閱讀是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，它可以拓寬人們的視野與思維。如何合理安排時(shí)間，提高工作和學(xué)習(xí)的效率？下面是一些瑜伽的基礎(chǔ)動(dòng)作演示，供大家學(xué)習(xí)和練習(xí)。
觀芙蓉鎮(zhèn)有感論文篇一
海倫.凱勒是一個(gè)又聾,又盲,又啞的重度殘疾兒.但是她的父母并沒(méi)有放棄她,他們積極奔走.為她找到一位優(yōu)秀的老師---安妮.芬利文小姐.這位教師不僅打開(kāi)了海論心靈之窗,更改變了她的一生,幫助她在二十世紀(jì)初期,順利地從美國(guó)哈佛大學(xué)分校畢業(yè),成為美國(guó)當(dāng)代女作家海倫.凱勒一書(shū)真實(shí)生動(dòng)地記錄了她成長(zhǎng)及努力的過(guò)程.讀完后,讓我十分感動(dòng),萬(wàn)分敬佩.
是啊,回想自己的某些方面,特別在遇到某些困難時(shí),總是低頭認(rèn)輸,比起海倫,真是慚愧啊!
我是個(gè)健全的人,但卻沒(méi)有海倫那樣的毅力.有時(shí)候遇到難題,就不假思索胡亂地寫(xiě)上了幾個(gè)字草草了事;有時(shí)候下大雨,就不去文化活動(dòng)中心學(xué)舞龍.
讀完這本書(shū),我被海倫那驚人的勤奮打動(dòng)了.我暗暗下了決心.重新開(kāi)始.像海倫那樣勇敢地與困難做斗爭(zhēng).我要珍惜自身的健康條件.并充分利用它,使自己成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人.
海倫.凱勒的精神一直激勵(lì)著我.
觀芙蓉鎮(zhèn)有感論文篇二
最近看的小說(shuō)，似乎都是寫(xiě)建國(guó)后到*****結(jié)束這段時(shí)間的作品，《將軍令》也是，宿舍里，每一天也調(diào)侃地那個(gè)年代專(zhuān)用的語(yǔ)言。
古華的《芙蓉鎮(zhèn)》，一個(gè)有些閉塞的，民風(fēng)純樸的，落后的小鎮(zhèn)，也被這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)所侵襲著。一本書(shū)下來(lái)，都讓我能背毛澤東語(yǔ)錄第一條了，謂“敬祝偉大的領(lǐng)袖偉大的導(dǎo)師偉大的統(tǒng)帥偉大的舵手萬(wàn)壽無(wú)疆，萬(wàn)壽無(wú)疆，萬(wàn)壽無(wú)疆。林副主席身體健康，永遠(yuǎn)健康，永遠(yuǎn)健康！”。在今日看來(lái)，很多可笑的，甚至不可思議的事情，在那個(gè)活力燃燒的歲月，確實(shí)發(fā)生了。老實(shí)無(wú)比的人成了黑五類(lèi)，勤勞致富成了走資派，當(dāng)官的成了階下囚，下流卑鄙小人仗了權(quán)，永無(wú)止境的批斗，折磨，承受不了的，自我結(jié)束了自我的生命。胡玉英之后被平反了卻怕再來(lái)各文革，所以繼續(xù)每一天掃大街。輿論的壓力是十分強(qiáng)大的，在當(dāng)今的社會(huì)是這樣，在那個(gè)社會(huì)也如此。
古華的這本小說(shuō)是比較寫(xiě)實(shí)的，大多都是自我所觀察到的，甚至經(jīng)歷過(guò)的一些事。以前高中的時(shí)候，我總覺(jué)得難以了解那段十分時(shí)期的一些人，一些事，此刻發(fā)現(xiàn)，讀這些小說(shuō)，能幫忙我們好地了解，簡(jiǎn)直是活生生地把我們帶回到那個(gè)年代的生活。
有時(shí)我們會(huì)想，為什么，那個(gè)時(shí)代，人們的有些行為，是如此的荒誕不經(jīng)，難以理解。我想可能是因?yàn)槟莻€(gè)年代，沒(méi)有改革開(kāi)放，國(guó)人普遍思想單一的緣故吧。國(guó)人的思想里，僅有一個(gè)國(guó)家，一個(gè)黨，一種政治生活，更何況是芙蓉鎮(zhèn)這樣閉塞的小鎮(zhèn)。到外面走了一次回來(lái)，帶點(diǎn)外面一些消息，所謂斗爭(zhēng)的方法，就能在那里引起轟動(dòng)。同時(shí)，也使古老的小鎮(zhèn)原本純樸的民風(fēng)黯然失色，原先的人們，鄰里之間，有好吃的，總要互相贈(zèng)送，之后，為了保全自我，都早早關(guān)門(mén)，也是一些人性，得到扭曲，也使得一些人，夢(mèng)想混亂。被錯(cuò)誤劃分的人，長(zhǎng)期受到壓迫?？墒牵蟛糠值娜?，還是有同情心的。
觀芙蓉鎮(zhèn)有感論文篇三
今天，我有幸拜讀了當(dāng)年曾獲茅盾文學(xué)獎(jiǎng)的《芙蓉鎮(zhèn)》。
《芙蓉鎮(zhèn)》一文講述了當(dāng)年文化大革命時(shí)期政治還不清明時(shí)，發(fā)生在芙蓉鎮(zhèn)上的故事。在這一個(gè)特殊的時(shí)期，勤勞致富的人民被壓迫，好逸惡勞的人卻成為了“人上人”。在胡玉音勤勞致富蓋起了新房時(shí)，一股“颶風(fēng)”陡起，胡玉音夫婦失魂落魄，谷燕山“停職反省”，黎滿(mǎn)庚嗒然若失，秦癲子當(dāng)眾下跪。芙蓉鎮(zhèn)幸福平靜的生活被打破，每個(gè)人都處處謹(jǐn)慎，生怕自己被卷進(jìn)這恐怖的漩渦之中。
《芙蓉鎮(zhèn)》一文揭示了人性的脆弱，頑強(qiáng)，陰險(xiǎn)。當(dāng)胡玉音的丈夫自殺，家抄封了，徹底的失去了生活的希望和憧憬，失去了自己的靈魂，當(dāng)時(shí)的她仿佛就是一棵枯萎的芙蓉。但是在這樣的時(shí)期中她還是挺了下去，等到了改革開(kāi)放，最終平反，發(fā)家致富。王秋赦原是一名窮人，因?yàn)榻夥潘苑值搅诵〇|西，但因?yàn)樗靡輴簞谒灾荒茏冑u(mài)家產(chǎn)，維持生活，就是這樣的一個(gè)人卻因?yàn)樗F所以免于大漩渦，反而稱(chēng)霸在芙蓉鎮(zhèn)，又因?yàn)楦鞣N原因，居然讓他當(dāng)上了鎮(zhèn)長(zhǎng)，讓他更加胡作非為。
讓我們聆聽(tīng)著一曲嚴(yán)峻的鄉(xiāng)村牧歌吧！
從此胡玉音忍受屈辱，掙扎求生。大雪紛飛的夜她誕下一嬰兒——谷軍。帶著兒子她辛苦的生活，終于，**的年代結(jié)束，秦書(shū)田和胡玉音得到平反，一家三口終于團(tuán)圓。他們開(kāi)辦了胡記米豆腐店，青石街又恢復(fù)了往常的熱鬧。
初次見(jiàn)到這本書(shū)的名字，我就十分感興趣，當(dāng)親自閱讀后，也發(fā)現(xiàn)，這本書(shū)的內(nèi)容也像書(shū)名一樣，精致樸素，讓人一看就喜歡上了，美，心善之美；丑，歹毒之切，字字句句將人物的性格形象刻畫(huà)得活靈活現(xiàn)，讓人讀起來(lái)如身臨其境，時(shí)而感天動(dòng)地，時(shí)而咬牙切齒，這是一部寫(xiě)歷史的書(shū)，但語(yǔ)言卻不乏趣味，引人入勝，但是，作者為什么可以寫(xiě)的這么好呢？這個(gè)問(wèn)題我思考了很久，知道看到書(shū)后的“后記”我才知道，書(shū)中塑造的人物形象大都是以原型描寫(xiě)的。所以才可以那樣栩栩如生，引起讀者共鳴，這也啟發(fā)了我：寫(xiě)作文也要學(xué)會(huì)以原形寫(xiě)，用最真實(shí)的事寫(xiě)出來(lái)的才有說(shuō)服力，才更吸引人。
書(shū)中給我影象最深得人物是買(mǎi)米豆腐的老板胡玉音。胡玉音不僅長(zhǎng)的很好看而且心地也很好，她待客熱情，性情柔順，手頭利落，不分生熟客人，不分穿著優(yōu)劣，都笑臉相迎，她肯吃苦，肯干活，她和她的丈夫黎桂桂，苦吃勤做，抓死抓活，總算生意興盛。發(fā)了一點(diǎn)小財(cái)，這不是什么“好人有好報(bào)”，而是她腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印干出來(lái)的。
我很敬佩這個(gè)看似柔弱，但卻能憑一己之力撐起半邊天的女人，我想，她的吃苦耐勞，一視同仁的精神值得我們學(xué)習(xí)。
觀芙蓉鎮(zhèn)有感論文篇四
這個(gè)學(xué)期我看的小說(shuō)中印象最深刻的就是古華先生的《芙蓉鎮(zhèn)》了。這篇十六萬(wàn)字的長(zhǎng)篇小說(shuō)，古華先生只用了不到一個(gè)月的時(shí)間就創(chuàng)作完成，而我，也只用了三天的時(shí)間就看完了這部小說(shuō)，可見(jiàn)這部小說(shuō)的魅力之大，我也確確實(shí)實(shí)被它引人入勝的情節(jié)與生動(dòng)的人物形象給深深地吸引住了。
談到《芙蓉鎮(zhèn)》，我們就先得了解一下它的作者——古華。古華先生生于1942年，原名羅鴻玉，湖南嘉禾人。據(jù)資料記載：古華先生的家鄉(xiāng)是著名的民歌之鄉(xiāng)，那些飽和著痛苦、憂(yōu)傷、歡樂(lè)和憧憬的民歌，給了古華最初的藝術(shù)熏陶。從農(nóng)業(yè)專(zhuān)科學(xué)校肄業(yè)后，作為農(nóng)業(yè)工人和農(nóng)村技術(shù)員，古華在五嶺山區(qū)一小鎮(zhèn)旁生活了十四年，勞動(dòng)、求知、求食，并身不由己被卷進(jìn)各種各樣的運(yùn)動(dòng)洪流里，經(jīng)歷時(shí)代風(fēng)云變幻、大地寒暑滄桑。遙遠(yuǎn)的古老的山區(qū)小鎮(zhèn)，蒼莽的林區(qū)四時(shí)風(fēng)光，淳樸的民風(fēng)，石板街、老樟樹(shù)、吊腳樓、紅白喜慶、雞鳴大吠。對(duì)古華有一種古樸的吸引力和歷史的親切感。與農(nóng)民長(zhǎng)期的共同生活構(gòu)成了古華創(chuàng)作的深厚基礎(chǔ)，也是他獲得的最有價(jià)值的東西。古華閱讀興趣廣泛，中外古今、文野雅俗，文史哲均在涉獵之中。古華雖然從五十年代末期開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作，1962年開(kāi)始發(fā)表短篇習(xí)作，但他創(chuàng)作的黃金時(shí)代卻是在“三中全會(huì)”之后。他認(rèn)為正是全會(huì)精神提高了他“認(rèn)識(shí)生活的本事和剖析社會(huì)、人生的膽識(shí)”?！盾饺劓?zhèn)》就在這個(gè)時(shí)期內(nèi)創(chuàng)作的一部佳作，而他的創(chuàng)作成功也與他早年的生活經(jīng)歷有著密切的關(guān)系。正是他曲折而又多彩的人生豐富了他的創(chuàng)作、成就了他的作品。
《芙蓉鎮(zhèn)》描述了1963—1979年間我國(guó)湘南農(nóng)村的社會(huì)風(fēng)情：三年困難時(shí)期結(jié)束后，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)剛剛復(fù)蘇時(shí)，胡玉音在糧站主任谷燕山和大隊(duì)書(shū)記黎滿(mǎn)庚支持下，在鎮(zhèn)上擺起了米豆腐攤子，發(fā)了點(diǎn)兒“小財(cái)”，并用積攢的錢(qián)蓋了一座樓屋，但卻被被李國(guó)香和王秋赦作為走資本主義道路的罪證查封，胡玉音被打成“新富農(nóng)”，丈夫黎桂桂自殺，黎滿(mǎn)庚撤職，谷燕山被停職反省。之后“文革”開(kāi)始，胡玉音更飽受屈辱，絕望中她和得到了“右派”秦書(shū)田的同情，兩人結(jié)為“黑鬼夫妻”，秦書(shū)田所以被判勞改，胡玉音管制勞動(dòng)。十一屆三中全會(huì)后，胡玉音、秦書(shū)田、黎滿(mǎn)庚、谷燕山等人最終都摘掉了帽子，生活又回到了正軌。而王秋赦發(fā)了瘋，每一天凄涼地喊著“階級(jí)斗爭(zhēng)，一抓就靈”，成為一個(gè)可悲可嘆的時(shí)代的尾音。《芙蓉鎮(zhèn)》情節(jié)曲折，矛盾突出，在丑陋中反射出人性的完美，并揭露了左傾思潮的危害，歌頌了十一屆三中全會(huì)路線(xiàn)的勝利。
《芙蓉鎮(zhèn)》的人物描述也相當(dāng)成功，塑造了一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明的典型人物，給讀者留下了深刻的印象。例如，勤勞美麗、熱愛(ài)生活、渴望感情的胡玉音，以“癲”狂方式對(duì)抗這個(gè)“癲”狂時(shí)代的秦書(shū)田，“政治闖將”、靈魂扭曲的女人李國(guó)香，無(wú)知無(wú)能，游手好閑、好吃懶做、品行惡劣的“運(yùn)動(dòng)根子”王秋赦等等，都真實(shí)地反映了一個(gè)時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌與社會(huì)的變遷，并在大的時(shí)代背景下經(jīng)過(guò)芙蓉鎮(zhèn)的小人物的典型故事展現(xiàn)了人性的完美與丑惡。
我們總還算是人呀！再壞再黑也是個(gè)人……就算不是人算雞公、雞婆雄鵝、雌鵝也不能禁我們婚配呀！”奉書(shū)田這些話(huà)有著鮮明的個(gè)性經(jīng)過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言描述一個(gè)備受磨難混世、樂(lè)天任打任罰玩世不恭的小知識(shí)分子活生生的呈此刻我們面前?！八删筒皇莻€(gè)正經(jīng)八板的作田佬而生成是個(gè)跑公差吃活水飯的人。兩三年下來(lái)他田里草比禾深土里藏得下鼠兔。之后他索性算它個(gè)球門(mén)角落的鋤頭、鐮刀都生了銹。”這生動(dòng)的語(yǔ)言描述將王秋赦好吃懶做、不事農(nóng)桑、坐吃山空的特點(diǎn)寫(xiě)得淋漓盡致。另外像“挖挖你的思想根源”、“階級(jí)斗爭(zhēng)一抓就靈”這些那個(gè)時(shí)代的標(biāo)語(yǔ)運(yùn)用在文章內(nèi)使讀者不僅僅不就得“過(guò)時(shí)”反倒是作者語(yǔ)言幽默的一種表現(xiàn)讓讀者在笑過(guò)這些無(wú)知、愚昧的話(huà)后更是笑這個(gè)時(shí)代的無(wú)知與愚昧起到了很好的諷刺效果。
總之，《芙蓉鎮(zhèn)》的風(fēng)雨是一個(gè)歷史縮影，無(wú)論是它的主題思想還是人物塑造、情節(jié)構(gòu)思、語(yǔ)言描述都是值得稱(chēng)道的。正是這成功的情節(jié)刻畫(huà)與人物描述，使得《芙蓉鎮(zhèn)》不愧為一部文質(zhì)兼美的小說(shuō)。
觀芙蓉鎮(zhèn)有感論文篇五
“安安心心成個(gè)家，過(guò)過(guò)老百姓的日子，別總想著和他們過(guò)不去”，這是小說(shuō)最終秦書(shū)田告誡李國(guó)香的話(huà)。也許直到這時(shí)候，李國(guó)香才真正明白這句話(huà)的含義。
李國(guó)香，最初的飲食店經(jīng)理，仗著自我在縣委工作的舅舅的關(guān)系，在政治上得到很多優(yōu)勢(shì)。但此人虛榮心極強(qiáng)，看到胡玉英的生意如此紅火，覺(jué)得搶了自我的風(fēng)頭，心里產(chǎn)生了嫉妒心理，再加上對(duì)于糧站主任谷燕山的示愛(ài)遭到拒絕，更是懷恨在心。于是，一系列的活動(dòng)就此展開(kāi)。
胡玉英夫婦靠辛勤勞動(dòng)掙來(lái)的錢(qián)，在芙蓉鎮(zhèn)蓋起了新房，卻被以李國(guó)香為首的所謂革命分子作為了斗爭(zhēng)的對(duì)象。先是在“四清”運(yùn)動(dòng)中被劃為富農(nóng)，被迫撤掉豆腐攤子，丈夫也被逼自殺。與胡玉英有關(guān)的糧站主任谷燕山被停職反省，黎滿(mǎn)庚在壓力逼迫下交出了胡玉英代為保管的1500塊錢(qián)，秦書(shū)田當(dāng)眾下跪。接下來(lái)“文化大革命”胡玉英更是成為批斗的對(duì)象，被要求與秦書(shū)田一齊每一天去掃大街。兩個(gè)同命相連的人，在工作中相互照顧，漸漸產(chǎn)生了感情。當(dāng)兩人寫(xiě)申請(qǐng)結(jié)婚的時(shí)候卻因?yàn)樽晕沂恰拔孱?lèi)分子”而被無(wú)理的拒絕。
李國(guó)香一向單身，感情生活十分空虛，當(dāng)聽(tīng)說(shuō)胡玉英與秦書(shū)田要登記結(jié)婚的時(shí)候，嫉妒心理再次爆發(fā)，在其指示下，王秋赦將兩人當(dāng)眾逮捕。在掛著“文化大革命勝利果實(shí)”的條幅下，秦書(shū)田被判處有期徒刑十年，胡玉英被判處有期徒刑三年。
這是一個(gè)人性扭曲的社會(huì)，正常人的正當(dāng)要求得不到滿(mǎn)足，正當(dāng)?shù)膭趧?dòng)得不到認(rèn)可，反而成為被批斗的活靶子。這是一個(gè)被少數(shù)人利用，以革命的名義來(lái)到達(dá)個(gè)人目的運(yùn)動(dòng)。胡玉英的杯具正是李國(guó)香等一系列“政治闖將”一手策劃的，是由于他們的嫉妒心理導(dǎo)致的。
小說(shuō)給我印象最深的一個(gè)人物是秦書(shū)田。當(dāng)他被劃為右派遭斗爭(zhēng)的時(shí)候，顯示了他極大忍耐力，這樣的人物才是真正的英雄，這樣的英雄能在各種環(huán)境下生活。在自我遭到胡玉英的指責(zé)時(shí)，他說(shuō)“天一亮，鬼就出不來(lái)了”，這是怎樣的一種樂(lè)觀心態(tài)。在被判處有期徒刑的時(shí)候，他告誡胡玉英“活下去，像牲口一樣的活下去”，這樣的一種堅(jiān)韌，只是在這種精神的支持下，胡玉英頑強(qiáng)地堅(jiān)持到了最終。當(dāng)他出獄后在回家的船上碰到往日批斗自我的李國(guó)香，他不僅僅不計(jì)較往日的仇與恨，反而耐心地勸告“安安心心成個(gè)家，過(guò)過(guò)老百姓的日子”，這又是何等的大度。秦書(shū)田身上反映出來(lái)的堅(jiān)韌、大度、忍耐、樂(lè)觀，在日益浮躁的今日，值得我們每個(gè)人去認(rèn)真地學(xué)習(xí)。
小說(shuō)整篇都是在一種壓力的環(huán)境中進(jìn)行，到處都是革命，到處都是錯(cuò)誤，這也真正反映了共和國(guó)那段不尋常的經(jīng)歷。唯一使人感到一絲溫暖的是在胡玉英被判處有期徒刑的時(shí)候，因身懷有孕被批準(zhǔn)監(jiān)外執(zhí)行，這多少也體現(xiàn)了對(duì)人性的尊重。
小說(shuō)的結(jié)局很是發(fā)人深省。吊腳樓倒了，王秋赦瘋了，黑暗的歲月結(jié)束了，秦書(shū)田從監(jiān)獄回來(lái)了，李國(guó)香到省里去和一個(gè)離過(guò)婚的干部結(jié)婚了，胡玉英的豆腐店又開(kāi)起來(lái)了，谷燕山官?gòu)?fù)原職了……所有的生活又都恢復(fù)了平靜，共和國(guó)逐漸走上了健康發(fā)展的道路。
胡玉英與秦書(shū)田辛勤勞動(dòng)，一個(gè)善良賣(mài)力氣，一個(gè)聰明有才智，我想他們也許會(huì)成為共和國(guó)首先富起來(lái)的人。李國(guó)香，秋后的黃花，盡管找到了最終的歸宿，也許會(huì)很有錢(qián)，政治上也會(huì)如魚(yú)得水，但注定是不會(huì)幸福的。
改革開(kāi)放之后共和國(guó)的道路也不是一帆風(fēng)順的，我想如果寫(xiě)一部續(xù)集的話(huà)，還是有很多東西可寫(xiě)的，也許在暑假我就會(huì)去完成這個(gè)任務(wù)。
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觀芙蓉鎮(zhèn)有感論文篇六
《芙蓉鎮(zhèn)》一書(shū)，讀完之后，感覺(jué)意猶未盡。這樣的鴻篇巨制，總感覺(jué)要還能按照故事的脈絡(luò)繼續(xù)下去，那該多好啊，留給讀者的期待很高，讓人不斷在回味其中的人生百態(tài)。
開(kāi)篇就介紹了“芙蓉鎮(zhèn)”的名字由來(lái)，繼而，主人公芙蓉姐子——胡玉音登場(chǎng)了。她的故事由此展開(kāi)敘述了，和丈夫在逢圩就賣(mài)豆腐，她家的小攤十分紅火，生意火爆，做生意的竅道，就在于做實(shí)、做細(xì)，手腳勤，嘴甜。
她和丈夫的小日子過(guò)得殷實(shí)，立刻就蓋起了樓房，人生就是大起大跌，沒(méi)有一帆風(fēng)順，她受過(guò)的打擊磨難，沒(méi)有一蹶不振，而是，選擇慢慢消化磨難，解決問(wèn)題，即使，每一天重復(fù)的干掃院工作，她也能一絲不茍的完成，這樣的精神令人佩服，無(wú)論時(shí)局變遷，還是遇到天大的困難，都能從容應(yīng)對(duì)。
觀芙蓉鎮(zhèn)有感論文篇七
摘要：朗讀能夠有效地提高學(xué)生語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，有助于學(xué)生體味文章的思想感情。因此，語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練教學(xué)非常重要。
關(guān)鍵詞：朗讀訓(xùn)練；朗讀效果；感染。
朗讀作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)形式之一，即把書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^語(yǔ)言。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)朗讀作出了明確的規(guī)定：“能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。”“注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平日誦讀的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟?！蓖ㄟ^(guò)朗讀訓(xùn)練，學(xué)生可以從篇章中領(lǐng)會(huì)文章的主旨、思想，可以鍛煉用語(yǔ)音描摹事物、表情達(dá)意的能力；同時(shí)，教師通過(guò)朗讀檢測(cè)可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文章的掌握程度以及學(xué)生感情傾向和認(rèn)識(shí)水平，所以在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，朗讀訓(xùn)練作為閱讀訓(xùn)練的基本內(nèi)容之一，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。下面，筆者就自己在平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中的體會(huì)，對(duì)朗讀教學(xué)談一談自己的認(rèn)識(shí)。
一、朗讀的益處。
1.朗讀能夠有效地提高學(xué)生語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。
當(dāng)今社會(huì)，學(xué)術(shù)研究、人際交往等都離不開(kāi)良好的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。朗讀不僅可以使學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，而且可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。學(xué)生的思維能力強(qiáng)了，他的概括能力、表達(dá)能力、組織語(yǔ)言的能力也就會(huì)自然而然地增強(qiáng)。學(xué)生擁有了這些能力，在交際過(guò)程中就會(huì)得心應(yīng)手，表達(dá)的話(huà)語(yǔ)也自然會(huì)簡(jiǎn)明、流暢、連貫、得體、有條理，同時(shí)，學(xué)生經(jīng)常性地朗讀，還會(huì)促使一種語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣的產(chǎn)生。表現(xiàn)在說(shuō)話(huà)上，學(xué)生就能逐步取得發(fā)音清晰、音量適中、感染力強(qiáng)的效果。一般而言，朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生，他的口頭表達(dá)能力也比較強(qiáng)。這也驗(yàn)證了朗讀能夠提高學(xué)生說(shuō)話(huà)能力這一觀點(diǎn)。另外，因?yàn)槔首x時(shí)要求采用普通話(huà)，這自然也會(huì)提高學(xué)生說(shuō)普通話(huà)的能力。所以說(shuō)，朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的一種好方式，應(yīng)切實(shí)地加強(qiáng)訓(xùn)練。
2.朗讀有助于體味文章的思想感情。
學(xué)生在朗讀課文時(shí)，把書(shū)面語(yǔ)言還原為口頭語(yǔ)言，作者的語(yǔ)言就好象成了讀者自己的語(yǔ)言，與此同時(shí)，學(xué)生的頭腦中會(huì)再現(xiàn)文章中文字所承載的藝術(shù)形象。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠更好地感受文章中蘊(yùn)含的思想感情，從而產(chǎn)生感情上的共鳴，達(dá)到寓德于教的效果。如在學(xué)習(xí)余光中的《鄉(xiāng)愁》這首詩(shī)時(shí)，教師只有指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在腦海中出現(xiàn)郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這四種傳載作者感情的藝術(shù)形象，學(xué)生才能真切地感受到詩(shī)人刻骨銘心的思鄉(xiāng)之愁。
因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，尤其是精讀一些好的文章，不能粗觀大意，淺嘗輒止，必須反復(fù)朗讀。在朗讀中推敲文章的含義、情調(diào)、韻味，經(jīng)過(guò)這樣的朗讀，對(duì)文章的理解才會(huì)加深。
3.朗讀能夠增強(qiáng)文章對(duì)學(xué)生的感染能力。
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”就道出了反復(fù)朗讀對(duì)于理解文章含義所起的重要作用。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，特別是教學(xué)詩(shī)歌時(shí)，一定要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中一步步品味詩(shī)歌的深厚內(nèi)涵，感受詩(shī)歌的含蓄美。含蓄，是指用少量的、具體的、可感觸的藝術(shù)形象，來(lái)表現(xiàn)豐富的生活內(nèi)容和思想感情。
另外，學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀文學(xué)作品，能更好地感受文章的語(yǔ)言特色，把握生動(dòng)的人物形象。如，在契訶夫的《變色龍》一文中教師要求學(xué)生反復(fù)朗讀作者對(duì)主人公奧楚蔑洛夫的四次“軍大衣”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，通過(guò)朗讀學(xué)生能很快就能體會(huì)到主人公奧楚蔑洛夫的趨炎附勢(shì)、見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下的藝術(shù)形象。
那么，教師如何設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀訓(xùn)練的效果呢？
二、朗讀的方法。
朗讀要做到準(zhǔn)確、清晰、聲情并茂，使聽(tīng)者“聞聲知人、聽(tīng)情知境”，有身臨其境，進(jìn)入文學(xué)世界的感覺(jué)；同時(shí)朗讀還應(yīng)使讀者完全融入作品當(dāng)中，成為作品的“再創(chuàng)造者”。
(一)朗讀訓(xùn)練的質(zhì)量大體可分三個(gè)層次。
1.正確地朗讀。讀音正確，停頓適當(dāng)，不錯(cuò)不漏。這是朗讀的最基本的要求。
2.流暢地朗讀。正確地把握語(yǔ)調(diào)（抑、揚(yáng)、頓、挫）、語(yǔ)氣（輕、重、緩、急），連貫地把文章讀下來(lái)，這是朗讀的進(jìn)一步要求。
3.傳神地朗讀。熟練地運(yùn)用語(yǔ)音和表情。這是朗讀的最高要求。
(二)朗讀訓(xùn)練的四個(gè)方面。
朗讀主要是通過(guò)重音、停頓、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等來(lái)傳情達(dá)意的，所以不論從朗讀訓(xùn)練的質(zhì)量上，還是其數(shù)量上都應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面來(lái)強(qiáng)化設(shè)計(jì)訓(xùn)練：
1.朗讀的重音。
重音顯得剛強(qiáng)，常用來(lái)表達(dá)堅(jiān)定、果敢、豪邁、莊重的思想感情。朗讀時(shí)為了表達(dá)文章的中心思想和作者感情的需要，往往要把某些詞語(yǔ)和句子讀得重些，這些重讀的部分就是朗讀的重音。
2.朗讀的停頓。
朗讀的停頓指的是朗讀中聲音的停頓。這是根據(jù)表達(dá)意義的需要而作的間歇、休止。適當(dāng)?shù)耐ｎD對(duì)朗讀者來(lái)說(shuō)，可以適當(dāng)?shù)負(fù)Q氣，更好地表達(dá)感情。
一般情況，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是停頓的參考。除此之外，當(dāng)一句話(huà)中的定、狀語(yǔ)較長(zhǎng)時(shí)，距中心語(yǔ)較遠(yuǎn)的成分要停頓。例：“草地變成了/明鏡似的湖，昔日的湖底/成了/奇形怪狀的石山?！保ā兜叵律?jǐn)嘞搿罚?BR> 3.朗讀的.語(yǔ)調(diào)。
所謂語(yǔ)調(diào)，是指整個(gè)句子的音高變化。
朗讀的速度是指朗讀的緩急快慢。一般可分為三種類(lèi)型：
(1)快速，常用來(lái)表示緊張危急的場(chǎng)面，豪放、潑辣的性格，激動(dòng)、驚異的心情。
(2)慢速，常用來(lái)表示平靜、嚴(yán)肅的場(chǎng)面，和諧、沉著的性格，寬慰、沉痛的心情。
(3)中速，常用來(lái)表示一般的說(shuō)明、交代、過(guò)渡。
當(dāng)然，朗讀速度的快慢應(yīng)與作品的思想內(nèi)容相適應(yīng)：表示平靜、莊嚴(yán)、沉郁、悲痛、緬懷、哀訴、年老、遲頓的內(nèi)容宜慢讀；而表示熱烈、緊張、興奮、焦急、爭(zhēng)辯以及突發(fā)狀況等內(nèi)容和場(chǎng)面，宜快讀。
如朗讀戴望舒的詩(shī)《我用殘損的手掌》時(shí)，就要用不同的語(yǔ)速朗讀：詩(shī)的前半部分句子和詞語(yǔ)適宜用慢速來(lái)朗讀，以此來(lái)表達(dá)失去土地后詩(shī)人痛苦和悲憤的感情；詩(shī)的后部分適宜用快速來(lái)朗讀，以此來(lái)表達(dá)欣喜、高興的感情。
朗讀的“高低”與“快慢”有著密切的關(guān)系。由于音高時(shí)與語(yǔ)速快時(shí)表示的情態(tài)、場(chǎng)面大致相同，所以高讀的地方往往也讀得快；同樣道理，低讀的地方往往也讀得慢。
所以通過(guò)朗讀來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力，在閱讀中品味文字所包含的豐富內(nèi)涵，力求準(zhǔn)確生動(dòng)地傳達(dá)出作者的感情，達(dá)到言有盡而意未盡，獲得廣泛的美感體驗(yàn)，這是語(yǔ)文教學(xué)所要追求的一種境界。
參考文獻(xiàn)：
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abstract:aloud-readingcaneffectivelyimprovestudents’abilityoforganizingandexpressinglangaugeanditishelpfulforstudentstoappreciatethethoughtsofthearticle.therefore,aloud-readingtraininginchineseteachingismoreimportant.
觀芙蓉鎮(zhèn)有感論文篇八
如果你喜歡讀書(shū)，那么你享受過(guò)和喜歡讀書(shū)的人一起探討某本書(shū)的樂(lè)趣嗎？如果你享受過(guò)這樣的樂(lè)趣，那么你能想象有一群讀書(shū)達(dá)人在一起分享會(huì)是何等愉悅嗎？12月27日下午，紅泥巴研讀會(huì)讓我好好享受了一把。
周日下午紅泥巴廣州書(shū)友聚在一起研讀了羅爾德?達(dá)爾的《瑪?shù)贍栠_(dá)》。書(shū)友里有懂孩子愛(ài)孩子長(zhǎng)期和小學(xué)生接觸的淘學(xué)園的圓貓，有大學(xué)老師四喜，有著名的兒童閱讀推廣人阿甲，有……我們從研討瑪?shù)贍栠_(dá)父母對(duì)孩子的種種奇葩開(kāi)始，中間熱烈研討學(xué)校校長(zhǎng)的種種可笑行徑，由此延伸出對(duì)我們現(xiàn)行學(xué)校教育中對(duì)孩子的種種管制行為的描述、議論等，其間有各位書(shū)友用生動(dòng)的事例來(lái)分享對(duì)孩子成長(zhǎng)世界的迷惑、驚喜、觀察，對(duì)孩子的引導(dǎo)、理解，還穿插了對(duì)家長(zhǎng)自我內(nèi)心狀態(tài)的覺(jué)察、分析。大家對(duì)書(shū)中的語(yǔ)言，尤其是罵孩子的一些語(yǔ)言，進(jìn)行了探討，阿甲老師的分享立即提升了我的認(rèn)識(shí)高度，也幫我消除了會(huì)影響孩子的擔(dān)心。我把《瑪?shù)贍栠_(dá)》當(dāng)成幻想小說(shuō)來(lái)讀，因?yàn)橛X(jué)得達(dá)爾的風(fēng)格基本是這樣，他寫(xiě)的故事怪誕、夸張，雖然他在書(shū)中總是會(huì)結(jié)合實(shí)際的生活來(lái)寫(xiě)，比如有外公外婆，有爸爸媽媽?zhuān)瑢W(xué)校老師同學(xué)，故事都發(fā)生在日常生活中，但是故事情節(jié)是夸張的和怪誕的，比如《查理和巧克力工廠》《詹姆斯和大仙桃》都是這樣的。當(dāng)成幻想小說(shuō)來(lái)讀，我可以享受其間的愉悅，但是當(dāng)書(shū)友們結(jié)合自己的孩子在學(xué)校遇到的種種狀況時(shí)，我那脆弱的心不敢去想象。所以我禁不住問(wèn)了阿甲老師，達(dá)爾寫(xiě)這些書(shū)時(shí)，他內(nèi)心的想法如何？有出發(fā)點(diǎn)嗎？阿甲老師說(shuō)：“小說(shuō)就是小說(shuō)，去讀去享受故事就好了。”聽(tīng)到這我內(nèi)心釋然了。由此我看見(jiàn)了我的心是脆弱的，我看見(jiàn)了，似乎我一下就變得更堅(jiān)強(qiáng)了那么一點(diǎn)點(diǎn)（偷笑）。
臨近結(jié)束時(shí)，阿甲老師還分享了達(dá)爾與母親的關(guān)系非常好，母親對(duì)他的影響很大，說(shuō)到一個(gè)細(xì)節(jié)，就是達(dá)爾有一次在一公開(kāi)場(chǎng)合讀《勇闖天下》的最后回家見(jiàn)母親那段，眼里都含著淚。我剛看完《勇闖天下》，默讀時(shí)也被最后回家那段所感動(dòng)，聽(tīng)到達(dá)爾也流眼淚時(shí)，感動(dòng)心理好暖，好幸福，為達(dá)爾有這樣一位母親，同時(shí)心里升起一股動(dòng)力，我就趕忙在群里說(shuō)：“在座的母親立即覺(jué)得有很大的努力空間了”,其實(shí)是我自己當(dāng)時(shí)最真實(shí)的心理寫(xiě)照。想想當(dāng)達(dá)爾經(jīng)歷了墜機(jī)及被敵人追擊，從死亡線(xiàn)掙扎回來(lái)時(shí)見(jiàn)到母親的一剎那那種親切那種安全感，如嬰兒般地全然的享受在母愛(ài)里的那種感覺(jué)，是我們成年后一直都在渴望的，更別說(shuō)達(dá)爾經(jīng)歷了嚴(yán)酷的戰(zhàn)爭(zhēng)后的渴望，此時(shí)此刻見(jiàn)到了母親，終于回到了最初的懷抱。說(shuō)母親有努力的`空間，是因?yàn)榭吹侥赣H的溫柔，母親給到孩子的安全感可以伴隨孩子的一生。這種安全感可以在孩子經(jīng)歷了人生的風(fēng)風(fēng)雨雨后，依然堅(jiān)信有個(gè)溫暖的懷抱在等著他，依然有著的旺盛的生活信念。想到這，我在想要克服一切破壞孩子安全感的行為習(xí)慣，要努力做到一個(gè)內(nèi)心溫潤(rùn)、安詳、平和、寬容的母親，只有這樣才能給予孩子足夠的安全感，給予孩子終身受用的無(wú)形財(cái)富。
每次聽(tīng)阿甲老師聊書(shū)總是有收獲，因?yàn)樗牟W(xué)、因?yàn)樗闹腔?，通過(guò)書(shū)，聊到孩子、自己、身邊的父母愛(ài)人老師朋友，聊到生命中的很多主題。我喜歡這樣的聊天，喜歡這樣的感覺(jué)。
觀芙蓉鎮(zhèn)有感論文篇九
在當(dāng)時(shí)的中國(guó)，對(duì)于生活在社會(huì)底層的貧苦農(nóng)民來(lái)說(shuō)，生活與幸福像一枚硬幣的正反兩面。它們之間的細(xì)微差別就在于方向的不同。芙蓉鎮(zhèn)中的胡玉音本來(lái)是一個(gè)貧苦的底層勞動(dòng)人民，住的是破敗不堪的木板房，每天早起貪黑地工作。
但如此苦難之人，我卻將她稱(chēng)為是苦難中的幸存者。
何為苦難？為了獲得更好的生活，她與她的丈夫不辭辛勞，他們用心血壘砌的勞動(dòng)成果卻被當(dāng)時(shí)的政策視為資本、壓迫、剝削、勾結(jié)。在當(dāng)時(shí)來(lái)說(shuō)就是富農(nóng)，農(nóng)村階級(jí)斗爭(zhēng)的最大敵人。在權(quán)威的壓榨下，她不得不被扣上新富農(nóng)的黑鍋，被輿論所淹沒(méi)。她有什么錯(cuò)？但她卻成為了社會(huì)變革的犧牲品。以至于淪落到了當(dāng)時(shí)眾叛親離的凄涼境地。
又何來(lái)幸存？還記得有一幕，李常委正在批斗大臺(tái)上，將胡玉音推上了風(fēng)口浪尖，并把一位同樣悲慘的所謂“極大反動(dòng)派”罵的體無(wú)完膚。她當(dāng)時(shí)還未意識(shí)到自己所堅(jiān)守的運(yùn)動(dòng)立場(chǎng)是多么的不堪一擊。就像被階級(jí)級(jí)斗爭(zhēng)的布條蒙蔽了雙眼，她自恃大義凜然，在眾人面前高呼平等、民主，但她自己卻渾然不知，這樣偏執(zhí)的行為只會(huì)把自己引向沖突的中心。而她所保護(hù)的底層人民其實(shí)只是想要過(guò)過(guò)平淡的日子，但她卻以政常委的權(quán)利蓋過(guò)了民憤。
“階級(jí)立場(chǎng)，將運(yùn)動(dòng)堅(jiān)守到底”的口號(hào)迫使民眾不得不拋棄情義，以求自保，而在權(quán)利，意見(jiàn)，情感交織的模糊地帶，必定會(huì)產(chǎn)生矛盾，從而掀起滔天巨浪。當(dāng)平日里大喝一聲，眾人便戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的政委被迫戴上了“破鞋”，狼狽地向小紅衛(wèi)兵腆著臉苦求解釋的時(shí)候，她是多么的可笑。而當(dāng)她在落魄到掃大街的時(shí)候，依舊不卑不亢地拒絕她眼中的“反動(dòng)主義者”的好意時(shí)，她是多么的可悲！
相比而言，胡玉音雖然不明不白的遭受了不公平待遇，卻并未在當(dāng)中使自己道德淪喪，價(jià)值偏移。她雖被批判抵制，卻也能最起碼生活得平平淡淡。在諸多磨難之下，她的內(nèi)心有這樣一片凈土，它未經(jīng)扭曲或污染，在那里珍藏著當(dāng)時(shí)許多人都不屑一顧的，人，最基本的素養(yǎng)。
二·假亦真時(shí)真亦假。
在動(dòng)蕩與不安之中，眾人所能做到的只有保護(hù)自己，從而盲目地聽(tīng)取上級(jí)指揮。但在故事中，有一個(gè)人，他被最多人所拋棄。但我認(rèn)為，他是最真實(shí)，最令我敬佩的人。
他因?yàn)槭占窀璞蝗艘暈椤胺磩?dòng)派”，就連刷一個(gè)大字報(bào)都會(huì)被批斗。這讓我想起了一位偉大的音樂(lè)家——王洛賓先生。作為西北民歌的收集者，他一生大多漂泊流浪，甚至好幾次出入監(jiān)獄，卻在獄中還將自己的口糧對(duì)換別人那幾曲殘缺不全的歌詞。他堅(jiān)信，這是精神的力量，民族的智慧，文化的傳承，希望的源泉。他所搜集的西北民歌，至今也廣為流傳。
再看故事中的這個(gè)人，他沒(méi)有人幫助，沒(méi)有人可憐，甚至在政府的瘋狂批斗下沒(méi)有尊嚴(yán)可言。他一無(wú)所有，卻顯得最知足、充實(shí)。在別人落寞之際，他也會(huì)對(duì)之報(bào)以真誠(chéng)，盡管大多收到的是抗拒與鄙夷。
所謂的真理往往搖搖欲墜，所謂的真情卻還暗藏殺機(jī)。但故事中的他，雖被貼滿(mǎn)了世俗爭(zhēng)議的標(biāo)簽，卻從沒(méi)有偏離那做人根本的軌跡。這難道不是最真實(shí)的真理嗎？在苦難之中拾取希望的微光，在混沌之中堅(jiān)守最無(wú)華的情操，這讓我想起了《活著》中的一句話(huà)：做人還是平常點(diǎn)好，爭(zhēng)這個(gè)爭(zhēng)那個(gè)爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)去賠了自己的命。
依然是那個(gè)芙蓉鎮(zhèn)，那個(gè)飽受滄桑的背影，在緩緩模糊的霞光中漸漸遠(yuǎn)去。我聽(tīng)到他蒼老的嗓音從遠(yuǎn)方傳來(lái)，在空曠的傍晚隨風(fēng)飛揚(yáng)。黃昏轉(zhuǎn)瞬即逝，召喚黑夜的來(lái)臨，大夢(mèng)初醒，迎接嶄新的黎明。
觀芙蓉鎮(zhèn)有感論文篇十
[摘要]朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)所必須掌握的一種基本技能,是學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。只有重視學(xué)生的英語(yǔ)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的朗讀能力,進(jìn)而使學(xué)生想讀、愛(ài)讀,愛(ài)說(shuō)、愛(ài)學(xué),才有可能使學(xué)生說(shuō)好英語(yǔ),學(xué)好英語(yǔ)。
[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)朗讀重要培養(yǎng)能力。
朗讀(readloudlyandclearly)就是運(yùn)用重音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)音手段把語(yǔ)言材料中的思想感情表達(dá)出來(lái),也就是清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語(yǔ)言文字材料念出來(lái),是讀書(shū)的一種形式,是掌握一門(mén)語(yǔ)言的最基本,也是最主要的手段。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是識(shí)字、讀書(shū)、寫(xiě)文章的過(guò)程,識(shí)字是朗讀的基礎(chǔ),而朗讀又是進(jìn)一步完善語(yǔ)言學(xué)習(xí)的必要條件,有益的朗讀更能夠充分提高學(xué)生的語(yǔ)言識(shí)字的水平,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音能力。堅(jiān)持朗讀,你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的音質(zhì)越來(lái)越好,節(jié)奏感越來(lái)越強(qiáng),讀得越來(lái)越流利,自己就越來(lái)越有信心,越來(lái)越有興趣,不僅增強(qiáng)了自己學(xué)習(xí)的自信心,也增強(qiáng)了自己對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。常言道:興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)有了較濃厚的興趣,就會(huì)產(chǎn)生一種極大的學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)力。而教師正是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)朗讀,使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有興趣,教和學(xué)才不是一種負(fù)擔(dān),而是一種追求、一種探索和一種樂(lè)趣。
一、朗讀的重要性。
1.朗讀能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)單詞,豐富詞匯,短語(yǔ)。孤立的單詞是不容易記憶的,正如人們不易把詞典背下來(lái)一樣,而語(yǔ)句、文章是情節(jié)內(nèi)容,單詞放在文章里,聯(lián)系上下文就便于理解,便于記憶。經(jīng)常朗讀,接觸到的生詞、句式日益增多,這樣對(duì)訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用常用單詞以及短語(yǔ)十分有益。如靈通英語(yǔ)第四冊(cè),第二單元的單詞“handkerchief”較長(zhǎng),很難記憶,但若放在原有學(xué)過(guò)對(duì)話(huà)“a:whosecameraisthis?b:it’smine.”當(dāng)中,把“camera”更改“handkerchief”,學(xué)生們就易于記,也樂(lè)于說(shuō)。實(shí)踐證明,英語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生都善于朗讀,通過(guò)朗讀積累詞匯,豐富詞匯。
2.朗讀能培養(yǎng)學(xué)生正確的發(fā)音和提高口語(yǔ)能力。語(yǔ)言是有節(jié)奏的,而節(jié)奏也是英語(yǔ)首要的、最顯著的特征。英語(yǔ)的節(jié)奏是句子的重音在句子中有規(guī)律出現(xiàn)的結(jié)果。句子重音之間的相隔時(shí)間大致相等,使語(yǔ)言產(chǎn)生節(jié)奏感,多朗讀就能使之更加流暢,更加優(yōu)美。所以要積極提倡在中小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中以多種形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,因?yàn)槔首x是一種全面的語(yǔ)音練習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)中,尤其是在起始階段應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生放聲朗讀課文,要求正確發(fā)出每一個(gè)音,注意音在連貫語(yǔ)句中的變化,做到連讀;要求按照內(nèi)容正確劃分意群,安排停頓;同時(shí)要求運(yùn)用適當(dāng)?shù)闹匾?語(yǔ)調(diào),注意節(jié)奏等等。英語(yǔ)語(yǔ)音中的每個(gè)因素都有區(qū)別意義的作用,發(fā)音上的錯(cuò)誤往往會(huì)引起意義上的誤解。因而讓學(xué)生跟錄音讀單詞,讀對(duì)話(huà),讀課文;可以糾正學(xué)生發(fā)音上的失誤,同時(shí)也可讓學(xué)生之間互相朗讀并盡量從中找到錯(cuò)誤之處予以糾正。可見(jiàn)朗讀不僅可以使語(yǔ)音正確,還可以提高口語(yǔ)語(yǔ)感。而好的口語(yǔ)要求發(fā)音正確,用詞熟練,說(shuō)話(huà)流暢。加強(qiáng)朗讀練習(xí)就顯得更為重要。學(xué)生在反復(fù)朗讀的過(guò)程中可以克服語(yǔ)音表達(dá)的不流暢,結(jié)結(jié)巴巴,不適當(dāng)?shù)耐ｎD和重復(fù)等毛病,培養(yǎng)流暢自然的語(yǔ)言習(xí)慣。
3.朗讀能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。英語(yǔ)是有聲的語(yǔ)言,采用的是表音文字。準(zhǔn)確無(wú)誤地朗讀課本上的'對(duì)話(huà)、課文及相應(yīng)的閱讀材料,這樣學(xué)生在不斷地接觸英語(yǔ)中,就會(huì)把有用的語(yǔ)言材料儲(chǔ)存在大腦里,堅(jiān)持朗讀,久而久之,學(xué)生的語(yǔ)感就不斷增強(qiáng),語(yǔ)言表達(dá)能力不斷提高,語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)有了很大的進(jìn)步,閱讀能力也隨之水漲船高,于是越來(lái)越喜歡英語(yǔ),學(xué)生們的自信心就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。再加上舉行各種豐富多彩的朗讀活動(dòng),對(duì)學(xué)生的心理也有著潛移默化的作用。當(dāng)朗讀成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活的一部分時(shí),學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出對(duì)朗讀的極大興趣。例如:每一堂課都請(qǐng)幾位英語(yǔ)朗讀較準(zhǔn)確較大膽的同學(xué)為“老師”,就是針對(duì)學(xué)生喜歡表現(xiàn)自我的心理,讓其領(lǐng)讀,爭(zhēng)當(dāng)冠軍。這樣下來(lái),學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的朗讀有了獨(dú)特的興趣,朗讀水平也有了很大的提高。特別是當(dāng)過(guò)小老師的學(xué)生們更是愛(ài)上朗讀,在課上,課下無(wú)時(shí)不表現(xiàn)出來(lái)對(duì)英語(yǔ)的酷愛(ài),以及自己對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心?？梢?jiàn)英語(yǔ)朗讀不僅帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣,也必定會(huì)提高他們英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成績(jī),形成良性循環(huán),有利于英語(yǔ)教學(xué)。
二、培養(yǎng)朗讀能力。
1.由易到難朗讀的方法很多。學(xué)生最初可以朗讀單個(gè)的詞開(kāi)始,朗讀時(shí)必須把音讀準(zhǔn),達(dá)到一定單詞量的積累,就很容易發(fā)現(xiàn)讀音和拼寫(xiě)之間規(guī)律性的東西。這樣,英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一大難題——詞匯識(shí)記就變得簡(jiǎn)單多了;單個(gè)詞的音讀準(zhǔn)了,就可以反復(fù)朗讀一些句型。開(kāi)始時(shí),可以跟錄音讀,盡量模仿其中語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、連讀、音節(jié)、失音等技巧,反復(fù)操練。繼而,就可以不跟錄音,大聲地快速地讀出這些句型。有些典型句型要百遍千遍地讀,直至能不假思索地脫口而出。至此,這些句型已經(jīng)能夠熟練運(yùn)用了,為以后的“說(shuō)英語(yǔ)”打下牢固的基礎(chǔ)。
2.利用chant。目前學(xué)生朗讀的最大問(wèn)題是節(jié)奏感的缺失,一部分學(xué)生朗讀英語(yǔ)甚至拖音很重?！癱hant”是指在教學(xué)中有意的將所教內(nèi)容編成朗朗上口的英文兒歌,可以提高趣味性,拓展課堂內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),提高學(xué)生的朗讀技巧。
3.從實(shí)際出發(fā)。心理學(xué)研究表明,中學(xué)生的注意持續(xù)性差,興趣易變、不穩(wěn)定,如果不能以良好的趣味性去吸引學(xué)生,學(xué)生會(huì)在反復(fù)的訓(xùn)練中感到枯燥,在繞口的朗讀面前失去信心。這就要求教師要抓住學(xué)生的心理,積極運(yùn)用情景、游戲、繞口令、獎(jiǎng)勵(lì)、講故事、多媒體等手段。盡力讓學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)朗讀的持續(xù)注意,只有這樣,學(xué)生才會(huì)在豐富多彩的訓(xùn)練中增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)朗讀的興趣和信心。同時(shí)英語(yǔ)教師要注意自身英語(yǔ)朗讀水平的提高,英語(yǔ)教師的朗讀水平對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接影響,教師聲情并茂的朗讀會(huì)給學(xué)生以美的享受,從而引起學(xué)生的朗讀欲望。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的感性認(rèn)識(shí)絕大部分來(lái)自于對(duì)教師的模仿。如果教師的英語(yǔ)朗讀不地道,學(xué)生的朗讀必定會(huì)受影響,如果教師的朗讀沒(méi)有感情、沒(méi)有節(jié)奏,要求學(xué)生有感情、有節(jié)奏的朗讀是不現(xiàn)實(shí)的。英語(yǔ)朗讀的方式有多種,如英語(yǔ)老師范讀、英語(yǔ)老師領(lǐng)讀(順序朗讀、擴(kuò)展朗讀和意群朗讀)、跟讀錄音、伴隨情景朗讀、齊聲朗讀、背誦等。英語(yǔ)朗讀教學(xué),既千姿百態(tài),又有規(guī)律可循。只要我們堅(jiān)持并抓好英語(yǔ)朗讀教學(xué),定能取得事半功倍的理想效果。
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觀芙蓉鎮(zhèn)有感論文篇十一
大家好，我今天來(lái)講講“芙蓉鎮(zhèn)”。這本書(shū)是以“”為歷史背景的，書(shū)中的女主人公胡玉音則是中飽受冤屈的一個(gè)典型。
胡玉音在芙蓉鎮(zhèn)上開(kāi)了一家米豆腐攤子，因她待客熱情，米豆腐好吃，所以生意興隆，于是遭到了另一家飲食店經(jīng)理李國(guó)香的嫉恨。此時(shí)正值時(shí)期，李國(guó)香利用職務(wù)之便將胡玉音打成“反革命分子”，天天。但胡玉音并未屈服，她在心底常說(shuō)的話(huà)就是“活下去，為了我們的后人，像牲口一樣地活下去?！焙褚魣?jiān)強(qiáng)地活了下來(lái)。終于結(jié)束，芙蓉鎮(zhèn)又恢復(fù)了勃勃生機(jī)，胡玉音成為了街辦米豆腐店的服務(wù)員。
從另一個(gè)角度看，胡玉音是堅(jiān)強(qiáng)的，這點(diǎn)讓我十分欽佩。面對(duì)挫折、坎坷，社會(huì)的種種不公平，她沒(méi)有喪失活下去的信心，她把痛苦埋在心底，頑強(qiáng)地等待著這一畸形時(shí)代的結(jié)束，永遠(yuǎn)積極、樂(lè)觀、向上。十年大革命，多少人經(jīng)不起挫折的打擊，最終自殺。而常常挨斗埃打得玉音，始終相信混亂的社會(huì)終將過(guò)去，新的時(shí)代終將到來(lái)。
觀芙蓉鎮(zhèn)有感論文篇十二
這個(gè)學(xué)期我看的小說(shuō)中印象最深刻的就是古華先生的《芙蓉鎮(zhèn)》了。這篇十六萬(wàn)字的長(zhǎng)篇小說(shuō)，古華先生只用了不到一個(gè)月的時(shí)間就創(chuàng)作完成，而我，也只用了三天的時(shí)間就看完了這部小說(shuō)，可見(jiàn)這部小說(shuō)的魅力之大，我也確確實(shí)實(shí)被它引人入勝的情節(jié)與生動(dòng)的人物形象給深深地吸引住了。
談到《芙蓉鎮(zhèn)》，我們就先得了解一下它的作者——古華。古華先生生于1942年，原名羅鴻玉，湖南嘉禾人。據(jù)資料記載：古華先生的家鄉(xiāng)是著名的民歌之鄉(xiāng)，那些飽和著痛苦、憂(yōu)傷、歡樂(lè)和憧憬的民歌，給了古華最初的藝術(shù)熏陶。從農(nóng)業(yè)專(zhuān)科學(xué)校肄業(yè)后，作為農(nóng)業(yè)工人和農(nóng)村技術(shù)員，古華在五嶺山區(qū)一小鎮(zhèn)旁生活了十四年，勞動(dòng)、求知、求食，并身不由己被卷進(jìn)各種各樣的運(yùn)動(dòng)洪流里，經(jīng)歷時(shí)代風(fēng)云變幻、大地寒暑滄桑。遙遠(yuǎn)的古老的山區(qū)小鎮(zhèn)，蒼莽的林區(qū)四時(shí)風(fēng)光，淳樸的民風(fēng)，石板街、老樟樹(shù)、吊腳樓、紅白喜慶、雞鳴大吠。對(duì)古華有一種古樸的吸引力和歷史的親切感。與農(nóng)民長(zhǎng)期的共同生活構(gòu)成了古華創(chuàng)作的深厚基礎(chǔ)，也是他獲得的最有價(jià)值的東西。古華閱讀興趣廣泛，中外古今、文野雅俗，文史哲均在涉獵之中。古華雖然從五十年代末期開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作，1962年開(kāi)始發(fā)表短篇習(xí)作，但他創(chuàng)作的黃金時(shí)代卻是在“三中全會(huì)”之后。他認(rèn)為正是全會(huì)精神提高了他“認(rèn)識(shí)生活的能力和剖析社會(huì)、人生的膽識(shí)”。《芙蓉鎮(zhèn)》就在這個(gè)時(shí)期內(nèi)創(chuàng)作的一部佳作，而他的創(chuàng)作成功也與他早年的生活經(jīng)歷有著密切的關(guān)系。正是他曲折而又多彩的人生豐富了他的創(chuàng)作、成就了他的作品。
《芙蓉鎮(zhèn)》描寫(xiě)了1963—1979年間我國(guó)湘南農(nóng)村的社會(huì)風(fēng)情：三年困難時(shí)期結(jié)束后，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)剛剛復(fù)蘇時(shí)，胡玉音在糧站主任谷燕山和大隊(duì)書(shū)記黎滿(mǎn)庚支持下，在鎮(zhèn)上擺起了米豆腐攤子，發(fā)了點(diǎn)兒“小財(cái)”，并用積攢的錢(qián)蓋了一座樓屋，但卻被被李國(guó)香和王秋赦作為走資本主義道路的罪證查封，胡玉音被打成“新富農(nóng)”，丈夫黎桂桂自殺，黎滿(mǎn)庚撤職，谷燕山被停職反省。接著開(kāi)始，胡玉音更飽受屈辱，絕望中她和得到了“右派”秦書(shū)田的同情，兩人結(jié)為“黑鬼夫妻”，秦書(shū)田因此被判勞改，胡玉音管制勞動(dòng)。十一屆三中全會(huì)后，胡玉音、秦書(shū)田、黎滿(mǎn)庚、谷燕山等人終于都摘掉了帽子，生活又回到了正軌。而王秋赦發(fā)了瘋，每天凄涼地喊著“階級(jí)斗爭(zhēng)，一抓就靈”，成為一個(gè)可悲可嘆的時(shí)代的尾音?！盾饺劓?zhèn)》情節(jié)曲折，矛盾突出，在丑陋中反射出人性的完美，并揭露了左傾思潮的危害，歌頌了十一屆三中全會(huì)路線(xiàn)的勝利。
《芙蓉鎮(zhèn)》的人物描寫(xiě)也相當(dāng)成功，塑造了一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明的典型人物，給讀者留下了深刻的印象。例如，勤勞美麗、熱愛(ài)生活、渴望愛(ài)情的胡玉音，以“癲”狂方式對(duì)抗這個(gè)“癲”狂時(shí)代的秦書(shū)田，“政治闖將”、靈魂扭曲的女人李國(guó)香，無(wú)知無(wú)能，游手好閑、好吃懶做、品行惡劣的“運(yùn)動(dòng)根子”王秋赦等等，都真實(shí)地反映了一個(gè)時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌與社會(huì)的變遷，并在大的時(shí)代背景下通過(guò)芙蓉鎮(zhèn)的小人物的典型故事展現(xiàn)了人性的美好與丑惡。
首先，人物是小說(shuō)的靈魂。芙蓉鎮(zhèn)雖小，但它是各種人物性格相交匯的一個(gè)小社會(huì)。人物性格刻畫(huà)的深度，決定著作品的思想深度。因而，每人人物的個(gè)性愈突出，性格愈豐滿(mǎn)，小說(shuō)就愈能廣泛深刻地再現(xiàn)社會(huì)復(fù)雜面貌。古華先生把人物的描寫(xiě)與整個(gè)時(shí)代大背景緊密地聯(lián)系在一起，讓人覺(jué)得這是貼切，具有風(fēng)格的社會(huì)內(nèi)涵。其次，古華先生的取。.。
觀芙蓉鎮(zhèn)有感論文篇十三
在山清水秀的芙蓉鎮(zhèn)，有一位美麗的“豆腐西施”胡玉音，她與忠厚老實(shí)的丈夫黎桂桂一起開(kāi)的豆腐坊得到鎮(zhèn)黨支部書(shū)記黎滿(mǎn)庚、兩站主任谷燕山和鄉(xiāng)親們的支持與喜歡，生意興隆，但卻引起國(guó)營(yíng)飲食店女經(jīng)理李國(guó)香的嫉妒。在“四清”運(yùn)動(dòng)開(kāi)始后，李國(guó)香與“土改根子”二流子王秋赦一起狼狽為奸，查封胡、黎二人起早貪黑蓋起的新房，劃胡玉音為“新富農(nóng)”，黎桂桂被逼自殺，黎滿(mǎn)庚和谷燕山受牽連。胡玉音與人稱(chēng)“秦癲子”的秦書(shū)田一起掃大街，兩人產(chǎn)生感情并的相愛(ài)。而此時(shí)李國(guó)香嫉妒之心并未消除，秦書(shū)田被判刑，胡玉音判刑，因懷孕監(jiān)外執(zhí)行。
從此胡玉音忍受屈辱，掙扎求生。大雪紛飛的夜她誕下一嬰兒——谷軍。帶著兒子她辛苦的生活，終于，動(dòng)亂的年代結(jié)束，秦書(shū)田和胡玉音得到反，一家三口終于團(tuán)圓。他們開(kāi)辦了胡記米豆腐店，青石街又恢復(fù)了往常的熱鬧。
觀芙蓉鎮(zhèn)有感論文篇十四
在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往忽略了朗讀的重要性。教師在課堂上只注重對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解，而沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀，這樣是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的。通過(guò)朗讀，學(xué)生可以更好地對(duì)課文進(jìn)行理解。但是，就目前的情況而言，許多初中學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，并沒(méi)有養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣。正是由于教師和學(xué)生的不重視，所以導(dǎo)致朗讀漸漸地被人們所忽略了。但是朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)基礎(chǔ)，教師必須積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使得他們養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣，幫助他們更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
二、初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)存在的問(wèn)題。
（一）教師重講輕讀。
要想更好地進(jìn)行朗讀教學(xué)，首先必須要保證學(xué)生有足夠的朗讀時(shí)間。但是在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，許多教師在課堂上并沒(méi)有給學(xué)生時(shí)間來(lái)進(jìn)行朗讀，而是將大部分的課堂時(shí)間都花在了知識(shí)點(diǎn)的講解上，從而使得學(xué)生沒(méi)有時(shí)間來(lái)進(jìn)行朗讀。許多初中語(yǔ)文教師為了將課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，于是就將課文逐字逐句地為學(xué)生進(jìn)行了解讀。但是語(yǔ)文學(xué)科往往更側(cè)重于感性認(rèn)識(shí)，即使教師十分細(xì)致地對(duì)課文進(jìn)行了解析，學(xué)生也有可能會(huì)不理解。但是相反，如果讓學(xué)生自己進(jìn)行朗讀，在朗讀的過(guò)程中，學(xué)生將自己代入了課文的情景之中，或許能夠?qū)φn文進(jìn)行更加深入的理解。再加之許多教師的教學(xué)目的是為了提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，而并非提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，所以就使得教師過(guò)分注重知識(shí)的講解，而導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間來(lái)進(jìn)行朗讀。
（二）朗讀教學(xué)的目的不夠明確。
雖然一些初中語(yǔ)文教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了朗讀教學(xué)的重要性，但是他們?cè)谶M(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)，卻沒(méi)有明確的教學(xué)目的，同時(shí)在教學(xué)方法上也不大合理。一些初中語(yǔ)文教師為了讓學(xué)生能夠?qū)φn文進(jìn)行朗讀，在課堂上為學(xué)生預(yù)留了一定的朗讀時(shí)間，并且專(zhuān)門(mén)增設(shè)了朗讀環(huán)節(jié)。雖然看似學(xué)生進(jìn)行了朗讀，但是大部分學(xué)生僅僅只是為了朗讀而朗讀，并沒(méi)有帶著思考去讀。再加之教師也沒(méi)有就學(xué)生的朗讀提出具體的要求，沒(méi)有明確朗讀教學(xué)的目標(biāo)，從而就使得朗讀教學(xué)流于形式，并沒(méi)有多大的實(shí)際意義。而且，朗讀教學(xué)不僅僅是要求學(xué)生讀，教師也應(yīng)該為學(xué)生進(jìn)行朗讀示范，并向?qū)W生介紹朗讀技巧。但許多教師并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，所以使得朗讀教學(xué)的效果并不是很好，即使是進(jìn)行了朗讀教學(xué)，學(xué)生也沒(méi)有太多實(shí)質(zhì)性的收獲。
許多學(xué)生對(duì)于“朗讀”都沒(méi)有準(zhǔn)確的理解。他們認(rèn)為“朗讀”與“讀”是一樣的，但實(shí)質(zhì)上“朗讀”與“讀”是存在很大差別的?！白x”所強(qiáng)調(diào)的只是將課文讀出來(lái)，所以“讀”往往是不帶有任何感情色彩和思考的。但是，“朗讀”不同?！袄首x”要求學(xué)生有情感地將課文讀出來(lái)，并在讀的過(guò)程中有所思考。正是由于學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差，所以在教學(xué)的過(guò)程中，當(dāng)教師要求學(xué)生進(jìn)行朗讀的時(shí)候，學(xué)生往往只是在讀，而沒(méi)有進(jìn)行任何的思考。這樣的朗讀是起不到任何作用的，這種形式的朗讀對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有任何幫助。因此，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，從而使朗讀教學(xué)能夠正常開(kāi)展。
三、初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)策略。
學(xué)生才是課堂的`主體，教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該時(shí)刻記住這一點(diǎn)。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中要想更好地進(jìn)行朗讀教學(xué)，教師必須先要讓學(xué)生對(duì)朗讀引起足夠的重視。只有學(xué)生正確理解了朗讀的含義，并對(duì)其引起重視，朗讀才能夠真正發(fā)揮它在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的作用。為此，教師應(yīng)該向?qū)W生介紹朗讀的含義以及一些朗讀的技巧，從而使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)朗讀，將“朗讀”與“讀”區(qū)分開(kāi)。要讓學(xué)生重視朗讀，教師應(yīng)先激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。只要學(xué)生對(duì)朗讀有了興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去進(jìn)行朗讀。對(duì)此，教師可以在課堂上進(jìn)行朗讀示范，或者舉行一些朗讀比賽，通過(guò)這一系列的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，使得他們發(fā)現(xiàn)朗讀的好處，進(jìn)而對(duì)朗讀引起足夠的重視。此外，要使得學(xué)生重視朗讀，教師還要充分發(fā)揮集體的力量，營(yíng)造班級(jí)良好的朗讀氛圍。如果整個(gè)班級(jí)都對(duì)朗讀引起重視了，那么即使個(gè)別學(xué)生不喜歡朗讀，為了跟上班級(jí)的步伐，也會(huì)對(duì)朗讀引起足夠的重視。
（二）在課前做好朗讀準(zhǔn)備。
教師在進(jìn)行朗讀教學(xué)之前，應(yīng)該讓學(xué)生事先做好朗讀準(zhǔn)備。課前的朗讀準(zhǔn)備可以讓學(xué)生在進(jìn)行朗讀時(shí)更加有自信，而且還可以節(jié)約課堂時(shí)間。同時(shí)，課前的朗讀準(zhǔn)備也不僅僅局限于學(xué)生，教師也需要做好課前的朗讀準(zhǔn)備工作。要做好課前的朗讀準(zhǔn)備，教師和學(xué)生首先需要做的就是練好普通話(huà)。因?yàn)槠胀ㄔ?huà)是朗讀的基礎(chǔ)，如果普通話(huà)水平有限，那么在其進(jìn)行朗讀的過(guò)程中，必然會(huì)影響到情感的表達(dá)。所以說(shuō)，無(wú)論是學(xué)生還是教師，都必須要有扎實(shí)的普通話(huà)功底。其次，就是要掌握必要的朗讀技巧。朗讀有著很強(qiáng)的技巧性，如果對(duì)于這些技巧不能夠有效掌握，那么朗讀必然要受到影響。朗讀的技巧主要包括停頓、語(yǔ)速、重音和語(yǔ)調(diào)等。只有注重這幾個(gè)方面，才能使朗讀更加有感情和感染力。
（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。
許多學(xué)生之所以不喜歡朗讀，主要就是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ψ孕?。這部分學(xué)生往往不敢在公眾面前展示自己，因此，他們?cè)诶首x教學(xué)中所遇到的困難主要是來(lái)自于他們的心理。對(duì)此，教師在進(jìn)行朗讀教學(xué)的時(shí)候，必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)將直接影響學(xué)生朗讀的效果。如果學(xué)生的心理素質(zhì)良好，那么他的朗讀一定是自信和充滿(mǎn)感情的。相反，如果學(xué)生的心理素質(zhì)差，那么他的恐懼和不自信必然會(huì)影響朗讀的效果。所以，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，從而使他們對(duì)自己充滿(mǎn)自信，更好地進(jìn)行朗讀，使朗讀的過(guò)程更加輕松、愉快，最終使初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)取得良好的效果。
參考文獻(xiàn)：
［2］黃永紅.試談初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)[j].中國(guó)校外教育：基教版，2012（12）：59.
觀芙蓉鎮(zhèn)有感論文篇一
海倫.凱勒是一個(gè)又聾,又盲,又啞的重度殘疾兒.但是她的父母并沒(méi)有放棄她,他們積極奔走.為她找到一位優(yōu)秀的老師---安妮.芬利文小姐.這位教師不僅打開(kāi)了海論心靈之窗,更改變了她的一生,幫助她在二十世紀(jì)初期,順利地從美國(guó)哈佛大學(xué)分校畢業(yè),成為美國(guó)當(dāng)代女作家海倫.凱勒一書(shū)真實(shí)生動(dòng)地記錄了她成長(zhǎng)及努力的過(guò)程.讀完后,讓我十分感動(dòng),萬(wàn)分敬佩.
是啊,回想自己的某些方面,特別在遇到某些困難時(shí),總是低頭認(rèn)輸,比起海倫,真是慚愧啊!
我是個(gè)健全的人,但卻沒(méi)有海倫那樣的毅力.有時(shí)候遇到難題,就不假思索胡亂地寫(xiě)上了幾個(gè)字草草了事;有時(shí)候下大雨,就不去文化活動(dòng)中心學(xué)舞龍.
讀完這本書(shū),我被海倫那驚人的勤奮打動(dòng)了.我暗暗下了決心.重新開(kāi)始.像海倫那樣勇敢地與困難做斗爭(zhēng).我要珍惜自身的健康條件.并充分利用它,使自己成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人.
海倫.凱勒的精神一直激勵(lì)著我.
觀芙蓉鎮(zhèn)有感論文篇二
最近看的小說(shuō)，似乎都是寫(xiě)建國(guó)后到*****結(jié)束這段時(shí)間的作品，《將軍令》也是，宿舍里，每一天也調(diào)侃地那個(gè)年代專(zhuān)用的語(yǔ)言。
古華的《芙蓉鎮(zhèn)》，一個(gè)有些閉塞的，民風(fēng)純樸的，落后的小鎮(zhèn)，也被這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)所侵襲著。一本書(shū)下來(lái)，都讓我能背毛澤東語(yǔ)錄第一條了，謂“敬祝偉大的領(lǐng)袖偉大的導(dǎo)師偉大的統(tǒng)帥偉大的舵手萬(wàn)壽無(wú)疆，萬(wàn)壽無(wú)疆，萬(wàn)壽無(wú)疆。林副主席身體健康，永遠(yuǎn)健康，永遠(yuǎn)健康！”。在今日看來(lái)，很多可笑的，甚至不可思議的事情，在那個(gè)活力燃燒的歲月，確實(shí)發(fā)生了。老實(shí)無(wú)比的人成了黑五類(lèi)，勤勞致富成了走資派，當(dāng)官的成了階下囚，下流卑鄙小人仗了權(quán)，永無(wú)止境的批斗，折磨，承受不了的，自我結(jié)束了自我的生命。胡玉英之后被平反了卻怕再來(lái)各文革，所以繼續(xù)每一天掃大街。輿論的壓力是十分強(qiáng)大的，在當(dāng)今的社會(huì)是這樣，在那個(gè)社會(huì)也如此。
古華的這本小說(shuō)是比較寫(xiě)實(shí)的，大多都是自我所觀察到的，甚至經(jīng)歷過(guò)的一些事。以前高中的時(shí)候，我總覺(jué)得難以了解那段十分時(shí)期的一些人，一些事，此刻發(fā)現(xiàn)，讀這些小說(shuō)，能幫忙我們好地了解，簡(jiǎn)直是活生生地把我們帶回到那個(gè)年代的生活。
有時(shí)我們會(huì)想，為什么，那個(gè)時(shí)代，人們的有些行為，是如此的荒誕不經(jīng)，難以理解。我想可能是因?yàn)槟莻€(gè)年代，沒(méi)有改革開(kāi)放，國(guó)人普遍思想單一的緣故吧。國(guó)人的思想里，僅有一個(gè)國(guó)家，一個(gè)黨，一種政治生活，更何況是芙蓉鎮(zhèn)這樣閉塞的小鎮(zhèn)。到外面走了一次回來(lái)，帶點(diǎn)外面一些消息，所謂斗爭(zhēng)的方法，就能在那里引起轟動(dòng)。同時(shí)，也使古老的小鎮(zhèn)原本純樸的民風(fēng)黯然失色，原先的人們，鄰里之間，有好吃的，總要互相贈(zèng)送，之后，為了保全自我，都早早關(guān)門(mén)，也是一些人性，得到扭曲，也使得一些人，夢(mèng)想混亂。被錯(cuò)誤劃分的人，長(zhǎng)期受到壓迫?？墒牵蟛糠值娜?，還是有同情心的。
觀芙蓉鎮(zhèn)有感論文篇三
今天，我有幸拜讀了當(dāng)年曾獲茅盾文學(xué)獎(jiǎng)的《芙蓉鎮(zhèn)》。
《芙蓉鎮(zhèn)》一文講述了當(dāng)年文化大革命時(shí)期政治還不清明時(shí)，發(fā)生在芙蓉鎮(zhèn)上的故事。在這一個(gè)特殊的時(shí)期，勤勞致富的人民被壓迫，好逸惡勞的人卻成為了“人上人”。在胡玉音勤勞致富蓋起了新房時(shí)，一股“颶風(fēng)”陡起，胡玉音夫婦失魂落魄，谷燕山“停職反省”，黎滿(mǎn)庚嗒然若失，秦癲子當(dāng)眾下跪。芙蓉鎮(zhèn)幸福平靜的生活被打破，每個(gè)人都處處謹(jǐn)慎，生怕自己被卷進(jìn)這恐怖的漩渦之中。
《芙蓉鎮(zhèn)》一文揭示了人性的脆弱，頑強(qiáng)，陰險(xiǎn)。當(dāng)胡玉音的丈夫自殺，家抄封了，徹底的失去了生活的希望和憧憬，失去了自己的靈魂，當(dāng)時(shí)的她仿佛就是一棵枯萎的芙蓉。但是在這樣的時(shí)期中她還是挺了下去，等到了改革開(kāi)放，最終平反，發(fā)家致富。王秋赦原是一名窮人，因?yàn)榻夥潘苑值搅诵〇|西，但因?yàn)樗靡輴簞谒灾荒茏冑u(mài)家產(chǎn)，維持生活，就是這樣的一個(gè)人卻因?yàn)樗F所以免于大漩渦，反而稱(chēng)霸在芙蓉鎮(zhèn)，又因?yàn)楦鞣N原因，居然讓他當(dāng)上了鎮(zhèn)長(zhǎng)，讓他更加胡作非為。
讓我們聆聽(tīng)著一曲嚴(yán)峻的鄉(xiāng)村牧歌吧！
從此胡玉音忍受屈辱，掙扎求生。大雪紛飛的夜她誕下一嬰兒——谷軍。帶著兒子她辛苦的生活，終于，**的年代結(jié)束，秦書(shū)田和胡玉音得到平反，一家三口終于團(tuán)圓。他們開(kāi)辦了胡記米豆腐店，青石街又恢復(fù)了往常的熱鬧。
初次見(jiàn)到這本書(shū)的名字，我就十分感興趣，當(dāng)親自閱讀后，也發(fā)現(xiàn)，這本書(shū)的內(nèi)容也像書(shū)名一樣，精致樸素，讓人一看就喜歡上了，美，心善之美；丑，歹毒之切，字字句句將人物的性格形象刻畫(huà)得活靈活現(xiàn)，讓人讀起來(lái)如身臨其境，時(shí)而感天動(dòng)地，時(shí)而咬牙切齒，這是一部寫(xiě)歷史的書(shū)，但語(yǔ)言卻不乏趣味，引人入勝，但是，作者為什么可以寫(xiě)的這么好呢？這個(gè)問(wèn)題我思考了很久，知道看到書(shū)后的“后記”我才知道，書(shū)中塑造的人物形象大都是以原型描寫(xiě)的。所以才可以那樣栩栩如生，引起讀者共鳴，這也啟發(fā)了我：寫(xiě)作文也要學(xué)會(huì)以原形寫(xiě)，用最真實(shí)的事寫(xiě)出來(lái)的才有說(shuō)服力，才更吸引人。
書(shū)中給我影象最深得人物是買(mǎi)米豆腐的老板胡玉音。胡玉音不僅長(zhǎng)的很好看而且心地也很好，她待客熱情，性情柔順，手頭利落，不分生熟客人，不分穿著優(yōu)劣，都笑臉相迎，她肯吃苦，肯干活，她和她的丈夫黎桂桂，苦吃勤做，抓死抓活，總算生意興盛。發(fā)了一點(diǎn)小財(cái)，這不是什么“好人有好報(bào)”，而是她腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印干出來(lái)的。
我很敬佩這個(gè)看似柔弱，但卻能憑一己之力撐起半邊天的女人，我想，她的吃苦耐勞，一視同仁的精神值得我們學(xué)習(xí)。
觀芙蓉鎮(zhèn)有感論文篇四
這個(gè)學(xué)期我看的小說(shuō)中印象最深刻的就是古華先生的《芙蓉鎮(zhèn)》了。這篇十六萬(wàn)字的長(zhǎng)篇小說(shuō)，古華先生只用了不到一個(gè)月的時(shí)間就創(chuàng)作完成，而我，也只用了三天的時(shí)間就看完了這部小說(shuō)，可見(jiàn)這部小說(shuō)的魅力之大，我也確確實(shí)實(shí)被它引人入勝的情節(jié)與生動(dòng)的人物形象給深深地吸引住了。
談到《芙蓉鎮(zhèn)》，我們就先得了解一下它的作者——古華。古華先生生于1942年，原名羅鴻玉，湖南嘉禾人。據(jù)資料記載：古華先生的家鄉(xiāng)是著名的民歌之鄉(xiāng)，那些飽和著痛苦、憂(yōu)傷、歡樂(lè)和憧憬的民歌，給了古華最初的藝術(shù)熏陶。從農(nóng)業(yè)專(zhuān)科學(xué)校肄業(yè)后，作為農(nóng)業(yè)工人和農(nóng)村技術(shù)員，古華在五嶺山區(qū)一小鎮(zhèn)旁生活了十四年，勞動(dòng)、求知、求食，并身不由己被卷進(jìn)各種各樣的運(yùn)動(dòng)洪流里，經(jīng)歷時(shí)代風(fēng)云變幻、大地寒暑滄桑。遙遠(yuǎn)的古老的山區(qū)小鎮(zhèn)，蒼莽的林區(qū)四時(shí)風(fēng)光，淳樸的民風(fēng)，石板街、老樟樹(shù)、吊腳樓、紅白喜慶、雞鳴大吠。對(duì)古華有一種古樸的吸引力和歷史的親切感。與農(nóng)民長(zhǎng)期的共同生活構(gòu)成了古華創(chuàng)作的深厚基礎(chǔ)，也是他獲得的最有價(jià)值的東西。古華閱讀興趣廣泛，中外古今、文野雅俗，文史哲均在涉獵之中。古華雖然從五十年代末期開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作，1962年開(kāi)始發(fā)表短篇習(xí)作，但他創(chuàng)作的黃金時(shí)代卻是在“三中全會(huì)”之后。他認(rèn)為正是全會(huì)精神提高了他“認(rèn)識(shí)生活的本事和剖析社會(huì)、人生的膽識(shí)”?！盾饺劓?zhèn)》就在這個(gè)時(shí)期內(nèi)創(chuàng)作的一部佳作，而他的創(chuàng)作成功也與他早年的生活經(jīng)歷有著密切的關(guān)系。正是他曲折而又多彩的人生豐富了他的創(chuàng)作、成就了他的作品。
《芙蓉鎮(zhèn)》描述了1963—1979年間我國(guó)湘南農(nóng)村的社會(huì)風(fēng)情：三年困難時(shí)期結(jié)束后，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)剛剛復(fù)蘇時(shí)，胡玉音在糧站主任谷燕山和大隊(duì)書(shū)記黎滿(mǎn)庚支持下，在鎮(zhèn)上擺起了米豆腐攤子，發(fā)了點(diǎn)兒“小財(cái)”，并用積攢的錢(qián)蓋了一座樓屋，但卻被被李國(guó)香和王秋赦作為走資本主義道路的罪證查封，胡玉音被打成“新富農(nóng)”，丈夫黎桂桂自殺，黎滿(mǎn)庚撤職，谷燕山被停職反省。之后“文革”開(kāi)始，胡玉音更飽受屈辱，絕望中她和得到了“右派”秦書(shū)田的同情，兩人結(jié)為“黑鬼夫妻”，秦書(shū)田所以被判勞改，胡玉音管制勞動(dòng)。十一屆三中全會(huì)后，胡玉音、秦書(shū)田、黎滿(mǎn)庚、谷燕山等人最終都摘掉了帽子，生活又回到了正軌。而王秋赦發(fā)了瘋，每一天凄涼地喊著“階級(jí)斗爭(zhēng)，一抓就靈”，成為一個(gè)可悲可嘆的時(shí)代的尾音。《芙蓉鎮(zhèn)》情節(jié)曲折，矛盾突出，在丑陋中反射出人性的完美，并揭露了左傾思潮的危害，歌頌了十一屆三中全會(huì)路線(xiàn)的勝利。
《芙蓉鎮(zhèn)》的人物描述也相當(dāng)成功，塑造了一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明的典型人物，給讀者留下了深刻的印象。例如，勤勞美麗、熱愛(ài)生活、渴望感情的胡玉音，以“癲”狂方式對(duì)抗這個(gè)“癲”狂時(shí)代的秦書(shū)田，“政治闖將”、靈魂扭曲的女人李國(guó)香，無(wú)知無(wú)能，游手好閑、好吃懶做、品行惡劣的“運(yùn)動(dòng)根子”王秋赦等等，都真實(shí)地反映了一個(gè)時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌與社會(huì)的變遷，并在大的時(shí)代背景下經(jīng)過(guò)芙蓉鎮(zhèn)的小人物的典型故事展現(xiàn)了人性的完美與丑惡。
我們總還算是人呀！再壞再黑也是個(gè)人……就算不是人算雞公、雞婆雄鵝、雌鵝也不能禁我們婚配呀！”奉書(shū)田這些話(huà)有著鮮明的個(gè)性經(jīng)過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言描述一個(gè)備受磨難混世、樂(lè)天任打任罰玩世不恭的小知識(shí)分子活生生的呈此刻我們面前?！八删筒皇莻€(gè)正經(jīng)八板的作田佬而生成是個(gè)跑公差吃活水飯的人。兩三年下來(lái)他田里草比禾深土里藏得下鼠兔。之后他索性算它個(gè)球門(mén)角落的鋤頭、鐮刀都生了銹。”這生動(dòng)的語(yǔ)言描述將王秋赦好吃懶做、不事農(nóng)桑、坐吃山空的特點(diǎn)寫(xiě)得淋漓盡致。另外像“挖挖你的思想根源”、“階級(jí)斗爭(zhēng)一抓就靈”這些那個(gè)時(shí)代的標(biāo)語(yǔ)運(yùn)用在文章內(nèi)使讀者不僅僅不就得“過(guò)時(shí)”反倒是作者語(yǔ)言幽默的一種表現(xiàn)讓讀者在笑過(guò)這些無(wú)知、愚昧的話(huà)后更是笑這個(gè)時(shí)代的無(wú)知與愚昧起到了很好的諷刺效果。
總之，《芙蓉鎮(zhèn)》的風(fēng)雨是一個(gè)歷史縮影，無(wú)論是它的主題思想還是人物塑造、情節(jié)構(gòu)思、語(yǔ)言描述都是值得稱(chēng)道的。正是這成功的情節(jié)刻畫(huà)與人物描述，使得《芙蓉鎮(zhèn)》不愧為一部文質(zhì)兼美的小說(shuō)。
觀芙蓉鎮(zhèn)有感論文篇五
“安安心心成個(gè)家，過(guò)過(guò)老百姓的日子，別總想著和他們過(guò)不去”，這是小說(shuō)最終秦書(shū)田告誡李國(guó)香的話(huà)。也許直到這時(shí)候，李國(guó)香才真正明白這句話(huà)的含義。
李國(guó)香，最初的飲食店經(jīng)理，仗著自我在縣委工作的舅舅的關(guān)系，在政治上得到很多優(yōu)勢(shì)。但此人虛榮心極強(qiáng)，看到胡玉英的生意如此紅火，覺(jué)得搶了自我的風(fēng)頭，心里產(chǎn)生了嫉妒心理，再加上對(duì)于糧站主任谷燕山的示愛(ài)遭到拒絕，更是懷恨在心。于是，一系列的活動(dòng)就此展開(kāi)。
胡玉英夫婦靠辛勤勞動(dòng)掙來(lái)的錢(qián)，在芙蓉鎮(zhèn)蓋起了新房，卻被以李國(guó)香為首的所謂革命分子作為了斗爭(zhēng)的對(duì)象。先是在“四清”運(yùn)動(dòng)中被劃為富農(nóng)，被迫撤掉豆腐攤子，丈夫也被逼自殺。與胡玉英有關(guān)的糧站主任谷燕山被停職反省，黎滿(mǎn)庚在壓力逼迫下交出了胡玉英代為保管的1500塊錢(qián)，秦書(shū)田當(dāng)眾下跪。接下來(lái)“文化大革命”胡玉英更是成為批斗的對(duì)象，被要求與秦書(shū)田一齊每一天去掃大街。兩個(gè)同命相連的人，在工作中相互照顧，漸漸產(chǎn)生了感情。當(dāng)兩人寫(xiě)申請(qǐng)結(jié)婚的時(shí)候卻因?yàn)樽晕沂恰拔孱?lèi)分子”而被無(wú)理的拒絕。
李國(guó)香一向單身，感情生活十分空虛，當(dāng)聽(tīng)說(shuō)胡玉英與秦書(shū)田要登記結(jié)婚的時(shí)候，嫉妒心理再次爆發(fā)，在其指示下，王秋赦將兩人當(dāng)眾逮捕。在掛著“文化大革命勝利果實(shí)”的條幅下，秦書(shū)田被判處有期徒刑十年，胡玉英被判處有期徒刑三年。
這是一個(gè)人性扭曲的社會(huì)，正常人的正當(dāng)要求得不到滿(mǎn)足，正當(dāng)?shù)膭趧?dòng)得不到認(rèn)可，反而成為被批斗的活靶子。這是一個(gè)被少數(shù)人利用，以革命的名義來(lái)到達(dá)個(gè)人目的運(yùn)動(dòng)。胡玉英的杯具正是李國(guó)香等一系列“政治闖將”一手策劃的，是由于他們的嫉妒心理導(dǎo)致的。
小說(shuō)給我印象最深的一個(gè)人物是秦書(shū)田。當(dāng)他被劃為右派遭斗爭(zhēng)的時(shí)候，顯示了他極大忍耐力，這樣的人物才是真正的英雄，這樣的英雄能在各種環(huán)境下生活。在自我遭到胡玉英的指責(zé)時(shí)，他說(shuō)“天一亮，鬼就出不來(lái)了”，這是怎樣的一種樂(lè)觀心態(tài)。在被判處有期徒刑的時(shí)候，他告誡胡玉英“活下去，像牲口一樣的活下去”，這樣的一種堅(jiān)韌，只是在這種精神的支持下，胡玉英頑強(qiáng)地堅(jiān)持到了最終。當(dāng)他出獄后在回家的船上碰到往日批斗自我的李國(guó)香，他不僅僅不計(jì)較往日的仇與恨，反而耐心地勸告“安安心心成個(gè)家，過(guò)過(guò)老百姓的日子”，這又是何等的大度。秦書(shū)田身上反映出來(lái)的堅(jiān)韌、大度、忍耐、樂(lè)觀，在日益浮躁的今日，值得我們每個(gè)人去認(rèn)真地學(xué)習(xí)。
小說(shuō)整篇都是在一種壓力的環(huán)境中進(jìn)行，到處都是革命，到處都是錯(cuò)誤，這也真正反映了共和國(guó)那段不尋常的經(jīng)歷。唯一使人感到一絲溫暖的是在胡玉英被判處有期徒刑的時(shí)候，因身懷有孕被批準(zhǔn)監(jiān)外執(zhí)行，這多少也體現(xiàn)了對(duì)人性的尊重。
小說(shuō)的結(jié)局很是發(fā)人深省。吊腳樓倒了，王秋赦瘋了，黑暗的歲月結(jié)束了，秦書(shū)田從監(jiān)獄回來(lái)了，李國(guó)香到省里去和一個(gè)離過(guò)婚的干部結(jié)婚了，胡玉英的豆腐店又開(kāi)起來(lái)了，谷燕山官?gòu)?fù)原職了……所有的生活又都恢復(fù)了平靜，共和國(guó)逐漸走上了健康發(fā)展的道路。
胡玉英與秦書(shū)田辛勤勞動(dòng)，一個(gè)善良賣(mài)力氣，一個(gè)聰明有才智，我想他們也許會(huì)成為共和國(guó)首先富起來(lái)的人。李國(guó)香，秋后的黃花，盡管找到了最終的歸宿，也許會(huì)很有錢(qián)，政治上也會(huì)如魚(yú)得水，但注定是不會(huì)幸福的。
改革開(kāi)放之后共和國(guó)的道路也不是一帆風(fēng)順的，我想如果寫(xiě)一部續(xù)集的話(huà)，還是有很多東西可寫(xiě)的，也許在暑假我就會(huì)去完成這個(gè)任務(wù)。
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觀芙蓉鎮(zhèn)有感論文篇六
《芙蓉鎮(zhèn)》一書(shū)，讀完之后，感覺(jué)意猶未盡。這樣的鴻篇巨制，總感覺(jué)要還能按照故事的脈絡(luò)繼續(xù)下去，那該多好啊，留給讀者的期待很高，讓人不斷在回味其中的人生百態(tài)。
開(kāi)篇就介紹了“芙蓉鎮(zhèn)”的名字由來(lái)，繼而，主人公芙蓉姐子——胡玉音登場(chǎng)了。她的故事由此展開(kāi)敘述了，和丈夫在逢圩就賣(mài)豆腐，她家的小攤十分紅火，生意火爆，做生意的竅道，就在于做實(shí)、做細(xì)，手腳勤，嘴甜。
她和丈夫的小日子過(guò)得殷實(shí)，立刻就蓋起了樓房，人生就是大起大跌，沒(méi)有一帆風(fēng)順，她受過(guò)的打擊磨難，沒(méi)有一蹶不振，而是，選擇慢慢消化磨難，解決問(wèn)題，即使，每一天重復(fù)的干掃院工作，她也能一絲不茍的完成，這樣的精神令人佩服，無(wú)論時(shí)局變遷，還是遇到天大的困難，都能從容應(yīng)對(duì)。
觀芙蓉鎮(zhèn)有感論文篇七
摘要：朗讀能夠有效地提高學(xué)生語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，有助于學(xué)生體味文章的思想感情。因此，語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練教學(xué)非常重要。
關(guān)鍵詞：朗讀訓(xùn)練；朗讀效果；感染。
朗讀作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)形式之一，即把書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^語(yǔ)言。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)朗讀作出了明確的規(guī)定：“能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。”“注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平日誦讀的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟?！蓖ㄟ^(guò)朗讀訓(xùn)練，學(xué)生可以從篇章中領(lǐng)會(huì)文章的主旨、思想，可以鍛煉用語(yǔ)音描摹事物、表情達(dá)意的能力；同時(shí)，教師通過(guò)朗讀檢測(cè)可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文章的掌握程度以及學(xué)生感情傾向和認(rèn)識(shí)水平，所以在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，朗讀訓(xùn)練作為閱讀訓(xùn)練的基本內(nèi)容之一，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。下面，筆者就自己在平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中的體會(huì)，對(duì)朗讀教學(xué)談一談自己的認(rèn)識(shí)。
一、朗讀的益處。
1.朗讀能夠有效地提高學(xué)生語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。
當(dāng)今社會(huì)，學(xué)術(shù)研究、人際交往等都離不開(kāi)良好的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。朗讀不僅可以使學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，而且可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。學(xué)生的思維能力強(qiáng)了，他的概括能力、表達(dá)能力、組織語(yǔ)言的能力也就會(huì)自然而然地增強(qiáng)。學(xué)生擁有了這些能力，在交際過(guò)程中就會(huì)得心應(yīng)手，表達(dá)的話(huà)語(yǔ)也自然會(huì)簡(jiǎn)明、流暢、連貫、得體、有條理，同時(shí)，學(xué)生經(jīng)常性地朗讀，還會(huì)促使一種語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣的產(chǎn)生。表現(xiàn)在說(shuō)話(huà)上，學(xué)生就能逐步取得發(fā)音清晰、音量適中、感染力強(qiáng)的效果。一般而言，朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生，他的口頭表達(dá)能力也比較強(qiáng)。這也驗(yàn)證了朗讀能夠提高學(xué)生說(shuō)話(huà)能力這一觀點(diǎn)。另外，因?yàn)槔首x時(shí)要求采用普通話(huà)，這自然也會(huì)提高學(xué)生說(shuō)普通話(huà)的能力。所以說(shuō)，朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的一種好方式，應(yīng)切實(shí)地加強(qiáng)訓(xùn)練。
2.朗讀有助于體味文章的思想感情。
學(xué)生在朗讀課文時(shí)，把書(shū)面語(yǔ)言還原為口頭語(yǔ)言，作者的語(yǔ)言就好象成了讀者自己的語(yǔ)言，與此同時(shí)，學(xué)生的頭腦中會(huì)再現(xiàn)文章中文字所承載的藝術(shù)形象。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠更好地感受文章中蘊(yùn)含的思想感情，從而產(chǎn)生感情上的共鳴，達(dá)到寓德于教的效果。如在學(xué)習(xí)余光中的《鄉(xiāng)愁》這首詩(shī)時(shí)，教師只有指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在腦海中出現(xiàn)郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這四種傳載作者感情的藝術(shù)形象，學(xué)生才能真切地感受到詩(shī)人刻骨銘心的思鄉(xiāng)之愁。
因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，尤其是精讀一些好的文章，不能粗觀大意，淺嘗輒止，必須反復(fù)朗讀。在朗讀中推敲文章的含義、情調(diào)、韻味，經(jīng)過(guò)這樣的朗讀，對(duì)文章的理解才會(huì)加深。
3.朗讀能夠增強(qiáng)文章對(duì)學(xué)生的感染能力。
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”就道出了反復(fù)朗讀對(duì)于理解文章含義所起的重要作用。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，特別是教學(xué)詩(shī)歌時(shí)，一定要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中一步步品味詩(shī)歌的深厚內(nèi)涵，感受詩(shī)歌的含蓄美。含蓄，是指用少量的、具體的、可感觸的藝術(shù)形象，來(lái)表現(xiàn)豐富的生活內(nèi)容和思想感情。
另外，學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀文學(xué)作品，能更好地感受文章的語(yǔ)言特色，把握生動(dòng)的人物形象。如，在契訶夫的《變色龍》一文中教師要求學(xué)生反復(fù)朗讀作者對(duì)主人公奧楚蔑洛夫的四次“軍大衣”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，通過(guò)朗讀學(xué)生能很快就能體會(huì)到主人公奧楚蔑洛夫的趨炎附勢(shì)、見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下的藝術(shù)形象。
那么，教師如何設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀訓(xùn)練的效果呢？
二、朗讀的方法。
朗讀要做到準(zhǔn)確、清晰、聲情并茂，使聽(tīng)者“聞聲知人、聽(tīng)情知境”，有身臨其境，進(jìn)入文學(xué)世界的感覺(jué)；同時(shí)朗讀還應(yīng)使讀者完全融入作品當(dāng)中，成為作品的“再創(chuàng)造者”。
(一)朗讀訓(xùn)練的質(zhì)量大體可分三個(gè)層次。
1.正確地朗讀。讀音正確，停頓適當(dāng)，不錯(cuò)不漏。這是朗讀的最基本的要求。
2.流暢地朗讀。正確地把握語(yǔ)調(diào)（抑、揚(yáng)、頓、挫）、語(yǔ)氣（輕、重、緩、急），連貫地把文章讀下來(lái)，這是朗讀的進(jìn)一步要求。
3.傳神地朗讀。熟練地運(yùn)用語(yǔ)音和表情。這是朗讀的最高要求。
(二)朗讀訓(xùn)練的四個(gè)方面。
朗讀主要是通過(guò)重音、停頓、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等來(lái)傳情達(dá)意的，所以不論從朗讀訓(xùn)練的質(zhì)量上，還是其數(shù)量上都應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面來(lái)強(qiáng)化設(shè)計(jì)訓(xùn)練：
1.朗讀的重音。
重音顯得剛強(qiáng)，常用來(lái)表達(dá)堅(jiān)定、果敢、豪邁、莊重的思想感情。朗讀時(shí)為了表達(dá)文章的中心思想和作者感情的需要，往往要把某些詞語(yǔ)和句子讀得重些，這些重讀的部分就是朗讀的重音。
2.朗讀的停頓。
朗讀的停頓指的是朗讀中聲音的停頓。這是根據(jù)表達(dá)意義的需要而作的間歇、休止。適當(dāng)?shù)耐ｎD對(duì)朗讀者來(lái)說(shuō)，可以適當(dāng)?shù)負(fù)Q氣，更好地表達(dá)感情。
一般情況，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是停頓的參考。除此之外，當(dāng)一句話(huà)中的定、狀語(yǔ)較長(zhǎng)時(shí)，距中心語(yǔ)較遠(yuǎn)的成分要停頓。例：“草地變成了/明鏡似的湖，昔日的湖底/成了/奇形怪狀的石山?！保ā兜叵律?jǐn)嘞搿罚?BR> 3.朗讀的.語(yǔ)調(diào)。
所謂語(yǔ)調(diào)，是指整個(gè)句子的音高變化。
朗讀的速度是指朗讀的緩急快慢。一般可分為三種類(lèi)型：
(1)快速，常用來(lái)表示緊張危急的場(chǎng)面，豪放、潑辣的性格，激動(dòng)、驚異的心情。
(2)慢速，常用來(lái)表示平靜、嚴(yán)肅的場(chǎng)面，和諧、沉著的性格，寬慰、沉痛的心情。
(3)中速，常用來(lái)表示一般的說(shuō)明、交代、過(guò)渡。
當(dāng)然，朗讀速度的快慢應(yīng)與作品的思想內(nèi)容相適應(yīng)：表示平靜、莊嚴(yán)、沉郁、悲痛、緬懷、哀訴、年老、遲頓的內(nèi)容宜慢讀；而表示熱烈、緊張、興奮、焦急、爭(zhēng)辯以及突發(fā)狀況等內(nèi)容和場(chǎng)面，宜快讀。
如朗讀戴望舒的詩(shī)《我用殘損的手掌》時(shí)，就要用不同的語(yǔ)速朗讀：詩(shī)的前半部分句子和詞語(yǔ)適宜用慢速來(lái)朗讀，以此來(lái)表達(dá)失去土地后詩(shī)人痛苦和悲憤的感情；詩(shī)的后部分適宜用快速來(lái)朗讀，以此來(lái)表達(dá)欣喜、高興的感情。
朗讀的“高低”與“快慢”有著密切的關(guān)系。由于音高時(shí)與語(yǔ)速快時(shí)表示的情態(tài)、場(chǎng)面大致相同，所以高讀的地方往往也讀得快；同樣道理，低讀的地方往往也讀得慢。
所以通過(guò)朗讀來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力，在閱讀中品味文字所包含的豐富內(nèi)涵，力求準(zhǔn)確生動(dòng)地傳達(dá)出作者的感情，達(dá)到言有盡而意未盡，獲得廣泛的美感體驗(yàn)，這是語(yǔ)文教學(xué)所要追求的一種境界。
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abstract:aloud-readingcaneffectivelyimprovestudents’abilityoforganizingandexpressinglangaugeanditishelpfulforstudentstoappreciatethethoughtsofthearticle.therefore,aloud-readingtraininginchineseteachingismoreimportant.
觀芙蓉鎮(zhèn)有感論文篇八
如果你喜歡讀書(shū)，那么你享受過(guò)和喜歡讀書(shū)的人一起探討某本書(shū)的樂(lè)趣嗎？如果你享受過(guò)這樣的樂(lè)趣，那么你能想象有一群讀書(shū)達(dá)人在一起分享會(huì)是何等愉悅嗎？12月27日下午，紅泥巴研讀會(huì)讓我好好享受了一把。
周日下午紅泥巴廣州書(shū)友聚在一起研讀了羅爾德?達(dá)爾的《瑪?shù)贍栠_(dá)》。書(shū)友里有懂孩子愛(ài)孩子長(zhǎng)期和小學(xué)生接觸的淘學(xué)園的圓貓，有大學(xué)老師四喜，有著名的兒童閱讀推廣人阿甲，有……我們從研討瑪?shù)贍栠_(dá)父母對(duì)孩子的種種奇葩開(kāi)始，中間熱烈研討學(xué)校校長(zhǎng)的種種可笑行徑，由此延伸出對(duì)我們現(xiàn)行學(xué)校教育中對(duì)孩子的種種管制行為的描述、議論等，其間有各位書(shū)友用生動(dòng)的事例來(lái)分享對(duì)孩子成長(zhǎng)世界的迷惑、驚喜、觀察，對(duì)孩子的引導(dǎo)、理解，還穿插了對(duì)家長(zhǎng)自我內(nèi)心狀態(tài)的覺(jué)察、分析。大家對(duì)書(shū)中的語(yǔ)言，尤其是罵孩子的一些語(yǔ)言，進(jìn)行了探討，阿甲老師的分享立即提升了我的認(rèn)識(shí)高度，也幫我消除了會(huì)影響孩子的擔(dān)心。我把《瑪?shù)贍栠_(dá)》當(dāng)成幻想小說(shuō)來(lái)讀，因?yàn)橛X(jué)得達(dá)爾的風(fēng)格基本是這樣，他寫(xiě)的故事怪誕、夸張，雖然他在書(shū)中總是會(huì)結(jié)合實(shí)際的生活來(lái)寫(xiě)，比如有外公外婆，有爸爸媽媽?zhuān)瑢W(xué)校老師同學(xué)，故事都發(fā)生在日常生活中，但是故事情節(jié)是夸張的和怪誕的，比如《查理和巧克力工廠》《詹姆斯和大仙桃》都是這樣的。當(dāng)成幻想小說(shuō)來(lái)讀，我可以享受其間的愉悅，但是當(dāng)書(shū)友們結(jié)合自己的孩子在學(xué)校遇到的種種狀況時(shí)，我那脆弱的心不敢去想象。所以我禁不住問(wèn)了阿甲老師，達(dá)爾寫(xiě)這些書(shū)時(shí)，他內(nèi)心的想法如何？有出發(fā)點(diǎn)嗎？阿甲老師說(shuō)：“小說(shuō)就是小說(shuō)，去讀去享受故事就好了。”聽(tīng)到這我內(nèi)心釋然了。由此我看見(jiàn)了我的心是脆弱的，我看見(jiàn)了，似乎我一下就變得更堅(jiān)強(qiáng)了那么一點(diǎn)點(diǎn)（偷笑）。
臨近結(jié)束時(shí)，阿甲老師還分享了達(dá)爾與母親的關(guān)系非常好，母親對(duì)他的影響很大，說(shuō)到一個(gè)細(xì)節(jié)，就是達(dá)爾有一次在一公開(kāi)場(chǎng)合讀《勇闖天下》的最后回家見(jiàn)母親那段，眼里都含著淚。我剛看完《勇闖天下》，默讀時(shí)也被最后回家那段所感動(dòng)，聽(tīng)到達(dá)爾也流眼淚時(shí)，感動(dòng)心理好暖，好幸福，為達(dá)爾有這樣一位母親，同時(shí)心里升起一股動(dòng)力，我就趕忙在群里說(shuō)：“在座的母親立即覺(jué)得有很大的努力空間了”,其實(shí)是我自己當(dāng)時(shí)最真實(shí)的心理寫(xiě)照。想想當(dāng)達(dá)爾經(jīng)歷了墜機(jī)及被敵人追擊，從死亡線(xiàn)掙扎回來(lái)時(shí)見(jiàn)到母親的一剎那那種親切那種安全感，如嬰兒般地全然的享受在母愛(ài)里的那種感覺(jué)，是我們成年后一直都在渴望的，更別說(shuō)達(dá)爾經(jīng)歷了嚴(yán)酷的戰(zhàn)爭(zhēng)后的渴望，此時(shí)此刻見(jiàn)到了母親，終于回到了最初的懷抱。說(shuō)母親有努力的`空間，是因?yàn)榭吹侥赣H的溫柔，母親給到孩子的安全感可以伴隨孩子的一生。這種安全感可以在孩子經(jīng)歷了人生的風(fēng)風(fēng)雨雨后，依然堅(jiān)信有個(gè)溫暖的懷抱在等著他，依然有著的旺盛的生活信念。想到這，我在想要克服一切破壞孩子安全感的行為習(xí)慣，要努力做到一個(gè)內(nèi)心溫潤(rùn)、安詳、平和、寬容的母親，只有這樣才能給予孩子足夠的安全感，給予孩子終身受用的無(wú)形財(cái)富。
每次聽(tīng)阿甲老師聊書(shū)總是有收獲，因?yàn)樗牟W(xué)、因?yàn)樗闹腔?，通過(guò)書(shū)，聊到孩子、自己、身邊的父母愛(ài)人老師朋友，聊到生命中的很多主題。我喜歡這樣的聊天，喜歡這樣的感覺(jué)。
觀芙蓉鎮(zhèn)有感論文篇九
在當(dāng)時(shí)的中國(guó)，對(duì)于生活在社會(huì)底層的貧苦農(nóng)民來(lái)說(shuō)，生活與幸福像一枚硬幣的正反兩面。它們之間的細(xì)微差別就在于方向的不同。芙蓉鎮(zhèn)中的胡玉音本來(lái)是一個(gè)貧苦的底層勞動(dòng)人民，住的是破敗不堪的木板房，每天早起貪黑地工作。
但如此苦難之人，我卻將她稱(chēng)為是苦難中的幸存者。
何為苦難？為了獲得更好的生活，她與她的丈夫不辭辛勞，他們用心血壘砌的勞動(dòng)成果卻被當(dāng)時(shí)的政策視為資本、壓迫、剝削、勾結(jié)。在當(dāng)時(shí)來(lái)說(shuō)就是富農(nóng)，農(nóng)村階級(jí)斗爭(zhēng)的最大敵人。在權(quán)威的壓榨下，她不得不被扣上新富農(nóng)的黑鍋，被輿論所淹沒(méi)。她有什么錯(cuò)？但她卻成為了社會(huì)變革的犧牲品。以至于淪落到了當(dāng)時(shí)眾叛親離的凄涼境地。
又何來(lái)幸存？還記得有一幕，李常委正在批斗大臺(tái)上，將胡玉音推上了風(fēng)口浪尖，并把一位同樣悲慘的所謂“極大反動(dòng)派”罵的體無(wú)完膚。她當(dāng)時(shí)還未意識(shí)到自己所堅(jiān)守的運(yùn)動(dòng)立場(chǎng)是多么的不堪一擊。就像被階級(jí)級(jí)斗爭(zhēng)的布條蒙蔽了雙眼，她自恃大義凜然，在眾人面前高呼平等、民主，但她自己卻渾然不知，這樣偏執(zhí)的行為只會(huì)把自己引向沖突的中心。而她所保護(hù)的底層人民其實(shí)只是想要過(guò)過(guò)平淡的日子，但她卻以政常委的權(quán)利蓋過(guò)了民憤。
“階級(jí)立場(chǎng)，將運(yùn)動(dòng)堅(jiān)守到底”的口號(hào)迫使民眾不得不拋棄情義，以求自保，而在權(quán)利，意見(jiàn)，情感交織的模糊地帶，必定會(huì)產(chǎn)生矛盾，從而掀起滔天巨浪。當(dāng)平日里大喝一聲，眾人便戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的政委被迫戴上了“破鞋”，狼狽地向小紅衛(wèi)兵腆著臉苦求解釋的時(shí)候，她是多么的可笑。而當(dāng)她在落魄到掃大街的時(shí)候，依舊不卑不亢地拒絕她眼中的“反動(dòng)主義者”的好意時(shí)，她是多么的可悲！
相比而言，胡玉音雖然不明不白的遭受了不公平待遇，卻并未在當(dāng)中使自己道德淪喪，價(jià)值偏移。她雖被批判抵制，卻也能最起碼生活得平平淡淡。在諸多磨難之下，她的內(nèi)心有這樣一片凈土，它未經(jīng)扭曲或污染，在那里珍藏著當(dāng)時(shí)許多人都不屑一顧的，人，最基本的素養(yǎng)。
二·假亦真時(shí)真亦假。
在動(dòng)蕩與不安之中，眾人所能做到的只有保護(hù)自己，從而盲目地聽(tīng)取上級(jí)指揮。但在故事中，有一個(gè)人，他被最多人所拋棄。但我認(rèn)為，他是最真實(shí)，最令我敬佩的人。
他因?yàn)槭占窀璞蝗艘暈椤胺磩?dòng)派”，就連刷一個(gè)大字報(bào)都會(huì)被批斗。這讓我想起了一位偉大的音樂(lè)家——王洛賓先生。作為西北民歌的收集者，他一生大多漂泊流浪，甚至好幾次出入監(jiān)獄，卻在獄中還將自己的口糧對(duì)換別人那幾曲殘缺不全的歌詞。他堅(jiān)信，這是精神的力量，民族的智慧，文化的傳承，希望的源泉。他所搜集的西北民歌，至今也廣為流傳。
再看故事中的這個(gè)人，他沒(méi)有人幫助，沒(méi)有人可憐，甚至在政府的瘋狂批斗下沒(méi)有尊嚴(yán)可言。他一無(wú)所有，卻顯得最知足、充實(shí)。在別人落寞之際，他也會(huì)對(duì)之報(bào)以真誠(chéng)，盡管大多收到的是抗拒與鄙夷。
所謂的真理往往搖搖欲墜，所謂的真情卻還暗藏殺機(jī)。但故事中的他，雖被貼滿(mǎn)了世俗爭(zhēng)議的標(biāo)簽，卻從沒(méi)有偏離那做人根本的軌跡。這難道不是最真實(shí)的真理嗎？在苦難之中拾取希望的微光，在混沌之中堅(jiān)守最無(wú)華的情操，這讓我想起了《活著》中的一句話(huà)：做人還是平常點(diǎn)好，爭(zhēng)這個(gè)爭(zhēng)那個(gè)爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)去賠了自己的命。
依然是那個(gè)芙蓉鎮(zhèn)，那個(gè)飽受滄桑的背影，在緩緩模糊的霞光中漸漸遠(yuǎn)去。我聽(tīng)到他蒼老的嗓音從遠(yuǎn)方傳來(lái)，在空曠的傍晚隨風(fēng)飛揚(yáng)。黃昏轉(zhuǎn)瞬即逝，召喚黑夜的來(lái)臨，大夢(mèng)初醒，迎接嶄新的黎明。
觀芙蓉鎮(zhèn)有感論文篇十
[摘要]朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)所必須掌握的一種基本技能,是學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。只有重視學(xué)生的英語(yǔ)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的朗讀能力,進(jìn)而使學(xué)生想讀、愛(ài)讀,愛(ài)說(shuō)、愛(ài)學(xué),才有可能使學(xué)生說(shuō)好英語(yǔ),學(xué)好英語(yǔ)。
[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)朗讀重要培養(yǎng)能力。
朗讀(readloudlyandclearly)就是運(yùn)用重音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)音手段把語(yǔ)言材料中的思想感情表達(dá)出來(lái),也就是清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語(yǔ)言文字材料念出來(lái),是讀書(shū)的一種形式,是掌握一門(mén)語(yǔ)言的最基本,也是最主要的手段。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是識(shí)字、讀書(shū)、寫(xiě)文章的過(guò)程,識(shí)字是朗讀的基礎(chǔ),而朗讀又是進(jìn)一步完善語(yǔ)言學(xué)習(xí)的必要條件,有益的朗讀更能夠充分提高學(xué)生的語(yǔ)言識(shí)字的水平,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音能力。堅(jiān)持朗讀,你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的音質(zhì)越來(lái)越好,節(jié)奏感越來(lái)越強(qiáng),讀得越來(lái)越流利,自己就越來(lái)越有信心,越來(lái)越有興趣,不僅增強(qiáng)了自己學(xué)習(xí)的自信心,也增強(qiáng)了自己對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。常言道:興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)有了較濃厚的興趣,就會(huì)產(chǎn)生一種極大的學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)力。而教師正是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)朗讀,使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有興趣,教和學(xué)才不是一種負(fù)擔(dān),而是一種追求、一種探索和一種樂(lè)趣。
一、朗讀的重要性。
1.朗讀能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)單詞,豐富詞匯,短語(yǔ)。孤立的單詞是不容易記憶的,正如人們不易把詞典背下來(lái)一樣,而語(yǔ)句、文章是情節(jié)內(nèi)容,單詞放在文章里,聯(lián)系上下文就便于理解,便于記憶。經(jīng)常朗讀,接觸到的生詞、句式日益增多,這樣對(duì)訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用常用單詞以及短語(yǔ)十分有益。如靈通英語(yǔ)第四冊(cè),第二單元的單詞“handkerchief”較長(zhǎng),很難記憶,但若放在原有學(xué)過(guò)對(duì)話(huà)“a:whosecameraisthis?b:it’smine.”當(dāng)中,把“camera”更改“handkerchief”,學(xué)生們就易于記,也樂(lè)于說(shuō)。實(shí)踐證明,英語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生都善于朗讀,通過(guò)朗讀積累詞匯,豐富詞匯。
2.朗讀能培養(yǎng)學(xué)生正確的發(fā)音和提高口語(yǔ)能力。語(yǔ)言是有節(jié)奏的,而節(jié)奏也是英語(yǔ)首要的、最顯著的特征。英語(yǔ)的節(jié)奏是句子的重音在句子中有規(guī)律出現(xiàn)的結(jié)果。句子重音之間的相隔時(shí)間大致相等,使語(yǔ)言產(chǎn)生節(jié)奏感,多朗讀就能使之更加流暢,更加優(yōu)美。所以要積極提倡在中小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中以多種形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,因?yàn)槔首x是一種全面的語(yǔ)音練習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)中,尤其是在起始階段應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生放聲朗讀課文,要求正確發(fā)出每一個(gè)音,注意音在連貫語(yǔ)句中的變化,做到連讀;要求按照內(nèi)容正確劃分意群,安排停頓;同時(shí)要求運(yùn)用適當(dāng)?shù)闹匾?語(yǔ)調(diào),注意節(jié)奏等等。英語(yǔ)語(yǔ)音中的每個(gè)因素都有區(qū)別意義的作用,發(fā)音上的錯(cuò)誤往往會(huì)引起意義上的誤解。因而讓學(xué)生跟錄音讀單詞,讀對(duì)話(huà),讀課文;可以糾正學(xué)生發(fā)音上的失誤,同時(shí)也可讓學(xué)生之間互相朗讀并盡量從中找到錯(cuò)誤之處予以糾正。可見(jiàn)朗讀不僅可以使語(yǔ)音正確,還可以提高口語(yǔ)語(yǔ)感。而好的口語(yǔ)要求發(fā)音正確,用詞熟練,說(shuō)話(huà)流暢。加強(qiáng)朗讀練習(xí)就顯得更為重要。學(xué)生在反復(fù)朗讀的過(guò)程中可以克服語(yǔ)音表達(dá)的不流暢,結(jié)結(jié)巴巴,不適當(dāng)?shù)耐ｎD和重復(fù)等毛病,培養(yǎng)流暢自然的語(yǔ)言習(xí)慣。
3.朗讀能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。英語(yǔ)是有聲的語(yǔ)言,采用的是表音文字。準(zhǔn)確無(wú)誤地朗讀課本上的'對(duì)話(huà)、課文及相應(yīng)的閱讀材料,這樣學(xué)生在不斷地接觸英語(yǔ)中,就會(huì)把有用的語(yǔ)言材料儲(chǔ)存在大腦里,堅(jiān)持朗讀,久而久之,學(xué)生的語(yǔ)感就不斷增強(qiáng),語(yǔ)言表達(dá)能力不斷提高,語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)有了很大的進(jìn)步,閱讀能力也隨之水漲船高,于是越來(lái)越喜歡英語(yǔ),學(xué)生們的自信心就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。再加上舉行各種豐富多彩的朗讀活動(dòng),對(duì)學(xué)生的心理也有著潛移默化的作用。當(dāng)朗讀成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活的一部分時(shí),學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出對(duì)朗讀的極大興趣。例如:每一堂課都請(qǐng)幾位英語(yǔ)朗讀較準(zhǔn)確較大膽的同學(xué)為“老師”,就是針對(duì)學(xué)生喜歡表現(xiàn)自我的心理,讓其領(lǐng)讀,爭(zhēng)當(dāng)冠軍。這樣下來(lái),學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的朗讀有了獨(dú)特的興趣,朗讀水平也有了很大的提高。特別是當(dāng)過(guò)小老師的學(xué)生們更是愛(ài)上朗讀,在課上,課下無(wú)時(shí)不表現(xiàn)出來(lái)對(duì)英語(yǔ)的酷愛(ài),以及自己對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心?？梢?jiàn)英語(yǔ)朗讀不僅帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣,也必定會(huì)提高他們英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成績(jī),形成良性循環(huán),有利于英語(yǔ)教學(xué)。
二、培養(yǎng)朗讀能力。
1.由易到難朗讀的方法很多。學(xué)生最初可以朗讀單個(gè)的詞開(kāi)始,朗讀時(shí)必須把音讀準(zhǔn),達(dá)到一定單詞量的積累,就很容易發(fā)現(xiàn)讀音和拼寫(xiě)之間規(guī)律性的東西。這樣,英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一大難題——詞匯識(shí)記就變得簡(jiǎn)單多了;單個(gè)詞的音讀準(zhǔn)了,就可以反復(fù)朗讀一些句型。開(kāi)始時(shí),可以跟錄音讀,盡量模仿其中語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、連讀、音節(jié)、失音等技巧,反復(fù)操練。繼而,就可以不跟錄音,大聲地快速地讀出這些句型。有些典型句型要百遍千遍地讀,直至能不假思索地脫口而出。至此,這些句型已經(jīng)能夠熟練運(yùn)用了,為以后的“說(shuō)英語(yǔ)”打下牢固的基礎(chǔ)。
2.利用chant。目前學(xué)生朗讀的最大問(wèn)題是節(jié)奏感的缺失,一部分學(xué)生朗讀英語(yǔ)甚至拖音很重?！癱hant”是指在教學(xué)中有意的將所教內(nèi)容編成朗朗上口的英文兒歌,可以提高趣味性,拓展課堂內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),提高學(xué)生的朗讀技巧。
3.從實(shí)際出發(fā)。心理學(xué)研究表明,中學(xué)生的注意持續(xù)性差,興趣易變、不穩(wěn)定,如果不能以良好的趣味性去吸引學(xué)生,學(xué)生會(huì)在反復(fù)的訓(xùn)練中感到枯燥,在繞口的朗讀面前失去信心。這就要求教師要抓住學(xué)生的心理,積極運(yùn)用情景、游戲、繞口令、獎(jiǎng)勵(lì)、講故事、多媒體等手段。盡力讓學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)朗讀的持續(xù)注意,只有這樣,學(xué)生才會(huì)在豐富多彩的訓(xùn)練中增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)朗讀的興趣和信心。同時(shí)英語(yǔ)教師要注意自身英語(yǔ)朗讀水平的提高,英語(yǔ)教師的朗讀水平對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接影響,教師聲情并茂的朗讀會(huì)給學(xué)生以美的享受,從而引起學(xué)生的朗讀欲望。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的感性認(rèn)識(shí)絕大部分來(lái)自于對(duì)教師的模仿。如果教師的英語(yǔ)朗讀不地道,學(xué)生的朗讀必定會(huì)受影響,如果教師的朗讀沒(méi)有感情、沒(méi)有節(jié)奏,要求學(xué)生有感情、有節(jié)奏的朗讀是不現(xiàn)實(shí)的。英語(yǔ)朗讀的方式有多種,如英語(yǔ)老師范讀、英語(yǔ)老師領(lǐng)讀(順序朗讀、擴(kuò)展朗讀和意群朗讀)、跟讀錄音、伴隨情景朗讀、齊聲朗讀、背誦等。英語(yǔ)朗讀教學(xué),既千姿百態(tài),又有規(guī)律可循。只要我們堅(jiān)持并抓好英語(yǔ)朗讀教學(xué),定能取得事半功倍的理想效果。
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觀芙蓉鎮(zhèn)有感論文篇十一
大家好，我今天來(lái)講講“芙蓉鎮(zhèn)”。這本書(shū)是以“”為歷史背景的，書(shū)中的女主人公胡玉音則是中飽受冤屈的一個(gè)典型。
胡玉音在芙蓉鎮(zhèn)上開(kāi)了一家米豆腐攤子，因她待客熱情，米豆腐好吃，所以生意興隆，于是遭到了另一家飲食店經(jīng)理李國(guó)香的嫉恨。此時(shí)正值時(shí)期，李國(guó)香利用職務(wù)之便將胡玉音打成“反革命分子”，天天。但胡玉音并未屈服，她在心底常說(shuō)的話(huà)就是“活下去，為了我們的后人，像牲口一樣地活下去?！焙褚魣?jiān)強(qiáng)地活了下來(lái)。終于結(jié)束，芙蓉鎮(zhèn)又恢復(fù)了勃勃生機(jī)，胡玉音成為了街辦米豆腐店的服務(wù)員。
從另一個(gè)角度看，胡玉音是堅(jiān)強(qiáng)的，這點(diǎn)讓我十分欽佩。面對(duì)挫折、坎坷，社會(huì)的種種不公平，她沒(méi)有喪失活下去的信心，她把痛苦埋在心底，頑強(qiáng)地等待著這一畸形時(shí)代的結(jié)束，永遠(yuǎn)積極、樂(lè)觀、向上。十年大革命，多少人經(jīng)不起挫折的打擊，最終自殺。而常常挨斗埃打得玉音，始終相信混亂的社會(huì)終將過(guò)去，新的時(shí)代終將到來(lái)。
觀芙蓉鎮(zhèn)有感論文篇十二
這個(gè)學(xué)期我看的小說(shuō)中印象最深刻的就是古華先生的《芙蓉鎮(zhèn)》了。這篇十六萬(wàn)字的長(zhǎng)篇小說(shuō)，古華先生只用了不到一個(gè)月的時(shí)間就創(chuàng)作完成，而我，也只用了三天的時(shí)間就看完了這部小說(shuō)，可見(jiàn)這部小說(shuō)的魅力之大，我也確確實(shí)實(shí)被它引人入勝的情節(jié)與生動(dòng)的人物形象給深深地吸引住了。
談到《芙蓉鎮(zhèn)》，我們就先得了解一下它的作者——古華。古華先生生于1942年，原名羅鴻玉，湖南嘉禾人。據(jù)資料記載：古華先生的家鄉(xiāng)是著名的民歌之鄉(xiāng)，那些飽和著痛苦、憂(yōu)傷、歡樂(lè)和憧憬的民歌，給了古華最初的藝術(shù)熏陶。從農(nóng)業(yè)專(zhuān)科學(xué)校肄業(yè)后，作為農(nóng)業(yè)工人和農(nóng)村技術(shù)員，古華在五嶺山區(qū)一小鎮(zhèn)旁生活了十四年，勞動(dòng)、求知、求食，并身不由己被卷進(jìn)各種各樣的運(yùn)動(dòng)洪流里，經(jīng)歷時(shí)代風(fēng)云變幻、大地寒暑滄桑。遙遠(yuǎn)的古老的山區(qū)小鎮(zhèn)，蒼莽的林區(qū)四時(shí)風(fēng)光，淳樸的民風(fēng)，石板街、老樟樹(shù)、吊腳樓、紅白喜慶、雞鳴大吠。對(duì)古華有一種古樸的吸引力和歷史的親切感。與農(nóng)民長(zhǎng)期的共同生活構(gòu)成了古華創(chuàng)作的深厚基礎(chǔ)，也是他獲得的最有價(jià)值的東西。古華閱讀興趣廣泛，中外古今、文野雅俗，文史哲均在涉獵之中。古華雖然從五十年代末期開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作，1962年開(kāi)始發(fā)表短篇習(xí)作，但他創(chuàng)作的黃金時(shí)代卻是在“三中全會(huì)”之后。他認(rèn)為正是全會(huì)精神提高了他“認(rèn)識(shí)生活的能力和剖析社會(huì)、人生的膽識(shí)”。《芙蓉鎮(zhèn)》就在這個(gè)時(shí)期內(nèi)創(chuàng)作的一部佳作，而他的創(chuàng)作成功也與他早年的生活經(jīng)歷有著密切的關(guān)系。正是他曲折而又多彩的人生豐富了他的創(chuàng)作、成就了他的作品。
《芙蓉鎮(zhèn)》描寫(xiě)了1963—1979年間我國(guó)湘南農(nóng)村的社會(huì)風(fēng)情：三年困難時(shí)期結(jié)束后，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)剛剛復(fù)蘇時(shí)，胡玉音在糧站主任谷燕山和大隊(duì)書(shū)記黎滿(mǎn)庚支持下，在鎮(zhèn)上擺起了米豆腐攤子，發(fā)了點(diǎn)兒“小財(cái)”，并用積攢的錢(qián)蓋了一座樓屋，但卻被被李國(guó)香和王秋赦作為走資本主義道路的罪證查封，胡玉音被打成“新富農(nóng)”，丈夫黎桂桂自殺，黎滿(mǎn)庚撤職，谷燕山被停職反省。接著開(kāi)始，胡玉音更飽受屈辱，絕望中她和得到了“右派”秦書(shū)田的同情，兩人結(jié)為“黑鬼夫妻”，秦書(shū)田因此被判勞改，胡玉音管制勞動(dòng)。十一屆三中全會(huì)后，胡玉音、秦書(shū)田、黎滿(mǎn)庚、谷燕山等人終于都摘掉了帽子，生活又回到了正軌。而王秋赦發(fā)了瘋，每天凄涼地喊著“階級(jí)斗爭(zhēng)，一抓就靈”，成為一個(gè)可悲可嘆的時(shí)代的尾音?！盾饺劓?zhèn)》情節(jié)曲折，矛盾突出，在丑陋中反射出人性的完美，并揭露了左傾思潮的危害，歌頌了十一屆三中全會(huì)路線(xiàn)的勝利。
《芙蓉鎮(zhèn)》的人物描寫(xiě)也相當(dāng)成功，塑造了一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明的典型人物，給讀者留下了深刻的印象。例如，勤勞美麗、熱愛(ài)生活、渴望愛(ài)情的胡玉音，以“癲”狂方式對(duì)抗這個(gè)“癲”狂時(shí)代的秦書(shū)田，“政治闖將”、靈魂扭曲的女人李國(guó)香，無(wú)知無(wú)能，游手好閑、好吃懶做、品行惡劣的“運(yùn)動(dòng)根子”王秋赦等等，都真實(shí)地反映了一個(gè)時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌與社會(huì)的變遷，并在大的時(shí)代背景下通過(guò)芙蓉鎮(zhèn)的小人物的典型故事展現(xiàn)了人性的美好與丑惡。
首先，人物是小說(shuō)的靈魂。芙蓉鎮(zhèn)雖小，但它是各種人物性格相交匯的一個(gè)小社會(huì)。人物性格刻畫(huà)的深度，決定著作品的思想深度。因而，每人人物的個(gè)性愈突出，性格愈豐滿(mǎn)，小說(shuō)就愈能廣泛深刻地再現(xiàn)社會(huì)復(fù)雜面貌。古華先生把人物的描寫(xiě)與整個(gè)時(shí)代大背景緊密地聯(lián)系在一起，讓人覺(jué)得這是貼切，具有風(fēng)格的社會(huì)內(nèi)涵。其次，古華先生的取。.。
觀芙蓉鎮(zhèn)有感論文篇十三
在山清水秀的芙蓉鎮(zhèn)，有一位美麗的“豆腐西施”胡玉音，她與忠厚老實(shí)的丈夫黎桂桂一起開(kāi)的豆腐坊得到鎮(zhèn)黨支部書(shū)記黎滿(mǎn)庚、兩站主任谷燕山和鄉(xiāng)親們的支持與喜歡，生意興隆，但卻引起國(guó)營(yíng)飲食店女經(jīng)理李國(guó)香的嫉妒。在“四清”運(yùn)動(dòng)開(kāi)始后，李國(guó)香與“土改根子”二流子王秋赦一起狼狽為奸，查封胡、黎二人起早貪黑蓋起的新房，劃胡玉音為“新富農(nóng)”，黎桂桂被逼自殺，黎滿(mǎn)庚和谷燕山受牽連。胡玉音與人稱(chēng)“秦癲子”的秦書(shū)田一起掃大街，兩人產(chǎn)生感情并的相愛(ài)。而此時(shí)李國(guó)香嫉妒之心并未消除，秦書(shū)田被判刑，胡玉音判刑，因懷孕監(jiān)外執(zhí)行。
從此胡玉音忍受屈辱，掙扎求生。大雪紛飛的夜她誕下一嬰兒——谷軍。帶著兒子她辛苦的生活，終于，動(dòng)亂的年代結(jié)束，秦書(shū)田和胡玉音得到反，一家三口終于團(tuán)圓。他們開(kāi)辦了胡記米豆腐店，青石街又恢復(fù)了往常的熱鬧。
觀芙蓉鎮(zhèn)有感論文篇十四
在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往忽略了朗讀的重要性。教師在課堂上只注重對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解，而沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀，這樣是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的。通過(guò)朗讀，學(xué)生可以更好地對(duì)課文進(jìn)行理解。但是，就目前的情況而言，許多初中學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，并沒(méi)有養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣。正是由于教師和學(xué)生的不重視，所以導(dǎo)致朗讀漸漸地被人們所忽略了。但是朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)基礎(chǔ)，教師必須積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使得他們養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣，幫助他們更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
二、初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)存在的問(wèn)題。
（一）教師重講輕讀。
要想更好地進(jìn)行朗讀教學(xué)，首先必須要保證學(xué)生有足夠的朗讀時(shí)間。但是在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，許多教師在課堂上并沒(méi)有給學(xué)生時(shí)間來(lái)進(jìn)行朗讀，而是將大部分的課堂時(shí)間都花在了知識(shí)點(diǎn)的講解上，從而使得學(xué)生沒(méi)有時(shí)間來(lái)進(jìn)行朗讀。許多初中語(yǔ)文教師為了將課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，于是就將課文逐字逐句地為學(xué)生進(jìn)行了解讀。但是語(yǔ)文學(xué)科往往更側(cè)重于感性認(rèn)識(shí)，即使教師十分細(xì)致地對(duì)課文進(jìn)行了解析，學(xué)生也有可能會(huì)不理解。但是相反，如果讓學(xué)生自己進(jìn)行朗讀，在朗讀的過(guò)程中，學(xué)生將自己代入了課文的情景之中，或許能夠?qū)φn文進(jìn)行更加深入的理解。再加之許多教師的教學(xué)目的是為了提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，而并非提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，所以就使得教師過(guò)分注重知識(shí)的講解，而導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間來(lái)進(jìn)行朗讀。
（二）朗讀教學(xué)的目的不夠明確。
雖然一些初中語(yǔ)文教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了朗讀教學(xué)的重要性，但是他們?cè)谶M(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)，卻沒(méi)有明確的教學(xué)目的，同時(shí)在教學(xué)方法上也不大合理。一些初中語(yǔ)文教師為了讓學(xué)生能夠?qū)φn文進(jìn)行朗讀，在課堂上為學(xué)生預(yù)留了一定的朗讀時(shí)間，并且專(zhuān)門(mén)增設(shè)了朗讀環(huán)節(jié)。雖然看似學(xué)生進(jìn)行了朗讀，但是大部分學(xué)生僅僅只是為了朗讀而朗讀，并沒(méi)有帶著思考去讀。再加之教師也沒(méi)有就學(xué)生的朗讀提出具體的要求，沒(méi)有明確朗讀教學(xué)的目標(biāo)，從而就使得朗讀教學(xué)流于形式，并沒(méi)有多大的實(shí)際意義。而且，朗讀教學(xué)不僅僅是要求學(xué)生讀，教師也應(yīng)該為學(xué)生進(jìn)行朗讀示范，并向?qū)W生介紹朗讀技巧。但許多教師并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，所以使得朗讀教學(xué)的效果并不是很好，即使是進(jìn)行了朗讀教學(xué)，學(xué)生也沒(méi)有太多實(shí)質(zhì)性的收獲。
許多學(xué)生對(duì)于“朗讀”都沒(méi)有準(zhǔn)確的理解。他們認(rèn)為“朗讀”與“讀”是一樣的，但實(shí)質(zhì)上“朗讀”與“讀”是存在很大差別的?！白x”所強(qiáng)調(diào)的只是將課文讀出來(lái)，所以“讀”往往是不帶有任何感情色彩和思考的。但是，“朗讀”不同?！袄首x”要求學(xué)生有情感地將課文讀出來(lái)，并在讀的過(guò)程中有所思考。正是由于學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差，所以在教學(xué)的過(guò)程中，當(dāng)教師要求學(xué)生進(jìn)行朗讀的時(shí)候，學(xué)生往往只是在讀，而沒(méi)有進(jìn)行任何的思考。這樣的朗讀是起不到任何作用的，這種形式的朗讀對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有任何幫助。因此，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，從而使朗讀教學(xué)能夠正常開(kāi)展。
三、初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)策略。
學(xué)生才是課堂的`主體，教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該時(shí)刻記住這一點(diǎn)。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中要想更好地進(jìn)行朗讀教學(xué)，教師必須先要讓學(xué)生對(duì)朗讀引起足夠的重視。只有學(xué)生正確理解了朗讀的含義，并對(duì)其引起重視，朗讀才能夠真正發(fā)揮它在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的作用。為此，教師應(yīng)該向?qū)W生介紹朗讀的含義以及一些朗讀的技巧，從而使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)朗讀，將“朗讀”與“讀”區(qū)分開(kāi)。要讓學(xué)生重視朗讀，教師應(yīng)先激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。只要學(xué)生對(duì)朗讀有了興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去進(jìn)行朗讀。對(duì)此，教師可以在課堂上進(jìn)行朗讀示范，或者舉行一些朗讀比賽，通過(guò)這一系列的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，使得他們發(fā)現(xiàn)朗讀的好處，進(jìn)而對(duì)朗讀引起足夠的重視。此外，要使得學(xué)生重視朗讀，教師還要充分發(fā)揮集體的力量，營(yíng)造班級(jí)良好的朗讀氛圍。如果整個(gè)班級(jí)都對(duì)朗讀引起重視了，那么即使個(gè)別學(xué)生不喜歡朗讀，為了跟上班級(jí)的步伐，也會(huì)對(duì)朗讀引起足夠的重視。
（二）在課前做好朗讀準(zhǔn)備。
教師在進(jìn)行朗讀教學(xué)之前，應(yīng)該讓學(xué)生事先做好朗讀準(zhǔn)備。課前的朗讀準(zhǔn)備可以讓學(xué)生在進(jìn)行朗讀時(shí)更加有自信，而且還可以節(jié)約課堂時(shí)間。同時(shí)，課前的朗讀準(zhǔn)備也不僅僅局限于學(xué)生，教師也需要做好課前的朗讀準(zhǔn)備工作。要做好課前的朗讀準(zhǔn)備，教師和學(xué)生首先需要做的就是練好普通話(huà)。因?yàn)槠胀ㄔ?huà)是朗讀的基礎(chǔ)，如果普通話(huà)水平有限，那么在其進(jìn)行朗讀的過(guò)程中，必然會(huì)影響到情感的表達(dá)。所以說(shuō)，無(wú)論是學(xué)生還是教師，都必須要有扎實(shí)的普通話(huà)功底。其次，就是要掌握必要的朗讀技巧。朗讀有著很強(qiáng)的技巧性，如果對(duì)于這些技巧不能夠有效掌握，那么朗讀必然要受到影響。朗讀的技巧主要包括停頓、語(yǔ)速、重音和語(yǔ)調(diào)等。只有注重這幾個(gè)方面，才能使朗讀更加有感情和感染力。
（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。
許多學(xué)生之所以不喜歡朗讀，主要就是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ψ孕?。這部分學(xué)生往往不敢在公眾面前展示自己，因此，他們?cè)诶首x教學(xué)中所遇到的困難主要是來(lái)自于他們的心理。對(duì)此，教師在進(jìn)行朗讀教學(xué)的時(shí)候，必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)將直接影響學(xué)生朗讀的效果。如果學(xué)生的心理素質(zhì)良好，那么他的朗讀一定是自信和充滿(mǎn)感情的。相反，如果學(xué)生的心理素質(zhì)差，那么他的恐懼和不自信必然會(huì)影響朗讀的效果。所以，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，從而使他們對(duì)自己充滿(mǎn)自信，更好地進(jìn)行朗讀，使朗讀的過(guò)程更加輕松、愉快，最終使初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)取得良好的效果。
參考文獻(xiàn)：
［2］黃永紅.試談初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)[j].中國(guó)校外教育：基教版，2012（12）：59.