總結(jié)不僅可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也能找到新的解決辦法；如何培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣？讓我們一起探索吧。下面這些總結(jié)范文旨在幫助大家更好地掌握總結(jié)寫作的要領(lǐng)。
二年級(jí)語(yǔ)文名師課堂實(shí)錄篇一
1、激趣，引發(fā)學(xué)生討論問(wèn)題的欲望。
師：同學(xué)們，你們?cè)诤屯瑢W(xué)、朋友、親戚分別時(shí)，會(huì)送對(duì)方什么呢？
討論后，學(xué)生回答各式各樣：布娃娃、書、筆、幾句話等。
2、請(qǐng)生讀詩(shī)，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，用圖畫的形式表現(xiàn)出來(lái)。
3、教師板畫，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生初步感知詩(shī)的內(nèi)容。
師：剛才的問(wèn)題，你們解決得非常好，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一幅畫吧?。▽W(xué)生們顯得很高興，有的拍手，有的喊出聲，教師用簡(jiǎn)筆畫勾勒出汪倫來(lái)送行的情景）。
師：老師畫了什么？你能根據(jù)畫面的景物說(shuō)一句話嗎？
生1：汪倫帶著很多人來(lái)送行。
生2：有人在岸邊唱歌，跳舞。
生3：他們?cè)趽]手告別……。
（通過(guò)這樣的訓(xùn)練，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，發(fā)揮了學(xué)生的想象能力，同時(shí)又讓學(xué)生初步了解詩(shī)的含義，為新課鋪墊。）。
3、講故事，了解此詩(shī)的背景，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的寓意，引出課題。
師：根據(jù)畫面景物，同學(xué)們都說(shuō)出了非常好的句子。為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師再給大家講個(gè)故事吧?。▽W(xué)生都很高興）。
師講述：李白和汪倫之間的故事。
師：你們聽(tīng)了這個(gè)故事后，有什么感想？
生1：他們之間的友情很深。
生2：我們應(yīng)該向他們兩人學(xué)習(xí)……。
（學(xué)生聽(tīng)了故事后，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又理解了詩(shī)的意思，體會(huì)到了他們之間深厚的友情，可以說(shuō)是一舉兩得。）。
4、學(xué)唱詩(shī)，培養(yǎng)個(gè)性，展現(xiàn)自我。
生用《天仙配》、《找朋友》、《快樂(lè)的節(jié)日》等曲調(diào)來(lái)唱，（生特別開(kāi)心）。
（把詩(shī)用歌的形式唱出來(lái)在課堂教學(xué)上并不多見(jiàn)，學(xué)生也是剛接觸，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置把課堂氣氛推向了高潮，的確，放開(kāi)學(xué)生的手腳，放飛學(xué)生的思維，就會(huì)收獲到許多意想不到的驚喜。）。
5、學(xué)以致用，仿寫送別詩(shī)。
師：剛才你們學(xué)的特別認(rèn)真，我想向大家推薦一首詩(shī)，題目是〈〈贈(zèng)外婆〉〉。你們現(xiàn)在可以把心理話用詩(shī)的形式表達(dá)出來(lái)贈(zèng)給你的朋友。比一比誰(shuí)最能表達(dá)自己的心聲。
6、師問(wèn)：今天你準(zhǔn)備完成什么作業(yè)？
生1：有感情朗讀，背誦、默寫古詩(shī)；
生2、把李白和汪倫的故事講給家人聽(tīng)；
生3、課外學(xué)習(xí)一首李白的詩(shī)……。
（自己給自己布置作業(yè)，過(guò)了一把老師的癮，使學(xué)生倍感新奇自豪，有利于切合不同孩子的認(rèn)知水平和興趣愛(ài)好，進(jìn)行分層教學(xué)，最大限度發(fā)掘孩子的潛能，發(fā)展創(chuàng)新能力，使每個(gè)孩子都品嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，享受到成功的喜悅。）。
這堂課沒(méi)有運(yùn)用多媒體教學(xué)，但課改并不因此而“水土不服”，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地運(yùn)用教學(xué)手段，依然可以使課堂煥發(fā)出強(qiáng)有力的生機(jī)活力，還有孩子們一個(gè)快樂(lè)的童年?。?。
《贈(zèng)汪倫》教學(xué)案例。
我讓學(xué)生先用自己喜歡的方式小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)。學(xué)生興致勃勃地到各自的學(xué)習(xí)區(qū)，各組長(zhǎng)發(fā)揮組織作用，帶領(lǐng)組員繼續(xù)學(xué)習(xí)：有的朗讀——到“朗讀區(qū)”，聽(tīng)錄音機(jī)里的音樂(lè)朗讀；有的吟唱——到“吟唱區(qū)”，三名學(xué)生用口風(fēng)琴伴奏，學(xué)生根據(jù)音樂(lè)課上學(xué)過(guò)的歌曲《白云》的曲調(diào)吟唱；有的畫畫——到“畫畫區(qū)"；有的表演——到“表演區(qū)”，師準(zhǔn)備道具：包袱等。
學(xué)習(xí)區(qū)活動(dòng)結(jié)束，生回到座位，匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果：
生：我們小組用“畫畫"來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)。
(學(xué)生介紹畫面內(nèi)容，桃花潭邊李白和汪倫相互揮手告別，嘴里說(shuō)著再見(jiàn)。小朋友幼稚的筆觸引來(lái)同學(xué)們的笑聲，但他們把詩(shī)意表達(dá)出來(lái)了)。
“朗讀組"配上動(dòng)作朗讀，形神兼?zhèn)洹?BR> “吟唱組"口風(fēng)琴伴奏。(階梯式隊(duì)形)。
(各小組出色的匯報(bào)迎來(lái)陣陣掌聲)。
生：李白，再見(jiàn)。
生：天冷的時(shí)候，記得穿衣服。
生：早晚要記得刷牙。
生：歡迎有空回來(lái)看看，我會(huì)想你的。
生：你要注意身體，要多吃飯。
生：我給你準(zhǔn)備了你喜歡吃的東西等你。
生：李白兄，bye—bye!
生：你的詩(shī)寫好后，給我發(fā)email。
(孩子們和聽(tīng)課老師都笑了起來(lái)，課堂氣氛輕松、和諧，有表演做鋪墊，孩子們聯(lián)系生活實(shí)際，暢所欲言，思維的火花被一步步點(diǎn)燃，課堂上笑聲不斷)。
師：李白又會(huì)對(duì)汪倫說(shuō)什么呢?
生：汪倫兄要保重身體。
生：汪倫兄，后會(huì)有期。
(該學(xué)生表情嚴(yán)肅，比了個(gè)抱拳的動(dòng)作，轉(zhuǎn)身欲走，老師微笑點(diǎn)頭。還有許多孩子的小手高高舉起，但由于時(shí)間關(guān)系，只能暫停討論)。
師：我們?cè)僬?qǐng)一組同學(xué)來(lái)表演，其他小朋友當(dāng)導(dǎo)演，老師相信在這么多小導(dǎo)演的幫助下，他們一定能表演得更好。
(第二組同學(xué)的表演在全體同學(xué)的幫助下，生動(dòng)再現(xiàn)了幾千年前李白汪倫在桃花潭邊依依惜別的情境，學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解水到渠成)。
評(píng)析：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性，讓學(xué)生豐富自己的精神世界，受到高尚情操與趣味的熏陶。“語(yǔ)文天地”《贈(zèng)汪倫》的教學(xué)在此理念的指導(dǎo)下，大膽探索古詩(shī)教學(xué)的新路子，創(chuàng)造性地使用教材，通過(guò)把課堂分為“朗讀區(qū)、表演區(qū)、吟唱區(qū)、畫畫區(qū)"，讓學(xué)生選擇喜歡的方法合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生搭建一個(gè)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、釋放個(gè)性的平臺(tái)，讓學(xué)生在課堂上自由地展示智慧和情感，學(xué)會(huì)自主、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。珈臻老師能夠尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)定教。讓對(duì)畫畫、表演、朗讀、吟唱感興趣的同學(xué)選自己喜歡、能勝任的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)，學(xué)生興致盎然，在合作學(xué)習(xí)中互相促進(jìn)，共同發(fā)展。把音樂(lè)、美術(shù)、思想品德等學(xué)科整合于語(yǔ)文課堂之中，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，將課堂還給學(xué)生，把自主還給學(xué)生，把尊嚴(yán)還給學(xué)生，把童趣還給學(xué)生，使課堂教學(xué)與學(xué)生的情感、體驗(yàn)、思維、創(chuàng)新水乳交融，讓孩子們豐富多彩的個(gè)性淋漓盡致地展現(xiàn)，讓健康的人格得到和諧、全面的發(fā)展。而由此激發(fā)起來(lái)的學(xué)習(xí)熱情，更促進(jìn)學(xué)生走出課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)。
二年級(jí)語(yǔ)文名師課堂實(shí)錄篇二
三、教學(xué)內(nèi)容：語(yǔ)文學(xué)科二年級(jí)教材(上冊(cè))。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。
五、教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀課文。
六、教學(xué)過(guò)程實(shí)錄：
師：同學(xué)們，我們做個(gè)小游戲，好嗎?
生：好。
師：全體同學(xué)請(qǐng)起立，兩臂像老師這樣側(cè)平舉一動(dòng)不動(dòng)地站立，看看誰(shuí)堅(jiān)持得時(shí)間最久，時(shí)間為一分鐘。(師邊看表邊鼓勵(lì)孩子們一定要堅(jiān)持住。)。
師：時(shí)間到。誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕母惺?
生：好累!
師：你覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎?
生1：長(zhǎng)。
生2：不長(zhǎng)。
(生自由談)。
師：課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，課文中的生字寶寶同學(xué)們還記得嗎?
生：記得。
師：同學(xué)們這么棒呀!我們來(lái)讀讀吧。
課件出示：我會(huì)認(rèn)。
鐘、零、鬧、哈、欠、遲、嘆、決、悔、元。
師：特快列車在哪里?(邊讀邊交流識(shí)記生字的方法)。
生：(1)熟字加偏旁識(shí)字：鐘、零、鬧、哈、遲。
(2)熟字換偏旁識(shí)字：快一決、海一悔。
(3)猜謎語(yǔ)識(shí)字：“大門里邊是市場(chǎng)’’(鬧)。
(4)運(yùn)用漢字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字：哈、嘆、鐘、遲、悔。
二年級(jí)語(yǔ)文名師課堂實(shí)錄篇三
指導(dǎo)學(xué)生用“子”組詞：子孫、子女、子彈;孩子、果子、燕子;晏子、孔子、孟子、老子等（經(jīng)教師歸類整理為三類）。
生：男性、對(duì)有學(xué)問(wèn)、有貢獻(xiàn)的人的尊稱。
師：（啟發(fā)）對(duì)有貢獻(xiàn)的袁隆平能稱“袁子”嗎？
生：（有所感悟）是古時(shí)候?qū)τ兄R(shí)有貢獻(xiàn)的人的尊稱。
學(xué)生概述晏子出使楚國(guó)經(jīng)歷的三件事情，并以課文的最后一句話“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。”作結(jié)。
師：從這以后，楚王為什么不敢不尊重晏子？
生：是晏子的聰明機(jī)智使楚王不敢不尊重晏子……。
師：（啟發(fā)）是晏子與楚王兩人之間的爭(zhēng)斗嗎？
再讀課文，看看晏子使楚發(fā)生了哪些事情。
假如你是晏子，不讓走城門讓你鉆狗洞，你會(huì)怎么想？
（經(jīng)過(guò)老師多次啟發(fā)，學(xué)生仍然不能感悟課文的深層含義，于是教師改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，由學(xué)生分角色表演晏子與楚王的'對(duì)話，創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)當(dāng)時(shí)晏子是怎樣想的。）。
在教師的啟發(fā)下，通過(guò)學(xué)生的表演體驗(yàn)，逐漸使學(xué)生感悟到晏子出使楚國(guó)，是代表國(guó)家的利益，而不是與楚王個(gè)人之間的爭(zhēng)斗，既要讓他們打開(kāi)城門，又不能失掉齊國(guó)的國(guó)威，做到了不卑不亢，有理有節(jié)。
課后查資料，寫有關(guān)晏子的小故事。
二年級(jí)語(yǔ)文名師課堂實(shí)錄篇四
設(shè)計(jì)內(nèi)容：
李白的《贈(zèng)汪倫》是一首膾炙人口的贈(zèng)別詩(shī)。前兩句正面敘事，后兩句即物起興，變無(wú)形的情誼為生動(dòng)的形象，空靈而有余味，自然而又情真?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：習(xí)作教學(xué)要“激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物。”這首詩(shī)為學(xué)生想象的自由馳騁提供了依據(jù)。我們不妨指導(dǎo)學(xué)生把這首古詩(shī)改寫成現(xiàn)代文，學(xué)生根據(jù)古詩(shī)的內(nèi)容動(dòng)用自己的生活體驗(yàn)，想象李白與汪倫依依惜別的場(chǎng)景，透過(guò)字里行間品味詩(shī)人的情感，學(xué)生寫出的習(xí)作定會(huì)別有情趣。本次課外習(xí)作設(shè)計(jì)適用于小學(xué)5、6年級(jí)的學(xué)生。
導(dǎo)寫過(guò)程：
一、進(jìn)入詩(shī)境，品味誦讀。
3、欣賞《贈(zèng)汪倫》的配樂(lè)動(dòng)畫，教師激情旁白關(guān)于這首詩(shī)的傳說(shuō)。
4、欣賞了這感人的場(chǎng)面，聆聽(tīng)了這美麗的傳說(shuō)，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？能帶著這種感受誦讀這首詩(shī)嗎？引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)文，感受詩(shī)情。
二、設(shè)身處地，想象體驗(yàn)。
1、“李白乘舟將欲行”
（3）播放“飲酒賞月”的動(dòng)畫，教師深情訴說(shuō)：看到這些，李白心潮澎湃，思緒萬(wàn)千，眼前又浮現(xiàn)出那一幕幕與汪倫相處的情景：
飲酒——引導(dǎo)學(xué)生想象兩人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。教師相機(jī)介紹下面情況，以供學(xué)生展開(kāi)想象：在李白的眼中，汪倫是個(gè)機(jī)智風(fēng)趣、好學(xué)上進(jìn)的年輕人，志趣相投、相見(jiàn)恨晚，兩人可稱忘年交；在汪倫的眼中，李白雖然詩(shī)名滿天下，卻從無(wú)狂妄自大之態(tài)，是一位風(fēng)度翩翩、學(xué)識(shí)淵博的學(xué)者，又是一位和藹可親的長(zhǎng)者。
賞月——李白對(duì)月亮極偏愛(ài)，寫了許多有關(guān)月的美妙詩(shī)句，如《靜夜思》、《古朗月行》、《峨眉山月歌》等?？梢龑?dǎo)學(xué)生將它們應(yīng)用到這一情境中，汪倫吟誦這些詩(shī)句并表達(dá)自己的贊嘆之情。
游玩、下棋、垂釣、吟詩(shī)、登山……。
2、“忽聞岸上踏歌聲”
（1）這時(shí)，船夫催詩(shī)人李白上船，李白會(huì)怎么說(shuō)、怎么做？
（2）汪倫不見(jiàn)了李白，心情怎樣？會(huì)怎么做？此時(shí)此刻，你就是汪倫，會(huì)唱些什么呢？能寫幾句歌詞嗎？請(qǐng)你用腳踏著節(jié)拍，唱一唱，唱出汪倫那盛情的挽留和美好的祝福吧！
“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！薄醪?。
“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！薄蹙S。
“請(qǐng)君試問(wèn)東流水，別意與之誰(shuí)短長(zhǎng)？”——李白。
“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君？”——高適。
3、“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”
相見(jiàn)時(shí)難別亦難，送君千里，終有一別，李白上了船，船漸漸地遠(yuǎn)去了，淚水迷糊了眼睛，情不自禁地吟出了一首詩(shī)——師生齊聲吟誦《贈(zèng)汪倫》。
三、激發(fā)表達(dá)，改寫古詩(shī)。
1、同學(xué)們，今天，我們一起來(lái)到桃花潭邊，一起經(jīng)歷那情深意切的送別場(chǎng)景，難道我們還能無(wú)動(dòng)于衷嗎？那就讓我們拿起筆，把這感人的一幕寫下來(lái)吧！
2、今天，我們就來(lái)改寫《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)。你打算怎么寫？教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生以哪個(gè)角度來(lái)寫，采用什么樣的表達(dá)方式等。
3、你打算給自己的習(xí)作擬一個(gè)什么樣題目？教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
5、學(xué)生改寫古詩(shī)，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
四、展示作品，交流評(píng)析。
1、誰(shuí)愿意把自己寫的作文讀給大家聽(tīng)？教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
2、欣賞了這個(gè)同學(xué)的作文，可以說(shuō)說(shuō)你最欣賞或最感動(dòng)的地方，也可以說(shuō)說(shuō)你個(gè)人的看法或建議。
設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：
我認(rèn)為學(xué)生改寫古詩(shī)就是一個(gè)“言意轉(zhuǎn)換”的過(guò)程，我們?cè)囈员敬瘟?xí)作設(shè)計(jì)為例加以闡述。
一、由“言”到“意”的轉(zhuǎn)換。
作為古詩(shī)的“言”如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生心中的“意”？我認(rèn)為，教師主要引導(dǎo)學(xué)生穿透“兩層”，即語(yǔ)表層與內(nèi)蘊(yùn)層。從操作層面來(lái)看，一是“對(duì)話”，讓學(xué)生動(dòng)用自己的生活體驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，與詩(shī)人進(jìn)行“對(duì)話”，用想象、聯(lián)想來(lái)充實(shí)古詩(shī)的“空白”，使古詩(shī)內(nèi)蘊(yùn)的“意”變得充實(shí)與完整。二是“體悟”，學(xué)生在與詩(shī)人對(duì)話的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生以自己的各種感官去“觸摸”、“品味”古詩(shī)，由于學(xué)生主體的深層介入和情感的投入，從“語(yǔ)表層”進(jìn)入“內(nèi)蘊(yùn)層”，從而進(jìn)入古詩(shī)的“意境”。在共識(shí)的基礎(chǔ)上共鳴，在共鳴的基礎(chǔ)是一起心跳。這樣才將古詩(shī)賦予生動(dòng)的靈性，而這就是學(xué)生心中的“意”。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師首先引領(lǐng)學(xué)生“披文以入情”，通過(guò)欣賞、品味與誦讀，讓學(xué)生與詩(shī)人“對(duì)話”，從而明詩(shī)意、悟詩(shī)情。接著教師引領(lǐng)學(xué)生“設(shè)身處地、想象體驗(yàn)”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“誦詩(shī)讀書，與古人居；讀書誦詩(shī)，與古人謀”（孔子語(yǔ)），設(shè)身處地地與詩(shī)人對(duì)話、交流，通過(guò)想象體驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)入“使我之心即入乎唐人之心，而又使唐人心，即為我之心”的境地，達(dá)到王國(guó)維的“以我觀物，物皆著入我之色彩”的境界。學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生情感上的共鳴，從而引發(fā)表情達(dá)意的心理沖動(dòng)。具體地說(shuō)，就是在文本解讀活動(dòng)中使學(xué)生與作者的心靈在對(duì)話情景中達(dá)到溝通與默契，攪動(dòng)積淀在學(xué)生心底的生活積累，觸動(dòng)他們敏感多情的心弦，使他們產(chǎn)生寫作上的沖動(dòng)，從而讓語(yǔ)言的激流宣泄出來(lái)。
二、由“意”到“言”的轉(zhuǎn)換。
那么，如何讓學(xué)生把內(nèi)化于心中的“意”轉(zhuǎn)化為“言”呢？我認(rèn)為，這里將經(jīng)歷著兩個(gè)層面的過(guò)程：一是將內(nèi)化于心中的“意”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“口頭語(yǔ)言”。學(xué)生在口頭表達(dá)中，由于教師創(chuàng)設(shè)了一些情境，有了感興趣的話題，還可以借助體態(tài)語(yǔ)，因此，學(xué)生表達(dá)起來(lái)比較容易。二是將“口頭語(yǔ)言”轉(zhuǎn)化為“書面語(yǔ)言”，也就是學(xué)生要以有形的文字把心中形成的“意”準(zhǔn)確而又精細(xì)地表達(dá)出來(lái)。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師把學(xué)生帶進(jìn)“直抒胸臆，欲罷不能”的地帶，“情動(dòng)而辭發(fā)”。葉圣陶說(shuō)：“作文的自然順序應(yīng)該是我認(rèn)識(shí)事物，心中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說(shuō)話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了。”此時(shí)，學(xué)生心中的“意”已經(jīng)到了“呼之欲出”的境地，達(dá)到葉老所說(shuō)的那樣：“真是個(gè)最容易的萌生的欲望，差不多同想吃想喝的欲望一樣?！痹谶@個(gè)階段，我們作為教師要不斷地啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生把心中的“意”說(shuō)出來(lái)，“用我口說(shuō)我心”，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得清楚、有序，說(shuō)得具體、生動(dòng)。最后，讓學(xué)生“用我手寫我口”，把口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為書面語(yǔ)言，寫完后再朗讀、修改，直到較為完滿地表達(dá)心中之“意”為止。
總的來(lái)說(shuō)，品讀古詩(shī)是據(jù)“言”知“意”的轉(zhuǎn)換，學(xué)生在穿透語(yǔ)表層進(jìn)入內(nèi)蘊(yùn)層，不斷地識(shí)“言”得“意”，通過(guò)想象、體驗(yàn)、感悟成為學(xué)生情感與語(yǔ)言的“積累”。改寫古詩(shī)則是以“言”表“意”，由于學(xué)生全身心地去感悟、體驗(yàn)，成為一種最為深切的感受，有了一定的知、情、意的積淀，于是才能“言為心聲”。我想學(xué)生改寫古詩(shī)的心理歷程不過(guò)如此，關(guān)鍵是我們教師如何促使學(xué)生去完成這個(gè)轉(zhuǎn)換過(guò)程。作為教師，并不是通過(guò)講解、分析，更不是架空、強(qiáng)加，而只能在學(xué)生轉(zhuǎn)換過(guò)程中適時(shí)、適量地加以點(diǎn)撥和誘導(dǎo)，廣開(kāi)生活之源，深掘精神隧道，使學(xué)生有感而發(fā)，集腋成裘，涵養(yǎng)精神，厚積薄發(fā)。在寫作中融入自我的感受與體驗(yàn)，這樣寫出來(lái)的作文才能烙上學(xué)生情感個(gè)性的印記，涂上獨(dú)特心靈的色彩。
二年級(jí)語(yǔ)文名師課堂實(shí)錄篇五
鬧鐘、丁零零、、遲到、決定、后悔、嘆氣、哈欠(欠輕聲)。
女生讀，男生讀，一起讀。
生：火辣辣、綠油油??。
師：“哈欠”的“欠”單獨(dú)作字讀四聲，在這里讀輕聲。跟老師讀兩遍。
生：讀。
師：我們變個(gè)方式來(lái)讀好嗎?
師：看老師的樣子讀：學(xué)元元后悔的樣子——低著頭。
生：后悔。
師：這會(huì)兒是聽(tīng)老師發(fā)出的聲音，讀：唉!
生：嘆氣。
師：這會(huì)兒是我指詞語(yǔ)，你做動(dòng)作。哈欠。
生：打噴嚏。
師：(笑了)孩子們，什么叫哈欠?你在什么時(shí)候會(huì)打哈欠?
生：困了，想睡覺(jué)的時(shí)候。
師：來(lái)，你來(lái)打個(gè)哈欠給同學(xué)們看看。
師：同學(xué)們真了不起，在預(yù)習(xí)課文時(shí)，不但會(huì)用多種方法識(shí)字，還能聯(lián)系生活情境理解詞語(yǔ)的意思。老師可要虛心向你們學(xué)習(xí)呀!
師：同學(xué)們生字詞讀得這么好，課文一定也能讀好。誰(shuí)愿意站起來(lái)讀給大家聽(tīng)?
課件出示讀書要求。
(師找6個(gè)同學(xué)讀，每人讀一個(gè)自然段)。
師：其他同學(xué)要豎起小耳朵認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想：題目中的一分鐘在課文中指的是什么?
生讀，師要注意訂正讀音。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，題目中的一分鐘在課文中指的是什么?
生：多睡一分鐘。
師板書：多睡一分鐘(邊板書邊指導(dǎo)睡字的讀法)。
師：因?yàn)樵嗨艘环昼姡Y(jié)果——。
生：遲到20分鐘。
師板書：遲到20分鐘。
師：“遲”字是生字，舉起小手跟老師一起寫，先寫尺字，再寫走之兒，尺字最后一筆變捺為點(diǎn)。
師：(課件出示)元元只多睡了一分鐘，怎么會(huì)遲到20分鐘呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?
生：因?yàn)樗仁菦](méi)趕上綠燈，后來(lái)又沒(méi)坐上公共汽車。
師：你真了不起，一下子說(shuō)出了元元上學(xué)路上發(fā)生的兩件事。我們先來(lái)看看第一件事。
二年級(jí)語(yǔ)文名師課堂實(shí)錄篇六
這兩首詩(shī)都是唐詩(shī)中的極品。它們流傳之廣、應(yīng)用之多、影響之深，都難以估量。
也許，孩子們會(huì)對(duì)“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”覺(jué)得難以捉摸，卻對(duì)“笑問(wèn)客從何處來(lái)”產(chǎn)生出會(huì)心的微笑；也許，孩子們會(huì)對(duì)“桃花潭水深千尺”充滿神往，卻對(duì)“不及汪倫送我情”感到難以置信。
《回鄉(xiāng)偶書》里那個(gè)老人家，面對(duì)故鄉(xiāng)的小頑童，在感嘆時(shí)移世易之余，涌現(xiàn)在心頭的或許是那鞍馬困頓的人生旅途，是那故鄉(xiāng)的清風(fēng)明月，是那童年時(shí)聽(tīng)到的兒歌、吹起的牧笛，是“少小離家老大回”時(shí)急切的足音……賀知章一生仕途順利，年逾八十告老還鄉(xiāng)時(shí)，玄宗皇帝親自作詩(shī)送別，還將鏡湖賜給他，太子和百官為他餞別，可以說(shuō)是“衣錦榮歸”。但詩(shī)人沒(méi)有描寫那些為世俗所羨的情態(tài)，只是刻劃一個(gè)久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實(shí)感。這一點(diǎn)與史籍記載賀知章一生臨達(dá)豪邁、不慕榮利是一致的。
《贈(zèng)汪倫》里的李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲，“將欲行”和“送我情”，構(gòu)成了一幅有聲有色有形有情的寫意畫；桃花盛開(kāi)，潭水輕漾；輕舟欲行，踏歌聲起。這是一幅多么令人刻骨銘心的畫面!這是多么真摯而動(dòng)人的送別!
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)“客、何”等8個(gè)生字。會(huì)寫“舟、乘”等6個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。
3.懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜友情。
三、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫“舟、乘”等6個(gè)字。
體會(huì)古詩(shī)的韻律和詩(shī)中的真情實(shí)感。
四、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)文，讓學(xué)生懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)、珍惜友情。
五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程。
[第1課時(shí)]。
（一）創(chuàng)設(shè)情境引入。
1.課件出示回鄉(xiāng)情境圖，老師簡(jiǎn)述圖意。
2.揭示課題。
3.播放配樂(lè)古詩(shī)朗讀錄音。
（二）自由朗讀，初步感悟。
1.借助拼音自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2.同桌互相讀。聽(tīng)聽(tīng)對(duì)方是不是把字音讀準(zhǔn)了，詩(shī)句是不是讀通了。
3.學(xué)生質(zhì)疑，同學(xué)之間互相答疑，教師作點(diǎn)撥、講解。
4.理解詩(shī)文：這首詩(shī)寫自己回到久別的家鄉(xiāng)時(shí)的喜悅與感慨，生動(dòng)含蓄，富有生活情趣。
少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。
（離鄉(xiāng)之久，回鄉(xiāng)之晚。（語(yǔ)速放慢）“無(wú)改”讀得昂揚(yáng)一點(diǎn)?！八ァ弊x得起伏一點(diǎn)。）。
兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。
比較：“兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)”的“笑”能不能改為“請(qǐng)問(wèn)客從何處來(lái)”?（讀出兒童的天真浪漫來(lái)。）。
（三）熟讀成誦，入情入境。
1.教師范讀，學(xué)生模仿朗讀。
2.指名讀，分小組讀，教師指導(dǎo)讀出感情。
3.配樂(lè)練習(xí)讀。
4.你覺(jué)得能讀好了，請(qǐng)站起來(lái)讀給大家聽(tīng)。其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完之后，談?wù)勀愕母惺堋?BR> 5.指名讀。學(xué)生評(píng)議。老師適時(shí)點(diǎn)撥。
6.學(xué)生自由讀，指名讀，分組讀。
7.這么美的是你能不能很快背下來(lái)？背誦《回鄉(xiāng)偶書》。
a)自由背。
b)同桌互背。
c)誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)。
d)配樂(lè)有感情地誦讀。
9.再背一遍。
(四)認(rèn)讀生字，指導(dǎo)寫字。
1.出示要求會(huì)認(rèn)的字，學(xué)生集體認(rèn)讀。再用游戲形式鞏固認(rèn)記這些生字。
2.出示要求會(huì)寫的字：“音?客?何”
先認(rèn)讀，再交流記字方法，最后有重點(diǎn)地指導(dǎo)書寫。
客：寶蓋兒不要寫得太寬，橫撇和捺要寫得舒展。
何：左窄右寬，左高右低。書寫“何”字右邊的“可”字時(shí)，橫要長(zhǎng)些，“口”盡量向左，豎鉤的起筆處不要寫在橫的末端。
音：字的第二橫應(yīng)當(dāng)寫長(zhǎng)一些，突出主筆。
教師范寫，學(xué)生觀察、描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)，最后可以評(píng)議寫字情況。
(五）拓展練習(xí)。
“我”回到了故鄉(xiāng)，見(jiàn)到了親人，會(huì)說(shuō)些什么？
[第2課時(shí)]。
(一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
1.播放李白與汪倫依依惜別的課件，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
(二)?自由朗讀，初步感悟。
1.借助拼音自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2.學(xué)習(xí)要認(rèn)的字。
（1）指名讀。
（2）開(kāi)火車讀，齊讀。
3.同桌互相讀全文。聽(tīng)聽(tīng)對(duì)方是不是把字音讀準(zhǔn)了，詩(shī)句是不是讀順了。
(三)熟讀成誦，入情入境。
1.自己試著按節(jié)奏讀。
2.指名讀。
3.理解詩(shī)文。
（1）第一句：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
李白將要乘舟離去，誰(shuí)來(lái)送行了？
李白心情怎么樣？
比較：“忽聞岸上踏歌聲”中的“忽”字能否換成“才”和“又”?
從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)？（驚喜“忽聞）。
（2）第二句：桃花譚水深千尺，不及汪倫送我情。
李白和汪倫的友誼有多深？
4.有韻味地讀一讀，讀出詩(shī)人與朋友依依不舍的離別之情。
5.你覺(jué)得能讀好了，請(qǐng)站起來(lái)讀給大家聽(tīng)。其余同學(xué)認(rèn)真欣賞，再談?wù)勀愕母惺堋?BR> 7.指名讀，學(xué)生評(píng)議，老師適時(shí)點(diǎn)撥。
8.學(xué)生自由背誦。
9.學(xué)生自薦背誦本課的兩首古詩(shī)。
(四）指導(dǎo)寫字。
1.自己邊讀邊畫出要求會(huì)寫的生字讀一讀。出示要求會(huì)寫的幾個(gè)生字：舟乘汪。
2.指名讀。你在哪兒見(jiàn)過(guò)這些字？你準(zhǔn)備用什么方法記住它們？
3.教師范寫“舟”，注意提示筆順。再范寫“乘”，的撇捺要伸展開(kāi)。注意指導(dǎo)把字寫美觀。
4.練習(xí)寫字。老師檢查寫字情況。
(五）拓展活動(dòng)。
誦讀表演：將這兩首詩(shī)改編成小情景劇，當(dāng)堂排練演出。
七、資料袋。
1注釋。
踏歌古代的一種邊歌邊舞的藝術(shù)形式。舞蹈時(shí)成群結(jié)隊(duì)，連臂踏腳，配以輕微的手臂動(dòng)作。現(xiàn)在，苗、瑤、納西等民族還有這種舞蹈。到這些地方參觀游覽時(shí)，一般都會(huì)有這種表演，游客也可以參與其中，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)跳。
少小離家賀知章三十多歲中進(jìn)士，在此以前就離開(kāi)家鄉(xiāng)?；剜l(xiāng)時(shí)已年逾八十。
無(wú)改沒(méi)什么變化。一作“難改”。
衰疏落。
汪倫李白在桃花潭結(jié)識(shí)的朋友，性格非常豪爽。這首詩(shī)就是贈(zèng)給他的。
桃花潭水潭名，在今安徽涇縣西南。
2典故：《十里桃花，萬(wàn)家酒店》。
汪倫非常敬佩大詩(shī)人李白的才華，特別想請(qǐng)李白到他家住一段時(shí)間，但是又不知道怎樣才能請(qǐng)到李白。李白這個(gè)人不怕皇帝、不怕官、不愛(ài)錢，一生喜歡的就是游山玩水、喝酒、寫詩(shī)。汪倫根據(jù)李白的個(gè)性特點(diǎn)，寫了一封請(qǐng)?zhí)偷嚼畎资掷?，上面寫著“太白先生：這里有十里桃花，萬(wàn)家酒店。不妨擇日光臨寒舍共賞桃花，共謀一醉。”
李白一看“十里桃花、萬(wàn)家酒店”八個(gè)字，眼睛都瞪大了。心想，世上竟有這樣的地方?便應(yīng)邀來(lái)到汪倫家。
到了汪倫家之后，每天，汪倫只是陪李白渴酒，向李白請(qǐng)教作詩(shī)的學(xué)問(wèn)，帶著李白在村子周圍看看，連“十里桃花，萬(wàn)家酒店”提都不提。李白急了，反復(fù)要求去賞“十里桃花”，去“萬(wàn)家酒店”。汪倫被逼得沒(méi)辦法，只好對(duì)李白說(shuō)：“這些地方你都去了?！崩畎妆桓愕妹恢^腦。
汪倫說(shuō)：“‘十里桃花’，就是離我家十里外的山坡上的一棵桃樹(shù)?！f(wàn)家酒店’就是我們天天都去喝酒的一個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)的酒店”。
這天，李白要繼續(xù)他的行程了。正當(dāng)船緩緩開(kāi)動(dòng)的時(shí)候，汪倫來(lái)到岸邊，依依不舍地給大詩(shī)人李白送行。
李白深受感動(dòng)，覺(jué)得這才是最真摯的人生友情。情動(dòng)之下，一首《贈(zèng)汪倫》便脫口而出。
二年級(jí)語(yǔ)文名師課堂實(shí)錄篇七
古詩(shī)教學(xué)歷來(lái)是閱讀教學(xué)的一大難點(diǎn)，其難有三：一是由于古詩(shī)內(nèi)容的時(shí)空跨度太大，加之學(xué)生的閱歷背景又太淺，他們很難與詩(shī)人心同此情、意同此理；二是由于古詩(shī)的話語(yǔ)風(fēng)格離學(xué)生的現(xiàn)有語(yǔ)感相差甚遠(yuǎn)，多數(shù)古詩(shī)教學(xué)僅僅滿足于詩(shī)義的疏通和詩(shī)句的積累，至于詩(shī)的文化底蘊(yùn)則往往無(wú)暇顧及；三是古詩(shī)教學(xué)的模式還相對(duì)比較陳舊和保守，盡管時(shí)下有新課程理念的引領(lǐng)，但古詩(shī)教學(xué)卻是濤聲依舊，難有突破。為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，我嘗試了本節(jié)課的教學(xué)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀與融情想象中體會(huì)詩(shī)歌的意境。
一、運(yùn)用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。
對(duì)于現(xiàn)代的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要走入古代的生活情境是不易的，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)藏的情感更難。因此，創(chuàng)設(shè)情景，奠定情感基調(diào)顯得尤為重要。因此在教學(xué)本課前，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去查閱了有關(guān)這首詩(shī)的背景資料，課一開(kāi)始，就通過(guò)聽(tīng)“十里桃花和萬(wàn)家酒店”故事，使學(xué)生對(duì)李白與汪倫有進(jìn)一步的了解，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、讓朗讀架起師生情感交流的橋梁。
有人認(rèn)為“詩(shī)歌是情感的藝術(shù)，多媒體的介入，由于師與機(jī)、生與機(jī)的交流，往往會(huì)削弱流動(dòng)在師生之間的情感”。其實(shí)不然，假如教師能把握住“朗讀”這座橋梁，就能讓多媒體成為“情感交流”的媒介。
所以本節(jié)課的教學(xué)，我把朗讀訓(xùn)練貫穿教學(xué)的始終，第一步先自讀詩(shī)歌，懂得詩(shī)歌的大意。第二步進(jìn)行品詞品句再品讀，第三步感情朗讀，最后熟讀成誦。教學(xué)中，我努力的創(chuàng)設(shè)情境，“桃花潭水深千尺，不及汪淪送我情”這一詩(shī)句包含了詩(shī)人怎樣的情感，如何讓學(xué)生體會(huì)？除了讀還是讀，我通過(guò)指名讀、引讀、范讀、分組讀、齊讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中想象畫面，在讀中體會(huì)情感，體會(huì)作者的內(nèi)心世界――由難過(guò)轉(zhuǎn)為驚喜，再由驚喜轉(zhuǎn)為感動(dòng)不已，通過(guò)朗讀表達(dá)出詩(shī)句蘊(yùn)含的感情。不斷努力引導(dǎo)學(xué)生走人文本，走進(jìn)文本。
三、課外延伸，拓展學(xué)習(xí)。
世間離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩(shī)。為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合課前收集到的離別詩(shī)進(jìn)行交流，最后設(shè)計(jì)了“交流收集到的離別詩(shī)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
一節(jié)課下來(lái)，教學(xué)任務(wù)是完成了，但人感到很疲憊，我在課上很努力的去創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生，但為什么沒(méi)能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，沒(méi)能調(diào)動(dòng)起他們的情感呢？我感到學(xué)生還沒(méi)能真正地走入文本，這是這節(jié)課最大的遺憾。
一、運(yùn)用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。
對(duì)于現(xiàn)代的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要走入古代的生活情境是不易的，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)藏的情感更難。因此，創(chuàng)設(shè)情景，奠定情感基調(diào)顯得尤為重要。因此在教學(xué)本課前，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)特點(diǎn)去查閱了有關(guān)這首詩(shī)的北京資料，在可前給學(xué)生介紹。課一開(kāi)始，我就問(wèn)學(xué)生你們知道李白嗎？又知道望論和他是什么關(guān)系嗎？然后，老師說(shuō)老師從網(wǎng)上知道了李白和汪倫能成為好朋友的有趣小故事，你們想聽(tīng)嗎？（師講故事）：
李白一生既喜歡做詩(shī)，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道："先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬(wàn)家酒店。"李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不見(jiàn)十里桃花，也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說(shuō)："十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店，并不是一萬(wàn)家酒店。"李白恍然大悟，他不但沒(méi)有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來(lái)，兩人一見(jiàn)如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，他們一起飲酒作?shī)，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠(chéng)深深地感動(dòng)了，即興吟詩(shī)一首--《贈(zèng)汪倫》。
通過(guò)資源共享，使學(xué)生對(duì)李白與汪倫有進(jìn)一步的了解，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、讓朗讀架起師生情感交流的橋梁。
有人認(rèn)為“詩(shī)歌是情感的藝術(shù)，多媒體的介入，由于師與機(jī)、生與機(jī)的交流，往往會(huì)削弱流動(dòng)在師生之間的情感”。其實(shí)不然，假如教師能把握住“朗讀”這座橋梁，就能讓多媒體成為“情感交流”的媒介。
“不及汪淪送我情”這一詩(shī)句飽含了詩(shī)人怎樣的情感，怎樣用朗讀的加以體現(xiàn)？帶著這樣的思考閱讀有關(guān)詩(shī)人的資料，有關(guān)友人之間的故事，學(xué)生讀出了李白為意想不到的相送“驚喜“，為了解自己的個(gè)性“感動(dòng)”及讀者對(duì)友人之間的情深“贊頌”等不同的情感，實(shí)現(xiàn)了師生、生生的情感交流。
三、課外延伸，拓展學(xué)習(xí)。
世間離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩(shī)。教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的餓學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合古詩(shī)詞誦讀的餓活動(dòng)，穿插表示離情別緒的詩(shī)句讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師提供古詩(shī)學(xué)習(xí)方法和6首送別詩(shī)，學(xué)生任選一首自學(xué)：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》，當(dāng)學(xué)生遇到難點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)。
長(zhǎng)期以來(lái)，古詩(shī)教學(xué)采用的是串講法。這是傳統(tǒng)的講解古詩(shī)的方法，即先解詩(shī)題，然后釋詞，最后講解詩(shī)句的意思。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是教師講解、學(xué)生傾聽(tīng)，教師講完，課就上完的過(guò)程，形成了“滿堂灌”的教學(xué)模式。這一教學(xué)模式，不要說(shuō)學(xué)生不感興趣，教師自己也覺(jué)枯燥膩煩，更別提調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維了。更何況，我面對(duì)的是一群二年級(jí)的學(xué)生，他們所處的時(shí)代距離李白實(shí)在是太遠(yuǎn)了。新課標(biāo)要求一、二年級(jí)對(duì)古詩(shī)不要求逐字逐句理解，只要能大概知道意思就行。所以，為了讓我快樂(lè)地上課，學(xué)生快樂(lè)地聽(tīng)課，我嘗試著讓學(xué)生對(duì)學(xué)古詩(shī)感興趣，并且感受到其中的樂(lè)趣?，F(xiàn)以教《贈(zèng)汪倫》為例，說(shuō)說(shuō)我的做法。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知。
在一堂新課的開(kāi)始，用學(xué)生所熟悉的知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，可以消除學(xué)生的陌生感，使學(xué)生在舊知的基礎(chǔ)上很自然地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓新舊知識(shí)連貫起來(lái)，使知識(shí)系統(tǒng)化?！顿?zèng)汪倫》這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人李白寫的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)好多李白的詩(shī)了。因此，上課時(shí)我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)已經(jīng)學(xué)過(guò)的詩(shī)，在學(xué)生舉例的基礎(chǔ)上歸納如下：“李白的詩(shī)語(yǔ)言流暢，想象豐富，取材十分廣泛：有表達(dá)思鄉(xiāng)情懷的《靜夜思》，有贊美錦繡山河的《望廬山瀑布》，有描繪山寺高樓的《夜宿山寺》，這些作品都是李白深入生活實(shí)際創(chuàng)作而成的?！痹趶?fù)習(xí)的基礎(chǔ)上加以歸納，不僅使學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行了回顧，還使學(xué)生懂得了寫作的取材廣泛必須源于生活。
二、故事引路，激發(fā)興趣。
學(xué)生大都愛(ài)聽(tīng)故事，在課堂教學(xué)中選擇與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的故事，既能牢牢地抓住學(xué)生的注意力，又為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。于是，緊接著復(fù)習(xí)，我設(shè)置了這樣的過(guò)渡語(yǔ)：“由于李白才華橫溢，性格豪爽，喜歡親近大自然，安徽涇縣桃花潭的汪倫便誠(chéng)邀李白去做客?！苯又?，我便有聲有色地講起《李白“受騙”桃花潭》的故事。當(dāng)講到“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好飲乎？此地有萬(wàn)家酒店”與“桃花者，潭水名也，并無(wú)桃花。萬(wàn)家者，店主人姓萬(wàn)，并無(wú)萬(wàn)家酒店”這些內(nèi)容時(shí)，我一方面模仿古人的語(yǔ)氣“子乎者也”了一番，另一方面又用解說(shuō)者的語(yǔ)言旁白了一下。學(xué)生在哈哈大笑之余，不禁被汪倫的巧妙機(jī)智所吸引。到后來(lái)，他們自然而然地想知道李白寫詩(shī)怎樣答謝汪倫。
三、自學(xué)詩(shī)句，理解詩(shī)意。
俗話說(shuō)：“教是為了不教?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中的學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生自己來(lái)完成?！顿?zèng)汪倫》這首詩(shī)本身較淺顯，詩(shī)意較明朗，現(xiàn)在有講故事時(shí)的旁白作范例，學(xué)生理解詩(shī)句意思更是如魚得水。因而，當(dāng)我出示教學(xué)掛圖，讓他們說(shuō)說(shuō)哪一個(gè)是李白，哪一個(gè)是汪倫并說(shuō)明理由時(shí)，學(xué)生擺出了“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”這一句。當(dāng)我要求他們說(shuō)出詩(shī)句意思時(shí)，許多學(xué)生躍躍欲試。有的學(xué)生還在領(lǐng)會(huì)“忽聞”的基礎(chǔ)上添上了這樣一段話：我循聲望去，原來(lái)是我的好朋友汪倫來(lái)送我了，這是我始料不及的。我趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“別具一格的邀請(qǐng)，與眾不同的送別，深深感動(dòng)了李白。因此，他發(fā)出了這樣的感慨……”學(xué)生不約而同地朗讀道：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！痹诶斫饬恕安患啊钡囊馑己螅?shī)句大意也就迎刃而解了。在領(lǐng)會(huì)了詩(shī)句所采用的修辭手法以后，學(xué)生自然而然地對(duì)比選用了“即使……也……”的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連接詩(shī)句意思。
四、誦讀感悟，體會(huì)感情。
借助故事引路與學(xué)生的自學(xué)理解，要求學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)句難度已經(jīng)不大。因此，我便布置學(xué)生結(jié)合詩(shī)句回憶故事，模仿當(dāng)時(shí)李白吟詩(shī)的語(yǔ)氣誦讀，讓他們?cè)谡b讀中反復(fù)感悟。接著，我便引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩句詩(shī)進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)在寫法上有何不同，共同的目的又是什么？學(xué)生發(fā)現(xiàn)敘事是為抒情作準(zhǔn)備的，如果沒(méi)有敘事中的“忽聞”而受感動(dòng)，就不會(huì)有抒情中的“不及”進(jìn)行對(duì)比。最后他們都能抓住“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”來(lái)體會(huì)，領(lǐng)會(huì)了詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。
五、拓展練習(xí)，一舉兩得。
一般說(shuō)來(lái)，學(xué)一首詩(shī)能學(xué)到體會(huì)到詩(shī)句表達(dá)的感情時(shí)，就可以劃上一個(gè)句號(hào)了。但那只是就一首詩(shī)一堂課而言，學(xué)生的能力并沒(méi)有得到真正的提高。為了讓學(xué)生對(duì)詩(shī)意有更深的理解，也想訓(xùn)練一下學(xué)生的想象力，我便設(shè)計(jì)了改寫《贈(zèng)汪倫》的作業(yè)練習(xí)。我提醒學(xué)生想象李白是在怎樣的情況下離開(kāi)桃花潭的，學(xué)生很快聯(lián)系到詩(shī)中的“忽聞”。有的說(shuō)是李白離開(kāi)時(shí)，沒(méi)有讓汪倫知道，是想避免常人離別的傷感；有的說(shuō)不告而別未免失禮，李白曾留書一封告訴汪倫，汪倫見(jiàn)后就來(lái)送行。雖然學(xué)生的想象可能與事實(shí)完全不同，我也無(wú)從考證，但我認(rèn)為比較合理。至少，學(xué)生已經(jīng)有了自己的理解，有了自己的思考。
整堂課中，教師避免了繁瑣的講解，學(xué)生擺脫了枯燥的傾聽(tīng)，教學(xué)效果卻很明顯：教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。每每想起，我真的感到很得意，因?yàn)檫@正是我努力想得到的結(jié)果。同時(shí)，這堂課也提醒了我：教學(xué)古詩(shī)并不是只有“串講法”這一傳統(tǒng)的模式，要敢于打破常規(guī)，要善于尋找適合的教學(xué)方法，走自己的教學(xué)之路。
二年級(jí)語(yǔ)文名師課堂實(shí)錄篇八
師：你看過(guò)什么動(dòng)畫片。
生：看過(guò)藍(lán)貓三千問(wèn)。
生：神奇寶貝。
師：我也喜歡藍(lán)貓。
出示面具。
師：我想把這個(gè)面具送給會(huì)上課的同學(xué)。
師：這些生字能讀好嗎？
生讀詞。
師：寬闊，寬廣這兩個(gè)詞誰(shuí)再來(lái)讀讀。
生讀。
師：這八個(gè)詞連起來(lái)讀一讀。
生齊讀。
師：上一節(jié)課，同學(xué)們還提出了很多的問(wèn)題，通過(guò)看圖，我們一起看。
看圖，了解詞的意思。
客輪，貨船，航標(biāo)燈，斜攔橋。
生自讀課文。
師：誰(shuí)來(lái)讀第一自然段。
指名讀。（三位）。
師：聽(tīng)了你的朗讀，我覺(jué)得河水真的很清，清澈的河水，誰(shuí)能給它換個(gè)詞。
生：碧綠。
生：一塵不染。
生：清清。
生：一望見(jiàn)底。
師：一眼見(jiàn)底。
師：誰(shuí)能讀出碧綠，一塵不染，清清，一望見(jiàn)底。
指名讀。
師：我仿佛看到了一眼見(jiàn)底的河水里，有戲水的小朋友。誰(shuí)再來(lái)試試。
生讀。
師：在那一塵不染的河水里，你看到了什么呀？
生：我看到了樹(shù)葉。
生：我看到了魚兒和水草。
生：我看到了海市蜃樓。
生：我看到了金光萬(wàn)道。銀光閃閃的光芒。
生：小青蛙。
生：看到了大樓房。
生：綠綠的大荷葉。
生：粉色的荷花。
師：在那清澈的河水里，你看到了什么呀？
生：亮晶晶的星星。
生：白白的鴨子。
師：在玩水呢。
生：樹(shù)葉上有一滴露珠。
師：在清澈的河水時(shí)，同學(xué)們產(chǎn)生了這么多的想象。再讀一讀。誰(shuí)能讀出來(lái)。
讀第一自然段。
師：多清多美的河水啊，讓我們一起來(lái)讀。
齊讀。
師：真會(huì)讀書，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由地讀二三四自然段，看誰(shuí)讀得好，能讀出問(wèn)題來(lái)。
生自由讀課文二三自然段。
師：二三四自然段你有什么不懂的，想問(wèn)的？
生：第二自然段中什么叫大鼻子的貨船。
師：?jiǎn)柕煤?！你猜它是什么?BR> 生：就是貨船前面的部分。
生：我覺(jué)得就是貨船前面很長(zhǎng)。
生：因?yàn)檫\(yùn)貨的時(shí)候。大鼻子的貨船?？梢蕴岣摺?BR> 師：你真會(huì)學(xué)習(xí)，藍(lán)貓最喜歡會(huì)學(xué)習(xí)的孩子了。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀：大鼻子的貨船。
師：讀這幾句。
生讀。
師：能讀得更寬廣些。
指名讀。
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師：三四自然段你還有什么想問(wèn)的嗎？
生：我想問(wèn)什么叫雄偉的斜拉橋。
課件出示圖片：雄偉的斜拉橋。
師：大家看得那么認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，看了這個(gè)斜拉橋想說(shuō)什么？
生：斜拉橋真長(zhǎng)啊。
生：斜拉橋的柱子多高啊。
生：斜拉橋很壯觀。
生：斜拉橋邊上的燈真美啊。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀。
師：誰(shuí)還想讀，把斜拉橋的雄偉讀出來(lái)。
師：還有不懂的嗎？
生：相會(huì)不懂。
師：什么意思呢？
生：一直聚會(huì)。
生：相逢重逢。
生：牛郎織女是在que橋上相會(huì)的，怎么會(huì)在斜拉橋上相會(huì)呢？
師：誰(shuí)來(lái)講講牛郎織女的故事呢？
生講故事。
師：真會(huì)學(xué)習(xí)。獎(jiǎng)勵(lì)。
生讀。
師：陳老師聽(tīng)出了你美好的心。
生讀。
師：聽(tīng)你的朗讀，你一定是個(gè)善良的孩子。
師：連起來(lái)讀一讀。
師：陳老師覺(jué)得，如果你能把河面讀得再寬廣一點(diǎn)，就更好了。
指名讀。
師：看圖，上面的座是攔河大壩，另一幅圖是葛洲壩。介紹葛洲壩。
真不愧為萬(wàn)里長(zhǎng)江第一壩。
誰(shuí)來(lái)讀一讀。
師：銀河呀，我還有好多的問(wèn)題要問(wèn)你呢？
生：總有一天，我會(huì)……。
師：我還有好多好多的問(wèn)題要問(wèn)你，如果是你，你想問(wèn)銀河什么呢？
生：銀河呀，你里面的星星到底有多少??？
生：銀河呀，你到底有多大??？
生：銀河呀，你是不是河。
師：上一節(jié)課，我們學(xué)過(guò)，銀河是一條光帶。
生：銀河呀，你到底有多長(zhǎng)??？
生：銀河呀，你的里面有沒(méi)有高樓大廈?。?BR> 生：銀河呀，地球上的東西能不能到你那兒去?。?BR> 生：銀河呀，你是由什么東西組成的呀？
生：上節(jié)課我們說(shuō)過(guò)，是由星星。
生：銀河呀。你那里有東方明珠嗎？
生：銀河呀，你到底是什么樣子的呀？
生：銀河呀，在你的上面有沒(méi)有海市蜃樓?。?BR> 生：銀河呀……。
師：航天英雄楊利偉。
師：介紹楊利偉，播放視頻。
師：你想說(shuō)什么。
生：楊利偉叔叔真?zhèn)ゴ蟆?BR> 生：楊利偉，你真了不起。
生：上天下地。
生：楊利偉，你真厲害。
師：有沒(méi)有什么想問(wèn)楊利偉叔叔什么？
生：有沒(méi)有看見(jiàn)長(zhǎng)城。
生：?jiǎn)柼焐嫌袥](méi)有……。
生：我想問(wèn)，你在天上是怎么生存下來(lái)的。
生：……。
師：是啊，我們也有很多很多的問(wèn)題，想問(wèn)楊利偉叔叔。讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)日子。
師：老師也相信，總有一天，――。
生：我也會(huì)駕駛著……。
師：編書的時(shí)候，我們的航天飛船還沒(méi)上天呢，但是現(xiàn)在……。
堅(jiān)定信念，總有一天，我們……。
師：最后讓我們一起……。
齊唱……藍(lán)貓。
師：最后，我希望我們育才小學(xué)的每一個(gè)小朋友都能成為愛(ài)想，愛(ài)問(wèn)，愛(ài)動(dòng)腦的好孩子。
二年級(jí)語(yǔ)文名師課堂實(shí)錄篇九
實(shí)錄就是根據(jù)真實(shí)情況記錄或記錄實(shí)際情況。它也是一種按時(shí)間順序排列的風(fēng)格。書的書名一般是皇帝死后的書名或廟名，有的以朝代命名。南北朝時(shí)期。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！
師：海面上波濤澎湃的時(shí)候，海底依然很平靜?？珊５资欠駴](méi)有一點(diǎn)兒聲音呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的第二自然段。邊讀邊加上對(duì)詞的理解。
生：開(kāi)始練讀課文。
師：指名學(xué)生讀課文。其他同學(xué)在他讀的時(shí)候注意配音。
生：讀課文。同學(xué)們做動(dòng)作理解“竊竊私語(yǔ)”，配音理解“嗡嗡”、“啾啾”、“汪汪”、“打鼾”等詞。
師：同學(xué)們對(duì)“竊竊私語(yǔ)”和“汪汪”理解的真好！請(qǐng)你聽(tīng)聽(tīng)我這是蜜蜂“嗡嗡”、小鳥“啾啾”和“打鼾”的聲音嗎？學(xué)三種動(dòng)物的聲音。
生：不像。
師：為什么？
生：蜜蜂“嗡嗡”叫的聲音太重了，小鳥“啾啾”應(yīng)該這樣叫“啾-啾啾，啾-啾啾......”
師：說(shuō)的真好！而“打鼾”的聲音像什么？像不像驢叫？所以，同學(xué)們應(yīng)該注意要把聲音模仿得像。下面請(qǐng)同學(xué)們邊感情朗讀課文邊加聲音，齊讀這段。
生：齊讀。
師：要求學(xué)生練習(xí)背誦。
生：齊背課文。
師：同學(xué)們真聰明！在這么短的時(shí)間內(nèi)就把這段背熟了。
邊畫出這幾種動(dòng)物。
生：自讀課文，畫出幾種動(dòng)物。
師：同桌配合，邊讀邊加動(dòng)作，看哪兩個(gè)同學(xué)加的最像。
生：自由練讀，加動(dòng)作。
師：檢查配合情況，請(qǐng)一同學(xué)讀課文，一同學(xué)加動(dòng)作。并指名表演好的同學(xué)到前臺(tái)表演。
男女展開(kāi)朗讀比賽：男同學(xué)讀時(shí)，女同學(xué)做動(dòng)作，女同學(xué)讀時(shí)，男同學(xué)做動(dòng)作。
師：引背“海里的動(dòng)物，已經(jīng)知道的大約有三萬(wàn)多種......”
師：同學(xué)們的記憶力就是驚人！我看同學(xué)們把兩部分連在一起，能不能背下來(lái)，為了保證背誦的正確性，還是請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真快速地再讀兩遍吧。
生：自讀。
師：檢查背誦。
孩子的記憶速度是我沒(méi)有料到的?？纯聪抡n的時(shí)間未到，我便讓孩子抄寫了自己喜歡的語(yǔ)句。
師：海面上波濤澎湃的時(shí)候，海底依然很平靜?？珊５资欠駴](méi)有一點(diǎn)兒聲音呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的第二自然段。邊讀邊加上對(duì)詞的理解。
生：開(kāi)始練讀課文。
師：指名學(xué)生讀課文。其他同學(xué)在他讀的時(shí)候注意配音。
生：讀課文。同學(xué)們做動(dòng)作理解“竊竊私語(yǔ)”，配音理解“嗡嗡”、“啾啾”、“汪汪”、“打鼾”等詞。
師：同學(xué)們對(duì)“竊竊私語(yǔ)”和“汪汪”理解的真好！請(qǐng)你聽(tīng)聽(tīng)我這是蜜蜂“嗡嗡”、小鳥“啾啾”和“打鼾”的聲音嗎？學(xué)三種動(dòng)物的聲音。
生：不像。
師：為什么？
生：蜜蜂“嗡嗡”叫的聲音太重了，小鳥“啾啾”應(yīng)該這樣叫“啾-啾啾，啾-啾啾......”
師：說(shuō)的真好！而“打鼾”的聲音像什么？像不像驢叫？所以，同學(xué)們應(yīng)該注意要把聲音模仿得像。下面請(qǐng)同學(xué)們邊感情朗讀課文邊加聲音，齊讀這段。
生：齊讀。
師：要求學(xué)生練習(xí)背誦。
生：齊背課文。
師：同學(xué)們真聰明！在這么短的時(shí)間內(nèi)就把這段背熟了。
邊畫出這幾種動(dòng)物。
生：自讀課文，畫出幾種動(dòng)物。
師：同桌配合，邊讀邊加動(dòng)作，看哪兩個(gè)同學(xué)加的最像。
生：自由練讀，加動(dòng)作。
師：檢查配合情況，請(qǐng)一同學(xué)讀課文，一同學(xué)加動(dòng)作。并指名表演好的同學(xué)到前臺(tái)表演。
男女展開(kāi)朗讀比賽：男同學(xué)讀時(shí)，女同學(xué)做動(dòng)作，女同學(xué)讀時(shí)，男同學(xué)做動(dòng)作。
師：引背“海里的動(dòng)物，已經(jīng)知道的大約有三萬(wàn)多種......”
師：同學(xué)們的記憶力就是驚人！我看同學(xué)們把兩部分連在一起，能不能背下來(lái)，為了保證背誦的正確性，還是請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真快速地再讀兩遍吧。
生：自讀。
師：檢查背誦。
孩子的記憶速度是我沒(méi)有料到的。看看下課的時(shí)間未到，我便讓孩子抄寫了自己喜歡的語(yǔ)句。
1、教學(xué)目標(biāo)：
(1)讀懂每個(gè)句子的意思，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解句與句之間的聯(lián)系。
(2)品味“奇異、竊竊私語(yǔ)”等詞語(yǔ)，評(píng)價(jià)賞析本課寫作手法。
2、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，為探索大自然的奧秘做好準(zhǔn)備。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
(1)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子品味課內(nèi)容。
(2)抓住句與句之間的聯(lián)系去分析課文理解課文內(nèi)容。
4、教學(xué)難點(diǎn)：
有關(guān)海底的光亮，聲音描寫的生動(dòng)句子，學(xué)生理解有一定的難度，這主要是由于學(xué)生對(duì)大海這種環(huán)境的陌生所導(dǎo)致的。
5、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課《海底世界》。（板書課題）上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，并讓同學(xué)們回家細(xì)讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有不懂的地方用喜歡的符號(hào)記下來(lái)，下面老師檢查一下。
1、誰(shuí)能把課文讀一遍？
2、對(duì)課文內(nèi)容你有沒(méi)有不懂的地方，你還想知道什么呢？（板書：1海面……海底寧?kù)o？2黑暗——有光亮？3、寧?kù)o——有聲音？4、奇異？豐富？）。
師：同學(xué)們這些問(wèn)題提得都很好，說(shuō)明你們?cè)诩乙舱J(rèn)真讀書了。下面我們就帶著這些問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，通過(guò)深入的讀和思考來(lái)解決這些問(wèn)題。
二、講讀第一段：
首先找同學(xué)讀1、2段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊針對(duì)我們提出的問(wèn)題仔細(xì)體會(huì)。把你體會(huì)到的在小組內(nèi)交流一下。
1、師：匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況。
生：我知道海面上波濤澎湃的時(shí)候，海底為什么依然很寧?kù)o，因?yàn)樽畲蟮娘L(fēng)浪也只能影響到海面以下幾十米深。
師：（板書：寧?kù)o）誰(shuí)能用因?yàn)?-----所以的句式說(shuō)一句話。
出示幻燈片：海面上波濤澎湃時(shí)，海底依然很寧?kù)o。
師：能不能把帶點(diǎn)的詞語(yǔ)換成另外一個(gè)詞語(yǔ)，但不改變句子的意思。
生：（依舊、仍然、照舊）師：用換的詞把句子說(shuō)完整。
2、師：繼續(xù)匯報(bào)，（你還知道什么？）。
生：我還知道陽(yáng)光射不到海底，水越深光線越暗，五百米以下就全黑了。（板：黑暗）。
生：我還知道在這一片黑暗的深海里，有許多光亮閃爍的星座，那是有發(fā)光器官的深水魚在游動(dòng)。（板書：有光點(diǎn)）。
三、學(xué)習(xí)第二段：好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三自然段，然后匯報(bào)你讀懂哪個(gè)問(wèn)題。
生：我知道海底為什么有聲音，是海底的動(dòng)物在竊竊私語(yǔ)。（板書：有聲音）。
師：什么是竊竊私語(yǔ)？（人們?cè)谕低档卣f(shuō)話，這里指動(dòng)物發(fā)出的各種聲音。）。
師：現(xiàn)在老師找一名同學(xué)表演“竊竊私語(yǔ)”。老師說(shuō)什么你們聽(tīng)到了嗎？為什么聽(tīng)不到？這就是竊竊私語(yǔ)。
師：海底的動(dòng)物發(fā)出的聲音這么小，作者是怎么知道的？海底的動(dòng)物是怎樣竊竊私語(yǔ)的？動(dòng)物發(fā)出的聲音小，我們?cè)谧x的時(shí)候應(yīng)該輕一些，聽(tīng)老師讀一便。（范讀）誰(shuí)能模仿老師的樣子練讀一下。（生，齊）。
師：海底動(dòng)物聲音我們從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)，可是為什么經(jīng)作者一說(shuō)，感覺(jué)這么熟悉呢？
師：作者寫得怎么樣？（生動(dòng)形象）。
師：這里的省略號(hào)說(shuō)明什么？(還有許多動(dòng)物，發(fā)出許多聲音。)。
師：同學(xué)們想一想，還會(huì)有哪些像我們所熟悉動(dòng)物發(fā)出的聲音呢？誰(shuí)能仿照出中句式說(shuō)一說(shuō)。(同學(xué)們想象真豐富。)。
師：這個(gè)自然段有幾句話？是圍繞哪一句話來(lái)寫的？
打出：海底是否沒(méi)有一點(diǎn)聲音呢？
師：你能把帶點(diǎn)的詞語(yǔ)換成另一個(gè)詞語(yǔ)，但不改句子的意思。
生：(是不是、真的、難道)。
師：誰(shuí)能用先--接著--然后--最后把這一段概括一下。
師：從這可以看出句與句之間是互相聯(lián)系的。
師：通過(guò)這兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，這寧?kù)o又有聲音，黑暗又有光點(diǎn)的海底給你留下怎樣的印象？生：神奇、奇異（板書：景色奇異）。
師：把描寫海底景色奇異的內(nèi)容連起來(lái)讀一遍好嗎？
師：作者為什么能描寫得這么生動(dòng)，這么形象呢？
四、總結(jié)學(xué)法：
我們剛才是怎么學(xué)習(xí)。
逐條出示：
1、細(xì)讀課文，提出問(wèn)題。
2、精讀課文，解決問(wèn)題，
3、賞讀課文，理解運(yùn)用。
五、學(xué)習(xí)四段：
師：下面我們就用這種方法繼續(xù)學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然。
師：運(yùn)用這種方法你學(xué)懂了什么？
生：海里的動(dòng)物，已經(jīng)知道的大約有三萬(wàn)種。
生：它們各有各的.話動(dòng)方法。
師：課文中具體講了幾種動(dòng)物的活動(dòng)方式，請(qǐng)同學(xué)們小組合作真表格。
師：你能在圖中找出這幾種動(dòng)物嗎？
六、學(xué)習(xí)五、六段。
師：海底除子動(dòng)物還有什么呢？請(qǐng)同學(xué)們掃讀5、6段。
生：有植物。
生：有山、峽谷、有森林、草地。
師：森林和草地指海底的海藻，海藻是植物。(板書：植物)。
師：你知道最小的海藻和最長(zhǎng)的海藻嗎？
師：海底還有什么？
生：煤、鐵、石油、天然氣。
師：這是海底的礦物。（板：礦物）。
師：海底有這么多動(dòng)物、植物、礦物，這說(shuō)明海底不僅景色奇異，而且----。（物產(chǎn)豐富）。
七、學(xué)習(xí)七段齊讀最后一自然段。
文中的最后一自然段正好是回答課文第一段所提出的問(wèn)題。
師：現(xiàn)在同學(xué)們知道海底為什么景色奇異、物產(chǎn)豐富嗎？
小結(jié)：誰(shuí)能簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)海底景色奇異表現(xiàn)在哪些方面，物產(chǎn)豐富又表現(xiàn)在哪些方面。
師：海底奇異景象的形成和豐富的物產(chǎn)是分不開(kāi)的，豐富的物產(chǎn)世界也顯示出景象的奇異。為加深對(duì)課文的理解，老師再找同學(xué)讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊欣賞這神奇的海底世界。（放海底世界光碟）。
八結(jié)束：
課文我們學(xué)完了，我們不僅欣賞了這神奇的海底世界，還從中學(xué)到了作者認(rèn)真觀察事物，注意句子之間聯(lián)系的方法，希望同學(xué)們掌握這種方法，運(yùn)用到今后的寫作中去。
板書：
海底世界。
寧?kù)o。
有聲音。
黑暗。
有光亮。
動(dòng)物。
景色奇異。
植物。
物產(chǎn)豐富。
礦物。
(1)讀懂每個(gè)句子的意思，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解句與句之間的聯(lián)系。
(2)品味“奇異、竊竊私語(yǔ)”等詞語(yǔ)，評(píng)價(jià)賞析本課寫作手法。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，為探索大自然的奧秘做好準(zhǔn)備。
(1)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子品味課內(nèi)容。
(2)抓住句與句之間的聯(lián)系去分析課文理解課文內(nèi)容。
有關(guān)海底的光亮，聲音描寫的生動(dòng)句子，學(xué)生理解有一定的難度，這主要是由于學(xué)生對(duì)大海這種環(huán)境的陌生所導(dǎo)致的。
一、導(dǎo)入：同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課《海底世界》。（板書課題）上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，并讓同學(xué)們回家細(xì)讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有不懂的地方用喜歡的符號(hào)記下來(lái)，下面老師檢查一下。
1、誰(shuí)能把課文讀一遍？
2、對(duì)課文內(nèi)容你有沒(méi)有不懂的地方，你還想知道什么呢？（板書：1海面……海底寧?kù)o？2黑暗――有光亮？3、寧?kù)o――有聲音？4、奇異？豐富？）。
師：同學(xué)們這些問(wèn)題提得都很好，說(shuō)明你們?cè)诩乙舱J(rèn)真讀書了。下面我們就帶著這些問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，通過(guò)深入的讀和思考來(lái)解決這些問(wèn)題。
二、講讀第一段：
首先找同學(xué)讀1、2段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊針對(duì)我們提出的問(wèn)題仔細(xì)體會(huì)。把你體會(huì)到的在小組內(nèi)交流一下。
1、師：匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況。
生：我知道海面上波濤澎湃的時(shí)候，海底為什么依然很寧?kù)o，因?yàn)樽畲蟮娘L(fēng)浪也只能影響到海面以下幾十米深。
師：（板書：寧?kù)o）誰(shuí)能用因?yàn)?-----所以的句式說(shuō)一句話。
出示幻燈片：海面上波濤澎湃時(shí)，海底依然很寧?kù)o。
師：能不能把帶點(diǎn)的詞語(yǔ)換成另外一個(gè)詞語(yǔ)，但不改變句子的意思。
生：（依舊、仍然、照舊）師：用換的詞把句子說(shuō)完整。
2、師：繼續(xù)匯報(bào)，（你還知道什么？）。
生：我還知道陽(yáng)光射不到海底，水越深光線越暗，五百米以下就全黑了。（板：黑暗）。
生：我還知道在這一片黑暗的深海里，有許多光亮閃爍的星座，那是有發(fā)光器官的深水魚在游動(dòng)。（板書：有光點(diǎn)）。
三、學(xué)習(xí)第二段：好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三自然段，然后匯報(bào)你讀懂哪個(gè)問(wèn)題。
生：我知道海底為什么有聲音，是海底的動(dòng)物在竊竊私語(yǔ)。（板書：有聲音）。
師：什么是竊竊私語(yǔ)？（人們?cè)谕低档卣f(shuō)話，這里指動(dòng)物發(fā)出的各種聲音。）。
師：現(xiàn)在老師找一名同學(xué)表演“竊竊私語(yǔ)”。老師說(shuō)什么你們聽(tīng)到了嗎？為什么聽(tīng)不到？這就是竊竊私語(yǔ)。
師：海底的動(dòng)物發(fā)出的聲音這么小，作者是怎么知道的？海底的動(dòng)物是怎樣竊竊私語(yǔ)的？動(dòng)物發(fā)出的聲音小，我們?cè)谧x的時(shí)候應(yīng)該輕一些，聽(tīng)老師讀一便。（范讀）誰(shuí)能模仿老師的樣子練讀一下。（生，齊）。
師：海底動(dòng)物聲音我們從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)，可是為什么經(jīng)作者一說(shuō)，感覺(jué)這么熟悉呢？
師：作者寫得怎么樣？（生動(dòng)形象）。
師：這里的省略號(hào)說(shuō)明什么？(還有許多動(dòng)物，發(fā)出許多聲音。)。
師：同學(xué)們想一想，還會(huì)有哪些像我們所熟悉動(dòng)物發(fā)出的聲音呢？誰(shuí)能仿照出中句式說(shuō)一說(shuō)。(同學(xué)們想象真豐富。)。
師：這個(gè)自然段有幾句話？是圍繞哪一句話來(lái)寫的？
打出：海底是否沒(méi)有一點(diǎn)聲音呢？
師：你能把帶點(diǎn)的詞語(yǔ)換成另一個(gè)詞語(yǔ)，但不改句子的意思。
生：(是不是、真的、難道)。
師：誰(shuí)能用先--接著--然后--最后把這一段概括一下。
師：從這可以看出句與句之間是互相聯(lián)系的。
師：通過(guò)這兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，這寧?kù)o又有聲音，黑暗又有光點(diǎn)的海底給你留下怎樣的印象？生：神奇、奇異（板書：景色奇異）。
師：把描寫海底景色奇異的內(nèi)容連起來(lái)讀一遍好嗎？
師：作者為什么能描寫得這么生動(dòng)，這么形象呢？
四、總結(jié)學(xué)法：
我們剛才是怎么學(xué)習(xí)。
逐條出示：
1、細(xì)讀課文，提出問(wèn)題。
2、精讀課文，解決問(wèn)題，
3、賞讀課文，理解運(yùn)用。
五、學(xué)習(xí)四段：
師：下面我們就用這種方法繼續(xù)學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然。
師：運(yùn)用這種方法你學(xué)懂了什么？
生：海里的動(dòng)物，已經(jīng)知道的大約有三萬(wàn)種。
生：它們各有各的.話動(dòng)方法。
師：課文中具體講了幾種動(dòng)物的活動(dòng)方式，請(qǐng)同學(xué)們小組合作真表格。
師：你能在圖中找出這幾種動(dòng)物嗎？
六、學(xué)習(xí)五、六段。
師：海底除子動(dòng)物還有什么呢？請(qǐng)同學(xué)們掃讀5、6段。
生：有植物。
生：有山、峽谷、有森林、草地。
師：森林和草地指海底的海藻，海藻是植物。(板書：植物)。
師：你知道最小的海藻和最長(zhǎng)的海藻嗎？
師：海底還有什么？
生：煤、鐵、石油、天然氣。
師：這是海底的礦物。（板：礦物）。
師：海底有這么多動(dòng)物、植物、礦物，這說(shuō)明海底不僅景色奇異，而且----。（物產(chǎn)豐富）。
七、學(xué)習(xí)七段齊讀最后一自然段。
文中的最后一自然段正好是回答課文第一段所提出的問(wèn)題。
師：現(xiàn)在同學(xué)們知道海底為什么景色奇異、物產(chǎn)豐富嗎？
小結(jié)：誰(shuí)能簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)海底景色奇異表現(xiàn)在哪些方面，物產(chǎn)豐富又表現(xiàn)在哪些方面。
師：海底奇異景象的形成和豐富的物產(chǎn)是分不開(kāi)的，豐富的物產(chǎn)世界也顯示出景象的奇異。為加深對(duì)課文的理解，老師再找同學(xué)讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊欣賞這神奇的海底世界。（放海底世界光碟）。
八結(jié)束：
課文我們學(xué)完了，我們不僅欣賞了這神奇的海底世界，還從中學(xué)到了作者認(rèn)真觀察事物，注意句子之間聯(lián)系的方法，希望同學(xué)們掌握這種方法，運(yùn)用到今后的寫作中去。
教學(xué)要求：
1．知道海底景色奇異、物產(chǎn)豐富、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
2．學(xué)會(huì)本課十五個(gè)生字新詞：理解“波濤、澎湃、竊竊私語(yǔ)、免費(fèi)、儲(chǔ)藏”等詞意，能理解長(zhǎng)句的意思，復(fù)習(xí)頓號(hào)的用法，能背誦課后第二自然段。
3．進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用按事物的幾個(gè)方面給課文分段的方法。
第一課時(shí)。
今天我們學(xué)習(xí)《海底世界》這篇課文。
師：大家按要求預(yù)習(xí)過(guò)了嗎?字音能讀準(zhǔn)嗎?
生：能。
師：我們一起來(lái)認(rèn)讀這些詞語(yǔ)。(出示詞語(yǔ)黑板)。
生(認(rèn)讀)：“儲(chǔ)量、蘊(yùn)藏、細(xì)胞、貝類、免費(fèi)、烏賊、植物、梭子、波濤潮湃、竊竊私語(yǔ)?！?BR> 師隨機(jī)點(diǎn)拔：“費(fèi)”上半部分是“弓”、“j”、“i’；“梭”的右下部分是折文兒。
師：字音能念準(zhǔn)了，接下來(lái)學(xué)習(xí)課文。課文共幾個(gè)自然段?請(qǐng)你標(biāo)注好段號(hào)。
生：(標(biāo)注段號(hào))。
師：仔細(xì)看看課文，想想哪個(gè)自然段概括了全文?
生：是第3自然段。
師：請(qǐng)讀一遍。
生：(讀)。
師：這句話其實(shí)已經(jīng)告訴我們，它的前面寫的就是海底。
(生答：景色奇異)。
后面的內(nèi)容寫的就是(生答：物產(chǎn)豐富)。
板書景色奇異物產(chǎn)豐富。
師：課文哪幾段寫海底景色奇異?(指板書)。
生：第1、2自然段。
師：現(xiàn)在就請(qǐng)大家自學(xué)1、2自然段，把你覺(jué)得奇異的景色劃出來(lái)，過(guò)會(huì)兒我們一起來(lái)交流。注意你如找到第一處就標(biāo)上1，找到第二處就標(biāo)上2。
學(xué)生自學(xué)。
師：誰(shuí)先找到了第一處?我們按順序說(shuō)。
生：我找到的第一處是“海面上波濤潮湃的時(shí)候，海底依然很寧?kù)o?！?BR> 師：“波濤澎湃”是什么樣子?大家能用動(dòng)作表示出來(lái)嗎?
學(xué)生用手勢(shì)表演。
師：海面上波濤澎湃時(shí)，海底依然很寧?kù)o，這景色的確夠奇異的。來(lái)我們把這景色的奇異讀出來(lái)。
學(xué)生讀句。
師：還有哪些景色奇異的地方?
生al陽(yáng)光射不到海底，水越深光線越暗，500米以下就全黑了。
生b：在這一片黑暗的深海里卻有許多光點(diǎn)像閃爍的星星，那是有發(fā)光器官的深水魚在游動(dòng)。這景色也很奇異。
師：為什么你這樣認(rèn)為?
生：前面一句講到“500米以下就全黑了”，而這一句卻說(shuō)“500米以下有光點(diǎn)在閃爍”，我就覺(jué)得奇異。
師：一齊來(lái)讀一讀。
(學(xué)生讀句)。
生c：“海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)?！边@一句也寫出了海底的奇異。因?yàn)閯偛胖v到海底寧?kù)o，這兒卻說(shuō)“海底有聲音，真奇妙”。
師：讀一讀。
(學(xué)生讀句)。
師：剛才大家讀了這么多寫“奇異的景色”的句子，現(xiàn)在我們重點(diǎn)地來(lái)研究一句話。(老師掛板書，學(xué)生讀句子)。
師：上課！同學(xué)們好！生：老師您好！師：請(qǐng)坐！師：上節(jié)課我們初讀了課文，并學(xué)習(xí)了課文的第一、二自然段，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，第二自然段告訴我們海底是一個(gè)怎樣的世界？生：第二自然段告訴我們海底是一個(gè)暗中有光的世界。師板書暗中有光師：想不想到這樣的海底世界去看一看呢？生齊聲：想師：現(xiàn)在就讓我們一同步入海底世界。播放海底世界的錄象片，2分鐘后錄象結(jié)束……（生發(fā)出慨嘆聲）師：老師和你們一樣也是意猶未盡呀，這樣吧，現(xiàn)在讓我們?nèi)テ肺灰幌聲械奈淖?，相信那里的海底世界也?huì)讓你留戀忘返的。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，自由讀3——6自然段，看看你對(duì)哪個(gè)自然段最感興趣？生匯報(bào)，喜歡哪個(gè)自然段的都有，但大部分孩子對(duì)三、四自然段最感興趣。師：這樣吧，現(xiàn)在你們可以自由組合，然后選擇你們喜歡的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)你們最感興趣的那一段，一會(huì)匯報(bào)給全班同學(xué)，好嗎？生在小組內(nèi)討論研究，教師巡視，并給予及時(shí)的指導(dǎo)，大約5分鐘時(shí)間。師：哪個(gè)小組愿意先來(lái)匯報(bào)一下你們的學(xué)習(xí)結(jié)果？1、柴華小組匯報(bào)：我們小組學(xué)習(xí)的是課文第三自然段，我們是用背誦的方式來(lái)學(xué)習(xí)這一段的，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)我們的背誦：海底是否沒(méi)有一點(diǎn)聲音呢？……遇到危險(xiǎn)還會(huì)發(fā)出警報(bào)。（小組有感情地齊背）師：你們小組真了不起，在這么短的時(shí)間內(nèi)就把這一段背下來(lái)了，那你們能不能說(shuō)說(shuō)，你們?cè)趺幢车眠@么快，把你們的好辦法介紹給其他同學(xué)，好嗎？柴華：我們是先把這一段讀一下，看看每句話寫的是什么，然后根據(jù)我們的理解就把這段背下來(lái)了。師：小組其他同學(xué)有補(bǔ)充嗎？郭小凡：第一句話“海底是否沒(méi)有一點(diǎn)聲音呢？”是提出疑問(wèn)，第二句“不是的?！被卮鹆说谝痪涞膯?wèn)題。第三句寫了海底的動(dòng)物常常竊竊私語(yǔ)。師：海底的動(dòng)物竊竊私語(yǔ)說(shuō)了什么，我們能聽(tīng)到嗎？生：不能。師：老師現(xiàn)在想看看什么樣才算是竊竊私語(yǔ)，你們能表演一下嗎？學(xué)生們都和周圍伙伴一起竊竊私語(yǔ)。師：海底的動(dòng)物們呀就和你們一樣，也經(jīng)常這樣竊竊私語(yǔ)，那你們小組快發(fā)給全班每個(gè)學(xué)生每人一個(gè)水中聽(tīng)音器，讓我們?nèi)ヂ?tīng)聽(tīng)，海底的動(dòng)物都發(fā)出那些聲音？楊路：“你用水中聽(tīng)音器一聽(tīng)，就能聽(tīng)見(jiàn)各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還好象在打鼾……”師：楊路說(shuō)的這一句話寫得真有趣，有哪個(gè)小組把這句話積累下來(lái)了嗎？有三個(gè)小組舉手。師：老師和你們一樣，也喜歡這句話，下面請(qǐng)同學(xué)們看老師積累的這句話和書中的有什么不同？大屏幕出示：你用水中聽(tīng)音器一聽(tīng)，就能聽(tīng)見(jiàn)各種聲音：有的嗡嗡，有的啾啾，有的汪汪，有的在打鼾……李成龍：老師積累的這句話沒(méi)有寫出海底的動(dòng)物和誰(shuí)發(fā)出的聲音一樣。呂欣桐：讀起來(lái)感覺(jué)不完整。師：你們覺(jué)得哪一句更好一些呢？趙丹：書中那一句比較好，因?yàn)榘押５椎膭?dòng)物發(fā)出的聲音用我們比較熟悉的陸地上的小動(dòng)物的叫聲來(lái)比較，我們聽(tīng)起來(lái)就覺(jué)得很親切，很熟悉。師：其他同學(xué)同意趙丹的看法嗎？生：同意。師：那你們?cè)囍堰@句話讀一讀，就讀出你們對(duì)這些小動(dòng)物的喜愛(ài)，讀出這些聲音的有趣，你們先在下面練一練。（指導(dǎo)朗讀）指讀三名同學(xué)，老師和學(xué)生對(duì)他們的朗讀有適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，最后全班有感情地齊讀。師：現(xiàn)在同學(xué)們想一想，海底除了這些聲音還有可能發(fā)出哪些聲音呢？你們也可以用書中這種方式來(lái)說(shuō)，好嗎？現(xiàn)在下面自己試著說(shuō)一說(shuō)。陳詩(shī)奇：你用水中聽(tīng)音器一聽(tīng)，就能聽(tīng)見(jiàn)各種聲音：有的像小牛一樣哞哞，有的像小貓一樣喵喵，有的像小羊一樣咩咩，有的還好象在唱歌……曹晶：你用水中聽(tīng)音器一聽(tīng)，就能聽(tīng)見(jiàn)各種聲音：有的像小豬一樣吭吭，有的像小青蛙一樣呱呱，有的像小羊一樣咩咩，有的還好象在演奏…………師：你們說(shuō)得真好，海底就有可能發(fā)出你們所說(shuō)的這些聲音，但作者沒(méi)有都寫出來(lái)，就用“……”省略號(hào)來(lái)表示。周朋嬌：海底的動(dòng)物在不同的情況下會(huì)發(fā)出不同的聲音，它們吃東西的時(shí)候發(fā)出一種聲音，行進(jìn)的時(shí)候發(fā)出一種聲音，遇到危險(xiǎn)還會(huì)發(fā)出警報(bào)。我還查到資料，上面說(shuō)海底有一種魚可以模仿人的聲音，但他們只能發(fā)出“哈哈哈”的聲音，就好象人在笑一樣。師：你查找的資料讓老師和全班同學(xué)都覺(jué)得很神奇，謝謝你！現(xiàn)在我們來(lái)想一想海底怎么會(huì)有這么多的聲音呢？生：因?yàn)楹５椎聂~多，魚的種類多。師：這么多有趣的聲音交織在一起真象是一場(chǎng)別開(kāi)生面的音樂(lè)會(huì)，原來(lái)看似寧?kù)o的海底還真熱鬧，如果我們也用四個(gè)字來(lái)概括這個(gè)自然段寫了什么，可以用哪四個(gè)字呢？生：靜中有聲（板書）師：這一段前三句只是概括地告訴我們海底有很多聲音，后面才具體地說(shuō)出都有哪些聲音，這樣先概括后具體，使句與句之間緊密的聯(lián)系在一起?，F(xiàn)在讓我們一同再來(lái)奏響這美妙的海底樂(lè)章。（已經(jīng)背下來(lái)的可以背誦）師：現(xiàn)在我們來(lái)繼續(xù)匯報(bào)，好嗎？生：我們小組來(lái)匯報(bào)第四自然段，第四自然段寫的是海底動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式，我們是用表演的形式來(lái)匯報(bào)。（板書：動(dòng)物）甲：我是海參，靠肌肉伸縮爬行，每小時(shí)只能前進(jìn)四米。（然后演示）師：四米是多長(zhǎng)？生：四個(gè)桌子那么長(zhǎng)。師：那我們就把這種海參靠肌肉伸縮爬行的這種感覺(jué)讀出來(lái)好嗎？（指導(dǎo)朗讀）乙：我是梭子魚，我的身體象梭子，每小時(shí)能游幾十公里，攻擊其他動(dòng)物的時(shí)候，比其他火車還快。（演示）丙和丁：我是烏賊他是章魚，我們是一對(duì)好朋友，都是無(wú)脊椎動(dòng)物。我們先向前噴水，靠水的反推力迅速后退。（表演）另外一個(gè)小組補(bǔ)充：我們小隊(duì)畫出了烏賊和章魚靠水的反推力向后迅速退的圖（到前面展示）師：書上用準(zhǔn)確的語(yǔ)言把各種小動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式寫得特別清楚，你們小組能抓住書中的重點(diǎn)詞句把海底各種動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式表演出來(lái)，你們更了不起。請(qǐng)回?。ㄉ恼疲煟汉５壮擞羞@么多的魚和植物外，還有什么？讓我們一起來(lái)讀一下第5、6自然段。（板書植物、礦物）師：請(qǐng)同學(xué)們看黑板，海底世界不但暗中有光，而且靜中有聲，還有這么多植物，動(dòng)物和礦物，在你眼中海底到底是一個(gè)怎么樣的世界呢？生：（1）海底是一個(gè)美麗的世界，因?yàn)楹５子懈鞣N美麗的動(dòng)物和植物。（2）海底是個(gè)有趣的世界，因?yàn)楹５椎聂~類還可以發(fā)出各種聲音。（3）海底是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界，因?yàn)楹５资澜绨抵杏泄?、靜中有聲，還有那么多的植物和礦物。（板書：物產(chǎn)豐富、景色奇異）師：你們說(shuō)得都非常好，讓我們一起來(lái)讀一下課文的最后一個(gè)自然段。師：面對(duì)這樣一個(gè)景色奇異，物產(chǎn)豐富的海底世界，你們有什么感受嗎？生：（1）海底世界比陸地還要美麗，我真希望到真正的海底世界去看一看。（希望你的愿望早日實(shí)現(xiàn)）（2）等我長(zhǎng)大了，我要在海底建一座城市，請(qǐng)老師和全班同學(xué)都到海底去生活。（謝謝你，到時(shí)候老師和全班同學(xué)一定會(huì)去的）（3）海底這樣美麗，我希望我們?nèi)祟惒灰倨茐暮５椎沫h(huán)境，讓海底的動(dòng)物們也有一個(gè)美好的生活空間。（讓我們共同努力吧！）……師：相信你們的理想會(huì)在你們不斷的努力下早日成為現(xiàn)實(shí)的，而你們所希望的一個(gè)環(huán)保的世界，需要我們每個(gè)人的共同努力。在你們預(yù)習(xí)的過(guò)程中不但查找了大量有關(guān)海底世界的資料，而且出了一張張精美的小報(bào)，現(xiàn)在就讓我們共同來(lái)欣賞一下吧，誰(shuí)愿意到前面來(lái)向大家介紹一下你的小報(bào)，因?yàn)闀r(shí)間有限，你只選其中一個(gè)欄目來(lái)介紹，好嗎？生：（1）我出的小報(bào)題目是《海的樂(lè)園》，其中我查找了大量帶有“?！弊值某烧Z(yǔ)，請(qǐng)大家和我一起去一下“海市蜃樓、海納百川、?？菔癄€、海底撈月、海角天涯……”（2）我出的小報(bào)題目是《海之最》，我向大家介紹的是我查找的有關(guān)海底世界之最，最大的哺乳動(dòng)物是藍(lán)鯨，最小的魚是段虎魚，最大的蝦是龍蝦，游得最快的魚是旗魚……師：這樣吧，給每名同學(xué)一次展示自己小報(bào)的機(jī)會(huì)，你可以向你周圍的同學(xué)介紹你的小報(bào)，也可以向后面聽(tīng)課的老師介紹你的小報(bào)，開(kāi)始吧！（2分鐘后）師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，老師相信你們對(duì)海底世界一定有了更深入的了解和認(rèn)識(shí)，關(guān)于大海，還有許許多多的奧秘是我們所不知道的，老師相信，只要你們現(xiàn)在好好掌握本領(lǐng)，這些奧秘在不久的將來(lái)就會(huì)被你們揭開(kāi)！這篇文章寫自于30多年以前了，對(duì)于課文的內(nèi)容現(xiàn)在有很多已經(jīng)不符合實(shí)際了，比如現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)的海底的動(dòng)物遠(yuǎn)不止三萬(wàn)種了，已經(jīng)有幾十萬(wàn)種了，老師希望你們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)和查找的大量資料，回家也來(lái)寫一寫你眼中的海底世界，好嗎？生：好！師：好了，這節(jié)課我們就上到這，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！生：老師再見(jiàn)！客人再見(jiàn)！
二年級(jí)語(yǔ)文名師課堂實(shí)錄篇十
教學(xué)目標(biāo)?：
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩(shī)，理解字詞，讀懂詩(shī)意。
2、體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的作者與朋友的深厚友誼。練習(xí)感情朗讀古詩(shī)。
3、掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法，并學(xué)會(huì)積累古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)中作者運(yùn)用夸張、比喻的方法表達(dá)感情的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前收集描寫送別的古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程?：
一、揭題，導(dǎo)入??新課：
贈(zèng)汪倫唐李白。
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
2、你知道“贈(zèng)”是什么意思嗎？
3、請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)題目的意思。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1、初讀，學(xué)生自由讀古詩(shī)，思考：
這是一首描寫什么的詩(shī)？（送別）。
2、再讀古詩(shī)，想一想，誰(shuí)送誰(shuí)，誰(shuí)別誰(shuí)？
根據(jù)學(xué)生回答板書。
3、有誰(shuí)知道李白是誰(shuí)、汪倫是誰(shuí)嗎？
學(xué)生介紹有關(guān)背景。
教師過(guò)渡，他們一個(gè)是大名鼎鼎的詩(shī)人，一個(gè)是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來(lái)的呢？（學(xué)生說(shuō)故事）。
5、自讀，說(shuō)詩(shī)意。
你認(rèn)為哪一句還可以怎么說(shuō)？（修正詩(shī)意、注意關(guān)鍵字詞）。
6、你還有什么不理解的?(學(xué)生質(zhì)疑)。
(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況體會(huì)朋友之間的深厚情意)。
朗讀。
三、帶讀古詩(shī)：
1、出示以下三首詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解，古人又是以什么來(lái)送別朋友的呢？
黃鶴樓送孟浩然之廣陵別董大送元二使安西。
唐·李白唐·高適唐·王維。
故人西辭黃鶴樓，千里黃云白日曛，渭城朝雨浥輕塵，
煙花三月下?lián)P州。北風(fēng)吹雁雪紛紛?？蜕崆嗲嗔?。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，莫愁前路無(wú)知己，勸君更盡一杯酒，
惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。天下誰(shuí)人不識(shí)君！西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
2、朗讀、小結(jié)：無(wú)論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習(xí)：
收集送別詩(shī)，舉行一次吟詩(shī)會(huì)。
板書設(shè)計(jì)?：
主板書：
贈(zèng)汪倫。
李白深情厚誼汪倫。
踏歌聲。
二年級(jí)語(yǔ)文名師課堂實(shí)錄篇十一
教材簡(jiǎn)析：
這是一首文學(xué)性很強(qiáng)的兒童詩(shī)，全詩(shī)四個(gè)小節(jié)都以提問(wèn)題的方式擬發(fā)小作者看到銀河的感想。第一節(jié)問(wèn)銀河的名字，第二節(jié)問(wèn)小動(dòng)物，第三節(jié)問(wèn)天氣，第四節(jié)問(wèn)是否邀請(qǐng)小朋友去做客。整首詩(shī)不但體現(xiàn)了兒童天真、善良、親和大自然的天性，而且也有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)的習(xí)慣。
教時(shí)安排：
第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：??。
1、認(rèn)識(shí)課文中的9個(gè)生字。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文，了解小作者向銀河提出了哪些問(wèn)題。
3、結(jié)合課文內(nèi)容，展開(kāi)大膽的想象，學(xué)習(xí)向銀河提出問(wèn)題。
第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：
1、指導(dǎo)背誦整篇課文。
2、復(fù)習(xí)課文中的生字。
3、學(xué)寫課后生字。
4、練習(xí)搭配詞語(yǔ)，完成“語(yǔ)文天地”中的“填空”。
第一課時(shí)教案。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)9個(gè)生字的字音，能有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合課文內(nèi)容，大膽展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)的習(xí)慣和對(duì)開(kāi)文知識(shí)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：??。
重點(diǎn)：
1、有表情地朗讀課文，了解小作者向銀河提了哪些問(wèn)題。
2、認(rèn)識(shí)課文中的9個(gè)生字。
難點(diǎn)：
1、結(jié)合課文內(nèi)容，大膽展開(kāi)想象。
2、有表情地朗讀每個(gè)小節(jié)中的問(wèn)句。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、了解與銀河有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。
2、詞語(yǔ)卡片和生字卡片。
3、制作課件。??。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀看錄像，激趣導(dǎo)入。??。
提起我們的學(xué)習(xí)伙伴丁丁，小朋友一定不陌生，思考什么問(wèn)題呢？下面，我們一定滿好奇?，F(xiàn)在，他滿腦子里都是對(duì)銀河的疑問(wèn)。你們想知道丁丁是怎樣問(wèn)銀河的嗎？（播放課文錄音）。
跟老師一起學(xué)著丁丁的樣子問(wèn)一問(wèn)銀河，好嗎？（出示課文內(nèi)容）老師帶領(lǐng)學(xué)生讀課文。
請(qǐng)你試著在小組內(nèi)讀一讀，等下老師要請(qǐng)每個(gè)組的x號(hào)小朋友來(lái)試試。請(qǐng)小朋友聽(tīng)清兩點(diǎn)：一是讀的時(shí)候要注意讀準(zhǔn)生字的字音，二是要注意把句子讀通讀順，比比看哪個(gè)小組學(xué)得最好。
分小節(jié)指名朗讀課文（充分利用課件，隨文讀生字詞）。
抽查朗讀由生字組成的詞語(yǔ)。
二、合作學(xué)習(xí)，認(rèn)讀生字。
2、小組合作學(xué)習(xí)生字。
3、檢查生字：老師可指名讀生字卡片也可檢查學(xué)習(xí)小組認(rèn)讀生字的整體情況。
4、老師評(píng)價(jià)（讀得好的就給小組加*）。
5、做游戲，鞏固生字。
具體操作：黑板上貼有不同顏色的星星，星星的背面藏著生字，學(xué)生搶著讀生字，讀對(duì)了，星星就作獎(jiǎng)品發(fā)給他。（做這個(gè)游戲時(shí)，老師可以讓學(xué)生結(jié)合生字組詞，學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)。）。
三、表情朗讀，讀書感悟。
朗讀難點(diǎn)：有表情地朗讀每個(gè)小節(jié)中的問(wèn)句。
1、丁丁到底向銀河提出了哪些問(wèn)題？請(qǐng)小朋友再讀一讀課文。
2、指名回答。
3、練習(xí)有表情地朗讀每小節(jié)中的問(wèn)句。
通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生在讀書中體驗(yàn)，要讀書中感悟，在讀書中探究。如：指名讀、小老師領(lǐng)讀、小組讀、男女生分開(kāi)讀等。
4、聽(tīng)課文錄音仿讀。
5、全班齊讀課文。
四、展開(kāi)想象，學(xué)習(xí)提問(wèn)。
1、
（師生邊唱邊表演）。
2、
滿天的星星，初看好像同“銀河”沒(méi)有關(guān)系，實(shí)際上它們和地球一樣都是銀河系里的一個(gè)“小家庭”。從地球上看，銀河就像一條橫跨太空的星星之河。下面，我們?cè)賮?lái)仔細(xì)看一看銀河，想一想：你要對(duì)銀河提出什么問(wèn)題？（播放銀河的錄像）。
3、現(xiàn)在，小朋友一定有很多很多問(wèn)題要問(wèn)銀河，你們現(xiàn)能學(xué)著丁丁的樣子問(wèn)一問(wèn)嗎？（出示課文句式）“銀河，銀河，請(qǐng)你告訴我：你那里有沒(méi)有——？有沒(méi)有——？”
（1）試著說(shuō)給你和同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
（2）試著說(shuō)給你組里的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
（3）全班交流（每個(gè)學(xué)習(xí)小組派代表發(fā)言）。
如果學(xué)生提到了牛郎織女星，老師可相機(jī)播放關(guān)于牛郎織女傳說(shuō)的錄像片斷讓學(xué)生具體感知。
五、思維拓展，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
剛才，小朋友向銀河問(wèn)了不少問(wèn)題，這些問(wèn)題都問(wèn)得很好！那么，有誰(shuí)能像丁丁一樣把自已提出的問(wèn)題連成一首小詩(shī)，那你就是小詩(shī)人啦！誰(shuí)愿意來(lái)試度？（出示句式：銀河，銀河，請(qǐng)你告訴我……）。
老師要積極地鼓勵(lì)學(xué)生大膽地來(lái)嘗試運(yùn)用，如果班級(jí)里有學(xué)生能做到這一點(diǎn)老師就應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立榜樣。
六、布置作業(yè)：
有表情地朗讀課文。
選自已最喜歡的兩個(gè)小節(jié)背一背。
（播放音樂(lè)，結(jié)束教學(xué)）。
教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：
二年級(jí)語(yǔ)文名師課堂實(shí)錄篇十二
這篇課文是一則童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過(guò)冬的事。通過(guò)三個(gè)小動(dòng)物之間的對(duì)話，介紹了它們不同的過(guò)冬方式，小燕子飛到溫暖的南方去，小青蛙冬眠，而小蜜蜂則是藏在蜂巢里吃蜂蜜。課文不僅生動(dòng)地介紹了有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)，而且還處處流露出朋友之間溫暖的情誼。課文的內(nèi)容比較淺顯，語(yǔ)言也比較直白，可以作為二年級(jí)分角色朗讀的例本開(kāi)發(fā)。二上的第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，難點(diǎn)在于生字教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、通順地朗讀課文。能分角色讀通小動(dòng)物間的對(duì)話。
2.認(rèn)識(shí)本課10個(gè)四會(huì)生字和7個(gè)二會(huì)生字，重點(diǎn)關(guān)注“量、鉆、藏、巢”的讀音，關(guān)注“商、暖、第”的字形，并能正確書寫“商、暖”二字。
3.能結(jié)合課文內(nèi)容，用不同的方式理解“商量、春暖花開(kāi)、鉆到、蜂巢”等詞語(yǔ)的意思。
4.初步了解課文中三個(gè)小動(dòng)物的過(guò)冬方式，初步感知朋友間的互相關(guān)心。
5.能認(rèn)真聽(tīng)一段話，記住并復(fù)述其中的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
（一）熟悉角色，進(jìn)入情境。
（二）豐富意象，營(yíng)造氛圍。
2.師：可是，沒(méi)過(guò)多久，秋天就到了?！緦W(xué)生看圖說(shuō)話，認(rèn)識(shí)生字“刮”。】。
師：所以，這三個(gè)好朋友就聚到一起商量過(guò)冬的事了。
（三）聽(tīng)記故事，練讀方法。
（四）讀通對(duì)話，感悟友誼。
2.師：誰(shuí)愿意和自己的好朋友一起讀？【學(xué)生指名分角色讀課文?！俊?BR> 4.師：這是一個(gè)多么美麗的約定??！
（五）串讀詞串，回顧故事。
詞串：商量約定?刮起來(lái)?接著?哥哥。
鉆到泥土里飛到南方去?藏在蜂巢里。
第二年?明年?來(lái)年。
2.師：其實(shí)，這個(gè)故事還沒(méi)有結(jié)束，讓我們下節(jié)課繼續(xù)講這個(gè)故事，好嗎？
（六）分類識(shí)記，學(xué)寫生字。
1.師：讓我們一起來(lái)看看課文中的生字朋友?！緦W(xué)生默認(rèn)生字，開(kāi)火車讀生字?！俊?BR> 2.師：現(xiàn)在有兩個(gè)生字放入了田字格里，讓我們一起來(lái)寫一寫?！緦W(xué)生寫字】。
寫商字的時(shí)候，上面要窄一點(diǎn)，下面要寬一點(diǎn)，因?yàn)槔锩嬉虐撕涂谀兀?BR> 暖是左右結(jié)構(gòu)的字，日字旁要瘦一些，右半部分一定要看清。
附板書設(shè)計(jì)：
燕子飛到南方去。
蜜蜂藏在蜂巢里。
青蛙鉆到泥土。
二年級(jí)語(yǔ)文名師課堂實(shí)錄篇十三
本節(jié)課是北師大版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)“星空”為主題中的一篇課文。下面我想簡(jiǎn)單地談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)想，希望大家能對(duì)我提出你們的寶貴意見(jiàn)。
我在設(shè)計(jì)《問(wèn)銀河》一課時(shí)在教學(xué)目標(biāo)方面是從這樣兩個(gè)方面這樣考慮的：
就這堂課，各位老師肯定也有很多更好的想法和做法，我想我只是作為一個(gè)拋磚引玉的作用，歡迎各位老師提出寶貴的建議和意見(jiàn)，謝謝！
二年級(jí)語(yǔ)文名師課堂實(shí)錄篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.激發(fā)探索宇宙奧秘的興趣和志向，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
識(shí)字、寫字。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入。
1.板書“銀河”
師：小朋友們，現(xiàn)在老師考考你們，我在黑板上寫的這個(gè)詞，如果你們懂就大聲地讀出來(lái)。
生：讀（評(píng)價(jià)：嗯，你們真棒！）。
師：來(lái)，再跟老師讀讀這個(gè)詞。
生：跟讀。（評(píng)價(jià)：注意哦，“銀”字是前鼻音，不能讀成后鼻音。）。
師：小朋友們知道“銀河”是什么嗎？誰(shuí)能給大家說(shuō)一說(shuō)？
生：解釋“銀河“。（評(píng)價(jià)：你知道得真多，我想你平時(shí)一定很喜歡看課外書。）。
2.觀看銀河圖片。
師：現(xiàn)在老師這里有銀河的圖片，你們想看嗎？（播放幻燈片和音樂(lè)）。
解說(shuō)：你們知道嗎？在夏天，美麗的夜空里，有許多眨著眼睛的小星星，組成了一條銀色的光帶。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，它就像一條河，是那么美那么亮。這條河就叫做——銀河。
生：提問(wèn)（評(píng)價(jià)：看來(lái)你們真是好學(xué)好問(wèn)的好孩子，我們學(xué)習(xí)中就需要這種善于提問(wèn)的精神。）。
4.揭示課題。
師：其實(shí)啊，和你們一樣，有一個(gè)小作者對(duì)銀河也很好奇，他想問(wèn)銀河好多好多問(wèn)題。小朋友們，你們想不想知道這位小作者想問(wèn)銀河什么問(wèn)題呢？好，今天我們一起學(xué)習(xí)《問(wèn)銀河》。
5.教學(xué)“銀”字。
（1）教學(xué)字形。
師：“銀”字是我們沒(méi)學(xué)過(guò)的字，有誰(shuí)能說(shuō)怎么才能寫好它？
師：好，拿起你們的小手跟老師來(lái)書空。
（2）識(shí)記字形。
師：好，接下來(lái)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“銀”應(yīng)該注意哪里才不會(huì)寫錯(cuò)。
（說(shuō)得好，其實(shí)“銀”子在古代就是相當(dāng)與我們現(xiàn)在的錢，所以我們不能寫多一點(diǎn)哦，寫多了一點(diǎn)就等于付了別人一點(diǎn)銀子哦，那我們豈不是虧啦！所以千萬(wàn)不能寫多一點(diǎn)。）。
（3）舉一反三。
師：你還能舉出哪些像“銀”字一樣帶有“钅”的字嗎？
師：你還能用“銀”字組詞嗎？（6分）。
二、自讀課文。
師：你們看，小星星知道你們要去問(wèn)銀河了，所以它給你們提了一些要求，你們讀一讀，看看小星星提了什么要求。
生：1、讀準(zhǔn)字音，不加字，不丟字2、數(shù)一數(shù)，課文一共有幾個(gè)自然段。
師：好，現(xiàn)在開(kāi)始自讀課文。要按照小星星的要求，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到自己喜歡的段落，多讀幾遍。（8分）。
三、字詞教學(xué)。
1.讀生字。
師：你們真棒。就在你們問(wèn)銀河的時(shí)候，天上出現(xiàn)了一些星星，你們想不想摘？只要你們能讀準(zhǔn)字音并且組一個(gè)詞就能摘到這些小星星。其他同學(xué)注意哦，當(dāng)這個(gè)同學(xué)讀完之后也要跟著讀。（屏幕：生字）（開(kāi)火車）。
2.識(shí)記生字。
3.讀詞語(yǔ)。
銀河清澈牛郎相會(huì)。
客輪貨船雄偉駕駛。
寬廣寬闊南來(lái)北往。
攔河大壩宇宙飛船。
師：去掉拼音，你們還會(huì)不會(huì)讀這些詞語(yǔ)？試試看。
（你們讀得真好，來(lái)，跟老師一起，豎起你的小拇指夸夸自己“我真棒！”“我真行！”）。
（播放：攔河大壩和宇宙飛船的圖片）。
攔河大壩：既可提高水位，又可排洪，以保持渠水平衡的作用，還可以提高水位，用于發(fā)電。
宇宙飛船：是一種運(yùn)送航天員、貨物到達(dá)太空并安全返回的一次性使用的航天器。我國(guó)一共發(fā)射了七架神舟系列的宇宙飛船，前面神舟1號(hào)一直到神舟4號(hào)都沒(méi)有載人，直到神舟5號(hào)才開(kāi)始載人，楊利偉就是我國(guó)乘坐神舟5號(hào)的第一飛天人。（18分）。
四、指導(dǎo)朗讀。
（1）同桌之間互相檢查。
師：好，現(xiàn)在同桌之間互相讀，讓同桌當(dāng)你的小老師，看看你哪里讀得不太好。遇到自己喜歡讀得地方可以讀多幾遍。
（1）數(shù)段落。
（2）個(gè)別同學(xué)展示。
生：（分配任務(wù)，請(qǐng)五個(gè)小朋友分別讀每個(gè)自然段，讀完之后請(qǐng)其他小朋友點(diǎn)評(píng)。）。
（3）同桌之間互相檢查。
師：好，其他小朋友你們讀得怎樣？能不能也像讀得好的同學(xué)一樣美美地讀？讀的時(shí)候要注意聲音清脆，而且我們還可以加上一些表情和動(dòng)作。
（4）齊讀。
評(píng)價(jià)：你們讀得真好！老師從你們的聲音和表情中仿佛看到了銀河……（28分）。
五、鞏固生字。
第一關(guān)：找部首。
師：我們來(lái)玩開(kāi)火車的游戲。
第二關(guān)：看拼音，寫詞語(yǔ)。
師：誰(shuí)的字特別漂亮，誰(shuí)想到黑板上來(lái)展示一下？
總結(jié)：你們真厲害，兩顆星星都輕而易舉地摘到了。開(kāi)不開(kāi)心啊？來(lái)，給自己點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)。你們今天表現(xiàn)得真棒，不僅把生字詞學(xué)會(huì)了，而且還能地把課文讀通讀順了。這一節(jié)我們就先上到這里，下一節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)問(wèn)問(wèn)銀河，好不好？問(wèn)問(wèn)它那里有什么。好，下課！
二年級(jí)語(yǔ)文名師課堂實(shí)錄篇十五
教學(xué)目的：
1.了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2.達(dá)到會(huì)背，會(huì)默寫。
3.欣賞李白的詩(shī)（小學(xué)生必背古詩(shī)中的）。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖，錄音機(jī)，寫好的書法作品：李白的詩(shī)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?：
一、圖畫故事引入，激起興趣。
1.出示圖畫，觀察，說(shuō)說(shuō)看到了什么，想到了什么？
2.放錄音：有關(guān)李白和汪倫之間的小故事，和《贈(zèng)汪倫》是在什么情況下寫的。
二、自讀自學(xué)，領(lǐng)悟詩(shī)意。
1.檢察預(yù)習(xí)，你查了什么資料，了解了什么知識(shí)？
2.自讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)讀懂了哪些內(nèi)容。
3.你有哪些不明白的地方？
4.連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
三、感情朗讀，理解背誦。
配樂(lè)有感情朗讀，提高興趣，體會(huì)感情。
四、表演詩(shī)意，創(chuàng)造理解。
表演詩(shī)中描繪的場(chǎng)面，創(chuàng)造性地理解古詩(shī)，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
五、擴(kuò)大閱讀，欣賞古詩(shī)。
先回憶學(xué)過(guò)的李白寫的詩(shī)，感情朗讀。
然后欣賞小學(xué)生必背古詩(shī)中李白的詩(shī)，是老師事先寫好的書法作品，擴(kuò)大閱讀面，激起興趣，為課后題奠定基礎(chǔ)。
二年級(jí)語(yǔ)文名師課堂實(shí)錄篇十六
教學(xué)目標(biāo):。
讀準(zhǔn)9個(gè)生字的字音,能有感情地朗讀課文.
2,結(jié)合課文內(nèi)容,大膽展開(kāi)想像,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)的習(xí)慣和對(duì)天文知識(shí)的興趣.
教學(xué)重難點(diǎn):。
重點(diǎn):。
1,有表情地朗讀課文,了解小作者向銀河提了哪些問(wèn)題.
2,認(rèn)識(shí)課文中的9個(gè)生字。
難點(diǎn):。
1,結(jié)合課文內(nèi)容,大膽展開(kāi)想像。
2,有表情地朗讀每個(gè)小節(jié)中的問(wèn)句。
教學(xué)準(zhǔn)備:。
了解與銀河有關(guān)的科學(xué)知識(shí)2,詞語(yǔ)卡片和生字卡片3,制作課件。
教學(xué)設(shè)計(jì):。
一,看圖激趣導(dǎo)入。
出示課文插圖:圖上畫了誰(shuí)他們?cè)诟墒裁础?BR> 指名說(shuō),師小結(jié)導(dǎo)入.
板書,讀題,質(zhì)疑.
二,初讀課文整體感知。
1,原來(lái),這兩位小朋友一直對(duì)銀河充滿好奇.現(xiàn)在,他們滿腦子里都是對(duì)銀河的疑問(wèn).你們想不想知道是怎么問(wèn)銀河的嗎〈播放課文錄音〉2,跟老師一起問(wèn)一問(wèn)銀河,好嗎(出示課文內(nèi)容)老師帶領(lǐng)學(xué)生讀課文.3,試著在小組內(nèi)讀一讀,等下老師要請(qǐng)每個(gè)組的x號(hào)小朋友來(lái)試試.請(qǐng)小朋友聽(tīng)清兩點(diǎn):一是讀的時(shí)候要注意讀準(zhǔn)生字的字音,二是要注意把句子讀通讀順,比比看哪個(gè)小組學(xué)得最好.4,小節(jié)指名朗讀課文(隨文讀生字詞)5,抽查朗讀由生字組成的詞語(yǔ).
三,合作學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字。
現(xiàn)在,老師這里已經(jīng)給每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備了一套生字卡片.請(qǐng)你們先想一想:用什么辦法才能使小組中的每一個(gè)小朋友都能把這些生字讀準(zhǔn),記牢.
組合作學(xué)習(xí)生字。
檢查生字:老師可指名讀生字卡片也可檢查學(xué)習(xí)小組認(rèn)讀生字的整體情況.
老師評(píng)價(jià)。
做游戲鞏固生字.
四,表情朗讀讀書感悟。
五,細(xì)讀課文。
1,自讀自悟課文,思考:你是怎么知道課文中的小朋友把銀河想象成了小河,長(zhǎng)江的2,小組選擇最感興趣的自然段自讀體會(huì).3,學(xué)習(xí)第一自然段a,畫一畫課文內(nèi)容(畫出清澈的河水,小魚,小草)理解"清澈":為什么我們能那么清澈地看見(jiàn)河里的小魚,水草呀想象小河里還有什么,自己會(huì)在清澈的小河里干些什么b,銀河里真的有清澈的河水,有小魚,水草和戲水的小朋友嗎銀河里究竟有些什么他知道嗎指導(dǎo)朗讀,(展現(xiàn)銀河的群星晶亮透明宛如清澈的河水,讀出小朋友好奇,疑問(wèn)的語(yǔ)氣)4,學(xué)習(xí)第二自然段a,畫一畫課文內(nèi)容(畫出客輪,伸著大鼻子的貨船)b,你見(jiàn)過(guò)伸著大鼻子的貨船嗎那文中的小朋友為什么這么說(shuō)理解"航標(biāo)燈":為了引導(dǎo)航舶航行而設(shè)置在岸上或水上夜間發(fā)光的標(biāo)志c,銀河里有客輪和伸著大鼻子的貨船嗎指導(dǎo)朗讀.(讀出銀河的寬廣,小朋友的好奇)5,學(xué)習(xí)第三自然段a,你們見(jiàn)過(guò)斜拉橋嗎在哪兒見(jiàn)過(guò)它是什么樣子的(相機(jī)畫一畫斜拉橋,了解斜拉橋是用斜纜將橋面主梁吊在塔架上的橋梁)b,了解"牛郎織女"的故事.c,你會(huì)讀這一自然段嗎指導(dǎo)朗讀.(讀出銀河的雄偉壯觀,讀出小朋友的美好想象和好奇,疑問(wèn))6,學(xué)習(xí)第四自然段a,介紹葛洲壩并出示圖片b,銀河上會(huì)有攔河大壩嗎誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這個(gè)自然段指導(dǎo)朗讀.(讀出銀河中星星的繁多宛如奔騰的江河,讀出小朋友的好奇,疑問(wèn))7,小朋友的問(wèn)題問(wèn)完了嗎指導(dǎo)讀"銀河呀,我還有好多好多的問(wèn)題要問(wèn)你.(強(qiáng)調(diào)"好多好多",讀出小朋友對(duì)銀河的好奇及探索銀河奧秘的興趣)8,展開(kāi)想象,發(fā)散思維.(1),仰望銀河,小朋友還有好多好多的問(wèn)題要問(wèn).你們也有問(wèn)題要問(wèn)銀河嗎跟同桌說(shuō)一說(shuō).(2),你能向課文中的小朋友那樣問(wèn)問(wèn)銀河嗎9,拓展延伸,升華情感.你們提的問(wèn)題真好.有些問(wèn)題,我們可以解答;有些問(wèn)題,不用說(shuō)你們,連老師還得想一想,查一查呢這些答案在哪呢老師悄悄地告訴你們,答案就在書中,也可以到圖書館,上網(wǎng)去查找答案.
二年級(jí)語(yǔ)文名師課堂實(shí)錄篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)“文包詩(shī)”形式的課文的一般學(xué)法，即通過(guò)誦讀故事理解古詩(shī)內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)過(guò)程：
一、動(dòng)情——用音樂(lè)撥動(dòng)學(xué)生心弦。
二、品情——用文本感染學(xué)生。
1、以插圖引入課題。
師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這位母親嗎？（生：孟郊的母親。）。
2、誦讀最后一段引出古詩(shī)，生自由朗讀《游子吟》。
生自由練讀。
3、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)法。
4、引導(dǎo)學(xué)生探究課文，感悟文中情感。
（2）小組交流，師深入學(xué)生之中，了解學(xué)情。
（3）集體交流，師相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀，進(jìn)而理解古詩(shī)。
出示“沐浴……恩情，小草……生機(jī)勃勃”
師：你覺(jué)得小草長(zhǎng)得好不好？（生高興地說(shuō)：好！）。
師：你理解得真好！（相機(jī)畫了個(gè)太陽(yáng)：）。
師：一起讀讀這個(gè)句子，把“生機(jī)勃勃”這個(gè)詞，讀好行嗎？（生齊讀）。
師：如果沒(méi)有太陽(yáng)，小草會(huì)怎樣？（生：沒(méi)有太陽(yáng)，小草就會(huì)枯萎。）。
師：所以說(shuō)……（生接說(shuō)：沐浴著……恩情）齊讀上一句話。
師：看著沐浴著陽(yáng)光的小草，孟郊想了什么？做了什么？
生答，師相機(jī)出示句子。
母親的慈愛(ài)，就像這春天里太陽(yáng)的光輝。
母親的慈愛(ài)，不就是春天里太陽(yáng)的光輝嗎？
生自由讀以下兩句，想一想有什么區(qū)別？
師：你從這兩句話看出了什么？
生：我覺(jué)得第二句話比第一句話要語(yǔ)氣加重，強(qiáng)調(diào)了……。
生：第一句是陳述句，第二句是反問(wèn)句，比第一句感情強(qiáng)烈。
生：……。
師：同學(xué)們真聰明，理解真深刻，讓我們?cè)僖黄鹱x讀，體會(huì)體會(huì)。
生齊讀。
師：如果說(shuō)母親的慈愛(ài)象太陽(yáng)的光輝，那小草指什么呢？
出示。
沐浴著陽(yáng)光的小草……恩情?。?BR> 孩子無(wú)論怎樣…………恩情！
師：還有哪位同學(xué)喜歡這個(gè)自然段，站起來(lái)讀。
指名讀，師相機(jī)問(wèn)，你體會(huì)到了什么？生的回答很令人感動(dòng)。
哪一句最令你感動(dòng)。
生：讀“夜深了，母親……著”這一句最令我感動(dòng)，
師：為什么？
生：我覺(jué)得母親為了孩兒出門能穿上又好又暖的衣服而熬眼，她太疼愛(ài)自己的孩子。
生：我讀出了母親對(duì)孩子的深表。
生：我讀出了母親的辛苦。
……。
師出示母親縫衣服的畫面。
師：有喜歡這一自然段的嗎？（生舉手，指名讀）。
師：你最喜歡哪個(gè)句子？生讀后并說(shuō)出喜歡的原因。
師：讓我們帶著你的感覺(jué)再一次讀這句話。
你體會(huì)到哪句詩(shī)的意思。（生回答，師相機(jī)指導(dǎo)）。
師：讓我們?cè)倏匆豢催@首詩(shī)吧，此時(shí)此刻孟郊就站在這兒他會(huì)怎么讀？（指生讀）。
師：你讀古詩(shī)，我就知道你讀懂了。
師：我還想聽(tīng)聽(tīng)你們最動(dòng)聽(tīng)的聲音（指生讀）。
師：你能讓老師知道最震撼我的是什么嗎？（指生讀）。
師：骨肉相親……恩重如山（相機(jī)出示畫面讓生配樂(lè)朗讀全文）。
四、課外延伸。
生：我們要好好學(xué)習(xí)。
生：我要幫媽媽做家務(wù)。
生：我以后一定要做個(gè)聽(tīng)話的好孩子，不再給父母添麻煩。
生：……。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
必做：1、讀《語(yǔ)文補(bǔ)充閱讀》中《媽媽的愛(ài)》一文。
2、收集有關(guān)母愛(ài)的古詩(shī)、名言、歌曲、散文等，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。
選做：找伙伴表演這個(gè)故事。
板書設(shè)計(jì)：
母親。
恩情。
孩子。
江
二年級(jí)語(yǔ)文名師課堂實(shí)錄篇十八
第一課時(shí)：
教師：上課
學(xué)生：老師好
教師：請(qǐng)坐。（課件）孩子們，看看我們語(yǔ)文書的封面畫，你看見(jiàn)了誰(shuí)？一起說(shuō)。
學(xué)生：松鼠。
教師：你還看見(jiàn)了什么？
學(xué)生1：我看見(jiàn)了風(fēng)箏。
學(xué)生2：我看見(jiàn)了房子和紙船。
教師：這節(jié)課，我們就要學(xué)習(xí)風(fēng)箏的故事，也就是課文中的20課，紙船和風(fēng)箏，請(qǐng)你們拿出小手和老師一起板書課題吧。
學(xué)生：用手板書
教師：注意紙是絞絲旁，下面沒(méi)有一點(diǎn)，
教師：誰(shuí)來(lái)讀讀課題？請(qǐng)你來(lái)
學(xué)生：紙船和風(fēng)箏
教師：真棒，這個(gè)箏是輕聲音，你已經(jīng)注意了，你來(lái)？
學(xué)生：紙船和風(fēng)箏
教師：一起來(lái)。
教師：紙船和風(fēng)箏，一個(gè)在水上漂，一個(gè)在天上飄，卻引發(fā)了一段動(dòng)人的故事。趕快打開(kāi)書，翻到92頁(yè)，自由的讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)了，把句子讀通順了。開(kāi)始吧。
學(xué)生：自由讀課文。
教師：巡視。
教師：來(lái)看，有幾個(gè)詞語(yǔ)，相信一定難不倒你們，請(qǐng)自由拼一拼，讀一讀吧（課件）
學(xué)生：自由讀。
教師：請(qǐng)一位小老師來(lái)帶領(lǐng)大家讀
學(xué)生：小老師帶讀
教師：這個(gè)平舌音讀的可真準(zhǔn)。謝謝你，小老師，讀詞語(yǔ)啊，不僅要讀正確，還要讀出詞語(yǔ)的味道。
教師：這幾個(gè)詞？誰(shuí)能把它讀好？
學(xué)生：樂(lè)壞了
教師：什么時(shí)候，你會(huì)樂(lè)壞了呀。
學(xué)生：高興的時(shí)候
教師：那就把這份高興送進(jìn)去讀。
學(xué)生：樂(lè)壞了。
教師：一起來(lái)
學(xué)生：齊讀 樂(lè)壞了
教師：第二個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)想讀？
學(xué)生1：一把抓住
教師：等一等，你的眼前有一只蝴蝶飛過(guò)，你想把它抓住，你來(lái)做做動(dòng)作，好嗎？
學(xué)生：做動(dòng)作
教師：快點(diǎn)，抓慢了抓不住的，現(xiàn)在就用這么快的速度來(lái)讀這個(gè)詞。
學(xué)生：讀
教師：一起來(lái)讀
學(xué)生：齊讀
教師：最后一個(gè)誰(shuí)來(lái)讀？你來(lái)
學(xué)生2：讀 受不了
教師：哦！你的眉頭都皺起來(lái)了。一起來(lái)
學(xué)生：讀 受不了
教師：你覺(jué)得這么多生字當(dāng)中，那個(gè)字最難記，你要提醒小朋友記住的。
學(xué)生：風(fēng)箏的箏，竹字頭加斗爭(zhēng)的爭(zhēng)。
學(xué)生：我記住了吵架的吵，口加少
教師：你用了加一加的方法。記住了這個(gè)字，看看這個(gè)字“幸”，誰(shuí)有辦法記住它？
學(xué)生：上面是個(gè)土，下面是個(gè)羊少了一橫。
學(xué)生：接 幸福
教師：現(xiàn)在，老師要把拼音寶寶的帽子去掉，看看誰(shuí)還認(rèn)識(shí)，我的火車往哪開(kāi)？
學(xué)生：開(kāi)火車讀。
教師：剛才我們讀了課文，你知道小熊和松鼠都住在什么地方嗎？
學(xué)生：舉手
教師：不急著回答，我請(qǐng)一位小朋友用讀來(lái)告訴我
學(xué)生2：讀
教師：你有一雙會(huì)讀書的眼睛，這一段沒(méi)讀錯(cuò)一個(gè)字，真棒。你也想讀？
學(xué)生：讀
教師：你聲音真響亮，你就是那一只可愛(ài)的小松鼠，唉，，，我聽(tīng)明白了，原來(lái)松鼠和小熊住在一座山上，山上還有一條小溪往下流，正好從小熊的家門口流過(guò)，看，小熊來(lái)了，小松鼠也來(lái)了。
教師：我看看，那個(gè)小朋友已經(jīng)坐好了，你就是那只可愛(ài)的小松鼠，請(qǐng)你把它送回家，（松鼠圖片）
學(xué)生：把畫貼在指定的地方
教師：你就是那只可愛(ài)的小熊，請(qǐng)你把它送回家吧。（小熊照片）
學(xué)生：把畫貼在指定的地方。
教師：請(qǐng)你們自由的讀讀課文的第二至第六自然段吧，（課件）
學(xué)生：自由讀2~6段
教師：小熊小熊？你在哪？小熊，你是怎么和松鼠成為朋友的呀？
學(xué)生：它把一個(gè)紙船放下來(lái)，我樂(lè)壞了，
教師：小熊？你和小松鼠是怎么成為朋友的呀？
學(xué)生：匯報(bào)
教師：你做了什么？
學(xué)生：我把
學(xué)生：小熊送給小松鼠
教師：聽(tīng)明白了，原來(lái)是紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。
教師：你看，紙船飄來(lái)了，風(fēng)箏也飄來(lái)了（課件）誰(shuí)想讀一讀。
學(xué)生：指名讀
教師：能不能讓這飄呀飄再美些。
學(xué)生：指名讀。
教師：聽(tīng)你的讀，我仿佛看見(jiàn)一只只紙船，第二句誰(shuí)想讀？請(qǐng)你讀
學(xué)生：指名讀
教師：飄呀飄，真沒(méi)??！我們來(lái)比賽讀讀，男生讀上面這一句，女生讀下面這句。
學(xué)生：比賽讀
教師：孩子們，請(qǐng)你來(lái)看看這兩個(gè)字？相信你一定發(fā)現(xiàn)了其中的秘密，你來(lái)說(shuō)
學(xué)生：這兩個(gè)字，拼音一樣，字不同（課件）
教師：是的，偏旁不同，還有誰(shuí)想說(shuō)？
學(xué)生：都有一個(gè)票字。
教師：看看他們的偏旁表示？
學(xué)生：三點(diǎn)水表示在水里漂，風(fēng)字旁表示在風(fēng)中飄。
教師：水上漂，我們叫漂流，漂浮，你平時(shí)見(jiàn)過(guò)什么東西在水上飄呀飄。
學(xué)生：船
教師：我見(jiàn)過(guò)船在水上漂呀漂
學(xué)生：樹(shù)葉
教師:風(fēng)字旁的飄叫飄蕩，你見(jiàn)過(guò)什么東西在空中飄呢？
學(xué)生：風(fēng)箏，袋子，雪花
學(xué)生：快樂(lè)
教師：看看圖？（課件）
學(xué)生：小熊樂(lè)的手舞足蹈
教師：你真棒，把小熊的動(dòng)作說(shuō)出來(lái)了
學(xué)生：小熊樂(lè)的眉開(kāi)眼笑
教師：你真棒，把小熊的表情說(shuō)出來(lái)了
學(xué)生：一蹦三尺高
學(xué)生：樂(lè)壞了
教師：現(xiàn)在誰(shuí)能把這個(gè)詞讀好？
學(xué)生：讀
教師：你都笑了
學(xué)生：讀
教師：哇，你笑的好燦爛，一起讀？
學(xué)生：齊讀
教師：放到句子當(dāng)中，一起讀
學(xué)生：齊讀這段
教師：小熊小熊，你為什么這么快樂(lè)呢？
學(xué)生：
教師：我聽(tīng)明白了，小熊是受到了一份禮物。多么驚喜啊，把這份快樂(lè)送進(jìn)去讀吧。
學(xué)生：讀
教師：小熊小熊，還有什么使你那么快樂(lè)？（這個(gè)小松果就表示我要和你交？）
學(xué)生：收到小松鼠的友誼。
學(xué)生：齊讀
學(xué)生：想
教師：那就跳起來(lái)抓住這只風(fēng)箏
學(xué)生：跳起來(lái)
教師：我看到了一群樂(lè)壞了的小松鼠，抓住風(fēng)箏你就趕緊做好來(lái)，現(xiàn)在誰(shuí)能讀好這個(gè)詞？（課件）
學(xué)生：一把抓住
教師：你讀
學(xué)生：一把抓住
教師;一起讀
學(xué)生：
教師：小松鼠，看看你手里的風(fēng)箏，上面都有什么？
學(xué)生：草莓，祝你幸福
教師：小松鼠啊，現(xiàn)在你看到了那么多的禮物，看到了風(fēng)箏，你的心情怎么樣??？
學(xué)生：開(kāi)心，激動(dòng)，歡樂(lè)
教師：是的，開(kāi)心，高興，激動(dòng)交織在一起，難怪小松鼠也？
學(xué)生：樂(lè)壞了。
教師：讓我們一起把我們的高興表達(dá)出來(lái)吧，
學(xué)生：齊讀
學(xué)生：
教師：小熊小熊，當(dāng)松鼠快樂(lè)的時(shí)候，你會(huì)做什么？
學(xué)生：我會(huì)陪他一起快樂(lè)
教師：當(dāng)誰(shuí)怎么樣的時(shí)候？誰(shuí)會(huì)做什么呢？
學(xué)生：
教師：你真會(huì)關(guān)心你的朋友，這是一個(gè)非常感人的童話故事，讓我一起來(lái)合作讀課文的第一到第六段，男生讀小松鼠，女生讀小熊，（課件配樂(lè)）
學(xué)生：分角色讀
教師：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，小熊，松鼠，你覺(jué)得紙船和風(fēng)箏給你飄來(lái)了什么？
學(xué)生：快樂(lè) ，幸福
學(xué)生：齊讀（祝你幸福，祝你快樂(lè)）
教師：請(qǐng)幸福的讀？
學(xué)生：齊讀
學(xué)生：上面是個(gè)土字，下面是個(gè)羊少一橫
教師：幸字有四橫，這一橫是最長(zhǎng)的。那你看看祝跟副這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生：祝福兩個(gè)字都是示字旁，不能寫成衣字旁
教師：小眼睛真仔細(xì)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出一張小紙，把這三個(gè)字寫寫，看看誰(shuí)的字最漂亮
教師；寫字要注意，頭正，伸直，腳踩平。
學(xué)生：練寫
教師：巡視
教師：同桌互相評(píng)一評(píng)，覺(jué)得他寫得好，就請(qǐng)給他畫顆星星在旁邊。
教師：小熊，小松鼠，拿著你手上的這張小紙條，你想把它送給誰(shuí)？
學(xué)生：送個(gè)松鼠
學(xué)生：好朋友
教師：為什么要送給他呢？
學(xué)生：因?yàn)槲覀兪呛门笥?BR> 學(xué)生：老師再見(jiàn)。
二年級(jí)語(yǔ)文名師課堂實(shí)錄篇一
1、激趣，引發(fā)學(xué)生討論問(wèn)題的欲望。
師：同學(xué)們，你們?cè)诤屯瑢W(xué)、朋友、親戚分別時(shí)，會(huì)送對(duì)方什么呢？
討論后，學(xué)生回答各式各樣：布娃娃、書、筆、幾句話等。
2、請(qǐng)生讀詩(shī)，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，用圖畫的形式表現(xiàn)出來(lái)。
3、教師板畫，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生初步感知詩(shī)的內(nèi)容。
師：剛才的問(wèn)題，你們解決得非常好，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一幅畫吧?。▽W(xué)生們顯得很高興，有的拍手，有的喊出聲，教師用簡(jiǎn)筆畫勾勒出汪倫來(lái)送行的情景）。
師：老師畫了什么？你能根據(jù)畫面的景物說(shuō)一句話嗎？
生1：汪倫帶著很多人來(lái)送行。
生2：有人在岸邊唱歌，跳舞。
生3：他們?cè)趽]手告別……。
（通過(guò)這樣的訓(xùn)練，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，發(fā)揮了學(xué)生的想象能力，同時(shí)又讓學(xué)生初步了解詩(shī)的含義，為新課鋪墊。）。
3、講故事，了解此詩(shī)的背景，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的寓意，引出課題。
師：根據(jù)畫面景物，同學(xué)們都說(shuō)出了非常好的句子。為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師再給大家講個(gè)故事吧?。▽W(xué)生都很高興）。
師講述：李白和汪倫之間的故事。
師：你們聽(tīng)了這個(gè)故事后，有什么感想？
生1：他們之間的友情很深。
生2：我們應(yīng)該向他們兩人學(xué)習(xí)……。
（學(xué)生聽(tīng)了故事后，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又理解了詩(shī)的意思，體會(huì)到了他們之間深厚的友情，可以說(shuō)是一舉兩得。）。
4、學(xué)唱詩(shī)，培養(yǎng)個(gè)性，展現(xiàn)自我。
生用《天仙配》、《找朋友》、《快樂(lè)的節(jié)日》等曲調(diào)來(lái)唱，（生特別開(kāi)心）。
（把詩(shī)用歌的形式唱出來(lái)在課堂教學(xué)上并不多見(jiàn)，學(xué)生也是剛接觸，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置把課堂氣氛推向了高潮，的確，放開(kāi)學(xué)生的手腳，放飛學(xué)生的思維，就會(huì)收獲到許多意想不到的驚喜。）。
5、學(xué)以致用，仿寫送別詩(shī)。
師：剛才你們學(xué)的特別認(rèn)真，我想向大家推薦一首詩(shī)，題目是〈〈贈(zèng)外婆〉〉。你們現(xiàn)在可以把心理話用詩(shī)的形式表達(dá)出來(lái)贈(zèng)給你的朋友。比一比誰(shuí)最能表達(dá)自己的心聲。
6、師問(wèn)：今天你準(zhǔn)備完成什么作業(yè)？
生1：有感情朗讀，背誦、默寫古詩(shī)；
生2、把李白和汪倫的故事講給家人聽(tīng)；
生3、課外學(xué)習(xí)一首李白的詩(shī)……。
（自己給自己布置作業(yè)，過(guò)了一把老師的癮，使學(xué)生倍感新奇自豪，有利于切合不同孩子的認(rèn)知水平和興趣愛(ài)好，進(jìn)行分層教學(xué)，最大限度發(fā)掘孩子的潛能，發(fā)展創(chuàng)新能力，使每個(gè)孩子都品嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，享受到成功的喜悅。）。
這堂課沒(méi)有運(yùn)用多媒體教學(xué)，但課改并不因此而“水土不服”，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地運(yùn)用教學(xué)手段，依然可以使課堂煥發(fā)出強(qiáng)有力的生機(jī)活力，還有孩子們一個(gè)快樂(lè)的童年?。?。
《贈(zèng)汪倫》教學(xué)案例。
我讓學(xué)生先用自己喜歡的方式小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)。學(xué)生興致勃勃地到各自的學(xué)習(xí)區(qū)，各組長(zhǎng)發(fā)揮組織作用，帶領(lǐng)組員繼續(xù)學(xué)習(xí)：有的朗讀——到“朗讀區(qū)”，聽(tīng)錄音機(jī)里的音樂(lè)朗讀；有的吟唱——到“吟唱區(qū)”，三名學(xué)生用口風(fēng)琴伴奏，學(xué)生根據(jù)音樂(lè)課上學(xué)過(guò)的歌曲《白云》的曲調(diào)吟唱；有的畫畫——到“畫畫區(qū)"；有的表演——到“表演區(qū)”，師準(zhǔn)備道具：包袱等。
學(xué)習(xí)區(qū)活動(dòng)結(jié)束，生回到座位，匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果：
生：我們小組用“畫畫"來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)。
(學(xué)生介紹畫面內(nèi)容，桃花潭邊李白和汪倫相互揮手告別，嘴里說(shuō)著再見(jiàn)。小朋友幼稚的筆觸引來(lái)同學(xué)們的笑聲，但他們把詩(shī)意表達(dá)出來(lái)了)。
“朗讀組"配上動(dòng)作朗讀，形神兼?zhèn)洹?BR> “吟唱組"口風(fēng)琴伴奏。(階梯式隊(duì)形)。
(各小組出色的匯報(bào)迎來(lái)陣陣掌聲)。
生：李白，再見(jiàn)。
生：天冷的時(shí)候，記得穿衣服。
生：早晚要記得刷牙。
生：歡迎有空回來(lái)看看，我會(huì)想你的。
生：你要注意身體，要多吃飯。
生：我給你準(zhǔn)備了你喜歡吃的東西等你。
生：李白兄，bye—bye!
生：你的詩(shī)寫好后，給我發(fā)email。
(孩子們和聽(tīng)課老師都笑了起來(lái)，課堂氣氛輕松、和諧，有表演做鋪墊，孩子們聯(lián)系生活實(shí)際，暢所欲言，思維的火花被一步步點(diǎn)燃，課堂上笑聲不斷)。
師：李白又會(huì)對(duì)汪倫說(shuō)什么呢?
生：汪倫兄要保重身體。
生：汪倫兄，后會(huì)有期。
(該學(xué)生表情嚴(yán)肅，比了個(gè)抱拳的動(dòng)作，轉(zhuǎn)身欲走，老師微笑點(diǎn)頭。還有許多孩子的小手高高舉起，但由于時(shí)間關(guān)系，只能暫停討論)。
師：我們?cè)僬?qǐng)一組同學(xué)來(lái)表演，其他小朋友當(dāng)導(dǎo)演，老師相信在這么多小導(dǎo)演的幫助下，他們一定能表演得更好。
(第二組同學(xué)的表演在全體同學(xué)的幫助下，生動(dòng)再現(xiàn)了幾千年前李白汪倫在桃花潭邊依依惜別的情境，學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解水到渠成)。
評(píng)析：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性，讓學(xué)生豐富自己的精神世界，受到高尚情操與趣味的熏陶。“語(yǔ)文天地”《贈(zèng)汪倫》的教學(xué)在此理念的指導(dǎo)下，大膽探索古詩(shī)教學(xué)的新路子，創(chuàng)造性地使用教材，通過(guò)把課堂分為“朗讀區(qū)、表演區(qū)、吟唱區(qū)、畫畫區(qū)"，讓學(xué)生選擇喜歡的方法合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生搭建一個(gè)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、釋放個(gè)性的平臺(tái)，讓學(xué)生在課堂上自由地展示智慧和情感，學(xué)會(huì)自主、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。珈臻老師能夠尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)定教。讓對(duì)畫畫、表演、朗讀、吟唱感興趣的同學(xué)選自己喜歡、能勝任的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)，學(xué)生興致盎然，在合作學(xué)習(xí)中互相促進(jìn)，共同發(fā)展。把音樂(lè)、美術(shù)、思想品德等學(xué)科整合于語(yǔ)文課堂之中，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，將課堂還給學(xué)生，把自主還給學(xué)生，把尊嚴(yán)還給學(xué)生，把童趣還給學(xué)生，使課堂教學(xué)與學(xué)生的情感、體驗(yàn)、思維、創(chuàng)新水乳交融，讓孩子們豐富多彩的個(gè)性淋漓盡致地展現(xiàn)，讓健康的人格得到和諧、全面的發(fā)展。而由此激發(fā)起來(lái)的學(xué)習(xí)熱情，更促進(jìn)學(xué)生走出課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)。
二年級(jí)語(yǔ)文名師課堂實(shí)錄篇二
三、教學(xué)內(nèi)容：語(yǔ)文學(xué)科二年級(jí)教材(上冊(cè))。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。
五、教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀課文。
六、教學(xué)過(guò)程實(shí)錄：
師：同學(xué)們，我們做個(gè)小游戲，好嗎?
生：好。
師：全體同學(xué)請(qǐng)起立，兩臂像老師這樣側(cè)平舉一動(dòng)不動(dòng)地站立，看看誰(shuí)堅(jiān)持得時(shí)間最久，時(shí)間為一分鐘。(師邊看表邊鼓勵(lì)孩子們一定要堅(jiān)持住。)。
師：時(shí)間到。誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕母惺?
生：好累!
師：你覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎?
生1：長(zhǎng)。
生2：不長(zhǎng)。
(生自由談)。
師：課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，課文中的生字寶寶同學(xué)們還記得嗎?
生：記得。
師：同學(xué)們這么棒呀!我們來(lái)讀讀吧。
課件出示：我會(huì)認(rèn)。
鐘、零、鬧、哈、欠、遲、嘆、決、悔、元。
師：特快列車在哪里?(邊讀邊交流識(shí)記生字的方法)。
生：(1)熟字加偏旁識(shí)字：鐘、零、鬧、哈、遲。
(2)熟字換偏旁識(shí)字：快一決、海一悔。
(3)猜謎語(yǔ)識(shí)字：“大門里邊是市場(chǎng)’’(鬧)。
(4)運(yùn)用漢字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字：哈、嘆、鐘、遲、悔。
二年級(jí)語(yǔ)文名師課堂實(shí)錄篇三
指導(dǎo)學(xué)生用“子”組詞：子孫、子女、子彈;孩子、果子、燕子;晏子、孔子、孟子、老子等（經(jīng)教師歸類整理為三類）。
生：男性、對(duì)有學(xué)問(wèn)、有貢獻(xiàn)的人的尊稱。
師：（啟發(fā)）對(duì)有貢獻(xiàn)的袁隆平能稱“袁子”嗎？
生：（有所感悟）是古時(shí)候?qū)τ兄R(shí)有貢獻(xiàn)的人的尊稱。
學(xué)生概述晏子出使楚國(guó)經(jīng)歷的三件事情，并以課文的最后一句話“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。”作結(jié)。
師：從這以后，楚王為什么不敢不尊重晏子？
生：是晏子的聰明機(jī)智使楚王不敢不尊重晏子……。
師：（啟發(fā)）是晏子與楚王兩人之間的爭(zhēng)斗嗎？
再讀課文，看看晏子使楚發(fā)生了哪些事情。
假如你是晏子，不讓走城門讓你鉆狗洞，你會(huì)怎么想？
（經(jīng)過(guò)老師多次啟發(fā)，學(xué)生仍然不能感悟課文的深層含義，于是教師改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，由學(xué)生分角色表演晏子與楚王的'對(duì)話，創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)當(dāng)時(shí)晏子是怎樣想的。）。
在教師的啟發(fā)下，通過(guò)學(xué)生的表演體驗(yàn)，逐漸使學(xué)生感悟到晏子出使楚國(guó)，是代表國(guó)家的利益，而不是與楚王個(gè)人之間的爭(zhēng)斗，既要讓他們打開(kāi)城門，又不能失掉齊國(guó)的國(guó)威，做到了不卑不亢，有理有節(jié)。
課后查資料，寫有關(guān)晏子的小故事。
二年級(jí)語(yǔ)文名師課堂實(shí)錄篇四
設(shè)計(jì)內(nèi)容：
李白的《贈(zèng)汪倫》是一首膾炙人口的贈(zèng)別詩(shī)。前兩句正面敘事，后兩句即物起興，變無(wú)形的情誼為生動(dòng)的形象，空靈而有余味，自然而又情真?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：習(xí)作教學(xué)要“激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物。”這首詩(shī)為學(xué)生想象的自由馳騁提供了依據(jù)。我們不妨指導(dǎo)學(xué)生把這首古詩(shī)改寫成現(xiàn)代文，學(xué)生根據(jù)古詩(shī)的內(nèi)容動(dòng)用自己的生活體驗(yàn)，想象李白與汪倫依依惜別的場(chǎng)景，透過(guò)字里行間品味詩(shī)人的情感，學(xué)生寫出的習(xí)作定會(huì)別有情趣。本次課外習(xí)作設(shè)計(jì)適用于小學(xué)5、6年級(jí)的學(xué)生。
導(dǎo)寫過(guò)程：
一、進(jìn)入詩(shī)境，品味誦讀。
3、欣賞《贈(zèng)汪倫》的配樂(lè)動(dòng)畫，教師激情旁白關(guān)于這首詩(shī)的傳說(shuō)。
4、欣賞了這感人的場(chǎng)面，聆聽(tīng)了這美麗的傳說(shuō)，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？能帶著這種感受誦讀這首詩(shī)嗎？引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)文，感受詩(shī)情。
二、設(shè)身處地，想象體驗(yàn)。
1、“李白乘舟將欲行”
（3）播放“飲酒賞月”的動(dòng)畫，教師深情訴說(shuō)：看到這些，李白心潮澎湃，思緒萬(wàn)千，眼前又浮現(xiàn)出那一幕幕與汪倫相處的情景：
飲酒——引導(dǎo)學(xué)生想象兩人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。教師相機(jī)介紹下面情況，以供學(xué)生展開(kāi)想象：在李白的眼中，汪倫是個(gè)機(jī)智風(fēng)趣、好學(xué)上進(jìn)的年輕人，志趣相投、相見(jiàn)恨晚，兩人可稱忘年交；在汪倫的眼中，李白雖然詩(shī)名滿天下，卻從無(wú)狂妄自大之態(tài)，是一位風(fēng)度翩翩、學(xué)識(shí)淵博的學(xué)者，又是一位和藹可親的長(zhǎng)者。
賞月——李白對(duì)月亮極偏愛(ài)，寫了許多有關(guān)月的美妙詩(shī)句，如《靜夜思》、《古朗月行》、《峨眉山月歌》等?？梢龑?dǎo)學(xué)生將它們應(yīng)用到這一情境中，汪倫吟誦這些詩(shī)句并表達(dá)自己的贊嘆之情。
游玩、下棋、垂釣、吟詩(shī)、登山……。
2、“忽聞岸上踏歌聲”
（1）這時(shí)，船夫催詩(shī)人李白上船，李白會(huì)怎么說(shuō)、怎么做？
（2）汪倫不見(jiàn)了李白，心情怎樣？會(huì)怎么做？此時(shí)此刻，你就是汪倫，會(huì)唱些什么呢？能寫幾句歌詞嗎？請(qǐng)你用腳踏著節(jié)拍，唱一唱，唱出汪倫那盛情的挽留和美好的祝福吧！
“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！薄醪?。
“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！薄蹙S。
“請(qǐng)君試問(wèn)東流水，別意與之誰(shuí)短長(zhǎng)？”——李白。
“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君？”——高適。
3、“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”
相見(jiàn)時(shí)難別亦難，送君千里，終有一別，李白上了船，船漸漸地遠(yuǎn)去了，淚水迷糊了眼睛，情不自禁地吟出了一首詩(shī)——師生齊聲吟誦《贈(zèng)汪倫》。
三、激發(fā)表達(dá)，改寫古詩(shī)。
1、同學(xué)們，今天，我們一起來(lái)到桃花潭邊，一起經(jīng)歷那情深意切的送別場(chǎng)景，難道我們還能無(wú)動(dòng)于衷嗎？那就讓我們拿起筆，把這感人的一幕寫下來(lái)吧！
2、今天，我們就來(lái)改寫《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)。你打算怎么寫？教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生以哪個(gè)角度來(lái)寫，采用什么樣的表達(dá)方式等。
3、你打算給自己的習(xí)作擬一個(gè)什么樣題目？教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
5、學(xué)生改寫古詩(shī)，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
四、展示作品，交流評(píng)析。
1、誰(shuí)愿意把自己寫的作文讀給大家聽(tīng)？教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
2、欣賞了這個(gè)同學(xué)的作文，可以說(shuō)說(shuō)你最欣賞或最感動(dòng)的地方，也可以說(shuō)說(shuō)你個(gè)人的看法或建議。
設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：
我認(rèn)為學(xué)生改寫古詩(shī)就是一個(gè)“言意轉(zhuǎn)換”的過(guò)程，我們?cè)囈员敬瘟?xí)作設(shè)計(jì)為例加以闡述。
一、由“言”到“意”的轉(zhuǎn)換。
作為古詩(shī)的“言”如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生心中的“意”？我認(rèn)為，教師主要引導(dǎo)學(xué)生穿透“兩層”，即語(yǔ)表層與內(nèi)蘊(yùn)層。從操作層面來(lái)看，一是“對(duì)話”，讓學(xué)生動(dòng)用自己的生活體驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，與詩(shī)人進(jìn)行“對(duì)話”，用想象、聯(lián)想來(lái)充實(shí)古詩(shī)的“空白”，使古詩(shī)內(nèi)蘊(yùn)的“意”變得充實(shí)與完整。二是“體悟”，學(xué)生在與詩(shī)人對(duì)話的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生以自己的各種感官去“觸摸”、“品味”古詩(shī)，由于學(xué)生主體的深層介入和情感的投入，從“語(yǔ)表層”進(jìn)入“內(nèi)蘊(yùn)層”，從而進(jìn)入古詩(shī)的“意境”。在共識(shí)的基礎(chǔ)上共鳴，在共鳴的基礎(chǔ)是一起心跳。這樣才將古詩(shī)賦予生動(dòng)的靈性，而這就是學(xué)生心中的“意”。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師首先引領(lǐng)學(xué)生“披文以入情”，通過(guò)欣賞、品味與誦讀，讓學(xué)生與詩(shī)人“對(duì)話”，從而明詩(shī)意、悟詩(shī)情。接著教師引領(lǐng)學(xué)生“設(shè)身處地、想象體驗(yàn)”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“誦詩(shī)讀書，與古人居；讀書誦詩(shī)，與古人謀”（孔子語(yǔ)），設(shè)身處地地與詩(shī)人對(duì)話、交流，通過(guò)想象體驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)入“使我之心即入乎唐人之心，而又使唐人心，即為我之心”的境地，達(dá)到王國(guó)維的“以我觀物，物皆著入我之色彩”的境界。學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生情感上的共鳴，從而引發(fā)表情達(dá)意的心理沖動(dòng)。具體地說(shuō)，就是在文本解讀活動(dòng)中使學(xué)生與作者的心靈在對(duì)話情景中達(dá)到溝通與默契，攪動(dòng)積淀在學(xué)生心底的生活積累，觸動(dòng)他們敏感多情的心弦，使他們產(chǎn)生寫作上的沖動(dòng)，從而讓語(yǔ)言的激流宣泄出來(lái)。
二、由“意”到“言”的轉(zhuǎn)換。
那么，如何讓學(xué)生把內(nèi)化于心中的“意”轉(zhuǎn)化為“言”呢？我認(rèn)為，這里將經(jīng)歷著兩個(gè)層面的過(guò)程：一是將內(nèi)化于心中的“意”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“口頭語(yǔ)言”。學(xué)生在口頭表達(dá)中，由于教師創(chuàng)設(shè)了一些情境，有了感興趣的話題，還可以借助體態(tài)語(yǔ)，因此，學(xué)生表達(dá)起來(lái)比較容易。二是將“口頭語(yǔ)言”轉(zhuǎn)化為“書面語(yǔ)言”，也就是學(xué)生要以有形的文字把心中形成的“意”準(zhǔn)確而又精細(xì)地表達(dá)出來(lái)。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師把學(xué)生帶進(jìn)“直抒胸臆，欲罷不能”的地帶，“情動(dòng)而辭發(fā)”。葉圣陶說(shuō)：“作文的自然順序應(yīng)該是我認(rèn)識(shí)事物，心中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說(shuō)話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了。”此時(shí)，學(xué)生心中的“意”已經(jīng)到了“呼之欲出”的境地，達(dá)到葉老所說(shuō)的那樣：“真是個(gè)最容易的萌生的欲望，差不多同想吃想喝的欲望一樣?！痹谶@個(gè)階段，我們作為教師要不斷地啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生把心中的“意”說(shuō)出來(lái)，“用我口說(shuō)我心”，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得清楚、有序，說(shuō)得具體、生動(dòng)。最后，讓學(xué)生“用我手寫我口”，把口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為書面語(yǔ)言，寫完后再朗讀、修改，直到較為完滿地表達(dá)心中之“意”為止。
總的來(lái)說(shuō)，品讀古詩(shī)是據(jù)“言”知“意”的轉(zhuǎn)換，學(xué)生在穿透語(yǔ)表層進(jìn)入內(nèi)蘊(yùn)層，不斷地識(shí)“言”得“意”，通過(guò)想象、體驗(yàn)、感悟成為學(xué)生情感與語(yǔ)言的“積累”。改寫古詩(shī)則是以“言”表“意”，由于學(xué)生全身心地去感悟、體驗(yàn)，成為一種最為深切的感受，有了一定的知、情、意的積淀，于是才能“言為心聲”。我想學(xué)生改寫古詩(shī)的心理歷程不過(guò)如此，關(guān)鍵是我們教師如何促使學(xué)生去完成這個(gè)轉(zhuǎn)換過(guò)程。作為教師，并不是通過(guò)講解、分析，更不是架空、強(qiáng)加，而只能在學(xué)生轉(zhuǎn)換過(guò)程中適時(shí)、適量地加以點(diǎn)撥和誘導(dǎo)，廣開(kāi)生活之源，深掘精神隧道，使學(xué)生有感而發(fā)，集腋成裘，涵養(yǎng)精神，厚積薄發(fā)。在寫作中融入自我的感受與體驗(yàn)，這樣寫出來(lái)的作文才能烙上學(xué)生情感個(gè)性的印記，涂上獨(dú)特心靈的色彩。
二年級(jí)語(yǔ)文名師課堂實(shí)錄篇五
鬧鐘、丁零零、、遲到、決定、后悔、嘆氣、哈欠(欠輕聲)。
女生讀，男生讀，一起讀。
生：火辣辣、綠油油??。
師：“哈欠”的“欠”單獨(dú)作字讀四聲，在這里讀輕聲。跟老師讀兩遍。
生：讀。
師：我們變個(gè)方式來(lái)讀好嗎?
師：看老師的樣子讀：學(xué)元元后悔的樣子——低著頭。
生：后悔。
師：這會(huì)兒是聽(tīng)老師發(fā)出的聲音，讀：唉!
生：嘆氣。
師：這會(huì)兒是我指詞語(yǔ)，你做動(dòng)作。哈欠。
生：打噴嚏。
師：(笑了)孩子們，什么叫哈欠?你在什么時(shí)候會(huì)打哈欠?
生：困了，想睡覺(jué)的時(shí)候。
師：來(lái)，你來(lái)打個(gè)哈欠給同學(xué)們看看。
師：同學(xué)們真了不起，在預(yù)習(xí)課文時(shí)，不但會(huì)用多種方法識(shí)字，還能聯(lián)系生活情境理解詞語(yǔ)的意思。老師可要虛心向你們學(xué)習(xí)呀!
師：同學(xué)們生字詞讀得這么好，課文一定也能讀好。誰(shuí)愿意站起來(lái)讀給大家聽(tīng)?
課件出示讀書要求。
(師找6個(gè)同學(xué)讀，每人讀一個(gè)自然段)。
師：其他同學(xué)要豎起小耳朵認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想：題目中的一分鐘在課文中指的是什么?
生讀，師要注意訂正讀音。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，題目中的一分鐘在課文中指的是什么?
生：多睡一分鐘。
師板書：多睡一分鐘(邊板書邊指導(dǎo)睡字的讀法)。
師：因?yàn)樵嗨艘环昼姡Y(jié)果——。
生：遲到20分鐘。
師板書：遲到20分鐘。
師：“遲”字是生字，舉起小手跟老師一起寫，先寫尺字，再寫走之兒，尺字最后一筆變捺為點(diǎn)。
師：(課件出示)元元只多睡了一分鐘，怎么會(huì)遲到20分鐘呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?
生：因?yàn)樗仁菦](méi)趕上綠燈，后來(lái)又沒(méi)坐上公共汽車。
師：你真了不起，一下子說(shuō)出了元元上學(xué)路上發(fā)生的兩件事。我們先來(lái)看看第一件事。
二年級(jí)語(yǔ)文名師課堂實(shí)錄篇六
這兩首詩(shī)都是唐詩(shī)中的極品。它們流傳之廣、應(yīng)用之多、影響之深，都難以估量。
也許，孩子們會(huì)對(duì)“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”覺(jué)得難以捉摸，卻對(duì)“笑問(wèn)客從何處來(lái)”產(chǎn)生出會(huì)心的微笑；也許，孩子們會(huì)對(duì)“桃花潭水深千尺”充滿神往，卻對(duì)“不及汪倫送我情”感到難以置信。
《回鄉(xiāng)偶書》里那個(gè)老人家，面對(duì)故鄉(xiāng)的小頑童，在感嘆時(shí)移世易之余，涌現(xiàn)在心頭的或許是那鞍馬困頓的人生旅途，是那故鄉(xiāng)的清風(fēng)明月，是那童年時(shí)聽(tīng)到的兒歌、吹起的牧笛，是“少小離家老大回”時(shí)急切的足音……賀知章一生仕途順利，年逾八十告老還鄉(xiāng)時(shí)，玄宗皇帝親自作詩(shī)送別，還將鏡湖賜給他，太子和百官為他餞別，可以說(shuō)是“衣錦榮歸”。但詩(shī)人沒(méi)有描寫那些為世俗所羨的情態(tài)，只是刻劃一個(gè)久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實(shí)感。這一點(diǎn)與史籍記載賀知章一生臨達(dá)豪邁、不慕榮利是一致的。
《贈(zèng)汪倫》里的李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲，“將欲行”和“送我情”，構(gòu)成了一幅有聲有色有形有情的寫意畫；桃花盛開(kāi)，潭水輕漾；輕舟欲行，踏歌聲起。這是一幅多么令人刻骨銘心的畫面!這是多么真摯而動(dòng)人的送別!
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)“客、何”等8個(gè)生字。會(huì)寫“舟、乘”等6個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。
3.懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜友情。
三、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫“舟、乘”等6個(gè)字。
體會(huì)古詩(shī)的韻律和詩(shī)中的真情實(shí)感。
四、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)文，讓學(xué)生懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)、珍惜友情。
五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程。
[第1課時(shí)]。
（一）創(chuàng)設(shè)情境引入。
1.課件出示回鄉(xiāng)情境圖，老師簡(jiǎn)述圖意。
2.揭示課題。
3.播放配樂(lè)古詩(shī)朗讀錄音。
（二）自由朗讀，初步感悟。
1.借助拼音自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2.同桌互相讀。聽(tīng)聽(tīng)對(duì)方是不是把字音讀準(zhǔn)了，詩(shī)句是不是讀通了。
3.學(xué)生質(zhì)疑，同學(xué)之間互相答疑，教師作點(diǎn)撥、講解。
4.理解詩(shī)文：這首詩(shī)寫自己回到久別的家鄉(xiāng)時(shí)的喜悅與感慨，生動(dòng)含蓄，富有生活情趣。
少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。
（離鄉(xiāng)之久，回鄉(xiāng)之晚。（語(yǔ)速放慢）“無(wú)改”讀得昂揚(yáng)一點(diǎn)?！八ァ弊x得起伏一點(diǎn)。）。
兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。
比較：“兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)”的“笑”能不能改為“請(qǐng)問(wèn)客從何處來(lái)”?（讀出兒童的天真浪漫來(lái)。）。
（三）熟讀成誦，入情入境。
1.教師范讀，學(xué)生模仿朗讀。
2.指名讀，分小組讀，教師指導(dǎo)讀出感情。
3.配樂(lè)練習(xí)讀。
4.你覺(jué)得能讀好了，請(qǐng)站起來(lái)讀給大家聽(tīng)。其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完之后，談?wù)勀愕母惺堋?BR> 5.指名讀。學(xué)生評(píng)議。老師適時(shí)點(diǎn)撥。
6.學(xué)生自由讀，指名讀，分組讀。
7.這么美的是你能不能很快背下來(lái)？背誦《回鄉(xiāng)偶書》。
a)自由背。
b)同桌互背。
c)誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)。
d)配樂(lè)有感情地誦讀。
9.再背一遍。
(四)認(rèn)讀生字，指導(dǎo)寫字。
1.出示要求會(huì)認(rèn)的字，學(xué)生集體認(rèn)讀。再用游戲形式鞏固認(rèn)記這些生字。
2.出示要求會(huì)寫的字：“音?客?何”
先認(rèn)讀，再交流記字方法，最后有重點(diǎn)地指導(dǎo)書寫。
客：寶蓋兒不要寫得太寬，橫撇和捺要寫得舒展。
何：左窄右寬，左高右低。書寫“何”字右邊的“可”字時(shí)，橫要長(zhǎng)些，“口”盡量向左，豎鉤的起筆處不要寫在橫的末端。
音：字的第二橫應(yīng)當(dāng)寫長(zhǎng)一些，突出主筆。
教師范寫，學(xué)生觀察、描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)，最后可以評(píng)議寫字情況。
(五）拓展練習(xí)。
“我”回到了故鄉(xiāng)，見(jiàn)到了親人，會(huì)說(shuō)些什么？
[第2課時(shí)]。
(一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
1.播放李白與汪倫依依惜別的課件，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
(二)?自由朗讀，初步感悟。
1.借助拼音自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2.學(xué)習(xí)要認(rèn)的字。
（1）指名讀。
（2）開(kāi)火車讀，齊讀。
3.同桌互相讀全文。聽(tīng)聽(tīng)對(duì)方是不是把字音讀準(zhǔn)了，詩(shī)句是不是讀順了。
(三)熟讀成誦，入情入境。
1.自己試著按節(jié)奏讀。
2.指名讀。
3.理解詩(shī)文。
（1）第一句：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
李白將要乘舟離去，誰(shuí)來(lái)送行了？
李白心情怎么樣？
比較：“忽聞岸上踏歌聲”中的“忽”字能否換成“才”和“又”?
從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)？（驚喜“忽聞）。
（2）第二句：桃花譚水深千尺，不及汪倫送我情。
李白和汪倫的友誼有多深？
4.有韻味地讀一讀，讀出詩(shī)人與朋友依依不舍的離別之情。
5.你覺(jué)得能讀好了，請(qǐng)站起來(lái)讀給大家聽(tīng)。其余同學(xué)認(rèn)真欣賞，再談?wù)勀愕母惺堋?BR> 7.指名讀，學(xué)生評(píng)議，老師適時(shí)點(diǎn)撥。
8.學(xué)生自由背誦。
9.學(xué)生自薦背誦本課的兩首古詩(shī)。
(四）指導(dǎo)寫字。
1.自己邊讀邊畫出要求會(huì)寫的生字讀一讀。出示要求會(huì)寫的幾個(gè)生字：舟乘汪。
2.指名讀。你在哪兒見(jiàn)過(guò)這些字？你準(zhǔn)備用什么方法記住它們？
3.教師范寫“舟”，注意提示筆順。再范寫“乘”，的撇捺要伸展開(kāi)。注意指導(dǎo)把字寫美觀。
4.練習(xí)寫字。老師檢查寫字情況。
(五）拓展活動(dòng)。
誦讀表演：將這兩首詩(shī)改編成小情景劇，當(dāng)堂排練演出。
七、資料袋。
1注釋。
踏歌古代的一種邊歌邊舞的藝術(shù)形式。舞蹈時(shí)成群結(jié)隊(duì)，連臂踏腳，配以輕微的手臂動(dòng)作。現(xiàn)在，苗、瑤、納西等民族還有這種舞蹈。到這些地方參觀游覽時(shí)，一般都會(huì)有這種表演，游客也可以參與其中，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)跳。
少小離家賀知章三十多歲中進(jìn)士，在此以前就離開(kāi)家鄉(xiāng)?；剜l(xiāng)時(shí)已年逾八十。
無(wú)改沒(méi)什么變化。一作“難改”。
衰疏落。
汪倫李白在桃花潭結(jié)識(shí)的朋友，性格非常豪爽。這首詩(shī)就是贈(zèng)給他的。
桃花潭水潭名，在今安徽涇縣西南。
2典故：《十里桃花，萬(wàn)家酒店》。
汪倫非常敬佩大詩(shī)人李白的才華，特別想請(qǐng)李白到他家住一段時(shí)間，但是又不知道怎樣才能請(qǐng)到李白。李白這個(gè)人不怕皇帝、不怕官、不愛(ài)錢，一生喜歡的就是游山玩水、喝酒、寫詩(shī)。汪倫根據(jù)李白的個(gè)性特點(diǎn)，寫了一封請(qǐng)?zhí)偷嚼畎资掷?，上面寫著“太白先生：這里有十里桃花，萬(wàn)家酒店。不妨擇日光臨寒舍共賞桃花，共謀一醉。”
李白一看“十里桃花、萬(wàn)家酒店”八個(gè)字，眼睛都瞪大了。心想，世上竟有這樣的地方?便應(yīng)邀來(lái)到汪倫家。
到了汪倫家之后，每天，汪倫只是陪李白渴酒，向李白請(qǐng)教作詩(shī)的學(xué)問(wèn)，帶著李白在村子周圍看看，連“十里桃花，萬(wàn)家酒店”提都不提。李白急了，反復(fù)要求去賞“十里桃花”，去“萬(wàn)家酒店”。汪倫被逼得沒(méi)辦法，只好對(duì)李白說(shuō)：“這些地方你都去了?！崩畎妆桓愕妹恢^腦。
汪倫說(shuō)：“‘十里桃花’，就是離我家十里外的山坡上的一棵桃樹(shù)?！f(wàn)家酒店’就是我們天天都去喝酒的一個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)的酒店”。
這天，李白要繼續(xù)他的行程了。正當(dāng)船緩緩開(kāi)動(dòng)的時(shí)候，汪倫來(lái)到岸邊，依依不舍地給大詩(shī)人李白送行。
李白深受感動(dòng)，覺(jué)得這才是最真摯的人生友情。情動(dòng)之下，一首《贈(zèng)汪倫》便脫口而出。
二年級(jí)語(yǔ)文名師課堂實(shí)錄篇七
古詩(shī)教學(xué)歷來(lái)是閱讀教學(xué)的一大難點(diǎn)，其難有三：一是由于古詩(shī)內(nèi)容的時(shí)空跨度太大，加之學(xué)生的閱歷背景又太淺，他們很難與詩(shī)人心同此情、意同此理；二是由于古詩(shī)的話語(yǔ)風(fēng)格離學(xué)生的現(xiàn)有語(yǔ)感相差甚遠(yuǎn)，多數(shù)古詩(shī)教學(xué)僅僅滿足于詩(shī)義的疏通和詩(shī)句的積累，至于詩(shī)的文化底蘊(yùn)則往往無(wú)暇顧及；三是古詩(shī)教學(xué)的模式還相對(duì)比較陳舊和保守，盡管時(shí)下有新課程理念的引領(lǐng)，但古詩(shī)教學(xué)卻是濤聲依舊，難有突破。為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，我嘗試了本節(jié)課的教學(xué)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀與融情想象中體會(huì)詩(shī)歌的意境。
一、運(yùn)用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。
對(duì)于現(xiàn)代的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要走入古代的生活情境是不易的，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)藏的情感更難。因此，創(chuàng)設(shè)情景，奠定情感基調(diào)顯得尤為重要。因此在教學(xué)本課前，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去查閱了有關(guān)這首詩(shī)的背景資料，課一開(kāi)始，就通過(guò)聽(tīng)“十里桃花和萬(wàn)家酒店”故事，使學(xué)生對(duì)李白與汪倫有進(jìn)一步的了解，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、讓朗讀架起師生情感交流的橋梁。
有人認(rèn)為“詩(shī)歌是情感的藝術(shù)，多媒體的介入，由于師與機(jī)、生與機(jī)的交流，往往會(huì)削弱流動(dòng)在師生之間的情感”。其實(shí)不然，假如教師能把握住“朗讀”這座橋梁，就能讓多媒體成為“情感交流”的媒介。
所以本節(jié)課的教學(xué)，我把朗讀訓(xùn)練貫穿教學(xué)的始終，第一步先自讀詩(shī)歌，懂得詩(shī)歌的大意。第二步進(jìn)行品詞品句再品讀，第三步感情朗讀，最后熟讀成誦。教學(xué)中，我努力的創(chuàng)設(shè)情境，“桃花潭水深千尺，不及汪淪送我情”這一詩(shī)句包含了詩(shī)人怎樣的情感，如何讓學(xué)生體會(huì)？除了讀還是讀，我通過(guò)指名讀、引讀、范讀、分組讀、齊讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中想象畫面，在讀中體會(huì)情感，體會(huì)作者的內(nèi)心世界――由難過(guò)轉(zhuǎn)為驚喜，再由驚喜轉(zhuǎn)為感動(dòng)不已，通過(guò)朗讀表達(dá)出詩(shī)句蘊(yùn)含的感情。不斷努力引導(dǎo)學(xué)生走人文本，走進(jìn)文本。
三、課外延伸，拓展學(xué)習(xí)。
世間離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩(shī)。為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合課前收集到的離別詩(shī)進(jìn)行交流，最后設(shè)計(jì)了“交流收集到的離別詩(shī)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
一節(jié)課下來(lái)，教學(xué)任務(wù)是完成了，但人感到很疲憊，我在課上很努力的去創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生，但為什么沒(méi)能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，沒(méi)能調(diào)動(dòng)起他們的情感呢？我感到學(xué)生還沒(méi)能真正地走入文本，這是這節(jié)課最大的遺憾。
一、運(yùn)用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。
對(duì)于現(xiàn)代的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要走入古代的生活情境是不易的，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)藏的情感更難。因此，創(chuàng)設(shè)情景，奠定情感基調(diào)顯得尤為重要。因此在教學(xué)本課前，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)特點(diǎn)去查閱了有關(guān)這首詩(shī)的北京資料，在可前給學(xué)生介紹。課一開(kāi)始，我就問(wèn)學(xué)生你們知道李白嗎？又知道望論和他是什么關(guān)系嗎？然后，老師說(shuō)老師從網(wǎng)上知道了李白和汪倫能成為好朋友的有趣小故事，你們想聽(tīng)嗎？（師講故事）：
李白一生既喜歡做詩(shī)，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道："先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬(wàn)家酒店。"李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不見(jiàn)十里桃花，也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說(shuō)："十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店，并不是一萬(wàn)家酒店。"李白恍然大悟，他不但沒(méi)有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來(lái)，兩人一見(jiàn)如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，他們一起飲酒作?shī)，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠(chéng)深深地感動(dòng)了，即興吟詩(shī)一首--《贈(zèng)汪倫》。
通過(guò)資源共享，使學(xué)生對(duì)李白與汪倫有進(jìn)一步的了解，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、讓朗讀架起師生情感交流的橋梁。
有人認(rèn)為“詩(shī)歌是情感的藝術(shù)，多媒體的介入，由于師與機(jī)、生與機(jī)的交流，往往會(huì)削弱流動(dòng)在師生之間的情感”。其實(shí)不然，假如教師能把握住“朗讀”這座橋梁，就能讓多媒體成為“情感交流”的媒介。
“不及汪淪送我情”這一詩(shī)句飽含了詩(shī)人怎樣的情感，怎樣用朗讀的加以體現(xiàn)？帶著這樣的思考閱讀有關(guān)詩(shī)人的資料，有關(guān)友人之間的故事，學(xué)生讀出了李白為意想不到的相送“驚喜“，為了解自己的個(gè)性“感動(dòng)”及讀者對(duì)友人之間的情深“贊頌”等不同的情感，實(shí)現(xiàn)了師生、生生的情感交流。
三、課外延伸，拓展學(xué)習(xí)。
世間離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩(shī)。教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的餓學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合古詩(shī)詞誦讀的餓活動(dòng)，穿插表示離情別緒的詩(shī)句讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師提供古詩(shī)學(xué)習(xí)方法和6首送別詩(shī)，學(xué)生任選一首自學(xué)：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》，當(dāng)學(xué)生遇到難點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)。
長(zhǎng)期以來(lái)，古詩(shī)教學(xué)采用的是串講法。這是傳統(tǒng)的講解古詩(shī)的方法，即先解詩(shī)題，然后釋詞，最后講解詩(shī)句的意思。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是教師講解、學(xué)生傾聽(tīng)，教師講完，課就上完的過(guò)程，形成了“滿堂灌”的教學(xué)模式。這一教學(xué)模式，不要說(shuō)學(xué)生不感興趣，教師自己也覺(jué)枯燥膩煩，更別提調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維了。更何況，我面對(duì)的是一群二年級(jí)的學(xué)生，他們所處的時(shí)代距離李白實(shí)在是太遠(yuǎn)了。新課標(biāo)要求一、二年級(jí)對(duì)古詩(shī)不要求逐字逐句理解，只要能大概知道意思就行。所以，為了讓我快樂(lè)地上課，學(xué)生快樂(lè)地聽(tīng)課，我嘗試著讓學(xué)生對(duì)學(xué)古詩(shī)感興趣，并且感受到其中的樂(lè)趣?，F(xiàn)以教《贈(zèng)汪倫》為例，說(shuō)說(shuō)我的做法。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知。
在一堂新課的開(kāi)始，用學(xué)生所熟悉的知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，可以消除學(xué)生的陌生感，使學(xué)生在舊知的基礎(chǔ)上很自然地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓新舊知識(shí)連貫起來(lái)，使知識(shí)系統(tǒng)化?！顿?zèng)汪倫》這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人李白寫的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)好多李白的詩(shī)了。因此，上課時(shí)我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)已經(jīng)學(xué)過(guò)的詩(shī)，在學(xué)生舉例的基礎(chǔ)上歸納如下：“李白的詩(shī)語(yǔ)言流暢，想象豐富，取材十分廣泛：有表達(dá)思鄉(xiāng)情懷的《靜夜思》，有贊美錦繡山河的《望廬山瀑布》，有描繪山寺高樓的《夜宿山寺》，這些作品都是李白深入生活實(shí)際創(chuàng)作而成的?！痹趶?fù)習(xí)的基礎(chǔ)上加以歸納，不僅使學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行了回顧，還使學(xué)生懂得了寫作的取材廣泛必須源于生活。
二、故事引路，激發(fā)興趣。
學(xué)生大都愛(ài)聽(tīng)故事，在課堂教學(xué)中選擇與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的故事，既能牢牢地抓住學(xué)生的注意力，又為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。于是，緊接著復(fù)習(xí)，我設(shè)置了這樣的過(guò)渡語(yǔ)：“由于李白才華橫溢，性格豪爽，喜歡親近大自然，安徽涇縣桃花潭的汪倫便誠(chéng)邀李白去做客?！苯又?，我便有聲有色地講起《李白“受騙”桃花潭》的故事。當(dāng)講到“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好飲乎？此地有萬(wàn)家酒店”與“桃花者，潭水名也，并無(wú)桃花。萬(wàn)家者，店主人姓萬(wàn)，并無(wú)萬(wàn)家酒店”這些內(nèi)容時(shí)，我一方面模仿古人的語(yǔ)氣“子乎者也”了一番，另一方面又用解說(shuō)者的語(yǔ)言旁白了一下。學(xué)生在哈哈大笑之余，不禁被汪倫的巧妙機(jī)智所吸引。到后來(lái)，他們自然而然地想知道李白寫詩(shī)怎樣答謝汪倫。
三、自學(xué)詩(shī)句，理解詩(shī)意。
俗話說(shuō)：“教是為了不教?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中的學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生自己來(lái)完成?！顿?zèng)汪倫》這首詩(shī)本身較淺顯，詩(shī)意較明朗，現(xiàn)在有講故事時(shí)的旁白作范例，學(xué)生理解詩(shī)句意思更是如魚得水。因而，當(dāng)我出示教學(xué)掛圖，讓他們說(shuō)說(shuō)哪一個(gè)是李白，哪一個(gè)是汪倫并說(shuō)明理由時(shí)，學(xué)生擺出了“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”這一句。當(dāng)我要求他們說(shuō)出詩(shī)句意思時(shí)，許多學(xué)生躍躍欲試。有的學(xué)生還在領(lǐng)會(huì)“忽聞”的基礎(chǔ)上添上了這樣一段話：我循聲望去，原來(lái)是我的好朋友汪倫來(lái)送我了，這是我始料不及的。我趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“別具一格的邀請(qǐng)，與眾不同的送別，深深感動(dòng)了李白。因此，他發(fā)出了這樣的感慨……”學(xué)生不約而同地朗讀道：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！痹诶斫饬恕安患啊钡囊馑己螅?shī)句大意也就迎刃而解了。在領(lǐng)會(huì)了詩(shī)句所采用的修辭手法以后，學(xué)生自然而然地對(duì)比選用了“即使……也……”的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連接詩(shī)句意思。
四、誦讀感悟，體會(huì)感情。
借助故事引路與學(xué)生的自學(xué)理解，要求學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)句難度已經(jīng)不大。因此，我便布置學(xué)生結(jié)合詩(shī)句回憶故事，模仿當(dāng)時(shí)李白吟詩(shī)的語(yǔ)氣誦讀，讓他們?cè)谡b讀中反復(fù)感悟。接著，我便引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩句詩(shī)進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)在寫法上有何不同，共同的目的又是什么？學(xué)生發(fā)現(xiàn)敘事是為抒情作準(zhǔn)備的，如果沒(méi)有敘事中的“忽聞”而受感動(dòng)，就不會(huì)有抒情中的“不及”進(jìn)行對(duì)比。最后他們都能抓住“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”來(lái)體會(huì)，領(lǐng)會(huì)了詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。
五、拓展練習(xí)，一舉兩得。
一般說(shuō)來(lái)，學(xué)一首詩(shī)能學(xué)到體會(huì)到詩(shī)句表達(dá)的感情時(shí)，就可以劃上一個(gè)句號(hào)了。但那只是就一首詩(shī)一堂課而言，學(xué)生的能力并沒(méi)有得到真正的提高。為了讓學(xué)生對(duì)詩(shī)意有更深的理解，也想訓(xùn)練一下學(xué)生的想象力，我便設(shè)計(jì)了改寫《贈(zèng)汪倫》的作業(yè)練習(xí)。我提醒學(xué)生想象李白是在怎樣的情況下離開(kāi)桃花潭的，學(xué)生很快聯(lián)系到詩(shī)中的“忽聞”。有的說(shuō)是李白離開(kāi)時(shí)，沒(méi)有讓汪倫知道，是想避免常人離別的傷感；有的說(shuō)不告而別未免失禮，李白曾留書一封告訴汪倫，汪倫見(jiàn)后就來(lái)送行。雖然學(xué)生的想象可能與事實(shí)完全不同，我也無(wú)從考證，但我認(rèn)為比較合理。至少，學(xué)生已經(jīng)有了自己的理解，有了自己的思考。
整堂課中，教師避免了繁瑣的講解，學(xué)生擺脫了枯燥的傾聽(tīng)，教學(xué)效果卻很明顯：教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。每每想起，我真的感到很得意，因?yàn)檫@正是我努力想得到的結(jié)果。同時(shí)，這堂課也提醒了我：教學(xué)古詩(shī)并不是只有“串講法”這一傳統(tǒng)的模式，要敢于打破常規(guī)，要善于尋找適合的教學(xué)方法，走自己的教學(xué)之路。
二年級(jí)語(yǔ)文名師課堂實(shí)錄篇八
師：你看過(guò)什么動(dòng)畫片。
生：看過(guò)藍(lán)貓三千問(wèn)。
生：神奇寶貝。
師：我也喜歡藍(lán)貓。
出示面具。
師：我想把這個(gè)面具送給會(huì)上課的同學(xué)。
師：這些生字能讀好嗎？
生讀詞。
師：寬闊，寬廣這兩個(gè)詞誰(shuí)再來(lái)讀讀。
生讀。
師：這八個(gè)詞連起來(lái)讀一讀。
生齊讀。
師：上一節(jié)課，同學(xué)們還提出了很多的問(wèn)題，通過(guò)看圖，我們一起看。
看圖，了解詞的意思。
客輪，貨船，航標(biāo)燈，斜攔橋。
生自讀課文。
師：誰(shuí)來(lái)讀第一自然段。
指名讀。（三位）。
師：聽(tīng)了你的朗讀，我覺(jué)得河水真的很清，清澈的河水，誰(shuí)能給它換個(gè)詞。
生：碧綠。
生：一塵不染。
生：清清。
生：一望見(jiàn)底。
師：一眼見(jiàn)底。
師：誰(shuí)能讀出碧綠，一塵不染，清清，一望見(jiàn)底。
指名讀。
師：我仿佛看到了一眼見(jiàn)底的河水里，有戲水的小朋友。誰(shuí)再來(lái)試試。
生讀。
師：在那一塵不染的河水里，你看到了什么呀？
生：我看到了樹(shù)葉。
生：我看到了魚兒和水草。
生：我看到了海市蜃樓。
生：我看到了金光萬(wàn)道。銀光閃閃的光芒。
生：小青蛙。
生：看到了大樓房。
生：綠綠的大荷葉。
生：粉色的荷花。
師：在那清澈的河水里，你看到了什么呀？
生：亮晶晶的星星。
生：白白的鴨子。
師：在玩水呢。
生：樹(shù)葉上有一滴露珠。
師：在清澈的河水時(shí)，同學(xué)們產(chǎn)生了這么多的想象。再讀一讀。誰(shuí)能讀出來(lái)。
讀第一自然段。
師：多清多美的河水啊，讓我們一起來(lái)讀。
齊讀。
師：真會(huì)讀書，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由地讀二三四自然段，看誰(shuí)讀得好，能讀出問(wèn)題來(lái)。
生自由讀課文二三自然段。
師：二三四自然段你有什么不懂的，想問(wèn)的？
生：第二自然段中什么叫大鼻子的貨船。
師：?jiǎn)柕煤?！你猜它是什么?BR> 生：就是貨船前面的部分。
生：我覺(jué)得就是貨船前面很長(zhǎng)。
生：因?yàn)檫\(yùn)貨的時(shí)候。大鼻子的貨船?？梢蕴岣摺?BR> 師：你真會(huì)學(xué)習(xí)，藍(lán)貓最喜歡會(huì)學(xué)習(xí)的孩子了。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀：大鼻子的貨船。
師：讀這幾句。
生讀。
師：能讀得更寬廣些。
指名讀。
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師：三四自然段你還有什么想問(wèn)的嗎？
生：我想問(wèn)什么叫雄偉的斜拉橋。
課件出示圖片：雄偉的斜拉橋。
師：大家看得那么認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，看了這個(gè)斜拉橋想說(shuō)什么？
生：斜拉橋真長(zhǎng)啊。
生：斜拉橋的柱子多高啊。
生：斜拉橋很壯觀。
生：斜拉橋邊上的燈真美啊。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀。
師：誰(shuí)還想讀，把斜拉橋的雄偉讀出來(lái)。
師：還有不懂的嗎？
生：相會(huì)不懂。
師：什么意思呢？
生：一直聚會(huì)。
生：相逢重逢。
生：牛郎織女是在que橋上相會(huì)的，怎么會(huì)在斜拉橋上相會(huì)呢？
師：誰(shuí)來(lái)講講牛郎織女的故事呢？
生講故事。
師：真會(huì)學(xué)習(xí)。獎(jiǎng)勵(lì)。
生讀。
師：陳老師聽(tīng)出了你美好的心。
生讀。
師：聽(tīng)你的朗讀，你一定是個(gè)善良的孩子。
師：連起來(lái)讀一讀。
師：陳老師覺(jué)得，如果你能把河面讀得再寬廣一點(diǎn)，就更好了。
指名讀。
師：看圖，上面的座是攔河大壩，另一幅圖是葛洲壩。介紹葛洲壩。
真不愧為萬(wàn)里長(zhǎng)江第一壩。
誰(shuí)來(lái)讀一讀。
師：銀河呀，我還有好多的問(wèn)題要問(wèn)你呢？
生：總有一天，我會(huì)……。
師：我還有好多好多的問(wèn)題要問(wèn)你，如果是你，你想問(wèn)銀河什么呢？
生：銀河呀，你里面的星星到底有多少??？
生：銀河呀，你到底有多大??？
生：銀河呀，你是不是河。
師：上一節(jié)課，我們學(xué)過(guò)，銀河是一條光帶。
生：銀河呀，你到底有多長(zhǎng)??？
生：銀河呀，你的里面有沒(méi)有高樓大廈?。?BR> 生：銀河呀，地球上的東西能不能到你那兒去?。?BR> 生：銀河呀，你是由什么東西組成的呀？
生：上節(jié)課我們說(shuō)過(guò)，是由星星。
生：銀河呀。你那里有東方明珠嗎？
生：銀河呀，你到底是什么樣子的呀？
生：銀河呀，在你的上面有沒(méi)有海市蜃樓?。?BR> 生：銀河呀……。
師：航天英雄楊利偉。
師：介紹楊利偉，播放視頻。
師：你想說(shuō)什么。
生：楊利偉叔叔真?zhèn)ゴ蟆?BR> 生：楊利偉，你真了不起。
生：上天下地。
生：楊利偉，你真厲害。
師：有沒(méi)有什么想問(wèn)楊利偉叔叔什么？
生：有沒(méi)有看見(jiàn)長(zhǎng)城。
生：?jiǎn)柼焐嫌袥](méi)有……。
生：我想問(wèn)，你在天上是怎么生存下來(lái)的。
生：……。
師：是啊，我們也有很多很多的問(wèn)題，想問(wèn)楊利偉叔叔。讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)日子。
師：老師也相信，總有一天，――。
生：我也會(huì)駕駛著……。
師：編書的時(shí)候，我們的航天飛船還沒(méi)上天呢，但是現(xiàn)在……。
堅(jiān)定信念，總有一天，我們……。
師：最后讓我們一起……。
齊唱……藍(lán)貓。
師：最后，我希望我們育才小學(xué)的每一個(gè)小朋友都能成為愛(ài)想，愛(ài)問(wèn)，愛(ài)動(dòng)腦的好孩子。
二年級(jí)語(yǔ)文名師課堂實(shí)錄篇九
實(shí)錄就是根據(jù)真實(shí)情況記錄或記錄實(shí)際情況。它也是一種按時(shí)間順序排列的風(fēng)格。書的書名一般是皇帝死后的書名或廟名，有的以朝代命名。南北朝時(shí)期。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！
師：海面上波濤澎湃的時(shí)候，海底依然很平靜?？珊５资欠駴](méi)有一點(diǎn)兒聲音呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的第二自然段。邊讀邊加上對(duì)詞的理解。
生：開(kāi)始練讀課文。
師：指名學(xué)生讀課文。其他同學(xué)在他讀的時(shí)候注意配音。
生：讀課文。同學(xué)們做動(dòng)作理解“竊竊私語(yǔ)”，配音理解“嗡嗡”、“啾啾”、“汪汪”、“打鼾”等詞。
師：同學(xué)們對(duì)“竊竊私語(yǔ)”和“汪汪”理解的真好！請(qǐng)你聽(tīng)聽(tīng)我這是蜜蜂“嗡嗡”、小鳥“啾啾”和“打鼾”的聲音嗎？學(xué)三種動(dòng)物的聲音。
生：不像。
師：為什么？
生：蜜蜂“嗡嗡”叫的聲音太重了，小鳥“啾啾”應(yīng)該這樣叫“啾-啾啾，啾-啾啾......”
師：說(shuō)的真好！而“打鼾”的聲音像什么？像不像驢叫？所以，同學(xué)們應(yīng)該注意要把聲音模仿得像。下面請(qǐng)同學(xué)們邊感情朗讀課文邊加聲音，齊讀這段。
生：齊讀。
師：要求學(xué)生練習(xí)背誦。
生：齊背課文。
師：同學(xué)們真聰明！在這么短的時(shí)間內(nèi)就把這段背熟了。
邊畫出這幾種動(dòng)物。
生：自讀課文，畫出幾種動(dòng)物。
師：同桌配合，邊讀邊加動(dòng)作，看哪兩個(gè)同學(xué)加的最像。
生：自由練讀，加動(dòng)作。
師：檢查配合情況，請(qǐng)一同學(xué)讀課文，一同學(xué)加動(dòng)作。并指名表演好的同學(xué)到前臺(tái)表演。
男女展開(kāi)朗讀比賽：男同學(xué)讀時(shí)，女同學(xué)做動(dòng)作，女同學(xué)讀時(shí)，男同學(xué)做動(dòng)作。
師：引背“海里的動(dòng)物，已經(jīng)知道的大約有三萬(wàn)多種......”
師：同學(xué)們的記憶力就是驚人！我看同學(xué)們把兩部分連在一起，能不能背下來(lái)，為了保證背誦的正確性，還是請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真快速地再讀兩遍吧。
生：自讀。
師：檢查背誦。
孩子的記憶速度是我沒(méi)有料到的?？纯聪抡n的時(shí)間未到，我便讓孩子抄寫了自己喜歡的語(yǔ)句。
師：海面上波濤澎湃的時(shí)候，海底依然很平靜?？珊５资欠駴](méi)有一點(diǎn)兒聲音呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的第二自然段。邊讀邊加上對(duì)詞的理解。
生：開(kāi)始練讀課文。
師：指名學(xué)生讀課文。其他同學(xué)在他讀的時(shí)候注意配音。
生：讀課文。同學(xué)們做動(dòng)作理解“竊竊私語(yǔ)”，配音理解“嗡嗡”、“啾啾”、“汪汪”、“打鼾”等詞。
師：同學(xué)們對(duì)“竊竊私語(yǔ)”和“汪汪”理解的真好！請(qǐng)你聽(tīng)聽(tīng)我這是蜜蜂“嗡嗡”、小鳥“啾啾”和“打鼾”的聲音嗎？學(xué)三種動(dòng)物的聲音。
生：不像。
師：為什么？
生：蜜蜂“嗡嗡”叫的聲音太重了，小鳥“啾啾”應(yīng)該這樣叫“啾-啾啾，啾-啾啾......”
師：說(shuō)的真好！而“打鼾”的聲音像什么？像不像驢叫？所以，同學(xué)們應(yīng)該注意要把聲音模仿得像。下面請(qǐng)同學(xué)們邊感情朗讀課文邊加聲音，齊讀這段。
生：齊讀。
師：要求學(xué)生練習(xí)背誦。
生：齊背課文。
師：同學(xué)們真聰明！在這么短的時(shí)間內(nèi)就把這段背熟了。
邊畫出這幾種動(dòng)物。
生：自讀課文，畫出幾種動(dòng)物。
師：同桌配合，邊讀邊加動(dòng)作，看哪兩個(gè)同學(xué)加的最像。
生：自由練讀，加動(dòng)作。
師：檢查配合情況，請(qǐng)一同學(xué)讀課文，一同學(xué)加動(dòng)作。并指名表演好的同學(xué)到前臺(tái)表演。
男女展開(kāi)朗讀比賽：男同學(xué)讀時(shí)，女同學(xué)做動(dòng)作，女同學(xué)讀時(shí)，男同學(xué)做動(dòng)作。
師：引背“海里的動(dòng)物，已經(jīng)知道的大約有三萬(wàn)多種......”
師：同學(xué)們的記憶力就是驚人！我看同學(xué)們把兩部分連在一起，能不能背下來(lái)，為了保證背誦的正確性，還是請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真快速地再讀兩遍吧。
生：自讀。
師：檢查背誦。
孩子的記憶速度是我沒(méi)有料到的。看看下課的時(shí)間未到，我便讓孩子抄寫了自己喜歡的語(yǔ)句。
1、教學(xué)目標(biāo)：
(1)讀懂每個(gè)句子的意思，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解句與句之間的聯(lián)系。
(2)品味“奇異、竊竊私語(yǔ)”等詞語(yǔ)，評(píng)價(jià)賞析本課寫作手法。
2、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，為探索大自然的奧秘做好準(zhǔn)備。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
(1)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子品味課內(nèi)容。
(2)抓住句與句之間的聯(lián)系去分析課文理解課文內(nèi)容。
4、教學(xué)難點(diǎn)：
有關(guān)海底的光亮，聲音描寫的生動(dòng)句子，學(xué)生理解有一定的難度，這主要是由于學(xué)生對(duì)大海這種環(huán)境的陌生所導(dǎo)致的。
5、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課《海底世界》。（板書課題）上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，并讓同學(xué)們回家細(xì)讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有不懂的地方用喜歡的符號(hào)記下來(lái)，下面老師檢查一下。
1、誰(shuí)能把課文讀一遍？
2、對(duì)課文內(nèi)容你有沒(méi)有不懂的地方，你還想知道什么呢？（板書：1海面……海底寧?kù)o？2黑暗——有光亮？3、寧?kù)o——有聲音？4、奇異？豐富？）。
師：同學(xué)們這些問(wèn)題提得都很好，說(shuō)明你們?cè)诩乙舱J(rèn)真讀書了。下面我們就帶著這些問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，通過(guò)深入的讀和思考來(lái)解決這些問(wèn)題。
二、講讀第一段：
首先找同學(xué)讀1、2段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊針對(duì)我們提出的問(wèn)題仔細(xì)體會(huì)。把你體會(huì)到的在小組內(nèi)交流一下。
1、師：匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況。
生：我知道海面上波濤澎湃的時(shí)候，海底為什么依然很寧?kù)o，因?yàn)樽畲蟮娘L(fēng)浪也只能影響到海面以下幾十米深。
師：（板書：寧?kù)o）誰(shuí)能用因?yàn)?-----所以的句式說(shuō)一句話。
出示幻燈片：海面上波濤澎湃時(shí)，海底依然很寧?kù)o。
師：能不能把帶點(diǎn)的詞語(yǔ)換成另外一個(gè)詞語(yǔ)，但不改變句子的意思。
生：（依舊、仍然、照舊）師：用換的詞把句子說(shuō)完整。
2、師：繼續(xù)匯報(bào)，（你還知道什么？）。
生：我還知道陽(yáng)光射不到海底，水越深光線越暗，五百米以下就全黑了。（板：黑暗）。
生：我還知道在這一片黑暗的深海里，有許多光亮閃爍的星座，那是有發(fā)光器官的深水魚在游動(dòng)。（板書：有光點(diǎn)）。
三、學(xué)習(xí)第二段：好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三自然段，然后匯報(bào)你讀懂哪個(gè)問(wèn)題。
生：我知道海底為什么有聲音，是海底的動(dòng)物在竊竊私語(yǔ)。（板書：有聲音）。
師：什么是竊竊私語(yǔ)？（人們?cè)谕低档卣f(shuō)話，這里指動(dòng)物發(fā)出的各種聲音。）。
師：現(xiàn)在老師找一名同學(xué)表演“竊竊私語(yǔ)”。老師說(shuō)什么你們聽(tīng)到了嗎？為什么聽(tīng)不到？這就是竊竊私語(yǔ)。
師：海底的動(dòng)物發(fā)出的聲音這么小，作者是怎么知道的？海底的動(dòng)物是怎樣竊竊私語(yǔ)的？動(dòng)物發(fā)出的聲音小，我們?cè)谧x的時(shí)候應(yīng)該輕一些，聽(tīng)老師讀一便。（范讀）誰(shuí)能模仿老師的樣子練讀一下。（生，齊）。
師：海底動(dòng)物聲音我們從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)，可是為什么經(jīng)作者一說(shuō)，感覺(jué)這么熟悉呢？
師：作者寫得怎么樣？（生動(dòng)形象）。
師：這里的省略號(hào)說(shuō)明什么？(還有許多動(dòng)物，發(fā)出許多聲音。)。
師：同學(xué)們想一想，還會(huì)有哪些像我們所熟悉動(dòng)物發(fā)出的聲音呢？誰(shuí)能仿照出中句式說(shuō)一說(shuō)。(同學(xué)們想象真豐富。)。
師：這個(gè)自然段有幾句話？是圍繞哪一句話來(lái)寫的？
打出：海底是否沒(méi)有一點(diǎn)聲音呢？
師：你能把帶點(diǎn)的詞語(yǔ)換成另一個(gè)詞語(yǔ)，但不改句子的意思。
生：(是不是、真的、難道)。
師：誰(shuí)能用先--接著--然后--最后把這一段概括一下。
師：從這可以看出句與句之間是互相聯(lián)系的。
師：通過(guò)這兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，這寧?kù)o又有聲音，黑暗又有光點(diǎn)的海底給你留下怎樣的印象？生：神奇、奇異（板書：景色奇異）。
師：把描寫海底景色奇異的內(nèi)容連起來(lái)讀一遍好嗎？
師：作者為什么能描寫得這么生動(dòng)，這么形象呢？
四、總結(jié)學(xué)法：
我們剛才是怎么學(xué)習(xí)。
逐條出示：
1、細(xì)讀課文，提出問(wèn)題。
2、精讀課文，解決問(wèn)題，
3、賞讀課文，理解運(yùn)用。
五、學(xué)習(xí)四段：
師：下面我們就用這種方法繼續(xù)學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然。
師：運(yùn)用這種方法你學(xué)懂了什么？
生：海里的動(dòng)物，已經(jīng)知道的大約有三萬(wàn)種。
生：它們各有各的.話動(dòng)方法。
師：課文中具體講了幾種動(dòng)物的活動(dòng)方式，請(qǐng)同學(xué)們小組合作真表格。
師：你能在圖中找出這幾種動(dòng)物嗎？
六、學(xué)習(xí)五、六段。
師：海底除子動(dòng)物還有什么呢？請(qǐng)同學(xué)們掃讀5、6段。
生：有植物。
生：有山、峽谷、有森林、草地。
師：森林和草地指海底的海藻，海藻是植物。(板書：植物)。
師：你知道最小的海藻和最長(zhǎng)的海藻嗎？
師：海底還有什么？
生：煤、鐵、石油、天然氣。
師：這是海底的礦物。（板：礦物）。
師：海底有這么多動(dòng)物、植物、礦物，這說(shuō)明海底不僅景色奇異，而且----。（物產(chǎn)豐富）。
七、學(xué)習(xí)七段齊讀最后一自然段。
文中的最后一自然段正好是回答課文第一段所提出的問(wèn)題。
師：現(xiàn)在同學(xué)們知道海底為什么景色奇異、物產(chǎn)豐富嗎？
小結(jié)：誰(shuí)能簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)海底景色奇異表現(xiàn)在哪些方面，物產(chǎn)豐富又表現(xiàn)在哪些方面。
師：海底奇異景象的形成和豐富的物產(chǎn)是分不開(kāi)的，豐富的物產(chǎn)世界也顯示出景象的奇異。為加深對(duì)課文的理解，老師再找同學(xué)讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊欣賞這神奇的海底世界。（放海底世界光碟）。
八結(jié)束：
課文我們學(xué)完了，我們不僅欣賞了這神奇的海底世界，還從中學(xué)到了作者認(rèn)真觀察事物，注意句子之間聯(lián)系的方法，希望同學(xué)們掌握這種方法，運(yùn)用到今后的寫作中去。
板書：
海底世界。
寧?kù)o。
有聲音。
黑暗。
有光亮。
動(dòng)物。
景色奇異。
植物。
物產(chǎn)豐富。
礦物。
(1)讀懂每個(gè)句子的意思，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解句與句之間的聯(lián)系。
(2)品味“奇異、竊竊私語(yǔ)”等詞語(yǔ)，評(píng)價(jià)賞析本課寫作手法。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，為探索大自然的奧秘做好準(zhǔn)備。
(1)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子品味課內(nèi)容。
(2)抓住句與句之間的聯(lián)系去分析課文理解課文內(nèi)容。
有關(guān)海底的光亮，聲音描寫的生動(dòng)句子，學(xué)生理解有一定的難度，這主要是由于學(xué)生對(duì)大海這種環(huán)境的陌生所導(dǎo)致的。
一、導(dǎo)入：同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課《海底世界》。（板書課題）上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，并讓同學(xué)們回家細(xì)讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有不懂的地方用喜歡的符號(hào)記下來(lái)，下面老師檢查一下。
1、誰(shuí)能把課文讀一遍？
2、對(duì)課文內(nèi)容你有沒(méi)有不懂的地方，你還想知道什么呢？（板書：1海面……海底寧?kù)o？2黑暗――有光亮？3、寧?kù)o――有聲音？4、奇異？豐富？）。
師：同學(xué)們這些問(wèn)題提得都很好，說(shuō)明你們?cè)诩乙舱J(rèn)真讀書了。下面我們就帶著這些問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，通過(guò)深入的讀和思考來(lái)解決這些問(wèn)題。
二、講讀第一段：
首先找同學(xué)讀1、2段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊針對(duì)我們提出的問(wèn)題仔細(xì)體會(huì)。把你體會(huì)到的在小組內(nèi)交流一下。
1、師：匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況。
生：我知道海面上波濤澎湃的時(shí)候，海底為什么依然很寧?kù)o，因?yàn)樽畲蟮娘L(fēng)浪也只能影響到海面以下幾十米深。
師：（板書：寧?kù)o）誰(shuí)能用因?yàn)?-----所以的句式說(shuō)一句話。
出示幻燈片：海面上波濤澎湃時(shí)，海底依然很寧?kù)o。
師：能不能把帶點(diǎn)的詞語(yǔ)換成另外一個(gè)詞語(yǔ)，但不改變句子的意思。
生：（依舊、仍然、照舊）師：用換的詞把句子說(shuō)完整。
2、師：繼續(xù)匯報(bào)，（你還知道什么？）。
生：我還知道陽(yáng)光射不到海底，水越深光線越暗，五百米以下就全黑了。（板：黑暗）。
生：我還知道在這一片黑暗的深海里，有許多光亮閃爍的星座，那是有發(fā)光器官的深水魚在游動(dòng)。（板書：有光點(diǎn)）。
三、學(xué)習(xí)第二段：好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三自然段，然后匯報(bào)你讀懂哪個(gè)問(wèn)題。
生：我知道海底為什么有聲音，是海底的動(dòng)物在竊竊私語(yǔ)。（板書：有聲音）。
師：什么是竊竊私語(yǔ)？（人們?cè)谕低档卣f(shuō)話，這里指動(dòng)物發(fā)出的各種聲音。）。
師：現(xiàn)在老師找一名同學(xué)表演“竊竊私語(yǔ)”。老師說(shuō)什么你們聽(tīng)到了嗎？為什么聽(tīng)不到？這就是竊竊私語(yǔ)。
師：海底的動(dòng)物發(fā)出的聲音這么小，作者是怎么知道的？海底的動(dòng)物是怎樣竊竊私語(yǔ)的？動(dòng)物發(fā)出的聲音小，我們?cè)谧x的時(shí)候應(yīng)該輕一些，聽(tīng)老師讀一便。（范讀）誰(shuí)能模仿老師的樣子練讀一下。（生，齊）。
師：海底動(dòng)物聲音我們從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)，可是為什么經(jīng)作者一說(shuō)，感覺(jué)這么熟悉呢？
師：作者寫得怎么樣？（生動(dòng)形象）。
師：這里的省略號(hào)說(shuō)明什么？(還有許多動(dòng)物，發(fā)出許多聲音。)。
師：同學(xué)們想一想，還會(huì)有哪些像我們所熟悉動(dòng)物發(fā)出的聲音呢？誰(shuí)能仿照出中句式說(shuō)一說(shuō)。(同學(xué)們想象真豐富。)。
師：這個(gè)自然段有幾句話？是圍繞哪一句話來(lái)寫的？
打出：海底是否沒(méi)有一點(diǎn)聲音呢？
師：你能把帶點(diǎn)的詞語(yǔ)換成另一個(gè)詞語(yǔ)，但不改句子的意思。
生：(是不是、真的、難道)。
師：誰(shuí)能用先--接著--然后--最后把這一段概括一下。
師：從這可以看出句與句之間是互相聯(lián)系的。
師：通過(guò)這兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，這寧?kù)o又有聲音，黑暗又有光點(diǎn)的海底給你留下怎樣的印象？生：神奇、奇異（板書：景色奇異）。
師：把描寫海底景色奇異的內(nèi)容連起來(lái)讀一遍好嗎？
師：作者為什么能描寫得這么生動(dòng)，這么形象呢？
四、總結(jié)學(xué)法：
我們剛才是怎么學(xué)習(xí)。
逐條出示：
1、細(xì)讀課文，提出問(wèn)題。
2、精讀課文，解決問(wèn)題，
3、賞讀課文，理解運(yùn)用。
五、學(xué)習(xí)四段：
師：下面我們就用這種方法繼續(xù)學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然。
師：運(yùn)用這種方法你學(xué)懂了什么？
生：海里的動(dòng)物，已經(jīng)知道的大約有三萬(wàn)種。
生：它們各有各的.話動(dòng)方法。
師：課文中具體講了幾種動(dòng)物的活動(dòng)方式，請(qǐng)同學(xué)們小組合作真表格。
師：你能在圖中找出這幾種動(dòng)物嗎？
六、學(xué)習(xí)五、六段。
師：海底除子動(dòng)物還有什么呢？請(qǐng)同學(xué)們掃讀5、6段。
生：有植物。
生：有山、峽谷、有森林、草地。
師：森林和草地指海底的海藻，海藻是植物。(板書：植物)。
師：你知道最小的海藻和最長(zhǎng)的海藻嗎？
師：海底還有什么？
生：煤、鐵、石油、天然氣。
師：這是海底的礦物。（板：礦物）。
師：海底有這么多動(dòng)物、植物、礦物，這說(shuō)明海底不僅景色奇異，而且----。（物產(chǎn)豐富）。
七、學(xué)習(xí)七段齊讀最后一自然段。
文中的最后一自然段正好是回答課文第一段所提出的問(wèn)題。
師：現(xiàn)在同學(xué)們知道海底為什么景色奇異、物產(chǎn)豐富嗎？
小結(jié)：誰(shuí)能簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)海底景色奇異表現(xiàn)在哪些方面，物產(chǎn)豐富又表現(xiàn)在哪些方面。
師：海底奇異景象的形成和豐富的物產(chǎn)是分不開(kāi)的，豐富的物產(chǎn)世界也顯示出景象的奇異。為加深對(duì)課文的理解，老師再找同學(xué)讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊欣賞這神奇的海底世界。（放海底世界光碟）。
八結(jié)束：
課文我們學(xué)完了，我們不僅欣賞了這神奇的海底世界，還從中學(xué)到了作者認(rèn)真觀察事物，注意句子之間聯(lián)系的方法，希望同學(xué)們掌握這種方法，運(yùn)用到今后的寫作中去。
教學(xué)要求：
1．知道海底景色奇異、物產(chǎn)豐富、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
2．學(xué)會(huì)本課十五個(gè)生字新詞：理解“波濤、澎湃、竊竊私語(yǔ)、免費(fèi)、儲(chǔ)藏”等詞意，能理解長(zhǎng)句的意思，復(fù)習(xí)頓號(hào)的用法，能背誦課后第二自然段。
3．進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用按事物的幾個(gè)方面給課文分段的方法。
第一課時(shí)。
今天我們學(xué)習(xí)《海底世界》這篇課文。
師：大家按要求預(yù)習(xí)過(guò)了嗎?字音能讀準(zhǔn)嗎?
生：能。
師：我們一起來(lái)認(rèn)讀這些詞語(yǔ)。(出示詞語(yǔ)黑板)。
生(認(rèn)讀)：“儲(chǔ)量、蘊(yùn)藏、細(xì)胞、貝類、免費(fèi)、烏賊、植物、梭子、波濤潮湃、竊竊私語(yǔ)?！?BR> 師隨機(jī)點(diǎn)拔：“費(fèi)”上半部分是“弓”、“j”、“i’；“梭”的右下部分是折文兒。
師：字音能念準(zhǔn)了，接下來(lái)學(xué)習(xí)課文。課文共幾個(gè)自然段?請(qǐng)你標(biāo)注好段號(hào)。
生：(標(biāo)注段號(hào))。
師：仔細(xì)看看課文，想想哪個(gè)自然段概括了全文?
生：是第3自然段。
師：請(qǐng)讀一遍。
生：(讀)。
師：這句話其實(shí)已經(jīng)告訴我們，它的前面寫的就是海底。
(生答：景色奇異)。
后面的內(nèi)容寫的就是(生答：物產(chǎn)豐富)。
板書景色奇異物產(chǎn)豐富。
師：課文哪幾段寫海底景色奇異?(指板書)。
生：第1、2自然段。
師：現(xiàn)在就請(qǐng)大家自學(xué)1、2自然段，把你覺(jué)得奇異的景色劃出來(lái)，過(guò)會(huì)兒我們一起來(lái)交流。注意你如找到第一處就標(biāo)上1，找到第二處就標(biāo)上2。
學(xué)生自學(xué)。
師：誰(shuí)先找到了第一處?我們按順序說(shuō)。
生：我找到的第一處是“海面上波濤潮湃的時(shí)候，海底依然很寧?kù)o?！?BR> 師：“波濤澎湃”是什么樣子?大家能用動(dòng)作表示出來(lái)嗎?
學(xué)生用手勢(shì)表演。
師：海面上波濤澎湃時(shí)，海底依然很寧?kù)o，這景色的確夠奇異的。來(lái)我們把這景色的奇異讀出來(lái)。
學(xué)生讀句。
師：還有哪些景色奇異的地方?
生al陽(yáng)光射不到海底，水越深光線越暗，500米以下就全黑了。
生b：在這一片黑暗的深海里卻有許多光點(diǎn)像閃爍的星星，那是有發(fā)光器官的深水魚在游動(dòng)。這景色也很奇異。
師：為什么你這樣認(rèn)為?
生：前面一句講到“500米以下就全黑了”，而這一句卻說(shuō)“500米以下有光點(diǎn)在閃爍”，我就覺(jué)得奇異。
師：一齊來(lái)讀一讀。
(學(xué)生讀句)。
生c：“海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)?！边@一句也寫出了海底的奇異。因?yàn)閯偛胖v到海底寧?kù)o，這兒卻說(shuō)“海底有聲音，真奇妙”。
師：讀一讀。
(學(xué)生讀句)。
師：剛才大家讀了這么多寫“奇異的景色”的句子，現(xiàn)在我們重點(diǎn)地來(lái)研究一句話。(老師掛板書，學(xué)生讀句子)。
師：上課！同學(xué)們好！生：老師您好！師：請(qǐng)坐！師：上節(jié)課我們初讀了課文，并學(xué)習(xí)了課文的第一、二自然段，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，第二自然段告訴我們海底是一個(gè)怎樣的世界？生：第二自然段告訴我們海底是一個(gè)暗中有光的世界。師板書暗中有光師：想不想到這樣的海底世界去看一看呢？生齊聲：想師：現(xiàn)在就讓我們一同步入海底世界。播放海底世界的錄象片，2分鐘后錄象結(jié)束……（生發(fā)出慨嘆聲）師：老師和你們一樣也是意猶未盡呀，這樣吧，現(xiàn)在讓我們?nèi)テ肺灰幌聲械奈淖?，相信那里的海底世界也?huì)讓你留戀忘返的。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，自由讀3——6自然段，看看你對(duì)哪個(gè)自然段最感興趣？生匯報(bào)，喜歡哪個(gè)自然段的都有，但大部分孩子對(duì)三、四自然段最感興趣。師：這樣吧，現(xiàn)在你們可以自由組合，然后選擇你們喜歡的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)你們最感興趣的那一段，一會(huì)匯報(bào)給全班同學(xué)，好嗎？生在小組內(nèi)討論研究，教師巡視，并給予及時(shí)的指導(dǎo)，大約5分鐘時(shí)間。師：哪個(gè)小組愿意先來(lái)匯報(bào)一下你們的學(xué)習(xí)結(jié)果？1、柴華小組匯報(bào)：我們小組學(xué)習(xí)的是課文第三自然段，我們是用背誦的方式來(lái)學(xué)習(xí)這一段的，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)我們的背誦：海底是否沒(méi)有一點(diǎn)聲音呢？……遇到危險(xiǎn)還會(huì)發(fā)出警報(bào)。（小組有感情地齊背）師：你們小組真了不起，在這么短的時(shí)間內(nèi)就把這一段背下來(lái)了，那你們能不能說(shuō)說(shuō)，你們?cè)趺幢车眠@么快，把你們的好辦法介紹給其他同學(xué)，好嗎？柴華：我們是先把這一段讀一下，看看每句話寫的是什么，然后根據(jù)我們的理解就把這段背下來(lái)了。師：小組其他同學(xué)有補(bǔ)充嗎？郭小凡：第一句話“海底是否沒(méi)有一點(diǎn)聲音呢？”是提出疑問(wèn)，第二句“不是的?！被卮鹆说谝痪涞膯?wèn)題。第三句寫了海底的動(dòng)物常常竊竊私語(yǔ)。師：海底的動(dòng)物竊竊私語(yǔ)說(shuō)了什么，我們能聽(tīng)到嗎？生：不能。師：老師現(xiàn)在想看看什么樣才算是竊竊私語(yǔ)，你們能表演一下嗎？學(xué)生們都和周圍伙伴一起竊竊私語(yǔ)。師：海底的動(dòng)物們呀就和你們一樣，也經(jīng)常這樣竊竊私語(yǔ)，那你們小組快發(fā)給全班每個(gè)學(xué)生每人一個(gè)水中聽(tīng)音器，讓我們?nèi)ヂ?tīng)聽(tīng)，海底的動(dòng)物都發(fā)出那些聲音？楊路：“你用水中聽(tīng)音器一聽(tīng)，就能聽(tīng)見(jiàn)各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還好象在打鼾……”師：楊路說(shuō)的這一句話寫得真有趣，有哪個(gè)小組把這句話積累下來(lái)了嗎？有三個(gè)小組舉手。師：老師和你們一樣，也喜歡這句話，下面請(qǐng)同學(xué)們看老師積累的這句話和書中的有什么不同？大屏幕出示：你用水中聽(tīng)音器一聽(tīng)，就能聽(tīng)見(jiàn)各種聲音：有的嗡嗡，有的啾啾，有的汪汪，有的在打鼾……李成龍：老師積累的這句話沒(méi)有寫出海底的動(dòng)物和誰(shuí)發(fā)出的聲音一樣。呂欣桐：讀起來(lái)感覺(jué)不完整。師：你們覺(jué)得哪一句更好一些呢？趙丹：書中那一句比較好，因?yàn)榘押５椎膭?dòng)物發(fā)出的聲音用我們比較熟悉的陸地上的小動(dòng)物的叫聲來(lái)比較，我們聽(tīng)起來(lái)就覺(jué)得很親切，很熟悉。師：其他同學(xué)同意趙丹的看法嗎？生：同意。師：那你們?cè)囍堰@句話讀一讀，就讀出你們對(duì)這些小動(dòng)物的喜愛(ài)，讀出這些聲音的有趣，你們先在下面練一練。（指導(dǎo)朗讀）指讀三名同學(xué)，老師和學(xué)生對(duì)他們的朗讀有適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，最后全班有感情地齊讀。師：現(xiàn)在同學(xué)們想一想，海底除了這些聲音還有可能發(fā)出哪些聲音呢？你們也可以用書中這種方式來(lái)說(shuō)，好嗎？現(xiàn)在下面自己試著說(shuō)一說(shuō)。陳詩(shī)奇：你用水中聽(tīng)音器一聽(tīng)，就能聽(tīng)見(jiàn)各種聲音：有的像小牛一樣哞哞，有的像小貓一樣喵喵，有的像小羊一樣咩咩，有的還好象在唱歌……曹晶：你用水中聽(tīng)音器一聽(tīng)，就能聽(tīng)見(jiàn)各種聲音：有的像小豬一樣吭吭，有的像小青蛙一樣呱呱，有的像小羊一樣咩咩，有的還好象在演奏…………師：你們說(shuō)得真好，海底就有可能發(fā)出你們所說(shuō)的這些聲音，但作者沒(méi)有都寫出來(lái)，就用“……”省略號(hào)來(lái)表示。周朋嬌：海底的動(dòng)物在不同的情況下會(huì)發(fā)出不同的聲音，它們吃東西的時(shí)候發(fā)出一種聲音，行進(jìn)的時(shí)候發(fā)出一種聲音，遇到危險(xiǎn)還會(huì)發(fā)出警報(bào)。我還查到資料，上面說(shuō)海底有一種魚可以模仿人的聲音，但他們只能發(fā)出“哈哈哈”的聲音，就好象人在笑一樣。師：你查找的資料讓老師和全班同學(xué)都覺(jué)得很神奇，謝謝你！現(xiàn)在我們來(lái)想一想海底怎么會(huì)有這么多的聲音呢？生：因?yàn)楹５椎聂~多，魚的種類多。師：這么多有趣的聲音交織在一起真象是一場(chǎng)別開(kāi)生面的音樂(lè)會(huì)，原來(lái)看似寧?kù)o的海底還真熱鬧，如果我們也用四個(gè)字來(lái)概括這個(gè)自然段寫了什么，可以用哪四個(gè)字呢？生：靜中有聲（板書）師：這一段前三句只是概括地告訴我們海底有很多聲音，后面才具體地說(shuō)出都有哪些聲音，這樣先概括后具體，使句與句之間緊密的聯(lián)系在一起?，F(xiàn)在讓我們一同再來(lái)奏響這美妙的海底樂(lè)章。（已經(jīng)背下來(lái)的可以背誦）師：現(xiàn)在我們來(lái)繼續(xù)匯報(bào)，好嗎？生：我們小組來(lái)匯報(bào)第四自然段，第四自然段寫的是海底動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式，我們是用表演的形式來(lái)匯報(bào)。（板書：動(dòng)物）甲：我是海參，靠肌肉伸縮爬行，每小時(shí)只能前進(jìn)四米。（然后演示）師：四米是多長(zhǎng)？生：四個(gè)桌子那么長(zhǎng)。師：那我們就把這種海參靠肌肉伸縮爬行的這種感覺(jué)讀出來(lái)好嗎？（指導(dǎo)朗讀）乙：我是梭子魚，我的身體象梭子，每小時(shí)能游幾十公里，攻擊其他動(dòng)物的時(shí)候，比其他火車還快。（演示）丙和丁：我是烏賊他是章魚，我們是一對(duì)好朋友，都是無(wú)脊椎動(dòng)物。我們先向前噴水，靠水的反推力迅速后退。（表演）另外一個(gè)小組補(bǔ)充：我們小隊(duì)畫出了烏賊和章魚靠水的反推力向后迅速退的圖（到前面展示）師：書上用準(zhǔn)確的語(yǔ)言把各種小動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式寫得特別清楚，你們小組能抓住書中的重點(diǎn)詞句把海底各種動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式表演出來(lái)，你們更了不起。請(qǐng)回?。ㄉ恼疲煟汉５壮擞羞@么多的魚和植物外，還有什么？讓我們一起來(lái)讀一下第5、6自然段。（板書植物、礦物）師：請(qǐng)同學(xué)們看黑板，海底世界不但暗中有光，而且靜中有聲，還有這么多植物，動(dòng)物和礦物，在你眼中海底到底是一個(gè)怎么樣的世界呢？生：（1）海底是一個(gè)美麗的世界，因?yàn)楹５子懈鞣N美麗的動(dòng)物和植物。（2）海底是個(gè)有趣的世界，因?yàn)楹５椎聂~類還可以發(fā)出各種聲音。（3）海底是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界，因?yàn)楹５资澜绨抵杏泄?、靜中有聲，還有那么多的植物和礦物。（板書：物產(chǎn)豐富、景色奇異）師：你們說(shuō)得都非常好，讓我們一起來(lái)讀一下課文的最后一個(gè)自然段。師：面對(duì)這樣一個(gè)景色奇異，物產(chǎn)豐富的海底世界，你們有什么感受嗎？生：（1）海底世界比陸地還要美麗，我真希望到真正的海底世界去看一看。（希望你的愿望早日實(shí)現(xiàn)）（2）等我長(zhǎng)大了，我要在海底建一座城市，請(qǐng)老師和全班同學(xué)都到海底去生活。（謝謝你，到時(shí)候老師和全班同學(xué)一定會(huì)去的）（3）海底這樣美麗，我希望我們?nèi)祟惒灰倨茐暮５椎沫h(huán)境，讓海底的動(dòng)物們也有一個(gè)美好的生活空間。（讓我們共同努力吧！）……師：相信你們的理想會(huì)在你們不斷的努力下早日成為現(xiàn)實(shí)的，而你們所希望的一個(gè)環(huán)保的世界，需要我們每個(gè)人的共同努力。在你們預(yù)習(xí)的過(guò)程中不但查找了大量有關(guān)海底世界的資料，而且出了一張張精美的小報(bào)，現(xiàn)在就讓我們共同來(lái)欣賞一下吧，誰(shuí)愿意到前面來(lái)向大家介紹一下你的小報(bào)，因?yàn)闀r(shí)間有限，你只選其中一個(gè)欄目來(lái)介紹，好嗎？生：（1）我出的小報(bào)題目是《海的樂(lè)園》，其中我查找了大量帶有“?！弊值某烧Z(yǔ)，請(qǐng)大家和我一起去一下“海市蜃樓、海納百川、?？菔癄€、海底撈月、海角天涯……”（2）我出的小報(bào)題目是《海之最》，我向大家介紹的是我查找的有關(guān)海底世界之最，最大的哺乳動(dòng)物是藍(lán)鯨，最小的魚是段虎魚，最大的蝦是龍蝦，游得最快的魚是旗魚……師：這樣吧，給每名同學(xué)一次展示自己小報(bào)的機(jī)會(huì)，你可以向你周圍的同學(xué)介紹你的小報(bào)，也可以向后面聽(tīng)課的老師介紹你的小報(bào)，開(kāi)始吧！（2分鐘后）師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，老師相信你們對(duì)海底世界一定有了更深入的了解和認(rèn)識(shí)，關(guān)于大海，還有許許多多的奧秘是我們所不知道的，老師相信，只要你們現(xiàn)在好好掌握本領(lǐng)，這些奧秘在不久的將來(lái)就會(huì)被你們揭開(kāi)！這篇文章寫自于30多年以前了，對(duì)于課文的內(nèi)容現(xiàn)在有很多已經(jīng)不符合實(shí)際了，比如現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)的海底的動(dòng)物遠(yuǎn)不止三萬(wàn)種了，已經(jīng)有幾十萬(wàn)種了，老師希望你們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)和查找的大量資料，回家也來(lái)寫一寫你眼中的海底世界，好嗎？生：好！師：好了，這節(jié)課我們就上到這，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！生：老師再見(jiàn)！客人再見(jiàn)！
二年級(jí)語(yǔ)文名師課堂實(shí)錄篇十
教學(xué)目標(biāo)?：
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩(shī)，理解字詞，讀懂詩(shī)意。
2、體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的作者與朋友的深厚友誼。練習(xí)感情朗讀古詩(shī)。
3、掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法，并學(xué)會(huì)積累古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)中作者運(yùn)用夸張、比喻的方法表達(dá)感情的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前收集描寫送別的古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程?：
一、揭題，導(dǎo)入??新課：
贈(zèng)汪倫唐李白。
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
2、你知道“贈(zèng)”是什么意思嗎？
3、請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)題目的意思。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1、初讀，學(xué)生自由讀古詩(shī)，思考：
這是一首描寫什么的詩(shī)？（送別）。
2、再讀古詩(shī)，想一想，誰(shuí)送誰(shuí)，誰(shuí)別誰(shuí)？
根據(jù)學(xué)生回答板書。
3、有誰(shuí)知道李白是誰(shuí)、汪倫是誰(shuí)嗎？
學(xué)生介紹有關(guān)背景。
教師過(guò)渡，他們一個(gè)是大名鼎鼎的詩(shī)人，一個(gè)是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來(lái)的呢？（學(xué)生說(shuō)故事）。
5、自讀，說(shuō)詩(shī)意。
你認(rèn)為哪一句還可以怎么說(shuō)？（修正詩(shī)意、注意關(guān)鍵字詞）。
6、你還有什么不理解的?(學(xué)生質(zhì)疑)。
(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況體會(huì)朋友之間的深厚情意)。
朗讀。
三、帶讀古詩(shī)：
1、出示以下三首詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解，古人又是以什么來(lái)送別朋友的呢？
黃鶴樓送孟浩然之廣陵別董大送元二使安西。
唐·李白唐·高適唐·王維。
故人西辭黃鶴樓，千里黃云白日曛，渭城朝雨浥輕塵，
煙花三月下?lián)P州。北風(fēng)吹雁雪紛紛?？蜕崆嗲嗔?。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，莫愁前路無(wú)知己，勸君更盡一杯酒，
惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。天下誰(shuí)人不識(shí)君！西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
2、朗讀、小結(jié)：無(wú)論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習(xí)：
收集送別詩(shī)，舉行一次吟詩(shī)會(huì)。
板書設(shè)計(jì)?：
主板書：
贈(zèng)汪倫。
李白深情厚誼汪倫。
踏歌聲。
二年級(jí)語(yǔ)文名師課堂實(shí)錄篇十一
教材簡(jiǎn)析：
這是一首文學(xué)性很強(qiáng)的兒童詩(shī)，全詩(shī)四個(gè)小節(jié)都以提問(wèn)題的方式擬發(fā)小作者看到銀河的感想。第一節(jié)問(wèn)銀河的名字，第二節(jié)問(wèn)小動(dòng)物，第三節(jié)問(wèn)天氣，第四節(jié)問(wèn)是否邀請(qǐng)小朋友去做客。整首詩(shī)不但體現(xiàn)了兒童天真、善良、親和大自然的天性，而且也有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)的習(xí)慣。
教時(shí)安排：
第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：??。
1、認(rèn)識(shí)課文中的9個(gè)生字。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文，了解小作者向銀河提出了哪些問(wèn)題。
3、結(jié)合課文內(nèi)容，展開(kāi)大膽的想象，學(xué)習(xí)向銀河提出問(wèn)題。
第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：
1、指導(dǎo)背誦整篇課文。
2、復(fù)習(xí)課文中的生字。
3、學(xué)寫課后生字。
4、練習(xí)搭配詞語(yǔ)，完成“語(yǔ)文天地”中的“填空”。
第一課時(shí)教案。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)9個(gè)生字的字音，能有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合課文內(nèi)容，大膽展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)的習(xí)慣和對(duì)開(kāi)文知識(shí)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：??。
重點(diǎn)：
1、有表情地朗讀課文，了解小作者向銀河提了哪些問(wèn)題。
2、認(rèn)識(shí)課文中的9個(gè)生字。
難點(diǎn)：
1、結(jié)合課文內(nèi)容，大膽展開(kāi)想象。
2、有表情地朗讀每個(gè)小節(jié)中的問(wèn)句。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、了解與銀河有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。
2、詞語(yǔ)卡片和生字卡片。
3、制作課件。??。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀看錄像，激趣導(dǎo)入。??。
提起我們的學(xué)習(xí)伙伴丁丁，小朋友一定不陌生，思考什么問(wèn)題呢？下面，我們一定滿好奇?，F(xiàn)在，他滿腦子里都是對(duì)銀河的疑問(wèn)。你們想知道丁丁是怎樣問(wèn)銀河的嗎？（播放課文錄音）。
跟老師一起學(xué)著丁丁的樣子問(wèn)一問(wèn)銀河，好嗎？（出示課文內(nèi)容）老師帶領(lǐng)學(xué)生讀課文。
請(qǐng)你試著在小組內(nèi)讀一讀，等下老師要請(qǐng)每個(gè)組的x號(hào)小朋友來(lái)試試。請(qǐng)小朋友聽(tīng)清兩點(diǎn)：一是讀的時(shí)候要注意讀準(zhǔn)生字的字音，二是要注意把句子讀通讀順，比比看哪個(gè)小組學(xué)得最好。
分小節(jié)指名朗讀課文（充分利用課件，隨文讀生字詞）。
抽查朗讀由生字組成的詞語(yǔ)。
二、合作學(xué)習(xí)，認(rèn)讀生字。
2、小組合作學(xué)習(xí)生字。
3、檢查生字：老師可指名讀生字卡片也可檢查學(xué)習(xí)小組認(rèn)讀生字的整體情況。
4、老師評(píng)價(jià)（讀得好的就給小組加*）。
5、做游戲，鞏固生字。
具體操作：黑板上貼有不同顏色的星星，星星的背面藏著生字，學(xué)生搶著讀生字，讀對(duì)了，星星就作獎(jiǎng)品發(fā)給他。（做這個(gè)游戲時(shí)，老師可以讓學(xué)生結(jié)合生字組詞，學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)。）。
三、表情朗讀，讀書感悟。
朗讀難點(diǎn)：有表情地朗讀每個(gè)小節(jié)中的問(wèn)句。
1、丁丁到底向銀河提出了哪些問(wèn)題？請(qǐng)小朋友再讀一讀課文。
2、指名回答。
3、練習(xí)有表情地朗讀每小節(jié)中的問(wèn)句。
通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生在讀書中體驗(yàn)，要讀書中感悟，在讀書中探究。如：指名讀、小老師領(lǐng)讀、小組讀、男女生分開(kāi)讀等。
4、聽(tīng)課文錄音仿讀。
5、全班齊讀課文。
四、展開(kāi)想象，學(xué)習(xí)提問(wèn)。
1、
（師生邊唱邊表演）。
2、
滿天的星星，初看好像同“銀河”沒(méi)有關(guān)系，實(shí)際上它們和地球一樣都是銀河系里的一個(gè)“小家庭”。從地球上看，銀河就像一條橫跨太空的星星之河。下面，我們?cè)賮?lái)仔細(xì)看一看銀河，想一想：你要對(duì)銀河提出什么問(wèn)題？（播放銀河的錄像）。
3、現(xiàn)在，小朋友一定有很多很多問(wèn)題要問(wèn)銀河，你們現(xiàn)能學(xué)著丁丁的樣子問(wèn)一問(wèn)嗎？（出示課文句式）“銀河，銀河，請(qǐng)你告訴我：你那里有沒(méi)有——？有沒(méi)有——？”
（1）試著說(shuō)給你和同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
（2）試著說(shuō)給你組里的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
（3）全班交流（每個(gè)學(xué)習(xí)小組派代表發(fā)言）。
如果學(xué)生提到了牛郎織女星，老師可相機(jī)播放關(guān)于牛郎織女傳說(shuō)的錄像片斷讓學(xué)生具體感知。
五、思維拓展，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
剛才，小朋友向銀河問(wèn)了不少問(wèn)題，這些問(wèn)題都問(wèn)得很好！那么，有誰(shuí)能像丁丁一樣把自已提出的問(wèn)題連成一首小詩(shī)，那你就是小詩(shī)人啦！誰(shuí)愿意來(lái)試度？（出示句式：銀河，銀河，請(qǐng)你告訴我……）。
老師要積極地鼓勵(lì)學(xué)生大膽地來(lái)嘗試運(yùn)用，如果班級(jí)里有學(xué)生能做到這一點(diǎn)老師就應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立榜樣。
六、布置作業(yè)：
有表情地朗讀課文。
選自已最喜歡的兩個(gè)小節(jié)背一背。
（播放音樂(lè)，結(jié)束教學(xué)）。
教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：
二年級(jí)語(yǔ)文名師課堂實(shí)錄篇十二
這篇課文是一則童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過(guò)冬的事。通過(guò)三個(gè)小動(dòng)物之間的對(duì)話，介紹了它們不同的過(guò)冬方式，小燕子飛到溫暖的南方去，小青蛙冬眠，而小蜜蜂則是藏在蜂巢里吃蜂蜜。課文不僅生動(dòng)地介紹了有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)，而且還處處流露出朋友之間溫暖的情誼。課文的內(nèi)容比較淺顯，語(yǔ)言也比較直白，可以作為二年級(jí)分角色朗讀的例本開(kāi)發(fā)。二上的第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，難點(diǎn)在于生字教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、通順地朗讀課文。能分角色讀通小動(dòng)物間的對(duì)話。
2.認(rèn)識(shí)本課10個(gè)四會(huì)生字和7個(gè)二會(huì)生字，重點(diǎn)關(guān)注“量、鉆、藏、巢”的讀音，關(guān)注“商、暖、第”的字形，并能正確書寫“商、暖”二字。
3.能結(jié)合課文內(nèi)容，用不同的方式理解“商量、春暖花開(kāi)、鉆到、蜂巢”等詞語(yǔ)的意思。
4.初步了解課文中三個(gè)小動(dòng)物的過(guò)冬方式，初步感知朋友間的互相關(guān)心。
5.能認(rèn)真聽(tīng)一段話，記住并復(fù)述其中的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
（一）熟悉角色，進(jìn)入情境。
（二）豐富意象，營(yíng)造氛圍。
2.師：可是，沒(méi)過(guò)多久，秋天就到了?！緦W(xué)生看圖說(shuō)話，認(rèn)識(shí)生字“刮”。】。
師：所以，這三個(gè)好朋友就聚到一起商量過(guò)冬的事了。
（三）聽(tīng)記故事，練讀方法。
（四）讀通對(duì)話，感悟友誼。
2.師：誰(shuí)愿意和自己的好朋友一起讀？【學(xué)生指名分角色讀課文?！俊?BR> 4.師：這是一個(gè)多么美麗的約定??！
（五）串讀詞串，回顧故事。
詞串：商量約定?刮起來(lái)?接著?哥哥。
鉆到泥土里飛到南方去?藏在蜂巢里。
第二年?明年?來(lái)年。
2.師：其實(shí)，這個(gè)故事還沒(méi)有結(jié)束，讓我們下節(jié)課繼續(xù)講這個(gè)故事，好嗎？
（六）分類識(shí)記，學(xué)寫生字。
1.師：讓我們一起來(lái)看看課文中的生字朋友?！緦W(xué)生默認(rèn)生字，開(kāi)火車讀生字?！俊?BR> 2.師：現(xiàn)在有兩個(gè)生字放入了田字格里，讓我們一起來(lái)寫一寫?！緦W(xué)生寫字】。
寫商字的時(shí)候，上面要窄一點(diǎn)，下面要寬一點(diǎn)，因?yàn)槔锩嬉虐撕涂谀兀?BR> 暖是左右結(jié)構(gòu)的字，日字旁要瘦一些，右半部分一定要看清。
附板書設(shè)計(jì)：
燕子飛到南方去。
蜜蜂藏在蜂巢里。
青蛙鉆到泥土。
二年級(jí)語(yǔ)文名師課堂實(shí)錄篇十三
本節(jié)課是北師大版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)“星空”為主題中的一篇課文。下面我想簡(jiǎn)單地談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)想，希望大家能對(duì)我提出你們的寶貴意見(jiàn)。
我在設(shè)計(jì)《問(wèn)銀河》一課時(shí)在教學(xué)目標(biāo)方面是從這樣兩個(gè)方面這樣考慮的：
就這堂課，各位老師肯定也有很多更好的想法和做法，我想我只是作為一個(gè)拋磚引玉的作用，歡迎各位老師提出寶貴的建議和意見(jiàn)，謝謝！
二年級(jí)語(yǔ)文名師課堂實(shí)錄篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.激發(fā)探索宇宙奧秘的興趣和志向，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
識(shí)字、寫字。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入。
1.板書“銀河”
師：小朋友們，現(xiàn)在老師考考你們，我在黑板上寫的這個(gè)詞，如果你們懂就大聲地讀出來(lái)。
生：讀（評(píng)價(jià)：嗯，你們真棒！）。
師：來(lái)，再跟老師讀讀這個(gè)詞。
生：跟讀。（評(píng)價(jià)：注意哦，“銀”字是前鼻音，不能讀成后鼻音。）。
師：小朋友們知道“銀河”是什么嗎？誰(shuí)能給大家說(shuō)一說(shuō)？
生：解釋“銀河“。（評(píng)價(jià)：你知道得真多，我想你平時(shí)一定很喜歡看課外書。）。
2.觀看銀河圖片。
師：現(xiàn)在老師這里有銀河的圖片，你們想看嗎？（播放幻燈片和音樂(lè)）。
解說(shuō)：你們知道嗎？在夏天，美麗的夜空里，有許多眨著眼睛的小星星，組成了一條銀色的光帶。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，它就像一條河，是那么美那么亮。這條河就叫做——銀河。
生：提問(wèn)（評(píng)價(jià)：看來(lái)你們真是好學(xué)好問(wèn)的好孩子，我們學(xué)習(xí)中就需要這種善于提問(wèn)的精神。）。
4.揭示課題。
師：其實(shí)啊，和你們一樣，有一個(gè)小作者對(duì)銀河也很好奇，他想問(wèn)銀河好多好多問(wèn)題。小朋友們，你們想不想知道這位小作者想問(wèn)銀河什么問(wèn)題呢？好，今天我們一起學(xué)習(xí)《問(wèn)銀河》。
5.教學(xué)“銀”字。
（1）教學(xué)字形。
師：“銀”字是我們沒(méi)學(xué)過(guò)的字，有誰(shuí)能說(shuō)怎么才能寫好它？
師：好，拿起你們的小手跟老師來(lái)書空。
（2）識(shí)記字形。
師：好，接下來(lái)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“銀”應(yīng)該注意哪里才不會(huì)寫錯(cuò)。
（說(shuō)得好，其實(shí)“銀”子在古代就是相當(dāng)與我們現(xiàn)在的錢，所以我們不能寫多一點(diǎn)哦，寫多了一點(diǎn)就等于付了別人一點(diǎn)銀子哦，那我們豈不是虧啦！所以千萬(wàn)不能寫多一點(diǎn)。）。
（3）舉一反三。
師：你還能舉出哪些像“銀”字一樣帶有“钅”的字嗎？
師：你還能用“銀”字組詞嗎？（6分）。
二、自讀課文。
師：你們看，小星星知道你們要去問(wèn)銀河了，所以它給你們提了一些要求，你們讀一讀，看看小星星提了什么要求。
生：1、讀準(zhǔn)字音，不加字，不丟字2、數(shù)一數(shù)，課文一共有幾個(gè)自然段。
師：好，現(xiàn)在開(kāi)始自讀課文。要按照小星星的要求，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到自己喜歡的段落，多讀幾遍。（8分）。
三、字詞教學(xué)。
1.讀生字。
師：你們真棒。就在你們問(wèn)銀河的時(shí)候，天上出現(xiàn)了一些星星，你們想不想摘？只要你們能讀準(zhǔn)字音并且組一個(gè)詞就能摘到這些小星星。其他同學(xué)注意哦，當(dāng)這個(gè)同學(xué)讀完之后也要跟著讀。（屏幕：生字）（開(kāi)火車）。
2.識(shí)記生字。
3.讀詞語(yǔ)。
銀河清澈牛郎相會(huì)。
客輪貨船雄偉駕駛。
寬廣寬闊南來(lái)北往。
攔河大壩宇宙飛船。
師：去掉拼音，你們還會(huì)不會(huì)讀這些詞語(yǔ)？試試看。
（你們讀得真好，來(lái)，跟老師一起，豎起你的小拇指夸夸自己“我真棒！”“我真行！”）。
（播放：攔河大壩和宇宙飛船的圖片）。
攔河大壩：既可提高水位，又可排洪，以保持渠水平衡的作用，還可以提高水位，用于發(fā)電。
宇宙飛船：是一種運(yùn)送航天員、貨物到達(dá)太空并安全返回的一次性使用的航天器。我國(guó)一共發(fā)射了七架神舟系列的宇宙飛船，前面神舟1號(hào)一直到神舟4號(hào)都沒(méi)有載人，直到神舟5號(hào)才開(kāi)始載人，楊利偉就是我國(guó)乘坐神舟5號(hào)的第一飛天人。（18分）。
四、指導(dǎo)朗讀。
（1）同桌之間互相檢查。
師：好，現(xiàn)在同桌之間互相讀，讓同桌當(dāng)你的小老師，看看你哪里讀得不太好。遇到自己喜歡讀得地方可以讀多幾遍。
（1）數(shù)段落。
（2）個(gè)別同學(xué)展示。
生：（分配任務(wù)，請(qǐng)五個(gè)小朋友分別讀每個(gè)自然段，讀完之后請(qǐng)其他小朋友點(diǎn)評(píng)。）。
（3）同桌之間互相檢查。
師：好，其他小朋友你們讀得怎樣？能不能也像讀得好的同學(xué)一樣美美地讀？讀的時(shí)候要注意聲音清脆，而且我們還可以加上一些表情和動(dòng)作。
（4）齊讀。
評(píng)價(jià)：你們讀得真好！老師從你們的聲音和表情中仿佛看到了銀河……（28分）。
五、鞏固生字。
第一關(guān)：找部首。
師：我們來(lái)玩開(kāi)火車的游戲。
第二關(guān)：看拼音，寫詞語(yǔ)。
師：誰(shuí)的字特別漂亮，誰(shuí)想到黑板上來(lái)展示一下？
總結(jié)：你們真厲害，兩顆星星都輕而易舉地摘到了。開(kāi)不開(kāi)心啊？來(lái)，給自己點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)。你們今天表現(xiàn)得真棒，不僅把生字詞學(xué)會(huì)了，而且還能地把課文讀通讀順了。這一節(jié)我們就先上到這里，下一節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)問(wèn)問(wèn)銀河，好不好？問(wèn)問(wèn)它那里有什么。好，下課！
二年級(jí)語(yǔ)文名師課堂實(shí)錄篇十五
教學(xué)目的：
1.了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2.達(dá)到會(huì)背，會(huì)默寫。
3.欣賞李白的詩(shī)（小學(xué)生必背古詩(shī)中的）。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖，錄音機(jī)，寫好的書法作品：李白的詩(shī)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?：
一、圖畫故事引入，激起興趣。
1.出示圖畫，觀察，說(shuō)說(shuō)看到了什么，想到了什么？
2.放錄音：有關(guān)李白和汪倫之間的小故事，和《贈(zèng)汪倫》是在什么情況下寫的。
二、自讀自學(xué)，領(lǐng)悟詩(shī)意。
1.檢察預(yù)習(xí)，你查了什么資料，了解了什么知識(shí)？
2.自讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)讀懂了哪些內(nèi)容。
3.你有哪些不明白的地方？
4.連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
三、感情朗讀，理解背誦。
配樂(lè)有感情朗讀，提高興趣，體會(huì)感情。
四、表演詩(shī)意，創(chuàng)造理解。
表演詩(shī)中描繪的場(chǎng)面，創(chuàng)造性地理解古詩(shī)，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
五、擴(kuò)大閱讀，欣賞古詩(shī)。
先回憶學(xué)過(guò)的李白寫的詩(shī)，感情朗讀。
然后欣賞小學(xué)生必背古詩(shī)中李白的詩(shī)，是老師事先寫好的書法作品，擴(kuò)大閱讀面，激起興趣，為課后題奠定基礎(chǔ)。
二年級(jí)語(yǔ)文名師課堂實(shí)錄篇十六
教學(xué)目標(biāo):。
讀準(zhǔn)9個(gè)生字的字音,能有感情地朗讀課文.
2,結(jié)合課文內(nèi)容,大膽展開(kāi)想像,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)的習(xí)慣和對(duì)天文知識(shí)的興趣.
教學(xué)重難點(diǎn):。
重點(diǎn):。
1,有表情地朗讀課文,了解小作者向銀河提了哪些問(wèn)題.
2,認(rèn)識(shí)課文中的9個(gè)生字。
難點(diǎn):。
1,結(jié)合課文內(nèi)容,大膽展開(kāi)想像。
2,有表情地朗讀每個(gè)小節(jié)中的問(wèn)句。
教學(xué)準(zhǔn)備:。
了解與銀河有關(guān)的科學(xué)知識(shí)2,詞語(yǔ)卡片和生字卡片3,制作課件。
教學(xué)設(shè)計(jì):。
一,看圖激趣導(dǎo)入。
出示課文插圖:圖上畫了誰(shuí)他們?cè)诟墒裁础?BR> 指名說(shuō),師小結(jié)導(dǎo)入.
板書,讀題,質(zhì)疑.
二,初讀課文整體感知。
1,原來(lái),這兩位小朋友一直對(duì)銀河充滿好奇.現(xiàn)在,他們滿腦子里都是對(duì)銀河的疑問(wèn).你們想不想知道是怎么問(wèn)銀河的嗎〈播放課文錄音〉2,跟老師一起問(wèn)一問(wèn)銀河,好嗎(出示課文內(nèi)容)老師帶領(lǐng)學(xué)生讀課文.3,試著在小組內(nèi)讀一讀,等下老師要請(qǐng)每個(gè)組的x號(hào)小朋友來(lái)試試.請(qǐng)小朋友聽(tīng)清兩點(diǎn):一是讀的時(shí)候要注意讀準(zhǔn)生字的字音,二是要注意把句子讀通讀順,比比看哪個(gè)小組學(xué)得最好.4,小節(jié)指名朗讀課文(隨文讀生字詞)5,抽查朗讀由生字組成的詞語(yǔ).
三,合作學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字。
現(xiàn)在,老師這里已經(jīng)給每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備了一套生字卡片.請(qǐng)你們先想一想:用什么辦法才能使小組中的每一個(gè)小朋友都能把這些生字讀準(zhǔn),記牢.
組合作學(xué)習(xí)生字。
檢查生字:老師可指名讀生字卡片也可檢查學(xué)習(xí)小組認(rèn)讀生字的整體情況.
老師評(píng)價(jià)。
做游戲鞏固生字.
四,表情朗讀讀書感悟。
五,細(xì)讀課文。
1,自讀自悟課文,思考:你是怎么知道課文中的小朋友把銀河想象成了小河,長(zhǎng)江的2,小組選擇最感興趣的自然段自讀體會(huì).3,學(xué)習(xí)第一自然段a,畫一畫課文內(nèi)容(畫出清澈的河水,小魚,小草)理解"清澈":為什么我們能那么清澈地看見(jiàn)河里的小魚,水草呀想象小河里還有什么,自己會(huì)在清澈的小河里干些什么b,銀河里真的有清澈的河水,有小魚,水草和戲水的小朋友嗎銀河里究竟有些什么他知道嗎指導(dǎo)朗讀,(展現(xiàn)銀河的群星晶亮透明宛如清澈的河水,讀出小朋友好奇,疑問(wèn)的語(yǔ)氣)4,學(xué)習(xí)第二自然段a,畫一畫課文內(nèi)容(畫出客輪,伸著大鼻子的貨船)b,你見(jiàn)過(guò)伸著大鼻子的貨船嗎那文中的小朋友為什么這么說(shuō)理解"航標(biāo)燈":為了引導(dǎo)航舶航行而設(shè)置在岸上或水上夜間發(fā)光的標(biāo)志c,銀河里有客輪和伸著大鼻子的貨船嗎指導(dǎo)朗讀.(讀出銀河的寬廣,小朋友的好奇)5,學(xué)習(xí)第三自然段a,你們見(jiàn)過(guò)斜拉橋嗎在哪兒見(jiàn)過(guò)它是什么樣子的(相機(jī)畫一畫斜拉橋,了解斜拉橋是用斜纜將橋面主梁吊在塔架上的橋梁)b,了解"牛郎織女"的故事.c,你會(huì)讀這一自然段嗎指導(dǎo)朗讀.(讀出銀河的雄偉壯觀,讀出小朋友的美好想象和好奇,疑問(wèn))6,學(xué)習(xí)第四自然段a,介紹葛洲壩并出示圖片b,銀河上會(huì)有攔河大壩嗎誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這個(gè)自然段指導(dǎo)朗讀.(讀出銀河中星星的繁多宛如奔騰的江河,讀出小朋友的好奇,疑問(wèn))7,小朋友的問(wèn)題問(wèn)完了嗎指導(dǎo)讀"銀河呀,我還有好多好多的問(wèn)題要問(wèn)你.(強(qiáng)調(diào)"好多好多",讀出小朋友對(duì)銀河的好奇及探索銀河奧秘的興趣)8,展開(kāi)想象,發(fā)散思維.(1),仰望銀河,小朋友還有好多好多的問(wèn)題要問(wèn).你們也有問(wèn)題要問(wèn)銀河嗎跟同桌說(shuō)一說(shuō).(2),你能向課文中的小朋友那樣問(wèn)問(wèn)銀河嗎9,拓展延伸,升華情感.你們提的問(wèn)題真好.有些問(wèn)題,我們可以解答;有些問(wèn)題,不用說(shuō)你們,連老師還得想一想,查一查呢這些答案在哪呢老師悄悄地告訴你們,答案就在書中,也可以到圖書館,上網(wǎng)去查找答案.
二年級(jí)語(yǔ)文名師課堂實(shí)錄篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)“文包詩(shī)”形式的課文的一般學(xué)法，即通過(guò)誦讀故事理解古詩(shī)內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)過(guò)程：
一、動(dòng)情——用音樂(lè)撥動(dòng)學(xué)生心弦。
二、品情——用文本感染學(xué)生。
1、以插圖引入課題。
師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這位母親嗎？（生：孟郊的母親。）。
2、誦讀最后一段引出古詩(shī)，生自由朗讀《游子吟》。
生自由練讀。
3、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)法。
4、引導(dǎo)學(xué)生探究課文，感悟文中情感。
（2）小組交流，師深入學(xué)生之中，了解學(xué)情。
（3）集體交流，師相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀，進(jìn)而理解古詩(shī)。
出示“沐浴……恩情，小草……生機(jī)勃勃”
師：你覺(jué)得小草長(zhǎng)得好不好？（生高興地說(shuō)：好！）。
師：你理解得真好！（相機(jī)畫了個(gè)太陽(yáng)：）。
師：一起讀讀這個(gè)句子，把“生機(jī)勃勃”這個(gè)詞，讀好行嗎？（生齊讀）。
師：如果沒(méi)有太陽(yáng)，小草會(huì)怎樣？（生：沒(méi)有太陽(yáng)，小草就會(huì)枯萎。）。
師：所以說(shuō)……（生接說(shuō)：沐浴著……恩情）齊讀上一句話。
師：看著沐浴著陽(yáng)光的小草，孟郊想了什么？做了什么？
生答，師相機(jī)出示句子。
母親的慈愛(ài)，就像這春天里太陽(yáng)的光輝。
母親的慈愛(ài)，不就是春天里太陽(yáng)的光輝嗎？
生自由讀以下兩句，想一想有什么區(qū)別？
師：你從這兩句話看出了什么？
生：我覺(jué)得第二句話比第一句話要語(yǔ)氣加重，強(qiáng)調(diào)了……。
生：第一句是陳述句，第二句是反問(wèn)句，比第一句感情強(qiáng)烈。
生：……。
師：同學(xué)們真聰明，理解真深刻，讓我們?cè)僖黄鹱x讀，體會(huì)體會(huì)。
生齊讀。
師：如果說(shuō)母親的慈愛(ài)象太陽(yáng)的光輝，那小草指什么呢？
出示。
沐浴著陽(yáng)光的小草……恩情?。?BR> 孩子無(wú)論怎樣…………恩情！
師：還有哪位同學(xué)喜歡這個(gè)自然段，站起來(lái)讀。
指名讀，師相機(jī)問(wèn)，你體會(huì)到了什么？生的回答很令人感動(dòng)。
哪一句最令你感動(dòng)。
生：讀“夜深了，母親……著”這一句最令我感動(dòng)，
師：為什么？
生：我覺(jué)得母親為了孩兒出門能穿上又好又暖的衣服而熬眼，她太疼愛(ài)自己的孩子。
生：我讀出了母親對(duì)孩子的深表。
生：我讀出了母親的辛苦。
……。
師出示母親縫衣服的畫面。
師：有喜歡這一自然段的嗎？（生舉手，指名讀）。
師：你最喜歡哪個(gè)句子？生讀后并說(shuō)出喜歡的原因。
師：讓我們帶著你的感覺(jué)再一次讀這句話。
你體會(huì)到哪句詩(shī)的意思。（生回答，師相機(jī)指導(dǎo)）。
師：讓我們?cè)倏匆豢催@首詩(shī)吧，此時(shí)此刻孟郊就站在這兒他會(huì)怎么讀？（指生讀）。
師：你讀古詩(shī)，我就知道你讀懂了。
師：我還想聽(tīng)聽(tīng)你們最動(dòng)聽(tīng)的聲音（指生讀）。
師：你能讓老師知道最震撼我的是什么嗎？（指生讀）。
師：骨肉相親……恩重如山（相機(jī)出示畫面讓生配樂(lè)朗讀全文）。
四、課外延伸。
生：我們要好好學(xué)習(xí)。
生：我要幫媽媽做家務(wù)。
生：我以后一定要做個(gè)聽(tīng)話的好孩子，不再給父母添麻煩。
生：……。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
必做：1、讀《語(yǔ)文補(bǔ)充閱讀》中《媽媽的愛(ài)》一文。
2、收集有關(guān)母愛(ài)的古詩(shī)、名言、歌曲、散文等，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。
選做：找伙伴表演這個(gè)故事。
板書設(shè)計(jì)：
母親。
恩情。
孩子。
江
二年級(jí)語(yǔ)文名師課堂實(shí)錄篇十八
第一課時(shí)：
教師：上課
學(xué)生：老師好
教師：請(qǐng)坐。（課件）孩子們，看看我們語(yǔ)文書的封面畫，你看見(jiàn)了誰(shuí)？一起說(shuō)。
學(xué)生：松鼠。
教師：你還看見(jiàn)了什么？
學(xué)生1：我看見(jiàn)了風(fēng)箏。
學(xué)生2：我看見(jiàn)了房子和紙船。
教師：這節(jié)課，我們就要學(xué)習(xí)風(fēng)箏的故事，也就是課文中的20課，紙船和風(fēng)箏，請(qǐng)你們拿出小手和老師一起板書課題吧。
學(xué)生：用手板書
教師：注意紙是絞絲旁，下面沒(méi)有一點(diǎn)，
教師：誰(shuí)來(lái)讀讀課題？請(qǐng)你來(lái)
學(xué)生：紙船和風(fēng)箏
教師：真棒，這個(gè)箏是輕聲音，你已經(jīng)注意了，你來(lái)？
學(xué)生：紙船和風(fēng)箏
教師：一起來(lái)。
教師：紙船和風(fēng)箏，一個(gè)在水上漂，一個(gè)在天上飄，卻引發(fā)了一段動(dòng)人的故事。趕快打開(kāi)書，翻到92頁(yè)，自由的讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)了，把句子讀通順了。開(kāi)始吧。
學(xué)生：自由讀課文。
教師：巡視。
教師：來(lái)看，有幾個(gè)詞語(yǔ)，相信一定難不倒你們，請(qǐng)自由拼一拼，讀一讀吧（課件）
學(xué)生：自由讀。
教師：請(qǐng)一位小老師來(lái)帶領(lǐng)大家讀
學(xué)生：小老師帶讀
教師：這個(gè)平舌音讀的可真準(zhǔn)。謝謝你，小老師，讀詞語(yǔ)啊，不僅要讀正確，還要讀出詞語(yǔ)的味道。
教師：這幾個(gè)詞？誰(shuí)能把它讀好？
學(xué)生：樂(lè)壞了
教師：什么時(shí)候，你會(huì)樂(lè)壞了呀。
學(xué)生：高興的時(shí)候
教師：那就把這份高興送進(jìn)去讀。
學(xué)生：樂(lè)壞了。
教師：一起來(lái)
學(xué)生：齊讀 樂(lè)壞了
教師：第二個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)想讀？
學(xué)生1：一把抓住
教師：等一等，你的眼前有一只蝴蝶飛過(guò)，你想把它抓住，你來(lái)做做動(dòng)作，好嗎？
學(xué)生：做動(dòng)作
教師：快點(diǎn)，抓慢了抓不住的，現(xiàn)在就用這么快的速度來(lái)讀這個(gè)詞。
學(xué)生：讀
教師：一起來(lái)讀
學(xué)生：齊讀
教師：最后一個(gè)誰(shuí)來(lái)讀？你來(lái)
學(xué)生2：讀 受不了
教師：哦！你的眉頭都皺起來(lái)了。一起來(lái)
學(xué)生：讀 受不了
教師：你覺(jué)得這么多生字當(dāng)中，那個(gè)字最難記，你要提醒小朋友記住的。
學(xué)生：風(fēng)箏的箏，竹字頭加斗爭(zhēng)的爭(zhēng)。
學(xué)生：我記住了吵架的吵，口加少
教師：你用了加一加的方法。記住了這個(gè)字，看看這個(gè)字“幸”，誰(shuí)有辦法記住它？
學(xué)生：上面是個(gè)土，下面是個(gè)羊少了一橫。
學(xué)生：接 幸福
教師：現(xiàn)在，老師要把拼音寶寶的帽子去掉，看看誰(shuí)還認(rèn)識(shí)，我的火車往哪開(kāi)？
學(xué)生：開(kāi)火車讀。
教師：剛才我們讀了課文，你知道小熊和松鼠都住在什么地方嗎？
學(xué)生：舉手
教師：不急著回答，我請(qǐng)一位小朋友用讀來(lái)告訴我
學(xué)生2：讀
教師：你有一雙會(huì)讀書的眼睛，這一段沒(méi)讀錯(cuò)一個(gè)字，真棒。你也想讀？
學(xué)生：讀
教師：你聲音真響亮，你就是那一只可愛(ài)的小松鼠，唉，，，我聽(tīng)明白了，原來(lái)松鼠和小熊住在一座山上，山上還有一條小溪往下流，正好從小熊的家門口流過(guò)，看，小熊來(lái)了，小松鼠也來(lái)了。
教師：我看看，那個(gè)小朋友已經(jīng)坐好了，你就是那只可愛(ài)的小松鼠，請(qǐng)你把它送回家，（松鼠圖片）
學(xué)生：把畫貼在指定的地方
教師：你就是那只可愛(ài)的小熊，請(qǐng)你把它送回家吧。（小熊照片）
學(xué)生：把畫貼在指定的地方。
教師：請(qǐng)你們自由的讀讀課文的第二至第六自然段吧，（課件）
學(xué)生：自由讀2~6段
教師：小熊小熊？你在哪？小熊，你是怎么和松鼠成為朋友的呀？
學(xué)生：它把一個(gè)紙船放下來(lái)，我樂(lè)壞了，
教師：小熊？你和小松鼠是怎么成為朋友的呀？
學(xué)生：匯報(bào)
教師：你做了什么？
學(xué)生：我把
學(xué)生：小熊送給小松鼠
教師：聽(tīng)明白了，原來(lái)是紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。
教師：你看，紙船飄來(lái)了，風(fēng)箏也飄來(lái)了（課件）誰(shuí)想讀一讀。
學(xué)生：指名讀
教師：能不能讓這飄呀飄再美些。
學(xué)生：指名讀。
教師：聽(tīng)你的讀，我仿佛看見(jiàn)一只只紙船，第二句誰(shuí)想讀？請(qǐng)你讀
學(xué)生：指名讀
教師：飄呀飄，真沒(méi)??！我們來(lái)比賽讀讀，男生讀上面這一句，女生讀下面這句。
學(xué)生：比賽讀
教師：孩子們，請(qǐng)你來(lái)看看這兩個(gè)字？相信你一定發(fā)現(xiàn)了其中的秘密，你來(lái)說(shuō)
學(xué)生：這兩個(gè)字，拼音一樣，字不同（課件）
教師：是的，偏旁不同，還有誰(shuí)想說(shuō)？
學(xué)生：都有一個(gè)票字。
教師：看看他們的偏旁表示？
學(xué)生：三點(diǎn)水表示在水里漂，風(fēng)字旁表示在風(fēng)中飄。
教師：水上漂，我們叫漂流，漂浮，你平時(shí)見(jiàn)過(guò)什么東西在水上飄呀飄。
學(xué)生：船
教師：我見(jiàn)過(guò)船在水上漂呀漂
學(xué)生：樹(shù)葉
教師:風(fēng)字旁的飄叫飄蕩，你見(jiàn)過(guò)什么東西在空中飄呢？
學(xué)生：風(fēng)箏，袋子，雪花
學(xué)生：快樂(lè)
教師：看看圖？（課件）
學(xué)生：小熊樂(lè)的手舞足蹈
教師：你真棒，把小熊的動(dòng)作說(shuō)出來(lái)了
學(xué)生：小熊樂(lè)的眉開(kāi)眼笑
教師：你真棒，把小熊的表情說(shuō)出來(lái)了
學(xué)生：一蹦三尺高
學(xué)生：樂(lè)壞了
教師：現(xiàn)在誰(shuí)能把這個(gè)詞讀好？
學(xué)生：讀
教師：你都笑了
學(xué)生：讀
教師：哇，你笑的好燦爛，一起讀？
學(xué)生：齊讀
教師：放到句子當(dāng)中，一起讀
學(xué)生：齊讀這段
教師：小熊小熊，你為什么這么快樂(lè)呢？
學(xué)生：
教師：我聽(tīng)明白了，小熊是受到了一份禮物。多么驚喜啊，把這份快樂(lè)送進(jìn)去讀吧。
學(xué)生：讀
教師：小熊小熊，還有什么使你那么快樂(lè)？（這個(gè)小松果就表示我要和你交？）
學(xué)生：收到小松鼠的友誼。
學(xué)生：齊讀
學(xué)生：想
教師：那就跳起來(lái)抓住這只風(fēng)箏
學(xué)生：跳起來(lái)
教師：我看到了一群樂(lè)壞了的小松鼠，抓住風(fēng)箏你就趕緊做好來(lái)，現(xiàn)在誰(shuí)能讀好這個(gè)詞？（課件）
學(xué)生：一把抓住
教師：你讀
學(xué)生：一把抓住
教師;一起讀
學(xué)生：
教師：小松鼠，看看你手里的風(fēng)箏，上面都有什么？
學(xué)生：草莓，祝你幸福
教師：小松鼠啊，現(xiàn)在你看到了那么多的禮物，看到了風(fēng)箏，你的心情怎么樣??？
學(xué)生：開(kāi)心，激動(dòng)，歡樂(lè)
教師：是的，開(kāi)心，高興，激動(dòng)交織在一起，難怪小松鼠也？
學(xué)生：樂(lè)壞了。
教師：讓我們一起把我們的高興表達(dá)出來(lái)吧，
學(xué)生：齊讀
學(xué)生：
教師：小熊小熊，當(dāng)松鼠快樂(lè)的時(shí)候，你會(huì)做什么？
學(xué)生：我會(huì)陪他一起快樂(lè)
教師：當(dāng)誰(shuí)怎么樣的時(shí)候？誰(shuí)會(huì)做什么呢？
學(xué)生：
教師：你真會(huì)關(guān)心你的朋友，這是一個(gè)非常感人的童話故事，讓我一起來(lái)合作讀課文的第一到第六段，男生讀小松鼠，女生讀小熊，（課件配樂(lè)）
學(xué)生：分角色讀
教師：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，小熊，松鼠，你覺(jué)得紙船和風(fēng)箏給你飄來(lái)了什么？
學(xué)生：快樂(lè) ，幸福
學(xué)生：齊讀（祝你幸福，祝你快樂(lè)）
教師：請(qǐng)幸福的讀？
學(xué)生：齊讀
學(xué)生：上面是個(gè)土字，下面是個(gè)羊少一橫
教師：幸字有四橫，這一橫是最長(zhǎng)的。那你看看祝跟副這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生：祝福兩個(gè)字都是示字旁，不能寫成衣字旁
教師：小眼睛真仔細(xì)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出一張小紙，把這三個(gè)字寫寫，看看誰(shuí)的字最漂亮
教師；寫字要注意，頭正，伸直，腳踩平。
學(xué)生：練寫
教師：巡視
教師：同桌互相評(píng)一評(píng)，覺(jué)得他寫得好，就請(qǐng)給他畫顆星星在旁邊。
教師：小熊，小松鼠，拿著你手上的這張小紙條，你想把它送給誰(shuí)？
學(xué)生：送個(gè)松鼠
學(xué)生：好朋友
教師：為什么要送給他呢？
學(xué)生：因?yàn)槲覀兪呛门笥?BR> 學(xué)生：老師再見(jiàn)。