影視作品是一種通過影像和聲音媒介呈現(xiàn)的藝術(shù)形式，可以通過故事、角色和情節(jié)傳達(dá)各種觀點(diǎn)和價(jià)值觀。多做語文習(xí)題，可以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。真正的幸福源于內(nèi)心的滿足和對(duì)自己的肯定，我們應(yīng)該找到屬于自己的幸福之路。
數(shù)學(xué)論文的題目篇一
3、激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐研究。
5、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
6、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究。
7、激發(fā)興趣對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力影響的研究。
8、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用策略研究。
9、《幾何畫板》在小學(xué)平面圖形上的教學(xué)應(yīng)用研究。
10、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)直覺思維能力培養(yǎng)的研究。
11、培養(yǎng)小學(xué)第一學(xué)段學(xué)生計(jì)算能力的策略研究。
12、交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究。
13、基于學(xué)習(xí)共同體的學(xué)校教研組建設(shè)調(diào)查研究。
14、小學(xué)階段教師對(duì)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)任務(wù)的認(rèn)識(shí)研究。
15、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)方法的案例研究。
16、中美小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究。
17、小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教師課堂提問有效性調(diào)查研究。
18、農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)調(diào)查與實(shí)驗(yàn)探究。
19、農(nóng)村小學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問題的研究。
20、小學(xué)課堂環(huán)境改善的行動(dòng)研究。
21、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)主題教學(xué)模式應(yīng)用研究。
22、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略研究。
23、小學(xué)五年級(jí)兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略干預(yù)對(duì)改善其執(zhí)行功能的研究。
25、促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與的教學(xué)策略研究。
26、使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
27、改革課堂教學(xué)的著力點(diǎn)。
28、談素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施。
29、素質(zhì)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革。
30、淺談學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。
31、淺議表象積累與培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
32、也談學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。
33、實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
34、談?wù)動(dòng)?jì)算教學(xué)的改革。
36、小學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的研究與探討。
38、改進(jìn)教學(xué)方法培養(yǎng)創(chuàng)新技能。
39、21世紀(jì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革展望。
40、面向21世紀(jì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革與發(fā)展。
41、不拘一格育“鳴鳳”
42、使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
43、改革課堂教學(xué)的著力點(diǎn)。
44、談素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施。
45、素質(zhì)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革。
46、淺談學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。
47、淺議表象積累與培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
48、也談學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。
49、《9和幾的進(jìn)位加法》教學(xué)設(shè)計(jì)。
50、實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
51、10以內(nèi)加法整理和復(fù)習(xí)。
52、改良“有余數(shù)除法計(jì)算”教法。
53、給學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)間和空間。
54、和諧愉悅主動(dòng)探索--一年級(jí)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)片斷評(píng)析。
55、小學(xué)數(shù)學(xué)教育--教師之家--教師培訓(xùn)。
56、面向21世紀(jì)的數(shù)學(xué)素質(zhì)及其培養(yǎng)。
57、能被3整除的數(shù)的特征。
58、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。
59、改進(jìn)幾何初步知識(shí)教學(xué)的初步探索。
數(shù)學(xué)論文的題目篇二
2、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問的策略
3、在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考
4、多媒體輔助高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究
5、新課改下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考
6、淺談高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)
7、關(guān)注高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效提問
8、淺談如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性
9、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效導(dǎo)入策略
10、新課改下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法初探
11、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐探索
12、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)的有效策略
13、新課程下如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率
14、例說高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育
15、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效拓展
16、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)例題設(shè)計(jì)例說
17、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的研究
18、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探究
19、新課程高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究
20、如何利用情感教育提高高中數(shù)學(xué)課教學(xué)的有效性研究
21、學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)下的高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)研究
22、淺析如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力
23、從一堂導(dǎo)數(shù)應(yīng)用課感受難忘課堂
24、有效利用幾何畫板，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
25、影響高中學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的原因及解決辦法
26、探析高中數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)
27、高等數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)高職新生的適應(yīng)性研究
28、提升高中數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)效率的思考
29、多媒體技術(shù)條件下高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性探究
30、數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足
31、巧用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式，提升學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力
32、淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)
33、將幾何畫板有效融入高中數(shù)學(xué)日常教學(xué)--《曲線與方程》的教學(xué)實(shí)踐與思考
34、及時(shí)用好電腦軟件，克服懼怕數(shù)學(xué)心理--以高中數(shù)學(xué)回歸分析為例
35、小構(gòu)造再求導(dǎo)大智慧--例談“二次求導(dǎo)”在函數(shù)問題中的應(yīng)用
36、探究新時(shí)期特色高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)
37、情感教育的滲透在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用研究
38、推廣數(shù)學(xué)建模教學(xué)促進(jìn)高中基礎(chǔ)教育改革
39、高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革探討
40、“學(xué)案探究”模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
41、淺談高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)
42、學(xué)會(huì)探究，構(gòu)建靈動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂
43、試論新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法
44、淺談?dòng)嘘P(guān)恒成立問題的解題策略與技巧
45、實(shí)施分組分層教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率
46、培養(yǎng)反思思維習(xí)慣，促進(jìn)創(chuàng)新能力提高
47、數(shù)學(xué)歸納法在幾何教學(xué)中的應(yīng)用
48、提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施探討
49、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略與實(shí)踐
50、向量在立體幾何中的應(yīng)用
數(shù)學(xué)論文的題目篇三
[2]淺談分層教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐
[3]淺析問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
[4]差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析
[5]多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用中的利弊分析
[6]例談初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)——以“一元二次方程”為例
[7]初中數(shù)學(xué)教科書“拓展欄目”的比較研究——以人教版和北師大版教科書為例
[8]人教版與滬教版初中數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)史的比較研究
[9]淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效設(shè)問
[10]例談“倒推逆寫法”突破初中幾何解證題
[11]數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合的應(yīng)用
[12]基于分類討論思想研究二次函數(shù)與等腰三角形結(jié)合問題的解決策略
[13]初中數(shù)學(xué)自主探究的課堂教學(xué)模式初探
[14]基于核心素養(yǎng)提升的初中數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究
[15]體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的初中數(shù)學(xué)教學(xué)例談
[16]利用“錯(cuò)誤”資源建構(gòu)高效初中數(shù)學(xué)課堂的方法
[17]初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)方式有效性的探究
[18]初中生數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)策略
[19]淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“無效”教學(xué)行為
[20]淺談探究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
[21]生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
[22]核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究
[23]淺談核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略
[24]數(shù)形結(jié)合思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透解析
[25]初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力培養(yǎng)研究
[26]信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合小議
[27]信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的研究——以《圓周角》教學(xué)設(shè)計(jì)為例
[28]新課程背景下提高初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的策略研究
[29]初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生畏難情緒的應(yīng)對(duì)策略
[30]淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)
[31]初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的策略
[32]核心素養(yǎng)下初高中數(shù)學(xué)過渡難問題的解決策略
[33]初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)分析
[34]基于智慧學(xué)校環(huán)境下初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課的教學(xué)思考
[35]中國(guó)與新加坡初中數(shù)學(xué)教材習(xí)題的個(gè)案比較——以“一元一次不等式”為例
[36]初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)
[37]智慧課堂下初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)踐研究
[38]技術(shù)支持下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為研究
[39]讓多媒體在數(shù)學(xué)課堂綻放光彩
[40]變式教學(xué)的實(shí)踐與反思：以初中數(shù)學(xué)為例
[41]初中數(shù)學(xué)反思性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究
[42]如何提升農(nóng)村初中數(shù)學(xué)分層布置作業(yè)的有效性
[43]初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用差異教育的實(shí)踐
[44]強(qiáng)化自我反思——談“矛盾沖突”對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響
[45]試論情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性
[46]初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化成因及其改進(jìn)對(duì)策研究
[47]淺談農(nóng)村初中數(shù)學(xué)作業(yè)的批改策略
[48]解析初中數(shù)學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用
[49]試論合情推理讓初中數(shù)學(xué)課堂充滿思維張力
[50]試析豐富初中數(shù)學(xué)課堂、創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法
數(shù)學(xué)論文的題目篇四
2、導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及解決建議
3、新課標(biāo)要求下高中數(shù)學(xué)教師職后培訓(xùn)的調(diào)查研究
4、新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教材分析研究
5、高中數(shù)學(xué)教材習(xí)題與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性研究
6、基于fias的高中數(shù)學(xué)課堂語言互動(dòng)比較研究
7、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的研究
8、高中數(shù)學(xué)新教師與經(jīng)驗(yàn)教師pck比較的個(gè)案研究
9、普通高中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)選修課課程難度研究
10、高中數(shù)學(xué)課程改革實(shí)施情況調(diào)查分析
11、高中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)現(xiàn)狀探究
12、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的實(shí)驗(yàn)研究
13、新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的個(gè)性化行動(dòng)研究
14、高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究
15、高中數(shù)學(xué)模式教學(xué)的實(shí)證研究
16、高中數(shù)學(xué)教科書課程綜合性個(gè)案研究
17、高中數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)研究
18、高中數(shù)學(xué)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)的案例研究
19、新課程背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的研究
20、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的實(shí)踐研究
21、學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)下的高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)研究
22、淺析如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力
23、從一堂導(dǎo)數(shù)應(yīng)用課感受難忘課堂
24、有效利用幾何畫板，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
25、影響高中學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的原因及解決辦法
26、探析高中數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)
27、高等數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)高職新生的適應(yīng)性研究
28、提升高中數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)效率的思考
29、多媒體技術(shù)條件下高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性探究
30、數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足
31、巧用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式，提升學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力
32、淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)
33、將幾何畫板有效融入高中數(shù)學(xué)日常教學(xué)--《曲線與方程》的教學(xué)實(shí)踐與思考
34、及時(shí)用好電腦軟件，克服懼怕數(shù)學(xué)心理--以高中數(shù)學(xué)回歸分析為例
35、小構(gòu)造 再求導(dǎo) 大智慧--例談“二次求導(dǎo)”在函數(shù)問題中的應(yīng)用
36、探究新時(shí)期特色高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)
37、情感教育的滲透在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用研究
38、推廣數(shù)學(xué)建模教學(xué)促進(jìn)高中基礎(chǔ)教育改革
39、高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革探討
40、“學(xué)案探究”模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
41、淺談高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)
42、學(xué)會(huì)探究，構(gòu)建靈動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂
43、試論新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法
44、淺談?dòng)嘘P(guān)恒成立問題的解題策略與技巧
45、實(shí)施分組分層教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率
46、培養(yǎng)反思思維習(xí)慣，促進(jìn)創(chuàng)新能力提高
47、數(shù)學(xué)歸納法在幾何教學(xué)中的應(yīng)用
48、提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施探討
49、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略與實(shí)踐
50、向量在立體幾何中的應(yīng)用
51、新課標(biāo)體系下高中數(shù)學(xué)對(duì)大學(xué)工科數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的問題分析及對(duì)策探索
52、高中新課標(biāo)下的高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革
53、淺談高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中存在的問題及對(duì)策
54、高中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀分析及探討
55、合理使用幾何畫板帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)微觀世界
56、高等數(shù)學(xué)和新課標(biāo)下中學(xué)數(shù)學(xué)的脫節(jié)與銜接問題的研究與探索
57、高中數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)史對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示
58、淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的抽象概括能力
59、淺談一般數(shù)列的求和問題
60、青年教師怎樣在研究課例中成長(zhǎng)
數(shù)學(xué)論文的題目篇五
3、如何合理運(yùn)用教材，如教材中的主題圖和練習(xí)題？
4、如何對(duì)有困惑的教材進(jìn)行創(chuàng)造性的重組并提出新的見解？
5、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)背景研究。
6、應(yīng)用題與問題解決的關(guān)系研究。
7、各年級(jí)可滲透的數(shù)學(xué)思想方法梳理與分析。
8、計(jì)算教學(xué)如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)化思想？
9、如何發(fā)揮學(xué)具的作用？
10、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究。
數(shù)學(xué)論文的題目篇六
3、如何把握課堂教學(xué)的節(jié)奏？
4、如何提高課堂反饋的實(shí)效性？
5、關(guān)于課堂上學(xué)生獨(dú)立作業(yè)時(shí)間的研究。
6、如何提高數(shù)學(xué)教師的課堂導(dǎo)入技能？
7、投入和提高數(shù)學(xué)教師的課堂講解技能？
8、教師課堂提問的有效預(yù)設(shè)與課堂調(diào)控的研究。
9、在“解決問題”的教學(xué)中如何處理好策略多樣化與基本方法之間的關(guān)系。
數(shù)學(xué)論文的題目篇七
摘要：高等數(shù)學(xué)是經(jīng)濟(jì)類本科生一門重要的基礎(chǔ)課程，對(duì)掌握好其專業(yè)課程知識(shí)和從事本專業(yè)更高層次的研究起著關(guān)鍵作用。
為使該專業(yè)學(xué)生學(xué)好這門課程，我校對(duì)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)試行了分層教學(xué)的教學(xué)模式。
本文從分層的必要性、分層方式以及取得的效果等方面分析闡述了實(shí)行分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué);分層教學(xué);因材施教
一、分層教學(xué)實(shí)施的必要性
高等數(shù)學(xué)是大學(xué)本科經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的一門重要的基礎(chǔ)課程，其重要性體現(xiàn)在學(xué)好這門課程不僅是學(xué)好其專業(yè)課的基本保障，更是提高思維素質(zhì)的方式和進(jìn)行更高層次研究的不可缺少的工具。
因此，一般的本科院校對(duì)經(jīng)濟(jì)類的學(xué)生從一年級(jí)開學(xué)就開始開設(shè)高等數(shù)學(xué)課程。
然而，高等學(xué)校擴(kuò)大招生后，我國(guó)的高等教育已經(jīng)從精英教育發(fā)展到大眾教育階段，使得高校各專業(yè)入學(xué)人數(shù)在激增的同時(shí)，生源質(zhì)量下降已是不爭(zhēng)的事實(shí)。
而且學(xué)生來自全國(guó)各個(gè)省市地區(qū)，入學(xué)的數(shù)學(xué)成績(jī)、水平參差不齊;不同學(xué)生的興趣、愛好及發(fā)展方向各不相同。
而相同專業(yè)所使用的教材、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱都是一樣的，學(xué)生和教師基本沒有選擇的余地。
這種統(tǒng)一的教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
目前，這一課程的教學(xué)面臨的最大問題是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。
而造成這一問題的因素是多方面的，其中一個(gè)重要的原因是忽視學(xué)生對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的不同需求。
因此，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)、興趣愛好、發(fā)展志向在適當(dāng)尊重個(gè)人意愿的前提下對(duì)學(xué)生實(shí)施不同要求，不同方式的教學(xué)方式，就勢(shì)在必行。
本文以科學(xué)理論為基礎(chǔ)，結(jié)合本校的教學(xué)實(shí)踐，分析論述了分層教學(xué)的實(shí)施方法和取得的成果。
二、分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)
分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)是美國(guó)心理學(xué)、教育學(xué)家布魯姆
()“掌握學(xué)習(xí)”理論。
標(biāo)?！薄罢莆諏W(xué)習(xí)”理論要求教師的教學(xué)“應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平、學(xué)習(xí)方式和個(gè)性特點(diǎn)來進(jìn)行”。
而一般高校的生源來自全國(guó)各個(gè)省市地區(qū)，近年來的高校擴(kuò)招也造成了生源質(zhì)量的下降。
這就造成了學(xué)生的數(shù)學(xué)水平參差不齊，差異較大，而分層教學(xué)可以較好得體現(xiàn)上述思想。
分層教學(xué)法還以多元智力理論為基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，重視個(gè)性發(fā)展，遵循因材施教的原則，以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，真正體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為中心，以社會(huì)需要為方向，以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)”的教育改革要求，也能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神內(nèi)涵。
另外，其實(shí)在我國(guó)古代，教育家、思想家孔子就已經(jīng)提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異”。
也就是說，教師的“教”，一定要適合學(xué)生的“學(xué)”。
三、分層教學(xué)的實(shí)施
分層教學(xué)，就是針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平和能力，以及學(xué)生自身對(duì)數(shù)學(xué)的興趣愛好程度和要求有區(qū)別地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境和教授方式，從而進(jìn)行有針對(duì)性的因材施教，促進(jìn)學(xué)生得到全面的鍛煉和發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更高效率，更好效果的教學(xué)模式。
從開始，在我校教務(wù)處的大力支持下，我們?cè)诮?jīng)濟(jì)類專業(yè)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)中試行了分層教學(xué)模式，和以往的不分層相比，兩年來教學(xué)效果取得了顯著的提高。
具體實(shí)施方法是，對(duì)于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的兩個(gè)學(xué)院，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院和工商管理學(xué)院，我們采取不打亂院系，但是分層也分班的方式。
層次分為兩層，即a層和b層。
a層是基本知識(shí)掌握、理論靈活運(yùn)用、理論聯(lián)系實(shí)際等方面要求較高的層次，教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容以考研和在專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行深入研究為目標(biāo);b層相應(yīng)要求較低，但是以打下扎實(shí)基礎(chǔ)，使數(shù)學(xué)成為后繼專業(yè)課學(xué)習(xí)的有力工具為基本原則。
同時(shí)，由于a層班級(jí)的較高要求不易把握，由具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任授課工作。
分層的依據(jù)有客觀依據(jù)和主觀依據(jù)。
客觀依據(jù)是學(xué)生的'數(shù)學(xué)成績(jī)水平，一方面參考高考成績(jī)，另一方面，在新生入學(xué)伊始，進(jìn)行一次數(shù)學(xué)“摸底”考試。
“摸底”考試的試題由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來出，大部分是一般難度的題目，但有少數(shù)較難題，由此可看出學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)高下。
分層的主觀依據(jù)即是學(xué)生自己對(duì)數(shù)學(xué)課程的興趣深淺程度和要求高低。
比如，有的學(xué)生雖然成績(jī)一般，但是對(duì)數(shù)學(xué)很感興趣，或者有考研等在本專業(yè)領(lǐng)域繼續(xù)研究的意向，我們可以考慮將該生分a層班級(jí)聽課。
反之，有的學(xué)生考試成績(jī)雖高，但是對(duì)數(shù)學(xué)興趣不大，只是當(dāng)做一門必修基礎(chǔ)課程來修，那么，就可以征求該生的意見，將其分在b層班級(jí)上課。
考慮到班級(jí)人數(shù)和授課效果，我們采取相當(dāng)三個(gè)“自然班”的人數(shù)為一個(gè)授課班。
分層教學(xué)的根本目的是因材施教，因此，第一學(xué)期期末考試結(jié)束后，一些學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)、對(duì)數(shù)學(xué)的興趣態(tài)度等可能已經(jīng)不再適合原來的班級(jí)教學(xué)目標(biāo)，這就需要對(duì)班級(jí)進(jìn)行調(diào)整，也就是說，分層教學(xué)具有一定的流動(dòng)性。
調(diào)整時(shí)也遵循上述分層依據(jù)，因?yàn)檎{(diào)整也是再一次分層。
一方面是學(xué)生的試卷成績(jī)，另外兼顧學(xué)生的主觀意愿。
但是實(shí)踐證明，波動(dòng)不宜過大，以不超過5%為宜。
四、分層教學(xué)的成效與思考
分層教學(xué)取得了一定的成效，較之08級(jí)以前不實(shí)施分層教學(xué)的學(xué)生成績(jī)，不及格率有了較大幅度的降低。
成績(jī)分布呈正態(tài)分布。
由此可見，分層教學(xué)符合大多數(shù)學(xué)生的愿望和要求，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持和完善。
分層教學(xué)有的放矢，因材施教，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低因?qū)W科本身的抽象枯燥造成的負(fù)擔(dān)。
使一些對(duì)數(shù)學(xué)沒有信心，失去學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生達(dá)到了大綱的要求，較好解決了大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩級(jí)分化太大的矛盾。
08級(jí)以后的學(xué)生對(duì)分層次教學(xué)的認(rèn)可度越來越高，適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心也大大地增強(qiáng)。
實(shí)踐證明，分層教學(xué)保證了面向全體學(xué)生，因材施教，做到了“優(yōu)等生吃得飽，中等生吃得好，差等生吃得了”，同時(shí)，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是全面提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)施素質(zhì)教育的行之有效的途徑。
雖然分層教學(xué)的實(shí)施使高等數(shù)學(xué)教學(xué)各方面有了大的改進(jìn)，但是還有一些問題亟待解決。
比如不同“自然班”的學(xué)生在同一個(gè)授課班上數(shù)學(xué)課，這就給課堂和作業(yè)管理造成了一定的難度，對(duì)教師和輔導(dǎo)員提出了新的要求。
另外，考試過后需要將學(xué)生成績(jī)按“自然班”排名，也造成了一些麻煩。
我們的工作還僅僅是一個(gè)開始，今后將在實(shí)踐中不斷完善分層教學(xué)的教學(xué)方式，比如，在考核學(xué)生成績(jī)方面，可以考慮不僅依據(jù)筆試的卷面成績(jī)，再兼顧其它形式的考核成績(jī);在教學(xué)過程中，可適當(dāng)借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行多媒體教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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數(shù)學(xué)論文的題目篇八
游戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上教師組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐也證明，科學(xué)的采用游戲教學(xué)將大有裨益。，我就經(jīng)常在教學(xué)中采用做游戲這一教學(xué)手段，且收到了較好的教學(xué)效果。
例如，我在教學(xué)《數(shù)字5的讀寫》時(shí)，授課前，設(shè)計(jì)“搶凳子”這一游戲來導(dǎo)入所學(xué)知識(shí)：5名學(xué)生圍著4張椅子繞圈，其他學(xué)生們唱歌，歌聲停下來后，學(xué)生們奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應(yīng)快。通過這個(gè)游戲，學(xué)生們直觀的建立了數(shù)的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“4”的知識(shí)，又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣，一舉數(shù)得。
又如，教學(xué)“數(shù)的組成與分解”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲：參加游戲的小朋友頭戴數(shù)字卡，伴隨著“找呀找呀，找到一個(gè)好朋友”的旋律，相互找朋友，頭飾上的數(shù)能組成需要分解的數(shù)，就是一對(duì)好朋友。（如：2和7組成9；3和6組成9中，“2”和“7”是一組好朋友，“3”和“6”是一組好朋友。）
數(shù)學(xué)論文的題目篇九
一、考試最終目的是自我完善。
這個(gè)道理每次考試前后提及到，可是現(xiàn)實(shí)中多數(shù)學(xué)生拿到成績(jī)后的表現(xiàn)可看不出是自我完善之后的那種靜心、理性、更有效率的學(xué)習(xí)。而是一種焦慮、急躁、甚至對(duì)自己失望。當(dāng)然這樣的“靠后綜合癥”僅僅持續(xù)了幾天時(shí)間，他們又被卷入都茫茫的備考大軍中去了，依然沒有效率，甚至盲目的復(fù)習(xí)，隨波逐流，甚至迷失了自己，這樣一來，一直到高考，都是這樣循環(huán)著——學(xué)習(xí)——緊張——考試——失落——學(xué)習(xí)——緊張——考試——失落。雖然現(xiàn)在高校招生錄取率相對(duì)比較高，但是想去好學(xué)校，好專業(yè)難度還是很大，因此說高考之后，絕大多數(shù)人對(duì)自己成績(jī)還是有失落感。那么我們回過頭來，是不是我們不能做得更好，當(dāng)然不是。因?yàn)槊恳淮慰荚嚩冀o我們提供了一次機(jī)遇，如果說僅僅為了考試而考試，有可能失去了機(jī)遇。
1.建立高考備考日志
一份完整的《備考日志》做好包含以下內(nèi)容：
(1)隨著考試時(shí)間的臨近，你的心態(tài)發(fā)生了哪些變化？
有的學(xué)生越到臨近考試，越緊張，甚至在考上外還加班加點(diǎn)的看書，打算考試的時(shí)候能對(duì)到一些題目，心理不斷的暗示自己”臨陣磨槍不快也光“，其實(shí)抱有這樣想法的人，往往都是對(duì)自己丟失信心。有的考生考試之前盲目的士氣高漲，覺得：”反正考試還沒有考，什么都可以發(fā)生，我這次考試肯定能打翻身仗?！敖Y(jié)果很多人事與愿違。還有的指望通過這次證明自己，也有人覺得這次沒有復(fù)習(xí)好，考試肯定完了，考試之后再好好努力吧、那么你是哪樣的心態(tài)？每個(gè)人都有自己特殊的一面，那么就在考試之后把它寫下來吧，把幾次考試的日志放在一起比較一下，你會(huì)收獲得更多。
(2)考試時(shí)，你對(duì)各科試卷的感覺如何？
(3)考試結(jié)束后，你感覺如何？
考試結(jié)束之后，學(xué)校一般都會(huì)放兩天假，那么在這兩天的時(shí)間里，你是否忘記了考試？如果沒有忘記，那么你最擔(dān)心的是什么？為什么會(huì)擔(dān)心？如果你能忘記考試給你帶來的不快樂，是哪些方面給你的力量？不管你是否忘記這次考試，你肯定屬于自己的感覺，下一次考試還會(huì)如期的到來，為了有更多的收獲，你也應(yīng)該把考試結(jié)束后的感覺寫下來。有人心里沒有底氣，有人怕第一時(shí)間見到分?jǐn)?shù)，也有人盼望著早點(diǎn)知道成績(jī)，更有人對(duì)成績(jī)抱有幻想。
(4)拿到分?jǐn)?shù)時(shí)，你的感覺如何？
拿到各科成績(jī)了，每個(gè)人的情況不一樣，感覺肯定不一樣，考好的人往往春風(fēng)得意，一切在眼里都是美好的，考不好的人對(duì)自己灰心失意，不知怎么面對(duì)才好。都說分?jǐn)?shù)是命根子，在現(xiàn)實(shí)中往往有一些人拿到分?jǐn)?shù)的時(shí)候，對(duì)自己不滿意，發(fā)誓學(xué)習(xí)，結(jié)果沒有堅(jiān)持幾天，就忘記了這事情，下次考試一樣如此，結(jié)果高考敗得很慘。你是否有一種”在成功的喜悅中歡天喜地，不在失敗的苦痛中呼天搶地“然后不斷的進(jìn)步，不斷的完善，最后做一個(gè)真實(shí)、最好的自己，那么也就擁有自己了。因此說，拿到分?jǐn)?shù)之后，你應(yīng)該記錄下你的感覺。
這一條很重要，學(xué)習(xí)過程中，最摧殘人的就是做了很多無用功，并且找不到做有用功的方法。例如很多學(xué)生都把時(shí)間留給作業(yè)，把自己折騰的身心疲憊，結(jié)果學(xué)得東西考試沒有考，考得東西沒有學(xué)到。還有用一些資料，都是一些老題、舊題甚至錯(cuò)題，那么你就在這次考試過后有新的認(rèn)識(shí)了，知道什么資料好，什么作業(yè)好，平時(shí)做哪些事情才能有益于學(xué)知識(shí)，同時(shí)適應(yīng)考試。很多人考不好，就想找課外輔導(dǎo)班，或者找一對(duì)一，其實(shí)你不對(duì)你的實(shí)際情況進(jìn)行總結(jié)，并且沒有從自己實(shí)際情況出發(fā)，那么盲目的報(bào)班，請(qǐng)老師，效果肯定不好。
(6)對(duì)下一次考試有什么期待？
很多人都期待下一次考多少多少分，而不去想下一次考試絕對(duì)不能出現(xiàn)哪些錯(cuò)誤，同時(shí)在現(xiàn)實(shí)中一些學(xué)生眼高手低，制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，還有下一步的目標(biāo)很不合理，到頭來什么愿望都沒有實(shí)現(xiàn)。那么你對(duì)下次考試有什么期待？在這次考試之后詳細(xì)的寫下來，下次考試驗(yàn)證一下，看看你制定的計(jì)劃和目標(biāo)是否合理，這能折射出你備考過程是否合理。
2.對(duì)復(fù)習(xí)策略進(jìn)行必要的調(diào)整：
每周都會(huì)有很多人@我，多數(shù)人都想求一個(gè)特別適用的學(xué)習(xí)方法，由此可見，處于迷茫中的學(xué)生并不少，有的自己不清楚自己做哪些事情最合理，甚至總是期盼著有一天，他得到某種學(xué)習(xí)方法，成績(jī)就迅速提高，事實(shí)上，一直到高考，這樣的現(xiàn)狀也不會(huì)有太多的改變。因?yàn)闆]有自己的策略，更不要說是適合自己的方法了。這次考試，無論是對(duì)高三的認(rèn)識(shí)上，還是對(duì)自己復(fù)習(xí)策略上，都是促進(jìn)的好機(jī)會(huì)。
(1)認(rèn)識(shí)上的改變
進(jìn)入高三，但是沒有認(rèn)識(shí)高三，有的覺得還有很多機(jī)會(huì)在后面，甚至是自己中考時(shí)就沒有怎么努力，知道沖刺階段用功就考一個(gè)好高中，那么高考也是如此；有的人覺得時(shí)間長(zhǎng)著呢，考試畢竟是開始，夢(mèng)想的學(xué)校始終沒有改變，例如說每年都會(huì)遇到很多學(xué)生目標(biāo)建立在非現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)果當(dāng)然可想而知了，從一定程度上可以說，月考能讓更多的學(xué)生清醒，認(rèn)識(shí)一下什么是高三的考試，離高考的差距有多遠(yuǎn)，離目標(biāo)學(xué)校有多遠(yuǎn)，等等。
(2)想法上的改變
先有認(rèn)識(shí)，再有想法，通過考試發(fā)現(xiàn)一些事情與自己想象中的不一樣，好的結(jié)果不是期待來的，那么是不是以前的學(xué)習(xí)心態(tài)、做法有不完善的地方，一些方面是否需要改變？只要有改變的想法，那么這才具有改變的前提。
(3)做法上的改變
不想失敗，夢(mèng)想成功，以前的做法有很多不合理的地方，那么要想下一次考試取得好成績(jī)，學(xué)習(xí)計(jì)劃、方向、時(shí)間分配都得做一定的調(diào)整，那么肯定有學(xué)生會(huì)問，如何調(diào)整？現(xiàn)實(shí)中，只有自己才能改變自己，改變的前提就是認(rèn)識(shí)自己，我每年都會(huì)遇見一些學(xué)生，問的問題很大，例如：數(shù)學(xué)怎么學(xué)？英語怎么學(xué)？等等，其實(shí)他們都看到是狀態(tài)，數(shù)學(xué)或者英語不好是一種現(xiàn)實(shí)中的狀態(tài)，那么要想解決問題，是不是先靜心全面的思考一下，你的現(xiàn)狀是如何造成的？你還有多少時(shí)間可以利用，有什么資源可以利用，想達(dá)到什么程度等等。找到自己?jiǎn)栴}所在，明確方向，并且在一定的時(shí)間內(nèi)努力實(shí)踐了，最后結(jié)果不盡人意，那樣可以求助別人。最起碼我們?cè)谧?，努力的做，而不是獲得某種安慰或者方法再去做。
關(guān)于各科備考策略和方向問題，我會(huì)寫大篇幅的文章詳細(xì)的敘述。
二、月考試卷有自身的不足：
任何一次考試，試卷都存在自身的不足，但總體上對(duì)一份試卷的評(píng)價(jià)，就是“匹配”，就是是否與高考要求相匹配？是否與你存在的實(shí)際問題相匹配？是否與某個(gè)階段的知識(shí)內(nèi)容等方面匹配？所以說，月考成績(jī)決定不了學(xué)生的未來，原因如下：
1.月考是階段性的考試，知識(shí)點(diǎn)涵蓋面不廣。
不少學(xué)生在高三開學(xué)就考一次試，但是有的學(xué)校，開學(xué)考試只是對(duì)暑假作業(yè)做檢測(cè)，如果哪個(gè)學(xué)生暑假作業(yè)沒有完成，直接導(dǎo)致考試沒有考好。那么在一定程度上，月考只比開學(xué)考稍微完善一些，但是知識(shí)點(diǎn)覆蓋面較小，從側(cè)面講離綜合性的考試還有很大差距。
2.月考試卷題型、試題質(zhì)量有一定的局限性。
我已經(jīng)分析過一些學(xué)生的月考試卷，試卷中的題型設(shè)置不一定合理，甚至試題質(zhì)量與高考要求不匹配。因?yàn)楸旧砭褪且淮螜z測(cè)而已，一般都是由學(xué)校命題，沒有聯(lián)考，沒有一些學(xué)校聯(lián)合起來統(tǒng)一命題，無論是命題人數(shù)，還是命題時(shí)間都與統(tǒng)一命題不能比，所以試題存在一定的缺陷是正常的。
當(dāng)然各地教學(xué)情況不同，月考出發(fā)點(diǎn)也不盡相同，如果我們要總結(jié)，還是把問題放在主觀方面上。
如果說非得給月考附加一個(gè)意義的話，那么可以說月考雖然只是一次檢測(cè)，但也是學(xué)生們一次自我完善的機(jī)會(huì)，也是一次嶄新的開始。
數(shù)學(xué)論文的題目篇十
蛀牙帶來的危害是很大的，千萬不能輕視，因?yàn)樗粌H會(huì)帶來疼痛，而且最重要的是不斷侵蝕我們牙齒，造成其逐漸受損。近年來臨床工作中明顯感覺到，市民對(duì)口腔疾病的重視程度逐年加強(qiáng)，但是對(duì)于蛀牙，還是感覺這不是什么大事，從而耽擱了治療和補(bǔ)牙時(shí)機(jī)。
有朋友長(zhǎng)期不管蛀牙，等到引起嚴(yán)重病癥了詢問：蛀牙爛到牙根一定要補(bǔ)嗎？這讓醫(yī)師們非常惋惜，因?yàn)橹涝谠缙谌绻a(bǔ)牙的話，根本不會(huì)有之后的病癥。而如果蛀牙已經(jīng)爛到了牙根，更需要及時(shí)去治療，因?yàn)榭赡芤呀?jīng)引發(fā)了牙髓炎，采取的措施不僅僅時(shí)補(bǔ)牙，還有其他的輔助治療措施，才能從根本上解決問題。
治療蛀牙的方法：
對(duì)于沒有形成蛀牙洞，蛀牙比較淺的患者，對(duì)于恒牙，可以用氟化鈉糊劑涂擦在蛀牙處，對(duì)于乳牙可以用氟化雙胺銀涂擦在患牙處，但是，單獨(dú)涂藥治療可能會(huì)復(fù)發(fā)，最好半年進(jìn)行一次復(fù)檢。
如果蛀牙繼續(xù)惡化，危及到牙冠上，形成了蛀牙洞，導(dǎo)致牙冠的破壞，這時(shí)候如果不繼續(xù)治療可能導(dǎo)致牙齒缺失。這時(shí)候的主要治療方法是蛀牙充填。蛀牙充填是將齲壞組織去除凈，作成一定的洞形，清洗、消毒以后，用充填材料填沖，并恢復(fù)牙齒的外形。
如果再不進(jìn)行治療，從而導(dǎo)致蛀牙繼續(xù)惡化，這樣蛀牙到一定程度就使得蛀壞的組織已經(jīng)接近牙髓。在治療的時(shí)候要將這些清除干凈，再在洞底加一層護(hù)髓劑再填初。對(duì)于一些嚴(yán)重的蛀牙，在清洗的時(shí)候?qū)е卵浪璞┞兜那?，就需要進(jìn)行牙髓的治療后再做充填。
數(shù)學(xué)論文的題目篇十一
在初中階段，數(shù)學(xué)是一門令許多學(xué)生感到頭疼的科目，不少學(xué)生曾反映，自己在課堂上跟不上其他同學(xué)的思路和教師的講課進(jìn)度。初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，主要是因?yàn)橐恍?shù)學(xué)課程內(nèi)容的思維跳躍度較大，而許多學(xué)生在上課之前沒有對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，因此在聽課時(shí)就很難理解教師講述的內(nèi)容。開展自學(xué)輔導(dǎo)，可以讓學(xué)生提前了解下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在對(duì)知識(shí)有了初步了解后，再去聽教師的課堂講解，就能很快理解教師所講的知識(shí)。
（二）開展自學(xué)輔導(dǎo)有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力
在過去的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師總是習(xí)慣于采用固定的模式開展課堂教學(xué)。例如，在講述“三角形余弦定理”這章內(nèi)容時(shí)，教師總是習(xí)慣于先將三角形余弦定理的內(nèi)容寫在黑板上讓學(xué)生背下來，然后為學(xué)生講述定理的含義，接著給學(xué)生分析例題，最后讓學(xué)生自己完成課后練習(xí)。如果教師總是在一開始就將學(xué)習(xí)內(nèi)容明明白白地告訴學(xué)生，很難培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。采用自學(xué)輔導(dǎo)方式，讓學(xué)生在上課之前先自己閱讀余弦定理，然后畫一個(gè)三角形來思考余弦和正弦之間的關(guān)系，可以提高學(xué)生從定理中提取知識(shí)信息的能力，掌握自學(xué)的竅門。
（三）自學(xué)輔導(dǎo)能夠使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣
數(shù)學(xué)是一門偏重于運(yùn)用抽象思維和邏輯推理的學(xué)科。為了培養(yǎng)學(xué)生的這兩項(xiàng)能力，許多教師總是習(xí)慣于將每個(gè)數(shù)學(xué)問題的完整推理過程告訴學(xué)生，并將解題過程中的每個(gè)要點(diǎn)巨細(xì)無遺地分析給學(xué)生聽。但不少教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，采用這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，取得的教學(xué)效果并不理想。這是因?yàn)?，教師的講解雖然十分詳細(xì)，但卻剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考問題的機(jī)會(huì)，如果學(xué)生不能獨(dú)立思考，就不可能養(yǎng)成推理能力。在自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，可以擁有很多獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問題的機(jī)會(huì)，在學(xué)生思考問題的《www．》過程中，教師要做的就是從旁輔導(dǎo)，適時(shí)為學(xué)生提供一些建議，幫助學(xué)生對(duì)問題展開探究。
（一）在預(yù)習(xí)時(shí)通過自學(xué)輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題
教師可以在每節(jié)課下課之前，提前告訴學(xué)生下一節(jié)課要講的內(nèi)容，讓學(xué)生先閱讀教材內(nèi)容，在腦海中對(duì)這節(jié)知識(shí)有個(gè)大體印象，并將預(yù)習(xí)過程中不理解的問題記錄下來在課堂上詢問教師。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，還可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道，尋找自己需要的學(xué)習(xí)資料，作為預(yù)習(xí)的輔助，幫助自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解。例如，教師在講到七年級(jí)下冊(cè)第七單元“平面直角坐標(biāo)系”這章內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生先對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。在學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程中，教師要適時(shí)為學(xué)生提供一些啟示，幫助學(xué)生思考問題。如果有學(xué)生無法理解坐標(biāo)點(diǎn)的概念，教師給出適當(dāng)?shù)奶崾荆寣W(xué)生想想坐標(biāo)圖上的網(wǎng)格像什么，一些學(xué)生會(huì)想到，這些網(wǎng)格很像地球上的經(jīng)緯線、一些學(xué)生會(huì)想到圍棋棋盤上的目。通過這樣的方式，可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主思考問題的習(xí)慣。
（二）在課堂教學(xué)中通過合作探究，提高學(xué)生的自學(xué)能力
為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師可以將班級(jí)上的學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后讓學(xué)生通過合作探究學(xué)習(xí)來提高自學(xué)能力。例如，教師在講到七年級(jí)上冊(cè)的“二元一次方程式”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問題：假如現(xiàn)在共有藍(lán)色和紫色的禮物盒25個(gè)，禮物盒中總共裝了66件禮物，在紫色的盒子中裝著2件禮物，在藍(lán)色的盒子中裝著4件禮物，請(qǐng)問藍(lán)色和紫色的禮物盒分別有幾個(gè)？這個(gè)問題乍看之下有些復(fù)雜，但事實(shí)上這個(gè)題目是十分典型的“雞兔同籠”問題。在講到這個(gè)問題時(shí)，教師應(yīng)該先讓學(xué)生以小組為單位對(duì)問題展開討論，嘗試自己尋找建立方程式的方法。經(jīng)過討論，學(xué)生商量出，將藍(lán)色和紫色盒子的個(gè)數(shù)設(shè)為x和y，則有方程4x+2y=66，x+y=25,將兩個(gè)方程聯(lián)合起來就能算出x=8，y=17。然后教師可以讓學(xué)生想想怎樣運(yùn)用一元一次方程解答這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。
（三）在下課后通過自主復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)
古語云：“溫故而知新，可以為師矣。”就是指，復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)，可以從中領(lǐng)悟出新的知識(shí)，達(dá)到自學(xué)的目的。因此，初中數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成自主復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。例如，教師在講完“三角形的內(nèi)角和”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)，并嘗試在不了解外角和定理的情況下，運(yùn)用內(nèi)角和定理來推測(cè)外角和。又如，教師在講到“全等三角形判定”時(shí)，可以先詳細(xì)地給學(xué)生講述“sss”（三邊全等）和“sas”（兩邊及夾角相等）為什么可以證明兩個(gè)三角形全等，并囑咐學(xué)生在下課后自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)時(shí)嘗試分析“asa”（兩角及公共邊相等）為什么可以判定兩個(gè)三角形全等。復(fù)習(xí)是鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的最佳方式，在自主復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生不但可以回想起舊知識(shí)，還能嘗試對(duì)新知識(shí)進(jìn)行推理。
總而言之，在初中數(shù)學(xué)課堂開展自學(xué)輔導(dǎo)，可以引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的創(chuàng)造性思維和抽象思維對(duì)數(shù)學(xué)問題展開思考，并運(yùn)用自己的方法探究數(shù)學(xué)問題的答案。通過這樣的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)散性思維，還能幫助學(xué)生鞏固學(xué)過的知識(shí)。久而久之，學(xué)生就能在自主學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，并感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，為高中階段更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)論文的題目篇十二
3、對(duì)數(shù)學(xué)概念掌握、計(jì)算技能或或問題解決能力較弱的學(xué)習(xí)困難學(xué)生的個(gè)案研究。
4、如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)？
5、關(guān)于“兩極分化”現(xiàn)象的成因與對(duì)策研究。
6、關(guān)于學(xué)習(xí)困難的系統(tǒng)研究。
7、小學(xué)數(shù)學(xué)課前基礎(chǔ)調(diào)查的作業(yè)設(shè)計(jì)研究。
數(shù)學(xué)論文的題目篇十三
“觀察、品味、頓悟”我談小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“留白”
潤(rùn)物細(xì)無聲--小班化數(shù)學(xué)作業(yè)面批有效策略的嘗試
“我的媽媽體重50千克”對(duì)培養(yǎng)良好數(shù)感的思考
“圓的面積”教學(xué)一得
利用圖解法解決逆推題
我教《24時(shí)計(jì)時(shí)法》
《解簡(jiǎn)易方程》教學(xué)反思
“可能性”的反思
折線統(tǒng)計(jì)圖折射出的“光芒”
《平均數(shù)》教學(xué)反思
數(shù)學(xué)課堂上的“失誤“也是一種資源
幽默語言在教學(xué)中的應(yīng)用
“圓的認(rèn)識(shí)”教學(xué)片斷與反思
計(jì)算機(jī)多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
“圓柱的體積”教學(xué)反思
“平行四邊形的面積”聽課反思
聽“逆向求和應(yīng)用題”有感
小學(xué)低年級(jí)教學(xué)策略的實(shí)踐與反思
“相遇問題”建立“數(shù)學(xué)模型”
如何提高課堂語言評(píng)價(jià)的有效性
剩下兩只小雞怎么辦
數(shù)學(xué)論文的題目篇十四
2、數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)制定應(yīng)考慮的幾對(duì)辯證關(guān)系
3、提高分層教學(xué)實(shí)效促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展
4、初中生數(shù)學(xué)問題解決觀的現(xiàn)狀及其分析
5、化歸思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
6、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的調(diào)查分析
7、運(yùn)用數(shù)學(xué)建模思想提高中學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量
8、人教版和華師版反比例函數(shù)編排的比較與探討
9、有效教學(xué)的靈魂是以生為本--切線長(zhǎng)定理教學(xué)案例與分析
10、淺談初中生數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)
11、如何培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
12、基于學(xué)生幾何認(rèn)知水平的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)探討
13、中考復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考
14、數(shù)形結(jié)合話三角--三角函數(shù)在中考試題中的應(yīng)用舉例
15、數(shù)形結(jié)合在初中數(shù)學(xué)解題中的應(yīng)用
16、對(duì)新課程數(shù)學(xué)教學(xué)中初三復(fù)習(xí)課的幾點(diǎn)思考
17、初中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)教師適應(yīng)性調(diào)查研究
18、微課程在初中數(shù)學(xué)課堂中的功能性研究
19、加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的策略
20、試分析新課改下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效模式
21、初中數(shù)學(xué)新課程中數(shù)與代數(shù)的教學(xué)研究
22、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)初探
23、探索構(gòu)造法在初中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用
24、學(xué)案導(dǎo)學(xué)使用誤區(qū)四戒篇優(yōu)先出版
25、淺談如何提高初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率
26、小班化教學(xué)模式下初中生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)
27、從興趣入手提高初中生數(shù)學(xué)計(jì)算能力
28、激發(fā)學(xué)生積極探究提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率
29、“三生教育”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的案例與啟示
30、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題
31、對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)的體驗(yàn)和看法
32、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力淺論
33、案例分析：由《立方根》的情景引入所想到的
34、淺談七年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略
35、初中數(shù)學(xué)作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤問題及策略
36、課堂上如何培養(yǎng)初中學(xué)生解決問題的能力
37、如何培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)探究能力
38、淺談中學(xué)數(shù)學(xué)的函數(shù)學(xué)習(xí)
39、現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用
40、初中數(shù)學(xué)課堂情境探究式教學(xué)模式的運(yùn)用探索
41、數(shù)學(xué)教學(xué)中良好個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)
42、淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略
43、絕對(duì)值不等式的解法
44、論初中生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)體驗(yàn)
45、主題式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用
46、試論如何提高學(xué)生代數(shù)運(yùn)算能力
47、在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中實(shí)施“局部探究”的實(shí)踐
48、例談中學(xué)教學(xué)的“教與學(xué)”
49、運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
50、實(shí)踐自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)自主發(fā)展
數(shù)學(xué)論文的題目篇十五
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究
小學(xué)數(shù)學(xué)xxx教學(xué)方法有效性分析
小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)研究
小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)探究
小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)作業(yè)批改中巧用評(píng)語
新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究
數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
《9和幾的進(jìn)位加法》教學(xué)設(shè)計(jì)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育研究
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育
《六的乘法口訣》教學(xué)反思
淺談數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)
問答式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)怎樣轉(zhuǎn)向小組合作學(xué)習(xí)
淺談農(nóng)村課堂的有效交流
淺談在實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力
淺談小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)
淺談學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)
“層次性體驗(yàn)”在數(shù)學(xué)課堂中的'應(yīng)用
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生探索能力的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)論文的題目篇十六
高中生數(shù)學(xué)語言學(xué)習(xí)障礙及其對(duì)策研究
中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生問題解決中的元認(rèn)知知識(shí)技能培訓(xùn)
問題情境教學(xué)對(duì)高中生問題探究能力的作用研究
“蘇科版”初中數(shù)學(xué)教科書插圖特征分析及使用現(xiàn)狀研究
江蘇省高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查
新疆維漢數(shù)學(xué)雙語教師專業(yè)成長(zhǎng)的敘事研究
初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及改進(jìn)對(duì)策的研究
農(nóng)村中學(xué)教師教學(xué)反思的現(xiàn)狀調(diào)查和對(duì)策研究——以武鄉(xiāng)縣一所農(nóng)村中學(xué)為個(gè)案
數(shù)學(xué)問題解決思維策略及其教學(xué)
數(shù)學(xué)史對(duì)中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣影響的案例研究
中學(xué)數(shù)學(xué)教育中的數(shù)學(xué)文化
數(shù)學(xué)史融入中學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)的探討
初中生數(shù)學(xué)概念表征的調(diào)查研究
中學(xué)數(shù)學(xué)選擇題命題技術(shù)研究
高中數(shù)學(xué)教師信念及其對(duì)教學(xué)的影響
現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的設(shè)計(jì)與應(yīng)用
對(duì)話理念下的高等數(shù)學(xué)教師課堂提問
數(shù)學(xué)教學(xué)中先行組織者策略應(yīng)用研究
高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問答活動(dòng)的研究
小學(xué)數(shù)學(xué)教材問題探析
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究
小學(xué)數(shù)學(xué)xxx教學(xué)方法有效性分析
小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)研究
小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)探究
小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)作業(yè)批改中巧用評(píng)語
新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究
數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
《9和幾的進(jìn)位加法》教學(xué)設(shè)計(jì)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育研究
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育
《六的乘法口訣》教學(xué)反思
淺談數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)
問答式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)怎樣轉(zhuǎn)向小組合作學(xué)習(xí)
淺談農(nóng)村課堂的有效交流
數(shù)學(xué)論文的題目篇十七
1、什么是學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)起點(diǎn)有哪些不同的類型？
2、如何尋找與有效運(yùn)用學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)？
3、對(duì)數(shù)學(xué)概念掌握、計(jì)算技能或或問題解決能力較弱的學(xué)習(xí)困難學(xué)生的個(gè)案研究。
4、如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)？
5、關(guān)于“兩極分化”現(xiàn)象的成因與對(duì)策研究
6、關(guān)于學(xué)習(xí)困難的系統(tǒng)研究
7、小學(xué)數(shù)學(xué)課前基礎(chǔ)調(diào)查的作業(yè)設(shè)計(jì)研究
二、教學(xué)資源研究
1、什么是數(shù)學(xué)課堂中可利用的教學(xué)資源？教學(xué)資源有哪些不同類型？
2、如何利用課堂教學(xué)中的錯(cuò)誤資源？
3、如何合理運(yùn)用教材，如教材中的主題圖和練習(xí)題？
4、如何對(duì)有困惑的教材進(jìn)行創(chuàng)造性的重組并提出新的見解？
5、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)背景研究
6、應(yīng)用題與問題解決的關(guān)系研究
7、各年級(jí)可滲透的數(shù)學(xué)思想方法梳理與分析
8、計(jì)算教學(xué)如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)化思想？
9、如何發(fā)揮學(xué)具的作用？
10、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究
三、教學(xué)設(shè)計(jì)研究
1、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的一般策略與關(guān)鍵因素
2、關(guān)于“算”“用”結(jié)合教學(xué)策略的研究
3、問題解決教學(xué)的一般策略與關(guān)鍵因素
4、練習(xí)課的設(shè)計(jì)策略
5、練習(xí)題的開發(fā)與運(yùn)用
6、關(guān)于應(yīng)用題教學(xué)中數(shù)量關(guān)系教學(xué)的研究
7、關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐有效性的研究
8、關(guān)于數(shù)學(xué)欣賞課的研究
9、關(guān)于新課程背景下口算教學(xué)的研究
四、教學(xué)過程研究
1、如何讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展與價(jià)值？
2、如何選擇有效的教學(xué)方式？
3、如何把握課堂教學(xué)的節(jié)奏？
4、如何提高課堂反饋的實(shí)效性？
5、關(guān)于課堂上學(xué)生獨(dú)立作業(yè)時(shí)間的研究
6、如何提高數(shù)學(xué)教師的課堂導(dǎo)入技能？
7、投入和提高數(shù)學(xué)教師的課堂講解技能？
8、教師課堂提問的有效預(yù)設(shè)與課堂調(diào)控的研究
9、在“解決問題”的教學(xué)中如何處理好策略多樣化與基本方法之間的關(guān)系。
五、教學(xué)評(píng)價(jià)研究
1、小學(xué)數(shù)學(xué)命題改革的趨勢(shì)與策略研究
2、小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式的研究
3、學(xué)生視角中的“好”數(shù)學(xué)教師標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查與研究
4、學(xué)生視角中的“好”數(shù)學(xué)課標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查與研究
六、其他問題或課題
1、數(shù)學(xué)教師所需要哪些更高層次的知識(shí)？
2、小學(xué)數(shù)學(xué)中若干數(shù)學(xué)背景知識(shí)的梳理
3、提高數(shù)學(xué)教師解題能力的研究
4、數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力發(fā)展的研究
5、數(shù)學(xué)教師校本教研中的一些不足與對(duì)策研究
6、數(shù)學(xué)教師校本教研的形式研究
7、如何讓數(shù)學(xué)教師工作既“確保目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，又減輕工作負(fù)擔(dān)”？
8、數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)觀的調(diào)查與分析
9、如何在校本教研中增強(qiáng)教師的本體性知識(shí)？
10、課堂教學(xué)常規(guī)研究
11、如何提高新手教師研讀教材的能力？
數(shù)學(xué)論文的題目篇十八
“三位數(shù)除以兩位數(shù)除法調(diào)商”的教學(xué)反思
由教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》想到的
《六的乘法口訣》教學(xué)反思
《圓的周長(zhǎng)》教學(xué)反思
《循環(huán)小數(shù)》教學(xué)反思
“平行四邊形面積公式”的巧妙推導(dǎo)
《平行四邊形的面積》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
令人意想不到的“日期”
深鉆教材為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備
《學(xué)看鐘表》教學(xué)反思
別忽視學(xué)生的估算意識(shí)
“二”升“三”大有作為
從生活實(shí)際引入感受“數(shù)學(xué)生活”的快樂
課改路上再次品味計(jì)算教學(xué)
《線段、射線、直線》的教學(xué)反思
從“授之以漁”到“善用之漁”
引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行探索
張灣中心?！洞_定位置》教學(xué)反思
數(shù)學(xué)教學(xué)需要因材施教
用數(shù)學(xué)自身的魅力去教育學(xué)生
教學(xué)情境與學(xué)科性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一
關(guān)注學(xué)生用好教材
為什么學(xué)生忘記了圓面積的推導(dǎo)過程
20以內(nèi)的退位減
讓時(shí)間教給學(xué)生探究知識(shí)的方法
將美術(shù)學(xué)科中的手工制作遷移到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中
數(shù)學(xué)教學(xué)中的“三個(gè)”學(xué)會(huì)
在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力
數(shù)學(xué)史走進(jìn)我的課堂
教學(xué)“實(shí)際問題”的點(diǎn)滴感想
開放-創(chuàng)造小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的和諧學(xué)習(xí)氛圍
“認(rèn)識(shí)線段”教學(xué)片斷與反思
“認(rèn)識(shí)角”教學(xué)片斷與反思
由“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”引發(fā)的思考
《線段、直線和射線》的教學(xué)片段反思
以“利息”問題談“自主探究”
讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中“動(dòng)起來”
時(shí)計(jì)時(shí)法教學(xué)隨筆
教學(xué)隨筆--關(guān)于乘和除以的教學(xué)
數(shù)學(xué)“眉批”之妙
逐步提高分析實(shí)際問題的能力
商不變性質(zhì)的教學(xué)反思
《買文具》教學(xué)案例
在計(jì)算中啟迪數(shù)學(xué)智慧
圓的周長(zhǎng)案例與反思
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形
《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
數(shù)學(xué)論文的題目篇十九
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究
小學(xué)數(shù)學(xué)xxx教學(xué)方法有效性分析
小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)研究
小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)探究
小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)作業(yè)批改中巧用評(píng)語
新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究
數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
《9和幾的進(jìn)位加法》教學(xué)設(shè)計(jì)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育研究
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育
《六的乘法口訣》教學(xué)反思
淺談數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)
問答式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)怎樣轉(zhuǎn)向小組合作學(xué)習(xí)
淺談農(nóng)村課堂的有效交流
淺談在實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力
淺談小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)
淺談學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)
“層次性體驗(yàn)”在數(shù)學(xué)課堂中的"應(yīng)用
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生探索能力的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)論文的題目篇一
3、激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐研究。
5、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
6、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究。
7、激發(fā)興趣對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力影響的研究。
8、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用策略研究。
9、《幾何畫板》在小學(xué)平面圖形上的教學(xué)應(yīng)用研究。
10、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)直覺思維能力培養(yǎng)的研究。
11、培養(yǎng)小學(xué)第一學(xué)段學(xué)生計(jì)算能力的策略研究。
12、交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究。
13、基于學(xué)習(xí)共同體的學(xué)校教研組建設(shè)調(diào)查研究。
14、小學(xué)階段教師對(duì)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)任務(wù)的認(rèn)識(shí)研究。
15、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)方法的案例研究。
16、中美小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究。
17、小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教師課堂提問有效性調(diào)查研究。
18、農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)調(diào)查與實(shí)驗(yàn)探究。
19、農(nóng)村小學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問題的研究。
20、小學(xué)課堂環(huán)境改善的行動(dòng)研究。
21、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)主題教學(xué)模式應(yīng)用研究。
22、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略研究。
23、小學(xué)五年級(jí)兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略干預(yù)對(duì)改善其執(zhí)行功能的研究。
25、促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與的教學(xué)策略研究。
26、使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
27、改革課堂教學(xué)的著力點(diǎn)。
28、談素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施。
29、素質(zhì)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革。
30、淺談學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。
31、淺議表象積累與培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
32、也談學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。
33、實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
34、談?wù)動(dòng)?jì)算教學(xué)的改革。
36、小學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的研究與探討。
38、改進(jìn)教學(xué)方法培養(yǎng)創(chuàng)新技能。
39、21世紀(jì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革展望。
40、面向21世紀(jì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革與發(fā)展。
41、不拘一格育“鳴鳳”
42、使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
43、改革課堂教學(xué)的著力點(diǎn)。
44、談素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施。
45、素質(zhì)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革。
46、淺談學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。
47、淺議表象積累與培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
48、也談學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。
49、《9和幾的進(jìn)位加法》教學(xué)設(shè)計(jì)。
50、實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
51、10以內(nèi)加法整理和復(fù)習(xí)。
52、改良“有余數(shù)除法計(jì)算”教法。
53、給學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)間和空間。
54、和諧愉悅主動(dòng)探索--一年級(jí)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)片斷評(píng)析。
55、小學(xué)數(shù)學(xué)教育--教師之家--教師培訓(xùn)。
56、面向21世紀(jì)的數(shù)學(xué)素質(zhì)及其培養(yǎng)。
57、能被3整除的數(shù)的特征。
58、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。
59、改進(jìn)幾何初步知識(shí)教學(xué)的初步探索。
數(shù)學(xué)論文的題目篇二
2、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問的策略
3、在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考
4、多媒體輔助高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究
5、新課改下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考
6、淺談高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)
7、關(guān)注高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效提問
8、淺談如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性
9、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效導(dǎo)入策略
10、新課改下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法初探
11、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐探索
12、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)的有效策略
13、新課程下如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率
14、例說高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育
15、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效拓展
16、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)例題設(shè)計(jì)例說
17、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的研究
18、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探究
19、新課程高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究
20、如何利用情感教育提高高中數(shù)學(xué)課教學(xué)的有效性研究
21、學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)下的高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)研究
22、淺析如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力
23、從一堂導(dǎo)數(shù)應(yīng)用課感受難忘課堂
24、有效利用幾何畫板，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
25、影響高中學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的原因及解決辦法
26、探析高中數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)
27、高等數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)高職新生的適應(yīng)性研究
28、提升高中數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)效率的思考
29、多媒體技術(shù)條件下高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性探究
30、數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足
31、巧用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式，提升學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力
32、淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)
33、將幾何畫板有效融入高中數(shù)學(xué)日常教學(xué)--《曲線與方程》的教學(xué)實(shí)踐與思考
34、及時(shí)用好電腦軟件，克服懼怕數(shù)學(xué)心理--以高中數(shù)學(xué)回歸分析為例
35、小構(gòu)造再求導(dǎo)大智慧--例談“二次求導(dǎo)”在函數(shù)問題中的應(yīng)用
36、探究新時(shí)期特色高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)
37、情感教育的滲透在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用研究
38、推廣數(shù)學(xué)建模教學(xué)促進(jìn)高中基礎(chǔ)教育改革
39、高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革探討
40、“學(xué)案探究”模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
41、淺談高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)
42、學(xué)會(huì)探究，構(gòu)建靈動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂
43、試論新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法
44、淺談?dòng)嘘P(guān)恒成立問題的解題策略與技巧
45、實(shí)施分組分層教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率
46、培養(yǎng)反思思維習(xí)慣，促進(jìn)創(chuàng)新能力提高
47、數(shù)學(xué)歸納法在幾何教學(xué)中的應(yīng)用
48、提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施探討
49、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略與實(shí)踐
50、向量在立體幾何中的應(yīng)用
數(shù)學(xué)論文的題目篇三
[2]淺談分層教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐
[3]淺析問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
[4]差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析
[5]多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用中的利弊分析
[6]例談初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)——以“一元二次方程”為例
[7]初中數(shù)學(xué)教科書“拓展欄目”的比較研究——以人教版和北師大版教科書為例
[8]人教版與滬教版初中數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)史的比較研究
[9]淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效設(shè)問
[10]例談“倒推逆寫法”突破初中幾何解證題
[11]數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合的應(yīng)用
[12]基于分類討論思想研究二次函數(shù)與等腰三角形結(jié)合問題的解決策略
[13]初中數(shù)學(xué)自主探究的課堂教學(xué)模式初探
[14]基于核心素養(yǎng)提升的初中數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究
[15]體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的初中數(shù)學(xué)教學(xué)例談
[16]利用“錯(cuò)誤”資源建構(gòu)高效初中數(shù)學(xué)課堂的方法
[17]初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)方式有效性的探究
[18]初中生數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)策略
[19]淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“無效”教學(xué)行為
[20]淺談探究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
[21]生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
[22]核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究
[23]淺談核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略
[24]數(shù)形結(jié)合思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透解析
[25]初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力培養(yǎng)研究
[26]信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合小議
[27]信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的研究——以《圓周角》教學(xué)設(shè)計(jì)為例
[28]新課程背景下提高初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的策略研究
[29]初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生畏難情緒的應(yīng)對(duì)策略
[30]淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)
[31]初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的策略
[32]核心素養(yǎng)下初高中數(shù)學(xué)過渡難問題的解決策略
[33]初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)分析
[34]基于智慧學(xué)校環(huán)境下初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課的教學(xué)思考
[35]中國(guó)與新加坡初中數(shù)學(xué)教材習(xí)題的個(gè)案比較——以“一元一次不等式”為例
[36]初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)
[37]智慧課堂下初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)踐研究
[38]技術(shù)支持下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為研究
[39]讓多媒體在數(shù)學(xué)課堂綻放光彩
[40]變式教學(xué)的實(shí)踐與反思：以初中數(shù)學(xué)為例
[41]初中數(shù)學(xué)反思性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究
[42]如何提升農(nóng)村初中數(shù)學(xué)分層布置作業(yè)的有效性
[43]初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用差異教育的實(shí)踐
[44]強(qiáng)化自我反思——談“矛盾沖突”對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響
[45]試論情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性
[46]初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化成因及其改進(jìn)對(duì)策研究
[47]淺談農(nóng)村初中數(shù)學(xué)作業(yè)的批改策略
[48]解析初中數(shù)學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用
[49]試論合情推理讓初中數(shù)學(xué)課堂充滿思維張力
[50]試析豐富初中數(shù)學(xué)課堂、創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法
數(shù)學(xué)論文的題目篇四
2、導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及解決建議
3、新課標(biāo)要求下高中數(shù)學(xué)教師職后培訓(xùn)的調(diào)查研究
4、新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教材分析研究
5、高中數(shù)學(xué)教材習(xí)題與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性研究
6、基于fias的高中數(shù)學(xué)課堂語言互動(dòng)比較研究
7、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的研究
8、高中數(shù)學(xué)新教師與經(jīng)驗(yàn)教師pck比較的個(gè)案研究
9、普通高中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)選修課課程難度研究
10、高中數(shù)學(xué)課程改革實(shí)施情況調(diào)查分析
11、高中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)現(xiàn)狀探究
12、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的實(shí)驗(yàn)研究
13、新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的個(gè)性化行動(dòng)研究
14、高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究
15、高中數(shù)學(xué)模式教學(xué)的實(shí)證研究
16、高中數(shù)學(xué)教科書課程綜合性個(gè)案研究
17、高中數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)研究
18、高中數(shù)學(xué)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)的案例研究
19、新課程背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的研究
20、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的實(shí)踐研究
21、學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)下的高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)研究
22、淺析如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力
23、從一堂導(dǎo)數(shù)應(yīng)用課感受難忘課堂
24、有效利用幾何畫板，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
25、影響高中學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的原因及解決辦法
26、探析高中數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)
27、高等數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)高職新生的適應(yīng)性研究
28、提升高中數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)效率的思考
29、多媒體技術(shù)條件下高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性探究
30、數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足
31、巧用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式，提升學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力
32、淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)
33、將幾何畫板有效融入高中數(shù)學(xué)日常教學(xué)--《曲線與方程》的教學(xué)實(shí)踐與思考
34、及時(shí)用好電腦軟件，克服懼怕數(shù)學(xué)心理--以高中數(shù)學(xué)回歸分析為例
35、小構(gòu)造 再求導(dǎo) 大智慧--例談“二次求導(dǎo)”在函數(shù)問題中的應(yīng)用
36、探究新時(shí)期特色高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)
37、情感教育的滲透在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用研究
38、推廣數(shù)學(xué)建模教學(xué)促進(jìn)高中基礎(chǔ)教育改革
39、高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革探討
40、“學(xué)案探究”模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
41、淺談高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)
42、學(xué)會(huì)探究，構(gòu)建靈動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂
43、試論新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法
44、淺談?dòng)嘘P(guān)恒成立問題的解題策略與技巧
45、實(shí)施分組分層教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率
46、培養(yǎng)反思思維習(xí)慣，促進(jìn)創(chuàng)新能力提高
47、數(shù)學(xué)歸納法在幾何教學(xué)中的應(yīng)用
48、提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施探討
49、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略與實(shí)踐
50、向量在立體幾何中的應(yīng)用
51、新課標(biāo)體系下高中數(shù)學(xué)對(duì)大學(xué)工科數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的問題分析及對(duì)策探索
52、高中新課標(biāo)下的高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革
53、淺談高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中存在的問題及對(duì)策
54、高中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀分析及探討
55、合理使用幾何畫板帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)微觀世界
56、高等數(shù)學(xué)和新課標(biāo)下中學(xué)數(shù)學(xué)的脫節(jié)與銜接問題的研究與探索
57、高中數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)史對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示
58、淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的抽象概括能力
59、淺談一般數(shù)列的求和問題
60、青年教師怎樣在研究課例中成長(zhǎng)
數(shù)學(xué)論文的題目篇五
3、如何合理運(yùn)用教材，如教材中的主題圖和練習(xí)題？
4、如何對(duì)有困惑的教材進(jìn)行創(chuàng)造性的重組并提出新的見解？
5、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)背景研究。
6、應(yīng)用題與問題解決的關(guān)系研究。
7、各年級(jí)可滲透的數(shù)學(xué)思想方法梳理與分析。
8、計(jì)算教學(xué)如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)化思想？
9、如何發(fā)揮學(xué)具的作用？
10、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究。
數(shù)學(xué)論文的題目篇六
3、如何把握課堂教學(xué)的節(jié)奏？
4、如何提高課堂反饋的實(shí)效性？
5、關(guān)于課堂上學(xué)生獨(dú)立作業(yè)時(shí)間的研究。
6、如何提高數(shù)學(xué)教師的課堂導(dǎo)入技能？
7、投入和提高數(shù)學(xué)教師的課堂講解技能？
8、教師課堂提問的有效預(yù)設(shè)與課堂調(diào)控的研究。
9、在“解決問題”的教學(xué)中如何處理好策略多樣化與基本方法之間的關(guān)系。
數(shù)學(xué)論文的題目篇七
摘要：高等數(shù)學(xué)是經(jīng)濟(jì)類本科生一門重要的基礎(chǔ)課程，對(duì)掌握好其專業(yè)課程知識(shí)和從事本專業(yè)更高層次的研究起著關(guān)鍵作用。
為使該專業(yè)學(xué)生學(xué)好這門課程，我校對(duì)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)試行了分層教學(xué)的教學(xué)模式。
本文從分層的必要性、分層方式以及取得的效果等方面分析闡述了實(shí)行分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué);分層教學(xué);因材施教
一、分層教學(xué)實(shí)施的必要性
高等數(shù)學(xué)是大學(xué)本科經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的一門重要的基礎(chǔ)課程，其重要性體現(xiàn)在學(xué)好這門課程不僅是學(xué)好其專業(yè)課的基本保障，更是提高思維素質(zhì)的方式和進(jìn)行更高層次研究的不可缺少的工具。
因此，一般的本科院校對(duì)經(jīng)濟(jì)類的學(xué)生從一年級(jí)開學(xué)就開始開設(shè)高等數(shù)學(xué)課程。
然而，高等學(xué)校擴(kuò)大招生后，我國(guó)的高等教育已經(jīng)從精英教育發(fā)展到大眾教育階段，使得高校各專業(yè)入學(xué)人數(shù)在激增的同時(shí)，生源質(zhì)量下降已是不爭(zhēng)的事實(shí)。
而且學(xué)生來自全國(guó)各個(gè)省市地區(qū)，入學(xué)的數(shù)學(xué)成績(jī)、水平參差不齊;不同學(xué)生的興趣、愛好及發(fā)展方向各不相同。
而相同專業(yè)所使用的教材、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱都是一樣的，學(xué)生和教師基本沒有選擇的余地。
這種統(tǒng)一的教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
目前，這一課程的教學(xué)面臨的最大問題是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。
而造成這一問題的因素是多方面的，其中一個(gè)重要的原因是忽視學(xué)生對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的不同需求。
因此，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)、興趣愛好、發(fā)展志向在適當(dāng)尊重個(gè)人意愿的前提下對(duì)學(xué)生實(shí)施不同要求，不同方式的教學(xué)方式，就勢(shì)在必行。
本文以科學(xué)理論為基礎(chǔ)，結(jié)合本校的教學(xué)實(shí)踐，分析論述了分層教學(xué)的實(shí)施方法和取得的成果。
二、分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)
分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)是美國(guó)心理學(xué)、教育學(xué)家布魯姆
()“掌握學(xué)習(xí)”理論。
標(biāo)?！薄罢莆諏W(xué)習(xí)”理論要求教師的教學(xué)“應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平、學(xué)習(xí)方式和個(gè)性特點(diǎn)來進(jìn)行”。
而一般高校的生源來自全國(guó)各個(gè)省市地區(qū)，近年來的高校擴(kuò)招也造成了生源質(zhì)量的下降。
這就造成了學(xué)生的數(shù)學(xué)水平參差不齊，差異較大，而分層教學(xué)可以較好得體現(xiàn)上述思想。
分層教學(xué)法還以多元智力理論為基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，重視個(gè)性發(fā)展，遵循因材施教的原則，以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，真正體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為中心，以社會(huì)需要為方向，以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)”的教育改革要求，也能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神內(nèi)涵。
另外，其實(shí)在我國(guó)古代，教育家、思想家孔子就已經(jīng)提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異”。
也就是說，教師的“教”，一定要適合學(xué)生的“學(xué)”。
三、分層教學(xué)的實(shí)施
分層教學(xué)，就是針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平和能力，以及學(xué)生自身對(duì)數(shù)學(xué)的興趣愛好程度和要求有區(qū)別地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境和教授方式，從而進(jìn)行有針對(duì)性的因材施教，促進(jìn)學(xué)生得到全面的鍛煉和發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更高效率，更好效果的教學(xué)模式。
從開始，在我校教務(wù)處的大力支持下，我們?cè)诮?jīng)濟(jì)類專業(yè)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)中試行了分層教學(xué)模式，和以往的不分層相比，兩年來教學(xué)效果取得了顯著的提高。
具體實(shí)施方法是，對(duì)于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的兩個(gè)學(xué)院，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院和工商管理學(xué)院，我們采取不打亂院系，但是分層也分班的方式。
層次分為兩層，即a層和b層。
a層是基本知識(shí)掌握、理論靈活運(yùn)用、理論聯(lián)系實(shí)際等方面要求較高的層次，教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容以考研和在專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行深入研究為目標(biāo);b層相應(yīng)要求較低，但是以打下扎實(shí)基礎(chǔ)，使數(shù)學(xué)成為后繼專業(yè)課學(xué)習(xí)的有力工具為基本原則。
同時(shí)，由于a層班級(jí)的較高要求不易把握，由具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任授課工作。
分層的依據(jù)有客觀依據(jù)和主觀依據(jù)。
客觀依據(jù)是學(xué)生的'數(shù)學(xué)成績(jī)水平，一方面參考高考成績(jī)，另一方面，在新生入學(xué)伊始，進(jìn)行一次數(shù)學(xué)“摸底”考試。
“摸底”考試的試題由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來出，大部分是一般難度的題目，但有少數(shù)較難題，由此可看出學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)高下。
分層的主觀依據(jù)即是學(xué)生自己對(duì)數(shù)學(xué)課程的興趣深淺程度和要求高低。
比如，有的學(xué)生雖然成績(jī)一般，但是對(duì)數(shù)學(xué)很感興趣，或者有考研等在本專業(yè)領(lǐng)域繼續(xù)研究的意向，我們可以考慮將該生分a層班級(jí)聽課。
反之，有的學(xué)生考試成績(jī)雖高，但是對(duì)數(shù)學(xué)興趣不大，只是當(dāng)做一門必修基礎(chǔ)課程來修，那么，就可以征求該生的意見，將其分在b層班級(jí)上課。
考慮到班級(jí)人數(shù)和授課效果，我們采取相當(dāng)三個(gè)“自然班”的人數(shù)為一個(gè)授課班。
分層教學(xué)的根本目的是因材施教，因此，第一學(xué)期期末考試結(jié)束后，一些學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)、對(duì)數(shù)學(xué)的興趣態(tài)度等可能已經(jīng)不再適合原來的班級(jí)教學(xué)目標(biāo)，這就需要對(duì)班級(jí)進(jìn)行調(diào)整，也就是說，分層教學(xué)具有一定的流動(dòng)性。
調(diào)整時(shí)也遵循上述分層依據(jù)，因?yàn)檎{(diào)整也是再一次分層。
一方面是學(xué)生的試卷成績(jī)，另外兼顧學(xué)生的主觀意愿。
但是實(shí)踐證明，波動(dòng)不宜過大，以不超過5%為宜。
四、分層教學(xué)的成效與思考
分層教學(xué)取得了一定的成效，較之08級(jí)以前不實(shí)施分層教學(xué)的學(xué)生成績(jī)，不及格率有了較大幅度的降低。
成績(jī)分布呈正態(tài)分布。
由此可見，分層教學(xué)符合大多數(shù)學(xué)生的愿望和要求，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持和完善。
分層教學(xué)有的放矢，因材施教，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低因?qū)W科本身的抽象枯燥造成的負(fù)擔(dān)。
使一些對(duì)數(shù)學(xué)沒有信心，失去學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生達(dá)到了大綱的要求，較好解決了大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩級(jí)分化太大的矛盾。
08級(jí)以后的學(xué)生對(duì)分層次教學(xué)的認(rèn)可度越來越高，適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心也大大地增強(qiáng)。
實(shí)踐證明，分層教學(xué)保證了面向全體學(xué)生，因材施教，做到了“優(yōu)等生吃得飽，中等生吃得好，差等生吃得了”，同時(shí)，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是全面提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)施素質(zhì)教育的行之有效的途徑。
雖然分層教學(xué)的實(shí)施使高等數(shù)學(xué)教學(xué)各方面有了大的改進(jìn)，但是還有一些問題亟待解決。
比如不同“自然班”的學(xué)生在同一個(gè)授課班上數(shù)學(xué)課，這就給課堂和作業(yè)管理造成了一定的難度，對(duì)教師和輔導(dǎo)員提出了新的要求。
另外，考試過后需要將學(xué)生成績(jī)按“自然班”排名，也造成了一些麻煩。
我們的工作還僅僅是一個(gè)開始，今后將在實(shí)踐中不斷完善分層教學(xué)的教學(xué)方式，比如，在考核學(xué)生成績(jī)方面，可以考慮不僅依據(jù)筆試的卷面成績(jī)，再兼顧其它形式的考核成績(jī);在教學(xué)過程中，可適當(dāng)借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行多媒體教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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數(shù)學(xué)論文的題目篇八
游戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上教師組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐也證明，科學(xué)的采用游戲教學(xué)將大有裨益。，我就經(jīng)常在教學(xué)中采用做游戲這一教學(xué)手段，且收到了較好的教學(xué)效果。
例如，我在教學(xué)《數(shù)字5的讀寫》時(shí)，授課前，設(shè)計(jì)“搶凳子”這一游戲來導(dǎo)入所學(xué)知識(shí)：5名學(xué)生圍著4張椅子繞圈，其他學(xué)生們唱歌，歌聲停下來后，學(xué)生們奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應(yīng)快。通過這個(gè)游戲，學(xué)生們直觀的建立了數(shù)的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“4”的知識(shí)，又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣，一舉數(shù)得。
又如，教學(xué)“數(shù)的組成與分解”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲：參加游戲的小朋友頭戴數(shù)字卡，伴隨著“找呀找呀，找到一個(gè)好朋友”的旋律，相互找朋友，頭飾上的數(shù)能組成需要分解的數(shù)，就是一對(duì)好朋友。（如：2和7組成9；3和6組成9中，“2”和“7”是一組好朋友，“3”和“6”是一組好朋友。）
數(shù)學(xué)論文的題目篇九
一、考試最終目的是自我完善。
這個(gè)道理每次考試前后提及到，可是現(xiàn)實(shí)中多數(shù)學(xué)生拿到成績(jī)后的表現(xiàn)可看不出是自我完善之后的那種靜心、理性、更有效率的學(xué)習(xí)。而是一種焦慮、急躁、甚至對(duì)自己失望。當(dāng)然這樣的“靠后綜合癥”僅僅持續(xù)了幾天時(shí)間，他們又被卷入都茫茫的備考大軍中去了，依然沒有效率，甚至盲目的復(fù)習(xí)，隨波逐流，甚至迷失了自己，這樣一來，一直到高考，都是這樣循環(huán)著——學(xué)習(xí)——緊張——考試——失落——學(xué)習(xí)——緊張——考試——失落。雖然現(xiàn)在高校招生錄取率相對(duì)比較高，但是想去好學(xué)校，好專業(yè)難度還是很大，因此說高考之后，絕大多數(shù)人對(duì)自己成績(jī)還是有失落感。那么我們回過頭來，是不是我們不能做得更好，當(dāng)然不是。因?yàn)槊恳淮慰荚嚩冀o我們提供了一次機(jī)遇，如果說僅僅為了考試而考試，有可能失去了機(jī)遇。
1.建立高考備考日志
一份完整的《備考日志》做好包含以下內(nèi)容：
(1)隨著考試時(shí)間的臨近，你的心態(tài)發(fā)生了哪些變化？
有的學(xué)生越到臨近考試，越緊張，甚至在考上外還加班加點(diǎn)的看書，打算考試的時(shí)候能對(duì)到一些題目，心理不斷的暗示自己”臨陣磨槍不快也光“，其實(shí)抱有這樣想法的人，往往都是對(duì)自己丟失信心。有的考生考試之前盲目的士氣高漲，覺得：”反正考試還沒有考，什么都可以發(fā)生，我這次考試肯定能打翻身仗?！敖Y(jié)果很多人事與愿違。還有的指望通過這次證明自己，也有人覺得這次沒有復(fù)習(xí)好，考試肯定完了，考試之后再好好努力吧、那么你是哪樣的心態(tài)？每個(gè)人都有自己特殊的一面，那么就在考試之后把它寫下來吧，把幾次考試的日志放在一起比較一下，你會(huì)收獲得更多。
(2)考試時(shí)，你對(duì)各科試卷的感覺如何？
(3)考試結(jié)束后，你感覺如何？
考試結(jié)束之后，學(xué)校一般都會(huì)放兩天假，那么在這兩天的時(shí)間里，你是否忘記了考試？如果沒有忘記，那么你最擔(dān)心的是什么？為什么會(huì)擔(dān)心？如果你能忘記考試給你帶來的不快樂，是哪些方面給你的力量？不管你是否忘記這次考試，你肯定屬于自己的感覺，下一次考試還會(huì)如期的到來，為了有更多的收獲，你也應(yīng)該把考試結(jié)束后的感覺寫下來。有人心里沒有底氣，有人怕第一時(shí)間見到分?jǐn)?shù)，也有人盼望著早點(diǎn)知道成績(jī)，更有人對(duì)成績(jī)抱有幻想。
(4)拿到分?jǐn)?shù)時(shí)，你的感覺如何？
拿到各科成績(jī)了，每個(gè)人的情況不一樣，感覺肯定不一樣，考好的人往往春風(fēng)得意，一切在眼里都是美好的，考不好的人對(duì)自己灰心失意，不知怎么面對(duì)才好。都說分?jǐn)?shù)是命根子，在現(xiàn)實(shí)中往往有一些人拿到分?jǐn)?shù)的時(shí)候，對(duì)自己不滿意，發(fā)誓學(xué)習(xí)，結(jié)果沒有堅(jiān)持幾天，就忘記了這事情，下次考試一樣如此，結(jié)果高考敗得很慘。你是否有一種”在成功的喜悅中歡天喜地，不在失敗的苦痛中呼天搶地“然后不斷的進(jìn)步，不斷的完善，最后做一個(gè)真實(shí)、最好的自己，那么也就擁有自己了。因此說，拿到分?jǐn)?shù)之后，你應(yīng)該記錄下你的感覺。
這一條很重要，學(xué)習(xí)過程中，最摧殘人的就是做了很多無用功，并且找不到做有用功的方法。例如很多學(xué)生都把時(shí)間留給作業(yè)，把自己折騰的身心疲憊，結(jié)果學(xué)得東西考試沒有考，考得東西沒有學(xué)到。還有用一些資料，都是一些老題、舊題甚至錯(cuò)題，那么你就在這次考試過后有新的認(rèn)識(shí)了，知道什么資料好，什么作業(yè)好，平時(shí)做哪些事情才能有益于學(xué)知識(shí)，同時(shí)適應(yīng)考試。很多人考不好，就想找課外輔導(dǎo)班，或者找一對(duì)一，其實(shí)你不對(duì)你的實(shí)際情況進(jìn)行總結(jié)，并且沒有從自己實(shí)際情況出發(fā)，那么盲目的報(bào)班，請(qǐng)老師，效果肯定不好。
(6)對(duì)下一次考試有什么期待？
很多人都期待下一次考多少多少分，而不去想下一次考試絕對(duì)不能出現(xiàn)哪些錯(cuò)誤，同時(shí)在現(xiàn)實(shí)中一些學(xué)生眼高手低，制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，還有下一步的目標(biāo)很不合理，到頭來什么愿望都沒有實(shí)現(xiàn)。那么你對(duì)下次考試有什么期待？在這次考試之后詳細(xì)的寫下來，下次考試驗(yàn)證一下，看看你制定的計(jì)劃和目標(biāo)是否合理，這能折射出你備考過程是否合理。
2.對(duì)復(fù)習(xí)策略進(jìn)行必要的調(diào)整：
每周都會(huì)有很多人@我，多數(shù)人都想求一個(gè)特別適用的學(xué)習(xí)方法，由此可見，處于迷茫中的學(xué)生并不少，有的自己不清楚自己做哪些事情最合理，甚至總是期盼著有一天，他得到某種學(xué)習(xí)方法，成績(jī)就迅速提高，事實(shí)上，一直到高考，這樣的現(xiàn)狀也不會(huì)有太多的改變。因?yàn)闆]有自己的策略，更不要說是適合自己的方法了。這次考試，無論是對(duì)高三的認(rèn)識(shí)上，還是對(duì)自己復(fù)習(xí)策略上，都是促進(jìn)的好機(jī)會(huì)。
(1)認(rèn)識(shí)上的改變
進(jìn)入高三，但是沒有認(rèn)識(shí)高三，有的覺得還有很多機(jī)會(huì)在后面，甚至是自己中考時(shí)就沒有怎么努力，知道沖刺階段用功就考一個(gè)好高中，那么高考也是如此；有的人覺得時(shí)間長(zhǎng)著呢，考試畢竟是開始，夢(mèng)想的學(xué)校始終沒有改變，例如說每年都會(huì)遇到很多學(xué)生目標(biāo)建立在非現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)果當(dāng)然可想而知了，從一定程度上可以說，月考能讓更多的學(xué)生清醒，認(rèn)識(shí)一下什么是高三的考試，離高考的差距有多遠(yuǎn)，離目標(biāo)學(xué)校有多遠(yuǎn)，等等。
(2)想法上的改變
先有認(rèn)識(shí)，再有想法，通過考試發(fā)現(xiàn)一些事情與自己想象中的不一樣，好的結(jié)果不是期待來的，那么是不是以前的學(xué)習(xí)心態(tài)、做法有不完善的地方，一些方面是否需要改變？只要有改變的想法，那么這才具有改變的前提。
(3)做法上的改變
不想失敗，夢(mèng)想成功，以前的做法有很多不合理的地方，那么要想下一次考試取得好成績(jī)，學(xué)習(xí)計(jì)劃、方向、時(shí)間分配都得做一定的調(diào)整，那么肯定有學(xué)生會(huì)問，如何調(diào)整？現(xiàn)實(shí)中，只有自己才能改變自己，改變的前提就是認(rèn)識(shí)自己，我每年都會(huì)遇見一些學(xué)生，問的問題很大，例如：數(shù)學(xué)怎么學(xué)？英語怎么學(xué)？等等，其實(shí)他們都看到是狀態(tài)，數(shù)學(xué)或者英語不好是一種現(xiàn)實(shí)中的狀態(tài)，那么要想解決問題，是不是先靜心全面的思考一下，你的現(xiàn)狀是如何造成的？你還有多少時(shí)間可以利用，有什么資源可以利用，想達(dá)到什么程度等等。找到自己?jiǎn)栴}所在，明確方向，并且在一定的時(shí)間內(nèi)努力實(shí)踐了，最后結(jié)果不盡人意，那樣可以求助別人。最起碼我們?cè)谧?，努力的做，而不是獲得某種安慰或者方法再去做。
關(guān)于各科備考策略和方向問題，我會(huì)寫大篇幅的文章詳細(xì)的敘述。
二、月考試卷有自身的不足：
任何一次考試，試卷都存在自身的不足，但總體上對(duì)一份試卷的評(píng)價(jià)，就是“匹配”，就是是否與高考要求相匹配？是否與你存在的實(shí)際問題相匹配？是否與某個(gè)階段的知識(shí)內(nèi)容等方面匹配？所以說，月考成績(jī)決定不了學(xué)生的未來，原因如下：
1.月考是階段性的考試，知識(shí)點(diǎn)涵蓋面不廣。
不少學(xué)生在高三開學(xué)就考一次試，但是有的學(xué)校，開學(xué)考試只是對(duì)暑假作業(yè)做檢測(cè)，如果哪個(gè)學(xué)生暑假作業(yè)沒有完成，直接導(dǎo)致考試沒有考好。那么在一定程度上，月考只比開學(xué)考稍微完善一些，但是知識(shí)點(diǎn)覆蓋面較小，從側(cè)面講離綜合性的考試還有很大差距。
2.月考試卷題型、試題質(zhì)量有一定的局限性。
我已經(jīng)分析過一些學(xué)生的月考試卷，試卷中的題型設(shè)置不一定合理，甚至試題質(zhì)量與高考要求不匹配。因?yàn)楸旧砭褪且淮螜z測(cè)而已，一般都是由學(xué)校命題，沒有聯(lián)考，沒有一些學(xué)校聯(lián)合起來統(tǒng)一命題，無論是命題人數(shù)，還是命題時(shí)間都與統(tǒng)一命題不能比，所以試題存在一定的缺陷是正常的。
當(dāng)然各地教學(xué)情況不同，月考出發(fā)點(diǎn)也不盡相同，如果我們要總結(jié)，還是把問題放在主觀方面上。
如果說非得給月考附加一個(gè)意義的話，那么可以說月考雖然只是一次檢測(cè)，但也是學(xué)生們一次自我完善的機(jī)會(huì)，也是一次嶄新的開始。
數(shù)學(xué)論文的題目篇十
蛀牙帶來的危害是很大的，千萬不能輕視，因?yàn)樗粌H會(huì)帶來疼痛，而且最重要的是不斷侵蝕我們牙齒，造成其逐漸受損。近年來臨床工作中明顯感覺到，市民對(duì)口腔疾病的重視程度逐年加強(qiáng)，但是對(duì)于蛀牙，還是感覺這不是什么大事，從而耽擱了治療和補(bǔ)牙時(shí)機(jī)。
有朋友長(zhǎng)期不管蛀牙，等到引起嚴(yán)重病癥了詢問：蛀牙爛到牙根一定要補(bǔ)嗎？這讓醫(yī)師們非常惋惜，因?yàn)橹涝谠缙谌绻a(bǔ)牙的話，根本不會(huì)有之后的病癥。而如果蛀牙已經(jīng)爛到了牙根，更需要及時(shí)去治療，因?yàn)榭赡芤呀?jīng)引發(fā)了牙髓炎，采取的措施不僅僅時(shí)補(bǔ)牙，還有其他的輔助治療措施，才能從根本上解決問題。
治療蛀牙的方法：
對(duì)于沒有形成蛀牙洞，蛀牙比較淺的患者，對(duì)于恒牙，可以用氟化鈉糊劑涂擦在蛀牙處，對(duì)于乳牙可以用氟化雙胺銀涂擦在患牙處，但是，單獨(dú)涂藥治療可能會(huì)復(fù)發(fā)，最好半年進(jìn)行一次復(fù)檢。
如果蛀牙繼續(xù)惡化，危及到牙冠上，形成了蛀牙洞，導(dǎo)致牙冠的破壞，這時(shí)候如果不繼續(xù)治療可能導(dǎo)致牙齒缺失。這時(shí)候的主要治療方法是蛀牙充填。蛀牙充填是將齲壞組織去除凈，作成一定的洞形，清洗、消毒以后，用充填材料填沖，并恢復(fù)牙齒的外形。
如果再不進(jìn)行治療，從而導(dǎo)致蛀牙繼續(xù)惡化，這樣蛀牙到一定程度就使得蛀壞的組織已經(jīng)接近牙髓。在治療的時(shí)候要將這些清除干凈，再在洞底加一層護(hù)髓劑再填初。對(duì)于一些嚴(yán)重的蛀牙，在清洗的時(shí)候?qū)е卵浪璞┞兜那?，就需要進(jìn)行牙髓的治療后再做充填。
數(shù)學(xué)論文的題目篇十一
在初中階段，數(shù)學(xué)是一門令許多學(xué)生感到頭疼的科目，不少學(xué)生曾反映，自己在課堂上跟不上其他同學(xué)的思路和教師的講課進(jìn)度。初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，主要是因?yàn)橐恍?shù)學(xué)課程內(nèi)容的思維跳躍度較大，而許多學(xué)生在上課之前沒有對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，因此在聽課時(shí)就很難理解教師講述的內(nèi)容。開展自學(xué)輔導(dǎo)，可以讓學(xué)生提前了解下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在對(duì)知識(shí)有了初步了解后，再去聽教師的課堂講解，就能很快理解教師所講的知識(shí)。
（二）開展自學(xué)輔導(dǎo)有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力
在過去的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師總是習(xí)慣于采用固定的模式開展課堂教學(xué)。例如，在講述“三角形余弦定理”這章內(nèi)容時(shí)，教師總是習(xí)慣于先將三角形余弦定理的內(nèi)容寫在黑板上讓學(xué)生背下來，然后為學(xué)生講述定理的含義，接著給學(xué)生分析例題，最后讓學(xué)生自己完成課后練習(xí)。如果教師總是在一開始就將學(xué)習(xí)內(nèi)容明明白白地告訴學(xué)生，很難培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。采用自學(xué)輔導(dǎo)方式，讓學(xué)生在上課之前先自己閱讀余弦定理，然后畫一個(gè)三角形來思考余弦和正弦之間的關(guān)系，可以提高學(xué)生從定理中提取知識(shí)信息的能力，掌握自學(xué)的竅門。
（三）自學(xué)輔導(dǎo)能夠使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣
數(shù)學(xué)是一門偏重于運(yùn)用抽象思維和邏輯推理的學(xué)科。為了培養(yǎng)學(xué)生的這兩項(xiàng)能力，許多教師總是習(xí)慣于將每個(gè)數(shù)學(xué)問題的完整推理過程告訴學(xué)生，并將解題過程中的每個(gè)要點(diǎn)巨細(xì)無遺地分析給學(xué)生聽。但不少教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，采用這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，取得的教學(xué)效果并不理想。這是因?yàn)?，教師的講解雖然十分詳細(xì)，但卻剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考問題的機(jī)會(huì)，如果學(xué)生不能獨(dú)立思考，就不可能養(yǎng)成推理能力。在自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，可以擁有很多獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問題的機(jī)會(huì)，在學(xué)生思考問題的《www．》過程中，教師要做的就是從旁輔導(dǎo)，適時(shí)為學(xué)生提供一些建議，幫助學(xué)生對(duì)問題展開探究。
（一）在預(yù)習(xí)時(shí)通過自學(xué)輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題
教師可以在每節(jié)課下課之前，提前告訴學(xué)生下一節(jié)課要講的內(nèi)容，讓學(xué)生先閱讀教材內(nèi)容，在腦海中對(duì)這節(jié)知識(shí)有個(gè)大體印象，并將預(yù)習(xí)過程中不理解的問題記錄下來在課堂上詢問教師。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，還可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道，尋找自己需要的學(xué)習(xí)資料，作為預(yù)習(xí)的輔助，幫助自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解。例如，教師在講到七年級(jí)下冊(cè)第七單元“平面直角坐標(biāo)系”這章內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生先對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。在學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程中，教師要適時(shí)為學(xué)生提供一些啟示，幫助學(xué)生思考問題。如果有學(xué)生無法理解坐標(biāo)點(diǎn)的概念，教師給出適當(dāng)?shù)奶崾荆寣W(xué)生想想坐標(biāo)圖上的網(wǎng)格像什么，一些學(xué)生會(huì)想到，這些網(wǎng)格很像地球上的經(jīng)緯線、一些學(xué)生會(huì)想到圍棋棋盤上的目。通過這樣的方式，可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主思考問題的習(xí)慣。
（二）在課堂教學(xué)中通過合作探究，提高學(xué)生的自學(xué)能力
為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師可以將班級(jí)上的學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后讓學(xué)生通過合作探究學(xué)習(xí)來提高自學(xué)能力。例如，教師在講到七年級(jí)上冊(cè)的“二元一次方程式”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問題：假如現(xiàn)在共有藍(lán)色和紫色的禮物盒25個(gè)，禮物盒中總共裝了66件禮物，在紫色的盒子中裝著2件禮物，在藍(lán)色的盒子中裝著4件禮物，請(qǐng)問藍(lán)色和紫色的禮物盒分別有幾個(gè)？這個(gè)問題乍看之下有些復(fù)雜，但事實(shí)上這個(gè)題目是十分典型的“雞兔同籠”問題。在講到這個(gè)問題時(shí)，教師應(yīng)該先讓學(xué)生以小組為單位對(duì)問題展開討論，嘗試自己尋找建立方程式的方法。經(jīng)過討論，學(xué)生商量出，將藍(lán)色和紫色盒子的個(gè)數(shù)設(shè)為x和y，則有方程4x+2y=66，x+y=25,將兩個(gè)方程聯(lián)合起來就能算出x=8，y=17。然后教師可以讓學(xué)生想想怎樣運(yùn)用一元一次方程解答這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。
（三）在下課后通過自主復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)
古語云：“溫故而知新，可以為師矣。”就是指，復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)，可以從中領(lǐng)悟出新的知識(shí)，達(dá)到自學(xué)的目的。因此，初中數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成自主復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。例如，教師在講完“三角形的內(nèi)角和”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)，并嘗試在不了解外角和定理的情況下，運(yùn)用內(nèi)角和定理來推測(cè)外角和。又如，教師在講到“全等三角形判定”時(shí)，可以先詳細(xì)地給學(xué)生講述“sss”（三邊全等）和“sas”（兩邊及夾角相等）為什么可以證明兩個(gè)三角形全等，并囑咐學(xué)生在下課后自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)時(shí)嘗試分析“asa”（兩角及公共邊相等）為什么可以判定兩個(gè)三角形全等。復(fù)習(xí)是鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的最佳方式，在自主復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生不但可以回想起舊知識(shí)，還能嘗試對(duì)新知識(shí)進(jìn)行推理。
總而言之，在初中數(shù)學(xué)課堂開展自學(xué)輔導(dǎo)，可以引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的創(chuàng)造性思維和抽象思維對(duì)數(shù)學(xué)問題展開思考，并運(yùn)用自己的方法探究數(shù)學(xué)問題的答案。通過這樣的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)散性思維，還能幫助學(xué)生鞏固學(xué)過的知識(shí)。久而久之，學(xué)生就能在自主學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，并感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，為高中階段更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)論文的題目篇十二
3、對(duì)數(shù)學(xué)概念掌握、計(jì)算技能或或問題解決能力較弱的學(xué)習(xí)困難學(xué)生的個(gè)案研究。
4、如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)？
5、關(guān)于“兩極分化”現(xiàn)象的成因與對(duì)策研究。
6、關(guān)于學(xué)習(xí)困難的系統(tǒng)研究。
7、小學(xué)數(shù)學(xué)課前基礎(chǔ)調(diào)查的作業(yè)設(shè)計(jì)研究。
數(shù)學(xué)論文的題目篇十三
“觀察、品味、頓悟”我談小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“留白”
潤(rùn)物細(xì)無聲--小班化數(shù)學(xué)作業(yè)面批有效策略的嘗試
“我的媽媽體重50千克”對(duì)培養(yǎng)良好數(shù)感的思考
“圓的面積”教學(xué)一得
利用圖解法解決逆推題
我教《24時(shí)計(jì)時(shí)法》
《解簡(jiǎn)易方程》教學(xué)反思
“可能性”的反思
折線統(tǒng)計(jì)圖折射出的“光芒”
《平均數(shù)》教學(xué)反思
數(shù)學(xué)課堂上的“失誤“也是一種資源
幽默語言在教學(xué)中的應(yīng)用
“圓的認(rèn)識(shí)”教學(xué)片斷與反思
計(jì)算機(jī)多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
“圓柱的體積”教學(xué)反思
“平行四邊形的面積”聽課反思
聽“逆向求和應(yīng)用題”有感
小學(xué)低年級(jí)教學(xué)策略的實(shí)踐與反思
“相遇問題”建立“數(shù)學(xué)模型”
如何提高課堂語言評(píng)價(jià)的有效性
剩下兩只小雞怎么辦
數(shù)學(xué)論文的題目篇十四
2、數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)制定應(yīng)考慮的幾對(duì)辯證關(guān)系
3、提高分層教學(xué)實(shí)效促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展
4、初中生數(shù)學(xué)問題解決觀的現(xiàn)狀及其分析
5、化歸思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
6、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的調(diào)查分析
7、運(yùn)用數(shù)學(xué)建模思想提高中學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量
8、人教版和華師版反比例函數(shù)編排的比較與探討
9、有效教學(xué)的靈魂是以生為本--切線長(zhǎng)定理教學(xué)案例與分析
10、淺談初中生數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)
11、如何培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
12、基于學(xué)生幾何認(rèn)知水平的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)探討
13、中考復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考
14、數(shù)形結(jié)合話三角--三角函數(shù)在中考試題中的應(yīng)用舉例
15、數(shù)形結(jié)合在初中數(shù)學(xué)解題中的應(yīng)用
16、對(duì)新課程數(shù)學(xué)教學(xué)中初三復(fù)習(xí)課的幾點(diǎn)思考
17、初中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)教師適應(yīng)性調(diào)查研究
18、微課程在初中數(shù)學(xué)課堂中的功能性研究
19、加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的策略
20、試分析新課改下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效模式
21、初中數(shù)學(xué)新課程中數(shù)與代數(shù)的教學(xué)研究
22、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)初探
23、探索構(gòu)造法在初中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用
24、學(xué)案導(dǎo)學(xué)使用誤區(qū)四戒篇優(yōu)先出版
25、淺談如何提高初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率
26、小班化教學(xué)模式下初中生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)
27、從興趣入手提高初中生數(shù)學(xué)計(jì)算能力
28、激發(fā)學(xué)生積極探究提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率
29、“三生教育”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的案例與啟示
30、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題
31、對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)的體驗(yàn)和看法
32、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力淺論
33、案例分析：由《立方根》的情景引入所想到的
34、淺談七年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略
35、初中數(shù)學(xué)作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤問題及策略
36、課堂上如何培養(yǎng)初中學(xué)生解決問題的能力
37、如何培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)探究能力
38、淺談中學(xué)數(shù)學(xué)的函數(shù)學(xué)習(xí)
39、現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用
40、初中數(shù)學(xué)課堂情境探究式教學(xué)模式的運(yùn)用探索
41、數(shù)學(xué)教學(xué)中良好個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)
42、淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略
43、絕對(duì)值不等式的解法
44、論初中生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)體驗(yàn)
45、主題式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用
46、試論如何提高學(xué)生代數(shù)運(yùn)算能力
47、在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中實(shí)施“局部探究”的實(shí)踐
48、例談中學(xué)教學(xué)的“教與學(xué)”
49、運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
50、實(shí)踐自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)自主發(fā)展
數(shù)學(xué)論文的題目篇十五
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究
小學(xué)數(shù)學(xué)xxx教學(xué)方法有效性分析
小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)研究
小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)探究
小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)作業(yè)批改中巧用評(píng)語
新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究
數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
《9和幾的進(jìn)位加法》教學(xué)設(shè)計(jì)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育研究
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育
《六的乘法口訣》教學(xué)反思
淺談數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)
問答式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)怎樣轉(zhuǎn)向小組合作學(xué)習(xí)
淺談農(nóng)村課堂的有效交流
淺談在實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力
淺談小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)
淺談學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)
“層次性體驗(yàn)”在數(shù)學(xué)課堂中的'應(yīng)用
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生探索能力的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)論文的題目篇十六
高中生數(shù)學(xué)語言學(xué)習(xí)障礙及其對(duì)策研究
中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生問題解決中的元認(rèn)知知識(shí)技能培訓(xùn)
問題情境教學(xué)對(duì)高中生問題探究能力的作用研究
“蘇科版”初中數(shù)學(xué)教科書插圖特征分析及使用現(xiàn)狀研究
江蘇省高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查
新疆維漢數(shù)學(xué)雙語教師專業(yè)成長(zhǎng)的敘事研究
初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及改進(jìn)對(duì)策的研究
農(nóng)村中學(xué)教師教學(xué)反思的現(xiàn)狀調(diào)查和對(duì)策研究——以武鄉(xiāng)縣一所農(nóng)村中學(xué)為個(gè)案
數(shù)學(xué)問題解決思維策略及其教學(xué)
數(shù)學(xué)史對(duì)中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣影響的案例研究
中學(xué)數(shù)學(xué)教育中的數(shù)學(xué)文化
數(shù)學(xué)史融入中學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)的探討
初中生數(shù)學(xué)概念表征的調(diào)查研究
中學(xué)數(shù)學(xué)選擇題命題技術(shù)研究
高中數(shù)學(xué)教師信念及其對(duì)教學(xué)的影響
現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的設(shè)計(jì)與應(yīng)用
對(duì)話理念下的高等數(shù)學(xué)教師課堂提問
數(shù)學(xué)教學(xué)中先行組織者策略應(yīng)用研究
高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問答活動(dòng)的研究
小學(xué)數(shù)學(xué)教材問題探析
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究
小學(xué)數(shù)學(xué)xxx教學(xué)方法有效性分析
小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)研究
小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)探究
小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)作業(yè)批改中巧用評(píng)語
新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究
數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
《9和幾的進(jìn)位加法》教學(xué)設(shè)計(jì)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育研究
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育
《六的乘法口訣》教學(xué)反思
淺談數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)
問答式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)怎樣轉(zhuǎn)向小組合作學(xué)習(xí)
淺談農(nóng)村課堂的有效交流
數(shù)學(xué)論文的題目篇十七
1、什么是學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)起點(diǎn)有哪些不同的類型？
2、如何尋找與有效運(yùn)用學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)？
3、對(duì)數(shù)學(xué)概念掌握、計(jì)算技能或或問題解決能力較弱的學(xué)習(xí)困難學(xué)生的個(gè)案研究。
4、如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)？
5、關(guān)于“兩極分化”現(xiàn)象的成因與對(duì)策研究
6、關(guān)于學(xué)習(xí)困難的系統(tǒng)研究
7、小學(xué)數(shù)學(xué)課前基礎(chǔ)調(diào)查的作業(yè)設(shè)計(jì)研究
二、教學(xué)資源研究
1、什么是數(shù)學(xué)課堂中可利用的教學(xué)資源？教學(xué)資源有哪些不同類型？
2、如何利用課堂教學(xué)中的錯(cuò)誤資源？
3、如何合理運(yùn)用教材，如教材中的主題圖和練習(xí)題？
4、如何對(duì)有困惑的教材進(jìn)行創(chuàng)造性的重組并提出新的見解？
5、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)背景研究
6、應(yīng)用題與問題解決的關(guān)系研究
7、各年級(jí)可滲透的數(shù)學(xué)思想方法梳理與分析
8、計(jì)算教學(xué)如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)化思想？
9、如何發(fā)揮學(xué)具的作用？
10、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究
三、教學(xué)設(shè)計(jì)研究
1、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的一般策略與關(guān)鍵因素
2、關(guān)于“算”“用”結(jié)合教學(xué)策略的研究
3、問題解決教學(xué)的一般策略與關(guān)鍵因素
4、練習(xí)課的設(shè)計(jì)策略
5、練習(xí)題的開發(fā)與運(yùn)用
6、關(guān)于應(yīng)用題教學(xué)中數(shù)量關(guān)系教學(xué)的研究
7、關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐有效性的研究
8、關(guān)于數(shù)學(xué)欣賞課的研究
9、關(guān)于新課程背景下口算教學(xué)的研究
四、教學(xué)過程研究
1、如何讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展與價(jià)值？
2、如何選擇有效的教學(xué)方式？
3、如何把握課堂教學(xué)的節(jié)奏？
4、如何提高課堂反饋的實(shí)效性？
5、關(guān)于課堂上學(xué)生獨(dú)立作業(yè)時(shí)間的研究
6、如何提高數(shù)學(xué)教師的課堂導(dǎo)入技能？
7、投入和提高數(shù)學(xué)教師的課堂講解技能？
8、教師課堂提問的有效預(yù)設(shè)與課堂調(diào)控的研究
9、在“解決問題”的教學(xué)中如何處理好策略多樣化與基本方法之間的關(guān)系。
五、教學(xué)評(píng)價(jià)研究
1、小學(xué)數(shù)學(xué)命題改革的趨勢(shì)與策略研究
2、小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式的研究
3、學(xué)生視角中的“好”數(shù)學(xué)教師標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查與研究
4、學(xué)生視角中的“好”數(shù)學(xué)課標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查與研究
六、其他問題或課題
1、數(shù)學(xué)教師所需要哪些更高層次的知識(shí)？
2、小學(xué)數(shù)學(xué)中若干數(shù)學(xué)背景知識(shí)的梳理
3、提高數(shù)學(xué)教師解題能力的研究
4、數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力發(fā)展的研究
5、數(shù)學(xué)教師校本教研中的一些不足與對(duì)策研究
6、數(shù)學(xué)教師校本教研的形式研究
7、如何讓數(shù)學(xué)教師工作既“確保目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，又減輕工作負(fù)擔(dān)”？
8、數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)觀的調(diào)查與分析
9、如何在校本教研中增強(qiáng)教師的本體性知識(shí)？
10、課堂教學(xué)常規(guī)研究
11、如何提高新手教師研讀教材的能力？
數(shù)學(xué)論文的題目篇十八
“三位數(shù)除以兩位數(shù)除法調(diào)商”的教學(xué)反思
由教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》想到的
《六的乘法口訣》教學(xué)反思
《圓的周長(zhǎng)》教學(xué)反思
《循環(huán)小數(shù)》教學(xué)反思
“平行四邊形面積公式”的巧妙推導(dǎo)
《平行四邊形的面積》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
令人意想不到的“日期”
深鉆教材為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備
《學(xué)看鐘表》教學(xué)反思
別忽視學(xué)生的估算意識(shí)
“二”升“三”大有作為
從生活實(shí)際引入感受“數(shù)學(xué)生活”的快樂
課改路上再次品味計(jì)算教學(xué)
《線段、射線、直線》的教學(xué)反思
從“授之以漁”到“善用之漁”
引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行探索
張灣中心?！洞_定位置》教學(xué)反思
數(shù)學(xué)教學(xué)需要因材施教
用數(shù)學(xué)自身的魅力去教育學(xué)生
教學(xué)情境與學(xué)科性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一
關(guān)注學(xué)生用好教材
為什么學(xué)生忘記了圓面積的推導(dǎo)過程
20以內(nèi)的退位減
讓時(shí)間教給學(xué)生探究知識(shí)的方法
將美術(shù)學(xué)科中的手工制作遷移到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中
數(shù)學(xué)教學(xué)中的“三個(gè)”學(xué)會(huì)
在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力
數(shù)學(xué)史走進(jìn)我的課堂
教學(xué)“實(shí)際問題”的點(diǎn)滴感想
開放-創(chuàng)造小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的和諧學(xué)習(xí)氛圍
“認(rèn)識(shí)線段”教學(xué)片斷與反思
“認(rèn)識(shí)角”教學(xué)片斷與反思
由“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”引發(fā)的思考
《線段、直線和射線》的教學(xué)片段反思
以“利息”問題談“自主探究”
讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中“動(dòng)起來”
時(shí)計(jì)時(shí)法教學(xué)隨筆
教學(xué)隨筆--關(guān)于乘和除以的教學(xué)
數(shù)學(xué)“眉批”之妙
逐步提高分析實(shí)際問題的能力
商不變性質(zhì)的教學(xué)反思
《買文具》教學(xué)案例
在計(jì)算中啟迪數(shù)學(xué)智慧
圓的周長(zhǎng)案例與反思
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形
《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
數(shù)學(xué)論文的題目篇十九
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究
小學(xué)數(shù)學(xué)xxx教學(xué)方法有效性分析
小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)研究
小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)探究
小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)作業(yè)批改中巧用評(píng)語
新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究
數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
《9和幾的進(jìn)位加法》教學(xué)設(shè)計(jì)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育研究
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育
《六的乘法口訣》教學(xué)反思
淺談數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)
問答式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)怎樣轉(zhuǎn)向小組合作學(xué)習(xí)
淺談農(nóng)村課堂的有效交流
淺談在實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力
淺談小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)
淺談學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)
“層次性體驗(yàn)”在數(shù)學(xué)課堂中的"應(yīng)用
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生探索能力的培養(yǎng)