教案是教師教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，它起到指導(dǎo)、規(guī)范和評(píng)價(jià)教學(xué)的作用。寫(xiě)教案前應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求。教案的編寫(xiě)應(yīng)該考慮到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生的發(fā)展需求。
陶罐和鐵罐教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
布景：廚房里，一張桌子（蓋有桌布），上面放著華麗的擺放著專為國(guó)王用的鍋、碗、勺、叉等廚具，其中最引人注目的是一個(gè)青色的陶罐和一個(gè)鐵灰色的鐵罐（6學(xué)生頭帶著用紙制作的陶罐、鐵罐、碗、勺、叉等廚具坐在桌子上）。
旁白：今天，廚師走了，碗、勺、叉、陶罐和鐵罐正在談話，互相爭(zhēng)論。
鐵罐：（傲慢地）你敢碰我嗎？
陶罐：（謙虛地）不敢，鐵罐兄弟。
碗、勺、叉等廚具在旁邊七嘴八舌的說(shuō)：碰它，碰它……。
鐵罐：（帶著輕蔑的神氣）我就知道你不敢，懦弱的東西！
鐵罐：（非常惱怒，一手插腰，一手指著陶罐）你怎么敢和我相提并論，你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。
陶罐：何必這樣呢？我們還是和睦相處吧，有什么可以吵的呢？
鐵罐：和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片?。ㄌ展薏辉倮頃?huì)鐵罐。碗、勺、叉等廚具也不再說(shuō)話。
旁白：時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情，王朝覆滅了，宮殿倒塌了。兩只罐子遺落在荒涼的場(chǎng)地上，上面覆蓋了厚厚的渣滓和塵土。
布景：陶罐睡在地上，上面堆上泥土（大張紙畫(huà)的），并且撒上一些樹(shù)葉，周圍擺上幾株樹(shù)。
旁白：許多年過(guò)去了，有一天人們來(lái)到這里，掘開(kāi)厚厚的堆積物，發(fā)現(xiàn)了那只陶罐。
幾個(gè)學(xué)生做挖土狀。（扛著鋤頭，穿戴簡(jiǎn)樸）。
挖土人甲：（驚訝地）喲，這里頭有一只罐子！
挖土人乙：（高興地叫起來(lái)）真的，一只陶罐。
挖土人甲：（捧起陶罐，掏出里面的泥土，擦洗干凈陶罐和它當(dāng)年御廚的`時(shí)候一樣光潔、樸素、美觀）。
挖土人乙：多美的陶罐！小心點(diǎn)，千萬(wàn)別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價(jià)值的。
陶罐：（興奮地）謝謝你們，我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了。
（兩人立即動(dòng)手，翻來(lái)覆去，把土都掘遍了。但是，連鐵罐的影子也沒(méi)見(jiàn)到）。
挖土人甲：別挖了，埋在土里這么多年，鐵罐已不知在什么年代完全氧化了，早已無(wú)影無(wú)蹤了。
兩個(gè)人，一個(gè)扛著鋤頭，一個(gè)捧著陶罐，高興地走了。
陶罐和鐵罐教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)“陶、懦、惱”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“陶、謙、虛”等到14個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解課文中“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語(yǔ)。
2、閱讀課文，能讀懂課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
3、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
陶罐和鐵罐教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文。
2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容。
3、聯(lián)系已學(xué)過(guò)的課文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解課文所說(shuō)明的道理，學(xué)習(xí)全面看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要正視自己的短處。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
過(guò)程如下：
一、導(dǎo)言激趣，引入課題。
1、有種課文用假托的故事或自然物的擬人手法來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)。這種體裁的文學(xué)作品叫做什么？（寓言）今天這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一則寓言（板書(shū)課題：19*陶罐和鐵罐）。
2、看了題目，你們知道了什么？還想知道什么？
3、很久很久以前，在國(guó)王的御廚里，有一只陶罐和一只鐵罐。它們之間會(huì)發(fā)生什么事呢？昨天已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)情況。請(qǐng)齊讀閱讀提示。
二、整體感知，掌握方法。
1、流讀課文，每人讀一小段，教師注意正音。
2、這篇課文主要內(nèi)容講什么？（講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。許多年以后，陶罐依然交潔如新，而鐵罐卻完全氧化，不復(fù)存在。）。
3、你是怎么概括出來(lái)的？（把課文讀一讀者，了解每個(gè)部分主要講了什么，再把各個(gè)部分的主要意思連起來(lái)說(shuō)。）。
4、本課分幾個(gè)部分？按什么敘述順序分？
5、預(yù)習(xí)中遇到哪些詞語(yǔ)不夠理解呢？師生共同解疑。
三、抓住重點(diǎn)，感情朗讀。
1、默讀課文第二部分，找出描寫(xiě)陶罐和鐵罐語(yǔ)言和神態(tài)的詞句。
2、指名交流（發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)，繼續(xù)正讀）。
3、圖書(shū)館中哪只是鐵罐，哪只是陶罐，你是怎么辨別的？（提示：從外形、神態(tài)、個(gè)頭上進(jìn)行辨別）。
4、同座互聽(tīng)感情朗讀。
5、指名分角色朗讀，其他同學(xué)讀敘述部分。
6、男女分角色朗讀。
7、指名演課本劇。
四、提示寓意，總結(jié)全文。
1、通過(guò)閱讀課文第一部分，我們了解到鐵罐和陶罐各有什么品格特點(diǎn)？（鐵罐傲慢無(wú)理，常奚落陶罐；陶罐謙虛友好，能謙讓別人。）。
2、許多年過(guò)去了，埋在泥土里的陶罐和鐵罐會(huì)發(fā)生什么變化？自讀課文畫(huà)出它們最終結(jié)局的詞語(yǔ)。
3、教師引讀：許多年過(guò)去了，埋在泥土里的陶罐依然（）而鐵罐卻完全（）早已（）。
4、讀了這篇課文你懂得了什么？小組交流聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)出自己的感受和見(jiàn)解。
5、全班交流。（要謙虛不要驕傲；要多看別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處；虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后等等到。）。
五、布置作業(yè)，課外延伸。自編一個(gè)寓言故事，準(zhǔn)備全班交流。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
陶罐和鐵罐教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語(yǔ)。
2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。
難點(diǎn)：了解寓言蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課。
1、揭示課題：陶罐和鐵罐。
2、提問(wèn)：什么叫罐？（口大肚子小的器皿）。
3、談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在這兩個(gè)罐之間的小故事。通過(guò)他們的對(duì)話，讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。
（二）學(xué)生自讀自悟課文。
1、自讀閱讀提示、了解學(xué)習(xí)要求。通過(guò)看閱讀提示，誰(shuí)能告訴大家都有哪些要求?
2、默讀課文，邊讀邊批注。
3、思考：誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)，課文講了一件什么事?
這篇講的是國(guó)王御廚里的鐵罐很驕傲，瞧不起陶罐。當(dāng)它們被埋在土里許多年后，陶罐仍然光潔如新，可是鐵罐早已完全氧化，無(wú)蹤無(wú)影了。
（2）當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說(shuō)了什么？這說(shuō)明什么？
4、分小組討論思考題。
5、全班討論，選擇你最喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。
6、分角色朗讀課文，同學(xué)評(píng)議，再選一組朗讀。
（三）教師小結(jié)。
（四）全班討論。結(jié)合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問(wèn)題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
謙虛傲慢。
光潔如新無(wú)蹤無(wú)影。
陶罐和鐵罐教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教材分析：
《陶罐和鐵罐》是三年級(jí)上冊(cè)第七組里的一篇精讀課文。本文是一篇童話故事，這個(gè)故事主要是通過(guò)對(duì)話展示情節(jié)、推進(jìn)故事發(fā)展，塑造人物形象，闡明道理。全文共17個(gè)自然段，可分為兩部分，第一部分是第1段至第9段，講的是自滿的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，謙虛的陶罐以禮相讓，據(jù)理力爭(zhēng)。第二部分是第10至17自然段，講的是許多年過(guò)去了，陶罐被人們挖掘出來(lái)依然如故，而鐵罐早已無(wú)影無(wú)蹤。從而揭示出文章的宗旨人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，應(yīng)相互尊敬對(duì)方特長(zhǎng)、和睦相處。學(xué)情分析：
三年級(jí)的孩子比較喜歡讀童話故事，《陶罐與鐵罐》是一則童話，本篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)略易懂，對(duì)話有趣，學(xué)生樂(lè)于去讀。應(yīng)放手讓學(xué)生自讀，在自讀感悟的基礎(chǔ)上，教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。讓學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說(shuō)話時(shí)的不同神態(tài)、語(yǔ)氣的詞句，體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng)，并要說(shuō)出自己的感受和見(jiàn)解。教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“陶、謙”等6個(gè)生字。
2、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛有禮。教學(xué)重點(diǎn)：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程:。
一、看圖導(dǎo)入新課。
知道孩子們喜歡交朋友，今天老師也請(qǐng)了兩個(gè)朋友，你們瞧是誰(shuí)呀？師板貼陶罐和鐵罐的圖片。（這是陶罐，這是鐵罐）。
今天我們一起學(xué)習(xí)一篇新的課文——陶罐和鐵罐。
“陶”字很容易寫(xiě)錯(cuò)，請(qǐng)大家舉起右手跟老師一起寫(xiě)這個(gè)“陶”字，（板課題）齊讀課題。
(設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,迅速進(jìn)入到課文的情境中).二、初讀課文，整體感知。
1．師：陶罐和鐵罐之間究竟發(fā)生了什么事？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，自已試著把這篇課文讀通讀順。開(kāi)始吧?。ㄉx）。
師過(guò)渡：聽(tīng)說(shuō)咱們班的同學(xué)的學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，今天老師想見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)，接下來(lái)誰(shuí)來(lái)露一手，讀讀這些新詞。
2．出示詞語(yǔ)課件：
御廚傲慢奚落謙虛懦弱和睦相處。
輕蔑爭(zhēng)辯惱怒羞恥。
荒涼懦弱相提并論。
抽生讀（若讀得好：——你真像個(gè)小小播音員，讀得可真準(zhǔn)！??——請(qǐng)你當(dāng)小老領(lǐng)著大家讀一讀，好嗎？——）強(qiáng)調(diào)“懦弱”的“懦”的讀音，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“荒涼”的“荒”字。(設(shè)計(jì)意圖:檢查字詞預(yù)習(xí)情況,知道重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)).三、研讀課文，指導(dǎo)朗讀。
看來(lái)生字新詞大家掌握的不錯(cuò)，那課文中陶罐和鐵罐之間究竟發(fā)生了什么事呢？
生：鐵罐瞧不起陶罐，常常奚落他；陶罐跟他講道理，可鐵罐就是不理他，隨著時(shí)間的流逝，宮殿倒塌了，王朝覆滅了，陶罐和鐵罐被埋在厚厚的塵土中，后來(lái)，陶罐被挖出來(lái)，鐵罐卻無(wú)影無(wú)蹤了。
師：孩子，你真會(huì)讀書(shū)，能把這么長(zhǎng)的一篇文章能讀成薄薄的幾句話，真不簡(jiǎn)單！板：奚落。
“奚落”是什么意思？（用尖刻的話數(shù)落別人的短處，使人難堪，嘲笑別人）。
（我覺(jué)得陶罐很謙虛）師板：謙虛。
齊讀，其實(shí)這是一對(duì)意思想相反的詞。（反義詞）。
師：現(xiàn)在就讓我們也搖身一變，變成這兩只罐子，讀讀他們的對(duì)話?？次覀兡懿荒茏x好鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。（學(xué)生自由練讀，師巡視）出示：“你敢碰我嗎？陶罐子？”鐵罐傲慢的問(wèn)。
“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地答。
師：是啊，用“鐵質(zhì)”的東西去碰“陶質(zhì)”的東西是不費(fèi)吹灰之力的，而“陶質(zhì)”的東西去碰鐵質(zhì)的東西簡(jiǎn)直就是雞蛋——碰石頭，自不量力，也就是說(shuō)鐵罐抓住了陶罐的一個(gè)致命弱點(diǎn)——易碎。
板：易碎。
師：想到這，鐵罐就更加傲慢起來(lái)，現(xiàn)在誰(shuí)能讀好鐵罐的話？（指名）。
師：真不錯(cuò)，你簡(jiǎn)直就是一只傲慢的鐵罐。/朗讀時(shí)，你真棒！你就讀出了鐵罐的傲慢。
傲慢的鐵罐子，你是不是不忍心奚落陶罐子呀！
師：面對(duì)鐵罐子傲慢地發(fā)問(wèn)，陶罐子卻怎么樣回答？（指讀）。
（剛才鐵罐子稱陶罐為陶罐子，而陶罐卻稱鐵罐為兄弟。）他們兩種截然不同的態(tài)度，我們?cè)囍阉x出來(lái)。（生讀）。
師：請(qǐng)男生來(lái)當(dāng)一回驕傲的鐵罐，請(qǐng)女生當(dāng)一回謙虛的陶罐。（男女生讀）同學(xué)們的朗讀，讓我們仿佛真的看到了國(guó)王御廚里的那兩只罐子。同學(xué)們之所以能讀的這么好，是借助這些提示語(yǔ)的幫助。接下來(lái)，我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)課文。
出示：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。
過(guò)渡:就是這樣傲慢的鐵罐,就是這樣自以為是的鐵罐,他繼續(xù)奚落的陶罐.(指名讀)。
師:是呀,鐵罐就知道孤罐不敢碰它,因?yàn)樘展尢?易碎)了,陶罐在鐵罐眼中一無(wú)是處,所以鐵罐更(囂張了),更——瞧不起陶罐了。
師：你想借助哪個(gè)提示語(yǔ)幫你讀好這句話？（輕蔑）？
你能帶著輕蔑的神情再讀讀鐵罐的話嗎？（該生再讀）。
你們也能這樣讀嗎？（齊讀）。
“懦弱”的“懦”是本課的生字，你有什么好辦法記住這個(gè)生字寶寶？（加一加：忄+需）。
在這千萬(wàn)不能讀半邊字，念成需，齊讀“懦弱”
你理解“懦弱的意思嗎？能給他找個(gè)相反的詞嗎（堅(jiān)強(qiáng)）。
師：孩子們，陶罐真得像鐵罐說(shuō)得那么懦弱嗎？（不是）你從哪些句子中感受到的？（生讀）。
師：是呀，陶罐在為自己爭(zhēng)辯呀！這個(gè)“辯”字很容易跟這兩個(gè)字混在一起，發(fā)現(xiàn)他們的不同點(diǎn)。（指名說(shuō)）附板：分“辨”花“瓣”爭(zhēng)“辯”
所以這個(gè)“辯”字中間是我們平所說(shuō)的“讠”
點(diǎn)課件。
師：陶罐受了委屈，總想為自己爭(zhēng)辯一下，誰(shuí)也愿意為陶罐爭(zhēng)辯爭(zhēng)辯？
（指讀）評(píng)：鐵罐這樣奚落陶罐懦弱，陶罐真的很想爭(zhēng)辯，同學(xué)們，在平時(shí)生活中，你與人爭(zhēng)辯過(guò)嗎？（齊讀）。
師：就是這樣傲慢地鐵罐，就是這樣自以為是的鐵罐，他打斷陶罐的話，繼續(xù)奚落著，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀讀他們的對(duì)話，6-8自然段，感受感受他們當(dāng)時(shí)的心情和說(shuō)話的態(tài)度。
（生自由讀）。
師：大家能不能通過(guò)自己的朗讀和體會(huì)，填上形容他們說(shuō)話的語(yǔ)氣或心情的提示語(yǔ)。
課件出示：請(qǐng)為他們填上形容說(shuō)話的語(yǔ)氣或心情的提示語(yǔ)。
“住嘴！”鐵罐惱努了，他說(shuō)：“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！?BR> “何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”
師：你想給哪句話加什么提示語(yǔ)？
a生：“住嘴！”??加“怒氣沖沖，生氣，忿忿，氣憤”
師：為什么加上這個(gè)提示語(yǔ)？（因?yàn)檫@時(shí)鐵罐惱怒了）。
師：你能通過(guò)朗讀，把自己的感受表達(dá)出來(lái)嗎？（生讀）。
師引：此時(shí)的鐵罐越來(lái)越不耐煩了，說(shuō)的聲音也越來(lái)越——大了，說(shuō)的話也越來(lái)越——難聽(tīng)了。它的態(tài)度已由傲慢上升到了惱怒了，它已經(jīng)聽(tīng)不進(jìn)別人的任何話語(yǔ)了，只覺(jué)得自己是最好的了。
你還想加哪個(gè)提示語(yǔ)？（）帶著你的理解讀一讀，（生讀）。
師：“和睦相處”
b“何必這樣??。
師：你還想給哪句加提示語(yǔ)？
（不緊不慢，心平氣和）。
為什么加上這個(gè)詞？（因?yàn)樘展薏幌敫F罐吵，他想和鐵罐和睦相處，所以說(shuō)話不緊不漫。）。
出示詞紙帶著你的理解讀讀？
師：“和睦相處”好一個(gè)詞，何止是陶罐和鐵罐需要“??”
咱們同學(xué)之間需要——，老師之間需要——，家庭成員乃至整個(gè)社會(huì)也需要——。這樣我們的社會(huì)才會(huì)變得更加美好。
c．“和你在一起，我感到羞恥??”為什么？
師：你想給這句加哪個(gè)恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)？（火冒三丈，惱羞成怒，怒氣沖天）。
是啊，此時(shí)鐵罐越來(lái)越生氣了，說(shuō)得聲音——更大了，說(shuō)的話也——更難聽(tīng)了，此時(shí)他已（火冒三丈）了。
你能通過(guò)朗讀，把自己的感受表達(dá)出來(lái)嗎？（生）。
你覺(jué)得他讀得怎么樣？（生評(píng)）你也來(lái)試試。
師：生氣時(shí)，我們也可加上適當(dāng)動(dòng)作。
(通過(guò)讓學(xué)生添加提示語(yǔ),更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,幫助學(xué)生體會(huì)文中人物的心理,感受人物的性格特點(diǎn)).師：就是這樣傲慢，神氣的鐵罐，就是這樣謙虛，寬容的陶罐，讓我們同桌一起來(lái)演一演，他們的故事吧?。ㄗ杂删殻白疃虝r(shí)間找到合作伙伴”“哪對(duì)同桌演一演，這兩只罐子？（請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演）。
來(lái)說(shuō)說(shuō)看，他們兩個(gè)表現(xiàn)的怎么樣？評(píng)：
師：讓我們一起分角色演一演吧！（請(qǐng)想當(dāng)鐵罐的站起來(lái)，陶罐坐著，準(zhǔn)備好了嗎？）。
聽(tīng)了他們之間的對(duì)話，你想對(duì)陶罐或鐵罐說(shuō)些什么？又想對(duì)自己或誰(shuí)說(shuō)些什么？（練筆）。
出示：聽(tīng)了他們之間的對(duì)話，你想對(duì)陶罐或鐵罐說(shuō)些什么？(通過(guò)讓學(xué)生去動(dòng)筆,把自己的感受表達(dá)出來(lái),一方面幫助他們感受文中人物的對(duì)錯(cuò)，另一方面也提高了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力).板書(shū)設(shè)計(jì)：
（長(zhǎng)處）。
謙虛。
傲慢。
人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)。
作者姓名：馬燕娜作者學(xué)校：西安鐵五小學(xué)聯(lián)系方式：***。
陶罐和鐵罐教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
生：（學(xué)生興奮，躍躍欲試）。
師：大家可以自己找學(xué)習(xí)伙伴，先練習(xí)讀一下自己喜歡的部分。
生：（學(xué)生組成小組，分角色練習(xí)讀，教師指導(dǎo)、參與。）。
師：哪一組有信心先來(lái)比一比？
生：（二、四組都搶著比）。
師：各組組長(zhǎng)以先舉手為先。
生：（輪讀、搶讀、評(píng)讀）。
師：評(píng)選擂主。（鼓掌祝賀）。
生：（大聲喊）我能畫(huà)。
師：在畫(huà)之前，同學(xué)們，先把課文中描寫(xiě)陶罐和鐵罐神態(tài)的語(yǔ)句，找一找、讀一讀、想一想，然后再畫(huà)一畫(huà)。
生：（找、讀、想、畫(huà)）。
師：誰(shuí)愿意到黑板前在圖片上畫(huà)一畫(huà)？
生：（一男一女到黑板前畫(huà)。）。
師：這兩位“小畫(huà)家”畫(huà)得怎么樣？
生：我覺(jué)得畫(huà)得都不錯(cuò)，但我想問(wèn)一問(wèn)：為什么這樣畫(huà)？
男生：因?yàn)殍F罐說(shuō)話時(shí)，特別生氣，后來(lái)惱怒了，大發(fā)雷霆。所以我把它畫(huà)出眉毛豎起，兩眼圓瞪瞪的樣子。
女生：老師，我是想表現(xiàn)陶罐當(dāng)時(shí)那種謙虛的表情，所以說(shuō)話時(shí)，它的表情是平靜的。
生：那你為什么把它畫(huà)成笑咪咪的樣子呢？
女生：因?yàn)殍F罐奚落陶罐時(shí)，陶罐謙虛不懦弱，它能心平氣和地跟鐵罐講理，可鐵罐怎么也不聽(tīng)，這時(shí)陶罐不理它了。所以陶罐的表情是平和的。
師：大家覺(jué)得有道理嗎？
生：（點(diǎn)頭示意）。
師：誰(shuí)能用恰當(dāng)?shù)脑~形容陶罐和鐵罐？
生：（想一會(huì)兒，紛紛舉手）。
師：舉手的同學(xué)愿意到前面來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)嗎？
生：（七名同學(xué)板演）。
生：（小組之間展開(kāi)討論）。
教后反思。
本教學(xué)片斷體現(xiàn)了以下教學(xué)理念和教學(xué)特點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，是二十一世紀(jì)教育發(fā)展的主題?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師正是基于這種認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在朗讀課文時(shí)，展開(kāi)合作，通過(guò)分角色朗讀、體驗(yàn)、相互啟發(fā)、評(píng)價(jià)、激勵(lì)，彌補(bǔ)了自己的不足，發(fā)展了學(xué)生的特長(zhǎng)，使學(xué)生樹(shù)立了自信心。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師注意了指導(dǎo)和參與。合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，但并不意味著“放任自流”。合作應(yīng)該是在教師引導(dǎo)的前提下的合作。首先應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和要求。然后由學(xué)生自主選擇合作學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，教師要參與到學(xué)生的合作之中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)交流，促進(jìn)合作的實(shí)效性。
2、以小組競(jìng)賽的形式展開(kāi)了教學(xué)活動(dòng)。
“競(jìng)爭(zhēng)”是社會(huì)的需要，也是學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，他們喜歡競(jìng)爭(zhēng)的。在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，這是教學(xué)組織的有效的教學(xué)方式。教師正是抓住了學(xué)生的這種需要，以評(píng)選擂主的形式，展開(kāi)朗讀比賽，同時(shí)用激發(fā)性的語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生大膽的參與，調(diào)動(dòng)每一組成員學(xué)習(xí)的積極性，既面向了全體又照顧了個(gè)性的差異，滿足了不同層次學(xué)生的需要。在朗讀競(jìng)賽中，教師還注意了讀中指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個(gè)性。
3、鼓勵(lì)學(xué)生以不同的方式感受課文內(nèi)容。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”“珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、理解、體驗(yàn)”。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中陶罐和鐵罐神態(tài)的語(yǔ)句，可以讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)等多種方式來(lái)體驗(yàn)。學(xué)生在教師的啟發(fā)下，產(chǎn)生了極大的樂(lè)趣，有的學(xué)生說(shuō)，有的學(xué)生讀，有的學(xué)生畫(huà)。特別學(xué)生對(duì)畫(huà)畫(huà)表現(xiàn)的興趣更濃，教師順勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在黑板上展示。這時(shí)學(xué)生的提問(wèn)（為什么這樣畫(huà)？）更具有深刻意義，教師抓住這一問(wèn)題，讓學(xué)生談出各自的感受，可見(jiàn)，挖掘了學(xué)生思維，拓展了學(xué)生想象。教師引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容陶罐和鐵罐，再一次激活學(xué)生思維、訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言概括的能力，對(duì)事物的不同感受能力及情感表達(dá)能力。
4、探究問(wèn)題，展開(kāi)討論。
問(wèn)題是打開(kāi)思維、喚起想象的鑰匙，因此，教師必須高度重視問(wèn)題意識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師問(wèn)學(xué)生答，串講串問(wèn)占據(jù)了整個(gè)課堂教學(xué)。我們現(xiàn)代教學(xué)主張把問(wèn)題盡量留給學(xué)生，讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神。理想的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師的問(wèn)和學(xué)生的問(wèn)相互的融匯。問(wèn)題還要由學(xué)生自己來(lái)解決，最好的方式是展開(kāi)討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的看法，不追求答案的統(tǒng)一。本片斷教學(xué)，教師在鼓勵(lì)學(xué)生問(wèn)的基礎(chǔ)上，也不乏教師的問(wèn)，教師的問(wèn)不在于多，而在于精，在于有思考的價(jià)值。例如，片斷的最后教師提出這樣的問(wèn)題：“文中的人物對(duì)話及生動(dòng)的神態(tài)，動(dòng)作的描寫(xiě)，給同學(xué)們留下了深刻的印象，特別是通過(guò)讀、想、畫(huà)、大家也一定有自己的看法和觀點(diǎn)吧！那么你們喜歡陶罐還是鐵罐？”這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，卻意義深重，既啟發(fā)了學(xué)生有價(jià)值的思維，又體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性，通過(guò)討論，珍視了學(xué)生的獨(dú)特感受、理解、體驗(yàn)。
陶罐和鐵罐教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
第二小學(xué)：郭世安。
一、教學(xué)目標(biāo):。
2、閱讀課文，能讀懂課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演讀課文。
4、了解“文物”的價(jià)值。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：1.讀懂課文主要內(nèi)容。2.了解文中所蘊(yùn)含的道理。
三、課時(shí)安排：一課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、）組織教學(xué)：
同學(xué)們，今天的課，你們一定覺(jué)得和往日不同，心中一定會(huì)有許多疑問(wèn)，如果想知道，就提出來(lái)吧！
全體交流。
小結(jié)：孩子們，無(wú)論是在學(xué)習(xí)中還是在生活里，我們隨時(shí)隨地都會(huì)遇到不明白的問(wèn)題。遇到問(wèn)題解決問(wèn)題是我們進(jìn)步的一個(gè)個(gè)臺(tái)階，你就會(huì)變成一個(gè)聰明的人。
二、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第二十七課《陶罐和鐵罐》。同學(xué)們，我們無(wú)論做什么都要目的明確，只有這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。我們學(xué)習(xí)這篇課文，要完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)：（多媒體）。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文：
1、把自己不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞語(yǔ)、句子畫(huà)出來(lái)。養(yǎng)成不動(dòng)筆不讀書(shū)的好習(xí)慣。
2、把自己讀懂的記在心里，等會(huì)同學(xué)們提出問(wèn)題，你就可以當(dāng)小老師了。
全體交流知識(shí)點(diǎn)：
1、童話-----是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法去編織奇異的情節(jié)。
三、那么，你喜歡課文中的陶罐呢還是鐵罐呢？為什么呢？你是從哪兒感受到的呢？
全體交流。
喜歡陶罐，因?yàn)樗t虛，友善；不喜歡鐵罐，因?yàn)樗湴?，傲慢。是從它們?duì)話中感受到的。
學(xué)們自由朗讀第10—17自然段。
全體交流，教師點(diǎn)評(píng)。
古董是為人所珍視的古代器物，是先人留給我們的文化遺產(chǎn)、珍奇物品。在這上面沉積著無(wú)數(shù)的歷史、文化、社會(huì)信息，而這些信息是任何一件其他的器物所無(wú)法取代的。因?yàn)楣哦梢宰鳛橐环N玩物，所以后來(lái)我們也稱之為“古玩”。
總結(jié)：我們只看到自己的長(zhǎng)處，看不到自己的短處是不對(duì)的，我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處來(lái)比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正確看待自己的短處。
教學(xué)反思：《陶罐和鐵罐》這篇童話故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱；理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中，我抓住了以下兩點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
一、抓對(duì)話、重朗讀。
課文內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，生動(dòng)有趣，學(xué)生比較喜歡這一點(diǎn)文章。教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生自讀，在自讀感悟的基礎(chǔ)上，教師再作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。課文的第一部分主要寫(xiě)鐵罐是怎樣奚落陶罐的。引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說(shuō)話時(shí)的不同神態(tài)、語(yǔ)氣，體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng)。比如：通過(guò)“你敢碰我嗎？”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”可以看出鐵罐的自以為是，傲慢無(wú)理。通過(guò)“不敢，鐵罐兄弟?！薄昂伪剡@樣說(shuō)呢？我們還是和睦相處吧”可以看到陶罐的謙讓寬容。在指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀時(shí)，首先采取師生分角色朗讀。在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中，要求學(xué)生讀出不同人物的感情：讀鐵罐的話，語(yǔ)氣生硬些，給人以傲慢、蠻橫之感；讀陶罐的話，語(yǔ)調(diào)平緩些，語(yǔ)氣溫和些，給人以謙虛樸實(shí)之感。再讓學(xué)生演一演，加深對(duì)“人物”的理解。再請(qǐng)兩位學(xué)生按課文中所描述的“人物”的語(yǔ)言、表情進(jìn)行表演。我還鼓勵(lì)他們加上自己設(shè)計(jì)的動(dòng)作。學(xué)生的表演可以說(shuō)是繪聲繪色，博得了同學(xué)們的掌聲。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，也都加深了對(duì)“人物”的理解。
二、以對(duì)比、悟品格。
在品析人物對(duì)話時(shí)，采用對(duì)比的方法，讓學(xué)生體會(huì)陶罐和鐵罐不同品格。教學(xué)第二部分許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化呢？在比較中讓學(xué)生明白：在這里鐵罐的可悲下場(chǎng)和陶罐不朽的價(jià)值形成了鮮明的對(duì)照。進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)悟：陶罐出土后，依然惦記著曾經(jīng)對(duì)自己并不友好的鐵罐，從中感受陶罐的善良。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)從中受到了什么啟發(fā)？學(xué)生暢所欲言，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了鍛煉，也加深了對(duì)文章寓意的理解。
上完課之后，我感覺(jué)自己的教學(xué)語(yǔ)言、組織教學(xué)方面有待于進(jìn)一步的提高。今后還要加強(qiáng)這方面的錘煉。
陶罐和鐵罐教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文。
2．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容。
3．理解課文所說(shuō)明的道理，學(xué)習(xí)全面看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要正視自己的短處。
教學(xué)重點(diǎn)。
抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、激趣，導(dǎo)入新課。
二、整體感知，初步了解課文主要內(nèi)容。
1．指名讀課文。
2．自讀課文，想想這篇課文主要講的是什么？
3．學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
4．你是怎么概括出來(lái)的？
三、看圖，初步認(rèn)識(shí)陶罐和鐵罐。
2．學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。（從外形上看，從神態(tài)上看，從個(gè)頭上看）。
四、抓文中的詞句，進(jìn)一步體會(huì)陶罐和鐵罐的特點(diǎn)。
3．鐵罐是怎樣奚落陶罐的？它為什么看不起陶罐？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，用“--”畫(huà)出鐵罐奚落陶罐的話，并對(duì)不理解的地方質(zhì)疑。
4．學(xué)生自讀，教師巡視。
5．學(xué)生交流質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)解疑。
6．從找出的語(yǔ)句中，可以看出鐵罐具有什么特點(diǎn)？陶罐呢？
五、指導(dǎo)多讀，深刻領(lǐng)會(huì)鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。
1．自讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)鐵罐和陶罐神態(tài)的詞語(yǔ)。
2．教師指導(dǎo)讀。
3．同桌輪換分角色朗讀。
4．走出座位，自找好朋友分角色朗讀。
二、揭示寓意，總結(jié)全文。
1．許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？請(qǐng)自讀課文，找出描寫(xiě)陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語(yǔ)句。
2．再讀課文，說(shuō)說(shuō)你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？
3．想一想這則寓言告訴了我們什么道理？
4．全班交流。
作者郵箱：huangjian@。
陶罐和鐵罐教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)過(guò)程：
一．課件導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師：孩子們，今天老師給大家?guī)?lái)了兩個(gè)好朋友，你們想認(rèn)識(shí)他們嗎？
生：想。
師：看，他們來(lái)了?。ㄕn件）。
師：你看到了什么？想說(shuō)些什么呢？
生：我看到了后面有勺子，叉子，是在廚房里。兩個(gè)罐子上有表情，一個(gè)高興，一個(gè)憂愁。要想在說(shuō)些什么。
師：個(gè)子高一點(diǎn)的是鐵罐，（板書(shū)；鐵罐）。個(gè)子矮一點(diǎn)的是陶罐。（板書(shū)；陶罐）。
師：陶和罐都是生字，（看黑板，表情驚詫）誒你發(fā)現(xiàn)什么了？
生：我發(fā)現(xiàn)陶和罐都有一個(gè)缶字。
師：和老師一起書(shū)空。撇，橫，橫，豎，豎折，豎。
師：還需要注意什么？
生：陶罐的陶就是耳刀加上淘氣的淘去三點(diǎn)水。罐里面是四橫。
師：就是住字多一橫。你讀，你讀，你讀…齊讀。
生：讀，讀，讀，…齊讀。
師：讓我們來(lái)讀一讀，注意讀準(zhǔn)生字的讀音。（話音剛落）。
師：那么，陶罐和鐵罐之間發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第19課《陶罐和鐵罐》（補(bǔ)充板書(shū)：19*陶罐和鐵罐）。
二．初讀課文，掃清字詞障礙。
師：請(qǐng)同學(xué)們輕輕的把書(shū)翻到第19課，速讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想這篇課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事？（停）不會(huì)的字，難讀的句子多讀幾遍。開(kāi)始吧！
學(xué)生速讀課文。
師：讀好了嗎？
生：讀好了。
師：一會(huì)老師可要檢查你呦！
師：那么，現(xiàn)在請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講了一個(gè)什么故事？（2人：國(guó)王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無(wú)影無(wú)蹤了。）。
師：概括的非常好，語(yǔ)言非常凝練，能夠抓住時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果概括主要內(nèi)容。
師：那你喜歡誰(shuí)，不喜歡誰(shuí)呢？你，你，你，你……（一堆）。
師：哎呀，大家的想法是不是一樣啊？
生齊：是！
師：理由是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，也可以把你的理由寫(xiě)在書(shū)上作批注。用自己喜歡的方式讀書(shū)去吧！
師：課文2個(gè)人物，你喜歡誰(shuí)？不喜歡誰(shuí)？借助閱讀提示說(shuō)出你的理由？用你喜歡的方式讀書(shū)去吧！
三．再讀課文，整體感知。
師：讀好了嗎？
生：讀好啦。
師：愿意把自己的理由說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？
生齊：愿意。
師：誰(shuí)愿意？你為什么喜歡陶罐？
生1：我喜歡陶罐，因?yàn)樗苤t虛。我是從p101頁(yè)的這句話看出來(lái)的。“不敢，鐵罐兄弟?！?BR> 師：看出了謙虛。（板書(shū)：謙虛）還有嗎？
生：我也喜歡陶罐，因?yàn)樗粌H謙虛，還不懦弱。（師板書(shū)：懦弱）我是從這句話看出來(lái)得：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭(zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是給人們盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差?！?BR> 師：懦弱，什么是懦弱？
生：就是軟弱，不堅(jiān)強(qiáng)。
生1：我覺(jué)得陶罐就很懦弱。鐵罐說(shuō)你敢碰我嗎，陶罐子？陶罐卻說(shuō)不敢，還鐵罐兄弟。我覺(jué)得他很窩囊，懦弱。
生2：我不同意**的看法。我反而覺(jué)得陶罐面對(duì)鐵罐的奚落和挑釁，表現(xiàn)的很從容，很謙虛。他知道自己的弱點(diǎn)，不能和鐵罐硬碰。
師：陶罐是不是真的害怕呢？
生：不是，是謙虛。
師：謙虛應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？怕又該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？誰(shuí)來(lái)試一試？
師：他讀的怎么樣？
生：他讀的很好，但我能讀的更好。生讀。
師：好，你是一個(gè)正直，剛強(qiáng)的陶罐子。還有補(bǔ)充嗎？
生：我從“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢？”我覺(jué)得陶罐很平和，不屑于與鐵罐爭(zhēng)吵。
師：還有什么理由讓你喜歡陶罐？
生：還有陶罐很仁慈，很寬厚。我是從：“謝謝你們！”陶罐興奮地說(shuō)，“我的兄弟鐵罐就在我身邊，請(qǐng)你們把它掘出來(lái)吧，他一定悶得夠受了?！?BR> 師：看來(lái)大家都很喜歡陶罐，而討厭鐵罐。也來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理由吧。你為什么不喜歡鐵罐？
師：還有不同意見(jiàn)嗎？
生：我不喜歡鐵罐是因?yàn)樗谅?。（師板?shū)：傲慢）我是從這句話看出來(lái)的。“你敢碰我嗎？陶罐子！”
師：他讀的怎么樣？
生1：根本沒(méi)有傲慢。生2：他說(shuō)的很好，但沒(méi)有讀出傲慢的語(yǔ)氣。生3：我覺(jué)得他讀的還行，但我能比他讀的更傲慢。
師：你能讀一讀嗎？
生讀。
師：讀出了氣勢(shì)，你已經(jīng)進(jìn)入了角色。
師：還有相同意見(jiàn)嗎？
生：我不喜歡鐵罐，是因?yàn)殍F罐很神氣。我是從：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。
師：誰(shuí)還能更神氣？
師：面對(duì)爭(zhēng)辯的陶罐，鐵罐？
生：惱怒了。
師：誰(shuí)想讀讀看？
師：評(píng)一評(píng)，他讀的怎么樣？
師：惱怒的鐵罐看到陶罐居然還和他講道理，這時(shí)候他怎么樣？
生：他氣的憤憤的了，都不知道該說(shuō)什么了，簡(jiǎn)直是火冒三丈，怒不可遏。
師：你能讀出他的怒不可遏嗎？
生讀。帶動(dòng)作。
師：我們來(lái)分角色朗讀，誰(shuí)愿意來(lái)試一試？（出示課件）。
a：讀陶b：讀鐵。
師：誰(shuí)能即興演一演，為我們展現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景？
師：看了剛才的表演，我也想試一試，可以嗎？我演陶罐，大家演鐵罐。
感情朗讀，動(dòng)作表情，神態(tài)，烘托氣氛，達(dá)到高潮。！
（師指導(dǎo)，2分鐘）。
師：討論好了嗎？討論好的同學(xué)站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生1：鐵罐雖然很傲慢，但是卻很堅(jiān)硬。（板書(shū)：堅(jiān)硬）而陶罐雖然很謙虛，但是卻很易碎。（板書(shū)：易碎）每人都有長(zhǎng)處和短處，人不可能是十全十美的。不要用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處。
生2：一個(gè)人如果只看到自己的長(zhǎng)處，而看不到自己的短處，就驕傲，自大，就會(huì)像鐵罐一樣，下場(chǎng)會(huì)很可悲。
生3：我覺(jué)得人要學(xué)會(huì)面對(duì)自己的短處。就像陶罐知道自己的缺點(diǎn)是易碎，就不和鐵罐碰撞，做人也貴在有自知之明。
四．總結(jié)寓意，拓展練習(xí)，學(xué)會(huì)辨證看待問(wèn)題。
師：正如同學(xué)們所說(shuō)的，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。人無(wú)完人嗎！
下課！
板書(shū)設(shè)計(jì)。
陶罐和鐵罐教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
2．抓住重點(diǎn)，詞句來(lái)讀懂課文，評(píng)議故事中的“人物”形象。
3．分角色朗讀課文，表演課本劇。
重難點(diǎn)。
抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文，評(píng)議故事中的“人物”形象。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)基本模式。
引――探――議――練。
1．創(chuàng)設(shè)情境，引疑激思。
2．自主探究，獲取新知。
3．議論爭(zhēng)辯，頓悟創(chuàng)新。
4．訓(xùn)練技能，激勵(lì)發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
二、讀讀。
1．自由課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
2．查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
3．再讀課文，說(shuō)說(shuō)陶罐與鐵罐的異同。
三、演演。
1．學(xué)生選定自己樂(lè)于表演的角色。
2．學(xué)生分小組演練，教師巡回指導(dǎo)。
3．學(xué)生按課文所描述的“人物”的語(yǔ)言，表情進(jìn)行表演。
4．師生共同評(píng)議。
四、議議。
1．默讀課文。
思考：你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？
2．指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)評(píng)價(jià)“人物”，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解。
五、說(shuō)說(shuō)。
1．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文，從中明白了一個(gè)什么道理。
2．提示寓意：全面的看問(wèn)題，懂得各人有各人的長(zhǎng)處，無(wú)論什么時(shí)候都不能驕傲自大，要正視自己。
陶罐和鐵罐教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、分角色、有感情地朗讀課文。
2、抓住神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感受陶罐和鐵罐的形象。
3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
4、用各種各樣的朗讀形式來(lái)表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。
通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
理解課文講的道理。
一、導(dǎo)入
1、上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了國(guó)王御廚里的兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。這節(jié)課呀，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)，出示《陶罐和鐵罐》。學(xué)生齊讀。
師：當(dāng)年存放在國(guó)王御廚里的陶罐和鐵罐本應(yīng)該和睦相處，共同為國(guó)王效力?？墒鞘虑椴⒉皇俏覀兿胂蟮哪菢?，那么他們之間到底發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)你們翻開(kāi)書(shū)本讀讀課文，在讀的時(shí)候可要注意讀書(shū)方法哦！
課件出示讀書(shū)方法：
讀吧！用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀：可以默讀，可以放聲讀，有可以和同桌一起跟角色朗讀，對(duì)你自己喜歡的語(yǔ)句可以多讀幾次。
思吧！那么他們之間到底發(fā)生了什么事？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，邊讀邊想：陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么事？
反饋：國(guó)王御廚里有一只陶罐和一只鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬，常常奚落陶罐，若干年后，陶罐從廢墟中挖出來(lái)成了文物，而鐵罐確早已消失得無(wú)影無(wú)蹤。
2、剛才有很多人都說(shuō)到了“奚落”這個(gè)詞，奚落是什么意思？
三、細(xì)讀課文，體會(huì)道理。
（一）學(xué)習(xí)課文1~9自然段
（1）那么，鐵罐是用哪些尖刻的話諷刺、奚落陶罐的呢？請(qǐng)你們大聲讀課文中的1－9自然段，把鐵罐奚落陶罐的話用直線畫(huà)下來(lái)。
匯報(bào)：
1：“你敢碰我嗎？陶罐子！” 鐵罐傲慢地說(shuō)。
a，你從哪兒看出鐵罐在奚落陶罐？（傲慢）
b，傲慢的語(yǔ)氣該怎么讀（鐵罐直呼其名，可見(jiàn)傲慢無(wú)禮。讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，有點(diǎn)挑釁的味道）、請(qǐng)你再來(lái)讀讀。
c，全班齊讀。
2：“我就知道你不敢，懦弱的東西！” 鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。
a，這句句子中你又從哪兒看出鐵罐在奚落陶罐呢？（輕蔑）
b，輕蔑是怎么樣的神態(tài)？表演。
c，多人試讀。
3：“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！?BR> a，從哪幾個(gè)詞中看出鐵罐在奚落陶罐？（惱怒、相提并論）
b，鐵罐覺(jué)得陶罐能和他相提并論嗎？為什么？
d，小組讀。
4：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！” 鐵罐說(shuō)：“走著瞧吧，總有一天我要把你碰成碎片?！?BR> （看出鐵罐怒不可遏，近乎瘋狂，火冒三丈等。語(yǔ)調(diào)緊湊高昂。）
指名讀 讓我們一起再來(lái)讀讀這句話。
（教師引讀：鐵罐傲慢地問(wèn)――、鐵罐輕蔑地說(shuō)――、鐵罐惱怒地說(shuō)――，鐵罐怒不可遏）
聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師仿佛真的看到了一只蠻橫無(wú)理的鐵罐。
師：鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，你們能告訴我，它憑什么這樣奚落陶罐呢？（鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長(zhǎng)處，所以看不起陶罐。）
（2）匯報(bào)：
a，指名說(shuō)，出示描寫(xiě)陶罐的句子。
1“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。
2“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭(zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差，再說(shuō)……”
（陶罐子可能還會(huì)說(shuō)些什么？不會(huì)生銹、美觀） 是否有必要設(shè)計(jì)
3“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
4陶罐不再理會(huì)鐵罐。（這是一種無(wú)聲的抗辯）
b，陶罐說(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣如何？
c，指名讀、齊讀。
d，自己再讀讀，看能不能想出一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)形容陶罐？
（謙虛、有禮、友善、講理、據(jù)理力爭(zhēng)、克制、不卑不亢、寬容、堅(jiān)強(qiáng)）
師：這些同學(xué)，能想出這么多恰當(dāng)?shù)脑~，真是了不起，大家讀懂了，這是一只（齊讀板書(shū)的詞語(yǔ)）的陶罐，可見(jiàn)，陶罐已經(jīng)給同學(xué)們留下了美好的印象。
師：這個(gè)謙讓和寬容的陶罐卻偏偏遇到一個(gè)傲慢無(wú)禮的鐵罐。這是一個(gè)多么有趣的童話故事?。∠氩幌敕纸巧硌葑x。
1同桌兩人一人當(dāng)鐵罐，一人當(dāng)陶罐練習(xí)對(duì)話，注意只讀對(duì)話部分。
2請(qǐng)剛才同桌練讀時(shí)演鐵罐的站在左邊，演陶罐的站在右邊，全班同學(xué)分角色讀。
（二），學(xué)習(xí)10——17自然段。
1.師；你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了，老師仿佛已走進(jìn)了這個(gè)童話世界。許多年代過(guò)去了，很多事物發(fā)生了變化，奚落別人的鐵罐和被奚落的陶罐的結(jié)局如何呢？默讀10—17自然段，找找它們各自的結(jié)局。
2. 匯報(bào)，板書(shū)：很有價(jià)值 無(wú)影無(wú)蹤
四，表達(dá)感受、深化感情。
過(guò)渡：鐵罐仗著自己堅(jiān)固的長(zhǎng)處奚落陶罐，年代久遠(yuǎn)，結(jié)果卻無(wú)影無(wú)蹤，而陶罐呢？還是那樣樸素美觀，變成了無(wú)價(jià)之寶。我想學(xué)到這兒，大家肯定有很多自己的看法和感受，你想說(shuō)些什么呢？請(qǐng)拿出自己的留言板把想說(shuō)的話寫(xiě)上去。課件出示：
我想對(duì)鐵罐說(shuō)：
我想對(duì)陶罐說(shuō)：
我想對(duì)自己說(shuō)：
（2）反饋交流
（3）總結(jié)：我們只看到自己的長(zhǎng)處，看不到自己的短處是不對(duì)的，我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處來(lái)比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正確看待自己的短處。讓我們大家相互尊重，取長(zhǎng)補(bǔ)短，和睦相處吧！
（五）拓展延伸，強(qiáng)化感悟
這里有幾句名言警句，告訴我們同樣的道理，我把他們送給你們。
1謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
2尺有所短，寸有所長(zhǎng)。
3 人譽(yù)我謙，又增一美；自夸自敗，還增一毀。
（六）布置作業(yè)
仿寫(xiě)：以《和》如：《梅花和雪花》、《左手和右手》、《電話和手機(jī)》等為題，展開(kāi)想象和幻想，編一個(gè)童話故事。
陶罐和鐵罐教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
知識(shí)與技能：
1、理解課文故事內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題。
2、復(fù)習(xí)鞏固本課所要求掌握的生字詞，并能結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解奚落、輕蔑、和睦相處等詞意。
3、做到正確、流利、有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法。
1、積極發(fā)表自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。
2、主動(dòng)展示朗讀的才能。
3、鍛煉培養(yǎng)思考、分析能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
1、體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理，了解寓言故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)寓言故事的興趣。
2、在讀懂故事的基礎(chǔ)上，思考正確為人處世，學(xué)習(xí)與人相處，能正確看待長(zhǎng)處和短處。
二、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入。
1、上一節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本課的生字詞，現(xiàn)在老師先檢查一下各位同學(xué)生字詞的認(rèn)讀。
2、接下來(lái)老師要考考你們對(duì)課文的認(rèn)讀。
（二）初步感知。
1、在認(rèn)讀課文之前，請(qǐng)同學(xué)們思考：課文講了陶罐和鐵罐的一件什么事？請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀，并思考這個(gè)問(wèn)題。
（學(xué)生自讀，并回答問(wèn)題）。
2、檢查認(rèn)讀情況。
師：老師看到你們讀得那么投入、認(rèn)真，還用不用一段一段的檢查呢？（不用）。
現(xiàn)在老師只給你們出示三段內(nèi)容。指生認(rèn)讀。
師：同學(xué)看看這三段在課文的什么地方？（開(kāi)頭、中間、結(jié)尾）。
老師指導(dǎo)：我們讀書(shū)、讀文章也要把握住這三個(gè)地方，這樣主要脈絡(luò)就比較清楚了。
師：在這三段中，表示鐵罐態(tài)度的一個(gè)詞是什么？（奚落）。
師：“奚落”是什么意思？你是怎么知道的？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解）。
（三）細(xì)致解讀。
1、指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出鐵罐奚落陶罐的話，并指讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出陶罐回應(yīng)鐵罐的話，用不同的標(biāo)記標(biāo)出，并指讀。
3、創(chuàng)設(shè)“招募配音演員”的情景，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀并體會(huì)人物特點(diǎn)。
（引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)注意語(yǔ)調(diào)，熟悉臺(tái)詞。）。
4、指導(dǎo)研讀。
師：鐵罐“奚落”的第一句話是什么？什么神態(tài)？該怎么讀，指生朗讀。
師：除了鐵罐的神態(tài)之外，鐵罐對(duì)陶罐的稱呼讓人聽(tīng)了十分難受？（陶罐子）。
“子”能去掉嗎？為什么？（再讀）。
師：還有哪個(gè)稱呼？（懦弱的東西）“東西”能換成“陶罐”嗎？為什么？鐵罐說(shuō)話讓人聽(tīng)上去真的很讓人難受。
師：除了鐵罐說(shuō)的話之外，還有一個(gè)細(xì)節(jié)，讓我們感覺(jué)到鐵罐說(shuō)話很傷人，是什么地方？（引導(dǎo)學(xué)生注意到語(yǔ)言中的感嘆號(hào)，并試著讀一讀。）。
師：鐵罐說(shuō)的話中有幾個(gè)感嘆號(hào)？這種語(yǔ)氣讓人覺(jué)得怎么樣？（讓人生氣、討厭……）。
所以我們?cè)谂c人交流、交往時(shí)要注意自己說(shuō)話的語(yǔ)氣。
師：除了對(duì)話、標(biāo)點(diǎn)，還有一個(gè)地方直接告訴我們?cè)撛趺醋x了。（引導(dǎo)學(xué)生注意提示語(yǔ)。）。
（引導(dǎo)學(xué)生自讀、體會(huì)，加上準(zhǔn)確的提示語(yǔ)。）。
5、配音比賽。
師：通過(guò)前面的練習(xí)，老師現(xiàn)在要提出更高的要求，不僅要做配音演員還要做演員，配音演員和演員有什么區(qū)別？（讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到演員還要注意到表情、肢體動(dòng)作的表現(xiàn)力。還要注意到陶罐在對(duì)話中，始終沒(méi)有懦弱、自卑，要讀出不卑不亢的語(yǔ)氣。）自讀，指讀或齊讀，鼓勵(lì)學(xué)生充分演繹陶罐和鐵罐。
6、對(duì)話中，鐵罐總是說(shuō)陶罐算什么東西，陶罐到底是什么東西呢？
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注陶罐的結(jié)局。并結(jié)合相關(guān)資料介紹“陶”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“陶”的美觀和價(jià)值。
在一番鋪墊之后，提問(wèn)：“你想對(duì)陶說(shuō)什么？你又想對(duì)鐵說(shuō)什么？”
（四）布置作業(yè)，點(diǎn)明課文主旨。
這是一篇寓言故事，什么是寓言故事？
出示選題。
1、面對(duì)他人的奚落和嘲笑我們應(yīng)當(dāng)怎么做？
2、人與人之間應(yīng)該怎樣相處呢？
3、我們應(yīng)當(dāng)怎樣正確看待長(zhǎng)處和短處？
4、我們?cè)撟鲈鯓拥娜耍?BR> 引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，挖掘寓言故事的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)生命的意義。
引導(dǎo)學(xué)生思考：假如鐵罐還沒(méi)有完全消失,經(jīng)過(guò)這件事情后,他們之間又會(huì)發(fā)生什么事呢?
并讓學(xué)生也試著寫(xiě)一則寓言故事。
【課后肖川教授點(diǎn)評(píng)】。
1、平時(shí)要注意鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積累大量的詞匯，表述要力求準(zhǔn)確。
2、學(xué)習(xí)中不僅要關(guān)注課文表達(dá)了什么，學(xué)習(xí)怎么表達(dá)比關(guān)注表達(dá)了什么更重要。
3、通過(guò)大量的閱讀提升遣詞造句的能力，從而提高寫(xiě)作能力。
陶罐和鐵罐教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、熟練掌握本節(jié)課生字。理解“奚落”、“輕蔑”、“覆滅”、“遺落”、“相提并論”和“和睦相處”等同語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀對(duì)話。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文蘊(yùn)含的道理。學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)與他人和睦相處，學(xué)會(huì)合作。
教學(xué)重點(diǎn)：懂得陶罐和鐵罐的對(duì)話，了解人物的性格特點(diǎn)，體會(huì)其中表達(dá)的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：深刻理解寓言的寓意。
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的就是發(fā)生在這兩個(gè)罐子之間的故事。
2、生齊讀課題。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，放慢速度多讀幾遍。
2、掃清文中生字障礙。出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。
3、同桌之間互相讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，或分角色讀?；ハ嘣u(píng)議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
三、再讀課文，了解大意。
1、默讀課文，邊讀邊想：文中主要寫(xiě)了陶罐和鐵罐之間的什么事？
2、快速瀏覽課文，要求學(xué)生認(rèn)真思考：文中的陶罐和鐵罐分別像是怎樣的人？可在表現(xiàn)他們特點(diǎn)的詞句下作標(biāo)記。
四、研讀感悟，體會(huì)寓意。
1、組織學(xué)生交流討論，思考以下問(wèn)題：
（2）鐵罐用了哪些尖刻的話奚落陶罐的短處？（鐵罐是怎樣奚落陶罐的？）。
（3）面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？
2、請(qǐng)同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫(huà)出來(lái)，結(jié)合相關(guān)的語(yǔ)句談理解。
3、演一演。
（1）小組練習(xí)分角色表演讀，要求只讀對(duì)話，在讀對(duì)話時(shí)要有人情人境的動(dòng)作和表情。
（2）表演展示。（視頻出示對(duì)話句子。）。
五、表達(dá)感受，升華情感。
學(xué)到這里，同學(xué)們一定有不少的想法和感受，你們想說(shuō)什么呢？把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
師：同學(xué)們，你們都說(shuō)得很好！我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處來(lái)比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正確看待自己的短處。我們要相互尊重，友好相處！
六、編寫(xiě)童話，強(qiáng)化感悟。
1、改編童話。
（1）陶罐和鐵罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生不要被課文所限制，放開(kāi)思路，暢所欲言。）。
鐵罐：優(yōu)點(diǎn)——不易碎，堅(jiān)硬。
缺點(diǎn)——易生銹，難看。
陶罐：優(yōu)點(diǎn)——不生銹，美觀。
缺點(diǎn)——易碎，不堅(jiān)硬。
（2）指導(dǎo)學(xué)生以《鐵罐和陶罐》為題，改寫(xiě)這篇童話故事。
2、自編童話。
以《____和____》（如：小溪和大海、綠葉和紅花、鉛筆和鋼筆、牙齒和舌頭……）為題，展開(kāi)想像和幻想，編一個(gè)童話故事。
陶罐和鐵罐教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語(yǔ)。
2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
3、分角色朗讀課文。
重點(diǎn)：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。
難點(diǎn)：了解寓言蘊(yùn)含的道理。
（一）導(dǎo)入新課
1、揭示課題：陶罐和鐵罐
2、提問(wèn)：什么叫罐？（口大肚子小的器皿）
3、談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在這兩個(gè)罐之間的小故事。通過(guò)他們的對(duì)話，讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。
（二）學(xué)生自讀自悟課文
1、讀下列詞語(yǔ)：奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑爭(zhēng)辯惱怒
相提并論和睦相處羞恥渣滓氧化無(wú)影無(wú)蹤
2、默讀課文，邊讀邊批注。
3、思考：
（2）當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說(shuō)了什么？這說(shuō)明什么？
4、分小組討論思考題。
5、全班討論，選擇你最喜歡的.段落讀給大家聽(tīng)。
6、分角色朗讀課文，同學(xué)評(píng)議，再選一組朗讀。
（三）教師小結(jié)
（四）全班討論。結(jié)合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問(wèn)題。
（五）提問(wèn)
課文的主要內(nèi)容是什么？（國(guó)王御廚里自恃堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。）
陶罐和鐵罐教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
一、教材分析：
本篇課文是一篇寓言故事，看似簡(jiǎn)單，卻寓意深刻。向我們講述著深刻的道理。本文運(yùn)用大量的對(duì)話來(lái)向我們展示兩只不同的罐子，讓我們深深體會(huì)到陶罐的謙虛，鐵罐的傲慢。文章中的一些詞語(yǔ)也說(shuō)明了這一點(diǎn)。如驕傲、看不起、傲慢、奚落、謙虛、輕蔑、爭(zhēng)辯、憤怒等很多。
文章以兩只罐子的對(duì)話為線索，故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。文章的重點(diǎn)在于讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)全面的看問(wèn)題，要發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀十一個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)十二個(gè)生字。
2、朗讀中體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解課文中的故事內(nèi)容，了解語(yǔ)言蘊(yùn)含的道理，思考陶罐和鐵罐的最終結(jié)局。
（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過(guò)朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
3、自編、自導(dǎo)、自演《陶罐和鐵罐》課本劇，用獨(dú)特的語(yǔ)言及形體動(dòng)作演繹這個(gè)故事。
4、將《陶罐和鐵罐》這則寓言改寫(xiě)，逆向表達(dá)，使陶罐和鐵罐，進(jìn)一步掌握寓言特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)品行互換，變成《鐵罐與陶罐》造思維能力，把讀與寫(xiě)緊密結(jié)合起來(lái)。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，懂得不以己之長(zhǎng)比他人之短，能正視自己的缺點(diǎn)，并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、師：大家看一看，老師手中拿的是什么？（學(xué)生可以用手敲一敲，聽(tīng)一聽(tīng)來(lái)判斷是陶罐和鐵罐。）。
生1：我會(huì)選擇陶罐，因?yàn)殍F罐容易生銹。
生2：我會(huì)選擇鐵罐，因?yàn)樘展奕菀状蛩椤?BR> 生3：設(shè)計(jì)意圖：利用實(shí)物，讓學(xué)生親自動(dòng)手摸、敲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。并巧妙地激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，直入中心，為學(xué)生體驗(yàn)情感奠定了基礎(chǔ)。
3、師：今天，陶罐和鐵罐這兩件物品非常高興地來(lái)和我們大家做游戲，你們想不想和它們成為好朋友們呢？（出示課件：認(rèn)讀詞語(yǔ)，理那就請(qǐng)你們先來(lái)認(rèn)識(shí)百變的他們吧！解詞意）學(xué)生在電腦前用鼠標(biāo)操作點(diǎn)擊各種陶罐和鐵罐的圖片，來(lái)認(rèn)讀詞語(yǔ)，并查看詞意資料，進(jìn)行理解。設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)以識(shí)字為明線和主線，以理解閱讀為暗線和輔線，不僅起到活躍課堂氣氛的作用，還力爭(zhēng)使識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)和諧統(tǒng)一。
二、讀中感知。
1、師：陶罐和鐵罐結(jié)交你們這么多的好朋友，心里好開(kāi)心喲！那你們想不想了解一下陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事呢？那就請(qǐng)你們睜大眼睛看屏幕，豎起耳朵聽(tīng)我講吧！教師一邊出示課件，一邊繪聲繪色地朗讀課文。設(shè)計(jì)意圖：以課件強(qiáng)烈的畫(huà)面和豐富的內(nèi)容沖擊學(xué)生的視覺(jué)和心靈，將過(guò)去拉到現(xiàn)在，縮短學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生很快在情感上走近文本，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愿望。
2、現(xiàn)在書(shū)就在你手邊，想不想把課文再讀一讀？那就請(qǐng)大家讀吧！可要注意讀書(shū)方法喲！用課件出示讀書(shū)方法：讀吧！用自己喜歡的方法讀，想怎么讀就怎么讀：可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起分角色朗讀，對(duì)你喜歡的語(yǔ)句還可以多讀幾次。思吧！關(guān)于陶罐和鐵罐，你喜歡誰(shuí)呢？理由是什么？設(shè)計(jì)意圖：以“讀”為本，讓學(xué)生充分自主地、用自己喜歡的方法讀課文，在讀中進(jìn)行初步的感知，在思中進(jìn)行內(nèi)心的體味。在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，小組合作探究，交流自己的`學(xué)習(xí)體會(huì)。
三、畫(huà)、議、讀、演中感悟，學(xué)中有樂(lè)。
1、師：同學(xué)們，你們讀好了嗎？思好了嗎？那我就來(lái)采訪采訪）你們。教師像記者一樣隨機(jī)采訪：你喜歡誰(shuí)？（學(xué)生接受采訪做答。師：那我們就小組合作一起來(lái)交流一下你們的思吧！設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，小組合作探究，交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
2、畫(huà)一畫(huà)。
師：先別忙著行動(dòng)，看我這里帶來(lái)了什么禮物。設(shè)計(jì)意圖：教師微微地神秘一笑，故弄玄虛，提高學(xué)生的注意力，激發(fā)熱情。師：我知道你們各個(gè)都是小畫(huà)家，所以我這里準(zhǔn)備了兩張沒(méi)有表情的臉，請(qǐng)你們?cè)谧h的同時(shí)為他們畫(huà)出表情，怎么樣？（學(xué)生情緒高漲，分小組合作，紛紛畫(huà)出陶罐和鐵罐的表情，并）進(jìn)行小組討論交流。
3、議一議。
師：匯報(bào)交流會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始了。學(xué)生展示自己的作品。師隨機(jī)問(wèn)學(xué)生：你這是畫(huà)得什么表情？為什么要這樣畫(huà)？同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句充分朗讀，讀出文中人物的語(yǔ)氣，體會(huì)說(shuō)話時(shí)的心理活動(dòng)，感受人物的性格特點(diǎn)，邊讀邊想像人物在對(duì)話過(guò)程中的語(yǔ)氣、神態(tài)、心理、動(dòng)作，感受鐵罐的傲慢、陶罐的謙虛，加深對(duì)文章的體會(huì)、感悟。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在教師的啟發(fā)下，產(chǎn)生了極大的樂(lè)趣，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、得到了鍛煉，又把握了“人物”的內(nèi)心活動(dòng)，為理解寓意奠定了基礎(chǔ)。特別是學(xué)生對(duì)畫(huà)畫(huà)表現(xiàn)的興趣更濃，教師順勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生展示。這時(shí)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)（為什么這樣畫(huà)？）更具有深刻意義，教師抓住這一問(wèn)題，讓學(xué)生談出各自的感受，挖掘了學(xué)生思維，拓展了學(xué)生想像。引導(dǎo)學(xué)生在交流的過(guò)程中解讀文本，感悟文本，再現(xiàn)文本。
4、演一演。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師自制道具和喜愛(ài)演的角色上臺(tái)演一演“陶罐和（教師點(diǎn)撥表演時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、表情、神態(tài)、動(dòng)作等方面對(duì)鐵罐”人物特征的展示。）設(shè)計(jì)意圖：課文中的人物對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)和情節(jié)都給我們提供了很大的創(chuàng)造空間。自編、自導(dǎo)、自演課本劇，用獨(dú)特的語(yǔ)言及形體動(dòng)作演繹這個(gè)故事，為學(xué)生的創(chuàng)造開(kāi)辟空間。
5、玩一玩。
師：同學(xué)們表演得很棒，我想陶罐和鐵罐一定給你留下了深刻的印象，那就讓我們來(lái)做個(gè)游戲考考你吧！瞧這片草地上盛開(kāi)著鮮花，每朵鮮花后面都有一個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)你摘下那朵鮮花，大聲地朗讀那個(gè)詞語(yǔ)，之后再把它放到相應(yīng)的陶罐和鐵罐中！設(shè)計(jì)意圖：在玩中不僅活躍課堂氣氛，更重要地是考查了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言吸收、內(nèi)化、積累和運(yùn)用，并為下一個(gè)環(huán)節(jié)作鋪墊。
四、模擬采訪，領(lǐng)悟寓意。
師：請(qǐng)摘下鮮花的同學(xué)們留步，老師當(dāng)記者采訪你們：你知道你們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)嗎，今后打算怎樣做？《陶罐和鐵罐》這個(gè)故事給你怎樣的啟發(fā)？你想對(duì)陶罐、對(duì)鐵罐、對(duì)自己或別人說(shuō)點(diǎn)什么呢？（話音剛落，學(xué)生便迫不及待地表達(dá)自己的見(jiàn)解。）設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度說(shuō)出自己心里想說(shuō)的話，從課堂走向生活，由知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)踐。由哲理知識(shí)向生活實(shí)踐延伸，在交流中引導(dǎo)學(xué)生懂得要做個(gè)謙虛、不驕傲、汲取別人長(zhǎng)處的孩子。
五、放飛想像，讀寫(xiě)結(jié)合。
師：學(xué)完這則寓言故事，同學(xué)們都喜歡陶罐，因?yàn)樘展薜纳砩嫌性S多優(yōu)點(diǎn)；可是鐵罐就沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)嗎？鐵罐堅(jiān)固不易破碎這一點(diǎn)不值得陶罐學(xué)習(xí)嗎？陶罐就沒(méi)有缺點(diǎn)嗎？陶罐雖然光潔、樸素、美觀，但它容易碎，不結(jié)實(shí)，這一點(diǎn)鐵罐說(shuō)的也是實(shí)情。
師：讓我們大家放飛思路，大膽去想，共同來(lái)改寫(xiě)這則寓言，贊。揚(yáng)鐵罐，批評(píng)陶罐，賦予他們相反的性格，題目改為《鐵罐和陶罐》生：（邊議邊改，集體創(chuàng)作）大意如下。陶罐很驕傲，看不起鐵罐，常常奚落它?！拌F罐子，你敢和我比“人們用我們盛東西，美嗎？丑陋的東西，就知道你不敢”陶罐回答：不是讓我們比美……”一天，突然發(fā)生了大地震，陶罐摔得粉碎，而鐵罐卻安然無(wú)恙。
師：這樣學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言就融入了你的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)，就變成你能運(yùn)用的活的語(yǔ)言了。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的在于應(yīng)用語(yǔ)言。激發(fā)想象、拓展延伸都是從課堂走向生活，由知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)踐。改編寓言——重構(gòu)文本的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了一個(gè)廣闊的空間，從“解讀文，從而實(shí)現(xiàn)閱讀創(chuàng)新。本”到“重構(gòu)文本”再到“超越文本”
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陶罐和鐵罐教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
注重教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展性,有具體可測(cè)的知識(shí)能力目標(biāo).不使其空泛和隨意;更關(guān)心過(guò)程和方法,主要體現(xiàn)在動(dòng)態(tài)生成的師生互動(dòng)對(duì)話上;對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀而言,充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感變化,對(duì)人對(duì)社會(huì)態(tài)度的提升,為形成正確的人生觀,價(jià)值觀打下基礎(chǔ).凸顯設(shè)計(jì)的開(kāi)放性,突出時(shí)空的彈性化設(shè)計(jì).
學(xué)生的學(xué)習(xí)是豐富多彩的,課堂上豐富性,多變性,復(fù)雜性和不可預(yù)測(cè)性的因素很多,減少"剛性"設(shè)計(jì),重視將課堂上信息的靈活處理和過(guò)程的及時(shí)調(diào)整.啟迪學(xué)生感悟的獨(dú)特性,為學(xué)生的創(chuàng)造開(kāi)辟空間.不必對(duì)任何探索都設(shè)置一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),唯一的答案和劃一的方式,教師要善于選擇或截取一個(gè)典型的材料,引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面與角度去感受,領(lǐng)悟,通過(guò)多種手段合成,讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣與成就感.
【設(shè)計(jì)特色】。
讀寫(xiě)結(jié)合,注重創(chuàng)造思維的培養(yǎng).通過(guò)"一讀二演三改四編"的教學(xué)流程,體現(xiàn)"以情勵(lì)學(xué),以趣激學(xué),調(diào)動(dòng)參與,啟迪創(chuàng)造,注重內(nèi)化,求精求活"的教學(xué)風(fēng)格."互動(dòng),生成,訓(xùn)練,創(chuàng)造",在全新的理念指導(dǎo)下,體現(xiàn)鮮明的教學(xué)特色.
【教學(xué)流程】。
首先確定本課的教學(xué)目標(biāo):。
1.正確,流利,有感情地朗讀課文,通過(guò)自學(xué)或互助掌握生字,新詞,好句;。
4.編寫(xiě)一則寓言故事,進(jìn)一步掌握寓言特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力,把讀與寫(xiě)緊密結(jié)合起來(lái).
教學(xué)流程大體如下:。
一,讀.
請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,遇到生字新詞自己查工具書(shū)或與他人討論研究解決.要求能把課文正確,流利地讀下來(lái).
同學(xué)問(wèn)交流:你喜歡誰(shuí),不喜歡誰(shuí),理由是什么.
學(xué)生會(huì)根據(jù)各自不同的感受表示:。
甲:我喜歡陶罐,因?yàn)樗t虛;不喜歡鐵罐,因?yàn)樗湴?根據(jù)是,課文寫(xiě)"驕傲的鐵罐看不起陶罐,還常常奚落它".陶罐則不是這樣,它不但態(tài)度謙和,而且不和鐵罐一般見(jiàn)識(shí),避免矛盾激化,不和它爭(zhēng)吵.(引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀出語(yǔ)氣理解"奚落"一詞)。
乙:陶罐不但謙虛,而且很善良.你看,當(dāng)人們把陶罐從土里挖掘出來(lái),它立刻就說(shuō):"我的鐵罐兄弟就在我旁邊,請(qǐng)你們把它掘出來(lái)吧,它一定悶得夠受了."陶罐不計(jì)前嫌,豁達(dá)大度,我很喜歡它.
丙:陶罐敢說(shuō)真話,我喜歡它這一點(diǎn).它說(shuō):"我們生來(lái)就是給人們盛東西的,并不是來(lái)互相碰撞的.說(shuō)到盛東西,我不見(jiàn)得比你差."從這里可以看出陶罐并不是"懦弱"的東西.(師指導(dǎo)學(xué)生掌握"懦弱"一詞的音,形,義,區(qū)分"懦"與"儒"這兩個(gè)形近字.)。
在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀下面的對(duì)話(打出投影):。
"何必這樣說(shuō)呢"陶罐說(shuō),"我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!"。
"和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!"鐵罐說(shuō),"我們走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!"。
在指導(dǎo)這段對(duì)話朗讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生揣摩全課如何讀,舉一反三,讀好全篇.
二,演.
《陶罐與鐵罐》這則寓言很像一個(gè)兩幕的小話劇.時(shí)間分別是古代與現(xiàn)代,地點(diǎn)分別是國(guó)王的御櫥里和宮殿的廢墟上,人物包括陶罐,鐵罐,眾人,旁白者等,情節(jié)則是課文所交待的內(nèi)容.
請(qǐng)同學(xué)們自愿結(jié)合,組成創(chuàng)作小組,演出這個(gè)寓言劇,人人參與,當(dāng)堂練習(xí).關(guān)鍵是要深入體會(huì)人物的思想感情,用自己的語(yǔ)言代替課文中的對(duì)話,不要死記硬背課文原話,課文中的人物對(duì)話,動(dòng)作,神態(tài)和情節(jié)都給我們提供了很大的創(chuàng)造空間.
練習(xí)之后,推舉一至二組到臺(tái)前表演,用不同頭飾區(qū)分人物.學(xué)生表演生動(dòng)有趣,會(huì)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也是對(duì)課文語(yǔ)言吸收,內(nèi)化,積累和運(yùn)用的過(guò)程.
到此為止,可以作為一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容.
陶罐和鐵罐教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題；懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要正視自己的短處。
2、積累表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)、動(dòng)作的詞句，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
學(xué)習(xí)方法：自主讀書(shū)、匯報(bào)、交流、展示。
知識(shí)鏈接：
與課文所講道理相關(guān)的成語(yǔ)，如：尺有所長(zhǎng)，寸有所短……。
預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、熟讀課文，了解故事內(nèi)容。
2、反復(fù)閱讀陶罐和鐵罐對(duì)話的句子，并勾畫(huà)出表現(xiàn)它們神態(tài)、動(dòng)作的句子。從這些句子中體會(huì)你知道了什么。
自主、合作、探究：
（一）復(fù)習(xí)生字，游戲激趣。
（二）情境表演，討論交流。
1、引：上堂課，我們當(dāng)了一回演員，把這個(gè)故事演出來(lái)了。這節(jié)課，我們?cè)僬?qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)演一演1到9自然段的內(nèi)容。
2、請(qǐng)學(xué)生注意觀察課文插圖，上面畫(huà)著許多的盤子、勺子、鍋等。請(qǐng)學(xué)生自己選擇自己喜歡的一樣當(dāng)做是陶罐和鐵罐身邊的小伙伴。
3、2名學(xué)生上臺(tái)表演，演后讓學(xué)生以鐵罐小伙伴的身份勸勸鐵罐。
盤子：勺子：
其他小伙伴：
因?yàn)椋?BR> 5、討論：假如你去外面旅行，在鐵罐和陶罐間只能選擇一個(gè)和你同行，你會(huì)選擇誰(shuí)？（學(xué)生大膽發(fā)言，積累下表現(xiàn)陶罐謙虛的詞句。）。
6、學(xué)生發(fā)言：應(yīng)該正確對(duì)待自己和他人，正視自己的短處，看到別人的長(zhǎng)處，尊重別人，和睦相處。
我來(lái)闖關(guān)：
a、基礎(chǔ)知識(shí)。
1、給生字標(biāo)注正確的讀音。
（）（）（）（）（）（）（）（）。
傲慢謙虛惱怒樸素陶罐嘴價(jià)值興奮相提并論。
2、說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思。
奚落___。傲慢：___。
謙虛：___。懦弱___。
相提并論：______。
b、讀課文，按課文內(nèi)容填空。
鐵罐認(rèn)為陶罐懦弱，因?yàn)樗X(jué)得自己，陶罐并不承認(rèn)自己懦弱，因?yàn)樗J(rèn)為。多年后，人們挖掘出陶罐，仍然，而鐵罐。讀了這課文，我想到了。
c、拓展練習(xí)。
1、說(shuō)說(shuō)鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？放飛思路，大膽發(fā)言。嘗試改寫(xiě)課文。（獨(dú)立思考———小組合作）。
2、學(xué)生自己仿造課文的寫(xiě)法，也編寫(xiě)一個(gè)寓言故事。
學(xué)習(xí)收獲：
陶罐和鐵罐教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、分角色、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確對(duì)待人和事物的方法。
3、積累語(yǔ)言,拓展延伸，編寫(xiě)對(duì)話。
1、通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，練習(xí)對(duì)話.
2、了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱,理解課文講的道理。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1，復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容，指名讓學(xué)生交流。師總結(jié)。
2，用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你對(duì)陶罐和鐵罐的印象，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
（先讓學(xué)生自己說(shuō)，師出示詞語(yǔ)，指名讀詞語(yǔ)，齊讀）。
2、以讀代講，讀中感悟。
1，師引讀：在國(guó)王的御廚里，有兩個(gè)罐子......指名讓學(xué)生接讀陶罐和鐵罐的對(duì)話。
2，指導(dǎo)讀出“傲慢”（什么是“傲慢”？）。
指名讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解，并帶著自己的理解讀一讀。
3，結(jié)合“蔑”字的結(jié)構(gòu)特征，理解“輕蔑”。并指名讓學(xué)生讀出自己的理解。
4，引導(dǎo)讀陶罐和鐵罐的第二次對(duì)話，重點(diǎn)讀出“憤怒”的感覺(jué)。
（1）理解怎么樣的相處方式是“和睦相處”？
（2）給鐵罐的對(duì)話加提示語(yǔ)。（火冒三丈，暴跳如雷，雷霆大怒，氣得直跺腳，怒目而視......）。
（3）理解為什么作者最后不加提示語(yǔ)。（當(dāng)時(shí)鐵罐已經(jīng)憤怒到極點(diǎn)了）。
6，指名讓學(xué)生給陶管和鐵罐的頭飾加表情。
聽(tīng)了他們倆的對(duì)話，相信你對(duì)這兩位朋友的認(rèn)識(shí)更深刻了，誰(shuí)來(lái)給他們加個(gè)表情呢？
7，師示范表演讀，讓學(xué)生同桌兩個(gè)人自由練習(xí)。
8，找同學(xué)上臺(tái)表演。
3、表達(dá)感受，深化感悟。
1，自由讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)陶罐和鐵罐的下落。
2，找出相關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。
3，一個(gè)“還是”說(shuō)明了什么？（以前是，現(xiàn)在依然是）。
4，“連......也......”讓你想到了什么？（鐵管以前是多么傲慢，多么堅(jiān)固呀）。
5，前后對(duì)比，讓人感慨萬(wàn)千，讀到這里，你想說(shuō)些什么呢？
6，指名讓學(xué)生交流自己的感悟。
7，教師總結(jié)：是啊，每個(gè)人都有自己的'長(zhǎng)處，也有自己的短處，不能拿自己的地長(zhǎng)處去比別人的短處。
8，質(zhì)疑：難道陶罐沒(méi)有一點(diǎn)長(zhǎng)處，鐵罐就可以常常奚落陶罐了嗎？
（人人生而平等，要學(xué)會(huì)互相尊重）。
9，回歸課題，讀出不同的語(yǔ)氣。
4、拓展延伸，積累運(yùn)用。
指名讓學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生用上提示語(yǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì):。
陶罐和鐵罐教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
一、談話導(dǎo)入1、師：我知道大家都特別愛(ài)讀書(shū)，尤其是童話和寓言。今天，我們就再來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言，那就是第24課《陶罐和鐵罐》，齊讀課題。
2、大家看大屏幕，老師把他們帶來(lái)了。這是陶罐，這是鐵罐，你們知道他們各自有什么特點(diǎn)嗎?讓我們一起來(lái)看看堅(jiān)硬的鐵罐和易碎的陶罐之間到底發(fā)生了怎樣的故事。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。
2、屏幕出示詞語(yǔ)，現(xiàn)在心里默讀一遍，有不熟悉的現(xiàn)在心里記住它。
3、同學(xué)們，詞語(yǔ)朋友我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)，下面我們就隨著它們一起走進(jìn)陶罐和鐵罐之間的故事。
4、打開(kāi)書(shū)，我們分段讀文，一邊聽(tīng)，一邊思考：這篇課文主要講了一件什么事?(師相機(jī)板書(shū)“奚落”)二、精讀課文，抓住課文的關(guān)鍵詞，理解課文。
1、理解“奚落”師：同學(xué)們剛才在說(shuō)的時(shí)候提到了一個(gè)詞“奚落”，你認(rèn)為奚落是什么意思呢?師：那么，文章中的“奚落”到底是什么意思，我們可以聯(lián)系上下文，來(lái)真正的理解“奚落”。
2、學(xué)習(xí)2——9自然段，體會(huì)人物內(nèi)心情感。
(1)師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢?請(qǐng)自由讀2——9自然段，一邊讀一邊把鐵罐奚落陶罐的話用直線畫(huà)出來(lái)。
(2)誰(shuí)來(lái)讀讀鐵罐第一次是怎樣奚落陶罐的。
聽(tīng)了他的朗讀，你體會(huì)到什么?(驕傲，傲慢、看不起別人)誰(shuí)能用傲慢的語(yǔ)氣把這句話讀一讀?(指名讀)。
師：明明知道鐵罐不敢碰他，卻偏要抓住鐵罐的弱點(diǎn)進(jìn)行發(fā)問(wèn)，目的是?(嘲笑鐵罐)那通過(guò)鐵罐這個(gè)表現(xiàn)，你認(rèn)為奚落是什么意思?(看不起別人，用難聽(tīng)的話說(shuō)別人的缺點(diǎn))師：面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)禮，鐵罐不慌不忙，他是怎么回答的?指名讀第二句師：陶罐不但不生氣，反而稱鐵罐為兄弟，這說(shuō)明了什么?(陶罐謙虛友好)誰(shuí)再來(lái)讀讀陶罐的話同位分角色練習(xí)。
生試著加上表情和動(dòng)作來(lái)表演讀第一組對(duì)話。
師小結(jié)：同學(xué)們，你們讀得這么好，首先抓住了重點(diǎn)提示語(yǔ)，進(jìn)一步理解讀，然后加上表情和動(dòng)作表演讀。這下來(lái)我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)后面的三組對(duì)話。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)后面的三次對(duì)話。
(1)提出學(xué)習(xí)要求：同桌合作練讀后面的三次對(duì)話，注意圈出描寫(xiě)神態(tài)或心情、重讀的詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)，進(jìn)一步理解讀，然后還可以加上表情和動(dòng)作、同桌合作表演讀。
(2)同桌練讀，老師巡視指導(dǎo)。
(3)學(xué)習(xí)第二次對(duì)話，大屏幕出示第二次對(duì)話。
師：從他們讀中你又體會(huì)到了什么?生交流匯報(bào)。
生加動(dòng)作表情再讀。
師：同學(xué)們看，這有一個(gè)什么號(hào)?.......，省略號(hào)說(shuō)明了什么?生自由交流說(shuō)，陶罐沒(méi)有說(shuō)完的話。
師：對(duì)，我們有理時(shí)就要爭(zhēng)辯，要理直氣壯。
(4)學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。
師：同學(xué)們，你們都讀得這么好，老師也想讀，誰(shuí)想跟老師一起來(lái)讀第三組對(duì)話。(大屏幕出示第三組對(duì)話)師：老師讀得怎么樣?(不好)同學(xué)們都比老師會(huì)讀書(shū)，誰(shuí)來(lái)讀讀。
生讀。
(5)學(xué)習(xí)第四次對(duì)話。
師：鐵罐這么惱怒無(wú)理，而陶罐還是那樣平靜友好。鐵罐由剛開(kāi)始的傲慢到輕蔑，再到惱怒，現(xiàn)在是——生：火冒三丈、惱羞成怒........指名生朗讀第四次對(duì)話。
師：同學(xué)們，鐵罐一次又一次地用不好聽(tīng)地話說(shuō)陶罐，這就是——生：奚落。
(6)指兩名學(xué)生上臺(tái)表演分角色朗讀。
過(guò)渡：陶罐謙虛而不懦弱，它不跟鐵罐針?shù)h相對(duì)，而是向鐵罐講明道理，可以看出陶罐的胸懷非常寬闊，鐵罐以為自己很堅(jiān)固，就常常奚落陶罐，而陶罐據(jù)理力爭(zhēng)，鐵罐無(wú)以反駁，所以它惱羞成怒，說(shuō)出了那么多蠻不講理的話。
隨著時(shí)間的流逝，世界上發(fā)生了許多事情，陶罐和鐵罐的結(jié)果又將如何呢?4、學(xué)習(xí)10——17自然段。
(1)請(qǐng)學(xué)生默讀課文10——17自然段，想想陶罐和鐵罐結(jié)果如何?(2)生交流匯報(bào)，出示相關(guān)句子，師相機(jī)板書(shū)“光潔、美觀、無(wú)影無(wú)蹤”。
(3)當(dāng)初鐵罐有沒(méi)有想到會(huì)有這樣的結(jié)果?(4)師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了陶罐和鐵罐的故事，你喜歡誰(shuí)呢?為什么?生交流匯報(bào)三、揭示寓言，領(lǐng)會(huì)中心。
1、如果你碰到了這只鐵罐，你會(huì)怎么勸告他?2、生交流說(shuō)。
3、揭示寓言寓意，身體和靈魂四、作業(yè)：
抄寫(xiě)表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的語(yǔ)句，積累語(yǔ)言。
陶罐和鐵罐教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
【教材分析】：《陶罐和鐵罐》是三年級(jí)上冊(cè)第七組里的一篇精讀課文。本文是一篇童話故事，這個(gè)故事主要是通過(guò)對(duì)話展示情節(jié)、推進(jìn)故事發(fā)展，塑造人物形象，闡明道理。全文共17個(gè)自然段，可分為兩部分，第一部分是第1段至第9段，講的是自滿的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，謙虛的陶罐以禮相讓，據(jù)理力爭(zhēng)。第二部分是第10至17自然段，講的是許多年過(guò)去了，陶罐被人們挖掘出來(lái)依然如故，而鐵罐早已無(wú)影無(wú)蹤。從而揭示出文章的宗旨人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，應(yīng)相互尊敬對(duì)方特長(zhǎng)、和睦相處。讀懂課文講的道理是是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
【學(xué)情分析】：三年級(jí)的孩子比較喜歡讀童話故事，《陶罐與鐵罐》是一則童話，本篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)略易懂，對(duì)話有趣，學(xué)生樂(lè)于去讀。應(yīng)放手讓學(xué)生自讀，在自讀感悟的基礎(chǔ)上，教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。讓學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說(shuō)話時(shí)的不同神態(tài)、語(yǔ)氣的詞句，體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng)，并要說(shuō)出自己的感受和見(jiàn)解。但是，三年級(jí)的孩子在閱讀這則寓言時(shí)，往往會(huì)過(guò)于沉浸在故事情節(jié)中，而使自己的認(rèn)識(shí)會(huì)有偏差，他們會(huì)以為陶罐是好人，而鐵罐是“不好”的，幾乎沒(méi)有任何可取之處。這種認(rèn)識(shí)上的偏差，需要老師在具體的課堂情境中加以引導(dǎo)。
【教學(xué)重點(diǎn)】：能抓住句中描寫(xiě)人物神態(tài)或動(dòng)作的關(guān)鍵詞，感受鐵罐的“傲慢無(wú)禮”和陶罐的“謙虛”，從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對(duì)話。
【課時(shí)】?jī)烧n時(shí)。
第一課時(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.能正確認(rèn)讀“懦、辯、恥、逝、殿、掘”6個(gè)二類字及“驕傲、傲慢”等19個(gè)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)“傲慢、懦弱、奚落”。
2.能抓住句中描寫(xiě)人物神態(tài)或動(dòng)作的關(guān)鍵詞，感受到鐵罐的“傲慢無(wú)禮”和陶罐的“謙虛”，從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對(duì)話。
3.明白要正確對(duì)待自己和他人的道理。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、直接點(diǎn)題，導(dǎo)入新課。
學(xué)生(預(yù)設(shè))：陶罐是什么物品?
師：陶，是用黏土燒制成的。(出示圖片)。
二、初讀課文，整體感知。
(一)初讀課文。
(課件出示自學(xué)要求)。
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，將難讀的語(yǔ)句多讀幾遍。
2.思考：課文講了一件什么事?
學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。
2.檢查字詞。(出示課件)。
(1)課件內(nèi)容：
(一類字)：傲慢謙虛惱怒荒涼樸素價(jià)值嘴巴吵鬧感受捧起和睦相處盛東西。
(二類字)：懦弱爭(zhēng)辯羞恥流逝宮殿掘開(kāi)奚落。
學(xué)生齊讀、一生領(lǐng)讀、同桌互查。
(二)整體感知。
1.課文講了一件什么事?(選詞填空)。
出示課件：鐵罐常常()陶罐，但多年之后，陶罐依然那么()、()、()，而鐵罐()了。
光潔、樸素、美觀無(wú)影無(wú)蹤奚落。
陶罐和鐵罐教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
布景：廚房里，一張桌子（蓋有桌布），上面放著華麗的擺放著專為國(guó)王用的鍋、碗、勺、叉等廚具，其中最引人注目的是一個(gè)青色的陶罐和一個(gè)鐵灰色的鐵罐（6學(xué)生頭帶著用紙制作的陶罐、鐵罐、碗、勺、叉等廚具坐在桌子上）。
旁白：今天，廚師走了，碗、勺、叉、陶罐和鐵罐正在談話，互相爭(zhēng)論。
鐵罐：（傲慢地）你敢碰我嗎？
陶罐：（謙虛地）不敢，鐵罐兄弟。
碗、勺、叉等廚具在旁邊七嘴八舌的說(shuō)：碰它，碰它……。
鐵罐：（帶著輕蔑的神氣）我就知道你不敢，懦弱的東西！
鐵罐：（非常惱怒，一手插腰，一手指著陶罐）你怎么敢和我相提并論，你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。
陶罐：何必這樣呢？我們還是和睦相處吧，有什么可以吵的呢？
鐵罐：和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片?。ㄌ展薏辉倮頃?huì)鐵罐。碗、勺、叉等廚具也不再說(shuō)話。
旁白：時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情，王朝覆滅了，宮殿倒塌了。兩只罐子遺落在荒涼的場(chǎng)地上，上面覆蓋了厚厚的渣滓和塵土。
布景：陶罐睡在地上，上面堆上泥土（大張紙畫(huà)的），并且撒上一些樹(shù)葉，周圍擺上幾株樹(shù)。
旁白：許多年過(guò)去了，有一天人們來(lái)到這里，掘開(kāi)厚厚的堆積物，發(fā)現(xiàn)了那只陶罐。
幾個(gè)學(xué)生做挖土狀。（扛著鋤頭，穿戴簡(jiǎn)樸）。
挖土人甲：（驚訝地）喲，這里頭有一只罐子！
挖土人乙：（高興地叫起來(lái)）真的，一只陶罐。
挖土人甲：（捧起陶罐，掏出里面的泥土，擦洗干凈陶罐和它當(dāng)年御廚的`時(shí)候一樣光潔、樸素、美觀）。
挖土人乙：多美的陶罐！小心點(diǎn)，千萬(wàn)別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價(jià)值的。
陶罐：（興奮地）謝謝你們，我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了。
（兩人立即動(dòng)手，翻來(lái)覆去，把土都掘遍了。但是，連鐵罐的影子也沒(méi)見(jiàn)到）。
挖土人甲：別挖了，埋在土里這么多年，鐵罐已不知在什么年代完全氧化了，早已無(wú)影無(wú)蹤了。
兩個(gè)人，一個(gè)扛著鋤頭，一個(gè)捧著陶罐，高興地走了。
陶罐和鐵罐教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)“陶、懦、惱”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“陶、謙、虛”等到14個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解課文中“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語(yǔ)。
2、閱讀課文，能讀懂課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
3、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
陶罐和鐵罐教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文。
2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容。
3、聯(lián)系已學(xué)過(guò)的課文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解課文所說(shuō)明的道理，學(xué)習(xí)全面看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要正視自己的短處。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
過(guò)程如下：
一、導(dǎo)言激趣，引入課題。
1、有種課文用假托的故事或自然物的擬人手法來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)。這種體裁的文學(xué)作品叫做什么？（寓言）今天這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一則寓言（板書(shū)課題：19*陶罐和鐵罐）。
2、看了題目，你們知道了什么？還想知道什么？
3、很久很久以前，在國(guó)王的御廚里，有一只陶罐和一只鐵罐。它們之間會(huì)發(fā)生什么事呢？昨天已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)情況。請(qǐng)齊讀閱讀提示。
二、整體感知，掌握方法。
1、流讀課文，每人讀一小段，教師注意正音。
2、這篇課文主要內(nèi)容講什么？（講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。許多年以后，陶罐依然交潔如新，而鐵罐卻完全氧化，不復(fù)存在。）。
3、你是怎么概括出來(lái)的？（把課文讀一讀者，了解每個(gè)部分主要講了什么，再把各個(gè)部分的主要意思連起來(lái)說(shuō)。）。
4、本課分幾個(gè)部分？按什么敘述順序分？
5、預(yù)習(xí)中遇到哪些詞語(yǔ)不夠理解呢？師生共同解疑。
三、抓住重點(diǎn)，感情朗讀。
1、默讀課文第二部分，找出描寫(xiě)陶罐和鐵罐語(yǔ)言和神態(tài)的詞句。
2、指名交流（發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)，繼續(xù)正讀）。
3、圖書(shū)館中哪只是鐵罐，哪只是陶罐，你是怎么辨別的？（提示：從外形、神態(tài)、個(gè)頭上進(jìn)行辨別）。
4、同座互聽(tīng)感情朗讀。
5、指名分角色朗讀，其他同學(xué)讀敘述部分。
6、男女分角色朗讀。
7、指名演課本劇。
四、提示寓意，總結(jié)全文。
1、通過(guò)閱讀課文第一部分，我們了解到鐵罐和陶罐各有什么品格特點(diǎn)？（鐵罐傲慢無(wú)理，常奚落陶罐；陶罐謙虛友好，能謙讓別人。）。
2、許多年過(guò)去了，埋在泥土里的陶罐和鐵罐會(huì)發(fā)生什么變化？自讀課文畫(huà)出它們最終結(jié)局的詞語(yǔ)。
3、教師引讀：許多年過(guò)去了，埋在泥土里的陶罐依然（）而鐵罐卻完全（）早已（）。
4、讀了這篇課文你懂得了什么？小組交流聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)出自己的感受和見(jiàn)解。
5、全班交流。（要謙虛不要驕傲；要多看別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處；虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后等等到。）。
五、布置作業(yè)，課外延伸。自編一個(gè)寓言故事，準(zhǔn)備全班交流。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
陶罐和鐵罐教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語(yǔ)。
2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。
難點(diǎn)：了解寓言蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課。
1、揭示課題：陶罐和鐵罐。
2、提問(wèn)：什么叫罐？（口大肚子小的器皿）。
3、談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在這兩個(gè)罐之間的小故事。通過(guò)他們的對(duì)話，讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。
（二）學(xué)生自讀自悟課文。
1、自讀閱讀提示、了解學(xué)習(xí)要求。通過(guò)看閱讀提示，誰(shuí)能告訴大家都有哪些要求?
2、默讀課文，邊讀邊批注。
3、思考：誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)，課文講了一件什么事?
這篇講的是國(guó)王御廚里的鐵罐很驕傲，瞧不起陶罐。當(dāng)它們被埋在土里許多年后，陶罐仍然光潔如新，可是鐵罐早已完全氧化，無(wú)蹤無(wú)影了。
（2）當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說(shuō)了什么？這說(shuō)明什么？
4、分小組討論思考題。
5、全班討論，選擇你最喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。
6、分角色朗讀課文，同學(xué)評(píng)議，再選一組朗讀。
（三）教師小結(jié)。
（四）全班討論。結(jié)合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問(wèn)題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
謙虛傲慢。
光潔如新無(wú)蹤無(wú)影。
陶罐和鐵罐教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教材分析：
《陶罐和鐵罐》是三年級(jí)上冊(cè)第七組里的一篇精讀課文。本文是一篇童話故事，這個(gè)故事主要是通過(guò)對(duì)話展示情節(jié)、推進(jìn)故事發(fā)展，塑造人物形象，闡明道理。全文共17個(gè)自然段，可分為兩部分，第一部分是第1段至第9段，講的是自滿的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，謙虛的陶罐以禮相讓，據(jù)理力爭(zhēng)。第二部分是第10至17自然段，講的是許多年過(guò)去了，陶罐被人們挖掘出來(lái)依然如故，而鐵罐早已無(wú)影無(wú)蹤。從而揭示出文章的宗旨人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，應(yīng)相互尊敬對(duì)方特長(zhǎng)、和睦相處。學(xué)情分析：
三年級(jí)的孩子比較喜歡讀童話故事，《陶罐與鐵罐》是一則童話，本篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)略易懂，對(duì)話有趣，學(xué)生樂(lè)于去讀。應(yīng)放手讓學(xué)生自讀，在自讀感悟的基礎(chǔ)上，教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。讓學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說(shuō)話時(shí)的不同神態(tài)、語(yǔ)氣的詞句，體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng)，并要說(shuō)出自己的感受和見(jiàn)解。教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“陶、謙”等6個(gè)生字。
2、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛有禮。教學(xué)重點(diǎn)：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程:。
一、看圖導(dǎo)入新課。
知道孩子們喜歡交朋友，今天老師也請(qǐng)了兩個(gè)朋友，你們瞧是誰(shuí)呀？師板貼陶罐和鐵罐的圖片。（這是陶罐，這是鐵罐）。
今天我們一起學(xué)習(xí)一篇新的課文——陶罐和鐵罐。
“陶”字很容易寫(xiě)錯(cuò)，請(qǐng)大家舉起右手跟老師一起寫(xiě)這個(gè)“陶”字，（板課題）齊讀課題。
(設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,迅速進(jìn)入到課文的情境中).二、初讀課文，整體感知。
1．師：陶罐和鐵罐之間究竟發(fā)生了什么事？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，自已試著把這篇課文讀通讀順。開(kāi)始吧?。ㄉx）。
師過(guò)渡：聽(tīng)說(shuō)咱們班的同學(xué)的學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，今天老師想見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)，接下來(lái)誰(shuí)來(lái)露一手，讀讀這些新詞。
2．出示詞語(yǔ)課件：
御廚傲慢奚落謙虛懦弱和睦相處。
輕蔑爭(zhēng)辯惱怒羞恥。
荒涼懦弱相提并論。
抽生讀（若讀得好：——你真像個(gè)小小播音員，讀得可真準(zhǔn)！??——請(qǐng)你當(dāng)小老領(lǐng)著大家讀一讀，好嗎？——）強(qiáng)調(diào)“懦弱”的“懦”的讀音，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“荒涼”的“荒”字。(設(shè)計(jì)意圖:檢查字詞預(yù)習(xí)情況,知道重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)).三、研讀課文，指導(dǎo)朗讀。
看來(lái)生字新詞大家掌握的不錯(cuò)，那課文中陶罐和鐵罐之間究竟發(fā)生了什么事呢？
生：鐵罐瞧不起陶罐，常常奚落他；陶罐跟他講道理，可鐵罐就是不理他，隨著時(shí)間的流逝，宮殿倒塌了，王朝覆滅了，陶罐和鐵罐被埋在厚厚的塵土中，后來(lái)，陶罐被挖出來(lái)，鐵罐卻無(wú)影無(wú)蹤了。
師：孩子，你真會(huì)讀書(shū)，能把這么長(zhǎng)的一篇文章能讀成薄薄的幾句話，真不簡(jiǎn)單！板：奚落。
“奚落”是什么意思？（用尖刻的話數(shù)落別人的短處，使人難堪，嘲笑別人）。
（我覺(jué)得陶罐很謙虛）師板：謙虛。
齊讀，其實(shí)這是一對(duì)意思想相反的詞。（反義詞）。
師：現(xiàn)在就讓我們也搖身一變，變成這兩只罐子，讀讀他們的對(duì)話?？次覀兡懿荒茏x好鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。（學(xué)生自由練讀，師巡視）出示：“你敢碰我嗎？陶罐子？”鐵罐傲慢的問(wèn)。
“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地答。
師：是啊，用“鐵質(zhì)”的東西去碰“陶質(zhì)”的東西是不費(fèi)吹灰之力的，而“陶質(zhì)”的東西去碰鐵質(zhì)的東西簡(jiǎn)直就是雞蛋——碰石頭，自不量力，也就是說(shuō)鐵罐抓住了陶罐的一個(gè)致命弱點(diǎn)——易碎。
板：易碎。
師：想到這，鐵罐就更加傲慢起來(lái)，現(xiàn)在誰(shuí)能讀好鐵罐的話？（指名）。
師：真不錯(cuò)，你簡(jiǎn)直就是一只傲慢的鐵罐。/朗讀時(shí)，你真棒！你就讀出了鐵罐的傲慢。
傲慢的鐵罐子，你是不是不忍心奚落陶罐子呀！
師：面對(duì)鐵罐子傲慢地發(fā)問(wèn)，陶罐子卻怎么樣回答？（指讀）。
（剛才鐵罐子稱陶罐為陶罐子，而陶罐卻稱鐵罐為兄弟。）他們兩種截然不同的態(tài)度，我們?cè)囍阉x出來(lái)。（生讀）。
師：請(qǐng)男生來(lái)當(dāng)一回驕傲的鐵罐，請(qǐng)女生當(dāng)一回謙虛的陶罐。（男女生讀）同學(xué)們的朗讀，讓我們仿佛真的看到了國(guó)王御廚里的那兩只罐子。同學(xué)們之所以能讀的這么好，是借助這些提示語(yǔ)的幫助。接下來(lái)，我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)課文。
出示：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。
過(guò)渡:就是這樣傲慢的鐵罐,就是這樣自以為是的鐵罐,他繼續(xù)奚落的陶罐.(指名讀)。
師:是呀,鐵罐就知道孤罐不敢碰它,因?yàn)樘展尢?易碎)了,陶罐在鐵罐眼中一無(wú)是處,所以鐵罐更(囂張了),更——瞧不起陶罐了。
師：你想借助哪個(gè)提示語(yǔ)幫你讀好這句話？（輕蔑）？
你能帶著輕蔑的神情再讀讀鐵罐的話嗎？（該生再讀）。
你們也能這樣讀嗎？（齊讀）。
“懦弱”的“懦”是本課的生字，你有什么好辦法記住這個(gè)生字寶寶？（加一加：忄+需）。
在這千萬(wàn)不能讀半邊字，念成需，齊讀“懦弱”
你理解“懦弱的意思嗎？能給他找個(gè)相反的詞嗎（堅(jiān)強(qiáng)）。
師：孩子們，陶罐真得像鐵罐說(shuō)得那么懦弱嗎？（不是）你從哪些句子中感受到的？（生讀）。
師：是呀，陶罐在為自己爭(zhēng)辯呀！這個(gè)“辯”字很容易跟這兩個(gè)字混在一起，發(fā)現(xiàn)他們的不同點(diǎn)。（指名說(shuō)）附板：分“辨”花“瓣”爭(zhēng)“辯”
所以這個(gè)“辯”字中間是我們平所說(shuō)的“讠”
點(diǎn)課件。
師：陶罐受了委屈，總想為自己爭(zhēng)辯一下，誰(shuí)也愿意為陶罐爭(zhēng)辯爭(zhēng)辯？
（指讀）評(píng)：鐵罐這樣奚落陶罐懦弱，陶罐真的很想爭(zhēng)辯，同學(xué)們，在平時(shí)生活中，你與人爭(zhēng)辯過(guò)嗎？（齊讀）。
師：就是這樣傲慢地鐵罐，就是這樣自以為是的鐵罐，他打斷陶罐的話，繼續(xù)奚落著，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀讀他們的對(duì)話，6-8自然段，感受感受他們當(dāng)時(shí)的心情和說(shuō)話的態(tài)度。
（生自由讀）。
師：大家能不能通過(guò)自己的朗讀和體會(huì)，填上形容他們說(shuō)話的語(yǔ)氣或心情的提示語(yǔ)。
課件出示：請(qǐng)為他們填上形容說(shuō)話的語(yǔ)氣或心情的提示語(yǔ)。
“住嘴！”鐵罐惱努了，他說(shuō)：“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！?BR> “何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”
師：你想給哪句話加什么提示語(yǔ)？
a生：“住嘴！”??加“怒氣沖沖，生氣，忿忿，氣憤”
師：為什么加上這個(gè)提示語(yǔ)？（因?yàn)檫@時(shí)鐵罐惱怒了）。
師：你能通過(guò)朗讀，把自己的感受表達(dá)出來(lái)嗎？（生讀）。
師引：此時(shí)的鐵罐越來(lái)越不耐煩了，說(shuō)的聲音也越來(lái)越——大了，說(shuō)的話也越來(lái)越——難聽(tīng)了。它的態(tài)度已由傲慢上升到了惱怒了，它已經(jīng)聽(tīng)不進(jìn)別人的任何話語(yǔ)了，只覺(jué)得自己是最好的了。
你還想加哪個(gè)提示語(yǔ)？（）帶著你的理解讀一讀，（生讀）。
師：“和睦相處”
b“何必這樣??。
師：你還想給哪句加提示語(yǔ)？
（不緊不慢，心平氣和）。
為什么加上這個(gè)詞？（因?yàn)樘展薏幌敫F罐吵，他想和鐵罐和睦相處，所以說(shuō)話不緊不漫。）。
出示詞紙帶著你的理解讀讀？
師：“和睦相處”好一個(gè)詞，何止是陶罐和鐵罐需要“??”
咱們同學(xué)之間需要——，老師之間需要——，家庭成員乃至整個(gè)社會(huì)也需要——。這樣我們的社會(huì)才會(huì)變得更加美好。
c．“和你在一起，我感到羞恥??”為什么？
師：你想給這句加哪個(gè)恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)？（火冒三丈，惱羞成怒，怒氣沖天）。
是啊，此時(shí)鐵罐越來(lái)越生氣了，說(shuō)得聲音——更大了，說(shuō)的話也——更難聽(tīng)了，此時(shí)他已（火冒三丈）了。
你能通過(guò)朗讀，把自己的感受表達(dá)出來(lái)嗎？（生）。
你覺(jué)得他讀得怎么樣？（生評(píng)）你也來(lái)試試。
師：生氣時(shí)，我們也可加上適當(dāng)動(dòng)作。
(通過(guò)讓學(xué)生添加提示語(yǔ),更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,幫助學(xué)生體會(huì)文中人物的心理,感受人物的性格特點(diǎn)).師：就是這樣傲慢，神氣的鐵罐，就是這樣謙虛，寬容的陶罐，讓我們同桌一起來(lái)演一演，他們的故事吧?。ㄗ杂删殻白疃虝r(shí)間找到合作伙伴”“哪對(duì)同桌演一演，這兩只罐子？（請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演）。
來(lái)說(shuō)說(shuō)看，他們兩個(gè)表現(xiàn)的怎么樣？評(píng)：
師：讓我們一起分角色演一演吧！（請(qǐng)想當(dāng)鐵罐的站起來(lái)，陶罐坐著，準(zhǔn)備好了嗎？）。
聽(tīng)了他們之間的對(duì)話，你想對(duì)陶罐或鐵罐說(shuō)些什么？又想對(duì)自己或誰(shuí)說(shuō)些什么？（練筆）。
出示：聽(tīng)了他們之間的對(duì)話，你想對(duì)陶罐或鐵罐說(shuō)些什么？(通過(guò)讓學(xué)生去動(dòng)筆,把自己的感受表達(dá)出來(lái),一方面幫助他們感受文中人物的對(duì)錯(cuò)，另一方面也提高了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力).板書(shū)設(shè)計(jì)：
（長(zhǎng)處）。
謙虛。
傲慢。
人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)。
作者姓名：馬燕娜作者學(xué)校：西安鐵五小學(xué)聯(lián)系方式：***。
陶罐和鐵罐教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
生：（學(xué)生興奮，躍躍欲試）。
師：大家可以自己找學(xué)習(xí)伙伴，先練習(xí)讀一下自己喜歡的部分。
生：（學(xué)生組成小組，分角色練習(xí)讀，教師指導(dǎo)、參與。）。
師：哪一組有信心先來(lái)比一比？
生：（二、四組都搶著比）。
師：各組組長(zhǎng)以先舉手為先。
生：（輪讀、搶讀、評(píng)讀）。
師：評(píng)選擂主。（鼓掌祝賀）。
生：（大聲喊）我能畫(huà)。
師：在畫(huà)之前，同學(xué)們，先把課文中描寫(xiě)陶罐和鐵罐神態(tài)的語(yǔ)句，找一找、讀一讀、想一想，然后再畫(huà)一畫(huà)。
生：（找、讀、想、畫(huà)）。
師：誰(shuí)愿意到黑板前在圖片上畫(huà)一畫(huà)？
生：（一男一女到黑板前畫(huà)。）。
師：這兩位“小畫(huà)家”畫(huà)得怎么樣？
生：我覺(jué)得畫(huà)得都不錯(cuò)，但我想問(wèn)一問(wèn)：為什么這樣畫(huà)？
男生：因?yàn)殍F罐說(shuō)話時(shí)，特別生氣，后來(lái)惱怒了，大發(fā)雷霆。所以我把它畫(huà)出眉毛豎起，兩眼圓瞪瞪的樣子。
女生：老師，我是想表現(xiàn)陶罐當(dāng)時(shí)那種謙虛的表情，所以說(shuō)話時(shí)，它的表情是平靜的。
生：那你為什么把它畫(huà)成笑咪咪的樣子呢？
女生：因?yàn)殍F罐奚落陶罐時(shí)，陶罐謙虛不懦弱，它能心平氣和地跟鐵罐講理，可鐵罐怎么也不聽(tīng)，這時(shí)陶罐不理它了。所以陶罐的表情是平和的。
師：大家覺(jué)得有道理嗎？
生：（點(diǎn)頭示意）。
師：誰(shuí)能用恰當(dāng)?shù)脑~形容陶罐和鐵罐？
生：（想一會(huì)兒，紛紛舉手）。
師：舉手的同學(xué)愿意到前面來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)嗎？
生：（七名同學(xué)板演）。
生：（小組之間展開(kāi)討論）。
教后反思。
本教學(xué)片斷體現(xiàn)了以下教學(xué)理念和教學(xué)特點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，是二十一世紀(jì)教育發(fā)展的主題?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師正是基于這種認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在朗讀課文時(shí)，展開(kāi)合作，通過(guò)分角色朗讀、體驗(yàn)、相互啟發(fā)、評(píng)價(jià)、激勵(lì)，彌補(bǔ)了自己的不足，發(fā)展了學(xué)生的特長(zhǎng)，使學(xué)生樹(shù)立了自信心。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師注意了指導(dǎo)和參與。合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，但并不意味著“放任自流”。合作應(yīng)該是在教師引導(dǎo)的前提下的合作。首先應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和要求。然后由學(xué)生自主選擇合作學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，教師要參與到學(xué)生的合作之中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)交流，促進(jìn)合作的實(shí)效性。
2、以小組競(jìng)賽的形式展開(kāi)了教學(xué)活動(dòng)。
“競(jìng)爭(zhēng)”是社會(huì)的需要，也是學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，他們喜歡競(jìng)爭(zhēng)的。在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，這是教學(xué)組織的有效的教學(xué)方式。教師正是抓住了學(xué)生的這種需要，以評(píng)選擂主的形式，展開(kāi)朗讀比賽，同時(shí)用激發(fā)性的語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生大膽的參與，調(diào)動(dòng)每一組成員學(xué)習(xí)的積極性，既面向了全體又照顧了個(gè)性的差異，滿足了不同層次學(xué)生的需要。在朗讀競(jìng)賽中，教師還注意了讀中指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個(gè)性。
3、鼓勵(lì)學(xué)生以不同的方式感受課文內(nèi)容。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”“珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、理解、體驗(yàn)”。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中陶罐和鐵罐神態(tài)的語(yǔ)句，可以讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)等多種方式來(lái)體驗(yàn)。學(xué)生在教師的啟發(fā)下，產(chǎn)生了極大的樂(lè)趣，有的學(xué)生說(shuō)，有的學(xué)生讀，有的學(xué)生畫(huà)。特別學(xué)生對(duì)畫(huà)畫(huà)表現(xiàn)的興趣更濃，教師順勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在黑板上展示。這時(shí)學(xué)生的提問(wèn)（為什么這樣畫(huà)？）更具有深刻意義，教師抓住這一問(wèn)題，讓學(xué)生談出各自的感受，可見(jiàn)，挖掘了學(xué)生思維，拓展了學(xué)生想象。教師引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容陶罐和鐵罐，再一次激活學(xué)生思維、訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言概括的能力，對(duì)事物的不同感受能力及情感表達(dá)能力。
4、探究問(wèn)題，展開(kāi)討論。
問(wèn)題是打開(kāi)思維、喚起想象的鑰匙，因此，教師必須高度重視問(wèn)題意識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師問(wèn)學(xué)生答，串講串問(wèn)占據(jù)了整個(gè)課堂教學(xué)。我們現(xiàn)代教學(xué)主張把問(wèn)題盡量留給學(xué)生，讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神。理想的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師的問(wèn)和學(xué)生的問(wèn)相互的融匯。問(wèn)題還要由學(xué)生自己來(lái)解決，最好的方式是展開(kāi)討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的看法，不追求答案的統(tǒng)一。本片斷教學(xué)，教師在鼓勵(lì)學(xué)生問(wèn)的基礎(chǔ)上，也不乏教師的問(wèn)，教師的問(wèn)不在于多，而在于精，在于有思考的價(jià)值。例如，片斷的最后教師提出這樣的問(wèn)題：“文中的人物對(duì)話及生動(dòng)的神態(tài)，動(dòng)作的描寫(xiě)，給同學(xué)們留下了深刻的印象，特別是通過(guò)讀、想、畫(huà)、大家也一定有自己的看法和觀點(diǎn)吧！那么你們喜歡陶罐還是鐵罐？”這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，卻意義深重，既啟發(fā)了學(xué)生有價(jià)值的思維，又體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性，通過(guò)討論，珍視了學(xué)生的獨(dú)特感受、理解、體驗(yàn)。
陶罐和鐵罐教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
第二小學(xué)：郭世安。
一、教學(xué)目標(biāo):。
2、閱讀課文，能讀懂課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演讀課文。
4、了解“文物”的價(jià)值。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：1.讀懂課文主要內(nèi)容。2.了解文中所蘊(yùn)含的道理。
三、課時(shí)安排：一課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、）組織教學(xué)：
同學(xué)們，今天的課，你們一定覺(jué)得和往日不同，心中一定會(huì)有許多疑問(wèn)，如果想知道，就提出來(lái)吧！
全體交流。
小結(jié)：孩子們，無(wú)論是在學(xué)習(xí)中還是在生活里，我們隨時(shí)隨地都會(huì)遇到不明白的問(wèn)題。遇到問(wèn)題解決問(wèn)題是我們進(jìn)步的一個(gè)個(gè)臺(tái)階，你就會(huì)變成一個(gè)聰明的人。
二、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第二十七課《陶罐和鐵罐》。同學(xué)們，我們無(wú)論做什么都要目的明確，只有這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。我們學(xué)習(xí)這篇課文，要完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)：（多媒體）。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文：
1、把自己不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞語(yǔ)、句子畫(huà)出來(lái)。養(yǎng)成不動(dòng)筆不讀書(shū)的好習(xí)慣。
2、把自己讀懂的記在心里，等會(huì)同學(xué)們提出問(wèn)題，你就可以當(dāng)小老師了。
全體交流知識(shí)點(diǎn)：
1、童話-----是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法去編織奇異的情節(jié)。
三、那么，你喜歡課文中的陶罐呢還是鐵罐呢？為什么呢？你是從哪兒感受到的呢？
全體交流。
喜歡陶罐，因?yàn)樗t虛，友善；不喜歡鐵罐，因?yàn)樗湴?，傲慢。是從它們?duì)話中感受到的。
學(xué)們自由朗讀第10—17自然段。
全體交流，教師點(diǎn)評(píng)。
古董是為人所珍視的古代器物，是先人留給我們的文化遺產(chǎn)、珍奇物品。在這上面沉積著無(wú)數(shù)的歷史、文化、社會(huì)信息，而這些信息是任何一件其他的器物所無(wú)法取代的。因?yàn)楣哦梢宰鳛橐环N玩物，所以后來(lái)我們也稱之為“古玩”。
總結(jié)：我們只看到自己的長(zhǎng)處，看不到自己的短處是不對(duì)的，我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處來(lái)比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正確看待自己的短處。
教學(xué)反思：《陶罐和鐵罐》這篇童話故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱；理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中，我抓住了以下兩點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
一、抓對(duì)話、重朗讀。
課文內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，生動(dòng)有趣，學(xué)生比較喜歡這一點(diǎn)文章。教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生自讀，在自讀感悟的基礎(chǔ)上，教師再作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。課文的第一部分主要寫(xiě)鐵罐是怎樣奚落陶罐的。引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說(shuō)話時(shí)的不同神態(tài)、語(yǔ)氣，體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng)。比如：通過(guò)“你敢碰我嗎？”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”可以看出鐵罐的自以為是，傲慢無(wú)理。通過(guò)“不敢，鐵罐兄弟?！薄昂伪剡@樣說(shuō)呢？我們還是和睦相處吧”可以看到陶罐的謙讓寬容。在指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀時(shí)，首先采取師生分角色朗讀。在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中，要求學(xué)生讀出不同人物的感情：讀鐵罐的話，語(yǔ)氣生硬些，給人以傲慢、蠻橫之感；讀陶罐的話，語(yǔ)調(diào)平緩些，語(yǔ)氣溫和些，給人以謙虛樸實(shí)之感。再讓學(xué)生演一演，加深對(duì)“人物”的理解。再請(qǐng)兩位學(xué)生按課文中所描述的“人物”的語(yǔ)言、表情進(jìn)行表演。我還鼓勵(lì)他們加上自己設(shè)計(jì)的動(dòng)作。學(xué)生的表演可以說(shuō)是繪聲繪色，博得了同學(xué)們的掌聲。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，也都加深了對(duì)“人物”的理解。
二、以對(duì)比、悟品格。
在品析人物對(duì)話時(shí)，采用對(duì)比的方法，讓學(xué)生體會(huì)陶罐和鐵罐不同品格。教學(xué)第二部分許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化呢？在比較中讓學(xué)生明白：在這里鐵罐的可悲下場(chǎng)和陶罐不朽的價(jià)值形成了鮮明的對(duì)照。進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)悟：陶罐出土后，依然惦記著曾經(jīng)對(duì)自己并不友好的鐵罐，從中感受陶罐的善良。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)從中受到了什么啟發(fā)？學(xué)生暢所欲言，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了鍛煉，也加深了對(duì)文章寓意的理解。
上完課之后，我感覺(jué)自己的教學(xué)語(yǔ)言、組織教學(xué)方面有待于進(jìn)一步的提高。今后還要加強(qiáng)這方面的錘煉。
陶罐和鐵罐教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文。
2．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容。
3．理解課文所說(shuō)明的道理，學(xué)習(xí)全面看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要正視自己的短處。
教學(xué)重點(diǎn)。
抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、激趣，導(dǎo)入新課。
二、整體感知，初步了解課文主要內(nèi)容。
1．指名讀課文。
2．自讀課文，想想這篇課文主要講的是什么？
3．學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
4．你是怎么概括出來(lái)的？
三、看圖，初步認(rèn)識(shí)陶罐和鐵罐。
2．學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。（從外形上看，從神態(tài)上看，從個(gè)頭上看）。
四、抓文中的詞句，進(jìn)一步體會(huì)陶罐和鐵罐的特點(diǎn)。
3．鐵罐是怎樣奚落陶罐的？它為什么看不起陶罐？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，用“--”畫(huà)出鐵罐奚落陶罐的話，并對(duì)不理解的地方質(zhì)疑。
4．學(xué)生自讀，教師巡視。
5．學(xué)生交流質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)解疑。
6．從找出的語(yǔ)句中，可以看出鐵罐具有什么特點(diǎn)？陶罐呢？
五、指導(dǎo)多讀，深刻領(lǐng)會(huì)鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。
1．自讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)鐵罐和陶罐神態(tài)的詞語(yǔ)。
2．教師指導(dǎo)讀。
3．同桌輪換分角色朗讀。
4．走出座位，自找好朋友分角色朗讀。
二、揭示寓意，總結(jié)全文。
1．許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？請(qǐng)自讀課文，找出描寫(xiě)陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語(yǔ)句。
2．再讀課文，說(shuō)說(shuō)你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？
3．想一想這則寓言告訴了我們什么道理？
4．全班交流。
作者郵箱：huangjian@。
陶罐和鐵罐教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)過(guò)程：
一．課件導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師：孩子們，今天老師給大家?guī)?lái)了兩個(gè)好朋友，你們想認(rèn)識(shí)他們嗎？
生：想。
師：看，他們來(lái)了?。ㄕn件）。
師：你看到了什么？想說(shuō)些什么呢？
生：我看到了后面有勺子，叉子，是在廚房里。兩個(gè)罐子上有表情，一個(gè)高興，一個(gè)憂愁。要想在說(shuō)些什么。
師：個(gè)子高一點(diǎn)的是鐵罐，（板書(shū)；鐵罐）。個(gè)子矮一點(diǎn)的是陶罐。（板書(shū)；陶罐）。
師：陶和罐都是生字，（看黑板，表情驚詫）誒你發(fā)現(xiàn)什么了？
生：我發(fā)現(xiàn)陶和罐都有一個(gè)缶字。
師：和老師一起書(shū)空。撇，橫，橫，豎，豎折，豎。
師：還需要注意什么？
生：陶罐的陶就是耳刀加上淘氣的淘去三點(diǎn)水。罐里面是四橫。
師：就是住字多一橫。你讀，你讀，你讀…齊讀。
生：讀，讀，讀，…齊讀。
師：讓我們來(lái)讀一讀，注意讀準(zhǔn)生字的讀音。（話音剛落）。
師：那么，陶罐和鐵罐之間發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第19課《陶罐和鐵罐》（補(bǔ)充板書(shū)：19*陶罐和鐵罐）。
二．初讀課文，掃清字詞障礙。
師：請(qǐng)同學(xué)們輕輕的把書(shū)翻到第19課，速讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想這篇課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事？（停）不會(huì)的字，難讀的句子多讀幾遍。開(kāi)始吧！
學(xué)生速讀課文。
師：讀好了嗎？
生：讀好了。
師：一會(huì)老師可要檢查你呦！
師：那么，現(xiàn)在請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講了一個(gè)什么故事？（2人：國(guó)王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無(wú)影無(wú)蹤了。）。
師：概括的非常好，語(yǔ)言非常凝練，能夠抓住時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果概括主要內(nèi)容。
師：那你喜歡誰(shuí)，不喜歡誰(shuí)呢？你，你，你，你……（一堆）。
師：哎呀，大家的想法是不是一樣啊？
生齊：是！
師：理由是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，也可以把你的理由寫(xiě)在書(shū)上作批注。用自己喜歡的方式讀書(shū)去吧！
師：課文2個(gè)人物，你喜歡誰(shuí)？不喜歡誰(shuí)？借助閱讀提示說(shuō)出你的理由？用你喜歡的方式讀書(shū)去吧！
三．再讀課文，整體感知。
師：讀好了嗎？
生：讀好啦。
師：愿意把自己的理由說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？
生齊：愿意。
師：誰(shuí)愿意？你為什么喜歡陶罐？
生1：我喜歡陶罐，因?yàn)樗苤t虛。我是從p101頁(yè)的這句話看出來(lái)的。“不敢，鐵罐兄弟?！?BR> 師：看出了謙虛。（板書(shū)：謙虛）還有嗎？
生：我也喜歡陶罐，因?yàn)樗粌H謙虛，還不懦弱。（師板書(shū)：懦弱）我是從這句話看出來(lái)得：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭(zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是給人們盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差?！?BR> 師：懦弱，什么是懦弱？
生：就是軟弱，不堅(jiān)強(qiáng)。
生1：我覺(jué)得陶罐就很懦弱。鐵罐說(shuō)你敢碰我嗎，陶罐子？陶罐卻說(shuō)不敢，還鐵罐兄弟。我覺(jué)得他很窩囊，懦弱。
生2：我不同意**的看法。我反而覺(jué)得陶罐面對(duì)鐵罐的奚落和挑釁，表現(xiàn)的很從容，很謙虛。他知道自己的弱點(diǎn)，不能和鐵罐硬碰。
師：陶罐是不是真的害怕呢？
生：不是，是謙虛。
師：謙虛應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？怕又該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？誰(shuí)來(lái)試一試？
師：他讀的怎么樣？
生：他讀的很好，但我能讀的更好。生讀。
師：好，你是一個(gè)正直，剛強(qiáng)的陶罐子。還有補(bǔ)充嗎？
生：我從“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢？”我覺(jué)得陶罐很平和，不屑于與鐵罐爭(zhēng)吵。
師：還有什么理由讓你喜歡陶罐？
生：還有陶罐很仁慈，很寬厚。我是從：“謝謝你們！”陶罐興奮地說(shuō)，“我的兄弟鐵罐就在我身邊，請(qǐng)你們把它掘出來(lái)吧，他一定悶得夠受了?！?BR> 師：看來(lái)大家都很喜歡陶罐，而討厭鐵罐。也來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理由吧。你為什么不喜歡鐵罐？
師：還有不同意見(jiàn)嗎？
生：我不喜歡鐵罐是因?yàn)樗谅?。（師板?shū)：傲慢）我是從這句話看出來(lái)的。“你敢碰我嗎？陶罐子！”
師：他讀的怎么樣？
生1：根本沒(méi)有傲慢。生2：他說(shuō)的很好，但沒(méi)有讀出傲慢的語(yǔ)氣。生3：我覺(jué)得他讀的還行，但我能比他讀的更傲慢。
師：你能讀一讀嗎？
生讀。
師：讀出了氣勢(shì)，你已經(jīng)進(jìn)入了角色。
師：還有相同意見(jiàn)嗎？
生：我不喜歡鐵罐，是因?yàn)殍F罐很神氣。我是從：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。
師：誰(shuí)還能更神氣？
師：面對(duì)爭(zhēng)辯的陶罐，鐵罐？
生：惱怒了。
師：誰(shuí)想讀讀看？
師：評(píng)一評(píng)，他讀的怎么樣？
師：惱怒的鐵罐看到陶罐居然還和他講道理，這時(shí)候他怎么樣？
生：他氣的憤憤的了，都不知道該說(shuō)什么了，簡(jiǎn)直是火冒三丈，怒不可遏。
師：你能讀出他的怒不可遏嗎？
生讀。帶動(dòng)作。
師：我們來(lái)分角色朗讀，誰(shuí)愿意來(lái)試一試？（出示課件）。
a：讀陶b：讀鐵。
師：誰(shuí)能即興演一演，為我們展現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景？
師：看了剛才的表演，我也想試一試，可以嗎？我演陶罐，大家演鐵罐。
感情朗讀，動(dòng)作表情，神態(tài)，烘托氣氛，達(dá)到高潮。！
（師指導(dǎo)，2分鐘）。
師：討論好了嗎？討論好的同學(xué)站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生1：鐵罐雖然很傲慢，但是卻很堅(jiān)硬。（板書(shū)：堅(jiān)硬）而陶罐雖然很謙虛，但是卻很易碎。（板書(shū)：易碎）每人都有長(zhǎng)處和短處，人不可能是十全十美的。不要用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處。
生2：一個(gè)人如果只看到自己的長(zhǎng)處，而看不到自己的短處，就驕傲，自大，就會(huì)像鐵罐一樣，下場(chǎng)會(huì)很可悲。
生3：我覺(jué)得人要學(xué)會(huì)面對(duì)自己的短處。就像陶罐知道自己的缺點(diǎn)是易碎，就不和鐵罐碰撞，做人也貴在有自知之明。
四．總結(jié)寓意，拓展練習(xí)，學(xué)會(huì)辨證看待問(wèn)題。
師：正如同學(xué)們所說(shuō)的，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。人無(wú)完人嗎！
下課！
板書(shū)設(shè)計(jì)。
陶罐和鐵罐教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
2．抓住重點(diǎn)，詞句來(lái)讀懂課文，評(píng)議故事中的“人物”形象。
3．分角色朗讀課文，表演課本劇。
重難點(diǎn)。
抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文，評(píng)議故事中的“人物”形象。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)基本模式。
引――探――議――練。
1．創(chuàng)設(shè)情境，引疑激思。
2．自主探究，獲取新知。
3．議論爭(zhēng)辯，頓悟創(chuàng)新。
4．訓(xùn)練技能，激勵(lì)發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
二、讀讀。
1．自由課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
2．查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
3．再讀課文，說(shuō)說(shuō)陶罐與鐵罐的異同。
三、演演。
1．學(xué)生選定自己樂(lè)于表演的角色。
2．學(xué)生分小組演練，教師巡回指導(dǎo)。
3．學(xué)生按課文所描述的“人物”的語(yǔ)言，表情進(jìn)行表演。
4．師生共同評(píng)議。
四、議議。
1．默讀課文。
思考：你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？
2．指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)評(píng)價(jià)“人物”，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解。
五、說(shuō)說(shuō)。
1．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文，從中明白了一個(gè)什么道理。
2．提示寓意：全面的看問(wèn)題，懂得各人有各人的長(zhǎng)處，無(wú)論什么時(shí)候都不能驕傲自大，要正視自己。
陶罐和鐵罐教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、分角色、有感情地朗讀課文。
2、抓住神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感受陶罐和鐵罐的形象。
3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
4、用各種各樣的朗讀形式來(lái)表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。
通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
理解課文講的道理。
一、導(dǎo)入
1、上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了國(guó)王御廚里的兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。這節(jié)課呀，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)，出示《陶罐和鐵罐》。學(xué)生齊讀。
師：當(dāng)年存放在國(guó)王御廚里的陶罐和鐵罐本應(yīng)該和睦相處，共同為國(guó)王效力?？墒鞘虑椴⒉皇俏覀兿胂蟮哪菢?，那么他們之間到底發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)你們翻開(kāi)書(shū)本讀讀課文，在讀的時(shí)候可要注意讀書(shū)方法哦！
課件出示讀書(shū)方法：
讀吧！用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀：可以默讀，可以放聲讀，有可以和同桌一起跟角色朗讀，對(duì)你自己喜歡的語(yǔ)句可以多讀幾次。
思吧！那么他們之間到底發(fā)生了什么事？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，邊讀邊想：陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么事？
反饋：國(guó)王御廚里有一只陶罐和一只鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬，常常奚落陶罐，若干年后，陶罐從廢墟中挖出來(lái)成了文物，而鐵罐確早已消失得無(wú)影無(wú)蹤。
2、剛才有很多人都說(shuō)到了“奚落”這個(gè)詞，奚落是什么意思？
三、細(xì)讀課文，體會(huì)道理。
（一）學(xué)習(xí)課文1~9自然段
（1）那么，鐵罐是用哪些尖刻的話諷刺、奚落陶罐的呢？請(qǐng)你們大聲讀課文中的1－9自然段，把鐵罐奚落陶罐的話用直線畫(huà)下來(lái)。
匯報(bào)：
1：“你敢碰我嗎？陶罐子！” 鐵罐傲慢地說(shuō)。
a，你從哪兒看出鐵罐在奚落陶罐？（傲慢）
b，傲慢的語(yǔ)氣該怎么讀（鐵罐直呼其名，可見(jiàn)傲慢無(wú)禮。讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，有點(diǎn)挑釁的味道）、請(qǐng)你再來(lái)讀讀。
c，全班齊讀。
2：“我就知道你不敢，懦弱的東西！” 鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。
a，這句句子中你又從哪兒看出鐵罐在奚落陶罐呢？（輕蔑）
b，輕蔑是怎么樣的神態(tài)？表演。
c，多人試讀。
3：“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！?BR> a，從哪幾個(gè)詞中看出鐵罐在奚落陶罐？（惱怒、相提并論）
b，鐵罐覺(jué)得陶罐能和他相提并論嗎？為什么？
d，小組讀。
4：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！” 鐵罐說(shuō)：“走著瞧吧，總有一天我要把你碰成碎片?！?BR> （看出鐵罐怒不可遏，近乎瘋狂，火冒三丈等。語(yǔ)調(diào)緊湊高昂。）
指名讀 讓我們一起再來(lái)讀讀這句話。
（教師引讀：鐵罐傲慢地問(wèn)――、鐵罐輕蔑地說(shuō)――、鐵罐惱怒地說(shuō)――，鐵罐怒不可遏）
聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師仿佛真的看到了一只蠻橫無(wú)理的鐵罐。
師：鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，你們能告訴我，它憑什么這樣奚落陶罐呢？（鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長(zhǎng)處，所以看不起陶罐。）
（2）匯報(bào)：
a，指名說(shuō)，出示描寫(xiě)陶罐的句子。
1“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。
2“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭(zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差，再說(shuō)……”
（陶罐子可能還會(huì)說(shuō)些什么？不會(huì)生銹、美觀） 是否有必要設(shè)計(jì)
3“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
4陶罐不再理會(huì)鐵罐。（這是一種無(wú)聲的抗辯）
b，陶罐說(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣如何？
c，指名讀、齊讀。
d，自己再讀讀，看能不能想出一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)形容陶罐？
（謙虛、有禮、友善、講理、據(jù)理力爭(zhēng)、克制、不卑不亢、寬容、堅(jiān)強(qiáng)）
師：這些同學(xué)，能想出這么多恰當(dāng)?shù)脑~，真是了不起，大家讀懂了，這是一只（齊讀板書(shū)的詞語(yǔ)）的陶罐，可見(jiàn)，陶罐已經(jīng)給同學(xué)們留下了美好的印象。
師：這個(gè)謙讓和寬容的陶罐卻偏偏遇到一個(gè)傲慢無(wú)禮的鐵罐。這是一個(gè)多么有趣的童話故事?。∠氩幌敕纸巧硌葑x。
1同桌兩人一人當(dāng)鐵罐，一人當(dāng)陶罐練習(xí)對(duì)話，注意只讀對(duì)話部分。
2請(qǐng)剛才同桌練讀時(shí)演鐵罐的站在左邊，演陶罐的站在右邊，全班同學(xué)分角色讀。
（二），學(xué)習(xí)10——17自然段。
1.師；你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了，老師仿佛已走進(jìn)了這個(gè)童話世界。許多年代過(guò)去了，很多事物發(fā)生了變化，奚落別人的鐵罐和被奚落的陶罐的結(jié)局如何呢？默讀10—17自然段，找找它們各自的結(jié)局。
2. 匯報(bào)，板書(shū)：很有價(jià)值 無(wú)影無(wú)蹤
四，表達(dá)感受、深化感情。
過(guò)渡：鐵罐仗著自己堅(jiān)固的長(zhǎng)處奚落陶罐，年代久遠(yuǎn)，結(jié)果卻無(wú)影無(wú)蹤，而陶罐呢？還是那樣樸素美觀，變成了無(wú)價(jià)之寶。我想學(xué)到這兒，大家肯定有很多自己的看法和感受，你想說(shuō)些什么呢？請(qǐng)拿出自己的留言板把想說(shuō)的話寫(xiě)上去。課件出示：
我想對(duì)鐵罐說(shuō)：
我想對(duì)陶罐說(shuō)：
我想對(duì)自己說(shuō)：
（2）反饋交流
（3）總結(jié)：我們只看到自己的長(zhǎng)處，看不到自己的短處是不對(duì)的，我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處來(lái)比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正確看待自己的短處。讓我們大家相互尊重，取長(zhǎng)補(bǔ)短，和睦相處吧！
（五）拓展延伸，強(qiáng)化感悟
這里有幾句名言警句，告訴我們同樣的道理，我把他們送給你們。
1謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
2尺有所短，寸有所長(zhǎng)。
3 人譽(yù)我謙，又增一美；自夸自敗，還增一毀。
（六）布置作業(yè)
仿寫(xiě)：以《和》如：《梅花和雪花》、《左手和右手》、《電話和手機(jī)》等為題，展開(kāi)想象和幻想，編一個(gè)童話故事。
陶罐和鐵罐教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
知識(shí)與技能：
1、理解課文故事內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題。
2、復(fù)習(xí)鞏固本課所要求掌握的生字詞，并能結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解奚落、輕蔑、和睦相處等詞意。
3、做到正確、流利、有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法。
1、積極發(fā)表自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。
2、主動(dòng)展示朗讀的才能。
3、鍛煉培養(yǎng)思考、分析能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
1、體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理，了解寓言故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)寓言故事的興趣。
2、在讀懂故事的基礎(chǔ)上，思考正確為人處世，學(xué)習(xí)與人相處，能正確看待長(zhǎng)處和短處。
二、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入。
1、上一節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本課的生字詞，現(xiàn)在老師先檢查一下各位同學(xué)生字詞的認(rèn)讀。
2、接下來(lái)老師要考考你們對(duì)課文的認(rèn)讀。
（二）初步感知。
1、在認(rèn)讀課文之前，請(qǐng)同學(xué)們思考：課文講了陶罐和鐵罐的一件什么事？請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀，并思考這個(gè)問(wèn)題。
（學(xué)生自讀，并回答問(wèn)題）。
2、檢查認(rèn)讀情況。
師：老師看到你們讀得那么投入、認(rèn)真，還用不用一段一段的檢查呢？（不用）。
現(xiàn)在老師只給你們出示三段內(nèi)容。指生認(rèn)讀。
師：同學(xué)看看這三段在課文的什么地方？（開(kāi)頭、中間、結(jié)尾）。
老師指導(dǎo)：我們讀書(shū)、讀文章也要把握住這三個(gè)地方，這樣主要脈絡(luò)就比較清楚了。
師：在這三段中，表示鐵罐態(tài)度的一個(gè)詞是什么？（奚落）。
師：“奚落”是什么意思？你是怎么知道的？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解）。
（三）細(xì)致解讀。
1、指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出鐵罐奚落陶罐的話，并指讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出陶罐回應(yīng)鐵罐的話，用不同的標(biāo)記標(biāo)出，并指讀。
3、創(chuàng)設(shè)“招募配音演員”的情景，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀并體會(huì)人物特點(diǎn)。
（引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)注意語(yǔ)調(diào)，熟悉臺(tái)詞。）。
4、指導(dǎo)研讀。
師：鐵罐“奚落”的第一句話是什么？什么神態(tài)？該怎么讀，指生朗讀。
師：除了鐵罐的神態(tài)之外，鐵罐對(duì)陶罐的稱呼讓人聽(tīng)了十分難受？（陶罐子）。
“子”能去掉嗎？為什么？（再讀）。
師：還有哪個(gè)稱呼？（懦弱的東西）“東西”能換成“陶罐”嗎？為什么？鐵罐說(shuō)話讓人聽(tīng)上去真的很讓人難受。
師：除了鐵罐說(shuō)的話之外，還有一個(gè)細(xì)節(jié)，讓我們感覺(jué)到鐵罐說(shuō)話很傷人，是什么地方？（引導(dǎo)學(xué)生注意到語(yǔ)言中的感嘆號(hào)，并試著讀一讀。）。
師：鐵罐說(shuō)的話中有幾個(gè)感嘆號(hào)？這種語(yǔ)氣讓人覺(jué)得怎么樣？（讓人生氣、討厭……）。
所以我們?cè)谂c人交流、交往時(shí)要注意自己說(shuō)話的語(yǔ)氣。
師：除了對(duì)話、標(biāo)點(diǎn)，還有一個(gè)地方直接告訴我們?cè)撛趺醋x了。（引導(dǎo)學(xué)生注意提示語(yǔ)。）。
（引導(dǎo)學(xué)生自讀、體會(huì)，加上準(zhǔn)確的提示語(yǔ)。）。
5、配音比賽。
師：通過(guò)前面的練習(xí)，老師現(xiàn)在要提出更高的要求，不僅要做配音演員還要做演員，配音演員和演員有什么區(qū)別？（讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到演員還要注意到表情、肢體動(dòng)作的表現(xiàn)力。還要注意到陶罐在對(duì)話中，始終沒(méi)有懦弱、自卑，要讀出不卑不亢的語(yǔ)氣。）自讀，指讀或齊讀，鼓勵(lì)學(xué)生充分演繹陶罐和鐵罐。
6、對(duì)話中，鐵罐總是說(shuō)陶罐算什么東西，陶罐到底是什么東西呢？
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注陶罐的結(jié)局。并結(jié)合相關(guān)資料介紹“陶”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“陶”的美觀和價(jià)值。
在一番鋪墊之后，提問(wèn)：“你想對(duì)陶說(shuō)什么？你又想對(duì)鐵說(shuō)什么？”
（四）布置作業(yè)，點(diǎn)明課文主旨。
這是一篇寓言故事，什么是寓言故事？
出示選題。
1、面對(duì)他人的奚落和嘲笑我們應(yīng)當(dāng)怎么做？
2、人與人之間應(yīng)該怎樣相處呢？
3、我們應(yīng)當(dāng)怎樣正確看待長(zhǎng)處和短處？
4、我們?cè)撟鲈鯓拥娜耍?BR> 引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，挖掘寓言故事的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)生命的意義。
引導(dǎo)學(xué)生思考：假如鐵罐還沒(méi)有完全消失,經(jīng)過(guò)這件事情后,他們之間又會(huì)發(fā)生什么事呢?
并讓學(xué)生也試著寫(xiě)一則寓言故事。
【課后肖川教授點(diǎn)評(píng)】。
1、平時(shí)要注意鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積累大量的詞匯，表述要力求準(zhǔn)確。
2、學(xué)習(xí)中不僅要關(guān)注課文表達(dá)了什么，學(xué)習(xí)怎么表達(dá)比關(guān)注表達(dá)了什么更重要。
3、通過(guò)大量的閱讀提升遣詞造句的能力，從而提高寫(xiě)作能力。
陶罐和鐵罐教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、熟練掌握本節(jié)課生字。理解“奚落”、“輕蔑”、“覆滅”、“遺落”、“相提并論”和“和睦相處”等同語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀對(duì)話。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文蘊(yùn)含的道理。學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)與他人和睦相處，學(xué)會(huì)合作。
教學(xué)重點(diǎn)：懂得陶罐和鐵罐的對(duì)話，了解人物的性格特點(diǎn)，體會(huì)其中表達(dá)的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：深刻理解寓言的寓意。
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的就是發(fā)生在這兩個(gè)罐子之間的故事。
2、生齊讀課題。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，放慢速度多讀幾遍。
2、掃清文中生字障礙。出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。
3、同桌之間互相讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，或分角色讀?；ハ嘣u(píng)議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
三、再讀課文，了解大意。
1、默讀課文，邊讀邊想：文中主要寫(xiě)了陶罐和鐵罐之間的什么事？
2、快速瀏覽課文，要求學(xué)生認(rèn)真思考：文中的陶罐和鐵罐分別像是怎樣的人？可在表現(xiàn)他們特點(diǎn)的詞句下作標(biāo)記。
四、研讀感悟，體會(huì)寓意。
1、組織學(xué)生交流討論，思考以下問(wèn)題：
（2）鐵罐用了哪些尖刻的話奚落陶罐的短處？（鐵罐是怎樣奚落陶罐的？）。
（3）面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？
2、請(qǐng)同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫(huà)出來(lái)，結(jié)合相關(guān)的語(yǔ)句談理解。
3、演一演。
（1）小組練習(xí)分角色表演讀，要求只讀對(duì)話，在讀對(duì)話時(shí)要有人情人境的動(dòng)作和表情。
（2）表演展示。（視頻出示對(duì)話句子。）。
五、表達(dá)感受，升華情感。
學(xué)到這里，同學(xué)們一定有不少的想法和感受，你們想說(shuō)什么呢？把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
師：同學(xué)們，你們都說(shuō)得很好！我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處來(lái)比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正確看待自己的短處。我們要相互尊重，友好相處！
六、編寫(xiě)童話，強(qiáng)化感悟。
1、改編童話。
（1）陶罐和鐵罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生不要被課文所限制，放開(kāi)思路，暢所欲言。）。
鐵罐：優(yōu)點(diǎn)——不易碎，堅(jiān)硬。
缺點(diǎn)——易生銹，難看。
陶罐：優(yōu)點(diǎn)——不生銹，美觀。
缺點(diǎn)——易碎，不堅(jiān)硬。
（2）指導(dǎo)學(xué)生以《鐵罐和陶罐》為題，改寫(xiě)這篇童話故事。
2、自編童話。
以《____和____》（如：小溪和大海、綠葉和紅花、鉛筆和鋼筆、牙齒和舌頭……）為題，展開(kāi)想像和幻想，編一個(gè)童話故事。
陶罐和鐵罐教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語(yǔ)。
2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
3、分角色朗讀課文。
重點(diǎn)：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。
難點(diǎn)：了解寓言蘊(yùn)含的道理。
（一）導(dǎo)入新課
1、揭示課題：陶罐和鐵罐
2、提問(wèn)：什么叫罐？（口大肚子小的器皿）
3、談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在這兩個(gè)罐之間的小故事。通過(guò)他們的對(duì)話，讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。
（二）學(xué)生自讀自悟課文
1、讀下列詞語(yǔ)：奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑爭(zhēng)辯惱怒
相提并論和睦相處羞恥渣滓氧化無(wú)影無(wú)蹤
2、默讀課文，邊讀邊批注。
3、思考：
（2）當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說(shuō)了什么？這說(shuō)明什么？
4、分小組討論思考題。
5、全班討論，選擇你最喜歡的.段落讀給大家聽(tīng)。
6、分角色朗讀課文，同學(xué)評(píng)議，再選一組朗讀。
（三）教師小結(jié)
（四）全班討論。結(jié)合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問(wèn)題。
（五）提問(wèn)
課文的主要內(nèi)容是什么？（國(guó)王御廚里自恃堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。）
陶罐和鐵罐教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
一、教材分析：
本篇課文是一篇寓言故事，看似簡(jiǎn)單，卻寓意深刻。向我們講述著深刻的道理。本文運(yùn)用大量的對(duì)話來(lái)向我們展示兩只不同的罐子，讓我們深深體會(huì)到陶罐的謙虛，鐵罐的傲慢。文章中的一些詞語(yǔ)也說(shuō)明了這一點(diǎn)。如驕傲、看不起、傲慢、奚落、謙虛、輕蔑、爭(zhēng)辯、憤怒等很多。
文章以兩只罐子的對(duì)話為線索，故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。文章的重點(diǎn)在于讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)全面的看問(wèn)題，要發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀十一個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)十二個(gè)生字。
2、朗讀中體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解課文中的故事內(nèi)容，了解語(yǔ)言蘊(yùn)含的道理，思考陶罐和鐵罐的最終結(jié)局。
（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過(guò)朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
3、自編、自導(dǎo)、自演《陶罐和鐵罐》課本劇，用獨(dú)特的語(yǔ)言及形體動(dòng)作演繹這個(gè)故事。
4、將《陶罐和鐵罐》這則寓言改寫(xiě)，逆向表達(dá)，使陶罐和鐵罐，進(jìn)一步掌握寓言特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)品行互換，變成《鐵罐與陶罐》造思維能力，把讀與寫(xiě)緊密結(jié)合起來(lái)。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，懂得不以己之長(zhǎng)比他人之短，能正視自己的缺點(diǎn)，并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、師：大家看一看，老師手中拿的是什么？（學(xué)生可以用手敲一敲，聽(tīng)一聽(tīng)來(lái)判斷是陶罐和鐵罐。）。
生1：我會(huì)選擇陶罐，因?yàn)殍F罐容易生銹。
生2：我會(huì)選擇鐵罐，因?yàn)樘展奕菀状蛩椤?BR> 生3：設(shè)計(jì)意圖：利用實(shí)物，讓學(xué)生親自動(dòng)手摸、敲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。并巧妙地激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，直入中心，為學(xué)生體驗(yàn)情感奠定了基礎(chǔ)。
3、師：今天，陶罐和鐵罐這兩件物品非常高興地來(lái)和我們大家做游戲，你們想不想和它們成為好朋友們呢？（出示課件：認(rèn)讀詞語(yǔ)，理那就請(qǐng)你們先來(lái)認(rèn)識(shí)百變的他們吧！解詞意）學(xué)生在電腦前用鼠標(biāo)操作點(diǎn)擊各種陶罐和鐵罐的圖片，來(lái)認(rèn)讀詞語(yǔ)，并查看詞意資料，進(jìn)行理解。設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)以識(shí)字為明線和主線，以理解閱讀為暗線和輔線，不僅起到活躍課堂氣氛的作用，還力爭(zhēng)使識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)和諧統(tǒng)一。
二、讀中感知。
1、師：陶罐和鐵罐結(jié)交你們這么多的好朋友，心里好開(kāi)心喲！那你們想不想了解一下陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事呢？那就請(qǐng)你們睜大眼睛看屏幕，豎起耳朵聽(tīng)我講吧！教師一邊出示課件，一邊繪聲繪色地朗讀課文。設(shè)計(jì)意圖：以課件強(qiáng)烈的畫(huà)面和豐富的內(nèi)容沖擊學(xué)生的視覺(jué)和心靈，將過(guò)去拉到現(xiàn)在，縮短學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生很快在情感上走近文本，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愿望。
2、現(xiàn)在書(shū)就在你手邊，想不想把課文再讀一讀？那就請(qǐng)大家讀吧！可要注意讀書(shū)方法喲！用課件出示讀書(shū)方法：讀吧！用自己喜歡的方法讀，想怎么讀就怎么讀：可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起分角色朗讀，對(duì)你喜歡的語(yǔ)句還可以多讀幾次。思吧！關(guān)于陶罐和鐵罐，你喜歡誰(shuí)呢？理由是什么？設(shè)計(jì)意圖：以“讀”為本，讓學(xué)生充分自主地、用自己喜歡的方法讀課文，在讀中進(jìn)行初步的感知，在思中進(jìn)行內(nèi)心的體味。在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，小組合作探究，交流自己的`學(xué)習(xí)體會(huì)。
三、畫(huà)、議、讀、演中感悟，學(xué)中有樂(lè)。
1、師：同學(xué)們，你們讀好了嗎？思好了嗎？那我就來(lái)采訪采訪）你們。教師像記者一樣隨機(jī)采訪：你喜歡誰(shuí)？（學(xué)生接受采訪做答。師：那我們就小組合作一起來(lái)交流一下你們的思吧！設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，小組合作探究，交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
2、畫(huà)一畫(huà)。
師：先別忙著行動(dòng)，看我這里帶來(lái)了什么禮物。設(shè)計(jì)意圖：教師微微地神秘一笑，故弄玄虛，提高學(xué)生的注意力，激發(fā)熱情。師：我知道你們各個(gè)都是小畫(huà)家，所以我這里準(zhǔn)備了兩張沒(méi)有表情的臉，請(qǐng)你們?cè)谧h的同時(shí)為他們畫(huà)出表情，怎么樣？（學(xué)生情緒高漲，分小組合作，紛紛畫(huà)出陶罐和鐵罐的表情，并）進(jìn)行小組討論交流。
3、議一議。
師：匯報(bào)交流會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始了。學(xué)生展示自己的作品。師隨機(jī)問(wèn)學(xué)生：你這是畫(huà)得什么表情？為什么要這樣畫(huà)？同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句充分朗讀，讀出文中人物的語(yǔ)氣，體會(huì)說(shuō)話時(shí)的心理活動(dòng)，感受人物的性格特點(diǎn)，邊讀邊想像人物在對(duì)話過(guò)程中的語(yǔ)氣、神態(tài)、心理、動(dòng)作，感受鐵罐的傲慢、陶罐的謙虛，加深對(duì)文章的體會(huì)、感悟。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在教師的啟發(fā)下，產(chǎn)生了極大的樂(lè)趣，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、得到了鍛煉，又把握了“人物”的內(nèi)心活動(dòng)，為理解寓意奠定了基礎(chǔ)。特別是學(xué)生對(duì)畫(huà)畫(huà)表現(xiàn)的興趣更濃，教師順勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生展示。這時(shí)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)（為什么這樣畫(huà)？）更具有深刻意義，教師抓住這一問(wèn)題，讓學(xué)生談出各自的感受，挖掘了學(xué)生思維，拓展了學(xué)生想像。引導(dǎo)學(xué)生在交流的過(guò)程中解讀文本，感悟文本，再現(xiàn)文本。
4、演一演。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師自制道具和喜愛(ài)演的角色上臺(tái)演一演“陶罐和（教師點(diǎn)撥表演時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、表情、神態(tài)、動(dòng)作等方面對(duì)鐵罐”人物特征的展示。）設(shè)計(jì)意圖：課文中的人物對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)和情節(jié)都給我們提供了很大的創(chuàng)造空間。自編、自導(dǎo)、自演課本劇，用獨(dú)特的語(yǔ)言及形體動(dòng)作演繹這個(gè)故事，為學(xué)生的創(chuàng)造開(kāi)辟空間。
5、玩一玩。
師：同學(xué)們表演得很棒，我想陶罐和鐵罐一定給你留下了深刻的印象，那就讓我們來(lái)做個(gè)游戲考考你吧！瞧這片草地上盛開(kāi)著鮮花，每朵鮮花后面都有一個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)你摘下那朵鮮花，大聲地朗讀那個(gè)詞語(yǔ)，之后再把它放到相應(yīng)的陶罐和鐵罐中！設(shè)計(jì)意圖：在玩中不僅活躍課堂氣氛，更重要地是考查了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言吸收、內(nèi)化、積累和運(yùn)用，并為下一個(gè)環(huán)節(jié)作鋪墊。
四、模擬采訪，領(lǐng)悟寓意。
師：請(qǐng)摘下鮮花的同學(xué)們留步，老師當(dāng)記者采訪你們：你知道你們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)嗎，今后打算怎樣做？《陶罐和鐵罐》這個(gè)故事給你怎樣的啟發(fā)？你想對(duì)陶罐、對(duì)鐵罐、對(duì)自己或別人說(shuō)點(diǎn)什么呢？（話音剛落，學(xué)生便迫不及待地表達(dá)自己的見(jiàn)解。）設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度說(shuō)出自己心里想說(shuō)的話，從課堂走向生活，由知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)踐。由哲理知識(shí)向生活實(shí)踐延伸，在交流中引導(dǎo)學(xué)生懂得要做個(gè)謙虛、不驕傲、汲取別人長(zhǎng)處的孩子。
五、放飛想像，讀寫(xiě)結(jié)合。
師：學(xué)完這則寓言故事，同學(xué)們都喜歡陶罐，因?yàn)樘展薜纳砩嫌性S多優(yōu)點(diǎn)；可是鐵罐就沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)嗎？鐵罐堅(jiān)固不易破碎這一點(diǎn)不值得陶罐學(xué)習(xí)嗎？陶罐就沒(méi)有缺點(diǎn)嗎？陶罐雖然光潔、樸素、美觀，但它容易碎，不結(jié)實(shí)，這一點(diǎn)鐵罐說(shuō)的也是實(shí)情。
師：讓我們大家放飛思路，大膽去想，共同來(lái)改寫(xiě)這則寓言，贊。揚(yáng)鐵罐，批評(píng)陶罐，賦予他們相反的性格，題目改為《鐵罐和陶罐》生：（邊議邊改，集體創(chuàng)作）大意如下。陶罐很驕傲，看不起鐵罐，常常奚落它?！拌F罐子，你敢和我比“人們用我們盛東西，美嗎？丑陋的東西，就知道你不敢”陶罐回答：不是讓我們比美……”一天，突然發(fā)生了大地震，陶罐摔得粉碎，而鐵罐卻安然無(wú)恙。
師：這樣學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言就融入了你的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)，就變成你能運(yùn)用的活的語(yǔ)言了。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的在于應(yīng)用語(yǔ)言。激發(fā)想象、拓展延伸都是從課堂走向生活，由知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)踐。改編寓言——重構(gòu)文本的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了一個(gè)廣闊的空間，從“解讀文，從而實(shí)現(xiàn)閱讀創(chuàng)新。本”到“重構(gòu)文本”再到“超越文本”
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陶罐和鐵罐教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
注重教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展性,有具體可測(cè)的知識(shí)能力目標(biāo).不使其空泛和隨意;更關(guān)心過(guò)程和方法,主要體現(xiàn)在動(dòng)態(tài)生成的師生互動(dòng)對(duì)話上;對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀而言,充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感變化,對(duì)人對(duì)社會(huì)態(tài)度的提升,為形成正確的人生觀,價(jià)值觀打下基礎(chǔ).凸顯設(shè)計(jì)的開(kāi)放性,突出時(shí)空的彈性化設(shè)計(jì).
學(xué)生的學(xué)習(xí)是豐富多彩的,課堂上豐富性,多變性,復(fù)雜性和不可預(yù)測(cè)性的因素很多,減少"剛性"設(shè)計(jì),重視將課堂上信息的靈活處理和過(guò)程的及時(shí)調(diào)整.啟迪學(xué)生感悟的獨(dú)特性,為學(xué)生的創(chuàng)造開(kāi)辟空間.不必對(duì)任何探索都設(shè)置一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),唯一的答案和劃一的方式,教師要善于選擇或截取一個(gè)典型的材料,引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面與角度去感受,領(lǐng)悟,通過(guò)多種手段合成,讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣與成就感.
【設(shè)計(jì)特色】。
讀寫(xiě)結(jié)合,注重創(chuàng)造思維的培養(yǎng).通過(guò)"一讀二演三改四編"的教學(xué)流程,體現(xiàn)"以情勵(lì)學(xué),以趣激學(xué),調(diào)動(dòng)參與,啟迪創(chuàng)造,注重內(nèi)化,求精求活"的教學(xué)風(fēng)格."互動(dòng),生成,訓(xùn)練,創(chuàng)造",在全新的理念指導(dǎo)下,體現(xiàn)鮮明的教學(xué)特色.
【教學(xué)流程】。
首先確定本課的教學(xué)目標(biāo):。
1.正確,流利,有感情地朗讀課文,通過(guò)自學(xué)或互助掌握生字,新詞,好句;。
4.編寫(xiě)一則寓言故事,進(jìn)一步掌握寓言特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力,把讀與寫(xiě)緊密結(jié)合起來(lái).
教學(xué)流程大體如下:。
一,讀.
請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,遇到生字新詞自己查工具書(shū)或與他人討論研究解決.要求能把課文正確,流利地讀下來(lái).
同學(xué)問(wèn)交流:你喜歡誰(shuí),不喜歡誰(shuí),理由是什么.
學(xué)生會(huì)根據(jù)各自不同的感受表示:。
甲:我喜歡陶罐,因?yàn)樗t虛;不喜歡鐵罐,因?yàn)樗湴?根據(jù)是,課文寫(xiě)"驕傲的鐵罐看不起陶罐,還常常奚落它".陶罐則不是這樣,它不但態(tài)度謙和,而且不和鐵罐一般見(jiàn)識(shí),避免矛盾激化,不和它爭(zhēng)吵.(引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀出語(yǔ)氣理解"奚落"一詞)。
乙:陶罐不但謙虛,而且很善良.你看,當(dāng)人們把陶罐從土里挖掘出來(lái),它立刻就說(shuō):"我的鐵罐兄弟就在我旁邊,請(qǐng)你們把它掘出來(lái)吧,它一定悶得夠受了."陶罐不計(jì)前嫌,豁達(dá)大度,我很喜歡它.
丙:陶罐敢說(shuō)真話,我喜歡它這一點(diǎn).它說(shuō):"我們生來(lái)就是給人們盛東西的,并不是來(lái)互相碰撞的.說(shuō)到盛東西,我不見(jiàn)得比你差."從這里可以看出陶罐并不是"懦弱"的東西.(師指導(dǎo)學(xué)生掌握"懦弱"一詞的音,形,義,區(qū)分"懦"與"儒"這兩個(gè)形近字.)。
在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀下面的對(duì)話(打出投影):。
"何必這樣說(shuō)呢"陶罐說(shuō),"我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!"。
"和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!"鐵罐說(shuō),"我們走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!"。
在指導(dǎo)這段對(duì)話朗讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生揣摩全課如何讀,舉一反三,讀好全篇.
二,演.
《陶罐與鐵罐》這則寓言很像一個(gè)兩幕的小話劇.時(shí)間分別是古代與現(xiàn)代,地點(diǎn)分別是國(guó)王的御櫥里和宮殿的廢墟上,人物包括陶罐,鐵罐,眾人,旁白者等,情節(jié)則是課文所交待的內(nèi)容.
請(qǐng)同學(xué)們自愿結(jié)合,組成創(chuàng)作小組,演出這個(gè)寓言劇,人人參與,當(dāng)堂練習(xí).關(guān)鍵是要深入體會(huì)人物的思想感情,用自己的語(yǔ)言代替課文中的對(duì)話,不要死記硬背課文原話,課文中的人物對(duì)話,動(dòng)作,神態(tài)和情節(jié)都給我們提供了很大的創(chuàng)造空間.
練習(xí)之后,推舉一至二組到臺(tái)前表演,用不同頭飾區(qū)分人物.學(xué)生表演生動(dòng)有趣,會(huì)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也是對(duì)課文語(yǔ)言吸收,內(nèi)化,積累和運(yùn)用的過(guò)程.
到此為止,可以作為一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容.
陶罐和鐵罐教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題；懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要正視自己的短處。
2、積累表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)、動(dòng)作的詞句，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
學(xué)習(xí)方法：自主讀書(shū)、匯報(bào)、交流、展示。
知識(shí)鏈接：
與課文所講道理相關(guān)的成語(yǔ)，如：尺有所長(zhǎng)，寸有所短……。
預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、熟讀課文，了解故事內(nèi)容。
2、反復(fù)閱讀陶罐和鐵罐對(duì)話的句子，并勾畫(huà)出表現(xiàn)它們神態(tài)、動(dòng)作的句子。從這些句子中體會(huì)你知道了什么。
自主、合作、探究：
（一）復(fù)習(xí)生字，游戲激趣。
（二）情境表演，討論交流。
1、引：上堂課，我們當(dāng)了一回演員，把這個(gè)故事演出來(lái)了。這節(jié)課，我們?cè)僬?qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)演一演1到9自然段的內(nèi)容。
2、請(qǐng)學(xué)生注意觀察課文插圖，上面畫(huà)著許多的盤子、勺子、鍋等。請(qǐng)學(xué)生自己選擇自己喜歡的一樣當(dāng)做是陶罐和鐵罐身邊的小伙伴。
3、2名學(xué)生上臺(tái)表演，演后讓學(xué)生以鐵罐小伙伴的身份勸勸鐵罐。
盤子：勺子：
其他小伙伴：
因?yàn)椋?BR> 5、討論：假如你去外面旅行，在鐵罐和陶罐間只能選擇一個(gè)和你同行，你會(huì)選擇誰(shuí)？（學(xué)生大膽發(fā)言，積累下表現(xiàn)陶罐謙虛的詞句。）。
6、學(xué)生發(fā)言：應(yīng)該正確對(duì)待自己和他人，正視自己的短處，看到別人的長(zhǎng)處，尊重別人，和睦相處。
我來(lái)闖關(guān)：
a、基礎(chǔ)知識(shí)。
1、給生字標(biāo)注正確的讀音。
（）（）（）（）（）（）（）（）。
傲慢謙虛惱怒樸素陶罐嘴價(jià)值興奮相提并論。
2、說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思。
奚落___。傲慢：___。
謙虛：___。懦弱___。
相提并論：______。
b、讀課文，按課文內(nèi)容填空。
鐵罐認(rèn)為陶罐懦弱，因?yàn)樗X(jué)得自己，陶罐并不承認(rèn)自己懦弱，因?yàn)樗J(rèn)為。多年后，人們挖掘出陶罐，仍然，而鐵罐。讀了這課文，我想到了。
c、拓展練習(xí)。
1、說(shuō)說(shuō)鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？放飛思路，大膽發(fā)言。嘗試改寫(xiě)課文。（獨(dú)立思考———小組合作）。
2、學(xué)生自己仿造課文的寫(xiě)法，也編寫(xiě)一個(gè)寓言故事。
學(xué)習(xí)收獲：
陶罐和鐵罐教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、分角色、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確對(duì)待人和事物的方法。
3、積累語(yǔ)言,拓展延伸，編寫(xiě)對(duì)話。
1、通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，練習(xí)對(duì)話.
2、了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱,理解課文講的道理。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1，復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容，指名讓學(xué)生交流。師總結(jié)。
2，用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你對(duì)陶罐和鐵罐的印象，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
（先讓學(xué)生自己說(shuō)，師出示詞語(yǔ)，指名讀詞語(yǔ)，齊讀）。
2、以讀代講，讀中感悟。
1，師引讀：在國(guó)王的御廚里，有兩個(gè)罐子......指名讓學(xué)生接讀陶罐和鐵罐的對(duì)話。
2，指導(dǎo)讀出“傲慢”（什么是“傲慢”？）。
指名讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解，并帶著自己的理解讀一讀。
3，結(jié)合“蔑”字的結(jié)構(gòu)特征，理解“輕蔑”。并指名讓學(xué)生讀出自己的理解。
4，引導(dǎo)讀陶罐和鐵罐的第二次對(duì)話，重點(diǎn)讀出“憤怒”的感覺(jué)。
（1）理解怎么樣的相處方式是“和睦相處”？
（2）給鐵罐的對(duì)話加提示語(yǔ)。（火冒三丈，暴跳如雷，雷霆大怒，氣得直跺腳，怒目而視......）。
（3）理解為什么作者最后不加提示語(yǔ)。（當(dāng)時(shí)鐵罐已經(jīng)憤怒到極點(diǎn)了）。
6，指名讓學(xué)生給陶管和鐵罐的頭飾加表情。
聽(tīng)了他們倆的對(duì)話，相信你對(duì)這兩位朋友的認(rèn)識(shí)更深刻了，誰(shuí)來(lái)給他們加個(gè)表情呢？
7，師示范表演讀，讓學(xué)生同桌兩個(gè)人自由練習(xí)。
8，找同學(xué)上臺(tái)表演。
3、表達(dá)感受，深化感悟。
1，自由讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)陶罐和鐵罐的下落。
2，找出相關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。
3，一個(gè)“還是”說(shuō)明了什么？（以前是，現(xiàn)在依然是）。
4，“連......也......”讓你想到了什么？（鐵管以前是多么傲慢，多么堅(jiān)固呀）。
5，前后對(duì)比，讓人感慨萬(wàn)千，讀到這里，你想說(shuō)些什么呢？
6，指名讓學(xué)生交流自己的感悟。
7，教師總結(jié)：是啊，每個(gè)人都有自己的'長(zhǎng)處，也有自己的短處，不能拿自己的地長(zhǎng)處去比別人的短處。
8，質(zhì)疑：難道陶罐沒(méi)有一點(diǎn)長(zhǎng)處，鐵罐就可以常常奚落陶罐了嗎？
（人人生而平等，要學(xué)會(huì)互相尊重）。
9，回歸課題，讀出不同的語(yǔ)氣。
4、拓展延伸，積累運(yùn)用。
指名讓學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生用上提示語(yǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì):。
陶罐和鐵罐教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
一、談話導(dǎo)入1、師：我知道大家都特別愛(ài)讀書(shū)，尤其是童話和寓言。今天，我們就再來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言，那就是第24課《陶罐和鐵罐》，齊讀課題。
2、大家看大屏幕，老師把他們帶來(lái)了。這是陶罐，這是鐵罐，你們知道他們各自有什么特點(diǎn)嗎?讓我們一起來(lái)看看堅(jiān)硬的鐵罐和易碎的陶罐之間到底發(fā)生了怎樣的故事。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。
2、屏幕出示詞語(yǔ)，現(xiàn)在心里默讀一遍，有不熟悉的現(xiàn)在心里記住它。
3、同學(xué)們，詞語(yǔ)朋友我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)，下面我們就隨著它們一起走進(jìn)陶罐和鐵罐之間的故事。
4、打開(kāi)書(shū)，我們分段讀文，一邊聽(tīng)，一邊思考：這篇課文主要講了一件什么事?(師相機(jī)板書(shū)“奚落”)二、精讀課文，抓住課文的關(guān)鍵詞，理解課文。
1、理解“奚落”師：同學(xué)們剛才在說(shuō)的時(shí)候提到了一個(gè)詞“奚落”，你認(rèn)為奚落是什么意思呢?師：那么，文章中的“奚落”到底是什么意思，我們可以聯(lián)系上下文，來(lái)真正的理解“奚落”。
2、學(xué)習(xí)2——9自然段，體會(huì)人物內(nèi)心情感。
(1)師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢?請(qǐng)自由讀2——9自然段，一邊讀一邊把鐵罐奚落陶罐的話用直線畫(huà)出來(lái)。
(2)誰(shuí)來(lái)讀讀鐵罐第一次是怎樣奚落陶罐的。
聽(tīng)了他的朗讀，你體會(huì)到什么?(驕傲，傲慢、看不起別人)誰(shuí)能用傲慢的語(yǔ)氣把這句話讀一讀?(指名讀)。
師：明明知道鐵罐不敢碰他，卻偏要抓住鐵罐的弱點(diǎn)進(jìn)行發(fā)問(wèn)，目的是?(嘲笑鐵罐)那通過(guò)鐵罐這個(gè)表現(xiàn)，你認(rèn)為奚落是什么意思?(看不起別人，用難聽(tīng)的話說(shuō)別人的缺點(diǎn))師：面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)禮，鐵罐不慌不忙，他是怎么回答的?指名讀第二句師：陶罐不但不生氣，反而稱鐵罐為兄弟，這說(shuō)明了什么?(陶罐謙虛友好)誰(shuí)再來(lái)讀讀陶罐的話同位分角色練習(xí)。
生試著加上表情和動(dòng)作來(lái)表演讀第一組對(duì)話。
師小結(jié)：同學(xué)們，你們讀得這么好，首先抓住了重點(diǎn)提示語(yǔ)，進(jìn)一步理解讀，然后加上表情和動(dòng)作表演讀。這下來(lái)我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)后面的三組對(duì)話。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)后面的三次對(duì)話。
(1)提出學(xué)習(xí)要求：同桌合作練讀后面的三次對(duì)話，注意圈出描寫(xiě)神態(tài)或心情、重讀的詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)，進(jìn)一步理解讀，然后還可以加上表情和動(dòng)作、同桌合作表演讀。
(2)同桌練讀，老師巡視指導(dǎo)。
(3)學(xué)習(xí)第二次對(duì)話，大屏幕出示第二次對(duì)話。
師：從他們讀中你又體會(huì)到了什么?生交流匯報(bào)。
生加動(dòng)作表情再讀。
師：同學(xué)們看，這有一個(gè)什么號(hào)?.......，省略號(hào)說(shuō)明了什么?生自由交流說(shuō)，陶罐沒(méi)有說(shuō)完的話。
師：對(duì)，我們有理時(shí)就要爭(zhēng)辯，要理直氣壯。
(4)學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。
師：同學(xué)們，你們都讀得這么好，老師也想讀，誰(shuí)想跟老師一起來(lái)讀第三組對(duì)話。(大屏幕出示第三組對(duì)話)師：老師讀得怎么樣?(不好)同學(xué)們都比老師會(huì)讀書(shū)，誰(shuí)來(lái)讀讀。
生讀。
(5)學(xué)習(xí)第四次對(duì)話。
師：鐵罐這么惱怒無(wú)理，而陶罐還是那樣平靜友好。鐵罐由剛開(kāi)始的傲慢到輕蔑，再到惱怒，現(xiàn)在是——生：火冒三丈、惱羞成怒........指名生朗讀第四次對(duì)話。
師：同學(xué)們，鐵罐一次又一次地用不好聽(tīng)地話說(shuō)陶罐，這就是——生：奚落。
(6)指兩名學(xué)生上臺(tái)表演分角色朗讀。
過(guò)渡：陶罐謙虛而不懦弱，它不跟鐵罐針?shù)h相對(duì)，而是向鐵罐講明道理，可以看出陶罐的胸懷非常寬闊，鐵罐以為自己很堅(jiān)固，就常常奚落陶罐，而陶罐據(jù)理力爭(zhēng)，鐵罐無(wú)以反駁，所以它惱羞成怒，說(shuō)出了那么多蠻不講理的話。
隨著時(shí)間的流逝，世界上發(fā)生了許多事情，陶罐和鐵罐的結(jié)果又將如何呢?4、學(xué)習(xí)10——17自然段。
(1)請(qǐng)學(xué)生默讀課文10——17自然段，想想陶罐和鐵罐結(jié)果如何?(2)生交流匯報(bào)，出示相關(guān)句子，師相機(jī)板書(shū)“光潔、美觀、無(wú)影無(wú)蹤”。
(3)當(dāng)初鐵罐有沒(méi)有想到會(huì)有這樣的結(jié)果?(4)師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了陶罐和鐵罐的故事，你喜歡誰(shuí)呢?為什么?生交流匯報(bào)三、揭示寓言，領(lǐng)會(huì)中心。
1、如果你碰到了這只鐵罐，你會(huì)怎么勸告他?2、生交流說(shuō)。
3、揭示寓言寓意，身體和靈魂四、作業(yè)：
抄寫(xiě)表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的語(yǔ)句，積累語(yǔ)言。
陶罐和鐵罐教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
【教材分析】：《陶罐和鐵罐》是三年級(jí)上冊(cè)第七組里的一篇精讀課文。本文是一篇童話故事，這個(gè)故事主要是通過(guò)對(duì)話展示情節(jié)、推進(jìn)故事發(fā)展，塑造人物形象，闡明道理。全文共17個(gè)自然段，可分為兩部分，第一部分是第1段至第9段，講的是自滿的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，謙虛的陶罐以禮相讓，據(jù)理力爭(zhēng)。第二部分是第10至17自然段，講的是許多年過(guò)去了，陶罐被人們挖掘出來(lái)依然如故，而鐵罐早已無(wú)影無(wú)蹤。從而揭示出文章的宗旨人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，應(yīng)相互尊敬對(duì)方特長(zhǎng)、和睦相處。讀懂課文講的道理是是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
【學(xué)情分析】：三年級(jí)的孩子比較喜歡讀童話故事，《陶罐與鐵罐》是一則童話，本篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)略易懂，對(duì)話有趣，學(xué)生樂(lè)于去讀。應(yīng)放手讓學(xué)生自讀，在自讀感悟的基礎(chǔ)上，教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。讓學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說(shuō)話時(shí)的不同神態(tài)、語(yǔ)氣的詞句，體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng)，并要說(shuō)出自己的感受和見(jiàn)解。但是，三年級(jí)的孩子在閱讀這則寓言時(shí)，往往會(huì)過(guò)于沉浸在故事情節(jié)中，而使自己的認(rèn)識(shí)會(huì)有偏差，他們會(huì)以為陶罐是好人，而鐵罐是“不好”的，幾乎沒(méi)有任何可取之處。這種認(rèn)識(shí)上的偏差，需要老師在具體的課堂情境中加以引導(dǎo)。
【教學(xué)重點(diǎn)】：能抓住句中描寫(xiě)人物神態(tài)或動(dòng)作的關(guān)鍵詞，感受鐵罐的“傲慢無(wú)禮”和陶罐的“謙虛”，從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對(duì)話。
【課時(shí)】?jī)烧n時(shí)。
第一課時(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.能正確認(rèn)讀“懦、辯、恥、逝、殿、掘”6個(gè)二類字及“驕傲、傲慢”等19個(gè)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)“傲慢、懦弱、奚落”。
2.能抓住句中描寫(xiě)人物神態(tài)或動(dòng)作的關(guān)鍵詞，感受到鐵罐的“傲慢無(wú)禮”和陶罐的“謙虛”，從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對(duì)話。
3.明白要正確對(duì)待自己和他人的道理。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、直接點(diǎn)題，導(dǎo)入新課。
學(xué)生(預(yù)設(shè))：陶罐是什么物品?
師：陶，是用黏土燒制成的。(出示圖片)。
二、初讀課文，整體感知。
(一)初讀課文。
(課件出示自學(xué)要求)。
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，將難讀的語(yǔ)句多讀幾遍。
2.思考：課文講了一件什么事?
學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。
2.檢查字詞。(出示課件)。
(1)課件內(nèi)容：
(一類字)：傲慢謙虛惱怒荒涼樸素價(jià)值嘴巴吵鬧感受捧起和睦相處盛東西。
(二類字)：懦弱爭(zhēng)辯羞恥流逝宮殿掘開(kāi)奚落。
學(xué)生齊讀、一生領(lǐng)讀、同桌互查。
(二)整體感知。
1.課文講了一件什么事?(選詞填空)。
出示課件：鐵罐常常()陶罐，但多年之后，陶罐依然那么()、()、()，而鐵罐()了。
光潔、樸素、美觀無(wú)影無(wú)蹤奚落。