社交媒體在我們的生活中扮演著越來(lái)越重要的角色，我們需要明智地使用它。完美的總結(jié)需要展現(xiàn)你的思考深度和自我反省的能力。接下來(lái)，我們將展示一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望能給大家一些啟發(fā)和靈感。
初三化學(xué)小論文篇一
興趣是最好的老師，化學(xué)也不例外?！盎鹗鞘裁础保盀槭裁从行┪镔|(zhì)能燃燒，有些不能”，“煤和石油為什么能變成塑料”，“為什么鐵礦石能煉成鐵”，帶著諸如此類(lèi)的很多疑惑和好奇入門(mén)，從此跟隨著教師的引導(dǎo)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、探究等多種方式，樂(lè)此不疲地去深入，去追尋，在每一次的學(xué)習(xí)中茅塞頓開(kāi)，就能對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
在多次從現(xiàn)象到實(shí)質(zhì)的追源中，在反復(fù)從原因到結(jié)果的遞推中，你會(huì)慢慢自覺(jué)懂得從關(guān)注現(xiàn)象到關(guān)注原因的轉(zhuǎn)變的重要性，將解釋原因必須依賴的相應(yīng)理論、概念、定義等原本不太有吸引力的但又不可或缺的要素轉(zhuǎn)變成一種間接的興趣，將直接興趣和間接興趣貫穿在學(xué)習(xí)化學(xué)的始終，使有趣上升到樂(lè)趣，而且這樣較持久地樂(lè)學(xué)會(huì)讓你更清楚地感受到學(xué)習(xí)化學(xué)可以指導(dǎo)自己和家人的健康生活方式，讓你真實(shí)地感覺(jué)到保護(hù)環(huán)境、治理污染的必要性和緊迫性，把學(xué)習(xí)化學(xué)看成你的責(zé)任，看成你將來(lái)投入社會(huì)的必需，看成自己將來(lái)可能從事職業(yè)的理想——從樂(lè)趣變成了志趣，這樣從“有趣——樂(lè)趣——志趣”逐步發(fā)展，你的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)得到提高。
二是“嚴(yán)”字。
首先是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)、探究態(tài)度。就拿許多同學(xué)最喜歡的實(shí)驗(yàn)課而言，就不能僅停在好“玩”上，要從中有所得、有所獲。實(shí)驗(yàn)課前必須進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理，考慮完善的操作步驟。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，要親自動(dòng)手，不做旁觀者，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容里所安排的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)要求操作，尤其是剛開(kāi)始的實(shí)驗(yàn)基本操作，只要有機(jī)會(huì)就反復(fù)進(jìn)行練習(xí);對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，要耐心細(xì)致地觀察，認(rèn)真思考，嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確地記錄。嚴(yán)謹(jǐn)有效的實(shí)驗(yàn)不僅可以將老師、書(shū)本講的那些知識(shí)點(diǎn)在你的實(shí)踐中加以體會(huì)、驗(yàn)證，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，而且對(duì)今后單純題目中更復(fù)雜的綜合實(shí)驗(yàn)，即便不親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，也能不自覺(jué)地將自己放入一個(gè)模擬的實(shí)驗(yàn)室中，眼前像放電影一樣推進(jìn)著自己一步步的思維，題目中的一些難點(diǎn)、疑點(diǎn)就好解決得多;相反，將實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)當(dāng)兒戲，不僅達(dá)不到做實(shí)驗(yàn)本身的目的，而且很容易形成一些臆測(cè)的、違背客觀事實(shí)的結(jié)論。
三是“會(huì)”字。
其一是“會(huì)”聽(tīng)課。聽(tīng)課中要會(huì)進(jìn)行想象和記憶?！跋胂笫沁M(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)”。化學(xué)和物理的研究角度不一樣，物理主要研究宏觀物體的運(yùn)動(dòng)，而化學(xué)則研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化等，對(duì)于整個(gè)宇宙中的客觀物質(zhì)，大到天體，小到肉眼看不見(jiàn)的粒子，無(wú)不與化學(xué)有關(guān)。生活中很難找到一種與化學(xué)無(wú)關(guān)的客觀物質(zhì)，包括我們?nèi)梭w。其中那些微觀的、肉眼看不見(jiàn)的，需要我們進(jìn)行想象思維才能在自己的腦海中建立起微觀物質(zhì)的表象，如：分子、原子到底是什么形狀，誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，上課老師也拿不出單獨(dú)的分子、原子給你，怎么辦?其實(shí)，如果我們大膽地去想象當(dāng)一個(gè)物體無(wú)限小的時(shí)候，它是什么形狀已不重要了，或者說(shuō)它已接近于一個(gè)球體。這種“宏觀——微觀——宏觀”的思維過(guò)程中，“想象”是橋梁。
初三化學(xué)小論文篇二
小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生識(shí)字的重要階段，也是打好語(yǔ)言基礎(chǔ)的關(guān)鍵。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，因?yàn)樘幱谶@個(gè)時(shí)期的學(xué)生以形象思維為主，而且識(shí)字能力、寫(xiě)字習(xí)慣等都是初步階段。識(shí)字能力關(guān)系著學(xué)生以后的閱讀與寫(xiě)作，對(duì)學(xué)生將來(lái)語(yǔ)文能力的發(fā)展至關(guān)重要，語(yǔ)文教師如何抓住低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，抓住漢字規(guī)律，創(chuàng)造性地理解和開(kāi)發(fā)教材，從而提高學(xué)生的識(shí)字興趣，全面提升學(xué)生識(shí)字能力？教師要認(rèn)真分析傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)中存的問(wèn)題，創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)策略，努力為低年級(jí)學(xué)生構(gòu)建有效的識(shí)字教學(xué)課堂，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。一、小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中存在的問(wèn)題識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)重要內(nèi)容，小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生的識(shí)字量有明確的規(guī)定，同時(shí)，每一冊(cè)教材都會(huì)出現(xiàn)“我會(huì)認(rèn)”生字表與“我會(huì)寫(xiě)”生字表，這兩部分是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。有的教師為了讓學(xué)生快速識(shí)記生字，在教學(xué)上采取速成法，導(dǎo)致學(xué)生記得快，也忘得快；有的教師在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中分析講解用的時(shí)間多，給學(xué)生親自觀察、比較的自我認(rèn)識(shí)時(shí)間少，學(xué)生參與識(shí)字的自主性不高。低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，他們好動(dòng)、愛(ài)玩、充滿了童真，不能長(zhǎng)時(shí)間專注。有些教師沒(méi)有意識(shí)到低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)時(shí)，不能將漢字特點(diǎn)同學(xué)生年齡特點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械識(shí)記。漢字是中國(guó)特有的民族文化，如象形字、形聲字等，都是課堂上識(shí)字教學(xué)的趣點(diǎn)，但我們發(fā)現(xiàn)，不少教師為了增大課堂的.容量，忽視漢字文化的強(qiáng)大作用，導(dǎo)致教師教得煩，學(xué)生學(xué)得累。漢字的書(shū)寫(xiě)也是低年級(jí)的重要任務(wù)，書(shū)法是中國(guó)的特色，又是母語(yǔ)傳承的重要組成部分，但是隨著信息技術(shù)的全面發(fā)展，有些教師認(rèn)為寫(xiě)字教學(xué)不再那么重要了。多方面的原因?qū)е碌湍昙?jí)識(shí)字教學(xué)效率不高，學(xué)生的識(shí)字興趣不高。二、把握漢字認(rèn)知規(guī)律，有效提升識(shí)字教學(xué)策略1.興趣引領(lǐng)，讓學(xué)生愛(ài)上識(shí)字。低年級(jí)學(xué)生對(duì)具體、生動(dòng)的教學(xué)情景特別感興趣，課堂上，我充分抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，利用課件將一些漢字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的情境。如“人、山、水、土、魚(yú)、牛、羊”等生字，就是象形字，我將這些漢字的形成過(guò)程利用課件將他們展示出來(lái)，學(xué)生看見(jiàn)課件將一只牛逐漸變成了象形字“?！?，是多么神奇的過(guò)程。有趣的情景，能吸引學(xué)生的注意力，針對(duì)性的情景能讓學(xué)生更好的識(shí)記生字，這比教師布置學(xué)生機(jī)械抄寫(xiě)效果更強(qiáng)。低年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng)，如果能將識(shí)字教學(xué)同學(xué)生的游戲聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生會(huì)在“玩”的過(guò)程中高效的識(shí)記生字。為了讓學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生興趣，我在學(xué)生有一定的識(shí)字量基礎(chǔ)上，通過(guò)多種形式搜集到一些漢字游戲方法，在有趣的活動(dòng)中，愉快地接受識(shí)字，提高認(rèn)識(shí)。2.滲透方法，巧編兒歌。有些漢字字形相近，容易引起學(xué)生的混淆，教師可以根據(jù)不同的漢字采用不同的方法，有效幫助學(xué)生進(jìn)行比較、區(qū)別，從而加深印象，記得又快又好。如在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí)，在生字里同時(shí)出現(xiàn)了“喝”和“渴”這兩個(gè)字，我在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，如果教師沒(méi)能采取有效的方法，學(xué)生特別容易混淆，經(jīng)常分不清，常把“喝水”誤為“渴水”。對(duì)此，我抓住這兩個(gè)字偏旁的不同，有效地引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考：什么情況下會(huì)口渴？學(xué)生就會(huì)說(shuō)：“想喝水的時(shí)候?！边@時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生將“渴”同學(xué)生的想法聯(lián)系起來(lái)，就是因?yàn)槎亲永锶鄙偎萘?，需要水，所以“渴”字旁邊是三點(diǎn)水。接下來(lái)，我又問(wèn)學(xué)生：“你們?nèi)绻诳视檬裁春人?？”學(xué)生說(shuō)用嘴巴喝水，這時(shí)我就趁機(jī)引導(dǎo)，所以“喝”字的偏旁是口字旁。為了加深學(xué)生剛才的理解過(guò)程，我還結(jié)合多媒體，創(chuàng)設(shè)了情景，引導(dǎo)學(xué)生編順口溜：“肚里缺水就會(huì)渴，喝水就用嘴巴大口大口地喝?！毙蜗笊鷦?dòng)的多媒體加上順口溜，學(xué)生不僅區(qū)別了字形，還理解了字義。又如生字“晴、睛、清、請(qǐng)”等，學(xué)生也特別容易混淆，我就結(jié)合這些字的偏旁引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，然后從字義上引導(dǎo)學(xué)生去理解，并巧妙地教學(xué)生編兒歌，有的學(xué)生根據(jù)我的提示編了這樣的兒歌：“大眼睛目字旁，大晴天日字旁，要清潔用水洗，請(qǐng)客要用言字旁?！眱焊枘軒椭鷮W(xué)生區(qū)分字形，特別是“晴”和“睛”，學(xué)生經(jīng)過(guò)自編兒歌后，基本上不再出現(xiàn)混淆現(xiàn)象。3.巧借生活，快樂(lè)識(shí)字。漢字作為中華民族的母語(yǔ)，在生活中隨處可見(jiàn)，生活就是一本大書(shū)，為了讓低年級(jí)的學(xué)生獲得更多識(shí)字的渠道，教師要將書(shū)本的識(shí)字與生活實(shí)踐相聯(lián)系，讓學(xué)生獲得更多的識(shí)字方法。如學(xué)校就是學(xué)生識(shí)字的重要場(chǎng)所，學(xué)校名、校訓(xùn)、名人名言、班級(jí)名稱、課程表、同學(xué)的名字、各室的名稱等都是學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的材料，出現(xiàn)在學(xué)校的漢字對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既形象又生動(dòng)，學(xué)生每天都能看到，可以留下深刻的印象。學(xué)校外的生活又是學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的大平臺(tái)，現(xiàn)在的商家大都會(huì)做一個(gè)精美的廣告牌，教師要讓學(xué)生在和家長(zhǎng)外出購(gòu)物時(shí)，向家長(zhǎng)請(qǐng)教廣告牌上的漢字及意思，這樣無(wú)形中學(xué)生就可以認(rèn)識(shí)很多的漢字。隨著信息技術(shù)的全面普及，學(xué)生能接觸到越來(lái)越多的優(yōu)秀動(dòng)畫(huà)及少兒節(jié)目，這些也是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的重要渠道。只要有意識(shí)地引導(dǎo)，低年級(jí)學(xué)生能在生活中認(rèn)識(shí)了很多漢字，這不僅可以鞏固課堂上所學(xué)的生字，又能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力?？傊诘湍昙?jí)的識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師要把握低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，不斷研究漢字的造字規(guī)律，積極創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，聯(lián)系生活，拓寬學(xué)生的識(shí)字渠道，教給學(xué)生識(shí)字的方法，讓學(xué)生在多樣化的識(shí)字過(guò)程中，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的博大精深，從而愛(ài)上識(shí)字，懂得識(shí)字，獲得識(shí)字能力的全面發(fā)展。（作者單位：浙江省紹興縣安昌鎮(zhèn)中心小學(xué)）。
初三化學(xué)小論文篇三
課前一定要預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時(shí)，除了要把新課內(nèi)容仔細(xì)讀一遍外，還應(yīng)在不懂處作上記號(hào)，并試著做一做課本上的練習(xí)。這樣帶著疑問(wèn)、難點(diǎn)，聽(tīng)課的效率就會(huì)大大地提高。初中化學(xué)內(nèi)容比較多，知識(shí)比較零散，老師在講課時(shí)，著重圍繞重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講授。因此要仔細(xì)聽(tīng)課，認(rèn)真做筆記，這不僅有利于進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，掌握重點(diǎn)，而且還可以有效地預(yù)防上課時(shí)“走神”。
二、常復(fù)習(xí)，多記憶。
課后應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)，認(rèn)真做好作業(yè)，這是學(xué)好化學(xué)的重要環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)可采用課后復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)、章節(jié)復(fù)習(xí)、綜合復(fù)習(xí)等。復(fù)習(xí)的方法有復(fù)述、默寫(xiě)、做聯(lián)系等。只有通過(guò)多次復(fù)習(xí)才能牢固地掌握知識(shí)?，F(xiàn)行初中化學(xué)課本中有多個(gè)基本概念和原理，要求掌握的元素符號(hào)二十多個(gè)，還有許多的化學(xué)式和化學(xué)方程式以及其他一些知識(shí)。要牢記化學(xué)的各個(gè)名詞，定義，并且要仔細(xì)加以區(qū)分，比如化合物，純凈物，單質(zhì)，混合物，它們的定義不但牢記，還要加以區(qū)分，比較，要扣定義里面字眼，誰(shuí)包括誰(shuí)都要搞清。常見(jiàn)的化學(xué)反應(yīng)是必須牢記的，要會(huì)默寫(xiě)，條件(加熱、光照、催化劑)，箭頭(可逆，不可逆)都需要注意，化學(xué)中的公式，就像記數(shù)學(xué)公式那樣把它理解，記住，融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用。
三、吃透課本，聯(lián)系實(shí)際。
以課本為主線，認(rèn)真吃透課本，這是學(xué)好化學(xué)的根本。為此，必須善于閱讀課本，做到課前預(yù)讀、課后細(xì)讀、經(jīng)常選讀等，既重視主要內(nèi)容，也不忽視小字部分、一些圖表、資料及選學(xué)內(nèi)容。中學(xué)化學(xué)內(nèi)容與生活、生產(chǎn)聯(lián)系緊密。這就要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)的'同時(shí)，應(yīng)盡量聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，從身邊的生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)，體味化學(xué)，這樣就能越學(xué)越有興趣，越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。
四、重視實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)興趣。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，要認(rèn)真、細(xì)致地觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真做好每一次分組實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)所用的儀器、藥品、裝置以及實(shí)驗(yàn)原理、步驟、現(xiàn)象和注意事項(xiàng)，都必須弄清、記熟。
五、注意記憶，準(zhǔn)備“兩本”
化學(xué)有其“特殊的語(yǔ)言系統(tǒng)，”對(duì)化學(xué)用語(yǔ)及其他知識(shí)點(diǎn)，好學(xué)易忘，要注意運(yùn)用一些有效的記憶方法如：韻語(yǔ)記憶、諧音記憶、歌訣記憶等方法把要求記住的內(nèi)容，輕松記住，如學(xué)習(xí)氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們用歌訣幫助記憶：
先鋪黑粉氧化銅，固定試管稍下傾；再通氫氣半分鐘，然后點(diǎn)燃酒精燈；
粉末變紅停加熱，試管冷卻再停氫；若先點(diǎn)燈易爆炸，若先停氫易氧化。
初三化學(xué)小論文篇四
1．實(shí)驗(yàn)教學(xué)體制過(guò)于傳統(tǒng)，驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)過(guò)多傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式過(guò)于死板，一定程度上限制了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。而且大多數(shù)是驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)（如：化工原理實(shí)驗(yàn)、plc編程原理實(shí)驗(yàn)等），都配有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，學(xué)生只要按照實(shí)驗(yàn)步驟一步步操作就能完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。這種毫無(wú)探究性的實(shí)驗(yàn)只能訓(xùn)練學(xué)生的基本動(dòng)手能力，而其思維和解決問(wèn)題的能力得不到具體的應(yīng)用，更不能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用和創(chuàng)新能力。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，課表安排的個(gè)別實(shí)驗(yàn)沒(méi)能落實(shí)。如化工容器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，由于是在高壓下進(jìn)行的，實(shí)驗(yàn)室空間有限，存在安全隱患，故沒(méi)能按計(jì)劃開(kāi)設(shè)，一定程度上造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。
2．實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)估體系缺乏激勵(lì)性。
目前的實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定基本上都是根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量的優(yōu)劣或者實(shí)驗(yàn)結(jié)果正確與否來(lái)決定，而忽視了實(shí)驗(yàn)的操作情況，不能促使學(xué)生在操作過(guò)程中積極思考。在完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，只要參考實(shí)驗(yàn)講義或者其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告即可，從而造成抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，實(shí)驗(yàn)效果下降。
目前，高等教育改革正在全方位深入進(jìn)行。其中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是重要的組成部分，實(shí)驗(yàn)室則是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、建立創(chuàng)新意識(shí)、提高工程實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾獙?shí)踐基地。同時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)求實(shí)的精神、嚴(yán)謹(jǐn)周密的工作作風(fēng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位的同時(shí)，要以學(xué)生為中心，構(gòu)建學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)造新知識(shí)三個(gè)層次訓(xùn)練體系。還要對(duì)現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，提升實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì)，在實(shí)驗(yàn)老師的指引下，讓學(xué)生去積極思考、探索并動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的目的。具體改革措施如下：
1．完善傳統(tǒng)的化工容器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和無(wú)損檢測(cè)實(shí)驗(yàn)。
化工容器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)包括內(nèi)壓容器薄膜應(yīng)力測(cè)定實(shí)驗(yàn)、外壓容器失穩(wěn)實(shí)驗(yàn)、內(nèi)壓厚壁容器爆破實(shí)驗(yàn)在內(nèi)的三個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。為能更好地配合此實(shí)驗(yàn)的`進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過(guò)程中，已經(jīng)配備對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，只要做出具體的實(shí)驗(yàn)安全防范措施，嚴(yán)格遵守操作規(guī)范，即可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。無(wú)損檢測(cè)實(shí)驗(yàn)形成了八個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，即超聲波測(cè)標(biāo)準(zhǔn)試塊的厚度、超聲波探測(cè)試件內(nèi)的缺陷、超聲波探傷儀探頭的標(biāo)定、渦流法測(cè)金屬裂紋、渦流法測(cè)金屬電導(dǎo)率、超聲波與渦流法探測(cè)實(shí)驗(yàn)比較、滲透探傷和磁粉法對(duì)焊縫探傷。在建立無(wú)損檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室時(shí)按照實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目配備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，即可開(kāi)設(shè)此實(shí)驗(yàn)。
2．建立計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)室。
計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)是通過(guò)軟件對(duì)物理設(shè)備及實(shí)驗(yàn)過(guò)程的虛擬仿真，利用計(jì)算機(jī)及相應(yīng)的模擬程序，通過(guò)人機(jī)對(duì)話界面和動(dòng)畫(huà)仿真操作來(lái)完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程。計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛲瓿呻姽る娐冯娮蛹夹g(shù)、自動(dòng)控制原理、過(guò)程控制與dcs、過(guò)程裝備傳動(dòng)控制等專業(yè)實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的短缺，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化。
3．增加綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)數(shù)量。
綜合性實(shí)驗(yàn)是運(yùn)用已開(kāi)設(shè)課程內(nèi)容綜合分析某一問(wèn)題或現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)經(jīng)過(guò)一定的分析思考和綜合運(yùn)用不同課程知識(shí)才能完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，能夠掌握不同設(shè)備的聯(lián)合使用與操作，能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和知識(shí)應(yīng)用與滲透能力。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的基礎(chǔ)上，只為學(xué)生提供必需的儀器、材料，要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，親自動(dòng)手組裝、操作儀器并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的實(shí)驗(yàn)方法。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和知識(shí)的掌握程度進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，流程組裝及測(cè)試分析，從而提高學(xué)生的興趣，激發(fā)了他們上實(shí)驗(yàn)課的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)其綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α嚎s驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的個(gè)數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合實(shí)踐能力，這是我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的趨勢(shì)。
4．開(kāi)設(shè)選修實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W生開(kāi)放開(kāi)設(shè)選修實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W生開(kāi)放具有以下三個(gè)方面的意義：
（1）將學(xué)生分散在不同的實(shí)驗(yàn)室，便于管理，實(shí)驗(yàn)效果也會(huì)相應(yīng)提升。
（2）學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選修一到兩門(mén)研究性實(shí)驗(yàn)認(rèn)真去完成。實(shí)驗(yàn)前通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，很大程度上提高了實(shí)驗(yàn)的效率，培養(yǎng)其綜合應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（3）充分利用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備資源。如實(shí)驗(yàn)室擁有的thsa－1型過(guò)控綜合自動(dòng)化控制系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，一共可以做26個(gè)實(shí)驗(yàn)，但由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限，平時(shí)只開(kāi)設(shè)6個(gè)實(shí)驗(yàn)，這就造成實(shí)驗(yàn)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。
三、結(jié)束語(yǔ)。
提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間及實(shí)驗(yàn)室的投資成本有限，是長(zhǎng)期存在于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主要矛盾。提高學(xué)生工程實(shí)踐能力是工科學(xué)校面臨的共同問(wèn)題，“過(guò)控”專業(yè)作為延安大學(xué)創(chuàng)辦的新專業(yè)，經(jīng)過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的不斷建設(shè)與完善，基本做到了理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的目的，但也存在一定的問(wèn)題，相信經(jīng)過(guò)認(rèn)識(shí)―改革―健全的過(guò)程，延安大學(xué)“過(guò)控”專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)達(dá)到更高的水平。
初三化學(xué)小論文篇五
：初中化學(xué)新課程改革所倡導(dǎo)的新理念對(duì)于傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，化學(xué)教師需要考慮如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過(guò)選擇和實(shí)施新的教學(xué)方法，從而將新課程理念轉(zhuǎn)化為具體的課堂教學(xué)實(shí)踐。情境教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛，老師通過(guò)設(shè)立各種教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的思考，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的強(qiáng)烈愿望，使學(xué)生既掌握了相關(guān)化學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了他們良好的科學(xué)素養(yǎng)。
：新課改；情境教學(xué)法；初中化學(xué)。
根據(jù)新課程改革下初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，分析初中化學(xué)情境教學(xué)理念以及實(shí)施情境教學(xué)的基本要求，重點(diǎn)闡述新課程改革下初中化學(xué)情境教學(xué)的方法，利用多媒體輔助教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)模擬型情境，同時(shí)結(jié)合實(shí)際教學(xué)用案例的形式研究情境教學(xué)在初中化學(xué)的三種常見(jiàn)課型新授課、實(shí)驗(yàn)課以及復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用。
1.情境教學(xué)的定義。
通過(guò)不同的角度分析情境的定義，會(huì)有不同的說(shuō)法。從社會(huì)學(xué)的角度看，情境是指一個(gè)人正在進(jìn)行某種行為所處的社會(huì)環(huán)境，是人們社會(huì)行為產(chǎn)生的條件；從心理學(xué)角度看，情境是指通過(guò)一定的刺激，對(duì)人引起情感變化的具體的自然環(huán)境或具體的社會(huì)環(huán)境；從學(xué)生角度看，情境作為理解學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)、產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的一種環(huán)境和背景，為學(xué)生提供思考空間，產(chǎn)生某種情感體驗(yàn)，進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生能夠獨(dú)立思考，提出有關(guān)問(wèn)題，并解決問(wèn)題的一種刺激事件或信息材料，同時(shí)也是傳遞信息的載體。
2.情境教學(xué)的發(fā)展及作用。
情境教學(xué)的思想源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，經(jīng)歷時(shí)代的演變逐漸發(fā)展成熟并形成了完整的情境教學(xué)理論。興趣是人們探究某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向，通過(guò)認(rèn)識(shí)或探索外界的需要為基礎(chǔ)，作為推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物，探求真理的重要?jiǎng)訖C(jī)。情境興趣是指由環(huán)境中的某一事物突然激發(fā)的興趣，持續(xù)時(shí)間較短，對(duì)個(gè)體的知識(shí)、偏好系統(tǒng)產(chǎn)生影響。在化學(xué)教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好和興趣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生原有的知識(shí)和需要掌握的新知識(shí)之間發(fā)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生積極思維的動(dòng)機(jī)和探索問(wèn)題的欲望，引起學(xué)生的高度注意和重視，大大提高課堂效率。合法的邊緣參與是情境學(xué)習(xí)與情境認(rèn)知理論的中心概念的基本特征?；谇榫车膶W(xué)習(xí)者必須作為共同體中的“合法”參與者，而不是被動(dòng)的觀察者，同時(shí)他們的活動(dòng)也應(yīng)該在共同體工作的情境中進(jìn)行。
1.新課程下的初中化學(xué)情境教學(xué)理念。
新課程下的情境教學(xué)理念是新時(shí)期教育部為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育而做出的基本要求，體現(xiàn)出當(dāng)今時(shí)代的基本教育和構(gòu)想，是國(guó)家實(shí)行科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要舉措?；瘜W(xué)中的情境教學(xué)，由于化學(xué)科目的顯著特征———實(shí)用性，彰顯其必要性。
2.新課程對(duì)初中化學(xué)實(shí)施情境教學(xué)的基本要求。
（1）服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)?；瘜W(xué)教學(xué)情境的設(shè)立，要為實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，并且緊緊圍繞“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”這一宗旨開(kāi)展。（2）符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。設(shè)立教學(xué)情境的目的，在于激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索的強(qiáng)烈欲望，使學(xué)生在愉悅的情感體驗(yàn)中進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。（3）符合情境設(shè)立的真實(shí)性。其中，化學(xué)新課程的一個(gè)重要理念是貼近生活、貼近社會(huì)。落實(shí)到化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要求教師運(yùn)用多種教學(xué)形式及手段，積極設(shè)置和創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具體、生動(dòng)的化學(xué)教學(xué)情境。在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)化學(xué)與技術(shù)、與社會(huì)的密切關(guān)系。
1.利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究型情境。
化學(xué)區(qū)別于其他科目的最大特點(diǎn)是以實(shí)驗(yàn)為主開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，使學(xué)生親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生頭腦中留下深刻印象。教師需要善于利用這一優(yōu)勢(shì)建立科學(xué)探究教學(xué)情境，多樣化的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可以提供情境教學(xué)素材，學(xué)生通過(guò)在體驗(yàn)探究活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)展科學(xué)探究能力，提升對(duì)科學(xué)的興趣。
2.利用日常場(chǎng)景設(shè)立生活經(jīng)驗(yàn)型情境。
化學(xué)與日常生活息息相關(guān)，教師需要了解生活熱點(diǎn)以及新聞事件，緊跟時(shí)代的步伐，勤于思考，學(xué)會(huì)從中選擇素材。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)與社會(huì)生活緊密聯(lián)系的教學(xué)情境，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)在實(shí)際生活中的重要性，學(xué)會(huì)利用化學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境可以使學(xué)生更好地體會(huì)到化學(xué)知識(shí)在生活中的重要性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。研究結(jié)果表明，情境教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中具有廣泛的適用性，在初中化學(xué)課堂中實(shí)施的效果甚佳，可以貫穿于初中化學(xué)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，能夠有效地結(jié)合生活實(shí)際，合理地運(yùn)用圖表、實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題等情境進(jìn)行教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)的氛圍。
［2］張洪錦。教學(xué)情境化在初中化學(xué)教育中的應(yīng)用［j］.青春歲月，20xx（10）：372.
［3］陳海霞。如何在初中化學(xué)教育中創(chuàng)設(shè)情景化教學(xué)［j］.考試周刊，20xx（53）：149.
初三化學(xué)小論文篇六
1.知道海洋是人類(lèi)天然的聚寶盆，蘊(yùn)藏著豐富的資源；能說(shuō)出海洋資源包括化學(xué)資源、礦產(chǎn)資源、動(dòng)力資源、生物資源等。
2.了解海水及海底所蘊(yùn)藏的主要物質(zhì)。
3.通過(guò)對(duì)海水淡化的實(shí)驗(yàn)探究，知道蒸餾法是海水淡化最常用的方法。
4.認(rèn)識(shí)海洋資源的開(kāi)發(fā)對(duì)人類(lèi)進(jìn)步的重要作用；認(rèn)識(shí)合理進(jìn)行海洋開(kāi)發(fā)、保護(hù)海洋環(huán)境的重要性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)和人類(lèi)生存環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。
1.知道海洋中蘊(yùn)藏著豐富的資源，能說(shuō)出海洋資源包括化學(xué)資源、礦產(chǎn)資源、動(dòng)力資源、生物資源等。
2.學(xué)會(huì)用辨證的思維分析問(wèn)題，用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。
我國(guó)的萬(wàn)里海疆，不僅美麗，而且富饒！它蘊(yùn)藏著種類(lèi)繁多、儲(chǔ)量巨大的資源，被人們譽(yù)為“天然的魚(yú)倉(cāng)”、“藍(lán)色的煤?！薄ⅰ胞}類(lèi)的故鄉(xiāng)”、“能量的源泉”。
海洋中蘊(yùn)藏著豐富的資源，海洋資源包括化學(xué)資源、礦產(chǎn)資源、動(dòng)力資源、生物資源等。
初三化學(xué)小論文篇七
學(xué)習(xí)化學(xué)和學(xué)習(xí)其它學(xué)科一樣要自始至終緊扣教材，學(xué)習(xí)過(guò)程中要不斷回歸課本找尋知識(shí)原型。重視基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)重視化學(xué)與生產(chǎn)、生活的密切聯(lián)系。(自來(lái)水廠的凈水過(guò)程涉及水的凈化知識(shí)等)。真正的夯實(shí)基礎(chǔ)并不是簡(jiǎn)單的記憶可以達(dá)成的，而是通過(guò)一系列相關(guān)試題的分析、歸類(lèi)，構(gòu)建某一類(lèi)型知識(shí)的知識(shí)體系，不斷進(jìn)行梳理、完善，形成知識(shí)網(wǎng)，不能片面地、簡(jiǎn)單機(jī)械地去看具體的知識(shí)點(diǎn)，容易出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)混亂，解題時(shí)斷章取義，從而偏離題目的大方向，曲解出題者的意圖。特別需要提醒的是規(guī)范化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)，化學(xué)用語(yǔ)包括文字、符號(hào)、圖形，它是化學(xué)思維和化學(xué)交流的工具。
2.關(guān)注生活，理論聯(lián)系實(shí)際。
我們賴以生存的物質(zhì)世界，時(shí)時(shí)處處都與化學(xué)緊密相關(guān)。如：鋼鐵生銹、食物的腐爛、人的呼吸等過(guò)程中發(fā)生了緩慢氧化、空氣污染、水污染等環(huán)境問(wèn)題……要學(xué)好化學(xué)，必須熱愛(ài)生活、關(guān)注生活，關(guān)心身邊的化學(xué)。學(xué)習(xí)化學(xué)，不能只滿足于課本上的知識(shí)，還必須注意優(yōu)化理論和實(shí)際的結(jié)合，注重化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互聯(lián)系，聚焦于社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題以及化學(xué)科技前沿。將化學(xué)理論與社會(huì)生活實(shí)際、環(huán)保知識(shí)、時(shí)事政策、能源、資源等方面聯(lián)系起來(lái)，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，用所學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能解釋一些化學(xué)現(xiàn)象或解決一些化學(xué)問(wèn)題，從而感受化學(xué)的重要性，學(xué)會(huì)關(guān)注生活、關(guān)心社會(huì)。
3.重視實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)不僅可以激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)于我們形成化學(xué)概念、理解鞏固知識(shí)、訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能、培養(yǎng)觀察和動(dòng)手能力、提高思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力都是非常重要的。這就要求我們要認(rèn)真、細(xì)致地觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)所用的儀器、藥品、裝置以及實(shí)驗(yàn)原理、步驟、現(xiàn)象和注意事項(xiàng)，都必須弄清、記熟。同時(shí)，認(rèn)真做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)、趣味實(shí)驗(yàn)以及家庭小實(shí)驗(yàn);善于借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，拓展化學(xué)知識(shí)面，開(kāi)拓視野等，主動(dòng)培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
4.強(qiáng)化過(guò)程，注重能力培養(yǎng)。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要注意化學(xué)概念、定律的提出過(guò)程，重視知識(shí)的形成、發(fā)展過(guò)程，解題思路的探索過(guò)程，化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)、解題方法和規(guī)律的概括過(guò)程等。在學(xué)習(xí)相關(guān)概念、原理時(shí)不是簡(jiǎn)單地背誦，而要展開(kāi)思維，弄清楚其來(lái)源和原理，以理解來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的同化與建構(gòu)。
明確學(xué)習(xí)過(guò)程就是不斷地分析、解決問(wèn)題的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要不斷汲取與認(rèn)識(shí)新知識(shí)與技能。注重應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)(如采取措施防止空氣污染、水污染等問(wèn)題的分析)。通過(guò)分析問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題，達(dá)到加強(qiáng)思維訓(xùn)練的成效。特別注重提高讀圖、讀表、讀題能力，能從圖、表、文字中提取解決問(wèn)題的信息，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息、遷移、運(yùn)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
初三化學(xué)小論文篇八
1.認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑是實(shí)驗(yàn)，初步學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和描述的方法。
2.初步了解科學(xué)探究的基本方法。知道化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確的操作方法是保證實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。
通過(guò)對(duì)蠟燭及其燃燒的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，了解科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基本要領(lǐng)，學(xué)習(xí)用科學(xué)的語(yǔ)言描述實(shí)驗(yàn)。
蠟燭燃燒生成物的`探究。
1.要學(xué)好化學(xué)，必須認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察，并記錄和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
2.化學(xué)學(xué)習(xí)中，思維習(xí)慣很重要，對(duì)遇到的現(xiàn)象、問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋，多問(wèn)幾個(gè)為什么。
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)航：
1、學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑是實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段，通過(guò)。
以及對(duì)xx的觀察、記錄和分析等，可以xx和xx化學(xué)原理，學(xué)習(xí)的方法并獲得化學(xué)知識(shí)。
2、什么是科學(xué)探究呢？在生日晚會(huì)上，停電時(shí)我們都用過(guò)蠟燭，你還記得蠟燭燃燒是什么樣子？點(diǎn)著之后你又看到了什么？參考課本p12進(jìn)行家庭實(shí)驗(yàn)：
3、通過(guò)對(duì)蠟燭及其燃燒的探究實(shí)驗(yàn)，填寫(xiě)下列空格：
(1)取一支蠟燭，用刀切下一小塊，把它放到水中，可以觀察到蠟燭，
說(shuō)明蠟燭_______溶于水，蠟燭的密度比水的密度_______。
(2)點(diǎn)燃蠟燭后可觀察到其火焰分為_(kāi)______、_______和________三層。取一根火柴梗，迅速平放入火焰中，約1秒鐘后取出，可以看到最先碳化的是火柴梗__________，說(shuō)明火焰各層中________的溫度。所以我們?cè)谟孟灎T火焰加熱物體時(shí)，應(yīng)用它的_______進(jìn)行加熱。
(3)熄滅蠟燭時(shí)，可觀察到_______________，用火柴點(diǎn)蠟燭剛熄滅時(shí)的白煙，可觀察到___________________。
二、課堂探討：
1、對(duì)蠟燭及其燃燒現(xiàn)象的探究。
觀察順序：點(diǎn)燃前--燃燒時(shí)--熄滅后;。
2、提出問(wèn)題：蠟燭越來(lái)越短生成了什么物質(zhì)？
假設(shè)與猜想：
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：
實(shí)施方案-----得出結(jié)論：
3、提出問(wèn)題：蠟燭熄滅后白煙是什么成份？
假設(shè)與猜想---設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案----實(shí)施方案----得出結(jié)論----表達(dá)交流。
4、通過(guò)對(duì)蠟燭及其燃燒的探究活動(dòng)，那我們以后應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)化學(xué)？
三、課堂練習(xí)：
()1.蠟燭在空氣中燃燒生成了。
a.水b.二氧化碳c.二氧化碳和水d.灰燼。
()2.下列有關(guān)蠟燭的敘述正確的是。
a.蠟燭是無(wú)色、無(wú)味、透明的固體，質(zhì)硬，不溶于水。
b.蠟燭沉入水底，說(shuō)明它的密度比水的密度大。
c.蠟燭在空氣中燃燒有明亮火焰，稍有黑煙，放出熱量。
d.蠟燭燃燒后的產(chǎn)物是二氧化碳。
()3.將某氣體通入澄清石灰水中，澄清石灰水變渾濁，由此可以確定該氣體是：
a.氧氣b.空氣c.二氧化碳d.水蒸氣。
[能力闖關(guān)]。
4、取一只干燥的燒杯罩在蠟燭火焰上方，片刻后觀察到燒杯內(nèi)壁上_____________產(chǎn)生，說(shuō)明蠟燭燃燒生成了________：取下燒杯，迅速翻轉(zhuǎn)，向燒杯中倒入少量澄清的石灰水，振蕩，觀察到___，說(shuō)明蠟燭燃燒生成了________。
5、用一根玻璃管伸入蠟燭火焰的焰心中，再用點(diǎn)燃的火柴靠近玻璃管的另一端，可觀察到的現(xiàn)象是有火焰產(chǎn)生，這說(shuō)明焰心有_____。
[中考連接]6.設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案：證明蠟燭燃燒后生成二氧化碳和水。只要求寫(xiě)出操作、現(xiàn)象和結(jié)論。
7.蠟燭燃燒剛熄滅時(shí)產(chǎn)生的白煙是什么？
問(wèn)題：蠟燭剛熄滅時(shí)，總會(huì)有一縷白煙冒出，它的成分是什么呢？有人提出以下假設(shè)：
a.白煙是燃燒時(shí)生成的二氧化碳。
b.白煙是燃燒時(shí)生成的水蒸氣。
c.白煙是石蠟蒸氣凝成的石蠟固體小顆粒。
實(shí)驗(yàn)：(1)吹滅蠟燭，立即用一個(gè)蘸有澄清石灰水的燒杯罩住白煙，其目的是為了驗(yàn)證假設(shè)(填序號(hào))，但是這樣做并不能得出正確的結(jié)論。原因是。
(2)吹滅蠟燭，立即用一塊干而冷的玻璃片放在白煙上，玻璃片上沒(méi)有出現(xiàn)水霧，說(shuō)明白煙不是。
初三化學(xué)小論文篇九
本學(xué)期九年級(jí)化學(xué)新課將在4月中旬結(jié)束，其余時(shí)間將轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)將占據(jù)本學(xué)期大部分時(shí)間，約為三個(gè)月，現(xiàn)制定如下教學(xué)計(jì)劃方案：
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的接觸，我對(duì)學(xué)校學(xué)生的情況已經(jīng)比較熟悉，學(xué)生們喜歡化學(xué)，喜歡上我的課，他們的總體情況是：基礎(chǔ)較差，缺乏對(duì)問(wèn)題的鉆研精神，一旦遇到難一點(diǎn)的問(wèn)題往往是后退，自主性學(xué)習(xí)差，對(duì)學(xué)習(xí)比較缺乏信心，這些是我的教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。
1、立足教材，不超出教學(xué)大綱，注意緊扣課本。回到課本，并非簡(jiǎn)單地重復(fù)和循環(huán)，而是要螺旋式的上升和提高。對(duì)課本內(nèi)容引申擴(kuò)展。加強(qiáng)縱橫聯(lián)系；對(duì)課本的習(xí)題可改動(dòng)條件或結(jié)論，加強(qiáng)綜合度，以求深化和提高。
2、做到全面復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)目的不全是為升學(xué)，更重要是為今后學(xué)習(xí)和工作奠基。由于考查面廣，若基礎(chǔ)不扎實(shí)，不靈活，是難以準(zhǔn)確完成。因此必須系統(tǒng)復(fù)習(xí)，不能遺漏。
3 、立足雙基。重視基本概念基本技能的復(fù)習(xí)。對(duì)一些重要概念知識(shí)點(diǎn)作專題講授，反復(fù)運(yùn)用，以加深理解。
4 、提高做題能力。復(fù)習(xí)要注意培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性發(fā)散性獨(dú)立性和批評(píng)性，逐步提高學(xué)生的審題能力探究能力和綜合多項(xiàng)知識(shí)或技能的解題能力。
5、分類(lèi)教學(xué)和指導(dǎo)。學(xué)生存在智力發(fā)展和解題能力上差異。對(duì)優(yōu)秀生，指導(dǎo)閱讀放手鉆研總結(jié)提高的方法去發(fā)揮他們的聰明才智。中等生則要求跟上復(fù)習(xí)進(jìn)度，在訓(xùn)練中提高能力，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生建立學(xué)生檔案，實(shí)行逐個(gè)輔導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺。
學(xué)習(xí)是一個(gè)由低到高，由淺到深，由片面到全面的過(guò)程。第一階段的全面復(fù)習(xí)必不可少。初三化學(xué)知識(shí)的一個(gè)特點(diǎn)是：內(nèi)容廣泛，且分散滲透?？倧?fù)習(xí)就要把分散的知識(shí)集中起來(lái)，以線網(wǎng)或圖表形式把它們聯(lián)系起來(lái)，從中找出規(guī)律性的東西。按照知識(shí)的有機(jī)組合，以課本為依據(jù)，按大綱進(jìn)行全面扼要系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，并充分利用直觀教具，以比較法提綱法列表法歸納法競(jìng)賽法等形式進(jìn)行。
全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上抓住重要內(nèi)容進(jìn)行專題訓(xùn)練。尤其是有一定難度，有一定代表性的內(nèi)容更要加強(qiáng)，提高學(xué)生思維的靈活性嚴(yán)謹(jǐn)性和適應(yīng)性。
復(fù)習(xí)切忌搞填鴨式注入式的教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)。在教學(xué)中我常用：?jiǎn)l(fā)式講授自學(xué)式的閱讀和鉆研，有題組式訓(xùn)練小組討論讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改裝，對(duì)結(jié)論進(jìn)行論證等復(fù)習(xí)形式。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。
不論什么題型都有各自的規(guī)律，掌握了這些規(guī)律對(duì)解題是有很大幫助的。我們反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)，但多種題型的訓(xùn)練卻是必要的。教師必須在閱讀多種資料的基礎(chǔ)上，整理出適量題目給學(xué)生練，切不要照抄照搬。教師進(jìn)行題型分析，既使學(xué)生掌握解各類(lèi)題方法，又能對(duì)各種知識(shí)再重新復(fù)習(xí)一次，這種做法很受學(xué)生歡迎。
正如控制論創(chuàng)始人維納所說(shuō)：有效行為必須由某種反饋過(guò)程來(lái)提供信息，看它是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，最簡(jiǎn)單的反饋是檢驗(yàn)任務(wù)的成功或失敗。我們通常說(shuō)：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所謂檢驗(yàn)就是要通過(guò)反饋信息來(lái)了解實(shí)際與預(yù)期目的是否符合。讓教學(xué)的信息反饋體現(xiàn)在教學(xué)的全過(guò)程中。
在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，可將歷屆學(xué)生在學(xué)習(xí)上曾出現(xiàn)過(guò)的疑難問(wèn)題作講解。每一節(jié)復(fù)習(xí)課都反映了備學(xué)生這一環(huán)節(jié)的連續(xù)性。也激發(fā)學(xué)生提供教學(xué)反饋信息的積極性，愿意與教師合作。
教師對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，學(xué)生反應(yīng)會(huì)有所不同，如精神集中或煥散迷惑不解或思索輕松愉快或愁眉不展。多少可以反映他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度。教師可以從中了解輸入學(xué)生頭腦中和知識(shí)是否被學(xué)生接受貯存？哪些仍含糊不清？從而調(diào)整復(fù)習(xí)的程序，達(dá)到教與學(xué)的和諧。
教師講授知識(shí)的過(guò)程中，必然受到各到各種干擾。每個(gè)學(xué)生接受程度不同，常會(huì)造成種種的差異。教師課后及收集真實(shí)和準(zhǔn)確的信息，對(duì)下一節(jié)課的復(fù)習(xí)有較強(qiáng)的針對(duì)性，避免閉門(mén)造車(chē)，易被學(xué)生所接受。
我在每單元教學(xué)中，注意來(lái)自學(xué)生方面各式各樣的反饋，堅(jiān)持做到按時(shí)按量按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)分析試卷評(píng)講試卷。并注意與不同層次學(xué)校的測(cè)驗(yàn)成績(jī)對(duì)比。要求學(xué)生對(duì)測(cè)驗(yàn)情況進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)知識(shí)面掌握情況及學(xué)習(xí)上的主客觀因素進(jìn)行書(shū)面分析，尋找原因。教師做好統(tǒng)計(jì)工作，找出教學(xué)上的弱點(diǎn)，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)的方法，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃。這樣才能使實(shí)際掌握情況與預(yù)期定下的目標(biāo)更加吻合，做到有質(zhì)有量地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
初三化學(xué)小論文篇十
是夜塵煙閉月，總有人期待陰云流轉(zhuǎn)，霧散月明;舊夢(mèng)泉竭水涸，總有人期待一泓清泉，澄澈透靈。迷茫時(shí)，我期待醍醐灌頂，恍然大悟;悲戚時(shí)，我期待歡聲喜語(yǔ)，會(huì)心一笑。期待是星燈，引領(lǐng)我撥開(kāi)霧靄，仰望星空;期待是路標(biāo)，教導(dǎo)我兢兢而行，腳踏實(shí)地。
總有一種期待，一如荒原上破芽而出的淺草，扎根于一望無(wú)際的荒蕪，悄然綻放自己的生命之光?？v然歷經(jīng)千溝萬(wàn)壑而支離破碎，也總能感覺(jué)到那一份小小而晶亮的期待明艷了整片天地。那被種下的是生命的期待、希望的期待。即便是每歲枯榮的草，也在期待中蔓延出整片黃土上的青翠。這份小小的期待，打破了生命偉大與渺小間的界限，破除了過(guò)去與未來(lái)之間的屏障。
總有一種期待，一如山林間巍然矗立的秀木，挺立于郁郁蔥蔥的碧席上平穩(wěn)地展示自己的壯美。它期待著日出時(shí)的光華滿照，日落時(shí)的周身霞彩;期待著晴好時(shí)的春風(fēng)和煦，期待著清寒時(shí)的霏霏之雨。即使自己不過(guò)是萬(wàn)千翠波中一朵淺淺的浪花，卻也希望為涌起的波濤惹起洶涌;雖然自己僅僅是蔚藍(lán)廣袤碧穹中一抹輕輕的微云，卻也愿意為柔和的晴空添上神采。這份平淡的期待，泛起了時(shí)光青春與老去之間的漣漪，模糊了生活平凡與壯闊之間的陰影。
總有一種期待，一如城市中形單影只的樹(shù)樁，休憩于車(chē)水馬龍的街道旁安靜依偎自己的老樹(shù)盤(pán)根。它們不會(huì)對(duì)自己的身軀唉聲嘆氣，只是期待著在原地有新的生命抬頭時(shí)能露出春暖花開(kāi)的微笑。因?yàn)槠诖皇菍?duì)自身未來(lái)的渴望，而是對(duì)周邊生活更加燦爛的希冀期待不是對(duì)現(xiàn)有生命的追求，而是對(duì)將有希望的祝福。這份滄桑的期待，升華了死亡與新生之間的未知，架起了自身與他人之間的橋梁。
總有一種期待，讓人從出生追逐到死亡?？傆幸环N期待，讓人從無(wú)知成長(zhǎng)為大悟_我們的期待，可以是草芽般用小小身軀點(diǎn)亮整片天空的天真企盼，可以是大樹(shù)般與他人一起坐看日出日落、云卷云舒的樸實(shí)心愿，也可以是樹(shù)根般讓更加年輕的生命取代自身燈火寥落的偉大心境。那些都是我心中真正的期待。
簡(jiǎn)單，平淡，博大。
少年，青年，老年。
生命不息，期待不止?？傆幸环N期待，讓你在生命的循環(huán)之間找到追求的理想;總有一種期待，讓你在未來(lái)的追求之中找到奮斗的力量。
初三化學(xué)小論文篇十一
1.了解過(guò)濾是使不溶性固體和液體分離的一種常用方法，結(jié)晶是分離幾種可溶性固體混合物的一種方法。
2.了解過(guò)濾的適用范圍和主要操作，了解利用結(jié)晶方法，在提純物質(zhì)時(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用。
能力目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)過(guò)濾操作和結(jié)晶操作;。
2.溶解度曲線與結(jié)晶的關(guān)系討論。
通過(guò)粗鹽提純和硝酸鉀晶體生成的實(shí)驗(yàn)操作滲透科學(xué)素質(zhì)和事實(shí)求事精神的培養(yǎng)。
知識(shí)講解指導(dǎo)。
1.注意區(qū)分過(guò)濾和結(jié)晶的概念及適用范圍，不要混淆。
2.在講過(guò)濾的操作方法時(shí)，注意強(qiáng)調(diào)：
(1)主要儀器包括哪些。
(2)操作注意事項(xiàng)。
3.應(yīng)明確在操作的各步驟中玻璃棒的作用。
4.對(duì)于學(xué)生素質(zhì)較好的學(xué)校，在完成教學(xué)大綱所要求的教學(xué)內(nèi)容以后，可結(jié)合上節(jié)所學(xué)有關(guān)溶解度的計(jì)算，適當(dāng)補(bǔ)充在溫度改變時(shí)，有關(guān)溶解度的計(jì)算。(另加一課時(shí))。
(1)高溫的飽和溶液降溫時(shí)，會(huì)有晶體析出。
例：71℃時(shí)的溶解度是140g，9℃時(shí)是20g，將71℃時(shí)的飽和溶液200g降溫至9℃時(shí)，問(wèn)能析出多少g晶體?(100g)。
(2)低溫的飽和溶液，升高溫度時(shí)，需加入一定量的固體溶質(zhì)，才可使溶液再次達(dá)到飽和。
例：將20℃時(shí)250g飽和溶液，加熱至8℃時(shí)，需加入多少g晶體才可使溶液再次達(dá)到飽和?(已知20℃時(shí)的溶解度11.1g，80℃時(shí)為21.4g)。
1.本節(jié)教材內(nèi)容較少，也比較簡(jiǎn)單，目的是向?qū)W生介紹兩種分離混合物的一般方法，除應(yīng)用一些固體物質(zhì)溶解度的知識(shí)外，并不做深入的分析和更多的'要求。重結(jié)晶屬選學(xué)內(nèi)容，可根據(jù)當(dāng)?shù)鼗どa(chǎn)情況作適當(dāng)處理。
在學(xué)法上，從如何得到粗鹽，又如何精制為精鹽這樣的問(wèn)題引入課題，提出過(guò)濾和結(jié)晶是最常用的混合物分離方法。
接著教材分兩段，分別介紹過(guò)濾法分離固態(tài)物質(zhì)和結(jié)晶法分離可溶性固體的道理。
2.為了使學(xué)生了解結(jié)晶法，可以分離幾種可溶性固態(tài)物質(zhì)的混合物，教材安排了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀地觀察利用熱飽和溶液冷卻的方法，使硝酸鉀從它與氯化鈉的混合液中結(jié)晶出來(lái)，經(jīng)過(guò)濾達(dá)到使硝酸鉀晶體與氯化鈉母液分離的目的。從而進(jìn)一步從溫度變化對(duì)硝酸鉀和氯化鈉的溶解度影響的不同，講解應(yīng)用這種方法的道理，以加深學(xué)生的理解。
3.本節(jié)內(nèi)容不但要以前面學(xué)習(xí)的溶液、溶解度及影響溶解度的主要因素等相應(yīng)知識(shí)為基礎(chǔ)，還與過(guò)濾等實(shí)驗(yàn)基本操作的技能相聯(lián)系，如過(guò)濾法要跟物質(zhì)的溶解性及過(guò)濾實(shí)驗(yàn)操作相聯(lián)系，結(jié)晶法(或重結(jié)晶法)跟物質(zhì)的溶解度、溶解度曲線知識(shí)相聯(lián)系。
總結(jié)分離、提純物質(zhì)的兩種方法，可用下表表示：
方法。
過(guò)濾。
結(jié)晶。
適用范圍。
除去液體中固體雜質(zhì)，或使純凈結(jié)晶與母液分離。
分離幾種可溶性固體的混合物。
依據(jù)原理。
固體顆粒大，不能通過(guò)濾紙或過(guò)濾層，而濾液可以通過(guò)濾紙或過(guò)濾層。
利用固體物質(zhì)溶解性不同，以及溶解度受溫度變化影響的不同，使一種物質(zhì)先結(jié)晶而達(dá)到分離的目的。
主要操作。
制過(guò)濾器、過(guò)濾。
濃縮結(jié)晶，降溫結(jié)晶。
在生產(chǎn)生活中，人們所接觸到的物質(zhì)很多都是混合物，為了適應(yīng)各種不同的需要，常常要把混合物里的幾種物質(zhì)分開(kāi)，得到較純凈的物質(zhì)，這叫做混合物的分離，過(guò)濾和結(jié)晶是最常用的混合物分離的方法。
列表對(duì)比過(guò)濾法和結(jié)晶法。
初三化學(xué)小論文篇十二
初三共有8個(gè)班，約有學(xué)生450人。從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)看，學(xué)生在小學(xué)自然、社會(huì)學(xué)科，初中物理和生物中已了解一部分與化學(xué)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。從學(xué)生的能力發(fā)展水平來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)形成了一定的邏輯推理和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并具備了一定的實(shí)驗(yàn)操作能力。從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法看，75%左右的學(xué)生養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣，掌握了基本的學(xué)習(xí)方法，能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，但個(gè)別學(xué)困生自制力差。從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度看，各個(gè)班的同學(xué)90%以上要求進(jìn)步，態(tài)度端正，上進(jìn)心強(qiáng)，但部分同學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)欠明確。各個(gè)班發(fā)展較為均衡。面對(duì)實(shí)際情況，在今后的教學(xué)中，因材施教，使他們得以全面、健康地發(fā)展。
在各班中的分配較均勻,大約占總?cè)藬?shù)的15%左右。這部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)充滿了好奇心，有強(qiáng)烈的求知欲。他們能做到課前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備好與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的材料，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模谧鰧?shí)驗(yàn)時(shí)有的放矢，每人都能認(rèn)真、獨(dú)立地完成實(shí)驗(yàn)。他們能運(yùn)用簡(jiǎn)單的化學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述常見(jiàn)物質(zhì)的性質(zhì)、組成以及在社會(huì)生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用；能結(jié)合化學(xué)與社會(huì)、技術(shù)的相互聯(lián)系，分析有關(guān)的問(wèn)題；能運(yùn)用基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能來(lái)設(shè)計(jì)和完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)；能在家庭趣味小實(shí)驗(yàn)中提高觀察和分析問(wèn)題的能力。他們能有條不紊地進(jìn)行規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，從已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在活動(dòng)與探究、調(diào)查與研究、討論和實(shí)驗(yàn)中豐富和完善自我。他們養(yǎng)成了良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，他們對(duì)不明白的地方，總是大膽假設(shè)，并精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)、交流、合作、討論中找到答案。他們養(yǎng)成了認(rèn)真觀察、記錄的良好習(xí)慣，實(shí)驗(yàn)后能認(rèn)真填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
析問(wèn)題不是太全面、解決問(wèn)題的能力稍差。學(xué)生有一定的自學(xué)能力，但缺乏自主性，不能積極主動(dòng)去探究學(xué)習(xí)，更不能靈活運(yùn)用已有的舊知識(shí)來(lái)解決、分析新的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。這部分學(xué)生需在教師正確引導(dǎo)和大力督促下，才能趨向提高與完善。隨著教育改革的不斷深入與發(fā)展，對(duì)學(xué)生的綜合能力要求愈來(lái)愈高，尤其是實(shí)驗(yàn)操作能力。
本屆畢業(yè)生學(xué)困生較多，約占全體學(xué)生的15%。這部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有濃厚的興趣，但實(shí)驗(yàn)操作不嫻熟、不規(guī)范，觀察又欠認(rèn)真、細(xì)致，化學(xué)語(yǔ)言描述能力差，分析問(wèn)題不全面，幾乎不能自主進(jìn)行探究。他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)不明確，又缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)成功的信心，因此，做實(shí)驗(yàn)時(shí)總是瞅著好同學(xué)做，而自己卻不敢動(dòng)手或懶于動(dòng)手。因此實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^差。教師應(yīng)以“賞式”教育為主，看到其閃光之處，在“曉之以理，動(dòng)之以情”中使他們成長(zhǎng)，使其看到自己的長(zhǎng)處，培養(yǎng)他們良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，縮小與優(yōu)生和中程生的差距。大多數(shù)的學(xué)困生學(xué)習(xí)方法不靈活，只注重對(duì)結(jié)論的死記硬背，而不去思考過(guò)程，又沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師要抓住他們自尊心特強(qiáng)的特點(diǎn)，因材施教，從而大面積地提高教育教學(xué)質(zhì)量。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的重要性與有效性，旨在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛(ài)化學(xué)并渴望了解化學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)，為了突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)，重視科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系，新教材將原有的部分演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)全部改為“活動(dòng)與探究”、“家庭小實(shí)驗(yàn)”等。這就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的實(shí)驗(yàn)氛圍，為他們積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、在實(shí)驗(yàn)中切身體會(huì)到過(guò)程提供了條件。
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演示實(shí)驗(yàn)有：空氣成分的測(cè)定、物質(zhì)的變化、水的組成、碳的單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)、氧氣和二氧化碳的性質(zhì)與制法、燃燒的條件、合金的性質(zhì)、溶液、金屬的化學(xué)性質(zhì)、溶液的配制、酸、堿、鹽的性質(zhì)等。這些實(shí)驗(yàn)有助于研究基本概念、基本理論，同時(shí)，也有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、掌握一定的實(shí)驗(yàn)方法并形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的精神。
活動(dòng)與探究有：探究蠟燭及蠟燭燃燒時(shí)的變化；探究吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同；探究氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法；探究水的凈化過(guò)程；探究物質(zhì)構(gòu)成的奧秘；探究碳的單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)；探究碳的氧化物的性質(zhì)；：探究實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的裝置；探究質(zhì)量守恒定律；探究金屬的活動(dòng)性順序；探究燃料燃燒的條件；探究鐵制品銹蝕的條件；探究物質(zhì)溶解時(shí)溫度的變化；探究什么是飽和溶液；探究如何繪制溶解度曲線；探究自制指示劑在不同溶液中的變化；探究酸、堿的化學(xué)性質(zhì)；探究酸、堿的之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)；用ph試紙測(cè)定一些溶液的ph；測(cè)定溶液酸、堿度對(duì)頭發(fā)的影響；探究如何提純粗鹽；探究初步區(qū)分氮肥、磷肥、鉀肥的方法；探究有機(jī)物的組成；探究如何查看服裝面料的纖維種類(lèi)等。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)成果中體會(huì)到實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)基本操作技能在完成一定的實(shí)驗(yàn)過(guò)程所起的重要作用，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)并提高實(shí)驗(yàn)中掌握基本操作技能的科學(xué)自覺(jué)性、積極性和主動(dòng)性。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段，學(xué)生具備基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能是學(xué)習(xí)化學(xué)和進(jìn)行科學(xué)探究的基礎(chǔ)和保證，化學(xué)課程要求學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則，初步 形成良好的實(shí)驗(yàn)工作習(xí)慣，并對(duì)實(shí)驗(yàn)技能提出如下要求：
1、能進(jìn)行藥品的取用、簡(jiǎn)單儀器的使用和連接、加熱等基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。
2、能在教師指導(dǎo)下根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的選擇實(shí)驗(yàn)藥品和儀器，并能安全操作。
3、初步學(xué)會(huì)配制一定的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液。
4、初步學(xué)會(huì)根據(jù)某些改造性質(zhì)檢驗(yàn)和區(qū)分一些常見(jiàn)的物質(zhì)。
5、初步學(xué)習(xí)使用過(guò)濾、蒸發(fā)的方法對(duì)混合物進(jìn)行分離。
6、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)單的裝置和方法制取某些氣體。
7、培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)工作習(xí)慣和動(dòng)手能力。
8、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑是實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和描述的方法。
9、能有意識(shí)地從日常生活中發(fā)現(xiàn)一些有價(jià)值的問(wèn)題，能在教師的指導(dǎo)下根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析得出有價(jià)值的結(jié)論。
10、初步學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)探究活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)報(bào)告的方法。
11、能知道化學(xué)實(shí)驗(yàn)是都進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確的實(shí)驗(yàn)原理和操作方法是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。
12、學(xué)會(huì)試管、酒精燈、滴管等儀器的使用方法，達(dá)到能獨(dú)立操作的目的。
13、學(xué)會(huì)取用液體、固體藥品，制備和收集氣體的方法。
14、能用化學(xué)語(yǔ)言描述常見(jiàn)物質(zhì)的組成、性質(zhì)等。
15、逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題綜合問(wèn)題的能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 16、初步學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，進(jìn)行觀察、記錄，并初步學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
17、學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的思路和方法。
1、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究，從不同角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，以問(wèn)題為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力與合作精神。
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3、讓每一個(gè)學(xué)生以輕松、愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩與人類(lèi)息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，增強(qiáng)他們學(xué)好化學(xué)的信心。
4、做好實(shí)驗(yàn)前的充分準(zhǔn)備，做到課前演示。
5、創(chuàng)造條件，增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
6、教師要從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作上給學(xué)生示范并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從生動(dòng)的直觀上升到抽象的思維。
7、注意從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫持懈惺艿交瘜W(xué)的重要性，并在探究中切身感受化學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
8、實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)中仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并認(rèn)真做好記錄，實(shí)驗(yàn)后認(rèn)真填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
9、對(duì)有困難的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)盡量發(fā)揮創(chuàng)造性，因地制宜設(shè)計(jì)一些與生產(chǎn)和生活密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。
10、根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，將部分演示實(shí)驗(yàn)改為活動(dòng)與探究，可更好地激發(fā)學(xué)生的興趣。
11、鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做一些家庭小實(shí)驗(yàn)，以進(jìn)一步激勵(lì)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和探索精神。
12、加強(qiáng)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的能力以及獨(dú)立操作的能力。
13、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，向課堂45分鐘要效益，平日注重實(shí)驗(yàn)與操作相結(jié)合，教師適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
14、使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代化生活及未來(lái)社會(huì)所必需的化學(xué)知識(shí)、技能、方法和態(tài)度，具備適應(yīng)未來(lái)的生存和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)同時(shí)又注意使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上到良好的發(fā)展。
15、搞好課外活動(dòng)，如開(kāi)展興趣小組活動(dòng)、知識(shí)講座、化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、專題討論、實(shí)驗(yàn)教具制作、等等，留給學(xué)生空白，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
初三化學(xué)小論文篇十三
1課時(shí)。
1.知道海洋是人類(lèi)天然的聚寶盆，蘊(yùn)藏著豐富的資源；能說(shuō)出海洋資源包括化學(xué)資源、礦產(chǎn)資源、動(dòng)力資源、生物資源等。
2.了解海水及海底所蘊(yùn)藏的主要物質(zhì)。
3.通過(guò)對(duì)海水淡化的實(shí)驗(yàn)探究，知道蒸餾法是海水淡化最常用的方法。
4.認(rèn)識(shí)海洋資源的開(kāi)發(fā)對(duì)人類(lèi)進(jìn)步的重要作用；認(rèn)識(shí)合理進(jìn)行海洋開(kāi)發(fā)、保護(hù)海洋環(huán)境的重要性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)和人類(lèi)生存環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。
1.知道海洋中蘊(yùn)藏著豐富的資源，能說(shuō)出海洋資源包括化學(xué)資源、礦產(chǎn)資源、動(dòng)力資源、生物資源等。
2.學(xué)會(huì)用辨證的思維分析問(wèn)題，用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。
[創(chuàng)設(shè)情景]我國(guó)的萬(wàn)里海疆，不僅美麗，而且富饒！它蘊(yùn)藏著種類(lèi)繁多、儲(chǔ)量巨大的資源，被人們譽(yù)為“天然的魚(yú)倉(cāng)”、“藍(lán)色的煤?！薄ⅰ胞}類(lèi)的故鄉(xiāng)”、“能量的源泉”。
海洋中蘊(yùn)藏著豐富的資源，海洋資源包括化學(xué)資源、礦產(chǎn)資源、動(dòng)力資源、生物資源等。
[講授新課]。
一、海水中的物質(zhì)。
1、海水中都有哪些物質(zhì)？
[提問(wèn)]我們知道海水的滋味是又苦又甜的，誰(shuí)知道其中的原因嗎？
[回答]海水中溶解著大量的鹽。
[復(fù)習(xí)]酸堿鹽的組成特點(diǎn)。
[觀察分析]仔細(xì)觀察書(shū)中的圖表，你能讀出哪些信息？
2、從海水中提取鎂鹽制取鎂。
[閱讀了解]讀書(shū)p2-3的有關(guān)內(nèi)容。
[講解]富集的方法是化學(xué)上常用的。海水曬鹽得到鹵水，這個(gè)階段已經(jīng)經(jīng)過(guò)了第一次富集。加石灰乳生成氫氧化鎂沉淀的作用兼有凈化和富集的作用。
[提問(wèn)]書(shū)p3的化學(xué)反應(yīng)方程式分別屬于什么類(lèi)型？
[練習(xí)]默寫(xiě)制取鎂的化學(xué)方程式。
二、海底礦物。
[閱讀]書(shū)p3-5。
[思考]當(dāng)你了解了海底蘊(yùn)藏著如此豐富的礦物之后，你有何感想？
[認(rèn)識(shí)]大海的寬容是有限的。要用辨證的思維來(lái)分析問(wèn)題，用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。
三、海水淡化。
[實(shí)驗(yàn)探究]。
教師演示書(shū)p6的實(shí)驗(yàn)。
[實(shí)驗(yàn)討論]。
1.如何證明得到的冷凝水已被淡化？
[課堂練習(xí)]。
書(shū)p8習(xí)題。
[課堂小結(jié)]。
請(qǐng)學(xué)生談本節(jié)課的收獲。
[作業(yè)?]目標(biāo)上本節(jié)的習(xí)題。
[課后記](méi)。
初三化學(xué)小論文篇十四
2.?????溶解度的概念。
3.?????根據(jù)溶解度在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
重點(diǎn)：固體溶解度的變化情況。
難點(diǎn)：運(yùn)用溶解度解決日?，F(xiàn)象。
溶解度與日常生活聯(lián)系密切，本節(jié)課可充分利用生活中有關(guān)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，從而體現(xiàn)新課改的精神，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以至用的意識(shí)。
學(xué)生討論交流、實(shí)驗(yàn)探究。
課本上的彩圖、課外收集的資料。
教學(xué)過(guò)程?：
教學(xué)過(guò)程?。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
復(fù)習(xí)提問(wèn)。
1.?????什么是溶液？
2.?????列舉常見(jiàn)溶液中的溶質(zhì)和溶劑。
回答。
復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)。
導(dǎo)入??。
【活動(dòng)與探究】。
最多能溶解多少氯化鈉。
分組探究。
讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中總結(jié)規(guī)律，獲得知識(shí)。
一、飽和溶液。
【講解】。
在一定溫度下，向一定溶劑里加入某種溶質(zhì)，當(dāng)溶質(zhì)不能在溶解時(shí)，所得到的溶液叫做飽和溶液。
分組討論，共同研究。
結(jié)合實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在強(qiáng)烈的求知欲作用下，深切感受到實(shí)驗(yàn)的重要性。培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立良好的化學(xué)情感。
創(chuàng)設(shè)情境。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
飽和溶液和不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化。
分組討論，
創(chuàng)設(shè)討論情境，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知知識(shí)就在我們身邊。
二、溶解度。
分小組討論，交流對(duì)活動(dòng)與探究的認(rèn)識(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)，及分析歸納能力。
【講解】。
溶解度：在一定溫度下，某固態(tài)物質(zhì)在100克溶劑里，達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的質(zhì)量。
分組討論，理解溶解度的含義。
拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提高對(duì)溶解度的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立學(xué)以至用的意識(shí)。
以“冬天撈堿，夏天曬鹽”為例，講解溶解度在日常生活中的應(yīng)用。
小組討論，交流資料。
引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的親近感，感知學(xué)好化學(xué)的重要性。
讓學(xué)生列舉生產(chǎn)、生活中與溶解度有關(guān)的現(xiàn)象或事例。
獨(dú)立思考或小組討論。
引導(dǎo)學(xué)生確立“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的學(xué)習(xí)意識(shí)。
深入研究。
繪制溶解度曲線。
學(xué)生動(dòng)手練習(xí)。
讓學(xué)生有充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。
創(chuàng)設(shè)情境。
出示一瓶汽水，提出下列問(wèn)題：
1.?????打開(kāi)汽水瓶，汽水會(huì)自動(dòng)噴出來(lái)，這說(shuō)明氣體的溶解度與什么有關(guān)？
2.?????喝了汽水后，常常會(huì)打嗝，這說(shuō)明氣體的溶解度與什么有關(guān)？
3.?????用什么方法可以確定汽水中溶解的氣體是二氧化碳？
小組討論交流。
讓學(xué)生通過(guò)自己研究，培養(yǎng)總結(jié)歸納的能力。
歸納總結(jié)。
生活中處處有化學(xué)，學(xué)好化學(xué)，用好化學(xué)，能造福人類(lèi)，使世界變的更加絢麗多彩。
讓學(xué)生真正了解“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的內(nèi)涵，樹(shù)立學(xué)好化學(xué)，造福人類(lèi)的遠(yuǎn)大理想。
課堂小結(jié)。
1.?????飽和溶液與不飽和溶液。
2.?????固體的溶解度。
3.?????氣體的溶解度。
學(xué)生總結(jié)。
結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)要求上，給予指導(dǎo)。
活動(dòng)與作業(yè)?：1、課本41頁(yè)5、6、7題???????????。
2、課題3。
課后記：本節(jié)課內(nèi)容上理論性較強(qiáng)，但有與實(shí)踐結(jié)合緊密。概念的理解和突破要借助于實(shí)驗(yàn)觀察與分析。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)很好。
初三化學(xué)小論文篇十五
本學(xué)期初三化學(xué)新課程計(jì)劃在3月27日之前結(jié)束，其余時(shí)間接下來(lái)將轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)將占據(jù)本學(xué)期大部分時(shí)間，約為三個(gè)月，現(xiàn)制定如下教學(xué)計(jì)劃：
1、立足教材，不超出教學(xué)大綱，注意緊扣課本。回到課本，并非簡(jiǎn)單地重復(fù)和循環(huán)，而是要螺旋式的上升和提高。對(duì)課本內(nèi)容引申、擴(kuò)展。加強(qiáng)縱橫聯(lián)系；對(duì)課本的習(xí)題可改動(dòng)條件或結(jié)論，加強(qiáng)綜合度訓(xùn)練和探究，以求全面深化和提高。
2、立足雙基 。重視基本概念、基本技能的復(fù)習(xí)。對(duì)一些重要概念、知識(shí)點(diǎn)作專題講解，反復(fù)運(yùn)用，個(gè)別督促，以加深理解。
3、提高做題能力。復(fù)習(xí)要注意培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性、發(fā)散性、獨(dú)立性、批評(píng)性和科學(xué)性、嚴(yán)整性，逐步提高學(xué)生的審題能力、探究能力和綜合多項(xiàng)知識(shí)或技能的解題能力。
4．分類(lèi)教學(xué)和指導(dǎo)。學(xué)生存在智力發(fā)展和解題能力上差異。對(duì)優(yōu)秀生，指導(dǎo)閱讀、放手鉆研、總結(jié)提高的方法去發(fā)揮他們的聰明才智。中等生則要求跟上復(fù)習(xí)進(jìn)度，在訓(xùn)練中提高能力，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生建立學(xué)生檔案 ，實(shí)行逐個(gè)輔導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺。
1、循序漸進(jìn)。學(xué)習(xí)是一個(gè)由低到高，由淺到深，由片面到全面的過(guò)程。我認(rèn)為，第一階段的全面復(fù)習(xí)必不可少，而且不能片面盲目的趕時(shí)間、僅僅使一些知識(shí)停留于走馬觀花的過(guò)程和狀態(tài)中。初三化學(xué)知識(shí)的一個(gè)特點(diǎn)是：內(nèi)容廣泛，且分散滲透?？倧?fù)習(xí)就要把分散的知識(shí)集中起來(lái)，以線網(wǎng)或圖表形式把它們聯(lián)系起來(lái)，從中找出規(guī)律性的東西。
2、講練結(jié)合，專題講解，加強(qiáng)訓(xùn)練。 全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上抓住重要內(nèi)容進(jìn)行專題訓(xùn)練。尤其是有一定難度，有一定代表性的內(nèi)容更要加強(qiáng)，提高學(xué)生思維的靈活性、嚴(yán)謹(jǐn)性和適應(yīng)性。
3、進(jìn)行題型分析，掌握解題規(guī)律。不論什么題型都有各自的規(guī)律，掌握了這些規(guī)律對(duì)解題是有很大幫助的。我們反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)，但多種題型的訓(xùn)練卻是必要的。教師必須在閱讀多種資料的基礎(chǔ)上，整理出適量題目給學(xué)生練。教師進(jìn)行題型分析，既使學(xué)生掌握解各類(lèi)題方法，又能對(duì)各種知識(shí)再重新復(fù)習(xí)一次，這種做法很受學(xué)生歡迎。
。
1、發(fā)動(dòng)學(xué)生提供反饋信息，向?qū)W生說(shuō)明教與學(xué)的辯證關(guān)系、教師傳授知識(shí)與學(xué)生提供反饋信息的重要性，要求學(xué)生裝在今后教學(xué)活動(dòng)中密切配合。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，可將歷屆學(xué)生在學(xué)習(xí)上曾出現(xiàn)過(guò)的疑難問(wèn)題作講解。每一節(jié)復(fù)習(xí)課都反映了 備學(xué)生這一環(huán)節(jié)的連續(xù)性。也激發(fā)學(xué)生提供教學(xué)反饋信息的積極性，愿意與教師合作。
2 、課堂教學(xué)注意捕捉學(xué)生情感因素的反饋信息。教師對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，學(xué)生反應(yīng)會(huì)有所不同，如精神集中或煥散、迷惑不解或思索、輕松愉快或愁眉不展。多少可以反映他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度。教師可以從中了解輸入學(xué)生頭腦中和知識(shí)是否被學(xué)生接受貯存？哪些仍含糊不清？從而調(diào)整復(fù)習(xí)的程序，達(dá)到教與學(xué)的和諧。
3、課后聽(tīng)取學(xué)生的反饋信息。教師講授知識(shí)的過(guò)程中，必然受到各到各種干擾。每個(gè)學(xué)生接受程度不同，常會(huì)造成種種的差異。教師課后及收集真實(shí)和準(zhǔn)確的信息，對(duì)下一節(jié)課的復(fù)習(xí)有較強(qiáng)的針對(duì)性，避免閉門(mén)造車(chē)，易被學(xué)生所接受。
1、加強(qiáng)審題訓(xùn)練。不在審題上下功夫，就難以做到既快又準(zhǔn)。我們提出：審題要慢，解題適當(dāng)加快。通過(guò)審題訓(xùn)練，提高分析、判斷、推理、聯(lián)想的能力。特別是一些分步解決的問(wèn)題，須得依次作答，才可取得較好成績(jī)。
2、提高表達(dá)能力。不少學(xué)生會(huì)算知思路，就是說(shuō)不清，邏輯混亂；書(shū)寫(xiě)潦草、丟三漏四。在改變這些惡習(xí)，必須從解題規(guī)范和書(shū)寫(xiě)格式抓起。要求做到：字跡清晰，書(shū)寫(xiě)整齊，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、準(zhǔn)確、嚴(yán)密；計(jì)算準(zhǔn)確，文字、符號(hào)、表達(dá)符合課本規(guī)范，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的好學(xué)風(fēng)。
3、注意心理訓(xùn)練。在激烈競(jìng)爭(zhēng)的條件下，在炎熱的環(huán)境中，要連續(xù)進(jìn)行三天超負(fù)荷的嚴(yán)格考試，毅力不堅(jiān)，缺乏斗志，則難以堅(jiān)持。因此，考前要減壓，減輕思想壓力和心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生放下思想包袱，輕裝上陣，考出水平。
4、在最后階段（約考前兩周），主要安排學(xué)生自我復(fù)習(xí)，自我完善。由學(xué)生自己閱讀、消化整理知識(shí)、鞏固和擴(kuò)大復(fù)習(xí)成果。教師則重點(diǎn)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺，提高后進(jìn)生。
2、8個(gè)班級(jí)90分以上78人左右。其中214班35人，219班35人，6個(gè)普通班8人左右。
3、最高分100分力求達(dá)到2人，其中214、219班各一人。95分以上16人左右。
初三化學(xué)小論文篇一
興趣是最好的老師，化學(xué)也不例外?！盎鹗鞘裁础保盀槭裁从行┪镔|(zhì)能燃燒，有些不能”，“煤和石油為什么能變成塑料”，“為什么鐵礦石能煉成鐵”，帶著諸如此類(lèi)的很多疑惑和好奇入門(mén)，從此跟隨著教師的引導(dǎo)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、探究等多種方式，樂(lè)此不疲地去深入，去追尋，在每一次的學(xué)習(xí)中茅塞頓開(kāi)，就能對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
在多次從現(xiàn)象到實(shí)質(zhì)的追源中，在反復(fù)從原因到結(jié)果的遞推中，你會(huì)慢慢自覺(jué)懂得從關(guān)注現(xiàn)象到關(guān)注原因的轉(zhuǎn)變的重要性，將解釋原因必須依賴的相應(yīng)理論、概念、定義等原本不太有吸引力的但又不可或缺的要素轉(zhuǎn)變成一種間接的興趣，將直接興趣和間接興趣貫穿在學(xué)習(xí)化學(xué)的始終，使有趣上升到樂(lè)趣，而且這樣較持久地樂(lè)學(xué)會(huì)讓你更清楚地感受到學(xué)習(xí)化學(xué)可以指導(dǎo)自己和家人的健康生活方式，讓你真實(shí)地感覺(jué)到保護(hù)環(huán)境、治理污染的必要性和緊迫性，把學(xué)習(xí)化學(xué)看成你的責(zé)任，看成你將來(lái)投入社會(huì)的必需，看成自己將來(lái)可能從事職業(yè)的理想——從樂(lè)趣變成了志趣，這樣從“有趣——樂(lè)趣——志趣”逐步發(fā)展，你的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)得到提高。
二是“嚴(yán)”字。
首先是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)、探究態(tài)度。就拿許多同學(xué)最喜歡的實(shí)驗(yàn)課而言，就不能僅停在好“玩”上，要從中有所得、有所獲。實(shí)驗(yàn)課前必須進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理，考慮完善的操作步驟。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，要親自動(dòng)手，不做旁觀者，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容里所安排的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)要求操作，尤其是剛開(kāi)始的實(shí)驗(yàn)基本操作，只要有機(jī)會(huì)就反復(fù)進(jìn)行練習(xí);對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，要耐心細(xì)致地觀察，認(rèn)真思考，嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確地記錄。嚴(yán)謹(jǐn)有效的實(shí)驗(yàn)不僅可以將老師、書(shū)本講的那些知識(shí)點(diǎn)在你的實(shí)踐中加以體會(huì)、驗(yàn)證，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，而且對(duì)今后單純題目中更復(fù)雜的綜合實(shí)驗(yàn)，即便不親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，也能不自覺(jué)地將自己放入一個(gè)模擬的實(shí)驗(yàn)室中，眼前像放電影一樣推進(jìn)著自己一步步的思維，題目中的一些難點(diǎn)、疑點(diǎn)就好解決得多;相反，將實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)當(dāng)兒戲，不僅達(dá)不到做實(shí)驗(yàn)本身的目的，而且很容易形成一些臆測(cè)的、違背客觀事實(shí)的結(jié)論。
三是“會(huì)”字。
其一是“會(huì)”聽(tīng)課。聽(tīng)課中要會(huì)進(jìn)行想象和記憶?！跋胂笫沁M(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)”。化學(xué)和物理的研究角度不一樣，物理主要研究宏觀物體的運(yùn)動(dòng)，而化學(xué)則研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化等，對(duì)于整個(gè)宇宙中的客觀物質(zhì)，大到天體，小到肉眼看不見(jiàn)的粒子，無(wú)不與化學(xué)有關(guān)。生活中很難找到一種與化學(xué)無(wú)關(guān)的客觀物質(zhì)，包括我們?nèi)梭w。其中那些微觀的、肉眼看不見(jiàn)的，需要我們進(jìn)行想象思維才能在自己的腦海中建立起微觀物質(zhì)的表象，如：分子、原子到底是什么形狀，誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，上課老師也拿不出單獨(dú)的分子、原子給你，怎么辦?其實(shí)，如果我們大膽地去想象當(dāng)一個(gè)物體無(wú)限小的時(shí)候，它是什么形狀已不重要了，或者說(shuō)它已接近于一個(gè)球體。這種“宏觀——微觀——宏觀”的思維過(guò)程中，“想象”是橋梁。
初三化學(xué)小論文篇二
小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生識(shí)字的重要階段，也是打好語(yǔ)言基礎(chǔ)的關(guān)鍵。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，因?yàn)樘幱谶@個(gè)時(shí)期的學(xué)生以形象思維為主，而且識(shí)字能力、寫(xiě)字習(xí)慣等都是初步階段。識(shí)字能力關(guān)系著學(xué)生以后的閱讀與寫(xiě)作，對(duì)學(xué)生將來(lái)語(yǔ)文能力的發(fā)展至關(guān)重要，語(yǔ)文教師如何抓住低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，抓住漢字規(guī)律，創(chuàng)造性地理解和開(kāi)發(fā)教材，從而提高學(xué)生的識(shí)字興趣，全面提升學(xué)生識(shí)字能力？教師要認(rèn)真分析傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)中存的問(wèn)題，創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)策略，努力為低年級(jí)學(xué)生構(gòu)建有效的識(shí)字教學(xué)課堂，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。一、小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中存在的問(wèn)題識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)重要內(nèi)容，小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生的識(shí)字量有明確的規(guī)定，同時(shí)，每一冊(cè)教材都會(huì)出現(xiàn)“我會(huì)認(rèn)”生字表與“我會(huì)寫(xiě)”生字表，這兩部分是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。有的教師為了讓學(xué)生快速識(shí)記生字，在教學(xué)上采取速成法，導(dǎo)致學(xué)生記得快，也忘得快；有的教師在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中分析講解用的時(shí)間多，給學(xué)生親自觀察、比較的自我認(rèn)識(shí)時(shí)間少，學(xué)生參與識(shí)字的自主性不高。低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，他們好動(dòng)、愛(ài)玩、充滿了童真，不能長(zhǎng)時(shí)間專注。有些教師沒(méi)有意識(shí)到低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)時(shí)，不能將漢字特點(diǎn)同學(xué)生年齡特點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械識(shí)記。漢字是中國(guó)特有的民族文化，如象形字、形聲字等，都是課堂上識(shí)字教學(xué)的趣點(diǎn)，但我們發(fā)現(xiàn)，不少教師為了增大課堂的.容量，忽視漢字文化的強(qiáng)大作用，導(dǎo)致教師教得煩，學(xué)生學(xué)得累。漢字的書(shū)寫(xiě)也是低年級(jí)的重要任務(wù)，書(shū)法是中國(guó)的特色，又是母語(yǔ)傳承的重要組成部分，但是隨著信息技術(shù)的全面發(fā)展，有些教師認(rèn)為寫(xiě)字教學(xué)不再那么重要了。多方面的原因?qū)е碌湍昙?jí)識(shí)字教學(xué)效率不高，學(xué)生的識(shí)字興趣不高。二、把握漢字認(rèn)知規(guī)律，有效提升識(shí)字教學(xué)策略1.興趣引領(lǐng)，讓學(xué)生愛(ài)上識(shí)字。低年級(jí)學(xué)生對(duì)具體、生動(dòng)的教學(xué)情景特別感興趣，課堂上，我充分抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，利用課件將一些漢字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的情境。如“人、山、水、土、魚(yú)、牛、羊”等生字，就是象形字，我將這些漢字的形成過(guò)程利用課件將他們展示出來(lái)，學(xué)生看見(jiàn)課件將一只牛逐漸變成了象形字“?！?，是多么神奇的過(guò)程。有趣的情景，能吸引學(xué)生的注意力，針對(duì)性的情景能讓學(xué)生更好的識(shí)記生字，這比教師布置學(xué)生機(jī)械抄寫(xiě)效果更強(qiáng)。低年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng)，如果能將識(shí)字教學(xué)同學(xué)生的游戲聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生會(huì)在“玩”的過(guò)程中高效的識(shí)記生字。為了讓學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生興趣，我在學(xué)生有一定的識(shí)字量基礎(chǔ)上，通過(guò)多種形式搜集到一些漢字游戲方法，在有趣的活動(dòng)中，愉快地接受識(shí)字，提高認(rèn)識(shí)。2.滲透方法，巧編兒歌。有些漢字字形相近，容易引起學(xué)生的混淆，教師可以根據(jù)不同的漢字采用不同的方法，有效幫助學(xué)生進(jìn)行比較、區(qū)別，從而加深印象，記得又快又好。如在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí)，在生字里同時(shí)出現(xiàn)了“喝”和“渴”這兩個(gè)字，我在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，如果教師沒(méi)能采取有效的方法，學(xué)生特別容易混淆，經(jīng)常分不清，常把“喝水”誤為“渴水”。對(duì)此，我抓住這兩個(gè)字偏旁的不同，有效地引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考：什么情況下會(huì)口渴？學(xué)生就會(huì)說(shuō)：“想喝水的時(shí)候?！边@時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生將“渴”同學(xué)生的想法聯(lián)系起來(lái)，就是因?yàn)槎亲永锶鄙偎萘?，需要水，所以“渴”字旁邊是三點(diǎn)水。接下來(lái)，我又問(wèn)學(xué)生：“你們?nèi)绻诳视檬裁春人?？”學(xué)生說(shuō)用嘴巴喝水，這時(shí)我就趁機(jī)引導(dǎo)，所以“喝”字的偏旁是口字旁。為了加深學(xué)生剛才的理解過(guò)程，我還結(jié)合多媒體，創(chuàng)設(shè)了情景，引導(dǎo)學(xué)生編順口溜：“肚里缺水就會(huì)渴，喝水就用嘴巴大口大口地喝?！毙蜗笊鷦?dòng)的多媒體加上順口溜，學(xué)生不僅區(qū)別了字形，還理解了字義。又如生字“晴、睛、清、請(qǐng)”等，學(xué)生也特別容易混淆，我就結(jié)合這些字的偏旁引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，然后從字義上引導(dǎo)學(xué)生去理解，并巧妙地教學(xué)生編兒歌，有的學(xué)生根據(jù)我的提示編了這樣的兒歌：“大眼睛目字旁，大晴天日字旁，要清潔用水洗，請(qǐng)客要用言字旁?！眱焊枘軒椭鷮W(xué)生區(qū)分字形，特別是“晴”和“睛”，學(xué)生經(jīng)過(guò)自編兒歌后，基本上不再出現(xiàn)混淆現(xiàn)象。3.巧借生活，快樂(lè)識(shí)字。漢字作為中華民族的母語(yǔ)，在生活中隨處可見(jiàn)，生活就是一本大書(shū)，為了讓低年級(jí)的學(xué)生獲得更多識(shí)字的渠道，教師要將書(shū)本的識(shí)字與生活實(shí)踐相聯(lián)系，讓學(xué)生獲得更多的識(shí)字方法。如學(xué)校就是學(xué)生識(shí)字的重要場(chǎng)所，學(xué)校名、校訓(xùn)、名人名言、班級(jí)名稱、課程表、同學(xué)的名字、各室的名稱等都是學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的材料，出現(xiàn)在學(xué)校的漢字對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既形象又生動(dòng)，學(xué)生每天都能看到，可以留下深刻的印象。學(xué)校外的生活又是學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的大平臺(tái)，現(xiàn)在的商家大都會(huì)做一個(gè)精美的廣告牌，教師要讓學(xué)生在和家長(zhǎng)外出購(gòu)物時(shí)，向家長(zhǎng)請(qǐng)教廣告牌上的漢字及意思，這樣無(wú)形中學(xué)生就可以認(rèn)識(shí)很多的漢字。隨著信息技術(shù)的全面普及，學(xué)生能接觸到越來(lái)越多的優(yōu)秀動(dòng)畫(huà)及少兒節(jié)目，這些也是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的重要渠道。只要有意識(shí)地引導(dǎo)，低年級(jí)學(xué)生能在生活中認(rèn)識(shí)了很多漢字，這不僅可以鞏固課堂上所學(xué)的生字，又能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力?？傊诘湍昙?jí)的識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師要把握低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，不斷研究漢字的造字規(guī)律，積極創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，聯(lián)系生活，拓寬學(xué)生的識(shí)字渠道，教給學(xué)生識(shí)字的方法，讓學(xué)生在多樣化的識(shí)字過(guò)程中，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的博大精深，從而愛(ài)上識(shí)字，懂得識(shí)字，獲得識(shí)字能力的全面發(fā)展。（作者單位：浙江省紹興縣安昌鎮(zhèn)中心小學(xué)）。
初三化學(xué)小論文篇三
課前一定要預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時(shí)，除了要把新課內(nèi)容仔細(xì)讀一遍外，還應(yīng)在不懂處作上記號(hào)，并試著做一做課本上的練習(xí)。這樣帶著疑問(wèn)、難點(diǎn)，聽(tīng)課的效率就會(huì)大大地提高。初中化學(xué)內(nèi)容比較多，知識(shí)比較零散，老師在講課時(shí)，著重圍繞重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講授。因此要仔細(xì)聽(tīng)課，認(rèn)真做筆記，這不僅有利于進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，掌握重點(diǎn)，而且還可以有效地預(yù)防上課時(shí)“走神”。
二、常復(fù)習(xí)，多記憶。
課后應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)，認(rèn)真做好作業(yè)，這是學(xué)好化學(xué)的重要環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)可采用課后復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)、章節(jié)復(fù)習(xí)、綜合復(fù)習(xí)等。復(fù)習(xí)的方法有復(fù)述、默寫(xiě)、做聯(lián)系等。只有通過(guò)多次復(fù)習(xí)才能牢固地掌握知識(shí)?，F(xiàn)行初中化學(xué)課本中有多個(gè)基本概念和原理，要求掌握的元素符號(hào)二十多個(gè)，還有許多的化學(xué)式和化學(xué)方程式以及其他一些知識(shí)。要牢記化學(xué)的各個(gè)名詞，定義，并且要仔細(xì)加以區(qū)分，比如化合物，純凈物，單質(zhì)，混合物，它們的定義不但牢記，還要加以區(qū)分，比較，要扣定義里面字眼，誰(shuí)包括誰(shuí)都要搞清。常見(jiàn)的化學(xué)反應(yīng)是必須牢記的，要會(huì)默寫(xiě)，條件(加熱、光照、催化劑)，箭頭(可逆，不可逆)都需要注意，化學(xué)中的公式，就像記數(shù)學(xué)公式那樣把它理解，記住，融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用。
三、吃透課本，聯(lián)系實(shí)際。
以課本為主線，認(rèn)真吃透課本，這是學(xué)好化學(xué)的根本。為此，必須善于閱讀課本，做到課前預(yù)讀、課后細(xì)讀、經(jīng)常選讀等，既重視主要內(nèi)容，也不忽視小字部分、一些圖表、資料及選學(xué)內(nèi)容。中學(xué)化學(xué)內(nèi)容與生活、生產(chǎn)聯(lián)系緊密。這就要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)的'同時(shí)，應(yīng)盡量聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，從身邊的生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)，體味化學(xué)，這樣就能越學(xué)越有興趣，越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。
四、重視實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)興趣。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，要認(rèn)真、細(xì)致地觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真做好每一次分組實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)所用的儀器、藥品、裝置以及實(shí)驗(yàn)原理、步驟、現(xiàn)象和注意事項(xiàng)，都必須弄清、記熟。
五、注意記憶，準(zhǔn)備“兩本”
化學(xué)有其“特殊的語(yǔ)言系統(tǒng)，”對(duì)化學(xué)用語(yǔ)及其他知識(shí)點(diǎn)，好學(xué)易忘，要注意運(yùn)用一些有效的記憶方法如：韻語(yǔ)記憶、諧音記憶、歌訣記憶等方法把要求記住的內(nèi)容，輕松記住，如學(xué)習(xí)氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們用歌訣幫助記憶：
先鋪黑粉氧化銅，固定試管稍下傾；再通氫氣半分鐘，然后點(diǎn)燃酒精燈；
粉末變紅停加熱，試管冷卻再停氫；若先點(diǎn)燈易爆炸，若先停氫易氧化。
初三化學(xué)小論文篇四
1．實(shí)驗(yàn)教學(xué)體制過(guò)于傳統(tǒng)，驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)過(guò)多傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式過(guò)于死板，一定程度上限制了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。而且大多數(shù)是驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)（如：化工原理實(shí)驗(yàn)、plc編程原理實(shí)驗(yàn)等），都配有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，學(xué)生只要按照實(shí)驗(yàn)步驟一步步操作就能完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。這種毫無(wú)探究性的實(shí)驗(yàn)只能訓(xùn)練學(xué)生的基本動(dòng)手能力，而其思維和解決問(wèn)題的能力得不到具體的應(yīng)用，更不能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用和創(chuàng)新能力。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，課表安排的個(gè)別實(shí)驗(yàn)沒(méi)能落實(shí)。如化工容器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，由于是在高壓下進(jìn)行的，實(shí)驗(yàn)室空間有限，存在安全隱患，故沒(méi)能按計(jì)劃開(kāi)設(shè)，一定程度上造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。
2．實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)估體系缺乏激勵(lì)性。
目前的實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定基本上都是根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量的優(yōu)劣或者實(shí)驗(yàn)結(jié)果正確與否來(lái)決定，而忽視了實(shí)驗(yàn)的操作情況，不能促使學(xué)生在操作過(guò)程中積極思考。在完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，只要參考實(shí)驗(yàn)講義或者其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告即可，從而造成抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，實(shí)驗(yàn)效果下降。
目前，高等教育改革正在全方位深入進(jìn)行。其中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是重要的組成部分，實(shí)驗(yàn)室則是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、建立創(chuàng)新意識(shí)、提高工程實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾獙?shí)踐基地。同時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)求實(shí)的精神、嚴(yán)謹(jǐn)周密的工作作風(fēng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位的同時(shí)，要以學(xué)生為中心，構(gòu)建學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)造新知識(shí)三個(gè)層次訓(xùn)練體系。還要對(duì)現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，提升實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì)，在實(shí)驗(yàn)老師的指引下，讓學(xué)生去積極思考、探索并動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的目的。具體改革措施如下：
1．完善傳統(tǒng)的化工容器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和無(wú)損檢測(cè)實(shí)驗(yàn)。
化工容器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)包括內(nèi)壓容器薄膜應(yīng)力測(cè)定實(shí)驗(yàn)、外壓容器失穩(wěn)實(shí)驗(yàn)、內(nèi)壓厚壁容器爆破實(shí)驗(yàn)在內(nèi)的三個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。為能更好地配合此實(shí)驗(yàn)的`進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過(guò)程中，已經(jīng)配備對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，只要做出具體的實(shí)驗(yàn)安全防范措施，嚴(yán)格遵守操作規(guī)范，即可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。無(wú)損檢測(cè)實(shí)驗(yàn)形成了八個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，即超聲波測(cè)標(biāo)準(zhǔn)試塊的厚度、超聲波探測(cè)試件內(nèi)的缺陷、超聲波探傷儀探頭的標(biāo)定、渦流法測(cè)金屬裂紋、渦流法測(cè)金屬電導(dǎo)率、超聲波與渦流法探測(cè)實(shí)驗(yàn)比較、滲透探傷和磁粉法對(duì)焊縫探傷。在建立無(wú)損檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室時(shí)按照實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目配備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，即可開(kāi)設(shè)此實(shí)驗(yàn)。
2．建立計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)室。
計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)是通過(guò)軟件對(duì)物理設(shè)備及實(shí)驗(yàn)過(guò)程的虛擬仿真，利用計(jì)算機(jī)及相應(yīng)的模擬程序，通過(guò)人機(jī)對(duì)話界面和動(dòng)畫(huà)仿真操作來(lái)完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程。計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛲瓿呻姽る娐冯娮蛹夹g(shù)、自動(dòng)控制原理、過(guò)程控制與dcs、過(guò)程裝備傳動(dòng)控制等專業(yè)實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的短缺，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化。
3．增加綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)數(shù)量。
綜合性實(shí)驗(yàn)是運(yùn)用已開(kāi)設(shè)課程內(nèi)容綜合分析某一問(wèn)題或現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)經(jīng)過(guò)一定的分析思考和綜合運(yùn)用不同課程知識(shí)才能完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，能夠掌握不同設(shè)備的聯(lián)合使用與操作，能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和知識(shí)應(yīng)用與滲透能力。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的基礎(chǔ)上，只為學(xué)生提供必需的儀器、材料，要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，親自動(dòng)手組裝、操作儀器并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的實(shí)驗(yàn)方法。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和知識(shí)的掌握程度進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，流程組裝及測(cè)試分析，從而提高學(xué)生的興趣，激發(fā)了他們上實(shí)驗(yàn)課的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)其綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α嚎s驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的個(gè)數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合實(shí)踐能力，這是我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的趨勢(shì)。
4．開(kāi)設(shè)選修實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W生開(kāi)放開(kāi)設(shè)選修實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W生開(kāi)放具有以下三個(gè)方面的意義：
（1）將學(xué)生分散在不同的實(shí)驗(yàn)室，便于管理，實(shí)驗(yàn)效果也會(huì)相應(yīng)提升。
（2）學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選修一到兩門(mén)研究性實(shí)驗(yàn)認(rèn)真去完成。實(shí)驗(yàn)前通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，很大程度上提高了實(shí)驗(yàn)的效率，培養(yǎng)其綜合應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（3）充分利用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備資源。如實(shí)驗(yàn)室擁有的thsa－1型過(guò)控綜合自動(dòng)化控制系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，一共可以做26個(gè)實(shí)驗(yàn)，但由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限，平時(shí)只開(kāi)設(shè)6個(gè)實(shí)驗(yàn)，這就造成實(shí)驗(yàn)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。
三、結(jié)束語(yǔ)。
提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間及實(shí)驗(yàn)室的投資成本有限，是長(zhǎng)期存在于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主要矛盾。提高學(xué)生工程實(shí)踐能力是工科學(xué)校面臨的共同問(wèn)題，“過(guò)控”專業(yè)作為延安大學(xué)創(chuàng)辦的新專業(yè)，經(jīng)過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的不斷建設(shè)與完善，基本做到了理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的目的，但也存在一定的問(wèn)題，相信經(jīng)過(guò)認(rèn)識(shí)―改革―健全的過(guò)程，延安大學(xué)“過(guò)控”專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)達(dá)到更高的水平。
初三化學(xué)小論文篇五
：初中化學(xué)新課程改革所倡導(dǎo)的新理念對(duì)于傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，化學(xué)教師需要考慮如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過(guò)選擇和實(shí)施新的教學(xué)方法，從而將新課程理念轉(zhuǎn)化為具體的課堂教學(xué)實(shí)踐。情境教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛，老師通過(guò)設(shè)立各種教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的思考，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的強(qiáng)烈愿望，使學(xué)生既掌握了相關(guān)化學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了他們良好的科學(xué)素養(yǎng)。
：新課改；情境教學(xué)法；初中化學(xué)。
根據(jù)新課程改革下初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，分析初中化學(xué)情境教學(xué)理念以及實(shí)施情境教學(xué)的基本要求，重點(diǎn)闡述新課程改革下初中化學(xué)情境教學(xué)的方法，利用多媒體輔助教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)模擬型情境，同時(shí)結(jié)合實(shí)際教學(xué)用案例的形式研究情境教學(xué)在初中化學(xué)的三種常見(jiàn)課型新授課、實(shí)驗(yàn)課以及復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用。
1.情境教學(xué)的定義。
通過(guò)不同的角度分析情境的定義，會(huì)有不同的說(shuō)法。從社會(huì)學(xué)的角度看，情境是指一個(gè)人正在進(jìn)行某種行為所處的社會(huì)環(huán)境，是人們社會(huì)行為產(chǎn)生的條件；從心理學(xué)角度看，情境是指通過(guò)一定的刺激，對(duì)人引起情感變化的具體的自然環(huán)境或具體的社會(huì)環(huán)境；從學(xué)生角度看，情境作為理解學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)、產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的一種環(huán)境和背景，為學(xué)生提供思考空間，產(chǎn)生某種情感體驗(yàn)，進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生能夠獨(dú)立思考，提出有關(guān)問(wèn)題，并解決問(wèn)題的一種刺激事件或信息材料，同時(shí)也是傳遞信息的載體。
2.情境教學(xué)的發(fā)展及作用。
情境教學(xué)的思想源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，經(jīng)歷時(shí)代的演變逐漸發(fā)展成熟并形成了完整的情境教學(xué)理論。興趣是人們探究某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向，通過(guò)認(rèn)識(shí)或探索外界的需要為基礎(chǔ)，作為推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物，探求真理的重要?jiǎng)訖C(jī)。情境興趣是指由環(huán)境中的某一事物突然激發(fā)的興趣，持續(xù)時(shí)間較短，對(duì)個(gè)體的知識(shí)、偏好系統(tǒng)產(chǎn)生影響。在化學(xué)教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好和興趣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生原有的知識(shí)和需要掌握的新知識(shí)之間發(fā)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生積極思維的動(dòng)機(jī)和探索問(wèn)題的欲望，引起學(xué)生的高度注意和重視，大大提高課堂效率。合法的邊緣參與是情境學(xué)習(xí)與情境認(rèn)知理論的中心概念的基本特征?；谇榫车膶W(xué)習(xí)者必須作為共同體中的“合法”參與者，而不是被動(dòng)的觀察者，同時(shí)他們的活動(dòng)也應(yīng)該在共同體工作的情境中進(jìn)行。
1.新課程下的初中化學(xué)情境教學(xué)理念。
新課程下的情境教學(xué)理念是新時(shí)期教育部為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育而做出的基本要求，體現(xiàn)出當(dāng)今時(shí)代的基本教育和構(gòu)想，是國(guó)家實(shí)行科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要舉措?；瘜W(xué)中的情境教學(xué)，由于化學(xué)科目的顯著特征———實(shí)用性，彰顯其必要性。
2.新課程對(duì)初中化學(xué)實(shí)施情境教學(xué)的基本要求。
（1）服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)?；瘜W(xué)教學(xué)情境的設(shè)立，要為實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，并且緊緊圍繞“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”這一宗旨開(kāi)展。（2）符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。設(shè)立教學(xué)情境的目的，在于激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索的強(qiáng)烈欲望，使學(xué)生在愉悅的情感體驗(yàn)中進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。（3）符合情境設(shè)立的真實(shí)性。其中，化學(xué)新課程的一個(gè)重要理念是貼近生活、貼近社會(huì)。落實(shí)到化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要求教師運(yùn)用多種教學(xué)形式及手段，積極設(shè)置和創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具體、生動(dòng)的化學(xué)教學(xué)情境。在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)化學(xué)與技術(shù)、與社會(huì)的密切關(guān)系。
1.利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究型情境。
化學(xué)區(qū)別于其他科目的最大特點(diǎn)是以實(shí)驗(yàn)為主開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，使學(xué)生親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生頭腦中留下深刻印象。教師需要善于利用這一優(yōu)勢(shì)建立科學(xué)探究教學(xué)情境，多樣化的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可以提供情境教學(xué)素材，學(xué)生通過(guò)在體驗(yàn)探究活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)展科學(xué)探究能力，提升對(duì)科學(xué)的興趣。
2.利用日常場(chǎng)景設(shè)立生活經(jīng)驗(yàn)型情境。
化學(xué)與日常生活息息相關(guān)，教師需要了解生活熱點(diǎn)以及新聞事件，緊跟時(shí)代的步伐，勤于思考，學(xué)會(huì)從中選擇素材。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)與社會(huì)生活緊密聯(lián)系的教學(xué)情境，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)在實(shí)際生活中的重要性，學(xué)會(huì)利用化學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境可以使學(xué)生更好地體會(huì)到化學(xué)知識(shí)在生活中的重要性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。研究結(jié)果表明，情境教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中具有廣泛的適用性，在初中化學(xué)課堂中實(shí)施的效果甚佳，可以貫穿于初中化學(xué)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，能夠有效地結(jié)合生活實(shí)際，合理地運(yùn)用圖表、實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題等情境進(jìn)行教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)的氛圍。
［2］張洪錦。教學(xué)情境化在初中化學(xué)教育中的應(yīng)用［j］.青春歲月，20xx（10）：372.
［3］陳海霞。如何在初中化學(xué)教育中創(chuàng)設(shè)情景化教學(xué)［j］.考試周刊，20xx（53）：149.
初三化學(xué)小論文篇六
1.知道海洋是人類(lèi)天然的聚寶盆，蘊(yùn)藏著豐富的資源；能說(shuō)出海洋資源包括化學(xué)資源、礦產(chǎn)資源、動(dòng)力資源、生物資源等。
2.了解海水及海底所蘊(yùn)藏的主要物質(zhì)。
3.通過(guò)對(duì)海水淡化的實(shí)驗(yàn)探究，知道蒸餾法是海水淡化最常用的方法。
4.認(rèn)識(shí)海洋資源的開(kāi)發(fā)對(duì)人類(lèi)進(jìn)步的重要作用；認(rèn)識(shí)合理進(jìn)行海洋開(kāi)發(fā)、保護(hù)海洋環(huán)境的重要性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)和人類(lèi)生存環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。
1.知道海洋中蘊(yùn)藏著豐富的資源，能說(shuō)出海洋資源包括化學(xué)資源、礦產(chǎn)資源、動(dòng)力資源、生物資源等。
2.學(xué)會(huì)用辨證的思維分析問(wèn)題，用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。
我國(guó)的萬(wàn)里海疆，不僅美麗，而且富饒！它蘊(yùn)藏著種類(lèi)繁多、儲(chǔ)量巨大的資源，被人們譽(yù)為“天然的魚(yú)倉(cāng)”、“藍(lán)色的煤?！薄ⅰ胞}類(lèi)的故鄉(xiāng)”、“能量的源泉”。
海洋中蘊(yùn)藏著豐富的資源，海洋資源包括化學(xué)資源、礦產(chǎn)資源、動(dòng)力資源、生物資源等。
初三化學(xué)小論文篇七
學(xué)習(xí)化學(xué)和學(xué)習(xí)其它學(xué)科一樣要自始至終緊扣教材，學(xué)習(xí)過(guò)程中要不斷回歸課本找尋知識(shí)原型。重視基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)重視化學(xué)與生產(chǎn)、生活的密切聯(lián)系。(自來(lái)水廠的凈水過(guò)程涉及水的凈化知識(shí)等)。真正的夯實(shí)基礎(chǔ)并不是簡(jiǎn)單的記憶可以達(dá)成的，而是通過(guò)一系列相關(guān)試題的分析、歸類(lèi)，構(gòu)建某一類(lèi)型知識(shí)的知識(shí)體系，不斷進(jìn)行梳理、完善，形成知識(shí)網(wǎng)，不能片面地、簡(jiǎn)單機(jī)械地去看具體的知識(shí)點(diǎn)，容易出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)混亂，解題時(shí)斷章取義，從而偏離題目的大方向，曲解出題者的意圖。特別需要提醒的是規(guī)范化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)，化學(xué)用語(yǔ)包括文字、符號(hào)、圖形，它是化學(xué)思維和化學(xué)交流的工具。
2.關(guān)注生活，理論聯(lián)系實(shí)際。
我們賴以生存的物質(zhì)世界，時(shí)時(shí)處處都與化學(xué)緊密相關(guān)。如：鋼鐵生銹、食物的腐爛、人的呼吸等過(guò)程中發(fā)生了緩慢氧化、空氣污染、水污染等環(huán)境問(wèn)題……要學(xué)好化學(xué)，必須熱愛(ài)生活、關(guān)注生活，關(guān)心身邊的化學(xué)。學(xué)習(xí)化學(xué)，不能只滿足于課本上的知識(shí)，還必須注意優(yōu)化理論和實(shí)際的結(jié)合，注重化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互聯(lián)系，聚焦于社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題以及化學(xué)科技前沿。將化學(xué)理論與社會(huì)生活實(shí)際、環(huán)保知識(shí)、時(shí)事政策、能源、資源等方面聯(lián)系起來(lái)，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，用所學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能解釋一些化學(xué)現(xiàn)象或解決一些化學(xué)問(wèn)題，從而感受化學(xué)的重要性，學(xué)會(huì)關(guān)注生活、關(guān)心社會(huì)。
3.重視實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)不僅可以激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)于我們形成化學(xué)概念、理解鞏固知識(shí)、訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能、培養(yǎng)觀察和動(dòng)手能力、提高思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力都是非常重要的。這就要求我們要認(rèn)真、細(xì)致地觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)所用的儀器、藥品、裝置以及實(shí)驗(yàn)原理、步驟、現(xiàn)象和注意事項(xiàng)，都必須弄清、記熟。同時(shí)，認(rèn)真做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)、趣味實(shí)驗(yàn)以及家庭小實(shí)驗(yàn);善于借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，拓展化學(xué)知識(shí)面，開(kāi)拓視野等，主動(dòng)培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
4.強(qiáng)化過(guò)程，注重能力培養(yǎng)。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要注意化學(xué)概念、定律的提出過(guò)程，重視知識(shí)的形成、發(fā)展過(guò)程，解題思路的探索過(guò)程，化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)、解題方法和規(guī)律的概括過(guò)程等。在學(xué)習(xí)相關(guān)概念、原理時(shí)不是簡(jiǎn)單地背誦，而要展開(kāi)思維，弄清楚其來(lái)源和原理，以理解來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的同化與建構(gòu)。
明確學(xué)習(xí)過(guò)程就是不斷地分析、解決問(wèn)題的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要不斷汲取與認(rèn)識(shí)新知識(shí)與技能。注重應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)(如采取措施防止空氣污染、水污染等問(wèn)題的分析)。通過(guò)分析問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題，達(dá)到加強(qiáng)思維訓(xùn)練的成效。特別注重提高讀圖、讀表、讀題能力，能從圖、表、文字中提取解決問(wèn)題的信息，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息、遷移、運(yùn)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
初三化學(xué)小論文篇八
1.認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑是實(shí)驗(yàn)，初步學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和描述的方法。
2.初步了解科學(xué)探究的基本方法。知道化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確的操作方法是保證實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。
通過(guò)對(duì)蠟燭及其燃燒的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，了解科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基本要領(lǐng)，學(xué)習(xí)用科學(xué)的語(yǔ)言描述實(shí)驗(yàn)。
蠟燭燃燒生成物的`探究。
1.要學(xué)好化學(xué)，必須認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察，并記錄和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
2.化學(xué)學(xué)習(xí)中，思維習(xí)慣很重要，對(duì)遇到的現(xiàn)象、問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋，多問(wèn)幾個(gè)為什么。
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)航：
1、學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑是實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段，通過(guò)。
以及對(duì)xx的觀察、記錄和分析等，可以xx和xx化學(xué)原理，學(xué)習(xí)的方法并獲得化學(xué)知識(shí)。
2、什么是科學(xué)探究呢？在生日晚會(huì)上，停電時(shí)我們都用過(guò)蠟燭，你還記得蠟燭燃燒是什么樣子？點(diǎn)著之后你又看到了什么？參考課本p12進(jìn)行家庭實(shí)驗(yàn)：
3、通過(guò)對(duì)蠟燭及其燃燒的探究實(shí)驗(yàn)，填寫(xiě)下列空格：
(1)取一支蠟燭，用刀切下一小塊，把它放到水中，可以觀察到蠟燭，
說(shuō)明蠟燭_______溶于水，蠟燭的密度比水的密度_______。
(2)點(diǎn)燃蠟燭后可觀察到其火焰分為_(kāi)______、_______和________三層。取一根火柴梗，迅速平放入火焰中，約1秒鐘后取出，可以看到最先碳化的是火柴梗__________，說(shuō)明火焰各層中________的溫度。所以我們?cè)谟孟灎T火焰加熱物體時(shí)，應(yīng)用它的_______進(jìn)行加熱。
(3)熄滅蠟燭時(shí)，可觀察到_______________，用火柴點(diǎn)蠟燭剛熄滅時(shí)的白煙，可觀察到___________________。
二、課堂探討：
1、對(duì)蠟燭及其燃燒現(xiàn)象的探究。
觀察順序：點(diǎn)燃前--燃燒時(shí)--熄滅后;。
2、提出問(wèn)題：蠟燭越來(lái)越短生成了什么物質(zhì)？
假設(shè)與猜想：
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：
實(shí)施方案-----得出結(jié)論：
3、提出問(wèn)題：蠟燭熄滅后白煙是什么成份？
假設(shè)與猜想---設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案----實(shí)施方案----得出結(jié)論----表達(dá)交流。
4、通過(guò)對(duì)蠟燭及其燃燒的探究活動(dòng)，那我們以后應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)化學(xué)？
三、課堂練習(xí)：
()1.蠟燭在空氣中燃燒生成了。
a.水b.二氧化碳c.二氧化碳和水d.灰燼。
()2.下列有關(guān)蠟燭的敘述正確的是。
a.蠟燭是無(wú)色、無(wú)味、透明的固體，質(zhì)硬，不溶于水。
b.蠟燭沉入水底，說(shuō)明它的密度比水的密度大。
c.蠟燭在空氣中燃燒有明亮火焰，稍有黑煙，放出熱量。
d.蠟燭燃燒后的產(chǎn)物是二氧化碳。
()3.將某氣體通入澄清石灰水中，澄清石灰水變渾濁，由此可以確定該氣體是：
a.氧氣b.空氣c.二氧化碳d.水蒸氣。
[能力闖關(guān)]。
4、取一只干燥的燒杯罩在蠟燭火焰上方，片刻后觀察到燒杯內(nèi)壁上_____________產(chǎn)生，說(shuō)明蠟燭燃燒生成了________：取下燒杯，迅速翻轉(zhuǎn)，向燒杯中倒入少量澄清的石灰水，振蕩，觀察到___，說(shuō)明蠟燭燃燒生成了________。
5、用一根玻璃管伸入蠟燭火焰的焰心中，再用點(diǎn)燃的火柴靠近玻璃管的另一端，可觀察到的現(xiàn)象是有火焰產(chǎn)生，這說(shuō)明焰心有_____。
[中考連接]6.設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案：證明蠟燭燃燒后生成二氧化碳和水。只要求寫(xiě)出操作、現(xiàn)象和結(jié)論。
7.蠟燭燃燒剛熄滅時(shí)產(chǎn)生的白煙是什么？
問(wèn)題：蠟燭剛熄滅時(shí)，總會(huì)有一縷白煙冒出，它的成分是什么呢？有人提出以下假設(shè)：
a.白煙是燃燒時(shí)生成的二氧化碳。
b.白煙是燃燒時(shí)生成的水蒸氣。
c.白煙是石蠟蒸氣凝成的石蠟固體小顆粒。
實(shí)驗(yàn)：(1)吹滅蠟燭，立即用一個(gè)蘸有澄清石灰水的燒杯罩住白煙，其目的是為了驗(yàn)證假設(shè)(填序號(hào))，但是這樣做并不能得出正確的結(jié)論。原因是。
(2)吹滅蠟燭，立即用一塊干而冷的玻璃片放在白煙上，玻璃片上沒(méi)有出現(xiàn)水霧，說(shuō)明白煙不是。
初三化學(xué)小論文篇九
本學(xué)期九年級(jí)化學(xué)新課將在4月中旬結(jié)束，其余時(shí)間將轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)將占據(jù)本學(xué)期大部分時(shí)間，約為三個(gè)月，現(xiàn)制定如下教學(xué)計(jì)劃方案：
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的接觸，我對(duì)學(xué)校學(xué)生的情況已經(jīng)比較熟悉，學(xué)生們喜歡化學(xué)，喜歡上我的課，他們的總體情況是：基礎(chǔ)較差，缺乏對(duì)問(wèn)題的鉆研精神，一旦遇到難一點(diǎn)的問(wèn)題往往是后退，自主性學(xué)習(xí)差，對(duì)學(xué)習(xí)比較缺乏信心，這些是我的教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。
1、立足教材，不超出教學(xué)大綱，注意緊扣課本。回到課本，并非簡(jiǎn)單地重復(fù)和循環(huán)，而是要螺旋式的上升和提高。對(duì)課本內(nèi)容引申擴(kuò)展。加強(qiáng)縱橫聯(lián)系；對(duì)課本的習(xí)題可改動(dòng)條件或結(jié)論，加強(qiáng)綜合度，以求深化和提高。
2、做到全面復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)目的不全是為升學(xué)，更重要是為今后學(xué)習(xí)和工作奠基。由于考查面廣，若基礎(chǔ)不扎實(shí)，不靈活，是難以準(zhǔn)確完成。因此必須系統(tǒng)復(fù)習(xí)，不能遺漏。
3 、立足雙基。重視基本概念基本技能的復(fù)習(xí)。對(duì)一些重要概念知識(shí)點(diǎn)作專題講授，反復(fù)運(yùn)用，以加深理解。
4 、提高做題能力。復(fù)習(xí)要注意培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性發(fā)散性獨(dú)立性和批評(píng)性，逐步提高學(xué)生的審題能力探究能力和綜合多項(xiàng)知識(shí)或技能的解題能力。
5、分類(lèi)教學(xué)和指導(dǎo)。學(xué)生存在智力發(fā)展和解題能力上差異。對(duì)優(yōu)秀生，指導(dǎo)閱讀放手鉆研總結(jié)提高的方法去發(fā)揮他們的聰明才智。中等生則要求跟上復(fù)習(xí)進(jìn)度，在訓(xùn)練中提高能力，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生建立學(xué)生檔案，實(shí)行逐個(gè)輔導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺。
學(xué)習(xí)是一個(gè)由低到高，由淺到深，由片面到全面的過(guò)程。第一階段的全面復(fù)習(xí)必不可少。初三化學(xué)知識(shí)的一個(gè)特點(diǎn)是：內(nèi)容廣泛，且分散滲透?？倧?fù)習(xí)就要把分散的知識(shí)集中起來(lái)，以線網(wǎng)或圖表形式把它們聯(lián)系起來(lái)，從中找出規(guī)律性的東西。按照知識(shí)的有機(jī)組合，以課本為依據(jù)，按大綱進(jìn)行全面扼要系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，并充分利用直觀教具，以比較法提綱法列表法歸納法競(jìng)賽法等形式進(jìn)行。
全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上抓住重要內(nèi)容進(jìn)行專題訓(xùn)練。尤其是有一定難度，有一定代表性的內(nèi)容更要加強(qiáng)，提高學(xué)生思維的靈活性嚴(yán)謹(jǐn)性和適應(yīng)性。
復(fù)習(xí)切忌搞填鴨式注入式的教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)。在教學(xué)中我常用：?jiǎn)l(fā)式講授自學(xué)式的閱讀和鉆研，有題組式訓(xùn)練小組討論讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改裝，對(duì)結(jié)論進(jìn)行論證等復(fù)習(xí)形式。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。
不論什么題型都有各自的規(guī)律，掌握了這些規(guī)律對(duì)解題是有很大幫助的。我們反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)，但多種題型的訓(xùn)練卻是必要的。教師必須在閱讀多種資料的基礎(chǔ)上，整理出適量題目給學(xué)生練，切不要照抄照搬。教師進(jìn)行題型分析，既使學(xué)生掌握解各類(lèi)題方法，又能對(duì)各種知識(shí)再重新復(fù)習(xí)一次，這種做法很受學(xué)生歡迎。
正如控制論創(chuàng)始人維納所說(shuō)：有效行為必須由某種反饋過(guò)程來(lái)提供信息，看它是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，最簡(jiǎn)單的反饋是檢驗(yàn)任務(wù)的成功或失敗。我們通常說(shuō)：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所謂檢驗(yàn)就是要通過(guò)反饋信息來(lái)了解實(shí)際與預(yù)期目的是否符合。讓教學(xué)的信息反饋體現(xiàn)在教學(xué)的全過(guò)程中。
在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，可將歷屆學(xué)生在學(xué)習(xí)上曾出現(xiàn)過(guò)的疑難問(wèn)題作講解。每一節(jié)復(fù)習(xí)課都反映了備學(xué)生這一環(huán)節(jié)的連續(xù)性。也激發(fā)學(xué)生提供教學(xué)反饋信息的積極性，愿意與教師合作。
教師對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，學(xué)生反應(yīng)會(huì)有所不同，如精神集中或煥散迷惑不解或思索輕松愉快或愁眉不展。多少可以反映他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度。教師可以從中了解輸入學(xué)生頭腦中和知識(shí)是否被學(xué)生接受貯存？哪些仍含糊不清？從而調(diào)整復(fù)習(xí)的程序，達(dá)到教與學(xué)的和諧。
教師講授知識(shí)的過(guò)程中，必然受到各到各種干擾。每個(gè)學(xué)生接受程度不同，常會(huì)造成種種的差異。教師課后及收集真實(shí)和準(zhǔn)確的信息，對(duì)下一節(jié)課的復(fù)習(xí)有較強(qiáng)的針對(duì)性，避免閉門(mén)造車(chē)，易被學(xué)生所接受。
我在每單元教學(xué)中，注意來(lái)自學(xué)生方面各式各樣的反饋，堅(jiān)持做到按時(shí)按量按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)分析試卷評(píng)講試卷。并注意與不同層次學(xué)校的測(cè)驗(yàn)成績(jī)對(duì)比。要求學(xué)生對(duì)測(cè)驗(yàn)情況進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)知識(shí)面掌握情況及學(xué)習(xí)上的主客觀因素進(jìn)行書(shū)面分析，尋找原因。教師做好統(tǒng)計(jì)工作，找出教學(xué)上的弱點(diǎn)，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)的方法，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃。這樣才能使實(shí)際掌握情況與預(yù)期定下的目標(biāo)更加吻合，做到有質(zhì)有量地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
初三化學(xué)小論文篇十
是夜塵煙閉月，總有人期待陰云流轉(zhuǎn)，霧散月明;舊夢(mèng)泉竭水涸，總有人期待一泓清泉，澄澈透靈。迷茫時(shí)，我期待醍醐灌頂，恍然大悟;悲戚時(shí)，我期待歡聲喜語(yǔ)，會(huì)心一笑。期待是星燈，引領(lǐng)我撥開(kāi)霧靄，仰望星空;期待是路標(biāo)，教導(dǎo)我兢兢而行，腳踏實(shí)地。
總有一種期待，一如荒原上破芽而出的淺草，扎根于一望無(wú)際的荒蕪，悄然綻放自己的生命之光?？v然歷經(jīng)千溝萬(wàn)壑而支離破碎，也總能感覺(jué)到那一份小小而晶亮的期待明艷了整片天地。那被種下的是生命的期待、希望的期待。即便是每歲枯榮的草，也在期待中蔓延出整片黃土上的青翠。這份小小的期待，打破了生命偉大與渺小間的界限，破除了過(guò)去與未來(lái)之間的屏障。
總有一種期待，一如山林間巍然矗立的秀木，挺立于郁郁蔥蔥的碧席上平穩(wěn)地展示自己的壯美。它期待著日出時(shí)的光華滿照，日落時(shí)的周身霞彩;期待著晴好時(shí)的春風(fēng)和煦，期待著清寒時(shí)的霏霏之雨。即使自己不過(guò)是萬(wàn)千翠波中一朵淺淺的浪花，卻也希望為涌起的波濤惹起洶涌;雖然自己僅僅是蔚藍(lán)廣袤碧穹中一抹輕輕的微云，卻也愿意為柔和的晴空添上神采。這份平淡的期待，泛起了時(shí)光青春與老去之間的漣漪，模糊了生活平凡與壯闊之間的陰影。
總有一種期待，一如城市中形單影只的樹(shù)樁，休憩于車(chē)水馬龍的街道旁安靜依偎自己的老樹(shù)盤(pán)根。它們不會(huì)對(duì)自己的身軀唉聲嘆氣，只是期待著在原地有新的生命抬頭時(shí)能露出春暖花開(kāi)的微笑。因?yàn)槠诖皇菍?duì)自身未來(lái)的渴望，而是對(duì)周邊生活更加燦爛的希冀期待不是對(duì)現(xiàn)有生命的追求，而是對(duì)將有希望的祝福。這份滄桑的期待，升華了死亡與新生之間的未知，架起了自身與他人之間的橋梁。
總有一種期待，讓人從出生追逐到死亡?？傆幸环N期待，讓人從無(wú)知成長(zhǎng)為大悟_我們的期待，可以是草芽般用小小身軀點(diǎn)亮整片天空的天真企盼，可以是大樹(shù)般與他人一起坐看日出日落、云卷云舒的樸實(shí)心愿，也可以是樹(shù)根般讓更加年輕的生命取代自身燈火寥落的偉大心境。那些都是我心中真正的期待。
簡(jiǎn)單，平淡，博大。
少年，青年，老年。
生命不息，期待不止?？傆幸环N期待，讓你在生命的循環(huán)之間找到追求的理想;總有一種期待，讓你在未來(lái)的追求之中找到奮斗的力量。
初三化學(xué)小論文篇十一
1.了解過(guò)濾是使不溶性固體和液體分離的一種常用方法，結(jié)晶是分離幾種可溶性固體混合物的一種方法。
2.了解過(guò)濾的適用范圍和主要操作，了解利用結(jié)晶方法，在提純物質(zhì)時(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用。
能力目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)過(guò)濾操作和結(jié)晶操作;。
2.溶解度曲線與結(jié)晶的關(guān)系討論。
通過(guò)粗鹽提純和硝酸鉀晶體生成的實(shí)驗(yàn)操作滲透科學(xué)素質(zhì)和事實(shí)求事精神的培養(yǎng)。
知識(shí)講解指導(dǎo)。
1.注意區(qū)分過(guò)濾和結(jié)晶的概念及適用范圍，不要混淆。
2.在講過(guò)濾的操作方法時(shí)，注意強(qiáng)調(diào)：
(1)主要儀器包括哪些。
(2)操作注意事項(xiàng)。
3.應(yīng)明確在操作的各步驟中玻璃棒的作用。
4.對(duì)于學(xué)生素質(zhì)較好的學(xué)校，在完成教學(xué)大綱所要求的教學(xué)內(nèi)容以后，可結(jié)合上節(jié)所學(xué)有關(guān)溶解度的計(jì)算，適當(dāng)補(bǔ)充在溫度改變時(shí)，有關(guān)溶解度的計(jì)算。(另加一課時(shí))。
(1)高溫的飽和溶液降溫時(shí)，會(huì)有晶體析出。
例：71℃時(shí)的溶解度是140g，9℃時(shí)是20g，將71℃時(shí)的飽和溶液200g降溫至9℃時(shí)，問(wèn)能析出多少g晶體?(100g)。
(2)低溫的飽和溶液，升高溫度時(shí)，需加入一定量的固體溶質(zhì)，才可使溶液再次達(dá)到飽和。
例：將20℃時(shí)250g飽和溶液，加熱至8℃時(shí)，需加入多少g晶體才可使溶液再次達(dá)到飽和?(已知20℃時(shí)的溶解度11.1g，80℃時(shí)為21.4g)。
1.本節(jié)教材內(nèi)容較少，也比較簡(jiǎn)單，目的是向?qū)W生介紹兩種分離混合物的一般方法，除應(yīng)用一些固體物質(zhì)溶解度的知識(shí)外，并不做深入的分析和更多的'要求。重結(jié)晶屬選學(xué)內(nèi)容，可根據(jù)當(dāng)?shù)鼗どa(chǎn)情況作適當(dāng)處理。
在學(xué)法上，從如何得到粗鹽，又如何精制為精鹽這樣的問(wèn)題引入課題，提出過(guò)濾和結(jié)晶是最常用的混合物分離方法。
接著教材分兩段，分別介紹過(guò)濾法分離固態(tài)物質(zhì)和結(jié)晶法分離可溶性固體的道理。
2.為了使學(xué)生了解結(jié)晶法，可以分離幾種可溶性固態(tài)物質(zhì)的混合物，教材安排了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀地觀察利用熱飽和溶液冷卻的方法，使硝酸鉀從它與氯化鈉的混合液中結(jié)晶出來(lái)，經(jīng)過(guò)濾達(dá)到使硝酸鉀晶體與氯化鈉母液分離的目的。從而進(jìn)一步從溫度變化對(duì)硝酸鉀和氯化鈉的溶解度影響的不同，講解應(yīng)用這種方法的道理，以加深學(xué)生的理解。
3.本節(jié)內(nèi)容不但要以前面學(xué)習(xí)的溶液、溶解度及影響溶解度的主要因素等相應(yīng)知識(shí)為基礎(chǔ)，還與過(guò)濾等實(shí)驗(yàn)基本操作的技能相聯(lián)系，如過(guò)濾法要跟物質(zhì)的溶解性及過(guò)濾實(shí)驗(yàn)操作相聯(lián)系，結(jié)晶法(或重結(jié)晶法)跟物質(zhì)的溶解度、溶解度曲線知識(shí)相聯(lián)系。
總結(jié)分離、提純物質(zhì)的兩種方法，可用下表表示：
方法。
過(guò)濾。
結(jié)晶。
適用范圍。
除去液體中固體雜質(zhì)，或使純凈結(jié)晶與母液分離。
分離幾種可溶性固體的混合物。
依據(jù)原理。
固體顆粒大，不能通過(guò)濾紙或過(guò)濾層，而濾液可以通過(guò)濾紙或過(guò)濾層。
利用固體物質(zhì)溶解性不同，以及溶解度受溫度變化影響的不同，使一種物質(zhì)先結(jié)晶而達(dá)到分離的目的。
主要操作。
制過(guò)濾器、過(guò)濾。
濃縮結(jié)晶，降溫結(jié)晶。
在生產(chǎn)生活中，人們所接觸到的物質(zhì)很多都是混合物，為了適應(yīng)各種不同的需要，常常要把混合物里的幾種物質(zhì)分開(kāi)，得到較純凈的物質(zhì)，這叫做混合物的分離，過(guò)濾和結(jié)晶是最常用的混合物分離的方法。
列表對(duì)比過(guò)濾法和結(jié)晶法。
初三化學(xué)小論文篇十二
初三共有8個(gè)班，約有學(xué)生450人。從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)看，學(xué)生在小學(xué)自然、社會(huì)學(xué)科，初中物理和生物中已了解一部分與化學(xué)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。從學(xué)生的能力發(fā)展水平來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)形成了一定的邏輯推理和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并具備了一定的實(shí)驗(yàn)操作能力。從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法看，75%左右的學(xué)生養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣，掌握了基本的學(xué)習(xí)方法，能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，但個(gè)別學(xué)困生自制力差。從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度看，各個(gè)班的同學(xué)90%以上要求進(jìn)步，態(tài)度端正，上進(jìn)心強(qiáng)，但部分同學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)欠明確。各個(gè)班發(fā)展較為均衡。面對(duì)實(shí)際情況，在今后的教學(xué)中，因材施教，使他們得以全面、健康地發(fā)展。
在各班中的分配較均勻,大約占總?cè)藬?shù)的15%左右。這部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)充滿了好奇心，有強(qiáng)烈的求知欲。他們能做到課前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備好與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的材料，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模谧鰧?shí)驗(yàn)時(shí)有的放矢，每人都能認(rèn)真、獨(dú)立地完成實(shí)驗(yàn)。他們能運(yùn)用簡(jiǎn)單的化學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述常見(jiàn)物質(zhì)的性質(zhì)、組成以及在社會(huì)生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用；能結(jié)合化學(xué)與社會(huì)、技術(shù)的相互聯(lián)系，分析有關(guān)的問(wèn)題；能運(yùn)用基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能來(lái)設(shè)計(jì)和完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)；能在家庭趣味小實(shí)驗(yàn)中提高觀察和分析問(wèn)題的能力。他們能有條不紊地進(jìn)行規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，從已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在活動(dòng)與探究、調(diào)查與研究、討論和實(shí)驗(yàn)中豐富和完善自我。他們養(yǎng)成了良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，他們對(duì)不明白的地方，總是大膽假設(shè)，并精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)、交流、合作、討論中找到答案。他們養(yǎng)成了認(rèn)真觀察、記錄的良好習(xí)慣，實(shí)驗(yàn)后能認(rèn)真填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
析問(wèn)題不是太全面、解決問(wèn)題的能力稍差。學(xué)生有一定的自學(xué)能力，但缺乏自主性，不能積極主動(dòng)去探究學(xué)習(xí)，更不能靈活運(yùn)用已有的舊知識(shí)來(lái)解決、分析新的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。這部分學(xué)生需在教師正確引導(dǎo)和大力督促下，才能趨向提高與完善。隨著教育改革的不斷深入與發(fā)展，對(duì)學(xué)生的綜合能力要求愈來(lái)愈高，尤其是實(shí)驗(yàn)操作能力。
本屆畢業(yè)生學(xué)困生較多，約占全體學(xué)生的15%。這部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有濃厚的興趣，但實(shí)驗(yàn)操作不嫻熟、不規(guī)范，觀察又欠認(rèn)真、細(xì)致，化學(xué)語(yǔ)言描述能力差，分析問(wèn)題不全面，幾乎不能自主進(jìn)行探究。他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)不明確，又缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)成功的信心，因此，做實(shí)驗(yàn)時(shí)總是瞅著好同學(xué)做，而自己卻不敢動(dòng)手或懶于動(dòng)手。因此實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^差。教師應(yīng)以“賞式”教育為主，看到其閃光之處，在“曉之以理，動(dòng)之以情”中使他們成長(zhǎng)，使其看到自己的長(zhǎng)處，培養(yǎng)他們良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，縮小與優(yōu)生和中程生的差距。大多數(shù)的學(xué)困生學(xué)習(xí)方法不靈活，只注重對(duì)結(jié)論的死記硬背，而不去思考過(guò)程，又沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師要抓住他們自尊心特強(qiáng)的特點(diǎn)，因材施教，從而大面積地提高教育教學(xué)質(zhì)量。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的重要性與有效性，旨在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛(ài)化學(xué)并渴望了解化學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)，為了突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)，重視科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系，新教材將原有的部分演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)全部改為“活動(dòng)與探究”、“家庭小實(shí)驗(yàn)”等。這就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的實(shí)驗(yàn)氛圍，為他們積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、在實(shí)驗(yàn)中切身體會(huì)到過(guò)程提供了條件。
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演示實(shí)驗(yàn)有：空氣成分的測(cè)定、物質(zhì)的變化、水的組成、碳的單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)、氧氣和二氧化碳的性質(zhì)與制法、燃燒的條件、合金的性質(zhì)、溶液、金屬的化學(xué)性質(zhì)、溶液的配制、酸、堿、鹽的性質(zhì)等。這些實(shí)驗(yàn)有助于研究基本概念、基本理論，同時(shí)，也有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、掌握一定的實(shí)驗(yàn)方法并形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的精神。
活動(dòng)與探究有：探究蠟燭及蠟燭燃燒時(shí)的變化；探究吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同；探究氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法；探究水的凈化過(guò)程；探究物質(zhì)構(gòu)成的奧秘；探究碳的單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)；探究碳的氧化物的性質(zhì)；：探究實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的裝置；探究質(zhì)量守恒定律；探究金屬的活動(dòng)性順序；探究燃料燃燒的條件；探究鐵制品銹蝕的條件；探究物質(zhì)溶解時(shí)溫度的變化；探究什么是飽和溶液；探究如何繪制溶解度曲線；探究自制指示劑在不同溶液中的變化；探究酸、堿的化學(xué)性質(zhì)；探究酸、堿的之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)；用ph試紙測(cè)定一些溶液的ph；測(cè)定溶液酸、堿度對(duì)頭發(fā)的影響；探究如何提純粗鹽；探究初步區(qū)分氮肥、磷肥、鉀肥的方法；探究有機(jī)物的組成；探究如何查看服裝面料的纖維種類(lèi)等。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)成果中體會(huì)到實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)基本操作技能在完成一定的實(shí)驗(yàn)過(guò)程所起的重要作用，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)并提高實(shí)驗(yàn)中掌握基本操作技能的科學(xué)自覺(jué)性、積極性和主動(dòng)性。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段，學(xué)生具備基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能是學(xué)習(xí)化學(xué)和進(jìn)行科學(xué)探究的基礎(chǔ)和保證，化學(xué)課程要求學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則，初步 形成良好的實(shí)驗(yàn)工作習(xí)慣，并對(duì)實(shí)驗(yàn)技能提出如下要求：
1、能進(jìn)行藥品的取用、簡(jiǎn)單儀器的使用和連接、加熱等基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。
2、能在教師指導(dǎo)下根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的選擇實(shí)驗(yàn)藥品和儀器，并能安全操作。
3、初步學(xué)會(huì)配制一定的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液。
4、初步學(xué)會(huì)根據(jù)某些改造性質(zhì)檢驗(yàn)和區(qū)分一些常見(jiàn)的物質(zhì)。
5、初步學(xué)習(xí)使用過(guò)濾、蒸發(fā)的方法對(duì)混合物進(jìn)行分離。
6、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)單的裝置和方法制取某些氣體。
7、培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)工作習(xí)慣和動(dòng)手能力。
8、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑是實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和描述的方法。
9、能有意識(shí)地從日常生活中發(fā)現(xiàn)一些有價(jià)值的問(wèn)題，能在教師的指導(dǎo)下根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析得出有價(jià)值的結(jié)論。
10、初步學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)探究活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)報(bào)告的方法。
11、能知道化學(xué)實(shí)驗(yàn)是都進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確的實(shí)驗(yàn)原理和操作方法是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。
12、學(xué)會(huì)試管、酒精燈、滴管等儀器的使用方法，達(dá)到能獨(dú)立操作的目的。
13、學(xué)會(huì)取用液體、固體藥品，制備和收集氣體的方法。
14、能用化學(xué)語(yǔ)言描述常見(jiàn)物質(zhì)的組成、性質(zhì)等。
15、逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題綜合問(wèn)題的能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 16、初步學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，進(jìn)行觀察、記錄，并初步學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
17、學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的思路和方法。
1、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究，從不同角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，以問(wèn)題為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力與合作精神。
,
3、讓每一個(gè)學(xué)生以輕松、愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩與人類(lèi)息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，增強(qiáng)他們學(xué)好化學(xué)的信心。
4、做好實(shí)驗(yàn)前的充分準(zhǔn)備，做到課前演示。
5、創(chuàng)造條件，增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
6、教師要從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作上給學(xué)生示范并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從生動(dòng)的直觀上升到抽象的思維。
7、注意從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫持懈惺艿交瘜W(xué)的重要性，并在探究中切身感受化學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
8、實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)中仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并認(rèn)真做好記錄，實(shí)驗(yàn)后認(rèn)真填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
9、對(duì)有困難的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)盡量發(fā)揮創(chuàng)造性，因地制宜設(shè)計(jì)一些與生產(chǎn)和生活密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。
10、根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，將部分演示實(shí)驗(yàn)改為活動(dòng)與探究，可更好地激發(fā)學(xué)生的興趣。
11、鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做一些家庭小實(shí)驗(yàn)，以進(jìn)一步激勵(lì)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和探索精神。
12、加強(qiáng)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的能力以及獨(dú)立操作的能力。
13、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，向課堂45分鐘要效益，平日注重實(shí)驗(yàn)與操作相結(jié)合，教師適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
14、使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代化生活及未來(lái)社會(huì)所必需的化學(xué)知識(shí)、技能、方法和態(tài)度，具備適應(yīng)未來(lái)的生存和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)同時(shí)又注意使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上到良好的發(fā)展。
15、搞好課外活動(dòng)，如開(kāi)展興趣小組活動(dòng)、知識(shí)講座、化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、專題討論、實(shí)驗(yàn)教具制作、等等，留給學(xué)生空白，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
初三化學(xué)小論文篇十三
1課時(shí)。
1.知道海洋是人類(lèi)天然的聚寶盆，蘊(yùn)藏著豐富的資源；能說(shuō)出海洋資源包括化學(xué)資源、礦產(chǎn)資源、動(dòng)力資源、生物資源等。
2.了解海水及海底所蘊(yùn)藏的主要物質(zhì)。
3.通過(guò)對(duì)海水淡化的實(shí)驗(yàn)探究，知道蒸餾法是海水淡化最常用的方法。
4.認(rèn)識(shí)海洋資源的開(kāi)發(fā)對(duì)人類(lèi)進(jìn)步的重要作用；認(rèn)識(shí)合理進(jìn)行海洋開(kāi)發(fā)、保護(hù)海洋環(huán)境的重要性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)和人類(lèi)生存環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。
1.知道海洋中蘊(yùn)藏著豐富的資源，能說(shuō)出海洋資源包括化學(xué)資源、礦產(chǎn)資源、動(dòng)力資源、生物資源等。
2.學(xué)會(huì)用辨證的思維分析問(wèn)題，用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。
[創(chuàng)設(shè)情景]我國(guó)的萬(wàn)里海疆，不僅美麗，而且富饒！它蘊(yùn)藏著種類(lèi)繁多、儲(chǔ)量巨大的資源，被人們譽(yù)為“天然的魚(yú)倉(cāng)”、“藍(lán)色的煤?！薄ⅰ胞}類(lèi)的故鄉(xiāng)”、“能量的源泉”。
海洋中蘊(yùn)藏著豐富的資源，海洋資源包括化學(xué)資源、礦產(chǎn)資源、動(dòng)力資源、生物資源等。
[講授新課]。
一、海水中的物質(zhì)。
1、海水中都有哪些物質(zhì)？
[提問(wèn)]我們知道海水的滋味是又苦又甜的，誰(shuí)知道其中的原因嗎？
[回答]海水中溶解著大量的鹽。
[復(fù)習(xí)]酸堿鹽的組成特點(diǎn)。
[觀察分析]仔細(xì)觀察書(shū)中的圖表，你能讀出哪些信息？
2、從海水中提取鎂鹽制取鎂。
[閱讀了解]讀書(shū)p2-3的有關(guān)內(nèi)容。
[講解]富集的方法是化學(xué)上常用的。海水曬鹽得到鹵水，這個(gè)階段已經(jīng)經(jīng)過(guò)了第一次富集。加石灰乳生成氫氧化鎂沉淀的作用兼有凈化和富集的作用。
[提問(wèn)]書(shū)p3的化學(xué)反應(yīng)方程式分別屬于什么類(lèi)型？
[練習(xí)]默寫(xiě)制取鎂的化學(xué)方程式。
二、海底礦物。
[閱讀]書(shū)p3-5。
[思考]當(dāng)你了解了海底蘊(yùn)藏著如此豐富的礦物之后，你有何感想？
[認(rèn)識(shí)]大海的寬容是有限的。要用辨證的思維來(lái)分析問(wèn)題，用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。
三、海水淡化。
[實(shí)驗(yàn)探究]。
教師演示書(shū)p6的實(shí)驗(yàn)。
[實(shí)驗(yàn)討論]。
1.如何證明得到的冷凝水已被淡化？
[課堂練習(xí)]。
書(shū)p8習(xí)題。
[課堂小結(jié)]。
請(qǐng)學(xué)生談本節(jié)課的收獲。
[作業(yè)?]目標(biāo)上本節(jié)的習(xí)題。
[課后記](méi)。
初三化學(xué)小論文篇十四
2.?????溶解度的概念。
3.?????根據(jù)溶解度在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
重點(diǎn)：固體溶解度的變化情況。
難點(diǎn)：運(yùn)用溶解度解決日?，F(xiàn)象。
溶解度與日常生活聯(lián)系密切，本節(jié)課可充分利用生活中有關(guān)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，從而體現(xiàn)新課改的精神，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以至用的意識(shí)。
學(xué)生討論交流、實(shí)驗(yàn)探究。
課本上的彩圖、課外收集的資料。
教學(xué)過(guò)程?：
教學(xué)過(guò)程?。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
復(fù)習(xí)提問(wèn)。
1.?????什么是溶液？
2.?????列舉常見(jiàn)溶液中的溶質(zhì)和溶劑。
回答。
復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)。
導(dǎo)入??。
【活動(dòng)與探究】。
最多能溶解多少氯化鈉。
分組探究。
讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中總結(jié)規(guī)律，獲得知識(shí)。
一、飽和溶液。
【講解】。
在一定溫度下，向一定溶劑里加入某種溶質(zhì)，當(dāng)溶質(zhì)不能在溶解時(shí)，所得到的溶液叫做飽和溶液。
分組討論，共同研究。
結(jié)合實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在強(qiáng)烈的求知欲作用下，深切感受到實(shí)驗(yàn)的重要性。培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立良好的化學(xué)情感。
創(chuàng)設(shè)情境。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
飽和溶液和不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化。
分組討論，
創(chuàng)設(shè)討論情境，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知知識(shí)就在我們身邊。
二、溶解度。
分小組討論，交流對(duì)活動(dòng)與探究的認(rèn)識(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)，及分析歸納能力。
【講解】。
溶解度：在一定溫度下，某固態(tài)物質(zhì)在100克溶劑里，達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的質(zhì)量。
分組討論，理解溶解度的含義。
拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提高對(duì)溶解度的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立學(xué)以至用的意識(shí)。
以“冬天撈堿，夏天曬鹽”為例，講解溶解度在日常生活中的應(yīng)用。
小組討論，交流資料。
引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的親近感，感知學(xué)好化學(xué)的重要性。
讓學(xué)生列舉生產(chǎn)、生活中與溶解度有關(guān)的現(xiàn)象或事例。
獨(dú)立思考或小組討論。
引導(dǎo)學(xué)生確立“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的學(xué)習(xí)意識(shí)。
深入研究。
繪制溶解度曲線。
學(xué)生動(dòng)手練習(xí)。
讓學(xué)生有充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。
創(chuàng)設(shè)情境。
出示一瓶汽水，提出下列問(wèn)題：
1.?????打開(kāi)汽水瓶，汽水會(huì)自動(dòng)噴出來(lái)，這說(shuō)明氣體的溶解度與什么有關(guān)？
2.?????喝了汽水后，常常會(huì)打嗝，這說(shuō)明氣體的溶解度與什么有關(guān)？
3.?????用什么方法可以確定汽水中溶解的氣體是二氧化碳？
小組討論交流。
讓學(xué)生通過(guò)自己研究，培養(yǎng)總結(jié)歸納的能力。
歸納總結(jié)。
生活中處處有化學(xué)，學(xué)好化學(xué)，用好化學(xué)，能造福人類(lèi)，使世界變的更加絢麗多彩。
讓學(xué)生真正了解“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的內(nèi)涵，樹(shù)立學(xué)好化學(xué)，造福人類(lèi)的遠(yuǎn)大理想。
課堂小結(jié)。
1.?????飽和溶液與不飽和溶液。
2.?????固體的溶解度。
3.?????氣體的溶解度。
學(xué)生總結(jié)。
結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)要求上，給予指導(dǎo)。
活動(dòng)與作業(yè)?：1、課本41頁(yè)5、6、7題???????????。
2、課題3。
課后記：本節(jié)課內(nèi)容上理論性較強(qiáng)，但有與實(shí)踐結(jié)合緊密。概念的理解和突破要借助于實(shí)驗(yàn)觀察與分析。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)很好。
初三化學(xué)小論文篇十五
本學(xué)期初三化學(xué)新課程計(jì)劃在3月27日之前結(jié)束，其余時(shí)間接下來(lái)將轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)將占據(jù)本學(xué)期大部分時(shí)間，約為三個(gè)月，現(xiàn)制定如下教學(xué)計(jì)劃：
1、立足教材，不超出教學(xué)大綱，注意緊扣課本。回到課本，并非簡(jiǎn)單地重復(fù)和循環(huán)，而是要螺旋式的上升和提高。對(duì)課本內(nèi)容引申、擴(kuò)展。加強(qiáng)縱橫聯(lián)系；對(duì)課本的習(xí)題可改動(dòng)條件或結(jié)論，加強(qiáng)綜合度訓(xùn)練和探究，以求全面深化和提高。
2、立足雙基 。重視基本概念、基本技能的復(fù)習(xí)。對(duì)一些重要概念、知識(shí)點(diǎn)作專題講解，反復(fù)運(yùn)用，個(gè)別督促，以加深理解。
3、提高做題能力。復(fù)習(xí)要注意培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性、發(fā)散性、獨(dú)立性、批評(píng)性和科學(xué)性、嚴(yán)整性，逐步提高學(xué)生的審題能力、探究能力和綜合多項(xiàng)知識(shí)或技能的解題能力。
4．分類(lèi)教學(xué)和指導(dǎo)。學(xué)生存在智力發(fā)展和解題能力上差異。對(duì)優(yōu)秀生，指導(dǎo)閱讀、放手鉆研、總結(jié)提高的方法去發(fā)揮他們的聰明才智。中等生則要求跟上復(fù)習(xí)進(jìn)度，在訓(xùn)練中提高能力，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生建立學(xué)生檔案 ，實(shí)行逐個(gè)輔導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺。
1、循序漸進(jìn)。學(xué)習(xí)是一個(gè)由低到高，由淺到深，由片面到全面的過(guò)程。我認(rèn)為，第一階段的全面復(fù)習(xí)必不可少，而且不能片面盲目的趕時(shí)間、僅僅使一些知識(shí)停留于走馬觀花的過(guò)程和狀態(tài)中。初三化學(xué)知識(shí)的一個(gè)特點(diǎn)是：內(nèi)容廣泛，且分散滲透?？倧?fù)習(xí)就要把分散的知識(shí)集中起來(lái)，以線網(wǎng)或圖表形式把它們聯(lián)系起來(lái)，從中找出規(guī)律性的東西。
2、講練結(jié)合，專題講解，加強(qiáng)訓(xùn)練。 全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上抓住重要內(nèi)容進(jìn)行專題訓(xùn)練。尤其是有一定難度，有一定代表性的內(nèi)容更要加強(qiáng)，提高學(xué)生思維的靈活性、嚴(yán)謹(jǐn)性和適應(yīng)性。
3、進(jìn)行題型分析，掌握解題規(guī)律。不論什么題型都有各自的規(guī)律，掌握了這些規(guī)律對(duì)解題是有很大幫助的。我們反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)，但多種題型的訓(xùn)練卻是必要的。教師必須在閱讀多種資料的基礎(chǔ)上，整理出適量題目給學(xué)生練。教師進(jìn)行題型分析，既使學(xué)生掌握解各類(lèi)題方法，又能對(duì)各種知識(shí)再重新復(fù)習(xí)一次，這種做法很受學(xué)生歡迎。
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1、發(fā)動(dòng)學(xué)生提供反饋信息，向?qū)W生說(shuō)明教與學(xué)的辯證關(guān)系、教師傳授知識(shí)與學(xué)生提供反饋信息的重要性，要求學(xué)生裝在今后教學(xué)活動(dòng)中密切配合。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，可將歷屆學(xué)生在學(xué)習(xí)上曾出現(xiàn)過(guò)的疑難問(wèn)題作講解。每一節(jié)復(fù)習(xí)課都反映了 備學(xué)生這一環(huán)節(jié)的連續(xù)性。也激發(fā)學(xué)生提供教學(xué)反饋信息的積極性，愿意與教師合作。
2 、課堂教學(xué)注意捕捉學(xué)生情感因素的反饋信息。教師對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，學(xué)生反應(yīng)會(huì)有所不同，如精神集中或煥散、迷惑不解或思索、輕松愉快或愁眉不展。多少可以反映他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度。教師可以從中了解輸入學(xué)生頭腦中和知識(shí)是否被學(xué)生接受貯存？哪些仍含糊不清？從而調(diào)整復(fù)習(xí)的程序，達(dá)到教與學(xué)的和諧。
3、課后聽(tīng)取學(xué)生的反饋信息。教師講授知識(shí)的過(guò)程中，必然受到各到各種干擾。每個(gè)學(xué)生接受程度不同，常會(huì)造成種種的差異。教師課后及收集真實(shí)和準(zhǔn)確的信息，對(duì)下一節(jié)課的復(fù)習(xí)有較強(qiáng)的針對(duì)性，避免閉門(mén)造車(chē)，易被學(xué)生所接受。
1、加強(qiáng)審題訓(xùn)練。不在審題上下功夫，就難以做到既快又準(zhǔn)。我們提出：審題要慢，解題適當(dāng)加快。通過(guò)審題訓(xùn)練，提高分析、判斷、推理、聯(lián)想的能力。特別是一些分步解決的問(wèn)題，須得依次作答，才可取得較好成績(jī)。
2、提高表達(dá)能力。不少學(xué)生會(huì)算知思路，就是說(shuō)不清，邏輯混亂；書(shū)寫(xiě)潦草、丟三漏四。在改變這些惡習(xí)，必須從解題規(guī)范和書(shū)寫(xiě)格式抓起。要求做到：字跡清晰，書(shū)寫(xiě)整齊，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、準(zhǔn)確、嚴(yán)密；計(jì)算準(zhǔn)確，文字、符號(hào)、表達(dá)符合課本規(guī)范，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的好學(xué)風(fēng)。
3、注意心理訓(xùn)練。在激烈競(jìng)爭(zhēng)的條件下，在炎熱的環(huán)境中，要連續(xù)進(jìn)行三天超負(fù)荷的嚴(yán)格考試，毅力不堅(jiān)，缺乏斗志，則難以堅(jiān)持。因此，考前要減壓，減輕思想壓力和心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生放下思想包袱，輕裝上陣，考出水平。
4、在最后階段（約考前兩周），主要安排學(xué)生自我復(fù)習(xí)，自我完善。由學(xué)生自己閱讀、消化整理知識(shí)、鞏固和擴(kuò)大復(fù)習(xí)成果。教師則重點(diǎn)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺，提高后進(jìn)生。
2、8個(gè)班級(jí)90分以上78人左右。其中214班35人，219班35人，6個(gè)普通班8人左右。
3、最高分100分力求達(dá)到2人，其中214、219班各一人。95分以上16人左右。