通過寫讀后感，可以讓自己更好地理解和把握作品的內(nèi)涵，提升對(duì)文本的解讀能力。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的讀后感呢？首先，要仔細(xì)閱讀完整篇作品，對(duì)于作品的主題、情節(jié)和人物角色有一個(gè)清晰的理解。其次，要注意提煉出自己真正感興趣的觀點(diǎn)和思考，不要只是簡(jiǎn)單地照搬作品內(nèi)容。另外，要注意在寫讀后感時(shí)，盡量避免過多的情感和主觀色彩，要用客觀的語言和事實(shí)來支撐自己的觀點(diǎn)。最后，要注意讀后感的組織結(jié)構(gòu)和語言表達(dá)，可以采用自己感受最深的片段或者情節(jié)作為引子，然后逐步展開，最后進(jìn)行總結(jié)。以下是一些讀者們分享的讀后感，希望對(duì)大家有所幫助。
我用這殘損的手掌讀后感篇一
2、能有感情的誦讀全詩,并能準(zhǔn)確的背誦;
3、了解象征手法在詩歌中的應(yīng)用,理解象征意義;
4、體會(huì)詩歌感情色彩的變化,把握寄托詩人感情的具體形象;
5、通過聯(lián)想和想象,體驗(yàn)情境,再造詩歌意象,進(jìn)而理解詩歌思想感情。
2、課前熟讀,收集資料,課堂上賞析、朗讀;
2、自主學(xué)習(xí),合作探究、質(zhì)疑法、朗讀法、欣賞法,學(xué)習(xí)仿寫。
理解詩人對(duì)苦難中的祖國(guó)無法言喻的感情,體會(huì)對(duì)解放區(qū)的深情向往,對(duì)祖國(guó)光明未來的盼望,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的性格,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)在生活的珍惜和對(duì)祖國(guó)未來的熱愛之情。
1、朗讀、體會(huì)詩歌蘊(yùn)涵的感情;
2、體會(huì)詩歌感情色彩的變化,把握寄托詩人情感的具體形象;
3、詩歌所表達(dá)的愛國(guó)主義思想感情。
1、象征手法的應(yīng)用,理解象征意義;
2、通過聯(lián)想和想象再造詩歌意象,進(jìn)而理解詩歌思想感情。
教師篩選有關(guān)資料及相關(guān)錄音或幻燈;學(xué)生收集有關(guān)作者及詩歌創(chuàng)作背景的資料,并能熟讀課文了解詩歌內(nèi)容,解決生字詞。
假設(shè)我們生活在戰(zhàn)爭(zhēng)年代,你不幸被敵人抓捕了,你在監(jiān)獄中會(huì)想些什么?會(huì)做些什么呢?(學(xué)生自由作答)
總結(jié)后導(dǎo)入:今天我們要學(xué)習(xí)的詩歌就是詩人在被捕后創(chuàng)作的,誰來介紹一下詩人和詩歌創(chuàng)作的情況?(相互交流收集的資料,并補(bǔ)充、記錄)
1、聽錄音或教師范讀,學(xué)生聽,記錄停頓和重音。
2、問:詩歌在寫什么?你覺得詩歌寄托著詩人什么思想感情?(學(xué)生討論自由回答)
3、教師總結(jié)后全班一起有感情的朗讀詩歌,教師點(diǎn)評(píng)然后再次朗讀(齊讀或個(gè)別學(xué)生范讀)。
4、問:把詩歌分為兩節(jié)該怎么劃分?說出理由。(小組討論完成)
學(xué)生各抒己見,明確:根據(jù)詩人感情變化來劃分,從開始到“手掌沾滿了陰暗”為第一部分,描寫淪陷區(qū)的情況,表現(xiàn)詩人對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注。
2、詩人用“殘損的手掌”摸索著廣大的土地,他摸索到了什么?[荇藻和水、長(zhǎng)白山的雪峰、黃河的水夾泥沙、江南的水田、嶺南的荔枝花、南海]。
5、朗讀討論:這些描述表明了淪陷區(qū)怎樣的情景?寄托著詩人怎樣的感情?[討論回答]
7、男女生分組朗讀詩歌第一部分。
問:詩人用“殘損的手掌”撫過了淪陷區(qū),他看到的是怎樣的情景?[自己身陷牢獄而國(guó)土喲支離破碎,但總有美好的事物在鼓勵(lì)著自己,那就是對(duì)解放區(qū)的向往]齊讀第二部分。
2、探究下列問題:(分小組討論)
3、有感情的朗讀全詩,體會(huì)詩歌的思想感情。
詩人雖然身在獄中,卻仍然不忘和自己有著相同命運(yùn)的祖國(guó)。他”殘損的手掌”撫過被日軍踐踏的淪陷區(qū),撫過充滿希望的解放區(qū),詩歌感情色彩的變化,詩人感情的前后對(duì)比,表現(xiàn)了詩人對(duì)解放區(qū)的深深向往,對(duì)祖國(guó)光明未來的熱切希望。
感情:憂郁、憤怒、深沉的.愛(對(duì)比)
永恒的中國(guó)!
感情:對(duì)祖國(guó)的熱愛,對(duì)祖國(guó)未來寄予熱切的希望
聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),寫幾句富有詩意的話,抒發(fā)自己的一種情感將之寄托在具體的形象上,使之具體話,形象化。
我用這殘損的手掌讀后感篇二
1.通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的感情線索。
2.引導(dǎo)學(xué)生理解詩中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。
3.通過對(duì)詩歌對(duì)比手法的運(yùn)用及表達(dá)效果的分析，深層把握詩歌的主題。
4.體會(huì)詩人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注和真摯愛戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感。
通過誦讀感受作者的情感。
理解在藝術(shù)形象中蘊(yùn)含情感的手法。
誦讀法、欣賞法、研討點(diǎn)撥法。
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：
抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的炮火曾震動(dòng)過許多中國(guó)人的心靈，在民族危亡的關(guān)頭，詩人戴望舒也走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷，把個(gè)人的不幸同國(guó)家命運(yùn)融為一體，以深沉的思想，熾熱的感情，抒發(fā)了對(duì)災(zāi)難深重的祖國(guó)的由衷關(guān)注和真誠(chéng)的愛。下面，就讓我們一起走進(jìn)詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的戀歌《我用殘損的手掌》。
創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)之心，為下文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。并借此了解作者寫此文的時(shí)代背景。
二、朗讀；
1.聽配樂錄音（或者教師范讀），要求學(xué)生注意朗讀的語調(diào)、節(jié)奏及情感。
2.朗讀指導(dǎo)。
語調(diào)：前半部分深沉，后半部分激昂。
感情：前半部分消極，冷色調(diào)；后半部分積極，暖色調(diào)。
3.分四組朗讀。讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
4.指名讀詩。師生共同點(diǎn)評(píng)。
5.學(xué)生自由朗讀，體會(huì)感情。
學(xué)生聽讀，并注意朗讀的語調(diào)、節(jié)奏及情感。
在教師的指導(dǎo)下了解怎樣去朗讀。
每排學(xué)生為一組分別讀詩，余生給予評(píng)價(jià)。
分別找兩生讀詩，師生共同點(diǎn)評(píng)。
生自由朗讀，體會(huì)字里行間所包含的感情。
三、研讀。
1.有感情地朗讀課文，找一找這首詩描寫了哪些具體形象？作者借此抒發(fā)了怎樣的感情/
歸納點(diǎn)撥：形象：殘損的手掌廣大的土地長(zhǎng)白山的雪峰黃河的水江南的水田嶺南的荔枝花等。
感情：詩人以殘損的手掌撫過祖國(guó)大地形象化思緒，在想象中再現(xiàn)了他的家鄉(xiāng)、長(zhǎng)白山、黃河、江南、嶺南以及未曾親身體驗(yàn)過的解放區(qū)的景象，以手掌的感覺展示了他內(nèi)心情感的變化。詩人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對(duì)解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。
2.作者感情的變化，具體體現(xiàn)在詩中一些起修飾作用的詞語上，這些詞語有些是消極、冷色調(diào)的，有些是積極、暖色調(diào)的，請(qǐng)同學(xué)們找出這些詞語，并說說詩人這樣寫有什么表達(dá)效果。
點(diǎn)撥歸納：
積極暖色調(diào)詞；新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅(jiān)固、蓬勃、永恒
消極冷色調(diào)詞：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗
表達(dá)效果：通過對(duì)比更好地表達(dá)詩人內(nèi)心深處的愛與憎。
在師的點(diǎn)撥下，理解詩中具體形象中蘊(yùn)含的感情。
理解作者思想感情的變化。
學(xué)生仔細(xì)讀詩，邊讀邊畫出起修飾作用的`詞語，并區(qū)別哪些是冷色調(diào)，哪些是暖色調(diào)，進(jìn)而分析這樣寫的表達(dá)效果。
在師的點(diǎn)撥下，生從語言運(yùn)用的角度理解、欣賞這首詩。
四、品讀。
這首詩中，很多句子寫得非常生動(dòng)形象，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀詩，從中選擇你最喜歡的一句談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 例：
1.像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。這句是以情侶關(guān)系和母子關(guān)系比喻，把詩人對(duì)解放區(qū)的溫柔感情抒發(fā)的細(xì)致動(dòng)人。
2.不像牲口一樣活，螻蟻一樣死。這句詩很形象地描繪出能夠把握自己命運(yùn)的人民的新生活。
3.那里是太陽，是春
這句詩用太陽和春天來比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機(jī)。
4.摸索這廣大的土地這句詩用廣大的土地借指整個(gè)中國(guó)，用摸索中的想像把對(duì)敵人的恨和對(duì)中國(guó)人民的愛細(xì)膩地表現(xiàn)出來。
生用自己喜歡的方式讀詩，找一句你認(rèn)為最生動(dòng)形象的詩句，并作簡(jiǎn)要分析。
在師的指導(dǎo)下，生理解運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，可以使文章更生動(dòng)、形象。
五、遷移。
詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法，聯(lián)系你的生活體驗(yàn)，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情。（如思念悲傷歡欣等。
學(xué)生借鑒這首詩通過描寫具體事物來抒寫思想感情的寫法，寫片段作文。
板書設(shè)計(jì)：
我用殘損的手掌
戴望舒
我用這殘損的手掌讀后感篇三
摸索這廣大的土地。
這一角已變成灰燼，
那一角只是血和泥;。
這一片湖該是我的家鄉(xiāng)，
(春天，堤上繁花如錦障，
嫩柳枝折斷有奇異的芬芳)。
我觸到荇藻和水的微涼;。
這長(zhǎng)白山的雪峰冷到徹骨，
這黃河的水夾泥沙在指間滑出;。
江南的水田，你當(dāng)年新生的禾草。
是那么細(xì)，那么軟......現(xiàn)在只有蓬蒿;。
嶺南的荔枝花寂寞地憔悴，盡那邊，
我蘸著南海沒有漁船的苦水......
無形的手掌掠過無限的江山，
手指沾了血和灰，手掌粘了陰暗，
只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整，
溫暖，明朗，堅(jiān)固而蓬勃生春。
像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。
我把全部的力量運(yùn)在手掌貼在上面，
寄與愛和一切希望，
因?yàn)橹挥心抢锸翘?，是春?BR> 將驅(qū)逐陰暗，帶來蘇生，
因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌裆谝粯踊睿?BR> 螻蟻一樣死......那里，永恒的中國(guó)!
一九四二年七月三日。
答：
參考答案。
作者寫到了家鄉(xiāng)春天的繁花、嫩柳、荇藻、水;調(diào)動(dòng)了視覺、嗅覺、觸覺，使人如同身臨其境地回到了家鄉(xiāng)。
15.哪幾句詩寫的是解放區(qū)的景象?作者在選取形象和選用詞語上有什么特點(diǎn)?
答：
參考答案。
寫解放區(qū)的景象的句子是只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整嬰孩手中乳。作者撫摸到了解放區(qū)那遼遠(yuǎn)的一角，情緒陡然一變。因?yàn)槟抢餃嘏骼逝畈簯偃说娜岚l(fā)嬰孩手中乳，是一向?yàn)槿朔Q道的兩個(gè)比喻，使人們對(duì)解放區(qū)倍感親切。在作者對(duì)解放區(qū)的抒情性描述中，選用了美好、富有生機(jī)的景象，選用詞語多為積極的、暖色調(diào)的，強(qiáng)烈地表達(dá)了對(duì)解放區(qū)的真摯情感。
16.詩人是怎樣將解放區(qū)和淪陷區(qū)對(duì)比著寫的?這樣寫有什么作用?
答：
參考答案。
從詞語的感情色彩上說，寫淪陷區(qū)的是消極的、冷色調(diào)的;寫解放區(qū)的是積極的、暖色調(diào)的。前后形成明顯的對(duì)比。從選取的形象上說，寫淪陷區(qū)，如長(zhǎng)白山雪峰的冷，黃河的水夾泥沙，江南水田里生長(zhǎng)的蓬蒿，嶺南憔悴的荔枝花，南海沒有漁船的苦水等等，一片凄涼景象。寫解放區(qū)用的是愛希望太陽春等詞語，反映出溫暖明朗蓬勃生春的景象，前后再次形成對(duì)比。對(duì)比手法的運(yùn)用，使作者的感情傾向更加鮮明，更好的表達(dá)了詩人內(nèi)心深處的愛和恨。
我用這殘損的手掌讀后感篇四
摸索這廣大的土地：
這一角已變成灰燼，
那一角只是血和泥；
這一片湖該是我的家鄉(xiāng)，
（春天，堤上繁花如錦幛，
嫩柳枝折斷有奇異的芬芳）。
我觸到荇藻和水的微涼；
這長(zhǎng)白山的雪峰冷到徹骨，
這黃河的水夾泥沙在指間滑出；
江南的水田，你當(dāng)年新生的禾草。
是那么細(xì)，那么軟……現(xiàn)在只有蓬蒿；
嶺南的荔枝花寂寞地憔悴，
盡那邊，我蘸著南海沒有漁船的苦水……。
無形的手掌掠過無限的江山，
手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗，
只有那遼遠(yuǎn)的'一角依然完整，
溫暖，明朗，堅(jiān)固而蓬勃生春。
像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。
我把全部的力量運(yùn)在手掌。
貼在上面，寄與愛和一切希望，
因?yàn)橹挥心抢锸翘枺谴海?BR> 將驅(qū)逐陰暗，帶來蘇生，
因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌裆谝粯踊睿?BR> 螻蟻一樣死……那里，永恒的中國(guó)！
8．“江南的水田……只有蓬蒿”一句用了什么手法，有何作用？
9．哪句詩使全詩陰暗的基調(diào)轉(zhuǎn)為明朗？
10．這首詩是怎樣將眾多的形象，貫穿組織成一個(gè)有機(jī)的整體的？
11．找出詩中你認(rèn)為精彩的比喻，并加以分析。,。
參考答案。
7．祖國(guó)大地（祖國(guó)山水）。不能刪，括號(hào)內(nèi)的文字調(diào)動(dòng)了視覺和嗅覺，寫出了家鄉(xiāng)春天的美好，洋溢著濃濃的思鄉(xiāng)之情，與后面的現(xiàn)實(shí)形成對(duì)比。8．對(duì)比，突出江南大地的破敗。9．只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整，溫暖，明朗，堅(jiān)固而蓬勃生春。10．貫穿在“手掌的感受”這一條線索上。11．示例：“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”，以情侶關(guān)系與母子關(guān)系的比喻，把詩人對(duì)“這一角”的溫柔感情抒發(fā)得細(xì)致動(dòng)人。12．“那里”指“解放區(qū)”。詩人心目中的“永恒的中國(guó)”應(yīng)是：陽光普照、春風(fēng)吹拂、萬物復(fù)蘇，人們不像牲口一樣活，螻蟻一樣死，每個(gè)人都活得有尊嚴(yán)，有價(jià)值。（意思對(duì)即可）。
我用這殘損的手掌讀后感篇五
摸索這廣大的土地：
這一角已變成灰燼，
那一角只是血和泥；
這一片湖該是我的家鄉(xiāng)，
（春天，堤上繁花如錦障，
嫩柳枝折斷有奇異的芬芳，）。
我觸到荇藻和水的微涼；
這長(zhǎng)白山的雪峰冷到徹骨，
這黃河的水夾泥沙在指間滑出；
江南的水田，你當(dāng)年新生的禾草。
是那么細(xì)，那么軟……現(xiàn)在只有蓬蒿；
嶺南的荔枝花寂寞地憔悴，
盡那邊，我蘸著南海沒有漁船的苦水……。
無形的手掌掠過無限的江山，
手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗，
只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整，
溫暖，明朗，堅(jiān)固而蓬勃生春。
像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。
貼在上面，寄與愛和一切希望，
因?yàn)橹挥心抢锸翘枺谴海?BR> 將驅(qū)逐陰暗，帶來蘇生，
因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌裆谝粯踊睿?BR> 螻蟻一樣死……那里，永恒的中國(guó)！
我用這殘損的手掌讀后感篇六
摸索這廣大的土地：
這一角已變成灰燼，
那一角只是血和泥;。
這一片湖該是我的家鄉(xiāng)，
(春天，堤上繁花如錦障，
嫩柳枝折斷有奇異的芬芳，)。
我觸到荇藻和水的微涼;。
這長(zhǎng)白山的雪峰冷到徹骨，
這黃河的水夾泥沙在指間滑出;。
江南的水田，那么軟……現(xiàn)在只有蓬蒿;。
嶺南的荔枝花寂寞地憔悴，
盡那邊，我蘸著南海沒有漁船的苦水……。
無形的'手掌掠過無恨的江山，
手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗，
只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整，
溫暖，明朗，堅(jiān)固而蓬勃生春。
像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。
我把全部的力量運(yùn)在手掌。
貼在上面，寄與愛和一切希望，
因?yàn)橹挥心抢锸翘枺谴海?BR> 將驅(qū)逐陰暗，帶來蘇生，
因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌裆谝粯踊睿?BR> 螻蟻一樣死……那里，永恒的中國(guó)!
戴望舒(1905.3.5——1950.2.28)，浙江杭縣(今杭州市余杭區(qū))人，原名戴夢(mèng)鷗，又名戴夢(mèng)鷗，筆名艾昂甫、江思等。他的筆名出自屈原的《離騷》：“前望舒使先驅(qū)兮，后飛廉使奔屬?！币馑际钦f屈原上天入地漫游求索，坐著龍馬拉來的車子，前面由月神望舒開路,后面由風(fēng)神飛廉作跟班。望舒就是神話傳說中替月亮駕車的天神，美麗溫柔，純潔幽雅。戴望舒是中國(guó)現(xiàn)代派象征主義詩人。1928年發(fā)表《雨巷》并與施蟄存、杜衡、馮雪峰創(chuàng)辦《文學(xué)工場(chǎng)》。1929年4月，出版了第一本詩集《我的記憶》，這本詩集也是戴望舒早期象征主義詩歌的代表作。
我用這殘損的手掌讀后感篇七
本單元主題是愛國(guó)思鄉(xiāng)，本文正是在這個(gè)大環(huán)境下的經(jīng)典篇目，是詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖**親的贊歌。詩人以虛擬和想象的手法，用“殘損的手掌”撫過祖國(guó)大地，在想象中再現(xiàn)了他的家鄉(xiāng)以及他沒有親身體驗(yàn)過的解放區(qū)的景象，一“手掌”的感覺展示了他內(nèi)心情感的變化。作者運(yùn)用冷暖色調(diào)生動(dòng)的表現(xiàn)出了自己對(duì)淪陷區(qū)和解放區(qū)的的感情，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的最佳題材，同時(shí)也是教給學(xué)生用意象去解讀詩歌典范例文。
學(xué)情分析。
1、學(xué)生對(duì)詩歌的賞析還很稚嫩，要不斷灌輸賞析理論，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)世間理解詩歌創(chuàng)作及賞析的方法、策略，讓學(xué)生會(huì)學(xué)詩歌，從而克服畏難情緒，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
2、作品時(shí)代感鮮明，與學(xué)生距離較遠(yuǎn)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好情境，闡述好背景，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入角色。
3、現(xiàn)階段學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣、方法、合作意識(shí)等都有待提高，將在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中精心策劃，鍛煉學(xué)生多方面能力，形成素養(yǎng)，積淀基礎(chǔ)。
4、針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生愛國(guó)情感淡漠現(xiàn)狀，要充分教材作用，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，樹立正確的“三觀”。
教學(xué)目標(biāo)。
1、【知識(shí)與能力】學(xué)習(xí)本課要反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情，理解詩中的藝術(shù)形象，欣賞凝練的詩歌語言。
2、【過程與方法】讀中品，品中讀。用反復(fù)誦讀的方式引導(dǎo)學(xué)生品味富有想象和激情的詩歌語言，體會(huì)詩歌的情感和內(nèi)涵。
3、【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】詩中洋溢著強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感，其中對(duì)侵略者的仇恨，對(duì)祖國(guó)大地苦難者的哀痛，對(duì)解放區(qū)的熱情贊頌都溢于言表，深切動(dòng)人，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并激發(fā)其愛國(guó)愛家鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】能有情感、節(jié)奏正確的朗讀，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情，理解詩中的藝術(shù)形象，欣賞凝練的詩歌語言。
【教學(xué)難點(diǎn)】品味富有想象和激情的詩歌語言，體會(huì)詩歌的情感和內(nèi)涵。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
二、吟誦課文，整體感知。
1、大聲朗讀，處理字詞。
2、學(xué)生聽賞課文朗讀，感悟詩歌內(nèi)容，把握情感。
3、簡(jiǎn)介作家作品，介紹本文寫作背景。
三、研讀詩歌，分析內(nèi)容。
2、問：他觸摸到哪些土地?請(qǐng)大家在詩中標(biāo)注一下。
3、這些地方都沾染了什么?
4、師：還觸到什么地方?那一角又如何呢?
5、對(duì)比兩種心情，討論其產(chǎn)生的原因。
6、學(xué)生根據(jù)自己理解感情朗誦片段，比拼誰更富情感和感染力。
四、品讀詩句。
1、下面我把大屏幕上的詩句改成這樣的詩行：
東北三省淪陷，
華北平原遭摧殘，江南、嶺南被侵占，
就連南海也有了敵人的戰(zhàn)船。
這些詩句就是為了表達(dá)這些意思，請(qǐng)大家評(píng)價(jià)一下，老師改的怎么樣，好壞要說出理由，請(qǐng)大家討論。
2、給予學(xué)生詩歌賞析的理論，讓學(xué)生理解詩歌特點(diǎn)，從而學(xué)會(huì)去賞析詩歌。
五、小結(jié)，布置作業(yè)。
1、背誦全詩。
2.做課后練習(xí)三。
我用這殘損的手掌讀后感篇八
學(xué)習(xí)體會(huì)詩人在《我用殘損的手掌》中直觀性描繪與虛擬性想象結(jié)合的手法，以及與前一首詩截然不同的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作風(fēng)格，從而了解詩人的經(jīng)歷與內(nèi)在情感的變化。
學(xué)習(xí)這首詩中表達(dá)詩情的手法，體會(huì)作者身陷囹圄卻壯懷激烈的情操。
一課時(shí)
戴望舒，早期受到法國(guó)向正派的影響，1941年在香港被日軍以抗日的罪名抓入監(jiān)獄，他前后期的風(fēng)格有明顯的轉(zhuǎn)變。前期講究音樂性和象征性，追求意象的朦朧，后期作品情調(diào)日趨明朗，表現(xiàn)出愛國(guó)知識(shí)分子對(duì)侵略者的反抗精神。
象征：文藝創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法。指通過某一特定的具體形象，來暗示另一事物或某種較為普遍的的意義。利用象征物和被象征物的內(nèi)容在特定經(jīng)驗(yàn)條件下的類似和聯(lián)系，可是后者得到具體直觀的表現(xiàn)。作為形象，象征可分為傳統(tǒng)象征和個(gè)人象征，后者為個(gè)人自創(chuàng)的象征方式。
提問：同學(xué)們仔細(xì)閱讀本詩，這首詩主要可以分為幾個(gè)部分？
兩個(gè)部分：開頭到“我站著南海沒有漁船的苦水~~~~”
第一部分表現(xiàn)了世人對(duì)淪陷地區(qū)的關(guān)注。
這一部分作者是用什么樣的手法來寫的呢？（對(duì)比，用家鄉(xiāng)以往的美麗和今天祖國(guó)的滿目瘡痍做明顯的對(duì)比，從而可以看出日寇的鐵蹄對(duì)祖國(guó)的踐踏。作者充滿中國(guó)人血淚的江山之時(shí)，不能不感到憤怒和悲哀。）
作者是如何家將兩個(gè)部分傳接起來的的呢？作者用無形的手掌撫摸著祖國(guó)的大地，這雙手觸到過長(zhǎng)白山的雪峰，黃河的水，它是受過損害的，和那遼遠(yuǎn)的一角。
作者認(rèn)為祖國(guó)的未來是沒有一絲希望的嗎？
第二部分是一種光明的意味。是對(duì)依然完整的“遼遠(yuǎn)的一角”的贊美。
“太陽”和“春”的意象象征著什么？給予了詩人怎樣的情思呢？（太陽象征著光明，春象征著蓬勃的生機(jī)。詩人通過這兩個(gè)意象，表達(dá)了對(duì)依然完整的國(guó)土的贊美和向往。
“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”是用來比喻什么的呢？（作者發(fā)揮他的想象力，把虛擬的想象同比喻結(jié)合。虛實(shí)相生，作者溫柔的撫摸，表達(dá)作者對(duì)祖國(guó)的真切而深沉的熱愛。
同學(xué)們選擇一個(gè)角度，對(duì)本詩的藝術(shù)特色作一簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)分析。
我用這殘損的手掌讀后感篇九
今天，我要說課的題目是《我用殘損的手掌》。我準(zhǔn)備從“教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序和板書設(shè)計(jì)”等幾個(gè)方面來說：
(一)說教材。
教材簡(jiǎn)析：
《我用殘損的手掌》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》九年級(jí)下冊(cè)第一元第2課。本課是近代詩人戴望舒在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦的1942年被捕入獄后所寫的一篇詩歌，學(xué)習(xí)這篇課文有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)在生活的珍惜和對(duì)祖國(guó)未來的熱愛之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1.提高學(xué)生詩歌朗讀技巧和詩歌欣賞水平。
2.體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情，理解詩中的藝術(shù)形象，欣賞凝練的詩歌語言。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.能有感情的誦讀全詩，并能準(zhǔn)確的背誦;。
2.體會(huì)詩歌感情色彩的變化，把握寄托詩人感情的具體形象;。
3.理解詩中的藝術(shù)形象寄寓詩人的情感;對(duì)比手法的運(yùn)用以及表達(dá)效果。
(二)說教法。
教學(xué)方法：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：應(yīng)該注意加強(qiáng)學(xué)生平日誦讀的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀中增強(qiáng)積累、發(fā)展語感、加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。所以我決定本課采用誦讀法。
教學(xué)手段：
多媒體課件輔助教學(xué)。
(三)說學(xué)法。
學(xué)習(xí)方法：
根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)品味詩歌，學(xué)會(huì)有感情地誦讀。
能力培養(yǎng)：
通過本課的.學(xué)習(xí)逐步培養(yǎng)學(xué)生朗誦詩歌的能力;培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。
(四)說教學(xué)程序。
新課導(dǎo)入：
通過時(shí)代背景的介紹讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)傷痕累累的中國(guó)，從而觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感;介紹詩人戴望舒?zhèn)涫艽輾?，在炮火紛飛的鐵窗下仍鐵骨錚錚、堅(jiān)貞不屈，從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情;聽錄音。
新知學(xué)習(xí)：
1.分析“我用殘損的手掌，摸索這廣大的土地”,重點(diǎn)分析殘損、摸索、廣大的土地。
3.分析詩歌的后半部分。通過學(xué)生朗讀、評(píng)價(jià)找出關(guān)鍵的、傳達(dá)作者情感的詞語，句子進(jìn)行分析。
4.學(xué)生有感情的朗讀。教師范讀。
5.總結(jié)鞏固。
(五)說板書設(shè)計(jì)(略)。
我用這殘損的手掌讀后感篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)品味詩歌中的具體形象，理解作者透過形象化的手法（意象）來抒情的特點(diǎn)。
2.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀（熟讀）詩歌。
3.透過理解詩歌資料，感受詩人不屈不撓的抗?fàn)幘?，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩歌運(yùn)用形象化手法來抒情的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩歌。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
（屏戴望舒圖片）戴望舒與徐志摩、郁達(dá)夫、邵洵美被譽(yù)為民國(guó)時(shí)期“四。
大才子”，可見其卓爾不群的才氣。戴望舒之才在于其天才的印象派現(xiàn)代詩，他的一首《雨巷》廣為傳頌，以前醉倒過億萬中國(guó)人的心，成為現(xiàn)代詩壇上不朽的力作，葉圣陶先生以前這樣高度評(píng)價(jià)《雨巷》——“替新詩的音節(jié)開了一個(gè)新紀(jì)元”。
1942年，詩人戴望舒因?yàn)樵趫?bào)紙上編發(fā)宣傳抗戰(zhàn)的詩歌，被日本憲兵逮捕。在陰暗潮濕的地牢里，詩人被毒刑拷打致殘，他撫摩著被日本侵略者踐踏的寸寸國(guó)土，滿懷著無限的憂憤與對(duì)新中國(guó)的熱望寫下了一首著名的現(xiàn)代詩《我用殘損的手掌》（教師板書）。
問：作者是誰？
生：戴望舒。（找一生寫在黑板上，其余的同學(xué)寫兩遍）。
二、預(yù)習(xí)展示。
師：老師想看看大家的預(yù)習(xí)狀況。（屏）。
（一）、正確讀出下列詞語。
殘損灰燼錦幛荇藻蓬蒿螻蟻憔悴蘸著掠過。
將自己認(rèn)為還不會(huì)寫的字寫幾遍。
（二）、解釋下列詞語。
1、殘損：2、灰燼：3、蓬蒿：4、憔悴：
（三）、這是一首（表達(dá)方式）詩，作者是現(xiàn)代詩人。
（四）、透過預(yù)習(xí)你有什么疑問或是能提出什么有價(jià)值的問題？分小組討論問題。
生：提問題。
師相機(jī)板書，并在后面打一個(gè)問號(hào)，以提醒不忘。（預(yù)設(shè)：可能是有關(guān)于寫作背景，有關(guān)于詩句的問題）。
大家提的這些問題不錯(cuò)，說明都能認(rèn)真思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，這是最難能可貴的。
三、讀詩歌。
要學(xué)習(xí)詩歌，第一步是要朗讀好。朗讀詩歌就要把握詩歌的節(jié)奏、語氣、語調(diào)、重音等，（當(dāng)然關(guān)于這些，我們不可能在一節(jié)課內(nèi)都研究好）。
一般來說，在詩句中起主要作用的詞語要重讀；要透過恰切的語氣、語調(diào)來讀詩歌，最重要的是要把握詩歌的情感。古人云：“詩言志。”白居易說：“詩，根情。”都是說詩歌是用來抒發(fā)作者的情感的。透過你的預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)本首詩歌抒發(fā)了作者怎樣的情感？（結(jié)合預(yù)習(xí)任務(wù)四）。
生：對(duì)日寇極端的痛恨，對(duì)國(guó)土淪陷，淪為殖民地的憂憤?！闯n憤。
生：對(duì)祖國(guó)（中國(guó)）真摯熾熱的愛，堅(jiān)信祖國(guó)必勝的信念，熱烈盼望祖國(guó)和平統(tǒng)一。
師：相機(jī)板書憂憤摯愛（或其它相近的詞語）因此我們?cè)谧x課文時(shí)必須要讀出這種感情。
教師范讀一遍課文。（配樂《大漠敦煌》伴奏）。
生自由朗讀詩歌。
下面我找一名同學(xué)來讀課文。（可推薦一名同學(xué)來讀，配樂朗讀）。
生評(píng)價(jià)朗讀狀況。
四、悟詩意。
為了更好地讀好本詩，首先要理解全詩的大意。思考：
（結(jié)合預(yù)習(xí)任務(wù)三）。
生答：這一角那一角。
（7）那遼遠(yuǎn)的一角。
生：基本上是按照中國(guó)的土地由北向南的順序來寫的。
師：你明白“那遼遠(yuǎn)的一角”是指哪里嗎？
生：未被日寇侵略的地區(qū)或者指我們?cè)谥袊?guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下已經(jīng)解放的地區(qū)，即解放區(qū)。
師：那么，前面所寫到的這些“這一角，那一角”指什么？
生：淪陷區(qū)。（生記下來）。
師：請(qǐng)大家快速把本詩劃分為兩部分。
生：一類寫淪陷區(qū)，另一類寫解放區(qū)。
3.師：作者寫這些富有代表性的地域各是透過哪種具體的事物來抒發(fā)感情的？
生：
師：詩人在創(chuàng)作文學(xué)作品的時(shí)候，要借助于具體的事物。能表達(dá)作者的情感，表現(xiàn)出詩人抽象心緒的具體形象，在詩歌中叫意象。詩人就是透過在一連串的意象來抒發(fā)內(nèi)心的情感的。
五、品詩情。
為了更好地感受作者的情感，我們還要抓住詩歌的語言文字，看看作者是怎樣來抒發(fā)感情的。
生找出。
生說：（預(yù)設(shè)）。
（1）“這一角已變成灰燼，那一角只是血和泥；”（“灰燼”、“血和泥”是對(duì)淪陷區(qū)人民慘遭蹂躪，遭受深重苦難的寫照。那里是總寫，重點(diǎn)與生商量這句話該如何讀出憂憤之情，教師能夠做個(gè)示范，讓生反復(fù)讀）。
（2）“因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌裆谝粯踊?，螻蟻一樣死------那里，永恒的中國(guó)！”（商量怎樣讀，要讀出義憤，同時(shí)要讀出內(nèi)心對(duì)新中國(guó)無限地期望與向往、憧憬之情）。
找兩位同學(xué)反復(fù)朗讀，力求讀出情感、讀出情味。
那么作者的這種憂憤之情是怎樣表現(xiàn)出的？
生：透過兩個(gè)恰切的比喻句?！拔覀儾幌裆谝粯踊睿N蟻一樣死”。
師：我們不難想到日寇鐵蹄下淪陷區(qū)的人們過著一種怎樣的生活啊？
生：“牲口一樣，螻蟻一樣”，人如動(dòng)物一樣，生命沒有尊嚴(yán)，任人踐踏，地位低賤，被奴役，被驅(qū)使。
師：所以這句話寫出了作者內(nèi)心極度的憤慨，對(duì)沒有奴役與壓迫的生活的向往。
（3）、還有哪句詩表達(dá)了作者的憤慨之情？
生：“這一片湖該是我的家鄉(xiāng)?！?BR> 師：這句話該怎樣讀？如果換成“這一片湖是我的家鄉(xiāng)”好不好，為什么？
生：不好。“該”字表現(xiàn)了作者不敢相信自己的家鄉(xiāng)已經(jīng)變成這個(gè)破敗的樣貌，要讀出“吃驚，失望和對(duì)敵人的憤慨”之情來。
找?guī)酌瑢W(xué)反復(fù)試著讀，力求讀出情感。
（4）、師：那么，日寇沒有入侵時(shí)，我的家鄉(xiāng)的時(shí)候又是怎樣的呢？
生：“春天，堤上繁花如錦幛，嫩柳枝折斷有奇異的芬芳。”
師：這幾句詩寫得好不好??？好在哪里？
生：透過寫家鄉(xiāng)的繁花似錦，折斷的柳枝發(fā)出的芬芳，運(yùn)用視覺、嗅覺表現(xiàn)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，這種熱愛也正是作者對(duì)祖國(guó)的熱愛。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要讀得溫柔，突出一種美感，為自己的家鄉(xiāng)而自豪。西湖自古被譽(yù)為人間天堂——“上有天堂，下有蘇杭”。北宋的蘇軾以前這樣寫西湖“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！?BR> 師：這段描述十分細(xì)膩，就像是細(xì)節(jié)描述一樣，頗能打動(dòng)我們的心扉，作者必須聞過家鄉(xiāng)的“折斷的嫩柳枝的芬芳”，有了這種切身的體驗(yàn)，才能寫出如此的神來之筆。
老師讀到這句詩時(shí)聯(lián)想到陸游的詞《卜算子詠梅》中的一句：“零落成泥輾作塵，只有香如故?！彪m然所寫的事物有所不同，情感不同，但是詩歌在寫法上卻有著相似之處。
同樣那里也用兩個(gè)形象化的事物，即意象表現(xiàn)了作者對(duì)于家鄉(xiāng)的熱愛之情。
（5）、后面還有一處“嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”，你覺得這句詩好嗎？
生：好。運(yùn)用擬人手法寫出了遭受蹂躪、侵略的國(guó)土嶺南的苦難與不幸，人們?cè)谶@種狀況下當(dāng)然無心來賞花，花兒只能寂寞地憔悴。
師：“寂寞”與“憔悴”都是運(yùn)用的擬人手法，那里透過花兒的憔悴寫出了人民所遭受的不幸，寫出了日寇鐵蹄下淪陷區(qū)的荒涼與衰敗，。讀到此處，內(nèi)心會(huì)頓然生起一絲痛楚。要把這種痛楚表現(xiàn)出來。
找生試著讀一讀。（如有時(shí)間能夠反復(fù)來讀）。
（6）、看后一部分資料。請(qǐng)你找出表達(dá)內(nèi)心充滿期望，對(duì)祖國(guó)摯愛的語句，有感情地讀一讀。
生：“只有那遼遠(yuǎn)的一角------那里，永恒的中國(guó)！”
生：是用心的、暖色調(diào)的，有很多是褒義詞。
師：那么在前一部分中寫淪陷區(qū)時(shí)的那些用詞有什么特點(diǎn)？
生：是消極的、冷色調(diào)的。
師：這樣寫有什么作用？
生：更好地表達(dá)了詩人內(nèi)心的愛與恨。
六、知詩人（屏）。
《雨巷》使他一夜成名。1928年8月，23歲的戴望舒創(chuàng)作的格律詩《雨巷》在《小說月報(bào)》發(fā)表。詩中寫道：“撐著油紙傘，獨(dú)自/彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)/又寂寥的雨巷，/我期望逢著/一個(gè)丁香一樣地/結(jié)著愁怨的姑娘……”葉圣陶在編發(fā)這首詩時(shí)，稱許他替新詩的音節(jié)“開了一個(gè)新的紀(jì)元”。
洋溢著革命氣息的留學(xué)生涯。1935年春天，30歲的戴望舒在法國(guó)留學(xué)。他用心創(chuàng)作，力求思想的進(jìn)步，為國(guó)人翻譯了《俄羅斯革命中的詩人們》。戴望舒用心參加了法國(guó)和西班牙的一些反法西斯游行，被學(xué)校開除，于是便啟程回國(guó)。
無私無畏堅(jiān)持抗日宣傳。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，戴望舒轉(zhuǎn)至香港主編《大公報(bào)》文藝副刊，并且創(chuàng)辦了《耕耘》雜志。1938年春主編《星島日?qǐng)?bào)》副刊。1939年和艾青主編《頂點(diǎn)》。1941年底因宣傳革命被捕入獄。
在獄中我們的詩人應(yīng)對(duì)敵人的拷打依然毫不屈服，依然拿起筆來進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)，表現(xiàn)了中國(guó)人的民族氣節(jié)。
在獄中戴望舒還寫過一首《獄中題壁》：
如果我死在那里，
朋友啊，不要悲傷，
我會(huì)永遠(yuǎn)地生存。
在你們的心上。
你們之中的一個(gè)死了，
在日本占領(lǐng)的地牢里，
他懷著的深深仇恨，
你們就應(yīng)永遠(yuǎn)地記憶。
當(dāng)你們回來，
從泥土掘起他傷損的肢體，
用你們勝利的歡呼，
把他的靈魂高高揚(yáng)起。
然后把他的白骨放在山峰，
曝著太陽，沐著飄風(fēng)：
在那暗黑潮濕的土牢，
這曾是他惟一的美夢(mèng)。
讓我們向一個(gè)高貴不屈而浪漫的靈魂致敬！
七、系統(tǒng)總結(jié)。
透過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？請(qǐng)你向大家總結(jié)一下。
我用這殘損的手掌讀后感篇十一
學(xué)習(xí)本課要反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情，理解詩中的藝術(shù)形象，欣賞凝練的詩歌語言。
2、過程與方法讀中品，品中讀。用反復(fù)誦讀的方式引導(dǎo)學(xué)生品味富有想象和激情的詩歌語言，體會(huì)詩歌的情感和內(nèi)涵。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀詩中洋溢著強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感，其中對(duì)侵略者的仇恨，對(duì)祖國(guó)大地苦難者的哀痛，對(duì)解放區(qū)的熱情贊頌都溢于言表，深切動(dòng)人，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并激發(fā)其愛國(guó)愛家鄉(xiāng)的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：能有情感、節(jié)奏正確的朗讀，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情，理解詩中的藝術(shù)形象，欣賞凝練的詩歌語言。
2、教學(xué)難點(diǎn)。
品味富有想象和激情的詩歌語言，體會(huì)詩歌的情感和內(nèi)涵。
三、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
四、教學(xué)過程：
一課時(shí)。
二、聽讀，品意象。
1、播放配樂朗讀，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊體會(huì)，在文章的前后，詩人的情感發(fā)生了什么變化。
預(yù)設(shè)：他用手掌去摸索這廣大的土地、觸到、掠過，沾了，輕撫、運(yùn)力量、貼在上面，寄愛和期望）。
三、想象，知情感。
明確：摸索中的摸通常是在黑暗中進(jìn)行探索，心中是很急切的，
沉痛的，很想沖破這黑暗，找到光明的出口。而輕撫則是輕輕的撫摸，是詩人在撫摸探索無限的江山之后，摸到了自己理想的地方，他對(duì)這塊土地個(gè)性的熱愛，于是他會(huì)將所有的力量運(yùn)在手心，貼在這塊土地上面。
2、要求學(xué)生有感情的朗讀后半部分詩歌，說說這“遼遠(yuǎn)的一角”為什么會(huì)吸引詩人的心？
明確：完整、溫暖、明朗、堅(jiān)固、蓬勃。（教師板書關(guān)鍵詞）。
明確：溫暖—冷、涼；明朗—陰暗、蓬勃—憔悴、堅(jiān)固---化為灰燼、血和泥。
4、想象，描述畫面。
詩人描述“摸索”時(shí)手掌的感受，細(xì)膩而又真切，在想像中他描繪了冷冷的色調(diào)與灰灰的死寂，感受著淪陷區(qū)人民生活的苦難，傾吐著對(duì)祖**親的赤誠(chéng)。請(qǐng)閉上眼睛靜靜聆聽前半部分，選取最能引起你聯(lián)想到淪陷區(qū)的現(xiàn)狀的句子，然后描述一下你想到的畫面與感受。（學(xué)生自由選取其中的一個(gè)地方的景物透過想象加以描述）。
柳枝發(fā)散出來的清香，被濃濃的血腥味籠罩。水中的荇藻啊，好似掛在我心頭的挽幛！
5、齊讀，品精神。
明確：驅(qū)逐陰暗，帶來蘇生，不像牲口一樣的活，螻蟻一樣的死……期望，有永恒的中國(guó)！
你從這些詩句中你看到了詩人怎樣的一種形象？
預(yù)設(shè)：不屈不撓的堅(jiān)強(qiáng)的意志和對(duì)祖國(guó)熾熱的愛，對(duì)完美的未來充滿這無限的憧憬。
6、引入資料：
啊!在這血染的島上，我是否要等到老(《斷篇》)。
如果生命的春天重到，/古舊的凝冰都嘩嘩地解凍……(《偶成》)苦難的歲月不會(huì)再遲延，/解放的好日就快到……(《口號(hào)》)是的，他不想自己如螻蟻茍且偷生所以他在酷刑殘害下也不供出一個(gè)文藝工作者，他在《獄中題壁》：如果我死在那里，朋友啊，不要悲傷，我會(huì)永遠(yuǎn)地生存在你們的心上。
在時(shí)代潮流的感召下，詩人戴望舒最后走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷，一次次充滿韌勁和豪情地歌唱。而且在同時(shí)代中也有這樣高亢的歌號(hào)召著每個(gè)愛國(guó)者的心。
7、拓展，知時(shí)代。
配樂齊讀，端木蕻良在《土地的誓言》中發(fā)出錚錚誓言：
為了她，我愿付出一切。我務(wù)必看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出此刻我的面前或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。
蕭紅在《生死場(chǎng)》中宣誓道：
我是中國(guó)人，我要中國(guó)旗子，我不當(dāng)亡國(guó)奴，生是中國(guó)人。死是中國(guó)鬼。
田間在《給戰(zhàn)斗者》歌唱道：
我們要活著———在中國(guó)／我們要活著／———永遠(yuǎn)不朽！
我們復(fù)仇的槍／不能扭斷／因?yàn)槲覀兠靼祝@古老的民族／不能／屈辱地活著／也不能／屈辱地死去／我們必須要／高舉雙手／迎接———自由！
8、作業(yè)布置：推薦讀戴望舒的《雨巷》和《獄中題壁》。
我用這殘損的手掌讀后感篇十二
1.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀(熟讀)詩歌。
2.學(xué)習(xí)品味詩歌中的具體形象，理解作者通過形象化的手法(意象)來抒情的特點(diǎn)。
3.通過理解詩歌內(nèi)容，感受詩人不屈不撓的抗?fàn)幘?，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義思想感情。
學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩歌。
:理解詩歌運(yùn)用形象化手法來抒情的特點(diǎn)。
(屏戴望舒圖片)戴望舒與徐志摩、郁達(dá)夫、邵洵美被譽(yù)為民國(guó)時(shí)期“四。
大才子”，可見其卓爾不群的才氣。戴望舒之才在于其天才的印象派現(xiàn)代詩，他的一首《雨巷》廣為傳頌，曾經(jīng)醉倒過億萬中國(guó)人的心，成為現(xiàn)代詩壇上不朽的力作，葉圣陶先生曾經(jīng)這樣高度評(píng)價(jià)《雨巷》--“替新詩的音節(jié)開了一個(gè)新紀(jì)元”。
1942年，詩人戴望舒因?yàn)樵趫?bào)紙上編發(fā)宣傳抗戰(zhàn)的詩歌，被日本憲兵逮捕。在陰暗潮濕的地牢里，詩人被毒刑拷打致殘，他撫摩著被日本侵略者踐踏的寸寸國(guó)土，滿懷著無限的憂憤與對(duì)新中國(guó)的熱望寫下了一首著名的現(xiàn)代詩《我用殘損的手掌》(教師板書)。
問:作者是誰?
生:戴望舒。(找一生寫在黑板上，其余的同學(xué)寫兩遍)。
師:老師想看看大家的預(yù)習(xí)情況。(屏)。
(一)、正確讀出下列詞語。
將自己認(rèn)為還不會(huì)寫的字寫幾遍。
(二)、解釋下列詞語。
1、殘損:????2、灰燼:????3、蓬蒿:?????4、憔悴:。
(三)、這是一首?????(表達(dá)方式)詩，作者是現(xiàn)代詩人???。
(四)、通過預(yù)習(xí)你有什么疑問或是能提出什么有價(jià)值的問題?分小組討論問題。
生:提問題。
師相機(jī)板書，并在后面打一個(gè)問號(hào)，以提醒不忘。(預(yù)設(shè):可能是有關(guān)于寫作背景，有關(guān)于詩句的問題)。
大家提的這些問題不錯(cuò)，說明都能認(rèn)真思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，這是最難能可貴的。
要學(xué)習(xí)詩歌，第一步是要朗讀好。朗讀詩歌就要把握詩歌的節(jié)奏、語氣、語調(diào)、重音等，(當(dāng)然關(guān)于這些，我們不可能在一節(jié)課內(nèi)都研究好)。
一般來說，在詩句中起主要作用的詞語要重讀;要通過恰切的語氣、語調(diào)來讀詩歌，最重要的是要把握詩歌的情感。古人云:“詩言志?！卑拙右渍f:“詩，根情?！倍际钦f詩歌是用來抒發(fā)作者的情感的。通過你的預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)本首詩歌抒發(fā)了作者怎樣的情感?(結(jié)合預(yù)習(xí)任務(wù)四)。
生:對(duì)日寇極端的痛恨，對(duì)國(guó)土淪陷，淪為殖民地的憂憤。--痛楚憂憤。
生:對(duì)祖國(guó)(中國(guó))真摯熾熱的愛，堅(jiān)信祖國(guó)必勝的信念，熱烈盼望祖國(guó)和平統(tǒng)一。
師:相機(jī)板書憂憤摯愛(或其它相近的詞語)因此我們?cè)谧x課文時(shí)一定要讀出這種感情。
教師范讀一遍課文。(配樂《大漠敦煌》伴奏)。
生自由朗讀詩歌。
下面我找一名同學(xué)來讀課文。(可推薦一名同學(xué)來讀，配樂朗讀)。
生評(píng)價(jià)朗讀情況。
我用這殘損的手掌讀后感篇十三
2、能有感情的誦讀全詩,并能準(zhǔn)確的背誦;。
3、了解象征手法在詩歌中的應(yīng)用,理解象征意義;。
4、體會(huì)詩歌感情色彩的變化,把握寄托詩人感情的具體形象;。
5、通過聯(lián)想和想象,體驗(yàn)情境,再造詩歌意象,進(jìn)而理解詩歌思想感情。
2、課前熟讀,收集資料,課堂上賞析、朗讀;。
2、自主學(xué)習(xí),合作探究、質(zhì)疑法、朗讀法、欣賞法,學(xué)習(xí)仿寫。
理解詩人對(duì)苦難中的祖國(guó)無法言喻的感情,體會(huì)對(duì)解放區(qū)的深情向往,對(duì)祖國(guó)光明未來的盼望,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的性格,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)在生活的珍惜和對(duì)祖國(guó)未來的熱愛之情。
1、朗讀、體會(huì)詩歌蘊(yùn)涵的感情;。
2、體會(huì)詩歌感情色彩的變化,把握寄托詩人情感的具體形象;。
3、詩歌所表達(dá)的愛國(guó)主義思想感情。
1、象征手法的應(yīng)用,理解象征意義;。
2、通過聯(lián)想和想象再造詩歌意象,進(jìn)而理解詩歌思想感情。
教師篩選有關(guān)資料及相關(guān)錄音或幻燈;學(xué)生收集有關(guān)作者及詩歌創(chuàng)作背景的資料,并能熟讀課文了解詩歌內(nèi)容,解決生字詞。
假設(shè)我們生活在戰(zhàn)爭(zhēng)年代,你不幸被敵人抓捕了,你在監(jiān)獄中會(huì)想些什么?會(huì)做些什么呢?(學(xué)生自由作答)。
總結(jié)后導(dǎo)入:今天我們要學(xué)習(xí)的詩歌就是詩人在被捕后創(chuàng)作的,誰來介紹一下詩人和詩歌創(chuàng)作的情況?(相互交流收集的資料,并補(bǔ)充、記錄)。
1、聽錄音或教師范讀,學(xué)生聽,記錄停頓和重音。
2、問:詩歌在寫什么?你覺得詩歌寄托著詩人什么思想感情?(學(xué)生討論自由回答)。
3、教師總結(jié)后全班一起有感情的朗讀詩歌,教師點(diǎn)評(píng)然后再次朗讀(齊讀或個(gè)別學(xué)生范讀)。
4、問:把詩歌分為兩節(jié)該怎么劃分?說出理由。(小組討論完成)。
學(xué)生各抒己見,明確:根據(jù)詩人感情變化來劃分,從開始到“手掌沾滿了陰暗”為第一部分,描寫淪陷區(qū)的情況,表現(xiàn)詩人對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注。
2、詩人用“殘損的手掌”摸索著廣大的土地,他摸索到了什么?[荇藻和水、長(zhǎng)白山的雪峰、黃河的水夾泥沙、江南的水田、嶺南的荔枝花、南海]。
5、朗讀討論:這些描述表明了淪陷區(qū)怎樣的情景?寄托著詩人怎樣的感情?[討論回答]。
7、男女生分組朗讀詩歌第一部分。
問:詩人用“殘損的手掌”撫過了淪陷區(qū),他看到的是怎樣的情景?[自己身陷牢獄而國(guó)土喲支離破碎,但總有美好的事物在鼓勵(lì)著自己,那就是對(duì)解放區(qū)的向往]齊讀第二部分。
2、探究下列問題:(分小組討論)。
3、有感情的朗讀全詩,體會(huì)詩歌的思想感情。
詩人雖然身在獄中,卻仍然不忘和自己有著相同命運(yùn)的祖國(guó)。他”殘損的手掌”撫過被日軍踐踏的淪陷區(qū),撫過充滿希望的解放區(qū),詩歌感情色彩的變化,詩人感情的前后對(duì)比,表現(xiàn)了詩人對(duì)解放區(qū)的深深向往,對(duì)祖國(guó)光明未來的熱切希望。
感情:憂郁、憤怒、深沉的愛(對(duì)比)。
永恒的中國(guó)!
感情:對(duì)祖國(guó)的熱愛,對(duì)祖國(guó)未來寄予熱切的希望。
聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),寫幾句富有詩意的話,抒發(fā)自己的一種情感將之寄托在具體的形象上,使之具體話,形象化。
我用這殘損的手掌讀后感篇十四
（1）學(xué)會(huì)朗讀詩歌，欣賞詩歌，有自己的情感體驗(yàn)。
（2）了解常用的修辭方法，能品味詩歌中富于表現(xiàn)力的語言。體會(huì)它們?cè)谖闹械谋磉_(dá)效果。
2.教材分析。
這是九年級(jí)下冊(cè)第一單元中的第二課。學(xué)習(xí)本單元，重在進(jìn)行欣賞。要在理解課文資料的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，大膽地發(fā)表自己的見解。本課作為單元中的引領(lǐng)課尤其重要。
3.中招考點(diǎn)。
中招考試不考現(xiàn)代詩歌賞析閱讀，寫作中也明確要求“詩歌除外”，但“賞析詞句”幾乎每年必考。每年的設(shè)題角度略有不同，但都指明了具體的賞析位置；考查細(xì)致，涉及到動(dòng)詞、形容詞、修辭、細(xì)節(jié)描述、寫作手法，賞析有必須難度，賦4分的居多。學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌能夠在這一點(diǎn)上做句子訓(xùn)練。
4.學(xué)情分析。
九年級(jí)的學(xué)生，對(duì)閱讀現(xiàn)代詩歌的方法有了初步的了解，學(xué)習(xí)時(shí)重在進(jìn)行點(diǎn)撥訓(xùn)練，提升欣賞潛力，把賞析詞句作為重點(diǎn)目標(biāo)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、透過誦讀詩歌，把握詩歌的感情線索。
2、透過品味詩歌優(yōu)美語言，學(xué)會(huì)理解詩歌運(yùn)用的比較手法，并體會(huì)詩人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注和真摯愛戀。
三、評(píng)價(jià)任務(wù)。
1.針對(duì)目標(biāo)1，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)：透過聽讀、自由朗讀，把握感情線索，學(xué)會(huì)激情誦讀詩歌。
2.針對(duì)目標(biāo)2，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)：透過品讀語言，能總結(jié)出品讀語言的方法，并會(huì)運(yùn)用這種方法解決此類問題。體會(huì)詩人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注和真摯愛戀。
四、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)語設(shè)計(jì)。
同學(xué)們明白12月13日是什么日子嗎？
模屠殺、搶掠、強(qiáng)奸等戰(zhàn)爭(zhēng)罪行，30萬以上中國(guó)平民和戰(zhàn)俘被日軍殺害，南京城的三分之一被日軍縱火燒毀。
（二）預(yù)習(xí)檢測(cè)。
1.作者介紹。
戴望舒（1905-1950）原名戴夢(mèng)鷗，浙江杭州人。30年代“現(xiàn)代派”詩歌的代表詩人。其《雨巷》成為傳誦一時(shí)的名作和代表作，他因此被稱為“雨巷詩人”。
2.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。
錦幛荇藻蓬蒿．．．．．．。
螻蟻憔悴蘸著．．．．．。
灰燼堤上蹂躪．．．．。
3.寫作背景。
這首詩寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的最艱苦年代。當(dāng)時(shí)祖國(guó)半壁江山淪于敵手，民族處于危亡關(guān)頭。1942年，詩人戴望舒因?yàn)樵趫?bào)紙上編發(fā)宣傳抗戰(zhàn)的詩歌，被日本憲兵逮捕。在獄中，他受盡折磨，受傷致殘，但始終沒有屈服?！段矣脷垞p的手掌》就作于那個(gè)時(shí)候。這首詩，是詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖**親的歌。在詩中，作者應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)，把個(gè)人的不幸同國(guó)家的命運(yùn)融為一體，以深沉的思想、熾熱的感情，抒發(fā)了對(duì)災(zāi)難深重的祖國(guó)的由衷關(guān)注和真誠(chéng)的愛。同時(shí)，借助于詩的想象，表達(dá)了對(duì)“遼遠(yuǎn)一角”的解放區(qū)的向往。
1、戴望舒，詩人。因創(chuàng)作了一首詩歌被稱為“”。
2、分析下列比喻句的作用。
（1）在那上面，我用殘損的手掌輕撫，像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。
（2）只有那里是太陽，是春。
（五）課堂總結(jié)。
（六）作業(yè)。
課外閱讀戴望舒《雨巷》，品味詩中情感。
我用這殘損的手掌讀后感篇十五
誦讀法、欣賞法、研討點(diǎn)撥法。
１、聽配樂錄音（或者教師范讀），要求學(xué)生注意朗讀的'語調(diào)、節(jié)奏及情感。
２、朗讀指導(dǎo)。
語調(diào)：前半部分深沉，后半部分激昂。
感情：前半部分消極，冷色調(diào)；后半部分積極，暖色調(diào)。
３、分四組朗讀。讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
４、指名讀詩。師生共同點(diǎn)評(píng)。
５、學(xué)生自由朗讀，體會(huì)感情。
學(xué)生聽讀，并注意朗讀的語調(diào)、節(jié)奏及情感。
在教師的指導(dǎo)下了解怎樣去朗讀。
每排學(xué)生為一組分別讀詩，余生給予評(píng)價(jià)。
分別找兩生讀詩，師生共同點(diǎn)評(píng)。
生自由朗讀，體會(huì)字里行間所包含的感情。
我用這殘損的手掌讀后感篇一
2、能有感情的誦讀全詩,并能準(zhǔn)確的背誦;
3、了解象征手法在詩歌中的應(yīng)用,理解象征意義;
4、體會(huì)詩歌感情色彩的變化,把握寄托詩人感情的具體形象;
5、通過聯(lián)想和想象,體驗(yàn)情境,再造詩歌意象,進(jìn)而理解詩歌思想感情。
2、課前熟讀,收集資料,課堂上賞析、朗讀;
2、自主學(xué)習(xí),合作探究、質(zhì)疑法、朗讀法、欣賞法,學(xué)習(xí)仿寫。
理解詩人對(duì)苦難中的祖國(guó)無法言喻的感情,體會(huì)對(duì)解放區(qū)的深情向往,對(duì)祖國(guó)光明未來的盼望,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的性格,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)在生活的珍惜和對(duì)祖國(guó)未來的熱愛之情。
1、朗讀、體會(huì)詩歌蘊(yùn)涵的感情;
2、體會(huì)詩歌感情色彩的變化,把握寄托詩人情感的具體形象;
3、詩歌所表達(dá)的愛國(guó)主義思想感情。
1、象征手法的應(yīng)用,理解象征意義;
2、通過聯(lián)想和想象再造詩歌意象,進(jìn)而理解詩歌思想感情。
教師篩選有關(guān)資料及相關(guān)錄音或幻燈;學(xué)生收集有關(guān)作者及詩歌創(chuàng)作背景的資料,并能熟讀課文了解詩歌內(nèi)容,解決生字詞。
假設(shè)我們生活在戰(zhàn)爭(zhēng)年代,你不幸被敵人抓捕了,你在監(jiān)獄中會(huì)想些什么?會(huì)做些什么呢?(學(xué)生自由作答)
總結(jié)后導(dǎo)入:今天我們要學(xué)習(xí)的詩歌就是詩人在被捕后創(chuàng)作的,誰來介紹一下詩人和詩歌創(chuàng)作的情況?(相互交流收集的資料,并補(bǔ)充、記錄)
1、聽錄音或教師范讀,學(xué)生聽,記錄停頓和重音。
2、問:詩歌在寫什么?你覺得詩歌寄托著詩人什么思想感情?(學(xué)生討論自由回答)
3、教師總結(jié)后全班一起有感情的朗讀詩歌,教師點(diǎn)評(píng)然后再次朗讀(齊讀或個(gè)別學(xué)生范讀)。
4、問:把詩歌分為兩節(jié)該怎么劃分?說出理由。(小組討論完成)
學(xué)生各抒己見,明確:根據(jù)詩人感情變化來劃分,從開始到“手掌沾滿了陰暗”為第一部分,描寫淪陷區(qū)的情況,表現(xiàn)詩人對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注。
2、詩人用“殘損的手掌”摸索著廣大的土地,他摸索到了什么?[荇藻和水、長(zhǎng)白山的雪峰、黃河的水夾泥沙、江南的水田、嶺南的荔枝花、南海]。
5、朗讀討論:這些描述表明了淪陷區(qū)怎樣的情景?寄托著詩人怎樣的感情?[討論回答]
7、男女生分組朗讀詩歌第一部分。
問:詩人用“殘損的手掌”撫過了淪陷區(qū),他看到的是怎樣的情景?[自己身陷牢獄而國(guó)土喲支離破碎,但總有美好的事物在鼓勵(lì)著自己,那就是對(duì)解放區(qū)的向往]齊讀第二部分。
2、探究下列問題:(分小組討論)
3、有感情的朗讀全詩,體會(huì)詩歌的思想感情。
詩人雖然身在獄中,卻仍然不忘和自己有著相同命運(yùn)的祖國(guó)。他”殘損的手掌”撫過被日軍踐踏的淪陷區(qū),撫過充滿希望的解放區(qū),詩歌感情色彩的變化,詩人感情的前后對(duì)比,表現(xiàn)了詩人對(duì)解放區(qū)的深深向往,對(duì)祖國(guó)光明未來的熱切希望。
感情:憂郁、憤怒、深沉的.愛(對(duì)比)
永恒的中國(guó)!
感情:對(duì)祖國(guó)的熱愛,對(duì)祖國(guó)未來寄予熱切的希望
聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),寫幾句富有詩意的話,抒發(fā)自己的一種情感將之寄托在具體的形象上,使之具體話,形象化。
我用這殘損的手掌讀后感篇二
1.通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的感情線索。
2.引導(dǎo)學(xué)生理解詩中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。
3.通過對(duì)詩歌對(duì)比手法的運(yùn)用及表達(dá)效果的分析，深層把握詩歌的主題。
4.體會(huì)詩人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注和真摯愛戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感。
通過誦讀感受作者的情感。
理解在藝術(shù)形象中蘊(yùn)含情感的手法。
誦讀法、欣賞法、研討點(diǎn)撥法。
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：
抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的炮火曾震動(dòng)過許多中國(guó)人的心靈，在民族危亡的關(guān)頭，詩人戴望舒也走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷，把個(gè)人的不幸同國(guó)家命運(yùn)融為一體，以深沉的思想，熾熱的感情，抒發(fā)了對(duì)災(zāi)難深重的祖國(guó)的由衷關(guān)注和真誠(chéng)的愛。下面，就讓我們一起走進(jìn)詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的戀歌《我用殘損的手掌》。
創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)之心，為下文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。并借此了解作者寫此文的時(shí)代背景。
二、朗讀；
1.聽配樂錄音（或者教師范讀），要求學(xué)生注意朗讀的語調(diào)、節(jié)奏及情感。
2.朗讀指導(dǎo)。
語調(diào)：前半部分深沉，后半部分激昂。
感情：前半部分消極，冷色調(diào)；后半部分積極，暖色調(diào)。
3.分四組朗讀。讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
4.指名讀詩。師生共同點(diǎn)評(píng)。
5.學(xué)生自由朗讀，體會(huì)感情。
學(xué)生聽讀，并注意朗讀的語調(diào)、節(jié)奏及情感。
在教師的指導(dǎo)下了解怎樣去朗讀。
每排學(xué)生為一組分別讀詩，余生給予評(píng)價(jià)。
分別找兩生讀詩，師生共同點(diǎn)評(píng)。
生自由朗讀，體會(huì)字里行間所包含的感情。
三、研讀。
1.有感情地朗讀課文，找一找這首詩描寫了哪些具體形象？作者借此抒發(fā)了怎樣的感情/
歸納點(diǎn)撥：形象：殘損的手掌廣大的土地長(zhǎng)白山的雪峰黃河的水江南的水田嶺南的荔枝花等。
感情：詩人以殘損的手掌撫過祖國(guó)大地形象化思緒，在想象中再現(xiàn)了他的家鄉(xiāng)、長(zhǎng)白山、黃河、江南、嶺南以及未曾親身體驗(yàn)過的解放區(qū)的景象，以手掌的感覺展示了他內(nèi)心情感的變化。詩人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對(duì)解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。
2.作者感情的變化，具體體現(xiàn)在詩中一些起修飾作用的詞語上，這些詞語有些是消極、冷色調(diào)的，有些是積極、暖色調(diào)的，請(qǐng)同學(xué)們找出這些詞語，并說說詩人這樣寫有什么表達(dá)效果。
點(diǎn)撥歸納：
積極暖色調(diào)詞；新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅(jiān)固、蓬勃、永恒
消極冷色調(diào)詞：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗
表達(dá)效果：通過對(duì)比更好地表達(dá)詩人內(nèi)心深處的愛與憎。
在師的點(diǎn)撥下，理解詩中具體形象中蘊(yùn)含的感情。
理解作者思想感情的變化。
學(xué)生仔細(xì)讀詩，邊讀邊畫出起修飾作用的`詞語，并區(qū)別哪些是冷色調(diào)，哪些是暖色調(diào)，進(jìn)而分析這樣寫的表達(dá)效果。
在師的點(diǎn)撥下，生從語言運(yùn)用的角度理解、欣賞這首詩。
四、品讀。
這首詩中，很多句子寫得非常生動(dòng)形象，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀詩，從中選擇你最喜歡的一句談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 例：
1.像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。這句是以情侶關(guān)系和母子關(guān)系比喻，把詩人對(duì)解放區(qū)的溫柔感情抒發(fā)的細(xì)致動(dòng)人。
2.不像牲口一樣活，螻蟻一樣死。這句詩很形象地描繪出能夠把握自己命運(yùn)的人民的新生活。
3.那里是太陽，是春
這句詩用太陽和春天來比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機(jī)。
4.摸索這廣大的土地這句詩用廣大的土地借指整個(gè)中國(guó)，用摸索中的想像把對(duì)敵人的恨和對(duì)中國(guó)人民的愛細(xì)膩地表現(xiàn)出來。
生用自己喜歡的方式讀詩，找一句你認(rèn)為最生動(dòng)形象的詩句，并作簡(jiǎn)要分析。
在師的指導(dǎo)下，生理解運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，可以使文章更生動(dòng)、形象。
五、遷移。
詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法，聯(lián)系你的生活體驗(yàn)，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情。（如思念悲傷歡欣等。
學(xué)生借鑒這首詩通過描寫具體事物來抒寫思想感情的寫法，寫片段作文。
板書設(shè)計(jì)：
我用殘損的手掌
戴望舒
我用這殘損的手掌讀后感篇三
摸索這廣大的土地。
這一角已變成灰燼，
那一角只是血和泥;。
這一片湖該是我的家鄉(xiāng)，
(春天，堤上繁花如錦障，
嫩柳枝折斷有奇異的芬芳)。
我觸到荇藻和水的微涼;。
這長(zhǎng)白山的雪峰冷到徹骨，
這黃河的水夾泥沙在指間滑出;。
江南的水田，你當(dāng)年新生的禾草。
是那么細(xì)，那么軟......現(xiàn)在只有蓬蒿;。
嶺南的荔枝花寂寞地憔悴，盡那邊，
我蘸著南海沒有漁船的苦水......
無形的手掌掠過無限的江山，
手指沾了血和灰，手掌粘了陰暗，
只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整，
溫暖，明朗，堅(jiān)固而蓬勃生春。
像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。
我把全部的力量運(yùn)在手掌貼在上面，
寄與愛和一切希望，
因?yàn)橹挥心抢锸翘?，是春?BR> 將驅(qū)逐陰暗，帶來蘇生，
因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌裆谝粯踊睿?BR> 螻蟻一樣死......那里，永恒的中國(guó)!
一九四二年七月三日。
答：
參考答案。
作者寫到了家鄉(xiāng)春天的繁花、嫩柳、荇藻、水;調(diào)動(dòng)了視覺、嗅覺、觸覺，使人如同身臨其境地回到了家鄉(xiāng)。
15.哪幾句詩寫的是解放區(qū)的景象?作者在選取形象和選用詞語上有什么特點(diǎn)?
答：
參考答案。
寫解放區(qū)的景象的句子是只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整嬰孩手中乳。作者撫摸到了解放區(qū)那遼遠(yuǎn)的一角，情緒陡然一變。因?yàn)槟抢餃嘏骼逝畈簯偃说娜岚l(fā)嬰孩手中乳，是一向?yàn)槿朔Q道的兩個(gè)比喻，使人們對(duì)解放區(qū)倍感親切。在作者對(duì)解放區(qū)的抒情性描述中，選用了美好、富有生機(jī)的景象，選用詞語多為積極的、暖色調(diào)的，強(qiáng)烈地表達(dá)了對(duì)解放區(qū)的真摯情感。
16.詩人是怎樣將解放區(qū)和淪陷區(qū)對(duì)比著寫的?這樣寫有什么作用?
答：
參考答案。
從詞語的感情色彩上說，寫淪陷區(qū)的是消極的、冷色調(diào)的;寫解放區(qū)的是積極的、暖色調(diào)的。前后形成明顯的對(duì)比。從選取的形象上說，寫淪陷區(qū)，如長(zhǎng)白山雪峰的冷，黃河的水夾泥沙，江南水田里生長(zhǎng)的蓬蒿，嶺南憔悴的荔枝花，南海沒有漁船的苦水等等，一片凄涼景象。寫解放區(qū)用的是愛希望太陽春等詞語，反映出溫暖明朗蓬勃生春的景象，前后再次形成對(duì)比。對(duì)比手法的運(yùn)用，使作者的感情傾向更加鮮明，更好的表達(dá)了詩人內(nèi)心深處的愛和恨。
我用這殘損的手掌讀后感篇四
摸索這廣大的土地：
這一角已變成灰燼，
那一角只是血和泥；
這一片湖該是我的家鄉(xiāng)，
（春天，堤上繁花如錦幛，
嫩柳枝折斷有奇異的芬芳）。
我觸到荇藻和水的微涼；
這長(zhǎng)白山的雪峰冷到徹骨，
這黃河的水夾泥沙在指間滑出；
江南的水田，你當(dāng)年新生的禾草。
是那么細(xì)，那么軟……現(xiàn)在只有蓬蒿；
嶺南的荔枝花寂寞地憔悴，
盡那邊，我蘸著南海沒有漁船的苦水……。
無形的手掌掠過無限的江山，
手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗，
只有那遼遠(yuǎn)的'一角依然完整，
溫暖，明朗，堅(jiān)固而蓬勃生春。
像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。
我把全部的力量運(yùn)在手掌。
貼在上面，寄與愛和一切希望，
因?yàn)橹挥心抢锸翘枺谴海?BR> 將驅(qū)逐陰暗，帶來蘇生，
因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌裆谝粯踊睿?BR> 螻蟻一樣死……那里，永恒的中國(guó)！
8．“江南的水田……只有蓬蒿”一句用了什么手法，有何作用？
9．哪句詩使全詩陰暗的基調(diào)轉(zhuǎn)為明朗？
10．這首詩是怎樣將眾多的形象，貫穿組織成一個(gè)有機(jī)的整體的？
11．找出詩中你認(rèn)為精彩的比喻，并加以分析。,。
參考答案。
7．祖國(guó)大地（祖國(guó)山水）。不能刪，括號(hào)內(nèi)的文字調(diào)動(dòng)了視覺和嗅覺，寫出了家鄉(xiāng)春天的美好，洋溢著濃濃的思鄉(xiāng)之情，與后面的現(xiàn)實(shí)形成對(duì)比。8．對(duì)比，突出江南大地的破敗。9．只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整，溫暖，明朗，堅(jiān)固而蓬勃生春。10．貫穿在“手掌的感受”這一條線索上。11．示例：“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”，以情侶關(guān)系與母子關(guān)系的比喻，把詩人對(duì)“這一角”的溫柔感情抒發(fā)得細(xì)致動(dòng)人。12．“那里”指“解放區(qū)”。詩人心目中的“永恒的中國(guó)”應(yīng)是：陽光普照、春風(fēng)吹拂、萬物復(fù)蘇，人們不像牲口一樣活，螻蟻一樣死，每個(gè)人都活得有尊嚴(yán)，有價(jià)值。（意思對(duì)即可）。
我用這殘損的手掌讀后感篇五
摸索這廣大的土地：
這一角已變成灰燼，
那一角只是血和泥；
這一片湖該是我的家鄉(xiāng)，
（春天，堤上繁花如錦障，
嫩柳枝折斷有奇異的芬芳，）。
我觸到荇藻和水的微涼；
這長(zhǎng)白山的雪峰冷到徹骨，
這黃河的水夾泥沙在指間滑出；
江南的水田，你當(dāng)年新生的禾草。
是那么細(xì)，那么軟……現(xiàn)在只有蓬蒿；
嶺南的荔枝花寂寞地憔悴，
盡那邊，我蘸著南海沒有漁船的苦水……。
無形的手掌掠過無限的江山，
手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗，
只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整，
溫暖，明朗，堅(jiān)固而蓬勃生春。
像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。
貼在上面，寄與愛和一切希望，
因?yàn)橹挥心抢锸翘枺谴海?BR> 將驅(qū)逐陰暗，帶來蘇生，
因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌裆谝粯踊睿?BR> 螻蟻一樣死……那里，永恒的中國(guó)！
我用這殘損的手掌讀后感篇六
摸索這廣大的土地：
這一角已變成灰燼，
那一角只是血和泥;。
這一片湖該是我的家鄉(xiāng)，
(春天，堤上繁花如錦障，
嫩柳枝折斷有奇異的芬芳，)。
我觸到荇藻和水的微涼;。
這長(zhǎng)白山的雪峰冷到徹骨，
這黃河的水夾泥沙在指間滑出;。
江南的水田，那么軟……現(xiàn)在只有蓬蒿;。
嶺南的荔枝花寂寞地憔悴，
盡那邊，我蘸著南海沒有漁船的苦水……。
無形的'手掌掠過無恨的江山，
手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗，
只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整，
溫暖，明朗，堅(jiān)固而蓬勃生春。
像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。
我把全部的力量運(yùn)在手掌。
貼在上面，寄與愛和一切希望，
因?yàn)橹挥心抢锸翘枺谴海?BR> 將驅(qū)逐陰暗，帶來蘇生，
因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌裆谝粯踊睿?BR> 螻蟻一樣死……那里，永恒的中國(guó)!
戴望舒(1905.3.5——1950.2.28)，浙江杭縣(今杭州市余杭區(qū))人，原名戴夢(mèng)鷗，又名戴夢(mèng)鷗，筆名艾昂甫、江思等。他的筆名出自屈原的《離騷》：“前望舒使先驅(qū)兮，后飛廉使奔屬?！币馑际钦f屈原上天入地漫游求索，坐著龍馬拉來的車子，前面由月神望舒開路,后面由風(fēng)神飛廉作跟班。望舒就是神話傳說中替月亮駕車的天神，美麗溫柔，純潔幽雅。戴望舒是中國(guó)現(xiàn)代派象征主義詩人。1928年發(fā)表《雨巷》并與施蟄存、杜衡、馮雪峰創(chuàng)辦《文學(xué)工場(chǎng)》。1929年4月，出版了第一本詩集《我的記憶》，這本詩集也是戴望舒早期象征主義詩歌的代表作。
我用這殘損的手掌讀后感篇七
本單元主題是愛國(guó)思鄉(xiāng)，本文正是在這個(gè)大環(huán)境下的經(jīng)典篇目，是詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖**親的贊歌。詩人以虛擬和想象的手法，用“殘損的手掌”撫過祖國(guó)大地，在想象中再現(xiàn)了他的家鄉(xiāng)以及他沒有親身體驗(yàn)過的解放區(qū)的景象，一“手掌”的感覺展示了他內(nèi)心情感的變化。作者運(yùn)用冷暖色調(diào)生動(dòng)的表現(xiàn)出了自己對(duì)淪陷區(qū)和解放區(qū)的的感情，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的最佳題材，同時(shí)也是教給學(xué)生用意象去解讀詩歌典范例文。
學(xué)情分析。
1、學(xué)生對(duì)詩歌的賞析還很稚嫩，要不斷灌輸賞析理論，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)世間理解詩歌創(chuàng)作及賞析的方法、策略，讓學(xué)生會(huì)學(xué)詩歌，從而克服畏難情緒，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
2、作品時(shí)代感鮮明，與學(xué)生距離較遠(yuǎn)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好情境，闡述好背景，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入角色。
3、現(xiàn)階段學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣、方法、合作意識(shí)等都有待提高，將在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中精心策劃，鍛煉學(xué)生多方面能力，形成素養(yǎng)，積淀基礎(chǔ)。
4、針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生愛國(guó)情感淡漠現(xiàn)狀，要充分教材作用，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，樹立正確的“三觀”。
教學(xué)目標(biāo)。
1、【知識(shí)與能力】學(xué)習(xí)本課要反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情，理解詩中的藝術(shù)形象，欣賞凝練的詩歌語言。
2、【過程與方法】讀中品，品中讀。用反復(fù)誦讀的方式引導(dǎo)學(xué)生品味富有想象和激情的詩歌語言，體會(huì)詩歌的情感和內(nèi)涵。
3、【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】詩中洋溢著強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感，其中對(duì)侵略者的仇恨，對(duì)祖國(guó)大地苦難者的哀痛，對(duì)解放區(qū)的熱情贊頌都溢于言表，深切動(dòng)人，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并激發(fā)其愛國(guó)愛家鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】能有情感、節(jié)奏正確的朗讀，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情，理解詩中的藝術(shù)形象，欣賞凝練的詩歌語言。
【教學(xué)難點(diǎn)】品味富有想象和激情的詩歌語言，體會(huì)詩歌的情感和內(nèi)涵。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
二、吟誦課文，整體感知。
1、大聲朗讀，處理字詞。
2、學(xué)生聽賞課文朗讀，感悟詩歌內(nèi)容，把握情感。
3、簡(jiǎn)介作家作品，介紹本文寫作背景。
三、研讀詩歌，分析內(nèi)容。
2、問：他觸摸到哪些土地?請(qǐng)大家在詩中標(biāo)注一下。
3、這些地方都沾染了什么?
4、師：還觸到什么地方?那一角又如何呢?
5、對(duì)比兩種心情，討論其產(chǎn)生的原因。
6、學(xué)生根據(jù)自己理解感情朗誦片段，比拼誰更富情感和感染力。
四、品讀詩句。
1、下面我把大屏幕上的詩句改成這樣的詩行：
東北三省淪陷，
華北平原遭摧殘，江南、嶺南被侵占，
就連南海也有了敵人的戰(zhàn)船。
這些詩句就是為了表達(dá)這些意思，請(qǐng)大家評(píng)價(jià)一下，老師改的怎么樣，好壞要說出理由，請(qǐng)大家討論。
2、給予學(xué)生詩歌賞析的理論，讓學(xué)生理解詩歌特點(diǎn)，從而學(xué)會(huì)去賞析詩歌。
五、小結(jié)，布置作業(yè)。
1、背誦全詩。
2.做課后練習(xí)三。
我用這殘損的手掌讀后感篇八
學(xué)習(xí)體會(huì)詩人在《我用殘損的手掌》中直觀性描繪與虛擬性想象結(jié)合的手法，以及與前一首詩截然不同的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作風(fēng)格，從而了解詩人的經(jīng)歷與內(nèi)在情感的變化。
學(xué)習(xí)這首詩中表達(dá)詩情的手法，體會(huì)作者身陷囹圄卻壯懷激烈的情操。
一課時(shí)
戴望舒，早期受到法國(guó)向正派的影響，1941年在香港被日軍以抗日的罪名抓入監(jiān)獄，他前后期的風(fēng)格有明顯的轉(zhuǎn)變。前期講究音樂性和象征性，追求意象的朦朧，后期作品情調(diào)日趨明朗，表現(xiàn)出愛國(guó)知識(shí)分子對(duì)侵略者的反抗精神。
象征：文藝創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法。指通過某一特定的具體形象，來暗示另一事物或某種較為普遍的的意義。利用象征物和被象征物的內(nèi)容在特定經(jīng)驗(yàn)條件下的類似和聯(lián)系，可是后者得到具體直觀的表現(xiàn)。作為形象，象征可分為傳統(tǒng)象征和個(gè)人象征，后者為個(gè)人自創(chuàng)的象征方式。
提問：同學(xué)們仔細(xì)閱讀本詩，這首詩主要可以分為幾個(gè)部分？
兩個(gè)部分：開頭到“我站著南海沒有漁船的苦水~~~~”
第一部分表現(xiàn)了世人對(duì)淪陷地區(qū)的關(guān)注。
這一部分作者是用什么樣的手法來寫的呢？（對(duì)比，用家鄉(xiāng)以往的美麗和今天祖國(guó)的滿目瘡痍做明顯的對(duì)比，從而可以看出日寇的鐵蹄對(duì)祖國(guó)的踐踏。作者充滿中國(guó)人血淚的江山之時(shí)，不能不感到憤怒和悲哀。）
作者是如何家將兩個(gè)部分傳接起來的的呢？作者用無形的手掌撫摸著祖國(guó)的大地，這雙手觸到過長(zhǎng)白山的雪峰，黃河的水，它是受過損害的，和那遼遠(yuǎn)的一角。
作者認(rèn)為祖國(guó)的未來是沒有一絲希望的嗎？
第二部分是一種光明的意味。是對(duì)依然完整的“遼遠(yuǎn)的一角”的贊美。
“太陽”和“春”的意象象征著什么？給予了詩人怎樣的情思呢？（太陽象征著光明，春象征著蓬勃的生機(jī)。詩人通過這兩個(gè)意象，表達(dá)了對(duì)依然完整的國(guó)土的贊美和向往。
“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”是用來比喻什么的呢？（作者發(fā)揮他的想象力，把虛擬的想象同比喻結(jié)合。虛實(shí)相生，作者溫柔的撫摸，表達(dá)作者對(duì)祖國(guó)的真切而深沉的熱愛。
同學(xué)們選擇一個(gè)角度，對(duì)本詩的藝術(shù)特色作一簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)分析。
我用這殘損的手掌讀后感篇九
今天，我要說課的題目是《我用殘損的手掌》。我準(zhǔn)備從“教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序和板書設(shè)計(jì)”等幾個(gè)方面來說：
(一)說教材。
教材簡(jiǎn)析：
《我用殘損的手掌》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》九年級(jí)下冊(cè)第一元第2課。本課是近代詩人戴望舒在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦的1942年被捕入獄后所寫的一篇詩歌，學(xué)習(xí)這篇課文有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)在生活的珍惜和對(duì)祖國(guó)未來的熱愛之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1.提高學(xué)生詩歌朗讀技巧和詩歌欣賞水平。
2.體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情，理解詩中的藝術(shù)形象，欣賞凝練的詩歌語言。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.能有感情的誦讀全詩，并能準(zhǔn)確的背誦;。
2.體會(huì)詩歌感情色彩的變化，把握寄托詩人感情的具體形象;。
3.理解詩中的藝術(shù)形象寄寓詩人的情感;對(duì)比手法的運(yùn)用以及表達(dá)效果。
(二)說教法。
教學(xué)方法：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：應(yīng)該注意加強(qiáng)學(xué)生平日誦讀的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀中增強(qiáng)積累、發(fā)展語感、加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。所以我決定本課采用誦讀法。
教學(xué)手段：
多媒體課件輔助教學(xué)。
(三)說學(xué)法。
學(xué)習(xí)方法：
根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)品味詩歌，學(xué)會(huì)有感情地誦讀。
能力培養(yǎng)：
通過本課的.學(xué)習(xí)逐步培養(yǎng)學(xué)生朗誦詩歌的能力;培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。
(四)說教學(xué)程序。
新課導(dǎo)入：
通過時(shí)代背景的介紹讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)傷痕累累的中國(guó)，從而觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感;介紹詩人戴望舒?zhèn)涫艽輾?，在炮火紛飛的鐵窗下仍鐵骨錚錚、堅(jiān)貞不屈，從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情;聽錄音。
新知學(xué)習(xí)：
1.分析“我用殘損的手掌，摸索這廣大的土地”,重點(diǎn)分析殘損、摸索、廣大的土地。
3.分析詩歌的后半部分。通過學(xué)生朗讀、評(píng)價(jià)找出關(guān)鍵的、傳達(dá)作者情感的詞語，句子進(jìn)行分析。
4.學(xué)生有感情的朗讀。教師范讀。
5.總結(jié)鞏固。
(五)說板書設(shè)計(jì)(略)。
我用這殘損的手掌讀后感篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)品味詩歌中的具體形象，理解作者透過形象化的手法（意象）來抒情的特點(diǎn)。
2.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀（熟讀）詩歌。
3.透過理解詩歌資料，感受詩人不屈不撓的抗?fàn)幘?，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩歌運(yùn)用形象化手法來抒情的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩歌。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
（屏戴望舒圖片）戴望舒與徐志摩、郁達(dá)夫、邵洵美被譽(yù)為民國(guó)時(shí)期“四。
大才子”，可見其卓爾不群的才氣。戴望舒之才在于其天才的印象派現(xiàn)代詩，他的一首《雨巷》廣為傳頌，以前醉倒過億萬中國(guó)人的心，成為現(xiàn)代詩壇上不朽的力作，葉圣陶先生以前這樣高度評(píng)價(jià)《雨巷》——“替新詩的音節(jié)開了一個(gè)新紀(jì)元”。
1942年，詩人戴望舒因?yàn)樵趫?bào)紙上編發(fā)宣傳抗戰(zhàn)的詩歌，被日本憲兵逮捕。在陰暗潮濕的地牢里，詩人被毒刑拷打致殘，他撫摩著被日本侵略者踐踏的寸寸國(guó)土，滿懷著無限的憂憤與對(duì)新中國(guó)的熱望寫下了一首著名的現(xiàn)代詩《我用殘損的手掌》（教師板書）。
問：作者是誰？
生：戴望舒。（找一生寫在黑板上，其余的同學(xué)寫兩遍）。
二、預(yù)習(xí)展示。
師：老師想看看大家的預(yù)習(xí)狀況。（屏）。
（一）、正確讀出下列詞語。
殘損灰燼錦幛荇藻蓬蒿螻蟻憔悴蘸著掠過。
將自己認(rèn)為還不會(huì)寫的字寫幾遍。
（二）、解釋下列詞語。
1、殘損：2、灰燼：3、蓬蒿：4、憔悴：
（三）、這是一首（表達(dá)方式）詩，作者是現(xiàn)代詩人。
（四）、透過預(yù)習(xí)你有什么疑問或是能提出什么有價(jià)值的問題？分小組討論問題。
生：提問題。
師相機(jī)板書，并在后面打一個(gè)問號(hào)，以提醒不忘。（預(yù)設(shè)：可能是有關(guān)于寫作背景，有關(guān)于詩句的問題）。
大家提的這些問題不錯(cuò)，說明都能認(rèn)真思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，這是最難能可貴的。
三、讀詩歌。
要學(xué)習(xí)詩歌，第一步是要朗讀好。朗讀詩歌就要把握詩歌的節(jié)奏、語氣、語調(diào)、重音等，（當(dāng)然關(guān)于這些，我們不可能在一節(jié)課內(nèi)都研究好）。
一般來說，在詩句中起主要作用的詞語要重讀；要透過恰切的語氣、語調(diào)來讀詩歌，最重要的是要把握詩歌的情感。古人云：“詩言志。”白居易說：“詩，根情。”都是說詩歌是用來抒發(fā)作者的情感的。透過你的預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)本首詩歌抒發(fā)了作者怎樣的情感？（結(jié)合預(yù)習(xí)任務(wù)四）。
生：對(duì)日寇極端的痛恨，對(duì)國(guó)土淪陷，淪為殖民地的憂憤?！闯n憤。
生：對(duì)祖國(guó)（中國(guó)）真摯熾熱的愛，堅(jiān)信祖國(guó)必勝的信念，熱烈盼望祖國(guó)和平統(tǒng)一。
師：相機(jī)板書憂憤摯愛（或其它相近的詞語）因此我們?cè)谧x課文時(shí)必須要讀出這種感情。
教師范讀一遍課文。（配樂《大漠敦煌》伴奏）。
生自由朗讀詩歌。
下面我找一名同學(xué)來讀課文。（可推薦一名同學(xué)來讀，配樂朗讀）。
生評(píng)價(jià)朗讀狀況。
四、悟詩意。
為了更好地讀好本詩，首先要理解全詩的大意。思考：
（結(jié)合預(yù)習(xí)任務(wù)三）。
生答：這一角那一角。
（7）那遼遠(yuǎn)的一角。
生：基本上是按照中國(guó)的土地由北向南的順序來寫的。
師：你明白“那遼遠(yuǎn)的一角”是指哪里嗎？
生：未被日寇侵略的地區(qū)或者指我們?cè)谥袊?guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下已經(jīng)解放的地區(qū)，即解放區(qū)。
師：那么，前面所寫到的這些“這一角，那一角”指什么？
生：淪陷區(qū)。（生記下來）。
師：請(qǐng)大家快速把本詩劃分為兩部分。
生：一類寫淪陷區(qū)，另一類寫解放區(qū)。
3.師：作者寫這些富有代表性的地域各是透過哪種具體的事物來抒發(fā)感情的？
生：
師：詩人在創(chuàng)作文學(xué)作品的時(shí)候，要借助于具體的事物。能表達(dá)作者的情感，表現(xiàn)出詩人抽象心緒的具體形象，在詩歌中叫意象。詩人就是透過在一連串的意象來抒發(fā)內(nèi)心的情感的。
五、品詩情。
為了更好地感受作者的情感，我們還要抓住詩歌的語言文字，看看作者是怎樣來抒發(fā)感情的。
生找出。
生說：（預(yù)設(shè)）。
（1）“這一角已變成灰燼，那一角只是血和泥；”（“灰燼”、“血和泥”是對(duì)淪陷區(qū)人民慘遭蹂躪，遭受深重苦難的寫照。那里是總寫，重點(diǎn)與生商量這句話該如何讀出憂憤之情，教師能夠做個(gè)示范，讓生反復(fù)讀）。
（2）“因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌裆谝粯踊?，螻蟻一樣死------那里，永恒的中國(guó)！”（商量怎樣讀，要讀出義憤，同時(shí)要讀出內(nèi)心對(duì)新中國(guó)無限地期望與向往、憧憬之情）。
找兩位同學(xué)反復(fù)朗讀，力求讀出情感、讀出情味。
那么作者的這種憂憤之情是怎樣表現(xiàn)出的？
生：透過兩個(gè)恰切的比喻句?！拔覀儾幌裆谝粯踊睿N蟻一樣死”。
師：我們不難想到日寇鐵蹄下淪陷區(qū)的人們過著一種怎樣的生活啊？
生：“牲口一樣，螻蟻一樣”，人如動(dòng)物一樣，生命沒有尊嚴(yán)，任人踐踏，地位低賤，被奴役，被驅(qū)使。
師：所以這句話寫出了作者內(nèi)心極度的憤慨，對(duì)沒有奴役與壓迫的生活的向往。
（3）、還有哪句詩表達(dá)了作者的憤慨之情？
生：“這一片湖該是我的家鄉(xiāng)?！?BR> 師：這句話該怎樣讀？如果換成“這一片湖是我的家鄉(xiāng)”好不好，為什么？
生：不好。“該”字表現(xiàn)了作者不敢相信自己的家鄉(xiāng)已經(jīng)變成這個(gè)破敗的樣貌，要讀出“吃驚，失望和對(duì)敵人的憤慨”之情來。
找?guī)酌瑢W(xué)反復(fù)試著讀，力求讀出情感。
（4）、師：那么，日寇沒有入侵時(shí)，我的家鄉(xiāng)的時(shí)候又是怎樣的呢？
生：“春天，堤上繁花如錦幛，嫩柳枝折斷有奇異的芬芳。”
師：這幾句詩寫得好不好??？好在哪里？
生：透過寫家鄉(xiāng)的繁花似錦，折斷的柳枝發(fā)出的芬芳，運(yùn)用視覺、嗅覺表現(xiàn)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，這種熱愛也正是作者對(duì)祖國(guó)的熱愛。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要讀得溫柔，突出一種美感，為自己的家鄉(xiāng)而自豪。西湖自古被譽(yù)為人間天堂——“上有天堂，下有蘇杭”。北宋的蘇軾以前這樣寫西湖“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！?BR> 師：這段描述十分細(xì)膩，就像是細(xì)節(jié)描述一樣，頗能打動(dòng)我們的心扉，作者必須聞過家鄉(xiāng)的“折斷的嫩柳枝的芬芳”，有了這種切身的體驗(yàn)，才能寫出如此的神來之筆。
老師讀到這句詩時(shí)聯(lián)想到陸游的詞《卜算子詠梅》中的一句：“零落成泥輾作塵，只有香如故?！彪m然所寫的事物有所不同，情感不同，但是詩歌在寫法上卻有著相似之處。
同樣那里也用兩個(gè)形象化的事物，即意象表現(xiàn)了作者對(duì)于家鄉(xiāng)的熱愛之情。
（5）、后面還有一處“嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”，你覺得這句詩好嗎？
生：好。運(yùn)用擬人手法寫出了遭受蹂躪、侵略的國(guó)土嶺南的苦難與不幸，人們?cè)谶@種狀況下當(dāng)然無心來賞花，花兒只能寂寞地憔悴。
師：“寂寞”與“憔悴”都是運(yùn)用的擬人手法，那里透過花兒的憔悴寫出了人民所遭受的不幸，寫出了日寇鐵蹄下淪陷區(qū)的荒涼與衰敗，。讀到此處，內(nèi)心會(huì)頓然生起一絲痛楚。要把這種痛楚表現(xiàn)出來。
找生試著讀一讀。（如有時(shí)間能夠反復(fù)來讀）。
（6）、看后一部分資料。請(qǐng)你找出表達(dá)內(nèi)心充滿期望，對(duì)祖國(guó)摯愛的語句，有感情地讀一讀。
生：“只有那遼遠(yuǎn)的一角------那里，永恒的中國(guó)！”
生：是用心的、暖色調(diào)的，有很多是褒義詞。
師：那么在前一部分中寫淪陷區(qū)時(shí)的那些用詞有什么特點(diǎn)？
生：是消極的、冷色調(diào)的。
師：這樣寫有什么作用？
生：更好地表達(dá)了詩人內(nèi)心的愛與恨。
六、知詩人（屏）。
《雨巷》使他一夜成名。1928年8月，23歲的戴望舒創(chuàng)作的格律詩《雨巷》在《小說月報(bào)》發(fā)表。詩中寫道：“撐著油紙傘，獨(dú)自/彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)/又寂寥的雨巷，/我期望逢著/一個(gè)丁香一樣地/結(jié)著愁怨的姑娘……”葉圣陶在編發(fā)這首詩時(shí)，稱許他替新詩的音節(jié)“開了一個(gè)新的紀(jì)元”。
洋溢著革命氣息的留學(xué)生涯。1935年春天，30歲的戴望舒在法國(guó)留學(xué)。他用心創(chuàng)作，力求思想的進(jìn)步，為國(guó)人翻譯了《俄羅斯革命中的詩人們》。戴望舒用心參加了法國(guó)和西班牙的一些反法西斯游行，被學(xué)校開除，于是便啟程回國(guó)。
無私無畏堅(jiān)持抗日宣傳。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，戴望舒轉(zhuǎn)至香港主編《大公報(bào)》文藝副刊，并且創(chuàng)辦了《耕耘》雜志。1938年春主編《星島日?qǐng)?bào)》副刊。1939年和艾青主編《頂點(diǎn)》。1941年底因宣傳革命被捕入獄。
在獄中我們的詩人應(yīng)對(duì)敵人的拷打依然毫不屈服，依然拿起筆來進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)，表現(xiàn)了中國(guó)人的民族氣節(jié)。
在獄中戴望舒還寫過一首《獄中題壁》：
如果我死在那里，
朋友啊，不要悲傷，
我會(huì)永遠(yuǎn)地生存。
在你們的心上。
你們之中的一個(gè)死了，
在日本占領(lǐng)的地牢里，
他懷著的深深仇恨，
你們就應(yīng)永遠(yuǎn)地記憶。
當(dāng)你們回來，
從泥土掘起他傷損的肢體，
用你們勝利的歡呼，
把他的靈魂高高揚(yáng)起。
然后把他的白骨放在山峰，
曝著太陽，沐著飄風(fēng)：
在那暗黑潮濕的土牢，
這曾是他惟一的美夢(mèng)。
讓我們向一個(gè)高貴不屈而浪漫的靈魂致敬！
七、系統(tǒng)總結(jié)。
透過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？請(qǐng)你向大家總結(jié)一下。
我用這殘損的手掌讀后感篇十一
學(xué)習(xí)本課要反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情，理解詩中的藝術(shù)形象，欣賞凝練的詩歌語言。
2、過程與方法讀中品，品中讀。用反復(fù)誦讀的方式引導(dǎo)學(xué)生品味富有想象和激情的詩歌語言，體會(huì)詩歌的情感和內(nèi)涵。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀詩中洋溢著強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感，其中對(duì)侵略者的仇恨，對(duì)祖國(guó)大地苦難者的哀痛，對(duì)解放區(qū)的熱情贊頌都溢于言表，深切動(dòng)人，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并激發(fā)其愛國(guó)愛家鄉(xiāng)的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：能有情感、節(jié)奏正確的朗讀，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情，理解詩中的藝術(shù)形象，欣賞凝練的詩歌語言。
2、教學(xué)難點(diǎn)。
品味富有想象和激情的詩歌語言，體會(huì)詩歌的情感和內(nèi)涵。
三、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
四、教學(xué)過程：
一課時(shí)。
二、聽讀，品意象。
1、播放配樂朗讀，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊體會(huì)，在文章的前后，詩人的情感發(fā)生了什么變化。
預(yù)設(shè)：他用手掌去摸索這廣大的土地、觸到、掠過，沾了，輕撫、運(yùn)力量、貼在上面，寄愛和期望）。
三、想象，知情感。
明確：摸索中的摸通常是在黑暗中進(jìn)行探索，心中是很急切的，
沉痛的，很想沖破這黑暗，找到光明的出口。而輕撫則是輕輕的撫摸，是詩人在撫摸探索無限的江山之后，摸到了自己理想的地方，他對(duì)這塊土地個(gè)性的熱愛，于是他會(huì)將所有的力量運(yùn)在手心，貼在這塊土地上面。
2、要求學(xué)生有感情的朗讀后半部分詩歌，說說這“遼遠(yuǎn)的一角”為什么會(huì)吸引詩人的心？
明確：完整、溫暖、明朗、堅(jiān)固、蓬勃。（教師板書關(guān)鍵詞）。
明確：溫暖—冷、涼；明朗—陰暗、蓬勃—憔悴、堅(jiān)固---化為灰燼、血和泥。
4、想象，描述畫面。
詩人描述“摸索”時(shí)手掌的感受，細(xì)膩而又真切，在想像中他描繪了冷冷的色調(diào)與灰灰的死寂，感受著淪陷區(qū)人民生活的苦難，傾吐著對(duì)祖**親的赤誠(chéng)。請(qǐng)閉上眼睛靜靜聆聽前半部分，選取最能引起你聯(lián)想到淪陷區(qū)的現(xiàn)狀的句子，然后描述一下你想到的畫面與感受。（學(xué)生自由選取其中的一個(gè)地方的景物透過想象加以描述）。
柳枝發(fā)散出來的清香，被濃濃的血腥味籠罩。水中的荇藻啊，好似掛在我心頭的挽幛！
5、齊讀，品精神。
明確：驅(qū)逐陰暗，帶來蘇生，不像牲口一樣的活，螻蟻一樣的死……期望，有永恒的中國(guó)！
你從這些詩句中你看到了詩人怎樣的一種形象？
預(yù)設(shè)：不屈不撓的堅(jiān)強(qiáng)的意志和對(duì)祖國(guó)熾熱的愛，對(duì)完美的未來充滿這無限的憧憬。
6、引入資料：
啊!在這血染的島上，我是否要等到老(《斷篇》)。
如果生命的春天重到，/古舊的凝冰都嘩嘩地解凍……(《偶成》)苦難的歲月不會(huì)再遲延，/解放的好日就快到……(《口號(hào)》)是的，他不想自己如螻蟻茍且偷生所以他在酷刑殘害下也不供出一個(gè)文藝工作者，他在《獄中題壁》：如果我死在那里，朋友啊，不要悲傷，我會(huì)永遠(yuǎn)地生存在你們的心上。
在時(shí)代潮流的感召下，詩人戴望舒最后走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷，一次次充滿韌勁和豪情地歌唱。而且在同時(shí)代中也有這樣高亢的歌號(hào)召著每個(gè)愛國(guó)者的心。
7、拓展，知時(shí)代。
配樂齊讀，端木蕻良在《土地的誓言》中發(fā)出錚錚誓言：
為了她，我愿付出一切。我務(wù)必看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出此刻我的面前或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。
蕭紅在《生死場(chǎng)》中宣誓道：
我是中國(guó)人，我要中國(guó)旗子，我不當(dāng)亡國(guó)奴，生是中國(guó)人。死是中國(guó)鬼。
田間在《給戰(zhàn)斗者》歌唱道：
我們要活著———在中國(guó)／我們要活著／———永遠(yuǎn)不朽！
我們復(fù)仇的槍／不能扭斷／因?yàn)槲覀兠靼祝@古老的民族／不能／屈辱地活著／也不能／屈辱地死去／我們必須要／高舉雙手／迎接———自由！
8、作業(yè)布置：推薦讀戴望舒的《雨巷》和《獄中題壁》。
我用這殘損的手掌讀后感篇十二
1.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀(熟讀)詩歌。
2.學(xué)習(xí)品味詩歌中的具體形象，理解作者通過形象化的手法(意象)來抒情的特點(diǎn)。
3.通過理解詩歌內(nèi)容，感受詩人不屈不撓的抗?fàn)幘?，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義思想感情。
學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩歌。
:理解詩歌運(yùn)用形象化手法來抒情的特點(diǎn)。
(屏戴望舒圖片)戴望舒與徐志摩、郁達(dá)夫、邵洵美被譽(yù)為民國(guó)時(shí)期“四。
大才子”，可見其卓爾不群的才氣。戴望舒之才在于其天才的印象派現(xiàn)代詩，他的一首《雨巷》廣為傳頌，曾經(jīng)醉倒過億萬中國(guó)人的心，成為現(xiàn)代詩壇上不朽的力作，葉圣陶先生曾經(jīng)這樣高度評(píng)價(jià)《雨巷》--“替新詩的音節(jié)開了一個(gè)新紀(jì)元”。
1942年，詩人戴望舒因?yàn)樵趫?bào)紙上編發(fā)宣傳抗戰(zhàn)的詩歌，被日本憲兵逮捕。在陰暗潮濕的地牢里，詩人被毒刑拷打致殘，他撫摩著被日本侵略者踐踏的寸寸國(guó)土，滿懷著無限的憂憤與對(duì)新中國(guó)的熱望寫下了一首著名的現(xiàn)代詩《我用殘損的手掌》(教師板書)。
問:作者是誰?
生:戴望舒。(找一生寫在黑板上，其余的同學(xué)寫兩遍)。
師:老師想看看大家的預(yù)習(xí)情況。(屏)。
(一)、正確讀出下列詞語。
將自己認(rèn)為還不會(huì)寫的字寫幾遍。
(二)、解釋下列詞語。
1、殘損:????2、灰燼:????3、蓬蒿:?????4、憔悴:。
(三)、這是一首?????(表達(dá)方式)詩，作者是現(xiàn)代詩人???。
(四)、通過預(yù)習(xí)你有什么疑問或是能提出什么有價(jià)值的問題?分小組討論問題。
生:提問題。
師相機(jī)板書，并在后面打一個(gè)問號(hào)，以提醒不忘。(預(yù)設(shè):可能是有關(guān)于寫作背景，有關(guān)于詩句的問題)。
大家提的這些問題不錯(cuò)，說明都能認(rèn)真思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，這是最難能可貴的。
要學(xué)習(xí)詩歌，第一步是要朗讀好。朗讀詩歌就要把握詩歌的節(jié)奏、語氣、語調(diào)、重音等，(當(dāng)然關(guān)于這些，我們不可能在一節(jié)課內(nèi)都研究好)。
一般來說，在詩句中起主要作用的詞語要重讀;要通過恰切的語氣、語調(diào)來讀詩歌，最重要的是要把握詩歌的情感。古人云:“詩言志?！卑拙右渍f:“詩，根情?！倍际钦f詩歌是用來抒發(fā)作者的情感的。通過你的預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)本首詩歌抒發(fā)了作者怎樣的情感?(結(jié)合預(yù)習(xí)任務(wù)四)。
生:對(duì)日寇極端的痛恨，對(duì)國(guó)土淪陷，淪為殖民地的憂憤。--痛楚憂憤。
生:對(duì)祖國(guó)(中國(guó))真摯熾熱的愛，堅(jiān)信祖國(guó)必勝的信念，熱烈盼望祖國(guó)和平統(tǒng)一。
師:相機(jī)板書憂憤摯愛(或其它相近的詞語)因此我們?cè)谧x課文時(shí)一定要讀出這種感情。
教師范讀一遍課文。(配樂《大漠敦煌》伴奏)。
生自由朗讀詩歌。
下面我找一名同學(xué)來讀課文。(可推薦一名同學(xué)來讀，配樂朗讀)。
生評(píng)價(jià)朗讀情況。
我用這殘損的手掌讀后感篇十三
2、能有感情的誦讀全詩,并能準(zhǔn)確的背誦;。
3、了解象征手法在詩歌中的應(yīng)用,理解象征意義;。
4、體會(huì)詩歌感情色彩的變化,把握寄托詩人感情的具體形象;。
5、通過聯(lián)想和想象,體驗(yàn)情境,再造詩歌意象,進(jìn)而理解詩歌思想感情。
2、課前熟讀,收集資料,課堂上賞析、朗讀;。
2、自主學(xué)習(xí),合作探究、質(zhì)疑法、朗讀法、欣賞法,學(xué)習(xí)仿寫。
理解詩人對(duì)苦難中的祖國(guó)無法言喻的感情,體會(huì)對(duì)解放區(qū)的深情向往,對(duì)祖國(guó)光明未來的盼望,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的性格,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)在生活的珍惜和對(duì)祖國(guó)未來的熱愛之情。
1、朗讀、體會(huì)詩歌蘊(yùn)涵的感情;。
2、體會(huì)詩歌感情色彩的變化,把握寄托詩人情感的具體形象;。
3、詩歌所表達(dá)的愛國(guó)主義思想感情。
1、象征手法的應(yīng)用,理解象征意義;。
2、通過聯(lián)想和想象再造詩歌意象,進(jìn)而理解詩歌思想感情。
教師篩選有關(guān)資料及相關(guān)錄音或幻燈;學(xué)生收集有關(guān)作者及詩歌創(chuàng)作背景的資料,并能熟讀課文了解詩歌內(nèi)容,解決生字詞。
假設(shè)我們生活在戰(zhàn)爭(zhēng)年代,你不幸被敵人抓捕了,你在監(jiān)獄中會(huì)想些什么?會(huì)做些什么呢?(學(xué)生自由作答)。
總結(jié)后導(dǎo)入:今天我們要學(xué)習(xí)的詩歌就是詩人在被捕后創(chuàng)作的,誰來介紹一下詩人和詩歌創(chuàng)作的情況?(相互交流收集的資料,并補(bǔ)充、記錄)。
1、聽錄音或教師范讀,學(xué)生聽,記錄停頓和重音。
2、問:詩歌在寫什么?你覺得詩歌寄托著詩人什么思想感情?(學(xué)生討論自由回答)。
3、教師總結(jié)后全班一起有感情的朗讀詩歌,教師點(diǎn)評(píng)然后再次朗讀(齊讀或個(gè)別學(xué)生范讀)。
4、問:把詩歌分為兩節(jié)該怎么劃分?說出理由。(小組討論完成)。
學(xué)生各抒己見,明確:根據(jù)詩人感情變化來劃分,從開始到“手掌沾滿了陰暗”為第一部分,描寫淪陷區(qū)的情況,表現(xiàn)詩人對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注。
2、詩人用“殘損的手掌”摸索著廣大的土地,他摸索到了什么?[荇藻和水、長(zhǎng)白山的雪峰、黃河的水夾泥沙、江南的水田、嶺南的荔枝花、南海]。
5、朗讀討論:這些描述表明了淪陷區(qū)怎樣的情景?寄托著詩人怎樣的感情?[討論回答]。
7、男女生分組朗讀詩歌第一部分。
問:詩人用“殘損的手掌”撫過了淪陷區(qū),他看到的是怎樣的情景?[自己身陷牢獄而國(guó)土喲支離破碎,但總有美好的事物在鼓勵(lì)著自己,那就是對(duì)解放區(qū)的向往]齊讀第二部分。
2、探究下列問題:(分小組討論)。
3、有感情的朗讀全詩,體會(huì)詩歌的思想感情。
詩人雖然身在獄中,卻仍然不忘和自己有著相同命運(yùn)的祖國(guó)。他”殘損的手掌”撫過被日軍踐踏的淪陷區(qū),撫過充滿希望的解放區(qū),詩歌感情色彩的變化,詩人感情的前后對(duì)比,表現(xiàn)了詩人對(duì)解放區(qū)的深深向往,對(duì)祖國(guó)光明未來的熱切希望。
感情:憂郁、憤怒、深沉的愛(對(duì)比)。
永恒的中國(guó)!
感情:對(duì)祖國(guó)的熱愛,對(duì)祖國(guó)未來寄予熱切的希望。
聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),寫幾句富有詩意的話,抒發(fā)自己的一種情感將之寄托在具體的形象上,使之具體話,形象化。
我用這殘損的手掌讀后感篇十四
（1）學(xué)會(huì)朗讀詩歌，欣賞詩歌，有自己的情感體驗(yàn)。
（2）了解常用的修辭方法，能品味詩歌中富于表現(xiàn)力的語言。體會(huì)它們?cè)谖闹械谋磉_(dá)效果。
2.教材分析。
這是九年級(jí)下冊(cè)第一單元中的第二課。學(xué)習(xí)本單元，重在進(jìn)行欣賞。要在理解課文資料的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，大膽地發(fā)表自己的見解。本課作為單元中的引領(lǐng)課尤其重要。
3.中招考點(diǎn)。
中招考試不考現(xiàn)代詩歌賞析閱讀，寫作中也明確要求“詩歌除外”，但“賞析詞句”幾乎每年必考。每年的設(shè)題角度略有不同，但都指明了具體的賞析位置；考查細(xì)致，涉及到動(dòng)詞、形容詞、修辭、細(xì)節(jié)描述、寫作手法，賞析有必須難度，賦4分的居多。學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌能夠在這一點(diǎn)上做句子訓(xùn)練。
4.學(xué)情分析。
九年級(jí)的學(xué)生，對(duì)閱讀現(xiàn)代詩歌的方法有了初步的了解，學(xué)習(xí)時(shí)重在進(jìn)行點(diǎn)撥訓(xùn)練，提升欣賞潛力，把賞析詞句作為重點(diǎn)目標(biāo)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、透過誦讀詩歌，把握詩歌的感情線索。
2、透過品味詩歌優(yōu)美語言，學(xué)會(huì)理解詩歌運(yùn)用的比較手法，并體會(huì)詩人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注和真摯愛戀。
三、評(píng)價(jià)任務(wù)。
1.針對(duì)目標(biāo)1，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)：透過聽讀、自由朗讀，把握感情線索，學(xué)會(huì)激情誦讀詩歌。
2.針對(duì)目標(biāo)2，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)：透過品讀語言，能總結(jié)出品讀語言的方法，并會(huì)運(yùn)用這種方法解決此類問題。體會(huì)詩人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注和真摯愛戀。
四、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)語設(shè)計(jì)。
同學(xué)們明白12月13日是什么日子嗎？
模屠殺、搶掠、強(qiáng)奸等戰(zhàn)爭(zhēng)罪行，30萬以上中國(guó)平民和戰(zhàn)俘被日軍殺害，南京城的三分之一被日軍縱火燒毀。
（二）預(yù)習(xí)檢測(cè)。
1.作者介紹。
戴望舒（1905-1950）原名戴夢(mèng)鷗，浙江杭州人。30年代“現(xiàn)代派”詩歌的代表詩人。其《雨巷》成為傳誦一時(shí)的名作和代表作，他因此被稱為“雨巷詩人”。
2.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。
錦幛荇藻蓬蒿．．．．．．。
螻蟻憔悴蘸著．．．．．。
灰燼堤上蹂躪．．．．。
3.寫作背景。
這首詩寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的最艱苦年代。當(dāng)時(shí)祖國(guó)半壁江山淪于敵手，民族處于危亡關(guān)頭。1942年，詩人戴望舒因?yàn)樵趫?bào)紙上編發(fā)宣傳抗戰(zhàn)的詩歌，被日本憲兵逮捕。在獄中，他受盡折磨，受傷致殘，但始終沒有屈服?！段矣脷垞p的手掌》就作于那個(gè)時(shí)候。這首詩，是詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖**親的歌。在詩中，作者應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)，把個(gè)人的不幸同國(guó)家的命運(yùn)融為一體，以深沉的思想、熾熱的感情，抒發(fā)了對(duì)災(zāi)難深重的祖國(guó)的由衷關(guān)注和真誠(chéng)的愛。同時(shí)，借助于詩的想象，表達(dá)了對(duì)“遼遠(yuǎn)一角”的解放區(qū)的向往。
1、戴望舒，詩人。因創(chuàng)作了一首詩歌被稱為“”。
2、分析下列比喻句的作用。
（1）在那上面，我用殘損的手掌輕撫，像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。
（2）只有那里是太陽，是春。
（五）課堂總結(jié)。
（六）作業(yè)。
課外閱讀戴望舒《雨巷》，品味詩中情感。
我用這殘損的手掌讀后感篇十五
誦讀法、欣賞法、研討點(diǎn)撥法。
１、聽配樂錄音（或者教師范讀），要求學(xué)生注意朗讀的'語調(diào)、節(jié)奏及情感。
２、朗讀指導(dǎo)。
語調(diào)：前半部分深沉，后半部分激昂。
感情：前半部分消極，冷色調(diào)；后半部分積極，暖色調(diào)。
３、分四組朗讀。讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
４、指名讀詩。師生共同點(diǎn)評(píng)。
５、學(xué)生自由朗讀，體會(huì)感情。
學(xué)生聽讀，并注意朗讀的語調(diào)、節(jié)奏及情感。
在教師的指導(dǎo)下了解怎樣去朗讀。
每排學(xué)生為一組分別讀詩，余生給予評(píng)價(jià)。
分別找兩生讀詩，師生共同點(diǎn)評(píng)。
生自由朗讀，體會(huì)字里行間所包含的感情。