總結不僅讓我們能夠更好地回顧過去，還可以為未來的發(fā)展提供參考和借鑒?？偨Y的完美不僅僅是內容的豐富，還需要表達的方式得體得當?？偨Y是一個重要的思維工具，以下范文對于我們進行總結工作具有參考價值。
校本作業(yè)設計心得篇一
1、做好學困生的作業(yè)量控制，加強基礎知識的布置。尊重學生之間的差異，對于一些學困生，在實際的作業(yè)布置過程中，重點增加基礎知識的作業(yè)，盡可能將難度相對較大的作業(yè)量減少。在古詩學習過程中，就要要求學困生在背誦之前，將所有的詩句以及詩意進行抄寫，其次要求學困生對古詩進行背誦，在對學生興趣培養(yǎng)的過程中，可以結合學生的實際喜好，要求學生對自己喜歡的古詩進行背誦和默寫，將學生的基礎性知識全面提高。教師在對學生作業(yè)批改的過程中，就要始終堅持認真負責的態(tài)度，付出一定的耐心，做好小學語文的基礎教學。
2、減少學優(yōu)生的作業(yè)量，提升語文技能。小學語文教學中，不可避免的存在一些拔尖學生，對于學優(yōu)生在作業(yè)布置的過程中，就要盡可能的減少基礎作業(yè)的布置，適當地增加作業(yè)布置的技巧性和難度，進而將學優(yōu)生從簡單的作業(yè)中解放出來，保證學優(yōu)生有著充足的時間去做一些高智力的`作業(yè)。
就古詩學習而言，就要要求學優(yōu)生在相對較短的時間完成背誦和準確默寫，并在原先的抄寫上做好詞義和詩文的理解，拓寬作業(yè)，讓學生對詩文中展現的景象圖進行描繪，并對詩意進行詳細的描述。中等生作業(yè)量布置的過程中，就要要求中等生做好基礎作業(yè)和技巧作業(yè)的合理聯系，在古詩學習中，既要要求中等生將詩句原文進行抄寫，同時也要要求中等生有著自由選擇的空間，正確合理的掌握詩文的中心思想，并達到默寫的標準。
校本作業(yè)設計心得篇二
小學語文作業(yè)是語文教學中不可缺少的部分,布置作業(yè),目的是幫助學生鞏固、運用所學到的基礎知識,提高基本技能,培養(yǎng)學習興趣和良好的學習習慣。因此作業(yè)設計的是否有效直接關系著語文教學的實際效果。
我們的教育一直就有因地制宜，因材施教這一說法。這就要求我們的語文教學必須關注每一個有差異的個體，適應每一個學生的不同發(fā)展需要，最大限度地開啟每一個學生的智慧潛能。然而教學發(fā)展到今天，在班級授課制的前提下，作為一名小學語文教師，如何因材施教是擺在我們每一位教師面前的難題，如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學困生“吃得了”，這就決定了現行的教育必須遵循因材施教原則。我結合自己設計的分層作業(yè)嘗試，談一談自己的一些感想。
1、結合新課程理念，從實際生活出發(fā)，了解語文學科特點。
與其他學科相比,語文作業(yè)有其特殊性。一是綜合性。語文知識的運用是綜合的,孤立地掌握某一項知識不能直接形成語文能力。二是模糊性。語文知識沒有很明確的界限,掌握的程度也因人而異,水平高低不是用對錯就能衡量出來的。三是個性化。語文學習的目的之一就是要使學生形成個性化的語言風格、獨特的審美能力以及創(chuàng)造性地運用語言的能力。學習語文的最佳途徑就是多讀多寫,形成自己的語言個性。語文與生活密不可分,聽說讀寫是生活之必需,因此,從某種意義上講,完成語文作業(yè)就是培養(yǎng)生活能力。
2、設計針對性作業(yè)，使不同層次的學生得到發(fā)展。
我對某些學習有困難的學生，通過適當減少他們的作業(yè)量或適當的降低作業(yè)的難度，讓他們做一些抄寫、簡單動手、有趣味的作業(yè)，使他們易學，樂學。對學習能力較強的學生則適當拔高要求，設計一些積累語言文字、擴展課外閱讀、提高動手操作能力等方面的作業(yè)。這樣，學生的能力不但得到了鍛煉，而且滿足了他們渴求知識的心理。為了避免同學們的自尊心受到傷害，大家做的作業(yè)是一樣的，但是對已不同層次的'學生，對于他們的作業(yè)要求、側重點、評看了《名師作業(yè)設計經驗》這本書以后，發(fā)現其中有很多經驗值得我們借鑒。
當下我們的作業(yè)最重要的還是得改變一下“作業(yè)的形式”。如數學作業(yè)可以嘗試以下幾種方法：
2、算算。學習計算時可以讓學生自己找朋友，你出題我來做。
3、猜猜。如學習了“倍數和因數”這一內容后，老師把自家的電話號碼創(chuàng)編成謎語讓大家猜。
4、做做。如在學習“升和毫升”這一內容前，我請學生回家做小調查：“（）容器能裝（），是（）升或（）毫升”。并讓他們選擇一兩樣容器帶到學校。課上交流時，有一位同學沒有帶來，他說：“我看到的容器太大了，帶不來。”大家紛紛問他是什么。“一個柴油桶能裝柴油200升?！贝蠹叶夹α?。
5、畫畫。如學了“軸對稱圖形、平移、旋轉”這些知識后，我充分發(fā)揮學生愛玩的特點，讓學生運用所學知識自由自主地設計自己喜愛的圖案。
6、寫寫。我們鼓勵學生把自己在學習數學過程中的想法、得失無拘無束地通過自己的筆端傾瀉出來，而且不在乎語句的多少，只要把自己想表達的意思說清楚就行，寫寫自己的學習體會。
下面臥談一下我對作業(yè)設計的一點見解：
1、豐富作業(yè)內容，激發(fā)學習興趣。
作業(yè)設計時，我們應從學生的年齡特征和生活經驗出發(fā)，設計具有童趣性和親近性的數學作業(yè)，以激發(fā)學生的學習興趣。
2、變化作業(yè)形式，提高實踐能力。
3、優(yōu)化作業(yè)評價，增強學生信心。
小學數學作業(yè)評價，不能填寫單一的“優(yōu)、良、差”等級或打分,而應充分關注學生的個體差異，發(fā)揮其導向、調控、激勵等功能，促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。用賞訓的眼光和心態(tài)去批閱學生的每次作業(yè).?！暗燃?簡語來評價描述學生的作業(yè)水平?！拜p視”作定結果，“重視”作業(yè)過程.。
校本作業(yè)設計心得篇三
近年來，隨著教育改革的深入推進，校本設計在教育領域中占據越來越重要的地位。作為教育教學改革的實際操作，校本設計能夠在促進教學質量提高和學校特色突出方面發(fā)揮重要作用。而“校本設計實施指南”作為校本設計工作的規(guī)范性指南，對于推進校本設計的普及應用具有重要的意義。在本文中，筆者將結合個人的實踐經驗，探討校本設計實施指南對于校本設計工作開展的啟示和幫助。
第二段：認識校本設計實施指南
校本設計實施指南是指針對校本設計工作流程的規(guī)范性指南。它包含了校本設計的定義和原則、設計實施過程和策略、結果評價和改進等方面內容。通過校本設計實施指南的運用，能夠引導教師團隊按照科學的方法，清晰明確的思路，有條不紊的開展校本設計工作，并能夠對設計過程和結果進行有效的評價和改進。
第三段：理解校本設計實施指南的作用
在實際操作中，校本設計實施指南具有明確目標、協調資源、促進改進、提升能力等多重作用。首先，校本設計實施指南能夠明確設計目標和取向，確定設計方向。其次，校本設計實施指南能夠協調學校各方資源，調動教師積極性，促進校本設計工作開展。另外，校本設計實施指南能夠通過實際實施過程的評估和反思與改進，加強教師的實踐能力和設計水平。
第四段：實踐體會
在我校的校本設計工作中，我們實踐了以校本設計實施指南為基礎的工作模式，經歷了“確定目標、協作合作、實施設計、集中評價、反思改進”五個階段。通過對實際工作的實踐，我們感受到了校本設計實施指南的實際幫助。指南內容準確，指導詳細，讓我們更加明確了設計目標和取向，也更好的落實了實施過程和策略。同時，在實際實施和評價過程中，校本設計實施指南也能夠幫助我們解決了一些開展設計工作中遇到的具體的困難問題。
第五段：總結
校本設計實施指南是校本設計工作的必要依據，在校內教師和校外資源協同推動下，能夠更好的規(guī)范校本設計工作的實施。通過實踐，我們深刻認識到，校本設計實施指南的重要作用和必要性，在實際操作中應該結合學校的實際情況針對性開展工作，從而推動教育教學水平和學校特色建設的提高。
校本作業(yè)設計心得篇四
作業(yè)評價作為小學語文教學的重要基礎環(huán)節(jié)，更是對學生知識學習效果的一種綜合性評價。在小學語文作業(yè)布置中，更要做好分層次的評價，對不同階段學生的作業(yè)進行不同標準的評價。
學優(yōu)生作業(yè)評價過程中，盡可能的采取競爭評價的方法，對學優(yōu)生采取相對嚴厲的評價，讓學優(yōu)生之間進行競爭，將寫作業(yè)的速度加快，并提高作業(yè)的質量，糾正書寫過程中的不恰當行為。對于中等生的評價而言，就要采取鼓勵和批評相結合的方法，適當的給予學生一定的鼓勵，并糾正作業(yè)中存在的問題，對同類題型進行設計，進而做好學生的加分鼓勵，實現知識技能的提升。對于學困生的作業(yè)評價，就要采取系統性的加分模式，將學困生學習的欲望不斷激發(fā)。
校本作業(yè)設計心得篇五
近年來，校本作業(yè)設計在初中教育中得到了廣泛推廣和應用。作為一名初中教師，我深深體會到了校本作業(yè)設計對學生學習的積極影響。在過去的教學實踐中，我積累了一些心得體會，分享給大家。
首先，校本作業(yè)設計能夠增強學生的學習興趣和主動性。相比傳統的確定性作業(yè)，校本作業(yè)設計更加注重調動學生的積極性和主動性。例如，我曾經在課堂上設計了一次科學實驗作業(yè)，讓學生們自己動手進行實踐。這樣一來，學生們不僅能夠通過親身經歷感受科學實驗的樂趣，還能夠激發(fā)他們對科學的探索欲望。因此，校本作業(yè)設計能夠讓學生在主動參與的過程中提高學習的興趣，增強學習的動力。
其次，校本作業(yè)設計能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。校本作業(yè)設計不同于傳統作業(yè)，它更加注重學生的思考能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。例如，在語文課上，我安排了一次寫作作業(yè)，要求學生們創(chuàng)作一個有趣的故事。通過這次作業(yè)，學生們不僅能夠鍛煉寫作的能力，還能夠培養(yǎng)創(chuàng)意思維和表達能力。另外，在數學課上，我設計了一些應用題作業(yè)，要求學生們通過實際應用數學知識來解決問題。這樣一來，學生們既能夠鞏固數學知識，又能夠培養(yǎng)實際問題解決能力。因此，校本作業(yè)設計能夠促使學生在實踐中發(fā)揮創(chuàng)新意識，提高實際應用能力。
再次，校本作業(yè)設計能夠加深學生對知識的理解和記憶。通過合理地設計作業(yè)，可以幫助學生鞏固和擴展所學知識。例如，在語文課上，我常常設計一些閱讀理解題作為作業(yè)。這樣一來，學生們不僅能夠進一步加深對課文的理解，還能夠提高閱讀和分析能力。另外，在歷史課上，我經常設計一些思考題作為作業(yè)，要求學生對所學知識進行思考和總結。通過這樣的作業(yè)，學生們能夠主動思考和回顧知識點，加深記憶。因此，校本作業(yè)設計能夠幫助學生更好地理解和記憶所學知識。
此外，校本作業(yè)設計能夠促進學生之間的交流與合作。通過合作型作業(yè)設計，可以促使學生之間進行積極的交流和合作。例如，我曾經設計了一次小組作業(yè)，要求學生們一起完成一個科學實驗。通過這次作業(yè)，學生們既能夠共同合作，又能夠相互交流和幫助，加深了彼此之間的了解和友誼。另外，在口語課上，我常常讓學生們分組進行發(fā)言練習。通過這樣的作業(yè)，學生們能夠在合作中提高口語表達和溝通能力。因此，校本作業(yè)設計能夠促進學生之間的交流與合作，培養(yǎng)良好的合作精神和團隊意識。
總而言之，校本作業(yè)設計對初中學生學習的影響是全方位的。它能夠增強學生的學習興趣和主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，加深學生對知識的理解和記憶，促進學生之間的交流與合作。作為一名初中教師，我將繼續(xù)積極推進校本作業(yè)設計的應用，在教學實踐中不斷摸索和總結，為學生們提供更好的學習體驗。
校本作業(yè)設計心得篇六
小學語文教學過程中，由于小學生的語文能力存在一定的差異，因此在小學語文作業(yè)布置的過程中，就要正確地把握作業(yè)的難度，做好作業(yè)的分層布置。
作業(yè)布置過程中，就要正確合理地把握作業(yè)的難度，做好作業(yè)的分層布置，對于學困生而言，就要將作業(yè)的難度降低，保證學困生對基礎語文知識完全掌握。比如說在小學語文《小珊迪》一課教學中，教師可以要求學困生對一些生字新詞以及自己喜歡的句子進行抄寫，保證學困生抄寫的過程中有著一定的學習積極性。
對于中等生而言，就要盡可能的保證中等生有一定的發(fā)展空間，作業(yè)布置過程中，不僅僅要求中等生將一些生字新詞進行抄寫，同時也要要求學困生朗讀課文時帶有一定的感情色彩，并適當的減少生字新詞的抄寫量。對于學優(yōu)生而言，要適當地將作業(yè)難度加大，鞏固基礎知識的同時，就要實現學優(yōu)生在較高知識平臺上的發(fā)展。在對《小珊迪》一文教學中，教師就要學優(yōu)生依據于課文的情節(jié)，對《我與小男孩比童年》作業(yè)進行布置，將學優(yōu)生課文的寫作技巧提升，并將自己的寫作能力提升。
校本作業(yè)設計心得篇七
段一：引言（200字）
校本作業(yè)是指學校依據自身教育特點和學生實際情況制定的有針對性的家庭作業(yè)。近年來，隨著教育改革的深入推進，校本作業(yè)在學校中的使用也越來越廣泛。我個人對于校本作業(yè)的學習和體會，讓我認識到校本作業(yè)在學生學習中的重要性，并在提高學習能力和培養(yǎng)良好學習習慣方面起到了積極的作用。
段二：校本作業(yè)能夠提高學習效果
（200字）
首先，校本作業(yè)對于提高學習效果有著積極的影響。由于校本作業(yè)是根據學校教育特點和學生實際情況制定的，因此作業(yè)內容更貼近學生的學習需求和課程目標。在完成校本作業(yè)的過程中，我能夠集中注意力，全力以赴地完成任務。同時，校本作業(yè)注重解決實際問題，能夠幫助我鞏固課堂所學知識，提高自身學習水平。通過校本作業(yè)，我能夠更好地理解和運用所學知識，提高學習效果。
段三：校本作業(yè)能夠培養(yǎng)良好學習習慣
（200字）
其次，校本作業(yè)對于培養(yǎng)良好學習習慣有著積極的作用。校本作業(yè)要求我們按時、按質完成，培養(yǎng)了我們的時間管理和自律能力。在作業(yè)中，我需要自己查找資料、整理思路、動手實踐等，培養(yǎng)了我獨立思考和解決問題的能力。同時，校本作業(yè)著重于培養(yǎng)學生的綜合能力，讓我能夠在實踐中靈活運用所學知識，提高解決問題的能力。通過不斷的任務完成，我逐漸形成了良好的學習習慣，讓我能夠更好地面對學習和生活的挑戰(zhàn)。
段四：校本作業(yè)能夠促進師生之間的互動
（200字）
此外，校本作業(yè)還能夠促進師生之間的互動。在完成校本作業(yè)的過程中，我會遇到一些問題和困難。這時，我就會向老師請教，老師會給予我耐心的解答和指導。通過與老師的交流，我能夠更好地理解和掌握知識。同時，老師會根據我的實際情況給出針對性的建議和指導，幫助我提高學習能力。在校本作業(yè)中，師生之間的互動成為了促進學習的橋梁，讓我能夠得到更好的成長和發(fā)展。
段五：總結（200字）
總的來說，校本作業(yè)對于提高學習效果、培養(yǎng)良好學習習慣和促進師生互動起到了積極的作用。在校本作業(yè)的過程中，我深刻體會到了努力和付出的重要性，也收獲了成長和進步的喜悅。因此，我會繼續(xù)保持良好的學習態(tài)度，積極完成校本作業(yè)，不斷提高自身學習水平，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎。同時，我也希望更多的學校和教育機構能夠重視校本作業(yè)的重要性，將其作為提高學生學習效果和培養(yǎng)良好學習習慣的有效手段。
校本作業(yè)設計心得篇八
最近我翻閱了章兼中教授所著的《小學英語教育學》一書，其實這本書是非常有價值的，特別是對于從事小學英語教學的教師更有指導意義。章兼中教授長期從事外語教育和中小學外語教材編寫和教學實驗工作，歷任華東師范大學外語系外語教學法研究室主任、國家中小學英語教材評審委員、中國教育學會學術委員會委員和華東地區(qū)外語教學法研究會理事長。他的著作有很多，《小學英語教育學》就是其中一部。
這本書旨在研究小學英語教育現象及其規(guī)律性，它從課程論、學習論、教學論、情景論、評價理論和科研理論六大方面進行了深層的闡述。雖然看的過程對我來說有些吃力，因為它不象小說一樣有很強的故事性，但是閱讀這本書使我了解了小學英語的教學原則和外語教學的各種流派。它可以使我的教學理念更加清晰，可以為我日常的英語教學找到切實的理論依據。外語教學法有眾多流派，但各個流派都有其優(yōu)點及缺陷，如何優(yōu)化各流派的主要共同規(guī)律，本著作也有具體的說明。
如：在英語教學中較常用的“全身反應法”即“tpr”活動，其優(yōu)點是通過身體動作和其他直觀手段語言情景，有利于語言教學，在大量理解性聽的輸入基礎上培養(yǎng)說的表達能力，強調情意因素，降低了學生學習的壓力，從而提高了教學效率;其缺點是忽視了“對話”這一交際活動的重要功能，不利于交際能力的培養(yǎng)。因此，本著作明確指出：既要扎實掌握語言知識，更要培養(yǎng)交際的能力;在處理外語與母語之間的關系時，強調外語教學，適當利用母語;強調在情景中傳授和綜合運用語言知識;從強調教師的教，逐步變?yōu)閺娬{學生的學?！坝⒄Z教與學”這一章節(jié)中詳細地羅列出了九項教育原則，如：興趣性原則、交際性原則、情景性原則、多樣式變化原則、理解性模仿原則等。
我在英語課堂教學中，也嘗試過運用上述幾個原則。其中“興趣性原則”尤為重要，教育心理學表明：當教學能引起學生學習興趣時，就可以使在學習中集中注意，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識與技能，并使他們覺得學習不是一件苦事或沉重的負擔，表現出喜悅或求知欲望，加強對知識的探索力量，激起克服困難的意志。情景性原則也是我在教學中用得比較多的一種教學方法，為學生創(chuàng)設一定的學習情景這樣就能使抽象的語言具體化，情境化和形象化。在生動形象的情境中操練英語知識，能促進學生理解、記憶所學的英語和運用英語的'能力。上述的這些教學原則是通過長期以來對小學英語的總結、概括而制定的英語教學實踐的基本原理，對小學英語教育具有很強的指導意義。
通過認真仔細地閱讀《小學英語教育學》這本書，在今后的英語教學中我將運用領會到的精神和涵義指導我的教學，同時結合小學生的生活經驗、興趣愛好、知識水平等有選擇地、有機地運用這些教育原則和方法，從而不斷提高自己的英語教學水平。
英語教師讀書心得體會范文2：《小學英語教學法》讀書心得
激發(fā)小學生學習英語的興趣是創(chuàng)造一個優(yōu)秀的教學環(huán)境的重要途徑之一。只要教師有意識地去挖掘都可成為激發(fā)學生上英語課的興趣點，然后再從這些興趣點切入，以點帶面優(yōu)化小學英語課堂教學，就能大面積提高小學英語教學質量。通過假期的讀書學習,我受益匪淺,以下是我的點滴讀書心得。
一、利用歌曲，挖掘興趣
唱歌能使學生感到松弛、愉快、滿足，產生興奮情緒。因此，教唱英語歌是一種很好的教學手段。在教學中針對一些重點、難點，用所學句型、詞匯創(chuàng)造性地編成歌曲的形式，來減輕學生的心理負荷，使學生在輕松愉快的氣氛中學到知識。例如，在新句型鞏固階段，用學生熟悉的歌譜讓學生自問自答howareyou?howareyou?fine,fine,thankyou。
二、精心設計，尋找興趣
傳統的英語教學，往往很注意課堂紀律，課堂上學生們靜靜地坐在那兒聽老師講，然后跟老師讀，這樣很容易使學生失去興趣。因此，教師可根據學生好動、好玩、好勝的特點和思維發(fā)展規(guī)律，采用多種活動形式，如做游戲、講故事、繞口令等，以激發(fā)學生的興趣。如比賽、傳悄悄話、猜一猜、拍拍手等都是十分受歡迎的，有利于提高教學效果的游戲。
三、小組活動，培養(yǎng)興趣
興趣和成功往往緊密結合。經常性的成功體驗，可使人的需要不斷地滿足，心情舒暢愉快而求索不止，這對英語教學有著不可估量的促進作用。在英語教學中，要努力創(chuàng)設輕松、和諧、教學相長的教學情境。如讓學困生在小組中做一些簡單的對話，讓相對較好的學生來組織小組活動，讓每一位學生都能跳跳摘果子。
四、利用媒體，增強興趣
小學生年齡較小，作為英語教師，要經常利用圖片、實物、錄音機、投影儀等多種輔助工具，利用情景和設置情景進行教學。這樣就能使英語課堂形象化、趣味化和交際化，有助于調動學生的積極性，使學生興趣盎然地接受知識。
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校本作業(yè)設計心得篇九
校本作業(yè)一直以來都是教育教學改革的熱門話題。校本作業(yè)的初衷是為了提高學生的學習興趣和主動性，促使學生真正掌握知識和能力，并培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力。本人作為一名高中生，深切體會到了校本作業(yè)的好處和對個人成長的影響。
首先，校本作業(yè)給了我更多的自主空間。在傳統的作業(yè)模式下，老師布置的作業(yè)內容較為單一，學生只需要按部就班地完成即可。而校本作業(yè)鼓勵我們更多地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和思考能力，真正地做到了學生為主、教師為輔。以前的作業(yè)只是在課堂上不斷重復，而現在的校本作業(yè)則是讓我們去實踐、去探索。在研究課題、準備展示過程中，我會有更多的選擇權和決策權，以自己的方式完成作業(yè)，這大大提高了學習的積極性。
其次，校本作業(yè)培養(yǎng)了我問題解決的能力。校本作業(yè)需要我們在解決問題的過程中，充分發(fā)揮自己的思維能力和動手能力。在解決問題的過程中，我需要采集、整理和分析大量的信息，學會篩選和利用有效的信息；還需要動手實踐，通過實驗和運算來驗證自己的猜想和想法。這個過程不僅提高了我的信息處理和實踐動手能力，更鍛煉了我分析和解決問題的能力。
另外，校本作業(yè)促進了我與師生之間的互動和合作。校本作業(yè)通常是由小組合作完成的，每個小組成員有不同的任務和角色，需要相互協作、相互配合才能完成。在這個過程中，我學會了傾聽他人的意見和建議，更懂得了合作的重要性。與同學們一起合作做作業(yè)，我不僅能通過對話和討論來獲取更多的知識和信息，還能利用他人的優(yōu)點來彌補自己的不足。這種合作與互動的過程，讓我在學習中感受到了快樂和成就感，更深入地理解了團隊合作的重要性。
最后，校本作業(yè)注重實踐和應用。傳統的作業(yè)模式大多是基于書本知識的灌輸，而校本作業(yè)則更注重學以致用。在校本作業(yè)中，我需要把學到的知識運用到實際中去，通過設計和操作來解決問題，使得知識更加立體化、貼近實際，增強了我的實踐能力。同時，實踐和應用也能夠增加我的自信心和責任感，讓我對學習的目標和意義有更加清晰的認識。
綜上所述，校本作業(yè)具有自主性、解決問題的能力、合作與互動以及實踐應用等多重優(yōu)勢。通過校本作業(yè)，我在學習中獲得了更多的樂趣和成長，并培養(yǎng)了自主思考和解決問題的能力。相信在不久的將來，校本作業(yè)會得到更廣泛的推廣和應用，為學生們提供更多的發(fā)展空間和機會。
校本作業(yè)設計心得篇十
作業(yè)設計是教師教學過程中不可或缺的一環(huán)，經過多年的實踐，我對作業(yè)設計也有了一些心得體會。
一、考慮作業(yè)的目的與任務
作業(yè)設計不僅僅是為了讓學生在課后練習，更重要的是針對教學任務和學生學習需求，讓學生能夠鞏固知識、提高技能。因此，我在設計作業(yè)時首先要考慮作業(yè)的目的和任務，并以此為導向，精心設計各個細節(jié)。
二、注重作業(yè)的質量和數量
作業(yè)的質量和數量都是非常重要的。 我們不能簡單地通過多設置作業(yè)量，來讓學生有更多的練習和磨煉，而是應當注重作業(yè)的質量，選好好題目、精心批改，同時也不能過于繁瑣、單調重復，應盡可能給學生留出更多課外活動的時間。
三、“為學生著想”是作業(yè)設計的重要出發(fā)點
我認為，為學生們著想是作業(yè)設計時非常重要的出發(fā)點。 作業(yè)設計應既滿足學生的學習需求，又要盡量更好地激發(fā)學生的學習興趣，以激勵學生，增強學生的自信心，從而提高學生的學習效果。
四、根據不同學生的能力和特點進行個性化設計
學生個性化教育是當前教育的熱潮，作業(yè)設計也應該走進這個“熱潮”，更加注重個性化設計。認真了解學生的特點，挖掘學生的長處，因材施教，選擇適合他們的難度和題型，引導他們在學習中得以更好地展示個人風采。
五、在作業(yè)設計的同時注重批改，并及時反饋
作業(yè)設計成功與否并沒有太大意義，如何切實有效地對學生作業(yè)進行批改，給學生適當的反饋，才是我作業(yè)設計的成功關鍵。及時的反饋可以便于學生及時發(fā)現自己的問題，并及時調整修正，從而優(yōu)化學習效果。
總之，作業(yè)設計不僅要有目的性，同時要精心設計，注重學生的個性化需求。只有這樣，才能讓我們的教育真正進入一種全新的境界。
校本作業(yè)設計心得篇十一
為進一步深入領會并貫徹落實國家、省市“雙減”文件精神，響應鄭州市在全市教育系統深入開展“大學習、大討論、大調研”活動的號召，落實鄭州市“大學習、大討論、大調研”研討會精神，20__年11月24日和25日兩天，高新區(qū)社會事業(yè)局教研和智慧教育發(fā)展中心一行五人，由魏瑋副主任帶隊，分別走進鄭州市鄭中國際學校、高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)復新實驗中學、高新區(qū)行知中學、高新區(qū)朗悅慧外國語中學和鄭州市第五十八中學智美校區(qū)，就“雙減”背景下學校作業(yè)建設情況進行實地走訪調研。
基于前期走訪中遇到的老師有課等實際情況，本周走訪對流程進行了微調，各教研員先與所負責學科的`備課組長進行交流，查看各學科上周作業(yè)布置與批改情況，最后有各校教學副校長或者教務主任就學校的具體舉措和思考進行匯報。
鄭中國際學校研制“學科作業(yè)設計模板”，讓教師在進行作業(yè)設計時，清晰每道題設計的目標、意圖，明確能力層級，讓作業(yè)置更加科學。
學生管理中，使用“學生成長手冊”，方便記錄周末作業(yè)和學生每日自省，方便班主任、導師、學生、家長四方聯系。既體現雙減要求，方便把控周末作業(yè)，又方便學生進行寫實性記錄，符合綜合素質評價精神，還方便學生自評、互評、師評、家長評的真實過程性材料的留存和使用。
復新實驗中學將“課堂+作業(yè)”進行聯動優(yōu)化，“聚焦備課環(huán)節(jié)，提升課堂質量”、“強化五有理念，打造最美課堂”、“以活動為載體，促進共同成長”，促進課堂教學高效化；“學科間：統籌把握，控制數量”、“學科內：聚焦方法，提升質量”、“學生間：讀懂學生，關注個體”，構建高質量作業(yè)體系。深耕課堂，加強管理，統籌質量與數量聯動課堂內外，加強作業(yè)管理，提升育人品質。
行知中學以課程建設為核心，動員多方力量為學生全面發(fā)展構建“1+x”課程體系，充分挖掘教師潛能，開始豐富多樣的校本課程和特色課程，滿足學生成長需要；重視教師培養(yǎng)和學科教研，發(fā)揮青年教師敢闖敢干優(yōu)勢，深入研究，針對不同學科、不同內容進行作業(yè)類型、設計、布置批改等方面的創(chuàng)新，取得令人驚喜的效果。
朗悅慧外國語中學，作業(yè)專項檔案資料分類整理到位，各項管理、備案、審核、監(jiān)管、公示、問責等制度完整規(guī)范，用制度規(guī)范教師行為；全體教師多次開展各部門大學習大研討，促進教師理念轉變；用作業(yè)改革倒閉學校課堂教學質量提升，全校開展“思維導學”活動，邀請專家到校開展“思維導學”工作坊和研課、觀課、評課活動，幫助教師解決教學實踐中提高學生學習內驅力的問題，抓好課堂主陣地。
鄭州市第五十八中學智美校區(qū)，結合學校教育教學實際，對總校不依賴，認真研讀政策文件，積極轉變作業(yè)觀念，從政策解讀、制度制定、作業(yè)指導、公示監(jiān)督等不同角度在作業(yè)建設方面進行了深入思考和積極嘗試。
“海闊憑魚躍，天高任鳥飛。”面對“雙減”，高新區(qū)各中學都在應勢而動，謀求創(chuàng)新。各學校緊抓課堂主陣地，開展形式多樣的課堂教學改革，努力提高課堂效率，在學習中不斷思索，在實踐中不斷探究，努力把“雙減”政策落到實處，為孩子們健康全面發(fā)展踵事增華！
校本作業(yè)設計心得篇十二
11月18日下午，在__市教科院的前瞻性的引領下，在縣教體局的精心組織下，我參加了《雙減背景下作業(yè)設計的設計與實施》培訓，__市教委研究室的__主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統、作業(yè)現狀與關系模型，如何提高單元設計質量三個方面做了詳細的介紹，名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談談我的心得體會：
一、作業(yè)的本質是學生自主學習的過程
作業(yè)是重要的教學環(huán)節(jié)。高質量的前置作業(yè)，可以引發(fā)學生的自主探究活動，從而有效支撐課中的深度學習。高質量的后置作業(yè)，可以將課堂教學引向更深、更廣的理解與應用，引發(fā)更有意義的學習。比如小學數學四年級在教學平行四邊形和梯形的認識之后，可以布置這樣的作業(yè)：
1。做一做：用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯形。
2。找一找：日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形？哪些平面圖形是梯形？
3。說一說：平行四邊形有哪些特征；梯形有哪些特征？
這樣，學生通過自己的做、找、說、加深了對平行四邊形和梯形的理解、認識和應用。
二、作業(yè)設計的一個教師應該具備的能力
作業(yè)設計應注重“教——學——評”一致性，教師應根據單元學習目標，設計“著眼要點、針對難點、促進理解”的基礎性作業(yè)和“著眼知識的`形成過程、結構體系、內涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設計可以是選編、改編或創(chuàng)編。而作業(yè)的形式可以豐富多樣，比如說小學數學，作業(yè)形式可以是書面習題、口頭交流、動手操作、數學閱讀、數學游戲、實踐體驗等。不論哪種類型作業(yè)設計都應遵循課標、緊扣教材，要有科學性、針對性、有效性和創(chuàng)新性。所以教師審計的的作業(yè)既能讓學生有基礎知識的普及，又有思維能力的拓展，更有深度探究的實踐和有理解運用的思考。
三、作業(yè)評價形式多樣化
對于作業(yè)評價，不能填寫單一的“優(yōu)、良、差”等級或打分，而應充分關注學生的個體差異，發(fā)揮其導向、調控、激勵等功能，促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。用賞識的眼光和心態(tài)去批閱學生的每次作業(yè)。?！暗燃?簡語來評價描述學生的作業(yè)水平?！拜p視”作業(yè)結果，“重視”作業(yè)過程，在作業(yè)評價的過程中，對學生的作業(yè)進行統計分析，分析作業(yè)出錯的原因。
通過本次次的作業(yè)設計主題培訓，讓對做好優(yōu)化作業(yè)設計有了進一步的理解。我將把本次學到的知識運用于自己的教學實踐并做好指導工作，讓更多的老師都能優(yōu)化作業(yè)設計，服務學生，助力“雙減”。
校本作業(yè)設計心得篇十三
作業(yè)與教育活動的其他各個方面有著密切的關系。它既是教師教學活動的一個重要環(huán)節(jié)，又是學生學習過程中的一個重要的組成部分。布置作業(yè)對教師來說是一項重要的技能。因此，對這個問題進行深入而細致的研究是非常有必要的，而其中尤為重要的一個部分是作業(yè)形式的設計及其評價。
一、作業(yè)的設計
作業(yè)的目的不外乎有兩個：一是通過練，掌握并加深理解學過的課堂知識。二是運用學過的知識融會貫通，舉一反三。新課程下的作業(yè)已不再完全是課堂教學的附屬，而是重建與提升課程意義及人生意義的重要內容。新課程下的`作業(yè)應當成為具有學生鮮明的價值追求、理想、愿望的活動，成為學生課外、校外的一種生活過程和生活方式。我們應當讓學生在作業(yè)過程中體驗幸福和快樂、苦惱和辛勞。使作業(yè)成為學生成長的一種自覺的生活需要、人生需要、學習需要。所以，作業(yè)的設計應當形式多樣，并留有思考的余地，給學生以想象的空間，讓學生自己選擇、計劃、探究、體驗。不僅要顧及作業(yè)的一般作用與功能，更要注重學生主體作用的發(fā)揮，尊重學生的個別差異，改革作業(yè)的形式與內容，從而使每個學生的個性得到充分的發(fā)展，學習能力和知識水平都得到提高。
（一）作業(yè)自選，尊重自主性
現代教學以人的發(fā)展為最高準則，呼喚學習者主體性的張揚，積極性、創(chuàng)造性能量的釋放，要求教學中不僅要注重提高學生的自我意識，更強調充分挖掘學生潛能，培養(yǎng)其自我教育能力，從而逐步實現由依賴性學習向獨立性學習、由他主學習向自主學習的過渡。
1、學生可以自主選擇作業(yè)的內容和形式。
其一，學生在教師引導下自主參與作業(yè)內容的設計，自己布置作業(yè)。其二，教師針對學生的差異，設計多梯級的“快餐”型的作業(yè)，讓學生根據自己的需要和能力去選擇。如a套餐的題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運用；b套餐的題型較a套餐要低一層次；而c套餐多為比較簡單的鞏固性作業(yè)。比如上完《賣火柴的小女孩》一課后，我設計了以下三類作業(yè)，讓學生自選一題。a、想象作文：《賣火柴的小女孩來到了我們中間》；b、以“賣火柴的小女孩真可憐啊”為總起句寫一段話；c、摘抄課文中你喜歡的詞句。這樣的作業(yè)設計能滿足不同層次學生的要求，能力強的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的。讓學生根據自己的情況選擇作業(yè)，就能使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣。
2、學生可以自主選擇作業(yè)的數量和完成方法。一刀切的作業(yè)往往導致“好的學生吃不飽，差的學生吃不了”，必然加重后進生的課業(yè)負擔。如果學生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學生的學習主動性，提高作業(yè)的針對性，讓學業(yè)負擔停留在適當的位置上。自主性的作業(yè)應當允許學生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。如和爸爸媽媽一起辦一張環(huán)保小報，一起分角色朗讀一篇課文；和同學一起完成小制作，小實驗等。
（二）學以致用，顯示實踐性
[1][2][3]
校本作業(yè)設計心得篇十四
近年來，隨著教育的改革和發(fā)展，校本作業(yè)作為一種新的教學方式，逐漸受到廣大學生和家長們的關注和認可。作為一個即將步入高中生活的我來說，我有幸能夠體驗到校本作業(yè)并從中受益。在這一過程中，我體會到了很多，我認為校本作業(yè)雖然有其一些缺點，但總體上還是有很多好處的。
在我看來，校本作業(yè)的一大好處是能夠提升學生的自主學習能力。在傳統的教學模式中，教師會通過口頭講解和課堂作業(yè)來教授知識。但是在校本作業(yè)中，教師往往先讓學生自己找出問題，然后自主進行解決。這樣的方式可以培養(yǎng)學生自主學習的能力，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力。
另外，校本作業(yè)還能夠加強學生的團隊合作能力。在校本作業(yè)中，教師通常會指派小組作業(yè)或課堂演講等活動，讓學生之間進行合作。通過合作，學生們可以相互協作、相互學習、相互幫助，培養(yǎng)團隊意識和集體榮譽感。這樣的合作體驗不僅可以提高學生的工作效率，還能夠促進他們互相理解和尊重，增強班級凝聚力。
此外，校本作業(yè)還能夠使學生更加全面地了解所學知識。在傳統的作業(yè)中，學生只是根據教材中的要求完成習題，而在校本作業(yè)中，學生往往需要通過進一步的調查研究、自主探索等方式來解決問題。這樣的學習方式能夠幫助學生更加深入地了解所學知識，拓寬他們的知識面，并且能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和動手能力。
當然，校本作業(yè)也有一些缺點。比如，由于校本作業(yè)側重于培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師在教學中的指導時間相對減少。對于一些學習能力較弱的學生來說，可能會出現學習進度跟不上的情況。另外，校本作業(yè)可能給學生帶來一定的壓力，因為學生需要自己尋找問題和解決方案，有時候可能會遇到一些困難和挫折，需要更加努力和堅持。
總的來說，校本作業(yè)是一種積極有效的教育方式。它培養(yǎng)了學生自主學習能力和團隊合作能力，拓寬了學生的知識面，加強了學生的創(chuàng)新思維和動手能力。盡管校本作業(yè)存在一些缺點，但只要教師和家長們能夠給予學生適當的指導和支持，相信校本作業(yè)將會更好地為學生提供發(fā)展和學習的機會。我相信，在不久的將來，校本作業(yè)將會在更多的教育領域得到應用。
校本作業(yè)設計心得篇十五
作為一名未來的教育工作者，我深知作業(yè)設計在教育工作中的重要性。自從我開始實踐授課以來，我對于作業(yè)設計有了更深的了解和認識。在這些實踐中，我不斷總結自己的經驗，不斷探索最適合我的作業(yè)設計方法。在此，我愿意分享我的一些心得體會，以期對未來從事教育工作的同行們有所啟示。
第一段，引論。作業(yè)設計是教學內容的一個非常重要的組成部分。教師通過設計有相應難度的作業(yè)，幫助學生掌握相關知識，提高學生的學習能力和實踐能力。而作為一名教育工作者，我們必須認識到，作業(yè)設計不僅僅是要布置作業(yè)，更是要確保學生能夠全面、深入地掌握所學內容。我從我的實踐授課中知道，教師需要在作業(yè)設計中注重細節(jié)，更好地促進學生的學習。
第二段，特點及重要性。作業(yè)設計需要考慮到學生的個人差異，以及學生對于學習的不同需求。作業(yè)設計需要符合課程的要求，需要具有較為明確的目標和標準。作業(yè)設計的目的是為了幫助學生鞏固知識、提高能力、培養(yǎng)習慣以及增強學生的自信心。作業(yè)設計的質量不僅關系到學生的學習效果，還關系到教師的教學成果。只有合理、科學的作業(yè)設計，才能更好地促進教師的教學質量。
第三段，方法及實踐。我在實踐授課中也發(fā)現，作業(yè)設計需要根據學生的不同特點靈活調整。對于那些學生基礎比較差的、學習困難的學生，需要將難度適當放低，鼓勵他們慢慢探索。在內容設置上，應注意各個環(huán)節(jié)之間的聯系，形成一個完整的知識體系。在評分上，要秉持一貫公正的原則，沒有歧視，既不能過于苛刻，也不能過于寬容。在我實踐這些方法時，我發(fā)現學生的學習效果也得到了明顯的提高。
第四段，發(fā)揮創(chuàng)意。作業(yè)設計不應是單調的。當學生學習的內容越來越大，教師也需要不斷地尋找新的方法，從而激發(fā)學生的學習興趣 。我們可以將作業(yè)設計成為一個既有趣味性又具挑戰(zhàn)性的過程。在具體的形式上，可以設計成團隊合作、娛樂游戲等有趣的形式。這樣不僅能夠吸引學生的積極性，還可以讓學生在交流中互相學習。
第五段，總結。在教學的過程中，作業(yè)設計是一項極其重要的內容。優(yōu)秀的作業(yè)設計能夠幫助學生更好地掌握所學內容，同時也能夠提高教師的教學效果。在日常的實踐過程中，我們應當深刻認識作業(yè)設計的重要性和特點，以及不斷創(chuàng)新嘗試，提高作業(yè)設計的實際效果。這樣才能夠真正實現課堂教學的目標，讓學生在快樂中成長，茁壯成長。
校本作業(yè)設計心得篇十六
設計作業(yè)是設計專業(yè)的學生們經常要面對的任務，通過這些作業(yè)，學生們可以鍛煉自己的設計能力，提升自己的藝術技巧。在我完成設計作業(yè)的過程中，我深深地感受到了設計的魅力和挑戰(zhàn)。下面我將從作業(yè)的前期準備、設計的創(chuàng)意思考、實施的過程、審美的考量以及總結與反思五個方面，分享我在設計作業(yè)中的心得體會。
首先，作業(yè)的前期準備非常重要。在開始設計作業(yè)之前，我們需要對任務進行詳細的了解和分析，明確任務的要求和目標。我發(fā)現，只有充分了解任務，才能有針對性地進行準備工作。在準備工作中，我們可以通過收集資料、查閱相關書籍和雜志，了解一些相關的設計知識和案例，以幫助我們更好地理解和把握任務的要求。同時，我們還需要對作業(yè)的時間進行充分的規(guī)劃，確保能夠在規(guī)定的時間內完成任務。通過前期準備，我能夠更好地理解作業(yè)的要求，并為后續(xù)的設計工作奠定了堅實的基礎。
其次，設計的創(chuàng)意思考是設計作業(yè)中的重要環(huán)節(jié)。在設計作業(yè)中，我們不僅僅是要完成任務，更重要的是要具備獨特的創(chuàng)意和個性。在創(chuàng)意的思考過程中，我們可以通過頭腦風暴、草圖和概念圖等方式，來激發(fā)自己的創(chuàng)造力。同時，我們還可以從生活中汲取靈感，觀察周圍的事物和人們的行為，以幫助我們找到更好的設計靈感。在我的設計作業(yè)中，每次都會投入了大量的時間和精力在創(chuàng)意的思考上，不斷尋找靈感和突破，使得我的作品更具有個人風格和獨特性。
再次，設計的實施過程需要細致和耐心。在實施設計的過程中，我們需要將創(chuàng)意轉化為實際的作品。這個過程需要我們具備一定的技術和工具的運用能力。我們需要熟練掌握設計軟件和相關工具，并運用它們來進行設計的完成。在實施的過程中，我發(fā)現細致和耐心是非常重要的品質。有時候，一些細節(jié)的處理需要反復修改和調整，只有耐心和細心，才能做出更好的效果。同時，我們還需要與同學和老師進行多次的交流與反饋，以幫助我們不斷改進和完善作品。
此外，在設計作業(yè)中，審美的考量是必不可少的。設計的目的是為了給人帶來美的享受和藝術的感受。在我的設計作品中，我注重對色彩、形狀和材質等方面的把握。在選擇色彩時，我會根據主題和目標受眾來進行選擇，運用色彩的搭配來營造不同的情緒和氛圍。在形狀和材質的選擇上，我會根據設計的需求和實際情況，選取最適合的形狀和材質來進行設計。通過審美的考量，我能夠更好地表達自己的創(chuàng)意和情感。
最后，總結與反思是設計作業(yè)中不可或缺的環(huán)節(jié)。在完成設計作業(yè)后，我會對整個過程進行總結和反思，回顧和評估自己的設計成果。通過總結與反思，我可以發(fā)現自己的不足與不足之處，并尋找改進和提高的辦法。同時，我也會對作業(yè)的結果進行評估和反饋，以幫助我在今后的設計作業(yè)中做得更好?？偨Y和反思是一次對自己的成長和進步的機會，我會珍惜這個機會，并努力在每一次的作業(yè)中不斷提升自己。
設計作業(yè)是一項需要付出很多努力和心思的任務，但同時也是一種非常有意義和充滿樂趣的體驗。通過完成設計作業(yè)，我深深體會到了設計的魅力和挑戰(zhàn)。我堅信，在今后的設計學習和工作中，我會不斷努力和進取，提升自己的設計能力和創(chuàng)造力，為美麗和藝術貢獻自己的一份力量。
校本作業(yè)設計心得篇一
1、做好學困生的作業(yè)量控制，加強基礎知識的布置。尊重學生之間的差異，對于一些學困生，在實際的作業(yè)布置過程中，重點增加基礎知識的作業(yè)，盡可能將難度相對較大的作業(yè)量減少。在古詩學習過程中，就要要求學困生在背誦之前，將所有的詩句以及詩意進行抄寫，其次要求學困生對古詩進行背誦，在對學生興趣培養(yǎng)的過程中，可以結合學生的實際喜好，要求學生對自己喜歡的古詩進行背誦和默寫，將學生的基礎性知識全面提高。教師在對學生作業(yè)批改的過程中，就要始終堅持認真負責的態(tài)度，付出一定的耐心，做好小學語文的基礎教學。
2、減少學優(yōu)生的作業(yè)量，提升語文技能。小學語文教學中，不可避免的存在一些拔尖學生，對于學優(yōu)生在作業(yè)布置的過程中，就要盡可能的減少基礎作業(yè)的布置，適當地增加作業(yè)布置的技巧性和難度，進而將學優(yōu)生從簡單的作業(yè)中解放出來，保證學優(yōu)生有著充足的時間去做一些高智力的`作業(yè)。
就古詩學習而言，就要要求學優(yōu)生在相對較短的時間完成背誦和準確默寫，并在原先的抄寫上做好詞義和詩文的理解，拓寬作業(yè)，讓學生對詩文中展現的景象圖進行描繪，并對詩意進行詳細的描述。中等生作業(yè)量布置的過程中，就要要求中等生做好基礎作業(yè)和技巧作業(yè)的合理聯系，在古詩學習中，既要要求中等生將詩句原文進行抄寫，同時也要要求中等生有著自由選擇的空間，正確合理的掌握詩文的中心思想，并達到默寫的標準。
校本作業(yè)設計心得篇二
小學語文作業(yè)是語文教學中不可缺少的部分,布置作業(yè),目的是幫助學生鞏固、運用所學到的基礎知識,提高基本技能,培養(yǎng)學習興趣和良好的學習習慣。因此作業(yè)設計的是否有效直接關系著語文教學的實際效果。
我們的教育一直就有因地制宜，因材施教這一說法。這就要求我們的語文教學必須關注每一個有差異的個體，適應每一個學生的不同發(fā)展需要，最大限度地開啟每一個學生的智慧潛能。然而教學發(fā)展到今天，在班級授課制的前提下，作為一名小學語文教師，如何因材施教是擺在我們每一位教師面前的難題，如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學困生“吃得了”，這就決定了現行的教育必須遵循因材施教原則。我結合自己設計的分層作業(yè)嘗試，談一談自己的一些感想。
1、結合新課程理念，從實際生活出發(fā)，了解語文學科特點。
與其他學科相比,語文作業(yè)有其特殊性。一是綜合性。語文知識的運用是綜合的,孤立地掌握某一項知識不能直接形成語文能力。二是模糊性。語文知識沒有很明確的界限,掌握的程度也因人而異,水平高低不是用對錯就能衡量出來的。三是個性化。語文學習的目的之一就是要使學生形成個性化的語言風格、獨特的審美能力以及創(chuàng)造性地運用語言的能力。學習語文的最佳途徑就是多讀多寫,形成自己的語言個性。語文與生活密不可分,聽說讀寫是生活之必需,因此,從某種意義上講,完成語文作業(yè)就是培養(yǎng)生活能力。
2、設計針對性作業(yè)，使不同層次的學生得到發(fā)展。
我對某些學習有困難的學生，通過適當減少他們的作業(yè)量或適當的降低作業(yè)的難度，讓他們做一些抄寫、簡單動手、有趣味的作業(yè)，使他們易學，樂學。對學習能力較強的學生則適當拔高要求，設計一些積累語言文字、擴展課外閱讀、提高動手操作能力等方面的作業(yè)。這樣，學生的能力不但得到了鍛煉，而且滿足了他們渴求知識的心理。為了避免同學們的自尊心受到傷害，大家做的作業(yè)是一樣的，但是對已不同層次的'學生，對于他們的作業(yè)要求、側重點、評看了《名師作業(yè)設計經驗》這本書以后，發(fā)現其中有很多經驗值得我們借鑒。
當下我們的作業(yè)最重要的還是得改變一下“作業(yè)的形式”。如數學作業(yè)可以嘗試以下幾種方法：
2、算算。學習計算時可以讓學生自己找朋友，你出題我來做。
3、猜猜。如學習了“倍數和因數”這一內容后，老師把自家的電話號碼創(chuàng)編成謎語讓大家猜。
4、做做。如在學習“升和毫升”這一內容前，我請學生回家做小調查：“（）容器能裝（），是（）升或（）毫升”。并讓他們選擇一兩樣容器帶到學校。課上交流時，有一位同學沒有帶來，他說：“我看到的容器太大了，帶不來。”大家紛紛問他是什么。“一個柴油桶能裝柴油200升?！贝蠹叶夹α?。
5、畫畫。如學了“軸對稱圖形、平移、旋轉”這些知識后，我充分發(fā)揮學生愛玩的特點，讓學生運用所學知識自由自主地設計自己喜愛的圖案。
6、寫寫。我們鼓勵學生把自己在學習數學過程中的想法、得失無拘無束地通過自己的筆端傾瀉出來，而且不在乎語句的多少，只要把自己想表達的意思說清楚就行，寫寫自己的學習體會。
下面臥談一下我對作業(yè)設計的一點見解：
1、豐富作業(yè)內容，激發(fā)學習興趣。
作業(yè)設計時，我們應從學生的年齡特征和生活經驗出發(fā)，設計具有童趣性和親近性的數學作業(yè)，以激發(fā)學生的學習興趣。
2、變化作業(yè)形式，提高實踐能力。
3、優(yōu)化作業(yè)評價，增強學生信心。
小學數學作業(yè)評價，不能填寫單一的“優(yōu)、良、差”等級或打分,而應充分關注學生的個體差異，發(fā)揮其導向、調控、激勵等功能，促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。用賞訓的眼光和心態(tài)去批閱學生的每次作業(yè).?！暗燃?簡語來評價描述學生的作業(yè)水平?！拜p視”作定結果，“重視”作業(yè)過程.。
校本作業(yè)設計心得篇三
近年來，隨著教育改革的深入推進，校本設計在教育領域中占據越來越重要的地位。作為教育教學改革的實際操作，校本設計能夠在促進教學質量提高和學校特色突出方面發(fā)揮重要作用。而“校本設計實施指南”作為校本設計工作的規(guī)范性指南，對于推進校本設計的普及應用具有重要的意義。在本文中，筆者將結合個人的實踐經驗，探討校本設計實施指南對于校本設計工作開展的啟示和幫助。
第二段：認識校本設計實施指南
校本設計實施指南是指針對校本設計工作流程的規(guī)范性指南。它包含了校本設計的定義和原則、設計實施過程和策略、結果評價和改進等方面內容。通過校本設計實施指南的運用，能夠引導教師團隊按照科學的方法，清晰明確的思路，有條不紊的開展校本設計工作，并能夠對設計過程和結果進行有效的評價和改進。
第三段：理解校本設計實施指南的作用
在實際操作中，校本設計實施指南具有明確目標、協調資源、促進改進、提升能力等多重作用。首先，校本設計實施指南能夠明確設計目標和取向，確定設計方向。其次，校本設計實施指南能夠協調學校各方資源，調動教師積極性，促進校本設計工作開展。另外，校本設計實施指南能夠通過實際實施過程的評估和反思與改進，加強教師的實踐能力和設計水平。
第四段：實踐體會
在我校的校本設計工作中，我們實踐了以校本設計實施指南為基礎的工作模式，經歷了“確定目標、協作合作、實施設計、集中評價、反思改進”五個階段。通過對實際工作的實踐，我們感受到了校本設計實施指南的實際幫助。指南內容準確，指導詳細，讓我們更加明確了設計目標和取向，也更好的落實了實施過程和策略。同時，在實際實施和評價過程中，校本設計實施指南也能夠幫助我們解決了一些開展設計工作中遇到的具體的困難問題。
第五段：總結
校本設計實施指南是校本設計工作的必要依據，在校內教師和校外資源協同推動下，能夠更好的規(guī)范校本設計工作的實施。通過實踐，我們深刻認識到，校本設計實施指南的重要作用和必要性，在實際操作中應該結合學校的實際情況針對性開展工作，從而推動教育教學水平和學校特色建設的提高。
校本作業(yè)設計心得篇四
作業(yè)評價作為小學語文教學的重要基礎環(huán)節(jié)，更是對學生知識學習效果的一種綜合性評價。在小學語文作業(yè)布置中，更要做好分層次的評價，對不同階段學生的作業(yè)進行不同標準的評價。
學優(yōu)生作業(yè)評價過程中，盡可能的采取競爭評價的方法，對學優(yōu)生采取相對嚴厲的評價，讓學優(yōu)生之間進行競爭，將寫作業(yè)的速度加快，并提高作業(yè)的質量，糾正書寫過程中的不恰當行為。對于中等生的評價而言，就要采取鼓勵和批評相結合的方法，適當的給予學生一定的鼓勵，并糾正作業(yè)中存在的問題，對同類題型進行設計，進而做好學生的加分鼓勵，實現知識技能的提升。對于學困生的作業(yè)評價，就要采取系統性的加分模式，將學困生學習的欲望不斷激發(fā)。
校本作業(yè)設計心得篇五
近年來，校本作業(yè)設計在初中教育中得到了廣泛推廣和應用。作為一名初中教師，我深深體會到了校本作業(yè)設計對學生學習的積極影響。在過去的教學實踐中，我積累了一些心得體會，分享給大家。
首先，校本作業(yè)設計能夠增強學生的學習興趣和主動性。相比傳統的確定性作業(yè)，校本作業(yè)設計更加注重調動學生的積極性和主動性。例如，我曾經在課堂上設計了一次科學實驗作業(yè)，讓學生們自己動手進行實踐。這樣一來，學生們不僅能夠通過親身經歷感受科學實驗的樂趣，還能夠激發(fā)他們對科學的探索欲望。因此，校本作業(yè)設計能夠讓學生在主動參與的過程中提高學習的興趣，增強學習的動力。
其次，校本作業(yè)設計能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。校本作業(yè)設計不同于傳統作業(yè)，它更加注重學生的思考能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。例如，在語文課上，我安排了一次寫作作業(yè)，要求學生們創(chuàng)作一個有趣的故事。通過這次作業(yè)，學生們不僅能夠鍛煉寫作的能力，還能夠培養(yǎng)創(chuàng)意思維和表達能力。另外，在數學課上，我設計了一些應用題作業(yè)，要求學生們通過實際應用數學知識來解決問題。這樣一來，學生們既能夠鞏固數學知識，又能夠培養(yǎng)實際問題解決能力。因此，校本作業(yè)設計能夠促使學生在實踐中發(fā)揮創(chuàng)新意識，提高實際應用能力。
再次，校本作業(yè)設計能夠加深學生對知識的理解和記憶。通過合理地設計作業(yè)，可以幫助學生鞏固和擴展所學知識。例如，在語文課上，我常常設計一些閱讀理解題作為作業(yè)。這樣一來，學生們不僅能夠進一步加深對課文的理解，還能夠提高閱讀和分析能力。另外，在歷史課上，我經常設計一些思考題作為作業(yè)，要求學生對所學知識進行思考和總結。通過這樣的作業(yè)，學生們能夠主動思考和回顧知識點，加深記憶。因此，校本作業(yè)設計能夠幫助學生更好地理解和記憶所學知識。
此外，校本作業(yè)設計能夠促進學生之間的交流與合作。通過合作型作業(yè)設計，可以促使學生之間進行積極的交流和合作。例如，我曾經設計了一次小組作業(yè)，要求學生們一起完成一個科學實驗。通過這次作業(yè)，學生們既能夠共同合作，又能夠相互交流和幫助，加深了彼此之間的了解和友誼。另外，在口語課上，我常常讓學生們分組進行發(fā)言練習。通過這樣的作業(yè)，學生們能夠在合作中提高口語表達和溝通能力。因此，校本作業(yè)設計能夠促進學生之間的交流與合作，培養(yǎng)良好的合作精神和團隊意識。
總而言之，校本作業(yè)設計對初中學生學習的影響是全方位的。它能夠增強學生的學習興趣和主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，加深學生對知識的理解和記憶，促進學生之間的交流與合作。作為一名初中教師，我將繼續(xù)積極推進校本作業(yè)設計的應用，在教學實踐中不斷摸索和總結，為學生們提供更好的學習體驗。
校本作業(yè)設計心得篇六
小學語文教學過程中，由于小學生的語文能力存在一定的差異，因此在小學語文作業(yè)布置的過程中，就要正確地把握作業(yè)的難度，做好作業(yè)的分層布置。
作業(yè)布置過程中，就要正確合理地把握作業(yè)的難度，做好作業(yè)的分層布置，對于學困生而言，就要將作業(yè)的難度降低，保證學困生對基礎語文知識完全掌握。比如說在小學語文《小珊迪》一課教學中，教師可以要求學困生對一些生字新詞以及自己喜歡的句子進行抄寫，保證學困生抄寫的過程中有著一定的學習積極性。
對于中等生而言，就要盡可能的保證中等生有一定的發(fā)展空間，作業(yè)布置過程中，不僅僅要求中等生將一些生字新詞進行抄寫，同時也要要求學困生朗讀課文時帶有一定的感情色彩，并適當的減少生字新詞的抄寫量。對于學優(yōu)生而言，要適當地將作業(yè)難度加大，鞏固基礎知識的同時，就要實現學優(yōu)生在較高知識平臺上的發(fā)展。在對《小珊迪》一文教學中，教師就要學優(yōu)生依據于課文的情節(jié)，對《我與小男孩比童年》作業(yè)進行布置，將學優(yōu)生課文的寫作技巧提升，并將自己的寫作能力提升。
校本作業(yè)設計心得篇七
段一：引言（200字）
校本作業(yè)是指學校依據自身教育特點和學生實際情況制定的有針對性的家庭作業(yè)。近年來，隨著教育改革的深入推進，校本作業(yè)在學校中的使用也越來越廣泛。我個人對于校本作業(yè)的學習和體會，讓我認識到校本作業(yè)在學生學習中的重要性，并在提高學習能力和培養(yǎng)良好學習習慣方面起到了積極的作用。
段二：校本作業(yè)能夠提高學習效果
（200字）
首先，校本作業(yè)對于提高學習效果有著積極的影響。由于校本作業(yè)是根據學校教育特點和學生實際情況制定的，因此作業(yè)內容更貼近學生的學習需求和課程目標。在完成校本作業(yè)的過程中，我能夠集中注意力，全力以赴地完成任務。同時，校本作業(yè)注重解決實際問題，能夠幫助我鞏固課堂所學知識，提高自身學習水平。通過校本作業(yè)，我能夠更好地理解和運用所學知識，提高學習效果。
段三：校本作業(yè)能夠培養(yǎng)良好學習習慣
（200字）
其次，校本作業(yè)對于培養(yǎng)良好學習習慣有著積極的作用。校本作業(yè)要求我們按時、按質完成，培養(yǎng)了我們的時間管理和自律能力。在作業(yè)中，我需要自己查找資料、整理思路、動手實踐等，培養(yǎng)了我獨立思考和解決問題的能力。同時，校本作業(yè)著重于培養(yǎng)學生的綜合能力，讓我能夠在實踐中靈活運用所學知識，提高解決問題的能力。通過不斷的任務完成，我逐漸形成了良好的學習習慣，讓我能夠更好地面對學習和生活的挑戰(zhàn)。
段四：校本作業(yè)能夠促進師生之間的互動
（200字）
此外，校本作業(yè)還能夠促進師生之間的互動。在完成校本作業(yè)的過程中，我會遇到一些問題和困難。這時，我就會向老師請教，老師會給予我耐心的解答和指導。通過與老師的交流，我能夠更好地理解和掌握知識。同時，老師會根據我的實際情況給出針對性的建議和指導，幫助我提高學習能力。在校本作業(yè)中，師生之間的互動成為了促進學習的橋梁，讓我能夠得到更好的成長和發(fā)展。
段五：總結（200字）
總的來說，校本作業(yè)對于提高學習效果、培養(yǎng)良好學習習慣和促進師生互動起到了積極的作用。在校本作業(yè)的過程中，我深刻體會到了努力和付出的重要性，也收獲了成長和進步的喜悅。因此，我會繼續(xù)保持良好的學習態(tài)度，積極完成校本作業(yè)，不斷提高自身學習水平，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎。同時，我也希望更多的學校和教育機構能夠重視校本作業(yè)的重要性，將其作為提高學生學習效果和培養(yǎng)良好學習習慣的有效手段。
校本作業(yè)設計心得篇八
最近我翻閱了章兼中教授所著的《小學英語教育學》一書，其實這本書是非常有價值的，特別是對于從事小學英語教學的教師更有指導意義。章兼中教授長期從事外語教育和中小學外語教材編寫和教學實驗工作，歷任華東師范大學外語系外語教學法研究室主任、國家中小學英語教材評審委員、中國教育學會學術委員會委員和華東地區(qū)外語教學法研究會理事長。他的著作有很多，《小學英語教育學》就是其中一部。
這本書旨在研究小學英語教育現象及其規(guī)律性，它從課程論、學習論、教學論、情景論、評價理論和科研理論六大方面進行了深層的闡述。雖然看的過程對我來說有些吃力，因為它不象小說一樣有很強的故事性，但是閱讀這本書使我了解了小學英語的教學原則和外語教學的各種流派。它可以使我的教學理念更加清晰，可以為我日常的英語教學找到切實的理論依據。外語教學法有眾多流派，但各個流派都有其優(yōu)點及缺陷，如何優(yōu)化各流派的主要共同規(guī)律，本著作也有具體的說明。
如：在英語教學中較常用的“全身反應法”即“tpr”活動，其優(yōu)點是通過身體動作和其他直觀手段語言情景，有利于語言教學，在大量理解性聽的輸入基礎上培養(yǎng)說的表達能力，強調情意因素，降低了學生學習的壓力，從而提高了教學效率;其缺點是忽視了“對話”這一交際活動的重要功能，不利于交際能力的培養(yǎng)。因此，本著作明確指出：既要扎實掌握語言知識，更要培養(yǎng)交際的能力;在處理外語與母語之間的關系時，強調外語教學，適當利用母語;強調在情景中傳授和綜合運用語言知識;從強調教師的教，逐步變?yōu)閺娬{學生的學?！坝⒄Z教與學”這一章節(jié)中詳細地羅列出了九項教育原則，如：興趣性原則、交際性原則、情景性原則、多樣式變化原則、理解性模仿原則等。
我在英語課堂教學中，也嘗試過運用上述幾個原則。其中“興趣性原則”尤為重要，教育心理學表明：當教學能引起學生學習興趣時，就可以使在學習中集中注意，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識與技能，并使他們覺得學習不是一件苦事或沉重的負擔，表現出喜悅或求知欲望，加強對知識的探索力量，激起克服困難的意志。情景性原則也是我在教學中用得比較多的一種教學方法，為學生創(chuàng)設一定的學習情景這樣就能使抽象的語言具體化，情境化和形象化。在生動形象的情境中操練英語知識，能促進學生理解、記憶所學的英語和運用英語的'能力。上述的這些教學原則是通過長期以來對小學英語的總結、概括而制定的英語教學實踐的基本原理，對小學英語教育具有很強的指導意義。
通過認真仔細地閱讀《小學英語教育學》這本書，在今后的英語教學中我將運用領會到的精神和涵義指導我的教學，同時結合小學生的生活經驗、興趣愛好、知識水平等有選擇地、有機地運用這些教育原則和方法，從而不斷提高自己的英語教學水平。
英語教師讀書心得體會范文2：《小學英語教學法》讀書心得
激發(fā)小學生學習英語的興趣是創(chuàng)造一個優(yōu)秀的教學環(huán)境的重要途徑之一。只要教師有意識地去挖掘都可成為激發(fā)學生上英語課的興趣點，然后再從這些興趣點切入，以點帶面優(yōu)化小學英語課堂教學，就能大面積提高小學英語教學質量。通過假期的讀書學習,我受益匪淺,以下是我的點滴讀書心得。
一、利用歌曲，挖掘興趣
唱歌能使學生感到松弛、愉快、滿足，產生興奮情緒。因此，教唱英語歌是一種很好的教學手段。在教學中針對一些重點、難點，用所學句型、詞匯創(chuàng)造性地編成歌曲的形式，來減輕學生的心理負荷，使學生在輕松愉快的氣氛中學到知識。例如，在新句型鞏固階段，用學生熟悉的歌譜讓學生自問自答howareyou?howareyou?fine,fine,thankyou。
二、精心設計，尋找興趣
傳統的英語教學，往往很注意課堂紀律，課堂上學生們靜靜地坐在那兒聽老師講，然后跟老師讀，這樣很容易使學生失去興趣。因此，教師可根據學生好動、好玩、好勝的特點和思維發(fā)展規(guī)律，采用多種活動形式，如做游戲、講故事、繞口令等，以激發(fā)學生的興趣。如比賽、傳悄悄話、猜一猜、拍拍手等都是十分受歡迎的，有利于提高教學效果的游戲。
三、小組活動，培養(yǎng)興趣
興趣和成功往往緊密結合。經常性的成功體驗，可使人的需要不斷地滿足，心情舒暢愉快而求索不止，這對英語教學有著不可估量的促進作用。在英語教學中，要努力創(chuàng)設輕松、和諧、教學相長的教學情境。如讓學困生在小組中做一些簡單的對話，讓相對較好的學生來組織小組活動，讓每一位學生都能跳跳摘果子。
四、利用媒體，增強興趣
小學生年齡較小，作為英語教師，要經常利用圖片、實物、錄音機、投影儀等多種輔助工具，利用情景和設置情景進行教學。這樣就能使英語課堂形象化、趣味化和交際化，有助于調動學生的積極性，使學生興趣盎然地接受知識。
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校本作業(yè)設計心得篇九
校本作業(yè)一直以來都是教育教學改革的熱門話題。校本作業(yè)的初衷是為了提高學生的學習興趣和主動性，促使學生真正掌握知識和能力，并培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力。本人作為一名高中生，深切體會到了校本作業(yè)的好處和對個人成長的影響。
首先，校本作業(yè)給了我更多的自主空間。在傳統的作業(yè)模式下，老師布置的作業(yè)內容較為單一，學生只需要按部就班地完成即可。而校本作業(yè)鼓勵我們更多地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和思考能力，真正地做到了學生為主、教師為輔。以前的作業(yè)只是在課堂上不斷重復，而現在的校本作業(yè)則是讓我們去實踐、去探索。在研究課題、準備展示過程中，我會有更多的選擇權和決策權，以自己的方式完成作業(yè)，這大大提高了學習的積極性。
其次，校本作業(yè)培養(yǎng)了我問題解決的能力。校本作業(yè)需要我們在解決問題的過程中，充分發(fā)揮自己的思維能力和動手能力。在解決問題的過程中，我需要采集、整理和分析大量的信息，學會篩選和利用有效的信息；還需要動手實踐，通過實驗和運算來驗證自己的猜想和想法。這個過程不僅提高了我的信息處理和實踐動手能力，更鍛煉了我分析和解決問題的能力。
另外，校本作業(yè)促進了我與師生之間的互動和合作。校本作業(yè)通常是由小組合作完成的，每個小組成員有不同的任務和角色，需要相互協作、相互配合才能完成。在這個過程中，我學會了傾聽他人的意見和建議，更懂得了合作的重要性。與同學們一起合作做作業(yè)，我不僅能通過對話和討論來獲取更多的知識和信息，還能利用他人的優(yōu)點來彌補自己的不足。這種合作與互動的過程，讓我在學習中感受到了快樂和成就感，更深入地理解了團隊合作的重要性。
最后，校本作業(yè)注重實踐和應用。傳統的作業(yè)模式大多是基于書本知識的灌輸，而校本作業(yè)則更注重學以致用。在校本作業(yè)中，我需要把學到的知識運用到實際中去，通過設計和操作來解決問題，使得知識更加立體化、貼近實際，增強了我的實踐能力。同時，實踐和應用也能夠增加我的自信心和責任感，讓我對學習的目標和意義有更加清晰的認識。
綜上所述，校本作業(yè)具有自主性、解決問題的能力、合作與互動以及實踐應用等多重優(yōu)勢。通過校本作業(yè)，我在學習中獲得了更多的樂趣和成長，并培養(yǎng)了自主思考和解決問題的能力。相信在不久的將來，校本作業(yè)會得到更廣泛的推廣和應用，為學生們提供更多的發(fā)展空間和機會。
校本作業(yè)設計心得篇十
作業(yè)設計是教師教學過程中不可或缺的一環(huán)，經過多年的實踐，我對作業(yè)設計也有了一些心得體會。
一、考慮作業(yè)的目的與任務
作業(yè)設計不僅僅是為了讓學生在課后練習，更重要的是針對教學任務和學生學習需求，讓學生能夠鞏固知識、提高技能。因此，我在設計作業(yè)時首先要考慮作業(yè)的目的和任務，并以此為導向，精心設計各個細節(jié)。
二、注重作業(yè)的質量和數量
作業(yè)的質量和數量都是非常重要的。 我們不能簡單地通過多設置作業(yè)量，來讓學生有更多的練習和磨煉，而是應當注重作業(yè)的質量，選好好題目、精心批改，同時也不能過于繁瑣、單調重復，應盡可能給學生留出更多課外活動的時間。
三、“為學生著想”是作業(yè)設計的重要出發(fā)點
我認為，為學生們著想是作業(yè)設計時非常重要的出發(fā)點。 作業(yè)設計應既滿足學生的學習需求，又要盡量更好地激發(fā)學生的學習興趣，以激勵學生，增強學生的自信心，從而提高學生的學習效果。
四、根據不同學生的能力和特點進行個性化設計
學生個性化教育是當前教育的熱潮，作業(yè)設計也應該走進這個“熱潮”，更加注重個性化設計。認真了解學生的特點，挖掘學生的長處，因材施教，選擇適合他們的難度和題型，引導他們在學習中得以更好地展示個人風采。
五、在作業(yè)設計的同時注重批改，并及時反饋
作業(yè)設計成功與否并沒有太大意義，如何切實有效地對學生作業(yè)進行批改，給學生適當的反饋，才是我作業(yè)設計的成功關鍵。及時的反饋可以便于學生及時發(fā)現自己的問題，并及時調整修正，從而優(yōu)化學習效果。
總之，作業(yè)設計不僅要有目的性，同時要精心設計，注重學生的個性化需求。只有這樣，才能讓我們的教育真正進入一種全新的境界。
校本作業(yè)設計心得篇十一
為進一步深入領會并貫徹落實國家、省市“雙減”文件精神，響應鄭州市在全市教育系統深入開展“大學習、大討論、大調研”活動的號召，落實鄭州市“大學習、大討論、大調研”研討會精神，20__年11月24日和25日兩天，高新區(qū)社會事業(yè)局教研和智慧教育發(fā)展中心一行五人，由魏瑋副主任帶隊，分別走進鄭州市鄭中國際學校、高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)復新實驗中學、高新區(qū)行知中學、高新區(qū)朗悅慧外國語中學和鄭州市第五十八中學智美校區(qū)，就“雙減”背景下學校作業(yè)建設情況進行實地走訪調研。
基于前期走訪中遇到的老師有課等實際情況，本周走訪對流程進行了微調，各教研員先與所負責學科的`備課組長進行交流，查看各學科上周作業(yè)布置與批改情況，最后有各校教學副校長或者教務主任就學校的具體舉措和思考進行匯報。
鄭中國際學校研制“學科作業(yè)設計模板”，讓教師在進行作業(yè)設計時，清晰每道題設計的目標、意圖，明確能力層級，讓作業(yè)置更加科學。
學生管理中，使用“學生成長手冊”，方便記錄周末作業(yè)和學生每日自省，方便班主任、導師、學生、家長四方聯系。既體現雙減要求，方便把控周末作業(yè)，又方便學生進行寫實性記錄，符合綜合素質評價精神，還方便學生自評、互評、師評、家長評的真實過程性材料的留存和使用。
復新實驗中學將“課堂+作業(yè)”進行聯動優(yōu)化，“聚焦備課環(huán)節(jié)，提升課堂質量”、“強化五有理念，打造最美課堂”、“以活動為載體，促進共同成長”，促進課堂教學高效化；“學科間：統籌把握，控制數量”、“學科內：聚焦方法，提升質量”、“學生間：讀懂學生，關注個體”，構建高質量作業(yè)體系。深耕課堂，加強管理，統籌質量與數量聯動課堂內外，加強作業(yè)管理，提升育人品質。
行知中學以課程建設為核心，動員多方力量為學生全面發(fā)展構建“1+x”課程體系，充分挖掘教師潛能，開始豐富多樣的校本課程和特色課程，滿足學生成長需要；重視教師培養(yǎng)和學科教研，發(fā)揮青年教師敢闖敢干優(yōu)勢，深入研究，針對不同學科、不同內容進行作業(yè)類型、設計、布置批改等方面的創(chuàng)新，取得令人驚喜的效果。
朗悅慧外國語中學，作業(yè)專項檔案資料分類整理到位，各項管理、備案、審核、監(jiān)管、公示、問責等制度完整規(guī)范，用制度規(guī)范教師行為；全體教師多次開展各部門大學習大研討，促進教師理念轉變；用作業(yè)改革倒閉學校課堂教學質量提升，全校開展“思維導學”活動，邀請專家到校開展“思維導學”工作坊和研課、觀課、評課活動，幫助教師解決教學實踐中提高學生學習內驅力的問題，抓好課堂主陣地。
鄭州市第五十八中學智美校區(qū)，結合學校教育教學實際，對總校不依賴，認真研讀政策文件，積極轉變作業(yè)觀念，從政策解讀、制度制定、作業(yè)指導、公示監(jiān)督等不同角度在作業(yè)建設方面進行了深入思考和積極嘗試。
“海闊憑魚躍，天高任鳥飛。”面對“雙減”，高新區(qū)各中學都在應勢而動，謀求創(chuàng)新。各學校緊抓課堂主陣地，開展形式多樣的課堂教學改革，努力提高課堂效率，在學習中不斷思索，在實踐中不斷探究，努力把“雙減”政策落到實處，為孩子們健康全面發(fā)展踵事增華！
校本作業(yè)設計心得篇十二
11月18日下午，在__市教科院的前瞻性的引領下，在縣教體局的精心組織下，我參加了《雙減背景下作業(yè)設計的設計與實施》培訓，__市教委研究室的__主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統、作業(yè)現狀與關系模型，如何提高單元設計質量三個方面做了詳細的介紹，名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談談我的心得體會：
一、作業(yè)的本質是學生自主學習的過程
作業(yè)是重要的教學環(huán)節(jié)。高質量的前置作業(yè)，可以引發(fā)學生的自主探究活動，從而有效支撐課中的深度學習。高質量的后置作業(yè)，可以將課堂教學引向更深、更廣的理解與應用，引發(fā)更有意義的學習。比如小學數學四年級在教學平行四邊形和梯形的認識之后，可以布置這樣的作業(yè)：
1。做一做：用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯形。
2。找一找：日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形？哪些平面圖形是梯形？
3。說一說：平行四邊形有哪些特征；梯形有哪些特征？
這樣，學生通過自己的做、找、說、加深了對平行四邊形和梯形的理解、認識和應用。
二、作業(yè)設計的一個教師應該具備的能力
作業(yè)設計應注重“教——學——評”一致性，教師應根據單元學習目標，設計“著眼要點、針對難點、促進理解”的基礎性作業(yè)和“著眼知識的`形成過程、結構體系、內涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設計可以是選編、改編或創(chuàng)編。而作業(yè)的形式可以豐富多樣，比如說小學數學，作業(yè)形式可以是書面習題、口頭交流、動手操作、數學閱讀、數學游戲、實踐體驗等。不論哪種類型作業(yè)設計都應遵循課標、緊扣教材，要有科學性、針對性、有效性和創(chuàng)新性。所以教師審計的的作業(yè)既能讓學生有基礎知識的普及，又有思維能力的拓展，更有深度探究的實踐和有理解運用的思考。
三、作業(yè)評價形式多樣化
對于作業(yè)評價，不能填寫單一的“優(yōu)、良、差”等級或打分，而應充分關注學生的個體差異，發(fā)揮其導向、調控、激勵等功能，促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。用賞識的眼光和心態(tài)去批閱學生的每次作業(yè)。?！暗燃?簡語來評價描述學生的作業(yè)水平?！拜p視”作業(yè)結果，“重視”作業(yè)過程，在作業(yè)評價的過程中，對學生的作業(yè)進行統計分析，分析作業(yè)出錯的原因。
通過本次次的作業(yè)設計主題培訓，讓對做好優(yōu)化作業(yè)設計有了進一步的理解。我將把本次學到的知識運用于自己的教學實踐并做好指導工作，讓更多的老師都能優(yōu)化作業(yè)設計，服務學生，助力“雙減”。
校本作業(yè)設計心得篇十三
作業(yè)與教育活動的其他各個方面有著密切的關系。它既是教師教學活動的一個重要環(huán)節(jié)，又是學生學習過程中的一個重要的組成部分。布置作業(yè)對教師來說是一項重要的技能。因此，對這個問題進行深入而細致的研究是非常有必要的，而其中尤為重要的一個部分是作業(yè)形式的設計及其評價。
一、作業(yè)的設計
作業(yè)的目的不外乎有兩個：一是通過練，掌握并加深理解學過的課堂知識。二是運用學過的知識融會貫通，舉一反三。新課程下的作業(yè)已不再完全是課堂教學的附屬，而是重建與提升課程意義及人生意義的重要內容。新課程下的`作業(yè)應當成為具有學生鮮明的價值追求、理想、愿望的活動，成為學生課外、校外的一種生活過程和生活方式。我們應當讓學生在作業(yè)過程中體驗幸福和快樂、苦惱和辛勞。使作業(yè)成為學生成長的一種自覺的生活需要、人生需要、學習需要。所以，作業(yè)的設計應當形式多樣，并留有思考的余地，給學生以想象的空間，讓學生自己選擇、計劃、探究、體驗。不僅要顧及作業(yè)的一般作用與功能，更要注重學生主體作用的發(fā)揮，尊重學生的個別差異，改革作業(yè)的形式與內容，從而使每個學生的個性得到充分的發(fā)展，學習能力和知識水平都得到提高。
（一）作業(yè)自選，尊重自主性
現代教學以人的發(fā)展為最高準則，呼喚學習者主體性的張揚，積極性、創(chuàng)造性能量的釋放，要求教學中不僅要注重提高學生的自我意識，更強調充分挖掘學生潛能，培養(yǎng)其自我教育能力，從而逐步實現由依賴性學習向獨立性學習、由他主學習向自主學習的過渡。
1、學生可以自主選擇作業(yè)的內容和形式。
其一，學生在教師引導下自主參與作業(yè)內容的設計，自己布置作業(yè)。其二，教師針對學生的差異，設計多梯級的“快餐”型的作業(yè)，讓學生根據自己的需要和能力去選擇。如a套餐的題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運用；b套餐的題型較a套餐要低一層次；而c套餐多為比較簡單的鞏固性作業(yè)。比如上完《賣火柴的小女孩》一課后，我設計了以下三類作業(yè)，讓學生自選一題。a、想象作文：《賣火柴的小女孩來到了我們中間》；b、以“賣火柴的小女孩真可憐啊”為總起句寫一段話；c、摘抄課文中你喜歡的詞句。這樣的作業(yè)設計能滿足不同層次學生的要求，能力強的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的。讓學生根據自己的情況選擇作業(yè)，就能使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣。
2、學生可以自主選擇作業(yè)的數量和完成方法。一刀切的作業(yè)往往導致“好的學生吃不飽，差的學生吃不了”，必然加重后進生的課業(yè)負擔。如果學生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學生的學習主動性，提高作業(yè)的針對性，讓學業(yè)負擔停留在適當的位置上。自主性的作業(yè)應當允許學生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。如和爸爸媽媽一起辦一張環(huán)保小報，一起分角色朗讀一篇課文；和同學一起完成小制作，小實驗等。
（二）學以致用，顯示實踐性
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校本作業(yè)設計心得篇十四
近年來，隨著教育的改革和發(fā)展，校本作業(yè)作為一種新的教學方式，逐漸受到廣大學生和家長們的關注和認可。作為一個即將步入高中生活的我來說，我有幸能夠體驗到校本作業(yè)并從中受益。在這一過程中，我體會到了很多，我認為校本作業(yè)雖然有其一些缺點，但總體上還是有很多好處的。
在我看來，校本作業(yè)的一大好處是能夠提升學生的自主學習能力。在傳統的教學模式中，教師會通過口頭講解和課堂作業(yè)來教授知識。但是在校本作業(yè)中，教師往往先讓學生自己找出問題，然后自主進行解決。這樣的方式可以培養(yǎng)學生自主學習的能力，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力。
另外，校本作業(yè)還能夠加強學生的團隊合作能力。在校本作業(yè)中，教師通常會指派小組作業(yè)或課堂演講等活動，讓學生之間進行合作。通過合作，學生們可以相互協作、相互學習、相互幫助，培養(yǎng)團隊意識和集體榮譽感。這樣的合作體驗不僅可以提高學生的工作效率，還能夠促進他們互相理解和尊重，增強班級凝聚力。
此外，校本作業(yè)還能夠使學生更加全面地了解所學知識。在傳統的作業(yè)中，學生只是根據教材中的要求完成習題，而在校本作業(yè)中，學生往往需要通過進一步的調查研究、自主探索等方式來解決問題。這樣的學習方式能夠幫助學生更加深入地了解所學知識，拓寬他們的知識面，并且能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和動手能力。
當然，校本作業(yè)也有一些缺點。比如，由于校本作業(yè)側重于培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師在教學中的指導時間相對減少。對于一些學習能力較弱的學生來說，可能會出現學習進度跟不上的情況。另外，校本作業(yè)可能給學生帶來一定的壓力，因為學生需要自己尋找問題和解決方案，有時候可能會遇到一些困難和挫折，需要更加努力和堅持。
總的來說，校本作業(yè)是一種積極有效的教育方式。它培養(yǎng)了學生自主學習能力和團隊合作能力，拓寬了學生的知識面，加強了學生的創(chuàng)新思維和動手能力。盡管校本作業(yè)存在一些缺點，但只要教師和家長們能夠給予學生適當的指導和支持，相信校本作業(yè)將會更好地為學生提供發(fā)展和學習的機會。我相信，在不久的將來，校本作業(yè)將會在更多的教育領域得到應用。
校本作業(yè)設計心得篇十五
作為一名未來的教育工作者，我深知作業(yè)設計在教育工作中的重要性。自從我開始實踐授課以來，我對于作業(yè)設計有了更深的了解和認識。在這些實踐中，我不斷總結自己的經驗，不斷探索最適合我的作業(yè)設計方法。在此，我愿意分享我的一些心得體會，以期對未來從事教育工作的同行們有所啟示。
第一段，引論。作業(yè)設計是教學內容的一個非常重要的組成部分。教師通過設計有相應難度的作業(yè)，幫助學生掌握相關知識，提高學生的學習能力和實踐能力。而作為一名教育工作者，我們必須認識到，作業(yè)設計不僅僅是要布置作業(yè)，更是要確保學生能夠全面、深入地掌握所學內容。我從我的實踐授課中知道，教師需要在作業(yè)設計中注重細節(jié)，更好地促進學生的學習。
第二段，特點及重要性。作業(yè)設計需要考慮到學生的個人差異，以及學生對于學習的不同需求。作業(yè)設計需要符合課程的要求，需要具有較為明確的目標和標準。作業(yè)設計的目的是為了幫助學生鞏固知識、提高能力、培養(yǎng)習慣以及增強學生的自信心。作業(yè)設計的質量不僅關系到學生的學習效果，還關系到教師的教學成果。只有合理、科學的作業(yè)設計，才能更好地促進教師的教學質量。
第三段，方法及實踐。我在實踐授課中也發(fā)現，作業(yè)設計需要根據學生的不同特點靈活調整。對于那些學生基礎比較差的、學習困難的學生，需要將難度適當放低，鼓勵他們慢慢探索。在內容設置上，應注意各個環(huán)節(jié)之間的聯系，形成一個完整的知識體系。在評分上，要秉持一貫公正的原則，沒有歧視，既不能過于苛刻，也不能過于寬容。在我實踐這些方法時，我發(fā)現學生的學習效果也得到了明顯的提高。
第四段，發(fā)揮創(chuàng)意。作業(yè)設計不應是單調的。當學生學習的內容越來越大，教師也需要不斷地尋找新的方法，從而激發(fā)學生的學習興趣 。我們可以將作業(yè)設計成為一個既有趣味性又具挑戰(zhàn)性的過程。在具體的形式上，可以設計成團隊合作、娛樂游戲等有趣的形式。這樣不僅能夠吸引學生的積極性，還可以讓學生在交流中互相學習。
第五段，總結。在教學的過程中，作業(yè)設計是一項極其重要的內容。優(yōu)秀的作業(yè)設計能夠幫助學生更好地掌握所學內容，同時也能夠提高教師的教學效果。在日常的實踐過程中，我們應當深刻認識作業(yè)設計的重要性和特點，以及不斷創(chuàng)新嘗試，提高作業(yè)設計的實際效果。這樣才能夠真正實現課堂教學的目標，讓學生在快樂中成長，茁壯成長。
校本作業(yè)設計心得篇十六
設計作業(yè)是設計專業(yè)的學生們經常要面對的任務，通過這些作業(yè)，學生們可以鍛煉自己的設計能力，提升自己的藝術技巧。在我完成設計作業(yè)的過程中，我深深地感受到了設計的魅力和挑戰(zhàn)。下面我將從作業(yè)的前期準備、設計的創(chuàng)意思考、實施的過程、審美的考量以及總結與反思五個方面，分享我在設計作業(yè)中的心得體會。
首先，作業(yè)的前期準備非常重要。在開始設計作業(yè)之前，我們需要對任務進行詳細的了解和分析，明確任務的要求和目標。我發(fā)現，只有充分了解任務，才能有針對性地進行準備工作。在準備工作中，我們可以通過收集資料、查閱相關書籍和雜志，了解一些相關的設計知識和案例，以幫助我們更好地理解和把握任務的要求。同時，我們還需要對作業(yè)的時間進行充分的規(guī)劃，確保能夠在規(guī)定的時間內完成任務。通過前期準備，我能夠更好地理解作業(yè)的要求，并為后續(xù)的設計工作奠定了堅實的基礎。
其次，設計的創(chuàng)意思考是設計作業(yè)中的重要環(huán)節(jié)。在設計作業(yè)中，我們不僅僅是要完成任務，更重要的是要具備獨特的創(chuàng)意和個性。在創(chuàng)意的思考過程中，我們可以通過頭腦風暴、草圖和概念圖等方式，來激發(fā)自己的創(chuàng)造力。同時，我們還可以從生活中汲取靈感，觀察周圍的事物和人們的行為，以幫助我們找到更好的設計靈感。在我的設計作業(yè)中，每次都會投入了大量的時間和精力在創(chuàng)意的思考上，不斷尋找靈感和突破，使得我的作品更具有個人風格和獨特性。
再次，設計的實施過程需要細致和耐心。在實施設計的過程中，我們需要將創(chuàng)意轉化為實際的作品。這個過程需要我們具備一定的技術和工具的運用能力。我們需要熟練掌握設計軟件和相關工具，并運用它們來進行設計的完成。在實施的過程中，我發(fā)現細致和耐心是非常重要的品質。有時候，一些細節(jié)的處理需要反復修改和調整，只有耐心和細心，才能做出更好的效果。同時，我們還需要與同學和老師進行多次的交流與反饋，以幫助我們不斷改進和完善作品。
此外，在設計作業(yè)中，審美的考量是必不可少的。設計的目的是為了給人帶來美的享受和藝術的感受。在我的設計作品中，我注重對色彩、形狀和材質等方面的把握。在選擇色彩時，我會根據主題和目標受眾來進行選擇，運用色彩的搭配來營造不同的情緒和氛圍。在形狀和材質的選擇上，我會根據設計的需求和實際情況，選取最適合的形狀和材質來進行設計。通過審美的考量，我能夠更好地表達自己的創(chuàng)意和情感。
最后，總結與反思是設計作業(yè)中不可或缺的環(huán)節(jié)。在完成設計作業(yè)后，我會對整個過程進行總結和反思，回顧和評估自己的設計成果。通過總結與反思，我可以發(fā)現自己的不足與不足之處，并尋找改進和提高的辦法。同時，我也會對作業(yè)的結果進行評估和反饋，以幫助我在今后的設計作業(yè)中做得更好?？偨Y和反思是一次對自己的成長和進步的機會，我會珍惜這個機會，并努力在每一次的作業(yè)中不斷提升自己。
設計作業(yè)是一項需要付出很多努力和心思的任務，但同時也是一種非常有意義和充滿樂趣的體驗。通過完成設計作業(yè)，我深深體會到了設計的魅力和挑戰(zhàn)。我堅信，在今后的設計學習和工作中，我會不斷努力和進取，提升自己的設計能力和創(chuàng)造力，為美麗和藝術貢獻自己的一份力量。