總結(jié)是一種對自己進(jìn)行成長評價的方式?？偨Y(jié)要客觀、公正，既表現(xiàn)出個人的成就，又誠實(shí)面對不足之處。推薦一些關(guān)于時間管理的總結(jié)文章，希望能幫助大家更好地利用時間和提高工作效率。
分?jǐn)?shù)除法的課件篇一
教學(xué)目標(biāo)：
過程與方法：通過互助活動，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、與人交流的習(xí)慣;。
情感態(tài)度與價值觀：通過自行設(shè)計方案，培養(yǎng)學(xué)生自主探索和創(chuàng)新的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：理解倒數(shù)的含義，掌握求倒數(shù)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解倒數(shù)的含義，掌握求倒數(shù)的方法。
教學(xué)方法及措施：觀察、研究、類推、比較等方法進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)過程：修訂、增減。
一、導(dǎo)入。
1、找找下面文字的'構(gòu)成規(guī)律。
呆———杏土———干吞———吳。
2、按照上面的規(guī)律填數(shù)。
——()——()——()。
能根據(jù)分之和分母的位置關(guān)系，給這三組數(shù)取個名嗎?
揭示課題：倒數(shù)的認(rèn)識。
二、教學(xué)實(shí)施。
關(guān)于倒數(shù)同學(xué)們想知道些什么呢?學(xué)習(xí)倒數(shù)的含義。
觀察教材28頁的例1，歸納，總結(jié)倒數(shù)的含義。
1、舉例驗(yàn)證：4和，7和，3和。
4乘的積是，所以4和互為倒數(shù);7可以看成分母是1的分?jǐn)?shù)，把分子、分母調(diào)換位置后就是，所以7和互為倒數(shù)。
歸納：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。
2、特殊數(shù)：0和1(引導(dǎo)學(xué)生辯論0有沒有倒數(shù)，1有沒有倒數(shù)，是多少?)。
教師歸納板書：0沒有倒數(shù)，1的倒數(shù)就是它本身。
3、求倒數(shù)的方法。
4、反饋練習(xí)。
完成教材29頁的“做一做”，完成練習(xí)六的第3、4題。
三、課堂練習(xí)。
1、找一找下列數(shù)中哪兩個數(shù)互為倒數(shù)。
210。
2、填空。
的倒數(shù)是()，()的倒數(shù)是。
10的倒數(shù)是()，()沒有倒數(shù)。
四、課堂小結(jié)。
學(xué)完本節(jié)課，我們知道了乘積是1的來年各個數(shù)互為倒數(shù)。1的倒數(shù)是它本身，0沒有倒數(shù)。
分?jǐn)?shù)除法的課件篇二
新課標(biāo)人教版六年級上冊第二單元（p8-9）。
1、使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法，能夠應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算法則，比較熟練地進(jìn)行計算，分?jǐn)?shù)除法教案(第1課時)。
2、在學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)一步了解乘得的積一般應(yīng)該化成最簡分?jǐn)?shù)。
重點(diǎn)：讓學(xué)生理解算理，掌握計算方法。
難點(diǎn)：通過觀察、分析、推理等探索性與挑戰(zhàn)性的活動，去理解算理，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和推理等能力。
口算卡片、投影儀。
師：我們這一學(xué)期數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容大部分都是有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識，這部分知識和以前聯(lián)系不大，只要從現(xiàn)在開始，加油，都能把這部分知識學(xué)好！
師：同學(xué)們，我們在五年級時已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的加法和減法，下面老師出一組同分母分?jǐn)?shù)相加的口算題。不讀算式，直接搶答答案。
師出示口算卡片+，生答。接著，師出示3個、4個、5個相加的算式，學(xué)生依次作答。
師：出示一串長長的算式，++++…+得多少？
（因?yàn)樘嗔耍瑢W(xué)生答不出來。）。
師：這么多的加起來，你有什么感受？
生：太麻煩了，等等。
師：那么，有沒有不太麻煩的辦法呢？
生：用乘法。
師：如果把這樣一道連加算式改寫成乘法，你特別需要知道什么？
生；有多少個在相加。
師：我們一起來數(shù)一數(shù)。（師生一起5個5個地數(shù)，一直數(shù)到30）。
師：這么長的加法算式寫成乘法算式是什么呀？
生：x30（師板書算式）。
師：像這樣的乘法算式我們還是第一次見到。和30分別是什么數(shù)？（學(xué)生有可能答出是因數(shù)，這時要引導(dǎo)出是分?jǐn)?shù)，30是整數(shù)）。
師:這是一道什么樣的乘法算式？
生：齊答分?jǐn)?shù)乘整數(shù)。
師：今天這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)。板書課題。
二、探索交流，解決問題。
1、理解意義。
師：要計算一道題，首先要了解它的意義。x30表示什么？
生：x30表示30個相加。（教師要注意引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)完整）。
師：自己試著說幾個分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的例子。
學(xué)生匯報出許多個算式，師隨機(jī)板書算式。然后從中選擇一些讓學(xué)生說一說意義。
2、嘗試計算，歸納方法。
師：x4的得數(shù)是多少？
生：
師：怎么算出來的？（允許有不同的方法，學(xué)生說方法，教師展示）。
如：用加法計算；畫線段圖；用分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。
師：計算x8學(xué)生算。
師：試著說一說你剛才用什么方法計算的？
師：為什么不選擇畫圖？（生答：不可能每做一題就畫圖）。
為什么不選擇加法？（生答：加數(shù)個數(shù)多時，很麻煩）。
師：那么，用哪種方法最好？多讓幾位學(xué)生說一說，加深理解。
師：自己選黑板上的兩道題算一算。
師：我們在計算分?jǐn)?shù)乘整數(shù)時，用什么方法？先自己想一想，再在小組內(nèi)交流交流。
師：哪個小組先來匯報一下？（如果出現(xiàn)分歧，小組之間相互質(zhì)疑）。
板書：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算法則：用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積做分子，分母不變。
3、教學(xué)“分?jǐn)?shù)乘法的約分”
師：x30，得數(shù)是多少？注意把過程寫完整。
學(xué)生先計算，再討論：乘得的積是不是最簡分?jǐn)?shù)？（不是）。
師：應(yīng)該怎么辦？（約分）你是怎么約分的？
展示：
方法一：60和9進(jìn)行約分。
方法二；30和9進(jìn)行約分方法三：30和9在原式上約分。
方法四：2和30在原式上約分。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，第四種是錯誤的；再引導(dǎo)學(xué)生體會，先約分再計算的方法比較簡便。
板書：先約分再計算。
1、自學(xué)課本中的例1、例2。
師：清同學(xué)們打開課本，自學(xué)例1、例2，如果有不明白的地方，可以問老師，也可以問小組成員。
（設(shè)計意圖：雖然提倡創(chuàng)造性的使用教材，但也不能脫離教材。通過一系列的探索活動，學(xué)生再自學(xué)例題，有利于對所學(xué)知識的鞏固。）。
1、“做一做”中的第1題。
2、“做一做”中的第2、3題。
應(yīng)用問題。
拓展題x（）填上一個整數(shù)，要求：能約分再進(jìn)行計算的。
x24填上一個分?jǐn)?shù)，要求：能約分再進(jìn)行計算的。
學(xué)完這節(jié)課，你有什么感受？有沒有收獲？
板書設(shè)計：
意義：求幾個相同加數(shù)和的簡便運(yùn)算。
x4=x8=。
計算法則：分母不變，分子與整數(shù)相乘的積作分子。
x30=。
注意：能約分的先約分再計算。
分?jǐn)?shù)除法的課件篇三
1．使學(xué)生理解兩個整數(shù)相除的商可以用分?jǐn)?shù)來表示。
三重點(diǎn)難點(diǎn)。
2．用除法的意義理解分?jǐn)?shù)的意義。
四教具準(zhǔn)備。
圓片。
五教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入。
1．口算。
3.8+1.29=0.6×0.5=。
12一3.6=7.4–3.6=。
2.14+0.6=1.5÷0.3=。
2.口答。
(1)表求什么意思？它的分?jǐn)?shù)單位是什么？它有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位？
(2）把一根鐵絲平均截成3段，每段的長度是這根鐵絲的幾分之幾？你們把誰看作單位1。
（二）教學(xué)實(shí)施。
1．學(xué)習(xí)教材第65頁的例1。
(l）投影出示例題。
把1個蛋糕平均分給3人，每人分得多少個？
(2）請學(xué)生讀題。
(3）分組討論，如何解決這個問題。
(4）指名學(xué)生把討論結(jié)果告訴大家。
我解答這道題列式是1÷3，從分?jǐn)?shù)的意義上理解1÷3，就是把1個蛋糕看成單位“1“，把單位“1”平均分成三份，表示這樣一份的數(shù)，可以用分?jǐn)?shù)來表示,1塊的就是塊。
老師根據(jù)學(xué)生回答。（板書：1÷3=）。
老師：從圖中可以看出1÷3和都表示陰影部分這一塊，它們之間是相等關(guān)系。
2．學(xué)習(xí)例2。
(1）板書例題。
把3塊月餅平均分給4人，每人分得多少塊？
(2）指名讀題，理解題意并列出算式。板書：3÷4。
老師：3÷4的計算結(jié)果用分?jǐn)?shù)表示是多少？請同學(xué)們用圓片分一分。
老師：根據(jù)題意，我們可以把什么看作單位“1”?（把3塊月餅看作單位“1”。）把它平均分成4份，每份是多少，你想怎樣分？請同學(xué)到投影前演示分的過程。
通過演示發(fā)現(xiàn)學(xué)生有兩種分法。
方法一：可以1個1個地分，先把1塊月餅平均分成4份，得到4個,3塊月餅共得到，12個，平均分給4個學(xué)生。每個學(xué)生分得3個，合在一起是塊月餅。
方法二：可以把3塊月餅疊在一起，再平均分成4份，拿出其中的一份，拼在一起就得到塊月餅，所以兩人分得塊。
討論這兩種分法哪種比較簡單？（相比較而言，方法二比較簡單。）。
(3）理解。
老師：個餅表示什么意思：
學(xué)生甲：表示把3個餅平均分成4份，表示這樣一份的數(shù)。
學(xué)生乙：表示把1個餅平均分成4份，表示這樣3份的數(shù)。
現(xiàn)在不看單位名稱，再來說說表示什么意思？(表示把單位“1'平均分成4份，表示這樣3份的數(shù)；還可以表示把3平均分成4份，表示這樣一份的數(shù)。）。
(4）練習(xí)。
說說下面分?jǐn)?shù)的兩種意義。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
分?jǐn)?shù)除法的課件篇四
教學(xué)內(nèi)容：《分?jǐn)?shù)除法（一）》（教科書55~56頁）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在涂一涂、算一算等活動中，探索并理解分?jǐn)?shù)除法的意義。探索并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法的推導(dǎo)過程，并能正確計算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。
2、能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法解決簡單的實(shí)際問題。
3、感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能運(yùn)用所學(xué)知識解決生活問題，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)情分析：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法和認(rèn)識了倒數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生之前已掌握了分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計算方法，為本節(jié)課的新知學(xué)習(xí)起到了良好的鋪墊作用。
教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法的推導(dǎo)過程。
教學(xué)難點(diǎn)：在涂一涂、算一算等活動中，探索并理解分?jǐn)?shù)除法的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：1、紙片。2、彩色筆。
教師：多媒體。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、說說下面各數(shù)的倒數(shù)分別是什么？
7/84/11/6。
2、舉例說明分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。
舉例說明整數(shù)除法的意義。如30÷3表示什么？
二、探究新知。
1、涂一涂，理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義。
（1）把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？
提問：4/7表示什么意思？（是把單位1平均分成7份，取其中的4份）（邊說邊畫陰影）。
提問：把4/7平均分成2份，也就是把圖上的哪一個部分平均分成2份？（讓學(xué)生指、涂一涂）出示多媒體課件。
師：誰來說說你是怎樣想的？怎樣列式呢？（板書：4/7÷2＝2/7）。
（2）小結(jié)：分?jǐn)?shù)除法的意義同整數(shù)除法的意義相同，都是已知兩個乘數(shù)的積和其中一個乘數(shù)，求另一個乘數(shù)的運(yùn)算。
2、算一算，探索分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法。
（1）提問：怎樣計算分?jǐn)?shù)除法呢？下面請同學(xué)們和老師一起來探索分?jǐn)?shù)除法的計算方法。（板書課題：分?jǐn)?shù)除法（一））。
（2）師：想一想，如果不看圖，你會計算4/7÷2＝2/7嗎？（在小組內(nèi)先交流、集體反饋）（板書）。
（3）師：如果要算4/7÷3呢？把這4份平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾呢？（分一分、涂一涂）。
（4）師：把4/7平均分成3份，就相當(dāng)于求4/7的1/3，結(jié)果都是4/21。因此，中間我們可以用等號連起來。這樣，原來的除法算式就轉(zhuǎn)化成了什么算式？什么變了？什么沒變？出示多媒體課件。
探究過程中要讓學(xué)生說說“把4/7平均分成3份”怎樣畫圖？
師：被除數(shù)沒變，除號改成了乘號（板書），除數(shù)2改成了2的倒數(shù)1/2（板書）。分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，就等于分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的倒數(shù)。
3、小結(jié)：誰來說一說這種算法是怎樣的？0能不能作除數(shù)呢？所以，這里還要補(bǔ)上一個條件（補(bǔ)）。
在今后的分?jǐn)?shù)除法計算中，我們常用這種方法。因?yàn)闊o論分?jǐn)?shù)的分子能否被整數(shù)都可以進(jìn)行計算，不受限制，它的應(yīng)用更普遍。
三、知識應(yīng)用。
1、完成56頁練一練1，想一想。先獨(dú)立完成，再引導(dǎo)學(xué)生借助圖形說一說分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義和算理。
2、完成56頁的練一練2。獨(dú)立完成，集體講評時重點(diǎn)溝通分?jǐn)?shù)除法與分?jǐn)?shù)乘法的聯(lián)系。
3、練一練的第3題。獨(dú)立完成。
4、練一練的第4題。分析題意，學(xué)生獨(dú)立解決。
5、練一練的第5題。學(xué)生自己嘗試填一填，并說一說：分?jǐn)?shù)除法和分?jǐn)?shù)乘法之間的聯(lián)系。
四、課堂總結(jié)：
師：分?jǐn)?shù)除法的意義是什么？分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法是什么？
五、課堂練習(xí)。
1、計算。
2、把5/6千克蘋果平均分給5個小朋友，每個小朋友分到多少千克？
板書設(shè)計：
分?jǐn)?shù)除法。
分?jǐn)?shù)除法的意義：已知兩個乘數(shù)的積和其中一個乘數(shù)，求另一個乘數(shù)的運(yùn)算。
（1）把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？
4/7÷2=（2）/7。
（2）把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？
4/7÷3。
=4/7×1/3。
=4/21。
分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，就等于分?jǐn)?shù)乘這個整數(shù)的倒數(shù)。
分?jǐn)?shù)除法的課件篇五
教材第66頁的例3及做一做。
二教學(xué)目標(biāo)。
2，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。
三重點(diǎn)難點(diǎn)。
1．理解、歸納分?jǐn)?shù)與除法的`關(guān)系。
2．用除法的意義理解分?jǐn)?shù)的意義。
四教具準(zhǔn)備。
圓片。
五教學(xué)過程。
（一）引入。
老師：5除以9，商是多少？（板書：5÷9=）如果商不用小數(shù)表示，還有其他方法嗎？學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系后，就能解決這個問題了。
（二）教學(xué)實(shí)施。
1．學(xué)習(xí)例3。
(1）板書例題。
小新家養(yǎng)鵝7只，養(yǎng)鴨10只。養(yǎng)鵝的只數(shù)是鴨的幾分之幾？
(2）指名讀題，理解題意并列出算式。板書：7÷10。
(3）利用除法和分?jǐn)?shù)的關(guān)系得出結(jié)果。
7÷10=。
所以養(yǎng)鵝的只數(shù)是鴨的。
三）思維訓(xùn)練。
1．把8米長的繩子平均分成13段，每段長多少米？
2．把一個5平方米的圓形花壇分成大小相同的6塊，每一塊是多少平方米？（用分?jǐn)?shù)表示）。
四）課堂小結(jié)。
通過今天這節(jié)課的觀察、操作，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系。分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于除法的被除數(shù)，分?jǐn)?shù)的分母相當(dāng)于除法的除數(shù)，除號相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)線。
分?jǐn)?shù)除法的課件篇六
教學(xué)目標(biāo)：
過程與方法：通過互助活動，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、與人交流的習(xí)慣;。
情感態(tài)度與價值觀：通過自行設(shè)計方案，培養(yǎng)學(xué)生自主探索和創(chuàng)新的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：理解倒數(shù)的含義，掌握求倒數(shù)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解倒數(shù)的含義，掌握求倒數(shù)的方法。
教學(xué)方法及措施：觀察、研究、類推、比較等方法進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)過程：修訂、增減。
一、導(dǎo)入。
1、找找下面文字的構(gòu)成規(guī)律。
呆———杏土———干吞———吳。
2、按照上面的規(guī)律填數(shù)。
——()——()——()。
能根據(jù)分之和分母的位置關(guān)系，給這三組數(shù)取個名嗎?
揭示課題：倒數(shù)的認(rèn)識。
二、教學(xué)實(shí)施。
關(guān)于倒數(shù)同學(xué)們想知道些什么呢?學(xué)習(xí)倒數(shù)的含義。
觀察教材28頁的例1，歸納，總結(jié)倒數(shù)的含義。
1、舉例驗(yàn)證：4和，7和，3和。
4乘的積是，所以4和互為倒數(shù);7可以看成分母是1的分?jǐn)?shù)，把分子、分母調(diào)換位置后就是，所以7和互為倒數(shù)。
歸納：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。
2、特殊數(shù)：0和1(引導(dǎo)學(xué)生辯論0有沒有倒數(shù)，1有沒有倒數(shù)，是多少?)。
教師歸納板書：0沒有倒數(shù)，1的倒數(shù)就是它本身。
3、求倒數(shù)的方法。
4、反饋練習(xí)。
完成教材29頁的“做一做”，完成練習(xí)六的第3、4題。
三、課堂練習(xí)。
1、找一找下列數(shù)中哪兩個數(shù)互為倒數(shù)。
210。
2、填空。
的倒數(shù)是()，()的倒數(shù)是。
10的倒數(shù)是()，()沒有倒數(shù)。
四、課堂小結(jié)。
學(xué)完本節(jié)課，我們知道了乘積是1的來年各個數(shù)互為倒數(shù)。1的倒數(shù)是它本身，0沒有倒數(shù)。
分?jǐn)?shù)除法的課件篇七
教學(xué)內(nèi)容：《分?jǐn)?shù)除法（一）》（教科書55~56頁）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在涂一涂、算一算等活動中，探索并理解分?jǐn)?shù)除法的意義。探索并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法的推導(dǎo)過程，并能正確計算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。
2、能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法解決簡單的實(shí)際問題。
3、感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能運(yùn)用所學(xué)知識解決生活問題，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)情分析：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法和認(rèn)識了倒數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生之前已掌握了分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計算方法，為本節(jié)課的新知學(xué)習(xí)起到了良好的鋪墊作用。
教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法的推導(dǎo)過程。
教學(xué)難點(diǎn)：在涂一涂、算一算等活動中，探索并理解分?jǐn)?shù)除法的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：1、紙片。2、彩色筆。
教師：多媒體。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、說說下面各數(shù)的倒數(shù)分別是什么？
7/84/11/6。
2、舉例說明分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。
舉例說明整數(shù)除法的意義。如30÷3表示什么？
二、探究新知。
1、涂一涂，理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義。
（1）把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？
提問：4/7表示什么意思？（是把單位1平均分成7份，取其中的4份）（邊說邊畫陰影）。
提問：把4/7平均分成2份，也就是把圖上的哪一個部分平均分成2份？（讓學(xué)生指、涂一涂）出示多媒體課件。
師：誰來說說你是怎樣想的？怎樣列式呢？（板書：4/7÷2＝2/7）。
（2）小結(jié)：分?jǐn)?shù)除法的意義同整數(shù)除法的意義相同，都是已知兩個乘數(shù)的積和其中一個乘數(shù)，求另一個乘數(shù)的運(yùn)算。
2、算一算，探索分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法。
（1）提問：怎樣計算分?jǐn)?shù)除法呢？下面請同學(xué)們和老師一起來探索分?jǐn)?shù)除法的計算方法。（板書課題：分?jǐn)?shù)除法（一））。
（2）師：想一想，如果不看圖，你會計算4/7÷2＝2/7嗎？（在小組內(nèi)先交流、集體反饋）（板書）。
（3）師：如果要算4/7÷3呢？把這4份平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾呢？（分一分、涂一涂）。
（4）師：把4/7平均分成3份，就相當(dāng)于求4/7的1/3，結(jié)果都是4/21。因此，中間我們可以用等號連起來。這樣，原來的除法算式就轉(zhuǎn)化成了什么算式？什么變了？什么沒變？出示多媒體課件。
探究過程中要讓學(xué)生說說“把4/7平均分成3份”怎樣畫圖？
師：被除數(shù)沒變，除號改成了乘號（板書），除數(shù)2改成了2的倒數(shù)1/2（板書）。分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，就等于分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的倒數(shù)。
3、小結(jié)：誰來說一說這種算法是怎樣的？0能不能作除數(shù)呢？所以，這里還要補(bǔ)上一個條件（補(bǔ)）。
在今后的分?jǐn)?shù)除法計算中，我們常用這種方法。因?yàn)闊o論分?jǐn)?shù)的分子能否被整數(shù)都可以進(jìn)行計算，不受限制，它的應(yīng)用更普遍。
三、知識應(yīng)用。
1、完成56頁練一練1，想一想。先獨(dú)立完成，再引導(dǎo)學(xué)生借助圖形說一說分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義和算理。
2、完成56頁的練一練2。獨(dú)立完成，集體講評時重點(diǎn)溝通分?jǐn)?shù)除法與分?jǐn)?shù)乘法的聯(lián)系。
3、練一練的第3題。獨(dú)立完成。
4、練一練的第4題。分析題意，學(xué)生獨(dú)立解決。
5、練一練的第5題。學(xué)生自己嘗試填一填，并說一說：分?jǐn)?shù)除法和分?jǐn)?shù)乘法之間的聯(lián)系。
四、課堂總結(jié)：
師：分?jǐn)?shù)除法的意義是什么？分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法是什么？
五、課堂練習(xí)。
1、計算。
9/10÷3015/16÷2014/14÷218/9÷62/3÷65/6÷15。
2、把5/6千克蘋果平均分給5個小朋友，每個小朋友分到多少千克？
板書設(shè)計：
分?jǐn)?shù)除法。
分?jǐn)?shù)除法的意義：已知兩個乘數(shù)的積和其中一個乘數(shù)，求另一個乘數(shù)的運(yùn)算。
（1）把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？
4/7÷2=（2）/7。
（2）把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？
4/7÷3。
=4/7×1/3。
=4/21。
分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，就等于分?jǐn)?shù)乘這個整數(shù)的倒數(shù)。
分?jǐn)?shù)除法的課件篇八
學(xué)情分析：
五年級的學(xué)生已具有一定的操作、觀察、歸納概括能力，有了以前學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法、倒數(shù)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過涂一涂、算一算、想一想、填一填的活動來總結(jié)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法，對于學(xué)生來說，難度不大。
教學(xué)內(nèi)容分析：
《分?jǐn)?shù)除法（一）》是第五單元第一課時的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法、認(rèn)識了倒數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材中呈現(xiàn)了兩個問題，就是把4/7分別平均分成2份、3份，目的是讓學(xué)生在涂一涂、算一算的過程中，借助圖形語言，利用已學(xué)過的分?jǐn)?shù)乘法的意義解決有關(guān)分?jǐn)?shù)除法的問題，從而理解分?jǐn)?shù)除法的意義，并從中總結(jié)出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在涂一涂、算一算等活動中，探索并理解分?jǐn)?shù)除法的意義。
2、引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法，并能正確計算。
3、能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法解決簡單的實(shí)際問題。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法，并能正確計算。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、探索分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法。
2、能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法解決簡單的實(shí)際問題。
教具準(zhǔn)備：長方形紙、課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
（1）把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？
（2）把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？
二、自主探究小組交流。
自主學(xué)習(xí)提示。
1.利用手中的的學(xué)習(xí)紙，涂一涂，算一算，嘗試解決這兩個問題。
2.同桌之間說一說彼此的想法。
3.有困難的同學(xué)，可以借助課本第55頁的提示，完成這兩個問題。
三、交流釋疑。
把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？
請同學(xué)們拿出圖（一）來涂一涂。
這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)除法。（板書）。
初探算法把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？請大家在圖（二）的上面涂一涂。
觀察3和1/3有什么關(guān)系，由除以3變成乘3的倒數(shù)，是不是除以一個整數(shù)就可以乘它的倒數(shù)呢？我們來驗(yàn)證一下。
（教師出示三組算式）1/3÷54/5÷31/3÷5。
指生演板讓學(xué)生觀察每一組算式，說一說發(fā)現(xiàn)了什么?
根據(jù)這三組算式再結(jié)合上一道題，你認(rèn)為分?jǐn)?shù)除以整數(shù)可以怎樣計算？
四、實(shí)踐應(yīng)用。
1、算一算9/10÷3015/16÷2014/15÷218/9÷65/6÷15。
2、填一填師：學(xué)會了知識就要靈活的運(yùn)用，這道題你們能填上嗎？
學(xué)生獨(dú)立在書上第56頁填一填，想一想。集體訂正。
3、解決問題。
師：為了使我們的校園更整潔，學(xué)校給我們各班劃分了衛(wèi)生區(qū)，這一周輪到第一組負(fù)責(zé)衛(wèi)生區(qū)的衛(wèi)生，老師想衛(wèi)生區(qū)的四分之三平均分給四個人來負(fù)責(zé)，你們能算出每個人負(fù)責(zé)整個衛(wèi)生區(qū)的幾分之幾嗎?學(xué)生在練習(xí)本上列式解答。
運(yùn)用分?jǐn)?shù)除法能解決生活中的'很多問題呢。誰能像老師這樣來說一說生活中的問題，讓大家解決。
五、課堂總結(jié)學(xué)生談一談本節(jié)課的收獲。
六、布置作業(yè)：練一練第3、5、6題。
分?jǐn)?shù)除法的課件篇九
主備人：趙。
參加人員：六年級全體數(shù)學(xué)教師。
教研內(nèi)容：稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過教學(xué),使學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)除法意義及掌握分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題解題思路的基礎(chǔ)上，掌握已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的稍復(fù)雜分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的解題思路和方法，能比較熟練地解答一些簡單的實(shí)際問題。
2、通過教學(xué)，培養(yǎng)并提高學(xué)生的分析、判斷、探索能力及初步的邏輯思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
弄清單位“1”的量，會分析題中的數(shù)量關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：分析題中的數(shù)量關(guān)系。
重難點(diǎn)突破：
稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的最后一塊內(nèi)容，也是學(xué)生最難理解的一類。對于分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系相對來說，學(xué)生理解起來較輕松。而分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題是乘法應(yīng)用題的逆思考，學(xué)生對于這種逆向思維感到一定的困難。針對這一情況，幫助學(xué)生如何選擇解題策略顯得尤其重要?？梢圆恢苯幼屚瑢W(xué)們解決問題，而是先讓學(xué)生回憶一下我們可以利用那些方法幫助解答應(yīng)用題。這時學(xué)生就歸納如下：畫線段圖、把應(yīng)用題編成文字題、找出數(shù)量關(guān)系式、找準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)量和比較量、列方程解答應(yīng)用題。這些就是解題策略。不同程度的同學(xué)都可以找到適合自己的方法，從而解答題目。對于程度較好的同學(xué)，可以選擇前3種方法，對于程度較差的同學(xué)可以選擇第4種方法，而對于習(xí)慣于順向思維的同學(xué)來說，選擇列方程解答應(yīng)用題應(yīng)該是最合適的方法。
模式方法：情境導(dǎo)入——合作探究——解決問題——鞏固練習(xí)。
作業(yè)設(shè)計：練習(xí)通過認(rèn)真分析，找出每道題的數(shù)量關(guān)系式。
組內(nèi)教師討論要點(diǎn)：
1.尊重學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)引入教學(xué)。
新課程背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)“強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”，教師要做的事，對學(xué)生已有的知識儲備要有足夠的了解和重視，給學(xué)生應(yīng)有的思維的空間。在本課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已掌握分?jǐn)?shù)基本應(yīng)用題的分析方法和解答方法，稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的分析方法與前面相似，學(xué)生已具備分析能力，因此本課教學(xué)中學(xué)生嘗試解決，交流思路，在互動中明確思路，掌握方法，體會成功，保持自主學(xué)習(xí)的積極性。
2.精心設(shè)計練習(xí)鞏固新知。
精心設(shè)計練習(xí)，使學(xué)生學(xué)以致用，體會到學(xué)數(shù)學(xué)有用。課堂氣氛就會活躍，學(xué)生生命動力才能在數(shù)學(xué)課堂上得以充分的發(fā)揮。
活動總結(jié)：
全體教師針對研究主題進(jìn)行研討，各抒己見，暢所欲言，結(jié)合自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討重點(diǎn)難點(diǎn)的突破方法，找到了這列應(yīng)用題的解答方法，對課堂教學(xué)的順利進(jìn)行做好準(zhǔn)備。
分?jǐn)?shù)除法的課件篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用方程解決有關(guān)的簡單的分?jǐn)?shù)實(shí)際問題，初步體會方程解決實(shí)際問題的重要模型。
2、在解方程中，鞏固分?jǐn)?shù)除法的計算方法。
重難點(diǎn)：
1、能自覺用解方程解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題。
學(xué)情分析：
分?jǐn)?shù)除法運(yùn)用問題歷來是教學(xué)中的難點(diǎn)，尤其是在解決分?jǐn)?shù)乘除法混合問題時，學(xué)生難以判斷是用乘法還是用除法解答。為了突破這個難點(diǎn)，教材鼓勵學(xué)生用方程解決簡單的分?jǐn)?shù)除法問題。因此教學(xué)時，我讓已經(jīng)養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)方法的學(xué)生利用這幅主題圖做充分預(yù)習(xí)，然后把所有信息設(shè)計成開放式，讓學(xué)生根據(jù)信息大膽找到關(guān)系，提出問題，并出示“探究指導(dǎo)”鼓勵學(xué)生獨(dú)立解決問題，這樣讓學(xué)生思之有法，學(xué)之有據(jù)，并能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，反饋時，學(xué)生會出現(xiàn)多種解決問題的策略，要適時引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生用方程解決此類問題。如果有學(xué)生選擇用除法計算，要引領(lǐng)學(xué)生做好分析，可借助線段圖的功能瀝青思路。
課前預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、讀一讀、想一想：p29。
2、寫一寫、填一填：
操場上有（）人參加活動；跳繩的有（）人；
踢毽子的有人；打籃球的有人；跑步的有（）人；
踢足球的有（）人。
3、說一說、做一做：
感到認(rèn)識模糊的與父母和同學(xué)說一說，試做名校。
4、質(zhì)疑：
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)景激情：
同學(xué)們，你們喜歡課外活動么？你們都喜歡什么樣的課外活動？你們的課外活動真是豐富多彩，在課外活動中也能發(fā)生數(shù)學(xué)故事那，今天就讓我們這節(jié)課進(jìn)行一次快樂的數(shù)學(xué)活動好么？（1分鐘）。
預(yù)習(xí)檢測：5分鐘。
1、判斷誰是整體“1”，說出個數(shù)量關(guān)系。
（1）書的價錢是鋼筆價錢的2/5。
（2）一種書包打九折出售。
（3）參加跳繩的是操場上參加活動總?cè)藬?shù)的2/9。
2、解方程：
8x=4/75/8x=1/4。
3、前面的填一填。
二、自主探究：
l1、同學(xué)們觀察很仔細(xì)，預(yù)習(xí)很認(rèn)真，這些數(shù)量之間有什么關(guān)系么？
可能會出現(xiàn)：“打籃球的人數(shù)是踢足球的4/9”等等（隨即板書）。
l2、根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
可能會出現(xiàn)：“踢足球的有多少人？”等等。（隨即板書）。
l3、同學(xué)們你們想解決哪個問題？
選定探究問題，出示探究指導(dǎo)：
獨(dú)立思考我能行：（3分鐘）。
l要解決這個問題，要用到我們提供的哪些條件？
l找到整體“1”，等量關(guān)系是什么？
l自己嘗試解決問題。
合作交流我最棒：
l做完后與同座交流列式的根據(jù)是什么？（2分鐘）。
l4、匯報交流。
l方程：求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法。（提倡）。
l除法：可借助線段圖理解。
5、探究其余問題。
6、總結(jié)方法：
分?jǐn)?shù)應(yīng)用不算難，
掌握方法是關(guān)鍵；
“是、占、比、與、相當(dāng)于”，
后面數(shù)量看作“1”；
知一求幾用乘法，
知幾求一用方程。
三、運(yùn)用提高：
四、小結(jié)升華：
通過這節(jié)課的活動，你有哪些收獲？還有什么問題？
五、課尾小測。（10分鐘）略。
分?jǐn)?shù)除法的課件篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過本課的復(fù)習(xí)使學(xué)生能很好的掌握本單元所學(xué)的知識，能正確的計算分?jǐn)?shù)的除法。
2、全盤對本單元的知識有個全面的了解，解決在學(xué)習(xí)時所遇到的問題。
3、能很好的計算分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算的題目。
教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)除法的計算的方法。
難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)乘除的混合運(yùn)算的運(yùn)算的計算的正確率。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧。
小組討論。
請學(xué)生進(jìn)行討論，討論好以后再請學(xué)生進(jìn)行回答。
2、教師強(qiáng)調(diào)：在計算分?jǐn)?shù)除法的時候我們除以一個數(shù)等于乘以這個數(shù)的倒數(shù)。
請生說說你是怎么來理解這句話的。
二、進(jìn)行練習(xí)。
1、做課本66的1。
請學(xué)生直接的在課本上進(jìn)行口算，口算的時候讓學(xué)生要看清題目，注意區(qū)分乘和除。
學(xué)生做好了以后再請學(xué)生進(jìn)行口答。
對于做錯的題目，讓請學(xué)生自己來分析下錯誤的原因是什么？
2、做第2題。
前面4題可以讓學(xué)生獨(dú)立的做，做好了以后再請學(xué)生說說計算的方法是怎么樣的？
并請學(xué)生上黑板進(jìn)行板演。
進(jìn)行集體訂正。
3、對比練習(xí)。
1)城東小學(xué)六年級有學(xué)生450人，占全校人數(shù)的2/9，全校有學(xué)生多少人？
2)城東小學(xué)有學(xué)生450人，六年級占其中的2/9，六年級有學(xué)生多少人？
4、做66頁第4題。
請學(xué)生獨(dú)立的做，做好了以后請學(xué)生分析一下說說你是怎么想的？
做好以后請學(xué)生進(jìn)行板演。
5、根據(jù)方程或算式，將應(yīng)用題補(bǔ)充完整。
1）、120×3/8。
2）、3/8x=120。
3）、120＋120×3/8。
請學(xué)生獨(dú)立的做，做好了以后請學(xué)生說說是怎么想的？
三、布置作業(yè)。
做66頁第5~7題。
課前思考：
1、在計算練習(xí)中，可增加以下練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會分?jǐn)?shù)計算中的一些規(guī)律。
在（）里填上“”“”“=”
4/7÷1（）4/74/7×1（）4/7。
先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再說說判斷的結(jié)果和理由。
2、在解決實(shí)際問題時，要緊緊圍繞數(shù)量關(guān)系的分析來幫助學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解答方法。
3、加強(qiáng)對比有利于學(xué)生辨析什么情況下列算式解答，什么情況下列方程式方便。
課后反思:。
通過今天的復(fù)習(xí)整理，部分學(xué)生已初步感受到單位"1"的量未知，列方程解答，實(shí)際也可以用分?jǐn)?shù)除法解答。于是我及時引導(dǎo)，再次讓學(xué)生體會，從而理解乘除之間互逆關(guān)系。
在今天學(xué)習(xí)第4題的練習(xí)中，結(jié)合具體題目，補(bǔ)充了工作效率、工作時間、工作總量三個數(shù)量之間的關(guān)系，并結(jié)合學(xué)生體會到的分?jǐn)?shù)乘除法之間的關(guān)系再次體會到列方程解與分?jǐn)?shù)除法解的優(yōu)劣。
在處理第7題的練習(xí)中，學(xué)生對變化著的“1”不注意，部分學(xué)生將國土面積乘5/2等于草地面積。歸其原因還是沒有掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系。
課前思考：
我想本課時的教學(xué)重點(diǎn)之一是通過練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)除法及分?jǐn)?shù)乘、除法的計算練習(xí)，要提高學(xué)生計算能力，尤其是計算正確率要提高，并及時指出學(xué)生中還存在的哪些計算方面的不良習(xí)慣。
教學(xué)時我想這樣安排：第一環(huán)節(jié)進(jìn)行口算練習(xí)，除了完成教材上的第1題，還要增加一些分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)加、減法的口算。學(xué)生口算完成后要及時了解口算正確率并針對存在的共性問題進(jìn)行講評。第二環(huán)節(jié)進(jìn)行分?jǐn)?shù)除法練習(xí)，先完成教材上的第2題，專項(xiàng)進(jìn)行計算練習(xí)，課堂上要給學(xué)習(xí)困難生板演的機(jī)會，讓他們上來計算，教師及時了解他們計算中的問題，及時輔導(dǎo)。第三環(huán)節(jié)進(jìn)行解方程的練習(xí)，第四環(huán)節(jié)進(jìn)行一些解決實(shí)際問題的練習(xí)，主要是讓學(xué)生分析教材上第4-7題的數(shù)量關(guān)系。
通過單元練習(xí)課要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中還存在哪些問題，及時進(jìn)行補(bǔ)救，并關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生，提供他們發(fā)展的空間。
課后反思：
通過今天的復(fù)習(xí)，學(xué)生能進(jìn)一步反思并總結(jié)分?jǐn)?shù)除法的計算方法，并進(jìn)一步溝通分?jǐn)?shù)除法與分?jǐn)?shù)乘法的關(guān)系。
在做第7題時，部分學(xué)生對連續(xù)兩問的應(yīng)用題有困難，而且兩題的單位“1”是變化的，國土面積是已知的，森林面積是未知的。正如高教導(dǎo)說的原因還是沒有掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系。我想在下節(jié)課在這方面還要加強(qiáng)訓(xùn)練。
課后反思：
按照我的課前設(shè)想，我將今天復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)放在分?jǐn)?shù)除法計算上，目的在于使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)除法的計算方法，能熟練、正確地進(jìn)行分?jǐn)?shù)除法、連除、乘、除混合運(yùn)算?；仡櫧裉斓恼n堂教學(xué)，在復(fù)習(xí)整理分?jǐn)?shù)除法計算方法這一環(huán)節(jié)中有點(diǎn)粗糙，如第1題是直接寫得數(shù)，對于一些學(xué)生來說，計算時如果不寫出計算過程直接寫得數(shù)可能困難較大，那么我要適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行口算的方法。另外，在練習(xí)第2題和第3題時，我先讓學(xué)生獨(dú)立計算，然后請了幾位學(xué)生板演，最后結(jié)合板演情況進(jìn)行了講評，主要是針對學(xué)生錯誤之處分析了錯誤原因，在這之后還可以讓學(xué)生同桌之間互相批改一下這些計算練習(xí)，看看彼此做得對不對，錯誤原因是什么。
從課堂作業(yè)情況看，學(xué)生在計算方面的正確率有所提高，但還是不如人意。接下來，在計算方面還要多些練習(xí)，盡量提高計算正確率。
對于分?jǐn)?shù)除法計算，到目前為止，我對學(xué)生的要求是寫出計算過程，哪怕是要求直接計算的題目也是同樣如此。因?yàn)槲矣X得分?jǐn)?shù)除法計算直接寫出得數(shù)確實(shí)有點(diǎn)難度，特別是要約分的習(xí)題。如果遇到特殊的分?jǐn)?shù)除法，例分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，且分子是除數(shù)的倍數(shù)的，這樣的習(xí)題直接寫得數(shù)是比較簡單的。等學(xué)生分?jǐn)?shù)除法計算正確率與速度提高了，再逐步提高要求，要求直接寫得數(shù)。
分?jǐn)?shù)除法的課件篇十二
1、使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上初步掌握一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的計算方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理、概括的能力。
3、掌握除法豎式的書寫格式，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)掌握一位數(shù)除兩位數(shù)（十位能整除）的`筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、掌握一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算過程中的試商方法。
2、豎式的書寫格式。
教具準(zhǔn)備小棒，口算卡片。
教學(xué)過程。
一、學(xué)前準(zhǔn)備。
1、口答。
2、板演。
訂正時，請同學(xué)們說一說是怎樣求出商的，每道題各用哪一句口訣求商，我們在寫豎式時要注意什么。
3、導(dǎo)入新課。
出示主題圖。
（1）理解圖意。
（2）說一說你從圖中看懂了什么。
（3）想一想：我們能用前幾節(jié)課學(xué)過的方法來算出同學(xué)們提出的問題的結(jié)果嗎？
二、探究新知。
1、學(xué)習(xí)教材第15頁例1。
（1）解決學(xué)生甲提出的問題：42除以2等于多少。
（2）明確42÷2表示什么意思。
（4）想一想：寫豎式要分幾步來寫？
（5）試一試，寫出豎式。
（6）交流筆算方法。
（7）圖式結(jié)合。
從圖上看，每份是21根；從豎式上看，得數(shù)是21。
2、師生共同歸納筆算除法的方法。
三、課堂作業(yè)新設(shè)計。
1、計算教材第19頁練習(xí)四的第1題中的、
（1）獨(dú)立完成下面兩道除法算式題，請兩名同學(xué)板演。
（2）教師巡視，指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
（3）集體訂正，請同學(xué)敘述計算過程。
2、看病門診。
（1）觀察、研討計算中出現(xiàn)的錯誤。
（2）改正錯誤之處。
（3）提出改進(jìn)方法。
3、計算教材第19頁練習(xí)四的第1題中的、
（1）看清題中數(shù)據(jù)。
（2）獨(dú)立完成。
（3）集體訂正。
（4）回顧做題過程，總結(jié)計算方法。
四、思維訓(xùn)練。
你能嘗試解決同學(xué)們提出的主題圖中的第二額問題嗎？四年級平均每班種多少棵樹？
五、板書設(shè)計。
分?jǐn)?shù)除法的課件篇十三
分?jǐn)?shù)除法是分?jǐn)?shù)乘法的逆運(yùn)算。分?jǐn)?shù)除法計算法則：甲數(shù)除以乙數(shù)（0除外），等于甲數(shù)乘乙數(shù)的倒數(shù)。
學(xué)情分析：
五年級的學(xué)生已具有一定的操作、觀察、歸納概括能力，有了以前學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法、倒數(shù)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過涂一涂、算一算、想一想、填一填的活動來總結(jié)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法，對于學(xué)生來說，難度不大。
教學(xué)內(nèi)容分析：
《分?jǐn)?shù)除法（一）》是第五單元第一課時的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法、認(rèn)識了倒數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材中呈現(xiàn)了兩個問題，就是把4/7分別平均分成2份、3份，目的是讓學(xué)生在涂一涂、算一算的過程中，借助圖形語言，利用已學(xué)過的分?jǐn)?shù)乘法的意義解決有關(guān)分?jǐn)?shù)除法的問題，從而理解分?jǐn)?shù)除法的意義，并從中總結(jié)出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在涂一涂、算一算等活動中，探索并理解分?jǐn)?shù)除法的意義。
2、引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的`計算方法，并能正確計算。
3、能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法解決簡單的實(shí)際問題。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法，并能正確計算。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、探索分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法。
2、能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法解決簡單的實(shí)際問題。
教具準(zhǔn)備：長方形紙、課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
（1）把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？
（2）把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？
二、自主探究小組交流。
自主學(xué)習(xí)提示。
1.利用手中的的學(xué)習(xí)紙，涂一涂，算一算，嘗試解決這兩個問題。
2.同桌之間說一說彼此的想法。
3.有困難的同學(xué)，可以借助課本第55頁的提示，完成這兩個問題。
三、交流釋疑。
把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？
請同學(xué)們拿出圖（一）來涂一涂。
這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)除法。（板書）。
初探算法把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？請大家在圖（二）的上面涂一涂。
觀察3和1/3有什么關(guān)系，由除以3變成乘3的倒數(shù)，是不是除以一個整數(shù)就可以乘它的倒數(shù)呢？我們來驗(yàn)證一下。
（教師出示三組算式）1/3÷54/5÷31/3÷5。
指生演板讓學(xué)生觀察每一組算式，說一說發(fā)現(xiàn)了什么?
根據(jù)這三組算式再結(jié)合上一道題，你認(rèn)為分?jǐn)?shù)除以整數(shù)可以怎樣計算？
四、實(shí)踐應(yīng)用。
1、算一算9/10÷3015/16÷/15÷218/9÷65/6÷15。
2、填一填師：學(xué)會了知識就要靈活的運(yùn)用，這道題你們能填上嗎？
學(xué)生獨(dú)立在書上第56頁填一填，想一想。集體訂正。
3、解決問題。
師：為了使我們的校園更整潔，學(xué)校給我們各班劃分了衛(wèi)生區(qū)，這一周輪到第一組負(fù)責(zé)衛(wèi)生區(qū)的衛(wèi)生，老師想衛(wèi)生區(qū)的四分之三平均分給四個人來負(fù)責(zé)，你們能算出每個人負(fù)責(zé)整個衛(wèi)生區(qū)的幾分之幾嗎?學(xué)生在練習(xí)本上列式解答。
運(yùn)用分?jǐn)?shù)除法能解決生活中的很多問題呢。誰能像老師這樣來說一說生活中的問題，讓大家解決。
五、課堂總結(jié)學(xué)生談一談本節(jié)課的收獲。
六、布置作業(yè)：練一練第3、5、6題。
教學(xué)反思：
《分?jǐn)?shù)除法（一）》是學(xué)生初次接觸分?jǐn)?shù)除法，本節(jié)課是學(xué)生今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的基礎(chǔ)，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的意義以及對算法的探索就顯得格外重要。本節(jié)課我力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
一、充分利用學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)課堂上省去了舊知的復(fù)習(xí)，設(shè)計簡單的知識情景，以最快的速度抓住學(xué)生有效學(xué)習(xí)時間，提高課堂有效性。
二、讓學(xué)生在不同的活動中探索數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)課不應(yīng)只讓學(xué)生單純地模仿和記憶，應(yīng)讓學(xué)生在具體地操作、觀察、實(shí)踐中得出結(jié)論。因此，課堂上我讓學(xué)生通過操作、觀察，引導(dǎo)學(xué)生探索出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識形成的全過程。在這樣的過程中，充分地發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，注重的是學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是把知識單純的傳授給學(xué)生，做到既重結(jié)果，又重過程。
三、讓學(xué)生在不同層次的練習(xí)中應(yīng)用數(shù)學(xué)。學(xué)數(shù)學(xué)的目的就是用數(shù)學(xué)。在新課結(jié)束后，我讓學(xué)生在不同層次的練習(xí)中應(yīng)用了所學(xué)知識，讓學(xué)生充分感受到了數(shù)學(xué)源于生活，又寓于生活。
分?jǐn)?shù)除法的課件篇十四
單元評價目標(biāo)：
2、能列方程解答已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的簡單實(shí)際問題。
3、進(jìn)一步體會分?jǐn)?shù)在日常生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)自主探索的意識和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
單元評價內(nèi)容：（具體內(nèi)容見練習(xí)卷）。
一、直接寫出得數(shù)。
二、比較大小。
三、填空。
四、計算。
五、解方程。
六、解決實(shí)際問題。
課前思考：
第四單元又將告一段落，但并意味著這一單元的內(nèi)容學(xué)生們都掌握了。所以通過本次評價，我們可以了解學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)中在“知識與技能”、“數(shù)學(xué)思考”和“解決問題”這幾方面的情況，另一方面還要根據(jù)學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況對他們的“情感與態(tài)度”這方面也做一定性評價。
最近這一階段，我們很多學(xué)生除了完成學(xué)習(xí)任務(wù)外，還參加了很多比賽，如有的參加鼓號隊(duì)比賽，有的參加童謠比賽，還有的參加課本劇比賽。這在一定程度上影響了這些學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，所以通過本次單元練習(xí)，我可以及時、全面地了解這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后針對他們學(xué)習(xí)上存在的問題及時輔導(dǎo)。還有部分學(xué)生最近在學(xué)習(xí)上也令人擔(dān)憂，有個別學(xué)生沉迷于玩電腦游戲而作業(yè)馬虎，還有個別學(xué)生習(xí)慣太差，拖拉作業(yè)成家常便飯?？磥?，除了學(xué)習(xí)情況的分析，還要進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度的評析。
課前思考：
與潘老師一起對手頭現(xiàn)有的幾份這單元的單元練習(xí)卷進(jìn)行了分析比較，采用其中一張作為今天的單元評價練習(xí)卷，我再將另外幾份中的概念題與實(shí)際問題進(jìn)行剪拼，再補(bǔ)充教材上部分學(xué)生錯誤多的習(xí)題，組合成一份綜合練習(xí)卷，作為學(xué)生雙休日家庭作業(yè)。
與孫老師有同感，因近階段有多種比賽，有部分學(xué)生可能缺了1、2次課，盡管利用自習(xí)課稍微補(bǔ)了，參加比賽的學(xué)生總體上數(shù)學(xué)成績還是不錯的，但補(bǔ)的效果怎樣，心中沒底，看看單元檢測情況怎樣再另有措施吧！
單元評價分析：
一、總體情況。
由于這份檢測練習(xí)卷的難度不高，以基本題為主，所以全班49人中有4人滿分，2人及格，11人良好，其余是優(yōu)秀。總體情況比我預(yù)料的好！個別學(xué)生有明顯進(jìn)步。特別是計算題，粗心現(xiàn)象比原來明顯減少了！
二、存在問題。
1、概念題，主要是根據(jù)算式判斷算式值的大小，部分學(xué)生還沒有掌握方法。
2、簡單的一步計算的分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題掌握比較好，但對于兩步計算的，或者一題中有很多信息，融合了幾個問題的類型，學(xué)生掌握的程度就參差不齊了。
3、答題速度相差很多，快的學(xué)生半節(jié)課就結(jié)束了，可有3個學(xué)生一節(jié)課時間還是比較緊張，有一生收卷時還有1題沒來得及完成。
三、改進(jìn)措施。
1、鼓勵肯定這次檢測中繼續(xù)保持有成績的學(xué)生，表揚(yáng)進(jìn)步大的學(xué)生，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿自信。
2、加強(qiáng)個別學(xué)生困難生的個別輔導(dǎo)，一生需要從學(xué)習(xí)習(xí)慣上加以督促，另有倆學(xué)生需要從知識上進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。
3、還需設(shè)計挑選補(bǔ)充有一定難度的練習(xí)，一方面拓展學(xué)生的思維，另一方面也可防止學(xué)生因檢測成績過好而產(chǎn)生驕傲情緒。
單元評價分析：
一、總體情況。
此次測驗(yàn)試卷難度不大，全班52人中有7人滿分，2人及格（朱媛媛72,鄭子陽77），12人良好，其余是優(yōu)秀。有幾位學(xué)生進(jìn)步明顯。
二、存在問題。
1、有5位學(xué)生根據(jù)條件填寫數(shù)量關(guān)系還沒掌握，主要是對單位“1”的量把握不準(zhǔn)。
2、在解決簡單的分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題時，大部分學(xué)生掌握比較好，但對于一題中有很多信息，如應(yīng)用題第7題，有的學(xué)生就分析不清了。
3、我班的答題速度也相差很多，快的學(xué)生20分鐘就結(jié)束了，可顧文曄到下節(jié)課鈴響還有1題沒來得及完成。
三、改進(jìn)措施。
1、對個別學(xué)生加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，對退步大的學(xué)生要找其談話（如朱媛媛），幫助他找到退步的原因。
2、對這次練習(xí)中有進(jìn)步的學(xué)生加以肯定，表揚(yáng)進(jìn)步大的學(xué)生（如趙陳黎杰），使更多的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，并對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿自信。
課后反思。
今天進(jìn)行了第四單元的單元練習(xí)，練習(xí)情況如下：
六（1）班5人及格，25人優(yōu)秀，17人良好；六（4）班1人及格，29人優(yōu)秀，18人良好。
再對練習(xí)情況做些具體分析：
第一大題是直接寫得數(shù)，計算正確率較高。
第二大題是在圓圈里填大于、小于、等于號，有個別學(xué)生存在錯誤，需要在訂正練習(xí)卷時了解這些學(xué)生是如何思考的。
第三大題是填空題，錯誤率較高，分析錯誤原因主要是對分?jǐn)?shù)除法的意義不理解。如：一根5/8米長的鋼管重1/20噸，1米這樣的鋼管重（）噸；1噸這樣的鋼管長（）米。
第四大題是計算題，正確率也較高，但個別學(xué)生還有錯誤。
第五大題是解方程，有兩個方程稍復(fù)雜，學(xué)生出現(xiàn)錯誤較多。講評練習(xí)時要重點(diǎn)指導(dǎo)解這兩種類型方程的方法。
第六大題是解決實(shí)際問題，主要錯誤集中在第4題，題目是小轎車行12千米耗油3/4升，面包車行20千米耗油12/5升。哪輛車耗油量大一些？還有少數(shù)學(xué)生不會正確分析數(shù)量關(guān)系，造成錯誤。課后要加強(qiáng)個別輔導(dǎo)。
分?jǐn)?shù)除法的課件篇一
教學(xué)目標(biāo)：
過程與方法：通過互助活動，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、與人交流的習(xí)慣;。
情感態(tài)度與價值觀：通過自行設(shè)計方案，培養(yǎng)學(xué)生自主探索和創(chuàng)新的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：理解倒數(shù)的含義，掌握求倒數(shù)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解倒數(shù)的含義，掌握求倒數(shù)的方法。
教學(xué)方法及措施：觀察、研究、類推、比較等方法進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)過程：修訂、增減。
一、導(dǎo)入。
1、找找下面文字的'構(gòu)成規(guī)律。
呆———杏土———干吞———吳。
2、按照上面的規(guī)律填數(shù)。
——()——()——()。
能根據(jù)分之和分母的位置關(guān)系，給這三組數(shù)取個名嗎?
揭示課題：倒數(shù)的認(rèn)識。
二、教學(xué)實(shí)施。
關(guān)于倒數(shù)同學(xué)們想知道些什么呢?學(xué)習(xí)倒數(shù)的含義。
觀察教材28頁的例1，歸納，總結(jié)倒數(shù)的含義。
1、舉例驗(yàn)證：4和，7和，3和。
4乘的積是，所以4和互為倒數(shù);7可以看成分母是1的分?jǐn)?shù)，把分子、分母調(diào)換位置后就是，所以7和互為倒數(shù)。
歸納：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。
2、特殊數(shù)：0和1(引導(dǎo)學(xué)生辯論0有沒有倒數(shù)，1有沒有倒數(shù)，是多少?)。
教師歸納板書：0沒有倒數(shù)，1的倒數(shù)就是它本身。
3、求倒數(shù)的方法。
4、反饋練習(xí)。
完成教材29頁的“做一做”，完成練習(xí)六的第3、4題。
三、課堂練習(xí)。
1、找一找下列數(shù)中哪兩個數(shù)互為倒數(shù)。
210。
2、填空。
的倒數(shù)是()，()的倒數(shù)是。
10的倒數(shù)是()，()沒有倒數(shù)。
四、課堂小結(jié)。
學(xué)完本節(jié)課，我們知道了乘積是1的來年各個數(shù)互為倒數(shù)。1的倒數(shù)是它本身，0沒有倒數(shù)。
分?jǐn)?shù)除法的課件篇二
新課標(biāo)人教版六年級上冊第二單元（p8-9）。
1、使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法，能夠應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算法則，比較熟練地進(jìn)行計算，分?jǐn)?shù)除法教案(第1課時)。
2、在學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)一步了解乘得的積一般應(yīng)該化成最簡分?jǐn)?shù)。
重點(diǎn)：讓學(xué)生理解算理，掌握計算方法。
難點(diǎn)：通過觀察、分析、推理等探索性與挑戰(zhàn)性的活動，去理解算理，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和推理等能力。
口算卡片、投影儀。
師：我們這一學(xué)期數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容大部分都是有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識，這部分知識和以前聯(lián)系不大，只要從現(xiàn)在開始，加油，都能把這部分知識學(xué)好！
師：同學(xué)們，我們在五年級時已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的加法和減法，下面老師出一組同分母分?jǐn)?shù)相加的口算題。不讀算式，直接搶答答案。
師出示口算卡片+，生答。接著，師出示3個、4個、5個相加的算式，學(xué)生依次作答。
師：出示一串長長的算式，++++…+得多少？
（因?yàn)樘嗔耍瑢W(xué)生答不出來。）。
師：這么多的加起來，你有什么感受？
生：太麻煩了，等等。
師：那么，有沒有不太麻煩的辦法呢？
生：用乘法。
師：如果把這樣一道連加算式改寫成乘法，你特別需要知道什么？
生；有多少個在相加。
師：我們一起來數(shù)一數(shù)。（師生一起5個5個地數(shù)，一直數(shù)到30）。
師：這么長的加法算式寫成乘法算式是什么呀？
生：x30（師板書算式）。
師：像這樣的乘法算式我們還是第一次見到。和30分別是什么數(shù)？（學(xué)生有可能答出是因數(shù)，這時要引導(dǎo)出是分?jǐn)?shù)，30是整數(shù)）。
師:這是一道什么樣的乘法算式？
生：齊答分?jǐn)?shù)乘整數(shù)。
師：今天這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)。板書課題。
二、探索交流，解決問題。
1、理解意義。
師：要計算一道題，首先要了解它的意義。x30表示什么？
生：x30表示30個相加。（教師要注意引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)完整）。
師：自己試著說幾個分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的例子。
學(xué)生匯報出許多個算式，師隨機(jī)板書算式。然后從中選擇一些讓學(xué)生說一說意義。
2、嘗試計算，歸納方法。
師：x4的得數(shù)是多少？
生：
師：怎么算出來的？（允許有不同的方法，學(xué)生說方法，教師展示）。
如：用加法計算；畫線段圖；用分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。
師：計算x8學(xué)生算。
師：試著說一說你剛才用什么方法計算的？
師：為什么不選擇畫圖？（生答：不可能每做一題就畫圖）。
為什么不選擇加法？（生答：加數(shù)個數(shù)多時，很麻煩）。
師：那么，用哪種方法最好？多讓幾位學(xué)生說一說，加深理解。
師：自己選黑板上的兩道題算一算。
師：我們在計算分?jǐn)?shù)乘整數(shù)時，用什么方法？先自己想一想，再在小組內(nèi)交流交流。
師：哪個小組先來匯報一下？（如果出現(xiàn)分歧，小組之間相互質(zhì)疑）。
板書：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算法則：用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積做分子，分母不變。
3、教學(xué)“分?jǐn)?shù)乘法的約分”
師：x30，得數(shù)是多少？注意把過程寫完整。
學(xué)生先計算，再討論：乘得的積是不是最簡分?jǐn)?shù)？（不是）。
師：應(yīng)該怎么辦？（約分）你是怎么約分的？
展示：
方法一：60和9進(jìn)行約分。
方法二；30和9進(jìn)行約分方法三：30和9在原式上約分。
方法四：2和30在原式上約分。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，第四種是錯誤的；再引導(dǎo)學(xué)生體會，先約分再計算的方法比較簡便。
板書：先約分再計算。
1、自學(xué)課本中的例1、例2。
師：清同學(xué)們打開課本，自學(xué)例1、例2，如果有不明白的地方，可以問老師，也可以問小組成員。
（設(shè)計意圖：雖然提倡創(chuàng)造性的使用教材，但也不能脫離教材。通過一系列的探索活動，學(xué)生再自學(xué)例題，有利于對所學(xué)知識的鞏固。）。
1、“做一做”中的第1題。
2、“做一做”中的第2、3題。
應(yīng)用問題。
拓展題x（）填上一個整數(shù)，要求：能約分再進(jìn)行計算的。
x24填上一個分?jǐn)?shù)，要求：能約分再進(jìn)行計算的。
學(xué)完這節(jié)課，你有什么感受？有沒有收獲？
板書設(shè)計：
意義：求幾個相同加數(shù)和的簡便運(yùn)算。
x4=x8=。
計算法則：分母不變，分子與整數(shù)相乘的積作分子。
x30=。
注意：能約分的先約分再計算。
分?jǐn)?shù)除法的課件篇三
1．使學(xué)生理解兩個整數(shù)相除的商可以用分?jǐn)?shù)來表示。
三重點(diǎn)難點(diǎn)。
2．用除法的意義理解分?jǐn)?shù)的意義。
四教具準(zhǔn)備。
圓片。
五教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入。
1．口算。
3.8+1.29=0.6×0.5=。
12一3.6=7.4–3.6=。
2.14+0.6=1.5÷0.3=。
2.口答。
(1)表求什么意思？它的分?jǐn)?shù)單位是什么？它有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位？
(2）把一根鐵絲平均截成3段，每段的長度是這根鐵絲的幾分之幾？你們把誰看作單位1。
（二）教學(xué)實(shí)施。
1．學(xué)習(xí)教材第65頁的例1。
(l）投影出示例題。
把1個蛋糕平均分給3人，每人分得多少個？
(2）請學(xué)生讀題。
(3）分組討論，如何解決這個問題。
(4）指名學(xué)生把討論結(jié)果告訴大家。
我解答這道題列式是1÷3，從分?jǐn)?shù)的意義上理解1÷3，就是把1個蛋糕看成單位“1“，把單位“1”平均分成三份，表示這樣一份的數(shù)，可以用分?jǐn)?shù)來表示,1塊的就是塊。
老師根據(jù)學(xué)生回答。（板書：1÷3=）。
老師：從圖中可以看出1÷3和都表示陰影部分這一塊，它們之間是相等關(guān)系。
2．學(xué)習(xí)例2。
(1）板書例題。
把3塊月餅平均分給4人，每人分得多少塊？
(2）指名讀題，理解題意并列出算式。板書：3÷4。
老師：3÷4的計算結(jié)果用分?jǐn)?shù)表示是多少？請同學(xué)們用圓片分一分。
老師：根據(jù)題意，我們可以把什么看作單位“1”?（把3塊月餅看作單位“1”。）把它平均分成4份，每份是多少，你想怎樣分？請同學(xué)到投影前演示分的過程。
通過演示發(fā)現(xiàn)學(xué)生有兩種分法。
方法一：可以1個1個地分，先把1塊月餅平均分成4份，得到4個,3塊月餅共得到，12個，平均分給4個學(xué)生。每個學(xué)生分得3個，合在一起是塊月餅。
方法二：可以把3塊月餅疊在一起，再平均分成4份，拿出其中的一份，拼在一起就得到塊月餅，所以兩人分得塊。
討論這兩種分法哪種比較簡單？（相比較而言，方法二比較簡單。）。
(3）理解。
老師：個餅表示什么意思：
學(xué)生甲：表示把3個餅平均分成4份，表示這樣一份的數(shù)。
學(xué)生乙：表示把1個餅平均分成4份，表示這樣3份的數(shù)。
現(xiàn)在不看單位名稱，再來說說表示什么意思？(表示把單位“1'平均分成4份，表示這樣3份的數(shù)；還可以表示把3平均分成4份，表示這樣一份的數(shù)。）。
(4）練習(xí)。
說說下面分?jǐn)?shù)的兩種意義。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
分?jǐn)?shù)除法的課件篇四
教學(xué)內(nèi)容：《分?jǐn)?shù)除法（一）》（教科書55~56頁）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在涂一涂、算一算等活動中，探索并理解分?jǐn)?shù)除法的意義。探索并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法的推導(dǎo)過程，并能正確計算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。
2、能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法解決簡單的實(shí)際問題。
3、感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能運(yùn)用所學(xué)知識解決生活問題，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)情分析：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法和認(rèn)識了倒數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生之前已掌握了分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計算方法，為本節(jié)課的新知學(xué)習(xí)起到了良好的鋪墊作用。
教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法的推導(dǎo)過程。
教學(xué)難點(diǎn)：在涂一涂、算一算等活動中，探索并理解分?jǐn)?shù)除法的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：1、紙片。2、彩色筆。
教師：多媒體。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、說說下面各數(shù)的倒數(shù)分別是什么？
7/84/11/6。
2、舉例說明分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。
舉例說明整數(shù)除法的意義。如30÷3表示什么？
二、探究新知。
1、涂一涂，理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義。
（1）把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？
提問：4/7表示什么意思？（是把單位1平均分成7份，取其中的4份）（邊說邊畫陰影）。
提問：把4/7平均分成2份，也就是把圖上的哪一個部分平均分成2份？（讓學(xué)生指、涂一涂）出示多媒體課件。
師：誰來說說你是怎樣想的？怎樣列式呢？（板書：4/7÷2＝2/7）。
（2）小結(jié)：分?jǐn)?shù)除法的意義同整數(shù)除法的意義相同，都是已知兩個乘數(shù)的積和其中一個乘數(shù)，求另一個乘數(shù)的運(yùn)算。
2、算一算，探索分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法。
（1）提問：怎樣計算分?jǐn)?shù)除法呢？下面請同學(xué)們和老師一起來探索分?jǐn)?shù)除法的計算方法。（板書課題：分?jǐn)?shù)除法（一））。
（2）師：想一想，如果不看圖，你會計算4/7÷2＝2/7嗎？（在小組內(nèi)先交流、集體反饋）（板書）。
（3）師：如果要算4/7÷3呢？把這4份平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾呢？（分一分、涂一涂）。
（4）師：把4/7平均分成3份，就相當(dāng)于求4/7的1/3，結(jié)果都是4/21。因此，中間我們可以用等號連起來。這樣，原來的除法算式就轉(zhuǎn)化成了什么算式？什么變了？什么沒變？出示多媒體課件。
探究過程中要讓學(xué)生說說“把4/7平均分成3份”怎樣畫圖？
師：被除數(shù)沒變，除號改成了乘號（板書），除數(shù)2改成了2的倒數(shù)1/2（板書）。分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，就等于分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的倒數(shù)。
3、小結(jié)：誰來說一說這種算法是怎樣的？0能不能作除數(shù)呢？所以，這里還要補(bǔ)上一個條件（補(bǔ)）。
在今后的分?jǐn)?shù)除法計算中，我們常用這種方法。因?yàn)闊o論分?jǐn)?shù)的分子能否被整數(shù)都可以進(jìn)行計算，不受限制，它的應(yīng)用更普遍。
三、知識應(yīng)用。
1、完成56頁練一練1，想一想。先獨(dú)立完成，再引導(dǎo)學(xué)生借助圖形說一說分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義和算理。
2、完成56頁的練一練2。獨(dú)立完成，集體講評時重點(diǎn)溝通分?jǐn)?shù)除法與分?jǐn)?shù)乘法的聯(lián)系。
3、練一練的第3題。獨(dú)立完成。
4、練一練的第4題。分析題意，學(xué)生獨(dú)立解決。
5、練一練的第5題。學(xué)生自己嘗試填一填，并說一說：分?jǐn)?shù)除法和分?jǐn)?shù)乘法之間的聯(lián)系。
四、課堂總結(jié)：
師：分?jǐn)?shù)除法的意義是什么？分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法是什么？
五、課堂練習(xí)。
1、計算。
2、把5/6千克蘋果平均分給5個小朋友，每個小朋友分到多少千克？
板書設(shè)計：
分?jǐn)?shù)除法。
分?jǐn)?shù)除法的意義：已知兩個乘數(shù)的積和其中一個乘數(shù)，求另一個乘數(shù)的運(yùn)算。
（1）把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？
4/7÷2=（2）/7。
（2）把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？
4/7÷3。
=4/7×1/3。
=4/21。
分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，就等于分?jǐn)?shù)乘這個整數(shù)的倒數(shù)。
分?jǐn)?shù)除法的課件篇五
教材第66頁的例3及做一做。
二教學(xué)目標(biāo)。
2，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。
三重點(diǎn)難點(diǎn)。
1．理解、歸納分?jǐn)?shù)與除法的`關(guān)系。
2．用除法的意義理解分?jǐn)?shù)的意義。
四教具準(zhǔn)備。
圓片。
五教學(xué)過程。
（一）引入。
老師：5除以9，商是多少？（板書：5÷9=）如果商不用小數(shù)表示，還有其他方法嗎？學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系后，就能解決這個問題了。
（二）教學(xué)實(shí)施。
1．學(xué)習(xí)例3。
(1）板書例題。
小新家養(yǎng)鵝7只，養(yǎng)鴨10只。養(yǎng)鵝的只數(shù)是鴨的幾分之幾？
(2）指名讀題，理解題意并列出算式。板書：7÷10。
(3）利用除法和分?jǐn)?shù)的關(guān)系得出結(jié)果。
7÷10=。
所以養(yǎng)鵝的只數(shù)是鴨的。
三）思維訓(xùn)練。
1．把8米長的繩子平均分成13段，每段長多少米？
2．把一個5平方米的圓形花壇分成大小相同的6塊，每一塊是多少平方米？（用分?jǐn)?shù)表示）。
四）課堂小結(jié)。
通過今天這節(jié)課的觀察、操作，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系。分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于除法的被除數(shù)，分?jǐn)?shù)的分母相當(dāng)于除法的除數(shù)，除號相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)線。
分?jǐn)?shù)除法的課件篇六
教學(xué)目標(biāo)：
過程與方法：通過互助活動，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、與人交流的習(xí)慣;。
情感態(tài)度與價值觀：通過自行設(shè)計方案，培養(yǎng)學(xué)生自主探索和創(chuàng)新的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：理解倒數(shù)的含義，掌握求倒數(shù)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解倒數(shù)的含義，掌握求倒數(shù)的方法。
教學(xué)方法及措施：觀察、研究、類推、比較等方法進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)過程：修訂、增減。
一、導(dǎo)入。
1、找找下面文字的構(gòu)成規(guī)律。
呆———杏土———干吞———吳。
2、按照上面的規(guī)律填數(shù)。
——()——()——()。
能根據(jù)分之和分母的位置關(guān)系，給這三組數(shù)取個名嗎?
揭示課題：倒數(shù)的認(rèn)識。
二、教學(xué)實(shí)施。
關(guān)于倒數(shù)同學(xué)們想知道些什么呢?學(xué)習(xí)倒數(shù)的含義。
觀察教材28頁的例1，歸納，總結(jié)倒數(shù)的含義。
1、舉例驗(yàn)證：4和，7和，3和。
4乘的積是，所以4和互為倒數(shù);7可以看成分母是1的分?jǐn)?shù)，把分子、分母調(diào)換位置后就是，所以7和互為倒數(shù)。
歸納：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。
2、特殊數(shù)：0和1(引導(dǎo)學(xué)生辯論0有沒有倒數(shù)，1有沒有倒數(shù)，是多少?)。
教師歸納板書：0沒有倒數(shù)，1的倒數(shù)就是它本身。
3、求倒數(shù)的方法。
4、反饋練習(xí)。
完成教材29頁的“做一做”，完成練習(xí)六的第3、4題。
三、課堂練習(xí)。
1、找一找下列數(shù)中哪兩個數(shù)互為倒數(shù)。
210。
2、填空。
的倒數(shù)是()，()的倒數(shù)是。
10的倒數(shù)是()，()沒有倒數(shù)。
四、課堂小結(jié)。
學(xué)完本節(jié)課，我們知道了乘積是1的來年各個數(shù)互為倒數(shù)。1的倒數(shù)是它本身，0沒有倒數(shù)。
分?jǐn)?shù)除法的課件篇七
教學(xué)內(nèi)容：《分?jǐn)?shù)除法（一）》（教科書55~56頁）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在涂一涂、算一算等活動中，探索并理解分?jǐn)?shù)除法的意義。探索并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法的推導(dǎo)過程，并能正確計算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。
2、能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法解決簡單的實(shí)際問題。
3、感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能運(yùn)用所學(xué)知識解決生活問題，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)情分析：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法和認(rèn)識了倒數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生之前已掌握了分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計算方法，為本節(jié)課的新知學(xué)習(xí)起到了良好的鋪墊作用。
教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法的推導(dǎo)過程。
教學(xué)難點(diǎn)：在涂一涂、算一算等活動中，探索并理解分?jǐn)?shù)除法的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：1、紙片。2、彩色筆。
教師：多媒體。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、說說下面各數(shù)的倒數(shù)分別是什么？
7/84/11/6。
2、舉例說明分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。
舉例說明整數(shù)除法的意義。如30÷3表示什么？
二、探究新知。
1、涂一涂，理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義。
（1）把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？
提問：4/7表示什么意思？（是把單位1平均分成7份，取其中的4份）（邊說邊畫陰影）。
提問：把4/7平均分成2份，也就是把圖上的哪一個部分平均分成2份？（讓學(xué)生指、涂一涂）出示多媒體課件。
師：誰來說說你是怎樣想的？怎樣列式呢？（板書：4/7÷2＝2/7）。
（2）小結(jié)：分?jǐn)?shù)除法的意義同整數(shù)除法的意義相同，都是已知兩個乘數(shù)的積和其中一個乘數(shù)，求另一個乘數(shù)的運(yùn)算。
2、算一算，探索分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法。
（1）提問：怎樣計算分?jǐn)?shù)除法呢？下面請同學(xué)們和老師一起來探索分?jǐn)?shù)除法的計算方法。（板書課題：分?jǐn)?shù)除法（一））。
（2）師：想一想，如果不看圖，你會計算4/7÷2＝2/7嗎？（在小組內(nèi)先交流、集體反饋）（板書）。
（3）師：如果要算4/7÷3呢？把這4份平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾呢？（分一分、涂一涂）。
（4）師：把4/7平均分成3份，就相當(dāng)于求4/7的1/3，結(jié)果都是4/21。因此，中間我們可以用等號連起來。這樣，原來的除法算式就轉(zhuǎn)化成了什么算式？什么變了？什么沒變？出示多媒體課件。
探究過程中要讓學(xué)生說說“把4/7平均分成3份”怎樣畫圖？
師：被除數(shù)沒變，除號改成了乘號（板書），除數(shù)2改成了2的倒數(shù)1/2（板書）。分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，就等于分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的倒數(shù)。
3、小結(jié)：誰來說一說這種算法是怎樣的？0能不能作除數(shù)呢？所以，這里還要補(bǔ)上一個條件（補(bǔ)）。
在今后的分?jǐn)?shù)除法計算中，我們常用這種方法。因?yàn)闊o論分?jǐn)?shù)的分子能否被整數(shù)都可以進(jìn)行計算，不受限制，它的應(yīng)用更普遍。
三、知識應(yīng)用。
1、完成56頁練一練1，想一想。先獨(dú)立完成，再引導(dǎo)學(xué)生借助圖形說一說分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義和算理。
2、完成56頁的練一練2。獨(dú)立完成，集體講評時重點(diǎn)溝通分?jǐn)?shù)除法與分?jǐn)?shù)乘法的聯(lián)系。
3、練一練的第3題。獨(dú)立完成。
4、練一練的第4題。分析題意，學(xué)生獨(dú)立解決。
5、練一練的第5題。學(xué)生自己嘗試填一填，并說一說：分?jǐn)?shù)除法和分?jǐn)?shù)乘法之間的聯(lián)系。
四、課堂總結(jié)：
師：分?jǐn)?shù)除法的意義是什么？分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法是什么？
五、課堂練習(xí)。
1、計算。
9/10÷3015/16÷2014/14÷218/9÷62/3÷65/6÷15。
2、把5/6千克蘋果平均分給5個小朋友，每個小朋友分到多少千克？
板書設(shè)計：
分?jǐn)?shù)除法。
分?jǐn)?shù)除法的意義：已知兩個乘數(shù)的積和其中一個乘數(shù)，求另一個乘數(shù)的運(yùn)算。
（1）把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？
4/7÷2=（2）/7。
（2）把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？
4/7÷3。
=4/7×1/3。
=4/21。
分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，就等于分?jǐn)?shù)乘這個整數(shù)的倒數(shù)。
分?jǐn)?shù)除法的課件篇八
學(xué)情分析：
五年級的學(xué)生已具有一定的操作、觀察、歸納概括能力，有了以前學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法、倒數(shù)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過涂一涂、算一算、想一想、填一填的活動來總結(jié)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法，對于學(xué)生來說，難度不大。
教學(xué)內(nèi)容分析：
《分?jǐn)?shù)除法（一）》是第五單元第一課時的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法、認(rèn)識了倒數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材中呈現(xiàn)了兩個問題，就是把4/7分別平均分成2份、3份，目的是讓學(xué)生在涂一涂、算一算的過程中，借助圖形語言，利用已學(xué)過的分?jǐn)?shù)乘法的意義解決有關(guān)分?jǐn)?shù)除法的問題，從而理解分?jǐn)?shù)除法的意義，并從中總結(jié)出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在涂一涂、算一算等活動中，探索并理解分?jǐn)?shù)除法的意義。
2、引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法，并能正確計算。
3、能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法解決簡單的實(shí)際問題。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法，并能正確計算。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、探索分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法。
2、能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法解決簡單的實(shí)際問題。
教具準(zhǔn)備：長方形紙、課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
（1）把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？
（2）把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？
二、自主探究小組交流。
自主學(xué)習(xí)提示。
1.利用手中的的學(xué)習(xí)紙，涂一涂，算一算，嘗試解決這兩個問題。
2.同桌之間說一說彼此的想法。
3.有困難的同學(xué)，可以借助課本第55頁的提示，完成這兩個問題。
三、交流釋疑。
把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？
請同學(xué)們拿出圖（一）來涂一涂。
這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)除法。（板書）。
初探算法把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？請大家在圖（二）的上面涂一涂。
觀察3和1/3有什么關(guān)系，由除以3變成乘3的倒數(shù)，是不是除以一個整數(shù)就可以乘它的倒數(shù)呢？我們來驗(yàn)證一下。
（教師出示三組算式）1/3÷54/5÷31/3÷5。
指生演板讓學(xué)生觀察每一組算式，說一說發(fā)現(xiàn)了什么?
根據(jù)這三組算式再結(jié)合上一道題，你認(rèn)為分?jǐn)?shù)除以整數(shù)可以怎樣計算？
四、實(shí)踐應(yīng)用。
1、算一算9/10÷3015/16÷2014/15÷218/9÷65/6÷15。
2、填一填師：學(xué)會了知識就要靈活的運(yùn)用，這道題你們能填上嗎？
學(xué)生獨(dú)立在書上第56頁填一填，想一想。集體訂正。
3、解決問題。
師：為了使我們的校園更整潔，學(xué)校給我們各班劃分了衛(wèi)生區(qū)，這一周輪到第一組負(fù)責(zé)衛(wèi)生區(qū)的衛(wèi)生，老師想衛(wèi)生區(qū)的四分之三平均分給四個人來負(fù)責(zé)，你們能算出每個人負(fù)責(zé)整個衛(wèi)生區(qū)的幾分之幾嗎?學(xué)生在練習(xí)本上列式解答。
運(yùn)用分?jǐn)?shù)除法能解決生活中的'很多問題呢。誰能像老師這樣來說一說生活中的問題，讓大家解決。
五、課堂總結(jié)學(xué)生談一談本節(jié)課的收獲。
六、布置作業(yè)：練一練第3、5、6題。
分?jǐn)?shù)除法的課件篇九
主備人：趙。
參加人員：六年級全體數(shù)學(xué)教師。
教研內(nèi)容：稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過教學(xué),使學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)除法意義及掌握分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題解題思路的基礎(chǔ)上，掌握已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的稍復(fù)雜分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的解題思路和方法，能比較熟練地解答一些簡單的實(shí)際問題。
2、通過教學(xué)，培養(yǎng)并提高學(xué)生的分析、判斷、探索能力及初步的邏輯思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
弄清單位“1”的量，會分析題中的數(shù)量關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：分析題中的數(shù)量關(guān)系。
重難點(diǎn)突破：
稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的最后一塊內(nèi)容，也是學(xué)生最難理解的一類。對于分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系相對來說，學(xué)生理解起來較輕松。而分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題是乘法應(yīng)用題的逆思考，學(xué)生對于這種逆向思維感到一定的困難。針對這一情況，幫助學(xué)生如何選擇解題策略顯得尤其重要?？梢圆恢苯幼屚瑢W(xué)們解決問題，而是先讓學(xué)生回憶一下我們可以利用那些方法幫助解答應(yīng)用題。這時學(xué)生就歸納如下：畫線段圖、把應(yīng)用題編成文字題、找出數(shù)量關(guān)系式、找準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)量和比較量、列方程解答應(yīng)用題。這些就是解題策略。不同程度的同學(xué)都可以找到適合自己的方法，從而解答題目。對于程度較好的同學(xué)，可以選擇前3種方法，對于程度較差的同學(xué)可以選擇第4種方法，而對于習(xí)慣于順向思維的同學(xué)來說，選擇列方程解答應(yīng)用題應(yīng)該是最合適的方法。
模式方法：情境導(dǎo)入——合作探究——解決問題——鞏固練習(xí)。
作業(yè)設(shè)計：練習(xí)通過認(rèn)真分析，找出每道題的數(shù)量關(guān)系式。
組內(nèi)教師討論要點(diǎn)：
1.尊重學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)引入教學(xué)。
新課程背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)“強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”，教師要做的事，對學(xué)生已有的知識儲備要有足夠的了解和重視，給學(xué)生應(yīng)有的思維的空間。在本課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已掌握分?jǐn)?shù)基本應(yīng)用題的分析方法和解答方法，稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的分析方法與前面相似，學(xué)生已具備分析能力，因此本課教學(xué)中學(xué)生嘗試解決，交流思路，在互動中明確思路，掌握方法，體會成功，保持自主學(xué)習(xí)的積極性。
2.精心設(shè)計練習(xí)鞏固新知。
精心設(shè)計練習(xí)，使學(xué)生學(xué)以致用，體會到學(xué)數(shù)學(xué)有用。課堂氣氛就會活躍，學(xué)生生命動力才能在數(shù)學(xué)課堂上得以充分的發(fā)揮。
活動總結(jié)：
全體教師針對研究主題進(jìn)行研討，各抒己見，暢所欲言，結(jié)合自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討重點(diǎn)難點(diǎn)的突破方法，找到了這列應(yīng)用題的解答方法，對課堂教學(xué)的順利進(jìn)行做好準(zhǔn)備。
分?jǐn)?shù)除法的課件篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用方程解決有關(guān)的簡單的分?jǐn)?shù)實(shí)際問題，初步體會方程解決實(shí)際問題的重要模型。
2、在解方程中，鞏固分?jǐn)?shù)除法的計算方法。
重難點(diǎn)：
1、能自覺用解方程解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題。
學(xué)情分析：
分?jǐn)?shù)除法運(yùn)用問題歷來是教學(xué)中的難點(diǎn)，尤其是在解決分?jǐn)?shù)乘除法混合問題時，學(xué)生難以判斷是用乘法還是用除法解答。為了突破這個難點(diǎn)，教材鼓勵學(xué)生用方程解決簡單的分?jǐn)?shù)除法問題。因此教學(xué)時，我讓已經(jīng)養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)方法的學(xué)生利用這幅主題圖做充分預(yù)習(xí)，然后把所有信息設(shè)計成開放式，讓學(xué)生根據(jù)信息大膽找到關(guān)系，提出問題，并出示“探究指導(dǎo)”鼓勵學(xué)生獨(dú)立解決問題，這樣讓學(xué)生思之有法，學(xué)之有據(jù)，并能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，反饋時，學(xué)生會出現(xiàn)多種解決問題的策略，要適時引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生用方程解決此類問題。如果有學(xué)生選擇用除法計算，要引領(lǐng)學(xué)生做好分析，可借助線段圖的功能瀝青思路。
課前預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、讀一讀、想一想：p29。
2、寫一寫、填一填：
操場上有（）人參加活動；跳繩的有（）人；
踢毽子的有人；打籃球的有人；跑步的有（）人；
踢足球的有（）人。
3、說一說、做一做：
感到認(rèn)識模糊的與父母和同學(xué)說一說，試做名校。
4、質(zhì)疑：
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)景激情：
同學(xué)們，你們喜歡課外活動么？你們都喜歡什么樣的課外活動？你們的課外活動真是豐富多彩，在課外活動中也能發(fā)生數(shù)學(xué)故事那，今天就讓我們這節(jié)課進(jìn)行一次快樂的數(shù)學(xué)活動好么？（1分鐘）。
預(yù)習(xí)檢測：5分鐘。
1、判斷誰是整體“1”，說出個數(shù)量關(guān)系。
（1）書的價錢是鋼筆價錢的2/5。
（2）一種書包打九折出售。
（3）參加跳繩的是操場上參加活動總?cè)藬?shù)的2/9。
2、解方程：
8x=4/75/8x=1/4。
3、前面的填一填。
二、自主探究：
l1、同學(xué)們觀察很仔細(xì)，預(yù)習(xí)很認(rèn)真，這些數(shù)量之間有什么關(guān)系么？
可能會出現(xiàn)：“打籃球的人數(shù)是踢足球的4/9”等等（隨即板書）。
l2、根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
可能會出現(xiàn)：“踢足球的有多少人？”等等。（隨即板書）。
l3、同學(xué)們你們想解決哪個問題？
選定探究問題，出示探究指導(dǎo)：
獨(dú)立思考我能行：（3分鐘）。
l要解決這個問題，要用到我們提供的哪些條件？
l找到整體“1”，等量關(guān)系是什么？
l自己嘗試解決問題。
合作交流我最棒：
l做完后與同座交流列式的根據(jù)是什么？（2分鐘）。
l4、匯報交流。
l方程：求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法。（提倡）。
l除法：可借助線段圖理解。
5、探究其余問題。
6、總結(jié)方法：
分?jǐn)?shù)應(yīng)用不算難，
掌握方法是關(guān)鍵；
“是、占、比、與、相當(dāng)于”，
后面數(shù)量看作“1”；
知一求幾用乘法，
知幾求一用方程。
三、運(yùn)用提高：
四、小結(jié)升華：
通過這節(jié)課的活動，你有哪些收獲？還有什么問題？
五、課尾小測。（10分鐘）略。
分?jǐn)?shù)除法的課件篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過本課的復(fù)習(xí)使學(xué)生能很好的掌握本單元所學(xué)的知識，能正確的計算分?jǐn)?shù)的除法。
2、全盤對本單元的知識有個全面的了解，解決在學(xué)習(xí)時所遇到的問題。
3、能很好的計算分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算的題目。
教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)除法的計算的方法。
難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)乘除的混合運(yùn)算的運(yùn)算的計算的正確率。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧。
小組討論。
請學(xué)生進(jìn)行討論，討論好以后再請學(xué)生進(jìn)行回答。
2、教師強(qiáng)調(diào)：在計算分?jǐn)?shù)除法的時候我們除以一個數(shù)等于乘以這個數(shù)的倒數(shù)。
請生說說你是怎么來理解這句話的。
二、進(jìn)行練習(xí)。
1、做課本66的1。
請學(xué)生直接的在課本上進(jìn)行口算，口算的時候讓學(xué)生要看清題目，注意區(qū)分乘和除。
學(xué)生做好了以后再請學(xué)生進(jìn)行口答。
對于做錯的題目，讓請學(xué)生自己來分析下錯誤的原因是什么？
2、做第2題。
前面4題可以讓學(xué)生獨(dú)立的做，做好了以后再請學(xué)生說說計算的方法是怎么樣的？
并請學(xué)生上黑板進(jìn)行板演。
進(jìn)行集體訂正。
3、對比練習(xí)。
1)城東小學(xué)六年級有學(xué)生450人，占全校人數(shù)的2/9，全校有學(xué)生多少人？
2)城東小學(xué)有學(xué)生450人，六年級占其中的2/9，六年級有學(xué)生多少人？
4、做66頁第4題。
請學(xué)生獨(dú)立的做，做好了以后請學(xué)生分析一下說說你是怎么想的？
做好以后請學(xué)生進(jìn)行板演。
5、根據(jù)方程或算式，將應(yīng)用題補(bǔ)充完整。
1）、120×3/8。
2）、3/8x=120。
3）、120＋120×3/8。
請學(xué)生獨(dú)立的做，做好了以后請學(xué)生說說是怎么想的？
三、布置作業(yè)。
做66頁第5~7題。
課前思考：
1、在計算練習(xí)中，可增加以下練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會分?jǐn)?shù)計算中的一些規(guī)律。
在（）里填上“”“”“=”
4/7÷1（）4/74/7×1（）4/7。
先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再說說判斷的結(jié)果和理由。
2、在解決實(shí)際問題時，要緊緊圍繞數(shù)量關(guān)系的分析來幫助學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解答方法。
3、加強(qiáng)對比有利于學(xué)生辨析什么情況下列算式解答，什么情況下列方程式方便。
課后反思:。
通過今天的復(fù)習(xí)整理，部分學(xué)生已初步感受到單位"1"的量未知，列方程解答，實(shí)際也可以用分?jǐn)?shù)除法解答。于是我及時引導(dǎo)，再次讓學(xué)生體會，從而理解乘除之間互逆關(guān)系。
在今天學(xué)習(xí)第4題的練習(xí)中，結(jié)合具體題目，補(bǔ)充了工作效率、工作時間、工作總量三個數(shù)量之間的關(guān)系，并結(jié)合學(xué)生體會到的分?jǐn)?shù)乘除法之間的關(guān)系再次體會到列方程解與分?jǐn)?shù)除法解的優(yōu)劣。
在處理第7題的練習(xí)中，學(xué)生對變化著的“1”不注意，部分學(xué)生將國土面積乘5/2等于草地面積。歸其原因還是沒有掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系。
課前思考：
我想本課時的教學(xué)重點(diǎn)之一是通過練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)除法及分?jǐn)?shù)乘、除法的計算練習(xí)，要提高學(xué)生計算能力，尤其是計算正確率要提高，并及時指出學(xué)生中還存在的哪些計算方面的不良習(xí)慣。
教學(xué)時我想這樣安排：第一環(huán)節(jié)進(jìn)行口算練習(xí)，除了完成教材上的第1題，還要增加一些分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)加、減法的口算。學(xué)生口算完成后要及時了解口算正確率并針對存在的共性問題進(jìn)行講評。第二環(huán)節(jié)進(jìn)行分?jǐn)?shù)除法練習(xí)，先完成教材上的第2題，專項(xiàng)進(jìn)行計算練習(xí)，課堂上要給學(xué)習(xí)困難生板演的機(jī)會，讓他們上來計算，教師及時了解他們計算中的問題，及時輔導(dǎo)。第三環(huán)節(jié)進(jìn)行解方程的練習(xí)，第四環(huán)節(jié)進(jìn)行一些解決實(shí)際問題的練習(xí)，主要是讓學(xué)生分析教材上第4-7題的數(shù)量關(guān)系。
通過單元練習(xí)課要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中還存在哪些問題，及時進(jìn)行補(bǔ)救，并關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生，提供他們發(fā)展的空間。
課后反思：
通過今天的復(fù)習(xí)，學(xué)生能進(jìn)一步反思并總結(jié)分?jǐn)?shù)除法的計算方法，并進(jìn)一步溝通分?jǐn)?shù)除法與分?jǐn)?shù)乘法的關(guān)系。
在做第7題時，部分學(xué)生對連續(xù)兩問的應(yīng)用題有困難，而且兩題的單位“1”是變化的，國土面積是已知的，森林面積是未知的。正如高教導(dǎo)說的原因還是沒有掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系。我想在下節(jié)課在這方面還要加強(qiáng)訓(xùn)練。
課后反思：
按照我的課前設(shè)想，我將今天復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)放在分?jǐn)?shù)除法計算上，目的在于使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)除法的計算方法，能熟練、正確地進(jìn)行分?jǐn)?shù)除法、連除、乘、除混合運(yùn)算?；仡櫧裉斓恼n堂教學(xué)，在復(fù)習(xí)整理分?jǐn)?shù)除法計算方法這一環(huán)節(jié)中有點(diǎn)粗糙，如第1題是直接寫得數(shù)，對于一些學(xué)生來說，計算時如果不寫出計算過程直接寫得數(shù)可能困難較大，那么我要適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行口算的方法。另外，在練習(xí)第2題和第3題時，我先讓學(xué)生獨(dú)立計算，然后請了幾位學(xué)生板演，最后結(jié)合板演情況進(jìn)行了講評，主要是針對學(xué)生錯誤之處分析了錯誤原因，在這之后還可以讓學(xué)生同桌之間互相批改一下這些計算練習(xí)，看看彼此做得對不對，錯誤原因是什么。
從課堂作業(yè)情況看，學(xué)生在計算方面的正確率有所提高，但還是不如人意。接下來，在計算方面還要多些練習(xí)，盡量提高計算正確率。
對于分?jǐn)?shù)除法計算，到目前為止，我對學(xué)生的要求是寫出計算過程，哪怕是要求直接計算的題目也是同樣如此。因?yàn)槲矣X得分?jǐn)?shù)除法計算直接寫出得數(shù)確實(shí)有點(diǎn)難度，特別是要約分的習(xí)題。如果遇到特殊的分?jǐn)?shù)除法，例分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，且分子是除數(shù)的倍數(shù)的，這樣的習(xí)題直接寫得數(shù)是比較簡單的。等學(xué)生分?jǐn)?shù)除法計算正確率與速度提高了，再逐步提高要求，要求直接寫得數(shù)。
分?jǐn)?shù)除法的課件篇十二
1、使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上初步掌握一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的計算方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理、概括的能力。
3、掌握除法豎式的書寫格式，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)掌握一位數(shù)除兩位數(shù)（十位能整除）的`筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、掌握一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算過程中的試商方法。
2、豎式的書寫格式。
教具準(zhǔn)備小棒，口算卡片。
教學(xué)過程。
一、學(xué)前準(zhǔn)備。
1、口答。
2、板演。
訂正時，請同學(xué)們說一說是怎樣求出商的，每道題各用哪一句口訣求商，我們在寫豎式時要注意什么。
3、導(dǎo)入新課。
出示主題圖。
（1）理解圖意。
（2）說一說你從圖中看懂了什么。
（3）想一想：我們能用前幾節(jié)課學(xué)過的方法來算出同學(xué)們提出的問題的結(jié)果嗎？
二、探究新知。
1、學(xué)習(xí)教材第15頁例1。
（1）解決學(xué)生甲提出的問題：42除以2等于多少。
（2）明確42÷2表示什么意思。
（4）想一想：寫豎式要分幾步來寫？
（5）試一試，寫出豎式。
（6）交流筆算方法。
（7）圖式結(jié)合。
從圖上看，每份是21根；從豎式上看，得數(shù)是21。
2、師生共同歸納筆算除法的方法。
三、課堂作業(yè)新設(shè)計。
1、計算教材第19頁練習(xí)四的第1題中的、
（1）獨(dú)立完成下面兩道除法算式題，請兩名同學(xué)板演。
（2）教師巡視，指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
（3）集體訂正，請同學(xué)敘述計算過程。
2、看病門診。
（1）觀察、研討計算中出現(xiàn)的錯誤。
（2）改正錯誤之處。
（3）提出改進(jìn)方法。
3、計算教材第19頁練習(xí)四的第1題中的、
（1）看清題中數(shù)據(jù)。
（2）獨(dú)立完成。
（3）集體訂正。
（4）回顧做題過程，總結(jié)計算方法。
四、思維訓(xùn)練。
你能嘗試解決同學(xué)們提出的主題圖中的第二額問題嗎？四年級平均每班種多少棵樹？
五、板書設(shè)計。
分?jǐn)?shù)除法的課件篇十三
分?jǐn)?shù)除法是分?jǐn)?shù)乘法的逆運(yùn)算。分?jǐn)?shù)除法計算法則：甲數(shù)除以乙數(shù)（0除外），等于甲數(shù)乘乙數(shù)的倒數(shù)。
學(xué)情分析：
五年級的學(xué)生已具有一定的操作、觀察、歸納概括能力，有了以前學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法、倒數(shù)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過涂一涂、算一算、想一想、填一填的活動來總結(jié)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法，對于學(xué)生來說，難度不大。
教學(xué)內(nèi)容分析：
《分?jǐn)?shù)除法（一）》是第五單元第一課時的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法、認(rèn)識了倒數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材中呈現(xiàn)了兩個問題，就是把4/7分別平均分成2份、3份，目的是讓學(xué)生在涂一涂、算一算的過程中，借助圖形語言，利用已學(xué)過的分?jǐn)?shù)乘法的意義解決有關(guān)分?jǐn)?shù)除法的問題，從而理解分?jǐn)?shù)除法的意義，并從中總結(jié)出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在涂一涂、算一算等活動中，探索并理解分?jǐn)?shù)除法的意義。
2、引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的`計算方法，并能正確計算。
3、能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法解決簡單的實(shí)際問題。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法，并能正確計算。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、探索分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法。
2、能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法解決簡單的實(shí)際問題。
教具準(zhǔn)備：長方形紙、課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
（1）把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？
（2）把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？
二、自主探究小組交流。
自主學(xué)習(xí)提示。
1.利用手中的的學(xué)習(xí)紙，涂一涂，算一算，嘗試解決這兩個問題。
2.同桌之間說一說彼此的想法。
3.有困難的同學(xué)，可以借助課本第55頁的提示，完成這兩個問題。
三、交流釋疑。
把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？
請同學(xué)們拿出圖（一）來涂一涂。
這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)除法。（板書）。
初探算法把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？請大家在圖（二）的上面涂一涂。
觀察3和1/3有什么關(guān)系，由除以3變成乘3的倒數(shù)，是不是除以一個整數(shù)就可以乘它的倒數(shù)呢？我們來驗(yàn)證一下。
（教師出示三組算式）1/3÷54/5÷31/3÷5。
指生演板讓學(xué)生觀察每一組算式，說一說發(fā)現(xiàn)了什么?
根據(jù)這三組算式再結(jié)合上一道題，你認(rèn)為分?jǐn)?shù)除以整數(shù)可以怎樣計算？
四、實(shí)踐應(yīng)用。
1、算一算9/10÷3015/16÷/15÷218/9÷65/6÷15。
2、填一填師：學(xué)會了知識就要靈活的運(yùn)用，這道題你們能填上嗎？
學(xué)生獨(dú)立在書上第56頁填一填，想一想。集體訂正。
3、解決問題。
師：為了使我們的校園更整潔，學(xué)校給我們各班劃分了衛(wèi)生區(qū)，這一周輪到第一組負(fù)責(zé)衛(wèi)生區(qū)的衛(wèi)生，老師想衛(wèi)生區(qū)的四分之三平均分給四個人來負(fù)責(zé)，你們能算出每個人負(fù)責(zé)整個衛(wèi)生區(qū)的幾分之幾嗎?學(xué)生在練習(xí)本上列式解答。
運(yùn)用分?jǐn)?shù)除法能解決生活中的很多問題呢。誰能像老師這樣來說一說生活中的問題，讓大家解決。
五、課堂總結(jié)學(xué)生談一談本節(jié)課的收獲。
六、布置作業(yè)：練一練第3、5、6題。
教學(xué)反思：
《分?jǐn)?shù)除法（一）》是學(xué)生初次接觸分?jǐn)?shù)除法，本節(jié)課是學(xué)生今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的基礎(chǔ)，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的意義以及對算法的探索就顯得格外重要。本節(jié)課我力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
一、充分利用學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)課堂上省去了舊知的復(fù)習(xí)，設(shè)計簡單的知識情景，以最快的速度抓住學(xué)生有效學(xué)習(xí)時間，提高課堂有效性。
二、讓學(xué)生在不同的活動中探索數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)課不應(yīng)只讓學(xué)生單純地模仿和記憶，應(yīng)讓學(xué)生在具體地操作、觀察、實(shí)踐中得出結(jié)論。因此，課堂上我讓學(xué)生通過操作、觀察，引導(dǎo)學(xué)生探索出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識形成的全過程。在這樣的過程中，充分地發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，注重的是學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是把知識單純的傳授給學(xué)生，做到既重結(jié)果，又重過程。
三、讓學(xué)生在不同層次的練習(xí)中應(yīng)用數(shù)學(xué)。學(xué)數(shù)學(xué)的目的就是用數(shù)學(xué)。在新課結(jié)束后，我讓學(xué)生在不同層次的練習(xí)中應(yīng)用了所學(xué)知識，讓學(xué)生充分感受到了數(shù)學(xué)源于生活，又寓于生活。
分?jǐn)?shù)除法的課件篇十四
單元評價目標(biāo)：
2、能列方程解答已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的簡單實(shí)際問題。
3、進(jìn)一步體會分?jǐn)?shù)在日常生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)自主探索的意識和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
單元評價內(nèi)容：（具體內(nèi)容見練習(xí)卷）。
一、直接寫出得數(shù)。
二、比較大小。
三、填空。
四、計算。
五、解方程。
六、解決實(shí)際問題。
課前思考：
第四單元又將告一段落，但并意味著這一單元的內(nèi)容學(xué)生們都掌握了。所以通過本次評價，我們可以了解學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)中在“知識與技能”、“數(shù)學(xué)思考”和“解決問題”這幾方面的情況，另一方面還要根據(jù)學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況對他們的“情感與態(tài)度”這方面也做一定性評價。
最近這一階段，我們很多學(xué)生除了完成學(xué)習(xí)任務(wù)外，還參加了很多比賽，如有的參加鼓號隊(duì)比賽，有的參加童謠比賽，還有的參加課本劇比賽。這在一定程度上影響了這些學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，所以通過本次單元練習(xí)，我可以及時、全面地了解這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后針對他們學(xué)習(xí)上存在的問題及時輔導(dǎo)。還有部分學(xué)生最近在學(xué)習(xí)上也令人擔(dān)憂，有個別學(xué)生沉迷于玩電腦游戲而作業(yè)馬虎，還有個別學(xué)生習(xí)慣太差，拖拉作業(yè)成家常便飯?？磥?，除了學(xué)習(xí)情況的分析，還要進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度的評析。
課前思考：
與潘老師一起對手頭現(xiàn)有的幾份這單元的單元練習(xí)卷進(jìn)行了分析比較，采用其中一張作為今天的單元評價練習(xí)卷，我再將另外幾份中的概念題與實(shí)際問題進(jìn)行剪拼，再補(bǔ)充教材上部分學(xué)生錯誤多的習(xí)題，組合成一份綜合練習(xí)卷，作為學(xué)生雙休日家庭作業(yè)。
與孫老師有同感，因近階段有多種比賽，有部分學(xué)生可能缺了1、2次課，盡管利用自習(xí)課稍微補(bǔ)了，參加比賽的學(xué)生總體上數(shù)學(xué)成績還是不錯的，但補(bǔ)的效果怎樣，心中沒底，看看單元檢測情況怎樣再另有措施吧！
單元評價分析：
一、總體情況。
由于這份檢測練習(xí)卷的難度不高，以基本題為主，所以全班49人中有4人滿分，2人及格，11人良好，其余是優(yōu)秀。總體情況比我預(yù)料的好！個別學(xué)生有明顯進(jìn)步。特別是計算題，粗心現(xiàn)象比原來明顯減少了！
二、存在問題。
1、概念題，主要是根據(jù)算式判斷算式值的大小，部分學(xué)生還沒有掌握方法。
2、簡單的一步計算的分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題掌握比較好，但對于兩步計算的，或者一題中有很多信息，融合了幾個問題的類型，學(xué)生掌握的程度就參差不齊了。
3、答題速度相差很多，快的學(xué)生半節(jié)課就結(jié)束了，可有3個學(xué)生一節(jié)課時間還是比較緊張，有一生收卷時還有1題沒來得及完成。
三、改進(jìn)措施。
1、鼓勵肯定這次檢測中繼續(xù)保持有成績的學(xué)生，表揚(yáng)進(jìn)步大的學(xué)生，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿自信。
2、加強(qiáng)個別學(xué)生困難生的個別輔導(dǎo)，一生需要從學(xué)習(xí)習(xí)慣上加以督促，另有倆學(xué)生需要從知識上進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。
3、還需設(shè)計挑選補(bǔ)充有一定難度的練習(xí)，一方面拓展學(xué)生的思維，另一方面也可防止學(xué)生因檢測成績過好而產(chǎn)生驕傲情緒。
單元評價分析：
一、總體情況。
此次測驗(yàn)試卷難度不大，全班52人中有7人滿分，2人及格（朱媛媛72,鄭子陽77），12人良好，其余是優(yōu)秀。有幾位學(xué)生進(jìn)步明顯。
二、存在問題。
1、有5位學(xué)生根據(jù)條件填寫數(shù)量關(guān)系還沒掌握，主要是對單位“1”的量把握不準(zhǔn)。
2、在解決簡單的分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題時，大部分學(xué)生掌握比較好，但對于一題中有很多信息，如應(yīng)用題第7題，有的學(xué)生就分析不清了。
3、我班的答題速度也相差很多，快的學(xué)生20分鐘就結(jié)束了，可顧文曄到下節(jié)課鈴響還有1題沒來得及完成。
三、改進(jìn)措施。
1、對個別學(xué)生加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，對退步大的學(xué)生要找其談話（如朱媛媛），幫助他找到退步的原因。
2、對這次練習(xí)中有進(jìn)步的學(xué)生加以肯定，表揚(yáng)進(jìn)步大的學(xué)生（如趙陳黎杰），使更多的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，并對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿自信。
課后反思。
今天進(jìn)行了第四單元的單元練習(xí)，練習(xí)情況如下：
六（1）班5人及格，25人優(yōu)秀，17人良好；六（4）班1人及格，29人優(yōu)秀，18人良好。
再對練習(xí)情況做些具體分析：
第一大題是直接寫得數(shù)，計算正確率較高。
第二大題是在圓圈里填大于、小于、等于號，有個別學(xué)生存在錯誤，需要在訂正練習(xí)卷時了解這些學(xué)生是如何思考的。
第三大題是填空題，錯誤率較高，分析錯誤原因主要是對分?jǐn)?shù)除法的意義不理解。如：一根5/8米長的鋼管重1/20噸，1米這樣的鋼管重（）噸；1噸這樣的鋼管長（）米。
第四大題是計算題，正確率也較高，但個別學(xué)生還有錯誤。
第五大題是解方程，有兩個方程稍復(fù)雜，學(xué)生出現(xiàn)錯誤較多。講評練習(xí)時要重點(diǎn)指導(dǎo)解這兩種類型方程的方法。
第六大題是解決實(shí)際問題，主要錯誤集中在第4題，題目是小轎車行12千米耗油3/4升，面包車行20千米耗油12/5升。哪輛車耗油量大一些？還有少數(shù)學(xué)生不會正確分析數(shù)量關(guān)系，造成錯誤。課后要加強(qiáng)個別輔導(dǎo)。