總之，調(diào)控教學(xué)課堂，重點(diǎn)是看學(xué)生學(xué)的是否認(rèn)真，是否把所學(xué)的知識(shí)吸收了。要做到人人都積極思考、積極參與的活力課堂，學(xué)生的注意力就不容易渙散，問(wèn)題行為也就少了，課堂紀(jì)律自然也就好了。小學(xué)生年齡尚小，要提高課堂教學(xué)效率，課堂中的紀(jì)律與課堂管理不可忽視。
語(yǔ)文課堂教學(xué)資源篇十六
第一、課堂教學(xué)效率如何，前提在于備課。因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。每一位語(yǔ)文老師對(duì)于所執(zhí)教的教材都應(yīng)有著“用教材教，而不是教教材”的指導(dǎo)思想。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點(diǎn)：即了解學(xué)生的知識(shí)底細(xì)，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無(wú)效勞動(dòng)而已。教學(xué)目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。要想提高課堂教學(xué)效率，對(duì)每篇待授課文，備課時(shí)就要抓住其重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，取其精華，安排教學(xué)密度。不必面面俱到，只需抓住關(guān)鍵一點(diǎn)，深入突破，讓學(xué)生深入理解。如果學(xué)生一拿到課文，即發(fā)現(xiàn)有新的學(xué)習(xí)任務(wù)，而這任務(wù)又并非高不可攀，自然有了新的探索興趣。這對(duì)提高課堂教學(xué)效率是一個(gè)有效的保障.“任它千瓢水，我只取一瓢飲”,這些豐富而重要的內(nèi)容，只有認(rèn)真?zhèn)湔n，深鉆教材，才能準(zhǔn)確把握，深刻理解。
第二、拓寬思維空間，明確語(yǔ)文的外延。
語(yǔ)文教學(xué)中說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要運(yùn)用眼、耳、口、鼻、舌、心等器官，教學(xué)要充分挖掘、發(fā)揮學(xué)生的潛能。語(yǔ)文教學(xué)本該如此，教師如果照本宣科，按佛念經(jīng)，就不能拓展學(xué)生的思維空間，不利于課堂效率的提高。從知識(shí)角度來(lái)講，教材只是一個(gè)點(diǎn)，一個(gè)引子而己。要真正理解，掌握，運(yùn)用知識(shí)還得放眼于生活、社會(huì)。所以，教師要深入教材探究它的生活價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，把教材中所揭示的內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)生活、現(xiàn)實(shí)社會(huì)聯(lián)系起來(lái)。這樣，學(xué)生的思維空間才會(huì)廣闊，思維的閘門才會(huì)沖開。
第三、不斷探究教法，重視學(xué)法指導(dǎo)。
探究教法，就是探究怎么教的問(wèn)題。人們常說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法”.這句話里有兩個(gè)“法”,前一個(gè)“法”,指的是教學(xué)的法則、規(guī)律；后一個(gè)“法”,指的則是具體的教學(xué)方法。這就是說(shuō)，教學(xué)的法則、規(guī)律是比較穩(wěn)定的，而教學(xué)的具體方法是變化不定的。筆者想要說(shuō)的是后一種“教無(wú)定法”.造成“教無(wú)定法”的主要原因有：教師素質(zhì)不同、學(xué)生素質(zhì)不同、教學(xué)內(nèi)容不同?！吨袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)原則》一書里也明確提出了確定語(yǔ)文教學(xué)方法的依據(jù)。所以，在教學(xué)中教師必須要結(jié)合自身素質(zhì)，了解學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的情況選擇教法。
1、根據(jù)教學(xué)目的選擇教學(xué)方法。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的手段，是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的。方法選用得當(dāng)就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，就能提高課堂效率。以《故鄉(xiāng)》為例，如果以學(xué)習(xí)描寫人物外貌為教學(xué)目的，則可以閏土少年和中年的外貌描寫為范例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行肖像描寫訓(xùn)練；如以學(xué)習(xí)對(duì)比手法為教學(xué)目的，就要抓住人物和景物描寫的幾組對(duì)比，進(jìn)行講讀分析。
2、根據(jù)課文特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容選擇教法。課文的特點(diǎn)不同，體裁不同，內(nèi)容深淺度不同，選擇教法也就不同，這就是“教學(xué)方法要因文而異，不可千篇一律”的道理。
3、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇教法。任何教學(xué)活動(dòng)總是與教學(xué)對(duì)象緊密聯(lián)系在一起的。不同的對(duì)象，教學(xué)方法也就不同。
4、根據(jù)教師本人的風(fēng)格選擇教法。每個(gè)教師的個(gè)性、氣質(zhì)、素養(yǎng)、專長(zhǎng)等不同，在教學(xué)中表現(xiàn)出的風(fēng)格就不同。一種好的教法未必每個(gè)教師使用都有效，這也是有些教師模仿別人往往不成功的道理。所以，教師要根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇教法。譬如，長(zhǎng)于言辭、朗誦的，可從講析、范讀方面下功夫；反之，則可以從訓(xùn)練、板書和運(yùn)用教學(xué)媒體方面努力。
當(dāng)然，在探究教法的同時(shí)，也要重視學(xué)法。一個(gè)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師是絕對(duì)不會(huì)在這方面少下功夫的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，教，就是為了達(dá)到不教。教師對(duì)學(xué)生有意識(shí)地指導(dǎo)，傳授學(xué)習(xí)方法，使之達(dá)到思之有序，行之有法，習(xí)而得之，終生受益。學(xué)法，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中為了更好地掌握科學(xué)文化知識(shí)所運(yùn)用的方法。方法得當(dāng)，就會(huì)提高學(xué)習(xí)效率?？梢?jiàn)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是多么的重要了。學(xué)習(xí)方法眾多，在此不再哆嗦。值得一提的是，教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生實(shí)際、所教內(nèi)容或特定情況靈活、客觀地進(jìn)行，切不可操之過(guò)急，更不可和盤托出。
四、了解學(xué)生實(shí)際，因材施教。
（一）、了解學(xué)生的`知識(shí)程度，做到有的放矢。
（二）、了解學(xué)生愛(ài)好，開展賞識(shí)教育。
這里所說(shuō)的愛(ài)好，是指“學(xué)生需求的心里”.其實(shí)學(xué)生的需求，就是提高教學(xué)效率的契機(jī)。如果教師能抓住這一點(diǎn)切入課堂，往往會(huì)起到事半功倍的效果。心理學(xué)告訴我們，中學(xué)生的愛(ài)美、好勝、好奇、求善、自尊等心理特別強(qiáng)烈，教學(xué)中要好好利用這些心理?？v觀古今，語(yǔ)文教材也多是本著學(xué)生這些心理進(jìn)行編排設(shè)計(jì)的。新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)了對(duì)文學(xué)作品的鑒賞。語(yǔ)文教學(xué)是一種美的教學(xué)，應(yīng)該要給予學(xué)生愛(ài)美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的時(shí)空。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生如果有一種成功的情感體驗(yàn)反復(fù)多次，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅感。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要設(shè)法給學(xué)生以成功的滿足。課堂提問(wèn)，問(wèn)題不宜過(guò)難或過(guò)易。問(wèn)題太難，學(xué)生無(wú)從下手，可望而不可及，長(zhǎng)此以往學(xué)生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。問(wèn)題過(guò)易，學(xué)生不用思考便能回答，不具挑戰(zhàn)性，即使答對(duì)，也無(wú)成功感，同樣也會(huì)影響課堂效率。因此，教師在設(shè)置問(wèn)題、提出問(wèn)題時(shí)要全面了解每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓不同程度的學(xué)生回答不同難度的問(wèn)題，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，從而樹立起學(xué)習(xí)的自信和保持濃厚的興趣。另外，學(xué)生回答問(wèn)題的答案可能多種多樣，無(wú)論學(xué)生回答正確與否，教師都應(yīng)對(duì)學(xué)生獨(dú)特的思維方式及時(shí)肯定，對(duì)學(xué)生能提出問(wèn)題應(yīng)以表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體味教師贊賞的愉悅。學(xué)生有了成功感，就對(duì)自己有了信心和興趣，也就更主動(dòng)、更積極、更專心地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而提高課堂效率。
（三）、深入學(xué)生群體，聽取學(xué)生心聲。
由于年齡，身份不同，學(xué)生對(duì)老師的信任多少都會(huì)保持一點(diǎn)距離。學(xué)生與老師在思想上也存在一定的差距。學(xué)生所想的、所要的老師并不一定很清楚，特別是一些內(nèi)向的、膽小的，他們既不敢接近老師，也很少與同學(xué)交流。老師如不主動(dòng)找他們交談，一個(gè)學(xué)期甚至讀完初中都不會(huì)問(wèn)老師一個(gè)問(wèn)題。這在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)極為普遍。教學(xué)中，如果存在“只見(jiàn)‘樹木’，不見(jiàn)‘森林’”的現(xiàn)象，是很難提高課堂效率的。深入學(xué)生群體，聽取學(xué)生心聲不僅能與學(xué)生建立友好關(guān)系，更有利于找出教學(xué)中存在的不足。這對(duì)于提高課堂效率是很有價(jià)值的。
語(yǔ)文課堂教學(xué)資源篇十七
有這樣一個(gè)寓言：在山腳下的一個(gè)村莊里，住著一位飽經(jīng)滄桑的老人。他的妻子去世了，他的兩個(gè)孩子也去世了。他一個(gè)人住。疾病折磨著他，他的身體太虛弱了。在村民的`幫助下，老人勉強(qiáng)活了下來(lái)。但是，固執(zhí)的老人不愿意接受人們的施舍。他必須靠自己的力量生活。所以他很努力。一天，老人拖著疲憊的身體上山砍柴。他費(fèi)了很大力氣才砍下一堆木頭。老人背著一車柴火艱難地走回家。天黑了，他真的動(dòng)不了了。他放下柴火，想休息一下。他想：為什么生活對(duì)我這么不公平？他想到了死亡，開始呼喚死亡。死神問(wèn)：“你為什么給我打電話？從來(lái)沒(méi)有人主動(dòng)找過(guò)我。這時(shí)，老人突然覺(jué)得生命是如此珍貴。于是他編了一個(gè)讓死亡過(guò)去的理由。
這個(gè)寓言告訴人們，每個(gè)人的生活中都有許多困難和挫折，只要我們鼓起勇氣，勇敢地面對(duì)它們，我們就能克服它們。任何時(shí)候都不要選擇死亡。
人生之路或長(zhǎng)或短，但沒(méi)有一個(gè)人的人生之路是平坦的，沒(méi)有一個(gè)人是完美的。我記得奧斯特洛夫斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，人最寶貴的東西是生命。生命只屬于我們一次。一個(gè)人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)他回憶過(guò)去的時(shí)候，他不為浪費(fèi)時(shí)間感到羞恥，也不為自己的不作為感到羞恥……是的，沒(méi)有什么比生命更珍貴。有了生活，我們才能聽到世界上最美的聲音；有了生命，我們可以觀賞自然界中與我們關(guān)系密切的各種動(dòng)植物；有了生命，我們才能聞到所有花朵的芬芳；有了生命，我們可以環(huán)游世界。請(qǐng)珍惜我們的生命，哪怕只有短暫，也不要在快死的時(shí)候才意識(shí)到生命的價(jià)值，因?yàn)樘砹恕?BR> 語(yǔ)文課堂教學(xué)資源篇十八
一p給學(xué)生營(yíng)造“多彩”的課堂氛圍。
在改革創(chuàng)新，重素質(zhì)教育的今天，教師首先要在備課上多下功夫。盡量選擇學(xué)生熟知的和生活關(guān)系密切的地方入手。利用多媒體進(jìn)行精妙的導(dǎo)p多樣的寫和創(chuàng)設(shè)情景的畫，培養(yǎng)學(xué)生的潛能，使學(xué)生不但喜歡上，而且熱愛(ài)上有聲有色，多姿多彩，過(guò)目不忘的一節(jié)節(jié)語(yǔ)文課。
1.把課堂還給學(xué)生，營(yíng)造活躍的課堂氛圍。一二年級(jí)的語(yǔ)文課識(shí)字量太多，六七歲的小孩多數(shù)覺(jué)得最難的地方是識(shí)字p詞匯的積累和筆畫筆順的應(yīng)用，感覺(jué)枯燥單調(diào)，所以精力不集中。以往教師多以寫代替記，加重了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，效果并不理想?，F(xiàn)在只要教師利用一定的時(shí)間，在網(wǎng)上下載圖片和課件，根據(jù)需要進(jìn)行編輯，上課時(shí)一放，稍微點(diǎn)撥和啟示學(xué)生一下就行了。(語(yǔ)文教學(xué))一節(jié)課放兩遍，百分之九十五的學(xué)生都能達(dá)到過(guò)目不忘的效果。其次是組詞，平時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生帶表情的講故事。要想講的好，受同學(xué)歡迎，就得多看書，詞匯自然就積累了。有時(shí)組詞都超越了老師的想象，真是百花齊放啊！
另外，小學(xué)三年級(jí)以上的幻燈片和一二年級(jí)的還要有區(qū)別。三年級(jí)以上的學(xué)生上學(xué)不用接送了，來(lái)的相對(duì)比較早，所以每天早上和中午課前十分鐘，讓學(xué)生共同找十到二十個(gè)錯(cuò)詞就可以了。一定要把偏旁歸類p字形字意都融匯到課件中去。慢慢的他們就會(huì)自己推敲在寫作時(shí)，用哪個(gè)字或那個(gè)詞更好。只要教師用相信欣賞的眼光去鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生的作品都會(huì)比較出色的。課堂上學(xué)生大膽提出的問(wèn)題，不要采取壓制的手段。教師要及時(shí)引導(dǎo)拓展問(wèn)題，不要給答案，讓學(xué)生主動(dòng)地去討論，換位去思考，他們的思想就會(huì)逐步成熟。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不鉆牛角尖，主動(dòng)地去思考，去解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)了學(xué)生多角度思考的能力。
2.“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，不“人云亦云”，幫助學(xué)生樹立自己的人格。譬如我們?cè)谥v人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文第十二冊(cè)中的《七步詩(shī)》時(shí)，首先是學(xué)生反復(fù)的誦讀詩(shī)文，然后通過(guò)多媒體課件播放音樂(lè)，再讓學(xué)生在情境中去想象，去動(dòng)筆勾畫場(chǎng)景，最后寫出曹植的心情怎樣。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，自由輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，便于學(xué)生更好的想象和聯(lián)想，同學(xué)們很快地理解了詩(shī)意。解決了過(guò)去一句一字的耗時(shí)、費(fèi)力的講解，打破傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式。學(xué)生在愉悅的心情下，背下了這首詩(shī)，掌握了本節(jié)課的全部知識(shí)，大大提高了課堂效率。
3.和諧平等的校園氛圍，靠師生互動(dòng)共同去營(yíng)造。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等的對(duì)話過(guò)程中進(jìn)行。我在教學(xué)中倡導(dǎo)“民主”和“寓教于樂(lè)”的方式。在同學(xué)們的身上，有很多智慧的資源令我感動(dòng)，有時(shí)也在學(xué)生的見(jiàn)解中，讓我學(xué)到了很多東西。所以我常和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的近況，包括家庭狀況，讓自己成為學(xué)生可親p可敬和可信的朋友。課堂上我遵循一個(gè)原則：那就是鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并集體討論問(wèn)題。回答結(jié)果不做肯定與否定，讓學(xué)生充分去評(píng)析p去判別，反而激起學(xué)生的熱情，追溯源頭，得出自己的真知灼見(jiàn)。在大方向不變的前提下，讓學(xué)生多角度的判定利弊，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不一刀切，目的是讓學(xué)生思維活躍，想法標(biāo)新立異，課堂上真正成為學(xué)生智慧飛揚(yáng)的天地。語(yǔ)文課堂效率的提升，教者心境自然明朗，學(xué)者眼界放寬，品格也會(huì)隨之升華，和諧愉悅的教學(xué)氛圍，使師生都樂(lè)此不疲。
二、落實(shí)以生為本，營(yíng)造開放寬松的良好環(huán)境。
良好的課堂環(huán)境能夠幫助學(xué)生以更為主動(dòng)、自由、積極的心態(tài)參與聽、說(shuō)、讀、寫能力活動(dòng)中，對(duì)于課堂效率的提升有著非常重要的作用。為了達(dá)到以上教學(xué)目的，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂環(huán)境的設(shè)計(jì)過(guò)程中，一方面從思想上給學(xué)生以充分的尊重和信任，不僅尊重每一位學(xué)生的自主權(quán)和獨(dú)特的.思維方式，而且尊重學(xué)生的獨(dú)立性和差異性，使學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)、發(fā)展的主人，另一方面從行為注重提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的情境性、開放性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)時(shí)，享有開放的環(huán)境、寬松合作的人際氛圍，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成自主、獨(dú)立、主動(dòng)、探索的心態(tài)，為學(xué)生獲取創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)成果提供有利的條件，以此促進(jìn)課堂效率的全面提升。
三p充分利用現(xiàn)代化的多媒體，可以提升小學(xué)語(yǔ)文的課堂效率。
完善各班的多媒體，是保證課堂效率提升的前提。興趣就是最好的老師，多媒體聲形并茂，直觀又快捷，特別吸引學(xué)生的注意力，提升客容量效果非常好。尤其在創(chuàng)設(shè)情境上，更是引領(lǐng)學(xué)生活躍的想象p激發(fā)并點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生欣賞著p微笑著上好每一節(jié)語(yǔ)文課。
1.精妙的導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生豐富的想。學(xué)習(xí)《張家界》這篇寫景的散文時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)語(yǔ)，然后激發(fā)了學(xué)生力求想知道張家界是怎樣一幅迷人的景象時(shí)？用多媒體播放一幕幕的幻燈片，展現(xiàn)張家界美麗雋秀的風(fēng)景圖，再配上優(yōu)美的音樂(lè)，使學(xué)生沉浸在如詩(shī)如畫的境界，享受祖國(guó)河山的優(yōu)美。經(jīng)過(guò)藝術(shù)的熏陶和洗禮，學(xué)生可以打開思維的閘門，由一人一事，想到多人多事，可以從一種境界，跳到另一種境界中去，從而激發(fā)學(xué)生的想象，拓展其思維空間，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的飛躍與突破。
2.多樣的寫，確立“我能行”的理念。在寫作前，根據(jù)本次習(xí)作的內(nèi)容要求，我們可以通過(guò)讓學(xué)生編故事p續(xù)寫和擴(kuò)寫等習(xí)作訓(xùn)練的方式，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，設(shè)計(jì)思維和想象，使學(xué)生敢于表達(dá)自己的內(nèi)心活動(dòng)，對(duì)作文不再犯難，不再害怕寫作文。
3.用心靈去感受人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)情景的畫。如：我們?cè)谥v六年級(jí)《古詩(shī)五首》時(shí)，課文的五首詩(shī)都有插圖，首先讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)文的內(nèi)容，然后再讓學(xué)生互相補(bǔ)充沒(méi)有描述的內(nèi)容。我在邊上加以點(diǎn)撥，再通過(guò)默讀p齊讀和接龍式的讀，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，及時(shí)用筆勾畫出心底的創(chuàng)意畫，畫出詩(shī)的意境，畫出曹植的心情（高興，色彩就要亮，沉重就要色彩深）。最后和文中插圖比，看看誰(shuí)的更漂亮，是否達(dá)到了詩(shī)人的意境。這樣做，符合小學(xué)生愛(ài)動(dòng)手p動(dòng)腦的習(xí)慣。學(xué)生的熱情被激發(fā)了，都主動(dòng)的去描繪詩(shī)中的畫境。最后用多媒體，將學(xué)生的作品投影出來(lái)，供大家欣賞，并共同分享學(xué)生創(chuàng)意畫的快樂(lè)與成功。
葉瀾教授指出：“課堂教學(xué)的觀點(diǎn)之一就是要注重人的發(fā)展。而師生之間、生生之間的良好關(guān)系是實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展的重要保障。”然而傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)習(xí)慣上把學(xué)生當(dāng)作被灌輸?shù)慕逃龑?duì)象，教師作為單一的語(yǔ)文知識(shí)元是絕對(duì)的課堂構(gòu)建者，獨(dú)霸著課堂的話語(yǔ)權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)，并且加之語(yǔ)文教師與學(xué)生在身心方面的巨大差距，很容易導(dǎo)致教師對(duì)小學(xué)生的個(gè)體需求存在忽視甚至無(wú)視的現(xiàn)象，而這種情況的出現(xiàn)勢(shì)必影響師生和諧關(guān)系的建構(gòu)，令教師無(wú)法深入走近學(xué)生、了解學(xué)生，令學(xué)生對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文學(xué)科近而遠(yuǎn)之，由此為課堂效率的提升制造了障礙。要想打造高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，教師就要真正走近學(xué)生，嘗試換位思考，努力從學(xué)生的視角出發(fā)，轉(zhuǎn)化自身的“師道尊嚴(yán)”角色，真正成為學(xué)生們的大朋友；努力開放課堂空間，給學(xué)生們釋放更多的話語(yǔ)權(quán)，賦予學(xué)生更多的思想上和行動(dòng)上的自由，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的興趣，發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)造性和潛能，使學(xué)生的主體地位在不斷確立的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)課堂效率的同步提升。
以上是我執(zhí)教多年的積累和體會(huì)，但我終生學(xué)習(xí)的信念不會(huì)改變，還會(huì)繼續(xù)和其他教師交流經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在今后的工作中，我會(huì)誠(chéng)懇的p虛心的接受同行們的批評(píng)和指導(dǎo)。
語(yǔ)文課堂教學(xué)資源篇一
資源合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展-以榆林能源化工基地威力（教學(xué)反思）。
資源合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展。
――以榆林能源化工基地威力（教學(xué)反思）。
地理教材必修三是高中地理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是高考考查的重點(diǎn)，尤其是第二章《區(qū)域可持續(xù)發(fā)展》。教材中通過(guò)對(duì)一些典型案例的分析，讓學(xué)生從中掌握區(qū)域可持續(xù)發(fā)展相關(guān)問(wèn)題的分析方法和思路，而高考也正是考查學(xué)生用所掌握的理論知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，對(duì)擴(kuò)產(chǎn)資源的合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展這節(jié)課，為了提高學(xué)生的這種能力，我通過(guò)榆林能源化工基地建設(shè)為例，來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)區(qū)域問(wèn)題的分析方法及鍛煉學(xué)生用理論來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
本節(jié)內(nèi)容以著名的魯爾工業(yè)區(qū)的發(fā)展為例進(jìn)行案例遷移的探究課，分析能源和礦產(chǎn)資源合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。目前，很多傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)都面臨衰落問(wèn)題，例如我國(guó)的東北老工業(yè)基地、榆林能源化工基地建設(shè)也面臨這樣的問(wèn)題,因此，學(xué)習(xí)本節(jié)課具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
本節(jié)課首先根據(jù)教材內(nèi)容，以提問(wèn)的方式回顧了魯爾區(qū)案例的分析過(guò)程，并總結(jié)了該工業(yè)區(qū)發(fā)展的一般方法和步驟，并根據(jù)給出的榆林能源化工基地的資料，讓學(xué)生按照之前分析的思路進(jìn)行分析，并得出結(jié)論，找出榆林能源化工基地的優(yōu)勢(shì)條件，存在的問(wèn)題及整治措施。通過(guò)對(duì)資料的討論，不僅鍛煉了學(xué)生從材料和地圖上獲取信息的能力，更重要的是使學(xué)生真正掌握了分析：對(duì)于資源型城市來(lái)說(shuō)如何走可持續(xù)發(fā)展的道路。
通過(guò)案例的遷移，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣濃厚，參與課堂的積極性也提高了，課堂效率大大提高，通過(guò)這節(jié)課，我也感受到：地理學(xué)習(xí)要緊跟“新課標(biāo)”的理念，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，這樣才能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
然而，本節(jié)課也有不足之處：給學(xué)生的'討論時(shí)間有些不夠，由于時(shí)間有限，討論的問(wèn)題較多，時(shí)間上安排不是很合理；其次，對(duì)于學(xué)生回答的問(wèn)題，評(píng)價(jià)的太少也不是很詳細(xì)，自己在總結(jié)時(shí)缺少對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)，感覺(jué)學(xué)生的回答和教師的總結(jié)之間關(guān)系不是很密切；第三，本節(jié)課缺少評(píng)分環(huán)節(jié)，課堂激勵(lì)環(huán)節(jié)缺失，這樣勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生討論問(wèn)題和回答問(wèn)題的積極性。
總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課整體結(jié)構(gòu)比較完整，細(xì)節(jié)還需完善，因此，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)不斷的努力，不斷提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)能力。
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語(yǔ)文課堂教學(xué)資源篇二
1、掌握本課的生字、詞語(yǔ)。
2、了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
3、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，積累詞匯。
3、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。
了解松鼠的外形和它的生活習(xí)性，有感情地朗讀課文。
能按不同方面把課文分為兩部分，體會(huì)作者是怎樣把各部分寫具體的。
有關(guān)松鼠的資料
兩課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
同學(xué)們，我這里有一個(gè)謎語(yǔ)：誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？誰(shuí)的尾巴短？誰(shuí)的尾巴像把傘？（學(xué)生回答：松鼠）
你喜歡松鼠嗎？為什么？
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《松鼠》。（板書課題）
學(xué)生們談感受：
美麗的小動(dòng)物討人喜歡。四肢靈活、行動(dòng)敏捷、閃閃發(fā)光的小眼睛，全身光滑，尾巴大而漂亮。（能談出自己的感受就行，不強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一）
從哪幾方面體會(huì)到小松鼠美麗和可愛(ài)？
當(dāng)學(xué)生談到小松鼠的特點(diǎn)時(shí)讓孩子從文中去找，切入到文中去學(xué)習(xí)課文。
學(xué)生談到小松鼠美麗，就讓學(xué)生到文去找，你從哪看出小動(dòng)物美麗的？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫小動(dòng)物外形特點(diǎn)的部分。
學(xué)生談到小動(dòng)物談到靈活或機(jī)靈時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生到文中去找：你從哪感受到小松鼠的機(jī)靈的。
喜歡吃的東西、如何做窩……
（根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)作者的喜愛(ài)之情的同時(shí)，學(xué)習(xí)描寫動(dòng)物的方法。）
全文共4個(gè)自然段，可分為兩大部分：
第一部分（第1自然段）從外形上介紹松鼠是一種美麗的小動(dòng)物。
第二部分（2——4自然段）介紹了松鼠的生活習(xí)性。
松鼠在樹枝上跳來(lái)跳去，十分機(jī)靈。
學(xué)生總結(jié)：并板書：
1、活動(dòng)：喜歡在樹枝上跳來(lái)跳去，十分的機(jī)靈。
2、住的：喜歡住在高大的老松樹上，窩暖和安全。
3、吃食：松子、榛子、橡栗、鳥蛋。
一、交流：學(xué)文后你有什么想法？
二、作業(yè)：
1、熟讀課文。
2、觀察一種自己喜歡的小動(dòng)物，了解它們的生活習(xí)性及特征。
學(xué)生在體會(huì)對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情的同時(shí)，學(xué)習(xí)小作者描寫小動(dòng)物的方法。
把你對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情讀出來(lái)。學(xué)生朗讀課文。
學(xué)生談并學(xué)習(xí)寫好自己喜歡的小動(dòng)物，先要從外形特征去觀察小動(dòng)物，再要觀察小動(dòng)物的生活悄習(xí)性，如：小動(dòng)物吃食時(shí)的樣子，睡覺(jué)時(shí)的樣子，游戲時(shí)的樣子，喜歡做什么……并學(xué)會(huì)把小動(dòng)物寫活。（生動(dòng)、形象）
結(jié)合語(yǔ)文天地的讀一讀，找出表示順序的詞語(yǔ)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)用表示順序的詞語(yǔ)來(lái)練習(xí)說(shuō)話。從而進(jìn)一步感受作者對(duì)于小松鼠的喜愛(ài)之情。
回顧課文內(nèi)容，填一填：松鼠的小面孔上，嵌著一雙的小眼睛。身上的毛，的好像搽過(guò)油。一條的大尾總是，顯得格外。
讓我們?cè)賮?lái)看看一篇寫小動(dòng)物的文章《帶刺的朋友》語(yǔ)文天地中的開卷有益。
捷遮蔽
1、外形特征
2、吃食物時(shí)的樣子、神態(tài)動(dòng)作。
3、睡覺(jué)時(shí)的習(xí)慣和樣子。
4、做游戲時(shí)的特點(diǎn)。
語(yǔ)文課堂教學(xué)資源篇三
摘要：結(jié)合教學(xué)中對(duì)少數(shù)民族地區(qū)高中思想政治資源的開發(fā)與利用情況，提出了少數(shù)民族地區(qū)高中思想政治資源地方特色的開發(fā)與運(yùn)用的必要性，并提出了少數(shù)民族地區(qū)高中思想政治資源地方特色的開發(fā)與運(yùn)用的策略。
關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；高中思想政治；課程改革；探索。
在新課程改革的過(guò)程中，少數(shù)民族地區(qū)高中思想政治資源地方特色的開發(fā)與運(yùn)用中存在諸多問(wèn)題，在進(jìn)行開發(fā)與運(yùn)用的過(guò)程中遇到了許多困難，那么作為少數(shù)民族聚居區(qū)更是面臨著更多的問(wèn)題與困難。怎樣才能更好地在少數(shù)民族聚居區(qū)對(duì)高中思想政治資源的地方特色加以開發(fā)和運(yùn)用，探索一條適合地方特色并能促進(jìn)思想政治教育教學(xué)發(fā)展的新路，是值得大家探索思考的問(wèn)題。
1.新課程改革要求開發(fā)利用課程資源。
新課程主張課程是教材、學(xué)生、教師以及環(huán)境的整合，課程與教學(xué)具有統(tǒng)一性。課程是教學(xué)中的課程，在教育情境中師生一起創(chuàng)造的教學(xué)事件；做好少數(shù)民族地區(qū)高中思想政治資源地方特色的開發(fā)與運(yùn)用，要靠師生的共同創(chuàng)造生成新的課程。新課標(biāo)要求課程具有動(dòng)態(tài)性與開放性特點(diǎn)。思想政治課還要有情境性與生活性，教師和學(xué)生不能置身于課程之外，師生是課程實(shí)施中的一部分，是主動(dòng)的參與者和開發(fā)者，同時(shí)還是課程的創(chuàng)造者及實(shí)施者。在實(shí)施新課程的過(guò)程中，教師所具備的知識(shí)和學(xué)生所掌握的知識(shí)具有靈活性，在師生的互動(dòng)中學(xué)到更多的知識(shí)必將超越教材。
2.思想政治教材與時(shí)代脫節(jié)，要開發(fā)利用好課程資源。
思想政治教材要具有地方特色，尤其是少數(shù)民族地區(qū)更要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際做好開發(fā)與利用，因?yàn)樗枷胝谓滩牡膬?nèi)容落后于時(shí)代，它是一門社會(huì)科學(xué)性的重要課程，在教材的編寫方面和教學(xué)方面有時(shí)間差。在編寫教材后的期間內(nèi)，社會(huì)在變化，有些方針與政策也有了變化。思想政治課要與時(shí)俱進(jìn)才能走在時(shí)代的前面。少數(shù)民族地區(qū)高中思想政治資源地方特色的開發(fā)與運(yùn)用對(duì)我們提出了更高的要求，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，對(duì)課程資源做好開發(fā)與利用，特別是時(shí)事政治這一重要課程資源，要結(jié)合當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)實(shí)對(duì)教材做好及時(shí)的補(bǔ)充，彌補(bǔ)教材的滯后性與缺陷性。
少數(shù)民族地區(qū)高中思想政治資源地方特色的開發(fā)與運(yùn)用，還要充分考慮到學(xué)生既是教育的對(duì)象又是教育的重要資源，要將學(xué)生作為一種資源進(jìn)行開發(fā)，對(duì)于學(xué)生在課堂活動(dòng)與教學(xué)情境中的狀態(tài)進(jìn)行開發(fā)，主要包括學(xué)生的生活體驗(yàn)、學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的積極性、注意力的集中程度、學(xué)習(xí)的方法與態(tài)度，與人合作的能力及質(zhì)量，所發(fā)表的意見(jiàn)、建議以及觀點(diǎn)，所提出的問(wèn)題以及產(chǎn)生爭(zhēng)論時(shí)導(dǎo)致的錯(cuò)誤結(jié)果等等，不管是通過(guò)言語(yǔ)表達(dá)方式還是某種行為實(shí)現(xiàn)的，還是借助于行為、情緒來(lái)表達(dá)的，都將會(huì)成為教學(xué)過(guò)程中的生成性資源。在進(jìn)行開發(fā)與利用學(xué)生這一資源的過(guò)程中還要培養(yǎng)學(xué)生的不同思維方式，也就是對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)給予關(guān)注。在思想政治課程教學(xué)時(shí)，教師不能照搬教材，不能空談，要靈活地處理教材，不斷優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容，做到有創(chuàng)造性地使用好教材，對(duì)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行開發(fā)與利用，多讓學(xué)生說(shuō)，讓他們結(jié)合少數(shù)民族地區(qū)的實(shí)際談體會(huì)，總結(jié)體驗(yàn)，這種做法勝過(guò)老師的說(shuō)教，使學(xué)生的.認(rèn)識(shí)更加深刻。比如，在學(xué)習(xí)《文化的多樣性和文化傳播》這一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生收集九寨溝的南坪曲子，讓學(xué)生進(jìn)行歸納與整理以后，以聞名世界的《采花》展開分析，從中體會(huì)當(dāng)?shù)厣矫裥燎趧谧?，并將其放于課堂上討論、交流和傳唱，使得教學(xué)內(nèi)容超過(guò)了教材“原文”的局限，課堂資源更加豐富，師生共享課程資源，師生通過(guò)對(duì)課程資源的共享與交流，在探討的過(guò)程中掌握了知識(shí)，享受到了快樂(lè)。
2.積極創(chuàng)造實(shí)踐資源。
少數(shù)民族地區(qū)高中思想政治資源地方特色的開發(fā)與運(yùn)用要不斷地創(chuàng)造實(shí)踐資源，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)只局限于課本之中，學(xué)生在課堂上只是盯著課本，教師也離不開課本，師生只是機(jī)械性地重復(fù)著書本上的知識(shí)，師生的教與學(xué)的積極性與創(chuàng)造性得不到提高。所以要做好少數(shù)民族地區(qū)高中思想政治資源地方特色的開發(fā)與運(yùn)用，首先我們要實(shí)現(xiàn)由“既定知識(shí)”向“引出活動(dòng)”的觀念轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生通過(guò)廣闊的社會(huì)生活積極主動(dòng)地獲取更多有用、有價(jià)值的內(nèi)容。其次要結(jié)合地方特色，搞好學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)，思想政治課比較重視實(shí)踐。教學(xué)中還要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際做好理論聯(lián)系實(shí)際地分析問(wèn)題，也就要求學(xué)生不斷地創(chuàng)造及提供可供選擇的實(shí)踐資源。師生要樹立“社會(huì)即課堂”的大課堂教學(xué)觀，老師要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)條件與資源，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容與要求，有計(jì)劃、有步驟地安排學(xué)生做好課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生多參與課外實(shí)踐活動(dòng)，不斷地拓展知識(shí)面和提高技能，使知識(shí)結(jié)構(gòu)得以完善，使生活經(jīng)驗(yàn)得以提升，以形成正確的思想觀念與道德品質(zhì)，并使其得以發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)《民族節(jié)日》這一問(wèn)題時(shí)，我?guī)W(xué)生走訪了當(dāng)?shù)貒?guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)白馬藏族的舞之鄉(xiāng)（吉祥面具舞，漢語(yǔ)俗稱“十二相舞”），并觀看了涂墨節(jié)。讓學(xué)生感受了白馬人對(duì)大自然的崇拜，傳達(dá)了維護(hù)當(dāng)?shù)叵楹偷纳鐣?huì)環(huán)境和生態(tài)環(huán)境的心愿，切身體會(huì)到民族節(jié)日的重要性，讓學(xué)生領(lǐng)略了民族文化的韻味。
3.校內(nèi)外的課程資源的有效整合。
少數(shù)民族地區(qū)高中思想政治資源地方特色的開發(fā)與運(yùn)用過(guò)程中，還要結(jié)合課程資源，不斷促進(jìn)校內(nèi)與校外資源的轉(zhuǎn)換與協(xié)調(diào)，“走出去，引進(jìn)來(lái)”。新的課改對(duì)課程資源更加重視，在某種程度上還要對(duì)課程資源進(jìn)一步優(yōu)化，使其更加豐富與適度，因此，我們還要盡最大能力整合與利用校內(nèi)外的課程資源，對(duì)校內(nèi)外的課程資源加以開發(fā)，使主體、內(nèi)容、條件得以整合，并成為一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體，使其進(jìn)一步形成課程資源的要素來(lái)源，并成為實(shí)施課程的必要條件。在校內(nèi)要大力弘揚(yáng)、培育本校的人文資源，要有敬業(yè)愛(ài)校的精神，還要大膽地創(chuàng)造有利的條件讓學(xué)生接觸到大量的信息資料，并提供方便的服務(wù)。要和學(xué)生一起用好學(xué)校的閱覽室、實(shí)驗(yàn)室、廣播室，利用好學(xué)校的電視及多媒體設(shè)備等資源，最大程度地滿足教學(xué)資料的選擇以及學(xué)生自我探究知識(shí)的需求，不斷地開拓教與學(xué)的各種渠道，不斷地更新教學(xué)方式，從而使思想政治教學(xué)的開放性和靈活性得到增強(qiáng)。在校外，我們還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣與愛(ài)好，利用好適合學(xué)生發(fā)展的各種場(chǎng)所，比如九寨風(fēng)景、當(dāng)?shù)氐拿袼谆顒?dòng)村、歷史古跡、民間故事、宗教信仰等資源，為學(xué)生參與實(shí)踐、進(jìn)行調(diào)查研究、對(duì)生活的體驗(yàn)等做好充分發(fā)揮的準(zhǔn)備，讓思想政治課具有時(shí)代性、更貼近于我們的生活。
總之，少數(shù)民族地區(qū)高中思想政治資源地方特色的開發(fā)與運(yùn)用，督促我們高中政治教師特別是在民族邊遠(yuǎn)地區(qū)的思想政治教師，一定要做到“關(guān)注每一名學(xué)生發(fā)展”，圍繞素質(zhì)教育的核心，對(duì)高中思想政治的教學(xué)做到重新審視與定位，本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，建立以“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的教學(xué)模式，真正有效地開發(fā)地方特色資源，建立適應(yīng)地方思想政治教育需求的課程模式，使政治課堂教學(xué)因資源生成而變得更加美麗。
參考文獻(xiàn)：
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［4］尹美紅。淺談高中思想政治課教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成資源的開發(fā)和利用?，F(xiàn)代教育科學(xué)，（08）。
（作者單位四川省阿壩藏族羌族自治州九寨溝縣中學(xué)校）。
語(yǔ)文課堂教學(xué)資源篇四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)純真、善良、美好的情感。
2、小研究：結(jié)合本課，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌有什么特點(diǎn)。
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)純真、善良的美好情感。
1、閱讀《賣火柴的小女孩》這篇童話故事，讀后有自己的感想。
2、郎讀課文，想想、說(shuō)說(shuō)自己是怎么讀的。
3、圍繞著“愛(ài)心”這個(gè)主題，準(zhǔn)備“學(xué)前重溫幸福2分鐘”。
4、小研究：結(jié)合本課，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌有什么特點(diǎn)。
：投影片4張，《你別問(wèn)這是為什么》mtv視頻。
1課時(shí)。
(上課前，教師播放《你別問(wèn)這是為什么》mtv視頻，候場(chǎng))
一、學(xué)前重溫幸福2分鐘：
1、主持學(xué)生：老師們同學(xué)們，大家好!今天的“學(xué)前重溫幸福2分鐘”由我來(lái)主持。請(qǐng)大家圍繞著“愛(ài)心”這個(gè)主題來(lái)交流。我交流……(其他學(xué)生：我幸福!)請(qǐng)***同學(xué)來(lái)交流!
2、學(xué)生交流(視情況點(diǎn)1-3名學(xué)生交流)。
3、主持學(xué)生：今天的“學(xué)前重溫幸福2分鐘”交流到此結(jié)束。讓我們以熱烈的掌聲歡迎李老師引領(lǐng)我們，開始本節(jié)課的幸福學(xué)習(xí)!我學(xué)習(xí)……(其他同學(xué)：我幸福!)
二、幸福學(xué)習(xí)：
1、師生問(wèn)好：(類似語(yǔ)言)
師：同學(xué)們，你們好嗎?(大聲)
生：好，很好，好極了。(大聲)
2、口述：本節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《你別問(wèn)這是為了什么》這一課(完成板書1)。我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)是：
1)正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)純真、善良的美好情感。
2)小研究：結(jié)合本課，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌有什么特點(diǎn)。
3、第一次幸福學(xué)習(xí)：
1)投影1：提出第一次幸福學(xué)習(xí)的任務(wù)：
我會(huì)讀：
找出你最喜歡的一段話，并有感情地朗讀。
2)學(xué)生在小組內(nèi)朗讀、交流(落實(shí)小組內(nèi)的互幫互助;教師到各小組點(diǎn)撥指導(dǎo)，了解情況)。
3)學(xué)生以小組或以個(gè)人代表小組，在班級(jí)展示(教師注意，1、組織語(yǔ)言：我展示……，2、讓學(xué)生及時(shí)表達(dá)學(xué)習(xí)感受;3、給在班級(jí)展示的小組或者個(gè)人發(fā)表示參與的 小紅星)。
4)教師組織學(xué)生評(píng)價(jià)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，哪個(gè)小組或者哪個(gè)人朗讀得好?為什么?(教師注意，讓學(xué)生及時(shí)表達(dá)學(xué)習(xí)感受，給在班級(jí)展示精彩的小組或者個(gè)人發(fā)表示精彩的 小紅旗)。
5)教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：朗讀應(yīng)該注意什么;表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)朗讀的學(xué)生。
6)教師提議全班集體朗讀全詩(shī)。(組織語(yǔ)言：我朗讀……)
4、第二次幸福學(xué)習(xí)：
1)投影2：提出第二次幸福學(xué)習(xí)的任務(wù)：
我會(huì)想：
“我”為賣火柴的那位小姐姐做了些什么事情?“我”為什么要這樣做?
2)學(xué)生朗讀、獨(dú)立思考問(wèn)題。
3)學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流(落實(shí)小組內(nèi)的互幫互助;教師到各小組點(diǎn)撥指導(dǎo)，了解情況)。
4)學(xué)生以小組為單位，在班級(jí)展示(教師注意，小組內(nèi)補(bǔ)充意見(jiàn)和外組補(bǔ)充意見(jiàn);讓學(xué)生及時(shí)表達(dá)學(xué)習(xí)感受，完成板書2;給在班級(jí)展示的小組或者個(gè)人發(fā)表示參與的 小紅星)。
5)教師組織學(xué)生評(píng)價(jià)，哪個(gè)小組或者哪個(gè)人表現(xiàn)得好?為什么?(教師注意，讓學(xué)生及時(shí)表達(dá)學(xué)習(xí)感受，給在班級(jí)展示精彩的小組或者個(gè)人發(fā)表示精彩的 小紅旗)。
6)教師引導(dǎo)學(xué)生表?yè)P(yáng)：我班上有哪些同學(xué)是怎么樣奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心的?
7)教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，完成板書3。
8、第三次幸福學(xué)習(xí)：
1)投影3：提出第三次幸福學(xué)習(xí)的任務(wù)：
我會(huì)說(shuō)：
你也想為賣火柴的小女孩做點(diǎn)什么嗎?說(shuō)一說(shuō)，再把它寫下來(lái)。
2)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，寫出來(lái)。
3)學(xué)生在小組內(nèi)交流(落實(shí)小組內(nèi)的互幫互助;教師到各小組點(diǎn)撥指導(dǎo)，了解情況)。
4)學(xué)生以小組為單位，在班級(jí)展示(教師注意，小組內(nèi)補(bǔ)充意見(jiàn)和外組補(bǔ)充意見(jiàn);讓學(xué)生及時(shí)表達(dá)學(xué)習(xí)感受;給在班級(jí)展示的小組或者個(gè)人發(fā)表示參與的 小紅星)。
5)教師組織學(xué)生評(píng)價(jià)，哪個(gè)小組或者哪個(gè)人表現(xiàn)得好?為什么?(教師注意，讓學(xué)生及時(shí)表達(dá)學(xué)習(xí)感受，給在班級(jí)展示精彩的小組或者個(gè)人發(fā)表示精彩的 小紅旗)。
9、第四次幸福學(xué)習(xí)：
1)投影4：提出第四次幸福學(xué)習(xí)的任務(wù)：
我研究：
小研究：結(jié)合本課，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌有什么特點(diǎn)。
2)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題。
3)學(xué)生在小組內(nèi)交流(落實(shí)小組內(nèi)的互幫互助;教師到各小組點(diǎn)撥指導(dǎo)，了解情況)。
4)學(xué)生以小組為單位，在班級(jí)展示(教師注意，小組內(nèi)補(bǔ)充意見(jiàn)和外組補(bǔ)充意見(jiàn);讓學(xué)生及時(shí)表達(dá)學(xué)習(xí)感受;給在班級(jí)展示的小組或者個(gè)人發(fā)表示參與的 小紅星)。
5)教師組織學(xué)生評(píng)價(jià)，哪個(gè)小組或者哪個(gè)人表現(xiàn)得好?為什么?(教師注意，讓學(xué)生及時(shí)表達(dá)學(xué)習(xí)感受，給在班級(jí)展示精彩的小組或者個(gè)人發(fā)表示精彩的 小紅旗)。
6)教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)詩(shī)歌的特點(diǎn)。
10、欣賞《你別問(wèn)這是為什么》的mtv。
三、集中表達(dá)幸福學(xué)習(xí)感受：
1、主持學(xué)生：這節(jié)課的學(xué)習(xí)要結(jié)束了，讓我們來(lái)比一比，賽一賽，看哪個(gè)組的同學(xué)參與最積極，表現(xiàn)最精彩?請(qǐng)各組長(zhǎng)把本組的小紅星和小紅旗貼到黑板的競(jìng)賽臺(tái)上來(lái)。
2、主持學(xué)生：今天的幸福學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲，有什么感受?歡迎大家交流。我交流……(其他學(xué)生：我幸福)
(注意引導(dǎo)學(xué)生開闊思路，總結(jié)知識(shí)的獲得，學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，合作的愉快，友情交流等)
3、學(xué)生在班級(jí)交流學(xué)習(xí)收獲和感受。
4、主持學(xué)生：對(duì)老師和同學(xué)配合學(xué)習(xí)表示感謝!
板書設(shè)計(jì)： 你別問(wèn)這是為了什么(板書1)
蛋糕……吃飽
我 棉衣……穿暖 賣火柴的小姐姐 (板書2)
歌片……快樂(lè)
愛(ài) 心
純真 善良美好 (板書3)
(畫個(gè)心型，把板書3包括進(jìn)去)
語(yǔ)文課堂教學(xué)資源篇五
我們聽的第一節(jié)課是小學(xué)二年級(jí)的《第三個(gè)小板凳》（北師大版教材），教師用親切而柔美的普通話把孩子們引入了愛(ài)因斯坦小時(shí)候的手工課上。課中，老師一直用輕柔而動(dòng)聽的普通話引導(dǎo)孩子們?nèi)W(xué)習(xí)生字，讀通課文，品讀句子，感悟文本。讓我聽了課的第一感受就是————要是我的孩子也能到這樣的學(xué)校學(xué)習(xí)那該多好?。?BR> 清新自然的普通話，打破了我印象中的語(yǔ)文課堂，原來(lái)語(yǔ)文課堂還能如此呈現(xiàn)。其實(shí)，這更能考驗(yàn)教師的基本功，同時(shí)也體現(xiàn)教師運(yùn)用和保護(hù)嗓子的技巧。令聽課的人心曠神怡，仿佛聽上十節(jié)、二十節(jié)，甚至上百節(jié)都不會(huì)煩躁乏味。這也許就是語(yǔ)言的魅力所在吧！而隨后的課，不管是語(yǔ)文課還是數(shù)學(xué)課，教師們都是如此。這再次提醒了我重新定義語(yǔ)文課上教師應(yīng)具備的語(yǔ)言素養(yǎng)。
有層次的指導(dǎo)朗讀是我聽了錦西小學(xué)的語(yǔ)文課的最大感受。幾乎每節(jié)課教師們都有這樣的展示，而且每次的朗讀都是針對(duì)學(xué)生不同的理解而讀。這是作為一個(gè)語(yǔ)文老師應(yīng)具備的基本能力。在由董霞老師執(zhí)教的《遲到》一課上，朗讀的指導(dǎo)淋漓盡致，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲般地教會(huì)了學(xué)生怎樣讀懂文本，領(lǐng)悟文章的精髓。
……
師：父親給我留下的印象是什么？
生讀：（第一段的）我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。
出示：我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。
師：引導(dǎo)讀前半句，問(wèn)：我有一個(gè)疼我的父親，應(yīng)該怎樣讀？
生答：自豪地讀。抽生讀————全班自豪地齊讀。
師：引導(dǎo)讀后半句，問(wèn)：很嚴(yán)的父親，該怎樣讀？抽生讀————齊讀。
師引：嚴(yán)格的父親，女生讀。很嚴(yán)很嚴(yán)的父親，男生讀。我有一個(gè)很嚴(yán)很嚴(yán)很嚴(yán)的父親，齊讀。（師板書：嚴(yán)）
師：課文的哪些地方讓我感受到爸爸的嚴(yán)呢？請(qǐng)同學(xué)們看書。
生讀：（第１１自然段）爸氣極了，一下把我從床上拖起來(lái)，我的眼淚就流出來(lái)了。爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起一把雞毛撣子，倒轉(zhuǎn)來(lái)拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音。我挨打了！
就在這個(gè)重點(diǎn)段落上，教師先引導(dǎo)學(xué)生抓動(dòng)詞，讀動(dòng)詞，悟動(dòng)詞中去逐步走進(jìn)父親的內(nèi)心世界，去體會(huì)那重如山的深沉的父愛(ài)。最后，回過(guò)頭來(lái)，讓學(xué)生再讀“我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。”這句話。學(xué)生就讀得別有一番滋味了。
如此逐層深入地理解父親，讀懂父愛(ài)，為我們展現(xiàn)了有層次指導(dǎo)朗讀的精妙。這不禁讓我想起了一位^專~家說(shuō)的話：課文是讓學(xué)生讀懂的，而不是老師講懂的。
在三年級(jí)的《一只小鳥》的課上，為了讓同學(xué)們感受小鳥的歌聲給大自然帶來(lái)的好景致。教師一邊問(wèn)：小鳥看到了怎樣的好景致？什么樣的陽(yáng)光？什么樣的樹林？……一邊用簡(jiǎn)筆畫在黑板上勾勒。不一會(huì)兒，一幅大自然的和諧之景躍然而出?？鞓?lè)的陽(yáng)光普照大地，幸福的大樹旁一條小溪?dú)g樂(lè)地流淌著，還有幾個(gè)可愛(ài)的小朋友正在欣賞這如畫般的景色（太陽(yáng)、大樹、小溪上都畫有醒目的笑臉）。后來(lái)，由于小朋友們喜歡小鳥，想占為已有，便用彈弓打中了那支天天為大自然歌唱的小鳥。此時(shí)，這一切的景致都隨著鳥兒生命的消失而離去。在另一旁，教師畫了一個(gè)大大的哭臉，襯托出小鳥離去后的憂傷場(chǎng)景。隨即，老師問(wèn)：鳥兒是怎樣熱愛(ài)大自然的？生答：天天歌唱。老師又問(wèn)：大自然又是怎樣回應(yīng)大自然的愛(ài)的呢？生答：為小鳥創(chuàng)造了舒適的生活環(huán)境。小朋友們也喜歡小鳥，他們的愛(ài)卻讓小鳥失去了生命。就在這簡(jiǎn)單的勾勒中，就在這一問(wèn)一答中，同學(xué)們讀懂了愛(ài)的含義。當(dāng)老師問(wèn)愛(ài)是什么時(shí)，凄涼的音樂(lè)響起，孩子們用筆流瀉下詩(shī)一般的語(yǔ)言。有的說(shuō)，愛(ài)就是放棄；有的說(shuō)，愛(ài)就是自由；有的說(shuō)，愛(ài)不是占有，而是永久的銘記……這就是創(chuàng)意的板書帶來(lái)的課堂效應(yīng)。它能讓學(xué)生體會(huì)文本，領(lǐng)悟真理。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，更體現(xiàn)了三維目標(biāo)與工具性和人文性的統(tǒng)一。
而在《第三個(gè)小板凳》的課上，教師事先就在黑板上畫了三個(gè)方框，令人自然的想到那就是三個(gè)小板凳的正面。而后在引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本的同時(shí)，將含有生詞的重要的內(nèi)容板書在這一個(gè)個(gè)的板凳上。既圖文并茂，又強(qiáng)調(diào)了生字詞，真是異曲同工之妙也。
豐富的校園文化為錦西小學(xué)的孩子們營(yíng)造了良好的教育氛圍，也為孩子們創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的樂(lè)土。與此同時(shí)，學(xué)校還開設(shè)了自己的校本課程。近來(lái)，主要是走進(jìn)一些名人，去品味名人身上平凡中的不凡，去領(lǐng)悟人生的真諦。這不但豐富了孩子們的視野，更促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)乃至人本主義教育的開展。
在錦西小學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間是短暫的，但在我內(nèi)心深處的震憾是永久的。因?yàn)閷W(xué)以致用的過(guò)程是漫長(zhǎng)的。
語(yǔ)文課堂教學(xué)資源篇六
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，……大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源”。本文在農(nóng)村小學(xué)已有信息技術(shù)水平的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程改革的理念，就運(yùn)用信息技術(shù)，開發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源，探索農(nóng)村小學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容整合的方法，作了一點(diǎn)初步的嘗試。
一、創(chuàng)設(shè)一種虛擬的現(xiàn)實(shí)生活情境。
皮亞杰認(rèn)為，小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展正處于具體運(yùn)算階段，此時(shí)的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)雖具有抽象概念，能進(jìn)行邏輯推理，但是這種邏輯推理是具體的，而非形式的。現(xiàn)有教材的靜態(tài)、線性化，易使課堂教學(xué)脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，超越學(xué)生思維發(fā)展階段。利用信息技術(shù)多媒化特點(diǎn)，創(chuàng)造一種虛擬的現(xiàn)實(shí)生活情境，改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建立在一種生動(dòng)具體的情境之中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與，更有利于學(xué)生空間觀念、應(yīng)用意識(shí)等數(shù)學(xué)能力的養(yǎng)成。如在北師大版一年級(jí)下冊(cè)第六單元《購(gòu)物》第一課教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)展示精心制作的家長(zhǎng)與子女購(gòu)買文具實(shí)況的課件，采用讓學(xué)生“看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)”的方式，喚醒學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生求知的興趣，進(jìn)而加深對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。在《購(gòu)物》第三節(jié)《去商店》時(shí)，教師通過(guò)多媒體技術(shù)再現(xiàn)購(gòu)物超市琳瑯滿目的商品和書店里的兒童圖書，教師采用“問(wèn)一問(wèn)、買一買、算一算”的方式，讓學(xué)生在輕松的購(gòu)物過(guò)程中，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，切合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn)。在人教版第八冊(cè)《三角形的特性》教學(xué)中，教師將應(yīng)用“三角形具有穩(wěn)定性”的實(shí)例，如鼎、停放中的摩托車、農(nóng)村房屋的椽梁、醫(yī)用支架、無(wú)線電發(fā)射塔、實(shí)驗(yàn)用的燒杯支架等制成實(shí)物課件，則有益于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)于社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的能力。
二、創(chuàng)設(shè)一種探索研究的問(wèn)題情境。
建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)意義建構(gòu)的過(guò)程，學(xué)習(xí)必須處于豐富的教學(xué)情境之中。運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)逼真的、富有挑戰(zhàn)性的生活情境，讓人仿佛置身于生活世界之中，可以極大地誘發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。如在“梯形面積計(jì)算”一課教學(xué)中，教師將學(xué)校一塊空地制成課件，請(qǐng)學(xué)生算一算“學(xué)校需要購(gòu)買多少平方米的馬尼拉草才鋪平這塊空地”，并說(shuō)一說(shuō)“有哪些方法可以算出這塊空地面積，哪種方法比較方便”。學(xué)生們經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考和小組討論，將空地分成一塊長(zhǎng)方形和一塊梯形。求梯形空地面積時(shí)，或利用三角形和長(zhǎng)方形的面積來(lái)求梯形空地面積，或利用本梯形拼接成平行四邊形來(lái)計(jì)算。學(xué)生們通過(guò)自主探索、合作交流獲得成功的愉悅，為循從“由特殊到一般的規(guī)律”推導(dǎo)梯形面積的教學(xué)營(yíng)造了良好的情感氛圍，很好地體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的`、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”思想，誠(chéng)如陶行知先生所言“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)”。在北師大版一年級(jí)下冊(cè)《數(shù)的認(rèn)識(shí)》第五節(jié)《小小養(yǎng)殖場(chǎng)》一課教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)課件展示養(yǎng)殖場(chǎng)雞啼鵝鳴的熱鬧場(chǎng)面，嘗試讓學(xué)生在已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，為培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力創(chuàng)設(shè)了一種自主探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)。運(yùn)用信息技術(shù)，還可為學(xué)生提供一個(gè)進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證活動(dòng)的有力工具。如在“圓的認(rèn)識(shí)”一課教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了這樣一些問(wèn)題：汽車車輪為什么是圓形的？并請(qǐng)大家為水井制作一個(gè)安全適用的井蓋。在學(xué)生思考討論的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)計(jì)算機(jī)演示，對(duì)學(xué)生的猜測(cè)予以驗(yàn)證，克服了無(wú)法對(duì)實(shí)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的不足，有益于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行加工、利用的能力。
三、創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生自主練習(xí)的環(huán)境。
傳統(tǒng)的練習(xí)，訓(xùn)練的方式單一，練習(xí)結(jié)果不能及時(shí)有效地反饋，且占據(jù)學(xué)生大量的自主活動(dòng)時(shí)間，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。美國(guó)教育學(xué)家布盧姆研究發(fā)現(xiàn)，如果提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生幾乎都能學(xué)好。發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，教師在注重練習(xí)的目的性、針對(duì)性時(shí)，加強(qiáng)練習(xí)的層次性、多樣性，可充分激發(fā)學(xué)生的興趣，提高練習(xí)的實(shí)效性。如教師在“小數(shù)的性質(zhì)”一課課堂教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了選擇題、判斷題、改寫題、連線題、游戲題等多種練習(xí)題型，并鼓勵(lì)學(xué)生自我選題解題，增強(qiáng)了學(xué)生自信心，從而達(dá)到數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的要求。發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建數(shù)學(xué)題庫(kù)，滿足學(xué)生的練習(xí)需要，更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的自我診斷和自我復(fù)習(xí)，促進(jìn)不同學(xué)力的學(xué)生在本課知識(shí)點(diǎn)掌握上達(dá)到各自的發(fā)展。
綜上所述，運(yùn)用信息技術(shù)，開發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，必須以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，廣泛關(guān)注學(xué)生的生活世界，使學(xué)生的信息素養(yǎng)不斷提高，數(shù)學(xué)能力逐漸養(yǎng)成。
語(yǔ)文課堂教學(xué)資源篇七
（河北省平泉縣小寺溝中學(xué)）。
摘要：隨著新課程改革的不斷深入，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)資源的開發(fā)與利用越來(lái)越受到廣大初中語(yǔ)文教師的關(guān)注。合理開發(fā)與利用初中語(yǔ)文課堂教學(xué)資源，能夠拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法，還能夠收獲意想不到的教學(xué)成果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。
語(yǔ)文課堂教學(xué)資源篇八
摘要：《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到了關(guān)于選修課課程資源的開發(fā)和運(yùn)用：“注意發(fā)現(xiàn)潛在的資源，如聘請(qǐng)校外行家兼課，選派教師進(jìn)修，利用電視、網(wǎng)絡(luò)等手段和當(dāng)場(chǎng)的人文、自然資源，為選修課的建設(shè)創(chuàng)造條件?！边x修課只是整個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的一部分，實(shí)質(zhì)上，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，每一門課程都應(yīng)該開發(fā)與運(yùn)用課程資源，將能夠獲得的教學(xué)有利的條件最大程度的利用起來(lái)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更豐富、更廣泛的知識(shí)。高中語(yǔ)文課程也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，開發(fā)課程資源，讓語(yǔ)文課“活起來(lái)”。本文結(jié)合高中語(yǔ)文課程資源的新定義，就實(shí)際運(yùn)用中的局限展開了分析，并提出了解決問(wèn)題的方案。
語(yǔ)文課堂教學(xué)資源篇九
語(yǔ)文，不僅傳授我們知識(shí)，而且還教會(huì)我們?cè)鯓由?，怎么去面?duì)困難，面對(duì)挫折，它還能凈化我們的心靈，充實(shí)我們的頭腦。
同時(shí)，語(yǔ)文還會(huì)教會(huì)我們?cè)S多做人的道理。“拔苗助長(zhǎng)”是我國(guó)一個(gè)經(jīng)典的寓言故事。一個(gè)人為了想讓禾苗快點(diǎn)長(zhǎng)高，竟不顧實(shí)際情況，把禾苗拔高，還自以為很聰明。結(jié)果不僅沒(méi)有長(zhǎng)高，反而使禾苗全部枯死了。這個(gè)寓言著實(shí)可笑，但它同時(shí)教給人們一個(gè)道理：做任何事情都要遵循它的客觀規(guī)律，不能急于求成，否則會(huì)“欲速則不達(dá)”，給自己造成損害。
我喜歡上語(yǔ)文課的第三條理由是可以擁有一個(gè)完全屬于自己的世界，可以暢所欲言。在作文課里，可以不用忌諱，不用畏懼，寫出自己真實(shí)的感受和意見(jiàn)，抒發(fā)自己的感情。
當(dāng)然，我喜歡語(yǔ)文還有許多其他的原因。比如：唐詩(shī)、閱讀、對(duì)聯(lián)……然而，在語(yǔ)文課上最使我頭痛的是文言文，那些“之乎者也”念起來(lái)，不僅不通順，聽起來(lái)也像在念經(jīng)一樣，覺(jué)得一點(diǎn)意思都沒(méi)有，但是我還是要努力地去學(xué)好它。
雖然不喜歡的因素也有，但是總的來(lái)說(shuō)，我還是比較喜歡上語(yǔ)文課的，讓我們一起來(lái)努力吧！
語(yǔ)文課堂教學(xué)資源篇十
2. 正確流利地朗讀課文，背誦課文；
3. 知道升國(guó)旗時(shí)該做什么。
重點(diǎn)：會(huì)寫生字“正”、“五”；正確流利地朗讀課文，背誦課文。
難點(diǎn)：理解“徐徐”之意；借助文中的語(yǔ)言表達(dá)升國(guó)旗時(shí)該做什么。
一、復(fù)習(xí)檢查，詞語(yǔ)導(dǎo)入
第一組：起 升起 起立 （感知組詞的規(guī)律，起放在前面或者后面不同的位置，組成不同的詞語(yǔ)，有著不同的意思，從而感受語(yǔ)言的豐富性）
引導(dǎo)學(xué)生用“起”字組詞 （起床、起來(lái)、一起等，同時(shí)點(diǎn)一點(diǎn)“起”的位置）
第二組：多么 我們 向著 望著（引導(dǎo)學(xué)生讀好輕聲詞）
第三組：國(guó)旗 國(guó)歌 升國(guó)旗 唱國(guó)歌
第四組：中國(guó) 祖國(guó)
師問(wèn)：我們的祖國(guó)是什么？（中國(guó)）出示句子：我們的祖國(guó)是中國(guó)，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，這句話還可以反過(guò)來(lái)說(shuō)，出示句子：中國(guó)是我們的祖國(guó)，引導(dǎo)學(xué)生把兩句話讀一讀，體會(huì)語(yǔ)言的妙用。
第五組：國(guó)旗 五星紅旗
（引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，接著讓他們模仿剛才的句式說(shuō)一說(shuō)，要求學(xué)生把句子說(shuō)完整。）
二、品悟課文
1、開火車分行讀課文，要求讀得正確流利即可（評(píng)價(jià)語(yǔ)：1正確流利，聲音響亮；2你讀得這么好，大家都在認(rèn)真地聽呢；3沒(méi)關(guān)系，課文才學(xué)，老師相信你課后多讀幾遍后也一定能夠讀正確、流利。
2、齊讀課文
過(guò)渡：課文讀起來(lái)很簡(jiǎn)單，但你是否真的讀懂了呢？老師有幾個(gè)問(wèn)題要考考大家。
1、 升國(guó)旗時(shí)我們?cè)撛鯓樱?BR> 預(yù)設(shè)1：我們立正 出示句子：向著國(guó)旗，我們立正（齊讀，讀準(zhǔn)后鼻音“正”）
預(yù)設(shè)2：我們敬禮 出示句子：望著國(guó)旗，我們敬禮。（齊讀，讀準(zhǔn)后鼻音“敬”）
預(yù)設(shè)3:看著國(guó)旗 師：兒歌中是用了哪一個(gè)詞語(yǔ)，也是看的意思？（望著）出示句子：望著國(guó)旗，我們敬禮。（齊讀）
4國(guó)旗是怎樣升起的？（預(yù)設(shè)：慢慢地升起）文章中是用了哪個(gè)詞語(yǔ)？（徐徐，徐徐就是慢慢地意思，因此在讀這句話時(shí)要讀得稍微慢一些，指名讀，師范讀，齊讀。）
5播放升國(guó)旗的視頻
6視頻中的國(guó)旗徐徐升起（出示詞語(yǔ)：徐徐升起），迎著微風(fēng)飄揚(yáng)，在藍(lán)天白云的映襯下顯得多么美麗啊！出示句子：迎風(fēng)飄揚(yáng)，多么美麗（讀準(zhǔn)“迎風(fēng)”二字，指名讀，師范讀，男女賽讀）
7,要求學(xué)生拿起書本，再讀兒歌（師生對(duì)讀）
8嘗試背誦：
望著 ，我們
（1）指名背誦 （2）全班背誦
三、指導(dǎo)書寫
2學(xué)生觀察“正”在田字格里的位置，并說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)
師：正字很有趣，由橫和豎組成，上橫短，下橫長(zhǎng)，豎在豎中線，第4筆的豎要對(duì)齊第一筆的橫。
3師范寫，生書空
4生描紅仿寫，師巡視（寫字兒歌念一念，注意要點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)）
5展示評(píng)價(jià)
6教學(xué)“五”字方法同上（“五”字要點(diǎn)：上橫短下橫長(zhǎng)，橫折在橫中線，豎略傾斜）
語(yǔ)文課堂教學(xué)資源篇十一
親愛(ài)的老師、評(píng)委和在座的同學(xué)們：
大家好：
我演講的題目是《我為自己的`選擇驕傲》。
時(shí)間很匆忙。來(lái)到這個(gè)學(xué)校已經(jīng)一年多了。在這一年里，我經(jīng)常喜歡我的朋友們?cè)谛@里散步，在夕陽(yáng)的余暉下欣賞我們校園的美麗。不知不覺(jué)中，我深深喜歡上了這個(gè)國(guó)家一隅的美景，我為選擇了這個(gè)學(xué)校而自豪。
我們的高中生活大部分是在校園里度過(guò)的。所以校園里到處充滿了師生的親情。響起我們笑聲的教室，記錄我們腳步的操場(chǎng)，一次又一次反映我們活動(dòng)的路燈，都勾起了我們的回憶，都勾起了我們的深情，都勾起了我們的深思。
在學(xué)校學(xué)習(xí)，每個(gè)人的學(xué)習(xí)感受不一樣，學(xué)習(xí)經(jīng)歷不一樣，經(jīng)歷也不一樣。以前我最怕的是老師說(shuō)：“同學(xué)們，你們馬上要考試了，要好好學(xué)習(xí)！”因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)習(xí)不是很認(rèn)真，很多知識(shí)不是自己消化的。來(lái)考試的時(shí)候抱抱腳，但是每次效果都不理想。我有那么多時(shí)間留在學(xué)校，為什么成績(jī)不理想？難道我天生就比別人笨？不，我不信。我想通過(guò)自己的努力收獲成功的喜悅。我開始認(rèn)真聽老師講課，認(rèn)真記筆記。在業(yè)余時(shí)間，我經(jīng)常和老師說(shuō)話，問(wèn)我是否聽不懂。通過(guò)我的努力，成績(jī)慢慢提高，我開始對(duì)自己有了信心。偉大的詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)：“當(dāng)你錯(cuò)過(guò)了太陽(yáng)，你就流淚了，所以你不得不錯(cuò)過(guò)星星?！蔽也⒉灰?yàn)橹锌际《詰z。我想抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，好好學(xué)習(xí)文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。即使一開始只有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也已經(jīng)開始了。我相信在所有老師和同學(xué)的幫助下，我會(huì)取得更大的進(jìn)步。
今年暑假，數(shù)百名一年級(jí)學(xué)生來(lái)到我們學(xué)校，為我們學(xué)校注入了新的活力。他們帶著好奇心來(lái)到這里，渴望知識(shí)，渴望未來(lái)，就像我當(dāng)年一樣。我想告訴他們你做了正確的選擇?？矗@里有兩棟整潔漂亮的教學(xué)樓，舒適干凈的宿舍，一個(gè)寬敞的籃球場(chǎng)供你馳騁，還有幾十個(gè)老師像父母一樣默默奉獻(xiàn)給愛(ài)我們的人。親愛(ài)的同學(xué)們，你們可以安心在這里學(xué)習(xí)和生活。相信三年后你不會(huì)后悔今天的選擇。
學(xué)校！我喜歡你！即使以李白杜甫的文學(xué)思想，也很難寫出我對(duì)你的愛(ài)；就算有齊白石的丹青妙筆，也無(wú)法形容自己魅力的魅力；即使有貝多芬的音樂(lè)旋律，我也彈不出你在我心中激起的漣漪。正是因?yàn)橛辛四?，我們的生活才變得豐富多彩，也正是因?yàn)橛辛四?，我們才能用知識(shí)的果實(shí)充實(shí)自己的眼界，才能從今天的懵懂走向明天的光明。
也是芬芳豐收的季節(jié)。面對(duì)美麗的校園，我們沒(méi)有理由不努力學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該用我們的智慧和能力更好地建設(shè)校園。同學(xué)們，讓我們一起努力吧，不要把美好的青春浪費(fèi)在玩網(wǎng)絡(luò)游戲上，不要讓最美好的學(xué)習(xí)時(shí)光在手中溜走。對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，生命只有一次。讓我們?cè)诰C合中專這個(gè)大家庭里，珍惜時(shí)間，踏上人生重要的征程。
同學(xué)們，為了回報(bào)我們的老師和父母，為了長(zhǎng)大后在社會(huì)上找到自己的位置，讓我們用智慧和勇氣揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，用青春和生命奏響時(shí)代的凱歌。明天我們會(huì)是最好的！
語(yǔ)文課堂教學(xué)資源篇十二
教學(xué)設(shè)計(jì)是為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)而對(duì)教材、教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行的系統(tǒng)安排，是對(duì)“教什么”、“怎么教”、“怎樣學(xué)”以及達(dá)到怎樣的教學(xué)效果的總策劃。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
（一）有效設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。
我們應(yīng)該關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的全面性，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性，要從整體上把握教學(xué)目標(biāo)。
（二）有效設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。
教師們應(yīng)該善于利用教學(xué)資源；創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境；精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)；分析班級(jí)的整體狀況，研究教學(xué)內(nèi)容，考慮完成教學(xué)任務(wù)的主要步驟與環(huán)節(jié)，選擇最有效的教學(xué)方法；選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式和教學(xué)手段。
（三）有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
二、有效教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。
課堂教學(xué)內(nèi)容是由教師根據(jù)國(guó)家課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的全部經(jīng)驗(yàn)的總和。可以說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要保證，是連接教師和學(xué)生的重要中介，是選定教學(xué)方法和手段的重要依據(jù)。
三、有效教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率。
教學(xué)行為的優(yōu)劣是影響教學(xué)成效的重要因素，它涉及的方面很多，例如在新課程背景下，教師應(yīng)有效進(jìn)行講授，開展課堂活動(dòng)，這樣有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在開展課堂活動(dòng)時(shí)應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生參與的主動(dòng)性；并且機(jī)智地處理課堂偶發(fā)事件。有的偶發(fā)事件是因?yàn)閷W(xué)生的行為失當(dāng)造成的。對(duì)于這樣的事件，就需要我們來(lái)采取討論等方法，借助集體的力量和學(xué)生的自我反省、自我批評(píng)來(lái)解決，任何簡(jiǎn)單粗暴的做法不但于事無(wú)補(bǔ)，而且有可能激化師生之間的矛盾。還可以通過(guò)自我批評(píng)來(lái)解決。有的偶發(fā)事件是因?yàn)榻處煹男袨椴划?dāng)造成的。
面對(duì)這樣的`事件，就要求我們放下架子，端正態(tài)度，用于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤和失誤，誠(chéng)懇地作自我批評(píng)。只有這樣，才能既糾正了錯(cuò)誤，又啟發(fā)和教育了學(xué)生，真正收到教學(xué)的實(shí)效。
要避免課堂的“作秀”問(wèn)題，要樹立目標(biāo)意識(shí)，避免教學(xué)情境作秀、課堂討論作秀和課堂探究作秀，恰當(dāng)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，避免教學(xué)手段作秀，恰當(dāng)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，避免課堂評(píng)價(jià)作秀。
同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，通過(guò)激發(fā)、調(diào)動(dòng)和滿足學(xué)生的情感需要，促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)積極化的過(guò)程。選取有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)提高學(xué)習(xí)興趣，諸如主題活動(dòng)、課堂模擬活動(dòng)等；運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高學(xué)習(xí)興趣；巧妙設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情境，諸如創(chuàng)設(shè)詩(shī)歌情境、笑話情境、歌曲情境等；通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言提高學(xué)習(xí)興趣。
總之，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)只有真正巧妙運(yùn)用活動(dòng)的有效性，才能演繹出精彩的課堂，提高課堂教學(xué)效率。
語(yǔ)文課堂教學(xué)資源篇十三
11月8—11日，我有幸和**主任赴南通參加了“中國(guó)教育學(xué)會(huì)20xx年度課堂教學(xué)展示與觀摩（培訓(xùn)）系列活動(dòng)·第五屆中語(yǔ)杯中青年教師教學(xué)觀摩”活動(dòng)。用兩個(gè)詞概括這次經(jīng)歷就是“艱苦”和“愉快”。說(shuō)艱苦是因?yàn)閺拈_幕式到閉幕式直至頒獎(jiǎng)儀，無(wú)一錯(cuò)過(guò)；說(shuō)愉快是因?yàn)閬?lái)自全國(guó)各地的16節(jié)精彩紛呈的語(yǔ)文課和各位專家的報(bào)告和點(diǎn)評(píng)。帶著期待而去，懷著滿足而回。
王國(guó)維在《人間詞話》中這樣評(píng)價(jià)詩(shī)歌。“有有我之境，淚眼問(wèn)花花不語(yǔ)，亂紅飛過(guò)秋千去”“可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽(yáng)暮；有無(wú)我之境，采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山；寒波澹澹起，白鳥悠悠下?！蓖鯂?guó)維認(rèn)為詩(shī)詞創(chuàng)作以“無(wú)我之境”為高，而我以為我們的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是“我”的課堂，應(yīng)該是富于“有我之境”的語(yǔ)文教學(xué)。
語(yǔ)文課堂應(yīng)該是有“我的思考”的課堂。
教育不是把桶裝滿，而是把火點(diǎn)燃。語(yǔ)文教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字準(zhǔn)確把握領(lǐng)悟其中的思想感情，并能夠熟練地運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)自己的思想感情。這就要求教師要有自己的思考，而不是只會(huì)復(fù)述教參，人云亦云。學(xué)生思考的火焰只有用教師思考的火種去點(diǎn)燃。
每當(dāng)我們?cè)谄綍r(shí)遇到有疑問(wèn)時(shí)總是會(huì)求教教參，這不能算錯(cuò)。只不過(guò)言必稱教參，唯教參是從，那就可笑了。這次期中考試中有一條出自《人琴俱亡》課內(nèi)翻譯句“因慟絕良久，月余亦卒”，作為語(yǔ)文老師大家都知道這是重點(diǎn)句。教學(xué)時(shí)就做了重點(diǎn)講解，我也不例外。只是講評(píng)試卷時(shí)有學(xué)生拿著試卷問(wèn)我為什么扣分，不是按照老師的講解背的嘛。我很奇怪：子猷于是痛哭了很久，以至于昏死過(guò)去，過(guò)了一個(gè)多月也死了。沒(méi)錯(cuò)啊，我就是這么講的。回到組內(nèi)問(wèn)同事，同事說(shuō)應(yīng)該是“幾乎昏死過(guò)去”不是“以至于”，教參上就這么翻譯的。我不禁啞然，為什么不能用“以至于”而用“幾乎”？從前后文推斷來(lái)看。我以為其實(shí)還是“以至于”更能表現(xiàn)王子猷此時(shí)此刻看到弦斷無(wú)人聽，琴亡人亦亡，悲從中來(lái)，悲痛欲絕的心境。因?yàn)樵讷@悉兄弟子敬去世，去看望喪事的路上，子猷一直強(qiáng)抑悲痛“了不悲”“都不哭”。當(dāng)然這只是我們平時(shí)教學(xué)中的一個(gè)小插曲，但也反映了一個(gè)事實(shí)。我們與其給學(xué)生刻板的答案，不如帶著學(xué)生去思考。
語(yǔ)文課堂應(yīng)該是有“我的示范”的課堂。
語(yǔ)文老師不是完人，我們有的普通話不能像播音員一樣標(biāo)準(zhǔn)，我們的書寫不能像書法家一樣瀟灑，我們的形象不能像明星一樣靚麗。因而我們就讓錄音磁帶代替我們來(lái)范讀，我們就讓ppt來(lái)代替我們?nèi)グ鍟?，我們就讓?yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)代替我們?nèi)湔n。一切都拿來(lái)，一切都依賴，那我們對(duì)于文本的解讀，我們對(duì)于課堂的引領(lǐng)，我們對(duì)于學(xué)生的示范又在何處呢？這樣的課堂作為語(yǔ)文教師的“我”可以被取代，甚至可以被拋棄。
這次南通之行中印象深刻的內(nèi)蒙古許彥老師講解《天上的街市》時(shí)親自范讀，在指導(dǎo)學(xué)生描寫畫面時(shí)親自示范改寫，雖然她的普通話并不完美，她的朗讀并不出色，但卻收獲了與會(huì)專家的一致好評(píng)。陜西邱俊老師在講解梁實(shí)秋的《鳥》之后大膽地向?qū)W生呈示自己的下水作文，也讓我深深地意識(shí)到老師在課堂中的啟發(fā)、觸動(dòng)、點(diǎn)撥、示范確實(shí)必不可少。
語(yǔ)文課堂應(yīng)該是有“我的情懷”的課堂。
“分分分，學(xué)生的命根；考考考，老師的法寶?！泵吭乱淮蔚?考試成了套在老師身上的枷鎖。語(yǔ)文課堂以練習(xí)取代自己講解，以灌輸取代學(xué)生的思考，太過(guò)急功近利，無(wú)異于殺雞取卵。語(yǔ)文老師以前的夫子氣在當(dāng)下顯得有點(diǎn)不合時(shí)宜，但語(yǔ)文老師的書卷氣卻萬(wàn)萬(wàn)不能丟失。語(yǔ)文老師要有自己的胸襟與情懷，要有一種尊重、平等、寬容的氣度。好學(xué)生要愛(ài)，后進(jìn)生也要愛(ài)，更要有藝術(shù)地去愛(ài)。發(fā)言的機(jī)會(huì)不要全部給尖子生，讓后進(jìn)生在自己的語(yǔ)文課堂也要有存在感。面批的機(jī)會(huì)也不要都給前10名，也要分一杯羹給后進(jìn)生。讓學(xué)生都能夠像愛(ài)文學(xué)一樣愛(ài)上語(yǔ)文課，相信每一次的語(yǔ)文考試也能夠輕松自如。
語(yǔ)文教改，一會(huì)東風(fēng)，一會(huì)西風(fēng)，無(wú)論東風(fēng)還是西風(fēng)，我覺(jué)得我們都應(yīng)該堅(jiān)守自己的課堂，形成自己的風(fēng)格和品位。這就是“有我之境”的語(yǔ)文課堂。
語(yǔ)文課堂教學(xué)資源篇十四
淺談提高初中語(yǔ)文課堂效率
[摘要]《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是開放式的，是在交際中、活動(dòng)中、情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，能激起學(xué)生的表現(xiàn)欲、講話欲、表演欲、特長(zhǎng)展示欲，讓學(xué)生有自信力、成就感、快樂(lè)感。同時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也應(yīng)是學(xué)生的心靈活動(dòng)，應(yīng)是學(xué)生的主動(dòng)參與、主動(dòng)求知求真的過(guò)程。教師應(yīng)通過(guò)學(xué)生思考、想象、寫作等手段，讓他們充分展示自己的才華，顯示出自己的個(gè)性。
[關(guān)鍵詞]五彩課堂;個(gè)性;提高語(yǔ)文教學(xué)效率
一、放手的愛(ài)，給學(xué)生營(yíng)造“多彩”的課堂氛圍，彰顯學(xué)生個(gè)性，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。
1、營(yíng)造活躍式的課堂氛圍。研究表明：一個(gè)人在輕松愉快、和諧民主的環(huán)境中，參與活動(dòng)的欲望就會(huì)被激發(fā)起來(lái)，表現(xiàn)欲大大增強(qiáng)，思維活躍。因此，在課堂教學(xué)中，教師首先要把時(shí)間還給學(xué)生，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，鼓勵(lì)學(xué)生要敢于質(zhì)疑，敢于批判，并告訴他們這是一種非常寶貴的精神，讓學(xué)生從不同角度去探究問(wèn)題，“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，不“人云亦云”，幫助他們確立自主的人格。如我在講馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》這首元曲時(shí)，先是讓學(xué)生反復(fù)的誦讀詩(shī)文，然后根據(jù)自己的想象動(dòng)筆畫出曲中所描寫的景物，寫出字里行間所流露作者的情感，班上40位學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分的進(jìn)行想象和聯(lián)想，所畫出的畫個(gè)性色彩十足，風(fēng)格各有千秋，學(xué)生的主動(dòng)性充分被調(diào)動(dòng)，圖畫完了基本上能當(dāng)堂背誦下這首小曲。這種活躍式的課堂氛圍，打破了傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”的教學(xué)模式，學(xué)生在愉快的心情下，輕松掌握了知識(shí)，從而提高了教學(xué)效率。
2、營(yíng)造和諧平等的教學(xué)氛圍?！罢Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”。我在語(yǔ)文課上倡導(dǎo)教學(xué)民主，推崇教師“寓教于樂(lè)”，學(xué)生“寓學(xué)于樂(lè)”，讓自己成為學(xué)生可親、可敬、可信的朋友，對(duì)學(xué)生不成熟的甚至是荒誕的想法，不是一棍子打死，而是給予恰當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)，增強(qiáng)他們的信心。因此，我的課堂總是洋溢著濃濃的“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的學(xué)術(shù)氣息。學(xué)生思維活躍，想法標(biāo)新立異，課堂真正成為學(xué)生智慧飛揚(yáng)的天地，成為學(xué)生個(gè)性流淌的舞臺(tái)，語(yǔ)文課堂的效率得到提升。如我在講完了《羚羊木雕》這一課時(shí)，在班上開展了以“金錢和友誼”為主題的辯論會(huì)，在論辯過(guò)程中，正反雙方唇槍舌戰(zhàn)，誰(shuí)都毫不示弱，充分展示著自己個(gè)性風(fēng)采。通過(guò)辯論，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提高，思維得到了鍛煉，同時(shí)還讓學(xué)生愛(ài)上了語(yǔ)文學(xué)科，激發(fā)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，提高了語(yǔ)文教學(xué)效率。而我也由以往的課堂“獨(dú)裁者”，退居為課堂中普通的一員，為和諧平等教學(xué)氛圍服務(wù)，和學(xué)生享受著一起辯論的樂(lè)趣。
二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“五彩繽紛”的課堂，努力提高課堂效率。
《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣”。古語(yǔ)有：“知之不如好之，好之不如樂(lè)之”、“興趣是最好的老師”。為此我經(jīng)常利用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造五彩繽紛的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、巧妙的導(dǎo)
如教學(xué)黃傳惕的《故宮博物院》這篇說(shuō)明文時(shí)，主要要求學(xué)生掌握故宮的格局及其作用，對(duì)去過(guò)故宮的孩子學(xué)習(xí)這篇課文很簡(jiǎn)單，但對(duì)沒(méi)去過(guò)故宮的孩子要讓他們想象故宮雄偉壯麗的外觀，布置精美的內(nèi)景，和諧統(tǒng)一的布局是很難的，為此我在課文導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體以“旅游”形式，讓學(xué)生看故宮的視頻，了解故宮的各個(gè)部分及功用，這樣就避免了學(xué)生空洞的想，同學(xué)們的積極性極大地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更加深刻的理解和掌握，大大的提高了學(xué)習(xí)效率。
2、趣味的想（象）
豐富的想象是創(chuàng)造的靈魂，是創(chuàng)新的翅膀，在想象的天空中飛翔，學(xué)生可以打開思維的閘門，由一人一事想到多人多事，可以從一種意境跳到另一種意境，可以使狹小單薄的擴(kuò)大充盈……所以，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)利用一切可供想象的條件，激發(fā)學(xué)生的想象，拓展其思維的空間，實(shí)現(xiàn)其認(rèn)識(shí)的飛躍與突破。
如我在講魏明倫《變臉》這篇課文時(shí)，先利用多媒體讓學(xué)生觀看變臉視頻，讓學(xué)生對(duì)變臉有初步了解，然后聽讀課文錄音，通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言了解課文內(nèi)容，最后學(xué)生們分別猜想狗娃的最終命運(yùn)，以及和水上漂未來(lái)的生活，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)話劇后面情節(jié)不了解，所以想象出的話劇結(jié)局多種多樣,極具個(gè)性色彩。
3、多樣的寫
運(yùn)用想象指導(dǎo)學(xué)生寫作，利用寫作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象，是打開學(xué)生思路、豐富文章內(nèi)容的一種行之有效的方法。教師可以通過(guò)讓學(xué)生編故事、續(xù)寫、擴(kuò)寫等等作文訓(xùn)練的方式發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象。如我在講《智取生辰綱》這一課時(shí)，由于初中的學(xué)生看過(guò)《水滸傳》原著的很少，就是電視劇看全的也不多，對(duì)水滸中錯(cuò)綜復(fù)雜的人物關(guān)系也是似懂非懂，如果上來(lái)就安排學(xué)生讀課文，理解課文，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)半文言的課文內(nèi)容理解不清，為此我先利用多媒體讓學(xué)生觀看電視劇《智取生辰綱》這一集的視頻，讓學(xué)生對(duì)小說(shuō)情節(jié)有了一定了解之后，再回到課文進(jìn)行理解，對(duì)課文有了深層次理解以后，我安排學(xué)生續(xù)寫楊志丟了生辰綱以后可能發(fā)生的`事，當(dāng)時(shí)每個(gè)學(xué)生寫出的結(jié)局五花八門，各有千秋。這樣通過(guò)恰當(dāng)使用多媒體及創(chuàng)意的寫作，即展示了學(xué)生的個(gè)性，有提高了語(yǔ)文教學(xué)效率。
4、創(chuàng)意的畫
如我在講九年級(jí)《詞五首》時(shí)，課文的五首詞中有三首詞有插圖，我先讓學(xué)生根據(jù)畫面用自己的語(yǔ)言描述詞文內(nèi)容，然后在給學(xué)生補(bǔ)充沒(méi)有描述的內(nèi)容，剩下的兩首詞我先讓學(xué)生反復(fù)誦讀，再讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象進(jìn)行創(chuàng)意的畫，畫出詞文展示的畫面。每個(gè)學(xué)生熱情高漲，都動(dòng)筆進(jìn)行創(chuàng)意的畫，最后我用多媒體將學(xué)生所畫的畫投影出來(lái)，共同分享學(xué)生所畫成果。通過(guò)創(chuàng)意的畫學(xué)生加深了對(duì)詞文的理解，從而提高了語(yǔ)文教學(xué)效率。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，在素質(zhì)教育的課堂，教師放手的愛(ài)，多媒體巧妙的導(dǎo)、趣味的想（象）、多樣的寫和創(chuàng)意的畫，定能創(chuàng)設(shè)出五彩繽紛的課堂，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火把，開發(fā)學(xué)生智慧的潛能，開啟學(xué)生幽閉的心門，喚醒學(xué)生創(chuàng)造的天性，讓學(xué)生個(gè)性在多彩的語(yǔ)文課上輕舞飛揚(yáng)，最大限度地提高語(yǔ)文課堂效率。
語(yǔ)文課堂教學(xué)資源篇十五
我國(guó)歷來(lái)被稱為“詩(shī)的國(guó)度”，從優(yōu)秀的詩(shī)歌作品中小學(xué)生可以領(lǐng)略大自然的神奇靈秀，體悟人與物的和諧美妙，感受人類心靈的質(zhì)樸圣潔。所以，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)如能從小能多讀些詩(shī)詞，不但可以開闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)，而且更能夠陶冶情操、培養(yǎng)起對(duì)真、善、美的熱愛(ài)，領(lǐng)悟人生的真諦。因此，在小學(xué)階段如何落實(shí)好學(xué)習(xí)古詩(shī)的要求，是語(yǔ)文教學(xué)的永恒話題。
1、小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)中的四首古詩(shī)：《聞官軍收河南河北》、《示兒》、《冬夜讀書示子聿》、《觀書有感》作為重點(diǎn)，能夠會(huì)讀會(huì)背會(huì)默、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，以及古詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理。
2、本冊(cè)課文引用或者聯(lián)想的古詩(shī)：《飲湖上初晴后雨》、《詠柳》、《敕勒歌》、《大林寺桃花》,為輔.
3、積累古詩(shī)名句，學(xué)以致用
今天我們的復(fù)習(xí)列車將開往“古詩(shī)園”，（板書課題）大家準(zhǔn)備好了嗎？那就開始買票吧？（有疑問(wèn)嗎），背誦一首課外積累的古詩(shī)，才能獲得門票。
我國(guó)是個(gè)具有五千年悠久歷史和燦爛文化的文明古國(guó)，祖先為我們留下了豐富而又寶貴的語(yǔ)言文化遺產(chǎn)，古詩(shī)就是這個(gè)語(yǔ)言寶庫(kù)中的瑰寶。同學(xué)們能熟練背誦一二，不錯(cuò)的，古詩(shī)園的大門已經(jīng)向我們打開。（播放古箏曲）
本冊(cè)第4課、第22課就為我們重點(diǎn)推薦了四首古詩(shī)，他們是什么呢？指名說(shuō)詩(shī)的題目和作者,并吟誦。
（音樂(lè)聲止）那么，回憶一下，古詩(shī)的知識(shí)點(diǎn)我們可以從哪幾塊去梳理呢？指名回答，隨機(jī)出示小黑板：
1、有感情地朗讀、背誦，并且會(huì)默寫
2、理解詩(shī)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)
3、理解詩(shī)句的意思
4、體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情或蘊(yùn)含的哲理
每組派一位代表默古詩(shī)名句對(duì)對(duì)碰
寫本組的指定古詩(shī)，其余同學(xué)默寫自己最容易默錯(cuò)字的古詩(shī)，自查自糾。
批改，并提醒大家，認(rèn)真掌握好古詩(shī)中的難寫字，能提高正確率。
薊北 涕淚 喜欲狂 須縱酒 巫峽 襄陽(yáng) 洛陽(yáng)
家祭 乃翁 子聿 無(wú)遺力 工夫 絕知 躬行 鑒 徘徊 渠
對(duì)照黑板進(jìn)行比較，正確的舉手，加分。提醒落后的組要加油，錯(cuò)的同學(xué)自覺(jué)找組長(zhǎng)重默過(guò)關(guān)。
這一次我想找?guī)讉€(gè)不放心的同學(xué)代表各組來(lái)回答。
第一組，指名——，歡迎鼓勵(lì)，點(diǎn)擊詞意。
第二組，指名——，歡迎鼓勵(lì)，點(diǎn)擊詞意。
第三組，指名——，歡迎鼓勵(lì)，點(diǎn)擊詞意。
第四組，指名——，歡迎鼓勵(lì)，點(diǎn)擊詞意。
小結(jié)：不放心就是關(guān)心和愛(ài)心，我小時(shí)候就是這樣，最希望老師不放心我。這樣就會(huì)更關(guān)注我，才多提問(wèn)我，我才會(huì)不斷進(jìn)步。
1、《聞官軍收河南河北》、《示兒》詩(shī)是兩首經(jīng)典的_________詩(shī)歌
2、《聞官軍收河南河北》作者是_______代詩(shī)人_________，他在中國(guó)文壇上被稱為“________”，他的詩(shī)就像一面鏡子，真切地反映了唐朝由盛到衰的過(guò)程，被推崇為“_________”，這首詩(shī)被稱為杜甫“________________________”。
3、《聞官軍收河南河北》，全詩(shī)體現(xiàn)了一個(gè)“_______”字，表現(xiàn)詩(shī)人喜欲狂的詞語(yǔ)有_______、________、_______、_______等，詩(shī)人因_________________________而喜。
4、《示兒》的作者是___代詩(shī)人_______的絕筆。他以_______的口吻告訴孩子，他為___________________________而悲（用自己的話），并叮囑孩子“_____________________,_____________________”（填詩(shī)句）。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)_____________________的無(wú)比渴望以及強(qiáng)烈的________之情。
5、你還會(huì)背陸游的哪一首愛(ài)國(guó)詩(shī)歌？
6、《冬夜讀書示子聿》、《觀書有感》都是關(guān)于_________的詩(shī)篇。
7、《冬夜讀書示子聿》中由“古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力”我們可以聯(lián)想到________、_____________等古人刻苦學(xué)習(xí)的故事，由這句“______________________、_______________________”告訴我們書本上的知識(shí)終歸是有限的，要深切地了解必須親自實(shí)踐才行。由此我聯(lián)想到魯迅的一句名言_________________________________________________________________.
8、《觀書有感》中表達(dá)詩(shī)人讀書感想的句子是，“_________________、__________________________”.
9、《觀書有感》這首詩(shī)的題目雖然寫的詩(shī)讀書的感受，詩(shī)中卻寫的是池塘，這是因?yàn)樽髡咔捎谩癬_____________”作比喻，正如_____________能夠使方塘變得如此清澈一樣，___________________________能夠使人睿智。
小結(jié)：古詩(shī)園中的古詩(shī)果然精彩，吟誦他們不僅被詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情操所感染，而且被其中深刻的哲理所啟迪?？磥?lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)不僅要會(huì)都會(huì)背，更要做到把握詩(shī)歌形象、推敲關(guān)鍵詞句 、品析藝術(shù)特色 、理解詩(shī)歌主題，這樣才能悟得深、記得牢。經(jīng)過(guò)上一輪的自由搶答，我們來(lái)看一看雙方的得分，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)落后組，迎頭趕上。
第四關(guān)．古詩(shī)大搜索
打開目錄，瀏覽一下題目，想想本冊(cè)書中還有哪些古詩(shī)暗藏于課文中，或者在文中被引用。
第五關(guān)古詩(shī)名句對(duì)對(duì)碰
我們應(yīng)該感謝我們的語(yǔ)文課本，她為我們帶來(lái)了這么多的古詩(shī)大餐，一篇文章有它精彩的段落，一首古詩(shī)也有它膾炙人口的千古名句，生活中、學(xué)習(xí)中處處可以引用。我這里為大家準(zhǔn)備了幾條。
現(xiàn)在進(jìn)入最后一關(guān)古詩(shī)名句對(duì)對(duì)碰。誰(shuí)敢來(lái)嘗試現(xiàn)場(chǎng)抽簽作答。
題目有：1、當(dāng)我們回憶起母愛(ài)，要報(bào)答母親的深恩時(shí)，我們會(huì)很自然地吟誦起唐代詩(shī)人孟郊的：____________________，____________________。____________________，____________________。
2、當(dāng)我們?cè)谕獾剡^(guò)年時(shí)，常常引用唐代詩(shī)人王維在中的 ___________________ ， ___________________ 來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念。
3、小明很貪玩，老師總是引用___________________ ，___________________教育他要趁年輕，好好學(xué)習(xí)，不要等到老了一事無(wú)成，只留下悲傷。
……
20xx年12月22日，今天我面向全鎮(zhèn)六年級(jí)語(yǔ)文教師上了一節(jié)古詩(shī)復(fù)習(xí)課，因?yàn)楣旁?shī)的教學(xué)本身就很單調(diào), 再加上一般小學(xué)階段的孩子具有好奇、好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、愛(ài)模仿等特點(diǎn)，他們記憶力好，形象思維能力強(qiáng)。但這一階段的孩子缺乏理性思維，邏輯思維能力不強(qiáng)，他們愛(ài)活動(dòng)、坐不住、坐不久。所以為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)內(nèi)容更加鮮活，能夠長(zhǎng)久地吸引孩子們的目光，我采用了很多教學(xué)方法：
比如:上課伊始,我便讓學(xué)生用吟誦課外積累的古詩(shī)用來(lái)“購(gòu)買”本節(jié)《古詩(shī)大觀園》的門票，學(xué)生的興致高漲，迅速進(jìn)入古詩(shī)的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，在古箏曲中抑揚(yáng)頓挫地自己喜愛(ài)的古詩(shī)，為后面的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。
其次：采用了小組競(jìng)賽的方式，展開了“古詩(shī)傳真”、“ 詞意點(diǎn)擊”、“古詩(shī)大搜索”、“古詩(shī)名句對(duì)對(duì)碰”的競(jìng)技闖關(guān)活動(dòng)，以及抽簽接詩(shī)句活動(dòng)，凡是表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)自己給自己的學(xué)案上畫一張笑臉，同時(shí)給本組加10分，笑臉最多的同學(xué)獲得個(gè)人優(yōu)勝獎(jiǎng)，和得分最多的組獲得集體優(yōu)勝獎(jiǎng)。同學(xué)們情緒高漲，學(xué)習(xí)認(rèn)真，發(fā)言踴躍。
不容置疑：這是一節(jié)極為成功地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，面向全體，體現(xiàn)學(xué)生主體地位的活力課堂。這是所有聽課教師的一致評(píng)價(jià)。
然而：對(duì)于這樣的活動(dòng)課，許多教師也產(chǎn)生顧慮和擔(dān)憂：“這樣一來(lái)，孩子的天性自然是得到發(fā)揮了，可是課堂上安靜的獨(dú)立思考時(shí)間太少了，學(xué)生的坐姿隨便了，情緒高漲時(shí)居然會(huì)歡呼、跳躍，教學(xué)秩序得不到保障，教學(xué)質(zhì)量會(huì)不會(huì)出問(wèn)題??？”
的確，身在此山中的我深知這節(jié)課存在的問(wèn)題，那主要不是孩子們的原因，而是我在設(shè)計(jì)教案上考慮的不夠周全，以及我在課堂管理能力上的不足。
我認(rèn)為一節(jié)成功的課堂應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個(gè)體享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，只要學(xué)生在思考和體驗(yàn)，必然伴有豐富的情感、情緒的變化和豐富的語(yǔ)言動(dòng)作，甚至?xí)挥勺灾鞯卣酒饋?lái)跳躍，我們教師應(yīng)該給學(xué)生一點(diǎn)言行的靈活性和自主權(quán)，給共舞之外的獨(dú)舞一點(diǎn)精彩回旋的自由空間。我以為并不是有了安靜的課堂，就意味著有了一堂好課。課堂上，比安靜更重要的是是個(gè)性的飛揚(yáng)、思維的活躍、深刻的思考、智慧的啟迪。
但是好的紀(jì)律來(lái)自好的教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)是改善紀(jì)律的關(guān)鍵。這節(jié)課我最大的失誤一是在競(jìng)賽的要求上不夠明確、不夠周全，使得學(xué)生在比賽中產(chǎn)生一些分歧，小組之間產(chǎn)生矛盾；因?yàn)楸荣惖念}目層次性不強(qiáng)，忽略了小組當(dāng)中的學(xué)困生，使課堂變成了少數(shù)人的舞臺(tái)。二是我自身調(diào)控課堂紀(jì)律的能力、策略明顯不夠，應(yīng)該不斷地組織學(xué)生、管理紀(jì)律、引導(dǎo)學(xué)生、建立和諧的教學(xué)環(huán)境、幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，要做出正確的分析與判斷，才能采取相應(yīng)的、合適的措施。
總之，調(diào)控教學(xué)課堂，重點(diǎn)是看學(xué)生學(xué)的是否認(rèn)真，是否把所學(xué)的知識(shí)吸收了。要做到人人都積極思考、積極參與的活力課堂，學(xué)生的注意力就不容易渙散，問(wèn)題行為也就少了，課堂紀(jì)律自然也就好了。小學(xué)生年齡尚小，要提高課堂教學(xué)效率，課堂中的紀(jì)律與課堂管理不可忽視。
語(yǔ)文課堂教學(xué)資源篇十六
第一、課堂教學(xué)效率如何，前提在于備課。因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。每一位語(yǔ)文老師對(duì)于所執(zhí)教的教材都應(yīng)有著“用教材教，而不是教教材”的指導(dǎo)思想。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點(diǎn)：即了解學(xué)生的知識(shí)底細(xì)，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無(wú)效勞動(dòng)而已。教學(xué)目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。要想提高課堂教學(xué)效率，對(duì)每篇待授課文，備課時(shí)就要抓住其重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，取其精華，安排教學(xué)密度。不必面面俱到，只需抓住關(guān)鍵一點(diǎn)，深入突破，讓學(xué)生深入理解。如果學(xué)生一拿到課文，即發(fā)現(xiàn)有新的學(xué)習(xí)任務(wù)，而這任務(wù)又并非高不可攀，自然有了新的探索興趣。這對(duì)提高課堂教學(xué)效率是一個(gè)有效的保障.“任它千瓢水，我只取一瓢飲”,這些豐富而重要的內(nèi)容，只有認(rèn)真?zhèn)湔n，深鉆教材，才能準(zhǔn)確把握，深刻理解。
第二、拓寬思維空間，明確語(yǔ)文的外延。
語(yǔ)文教學(xué)中說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要運(yùn)用眼、耳、口、鼻、舌、心等器官，教學(xué)要充分挖掘、發(fā)揮學(xué)生的潛能。語(yǔ)文教學(xué)本該如此，教師如果照本宣科，按佛念經(jīng)，就不能拓展學(xué)生的思維空間，不利于課堂效率的提高。從知識(shí)角度來(lái)講，教材只是一個(gè)點(diǎn)，一個(gè)引子而己。要真正理解，掌握，運(yùn)用知識(shí)還得放眼于生活、社會(huì)。所以，教師要深入教材探究它的生活價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，把教材中所揭示的內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)生活、現(xiàn)實(shí)社會(huì)聯(lián)系起來(lái)。這樣，學(xué)生的思維空間才會(huì)廣闊，思維的閘門才會(huì)沖開。
第三、不斷探究教法，重視學(xué)法指導(dǎo)。
探究教法，就是探究怎么教的問(wèn)題。人們常說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法”.這句話里有兩個(gè)“法”,前一個(gè)“法”,指的是教學(xué)的法則、規(guī)律；后一個(gè)“法”,指的則是具體的教學(xué)方法。這就是說(shuō)，教學(xué)的法則、規(guī)律是比較穩(wěn)定的，而教學(xué)的具體方法是變化不定的。筆者想要說(shuō)的是后一種“教無(wú)定法”.造成“教無(wú)定法”的主要原因有：教師素質(zhì)不同、學(xué)生素質(zhì)不同、教學(xué)內(nèi)容不同?！吨袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)原則》一書里也明確提出了確定語(yǔ)文教學(xué)方法的依據(jù)。所以，在教學(xué)中教師必須要結(jié)合自身素質(zhì)，了解學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的情況選擇教法。
1、根據(jù)教學(xué)目的選擇教學(xué)方法。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的手段，是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的。方法選用得當(dāng)就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，就能提高課堂效率。以《故鄉(xiāng)》為例，如果以學(xué)習(xí)描寫人物外貌為教學(xué)目的，則可以閏土少年和中年的外貌描寫為范例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行肖像描寫訓(xùn)練；如以學(xué)習(xí)對(duì)比手法為教學(xué)目的，就要抓住人物和景物描寫的幾組對(duì)比，進(jìn)行講讀分析。
2、根據(jù)課文特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容選擇教法。課文的特點(diǎn)不同，體裁不同，內(nèi)容深淺度不同，選擇教法也就不同，這就是“教學(xué)方法要因文而異，不可千篇一律”的道理。
3、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇教法。任何教學(xué)活動(dòng)總是與教學(xué)對(duì)象緊密聯(lián)系在一起的。不同的對(duì)象，教學(xué)方法也就不同。
4、根據(jù)教師本人的風(fēng)格選擇教法。每個(gè)教師的個(gè)性、氣質(zhì)、素養(yǎng)、專長(zhǎng)等不同，在教學(xué)中表現(xiàn)出的風(fēng)格就不同。一種好的教法未必每個(gè)教師使用都有效，這也是有些教師模仿別人往往不成功的道理。所以，教師要根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇教法。譬如，長(zhǎng)于言辭、朗誦的，可從講析、范讀方面下功夫；反之，則可以從訓(xùn)練、板書和運(yùn)用教學(xué)媒體方面努力。
當(dāng)然，在探究教法的同時(shí)，也要重視學(xué)法。一個(gè)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師是絕對(duì)不會(huì)在這方面少下功夫的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，教，就是為了達(dá)到不教。教師對(duì)學(xué)生有意識(shí)地指導(dǎo)，傳授學(xué)習(xí)方法，使之達(dá)到思之有序，行之有法，習(xí)而得之，終生受益。學(xué)法，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中為了更好地掌握科學(xué)文化知識(shí)所運(yùn)用的方法。方法得當(dāng)，就會(huì)提高學(xué)習(xí)效率?？梢?jiàn)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是多么的重要了。學(xué)習(xí)方法眾多，在此不再哆嗦。值得一提的是，教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生實(shí)際、所教內(nèi)容或特定情況靈活、客觀地進(jìn)行，切不可操之過(guò)急，更不可和盤托出。
四、了解學(xué)生實(shí)際，因材施教。
（一）、了解學(xué)生的`知識(shí)程度，做到有的放矢。
（二）、了解學(xué)生愛(ài)好，開展賞識(shí)教育。
這里所說(shuō)的愛(ài)好，是指“學(xué)生需求的心里”.其實(shí)學(xué)生的需求，就是提高教學(xué)效率的契機(jī)。如果教師能抓住這一點(diǎn)切入課堂，往往會(huì)起到事半功倍的效果。心理學(xué)告訴我們，中學(xué)生的愛(ài)美、好勝、好奇、求善、自尊等心理特別強(qiáng)烈，教學(xué)中要好好利用這些心理?？v觀古今，語(yǔ)文教材也多是本著學(xué)生這些心理進(jìn)行編排設(shè)計(jì)的。新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)了對(duì)文學(xué)作品的鑒賞。語(yǔ)文教學(xué)是一種美的教學(xué)，應(yīng)該要給予學(xué)生愛(ài)美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的時(shí)空。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生如果有一種成功的情感體驗(yàn)反復(fù)多次，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅感。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要設(shè)法給學(xué)生以成功的滿足。課堂提問(wèn)，問(wèn)題不宜過(guò)難或過(guò)易。問(wèn)題太難，學(xué)生無(wú)從下手，可望而不可及，長(zhǎng)此以往學(xué)生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。問(wèn)題過(guò)易，學(xué)生不用思考便能回答，不具挑戰(zhàn)性，即使答對(duì)，也無(wú)成功感，同樣也會(huì)影響課堂效率。因此，教師在設(shè)置問(wèn)題、提出問(wèn)題時(shí)要全面了解每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓不同程度的學(xué)生回答不同難度的問(wèn)題，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，從而樹立起學(xué)習(xí)的自信和保持濃厚的興趣。另外，學(xué)生回答問(wèn)題的答案可能多種多樣，無(wú)論學(xué)生回答正確與否，教師都應(yīng)對(duì)學(xué)生獨(dú)特的思維方式及時(shí)肯定，對(duì)學(xué)生能提出問(wèn)題應(yīng)以表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體味教師贊賞的愉悅。學(xué)生有了成功感，就對(duì)自己有了信心和興趣，也就更主動(dòng)、更積極、更專心地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而提高課堂效率。
（三）、深入學(xué)生群體，聽取學(xué)生心聲。
由于年齡，身份不同，學(xué)生對(duì)老師的信任多少都會(huì)保持一點(diǎn)距離。學(xué)生與老師在思想上也存在一定的差距。學(xué)生所想的、所要的老師并不一定很清楚，特別是一些內(nèi)向的、膽小的，他們既不敢接近老師，也很少與同學(xué)交流。老師如不主動(dòng)找他們交談，一個(gè)學(xué)期甚至讀完初中都不會(huì)問(wèn)老師一個(gè)問(wèn)題。這在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)極為普遍。教學(xué)中，如果存在“只見(jiàn)‘樹木’，不見(jiàn)‘森林’”的現(xiàn)象，是很難提高課堂效率的。深入學(xué)生群體，聽取學(xué)生心聲不僅能與學(xué)生建立友好關(guān)系，更有利于找出教學(xué)中存在的不足。這對(duì)于提高課堂效率是很有價(jià)值的。
語(yǔ)文課堂教學(xué)資源篇十七
有這樣一個(gè)寓言：在山腳下的一個(gè)村莊里，住著一位飽經(jīng)滄桑的老人。他的妻子去世了，他的兩個(gè)孩子也去世了。他一個(gè)人住。疾病折磨著他，他的身體太虛弱了。在村民的`幫助下，老人勉強(qiáng)活了下來(lái)。但是，固執(zhí)的老人不愿意接受人們的施舍。他必須靠自己的力量生活。所以他很努力。一天，老人拖著疲憊的身體上山砍柴。他費(fèi)了很大力氣才砍下一堆木頭。老人背著一車柴火艱難地走回家。天黑了，他真的動(dòng)不了了。他放下柴火，想休息一下。他想：為什么生活對(duì)我這么不公平？他想到了死亡，開始呼喚死亡。死神問(wèn)：“你為什么給我打電話？從來(lái)沒(méi)有人主動(dòng)找過(guò)我。這時(shí)，老人突然覺(jué)得生命是如此珍貴。于是他編了一個(gè)讓死亡過(guò)去的理由。
這個(gè)寓言告訴人們，每個(gè)人的生活中都有許多困難和挫折，只要我們鼓起勇氣，勇敢地面對(duì)它們，我們就能克服它們。任何時(shí)候都不要選擇死亡。
人生之路或長(zhǎng)或短，但沒(méi)有一個(gè)人的人生之路是平坦的，沒(méi)有一個(gè)人是完美的。我記得奧斯特洛夫斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，人最寶貴的東西是生命。生命只屬于我們一次。一個(gè)人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)他回憶過(guò)去的時(shí)候，他不為浪費(fèi)時(shí)間感到羞恥，也不為自己的不作為感到羞恥……是的，沒(méi)有什么比生命更珍貴。有了生活，我們才能聽到世界上最美的聲音；有了生命，我們可以觀賞自然界中與我們關(guān)系密切的各種動(dòng)植物；有了生命，我們才能聞到所有花朵的芬芳；有了生命，我們可以環(huán)游世界。請(qǐng)珍惜我們的生命，哪怕只有短暫，也不要在快死的時(shí)候才意識(shí)到生命的價(jià)值，因?yàn)樘砹恕?BR> 語(yǔ)文課堂教學(xué)資源篇十八
一p給學(xué)生營(yíng)造“多彩”的課堂氛圍。
在改革創(chuàng)新，重素質(zhì)教育的今天，教師首先要在備課上多下功夫。盡量選擇學(xué)生熟知的和生活關(guān)系密切的地方入手。利用多媒體進(jìn)行精妙的導(dǎo)p多樣的寫和創(chuàng)設(shè)情景的畫，培養(yǎng)學(xué)生的潛能，使學(xué)生不但喜歡上，而且熱愛(ài)上有聲有色，多姿多彩，過(guò)目不忘的一節(jié)節(jié)語(yǔ)文課。
1.把課堂還給學(xué)生，營(yíng)造活躍的課堂氛圍。一二年級(jí)的語(yǔ)文課識(shí)字量太多，六七歲的小孩多數(shù)覺(jué)得最難的地方是識(shí)字p詞匯的積累和筆畫筆順的應(yīng)用，感覺(jué)枯燥單調(diào)，所以精力不集中。以往教師多以寫代替記，加重了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，效果并不理想?，F(xiàn)在只要教師利用一定的時(shí)間，在網(wǎng)上下載圖片和課件，根據(jù)需要進(jìn)行編輯，上課時(shí)一放，稍微點(diǎn)撥和啟示學(xué)生一下就行了。(語(yǔ)文教學(xué))一節(jié)課放兩遍，百分之九十五的學(xué)生都能達(dá)到過(guò)目不忘的效果。其次是組詞，平時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生帶表情的講故事。要想講的好，受同學(xué)歡迎，就得多看書，詞匯自然就積累了。有時(shí)組詞都超越了老師的想象，真是百花齊放啊！
另外，小學(xué)三年級(jí)以上的幻燈片和一二年級(jí)的還要有區(qū)別。三年級(jí)以上的學(xué)生上學(xué)不用接送了，來(lái)的相對(duì)比較早，所以每天早上和中午課前十分鐘，讓學(xué)生共同找十到二十個(gè)錯(cuò)詞就可以了。一定要把偏旁歸類p字形字意都融匯到課件中去。慢慢的他們就會(huì)自己推敲在寫作時(shí)，用哪個(gè)字或那個(gè)詞更好。只要教師用相信欣賞的眼光去鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生的作品都會(huì)比較出色的。課堂上學(xué)生大膽提出的問(wèn)題，不要采取壓制的手段。教師要及時(shí)引導(dǎo)拓展問(wèn)題，不要給答案，讓學(xué)生主動(dòng)地去討論，換位去思考，他們的思想就會(huì)逐步成熟。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不鉆牛角尖，主動(dòng)地去思考，去解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)了學(xué)生多角度思考的能力。
2.“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，不“人云亦云”，幫助學(xué)生樹立自己的人格。譬如我們?cè)谥v人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文第十二冊(cè)中的《七步詩(shī)》時(shí)，首先是學(xué)生反復(fù)的誦讀詩(shī)文，然后通過(guò)多媒體課件播放音樂(lè)，再讓學(xué)生在情境中去想象，去動(dòng)筆勾畫場(chǎng)景，最后寫出曹植的心情怎樣。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，自由輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，便于學(xué)生更好的想象和聯(lián)想，同學(xué)們很快地理解了詩(shī)意。解決了過(guò)去一句一字的耗時(shí)、費(fèi)力的講解，打破傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式。學(xué)生在愉悅的心情下，背下了這首詩(shī)，掌握了本節(jié)課的全部知識(shí)，大大提高了課堂效率。
3.和諧平等的校園氛圍，靠師生互動(dòng)共同去營(yíng)造。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等的對(duì)話過(guò)程中進(jìn)行。我在教學(xué)中倡導(dǎo)“民主”和“寓教于樂(lè)”的方式。在同學(xué)們的身上，有很多智慧的資源令我感動(dòng)，有時(shí)也在學(xué)生的見(jiàn)解中，讓我學(xué)到了很多東西。所以我常和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的近況，包括家庭狀況，讓自己成為學(xué)生可親p可敬和可信的朋友。課堂上我遵循一個(gè)原則：那就是鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并集體討論問(wèn)題。回答結(jié)果不做肯定與否定，讓學(xué)生充分去評(píng)析p去判別，反而激起學(xué)生的熱情，追溯源頭，得出自己的真知灼見(jiàn)。在大方向不變的前提下，讓學(xué)生多角度的判定利弊，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不一刀切，目的是讓學(xué)生思維活躍，想法標(biāo)新立異，課堂上真正成為學(xué)生智慧飛揚(yáng)的天地。語(yǔ)文課堂效率的提升，教者心境自然明朗，學(xué)者眼界放寬，品格也會(huì)隨之升華，和諧愉悅的教學(xué)氛圍，使師生都樂(lè)此不疲。
二、落實(shí)以生為本，營(yíng)造開放寬松的良好環(huán)境。
良好的課堂環(huán)境能夠幫助學(xué)生以更為主動(dòng)、自由、積極的心態(tài)參與聽、說(shuō)、讀、寫能力活動(dòng)中，對(duì)于課堂效率的提升有著非常重要的作用。為了達(dá)到以上教學(xué)目的，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂環(huán)境的設(shè)計(jì)過(guò)程中，一方面從思想上給學(xué)生以充分的尊重和信任，不僅尊重每一位學(xué)生的自主權(quán)和獨(dú)特的.思維方式，而且尊重學(xué)生的獨(dú)立性和差異性，使學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)、發(fā)展的主人，另一方面從行為注重提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的情境性、開放性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)時(shí)，享有開放的環(huán)境、寬松合作的人際氛圍，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成自主、獨(dú)立、主動(dòng)、探索的心態(tài)，為學(xué)生獲取創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)成果提供有利的條件，以此促進(jìn)課堂效率的全面提升。
三p充分利用現(xiàn)代化的多媒體，可以提升小學(xué)語(yǔ)文的課堂效率。
完善各班的多媒體，是保證課堂效率提升的前提。興趣就是最好的老師，多媒體聲形并茂，直觀又快捷，特別吸引學(xué)生的注意力，提升客容量效果非常好。尤其在創(chuàng)設(shè)情境上，更是引領(lǐng)學(xué)生活躍的想象p激發(fā)并點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生欣賞著p微笑著上好每一節(jié)語(yǔ)文課。
1.精妙的導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生豐富的想。學(xué)習(xí)《張家界》這篇寫景的散文時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)語(yǔ)，然后激發(fā)了學(xué)生力求想知道張家界是怎樣一幅迷人的景象時(shí)？用多媒體播放一幕幕的幻燈片，展現(xiàn)張家界美麗雋秀的風(fēng)景圖，再配上優(yōu)美的音樂(lè)，使學(xué)生沉浸在如詩(shī)如畫的境界，享受祖國(guó)河山的優(yōu)美。經(jīng)過(guò)藝術(shù)的熏陶和洗禮，學(xué)生可以打開思維的閘門，由一人一事，想到多人多事，可以從一種境界，跳到另一種境界中去，從而激發(fā)學(xué)生的想象，拓展其思維空間，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的飛躍與突破。
2.多樣的寫，確立“我能行”的理念。在寫作前，根據(jù)本次習(xí)作的內(nèi)容要求，我們可以通過(guò)讓學(xué)生編故事p續(xù)寫和擴(kuò)寫等習(xí)作訓(xùn)練的方式，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，設(shè)計(jì)思維和想象，使學(xué)生敢于表達(dá)自己的內(nèi)心活動(dòng)，對(duì)作文不再犯難，不再害怕寫作文。
3.用心靈去感受人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)情景的畫。如：我們?cè)谥v六年級(jí)《古詩(shī)五首》時(shí)，課文的五首詩(shī)都有插圖，首先讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)文的內(nèi)容，然后再讓學(xué)生互相補(bǔ)充沒(méi)有描述的內(nèi)容。我在邊上加以點(diǎn)撥，再通過(guò)默讀p齊讀和接龍式的讀，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，及時(shí)用筆勾畫出心底的創(chuàng)意畫，畫出詩(shī)的意境，畫出曹植的心情（高興，色彩就要亮，沉重就要色彩深）。最后和文中插圖比，看看誰(shuí)的更漂亮，是否達(dá)到了詩(shī)人的意境。這樣做，符合小學(xué)生愛(ài)動(dòng)手p動(dòng)腦的習(xí)慣。學(xué)生的熱情被激發(fā)了，都主動(dòng)的去描繪詩(shī)中的畫境。最后用多媒體，將學(xué)生的作品投影出來(lái)，供大家欣賞，并共同分享學(xué)生創(chuàng)意畫的快樂(lè)與成功。
葉瀾教授指出：“課堂教學(xué)的觀點(diǎn)之一就是要注重人的發(fā)展。而師生之間、生生之間的良好關(guān)系是實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展的重要保障。”然而傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)習(xí)慣上把學(xué)生當(dāng)作被灌輸?shù)慕逃龑?duì)象，教師作為單一的語(yǔ)文知識(shí)元是絕對(duì)的課堂構(gòu)建者，獨(dú)霸著課堂的話語(yǔ)權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)，并且加之語(yǔ)文教師與學(xué)生在身心方面的巨大差距，很容易導(dǎo)致教師對(duì)小學(xué)生的個(gè)體需求存在忽視甚至無(wú)視的現(xiàn)象，而這種情況的出現(xiàn)勢(shì)必影響師生和諧關(guān)系的建構(gòu)，令教師無(wú)法深入走近學(xué)生、了解學(xué)生，令學(xué)生對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文學(xué)科近而遠(yuǎn)之，由此為課堂效率的提升制造了障礙。要想打造高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，教師就要真正走近學(xué)生，嘗試換位思考，努力從學(xué)生的視角出發(fā)，轉(zhuǎn)化自身的“師道尊嚴(yán)”角色，真正成為學(xué)生們的大朋友；努力開放課堂空間，給學(xué)生們釋放更多的話語(yǔ)權(quán)，賦予學(xué)生更多的思想上和行動(dòng)上的自由，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的興趣，發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)造性和潛能，使學(xué)生的主體地位在不斷確立的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)課堂效率的同步提升。
以上是我執(zhí)教多年的積累和體會(huì)，但我終生學(xué)習(xí)的信念不會(huì)改變，還會(huì)繼續(xù)和其他教師交流經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在今后的工作中，我會(huì)誠(chéng)懇的p虛心的接受同行們的批評(píng)和指導(dǎo)。