影視作品是一種通過(guò)影像和聲音媒介呈現(xiàn)的藝術(shù)形式，可以通過(guò)故事、角色和情節(jié)傳達(dá)各種觀點(diǎn)和價(jià)值觀。多做語(yǔ)文習(xí)題，可以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。真正的幸福源于內(nèi)心的滿足和對(duì)自己的肯定，我們應(yīng)該找到屬于自己的幸福之路。
數(shù)學(xué)論文的題目篇一
3、激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐研究。
5、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
6、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究。
7、激發(fā)興趣對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力影響的研究。
8、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用策略研究。
9、《幾何畫(huà)板》在小學(xué)平面圖形上的教學(xué)應(yīng)用研究。
10、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)直覺(jué)思維能力培養(yǎng)的研究。
11、培養(yǎng)小學(xué)第一學(xué)段學(xué)生計(jì)算能力的策略研究。
12、交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究。
13、基于學(xué)習(xí)共同體的學(xué)校教研組建設(shè)調(diào)查研究。
14、小學(xué)階段教師對(duì)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)任務(wù)的認(rèn)識(shí)研究。
15、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)方法的案例研究。
16、中美小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究。
17、小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教師課堂提問(wèn)有效性調(diào)查研究。
18、農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)調(diào)查與實(shí)驗(yàn)探究。
19、農(nóng)村小學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題的研究。
20、小學(xué)課堂環(huán)境改善的行動(dòng)研究。
21、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)主題教學(xué)模式應(yīng)用研究。
22、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略研究。
23、小學(xué)五年級(jí)兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略干預(yù)對(duì)改善其執(zhí)行功能的研究。
25、促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與的教學(xué)策略研究。
26、使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
27、改革課堂教學(xué)的著力點(diǎn)。
28、談素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施。
29、素質(zhì)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革。
30、淺談學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。
31、淺議表象積累與培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
32、也談學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。
33、實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
34、談?wù)動(dòng)?jì)算教學(xué)的改革。
36、小學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的研究與探討。
38、改進(jìn)教學(xué)方法培養(yǎng)創(chuàng)新技能。
39、21世紀(jì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革展望。
40、面向21世紀(jì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革與發(fā)展。
41、不拘一格育“鳴鳳”
42、使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
43、改革課堂教學(xué)的著力點(diǎn)。
44、談素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施。
45、素質(zhì)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革。
46、淺談學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。
47、淺議表象積累與培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
48、也談學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。
49、《9和幾的進(jìn)位加法》教學(xué)設(shè)計(jì)。
50、實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
51、10以內(nèi)加法整理和復(fù)習(xí)。
52、改良“有余數(shù)除法計(jì)算”教法。
53、給學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)間和空間。
54、和諧愉悅主動(dòng)探索--一年級(jí)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)片斷評(píng)析。
55、小學(xué)數(shù)學(xué)教育--教師之家--教師培訓(xùn)。
56、面向21世紀(jì)的數(shù)學(xué)素質(zhì)及其培養(yǎng)。
57、能被3整除的數(shù)的特征。
58、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。
59、改進(jìn)幾何初步知識(shí)教學(xué)的初步探索。
數(shù)學(xué)論文的題目篇二
2、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問(wèn)的策略
3、在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考
4、多媒體輔助高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究
5、新課改下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考
6、淺談高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)
7、關(guān)注高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效提問(wèn)
8、淺談如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性
9、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效導(dǎo)入策略
10、新課改下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法初探
11、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐探索
12、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的有效策略
13、新課程下如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率
14、例說(shuō)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育
15、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效拓展
16、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)例題設(shè)計(jì)例說(shuō)
17、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的研究
18、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探究
19、新課程高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究
20、如何利用情感教育提高高中數(shù)學(xué)課教學(xué)的有效性研究
21、學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)下的高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)研究
22、淺析如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力
23、從一堂導(dǎo)數(shù)應(yīng)用課感受難忘課堂
24、有效利用幾何畫(huà)板，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
25、影響高中學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的原因及解決辦法
26、探析高中數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)
27、高等數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)高職新生的適應(yīng)性研究
28、提升高中數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)效率的思考
29、多媒體技術(shù)條件下高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性探究
30、數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足
31、巧用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式，提升學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力
32、淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)
33、將幾何畫(huà)板有效融入高中數(shù)學(xué)日常教學(xué)--《曲線與方程》的教學(xué)實(shí)踐與思考
34、及時(shí)用好電腦軟件，克服懼怕數(shù)學(xué)心理--以高中數(shù)學(xué)回歸分析為例
35、小構(gòu)造再求導(dǎo)大智慧--例談“二次求導(dǎo)”在函數(shù)問(wèn)題中的應(yīng)用
36、探究新時(shí)期特色高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)
37、情感教育的滲透在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用研究
38、推廣數(shù)學(xué)建模教學(xué)促進(jìn)高中基礎(chǔ)教育改革
39、高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革探討
40、“學(xué)案探究”模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
41、淺談高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)
42、學(xué)會(huì)探究，構(gòu)建靈動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂
43、試論新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法
44、淺談?dòng)嘘P(guān)恒成立問(wèn)題的解題策略與技巧
45、實(shí)施分組分層教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率
46、培養(yǎng)反思思維習(xí)慣，促進(jìn)創(chuàng)新能力提高
47、數(shù)學(xué)歸納法在幾何教學(xué)中的應(yīng)用
48、提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施探討
49、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略與實(shí)踐
50、向量在立體幾何中的應(yīng)用
數(shù)學(xué)論文的題目篇三
[2]淺談分層教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐
[3]淺析問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
[4]差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析
[5]多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用中的利弊分析
[6]例談初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)——以“一元二次方程”為例
[7]初中數(shù)學(xué)教科書(shū)“拓展欄目”的比較研究——以人教版和北師大版教科書(shū)為例
[8]人教版與滬教版初中數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)史的比較研究
[9]淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效設(shè)問(wèn)
[10]例談“倒推逆寫(xiě)法”突破初中幾何解證題
[11]數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合的應(yīng)用
[12]基于分類討論思想研究二次函數(shù)與等腰三角形結(jié)合問(wèn)題的解決策略
[13]初中數(shù)學(xué)自主探究的課堂教學(xué)模式初探
[14]基于核心素養(yǎng)提升的初中數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究
[15]體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的初中數(shù)學(xué)教學(xué)例談
[16]利用“錯(cuò)誤”資源建構(gòu)高效初中數(shù)學(xué)課堂的方法
[17]初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)方式有效性的探究
[18]初中生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)策略
[19]淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“無(wú)效”教學(xué)行為
[20]淺談探究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
[21]生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
[22]核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究
[23]淺談核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略
[24]數(shù)形結(jié)合思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透解析
[25]初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力培養(yǎng)研究
[26]信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合小議
[27]信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的研究——以《圓周角》教學(xué)設(shè)計(jì)為例
[28]新課程背景下提高初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的策略研究
[29]初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生畏難情緒的應(yīng)對(duì)策略
[30]淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)
[31]初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的策略
[32]核心素養(yǎng)下初高中數(shù)學(xué)過(guò)渡難問(wèn)題的解決策略
[33]初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)分析
[34]基于智慧學(xué)校環(huán)境下初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課的教學(xué)思考
[35]中國(guó)與新加坡初中數(shù)學(xué)教材習(xí)題的個(gè)案比較——以“一元一次不等式”為例
[36]初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)
[37]智慧課堂下初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)踐研究
[38]技術(shù)支持下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為研究
[39]讓多媒體在數(shù)學(xué)課堂綻放光彩
[40]變式教學(xué)的實(shí)踐與反思：以初中數(shù)學(xué)為例
[41]初中數(shù)學(xué)反思性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究
[42]如何提升農(nóng)村初中數(shù)學(xué)分層布置作業(yè)的有效性
[43]初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用差異教育的實(shí)踐
[44]強(qiáng)化自我反思——談“矛盾沖突”對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響
[45]試論情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性
[46]初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化成因及其改進(jìn)對(duì)策研究
[47]淺談農(nóng)村初中數(shù)學(xué)作業(yè)的批改策略
[48]解析初中數(shù)學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用
[49]試論合情推理讓初中數(shù)學(xué)課堂充滿思維張力
[50]試析豐富初中數(shù)學(xué)課堂、創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法
數(shù)學(xué)論文的題目篇四
2、導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決建議
3、新課標(biāo)要求下高中數(shù)學(xué)教師職后培訓(xùn)的調(diào)查研究
4、新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教材分析研究
5、高中數(shù)學(xué)教材習(xí)題與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性研究
6、基于fias的高中數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言互動(dòng)比較研究
7、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的研究
8、高中數(shù)學(xué)新教師與經(jīng)驗(yàn)教師pck比較的個(gè)案研究
9、普通高中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)選修課課程難度研究
10、高中數(shù)學(xué)課程改革實(shí)施情況調(diào)查分析
11、高中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)現(xiàn)狀探究
12、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的實(shí)驗(yàn)研究
13、新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的個(gè)性化行動(dòng)研究
14、高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究
15、高中數(shù)學(xué)模式教學(xué)的實(shí)證研究
16、高中數(shù)學(xué)教科書(shū)課程綜合性個(gè)案研究
17、高中數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)研究
18、高中數(shù)學(xué)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)的案例研究
19、新課程背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的研究
20、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的實(shí)踐研究
21、學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)下的高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)研究
22、淺析如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力
23、從一堂導(dǎo)數(shù)應(yīng)用課感受難忘課堂
24、有效利用幾何畫(huà)板，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
25、影響高中學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的原因及解決辦法
26、探析高中數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)
27、高等數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)高職新生的適應(yīng)性研究
28、提升高中數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)效率的思考
29、多媒體技術(shù)條件下高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性探究
30、數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足
31、巧用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式，提升學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力
32、淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)
33、將幾何畫(huà)板有效融入高中數(shù)學(xué)日常教學(xué)--《曲線與方程》的教學(xué)實(shí)踐與思考
34、及時(shí)用好電腦軟件，克服懼怕數(shù)學(xué)心理--以高中數(shù)學(xué)回歸分析為例
35、小構(gòu)造 再求導(dǎo) 大智慧--例談“二次求導(dǎo)”在函數(shù)問(wèn)題中的應(yīng)用
36、探究新時(shí)期特色高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)
37、情感教育的滲透在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用研究
38、推廣數(shù)學(xué)建模教學(xué)促進(jìn)高中基礎(chǔ)教育改革
39、高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革探討
40、“學(xué)案探究”模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
41、淺談高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)
42、學(xué)會(huì)探究，構(gòu)建靈動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂
43、試論新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法
44、淺談?dòng)嘘P(guān)恒成立問(wèn)題的解題策略與技巧
45、實(shí)施分組分層教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率
46、培養(yǎng)反思思維習(xí)慣，促進(jìn)創(chuàng)新能力提高
47、數(shù)學(xué)歸納法在幾何教學(xué)中的應(yīng)用
48、提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施探討
49、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略與實(shí)踐
50、向量在立體幾何中的應(yīng)用
51、新課標(biāo)體系下高中數(shù)學(xué)對(duì)大學(xué)工科數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的問(wèn)題分析及對(duì)策探索
52、高中新課標(biāo)下的高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革
53、淺談高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策
54、高中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀分析及探討
55、合理使用幾何畫(huà)板帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)微觀世界
56、高等數(shù)學(xué)和新課標(biāo)下中學(xué)數(shù)學(xué)的脫節(jié)與銜接問(wèn)題的研究與探索
57、高中數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)史對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示
58、淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的抽象概括能力
59、淺談一般數(shù)列的求和問(wèn)題
60、青年教師怎樣在研究課例中成長(zhǎng)
數(shù)學(xué)論文的題目篇五
3、如何合理運(yùn)用教材，如教材中的主題圖和練習(xí)題？
4、如何對(duì)有困惑的教材進(jìn)行創(chuàng)造性的重組并提出新的見(jiàn)解？
5、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)背景研究。
6、應(yīng)用題與問(wèn)題解決的關(guān)系研究。
7、各年級(jí)可滲透的數(shù)學(xué)思想方法梳理與分析。
8、計(jì)算教學(xué)如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)化思想？
9、如何發(fā)揮學(xué)具的作用？
10、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究。
數(shù)學(xué)論文的題目篇六
3、如何把握課堂教學(xué)的節(jié)奏？
4、如何提高課堂反饋的實(shí)效性？
5、關(guān)于課堂上學(xué)生獨(dú)立作業(yè)時(shí)間的研究。
6、如何提高數(shù)學(xué)教師的課堂導(dǎo)入技能？
7、投入和提高數(shù)學(xué)教師的課堂講解技能？
8、教師課堂提問(wèn)的有效預(yù)設(shè)與課堂調(diào)控的研究。
9、在“解決問(wèn)題”的教學(xué)中如何處理好策略多樣化與基本方法之間的關(guān)系。
數(shù)學(xué)論文的題目篇七
摘要：高等數(shù)學(xué)是經(jīng)濟(jì)類本科生一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，對(duì)掌握好其專業(yè)課程知識(shí)和從事本專業(yè)更高層次的研究起著關(guān)鍵作用。
為使該專業(yè)學(xué)生學(xué)好這門(mén)課程，我校對(duì)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)試行了分層教學(xué)的教學(xué)模式。
本文從分層的必要性、分層方式以及取得的效果等方面分析闡述了實(shí)行分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué);分層教學(xué);因材施教
一、分層教學(xué)實(shí)施的必要性
高等數(shù)學(xué)是大學(xué)本科經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，其重要性體現(xiàn)在學(xué)好這門(mén)課程不僅是學(xué)好其專業(yè)課的基本保障，更是提高思維素質(zhì)的方式和進(jìn)行更高層次研究的不可缺少的工具。
因此，一般的本科院校對(duì)經(jīng)濟(jì)類的學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)學(xué)就開(kāi)始開(kāi)設(shè)高等數(shù)學(xué)課程。
然而，高等學(xué)校擴(kuò)大招生后，我國(guó)的高等教育已經(jīng)從精英教育發(fā)展到大眾教育階段，使得高校各專業(yè)入學(xué)人數(shù)在激增的同時(shí)，生源質(zhì)量下降已是不爭(zhēng)的事實(shí)。
而且學(xué)生來(lái)自全國(guó)各個(gè)省市地區(qū)，入學(xué)的數(shù)學(xué)成績(jī)、水平參差不齊;不同學(xué)生的興趣、愛(ài)好及發(fā)展方向各不相同。
而相同專業(yè)所使用的教材、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱都是一樣的，學(xué)生和教師基本沒(méi)有選擇的余地。
這種統(tǒng)一的教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
目前，這一課程的教學(xué)面臨的最大問(wèn)題是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。
而造成這一問(wèn)題的因素是多方面的，其中一個(gè)重要的原因是忽視學(xué)生對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的不同需求。
因此，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)、興趣愛(ài)好、發(fā)展志向在適當(dāng)尊重個(gè)人意愿的前提下對(duì)學(xué)生實(shí)施不同要求，不同方式的教學(xué)方式，就勢(shì)在必行。
本文以科學(xué)理論為基礎(chǔ)，結(jié)合本校的教學(xué)實(shí)踐，分析論述了分層教學(xué)的實(shí)施方法和取得的成果。
二、分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)
分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)是美國(guó)心理學(xué)、教育學(xué)家布魯姆
()“掌握學(xué)習(xí)”理論。
標(biāo)。”“掌握學(xué)習(xí)”理論要求教師的教學(xué)“應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平、學(xué)習(xí)方式和個(gè)性特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行”。
而一般高校的生源來(lái)自全國(guó)各個(gè)省市地區(qū)，近年來(lái)的高校擴(kuò)招也造成了生源質(zhì)量的下降。
這就造成了學(xué)生的數(shù)學(xué)水平參差不齊，差異較大，而分層教學(xué)可以較好得體現(xiàn)上述思想。
分層教學(xué)法還以多元智力理論為基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，重視個(gè)性發(fā)展，遵循因材施教的原則，以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，真正體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為中心，以社會(huì)需要為方向，以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)”的教育改革要求，也能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神內(nèi)涵。
另外，其實(shí)在我國(guó)古代，教育家、思想家孔子就已經(jīng)提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異”。
也就是說(shuō)，教師的“教”，一定要適合學(xué)生的“學(xué)”。
三、分層教學(xué)的實(shí)施
分層教學(xué)，就是針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平和能力，以及學(xué)生自身對(duì)數(shù)學(xué)的興趣愛(ài)好程度和要求有區(qū)別地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境和教授方式，從而進(jìn)行有針對(duì)性的因材施教，促進(jìn)學(xué)生得到全面的鍛煉和發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更高效率，更好效果的教學(xué)模式。
從開(kāi)始，在我校教務(wù)處的大力支持下，我們?cè)诮?jīng)濟(jì)類專業(yè)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)中試行了分層教學(xué)模式，和以往的不分層相比，兩年來(lái)教學(xué)效果取得了顯著的提高。
具體實(shí)施方法是，對(duì)于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的兩個(gè)學(xué)院，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院和工商管理學(xué)院，我們采取不打亂院系，但是分層也分班的方式。
層次分為兩層，即a層和b層。
a層是基本知識(shí)掌握、理論靈活運(yùn)用、理論聯(lián)系實(shí)際等方面要求較高的層次，教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容以考研和在專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行深入研究為目標(biāo);b層相應(yīng)要求較低，但是以打下扎實(shí)基礎(chǔ)，使數(shù)學(xué)成為后繼專業(yè)課學(xué)習(xí)的有力工具為基本原則。
同時(shí)，由于a層班級(jí)的較高要求不易把握，由具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任授課工作。
分層的依據(jù)有客觀依據(jù)和主觀依據(jù)。
客觀依據(jù)是學(xué)生的'數(shù)學(xué)成績(jī)水平，一方面參考高考成績(jī)，另一方面，在新生入學(xué)伊始，進(jìn)行一次數(shù)學(xué)“摸底”考試。
“摸底”考試的試題由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來(lái)出，大部分是一般難度的題目，但有少數(shù)較難題，由此可看出學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)高下。
分層的主觀依據(jù)即是學(xué)生自己對(duì)數(shù)學(xué)課程的興趣深淺程度和要求高低。
比如，有的學(xué)生雖然成績(jī)一般，但是對(duì)數(shù)學(xué)很感興趣，或者有考研等在本專業(yè)領(lǐng)域繼續(xù)研究的意向，我們可以考慮將該生分a層班級(jí)聽(tīng)課。
反之，有的學(xué)生考試成績(jī)雖高，但是對(duì)數(shù)學(xué)興趣不大，只是當(dāng)做一門(mén)必修基礎(chǔ)課程來(lái)修，那么，就可以征求該生的意見(jiàn)，將其分在b層班級(jí)上課。
考慮到班級(jí)人數(shù)和授課效果，我們采取相當(dāng)三個(gè)“自然班”的人數(shù)為一個(gè)授課班。
分層教學(xué)的根本目的是因材施教，因此，第一學(xué)期期末考試結(jié)束后，一些學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)、對(duì)數(shù)學(xué)的興趣態(tài)度等可能已經(jīng)不再適合原來(lái)的班級(jí)教學(xué)目標(biāo)，這就需要對(duì)班級(jí)進(jìn)行調(diào)整，也就是說(shuō)，分層教學(xué)具有一定的流動(dòng)性。
調(diào)整時(shí)也遵循上述分層依據(jù)，因?yàn)檎{(diào)整也是再一次分層。
一方面是學(xué)生的試卷成績(jī)，另外兼顧學(xué)生的主觀意愿。
但是實(shí)踐證明，波動(dòng)不宜過(guò)大，以不超過(guò)5%為宜。
四、分層教學(xué)的成效與思考
分層教學(xué)取得了一定的成效，較之08級(jí)以前不實(shí)施分層教學(xué)的學(xué)生成績(jī)，不及格率有了較大幅度的降低。
成績(jī)分布呈正態(tài)分布。
由此可見(jiàn)，分層教學(xué)符合大多數(shù)學(xué)生的愿望和要求，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持和完善。
分層教學(xué)有的放矢，因材施教，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低因?qū)W科本身的抽象枯燥造成的負(fù)擔(dān)。
使一些對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有信心，失去學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生達(dá)到了大綱的要求，較好解決了大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩級(jí)分化太大的矛盾。
08級(jí)以后的學(xué)生對(duì)分層次教學(xué)的認(rèn)可度越來(lái)越高，適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心也大大地增強(qiáng)。
實(shí)踐證明，分層教學(xué)保證了面向全體學(xué)生，因材施教，做到了“優(yōu)等生吃得飽，中等生吃得好，差等生吃得了”，同時(shí)，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是全面提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)施素質(zhì)教育的行之有效的途徑。
雖然分層教學(xué)的實(shí)施使高等數(shù)學(xué)教學(xué)各方面有了大的改進(jìn)，但是還有一些問(wèn)題亟待解決。
比如不同“自然班”的學(xué)生在同一個(gè)授課班上數(shù)學(xué)課，這就給課堂和作業(yè)管理造成了一定的難度，對(duì)教師和輔導(dǎo)員提出了新的要求。
另外，考試過(guò)后需要將學(xué)生成績(jī)按“自然班”排名，也造成了一些麻煩。
我們的工作還僅僅是一個(gè)開(kāi)始，今后將在實(shí)踐中不斷完善分層教學(xué)的教學(xué)方式，比如，在考核學(xué)生成績(jī)方面，可以考慮不僅依據(jù)筆試的卷面成績(jī)，再兼顧其它形式的考核成績(jī);在教學(xué)過(guò)程中，可適當(dāng)借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行多媒體教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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數(shù)學(xué)論文的題目篇八
游戲、玩樂(lè)，是兒童的天性。課堂上教師組織學(xué)生開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐也證明，科學(xué)的采用游戲教學(xué)將大有裨益。，我就經(jīng)常在教學(xué)中采用做游戲這一教學(xué)手段，且收到了較好的教學(xué)效果。
例如，我在教學(xué)《數(shù)字5的讀寫(xiě)》時(shí)，授課前，設(shè)計(jì)“搶凳子”這一游戲來(lái)導(dǎo)入所學(xué)知識(shí)：5名學(xué)生圍著4張椅子繞圈，其他學(xué)生們唱歌，歌聲停下來(lái)后，學(xué)生們奮力搶屬于自己的座位，看誰(shuí)的反應(yīng)快。通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生們直觀的建立了數(shù)的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“4”的知識(shí)，又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣，一舉數(shù)得。
又如，教學(xué)“數(shù)的組成與分解”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲：參加游戲的小朋友頭戴數(shù)字卡，伴隨著“找呀找呀，找到一個(gè)好朋友”的旋律，相互找朋友，頭飾上的數(shù)能組成需要分解的數(shù)，就是一對(duì)好朋友。（如：2和7組成9；3和6組成9中，“2”和“7”是一組好朋友，“3”和“6”是一組好朋友。）
數(shù)學(xué)論文的題目篇九
一、考試最終目的是自我完善。
這個(gè)道理每次考試前后提及到，可是現(xiàn)實(shí)中多數(shù)學(xué)生拿到成績(jī)后的表現(xiàn)可看不出是自我完善之后的那種靜心、理性、更有效率的學(xué)習(xí)。而是一種焦慮、急躁、甚至對(duì)自己失望。當(dāng)然這樣的“靠后綜合癥”僅僅持續(xù)了幾天時(shí)間，他們又被卷入都茫茫的備考大軍中去了，依然沒(méi)有效率，甚至盲目的復(fù)習(xí)，隨波逐流，甚至迷失了自己，這樣一來(lái)，一直到高考，都是這樣循環(huán)著——學(xué)習(xí)——緊張——考試——失落——學(xué)習(xí)——緊張——考試——失落。雖然現(xiàn)在高校招生錄取率相對(duì)比較高，但是想去好學(xué)校，好專業(yè)難度還是很大，因此說(shuō)高考之后，絕大多數(shù)人對(duì)自己成績(jī)還是有失落感。那么我們回過(guò)頭來(lái)，是不是我們不能做得更好，當(dāng)然不是。因?yàn)槊恳淮慰荚嚩冀o我們提供了一次機(jī)遇，如果說(shuō)僅僅為了考試而考試，有可能失去了機(jī)遇。
1.建立高考備考日志
一份完整的《備考日志》做好包含以下內(nèi)容：
(1)隨著考試時(shí)間的臨近，你的心態(tài)發(fā)生了哪些變化？
有的學(xué)生越到臨近考試，越緊張，甚至在考上外還加班加點(diǎn)的看書(shū)，打算考試的時(shí)候能對(duì)到一些題目，心理不斷的暗示自己”臨陣磨槍不快也光“，其實(shí)抱有這樣想法的人，往往都是對(duì)自己丟失信心。有的考生考試之前盲目的士氣高漲，覺(jué)得：”反正考試還沒(méi)有考，什么都可以發(fā)生，我這次考試肯定能打翻身仗?！敖Y(jié)果很多人事與愿違。還有的指望通過(guò)這次證明自己，也有人覺(jué)得這次沒(méi)有復(fù)習(xí)好，考試肯定完了，考試之后再好好努力吧、那么你是哪樣的心態(tài)？每個(gè)人都有自己特殊的一面，那么就在考試之后把它寫(xiě)下來(lái)吧，把幾次考試的日志放在一起比較一下，你會(huì)收獲得更多。
(2)考試時(shí)，你對(duì)各科試卷的感覺(jué)如何？
(3)考試結(jié)束后，你感覺(jué)如何？
考試結(jié)束之后，學(xué)校一般都會(huì)放兩天假，那么在這兩天的時(shí)間里，你是否忘記了考試？如果沒(méi)有忘記，那么你最擔(dān)心的是什么？為什么會(huì)擔(dān)心？如果你能忘記考試給你帶來(lái)的不快樂(lè)，是哪些方面給你的力量？不管你是否忘記這次考試，你肯定屬于自己的感覺(jué)，下一次考試還會(huì)如期的到來(lái)，為了有更多的收獲，你也應(yīng)該把考試結(jié)束后的感覺(jué)寫(xiě)下來(lái)。有人心里沒(méi)有底氣，有人怕第一時(shí)間見(jiàn)到分?jǐn)?shù)，也有人盼望著早點(diǎn)知道成績(jī)，更有人對(duì)成績(jī)抱有幻想。
(4)拿到分?jǐn)?shù)時(shí)，你的感覺(jué)如何？
拿到各科成績(jī)了，每個(gè)人的情況不一樣，感覺(jué)肯定不一樣，考好的人往往春風(fēng)得意，一切在眼里都是美好的，考不好的人對(duì)自己灰心失意，不知怎么面對(duì)才好。都說(shuō)分?jǐn)?shù)是命根子，在現(xiàn)實(shí)中往往有一些人拿到分?jǐn)?shù)的時(shí)候，對(duì)自己不滿意，發(fā)誓學(xué)習(xí)，結(jié)果沒(méi)有堅(jiān)持幾天，就忘記了這事情，下次考試一樣如此，結(jié)果高考敗得很慘。你是否有一種”在成功的喜悅中歡天喜地，不在失敗的苦痛中呼天搶地“然后不斷的進(jìn)步，不斷的完善，最后做一個(gè)真實(shí)、最好的自己，那么也就擁有自己了。因此說(shuō)，拿到分?jǐn)?shù)之后，你應(yīng)該記錄下你的感覺(jué)。
這一條很重要，學(xué)習(xí)過(guò)程中，最摧殘人的就是做了很多無(wú)用功，并且找不到做有用功的方法。例如很多學(xué)生都把時(shí)間留給作業(yè)，把自己折騰的身心疲憊，結(jié)果學(xué)得東西考試沒(méi)有考，考得東西沒(méi)有學(xué)到。還有用一些資料，都是一些老題、舊題甚至錯(cuò)題，那么你就在這次考試過(guò)后有新的認(rèn)識(shí)了，知道什么資料好，什么作業(yè)好，平時(shí)做哪些事情才能有益于學(xué)知識(shí)，同時(shí)適應(yīng)考試。很多人考不好，就想找課外輔導(dǎo)班，或者找一對(duì)一，其實(shí)你不對(duì)你的實(shí)際情況進(jìn)行總結(jié)，并且沒(méi)有從自己實(shí)際情況出發(fā)，那么盲目的報(bào)班，請(qǐng)老師，效果肯定不好。
(6)對(duì)下一次考試有什么期待？
很多人都期待下一次考多少多少分，而不去想下一次考試絕對(duì)不能出現(xiàn)哪些錯(cuò)誤，同時(shí)在現(xiàn)實(shí)中一些學(xué)生眼高手低，制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，還有下一步的目標(biāo)很不合理，到頭來(lái)什么愿望都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。那么你對(duì)下次考試有什么期待？在這次考試之后詳細(xì)的寫(xiě)下來(lái)，下次考試驗(yàn)證一下，看看你制定的計(jì)劃和目標(biāo)是否合理，這能折射出你備考過(guò)程是否合理。
2.對(duì)復(fù)習(xí)策略進(jìn)行必要的調(diào)整：
每周都會(huì)有很多人@我，多數(shù)人都想求一個(gè)特別適用的學(xué)習(xí)方法，由此可見(jiàn)，處于迷茫中的學(xué)生并不少，有的自己不清楚自己做哪些事情最合理，甚至總是期盼著有一天，他得到某種學(xué)習(xí)方法，成績(jī)就迅速提高，事實(shí)上，一直到高考，這樣的現(xiàn)狀也不會(huì)有太多的改變。因?yàn)闆](méi)有自己的策略，更不要說(shuō)是適合自己的方法了。這次考試，無(wú)論是對(duì)高三的認(rèn)識(shí)上，還是對(duì)自己復(fù)習(xí)策略上，都是促進(jìn)的好機(jī)會(huì)。
(1)認(rèn)識(shí)上的改變
進(jìn)入高三，但是沒(méi)有認(rèn)識(shí)高三，有的覺(jué)得還有很多機(jī)會(huì)在后面，甚至是自己中考時(shí)就沒(méi)有怎么努力，知道沖刺階段用功就考一個(gè)好高中，那么高考也是如此；有的人覺(jué)得時(shí)間長(zhǎng)著呢，考試畢竟是開(kāi)始，夢(mèng)想的學(xué)校始終沒(méi)有改變，例如說(shuō)每年都會(huì)遇到很多學(xué)生目標(biāo)建立在非現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)果當(dāng)然可想而知了，從一定程度上可以說(shuō)，月考能讓更多的學(xué)生清醒，認(rèn)識(shí)一下什么是高三的考試，離高考的差距有多遠(yuǎn)，離目標(biāo)學(xué)校有多遠(yuǎn)，等等。
(2)想法上的改變
先有認(rèn)識(shí)，再有想法，通過(guò)考試發(fā)現(xiàn)一些事情與自己想象中的不一樣，好的結(jié)果不是期待來(lái)的，那么是不是以前的學(xué)習(xí)心態(tài)、做法有不完善的地方，一些方面是否需要改變？只要有改變的想法，那么這才具有改變的前提。
(3)做法上的改變
不想失敗，夢(mèng)想成功，以前的做法有很多不合理的地方，那么要想下一次考試取得好成績(jī)，學(xué)習(xí)計(jì)劃、方向、時(shí)間分配都得做一定的調(diào)整，那么肯定有學(xué)生會(huì)問(wèn)，如何調(diào)整？現(xiàn)實(shí)中，只有自己才能改變自己，改變的前提就是認(rèn)識(shí)自己，我每年都會(huì)遇見(jiàn)一些學(xué)生，問(wèn)的問(wèn)題很大，例如：數(shù)學(xué)怎么學(xué)？英語(yǔ)怎么學(xué)？等等，其實(shí)他們都看到是狀態(tài)，數(shù)學(xué)或者英語(yǔ)不好是一種現(xiàn)實(shí)中的狀態(tài)，那么要想解決問(wèn)題，是不是先靜心全面的思考一下，你的現(xiàn)狀是如何造成的？你還有多少時(shí)間可以利用，有什么資源可以利用，想達(dá)到什么程度等等。找到自己?jiǎn)栴}所在，明確方向，并且在一定的時(shí)間內(nèi)努力實(shí)踐了，最后結(jié)果不盡人意，那樣可以求助別人。最起碼我們?cè)谧?，努力的做，而不是獲得某種安慰或者方法再去做。
關(guān)于各科備考策略和方向問(wèn)題，我會(huì)寫(xiě)大篇幅的文章詳細(xì)的敘述。
二、月考試卷有自身的不足：
任何一次考試，試卷都存在自身的不足，但總體上對(duì)一份試卷的評(píng)價(jià)，就是“匹配”，就是是否與高考要求相匹配？是否與你存在的實(shí)際問(wèn)題相匹配？是否與某個(gè)階段的知識(shí)內(nèi)容等方面匹配？所以說(shuō)，月考成績(jī)決定不了學(xué)生的未來(lái)，原因如下：
1.月考是階段性的考試，知識(shí)點(diǎn)涵蓋面不廣。
不少學(xué)生在高三開(kāi)學(xué)就考一次試，但是有的學(xué)校，開(kāi)學(xué)考試只是對(duì)暑假作業(yè)做檢測(cè)，如果哪個(gè)學(xué)生暑假作業(yè)沒(méi)有完成，直接導(dǎo)致考試沒(méi)有考好。那么在一定程度上，月考只比開(kāi)學(xué)考稍微完善一些，但是知識(shí)點(diǎn)覆蓋面較小，從側(cè)面講離綜合性的考試還有很大差距。
2.月考試卷題型、試題質(zhì)量有一定的局限性。
我已經(jīng)分析過(guò)一些學(xué)生的月考試卷，試卷中的題型設(shè)置不一定合理，甚至試題質(zhì)量與高考要求不匹配。因?yàn)楸旧砭褪且淮螜z測(cè)而已，一般都是由學(xué)校命題，沒(méi)有聯(lián)考，沒(méi)有一些學(xué)校聯(lián)合起來(lái)統(tǒng)一命題，無(wú)論是命題人數(shù)，還是命題時(shí)間都與統(tǒng)一命題不能比，所以試題存在一定的缺陷是正常的。
當(dāng)然各地教學(xué)情況不同，月考出發(fā)點(diǎn)也不盡相同，如果我們要總結(jié)，還是把問(wèn)題放在主觀方面上。
如果說(shuō)非得給月考附加一個(gè)意義的話，那么可以說(shuō)月考雖然只是一次檢測(cè)，但也是學(xué)生們一次自我完善的機(jī)會(huì)，也是一次嶄新的開(kāi)始。
數(shù)學(xué)論文的題目篇十
蛀牙帶來(lái)的危害是很大的，千萬(wàn)不能輕視，因?yàn)樗粌H會(huì)帶來(lái)疼痛，而且最重要的是不斷侵蝕我們牙齒，造成其逐漸受損。近年來(lái)臨床工作中明顯感覺(jué)到，市民對(duì)口腔疾病的重視程度逐年加強(qiáng)，但是對(duì)于蛀牙，還是感覺(jué)這不是什么大事，從而耽擱了治療和補(bǔ)牙時(shí)機(jī)。
有朋友長(zhǎng)期不管蛀牙，等到引起嚴(yán)重病癥了詢問(wèn)：蛀牙爛到牙根一定要補(bǔ)嗎？這讓醫(yī)師們非常惋惜，因?yàn)橹涝谠缙谌绻a(bǔ)牙的話，根本不會(huì)有之后的病癥。而如果蛀牙已經(jīng)爛到了牙根，更需要及時(shí)去治療，因?yàn)榭赡芤呀?jīng)引發(fā)了牙髓炎，采取的措施不僅僅時(shí)補(bǔ)牙，還有其他的輔助治療措施，才能從根本上解決問(wèn)題。
治療蛀牙的方法：
對(duì)于沒(méi)有形成蛀牙洞，蛀牙比較淺的患者，對(duì)于恒牙，可以用氟化鈉糊劑涂擦在蛀牙處，對(duì)于乳牙可以用氟化雙胺銀涂擦在患牙處，但是，單獨(dú)涂藥治療可能會(huì)復(fù)發(fā)，最好半年進(jìn)行一次復(fù)檢。
如果蛀牙繼續(xù)惡化，危及到牙冠上，形成了蛀牙洞，導(dǎo)致牙冠的破壞，這時(shí)候如果不繼續(xù)治療可能導(dǎo)致牙齒缺失。這時(shí)候的主要治療方法是蛀牙充填。蛀牙充填是將齲壞組織去除凈，作成一定的洞形，清洗、消毒以后，用充填材料填沖，并恢復(fù)牙齒的外形。
如果再不進(jìn)行治療，從而導(dǎo)致蛀牙繼續(xù)惡化，這樣蛀牙到一定程度就使得蛀壞的組織已經(jīng)接近牙髓。在治療的時(shí)候要將這些清除干凈，再在洞底加一層護(hù)髓劑再填初。對(duì)于一些嚴(yán)重的蛀牙，在清洗的時(shí)候?qū)е卵浪璞┞兜那?，就需要進(jìn)行牙髓的治療后再做充填。
數(shù)學(xué)論文的題目篇十一
在初中階段，數(shù)學(xué)是一門(mén)令許多學(xué)生感到頭疼的科目，不少學(xué)生曾反映，自己在課堂上跟不上其他同學(xué)的思路和教師的講課進(jìn)度。初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，主要是因?yàn)橐恍?shù)學(xué)課程內(nèi)容的思維跳躍度較大，而許多學(xué)生在上課之前沒(méi)有對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，因此在聽(tīng)課時(shí)就很難理解教師講述的內(nèi)容。開(kāi)展自學(xué)輔導(dǎo)，可以讓學(xué)生提前了解下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在對(duì)知識(shí)有了初步了解后，再去聽(tīng)教師的課堂講解，就能很快理解教師所講的知識(shí)。
（二）開(kāi)展自學(xué)輔導(dǎo)有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力
在過(guò)去的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師總是習(xí)慣于采用固定的模式開(kāi)展課堂教學(xué)。例如，在講述“三角形余弦定理”這章內(nèi)容時(shí)，教師總是習(xí)慣于先將三角形余弦定理的內(nèi)容寫(xiě)在黑板上讓學(xué)生背下來(lái)，然后為學(xué)生講述定理的含義，接著給學(xué)生分析例題，最后讓學(xué)生自己完成課后練習(xí)。如果教師總是在一開(kāi)始就將學(xué)習(xí)內(nèi)容明明白白地告訴學(xué)生，很難培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。采用自學(xué)輔導(dǎo)方式，讓學(xué)生在上課之前先自己閱讀余弦定理，然后畫(huà)一個(gè)三角形來(lái)思考余弦和正弦之間的關(guān)系，可以提高學(xué)生從定理中提取知識(shí)信息的能力，掌握自學(xué)的竅門(mén)。
（三）自學(xué)輔導(dǎo)能夠使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣
數(shù)學(xué)是一門(mén)偏重于運(yùn)用抽象思維和邏輯推理的學(xué)科。為了培養(yǎng)學(xué)生的這兩項(xiàng)能力，許多教師總是習(xí)慣于將每個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的完整推理過(guò)程告訴學(xué)生，并將解題過(guò)程中的每個(gè)要點(diǎn)巨細(xì)無(wú)遺地分析給學(xué)生聽(tīng)。但不少教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，采用這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，取得的教學(xué)效果并不理想。這是因?yàn)椋處煹闹v解雖然十分詳細(xì)，但卻剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)，如果學(xué)生不能獨(dú)立思考，就不可能養(yǎng)成推理能力。在自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，可以擁有很多獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，在學(xué)生思考問(wèn)題的《www．》過(guò)程中，教師要做的就是從旁輔導(dǎo)，適時(shí)為學(xué)生提供一些建議，幫助學(xué)生對(duì)問(wèn)題展開(kāi)探究。
（一）在預(yù)習(xí)時(shí)通過(guò)自學(xué)輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問(wèn)題
教師可以在每節(jié)課下課之前，提前告訴學(xué)生下一節(jié)課要講的內(nèi)容，讓學(xué)生先閱讀教材內(nèi)容，在腦海中對(duì)這節(jié)知識(shí)有個(gè)大體印象，并將預(yù)習(xí)過(guò)程中不理解的問(wèn)題記錄下來(lái)在課堂上詢問(wèn)教師。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道，尋找自己需要的學(xué)習(xí)資料，作為預(yù)習(xí)的輔助，幫助自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解。例如，教師在講到七年級(jí)下冊(cè)第七單元“平面直角坐標(biāo)系”這章內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生先對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。在學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)的過(guò)程中，教師要適時(shí)為學(xué)生提供一些啟示，幫助學(xué)生思考問(wèn)題。如果有學(xué)生無(wú)法理解坐標(biāo)點(diǎn)的概念，教師給出適當(dāng)?shù)奶崾?，讓學(xué)生想想坐標(biāo)圖上的網(wǎng)格像什么，一些學(xué)生會(huì)想到，這些網(wǎng)格很像地球上的經(jīng)緯線、一些學(xué)生會(huì)想到圍棋棋盤(pán)上的目。通過(guò)這樣的方式，可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主思考問(wèn)題的習(xí)慣。
（二）在課堂教學(xué)中通過(guò)合作探究，提高學(xué)生的自學(xué)能力
為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師可以將班級(jí)上的學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后讓學(xué)生通過(guò)合作探究學(xué)習(xí)來(lái)提高自學(xué)能力。例如，教師在講到七年級(jí)上冊(cè)的“二元一次方程式”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問(wèn)題：假如現(xiàn)在共有藍(lán)色和紫色的禮物盒25個(gè)，禮物盒中總共裝了66件禮物，在紫色的盒子中裝著2件禮物，在藍(lán)色的盒子中裝著4件禮物，請(qǐng)問(wèn)藍(lán)色和紫色的禮物盒分別有幾個(gè)？這個(gè)問(wèn)題乍看之下有些復(fù)雜，但事實(shí)上這個(gè)題目是十分典型的“雞兔同籠”問(wèn)題。在講到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該先讓學(xué)生以小組為單位對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論，嘗試自己尋找建立方程式的方法。經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生商量出，將藍(lán)色和紫色盒子的個(gè)數(shù)設(shè)為x和y，則有方程4x+2y=66，x+y=25,將兩個(gè)方程聯(lián)合起來(lái)就能算出x=8，y=17。然后教師可以讓學(xué)生想想怎樣運(yùn)用一元一次方程解答這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。
（三）在下課后通過(guò)自主復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)
古語(yǔ)云：“溫故而知新，可以為師矣。”就是指，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，可以從中領(lǐng)悟出新的知識(shí)，達(dá)到自學(xué)的目的。因此，初中數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成自主復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。例如，教師在講完“三角形的內(nèi)角和”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)，并嘗試在不了解外角和定理的情況下，運(yùn)用內(nèi)角和定理來(lái)推測(cè)外角和。又如，教師在講到“全等三角形判定”時(shí)，可以先詳細(xì)地給學(xué)生講述“sss”（三邊全等）和“sas”（兩邊及夾角相等）為什么可以證明兩個(gè)三角形全等，并囑咐學(xué)生在下課后自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)時(shí)嘗試分析“asa”（兩角及公共邊相等）為什么可以判定兩個(gè)三角形全等。復(fù)習(xí)是鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的最佳方式，在自主復(fù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不但可以回想起舊知識(shí)，還能?chē)L試對(duì)新知識(shí)進(jìn)行推理。
總而言之，在初中數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展自學(xué)輔導(dǎo)，可以引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的創(chuàng)造性思維和抽象思維對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題展開(kāi)思考，并運(yùn)用自己的方法探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的答案。通過(guò)這樣的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)散性思維，還能幫助學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)。久而久之，學(xué)生就能在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，并感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，為高中階段更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)論文的題目篇十二
3、對(duì)數(shù)學(xué)概念掌握、計(jì)算技能或或問(wèn)題解決能力較弱的學(xué)習(xí)困難學(xué)生的個(gè)案研究。
4、如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)？
5、關(guān)于“兩極分化”現(xiàn)象的成因與對(duì)策研究。
6、關(guān)于學(xué)習(xí)困難的系統(tǒng)研究。
7、小學(xué)數(shù)學(xué)課前基礎(chǔ)調(diào)查的作業(yè)設(shè)計(jì)研究。
數(shù)學(xué)論文的題目篇十三
“觀察、品味、頓悟”我談小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“留白”
潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲--小班化數(shù)學(xué)作業(yè)面批有效策略的嘗試
“我的媽媽體重50千克”對(duì)培養(yǎng)良好數(shù)感的思考
“圓的面積”教學(xué)一得
利用圖解法解決逆推題
我教《24時(shí)計(jì)時(shí)法》
《解簡(jiǎn)易方程》教學(xué)反思
“可能性”的反思
折線統(tǒng)計(jì)圖折射出的“光芒”
《平均數(shù)》教學(xué)反思
數(shù)學(xué)課堂上的“失誤“也是一種資源
幽默語(yǔ)言在教學(xué)中的應(yīng)用
“圓的認(rèn)識(shí)”教學(xué)片斷與反思
計(jì)算機(jī)多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
“圓柱的體積”教學(xué)反思
“平行四邊形的面積”聽(tīng)課反思
聽(tīng)“逆向求和應(yīng)用題”有感
小學(xué)低年級(jí)教學(xué)策略的實(shí)踐與反思
“相遇問(wèn)題”建立“數(shù)學(xué)模型”
如何提高課堂語(yǔ)言評(píng)價(jià)的有效性
剩下兩只小雞怎么辦
數(shù)學(xué)論文的題目篇十四
2、數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)制定應(yīng)考慮的幾對(duì)辯證關(guān)系
3、提高分層教學(xué)實(shí)效促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展
4、初中生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決觀的現(xiàn)狀及其分析
5、化歸思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
6、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的調(diào)查分析
7、運(yùn)用數(shù)學(xué)建模思想提高中學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量
8、人教版和華師版反比例函數(shù)編排的比較與探討
9、有效教學(xué)的靈魂是以生為本--切線長(zhǎng)定理教學(xué)案例與分析
10、淺談初中生數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)
11、如何培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
12、基于學(xué)生幾何認(rèn)知水平的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)探討
13、中考復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考
14、數(shù)形結(jié)合話三角--三角函數(shù)在中考試題中的應(yīng)用舉例
15、數(shù)形結(jié)合在初中數(shù)學(xué)解題中的應(yīng)用
16、對(duì)新課程數(shù)學(xué)教學(xué)中初三復(fù)習(xí)課的幾點(diǎn)思考
17、初中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)教師適應(yīng)性調(diào)查研究
18、微課程在初中數(shù)學(xué)課堂中的功能性研究
19、加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的策略
20、試分析新課改下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效模式
21、初中數(shù)學(xué)新課程中數(shù)與代數(shù)的教學(xué)研究
22、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)初探
23、探索構(gòu)造法在初中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用
24、學(xué)案導(dǎo)學(xué)使用誤區(qū)四戒篇優(yōu)先出版
25、淺談如何提高初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率
26、小班化教學(xué)模式下初中生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)
27、從興趣入手提高初中生數(shù)學(xué)計(jì)算能力
28、激發(fā)學(xué)生積極探究提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率
29、“三生教育”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的案例與啟示
30、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題
31、對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)的體驗(yàn)和看法
32、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力淺論
33、案例分析：由《立方根》的情景引入所想到的
34、淺談七年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略
35、初中數(shù)學(xué)作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤問(wèn)題及策略
36、課堂上如何培養(yǎng)初中學(xué)生解決問(wèn)題的能力
37、如何培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)探究能力
38、淺談中學(xué)數(shù)學(xué)的函數(shù)學(xué)習(xí)
39、現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用
40、初中數(shù)學(xué)課堂情境探究式教學(xué)模式的運(yùn)用探索
41、數(shù)學(xué)教學(xué)中良好個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)
42、淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略
43、絕對(duì)值不等式的解法
44、論初中生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)體驗(yàn)
45、主題式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用
46、試論如何提高學(xué)生代數(shù)運(yùn)算能力
47、在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中實(shí)施“局部探究”的實(shí)踐
48、例談中學(xué)教學(xué)的“教與學(xué)”
49、運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
50、實(shí)踐自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)自主發(fā)展
數(shù)學(xué)論文的題目篇十五
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究
小學(xué)數(shù)學(xué)xxx教學(xué)方法有效性分析
小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)研究
小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)探究
小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)作業(yè)批改中巧用評(píng)語(yǔ)
新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究
數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
《9和幾的進(jìn)位加法》教學(xué)設(shè)計(jì)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育研究
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育
《六的乘法口訣》教學(xué)反思
淺談數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)
問(wèn)答式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)怎樣轉(zhuǎn)向小組合作學(xué)習(xí)
淺談農(nóng)村課堂的有效交流
淺談在實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力
淺談小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)
淺談學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)
“層次性體驗(yàn)”在數(shù)學(xué)課堂中的'應(yīng)用
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生探索能力的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)論文的題目篇十六
高中生數(shù)學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)障礙及其對(duì)策研究
中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生問(wèn)題解決中的元認(rèn)知知識(shí)技能培訓(xùn)
問(wèn)題情境教學(xué)對(duì)高中生問(wèn)題探究能力的作用研究
“蘇科版”初中數(shù)學(xué)教科書(shū)插圖特征分析及使用現(xiàn)狀研究
江蘇省高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查
新疆維漢數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教師專業(yè)成長(zhǎng)的敘事研究
初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及改進(jìn)對(duì)策的研究
農(nóng)村中學(xué)教師教學(xué)反思的現(xiàn)狀調(diào)查和對(duì)策研究——以武鄉(xiāng)縣一所農(nóng)村中學(xué)為個(gè)案
數(shù)學(xué)問(wèn)題解決思維策略及其教學(xué)
數(shù)學(xué)史對(duì)中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣影響的案例研究
中學(xué)數(shù)學(xué)教育中的數(shù)學(xué)文化
數(shù)學(xué)史融入中學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)的探討
初中生數(shù)學(xué)概念表征的調(diào)查研究
中學(xué)數(shù)學(xué)選擇題命題技術(shù)研究
高中數(shù)學(xué)教師信念及其對(duì)教學(xué)的影響
現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的設(shè)計(jì)與應(yīng)用
對(duì)話理念下的高等數(shù)學(xué)教師課堂提問(wèn)
數(shù)學(xué)教學(xué)中先行組織者策略應(yīng)用研究
高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問(wèn)答活動(dòng)的研究
小學(xué)數(shù)學(xué)教材問(wèn)題探析
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究
小學(xué)數(shù)學(xué)xxx教學(xué)方法有效性分析
小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)研究
小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)探究
小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)作業(yè)批改中巧用評(píng)語(yǔ)
新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究
數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
《9和幾的進(jìn)位加法》教學(xué)設(shè)計(jì)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育研究
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育
《六的乘法口訣》教學(xué)反思
淺談數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)
問(wèn)答式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)怎樣轉(zhuǎn)向小組合作學(xué)習(xí)
淺談農(nóng)村課堂的有效交流
數(shù)學(xué)論文的題目篇十七
1、什么是學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)起點(diǎn)有哪些不同的類型？
2、如何尋找與有效運(yùn)用學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)？
3、對(duì)數(shù)學(xué)概念掌握、計(jì)算技能或或問(wèn)題解決能力較弱的學(xué)習(xí)困難學(xué)生的個(gè)案研究。
4、如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)？
5、關(guān)于“兩極分化”現(xiàn)象的成因與對(duì)策研究
6、關(guān)于學(xué)習(xí)困難的系統(tǒng)研究
7、小學(xué)數(shù)學(xué)課前基礎(chǔ)調(diào)查的作業(yè)設(shè)計(jì)研究
二、教學(xué)資源研究
1、什么是數(shù)學(xué)課堂中可利用的教學(xué)資源？教學(xué)資源有哪些不同類型？
2、如何利用課堂教學(xué)中的錯(cuò)誤資源？
3、如何合理運(yùn)用教材，如教材中的主題圖和練習(xí)題？
4、如何對(duì)有困惑的教材進(jìn)行創(chuàng)造性的重組并提出新的見(jiàn)解？
5、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)背景研究
6、應(yīng)用題與問(wèn)題解決的關(guān)系研究
7、各年級(jí)可滲透的數(shù)學(xué)思想方法梳理與分析
8、計(jì)算教學(xué)如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)化思想？
9、如何發(fā)揮學(xué)具的作用？
10、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究
三、教學(xué)設(shè)計(jì)研究
1、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的一般策略與關(guān)鍵因素
2、關(guān)于“算”“用”結(jié)合教學(xué)策略的研究
3、問(wèn)題解決教學(xué)的一般策略與關(guān)鍵因素
4、練習(xí)課的設(shè)計(jì)策略
5、練習(xí)題的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用
6、關(guān)于應(yīng)用題教學(xué)中數(shù)量關(guān)系教學(xué)的研究
7、關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐有效性的研究
8、關(guān)于數(shù)學(xué)欣賞課的研究
9、關(guān)于新課程背景下口算教學(xué)的研究
四、教學(xué)過(guò)程研究
1、如何讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展與價(jià)值？
2、如何選擇有效的教學(xué)方式？
3、如何把握課堂教學(xué)的節(jié)奏？
4、如何提高課堂反饋的實(shí)效性？
5、關(guān)于課堂上學(xué)生獨(dú)立作業(yè)時(shí)間的研究
6、如何提高數(shù)學(xué)教師的課堂導(dǎo)入技能？
7、投入和提高數(shù)學(xué)教師的課堂講解技能？
8、教師課堂提問(wèn)的有效預(yù)設(shè)與課堂調(diào)控的研究
9、在“解決問(wèn)題”的教學(xué)中如何處理好策略多樣化與基本方法之間的關(guān)系。
五、教學(xué)評(píng)價(jià)研究
1、小學(xué)數(shù)學(xué)命題改革的趨勢(shì)與策略研究
2、小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問(wèn)題”評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式的研究
3、學(xué)生視角中的“好”數(shù)學(xué)教師標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查與研究
4、學(xué)生視角中的“好”數(shù)學(xué)課標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查與研究
六、其他問(wèn)題或課題
1、數(shù)學(xué)教師所需要哪些更高層次的知識(shí)？
2、小學(xué)數(shù)學(xué)中若干數(shù)學(xué)背景知識(shí)的梳理
3、提高數(shù)學(xué)教師解題能力的研究
4、數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力發(fā)展的研究
5、數(shù)學(xué)教師校本教研中的一些不足與對(duì)策研究
6、數(shù)學(xué)教師校本教研的形式研究
7、如何讓數(shù)學(xué)教師工作既“確保目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，又減輕工作負(fù)擔(dān)”？
8、數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)觀的調(diào)查與分析
9、如何在校本教研中增強(qiáng)教師的本體性知識(shí)？
10、課堂教學(xué)常規(guī)研究
11、如何提高新手教師研讀教材的能力？
數(shù)學(xué)論文的題目篇十八
“三位數(shù)除以兩位數(shù)除法調(diào)商”的教學(xué)反思
由教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》想到的
《六的乘法口訣》教學(xué)反思
《圓的周長(zhǎng)》教學(xué)反思
《循環(huán)小數(shù)》教學(xué)反思
“平行四邊形面積公式”的巧妙推導(dǎo)
《平行四邊形的面積》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
令人意想不到的“日期”
深鉆教材為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備
《學(xué)看鐘表》教學(xué)反思
別忽視學(xué)生的估算意識(shí)
“二”升“三”大有作為
從生活實(shí)際引入感受“數(shù)學(xué)生活”的快樂(lè)
課改路上再次品味計(jì)算教學(xué)
《線段、射線、直線》的教學(xué)反思
從“授之以漁”到“善用之漁”
引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行探索
張灣中心校《確定位置》教學(xué)反思
數(shù)學(xué)教學(xué)需要因材施教
用數(shù)學(xué)自身的魅力去教育學(xué)生
教學(xué)情境與學(xué)科性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一
關(guān)注學(xué)生用好教材
為什么學(xué)生忘記了圓面積的推導(dǎo)過(guò)程
20以內(nèi)的退位減
讓時(shí)間教給學(xué)生探究知識(shí)的方法
將美術(shù)學(xué)科中的手工制作遷移到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中
數(shù)學(xué)教學(xué)中的“三個(gè)”學(xué)會(huì)
在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力
數(shù)學(xué)史走進(jìn)我的課堂
教學(xué)“實(shí)際問(wèn)題”的點(diǎn)滴感想
開(kāi)放-創(chuàng)造小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的和諧學(xué)習(xí)氛圍
“認(rèn)識(shí)線段”教學(xué)片斷與反思
“認(rèn)識(shí)角”教學(xué)片斷與反思
由“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”引發(fā)的思考
《線段、直線和射線》的教學(xué)片段反思
以“利息”問(wèn)題談“自主探究”
讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中“動(dòng)起來(lái)”
時(shí)計(jì)時(shí)法教學(xué)隨筆
教學(xué)隨筆--關(guān)于乘和除以的教學(xué)
數(shù)學(xué)“眉批”之妙
逐步提高分析實(shí)際問(wèn)題的能力
商不變性質(zhì)的教學(xué)反思
《買(mǎi)文具》教學(xué)案例
在計(jì)算中啟迪數(shù)學(xué)智慧
圓的周長(zhǎng)案例與反思
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形
《百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
數(shù)學(xué)論文的題目篇十九
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究
小學(xué)數(shù)學(xué)xxx教學(xué)方法有效性分析
小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)研究
小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)探究
小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)作業(yè)批改中巧用評(píng)語(yǔ)
新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究
數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
《9和幾的進(jìn)位加法》教學(xué)設(shè)計(jì)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育研究
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育
《六的乘法口訣》教學(xué)反思
淺談數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)
問(wèn)答式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)怎樣轉(zhuǎn)向小組合作學(xué)習(xí)
淺談農(nóng)村課堂的有效交流
淺談在實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力
淺談小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)
淺談學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)
“層次性體驗(yàn)”在數(shù)學(xué)課堂中的"應(yīng)用
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生探索能力的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)論文的題目篇一
3、激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐研究。
5、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
6、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究。
7、激發(fā)興趣對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力影響的研究。
8、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用策略研究。
9、《幾何畫(huà)板》在小學(xué)平面圖形上的教學(xué)應(yīng)用研究。
10、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)直覺(jué)思維能力培養(yǎng)的研究。
11、培養(yǎng)小學(xué)第一學(xué)段學(xué)生計(jì)算能力的策略研究。
12、交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究。
13、基于學(xué)習(xí)共同體的學(xué)校教研組建設(shè)調(diào)查研究。
14、小學(xué)階段教師對(duì)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)任務(wù)的認(rèn)識(shí)研究。
15、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)方法的案例研究。
16、中美小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究。
17、小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教師課堂提問(wèn)有效性調(diào)查研究。
18、農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)調(diào)查與實(shí)驗(yàn)探究。
19、農(nóng)村小學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題的研究。
20、小學(xué)課堂環(huán)境改善的行動(dòng)研究。
21、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)主題教學(xué)模式應(yīng)用研究。
22、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略研究。
23、小學(xué)五年級(jí)兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略干預(yù)對(duì)改善其執(zhí)行功能的研究。
25、促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與的教學(xué)策略研究。
26、使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
27、改革課堂教學(xué)的著力點(diǎn)。
28、談素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施。
29、素質(zhì)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革。
30、淺談學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。
31、淺議表象積累與培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
32、也談學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。
33、實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
34、談?wù)動(dòng)?jì)算教學(xué)的改革。
36、小學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的研究與探討。
38、改進(jìn)教學(xué)方法培養(yǎng)創(chuàng)新技能。
39、21世紀(jì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革展望。
40、面向21世紀(jì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革與發(fā)展。
41、不拘一格育“鳴鳳”
42、使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
43、改革課堂教學(xué)的著力點(diǎn)。
44、談素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施。
45、素質(zhì)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革。
46、淺談學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。
47、淺議表象積累與培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
48、也談學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。
49、《9和幾的進(jìn)位加法》教學(xué)設(shè)計(jì)。
50、實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
51、10以內(nèi)加法整理和復(fù)習(xí)。
52、改良“有余數(shù)除法計(jì)算”教法。
53、給學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)間和空間。
54、和諧愉悅主動(dòng)探索--一年級(jí)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)片斷評(píng)析。
55、小學(xué)數(shù)學(xué)教育--教師之家--教師培訓(xùn)。
56、面向21世紀(jì)的數(shù)學(xué)素質(zhì)及其培養(yǎng)。
57、能被3整除的數(shù)的特征。
58、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。
59、改進(jìn)幾何初步知識(shí)教學(xué)的初步探索。
數(shù)學(xué)論文的題目篇二
2、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問(wèn)的策略
3、在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考
4、多媒體輔助高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究
5、新課改下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考
6、淺談高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)
7、關(guān)注高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效提問(wèn)
8、淺談如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性
9、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效導(dǎo)入策略
10、新課改下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法初探
11、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐探索
12、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的有效策略
13、新課程下如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率
14、例說(shuō)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育
15、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效拓展
16、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)例題設(shè)計(jì)例說(shuō)
17、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的研究
18、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探究
19、新課程高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究
20、如何利用情感教育提高高中數(shù)學(xué)課教學(xué)的有效性研究
21、學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)下的高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)研究
22、淺析如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力
23、從一堂導(dǎo)數(shù)應(yīng)用課感受難忘課堂
24、有效利用幾何畫(huà)板，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
25、影響高中學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的原因及解決辦法
26、探析高中數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)
27、高等數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)高職新生的適應(yīng)性研究
28、提升高中數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)效率的思考
29、多媒體技術(shù)條件下高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性探究
30、數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足
31、巧用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式，提升學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力
32、淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)
33、將幾何畫(huà)板有效融入高中數(shù)學(xué)日常教學(xué)--《曲線與方程》的教學(xué)實(shí)踐與思考
34、及時(shí)用好電腦軟件，克服懼怕數(shù)學(xué)心理--以高中數(shù)學(xué)回歸分析為例
35、小構(gòu)造再求導(dǎo)大智慧--例談“二次求導(dǎo)”在函數(shù)問(wèn)題中的應(yīng)用
36、探究新時(shí)期特色高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)
37、情感教育的滲透在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用研究
38、推廣數(shù)學(xué)建模教學(xué)促進(jìn)高中基礎(chǔ)教育改革
39、高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革探討
40、“學(xué)案探究”模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
41、淺談高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)
42、學(xué)會(huì)探究，構(gòu)建靈動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂
43、試論新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法
44、淺談?dòng)嘘P(guān)恒成立問(wèn)題的解題策略與技巧
45、實(shí)施分組分層教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率
46、培養(yǎng)反思思維習(xí)慣，促進(jìn)創(chuàng)新能力提高
47、數(shù)學(xué)歸納法在幾何教學(xué)中的應(yīng)用
48、提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施探討
49、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略與實(shí)踐
50、向量在立體幾何中的應(yīng)用
數(shù)學(xué)論文的題目篇三
[2]淺談分層教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐
[3]淺析問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
[4]差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析
[5]多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用中的利弊分析
[6]例談初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)——以“一元二次方程”為例
[7]初中數(shù)學(xué)教科書(shū)“拓展欄目”的比較研究——以人教版和北師大版教科書(shū)為例
[8]人教版與滬教版初中數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)史的比較研究
[9]淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效設(shè)問(wèn)
[10]例談“倒推逆寫(xiě)法”突破初中幾何解證題
[11]數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合的應(yīng)用
[12]基于分類討論思想研究二次函數(shù)與等腰三角形結(jié)合問(wèn)題的解決策略
[13]初中數(shù)學(xué)自主探究的課堂教學(xué)模式初探
[14]基于核心素養(yǎng)提升的初中數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究
[15]體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的初中數(shù)學(xué)教學(xué)例談
[16]利用“錯(cuò)誤”資源建構(gòu)高效初中數(shù)學(xué)課堂的方法
[17]初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)方式有效性的探究
[18]初中生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)策略
[19]淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“無(wú)效”教學(xué)行為
[20]淺談探究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
[21]生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
[22]核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究
[23]淺談核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略
[24]數(shù)形結(jié)合思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透解析
[25]初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力培養(yǎng)研究
[26]信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合小議
[27]信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的研究——以《圓周角》教學(xué)設(shè)計(jì)為例
[28]新課程背景下提高初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的策略研究
[29]初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生畏難情緒的應(yīng)對(duì)策略
[30]淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)
[31]初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的策略
[32]核心素養(yǎng)下初高中數(shù)學(xué)過(guò)渡難問(wèn)題的解決策略
[33]初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)分析
[34]基于智慧學(xué)校環(huán)境下初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課的教學(xué)思考
[35]中國(guó)與新加坡初中數(shù)學(xué)教材習(xí)題的個(gè)案比較——以“一元一次不等式”為例
[36]初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)
[37]智慧課堂下初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)踐研究
[38]技術(shù)支持下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為研究
[39]讓多媒體在數(shù)學(xué)課堂綻放光彩
[40]變式教學(xué)的實(shí)踐與反思：以初中數(shù)學(xué)為例
[41]初中數(shù)學(xué)反思性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究
[42]如何提升農(nóng)村初中數(shù)學(xué)分層布置作業(yè)的有效性
[43]初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用差異教育的實(shí)踐
[44]強(qiáng)化自我反思——談“矛盾沖突”對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響
[45]試論情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性
[46]初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化成因及其改進(jìn)對(duì)策研究
[47]淺談農(nóng)村初中數(shù)學(xué)作業(yè)的批改策略
[48]解析初中數(shù)學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用
[49]試論合情推理讓初中數(shù)學(xué)課堂充滿思維張力
[50]試析豐富初中數(shù)學(xué)課堂、創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法
數(shù)學(xué)論文的題目篇四
2、導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決建議
3、新課標(biāo)要求下高中數(shù)學(xué)教師職后培訓(xùn)的調(diào)查研究
4、新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教材分析研究
5、高中數(shù)學(xué)教材習(xí)題與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性研究
6、基于fias的高中數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言互動(dòng)比較研究
7、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的研究
8、高中數(shù)學(xué)新教師與經(jīng)驗(yàn)教師pck比較的個(gè)案研究
9、普通高中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)選修課課程難度研究
10、高中數(shù)學(xué)課程改革實(shí)施情況調(diào)查分析
11、高中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)現(xiàn)狀探究
12、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的實(shí)驗(yàn)研究
13、新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的個(gè)性化行動(dòng)研究
14、高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究
15、高中數(shù)學(xué)模式教學(xué)的實(shí)證研究
16、高中數(shù)學(xué)教科書(shū)課程綜合性個(gè)案研究
17、高中數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)研究
18、高中數(shù)學(xué)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)的案例研究
19、新課程背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的研究
20、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的實(shí)踐研究
21、學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)下的高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)研究
22、淺析如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力
23、從一堂導(dǎo)數(shù)應(yīng)用課感受難忘課堂
24、有效利用幾何畫(huà)板，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
25、影響高中學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的原因及解決辦法
26、探析高中數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)
27、高等數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)高職新生的適應(yīng)性研究
28、提升高中數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)效率的思考
29、多媒體技術(shù)條件下高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性探究
30、數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足
31、巧用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式，提升學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力
32、淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)
33、將幾何畫(huà)板有效融入高中數(shù)學(xué)日常教學(xué)--《曲線與方程》的教學(xué)實(shí)踐與思考
34、及時(shí)用好電腦軟件，克服懼怕數(shù)學(xué)心理--以高中數(shù)學(xué)回歸分析為例
35、小構(gòu)造 再求導(dǎo) 大智慧--例談“二次求導(dǎo)”在函數(shù)問(wèn)題中的應(yīng)用
36、探究新時(shí)期特色高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)
37、情感教育的滲透在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用研究
38、推廣數(shù)學(xué)建模教學(xué)促進(jìn)高中基礎(chǔ)教育改革
39、高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革探討
40、“學(xué)案探究”模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
41、淺談高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)
42、學(xué)會(huì)探究，構(gòu)建靈動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂
43、試論新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法
44、淺談?dòng)嘘P(guān)恒成立問(wèn)題的解題策略與技巧
45、實(shí)施分組分層教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率
46、培養(yǎng)反思思維習(xí)慣，促進(jìn)創(chuàng)新能力提高
47、數(shù)學(xué)歸納法在幾何教學(xué)中的應(yīng)用
48、提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施探討
49、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略與實(shí)踐
50、向量在立體幾何中的應(yīng)用
51、新課標(biāo)體系下高中數(shù)學(xué)對(duì)大學(xué)工科數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的問(wèn)題分析及對(duì)策探索
52、高中新課標(biāo)下的高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革
53、淺談高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策
54、高中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀分析及探討
55、合理使用幾何畫(huà)板帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)微觀世界
56、高等數(shù)學(xué)和新課標(biāo)下中學(xué)數(shù)學(xué)的脫節(jié)與銜接問(wèn)題的研究與探索
57、高中數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)史對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示
58、淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的抽象概括能力
59、淺談一般數(shù)列的求和問(wèn)題
60、青年教師怎樣在研究課例中成長(zhǎng)
數(shù)學(xué)論文的題目篇五
3、如何合理運(yùn)用教材，如教材中的主題圖和練習(xí)題？
4、如何對(duì)有困惑的教材進(jìn)行創(chuàng)造性的重組并提出新的見(jiàn)解？
5、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)背景研究。
6、應(yīng)用題與問(wèn)題解決的關(guān)系研究。
7、各年級(jí)可滲透的數(shù)學(xué)思想方法梳理與分析。
8、計(jì)算教學(xué)如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)化思想？
9、如何發(fā)揮學(xué)具的作用？
10、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究。
數(shù)學(xué)論文的題目篇六
3、如何把握課堂教學(xué)的節(jié)奏？
4、如何提高課堂反饋的實(shí)效性？
5、關(guān)于課堂上學(xué)生獨(dú)立作業(yè)時(shí)間的研究。
6、如何提高數(shù)學(xué)教師的課堂導(dǎo)入技能？
7、投入和提高數(shù)學(xué)教師的課堂講解技能？
8、教師課堂提問(wèn)的有效預(yù)設(shè)與課堂調(diào)控的研究。
9、在“解決問(wèn)題”的教學(xué)中如何處理好策略多樣化與基本方法之間的關(guān)系。
數(shù)學(xué)論文的題目篇七
摘要：高等數(shù)學(xué)是經(jīng)濟(jì)類本科生一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，對(duì)掌握好其專業(yè)課程知識(shí)和從事本專業(yè)更高層次的研究起著關(guān)鍵作用。
為使該專業(yè)學(xué)生學(xué)好這門(mén)課程，我校對(duì)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)試行了分層教學(xué)的教學(xué)模式。
本文從分層的必要性、分層方式以及取得的效果等方面分析闡述了實(shí)行分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué);分層教學(xué);因材施教
一、分層教學(xué)實(shí)施的必要性
高等數(shù)學(xué)是大學(xué)本科經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，其重要性體現(xiàn)在學(xué)好這門(mén)課程不僅是學(xué)好其專業(yè)課的基本保障，更是提高思維素質(zhì)的方式和進(jìn)行更高層次研究的不可缺少的工具。
因此，一般的本科院校對(duì)經(jīng)濟(jì)類的學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)學(xué)就開(kāi)始開(kāi)設(shè)高等數(shù)學(xué)課程。
然而，高等學(xué)校擴(kuò)大招生后，我國(guó)的高等教育已經(jīng)從精英教育發(fā)展到大眾教育階段，使得高校各專業(yè)入學(xué)人數(shù)在激增的同時(shí)，生源質(zhì)量下降已是不爭(zhēng)的事實(shí)。
而且學(xué)生來(lái)自全國(guó)各個(gè)省市地區(qū)，入學(xué)的數(shù)學(xué)成績(jī)、水平參差不齊;不同學(xué)生的興趣、愛(ài)好及發(fā)展方向各不相同。
而相同專業(yè)所使用的教材、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱都是一樣的，學(xué)生和教師基本沒(méi)有選擇的余地。
這種統(tǒng)一的教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
目前，這一課程的教學(xué)面臨的最大問(wèn)題是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。
而造成這一問(wèn)題的因素是多方面的，其中一個(gè)重要的原因是忽視學(xué)生對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的不同需求。
因此，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)、興趣愛(ài)好、發(fā)展志向在適當(dāng)尊重個(gè)人意愿的前提下對(duì)學(xué)生實(shí)施不同要求，不同方式的教學(xué)方式，就勢(shì)在必行。
本文以科學(xué)理論為基礎(chǔ)，結(jié)合本校的教學(xué)實(shí)踐，分析論述了分層教學(xué)的實(shí)施方法和取得的成果。
二、分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)
分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)是美國(guó)心理學(xué)、教育學(xué)家布魯姆
()“掌握學(xué)習(xí)”理論。
標(biāo)。”“掌握學(xué)習(xí)”理論要求教師的教學(xué)“應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平、學(xué)習(xí)方式和個(gè)性特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行”。
而一般高校的生源來(lái)自全國(guó)各個(gè)省市地區(qū)，近年來(lái)的高校擴(kuò)招也造成了生源質(zhì)量的下降。
這就造成了學(xué)生的數(shù)學(xué)水平參差不齊，差異較大，而分層教學(xué)可以較好得體現(xiàn)上述思想。
分層教學(xué)法還以多元智力理論為基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，重視個(gè)性發(fā)展，遵循因材施教的原則，以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，真正體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為中心，以社會(huì)需要為方向，以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)”的教育改革要求，也能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神內(nèi)涵。
另外，其實(shí)在我國(guó)古代，教育家、思想家孔子就已經(jīng)提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異”。
也就是說(shuō)，教師的“教”，一定要適合學(xué)生的“學(xué)”。
三、分層教學(xué)的實(shí)施
分層教學(xué)，就是針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平和能力，以及學(xué)生自身對(duì)數(shù)學(xué)的興趣愛(ài)好程度和要求有區(qū)別地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境和教授方式，從而進(jìn)行有針對(duì)性的因材施教，促進(jìn)學(xué)生得到全面的鍛煉和發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更高效率，更好效果的教學(xué)模式。
從開(kāi)始，在我校教務(wù)處的大力支持下，我們?cè)诮?jīng)濟(jì)類專業(yè)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)中試行了分層教學(xué)模式，和以往的不分層相比，兩年來(lái)教學(xué)效果取得了顯著的提高。
具體實(shí)施方法是，對(duì)于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的兩個(gè)學(xué)院，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院和工商管理學(xué)院，我們采取不打亂院系，但是分層也分班的方式。
層次分為兩層，即a層和b層。
a層是基本知識(shí)掌握、理論靈活運(yùn)用、理論聯(lián)系實(shí)際等方面要求較高的層次，教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容以考研和在專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行深入研究為目標(biāo);b層相應(yīng)要求較低，但是以打下扎實(shí)基礎(chǔ)，使數(shù)學(xué)成為后繼專業(yè)課學(xué)習(xí)的有力工具為基本原則。
同時(shí)，由于a層班級(jí)的較高要求不易把握，由具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任授課工作。
分層的依據(jù)有客觀依據(jù)和主觀依據(jù)。
客觀依據(jù)是學(xué)生的'數(shù)學(xué)成績(jī)水平，一方面參考高考成績(jī)，另一方面，在新生入學(xué)伊始，進(jìn)行一次數(shù)學(xué)“摸底”考試。
“摸底”考試的試題由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來(lái)出，大部分是一般難度的題目，但有少數(shù)較難題，由此可看出學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)高下。
分層的主觀依據(jù)即是學(xué)生自己對(duì)數(shù)學(xué)課程的興趣深淺程度和要求高低。
比如，有的學(xué)生雖然成績(jī)一般，但是對(duì)數(shù)學(xué)很感興趣，或者有考研等在本專業(yè)領(lǐng)域繼續(xù)研究的意向，我們可以考慮將該生分a層班級(jí)聽(tīng)課。
反之，有的學(xué)生考試成績(jī)雖高，但是對(duì)數(shù)學(xué)興趣不大，只是當(dāng)做一門(mén)必修基礎(chǔ)課程來(lái)修，那么，就可以征求該生的意見(jiàn)，將其分在b層班級(jí)上課。
考慮到班級(jí)人數(shù)和授課效果，我們采取相當(dāng)三個(gè)“自然班”的人數(shù)為一個(gè)授課班。
分層教學(xué)的根本目的是因材施教，因此，第一學(xué)期期末考試結(jié)束后，一些學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)、對(duì)數(shù)學(xué)的興趣態(tài)度等可能已經(jīng)不再適合原來(lái)的班級(jí)教學(xué)目標(biāo)，這就需要對(duì)班級(jí)進(jìn)行調(diào)整，也就是說(shuō)，分層教學(xué)具有一定的流動(dòng)性。
調(diào)整時(shí)也遵循上述分層依據(jù)，因?yàn)檎{(diào)整也是再一次分層。
一方面是學(xué)生的試卷成績(jī)，另外兼顧學(xué)生的主觀意愿。
但是實(shí)踐證明，波動(dòng)不宜過(guò)大，以不超過(guò)5%為宜。
四、分層教學(xué)的成效與思考
分層教學(xué)取得了一定的成效，較之08級(jí)以前不實(shí)施分層教學(xué)的學(xué)生成績(jī)，不及格率有了較大幅度的降低。
成績(jī)分布呈正態(tài)分布。
由此可見(jiàn)，分層教學(xué)符合大多數(shù)學(xué)生的愿望和要求，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持和完善。
分層教學(xué)有的放矢，因材施教，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低因?qū)W科本身的抽象枯燥造成的負(fù)擔(dān)。
使一些對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有信心，失去學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生達(dá)到了大綱的要求，較好解決了大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩級(jí)分化太大的矛盾。
08級(jí)以后的學(xué)生對(duì)分層次教學(xué)的認(rèn)可度越來(lái)越高，適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心也大大地增強(qiáng)。
實(shí)踐證明，分層教學(xué)保證了面向全體學(xué)生，因材施教，做到了“優(yōu)等生吃得飽，中等生吃得好，差等生吃得了”，同時(shí)，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是全面提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)施素質(zhì)教育的行之有效的途徑。
雖然分層教學(xué)的實(shí)施使高等數(shù)學(xué)教學(xué)各方面有了大的改進(jìn)，但是還有一些問(wèn)題亟待解決。
比如不同“自然班”的學(xué)生在同一個(gè)授課班上數(shù)學(xué)課，這就給課堂和作業(yè)管理造成了一定的難度，對(duì)教師和輔導(dǎo)員提出了新的要求。
另外，考試過(guò)后需要將學(xué)生成績(jī)按“自然班”排名，也造成了一些麻煩。
我們的工作還僅僅是一個(gè)開(kāi)始，今后將在實(shí)踐中不斷完善分層教學(xué)的教學(xué)方式，比如，在考核學(xué)生成績(jī)方面，可以考慮不僅依據(jù)筆試的卷面成績(jī)，再兼顧其它形式的考核成績(jī);在教學(xué)過(guò)程中，可適當(dāng)借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行多媒體教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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數(shù)學(xué)論文的題目篇八
游戲、玩樂(lè)，是兒童的天性。課堂上教師組織學(xué)生開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐也證明，科學(xué)的采用游戲教學(xué)將大有裨益。，我就經(jīng)常在教學(xué)中采用做游戲這一教學(xué)手段，且收到了較好的教學(xué)效果。
例如，我在教學(xué)《數(shù)字5的讀寫(xiě)》時(shí)，授課前，設(shè)計(jì)“搶凳子”這一游戲來(lái)導(dǎo)入所學(xué)知識(shí)：5名學(xué)生圍著4張椅子繞圈，其他學(xué)生們唱歌，歌聲停下來(lái)后，學(xué)生們奮力搶屬于自己的座位，看誰(shuí)的反應(yīng)快。通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生們直觀的建立了數(shù)的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“4”的知識(shí)，又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣，一舉數(shù)得。
又如，教學(xué)“數(shù)的組成與分解”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲：參加游戲的小朋友頭戴數(shù)字卡，伴隨著“找呀找呀，找到一個(gè)好朋友”的旋律，相互找朋友，頭飾上的數(shù)能組成需要分解的數(shù)，就是一對(duì)好朋友。（如：2和7組成9；3和6組成9中，“2”和“7”是一組好朋友，“3”和“6”是一組好朋友。）
數(shù)學(xué)論文的題目篇九
一、考試最終目的是自我完善。
這個(gè)道理每次考試前后提及到，可是現(xiàn)實(shí)中多數(shù)學(xué)生拿到成績(jī)后的表現(xiàn)可看不出是自我完善之后的那種靜心、理性、更有效率的學(xué)習(xí)。而是一種焦慮、急躁、甚至對(duì)自己失望。當(dāng)然這樣的“靠后綜合癥”僅僅持續(xù)了幾天時(shí)間，他們又被卷入都茫茫的備考大軍中去了，依然沒(méi)有效率，甚至盲目的復(fù)習(xí)，隨波逐流，甚至迷失了自己，這樣一來(lái)，一直到高考，都是這樣循環(huán)著——學(xué)習(xí)——緊張——考試——失落——學(xué)習(xí)——緊張——考試——失落。雖然現(xiàn)在高校招生錄取率相對(duì)比較高，但是想去好學(xué)校，好專業(yè)難度還是很大，因此說(shuō)高考之后，絕大多數(shù)人對(duì)自己成績(jī)還是有失落感。那么我們回過(guò)頭來(lái)，是不是我們不能做得更好，當(dāng)然不是。因?yàn)槊恳淮慰荚嚩冀o我們提供了一次機(jī)遇，如果說(shuō)僅僅為了考試而考試，有可能失去了機(jī)遇。
1.建立高考備考日志
一份完整的《備考日志》做好包含以下內(nèi)容：
(1)隨著考試時(shí)間的臨近，你的心態(tài)發(fā)生了哪些變化？
有的學(xué)生越到臨近考試，越緊張，甚至在考上外還加班加點(diǎn)的看書(shū)，打算考試的時(shí)候能對(duì)到一些題目，心理不斷的暗示自己”臨陣磨槍不快也光“，其實(shí)抱有這樣想法的人，往往都是對(duì)自己丟失信心。有的考生考試之前盲目的士氣高漲，覺(jué)得：”反正考試還沒(méi)有考，什么都可以發(fā)生，我這次考試肯定能打翻身仗?！敖Y(jié)果很多人事與愿違。還有的指望通過(guò)這次證明自己，也有人覺(jué)得這次沒(méi)有復(fù)習(xí)好，考試肯定完了，考試之后再好好努力吧、那么你是哪樣的心態(tài)？每個(gè)人都有自己特殊的一面，那么就在考試之后把它寫(xiě)下來(lái)吧，把幾次考試的日志放在一起比較一下，你會(huì)收獲得更多。
(2)考試時(shí)，你對(duì)各科試卷的感覺(jué)如何？
(3)考試結(jié)束后，你感覺(jué)如何？
考試結(jié)束之后，學(xué)校一般都會(huì)放兩天假，那么在這兩天的時(shí)間里，你是否忘記了考試？如果沒(méi)有忘記，那么你最擔(dān)心的是什么？為什么會(huì)擔(dān)心？如果你能忘記考試給你帶來(lái)的不快樂(lè)，是哪些方面給你的力量？不管你是否忘記這次考試，你肯定屬于自己的感覺(jué)，下一次考試還會(huì)如期的到來(lái)，為了有更多的收獲，你也應(yīng)該把考試結(jié)束后的感覺(jué)寫(xiě)下來(lái)。有人心里沒(méi)有底氣，有人怕第一時(shí)間見(jiàn)到分?jǐn)?shù)，也有人盼望著早點(diǎn)知道成績(jī)，更有人對(duì)成績(jī)抱有幻想。
(4)拿到分?jǐn)?shù)時(shí)，你的感覺(jué)如何？
拿到各科成績(jī)了，每個(gè)人的情況不一樣，感覺(jué)肯定不一樣，考好的人往往春風(fēng)得意，一切在眼里都是美好的，考不好的人對(duì)自己灰心失意，不知怎么面對(duì)才好。都說(shuō)分?jǐn)?shù)是命根子，在現(xiàn)實(shí)中往往有一些人拿到分?jǐn)?shù)的時(shí)候，對(duì)自己不滿意，發(fā)誓學(xué)習(xí)，結(jié)果沒(méi)有堅(jiān)持幾天，就忘記了這事情，下次考試一樣如此，結(jié)果高考敗得很慘。你是否有一種”在成功的喜悅中歡天喜地，不在失敗的苦痛中呼天搶地“然后不斷的進(jìn)步，不斷的完善，最后做一個(gè)真實(shí)、最好的自己，那么也就擁有自己了。因此說(shuō)，拿到分?jǐn)?shù)之后，你應(yīng)該記錄下你的感覺(jué)。
這一條很重要，學(xué)習(xí)過(guò)程中，最摧殘人的就是做了很多無(wú)用功，并且找不到做有用功的方法。例如很多學(xué)生都把時(shí)間留給作業(yè)，把自己折騰的身心疲憊，結(jié)果學(xué)得東西考試沒(méi)有考，考得東西沒(méi)有學(xué)到。還有用一些資料，都是一些老題、舊題甚至錯(cuò)題，那么你就在這次考試過(guò)后有新的認(rèn)識(shí)了，知道什么資料好，什么作業(yè)好，平時(shí)做哪些事情才能有益于學(xué)知識(shí)，同時(shí)適應(yīng)考試。很多人考不好，就想找課外輔導(dǎo)班，或者找一對(duì)一，其實(shí)你不對(duì)你的實(shí)際情況進(jìn)行總結(jié)，并且沒(méi)有從自己實(shí)際情況出發(fā)，那么盲目的報(bào)班，請(qǐng)老師，效果肯定不好。
(6)對(duì)下一次考試有什么期待？
很多人都期待下一次考多少多少分，而不去想下一次考試絕對(duì)不能出現(xiàn)哪些錯(cuò)誤，同時(shí)在現(xiàn)實(shí)中一些學(xué)生眼高手低，制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，還有下一步的目標(biāo)很不合理，到頭來(lái)什么愿望都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。那么你對(duì)下次考試有什么期待？在這次考試之后詳細(xì)的寫(xiě)下來(lái)，下次考試驗(yàn)證一下，看看你制定的計(jì)劃和目標(biāo)是否合理，這能折射出你備考過(guò)程是否合理。
2.對(duì)復(fù)習(xí)策略進(jìn)行必要的調(diào)整：
每周都會(huì)有很多人@我，多數(shù)人都想求一個(gè)特別適用的學(xué)習(xí)方法，由此可見(jiàn)，處于迷茫中的學(xué)生并不少，有的自己不清楚自己做哪些事情最合理，甚至總是期盼著有一天，他得到某種學(xué)習(xí)方法，成績(jī)就迅速提高，事實(shí)上，一直到高考，這樣的現(xiàn)狀也不會(huì)有太多的改變。因?yàn)闆](méi)有自己的策略，更不要說(shuō)是適合自己的方法了。這次考試，無(wú)論是對(duì)高三的認(rèn)識(shí)上，還是對(duì)自己復(fù)習(xí)策略上，都是促進(jìn)的好機(jī)會(huì)。
(1)認(rèn)識(shí)上的改變
進(jìn)入高三，但是沒(méi)有認(rèn)識(shí)高三，有的覺(jué)得還有很多機(jī)會(huì)在后面，甚至是自己中考時(shí)就沒(méi)有怎么努力，知道沖刺階段用功就考一個(gè)好高中，那么高考也是如此；有的人覺(jué)得時(shí)間長(zhǎng)著呢，考試畢竟是開(kāi)始，夢(mèng)想的學(xué)校始終沒(méi)有改變，例如說(shuō)每年都會(huì)遇到很多學(xué)生目標(biāo)建立在非現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)果當(dāng)然可想而知了，從一定程度上可以說(shuō)，月考能讓更多的學(xué)生清醒，認(rèn)識(shí)一下什么是高三的考試，離高考的差距有多遠(yuǎn)，離目標(biāo)學(xué)校有多遠(yuǎn)，等等。
(2)想法上的改變
先有認(rèn)識(shí)，再有想法，通過(guò)考試發(fā)現(xiàn)一些事情與自己想象中的不一樣，好的結(jié)果不是期待來(lái)的，那么是不是以前的學(xué)習(xí)心態(tài)、做法有不完善的地方，一些方面是否需要改變？只要有改變的想法，那么這才具有改變的前提。
(3)做法上的改變
不想失敗，夢(mèng)想成功，以前的做法有很多不合理的地方，那么要想下一次考試取得好成績(jī)，學(xué)習(xí)計(jì)劃、方向、時(shí)間分配都得做一定的調(diào)整，那么肯定有學(xué)生會(huì)問(wèn)，如何調(diào)整？現(xiàn)實(shí)中，只有自己才能改變自己，改變的前提就是認(rèn)識(shí)自己，我每年都會(huì)遇見(jiàn)一些學(xué)生，問(wèn)的問(wèn)題很大，例如：數(shù)學(xué)怎么學(xué)？英語(yǔ)怎么學(xué)？等等，其實(shí)他們都看到是狀態(tài)，數(shù)學(xué)或者英語(yǔ)不好是一種現(xiàn)實(shí)中的狀態(tài)，那么要想解決問(wèn)題，是不是先靜心全面的思考一下，你的現(xiàn)狀是如何造成的？你還有多少時(shí)間可以利用，有什么資源可以利用，想達(dá)到什么程度等等。找到自己?jiǎn)栴}所在，明確方向，并且在一定的時(shí)間內(nèi)努力實(shí)踐了，最后結(jié)果不盡人意，那樣可以求助別人。最起碼我們?cè)谧?，努力的做，而不是獲得某種安慰或者方法再去做。
關(guān)于各科備考策略和方向問(wèn)題，我會(huì)寫(xiě)大篇幅的文章詳細(xì)的敘述。
二、月考試卷有自身的不足：
任何一次考試，試卷都存在自身的不足，但總體上對(duì)一份試卷的評(píng)價(jià)，就是“匹配”，就是是否與高考要求相匹配？是否與你存在的實(shí)際問(wèn)題相匹配？是否與某個(gè)階段的知識(shí)內(nèi)容等方面匹配？所以說(shuō)，月考成績(jī)決定不了學(xué)生的未來(lái)，原因如下：
1.月考是階段性的考試，知識(shí)點(diǎn)涵蓋面不廣。
不少學(xué)生在高三開(kāi)學(xué)就考一次試，但是有的學(xué)校，開(kāi)學(xué)考試只是對(duì)暑假作業(yè)做檢測(cè)，如果哪個(gè)學(xué)生暑假作業(yè)沒(méi)有完成，直接導(dǎo)致考試沒(méi)有考好。那么在一定程度上，月考只比開(kāi)學(xué)考稍微完善一些，但是知識(shí)點(diǎn)覆蓋面較小，從側(cè)面講離綜合性的考試還有很大差距。
2.月考試卷題型、試題質(zhì)量有一定的局限性。
我已經(jīng)分析過(guò)一些學(xué)生的月考試卷，試卷中的題型設(shè)置不一定合理，甚至試題質(zhì)量與高考要求不匹配。因?yàn)楸旧砭褪且淮螜z測(cè)而已，一般都是由學(xué)校命題，沒(méi)有聯(lián)考，沒(méi)有一些學(xué)校聯(lián)合起來(lái)統(tǒng)一命題，無(wú)論是命題人數(shù)，還是命題時(shí)間都與統(tǒng)一命題不能比，所以試題存在一定的缺陷是正常的。
當(dāng)然各地教學(xué)情況不同，月考出發(fā)點(diǎn)也不盡相同，如果我們要總結(jié)，還是把問(wèn)題放在主觀方面上。
如果說(shuō)非得給月考附加一個(gè)意義的話，那么可以說(shuō)月考雖然只是一次檢測(cè)，但也是學(xué)生們一次自我完善的機(jī)會(huì)，也是一次嶄新的開(kāi)始。
數(shù)學(xué)論文的題目篇十
蛀牙帶來(lái)的危害是很大的，千萬(wàn)不能輕視，因?yàn)樗粌H會(huì)帶來(lái)疼痛，而且最重要的是不斷侵蝕我們牙齒，造成其逐漸受損。近年來(lái)臨床工作中明顯感覺(jué)到，市民對(duì)口腔疾病的重視程度逐年加強(qiáng)，但是對(duì)于蛀牙，還是感覺(jué)這不是什么大事，從而耽擱了治療和補(bǔ)牙時(shí)機(jī)。
有朋友長(zhǎng)期不管蛀牙，等到引起嚴(yán)重病癥了詢問(wèn)：蛀牙爛到牙根一定要補(bǔ)嗎？這讓醫(yī)師們非常惋惜，因?yàn)橹涝谠缙谌绻a(bǔ)牙的話，根本不會(huì)有之后的病癥。而如果蛀牙已經(jīng)爛到了牙根，更需要及時(shí)去治療，因?yàn)榭赡芤呀?jīng)引發(fā)了牙髓炎，采取的措施不僅僅時(shí)補(bǔ)牙，還有其他的輔助治療措施，才能從根本上解決問(wèn)題。
治療蛀牙的方法：
對(duì)于沒(méi)有形成蛀牙洞，蛀牙比較淺的患者，對(duì)于恒牙，可以用氟化鈉糊劑涂擦在蛀牙處，對(duì)于乳牙可以用氟化雙胺銀涂擦在患牙處，但是，單獨(dú)涂藥治療可能會(huì)復(fù)發(fā)，最好半年進(jìn)行一次復(fù)檢。
如果蛀牙繼續(xù)惡化，危及到牙冠上，形成了蛀牙洞，導(dǎo)致牙冠的破壞，這時(shí)候如果不繼續(xù)治療可能導(dǎo)致牙齒缺失。這時(shí)候的主要治療方法是蛀牙充填。蛀牙充填是將齲壞組織去除凈，作成一定的洞形，清洗、消毒以后，用充填材料填沖，并恢復(fù)牙齒的外形。
如果再不進(jìn)行治療，從而導(dǎo)致蛀牙繼續(xù)惡化，這樣蛀牙到一定程度就使得蛀壞的組織已經(jīng)接近牙髓。在治療的時(shí)候要將這些清除干凈，再在洞底加一層護(hù)髓劑再填初。對(duì)于一些嚴(yán)重的蛀牙，在清洗的時(shí)候?qū)е卵浪璞┞兜那?，就需要進(jìn)行牙髓的治療后再做充填。
數(shù)學(xué)論文的題目篇十一
在初中階段，數(shù)學(xué)是一門(mén)令許多學(xué)生感到頭疼的科目，不少學(xué)生曾反映，自己在課堂上跟不上其他同學(xué)的思路和教師的講課進(jìn)度。初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，主要是因?yàn)橐恍?shù)學(xué)課程內(nèi)容的思維跳躍度較大，而許多學(xué)生在上課之前沒(méi)有對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，因此在聽(tīng)課時(shí)就很難理解教師講述的內(nèi)容。開(kāi)展自學(xué)輔導(dǎo)，可以讓學(xué)生提前了解下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在對(duì)知識(shí)有了初步了解后，再去聽(tīng)教師的課堂講解，就能很快理解教師所講的知識(shí)。
（二）開(kāi)展自學(xué)輔導(dǎo)有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力
在過(guò)去的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師總是習(xí)慣于采用固定的模式開(kāi)展課堂教學(xué)。例如，在講述“三角形余弦定理”這章內(nèi)容時(shí)，教師總是習(xí)慣于先將三角形余弦定理的內(nèi)容寫(xiě)在黑板上讓學(xué)生背下來(lái)，然后為學(xué)生講述定理的含義，接著給學(xué)生分析例題，最后讓學(xué)生自己完成課后練習(xí)。如果教師總是在一開(kāi)始就將學(xué)習(xí)內(nèi)容明明白白地告訴學(xué)生，很難培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。采用自學(xué)輔導(dǎo)方式，讓學(xué)生在上課之前先自己閱讀余弦定理，然后畫(huà)一個(gè)三角形來(lái)思考余弦和正弦之間的關(guān)系，可以提高學(xué)生從定理中提取知識(shí)信息的能力，掌握自學(xué)的竅門(mén)。
（三）自學(xué)輔導(dǎo)能夠使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣
數(shù)學(xué)是一門(mén)偏重于運(yùn)用抽象思維和邏輯推理的學(xué)科。為了培養(yǎng)學(xué)生的這兩項(xiàng)能力，許多教師總是習(xí)慣于將每個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的完整推理過(guò)程告訴學(xué)生，并將解題過(guò)程中的每個(gè)要點(diǎn)巨細(xì)無(wú)遺地分析給學(xué)生聽(tīng)。但不少教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，采用這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，取得的教學(xué)效果并不理想。這是因?yàn)椋處煹闹v解雖然十分詳細(xì)，但卻剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)，如果學(xué)生不能獨(dú)立思考，就不可能養(yǎng)成推理能力。在自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，可以擁有很多獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，在學(xué)生思考問(wèn)題的《www．》過(guò)程中，教師要做的就是從旁輔導(dǎo)，適時(shí)為學(xué)生提供一些建議，幫助學(xué)生對(duì)問(wèn)題展開(kāi)探究。
（一）在預(yù)習(xí)時(shí)通過(guò)自學(xué)輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問(wèn)題
教師可以在每節(jié)課下課之前，提前告訴學(xué)生下一節(jié)課要講的內(nèi)容，讓學(xué)生先閱讀教材內(nèi)容，在腦海中對(duì)這節(jié)知識(shí)有個(gè)大體印象，并將預(yù)習(xí)過(guò)程中不理解的問(wèn)題記錄下來(lái)在課堂上詢問(wèn)教師。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道，尋找自己需要的學(xué)習(xí)資料，作為預(yù)習(xí)的輔助，幫助自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解。例如，教師在講到七年級(jí)下冊(cè)第七單元“平面直角坐標(biāo)系”這章內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生先對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。在學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)的過(guò)程中，教師要適時(shí)為學(xué)生提供一些啟示，幫助學(xué)生思考問(wèn)題。如果有學(xué)生無(wú)法理解坐標(biāo)點(diǎn)的概念，教師給出適當(dāng)?shù)奶崾?，讓學(xué)生想想坐標(biāo)圖上的網(wǎng)格像什么，一些學(xué)生會(huì)想到，這些網(wǎng)格很像地球上的經(jīng)緯線、一些學(xué)生會(huì)想到圍棋棋盤(pán)上的目。通過(guò)這樣的方式，可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主思考問(wèn)題的習(xí)慣。
（二）在課堂教學(xué)中通過(guò)合作探究，提高學(xué)生的自學(xué)能力
為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師可以將班級(jí)上的學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后讓學(xué)生通過(guò)合作探究學(xué)習(xí)來(lái)提高自學(xué)能力。例如，教師在講到七年級(jí)上冊(cè)的“二元一次方程式”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問(wèn)題：假如現(xiàn)在共有藍(lán)色和紫色的禮物盒25個(gè)，禮物盒中總共裝了66件禮物，在紫色的盒子中裝著2件禮物，在藍(lán)色的盒子中裝著4件禮物，請(qǐng)問(wèn)藍(lán)色和紫色的禮物盒分別有幾個(gè)？這個(gè)問(wèn)題乍看之下有些復(fù)雜，但事實(shí)上這個(gè)題目是十分典型的“雞兔同籠”問(wèn)題。在講到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該先讓學(xué)生以小組為單位對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論，嘗試自己尋找建立方程式的方法。經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生商量出，將藍(lán)色和紫色盒子的個(gè)數(shù)設(shè)為x和y，則有方程4x+2y=66，x+y=25,將兩個(gè)方程聯(lián)合起來(lái)就能算出x=8，y=17。然后教師可以讓學(xué)生想想怎樣運(yùn)用一元一次方程解答這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。
（三）在下課后通過(guò)自主復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)
古語(yǔ)云：“溫故而知新，可以為師矣。”就是指，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，可以從中領(lǐng)悟出新的知識(shí)，達(dá)到自學(xué)的目的。因此，初中數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成自主復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。例如，教師在講完“三角形的內(nèi)角和”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)，并嘗試在不了解外角和定理的情況下，運(yùn)用內(nèi)角和定理來(lái)推測(cè)外角和。又如，教師在講到“全等三角形判定”時(shí)，可以先詳細(xì)地給學(xué)生講述“sss”（三邊全等）和“sas”（兩邊及夾角相等）為什么可以證明兩個(gè)三角形全等，并囑咐學(xué)生在下課后自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)時(shí)嘗試分析“asa”（兩角及公共邊相等）為什么可以判定兩個(gè)三角形全等。復(fù)習(xí)是鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的最佳方式，在自主復(fù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不但可以回想起舊知識(shí)，還能?chē)L試對(duì)新知識(shí)進(jìn)行推理。
總而言之，在初中數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展自學(xué)輔導(dǎo)，可以引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的創(chuàng)造性思維和抽象思維對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題展開(kāi)思考，并運(yùn)用自己的方法探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的答案。通過(guò)這樣的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)散性思維，還能幫助學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)。久而久之，學(xué)生就能在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，并感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，為高中階段更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)論文的題目篇十二
3、對(duì)數(shù)學(xué)概念掌握、計(jì)算技能或或問(wèn)題解決能力較弱的學(xué)習(xí)困難學(xué)生的個(gè)案研究。
4、如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)？
5、關(guān)于“兩極分化”現(xiàn)象的成因與對(duì)策研究。
6、關(guān)于學(xué)習(xí)困難的系統(tǒng)研究。
7、小學(xué)數(shù)學(xué)課前基礎(chǔ)調(diào)查的作業(yè)設(shè)計(jì)研究。
數(shù)學(xué)論文的題目篇十三
“觀察、品味、頓悟”我談小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“留白”
潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲--小班化數(shù)學(xué)作業(yè)面批有效策略的嘗試
“我的媽媽體重50千克”對(duì)培養(yǎng)良好數(shù)感的思考
“圓的面積”教學(xué)一得
利用圖解法解決逆推題
我教《24時(shí)計(jì)時(shí)法》
《解簡(jiǎn)易方程》教學(xué)反思
“可能性”的反思
折線統(tǒng)計(jì)圖折射出的“光芒”
《平均數(shù)》教學(xué)反思
數(shù)學(xué)課堂上的“失誤“也是一種資源
幽默語(yǔ)言在教學(xué)中的應(yīng)用
“圓的認(rèn)識(shí)”教學(xué)片斷與反思
計(jì)算機(jī)多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
“圓柱的體積”教學(xué)反思
“平行四邊形的面積”聽(tīng)課反思
聽(tīng)“逆向求和應(yīng)用題”有感
小學(xué)低年級(jí)教學(xué)策略的實(shí)踐與反思
“相遇問(wèn)題”建立“數(shù)學(xué)模型”
如何提高課堂語(yǔ)言評(píng)價(jià)的有效性
剩下兩只小雞怎么辦
數(shù)學(xué)論文的題目篇十四
2、數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)制定應(yīng)考慮的幾對(duì)辯證關(guān)系
3、提高分層教學(xué)實(shí)效促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展
4、初中生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決觀的現(xiàn)狀及其分析
5、化歸思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
6、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的調(diào)查分析
7、運(yùn)用數(shù)學(xué)建模思想提高中學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量
8、人教版和華師版反比例函數(shù)編排的比較與探討
9、有效教學(xué)的靈魂是以生為本--切線長(zhǎng)定理教學(xué)案例與分析
10、淺談初中生數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)
11、如何培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
12、基于學(xué)生幾何認(rèn)知水平的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)探討
13、中考復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考
14、數(shù)形結(jié)合話三角--三角函數(shù)在中考試題中的應(yīng)用舉例
15、數(shù)形結(jié)合在初中數(shù)學(xué)解題中的應(yīng)用
16、對(duì)新課程數(shù)學(xué)教學(xué)中初三復(fù)習(xí)課的幾點(diǎn)思考
17、初中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)教師適應(yīng)性調(diào)查研究
18、微課程在初中數(shù)學(xué)課堂中的功能性研究
19、加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的策略
20、試分析新課改下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效模式
21、初中數(shù)學(xué)新課程中數(shù)與代數(shù)的教學(xué)研究
22、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)初探
23、探索構(gòu)造法在初中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用
24、學(xué)案導(dǎo)學(xué)使用誤區(qū)四戒篇優(yōu)先出版
25、淺談如何提高初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率
26、小班化教學(xué)模式下初中生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)
27、從興趣入手提高初中生數(shù)學(xué)計(jì)算能力
28、激發(fā)學(xué)生積極探究提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率
29、“三生教育”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的案例與啟示
30、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題
31、對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)的體驗(yàn)和看法
32、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力淺論
33、案例分析：由《立方根》的情景引入所想到的
34、淺談七年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略
35、初中數(shù)學(xué)作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤問(wèn)題及策略
36、課堂上如何培養(yǎng)初中學(xué)生解決問(wèn)題的能力
37、如何培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)探究能力
38、淺談中學(xué)數(shù)學(xué)的函數(shù)學(xué)習(xí)
39、現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用
40、初中數(shù)學(xué)課堂情境探究式教學(xué)模式的運(yùn)用探索
41、數(shù)學(xué)教學(xué)中良好個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)
42、淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略
43、絕對(duì)值不等式的解法
44、論初中生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)體驗(yàn)
45、主題式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用
46、試論如何提高學(xué)生代數(shù)運(yùn)算能力
47、在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中實(shí)施“局部探究”的實(shí)踐
48、例談中學(xué)教學(xué)的“教與學(xué)”
49、運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
50、實(shí)踐自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)自主發(fā)展
數(shù)學(xué)論文的題目篇十五
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究
小學(xué)數(shù)學(xué)xxx教學(xué)方法有效性分析
小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)研究
小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)探究
小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)作業(yè)批改中巧用評(píng)語(yǔ)
新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究
數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
《9和幾的進(jìn)位加法》教學(xué)設(shè)計(jì)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育研究
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育
《六的乘法口訣》教學(xué)反思
淺談數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)
問(wèn)答式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)怎樣轉(zhuǎn)向小組合作學(xué)習(xí)
淺談農(nóng)村課堂的有效交流
淺談在實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力
淺談小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)
淺談學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)
“層次性體驗(yàn)”在數(shù)學(xué)課堂中的'應(yīng)用
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生探索能力的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)論文的題目篇十六
高中生數(shù)學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)障礙及其對(duì)策研究
中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生問(wèn)題解決中的元認(rèn)知知識(shí)技能培訓(xùn)
問(wèn)題情境教學(xué)對(duì)高中生問(wèn)題探究能力的作用研究
“蘇科版”初中數(shù)學(xué)教科書(shū)插圖特征分析及使用現(xiàn)狀研究
江蘇省高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查
新疆維漢數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教師專業(yè)成長(zhǎng)的敘事研究
初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及改進(jìn)對(duì)策的研究
農(nóng)村中學(xué)教師教學(xué)反思的現(xiàn)狀調(diào)查和對(duì)策研究——以武鄉(xiāng)縣一所農(nóng)村中學(xué)為個(gè)案
數(shù)學(xué)問(wèn)題解決思維策略及其教學(xué)
數(shù)學(xué)史對(duì)中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣影響的案例研究
中學(xué)數(shù)學(xué)教育中的數(shù)學(xué)文化
數(shù)學(xué)史融入中學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)的探討
初中生數(shù)學(xué)概念表征的調(diào)查研究
中學(xué)數(shù)學(xué)選擇題命題技術(shù)研究
高中數(shù)學(xué)教師信念及其對(duì)教學(xué)的影響
現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的設(shè)計(jì)與應(yīng)用
對(duì)話理念下的高等數(shù)學(xué)教師課堂提問(wèn)
數(shù)學(xué)教學(xué)中先行組織者策略應(yīng)用研究
高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問(wèn)答活動(dòng)的研究
小學(xué)數(shù)學(xué)教材問(wèn)題探析
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究
小學(xué)數(shù)學(xué)xxx教學(xué)方法有效性分析
小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)研究
小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)探究
小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)作業(yè)批改中巧用評(píng)語(yǔ)
新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究
數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
《9和幾的進(jìn)位加法》教學(xué)設(shè)計(jì)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育研究
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育
《六的乘法口訣》教學(xué)反思
淺談數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)
問(wèn)答式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)怎樣轉(zhuǎn)向小組合作學(xué)習(xí)
淺談農(nóng)村課堂的有效交流
數(shù)學(xué)論文的題目篇十七
1、什么是學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)起點(diǎn)有哪些不同的類型？
2、如何尋找與有效運(yùn)用學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)？
3、對(duì)數(shù)學(xué)概念掌握、計(jì)算技能或或問(wèn)題解決能力較弱的學(xué)習(xí)困難學(xué)生的個(gè)案研究。
4、如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)？
5、關(guān)于“兩極分化”現(xiàn)象的成因與對(duì)策研究
6、關(guān)于學(xué)習(xí)困難的系統(tǒng)研究
7、小學(xué)數(shù)學(xué)課前基礎(chǔ)調(diào)查的作業(yè)設(shè)計(jì)研究
二、教學(xué)資源研究
1、什么是數(shù)學(xué)課堂中可利用的教學(xué)資源？教學(xué)資源有哪些不同類型？
2、如何利用課堂教學(xué)中的錯(cuò)誤資源？
3、如何合理運(yùn)用教材，如教材中的主題圖和練習(xí)題？
4、如何對(duì)有困惑的教材進(jìn)行創(chuàng)造性的重組并提出新的見(jiàn)解？
5、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)背景研究
6、應(yīng)用題與問(wèn)題解決的關(guān)系研究
7、各年級(jí)可滲透的數(shù)學(xué)思想方法梳理與分析
8、計(jì)算教學(xué)如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)化思想？
9、如何發(fā)揮學(xué)具的作用？
10、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究
三、教學(xué)設(shè)計(jì)研究
1、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的一般策略與關(guān)鍵因素
2、關(guān)于“算”“用”結(jié)合教學(xué)策略的研究
3、問(wèn)題解決教學(xué)的一般策略與關(guān)鍵因素
4、練習(xí)課的設(shè)計(jì)策略
5、練習(xí)題的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用
6、關(guān)于應(yīng)用題教學(xué)中數(shù)量關(guān)系教學(xué)的研究
7、關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐有效性的研究
8、關(guān)于數(shù)學(xué)欣賞課的研究
9、關(guān)于新課程背景下口算教學(xué)的研究
四、教學(xué)過(guò)程研究
1、如何讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展與價(jià)值？
2、如何選擇有效的教學(xué)方式？
3、如何把握課堂教學(xué)的節(jié)奏？
4、如何提高課堂反饋的實(shí)效性？
5、關(guān)于課堂上學(xué)生獨(dú)立作業(yè)時(shí)間的研究
6、如何提高數(shù)學(xué)教師的課堂導(dǎo)入技能？
7、投入和提高數(shù)學(xué)教師的課堂講解技能？
8、教師課堂提問(wèn)的有效預(yù)設(shè)與課堂調(diào)控的研究
9、在“解決問(wèn)題”的教學(xué)中如何處理好策略多樣化與基本方法之間的關(guān)系。
五、教學(xué)評(píng)價(jià)研究
1、小學(xué)數(shù)學(xué)命題改革的趨勢(shì)與策略研究
2、小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問(wèn)題”評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式的研究
3、學(xué)生視角中的“好”數(shù)學(xué)教師標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查與研究
4、學(xué)生視角中的“好”數(shù)學(xué)課標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查與研究
六、其他問(wèn)題或課題
1、數(shù)學(xué)教師所需要哪些更高層次的知識(shí)？
2、小學(xué)數(shù)學(xué)中若干數(shù)學(xué)背景知識(shí)的梳理
3、提高數(shù)學(xué)教師解題能力的研究
4、數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力發(fā)展的研究
5、數(shù)學(xué)教師校本教研中的一些不足與對(duì)策研究
6、數(shù)學(xué)教師校本教研的形式研究
7、如何讓數(shù)學(xué)教師工作既“確保目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，又減輕工作負(fù)擔(dān)”？
8、數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)觀的調(diào)查與分析
9、如何在校本教研中增強(qiáng)教師的本體性知識(shí)？
10、課堂教學(xué)常規(guī)研究
11、如何提高新手教師研讀教材的能力？
數(shù)學(xué)論文的題目篇十八
“三位數(shù)除以兩位數(shù)除法調(diào)商”的教學(xué)反思
由教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》想到的
《六的乘法口訣》教學(xué)反思
《圓的周長(zhǎng)》教學(xué)反思
《循環(huán)小數(shù)》教學(xué)反思
“平行四邊形面積公式”的巧妙推導(dǎo)
《平行四邊形的面積》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
令人意想不到的“日期”
深鉆教材為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備
《學(xué)看鐘表》教學(xué)反思
別忽視學(xué)生的估算意識(shí)
“二”升“三”大有作為
從生活實(shí)際引入感受“數(shù)學(xué)生活”的快樂(lè)
課改路上再次品味計(jì)算教學(xué)
《線段、射線、直線》的教學(xué)反思
從“授之以漁”到“善用之漁”
引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行探索
張灣中心校《確定位置》教學(xué)反思
數(shù)學(xué)教學(xué)需要因材施教
用數(shù)學(xué)自身的魅力去教育學(xué)生
教學(xué)情境與學(xué)科性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一
關(guān)注學(xué)生用好教材
為什么學(xué)生忘記了圓面積的推導(dǎo)過(guò)程
20以內(nèi)的退位減
讓時(shí)間教給學(xué)生探究知識(shí)的方法
將美術(shù)學(xué)科中的手工制作遷移到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中
數(shù)學(xué)教學(xué)中的“三個(gè)”學(xué)會(huì)
在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力
數(shù)學(xué)史走進(jìn)我的課堂
教學(xué)“實(shí)際問(wèn)題”的點(diǎn)滴感想
開(kāi)放-創(chuàng)造小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的和諧學(xué)習(xí)氛圍
“認(rèn)識(shí)線段”教學(xué)片斷與反思
“認(rèn)識(shí)角”教學(xué)片斷與反思
由“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”引發(fā)的思考
《線段、直線和射線》的教學(xué)片段反思
以“利息”問(wèn)題談“自主探究”
讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中“動(dòng)起來(lái)”
時(shí)計(jì)時(shí)法教學(xué)隨筆
教學(xué)隨筆--關(guān)于乘和除以的教學(xué)
數(shù)學(xué)“眉批”之妙
逐步提高分析實(shí)際問(wèn)題的能力
商不變性質(zhì)的教學(xué)反思
《買(mǎi)文具》教學(xué)案例
在計(jì)算中啟迪數(shù)學(xué)智慧
圓的周長(zhǎng)案例與反思
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形
《百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
數(shù)學(xué)論文的題目篇十九
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究
小學(xué)數(shù)學(xué)xxx教學(xué)方法有效性分析
小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)研究
小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)探究
小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)作業(yè)批改中巧用評(píng)語(yǔ)
新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究
數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
《9和幾的進(jìn)位加法》教學(xué)設(shè)計(jì)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育研究
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育
《六的乘法口訣》教學(xué)反思
淺談數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)
問(wèn)答式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)怎樣轉(zhuǎn)向小組合作學(xué)習(xí)
淺談農(nóng)村課堂的有效交流
淺談在實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力
淺談小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)
淺談學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)
“層次性體驗(yàn)”在數(shù)學(xué)課堂中的"應(yīng)用
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生探索能力的培養(yǎng)