對(duì)過(guò)去的總結(jié)，是為了更好地面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。通過(guò)引用他人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，增加論述的廣度和深度。在這里，我們匯總了一些精華的總結(jié)寫(xiě)作技巧和方法，希望對(duì)大家有所幫助。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)研討篇一
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1．探究單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活。
2．概述單細(xì)胞生物與人類(lèi)的關(guān)系。
方法與過(guò)程目標(biāo)：
1．通過(guò)對(duì)草履蟲(chóng)的觀察學(xué)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化顯微鏡的操作技能。
2．通過(guò)對(duì)單細(xì)胞生物與人類(lèi)的關(guān)系的學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和擴(kuò)散思維能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活以及與人類(lèi)的關(guān)系的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。
單細(xì)胞生物非常的微小，僅憑肉眼根本無(wú)法觀察。而且雖然單細(xì)胞生物的種類(lèi)非常豐富，但是學(xué)生所知道的卻非常少，知道的最多的是細(xì)菌。但是學(xué)生雖然對(duì)細(xì)菌有了一些初淺的認(rèn)識(shí)，卻很難清楚地知道細(xì)菌能有哪些生命活動(dòng)，而且細(xì)菌的生命活動(dòng)也無(wú)法利用顯微鏡進(jìn)行直接的觀察。所以教材選擇了很常見(jiàn)，又具有豐富生命活動(dòng)的草履蟲(chóng)。
單細(xì)胞生物的定義是本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，雖然陳述的話很簡(jiǎn)單，但是其內(nèi)涵卻很深。如何引導(dǎo)學(xué)生觀察出草履蟲(chóng)是一個(gè)細(xì)胞？如何使學(xué)生體會(huì)到草履蟲(chóng)具有豐富的生命活動(dòng)呢？學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了觀察法，所以本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生由外及內(nèi)，由表及里地對(duì)草履蟲(chóng)進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)：第一步：引導(dǎo)他們觀察草履蟲(chóng)的外形，從而介紹草履蟲(chóng)，并使學(xué)生明白草履蟲(chóng)是如何命名的。為了加深他們的印象，教師利用鞋墊作為道具，讓他們興趣高漲的同時(shí)也記憶常留。第二步：引導(dǎo)學(xué)生觀察草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)，這是最直接最容易觀察的一種生命活動(dòng)，這個(gè)難度不大，學(xué)生很容易完成。第三步：從結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)入手，草履蟲(chóng)能夠進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，就說(shuō)明有相應(yīng)的結(jié)構(gòu)。纖毛用我們的普通低倍顯微鏡較難觀察到。所以結(jié)合教材68頁(yè)的圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)草履蟲(chóng)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的功能進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，再通過(guò)連線檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。從而使學(xué)生明確草履蟲(chóng)是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的，同時(shí)又有豐富的生命活動(dòng)，再總結(jié)提出單細(xì)胞生物的定義。通過(guò)一步一步地分步驟引導(dǎo)學(xué)生觀察，慢慢加深難度，由此既靠近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，又實(shí)現(xiàn)課堂的有效性，提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，較好地鍛煉學(xué)生的探究、創(chuàng)新能力。也實(shí)現(xiàn)了對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。
單細(xì)胞生物與人類(lèi)的關(guān)系是重要的情感態(tài)度價(jià)值觀教育，基于學(xué)生對(duì)于單細(xì)胞生物的了解較少，所以先讓學(xué)生通過(guò)幻燈片了解多種多樣的單細(xì)胞生物及他們與人類(lèi)的關(guān)系，再引導(dǎo)他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)。
1、重點(diǎn)：?jiǎn)渭?xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)，與人類(lèi)的生活有著密切關(guān)系。
2、難點(diǎn)：1、單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。
2、使用顯微鏡觀察草履蟲(chóng)。
草履蟲(chóng)培養(yǎng)液、普通光學(xué)顯微鏡、蓋玻片、載玻片、棉花、鑷子、鞋墊、草履蟲(chóng)模型。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)置意圖。
課前約定。
1分鐘。
1、實(shí)驗(yàn)時(shí)要按教師要求做，令行禁止，不得亂動(dòng)實(shí)驗(yàn)材料。在使用顯微鏡時(shí)要按照已經(jīng)學(xué)過(guò)的操作步驟進(jìn)行操作。2、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師數(shù)“1、2、3”，學(xué)生一起鼓掌，進(jìn)入知識(shí)講授階段。
教師數(shù)“1、2、3”，進(jìn)行演練。
認(rèn)真傾聽(tīng)教師的約定，聽(tīng)到“1、2、3”后，一齊鼓掌，并迅速坐好。
約定實(shí)驗(yàn)要求，確保實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行。
新課導(dǎo)入。
5分鐘。
今天，老師將帶領(lǐng)大家走進(jìn)微生物的世界！
板書(shū)課題：第四節(jié)單細(xì)胞生物。
1、新課導(dǎo)入：牛和蚊子的對(duì)話。牛：討厭的蚊子你別碰我，我剛用清澈的河水洗得干干凈凈的。蚊子：哼，你以為河里的清水就真的干凈嗎？那里面有很多比我還小的生物呢！
2、質(zhì)疑：牛和蚊子誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢？水中有沒(méi)有微小的生物呢？
學(xué)生可能什么也沒(méi)看到，說(shuō)明肉眼的觀察是有限的，可以借助顯微鏡來(lái)進(jìn)一步觀察。
認(rèn)真觀看圖片。預(yù)設(shè)答案：沒(méi)見(jiàn)過(guò)，借助顯微鏡或電子顯微鏡。
聆聽(tīng)教師講話。
觀看圖片，傾聽(tīng)教師，對(duì)實(shí)驗(yàn)桌盤(pán)子中載玻片上的水進(jìn)行觀察，仔細(xì)觀看水滴并回答問(wèn)題。（生：一部分學(xué)生沒(méi)有觀察到草履蟲(chóng)，回答干凈，一部分學(xué)生觀察到了草履蟲(chóng)，回答不干凈。）。
從學(xué)生的日常生活入手，從隨處可見(jiàn)的清水入手提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考。并讓他們對(duì)準(zhǔn)備的材料進(jìn)行肉眼的觀察。
學(xué)生活動(dòng)1：制作裝片，用顯微鏡進(jìn)行觀察。
13分鐘。
1、制作裝片：在水滴中加入幾滴棉花絲，然后蓋上蓋玻片制成臨時(shí)裝片。
2、用顯微鏡進(jìn)行觀察：觀察你所看到的生物的外形。
3、思考并討論：為什么制作裝片前要添加棉花纖維？
1、按照老師指導(dǎo)制作臨時(shí)裝片。
2、用顯微鏡進(jìn)行觀察其外形。
3、思考與討論（預(yù)設(shè)答案：適當(dāng)限制草履蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)，以便于觀察）。
4、學(xué)生觀看并學(xué)習(xí)移動(dòng)裝片來(lái)尋找要觀察的目標(biāo)。
學(xué)生通過(guò)顯微鏡觀察，了解草履蟲(chóng)的外形特征，并注意草履蟲(chóng)具有運(yùn)動(dòng)這一生物的生命活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)2：草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)與功能。
10分鐘。
1、自主閱讀p68圖2-20草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)示意圖。
2、投影出示草履蟲(chóng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生填寫(xiě)各部分名稱及講述功能。
3、自學(xué)檢測(cè)：學(xué)生在一體機(jī)上完成各部分結(jié)構(gòu)的名稱填圖及連線題。
自主閱讀教材，自學(xué)草履蟲(chóng)的各部分結(jié)構(gòu)名稱及功能，并通過(guò)自學(xué)檢測(cè)。
認(rèn)識(shí)草履蟲(chóng)的基本結(jié)構(gòu)。明確相關(guān)結(jié)構(gòu)所具有的功能。
單細(xì)胞生物的概念。
3分鐘。
2、得出結(jié)論：草履蟲(chóng)是一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的，同時(shí)草履蟲(chóng)又能獨(dú)立完成各項(xiàng)生命活動(dòng)。我們把這樣的生物叫做單細(xì)胞生物。
板書(shū)：一：?jiǎn)渭?xì)胞生物。
3、學(xué)生回憶剛開(kāi)課時(shí)看過(guò)的單細(xì)胞生物的圖片并舉例。
1、學(xué)生觀察并思考。
（預(yù)設(shè)答案：都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核）。
2、認(rèn)真傾聽(tīng)，思考和理解。
3、仔細(xì)回憶并舉例。
學(xué)生通過(guò)與以前學(xué)過(guò)的動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)進(jìn)行對(duì)比，明確草履蟲(chóng)就是一個(gè)細(xì)胞，從而明確和理解單細(xì)胞生物的概念。
學(xué)生活動(dòng)4：拓展探究。
5分鐘。
1、草履蟲(chóng)已經(jīng)具備生物的幾大特征了，能運(yùn)動(dòng)，取食，消化，排泄，繁殖……。
那么它能對(duì)外界刺激及時(shí)作出反應(yīng)嗎？
2、展示實(shí)驗(yàn)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察結(jié)果。并且填寫(xiě)課本69頁(yè)課后練習(xí)題第3題。
1、學(xué)生思考，并回答問(wèn)題。預(yù)設(shè)答案：
應(yīng)該能。
2、認(rèn)真觀看視頻。
應(yīng)激性是生物的基本特征之一，也是較復(fù)雜的生命活動(dòng)。通過(guò)這個(gè)拓展實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確單細(xì)胞生物概念中：能獨(dú)立完成各項(xiàng)生命活動(dòng)，這句話的理解。
學(xué)生活動(dòng)5：資料分析：?jiǎn)渭?xì)胞生物與人類(lèi)的關(guān)系。
5分鐘。
1、投影展示：各種介紹單細(xì)胞生物與人類(lèi)關(guān)系的圖片和文字。
2、學(xué)生觀看后討論：?jiǎn)渭?xì)胞生物與人類(lèi)的關(guān)系是什么？
板書(shū)：二、單細(xì)胞生物與人類(lèi)的關(guān)系。
1、閱讀并思考。
2、預(yù)設(shè)答案：?jiǎn)渭?xì)胞生物與人類(lèi)的關(guān)系：既有利，又有弊。
通過(guò)現(xiàn)實(shí)情境展示，讓學(xué)生體驗(yàn)單細(xì)胞生物與人類(lèi)的關(guān)系，構(gòu)建生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一整體的概念，并滲透情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。
結(jié)課與練習(xí)。
3分鐘。
1、結(jié)課設(shè)問(wèn)：同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)到了什么？投影出示本節(jié)所學(xué)知識(shí)框架，并布置作業(yè)：自己制作一個(gè)草履蟲(chóng)結(jié)構(gòu)模型。
2、完成上的課堂練習(xí)。
學(xué)生積極回答問(wèn)題并參與完成練習(xí)。
結(jié)束本節(jié)課并對(duì)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。
第四節(jié)單細(xì)胞生物。
一、單細(xì)胞生物：由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成，能完成全部的生命活動(dòng)。
二、單細(xì)胞生物與人類(lèi)的關(guān)系：有利有弊。
七、課后反思：
優(yōu)點(diǎn)：1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單明了，從學(xué)生的生活入手，從隨處可見(jiàn)的清澈河水入手提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考。并緊接著就讓他們對(duì)準(zhǔn)備的材料進(jìn)行肉眼的觀察，從質(zhì)疑到科學(xué)的觀察法的運(yùn)用水到渠成，不落痕跡。
2、本堂課教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，引導(dǎo)學(xué)生由外及內(nèi)，由表及里地對(duì)草履蟲(chóng)進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)的同時(shí)，就完成了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，二者相輔相成。由于難度是有梯度的，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，所以學(xué)生都能通過(guò)一步步地實(shí)驗(yàn)直觀了解草履蟲(chóng)。
3、實(shí)驗(yàn)前的約定，讓課堂實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行，避免了實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要大量時(shí)間和精力維持課堂秩序。
4、講桌上的演示裝片使學(xué)生明白要看的生物是什么樣子的，以及學(xué)會(huì)通過(guò)移動(dòng)裝片來(lái)尋找要觀察的目標(biāo)。從而使學(xué)生能夠更加熟練地使用顯微鏡，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。
存在的問(wèn)題：用棉花絲阻擋草履蟲(chóng)，學(xué)生容易放置較多的棉花絲在培養(yǎng)液中，導(dǎo)致很多學(xué)生看不到草履蟲(chóng)，而是一堆黑呼呼的棉花絲，要想在顯微鏡下找到全身透明的草履蟲(chóng)，增加了更大的難度，實(shí)驗(yàn)效果很不理想。
改進(jìn)材料：在載玻片的草履蟲(chóng)培養(yǎng)液中滴一滴蛋清液，以增加培養(yǎng)液的粘稠度，使草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)速度減慢，又不影響顯微鏡的觀察?；蛟谥谱餮b片時(shí)，在蓋上蓋玻片后，用吸水紙將多余的水從蓋玻片的邊緣吸走，使草履蟲(chóng)的活動(dòng)變得困難，速度變緩；以上操作均利于在顯微鏡下充分觀察到草履蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)狀況。還可以在臨時(shí)裝片的蓋玻片一側(cè)滴少許稀釋的紅墨水，幾分鐘后可將草履蟲(chóng)的食物泡著色，更有利于觀察時(shí)看清草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)研討篇二
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1．識(shí)別生物的性狀和相對(duì)性狀，舉例說(shuō)出身邊生物的性狀和相對(duì)性狀。
2．舉例說(shuō)出顯性性狀、隱性性狀、隱性基因、顯性基因的概念及關(guān)系。
3．嘗試用遺傳圖解說(shuō)出親代與后代的基因組成合性狀表現(xiàn)。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用圖解的方式分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．生物的性狀和相對(duì)性狀。
2．顯性性狀、隱性性狀、隱性基因、顯性基因的概念及關(guān)系。
難點(diǎn)：
用遺傳圖解說(shuō)出出親代與后代的基因組成合性狀表現(xiàn)。
教法：
討論、觀察、分析、歸納等。
二、學(xué)生分析：
本節(jié)的知識(shí)，學(xué)生在生活中都是有所接觸、了解和認(rèn)知，只是未提高到理論層次。
對(duì)性對(duì)性狀的理解和應(yīng)用還沒(méi)有形成明確的概念。遺傳性狀的顯性和隱形中，對(duì)隱形也會(huì)遺傳給后代理解上有點(diǎn)難度。
．引入新課：列舉生活中的生物看見(jiàn)的玫瑰花的花色，再觀察一下書(shū)上的圖，理解什么是生物的性狀。
1．生物的性狀：讓學(xué)生按照書(shū)上的定義，討論一些平時(shí)看見(jiàn)的性狀。
2．相對(duì)性狀：比較教科書(shū)上豌豆的各種形狀，討論思考，怎樣判斷一對(duì)相對(duì)形狀。并在找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
4．討論遺傳圖解都有哪些內(nèi)容？各自怎么書(shū)寫(xiě)。
5．小結(jié)。
6．練習(xí)。
四、板書(shū)：
性狀的遺傳。
一、生物的性狀：
1．概念：形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能、行為方式。
2．相對(duì)性狀：同種生物且同一性狀的不同表現(xiàn)。
二．基因與性狀遺傳。
1．顯性基因：a顯性性狀：aa或aa。
2．隱性基因：a隱性性狀：aa。
三、遺傳圖解：
親代的基因型：母親aa×父親aa。
親代的表現(xiàn)型：雙眼皮雙眼皮。
生殖細(xì)胞：a或aa或a。
后代的基因型：aaaaaaaa。
后代的表現(xiàn)型：雙眼皮雙眼皮雙眼皮單眼皮。
五、反思：
緊跟教材，讓學(xué)生多看多思考，多動(dòng)腦，自己探索出重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，在討論中找出容易混淆的知識(shí)。并和前面學(xué)習(xí)的知識(shí)想結(jié)合，既學(xué)習(xí)了新的知識(shí)又復(fù)習(xí)了就的知識(shí)。而且注重將生活中的認(rèn)識(shí)融于學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也瓦解了學(xué)生的畏難情緒，達(dá)到輕松掌握知識(shí)的效果。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)研討篇三
本課是九年義務(wù)教育小學(xué)第十冊(cè)教材中的第課，概括地講述了近代和現(xiàn)代仿生科技產(chǎn)品，在生物的啟示下，人類(lèi)發(fā)明新技術(shù)新產(chǎn)品，使學(xué)生初步體會(huì)這些發(fā)明創(chuàng)造的原理和方法。從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
知識(shí)：
通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生了解人們?cè)谏飭⑹鞠?，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，并自己嘗試運(yùn)用生物的某些特點(diǎn)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
能力：
培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：讓學(xué)生形成勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。
了解人們?cè)谏飭⑹鞠逻M(jìn)行的發(fā)明創(chuàng)造。
根據(jù)某種生物的特點(diǎn)，提出小發(fā)明的構(gòu)思。
一． 故事導(dǎo)入，闡述課題 同學(xué)們，你們知道魯班發(fā)明鋸的故事么？（出示視頻）在這里我用魯班發(fā)明鋸的故事引入，以此創(chuàng)設(shè)情景。目的是告訴學(xué)生大自然中形態(tài)萬(wàn)千的生物是人類(lèi)發(fā)明創(chuàng)造的啟示，從而激發(fā)學(xué)生去探究科學(xué)的欲望。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)魯班發(fā)明鋸的故事，滲透了人類(lèi)進(jìn)行仿生發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)起源于實(shí)際需要，得啟示于生物特征，服務(wù)于社會(huì)生活的基本規(guī)律。
二．對(duì)比觀察，啟迪智慧 明確探究?jī)?nèi)容后，學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)時(shí)，首先出示圖片提出問(wèn)題：人們?cè)谶@些生物的什么特點(diǎn)的啟示下發(fā)明創(chuàng)造出了什么產(chǎn)品？學(xué)生思考討論后，教師給以引導(dǎo)提示。通過(guò)對(duì)比觀察進(jìn)一步說(shuō)明人們仿照植物的葉發(fā)明了鋸；仿造魚(yú)的外形造出了船；根據(jù)青蛙的游動(dòng)創(chuàng)造了蛙泳；根據(jù)老鷹的飛行造出了滑翔機(jī)。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)近代仿生科技產(chǎn)品的探討，使學(xué)生理解人類(lèi)進(jìn)行仿生發(fā)明創(chuàng)造成功的關(guān)鍵在于對(duì)生物的構(gòu)造和功能方面仔細(xì)觀察和認(rèn)真研究。
三．自主探究，合作交流 學(xué)習(xí)的最終目的是要達(dá)到會(huì)學(xué)。為了便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將本環(huán)節(jié)分為兩個(gè)步驟：
目的：是培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)上搜集資料，用科學(xué)的方法自主探究。
2、實(shí)驗(yàn)操作，解決問(wèn)題： a 雞蛋殼的啟示（實(shí)驗(yàn)說(shuō)明）。 b 筒形葉橋（學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案）。 目的：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，分析解決問(wèn)題能力。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自主探討，從而得出結(jié)論：蛋殼凸面朝上時(shí)，承受力較大；筒形葉橋不但漂亮而且堅(jiān)固，省料。這個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及動(dòng)手操作能力，探究、分析解決問(wèn)題能力。
四． 奇思異想，交流匯報(bào) 學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是無(wú)止境的，請(qǐng)把你的發(fā)明構(gòu)想說(shuō)出來(lái)吧！在此環(huán)節(jié)中，我倡導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊的生物特征，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，并從網(wǎng)上搜集資料。有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生就可以在討論區(qū)中暢所欲言，奇思異想了。 1、出示圖片，提出構(gòu)想（壁虎與變色龍）
2、網(wǎng)上查詢，交流匯報(bào)（提供相關(guān)網(wǎng)址） 設(shè)計(jì)思路：通過(guò)學(xué)生的奇思異想，發(fā)散了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)研討篇四
《生物與環(huán)境組成的生態(tài)系統(tǒng)》是新人教版生物教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元“了解生物圈”第二章第二節(jié)的內(nèi)容，在課程標(biāo)準(zhǔn)中的位置屬于一級(jí)主題“生物和生物圈”下的二級(jí)主題“生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)”。“食物鏈和食物樣”該教學(xué)片段是“生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)”這一節(jié)中的一個(gè)重難點(diǎn)內(nèi)容，本節(jié)的核心概念是生態(tài)系統(tǒng)，由此概念又衍生出了食物鏈和食物網(wǎng)等概念，該片斷的教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生在充分理解生態(tài)系統(tǒng)這一概念的基礎(chǔ)上，能將各個(gè)概念聯(lián)系起來(lái)。
2、設(shè)計(jì)意圖。
通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)回答問(wèn)題，師生共同探討，描述出食物鏈和食物網(wǎng)，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的，人類(lèi)是自然界的一員，人類(lèi)的生活離不開(kāi)周?chē)?，?shù)立保護(hù)環(huán)境意識(shí)。
1、描述生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈和食物網(wǎng)。
2、通過(guò)“觀察與思考”，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
1、使用多媒體輔助。
2、方法：采用啟發(fā)式教學(xué)法。
10分鐘。
1、提問(wèn)導(dǎo)入。
2、授課過(guò)程。
（1）引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本‘“觀察與思考”’，嘗試完成食物鏈的鏈接圖，并寫(xiě)出所有的食物鏈。
2、教師用課件展示正確的食物鏈連接圖。
4、食物鏈的起點(diǎn)是什么？箭頭由什么指向什么？能不能倒過(guò)來(lái)？為什么？
5、在掌握食物鏈的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出食物網(wǎng)的概念。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)研討篇五
《調(diào)查我們身邊的生物》屬教材新增的內(nèi)容，旨在通過(guò)調(diào)查，認(rèn)識(shí)我們身邊的生物，進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征。在學(xué)習(xí)方法上，從宏觀到微觀，從學(xué)生熟悉的事物入手，有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究的常用的方法之一，通過(guò)對(duì)身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性、合理性，便于后續(xù)探究活動(dòng)的進(jìn)行。
初一學(xué)生對(duì)生物的了解有一定基礎(chǔ)，但對(duì)生物種類(lèi)的識(shí)別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生掌握科學(xué)調(diào)查方法的一次指導(dǎo)與訓(xùn)練。
1、學(xué)生能說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類(lèi)。
2、學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境；培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
3、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開(kāi)始。
1、說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
1、描述身邊的生物和它們的生存狀況。
2、如何引起學(xué)生關(guān)注周?chē)锏纳鏍顩r，從而注意保護(hù)生物資源。
學(xué)生：準(zhǔn)備調(diào)查表格，確定調(diào)查路線，筆（有條件的可帶照相機(jī)，放大鏡等）。
教師：幫助學(xué)生分組，確定調(diào)查范圍，并查找相關(guān)資料，了解要調(diào)查的生物狀況。
2課時(shí)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容。
學(xué)生活動(dòng)。
教師活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、調(diào)查的一般方法及注意事項(xiàng)（如何進(jìn)行調(diào)查）。
活動(dòng)建議：
2、根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，分析出我國(guó)在進(jìn)行人口普查時(shí)，都做了哪些工作（或說(shuō)我國(guó)是如何進(jìn)行人口普查的），從而歸納出調(diào)查的一般方法及注意事項(xiàng)方案：
明確什么是調(diào)查及調(diào)查的一般方法。
（通過(guò)實(shí)例）。
二、實(shí)地調(diào)查。
活動(dòng)建議：
1、各組同學(xué)根據(jù)分工，認(rèn)真收集材料（作調(diào)查記錄，拍照）。
2、注意安全，愛(ài)護(hù)生物資源，遇到不會(huì)的問(wèn)題向社區(qū)管理員請(qǐng)教。
3、注意愛(ài)護(hù)農(nóng)田，有問(wèn)題向農(nóng)民師傅請(qǐng)教。
方案：
根據(jù)各地實(shí)際情況選擇調(diào)查地點(diǎn)。
3、進(jìn)行農(nóng)田生物種類(lèi)調(diào)查。注意引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)農(nóng)田是我們每個(gè)人共同的責(zé)任。
1、把握矚查方法的準(zhǔn)確運(yùn)用。
2、安全問(wèn)題不容忽視。
3、寓學(xué)生的情感教育于實(shí)踐之中。
4、促進(jìn)同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)。
三、整理統(tǒng)計(jì)。
活動(dòng)建議：
各組同學(xué)共同整。
理，歸類(lèi)，書(shū)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告方案：
教師巡回觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)要求學(xué)生對(duì)材料的整理要規(guī)范。
四、展示、交流。
調(diào)查報(bào)告。
活動(dòng)建議：
老師在交流展示中起引導(dǎo)，幫助的作用。
力求通過(guò)交流相互促進(jìn)。完善本次調(diào)查活動(dòng)。
五、布置課下內(nèi)容。
活動(dòng)建議：
1、寫(xiě)一份調(diào)查后的感受登。
2、調(diào)查全班同學(xué)的身高、體重與全國(guó)初一學(xué)生相比的健康及發(fā)育狀況。
3、課后各組整理照片，進(jìn)行調(diào)查我們身邊的生物圖片展。
1、提出要求：身高要求是凈高，以小組為單位，注意組員間的通力合作。
2、以班為單位，請(qǐng)各小組互相協(xié)作。
1、明確調(diào)查方法的制定要科學(xué)、合理。
2、關(guān)注個(gè)人的健康狀況。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)研討篇六
學(xué)習(xí)用比喻與比較、舉例說(shuō)明事物特征的方法，了解生物社會(huì)性x的基本特征。
培養(yǎng)快速閱讀，準(zhǔn)確捕捉并篩選、處理信息的能力，準(zhǔn)確概括并表述作者的基本觀點(diǎn)，并且能做有個(gè)性x的閱讀評(píng)價(jià)。
通過(guò)了解生物社會(huì)性x的基本特征，培養(yǎng)珍惜并尊重生命的高尚情感，樹(shù)立與別人互助合作、融入集體的意識(shí)。
學(xué)習(xí)用比喻與比較、舉例說(shuō)明事物特征的方法，了解生物社會(huì)性x的基本特征是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
培養(yǎng)快速閱讀，準(zhǔn)確捕捉并篩選、處理信息的能力，準(zhǔn)確概括并表述作者的基本觀點(diǎn)，并且能做有個(gè)性x的閱讀評(píng)價(jià)是本文難點(diǎn)。
討論法點(diǎn)撥法。
一課時(shí)。
一、整體把握，概括表述。
這是一篇論述生物社會(huì)行為的文章。作者選取了獨(dú)特的視角，將一些群居性x生物的行為與人類(lèi)進(jìn)行比較，描述了它們?cè)诩w行動(dòng)中所表現(xiàn)出的高度組織性x，提出了“多個(gè)單獨(dú)的動(dòng)物合并成一個(gè)生物的現(xiàn)象”，對(duì)傳統(tǒng)生物學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)體行為和動(dòng)物本能的觀點(diǎn)進(jìn)行了反思，也對(duì)人類(lèi)盲目自大、不能充分認(rèn)識(shí)自身生存危機(jī)作出了警示。
【第一部分】借題發(fā)揮。提出問(wèn)題：人類(lèi)就像群聚的昆蟲(chóng)一樣，終日忙忙碌碌，雖然偶爾碰頭交流，但卻為能脫離生物的屬性x。
作者提出了一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)：說(shuō)人類(lèi)像螞蟻可以，反過(guò)來(lái)說(shuō)螞蟻像人類(lèi)，就會(huì)遭到非議，因?yàn)檫@是對(duì)人類(lèi)至高無(wú)上的地位的挑戰(zhàn)。
所以描述昆蟲(chóng)行為的人，唯恐被指斥為“違反科學(xué)”，都不遺余力地從“有異于人的”方面來(lái)理解生物的社會(huì)行為，說(shuō)它們“完全是非人性x、非世俗、幾乎還是非生物的”。
作者卻不從眾從俗，敢于向傳統(tǒng)觀念發(fā)起沖擊，指出“螞蟻的確太像人了，這真夠讓人為難”。
作者有意用描述人類(lèi)行為的語(yǔ)言來(lái)描繪螞蟻，和文章開(kāi)頭的一段用描述昆蟲(chóng)的語(yǔ)言來(lái)描繪人類(lèi)恰成對(duì)比，表達(dá)了一個(gè)鮮明的觀點(diǎn)，那就是：人類(lèi)的社會(huì)行為與生物的社會(huì)行為有極大的共性x，并非水火不相容，而是可以互為比照的。
【第二部分】作者指出，很多生物“似乎都過(guò)著兩種生活”。作為獨(dú)立的個(gè)體，我們看不出它們“有什么思想”；但是隨著群體的增大，智慧逐漸增強(qiáng)，具有高度的組織性x和協(xié)調(diào)性x，儼然成了一個(gè)龐大的活物，而個(gè)體則更像是這個(gè)“龐大動(dòng)物體中細(xì)胞樣的成分”。
生物作為個(gè)體是微不足道的，但“組成巨大的生物”，就顯示出非凡的力量。
作者對(duì)生物行為的反思，是為了檢討人類(lèi)盲目樂(lè)觀自大的情結(jié)。人類(lèi)雖然主宰了這個(gè)世界，但人類(lèi)的行為方式還具有和其他社會(huì)性x生物相類(lèi)似的特點(diǎn)，需要聯(lián)合，需要一團(tuán)一結(jié)，才能源源不斷地產(chǎn)生智慧，克服自身發(fā)展面臨的種種困境，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。
二、探究品味。
1、本文采用了哪些論證方法?
這篇科普文章具有散文化的傾向，可以看做是一篇科學(xué)隨筆。
本文雖然不算嚴(yán)格意義上的論文，但還是具有獨(dú)特的論證方法的。
舉例論證——對(duì)生物的社會(huì)行為的描述，有詳有略，(詳昆蟲(chóng)類(lèi)，略菌類(lèi)、魚(yú)類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi))，抓住典型事例細(xì)致剖析，又豐富了例證，由現(xiàn)象層面到本質(zhì)特性x逐步深化。
2．怎樣理解本文關(guān)于生物社會(huì)行為的論述?【類(lèi)比論證、舉例論證、對(duì)比論證】。
作者論述昆蟲(chóng)、魚(yú)類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)等生物的社會(huì)行為，證明它們也有集體協(xié)作精神，而且隨著群體數(shù)量的增加，智慧也隨之增長(zhǎng)，這些都來(lái)自他對(duì)自然界中社會(huì)性x生物細(xì)心的觀察和思考。
把生物的群體看成是一個(gè)龐大的，更是作者的創(chuàng)見(jiàn)。
生物的社會(huì)組織與人類(lèi)相比有很多相似之處，比如步調(diào)一致的行動(dòng)，集體協(xié)作式的勞動(dòng)，有目的的行為，互相交換信息等。
作者談?wù)撋锏纳鐣?huì)性x，焦點(diǎn)是反思人類(lèi)行為，批判傳統(tǒng)生物學(xué)人類(lèi)中心主義甚至人類(lèi)沙文主義的觀念，強(qiáng)調(diào)人類(lèi)要有自我反省的意識(shí)，不然我們就會(huì)陷入因?yàn)槊つ康淖晕页绨荻鴰?lái)的種種困境之中。
3．結(jié)合具體的語(yǔ)境，說(shuō)說(shuō)下列語(yǔ)句的幽默效果。
它們倒更像一些制作精巧、卻魔魔道道的小機(jī)器。
【啟發(fā)】諷刺帕遭到非難的作者極端保守的心態(tài)，他們恨不得把昆蟲(chóng)看做是天外來(lái)客，完全有異于人類(lèi)，至是“非生物的”，像“魔魔道道的小機(jī)器”一樣。
螞蟻的確太像人了，這真夠讓人為難。
它們什么都干，就差看電視了。
【啟發(fā)】用夸張的語(yǔ)言說(shuō)明螞蟻的社會(huì)行為太接近人類(lèi)了一恐怕離看電視也不遠(yuǎn)了吧。
它不過(guò)是一段長(zhǎng)著腿的神經(jīng)節(jié)而已。
【啟發(fā)】以“輕蔑”的口氣評(píng)論一只“獨(dú)行的螞蟻”，·強(qiáng)調(diào)它們個(gè)體智慧的微不足道。
我們總要一邊探索，一邊互相呼喚，交流信息，發(fā)表文章，，給編輯寫(xiě)信，提交論文，一有發(fā)現(xiàn)就大叫起來(lái)。
【啟發(fā)】以夸張的筆法，將人類(lèi)的行為“原始化”，暗中與動(dòng)物行為混同，意在說(shuō)明兩者之間的某些相似性x。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)研討篇七
2、了解本文所涉及的生物學(xué)知識(shí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)本文一些重點(diǎn)問(wèn)題的討論提高探究能力；
1、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們《細(xì)胞生命的禮贊》是一個(gè)醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家關(guān)于生命、人生、社會(huì)乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息龐雜而新奇，批評(píng)文明，嘲弄愚見(jiàn)，開(kāi)闊眼界、激發(fā)思索。而其文筆又少見(jiàn)的優(yōu)美、清新、幽默、含蓄，無(wú)愧當(dāng)今科學(xué)散文中的大家手筆。無(wú)怪乎自1974年出版后，立即引起美國(guó)讀書(shū)界和評(píng)論界的巨大反響和熱烈歡呼，獲得當(dāng)年美國(guó)國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)，此后來(lái)由好幾家出版社印了二十多版，至今暢行不衰！年過(guò)花甲的劉易斯·托馬斯的名字因這一本小書(shū)而家喻戶曉，有口皆碑，以至于在他接連拋出后兩本書(shū)時(shí)，書(shū)商都不用再作廣告，只喊聲“《細(xì)胞生命的禮贊》一書(shū)作者劉易斯·托馬斯的新著”就夠了。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)選自這部書(shū)的精彩章節(jié)《作為生物的社會(huì)》（板書(shū)課題）。
2、作者簡(jiǎn)介。
劉易斯·托馬斯博士（lewis。
thomas）19生于美國(guó)紐約，就讀于普林斯頓大學(xué)和哈佛醫(yī)學(xué)院，歷任明尼蘇達(dá)大學(xué)兒科研究所教授、紐約大學(xué)——貝爾維尤醫(yī)療中心病理學(xué)系和內(nèi)科學(xué)系主任、耶魯醫(yī)學(xué)院病理學(xué)系主任、紐約市斯隆—?jiǎng)P特林癌癥紀(jì)念中心（研究院）院長(zhǎng)，并榮任美國(guó)科學(xué)院院士。
導(dǎo)入介紹點(diǎn)撥。
教師活動(dòng)了解。
默讀思考回答。
學(xué)生活動(dòng)總結(jié)。
練習(xí)作業(yè)。
1、感知課文，明確本文的整體寫(xiě)作思路。
本文是一篇論述生物社會(huì)行為的文章。作者選取了獨(dú)特的視角，將一些群居性生物的行為與人類(lèi)進(jìn)行比較，描述了它們?cè)诩w行動(dòng)中所表現(xiàn)出的高度組織性，提出了“多個(gè)單獨(dú)的動(dòng)物合并成一個(gè)生物的現(xiàn)象”，對(duì)傳統(tǒng)生物學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)體行為和動(dòng)物本能的觀點(diǎn)進(jìn)行了反思，也對(duì)人類(lèi)盲目自大、不能充分認(rèn)識(shí)自身生存危機(jī)作出了警示。
本文語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，表現(xiàn)出一個(gè)科普大家的'睿智和哲思。《細(xì)胞生命的禮贊》一書(shū)的副標(biāo)題為“一個(gè)生物學(xué)觀察者的手記”，作者以細(xì)致的觀察，入微的思考，揭示了“作為生物的社會(huì)”中一些值得讓我們探討的生命現(xiàn)象，從而反思我們?nèi)祟?lèi)自身的行為方式和組織形式，表現(xiàn)出深厚的人文關(guān)懷精神。
熟讀課文，看有關(guān)昆蟲(chóng)的科普書(shū)籍。
明確總結(jié)理解。
賞析品讀。
作為生物的社會(huì)。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)研討篇八
《有趣的生物共棲現(xiàn)象》一課是九年義務(wù)教育第八冊(cè)的一篇略讀課文，主要講生物界一些有趣生物互惠共棲的事情。
本課教學(xué)目的及重點(diǎn)是讓學(xué)生了解生物界這一有趣的現(xiàn)象及生物共棲的原因，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
由于這篇課文是一篇略讀課文且內(nèi)容淺顯，因此設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)以自學(xué)為主，讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的方法進(jìn)行自學(xué)，有困難的同學(xué)可合作學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，我首先抓住題目引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題。如誰(shuí)與誰(shuí)共棲，有那些有趣的現(xiàn)象，共棲的原因等，然后讓學(xué)生通過(guò)已掌握的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)，從文中找到答案。當(dāng)所有的問(wèn)題解決以后，“什么是共棲”這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。為拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我鼓勵(lì)學(xué)生查閱書(shū)籍或上網(wǎng)搜集其它生物共棲的現(xiàn)象的資料，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探索自然科學(xué)的興趣。最后一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行人文教育，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)文后說(shuō)說(shuō)你最想說(shuō)的一句話，引發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命的情感。
這一課的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)自主探究，合作學(xué)習(xí)的思想以及激發(fā)積極閱讀課外書(shū)籍的興趣，使學(xué)生在積極主動(dòng)的探索中獲得知識(shí)和情感體驗(yàn)。
了解課文講述的三種生物共棲現(xiàn)象，弄清生物共棲的原因，激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣。
了解課文講述的.三種共棲現(xiàn)象，弄清它們共棲的原因。
理解什么是共棲。
熟讀課文，搜集其他生物共棲的資料。
一課時(shí)。
教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)說(shuō)明一.激趣導(dǎo)入。
1.導(dǎo)入新課。
2.板書(shū)質(zhì)疑。
3.激發(fā)自主探究的興趣學(xué)生根據(jù)課題提出問(wèn)題。
例：什么是共棲，誰(shuí)與誰(shuí)共棲，有哪些有趣的現(xiàn)象，共棲的原因等。從題目入手總領(lǐng)文章主要內(nèi)容二.自主學(xué)習(xí).
1.自讀課文解決問(wèn)題。
（1）運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法讀懂課文。
（2）以表格式進(jìn)行摘錄。
（3）自己不能解決的問(wèn)題在小組內(nèi)討論。
2．交流學(xué)習(xí)情況。
3．回答什么是共棲學(xué)生自學(xué)，解決剛才提出的問(wèn)題，并按要求做筆記。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)所填表格總結(jié)并發(fā)言。
生物共棲指不同物種間互惠共生的現(xiàn)象。
1．學(xué)習(xí)了課文，同學(xué)們一定深有感觸，現(xiàn)在，你最想說(shuō)的一句話是什么，說(shuō)給大家聽(tīng)。
2．把你最想說(shuō)的那句話寫(xiě)在表格的旁邊，并表格貼在讀書(shū)筆記本上。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)研討篇九
本課是本單元的起始課,從總體上對(duì)微生物進(jìn)行概述。大體編寫(xiě)結(jié)構(gòu)是:用肉眼和放大鏡觀察、尋找水中的微生物——再借助顯微鏡觀察微生物——認(rèn)識(shí)微生物、了解微生物的發(fā)展史和概貌。
1、能夠運(yùn)用放大鏡和顯微鏡觀察微生物,并做好觀察記錄。
2、知道微生物是個(gè)體微小、分布極廣的生命體,絕大多數(shù)要用顯微鏡才能看到。
3、了解列文虎克世第一個(gè)發(fā)現(xiàn)微生物的人。
觀察、人事微生物。
用顯微鏡觀察微生物。
教時(shí)。
1課時(shí)。
課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備:放大鏡、顯微鏡、燒杯。
學(xué)生準(zhǔn)備:抹布、水樣。
教學(xué)流程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)情況分析。
引導(dǎo)學(xué)生取出水樣,交流水樣的采集地點(diǎn),肉眼觀察的發(fā)現(xiàn)和想進(jìn)一步了解的知識(shí)。
帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)顯微鏡的構(gòu)造和使用方法,并嘗試用顯微鏡觀察水滴里的生物。
交流用顯微鏡觀察水滴之后的發(fā)現(xiàn),用語(yǔ)言文字或圖畫(huà)的方式記錄所觀察的現(xiàn)象。了解列文虎克的故事。
了解微生物的分布情況。
1、出示水樣,要求學(xué)生把采集的水樣由瓶子倒進(jìn)燒杯,提醒保持桌面整潔。
2、請(qǐng)學(xué)生觀察水樣。
4、教師示范用法。強(qiáng)調(diào)輕拿輕放。
5、教師強(qiáng)調(diào):。
(1)反光鏡不能直接對(duì)著太陽(yáng),否則會(huì)傷害眼睛;。
(2)使用時(shí)要小心,鏡頭不要碰著玻片;。
(3)不能用手觸摸目鏡和物鏡。
6、教師小結(jié):在一滴水中,生活著許許多多個(gè)體微小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、大多是一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生物,它們非常小,用肉眼根本看不到,只有借助顯微鏡才能看到,所以叫微生物。(板書(shū):微生物)剛才我們看到的那些不動(dòng)的微生物中,最常見(jiàn)的是水藻,有藍(lán)藻、團(tuán)藻、金藻等。運(yùn)動(dòng)的微生物中有鐘形蟲(chóng)、草履蟲(chóng)等。此外,水中還有既不屬于動(dòng)物也不屬于植物的微生物——細(xì)菌,細(xì)菌一般也是不動(dòng)的,有球狀的、桿狀的、螺旋狀的。
7、簡(jiǎn)單介紹列文虎克的故事。
8、生活中哪些地方可以找到微生物?怎么證明他們的存在?
1、倒水。
2、學(xué)生有序觀察觀察,然后進(jìn)行交流。
顯微鏡:。
目鏡(對(duì)著眼睛)。
物鏡(對(duì)著標(biāo)本)。
載物臺(tái)(放置標(biāo)本)。
反光鏡(反射光線、
照亮標(biāo)本)。
調(diào)節(jié)螺旋(調(diào)節(jié)焦距、看清標(biāo)本)。
鏡臂。
通光孔。
鏡座。
3、生按順序進(jìn)行觀察,并做好記錄。
4、小組匯報(bào)交流,選取代表進(jìn)行全班交流。
5、學(xué)生觀察投影中的的微生物,了解微生物的特點(diǎn)。
6、學(xué)生讀列文虎克的故事。
7、請(qǐng)學(xué)生小組為單位課后解決。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)研討篇十
2.理解和區(qū)分特異性免疫與非特異性免疫。
3.理解體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程及特點(diǎn)。
學(xué)生在初中階段，對(duì)于人體的免疫已經(jīng)有了初步了解，但是對(duì)于人體免疫系統(tǒng)的具體組成、免疫的具體過(guò)程、體液免疫與細(xì)胞免疫的區(qū)別等相關(guān)知識(shí)沒(méi)有接觸過(guò)，因此對(duì)于免疫過(guò)程的掌握和理解是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是要突破的知識(shí)難點(diǎn)。
課題導(dǎo)入。
激發(fā)興趣播放視屏《康熙因痘得福，繼位成天花防治專家》。
問(wèn)題：
1.康熙是靠什么戰(zhàn)勝天花的？
2.影片中提到的“種痘法”原理是什么？
3.康熙為什么終身再也不會(huì)得天花？
認(rèn)真觀看視屏，注意視頻中的細(xì)節(jié)，思考老師提出的問(wèn)題通過(guò)視屏中的歷史故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索的欲望。
自主學(xué)習(xí)。
知識(shí)初探。
一、自主閱讀教材35至36頁(yè)內(nèi)容，并思考完成如下任務(wù)：
1、說(shuō)出免疫系統(tǒng)由什么組成。
2、依次說(shuō)出人體三道防線的'組成和功能。
3、比較特異性免疫和非特異性免疫。
二、學(xué)生代表發(fā)言，發(fā)表自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的初步理解使學(xué)生對(duì)于免疫系統(tǒng)的組成和人體的三道防線有自己的初步理解。
小組探究。
加深理解。
一、給學(xué)生觀看“艾滋病”的介紹視頻，引導(dǎo)學(xué)生分析艾滋病的致病機(jī)理；
三、安排學(xué)生分組討論體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程，區(qū)分體液免疫和細(xì)胞免疫的不同特點(diǎn)觀看視屏，了解艾滋病的致病機(jī)理；小組合作，對(duì)資料和曲線進(jìn)行理解分析；仔細(xì)閱讀教材，描述體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程，找出兩種免疫方式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；選派小組代表，上講臺(tái)闡述本組討論的結(jié)果。鍛煉學(xué)生的資料分析和知識(shí)處理能力，并通過(guò)小組合作討論，加深對(duì)知識(shí)的理解程度。
難點(diǎn)突破。
一、結(jié)合各組的討論情況，予以點(diǎn)評(píng)；
二、總結(jié)體液免疫與細(xì)胞免疫的過(guò)程特點(diǎn)和二者的區(qū)別；
三、提出二次免疫的概念，結(jié)合疫苗注射的實(shí)例和相關(guān)二次免疫的曲線圖，引導(dǎo)學(xué)生找出二次免疫的特點(diǎn)：更多、更快、更強(qiáng)。聽(tīng)取教師講解，認(rèn)真做筆記，對(duì)不明住處提出疑問(wèn)使學(xué)生對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)更好地掌握，構(gòu)建完整的知識(shí)框架。
知識(shí)鞏固。
回顧課題導(dǎo)入時(shí)的視屏后提出的問(wèn)題，組織學(xué)生應(yīng)用當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)，解決相關(guān)疑問(wèn)。思考課前導(dǎo)入時(shí)留下的疑問(wèn)，應(yīng)用當(dāng)堂知識(shí)予以解答。使對(duì)所需知識(shí)靈活運(yùn)用。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)研討篇十一
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察描述根的生長(zhǎng)和枝條發(fā)育的過(guò)程。
2.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用測(cè)量的方法探究根生長(zhǎng)最快的部位。
3.運(yùn)用調(diào)查、訪談等的方法與他人交流，了解無(wú)機(jī)鹽與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。
4.通過(guò)植株生長(zhǎng)過(guò)程的學(xué)習(xí)向?qū)W生滲透事物發(fā)展變化的觀點(diǎn)。
1.測(cè)量數(shù)據(jù)的方法、數(shù)據(jù)的分析和處理。
2.根尖臨時(shí)裝片的制作及觀察。
方案一：課外小組的同學(xué)展示并描述2種根靠根尖向前生長(zhǎng)的演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，匯報(bào)本組探究根尖生長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)方案，包括如何選材和畫(huà)線、觀察記錄、結(jié)果分析等。
方案二：課外小組的同學(xué)在實(shí)物投影上展示并描述2種根靠根尖向前生長(zhǎng)的演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，匯報(bào)本組探究根尖生長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)方案，如何選材和畫(huà)線，觀察記錄、結(jié)果分析等。
方案三：生物課外小組的同學(xué)在實(shí)物投影上向全班展示切去根尖的幼根不向前生長(zhǎng)，而未切去根尖的`幼根卻伸得很長(zhǎng)。
根生長(zhǎng)最快的部位：伸長(zhǎng)區(qū)。
方案一：各小組匯報(bào)交流測(cè)量的結(jié)果。討論：
（1）各小組的測(cè)量數(shù)據(jù)出現(xiàn)差異的原因？如何處理？
（2）如果探究活動(dòng)只有你一個(gè)人做，只用一株幼苗夠不夠？為什么？互相交流，解答疑惑。
方案二：各小組以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式，匯報(bào)交流各組探究的結(jié)果，并進(jìn)行分析討論，各組之間進(jìn)行評(píng)議。評(píng)議內(nèi)容包括：設(shè)計(jì)是否合理、裝置是否簡(jiǎn)便易行、步驟是否嚴(yán)謹(jǐn)、記錄是否詳實(shí)、結(jié)果分析是否科學(xué)等。
（1）分生區(qū)：增加細(xì)胞的數(shù)量。
（2）伸長(zhǎng)區(qū)：增大細(xì)胞體積。
方案一：透過(guò)培養(yǎng)皿的玻璃，觀察餐巾紙下面白色的根及毛茸茸的根毛，根尖頂端黃色發(fā)亮的是根冠，再用顯微鏡觀察根尖的縱切片。
方案二：觀察培育的幼根后，動(dòng)手制作根尖的臨時(shí)裝片，低倍顯微鏡下觀察根尖的4部分。
方案三：觀察培育的幼根后，動(dòng)手制作根尖的臨時(shí)裝片，低倍顯微鏡觀察，記錄觀察的結(jié)果。在此基礎(chǔ)上觀察根尖永久縱切片。
方案四：觀察根尖的結(jié)構(gòu)掛圖，區(qū)分根尖的4部分細(xì)胞的數(shù)量和體積的大小。
提出觀察的提綱，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察后找出很伸長(zhǎng)最快的部位。
方案一：觀察動(dòng)態(tài)展示芽發(fā)育成枝條過(guò)程的cai課件，并進(jìn)行描述。
方案二：演示抽拉活動(dòng)教具，使抽象問(wèn)題具體化并仔細(xì)觀察，最后概括描述出芽發(fā)育成枝條的過(guò)程。
方案三：觀察教師板畫(huà)的芽發(fā)育成枝條的相對(duì)應(yīng)結(jié)構(gòu)示意圖，并進(jìn)行描述。
方案四：先觀察動(dòng)態(tài)展示芽發(fā)育成枝條的過(guò)程的cai課件，然后在黑板上將葉芽的各分與發(fā)育成枝條的相應(yīng)部分的圖用粉筆連接起來(lái)。
提出問(wèn)題，引導(dǎo)觀察和探究。
用彩色粉筆在黑板上畫(huà)出芽的結(jié)構(gòu)及相應(yīng)的枝條圖。提供葉芽的結(jié)構(gòu)和枝條的圖各一幅，組織學(xué)生連出相對(duì)應(yīng)部分。
1．需要量最多的是含氮的、含磷的、含鉀的無(wú)機(jī)鹽。
2．缺少無(wú)機(jī)鹽時(shí)的癥狀：
3．合理施肥的意義。
方案一：觀察甲、乙、丙、丁4瓶中分別培養(yǎng)的菜豆正常葉和缺少氮、磷、鉀的葉片，描述現(xiàn)象并診斷病因。
方案二：觀察生長(zhǎng)正常的葉和缺少氮、磷、鉀的葉片的錄像，描述現(xiàn)象并診斷病因。
方案三：看書(shū)自學(xué)，觀察教師出示的幾株幼苗，進(jìn)行診斷，鑒別幼苗的病因。
方案四：觀察課本插圖，進(jìn)行描述，聯(lián)系實(shí)際分析生活中的現(xiàn)象。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)研討篇十二
試卷緊扣教材和考試說(shuō)明，從考生熟悉的基礎(chǔ)知識(shí)入手，多角度、多層次地考查了學(xué)生的數(shù)學(xué)理性思維能力及對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解能力，立足基礎(chǔ)，先易后難，難易適中，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，不偏不怪，達(dá)到了“考基礎(chǔ)、考能力、考素質(zhì)”的目標(biāo)。試卷所涉及的知識(shí)內(nèi)容都在考試大綱的范圍內(nèi)，幾乎覆蓋了高中所學(xué)知識(shí)的全部重要內(nèi)容，體現(xiàn)了“重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)考查”的原則。
1．回歸教材，注重基礎(chǔ)。
試卷遵循了考查基礎(chǔ)知識(shí)為主體的原則，尤其是考試說(shuō)明中的大部分知識(shí)點(diǎn)均有涉及，其中應(yīng)用題與抗戰(zhàn)勝利70周年為背景，把愛(ài)國(guó)主義教育滲透到試題當(dāng)中，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的育才價(jià)值，所有這些題目的設(shè)計(jì)都回歸教材和中學(xué)教學(xué)實(shí)際，操作性強(qiáng)。
2．適當(dāng)設(shè)置題目難度與區(qū)分度。
選擇題第12題和填空題第16題以及解答題的第21題，都是綜合性問(wèn)題，難度較大，學(xué)生不僅要有較強(qiáng)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及扎實(shí)深厚的數(shù)學(xué)基本功，而且還要掌握必須的數(shù)學(xué)思想與方法，否則在有限的時(shí)間內(nèi)，很難完成。
3．布局合理，考查全面，著重?cái)?shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想的考察。
在選擇題，填空題，解答題和三選一問(wèn)題中，試卷均對(duì)高中數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)考查。包括函數(shù)，三角函數(shù)，數(shù)列、立體幾何、概率統(tǒng)計(jì)、解析幾何、導(dǎo)數(shù)等幾大版塊問(wèn)題。這些問(wèn)題都是以知識(shí)為載體，立意于能力，讓數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)思維方式貫穿于整個(gè)試題的解答過(guò)程之中。
生物的有性生殖篇三：第二節(jié)生物的有性生殖。
第五單元生物的生殖、發(fā)育與遺傳。
第14章生物的生殖與發(fā)育。
第二節(jié)生物的有性生殖。
1、知道被子植物開(kāi)花、傳粉、受精等過(guò)程的基本情況，進(jìn)一步了解果實(shí)和種子的形成過(guò)程。
2、通過(guò)直觀教學(xué)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、探究、小組合作、交流、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
3、通過(guò)植物生殖過(guò)程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解植物與人類(lèi)的關(guān)系，并從另一個(gè)方面中感悟到生命的可貴、生命的來(lái)之不易。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、傳粉方式，2、受精，果實(shí)和種子的形成教學(xué)方法：結(jié)合多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探究，小組合作、交流、討論教學(xué)過(guò)程：
[導(dǎo)入]：演示牽?；?，進(jìn)一步熟悉花的基本結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)突出雌蕊和雄蕊的結(jié)構(gòu)。
[板書(shū)]被子植物的有性生殖。
[課件展示]。
被子植物開(kāi)花的基本情況：花萼、花冠打開(kāi)，雄蕊伸長(zhǎng)，花藥裂開(kāi)，雌蕊也伸長(zhǎng)，柱頭分泌黏液。
[板書(shū)]一、傳粉。
傳粉：植物開(kāi)花后，雄蕊中的花粉就會(huì)從花藥中散落出來(lái)，落到雌蕊的柱頭上。
結(jié)合多媒體圖片棉花和豌豆花的傳粉方式并討論總結(jié)它們傳粉的不同點(diǎn)。豌豆花在沒(méi)有開(kāi)放時(shí)，花粉已經(jīng)傳到了雌蕊的柱頭上，是嚴(yán)格的自花傳粉；棉花是異花傳粉。
[板書(shū)]傳。
粉分為自花傳粉、異花傳粉（普遍）。
[板書(shū)]異花傳粉的方式可分為昆蟲(chóng)傳粉和靠風(fēng)傳粉等。根據(jù)傳粉的不同途徑，把花分為風(fēng)媒花與蟲(chóng)媒花。
[討論]：假如你是一只小蜜蜂，你會(huì)去什么樣的花上采蜜呢？（課件展示風(fēng)媒花與蟲(chóng)媒花的圖片）。
總結(jié)蟲(chóng)媒花的特征：花瓣鮮艷，花蜜香甜等；
風(fēng)媒花的特征：花粉多而輕，柱頭分叉或成羽毛狀，并且伸出花瓣外面。（說(shuō)明傳粉并不是很容易的，從而說(shuō)明生命的可貴）。
[板書(shū)]二、受精。
[課件展示被子植物受精]。
請(qǐng)學(xué)生參照課本上圖片，自己先總結(jié)植物的受精過(guò)程，然后以鏈?zhǔn)侥Ｊ綀D的形式來(lái)邊講邊說(shuō)，老師再補(bǔ)充歸納，具體詳見(jiàn)課件。
傳粉以后，花粉受到柱頭分泌的黏液的刺激，就萌發(fā)形成花粉管，花粉管沿著花柱向子房生長(zhǎng)，花粉管內(nèi)有精子，花粉管到達(dá)子房，花粉管內(nèi)的精子與子房?jī)?nèi)的.胚珠中的卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵。
[板書(shū)]三、果實(shí)、種子的形成[課件演示果實(shí)的形成]。
傳粉受精后，花的哪些部分會(huì)枯萎、凋謝呢？
花萼、花冠、雄蕊、雌蕊的柱頭、花柱。
不斷發(fā)育的是：子房、胚珠。
子房壁發(fā)育成果皮。
子房發(fā)育成果實(shí)。
珠皮發(fā)育成種皮。
胚珠發(fā)育成種子。
受精卵發(fā)育成胚。
[探究]。
它們是果實(shí)嗎？
實(shí)驗(yàn)器材：胡蘿卜、青椒、花生、馬鈴薯、豆莢、刀片、解剖針。
實(shí)驗(yàn)要求：1、判斷屬于果實(shí)的是：
2、利用解剖刀等切開(kāi)果實(shí)，進(jìn)一步掌握果實(shí)的基本結(jié)構(gòu)。
問(wèn)：果實(shí)是由（）和（）構(gòu)成的，并結(jié)合實(shí)物找到這些結(jié)構(gòu)。子房發(fā)育成果實(shí)，但也有些不是這樣的，如蘋(píng)果主要是由花托發(fā)育而成的，子房發(fā)育的只占了一小部分。
一個(gè)子房中有多個(gè)胚珠，多個(gè)胚珠發(fā)育成多個(gè)種子。
[課后調(diào)查]無(wú)籽番茄的形成過(guò)程。
[討論]：
如果在植物開(kāi)花期出現(xiàn)天氣連續(xù)下雨、刮大風(fēng)或無(wú)風(fēng)等情況，對(duì)植物的繁殖會(huì)有什么影響？說(shuō)說(shuō)你的理由。（學(xué)生討論回答）。
[討論]：
如果植物傳不了粉，會(huì)給我們帶來(lái)什么影響呢？（傳粉不能完成，果實(shí)、種子不能形成）。
由上述可知，傳粉受精的重要性，但有些作物在開(kāi)花后由于種種原因往往無(wú)法傳粉也就結(jié)不了果，這時(shí)人們常用人工授粉的方法，給作物傳粉，以提高農(nóng)作物的產(chǎn)量。（見(jiàn)圖講述人工受粉的基本方法）。
[小結(jié)]：植物開(kāi)花傳粉受精后，形成果實(shí)和種子完成了有性生殖。
傳粉以后，花粉受到柱頭分泌的黏液的刺激，就萌發(fā)形成花粉管，花粉管沿著花柱向子房生長(zhǎng)，花粉管內(nèi)有精子，花粉管到達(dá)子房，花粉管內(nèi)的精子與子房?jī)?nèi)的胚珠中的卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵。
[課后探討]：
植物作為自然界的重要成員之一遍布全球，請(qǐng)結(jié)合我們的生活和生產(chǎn)實(shí)際談?wù)勚参锏墓麑?shí)、花、種子的利用情況。
作業(yè)：
完成課本上的1、3兩題。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)研討篇十三
知識(shí)目標(biāo)：
1、概述藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物的形態(tài)特征與生活環(huán)境。
2、了解藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物對(duì)生物圈的作用及與人類(lèi)的關(guān)系。
能力目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)圖片的觀看、實(shí)物的觀察，培養(yǎng)和訓(xùn)練觀察能力和思維能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)大量的圖片、實(shí)物，體驗(yàn)大自然的美麗，激發(fā)發(fā)奮學(xué)習(xí)、將來(lái)報(bào)效祖國(guó)的美好愿望。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】。
1、觀察課件上的植物，注意一下它們的形態(tài)生活環(huán)境。
2、列舉周?chē)?jiàn)到的'植物。
學(xué)習(xí)任務(wù)一：掌握藻類(lèi)植物生存環(huán)境及基本特征。
2、小組討論，交流“觀察與思考”中討論題。
3、結(jié)合課件及彩圖，歸納藻類(lèi)植物主要特征。
4、拓展反思：“西湖春色歸，春水綠于染。”指的是哪類(lèi)植物？
學(xué)習(xí)任務(wù)二：掌握苔蘚植物生存環(huán)境及基本特征。
2、小組討論，交流“觀察與思考”中討論題。
3、結(jié)合課件及彩圖歸納苔蘚植物主要特征。
4、拓展反思：為何根據(jù)苔蘚植物分辨方向和當(dāng)作監(jiān)測(cè)空氣污染程度的指示植物？
學(xué)習(xí)任務(wù)三：掌握蕨類(lèi)植物生存環(huán)境及基本特征。
2、展示自學(xué)成果小組代表復(fù)述蕨類(lèi)植物基本特征。
3、拓展反思：腎蕨為何放在陽(yáng)光充足的地方長(zhǎng)勢(shì)越來(lái)越差？
1、與苔蘚植物相比，蕨類(lèi)植物事應(yīng)陸地生活的能力較強(qiáng)，原因是（）。
a、全身都能吸收水分和無(wú)機(jī)鹽b、有莖、葉分化，能密集生長(zhǎng)。
c、根、莖、葉具有疏輸導(dǎo)組織d、葉片下面能產(chǎn)生大量孢子。
2、紫菜是一種含有碘的藻類(lèi)植物，生活環(huán)境是（）。
a、陸地b、森林c、江河d、海洋。
3、將一定量的二氧化硫通種植以下四種植物的密集環(huán)境中，那種植物最先死亡（）。
a、藻類(lèi)植物b、苔蘚植物c、蕨類(lèi)植物d、種子植物。
4、在樹(shù)林中迷失了方向，看到樹(shù)干的一面長(zhǎng)滿了苔蘚，而對(duì)面沒(méi)有。據(jù)此可判斷生長(zhǎng)苔蘚的一面是（）。
a、南b、北c、東d、西。
5、在潮濕的樹(shù)林里發(fā)現(xiàn)一株植物，有根、有莖、有葉，葉背面有小隆起,這一植物屬于（）。
a、蕨類(lèi)植物b、藻類(lèi)植物c、種子植物d、苔蘚植物。
6、燃燒用煤主要由古代哪一類(lèi)植物遺體埋在地下形成（）。
a、蕨類(lèi)植物b、苔蘚植物c、藻類(lèi)植物d、松柏類(lèi)植物。
8、腎蕨放在陽(yáng)光充足的地方，結(jié)果腎蕨長(zhǎng)勢(shì)越來(lái)越差，分析這種情況的原因？
生物教學(xué)設(shè)計(jì)研討篇十四
1．以酸雨或廢電池為例，說(shuō)明人類(lèi)的破壞性活動(dòng)造成的環(huán)境污染對(duì)生物的危害。
2．設(shè)計(jì)并完成酸雨或廢電池對(duì)生物的影響的探究實(shí)驗(yàn)。
3．培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究、創(chuàng)新實(shí)踐、發(fā)散思維、合作交流等多種能力。
4．提高環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)關(guān)心愛(ài)護(hù)生物圈的情感。
1．設(shè)計(jì)并完成酸雨或廢電池對(duì)生物的影響的探究實(shí)驗(yàn)。
2．培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，加深關(guān)心愛(ài)護(hù)生物圈的情感。
1．學(xué)生準(zhǔn)備。
（1）搜集人類(lèi)活動(dòng)造成的環(huán)境污染對(duì)生物影響的圖片、資料，有關(guān)酸雨的成因、危害的圖片、資料，有關(guān)廢電池的危害的圖片資料。
（2）預(yù)習(xí)探究實(shí)驗(yàn)，小組成員合作，初步擬定本組探究方案。
2．教師準(zhǔn)備。
（1）搜集由人類(lèi)活動(dòng)造成的環(huán)境污染對(duì)生物的影響的圖片、資料，有關(guān)酸雨的知識(shí)、成因、危害的圖片、資料，有關(guān)廢電池的資料。
（2）設(shè)計(jì)并制作課件（圖片、資料、酸雨形成動(dòng)畫(huà)、廢電池造成危害的動(dòng)畫(huà)、探究提示、問(wèn)題設(shè)置、詩(shī)句欣賞、數(shù)碼相機(jī)拍攝的實(shí)驗(yàn)前后材料變化情況）。
（3）錄像片段（國(guó)外有關(guān)酸雨的情況報(bào)道及治理方法）。
（4）為探究實(shí)驗(yàn)提供的材料用具（不同ph（ph=3、4、5）的模擬酸雨，廢電池浸出液，清水，培養(yǎng)皿，標(biāo)簽，噴壺，小麥幼苗，浸泡過(guò)的小麥、黃瓜、大豆、菜豆等種子）。
探究解決式教學(xué)法。
兩課時(shí)（培養(yǎng)、觀察、記錄等過(guò)程利用課外活動(dòng)時(shí)間）。
一、第一課時(shí)。
（一）兩分鐘課前“熱身”
利用兩分鐘課前準(zhǔn)備時(shí)間，多媒體以新聞紀(jì)實(shí)方式展現(xiàn)一段有關(guān)“人類(lèi)在改變地球面貌”的文字記載，然后呈現(xiàn)“只有一個(gè)地球”的警示語(yǔ)，并伴有音響效果。通過(guò)視、聽(tīng)的感官刺激，一方面使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)改變地球面貌已經(jīng)成為毋庸置疑的事實(shí)，激發(fā)起學(xué)生的探究愿望，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，另一方面為本節(jié)課的探究主題創(chuàng)造意境。
（二）創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)探究興趣。
1．你說(shuō)、我說(shuō)、大家說(shuō)。
通過(guò)學(xué)生交流展示課前搜集的有關(guān)人類(lèi)活動(dòng)造成的環(huán)境污染對(duì)生物的影響的圖片、資料，提高了學(xué)生主動(dòng)搜集信息、表達(dá)交流的能力，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心愛(ài)護(hù)生物圈、關(guān)注社會(huì)的情感。教師予以評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。
2．觀察、思考、質(zhì)疑。
（1）多媒體顯示四幅畫(huà)面（濃煙滾滾、江水混濁、噴灑農(nóng)藥、被腐蝕的佛像），學(xué)生觀察、辨析，達(dá)成共識(shí)：環(huán)境污染有多種類(lèi)型（大氣污染、水污染、土壤污染等），它們已經(jīng)對(duì)生物造成了不同程度的傷害。
（2）利用被腐蝕的佛像放大與原型的比較及佛像擬人化的問(wèn)題“傷害我的元兇是誰(shuí)”，創(chuàng)設(shè)了質(zhì)疑情境，激發(fā)了學(xué)生探究酸雨對(duì)生物影響的濃厚興趣。
（3）通過(guò)對(duì)我國(guó)于電池的產(chǎn)量、消費(fèi)量、回收率的資料分析及專家測(cè)試結(jié)果——“一節(jié)紐扣電池能污染60萬(wàn)升水，一節(jié)一號(hào)電池爛在地里能使一平方米的土地失去利用價(jià)值”的了解，激發(fā)了學(xué)生探究廢電池對(duì)生物影響的濃厚興趣。
（三）確定探究主題、制定探究方案。
各小組成員根據(jù)本組的探究興趣，確定探究主題，并從教師提供的多種供選用的材料用具中，自主選擇本組所需的材料用具，同時(shí)對(duì)本小組感興趣的'探究主題初步制定探究計(jì)劃，通過(guò)教師的探究提示，各組將探究計(jì)劃補(bǔ)充和完善。探究提示內(nèi)容如下：
1．你選用的材料用具有哪些？你為什么要這樣選取？
3．本實(shí)驗(yàn)是否需要數(shù)量統(tǒng)計(jì)？如果需要，嘗試設(shè)計(jì)一種你認(rèn)為簡(jiǎn)單明了的統(tǒng)計(jì)格式，以便記錄觀察實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。
4．只做一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果可靠嗎？你認(rèn)為怎樣做，實(shí)驗(yàn)結(jié)果才可靠，為什么？
（四）初步實(shí)施探究方案。
各小組成員分工合作，初步實(shí)施探究方案。教師以多媒體提示課后的管理、記錄等工作，以保證探究過(guò)程的連續(xù)性和完整性。提示的內(nèi)容如下：
（五）探究過(guò)程的課外延續(xù)。
利用課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)一步實(shí)施探究計(jì)劃。各小組成員分工合作，對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行定時(shí)管理、觀察、記錄，最終在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室中合作完成探究過(guò)程，并對(duì)記錄的數(shù)據(jù)和觀察的結(jié)果進(jìn)行分析，撰寫(xiě)探究報(bào)告。
二、第二課時(shí)。
（一）分析結(jié)果、表達(dá)交流、教師評(píng)價(jià)。
各小組組長(zhǎng)代表全組同學(xué)在全班匯報(bào)交流探究報(bào)告，包括提出問(wèn)題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、分析結(jié)果、得出結(jié)論，同時(shí)展示用數(shù)碼相機(jī)拍攝的實(shí)驗(yàn)前、后材料的變化情況圖片以及各組的原始實(shí)驗(yàn)記錄表。如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果不支持假設(shè)，分析導(dǎo)致該結(jié)果的原因。其他同學(xué)可對(duì)各組的探究報(bào)告提出質(zhì)疑，提問(wèn)或發(fā)表自己的觀點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都擁有平等的發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。在每組發(fā)言之后，教師及時(shí)對(duì)該組的探究情況予以客觀評(píng)價(jià)，既要賞識(shí)鼓勵(lì)，又要指出存在的問(wèn)題。各組發(fā)言完畢，教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)：肯定學(xué)生的科學(xué)探究、分析解決問(wèn)題、自評(píng)互評(píng)、合作交流等能力的提高及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；總結(jié)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的在以后的探究實(shí)驗(yàn)中應(yīng)引起足夠重視的問(wèn)題，如設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)、設(shè)置重復(fù)組等，指出探究道路的坎坷，鼓勵(lì)學(xué)生在漫長(zhǎng)的科學(xué)探究的道路上知難而進(jìn)，培養(yǎng)自己堅(jiān)韌不拔的科學(xué)探究精神。
（二）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)危害性，環(huán)保從我做起。
酸雨形成的動(dòng)畫(huà)效果加深了學(xué)生對(duì)酸雨成因的了解；三組（樹(shù)林、池塘與魚(yú)、竹林與熊貓）今昔對(duì)比圖，使學(xué)生對(duì)酸雨給生物造成的危害有了更加深刻的了解；通過(guò)對(duì)廢電池被丟棄銷(xiāo)蝕后，內(nèi)部的重金屬離子污染環(huán)境的途徑的動(dòng)畫(huà)及水俁病、骨痛病圖片的觀察與思考，使學(xué)生對(duì)廢電池給生物造成的危害有了更加深刻的了解，增強(qiáng)了學(xué)生環(huán)保的緊迫感和使命感；通過(guò)教師提示的問(wèn)題“回想你和你周?chē)娜擞心男┬袨榱?xí)慣曾經(jīng)或正在對(duì)環(huán)境造成污染”“作為生物圈中的一員，你打算為環(huán)保做些什么”，使學(xué)生在思考的同時(shí)，明確自己的環(huán)保責(zé)任和義務(wù)，加深關(guān)心愛(ài)護(hù)生物圈的情感。
（三）環(huán)境保護(hù)，從現(xiàn)在做起。
提示學(xué)生慎重處理實(shí)驗(yàn)中用過(guò)的材料用具，環(huán)保從日常的身邊小事做起。
（四）解讀詩(shī)句，關(guān)注全球環(huán)境。
此為本節(jié)課拓展環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)著名的挪威劇作家易卜生詩(shī)句的欣賞與解讀，對(duì)國(guó)外有關(guān)酸雨情況報(bào)道的錄像片段的觀察與感悟，使學(xué)生領(lǐng)悟到酸雨等環(huán)境污染造成的危害由來(lái)已久，遍及全球。加強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)人類(lèi)共有的家園——生物圈的緊迫感、使命感、社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)也將人文精神融入了科學(xué)探究中。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)研討篇十五
本課是九年義務(wù)教育小學(xué)第十冊(cè)教材中的第課，概括地講述了近代和現(xiàn)代仿生科技產(chǎn)品，在生物的啟示下，人類(lèi)發(fā)明新技術(shù)新產(chǎn)品，使學(xué)生初步體會(huì)這些發(fā)明創(chuàng)造的原理和方法。從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)：
通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生了解人們?cè)谏飭⑹鞠?，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，并自己嘗試運(yùn)用生物的某些特點(diǎn)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
能力：
培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：讓學(xué)生形成勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解人們?cè)谏飭⑹鞠逻M(jìn)行的發(fā)明創(chuàng)造。
根據(jù)某種生物的特點(diǎn)，提出小發(fā)明的構(gòu)思。
教學(xué)流程：
一．故事導(dǎo)入，闡述課題同學(xué)們，你們知道魯班發(fā)明鋸的故事么？（出示視頻）在這里我用魯班發(fā)明鋸的故事引入，以此創(chuàng)設(shè)情景。目的是告訴學(xué)生大自然中形態(tài)萬(wàn)千的生物是人類(lèi)發(fā)明創(chuàng)造的啟示，從而激發(fā)學(xué)生去探究科學(xué)的欲望。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)魯班發(fā)明鋸的故事，滲透了人類(lèi)進(jìn)行仿生發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)起源于實(shí)際需要，得啟示于生物特征，服務(wù)于社會(huì)生活的基本規(guī)律。
二．對(duì)比觀察，啟迪智慧明確探究?jī)?nèi)容后，學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)時(shí)，首先出示圖片提出問(wèn)題：人們?cè)谶@些生物的什么特點(diǎn)的啟示下發(fā)明創(chuàng)造出了什么產(chǎn)品？學(xué)生思考討論后，教師給以引導(dǎo)提示。通過(guò)對(duì)比觀察進(jìn)一步說(shuō)明人們仿照植物的葉發(fā)明了鋸；仿造魚(yú)的外形造出了船；根據(jù)青蛙的游動(dòng)創(chuàng)造了蛙泳；根據(jù)老鷹的飛行造出了滑翔機(jī)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)近代仿生科技產(chǎn)品的探討，使學(xué)生理解人類(lèi)進(jìn)行仿生發(fā)明創(chuàng)造成功的關(guān)鍵在于對(duì)生物的構(gòu)造和功能方面仔細(xì)觀察和認(rèn)真研究。
三．自主探究，合作交流學(xué)習(xí)的最終目的是要達(dá)到會(huì)學(xué)。為了便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將本環(huán)節(jié)分為兩個(gè)步驟：
目的：是培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)上搜集資料，用科學(xué)的方法自主探究。
2、實(shí)驗(yàn)操作，解決問(wèn)題：a雞蛋殼的啟示（實(shí)驗(yàn)說(shuō)明）。b筒形葉橋（學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案）。目的：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，分析解決問(wèn)題能力。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自主探討，從而得出結(jié)論：蛋殼凸面朝上時(shí)，承受力較大；筒形葉橋不但漂亮而且堅(jiān)固，省料。這個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及動(dòng)手操作能力，探究、分析解決問(wèn)題能力。
四．奇思異想，交流匯報(bào)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是無(wú)止境的，請(qǐng)把你的發(fā)明構(gòu)想說(shuō)出來(lái)吧！在此環(huán)節(jié)中，我倡導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊的生物特征，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，并從網(wǎng)上搜集資料。有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生就可以在討論區(qū)中暢所欲言，奇思異想了。1、出示圖片，提出構(gòu)想（壁虎與變色龍）。
2、網(wǎng)上查詢，交流匯報(bào)（提供相關(guān)網(wǎng)址）設(shè)計(jì)思路：通過(guò)學(xué)生的奇思異想，發(fā)散了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)研討篇一
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1．探究單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活。
2．概述單細(xì)胞生物與人類(lèi)的關(guān)系。
方法與過(guò)程目標(biāo)：
1．通過(guò)對(duì)草履蟲(chóng)的觀察學(xué)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化顯微鏡的操作技能。
2．通過(guò)對(duì)單細(xì)胞生物與人類(lèi)的關(guān)系的學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和擴(kuò)散思維能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活以及與人類(lèi)的關(guān)系的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。
單細(xì)胞生物非常的微小，僅憑肉眼根本無(wú)法觀察。而且雖然單細(xì)胞生物的種類(lèi)非常豐富，但是學(xué)生所知道的卻非常少，知道的最多的是細(xì)菌。但是學(xué)生雖然對(duì)細(xì)菌有了一些初淺的認(rèn)識(shí)，卻很難清楚地知道細(xì)菌能有哪些生命活動(dòng)，而且細(xì)菌的生命活動(dòng)也無(wú)法利用顯微鏡進(jìn)行直接的觀察。所以教材選擇了很常見(jiàn)，又具有豐富生命活動(dòng)的草履蟲(chóng)。
單細(xì)胞生物的定義是本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，雖然陳述的話很簡(jiǎn)單，但是其內(nèi)涵卻很深。如何引導(dǎo)學(xué)生觀察出草履蟲(chóng)是一個(gè)細(xì)胞？如何使學(xué)生體會(huì)到草履蟲(chóng)具有豐富的生命活動(dòng)呢？學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了觀察法，所以本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生由外及內(nèi)，由表及里地對(duì)草履蟲(chóng)進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)：第一步：引導(dǎo)他們觀察草履蟲(chóng)的外形，從而介紹草履蟲(chóng)，并使學(xué)生明白草履蟲(chóng)是如何命名的。為了加深他們的印象，教師利用鞋墊作為道具，讓他們興趣高漲的同時(shí)也記憶常留。第二步：引導(dǎo)學(xué)生觀察草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)，這是最直接最容易觀察的一種生命活動(dòng)，這個(gè)難度不大，學(xué)生很容易完成。第三步：從結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)入手，草履蟲(chóng)能夠進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，就說(shuō)明有相應(yīng)的結(jié)構(gòu)。纖毛用我們的普通低倍顯微鏡較難觀察到。所以結(jié)合教材68頁(yè)的圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)草履蟲(chóng)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的功能進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，再通過(guò)連線檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。從而使學(xué)生明確草履蟲(chóng)是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的，同時(shí)又有豐富的生命活動(dòng)，再總結(jié)提出單細(xì)胞生物的定義。通過(guò)一步一步地分步驟引導(dǎo)學(xué)生觀察，慢慢加深難度，由此既靠近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，又實(shí)現(xiàn)課堂的有效性，提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，較好地鍛煉學(xué)生的探究、創(chuàng)新能力。也實(shí)現(xiàn)了對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。
單細(xì)胞生物與人類(lèi)的關(guān)系是重要的情感態(tài)度價(jià)值觀教育，基于學(xué)生對(duì)于單細(xì)胞生物的了解較少，所以先讓學(xué)生通過(guò)幻燈片了解多種多樣的單細(xì)胞生物及他們與人類(lèi)的關(guān)系，再引導(dǎo)他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)。
1、重點(diǎn)：?jiǎn)渭?xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)，與人類(lèi)的生活有著密切關(guān)系。
2、難點(diǎn)：1、單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。
2、使用顯微鏡觀察草履蟲(chóng)。
草履蟲(chóng)培養(yǎng)液、普通光學(xué)顯微鏡、蓋玻片、載玻片、棉花、鑷子、鞋墊、草履蟲(chóng)模型。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)置意圖。
課前約定。
1分鐘。
1、實(shí)驗(yàn)時(shí)要按教師要求做，令行禁止，不得亂動(dòng)實(shí)驗(yàn)材料。在使用顯微鏡時(shí)要按照已經(jīng)學(xué)過(guò)的操作步驟進(jìn)行操作。2、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師數(shù)“1、2、3”，學(xué)生一起鼓掌，進(jìn)入知識(shí)講授階段。
教師數(shù)“1、2、3”，進(jìn)行演練。
認(rèn)真傾聽(tīng)教師的約定，聽(tīng)到“1、2、3”后，一齊鼓掌，并迅速坐好。
約定實(shí)驗(yàn)要求，確保實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行。
新課導(dǎo)入。
5分鐘。
今天，老師將帶領(lǐng)大家走進(jìn)微生物的世界！
板書(shū)課題：第四節(jié)單細(xì)胞生物。
1、新課導(dǎo)入：牛和蚊子的對(duì)話。牛：討厭的蚊子你別碰我，我剛用清澈的河水洗得干干凈凈的。蚊子：哼，你以為河里的清水就真的干凈嗎？那里面有很多比我還小的生物呢！
2、質(zhì)疑：牛和蚊子誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢？水中有沒(méi)有微小的生物呢？
學(xué)生可能什么也沒(méi)看到，說(shuō)明肉眼的觀察是有限的，可以借助顯微鏡來(lái)進(jìn)一步觀察。
認(rèn)真觀看圖片。預(yù)設(shè)答案：沒(méi)見(jiàn)過(guò)，借助顯微鏡或電子顯微鏡。
聆聽(tīng)教師講話。
觀看圖片，傾聽(tīng)教師，對(duì)實(shí)驗(yàn)桌盤(pán)子中載玻片上的水進(jìn)行觀察，仔細(xì)觀看水滴并回答問(wèn)題。（生：一部分學(xué)生沒(méi)有觀察到草履蟲(chóng)，回答干凈，一部分學(xué)生觀察到了草履蟲(chóng)，回答不干凈。）。
從學(xué)生的日常生活入手，從隨處可見(jiàn)的清水入手提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考。并讓他們對(duì)準(zhǔn)備的材料進(jìn)行肉眼的觀察。
學(xué)生活動(dòng)1：制作裝片，用顯微鏡進(jìn)行觀察。
13分鐘。
1、制作裝片：在水滴中加入幾滴棉花絲，然后蓋上蓋玻片制成臨時(shí)裝片。
2、用顯微鏡進(jìn)行觀察：觀察你所看到的生物的外形。
3、思考并討論：為什么制作裝片前要添加棉花纖維？
1、按照老師指導(dǎo)制作臨時(shí)裝片。
2、用顯微鏡進(jìn)行觀察其外形。
3、思考與討論（預(yù)設(shè)答案：適當(dāng)限制草履蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)，以便于觀察）。
4、學(xué)生觀看并學(xué)習(xí)移動(dòng)裝片來(lái)尋找要觀察的目標(biāo)。
學(xué)生通過(guò)顯微鏡觀察，了解草履蟲(chóng)的外形特征，并注意草履蟲(chóng)具有運(yùn)動(dòng)這一生物的生命活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)2：草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)與功能。
10分鐘。
1、自主閱讀p68圖2-20草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)示意圖。
2、投影出示草履蟲(chóng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生填寫(xiě)各部分名稱及講述功能。
3、自學(xué)檢測(cè)：學(xué)生在一體機(jī)上完成各部分結(jié)構(gòu)的名稱填圖及連線題。
自主閱讀教材，自學(xué)草履蟲(chóng)的各部分結(jié)構(gòu)名稱及功能，并通過(guò)自學(xué)檢測(cè)。
認(rèn)識(shí)草履蟲(chóng)的基本結(jié)構(gòu)。明確相關(guān)結(jié)構(gòu)所具有的功能。
單細(xì)胞生物的概念。
3分鐘。
2、得出結(jié)論：草履蟲(chóng)是一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的，同時(shí)草履蟲(chóng)又能獨(dú)立完成各項(xiàng)生命活動(dòng)。我們把這樣的生物叫做單細(xì)胞生物。
板書(shū)：一：?jiǎn)渭?xì)胞生物。
3、學(xué)生回憶剛開(kāi)課時(shí)看過(guò)的單細(xì)胞生物的圖片并舉例。
1、學(xué)生觀察并思考。
（預(yù)設(shè)答案：都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核）。
2、認(rèn)真傾聽(tīng)，思考和理解。
3、仔細(xì)回憶并舉例。
學(xué)生通過(guò)與以前學(xué)過(guò)的動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)進(jìn)行對(duì)比，明確草履蟲(chóng)就是一個(gè)細(xì)胞，從而明確和理解單細(xì)胞生物的概念。
學(xué)生活動(dòng)4：拓展探究。
5分鐘。
1、草履蟲(chóng)已經(jīng)具備生物的幾大特征了，能運(yùn)動(dòng)，取食，消化，排泄，繁殖……。
那么它能對(duì)外界刺激及時(shí)作出反應(yīng)嗎？
2、展示實(shí)驗(yàn)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察結(jié)果。并且填寫(xiě)課本69頁(yè)課后練習(xí)題第3題。
1、學(xué)生思考，并回答問(wèn)題。預(yù)設(shè)答案：
應(yīng)該能。
2、認(rèn)真觀看視頻。
應(yīng)激性是生物的基本特征之一，也是較復(fù)雜的生命活動(dòng)。通過(guò)這個(gè)拓展實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確單細(xì)胞生物概念中：能獨(dú)立完成各項(xiàng)生命活動(dòng)，這句話的理解。
學(xué)生活動(dòng)5：資料分析：?jiǎn)渭?xì)胞生物與人類(lèi)的關(guān)系。
5分鐘。
1、投影展示：各種介紹單細(xì)胞生物與人類(lèi)關(guān)系的圖片和文字。
2、學(xué)生觀看后討論：?jiǎn)渭?xì)胞生物與人類(lèi)的關(guān)系是什么？
板書(shū)：二、單細(xì)胞生物與人類(lèi)的關(guān)系。
1、閱讀并思考。
2、預(yù)設(shè)答案：?jiǎn)渭?xì)胞生物與人類(lèi)的關(guān)系：既有利，又有弊。
通過(guò)現(xiàn)實(shí)情境展示，讓學(xué)生體驗(yàn)單細(xì)胞生物與人類(lèi)的關(guān)系，構(gòu)建生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一整體的概念，并滲透情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。
結(jié)課與練習(xí)。
3分鐘。
1、結(jié)課設(shè)問(wèn)：同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)到了什么？投影出示本節(jié)所學(xué)知識(shí)框架，并布置作業(yè)：自己制作一個(gè)草履蟲(chóng)結(jié)構(gòu)模型。
2、完成上的課堂練習(xí)。
學(xué)生積極回答問(wèn)題并參與完成練習(xí)。
結(jié)束本節(jié)課并對(duì)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。
第四節(jié)單細(xì)胞生物。
一、單細(xì)胞生物：由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成，能完成全部的生命活動(dòng)。
二、單細(xì)胞生物與人類(lèi)的關(guān)系：有利有弊。
七、課后反思：
優(yōu)點(diǎn)：1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單明了，從學(xué)生的生活入手，從隨處可見(jiàn)的清澈河水入手提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考。并緊接著就讓他們對(duì)準(zhǔn)備的材料進(jìn)行肉眼的觀察，從質(zhì)疑到科學(xué)的觀察法的運(yùn)用水到渠成，不落痕跡。
2、本堂課教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，引導(dǎo)學(xué)生由外及內(nèi)，由表及里地對(duì)草履蟲(chóng)進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)的同時(shí)，就完成了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，二者相輔相成。由于難度是有梯度的，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，所以學(xué)生都能通過(guò)一步步地實(shí)驗(yàn)直觀了解草履蟲(chóng)。
3、實(shí)驗(yàn)前的約定，讓課堂實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行，避免了實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要大量時(shí)間和精力維持課堂秩序。
4、講桌上的演示裝片使學(xué)生明白要看的生物是什么樣子的，以及學(xué)會(huì)通過(guò)移動(dòng)裝片來(lái)尋找要觀察的目標(biāo)。從而使學(xué)生能夠更加熟練地使用顯微鏡，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。
存在的問(wèn)題：用棉花絲阻擋草履蟲(chóng)，學(xué)生容易放置較多的棉花絲在培養(yǎng)液中，導(dǎo)致很多學(xué)生看不到草履蟲(chóng)，而是一堆黑呼呼的棉花絲，要想在顯微鏡下找到全身透明的草履蟲(chóng)，增加了更大的難度，實(shí)驗(yàn)效果很不理想。
改進(jìn)材料：在載玻片的草履蟲(chóng)培養(yǎng)液中滴一滴蛋清液，以增加培養(yǎng)液的粘稠度，使草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)速度減慢，又不影響顯微鏡的觀察?；蛟谥谱餮b片時(shí)，在蓋上蓋玻片后，用吸水紙將多余的水從蓋玻片的邊緣吸走，使草履蟲(chóng)的活動(dòng)變得困難，速度變緩；以上操作均利于在顯微鏡下充分觀察到草履蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)狀況。還可以在臨時(shí)裝片的蓋玻片一側(cè)滴少許稀釋的紅墨水，幾分鐘后可將草履蟲(chóng)的食物泡著色，更有利于觀察時(shí)看清草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)研討篇二
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1．識(shí)別生物的性狀和相對(duì)性狀，舉例說(shuō)出身邊生物的性狀和相對(duì)性狀。
2．舉例說(shuō)出顯性性狀、隱性性狀、隱性基因、顯性基因的概念及關(guān)系。
3．嘗試用遺傳圖解說(shuō)出親代與后代的基因組成合性狀表現(xiàn)。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用圖解的方式分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．生物的性狀和相對(duì)性狀。
2．顯性性狀、隱性性狀、隱性基因、顯性基因的概念及關(guān)系。
難點(diǎn)：
用遺傳圖解說(shuō)出出親代與后代的基因組成合性狀表現(xiàn)。
教法：
討論、觀察、分析、歸納等。
二、學(xué)生分析：
本節(jié)的知識(shí)，學(xué)生在生活中都是有所接觸、了解和認(rèn)知，只是未提高到理論層次。
對(duì)性對(duì)性狀的理解和應(yīng)用還沒(méi)有形成明確的概念。遺傳性狀的顯性和隱形中，對(duì)隱形也會(huì)遺傳給后代理解上有點(diǎn)難度。
．引入新課：列舉生活中的生物看見(jiàn)的玫瑰花的花色，再觀察一下書(shū)上的圖，理解什么是生物的性狀。
1．生物的性狀：讓學(xué)生按照書(shū)上的定義，討論一些平時(shí)看見(jiàn)的性狀。
2．相對(duì)性狀：比較教科書(shū)上豌豆的各種形狀，討論思考，怎樣判斷一對(duì)相對(duì)形狀。并在找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
4．討論遺傳圖解都有哪些內(nèi)容？各自怎么書(shū)寫(xiě)。
5．小結(jié)。
6．練習(xí)。
四、板書(shū)：
性狀的遺傳。
一、生物的性狀：
1．概念：形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能、行為方式。
2．相對(duì)性狀：同種生物且同一性狀的不同表現(xiàn)。
二．基因與性狀遺傳。
1．顯性基因：a顯性性狀：aa或aa。
2．隱性基因：a隱性性狀：aa。
三、遺傳圖解：
親代的基因型：母親aa×父親aa。
親代的表現(xiàn)型：雙眼皮雙眼皮。
生殖細(xì)胞：a或aa或a。
后代的基因型：aaaaaaaa。
后代的表現(xiàn)型：雙眼皮雙眼皮雙眼皮單眼皮。
五、反思：
緊跟教材，讓學(xué)生多看多思考，多動(dòng)腦，自己探索出重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，在討論中找出容易混淆的知識(shí)。并和前面學(xué)習(xí)的知識(shí)想結(jié)合，既學(xué)習(xí)了新的知識(shí)又復(fù)習(xí)了就的知識(shí)。而且注重將生活中的認(rèn)識(shí)融于學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也瓦解了學(xué)生的畏難情緒，達(dá)到輕松掌握知識(shí)的效果。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)研討篇三
本課是九年義務(wù)教育小學(xué)第十冊(cè)教材中的第課，概括地講述了近代和現(xiàn)代仿生科技產(chǎn)品，在生物的啟示下，人類(lèi)發(fā)明新技術(shù)新產(chǎn)品，使學(xué)生初步體會(huì)這些發(fā)明創(chuàng)造的原理和方法。從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
知識(shí)：
通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生了解人們?cè)谏飭⑹鞠?，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，并自己嘗試運(yùn)用生物的某些特點(diǎn)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
能力：
培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：讓學(xué)生形成勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。
了解人們?cè)谏飭⑹鞠逻M(jìn)行的發(fā)明創(chuàng)造。
根據(jù)某種生物的特點(diǎn)，提出小發(fā)明的構(gòu)思。
一． 故事導(dǎo)入，闡述課題 同學(xué)們，你們知道魯班發(fā)明鋸的故事么？（出示視頻）在這里我用魯班發(fā)明鋸的故事引入，以此創(chuàng)設(shè)情景。目的是告訴學(xué)生大自然中形態(tài)萬(wàn)千的生物是人類(lèi)發(fā)明創(chuàng)造的啟示，從而激發(fā)學(xué)生去探究科學(xué)的欲望。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)魯班發(fā)明鋸的故事，滲透了人類(lèi)進(jìn)行仿生發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)起源于實(shí)際需要，得啟示于生物特征，服務(wù)于社會(huì)生活的基本規(guī)律。
二．對(duì)比觀察，啟迪智慧 明確探究?jī)?nèi)容后，學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)時(shí)，首先出示圖片提出問(wèn)題：人們?cè)谶@些生物的什么特點(diǎn)的啟示下發(fā)明創(chuàng)造出了什么產(chǎn)品？學(xué)生思考討論后，教師給以引導(dǎo)提示。通過(guò)對(duì)比觀察進(jìn)一步說(shuō)明人們仿照植物的葉發(fā)明了鋸；仿造魚(yú)的外形造出了船；根據(jù)青蛙的游動(dòng)創(chuàng)造了蛙泳；根據(jù)老鷹的飛行造出了滑翔機(jī)。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)近代仿生科技產(chǎn)品的探討，使學(xué)生理解人類(lèi)進(jìn)行仿生發(fā)明創(chuàng)造成功的關(guān)鍵在于對(duì)生物的構(gòu)造和功能方面仔細(xì)觀察和認(rèn)真研究。
三．自主探究，合作交流 學(xué)習(xí)的最終目的是要達(dá)到會(huì)學(xué)。為了便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將本環(huán)節(jié)分為兩個(gè)步驟：
目的：是培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)上搜集資料，用科學(xué)的方法自主探究。
2、實(shí)驗(yàn)操作，解決問(wèn)題： a 雞蛋殼的啟示（實(shí)驗(yàn)說(shuō)明）。 b 筒形葉橋（學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案）。 目的：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，分析解決問(wèn)題能力。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自主探討，從而得出結(jié)論：蛋殼凸面朝上時(shí)，承受力較大；筒形葉橋不但漂亮而且堅(jiān)固，省料。這個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及動(dòng)手操作能力，探究、分析解決問(wèn)題能力。
四． 奇思異想，交流匯報(bào) 學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是無(wú)止境的，請(qǐng)把你的發(fā)明構(gòu)想說(shuō)出來(lái)吧！在此環(huán)節(jié)中，我倡導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊的生物特征，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，并從網(wǎng)上搜集資料。有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生就可以在討論區(qū)中暢所欲言，奇思異想了。 1、出示圖片，提出構(gòu)想（壁虎與變色龍）
2、網(wǎng)上查詢，交流匯報(bào)（提供相關(guān)網(wǎng)址） 設(shè)計(jì)思路：通過(guò)學(xué)生的奇思異想，發(fā)散了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)研討篇四
《生物與環(huán)境組成的生態(tài)系統(tǒng)》是新人教版生物教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元“了解生物圈”第二章第二節(jié)的內(nèi)容，在課程標(biāo)準(zhǔn)中的位置屬于一級(jí)主題“生物和生物圈”下的二級(jí)主題“生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)”。“食物鏈和食物樣”該教學(xué)片段是“生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)”這一節(jié)中的一個(gè)重難點(diǎn)內(nèi)容，本節(jié)的核心概念是生態(tài)系統(tǒng)，由此概念又衍生出了食物鏈和食物網(wǎng)等概念，該片斷的教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生在充分理解生態(tài)系統(tǒng)這一概念的基礎(chǔ)上，能將各個(gè)概念聯(lián)系起來(lái)。
2、設(shè)計(jì)意圖。
通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)回答問(wèn)題，師生共同探討，描述出食物鏈和食物網(wǎng)，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的，人類(lèi)是自然界的一員，人類(lèi)的生活離不開(kāi)周?chē)?，?shù)立保護(hù)環(huán)境意識(shí)。
1、描述生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈和食物網(wǎng)。
2、通過(guò)“觀察與思考”，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
1、使用多媒體輔助。
2、方法：采用啟發(fā)式教學(xué)法。
10分鐘。
1、提問(wèn)導(dǎo)入。
2、授課過(guò)程。
（1）引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本‘“觀察與思考”’，嘗試完成食物鏈的鏈接圖，并寫(xiě)出所有的食物鏈。
2、教師用課件展示正確的食物鏈連接圖。
4、食物鏈的起點(diǎn)是什么？箭頭由什么指向什么？能不能倒過(guò)來(lái)？為什么？
5、在掌握食物鏈的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出食物網(wǎng)的概念。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)研討篇五
《調(diào)查我們身邊的生物》屬教材新增的內(nèi)容，旨在通過(guò)調(diào)查，認(rèn)識(shí)我們身邊的生物，進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征。在學(xué)習(xí)方法上，從宏觀到微觀，從學(xué)生熟悉的事物入手，有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究的常用的方法之一，通過(guò)對(duì)身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性、合理性，便于后續(xù)探究活動(dòng)的進(jìn)行。
初一學(xué)生對(duì)生物的了解有一定基礎(chǔ)，但對(duì)生物種類(lèi)的識(shí)別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生掌握科學(xué)調(diào)查方法的一次指導(dǎo)與訓(xùn)練。
1、學(xué)生能說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類(lèi)。
2、學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境；培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
3、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開(kāi)始。
1、說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
1、描述身邊的生物和它們的生存狀況。
2、如何引起學(xué)生關(guān)注周?chē)锏纳鏍顩r，從而注意保護(hù)生物資源。
學(xué)生：準(zhǔn)備調(diào)查表格，確定調(diào)查路線，筆（有條件的可帶照相機(jī)，放大鏡等）。
教師：幫助學(xué)生分組，確定調(diào)查范圍，并查找相關(guān)資料，了解要調(diào)查的生物狀況。
2課時(shí)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容。
學(xué)生活動(dòng)。
教師活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、調(diào)查的一般方法及注意事項(xiàng)（如何進(jìn)行調(diào)查）。
活動(dòng)建議：
2、根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，分析出我國(guó)在進(jìn)行人口普查時(shí)，都做了哪些工作（或說(shuō)我國(guó)是如何進(jìn)行人口普查的），從而歸納出調(diào)查的一般方法及注意事項(xiàng)方案：
明確什么是調(diào)查及調(diào)查的一般方法。
（通過(guò)實(shí)例）。
二、實(shí)地調(diào)查。
活動(dòng)建議：
1、各組同學(xué)根據(jù)分工，認(rèn)真收集材料（作調(diào)查記錄，拍照）。
2、注意安全，愛(ài)護(hù)生物資源，遇到不會(huì)的問(wèn)題向社區(qū)管理員請(qǐng)教。
3、注意愛(ài)護(hù)農(nóng)田，有問(wèn)題向農(nóng)民師傅請(qǐng)教。
方案：
根據(jù)各地實(shí)際情況選擇調(diào)查地點(diǎn)。
3、進(jìn)行農(nóng)田生物種類(lèi)調(diào)查。注意引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)農(nóng)田是我們每個(gè)人共同的責(zé)任。
1、把握矚查方法的準(zhǔn)確運(yùn)用。
2、安全問(wèn)題不容忽視。
3、寓學(xué)生的情感教育于實(shí)踐之中。
4、促進(jìn)同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)。
三、整理統(tǒng)計(jì)。
活動(dòng)建議：
各組同學(xué)共同整。
理，歸類(lèi)，書(shū)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告方案：
教師巡回觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)要求學(xué)生對(duì)材料的整理要規(guī)范。
四、展示、交流。
調(diào)查報(bào)告。
活動(dòng)建議：
老師在交流展示中起引導(dǎo)，幫助的作用。
力求通過(guò)交流相互促進(jìn)。完善本次調(diào)查活動(dòng)。
五、布置課下內(nèi)容。
活動(dòng)建議：
1、寫(xiě)一份調(diào)查后的感受登。
2、調(diào)查全班同學(xué)的身高、體重與全國(guó)初一學(xué)生相比的健康及發(fā)育狀況。
3、課后各組整理照片，進(jìn)行調(diào)查我們身邊的生物圖片展。
1、提出要求：身高要求是凈高，以小組為單位，注意組員間的通力合作。
2、以班為單位，請(qǐng)各小組互相協(xié)作。
1、明確調(diào)查方法的制定要科學(xué)、合理。
2、關(guān)注個(gè)人的健康狀況。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)研討篇六
學(xué)習(xí)用比喻與比較、舉例說(shuō)明事物特征的方法，了解生物社會(huì)性x的基本特征。
培養(yǎng)快速閱讀，準(zhǔn)確捕捉并篩選、處理信息的能力，準(zhǔn)確概括并表述作者的基本觀點(diǎn)，并且能做有個(gè)性x的閱讀評(píng)價(jià)。
通過(guò)了解生物社會(huì)性x的基本特征，培養(yǎng)珍惜并尊重生命的高尚情感，樹(shù)立與別人互助合作、融入集體的意識(shí)。
學(xué)習(xí)用比喻與比較、舉例說(shuō)明事物特征的方法，了解生物社會(huì)性x的基本特征是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
培養(yǎng)快速閱讀，準(zhǔn)確捕捉并篩選、處理信息的能力，準(zhǔn)確概括并表述作者的基本觀點(diǎn)，并且能做有個(gè)性x的閱讀評(píng)價(jià)是本文難點(diǎn)。
討論法點(diǎn)撥法。
一課時(shí)。
一、整體把握，概括表述。
這是一篇論述生物社會(huì)行為的文章。作者選取了獨(dú)特的視角，將一些群居性x生物的行為與人類(lèi)進(jìn)行比較，描述了它們?cè)诩w行動(dòng)中所表現(xiàn)出的高度組織性x，提出了“多個(gè)單獨(dú)的動(dòng)物合并成一個(gè)生物的現(xiàn)象”，對(duì)傳統(tǒng)生物學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)體行為和動(dòng)物本能的觀點(diǎn)進(jìn)行了反思，也對(duì)人類(lèi)盲目自大、不能充分認(rèn)識(shí)自身生存危機(jī)作出了警示。
【第一部分】借題發(fā)揮。提出問(wèn)題：人類(lèi)就像群聚的昆蟲(chóng)一樣，終日忙忙碌碌，雖然偶爾碰頭交流，但卻為能脫離生物的屬性x。
作者提出了一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)：說(shuō)人類(lèi)像螞蟻可以，反過(guò)來(lái)說(shuō)螞蟻像人類(lèi)，就會(huì)遭到非議，因?yàn)檫@是對(duì)人類(lèi)至高無(wú)上的地位的挑戰(zhàn)。
所以描述昆蟲(chóng)行為的人，唯恐被指斥為“違反科學(xué)”，都不遺余力地從“有異于人的”方面來(lái)理解生物的社會(huì)行為，說(shuō)它們“完全是非人性x、非世俗、幾乎還是非生物的”。
作者卻不從眾從俗，敢于向傳統(tǒng)觀念發(fā)起沖擊，指出“螞蟻的確太像人了，這真夠讓人為難”。
作者有意用描述人類(lèi)行為的語(yǔ)言來(lái)描繪螞蟻，和文章開(kāi)頭的一段用描述昆蟲(chóng)的語(yǔ)言來(lái)描繪人類(lèi)恰成對(duì)比，表達(dá)了一個(gè)鮮明的觀點(diǎn)，那就是：人類(lèi)的社會(huì)行為與生物的社會(huì)行為有極大的共性x，并非水火不相容，而是可以互為比照的。
【第二部分】作者指出，很多生物“似乎都過(guò)著兩種生活”。作為獨(dú)立的個(gè)體，我們看不出它們“有什么思想”；但是隨著群體的增大，智慧逐漸增強(qiáng)，具有高度的組織性x和協(xié)調(diào)性x，儼然成了一個(gè)龐大的活物，而個(gè)體則更像是這個(gè)“龐大動(dòng)物體中細(xì)胞樣的成分”。
生物作為個(gè)體是微不足道的，但“組成巨大的生物”，就顯示出非凡的力量。
作者對(duì)生物行為的反思，是為了檢討人類(lèi)盲目樂(lè)觀自大的情結(jié)。人類(lèi)雖然主宰了這個(gè)世界，但人類(lèi)的行為方式還具有和其他社會(huì)性x生物相類(lèi)似的特點(diǎn)，需要聯(lián)合，需要一團(tuán)一結(jié)，才能源源不斷地產(chǎn)生智慧，克服自身發(fā)展面臨的種種困境，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。
二、探究品味。
1、本文采用了哪些論證方法?
這篇科普文章具有散文化的傾向，可以看做是一篇科學(xué)隨筆。
本文雖然不算嚴(yán)格意義上的論文，但還是具有獨(dú)特的論證方法的。
舉例論證——對(duì)生物的社會(huì)行為的描述，有詳有略，(詳昆蟲(chóng)類(lèi)，略菌類(lèi)、魚(yú)類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi))，抓住典型事例細(xì)致剖析，又豐富了例證，由現(xiàn)象層面到本質(zhì)特性x逐步深化。
2．怎樣理解本文關(guān)于生物社會(huì)行為的論述?【類(lèi)比論證、舉例論證、對(duì)比論證】。
作者論述昆蟲(chóng)、魚(yú)類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)等生物的社會(huì)行為，證明它們也有集體協(xié)作精神，而且隨著群體數(shù)量的增加，智慧也隨之增長(zhǎng)，這些都來(lái)自他對(duì)自然界中社會(huì)性x生物細(xì)心的觀察和思考。
把生物的群體看成是一個(gè)龐大的，更是作者的創(chuàng)見(jiàn)。
生物的社會(huì)組織與人類(lèi)相比有很多相似之處，比如步調(diào)一致的行動(dòng)，集體協(xié)作式的勞動(dòng)，有目的的行為，互相交換信息等。
作者談?wù)撋锏纳鐣?huì)性x，焦點(diǎn)是反思人類(lèi)行為，批判傳統(tǒng)生物學(xué)人類(lèi)中心主義甚至人類(lèi)沙文主義的觀念，強(qiáng)調(diào)人類(lèi)要有自我反省的意識(shí)，不然我們就會(huì)陷入因?yàn)槊つ康淖晕页绨荻鴰?lái)的種種困境之中。
3．結(jié)合具體的語(yǔ)境，說(shuō)說(shuō)下列語(yǔ)句的幽默效果。
它們倒更像一些制作精巧、卻魔魔道道的小機(jī)器。
【啟發(fā)】諷刺帕遭到非難的作者極端保守的心態(tài)，他們恨不得把昆蟲(chóng)看做是天外來(lái)客，完全有異于人類(lèi)，至是“非生物的”，像“魔魔道道的小機(jī)器”一樣。
螞蟻的確太像人了，這真夠讓人為難。
它們什么都干，就差看電視了。
【啟發(fā)】用夸張的語(yǔ)言說(shuō)明螞蟻的社會(huì)行為太接近人類(lèi)了一恐怕離看電視也不遠(yuǎn)了吧。
它不過(guò)是一段長(zhǎng)著腿的神經(jīng)節(jié)而已。
【啟發(fā)】以“輕蔑”的口氣評(píng)論一只“獨(dú)行的螞蟻”，·強(qiáng)調(diào)它們個(gè)體智慧的微不足道。
我們總要一邊探索，一邊互相呼喚，交流信息，發(fā)表文章，，給編輯寫(xiě)信，提交論文，一有發(fā)現(xiàn)就大叫起來(lái)。
【啟發(fā)】以夸張的筆法，將人類(lèi)的行為“原始化”，暗中與動(dòng)物行為混同，意在說(shuō)明兩者之間的某些相似性x。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)研討篇七
2、了解本文所涉及的生物學(xué)知識(shí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)本文一些重點(diǎn)問(wèn)題的討論提高探究能力；
1、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們《細(xì)胞生命的禮贊》是一個(gè)醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家關(guān)于生命、人生、社會(huì)乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息龐雜而新奇，批評(píng)文明，嘲弄愚見(jiàn)，開(kāi)闊眼界、激發(fā)思索。而其文筆又少見(jiàn)的優(yōu)美、清新、幽默、含蓄，無(wú)愧當(dāng)今科學(xué)散文中的大家手筆。無(wú)怪乎自1974年出版后，立即引起美國(guó)讀書(shū)界和評(píng)論界的巨大反響和熱烈歡呼，獲得當(dāng)年美國(guó)國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)，此后來(lái)由好幾家出版社印了二十多版，至今暢行不衰！年過(guò)花甲的劉易斯·托馬斯的名字因這一本小書(shū)而家喻戶曉，有口皆碑，以至于在他接連拋出后兩本書(shū)時(shí)，書(shū)商都不用再作廣告，只喊聲“《細(xì)胞生命的禮贊》一書(shū)作者劉易斯·托馬斯的新著”就夠了。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)選自這部書(shū)的精彩章節(jié)《作為生物的社會(huì)》（板書(shū)課題）。
2、作者簡(jiǎn)介。
劉易斯·托馬斯博士（lewis。
thomas）19生于美國(guó)紐約，就讀于普林斯頓大學(xué)和哈佛醫(yī)學(xué)院，歷任明尼蘇達(dá)大學(xué)兒科研究所教授、紐約大學(xué)——貝爾維尤醫(yī)療中心病理學(xué)系和內(nèi)科學(xué)系主任、耶魯醫(yī)學(xué)院病理學(xué)系主任、紐約市斯隆—?jiǎng)P特林癌癥紀(jì)念中心（研究院）院長(zhǎng)，并榮任美國(guó)科學(xué)院院士。
導(dǎo)入介紹點(diǎn)撥。
教師活動(dòng)了解。
默讀思考回答。
學(xué)生活動(dòng)總結(jié)。
練習(xí)作業(yè)。
1、感知課文，明確本文的整體寫(xiě)作思路。
本文是一篇論述生物社會(huì)行為的文章。作者選取了獨(dú)特的視角，將一些群居性生物的行為與人類(lèi)進(jìn)行比較，描述了它們?cè)诩w行動(dòng)中所表現(xiàn)出的高度組織性，提出了“多個(gè)單獨(dú)的動(dòng)物合并成一個(gè)生物的現(xiàn)象”，對(duì)傳統(tǒng)生物學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)體行為和動(dòng)物本能的觀點(diǎn)進(jìn)行了反思，也對(duì)人類(lèi)盲目自大、不能充分認(rèn)識(shí)自身生存危機(jī)作出了警示。
本文語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，表現(xiàn)出一個(gè)科普大家的'睿智和哲思。《細(xì)胞生命的禮贊》一書(shū)的副標(biāo)題為“一個(gè)生物學(xué)觀察者的手記”，作者以細(xì)致的觀察，入微的思考，揭示了“作為生物的社會(huì)”中一些值得讓我們探討的生命現(xiàn)象，從而反思我們?nèi)祟?lèi)自身的行為方式和組織形式，表現(xiàn)出深厚的人文關(guān)懷精神。
熟讀課文，看有關(guān)昆蟲(chóng)的科普書(shū)籍。
明確總結(jié)理解。
賞析品讀。
作為生物的社會(huì)。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)研討篇八
《有趣的生物共棲現(xiàn)象》一課是九年義務(wù)教育第八冊(cè)的一篇略讀課文，主要講生物界一些有趣生物互惠共棲的事情。
本課教學(xué)目的及重點(diǎn)是讓學(xué)生了解生物界這一有趣的現(xiàn)象及生物共棲的原因，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
由于這篇課文是一篇略讀課文且內(nèi)容淺顯，因此設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)以自學(xué)為主，讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的方法進(jìn)行自學(xué)，有困難的同學(xué)可合作學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，我首先抓住題目引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題。如誰(shuí)與誰(shuí)共棲，有那些有趣的現(xiàn)象，共棲的原因等，然后讓學(xué)生通過(guò)已掌握的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)，從文中找到答案。當(dāng)所有的問(wèn)題解決以后，“什么是共棲”這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。為拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我鼓勵(lì)學(xué)生查閱書(shū)籍或上網(wǎng)搜集其它生物共棲的現(xiàn)象的資料，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探索自然科學(xué)的興趣。最后一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行人文教育，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)文后說(shuō)說(shuō)你最想說(shuō)的一句話，引發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命的情感。
這一課的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)自主探究，合作學(xué)習(xí)的思想以及激發(fā)積極閱讀課外書(shū)籍的興趣，使學(xué)生在積極主動(dòng)的探索中獲得知識(shí)和情感體驗(yàn)。
了解課文講述的三種生物共棲現(xiàn)象，弄清生物共棲的原因，激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣。
了解課文講述的.三種共棲現(xiàn)象，弄清它們共棲的原因。
理解什么是共棲。
熟讀課文，搜集其他生物共棲的資料。
一課時(shí)。
教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)說(shuō)明一.激趣導(dǎo)入。
1.導(dǎo)入新課。
2.板書(shū)質(zhì)疑。
3.激發(fā)自主探究的興趣學(xué)生根據(jù)課題提出問(wèn)題。
例：什么是共棲，誰(shuí)與誰(shuí)共棲，有哪些有趣的現(xiàn)象，共棲的原因等。從題目入手總領(lǐng)文章主要內(nèi)容二.自主學(xué)習(xí).
1.自讀課文解決問(wèn)題。
（1）運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法讀懂課文。
（2）以表格式進(jìn)行摘錄。
（3）自己不能解決的問(wèn)題在小組內(nèi)討論。
2．交流學(xué)習(xí)情況。
3．回答什么是共棲學(xué)生自學(xué)，解決剛才提出的問(wèn)題，并按要求做筆記。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)所填表格總結(jié)并發(fā)言。
生物共棲指不同物種間互惠共生的現(xiàn)象。
1．學(xué)習(xí)了課文，同學(xué)們一定深有感觸，現(xiàn)在，你最想說(shuō)的一句話是什么，說(shuō)給大家聽(tīng)。
2．把你最想說(shuō)的那句話寫(xiě)在表格的旁邊，并表格貼在讀書(shū)筆記本上。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)研討篇九
本課是本單元的起始課,從總體上對(duì)微生物進(jìn)行概述。大體編寫(xiě)結(jié)構(gòu)是:用肉眼和放大鏡觀察、尋找水中的微生物——再借助顯微鏡觀察微生物——認(rèn)識(shí)微生物、了解微生物的發(fā)展史和概貌。
1、能夠運(yùn)用放大鏡和顯微鏡觀察微生物,并做好觀察記錄。
2、知道微生物是個(gè)體微小、分布極廣的生命體,絕大多數(shù)要用顯微鏡才能看到。
3、了解列文虎克世第一個(gè)發(fā)現(xiàn)微生物的人。
觀察、人事微生物。
用顯微鏡觀察微生物。
教時(shí)。
1課時(shí)。
課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備:放大鏡、顯微鏡、燒杯。
學(xué)生準(zhǔn)備:抹布、水樣。
教學(xué)流程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)情況分析。
引導(dǎo)學(xué)生取出水樣,交流水樣的采集地點(diǎn),肉眼觀察的發(fā)現(xiàn)和想進(jìn)一步了解的知識(shí)。
帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)顯微鏡的構(gòu)造和使用方法,并嘗試用顯微鏡觀察水滴里的生物。
交流用顯微鏡觀察水滴之后的發(fā)現(xiàn),用語(yǔ)言文字或圖畫(huà)的方式記錄所觀察的現(xiàn)象。了解列文虎克的故事。
了解微生物的分布情況。
1、出示水樣,要求學(xué)生把采集的水樣由瓶子倒進(jìn)燒杯,提醒保持桌面整潔。
2、請(qǐng)學(xué)生觀察水樣。
4、教師示范用法。強(qiáng)調(diào)輕拿輕放。
5、教師強(qiáng)調(diào):。
(1)反光鏡不能直接對(duì)著太陽(yáng),否則會(huì)傷害眼睛;。
(2)使用時(shí)要小心,鏡頭不要碰著玻片;。
(3)不能用手觸摸目鏡和物鏡。
6、教師小結(jié):在一滴水中,生活著許許多多個(gè)體微小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、大多是一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生物,它們非常小,用肉眼根本看不到,只有借助顯微鏡才能看到,所以叫微生物。(板書(shū):微生物)剛才我們看到的那些不動(dòng)的微生物中,最常見(jiàn)的是水藻,有藍(lán)藻、團(tuán)藻、金藻等。運(yùn)動(dòng)的微生物中有鐘形蟲(chóng)、草履蟲(chóng)等。此外,水中還有既不屬于動(dòng)物也不屬于植物的微生物——細(xì)菌,細(xì)菌一般也是不動(dòng)的,有球狀的、桿狀的、螺旋狀的。
7、簡(jiǎn)單介紹列文虎克的故事。
8、生活中哪些地方可以找到微生物?怎么證明他們的存在?
1、倒水。
2、學(xué)生有序觀察觀察,然后進(jìn)行交流。
顯微鏡:。
目鏡(對(duì)著眼睛)。
物鏡(對(duì)著標(biāo)本)。
載物臺(tái)(放置標(biāo)本)。
反光鏡(反射光線、
照亮標(biāo)本)。
調(diào)節(jié)螺旋(調(diào)節(jié)焦距、看清標(biāo)本)。
鏡臂。
通光孔。
鏡座。
3、生按順序進(jìn)行觀察,并做好記錄。
4、小組匯報(bào)交流,選取代表進(jìn)行全班交流。
5、學(xué)生觀察投影中的的微生物,了解微生物的特點(diǎn)。
6、學(xué)生讀列文虎克的故事。
7、請(qǐng)學(xué)生小組為單位課后解決。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)研討篇十
2.理解和區(qū)分特異性免疫與非特異性免疫。
3.理解體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程及特點(diǎn)。
學(xué)生在初中階段，對(duì)于人體的免疫已經(jīng)有了初步了解，但是對(duì)于人體免疫系統(tǒng)的具體組成、免疫的具體過(guò)程、體液免疫與細(xì)胞免疫的區(qū)別等相關(guān)知識(shí)沒(méi)有接觸過(guò)，因此對(duì)于免疫過(guò)程的掌握和理解是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是要突破的知識(shí)難點(diǎn)。
課題導(dǎo)入。
激發(fā)興趣播放視屏《康熙因痘得福，繼位成天花防治專家》。
問(wèn)題：
1.康熙是靠什么戰(zhàn)勝天花的？
2.影片中提到的“種痘法”原理是什么？
3.康熙為什么終身再也不會(huì)得天花？
認(rèn)真觀看視屏，注意視頻中的細(xì)節(jié)，思考老師提出的問(wèn)題通過(guò)視屏中的歷史故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索的欲望。
自主學(xué)習(xí)。
知識(shí)初探。
一、自主閱讀教材35至36頁(yè)內(nèi)容，并思考完成如下任務(wù)：
1、說(shuō)出免疫系統(tǒng)由什么組成。
2、依次說(shuō)出人體三道防線的'組成和功能。
3、比較特異性免疫和非特異性免疫。
二、學(xué)生代表發(fā)言，發(fā)表自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的初步理解使學(xué)生對(duì)于免疫系統(tǒng)的組成和人體的三道防線有自己的初步理解。
小組探究。
加深理解。
一、給學(xué)生觀看“艾滋病”的介紹視頻，引導(dǎo)學(xué)生分析艾滋病的致病機(jī)理；
三、安排學(xué)生分組討論體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程，區(qū)分體液免疫和細(xì)胞免疫的不同特點(diǎn)觀看視屏，了解艾滋病的致病機(jī)理；小組合作，對(duì)資料和曲線進(jìn)行理解分析；仔細(xì)閱讀教材，描述體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程，找出兩種免疫方式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；選派小組代表，上講臺(tái)闡述本組討論的結(jié)果。鍛煉學(xué)生的資料分析和知識(shí)處理能力，并通過(guò)小組合作討論，加深對(duì)知識(shí)的理解程度。
難點(diǎn)突破。
一、結(jié)合各組的討論情況，予以點(diǎn)評(píng)；
二、總結(jié)體液免疫與細(xì)胞免疫的過(guò)程特點(diǎn)和二者的區(qū)別；
三、提出二次免疫的概念，結(jié)合疫苗注射的實(shí)例和相關(guān)二次免疫的曲線圖，引導(dǎo)學(xué)生找出二次免疫的特點(diǎn)：更多、更快、更強(qiáng)。聽(tīng)取教師講解，認(rèn)真做筆記，對(duì)不明住處提出疑問(wèn)使學(xué)生對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)更好地掌握，構(gòu)建完整的知識(shí)框架。
知識(shí)鞏固。
回顧課題導(dǎo)入時(shí)的視屏后提出的問(wèn)題，組織學(xué)生應(yīng)用當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)，解決相關(guān)疑問(wèn)。思考課前導(dǎo)入時(shí)留下的疑問(wèn)，應(yīng)用當(dāng)堂知識(shí)予以解答。使對(duì)所需知識(shí)靈活運(yùn)用。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)研討篇十一
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察描述根的生長(zhǎng)和枝條發(fā)育的過(guò)程。
2.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用測(cè)量的方法探究根生長(zhǎng)最快的部位。
3.運(yùn)用調(diào)查、訪談等的方法與他人交流，了解無(wú)機(jī)鹽與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。
4.通過(guò)植株生長(zhǎng)過(guò)程的學(xué)習(xí)向?qū)W生滲透事物發(fā)展變化的觀點(diǎn)。
1.測(cè)量數(shù)據(jù)的方法、數(shù)據(jù)的分析和處理。
2.根尖臨時(shí)裝片的制作及觀察。
方案一：課外小組的同學(xué)展示并描述2種根靠根尖向前生長(zhǎng)的演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，匯報(bào)本組探究根尖生長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)方案，包括如何選材和畫(huà)線、觀察記錄、結(jié)果分析等。
方案二：課外小組的同學(xué)在實(shí)物投影上展示并描述2種根靠根尖向前生長(zhǎng)的演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，匯報(bào)本組探究根尖生長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)方案，如何選材和畫(huà)線，觀察記錄、結(jié)果分析等。
方案三：生物課外小組的同學(xué)在實(shí)物投影上向全班展示切去根尖的幼根不向前生長(zhǎng)，而未切去根尖的`幼根卻伸得很長(zhǎng)。
根生長(zhǎng)最快的部位：伸長(zhǎng)區(qū)。
方案一：各小組匯報(bào)交流測(cè)量的結(jié)果。討論：
（1）各小組的測(cè)量數(shù)據(jù)出現(xiàn)差異的原因？如何處理？
（2）如果探究活動(dòng)只有你一個(gè)人做，只用一株幼苗夠不夠？為什么？互相交流，解答疑惑。
方案二：各小組以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式，匯報(bào)交流各組探究的結(jié)果，并進(jìn)行分析討論，各組之間進(jìn)行評(píng)議。評(píng)議內(nèi)容包括：設(shè)計(jì)是否合理、裝置是否簡(jiǎn)便易行、步驟是否嚴(yán)謹(jǐn)、記錄是否詳實(shí)、結(jié)果分析是否科學(xué)等。
（1）分生區(qū)：增加細(xì)胞的數(shù)量。
（2）伸長(zhǎng)區(qū)：增大細(xì)胞體積。
方案一：透過(guò)培養(yǎng)皿的玻璃，觀察餐巾紙下面白色的根及毛茸茸的根毛，根尖頂端黃色發(fā)亮的是根冠，再用顯微鏡觀察根尖的縱切片。
方案二：觀察培育的幼根后，動(dòng)手制作根尖的臨時(shí)裝片，低倍顯微鏡下觀察根尖的4部分。
方案三：觀察培育的幼根后，動(dòng)手制作根尖的臨時(shí)裝片，低倍顯微鏡觀察，記錄觀察的結(jié)果。在此基礎(chǔ)上觀察根尖永久縱切片。
方案四：觀察根尖的結(jié)構(gòu)掛圖，區(qū)分根尖的4部分細(xì)胞的數(shù)量和體積的大小。
提出觀察的提綱，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察后找出很伸長(zhǎng)最快的部位。
方案一：觀察動(dòng)態(tài)展示芽發(fā)育成枝條過(guò)程的cai課件，并進(jìn)行描述。
方案二：演示抽拉活動(dòng)教具，使抽象問(wèn)題具體化并仔細(xì)觀察，最后概括描述出芽發(fā)育成枝條的過(guò)程。
方案三：觀察教師板畫(huà)的芽發(fā)育成枝條的相對(duì)應(yīng)結(jié)構(gòu)示意圖，并進(jìn)行描述。
方案四：先觀察動(dòng)態(tài)展示芽發(fā)育成枝條的過(guò)程的cai課件，然后在黑板上將葉芽的各分與發(fā)育成枝條的相應(yīng)部分的圖用粉筆連接起來(lái)。
提出問(wèn)題，引導(dǎo)觀察和探究。
用彩色粉筆在黑板上畫(huà)出芽的結(jié)構(gòu)及相應(yīng)的枝條圖。提供葉芽的結(jié)構(gòu)和枝條的圖各一幅，組織學(xué)生連出相對(duì)應(yīng)部分。
1．需要量最多的是含氮的、含磷的、含鉀的無(wú)機(jī)鹽。
2．缺少無(wú)機(jī)鹽時(shí)的癥狀：
3．合理施肥的意義。
方案一：觀察甲、乙、丙、丁4瓶中分別培養(yǎng)的菜豆正常葉和缺少氮、磷、鉀的葉片，描述現(xiàn)象并診斷病因。
方案二：觀察生長(zhǎng)正常的葉和缺少氮、磷、鉀的葉片的錄像，描述現(xiàn)象并診斷病因。
方案三：看書(shū)自學(xué)，觀察教師出示的幾株幼苗，進(jìn)行診斷，鑒別幼苗的病因。
方案四：觀察課本插圖，進(jìn)行描述，聯(lián)系實(shí)際分析生活中的現(xiàn)象。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)研討篇十二
試卷緊扣教材和考試說(shuō)明，從考生熟悉的基礎(chǔ)知識(shí)入手，多角度、多層次地考查了學(xué)生的數(shù)學(xué)理性思維能力及對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解能力，立足基礎(chǔ)，先易后難，難易適中，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，不偏不怪，達(dá)到了“考基礎(chǔ)、考能力、考素質(zhì)”的目標(biāo)。試卷所涉及的知識(shí)內(nèi)容都在考試大綱的范圍內(nèi)，幾乎覆蓋了高中所學(xué)知識(shí)的全部重要內(nèi)容，體現(xiàn)了“重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)考查”的原則。
1．回歸教材，注重基礎(chǔ)。
試卷遵循了考查基礎(chǔ)知識(shí)為主體的原則，尤其是考試說(shuō)明中的大部分知識(shí)點(diǎn)均有涉及，其中應(yīng)用題與抗戰(zhàn)勝利70周年為背景，把愛(ài)國(guó)主義教育滲透到試題當(dāng)中，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的育才價(jià)值，所有這些題目的設(shè)計(jì)都回歸教材和中學(xué)教學(xué)實(shí)際，操作性強(qiáng)。
2．適當(dāng)設(shè)置題目難度與區(qū)分度。
選擇題第12題和填空題第16題以及解答題的第21題，都是綜合性問(wèn)題，難度較大，學(xué)生不僅要有較強(qiáng)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及扎實(shí)深厚的數(shù)學(xué)基本功，而且還要掌握必須的數(shù)學(xué)思想與方法，否則在有限的時(shí)間內(nèi)，很難完成。
3．布局合理，考查全面，著重?cái)?shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想的考察。
在選擇題，填空題，解答題和三選一問(wèn)題中，試卷均對(duì)高中數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)考查。包括函數(shù)，三角函數(shù)，數(shù)列、立體幾何、概率統(tǒng)計(jì)、解析幾何、導(dǎo)數(shù)等幾大版塊問(wèn)題。這些問(wèn)題都是以知識(shí)為載體，立意于能力，讓數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)思維方式貫穿于整個(gè)試題的解答過(guò)程之中。
生物的有性生殖篇三：第二節(jié)生物的有性生殖。
第五單元生物的生殖、發(fā)育與遺傳。
第14章生物的生殖與發(fā)育。
第二節(jié)生物的有性生殖。
1、知道被子植物開(kāi)花、傳粉、受精等過(guò)程的基本情況，進(jìn)一步了解果實(shí)和種子的形成過(guò)程。
2、通過(guò)直觀教學(xué)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、探究、小組合作、交流、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
3、通過(guò)植物生殖過(guò)程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解植物與人類(lèi)的關(guān)系，并從另一個(gè)方面中感悟到生命的可貴、生命的來(lái)之不易。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、傳粉方式，2、受精，果實(shí)和種子的形成教學(xué)方法：結(jié)合多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探究，小組合作、交流、討論教學(xué)過(guò)程：
[導(dǎo)入]：演示牽?；?，進(jìn)一步熟悉花的基本結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)突出雌蕊和雄蕊的結(jié)構(gòu)。
[板書(shū)]被子植物的有性生殖。
[課件展示]。
被子植物開(kāi)花的基本情況：花萼、花冠打開(kāi)，雄蕊伸長(zhǎng)，花藥裂開(kāi)，雌蕊也伸長(zhǎng)，柱頭分泌黏液。
[板書(shū)]一、傳粉。
傳粉：植物開(kāi)花后，雄蕊中的花粉就會(huì)從花藥中散落出來(lái)，落到雌蕊的柱頭上。
結(jié)合多媒體圖片棉花和豌豆花的傳粉方式并討論總結(jié)它們傳粉的不同點(diǎn)。豌豆花在沒(méi)有開(kāi)放時(shí)，花粉已經(jīng)傳到了雌蕊的柱頭上，是嚴(yán)格的自花傳粉；棉花是異花傳粉。
[板書(shū)]傳。
粉分為自花傳粉、異花傳粉（普遍）。
[板書(shū)]異花傳粉的方式可分為昆蟲(chóng)傳粉和靠風(fēng)傳粉等。根據(jù)傳粉的不同途徑，把花分為風(fēng)媒花與蟲(chóng)媒花。
[討論]：假如你是一只小蜜蜂，你會(huì)去什么樣的花上采蜜呢？（課件展示風(fēng)媒花與蟲(chóng)媒花的圖片）。
總結(jié)蟲(chóng)媒花的特征：花瓣鮮艷，花蜜香甜等；
風(fēng)媒花的特征：花粉多而輕，柱頭分叉或成羽毛狀，并且伸出花瓣外面。（說(shuō)明傳粉并不是很容易的，從而說(shuō)明生命的可貴）。
[板書(shū)]二、受精。
[課件展示被子植物受精]。
請(qǐng)學(xué)生參照課本上圖片，自己先總結(jié)植物的受精過(guò)程，然后以鏈?zhǔn)侥Ｊ綀D的形式來(lái)邊講邊說(shuō)，老師再補(bǔ)充歸納，具體詳見(jiàn)課件。
傳粉以后，花粉受到柱頭分泌的黏液的刺激，就萌發(fā)形成花粉管，花粉管沿著花柱向子房生長(zhǎng)，花粉管內(nèi)有精子，花粉管到達(dá)子房，花粉管內(nèi)的精子與子房?jī)?nèi)的.胚珠中的卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵。
[板書(shū)]三、果實(shí)、種子的形成[課件演示果實(shí)的形成]。
傳粉受精后，花的哪些部分會(huì)枯萎、凋謝呢？
花萼、花冠、雄蕊、雌蕊的柱頭、花柱。
不斷發(fā)育的是：子房、胚珠。
子房壁發(fā)育成果皮。
子房發(fā)育成果實(shí)。
珠皮發(fā)育成種皮。
胚珠發(fā)育成種子。
受精卵發(fā)育成胚。
[探究]。
它們是果實(shí)嗎？
實(shí)驗(yàn)器材：胡蘿卜、青椒、花生、馬鈴薯、豆莢、刀片、解剖針。
實(shí)驗(yàn)要求：1、判斷屬于果實(shí)的是：
2、利用解剖刀等切開(kāi)果實(shí)，進(jìn)一步掌握果實(shí)的基本結(jié)構(gòu)。
問(wèn)：果實(shí)是由（）和（）構(gòu)成的，并結(jié)合實(shí)物找到這些結(jié)構(gòu)。子房發(fā)育成果實(shí)，但也有些不是這樣的，如蘋(píng)果主要是由花托發(fā)育而成的，子房發(fā)育的只占了一小部分。
一個(gè)子房中有多個(gè)胚珠，多個(gè)胚珠發(fā)育成多個(gè)種子。
[課后調(diào)查]無(wú)籽番茄的形成過(guò)程。
[討論]：
如果在植物開(kāi)花期出現(xiàn)天氣連續(xù)下雨、刮大風(fēng)或無(wú)風(fēng)等情況，對(duì)植物的繁殖會(huì)有什么影響？說(shuō)說(shuō)你的理由。（學(xué)生討論回答）。
[討論]：
如果植物傳不了粉，會(huì)給我們帶來(lái)什么影響呢？（傳粉不能完成，果實(shí)、種子不能形成）。
由上述可知，傳粉受精的重要性，但有些作物在開(kāi)花后由于種種原因往往無(wú)法傳粉也就結(jié)不了果，這時(shí)人們常用人工授粉的方法，給作物傳粉，以提高農(nóng)作物的產(chǎn)量。（見(jiàn)圖講述人工受粉的基本方法）。
[小結(jié)]：植物開(kāi)花傳粉受精后，形成果實(shí)和種子完成了有性生殖。
傳粉以后，花粉受到柱頭分泌的黏液的刺激，就萌發(fā)形成花粉管，花粉管沿著花柱向子房生長(zhǎng)，花粉管內(nèi)有精子，花粉管到達(dá)子房，花粉管內(nèi)的精子與子房?jī)?nèi)的胚珠中的卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵。
[課后探討]：
植物作為自然界的重要成員之一遍布全球，請(qǐng)結(jié)合我們的生活和生產(chǎn)實(shí)際談?wù)勚参锏墓麑?shí)、花、種子的利用情況。
作業(yè)：
完成課本上的1、3兩題。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)研討篇十三
知識(shí)目標(biāo)：
1、概述藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物的形態(tài)特征與生活環(huán)境。
2、了解藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物對(duì)生物圈的作用及與人類(lèi)的關(guān)系。
能力目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)圖片的觀看、實(shí)物的觀察，培養(yǎng)和訓(xùn)練觀察能力和思維能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)大量的圖片、實(shí)物，體驗(yàn)大自然的美麗，激發(fā)發(fā)奮學(xué)習(xí)、將來(lái)報(bào)效祖國(guó)的美好愿望。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】。
1、觀察課件上的植物，注意一下它們的形態(tài)生活環(huán)境。
2、列舉周?chē)?jiàn)到的'植物。
學(xué)習(xí)任務(wù)一：掌握藻類(lèi)植物生存環(huán)境及基本特征。
2、小組討論，交流“觀察與思考”中討論題。
3、結(jié)合課件及彩圖，歸納藻類(lèi)植物主要特征。
4、拓展反思：“西湖春色歸，春水綠于染。”指的是哪類(lèi)植物？
學(xué)習(xí)任務(wù)二：掌握苔蘚植物生存環(huán)境及基本特征。
2、小組討論，交流“觀察與思考”中討論題。
3、結(jié)合課件及彩圖歸納苔蘚植物主要特征。
4、拓展反思：為何根據(jù)苔蘚植物分辨方向和當(dāng)作監(jiān)測(cè)空氣污染程度的指示植物？
學(xué)習(xí)任務(wù)三：掌握蕨類(lèi)植物生存環(huán)境及基本特征。
2、展示自學(xué)成果小組代表復(fù)述蕨類(lèi)植物基本特征。
3、拓展反思：腎蕨為何放在陽(yáng)光充足的地方長(zhǎng)勢(shì)越來(lái)越差？
1、與苔蘚植物相比，蕨類(lèi)植物事應(yīng)陸地生活的能力較強(qiáng)，原因是（）。
a、全身都能吸收水分和無(wú)機(jī)鹽b、有莖、葉分化，能密集生長(zhǎng)。
c、根、莖、葉具有疏輸導(dǎo)組織d、葉片下面能產(chǎn)生大量孢子。
2、紫菜是一種含有碘的藻類(lèi)植物，生活環(huán)境是（）。
a、陸地b、森林c、江河d、海洋。
3、將一定量的二氧化硫通種植以下四種植物的密集環(huán)境中，那種植物最先死亡（）。
a、藻類(lèi)植物b、苔蘚植物c、蕨類(lèi)植物d、種子植物。
4、在樹(shù)林中迷失了方向，看到樹(shù)干的一面長(zhǎng)滿了苔蘚，而對(duì)面沒(méi)有。據(jù)此可判斷生長(zhǎng)苔蘚的一面是（）。
a、南b、北c、東d、西。
5、在潮濕的樹(shù)林里發(fā)現(xiàn)一株植物，有根、有莖、有葉，葉背面有小隆起,這一植物屬于（）。
a、蕨類(lèi)植物b、藻類(lèi)植物c、種子植物d、苔蘚植物。
6、燃燒用煤主要由古代哪一類(lèi)植物遺體埋在地下形成（）。
a、蕨類(lèi)植物b、苔蘚植物c、藻類(lèi)植物d、松柏類(lèi)植物。
8、腎蕨放在陽(yáng)光充足的地方，結(jié)果腎蕨長(zhǎng)勢(shì)越來(lái)越差，分析這種情況的原因？
生物教學(xué)設(shè)計(jì)研討篇十四
1．以酸雨或廢電池為例，說(shuō)明人類(lèi)的破壞性活動(dòng)造成的環(huán)境污染對(duì)生物的危害。
2．設(shè)計(jì)并完成酸雨或廢電池對(duì)生物的影響的探究實(shí)驗(yàn)。
3．培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究、創(chuàng)新實(shí)踐、發(fā)散思維、合作交流等多種能力。
4．提高環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)關(guān)心愛(ài)護(hù)生物圈的情感。
1．設(shè)計(jì)并完成酸雨或廢電池對(duì)生物的影響的探究實(shí)驗(yàn)。
2．培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，加深關(guān)心愛(ài)護(hù)生物圈的情感。
1．學(xué)生準(zhǔn)備。
（1）搜集人類(lèi)活動(dòng)造成的環(huán)境污染對(duì)生物影響的圖片、資料，有關(guān)酸雨的成因、危害的圖片、資料，有關(guān)廢電池的危害的圖片資料。
（2）預(yù)習(xí)探究實(shí)驗(yàn)，小組成員合作，初步擬定本組探究方案。
2．教師準(zhǔn)備。
（1）搜集由人類(lèi)活動(dòng)造成的環(huán)境污染對(duì)生物的影響的圖片、資料，有關(guān)酸雨的知識(shí)、成因、危害的圖片、資料，有關(guān)廢電池的資料。
（2）設(shè)計(jì)并制作課件（圖片、資料、酸雨形成動(dòng)畫(huà)、廢電池造成危害的動(dòng)畫(huà)、探究提示、問(wèn)題設(shè)置、詩(shī)句欣賞、數(shù)碼相機(jī)拍攝的實(shí)驗(yàn)前后材料變化情況）。
（3）錄像片段（國(guó)外有關(guān)酸雨的情況報(bào)道及治理方法）。
（4）為探究實(shí)驗(yàn)提供的材料用具（不同ph（ph=3、4、5）的模擬酸雨，廢電池浸出液，清水，培養(yǎng)皿，標(biāo)簽，噴壺，小麥幼苗，浸泡過(guò)的小麥、黃瓜、大豆、菜豆等種子）。
探究解決式教學(xué)法。
兩課時(shí)（培養(yǎng)、觀察、記錄等過(guò)程利用課外活動(dòng)時(shí)間）。
一、第一課時(shí)。
（一）兩分鐘課前“熱身”
利用兩分鐘課前準(zhǔn)備時(shí)間，多媒體以新聞紀(jì)實(shí)方式展現(xiàn)一段有關(guān)“人類(lèi)在改變地球面貌”的文字記載，然后呈現(xiàn)“只有一個(gè)地球”的警示語(yǔ)，并伴有音響效果。通過(guò)視、聽(tīng)的感官刺激，一方面使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)改變地球面貌已經(jīng)成為毋庸置疑的事實(shí)，激發(fā)起學(xué)生的探究愿望，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，另一方面為本節(jié)課的探究主題創(chuàng)造意境。
（二）創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)探究興趣。
1．你說(shuō)、我說(shuō)、大家說(shuō)。
通過(guò)學(xué)生交流展示課前搜集的有關(guān)人類(lèi)活動(dòng)造成的環(huán)境污染對(duì)生物的影響的圖片、資料，提高了學(xué)生主動(dòng)搜集信息、表達(dá)交流的能力，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心愛(ài)護(hù)生物圈、關(guān)注社會(huì)的情感。教師予以評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。
2．觀察、思考、質(zhì)疑。
（1）多媒體顯示四幅畫(huà)面（濃煙滾滾、江水混濁、噴灑農(nóng)藥、被腐蝕的佛像），學(xué)生觀察、辨析，達(dá)成共識(shí)：環(huán)境污染有多種類(lèi)型（大氣污染、水污染、土壤污染等），它們已經(jīng)對(duì)生物造成了不同程度的傷害。
（2）利用被腐蝕的佛像放大與原型的比較及佛像擬人化的問(wèn)題“傷害我的元兇是誰(shuí)”，創(chuàng)設(shè)了質(zhì)疑情境，激發(fā)了學(xué)生探究酸雨對(duì)生物影響的濃厚興趣。
（3）通過(guò)對(duì)我國(guó)于電池的產(chǎn)量、消費(fèi)量、回收率的資料分析及專家測(cè)試結(jié)果——“一節(jié)紐扣電池能污染60萬(wàn)升水，一節(jié)一號(hào)電池爛在地里能使一平方米的土地失去利用價(jià)值”的了解，激發(fā)了學(xué)生探究廢電池對(duì)生物影響的濃厚興趣。
（三）確定探究主題、制定探究方案。
各小組成員根據(jù)本組的探究興趣，確定探究主題，并從教師提供的多種供選用的材料用具中，自主選擇本組所需的材料用具，同時(shí)對(duì)本小組感興趣的'探究主題初步制定探究計(jì)劃，通過(guò)教師的探究提示，各組將探究計(jì)劃補(bǔ)充和完善。探究提示內(nèi)容如下：
1．你選用的材料用具有哪些？你為什么要這樣選取？
3．本實(shí)驗(yàn)是否需要數(shù)量統(tǒng)計(jì)？如果需要，嘗試設(shè)計(jì)一種你認(rèn)為簡(jiǎn)單明了的統(tǒng)計(jì)格式，以便記錄觀察實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。
4．只做一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果可靠嗎？你認(rèn)為怎樣做，實(shí)驗(yàn)結(jié)果才可靠，為什么？
（四）初步實(shí)施探究方案。
各小組成員分工合作，初步實(shí)施探究方案。教師以多媒體提示課后的管理、記錄等工作，以保證探究過(guò)程的連續(xù)性和完整性。提示的內(nèi)容如下：
（五）探究過(guò)程的課外延續(xù)。
利用課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)一步實(shí)施探究計(jì)劃。各小組成員分工合作，對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行定時(shí)管理、觀察、記錄，最終在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室中合作完成探究過(guò)程，并對(duì)記錄的數(shù)據(jù)和觀察的結(jié)果進(jìn)行分析，撰寫(xiě)探究報(bào)告。
二、第二課時(shí)。
（一）分析結(jié)果、表達(dá)交流、教師評(píng)價(jià)。
各小組組長(zhǎng)代表全組同學(xué)在全班匯報(bào)交流探究報(bào)告，包括提出問(wèn)題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、分析結(jié)果、得出結(jié)論，同時(shí)展示用數(shù)碼相機(jī)拍攝的實(shí)驗(yàn)前、后材料的變化情況圖片以及各組的原始實(shí)驗(yàn)記錄表。如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果不支持假設(shè)，分析導(dǎo)致該結(jié)果的原因。其他同學(xué)可對(duì)各組的探究報(bào)告提出質(zhì)疑，提問(wèn)或發(fā)表自己的觀點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都擁有平等的發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。在每組發(fā)言之后，教師及時(shí)對(duì)該組的探究情況予以客觀評(píng)價(jià)，既要賞識(shí)鼓勵(lì)，又要指出存在的問(wèn)題。各組發(fā)言完畢，教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)：肯定學(xué)生的科學(xué)探究、分析解決問(wèn)題、自評(píng)互評(píng)、合作交流等能力的提高及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；總結(jié)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的在以后的探究實(shí)驗(yàn)中應(yīng)引起足夠重視的問(wèn)題，如設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)、設(shè)置重復(fù)組等，指出探究道路的坎坷，鼓勵(lì)學(xué)生在漫長(zhǎng)的科學(xué)探究的道路上知難而進(jìn)，培養(yǎng)自己堅(jiān)韌不拔的科學(xué)探究精神。
（二）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)危害性，環(huán)保從我做起。
酸雨形成的動(dòng)畫(huà)效果加深了學(xué)生對(duì)酸雨成因的了解；三組（樹(shù)林、池塘與魚(yú)、竹林與熊貓）今昔對(duì)比圖，使學(xué)生對(duì)酸雨給生物造成的危害有了更加深刻的了解；通過(guò)對(duì)廢電池被丟棄銷(xiāo)蝕后，內(nèi)部的重金屬離子污染環(huán)境的途徑的動(dòng)畫(huà)及水俁病、骨痛病圖片的觀察與思考，使學(xué)生對(duì)廢電池給生物造成的危害有了更加深刻的了解，增強(qiáng)了學(xué)生環(huán)保的緊迫感和使命感；通過(guò)教師提示的問(wèn)題“回想你和你周?chē)娜擞心男┬袨榱?xí)慣曾經(jīng)或正在對(duì)環(huán)境造成污染”“作為生物圈中的一員，你打算為環(huán)保做些什么”，使學(xué)生在思考的同時(shí)，明確自己的環(huán)保責(zé)任和義務(wù)，加深關(guān)心愛(ài)護(hù)生物圈的情感。
（三）環(huán)境保護(hù)，從現(xiàn)在做起。
提示學(xué)生慎重處理實(shí)驗(yàn)中用過(guò)的材料用具，環(huán)保從日常的身邊小事做起。
（四）解讀詩(shī)句，關(guān)注全球環(huán)境。
此為本節(jié)課拓展環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)著名的挪威劇作家易卜生詩(shī)句的欣賞與解讀，對(duì)國(guó)外有關(guān)酸雨情況報(bào)道的錄像片段的觀察與感悟，使學(xué)生領(lǐng)悟到酸雨等環(huán)境污染造成的危害由來(lái)已久，遍及全球。加強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)人類(lèi)共有的家園——生物圈的緊迫感、使命感、社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)也將人文精神融入了科學(xué)探究中。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)研討篇十五
本課是九年義務(wù)教育小學(xué)第十冊(cè)教材中的第課，概括地講述了近代和現(xiàn)代仿生科技產(chǎn)品，在生物的啟示下，人類(lèi)發(fā)明新技術(shù)新產(chǎn)品，使學(xué)生初步體會(huì)這些發(fā)明創(chuàng)造的原理和方法。從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)：
通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生了解人們?cè)谏飭⑹鞠?，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，并自己嘗試運(yùn)用生物的某些特點(diǎn)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
能力：
培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：讓學(xué)生形成勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解人們?cè)谏飭⑹鞠逻M(jìn)行的發(fā)明創(chuàng)造。
根據(jù)某種生物的特點(diǎn)，提出小發(fā)明的構(gòu)思。
教學(xué)流程：
一．故事導(dǎo)入，闡述課題同學(xué)們，你們知道魯班發(fā)明鋸的故事么？（出示視頻）在這里我用魯班發(fā)明鋸的故事引入，以此創(chuàng)設(shè)情景。目的是告訴學(xué)生大自然中形態(tài)萬(wàn)千的生物是人類(lèi)發(fā)明創(chuàng)造的啟示，從而激發(fā)學(xué)生去探究科學(xué)的欲望。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)魯班發(fā)明鋸的故事，滲透了人類(lèi)進(jìn)行仿生發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)起源于實(shí)際需要，得啟示于生物特征，服務(wù)于社會(huì)生活的基本規(guī)律。
二．對(duì)比觀察，啟迪智慧明確探究?jī)?nèi)容后，學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)時(shí)，首先出示圖片提出問(wèn)題：人們?cè)谶@些生物的什么特點(diǎn)的啟示下發(fā)明創(chuàng)造出了什么產(chǎn)品？學(xué)生思考討論后，教師給以引導(dǎo)提示。通過(guò)對(duì)比觀察進(jìn)一步說(shuō)明人們仿照植物的葉發(fā)明了鋸；仿造魚(yú)的外形造出了船；根據(jù)青蛙的游動(dòng)創(chuàng)造了蛙泳；根據(jù)老鷹的飛行造出了滑翔機(jī)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)近代仿生科技產(chǎn)品的探討，使學(xué)生理解人類(lèi)進(jìn)行仿生發(fā)明創(chuàng)造成功的關(guān)鍵在于對(duì)生物的構(gòu)造和功能方面仔細(xì)觀察和認(rèn)真研究。
三．自主探究，合作交流學(xué)習(xí)的最終目的是要達(dá)到會(huì)學(xué)。為了便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將本環(huán)節(jié)分為兩個(gè)步驟：
目的：是培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)上搜集資料，用科學(xué)的方法自主探究。
2、實(shí)驗(yàn)操作，解決問(wèn)題：a雞蛋殼的啟示（實(shí)驗(yàn)說(shuō)明）。b筒形葉橋（學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案）。目的：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，分析解決問(wèn)題能力。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自主探討，從而得出結(jié)論：蛋殼凸面朝上時(shí)，承受力較大；筒形葉橋不但漂亮而且堅(jiān)固，省料。這個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及動(dòng)手操作能力，探究、分析解決問(wèn)題能力。
四．奇思異想，交流匯報(bào)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是無(wú)止境的，請(qǐng)把你的發(fā)明構(gòu)想說(shuō)出來(lái)吧！在此環(huán)節(jié)中，我倡導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊的生物特征，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，并從網(wǎng)上搜集資料。有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生就可以在討論區(qū)中暢所欲言，奇思異想了。1、出示圖片，提出構(gòu)想（壁虎與變色龍）。
2、網(wǎng)上查詢，交流匯報(bào)（提供相關(guān)網(wǎng)址）設(shè)計(jì)思路：通過(guò)學(xué)生的奇思異想，發(fā)散了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。