總結是進一步鞏固知識和經(jīng)驗的重要手段?？偨Y時應該注意哪些要點和技巧？通過閱讀這些總結范文，相信您可以更深入地了解總結的寫作技巧與要點。
如何提高課堂提問的效果論文篇一
眾所周知，初中物理課堂教學形式多種多樣，怎樣把教學側重點由教師的“教”轉(zhuǎn)到學生的“學”上來，從而更好地調(diào)動學生積極性，突出學生的主體地位呢？這是目前物理教學中正在探索的課題。要提高課堂教學效果，除了合理安排的教學內(nèi)容，靈活運用的多種教學方法與手段外，還要注重教師與學生的情感因素，以及課前的準備工作與課后的反饋等等。下面我從四方面來談談我的一些觀點。
一、建立良好的師生關系
要建立良好的師生關系，需要老師在平時的教學中做到以下幾點：
（一）要熱愛理解學生。平時要給學生關心，多了解他們的一些需要。在處理學生之間的矛盾時必須做到公平公正、不偏不倚，只有這樣學生才會覺得老師是可以值得信任的，而你在學生心目中的地位也會大大的提高。平時在班級的時候要多注意細心觀察，了解學生的思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題時要及時地找學生談心。如學生家庭出現(xiàn)矛盾時，會影響到他們的學習，學生的情緒往往會出現(xiàn)波動，這時教師要及時地給予疏導。
（二）要尊重信任學生。在平時的教育教學當中，只有做到尊重學生，才能得到學生的尊重，學生也才會信任老師。在處理學生之間的一些問題時，要掌握一個”度”，千萬不要傷害學生的自尊，要盡可能地保護他們的自尊，要知道學生犯錯誤應該是正常的事情。
二、做好課前準備工作
（一）充分備課。教材作為知識的載體，根據(jù)教材大綱鉆研教材可以使自己明確教學方向，少走彎路，達到事半功倍的效果。鉆研教材不僅是對教材的理解、領會，還包括對教材的加工處理，教師根據(jù)學生實際、教學條件（實驗設備、現(xiàn)代化教學手段）以及自身的教學經(jīng)驗駕馭教材，注意知識、技能和能力的相互聯(lián)系和前后照應，并根據(jù)學習遷移的原理把新舊知識聯(lián)系起來。一方面從舊知識引出新知識，促進新知識的學習；另一方面學習新知識時，還要注意為以后學習作好鋪墊。教師在備課時，選擇最優(yōu)先的教學模式。例如對于物理用語，可以采用講授——掌握式的教學；對于物理基本概念和理論，可以采用啟發(fā)——掌握式的教學；對于物理實驗，可以采用引導——探究式教學；對于物理計算，可以采用指導——自學式的教學。
（二）搞好預習。教師在課前應該為學生制定出預習提綱，也就是把每一節(jié)課教材中的知識要點、重點、難點以問題的形式提出來，要求學生按照預習提綱進行預習。預習提綱可以幫助學生在預習中抓住重點、難點進行自學。帶著問題預習，任務明確，目標清楚，有利于學生抓住要領，有利于培養(yǎng)學生獨立研究和分析問題的能力。對提綱中感到疑難的問題，要求學生反復閱讀，深入研究，這不僅有助于提高學生分析問題和解決問題的能力，也給教師在課堂上的精講奠定了基礎，還為學生聽課掃除了障礙。這樣，學生聽課才能從容自若，跟上老師的進度，對于重點內(nèi)容要做好標記。
三、優(yōu)化課堂教學過程
就初中物理課堂教學過程而言，由于初中學生處于形象思維和抽象思維之間的發(fā)展階段，教學目標以智力因素目標為主，教學內(nèi)容是物理知識的基礎理論和基本技能，教學時間只有45分鐘，教學空間是在課堂之內(nèi)，所以教學過程的優(yōu)化是獲得高效率、高質(zhì)量教學效果的保證。
(一)優(yōu)化教學策略
1、確立教學目標
教學過程中教師首先要深入了解新教學內(nèi)容的目標要求及學生原有的認知結構，從而把握教學的起點，進行有針對性的教學。對于新教學內(nèi)容的目標要求的分析，可以根據(jù)教學大綱對各知識點的教學層次要求，根據(jù)新教學內(nèi)容所處的章節(jié)、位置和學生所能接受的能力來加以把握。
2、激發(fā)學習動機
教學過程中，必須充分調(diào)動學生的積極性，引導學生參與到教學活動來。教學過程中，在深入分析學生原有認知結構和新教學目標要求的基礎上通過觀察自然現(xiàn)象、演示實驗，結合物理史的閱讀、學生意想不到的錯誤、學生對問題的不同看法和提出假設、驗證假設的方法等創(chuàng)設問題情境的途徑來激發(fā)學生的學習動機。
3、組織學生探究
生實驗中為學生指明觀察要素和實驗重點、為學生實驗探究提供提示性的指導，對于復雜的、綜合性強而學生難以一步達到目的的問題進行分解和鋪墊、描述預期的結果或成功標準、創(chuàng)設成功的學習情境等。
4、注重方法培養(yǎng)
在教學過程中，教師經(jīng)常地引導學生對所學的知識進行歸納總結，通過進一步歸納整合，理順知識脈絡，形成學生自己的整體知識體系，從而實現(xiàn)知識的系統(tǒng)化。教學時，教師逐一予以適當?shù)奶崾净驇椭诖嘶A上引導學生自行歸納總結、概括整合，使學生通過概括總結，不僅獲得知識本身的意義，而且把新知識與舊知識聯(lián)系起來去理解和把握，自覺地把握各個知識間的整體聯(lián)系。
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(二) 選擇恰當方法
不同的教學策略都有其利弊，因此，對于統(tǒng)一教學內(nèi)容，教學方法也要因班級的情況不同而變化，因上午第一節(jié)課和下午第二節(jié)的課因時間不同而變化。任何教學程序都包含“導入、展開、結束”三個階段。怎樣導入？怎樣展開？怎樣結束？應根據(jù)學生認知水平，教學目標和教材內(nèi)容三因素的分析和組合，遵循教學規(guī)律和教學原則，因材施教。
(三)注重情感交流
行情感化處理，創(chuàng)設情感氛圍，達到“知情并茂”的效果。
(四) 注重學生反饋
在課堂教學過程中，教師的教和學生的學相互作用、相互促進、相互影響。在教學過程中教師應創(chuàng)造具有民主氣氛和科學氣息的課堂教學環(huán)境，摒棄一言堂，滿堂灌的傳統(tǒng)教學思想和方法，真正樹立以學生為主體的教學觀念，平等對待每個學生的個性和學習過程中的差異。
根據(jù)初中學生的心理和生理特點，課堂上鼓勵他們提問發(fā)言，允許他們交流討論，給他們機會發(fā)表不同的觀點或表達某種見解，教師應有意識地抓住學生的反饋信息，便于在以后的教學中采取不同的教學策略。相應的，教師的信任和鼓勵，會增進師生間情感的交流，能調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮非智力因素對學習的正面影響，整個教學過程會因此而變得親切、自然、愉快、順暢，課堂氣氛活而不亂。
作為一名教師，要想提高教學效果，就必須營造一種良好的教學的氛圍，使學生對教師的教學產(chǎn)生興趣，對課程產(chǎn)生興趣，從而有效消除學生學習中的心理疲勞，使教與學和諧融合，互相促進。如何營造學生學習中的積極心理氛圍，針對中學生的心理特點和物理學的學科特點，作為教師應該做到以下三個方面：
一、講究教堂教學藝術
教學是一門藝術，這門藝術要靠教師不斷提高自身素養(yǎng)，善于引導、歸納、總結并能夠很好利用一切優(yōu)化了的教學資源加以表達。
（一）激發(fā)學生的學習興趣
高中物理概念、規(guī)律繁多而且比較抽象，學生一時難以理解，就容易產(chǎn)生厭學心理。這就需要教師創(chuàng)設情境，精心組織教學。例如，在講物理規(guī)律時，可以穿插這些規(guī)律發(fā)現(xiàn)的背景資料。如在電磁感應定律的教學中介紹法拉第。1820年奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流的`磁效應，善于思考的法拉第就想，既然電能生磁，那么磁能否生電，經(jīng)過多次失敗，他并沒有退縮，堅信“電與磁是一對和諧的對稱現(xiàn)象，磁一定能生電”。經(jīng)過十年的艱苦探索，終于在1831年8月實驗獲得成功，實現(xiàn)了“電生磁”，宣告電氣時代的到來。通過講解這些名人軼事，使學生對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，實現(xiàn)了由厭學到愛學的轉(zhuǎn)變，同時培養(yǎng)學生不畏艱難，肯探索肯鉆研，想方設法解決問題的探究精神。
（二）注重課堂語言的藝術性
在教學中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教的輕松，學生學的愉快。同時教師的語言要飽含激情，飽含對學生真誠的期待、對物理教學的熱愛和對知識的精辟見解，這樣才能激起學生情感上的共鳴，激發(fā)他們的求知欲望。事實證明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛，信賴和敬佩，從而對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂的“愛屋及烏”的效應。例如，在講楞次定律時，可以這樣比喻：在被太陽曬過的爛泥塘里，當人踩上去時，稍硬的表面會阻礙你下沉；當下沉后，你想拔出腿來，爛泥又會阻礙你拔出腿來。又如：在講勢能時，可向?qū)W生說，當天花板上有雞毛向你頭頂落下來時，你將怎樣？學生肯定會說：“這有什么可怕的。”如再問，若你頭頂?shù)碾娚嚷湎聛砟?？學生就會下意識的手蓋頭頂。從而說明物體的勢能和質(zhì)量有關.在講勢能和相對高度有關時，可以用從課桌上跳下來和從樓頂跳下來比較，肯定會收到良好的效果。
（三）重視課程的導入
課程的導入是一堂課的關鍵，如果老師能夠設置一個好的導入點先聲奪人，就能夠吸引學生的注意力，激發(fā)其強烈的求知欲望，從而為整節(jié)課創(chuàng)造一個良好的學習氛圍。如：在講圓周運動的向心力時，可將易拉罐做成“水流星”實驗，按常規(guī)認識，當易拉罐運動到最高點時，水必往下灑，但實驗卻出乎意料，水并沒有落下來。接著使轉(zhuǎn)速變慢，學生會發(fā)現(xiàn)慢到一定程度，水會落下，結果提出問題：要使水不下落，必須滿足什么條件？從而引入新課，使學生在好奇心的驅(qū)使下進入聽課角色。
（四）掌握學生心理，善于激勵
每個學生都是有差異的， 其學習態(tài)度、學習效果也有所不同。但他們都很在意一點，那就是老師對他們的評價，此時的鼓勵性語言會增強他們的自信心，從而增強他們的學習積極性。因此，在課堂上，如果老師面向?qū)W生個體，有針對性地加以鼓勵，就會讓學生形成良好的心理環(huán)境，同時也能使師生間的關系相互和諧、融洽。這就要求老師對好的學生要時時鼓勵，對差的學生要重視發(fā)掘他們的閃光點，大膽肯定，及時表揚。在指出學生的不足時要委婉，拒絕簡單粗暴，從而挫傷學生的積極性和自尊心。
（五）掌控課堂秩序，以防學生思想拋錨
學生的注意力在集中一段時間后容易“走神”，而生硬的批評未必奏效，且易激起抵觸情緒。老師不妨適時使用一些調(diào)侃語言制造一些幽默，以此來喚回學生的注意力。一句調(diào)侃的話不但可以集中學生的注意力，也活躍了課堂氣氛，幫助學生克服疲勞，營造出一個良好的課堂氛圍。
（六）教學內(nèi)容要新穎別致
豐富有趣新穎別致的教學內(nèi)容，能使學生產(chǎn)生新鮮感，引出好奇心，激發(fā)學生的濃厚興趣，他們就愿意學，喜歡鉆，自主地動腦探索知識的奧妙，積極地尋求知識歸宿。如盡量多應用多媒體教學手段，多使用成熟課件，使物理教學更直觀，更生動，使學生在課堂上就能夠掌握所學知識，從而提高課堂教學效果。
二、善于做學生的知心朋友
物理學內(nèi)容具有較強的抽象性、邏輯性、嚴密性和實踐性。表現(xiàn)在文字敘述比較嚴謹，學生有時能讀懂文字，但并不理解其含義。學生開始學時感到很不習慣，抽象思維多于形象思維，動態(tài)思維多于靜態(tài)思維，學生的思維方式不容易跟上，就會產(chǎn)生思維上的困難，自然感到物理難學。如果教師再不注意教學方法，照本宣科，就會讓學生產(chǎn)生厭學心理，特別是差生更容易產(chǎn)生這種心理。作為教師，除了前面所闡述的不斷提高教學藝術，設計豐富有趣新穎別致的教學內(nèi)容外，還要注重和學生交朋友，課間和課余時間，主動和學生談心，交流思想，答疑解惑，熱情鼓勵，悉心教導，以增強他們能學好物理的信心。經(jīng)常性的與學生交流還可以增加學生對教師的親近感，創(chuàng)造和諧的人際關系氛圍，從而在教學上達到事半功倍的效果。
三、注重物理實驗的教學
物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗在物理教學中具有十分重要的作用。各種類型的物理實驗，具體形象地展示了物理知識的形成和發(fā)展過程，為學生的學習提供了豐富的感性材料，強化了學生的感知并糾正正在感知中形成的錯覺，從而達到豐富學生頭腦中感性材料的儲存及發(fā)展智力培養(yǎng)能力的目的。加強物理實驗教學應從以下幾個方面入手：
1.正確引導學生觀察物理實驗，培養(yǎng)學生觀察能力，激發(fā)學生學習興趣。一定要說清“什么”，多問幾個“為什么”從而了解物理現(xiàn)象，得出規(guī)律法則。
2.正確引導學生通過畫圖、識圖來培養(yǎng)學生的想象能力、理解能力、分析問題解決問題的能力。如課本中各種各樣的電路圖、受力分析圖、運動軌跡圖等等都是從圖畫、識圖及圖像與實物轉(zhuǎn)化的角度，訓練學生對物理規(guī)律的掌握程度。因此教師應引導學生應用畫圖、識圖、觀察圖表和模型等來幫助學生對沒有感知過的或根本不能感知的事物產(chǎn)生清晰的表象，以開拓學生的思路，從而增強學生分析、解決問題的能力。
3.鼓勵學生做一些課外小實驗小制作，促進學生對教學內(nèi)容的學習。各種物理實驗從某種意義上講都是一種特殊的、直觀的實踐，學生在動手完成各種小實驗小制作過程中，思維異常活躍，學習欲望高漲，參與意識增強，都迫切希望進一步探索問題。也可加深對所學知識的理解和記憶。
4.正確引導學生通過多做實驗、培養(yǎng)實驗技能和獨立動手操作能力，并能夠通過分析、推理得出正確的結。
如何提高課堂提問的效果論文篇二
語文教學的課堂提問，是語文教師運用最廣泛的一種語言技能，也是教師進行語文教學的重要手段。一節(jié)語文課的成敗，與教師是否巧妙地設計問題有著密切的關系，因此，作為一名語文教師，應該精心設計好各種類型的課堂提問，形成有自己特色、適合學生口味的提問藝術風格，以達到最佳的課堂教學效果。
《語文課程標準》提出：語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進去精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在課堂教學中，教師設計的的問題要能激發(fā)學生的好奇心、求知欲，引發(fā)學生的的主動意識，讓自覺地去質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，并在質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)中獲取知識、經(jīng)驗。也正是因為這樣，課堂提問技巧的優(yōu)化越來越為我們所重視?？梢哉f，課堂提問設計得好，不僅可以幫助學生把情緒融入到課堂氛圍中來，同時也激發(fā)他們探究問題的興趣，激勵他們主動、自覺地參與到課堂的學習中，從而使整個教學活動達到事半功倍的效果。那么，在實際的語文教學過程中，我們教師該如何來充分利用課堂提問技巧，提高語文課堂教學質(zhì)量呢？我認為，要優(yōu)化課堂提問技巧，利用課堂提問來更好地為語文教學服務，就必須注意把握好課堂提問的六項原則：
第一，以學生為主體的原則。教師設計課堂提問要以學生為中心，
利用各種有效手段、最大限度地激發(fā)學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性。尊重學生的個體差異和不同的學習需求，鼓勵學生自主探究、標新立異，努力尋求獨特的認識、感受。允許他們就尚未理解的問題進行責詢、詰難，這樣，便于培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性和靈活性。其次，教師設計課堂提問要從學生的實際出發(fā)，問題要有針對性，問題的深度與難度也要適宜，要能給學生留足探究的問題空間，確保問題能激發(fā)起學生探究的欲望。
第二，提問的“留白”性原則。“留白”，是繪畫藝術的一種手法，如只畫一葉扁舟漂浮在水面，一漁翁坐在船上垂釣，四周除寥寥幾筆微波外，幾乎全是空白。即使如此，卻能給欣賞者提供了一個深遠的意境，讓欣賞者去思考，去補充發(fā)揮，讓欣賞者和作者共同完成了對作品美學價值的再創(chuàng)造。
在我們的教學中，有的教師整堂課都充斥著提問，而不給學生留下思考和自由發(fā)揮的空間，只注重結果，而忽略了思維過程，問題一提出，就馬上要求學生回答，不給學生充分思考的時間，只要求學生說出正確答案，沒有關注到學生由于經(jīng)歷和情感的差異使得他們對文章的理解不盡相同的事實；或者很少鼓勵學生對教材的自我理解、自我解讀及獨立思考。這種不“思”只“答”的教學方式，不利于新知識的理解、知識的同化和新舊知識之間的整合。使學生的思維受到限制，能力培養(yǎng)也成了一句空話。
第三，提問的啟發(fā)性原則?！皢l(fā)性原則”是指學生進行自我調(diào)控式學習，并在學習中為自己設疑提問，這是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要環(huán)節(jié)。啟發(fā)性的提問，能激發(fā)學生的求知欲，促進學生的思維發(fā)展，引起新舊知識的聯(lián)系，逐步提高思辨能力和用自己的語言創(chuàng)造性地解決問題的能力。
必須利于師生之間的相互合作與交流，必須本著平等、合作、對話的原則，以鼓勵學生自主學習、主動參與為前提，充分運用各種方式激發(fā)、調(diào)動學生的學習積極性，教會他們善于合作、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)他們自覺發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力及自主獲取新知識的能力。
第五，提問的技巧性原則。課堂提問有一定的技巧，首先要激發(fā)學生的質(zhì)疑意識，讓學生敢想、敢問。教師既要給出學生“自己說話”的自由和“說自己話”的權利，讓他們用自己的腦袋去思考，用自己的心靈去體驗，用自己的嘴巴去表達，獲得自我滿足，還要充分尊重學生的意見，善于捕捉學生星星點點的智慧火花，并適時給予表揚和鼓勵，使他們時時處處體驗到成功的喜悅和創(chuàng)造的樂趣。
第六，提問的雙向性原則。課堂提問不單是教師“專利”，亦應是學生的“權利”，是師生雙邊的互動性活動。
課堂提問應是雙向的，不僅教師要善于提問，還要善于啟發(fā)學生自己提出問題。光是由老師單向提問，學生難以擺脫被動學習地位。學生有疑才能打破頭腦中的平靜，激起思維活動的波瀾，學習才不會淺嘗輒止，滿足于一知半解。這對老師的備課又提出了更高要求。
總之，課堂提問是教師的基本功之一。成功的課堂提問，能給教師帶來無盡的教學趣味，同時也能給學生帶來思考的快樂，思維的提高。作為一名語文教師應該努力探求課堂提問妙法，使學生在課堂提問中迸射出創(chuàng)造的火花。
參考文獻：
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課堂提問是教師常用的教學手段之一，在教學中有著極其重要的地位和作用，可以說，沒有提問就沒有課堂教學。教師通過創(chuàng)設情境，設置問題，激發(fā)學生學習的積極性、主動性，提高學生的學習興趣，活躍學生的思維，有效發(fā)展學生的智力和創(chuàng)新能力，從而優(yōu)化課堂教學，提高課堂學習效率。
一、問題的設計要力求恰當合理。課堂提問首先要設計問題，問題設計的好壞，直接關系到課堂提問的質(zhì)量。因此，教師課堂提出的問題要從教學目標出發(fā)，抓住重點和難點，確立關鍵性的問題，不能四面撒網(wǎng)，漫無邊際。
問題的設計要務求精當，切勿冗雜。此類提問不宜太多，提問過多不僅繁瑣費時，而且會導致學生隨大流，增大回答問題的盲目性，使課堂教學的重點不能突出，難點得不到解決，從而影響教學目標的完成。另外，提問的難易要適當。教師設置的問題難度要適中，既不能設置太容易，學生不用過多思考動腦就能回答出來，激不起學生的興趣，也不能設置太難，使學生百思不得其解。要讓學生經(jīng)過思考、努力、交流與合作基本上可以把問題解決。學生通過自己的努力，把問題解決，更激發(fā)了他們探究、解決問題的積極性，增加學習效果。
二、教師提問要力求多角度，富有創(chuàng)造性。課堂提問最根本的一點是通過設疑激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生自主探究、合作交流，創(chuàng)新學習和創(chuàng)造性思維的習慣。
因此，教師的提問應力求多角度，具有開放性，通過一個問題的提出，帶動學生對幾個問題的探究和思考，使學生養(yǎng)成不同角度分析問題的思維習慣，使學生千方百計地去開動腦筋，善于嘗試多種方法解決問題。如在講《探索三角形全等的方法》綜合應用這一課時時，可以這樣提問：“如果兩個三角形中，有兩個角對應相等，要使這兩個三角形全等，可添加什么條件，依據(jù)是什么？”看似很簡單的提問，需要學生掌握三角形全等的各種方法，及互相間的共同點與不同點，進而多角度的思考這個問題，這種提問的開放性促進了學生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，這正是課堂提問的魅力所在。
三、提問的方法和形式要靈活多樣，講究語言的藝術性。在提問的方法上，應富于變化，如在導入新課時，可以用懸念的方式提問，以疑激趣；讓學生自學時可用激疑的方式提問；在復習鞏固時，可以用反復、回旋的方式提問，以疑貫穿整個知識點。這些提問的方法可以交替使用，力避千篇一律。同時要求學生回答問題的方式也要富有變化，既可指定學生單個回答，又可同座學生相互回答，也可就近分組討論回答。教師提問切勿搞“突然襲擊”，雖然這樣的提問多數(shù)時候會導致回答者“出洋相”，可以一時刺激一下某一個學生，卻分散了大多數(shù)人的注意力，結果因小失大。教師向?qū)W生提問時，態(tài)度要自然，要有耐心，要表示相信學生能夠回答出來，這樣學生才愿意回答。通常用委婉商量的語言提問比板著面孔我問你答更能拉近學生與教師的心理距離，更容易形成濃厚的求知氛圍，更能調(diào)動學生的積極性。
當然，課堂提問是一門研究不完的學問，也是一種永無止境的藝術。我相信，在廣大教師的共同努力下，不斷提高課堂提問的效果，從而真正優(yōu)化數(shù)學課堂教學，增強學生解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
如何提高課堂提問的效果論文篇三
為適應當前知識時代對人才的要求，我國教育領域出現(xiàn)了新的重大變革，教學內(nèi)容的不斷更新，知識量的急劇澎脹，已對教育工作提出了新的更高的要求。如今的教學內(nèi)容和任務，已不只是滿足于讓學生學習現(xiàn)成的知識，而是要著力發(fā)展學生的智力，切實教會學生獨立進行學習，使學生成為知識結構的“構造者”。當前的舞蹈教學也不例外，在既要減輕學生的課外學習負擔，又要讓學生學會舞蹈這門學科的基本知識和技能的前提下，如何提高舞蹈課的課堂教學效果，已成為擺在我們舞蹈教師面前的首要課題。下面筆成都創(chuàng)舞舞蹈工作室，就對關于如何提高舞蹈課的課堂教學效果，談幾點粗淺看法。
一、以認真的授課態(tài)度，吸引和保持學生的注意力
注意力是人的心理活動的對一定客體的指向和集中，“注意”是心理活動的開端，并貫穿于整個心理過程的始終，在課堂教學中只有將學生的注意力引向教師的教學內(nèi)容上，才能使學生產(chǎn)生必要的`感知、記憶、想象、思維，進而促進情感和意志的形成、加深，以達到提高教學效果的目的。在課堂上，如果失去了學生的注意力，提高課堂教學效果就成了一句空話。
我們都知道，中專學生的舞蹈課是需要靠教師生動的語言、形象的比喻、有趣的演示來吸引和集中學生的注意力的，而這種注意力保持的時間又是很有限的。上課時，如果讓學生感到課堂枯燥無味，甚至“厭教者之言”，何談吸引學生的注意力；如果教師采取滿堂訓訴的教學方式，其結果只能是雙方都難以達到預期的效果，甚至容易因?qū)W生產(chǎn)生逆反心理而降低課堂教學效果。
確”保持學生的注意力。要達到這一目的，首先必須精通教材，在備課時應該在領會教學大綱實質(zhì)的基礎上，通曉教材，詳知教材的來龍去脈、主體與枝節(jié)、重點和全面，并參閱有關其它課堂資料，取其精華，棄其糠秕，把與本課堂教材有關的內(nèi)容揉搓在一起，最后編排出重點突出的教學體系，寫出完備的教學提綱、教案，這樣上起課來才會主次分明，即使臨時出現(xiàn)問題，也容易處理，不會影響到重點突出的中心環(huán)節(jié)。筆者認為，教師課堂上的精確語言來源于雄厚的專業(yè)知識基礎。抓住教材中心，用簡煉的語言、通俗的示范，化抽象為具體地講清教材的重點，這樣會使學生的注意力更加集中，進而處使學生更加積極向上地思考，使課堂變得緊張而有序，大家在高度集中的精神狀態(tài)中掌握技術，獲得專業(yè)知識，達到課堂教學的預期效果。
二、把握差異，因材施教
目前，由于入學的學生條件差距比較大，學生的素質(zhì)和接受、理解能力都有很大差異，’往往制定的教學內(nèi)容在一部分學生中行之有效，而在另一部分學生身上行不通，所以教師應該針對各個學生的實際情況，采取不同措施，因材施教。
他們并不是不行，而是需要補“缺”，努力去補充自己的不足，只要補上缺口，就是一個完整的藝術形象。把這些對同學們講清楚，有目的地鼓勵她們奮進，針對每個學生的不同特點對癥下藥，把學生們“自練”的于勁激發(fā)出來，使之由強迫變?yōu)樽杂X， 由不用心變?yōu)橹鲃佑眯?，他們方能有想法和有目標地苦練基本功。針對現(xiàn)代的社會、現(xiàn)代的中專學生特點，應該用現(xiàn)代的思想、現(xiàn)代的特有的教學方法，科學地去要求學生，充分把握中專學生的心理，只要他們堅定了心理素質(zhì)的基礎后，再要求他們體態(tài)的素質(zhì)，那將是一個飛躍。
三、提高自主意識，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)
舞蹈學校每期入學的學生都來自不同的社會環(huán)境與家庭，因此學生的性格、氣質(zhì)都是不同的，這就決定了學生心理上的差異。如“嬌生慣養(yǎng)的學生喜歡自行其事”，“性格倔強的容易固執(zhí)己見，性情孤僻的常封閉心靈”。故在對全體學生進行共同教育的同時，應對不同的學生進行不同的教育。例如：對嬌生慣養(yǎng)的要給以約束；對倔強的要給予疏導；對孤僻的要給以溫暖；對懦弱者要給與自信。幫助學生學會自尊自強，形成良好的心理品質(zhì)，也可提高課堂的教學效果。
學生好的思想品質(zhì)的形成，首先要靠老師的教育和引導，一點一滴積化形成。我們的中專學生也正是這樣，他們正處于生理急劇變化的階段，而這個年齡是接受教育的最佳期，他們?nèi)菀捉邮苄率挛铮伤苄源?，模仿力強。在中央關于“中專教育工作要十分重視德育工作”的指示下，有計劃地對學生進行心理教育，培養(yǎng)他們的情感素質(zhì)，提高他們的自立意識，訓練他們的個性品質(zhì)，增強他們健康的素質(zhì)，不但對推動課堂教學效果有好處，而且會幫助他們形成健全的人格，進而使他們受益終生。
如何提高課堂提問的效果論文篇四
課堂教學是在教師指導下進行的一種有效的活動，在教師的精心組織下，有目的，有計劃，在數(shù)學教學活動中表現(xiàn)出主線功能。而數(shù)學新課標也要求數(shù)學教學要促進學生的知識技能、積極思考、解決問題的能力全方位的發(fā)展。我在數(shù)學課堂教學中，學生的知識取得與搜集，數(shù)學知識的鞏固與提高，數(shù)學解題技能的形成及掌握，還有學生解決數(shù)學問題的方法、策略以及在這一過程中的體驗，等等，都必須在創(chuàng)設問題情境中完成。豐富教學方式，激起學生學習數(shù)學的熱情，使他們有極大的興趣參與到課堂中，提高他們學習數(shù)學的能力，也體會到無比的快樂。我從事多年的小學低年級數(shù)學教學，對他們學習的規(guī)律有一定的掌握，結合教學實踐，談談我的點滴體會：
1 創(chuàng)設生活化的情境
新課程理念要求低年級課堂教學中，根據(jù)學生的年齡特點和生活經(jīng)驗，設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動，如講故事、做游戲、模擬表演等，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。教學中通過情景的創(chuàng)設，架起數(shù)學與生活橋梁，讓學生往返于數(shù)學與生活之間，在“實際生活”或“模擬生活”中自然地學習“現(xiàn)實的數(shù)學”，體會數(shù)學來于生活、服務于生活，并讓學生感受到所面臨的問題是熟悉的、常見的，又感到是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的。一方面使學生產(chǎn)生動機去積極的探索和思考問題，而另一方面使學生意識到自己的不足和局限性，使他們產(chǎn)生強烈的求知欲望，激勵自己不探索出結果不罷休的.思想 。如：教學《角的初步認識》時，我首先出示熟悉的五角星，讓他們找出它的角，初步感知角，接著問：“生活中哪些地方有角？比一比，看誰找到的角最多”，以此激發(fā)他們的學習興趣，使他們充分認識到生活中處處有角，從而體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
2 引導學生求異創(chuàng)新
有效的課堂教學，是學生動手實踐與操作，不是學生單純地依賴模仿與記憶。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，就要打破常規(guī)教學模式，鼓勵學生多發(fā)言，允許學生“插嘴”。常說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。因此，鼓勵學生多提問，發(fā)表獨特見解，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要途徑。一旦學生提問，起初無論質(zhì)量如何，正確與否，哪怕某些發(fā)問是可笑的、甚至錯誤的，教師也要從積極方面加以引導、鼓勵，并幫助學生分析錯誤的原因。如，在學習了“乘法的初步認識”后，我出示了下面一組練習，把下列加法算式改寫成乘法算式：（1）4+4+4+4 （2）5+5+5+4 （3）1+1+1 （4）3+3+3+4。（1）、（3）學生很順利地改寫了，對（2）、（4）則表示否定。但通過仔細觀察，有學生說（2）還可以改寫成5×3+4、5×4-1，（4）還可以寫成3×3+4、4×4﹣3，雖然改寫的是乘加、乘減算式，但卻說明學生善于聯(lián)系，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識，我給予了鼓勵“你是好樣的！”、“你能用多種方法解題，真棒！”，有效的評價了學生創(chuàng)新的積極性。
3 要關注合作學習的教學形式
在小學低年級數(shù)學教學中，各小組的合作學習的教學形式是常采用的。教師是這種合作學習的設計者，在備課時教師要深入研究教材，備學生、備教材，理解教學目標，認識教學對象，確定需要合作學習的內(nèi)容，為合作學習提供可研究的問題。如在教學《分類》一課時，小組合作，利用提供的商品布置“小商店”；在教學《立體圖形的認識》一課時，學生組內(nèi)合作，利用長方體、正方體、圓柱體、球體拼出你喜歡的東西。通過這樣的合作學習，學生能與其他同學相互交流，大家的智慧在一起碰撞出火花，體驗到學習的快樂，培養(yǎng)了主動參與的意識。
4 運用激勵性的評價
這種激勵性評價實際就是對學生在學習中，所表現(xiàn)出來的優(yōu)點及時進行表揚和鼓勵，雖然學生有時回答錯誤，但教師也不要批評，而要提示用簡單的方法回答出正確的問題，這樣學生學到的知識才能更有印象。尤其是低年級學生，教師的一次不經(jīng)意的表揚可能會影響他的一生。這種評價不僅僅是為了檢查學生的表現(xiàn)，更在于提高學習的效率，促進學生的發(fā)展，讓學生在評價過程中增強信心、體驗學習成功的喜悅，獲得感受。
課堂上，教師面對的是一個個活生生的小孩子，他們文化環(huán)境、家庭背景和自身的思維方式不同，基礎、性格、智力等都存在著差異，如果用同一標準去衡量那是不合適的。對不同層次的，評價標準應不同。同一問題對不同類別的學生的不同回答，也應作出不同的評價。對學困生哪怕是微小的進步，也要給予肯定和鼓勵，要使他們真正感受到老師在關心他們，幫助他們。而對優(yōu)等生的正確回答，除了要給予充分肯定外，還要對他們提出期待和希望，讓他們更加努力，去爭取更大的成功。
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如何提高課堂提問的效果論文篇五
高中政治課是一門理論性較強的必修課。結合我校生源基礎較差，學生偏科嚴重的情況，提高政治科目的課堂教學效率，將更多課外時間還給學生學習數(shù)學、英語等偏科顯得尤為必要。我們經(jīng)?？煽吹剑谄匠５恼谓虒W中，教師們課前查閱了許多資料，上課時不停地講，總以為要講的知識點都講透徹了才踏實，才對得起學生。但結果是教師講得多，學生卻聽得昏昏欲睡，而在考試時卻考得一塌糊涂。對此，不少教師都感嘆：現(xiàn)在的學生不愛學習，實在難教。在這種情況下，積極探索新形勢下的課堂教學模式，便成了全面提高教育教學質(zhì)量的關鍵。為此我校興起了打造高效課堂的新一輪課改。下面結合本人十多年的教學實踐，就如何打造政治課高效課堂談一談自己粗淺的理解和看法。
一、高效課堂的內(nèi)涵定位。
所謂“高效課堂”就是一切以學生為中心、以快樂為根本，用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。具體來講，應包含兩方面的意思。一方面是教師課堂教學效率要高。即在一節(jié)課內(nèi)，學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)方面，受益率實現(xiàn)最大化。除此以外，高效課堂教學還應使學生“愛學習”和“會學習”。另一方面是學生課堂學習效率高。學生做到自主學習，合作探究，積極思考，掌握知識牢固，實際運用能力強，成績優(yōu)秀。更重要的是這種優(yōu)秀成績的取得是以"負擔輕"為前提的，那種單純地讓學生死記硬背、大量做練習，搞“題海戰(zhàn)術”而獲得的高分，并非正的"效率高"。
二、高中政治課實施高效課堂的必要性。
1．高中政治課教學“減負新政”的要求。課改后，高中政治教學內(nèi)容沒減少，考試要求沒降低，高考選拔、區(qū)分的性質(zhì)沒改變，只是減少了加班加點的時間，即補課的時間、訓練的時間，這就必然要求提高高中政治課堂教學實效。
2．學生及家長的期盼。高中政治課比較深奧、枯燥乏味，學生希望每堂課有所得、有所悟，學生及其家長都希望老師的每堂課都使學生收獲多多。
3．政治課堂教學的現(xiàn)狀呼喚高效課堂教學。從高中政治課課堂教學的現(xiàn)狀來看，低效課、無效課、乃至負效課很多。所謂低效課，就是大多數(shù)教師只是照本宣科，只要求學生死記硬背，不能聯(lián)系實際，恰當?shù)靥岢鰡栴}，不懂或者忽視怎樣培養(yǎng)學生的能力。所謂無效課，就是教師上與不上一個樣，學生聽與不聽一個樣，學生的情感和思維完全沒有投入，學生一無所獲。
三、打造高中政治高效課堂的前提
1．教師教學觀念的轉(zhuǎn)變：由控制者向主導者轉(zhuǎn)變。打造高效課堂，首先要求教師轉(zhuǎn)變原有的教學觀念。美國的教育界有這樣幾句話：告訴我的，我會忘記；給我看的，我會記住；讓我參與的，我會理解。傳統(tǒng)的教學方式強調(diào)以“教”為中心，教師是課堂的控制者，新型的教學方式則強調(diào)學生的主動參與，強調(diào)以“學”為中心。教師的角色已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化，教師成為了學生學習的合作者、指導者、學生發(fā)展的促進者，課程開發(fā)的研究者。作為教師，要從心理上適應這種角色的變化，并把教學觀念的轉(zhuǎn)變真正落到實處。
2．學生學習方式的轉(zhuǎn)變：由被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變。在高效課堂中，學生的學習方式也要轉(zhuǎn)變，由被動學習轉(zhuǎn)為自主學習。自主學習是一種主動學習，不是“要我學”而是“我要學”。不是“苦學”而是“樂學”。學生一旦有了學習興趣.,學習活動對他來說就不是一種負擔,而是一種享受、一種愉快的體驗,學起來事半功倍。相反,“強扭的瓜不甜”，學習的效果可想而知。所以，作為教師要放手讓學生自主學習，充分發(fā)揮學生的主體作用，當然教師要在學習時間、方法、策略等方面提供有效的指導和幫助，引導學生制定自主學習計劃，幫助學生把自主學習變成一種愉快的生命體驗。
四、如何打造高中政治高效課堂
（一）、要求師生建立起真正教學相長關系
在傳統(tǒng)的政治課堂教學中，教師就是教師，學生只是學生，教師僅擔當教書的職責，學生的任務只是學習知識。師生在教學活動中彼此孤立、機械，教師很難判斷其教學效果，學生很難反映自己的困惑，往往導致教師為傳授知識而傳授知識，學生為識記知識而被動聽?，F(xiàn)實中的“書呆子”不絕于耳，也勢必造成教師和學生拉長戰(zhàn)線，加重負擔，教學效率可想而知。而打造高效課堂，要求師生在教學活動中適時地轉(zhuǎn)換彼此的角色，做到該為師時做教師，該為“生”時做學生；學生做到該為生時做學生，該為“師”時當老師。彼此根據(jù)教學實際情況及時地轉(zhuǎn)換角色，共同參與，合作探究，真正實現(xiàn)“教學相長”。
（二）、優(yōu)化備課，精心備課，為提高課堂效率作保障。
俗話說：“工欲善其事，必先利其器”。 “臺上一分鐘，臺下十年功”，備好課是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。備課的質(zhì)量好壞直接關系到課堂效率的高低。，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課的過程不僅要吃透教材，明確教法，還要設計合理、有效的情境引入，這樣，才能確保課堂教學高效的進行。我認為高中政治課的備課過程要做到“二備”：
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如何提高課堂提問的效果論文篇六
在中學數(shù)學教學中，如何提高課堂教學的效果，這是當前數(shù)學教學的一個重要課題, 課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，是學校教育活動的基本形式，是傳授知識、培養(yǎng)能力、全面提高學生素質(zhì)的重要載體。
一、從建立和諧的課堂氣氛，看提高教學效果的必要性
課堂是老師傳授知識、培養(yǎng)能力、全面提高教學質(zhì)量的第一陣地. 可是一節(jié)課只有45分鐘，我更深的體會是：在課堂教學中建立和諧的課堂氣氛，這對提高教學質(zhì)量是非常必要的. 要讓學生對數(shù)學產(chǎn)生極大的興趣，建立濃厚的探索氣氛,談談我的的幾點粗淺的看法：
1. 要把班級學生分成若干個數(shù)學小組，由班級數(shù)學科代表帶領同學把老師課堂上講的知識點議深、議透，做到當天課程當天消化理解.
2. 對課堂上沒有把握的知識點，小組討論中又沒有弄清楚的問題，由小組長在下堂課上向老師求教.
3. 讓學生可以在課堂上自由提出問題，自由討論，甚至可以向老師發(fā)問.
4. 每天給學生提出一個難題，供學生研究。
5. 在課堂上對一些學生在考試和作業(yè)時經(jīng)常出現(xiàn)的問題，擠出五分鐘讓他們探討， 這五個方法收到了很好的效果.，課堂上學習數(shù)學的氣氛非常之濃厚，專研數(shù)學難點、重點的積極性非常之高漲。
由于課堂氣氛的濃厚，老師的角色也發(fā)生了四個大的變化：一是把老師只是面對黑板不停地寫，變?yōu)槊鎸W生不停地提問；二是把老師自己不停地講，變?yōu)楹蛯W生互相討論；三是把老師的面容由呆板、冷酷、嚴肅，變?yōu)楹吞@、從容、大度. 四是把老師從一個要求學生畢恭畢敬的形象，變?yōu)橐粋€讓學生信賴的朋友. 這四個大的變化，充分看出了課堂氣氛的創(chuàng)建，對提高教學質(zhì)量是非常必要的. 應該認識到：老師在課堂上講課固然是唱主角，但也一定要把課堂上所面對的學生當成傳授知識的主體. 由主體的被動式答題，變?yōu)橹鲃邮教釂?，不只是角色的變化，而是課堂上教學方式的重要改革，對教學質(zhì)量提高的是非常必要的.
二、從激發(fā)學生的動腦能力，看提高教學效果的精確性
數(shù)學是一門涵蓋廣泛的基礎性學科. 許多學生認為：數(shù)學在四個現(xiàn)代化建設中，尤其是在科學技術發(fā)展中是非常重要的. 但是也有一些人學生認為：數(shù)學是非?？菰锏摹⒔虠l的、學習數(shù)學沒有什么興趣.
那么，怎么樣把數(shù)學課講好是擺在我們數(shù)學老師面前的一個重要課題. 我的認識是：要開發(fā)學生的'動腦能力，對提高課堂教學質(zhì)量的精確性有非常重要的意義. 因為數(shù)學學科既然是一門科學，就需要嚴謹?shù)膽B(tài)度，需要一絲不茍的精神，需要敢于吃苦專研的耐力. 在數(shù)學學習中不能有半點的虛假. 一個數(shù)字、一個符號、一個結果都不能有絲毫的差錯，所謂：差之分毫， 謬之千里，就是這個道理. 因此開發(fā)和培養(yǎng)學生的動腦能力，非常重要. 我以為應該做到以下四點：
1. 循循善誘、幽默詼諧
一位著名的教育家說過：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手. ”態(tài)度和藹可親方能清除學生的畏懼感，幽默風趣、繪聲繪色才能調(diào)動學生的聽課興趣. 例如，初一數(shù)學中應用簡易方程解應用題，有的學生常忘了假設未知數(shù)，戲稱他們“馬失前蹄（題）”。
2. 巧設提問、啟迪思維
課堂提問是組織課堂教學的重要手段，是實施啟發(fā)式教學的一個重要環(huán)節(jié). 一個好的提問，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能迅速集中學生的注意力，啟迪思維、開發(fā)智力. 列方程解應用題，對初一年學生來說是困難的. 可以通過一系列小問題的思考逐一解決，增強學習的信心. 因此，巧設提問，可以較好地發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，調(diào)動學生參與課堂教學的積極性，提高了教學效果.
3. 深入淺出、化難為易
教學中，教師如能引用一些學生熟悉、比較直觀的事例作比喻，可化抽象為具體，化深奧為簡明. 例如，數(shù)軸是一個比較抽象的概念，講數(shù)軸前，先介紹溫度計，再由溫度計抽象化成數(shù)軸. 這樣深入淺出的描述，學生更容易接受知識.
4. 趣味教學，增加吸引力
初中數(shù)學的教材改革之一是在課文中穿插了一些新的欄目，知識性和趣味性并重. 它對求知欲旺盛的學生具有較強的誘惑力，激發(fā)了學生的學習興趣，也培養(yǎng)了學生閱讀、動腦、觀察、想象的思維能力。
三、從注重數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，看提高教學效果的基礎性 。
每名學生的智力、身心發(fā)展都不同、各人的知識需求也不同，關鍵要在“因材施教”“因人施教”的結合上下工夫. 教師要尊重每個學生的不同知識需求，無論是課堂上提問，還是巡堂輔導，都要在提“優(yōu)”補“差”下工夫，要充分引導學生，使差的學生向好的方向靠攏，好的學生向更高的層次發(fā)展，鼓勵個性發(fā)展，力求使每名學生的素質(zhì)在課堂上都得到應有的提高.
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如何提高課堂提問的效果論文篇七
摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)的飛速發(fā)展，我國已經(jīng)進入了信息化的時代。在這樣的時代背景下，高中信息技術教學就顯得十分重要了。但是由于各地對教學軟硬件投入的差異，導致信息教學水平也不同。本文從實踐性方面提出了有效的教學方法，強調(diào)在課前準備等方面應做的工作，對提高教學效果做出了初步研究。
關鍵詞：高中教學;信息技術;教學效率
縱觀當下，科技文明不斷進步，互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)飛速發(fā)展，信息技術儼然成了人們生活學習必備的技能之一。鑒于此，加強高中信息技術教學就顯得至關重要了。因此為了培養(yǎng)符合時代要求的新時代的學子，我們有必要也有義務提高高中信息技術的教學效率。筆者通過一定的研究，著重探討了提高高中信息技術教學效率的策略。
1.生源基礎較差導致信息技術教學開展困難
不可否認的是，我國高中學生有著巨大的學習壓力，加之我國應試教育的束縛導致我國的高中生信息技術基礎普遍較差，加之信息技術學科的邊緣化性質(zhì)也致使許多學校對其重視程度不夠高。
2.教學設計陳舊，與教學模式脫軌
信息化教學時代要求教師利用好多媒體教學的特性，做出豐滿有趣、形象實際的教學設計。而如今的高中信息技術教學模式仍然十分陳舊并嚴重與新的教學模式脫軌，亟待改革。
3.學校對信息教學的漠視
雖然當今教育界提倡素質(zhì)教育，但功利教育的色彩并沒有消失。在這樣的教學環(huán)境下，信息技術教育仿佛成了教育工作的雞肋。
1.優(yōu)質(zhì)的備課是信息技術教學的關鍵
眾所周知，信息技術教學是一門基于計算機技術的教學，因此在教學過程中就可以很好地利用多媒體教學輔助工具，將信息技術理論知識靈活生動地展現(xiàn)學生的面前。一個精良的課件便成為教學成功的關鍵所在，筆者認為一個良好的課件也應該具備以下特點：
（1）妙趣橫生。例如：在講解“走進技術世界”時，就可以將計算機演變的過程做一個有趣的ppt，當然也可以利用一些相關的影視資料將歷代計算的形象生動地展現(xiàn)在學生的面前。如由mauchly and eckert設計的第一代計算機體格碩大univaci與現(xiàn)在“嬌小”的pc對比起來一定可以讓學生感受到計算機的魅力。
（2）對知識點系統(tǒng)的歸納。我們都知道，信息技術知識是繁雜的。如何讓學生在紛亂的知識點中找到學習的重點從而理清知識的脈絡然后構建起良好的知識網(wǎng)絡是教師應該認真思忖的問題。當然這就要求教師在備課時首先應該將知識做一定的歸納，然后系統(tǒng)地對其進行講解。如在講解“技術的未來”一課時，教師就可以根據(jù)自身的教學經(jīng)驗做一個總結，如對技術的性質(zhì)的概念總結為：目的性、綜合性、創(chuàng)新性、兩面性、專利性等?？傊瑢χR點的系統(tǒng)性歸納是提高信息技術教學效率的關鍵。
2.針對零起點學生編寫銜接學講計劃
由于零起點學生基礎較弱，因此在教材的選取上也要著重考慮。將預定教材中理解難度較大的知識點進行細分，學講計劃也相應地進行調(diào)整，針對初次接觸信息課的`學生要從基礎知識導入，以降低零起點學生的學習難度。譬如：在講“信息獲取的一般過程”的時候，一般我們把信息獲取過程分為定位信息需求、選擇信息來源、確定獲取方式、獲取信息、評價信息，與此同時我們也可以將這幾項進一步細分，以定位信息需求為例可分為時間范圍、地域范圍、內(nèi)容范圍。由此一來，就可以極大降低零起點學生對知識理解與消化的難度，從而提高信息技術的教學效率。
3.實踐與教學相結合
在學習中實踐，在實踐中深入探究。運用知識參加實踐的同時，也可以發(fā)現(xiàn)自己的不足。這樣既能鍛煉學生的動手能力，也使學生更好地吸收了理論的養(yǎng)分，從而引發(fā)對新知識的探究，可以拓寬學生的視野，開發(fā)學生的才智。譬如在講解蘇教版高中信息技術第八單元“動畫制作”一課時，教師就可以積極地引導學生，通過對所學知識的運用，制作一些簡單的動畫作品。通過一定的實際操作，學生就可以很好地鞏固所學的知識，以達到查漏補缺的效果，同時又可以提高學生的實踐能力，從側面也提高了信息技術的教學效率。
4.良好的師生互動參與
利用信息課自身的優(yōu)勢，鼓勵學生多動手，制作自己的作品，由教師進行點評和修改，以此調(diào)動學生的學習興趣。
總之，信息技術高校課堂的構建，不僅對普及信息技術具有推動作用，并且也引發(fā)對傳統(tǒng)教育模式的反思，從而開創(chuàng)一種全新的教學模式。這對中國的教育是具有重大意義的。這就要求教師要勇于創(chuàng)新，找到適合自己的教學模式，運用一定的教學藝術和方法，從提高學生素質(zhì)的角度出發(fā)，調(diào)動學生自主學習的能力，使信息技術課堂更加高效。
參考文獻：
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[2]武偉紅.基于初中信息技術高效課堂構建的對策[j].新課程，2014（10）.
如何提高課堂提問的效果論文篇八
摘要生物化學是醫(yī)學科學的一門重要基礎課，由于其內(nèi)容比較抽象枯燥、龐雜繁瑣，學生普遍感到難學。而如何提高學生在課堂內(nèi)的學習效果，則是解決這一問題乃至提高生化教學質(zhì)量的關鍵。提高課堂教學效果是由諸多因素決定的，教師口齒清楚、聲音洪亮、教態(tài)自如大方自然是提高課堂教學效果的不可缺少的條件，積極進行教學改革，科學的處理、提煉、歸納教材，合理的組織教學，有的放矢地實施各教學環(huán)節(jié)則是提高課堂教學效果的關鍵。
1吃透兩頭（教材，學生）是提高課堂教學效果的前提條件
首先，要吃透教材，鉆研和熟悉教學內(nèi)容，掌握這一節(jié)課內(nèi)容在本教材中的地位以及前后聯(lián)系。其次，要了解學生對相關知識的掌握程度，只有這樣才能把握重點、難點，運用恰當?shù)慕虒W方法，把書本較為枯燥的內(nèi)容用自己的語言深入淺出、通俗易懂地表達出來。對于備課中遇到的問題，不能輕易放過，要廣泛地精選有助于疑難解答的參考資料，做到旁征博引，為我所用。在備課的同時還要寫備課筆記，但寫備課筆記不是機械化地抄書，備課筆記應是表達的需要，對教材重新加以整理、提煉、歸納和補充，應注意通俗化、條理化和科學化?？傊?，要做到“給學生一碗水，教師必須自身裝滿一桶水”。
2突出重點，講清難點，指導記憶是提高課堂教學效果的核心
在生化教學中，始終存在內(nèi)容多，教材篇幅大，課時少這一矛盾，學生不可能也不必要全部掌握和記住，要結合學科重點和學生的專業(yè)特點，抓住重點、講清難點才可收到觸類旁通之效，也是抓住了核心問題。如果講課時不分主次、平鋪直敘、貪多求全、漫無邊際，學生聽得昏昏然，無所是從，勢必削弱課堂教學效果，一個好的教師在教學中必然善于突出重點和克服難點。所謂重點內(nèi)容是本學科（本章節(jié)）的骨架，是聯(lián)系相關學科和專業(yè)學科的紐帶，是學生今后實際工作的支柱。內(nèi)容的重點和要點教學大綱都有明確的規(guī)定，重點內(nèi)容要講精講透，使學生心領神會。做到重點突破，其它問題即可迎刃而解，對于次要內(nèi)容可以扼要講或一筆帶過，或者留給學生自學掌握，以保證在課堂上有充足的時間培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
重點突出，難點也不能放過，有時重點與難點重合，無疑必須想方設法花較大力量把它講透。例如在講解生化的重點內(nèi)容物質(zhì)代謝這一部分時，由于代謝途徑中反應成串，若單純借助于掛圖講解，雖然直觀、連貫、省時，但學生的思維很難跟上講課的步伐并易使學生產(chǎn)生物質(zhì)代謝途徑是否是意造的疑惑。如果從物質(zhì)的分子結構水平、酶的特性及反應條件的.角度，且教師邊板書邊講解來闡述化學反應反向的客觀必然性，才能幫助學生建立物質(zhì)代謝途徑連續(xù)的、相互聯(lián)系的、動態(tài)的、有規(guī)律的正確概念。為此，教師在備課時要進行板書設計，包括考慮不同顏色粉筆的使用，構成完整、清晰的的板面，有利于學生理解記憶。
3激發(fā)學生對生化的學習興趣是提高課堂效果的保證
3.1濃墨重彩緒論課激發(fā)學生的求知欲
緒論課是第一堂課，是學生對本學科的第一次接觸，緒論課的成功與否對學生學習興趣的產(chǎn)生和培養(yǎng)影響較大，緒論課講得生動、豐富、有趣，能使學生在學習一開始就對本學科產(chǎn)生濃厚的興趣。俗話說“良好的開端是成功的一半”，如果認為緒論課無關緊要，授課時漫不經(jīng)心，索然無味，勢必影響學生的學習情緒，使以后教學變得被動。
3.2娓娓道來發(fā)展史激發(fā)學生的進取心
為了提高學生學習生化的興趣，課堂教學過程中結合教學內(nèi)容介紹一些生化發(fā)展史可提高學生的學習積極性和科學思維的方式。如watson、crick對dna雙螺旋結構的發(fā)現(xiàn)過程和重大意義，sumner揭示酶的化學本質(zhì)是蛋白質(zhì)的歷史，人類基因組計劃的完成和意義等等。這不僅激發(fā)了學生學好生化的信心和動力，而且可以啟發(fā)和培養(yǎng)了他們的（下轉(zhuǎn)第29頁）（上接第27頁）科學思維方法。
3.3設問質(zhì)疑引發(fā)學生好奇心
學生在課堂上聽課大多處于被動狀態(tài)，在講授新課題特別是一些抽象復雜難以理解的問題時，如果平鋪直敘的講解，很難收到良好的效果。教師要認真研究教材內(nèi)容，積極思索，在新課之始設置一些疑問，營造氛圍，引導學生以尋求解答心態(tài)專心致志的主動聽課，自然會收到良好的教學效果。例如在講解《基因的遺傳和表達》的課始，先設問父子為什么很相像，有些疾病為什么會有家族史，然后才講解復制轉(zhuǎn)錄翻譯的生化反應過程，能夠幫助學生很好地理解和掌握知識。因此，在整個教學過程中適時地設問質(zhì)疑，可激發(fā)學生求知欲，開發(fā)學生思維和智力，增強學生的學習主動性。
3.4聯(lián)系臨床實例培養(yǎng)學生的責任心
醫(yī)學基礎課是為臨床課打基礎的，上課時適當結合點臨床實際，選擇以“問題為中心的”教學模式，能使學生體會到這門課的重要性，增強學生的責任感，激發(fā)學生的學習興趣。在講授有關章節(jié)時，恰當?shù)亟Y合臨床內(nèi)容，如酶在疾病診治上的應用，維生素與其缺乏癥，磺胺類藥物的作用機理和服用方法，糖代謝和糖尿病，脂類代謝和高脂血癥或動脈粥樣硬化，血氨和肝昏迷，水平衡與脫水，酸堿平衡和酸堿中毒等等，這樣可使學生較早地了解臨床，認識到基礎課和臨床課聯(lián)系得如此密切，從而激發(fā)學習積極性。
3.5列舉生活實例增強生化課的趣味性
醫(yī)學院校的生化課程開設的目的是為相關的基礎課和臨床課服務的，并不是要求學生們都成為未來的生化學家，教師不能僅拘泥于教材或結構式，而應該把生化知識與日常生活應用實例聯(lián)系起來。酒的釀造、豆腐的制做、小兒要多曬太陽、勤曬衣被可以防病等等都蘊含著豐富的生化知識，使同學們覺得生化知識并不深奧玄妙，而是存在于人們的日常生活之中。從而淡化了學生的為難情緒，激發(fā)了學生學習生化的興趣?？傊d趣和課堂效果有著密切的聯(lián)系，教師應把激發(fā)學生的學習興趣貫穿于教學的全過程，備課時多加思索。
4總結歸納是提高課堂教學效果的關鍵
教材中在描述生物大分子結構以及連鎖的生化反應總是很冗長，學生望而生畏，難得要領，教師若給以提示、提煉，會收到事半功倍的效果，也是提高課堂效果的重要一環(huán)。例如：蛋白質(zhì)和核酸都是生物大分子，教材中用了大量的篇幅對它們的分子結構與功能進行了描述，但學生還是很難理解“分子結構是功能的基礎，功能是結構的表現(xiàn)形式”的含義，授課中若點明這些生物大分子的主鏈骨架都是簡單的重復，側鏈表現(xiàn)特異，蛋白質(zhì)的側鏈化學基團分布在分子的外部以利發(fā)揮功能，dna的堿基序列是遺傳信息的載體，位于雙螺旋結構的內(nèi)部，可減少致變性因素的作用，是遺傳穩(wěn)定性的分子基礎。如此畫龍點睛有助于學生在較深的層次、精練地領會分子結構和功能的關系的精髓。類似上述這些內(nèi)容，需要教師提煉要點、類比異同、歸納重點，有利于學生對生化重點知識的理解和記憶，可顯著提高課堂教學效果。
要改變生化教學過去那種被動講解的局面，還要下很大功夫，要更新觀念，積極進行教學改革，探索新的教學模式，才能收到更好的課堂教學效果。
參考文獻
如何提高課堂提問的效果論文篇九
課堂氣氛活躍與否，是語文課堂教學效果成敗的關鍵，也是提高語文教學成績的重要途徑。
課堂氣氛是課堂教學中師生雙方共同創(chuàng)設的一種教學氛圍，它表現(xiàn)為積極健康、生動活潑。這樣能促使學生積極思考，精力集中，教師能樂于引導，學生樂中學習，能大大的提高語文課堂教學效果。
如何創(chuàng)造出良好的語文課堂教學氛圍呢？
首先要建立良好的師生關系。課堂氣氛能否活躍要看師生關系能否融洽。良好的師生關系是教師創(chuàng)造課堂氣氛的前提，疏遠學生甚至師生對立就不會有和諧的課堂氛圍。這種良好的師生關系事平時逐漸培養(yǎng)起來的。平時對學生言行得體、平易近生，關懷學生，處理學生之間的問題應公正無私，一碗水端平。我教語文科也有好幾年了，總是把師生關系做得很好，從不打罵學生，訓斥學生，學生有了錯誤我總是耐心教育，使他們心服口服。師生關系非常融洽，課堂氣氛比較活躍，教學效果事半功倍。
努力提高自身的教學藝術。教學藝術是教師達到最佳教學效果所應具有的知識、方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對教學進程的把握和教學方法的運用上，教學藝術是影響課堂氣氛的重要因素。教學機智活潑、教法新穎，自然能創(chuàng)造出良好的課堂氛圍。
我在教文言文時，還共同要學生分角色朗讀，并且我是其中一個角色。如《曹劌論戰(zhàn)》一文，我就扮演曹劌的角色，這樣就活躍了課堂氣氛，激起學生的閱讀興趣，調(diào)動起學生的學習積極性，加深對文言文您的理解。
要認真?zhèn)湔n，充分挖掘教材的思想性和藝術性。要創(chuàng)造良好的課堂氣氛，教師主導，就是說課堂氣氛主要有教師創(chuàng)設的。因此，教師必須認真?zhèn)湔n，深鉆教材，挖掘教材的思想性和藝術性只有具有駕馭課文的'能力，而且對自己的學生了如指掌，才能創(chuàng)造出一個良好的課堂氛圍來。
如莫泊桑的《項鏈》，本文作者以項鏈為敘事線索，圍繞瑪?shù)贍柕乱驉勰教摌s向朋友借了一串項鏈去參加一次豪華的晚會，因項鏈丟失而造成悲劇來組織材料。作者在這篇文章中諷刺了資產(chǎn)階級的虛榮心，而且更主要的是譴責金錢萬能的資本主義社會。暴露了資產(chǎn)階級的道德墮落，借主人公的形象展示了資本主義社會人生的殘酷，命運的無情。這些問題必須在備課中挖掘出來，才能在課堂上提出讓學生思考的問題，活躍學生的思維，創(chuàng)造出良好的課堂氣氛，以收到教書育人的效果。
活躍課堂氣氛要全班學生都動起來，優(yōu)劣一起抓。教師要切實起好主導作用，千方百計的要課堂活躍，充分發(fā)揮學生的主體作用。一般說來，優(yōu)生思維比較活躍，差生也決不能忽視，要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，及時表揚他們的點滴進步，激發(fā)他們的自尊心和自信心。只有這樣，才能創(chuàng)造良好的課堂氛圍。在課堂上都能充分發(fā)揮每個人的聰明才智，從而達到提高全體學生的素質(zhì)，達到良好的語文教學效果。
如何提高課堂提問的效果論文篇十
化學是初中生的必修科目之一，通過學習化學能夠培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，提高學生的思維能力，促進學生智力的發(fā)展。在新課改的推動下，教師和學校更加關注學生能力的培養(yǎng)，并且不斷進行教學改革，以促進教學能力的提高，發(fā)展好學生的能力。筆者根據(jù)當前的初中化學教學，提出了幾點自己的想法，希望能夠在當前教學的基礎上，促進化學教學實現(xiàn)更好的發(fā)展。
一、關愛學生，建立良好的師生關系
良好的師生關系是教學的前提和基礎，在平等、和諧、健康的師生關系下，更容易促進學生的積極性，提高學生學習的積極性。相反，疏遠的師生關系同樣會使得學生與教師所教課程離得越來越遠。因此，在教學中教師要關注師生關系，從師生關系著手，拉近學生與教師之間的距離，從而促進學生對教師所教課程的好感。在初中化學教學中，教師要做到關愛學生，關心學生的生活和學習。初中生處在一個渴望被關愛的年紀，教師的關愛會給學生帶來很大的動力。因此，在實際化學教學中，教師首先要有一個良好的形象，多與學生交流，通過交流發(fā)現(xiàn)學生的特點，不僅能夠增強師生關系，還有利于教師的教學，有利于教師確立個性化的教學方案，提高化學教學的有效性。
二、以學生為主體，培養(yǎng)學生的積極性
隨著新課改的大力推行，當下主張教學要以學生為主體。在傳統(tǒng)教學模式下，教師是課堂的主導者，是知識的傳授者，學生只是被動的吸收知識，學生學習的主動性較差，容易養(yǎng)成不愛動腦的習慣。因此，在新課改影響下，教師要做到以學生為主體，提高學生在課堂上的積極性，調(diào)動學生的力量，活躍課堂氣氛，讓學生成為課堂的主人，在化學教學中，教師要充當學生的引導者，給學生提供一定的指導，讓學生在課下積極預習和復習，及時發(fā)現(xiàn)自己還沒有掌握的知識，將這些自己搞不懂的問題拿到課堂上來，讓教師給予學生一定的引導。學生通過自己的思考理解化學知識，這樣的學習才能夠加深學生對知識的理解，增強學生的思維能力，化學學習不僅僅要讓學生學會知識，還要通過知識的學習提高學生的應用能力以及解決問題的能力，這樣才能將化學學習的價值最大化，提高教學的有效性。
三、實施探究式教學，提高學生的創(chuàng)新能力
化學跟物理一樣是一門以探究為主的學科，在教學中，教師要實施探究式教學，讓學生通過探究式教學，提高其思維能力和創(chuàng)新能力。那么該如何更好的實施探究式教學，提高學生的創(chuàng)新能力呢？眾所周知，化學是一門以實驗為基礎的學科，在教學中，教師要充分利用化學實驗的作用，通過實驗教學引發(fā)學生的思考和探究，提高學生的探究能力?；瘜W實驗是進行探究的有效方式，在化學試驗中，學生能夠真實的感知化學過程，看到化學反應現(xiàn)象，不僅能夠增強學生對化學知識的印象，還能引發(fā)學生積極思考。在實驗過程中學生可能會遇到不同于預期的現(xiàn)象，這就是引發(fā)學生探究的源泉。
在實驗過程中學生能夠自主的發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題后能夠引發(fā)學生思考，相比于講授式的教學，化學實驗不僅直觀，還能促進學生思考，引發(fā)問題產(chǎn)生，而探索問題就是創(chuàng)新的根源之所在。如果學生連問題都發(fā)現(xiàn)不了，何來的創(chuàng)新？因此，在教學中要充分利用好化學實驗的作用，通過化學實驗實施探究式的教學，讓學生在探究中得到鍛煉和培養(yǎng)。
四、實施生活化教學，讓學生體驗化學在生活中的應用
生活化的教學是提高學生學習積極性最好的方法，很多學生之所以不喜歡學習，是因為他們覺得自己所學的科目與現(xiàn)實生活沒有什么聯(lián)系，這樣學生在學習過程中就沒有動力。而化學是一門與生活緊密聯(lián)系的學科，因此，在教學中教師要抓住化學這門學科的性質(zhì)，實施生活化的教學。在進行實驗教學的過程中，可以利用生活中的常見物品來代替化學藥品，讓學生真實感受到化學的存在。在步驟作業(yè)環(huán)節(jié)，也可以采用生活化的方式，讓學生發(fā)現(xiàn)化學在人們生活中的作用，或者根據(jù)實際生活設計生活化的小實驗。根據(jù)食品袋上的原料組成，幫助學生認識化學在生活中的應用，提高學生對化學的積極性。此外，在課堂教學之外，教師可以帶領學生進工廠參觀，讓學生感受化學與人們生活的關系，相信學生通過走進生活，會發(fā)現(xiàn)學習化學的必要性，為學生學習化學提供動力。
五、加強合作學習，提高學生的合作能力
在學習和工作中，合作都是一項很重要的技能，在教學中，教師也要發(fā)現(xiàn)合作的重要性，讓學生能夠?qū)W會合作學習，不僅能夠促進學生課程的學習還能提高學生以后適應社會的能力，讓學生認識到合作的重要性，促進學生的長遠發(fā)展。在具體的化學教學中，教師也可以利用合作的'作用，讓學生進行分組合作學習，通過利用集體的力量，提高課堂效率。比如，進行新課的講授時，教師要讓學生自己主動預習，在課上讓學生主動回答教材的內(nèi)容，如果遇到不會的地方就讓學生先討論，學生自己解決不了的問題教師再給予講解，通過這樣的方式不僅可以提高學生的積極性，調(diào)動學生的能動性，還能讓學生在相互交流中，學到新的思維方式，啟發(fā)看待問題的新角度。畢竟不同的學生對待問題有不同的角度，這樣在相互交流過程中體現(xiàn)的也是學生之間思維的交流，從而拓寬學生的思路。
六、健全評價體系，全面客觀的評價學生
教學評價是教學過程中很重要的環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)教學中，評價學生的主要標準是成績，但是在新課改背景下，教師要認識到不能僅僅依靠成績來評價學生，還要通過其他方面發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和特長。不能因為學生化學成績好就喜歡學生，因為學生化學成績不好就不喜歡學生，成績只能代表學生的一個方面，不能代表學生的全部。因此，在對學生評價時，教師要全方面認識學生，及時給予學生鼓勵和贊揚，學生在教師的贊揚下會更加努力，給學習帶來更多的動力。
總之，在初中化學教學中，教師要樹立新的教學理念，創(chuàng)新教學方法，及時鼓勵學生，使用現(xiàn)代化的教學方式，關心愛護學生，給學生提供精神上的支持和鼓勵。樹立正確的教學目標，以提高學生的能力為目的，豐富課堂教學內(nèi)容，不斷提高自身的教訓能力，增強學生的學習興趣。
如何提高課堂提問的效果論文篇十一
信息技術是一門富有創(chuàng)造性和很強實踐性的課程，隨著教育信息化的推進，對信息技術課堂教學效率的要求也越來越高。那么如何提高信息技術課堂教學效率，是信息技術課堂教學面臨的一個艱巨的任務。加強信息技術課堂教學，提高信息技術課堂效率，是學生掌握信息技術的保障。通過近年的教學，我認為如果能做到以下幾點，會大大提高信自技術課堂教學效率。
我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”夸美鈕斯也說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。”興趣是最好的老師，是學習的基礎和前提，是誘發(fā)學生學習動機，集中注意力的重要因素。教師能否在上課一開始就集中學生的注意力，引起學生的興趣和求知欲，這對一堂課的成功至關重要。如問題法，帶著問題去學習，使學生目標明確，有的放矢。
信息技術課技術性、實踐性非常強，通過合作學習方式能培養(yǎng)學生一種團結協(xié)作自主解決問題的良好習慣，所以將他們組成不同的學習小組，讓有不同特長的學生相互配搭、相互幫助，彼此模仿、示范，分享學習成果，從而產(chǎn)生更強的學習動機。而且通過小組合作，使每個小組都有互相學習的榜樣，課堂氣氛既活躍又充滿競爭性。小組合作讓全班每一位同學都參與到了活動中，也讓每一位同學動起來了，真正實現(xiàn)了全班共同進步，不讓一位同學掉隊。
剛開始我在教學中，喜歡把每一個內(nèi)容講得細細道道。后來發(fā)現(xiàn)這種教學方法有很多弊端。
1、無法體現(xiàn)學生的主體性，學生容易被動學習。
2、限制了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，思想容易被框死。
3、課堂氣氛不活躍，難以激發(fā)學生的學習興趣。
4、難以教會學生自主學習的方法。
就像在書法中有飛白，那是意境；在繪畫中有虛有實，那會給人以想象的余地，因此，在教學中也應該留有讓學生想象的空間，老師應大膽放手，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學生的主體性。達到事半功倍的效果。
比如說，我在講“上網(wǎng)瀏覽”時，由于這一課內(nèi)容較多，學生一下子掌握所有內(nèi)容比較困難。其中，通過搜索引擎進行網(wǎng)上搜索是一個難點。于是，我在開始新授時沒有把網(wǎng)上搜索這一內(nèi)容放進去，先把教學重點網(wǎng)址的填寫和網(wǎng)頁的瀏覽講解完，然后讓學生操作練習。讓學生在練習中發(fā)現(xiàn)問題，即想查找一些信息或訪問某個網(wǎng)站但又不知道在哪個網(wǎng)站上，網(wǎng)址是什么？并讓學生先動腦筋自己解決，能解決最好。如果無法解決，大家討論，最后老師總結一下。從教學效果來看，學生既鞏固了知識，又突破了難點，真是事半而功倍。所以說，大膽放手，有利于充分發(fā)揮學生主體性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，切實地提高了課堂教學效率。
信息技術課是一門講究操作的課程。在教學中我發(fā)現(xiàn)，有些內(nèi)容講得越多學生越糊涂，講了一節(jié)課不如操作10分鐘。所以我認為，在許多需要操作的課程中，應注重少講多練，通過精心導入，讓學生明確本堂課的學習內(nèi)容，然后新授學習內(nèi)容和方法。最后鞏固練習。其中，導入和新授的時間應該壓縮在15－20分鐘左右，余下的時間讓學生充分上機練習，達到鞏固，熟練和提高的目的。
每個人都特別渴望得到別人的認同，小學生更是如此。對于操作性很強的小學信息技術課來說，學生掌握了一點兒小小的操作技巧，都是不簡單的。所以當學生有了一點發(fā)現(xiàn)，完成了一幅作品，掌握操作技巧，教師都應該給予鼓勵與表揚。哪怕是“一張笑臉”、一句“你真棒”、“你的作品簡直太好了！”都會成為學生學習信息的動力。所以老師不要吝嗇你的獎勵與鼓勵。努力讓學生在你的恰當鼓勵與獎勵中學習興趣高漲！
總之，我們應根據(jù)自己的教學風格，運用一定的教學藝術和方法，加強教學研究，探索各種合理的教學模式和方法，堅持面向全體學生，堅持素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力為依據(jù)，堅持新課程理念和創(chuàng)新精神，信息技術課堂教學效率一定會更高。
如何提高課堂提問的效果論文篇十二
在政治課堂教學中提高學生的參與度，不僅具有提高政治教學質(zhì)量的近期作用，而且具有提高學生素質(zhì)的遠期功效。筆者認為教師可以通過以下幾個途徑了提高學生參與度。
一、講究教學藝術，提高學生學習積極性
教與學是師生雙邊的關系，教要得法，學要主動。主動來自興趣，興趣需要培養(yǎng)。同樣的教材，講得生動，妙趣橫生，學生百聽不厭，回味無窮；講得教條，枯燥無味，學生呆若木頭，事倍功半。為活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習積極性，提高講課藝術，增強教學效果，教師可以從以下幾個方面下工夫：
1、態(tài)度和藹、語言幽默
語言幽默風趣、繪聲繪色可以調(diào)動學生的聽課興趣。幽默是一種包含智慧和情趣的領域，令人解頤、暢懷、回味和神往。不能否論，有些政治理論教師的語言非常具有科學性、邏輯性、條理性，但教學效果往往一般，究其原因就是他們課上缺乏生動性的語言。教育心理學的研究表明，在一堂課45分鐘內(nèi)，學生的大腦興奮中心會呈現(xiàn)出一個小小的疲勞波谷期。在學習的過程中，學生的大腦興奮中心是隨著時間的一維演進程曲線變化的，而且是隨著刺激物的變化不斷轉(zhuǎn)移的。因此，教師在組織教學的過程中，要緊緊扣住學生的大腦興奮中心，想方設法創(chuàng)設教學高-潮，幫助學生度過疲勞期。這樣才能達到這樣的效果，關鍵就在于要恰倒好處地使用風趣幽默、生動形象的語言。一個生動的比喻往往會有畫龍點睛的作用，一個針砭時弊的順口溜往往會發(fā)人深省。所以，政治理論課的教師除了清晰嚴謹之外，還有詼諧幽默，只有這樣，課堂氣氛才回輕松、融洽、友好和活躍，也才能將學生引入一個更高的學習意境。
2、巧設提問，啟迪思維
的社會制度是否一樣？怎么個不一樣？這種制度的差異會影響我國的統(tǒng)一大業(yè)嗎？為什么？你認為臺灣的出路是什么？實現(xiàn)海峽兩岸統(tǒng)一的最佳方式是什么？在教師層層設問之下，學生就會被一個個感興趣的問題吸引住并且會積極地查閱教材或聯(lián)系實際作分析說明。這時只要教師肖微加以引導需要解決或弄懂的問題既然就會迎刃而解。因此，巧設提問，可以較好地發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，調(diào)動學生參與課堂教學的積極性，提高了教學效果。
3、深入淺出、化難為易
政治科很多教材知識理論性很強，也比較抽象難懂，學生不易理解接受。教學中，教師如能引用一些學生熟悉、比較直觀的事例作比喻，可化抽象為具體，化深奧為簡明。例如在講授“堅持黨的基本路線不動搖”這一課題中關于“一個中心”與“兩個基本點”之間的關系時，如果單從理論上去說明它們之間的關系的話學生會感覺一頭霧水，似懂非懂。但如果做這樣一個比喻，效果就會不一樣：經(jīng)濟建設好比一部大車，四項基本原則就是它的方向盤，改革開放就是它的發(fā)動機，大車有安全快速行使就少不了方向盤和發(fā)動機。如此深入淺出的描述，學生更容易接受知識。
4、趣味教學，增加吸引力
初中政治的教材改革之一是在課文中穿插了＂想一想＂與＂談一談＂“試一試”等欄目，知識性和趣味性并重。比如在教授“讓我們選擇堅強”這一課題時，為了讓學生加深對意志堅強作用的認識，我們教師可以穿插并用好教材中的“查找有關張海迪和保爾的資料。想一想他們在意志品質(zhì)方面有哪些相同之處”活動，讓學生“動”起來，這對于求知欲旺盛的學生會具有較強的誘惑力。穿插這樣一些趣味性的活動，它將可以滿足學生的求知欲，激發(fā)學生的學習興趣，也可以培養(yǎng)學生閱讀、動腦、觀察、想象的思維能力。因此，在授課的過程中，教師不應該忽略了這些環(huán)節(jié)，而應相應地加以引導、因地制宜。
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如何提高課堂提問的效果論文篇十三
8月30號上午，我校全體教師開展了以《如何提高課堂教學效果》為主題的交流活動，在細細回味后，我體會到提高低年段語文課堂效果，我覺得應該以下三方面是十分重要的：
一、 做學生喜歡的老師。
教師要讓學生喜歡自己所教的學科，首先就得想辦法讓學生喜歡你。就像古人云：“親其師則信其道”。在和學生相處和學習中，老師與學生真誠相待，給學生多一點愛心，多一點寬容，多一點笑臉，多一點耐心，學生就會喜歡這個老師。這樣，就能使學生產(chǎn)生積極的學習熱情和興趣，課堂的學習效果得以收獲。
二、用激情喚起學生的學習熱情。
在語文課堂教學中，和諧的氛圍，愉快的情緒，可使學生感知敏銳，記憶增強，想象豐富、思維活躍。反之，則會產(chǎn)生消極的情緒體驗。所以，在課堂教學中，學生喜歡和藹可親的.老師，而不喜歡“老陰天”。教師的面部表情、言語行動，甚至衣著打扮都無時無刻不在影響著學生的情緒。所以，教師在課堂上應控制自己的情緒，要保持良好的教學情緒，把握好分寸，平衡心態(tài)，嚴而不冷，創(chuàng)設良好的課堂氛圍，使學生對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，充分發(fā)揮學習的主動性和積極性。
三、動靜交替，吸引學生學習語文的興趣。
小學生天真、活潑，對任何事物都感興趣，處處求新、求變、求
趣。而在語文課上太多的分析課文，講授太多，提問太多, 學生沒有思考回旋的余地,對所學知識難以理解和消化；提問太少,學生難有參與的機會,最終會產(chǎn)生厭倦情緒。所以，低年級的課堂活動需要多樣化,課堂活動豐富，講練結合，讓學生體驗學習的快樂。
如何提高課堂提問的效果論文篇十四
實踐證明，根據(jù)教學需要，給學生分配實驗興趣小組，為學生搭建展現(xiàn)自我的平臺，讓學生擁有親自動手操作的機會，總結實驗現(xiàn)象規(guī)律，培養(yǎng)學生合作探究意識，提高學生綜合能力和素養(yǎng)，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。在以往的教學活動中，師生之間多呈現(xiàn)“權威——服從”的師生關系，教師在課堂在占了絕對的主動，而學生卻處于被動的位置，即便有發(fā)言機會，也是順著教師的思路思考，缺乏自主意識，阻礙學生思維的拓展，更甚者絕大多數(shù)學生連參與的機會都沒有，導致學生無法及時掌握學生的反饋信息，不利于教學方案的設計和實施。
教師要鼓勵學生合作探究，通過布置學習任務，然后讓學生以小組的形式參與其中，共同學習，共同討論，在小組內(nèi)，學生沒有心理負擔，不必擔心出錯出丑，于是敢大膽的說出自己的想法，這樣一來，學生在討論的過程中，思維碰撞，長短互補，不但活躍課堂氛圍，同時大大提高了教學質(zhì)量，教學效果事半功倍。教師要合理分配有限的課堂時間，將更多的時間留給學生，根據(jù)學生的實際情況合理分配學習小組，重新組織學習內(nèi)容，加強生生互動、師生互動，同時，教師也要放低姿態(tài)，融入到學生之間，聆聽學生的心聲，及時掌握學生的反饋信息，提高教學活動的有效性。
化學與人們的生活有著密切的聯(lián)系，生活中的.很多現(xiàn)象都可以用化學來解釋。而學習化學的最終目的就是應用，即解決生活中遇到的困難，使我們的生活更加便利。生活化的化學教學是一種有效的途徑，即讓學生通過動手操作真實感受化學反應，掌握化學知識，理解化學原理，達到真正應用在生活中。例如，“鐵釘生銹”是在生活中常見被大家所熟知的一種現(xiàn)象，但鐵釘為什么會生銹呢？或者在什么情況下更容易生銹？對此教師可以引導學生自己做實驗來解決，首先分析生銹所需要的條件，然后總結化學原理，通過對原理的認識解決這個問題。在學生自己動手的過程中，教師要做學生的引導者，及時為學生解決遇到的難題，幫助學生完成實驗，使學生把書本上的知識內(nèi)化為自己的認識，利用所學知識解決生活中的問題，提高實踐操作能力。
興趣是最好的老師，只有充分激發(fā)學生的學習興趣，才能促使他們積極主動的投入學習與探究活動。多媒體是一種圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞默F(xiàn)代化教學技術，在課堂教學中起到了催化劑的作用，可以有效激發(fā)學生的探究興趣，促使他們對化學知識產(chǎn)生濃厚的興趣。同時，當學生的學習興趣被激發(fā)以后，如果沒有采取恰當?shù)拇胧┻M行保護和維持，學生的興趣會逐漸減弱，甚至消失。例如，在初中化學知識中存在三個關鍵點，即：重點、難點、弱點，如果教師對這三點內(nèi)容處理不當，容易導致學生失去對化學的興趣感。此時，教師要充分利用多媒體技術，變無形為有形、變無聲為有聲，有效補充課本信息，調(diào)動學生的多個感官，激發(fā)學生的探究興趣，化解教學難點和弱點。
如何提高課堂提問的效果論文篇十五
如何提高小學英語課堂教學效果？我以為關鍵是優(yōu)化課堂為核心，要盡可能地運用多種有效的教學手段，切實提高英語課堂教學效果。有效提高英語課堂教學效果，以適應現(xiàn)代化英語教學的發(fā)展需要，讓學生真正感受到學習英語的樂趣! 具體如下：
一．優(yōu)化課堂教學目標和要求
課堂教學目標要科學合理。它既要符合小學生學習語言的規(guī)律，又要有利于培養(yǎng)小學生的學習興趣和主動性。因此優(yōu)化課堂教學目標要建立在由英語學習態(tài)度、語言知識和智能三方面組成的目標體系上，使每一堂課都有培養(yǎng)學習態(tài)度、學習興趣的要求。同時教師要根據(jù)所教內(nèi)容在整冊教材中所處的地位、所教班級學生的接受程度，將 養(yǎng)學生初步運用語言能力的目標也要建立在扎實掌握基礎知識和基本技能的基礎上。
二．優(yōu)化課堂教學內(nèi)容
課堂教學內(nèi)容要根據(jù)既定的教學目標，將教材內(nèi)容實行科學的組合，并按一定的程序組成合理的知識結構和能力結構，使教學內(nèi)容具有邏輯意義，做到條理清楚、重點突出、難易適度。教師要明確教學的重點、難點 和關鍵，要加強知識間的相互有機的聯(lián)系，重視語言知識的系統(tǒng)化、技能訓練的程序化，并且科學地安排教學順序和層次，合理確定教學內(nèi)容的廣度和深度。
三．優(yōu)化課堂教學過程
在小學英語課堂教學中要使教師教的過程與學生學的過程相互
適應、協(xié)調(diào)發(fā)展。要優(yōu)化教學情境，建立和諧的師生關系，營造濃厚的熱情高漲的英語學習氣氛，充分調(diào)動學生各種智力因素和非智力因素，使學生不知不覺地積極投入學習過程，興趣盎然地進行學習。為此，教師要在課堂教學過程中，以飽滿的熱情執(zhí)教，激勵學生積極學習；以多種教學手段創(chuàng)設語言學習的情境、擴大語言的輸入量；以清 晰、準確到位的示范幫助學生理解、模仿、操練和活用語言；以教學活動的變化為依據(jù)，變換自身的角色；以緊湊合理、過渡自然的教學環(huán)節(jié)以及科學有序的訓練，讓學生在積極參與語言實踐中扎實地掌握知識，形成技巧，發(fā)展能力，嘗試成功，樂學會學，從而獲得課堂教學的高效率。
四．優(yōu)化教學方法與手段
課堂教學方法的選擇是課堂教學效率高低的關鍵。課堂教學中所采用的方法要符合教學內(nèi)容，符合小學生學英語的認識規(guī)律和一般教學原則；要充分利用直觀教具和電教設備，創(chuàng)造各種語言情景，讓學生利用各種感官參與英語學習的實踐活動，加速語言材料的吸收和運 用，提高學生運用語言的能力；恰當合理地運用多樣化的教學方法，科學合理地設計教學游戲，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學習積極性，讓學生在游戲中自然地、積極地學習與運用所學的語言知識，在游戲活動中喜學愛學。
細述如下：
往往不能吸引小學生的注意力。只有當刺激物具備了新異、變化的特點，才能成為學生注意的對象。小學生對彩色畫面的反應特別敏感，用彩圖在屏幕上顯示出來不是更好嗎?為此可以找出各種各樣的.小動物、水果、交通工具、生活用品及人物活動中的圖片，重新排列，在教數(shù)字1-100課堂教學中起到了很好的作用。許多生活場景的對話練習，如果光看書讀讀背背，學生就會覺得枯燥無味。而把這些圖片經(jīng)過多媒體軟件制作象放電影一樣顯示出來，配上聲音，清晰逼真，學生非常感興趣。用圖像再現(xiàn)課文情景，把課文形象化，符合學生對形象樂于接受，易于理解的認識特點，讓學生充分感受形象，進入情景。
(二)以優(yōu)美音樂刺激其聽覺。彩圖給學生的視覺留下深刻的印象，而音樂更能通過學生的聽覺激起更大的興趣，借助音樂來渲染情景是理想的手段，它能以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂的形象，把學生帶人特有的英語意境中。如果選取的音樂與教材語言具有一致性或相似性，達到和諧、統(tǒng)一，將會獲得意想不到的效果。在英語歌曲中學新單詞，學句型，既減輕學生的心理負擔，又能在輕松愉快的氣氛中學到新知識。通過學唱“days of the week”，學生很快記住了一周單詞的讀法。唱“who’s wearing yellow today?”歌時，讓學生邊唱邊表演，當唱到的顏色與自己的衣服顏色一致時，馬上站起來。小孩子邊唱邊動邊記憶，興趣盎然，同時各種顏色及其英語名稱深深印入他們的腦海之中。課上適時地播放優(yōu)美的音樂能烘托出良好的課堂氣氛，也能陶冶人的心情，更能使學生在美的欣賞中潛移默化地進入英語情景，掌握詞匯和語言。
(三)以角色表演激發(fā)其交際欲望。學習語言目的是能交際語言。而英語的交際活動是一個難度大，復雜的過程。這是人的一連串錯綜復雜的生理及心理轉(zhuǎn)化過程。如果我們教師能在課堂上多創(chuàng)設生活化的情景，師生交流過程中盡可能地用英語交談，觸景生情，就能促使這種心理和生理的轉(zhuǎn)化過程，以利提高學生英語的交際能力。小學生 天生好動，模仿力強，進角色快，這些與生俱來的特性可以加以利用。教師將角色的表演貫穿于課堂教學中，并同時引進競爭機制，從而調(diào)動學生的學習積極性，主動性。教師可以對不同層次的學生提出不同表演要求。一般的學生只要求將教學內(nèi)容重復表演一遍。對一些優(yōu)秀，愛動腦筋的學生則要求他們將以前的學習內(nèi)容加入角色表演。讓每個學生在教學實際中，把角色表演擴充為一個小節(jié)目。對于這兩類學生的表演，教師均給予鼓勵、表揚。讓每位學生都享受到成功，進步的 樂趣，可以促使他們對英語表演產(chǎn)生興趣而樂于學，樂于表演，這種學英語的愉快情緒有利于強化他們的認知興趣。
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如何提高課堂提問的效果論文篇一
眾所周知，初中物理課堂教學形式多種多樣，怎樣把教學側重點由教師的“教”轉(zhuǎn)到學生的“學”上來，從而更好地調(diào)動學生積極性，突出學生的主體地位呢？這是目前物理教學中正在探索的課題。要提高課堂教學效果，除了合理安排的教學內(nèi)容，靈活運用的多種教學方法與手段外，還要注重教師與學生的情感因素，以及課前的準備工作與課后的反饋等等。下面我從四方面來談談我的一些觀點。
一、建立良好的師生關系
要建立良好的師生關系，需要老師在平時的教學中做到以下幾點：
（一）要熱愛理解學生。平時要給學生關心，多了解他們的一些需要。在處理學生之間的矛盾時必須做到公平公正、不偏不倚，只有這樣學生才會覺得老師是可以值得信任的，而你在學生心目中的地位也會大大的提高。平時在班級的時候要多注意細心觀察，了解學生的思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題時要及時地找學生談心。如學生家庭出現(xiàn)矛盾時，會影響到他們的學習，學生的情緒往往會出現(xiàn)波動，這時教師要及時地給予疏導。
（二）要尊重信任學生。在平時的教育教學當中，只有做到尊重學生，才能得到學生的尊重，學生也才會信任老師。在處理學生之間的一些問題時，要掌握一個”度”，千萬不要傷害學生的自尊，要盡可能地保護他們的自尊，要知道學生犯錯誤應該是正常的事情。
二、做好課前準備工作
（一）充分備課。教材作為知識的載體，根據(jù)教材大綱鉆研教材可以使自己明確教學方向，少走彎路，達到事半功倍的效果。鉆研教材不僅是對教材的理解、領會，還包括對教材的加工處理，教師根據(jù)學生實際、教學條件（實驗設備、現(xiàn)代化教學手段）以及自身的教學經(jīng)驗駕馭教材，注意知識、技能和能力的相互聯(lián)系和前后照應，并根據(jù)學習遷移的原理把新舊知識聯(lián)系起來。一方面從舊知識引出新知識，促進新知識的學習；另一方面學習新知識時，還要注意為以后學習作好鋪墊。教師在備課時，選擇最優(yōu)先的教學模式。例如對于物理用語，可以采用講授——掌握式的教學；對于物理基本概念和理論，可以采用啟發(fā)——掌握式的教學；對于物理實驗，可以采用引導——探究式教學；對于物理計算，可以采用指導——自學式的教學。
（二）搞好預習。教師在課前應該為學生制定出預習提綱，也就是把每一節(jié)課教材中的知識要點、重點、難點以問題的形式提出來，要求學生按照預習提綱進行預習。預習提綱可以幫助學生在預習中抓住重點、難點進行自學。帶著問題預習，任務明確，目標清楚，有利于學生抓住要領，有利于培養(yǎng)學生獨立研究和分析問題的能力。對提綱中感到疑難的問題，要求學生反復閱讀，深入研究，這不僅有助于提高學生分析問題和解決問題的能力，也給教師在課堂上的精講奠定了基礎，還為學生聽課掃除了障礙。這樣，學生聽課才能從容自若，跟上老師的進度，對于重點內(nèi)容要做好標記。
三、優(yōu)化課堂教學過程
就初中物理課堂教學過程而言，由于初中學生處于形象思維和抽象思維之間的發(fā)展階段，教學目標以智力因素目標為主，教學內(nèi)容是物理知識的基礎理論和基本技能，教學時間只有45分鐘，教學空間是在課堂之內(nèi)，所以教學過程的優(yōu)化是獲得高效率、高質(zhì)量教學效果的保證。
(一)優(yōu)化教學策略
1、確立教學目標
教學過程中教師首先要深入了解新教學內(nèi)容的目標要求及學生原有的認知結構，從而把握教學的起點，進行有針對性的教學。對于新教學內(nèi)容的目標要求的分析，可以根據(jù)教學大綱對各知識點的教學層次要求，根據(jù)新教學內(nèi)容所處的章節(jié)、位置和學生所能接受的能力來加以把握。
2、激發(fā)學習動機
教學過程中，必須充分調(diào)動學生的積極性，引導學生參與到教學活動來。教學過程中，在深入分析學生原有認知結構和新教學目標要求的基礎上通過觀察自然現(xiàn)象、演示實驗，結合物理史的閱讀、學生意想不到的錯誤、學生對問題的不同看法和提出假設、驗證假設的方法等創(chuàng)設問題情境的途徑來激發(fā)學生的學習動機。
3、組織學生探究
生實驗中為學生指明觀察要素和實驗重點、為學生實驗探究提供提示性的指導，對于復雜的、綜合性強而學生難以一步達到目的的問題進行分解和鋪墊、描述預期的結果或成功標準、創(chuàng)設成功的學習情境等。
4、注重方法培養(yǎng)
在教學過程中，教師經(jīng)常地引導學生對所學的知識進行歸納總結，通過進一步歸納整合，理順知識脈絡，形成學生自己的整體知識體系，從而實現(xiàn)知識的系統(tǒng)化。教學時，教師逐一予以適當?shù)奶崾净驇椭诖嘶A上引導學生自行歸納總結、概括整合，使學生通過概括總結，不僅獲得知識本身的意義，而且把新知識與舊知識聯(lián)系起來去理解和把握，自覺地把握各個知識間的整體聯(lián)系。
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(二) 選擇恰當方法
不同的教學策略都有其利弊，因此，對于統(tǒng)一教學內(nèi)容，教學方法也要因班級的情況不同而變化，因上午第一節(jié)課和下午第二節(jié)的課因時間不同而變化。任何教學程序都包含“導入、展開、結束”三個階段。怎樣導入？怎樣展開？怎樣結束？應根據(jù)學生認知水平，教學目標和教材內(nèi)容三因素的分析和組合，遵循教學規(guī)律和教學原則，因材施教。
(三)注重情感交流
行情感化處理，創(chuàng)設情感氛圍，達到“知情并茂”的效果。
(四) 注重學生反饋
在課堂教學過程中，教師的教和學生的學相互作用、相互促進、相互影響。在教學過程中教師應創(chuàng)造具有民主氣氛和科學氣息的課堂教學環(huán)境，摒棄一言堂，滿堂灌的傳統(tǒng)教學思想和方法，真正樹立以學生為主體的教學觀念，平等對待每個學生的個性和學習過程中的差異。
根據(jù)初中學生的心理和生理特點，課堂上鼓勵他們提問發(fā)言，允許他們交流討論，給他們機會發(fā)表不同的觀點或表達某種見解，教師應有意識地抓住學生的反饋信息，便于在以后的教學中采取不同的教學策略。相應的，教師的信任和鼓勵，會增進師生間情感的交流，能調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮非智力因素對學習的正面影響，整個教學過程會因此而變得親切、自然、愉快、順暢，課堂氣氛活而不亂。
作為一名教師，要想提高教學效果，就必須營造一種良好的教學的氛圍，使學生對教師的教學產(chǎn)生興趣，對課程產(chǎn)生興趣，從而有效消除學生學習中的心理疲勞，使教與學和諧融合，互相促進。如何營造學生學習中的積極心理氛圍，針對中學生的心理特點和物理學的學科特點，作為教師應該做到以下三個方面：
一、講究教堂教學藝術
教學是一門藝術，這門藝術要靠教師不斷提高自身素養(yǎng)，善于引導、歸納、總結并能夠很好利用一切優(yōu)化了的教學資源加以表達。
（一）激發(fā)學生的學習興趣
高中物理概念、規(guī)律繁多而且比較抽象，學生一時難以理解，就容易產(chǎn)生厭學心理。這就需要教師創(chuàng)設情境，精心組織教學。例如，在講物理規(guī)律時，可以穿插這些規(guī)律發(fā)現(xiàn)的背景資料。如在電磁感應定律的教學中介紹法拉第。1820年奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流的`磁效應，善于思考的法拉第就想，既然電能生磁，那么磁能否生電，經(jīng)過多次失敗，他并沒有退縮，堅信“電與磁是一對和諧的對稱現(xiàn)象，磁一定能生電”。經(jīng)過十年的艱苦探索，終于在1831年8月實驗獲得成功，實現(xiàn)了“電生磁”，宣告電氣時代的到來。通過講解這些名人軼事，使學生對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，實現(xiàn)了由厭學到愛學的轉(zhuǎn)變，同時培養(yǎng)學生不畏艱難，肯探索肯鉆研，想方設法解決問題的探究精神。
（二）注重課堂語言的藝術性
在教學中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教的輕松，學生學的愉快。同時教師的語言要飽含激情，飽含對學生真誠的期待、對物理教學的熱愛和對知識的精辟見解，這樣才能激起學生情感上的共鳴，激發(fā)他們的求知欲望。事實證明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛，信賴和敬佩，從而對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂的“愛屋及烏”的效應。例如，在講楞次定律時，可以這樣比喻：在被太陽曬過的爛泥塘里，當人踩上去時，稍硬的表面會阻礙你下沉；當下沉后，你想拔出腿來，爛泥又會阻礙你拔出腿來。又如：在講勢能時，可向?qū)W生說，當天花板上有雞毛向你頭頂落下來時，你將怎樣？學生肯定會說：“這有什么可怕的。”如再問，若你頭頂?shù)碾娚嚷湎聛砟?？學生就會下意識的手蓋頭頂。從而說明物體的勢能和質(zhì)量有關.在講勢能和相對高度有關時，可以用從課桌上跳下來和從樓頂跳下來比較，肯定會收到良好的效果。
（三）重視課程的導入
課程的導入是一堂課的關鍵，如果老師能夠設置一個好的導入點先聲奪人，就能夠吸引學生的注意力，激發(fā)其強烈的求知欲望，從而為整節(jié)課創(chuàng)造一個良好的學習氛圍。如：在講圓周運動的向心力時，可將易拉罐做成“水流星”實驗，按常規(guī)認識，當易拉罐運動到最高點時，水必往下灑，但實驗卻出乎意料，水并沒有落下來。接著使轉(zhuǎn)速變慢，學生會發(fā)現(xiàn)慢到一定程度，水會落下，結果提出問題：要使水不下落，必須滿足什么條件？從而引入新課，使學生在好奇心的驅(qū)使下進入聽課角色。
（四）掌握學生心理，善于激勵
每個學生都是有差異的， 其學習態(tài)度、學習效果也有所不同。但他們都很在意一點，那就是老師對他們的評價，此時的鼓勵性語言會增強他們的自信心，從而增強他們的學習積極性。因此，在課堂上，如果老師面向?qū)W生個體，有針對性地加以鼓勵，就會讓學生形成良好的心理環(huán)境，同時也能使師生間的關系相互和諧、融洽。這就要求老師對好的學生要時時鼓勵，對差的學生要重視發(fā)掘他們的閃光點，大膽肯定，及時表揚。在指出學生的不足時要委婉，拒絕簡單粗暴，從而挫傷學生的積極性和自尊心。
（五）掌控課堂秩序，以防學生思想拋錨
學生的注意力在集中一段時間后容易“走神”，而生硬的批評未必奏效，且易激起抵觸情緒。老師不妨適時使用一些調(diào)侃語言制造一些幽默，以此來喚回學生的注意力。一句調(diào)侃的話不但可以集中學生的注意力，也活躍了課堂氣氛，幫助學生克服疲勞，營造出一個良好的課堂氛圍。
（六）教學內(nèi)容要新穎別致
豐富有趣新穎別致的教學內(nèi)容，能使學生產(chǎn)生新鮮感，引出好奇心，激發(fā)學生的濃厚興趣，他們就愿意學，喜歡鉆，自主地動腦探索知識的奧妙，積極地尋求知識歸宿。如盡量多應用多媒體教學手段，多使用成熟課件，使物理教學更直觀，更生動，使學生在課堂上就能夠掌握所學知識，從而提高課堂教學效果。
二、善于做學生的知心朋友
物理學內(nèi)容具有較強的抽象性、邏輯性、嚴密性和實踐性。表現(xiàn)在文字敘述比較嚴謹，學生有時能讀懂文字，但并不理解其含義。學生開始學時感到很不習慣，抽象思維多于形象思維，動態(tài)思維多于靜態(tài)思維，學生的思維方式不容易跟上，就會產(chǎn)生思維上的困難，自然感到物理難學。如果教師再不注意教學方法，照本宣科，就會讓學生產(chǎn)生厭學心理，特別是差生更容易產(chǎn)生這種心理。作為教師，除了前面所闡述的不斷提高教學藝術，設計豐富有趣新穎別致的教學內(nèi)容外，還要注重和學生交朋友，課間和課余時間，主動和學生談心，交流思想，答疑解惑，熱情鼓勵，悉心教導，以增強他們能學好物理的信心。經(jīng)常性的與學生交流還可以增加學生對教師的親近感，創(chuàng)造和諧的人際關系氛圍，從而在教學上達到事半功倍的效果。
三、注重物理實驗的教學
物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗在物理教學中具有十分重要的作用。各種類型的物理實驗，具體形象地展示了物理知識的形成和發(fā)展過程，為學生的學習提供了豐富的感性材料，強化了學生的感知并糾正正在感知中形成的錯覺，從而達到豐富學生頭腦中感性材料的儲存及發(fā)展智力培養(yǎng)能力的目的。加強物理實驗教學應從以下幾個方面入手：
1.正確引導學生觀察物理實驗，培養(yǎng)學生觀察能力，激發(fā)學生學習興趣。一定要說清“什么”，多問幾個“為什么”從而了解物理現(xiàn)象，得出規(guī)律法則。
2.正確引導學生通過畫圖、識圖來培養(yǎng)學生的想象能力、理解能力、分析問題解決問題的能力。如課本中各種各樣的電路圖、受力分析圖、運動軌跡圖等等都是從圖畫、識圖及圖像與實物轉(zhuǎn)化的角度，訓練學生對物理規(guī)律的掌握程度。因此教師應引導學生應用畫圖、識圖、觀察圖表和模型等來幫助學生對沒有感知過的或根本不能感知的事物產(chǎn)生清晰的表象，以開拓學生的思路，從而增強學生分析、解決問題的能力。
3.鼓勵學生做一些課外小實驗小制作，促進學生對教學內(nèi)容的學習。各種物理實驗從某種意義上講都是一種特殊的、直觀的實踐，學生在動手完成各種小實驗小制作過程中，思維異常活躍，學習欲望高漲，參與意識增強，都迫切希望進一步探索問題。也可加深對所學知識的理解和記憶。
4.正確引導學生通過多做實驗、培養(yǎng)實驗技能和獨立動手操作能力，并能夠通過分析、推理得出正確的結。
如何提高課堂提問的效果論文篇二
語文教學的課堂提問，是語文教師運用最廣泛的一種語言技能，也是教師進行語文教學的重要手段。一節(jié)語文課的成敗，與教師是否巧妙地設計問題有著密切的關系，因此，作為一名語文教師，應該精心設計好各種類型的課堂提問，形成有自己特色、適合學生口味的提問藝術風格，以達到最佳的課堂教學效果。
《語文課程標準》提出：語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進去精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在課堂教學中，教師設計的的問題要能激發(fā)學生的好奇心、求知欲，引發(fā)學生的的主動意識，讓自覺地去質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，并在質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)中獲取知識、經(jīng)驗。也正是因為這樣，課堂提問技巧的優(yōu)化越來越為我們所重視?？梢哉f，課堂提問設計得好，不僅可以幫助學生把情緒融入到課堂氛圍中來，同時也激發(fā)他們探究問題的興趣，激勵他們主動、自覺地參與到課堂的學習中，從而使整個教學活動達到事半功倍的效果。那么，在實際的語文教學過程中，我們教師該如何來充分利用課堂提問技巧，提高語文課堂教學質(zhì)量呢？我認為，要優(yōu)化課堂提問技巧，利用課堂提問來更好地為語文教學服務，就必須注意把握好課堂提問的六項原則：
第一，以學生為主體的原則。教師設計課堂提問要以學生為中心，
利用各種有效手段、最大限度地激發(fā)學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性。尊重學生的個體差異和不同的學習需求，鼓勵學生自主探究、標新立異，努力尋求獨特的認識、感受。允許他們就尚未理解的問題進行責詢、詰難，這樣，便于培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性和靈活性。其次，教師設計課堂提問要從學生的實際出發(fā)，問題要有針對性，問題的深度與難度也要適宜，要能給學生留足探究的問題空間，確保問題能激發(fā)起學生探究的欲望。
第二，提問的“留白”性原則。“留白”，是繪畫藝術的一種手法，如只畫一葉扁舟漂浮在水面，一漁翁坐在船上垂釣，四周除寥寥幾筆微波外，幾乎全是空白。即使如此，卻能給欣賞者提供了一個深遠的意境，讓欣賞者去思考，去補充發(fā)揮，讓欣賞者和作者共同完成了對作品美學價值的再創(chuàng)造。
在我們的教學中，有的教師整堂課都充斥著提問，而不給學生留下思考和自由發(fā)揮的空間，只注重結果，而忽略了思維過程，問題一提出，就馬上要求學生回答，不給學生充分思考的時間，只要求學生說出正確答案，沒有關注到學生由于經(jīng)歷和情感的差異使得他們對文章的理解不盡相同的事實；或者很少鼓勵學生對教材的自我理解、自我解讀及獨立思考。這種不“思”只“答”的教學方式，不利于新知識的理解、知識的同化和新舊知識之間的整合。使學生的思維受到限制，能力培養(yǎng)也成了一句空話。
第三，提問的啟發(fā)性原則?！皢l(fā)性原則”是指學生進行自我調(diào)控式學習，并在學習中為自己設疑提問，這是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要環(huán)節(jié)。啟發(fā)性的提問，能激發(fā)學生的求知欲，促進學生的思維發(fā)展，引起新舊知識的聯(lián)系，逐步提高思辨能力和用自己的語言創(chuàng)造性地解決問題的能力。
必須利于師生之間的相互合作與交流，必須本著平等、合作、對話的原則，以鼓勵學生自主學習、主動參與為前提，充分運用各種方式激發(fā)、調(diào)動學生的學習積極性，教會他們善于合作、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)他們自覺發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力及自主獲取新知識的能力。
第五，提問的技巧性原則。課堂提問有一定的技巧，首先要激發(fā)學生的質(zhì)疑意識，讓學生敢想、敢問。教師既要給出學生“自己說話”的自由和“說自己話”的權利，讓他們用自己的腦袋去思考，用自己的心靈去體驗，用自己的嘴巴去表達，獲得自我滿足，還要充分尊重學生的意見，善于捕捉學生星星點點的智慧火花，并適時給予表揚和鼓勵，使他們時時處處體驗到成功的喜悅和創(chuàng)造的樂趣。
第六，提問的雙向性原則。課堂提問不單是教師“專利”，亦應是學生的“權利”，是師生雙邊的互動性活動。
課堂提問應是雙向的，不僅教師要善于提問，還要善于啟發(fā)學生自己提出問題。光是由老師單向提問，學生難以擺脫被動學習地位。學生有疑才能打破頭腦中的平靜，激起思維活動的波瀾，學習才不會淺嘗輒止，滿足于一知半解。這對老師的備課又提出了更高要求。
總之，課堂提問是教師的基本功之一。成功的課堂提問，能給教師帶來無盡的教學趣味，同時也能給學生帶來思考的快樂，思維的提高。作為一名語文教師應該努力探求課堂提問妙法，使學生在課堂提問中迸射出創(chuàng)造的火花。
參考文獻：
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2、張慶林;語文教學中的提問技巧[j];安慶師范學院學報;2001年04期
3、王方林;何謂有效的課堂提問[j];教育理論與實踐;2002年07期
課堂提問是教師常用的教學手段之一，在教學中有著極其重要的地位和作用，可以說，沒有提問就沒有課堂教學。教師通過創(chuàng)設情境，設置問題，激發(fā)學生學習的積極性、主動性，提高學生的學習興趣，活躍學生的思維，有效發(fā)展學生的智力和創(chuàng)新能力，從而優(yōu)化課堂教學，提高課堂學習效率。
一、問題的設計要力求恰當合理。課堂提問首先要設計問題，問題設計的好壞，直接關系到課堂提問的質(zhì)量。因此，教師課堂提出的問題要從教學目標出發(fā)，抓住重點和難點，確立關鍵性的問題，不能四面撒網(wǎng)，漫無邊際。
問題的設計要務求精當，切勿冗雜。此類提問不宜太多，提問過多不僅繁瑣費時，而且會導致學生隨大流，增大回答問題的盲目性，使課堂教學的重點不能突出，難點得不到解決，從而影響教學目標的完成。另外，提問的難易要適當。教師設置的問題難度要適中，既不能設置太容易，學生不用過多思考動腦就能回答出來，激不起學生的興趣，也不能設置太難，使學生百思不得其解。要讓學生經(jīng)過思考、努力、交流與合作基本上可以把問題解決。學生通過自己的努力，把問題解決，更激發(fā)了他們探究、解決問題的積極性，增加學習效果。
二、教師提問要力求多角度，富有創(chuàng)造性。課堂提問最根本的一點是通過設疑激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生自主探究、合作交流，創(chuàng)新學習和創(chuàng)造性思維的習慣。
因此，教師的提問應力求多角度，具有開放性，通過一個問題的提出，帶動學生對幾個問題的探究和思考，使學生養(yǎng)成不同角度分析問題的思維習慣，使學生千方百計地去開動腦筋，善于嘗試多種方法解決問題。如在講《探索三角形全等的方法》綜合應用這一課時時，可以這樣提問：“如果兩個三角形中，有兩個角對應相等，要使這兩個三角形全等，可添加什么條件，依據(jù)是什么？”看似很簡單的提問，需要學生掌握三角形全等的各種方法，及互相間的共同點與不同點，進而多角度的思考這個問題，這種提問的開放性促進了學生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，這正是課堂提問的魅力所在。
三、提問的方法和形式要靈活多樣，講究語言的藝術性。在提問的方法上，應富于變化，如在導入新課時，可以用懸念的方式提問，以疑激趣；讓學生自學時可用激疑的方式提問；在復習鞏固時，可以用反復、回旋的方式提問，以疑貫穿整個知識點。這些提問的方法可以交替使用，力避千篇一律。同時要求學生回答問題的方式也要富有變化，既可指定學生單個回答，又可同座學生相互回答，也可就近分組討論回答。教師提問切勿搞“突然襲擊”，雖然這樣的提問多數(shù)時候會導致回答者“出洋相”，可以一時刺激一下某一個學生，卻分散了大多數(shù)人的注意力，結果因小失大。教師向?qū)W生提問時，態(tài)度要自然，要有耐心，要表示相信學生能夠回答出來，這樣學生才愿意回答。通常用委婉商量的語言提問比板著面孔我問你答更能拉近學生與教師的心理距離，更容易形成濃厚的求知氛圍，更能調(diào)動學生的積極性。
當然，課堂提問是一門研究不完的學問，也是一種永無止境的藝術。我相信，在廣大教師的共同努力下，不斷提高課堂提問的效果，從而真正優(yōu)化數(shù)學課堂教學，增強學生解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
如何提高課堂提問的效果論文篇三
為適應當前知識時代對人才的要求，我國教育領域出現(xiàn)了新的重大變革，教學內(nèi)容的不斷更新，知識量的急劇澎脹，已對教育工作提出了新的更高的要求。如今的教學內(nèi)容和任務，已不只是滿足于讓學生學習現(xiàn)成的知識，而是要著力發(fā)展學生的智力，切實教會學生獨立進行學習，使學生成為知識結構的“構造者”。當前的舞蹈教學也不例外，在既要減輕學生的課外學習負擔，又要讓學生學會舞蹈這門學科的基本知識和技能的前提下，如何提高舞蹈課的課堂教學效果，已成為擺在我們舞蹈教師面前的首要課題。下面筆成都創(chuàng)舞舞蹈工作室，就對關于如何提高舞蹈課的課堂教學效果，談幾點粗淺看法。
一、以認真的授課態(tài)度，吸引和保持學生的注意力
注意力是人的心理活動的對一定客體的指向和集中，“注意”是心理活動的開端，并貫穿于整個心理過程的始終，在課堂教學中只有將學生的注意力引向教師的教學內(nèi)容上，才能使學生產(chǎn)生必要的`感知、記憶、想象、思維，進而促進情感和意志的形成、加深，以達到提高教學效果的目的。在課堂上，如果失去了學生的注意力，提高課堂教學效果就成了一句空話。
我們都知道，中專學生的舞蹈課是需要靠教師生動的語言、形象的比喻、有趣的演示來吸引和集中學生的注意力的，而這種注意力保持的時間又是很有限的。上課時，如果讓學生感到課堂枯燥無味，甚至“厭教者之言”，何談吸引學生的注意力；如果教師采取滿堂訓訴的教學方式，其結果只能是雙方都難以達到預期的效果，甚至容易因?qū)W生產(chǎn)生逆反心理而降低課堂教學效果。
確”保持學生的注意力。要達到這一目的，首先必須精通教材，在備課時應該在領會教學大綱實質(zhì)的基礎上，通曉教材，詳知教材的來龍去脈、主體與枝節(jié)、重點和全面，并參閱有關其它課堂資料，取其精華，棄其糠秕，把與本課堂教材有關的內(nèi)容揉搓在一起，最后編排出重點突出的教學體系，寫出完備的教學提綱、教案，這樣上起課來才會主次分明，即使臨時出現(xiàn)問題，也容易處理，不會影響到重點突出的中心環(huán)節(jié)。筆者認為，教師課堂上的精確語言來源于雄厚的專業(yè)知識基礎。抓住教材中心，用簡煉的語言、通俗的示范，化抽象為具體地講清教材的重點，這樣會使學生的注意力更加集中，進而處使學生更加積極向上地思考，使課堂變得緊張而有序，大家在高度集中的精神狀態(tài)中掌握技術，獲得專業(yè)知識，達到課堂教學的預期效果。
二、把握差異，因材施教
目前，由于入學的學生條件差距比較大，學生的素質(zhì)和接受、理解能力都有很大差異，’往往制定的教學內(nèi)容在一部分學生中行之有效，而在另一部分學生身上行不通，所以教師應該針對各個學生的實際情況，采取不同措施，因材施教。
他們并不是不行，而是需要補“缺”，努力去補充自己的不足，只要補上缺口，就是一個完整的藝術形象。把這些對同學們講清楚，有目的地鼓勵她們奮進，針對每個學生的不同特點對癥下藥，把學生們“自練”的于勁激發(fā)出來，使之由強迫變?yōu)樽杂X， 由不用心變?yōu)橹鲃佑眯?，他們方能有想法和有目標地苦練基本功。針對現(xiàn)代的社會、現(xiàn)代的中專學生特點，應該用現(xiàn)代的思想、現(xiàn)代的特有的教學方法，科學地去要求學生，充分把握中專學生的心理，只要他們堅定了心理素質(zhì)的基礎后，再要求他們體態(tài)的素質(zhì)，那將是一個飛躍。
三、提高自主意識，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)
舞蹈學校每期入學的學生都來自不同的社會環(huán)境與家庭，因此學生的性格、氣質(zhì)都是不同的，這就決定了學生心理上的差異。如“嬌生慣養(yǎng)的學生喜歡自行其事”，“性格倔強的容易固執(zhí)己見，性情孤僻的常封閉心靈”。故在對全體學生進行共同教育的同時，應對不同的學生進行不同的教育。例如：對嬌生慣養(yǎng)的要給以約束；對倔強的要給予疏導；對孤僻的要給以溫暖；對懦弱者要給與自信。幫助學生學會自尊自強，形成良好的心理品質(zhì)，也可提高課堂的教學效果。
學生好的思想品質(zhì)的形成，首先要靠老師的教育和引導，一點一滴積化形成。我們的中專學生也正是這樣，他們正處于生理急劇變化的階段，而這個年齡是接受教育的最佳期，他們?nèi)菀捉邮苄率挛铮伤苄源?，模仿力強。在中央關于“中專教育工作要十分重視德育工作”的指示下，有計劃地對學生進行心理教育，培養(yǎng)他們的情感素質(zhì)，提高他們的自立意識，訓練他們的個性品質(zhì)，增強他們健康的素質(zhì)，不但對推動課堂教學效果有好處，而且會幫助他們形成健全的人格，進而使他們受益終生。
如何提高課堂提問的效果論文篇四
課堂教學是在教師指導下進行的一種有效的活動，在教師的精心組織下，有目的，有計劃，在數(shù)學教學活動中表現(xiàn)出主線功能。而數(shù)學新課標也要求數(shù)學教學要促進學生的知識技能、積極思考、解決問題的能力全方位的發(fā)展。我在數(shù)學課堂教學中，學生的知識取得與搜集，數(shù)學知識的鞏固與提高，數(shù)學解題技能的形成及掌握，還有學生解決數(shù)學問題的方法、策略以及在這一過程中的體驗，等等，都必須在創(chuàng)設問題情境中完成。豐富教學方式，激起學生學習數(shù)學的熱情，使他們有極大的興趣參與到課堂中，提高他們學習數(shù)學的能力，也體會到無比的快樂。我從事多年的小學低年級數(shù)學教學，對他們學習的規(guī)律有一定的掌握，結合教學實踐，談談我的點滴體會：
1 創(chuàng)設生活化的情境
新課程理念要求低年級課堂教學中，根據(jù)學生的年齡特點和生活經(jīng)驗，設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動，如講故事、做游戲、模擬表演等，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。教學中通過情景的創(chuàng)設，架起數(shù)學與生活橋梁，讓學生往返于數(shù)學與生活之間，在“實際生活”或“模擬生活”中自然地學習“現(xiàn)實的數(shù)學”，體會數(shù)學來于生活、服務于生活，并讓學生感受到所面臨的問題是熟悉的、常見的，又感到是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的。一方面使學生產(chǎn)生動機去積極的探索和思考問題，而另一方面使學生意識到自己的不足和局限性，使他們產(chǎn)生強烈的求知欲望，激勵自己不探索出結果不罷休的.思想 。如：教學《角的初步認識》時，我首先出示熟悉的五角星，讓他們找出它的角，初步感知角，接著問：“生活中哪些地方有角？比一比，看誰找到的角最多”，以此激發(fā)他們的學習興趣，使他們充分認識到生活中處處有角，從而體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
2 引導學生求異創(chuàng)新
有效的課堂教學，是學生動手實踐與操作，不是學生單純地依賴模仿與記憶。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，就要打破常規(guī)教學模式，鼓勵學生多發(fā)言，允許學生“插嘴”。常說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。因此，鼓勵學生多提問，發(fā)表獨特見解，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要途徑。一旦學生提問，起初無論質(zhì)量如何，正確與否，哪怕某些發(fā)問是可笑的、甚至錯誤的，教師也要從積極方面加以引導、鼓勵，并幫助學生分析錯誤的原因。如，在學習了“乘法的初步認識”后，我出示了下面一組練習，把下列加法算式改寫成乘法算式：（1）4+4+4+4 （2）5+5+5+4 （3）1+1+1 （4）3+3+3+4。（1）、（3）學生很順利地改寫了，對（2）、（4）則表示否定。但通過仔細觀察，有學生說（2）還可以改寫成5×3+4、5×4-1，（4）還可以寫成3×3+4、4×4﹣3，雖然改寫的是乘加、乘減算式，但卻說明學生善于聯(lián)系，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識，我給予了鼓勵“你是好樣的！”、“你能用多種方法解題，真棒！”，有效的評價了學生創(chuàng)新的積極性。
3 要關注合作學習的教學形式
在小學低年級數(shù)學教學中，各小組的合作學習的教學形式是常采用的。教師是這種合作學習的設計者，在備課時教師要深入研究教材，備學生、備教材，理解教學目標，認識教學對象，確定需要合作學習的內(nèi)容，為合作學習提供可研究的問題。如在教學《分類》一課時，小組合作，利用提供的商品布置“小商店”；在教學《立體圖形的認識》一課時，學生組內(nèi)合作，利用長方體、正方體、圓柱體、球體拼出你喜歡的東西。通過這樣的合作學習，學生能與其他同學相互交流，大家的智慧在一起碰撞出火花，體驗到學習的快樂，培養(yǎng)了主動參與的意識。
4 運用激勵性的評價
這種激勵性評價實際就是對學生在學習中，所表現(xiàn)出來的優(yōu)點及時進行表揚和鼓勵，雖然學生有時回答錯誤，但教師也不要批評，而要提示用簡單的方法回答出正確的問題，這樣學生學到的知識才能更有印象。尤其是低年級學生，教師的一次不經(jīng)意的表揚可能會影響他的一生。這種評價不僅僅是為了檢查學生的表現(xiàn)，更在于提高學習的效率，促進學生的發(fā)展，讓學生在評價過程中增強信心、體驗學習成功的喜悅，獲得感受。
課堂上，教師面對的是一個個活生生的小孩子，他們文化環(huán)境、家庭背景和自身的思維方式不同，基礎、性格、智力等都存在著差異，如果用同一標準去衡量那是不合適的。對不同層次的，評價標準應不同。同一問題對不同類別的學生的不同回答，也應作出不同的評價。對學困生哪怕是微小的進步，也要給予肯定和鼓勵，要使他們真正感受到老師在關心他們，幫助他們。而對優(yōu)等生的正確回答，除了要給予充分肯定外，還要對他們提出期待和希望，讓他們更加努力，去爭取更大的成功。
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如何提高課堂提問的效果論文篇五
高中政治課是一門理論性較強的必修課。結合我校生源基礎較差，學生偏科嚴重的情況，提高政治科目的課堂教學效率，將更多課外時間還給學生學習數(shù)學、英語等偏科顯得尤為必要。我們經(jīng)?？煽吹剑谄匠５恼谓虒W中，教師們課前查閱了許多資料，上課時不停地講，總以為要講的知識點都講透徹了才踏實，才對得起學生。但結果是教師講得多，學生卻聽得昏昏欲睡，而在考試時卻考得一塌糊涂。對此，不少教師都感嘆：現(xiàn)在的學生不愛學習，實在難教。在這種情況下，積極探索新形勢下的課堂教學模式，便成了全面提高教育教學質(zhì)量的關鍵。為此我校興起了打造高效課堂的新一輪課改。下面結合本人十多年的教學實踐，就如何打造政治課高效課堂談一談自己粗淺的理解和看法。
一、高效課堂的內(nèi)涵定位。
所謂“高效課堂”就是一切以學生為中心、以快樂為根本，用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。具體來講，應包含兩方面的意思。一方面是教師課堂教學效率要高。即在一節(jié)課內(nèi)，學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)方面，受益率實現(xiàn)最大化。除此以外，高效課堂教學還應使學生“愛學習”和“會學習”。另一方面是學生課堂學習效率高。學生做到自主學習，合作探究，積極思考，掌握知識牢固，實際運用能力強，成績優(yōu)秀。更重要的是這種優(yōu)秀成績的取得是以"負擔輕"為前提的，那種單純地讓學生死記硬背、大量做練習，搞“題海戰(zhàn)術”而獲得的高分，并非正的"效率高"。
二、高中政治課實施高效課堂的必要性。
1．高中政治課教學“減負新政”的要求。課改后，高中政治教學內(nèi)容沒減少，考試要求沒降低，高考選拔、區(qū)分的性質(zhì)沒改變，只是減少了加班加點的時間，即補課的時間、訓練的時間，這就必然要求提高高中政治課堂教學實效。
2．學生及家長的期盼。高中政治課比較深奧、枯燥乏味，學生希望每堂課有所得、有所悟，學生及其家長都希望老師的每堂課都使學生收獲多多。
3．政治課堂教學的現(xiàn)狀呼喚高效課堂教學。從高中政治課課堂教學的現(xiàn)狀來看，低效課、無效課、乃至負效課很多。所謂低效課，就是大多數(shù)教師只是照本宣科，只要求學生死記硬背，不能聯(lián)系實際，恰當?shù)靥岢鰡栴}，不懂或者忽視怎樣培養(yǎng)學生的能力。所謂無效課，就是教師上與不上一個樣，學生聽與不聽一個樣，學生的情感和思維完全沒有投入，學生一無所獲。
三、打造高中政治高效課堂的前提
1．教師教學觀念的轉(zhuǎn)變：由控制者向主導者轉(zhuǎn)變。打造高效課堂，首先要求教師轉(zhuǎn)變原有的教學觀念。美國的教育界有這樣幾句話：告訴我的，我會忘記；給我看的，我會記住；讓我參與的，我會理解。傳統(tǒng)的教學方式強調(diào)以“教”為中心，教師是課堂的控制者，新型的教學方式則強調(diào)學生的主動參與，強調(diào)以“學”為中心。教師的角色已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化，教師成為了學生學習的合作者、指導者、學生發(fā)展的促進者，課程開發(fā)的研究者。作為教師，要從心理上適應這種角色的變化，并把教學觀念的轉(zhuǎn)變真正落到實處。
2．學生學習方式的轉(zhuǎn)變：由被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變。在高效課堂中，學生的學習方式也要轉(zhuǎn)變，由被動學習轉(zhuǎn)為自主學習。自主學習是一種主動學習，不是“要我學”而是“我要學”。不是“苦學”而是“樂學”。學生一旦有了學習興趣.,學習活動對他來說就不是一種負擔,而是一種享受、一種愉快的體驗,學起來事半功倍。相反,“強扭的瓜不甜”，學習的效果可想而知。所以，作為教師要放手讓學生自主學習，充分發(fā)揮學生的主體作用，當然教師要在學習時間、方法、策略等方面提供有效的指導和幫助，引導學生制定自主學習計劃，幫助學生把自主學習變成一種愉快的生命體驗。
四、如何打造高中政治高效課堂
（一）、要求師生建立起真正教學相長關系
在傳統(tǒng)的政治課堂教學中，教師就是教師，學生只是學生，教師僅擔當教書的職責，學生的任務只是學習知識。師生在教學活動中彼此孤立、機械，教師很難判斷其教學效果，學生很難反映自己的困惑，往往導致教師為傳授知識而傳授知識，學生為識記知識而被動聽?，F(xiàn)實中的“書呆子”不絕于耳，也勢必造成教師和學生拉長戰(zhàn)線，加重負擔，教學效率可想而知。而打造高效課堂，要求師生在教學活動中適時地轉(zhuǎn)換彼此的角色，做到該為師時做教師，該為“生”時做學生；學生做到該為生時做學生，該為“師”時當老師。彼此根據(jù)教學實際情況及時地轉(zhuǎn)換角色，共同參與，合作探究，真正實現(xiàn)“教學相長”。
（二）、優(yōu)化備課，精心備課，為提高課堂效率作保障。
俗話說：“工欲善其事，必先利其器”。 “臺上一分鐘，臺下十年功”，備好課是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。備課的質(zhì)量好壞直接關系到課堂效率的高低。，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課的過程不僅要吃透教材，明確教法，還要設計合理、有效的情境引入，這樣，才能確保課堂教學高效的進行。我認為高中政治課的備課過程要做到“二備”：
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如何提高課堂提問的效果論文篇六
在中學數(shù)學教學中，如何提高課堂教學的效果，這是當前數(shù)學教學的一個重要課題, 課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，是學校教育活動的基本形式，是傳授知識、培養(yǎng)能力、全面提高學生素質(zhì)的重要載體。
一、從建立和諧的課堂氣氛，看提高教學效果的必要性
課堂是老師傳授知識、培養(yǎng)能力、全面提高教學質(zhì)量的第一陣地. 可是一節(jié)課只有45分鐘，我更深的體會是：在課堂教學中建立和諧的課堂氣氛，這對提高教學質(zhì)量是非常必要的. 要讓學生對數(shù)學產(chǎn)生極大的興趣，建立濃厚的探索氣氛,談談我的的幾點粗淺的看法：
1. 要把班級學生分成若干個數(shù)學小組，由班級數(shù)學科代表帶領同學把老師課堂上講的知識點議深、議透，做到當天課程當天消化理解.
2. 對課堂上沒有把握的知識點，小組討論中又沒有弄清楚的問題，由小組長在下堂課上向老師求教.
3. 讓學生可以在課堂上自由提出問題，自由討論，甚至可以向老師發(fā)問.
4. 每天給學生提出一個難題，供學生研究。
5. 在課堂上對一些學生在考試和作業(yè)時經(jīng)常出現(xiàn)的問題，擠出五分鐘讓他們探討， 這五個方法收到了很好的效果.，課堂上學習數(shù)學的氣氛非常之濃厚，專研數(shù)學難點、重點的積極性非常之高漲。
由于課堂氣氛的濃厚，老師的角色也發(fā)生了四個大的變化：一是把老師只是面對黑板不停地寫，變?yōu)槊鎸W生不停地提問；二是把老師自己不停地講，變?yōu)楹蛯W生互相討論；三是把老師的面容由呆板、冷酷、嚴肅，變?yōu)楹吞@、從容、大度. 四是把老師從一個要求學生畢恭畢敬的形象，變?yōu)橐粋€讓學生信賴的朋友. 這四個大的變化，充分看出了課堂氣氛的創(chuàng)建，對提高教學質(zhì)量是非常必要的. 應該認識到：老師在課堂上講課固然是唱主角，但也一定要把課堂上所面對的學生當成傳授知識的主體. 由主體的被動式答題，變?yōu)橹鲃邮教釂?，不只是角色的變化，而是課堂上教學方式的重要改革，對教學質(zhì)量提高的是非常必要的.
二、從激發(fā)學生的動腦能力，看提高教學效果的精確性
數(shù)學是一門涵蓋廣泛的基礎性學科. 許多學生認為：數(shù)學在四個現(xiàn)代化建設中，尤其是在科學技術發(fā)展中是非常重要的. 但是也有一些人學生認為：數(shù)學是非?？菰锏摹⒔虠l的、學習數(shù)學沒有什么興趣.
那么，怎么樣把數(shù)學課講好是擺在我們數(shù)學老師面前的一個重要課題. 我的認識是：要開發(fā)學生的'動腦能力，對提高課堂教學質(zhì)量的精確性有非常重要的意義. 因為數(shù)學學科既然是一門科學，就需要嚴謹?shù)膽B(tài)度，需要一絲不茍的精神，需要敢于吃苦專研的耐力. 在數(shù)學學習中不能有半點的虛假. 一個數(shù)字、一個符號、一個結果都不能有絲毫的差錯，所謂：差之分毫， 謬之千里，就是這個道理. 因此開發(fā)和培養(yǎng)學生的動腦能力，非常重要. 我以為應該做到以下四點：
1. 循循善誘、幽默詼諧
一位著名的教育家說過：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手. ”態(tài)度和藹可親方能清除學生的畏懼感，幽默風趣、繪聲繪色才能調(diào)動學生的聽課興趣. 例如，初一數(shù)學中應用簡易方程解應用題，有的學生常忘了假設未知數(shù)，戲稱他們“馬失前蹄（題）”。
2. 巧設提問、啟迪思維
課堂提問是組織課堂教學的重要手段，是實施啟發(fā)式教學的一個重要環(huán)節(jié). 一個好的提問，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能迅速集中學生的注意力，啟迪思維、開發(fā)智力. 列方程解應用題，對初一年學生來說是困難的. 可以通過一系列小問題的思考逐一解決，增強學習的信心. 因此，巧設提問，可以較好地發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，調(diào)動學生參與課堂教學的積極性，提高了教學效果.
3. 深入淺出、化難為易
教學中，教師如能引用一些學生熟悉、比較直觀的事例作比喻，可化抽象為具體，化深奧為簡明. 例如，數(shù)軸是一個比較抽象的概念，講數(shù)軸前，先介紹溫度計，再由溫度計抽象化成數(shù)軸. 這樣深入淺出的描述，學生更容易接受知識.
4. 趣味教學，增加吸引力
初中數(shù)學的教材改革之一是在課文中穿插了一些新的欄目，知識性和趣味性并重. 它對求知欲旺盛的學生具有較強的誘惑力，激發(fā)了學生的學習興趣，也培養(yǎng)了學生閱讀、動腦、觀察、想象的思維能力。
三、從注重數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，看提高教學效果的基礎性 。
每名學生的智力、身心發(fā)展都不同、各人的知識需求也不同，關鍵要在“因材施教”“因人施教”的結合上下工夫. 教師要尊重每個學生的不同知識需求，無論是課堂上提問，還是巡堂輔導，都要在提“優(yōu)”補“差”下工夫，要充分引導學生，使差的學生向好的方向靠攏，好的學生向更高的層次發(fā)展，鼓勵個性發(fā)展，力求使每名學生的素質(zhì)在課堂上都得到應有的提高.
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如何提高課堂提問的效果論文篇七
摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)的飛速發(fā)展，我國已經(jīng)進入了信息化的時代。在這樣的時代背景下，高中信息技術教學就顯得十分重要了。但是由于各地對教學軟硬件投入的差異，導致信息教學水平也不同。本文從實踐性方面提出了有效的教學方法，強調(diào)在課前準備等方面應做的工作，對提高教學效果做出了初步研究。
關鍵詞：高中教學;信息技術;教學效率
縱觀當下，科技文明不斷進步，互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)飛速發(fā)展，信息技術儼然成了人們生活學習必備的技能之一。鑒于此，加強高中信息技術教學就顯得至關重要了。因此為了培養(yǎng)符合時代要求的新時代的學子，我們有必要也有義務提高高中信息技術的教學效率。筆者通過一定的研究，著重探討了提高高中信息技術教學效率的策略。
1.生源基礎較差導致信息技術教學開展困難
不可否認的是，我國高中學生有著巨大的學習壓力，加之我國應試教育的束縛導致我國的高中生信息技術基礎普遍較差，加之信息技術學科的邊緣化性質(zhì)也致使許多學校對其重視程度不夠高。
2.教學設計陳舊，與教學模式脫軌
信息化教學時代要求教師利用好多媒體教學的特性，做出豐滿有趣、形象實際的教學設計。而如今的高中信息技術教學模式仍然十分陳舊并嚴重與新的教學模式脫軌，亟待改革。
3.學校對信息教學的漠視
雖然當今教育界提倡素質(zhì)教育，但功利教育的色彩并沒有消失。在這樣的教學環(huán)境下，信息技術教育仿佛成了教育工作的雞肋。
1.優(yōu)質(zhì)的備課是信息技術教學的關鍵
眾所周知，信息技術教學是一門基于計算機技術的教學，因此在教學過程中就可以很好地利用多媒體教學輔助工具，將信息技術理論知識靈活生動地展現(xiàn)學生的面前。一個精良的課件便成為教學成功的關鍵所在，筆者認為一個良好的課件也應該具備以下特點：
（1）妙趣橫生。例如：在講解“走進技術世界”時，就可以將計算機演變的過程做一個有趣的ppt，當然也可以利用一些相關的影視資料將歷代計算的形象生動地展現(xiàn)在學生的面前。如由mauchly and eckert設計的第一代計算機體格碩大univaci與現(xiàn)在“嬌小”的pc對比起來一定可以讓學生感受到計算機的魅力。
（2）對知識點系統(tǒng)的歸納。我們都知道，信息技術知識是繁雜的。如何讓學生在紛亂的知識點中找到學習的重點從而理清知識的脈絡然后構建起良好的知識網(wǎng)絡是教師應該認真思忖的問題。當然這就要求教師在備課時首先應該將知識做一定的歸納，然后系統(tǒng)地對其進行講解。如在講解“技術的未來”一課時，教師就可以根據(jù)自身的教學經(jīng)驗做一個總結，如對技術的性質(zhì)的概念總結為：目的性、綜合性、創(chuàng)新性、兩面性、專利性等?？傊瑢χR點的系統(tǒng)性歸納是提高信息技術教學效率的關鍵。
2.針對零起點學生編寫銜接學講計劃
由于零起點學生基礎較弱，因此在教材的選取上也要著重考慮。將預定教材中理解難度較大的知識點進行細分，學講計劃也相應地進行調(diào)整，針對初次接觸信息課的`學生要從基礎知識導入，以降低零起點學生的學習難度。譬如：在講“信息獲取的一般過程”的時候，一般我們把信息獲取過程分為定位信息需求、選擇信息來源、確定獲取方式、獲取信息、評價信息，與此同時我們也可以將這幾項進一步細分，以定位信息需求為例可分為時間范圍、地域范圍、內(nèi)容范圍。由此一來，就可以極大降低零起點學生對知識理解與消化的難度，從而提高信息技術的教學效率。
3.實踐與教學相結合
在學習中實踐，在實踐中深入探究。運用知識參加實踐的同時，也可以發(fā)現(xiàn)自己的不足。這樣既能鍛煉學生的動手能力，也使學生更好地吸收了理論的養(yǎng)分，從而引發(fā)對新知識的探究，可以拓寬學生的視野，開發(fā)學生的才智。譬如在講解蘇教版高中信息技術第八單元“動畫制作”一課時，教師就可以積極地引導學生，通過對所學知識的運用，制作一些簡單的動畫作品。通過一定的實際操作，學生就可以很好地鞏固所學的知識，以達到查漏補缺的效果，同時又可以提高學生的實踐能力，從側面也提高了信息技術的教學效率。
4.良好的師生互動參與
利用信息課自身的優(yōu)勢，鼓勵學生多動手，制作自己的作品，由教師進行點評和修改，以此調(diào)動學生的學習興趣。
總之，信息技術高校課堂的構建，不僅對普及信息技術具有推動作用，并且也引發(fā)對傳統(tǒng)教育模式的反思，從而開創(chuàng)一種全新的教學模式。這對中國的教育是具有重大意義的。這就要求教師要勇于創(chuàng)新，找到適合自己的教學模式，運用一定的教學藝術和方法，從提高學生素質(zhì)的角度出發(fā)，調(diào)動學生自主學習的能力，使信息技術課堂更加高效。
參考文獻：
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如何提高課堂提問的效果論文篇八
摘要生物化學是醫(yī)學科學的一門重要基礎課，由于其內(nèi)容比較抽象枯燥、龐雜繁瑣，學生普遍感到難學。而如何提高學生在課堂內(nèi)的學習效果，則是解決這一問題乃至提高生化教學質(zhì)量的關鍵。提高課堂教學效果是由諸多因素決定的，教師口齒清楚、聲音洪亮、教態(tài)自如大方自然是提高課堂教學效果的不可缺少的條件，積極進行教學改革，科學的處理、提煉、歸納教材，合理的組織教學，有的放矢地實施各教學環(huán)節(jié)則是提高課堂教學效果的關鍵。
1吃透兩頭（教材，學生）是提高課堂教學效果的前提條件
首先，要吃透教材，鉆研和熟悉教學內(nèi)容，掌握這一節(jié)課內(nèi)容在本教材中的地位以及前后聯(lián)系。其次，要了解學生對相關知識的掌握程度，只有這樣才能把握重點、難點，運用恰當?shù)慕虒W方法，把書本較為枯燥的內(nèi)容用自己的語言深入淺出、通俗易懂地表達出來。對于備課中遇到的問題，不能輕易放過，要廣泛地精選有助于疑難解答的參考資料，做到旁征博引，為我所用。在備課的同時還要寫備課筆記，但寫備課筆記不是機械化地抄書，備課筆記應是表達的需要，對教材重新加以整理、提煉、歸納和補充，應注意通俗化、條理化和科學化?？傊?，要做到“給學生一碗水，教師必須自身裝滿一桶水”。
2突出重點，講清難點，指導記憶是提高課堂教學效果的核心
在生化教學中，始終存在內(nèi)容多，教材篇幅大，課時少這一矛盾，學生不可能也不必要全部掌握和記住，要結合學科重點和學生的專業(yè)特點，抓住重點、講清難點才可收到觸類旁通之效，也是抓住了核心問題。如果講課時不分主次、平鋪直敘、貪多求全、漫無邊際，學生聽得昏昏然，無所是從，勢必削弱課堂教學效果，一個好的教師在教學中必然善于突出重點和克服難點。所謂重點內(nèi)容是本學科（本章節(jié)）的骨架，是聯(lián)系相關學科和專業(yè)學科的紐帶，是學生今后實際工作的支柱。內(nèi)容的重點和要點教學大綱都有明確的規(guī)定，重點內(nèi)容要講精講透，使學生心領神會。做到重點突破，其它問題即可迎刃而解，對于次要內(nèi)容可以扼要講或一筆帶過，或者留給學生自學掌握，以保證在課堂上有充足的時間培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
重點突出，難點也不能放過，有時重點與難點重合，無疑必須想方設法花較大力量把它講透。例如在講解生化的重點內(nèi)容物質(zhì)代謝這一部分時，由于代謝途徑中反應成串，若單純借助于掛圖講解，雖然直觀、連貫、省時，但學生的思維很難跟上講課的步伐并易使學生產(chǎn)生物質(zhì)代謝途徑是否是意造的疑惑。如果從物質(zhì)的分子結構水平、酶的特性及反應條件的.角度，且教師邊板書邊講解來闡述化學反應反向的客觀必然性，才能幫助學生建立物質(zhì)代謝途徑連續(xù)的、相互聯(lián)系的、動態(tài)的、有規(guī)律的正確概念。為此，教師在備課時要進行板書設計，包括考慮不同顏色粉筆的使用，構成完整、清晰的的板面，有利于學生理解記憶。
3激發(fā)學生對生化的學習興趣是提高課堂效果的保證
3.1濃墨重彩緒論課激發(fā)學生的求知欲
緒論課是第一堂課，是學生對本學科的第一次接觸，緒論課的成功與否對學生學習興趣的產(chǎn)生和培養(yǎng)影響較大，緒論課講得生動、豐富、有趣，能使學生在學習一開始就對本學科產(chǎn)生濃厚的興趣。俗話說“良好的開端是成功的一半”，如果認為緒論課無關緊要，授課時漫不經(jīng)心，索然無味，勢必影響學生的學習情緒，使以后教學變得被動。
3.2娓娓道來發(fā)展史激發(fā)學生的進取心
為了提高學生學習生化的興趣，課堂教學過程中結合教學內(nèi)容介紹一些生化發(fā)展史可提高學生的學習積極性和科學思維的方式。如watson、crick對dna雙螺旋結構的發(fā)現(xiàn)過程和重大意義，sumner揭示酶的化學本質(zhì)是蛋白質(zhì)的歷史，人類基因組計劃的完成和意義等等。這不僅激發(fā)了學生學好生化的信心和動力，而且可以啟發(fā)和培養(yǎng)了他們的（下轉(zhuǎn)第29頁）（上接第27頁）科學思維方法。
3.3設問質(zhì)疑引發(fā)學生好奇心
學生在課堂上聽課大多處于被動狀態(tài)，在講授新課題特別是一些抽象復雜難以理解的問題時，如果平鋪直敘的講解，很難收到良好的效果。教師要認真研究教材內(nèi)容，積極思索，在新課之始設置一些疑問，營造氛圍，引導學生以尋求解答心態(tài)專心致志的主動聽課，自然會收到良好的教學效果。例如在講解《基因的遺傳和表達》的課始，先設問父子為什么很相像，有些疾病為什么會有家族史，然后才講解復制轉(zhuǎn)錄翻譯的生化反應過程，能夠幫助學生很好地理解和掌握知識。因此，在整個教學過程中適時地設問質(zhì)疑，可激發(fā)學生求知欲，開發(fā)學生思維和智力，增強學生的學習主動性。
3.4聯(lián)系臨床實例培養(yǎng)學生的責任心
醫(yī)學基礎課是為臨床課打基礎的，上課時適當結合點臨床實際，選擇以“問題為中心的”教學模式，能使學生體會到這門課的重要性，增強學生的責任感，激發(fā)學生的學習興趣。在講授有關章節(jié)時，恰當?shù)亟Y合臨床內(nèi)容，如酶在疾病診治上的應用，維生素與其缺乏癥，磺胺類藥物的作用機理和服用方法，糖代謝和糖尿病，脂類代謝和高脂血癥或動脈粥樣硬化，血氨和肝昏迷，水平衡與脫水，酸堿平衡和酸堿中毒等等，這樣可使學生較早地了解臨床，認識到基礎課和臨床課聯(lián)系得如此密切，從而激發(fā)學習積極性。
3.5列舉生活實例增強生化課的趣味性
醫(yī)學院校的生化課程開設的目的是為相關的基礎課和臨床課服務的，并不是要求學生們都成為未來的生化學家，教師不能僅拘泥于教材或結構式，而應該把生化知識與日常生活應用實例聯(lián)系起來。酒的釀造、豆腐的制做、小兒要多曬太陽、勤曬衣被可以防病等等都蘊含著豐富的生化知識，使同學們覺得生化知識并不深奧玄妙，而是存在于人們的日常生活之中。從而淡化了學生的為難情緒，激發(fā)了學生學習生化的興趣?？傊d趣和課堂效果有著密切的聯(lián)系，教師應把激發(fā)學生的學習興趣貫穿于教學的全過程，備課時多加思索。
4總結歸納是提高課堂教學效果的關鍵
教材中在描述生物大分子結構以及連鎖的生化反應總是很冗長，學生望而生畏，難得要領，教師若給以提示、提煉，會收到事半功倍的效果，也是提高課堂效果的重要一環(huán)。例如：蛋白質(zhì)和核酸都是生物大分子，教材中用了大量的篇幅對它們的分子結構與功能進行了描述，但學生還是很難理解“分子結構是功能的基礎，功能是結構的表現(xiàn)形式”的含義，授課中若點明這些生物大分子的主鏈骨架都是簡單的重復，側鏈表現(xiàn)特異，蛋白質(zhì)的側鏈化學基團分布在分子的外部以利發(fā)揮功能，dna的堿基序列是遺傳信息的載體，位于雙螺旋結構的內(nèi)部，可減少致變性因素的作用，是遺傳穩(wěn)定性的分子基礎。如此畫龍點睛有助于學生在較深的層次、精練地領會分子結構和功能的關系的精髓。類似上述這些內(nèi)容，需要教師提煉要點、類比異同、歸納重點，有利于學生對生化重點知識的理解和記憶，可顯著提高課堂教學效果。
要改變生化教學過去那種被動講解的局面，還要下很大功夫，要更新觀念，積極進行教學改革，探索新的教學模式，才能收到更好的課堂教學效果。
參考文獻
如何提高課堂提問的效果論文篇九
課堂氣氛活躍與否，是語文課堂教學效果成敗的關鍵，也是提高語文教學成績的重要途徑。
課堂氣氛是課堂教學中師生雙方共同創(chuàng)設的一種教學氛圍，它表現(xiàn)為積極健康、生動活潑。這樣能促使學生積極思考，精力集中，教師能樂于引導，學生樂中學習，能大大的提高語文課堂教學效果。
如何創(chuàng)造出良好的語文課堂教學氛圍呢？
首先要建立良好的師生關系。課堂氣氛能否活躍要看師生關系能否融洽。良好的師生關系是教師創(chuàng)造課堂氣氛的前提，疏遠學生甚至師生對立就不會有和諧的課堂氛圍。這種良好的師生關系事平時逐漸培養(yǎng)起來的。平時對學生言行得體、平易近生，關懷學生，處理學生之間的問題應公正無私，一碗水端平。我教語文科也有好幾年了，總是把師生關系做得很好，從不打罵學生，訓斥學生，學生有了錯誤我總是耐心教育，使他們心服口服。師生關系非常融洽，課堂氣氛比較活躍，教學效果事半功倍。
努力提高自身的教學藝術。教學藝術是教師達到最佳教學效果所應具有的知識、方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對教學進程的把握和教學方法的運用上，教學藝術是影響課堂氣氛的重要因素。教學機智活潑、教法新穎，自然能創(chuàng)造出良好的課堂氛圍。
我在教文言文時，還共同要學生分角色朗讀，并且我是其中一個角色。如《曹劌論戰(zhàn)》一文，我就扮演曹劌的角色，這樣就活躍了課堂氣氛，激起學生的閱讀興趣，調(diào)動起學生的學習積極性，加深對文言文您的理解。
要認真?zhèn)湔n，充分挖掘教材的思想性和藝術性。要創(chuàng)造良好的課堂氣氛，教師主導，就是說課堂氣氛主要有教師創(chuàng)設的。因此，教師必須認真?zhèn)湔n，深鉆教材，挖掘教材的思想性和藝術性只有具有駕馭課文的'能力，而且對自己的學生了如指掌，才能創(chuàng)造出一個良好的課堂氛圍來。
如莫泊桑的《項鏈》，本文作者以項鏈為敘事線索，圍繞瑪?shù)贍柕乱驉勰教摌s向朋友借了一串項鏈去參加一次豪華的晚會，因項鏈丟失而造成悲劇來組織材料。作者在這篇文章中諷刺了資產(chǎn)階級的虛榮心，而且更主要的是譴責金錢萬能的資本主義社會。暴露了資產(chǎn)階級的道德墮落，借主人公的形象展示了資本主義社會人生的殘酷，命運的無情。這些問題必須在備課中挖掘出來，才能在課堂上提出讓學生思考的問題，活躍學生的思維，創(chuàng)造出良好的課堂氣氛，以收到教書育人的效果。
活躍課堂氣氛要全班學生都動起來，優(yōu)劣一起抓。教師要切實起好主導作用，千方百計的要課堂活躍，充分發(fā)揮學生的主體作用。一般說來，優(yōu)生思維比較活躍，差生也決不能忽視，要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，及時表揚他們的點滴進步，激發(fā)他們的自尊心和自信心。只有這樣，才能創(chuàng)造良好的課堂氛圍。在課堂上都能充分發(fā)揮每個人的聰明才智，從而達到提高全體學生的素質(zhì)，達到良好的語文教學效果。
如何提高課堂提問的效果論文篇十
化學是初中生的必修科目之一，通過學習化學能夠培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，提高學生的思維能力，促進學生智力的發(fā)展。在新課改的推動下，教師和學校更加關注學生能力的培養(yǎng)，并且不斷進行教學改革，以促進教學能力的提高，發(fā)展好學生的能力。筆者根據(jù)當前的初中化學教學，提出了幾點自己的想法，希望能夠在當前教學的基礎上，促進化學教學實現(xiàn)更好的發(fā)展。
一、關愛學生，建立良好的師生關系
良好的師生關系是教學的前提和基礎，在平等、和諧、健康的師生關系下，更容易促進學生的積極性，提高學生學習的積極性。相反，疏遠的師生關系同樣會使得學生與教師所教課程離得越來越遠。因此，在教學中教師要關注師生關系，從師生關系著手，拉近學生與教師之間的距離，從而促進學生對教師所教課程的好感。在初中化學教學中，教師要做到關愛學生，關心學生的生活和學習。初中生處在一個渴望被關愛的年紀，教師的關愛會給學生帶來很大的動力。因此，在實際化學教學中，教師首先要有一個良好的形象，多與學生交流，通過交流發(fā)現(xiàn)學生的特點，不僅能夠增強師生關系，還有利于教師的教學，有利于教師確立個性化的教學方案，提高化學教學的有效性。
二、以學生為主體，培養(yǎng)學生的積極性
隨著新課改的大力推行，當下主張教學要以學生為主體。在傳統(tǒng)教學模式下，教師是課堂的主導者，是知識的傳授者，學生只是被動的吸收知識，學生學習的主動性較差，容易養(yǎng)成不愛動腦的習慣。因此，在新課改影響下，教師要做到以學生為主體，提高學生在課堂上的積極性，調(diào)動學生的力量，活躍課堂氣氛，讓學生成為課堂的主人，在化學教學中，教師要充當學生的引導者，給學生提供一定的指導，讓學生在課下積極預習和復習，及時發(fā)現(xiàn)自己還沒有掌握的知識，將這些自己搞不懂的問題拿到課堂上來，讓教師給予學生一定的引導。學生通過自己的思考理解化學知識，這樣的學習才能夠加深學生對知識的理解，增強學生的思維能力，化學學習不僅僅要讓學生學會知識，還要通過知識的學習提高學生的應用能力以及解決問題的能力，這樣才能將化學學習的價值最大化，提高教學的有效性。
三、實施探究式教學，提高學生的創(chuàng)新能力
化學跟物理一樣是一門以探究為主的學科，在教學中，教師要實施探究式教學，讓學生通過探究式教學，提高其思維能力和創(chuàng)新能力。那么該如何更好的實施探究式教學，提高學生的創(chuàng)新能力呢？眾所周知，化學是一門以實驗為基礎的學科，在教學中，教師要充分利用化學實驗的作用，通過實驗教學引發(fā)學生的思考和探究，提高學生的探究能力?；瘜W實驗是進行探究的有效方式，在化學試驗中，學生能夠真實的感知化學過程，看到化學反應現(xiàn)象，不僅能夠增強學生對化學知識的印象，還能引發(fā)學生積極思考。在實驗過程中學生可能會遇到不同于預期的現(xiàn)象，這就是引發(fā)學生探究的源泉。
在實驗過程中學生能夠自主的發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題后能夠引發(fā)學生思考，相比于講授式的教學，化學實驗不僅直觀，還能促進學生思考，引發(fā)問題產(chǎn)生，而探索問題就是創(chuàng)新的根源之所在。如果學生連問題都發(fā)現(xiàn)不了，何來的創(chuàng)新？因此，在教學中要充分利用好化學實驗的作用，通過化學實驗實施探究式的教學，讓學生在探究中得到鍛煉和培養(yǎng)。
四、實施生活化教學，讓學生體驗化學在生活中的應用
生活化的教學是提高學生學習積極性最好的方法，很多學生之所以不喜歡學習，是因為他們覺得自己所學的科目與現(xiàn)實生活沒有什么聯(lián)系，這樣學生在學習過程中就沒有動力。而化學是一門與生活緊密聯(lián)系的學科，因此，在教學中教師要抓住化學這門學科的性質(zhì)，實施生活化的教學。在進行實驗教學的過程中，可以利用生活中的常見物品來代替化學藥品，讓學生真實感受到化學的存在。在步驟作業(yè)環(huán)節(jié)，也可以采用生活化的方式，讓學生發(fā)現(xiàn)化學在人們生活中的作用，或者根據(jù)實際生活設計生活化的小實驗。根據(jù)食品袋上的原料組成，幫助學生認識化學在生活中的應用，提高學生對化學的積極性。此外，在課堂教學之外，教師可以帶領學生進工廠參觀，讓學生感受化學與人們生活的關系，相信學生通過走進生活，會發(fā)現(xiàn)學習化學的必要性，為學生學習化學提供動力。
五、加強合作學習，提高學生的合作能力
在學習和工作中，合作都是一項很重要的技能，在教學中，教師也要發(fā)現(xiàn)合作的重要性，讓學生能夠?qū)W會合作學習，不僅能夠促進學生課程的學習還能提高學生以后適應社會的能力，讓學生認識到合作的重要性，促進學生的長遠發(fā)展。在具體的化學教學中，教師也可以利用合作的'作用，讓學生進行分組合作學習，通過利用集體的力量，提高課堂效率。比如，進行新課的講授時，教師要讓學生自己主動預習，在課上讓學生主動回答教材的內(nèi)容，如果遇到不會的地方就讓學生先討論，學生自己解決不了的問題教師再給予講解，通過這樣的方式不僅可以提高學生的積極性，調(diào)動學生的能動性，還能讓學生在相互交流中，學到新的思維方式，啟發(fā)看待問題的新角度。畢竟不同的學生對待問題有不同的角度，這樣在相互交流過程中體現(xiàn)的也是學生之間思維的交流，從而拓寬學生的思路。
六、健全評價體系，全面客觀的評價學生
教學評價是教學過程中很重要的環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)教學中，評價學生的主要標準是成績，但是在新課改背景下，教師要認識到不能僅僅依靠成績來評價學生，還要通過其他方面發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和特長。不能因為學生化學成績好就喜歡學生，因為學生化學成績不好就不喜歡學生，成績只能代表學生的一個方面，不能代表學生的全部。因此，在對學生評價時，教師要全方面認識學生，及時給予學生鼓勵和贊揚，學生在教師的贊揚下會更加努力，給學習帶來更多的動力。
總之，在初中化學教學中，教師要樹立新的教學理念，創(chuàng)新教學方法，及時鼓勵學生，使用現(xiàn)代化的教學方式，關心愛護學生，給學生提供精神上的支持和鼓勵。樹立正確的教學目標，以提高學生的能力為目的，豐富課堂教學內(nèi)容，不斷提高自身的教訓能力，增強學生的學習興趣。
如何提高課堂提問的效果論文篇十一
信息技術是一門富有創(chuàng)造性和很強實踐性的課程，隨著教育信息化的推進，對信息技術課堂教學效率的要求也越來越高。那么如何提高信息技術課堂教學效率，是信息技術課堂教學面臨的一個艱巨的任務。加強信息技術課堂教學，提高信息技術課堂效率，是學生掌握信息技術的保障。通過近年的教學，我認為如果能做到以下幾點，會大大提高信自技術課堂教學效率。
我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”夸美鈕斯也說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。”興趣是最好的老師，是學習的基礎和前提，是誘發(fā)學生學習動機，集中注意力的重要因素。教師能否在上課一開始就集中學生的注意力，引起學生的興趣和求知欲，這對一堂課的成功至關重要。如問題法，帶著問題去學習，使學生目標明確，有的放矢。
信息技術課技術性、實踐性非常強，通過合作學習方式能培養(yǎng)學生一種團結協(xié)作自主解決問題的良好習慣，所以將他們組成不同的學習小組，讓有不同特長的學生相互配搭、相互幫助，彼此模仿、示范，分享學習成果，從而產(chǎn)生更強的學習動機。而且通過小組合作，使每個小組都有互相學習的榜樣，課堂氣氛既活躍又充滿競爭性。小組合作讓全班每一位同學都參與到了活動中，也讓每一位同學動起來了，真正實現(xiàn)了全班共同進步，不讓一位同學掉隊。
剛開始我在教學中，喜歡把每一個內(nèi)容講得細細道道。后來發(fā)現(xiàn)這種教學方法有很多弊端。
1、無法體現(xiàn)學生的主體性，學生容易被動學習。
2、限制了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，思想容易被框死。
3、課堂氣氛不活躍，難以激發(fā)學生的學習興趣。
4、難以教會學生自主學習的方法。
就像在書法中有飛白，那是意境；在繪畫中有虛有實，那會給人以想象的余地，因此，在教學中也應該留有讓學生想象的空間，老師應大膽放手，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學生的主體性。達到事半功倍的效果。
比如說，我在講“上網(wǎng)瀏覽”時，由于這一課內(nèi)容較多，學生一下子掌握所有內(nèi)容比較困難。其中，通過搜索引擎進行網(wǎng)上搜索是一個難點。于是，我在開始新授時沒有把網(wǎng)上搜索這一內(nèi)容放進去，先把教學重點網(wǎng)址的填寫和網(wǎng)頁的瀏覽講解完，然后讓學生操作練習。讓學生在練習中發(fā)現(xiàn)問題，即想查找一些信息或訪問某個網(wǎng)站但又不知道在哪個網(wǎng)站上，網(wǎng)址是什么？并讓學生先動腦筋自己解決，能解決最好。如果無法解決，大家討論，最后老師總結一下。從教學效果來看，學生既鞏固了知識，又突破了難點，真是事半而功倍。所以說，大膽放手，有利于充分發(fā)揮學生主體性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，切實地提高了課堂教學效率。
信息技術課是一門講究操作的課程。在教學中我發(fā)現(xiàn)，有些內(nèi)容講得越多學生越糊涂，講了一節(jié)課不如操作10分鐘。所以我認為，在許多需要操作的課程中，應注重少講多練，通過精心導入，讓學生明確本堂課的學習內(nèi)容，然后新授學習內(nèi)容和方法。最后鞏固練習。其中，導入和新授的時間應該壓縮在15－20分鐘左右，余下的時間讓學生充分上機練習，達到鞏固，熟練和提高的目的。
每個人都特別渴望得到別人的認同，小學生更是如此。對于操作性很強的小學信息技術課來說，學生掌握了一點兒小小的操作技巧，都是不簡單的。所以當學生有了一點發(fā)現(xiàn)，完成了一幅作品，掌握操作技巧，教師都應該給予鼓勵與表揚。哪怕是“一張笑臉”、一句“你真棒”、“你的作品簡直太好了！”都會成為學生學習信息的動力。所以老師不要吝嗇你的獎勵與鼓勵。努力讓學生在你的恰當鼓勵與獎勵中學習興趣高漲！
總之，我們應根據(jù)自己的教學風格，運用一定的教學藝術和方法，加強教學研究，探索各種合理的教學模式和方法，堅持面向全體學生，堅持素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力為依據(jù)，堅持新課程理念和創(chuàng)新精神，信息技術課堂教學效率一定會更高。
如何提高課堂提問的效果論文篇十二
在政治課堂教學中提高學生的參與度，不僅具有提高政治教學質(zhì)量的近期作用，而且具有提高學生素質(zhì)的遠期功效。筆者認為教師可以通過以下幾個途徑了提高學生參與度。
一、講究教學藝術，提高學生學習積極性
教與學是師生雙邊的關系，教要得法，學要主動。主動來自興趣，興趣需要培養(yǎng)。同樣的教材，講得生動，妙趣橫生，學生百聽不厭，回味無窮；講得教條，枯燥無味，學生呆若木頭，事倍功半。為活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習積極性，提高講課藝術，增強教學效果，教師可以從以下幾個方面下工夫：
1、態(tài)度和藹、語言幽默
語言幽默風趣、繪聲繪色可以調(diào)動學生的聽課興趣。幽默是一種包含智慧和情趣的領域，令人解頤、暢懷、回味和神往。不能否論，有些政治理論教師的語言非常具有科學性、邏輯性、條理性，但教學效果往往一般，究其原因就是他們課上缺乏生動性的語言。教育心理學的研究表明，在一堂課45分鐘內(nèi)，學生的大腦興奮中心會呈現(xiàn)出一個小小的疲勞波谷期。在學習的過程中，學生的大腦興奮中心是隨著時間的一維演進程曲線變化的，而且是隨著刺激物的變化不斷轉(zhuǎn)移的。因此，教師在組織教學的過程中，要緊緊扣住學生的大腦興奮中心，想方設法創(chuàng)設教學高-潮，幫助學生度過疲勞期。這樣才能達到這樣的效果，關鍵就在于要恰倒好處地使用風趣幽默、生動形象的語言。一個生動的比喻往往會有畫龍點睛的作用，一個針砭時弊的順口溜往往會發(fā)人深省。所以，政治理論課的教師除了清晰嚴謹之外，還有詼諧幽默，只有這樣，課堂氣氛才回輕松、融洽、友好和活躍，也才能將學生引入一個更高的學習意境。
2、巧設提問，啟迪思維
的社會制度是否一樣？怎么個不一樣？這種制度的差異會影響我國的統(tǒng)一大業(yè)嗎？為什么？你認為臺灣的出路是什么？實現(xiàn)海峽兩岸統(tǒng)一的最佳方式是什么？在教師層層設問之下，學生就會被一個個感興趣的問題吸引住并且會積極地查閱教材或聯(lián)系實際作分析說明。這時只要教師肖微加以引導需要解決或弄懂的問題既然就會迎刃而解。因此，巧設提問，可以較好地發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，調(diào)動學生參與課堂教學的積極性，提高了教學效果。
3、深入淺出、化難為易
政治科很多教材知識理論性很強，也比較抽象難懂，學生不易理解接受。教學中，教師如能引用一些學生熟悉、比較直觀的事例作比喻，可化抽象為具體，化深奧為簡明。例如在講授“堅持黨的基本路線不動搖”這一課題中關于“一個中心”與“兩個基本點”之間的關系時，如果單從理論上去說明它們之間的關系的話學生會感覺一頭霧水，似懂非懂。但如果做這樣一個比喻，效果就會不一樣：經(jīng)濟建設好比一部大車，四項基本原則就是它的方向盤，改革開放就是它的發(fā)動機，大車有安全快速行使就少不了方向盤和發(fā)動機。如此深入淺出的描述，學生更容易接受知識。
4、趣味教學，增加吸引力
初中政治的教材改革之一是在課文中穿插了＂想一想＂與＂談一談＂“試一試”等欄目，知識性和趣味性并重。比如在教授“讓我們選擇堅強”這一課題時，為了讓學生加深對意志堅強作用的認識，我們教師可以穿插并用好教材中的“查找有關張海迪和保爾的資料。想一想他們在意志品質(zhì)方面有哪些相同之處”活動，讓學生“動”起來，這對于求知欲旺盛的學生會具有較強的誘惑力。穿插這樣一些趣味性的活動，它將可以滿足學生的求知欲，激發(fā)學生的學習興趣，也可以培養(yǎng)學生閱讀、動腦、觀察、想象的思維能力。因此，在授課的過程中，教師不應該忽略了這些環(huán)節(jié)，而應相應地加以引導、因地制宜。
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如何提高課堂提問的效果論文篇十三
8月30號上午，我校全體教師開展了以《如何提高課堂教學效果》為主題的交流活動，在細細回味后，我體會到提高低年段語文課堂效果，我覺得應該以下三方面是十分重要的：
一、 做學生喜歡的老師。
教師要讓學生喜歡自己所教的學科，首先就得想辦法讓學生喜歡你。就像古人云：“親其師則信其道”。在和學生相處和學習中，老師與學生真誠相待，給學生多一點愛心，多一點寬容，多一點笑臉，多一點耐心，學生就會喜歡這個老師。這樣，就能使學生產(chǎn)生積極的學習熱情和興趣，課堂的學習效果得以收獲。
二、用激情喚起學生的學習熱情。
在語文課堂教學中，和諧的氛圍，愉快的情緒，可使學生感知敏銳，記憶增強，想象豐富、思維活躍。反之，則會產(chǎn)生消極的情緒體驗。所以，在課堂教學中，學生喜歡和藹可親的.老師，而不喜歡“老陰天”。教師的面部表情、言語行動，甚至衣著打扮都無時無刻不在影響著學生的情緒。所以，教師在課堂上應控制自己的情緒，要保持良好的教學情緒，把握好分寸，平衡心態(tài)，嚴而不冷，創(chuàng)設良好的課堂氛圍，使學生對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，充分發(fā)揮學習的主動性和積極性。
三、動靜交替，吸引學生學習語文的興趣。
小學生天真、活潑，對任何事物都感興趣，處處求新、求變、求
趣。而在語文課上太多的分析課文，講授太多，提問太多, 學生沒有思考回旋的余地,對所學知識難以理解和消化；提問太少,學生難有參與的機會,最終會產(chǎn)生厭倦情緒。所以，低年級的課堂活動需要多樣化,課堂活動豐富，講練結合，讓學生體驗學習的快樂。
如何提高課堂提問的效果論文篇十四
實踐證明，根據(jù)教學需要，給學生分配實驗興趣小組，為學生搭建展現(xiàn)自我的平臺，讓學生擁有親自動手操作的機會，總結實驗現(xiàn)象規(guī)律，培養(yǎng)學生合作探究意識，提高學生綜合能力和素養(yǎng)，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。在以往的教學活動中，師生之間多呈現(xiàn)“權威——服從”的師生關系，教師在課堂在占了絕對的主動，而學生卻處于被動的位置，即便有發(fā)言機會，也是順著教師的思路思考，缺乏自主意識，阻礙學生思維的拓展，更甚者絕大多數(shù)學生連參與的機會都沒有，導致學生無法及時掌握學生的反饋信息，不利于教學方案的設計和實施。
教師要鼓勵學生合作探究，通過布置學習任務，然后讓學生以小組的形式參與其中，共同學習，共同討論，在小組內(nèi)，學生沒有心理負擔，不必擔心出錯出丑，于是敢大膽的說出自己的想法，這樣一來，學生在討論的過程中，思維碰撞，長短互補，不但活躍課堂氛圍，同時大大提高了教學質(zhì)量，教學效果事半功倍。教師要合理分配有限的課堂時間，將更多的時間留給學生，根據(jù)學生的實際情況合理分配學習小組，重新組織學習內(nèi)容，加強生生互動、師生互動，同時，教師也要放低姿態(tài)，融入到學生之間，聆聽學生的心聲，及時掌握學生的反饋信息，提高教學活動的有效性。
化學與人們的生活有著密切的聯(lián)系，生活中的.很多現(xiàn)象都可以用化學來解釋。而學習化學的最終目的就是應用，即解決生活中遇到的困難，使我們的生活更加便利。生活化的化學教學是一種有效的途徑，即讓學生通過動手操作真實感受化學反應，掌握化學知識，理解化學原理，達到真正應用在生活中。例如，“鐵釘生銹”是在生活中常見被大家所熟知的一種現(xiàn)象，但鐵釘為什么會生銹呢？或者在什么情況下更容易生銹？對此教師可以引導學生自己做實驗來解決，首先分析生銹所需要的條件，然后總結化學原理，通過對原理的認識解決這個問題。在學生自己動手的過程中，教師要做學生的引導者，及時為學生解決遇到的難題，幫助學生完成實驗，使學生把書本上的知識內(nèi)化為自己的認識，利用所學知識解決生活中的問題，提高實踐操作能力。
興趣是最好的老師，只有充分激發(fā)學生的學習興趣，才能促使他們積極主動的投入學習與探究活動。多媒體是一種圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞默F(xiàn)代化教學技術，在課堂教學中起到了催化劑的作用，可以有效激發(fā)學生的探究興趣，促使他們對化學知識產(chǎn)生濃厚的興趣。同時，當學生的學習興趣被激發(fā)以后，如果沒有采取恰當?shù)拇胧┻M行保護和維持，學生的興趣會逐漸減弱，甚至消失。例如，在初中化學知識中存在三個關鍵點，即：重點、難點、弱點，如果教師對這三點內(nèi)容處理不當，容易導致學生失去對化學的興趣感。此時，教師要充分利用多媒體技術，變無形為有形、變無聲為有聲，有效補充課本信息，調(diào)動學生的多個感官，激發(fā)學生的探究興趣，化解教學難點和弱點。
如何提高課堂提問的效果論文篇十五
如何提高小學英語課堂教學效果？我以為關鍵是優(yōu)化課堂為核心，要盡可能地運用多種有效的教學手段，切實提高英語課堂教學效果。有效提高英語課堂教學效果，以適應現(xiàn)代化英語教學的發(fā)展需要，讓學生真正感受到學習英語的樂趣! 具體如下：
一．優(yōu)化課堂教學目標和要求
課堂教學目標要科學合理。它既要符合小學生學習語言的規(guī)律，又要有利于培養(yǎng)小學生的學習興趣和主動性。因此優(yōu)化課堂教學目標要建立在由英語學習態(tài)度、語言知識和智能三方面組成的目標體系上，使每一堂課都有培養(yǎng)學習態(tài)度、學習興趣的要求。同時教師要根據(jù)所教內(nèi)容在整冊教材中所處的地位、所教班級學生的接受程度，將 養(yǎng)學生初步運用語言能力的目標也要建立在扎實掌握基礎知識和基本技能的基礎上。
二．優(yōu)化課堂教學內(nèi)容
課堂教學內(nèi)容要根據(jù)既定的教學目標，將教材內(nèi)容實行科學的組合，并按一定的程序組成合理的知識結構和能力結構，使教學內(nèi)容具有邏輯意義，做到條理清楚、重點突出、難易適度。教師要明確教學的重點、難點 和關鍵，要加強知識間的相互有機的聯(lián)系，重視語言知識的系統(tǒng)化、技能訓練的程序化，并且科學地安排教學順序和層次，合理確定教學內(nèi)容的廣度和深度。
三．優(yōu)化課堂教學過程
在小學英語課堂教學中要使教師教的過程與學生學的過程相互
適應、協(xié)調(diào)發(fā)展。要優(yōu)化教學情境，建立和諧的師生關系，營造濃厚的熱情高漲的英語學習氣氛，充分調(diào)動學生各種智力因素和非智力因素，使學生不知不覺地積極投入學習過程，興趣盎然地進行學習。為此，教師要在課堂教學過程中，以飽滿的熱情執(zhí)教，激勵學生積極學習；以多種教學手段創(chuàng)設語言學習的情境、擴大語言的輸入量；以清 晰、準確到位的示范幫助學生理解、模仿、操練和活用語言；以教學活動的變化為依據(jù)，變換自身的角色；以緊湊合理、過渡自然的教學環(huán)節(jié)以及科學有序的訓練，讓學生在積極參與語言實踐中扎實地掌握知識，形成技巧，發(fā)展能力，嘗試成功，樂學會學，從而獲得課堂教學的高效率。
四．優(yōu)化教學方法與手段
課堂教學方法的選擇是課堂教學效率高低的關鍵。課堂教學中所采用的方法要符合教學內(nèi)容，符合小學生學英語的認識規(guī)律和一般教學原則；要充分利用直觀教具和電教設備，創(chuàng)造各種語言情景，讓學生利用各種感官參與英語學習的實踐活動，加速語言材料的吸收和運 用，提高學生運用語言的能力；恰當合理地運用多樣化的教學方法，科學合理地設計教學游戲，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學習積極性，讓學生在游戲中自然地、積極地學習與運用所學的語言知識，在游戲活動中喜學愛學。
細述如下：
往往不能吸引小學生的注意力。只有當刺激物具備了新異、變化的特點，才能成為學生注意的對象。小學生對彩色畫面的反應特別敏感，用彩圖在屏幕上顯示出來不是更好嗎?為此可以找出各種各樣的.小動物、水果、交通工具、生活用品及人物活動中的圖片，重新排列，在教數(shù)字1-100課堂教學中起到了很好的作用。許多生活場景的對話練習，如果光看書讀讀背背，學生就會覺得枯燥無味。而把這些圖片經(jīng)過多媒體軟件制作象放電影一樣顯示出來，配上聲音，清晰逼真，學生非常感興趣。用圖像再現(xiàn)課文情景，把課文形象化，符合學生對形象樂于接受，易于理解的認識特點，讓學生充分感受形象，進入情景。
(二)以優(yōu)美音樂刺激其聽覺。彩圖給學生的視覺留下深刻的印象，而音樂更能通過學生的聽覺激起更大的興趣，借助音樂來渲染情景是理想的手段，它能以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂的形象，把學生帶人特有的英語意境中。如果選取的音樂與教材語言具有一致性或相似性，達到和諧、統(tǒng)一，將會獲得意想不到的效果。在英語歌曲中學新單詞，學句型，既減輕學生的心理負擔，又能在輕松愉快的氣氛中學到新知識。通過學唱“days of the week”，學生很快記住了一周單詞的讀法。唱“who’s wearing yellow today?”歌時，讓學生邊唱邊表演，當唱到的顏色與自己的衣服顏色一致時，馬上站起來。小孩子邊唱邊動邊記憶，興趣盎然，同時各種顏色及其英語名稱深深印入他們的腦海之中。課上適時地播放優(yōu)美的音樂能烘托出良好的課堂氣氛，也能陶冶人的心情，更能使學生在美的欣賞中潛移默化地進入英語情景，掌握詞匯和語言。
(三)以角色表演激發(fā)其交際欲望。學習語言目的是能交際語言。而英語的交際活動是一個難度大，復雜的過程。這是人的一連串錯綜復雜的生理及心理轉(zhuǎn)化過程。如果我們教師能在課堂上多創(chuàng)設生活化的情景，師生交流過程中盡可能地用英語交談，觸景生情，就能促使這種心理和生理的轉(zhuǎn)化過程，以利提高學生英語的交際能力。小學生 天生好動，模仿力強，進角色快，這些與生俱來的特性可以加以利用。教師將角色的表演貫穿于課堂教學中，并同時引進競爭機制，從而調(diào)動學生的學習積極性，主動性。教師可以對不同層次的學生提出不同表演要求。一般的學生只要求將教學內(nèi)容重復表演一遍。對一些優(yōu)秀，愛動腦筋的學生則要求他們將以前的學習內(nèi)容加入角色表演。讓每個學生在教學實際中，把角色表演擴充為一個小節(jié)目。對于這兩類學生的表演，教師均給予鼓勵、表揚。讓每位學生都享受到成功，進步的 樂趣，可以促使他們對英語表演產(chǎn)生興趣而樂于學，樂于表演，這種學英語的愉快情緒有利于強化他們的認知興趣。
《如何提高小學英語課堂效果》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。