總結(jié)是我們對過去一段時間內(nèi)所做的努力和成果的回顧和總結(jié)。在寫總結(jié)時，我們可以先回顧過去的經(jīng)歷和成果。以下是社交媒體專家整理的社交技巧，希望對大家的社交生活有所幫助。
教師教學論文格式篇一
1.中國會計學會中青年會計電算化分會
在中國會計學會領導下，研究會計電算化理論與實務，組織和推動會計電算化事業(yè)發(fā)展的全國性二級群眾學術團體。分會于1993年3月4日在北京召開了成立大會。其宗旨是：堅持以經(jīng)濟建設為中心，堅持四項基本原則，堅持改革開放;貫徹百花齊放，百家爭鳴和理論聯(lián)系實際的方針;團結(jié)協(xié)調(diào)會計電算化領域各方面的中青年中堅力量，從中國國情出發(fā)，竭誠致力于會計電算化的理論研究和實踐探索，促進我國會計電算化事業(yè)的發(fā)展，更好地為建立社會主義市場經(jīng)濟和社會主義現(xiàn)代化建設服務。分會的主要工作是：
(1)配合中國會計學會開展有關學術活動。
(2)開展會計電算化理論研究，組織有關學術活動。
(3)開展會計電算化政策研究，組織課題研究和論證。
(4)開展會計電算化實務研究，組織經(jīng)驗交流和技術推廣。
(5)參與制定和推行電算化會計準則(規(guī)范)。
(6)協(xié)助參與會計軟件評審及有關工作。
(7)開展會計電算化信息咨詢服務。
(8)組織優(yōu)秀會計電算化系統(tǒng)和優(yōu)秀推廣單位、優(yōu)秀應用單位評選活動。
(9)組織會計電算化管理人員和技術人員的培訓。
(10)編輯出版會計電算化專業(yè)刊物。
2、中國軟件行業(yè)協(xié)會財務及企業(yè)管理軟件分會
中國軟件行業(yè)協(xié)會財務及企業(yè)管理軟件分會是由中華人民共和國電子工業(yè)部批準、民政部注冊登記的全國性行業(yè)組織，是財務軟件行業(yè)內(nèi)部的服務、自律、協(xié)調(diào)和監(jiān)督管理機構(gòu)，是由從事財務軟件開發(fā)、銷售、培訓和服務的企業(yè)單位自愿組織起來的全國性行業(yè)組織。其宗旨是：推動、服務于我國財務軟件行業(yè)的整體發(fā)展，創(chuàng)造行業(yè)內(nèi)部公平競爭環(huán)境、維護市場秩序，保護民族財務軟件的.發(fā)展。分會的任務和工作內(nèi)容：
(1)宣傳、貫徹政府部門的政策、法規(guī)，積極向政府管理部門反映會員和本行業(yè)的愿望和要求，組織會員與政府管理部門進行交流與溝通，負責與相關行業(yè)的溝通與聯(lián)系。
(2)組織訂立行約、行規(guī)，對會員單位的執(zhí)行情況進行監(jiān)督，并決定其獎懲，以維護行業(yè)整體利益。
(3)協(xié)助財政部門組織制訂、修訂財務軟件的國家技術標準。
(4)組織業(yè)內(nèi)企業(yè)與用戶進行交流與溝通，以推進產(chǎn)品的發(fā)展。
(5)組織研究國外同行的先進技術，積極參與國際競爭。
(6)扶持、保護民族財務軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
(7)應會員單位的要求，調(diào)解會員單位之間的糾紛和矛盾。
教師教學論文格式篇二
傳統(tǒng)的高校計算機教學，注重培養(yǎng)學生的理論知識，然而，信息技術的發(fā)展需要更多實踐創(chuàng)新人才。尤其是在信息時代的背景下，對于實踐創(chuàng)新人才的需求量不斷增加，故而，筆者認為高校計算機教學應該側(cè)重于培養(yǎng)人才的實踐創(chuàng)新能力。自然，傳統(tǒng)教學方式的適用性有所降低。在該種狀況下，高校需要轉(zhuǎn)變自身的教學方式，從而加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、高校計算機教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要性
（一）創(chuàng)新是民族進步的靈魂
創(chuàng)新無論是對于技術還是企業(yè)來說，都具有十分重要的地位，可以有效地推動社會的進步，然而，由于我國長期以來的`應試教育，使得學生的創(chuàng)新思維固化，難以有所進步。素質(zhì)教育的提出，也對其教學方式改革提出了較大的要求。而高校計算機作為重點教學課程，加強教學中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，具有必要性。
（二）創(chuàng)新是信息技術發(fā)展的必然要求
技術具有發(fā)展性，在不同的狀況下，其實用性也有所不同。信息技術作為當前社會發(fā)展的關鍵性因素，其創(chuàng)新與發(fā)展直接影響著社會的創(chuàng)新與發(fā)展。高校計算機教學作為信息技術的教育組成部分，自然也需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力來保證其長期發(fā)展。
二、高校計算機教學現(xiàn)狀
隨著信息技術重要性的不斷提升，高校計算機教學越來越受到關注，然而，由于其長期的教學缺失，導致目前的教學還存在一些問題：
（一）教學意識淡薄
在我國有一個十分奇怪的現(xiàn)象，高中教學嚴謹，而大學教育放松。從嚴謹化的教學轉(zhuǎn)向放松化的教學，使得很多學生都呈現(xiàn)出一種相對散漫的狀態(tài)，缺乏自主學習意識。而大學教學本身又相對注重學生的自我意識，這就使得在整個教學過程中，很多學生都忽視了學習的重要性，只是為了獲取對應的學歷證書，理論知識薄弱，實踐能力較差。
（二）教學內(nèi)容枯燥
目前，我國高校計算機教學，主要是針對非計算機專業(yè)的學生所開設的一門普及性課程。在該課程中，其選擇的內(nèi)容相對基礎，以計算機的使用操作與功能介紹作為主要的教學內(nèi)容。然而，這些內(nèi)容都是將計算機作為一種工具，從而將其理論化，使很多學生在學習過程中，都難以產(chǎn)生興趣。甚至，反復的教學，還會讓其產(chǎn)生排斥心理。而計算機專業(yè)學生所涉及的課程相對復雜，多是側(cè)重于軟件工程、數(shù)據(jù)庫等內(nèi)容，沒有對應的實踐基礎，學習難度較大，降低了學生的積極性。
教師教學論文格式篇三
教學論文(人教版教學論文)
閱讀學法探索
內(nèi)容摘要：閱讀教學是語文教學中的一個重要的組成部分。提高學生閱讀能力是提高學生語文素質(zhì)的一個重要途徑。在閱讀教學的過程中，教師不僅要明確閱讀訓練目標，還要創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，力爭做到閱讀與理解同步，促進學生感悟文本內(nèi)容、獲取知識信息、領悟人文思想的能力，使學生情感受到陶冶和教育。因此，我認為高效的閱讀教學課堂，是讓學生成為閱讀教學的主體，讓學生養(yǎng)成自主學習的好習慣，并且發(fā)展探究學習，追求創(chuàng)新學習。
關鍵詞：閱讀，自主學習，探究學習，創(chuàng)新學習
《語文課程標準》（實驗稿）明確指出：“閱讀是學生的個性化形為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解[1]語文教學過程中，也應突出學生主體?的實踐活動，著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，引導學生在主動實踐的過程中獲得知識，提高能力，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的確良價值觀和積極的人生態(tài)度。當前，培養(yǎng)學生自主學習的能力，增強主體意識，是課堂教學的主攻方向。因此，閱讀教學，就是要倡導學生的自主學習，探究學習，創(chuàng)新學習。
一、自主學習的實踐。
新課標明確指出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度?！薄皩W生是學習和發(fā)展的主體?！盵2]在閱讀實踐中，我們道德要探索自主學習法。
1、自主學習要從激發(fā)學生的興趣入手
興趣是尋求知識的動力，閱讀興趣是閱讀活動中最積極，最活躍的心理因素，學生一旦產(chǎn)生了興趣，就會積極主動的去學習，去探索，成為課堂的主人。因此，學生只有始終對所學內(nèi)容感興趣，讓其情感活動伴隨閱讀過程，才能有效地達到自主學習的目的。例如在課堂上設計一個引人入勝的導入，激發(fā)學生的求知欲望，增強學習的興趣。
2、課外的自主學習初探
在上新課前，要求學生超前自學，讓學生搜集有關的資料，如與課文內(nèi)容相關聯(lián)的故事，作者生平介紹等；也可讓學生根據(jù)預習提示自學課文，運用工具書自查生字，新詞，這在文言文的教學中尤為重要。這不僅能讓學生初步讀懂課文，理解課文，找出自己的不足，而且還鍛煉了學生的操作能力，篩選信息的能力，擴展了學生的分析辨別能力。養(yǎng)成了這種超前自學的習慣，以后的閱讀教學就會收到事半功倍的效果。
3、課堂的自主學習實踐
閱讀要改變以往那種傳統(tǒng)的由老師安排分段，歸納段意，概括中心思想的模式，理解課文要堅決改變用大量時間去分析課文內(nèi)容，老師講，學生記的填鴨式教學，閱讀教學要培養(yǎng)學生的自我意識，自主能力，走出“串講串問”模式。閱讀是一種個性化的學習過程，對課文的理解和情感因人而異。因此，在學習中，要充分尊重學生，讓學生選擇自己喜歡的方式學習。對課文情感的理解，也要強調(diào)主觀意識，還要善于激疑，巧留空白，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能，讓他們在感興趣的自主學習中全面提高語文素養(yǎng)。例如在教學《外國詩兩首》中的《夜》時，我就讓學生自主選擇學習方式。想不到學生的花樣還真多。有的選了讀詩，有的選了改寫詩，把詩改成了“月下靜悠悠，小溪慢慢流。鶯歌歡唱歇，銀裝素夜裹”甚至還有的用《北京歡迎你》的旋律唱了詩。這樣，學生各得其所，積極性大有提高。在自學完了之后，探討每一節(jié)詩意時，我沒有作一一分析，而是讓學生想象，描繪自己的畫面?！巴瑢W們的思維打開了，想到了“月下嫦娥飛天，閨土刺猹，月下行船看社戲……”不僅豐富了想象?，也對以往的課文作了鞏固。在新課上完后的作業(yè)設計，更是值得思考的問題。我結(jié)合先前的想象實際，讓同學們自行寫詩。這下子學生的興趣可濃了，連班里成績最差的學生就寫出了“暮降西邊紅”的佳句。這樣的學法后，同學們都踴躍寫詩，這在以前都是要老師布置的。
這樣的自主學習法一改過去教師指導正氣集體統(tǒng)一學習，強調(diào)了個體學習，主動學習，還加強了知識、能力、情感之間的聯(lián)系，從整體上提高了語文素養(yǎng)。
二、發(fā)展探究學習
1、強調(diào)自主思維，反思探究，變“學答”為“學問”
愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅是一個數(shù)學上或是實驗上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的`想象力，而且標志著科學的真正進步?！彼晕覀儾粌H要培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，更需要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力[4]一堂課學生都會回答，這課還有什么意思呢？一堂課都是師問生答，學生的思維也很被動，設若學生自已去發(fā)現(xiàn)問題，然后自我反思，不就有了學生自我的真知獨見了嗎？誠如“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”樣，這才是個性化的閱讀體現(xiàn)。但如果學生自我不能解答，可尋求別的同學幫助，這就是合作中的探究學習了。
2、強調(diào)個人見解的同時，引導合作學習
當學生自學質(zhì)疑完成后，教師應在課堂中建構(gòu)起立體的信息溝通途徑，促使每個學生參與其中。進行良好的，有效的合作、交流、討論。明代文學家顧炎五說“獨學無友，由孤陋而難成；各處一方，則習染而不自覺。”[5]的確“獨木難成林”，眾人拾柴火焰才高嘛。學生成績可能是良莠不齊，提問層次也是高低不一，教師若“挑肥揀瘦“,就不能很好的面向全體。但可以組織小組式討論，保留下有價值的問題，然后再展示小組成果。還可以在強調(diào)合作學習的同時，培養(yǎng)競爭意識。讓學生分小組完成任務后，再在全班進行級別競爭，以督促學生完成高質(zhì)量的討論。這種模式在現(xiàn)今的教學中已得到充分利用。還有其它合作學習法，如辯論賽、演講比賽、小組作文接力等。課前資料的搜集也體現(xiàn)了合作學習。
在閱讀學習中，每個學生既得到了自我能力的鍛煉，又分享了其它同學的學習成果，不僅豐富了課堂，提高了學生的自學能力。同時，在合作中，也加強了每個同學的合作意識，競爭意識。
3、探索創(chuàng)新學習
陶行知先生早就說過“天天是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之人?！彼J為是難的就是讓學生形成創(chuàng)造的意識，能創(chuàng)造，會創(chuàng)造。我個人認為，在前面的自主學習，探究學習都是從宏觀的角度來探討閱讀學習的方法。其實，從微觀上講，各種類型的文章，各個學校教學的差異，各個層次的學生，都千差萬別，學習方式不能單一地定為某種方法，要強調(diào)新式學習法，創(chuàng)新學習法。這里介紹幾種，僅供參考。
a、登門檻技術法，關于登門檻技術，1966年，社會心理學家費里德曼和費雷澤做過一個“無壓力的屈從--登門檻技術”的實驗[6]應用這個實驗技法在閱讀學習中，可以培養(yǎng)低差生閱讀學習的自主性，自信心。學生每天周而復始地面對每篇課文，有的可能早就頭疼了，那么就讓他們從小小的要求開始，如作是否喜歡閱讀的問卷調(diào)查開始，學生都能簡單地答出，等到將結(jié)果公布后，學生會發(fā)現(xiàn)喜歡閱讀的肯定要多，那么既然這樣，不喜歡的學生就會慢慢向喜歡的學生靠攏。再如寫作文，你要他寫千字文，不是把他給嚇倒了嗎，先要他列提綱，然后擴段，由段不就組成篇了嗎？這就是登門檻技術的應用。
b.懷疑閱讀法,就是帶著懷疑所讀文章的完美性的觀點讀文章。用這種方法閱讀,不僅能促使人較為全面地考慮問題、掌握知識,而且能促使人較好地發(fā)揮出內(nèi)在的創(chuàng)造潛能。為了培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維能力,訓練學生的求異思維.
c、全世界一年產(chǎn)生知識信息流達70-80億之多,呈幾何級數(shù)膨脹的信息對人們原有的接受能力提出挑戰(zhàn),傳統(tǒng)的閱讀法在人們要求面向未來學習面前顯得束手無策。要高質(zhì)、高速及時攝取有效的新信息,結(jié)構(gòu)閱讀法便應運而生。根據(jù)閱讀單位的大小不同,閱讀一般可分三種讀法:以字為單位進行閱讀叫點式閱讀；以句為單位進行閱讀叫線式閱讀；以段為單位進行閱讀叫面式閱讀。
e、劉炎春;淺說”梯讀法"[n];中國教育報;
閱讀是語文教學中的半壁江山，是學生學習的重要組成部分，它貫穿到生活的各個方面。語文課的閱讀教學尚在探索中，歷代教育家也沒有奉為經(jīng)典的閱讀法。由此看來，閱讀是一個長期的、積累的、探索的過程。我們今天所討論的閱讀學法，更是搬門弄斧，更多更好的閱讀教法，學法還要靠全民的閱讀實踐去探索。
參考文獻：
[4]張念宏主編，教育名言大全[z]北京，北京科學技術出版社，1988、191
[5]張化萬，閱讀課要讓學生自主探索[j]福建教育，2001（4）
教師教學論文格式篇四
第一節(jié)……大標題(一級)
1.1……小標題(二級)
1.1.1—……小標題下的小標題(三級)
……
第n節(jié)……大標題(一級)
n.1……小標題(二級)
n.1.1—……小標題下的小標題(三級)
自動生成文章目錄的操作：
一、設置標題格式
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2.在“格式”工具欄的左端，“樣式”列表中單擊“標題1”。
仿照步驟1、2設置二、三級標題格式為標題2、標題3。
二、自動生成目錄
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論文排版格式要求
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作者單位與省市名之間用逗號，城市名與郵編之間空一全角格。
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摘要：“摘要”二字小五號黑體;內(nèi)容小五號宋體，不少于200字。
關鍵詞：需列出3～5個。
“關鍵詞”三字小五號黑體，其他小五號宋體，第1個關鍵詞應為二級學科名稱，學科分類標準執(zhí)行國家標準(gb/t13745-92)，中文關鍵詞之間用分號。
(2)英文格式
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英文關鍵詞之間用逗號。
作者單位與摘要之間、關鍵詞與正文之間分別空一行。
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2.正文
五號宋體通排;文中所用計量單位，一律按國際通用標準或國家標準，并用英文書寫，如hm2，kg等;文中年代、年月日、數(shù)字一律用阿拉伯數(shù)字表示。
文中圖、表應有自明性，且隨文出現(xiàn)。
圖以10幅為限。
盡量采用word文檔以插入表格方式制作三線表。
圖(表)須有圖(表)題，緊隨文后，且在同一頁面。
圖中文字、符號或坐標圖中的標目、標值須寫清。
標目應使用符合國家標準的物理量和單位符號。
表的內(nèi)容切忌與插圖和文字內(nèi)容重復。
正文中的各級標題、圖、表體例見表1、表2：
表1標題體例
表2圖、表、注釋及參考文獻體例
計量單位格式同上圖文/表文小五號宋體表文首行前空1字，段中可用標點，段后不用標點
3.參考文獻
文章必須有參考文獻，請列主要的參考文獻，在文中對應位置以右上角標的`形式標注;
“參考文獻”四字作為標題，五號黑體，居中，段前段后各空0.5行;參考文獻內(nèi)容用小五號宋體;參考文獻按文中出現(xiàn)的先后順序編號，文獻著錄格式如下。
連續(xù)出版物：[序號]作者.文題[j].刊名，年，卷(期)：起始頁碼-終止頁碼.
專著：[序號]作者.書名[m].出版地：出版者，出版年.起始頁碼-終止頁碼.
譯著：[序號]作者.書名[m].譯者.出版地：出版者，出版年.起始頁碼-終止頁碼.
論文集：[序號]作者.文題[a].編者.文集[c].出版地：出版者，出版年.起始-終止頁碼.
學位論文：[序號]作者.文題[d].所在城市：保存單位，年份.起始頁碼-終止頁碼.
專利：[序號]申請者.專利名[p].國名及專利號，發(fā)布日期.
技術標準：[序號]技術標準代號.技術標準名稱[s].
技術報告：[序號]作者.文題[r].報告代碼及編號，地名：責任單位，年份.
報紙文章：[序號]作者.文題[n].報紙名，出版日期(版次).
在線文獻(電子公告)：[序號]作者.文題[eb/ol].…，日期.
光盤文獻(數(shù)據(jù)庫)：[序號]作者.[db/cd].出版地：出版者，出版日期.
4.作者簡介
參加的全國學會名稱、中國科協(xié)個人會員登記號(相當于中國科學技術工作者個人的學術號，如您目前尚無，可通過加入相應的學會得到，已是會員的，可向?qū)W會索要。
學會的聯(lián)系方法請登錄中國科協(xié)網(wǎng)站查詢、聯(lián)系電話(手機)、e-mail等。
教師教學論文格式篇五
一、會計文化的概念及重要組成要素
會計文化總的來說就是一種行業(yè)的文化，對其定義有廣義和狹義兩種之分。會計文化的廣義概念與文化的廣義概念差不多，主要就是指人類在社會實踐過程中創(chuàng)造會計物質(zhì)財富和精神財富的總和，主要包括了會計相關的有形的物質(zhì)、制度及精神等方面；而會計文化的狹義概念主要就是指實踐中形成的與會計有關的意識形態(tài)以及相應的制度、措施、規(guī)則。因此會計文化的要素主要包括了以下幾個方面：
（一）會計制度。會計制度是在人們長期的實踐過程中形成的對于會計從業(yè)人員具有有效約束力的從業(yè)指南和從業(yè)標準，它是會計文化中最首要的組成部分，對于會計教學具有基本的指導意義，具有一定的法律效力。
（二）會計精神。會計精神是會計從業(yè)人員的精神準繩，它是衡量一個會計從業(yè)人員思想品德高低的重要依據(jù)，在這些會計精神中誠信是其主要的精神原則，特沒有特定的法律規(guī)定，但是卻真實的存在與會計從業(yè)的各個環(huán)節(jié)之中，沒有誠信那么會計人員的工作可信度就會遭到質(zhì)疑。
（三）有形的會計物質(zhì)。隨著高科技的發(fā)展進步，現(xiàn)在科學技術在人們的會計工作中的應用程度越來越高，計算機技術、保密技術等等這些有形的、看得見的物質(zhì)都是現(xiàn)代會計文化建設的重要組成部分，我們?yōu)榱四軌蛴行У拇龠M會計事業(yè)的發(fā)展就必須要加強對這些技術的應用和研究。
二、高職會計教學融入會計文化建設的意義
高職會計教學是為社會培養(yǎng)專門會計從業(yè)人員的.重要教育組織，文化是其教育的基石，若是沒有先進的高科技文化我們的教育就會失去方向，就不能夠為社會培養(yǎng)誠信合格的優(yōu)秀人才，總的來說將高職會計教學融入會計文化建設中主要有以下重要的意義：
（一）有利于實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。現(xiàn)代的高職教育的主要宗旨就是培養(yǎng)面向一線的高素質(zhì)技能型人才，它的人才培養(yǎng)目標是“服務為本，就業(yè)為主”，目的就是能夠使高職學生盡快的掌握會計專業(yè)知識，有效的投入實踐工作之中，以提高會計工作標準。加強會計文化建設就能夠在會計教學之中向廣大的學生滲透、熏陶行業(yè)文化教育，從而使他們在學習專業(yè)知識的同時了解行業(yè)文化，成長成一個合格的會計從業(yè)人員。
（二）有利于提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。會計人員從業(yè)的最根本的要求就是誠信為本，這也是做人的最基本要求，我們在高職會計教學之中融入誠信文化教育，使學生樹立正確的價值觀、人生觀，在今后的工作之中不被外在的利益所誘惑，真正的做到誠信工作，努力的提高他們的精神境界，爭取成為一名合格的會計從業(yè)人員。
（三）有利于提高學校就業(yè)率，促使畢業(yè)生適應企業(yè)。通過長期的會計文化的熏陶，讓每一個學員都牢記從業(yè)的準則和從業(yè)的標準，在今后的實踐過程之中努力的按照文化的標準來要求自己，力爭做到會計從業(yè)人員的標準要求，這樣在今后的就業(yè)之中就可以發(fā)揮更大的優(yōu)勢，促進畢業(yè)生適應企業(yè)要求。
三、加強高職會計教學融入會計文建設的主要措施
會計文化建設在高職會計教學之中具有著重要的作用，對于我們提高學校的教學水平，提升學生的綜合素質(zhì)具有著重要的作用，為了能夠更加有效的提高會計文化的作用，我們主要可以通過以下幾個方面加強高職會計教學融入會計文建設之中：
（一）在高職院校建設中彰顯會計文化。高職院校的建設是一個不斷發(fā)展的過程，校園建設水平及建設內(nèi)容會直接的影響到學生的學習動力及學習標準，為了能夠有效的提高會計文化在高職會計教學中的作用，我們就需要在學院建設中不斷的對會計文化進行宣傳，積極的營造一個文化氛圍濃厚的會計教學環(huán)境，有效的增強學生的職業(yè)操守和責任感，不斷的彰顯會計文化的重要作用。
（二）在高職會計教學的課程體系中融入會計文化。高職會計教學分為了專業(yè)知識教育和職業(yè)素養(yǎng)教育兩個方面，專業(yè)知識教育是為了提高學生的會計知識，增強他們的實踐能力，職業(yè)素養(yǎng)課程主要是為了能夠提高他們的道德標準，增強他們的職業(yè)自豪感和責任感。我們要把會計文化融入到課程體系教學之中就必須要加強這兩方面課程的文化教育，從而有效的提高學生的會計專業(yè)知識和職業(yè)道德操守，真正的成為一名合格的會計人員。
（三）在高職院校的校園活動中體現(xiàn)會計文化要求。隨著現(xiàn)代教育模式的不斷發(fā)展深入，學生對于校園活動的標準和深度有了更高水平的要求，組織開展相關的校園文化活動成為了我們進行文化教育，提高會計教學質(zhì)量的重要途徑。目前高職院校主要可以通過舉辦會計文化節(jié)、會計知識競賽及會計演講比賽等形式的校園活動，來加強會計文化在高職會計教學中的深入和發(fā)展，使學生在活動的過程中也能夠?qū)W習到會計知識。
會計文化總的來說就是一種行業(yè)的文化，對其定義有廣義和狹義兩種之分，在現(xiàn)在的高職會計教學之中會計文化具有著重要的作用，為了能夠培養(yǎng)誠信合格的會計從業(yè)人員，各個院校都在努力的研究會計教學的課程內(nèi)容，不斷的按照會計文化的要求培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，以促進社會經(jīng)濟的發(fā)展，我們必須要高度重視高職會計教學中的會計文化建設工作。
教師教學論文格式篇六
古典文學中常見論文這個詞，當代，論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱為論文。以下就是由編為您提供的。
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教師教學論文格式篇七
本文主要分析培養(yǎng)終身體育意識的`重要性，并且在高校體育教育以及終身體育關系的基礎上，提出了在高校體育教育融合終身體育意識的相關策略。
高校體育；教育教學；終身體育；意識
1.1學校體育。
作為教育環(huán)節(jié)的重要組成部分，學校體育教育是促進學生全面發(fā)展、提高學生身體素質(zhì)、加強學生對運動知識了解、使學生掌握運動技能的重要途徑，以培養(yǎng)學生德智體美全面發(fā)展為目標，旨在增強學生的意志品質(zhì)，提高學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生團隊合作意識和觀念，實現(xiàn)有目的、有計劃的教育實踐活動。
一直以來學校體育學都是一門綜合性較強的學科，就其自身的學科特點和性質(zhì)來看，它隸屬于社會科學體系中教育科學的范疇，不同于傳統(tǒng)意義上抽象教學的理論科學，也區(qū)別于實踐性較強的應用科學，體育學融合了二者的優(yōu)點，是一門理論與實踐綜合應用的科學。通過體育運動的形式，對學生的身體素質(zhì)施加計劃性、組織性的影響，實現(xiàn)人才發(fā)展的綜合培養(yǎng)。簡而言之，體育教育就是通過對學生身體的影響來達到相應的人才培養(yǎng)目標。與此不同的是，素質(zhì)教育主要是依靠科學教育途徑來實現(xiàn)對人能力潛力的挖掘和培養(yǎng)，提高人整體的素質(zhì)水平。它立足于學生長遠發(fā)展角度，重在開發(fā)學生潛在能力，以社會長遠發(fā)展為大背景，實現(xiàn)學生德智體美勞全方面的進步和發(fā)展。
1.2體育意識。
體育意識是現(xiàn)實存在的體育現(xiàn)象在人腦中形成的對應反映，它是個體對體育活動、感覺、思維及判斷能力的總體概括，是人們對體育運動的基本認識。
從學生的角度，其主要是指在體育活動過程中，根據(jù)對體育運動的判斷和認識所采取的相應反映，他們在這個過程中形成自己的思維意識并采取認為正確的行動方式。在學生重復多次地進行體育運動的實踐和練習中就形成了固定化行為模式也就是體育習慣，它伴隨并且影響學生的一生，包括生活方式等諸多方面。立足于心理學發(fā)展的角度來看，體育習慣是對自身心理狀態(tài)的一種固定化和自動化的反射，是長期培養(yǎng)、訓練及積累的結(jié)果。因此，只有擁有了先進的體育意識才能夠在此基礎上建立良好的體育習慣，但目前情況卻是：受個人修養(yǎng)、道德規(guī)范、家庭背景及體育基礎、自身認識等諸多方面因素的影響和家庭、學校、社會各種外部因素的制約，許多學生缺乏體育意識，僅僅重視智育教育，沒有形成積極參與體育活動的習慣，體育意識淡薄，體育習慣的培養(yǎng)更是達不到相應標準反而成了一句空話。因此，一定要改變這種現(xiàn)象的進一步惡化，扭轉(zhuǎn)局面，加快促進全民健身目標的實現(xiàn)。
體育運動如同開展一項建筑工程項目，是對人體機能的建造，工程建筑需要優(yōu)質(zhì)的施工材料，體育運動也是如此，必須要有科學的運動設計及體育運動知識，而學校體育教育就是獲得這些知識的基礎作為終身體育鍛煉培養(yǎng)的基礎單位，學校必須要制定相應的培養(yǎng)目標，制訂完善的學校教育計劃及體育課程教學制度。
學生只有在真正地掌握了相應知識、技能的基礎上，才能實現(xiàn)鍛煉身體的目標。在體育教學過程中，教師的主要作用就是體育知識的輸入與輸出，傳授科學的健身內(nèi)容以及方法。然而，在體育學習開展之前，必須要明確“健身”和“競技”之間的區(qū)別。學校體育教育的最終目標是健身，是學生身體素質(zhì)的提高，因此必須要堅持“以人為本”的教育觀念，掌握學生身體發(fā)展的需要，依據(jù)學生自身特點進行課程體系以及運動計劃的制訂，實現(xiàn)體育教學內(nèi)容與方法的合理選擇，從根本上提高學生素質(zhì)。
公式表現(xiàn)為：“人體（學生身體基礎）—自我鍛煉（科學健身方法）—人體（學生身體得到增強）?！痹谝幌盗械姆答佭^程中，改善學生體制，挖掘?qū)W生潛力。
2.1學校體育教育需要融合終身體育的思想。
體育教育發(fā)展的最終方向和目標就是終身體育，這種終身教育終身發(fā)展的觀念是在社會主義可持續(xù)發(fā)展的大背景下實現(xiàn)的，其根本目標是終身健身者的培養(yǎng)、全民素質(zhì)的提高。終身體育主要指的是在人的學習發(fā)展過程中受到的身體鍛煉以及各類形式體育教育活動的總和。目前學校體育教育的基本方式就是身體練習，通過形式豐富的體育活動提高學生身體素質(zhì)，增強學生體質(zhì)，鍛煉學生心理素質(zhì)，實現(xiàn)其身心全面發(fā)展，這種教育活動以培養(yǎng)學生體育鍛煉的意識、興趣、習慣以及能力為核心目標，以計劃性、組織性的教育活動為手段。
作為國民素質(zhì)教育的根本和核心，學校體育教育要充分利用學生成長時期的生理心理特點，在其成長階段培養(yǎng)其牢固的終身運動的意識，實現(xiàn)學校體育以及社會體育的有效結(jié)合?，F(xiàn)階段學校體育教育已經(jīng)由運動技能性體育教育轉(zhuǎn)向健康教育性的終身體育素質(zhì)教育，可以說這是學生素質(zhì)健康發(fā)展教育的跨越式發(fā)展。現(xiàn)階段，學校要將學生體育基礎能力以及自我鍛煉能力的培養(yǎng)放在首要位置，提高學生身體素質(zhì)，為學生長遠發(fā)展考慮，實現(xiàn)現(xiàn)代人的培養(yǎng)發(fā)展目標。
2.2培養(yǎng)學生體育運動的愛好、興趣以及習慣。對某件事物的興趣是人們對其活動發(fā)展的積極表現(xiàn)，是一種健康的心理狀態(tài)，同樣體育興趣就是人們在不斷地學習和認識體育運動過程中所形成的一種積極認識。教師在學校體育教育活動中要發(fā)揮想象力，結(jié)合學生特點力求使得學生在運動中感受到快樂，找到體育運動的樂趣所在，并獲得團隊協(xié)作的滿足感，與此同時使得學生在文化課以及專業(yè)課上的學習壓力得以釋放。一個人在某領域的成功與其興趣是離不開的，興趣能夠有效促進學生學習能力的提高，所以在教學過程中：
（1）要建立明確清晰的教學目標。目標要細化到每一節(jié)課的教學上，有什么目標、要解決哪些問題等這些教師在上課之前一定要進行充分考慮，只有教師做到內(nèi)心清晰學生才能夠明確自身的學習目標。
（2）教師還要進行教學活動的設計，根據(jù)制定的教學目標，以及學生的自身情況選擇相應的方法手段，保證教學各位環(huán)節(jié)之間的順暢銜接，教學場地的合理布局，教師必須要有一個清晰明確的教學設計思路。
（3）教師還要重視學生的信息反饋，進行教學成果的評價總結(jié)。不同于其他文化知識教師，要在不斷地教學過程中幫助學生找到其熱愛的運動項目，不以競賽和成績的提高為目標，關鍵在于學生運動意識的培養(yǎng)，幫助學生真正認識到體育學習的真正意義，自覺樹立終身鍛煉的觀念。
2.3高校應當加強學生自我鍛煉意識的培養(yǎng)。
在學校日常的體育教學活動中，教師必須要清晰地掌握學生的運動鍛煉情況，明確學生現(xiàn)階段對體育運動的態(tài)度，并對其成績進行正確判斷。這樣能夠有效激發(fā)學生的學習欲望以及鍛煉熱情，幫助學生制訂符合自身發(fā)展條件的運動目標。另外還要針對學生的個人情況制訂相應的評價指標體系，督促學生在每個運動階段制訂不同的運動目標。在結(jié)束階段練習之后，教師要對學生的運動成績進行科學檢測，掌握學生鍛煉情況，對其值得肯定的地方加以固定，需要改進的方面要指出問題并給予相應建議。
在完成技術教學任務的同時，教師還要關注學生運動認識能力的培養(yǎng)，加深學生多運動鍛煉的認識水平，真正理解運動的意義、作用，掌握相關的運動知識，培養(yǎng)體育學習的動力，充分發(fā)揮學生主觀能動性，培養(yǎng)運動興趣，實現(xiàn)積極主動自覺地運動和學習。另外，在教育過程中還要重視學生獨立鍛煉能力的培養(yǎng)，講授運動細節(jié)的相關知識，包括運動的次數(shù)、時間、強度以及動作自我糾正等，學生只有清楚如何正確鍛煉才會積極主動地去鍛煉，實現(xiàn)運動過程中身心健康的培養(yǎng)，建立堅實地運動基礎。在硬件設施上，學校要努力營造良好地運動氛圍，創(chuàng)造運動便捷條件，將課堂教學任務轉(zhuǎn)化為學生們自覺性地課外實踐，實現(xiàn)體育教育的終身化建設要求。
2.4高校必須促使體育教師綜合素質(zhì)的全面提高。
2.4.1教師首先要加強自身道德修養(yǎng)的建設，做好學生表率工作，培養(yǎng)自身積極向上的思想作風以及堅韌不拔的意志品質(zhì)，教師需要明確教育學生之前要進行自我教育，只有這樣才能在學生中間樹立威信，形成潛移默化的教育作用。所以，在思想層面教師必須要嚴格要求自己，積極進取，緊跟時代步伐，熱愛本職工作，做到謙虛謹慎，認真對待每一項教育工作，關心學生，培養(yǎng)正確的思想教育觀念以及崇高的教育理想，加強知識水平的學習和鍛煉。
2.4.2教師要積極樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，只有這樣才能夠形成積極的人才觀、師生觀以及質(zhì)量觀和評價觀，把握好教育教學工作的出發(fā)點以及落腳點，關注學生整體素質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)自身高度的責任感，真正做到對每一位學生負責。
2.4.3積極改進教法，勇于探索，積極實踐，大膽地實行教學方法改革，認真總結(jié)經(jīng)驗，形成帶有自身特點的體育教學法。
2.4.4隨著電子互聯(lián)信息技術的不斷發(fā)展，教學方式也要有相應的變化，體育教學也是如此。教師可以利用多媒體以及網(wǎng)絡信息化等技術不斷提高自身修養(yǎng)，拓展自身知識的廣度和深度，在對新知識的不斷學習過程中培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力，幫助自己更加了解不同教學方式的優(yōu)缺點以及適合的人權。只有教師不斷地保持著對體育運動的極大興趣，才能在無形中影響學生，培養(yǎng)其終身運動意識形成。
在體育教學之中應當培養(yǎng)學生終身體育的意識，作為高校應當促使體育教師綜合素質(zhì)的全面提高、加強學生自我鍛煉意識的培養(yǎng)、培養(yǎng)學生體育運動的愛好、興趣、習慣及體育教育需要融合終身體育的思想。
[2]楊繼祥.把職業(yè)技能大賽融入常規(guī)教學，推進高職院校教育教學改革實踐研究[j].中國校外教育，2015（2）：150.
教師教學論文格式篇八
摘要:新時期新教學,如地理等邊緣學科怎樣才能最佳適應國家所倡導的素質(zhì)教育?本文就此作一論述。
關鍵詞:素質(zhì);創(chuàng)新;教育;地理思維;培養(yǎng)
地理是一門特殊的學科,也是一門綜合性強的邊緣學科,內(nèi)容涉及到數(shù)理化、生物和天文學等,知識跨度大,實際應用廣。從古自今,一直在影響人們的認知和探討。然而,隨著認知和社會需要,它落入邊緣學科范疇。形成一個學生聽的多,獨立思考、自我表現(xiàn)的機會少,興趣降低;教多少學多少,不教不學,教亦不學;因考而學,不考不學的怪圈子。為此,要讓學生真正地學好它,進而運用上它,我們得雙份地向?qū)W生強調(diào)地理學科的重要性,不斷地改進教學方式方法,開展辯論、自學討論、動手畫圖制作、實驗操作、多媒體、角色扮演、新聞發(fā)布、小老師上課,乃至社會調(diào)查、野外考察,搜集資料、展示、匯報等等,創(chuàng)造良好的教學氛圍,從根本上調(diào)動起學生學習地理的積極性和主動性。
要達到此效,我們得明白地理教學為何學、怎樣學,它的目的目標?！痘A教育課程改革綱要》提出“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力……”遂,地理思維辨別能力的培養(yǎng)是中學地理教學的主要任務和目標之一。因為惟有讓學生形成相應的思維能力,才能從根本上增強學生的學習興趣,“獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。而地理思維辨別能力的培養(yǎng)一直貫穿中學地理教學的始終,從簡單的地理現(xiàn)象認知,到理解以及分析,進而最終的解決一些簡單地理現(xiàn)象問題的運用。
地理課堂教學是地理教學最主要的組織形式,絕大多數(shù)的地理教學活動都是在課堂上進行的。因此課堂教學質(zhì)量的高低,直接影響到學生對地理學習的興趣,直接影響到整個地理教學的質(zhì)量。為此,我們必須緊扣地理學科的特點,充分挖掘地理學科的特色,優(yōu)化地理課堂教學。尤其要重視教學目標的確立、教學任務的處理和教學方法的.選擇上達到最優(yōu)化。
首先:素質(zhì)教育,自主創(chuàng)新
第八次新課改施行《基礎教育課程改革綱要》提出:“要使學生具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識;具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法……?！钡乩硇陆滩乃炫涮左w現(xiàn)了自主創(chuàng)新和實踐運用的精神,以培養(yǎng)學生思維辨別能力為目標。新教材的推行是為了滿足每一位學生的個性特長,促使全面成長。當代學生視野開闊,個性化傾向明顯,教學中多采用自主、實驗、探究的教學方法,調(diào)動全體學生的積極參與;達到個性化、自主性、全面成長,培養(yǎng)思維辨別能力的成長的目的。
其次:目標明確,培養(yǎng)為本
通過了解地理現(xiàn)象,直指地理原理;充分應用實例來判斷、分析、評價地理原理。新教材設置了大量的“活動”和“閱讀材料”,如何利用好這些材料,增強實踐活動,既是培養(yǎng)學生獨自由地理現(xiàn)象到地理原理的解構(gòu)能力,也是培養(yǎng)學生形成自己的思維辨別能力的成長過程的有效途徑。培養(yǎng)學生掌握正確的記憶方法,積累地理知識;掌握思維方式,理解知識;廣泛的聯(lián)系實際,注重知識的應用。
最后:突破難點,掃除障礙
教學難點,即學生最容易疑惑不解的知識點,是學生認知矛盾的焦點,往往成為教學活動的嚴重障礙,使學生在學習中“知難而退”,喪失信心,視學習為苦役,甚至產(chǎn)生不學的念頭!
按學生的認知規(guī)律,地理教學難點可以分為記憶、理解和運用性難點;亦可分為發(fā)散、綜合、抽象難點之分。不管怎么分,教師都得有針對性的在教法、個性化上予以化解。
在教學過程中,應與學生積極互動、共同發(fā)展,處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系,注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實踐中學習。個性化上,尊重學生的人格,關注個體差異,滿足不同學生的學習需要,創(chuàng)設主動參與的教育環(huán)境,激發(fā)學習積極性,培養(yǎng)學生掌握和運用知識的思維方式和能力,使每個學生都能得到充分的發(fā)展。
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教師教學論文格式篇九
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具體書寫格式參見我刊《投稿須知》。
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教師教學論文格式篇十
在人教版初中歷史與社會教師教學用書封面及第一頁的醒目位置，標注的編著單位：人民教育出版社課程教材研究所歷史與社會課程教材研究開發(fā)中心，可見此書是由專家及優(yōu)秀一線教師經(jīng)過不斷研究和探討并結(jié)合教學實際形成的。筆者認為，教師教學用書一定能體現(xiàn)新課程的改革精神，它既是教師鉆研教材、解讀教材的必備工具，也是教師在課堂教學中不可或缺的重要資料。但在教學過程中，不少教師并沒有發(fā)揮其應有作用，只把它當成了授課的講義，甚至視若無睹閑置一旁，忽略了它的重要作用。
（一）熟視無睹，教師教學用書的“可憐無用”
部分教師在思想上認識不到位，對新課程改革的深入發(fā)展置若罔聞，對新歷史與社會課堂的理解略顯淺薄，停留在老辦法、舊觀念上，教學方法陳舊、學法指導傳統(tǒng)，缺乏對新事物的認知積極性。這些教師對待教師教學用書的態(tài)度上可見一斑，可以說根本不屑一顧，更別提刻意去學習了。一學期或一學年，整本教師教學用書可能閑置一旁，動也未動，更有甚者還會對它口誅筆伐一番。
（二）照搬照抄，教師教學用書的“至尊地位”
部分教師因教學和理論水平不高，或教學中缺乏一定的主動性，不知道教師教學用書如何合理應用，便把它當成了至尊權威，把書上內(nèi)容奉為經(jīng)典。這些教師的教學活動不加思考和選擇照搬照抄教師教學用書，沒有半點自主分析和研究，不從具體實際出發(fā)，只是一味復制。更有甚者，對教師教學用書產(chǎn)生了一種莫名的依賴性。這樣一來，教師就忽略了學生的個性特點，不能從學生的角度出發(fā)進行合理安排，把握不準課堂動向，勢必會導致課堂教學質(zhì)量的下降。
二、教師教學用書在初中歷史與社會課堂中的合理應用
“欲工其事，必利其器”，與初中歷史與社會配套的教師教學用書就是本科目教師手中的一把利器。教師教學用書充分考慮了本科目的教學特點，對教師而言，這既有利于把握教科書上的內(nèi)容，又有利于發(fā)揮教學的主動性和創(chuàng)造性，更有利于教學個性的發(fā)展。但同時，我們必須清楚認識到：教師教學用書僅是教師的必備參考書，一方面我們不能輕視它的重要作用；另一方面也不可夸大其作用。
（一）研讀方向，明確目標
教學目標是一堂課的方向。很多教師對教學目標的定位舍近求遠，從教案中選抄而來。要知道，我們的教師教學用書已經(jīng)為我們擬定了，但筆者認為，教師必須明確教學目標的承接：首先明確教學目標；其次明確整冊教材目標；再次明確單元達成目標；最后明確課時目道，從全局到具體。研讀過教師教學用書的老師知道，書中的目標是以單元為單位的，課時目標需教師從中分解。
（二）正視建議，活學精用
必須承認，初中歷史與社會教師教學用書中的教學建議部分有知識性和實用性，它分析透徹、思考周密。部分教師的日常教學活動煩瑣復雜，直接導致學生在接受知識過程中吃力難懂，教學效果可想而知。教師教學用書中的教學建議部分做到了程序設計與課堂教學的和諧統(tǒng)一，如若每位教師都能學會借鑒、巧妙運用，勢必會豐富課堂教學內(nèi)容，推動教學的有效展開。同時，這樣有利于學生理解和把握知識，提高學科能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。
（三）研讀參考，學習提升
初中歷史與社會教師教學用書中的參考資料部分是對課程資源的整合及拓展，材料豐富易懂，內(nèi)容簡潔實用。教學中，部分教師非常重視課堂知識的時效性和拓展性，千方百計尋來各類參考資料，力求課堂生動。但一些教師常常會感到困惑，為什么選來的材料在實際操作講解中總有問題和不足之處，達不到預定效果，被材料束縛，難以為繼。這時，教師教學用書中參考資料功效便可發(fā)揮，書中資料選取得當，緊扣教材，利于調(diào)動學生積極性，培養(yǎng)學習興趣，提高學習效率。
總之，初中歷史與社會教師要在吃熟吃透的基礎上用活用好教師教學用書。教師要進步，尤其是年輕教師，一定要把教師教學用書當作學科教學的主要依據(jù)，認真研習解讀，使之成為良師益友。筆者相信，如果每位教師都能做到，我們的教學必定會進步，我國的教育事業(yè)定會有序發(fā)展，培養(yǎng)更多適應社會需求的高素質(zhì)人才。
教師教學論文格式篇十一
插入的圖表應該以出現(xiàn)順序編號(figure1，figure2，table1，table2)。圖的說明和標題，包括圖的序號應該位于圖的下方。表的說明和標題，包括表的序號應該位于表格上方。
：圖可以插入到正文中，或者集中放在文章最后。如果在正文中插入圖，盡量放在頁面的頂部或尾部。不要選擇文字環(huán)繞圖形的對齊方式，可選擇上下環(huán)繞方式。
插圖中不要選擇帶陰影或底紋，否則會影響印刷效果。
如果文中需要附上照片，在文中出現(xiàn)照片的地方貼上其黑白光面沖洗照片，標題說明位于照片下方。照片將和正文一起縮印，請不要提供彩色照片，以免影響印刷效果。
教師教學論文格式篇十二
摘要：
懲戒方式被廣泛應用于社會的各個方面，其中被應用最多的就是在教育活動中，這一方式有其優(yōu)勢，也有著不可忽視的劣勢，在教育活動中一不注意就難以發(fā)揮這一方式的優(yōu)勢。與此同時，新課改理念下一直提倡以學生為本、尊重學生個性的教育理念，懲戒作為一種特殊的教育方式，在教育活動中尤其是在小學教育領域方面或多或少會遭遇不少的質(zhì)疑。為此，針對小學教育中存在的懲戒現(xiàn)象進行分析，并在此基礎上提出相應的建議與對策。
關鍵詞：
小學教育；懲戒方式；觀念。
隨著時代的進步與發(fā)展，教育越來越受到人們的重視與關注，新的教育理念與教學方式也在不斷推進與演練，其中懲戒方式作為一種特殊的教學方式，其實很早就存在于教學活動中，特別是在小學教育中被廣泛地應用。那么，何為懲戒呢？這一詞語在教育領域的含義指的就是學校在開展德育教學的過程中，為了促進學生能夠明辨是非善惡所采取的包括口頭指責、警告等懲罰措施。其實，這一方式如果使用恰當，對學生的身心發(fā)展是非常有幫助的，但是在實際的教學中，往往會出現(xiàn)很多過度的現(xiàn)象，使得懲戒這一教育方式失去了原有的優(yōu)勢，而且給學生的身心造成了很大影響。
一、小學教育中懲戒現(xiàn)象的分析。
在實際的小學教育中，教師在使用懲戒方式的時候還存在很多的誤區(qū)，為了改善這一現(xiàn)象，首先要對小學教育中存在的問題進行分析，從而在此基礎上提出相應的解決方法與策略。
（一）教師在觀念上對懲戒方式的錯誤認知。
教師是教學活動中的主要參與者，也是懲戒方式的實施者，在觀念上還存在一些對這一方式的錯誤認知，很多教師認為學生在學習活動中犯了嚴重的錯，就應該嚴厲懲戒，有些教師甚至把體罰和懲罰相互等同，甚至有些教師還秉持打一下不會出什么事情的觀念。正是由于教師觀念上對懲戒方式的錯誤理解，使得這一方式無法發(fā)揮其真正的優(yōu)勢。
（二）學生不認同教師所使用的懲戒方式。
學生作為懲戒方式的接受者，很多學生對教師所采用的懲戒方式覺得無所謂，在觀念上認為教師所實施的懲戒不過是嚇唬嚇唬人，并沒有真正從自身反省，這也就導致了教師為了可以發(fā)揮懲戒的作用，加大懲戒的力度，不僅造成教師使用懲戒方式?jīng)]有發(fā)揮預期的效果，而且對學生的學習與發(fā)展也沒有幫助作用。
（三）家長不支持教師所使用的懲戒方式。
在現(xiàn)如今的社會發(fā)展中，確實由于在教學中使用過多的懲戒方式造成不可挽回的事故有很多，這就使得社會包括家長，對學校實施懲戒方式極度排斥，如果家長知道老師使用懲戒方式，就會嚴肅對待，其實在教學活動中適當使用懲戒方式是有利于學生的學習與發(fā)展的，而在這個大環(huán)境下，懲戒方式卻已經(jīng)不被人所接受與認識。
二、懲戒方式在小學教育中恰當使用的策略。
正確的懲戒方式不僅可以幫助學生改掉一些不良的行為、學習習慣，同時還可以幫助學生塑造良好的精神面貌，所以教師有必要思考采用何種方式更有效。小學生正處于頑皮、愛鬧、容易出事故的時期，很多學生無論是在觀念意識上還是學習方法上都還不具備相應的能力，同時也是學生正確三觀養(yǎng)成的關鍵時期，因此，在小學教育中，適當?shù)膽徒浞绞娇梢约m正學生不良的習慣，為學生樹立正確的三觀奠定基礎。因此，在小學教育中如何更好地使用懲戒方式呢？本文提出以下幾個方面。
（一）教師糾正懲戒觀念，靈活使用正確方式。
教師作為課堂教學的重要組成部分，也是懲戒方式的實施者，首先要糾正懲戒的觀念，正確把握懲戒與體罰的本質(zhì)區(qū)別，正確把握好使用懲戒方式的一些原則，對使用的懲戒方式有理性的認識，以學生的終身發(fā)展作為考慮的出發(fā)點，明確小懲是為了大戒，對學生的違規(guī)現(xiàn)象進行懲罰。因為在教育活動中，我們都要明確尊師重道、禮貌得體的學生才是未來社會發(fā)展所需要的人才，因此，進行合適的懲戒才有利于促進學生的發(fā)展。
（二）家長給予支持，學生積極配合。
教師懲戒方式的實施需要得到學生和家長的認可，隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)如今人們已經(jīng)適應了快節(jié)奏的發(fā)展，在教育中家長和教師之間往往由于缺乏溝通而相互不理解，再加上家長對懲戒方式的錯誤認知，往往不能理解。為了改善這一現(xiàn)狀，教師要加強與家長的溝通，讓家長明確懲戒方式使用的必要性和好處，而作為孩子的家長也應該用理性的思維去看待教育中的懲戒現(xiàn)象，為教師實施懲戒方式奠定基礎。另外，學生自己對懲戒方式也要端正態(tài)度，認識到犯了錯誤就應該勇于接受懲罰，而不是一味地責怪教師而躲避懲罰，更不應該和教師對立起來，這樣做只會有壞處不會帶來益處。懲戒方式在小學教育中的使用，如果正確地應用在學生的教育中，則會給學生的學習、生活產(chǎn)生積極的影響，相反，如果無法正確使用，則會導致矛盾加劇，不利于學生的發(fā)展，因此，教師要把握懲戒方式的原則，在學生的配合與家長的支持下，共同促進學生的學習與發(fā)展。
參考文獻：
教師教學論文格式篇十三
親愛的女士、先生：
我很榮幸推薦我的學生xxx申請參與您的研究生項目。
xxx以前參與過我的“數(shù)字控制系統(tǒng)”項目以及在他高年級期間的"最優(yōu)化理論"。之前，他獲得過86分/100分和排位在名列前茅5%之內(nèi)。
之后，在僅針對研究生開放的課題中，他是參與的僅有三位本科學生之一。在指導他的期間，我了解到他是一個好學和勤奮的人，他總是用心鉆研我的演講并學習掌握知識。其實有某些任務對一般的學生是有難度的，可他總能出色地解決了他們，這些正是緣于他邏輯和分析思維潛力以及對理論的清晰構(gòu)想。在最后的項目中，他也打動了我。在解決開發(fā)項目中自由易變的優(yōu)選問題，他深思熟慮并且熟練地完成了它，所以項目能夠運轉(zhuǎn)良好，甚至是發(fā)生一些特殊狀況(象循環(huán)…)但是它仍就能夠很好的運轉(zhuǎn)和閱讀。因此我給了他比其他許多研究生更好的成績。
另外，在中高年級他參與了控制和系統(tǒng)的路線項目群且總是得到的好成績。
根據(jù)我的觀察，在你的研究控制和系統(tǒng)領域，xxx完全能夠擔任主要職責，我很有信心他已經(jīng)在一些項目中體現(xiàn)了他卓越學習潛力和勤勞努力。他能表現(xiàn)杰出優(yōu)越甚至是在高強度的項目中。我毫不猶豫堅決肯定地推薦他，期望您將優(yōu)先思考他的申請。
教師教學論文格式篇十四
各位評審教授委員：
本人謹以xxxx期中化學科教師的.身份，推薦本校學生xxx至貴系就讀。
xxx同學在高二分組后即分發(fā)在本人任教的班級，一年半以來，該生對化學科的學習，一直抱著極高的興趣。時常于上課結(jié)束后，立即會詢問老師課堂上的疑問，而他的陳述方式又是先提出自己的看法，由此讓別人知道他的想法及疑惑或錯誤的所在。且其本身能夠利用自己清晰的頭腦，將上課的重點做條列式的整理。尤其更利用多次的假日時間，將高中化學所做過的實驗，重復的、仔細的再驗證一次。這種求真求知的精神，令人覺得該生已無具備化學研究者的基本精神及態(tài)度。至于學業(yè)方面，在數(shù)學、物理、化身等理科方面能力皆為班上之佼佼者，總成績更是維持班上前茅。和同學的相處，也和樂融洽，頗有人緣。
該生若加以培育，假以時日，定能成為優(yōu)秀化學人才，并將所學貢獻於社會國家。
貴系的師資及教學環(huán)境，素執(zhí)國內(nèi)化學系之牛耳，深受學子向往。本校學生xxx也愿致力化學工程之研究領域。本人竭誠推薦xxx至貴系就讀，以遂其心愿。
xxxx年xx月xx日。
教師教學論文格式篇十五
教師在教學過程中，可以根據(jù)學生學習成績的差異安排學生的座位。但是在傳統(tǒng)的教育理念中，一些教師在安排座位時往往會把學習最好的學生與學習最差的學生安排在一起，雖然可以形成同桌的輔助教育模式，但是在相反的方面考慮，將兩極分化非常嚴重的學生安排在一起，可能會導致學習好的學生受到影響。所以在安排座位時，可以將中等的學生與學習能力相對較差的安排在一起，這樣縮小了學生之間的差異，可以增強學生學習數(shù)學的自信心，大大提高學生的學習效率。
二、對不同性格的學生因材施教。
教師在教學過程中，應該重點關注學生中的個別差異，不能把學生看做一個整體，而是應該根據(jù)學生之間的差異因材施教。因材施教是指在知道學生之間存在差異的基礎上，將學生視為學習的主體，根據(jù)每個人的不同思想意識，為學生的學習及發(fā)展提供條件。而在數(shù)學教學過程中，可以把學習程度相似的學生歸為一類，根據(jù)不同的差異對學生的學習特點進行分層教學。對于學習能力較弱的學生優(yōu)先關注，在每次進步時都對學生予以鼓勵，讓學生在數(shù)學學習過程中找到自信，從而提高學習成績。通過這種方法，對不同特點的`學生區(qū)別對待，開展有針對性的教學方法，這樣既可以提高學生學習的積極性，又可以提高教學質(zhì)量，根據(jù)學生的性格差異提高學生的學習效率。
三、通過展開興趣教學縮小學生之間的差異。
在小班化的教學過程中，教師可以充分利用豐富的教學資源，例如，在教學過程中引入多媒體教學手段，讓具體的教學模式更形象化、信息化。將數(shù)學教學中的一些數(shù)學圖形、文字、符號形象地展現(xiàn)出來，讓學生在感官上體會到數(shù)學學習中的樂趣所在。教師在整個教學過程中，可以運用興趣教學的模式，讓學生有更多的機會獨立學習，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在數(shù)學學習過程中，教師應鼓勵學生多角度思考問題，敢于說出自己的想法，培養(yǎng)學生的思維流暢性及對知識的靈活運用能力。
四、結(jié)語。
教學過程中學生的學習成績及性格的差異是最明顯的。因此，教師應該充分根據(jù)這兩種差距組織學生進行學習，從而全面促進農(nóng)村小班化數(shù)學教學質(zhì)量的提高。要提高課堂教學效率，教師和學生應該相互配合，激發(fā)學生的學習動力，通過小班化的教學模式讓學生通過自主學習掌握學習的方法。利用學生之間的差異性提高農(nóng)村小班化的數(shù)學教學模式，為我國教育事業(yè)的發(fā)展作出應有的貢獻。
教師教學論文格式篇十六
摘要：示范教學和案例教學是師范教育類課程教學常見的方法，實踐取向下的“小學語文教學概論”教學應創(chuàng)造性地運用這兩種教學方法，為師范生語文實踐性知識的建構(gòu)插上兩翼。
關鍵詞：師范生實踐性知識示范教學案例教學
隨著教師發(fā)展職前職后一體化、教師知識專業(yè)化，教師教育范式向“實踐”轉(zhuǎn)變，建構(gòu)師范生實踐性知識，成為當前職前教師培養(yǎng)必須面對的課題。實踐性知識是師范生通過自己獨特的方式建構(gòu)并擁有的特殊知識形態(tài)，其教學行為的改變需要實踐性知識的支撐。
由于實踐性知識具有“情境性、默會性”，在師范生實踐性知識的建構(gòu)中應該把內(nèi)隱學習放到重要的位置，通過情境的創(chuàng)設、問題的解決，實踐個體與具體情境互動，從而產(chǎn)生實踐性知識。內(nèi)隱學習是認識人類知識的新視角和新見解，“內(nèi)隱學習”一詞最早由美國心理學家羅伯提出，知識的獲得是在無意識狀態(tài)，也就是說在獲得復雜知識的時候，人們并沒有意識到是什么在控制他們的行為，卻會運用這種支配行為的規(guī)則，人“在沒有意識到刺激環(huán)境潛在結(jié)構(gòu)的情況下，也能夠?qū)W會并利用這種結(jié)構(gòu)做出反應”，師范生的經(jīng)驗性學習就是一種內(nèi)隱學習。從這個角度出發(fā)，小學語文教學概論課程的教學與實踐可以具體采取示范教學和案例教學的方法。
從師范生在實踐性知識發(fā)展中的角色看，觀察者、模仿者的身份是師范生建構(gòu)自己實踐性知識的主要方式之一，師范生通過學徒式的觀察，思考他人的教學行為，判斷他人教學行為引發(fā)的效果，領悟到他人的實踐性知識，繼而把領悟到的他人實踐性知識遷移至自己的教育實踐中去，內(nèi)化為自己的實踐性知識。這就需要在小學語文教學概論的課程實施中提供師范生可以觀察、模仿的教學行為與教學過程，需要開辟其他的觀察渠道，師范生置身其中的小學語文教學概論課堂，而非中小學課堂成為師范生最主要的觀察場所，任課教師應選擇針對性較強的示范教學。
示范教學是任課教師把自己作為教學榜樣，通過言傳身教，引導師范生觀察模仿，從而建構(gòu)師范生實踐性知識。小學語文教學概論的教學一直兼具著多種意義，任課教師除了傳授教法知識和技能之外，本身課堂的舉止言行就是師范生感悟教學教法的資源和榜樣。師范生在小學語文教學概論課堂上，耳濡目染，觀察體悟任課教師的教學行為、反思剖析自身的學習方式與學習結(jié)果。
在示范教學中，教師應該注意“展示教學行為”和“剖析教學行為”兩個方面，因為并非所有被師范生所感受到的經(jīng)驗最終都能發(fā)展為實踐性知識。所以，不僅要讓師范生了解可以“怎樣教”，還要讓師范生理解“為什么要這樣教”。
譬如，在教學“預設與生成”時，平時教師習慣于跳過師生問好環(huán)節(jié)，直接開始教學，學生在這節(jié)課上卻突然起立齊聲問好，教師在學生坐下后，巧妙地引導：“同學們的問好，很突然啊，我的課前預設里沒有這個環(huán)節(jié)，可見不管教師怎樣預設，課堂總是會有些意外生成的！今天我們就來探討預設與生成?！苯又?，引導學生一起討論，在剛才的意外生成里，任課教師“我”是怎樣做的，那樣做有什么好處，給我們的課堂教學怎樣的啟示。這個案例中，教師運用自己的教學智慧，生動地向?qū)W生展示了預設與生成的關系，并和學生一起剖析自己本節(jié)課的教學行為，更好地使學生理解怎樣的教學行為是恰當?shù)模涝谑裁礃拥那榫诚虏扇∈裁礃拥慕虒W策略，從而積累了師范生的教學實踐性知識。
案例教學被認為是最能體現(xiàn)教育性質(zhì)的教學方法?！鞍咐治霾皇侵荚诳茖W原理與學說的教育，而是把科學原理與學說的實踐性本身作為教育的目的[2]”，案例教學，首先應選取典型案例，采取案例的合理呈現(xiàn)方式――是通過文字語言描述、還是通過圖像影音展現(xiàn)，對事件中的人物情節(jié)哪些地方應詳細哪些地方可以簡略；然后通過敘述真實性事件，提出問題，創(chuàng)設真實的學習情境。學習者通過對案例進行分析，提出決策和行動方案，從而“鞏固教學或者其他領域的各種實踐性知識，所以它可能更適合于實踐性知識。”
師范生實踐性知識是“從特定的教師、在特定的課堂、以特定的教材、特定的兒童為對象形成的知識，是作為‘案例知識’加以積累和傳承的”，因此，在小學語文教學概論的課堂教學中，案例教學，具有其他教學方法無可比擬的優(yōu)勢。
教學案例的選擇應該考慮以下幾點。
一是案例來自教學實踐并指向教學實踐。師范生實踐性知識建構(gòu)的最大障礙是教育實踐活動的缺失、教育教學實踐經(jīng)驗的匱乏。案例應該從教學實踐中產(chǎn)生，即選取一線語文教學實錄、教學片段、說課視頻等，可以展現(xiàn)實踐者面對某一教學情境的應對（比如課堂收束、新課導入等），也可以呈現(xiàn)相對完整的一個階段。總之，教學案例所呈現(xiàn)出來的是一個復雜的教學實踐情境，使師范生以教育者的角色思考問題、解決問題，從而訓練專業(yè)思維，整合教育理論知識和實踐性知識。
二是為了激發(fā)師范生的思維欲望和研究意識，應該選取蘊含一定教學問題的案例。傳統(tǒng)的案例教學模式先是教師呈現(xiàn)教學案例，然后再提出、明確研究的問題，這種模式違背了問題引導下的研究性學習規(guī)律，不能真正調(diào)動學生主體建構(gòu)性，應該是師生統(tǒng)一明確需要解決的問題、闡釋解決問題的思路，然后呈現(xiàn)教學案例，分析案例。
比如：在進行句子教學訓練時，為了使師范生了解并掌握“通過分析句子中的標點符號來揭示人物性格和人物心理”，教師先出示《窮人》一課中桑娜和丈夫?qū)υ挼膬?nèi)容：
“我不在，你在家里做什么呢？”漁夫說著，把網(wǎng)拖進屋里，坐在爐子旁邊。
“我？”桑娜臉色發(fā)白，說，“我嘛……縫縫補補……風吼得那么兇，真叫人害怕，我可替你擔心呢！”
然后，教師引導師范生品讀、體悟?qū)υ捴小拔摇焙竺娴膯柼栆约皟蓚€省略號表達的思想感情。討論交流后，師范生意識到對話中幾個標點符號對桑娜心理狀態(tài)的理解非常重要，也為理解桑娜怕丈夫不同意抱回西蒙孩子的心情起到關鍵作用。在對文本有了深入分析之后，教師出示一段這次對話的教學片斷，師生共同剖析教學片斷，歸納總結(jié)教學片斷中的實踐者是否抓住了標點符號表情達意的功能、是否恰當?shù)匾龑W生體會到桑那的復雜心情，從而，師范生收獲關于句子教學的實踐性知識。
參考文獻
[1]陳振華。論教師成為教育知識的建構(gòu)者[d]。華東師范大學，2003.
[2]李利。職前教師實踐性知識發(fā)展研究[d]。蘇州大學，2012.
[3]鐘啟泉。教學實踐與教師專業(yè)發(fā)展[j]。全球教育展望，2007(10)：8-13.
教師教學論文格式篇一
1.中國會計學會中青年會計電算化分會
在中國會計學會領導下，研究會計電算化理論與實務，組織和推動會計電算化事業(yè)發(fā)展的全國性二級群眾學術團體。分會于1993年3月4日在北京召開了成立大會。其宗旨是：堅持以經(jīng)濟建設為中心，堅持四項基本原則，堅持改革開放;貫徹百花齊放，百家爭鳴和理論聯(lián)系實際的方針;團結(jié)協(xié)調(diào)會計電算化領域各方面的中青年中堅力量，從中國國情出發(fā)，竭誠致力于會計電算化的理論研究和實踐探索，促進我國會計電算化事業(yè)的發(fā)展，更好地為建立社會主義市場經(jīng)濟和社會主義現(xiàn)代化建設服務。分會的主要工作是：
(1)配合中國會計學會開展有關學術活動。
(2)開展會計電算化理論研究，組織有關學術活動。
(3)開展會計電算化政策研究，組織課題研究和論證。
(4)開展會計電算化實務研究，組織經(jīng)驗交流和技術推廣。
(5)參與制定和推行電算化會計準則(規(guī)范)。
(6)協(xié)助參與會計軟件評審及有關工作。
(7)開展會計電算化信息咨詢服務。
(8)組織優(yōu)秀會計電算化系統(tǒng)和優(yōu)秀推廣單位、優(yōu)秀應用單位評選活動。
(9)組織會計電算化管理人員和技術人員的培訓。
(10)編輯出版會計電算化專業(yè)刊物。
2、中國軟件行業(yè)協(xié)會財務及企業(yè)管理軟件分會
中國軟件行業(yè)協(xié)會財務及企業(yè)管理軟件分會是由中華人民共和國電子工業(yè)部批準、民政部注冊登記的全國性行業(yè)組織，是財務軟件行業(yè)內(nèi)部的服務、自律、協(xié)調(diào)和監(jiān)督管理機構(gòu)，是由從事財務軟件開發(fā)、銷售、培訓和服務的企業(yè)單位自愿組織起來的全國性行業(yè)組織。其宗旨是：推動、服務于我國財務軟件行業(yè)的整體發(fā)展，創(chuàng)造行業(yè)內(nèi)部公平競爭環(huán)境、維護市場秩序，保護民族財務軟件的.發(fā)展。分會的任務和工作內(nèi)容：
(1)宣傳、貫徹政府部門的政策、法規(guī)，積極向政府管理部門反映會員和本行業(yè)的愿望和要求，組織會員與政府管理部門進行交流與溝通，負責與相關行業(yè)的溝通與聯(lián)系。
(2)組織訂立行約、行規(guī)，對會員單位的執(zhí)行情況進行監(jiān)督，并決定其獎懲，以維護行業(yè)整體利益。
(3)協(xié)助財政部門組織制訂、修訂財務軟件的國家技術標準。
(4)組織業(yè)內(nèi)企業(yè)與用戶進行交流與溝通，以推進產(chǎn)品的發(fā)展。
(5)組織研究國外同行的先進技術，積極參與國際競爭。
(6)扶持、保護民族財務軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
(7)應會員單位的要求，調(diào)解會員單位之間的糾紛和矛盾。
教師教學論文格式篇二
傳統(tǒng)的高校計算機教學，注重培養(yǎng)學生的理論知識，然而，信息技術的發(fā)展需要更多實踐創(chuàng)新人才。尤其是在信息時代的背景下，對于實踐創(chuàng)新人才的需求量不斷增加，故而，筆者認為高校計算機教學應該側(cè)重于培養(yǎng)人才的實踐創(chuàng)新能力。自然，傳統(tǒng)教學方式的適用性有所降低。在該種狀況下，高校需要轉(zhuǎn)變自身的教學方式，從而加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、高校計算機教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要性
（一）創(chuàng)新是民族進步的靈魂
創(chuàng)新無論是對于技術還是企業(yè)來說，都具有十分重要的地位，可以有效地推動社會的進步，然而，由于我國長期以來的`應試教育，使得學生的創(chuàng)新思維固化，難以有所進步。素質(zhì)教育的提出，也對其教學方式改革提出了較大的要求。而高校計算機作為重點教學課程，加強教學中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，具有必要性。
（二）創(chuàng)新是信息技術發(fā)展的必然要求
技術具有發(fā)展性，在不同的狀況下，其實用性也有所不同。信息技術作為當前社會發(fā)展的關鍵性因素，其創(chuàng)新與發(fā)展直接影響著社會的創(chuàng)新與發(fā)展。高校計算機教學作為信息技術的教育組成部分，自然也需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力來保證其長期發(fā)展。
二、高校計算機教學現(xiàn)狀
隨著信息技術重要性的不斷提升，高校計算機教學越來越受到關注，然而，由于其長期的教學缺失，導致目前的教學還存在一些問題：
（一）教學意識淡薄
在我國有一個十分奇怪的現(xiàn)象，高中教學嚴謹，而大學教育放松。從嚴謹化的教學轉(zhuǎn)向放松化的教學，使得很多學生都呈現(xiàn)出一種相對散漫的狀態(tài)，缺乏自主學習意識。而大學教學本身又相對注重學生的自我意識，這就使得在整個教學過程中，很多學生都忽視了學習的重要性，只是為了獲取對應的學歷證書，理論知識薄弱，實踐能力較差。
（二）教學內(nèi)容枯燥
目前，我國高校計算機教學，主要是針對非計算機專業(yè)的學生所開設的一門普及性課程。在該課程中，其選擇的內(nèi)容相對基礎，以計算機的使用操作與功能介紹作為主要的教學內(nèi)容。然而，這些內(nèi)容都是將計算機作為一種工具，從而將其理論化，使很多學生在學習過程中，都難以產(chǎn)生興趣。甚至，反復的教學，還會讓其產(chǎn)生排斥心理。而計算機專業(yè)學生所涉及的課程相對復雜，多是側(cè)重于軟件工程、數(shù)據(jù)庫等內(nèi)容，沒有對應的實踐基礎，學習難度較大，降低了學生的積極性。
教師教學論文格式篇三
教學論文(人教版教學論文)
閱讀學法探索
內(nèi)容摘要：閱讀教學是語文教學中的一個重要的組成部分。提高學生閱讀能力是提高學生語文素質(zhì)的一個重要途徑。在閱讀教學的過程中，教師不僅要明確閱讀訓練目標，還要創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，力爭做到閱讀與理解同步，促進學生感悟文本內(nèi)容、獲取知識信息、領悟人文思想的能力，使學生情感受到陶冶和教育。因此，我認為高效的閱讀教學課堂，是讓學生成為閱讀教學的主體，讓學生養(yǎng)成自主學習的好習慣，并且發(fā)展探究學習，追求創(chuàng)新學習。
關鍵詞：閱讀，自主學習，探究學習，創(chuàng)新學習
《語文課程標準》（實驗稿）明確指出：“閱讀是學生的個性化形為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解[1]語文教學過程中，也應突出學生主體?的實踐活動，著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，引導學生在主動實踐的過程中獲得知識，提高能力，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的確良價值觀和積極的人生態(tài)度。當前，培養(yǎng)學生自主學習的能力，增強主體意識，是課堂教學的主攻方向。因此，閱讀教學，就是要倡導學生的自主學習，探究學習，創(chuàng)新學習。
一、自主學習的實踐。
新課標明確指出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度?！薄皩W生是學習和發(fā)展的主體?！盵2]在閱讀實踐中，我們道德要探索自主學習法。
1、自主學習要從激發(fā)學生的興趣入手
興趣是尋求知識的動力，閱讀興趣是閱讀活動中最積極，最活躍的心理因素，學生一旦產(chǎn)生了興趣，就會積極主動的去學習，去探索，成為課堂的主人。因此，學生只有始終對所學內(nèi)容感興趣，讓其情感活動伴隨閱讀過程，才能有效地達到自主學習的目的。例如在課堂上設計一個引人入勝的導入，激發(fā)學生的求知欲望，增強學習的興趣。
2、課外的自主學習初探
在上新課前，要求學生超前自學，讓學生搜集有關的資料，如與課文內(nèi)容相關聯(lián)的故事，作者生平介紹等；也可讓學生根據(jù)預習提示自學課文，運用工具書自查生字，新詞，這在文言文的教學中尤為重要。這不僅能讓學生初步讀懂課文，理解課文，找出自己的不足，而且還鍛煉了學生的操作能力，篩選信息的能力，擴展了學生的分析辨別能力。養(yǎng)成了這種超前自學的習慣，以后的閱讀教學就會收到事半功倍的效果。
3、課堂的自主學習實踐
閱讀要改變以往那種傳統(tǒng)的由老師安排分段，歸納段意，概括中心思想的模式，理解課文要堅決改變用大量時間去分析課文內(nèi)容，老師講，學生記的填鴨式教學，閱讀教學要培養(yǎng)學生的自我意識，自主能力，走出“串講串問”模式。閱讀是一種個性化的學習過程，對課文的理解和情感因人而異。因此，在學習中，要充分尊重學生，讓學生選擇自己喜歡的方式學習。對課文情感的理解，也要強調(diào)主觀意識，還要善于激疑，巧留空白，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能，讓他們在感興趣的自主學習中全面提高語文素養(yǎng)。例如在教學《外國詩兩首》中的《夜》時，我就讓學生自主選擇學習方式。想不到學生的花樣還真多。有的選了讀詩，有的選了改寫詩，把詩改成了“月下靜悠悠，小溪慢慢流。鶯歌歡唱歇，銀裝素夜裹”甚至還有的用《北京歡迎你》的旋律唱了詩。這樣，學生各得其所，積極性大有提高。在自學完了之后，探討每一節(jié)詩意時，我沒有作一一分析，而是讓學生想象，描繪自己的畫面?！巴瑢W們的思維打開了，想到了“月下嫦娥飛天，閨土刺猹，月下行船看社戲……”不僅豐富了想象?，也對以往的課文作了鞏固。在新課上完后的作業(yè)設計，更是值得思考的問題。我結(jié)合先前的想象實際，讓同學們自行寫詩。這下子學生的興趣可濃了，連班里成績最差的學生就寫出了“暮降西邊紅”的佳句。這樣的學法后，同學們都踴躍寫詩，這在以前都是要老師布置的。
這樣的自主學習法一改過去教師指導正氣集體統(tǒng)一學習，強調(diào)了個體學習，主動學習，還加強了知識、能力、情感之間的聯(lián)系，從整體上提高了語文素養(yǎng)。
二、發(fā)展探究學習
1、強調(diào)自主思維，反思探究，變“學答”為“學問”
愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅是一個數(shù)學上或是實驗上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的`想象力，而且標志著科學的真正進步?！彼晕覀儾粌H要培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，更需要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力[4]一堂課學生都會回答，這課還有什么意思呢？一堂課都是師問生答，學生的思維也很被動，設若學生自已去發(fā)現(xiàn)問題，然后自我反思，不就有了學生自我的真知獨見了嗎？誠如“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”樣，這才是個性化的閱讀體現(xiàn)。但如果學生自我不能解答，可尋求別的同學幫助，這就是合作中的探究學習了。
2、強調(diào)個人見解的同時，引導合作學習
當學生自學質(zhì)疑完成后，教師應在課堂中建構(gòu)起立體的信息溝通途徑，促使每個學生參與其中。進行良好的，有效的合作、交流、討論。明代文學家顧炎五說“獨學無友，由孤陋而難成；各處一方，則習染而不自覺。”[5]的確“獨木難成林”，眾人拾柴火焰才高嘛。學生成績可能是良莠不齊，提問層次也是高低不一，教師若“挑肥揀瘦“,就不能很好的面向全體。但可以組織小組式討論，保留下有價值的問題，然后再展示小組成果。還可以在強調(diào)合作學習的同時，培養(yǎng)競爭意識。讓學生分小組完成任務后，再在全班進行級別競爭，以督促學生完成高質(zhì)量的討論。這種模式在現(xiàn)今的教學中已得到充分利用。還有其它合作學習法，如辯論賽、演講比賽、小組作文接力等。課前資料的搜集也體現(xiàn)了合作學習。
在閱讀學習中，每個學生既得到了自我能力的鍛煉，又分享了其它同學的學習成果，不僅豐富了課堂，提高了學生的自學能力。同時，在合作中，也加強了每個同學的合作意識，競爭意識。
3、探索創(chuàng)新學習
陶行知先生早就說過“天天是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之人?！彼J為是難的就是讓學生形成創(chuàng)造的意識，能創(chuàng)造，會創(chuàng)造。我個人認為，在前面的自主學習，探究學習都是從宏觀的角度來探討閱讀學習的方法。其實，從微觀上講，各種類型的文章，各個學校教學的差異，各個層次的學生，都千差萬別，學習方式不能單一地定為某種方法，要強調(diào)新式學習法，創(chuàng)新學習法。這里介紹幾種，僅供參考。
a、登門檻技術法，關于登門檻技術，1966年，社會心理學家費里德曼和費雷澤做過一個“無壓力的屈從--登門檻技術”的實驗[6]應用這個實驗技法在閱讀學習中，可以培養(yǎng)低差生閱讀學習的自主性，自信心。學生每天周而復始地面對每篇課文，有的可能早就頭疼了，那么就讓他們從小小的要求開始，如作是否喜歡閱讀的問卷調(diào)查開始，學生都能簡單地答出，等到將結(jié)果公布后，學生會發(fā)現(xiàn)喜歡閱讀的肯定要多，那么既然這樣，不喜歡的學生就會慢慢向喜歡的學生靠攏。再如寫作文，你要他寫千字文，不是把他給嚇倒了嗎，先要他列提綱，然后擴段，由段不就組成篇了嗎？這就是登門檻技術的應用。
b.懷疑閱讀法,就是帶著懷疑所讀文章的完美性的觀點讀文章。用這種方法閱讀,不僅能促使人較為全面地考慮問題、掌握知識,而且能促使人較好地發(fā)揮出內(nèi)在的創(chuàng)造潛能。為了培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維能力,訓練學生的求異思維.
c、全世界一年產(chǎn)生知識信息流達70-80億之多,呈幾何級數(shù)膨脹的信息對人們原有的接受能力提出挑戰(zhàn),傳統(tǒng)的閱讀法在人們要求面向未來學習面前顯得束手無策。要高質(zhì)、高速及時攝取有效的新信息,結(jié)構(gòu)閱讀法便應運而生。根據(jù)閱讀單位的大小不同,閱讀一般可分三種讀法:以字為單位進行閱讀叫點式閱讀；以句為單位進行閱讀叫線式閱讀；以段為單位進行閱讀叫面式閱讀。
e、劉炎春;淺說”梯讀法"[n];中國教育報;
閱讀是語文教學中的半壁江山，是學生學習的重要組成部分，它貫穿到生活的各個方面。語文課的閱讀教學尚在探索中，歷代教育家也沒有奉為經(jīng)典的閱讀法。由此看來，閱讀是一個長期的、積累的、探索的過程。我們今天所討論的閱讀學法，更是搬門弄斧，更多更好的閱讀教法，學法還要靠全民的閱讀實踐去探索。
參考文獻：
[4]張念宏主編，教育名言大全[z]北京，北京科學技術出版社，1988、191
[5]張化萬，閱讀課要讓學生自主探索[j]福建教育，2001（4）
教師教學論文格式篇四
第一節(jié)……大標題(一級)
1.1……小標題(二級)
1.1.1—……小標題下的小標題(三級)
……
第n節(jié)……大標題(一級)
n.1……小標題(二級)
n.1.1—……小標題下的小標題(三級)
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論文排版格式要求
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全文字數(shù)不超過5000字，版面不超過5頁。
二、文章結(jié)構(gòu)。
論文應依次包含論文題目、作者姓名、作者單位及通訊地址、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻、作者簡介等。
其中，論文題目、作者姓名、作者單位、通訊地址、郵編、摘要、關鍵詞分別用中英文表示。
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1.正文以前部分
(1)中文格式
論文題目：三號黑體，居中排，文頭頂空一行。
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作者單位及通訊地址：按省名、城市名、郵編順序排列，五號宋體，居中排，全部內(nèi)容置于括號之中。
作者單位與省市名之間用逗號，城市名與郵編之間空一全角格。
作者單位多于一個在作者姓名處用上角標注。
摘要：“摘要”二字小五號黑體;內(nèi)容小五號宋體，不少于200字。
關鍵詞：需列出3～5個。
“關鍵詞”三字小五號黑體，其他小五號宋體，第1個關鍵詞應為二級學科名稱，學科分類標準執(zhí)行國家標準(gb/t13745-92)，中文關鍵詞之間用分號。
(2)英文格式
英文字體均使用timesnewroman字體。
摘要，“abstract”一詞五號加粗，內(nèi)容五號字體，不少于200個詞，用過去時態(tài)敘述作者工作，用現(xiàn)在時態(tài)敘述作者結(jié)論;關鍵詞，“keywords”一詞五號加粗，內(nèi)容五號字體。
英文關鍵詞之間用逗號。
作者單位與摘要之間、關鍵詞與正文之間分別空一行。
(3)正文之前的所有內(nèi)容左右各縮進2字符。
2.正文
五號宋體通排;文中所用計量單位，一律按國際通用標準或國家標準，并用英文書寫，如hm2，kg等;文中年代、年月日、數(shù)字一律用阿拉伯數(shù)字表示。
文中圖、表應有自明性，且隨文出現(xiàn)。
圖以10幅為限。
盡量采用word文檔以插入表格方式制作三線表。
圖(表)須有圖(表)題，緊隨文后，且在同一頁面。
圖中文字、符號或坐標圖中的標目、標值須寫清。
標目應使用符合國家標準的物理量和單位符號。
表的內(nèi)容切忌與插圖和文字內(nèi)容重復。
正文中的各級標題、圖、表體例見表1、表2：
表1標題體例
表2圖、表、注釋及參考文獻體例
計量單位格式同上圖文/表文小五號宋體表文首行前空1字，段中可用標點，段后不用標點
3.參考文獻
文章必須有參考文獻，請列主要的參考文獻，在文中對應位置以右上角標的`形式標注;
“參考文獻”四字作為標題，五號黑體，居中，段前段后各空0.5行;參考文獻內(nèi)容用小五號宋體;參考文獻按文中出現(xiàn)的先后順序編號，文獻著錄格式如下。
連續(xù)出版物：[序號]作者.文題[j].刊名，年，卷(期)：起始頁碼-終止頁碼.
專著：[序號]作者.書名[m].出版地：出版者，出版年.起始頁碼-終止頁碼.
譯著：[序號]作者.書名[m].譯者.出版地：出版者，出版年.起始頁碼-終止頁碼.
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4.作者簡介
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教師教學論文格式篇五
一、會計文化的概念及重要組成要素
會計文化總的來說就是一種行業(yè)的文化，對其定義有廣義和狹義兩種之分。會計文化的廣義概念與文化的廣義概念差不多，主要就是指人類在社會實踐過程中創(chuàng)造會計物質(zhì)財富和精神財富的總和，主要包括了會計相關的有形的物質(zhì)、制度及精神等方面；而會計文化的狹義概念主要就是指實踐中形成的與會計有關的意識形態(tài)以及相應的制度、措施、規(guī)則。因此會計文化的要素主要包括了以下幾個方面：
（一）會計制度。會計制度是在人們長期的實踐過程中形成的對于會計從業(yè)人員具有有效約束力的從業(yè)指南和從業(yè)標準，它是會計文化中最首要的組成部分，對于會計教學具有基本的指導意義，具有一定的法律效力。
（二）會計精神。會計精神是會計從業(yè)人員的精神準繩，它是衡量一個會計從業(yè)人員思想品德高低的重要依據(jù)，在這些會計精神中誠信是其主要的精神原則，特沒有特定的法律規(guī)定，但是卻真實的存在與會計從業(yè)的各個環(huán)節(jié)之中，沒有誠信那么會計人員的工作可信度就會遭到質(zhì)疑。
（三）有形的會計物質(zhì)。隨著高科技的發(fā)展進步，現(xiàn)在科學技術在人們的會計工作中的應用程度越來越高，計算機技術、保密技術等等這些有形的、看得見的物質(zhì)都是現(xiàn)代會計文化建設的重要組成部分，我們?yōu)榱四軌蛴行У拇龠M會計事業(yè)的發(fā)展就必須要加強對這些技術的應用和研究。
二、高職會計教學融入會計文化建設的意義
高職會計教學是為社會培養(yǎng)專門會計從業(yè)人員的.重要教育組織，文化是其教育的基石，若是沒有先進的高科技文化我們的教育就會失去方向，就不能夠為社會培養(yǎng)誠信合格的優(yōu)秀人才，總的來說將高職會計教學融入會計文化建設中主要有以下重要的意義：
（一）有利于實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。現(xiàn)代的高職教育的主要宗旨就是培養(yǎng)面向一線的高素質(zhì)技能型人才，它的人才培養(yǎng)目標是“服務為本，就業(yè)為主”，目的就是能夠使高職學生盡快的掌握會計專業(yè)知識，有效的投入實踐工作之中，以提高會計工作標準。加強會計文化建設就能夠在會計教學之中向廣大的學生滲透、熏陶行業(yè)文化教育，從而使他們在學習專業(yè)知識的同時了解行業(yè)文化，成長成一個合格的會計從業(yè)人員。
（二）有利于提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。會計人員從業(yè)的最根本的要求就是誠信為本，這也是做人的最基本要求，我們在高職會計教學之中融入誠信文化教育，使學生樹立正確的價值觀、人生觀，在今后的工作之中不被外在的利益所誘惑，真正的做到誠信工作，努力的提高他們的精神境界，爭取成為一名合格的會計從業(yè)人員。
（三）有利于提高學校就業(yè)率，促使畢業(yè)生適應企業(yè)。通過長期的會計文化的熏陶，讓每一個學員都牢記從業(yè)的準則和從業(yè)的標準，在今后的實踐過程之中努力的按照文化的標準來要求自己，力爭做到會計從業(yè)人員的標準要求，這樣在今后的就業(yè)之中就可以發(fā)揮更大的優(yōu)勢，促進畢業(yè)生適應企業(yè)要求。
三、加強高職會計教學融入會計文建設的主要措施
會計文化建設在高職會計教學之中具有著重要的作用，對于我們提高學校的教學水平，提升學生的綜合素質(zhì)具有著重要的作用，為了能夠更加有效的提高會計文化的作用，我們主要可以通過以下幾個方面加強高職會計教學融入會計文建設之中：
（一）在高職院校建設中彰顯會計文化。高職院校的建設是一個不斷發(fā)展的過程，校園建設水平及建設內(nèi)容會直接的影響到學生的學習動力及學習標準，為了能夠有效的提高會計文化在高職會計教學中的作用，我們就需要在學院建設中不斷的對會計文化進行宣傳，積極的營造一個文化氛圍濃厚的會計教學環(huán)境，有效的增強學生的職業(yè)操守和責任感，不斷的彰顯會計文化的重要作用。
（二）在高職會計教學的課程體系中融入會計文化。高職會計教學分為了專業(yè)知識教育和職業(yè)素養(yǎng)教育兩個方面，專業(yè)知識教育是為了提高學生的會計知識，增強他們的實踐能力，職業(yè)素養(yǎng)課程主要是為了能夠提高他們的道德標準，增強他們的職業(yè)自豪感和責任感。我們要把會計文化融入到課程體系教學之中就必須要加強這兩方面課程的文化教育，從而有效的提高學生的會計專業(yè)知識和職業(yè)道德操守，真正的成為一名合格的會計人員。
（三）在高職院校的校園活動中體現(xiàn)會計文化要求。隨著現(xiàn)代教育模式的不斷發(fā)展深入，學生對于校園活動的標準和深度有了更高水平的要求，組織開展相關的校園文化活動成為了我們進行文化教育，提高會計教學質(zhì)量的重要途徑。目前高職院校主要可以通過舉辦會計文化節(jié)、會計知識競賽及會計演講比賽等形式的校園活動，來加強會計文化在高職會計教學中的深入和發(fā)展，使學生在活動的過程中也能夠?qū)W習到會計知識。
會計文化總的來說就是一種行業(yè)的文化，對其定義有廣義和狹義兩種之分，在現(xiàn)在的高職會計教學之中會計文化具有著重要的作用，為了能夠培養(yǎng)誠信合格的會計從業(yè)人員，各個院校都在努力的研究會計教學的課程內(nèi)容，不斷的按照會計文化的要求培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，以促進社會經(jīng)濟的發(fā)展，我們必須要高度重視高職會計教學中的會計文化建設工作。
教師教學論文格式篇六
古典文學中常見論文這個詞，當代，論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱為論文。以下就是由編為您提供的。
填寫論文題目(概括全文最重要內(nèi)容，簡明恰當，引人注目)、學校代碼、學號、作者姓名、指導教師姓名、學科 ( 專業(yè) ) 、研究方向、所在學院、論文完成日期等內(nèi)容。
簡明地表達學位論文的要點。應包含論文中的基本信息，體現(xiàn)科研工作的核心思想。內(nèi)容應涉及科研工作目的、研究方法、研究成果、結(jié)論及意義。注意突出學位論文的創(chuàng)新性成果和新見解。
(英文摘要內(nèi)容應與中文摘要對應，力求語法準確，語句通順，文字流暢。
依次排列文內(nèi)章節(jié)標題，標題應簡明扼要。
論文中所用符號所表示的意義及單位(或量綱)。
應包含本研究領域國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，論文所要解決的問題，研究工作在經(jīng)濟建設、科技進步、社會發(fā)展等某些方面的實用價值與理論意義。
是學位論文主體，學科專業(yè)不同，論文選題不同，可以有不同的寫作方式。
要求嚴謹明確，完整準確，闡述創(chuàng)造性成果或新見解時，應嚴格區(qū)分本人成果與他人成果的界限。
按文中引用順序列出，可列在各章末尾，也可列在正文末尾。引用他人成果時，應在引用處說明。
主要列入正文內(nèi)過分冗長的公式推導等內(nèi)容，供查讀方便 所需的輔助性數(shù)學工具或表格;重復性數(shù)據(jù)圖表;論文使用的縮寫、程序全文及說明等。
對給予各類資助、指導和協(xié)助完成研究工作以及提供工作條件的單位和個人表示感謝。致謝應實事求是，切忌浮夸庸俗之詞。
按學術論文發(fā)表的時間順序，列齊本人在攻讀學位期間發(fā)表或已錄用的學術論文清單(刊物名稱、卷期號、頁碼、年月、作者排序、刊物級別和第一完成單位)。
教師教學論文格式篇七
本文主要分析培養(yǎng)終身體育意識的`重要性，并且在高校體育教育以及終身體育關系的基礎上，提出了在高校體育教育融合終身體育意識的相關策略。
高校體育；教育教學；終身體育；意識
1.1學校體育。
作為教育環(huán)節(jié)的重要組成部分，學校體育教育是促進學生全面發(fā)展、提高學生身體素質(zhì)、加強學生對運動知識了解、使學生掌握運動技能的重要途徑，以培養(yǎng)學生德智體美全面發(fā)展為目標，旨在增強學生的意志品質(zhì)，提高學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生團隊合作意識和觀念，實現(xiàn)有目的、有計劃的教育實踐活動。
一直以來學校體育學都是一門綜合性較強的學科，就其自身的學科特點和性質(zhì)來看，它隸屬于社會科學體系中教育科學的范疇，不同于傳統(tǒng)意義上抽象教學的理論科學，也區(qū)別于實踐性較強的應用科學，體育學融合了二者的優(yōu)點，是一門理論與實踐綜合應用的科學。通過體育運動的形式，對學生的身體素質(zhì)施加計劃性、組織性的影響，實現(xiàn)人才發(fā)展的綜合培養(yǎng)。簡而言之，體育教育就是通過對學生身體的影響來達到相應的人才培養(yǎng)目標。與此不同的是，素質(zhì)教育主要是依靠科學教育途徑來實現(xiàn)對人能力潛力的挖掘和培養(yǎng)，提高人整體的素質(zhì)水平。它立足于學生長遠發(fā)展角度，重在開發(fā)學生潛在能力，以社會長遠發(fā)展為大背景，實現(xiàn)學生德智體美勞全方面的進步和發(fā)展。
1.2體育意識。
體育意識是現(xiàn)實存在的體育現(xiàn)象在人腦中形成的對應反映，它是個體對體育活動、感覺、思維及判斷能力的總體概括，是人們對體育運動的基本認識。
從學生的角度，其主要是指在體育活動過程中，根據(jù)對體育運動的判斷和認識所采取的相應反映，他們在這個過程中形成自己的思維意識并采取認為正確的行動方式。在學生重復多次地進行體育運動的實踐和練習中就形成了固定化行為模式也就是體育習慣，它伴隨并且影響學生的一生，包括生活方式等諸多方面。立足于心理學發(fā)展的角度來看，體育習慣是對自身心理狀態(tài)的一種固定化和自動化的反射，是長期培養(yǎng)、訓練及積累的結(jié)果。因此，只有擁有了先進的體育意識才能夠在此基礎上建立良好的體育習慣，但目前情況卻是：受個人修養(yǎng)、道德規(guī)范、家庭背景及體育基礎、自身認識等諸多方面因素的影響和家庭、學校、社會各種外部因素的制約，許多學生缺乏體育意識，僅僅重視智育教育，沒有形成積極參與體育活動的習慣，體育意識淡薄，體育習慣的培養(yǎng)更是達不到相應標準反而成了一句空話。因此，一定要改變這種現(xiàn)象的進一步惡化，扭轉(zhuǎn)局面，加快促進全民健身目標的實現(xiàn)。
體育運動如同開展一項建筑工程項目，是對人體機能的建造，工程建筑需要優(yōu)質(zhì)的施工材料，體育運動也是如此，必須要有科學的運動設計及體育運動知識，而學校體育教育就是獲得這些知識的基礎作為終身體育鍛煉培養(yǎng)的基礎單位，學校必須要制定相應的培養(yǎng)目標，制訂完善的學校教育計劃及體育課程教學制度。
學生只有在真正地掌握了相應知識、技能的基礎上，才能實現(xiàn)鍛煉身體的目標。在體育教學過程中，教師的主要作用就是體育知識的輸入與輸出，傳授科學的健身內(nèi)容以及方法。然而，在體育學習開展之前，必須要明確“健身”和“競技”之間的區(qū)別。學校體育教育的最終目標是健身，是學生身體素質(zhì)的提高，因此必須要堅持“以人為本”的教育觀念，掌握學生身體發(fā)展的需要，依據(jù)學生自身特點進行課程體系以及運動計劃的制訂，實現(xiàn)體育教學內(nèi)容與方法的合理選擇，從根本上提高學生素質(zhì)。
公式表現(xiàn)為：“人體（學生身體基礎）—自我鍛煉（科學健身方法）—人體（學生身體得到增強）?！痹谝幌盗械姆答佭^程中，改善學生體制，挖掘?qū)W生潛力。
2.1學校體育教育需要融合終身體育的思想。
體育教育發(fā)展的最終方向和目標就是終身體育，這種終身教育終身發(fā)展的觀念是在社會主義可持續(xù)發(fā)展的大背景下實現(xiàn)的，其根本目標是終身健身者的培養(yǎng)、全民素質(zhì)的提高。終身體育主要指的是在人的學習發(fā)展過程中受到的身體鍛煉以及各類形式體育教育活動的總和。目前學校體育教育的基本方式就是身體練習，通過形式豐富的體育活動提高學生身體素質(zhì)，增強學生體質(zhì)，鍛煉學生心理素質(zhì)，實現(xiàn)其身心全面發(fā)展，這種教育活動以培養(yǎng)學生體育鍛煉的意識、興趣、習慣以及能力為核心目標，以計劃性、組織性的教育活動為手段。
作為國民素質(zhì)教育的根本和核心，學校體育教育要充分利用學生成長時期的生理心理特點，在其成長階段培養(yǎng)其牢固的終身運動的意識，實現(xiàn)學校體育以及社會體育的有效結(jié)合?，F(xiàn)階段學校體育教育已經(jīng)由運動技能性體育教育轉(zhuǎn)向健康教育性的終身體育素質(zhì)教育，可以說這是學生素質(zhì)健康發(fā)展教育的跨越式發(fā)展。現(xiàn)階段，學校要將學生體育基礎能力以及自我鍛煉能力的培養(yǎng)放在首要位置，提高學生身體素質(zhì)，為學生長遠發(fā)展考慮，實現(xiàn)現(xiàn)代人的培養(yǎng)發(fā)展目標。
2.2培養(yǎng)學生體育運動的愛好、興趣以及習慣。對某件事物的興趣是人們對其活動發(fā)展的積極表現(xiàn)，是一種健康的心理狀態(tài)，同樣體育興趣就是人們在不斷地學習和認識體育運動過程中所形成的一種積極認識。教師在學校體育教育活動中要發(fā)揮想象力，結(jié)合學生特點力求使得學生在運動中感受到快樂，找到體育運動的樂趣所在，并獲得團隊協(xié)作的滿足感，與此同時使得學生在文化課以及專業(yè)課上的學習壓力得以釋放。一個人在某領域的成功與其興趣是離不開的，興趣能夠有效促進學生學習能力的提高，所以在教學過程中：
（1）要建立明確清晰的教學目標。目標要細化到每一節(jié)課的教學上，有什么目標、要解決哪些問題等這些教師在上課之前一定要進行充分考慮，只有教師做到內(nèi)心清晰學生才能夠明確自身的學習目標。
（2）教師還要進行教學活動的設計，根據(jù)制定的教學目標，以及學生的自身情況選擇相應的方法手段，保證教學各位環(huán)節(jié)之間的順暢銜接，教學場地的合理布局，教師必須要有一個清晰明確的教學設計思路。
（3）教師還要重視學生的信息反饋，進行教學成果的評價總結(jié)。不同于其他文化知識教師，要在不斷地教學過程中幫助學生找到其熱愛的運動項目，不以競賽和成績的提高為目標，關鍵在于學生運動意識的培養(yǎng)，幫助學生真正認識到體育學習的真正意義，自覺樹立終身鍛煉的觀念。
2.3高校應當加強學生自我鍛煉意識的培養(yǎng)。
在學校日常的體育教學活動中，教師必須要清晰地掌握學生的運動鍛煉情況，明確學生現(xiàn)階段對體育運動的態(tài)度，并對其成績進行正確判斷。這樣能夠有效激發(fā)學生的學習欲望以及鍛煉熱情，幫助學生制訂符合自身發(fā)展條件的運動目標。另外還要針對學生的個人情況制訂相應的評價指標體系，督促學生在每個運動階段制訂不同的運動目標。在結(jié)束階段練習之后，教師要對學生的運動成績進行科學檢測，掌握學生鍛煉情況，對其值得肯定的地方加以固定，需要改進的方面要指出問題并給予相應建議。
在完成技術教學任務的同時，教師還要關注學生運動認識能力的培養(yǎng)，加深學生多運動鍛煉的認識水平，真正理解運動的意義、作用，掌握相關的運動知識，培養(yǎng)體育學習的動力，充分發(fā)揮學生主觀能動性，培養(yǎng)運動興趣，實現(xiàn)積極主動自覺地運動和學習。另外，在教育過程中還要重視學生獨立鍛煉能力的培養(yǎng)，講授運動細節(jié)的相關知識，包括運動的次數(shù)、時間、強度以及動作自我糾正等，學生只有清楚如何正確鍛煉才會積極主動地去鍛煉，實現(xiàn)運動過程中身心健康的培養(yǎng)，建立堅實地運動基礎。在硬件設施上，學校要努力營造良好地運動氛圍，創(chuàng)造運動便捷條件，將課堂教學任務轉(zhuǎn)化為學生們自覺性地課外實踐，實現(xiàn)體育教育的終身化建設要求。
2.4高校必須促使體育教師綜合素質(zhì)的全面提高。
2.4.1教師首先要加強自身道德修養(yǎng)的建設，做好學生表率工作，培養(yǎng)自身積極向上的思想作風以及堅韌不拔的意志品質(zhì)，教師需要明確教育學生之前要進行自我教育，只有這樣才能在學生中間樹立威信，形成潛移默化的教育作用。所以，在思想層面教師必須要嚴格要求自己，積極進取，緊跟時代步伐，熱愛本職工作，做到謙虛謹慎，認真對待每一項教育工作，關心學生，培養(yǎng)正確的思想教育觀念以及崇高的教育理想，加強知識水平的學習和鍛煉。
2.4.2教師要積極樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，只有這樣才能夠形成積極的人才觀、師生觀以及質(zhì)量觀和評價觀，把握好教育教學工作的出發(fā)點以及落腳點，關注學生整體素質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)自身高度的責任感，真正做到對每一位學生負責。
2.4.3積極改進教法，勇于探索，積極實踐，大膽地實行教學方法改革，認真總結(jié)經(jīng)驗，形成帶有自身特點的體育教學法。
2.4.4隨著電子互聯(lián)信息技術的不斷發(fā)展，教學方式也要有相應的變化，體育教學也是如此。教師可以利用多媒體以及網(wǎng)絡信息化等技術不斷提高自身修養(yǎng)，拓展自身知識的廣度和深度，在對新知識的不斷學習過程中培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力，幫助自己更加了解不同教學方式的優(yōu)缺點以及適合的人權。只有教師不斷地保持著對體育運動的極大興趣，才能在無形中影響學生，培養(yǎng)其終身運動意識形成。
在體育教學之中應當培養(yǎng)學生終身體育的意識，作為高校應當促使體育教師綜合素質(zhì)的全面提高、加強學生自我鍛煉意識的培養(yǎng)、培養(yǎng)學生體育運動的愛好、興趣、習慣及體育教育需要融合終身體育的思想。
[2]楊繼祥.把職業(yè)技能大賽融入常規(guī)教學，推進高職院校教育教學改革實踐研究[j].中國校外教育，2015（2）：150.
教師教學論文格式篇八
摘要:新時期新教學,如地理等邊緣學科怎樣才能最佳適應國家所倡導的素質(zhì)教育?本文就此作一論述。
關鍵詞:素質(zhì);創(chuàng)新;教育;地理思維;培養(yǎng)
地理是一門特殊的學科,也是一門綜合性強的邊緣學科,內(nèi)容涉及到數(shù)理化、生物和天文學等,知識跨度大,實際應用廣。從古自今,一直在影響人們的認知和探討。然而,隨著認知和社會需要,它落入邊緣學科范疇。形成一個學生聽的多,獨立思考、自我表現(xiàn)的機會少,興趣降低;教多少學多少,不教不學,教亦不學;因考而學,不考不學的怪圈子。為此,要讓學生真正地學好它,進而運用上它,我們得雙份地向?qū)W生強調(diào)地理學科的重要性,不斷地改進教學方式方法,開展辯論、自學討論、動手畫圖制作、實驗操作、多媒體、角色扮演、新聞發(fā)布、小老師上課,乃至社會調(diào)查、野外考察,搜集資料、展示、匯報等等,創(chuàng)造良好的教學氛圍,從根本上調(diào)動起學生學習地理的積極性和主動性。
要達到此效,我們得明白地理教學為何學、怎樣學,它的目的目標?！痘A教育課程改革綱要》提出“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力……”遂,地理思維辨別能力的培養(yǎng)是中學地理教學的主要任務和目標之一。因為惟有讓學生形成相應的思維能力,才能從根本上增強學生的學習興趣,“獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。而地理思維辨別能力的培養(yǎng)一直貫穿中學地理教學的始終,從簡單的地理現(xiàn)象認知,到理解以及分析,進而最終的解決一些簡單地理現(xiàn)象問題的運用。
地理課堂教學是地理教學最主要的組織形式,絕大多數(shù)的地理教學活動都是在課堂上進行的。因此課堂教學質(zhì)量的高低,直接影響到學生對地理學習的興趣,直接影響到整個地理教學的質(zhì)量。為此,我們必須緊扣地理學科的特點,充分挖掘地理學科的特色,優(yōu)化地理課堂教學。尤其要重視教學目標的確立、教學任務的處理和教學方法的.選擇上達到最優(yōu)化。
首先:素質(zhì)教育,自主創(chuàng)新
第八次新課改施行《基礎教育課程改革綱要》提出:“要使學生具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識;具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法……?！钡乩硇陆滩乃炫涮左w現(xiàn)了自主創(chuàng)新和實踐運用的精神,以培養(yǎng)學生思維辨別能力為目標。新教材的推行是為了滿足每一位學生的個性特長,促使全面成長。當代學生視野開闊,個性化傾向明顯,教學中多采用自主、實驗、探究的教學方法,調(diào)動全體學生的積極參與;達到個性化、自主性、全面成長,培養(yǎng)思維辨別能力的成長的目的。
其次:目標明確,培養(yǎng)為本
通過了解地理現(xiàn)象,直指地理原理;充分應用實例來判斷、分析、評價地理原理。新教材設置了大量的“活動”和“閱讀材料”,如何利用好這些材料,增強實踐活動,既是培養(yǎng)學生獨自由地理現(xiàn)象到地理原理的解構(gòu)能力,也是培養(yǎng)學生形成自己的思維辨別能力的成長過程的有效途徑。培養(yǎng)學生掌握正確的記憶方法,積累地理知識;掌握思維方式,理解知識;廣泛的聯(lián)系實際,注重知識的應用。
最后:突破難點,掃除障礙
教學難點,即學生最容易疑惑不解的知識點,是學生認知矛盾的焦點,往往成為教學活動的嚴重障礙,使學生在學習中“知難而退”,喪失信心,視學習為苦役,甚至產(chǎn)生不學的念頭!
按學生的認知規(guī)律,地理教學難點可以分為記憶、理解和運用性難點;亦可分為發(fā)散、綜合、抽象難點之分。不管怎么分,教師都得有針對性的在教法、個性化上予以化解。
在教學過程中,應與學生積極互動、共同發(fā)展,處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系,注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實踐中學習。個性化上,尊重學生的人格,關注個體差異,滿足不同學生的學習需要,創(chuàng)設主動參與的教育環(huán)境,激發(fā)學習積極性,培養(yǎng)學生掌握和運用知識的思維方式和能力,使每個學生都能得到充分的發(fā)展。
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教師教學論文格式篇九
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如何保證圖表的格式規(guī)范?
章參考文獻不超過15條，綜述性文章不超過35條，需有半數(shù)以上對譯為英文。
具體書寫格式參見我刊《投稿須知》。
5)如何保證word在黏貼文字時，不自動在各行首添加數(shù)字編號?如共有10篇參考文獻，若要在參考文獻后黏貼文字，則黏貼后的文字的'每行首自動添加了數(shù)字編號。
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教師教學論文格式篇十
在人教版初中歷史與社會教師教學用書封面及第一頁的醒目位置，標注的編著單位：人民教育出版社課程教材研究所歷史與社會課程教材研究開發(fā)中心，可見此書是由專家及優(yōu)秀一線教師經(jīng)過不斷研究和探討并結(jié)合教學實際形成的。筆者認為，教師教學用書一定能體現(xiàn)新課程的改革精神，它既是教師鉆研教材、解讀教材的必備工具，也是教師在課堂教學中不可或缺的重要資料。但在教學過程中，不少教師并沒有發(fā)揮其應有作用，只把它當成了授課的講義，甚至視若無睹閑置一旁，忽略了它的重要作用。
（一）熟視無睹，教師教學用書的“可憐無用”
部分教師在思想上認識不到位，對新課程改革的深入發(fā)展置若罔聞，對新歷史與社會課堂的理解略顯淺薄，停留在老辦法、舊觀念上，教學方法陳舊、學法指導傳統(tǒng)，缺乏對新事物的認知積極性。這些教師對待教師教學用書的態(tài)度上可見一斑，可以說根本不屑一顧，更別提刻意去學習了。一學期或一學年，整本教師教學用書可能閑置一旁，動也未動，更有甚者還會對它口誅筆伐一番。
（二）照搬照抄，教師教學用書的“至尊地位”
部分教師因教學和理論水平不高，或教學中缺乏一定的主動性，不知道教師教學用書如何合理應用，便把它當成了至尊權威，把書上內(nèi)容奉為經(jīng)典。這些教師的教學活動不加思考和選擇照搬照抄教師教學用書，沒有半點自主分析和研究，不從具體實際出發(fā)，只是一味復制。更有甚者，對教師教學用書產(chǎn)生了一種莫名的依賴性。這樣一來，教師就忽略了學生的個性特點，不能從學生的角度出發(fā)進行合理安排，把握不準課堂動向，勢必會導致課堂教學質(zhì)量的下降。
二、教師教學用書在初中歷史與社會課堂中的合理應用
“欲工其事，必利其器”，與初中歷史與社會配套的教師教學用書就是本科目教師手中的一把利器。教師教學用書充分考慮了本科目的教學特點，對教師而言，這既有利于把握教科書上的內(nèi)容，又有利于發(fā)揮教學的主動性和創(chuàng)造性，更有利于教學個性的發(fā)展。但同時，我們必須清楚認識到：教師教學用書僅是教師的必備參考書，一方面我們不能輕視它的重要作用；另一方面也不可夸大其作用。
（一）研讀方向，明確目標
教學目標是一堂課的方向。很多教師對教學目標的定位舍近求遠，從教案中選抄而來。要知道，我們的教師教學用書已經(jīng)為我們擬定了，但筆者認為，教師必須明確教學目標的承接：首先明確教學目標；其次明確整冊教材目標；再次明確單元達成目標；最后明確課時目道，從全局到具體。研讀過教師教學用書的老師知道，書中的目標是以單元為單位的，課時目標需教師從中分解。
（二）正視建議，活學精用
必須承認，初中歷史與社會教師教學用書中的教學建議部分有知識性和實用性，它分析透徹、思考周密。部分教師的日常教學活動煩瑣復雜，直接導致學生在接受知識過程中吃力難懂，教學效果可想而知。教師教學用書中的教學建議部分做到了程序設計與課堂教學的和諧統(tǒng)一，如若每位教師都能學會借鑒、巧妙運用，勢必會豐富課堂教學內(nèi)容，推動教學的有效展開。同時，這樣有利于學生理解和把握知識，提高學科能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。
（三）研讀參考，學習提升
初中歷史與社會教師教學用書中的參考資料部分是對課程資源的整合及拓展，材料豐富易懂，內(nèi)容簡潔實用。教學中，部分教師非常重視課堂知識的時效性和拓展性，千方百計尋來各類參考資料，力求課堂生動。但一些教師常常會感到困惑，為什么選來的材料在實際操作講解中總有問題和不足之處，達不到預定效果，被材料束縛，難以為繼。這時，教師教學用書中參考資料功效便可發(fā)揮，書中資料選取得當，緊扣教材，利于調(diào)動學生積極性，培養(yǎng)學習興趣，提高學習效率。
總之，初中歷史與社會教師要在吃熟吃透的基礎上用活用好教師教學用書。教師要進步，尤其是年輕教師，一定要把教師教學用書當作學科教學的主要依據(jù)，認真研習解讀，使之成為良師益友。筆者相信，如果每位教師都能做到，我們的教學必定會進步，我國的教育事業(yè)定會有序發(fā)展，培養(yǎng)更多適應社會需求的高素質(zhì)人才。
教師教學論文格式篇十一
插入的圖表應該以出現(xiàn)順序編號(figure1，figure2，table1，table2)。圖的說明和標題，包括圖的序號應該位于圖的下方。表的說明和標題，包括表的序號應該位于表格上方。
：圖可以插入到正文中，或者集中放在文章最后。如果在正文中插入圖，盡量放在頁面的頂部或尾部。不要選擇文字環(huán)繞圖形的對齊方式，可選擇上下環(huán)繞方式。
插圖中不要選擇帶陰影或底紋，否則會影響印刷效果。
如果文中需要附上照片，在文中出現(xiàn)照片的地方貼上其黑白光面沖洗照片，標題說明位于照片下方。照片將和正文一起縮印，請不要提供彩色照片，以免影響印刷效果。
教師教學論文格式篇十二
摘要：
懲戒方式被廣泛應用于社會的各個方面，其中被應用最多的就是在教育活動中，這一方式有其優(yōu)勢，也有著不可忽視的劣勢，在教育活動中一不注意就難以發(fā)揮這一方式的優(yōu)勢。與此同時，新課改理念下一直提倡以學生為本、尊重學生個性的教育理念，懲戒作為一種特殊的教育方式，在教育活動中尤其是在小學教育領域方面或多或少會遭遇不少的質(zhì)疑。為此，針對小學教育中存在的懲戒現(xiàn)象進行分析，并在此基礎上提出相應的建議與對策。
關鍵詞：
小學教育；懲戒方式；觀念。
隨著時代的進步與發(fā)展，教育越來越受到人們的重視與關注，新的教育理念與教學方式也在不斷推進與演練，其中懲戒方式作為一種特殊的教學方式，其實很早就存在于教學活動中，特別是在小學教育中被廣泛地應用。那么，何為懲戒呢？這一詞語在教育領域的含義指的就是學校在開展德育教學的過程中，為了促進學生能夠明辨是非善惡所采取的包括口頭指責、警告等懲罰措施。其實，這一方式如果使用恰當，對學生的身心發(fā)展是非常有幫助的，但是在實際的教學中，往往會出現(xiàn)很多過度的現(xiàn)象，使得懲戒這一教育方式失去了原有的優(yōu)勢，而且給學生的身心造成了很大影響。
一、小學教育中懲戒現(xiàn)象的分析。
在實際的小學教育中，教師在使用懲戒方式的時候還存在很多的誤區(qū)，為了改善這一現(xiàn)象，首先要對小學教育中存在的問題進行分析，從而在此基礎上提出相應的解決方法與策略。
（一）教師在觀念上對懲戒方式的錯誤認知。
教師是教學活動中的主要參與者，也是懲戒方式的實施者，在觀念上還存在一些對這一方式的錯誤認知，很多教師認為學生在學習活動中犯了嚴重的錯，就應該嚴厲懲戒，有些教師甚至把體罰和懲罰相互等同，甚至有些教師還秉持打一下不會出什么事情的觀念。正是由于教師觀念上對懲戒方式的錯誤理解，使得這一方式無法發(fā)揮其真正的優(yōu)勢。
（二）學生不認同教師所使用的懲戒方式。
學生作為懲戒方式的接受者，很多學生對教師所采用的懲戒方式覺得無所謂，在觀念上認為教師所實施的懲戒不過是嚇唬嚇唬人，并沒有真正從自身反省，這也就導致了教師為了可以發(fā)揮懲戒的作用，加大懲戒的力度，不僅造成教師使用懲戒方式?jīng)]有發(fā)揮預期的效果，而且對學生的學習與發(fā)展也沒有幫助作用。
（三）家長不支持教師所使用的懲戒方式。
在現(xiàn)如今的社會發(fā)展中，確實由于在教學中使用過多的懲戒方式造成不可挽回的事故有很多，這就使得社會包括家長，對學校實施懲戒方式極度排斥，如果家長知道老師使用懲戒方式，就會嚴肅對待，其實在教學活動中適當使用懲戒方式是有利于學生的學習與發(fā)展的，而在這個大環(huán)境下，懲戒方式卻已經(jīng)不被人所接受與認識。
二、懲戒方式在小學教育中恰當使用的策略。
正確的懲戒方式不僅可以幫助學生改掉一些不良的行為、學習習慣，同時還可以幫助學生塑造良好的精神面貌，所以教師有必要思考采用何種方式更有效。小學生正處于頑皮、愛鬧、容易出事故的時期，很多學生無論是在觀念意識上還是學習方法上都還不具備相應的能力，同時也是學生正確三觀養(yǎng)成的關鍵時期，因此，在小學教育中，適當?shù)膽徒浞绞娇梢约m正學生不良的習慣，為學生樹立正確的三觀奠定基礎。因此，在小學教育中如何更好地使用懲戒方式呢？本文提出以下幾個方面。
（一）教師糾正懲戒觀念，靈活使用正確方式。
教師作為課堂教學的重要組成部分，也是懲戒方式的實施者，首先要糾正懲戒的觀念，正確把握懲戒與體罰的本質(zhì)區(qū)別，正確把握好使用懲戒方式的一些原則，對使用的懲戒方式有理性的認識，以學生的終身發(fā)展作為考慮的出發(fā)點，明確小懲是為了大戒，對學生的違規(guī)現(xiàn)象進行懲罰。因為在教育活動中，我們都要明確尊師重道、禮貌得體的學生才是未來社會發(fā)展所需要的人才，因此，進行合適的懲戒才有利于促進學生的發(fā)展。
（二）家長給予支持，學生積極配合。
教師懲戒方式的實施需要得到學生和家長的認可，隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)如今人們已經(jīng)適應了快節(jié)奏的發(fā)展，在教育中家長和教師之間往往由于缺乏溝通而相互不理解，再加上家長對懲戒方式的錯誤認知，往往不能理解。為了改善這一現(xiàn)狀，教師要加強與家長的溝通，讓家長明確懲戒方式使用的必要性和好處，而作為孩子的家長也應該用理性的思維去看待教育中的懲戒現(xiàn)象，為教師實施懲戒方式奠定基礎。另外，學生自己對懲戒方式也要端正態(tài)度，認識到犯了錯誤就應該勇于接受懲罰，而不是一味地責怪教師而躲避懲罰，更不應該和教師對立起來，這樣做只會有壞處不會帶來益處。懲戒方式在小學教育中的使用，如果正確地應用在學生的教育中，則會給學生的學習、生活產(chǎn)生積極的影響，相反，如果無法正確使用，則會導致矛盾加劇，不利于學生的發(fā)展，因此，教師要把握懲戒方式的原則，在學生的配合與家長的支持下，共同促進學生的學習與發(fā)展。
參考文獻：
教師教學論文格式篇十三
親愛的女士、先生：
我很榮幸推薦我的學生xxx申請參與您的研究生項目。
xxx以前參與過我的“數(shù)字控制系統(tǒng)”項目以及在他高年級期間的"最優(yōu)化理論"。之前，他獲得過86分/100分和排位在名列前茅5%之內(nèi)。
之后，在僅針對研究生開放的課題中，他是參與的僅有三位本科學生之一。在指導他的期間，我了解到他是一個好學和勤奮的人，他總是用心鉆研我的演講并學習掌握知識。其實有某些任務對一般的學生是有難度的，可他總能出色地解決了他們，這些正是緣于他邏輯和分析思維潛力以及對理論的清晰構(gòu)想。在最后的項目中，他也打動了我。在解決開發(fā)項目中自由易變的優(yōu)選問題，他深思熟慮并且熟練地完成了它，所以項目能夠運轉(zhuǎn)良好，甚至是發(fā)生一些特殊狀況(象循環(huán)…)但是它仍就能夠很好的運轉(zhuǎn)和閱讀。因此我給了他比其他許多研究生更好的成績。
另外，在中高年級他參與了控制和系統(tǒng)的路線項目群且總是得到的好成績。
根據(jù)我的觀察，在你的研究控制和系統(tǒng)領域，xxx完全能夠擔任主要職責，我很有信心他已經(jīng)在一些項目中體現(xiàn)了他卓越學習潛力和勤勞努力。他能表現(xiàn)杰出優(yōu)越甚至是在高強度的項目中。我毫不猶豫堅決肯定地推薦他，期望您將優(yōu)先思考他的申請。
教師教學論文格式篇十四
各位評審教授委員：
本人謹以xxxx期中化學科教師的.身份，推薦本校學生xxx至貴系就讀。
xxx同學在高二分組后即分發(fā)在本人任教的班級，一年半以來，該生對化學科的學習，一直抱著極高的興趣。時常于上課結(jié)束后，立即會詢問老師課堂上的疑問，而他的陳述方式又是先提出自己的看法，由此讓別人知道他的想法及疑惑或錯誤的所在。且其本身能夠利用自己清晰的頭腦，將上課的重點做條列式的整理。尤其更利用多次的假日時間，將高中化學所做過的實驗，重復的、仔細的再驗證一次。這種求真求知的精神，令人覺得該生已無具備化學研究者的基本精神及態(tài)度。至于學業(yè)方面，在數(shù)學、物理、化身等理科方面能力皆為班上之佼佼者，總成績更是維持班上前茅。和同學的相處，也和樂融洽，頗有人緣。
該生若加以培育，假以時日，定能成為優(yōu)秀化學人才，并將所學貢獻於社會國家。
貴系的師資及教學環(huán)境，素執(zhí)國內(nèi)化學系之牛耳，深受學子向往。本校學生xxx也愿致力化學工程之研究領域。本人竭誠推薦xxx至貴系就讀，以遂其心愿。
xxxx年xx月xx日。
教師教學論文格式篇十五
教師在教學過程中，可以根據(jù)學生學習成績的差異安排學生的座位。但是在傳統(tǒng)的教育理念中，一些教師在安排座位時往往會把學習最好的學生與學習最差的學生安排在一起，雖然可以形成同桌的輔助教育模式，但是在相反的方面考慮，將兩極分化非常嚴重的學生安排在一起，可能會導致學習好的學生受到影響。所以在安排座位時，可以將中等的學生與學習能力相對較差的安排在一起，這樣縮小了學生之間的差異，可以增強學生學習數(shù)學的自信心，大大提高學生的學習效率。
二、對不同性格的學生因材施教。
教師在教學過程中，應該重點關注學生中的個別差異，不能把學生看做一個整體，而是應該根據(jù)學生之間的差異因材施教。因材施教是指在知道學生之間存在差異的基礎上，將學生視為學習的主體，根據(jù)每個人的不同思想意識，為學生的學習及發(fā)展提供條件。而在數(shù)學教學過程中，可以把學習程度相似的學生歸為一類，根據(jù)不同的差異對學生的學習特點進行分層教學。對于學習能力較弱的學生優(yōu)先關注，在每次進步時都對學生予以鼓勵，讓學生在數(shù)學學習過程中找到自信，從而提高學習成績。通過這種方法，對不同特點的`學生區(qū)別對待，開展有針對性的教學方法，這樣既可以提高學生學習的積極性，又可以提高教學質(zhì)量，根據(jù)學生的性格差異提高學生的學習效率。
三、通過展開興趣教學縮小學生之間的差異。
在小班化的教學過程中，教師可以充分利用豐富的教學資源，例如，在教學過程中引入多媒體教學手段，讓具體的教學模式更形象化、信息化。將數(shù)學教學中的一些數(shù)學圖形、文字、符號形象地展現(xiàn)出來，讓學生在感官上體會到數(shù)學學習中的樂趣所在。教師在整個教學過程中，可以運用興趣教學的模式，讓學生有更多的機會獨立學習，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在數(shù)學學習過程中，教師應鼓勵學生多角度思考問題，敢于說出自己的想法，培養(yǎng)學生的思維流暢性及對知識的靈活運用能力。
四、結(jié)語。
教學過程中學生的學習成績及性格的差異是最明顯的。因此，教師應該充分根據(jù)這兩種差距組織學生進行學習，從而全面促進農(nóng)村小班化數(shù)學教學質(zhì)量的提高。要提高課堂教學效率，教師和學生應該相互配合，激發(fā)學生的學習動力，通過小班化的教學模式讓學生通過自主學習掌握學習的方法。利用學生之間的差異性提高農(nóng)村小班化的數(shù)學教學模式，為我國教育事業(yè)的發(fā)展作出應有的貢獻。
教師教學論文格式篇十六
摘要：示范教學和案例教學是師范教育類課程教學常見的方法，實踐取向下的“小學語文教學概論”教學應創(chuàng)造性地運用這兩種教學方法，為師范生語文實踐性知識的建構(gòu)插上兩翼。
關鍵詞：師范生實踐性知識示范教學案例教學
隨著教師發(fā)展職前職后一體化、教師知識專業(yè)化，教師教育范式向“實踐”轉(zhuǎn)變，建構(gòu)師范生實踐性知識，成為當前職前教師培養(yǎng)必須面對的課題。實踐性知識是師范生通過自己獨特的方式建構(gòu)并擁有的特殊知識形態(tài)，其教學行為的改變需要實踐性知識的支撐。
由于實踐性知識具有“情境性、默會性”，在師范生實踐性知識的建構(gòu)中應該把內(nèi)隱學習放到重要的位置，通過情境的創(chuàng)設、問題的解決，實踐個體與具體情境互動，從而產(chǎn)生實踐性知識。內(nèi)隱學習是認識人類知識的新視角和新見解，“內(nèi)隱學習”一詞最早由美國心理學家羅伯提出，知識的獲得是在無意識狀態(tài)，也就是說在獲得復雜知識的時候，人們并沒有意識到是什么在控制他們的行為，卻會運用這種支配行為的規(guī)則，人“在沒有意識到刺激環(huán)境潛在結(jié)構(gòu)的情況下，也能夠?qū)W會并利用這種結(jié)構(gòu)做出反應”，師范生的經(jīng)驗性學習就是一種內(nèi)隱學習。從這個角度出發(fā)，小學語文教學概論課程的教學與實踐可以具體采取示范教學和案例教學的方法。
從師范生在實踐性知識發(fā)展中的角色看，觀察者、模仿者的身份是師范生建構(gòu)自己實踐性知識的主要方式之一，師范生通過學徒式的觀察，思考他人的教學行為，判斷他人教學行為引發(fā)的效果，領悟到他人的實踐性知識，繼而把領悟到的他人實踐性知識遷移至自己的教育實踐中去，內(nèi)化為自己的實踐性知識。這就需要在小學語文教學概論的課程實施中提供師范生可以觀察、模仿的教學行為與教學過程，需要開辟其他的觀察渠道，師范生置身其中的小學語文教學概論課堂，而非中小學課堂成為師范生最主要的觀察場所，任課教師應選擇針對性較強的示范教學。
示范教學是任課教師把自己作為教學榜樣，通過言傳身教，引導師范生觀察模仿，從而建構(gòu)師范生實踐性知識。小學語文教學概論的教學一直兼具著多種意義，任課教師除了傳授教法知識和技能之外，本身課堂的舉止言行就是師范生感悟教學教法的資源和榜樣。師范生在小學語文教學概論課堂上，耳濡目染，觀察體悟任課教師的教學行為、反思剖析自身的學習方式與學習結(jié)果。
在示范教學中，教師應該注意“展示教學行為”和“剖析教學行為”兩個方面，因為并非所有被師范生所感受到的經(jīng)驗最終都能發(fā)展為實踐性知識。所以，不僅要讓師范生了解可以“怎樣教”，還要讓師范生理解“為什么要這樣教”。
譬如，在教學“預設與生成”時，平時教師習慣于跳過師生問好環(huán)節(jié)，直接開始教學，學生在這節(jié)課上卻突然起立齊聲問好，教師在學生坐下后，巧妙地引導：“同學們的問好，很突然啊，我的課前預設里沒有這個環(huán)節(jié)，可見不管教師怎樣預設，課堂總是會有些意外生成的！今天我們就來探討預設與生成?！苯又?，引導學生一起討論，在剛才的意外生成里，任課教師“我”是怎樣做的，那樣做有什么好處，給我們的課堂教學怎樣的啟示。這個案例中，教師運用自己的教學智慧，生動地向?qū)W生展示了預設與生成的關系，并和學生一起剖析自己本節(jié)課的教學行為，更好地使學生理解怎樣的教學行為是恰當?shù)模涝谑裁礃拥那榫诚虏扇∈裁礃拥慕虒W策略，從而積累了師范生的教學實踐性知識。
案例教學被認為是最能體現(xiàn)教育性質(zhì)的教學方法?！鞍咐治霾皇侵荚诳茖W原理與學說的教育，而是把科學原理與學說的實踐性本身作為教育的目的[2]”，案例教學，首先應選取典型案例，采取案例的合理呈現(xiàn)方式――是通過文字語言描述、還是通過圖像影音展現(xiàn)，對事件中的人物情節(jié)哪些地方應詳細哪些地方可以簡略；然后通過敘述真實性事件，提出問題，創(chuàng)設真實的學習情境。學習者通過對案例進行分析，提出決策和行動方案，從而“鞏固教學或者其他領域的各種實踐性知識，所以它可能更適合于實踐性知識。”
師范生實踐性知識是“從特定的教師、在特定的課堂、以特定的教材、特定的兒童為對象形成的知識，是作為‘案例知識’加以積累和傳承的”，因此，在小學語文教學概論的課堂教學中，案例教學，具有其他教學方法無可比擬的優(yōu)勢。
教學案例的選擇應該考慮以下幾點。
一是案例來自教學實踐并指向教學實踐。師范生實踐性知識建構(gòu)的最大障礙是教育實踐活動的缺失、教育教學實踐經(jīng)驗的匱乏。案例應該從教學實踐中產(chǎn)生，即選取一線語文教學實錄、教學片段、說課視頻等，可以展現(xiàn)實踐者面對某一教學情境的應對（比如課堂收束、新課導入等），也可以呈現(xiàn)相對完整的一個階段。總之，教學案例所呈現(xiàn)出來的是一個復雜的教學實踐情境，使師范生以教育者的角色思考問題、解決問題，從而訓練專業(yè)思維，整合教育理論知識和實踐性知識。
二是為了激發(fā)師范生的思維欲望和研究意識，應該選取蘊含一定教學問題的案例。傳統(tǒng)的案例教學模式先是教師呈現(xiàn)教學案例，然后再提出、明確研究的問題，這種模式違背了問題引導下的研究性學習規(guī)律，不能真正調(diào)動學生主體建構(gòu)性，應該是師生統(tǒng)一明確需要解決的問題、闡釋解決問題的思路，然后呈現(xiàn)教學案例，分析案例。
比如：在進行句子教學訓練時，為了使師范生了解并掌握“通過分析句子中的標點符號來揭示人物性格和人物心理”，教師先出示《窮人》一課中桑娜和丈夫?qū)υ挼膬?nèi)容：
“我不在，你在家里做什么呢？”漁夫說著，把網(wǎng)拖進屋里，坐在爐子旁邊。
“我？”桑娜臉色發(fā)白，說，“我嘛……縫縫補補……風吼得那么兇，真叫人害怕，我可替你擔心呢！”
然后，教師引導師范生品讀、體悟?qū)υ捴小拔摇焙竺娴膯柼栆约皟蓚€省略號表達的思想感情。討論交流后，師范生意識到對話中幾個標點符號對桑娜心理狀態(tài)的理解非常重要，也為理解桑娜怕丈夫不同意抱回西蒙孩子的心情起到關鍵作用。在對文本有了深入分析之后，教師出示一段這次對話的教學片斷，師生共同剖析教學片斷，歸納總結(jié)教學片斷中的實踐者是否抓住了標點符號表情達意的功能、是否恰當?shù)匾龑W生體會到桑那的復雜心情，從而，師范生收獲關于句子教學的實踐性知識。
參考文獻
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