拓寬知識面，通過學習不同學科培養(yǎng)綜合能力?？偨Y(jié)的結(jié)構(gòu)應(yīng)該清晰且條理分明，便于讀者閱讀和理解?？偨Y(jié)的范文可以激發(fā)我們對總結(jié)的興趣和熱情，但我們要記住總結(jié)是一個個人的過程，要真實、客觀地總結(jié)自己的經(jīng)歷和體會。
麻雀課文原文篇一
每一種動物都應(yīng)該具備一門生命攸關(guān)的建筑技藝，以便最大限度地充分利用可使用的場地。
在尚未有屋頂和墻壁的年代，麻雀是利用樹洞來作為其棲息之所的，因為樹洞較高，可以避開不速之客的騷擾，而且樹洞洞口狹窄，雨水打不進來，但洞中卻別有一番洞天，寬敞得很。因此，即使后來有了屋檐和舊墻，它仍舊對樹洞情有獨鐘。如果找不到合適的樹洞，麻雀就只好不辭勞苦地一點一點地搭建自己的窩巢。
令人驚嘆的是它筑巢時所使用的材料。它的那張床墊可謂形狀怪異，由一堆亂七八糟的羽毛、絨毛、破棉絮、麥秸稈等組成，這就需要有一個固定而又平展的支撐物來支撐。這種困難對麻雀來說，簡直是小事一樁，它會想出一個大膽的方案來：它打算在樹梢上，僅用三四根小枝丫作為依托，建窩搭巢。它的這個窩巢懸于半空中，搖搖晃晃的，要想讓它不掉下來，可得具有高超的建筑技藝呀！
它在幾根枝丫的樹杈間把所能找到的東西——碎布頭、碎紙片、絨線頭、羊毛絮、麥秸稈、干草根、枯樹葉、干樹皮、水果皮等等——全都聚攏在一起，做成了一個很大的空心球，一旁有一個小小的出入口。這個球形窩體積龐大，因為它的穹形窩頂需要有足夠的厚度來抵御雨水。這個窩布置得很亂，沒有一定之規(guī)，沒有藝術(shù)性，但卻非常結(jié)實，能夠經(jīng)受得住一季的風吹雨打。
我家屋前有兩棵高大的梧桐樹，樹枝垂及屋頂。整個夏季，麻雀都飛到這兒來棲息，生息繁衍。梧桐樹交相掩映的碧綠枝葉，是麻雀飛出其家屋的第一站。（乙）小麻雀在能夠飛翔覓食之前，總是在這第一站嘰嘰喳喳地叫個不停；吃得肚子滾圓的麻雀從田間同來也先在此歇息；成年麻雀經(jīng)常在這兒開“碰頭會”，照管家中剛剛出巢的`小麻雀，一邊訓誡不聽話的孩子，一邊鼓勵膽怯的孩子；麻雀夫婦常在這兒吵嘴；還有一些麻雀常在此議論白天所發(fā)生的事情。它們從清晨一直到傍晚，絡(luò)繹不絕地在梧桐樹和屋頂之間飛來飛去。然而，中，我僅見過一次麻雀在樹枝間搭窩的。一對麻雀夫婦忙碌著，辛辛苦苦地在一棵梧桐樹上搭建空中巢穴，但是，它們好像對自己的勞動成果并不滿意，因為第二年我就沒看見它們再搭了。瓦屋頂提供的庇護所既牢固又省力，何需再費心勞神地去搭建什么空中樓閣呢？看來，麻雀們更加偏愛這種省時省力而又牢固的屋檐下的窩巢。
（選自《昆蟲記》，陳筱卿譯，中央編譯出版社版，有刪改）。
14.三則材料中，作者對麻雀的態(tài)度有什么不同？各出于什么原因？（6分）。
[15.材料二中，作者詳略得當?shù)卣f明了麻雀是如何利用不同場地筑巢的。請結(jié)合文章內(nèi)容分析。（6分）。
16.甲、乙兩處都用了擬人的方法，但語言各有特色，請分別舉例說明。（4分）。
麻雀課文原文篇二
我想大家都有被感動的時候吧，而我就被《麻雀》一文深深地感動了。
這篇文章講的是一只老麻雀對小麻雀的愛。故事發(fā)生在一片森林之中，一只小麻雀不幸從巢里掉了下來，一只兇猛、龐大的獵狗發(fā)現(xiàn)了這只小麻雀，危機時刻，一只老麻雀奮不顧身地向獵狗俯沖下來，像一塊石頭一般落在了獵狗的面前，準備著一場搏斗。這無疑是與死神較量，但老麻雀為了保護自己的幼兒，把自己的安危完全放在腦后，最終獵狗被這種強大的力量深深震撼了退了回去。這種力量正是眾所周知的母愛。母愛的無私與偉大我也感同身受。我的媽媽賦予我的愛平凡又普通，這種綿長的小愛同樣不遜于這種轟轟烈烈的大愛。每天清晨時媽媽在我耳邊輕柔細語：“兒子，該起床了，不然會遲到的?！泵慨斘疑r，媽媽焦急地守護在我身邊為我遞水送藥，做上可口的飯菜。每當我學習取得了優(yōu)異的成績時，媽媽的心里樂開可花……媽媽每天照顧我的衣食住行，這都飽含著媽媽對孩子的愛，媽媽對我的付出我無法一一的列舉，但媽媽的愛會一只陪伴在我的身邊，滋潤著我成長。
母愛如火，熱情而奔放，母愛如雨，細致而綿長。真摯、無私的母愛就是通過生活里普普通通的小事表現(xiàn)出來的，看似平凡，但是媽媽卻無私地把自己的所有都奉獻給了孩子，這又是何等的不平凡啊！
麻雀課文原文篇三
《麻雀》，出自十九世紀俄國著名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手。它以新穎的構(gòu)思，精煉優(yōu)美的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。文中通過對不同的角色的神態(tài)、動作的具體描寫，真實地表達了自己的思想感情。不僅刻畫出小麻雀的弱小，獵狗的兇暴，“我”的同情憐愛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象。熱情地歌頌了母愛這一種強大的力量。
我打獵回來，走在林陰路上。獵狗跑在我的前面。
突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。
風猛烈地搖撼著路旁的梧桐樹。我順著林陰路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。
獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。突然，一只老麻雀從一棵樹上撲下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。
老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的'幼兒?？墒且驗榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動，準備著一場搏斗。在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物??！可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。
獵狗愣住了，它可能沒料到老麻雀會有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退。
我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。
作者在原文繼續(xù)寫道：
那整個小小的身體在恐懼中顫抖著，小小的叫聲變得蠻勇而嘶啞，它兀立著不動，它在自我犧牲！
盡管如此，它不能安棲在高高的、毫無危險的枝頭……一種力量，比它的意志更強大的力量，把它從那上邊催促下來。
我的特列索停住了，后退了……顯然，連它也認識到了這種力量。
我急忙喚住驚惶的狗——肅然起敬地走開。
是的，請別發(fā)笑，我對那只小小的、英雄般的鳥兒，對它的愛的沖動肅然起敬。
愛，我想，比死的恐懼更強大。只是靠了它，只是靠了愛，生命才得以維持、得以發(fā)展??！
《麻雀》是九年義務(wù)教育小學語文第八冊中的一篇課文，是俄國作家屠格涅夫表達對同情、對大自然熱愛的一篇文學作品中的片斷：老麻雀奮不顧身掩護小麻雀，勇敢地和寵然大物獵狗搏斗。教學中我充分調(diào)動學生情感，利用教師引導和學生質(zhì)疑，實施創(chuàng)新教育。
一、調(diào)動情感，激發(fā)創(chuàng)新。
要從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，就應(yīng)調(diào)動學生的一切情感，幫助學生在教學活動中獲得感知，促進思維。運用課文中的事例，與學生的心靈感覺產(chǎn)生共鳴。最大限度地開啟他們的心智。在分析理解課文的環(huán)節(jié)中，我引導學生通過找重點詞句：老麻雀的動作、神態(tài)，體會老麻雀拼死保護小麻雀這份深深的母愛。學生明白了老麻雀雖然發(fā)出絕望的尖叫，自認為無生還的希望，但還是從樹上飛了下來，像石頭似的落在獵狗的面前，為了拯救幼小的孩子，縱然面對的是龐然大物，雖然明白自己是不堪一擊，但還是準備作殊死的搏斗。
雖然，他們不甚明白，飛行者所能承載的重量是有限的，更不知道麻雀是單親家庭成長的孩子，但老師一句：麻雀為什么不這樣做呢？又把學生引進解決問題的深層探索之中，引進浩瀚的課外讀中，讓他們從中找到根據(jù)，從而實現(xiàn)自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從中領(lǐng)略成功的喜悅。
二、師生質(zhì)疑，激發(fā)創(chuàng)新。
鼓勵學生質(zhì)疑、探究、解疑，喚起學生的創(chuàng)新潛能，激發(fā)學生的求知欲，進取心，思維的不斷發(fā)展。出乎意料，在學了文章的結(jié)尾后，同學們似乎應(yīng)該高興了，滿足了。因為我喚回了獵狗麻雀母子得救了。但學生的思維卻未就此打住，質(zhì)疑中，又有人提出：我既然被這種深深的母愛振撼了，但為什么不把好事做到底，把小麻雀送回巢里，防止還有下一只獵狗和其它的龐然大物呢？又在他們中間投下一粒創(chuàng)新的石子。所謂一石激起千層浪，課堂又一次變成群言堂。插嘴式的發(fā)言中說的最好的是：我不希望再有此類情況發(fā)生，徹底解決的辦法是小麻雀早日擁有一雙傲翔的翅膀，早日會飛翔。在經(jīng)歷了生與死的較量，小麻雀一定會暗下決心，從早苦練，從現(xiàn)在就開始學本領(lǐng)。正所謂：梅花香自苦寒來。
三、延伸母愛，激發(fā)創(chuàng)新。
這篇課文從屠格涅夫的散文詩《麻雀》譯寫過來，它要歌頌一種偉大的力量母愛。母愛又是愛這一主題中著重渲染的。在分析完課文內(nèi)容后，同學已被課文所歌頌的母愛深深打動，我因勢利導：你們能談你在實踐中觀察或體會到的母愛嗎？有的學生談到奶奶如何叼念遠行中的爸爸，媽媽如何為我而操勞，初生的烏鴉全靠媽媽嘴對嘴地喂養(yǎng)，袋鼠媽媽胸前的育兒袋是為了使自己的孩子生活的舒適，安全當我請一位同學作總結(jié)發(fā)言時，一位同學這樣深情地講述：無論是人或動物，作為媽媽，它們擁有同樣無私的母愛。他深情地講述：一只失去幼子，肚腹空空在雪地搜尋的狼發(fā)現(xiàn)一個活著的嬰孩，怎樣欣喜若狂，并用乳汁撫養(yǎng)長大成狼孩的故事。我適時倡議：作為母親，人和動物都有無私的母受，讓我們共同熱愛母親，讓所有的母親都能和平共處在同一片藍天下。
總之，我們在教學中要多設(shè)置創(chuàng)新思考的懸念，讓學生在創(chuàng)新教學活動中達到以下效果，一、喜愛這門學科，對它感興趣；二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力；三、養(yǎng)成全面、發(fā)展地看待事物的習慣；四是讓學生越學越聰明，越學越有靈氣。推動創(chuàng)新教育的深入開展，使創(chuàng)新實現(xiàn)塑造一代人，一個民族靈魂的巨大作用。
麻雀課文原文篇四
《麻雀》主要講了一個麻雀媽媽為了救小麻雀而與獵狗展開的激烈的斗爭，體現(xiàn)出了母愛的偉大。本文的教學重點有兩點：一是了解本文的敘述順序；二是在對比描寫中體會母愛的偉大。按照厘清的.思路進行教學設(shè)計并進行教學。
隨后，我回顧了整堂教學，發(fā)現(xiàn)主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1、主要內(nèi)容的理解給予學生的范句太寬泛，沒有一個固定的標準。
2、獵狗與小麻雀的對比教學時間過多，而是應(yīng)該把更多的時間留給老麻雀與獵狗的對比教學上。
3、對于老麻雀的描寫句子體會不夠深入，應(yīng)由句到詞，抓住關(guān)鍵，層層突破。
針對以上不足，我想在不斷改進中，我更多的應(yīng)該給予學生一種學法指導并能遷移運用。本篇課文重點在于老麻雀和獵狗的對比，而這對比中又把大量的筆墨放在老麻雀的描寫上，有動作的，心理的。是否我可以在教學中進行相關(guān)動物描寫的學法滲透，讓這篇閱讀教學指向一定的寫作。課雖結(jié)束，但留給我的亦是諸多的思考。
麻雀課文原文篇五
《麻雀》是一百多年前俄國著名作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W作品的片段，記敘了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事。表達了作者對弱者的同情，對幼小者的熱愛。
這篇文章的語言的確不難，學生幾乎一讀就懂，文章的主題學生也能很快捕捉到。因此，在教這篇文章時，我先讓學生談讀了這篇課文的感受或者說自己明白了什么，最后再讓學生提出自己不明白問題，教師給予歸納、梳理。完畢之后，我緊抓住學生提出的“龐大的獵狗為什么會后退？”這一問題來統(tǒng)領(lǐng)全文，讓學生去探究老麻雀奮不顧身要掩護的小麻雀是一只什么樣的小麻雀，在學習救助場面時，讓學生劃感受深的句子談體會。設(shè)計此環(huán)節(jié)，本想落實新課程理念下，課堂教學要由變傳統(tǒng)的教師控制式、獨白式的教學，為師生互動共同完成教學的模式。但是，誰知給學生留的自由空間太大了，致使學生在交流時東拉一句，西拉一句，完全打亂了教學思路，再加上有領(lǐng)導、老師聽課，自己心里慌張，使得學生對文章語言的理解與感受浮于文字表面，學生的心里并沒有真正受到震撼與感動。這樣文章的品讀就可想而知了。通過這節(jié)課的教學我真正體會到了教師要將關(guān)注學生的需要成為自己的生命本能。應(yīng)該做到：課堂上，教師的心靈要始終處于“空靈”狀態(tài)，做到滿眼是學生；課前教師要認真研讀教材，讓自己的血脈與作者相融，對于教學的目標、重點、難點了然于心；對于點與點之間的聯(lián)系、取舍、跳躍做好充分的預設(shè)；教師要不斷豐富自己的文化底蘊，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。只有這樣教師才會有極強的課堂監(jiān)控能力和隨機應(yīng)變的能力。此外，在備課時，要深入鉆研教材，盡量預設(shè)好學生有可能提出的問題和發(fā)表的觀點，以便在課堂上從容應(yīng)對。
有人說一位充滿教育智慧的教師，在課堂上才能游刃有余。而智慧來源于學習與積累，因此為了使自己以后在課堂上能夠得心應(yīng)手，我一定多學習。
麻雀課文原文篇六
《小麻雀》老舍先生篇托物言志散文發(fā)表于九三四年七月，主要寫了：作者老舍先生家，那里剛下了一場雨，一只小麻雀從遠處飛來，落到了老舍先生家的院里。
這個有倆層含義：
淺一點的就是：人類和動物是好朋友，人類不應(yīng)該去傷害它們，我們應(yīng)該學習老舍先生熱愛動物的品質(zhì)。
深一點的是：文章雖然著重寫的小麻雀，然而作者想告訴讀者的卻不止于此。結(jié)尾部分還有這樣一句：“我捧著它，好像世界上一切的生命都在我掌中似的”。：“我”由同情而生正義感，由救護小麻雀而增強了時代的責任感。這世道是那么的不公平，弱者被欺，無辜者受苦受難，像“小麻雀”這樣的人不知道有多少，我和大家又該如何去解救他們呢？這言外之意，世界上有千千萬萬受壓迫的人，其中的每一個都值得我們替他呼冤，代他向辦法”。老舍在《小麻雀》一文中，提小麻雀呼了冤，也是在為當時中國那些可憐的人們伸冤，呼喊，我們要用正確的辦法去幫助那些受著壓迫欺侮的平民們，不要因為所謂的善良，反倒是以另一種形式傷害他們。
麻雀課文原文篇七
我打獵回來，走在林陰路上。獵狗跑在我的前面。
突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。
風猛烈地搖撼著路旁的梧桐樹。我順著林陰路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。
獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。突然，一只老麻雀從一棵樹上撲下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。
老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。可是因為緊張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動，準備著一場搏斗。在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物??！可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。
獵狗愣住了，它可能沒料到老麻雀會有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退。
我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。
那整個小小的身體在恐懼中顫抖著，小小的叫聲變得蠻勇而嘶啞，它兀立著不動，它在自我犧牲！
盡管如此，它不能安棲在高高的、毫無危險的枝頭一種力量，比它的意志更強大的力量，把它從那上邊催促下來。
我的特列索停住了，后退了顯然，連它也認識到了這種力量。
我急忙喚住驚惶的狗肅然起敬地走開。
是的，請別發(fā)笑，我對那只小小的、英雄般的.鳥兒，對它的愛的沖動肅然起敬。
愛，我想，比死的恐懼更強大。只是靠了它，只是靠了愛，生命才得以維持、得以發(fā)展??！
麻雀的主要內(nèi)容講了什么。
作者打獵回來，他的獵狗看到了一只羽毛還未豐滿的小麻雀。小麻雀害怕極了，這是一只老麻雀猛撲下來救護小麻雀。老麻雀其實也害怕，驚恐，絕望，但一切都為了小麻雀。這使作者感慨萬分。）。
麻雀課文原文篇八
在教《小麻雀》一課時，學生學會歌曲之后，我是這樣引導孩子創(chuàng)編歌詞。書上的原創(chuàng)歌詞是這樣的：“小麻雀喳喳叫，走起路來蹦蹦跳，見了媽媽唱支歌呀，見了小朋友問聲好。”
“小花狗汪汪叫，走起路來蹦蹦跳，見了媽媽搖尾巴呀，見了小朋友啃骨頭。小花狗汪汪叫，走起路來蹦蹦跳，見了媽媽笑一笑呀，見了小朋友伸舌頭?！?BR> 接著，我請四人小組為在一起，說一說每個小朋友想把哪一種小動物編進歌中，選一種一起來創(chuàng)編。每個孩子都要發(fā)言，誰說得好就采納誰的意見。編好了再連起來說一說，然后聽老師放伴奏音樂，各組小組長領(lǐng)著組員再練唱幾遍。最后請幾個組分別上臺表演一下自己組新編的歌詞。
通過對《小麻雀》原創(chuàng)歌曲的分析，學生懂得了怎樣編歌詞，每個孩子都積極參與進四人小組進行有效的創(chuàng)編活動。這個過程讓學生明白：編創(chuàng)歌詞每個人都能做到，當你做不到的時候，可以從小組同伴那里得到互助，通過訓練，逐漸地提高自己的.創(chuàng)造能力。在編創(chuàng)中，兼顧到節(jié)奏、語言、自然常識的準確，達到了音樂與文學的融合，提高了思維能力。
麻雀課文原文篇九
《麻雀》這篇精讀課文敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事，歌頌了熱愛幼小者的高尚品質(zhì)。
剛看到這篇課文的時候,我就被文章新穎的.構(gòu)思和優(yōu)美的文字所吸引，更被老麻雀的精神感動著。但要讓學生感受老麻雀為了保護小麻雀而表現(xiàn)出的那種博大的母愛,學生可能有點兒困難。因此，在設(shè)計教學流程時，我先設(shè)計從找老麻雀保護小麻雀這種偉大的母愛精神的句子著手，讓學生自己感悟和體會為主。學生門的感悟和體會都很深，而且非常完整，尤其讓我驚訝的是，學生的朗讀超乎了我的想象。
可以說，從他們的朗讀中，我真正找到了語文的魅力。最后我延伸到課外，讓學生說一些母親平時對自己關(guān)愛的事，同學們說到：媽媽每天煮飯給我們吃，很辛苦；我們生病了，媽媽總是日日夜夜守護著我們……同學們最好異口同聲地說：我們應(yīng)該孝敬父母。
整課得到了升華，也展現(xiàn)出了學習本課的目的，聽到這些我感到很欣慰。當然，整個課堂教學中還有許多不足之處，如忽略了那些學困生，這種做法確實要改了。今后應(yīng)力求讓學生全面參與到教學活動中來，讓每個學生都開開心心地學習。
希望自己在以后的教學中，有則改之，無則加勉，讓自己語文的課堂煥發(fā)出更加奪目的光彩。
麻雀課文原文篇十
我打獵回來，走在林陰路上。獵狗跑在我的前面。
突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。
風猛烈地搖撼著路旁的梧桐樹。我順著林陰路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。
獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。突然，一只老麻雀從一棵樹上撲下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。
老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒?？墒且驗榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動，準備著一場搏斗。在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。
獵狗愣住了，它可能沒料到老麻雀會有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退。
我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。
作者在原文繼續(xù)寫道：
那整個小小的身體在恐懼中顫抖著，小小的叫聲變得蠻勇而嘶啞，它兀立著不動，它在自我犧牲!
盡管如此，它不能安棲在高高的.、毫無危險的枝頭一種力量，比它的意志更強大的力量，把它從那上邊催促下來。
我的特列索停住了，后退了顯然，連它也認識到了這種力量。
我急忙喚住驚惶的狗肅然起敬地走開。
是的，請別發(fā)笑，我對那只小小的、英雄般的鳥兒，對它的愛的沖動肅然起敬。
愛，我想，比死的恐懼更強大。只是靠了它，只是靠了愛，生命才得以維持、得以發(fā)展??！
論是鄉(xiāng)村或城鎮(zhèn)，幾乎到處都有麻雀的蹤跡。麻雀常被人們認為是害鳥，甚至罵為“老家賊”，其實，這是人們對它的誤解。
麻雀素有“家雀”之譽。它適應(yīng)力強，能飛善跳，喜愛群居，樂于與人類為伴。麻雀的巢如同半個皮球那么大，通常筑在房頂，瓦頭檐槽之間的空縫里，也有的筑在灌木或草叢旁。棲息在鄉(xiāng)村和公園的麻雀，很少飛離老家三里之外。
人們常用“自投羅網(wǎng)”形容麻雀的愚蠢。一位研究麻雀的科學家認為，麻雀在鳥類中是比較聰明的。在一次試驗中，只有3％的麻雀一次被捉。有的麻雀甚至在一旁等待那些敏捷的小山雀在羅網(wǎng)里把餌叼出來，然后“半路打劫”。世界著名心理學家波爾特，通過對麻雀的迷津測驗，發(fā)現(xiàn)它的記憶能力可以和猴子相比擬。
麻雀雖然在播種時或農(nóng)作物成熟時糟蹋糧食，但在其他季節(jié)及城市里，則是消滅害蟲和雜草的能手。特別是在育雛期，麻雀更是大量捕捉害蟲哺養(yǎng)幼雀。這里有兩個例子很能說明麻雀的功過：十八世紀，普魯士國王曾因麻雀啄食他所喜歡吃的桃子，懸賞在全國消滅麻雀。由于麻雀被捕滅得所剩無幾，結(jié)果毛蟲泛濫成災。十九世紀時，美國波士頓的毛蟲給莊稼造成了極大的危害。人們?yōu)橄麥缑x，從歐洲引進麻雀專門對付毛蟲，使莊稼得以擺脫蟲患。為此，人們在當?shù)亟ㄆ鹆艘蛔奥槿讣o念碑”。我國現(xiàn)在的問題不是麻雀多了，某些地方甚至聽不到麻雀嘰嘰喳喳的聲音，這應(yīng)當引起我們的注意。
20、本文運用的說明方法主要有哪些？（2分）。
21、為什么說麻雀“常被人們認為是害蟲”“是人們對它的誤解”？（2分）。
22、文中第一句中的“幾乎”，第二句中的“?！笨煞駝h去？為什么？（2分）。
參考答案：
19．適應(yīng)力強，能飛善跳，喜愛群居，樂與人類為伴。
20．打比方、舉例子等。
21．麻雀雖然在播種時或農(nóng)作物成熟時糟蹋糧食，但在其他季節(jié)及城市里，則是消滅害蟲和雜草的能手。特別是在育雛期，麻雀更是大量捕捉害蟲哺養(yǎng)幼雀。
22．不能?！皫缀酢闭f明并非每一處，到處；“常”表示程度，并不是任何時候都被人們認為是害鳥。這兩個詞體現(xiàn)了說明的準確性。
麻雀課文原文篇十一
《麻雀》課文原文
我打獵回來，走在林陰路上。獵狗跑在我的前面。
突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。
風猛烈地搖撼著路旁的梧桐樹。我順著林陰路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。
獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。突然，一只老麻雀從一棵樹上撲下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。
老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。可是因為緊張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動，準備著一場搏斗。在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物啊!可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。
獵狗愣住了，它可能沒料到老麻雀會有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退。
我急忙喚回我的'獵狗，帶著它走開了。
《麻雀》課文教案
教學目標：
1、通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
2、掌握理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、扎煞”等詞語。
3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
4、學習作者如何寫出小動物的特點。
教學重點：理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的，學習作者如何寫出小動物的特點。
教學難點：理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強大。
教學課時：一課時
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、復習回顧，引入新課：
同學們，第4組課文我們學完了，對吧!作者給我們塑造了很多栩栩如生的動物形象。現(xiàn)在老師想考考同學們，這組課文中你最喜歡哪種動物？為什么？(媒體出示問題，生自由發(fā)言，抓住關(guān)鍵詞，媒體相機出示，生共同回顧)
過渡：你們知道老師最喜歡什么嗎？母雞——一個慈愛、盡職的母親，一個偉大的英雄，今天，我們再來認識一位偉大的母親。(板書課題，生齊讀)
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、快速瀏覽課文，想想文中有幾個主要角色？課文寫了一件什么事情？
2、根據(jù)學生讀的情況，師媒體出示幾個比較難讀的生字詞，正音。
搖撼、無可奈何、扎煞、拯救(理解“扎煞”)
3、反饋問題1，相機板書三個角色以及三者之間的關(guān)系。
三、自主探究，感受形象。
1、用自己喜歡的方式讀課文，想想文中三個角色給你留下了怎樣的印象？
(生自由讀文，交流體會)
2、過渡：這三個角色誰讓你最感動？(老麻雀)哪些段落重點刻畫了老麻雀？(4、5自然段)
3、出示自讀要求：用自己喜歡的方式讀4、5自然段，用“——”勾畫出自己最感動的句子，并把自己的感受寫在旁邊。
(生自由讀、勾畫、寫批注，師巡視)
交流體會，師相機出示句子。
句子(1)“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛了下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前”
“像一塊石頭似的”你體會到了什么？(動作描寫)
為什么用“落”，而不用“飛”？
師相機出示句子，對比感受。(生：速度快、急切、著急)指導朗讀讀出急切、讀出老麻雀的奮不顧身、勇敢。
這一刻真是千鈞一發(fā)，來咱們合作讀讀這句話。(師讀獵狗，生讀老麻雀)
老麻雀真勇敢，還從哪些地方看出老麻雀勇敢？
句子(2)“老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。”
想想從兩個“自己的”讀懂了什么？
句子(3)“它呆立著不動，準備著一場搏斗。”
它為什么呆立著不動？
句子(4)“它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著”
“扎煞”說明了什么？(神態(tài))
“絕望地尖叫著”此時老麻雀仿佛在說？
句子(5)“在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物啊!可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來?！?BR> 它為什么不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上？
“一種強大的力量”指的是什么？(師相機板書：偉大的母愛)
4、媒體出示這5句話，生感情朗讀，師整合作者的表達方法，再次感受老麻雀勇敢的形象。
四、課堂延伸，學習表達
1、過渡：同學們，屠格涅夫用自己的筆尖告訴了我們在這個世上一個最深又是最淺，最復雜又最簡單的道理：那就是當孩子遇到危險的時候，它的父母會挺身而出，甚至不惜犧牲自己的生命。同時，讓老麻雀勇敢、奮不顧身的形象躍然紙上。請同學們想象下獵狗離開以后會發(fā)生什么？以“獵狗離開以后”展開續(xù)寫。
2、生交流，請生說。
3、生寫片段，師巡視指導。
4、、生交流匯報，師抽典型在班上交流修改。
麻雀課文原文篇十二
住鄉(xiāng)下的時候，后山有一片相思林，黃昏或清晨，我喜歡去那里散步。相思林中住了許多麻雀，總也是黃昏和靖晨最熱鬧，一大群麻雀東蹦西跳、大呼小叫，好像一座擁擠熱鬧的市場，聽到震耳的喧嘩聲，卻沒有一句聽得清楚。
我的念頭生起后就滅去了，沒有特別去記掛，只是，每走過相思林，那念頭就升起一次。相思林的麻雀偶爾也會數(shù)只一群飛到窗前的庭院，跳來跳去，叫一叫，就呼嘯過去了。
有一天，黃昏時從相思林散步回來，坐在窗前喝咖啡，突然看見六只麻雀飛來了。我知道那是一只母麻雀帶著五只小麻雀。長時期對麻雀的觀察，使我知道，那身形較瘦、顏色較黑的是母麻雀，而羽毛較淺、身材篷松顯得有些肥嘟嘟的是小麻雀。
它矍先停在草地上，在那里討論什么事情似的，這時我聽到母麻雀與小麻雀的聲音竟不相同，大約低了兩度左右，略為沙啞。
然后，我看見母麻雀一躍而起，向不遠的開滿管芒花的芒草地飛去，非常準確地停在一株芒草上，黃昏的秋風很強猛，使芒草搖來搖去，加上母麻雀的體重，晃得更厲害了，母麻雀啁啁地叫，小麻雀則吱吱喳喳笑成一團，顯然是為母親歡呼，只差沒有鼓掌，有兩只跳得快翻筋斗了。
母麻雀又啁啁地叫，接著五只小麻雀一擁而上，各自跳到不同的芒草葉上，一時之間，芒草堆中東倒西歪，小麻雀們沒站好，都落到地上，母親急切地叫了一陣，顯然是給它們加油打氣，小麻雀蹦蹦跳跳地回到原先的草地上，嘩然而起，再飛去芒草堆里，站在秋風猛烈的芒草葉尖。
這樣經(jīng)過了好幾次，五只小麻雀總算學會了站在芒草葉尖隨風搖動的本事。母麻雀寬慰地說了幾句，帶大家飛回草地，再嘻嘻哈哈唱跳一陣，突然歡呼一聲，往相思林的方向飛去。
看麻雀飛遠，我才發(fā)現(xiàn)端在手中的咖啡早已涼了，在剛剛那令人驚奇的一幕里，我似乎聽懂了麻雀的語言――不，或者不是語言，應(yīng)該說我聽懂了麻雀的心。
原來，麻雀們每天不能安歇地跳躍、叫個不停并不是沒有意義的，只是我們從人的角度聽來，不明其意罷了。
這樣的發(fā)現(xiàn)使我忍不住動容，知悉如果我們有更體貼的.心，就能更進人萬物的內(nèi)在，如果我們的心有如鏡子明澈，我們就能照見眾生平等、皆有佛性、遍及法界的真實了。
1、聯(lián)系上下文猜猜母麻雀在說什么。
（1）母麻雀啁啁地叫，小麻雀則吱吱喳喳笑成一團_________________________。
（2）母麻雀又啁啁地叫，接著五只小麻雀一擁而上_________________________。
2、仔細閱讀課文，想想，再填空。
（1）母麻雀樣子的特點是_________________________。
小麻雀樣子的特點是_________________________。
（2）從文中摘抄三個描寫麻雀聲音的詞語。
_________________________。
（3）讀一讀5、6、7自然段，想想，六只麻雀在做什么事？
_________________________。
4、作者以“麻雀的心”為題寫了這篇文章，是為了告訴我們什么？
____________________________________________________。
參考答案：
1.聯(lián)系上下文猜一猜母麻雀“說”的是什么。
（1）“母麻雀啁啁地叫，小麻雀則吱吱喳喳笑成一團”（母麻雀說：“看見了嗎，向我這樣練習?！保?BR> （2）“麻雀又啁啁地叫，接著五只小麻雀一擁而上”（母麻雀說：“預備――開始?！保?BR> 2.讀一讀567自然段想一想：六只麻雀在做什么？（這三段講的是5只小麻雀在母親的指導下練習飛行）。
3.作者以“麻雀的心”為題寫了這篇文章，是為了告訴我們（小動物其實和人類一樣，也有語言、也會交流、也有母愛，我們應(yīng)該愛護小動物，維護和諧自然環(huán)境）。
母麻雀的外形特征是（身形較瘦、顏色較黑)。
小麻雀的外形特征是（羽毛較淺、身材篷松顯得有些肥嘟嘟的)。
麻雀課文原文篇十三
星期天，我在家閑來無事，我便找出以前的語文書，津津有味的讀了起來。當我看到《麻雀》一課時，我的心顫動了。
《麻雀》的主要內(nèi)容是：一位獵人出去打獵，他的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只從樹上掉下來的小麻雀，剛剛想把小麻雀吃掉，結(jié)果從樹上飛下來一只老麻雀，面對獵狗這個龐然大物，老麻雀毫不畏懼，獵狗被震撼了，“我”被震撼了。
是什么力量使老麻雀寧可犧牲自己，也要保護小麻雀？這種力量就是世界上最偉大的愛———母愛。
這篇文章是我十分感動，通過這篇文章我想到了我的.媽媽，想到了我的媽媽對我的愛。
有一次家中吃餃子，我興奮得很，因為我也要插手，我?guī)蛬寢尠?，看到一個個“風格各異”的餃子，我不禁笑了。媽媽把餃子下熟了，看到一個個光滑，飽滿的餃子，我情不自禁的咬開了一個餃子，味道好極了。吃到了一半，我發(fā)現(xiàn)餃子好像不夠吃“快搶，餃子不夠吃?！卑职趾蛬寢尪夹α?，媽媽把盤子望我的面前推了推“我吃飽了！”媽媽微笑著說。當我毫不客氣地吃飽時媽媽才把剩下的餃子吃完。這時我才知道媽媽不是吃飽了，而是舍不得吃。我這時才感到母愛的偉大。
母愛是最偉大的，我們真的應(yīng)該尊重母親，愛護母親。這就是我從《麻雀》一文中悟出的道理。
麻雀課文原文篇十四
當我讀了《麻雀》這篇文章時，我深深地被老麻雀那種奮不顧身、保護幼兒的舉止所感動。
地上，一條大獵狗逼近小麻雀，張著大嘴，露出鋒利的牙齒……。
在小麻雀生死攸關(guān)的時刻，老麻雀突然“像一塊石頭似的落在獵狗面前”，扎敖起全身的羽毛，尖叫著，準備和獵狗進行一場殊死的搏斗。獵狗慢慢地向后退去。
舍己救幼兒，老麻雀哪來的勇氣呢？它的勇氣來自母愛，博大而神圣的母愛。
由麻雀聯(lián)想到人類，我覺得人類的母愛，更是無與倫比。從咿呀語學、蹣跚邁步到走進校門…….孩子的哪一點微小進步，不是母親哺育的結(jié)果呢？凌晨做飯，寒夜縫衣，雨天送傘……為了子女的健康成長，哪一位母親不是受苦受累、費盡心血呢？孩子生病，母親夜以繼日守護床前，恨不得把病痛挪到自己的身上。遇到天災人禍，哪一為母親不為保護孩子而舍生忘死呢？哈爾濱有一名女孩患了再生障礙性貧血病。她的母親不僅悉心照顧她，還將自己的血每隔十天給她輸一次，終于使她的生命得以延續(xù)。
母愛多么神圣，多么偉大??！
我們每個人都有媽媽，我們還有一個共同的媽媽，她就是偉大祖國。祖國給了我們幸福的生活和良好的學習環(huán)境，我們在她的懷抱中快樂的成長。
世上只有媽媽好！我們要熱愛勞動，幫媽媽分擔家務(wù)；努力學習，將來報效祖國。
麻雀課文原文篇十五
小麻雀的無助和老麻雀的勇敢，讓我的心情久久不能平靜。小麻雀是那樣弱小，那樣無助，它分明還剛出世不久，從高高的的的巢中掉落下來的，從“呆呆”、“無可奈何”，一下子把我的藏在心靈最深處的同情心一下激發(fā)出來了，不知不覺地悲嘆道：“啊，是多么弱小的生命呀！”
這條路通向老家，那里住著年邁的爺爺和奶奶。每當有了時間，爸爸媽媽和我總要去看望他們。
記得在最初的時候，我們騎著摩托車，要走得非常小心，稍不注意，就可能被路上坑給顛一下子，甚至在有時候還把我們摔下車去。好在那時候路上的行人非常少，即使摔了跤，也沒人笑話我們。每當這個時候，我們就拍拍身上的土，繼續(xù)駕車前行。但是到了雨季，就非常麻煩了。大大小小的水坑布滿了路面，騎車經(jīng)過，總會濺起很多的泥點水點，到家之后，我們就成了一個個會動的“泥人”。
后來，這條路鋪上了沙子石頭，再也不用擔心泥水擋路了。我們可以騎車在路上疾馳，看著路邊布滿的荊棘和雜草紛紛向后“跑”，我們就會覺得心情暢快多了。尤其在春天，我就會想起“輕舟已過萬重山”和“青春作伴好還鄉(xiāng)”兩句詩。但是在遇到行人的時候，我們還是得放慢速度，因為車過之后，總會帶起一片塵土，惹得人們總要立刻扭過頭去，生怕瞇了眼睛。也正因為這樣，我們到家之后，就變成了一個個“土人”。
現(xiàn)在我們再回去可就沒那么麻煩了。原來那條彎彎曲曲的路已經(jīng)被修成了筆直的柏油馬路。路邊的樹木就像挺立的哨兵，守衛(wèi)著人們的安全。開車疾駛而過，平穩(wěn)得就像是坐在家里的沙發(fā)上。原來需要半天的時間，現(xiàn)在最多花半個小時。逢年過節(jié)，我們穿著新衣，回到家里，仔細一看，哈，我們還是一個個“新人”。
望著這條熟悉的路，引起了我無限的思念。
麻雀課文原文篇十六
這個星期，我讀了一篇文章，題目叫《麻雀》。這篇文章雖然不長，但內(nèi)容很精彩，讓我感動，也讓我體會到了母愛。
是什么力量能使一只小小的麻雀嚇退獵狗呢？是母愛的力量！是這強烈的母愛嚇退了獵狗！這怎么不讓人感動呢？在生活中，我們的母親也給予了我們很多的愛，但可能方式不同?？赡苁菫槟阗I好吃的東西、好看的衣服。也可能是平時嚴格要求你，懷著一種“恨鐵不成鋼”或“望子成龍”“望女成鳳”的心態(tài)。我相信，在遇到類似于小麻雀的事情時，我們的母親也會盡全力保護自己的孩子。但有的時候，我們可能會跟大人發(fā)生爭執(zhí)，甚至頂嘴，我們以后可得改掉這個壞習慣。我的媽媽也是這樣的好媽媽。她平常為我辛勤地操勞著，既要上班工作，下班又要買菜煮飯，晚上還要輔導我學習……當我身體不舒服時，她還要帶我上醫(yī)院打針吃藥，一刻都不離開。雖然十分辛苦，但她卻沒有一句怨言。
我們應(yīng)該好好學習，長大以后回報父母，回報家庭！
麻雀課文原文篇十七
這是著名作家白樺先生的一篇小說《紅麻雀》，更像是對xxx歷史的回顧。白樺的一位學生叫夏華死在了獄中，離奇的是他即不是自殺，也不是他殺。快出獄的前夕，他卻死了。張教官告訴他：xxx你明天可以出獄了。xxx夏華沒有歡欣鼓舞，竟發(fā)出一聲慘叫，臉白得比獄墻還要白。
在我們現(xiàn)在看來，這是一種很反常的行為。他沒有任何的遺言或者遺書，只有一篇《紅麻雀》一文。白樺作為他的前任老師，想要從這部作品里尋找他的死因的蛛絲馬跡，于是就有了本篇文章。
我們都知道xxx對我們的歷史來說是一場浩劫，很多知識青年因為看不到任何的希望，紛紛自殺。在那個年代，你的無心的話被別人聽到，很容易被告發(fā)，成為反動分子。從這個角度來看，夏華可能是受害者之一。
他的死不是自殺，也不是什么法律制裁的結(jié)果，而是在他的人生的最后，始終看不到希望。他的父親很早地被抓，進了xxx。如今，他也被抓了。從他的論文來敘述李煜的一百種可能，我們能想象他是一個很有想法的人。如果他生活在現(xiàn)代，也許是一位浪漫的詩人，也許是一位嚴謹?shù)氖穼W家，但是xxx的浩劫打破了一切的可能。
從他之后寫的《紅麻雀》，他特意強調(diào)了一個細節(jié)，就是給麻雀的羽毛染上了革命的紅色，他原以為麻雀會奮力地逃脫，沒想到它安之若素，就好像什么事都沒發(fā)生。他告訴他的好友這只紅麻雀的故事。他的好友的反映說，這個麻雀不就像你父親嗎？永遠關(guān)在xxx山xxx上。
夏華出獄前填的社會關(guān)系一欄，又刺激了他脆弱的神經(jīng)。他最至親的父親被關(guān)，他也莫名其妙獲罪，這一些莫須有的罪狀使他的人生感到痛苦，失去了人生的希望，最后他被自己的意念殺死了。
我們都知道，一個國家的一段彎路可能葬送一個人美好的一生。在看不見任何希望的時候，我們能選擇的只有死亡。在默默無望的世界里，我們能守住的莫非是自己虔誠的初心。一個人的命運對歷史來說，無非是車輪可以隨意碾壓的草芥，根本不足為提。但是一個國家倘若走了一段彎路，那么就可能給千千萬萬的家的命運發(fā)生根本的改變，也許就不會出現(xiàn)你和我了。
麻雀課文原文篇十八
米爾曾說“母愛是世間最偉大的氣力?！笔堑?，《麻雀》這篇課文就讓我感到了母愛的偉大！
讀完這篇課文，我閉上了眼睛，慢慢的回想這篇課文《麻雀》。
獵人打獵回來，帶著獵狗回家。路上，他的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只小麻雀，正想開口吃掉它。一只老麻雀像石頭一樣飛了下來，用自己的身軀保護著小麻雀。獵狗沒想到老麻雀有這么大的勇氣，一步一步往后退，獵人便急忙喚回了他的獵狗走開了。
我讀到這里，感受到了老麻雀非常愛自己的孩子，雖然自己也很怕獵狗，但為了保護自己的孩子，老麻雀連自己的生命都不要了！粉餅排行榜母愛真?zhèn)ゴ螅蛣游镆灿猩钌畹母星榘。?BR> 在我們的生活中也存有這樣的母愛！那是一個清幽的夜晚，月亮媽媽升上了天，星星寶寶在夜空中像一顆顆璀璨的白珍珠閃閃發(fā)光！我很早就睡了，到了后半夜，我的身體滾燙滾燙，就像一個大火球，我往叫媽媽，媽媽心急地說：“順順，怎么啦，是不是發(fā)燒啦？”媽媽給我喝藥、喝水、量體溫，一切完畢后，什么牌子的粉餅好媽媽坐在我床邊，頭上冒出了滴滴熱汗!
母愛真?zhèn)ゴ蟀?
麻雀課文原文篇十九
課文中提到了獵人、老麻雀、小麻雀、獵狗這四個角色，仔細閱讀，其實他們之間是緊密聯(lián)系的。下面從角色的樣子、動作、神情和心理活動等方面進行一一分析。
1、小麻雀：a樣子——嘴角嫩黃，長著絨毛（說明稚嫩弱小，毫無自我保護的能力）b動作——從巢里掉下來，站在地上，拍打著小翅膀。（說明處境危險，急需幫助。）c神情——呆呆的，無可奈何。（說明從未離開過媽媽的保護，還未經(jīng)歷過任何兇險的遭遇，面對危險沒有任何的自救方法和能力。）d心理——害怕、恐懼、無助。（令人心生憐憫。）。
然后是“放慢腳步，悄悄地向前走”（說明是捕獵高手，經(jīng)驗頗豐），接著是“慢慢地走進，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒”，（說明攻擊力極強，已經(jīng)把小麻雀視為獵物，占絕對的優(yōu)勢）最后是“慢慢地向后退”（說明對于老麻雀的行為，很是意外）。c神情——愣住了。（說明因老麻雀勇敢而果斷的行為而震住了。）。
3、老麻雀：a樣子、神情——石頭似的落下、渾身發(fā)抖、呆立不動（說明老麻雀面對強大的對手，也會害怕和恐怖，而且緊張。但強烈的護子之情卻使它果敢地飛下來，堅定地落在獵狗面前。母愛是可以戰(zhàn)勝對死亡的恐懼的！）b動作——飛下來、扎煞起羽毛、絕望地尖叫、掩護、準備搏斗（說明老麻雀深知，自己不是獵狗的對手，自己飛下去，百分之九十九不僅救不了小麻雀，還有可能使自己也喪命，所以它絕望地尖叫；但同時它又抱有一線希望，如果不下去，小麻雀必死無疑，如果下去，也許還有百分之一的存活的可能，它要用這百分之一來戰(zhàn)勝百分之九十九，用生命來換小麻雀百分之一的希望。另外，它對獵狗這種以強欺弱，以大欺小的行為感到十分憤怒，所以它扎煞起羽毛，準備搏斗。）d心理——對獵狗的憤怒、害怕、緊張；對小麻雀的擔心、愛護、誓死掩護的決心和勇氣。
4、獵人：全文對獵人的描寫是最少的，但我們能從最后一句話中感受到獵人的心理活動?！拔壹泵Q回我的獵狗，帶著它走開了。”（說明獵人的心里受到了強烈的震撼，他被老麻雀勇敢、偉大、果斷的護子行為而深深感動了。所以幫助老麻雀解救了小麻雀，帶走了獵狗。）縱觀全文，我們很容易知道老麻雀是主角。在配角獵狗、小麻雀和獵人的襯托下，老麻雀的偉大形象就很好地體現(xiàn)出來。
麻雀課文原文篇二十
主題：主題創(chuàng)新。從自己觀察“母麻雀帶小麻雀學站在芒草葉尖隨風搖動”一事中發(fā)現(xiàn)“麻雀們每天不能安歇地跳躍、叫個不停并是意義的，只是人非“雀”安知其樂哉？”進而體悟到我們?yōu)槿颂幨乱幸活w更體貼的心，以心進入萬物，感念眾生平等。
材料：材料新穎。主要記敘了“我觀察小麻雀學站在芒草葉尖隨風搖動”一事，善于慢慢“走”，樂于觀察生活，以一顆七竅靈透的心選取生活中的不起眼的小事，材料具有個性化。
語言：語言生動。描寫細致，如“那身形較瘦、顏色較黑的是母麻雀，而羽毛較淺、身材篷松顯得有些肥嘟嘟的是小麻雀。”“大約低了兩度左右，略為沙啞?！眱删?，從顏色、身形、聲音多方面細膩地寫麻雀?！靶÷槿竸t吱吱喳喳笑成一團，顯然是為母親歡呼，只差沒有鼓掌，有兩只跳得快翻筋斗了?！币痪溥\用擬人的手法，又運用“吱吱喳喳”“快翻筋斗”等詞生動形象地寫出了小麻雀為母親驕傲的歡脫樣子，展現(xiàn)出其樂融融。
結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)精致?！八鼈兡菢幼訜o意義地蹦跳、無意義地呼喊喧嘩。又是為什么呢？”前半部分以問起，后經(jīng)描寫“母麻雀帶小麻雀學站在芒草葉尖隨風搖動”一事引出問之答案，結(jié)構(gòu)清晰精致。
麻雀課文原文篇一
每一種動物都應(yīng)該具備一門生命攸關(guān)的建筑技藝，以便最大限度地充分利用可使用的場地。
在尚未有屋頂和墻壁的年代，麻雀是利用樹洞來作為其棲息之所的，因為樹洞較高，可以避開不速之客的騷擾，而且樹洞洞口狹窄，雨水打不進來，但洞中卻別有一番洞天，寬敞得很。因此，即使后來有了屋檐和舊墻，它仍舊對樹洞情有獨鐘。如果找不到合適的樹洞，麻雀就只好不辭勞苦地一點一點地搭建自己的窩巢。
令人驚嘆的是它筑巢時所使用的材料。它的那張床墊可謂形狀怪異，由一堆亂七八糟的羽毛、絨毛、破棉絮、麥秸稈等組成，這就需要有一個固定而又平展的支撐物來支撐。這種困難對麻雀來說，簡直是小事一樁，它會想出一個大膽的方案來：它打算在樹梢上，僅用三四根小枝丫作為依托，建窩搭巢。它的這個窩巢懸于半空中，搖搖晃晃的，要想讓它不掉下來，可得具有高超的建筑技藝呀！
它在幾根枝丫的樹杈間把所能找到的東西——碎布頭、碎紙片、絨線頭、羊毛絮、麥秸稈、干草根、枯樹葉、干樹皮、水果皮等等——全都聚攏在一起，做成了一個很大的空心球，一旁有一個小小的出入口。這個球形窩體積龐大，因為它的穹形窩頂需要有足夠的厚度來抵御雨水。這個窩布置得很亂，沒有一定之規(guī)，沒有藝術(shù)性，但卻非常結(jié)實，能夠經(jīng)受得住一季的風吹雨打。
我家屋前有兩棵高大的梧桐樹，樹枝垂及屋頂。整個夏季，麻雀都飛到這兒來棲息，生息繁衍。梧桐樹交相掩映的碧綠枝葉，是麻雀飛出其家屋的第一站。（乙）小麻雀在能夠飛翔覓食之前，總是在這第一站嘰嘰喳喳地叫個不停；吃得肚子滾圓的麻雀從田間同來也先在此歇息；成年麻雀經(jīng)常在這兒開“碰頭會”，照管家中剛剛出巢的`小麻雀，一邊訓誡不聽話的孩子，一邊鼓勵膽怯的孩子；麻雀夫婦常在這兒吵嘴；還有一些麻雀常在此議論白天所發(fā)生的事情。它們從清晨一直到傍晚，絡(luò)繹不絕地在梧桐樹和屋頂之間飛來飛去。然而，中，我僅見過一次麻雀在樹枝間搭窩的。一對麻雀夫婦忙碌著，辛辛苦苦地在一棵梧桐樹上搭建空中巢穴，但是，它們好像對自己的勞動成果并不滿意，因為第二年我就沒看見它們再搭了。瓦屋頂提供的庇護所既牢固又省力，何需再費心勞神地去搭建什么空中樓閣呢？看來，麻雀們更加偏愛這種省時省力而又牢固的屋檐下的窩巢。
（選自《昆蟲記》，陳筱卿譯，中央編譯出版社版，有刪改）。
14.三則材料中，作者對麻雀的態(tài)度有什么不同？各出于什么原因？（6分）。
[15.材料二中，作者詳略得當?shù)卣f明了麻雀是如何利用不同場地筑巢的。請結(jié)合文章內(nèi)容分析。（6分）。
16.甲、乙兩處都用了擬人的方法，但語言各有特色，請分別舉例說明。（4分）。
麻雀課文原文篇二
我想大家都有被感動的時候吧，而我就被《麻雀》一文深深地感動了。
這篇文章講的是一只老麻雀對小麻雀的愛。故事發(fā)生在一片森林之中，一只小麻雀不幸從巢里掉了下來，一只兇猛、龐大的獵狗發(fā)現(xiàn)了這只小麻雀，危機時刻，一只老麻雀奮不顧身地向獵狗俯沖下來，像一塊石頭一般落在了獵狗的面前，準備著一場搏斗。這無疑是與死神較量，但老麻雀為了保護自己的幼兒，把自己的安危完全放在腦后，最終獵狗被這種強大的力量深深震撼了退了回去。這種力量正是眾所周知的母愛。母愛的無私與偉大我也感同身受。我的媽媽賦予我的愛平凡又普通，這種綿長的小愛同樣不遜于這種轟轟烈烈的大愛。每天清晨時媽媽在我耳邊輕柔細語：“兒子，該起床了，不然會遲到的?！泵慨斘疑r，媽媽焦急地守護在我身邊為我遞水送藥，做上可口的飯菜。每當我學習取得了優(yōu)異的成績時，媽媽的心里樂開可花……媽媽每天照顧我的衣食住行，這都飽含著媽媽對孩子的愛，媽媽對我的付出我無法一一的列舉，但媽媽的愛會一只陪伴在我的身邊，滋潤著我成長。
母愛如火，熱情而奔放，母愛如雨，細致而綿長。真摯、無私的母愛就是通過生活里普普通通的小事表現(xiàn)出來的，看似平凡，但是媽媽卻無私地把自己的所有都奉獻給了孩子，這又是何等的不平凡啊！
麻雀課文原文篇三
《麻雀》，出自十九世紀俄國著名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手。它以新穎的構(gòu)思，精煉優(yōu)美的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。文中通過對不同的角色的神態(tài)、動作的具體描寫，真實地表達了自己的思想感情。不僅刻畫出小麻雀的弱小，獵狗的兇暴，“我”的同情憐愛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象。熱情地歌頌了母愛這一種強大的力量。
我打獵回來，走在林陰路上。獵狗跑在我的前面。
突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。
風猛烈地搖撼著路旁的梧桐樹。我順著林陰路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。
獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。突然，一只老麻雀從一棵樹上撲下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。
老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的'幼兒?？墒且驗榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動，準備著一場搏斗。在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物??！可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。
獵狗愣住了，它可能沒料到老麻雀會有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退。
我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。
作者在原文繼續(xù)寫道：
那整個小小的身體在恐懼中顫抖著，小小的叫聲變得蠻勇而嘶啞，它兀立著不動，它在自我犧牲！
盡管如此，它不能安棲在高高的、毫無危險的枝頭……一種力量，比它的意志更強大的力量，把它從那上邊催促下來。
我的特列索停住了，后退了……顯然，連它也認識到了這種力量。
我急忙喚住驚惶的狗——肅然起敬地走開。
是的，請別發(fā)笑，我對那只小小的、英雄般的鳥兒，對它的愛的沖動肅然起敬。
愛，我想，比死的恐懼更強大。只是靠了它，只是靠了愛，生命才得以維持、得以發(fā)展??！
《麻雀》是九年義務(wù)教育小學語文第八冊中的一篇課文，是俄國作家屠格涅夫表達對同情、對大自然熱愛的一篇文學作品中的片斷：老麻雀奮不顧身掩護小麻雀，勇敢地和寵然大物獵狗搏斗。教學中我充分調(diào)動學生情感，利用教師引導和學生質(zhì)疑，實施創(chuàng)新教育。
一、調(diào)動情感，激發(fā)創(chuàng)新。
要從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，就應(yīng)調(diào)動學生的一切情感，幫助學生在教學活動中獲得感知，促進思維。運用課文中的事例，與學生的心靈感覺產(chǎn)生共鳴。最大限度地開啟他們的心智。在分析理解課文的環(huán)節(jié)中，我引導學生通過找重點詞句：老麻雀的動作、神態(tài)，體會老麻雀拼死保護小麻雀這份深深的母愛。學生明白了老麻雀雖然發(fā)出絕望的尖叫，自認為無生還的希望，但還是從樹上飛了下來，像石頭似的落在獵狗的面前，為了拯救幼小的孩子，縱然面對的是龐然大物，雖然明白自己是不堪一擊，但還是準備作殊死的搏斗。
雖然，他們不甚明白，飛行者所能承載的重量是有限的，更不知道麻雀是單親家庭成長的孩子，但老師一句：麻雀為什么不這樣做呢？又把學生引進解決問題的深層探索之中，引進浩瀚的課外讀中，讓他們從中找到根據(jù)，從而實現(xiàn)自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從中領(lǐng)略成功的喜悅。
二、師生質(zhì)疑，激發(fā)創(chuàng)新。
鼓勵學生質(zhì)疑、探究、解疑，喚起學生的創(chuàng)新潛能，激發(fā)學生的求知欲，進取心，思維的不斷發(fā)展。出乎意料，在學了文章的結(jié)尾后，同學們似乎應(yīng)該高興了，滿足了。因為我喚回了獵狗麻雀母子得救了。但學生的思維卻未就此打住，質(zhì)疑中，又有人提出：我既然被這種深深的母愛振撼了，但為什么不把好事做到底，把小麻雀送回巢里，防止還有下一只獵狗和其它的龐然大物呢？又在他們中間投下一粒創(chuàng)新的石子。所謂一石激起千層浪，課堂又一次變成群言堂。插嘴式的發(fā)言中說的最好的是：我不希望再有此類情況發(fā)生，徹底解決的辦法是小麻雀早日擁有一雙傲翔的翅膀，早日會飛翔。在經(jīng)歷了生與死的較量，小麻雀一定會暗下決心，從早苦練，從現(xiàn)在就開始學本領(lǐng)。正所謂：梅花香自苦寒來。
三、延伸母愛，激發(fā)創(chuàng)新。
這篇課文從屠格涅夫的散文詩《麻雀》譯寫過來，它要歌頌一種偉大的力量母愛。母愛又是愛這一主題中著重渲染的。在分析完課文內(nèi)容后，同學已被課文所歌頌的母愛深深打動，我因勢利導：你們能談你在實踐中觀察或體會到的母愛嗎？有的學生談到奶奶如何叼念遠行中的爸爸，媽媽如何為我而操勞，初生的烏鴉全靠媽媽嘴對嘴地喂養(yǎng)，袋鼠媽媽胸前的育兒袋是為了使自己的孩子生活的舒適，安全當我請一位同學作總結(jié)發(fā)言時，一位同學這樣深情地講述：無論是人或動物，作為媽媽，它們擁有同樣無私的母愛。他深情地講述：一只失去幼子，肚腹空空在雪地搜尋的狼發(fā)現(xiàn)一個活著的嬰孩，怎樣欣喜若狂，并用乳汁撫養(yǎng)長大成狼孩的故事。我適時倡議：作為母親，人和動物都有無私的母受，讓我們共同熱愛母親，讓所有的母親都能和平共處在同一片藍天下。
總之，我們在教學中要多設(shè)置創(chuàng)新思考的懸念，讓學生在創(chuàng)新教學活動中達到以下效果，一、喜愛這門學科，對它感興趣；二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力；三、養(yǎng)成全面、發(fā)展地看待事物的習慣；四是讓學生越學越聰明，越學越有靈氣。推動創(chuàng)新教育的深入開展，使創(chuàng)新實現(xiàn)塑造一代人，一個民族靈魂的巨大作用。
麻雀課文原文篇四
《麻雀》主要講了一個麻雀媽媽為了救小麻雀而與獵狗展開的激烈的斗爭，體現(xiàn)出了母愛的偉大。本文的教學重點有兩點：一是了解本文的敘述順序；二是在對比描寫中體會母愛的偉大。按照厘清的.思路進行教學設(shè)計并進行教學。
隨后，我回顧了整堂教學，發(fā)現(xiàn)主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1、主要內(nèi)容的理解給予學生的范句太寬泛，沒有一個固定的標準。
2、獵狗與小麻雀的對比教學時間過多，而是應(yīng)該把更多的時間留給老麻雀與獵狗的對比教學上。
3、對于老麻雀的描寫句子體會不夠深入，應(yīng)由句到詞，抓住關(guān)鍵，層層突破。
針對以上不足，我想在不斷改進中，我更多的應(yīng)該給予學生一種學法指導并能遷移運用。本篇課文重點在于老麻雀和獵狗的對比，而這對比中又把大量的筆墨放在老麻雀的描寫上，有動作的，心理的。是否我可以在教學中進行相關(guān)動物描寫的學法滲透，讓這篇閱讀教學指向一定的寫作。課雖結(jié)束，但留給我的亦是諸多的思考。
麻雀課文原文篇五
《麻雀》是一百多年前俄國著名作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W作品的片段，記敘了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事。表達了作者對弱者的同情，對幼小者的熱愛。
這篇文章的語言的確不難，學生幾乎一讀就懂，文章的主題學生也能很快捕捉到。因此，在教這篇文章時，我先讓學生談讀了這篇課文的感受或者說自己明白了什么，最后再讓學生提出自己不明白問題，教師給予歸納、梳理。完畢之后，我緊抓住學生提出的“龐大的獵狗為什么會后退？”這一問題來統(tǒng)領(lǐng)全文，讓學生去探究老麻雀奮不顧身要掩護的小麻雀是一只什么樣的小麻雀，在學習救助場面時，讓學生劃感受深的句子談體會。設(shè)計此環(huán)節(jié)，本想落實新課程理念下，課堂教學要由變傳統(tǒng)的教師控制式、獨白式的教學，為師生互動共同完成教學的模式。但是，誰知給學生留的自由空間太大了，致使學生在交流時東拉一句，西拉一句，完全打亂了教學思路，再加上有領(lǐng)導、老師聽課，自己心里慌張，使得學生對文章語言的理解與感受浮于文字表面，學生的心里并沒有真正受到震撼與感動。這樣文章的品讀就可想而知了。通過這節(jié)課的教學我真正體會到了教師要將關(guān)注學生的需要成為自己的生命本能。應(yīng)該做到：課堂上，教師的心靈要始終處于“空靈”狀態(tài)，做到滿眼是學生；課前教師要認真研讀教材，讓自己的血脈與作者相融，對于教學的目標、重點、難點了然于心；對于點與點之間的聯(lián)系、取舍、跳躍做好充分的預設(shè)；教師要不斷豐富自己的文化底蘊，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。只有這樣教師才會有極強的課堂監(jiān)控能力和隨機應(yīng)變的能力。此外，在備課時，要深入鉆研教材，盡量預設(shè)好學生有可能提出的問題和發(fā)表的觀點，以便在課堂上從容應(yīng)對。
有人說一位充滿教育智慧的教師，在課堂上才能游刃有余。而智慧來源于學習與積累，因此為了使自己以后在課堂上能夠得心應(yīng)手，我一定多學習。
麻雀課文原文篇六
《小麻雀》老舍先生篇托物言志散文發(fā)表于九三四年七月，主要寫了：作者老舍先生家，那里剛下了一場雨，一只小麻雀從遠處飛來，落到了老舍先生家的院里。
這個有倆層含義：
淺一點的就是：人類和動物是好朋友，人類不應(yīng)該去傷害它們，我們應(yīng)該學習老舍先生熱愛動物的品質(zhì)。
深一點的是：文章雖然著重寫的小麻雀，然而作者想告訴讀者的卻不止于此。結(jié)尾部分還有這樣一句：“我捧著它，好像世界上一切的生命都在我掌中似的”。：“我”由同情而生正義感，由救護小麻雀而增強了時代的責任感。這世道是那么的不公平，弱者被欺，無辜者受苦受難，像“小麻雀”這樣的人不知道有多少，我和大家又該如何去解救他們呢？這言外之意，世界上有千千萬萬受壓迫的人，其中的每一個都值得我們替他呼冤，代他向辦法”。老舍在《小麻雀》一文中，提小麻雀呼了冤，也是在為當時中國那些可憐的人們伸冤，呼喊，我們要用正確的辦法去幫助那些受著壓迫欺侮的平民們，不要因為所謂的善良，反倒是以另一種形式傷害他們。
麻雀課文原文篇七
我打獵回來，走在林陰路上。獵狗跑在我的前面。
突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。
風猛烈地搖撼著路旁的梧桐樹。我順著林陰路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。
獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。突然，一只老麻雀從一棵樹上撲下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。
老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。可是因為緊張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動，準備著一場搏斗。在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物??！可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。
獵狗愣住了，它可能沒料到老麻雀會有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退。
我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。
那整個小小的身體在恐懼中顫抖著，小小的叫聲變得蠻勇而嘶啞，它兀立著不動，它在自我犧牲！
盡管如此，它不能安棲在高高的、毫無危險的枝頭一種力量，比它的意志更強大的力量，把它從那上邊催促下來。
我的特列索停住了，后退了顯然，連它也認識到了這種力量。
我急忙喚住驚惶的狗肅然起敬地走開。
是的，請別發(fā)笑，我對那只小小的、英雄般的.鳥兒，對它的愛的沖動肅然起敬。
愛，我想，比死的恐懼更強大。只是靠了它，只是靠了愛，生命才得以維持、得以發(fā)展??！
麻雀的主要內(nèi)容講了什么。
作者打獵回來，他的獵狗看到了一只羽毛還未豐滿的小麻雀。小麻雀害怕極了，這是一只老麻雀猛撲下來救護小麻雀。老麻雀其實也害怕，驚恐，絕望，但一切都為了小麻雀。這使作者感慨萬分。）。
麻雀課文原文篇八
在教《小麻雀》一課時，學生學會歌曲之后，我是這樣引導孩子創(chuàng)編歌詞。書上的原創(chuàng)歌詞是這樣的：“小麻雀喳喳叫，走起路來蹦蹦跳，見了媽媽唱支歌呀，見了小朋友問聲好。”
“小花狗汪汪叫，走起路來蹦蹦跳，見了媽媽搖尾巴呀，見了小朋友啃骨頭。小花狗汪汪叫，走起路來蹦蹦跳，見了媽媽笑一笑呀，見了小朋友伸舌頭?！?BR> 接著，我請四人小組為在一起，說一說每個小朋友想把哪一種小動物編進歌中，選一種一起來創(chuàng)編。每個孩子都要發(fā)言，誰說得好就采納誰的意見。編好了再連起來說一說，然后聽老師放伴奏音樂，各組小組長領(lǐng)著組員再練唱幾遍。最后請幾個組分別上臺表演一下自己組新編的歌詞。
通過對《小麻雀》原創(chuàng)歌曲的分析，學生懂得了怎樣編歌詞，每個孩子都積極參與進四人小組進行有效的創(chuàng)編活動。這個過程讓學生明白：編創(chuàng)歌詞每個人都能做到，當你做不到的時候，可以從小組同伴那里得到互助，通過訓練，逐漸地提高自己的.創(chuàng)造能力。在編創(chuàng)中，兼顧到節(jié)奏、語言、自然常識的準確，達到了音樂與文學的融合，提高了思維能力。
麻雀課文原文篇九
《麻雀》這篇精讀課文敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事，歌頌了熱愛幼小者的高尚品質(zhì)。
剛看到這篇課文的時候,我就被文章新穎的.構(gòu)思和優(yōu)美的文字所吸引，更被老麻雀的精神感動著。但要讓學生感受老麻雀為了保護小麻雀而表現(xiàn)出的那種博大的母愛,學生可能有點兒困難。因此，在設(shè)計教學流程時，我先設(shè)計從找老麻雀保護小麻雀這種偉大的母愛精神的句子著手，讓學生自己感悟和體會為主。學生門的感悟和體會都很深，而且非常完整，尤其讓我驚訝的是，學生的朗讀超乎了我的想象。
可以說，從他們的朗讀中，我真正找到了語文的魅力。最后我延伸到課外，讓學生說一些母親平時對自己關(guān)愛的事，同學們說到：媽媽每天煮飯給我們吃，很辛苦；我們生病了，媽媽總是日日夜夜守護著我們……同學們最好異口同聲地說：我們應(yīng)該孝敬父母。
整課得到了升華，也展現(xiàn)出了學習本課的目的，聽到這些我感到很欣慰。當然，整個課堂教學中還有許多不足之處，如忽略了那些學困生，這種做法確實要改了。今后應(yīng)力求讓學生全面參與到教學活動中來，讓每個學生都開開心心地學習。
希望自己在以后的教學中，有則改之，無則加勉，讓自己語文的課堂煥發(fā)出更加奪目的光彩。
麻雀課文原文篇十
我打獵回來，走在林陰路上。獵狗跑在我的前面。
突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。
風猛烈地搖撼著路旁的梧桐樹。我順著林陰路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。
獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。突然，一只老麻雀從一棵樹上撲下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。
老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒?？墒且驗榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動，準備著一場搏斗。在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。
獵狗愣住了，它可能沒料到老麻雀會有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退。
我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。
作者在原文繼續(xù)寫道：
那整個小小的身體在恐懼中顫抖著，小小的叫聲變得蠻勇而嘶啞，它兀立著不動，它在自我犧牲!
盡管如此，它不能安棲在高高的.、毫無危險的枝頭一種力量，比它的意志更強大的力量，把它從那上邊催促下來。
我的特列索停住了，后退了顯然，連它也認識到了這種力量。
我急忙喚住驚惶的狗肅然起敬地走開。
是的，請別發(fā)笑，我對那只小小的、英雄般的鳥兒，對它的愛的沖動肅然起敬。
愛，我想，比死的恐懼更強大。只是靠了它，只是靠了愛，生命才得以維持、得以發(fā)展??！
論是鄉(xiāng)村或城鎮(zhèn)，幾乎到處都有麻雀的蹤跡。麻雀常被人們認為是害鳥，甚至罵為“老家賊”，其實，這是人們對它的誤解。
麻雀素有“家雀”之譽。它適應(yīng)力強，能飛善跳，喜愛群居，樂于與人類為伴。麻雀的巢如同半個皮球那么大，通常筑在房頂，瓦頭檐槽之間的空縫里，也有的筑在灌木或草叢旁。棲息在鄉(xiāng)村和公園的麻雀，很少飛離老家三里之外。
人們常用“自投羅網(wǎng)”形容麻雀的愚蠢。一位研究麻雀的科學家認為，麻雀在鳥類中是比較聰明的。在一次試驗中，只有3％的麻雀一次被捉。有的麻雀甚至在一旁等待那些敏捷的小山雀在羅網(wǎng)里把餌叼出來，然后“半路打劫”。世界著名心理學家波爾特，通過對麻雀的迷津測驗，發(fā)現(xiàn)它的記憶能力可以和猴子相比擬。
麻雀雖然在播種時或農(nóng)作物成熟時糟蹋糧食，但在其他季節(jié)及城市里，則是消滅害蟲和雜草的能手。特別是在育雛期，麻雀更是大量捕捉害蟲哺養(yǎng)幼雀。這里有兩個例子很能說明麻雀的功過：十八世紀，普魯士國王曾因麻雀啄食他所喜歡吃的桃子，懸賞在全國消滅麻雀。由于麻雀被捕滅得所剩無幾，結(jié)果毛蟲泛濫成災。十九世紀時，美國波士頓的毛蟲給莊稼造成了極大的危害。人們?yōu)橄麥缑x，從歐洲引進麻雀專門對付毛蟲，使莊稼得以擺脫蟲患。為此，人們在當?shù)亟ㄆ鹆艘蛔奥槿讣o念碑”。我國現(xiàn)在的問題不是麻雀多了，某些地方甚至聽不到麻雀嘰嘰喳喳的聲音，這應(yīng)當引起我們的注意。
20、本文運用的說明方法主要有哪些？（2分）。
21、為什么說麻雀“常被人們認為是害蟲”“是人們對它的誤解”？（2分）。
22、文中第一句中的“幾乎”，第二句中的“?！笨煞駝h去？為什么？（2分）。
參考答案：
19．適應(yīng)力強，能飛善跳，喜愛群居，樂與人類為伴。
20．打比方、舉例子等。
21．麻雀雖然在播種時或農(nóng)作物成熟時糟蹋糧食，但在其他季節(jié)及城市里，則是消滅害蟲和雜草的能手。特別是在育雛期，麻雀更是大量捕捉害蟲哺養(yǎng)幼雀。
22．不能?！皫缀酢闭f明并非每一處，到處；“常”表示程度，并不是任何時候都被人們認為是害鳥。這兩個詞體現(xiàn)了說明的準確性。
麻雀課文原文篇十一
《麻雀》課文原文
我打獵回來，走在林陰路上。獵狗跑在我的前面。
突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。
風猛烈地搖撼著路旁的梧桐樹。我順著林陰路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。
獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。突然，一只老麻雀從一棵樹上撲下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。
老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。可是因為緊張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動，準備著一場搏斗。在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物啊!可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。
獵狗愣住了，它可能沒料到老麻雀會有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退。
我急忙喚回我的'獵狗，帶著它走開了。
《麻雀》課文教案
教學目標：
1、通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
2、掌握理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、扎煞”等詞語。
3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
4、學習作者如何寫出小動物的特點。
教學重點：理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的，學習作者如何寫出小動物的特點。
教學難點：理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強大。
教學課時：一課時
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、復習回顧，引入新課：
同學們，第4組課文我們學完了，對吧!作者給我們塑造了很多栩栩如生的動物形象。現(xiàn)在老師想考考同學們，這組課文中你最喜歡哪種動物？為什么？(媒體出示問題，生自由發(fā)言，抓住關(guān)鍵詞，媒體相機出示，生共同回顧)
過渡：你們知道老師最喜歡什么嗎？母雞——一個慈愛、盡職的母親，一個偉大的英雄，今天，我們再來認識一位偉大的母親。(板書課題，生齊讀)
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、快速瀏覽課文，想想文中有幾個主要角色？課文寫了一件什么事情？
2、根據(jù)學生讀的情況，師媒體出示幾個比較難讀的生字詞，正音。
搖撼、無可奈何、扎煞、拯救(理解“扎煞”)
3、反饋問題1，相機板書三個角色以及三者之間的關(guān)系。
三、自主探究，感受形象。
1、用自己喜歡的方式讀課文，想想文中三個角色給你留下了怎樣的印象？
(生自由讀文，交流體會)
2、過渡：這三個角色誰讓你最感動？(老麻雀)哪些段落重點刻畫了老麻雀？(4、5自然段)
3、出示自讀要求：用自己喜歡的方式讀4、5自然段，用“——”勾畫出自己最感動的句子，并把自己的感受寫在旁邊。
(生自由讀、勾畫、寫批注，師巡視)
交流體會，師相機出示句子。
句子(1)“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛了下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前”
“像一塊石頭似的”你體會到了什么？(動作描寫)
為什么用“落”，而不用“飛”？
師相機出示句子，對比感受。(生：速度快、急切、著急)指導朗讀讀出急切、讀出老麻雀的奮不顧身、勇敢。
這一刻真是千鈞一發(fā)，來咱們合作讀讀這句話。(師讀獵狗，生讀老麻雀)
老麻雀真勇敢，還從哪些地方看出老麻雀勇敢？
句子(2)“老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。”
想想從兩個“自己的”讀懂了什么？
句子(3)“它呆立著不動，準備著一場搏斗。”
它為什么呆立著不動？
句子(4)“它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著”
“扎煞”說明了什么？(神態(tài))
“絕望地尖叫著”此時老麻雀仿佛在說？
句子(5)“在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物啊!可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來?！?BR> 它為什么不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上？
“一種強大的力量”指的是什么？(師相機板書：偉大的母愛)
4、媒體出示這5句話，生感情朗讀，師整合作者的表達方法，再次感受老麻雀勇敢的形象。
四、課堂延伸，學習表達
1、過渡：同學們，屠格涅夫用自己的筆尖告訴了我們在這個世上一個最深又是最淺，最復雜又最簡單的道理：那就是當孩子遇到危險的時候，它的父母會挺身而出，甚至不惜犧牲自己的生命。同時，讓老麻雀勇敢、奮不顧身的形象躍然紙上。請同學們想象下獵狗離開以后會發(fā)生什么？以“獵狗離開以后”展開續(xù)寫。
2、生交流，請生說。
3、生寫片段，師巡視指導。
4、、生交流匯報，師抽典型在班上交流修改。
麻雀課文原文篇十二
住鄉(xiāng)下的時候，后山有一片相思林，黃昏或清晨，我喜歡去那里散步。相思林中住了許多麻雀，總也是黃昏和靖晨最熱鬧，一大群麻雀東蹦西跳、大呼小叫，好像一座擁擠熱鬧的市場，聽到震耳的喧嘩聲，卻沒有一句聽得清楚。
我的念頭生起后就滅去了，沒有特別去記掛，只是，每走過相思林，那念頭就升起一次。相思林的麻雀偶爾也會數(shù)只一群飛到窗前的庭院，跳來跳去，叫一叫，就呼嘯過去了。
有一天，黃昏時從相思林散步回來，坐在窗前喝咖啡，突然看見六只麻雀飛來了。我知道那是一只母麻雀帶著五只小麻雀。長時期對麻雀的觀察，使我知道，那身形較瘦、顏色較黑的是母麻雀，而羽毛較淺、身材篷松顯得有些肥嘟嘟的是小麻雀。
它矍先停在草地上，在那里討論什么事情似的，這時我聽到母麻雀與小麻雀的聲音竟不相同，大約低了兩度左右，略為沙啞。
然后，我看見母麻雀一躍而起，向不遠的開滿管芒花的芒草地飛去，非常準確地停在一株芒草上，黃昏的秋風很強猛，使芒草搖來搖去，加上母麻雀的體重，晃得更厲害了，母麻雀啁啁地叫，小麻雀則吱吱喳喳笑成一團，顯然是為母親歡呼，只差沒有鼓掌，有兩只跳得快翻筋斗了。
母麻雀又啁啁地叫，接著五只小麻雀一擁而上，各自跳到不同的芒草葉上，一時之間，芒草堆中東倒西歪，小麻雀們沒站好，都落到地上，母親急切地叫了一陣，顯然是給它們加油打氣，小麻雀蹦蹦跳跳地回到原先的草地上，嘩然而起，再飛去芒草堆里，站在秋風猛烈的芒草葉尖。
這樣經(jīng)過了好幾次，五只小麻雀總算學會了站在芒草葉尖隨風搖動的本事。母麻雀寬慰地說了幾句，帶大家飛回草地，再嘻嘻哈哈唱跳一陣，突然歡呼一聲，往相思林的方向飛去。
看麻雀飛遠，我才發(fā)現(xiàn)端在手中的咖啡早已涼了，在剛剛那令人驚奇的一幕里，我似乎聽懂了麻雀的語言――不，或者不是語言，應(yīng)該說我聽懂了麻雀的心。
原來，麻雀們每天不能安歇地跳躍、叫個不停并不是沒有意義的，只是我們從人的角度聽來，不明其意罷了。
這樣的發(fā)現(xiàn)使我忍不住動容，知悉如果我們有更體貼的.心，就能更進人萬物的內(nèi)在，如果我們的心有如鏡子明澈，我們就能照見眾生平等、皆有佛性、遍及法界的真實了。
1、聯(lián)系上下文猜猜母麻雀在說什么。
（1）母麻雀啁啁地叫，小麻雀則吱吱喳喳笑成一團_________________________。
（2）母麻雀又啁啁地叫，接著五只小麻雀一擁而上_________________________。
2、仔細閱讀課文，想想，再填空。
（1）母麻雀樣子的特點是_________________________。
小麻雀樣子的特點是_________________________。
（2）從文中摘抄三個描寫麻雀聲音的詞語。
_________________________。
（3）讀一讀5、6、7自然段，想想，六只麻雀在做什么事？
_________________________。
4、作者以“麻雀的心”為題寫了這篇文章，是為了告訴我們什么？
____________________________________________________。
參考答案：
1.聯(lián)系上下文猜一猜母麻雀“說”的是什么。
（1）“母麻雀啁啁地叫，小麻雀則吱吱喳喳笑成一團”（母麻雀說：“看見了嗎，向我這樣練習?！保?BR> （2）“麻雀又啁啁地叫，接著五只小麻雀一擁而上”（母麻雀說：“預備――開始?！保?BR> 2.讀一讀567自然段想一想：六只麻雀在做什么？（這三段講的是5只小麻雀在母親的指導下練習飛行）。
3.作者以“麻雀的心”為題寫了這篇文章，是為了告訴我們（小動物其實和人類一樣，也有語言、也會交流、也有母愛，我們應(yīng)該愛護小動物，維護和諧自然環(huán)境）。
母麻雀的外形特征是（身形較瘦、顏色較黑)。
小麻雀的外形特征是（羽毛較淺、身材篷松顯得有些肥嘟嘟的)。
麻雀課文原文篇十三
星期天，我在家閑來無事，我便找出以前的語文書，津津有味的讀了起來。當我看到《麻雀》一課時，我的心顫動了。
《麻雀》的主要內(nèi)容是：一位獵人出去打獵，他的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只從樹上掉下來的小麻雀，剛剛想把小麻雀吃掉，結(jié)果從樹上飛下來一只老麻雀，面對獵狗這個龐然大物，老麻雀毫不畏懼，獵狗被震撼了，“我”被震撼了。
是什么力量使老麻雀寧可犧牲自己，也要保護小麻雀？這種力量就是世界上最偉大的愛———母愛。
這篇文章是我十分感動，通過這篇文章我想到了我的.媽媽，想到了我的媽媽對我的愛。
有一次家中吃餃子，我興奮得很，因為我也要插手，我?guī)蛬寢尠?，看到一個個“風格各異”的餃子，我不禁笑了。媽媽把餃子下熟了，看到一個個光滑，飽滿的餃子，我情不自禁的咬開了一個餃子，味道好極了。吃到了一半，我發(fā)現(xiàn)餃子好像不夠吃“快搶，餃子不夠吃?！卑职趾蛬寢尪夹α?，媽媽把盤子望我的面前推了推“我吃飽了！”媽媽微笑著說。當我毫不客氣地吃飽時媽媽才把剩下的餃子吃完。這時我才知道媽媽不是吃飽了，而是舍不得吃。我這時才感到母愛的偉大。
母愛是最偉大的，我們真的應(yīng)該尊重母親，愛護母親。這就是我從《麻雀》一文中悟出的道理。
麻雀課文原文篇十四
當我讀了《麻雀》這篇文章時，我深深地被老麻雀那種奮不顧身、保護幼兒的舉止所感動。
地上，一條大獵狗逼近小麻雀，張著大嘴，露出鋒利的牙齒……。
在小麻雀生死攸關(guān)的時刻，老麻雀突然“像一塊石頭似的落在獵狗面前”，扎敖起全身的羽毛，尖叫著，準備和獵狗進行一場殊死的搏斗。獵狗慢慢地向后退去。
舍己救幼兒，老麻雀哪來的勇氣呢？它的勇氣來自母愛，博大而神圣的母愛。
由麻雀聯(lián)想到人類，我覺得人類的母愛，更是無與倫比。從咿呀語學、蹣跚邁步到走進校門…….孩子的哪一點微小進步，不是母親哺育的結(jié)果呢？凌晨做飯，寒夜縫衣，雨天送傘……為了子女的健康成長，哪一位母親不是受苦受累、費盡心血呢？孩子生病，母親夜以繼日守護床前，恨不得把病痛挪到自己的身上。遇到天災人禍，哪一為母親不為保護孩子而舍生忘死呢？哈爾濱有一名女孩患了再生障礙性貧血病。她的母親不僅悉心照顧她，還將自己的血每隔十天給她輸一次，終于使她的生命得以延續(xù)。
母愛多么神圣，多么偉大??！
我們每個人都有媽媽，我們還有一個共同的媽媽，她就是偉大祖國。祖國給了我們幸福的生活和良好的學習環(huán)境，我們在她的懷抱中快樂的成長。
世上只有媽媽好！我們要熱愛勞動，幫媽媽分擔家務(wù)；努力學習，將來報效祖國。
麻雀課文原文篇十五
小麻雀的無助和老麻雀的勇敢，讓我的心情久久不能平靜。小麻雀是那樣弱小，那樣無助，它分明還剛出世不久，從高高的的的巢中掉落下來的，從“呆呆”、“無可奈何”，一下子把我的藏在心靈最深處的同情心一下激發(fā)出來了，不知不覺地悲嘆道：“啊，是多么弱小的生命呀！”
這條路通向老家，那里住著年邁的爺爺和奶奶。每當有了時間，爸爸媽媽和我總要去看望他們。
記得在最初的時候，我們騎著摩托車，要走得非常小心，稍不注意，就可能被路上坑給顛一下子，甚至在有時候還把我們摔下車去。好在那時候路上的行人非常少，即使摔了跤，也沒人笑話我們。每當這個時候，我們就拍拍身上的土，繼續(xù)駕車前行。但是到了雨季，就非常麻煩了。大大小小的水坑布滿了路面，騎車經(jīng)過，總會濺起很多的泥點水點，到家之后，我們就成了一個個會動的“泥人”。
后來，這條路鋪上了沙子石頭，再也不用擔心泥水擋路了。我們可以騎車在路上疾馳，看著路邊布滿的荊棘和雜草紛紛向后“跑”，我們就會覺得心情暢快多了。尤其在春天，我就會想起“輕舟已過萬重山”和“青春作伴好還鄉(xiāng)”兩句詩。但是在遇到行人的時候，我們還是得放慢速度，因為車過之后，總會帶起一片塵土，惹得人們總要立刻扭過頭去，生怕瞇了眼睛。也正因為這樣，我們到家之后，就變成了一個個“土人”。
現(xiàn)在我們再回去可就沒那么麻煩了。原來那條彎彎曲曲的路已經(jīng)被修成了筆直的柏油馬路。路邊的樹木就像挺立的哨兵，守衛(wèi)著人們的安全。開車疾駛而過，平穩(wěn)得就像是坐在家里的沙發(fā)上。原來需要半天的時間，現(xiàn)在最多花半個小時。逢年過節(jié)，我們穿著新衣，回到家里，仔細一看，哈，我們還是一個個“新人”。
望著這條熟悉的路，引起了我無限的思念。
麻雀課文原文篇十六
這個星期，我讀了一篇文章，題目叫《麻雀》。這篇文章雖然不長，但內(nèi)容很精彩，讓我感動，也讓我體會到了母愛。
是什么力量能使一只小小的麻雀嚇退獵狗呢？是母愛的力量！是這強烈的母愛嚇退了獵狗！這怎么不讓人感動呢？在生活中，我們的母親也給予了我們很多的愛，但可能方式不同?？赡苁菫槟阗I好吃的東西、好看的衣服。也可能是平時嚴格要求你，懷著一種“恨鐵不成鋼”或“望子成龍”“望女成鳳”的心態(tài)。我相信，在遇到類似于小麻雀的事情時，我們的母親也會盡全力保護自己的孩子。但有的時候，我們可能會跟大人發(fā)生爭執(zhí)，甚至頂嘴，我們以后可得改掉這個壞習慣。我的媽媽也是這樣的好媽媽。她平常為我辛勤地操勞著，既要上班工作，下班又要買菜煮飯，晚上還要輔導我學習……當我身體不舒服時，她還要帶我上醫(yī)院打針吃藥，一刻都不離開。雖然十分辛苦，但她卻沒有一句怨言。
我們應(yīng)該好好學習，長大以后回報父母，回報家庭！
麻雀課文原文篇十七
這是著名作家白樺先生的一篇小說《紅麻雀》，更像是對xxx歷史的回顧。白樺的一位學生叫夏華死在了獄中，離奇的是他即不是自殺，也不是他殺。快出獄的前夕，他卻死了。張教官告訴他：xxx你明天可以出獄了。xxx夏華沒有歡欣鼓舞，竟發(fā)出一聲慘叫，臉白得比獄墻還要白。
在我們現(xiàn)在看來，這是一種很反常的行為。他沒有任何的遺言或者遺書，只有一篇《紅麻雀》一文。白樺作為他的前任老師，想要從這部作品里尋找他的死因的蛛絲馬跡，于是就有了本篇文章。
我們都知道xxx對我們的歷史來說是一場浩劫，很多知識青年因為看不到任何的希望，紛紛自殺。在那個年代，你的無心的話被別人聽到，很容易被告發(fā)，成為反動分子。從這個角度來看，夏華可能是受害者之一。
他的死不是自殺，也不是什么法律制裁的結(jié)果，而是在他的人生的最后，始終看不到希望。他的父親很早地被抓，進了xxx。如今，他也被抓了。從他的論文來敘述李煜的一百種可能，我們能想象他是一個很有想法的人。如果他生活在現(xiàn)代，也許是一位浪漫的詩人，也許是一位嚴謹?shù)氖穼W家，但是xxx的浩劫打破了一切的可能。
從他之后寫的《紅麻雀》，他特意強調(diào)了一個細節(jié)，就是給麻雀的羽毛染上了革命的紅色，他原以為麻雀會奮力地逃脫，沒想到它安之若素，就好像什么事都沒發(fā)生。他告訴他的好友這只紅麻雀的故事。他的好友的反映說，這個麻雀不就像你父親嗎？永遠關(guān)在xxx山xxx上。
夏華出獄前填的社會關(guān)系一欄，又刺激了他脆弱的神經(jīng)。他最至親的父親被關(guān)，他也莫名其妙獲罪，這一些莫須有的罪狀使他的人生感到痛苦，失去了人生的希望，最后他被自己的意念殺死了。
我們都知道，一個國家的一段彎路可能葬送一個人美好的一生。在看不見任何希望的時候，我們能選擇的只有死亡。在默默無望的世界里，我們能守住的莫非是自己虔誠的初心。一個人的命運對歷史來說，無非是車輪可以隨意碾壓的草芥，根本不足為提。但是一個國家倘若走了一段彎路，那么就可能給千千萬萬的家的命運發(fā)生根本的改變，也許就不會出現(xiàn)你和我了。
麻雀課文原文篇十八
米爾曾說“母愛是世間最偉大的氣力?！笔堑?，《麻雀》這篇課文就讓我感到了母愛的偉大！
讀完這篇課文，我閉上了眼睛，慢慢的回想這篇課文《麻雀》。
獵人打獵回來，帶著獵狗回家。路上，他的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只小麻雀，正想開口吃掉它。一只老麻雀像石頭一樣飛了下來，用自己的身軀保護著小麻雀。獵狗沒想到老麻雀有這么大的勇氣，一步一步往后退，獵人便急忙喚回了他的獵狗走開了。
我讀到這里，感受到了老麻雀非常愛自己的孩子，雖然自己也很怕獵狗，但為了保護自己的孩子，老麻雀連自己的生命都不要了！粉餅排行榜母愛真?zhèn)ゴ螅蛣游镆灿猩钌畹母星榘。?BR> 在我們的生活中也存有這樣的母愛！那是一個清幽的夜晚，月亮媽媽升上了天，星星寶寶在夜空中像一顆顆璀璨的白珍珠閃閃發(fā)光！我很早就睡了，到了后半夜，我的身體滾燙滾燙，就像一個大火球，我往叫媽媽，媽媽心急地說：“順順，怎么啦，是不是發(fā)燒啦？”媽媽給我喝藥、喝水、量體溫，一切完畢后，什么牌子的粉餅好媽媽坐在我床邊，頭上冒出了滴滴熱汗!
母愛真?zhèn)ゴ蟀?
麻雀課文原文篇十九
課文中提到了獵人、老麻雀、小麻雀、獵狗這四個角色，仔細閱讀，其實他們之間是緊密聯(lián)系的。下面從角色的樣子、動作、神情和心理活動等方面進行一一分析。
1、小麻雀：a樣子——嘴角嫩黃，長著絨毛（說明稚嫩弱小，毫無自我保護的能力）b動作——從巢里掉下來，站在地上，拍打著小翅膀。（說明處境危險，急需幫助。）c神情——呆呆的，無可奈何。（說明從未離開過媽媽的保護，還未經(jīng)歷過任何兇險的遭遇，面對危險沒有任何的自救方法和能力。）d心理——害怕、恐懼、無助。（令人心生憐憫。）。
然后是“放慢腳步，悄悄地向前走”（說明是捕獵高手，經(jīng)驗頗豐），接著是“慢慢地走進，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒”，（說明攻擊力極強，已經(jīng)把小麻雀視為獵物，占絕對的優(yōu)勢）最后是“慢慢地向后退”（說明對于老麻雀的行為，很是意外）。c神情——愣住了。（說明因老麻雀勇敢而果斷的行為而震住了。）。
3、老麻雀：a樣子、神情——石頭似的落下、渾身發(fā)抖、呆立不動（說明老麻雀面對強大的對手，也會害怕和恐怖，而且緊張。但強烈的護子之情卻使它果敢地飛下來，堅定地落在獵狗面前。母愛是可以戰(zhàn)勝對死亡的恐懼的！）b動作——飛下來、扎煞起羽毛、絕望地尖叫、掩護、準備搏斗（說明老麻雀深知，自己不是獵狗的對手，自己飛下去，百分之九十九不僅救不了小麻雀，還有可能使自己也喪命，所以它絕望地尖叫；但同時它又抱有一線希望，如果不下去，小麻雀必死無疑，如果下去，也許還有百分之一的存活的可能，它要用這百分之一來戰(zhàn)勝百分之九十九，用生命來換小麻雀百分之一的希望。另外，它對獵狗這種以強欺弱，以大欺小的行為感到十分憤怒，所以它扎煞起羽毛，準備搏斗。）d心理——對獵狗的憤怒、害怕、緊張；對小麻雀的擔心、愛護、誓死掩護的決心和勇氣。
4、獵人：全文對獵人的描寫是最少的，但我們能從最后一句話中感受到獵人的心理活動?！拔壹泵Q回我的獵狗，帶著它走開了。”（說明獵人的心里受到了強烈的震撼，他被老麻雀勇敢、偉大、果斷的護子行為而深深感動了。所以幫助老麻雀解救了小麻雀，帶走了獵狗。）縱觀全文，我們很容易知道老麻雀是主角。在配角獵狗、小麻雀和獵人的襯托下，老麻雀的偉大形象就很好地體現(xiàn)出來。
麻雀課文原文篇二十
主題：主題創(chuàng)新。從自己觀察“母麻雀帶小麻雀學站在芒草葉尖隨風搖動”一事中發(fā)現(xiàn)“麻雀們每天不能安歇地跳躍、叫個不停并是意義的，只是人非“雀”安知其樂哉？”進而體悟到我們?yōu)槿颂幨乱幸活w更體貼的心，以心進入萬物，感念眾生平等。
材料：材料新穎。主要記敘了“我觀察小麻雀學站在芒草葉尖隨風搖動”一事，善于慢慢“走”，樂于觀察生活，以一顆七竅靈透的心選取生活中的不起眼的小事，材料具有個性化。
語言：語言生動。描寫細致，如“那身形較瘦、顏色較黑的是母麻雀，而羽毛較淺、身材篷松顯得有些肥嘟嘟的是小麻雀。”“大約低了兩度左右，略為沙啞?！眱删?，從顏色、身形、聲音多方面細膩地寫麻雀?！靶÷槿竸t吱吱喳喳笑成一團，顯然是為母親歡呼，只差沒有鼓掌，有兩只跳得快翻筋斗了?！币痪溥\用擬人的手法，又運用“吱吱喳喳”“快翻筋斗”等詞生動形象地寫出了小麻雀為母親驕傲的歡脫樣子，展現(xiàn)出其樂融融。
結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)精致?！八鼈兡菢幼訜o意義地蹦跳、無意義地呼喊喧嘩。又是為什么呢？”前半部分以問起，后經(jīng)描寫“母麻雀帶小麻雀學站在芒草葉尖隨風搖動”一事引出問之答案，結(jié)構(gòu)清晰精致。