奇妙的人類語言世界，總結了讓人心生敬畏。在寫總結時，要注重客觀真實、簡明扼要。大家可以從這些總結范文中找到一些寫作技巧和思路。
幾何概型說課稿好篇一
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。說課稿要怎么寫呢？以下是小編整理的《有趣的幾何圖形》說課稿范文，歡迎閱讀與收藏。
這一活動主要要求幼兒辨認平面幾何圖形，中班小朋友他們的思維是直覺形象的，在學習過程中要著重感知事物的明顯特征。然而幾何圖形的認識往往過于單調、抽象。因此根據綱要中指出的：教育內容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問題，又要有助于拓展幼兒的經驗和視野。設計此活動，讓幼兒能大膽地參與活動，積極地投入實踐中去。
活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，根據幼兒的年齡特點和實際情況，確立了情感、能力等方面的目標、其中有探索認知部分，也有操作部分，目標是：
1、復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形的認識及兩種圖形的轉換關系。
2、培養(yǎng)幼兒參與活動的積極性和思維的靈活性。
根據目標，我把活動的重難點定為第一個目標：復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形的認識及兩種圖形的轉換關系。希望能在活動中讓幼兒掌握。
活動準備是為了完成具體活動目標服務的，同時幼兒是通過環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的，活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應，所以，我既進行了物質準備又考慮到幼兒的知識經驗準備。
1、學會了各種圖形的特征。
2、自制的“示路”上面畫有大小不同圖形“土坑”若干。
3、圓形、三角形、長方形、正方形的圖形卡片若干，幼兒人手一個小塑料筐。
知識準備：已認識簡單、常見的圖形。
（一）、教法。
新《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者?；顒又袘η蟆靶纬珊献魇降膸熡谆印保虼吮净顒游页撕陀變阂黄饻蕚湄S富的活動材料，還挖掘此活動的活動價值，采用適宜的'方法組織教學?；顒又形疫\用了：
1、情景表演法：活動導入部分既要讓幼兒發(fā)現問題，引出下面一系列的疑問及探索，又要通過幼兒感興趣的方式設置懸念，因而我設計了鋪石頭這一情節(jié)，并通過情景表演的方法啟發(fā)幼兒思考。
2、演示法：是教師通過講解談話把教具演示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解，本活動的演示是運用幾何圖形的基礎上，學會區(qū)分異同。此外我還運用了觀察法、談話法等，對于這些方法的運用，我“變”以往教學的傳統(tǒng)模式——教師說教，為以幼兒為主體，教師以啟發(fā)、引導的方式，充分調動幼兒學習的積極性，并以“游戲”貫穿活動始終，讓幼兒在玩中獲得知識，習得經驗，真正體現玩中學，學中樂。
3、活動過程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各領域的知識有機整合在一起，如在觀察活動中滲透了語言表達教學，在“鋪石頭”中滲透了方位詞教學及社會情感教育等等。
（二）學法。
幼兒是學習的主人，以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動，不僅提高了幼兒探索能力，更讓幼兒獲得了學習的技能和激發(fā)了幼兒的學習興趣。本活動采用的方法有：
1、操作法：是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探究學習?！毒V要》指出教師在提供豐富材料時，要使幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索。本活動的操作是幫助小朋友鋪路，讓幼兒通過看一看、比一比、放一放、拼一拼來認識幾何圖形。
2、交流法：同伴間相互交流探索問題。在交流的過程中既能發(fā)展幼兒的語言表達能力，又能將自己獲得的經驗與同伴交流分享，使《綱要》中指出的“生生互動”得到真正體現。因為幼兒是學習的主人，所以我創(chuàng)設了游戲的情景，讓幼兒全身心地投入到活動中去，并且在游戲中給幼兒自由展現的空間。
1、創(chuàng)設情境、激發(fā)幼兒參與活動的興趣通過情景表演，引導幼兒觀察坑的形狀。
2、認識幾何圖形及兩種圖形的轉換關系。
在活動中，我?guī)陀變簭土晭追N常見的幾何圖形，并通過眼看（觀察）、耳聽（傾聽）、腦想（想象）、學一學、說一說（嘗試）等多種方法鞏固幾種幾何圖形的相同點及區(qū)分。
3、鋪路。
在這一環(huán)節(jié)中我設置了“鋪路”的游戲，讓幼兒在動手操作中鞏固所學內容。綱要中指出：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探索活動，使他們感受科學探索的過程和方法。在孩子們操作的過程中發(fā)現個別孩子難點未掌握，于是我引導他們相互交流幫助，分享探索的過程和結果，培養(yǎng)孩子初步的合作意識和能力，幼兒在游戲過程中反復感受、反復體驗以突破難點。
4、活動延伸。
整個活動程序的安排，能遵循《綱要》中組織與實施中的教育性、互動性、針對性的原則，也符合中班幼兒的學習特點和規(guī)律。因此，我想通過這樣的一個活動，孩子們不僅能認識幾何圖形，能詳細地說出各圖形的區(qū)別。而且在以后的學習中遇到困難時通過動腦思考考、動手操作及與同伴交流等方法來解決問題。
幾何概型說課稿好篇二
導數是新課程教材中重要內容，是進一步刻畫、研究函數的重要工具，為運用函數思想簡捷地解決實際問題提供了廣闊的前景。縱觀這幾年的高考，考察的力度逐年加大，因此在高三復習中必須引起足夠的重視。
在中學數學的新課程中，導數單元作為初等數學和高等數學重要的銜接點，顯得格外引人矚目。導數的思想及其內涵豐富了對函數等問題的研究方法，已經成為近幾年高考數學的一大熱點。另外，導數又具有很強的知識交匯功能，以其為載體的問題情景很多，給師生在復習內容和方法上的選擇帶來困惑。從這個意義上說，高三師生采取什么樣的策略復習，復習的重點落在何處？顯得至關重要。
1、教材分析與考點分析。
在教材中，導數處于一種特殊的地位。一方面它是溝通初、高等數學知識的重要銜接點，滲透和加強了對學生由有限到無限的辯證思想的教育，突破了許多初等數學在思想和方法上的障礙，拓寬、優(yōu)化和豐富了許多數學問題解決的思路、方法和技巧；另一方面它具有很強的知識交匯功能，可以聯系多個章節(jié)內容，如常與函數、數列、三角、向量、不等式、解析幾何等內容交叉滲透，并成為解決相關問題的重要工具。
從高考關于導數單元的考查情況來看，以下兩個特點非常明顯：
（1）循序漸進：從總體上看，高考考查導數的有關知識是循序漸進的過程。導數的內容剛進入高考數學新課程卷時，其考試要求都是很基本的，以后逐漸加深，分析近幾年的高考試題，可以看出高考對導數考查的思路已基本成熟?？疾榈幕驹瓌t是重點考查導數的概念與應用。
這部分內容的考查一般分為三個層次：
第一層次：主要考查導數的概念、求導公式、求導法則和與實際背景有關的問題（如瞬時速度，邊際成本，加速度、切線的斜率）。
第二層次：主要考查導數的.簡單應用，包括求函數的極值、最值，求函數的單調區(qū)間，證明函數的單調性等。
第三層次：綜合考查，將導數內容和傳統(tǒng)內容中有關函數、三角、數列、不等式和解析幾何等有機地結合在一塊，設計綜合題（包括應用題）。這是學生感到困難和疑惑的主要部分。
（2）與時俱進：高考關于導數部分的命題的第二個特點是與時俱進。由于利用導數這個有效的工具，突破了許多初等數學在思想和方法上的障礙，拓寬了許多數學問題解決得思路，優(yōu)化和豐富了解題的方法和技巧，大大提高了學生運用數學思想方法去分析、解決數學問題和實際問題的能力，因而越來越多地受到高考命題專家的青睞，加之高考命題專家一般都有高等數學的背景，對導數的內涵和價值的認識比較深刻，導數的應用是命題的熱點。
2、導數單元的復習策略和重點。
從導數本身的重要性和高考命題的趨勢看，我們應該高度重視導數單元的復習。
首先課標明確指出：通過導數及其應用部分的教學，理解導數的含義，體會導數的思想及其內涵；掌握導數在研究函數的單調性、極值等性質及其在實際中的作用；感受導數在解決數學問題和實際問題中的作用以及變量數學的思想方法，提高學生運用導數的知識和函數的思想方法，解決數學問題和實際問題的能力。
其次，從近幾年全國高考新課程卷的命題重點來看，利用導數研究函數性質的數學試題有上升的趨勢。在這類試題中，導數只不過是一種工具，是創(chuàng)設這類題的一種取向，求導的過程并不難，它不是這類試題的最后落腳點，最后落腳點是考查函數的性質及等價轉化，數形結合、歸納類比和分類討論等重要的思想和方法。
由此可見，在導數單元的復習中我們要防止僅僅將導數作為一種規(guī)則和步驟來學習和復習，而忽視它的思想和價值，在復習中應該突出導數的工具價值。
導數的工具性和應用性3個方面：切線的斜率（導數的幾何意義）；函數的單調性；函數的極值和最值。
幾何概型說課稿好篇三
活動目標：
1、認識圓形，運用圓形創(chuàng)作造型。
2、發(fā)展幼兒想象力及操作能力。
3、引發(fā)幼兒學習圖形的興趣。
4、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。
5、引發(fā)幼兒學習的興趣。
活動準備：
1、將各色色紙剪成大大小小的圓，貼在磁鐵黑板上。剪刀、糨糊、圓形貼紙、畫紙、磁鐵、彩色等。
2、幼兒數學用書。
活動過程：
(一)以講《愛畫畫的波波的故事》的形式引起興趣。
隨著故事情節(jié)讓幼兒猜猜波波畫的是什么?“小豬波波畫了好多大大小小的圓，哥哥姐姐看了好久，不知道波波的圓圈是什么，就問波波：“你畫的圓圈是什么呀?”波波說：“這個圓圈里有兩只手，一只長，一只短，從早到晚繞著轉?！备绺缯f：“啊，我知道了，是時鐘”，姐姐說：“那這個是什么?”波波說：“它下面還有一條長長的線，要抓好，才不會跑掉”。姐姐說：“喔，是氣球”哥哥姐姐終于知道波波畫什么了。波波又畫了許多圓圈，連肚臍眼的圓都有呢?媽媽說：“波波真是個很棒的畫家”。
(二)運用操作法讓幼兒拼圖。
(四)引導幼兒觀察周圍環(huán)境，想一想、說一說，生活中還有哪些東西是圓的。
活動目標。
1、加深對圓形、正方形、三角形、長方形的認識，能正確說出名稱并進行分類。
2、在此基礎上對半圓形和橢圓形有初步的了解。
3、愿意與同伴分享食品，體驗共同品嘗的快樂。
4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
5、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。
活動準備。
圖形片片各一、插有標記圖的盤子四個、各種圖形食品等幼兒已有生活中圖形物品的知識。
活動過程。
1、認識圖形寶寶，談談說說我知道的各種圖形的物體。
“今天有許多的圖形寶_和我們做游戲，他們是誰啊?”
(教師逐一出示各種圖形，幼兒跟它們打招呼)。
“你們知道這些圖形寶寶愛藏在哪里嗎?”(幼兒自由講述)。
2、感知食品形狀的多種多樣。
a.“圖形寶寶除了喜歡藏在__地方，還喜歡藏在哪里?”(啟發(fā)幼兒說出藏在食品里)。
b.出示一個桔子。
提問：“桔子里藏有哪些圖形寶寶呢?”
“還有哪些食品里藏有什么形狀的圖形寶寶?我們一起去看看”(幼兒邊看邊講述)。
2、給圖形食品找家。
a.出示貼有標記的盤子。
b.請小朋友看著標記幫圖形食品來分分家，并說說你把什么食品放在什么標記的家里了。
c.共同檢查幼兒分類情況，并認識橢圓形和半圓形。
3、分享食品，通過提問讓幼兒討論如何與同伴分享食品。
a.你最喜歡吃什么食品?
b.碰上自己愛吃的東西能不能一個人拿它?食品的果皮和包裝紙應該放在哪里?
c.和客人老師一起分享食品。
幾何概型說課稿好篇四
設計意圖：
興趣是影響幼兒學好數學的一個重要的因素，激發(fā)小班幼兒學習數學興趣的最好活動形式就是游戲，在游戲中，幼兒可以大膽的嘗試，積極創(chuàng)造，將已獲得的知識發(fā)揮和利用。在小班數學教學中，幾何圖形的認識過程比較單調，容易使幼兒失去學習興趣，所以在活動中必須強調游戲化。這就要求我們根據幼兒的年齡特征采用一些有趣的游戲來激發(fā)幼兒的學習興趣。學習了三角形、正方形、圓形后，幼兒雖然對這些圖形有所了解，但對這些圖形的特征還有些模糊。為了讓幼兒更好的掌握這些圖形的特征，并能按圖形進行分類，我又設計一節(jié)復習這三種圖形的教學活動?；顒右郧榫潮硌莺陀螒虻男问絹碡灤┻^程，讓幼兒在游戲中鞏固對三種圖形的認識，在動手操作中獲得數學知識。
教學目標：
1、鞏固復習對正方形、三角形、圓形的認識
2、學習按圖形分類。
教學準備：
1、小路一條，上面有三角形、正方形、圓形等大小不同的圖形。
2、三角形、正方形、圓形的路牌各一個。
活動過程：
一、復習圖形：
1、師：“今天兔媽媽要帶小兔子們到樹林里采蘑菇，”帶領幼兒向前走。走到正方形的路牌停下，提問：“你們看這是什么圖形？”（正方形）“正方形是什么樣子？”（引導幼兒說出正方形有四條一樣長的'邊，四個一樣大的角）
2、依次對圓形、三角形并進行提問，引導幼兒說出圓形的特征，（圓圓的沒有角）和三角形的特征，（有三條邊、三個角）
二、游戲——鋪路
1、師：“剛走了幾步一個小兔就摔了一跤，”“小兔為什么會摔跤呢？”（引導幼兒觀察小路，原來小路上有許多坑。）“這些坑都是什么形狀的？”（引導幼兒說出有三角形、正方形、圓形）“路上有各種形狀的小坑，誰能想辦法把路鋪好，讓小兔快點去采蘑菇呢？”（把坑填平）
2、“我們來鋪路吧，鋪路時要把三角形放進三角形坑里，圓形放進圓形坑里，正方形放進正方形坑里。”（引導幼兒根據圖形的形狀、大小不同來鋪路）
3、“現在我們把前面的路鋪平了，我們繼續(xù)往前走，呀！又有一只小兔摔倒了，看看路上有什么？”先引導幼兒說出有正方形、三角形、圓形的石子。再要求幼兒把這些石子撿起來，（要求每個幼兒撿一個石子）
4、請小朋友舉起手中的石子說說自己撿的是什么形狀的石子。
5、請小朋友將不同形狀的石子送到相應形狀的盒子里，如：正方形石子就送正方形的盒子。
幾何概型說課稿好篇五
各位評委老師，大家好!我說課的題目的八年級思想品德課《禮儀展風采》。
一、教學目標：
知識目標：
1、懂得什么是禮儀，在人際交往中禮儀的作用。
2、了解生活中基本的社交禮儀，知道禮儀是一個人的基本素養(yǎng)。
3、知道與不同名字的人交往應注意的事項。
能力目標：
1、辨別基本禮儀要求的能力。
2、在不同情境中踐行交往禮儀的能力，
3、在實際生活中踐行禮貌禮儀要求的綜合能力。
情感態(tài)度和價值觀目標：
1、樂于以禮待人，形成講文明、講禮貌的交往態(tài)度，
2、體驗舉止優(yōu)雅、文明禮貌帶給自己的樂趣以及對人生發(fā)展的價值。
二、教學重點和難點：
教學重點：懂得待人接物的一般禮儀與中學生有關的禮儀規(guī)范，并能熟練掌握社交的一般禮節(jié)。
教學難點：讓學生在日常生活和人際交往中落實禮儀知識，從而展示自己的風采。
三、教學內容分析：
本課是初二上冊第四單元的第一課，通過本冊前三單元的學習，學生已初步理解如何與父母交往、如何與同學、教師交往、如何與不同文化北京的人交往，如何在網絡中與他人交往。在學生的社會化過程中，學會與人交往、為人處世是必不可少的一項內容，其中形成良好的品德是根本。通過本課的學習，學生將進一步理解和把握如何懂禮貌、講禮儀。講禮貌、重禮儀是現代文明人的一項重要標志，是一個人的基本素養(yǎng)。無論在家庭、學校還是在社會，一個人展示給他人的首先是其文明禮貌方面的素養(yǎng)。事實上，一個人是否講究文明禮貌，不只是個人的事，而直接影響周圍的人乃至社會風氣、民族尊嚴。因此，注重自身的言談舉止，展示自己的優(yōu)雅禮儀，了解現代社會的交往方式，是融入現代社會，做一個文明人的基本要求。做有道德的人，必然要求做有禮貌、懂禮儀的文明人。
四、教學對象分析：
初二年級的學生對禮儀有一定的認識，但這個認識還很不全面，而禮儀又無處不在，處處體現出一個人的素養(yǎng)和風采，因此這課的學習對于和社會接觸越來越多的初二學生來說，是非常必要的。同時他們也具備了一定的分析能力、自學能力，而且具備了有目的的去internet網上查資料的能力，可以完成這節(jié)課的學習任務。
五、教學過程設計：
導入：和風細雨展淑女氣質，謙恭禮讓顯紳士風度。展示南京四中學生的禮儀風采。(通過同學拍攝的圖片和錄像來展示)。
(設計意圖：這些圖片和錄像來自于學生的日常校園生活，既能調動學生的積極性，又能引起學生的共鳴，反思自己的行為，順利引出下面的學習內容。)。
b、試想一下，我們?yōu)槭裁匆鲆粋€有禮貌，講禮儀的人?
歸納：1、如果不講禮貌，會顯得自己是一個沒有素養(yǎng)，不道德的人，影響自己在別人心目中的形象。
2、不講禮貌還會使自己的人際關系變得很差。
3、一個人不講禮儀，不僅影響自己的形象，還影響到周圍的人，他所在的集體，甚至他所在的民族和國家的形象。
(設計意圖：通過老師的引導，讓學生明確學習禮儀的重要性。)。
講解：禮儀源于最初的人類交往，并隨著社會的發(fā)展而不斷變化。現代禮儀既與現代社會的要求相一致，又與一個民族的傳統(tǒng)相承接。禮儀不僅僅是一種形式，而且是一個人、一個集體乃至一個國家精神文明的象征。我們必須具備良好的禮儀素養(yǎng)，使自己的言行舉止符合禮儀的要求。
自主探究：在網頁上瀏覽，了解和學習相關的禮儀。
(一)、社交禮儀涉及交往的方方面面，每個方面都有具體的要求。例如，握手、待客、接聽電話等，都有相應的禮儀要求。掌握文明、健康的社交禮儀使適應現代社會不可缺少的條件。
1、稱呼禮儀。
2、見面禮儀：
3、書信布局上的禮儀：
4、贈花禮儀：
5、餐桌上的禮儀：
6、……。
(二)、禮儀習俗。
a、中華民族的禮儀習俗源遠流長，其中蘊涵著民族的根，我們應加倍珍視。下面我們就來進一步了解中華民族傳統(tǒng)節(jié)日的相關習俗。了解中華民族的傳統(tǒng)習俗。
1、春節(jié)：
2、元宵節(jié)。
3、端午節(jié)：
4、中秋節(jié)：
5、……。
b、中國是一個少數民族眾多的國家，共有56個民族，各個民族又有自己的傳統(tǒng)習俗，你知道嗎?請你通過瀏覽相應網頁，了解它們各自的相關習俗。
1、潑水節(jié)：
2、火把節(jié)：
3、四月八節(jié)：
4、……。
歸納強調：在與少數民族交往時，要尊重少數民族的禮儀習俗，要“入鄉(xiāng)隨俗”。尤其不能違反民族禁忌，因為這會傷害民族感情，妨礙交往，影響團結。
c、我們的視野越來越開闊，接觸到的人也越來越多，當然也包括很多外國人，為了更好的和世界接軌，我們也需要了解一些外國的傳統(tǒng)節(jié)日，請同學們通過下列節(jié)日的一些風俗：
1、圣誕節(jié)：
2、感恩節(jié)：
3、萬圣節(jié)：
4、……。
(設計意圖：禮儀存在于社會生活的方方面面，種類繁多，信息量大，課上也沒有充裕的時間逐條分析講解，此環(huán)節(jié)讓學生自己上網查找、瀏覽相應的禮儀，既充分發(fā)揮了學生學習的自主性，也可以讓學生根據自身的需要和自己的興趣學習相應內容，有的放矢。)。
討論版：還有一個多星期，就要過圣誕節(jié)了，在過一個多月，中國的傳統(tǒng)節(jié)日就要到了，但是，現在街面上，圣誕禮品是琳瑯滿目，越來越多的年輕人喜歡、崇尚過“洋節(jié)”。對于此種現象，請思考以下三個問題：
1、你喜歡過“洋節(jié)”還是“傳統(tǒng)節(jié)日”?為什么?
2、你了解春節(jié)的相關習俗嗎?你對它的評價是什么?你了解感恩節(jié)的相關習俗嗎?對于這個外國的節(jié)日，你又做何評價?仔細瀏覽春節(jié)和感恩節(jié)的相關介紹，思考這個問題。
(上網查找相應資料，分組討論，提交答案)。
歸納：每個節(jié)日都有著自己的來源、特殊的儀式和特別的意義，對此，我們應該尊重每個節(jié)日的相關習俗。節(jié)日也是一種文化，首先，我們要繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化，其次，對于外國的文化，我們不能一概回避，也不能盲目接受，而是要批判地繼承，取其精華，去其糟粕。
(設計意圖：如何對待中外文化是一個寬泛而抽象的問題，從日益臨近的圣誕節(jié)入手，通過學生對待中外節(jié)日的態(tài)度，來引出討論版的問題比較自然，比較貼近學生，讓學生都有話可說。)。
設疑：作為一名中學生，我們在日常學習和生活中，應該遵循哪些禮儀規(guī)范呢?請你瀏覽網頁上的《中學生日常行為規(guī)范》，并與此相對照，看看自己身上有沒有需要改進的地方。
反饋練習：
情境：
上課：鈴……上課了，小梅迅速回到座位，端端正正的做好，等待老師的到來，小明卻依舊談笑風生，還跟同座位說道：“看那個呆子，老師又沒來，裝給誰看啊!”
請根據以上情境，分小組討論，情境中的主人公做得對不對?如果不對，他們做錯在哪兒?(學生分組討論，提交答案)。
(設計意圖：這些情境都是發(fā)生在學生周圍的，學生對它們非常熟悉，通過對這些情境的辨別、分析，可以讓學生對照自身，反思自己的行為，注意自己的言行舉止，展現中學生的優(yōu)雅風采。)。
小結：遵守健康、文明的社交禮儀，是展示我們優(yōu)雅風采和高尚品德的具體要求，也是我們與他人順利交往的前提。當然，我們也不能拘泥于傳統(tǒng)的繁瑣禮儀，而應以科學的態(tài)度對待傳統(tǒng)禮儀習俗，繼承其精華，剔除其糟粕，把傳統(tǒng)禮儀于現代社會的要求結合起來，做到與時俱進。
幾何概型說課稿好篇六
1、知識與能力：(1)在教學活動中，體會從不同方向觀察同一物體可能看到不一樣的結果，培養(yǎng)學生的空間想象能力和繪圖能力。(2)會畫立方體及其組合體等簡單幾何體的三視圖。
2、過程與方法：讓學生在自主學習、合作探究如何畫好簡單幾何體的三視圖的數學活動中，學會用運動變化的觀點來看問題，增強數學交流的意識,發(fā)展學生的空間觀念和空間想象力，培養(yǎng)數學學習興趣。
3、情感態(tài)度與價值觀：引導學生從不同角度和全面地觀察身邊的人和事，進行人文教育，滲透辨證唯物主義價值觀。
教材第四章是學生進入中學以來首次接觸幾何圖形,是一個由“數”到“形”的過渡章節(jié)，本章的內容是今后學習的重要基礎。通過立體圖形與平面圖形的互相轉化的學習來建立和發(fā)展學生的空間觀念。建立和發(fā)展學生的空間觀念是圖形與幾何學習的核心目標之一，能由實物形狀想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀，進行幾何體與其三視圖、展開圖之間的相互轉化是培養(yǎng)空間觀念的重要方面。
這節(jié)課的教學設計力求在新課程理念的指導下,通過生活情景導入，讓學生經歷從不同方向看物體的活動過程，學會畫簡單物體的三視圖，讓學生在獲得感知經驗的同時,體會數學的價值，逐步培養(yǎng)學生空間想象能力；同時使學生認識到數學的廣泛性、實用性、重要性、趣味性，從而形成數學學習的濃厚興趣.
重點：會辨認從不同方向看一些基本幾何體以及它們簡單組合所得到的平面圖形；
難點：會畫簡單組合體的三視圖。
認知難點的突破方法是：（1）重視學生的動手操作和參與，讓他們在觀察、操作、討論、交流等活動中認識圖形，發(fā)展空間觀念；（2）用課件動畫功能幫助學生理解視圖。
關鍵:抓住實例,從感性認識逐步提高到理性認識.
4.1第一學時教學活動活動1【導入】《立體圖形與平面圖形》
三、教法、學法
教法：采取“創(chuàng)設問題情境——組織數學活動——觀察發(fā)現得到概念——引導自主、合作學習、問題解決——歸納小結、鞏固延伸”的教學模式。
學法：學生采取自主學習與合作學習相結合的學習方式。
目的：讓學生在數學學習活動中增知、益智、染情，真正實現新課標提出的三維目標的統(tǒng)一協(xié)調發(fā)展.
四、教學過程分析
為了達到教學目標，根據教材特點和學生的認知規(guī)律，我將此節(jié)課設計成以下幾個環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設情境激發(fā)興趣
2、畫圖質疑引出概念
3、親身感受體驗新知
4、實例探究培養(yǎng)能力
5、小組探究動手操作
6、歸納小結鞏固延伸
教學步驟
教師活動
學生活動
教學媒體(資源)和方式
設計意圖
環(huán)節(jié)一、
創(chuàng)設情境激發(fā)興趣
1、教師投影出
《題西林壁》的詩詞和圖片。
2、設置問題：
哪位同學能說說蘇軾是怎樣觀察廬山的嗎？
（引出課題、板書）
1、學生齊讀《題西林壁》這首詩。
2、思考蘇軾是怎樣觀察廬山的？
3、積極回答問題，由幾名學生談自己的看法。
4、學生列舉生活實例。
1、媒體顯示廬山遠近景圖片。
2、學習方式：個別學習，獨立思考。
通過不同角度的廬山圖片展示，在欣賞優(yōu)美自然風光的同時激發(fā)學生的學習興趣，然后通過蘇軾的詩把同學帶入一個如詩如畫的境界，再從詩中提煉所含的數學知識，達到激發(fā)學生興趣的目的。最后通過列舉生活實例，讓學生體會到數學就在我們身邊。
環(huán)節(jié)二、畫圖質疑引出概念
1、對于一些立體圖形問題，常把它們轉化為平面圖形來研究和處理。例如：這是一個工件的立體圖，設計師常畫出從不同方向看它得到的平面圖形來表示它。
2、要求學生畫出這個工件的圖形出來，并設置問題：(1)畫出來的圖形有什么問題？(2)怎樣解決這樣的問題呢？(3)明確、引導學生學習三視圖的概念。強調：在正面面對物體的情況下，從正面看到的圖形叫正視圖(主視圖)，從上面看到的圖叫俯視圖，從側面看到的圖叫側視圖。
1、學生觀察、思考、并嘗試畫圖。
2、由一名學生到講臺前畫出自己所得到的圖形。
3、對畫出來的圖形進行思考、討論。
4、先獨立思考問題(2)，然后討論解決方法，由幾名同學來表達自己的想法，最后由一名學生上講臺前畫出自己的方案或圖形。
1、工件三視圖展示
2、學習方式：親身體驗、獨立思考、同伴交流。
通過學生畫出這個工件的圖形，使學生體會到他們由于所處的位置不同畫出的結果也不同，但畫的實際物體是一樣的。突出這一矛盾，激發(fā)學生解決這一問題的興趣，引出三視圖。
從學生自己探索中發(fā)現畫圖中存在的問題，再去尋找解決問題的方法符合學生的認知規(guī)律。
幾何概型說課稿好篇七
各位領導、各位老師:。
大家好！叫xxx，來自平羅縣第一幼兒園，今天我說課的內容是小班數學活動《有趣的圖形寶寶》。下面我就從五個方面進行說課。
1.教學內容及教材分析：
《教版》小班數學要求幼兒認識一些簡單的幾何圖形。然而幾何圖形的認識往往過于單調、抽象。3-4歲幼兒的思維是具體形象的，在學習過程中要著重感知事物的明顯特征?！毒V要》中也指出：教育內容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問題，又要有助于拓展幼兒的經驗和視野。綜上所述，我設計了《有趣的圖形寶寶》這一活動，主要要求幼兒辨認平面幾何圖形并能進行簡單的圖形組合，通過游戲活動，使幼兒鞏固認識三角形、圓形、正方形，感知相同圖形，不同圖形之間的關系。
2.活動目標：
活動目標是活動的出發(fā)點，同時也是活動最終的歸宿?；顒幽繕说闹贫纫w現幼兒在活動中的主體地位，又要有很強的可操作性。因此，結合小班幼兒的年齡特點以及認知能力的實際水平，我主要從幼兒認知、技能和情感三方面制定了本次活動的目標，具體如下：
目標一：鞏固認識三角形、圓形、長方形，并能進行簡單的圖形組合。
目標二：能夠積極參與游戲，體驗共同活動的快樂。
3.教學重難點：
教學的重難點體現了幼兒"學"和教師"教"的主要方向，只有把握好活動的重難點我們才能在教學中合理設計教法以及學法，使教師有目的地引導"重點"，從而突破幼兒學習的"難點"，本著這樣的觀念，我設計本次活動重點為：鞏固認識三角形、圓形、長方形，進行簡單的圖形組合。難點為：能在紙上進行簡單的'圖形拼貼。
4.活動準備：多媒體、圖形卡片、白紙、漿糊等。
活動室有三個圖形寶寶的家（用粘貼紙分別圍成，并有三個相應的形狀）。
教育心理學認為：學習者能同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道更準確有效地掌握學習對象。為了實現本次活動的教學目標，我采用了"借助媒體、通過動覺來展示認知"的方法。動包含了：動口回答問題、動腦想像具體形象、動體態(tài)模仿、動手拼貼，最終使幼兒鞏固對圖形的認識，并在此基礎上進行抽象的圖形組合。因此，本次活動我精選了以下教學方法：
1．情景游戲法：活動導入部分既要讓幼兒發(fā)現問題，引出下面一系列的疑問及探索，又要通過幼兒感興趣的方式設置懸念，因而我設計了"和圖形寶寶做游戲"的情節(jié)，并通過動態(tài)表演的方法啟發(fā)幼兒思考。
2．演示法：主要表現在兩方面，一是通過多媒體課件將具體的圖形組合形象演示給孩子看，幫助他們獲得一定的感性經驗，初步了解圖形與圖形之間的關系。二是教師通過夸張的動作演示，調動幼兒參與活動的積極性。此外還運用了觀察法、談話法等，對于這些方法的運用，我"變"教師說教為以幼兒為主體，教師以啟發(fā)、引導的方式，充分調動幼兒學習的積極性，并以"游戲"貫穿活動始終，讓幼兒在玩中獲得知識，習得經驗，真正體現玩中學，學中樂。
幼兒是學習的主人，以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動，不僅提高了幼兒探索能力，更讓幼兒獲得了學習的技能和激發(fā)了幼兒的學習興趣。本活動采用的學習方法有：
1．游戲激趣法：游戲是幼兒喜聞樂見的一種娛樂形式，根據幼兒的年齡特點和教學內容，開展一些與教學有關的游戲活動，同時能激發(fā)幼兒學習興趣，提高活動質量。
2．操作法：是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探究學習?！毒V要》指出教師在提供豐富材料時，要使幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索。本活動的操作是拼一拼，讓幼兒通過看一看、比一比、放一放、拼一拼來進一步了解圖形之間的組合關系。
3．交流法：同伴間相互交流探索問題。在交流的過程中既能發(fā)展幼兒的語言表達能力，又能將自己獲得的經驗與同伴交流分享，使《綱要》中指出的"幼幼互動"得到真正體現。
1．和圖形寶寶做游戲，激發(fā)幼兒活動的興趣。
通過三個不同的游戲形式，引導幼兒鞏固對圖形的認識。也增強了幼兒對活動的興趣，為下面的環(huán)節(jié)奠定了基礎。
2．圖形寶寶變變變。
在活動中，通過多媒體和教師夸張的身體動作，引出本活動的難點，使幼兒在看看、說說、做做中了解圖形與圖形之間的關系，為突破難點做了鋪墊。
3．操作活動。
在這一環(huán)節(jié)中小朋友用這些圖形寶寶自己變一變，讓幼兒在動手操作中鞏固所學內容?！毒V要》中指出：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探索活動，使他們感受學習的過程和方法。在孩子們操作的過程中，教師也進一步了解了幼兒知識的掌握成都，便于教師個別指導。同時也給于不同發(fā)展水平孩子們表現的機會，在操作中反復感受、反復體驗以突破難點。
俗話說：教學有法，但無定法，貴在得法。隨著新《綱要》的進一步實施，人本思想的教育理念，自由活潑的教學方式，也為我們教師開啟了一片教育新天地。整個活動程序的安排，能遵循《綱要》中組織與實施中的教育性、互動性、針對性的原則，也符合小班幼兒的學習特點和規(guī)律。因此，我想通過這樣的一個活動，孩子們不僅能認識幾何圖形，還感受到了數學活動的有趣，提高他們主動學習的積極性。
幾何概型說課稿好篇八
《王幾何》是人教版七年級語文第一冊第二單元中的第四篇課文，這是一篇回憶性的散文。作者馬及時回憶了兒童時代王幾何老師的一堂幾何課的難忘經歷，生動傳神地刻畫出了一位學業(yè)水平高、業(yè)務能力強的教師形象。作者是用童心來回憶往事的，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動、感人。這篇文章的教學目標應該有這樣兩點：
1.體會作者字里行間流露出的對王老師的敬佩之情。
2.熟讀課文，感知文章通過人物的語言、動作、神態(tài)等來刻畫人物形象的寫法。
難點是：學習刻畫人物的`寫法。
在戴老師的這節(jié)課上，重點難點都得到了很好的落實與體現。
1.她根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注了學生的個體差異，愛護了學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂上，她指導學生多朗讀，運用齊讀，精讀、默讀等閱讀方法，讓學生與課文多次接觸，心靈融入濃濃的親師之中，感悟王幾何老師的教學魅力。
2.課堂上她還運用了質疑探究法，組織學生進行分組討論，讓學生在自主學習的過程中，自己去發(fā)現問題，提出問題，研究問題，體現學生自主學習的特點，這樣的方式能讓學生在學習過程中獲得積極的情感體驗，使他們看到成功的記錄，這種成就感促使學生可持續(xù)性地發(fā)展。
進而讓學生從文中找出塑造王老師的細節(jié)描寫。這也是這節(jié)課的難點之一。小組合作的形式讓盡可能多的讓學生找到一些細節(jié)描寫，從而學習刻畫人物的方法。在展示過程中，老師相機點撥，引導學生從人物描寫的幾個角度進行分析動作、神態(tài)、語言外貌等，不但培養(yǎng)學生的能力，而且使學生扎實地學習了寫人的方法。
最后讓學生說說：“你認為什么樣的老師才是好老師?”設計這一環(huán)節(jié)的目的是讓學生正確的理解師愛。老師博大的愛，不僅僅表現在幽默，也表現在嚴厲。
一個基礎挺好的班級，加上一個對一節(jié)課安排張弛有度條理清楚的老師，想不成功也難哦。
幾何概型說課稿好篇九
這一活動主要要求幼兒辨認平面幾何圖形，中班小朋友他們的思維是直覺形象的，在學習過程中要著重感知事物的明顯特征。然而幾何圖形的認識往往過于單調、抽象。因此根據綱要中指出的：教育內容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問題，又要有助于拓展幼兒的經驗和視野。設計此活動，讓幼兒能大膽地參與活動，積極地投入實踐中去。
活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，根據幼兒的年齡特點和實際情況，確立了情感、能力等方面的目標.其中有探索認知部分，也有操作部分，目標是：
1、復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形的認識及兩種圖形的轉換關系。
2、培養(yǎng)幼兒參與活動的積極性和思維的靈活性。
根據目標，我把活動的重難點定為第一個目標：復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形的認識及兩種圖形的轉換關系。希望能在活動中讓幼兒掌握。
活動準備是為了完成具體活動目標服務的，同時幼兒是通過環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的，活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應，所以，我既進行了物質準備又考慮到幼兒的知識經驗準備。
1.學會了各種圖形的特征。
2.自制的“示路”上面畫有大小不同圖形“土坑”若干
3.圓形、三角形、長方形、正方形的圖形卡片若干，幼兒人手一個小塑料筐。
知識準備：已認識簡單、常見的圖形
(一)、教法
新《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者?；顒又袘η蟆靶纬珊献魇降膸熡谆印?，因此本活動我除了和幼兒一起準備豐富的活動材料，還挖掘此活動的活動價值，采用適宜的方法組織教學。活動中我運用了：
1、情景表演法：活動導入部分既要讓幼兒發(fā)現問題，引出下面一系列的疑問及探索，又要通過幼兒感興趣的方式設置懸念，因而我設計了鋪石頭這一情節(jié)，并通過情景表演的方法啟發(fā)幼兒思考。
2、演示法：是教師通過講解談話把教具演示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解，本活動的演示是運用幾何圖形的基礎上，學會區(qū)分異同。此外我還運用了觀察法、談話法等，對于這些方法的運用，我“變”以往教學的傳統(tǒng)模式——教師說教，為以幼兒為主體，教師以啟發(fā)、引導的方式，充分調動幼兒學習的積極性，并以“游戲”貫穿活動始終，讓幼兒在玩中獲得知識，習得經驗，真正體現玩中學，學中樂。
3、活動過程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各領域的知識有機整合在一起，如在觀察活動中滲透了語言表達教學，在“鋪石頭”中滲透了方位詞教學及社會情感教育等等。
(二)學法
幼兒是學習的主人，以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動，不僅提高了幼兒探索能力，更讓幼兒獲得了學習的技能和激發(fā)了幼兒的學習興趣。本活動采用的方法有：
1、操作法：是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探究學習?！毒V要》指出教師在提供豐富材料時，要使幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索。本活動的操作是幫助小朋友鋪路，讓幼兒通過看一看、比一比、放一放、拼一拼來認識幾何圖形。
2、交流法：同伴間相互交流探索問題。在交流的過程中既能發(fā)展幼兒的語言表達能力，又能將自己獲得的經驗與同伴交流分享，使《綱要》中指出的“生生互動”得到真正體現。因為幼兒是學習的主人，所以我創(chuàng)設了游戲的情景，讓幼兒全身心地投入到活動中去，并且在游戲中給幼兒自由展現的空間。
1、創(chuàng)設情境、激發(fā)幼兒參與活動的興趣
通過情景表演，引導幼兒觀察坑的形狀。
2、認識幾何圖形及兩種圖形的轉換關系
在活動中，我?guī)陀變簭土晭追N常見的幾何圖形，并通過眼看(觀察)、耳聽(傾聽)、腦想(想象)、學一學、說一說(嘗試)等多種方法鞏固幾種幾何圖形的相同點及區(qū)分。
3、鋪路
在這一環(huán)節(jié)中我設置了“鋪路”的游戲，讓幼兒在動手操作中鞏固所學內容。綱要中指出：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探索活動，使他們感受科學探索的過程和方法。在孩子們操作的過程中發(fā)現個別孩子難點未掌握，于是我引導他們相互交流幫助，分享探索的過程和結果，培養(yǎng)孩子初步的合作意識和能力，幼兒在游戲過程中反復感受、反復體驗以突破難點。
4、活動延伸
找一找日常生活中的幾何圖形。
整個活動程序的安排，能遵循《綱要》中組織與實施中的教育性、互動性、針對性的原則，也符合中班幼兒的學習特點和規(guī)律。因此，我想通過這樣的一個活動，孩子們不僅能認識幾何圖形，能詳細地說說出各圖形的區(qū)別。而且在以后的學習中遇到困難時通過動腦思考、動手操作及與同伴交流等方法來解決問題。
幾何概型說課稿好篇十
我們共同觀看了姜老師執(zhí)教的《一次函數圖象的應用》一課，下面請各位老師根據各自的課堂觀察量表對本節(jié)課進行分析評議。
我們小組的觀察點是教師是否關注學生，是否根據學生的認知基礎引導學生自主構建知識體系。觀察維度是教學環(huán)節(jié)設計如何提高學生的數形結合能力和解決實際問題的`能力?？偟膩碚f，這節(jié)課教學環(huán)節(jié)時間分配較合理，教師引導及時恰當。教師教學思路清晰，教學重點突出，教師由淺入深、輕松愉悅地完成了教學目標。教師親切的表情、流暢的語言、課件的精心準備等等方面都為學生的引領提供了一個輕松和諧的學習環(huán)境。課堂環(huán)節(jié)設計，教師仔細引導學生通過圖象識圖辯圖，掌握信息，體會分析自變量和因變量的潛在規(guī)律，根據了解到的信息，解決提出的問題，提高了學生的數形結合能力。
具體教學過程中，有以下幾個環(huán)節(jié)值得商議：
（1）在教學過程中，學生的主體地位沒有充分展示出來，對于問題的生成，最好是教師引導學生去發(fā)現問題，提出問題，給每個學生充分的講話機會，讓他們大膽講出自己的問題，大膽地參與探索和交流，彼此分享各自的觀點和靈感，這樣才可以調動學生的自主學習積極性。而不是教師牽著學生走，扼殺了學生的思維。
（2）缺少對學生動手能力的培養(yǎng)。缺少鼓勵性評價性語言。通過交流，讓學生之間互評，可以充分交流、碰撞，提高學習的主動性，積極性，參與性和創(chuàng)造性，是一種體驗式的學習。
（3）小組合作探究再增加一個問題環(huán)節(jié)效果更好。對于例2的講解，教師應更加強小組合作的模式，通過小組內探討發(fā)現，找到問題，培養(yǎng)學生數形結合的能力和語言表達能力。
分析建議：
課前整體設計是一體的，但在課堂鞏固練習環(huán)節(jié)時間偏短，可適當在自主探究上再縮短時間，如讓學生根據圖象口答問題，可直接回答，節(jié)省時間。
幾何概型說課稿好篇十一
這節(jié)課采用了“問題——探究”的教學模式，教學過程注重學習方法、思維方法，注重探索方法，注重到學生的思維起點，搭建平臺，同時滲透數形結合的思想，增強學生運用數學思想方法解決問題的意識，讓學生主動獲取知識，同時也讓學生知道這些知識是如何被發(fā)現的，結論是如何獲得的，體現了“方法比知識更重要”。
本節(jié)課從學生回憶一次函數、反比例函數的圖象入手，展示生活中與二次函數圖象相關的圖片激發(fā)學生的學習熱情引入新課讓學生進入獨學過程。每個小組成員各自在同一個坐標系內作出一組二次函數圖象。在第二部分合作探究的學習過程中教師設計了三個問題：（1）通常怎樣作一個函數的.圖象，要特別注意什么？（2）二次函數y=ax2的圖象是什么？所畫的圖象有何相同點，不同點？（3）在同一個坐標系中畫函數y=ax2與y=-ax2的圖象怎樣畫簡便？教師的教學設計思路清晰，注意了學生的知識生成點，教師在整個教學過程中起到一個引領的作用。學生是在圍繞教師的教學設計中進行有序地學習，在小組討論中學生積極參與，體現了學生良好的學習習慣，從學生的課堂反應看，課堂教學效果是比較理想的。
本節(jié)課值得商榷的問題。
1.學生是第一次接觸二次函數，在第一個環(huán)節(jié)獨學過程中學生畫出二次函數的圖象部分學生是有困難的，有的學生即使能畫出來但也不規(guī)范，在這一個環(huán)節(jié)中教師可以結合學生作的圖象進行展示說說優(yōu)缺點，并進行適當的引導和課件示范起到畫龍點睛的作用，規(guī)范作法和注意事項。
2.在第二個合作交流學習中，教師的問題設置可以更加明確一些，引導學生結合所畫的圖象從開口方向、對軸性、頂點坐標、增減性等進行總結報告從而得到函數y=ax2性質。
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幾何概型說課稿好篇十二
《立體圖形的表面展開圖》教學反思本節(jié)課從學生身邊的包裝盒入手，把學生熟悉的生活“搬到”課堂上，調動學生的生活積累，很快吸引學生的注意力，激發(fā)學生的探索欲。在實踐過程中，我注意給學生充分的時間和空間，課前認為學生可能對正方體的展開圖不會進行分類，結果課堂上讓學生通過自己動手拼圖，并與同學交流，順利完成，通過這節(jié)課的'教學，使我意識到只要教師多給學生創(chuàng)造機會，給學生以充分的自由，讓學生成為學習的主人，充分發(fā)揮學生的主動性，自然會有新的突破，一定會取得好的教學效果。
本節(jié)課的教學設計上，力求使學生多動手，多思考，多反思，在操作中掌握規(guī)律，學會知識，學會學習。
幾何概型說課稿好篇十三
本節(jié)課的內容是新版浙教版教材變動幅度較大的一個地方，將原教材中的八上的《直棱柱》、九上的《3.6圓錐的側面積和全面積》與九下的《投影與三視圖》進行整合，并且改變了呈現的順序，最后整合成的九下第三章《三視圖與表面展開圖》。這樣的修訂，使教材更加緊湊，邏輯性更強，符合學生的認知規(guī)律，也便于教師教學。本節(jié)課內容是在學生已經初步具備空間觀念（即三視圖的相關知識）的前提下，在學生已熟知圓的周長、面積，弧長、扇形的面積；初步積累直棱柱、圓柱的表面展開圖的數學活動經驗的基礎上，通過類比、操作、實驗、觀察、猜想、歸納、證明等數學活動，將簡單幾何體（圓錐）轉化為平面圖形，進一步幫助學生形成三維空間概念，發(fā)展空間想象能力；同時，也為高中的立體幾何學習打好基礎。
優(yōu)點一、類比聯想、合作探究法引入新課。
復習回顧圓柱的表面展開圖，從圓柱體的形成、相關概念、表面展開圖等方面類比引出圓錐的相關要素。將矩形繞它的一條邊旋轉一周，它的其余各邊所成的面圍成的一個幾何體是圓柱，如果把矩形改成直角三角形，將一個直角三角形繞它的一條直角邊（ac）旋轉一周，它的'其余各邊所成的面圍成的一個幾何體是什么?先讓學生自己猜想，再教師展示模型幫助理解。使學生的頭腦中會自然生成圓錐的概念和相關的概念。對圓錐的各個元素進行下定義，讓學生有種“似曾相識燕歸來”的感覺。基于已經積累的數學經驗，圓錐的研究路徑和方法在學生的頭腦中呼之欲出。
等學生通過類比圓柱的學習，聯想到圓錐的研究途徑和方法后，蘇老師詢問圓錐的側面展開圖是什么圖形?學生猜想是扇形后，蘇老師剪出圓錐模型的展開圖，觀察剪出圖形的特點，再一起合作完成以下問題串：
(2)圓錐的母線與側面展開圖有什么關系?
(3)圓錐的底面周長與側面展開圖有什么關系?
(4)圓錐的側面積與側面展開圖的面積有什么關系?
通過這一系列的問題串，推導出圓錐的側面積和全面積公式。學生經歷了從空間圖形到平面圖形的探究過程，理解圓錐側面展開圖與圓錐母線長，底面半徑之間的關系，更好的體會空間圖形平面化的數學方法；發(fā)展轉化的數學思想；進一步培養(yǎng)學生的空間觀念，化解難點。
優(yōu)點二、對比轉化法內化深化新知。
圓錐是立體空間圖形，而圓錐的側面展開圖是平面圖形，兩者之間有很多元素是相等的，但是字母符號的表示又有所不同。比如，圓錐的母線長用“”表示，而在展開圖即扇形中“”表示扇形所在圓的弧長。學生在字母和圖形的轉化上存在相當大的困難。蘇老師在講解這一知識點時，讓學生從觀察、比較、分析、歸納中充分體會類比、轉化、對應的思想方法。
將扇形的圓心角記作n，扇形所在圓的半徑記作r，弧長記作；圓錐的母線長記作，底面圓半徑記作r，圓錐的側面展開圖的圓心角記作。
引導學生作簡要推理：
方法一：利用圓錐底面圓的周長等于展開后扇形的弧長：
方法二：利用圓錐的側面積等于展開后扇形的面積：
蘇老師讓學生從扇形圍成圓錐的側面，再次感知、理解圓錐側面展開圖的形狀，以及它與圓錐母線長、底面半徑之間的關系，更好地突破難點。讓學生經歷從感性認識升華到理性論證的認知過程，通過這樣的過程，讓學生的思維發(fā)生漸進式的改變，于無聲處地培養(yǎng)學生的空間觀念及思維方式。推導側面展開圖的圓心角公式時，對學生利用圓錐底面圓的周長等于展開后扇形的弧長的證法應表揚；還有學生利用圓錐的側面積等于展開后扇形的面積的證法，也要鼓勵。所有問題的解決，由學生與教師共同完成，課堂氣氛嚴肅活潑，高效合理。
幾何概型說課稿好篇十四
本課選自蘇教版高中數學必修三第三章第三節(jié)“幾何概型”第一課時。本節(jié)課的主要內容是幾何概型的概念、基本特點、概率計算公式，它是在學生已經掌握一般性的隨機事件即概率的統(tǒng)計定義的基礎上，繼古典概型后對另一常見概型的學習，對全面系統(tǒng)地掌握概率知識，對于學生辯證思想的進一步形成具有良好的作用。
二、說學情。
前面學生在已經掌握一般性的隨機事件即概率的統(tǒng)計定義的基礎上，又學習了古典概型。在古典概型向幾何概型的過渡時，以及實際背景如何轉化為“測度”時，會有一些困難。但只要引導得當，理解幾何概型，完成教學目標，是切實可行的。
三、說教學目標。
依據高中數學新課程標準的要求、本課教材的特點、學生的實際情況等方針，我認為這一節(jié)課要達到的學習目標可確定為：
【知識與技能】。
了解幾何概型的意義，會辨別一個事件是幾何概型，會求簡單的幾何概型的概率。
【過程與方法】。
通過探究幾何概型計算方法的過程，體驗幾何概型與古典概型的聯系與區(qū)別，增強實際操作能力。
【情感、態(tài)度與價值觀】。
通過對幾何概型的教學，體會實驗結果的隨機性與規(guī)律性，養(yǎng)成合作交流的習慣。
四、說教學重難點。
根據教材以及學生的實際，確定本課時重點如下：幾何概型的基本特點及“測度”為長度的運算。
依據重點、學生的實際、教學中可能出現的問題，確定本課時難點如下：無限過渡到有限，實際背景如何轉化為長度。
五、說教法和學法。
根據本節(jié)課的內容、教學目標、教學手段和學生的實際水平等因素，在教法上，我以導為主，重視多媒體的作用，充分調動學生，展示學生的思維過程，使學生能準確理解、運算和表示。
1)緊扣數學的實際背景，多采用學生日常生活中熟悉的例子。
2)緊扣幾何與古典概型的比較，讓學生在類比中認識幾何概型的特點，和加深對其的理解。
對于學生的學習，結合本課的實際需要，作如下指導：對于概念，學會幾何概型與古典概型的比較，立足基礎知識和基本技能，掌握好典型例題，注意數形結合思想的運用，把抽象的問題轉化為熟悉的幾何概型。
六、說教學過程。
(一)新課導入。
首先是導入環(huán)節(jié)，在導入環(huán)節(jié)我會先出示兩個問題情境，如下：問題情境一：取一根長度為3m的繩子，拉直后在任意位置剪斷，那么剪得兩段的`長都不小于1m的概率有多大?(教師演示繩子)。
問題情境二：射箭比賽的箭靶涂有五個彩色得分環(huán)?從外向內為白色、黑色、藍色、紅色，靶星是金色，金色靶心叫“黃心”。奧運會的比賽靶面直徑為122cm，靶心直徑為12.2cm，運動員在70m外射箭。假設射箭射中靶面內任何一點都是等可能的，那么射中黃心的概率為多少?(播放flash動畫)。
設計意圖：這兩個問題都來自于日常生活中，特別是當第二個問題提出時，學生們會躍躍欲試，根據心理學，情境具有暗示作用，在暗示作用下，學生自覺不自覺地參與了情境中的角色，這樣他們的學習積極性和思維活動就會被極大的調動起來。
(二)新知探索。
這一環(huán)節(jié)是幾何概型的特點和計算公式的學習，是本課的中心環(huán)節(jié)。為了突出重點，突破難點，發(fā)揮學生的主體作用。
經過學生之間討論分析，在這兩個問題中，基本事件有無限多個，雖然類似于古典概型的“等可能性”，但是顯然不能用古典概型的方法求解。
通過學生的討論，解決以上兩個問題并不困難，解決之后，教師向學生介紹“測度”這一新名詞。學生只需要知道第一個問題中的測度是指(線段的)長度，第二個問題中的測度是指(圓的)面積.
讓學生分組討論，教師適當點撥，引出幾何概型的概念、基本特點、概率計算公式，之后要加以說明，以便學生理解與記憶，幫助學生弄清其形式和本質，明確其內涵和外延。
對于一個隨機試驗，如果我們將每個基本事件理解為從某個特定的幾何區(qū)域內隨機地抽取一點，而該區(qū)域內每一點被取到的機會都一樣;而一個隨機事件的發(fā)生則理解為恰好取到上述區(qū)域內的某個指定區(qū)域內的點。這樣就可以把隨機事件與幾何區(qū)域聯系在一起，這里的區(qū)域可以是線段、平面圖形、立體圖形等，用這種方法處理隨機試驗，稱為幾何概型。
幾何概型說課稿好篇十五
所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學。是在聽課活動結束之后的教學延伸。對其執(zhí)教教師的課堂教學的得失，成敗進行評議的一種活動，是加強教學常規(guī)管理，開展教育科研活，深化課堂教學改革，促進學生發(fā)展，推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。下面是長方體表面積評課稿，請參考！
我通過學校組織的教研活動，聽到王艷老師在活動中展示的《長方體的表面積》一課后，從她的課中能感受到現代教育的氣息。就這一課談幾點自己的認識。
一、數學教學中，要從學生已有知識以及學生熟悉的生活情境和感興趣的具體事物出發(fā)，通過實物、教具引導學生在理解的基礎上掌握知識，給學生充分觀察和實際操作的機會，讓他們體會到數學來源于生活、來源于生產實踐，增強學生學好數學的興趣，這是新大綱中所強調的。教師遵循了新大綱的理念，從生活實際引入，為學生創(chuàng)設了探索新知識的條件，讓學生參與到獲取新知識的過程中去。將抽象的知識變成了學生能看得見、摸得著的現實東西，使學生在觀察和操作中，對知識的思考與實物模型的演示、操作有機的結合起來，在學生頭腦中形成表像，建立概念，以動促思。引導學生在探索中，發(fā)現和總結出計算長方體的方法，并給學生充分發(fā)表自己的見解機會。讓學生在多種算法的交流中，選擇適合自己的算法，不但調動了學生學習的積極性，更有助于學生形成探索性學習方式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
并用字母表示。在教學完長方體的計算公式后，教師繼續(xù)啟發(fā)學生根據正方體與長方體的關系，聯系長方體表面積的計算公式，引導學生自己推導出正方體表面積的計算公式。
三、在教學中，把學生自己動手解決問題作為重要的目標，發(fā)展學生的自主學習能力，一個問題的解決需要時間和空間，只有給學生留有較大的時間和空間，學生才能有所發(fā)現、有所創(chuàng)造。所以在把長方體的展開圖展現在學生面前時，邵老師留給學生充分的思考時間，這樣才能充分激發(fā)學生的思維。讓學生思維的發(fā)展，在想的過程中，在從“想不出”到“想出來”的過程中獲得發(fā)展的。盡可能多的時間和空間留給學生。
今天，我聽了一節(jié)課，這節(jié)課是我校本學期以來組織的一次教學開放日活動，由王老師主講，課題是《長方體和正方體的表面積》。本著學習的態(tài)度進行了認真的聆聽。這一堂課，給自己留下幾點感受和收獲，讓自己學到了不少的東西。
在過去的學習中，孩子們已經對長方體和正方體有了初步的認識，這節(jié)課是進一步認識長方體和正方體的基本特點，為學習長方體和正方體的表面積與體積打基礎。教學中，教師從立體圖形和平面圖形的分類入手,首先讓學生清晰辨認圖形范疇中的這兩類不同概念,然后再讓學生回到生活中找形狀是長方體和正方體的物體,讓孩子們在頭腦中建立這兩個立體圖形的表象。再借助模型引導孩子們觀察、交流它們的特點，培養(yǎng)學生的空間思維能力。最后引導學生對發(fā)現的特點整理在表格中，并通過比較，加深對長方體和正方體特點的認識。環(huán)節(jié)緊湊，教學過程清晰，條理清楚，用學具操作，用表格歸納，有利于學生全面的掌握長方體和正方體的特點。邢老師的這節(jié)課有這樣幾個吸引我的地方：
1、找準孩子們的認知起點，激發(fā)學習興趣。
新課標指出，數學教學要從學生已有的知識經驗和認知水平出發(fā)，為學生提供充分從事數學活動的機會。本課中，學生的學習起點在哪里呢?邢老師首先從指認平面圖形入手，讓孩子們回顧，學過了哪些平面圖形，學過的立體圖形有哪些呢?讓學生感受到立體圖形與平面圖形的.不同。然后才引出生活中的立體圖形，并進入新課的教學，這樣的引入順其自然，使學生自然而然地對長方體產生了探究的興趣。
2、合理利用學具，讓孩子們經歷知識的形成過程。
對于長方體和正方體特點的學習，教師不是直接告訴，而是給學生提供了充分的學具，鼓勵學生動手操作，自主探索，討論交流，自行歸納出長方體和正方體的特點。在這樣的學習活動中，教師注重引導學生體驗研究圖形的方法，為學生今后的學習積累了經驗。如：教師在讓學生認識了點、面、棱這三個構成部分以后，就點明從點、面、棱這三個角度進行研究，既明確了研究的方向，又很好的幫助學生體會研究圖形的角度。
本節(jié)課學生在活動中表現出主動參與、積極活動的熱情讓每個聽課老師都能感受到，本節(jié)課的教學目標也就達到了，因為它不僅僅讓學生學會了一種知識，還讓學生培養(yǎng)了主動參與的意識，增進了師生、同伴之間的情感交流，提高了實際操作能力，并從活動中形成了數學意識，學會了創(chuàng)造。本節(jié)課有許多成功之處。宋剛老師的沉著老練駕馭課堂能力非常強，整體設計井然有序，發(fā)現問題糾正及時，在講授新知識時，是應用觀察、預設、猜想，然后結合經驗進行驗證，最后得出結論。
俗話說再好的美玉也難免會有瑕疵，況且我們面對的是40多個活生生的人，學生的智力和接受能力各有差異，所以在課堂上有的同學不注意聽講，老師沒有及時發(fā)現，有錯誤的沒有及時糾正。另外我個人認為教師選的演示教具太小后面的學生看不清楚，影響教學效果，課堂氣氛不夠活躍，教師缺少激情，希望今后有所改進?！?
幾何概型說課稿好篇十六
各位評委：
上午好！很高興在這里與大家交流。我說課的題目是：幾何概型，選自人教a版必修3第三章第三節(jié)第一課。我將從教材的分析與處理、教法學法分析、教學過程設計、教學設計說明以及教學評價分析五個方面談談我對本節(jié)課的理解和設計。
“幾何概型”這一節(jié)內容是安排在“古典概型”之后的第二類概率模型，是對古典概型內容的進一步拓展，是等可能事件的概念從有限向無限的延伸。此節(jié)內容是為更廣泛地滿足隨機模擬的需要而在新課程中增加的，這是與以往教材安排上的最大的不同之處。這充分體現了數學與實際生活的緊密關系，來源生活，而又高于生活。同時也暗示了它在概率論中的重要作用，在高考中的題型的轉變。利用幾何概型可以很容易舉出概率為0的事件不一定是不可能事件的例子，概率為1的事件不一定是必然事件的例子.
幾何概型是新課程新增加的內容，我認為增加幾何概型的原因有兩個：一是使概率的公理化定義更完備，即概率的統(tǒng)計學定義、古典定義、幾何定義；二是因為在今后的應用中能體現建模的思想域.
從學生情況來看，前面學生在已經掌握了一般性的隨機事件和概率的統(tǒng)計性定義的基礎上，又學習了古典概型。學生的認知水平有了一定的基礎，但學生的抽象思維能力還有待于進一步提高，因此在從古典概型向幾何概型的過渡時，如何將問題的實際背景轉化為“幾何度量”，學生會有一些困難和疑惑，這就需要恰當的引導、合理的解釋和明確的目標。
綜合以上分析，我認為本節(jié)課的教學重點是了解幾何概型概率的計算方法，并能進行簡單計算。為了較好的處理本節(jié)課的重點，我引用了兩個生活中不同的“抽獎”實例，從兩個實例出發(fā)比較從而引出問題，并讓學生分組做實驗自主探究去解決問題，這樣能較好的提高學生的興趣，學生能積極參與討論，而且通過分組實驗使學生了解到數學與生活實踐有著密切的聯系。把求未知量的問題轉化為幾何概型求概率問題是本節(jié)課的難點，為了突破難點，在學生實驗總結之后，給出幾何概型中三種形式的概率（長度、面積、體積），引導學生應用方法去解決問題，并對學生進行及時的.補充與完善。
在本節(jié)課的學習中，要讓學生了解幾何概型的意義，會求簡單的幾何概型事件的概率。從有限個等可能結果推廣到無限個等可能結果，通過轉盤游戲問題引入幾何概型定義和幾何概型中概率計算公式。感受數學的拓廣過程。通過學習和實驗，培養(yǎng)學生觀察、思考、積極主動探索的精神。
結合本節(jié)課的特點和能有效的開展教學，我將把教的過程變成學生主動發(fā)現問題，思考問題、討論問題、解決問題的過程，本課通過創(chuàng)設情景，結合學生的“知識最近發(fā)展區(qū)”，從古典概型過渡到幾何概型，讓學生以實踐者的身份去觀察、猜想、實驗、創(chuàng)新，體驗建構知識的過程，弄清來龍去脈，調動起學生的主動性和學習的熱情，體現學生學習的個性化、自主化。并通過分小組學習，引導學生在小組交流和討論中，相互啟發(fā)，相互交流解決問題的策略，提高思維水平。真正體驗一個完整的數學探究過程。
下面談談我對本節(jié)課的教學過程設計。
學生討論清楚以下幾個問題：（1）本題中的基本事件是指什么？（2）基本事件所包含的結果的個數？（3）滿足題中條件的基本事件所包含的結果的個數？在此學生可以復習鞏固古典概型的特點、定義及其概率公式，為幾何概型的引入做好鋪墊。
然后提出情景設置2：改變了抽獎活動方式，設立了一個可以自由轉動的轉盤（如圖1）轉盤被等分成8個扇形區(qū)域.顧客隨意轉動轉盤，如果轉盤停止轉動時，指針正好指向陰影區(qū)域，顧客則可獲得一套福娃玩具.問顧客能得到一套福娃玩具的概率是多少？引導學生討論一下幾個問題（1）本題中的基本事件是指什么？（2）這個問題是古典概型嗎？（3）怎樣解決這個問題？經討論學生會發(fā)現用古典概型是解決不了情景設置2的問題，由此矛盾沖突引發(fā)學生的學習興趣和求知欲望；也以此為鋪墊，通過具體問題情境引入幾何概型的定義與特點。
接下來就是第二個階段：學生做實驗探究：有一個底面由紅綠藍三色構成的長方體紙盒，向紙盒內隨機拋擲小紐扣。
實驗用具：開口長方體紙盒、紐扣50粒、數據統(tǒng)計表一份（紙盒由學生課前動手制作，底面由紅綠藍三色構成，紅綠藍面積之比為2:1:1）。
由此實驗探究以下問題：
提問1：紐扣落在三種顏色區(qū)域內的可能性是一樣大的嗎？
提問2：紐扣落在哪種顏色的可能性最大？可能性大小與什么有關？
提問3：這個問題是不是古典概型的問題？
提問4：你猜想小紐扣落在紅色區(qū)域內的概率是多少？
實驗1：學生進行拋擲小紐扣的實驗。
猜想：p（a）=紅色區(qū)域的面積/長方形的面積=1/2。
實驗步驟：
（1）小組一位同學站在紙盒的周圍隨機將50粒實驗紐扣拋入其中；
第一組。
第二組。
第三組。
落在紅色區(qū)域內的頻數。
試驗次數。
50。
50。
50。
（3）對實驗原始數據進行進一步統(tǒng)計及相關計算（表2）;。
第一組數據。
前兩組數據。
前三組數據。
全班數據。
累加落在紅色區(qū)域內的頻數。
試驗次數。
50。
100。
150。
計算落在紅色區(qū)域內的頻率。
（4）分析實驗數據，歸納總結實驗結果.
實驗結果：當試驗次數不斷增大時，紐扣落在紅色區(qū)域的頻率將逐漸趨于一個穩(wěn)定值0.5,并在它附近擺動，由此可估計出小紐扣落在紅色區(qū)域的概率為0.5.
記“小紐扣落在紅色區(qū)域”為事件a，有上述實驗可得。
p（a）=事件a所對應的幾何區(qū)域（長度、面積或體積）/總事件所對應的幾何區(qū)域（長度、面積或體積）。
結合上述實驗可引導學生歸納總結本節(jié)課的結論：
（1）試驗中所有可能出現的基本事件有無限個(無限性）；
（2）每個基本事件出現的可能性相等（等可能性）.
如果每個事件發(fā)生的概率只與構成該事件區(qū)域的長度(面積或體積)成比例,則稱這樣的概率模型為幾何概率模型（geometricmodelsofprobability）,簡稱為幾何概型.
p（a）=事件a所對應的幾何區(qū)域（長度、面積或體積）/總事件所對應的幾何區(qū)域（長度、面積或體積）。
這一個環(huán)節(jié)的設計充分體現了學生的課堂主動性，給出學生問題讓學生自主動手實驗探究，能提高學生的學習興趣和動手能力，并能更好的突破本節(jié)課的重點和難點。
到此第二個階段即完成了，往下主要是結論的應用：會區(qū)分幾何概型和古典概型并能求幾何概型的概率。在此給出三個課堂習題：
問題2：在一個5000的海域里有面積達40的大陸架蘊藏著石油，在這個海域里隨意選定一點鉆探，鉆出石油的概率為。
問題3：在的水中有一個草履蟲，現從中隨機取出水樣放到顯微鏡下觀察，求發(fā)現草履蟲的概率。
上述三個課堂練習，分別對應了高中幾何概型的三種幾何度量：長度、面積和體積。能夠更好的指導學生將未知量問題轉化為幾何概型求概率問題，有助于這一節(jié)課難點的突破，在此可引導學生解決本節(jié)課開課時的問題情境2，在解決的過程中讓學生思考是否可以采用不同的幾何度量例如：圓心角之比、弧長之比和扇形面積之比來求概率，并注意采用不同的幾何度量時的區(qū)別。
進入課堂小結，回顧本節(jié)課的問題解決過程，讓學生認識到數學與生活的緊密練習，并對本節(jié)課的知識進行強調，分清古典概型與幾何概型的區(qū)別，并會利用公式求解幾何概型。
最后是作業(yè)布置和課后思考：在生活中我們見到的抽獎活動中是否有概率的影子，體驗數學與生活的聯系。
到此就完成了本節(jié)課的教學。
板書設計：書寫兩點：一是本節(jié)課的結論，二是實驗統(tǒng)計表格。
“使學生經歷知識的生成過程，學會學習方法，獲得積極的情感體驗?！笔切抡n標對教師提出的基本要求，從這一點出發(fā)，我在設計本節(jié)課時注意了以下兩點：一是在本節(jié)課的開始結合學生前邊的認知基礎，在用古典概型解決情景問題2時產生了矛盾，從而為學生提出了問題，促使學生去思考解決問題的辦法，提高學生的學習興趣。二是在對本節(jié)課的重點和難點的處理的過程中，通過問題和實驗，讓學生主動思考總結和動手實驗探究，以學生為主我在傍邊協(xié)助讓學生突破，并讓學生體驗知識產生的樂趣。
這節(jié)課在學生實驗的過程中，對學生的學習態(tài)度、參與程度給出及時的評價；并對學生課堂中知識的探索、知識的總結過程進行評價，在課下及時了解學生的學習和作業(yè)情況，指導我今后的教學。
我的說課到此結束，請各位評委批評指正！謝謝！
幾何概型說課稿好篇十七
今天聽了吳老師的一節(jié)數學課《折線統(tǒng)計圖》，本課是在學習條形統(tǒng)計圖的基礎上,來學習折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點、特點和制作方法。整節(jié)課看下來，覺得吳老師的教學設計過程明確，教態(tài)從容不迫，很親切自然，讓孩子能夠很順利的融入到良好的課堂的學習氣氛之中。在引入階段時引用了學生熟悉的條形統(tǒng)計圖，接著通過手的比劃再引出本課要學習的《折線統(tǒng)計圖》，過渡的很自然，有層次。有幾點值的我學習：
1、注重了數學與生活的密切聯系?，F在我們的數學已經越來越接近我們的日常生活，本節(jié)課就很好地體現了這一點。李老師把生活中的數學有效地引入教學設計中。在課上列舉的數張折線統(tǒng)計圖都是來源于我們的生活，這些生活中的學習素材是學生在生活中可以接觸到的，也是對他們的生活有意思的。所以學習起來很能激發(fā)他們的興趣與熱情，這就是一直在提倡的將抽象的`數學知識寓于現實的，有意義的學習活動中，是在數學與生活中架起一座橋梁。
2、注重培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識?！墩n程標準》中要求使學生經歷運用數據描述信息，作出推斷的過程，發(fā)展統(tǒng)計觀念。吳老師在學生解讀完溫度變化的統(tǒng)計圖后，請學生預測20時的氣溫并讓學生闡明預測的理由。從而培養(yǎng)和發(fā)展學生的統(tǒng)計觀念。
3、注重了新舊知識的遷移和對比。知識的遷移也叫學習的遷移，心理學上把已獲得得知識、情感和態(tài)度對后續(xù)學習活動的影響稱為學習遷移。本節(jié)課注重了新舊知識的聯系和遷移，把學過的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖進行比較：條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖有什么異同？使學生在比較中認識了折線統(tǒng)計圖，學會讀折線統(tǒng)計圖，明確了折線統(tǒng)計圖的特征。在認識折線統(tǒng)計圖的基礎上，把折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖進行對比，在觀察、比較中，體會到了折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢：不僅能清楚地反映數據的多少，而且能更好地看出數據增減變化地情況，培養(yǎng)了學生地統(tǒng)計意識。
幾何概型說課稿好篇十八
幾何學作為數學的一個分支，既有理論也有實踐。而幾何概型則是幾何學里的一個重要內容。在學習幾何概型的過程中，我深刻體會到了其中的重要性和實踐意義。今天我想和大家談談我的幾何概型心得體會。
首先，我認為了解幾何概型的定義是非常重要的。幾何概型是指幾何變換映射下保持不變的幾何性質，比如長度、夾角、投影等。通過學習理論知識，我們可以更好地了解幾何概型的相關概念，比如等比例變換、共線、共圓等等。這一部分的學習對于后續(xù)的實踐操作非常必要。
第三段：實踐操作。
然后，我們需要通過實踐操作來更好地理解幾何概型。在實踐操作中，我深受“拓撲觀念”的啟發(fā)，即通過形體折疊、形狀變化等手段來研究幾何性質。這種方法可以提高我們的空間想象能力，使我們更好地理解幾何概型的相關概念。
第四段：拓展應用。
實踐操作的過程中，我們應該逐步掌握這些知識，將它們運用到其他領域。比如，在科學研究中，基于拓撲思想的三維數字產品結構設計，可以減少試驗成本，提高產品優(yōu)化能力。在文化領域中，通過展示折紙藝術，可以展現幾何概型的美麗和實用性。這些都是我們實際應用幾何概型的案例，也是我們日常生活中的實踐操作。
第五段：總結。
通過學習和實踐，我得出的結論是：幾何概型是一種非常寶貴的知識，它不僅實踐價值極高，也是理論基礎。在學習幾何概型的過程中，我們需要注重理論知識的學習和實踐操作的練習，這樣才能理論與實踐相結合，得出真正的認識和收獲。我相信，在未來的學習和工作中，幾何概型將對我們有更廣泛的幫助。
幾何概型說課稿好篇十九
《王幾何》是選入的新課文。一看到這篇課文后，我就特別喜歡它。于是，在學校的公開課上，我選擇了這篇課文，效果挺好，這里把自己的一點想法記下來，供大家參考，如有不妥之處，敬請指正。
對于王幾何這個人物形象很鮮明，學生自學中能夠把握這個人物性格特點，所以確定這篇課文的教學目標往往會落到“學習從不同角度刻畫人物形象的方法”這個點上。
“學習從不同角度刻畫人物形象的方法”，這也是一個教學的難點。
學生的興趣被調動起來，他們都暢所欲言。讓課堂氣氛一下子提高了許多。我借機在黑板上板書他們的發(fā)言。當說到老師的業(yè)務水平高時，我讓同學們也親自到黑板上試試反手畫圈和三角形，讓他們親身體會到老師的業(yè)務精湛，更讓他們明白“只要功夫深，鐵棒磨成針”這一道理。
幾何概型說課稿好篇二十
劉老師上的《王幾何》總體給我的感覺是自然：
一、導入自然。劉老師以“與學生交朋友”的形式打開話題：在你過去的學習生活中有沒有令你印象深刻的老師，為何給你留下了深刻印象呢?喚起同學們對自己老師的記憶，從而很自然地導入新課《王幾何》的學習。在這自然的導入語中，又拉近了師生的距離，營造了和諧的教學氛圍，為本節(jié)課的學習奠定了“輕松溫馨”的感情基調。
二、教師教態(tài)自然。自然就是本色，就是真實。在整節(jié)課中，劉老師上課所提的問題、說話的語氣都像是在與同學交談，沒有炫耀，沒有做作。讓學生和聽課的都非常輕松。
三、師生溝通自然?！皼]有溝通就沒有教學”，只有溝通、合作才有對話，才有師生間思想的融合、智慧的碰撞和心靈的交匯。
四、朗讀教學自然。葉圣陶說：“文字語言的訓練是訓練語感，而訓練語感的最好方法就是讀?！眲⒗蠋煷_實做到了這一點，在讀中悟，在悟中讀。劉老師讓學生們讀關于王幾何的神態(tài)描寫、動作描寫，從讀中體會王幾何幽默、親切、做事利索、和藹可親、畫圖水平高的形象特點。
此外，很重要也很值得我學習的一點是，劉老師的《王幾何》真正實踐了以學習單為抓手的學生自主學習模式：
二、運用表格的形式讓學生概括王幾何的特點，并且找出相關的句子說明。表格讓答案更加清晰有條理。便于學生上臺展示。
三、本堂課重點突出，思路清晰。重點就是分析人物形象。作者運用了夸張、擬人修辭手法，有正面描寫和側面描寫。
作為一名新教師，劉老師這堂課給了我很多啟發(fā)。第一次上這些課文，難免會有所緊張，劉老師多年積累的教學經驗，非常值得我學習借鑒。自然的教態(tài)與溝通不是一蹴而就，而是持之以恒的積累。
幾何概型說課稿好篇一
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。說課稿要怎么寫呢？以下是小編整理的《有趣的幾何圖形》說課稿范文，歡迎閱讀與收藏。
這一活動主要要求幼兒辨認平面幾何圖形，中班小朋友他們的思維是直覺形象的，在學習過程中要著重感知事物的明顯特征。然而幾何圖形的認識往往過于單調、抽象。因此根據綱要中指出的：教育內容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問題，又要有助于拓展幼兒的經驗和視野。設計此活動，讓幼兒能大膽地參與活動，積極地投入實踐中去。
活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，根據幼兒的年齡特點和實際情況，確立了情感、能力等方面的目標、其中有探索認知部分，也有操作部分，目標是：
1、復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形的認識及兩種圖形的轉換關系。
2、培養(yǎng)幼兒參與活動的積極性和思維的靈活性。
根據目標，我把活動的重難點定為第一個目標：復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形的認識及兩種圖形的轉換關系。希望能在活動中讓幼兒掌握。
活動準備是為了完成具體活動目標服務的，同時幼兒是通過環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的，活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應，所以，我既進行了物質準備又考慮到幼兒的知識經驗準備。
1、學會了各種圖形的特征。
2、自制的“示路”上面畫有大小不同圖形“土坑”若干。
3、圓形、三角形、長方形、正方形的圖形卡片若干，幼兒人手一個小塑料筐。
知識準備：已認識簡單、常見的圖形。
（一）、教法。
新《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者?；顒又袘η蟆靶纬珊献魇降膸熡谆印保虼吮净顒游页撕陀變阂黄饻蕚湄S富的活動材料，還挖掘此活動的活動價值，采用適宜的'方法組織教學?；顒又形疫\用了：
1、情景表演法：活動導入部分既要讓幼兒發(fā)現問題，引出下面一系列的疑問及探索，又要通過幼兒感興趣的方式設置懸念，因而我設計了鋪石頭這一情節(jié)，并通過情景表演的方法啟發(fā)幼兒思考。
2、演示法：是教師通過講解談話把教具演示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解，本活動的演示是運用幾何圖形的基礎上，學會區(qū)分異同。此外我還運用了觀察法、談話法等，對于這些方法的運用，我“變”以往教學的傳統(tǒng)模式——教師說教，為以幼兒為主體，教師以啟發(fā)、引導的方式，充分調動幼兒學習的積極性，并以“游戲”貫穿活動始終，讓幼兒在玩中獲得知識，習得經驗，真正體現玩中學，學中樂。
3、活動過程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各領域的知識有機整合在一起，如在觀察活動中滲透了語言表達教學，在“鋪石頭”中滲透了方位詞教學及社會情感教育等等。
（二）學法。
幼兒是學習的主人，以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動，不僅提高了幼兒探索能力，更讓幼兒獲得了學習的技能和激發(fā)了幼兒的學習興趣。本活動采用的方法有：
1、操作法：是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探究學習?！毒V要》指出教師在提供豐富材料時，要使幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索。本活動的操作是幫助小朋友鋪路，讓幼兒通過看一看、比一比、放一放、拼一拼來認識幾何圖形。
2、交流法：同伴間相互交流探索問題。在交流的過程中既能發(fā)展幼兒的語言表達能力，又能將自己獲得的經驗與同伴交流分享，使《綱要》中指出的“生生互動”得到真正體現。因為幼兒是學習的主人，所以我創(chuàng)設了游戲的情景，讓幼兒全身心地投入到活動中去，并且在游戲中給幼兒自由展現的空間。
1、創(chuàng)設情境、激發(fā)幼兒參與活動的興趣通過情景表演，引導幼兒觀察坑的形狀。
2、認識幾何圖形及兩種圖形的轉換關系。
在活動中，我?guī)陀變簭土晭追N常見的幾何圖形，并通過眼看（觀察）、耳聽（傾聽）、腦想（想象）、學一學、說一說（嘗試）等多種方法鞏固幾種幾何圖形的相同點及區(qū)分。
3、鋪路。
在這一環(huán)節(jié)中我設置了“鋪路”的游戲，讓幼兒在動手操作中鞏固所學內容。綱要中指出：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探索活動，使他們感受科學探索的過程和方法。在孩子們操作的過程中發(fā)現個別孩子難點未掌握，于是我引導他們相互交流幫助，分享探索的過程和結果，培養(yǎng)孩子初步的合作意識和能力，幼兒在游戲過程中反復感受、反復體驗以突破難點。
4、活動延伸。
整個活動程序的安排，能遵循《綱要》中組織與實施中的教育性、互動性、針對性的原則，也符合中班幼兒的學習特點和規(guī)律。因此，我想通過這樣的一個活動，孩子們不僅能認識幾何圖形，能詳細地說出各圖形的區(qū)別。而且在以后的學習中遇到困難時通過動腦思考考、動手操作及與同伴交流等方法來解決問題。
幾何概型說課稿好篇二
導數是新課程教材中重要內容，是進一步刻畫、研究函數的重要工具，為運用函數思想簡捷地解決實際問題提供了廣闊的前景。縱觀這幾年的高考，考察的力度逐年加大，因此在高三復習中必須引起足夠的重視。
在中學數學的新課程中，導數單元作為初等數學和高等數學重要的銜接點，顯得格外引人矚目。導數的思想及其內涵豐富了對函數等問題的研究方法，已經成為近幾年高考數學的一大熱點。另外，導數又具有很強的知識交匯功能，以其為載體的問題情景很多，給師生在復習內容和方法上的選擇帶來困惑。從這個意義上說，高三師生采取什么樣的策略復習，復習的重點落在何處？顯得至關重要。
1、教材分析與考點分析。
在教材中，導數處于一種特殊的地位。一方面它是溝通初、高等數學知識的重要銜接點，滲透和加強了對學生由有限到無限的辯證思想的教育，突破了許多初等數學在思想和方法上的障礙，拓寬、優(yōu)化和豐富了許多數學問題解決的思路、方法和技巧；另一方面它具有很強的知識交匯功能，可以聯系多個章節(jié)內容，如常與函數、數列、三角、向量、不等式、解析幾何等內容交叉滲透，并成為解決相關問題的重要工具。
從高考關于導數單元的考查情況來看，以下兩個特點非常明顯：
（1）循序漸進：從總體上看，高考考查導數的有關知識是循序漸進的過程。導數的內容剛進入高考數學新課程卷時，其考試要求都是很基本的，以后逐漸加深，分析近幾年的高考試題，可以看出高考對導數考查的思路已基本成熟?？疾榈幕驹瓌t是重點考查導數的概念與應用。
這部分內容的考查一般分為三個層次：
第一層次：主要考查導數的概念、求導公式、求導法則和與實際背景有關的問題（如瞬時速度，邊際成本，加速度、切線的斜率）。
第二層次：主要考查導數的.簡單應用，包括求函數的極值、最值，求函數的單調區(qū)間，證明函數的單調性等。
第三層次：綜合考查，將導數內容和傳統(tǒng)內容中有關函數、三角、數列、不等式和解析幾何等有機地結合在一塊，設計綜合題（包括應用題）。這是學生感到困難和疑惑的主要部分。
（2）與時俱進：高考關于導數部分的命題的第二個特點是與時俱進。由于利用導數這個有效的工具，突破了許多初等數學在思想和方法上的障礙，拓寬了許多數學問題解決得思路，優(yōu)化和豐富了解題的方法和技巧，大大提高了學生運用數學思想方法去分析、解決數學問題和實際問題的能力，因而越來越多地受到高考命題專家的青睞，加之高考命題專家一般都有高等數學的背景，對導數的內涵和價值的認識比較深刻，導數的應用是命題的熱點。
2、導數單元的復習策略和重點。
從導數本身的重要性和高考命題的趨勢看，我們應該高度重視導數單元的復習。
首先課標明確指出：通過導數及其應用部分的教學，理解導數的含義，體會導數的思想及其內涵；掌握導數在研究函數的單調性、極值等性質及其在實際中的作用；感受導數在解決數學問題和實際問題中的作用以及變量數學的思想方法，提高學生運用導數的知識和函數的思想方法，解決數學問題和實際問題的能力。
其次，從近幾年全國高考新課程卷的命題重點來看，利用導數研究函數性質的數學試題有上升的趨勢。在這類試題中，導數只不過是一種工具，是創(chuàng)設這類題的一種取向，求導的過程并不難，它不是這類試題的最后落腳點，最后落腳點是考查函數的性質及等價轉化，數形結合、歸納類比和分類討論等重要的思想和方法。
由此可見，在導數單元的復習中我們要防止僅僅將導數作為一種規(guī)則和步驟來學習和復習，而忽視它的思想和價值，在復習中應該突出導數的工具價值。
導數的工具性和應用性3個方面：切線的斜率（導數的幾何意義）；函數的單調性；函數的極值和最值。
幾何概型說課稿好篇三
活動目標：
1、認識圓形，運用圓形創(chuàng)作造型。
2、發(fā)展幼兒想象力及操作能力。
3、引發(fā)幼兒學習圖形的興趣。
4、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。
5、引發(fā)幼兒學習的興趣。
活動準備：
1、將各色色紙剪成大大小小的圓，貼在磁鐵黑板上。剪刀、糨糊、圓形貼紙、畫紙、磁鐵、彩色等。
2、幼兒數學用書。
活動過程：
(一)以講《愛畫畫的波波的故事》的形式引起興趣。
隨著故事情節(jié)讓幼兒猜猜波波畫的是什么?“小豬波波畫了好多大大小小的圓，哥哥姐姐看了好久，不知道波波的圓圈是什么，就問波波：“你畫的圓圈是什么呀?”波波說：“這個圓圈里有兩只手，一只長，一只短，從早到晚繞著轉?！备绺缯f：“啊，我知道了，是時鐘”，姐姐說：“那這個是什么?”波波說：“它下面還有一條長長的線，要抓好，才不會跑掉”。姐姐說：“喔，是氣球”哥哥姐姐終于知道波波畫什么了。波波又畫了許多圓圈，連肚臍眼的圓都有呢?媽媽說：“波波真是個很棒的畫家”。
(二)運用操作法讓幼兒拼圖。
(四)引導幼兒觀察周圍環(huán)境，想一想、說一說，生活中還有哪些東西是圓的。
活動目標。
1、加深對圓形、正方形、三角形、長方形的認識，能正確說出名稱并進行分類。
2、在此基礎上對半圓形和橢圓形有初步的了解。
3、愿意與同伴分享食品，體驗共同品嘗的快樂。
4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
5、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。
活動準備。
圖形片片各一、插有標記圖的盤子四個、各種圖形食品等幼兒已有生活中圖形物品的知識。
活動過程。
1、認識圖形寶寶，談談說說我知道的各種圖形的物體。
“今天有許多的圖形寶_和我們做游戲，他們是誰啊?”
(教師逐一出示各種圖形，幼兒跟它們打招呼)。
“你們知道這些圖形寶寶愛藏在哪里嗎?”(幼兒自由講述)。
2、感知食品形狀的多種多樣。
a.“圖形寶寶除了喜歡藏在__地方，還喜歡藏在哪里?”(啟發(fā)幼兒說出藏在食品里)。
b.出示一個桔子。
提問：“桔子里藏有哪些圖形寶寶呢?”
“還有哪些食品里藏有什么形狀的圖形寶寶?我們一起去看看”(幼兒邊看邊講述)。
2、給圖形食品找家。
a.出示貼有標記的盤子。
b.請小朋友看著標記幫圖形食品來分分家，并說說你把什么食品放在什么標記的家里了。
c.共同檢查幼兒分類情況，并認識橢圓形和半圓形。
3、分享食品，通過提問讓幼兒討論如何與同伴分享食品。
a.你最喜歡吃什么食品?
b.碰上自己愛吃的東西能不能一個人拿它?食品的果皮和包裝紙應該放在哪里?
c.和客人老師一起分享食品。
幾何概型說課稿好篇四
設計意圖：
興趣是影響幼兒學好數學的一個重要的因素，激發(fā)小班幼兒學習數學興趣的最好活動形式就是游戲，在游戲中，幼兒可以大膽的嘗試，積極創(chuàng)造，將已獲得的知識發(fā)揮和利用。在小班數學教學中，幾何圖形的認識過程比較單調，容易使幼兒失去學習興趣，所以在活動中必須強調游戲化。這就要求我們根據幼兒的年齡特征采用一些有趣的游戲來激發(fā)幼兒的學習興趣。學習了三角形、正方形、圓形后，幼兒雖然對這些圖形有所了解，但對這些圖形的特征還有些模糊。為了讓幼兒更好的掌握這些圖形的特征，并能按圖形進行分類，我又設計一節(jié)復習這三種圖形的教學活動?；顒右郧榫潮硌莺陀螒虻男问絹碡灤┻^程，讓幼兒在游戲中鞏固對三種圖形的認識，在動手操作中獲得數學知識。
教學目標：
1、鞏固復習對正方形、三角形、圓形的認識
2、學習按圖形分類。
教學準備：
1、小路一條，上面有三角形、正方形、圓形等大小不同的圖形。
2、三角形、正方形、圓形的路牌各一個。
活動過程：
一、復習圖形：
1、師：“今天兔媽媽要帶小兔子們到樹林里采蘑菇，”帶領幼兒向前走。走到正方形的路牌停下，提問：“你們看這是什么圖形？”（正方形）“正方形是什么樣子？”（引導幼兒說出正方形有四條一樣長的'邊，四個一樣大的角）
2、依次對圓形、三角形并進行提問，引導幼兒說出圓形的特征，（圓圓的沒有角）和三角形的特征，（有三條邊、三個角）
二、游戲——鋪路
1、師：“剛走了幾步一個小兔就摔了一跤，”“小兔為什么會摔跤呢？”（引導幼兒觀察小路，原來小路上有許多坑。）“這些坑都是什么形狀的？”（引導幼兒說出有三角形、正方形、圓形）“路上有各種形狀的小坑，誰能想辦法把路鋪好，讓小兔快點去采蘑菇呢？”（把坑填平）
2、“我們來鋪路吧，鋪路時要把三角形放進三角形坑里，圓形放進圓形坑里，正方形放進正方形坑里。”（引導幼兒根據圖形的形狀、大小不同來鋪路）
3、“現在我們把前面的路鋪平了，我們繼續(xù)往前走，呀！又有一只小兔摔倒了，看看路上有什么？”先引導幼兒說出有正方形、三角形、圓形的石子。再要求幼兒把這些石子撿起來，（要求每個幼兒撿一個石子）
4、請小朋友舉起手中的石子說說自己撿的是什么形狀的石子。
5、請小朋友將不同形狀的石子送到相應形狀的盒子里，如：正方形石子就送正方形的盒子。
幾何概型說課稿好篇五
各位評委老師，大家好!我說課的題目的八年級思想品德課《禮儀展風采》。
一、教學目標：
知識目標：
1、懂得什么是禮儀，在人際交往中禮儀的作用。
2、了解生活中基本的社交禮儀，知道禮儀是一個人的基本素養(yǎng)。
3、知道與不同名字的人交往應注意的事項。
能力目標：
1、辨別基本禮儀要求的能力。
2、在不同情境中踐行交往禮儀的能力，
3、在實際生活中踐行禮貌禮儀要求的綜合能力。
情感態(tài)度和價值觀目標：
1、樂于以禮待人，形成講文明、講禮貌的交往態(tài)度，
2、體驗舉止優(yōu)雅、文明禮貌帶給自己的樂趣以及對人生發(fā)展的價值。
二、教學重點和難點：
教學重點：懂得待人接物的一般禮儀與中學生有關的禮儀規(guī)范，并能熟練掌握社交的一般禮節(jié)。
教學難點：讓學生在日常生活和人際交往中落實禮儀知識，從而展示自己的風采。
三、教學內容分析：
本課是初二上冊第四單元的第一課，通過本冊前三單元的學習，學生已初步理解如何與父母交往、如何與同學、教師交往、如何與不同文化北京的人交往，如何在網絡中與他人交往。在學生的社會化過程中，學會與人交往、為人處世是必不可少的一項內容，其中形成良好的品德是根本。通過本課的學習，學生將進一步理解和把握如何懂禮貌、講禮儀。講禮貌、重禮儀是現代文明人的一項重要標志，是一個人的基本素養(yǎng)。無論在家庭、學校還是在社會，一個人展示給他人的首先是其文明禮貌方面的素養(yǎng)。事實上，一個人是否講究文明禮貌，不只是個人的事，而直接影響周圍的人乃至社會風氣、民族尊嚴。因此，注重自身的言談舉止，展示自己的優(yōu)雅禮儀，了解現代社會的交往方式，是融入現代社會，做一個文明人的基本要求。做有道德的人，必然要求做有禮貌、懂禮儀的文明人。
四、教學對象分析：
初二年級的學生對禮儀有一定的認識，但這個認識還很不全面，而禮儀又無處不在，處處體現出一個人的素養(yǎng)和風采，因此這課的學習對于和社會接觸越來越多的初二學生來說，是非常必要的。同時他們也具備了一定的分析能力、自學能力，而且具備了有目的的去internet網上查資料的能力，可以完成這節(jié)課的學習任務。
五、教學過程設計：
導入：和風細雨展淑女氣質，謙恭禮讓顯紳士風度。展示南京四中學生的禮儀風采。(通過同學拍攝的圖片和錄像來展示)。
(設計意圖：這些圖片和錄像來自于學生的日常校園生活，既能調動學生的積極性，又能引起學生的共鳴，反思自己的行為，順利引出下面的學習內容。)。
b、試想一下，我們?yōu)槭裁匆鲆粋€有禮貌，講禮儀的人?
歸納：1、如果不講禮貌，會顯得自己是一個沒有素養(yǎng)，不道德的人，影響自己在別人心目中的形象。
2、不講禮貌還會使自己的人際關系變得很差。
3、一個人不講禮儀，不僅影響自己的形象，還影響到周圍的人，他所在的集體，甚至他所在的民族和國家的形象。
(設計意圖：通過老師的引導，讓學生明確學習禮儀的重要性。)。
講解：禮儀源于最初的人類交往，并隨著社會的發(fā)展而不斷變化。現代禮儀既與現代社會的要求相一致，又與一個民族的傳統(tǒng)相承接。禮儀不僅僅是一種形式，而且是一個人、一個集體乃至一個國家精神文明的象征。我們必須具備良好的禮儀素養(yǎng)，使自己的言行舉止符合禮儀的要求。
自主探究：在網頁上瀏覽，了解和學習相關的禮儀。
(一)、社交禮儀涉及交往的方方面面，每個方面都有具體的要求。例如，握手、待客、接聽電話等，都有相應的禮儀要求。掌握文明、健康的社交禮儀使適應現代社會不可缺少的條件。
1、稱呼禮儀。
2、見面禮儀：
3、書信布局上的禮儀：
4、贈花禮儀：
5、餐桌上的禮儀：
6、……。
(二)、禮儀習俗。
a、中華民族的禮儀習俗源遠流長，其中蘊涵著民族的根，我們應加倍珍視。下面我們就來進一步了解中華民族傳統(tǒng)節(jié)日的相關習俗。了解中華民族的傳統(tǒng)習俗。
1、春節(jié)：
2、元宵節(jié)。
3、端午節(jié)：
4、中秋節(jié)：
5、……。
b、中國是一個少數民族眾多的國家，共有56個民族，各個民族又有自己的傳統(tǒng)習俗，你知道嗎?請你通過瀏覽相應網頁，了解它們各自的相關習俗。
1、潑水節(jié)：
2、火把節(jié)：
3、四月八節(jié)：
4、……。
歸納強調：在與少數民族交往時，要尊重少數民族的禮儀習俗，要“入鄉(xiāng)隨俗”。尤其不能違反民族禁忌，因為這會傷害民族感情，妨礙交往，影響團結。
c、我們的視野越來越開闊，接觸到的人也越來越多，當然也包括很多外國人，為了更好的和世界接軌，我們也需要了解一些外國的傳統(tǒng)節(jié)日，請同學們通過下列節(jié)日的一些風俗：
1、圣誕節(jié)：
2、感恩節(jié)：
3、萬圣節(jié)：
4、……。
(設計意圖：禮儀存在于社會生活的方方面面，種類繁多，信息量大，課上也沒有充裕的時間逐條分析講解，此環(huán)節(jié)讓學生自己上網查找、瀏覽相應的禮儀，既充分發(fā)揮了學生學習的自主性，也可以讓學生根據自身的需要和自己的興趣學習相應內容，有的放矢。)。
討論版：還有一個多星期，就要過圣誕節(jié)了，在過一個多月，中國的傳統(tǒng)節(jié)日就要到了，但是，現在街面上，圣誕禮品是琳瑯滿目，越來越多的年輕人喜歡、崇尚過“洋節(jié)”。對于此種現象，請思考以下三個問題：
1、你喜歡過“洋節(jié)”還是“傳統(tǒng)節(jié)日”?為什么?
2、你了解春節(jié)的相關習俗嗎?你對它的評價是什么?你了解感恩節(jié)的相關習俗嗎?對于這個外國的節(jié)日，你又做何評價?仔細瀏覽春節(jié)和感恩節(jié)的相關介紹，思考這個問題。
(上網查找相應資料，分組討論，提交答案)。
歸納：每個節(jié)日都有著自己的來源、特殊的儀式和特別的意義，對此，我們應該尊重每個節(jié)日的相關習俗。節(jié)日也是一種文化，首先，我們要繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化，其次，對于外國的文化，我們不能一概回避，也不能盲目接受，而是要批判地繼承，取其精華，去其糟粕。
(設計意圖：如何對待中外文化是一個寬泛而抽象的問題，從日益臨近的圣誕節(jié)入手，通過學生對待中外節(jié)日的態(tài)度，來引出討論版的問題比較自然，比較貼近學生，讓學生都有話可說。)。
設疑：作為一名中學生，我們在日常學習和生活中，應該遵循哪些禮儀規(guī)范呢?請你瀏覽網頁上的《中學生日常行為規(guī)范》，并與此相對照，看看自己身上有沒有需要改進的地方。
反饋練習：
情境：
上課：鈴……上課了，小梅迅速回到座位，端端正正的做好，等待老師的到來，小明卻依舊談笑風生，還跟同座位說道：“看那個呆子，老師又沒來，裝給誰看啊!”
請根據以上情境，分小組討論，情境中的主人公做得對不對?如果不對，他們做錯在哪兒?(學生分組討論，提交答案)。
(設計意圖：這些情境都是發(fā)生在學生周圍的，學生對它們非常熟悉，通過對這些情境的辨別、分析，可以讓學生對照自身，反思自己的行為，注意自己的言行舉止，展現中學生的優(yōu)雅風采。)。
小結：遵守健康、文明的社交禮儀，是展示我們優(yōu)雅風采和高尚品德的具體要求，也是我們與他人順利交往的前提。當然，我們也不能拘泥于傳統(tǒng)的繁瑣禮儀，而應以科學的態(tài)度對待傳統(tǒng)禮儀習俗，繼承其精華，剔除其糟粕，把傳統(tǒng)禮儀于現代社會的要求結合起來，做到與時俱進。
幾何概型說課稿好篇六
1、知識與能力：(1)在教學活動中，體會從不同方向觀察同一物體可能看到不一樣的結果，培養(yǎng)學生的空間想象能力和繪圖能力。(2)會畫立方體及其組合體等簡單幾何體的三視圖。
2、過程與方法：讓學生在自主學習、合作探究如何畫好簡單幾何體的三視圖的數學活動中，學會用運動變化的觀點來看問題，增強數學交流的意識,發(fā)展學生的空間觀念和空間想象力，培養(yǎng)數學學習興趣。
3、情感態(tài)度與價值觀：引導學生從不同角度和全面地觀察身邊的人和事，進行人文教育，滲透辨證唯物主義價值觀。
教材第四章是學生進入中學以來首次接觸幾何圖形,是一個由“數”到“形”的過渡章節(jié)，本章的內容是今后學習的重要基礎。通過立體圖形與平面圖形的互相轉化的學習來建立和發(fā)展學生的空間觀念。建立和發(fā)展學生的空間觀念是圖形與幾何學習的核心目標之一，能由實物形狀想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀，進行幾何體與其三視圖、展開圖之間的相互轉化是培養(yǎng)空間觀念的重要方面。
這節(jié)課的教學設計力求在新課程理念的指導下,通過生活情景導入，讓學生經歷從不同方向看物體的活動過程，學會畫簡單物體的三視圖，讓學生在獲得感知經驗的同時,體會數學的價值，逐步培養(yǎng)學生空間想象能力；同時使學生認識到數學的廣泛性、實用性、重要性、趣味性，從而形成數學學習的濃厚興趣.
重點：會辨認從不同方向看一些基本幾何體以及它們簡單組合所得到的平面圖形；
難點：會畫簡單組合體的三視圖。
認知難點的突破方法是：（1）重視學生的動手操作和參與，讓他們在觀察、操作、討論、交流等活動中認識圖形，發(fā)展空間觀念；（2）用課件動畫功能幫助學生理解視圖。
關鍵:抓住實例,從感性認識逐步提高到理性認識.
4.1第一學時教學活動活動1【導入】《立體圖形與平面圖形》
三、教法、學法
教法：采取“創(chuàng)設問題情境——組織數學活動——觀察發(fā)現得到概念——引導自主、合作學習、問題解決——歸納小結、鞏固延伸”的教學模式。
學法：學生采取自主學習與合作學習相結合的學習方式。
目的：讓學生在數學學習活動中增知、益智、染情，真正實現新課標提出的三維目標的統(tǒng)一協(xié)調發(fā)展.
四、教學過程分析
為了達到教學目標，根據教材特點和學生的認知規(guī)律，我將此節(jié)課設計成以下幾個環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設情境激發(fā)興趣
2、畫圖質疑引出概念
3、親身感受體驗新知
4、實例探究培養(yǎng)能力
5、小組探究動手操作
6、歸納小結鞏固延伸
教學步驟
教師活動
學生活動
教學媒體(資源)和方式
設計意圖
環(huán)節(jié)一、
創(chuàng)設情境激發(fā)興趣
1、教師投影出
《題西林壁》的詩詞和圖片。
2、設置問題：
哪位同學能說說蘇軾是怎樣觀察廬山的嗎？
（引出課題、板書）
1、學生齊讀《題西林壁》這首詩。
2、思考蘇軾是怎樣觀察廬山的？
3、積極回答問題，由幾名學生談自己的看法。
4、學生列舉生活實例。
1、媒體顯示廬山遠近景圖片。
2、學習方式：個別學習，獨立思考。
通過不同角度的廬山圖片展示，在欣賞優(yōu)美自然風光的同時激發(fā)學生的學習興趣，然后通過蘇軾的詩把同學帶入一個如詩如畫的境界，再從詩中提煉所含的數學知識，達到激發(fā)學生興趣的目的。最后通過列舉生活實例，讓學生體會到數學就在我們身邊。
環(huán)節(jié)二、畫圖質疑引出概念
1、對于一些立體圖形問題，常把它們轉化為平面圖形來研究和處理。例如：這是一個工件的立體圖，設計師常畫出從不同方向看它得到的平面圖形來表示它。
2、要求學生畫出這個工件的圖形出來，并設置問題：(1)畫出來的圖形有什么問題？(2)怎樣解決這樣的問題呢？(3)明確、引導學生學習三視圖的概念。強調：在正面面對物體的情況下，從正面看到的圖形叫正視圖(主視圖)，從上面看到的圖叫俯視圖，從側面看到的圖叫側視圖。
1、學生觀察、思考、并嘗試畫圖。
2、由一名學生到講臺前畫出自己所得到的圖形。
3、對畫出來的圖形進行思考、討論。
4、先獨立思考問題(2)，然后討論解決方法，由幾名同學來表達自己的想法，最后由一名學生上講臺前畫出自己的方案或圖形。
1、工件三視圖展示
2、學習方式：親身體驗、獨立思考、同伴交流。
通過學生畫出這個工件的圖形，使學生體會到他們由于所處的位置不同畫出的結果也不同，但畫的實際物體是一樣的。突出這一矛盾，激發(fā)學生解決這一問題的興趣，引出三視圖。
從學生自己探索中發(fā)現畫圖中存在的問題，再去尋找解決問題的方法符合學生的認知規(guī)律。
幾何概型說課稿好篇七
各位領導、各位老師:。
大家好！叫xxx，來自平羅縣第一幼兒園，今天我說課的內容是小班數學活動《有趣的圖形寶寶》。下面我就從五個方面進行說課。
1.教學內容及教材分析：
《教版》小班數學要求幼兒認識一些簡單的幾何圖形。然而幾何圖形的認識往往過于單調、抽象。3-4歲幼兒的思維是具體形象的，在學習過程中要著重感知事物的明顯特征?！毒V要》中也指出：教育內容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問題，又要有助于拓展幼兒的經驗和視野。綜上所述，我設計了《有趣的圖形寶寶》這一活動，主要要求幼兒辨認平面幾何圖形并能進行簡單的圖形組合，通過游戲活動，使幼兒鞏固認識三角形、圓形、正方形，感知相同圖形，不同圖形之間的關系。
2.活動目標：
活動目標是活動的出發(fā)點，同時也是活動最終的歸宿?；顒幽繕说闹贫纫w現幼兒在活動中的主體地位，又要有很強的可操作性。因此，結合小班幼兒的年齡特點以及認知能力的實際水平，我主要從幼兒認知、技能和情感三方面制定了本次活動的目標，具體如下：
目標一：鞏固認識三角形、圓形、長方形，并能進行簡單的圖形組合。
目標二：能夠積極參與游戲，體驗共同活動的快樂。
3.教學重難點：
教學的重難點體現了幼兒"學"和教師"教"的主要方向，只有把握好活動的重難點我們才能在教學中合理設計教法以及學法，使教師有目的地引導"重點"，從而突破幼兒學習的"難點"，本著這樣的觀念，我設計本次活動重點為：鞏固認識三角形、圓形、長方形，進行簡單的圖形組合。難點為：能在紙上進行簡單的'圖形拼貼。
4.活動準備：多媒體、圖形卡片、白紙、漿糊等。
活動室有三個圖形寶寶的家（用粘貼紙分別圍成，并有三個相應的形狀）。
教育心理學認為：學習者能同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道更準確有效地掌握學習對象。為了實現本次活動的教學目標，我采用了"借助媒體、通過動覺來展示認知"的方法。動包含了：動口回答問題、動腦想像具體形象、動體態(tài)模仿、動手拼貼，最終使幼兒鞏固對圖形的認識，并在此基礎上進行抽象的圖形組合。因此，本次活動我精選了以下教學方法：
1．情景游戲法：活動導入部分既要讓幼兒發(fā)現問題，引出下面一系列的疑問及探索，又要通過幼兒感興趣的方式設置懸念，因而我設計了"和圖形寶寶做游戲"的情節(jié)，并通過動態(tài)表演的方法啟發(fā)幼兒思考。
2．演示法：主要表現在兩方面，一是通過多媒體課件將具體的圖形組合形象演示給孩子看，幫助他們獲得一定的感性經驗，初步了解圖形與圖形之間的關系。二是教師通過夸張的動作演示，調動幼兒參與活動的積極性。此外還運用了觀察法、談話法等，對于這些方法的運用，我"變"教師說教為以幼兒為主體，教師以啟發(fā)、引導的方式，充分調動幼兒學習的積極性，并以"游戲"貫穿活動始終，讓幼兒在玩中獲得知識，習得經驗，真正體現玩中學，學中樂。
幼兒是學習的主人，以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動，不僅提高了幼兒探索能力，更讓幼兒獲得了學習的技能和激發(fā)了幼兒的學習興趣。本活動采用的學習方法有：
1．游戲激趣法：游戲是幼兒喜聞樂見的一種娛樂形式，根據幼兒的年齡特點和教學內容，開展一些與教學有關的游戲活動，同時能激發(fā)幼兒學習興趣，提高活動質量。
2．操作法：是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探究學習?！毒V要》指出教師在提供豐富材料時，要使幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索。本活動的操作是拼一拼，讓幼兒通過看一看、比一比、放一放、拼一拼來進一步了解圖形之間的組合關系。
3．交流法：同伴間相互交流探索問題。在交流的過程中既能發(fā)展幼兒的語言表達能力，又能將自己獲得的經驗與同伴交流分享，使《綱要》中指出的"幼幼互動"得到真正體現。
1．和圖形寶寶做游戲，激發(fā)幼兒活動的興趣。
通過三個不同的游戲形式，引導幼兒鞏固對圖形的認識。也增強了幼兒對活動的興趣，為下面的環(huán)節(jié)奠定了基礎。
2．圖形寶寶變變變。
在活動中，通過多媒體和教師夸張的身體動作，引出本活動的難點，使幼兒在看看、說說、做做中了解圖形與圖形之間的關系，為突破難點做了鋪墊。
3．操作活動。
在這一環(huán)節(jié)中小朋友用這些圖形寶寶自己變一變，讓幼兒在動手操作中鞏固所學內容?！毒V要》中指出：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探索活動，使他們感受學習的過程和方法。在孩子們操作的過程中，教師也進一步了解了幼兒知識的掌握成都，便于教師個別指導。同時也給于不同發(fā)展水平孩子們表現的機會，在操作中反復感受、反復體驗以突破難點。
俗話說：教學有法，但無定法，貴在得法。隨著新《綱要》的進一步實施，人本思想的教育理念，自由活潑的教學方式，也為我們教師開啟了一片教育新天地。整個活動程序的安排，能遵循《綱要》中組織與實施中的教育性、互動性、針對性的原則，也符合小班幼兒的學習特點和規(guī)律。因此，我想通過這樣的一個活動，孩子們不僅能認識幾何圖形，還感受到了數學活動的有趣，提高他們主動學習的積極性。
幾何概型說課稿好篇八
《王幾何》是人教版七年級語文第一冊第二單元中的第四篇課文，這是一篇回憶性的散文。作者馬及時回憶了兒童時代王幾何老師的一堂幾何課的難忘經歷，生動傳神地刻畫出了一位學業(yè)水平高、業(yè)務能力強的教師形象。作者是用童心來回憶往事的，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動、感人。這篇文章的教學目標應該有這樣兩點：
1.體會作者字里行間流露出的對王老師的敬佩之情。
2.熟讀課文，感知文章通過人物的語言、動作、神態(tài)等來刻畫人物形象的寫法。
難點是：學習刻畫人物的`寫法。
在戴老師的這節(jié)課上，重點難點都得到了很好的落實與體現。
1.她根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注了學生的個體差異，愛護了學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂上，她指導學生多朗讀，運用齊讀，精讀、默讀等閱讀方法，讓學生與課文多次接觸，心靈融入濃濃的親師之中，感悟王幾何老師的教學魅力。
2.課堂上她還運用了質疑探究法，組織學生進行分組討論，讓學生在自主學習的過程中，自己去發(fā)現問題，提出問題，研究問題，體現學生自主學習的特點，這樣的方式能讓學生在學習過程中獲得積極的情感體驗，使他們看到成功的記錄，這種成就感促使學生可持續(xù)性地發(fā)展。
進而讓學生從文中找出塑造王老師的細節(jié)描寫。這也是這節(jié)課的難點之一。小組合作的形式讓盡可能多的讓學生找到一些細節(jié)描寫，從而學習刻畫人物的方法。在展示過程中，老師相機點撥，引導學生從人物描寫的幾個角度進行分析動作、神態(tài)、語言外貌等，不但培養(yǎng)學生的能力，而且使學生扎實地學習了寫人的方法。
最后讓學生說說：“你認為什么樣的老師才是好老師?”設計這一環(huán)節(jié)的目的是讓學生正確的理解師愛。老師博大的愛，不僅僅表現在幽默，也表現在嚴厲。
一個基礎挺好的班級，加上一個對一節(jié)課安排張弛有度條理清楚的老師，想不成功也難哦。
幾何概型說課稿好篇九
這一活動主要要求幼兒辨認平面幾何圖形，中班小朋友他們的思維是直覺形象的，在學習過程中要著重感知事物的明顯特征。然而幾何圖形的認識往往過于單調、抽象。因此根據綱要中指出的：教育內容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問題，又要有助于拓展幼兒的經驗和視野。設計此活動，讓幼兒能大膽地參與活動，積極地投入實踐中去。
活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，根據幼兒的年齡特點和實際情況，確立了情感、能力等方面的目標.其中有探索認知部分，也有操作部分，目標是：
1、復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形的認識及兩種圖形的轉換關系。
2、培養(yǎng)幼兒參與活動的積極性和思維的靈活性。
根據目標，我把活動的重難點定為第一個目標：復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形的認識及兩種圖形的轉換關系。希望能在活動中讓幼兒掌握。
活動準備是為了完成具體活動目標服務的，同時幼兒是通過環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的，活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應，所以，我既進行了物質準備又考慮到幼兒的知識經驗準備。
1.學會了各種圖形的特征。
2.自制的“示路”上面畫有大小不同圖形“土坑”若干
3.圓形、三角形、長方形、正方形的圖形卡片若干，幼兒人手一個小塑料筐。
知識準備：已認識簡單、常見的圖形
(一)、教法
新《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者?；顒又袘η蟆靶纬珊献魇降膸熡谆印?，因此本活動我除了和幼兒一起準備豐富的活動材料，還挖掘此活動的活動價值，采用適宜的方法組織教學。活動中我運用了：
1、情景表演法：活動導入部分既要讓幼兒發(fā)現問題，引出下面一系列的疑問及探索，又要通過幼兒感興趣的方式設置懸念，因而我設計了鋪石頭這一情節(jié)，并通過情景表演的方法啟發(fā)幼兒思考。
2、演示法：是教師通過講解談話把教具演示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解，本活動的演示是運用幾何圖形的基礎上，學會區(qū)分異同。此外我還運用了觀察法、談話法等，對于這些方法的運用，我“變”以往教學的傳統(tǒng)模式——教師說教，為以幼兒為主體，教師以啟發(fā)、引導的方式，充分調動幼兒學習的積極性，并以“游戲”貫穿活動始終，讓幼兒在玩中獲得知識，習得經驗，真正體現玩中學，學中樂。
3、活動過程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各領域的知識有機整合在一起，如在觀察活動中滲透了語言表達教學，在“鋪石頭”中滲透了方位詞教學及社會情感教育等等。
(二)學法
幼兒是學習的主人，以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動，不僅提高了幼兒探索能力，更讓幼兒獲得了學習的技能和激發(fā)了幼兒的學習興趣。本活動采用的方法有：
1、操作法：是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探究學習?！毒V要》指出教師在提供豐富材料時，要使幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索。本活動的操作是幫助小朋友鋪路，讓幼兒通過看一看、比一比、放一放、拼一拼來認識幾何圖形。
2、交流法：同伴間相互交流探索問題。在交流的過程中既能發(fā)展幼兒的語言表達能力，又能將自己獲得的經驗與同伴交流分享，使《綱要》中指出的“生生互動”得到真正體現。因為幼兒是學習的主人，所以我創(chuàng)設了游戲的情景，讓幼兒全身心地投入到活動中去，并且在游戲中給幼兒自由展現的空間。
1、創(chuàng)設情境、激發(fā)幼兒參與活動的興趣
通過情景表演，引導幼兒觀察坑的形狀。
2、認識幾何圖形及兩種圖形的轉換關系
在活動中，我?guī)陀變簭土晭追N常見的幾何圖形，并通過眼看(觀察)、耳聽(傾聽)、腦想(想象)、學一學、說一說(嘗試)等多種方法鞏固幾種幾何圖形的相同點及區(qū)分。
3、鋪路
在這一環(huán)節(jié)中我設置了“鋪路”的游戲，讓幼兒在動手操作中鞏固所學內容。綱要中指出：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探索活動，使他們感受科學探索的過程和方法。在孩子們操作的過程中發(fā)現個別孩子難點未掌握，于是我引導他們相互交流幫助，分享探索的過程和結果，培養(yǎng)孩子初步的合作意識和能力，幼兒在游戲過程中反復感受、反復體驗以突破難點。
4、活動延伸
找一找日常生活中的幾何圖形。
整個活動程序的安排，能遵循《綱要》中組織與實施中的教育性、互動性、針對性的原則，也符合中班幼兒的學習特點和規(guī)律。因此，我想通過這樣的一個活動，孩子們不僅能認識幾何圖形，能詳細地說說出各圖形的區(qū)別。而且在以后的學習中遇到困難時通過動腦思考、動手操作及與同伴交流等方法來解決問題。
幾何概型說課稿好篇十
我們共同觀看了姜老師執(zhí)教的《一次函數圖象的應用》一課，下面請各位老師根據各自的課堂觀察量表對本節(jié)課進行分析評議。
我們小組的觀察點是教師是否關注學生，是否根據學生的認知基礎引導學生自主構建知識體系。觀察維度是教學環(huán)節(jié)設計如何提高學生的數形結合能力和解決實際問題的`能力?？偟膩碚f，這節(jié)課教學環(huán)節(jié)時間分配較合理，教師引導及時恰當。教師教學思路清晰，教學重點突出，教師由淺入深、輕松愉悅地完成了教學目標。教師親切的表情、流暢的語言、課件的精心準備等等方面都為學生的引領提供了一個輕松和諧的學習環(huán)境。課堂環(huán)節(jié)設計，教師仔細引導學生通過圖象識圖辯圖，掌握信息，體會分析自變量和因變量的潛在規(guī)律，根據了解到的信息，解決提出的問題，提高了學生的數形結合能力。
具體教學過程中，有以下幾個環(huán)節(jié)值得商議：
（1）在教學過程中，學生的主體地位沒有充分展示出來，對于問題的生成，最好是教師引導學生去發(fā)現問題，提出問題，給每個學生充分的講話機會，讓他們大膽講出自己的問題，大膽地參與探索和交流，彼此分享各自的觀點和靈感，這樣才可以調動學生的自主學習積極性。而不是教師牽著學生走，扼殺了學生的思維。
（2）缺少對學生動手能力的培養(yǎng)。缺少鼓勵性評價性語言。通過交流，讓學生之間互評，可以充分交流、碰撞，提高學習的主動性，積極性，參與性和創(chuàng)造性，是一種體驗式的學習。
（3）小組合作探究再增加一個問題環(huán)節(jié)效果更好。對于例2的講解，教師應更加強小組合作的模式，通過小組內探討發(fā)現，找到問題，培養(yǎng)學生數形結合的能力和語言表達能力。
分析建議：
課前整體設計是一體的，但在課堂鞏固練習環(huán)節(jié)時間偏短，可適當在自主探究上再縮短時間，如讓學生根據圖象口答問題，可直接回答，節(jié)省時間。
幾何概型說課稿好篇十一
這節(jié)課采用了“問題——探究”的教學模式，教學過程注重學習方法、思維方法，注重探索方法，注重到學生的思維起點，搭建平臺，同時滲透數形結合的思想，增強學生運用數學思想方法解決問題的意識，讓學生主動獲取知識，同時也讓學生知道這些知識是如何被發(fā)現的，結論是如何獲得的，體現了“方法比知識更重要”。
本節(jié)課從學生回憶一次函數、反比例函數的圖象入手，展示生活中與二次函數圖象相關的圖片激發(fā)學生的學習熱情引入新課讓學生進入獨學過程。每個小組成員各自在同一個坐標系內作出一組二次函數圖象。在第二部分合作探究的學習過程中教師設計了三個問題：（1）通常怎樣作一個函數的.圖象，要特別注意什么？（2）二次函數y=ax2的圖象是什么？所畫的圖象有何相同點，不同點？（3）在同一個坐標系中畫函數y=ax2與y=-ax2的圖象怎樣畫簡便？教師的教學設計思路清晰，注意了學生的知識生成點，教師在整個教學過程中起到一個引領的作用。學生是在圍繞教師的教學設計中進行有序地學習，在小組討論中學生積極參與，體現了學生良好的學習習慣，從學生的課堂反應看，課堂教學效果是比較理想的。
本節(jié)課值得商榷的問題。
1.學生是第一次接觸二次函數，在第一個環(huán)節(jié)獨學過程中學生畫出二次函數的圖象部分學生是有困難的，有的學生即使能畫出來但也不規(guī)范，在這一個環(huán)節(jié)中教師可以結合學生作的圖象進行展示說說優(yōu)缺點，并進行適當的引導和課件示范起到畫龍點睛的作用，規(guī)范作法和注意事項。
2.在第二個合作交流學習中，教師的問題設置可以更加明確一些，引導學生結合所畫的圖象從開口方向、對軸性、頂點坐標、增減性等進行總結報告從而得到函數y=ax2性質。
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幾何概型說課稿好篇十二
《立體圖形的表面展開圖》教學反思本節(jié)課從學生身邊的包裝盒入手，把學生熟悉的生活“搬到”課堂上，調動學生的生活積累，很快吸引學生的注意力，激發(fā)學生的探索欲。在實踐過程中，我注意給學生充分的時間和空間，課前認為學生可能對正方體的展開圖不會進行分類，結果課堂上讓學生通過自己動手拼圖，并與同學交流，順利完成，通過這節(jié)課的'教學，使我意識到只要教師多給學生創(chuàng)造機會，給學生以充分的自由，讓學生成為學習的主人，充分發(fā)揮學生的主動性，自然會有新的突破，一定會取得好的教學效果。
本節(jié)課的教學設計上，力求使學生多動手，多思考，多反思，在操作中掌握規(guī)律，學會知識，學會學習。
幾何概型說課稿好篇十三
本節(jié)課的內容是新版浙教版教材變動幅度較大的一個地方，將原教材中的八上的《直棱柱》、九上的《3.6圓錐的側面積和全面積》與九下的《投影與三視圖》進行整合，并且改變了呈現的順序，最后整合成的九下第三章《三視圖與表面展開圖》。這樣的修訂，使教材更加緊湊，邏輯性更強，符合學生的認知規(guī)律，也便于教師教學。本節(jié)課內容是在學生已經初步具備空間觀念（即三視圖的相關知識）的前提下，在學生已熟知圓的周長、面積，弧長、扇形的面積；初步積累直棱柱、圓柱的表面展開圖的數學活動經驗的基礎上，通過類比、操作、實驗、觀察、猜想、歸納、證明等數學活動，將簡單幾何體（圓錐）轉化為平面圖形，進一步幫助學生形成三維空間概念，發(fā)展空間想象能力；同時，也為高中的立體幾何學習打好基礎。
優(yōu)點一、類比聯想、合作探究法引入新課。
復習回顧圓柱的表面展開圖，從圓柱體的形成、相關概念、表面展開圖等方面類比引出圓錐的相關要素。將矩形繞它的一條邊旋轉一周，它的其余各邊所成的面圍成的一個幾何體是圓柱，如果把矩形改成直角三角形，將一個直角三角形繞它的一條直角邊（ac）旋轉一周，它的'其余各邊所成的面圍成的一個幾何體是什么?先讓學生自己猜想，再教師展示模型幫助理解。使學生的頭腦中會自然生成圓錐的概念和相關的概念。對圓錐的各個元素進行下定義，讓學生有種“似曾相識燕歸來”的感覺。基于已經積累的數學經驗，圓錐的研究路徑和方法在學生的頭腦中呼之欲出。
等學生通過類比圓柱的學習，聯想到圓錐的研究途徑和方法后，蘇老師詢問圓錐的側面展開圖是什么圖形?學生猜想是扇形后，蘇老師剪出圓錐模型的展開圖，觀察剪出圖形的特點，再一起合作完成以下問題串：
(2)圓錐的母線與側面展開圖有什么關系?
(3)圓錐的底面周長與側面展開圖有什么關系?
(4)圓錐的側面積與側面展開圖的面積有什么關系?
通過這一系列的問題串，推導出圓錐的側面積和全面積公式。學生經歷了從空間圖形到平面圖形的探究過程，理解圓錐側面展開圖與圓錐母線長，底面半徑之間的關系，更好的體會空間圖形平面化的數學方法；發(fā)展轉化的數學思想；進一步培養(yǎng)學生的空間觀念，化解難點。
優(yōu)點二、對比轉化法內化深化新知。
圓錐是立體空間圖形，而圓錐的側面展開圖是平面圖形，兩者之間有很多元素是相等的，但是字母符號的表示又有所不同。比如，圓錐的母線長用“”表示，而在展開圖即扇形中“”表示扇形所在圓的弧長。學生在字母和圖形的轉化上存在相當大的困難。蘇老師在講解這一知識點時，讓學生從觀察、比較、分析、歸納中充分體會類比、轉化、對應的思想方法。
將扇形的圓心角記作n，扇形所在圓的半徑記作r，弧長記作；圓錐的母線長記作，底面圓半徑記作r，圓錐的側面展開圖的圓心角記作。
引導學生作簡要推理：
方法一：利用圓錐底面圓的周長等于展開后扇形的弧長：
方法二：利用圓錐的側面積等于展開后扇形的面積：
蘇老師讓學生從扇形圍成圓錐的側面，再次感知、理解圓錐側面展開圖的形狀，以及它與圓錐母線長、底面半徑之間的關系，更好地突破難點。讓學生經歷從感性認識升華到理性論證的認知過程，通過這樣的過程，讓學生的思維發(fā)生漸進式的改變，于無聲處地培養(yǎng)學生的空間觀念及思維方式。推導側面展開圖的圓心角公式時，對學生利用圓錐底面圓的周長等于展開后扇形的弧長的證法應表揚；還有學生利用圓錐的側面積等于展開后扇形的面積的證法，也要鼓勵。所有問題的解決，由學生與教師共同完成，課堂氣氛嚴肅活潑，高效合理。
幾何概型說課稿好篇十四
本課選自蘇教版高中數學必修三第三章第三節(jié)“幾何概型”第一課時。本節(jié)課的主要內容是幾何概型的概念、基本特點、概率計算公式，它是在學生已經掌握一般性的隨機事件即概率的統(tǒng)計定義的基礎上，繼古典概型后對另一常見概型的學習，對全面系統(tǒng)地掌握概率知識，對于學生辯證思想的進一步形成具有良好的作用。
二、說學情。
前面學生在已經掌握一般性的隨機事件即概率的統(tǒng)計定義的基礎上，又學習了古典概型。在古典概型向幾何概型的過渡時，以及實際背景如何轉化為“測度”時，會有一些困難。但只要引導得當，理解幾何概型，完成教學目標，是切實可行的。
三、說教學目標。
依據高中數學新課程標準的要求、本課教材的特點、學生的實際情況等方針，我認為這一節(jié)課要達到的學習目標可確定為：
【知識與技能】。
了解幾何概型的意義，會辨別一個事件是幾何概型，會求簡單的幾何概型的概率。
【過程與方法】。
通過探究幾何概型計算方法的過程，體驗幾何概型與古典概型的聯系與區(qū)別，增強實際操作能力。
【情感、態(tài)度與價值觀】。
通過對幾何概型的教學，體會實驗結果的隨機性與規(guī)律性，養(yǎng)成合作交流的習慣。
四、說教學重難點。
根據教材以及學生的實際，確定本課時重點如下：幾何概型的基本特點及“測度”為長度的運算。
依據重點、學生的實際、教學中可能出現的問題，確定本課時難點如下：無限過渡到有限，實際背景如何轉化為長度。
五、說教法和學法。
根據本節(jié)課的內容、教學目標、教學手段和學生的實際水平等因素，在教法上，我以導為主，重視多媒體的作用，充分調動學生，展示學生的思維過程，使學生能準確理解、運算和表示。
1)緊扣數學的實際背景，多采用學生日常生活中熟悉的例子。
2)緊扣幾何與古典概型的比較，讓學生在類比中認識幾何概型的特點，和加深對其的理解。
對于學生的學習，結合本課的實際需要，作如下指導：對于概念，學會幾何概型與古典概型的比較，立足基礎知識和基本技能，掌握好典型例題，注意數形結合思想的運用，把抽象的問題轉化為熟悉的幾何概型。
六、說教學過程。
(一)新課導入。
首先是導入環(huán)節(jié)，在導入環(huán)節(jié)我會先出示兩個問題情境，如下：問題情境一：取一根長度為3m的繩子，拉直后在任意位置剪斷，那么剪得兩段的`長都不小于1m的概率有多大?(教師演示繩子)。
問題情境二：射箭比賽的箭靶涂有五個彩色得分環(huán)?從外向內為白色、黑色、藍色、紅色，靶星是金色，金色靶心叫“黃心”。奧運會的比賽靶面直徑為122cm，靶心直徑為12.2cm，運動員在70m外射箭。假設射箭射中靶面內任何一點都是等可能的，那么射中黃心的概率為多少?(播放flash動畫)。
設計意圖：這兩個問題都來自于日常生活中，特別是當第二個問題提出時，學生們會躍躍欲試，根據心理學，情境具有暗示作用，在暗示作用下，學生自覺不自覺地參與了情境中的角色，這樣他們的學習積極性和思維活動就會被極大的調動起來。
(二)新知探索。
這一環(huán)節(jié)是幾何概型的特點和計算公式的學習，是本課的中心環(huán)節(jié)。為了突出重點，突破難點，發(fā)揮學生的主體作用。
經過學生之間討論分析，在這兩個問題中，基本事件有無限多個，雖然類似于古典概型的“等可能性”，但是顯然不能用古典概型的方法求解。
通過學生的討論，解決以上兩個問題并不困難，解決之后，教師向學生介紹“測度”這一新名詞。學生只需要知道第一個問題中的測度是指(線段的)長度，第二個問題中的測度是指(圓的)面積.
讓學生分組討論，教師適當點撥，引出幾何概型的概念、基本特點、概率計算公式，之后要加以說明，以便學生理解與記憶，幫助學生弄清其形式和本質，明確其內涵和外延。
對于一個隨機試驗，如果我們將每個基本事件理解為從某個特定的幾何區(qū)域內隨機地抽取一點，而該區(qū)域內每一點被取到的機會都一樣;而一個隨機事件的發(fā)生則理解為恰好取到上述區(qū)域內的某個指定區(qū)域內的點。這樣就可以把隨機事件與幾何區(qū)域聯系在一起，這里的區(qū)域可以是線段、平面圖形、立體圖形等，用這種方法處理隨機試驗，稱為幾何概型。
幾何概型說課稿好篇十五
所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學。是在聽課活動結束之后的教學延伸。對其執(zhí)教教師的課堂教學的得失，成敗進行評議的一種活動，是加強教學常規(guī)管理，開展教育科研活，深化課堂教學改革，促進學生發(fā)展，推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。下面是長方體表面積評課稿，請參考！
我通過學校組織的教研活動，聽到王艷老師在活動中展示的《長方體的表面積》一課后，從她的課中能感受到現代教育的氣息。就這一課談幾點自己的認識。
一、數學教學中，要從學生已有知識以及學生熟悉的生活情境和感興趣的具體事物出發(fā)，通過實物、教具引導學生在理解的基礎上掌握知識，給學生充分觀察和實際操作的機會，讓他們體會到數學來源于生活、來源于生產實踐，增強學生學好數學的興趣，這是新大綱中所強調的。教師遵循了新大綱的理念，從生活實際引入，為學生創(chuàng)設了探索新知識的條件，讓學生參與到獲取新知識的過程中去。將抽象的知識變成了學生能看得見、摸得著的現實東西，使學生在觀察和操作中，對知識的思考與實物模型的演示、操作有機的結合起來，在學生頭腦中形成表像，建立概念，以動促思。引導學生在探索中，發(fā)現和總結出計算長方體的方法，并給學生充分發(fā)表自己的見解機會。讓學生在多種算法的交流中，選擇適合自己的算法，不但調動了學生學習的積極性，更有助于學生形成探索性學習方式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
并用字母表示。在教學完長方體的計算公式后，教師繼續(xù)啟發(fā)學生根據正方體與長方體的關系，聯系長方體表面積的計算公式，引導學生自己推導出正方體表面積的計算公式。
三、在教學中，把學生自己動手解決問題作為重要的目標，發(fā)展學生的自主學習能力，一個問題的解決需要時間和空間，只有給學生留有較大的時間和空間，學生才能有所發(fā)現、有所創(chuàng)造。所以在把長方體的展開圖展現在學生面前時，邵老師留給學生充分的思考時間，這樣才能充分激發(fā)學生的思維。讓學生思維的發(fā)展，在想的過程中，在從“想不出”到“想出來”的過程中獲得發(fā)展的。盡可能多的時間和空間留給學生。
今天，我聽了一節(jié)課，這節(jié)課是我校本學期以來組織的一次教學開放日活動，由王老師主講，課題是《長方體和正方體的表面積》。本著學習的態(tài)度進行了認真的聆聽。這一堂課，給自己留下幾點感受和收獲，讓自己學到了不少的東西。
在過去的學習中，孩子們已經對長方體和正方體有了初步的認識，這節(jié)課是進一步認識長方體和正方體的基本特點，為學習長方體和正方體的表面積與體積打基礎。教學中，教師從立體圖形和平面圖形的分類入手,首先讓學生清晰辨認圖形范疇中的這兩類不同概念,然后再讓學生回到生活中找形狀是長方體和正方體的物體,讓孩子們在頭腦中建立這兩個立體圖形的表象。再借助模型引導孩子們觀察、交流它們的特點，培養(yǎng)學生的空間思維能力。最后引導學生對發(fā)現的特點整理在表格中，并通過比較，加深對長方體和正方體特點的認識。環(huán)節(jié)緊湊，教學過程清晰，條理清楚，用學具操作，用表格歸納，有利于學生全面的掌握長方體和正方體的特點。邢老師的這節(jié)課有這樣幾個吸引我的地方：
1、找準孩子們的認知起點，激發(fā)學習興趣。
新課標指出，數學教學要從學生已有的知識經驗和認知水平出發(fā)，為學生提供充分從事數學活動的機會。本課中，學生的學習起點在哪里呢?邢老師首先從指認平面圖形入手，讓孩子們回顧，學過了哪些平面圖形，學過的立體圖形有哪些呢?讓學生感受到立體圖形與平面圖形的.不同。然后才引出生活中的立體圖形，并進入新課的教學，這樣的引入順其自然，使學生自然而然地對長方體產生了探究的興趣。
2、合理利用學具，讓孩子們經歷知識的形成過程。
對于長方體和正方體特點的學習，教師不是直接告訴，而是給學生提供了充分的學具，鼓勵學生動手操作，自主探索，討論交流，自行歸納出長方體和正方體的特點。在這樣的學習活動中，教師注重引導學生體驗研究圖形的方法，為學生今后的學習積累了經驗。如：教師在讓學生認識了點、面、棱這三個構成部分以后，就點明從點、面、棱這三個角度進行研究，既明確了研究的方向，又很好的幫助學生體會研究圖形的角度。
本節(jié)課學生在活動中表現出主動參與、積極活動的熱情讓每個聽課老師都能感受到，本節(jié)課的教學目標也就達到了，因為它不僅僅讓學生學會了一種知識，還讓學生培養(yǎng)了主動參與的意識，增進了師生、同伴之間的情感交流，提高了實際操作能力，并從活動中形成了數學意識，學會了創(chuàng)造。本節(jié)課有許多成功之處。宋剛老師的沉著老練駕馭課堂能力非常強，整體設計井然有序，發(fā)現問題糾正及時，在講授新知識時，是應用觀察、預設、猜想，然后結合經驗進行驗證，最后得出結論。
俗話說再好的美玉也難免會有瑕疵，況且我們面對的是40多個活生生的人，學生的智力和接受能力各有差異，所以在課堂上有的同學不注意聽講，老師沒有及時發(fā)現，有錯誤的沒有及時糾正。另外我個人認為教師選的演示教具太小后面的學生看不清楚，影響教學效果，課堂氣氛不夠活躍，教師缺少激情，希望今后有所改進?！?
幾何概型說課稿好篇十六
各位評委：
上午好！很高興在這里與大家交流。我說課的題目是：幾何概型，選自人教a版必修3第三章第三節(jié)第一課。我將從教材的分析與處理、教法學法分析、教學過程設計、教學設計說明以及教學評價分析五個方面談談我對本節(jié)課的理解和設計。
“幾何概型”這一節(jié)內容是安排在“古典概型”之后的第二類概率模型，是對古典概型內容的進一步拓展，是等可能事件的概念從有限向無限的延伸。此節(jié)內容是為更廣泛地滿足隨機模擬的需要而在新課程中增加的，這是與以往教材安排上的最大的不同之處。這充分體現了數學與實際生活的緊密關系，來源生活，而又高于生活。同時也暗示了它在概率論中的重要作用，在高考中的題型的轉變。利用幾何概型可以很容易舉出概率為0的事件不一定是不可能事件的例子，概率為1的事件不一定是必然事件的例子.
幾何概型是新課程新增加的內容，我認為增加幾何概型的原因有兩個：一是使概率的公理化定義更完備，即概率的統(tǒng)計學定義、古典定義、幾何定義；二是因為在今后的應用中能體現建模的思想域.
從學生情況來看，前面學生在已經掌握了一般性的隨機事件和概率的統(tǒng)計性定義的基礎上，又學習了古典概型。學生的認知水平有了一定的基礎，但學生的抽象思維能力還有待于進一步提高，因此在從古典概型向幾何概型的過渡時，如何將問題的實際背景轉化為“幾何度量”，學生會有一些困難和疑惑，這就需要恰當的引導、合理的解釋和明確的目標。
綜合以上分析，我認為本節(jié)課的教學重點是了解幾何概型概率的計算方法，并能進行簡單計算。為了較好的處理本節(jié)課的重點，我引用了兩個生活中不同的“抽獎”實例，從兩個實例出發(fā)比較從而引出問題，并讓學生分組做實驗自主探究去解決問題，這樣能較好的提高學生的興趣，學生能積極參與討論，而且通過分組實驗使學生了解到數學與生活實踐有著密切的聯系。把求未知量的問題轉化為幾何概型求概率問題是本節(jié)課的難點，為了突破難點，在學生實驗總結之后，給出幾何概型中三種形式的概率（長度、面積、體積），引導學生應用方法去解決問題，并對學生進行及時的.補充與完善。
在本節(jié)課的學習中，要讓學生了解幾何概型的意義，會求簡單的幾何概型事件的概率。從有限個等可能結果推廣到無限個等可能結果，通過轉盤游戲問題引入幾何概型定義和幾何概型中概率計算公式。感受數學的拓廣過程。通過學習和實驗，培養(yǎng)學生觀察、思考、積極主動探索的精神。
結合本節(jié)課的特點和能有效的開展教學，我將把教的過程變成學生主動發(fā)現問題，思考問題、討論問題、解決問題的過程，本課通過創(chuàng)設情景，結合學生的“知識最近發(fā)展區(qū)”，從古典概型過渡到幾何概型，讓學生以實踐者的身份去觀察、猜想、實驗、創(chuàng)新，體驗建構知識的過程，弄清來龍去脈，調動起學生的主動性和學習的熱情，體現學生學習的個性化、自主化。并通過分小組學習，引導學生在小組交流和討論中，相互啟發(fā)，相互交流解決問題的策略，提高思維水平。真正體驗一個完整的數學探究過程。
下面談談我對本節(jié)課的教學過程設計。
學生討論清楚以下幾個問題：（1）本題中的基本事件是指什么？（2）基本事件所包含的結果的個數？（3）滿足題中條件的基本事件所包含的結果的個數？在此學生可以復習鞏固古典概型的特點、定義及其概率公式，為幾何概型的引入做好鋪墊。
然后提出情景設置2：改變了抽獎活動方式，設立了一個可以自由轉動的轉盤（如圖1）轉盤被等分成8個扇形區(qū)域.顧客隨意轉動轉盤，如果轉盤停止轉動時，指針正好指向陰影區(qū)域，顧客則可獲得一套福娃玩具.問顧客能得到一套福娃玩具的概率是多少？引導學生討論一下幾個問題（1）本題中的基本事件是指什么？（2）這個問題是古典概型嗎？（3）怎樣解決這個問題？經討論學生會發(fā)現用古典概型是解決不了情景設置2的問題，由此矛盾沖突引發(fā)學生的學習興趣和求知欲望；也以此為鋪墊，通過具體問題情境引入幾何概型的定義與特點。
接下來就是第二個階段：學生做實驗探究：有一個底面由紅綠藍三色構成的長方體紙盒，向紙盒內隨機拋擲小紐扣。
實驗用具：開口長方體紙盒、紐扣50粒、數據統(tǒng)計表一份（紙盒由學生課前動手制作，底面由紅綠藍三色構成，紅綠藍面積之比為2:1:1）。
由此實驗探究以下問題：
提問1：紐扣落在三種顏色區(qū)域內的可能性是一樣大的嗎？
提問2：紐扣落在哪種顏色的可能性最大？可能性大小與什么有關？
提問3：這個問題是不是古典概型的問題？
提問4：你猜想小紐扣落在紅色區(qū)域內的概率是多少？
實驗1：學生進行拋擲小紐扣的實驗。
猜想：p（a）=紅色區(qū)域的面積/長方形的面積=1/2。
實驗步驟：
（1）小組一位同學站在紙盒的周圍隨機將50粒實驗紐扣拋入其中；
第一組。
第二組。
第三組。
落在紅色區(qū)域內的頻數。
試驗次數。
50。
50。
50。
（3）對實驗原始數據進行進一步統(tǒng)計及相關計算（表2）;。
第一組數據。
前兩組數據。
前三組數據。
全班數據。
累加落在紅色區(qū)域內的頻數。
試驗次數。
50。
100。
150。
計算落在紅色區(qū)域內的頻率。
（4）分析實驗數據，歸納總結實驗結果.
實驗結果：當試驗次數不斷增大時，紐扣落在紅色區(qū)域的頻率將逐漸趨于一個穩(wěn)定值0.5,并在它附近擺動，由此可估計出小紐扣落在紅色區(qū)域的概率為0.5.
記“小紐扣落在紅色區(qū)域”為事件a，有上述實驗可得。
p（a）=事件a所對應的幾何區(qū)域（長度、面積或體積）/總事件所對應的幾何區(qū)域（長度、面積或體積）。
結合上述實驗可引導學生歸納總結本節(jié)課的結論：
（1）試驗中所有可能出現的基本事件有無限個(無限性）；
（2）每個基本事件出現的可能性相等（等可能性）.
如果每個事件發(fā)生的概率只與構成該事件區(qū)域的長度(面積或體積)成比例,則稱這樣的概率模型為幾何概率模型（geometricmodelsofprobability）,簡稱為幾何概型.
p（a）=事件a所對應的幾何區(qū)域（長度、面積或體積）/總事件所對應的幾何區(qū)域（長度、面積或體積）。
這一個環(huán)節(jié)的設計充分體現了學生的課堂主動性，給出學生問題讓學生自主動手實驗探究，能提高學生的學習興趣和動手能力，并能更好的突破本節(jié)課的重點和難點。
到此第二個階段即完成了，往下主要是結論的應用：會區(qū)分幾何概型和古典概型并能求幾何概型的概率。在此給出三個課堂習題：
問題2：在一個5000的海域里有面積達40的大陸架蘊藏著石油，在這個海域里隨意選定一點鉆探，鉆出石油的概率為。
問題3：在的水中有一個草履蟲，現從中隨機取出水樣放到顯微鏡下觀察，求發(fā)現草履蟲的概率。
上述三個課堂練習，分別對應了高中幾何概型的三種幾何度量：長度、面積和體積。能夠更好的指導學生將未知量問題轉化為幾何概型求概率問題，有助于這一節(jié)課難點的突破，在此可引導學生解決本節(jié)課開課時的問題情境2，在解決的過程中讓學生思考是否可以采用不同的幾何度量例如：圓心角之比、弧長之比和扇形面積之比來求概率，并注意采用不同的幾何度量時的區(qū)別。
進入課堂小結，回顧本節(jié)課的問題解決過程，讓學生認識到數學與生活的緊密練習，并對本節(jié)課的知識進行強調，分清古典概型與幾何概型的區(qū)別，并會利用公式求解幾何概型。
最后是作業(yè)布置和課后思考：在生活中我們見到的抽獎活動中是否有概率的影子，體驗數學與生活的聯系。
到此就完成了本節(jié)課的教學。
板書設計：書寫兩點：一是本節(jié)課的結論，二是實驗統(tǒng)計表格。
“使學生經歷知識的生成過程，學會學習方法，獲得積極的情感體驗?！笔切抡n標對教師提出的基本要求，從這一點出發(fā)，我在設計本節(jié)課時注意了以下兩點：一是在本節(jié)課的開始結合學生前邊的認知基礎，在用古典概型解決情景問題2時產生了矛盾，從而為學生提出了問題，促使學生去思考解決問題的辦法，提高學生的學習興趣。二是在對本節(jié)課的重點和難點的處理的過程中，通過問題和實驗，讓學生主動思考總結和動手實驗探究，以學生為主我在傍邊協(xié)助讓學生突破，并讓學生體驗知識產生的樂趣。
這節(jié)課在學生實驗的過程中，對學生的學習態(tài)度、參與程度給出及時的評價；并對學生課堂中知識的探索、知識的總結過程進行評價，在課下及時了解學生的學習和作業(yè)情況，指導我今后的教學。
我的說課到此結束，請各位評委批評指正！謝謝！
幾何概型說課稿好篇十七
今天聽了吳老師的一節(jié)數學課《折線統(tǒng)計圖》，本課是在學習條形統(tǒng)計圖的基礎上,來學習折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點、特點和制作方法。整節(jié)課看下來，覺得吳老師的教學設計過程明確，教態(tài)從容不迫，很親切自然，讓孩子能夠很順利的融入到良好的課堂的學習氣氛之中。在引入階段時引用了學生熟悉的條形統(tǒng)計圖，接著通過手的比劃再引出本課要學習的《折線統(tǒng)計圖》，過渡的很自然，有層次。有幾點值的我學習：
1、注重了數學與生活的密切聯系?，F在我們的數學已經越來越接近我們的日常生活，本節(jié)課就很好地體現了這一點。李老師把生活中的數學有效地引入教學設計中。在課上列舉的數張折線統(tǒng)計圖都是來源于我們的生活，這些生活中的學習素材是學生在生活中可以接觸到的，也是對他們的生活有意思的。所以學習起來很能激發(fā)他們的興趣與熱情，這就是一直在提倡的將抽象的`數學知識寓于現實的，有意義的學習活動中，是在數學與生活中架起一座橋梁。
2、注重培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識?！墩n程標準》中要求使學生經歷運用數據描述信息，作出推斷的過程，發(fā)展統(tǒng)計觀念。吳老師在學生解讀完溫度變化的統(tǒng)計圖后，請學生預測20時的氣溫并讓學生闡明預測的理由。從而培養(yǎng)和發(fā)展學生的統(tǒng)計觀念。
3、注重了新舊知識的遷移和對比。知識的遷移也叫學習的遷移，心理學上把已獲得得知識、情感和態(tài)度對后續(xù)學習活動的影響稱為學習遷移。本節(jié)課注重了新舊知識的聯系和遷移，把學過的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖進行比較：條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖有什么異同？使學生在比較中認識了折線統(tǒng)計圖，學會讀折線統(tǒng)計圖，明確了折線統(tǒng)計圖的特征。在認識折線統(tǒng)計圖的基礎上，把折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖進行對比，在觀察、比較中，體會到了折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢：不僅能清楚地反映數據的多少，而且能更好地看出數據增減變化地情況，培養(yǎng)了學生地統(tǒng)計意識。
幾何概型說課稿好篇十八
幾何學作為數學的一個分支，既有理論也有實踐。而幾何概型則是幾何學里的一個重要內容。在學習幾何概型的過程中，我深刻體會到了其中的重要性和實踐意義。今天我想和大家談談我的幾何概型心得體會。
首先，我認為了解幾何概型的定義是非常重要的。幾何概型是指幾何變換映射下保持不變的幾何性質，比如長度、夾角、投影等。通過學習理論知識，我們可以更好地了解幾何概型的相關概念，比如等比例變換、共線、共圓等等。這一部分的學習對于后續(xù)的實踐操作非常必要。
第三段：實踐操作。
然后，我們需要通過實踐操作來更好地理解幾何概型。在實踐操作中，我深受“拓撲觀念”的啟發(fā)，即通過形體折疊、形狀變化等手段來研究幾何性質。這種方法可以提高我們的空間想象能力，使我們更好地理解幾何概型的相關概念。
第四段：拓展應用。
實踐操作的過程中，我們應該逐步掌握這些知識，將它們運用到其他領域。比如，在科學研究中，基于拓撲思想的三維數字產品結構設計，可以減少試驗成本，提高產品優(yōu)化能力。在文化領域中，通過展示折紙藝術，可以展現幾何概型的美麗和實用性。這些都是我們實際應用幾何概型的案例，也是我們日常生活中的實踐操作。
第五段：總結。
通過學習和實踐，我得出的結論是：幾何概型是一種非常寶貴的知識，它不僅實踐價值極高，也是理論基礎。在學習幾何概型的過程中，我們需要注重理論知識的學習和實踐操作的練習，這樣才能理論與實踐相結合，得出真正的認識和收獲。我相信，在未來的學習和工作中，幾何概型將對我們有更廣泛的幫助。
幾何概型說課稿好篇十九
《王幾何》是選入的新課文。一看到這篇課文后，我就特別喜歡它。于是，在學校的公開課上，我選擇了這篇課文，效果挺好，這里把自己的一點想法記下來，供大家參考，如有不妥之處，敬請指正。
對于王幾何這個人物形象很鮮明，學生自學中能夠把握這個人物性格特點，所以確定這篇課文的教學目標往往會落到“學習從不同角度刻畫人物形象的方法”這個點上。
“學習從不同角度刻畫人物形象的方法”，這也是一個教學的難點。
學生的興趣被調動起來，他們都暢所欲言。讓課堂氣氛一下子提高了許多。我借機在黑板上板書他們的發(fā)言。當說到老師的業(yè)務水平高時，我讓同學們也親自到黑板上試試反手畫圈和三角形，讓他們親身體會到老師的業(yè)務精湛，更讓他們明白“只要功夫深，鐵棒磨成針”這一道理。
幾何概型說課稿好篇二十
劉老師上的《王幾何》總體給我的感覺是自然：
一、導入自然。劉老師以“與學生交朋友”的形式打開話題：在你過去的學習生活中有沒有令你印象深刻的老師，為何給你留下了深刻印象呢?喚起同學們對自己老師的記憶，從而很自然地導入新課《王幾何》的學習。在這自然的導入語中，又拉近了師生的距離，營造了和諧的教學氛圍，為本節(jié)課的學習奠定了“輕松溫馨”的感情基調。
二、教師教態(tài)自然。自然就是本色，就是真實。在整節(jié)課中，劉老師上課所提的問題、說話的語氣都像是在與同學交談，沒有炫耀，沒有做作。讓學生和聽課的都非常輕松。
三、師生溝通自然?！皼]有溝通就沒有教學”，只有溝通、合作才有對話，才有師生間思想的融合、智慧的碰撞和心靈的交匯。
四、朗讀教學自然。葉圣陶說：“文字語言的訓練是訓練語感，而訓練語感的最好方法就是讀?！眲⒗蠋煷_實做到了這一點，在讀中悟，在悟中讀。劉老師讓學生們讀關于王幾何的神態(tài)描寫、動作描寫，從讀中體會王幾何幽默、親切、做事利索、和藹可親、畫圖水平高的形象特點。
此外，很重要也很值得我學習的一點是，劉老師的《王幾何》真正實踐了以學習單為抓手的學生自主學習模式：
二、運用表格的形式讓學生概括王幾何的特點，并且找出相關的句子說明。表格讓答案更加清晰有條理。便于學生上臺展示。
三、本堂課重點突出，思路清晰。重點就是分析人物形象。作者運用了夸張、擬人修辭手法，有正面描寫和側面描寫。
作為一名新教師，劉老師這堂課給了我很多啟發(fā)。第一次上這些課文，難免會有所緊張，劉老師多年積累的教學經驗，非常值得我學習借鑒。自然的教態(tài)與溝通不是一蹴而就，而是持之以恒的積累。