通過(guò)總結(jié)，我們可以抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，為今后的發(fā)展提供新的思路和方向。在寫心得體會(huì)時(shí)，可以通過(guò)引用有力的例子或事例來(lái)加強(qiáng)論述的可信度。在閱讀這些心得體會(huì)范文的同時(shí)，大家也可以從中獲得一些啟發(fā)和收獲。
指南案例心得體會(huì)篇一
案例教學(xué)是一種常用的教學(xué)方法，尤其在商科、法律等實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科中得到廣泛應(yīng)用。通過(guò)研究實(shí)際案例，學(xué)生可以更深入地理解理論知識(shí)，并提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本文將圍繞案例教學(xué)指南展開(kāi)，分享筆者在實(shí)踐中的心得體會(huì)。
首先，對(duì)于學(xué)生而言，案例教學(xué)提供了一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在案例分析的過(guò)程中，學(xué)生需要主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)自己的思維能力和解決問(wèn)題的能力。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，案例教學(xué)更加自由開(kāi)放，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力進(jìn)行深入研究，提高自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷課程時(shí)，老師給我們分發(fā)了一些實(shí)際企業(yè)的市場(chǎng)推廣案例，要求我們分析其中的問(wèn)題并提出解決方案。通過(guò)這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式，我們不僅理解了市場(chǎng)營(yíng)銷理論，還掌握了實(shí)際應(yīng)用的技巧。
其次，案例教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。在解析案例的過(guò)程中，常常需要學(xué)生分組進(jìn)行討論和研究。每個(gè)小組的成員具有不同的專業(yè)背景和經(jīng)驗(yàn)，可以互相補(bǔ)充和借鑒。同時(shí)，小組討論的過(guò)程也鍛煉了學(xué)生的溝通能力和合作能力。案例教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)人能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作的意識(shí)和能力。在我參與的一個(gè)項(xiàng)目管理案例中，我的小組成員來(lái)自不同的專業(yè)背景，我們共同研究了項(xiàng)目中的問(wèn)題并提出了解決方案。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我們不僅解決了實(shí)際問(wèn)題，還建立了深厚的團(tuán)隊(duì)合作關(guān)系。
第三，案例教學(xué)能夠提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力。案例教學(xué)注重實(shí)際問(wèn)題的分析和解決，要求學(xué)生根據(jù)已有的理論知識(shí)進(jìn)行思考和判斷。通過(guò)對(duì)案例的深入研究，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)案例中存在的問(wèn)題，并通過(guò)運(yùn)用理論知識(shí)找到解決方法。這種能力對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展非常重要。在我參與的一個(gè)國(guó)際市場(chǎng)拓展案例中，我們面臨了很多問(wèn)題，如文化差異、語(yǔ)言障礙等。通過(guò)分析理論和實(shí)際案例，我們找到了解決問(wèn)題的有效方案，并成功開(kāi)拓了新的市場(chǎng)。這個(gè)過(guò)程不僅提高了我的解決問(wèn)題的能力，也對(duì)我的職業(yè)發(fā)展帶來(lái)了巨大的幫助。
第四，案例教學(xué)提供了學(xué)生與教師之間的互動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。在案例討論的過(guò)程中，教師不再是傳授知識(shí)的唯一來(lái)源，而是扮演著引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者的角色。學(xué)生通過(guò)與教師的交流和互動(dòng)，加深了對(duì)案例的理解和深入研究。教師也通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，為他們提供更好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在我參與的一個(gè)金融管理案例討論中，教師引導(dǎo)我們分析案例中的金融風(fēng)險(xiǎn)，并幫助我們理解相關(guān)理論知識(shí)。通過(guò)與教師的積極互動(dòng)和交流，我對(duì)金融管理的理論和實(shí)踐能力有了更深入的認(rèn)識(shí)。
最后，案例教學(xué)有助于學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。在解析案例的過(guò)程中，學(xué)生需要將已有的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中，并提出合理的解決方案。通過(guò)這種實(shí)際應(yīng)用和練習(xí)，學(xué)生可以更好地掌握理論知識(shí)，并培養(yǎng)實(shí)踐問(wèn)題解決能力。在我的學(xué)習(xí)中，案例教學(xué)指南告訴我如何運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，例如如何應(yīng)對(duì)市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)、如何優(yōu)化投資組合等。通過(guò)實(shí)踐的學(xué)習(xí)過(guò)程，我將理論應(yīng)用到實(shí)際情境中，提高了自己的知識(shí)水平和實(shí)踐能力。
綜上所述，案例教學(xué)指南是一種有效的教學(xué)方法，它提供了一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和問(wèn)題解決能力，并促進(jìn)了學(xué)生與教師之間的互動(dòng)和交流。通過(guò)案例教學(xué)，學(xué)生可以將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，提高自己的實(shí)際應(yīng)用能力。在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)運(yùn)用案例教學(xué)的方法，不斷提高自己的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。
指南案例心得體會(huì)篇二
經(jīng)過(guò)三天時(shí)間的學(xué)習(xí)，六位老師的解讀，讓我對(duì)《指南》有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)，我感覺(jué)它就像一個(gè)指南針，指引著我在工作中找到了方向，下面是我對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的一些心得體會(huì)。
《指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照內(nèi)容劃分為若干方面,每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、應(yīng)該可以達(dá)到什么發(fā)展水平都提出了合理期望。
《指南》相對(duì)于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比，更詳細(xì)、更具體。由此，我們能更加清楚地認(rèn)識(shí)到每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)。教育建議則給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、情緒情感的表達(dá)和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對(duì)于我們今后實(shí)現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時(shí)為我們一線教師更清楚地了解對(duì)各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考依據(jù)。
《指南》中指出3-6歲，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期，因?yàn)椋@個(gè)年齡段是孩子語(yǔ)言飛速發(fā)展的時(shí)期;是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的重要時(shí)期。在言語(yǔ)表達(dá)上可以自由地與人交談，它既可以幫助兒童與他人交流溝通，又能暫時(shí)滿足他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的一些愿望。因此，在我們的日常教學(xué)中則要通過(guò)聽(tīng)故事、講故事等活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的言語(yǔ)表達(dá)能力，豐富他們的詞匯量，同時(shí)有計(jì)劃地讓他們學(xué)習(xí)一些書(shū)面語(yǔ)言。
我對(duì)《指南》中新增 “學(xué)習(xí)品質(zhì)領(lǐng)域”有些感慨，《指南》中是這樣表述的“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的質(zhì)量”，其實(shí)這就是一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我們一線的老師，教學(xué)目的很大程度上是在集體教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，而在這一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我們更多關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，孩子的參與度，掌握知識(shí)情況等等;再看名師組織的教學(xué)活動(dòng)，在行云流水的各個(gè)環(huán)節(jié)之余，總感覺(jué)，她們給孩子們的，不單單是教學(xué)內(nèi)容本身，還有很多“升華”在活動(dòng)中，這就是學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。現(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不但“教書(shū)”更要“育人”的角色定位。
《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來(lái)丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，改變自己的態(tài)度，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來(lái)。
因?yàn)楹⒆邮羌彝サ南Ｍ?，祖?guó)的未來(lái)。要把我們的“未來(lái)之星”打造好，讓他們更加閃爍，并不是一件容易的事情?，F(xiàn)在有了《指南》的引領(lǐng)，在我們和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時(shí)，作為教師的我們，首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)。同時(shí)，我們要努力創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，學(xué)會(huì)追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機(jī)會(huì)，讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高，教學(xué)效果會(huì)更好。
既然選擇幼教，我們就應(yīng)該熱愛(ài)這個(gè)事業(yè)，對(duì)教育充滿熱情與興趣，對(duì)幼兒充滿愛(ài)心、責(zé)任心。人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強(qiáng)加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂(lè)的童年。我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細(xì)心、耐心，有責(zé)任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標(biāo)。
近段,學(xué)習(xí)了教育部發(fā)布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,我業(yè)余細(xì)細(xì)地品讀了一番,對(duì)《指南》的和認(rèn)識(shí),心得體會(huì):
一、《指南》是一本師幼的"成長(zhǎng)冊(cè)"
正如《指南》的"說(shuō)明"中所說(shuō),《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域,每個(gè)領(lǐng)域幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最、最的內(nèi)容劃分為若干個(gè),每個(gè)由學(xué)習(xí)與發(fā)展、教育建議兩組成.《指南》中對(duì)幼兒的能力發(fā)展的并隨隨便便的,有些語(yǔ)句意義相近,在數(shù)字或言語(yǔ)上的界定卻詳細(xì)規(guī)范了,如在動(dòng)作發(fā)展中規(guī)定3~4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右;4~5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右;5~6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右,小小的數(shù)字不同,卻是幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的,正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的能力發(fā)展差異,而也正是小小數(shù)字上的差異,讓教師如何幼兒年齡特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃,的參考數(shù)值,讓孩子在不同年齡階段的發(fā)展和成長(zhǎng).幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)教師的,教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)專業(yè)知識(shí)的引領(lǐng),《指南》中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分,教師不同年齡階段的幼兒應(yīng)該的某一能力或更詳細(xì)的,對(duì)教師的工作有的作用,也讓教師更快地在工作中成長(zhǎng).二、《指南》是一本詳實(shí)溫馨的"備忘錄"
《指南》中的學(xué)習(xí)與發(fā)展分別對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道、能做,大致可以發(fā)展了期望;教育建議幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展,列舉了能夠幫助和幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法.讓我最印象的是每個(gè)領(lǐng)域中的教育建議,如"鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情,幼兒做得好壞都給與的肯定,不因做不好或做得慢而包辦代替,以免剝奪他發(fā)展自理能力的機(jī)會(huì)"、"和幼兒一起美的事物的特征,感受和欣賞美"、"傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的機(jī)會(huì),帶幼兒觀看或傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng),如皮影戲、剪紙和捏面人等"、"注意語(yǔ)言文明,為幼兒表率"等等,教育建議每都很詳實(shí),且關(guān)注到了各個(gè)的細(xì)節(jié)和注意點(diǎn),但建議卻一點(diǎn)也不顯得多余或雜亂,每一條工作中著實(shí)可行的,可操作性非常強(qiáng).這本"備忘錄"中的個(gè)"溫馨小提示",將為如何地在工作中實(shí)踐,做更詳細(xì)的指引.
三、
《指南》是一本強(qiáng)調(diào)自主的"經(jīng)驗(yàn)集"
在《指南》劃分的幾個(gè)領(lǐng)域中,并刻意強(qiáng)調(diào)或某一,而是更關(guān)注幼兒的發(fā)展,更關(guān)注幼兒健康、心理、社會(huì)****往、生活能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的綜合培養(yǎng),也更強(qiáng)調(diào)"自主"二字.如"支持幼兒自發(fā)的觀察活動(dòng),對(duì)其表示贊賞"、"支持、幼兒學(xué)習(xí)用適宜的方法探究和解決問(wèn)題,或?yàn)榈南敕ㄊ占C據(jù),如想知道院子里有多少種植物,可以實(shí)地調(diào)查"、"幼兒園和班級(jí)里的重大事情和計(jì)劃,請(qǐng)幼兒集體決定"、"鼓勵(lì)幼兒嘗試設(shè)計(jì)有規(guī)律的花邊圖案,創(chuàng)編有規(guī)律的動(dòng)作,或者按某種規(guī)律搭建活動(dòng)"等等,《指南》像是一位經(jīng)驗(yàn)老道的學(xué)者,將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動(dòng)鎖定在自主能力的發(fā)展上,還不同的領(lǐng)域給出了的方法,"鼓勵(lì)"、"支持"、"和幼兒一起"的字眼隨頁(yè)都可看到,讓一件件學(xué)習(xí)中的小事都變得瞬間靈動(dòng)了起來(lái),幼兒的思維需要發(fā)散,教師的教育也需要發(fā)散,《指南》讓我看到了教育的無(wú)限性.現(xiàn)在的孩子多數(shù)都生活在教育的條條框框之中,需要自主,動(dòng)手動(dòng)腦得來(lái)的直接經(jīng)驗(yàn)才是真正屬于的,要想擺脫"填鴨式"的教育,想讓孩子真正學(xué)習(xí)的主人、班級(jí)的主人,相信在《指南》中就能夠找到答案.或許我對(duì)《指南》的解讀還,還片面,"路漫漫其修遠(yuǎn)兮",我會(huì)在今后的教育工作中反思、實(shí)踐,將《指南》的精神和經(jīng)驗(yàn)到未來(lái)的工作中,為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展的鼓勵(lì)、和支持,和孩子共成長(zhǎng)!
指南案例心得體會(huì)篇三
如今，教育的方式越來(lái)越多元化，各種新興的教學(xué)方法也被提出。其中，指南科學(xué)作為一種新興的教育理念，更是備受矚目。相較于傳統(tǒng)教學(xué)，指南科學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生發(fā)掘、分析、解決問(wèn)題的能力。而案例式學(xué)習(xí)法，則將實(shí)際問(wèn)題作為學(xué)習(xí)主題，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考并尋找最優(yōu)解決方案。本文將探究以案例式學(xué)習(xí)法為基礎(chǔ)的指南科學(xué)，并分享個(gè)人的心得體會(huì)。
第二段：案例式學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢(shì)分析。
案例式學(xué)習(xí)法與傳統(tǒng)的“以知識(shí)為中心”教學(xué)模式不同，它以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題為研究對(duì)象，并運(yùn)用“以案說(shuō)法”的方法進(jìn)行教學(xué)。在這種學(xué)習(xí)中，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，而是通過(guò)自主探究和思考，掌握知識(shí)點(diǎn)和解決問(wèn)題的能力。案例式學(xué)習(xí)法更注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和思維過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地注重知識(shí)點(diǎn)的傳授。整合實(shí)際問(wèn)題的案例，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能激發(fā)他們的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。
在案例式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，指南科學(xué)是一種跨學(xué)科教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中不斷摸索、實(shí)踐、總結(jié)。它不僅要求學(xué)生掌握必要的科技知識(shí)，還需要學(xué)生在應(yīng)用領(lǐng)域中將這些知識(shí)進(jìn)行整合，探究新的研究方向，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論相結(jié)合。指南科學(xué)的實(shí)踐體驗(yàn)過(guò)程十分有趣和有挑戰(zhàn)性，不僅能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，還能夠幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中達(dá)到更深層次的理解，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的整體認(rèn)知。
在我的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我深深體會(huì)到了案例式學(xué)習(xí)法的實(shí)際效果。我們的課程安排包括理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、設(shè)計(jì)制作等多個(gè)環(huán)節(jié)，教師會(huì)根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目需求提供案例，讓我們自己進(jìn)行探究和實(shí)踐。在這個(gè)過(guò)程中，我們不斷地遇到各種問(wèn)題，需要我們通過(guò)自己的思考和搜尋最優(yōu)方案，這樣的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了我們不同用腦方式和思維方向，也讓我們感受到學(xué)習(xí)的實(shí)用性。而最重要的是，我們不僅掌握了更深層次的知識(shí)，也懂得了如何整合多種知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際問(wèn)題中進(jìn)行綜合運(yùn)用。
第五段：總結(jié)與展望。
隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，未來(lái)人才的需求將越來(lái)越高。在這個(gè)新時(shí)代里，培養(yǎng)具有應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力的人才顯得尤為重要。指南科學(xué)以案例式學(xué)習(xí)法為基礎(chǔ)，重視學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的案例練習(xí)培養(yǎng)出探究、分析和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而帶來(lái)更廣泛的實(shí)際運(yùn)用。相信在未來(lái)的學(xué)校教育中，指南科學(xué)會(huì)成為一種重要的教育模式，開(kāi)創(chuàng)出更多富于探究性和實(shí)踐性的教育時(shí)代。
指南案例心得體會(huì)篇四
指南科學(xué)是一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，它通過(guò)實(shí)例教學(xué)的方式，讓我們能夠在不斷實(shí)踐中掌握知識(shí)和技能。作為一名學(xué)生，在學(xué)習(xí)指南科學(xué)的過(guò)程中，我深有體會(huì)，收獲頗豐。本文將結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卧谥改峡茖W(xué)案例式中取得更好的效果。
第二段：案例式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，指南科學(xué)的案例式教學(xué)具有許多優(yōu)勢(shì)。首先，它能夠讓我們從解決具體問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，避免了枯燥的理論學(xué)習(xí)。其次，案例式教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作，有助于我們?cè)趯?shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。最后，案例式教學(xué)能夠提供一種真實(shí)場(chǎng)景，讓我們能夠更好的理解和關(guān)聯(lián)不同的概念。
為了取得更好的指南科學(xué)案例式學(xué)習(xí)效果，我們需要注意以下幾點(diǎn)：首先，我們需要充分理解案例的背景和問(wèn)題，了解所需的知識(shí)和技能。其次，我們要結(jié)合自己的實(shí)際情況，積極思考和梳理所學(xué)知識(shí)的邏輯關(guān)系，做到知識(shí)體系的自然銜接。最后，我們需要勤于練習(xí)，通過(guò)不斷實(shí)踐和反思，不斷提升自己的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。
第四段：案例式學(xué)習(xí)的局限性。
雖然指南科學(xué)的案例式學(xué)習(xí)具有許多優(yōu)勢(shì)，但它也存在一些局限性。首先，案例式教學(xué)對(duì)師生的要求很高，需要學(xué)生具備一定的自學(xué)和思考能力。其次，一些實(shí)踐場(chǎng)景可能并不是每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)接觸到，這也會(huì)影響案例式學(xué)習(xí)的效果。最后，個(gè)別案例的復(fù)雜性可能會(huì)增加學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的理解難度。
第五段：結(jié)論。
總的來(lái)說(shuō)，指南科學(xué)的案例式學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，它可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。不過(guò)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中需要注意方法和技巧，充分發(fā)揮這種方法的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，我們也需要承認(rèn)它的局限性，結(jié)合自己的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
指南案例心得體會(huì)篇五
指南案例是一種特殊的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)實(shí)際案例的分析與反思，幫助人們探索問(wèn)題的解決途徑和方法。在參與指南案例學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我深感這種學(xué)習(xí)方式的獨(dú)特魅力，不僅能夠提升思維能力和問(wèn)題解決能力，更能夠幫助我認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我。以下是我對(duì)指南案例學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。
首先，指南案例學(xué)習(xí)讓我意識(shí)到解決問(wèn)題的多元思維的重要性。在案例分析過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的看法和思路是不同的，而這些多樣的思維方式對(duì)于解決問(wèn)題有著至關(guān)重要的作用。有時(shí)候，一個(gè)問(wèn)題多角度的思考能夠給出更全面、準(zhǔn)確的答案；有時(shí)候，一個(gè)看似不可能的解決途徑可能會(huì)成為突破困境的關(guān)鍵。因此，我們應(yīng)該擁抱多元思維，尊重個(gè)體的觀點(diǎn)，讓不同的思維碰撞出更大的智慧火花。
其次，指南案例學(xué)習(xí)加深了我對(duì)與他人溝通和合作的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際解決問(wèn)題的過(guò)程中，無(wú)論是小組內(nèi)部的討論，還是與其他小組的交流，都離不開(kāi)與他人的溝通和合作。只有通過(guò)有效的溝通和合作，才能收集到更多的信息、不同的見(jiàn)解，才能夠更好地整合各方資源和智慧。而這樣的溝通和合作需要我們具備開(kāi)放的心態(tài)、積極的參與和善于傾聽(tīng)的能力。通過(guò)和他人的交流，我明白了相互之間的了解和尊重對(duì)于合作的重要性，也意識(shí)到了只有在合作中我們才能更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)。
再次，指南案例學(xué)習(xí)使我更加直觀地認(rèn)識(shí)到問(wèn)題解決的過(guò)程。在以往的學(xué)習(xí)中，我們常常將解決問(wèn)題的過(guò)程理想化或者簡(jiǎn)單化，而實(shí)際問(wèn)題解決的過(guò)程卻往往是錯(cuò)綜復(fù)雜的。通過(guò)指南案例學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)在解決問(wèn)題的過(guò)程中常常會(huì)涉及到多個(gè)復(fù)雜而有關(guān)聯(lián)的因素，需要我們綜合考慮和權(quán)衡。在實(shí)際解決問(wèn)題的過(guò)程中，我們不僅需要具備分析問(wèn)題、制定方案的能力，還需要具備靈活應(yīng)變和迎接挑戰(zhàn)的勇氣，把握好方向，逐步攻克問(wèn)題的每一個(gè)關(guān)卡。
另外，指南案例學(xué)習(xí)也引發(fā)了我對(duì)自我的思考和發(fā)展。通過(guò)學(xué)習(xí)和討論案例，我在不斷地思考自己在問(wèn)題解決中的優(yōu)勢(shì)和不足，明確了自己的發(fā)展方向和目標(biāo)。我意識(shí)到，在問(wèn)題解決的過(guò)程中，積極主動(dòng)、善于思考、注重實(shí)踐是我可以發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)，而團(tuán)隊(duì)合作、溝通協(xié)調(diào)等方面則需要我不斷提升。我堅(jiān)信，通過(guò)指南案例學(xué)習(xí)，我將能夠不斷完善自我，提升自己的綜合素質(zhì)和能力，在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中取得更好的成績(jī)。
最后，指南案例學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)發(fā)展個(gè)人綜合素質(zhì)和能力具有重要的意義。在案例分析的過(guò)程中，我們既要運(yùn)用理論知識(shí)和專業(yè)技能，又要考慮實(shí)際情況和解決方案的可行性。這樣的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)對(duì)于我們未來(lái)的發(fā)展至關(guān)重要。通過(guò)指南案例學(xué)習(xí)，我們不僅能夠加深對(duì)專業(yè)的理解和掌握，還能夠鍛煉我們的邏輯思維能力、溝通協(xié)調(diào)能力、問(wèn)題解決能力等，使我們?cè)诿鎸?duì)各種挑戰(zhàn)時(shí)能夠更好地應(yīng)對(duì)并取得成功。
總而言之，指南案例學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)實(shí)際案例的分析與反思，培養(yǎng)發(fā)展了我們的多元思維、溝通合作、問(wèn)題解決和自我發(fā)展等能力。在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)運(yùn)用指南案例學(xué)習(xí)的方法，不斷提升自己的能力和素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自己的理想和目標(biāo)。
指南案例心得體會(huì)篇六
這段時(shí)間很有幸從幼兒園老師那里看到了這本教育部頒發(fā)的如獲至寶的書(shū)，它從以下五個(gè)方面詳細(xì)闡述了幼兒從3歲到6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，即：
1.健康；2.語(yǔ)言；3.社會(huì)；4.科學(xué)；5.藝術(shù)；嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練，為我們家長(zhǎng)提供了具體可操作的指導(dǎo)及建議。
讀完《指南》，我覺(jué)得自己在這些方方面面中有做得好的，但更多的是做得不夠好需要改正的。以下是我個(gè)人的幾點(diǎn)感悟。
第一：健康是身體和心理兩個(gè)方面的完美結(jié)合。在幼兒園的一日膳食和老師們的精心呵護(hù)下，孩子身體健康，生活習(xí)慣和能力都有很大進(jìn)步。而作為家長(zhǎng)，我往往忽略了他的情緒，以至于在幼兒園有間歇性的表現(xiàn)好與不好。孩子的自尊心很強(qiáng)，有個(gè)體差異，不能拿別人的優(yōu)點(diǎn)和他作橫向比較。
記得有幾次，老師跟我提起：孩子有時(shí)候在園心不在焉，沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極性也不高。回家后通過(guò)和他溝通得知，那幾天因?yàn)榘嗌夏衬惩瑢W(xué)突然不和他玩了，而我又誤解了他，所以他很郁悶，心情不好，并把這種情緒帶入了學(xué)習(xí)中。后來(lái)我告訴他：有什么事情別憋在心里，要說(shuō)出來(lái)，找到原因，會(huì)有解決的辦法。也會(huì)多聽(tīng)他自己的見(jiàn)解，尊重和理解他，多鼓勵(lì)而不是多批評(píng)。
第二：語(yǔ)言是交流和思維的工具。特別是口語(yǔ)，孩子往往會(huì)把一句話或一個(gè)詞語(yǔ)倒過(guò)來(lái)說(shuō)，這時(shí)候就要及時(shí)糾正。有時(shí)間多帶他去新華書(shū)店看書(shū)，看圖講故事，讓他自編故事等，有利于提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習(xí)慣，充分發(fā)揮其想象力。分享閱讀鼓勵(lì)他邊看圖邊認(rèn)字，再教一些簡(jiǎn)單字的書(shū)寫筆順。有時(shí)候不經(jīng)意間看見(jiàn)一塊廣告牌，他會(huì)情不自禁地問(wèn)：那上面寫的是什么字？什么意思？這讓我深深體會(huì)到：孩子的學(xué)習(xí)方式其實(shí)在日常生活中無(wú)處不在。
一次周末晚飯后散步的時(shí)候，他看見(jiàn)墻體廣告上的船，興奮的叫起來(lái)：“好大的船帆！”當(dāng)時(shí)我還沒(méi)在意，他又說(shuō)了一遍，我聽(tīng)出他說(shuō)反了，馬上把“船帆”和“帆船”兩個(gè)不同的意思解釋給他聽(tīng)，后來(lái)再?zèng)]說(shuō)錯(cuò)過(guò)。
分享閱讀帶回家后，也會(huì)經(jīng)常拿來(lái)看看，每當(dāng)這時(shí)他都很開(kāi)心，一字一句，簡(jiǎn)單易懂，偶爾還會(huì)把自己也融入到書(shū)本中去，和書(shū)本中的角色互換。
第三：社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程是幼兒在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿學(xué)習(xí)發(fā)展起來(lái)的，成人應(yīng)注重自己的言行對(duì)幼兒的潛移默化影響。良好的人際關(guān)系和社會(huì)適應(yīng)能力對(duì)幼兒身心健康發(fā)展以及知識(shí)、能力和智慧作用的發(fā)揮具有重要影響。周末或放假，有時(shí)候出去玩，我都會(huì)鼓勵(lì)他找同齡的孩子一起玩游戲，而且把動(dòng)畫(huà)片中的內(nèi)容也用到實(shí)際游戲中來(lái)。偶爾也會(huì)有同伴來(lái)家里玩，他也會(huì)把自己的玩具和食物都拿來(lái)和他們分享。有時(shí)候也會(huì)問(wèn)：“爸爸媽媽你們小的時(shí)候是怎樣的、有什么愿望？”我不得不把我們小時(shí)候和他現(xiàn)在作一翻比較，讓他知道，只有通過(guò)自己的努力，才能有更好的生活。
第四：科學(xué)主要是對(duì)自然事物的科學(xué)探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問(wèn)題的認(rèn)知。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，引導(dǎo)其通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)探究能力。中班暑假，特意帶他去鄉(xiāng)下一個(gè)月和大自然親近，從而也知道了稻谷、玉米、蔬菜、一些花草等的形狀和生長(zhǎng)過(guò)程，也親身讓他體驗(yàn)了種玉米的樂(lè)趣。有時(shí)候他也會(huì)問(wèn)：“小蝌蚪為什么長(zhǎng)大了就沒(méi)有尾巴了？人是什么進(jìn)化來(lái)的？為什么有的動(dòng)物沒(méi)有腿？”此時(shí)我知道孩子雖小，但那種好奇心和求知欲卻不小，所以盡量找來(lái)答案，給他一一回答并鼓勵(lì)他多觀察，多提問(wèn)。
第五：藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)是在大自然和社會(huì)文化生活中，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美、用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。幼兒對(duì)事物的感受和理解不同于成人，我們要充分理解和尊重幼兒獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)，不能用自己的審美觀去評(píng)判。
通過(guò)《指南》的解讀，作為家長(zhǎng)應(yīng)改掉傳統(tǒng)的教育模式，多反思，多學(xué)習(xí)，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的童年。
大二班吳哲家長(zhǎng)
指南案例心得體會(huì)篇七
近年來(lái)，案例教學(xué)在教育界逐漸走紅，成為一種受歡迎的教學(xué)方法。無(wú)論是中小學(xué)還是高等教育領(lǐng)域，案例教學(xué)被廣泛應(yīng)用。案例教學(xué)指南是教師們?cè)谶M(jìn)行案例教學(xué)時(shí)的參考工具。在實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了案例教學(xué)指南的重要性和發(fā)揮作用。在這里，我將分享我對(duì)案例教學(xué)指南的體會(huì)和心得。
首先，案例教學(xué)指南是引導(dǎo)學(xué)生思考的有效工具。案例教學(xué)的核心是激發(fā)學(xué)生的思維和探索興趣。通過(guò)案例教學(xué)指南，教師可以設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。這些問(wèn)題可以幫助學(xué)生理清案例中的關(guān)鍵問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生自主思考和分析。通過(guò)提供指導(dǎo)，指南激發(fā)了學(xué)生的思考能力，開(kāi)發(fā)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。
其次，案例教學(xué)指南提供了有效的學(xué)習(xí)框架。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要一個(gè)明確的學(xué)習(xí)框架來(lái)引導(dǎo)他們逐步掌握知識(shí)。指南可以提供學(xué)習(xí)目標(biāo)和步驟，讓學(xué)生在有序的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸建立起對(duì)案例的全面理解。通過(guò)提供學(xué)習(xí)框架，指南使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得條理清晰，幫助他們?cè)趶?fù)雜的案例中找到線索，逐步推理和歸納。
第三，案例教學(xué)指南鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在案例教學(xué)中，學(xué)生往往需要與其他同學(xué)進(jìn)行合作。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以分享和討論各自的觀點(diǎn)和想法，互相幫助和支持。而案例教學(xué)指南可以提供合作學(xué)習(xí)的有效指引。指南中的問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作研究和集體討論，促使學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，并培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
第四，案例教學(xué)指南有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。案例教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，使他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中。而案例教學(xué)指南可以提供實(shí)踐性的案例和分析，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際案例進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生可以更深入地理解和應(yīng)用知識(shí)，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
最后，案例教學(xué)指南可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。案例教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，還注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。案例教學(xué)指南可以提供富有啟發(fā)性的案例和任務(wù)，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維、合作能力、問(wèn)題解決能力等綜合素質(zhì)。通過(guò)案例教學(xué)，學(xué)生可以全面發(fā)展自己，并變得更加全面和綜合。
綜上所述，案例教學(xué)指南是案例教學(xué)中的重要參考工具和導(dǎo)向。通過(guò)指南，學(xué)生可以思考問(wèn)題、理清案例、學(xué)會(huì)合作、培養(yǎng)實(shí)踐和發(fā)展綜合素質(zhì)。作為教師，我們應(yīng)該充分發(fā)揮案例教學(xué)指南的作用，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。同時(shí)，我們也應(yīng)該不斷改進(jìn)和完善案例教學(xué)指南，提高指南的指導(dǎo)性和實(shí)用性，更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。相信在案例教學(xué)的實(shí)踐中，案例教學(xué)指南的使用將會(huì)有更廣泛的發(fā)展和應(yīng)用。
指南案例心得體會(huì)篇八
近年來(lái)，指南案例在各個(gè)領(lǐng)域不斷出現(xiàn)，并且在解決問(wèn)題、提供指導(dǎo)的過(guò)程中起到了重要作用。指南案例屬于實(shí)踐性的教學(xué)手段，主要通過(guò)案例描述、問(wèn)題分析、解決方案等步驟，讓學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題入手，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。在本文中，將從實(shí)踐中總結(jié)的指南案例心得體會(huì)進(jìn)行探討。
指南案例作為一種實(shí)踐性的教學(xué)手段，具有重要的價(jià)值。首先，指南案例能夠幫助學(xué)生融入實(shí)際情景，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)案例的描述，學(xué)生能夠更加真實(shí)地感受到問(wèn)題的存在和解決的重要性。其次，指南案例能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。通過(guò)對(duì)案例中問(wèn)題的分析和解決方案的討論，學(xué)生能夠培養(yǎng)自主思考、創(chuàng)新思維的能力。最后，指南案例還能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)案例分析和解決問(wèn)題的方法和技巧。在實(shí)際操作中，學(xué)生將掌握一定的解決問(wèn)題的方法，進(jìn)而提高解決問(wèn)題的能力。
在實(shí)踐中，我總結(jié)了一些指南案例的心得體會(huì)。首先，要注重實(shí)際問(wèn)題的還原。案例中的問(wèn)題應(yīng)該是真實(shí)存在的，能夠讓學(xué)生真正感受到問(wèn)題的重要性和緊迫性。其次，要注重問(wèn)題的分析和解決方案的探討。學(xué)生應(yīng)該通過(guò)思考和討論，找到問(wèn)題的關(guān)鍵，制定合理的解決方案。再次，要注重實(shí)踐和實(shí)踐結(jié)果的總結(jié)。在實(shí)際操作過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該付出實(shí)際行動(dòng)去解決問(wèn)題，并通過(guò)反思和總結(jié)，提高解決問(wèn)題的能力。最后，要注重學(xué)生的參與和主動(dòng)性的培養(yǎng)。學(xué)生應(yīng)該在實(shí)踐中充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，提出自己的觀點(diǎn)和解決方案，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。
指南案例心得體會(huì)不僅可以在教學(xué)過(guò)程中，也可以在其他領(lǐng)域得到應(yīng)用。首先，在企業(yè)的管理中，可以借鑒指南案例的方法，解決企業(yè)中的實(shí)際問(wèn)題，提高管理效率和管理能力。其次，在社會(huì)問(wèn)題的解決中，指南案例的思維方式和解決問(wèn)題的技巧也能起到積極的推動(dòng)作用。再次，在個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展中，通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的思考和解決，能夠培養(yǎng)個(gè)人解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維。最后，在科學(xué)研究中，指南案例也可以作為一種研究方法，從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，探索解決問(wèn)題的途徑和方法。
第五段：總結(jié)。
指南案例在各個(gè)領(lǐng)域具有重要的價(jià)值，通過(guò)實(shí)踐性的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在應(yīng)用過(guò)程中，要注重實(shí)際問(wèn)題的還原、問(wèn)題的分析與解決方案的探討、實(shí)踐結(jié)果的總結(jié)以及學(xué)生參與和主動(dòng)性的培養(yǎng)。指南案例心得體會(huì)不僅適用于教學(xué)過(guò)程，也可以應(yīng)用于企業(yè)管理、社會(huì)問(wèn)題解決、個(gè)人成長(zhǎng)以及科學(xué)研究等領(lǐng)域，為實(shí)際問(wèn)題的解決提供指導(dǎo)和借鑒。通過(guò)不斷地總結(jié)和實(shí)踐，探索更有效的指南案例心得體會(huì)，將能夠提高解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)個(gè)人和社會(huì)的全面發(fā)展。
指南案例心得體會(huì)篇九
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于法律問(wèn)題的關(guān)注也越來(lái)越多。指南案例是一種常見(jiàn)的法律文書(shū)，通過(guò)對(duì)案件的具體描寫和分析，對(duì)于類似案例的處理提供了參考和指導(dǎo)。而在學(xué)習(xí)和閱讀指南案例的過(guò)程中，我們不僅能夠加深對(duì)法律知識(shí)的理解，還能通過(guò)對(duì)案例的分析，提升自己的思維能力和判斷力。以下是我對(duì)指南案例的幾點(diǎn)心得體會(huì)。
首先，指南案例的學(xué)習(xí)可以幫助我們鞏固和加深對(duì)法律知識(shí)的理解。在學(xué)習(xí)法律的過(guò)程中，我們常常會(huì)遇到理論與實(shí)踐相脫節(jié)的情況。而指南案例作為一個(gè)具體的案例，讓我們能夠更好地將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。通過(guò)對(duì)案例的閱讀和分析，我們能夠更加深入地了解法律原理和規(guī)則的實(shí)際運(yùn)用，并且能夠更好地理解和掌握法律條文的含義。這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式能夠幫助我們更好地理解和掌握法律知識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
其次，指南案例的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)我們的思維能力和判斷力。在閱讀指南案例的過(guò)程中，我們需要仔細(xì)分析和梳理案件的事實(shí)和相關(guān)法律依據(jù)，思考各種可能的解釋和判斷。指南案例往往并不是像教科書(shū)一樣直截了當(dāng)?shù)亟o出答案，而是通過(guò)對(duì)案件的分析和討論，讓讀者自己去思考和判斷。這種思維的訓(xùn)練不僅僅是幫助我們更好地理解和掌握法律知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了我們分析問(wèn)題、獨(dú)立思考以及解決問(wèn)題的能力。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)常面臨各種復(fù)雜的問(wèn)題和情況，通過(guò)學(xué)習(xí)指南案例，我們能夠更好地應(yīng)對(duì)和解決這些問(wèn)題。
再次，指南案例的學(xué)習(xí)能夠提高我們的寫作能力和表達(dá)能力。通過(guò)對(duì)指南案例的閱讀和分析，我們需要把自己的觀點(diǎn)和判斷清晰地表達(dá)出來(lái)。寫作是一種對(duì)自己思維的整理和總結(jié)，也是一種對(duì)自己觀點(diǎn)的闡述和表達(dá)。只有把自己的觀點(diǎn)清晰地表達(dá)出來(lái)，才能使別人更好地理解和認(rèn)同。通過(guò)反復(fù)的練習(xí)和實(shí)踐，我們能夠提高自己的寫作能力和表達(dá)能力，從而更好地與他人進(jìn)行溝通和交流。
最后，指南案例的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)我們的法律意識(shí)和法治觀念。法律是社會(huì)公認(rèn)的規(guī)則和準(zhǔn)則，是維護(hù)社會(huì)秩序和公平正義的重要保障。通過(guò)學(xué)習(xí)指南案例，我們能夠更加深刻地認(rèn)識(shí)到法律在社會(huì)生活中的重要性和作用。同時(shí)，案例中的大量真實(shí)案例和法律糾紛也能夠引起我們對(duì)于社會(huì)問(wèn)題和公平正義的關(guān)注，提高我們的法律意識(shí)和法治觀念。法律是社會(huì)文明進(jìn)步的重要標(biāo)志，具備強(qiáng)烈的責(zé)任感和法律意識(shí)，能夠使我們更好地行使自己的權(quán)利和義務(wù)，同時(shí)也有助于推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。
總的來(lái)說(shuō)，指南案例的學(xué)習(xí)對(duì)于我們的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的意義。通過(guò)對(duì)指南案例的閱讀和分析，我們不僅能夠加深對(duì)法律知識(shí)的理解，還能夠培養(yǎng)我們的思維能力和表達(dá)能力，提高我們的寫作能力和判斷力。同時(shí)，指南案例的學(xué)習(xí)也能夠培養(yǎng)我們的法律意識(shí)和法治觀念，使我們更好地行使自己的權(quán)利和義務(wù)。因此，我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷提高自己對(duì)于指南案例的認(rèn)識(shí)和理解，以便更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化，為社會(huì)公正和法治建設(shè)做出自己的貢獻(xiàn)。
指南案例心得體會(huì)篇十
20xx年12月16日，在進(jìn)修學(xué)校有幸聆聽(tīng)了范老師為我們講解3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，感覺(jué)自己從中學(xué)到了很多。
《指南》從五大領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，分別是：健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面?！吨改稀贩謩e對(duì)3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。
此外，《指南》還根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，針對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑和方法，同時(shí)也指出了錯(cuò)誤做法對(duì)幼兒終身發(fā)展的危害，為廣大家長(zhǎng)和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導(dǎo)。
在今后的教學(xué)中我一定會(huì)用正確的態(tài)度和行為去關(guān)心幼兒、觀察幼兒、理解幼兒、尊重幼兒，遵循幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律和年齡特點(diǎn)，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，為幼兒成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)寬松、適宜的條件和環(huán)境，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。把指南運(yùn)用到我們的教學(xué)當(dāng)中來(lái)。
舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，以前我上美術(shù)課的時(shí)候，一般都會(huì)事先準(zhǔn)備一幅范畫(huà)，讓孩子依葫蘆畫(huà)瓢。這樣孩子畫(huà)出來(lái)的作品大多與我的范畫(huà)相似，連孩子們涂的顏色都千篇一律。并沒(méi)有發(fā)揮出幼兒的想象力與創(chuàng)造力。
學(xué)習(xí)指南以后我知道了應(yīng)該對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒，在幼兒創(chuàng)作過(guò)程中不做過(guò)多的干預(yù)，不能把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。
這次美術(shù)課，讓孩子畫(huà)樹(shù)。我一改往日的上課方式，活動(dòng)前一天給孩子布置任務(wù)，讓他們?nèi)ス珗@或在校園里觀察各種各樣的樹(shù)。我利用課余時(shí)間收集了許多各種各樣的樹(shù)的圖片。上課的時(shí)候讓孩子發(fā)言，你看見(jiàn)的樹(shù)是什么樣子的?孩子們給了我很多豐富有趣的答案。接著我為孩子們展示各種樹(shù)木的圖片，引導(dǎo)孩子們觀察。之后再進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，我驚喜的發(fā)現(xiàn)孩子們的繪畫(huà)不再千篇一律，每個(gè)孩子都有他自己的想法，樹(shù)葉不是單調(diào)的綠色。有黃色的、褐色的、橙色的、紅色的等等，還有的孩子畫(huà)出來(lái)的樹(shù)葉是五顏六色的，孩子還根據(jù)自己的想象畫(huà)了果實(shí)、太陽(yáng)、小鳥(niǎo)、小草、白云、還有樹(shù)下納涼的小朋友。孩子門的表現(xiàn)讓我感覺(jué)驚喜又高興。
在實(shí)際教學(xué)中，我深刻體會(huì)到了學(xué)習(xí)《指南》的重要意義。作為一名幼兒園老師，我更有義務(wù)和責(zé)任來(lái)認(rèn)真地學(xué)習(xí)?！吨改稀烦蔀槲医窈笥捉坦ぷ髦械臒羲敢?，讓我不會(huì)再迷失方向。
指南案例心得體會(huì)篇十一
指南科學(xué)案例式是一種實(shí)踐性強(qiáng)、技能性突出的實(shí)踐性教學(xué)模式，其核心是以案例為基礎(chǔ)，通過(guò)開(kāi)展學(xué)科性、綜合性等各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，推進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)教育和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。作為近年來(lái)廣受歡迎的教學(xué)模式，指南科學(xué)案例式對(duì)于學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等方面都有著很好的促進(jìn)作用。在本文中，筆者將分享自己在指南科學(xué)案例式教學(xué)中的一些感悟和心得體會(huì)。
二段：案例分析。
在指南科學(xué)案例式教學(xué)中，案例研究是核心內(nèi)容之一，同時(shí)也是學(xué)生掌握各種實(shí)踐技能的主要途徑。通過(guò)分析案例，學(xué)生能夠更深入地了解復(fù)雜問(wèn)題，并進(jìn)一步培養(yǎng)自己的商業(yè)敏銳度和分析判斷能力。在我個(gè)人的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)深入分析案例對(duì)于我的思維能力提升有很大的幫助。通過(guò)不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，我能夠更快速地判斷問(wèn)題的本質(zhì)，從而更快地尋找解決方案。這也為我的職業(yè)生涯發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
三段：團(tuán)隊(duì)合作。
指南科學(xué)案例式教學(xué)的另一個(gè)核心要素是團(tuán)隊(duì)合作。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生能夠鍛煉自己的溝通、合作和協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)自己的領(lǐng)導(dǎo)才能和團(tuán)隊(duì)協(xié)同作戰(zhàn)的能力。在我參與的多個(gè)案例分析中，我有幸結(jié)識(shí)了一些非常優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)伙伴，他們不僅在技能上很優(yōu)秀，更重要的是他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和進(jìn)取心。這些經(jīng)歷讓我認(rèn)識(shí)到，在團(tuán)隊(duì)中，個(gè)人能力雖然是非常重要的，但合作和協(xié)調(diào)才是成功的真正關(guān)鍵因素。
四段：職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。
指南科學(xué)案例式還能幫助學(xué)生全面提升職業(yè)素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)案例的過(guò)程中，學(xué)生不僅會(huì)接觸到各行各業(yè)的真實(shí)情況，還會(huì)通過(guò)模擬實(shí)踐獲得自己的的職業(yè)素養(yǎng)提升。比如在模擬商業(yè)環(huán)境中，我能夠更好地了解員工職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)要求，更好地準(zhǔn)備自我提升。同時(shí)我還能在學(xué)習(xí)中結(jié)交一些有著共同經(jīng)歷的優(yōu)秀同學(xué)和老師，他們總會(huì)成為我們發(fā)展職業(yè)生涯的重要指南和伙伴。
五段：總結(jié)。
通過(guò)對(duì)指南科學(xué)案例式教學(xué)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我能夠?qū)τ诟鞣N復(fù)雜和高風(fēng)險(xiǎn)的問(wèn)題以及職業(yè)生涯做出更好的決策。通過(guò)對(duì)案例的分析和團(tuán)隊(duì)合作，我的職業(yè)素養(yǎng)得到了全面提升。在將來(lái)，我也期待能在實(shí)踐中更好地應(yīng)用所學(xué)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和職業(yè)夢(mèng)想。
指南案例心得體會(huì)篇十二
本次的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，讓我對(duì)《指南》有了更深層次的認(rèn)識(shí)，真正體會(huì)到《指南》的精神，講座中生動(dòng)有趣的案例，豐富的知識(shí)理論，讓我對(duì)自己的工作進(jìn)行了反思，對(duì)自己的思想、精神追求進(jìn)行反思。尤其是對(duì)《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域的解說(shuō)，讓我不得不對(duì)自己進(jìn)行反思。
《指南》中指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”由此可見(jiàn)，藝術(shù)的關(guān)鍵在于教師“充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)”，幼兒“感受和發(fā)現(xiàn)美”，以及“表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。那么，教師如何創(chuàng)設(shè)?創(chuàng)設(shè)怎樣的條件和機(jī)會(huì)?這是教師需要著重從自身方面來(lái)思考的。
利用幼兒好探索的心理，引導(dǎo)幼兒通過(guò)操作、觀察、討論等途徑去發(fā)現(xiàn)，探索音樂(lè)的內(nèi)在規(guī)律;引導(dǎo)幼兒自己開(kāi)動(dòng)腦筋，動(dòng)手操作，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且尋找答案，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在音樂(lè)活動(dòng)中老師除了音樂(lè)形式的游戲化，還可以在教學(xué)具準(zhǔn)備上體現(xiàn)游戲的特點(diǎn)。在歌曲的新授中我們常常為幼兒準(zhǔn)備一些生動(dòng)有趣的圖片、教具等引起幼兒的學(xué)習(xí)欲望。
我們要尊重幼兒自發(fā)的表達(dá)和表現(xiàn)，對(duì)幼兒的自由涂鴉行為要給予認(rèn)同,而不需要教師教的，要求的。我們還要提供空間、時(shí)間、材料和藝術(shù)品，讓幼兒有機(jī)會(huì)自發(fā)模仿、自由涂畫(huà)。讓幼兒表達(dá)對(duì)事物的感受，用幼兒自己的方式表示出來(lái)。當(dāng)幼兒創(chuàng)作完成后，要給予他們展示自己作品的機(jī)會(huì)，老師要了解并傾聽(tīng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會(huì)并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不要簡(jiǎn)單用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)。對(duì)幼兒個(gè)性化的繪畫(huà)表達(dá)方式，我們要支持、鼓勵(lì)，用幼兒的眼光去感受。對(duì)幼兒的作品不輕易給予否定的評(píng)價(jià)。
作為一名教師，我們將在《指南》的引領(lǐng)下，有效地促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，在實(shí)踐中認(rèn)真貫徹和落實(shí)《指南》精神!
指南案例心得體會(huì)篇十三
我學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，覺(jué)得本《指南》深入貫徹了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的內(nèi)容，并進(jìn)行了歸納?！吨改稀窞橛變汉罄^學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望。
《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為許多方面。讓我在這里學(xué)到了很多有關(guān)知識(shí)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)受益匪淺。在“語(yǔ)言”部分，《指南》建議成年人注意語(yǔ)言文明，為幼兒做出表率。如：與他人交談時(shí)，認(rèn)真傾聽(tīng)，使用禮貌用語(yǔ)。在公共場(chǎng)合不大聲說(shuō)話，不說(shuō)臟話、粗話。幼兒表達(dá)意見(jiàn)時(shí)，成人可蹲下來(lái)，眼睛平視幼兒，耐心聽(tīng)他們把話說(shuō)完。同時(shí)建議成年人幫助幼兒養(yǎng)成良好的語(yǔ)言行為習(xí)慣。如：結(jié)合情景提醒幼兒一些必要的交流禮節(jié)。如對(duì)長(zhǎng)輩說(shuō)話要有禮貌，客人來(lái)訪時(shí)要打招呼，得到幫助時(shí)要說(shuō)謝謝等。提醒幼兒遵守集體生活的語(yǔ)言規(guī)則，如要輪流發(fā)言，不隨意打斷別人講話等。提醒幼兒注意公共場(chǎng)所的語(yǔ)言文明，如不大聲喧嘩。
指南案例心得體會(huì)篇十四
心得體會(huì)
我們都知道孩子到了3歲時(shí)會(huì)發(fā)生很大變化，有些孩子變的非常不聽(tīng)話，固執(zhí)、任性。有的孩子情緒突然變得很不穩(wěn)定，在心里學(xué)界人們把3歲左右稱為一個(gè)關(guān)鍵期。給孩子更好的發(fā)展是我們所有幼兒園老師與家長(zhǎng)共同目標(biāo)，作為老師的自己，認(rèn)真的學(xué)習(xí)了《3―6歲兒童學(xué)習(xí)于發(fā)展指南》極為重要。為此我抽出時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)了《3―6歲兒童學(xué)習(xí)于發(fā)展指南》，真是受益匪淺。
學(xué)習(xí)《3―6歲兒童學(xué)習(xí)于發(fā)展指南》我深刻的意識(shí)到幼兒教育是一項(xiàng)非常細(xì)致的工作。相對(duì)于我們平時(shí)的工作來(lái)說(shuō)，我們還是有很多做的欠缺的地方。但是在不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，我也會(huì)努力的提升自己，使自己對(duì)《指南》有更深刻的領(lǐng)會(huì)努力地應(yīng)用到幼兒的一日生活中去。
比如說(shuō)：我?guī)У拇蟀嗄挲g段在5―6歲左右，在《指南》中的社會(huì)領(lǐng)域第一點(diǎn)人際交往中的目標(biāo)三：具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)。要求我們關(guān)注幼兒的感受，保護(hù)其自尊心、自信心。那么我們必須以平等的態(tài)度對(duì)待每一位幼兒，給幼兒好的行為予具體、有針對(duì)性的肯定和表?yè)P(yáng)，讓他們認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處建立自信心、自豪感和滿足感。在保證安全的情況下放手讓幼兒做自己樂(lè)意喜歡、想做的事情，讓幼兒通過(guò)努力獲得成就感樹(shù)立自尊心和自信心。
在平時(shí)的一日活動(dòng)中，我們會(huì)利用“區(qū)域活動(dòng)”的時(shí)間，讓幼兒在表演區(qū)隨著動(dòng)感的音樂(lè)走出自己的風(fēng)采。很多膽小、自卑的幼兒躍躍欲試，在我們的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下勇敢地走在舞臺(tái)的中央，獲得老師和小朋友的掌聲、贊揚(yáng)的他們心中無(wú)比的喜悅和自豪變的有自信了。
我們努力的將這些“嘴里說(shuō)說(shuō)”的東西融入到孩子們?cè)趫@的一日活動(dòng)中。每一次活動(dòng)我們都放手幼兒自己去做，每一次活動(dòng)的內(nèi)容都會(huì)注入新的活力和因素。在活動(dòng)過(guò)程中幼兒自覺(jué)排隊(duì)，形成一些游戲規(guī)則。這不僅僅培養(yǎng)了幼兒的自主，更讓很多幼兒懂得社會(huì)是個(gè)大家庭，我們必須遵守規(guī)定。
我覺(jué)得對(duì)大班幼兒建立良好自信、自主的表現(xiàn)是相當(dāng)重要的，影響他們以后的學(xué)習(xí)生活和發(fā)展。那么我們平時(shí)對(duì)幼兒的一言一行都要非常得體、恰當(dāng)，不能傷害到幼兒幼小的心靈。
雖然這些都是零零散散的瑣碎事情。我相信遵從《指南》提出的教育3―6歲幼兒應(yīng)堅(jiān)持的原則，深刻的反思自己教育
教學(xué)
過(guò)程中不到位的地方，學(xué)習(xí)把《指南》精神落實(shí)到工作中去，自己一定會(huì)進(jìn)步和成長(zhǎng)。感謝《指南》，愿所有的孩子在游戲、歌聲與歡笑的日子里一路陽(yáng)光，恣意燦爛。
劉柏梅
天長(zhǎng)市城南幼兒園 2017年6月5日
指南案例心得體會(huì)篇十五
這幾天我學(xué)習(xí)的是《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的社會(huì)領(lǐng)域，通過(guò)學(xué)習(xí)受益頗多、感觸也頗多。尤其是里面的一些案例，更是讓我陷入了深深的思考。
記得里面有一個(gè)案例是這樣的：一個(gè)叫小雅女孩，有一天要和媽媽玩上課的游戲，媽媽就邊弄手中的袋子，邊扮演學(xué)生，可是讓媽媽沒(méi)想到的情景出現(xiàn)了，小雅兇兇的批評(píng)媽媽，批評(píng)玩媽媽之后又開(kāi)始批評(píng)媽媽旁邊的布娃娃，上了兩個(gè)月幼兒園的小雅的舉動(dòng)儼然是和老師學(xué)的，聽(tīng)完這個(gè)案例之后，我深深的感受到教師言行的重要性，幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要方式是模仿，而老師在幼兒的心中具有獨(dú)特的地位，是幼兒經(jīng)常主要的模仿對(duì)象，所以，老師一定要慎言慎行，切勿一味的批評(píng)教育，認(rèn)真思考，善于反思，不斷鉆研嘗試有效的教育策略，真正做到為人師表。
還有一個(gè)案例是關(guān)于物質(zhì)強(qiáng)化的案例，這讓我不禁想起了平日里教育教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)景，在孩子們讀《幫我早讀書(shū)》的時(shí)候，有些孩子不能認(rèn)真讀，這時(shí)我會(huì)拿著山楂之類的小零食對(duì)孩子們說(shuō)：“現(xiàn)在老師看看誰(shuí)讀得好，讀的好的小朋友有獎(jiǎng)勵(lì)的?！边呎f(shuō)邊晃動(dòng)手中的小零食，這招很有用，孩子們立刻都能很認(rèn)真的讀了，原本我還為我的方法奏效感到高興，可是聽(tīng)完這個(gè)案例，我知道了我錯(cuò)了，因?yàn)槲镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的作用是短暫的，只有最終喚起幼兒內(nèi)在的自尊和滿足感才是最有效的。而不當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)會(huì)變成一種賄賂和交換，反而產(chǎn)生不良的后果。
通過(guò)《指南》的學(xué)習(xí)讓我反思了很多，也教會(huì)了我很多東西，我懂得了對(duì)幼兒社會(huì)領(lǐng)域的教育要注意些什么，如要提高師幼互動(dòng)的質(zhì)量、支持幼兒的同伴交往，教師對(duì)幼兒的干預(yù)要恰到好處、引導(dǎo)幼兒換位思考、注意培養(yǎng)自律等。
指南案例心得體會(huì)篇十六
《指南》的“藝術(shù)領(lǐng)域”中對(duì)教師提出要求：“和幼兒一起用圖畫(huà)、手工制品等布置環(huán)境、美化生活?！?BR> 我們的生活缺不了美的事物，對(duì)美的渴望是每個(gè)人的權(quán)力，《指南》中也說(shuō)到“每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子?！蔽覀儜?yīng)該滿足孩子們，這對(duì)于教師而言是舉手之勞，我也確實(shí)當(dāng)任務(wù)做了。這周正好是“春天”的主題，安排了制作活動(dòng)，孩子們制作迎春花、桃花、梨花和柳條，有的是個(gè)人作品，有的是兩人合作。我當(dāng)時(shí)只是配合師父將柳條掛起來(lái)，在我布置好教室之后，維維走來(lái)告訴我說(shuō)：“老師，我們把春天搬到教室里來(lái)了，你看，花瓶里有黃色的迎春花，紅色的桃花和白色的梨花，窗戶上還有綠綠的柳條，真漂亮!”布置環(huán)境對(duì)我來(lái)說(shuō)只是任務(wù)，而對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)卻有著不可思議的內(nèi)涵，我被她的一番話感動(dòng)了，忍不住夸獎(jiǎng)她：“你說(shuō)得正好!”她笑得可歡了。這段小故事告訴我：教室里的環(huán)境布置能開(kāi)拓孩子的思維，一定要重視教室環(huán)境。下次一定會(huì)和孩子們一起討論如何布置教室、美化教室，讓孩子們成為教室里的主人!
《指南》中強(qiáng)調(diào)“成人應(yīng)對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能為追求‘完美’而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽?！蔽业睦斫馐牵好總€(gè)孩子都有豐富的想象力，能用語(yǔ)言大膽地表達(dá)出來(lái)，但并不是每個(gè)孩子都能把他的心中所想繪畫(huà)出來(lái)，這畢竟需要有一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)。我們不訓(xùn)練孩子們的繪畫(huà)技能，但也不能在沒(méi)有基礎(chǔ)的情況下讓孩子去創(chuàng)作，創(chuàng)作要以繪畫(huà)基礎(chǔ)為奠基。當(dāng)然，孩子們的創(chuàng)作是淺層次的，不能對(duì)孩子要求過(guò)多。想要提高孩子的繪畫(huà)基礎(chǔ)，不一定要教師施加給他，我想可以讓孩子選擇一些自己喜歡的繪畫(huà)讀本，畫(huà)一畫(huà)自己喜歡的人物、小動(dòng)物和植物。這是他自發(fā)的一種對(duì)于美的理解，孩子會(huì)有一種親身體驗(yàn)：這本書(shū)上畫(huà)的東西是我喜歡的美的東西。這樣，既不會(huì)出現(xiàn)千篇一律的作品，又讓孩子有能力去創(chuàng)作。當(dāng)然，提高孩子繪畫(huà)能力的辦法還有許多，每位老師都有著自己獨(dú)特的方式方法。
藝術(shù)領(lǐng)域包括美術(shù)和音樂(lè)，我覺(jué)得邊聽(tīng)音樂(lè)邊畫(huà)畫(huà)是一種享受，有著1加1大于2的價(jià)值。美術(shù)活動(dòng)時(shí)可以播放一些與該活動(dòng)相稱的音樂(lè)，用音樂(lè)和美術(shù)相結(jié)合的形式，讓孩子們?nèi)ジ惺苊?，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美吧!
指南案例心得體會(huì)篇十七
20xx年12月16日，在進(jìn)修學(xué)校有幸聆聽(tīng)了范老師為我們講解3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，感覺(jué)自己從中學(xué)到了很多。
《指南》從五大領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，分別是：健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面?！吨改稀贩謩e對(duì)3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。
此外，《指南》還根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，針對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑和方法，同時(shí)也指出了錯(cuò)誤做法對(duì)幼兒終身發(fā)展的危害，為廣大家長(zhǎng)和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導(dǎo)。
在今后的教學(xué)中我一定會(huì)用正確的態(tài)度和行為去關(guān)心幼兒、觀察幼兒、理解幼兒、尊重幼兒，遵循幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律和年齡特點(diǎn)，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，為幼兒成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)寬松、適宜的條件和環(huán)境，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。把指南運(yùn)用到我們的教學(xué)當(dāng)中來(lái)。
舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，以前我上美術(shù)課的時(shí)候，一般都會(huì)事先準(zhǔn)備一幅范畫(huà)，讓孩子依葫蘆畫(huà)瓢。這樣孩子畫(huà)出來(lái)的作品大多與我的范畫(huà)相似，連孩子們涂的顏色都千篇一律。并沒(méi)有發(fā)揮出幼兒的想象力與創(chuàng)造力。
學(xué)習(xí)指南以后我知道了應(yīng)該對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒，在幼兒創(chuàng)作過(guò)程中不做過(guò)多的干預(yù)，不能把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。
這次美術(shù)課，讓孩子畫(huà)樹(shù)。我一改往日的上課方式，活動(dòng)前一天給孩子布置任務(wù)，讓他們?nèi)ス珗@或在校園里觀察各種各樣的樹(shù)。我利用課余時(shí)間收集了許多各種各樣的樹(shù)的圖片。上課的時(shí)候讓孩子發(fā)言，你看見(jiàn)的樹(shù)是什么樣子的？孩子們給了我很多豐富有趣的答案。接著我為孩子們展示各種樹(shù)木的圖片，引導(dǎo)孩子們觀察。之后再進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)。活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我驚喜的發(fā)現(xiàn)孩子們的繪畫(huà)不再千篇一律，每個(gè)孩子都有他自己的想法，樹(shù)葉不是單調(diào)的綠色。有黃色的、褐色的、橙色的、紅色的等等，還有的孩子畫(huà)出來(lái)的樹(shù)葉是五顏六色的，孩子還根據(jù)自己的想象畫(huà)了果實(shí)、太陽(yáng)、小鳥(niǎo)、小草、白云、還有樹(shù)下納涼的小朋友。孩子門的表現(xiàn)讓我感覺(jué)驚喜又高興。
在實(shí)際教學(xué)中，我深刻體會(huì)到了學(xué)習(xí)《指南》的重要意義。作為一名幼兒園老師，我更有義務(wù)和責(zé)任來(lái)認(rèn)真地學(xué)?！吨改稀烦蔀槲医窈笥捉坦ぷ髦械臒羲?，指引著我，讓我不會(huì)再迷失方向。
指南案例心得體會(huì)篇十八
班級(jí)：13秋計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理（專）學(xué)號(hào)：姓名：曾幾何時(shí)，我也夢(mèng)想著進(jìn)入大學(xué)校園，但現(xiàn)實(shí)的生活，讓我多了幾分現(xiàn)實(shí)與無(wú)奈，少了幾份夢(mèng)想。然而在社會(huì)打拼的這些年，讓我感到知識(shí)的可貴，讓我有了從回校園的動(dòng)力，就在13年的秋天，我終于下定了決心，增值自己。電大開(kāi)放教育的新形模式，為我提供了一個(gè)重拾夢(mèng)想的機(jī)會(huì)。
開(kāi)放教育的學(xué)生與傳統(tǒng)高校的學(xué)生有著本質(zhì)上的區(qū)別，開(kāi)放教育的學(xué)生有工作、生活、家庭的多重負(fù)擔(dān)和壓力，與傳統(tǒng)高校的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和空間大不相同。每天大部分的時(shí)間都在工作中度過(guò)，可以說(shuō)用于學(xué)習(xí)的時(shí)間少之又少，所以一門感興趣專業(yè)對(duì)于個(gè)人學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)尤為重要。再三考慮，我決定選擇了計(jì)算機(jī)專業(yè)。
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是一門新興學(xué)科，問(wèn)世剛剛半個(gè)多世紀(jì)，但它卻已經(jīng)滲透到科學(xué)技術(shù)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活等各個(gè)領(lǐng)域，改變了人們傳統(tǒng)的工作和方式。所以作為一個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，想將來(lái)在事業(yè)上獲得成功，必須有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)及較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。
由于開(kāi)放教育與以往的以老師傳授知識(shí)為主的教學(xué)方式不同，其最大的區(qū)別就是學(xué)生以自學(xué)為主，在電大學(xué)習(xí)，需要具備或逐步培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力，選擇自己的學(xué)習(xí)方式。俗話說(shuō)得好：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。”既然選擇了電大開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)生活，那么怎樣合理的'安排學(xué)習(xí)時(shí)間顯得尤為重要。所以必須制定周密而有彈性的學(xué)習(xí)計(jì)劃以保證學(xué)習(xí)成功、緩減了工學(xué)矛盾，保障學(xué)習(xí)效果。
通過(guò)學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)專業(yè)指南》，讓我對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)有了更深的認(rèn)識(shí)，更讓我清楚自己應(yīng)該如何自主學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。
就我個(gè)人而言，學(xué)習(xí)計(jì)劃如下：
（1）、爭(zhēng)取每門課程上課之前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)可以讓自己對(duì)新的課程有個(gè)大概的了解，很多同學(xué)追求的是課前把課程內(nèi)容都搞懂，而我只要求自己看一遍新課，對(duì)新課有個(gè)印象，知道教師將要講什么就足夠了。這樣做的好處就是可以不必花費(fèi)大量精力的同時(shí)又達(dá)到了預(yù)習(xí)的效果。
（2）、課后認(rèn)真做完練習(xí)。這是必須的，為了鞏固新知識(shí)，至少要求自己親自做一遍。記住，是自己做，親自做?？荚囀怯脕?lái)考核我們的學(xué)習(xí)效率，而它是以試題的形式來(lái)檢驗(yàn)我們。因此，平時(shí)認(rèn)真完成練習(xí)，熟悉考試類型，掌握答題技巧?？荚嚂r(shí)，就能爭(zhēng)取更好的成績(jī)。
很多同學(xué)手頭上有不少的專業(yè)學(xué)習(xí)資料，書(shū)倒是看了不少，可就是沒(méi)學(xué)好。其實(shí)我們應(yīng)該學(xué)會(huì)“適當(dāng)選用”這個(gè)原則。好書(shū)一本就夠，能把課本學(xué)好就不錯(cuò)了。在電大的教學(xué)平臺(tái)、電子圖書(shū)館等和都會(huì)有教師或同學(xué)們精選的資料，通過(guò)共享網(wǎng)站的學(xué)習(xí)資料，與同學(xué)們?cè)赽bs上交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這就是最直接有效的學(xué)習(xí)方法。
比方說(shuō)“電路”方面的知識(shí)，計(jì)算機(jī)的組成也是一種“電路”的組成，這些基礎(chǔ)的東西不懂，組裝維護(hù)計(jì)算機(jī)的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。所以至少要有個(gè)初步的了解，但無(wú)須深究。
多參加學(xué)校組織的各類活動(dòng)，可以增進(jìn)和其他同學(xué)之間的交流討論學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題、體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。從而讓自己更好的掌握知識(shí)點(diǎn)。
學(xué)無(wú)止境，學(xué)習(xí)是一生的事，在以后的工作生活中，還需要大量各方面的知識(shí)，發(fā)須得學(xué)習(xí)。養(yǎng)成好的習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，將讓以后的學(xué)習(xí)事半功備。
生活讓我們錯(cuò)過(guò)了最好的學(xué)習(xí)時(shí)光，而電大讓我們重燃希望。在未來(lái)的三年中，我將在電大這片沃土中，努力把自己打造成為一個(gè)專業(yè)的計(jì)算機(jī)人才。
指南案例心得體會(huì)篇十九
一、初識(shí)《指南》
《指南》是一本由鄭淵潔所寫的勵(lì)志故事集，內(nèi)容涵蓋了各個(gè)領(lǐng)域的名人事跡和求學(xué)心得。初次接觸這本書(shū)，我被書(shū)名所吸引，期待著在其中找到一份指引，一份啟發(fā)。翻開(kāi)書(shū)頁(yè)，故事的魅力如泉水般源源不斷涌來(lái)，讓我不禁沉浸其中。
二、名人事跡的鼓舞
書(shū)中的名人事跡給予了我極大的鼓舞。無(wú)論是李娟的《愛(ài)在黎明破曉前》，還是曹林的《擰不斷的電線》，這些行走在時(shí)代前沿的人們始終堅(jiān)守著自己的信念，勇敢地面對(duì)生活的困境。他們用自己的力量和智慧改變了自己的命運(yùn)，也給了我無(wú)盡的勇氣。在讀到這些書(shū)中人物的勵(lì)志故事時(shí)，我深深感受到人只要有堅(jiān)定的信念，就能克服一切。這激勵(lì)了我，讓我對(duì)前方的路充滿信心。
三、求學(xué)心得的啟示
書(shū)中的求學(xué)心得部分也給了我很多啟示。尤其是李開(kāi)復(fù)的《我所信仰的教育》，他用自己的親身經(jīng)歷告訴我們教育的重要性。教育不僅是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)人的能力和素質(zhì)的過(guò)程。在這個(gè)時(shí)代，我們需要具備多方面的能力，而不僅僅是知識(shí)面的廣度。通過(guò)他的經(jīng)歷，我明白了要不斷拓寬自己的視野，從各個(gè)方面培養(yǎng)自己的興趣和才能。這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次啟示，讓我對(duì)自己的未來(lái)充滿了更多的期待。
四、樂(lè)觀心態(tài)的力量
在《指南》中，許多故事都強(qiáng)調(diào)了樂(lè)觀心態(tài)的重要性。尤其是安霓裳的《絲縷衣裳》，她以自己的樂(lè)觀積極的態(tài)度面對(duì)一切逆境，讓我深深地觸動(dòng)。不管遇到什么困難，只要我們保持樂(lè)觀的心態(tài)，相信自己能夠戰(zhàn)勝一切困難，我們就能走出困境，迎接更好的明天。這個(gè)故事讓我明白了，生活中的困難和挫折并不可怕，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾稳ッ鎸?duì)和處理它們。
五、堅(jiān)持追求夢(mèng)想
《指南》中很多故事都講述了堅(jiān)持追求夢(mèng)想的重要性，魯迅的《一件小事》就是其中之一。這個(gè)故事深深地觸動(dòng)了我的心靈。每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，只要我們堅(jiān)持不懈地努力，夢(mèng)想終將實(shí)現(xiàn)。盡管途中會(huì)經(jīng)歷挫折和坎坷，但只要我們保持對(duì)夢(mèng)想的追求，就能戰(zhàn)勝一切困難，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。這個(gè)故事告訴我，無(wú)論遇到什么困難，都要堅(jiān)持自己的夢(mèng)想，永不放棄。
總結(jié)起來(lái)，《指南》給予我了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。名人事跡的鼓舞讓我明白堅(jiān)定的信念可以戰(zhàn)勝一切；求學(xué)心得的啟示讓我認(rèn)識(shí)到教育的重要性和多元化的培養(yǎng)方式；樂(lè)觀心態(tài)的力量讓我明白只有積極面對(duì)困難，才能過(guò)上幸福的生活；堅(jiān)持追求夢(mèng)想的故事告訴我，只要我堅(jiān)定追求自己的夢(mèng)想，就能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值?！吨改稀氛嬲蔀榱宋倚撵`的指南，讓我對(duì)自己的未來(lái)充滿了希望和憧憬。
指南案例心得體會(huì)篇二十
這兩天學(xué)習(xí)了教育部剛剛發(fā)布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，覺(jué)得頗有體會(huì)。該指南從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)方面對(duì)于幼兒的教育提出了具體而細(xì)化的要求，并且對(duì)于每個(gè)方面三個(gè)年齡階段也提供了具體的目標(biāo)指引，家長(zhǎng)讀后，可以非常準(zhǔn)確地知道孩子在這個(gè)年齡階段各大領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)是什么，采取怎樣的教育可以促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。例如：“健康”領(lǐng)域中，有“動(dòng)作發(fā)展”這一內(nèi)容，列舉了三個(gè)發(fā)展目標(biāo)，分別是“具有一定的平衡能力且動(dòng)作協(xié)調(diào)靈敏”、“具有一定的力量和耐力”、“手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)”。在“具有一定的力量和耐力”這一目標(biāo)下，又詳細(xì)地例舉了5-6歲這個(gè)年齡階段“能雙手抓杠懸空吊起20秒左右”、“能快跑25米左右”等內(nèi)容，幫助家長(zhǎng)明確自己的孩子是否達(dá)到發(fā)展目標(biāo)，我自己在看每個(gè)目標(biāo)的時(shí)候，都細(xì)心地用筆在旁邊進(jìn)行批注，有的孩子能全部做到，我就批上“合標(biāo)”;有的部分能做到，我就注上“部分合標(biāo)”。全部讀完，孩子各領(lǐng)域的發(fā)展情況，就非常清晰地有一個(gè)輪廓了。孩子的優(yōu)勢(shì)在哪里?孩子的不足有哪些?通過(guò)閱讀，家長(zhǎng)心中的方向感愈加明晰，今后教育的著力點(diǎn)也就更加準(zhǔn)確了。我認(rèn)為，這比盲目地讓孩子學(xué)這個(gè)、練那個(gè)，更有針對(duì)性，更能促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。
愛(ài)孩子，就不能揠苗助長(zhǎng)，做一些看似正確、實(shí)則錯(cuò)誤的事情;愛(ài)孩子，就要知道孩子現(xiàn)在在哪里，將來(lái)要到哪里，怎樣幫助孩子一步步到達(dá)那里，而所有這些，《指南》都能給家長(zhǎng)非常有效的指導(dǎo)。
作為大班孩子家長(zhǎng)，孩子目前正處于5-6歲這個(gè)年齡階段，我認(rèn)為家庭教育方面更應(yīng)該從父母自身做起，以身作則，言傳身教是十分必要的。因?yàn)橛變汉芏鄬W(xué)齡前常規(guī)的教育與家庭模式、生活習(xí)慣是密不可分的，幼兒很多行為習(xí)慣的最初形成都是從模仿父母的言行舉止開(kāi)始的，所以父母在這些方面負(fù)有不可推卸的責(zé)任。例如：《指南》中的社會(huì)方面提出的“目標(biāo)4關(guān)心尊重他人”中的教育建議方面，要求成人以身作則，以尊重、關(guān)心的態(tài)度對(duì)待自己的父母、長(zhǎng)輩和其他人。如：經(jīng)常問(wèn)候父母，主動(dòng)做家務(wù)。禮貌地對(duì)待老年人，如坐車時(shí)主動(dòng)為老人讓座?？吹絼e人有困難能主動(dòng)關(guān)心并給予一定的幫助。這其實(shí)是對(duì)家長(zhǎng)的要求，但是實(shí)際生活中我們又看到多少孩子能夠主動(dòng)做到這幾點(diǎn)，說(shuō)明我們家長(zhǎng)本身在這些方面做的也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
由此可見(jiàn)，父母是孩子的第一任老師，也是任職時(shí)間最長(zhǎng)的老師。父母是否是稱職的老師，很大程度上要看父母是否盡到了應(yīng)盡的責(zé)任，是如何盡到責(zé)任的。那些眼里只有成績(jī)，出了問(wèn)題就往老師身上推的家長(zhǎng)，實(shí)在是不稱職的家長(zhǎng)。關(guān)于如何參與到孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，《指南》用樸實(shí)的語(yǔ)言，給父母指導(dǎo)與啟示：
父母首先要以身作則，要求孩子做到的，父母首先要做到。這話說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，但實(shí)踐起來(lái)卻很難。要求孩子認(rèn)真傾聽(tīng)別人說(shuō)話，那么父母就要認(rèn)真傾聽(tīng)孩子說(shuō)話;要求孩子誠(chéng)實(shí)守信，父母首先要誠(chéng)實(shí)守信等等。我常常想，家長(zhǎng)總是要求孩子這樣做得好，那樣要得第一，要孩子成為自己夸耀的資本;但卻很少想想，自己是否是個(gè)優(yōu)秀的父母，自己是否是孩子的驕傲。父母先給孩子做好榜樣，是不是才更有資格要求孩子做得更好，這值得所有的父母深思。
其次，父母要關(guān)注孩子的全面發(fā)展。很多家長(zhǎng)在幼兒園時(shí)期就過(guò)早地將孩子的教育與小學(xué)銜接，提前學(xué)，提前練，就怕孩子輸在起跑線上。因此，過(guò)于重視孩子智力的開(kāi)發(fā)，而忽視了孩子品德、個(gè)性、健康、習(xí)慣等方面的培養(yǎng)。有人說(shuō)，孩子的成長(zhǎng)是場(chǎng)馬拉松，是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，起跑得晚一些，并不能影響整體的進(jìn)程，因?yàn)殚L(zhǎng)跑拼得是能力，拼得是耐力，只有短跑才拼在起跑線上。相對(duì)于孩子長(zhǎng)長(zhǎng)的一生而言，幼兒園的教育，更是一個(gè)奠基工程，地基要挖得深，面要鋪得廣，地面要夯得扎實(shí)，將來(lái)方可樹(shù)起高樓大廈。因此，每個(gè)領(lǐng)域都重要，每個(gè)方面都要培養(yǎng)。
第三，父母要在生活中對(duì)孩子進(jìn)行教育?！吨改稀分懈鱾€(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)，其培養(yǎng)途徑都不能離開(kāi)生活，我們不能期望孩子背下各種規(guī)則，然后自覺(jué)去做。我們應(yīng)該做的，就是在生活中，有意識(shí)地引導(dǎo)孩子，在具體的情境中，讓孩子通過(guò)體驗(yàn)、參與、操作，加深印象，形成感知。因此多帶孩子活動(dòng)，多帶孩子體驗(yàn)，多陪伴孩子，是我們必須去努力實(shí)踐的。
指南案例心得體會(huì)篇二十一
《指南》將兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，教育建議兩部分組成。它充分的體現(xiàn)了兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，珍視了兒童學(xué)習(xí)、生活的獨(dú)特價(jià)值，充分地尊重和保護(hù)兒童的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)了豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足兒童直接通過(guò)感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁拔苗助長(zhǎng)式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。現(xiàn)在大多數(shù)的孩子被禁錮在教育的條條框框之中，他們需要自主，因?yàn)橹挥凶约簞?dòng)手動(dòng)腦得來(lái)的直接經(jīng)驗(yàn)才是真正屬于他們自己的，要想擺脫“填鴨式”的教育，想讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人、相信在《指南》中就能夠找到答案。作為一名幼兒教師更要用科學(xué)的方式來(lái)教育幼兒，讓幼兒的身心獲得全面和諧的發(fā)展。
一、善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。
在健康領(lǐng)域目標(biāo)2中指出“以欣賞的態(tài)度對(duì)待幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，接納他們的個(gè)體差異，不與同伴做橫向比較?！痹谌粘＝虒W(xué)活動(dòng)中，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、xx格開(kāi)朗、自我服務(wù)能力強(qiáng)的幼兒，老師常常能做到發(fā)現(xiàn)這些孩子的閃光點(diǎn)。但是對(duì)于一些能力較弱的孩子，老師能有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)、挖掘孩子的閃光點(diǎn)嗎？教育者的責(zé)任就是使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上全面和諧地發(fā)展，讓幼兒在原有基礎(chǔ)上得到提升，發(fā)揮他們應(yīng)有的才能。要真正做到這一點(diǎn)，需要教師樹(shù)立“每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)”的教育觀、兒童觀。
二、為幼兒創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)交流。
在語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)2中指出：“每天有足夠的時(shí)間與幼兒交談，談?wù)撍麄兏信d趣的話題，詢問(wèn)和聽(tīng)取他們對(duì)自己事情的意見(jiàn)等?！北M可能與每個(gè)孩子交流，自由活動(dòng)中的交流往往更利于幼兒情緒情感的表達(dá)。比如在晨間談話活動(dòng)中給孩子一些自由談?wù)摰臅r(shí)間，聽(tīng)聽(tīng)他們談?wù)摰脑掝}，了解他們的疑惑和感興趣的話題。在集體教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)中，教師也應(yīng)該及時(shí)關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，給予充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中多聽(tīng)取孩子的想法的意見(jiàn)，盡可能多地創(chuàng)造幼兒交流表達(dá)的機(jī)會(huì)。
三、注重身邊的教育。
在社會(huì)領(lǐng)域解讀中指出：“幼兒社會(huì)xx是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿學(xué)習(xí)和發(fā)展起來(lái)的。xxxx應(yīng)注重自己的言行對(duì)幼兒的潛移默化的影響?！鄙鐣?huì)領(lǐng)域的集體教學(xué)活動(dòng)往往會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：教師說(shuō)教得多，幼兒往往被動(dòng)地灌輸一些社會(huì)xx規(guī)則、意識(shí)或品質(zhì)。社會(huì)活動(dòng)取材應(yīng)源于日常生活中的問(wèn)題，如在社會(huì)活動(dòng)《參觀水果店》的過(guò)程中，幼兒懂得要排隊(duì)買水果，使用禮貌用語(yǔ)，學(xué)習(xí)他人是如何與店主交流溝通的。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也是一種現(xiàn)鮮活的教育。
刻育和學(xué)習(xí)的目的是對(duì)知識(shí)感興趣，目的是喜歡讀書(shū)，目的是愛(ài)勞動(dòng)，目的是愛(ài)藝術(shù)，目的是有一門自己喜歡的手藝，目的是會(huì)做人，道德不差，目的是有教養(yǎng)，有能力，有品位，目的是幸福的人生。幼兒教師和家長(zhǎng)應(yīng)該正確理解幼兒學(xué)習(xí)，珍視孩子童年生活的獨(dú)特價(jià)值，努力使每個(gè)幼兒都擁有一個(gè)快樂(lè)生活、健康成長(zhǎng)的美好童年。
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指南案例心得體會(huì)篇一
案例教學(xué)是一種常用的教學(xué)方法，尤其在商科、法律等實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科中得到廣泛應(yīng)用。通過(guò)研究實(shí)際案例，學(xué)生可以更深入地理解理論知識(shí)，并提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本文將圍繞案例教學(xué)指南展開(kāi)，分享筆者在實(shí)踐中的心得體會(huì)。
首先，對(duì)于學(xué)生而言，案例教學(xué)提供了一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在案例分析的過(guò)程中，學(xué)生需要主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)自己的思維能力和解決問(wèn)題的能力。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，案例教學(xué)更加自由開(kāi)放，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力進(jìn)行深入研究，提高自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷課程時(shí)，老師給我們分發(fā)了一些實(shí)際企業(yè)的市場(chǎng)推廣案例，要求我們分析其中的問(wèn)題并提出解決方案。通過(guò)這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式，我們不僅理解了市場(chǎng)營(yíng)銷理論，還掌握了實(shí)際應(yīng)用的技巧。
其次，案例教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。在解析案例的過(guò)程中，常常需要學(xué)生分組進(jìn)行討論和研究。每個(gè)小組的成員具有不同的專業(yè)背景和經(jīng)驗(yàn)，可以互相補(bǔ)充和借鑒。同時(shí)，小組討論的過(guò)程也鍛煉了學(xué)生的溝通能力和合作能力。案例教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)人能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作的意識(shí)和能力。在我參與的一個(gè)項(xiàng)目管理案例中，我的小組成員來(lái)自不同的專業(yè)背景，我們共同研究了項(xiàng)目中的問(wèn)題并提出了解決方案。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我們不僅解決了實(shí)際問(wèn)題，還建立了深厚的團(tuán)隊(duì)合作關(guān)系。
第三，案例教學(xué)能夠提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力。案例教學(xué)注重實(shí)際問(wèn)題的分析和解決，要求學(xué)生根據(jù)已有的理論知識(shí)進(jìn)行思考和判斷。通過(guò)對(duì)案例的深入研究，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)案例中存在的問(wèn)題，并通過(guò)運(yùn)用理論知識(shí)找到解決方法。這種能力對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展非常重要。在我參與的一個(gè)國(guó)際市場(chǎng)拓展案例中，我們面臨了很多問(wèn)題，如文化差異、語(yǔ)言障礙等。通過(guò)分析理論和實(shí)際案例，我們找到了解決問(wèn)題的有效方案，并成功開(kāi)拓了新的市場(chǎng)。這個(gè)過(guò)程不僅提高了我的解決問(wèn)題的能力，也對(duì)我的職業(yè)發(fā)展帶來(lái)了巨大的幫助。
第四，案例教學(xué)提供了學(xué)生與教師之間的互動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。在案例討論的過(guò)程中，教師不再是傳授知識(shí)的唯一來(lái)源，而是扮演著引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者的角色。學(xué)生通過(guò)與教師的交流和互動(dòng)，加深了對(duì)案例的理解和深入研究。教師也通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，為他們提供更好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在我參與的一個(gè)金融管理案例討論中，教師引導(dǎo)我們分析案例中的金融風(fēng)險(xiǎn)，并幫助我們理解相關(guān)理論知識(shí)。通過(guò)與教師的積極互動(dòng)和交流，我對(duì)金融管理的理論和實(shí)踐能力有了更深入的認(rèn)識(shí)。
最后，案例教學(xué)有助于學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。在解析案例的過(guò)程中，學(xué)生需要將已有的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中，并提出合理的解決方案。通過(guò)這種實(shí)際應(yīng)用和練習(xí)，學(xué)生可以更好地掌握理論知識(shí)，并培養(yǎng)實(shí)踐問(wèn)題解決能力。在我的學(xué)習(xí)中，案例教學(xué)指南告訴我如何運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，例如如何應(yīng)對(duì)市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)、如何優(yōu)化投資組合等。通過(guò)實(shí)踐的學(xué)習(xí)過(guò)程，我將理論應(yīng)用到實(shí)際情境中，提高了自己的知識(shí)水平和實(shí)踐能力。
綜上所述，案例教學(xué)指南是一種有效的教學(xué)方法，它提供了一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和問(wèn)題解決能力，并促進(jìn)了學(xué)生與教師之間的互動(dòng)和交流。通過(guò)案例教學(xué)，學(xué)生可以將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，提高自己的實(shí)際應(yīng)用能力。在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)運(yùn)用案例教學(xué)的方法，不斷提高自己的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。
指南案例心得體會(huì)篇二
經(jīng)過(guò)三天時(shí)間的學(xué)習(xí)，六位老師的解讀，讓我對(duì)《指南》有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)，我感覺(jué)它就像一個(gè)指南針，指引著我在工作中找到了方向，下面是我對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的一些心得體會(huì)。
《指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照內(nèi)容劃分為若干方面,每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、應(yīng)該可以達(dá)到什么發(fā)展水平都提出了合理期望。
《指南》相對(duì)于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比，更詳細(xì)、更具體。由此，我們能更加清楚地認(rèn)識(shí)到每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)。教育建議則給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、情緒情感的表達(dá)和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對(duì)于我們今后實(shí)現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時(shí)為我們一線教師更清楚地了解對(duì)各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考依據(jù)。
《指南》中指出3-6歲，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期，因?yàn)椋@個(gè)年齡段是孩子語(yǔ)言飛速發(fā)展的時(shí)期;是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的重要時(shí)期。在言語(yǔ)表達(dá)上可以自由地與人交談，它既可以幫助兒童與他人交流溝通，又能暫時(shí)滿足他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的一些愿望。因此，在我們的日常教學(xué)中則要通過(guò)聽(tīng)故事、講故事等活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的言語(yǔ)表達(dá)能力，豐富他們的詞匯量，同時(shí)有計(jì)劃地讓他們學(xué)習(xí)一些書(shū)面語(yǔ)言。
我對(duì)《指南》中新增 “學(xué)習(xí)品質(zhì)領(lǐng)域”有些感慨，《指南》中是這樣表述的“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的質(zhì)量”，其實(shí)這就是一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我們一線的老師，教學(xué)目的很大程度上是在集體教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，而在這一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我們更多關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，孩子的參與度，掌握知識(shí)情況等等;再看名師組織的教學(xué)活動(dòng)，在行云流水的各個(gè)環(huán)節(jié)之余，總感覺(jué)，她們給孩子們的，不單單是教學(xué)內(nèi)容本身，還有很多“升華”在活動(dòng)中，這就是學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。現(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不但“教書(shū)”更要“育人”的角色定位。
《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來(lái)丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，改變自己的態(tài)度，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來(lái)。
因?yàn)楹⒆邮羌彝サ南Ｍ?，祖?guó)的未來(lái)。要把我們的“未來(lái)之星”打造好，讓他們更加閃爍，并不是一件容易的事情?，F(xiàn)在有了《指南》的引領(lǐng)，在我們和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時(shí)，作為教師的我們，首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)。同時(shí)，我們要努力創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，學(xué)會(huì)追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機(jī)會(huì)，讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高，教學(xué)效果會(huì)更好。
既然選擇幼教，我們就應(yīng)該熱愛(ài)這個(gè)事業(yè)，對(duì)教育充滿熱情與興趣，對(duì)幼兒充滿愛(ài)心、責(zé)任心。人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強(qiáng)加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂(lè)的童年。我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細(xì)心、耐心，有責(zé)任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標(biāo)。
近段,學(xué)習(xí)了教育部發(fā)布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,我業(yè)余細(xì)細(xì)地品讀了一番,對(duì)《指南》的和認(rèn)識(shí),心得體會(huì):
一、《指南》是一本師幼的"成長(zhǎng)冊(cè)"
正如《指南》的"說(shuō)明"中所說(shuō),《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域,每個(gè)領(lǐng)域幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最、最的內(nèi)容劃分為若干個(gè),每個(gè)由學(xué)習(xí)與發(fā)展、教育建議兩組成.《指南》中對(duì)幼兒的能力發(fā)展的并隨隨便便的,有些語(yǔ)句意義相近,在數(shù)字或言語(yǔ)上的界定卻詳細(xì)規(guī)范了,如在動(dòng)作發(fā)展中規(guī)定3~4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右;4~5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右;5~6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右,小小的數(shù)字不同,卻是幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的,正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的能力發(fā)展差異,而也正是小小數(shù)字上的差異,讓教師如何幼兒年齡特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃,的參考數(shù)值,讓孩子在不同年齡階段的發(fā)展和成長(zhǎng).幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)教師的,教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)專業(yè)知識(shí)的引領(lǐng),《指南》中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分,教師不同年齡階段的幼兒應(yīng)該的某一能力或更詳細(xì)的,對(duì)教師的工作有的作用,也讓教師更快地在工作中成長(zhǎng).二、《指南》是一本詳實(shí)溫馨的"備忘錄"
《指南》中的學(xué)習(xí)與發(fā)展分別對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道、能做,大致可以發(fā)展了期望;教育建議幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展,列舉了能夠幫助和幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法.讓我最印象的是每個(gè)領(lǐng)域中的教育建議,如"鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情,幼兒做得好壞都給與的肯定,不因做不好或做得慢而包辦代替,以免剝奪他發(fā)展自理能力的機(jī)會(huì)"、"和幼兒一起美的事物的特征,感受和欣賞美"、"傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的機(jī)會(huì),帶幼兒觀看或傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng),如皮影戲、剪紙和捏面人等"、"注意語(yǔ)言文明,為幼兒表率"等等,教育建議每都很詳實(shí),且關(guān)注到了各個(gè)的細(xì)節(jié)和注意點(diǎn),但建議卻一點(diǎn)也不顯得多余或雜亂,每一條工作中著實(shí)可行的,可操作性非常強(qiáng).這本"備忘錄"中的個(gè)"溫馨小提示",將為如何地在工作中實(shí)踐,做更詳細(xì)的指引.
三、
《指南》是一本強(qiáng)調(diào)自主的"經(jīng)驗(yàn)集"
在《指南》劃分的幾個(gè)領(lǐng)域中,并刻意強(qiáng)調(diào)或某一,而是更關(guān)注幼兒的發(fā)展,更關(guān)注幼兒健康、心理、社會(huì)****往、生活能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的綜合培養(yǎng),也更強(qiáng)調(diào)"自主"二字.如"支持幼兒自發(fā)的觀察活動(dòng),對(duì)其表示贊賞"、"支持、幼兒學(xué)習(xí)用適宜的方法探究和解決問(wèn)題,或?yàn)榈南敕ㄊ占C據(jù),如想知道院子里有多少種植物,可以實(shí)地調(diào)查"、"幼兒園和班級(jí)里的重大事情和計(jì)劃,請(qǐng)幼兒集體決定"、"鼓勵(lì)幼兒嘗試設(shè)計(jì)有規(guī)律的花邊圖案,創(chuàng)編有規(guī)律的動(dòng)作,或者按某種規(guī)律搭建活動(dòng)"等等,《指南》像是一位經(jīng)驗(yàn)老道的學(xué)者,將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動(dòng)鎖定在自主能力的發(fā)展上,還不同的領(lǐng)域給出了的方法,"鼓勵(lì)"、"支持"、"和幼兒一起"的字眼隨頁(yè)都可看到,讓一件件學(xué)習(xí)中的小事都變得瞬間靈動(dòng)了起來(lái),幼兒的思維需要發(fā)散,教師的教育也需要發(fā)散,《指南》讓我看到了教育的無(wú)限性.現(xiàn)在的孩子多數(shù)都生活在教育的條條框框之中,需要自主,動(dòng)手動(dòng)腦得來(lái)的直接經(jīng)驗(yàn)才是真正屬于的,要想擺脫"填鴨式"的教育,想讓孩子真正學(xué)習(xí)的主人、班級(jí)的主人,相信在《指南》中就能夠找到答案.或許我對(duì)《指南》的解讀還,還片面,"路漫漫其修遠(yuǎn)兮",我會(huì)在今后的教育工作中反思、實(shí)踐,將《指南》的精神和經(jīng)驗(yàn)到未來(lái)的工作中,為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展的鼓勵(lì)、和支持,和孩子共成長(zhǎng)!
指南案例心得體會(huì)篇三
如今，教育的方式越來(lái)越多元化，各種新興的教學(xué)方法也被提出。其中，指南科學(xué)作為一種新興的教育理念，更是備受矚目。相較于傳統(tǒng)教學(xué)，指南科學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生發(fā)掘、分析、解決問(wèn)題的能力。而案例式學(xué)習(xí)法，則將實(shí)際問(wèn)題作為學(xué)習(xí)主題，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考并尋找最優(yōu)解決方案。本文將探究以案例式學(xué)習(xí)法為基礎(chǔ)的指南科學(xué)，并分享個(gè)人的心得體會(huì)。
第二段：案例式學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢(shì)分析。
案例式學(xué)習(xí)法與傳統(tǒng)的“以知識(shí)為中心”教學(xué)模式不同，它以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題為研究對(duì)象，并運(yùn)用“以案說(shuō)法”的方法進(jìn)行教學(xué)。在這種學(xué)習(xí)中，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，而是通過(guò)自主探究和思考，掌握知識(shí)點(diǎn)和解決問(wèn)題的能力。案例式學(xué)習(xí)法更注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和思維過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地注重知識(shí)點(diǎn)的傳授。整合實(shí)際問(wèn)題的案例，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能激發(fā)他們的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。
在案例式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，指南科學(xué)是一種跨學(xué)科教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中不斷摸索、實(shí)踐、總結(jié)。它不僅要求學(xué)生掌握必要的科技知識(shí)，還需要學(xué)生在應(yīng)用領(lǐng)域中將這些知識(shí)進(jìn)行整合，探究新的研究方向，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論相結(jié)合。指南科學(xué)的實(shí)踐體驗(yàn)過(guò)程十分有趣和有挑戰(zhàn)性，不僅能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，還能夠幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中達(dá)到更深層次的理解，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的整體認(rèn)知。
在我的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我深深體會(huì)到了案例式學(xué)習(xí)法的實(shí)際效果。我們的課程安排包括理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、設(shè)計(jì)制作等多個(gè)環(huán)節(jié)，教師會(huì)根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目需求提供案例，讓我們自己進(jìn)行探究和實(shí)踐。在這個(gè)過(guò)程中，我們不斷地遇到各種問(wèn)題，需要我們通過(guò)自己的思考和搜尋最優(yōu)方案，這樣的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了我們不同用腦方式和思維方向，也讓我們感受到學(xué)習(xí)的實(shí)用性。而最重要的是，我們不僅掌握了更深層次的知識(shí)，也懂得了如何整合多種知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際問(wèn)題中進(jìn)行綜合運(yùn)用。
第五段：總結(jié)與展望。
隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，未來(lái)人才的需求將越來(lái)越高。在這個(gè)新時(shí)代里，培養(yǎng)具有應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力的人才顯得尤為重要。指南科學(xué)以案例式學(xué)習(xí)法為基礎(chǔ)，重視學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的案例練習(xí)培養(yǎng)出探究、分析和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而帶來(lái)更廣泛的實(shí)際運(yùn)用。相信在未來(lái)的學(xué)校教育中，指南科學(xué)會(huì)成為一種重要的教育模式，開(kāi)創(chuàng)出更多富于探究性和實(shí)踐性的教育時(shí)代。
指南案例心得體會(huì)篇四
指南科學(xué)是一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，它通過(guò)實(shí)例教學(xué)的方式，讓我們能夠在不斷實(shí)踐中掌握知識(shí)和技能。作為一名學(xué)生，在學(xué)習(xí)指南科學(xué)的過(guò)程中，我深有體會(huì)，收獲頗豐。本文將結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卧谥改峡茖W(xué)案例式中取得更好的效果。
第二段：案例式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，指南科學(xué)的案例式教學(xué)具有許多優(yōu)勢(shì)。首先，它能夠讓我們從解決具體問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，避免了枯燥的理論學(xué)習(xí)。其次，案例式教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作，有助于我們?cè)趯?shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。最后，案例式教學(xué)能夠提供一種真實(shí)場(chǎng)景，讓我們能夠更好的理解和關(guān)聯(lián)不同的概念。
為了取得更好的指南科學(xué)案例式學(xué)習(xí)效果，我們需要注意以下幾點(diǎn)：首先，我們需要充分理解案例的背景和問(wèn)題，了解所需的知識(shí)和技能。其次，我們要結(jié)合自己的實(shí)際情況，積極思考和梳理所學(xué)知識(shí)的邏輯關(guān)系，做到知識(shí)體系的自然銜接。最后，我們需要勤于練習(xí)，通過(guò)不斷實(shí)踐和反思，不斷提升自己的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。
第四段：案例式學(xué)習(xí)的局限性。
雖然指南科學(xué)的案例式學(xué)習(xí)具有許多優(yōu)勢(shì)，但它也存在一些局限性。首先，案例式教學(xué)對(duì)師生的要求很高，需要學(xué)生具備一定的自學(xué)和思考能力。其次，一些實(shí)踐場(chǎng)景可能并不是每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)接觸到，這也會(huì)影響案例式學(xué)習(xí)的效果。最后，個(gè)別案例的復(fù)雜性可能會(huì)增加學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的理解難度。
第五段：結(jié)論。
總的來(lái)說(shuō)，指南科學(xué)的案例式學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，它可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。不過(guò)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中需要注意方法和技巧，充分發(fā)揮這種方法的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，我們也需要承認(rèn)它的局限性，結(jié)合自己的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
指南案例心得體會(huì)篇五
指南案例是一種特殊的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)實(shí)際案例的分析與反思，幫助人們探索問(wèn)題的解決途徑和方法。在參與指南案例學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我深感這種學(xué)習(xí)方式的獨(dú)特魅力，不僅能夠提升思維能力和問(wèn)題解決能力，更能夠幫助我認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我。以下是我對(duì)指南案例學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。
首先，指南案例學(xué)習(xí)讓我意識(shí)到解決問(wèn)題的多元思維的重要性。在案例分析過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的看法和思路是不同的，而這些多樣的思維方式對(duì)于解決問(wèn)題有著至關(guān)重要的作用。有時(shí)候，一個(gè)問(wèn)題多角度的思考能夠給出更全面、準(zhǔn)確的答案；有時(shí)候，一個(gè)看似不可能的解決途徑可能會(huì)成為突破困境的關(guān)鍵。因此，我們應(yīng)該擁抱多元思維，尊重個(gè)體的觀點(diǎn)，讓不同的思維碰撞出更大的智慧火花。
其次，指南案例學(xué)習(xí)加深了我對(duì)與他人溝通和合作的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際解決問(wèn)題的過(guò)程中，無(wú)論是小組內(nèi)部的討論，還是與其他小組的交流，都離不開(kāi)與他人的溝通和合作。只有通過(guò)有效的溝通和合作，才能收集到更多的信息、不同的見(jiàn)解，才能夠更好地整合各方資源和智慧。而這樣的溝通和合作需要我們具備開(kāi)放的心態(tài)、積極的參與和善于傾聽(tīng)的能力。通過(guò)和他人的交流，我明白了相互之間的了解和尊重對(duì)于合作的重要性，也意識(shí)到了只有在合作中我們才能更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)。
再次，指南案例學(xué)習(xí)使我更加直觀地認(rèn)識(shí)到問(wèn)題解決的過(guò)程。在以往的學(xué)習(xí)中，我們常常將解決問(wèn)題的過(guò)程理想化或者簡(jiǎn)單化，而實(shí)際問(wèn)題解決的過(guò)程卻往往是錯(cuò)綜復(fù)雜的。通過(guò)指南案例學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)在解決問(wèn)題的過(guò)程中常常會(huì)涉及到多個(gè)復(fù)雜而有關(guān)聯(lián)的因素，需要我們綜合考慮和權(quán)衡。在實(shí)際解決問(wèn)題的過(guò)程中，我們不僅需要具備分析問(wèn)題、制定方案的能力，還需要具備靈活應(yīng)變和迎接挑戰(zhàn)的勇氣，把握好方向，逐步攻克問(wèn)題的每一個(gè)關(guān)卡。
另外，指南案例學(xué)習(xí)也引發(fā)了我對(duì)自我的思考和發(fā)展。通過(guò)學(xué)習(xí)和討論案例，我在不斷地思考自己在問(wèn)題解決中的優(yōu)勢(shì)和不足，明確了自己的發(fā)展方向和目標(biāo)。我意識(shí)到，在問(wèn)題解決的過(guò)程中，積極主動(dòng)、善于思考、注重實(shí)踐是我可以發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)，而團(tuán)隊(duì)合作、溝通協(xié)調(diào)等方面則需要我不斷提升。我堅(jiān)信，通過(guò)指南案例學(xué)習(xí)，我將能夠不斷完善自我，提升自己的綜合素質(zhì)和能力，在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中取得更好的成績(jī)。
最后，指南案例學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)發(fā)展個(gè)人綜合素質(zhì)和能力具有重要的意義。在案例分析的過(guò)程中，我們既要運(yùn)用理論知識(shí)和專業(yè)技能，又要考慮實(shí)際情況和解決方案的可行性。這樣的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)對(duì)于我們未來(lái)的發(fā)展至關(guān)重要。通過(guò)指南案例學(xué)習(xí)，我們不僅能夠加深對(duì)專業(yè)的理解和掌握，還能夠鍛煉我們的邏輯思維能力、溝通協(xié)調(diào)能力、問(wèn)題解決能力等，使我們?cè)诿鎸?duì)各種挑戰(zhàn)時(shí)能夠更好地應(yīng)對(duì)并取得成功。
總而言之，指南案例學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)實(shí)際案例的分析與反思，培養(yǎng)發(fā)展了我們的多元思維、溝通合作、問(wèn)題解決和自我發(fā)展等能力。在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)運(yùn)用指南案例學(xué)習(xí)的方法，不斷提升自己的能力和素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自己的理想和目標(biāo)。
指南案例心得體會(huì)篇六
這段時(shí)間很有幸從幼兒園老師那里看到了這本教育部頒發(fā)的如獲至寶的書(shū)，它從以下五個(gè)方面詳細(xì)闡述了幼兒從3歲到6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，即：
1.健康；2.語(yǔ)言；3.社會(huì)；4.科學(xué)；5.藝術(shù)；嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練，為我們家長(zhǎng)提供了具體可操作的指導(dǎo)及建議。
讀完《指南》，我覺(jué)得自己在這些方方面面中有做得好的，但更多的是做得不夠好需要改正的。以下是我個(gè)人的幾點(diǎn)感悟。
第一：健康是身體和心理兩個(gè)方面的完美結(jié)合。在幼兒園的一日膳食和老師們的精心呵護(hù)下，孩子身體健康，生活習(xí)慣和能力都有很大進(jìn)步。而作為家長(zhǎng)，我往往忽略了他的情緒，以至于在幼兒園有間歇性的表現(xiàn)好與不好。孩子的自尊心很強(qiáng)，有個(gè)體差異，不能拿別人的優(yōu)點(diǎn)和他作橫向比較。
記得有幾次，老師跟我提起：孩子有時(shí)候在園心不在焉，沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極性也不高。回家后通過(guò)和他溝通得知，那幾天因?yàn)榘嗌夏衬惩瑢W(xué)突然不和他玩了，而我又誤解了他，所以他很郁悶，心情不好，并把這種情緒帶入了學(xué)習(xí)中。后來(lái)我告訴他：有什么事情別憋在心里，要說(shuō)出來(lái)，找到原因，會(huì)有解決的辦法。也會(huì)多聽(tīng)他自己的見(jiàn)解，尊重和理解他，多鼓勵(lì)而不是多批評(píng)。
第二：語(yǔ)言是交流和思維的工具。特別是口語(yǔ)，孩子往往會(huì)把一句話或一個(gè)詞語(yǔ)倒過(guò)來(lái)說(shuō)，這時(shí)候就要及時(shí)糾正。有時(shí)間多帶他去新華書(shū)店看書(shū)，看圖講故事，讓他自編故事等，有利于提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習(xí)慣，充分發(fā)揮其想象力。分享閱讀鼓勵(lì)他邊看圖邊認(rèn)字，再教一些簡(jiǎn)單字的書(shū)寫筆順。有時(shí)候不經(jīng)意間看見(jiàn)一塊廣告牌，他會(huì)情不自禁地問(wèn)：那上面寫的是什么字？什么意思？這讓我深深體會(huì)到：孩子的學(xué)習(xí)方式其實(shí)在日常生活中無(wú)處不在。
一次周末晚飯后散步的時(shí)候，他看見(jiàn)墻體廣告上的船，興奮的叫起來(lái)：“好大的船帆！”當(dāng)時(shí)我還沒(méi)在意，他又說(shuō)了一遍，我聽(tīng)出他說(shuō)反了，馬上把“船帆”和“帆船”兩個(gè)不同的意思解釋給他聽(tīng)，后來(lái)再?zèng)]說(shuō)錯(cuò)過(guò)。
分享閱讀帶回家后，也會(huì)經(jīng)常拿來(lái)看看，每當(dāng)這時(shí)他都很開(kāi)心，一字一句，簡(jiǎn)單易懂，偶爾還會(huì)把自己也融入到書(shū)本中去，和書(shū)本中的角色互換。
第三：社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程是幼兒在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿學(xué)習(xí)發(fā)展起來(lái)的，成人應(yīng)注重自己的言行對(duì)幼兒的潛移默化影響。良好的人際關(guān)系和社會(huì)適應(yīng)能力對(duì)幼兒身心健康發(fā)展以及知識(shí)、能力和智慧作用的發(fā)揮具有重要影響。周末或放假，有時(shí)候出去玩，我都會(huì)鼓勵(lì)他找同齡的孩子一起玩游戲，而且把動(dòng)畫(huà)片中的內(nèi)容也用到實(shí)際游戲中來(lái)。偶爾也會(huì)有同伴來(lái)家里玩，他也會(huì)把自己的玩具和食物都拿來(lái)和他們分享。有時(shí)候也會(huì)問(wèn)：“爸爸媽媽你們小的時(shí)候是怎樣的、有什么愿望？”我不得不把我們小時(shí)候和他現(xiàn)在作一翻比較，讓他知道，只有通過(guò)自己的努力，才能有更好的生活。
第四：科學(xué)主要是對(duì)自然事物的科學(xué)探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問(wèn)題的認(rèn)知。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，引導(dǎo)其通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)探究能力。中班暑假，特意帶他去鄉(xiāng)下一個(gè)月和大自然親近，從而也知道了稻谷、玉米、蔬菜、一些花草等的形狀和生長(zhǎng)過(guò)程，也親身讓他體驗(yàn)了種玉米的樂(lè)趣。有時(shí)候他也會(huì)問(wèn)：“小蝌蚪為什么長(zhǎng)大了就沒(méi)有尾巴了？人是什么進(jìn)化來(lái)的？為什么有的動(dòng)物沒(méi)有腿？”此時(shí)我知道孩子雖小，但那種好奇心和求知欲卻不小，所以盡量找來(lái)答案，給他一一回答并鼓勵(lì)他多觀察，多提問(wèn)。
第五：藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)是在大自然和社會(huì)文化生活中，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美、用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。幼兒對(duì)事物的感受和理解不同于成人，我們要充分理解和尊重幼兒獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)，不能用自己的審美觀去評(píng)判。
通過(guò)《指南》的解讀，作為家長(zhǎng)應(yīng)改掉傳統(tǒng)的教育模式，多反思，多學(xué)習(xí)，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的童年。
大二班吳哲家長(zhǎng)
指南案例心得體會(huì)篇七
近年來(lái)，案例教學(xué)在教育界逐漸走紅，成為一種受歡迎的教學(xué)方法。無(wú)論是中小學(xué)還是高等教育領(lǐng)域，案例教學(xué)被廣泛應(yīng)用。案例教學(xué)指南是教師們?cè)谶M(jìn)行案例教學(xué)時(shí)的參考工具。在實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了案例教學(xué)指南的重要性和發(fā)揮作用。在這里，我將分享我對(duì)案例教學(xué)指南的體會(huì)和心得。
首先，案例教學(xué)指南是引導(dǎo)學(xué)生思考的有效工具。案例教學(xué)的核心是激發(fā)學(xué)生的思維和探索興趣。通過(guò)案例教學(xué)指南，教師可以設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。這些問(wèn)題可以幫助學(xué)生理清案例中的關(guān)鍵問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生自主思考和分析。通過(guò)提供指導(dǎo)，指南激發(fā)了學(xué)生的思考能力，開(kāi)發(fā)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。
其次，案例教學(xué)指南提供了有效的學(xué)習(xí)框架。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要一個(gè)明確的學(xué)習(xí)框架來(lái)引導(dǎo)他們逐步掌握知識(shí)。指南可以提供學(xué)習(xí)目標(biāo)和步驟，讓學(xué)生在有序的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸建立起對(duì)案例的全面理解。通過(guò)提供學(xué)習(xí)框架，指南使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得條理清晰，幫助他們?cè)趶?fù)雜的案例中找到線索，逐步推理和歸納。
第三，案例教學(xué)指南鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在案例教學(xué)中，學(xué)生往往需要與其他同學(xué)進(jìn)行合作。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以分享和討論各自的觀點(diǎn)和想法，互相幫助和支持。而案例教學(xué)指南可以提供合作學(xué)習(xí)的有效指引。指南中的問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作研究和集體討論，促使學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，并培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
第四，案例教學(xué)指南有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。案例教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，使他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中。而案例教學(xué)指南可以提供實(shí)踐性的案例和分析，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際案例進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生可以更深入地理解和應(yīng)用知識(shí)，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
最后，案例教學(xué)指南可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。案例教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，還注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。案例教學(xué)指南可以提供富有啟發(fā)性的案例和任務(wù)，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維、合作能力、問(wèn)題解決能力等綜合素質(zhì)。通過(guò)案例教學(xué)，學(xué)生可以全面發(fā)展自己，并變得更加全面和綜合。
綜上所述，案例教學(xué)指南是案例教學(xué)中的重要參考工具和導(dǎo)向。通過(guò)指南，學(xué)生可以思考問(wèn)題、理清案例、學(xué)會(huì)合作、培養(yǎng)實(shí)踐和發(fā)展綜合素質(zhì)。作為教師，我們應(yīng)該充分發(fā)揮案例教學(xué)指南的作用，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。同時(shí)，我們也應(yīng)該不斷改進(jìn)和完善案例教學(xué)指南，提高指南的指導(dǎo)性和實(shí)用性，更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。相信在案例教學(xué)的實(shí)踐中，案例教學(xué)指南的使用將會(huì)有更廣泛的發(fā)展和應(yīng)用。
指南案例心得體會(huì)篇八
近年來(lái)，指南案例在各個(gè)領(lǐng)域不斷出現(xiàn)，并且在解決問(wèn)題、提供指導(dǎo)的過(guò)程中起到了重要作用。指南案例屬于實(shí)踐性的教學(xué)手段，主要通過(guò)案例描述、問(wèn)題分析、解決方案等步驟，讓學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題入手，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。在本文中，將從實(shí)踐中總結(jié)的指南案例心得體會(huì)進(jìn)行探討。
指南案例作為一種實(shí)踐性的教學(xué)手段，具有重要的價(jià)值。首先，指南案例能夠幫助學(xué)生融入實(shí)際情景，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)案例的描述，學(xué)生能夠更加真實(shí)地感受到問(wèn)題的存在和解決的重要性。其次，指南案例能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。通過(guò)對(duì)案例中問(wèn)題的分析和解決方案的討論，學(xué)生能夠培養(yǎng)自主思考、創(chuàng)新思維的能力。最后，指南案例還能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)案例分析和解決問(wèn)題的方法和技巧。在實(shí)際操作中，學(xué)生將掌握一定的解決問(wèn)題的方法，進(jìn)而提高解決問(wèn)題的能力。
在實(shí)踐中，我總結(jié)了一些指南案例的心得體會(huì)。首先，要注重實(shí)際問(wèn)題的還原。案例中的問(wèn)題應(yīng)該是真實(shí)存在的，能夠讓學(xué)生真正感受到問(wèn)題的重要性和緊迫性。其次，要注重問(wèn)題的分析和解決方案的探討。學(xué)生應(yīng)該通過(guò)思考和討論，找到問(wèn)題的關(guān)鍵，制定合理的解決方案。再次，要注重實(shí)踐和實(shí)踐結(jié)果的總結(jié)。在實(shí)際操作過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該付出實(shí)際行動(dòng)去解決問(wèn)題，并通過(guò)反思和總結(jié)，提高解決問(wèn)題的能力。最后，要注重學(xué)生的參與和主動(dòng)性的培養(yǎng)。學(xué)生應(yīng)該在實(shí)踐中充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，提出自己的觀點(diǎn)和解決方案，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。
指南案例心得體會(huì)不僅可以在教學(xué)過(guò)程中，也可以在其他領(lǐng)域得到應(yīng)用。首先，在企業(yè)的管理中，可以借鑒指南案例的方法，解決企業(yè)中的實(shí)際問(wèn)題，提高管理效率和管理能力。其次，在社會(huì)問(wèn)題的解決中，指南案例的思維方式和解決問(wèn)題的技巧也能起到積極的推動(dòng)作用。再次，在個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展中，通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的思考和解決，能夠培養(yǎng)個(gè)人解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維。最后，在科學(xué)研究中，指南案例也可以作為一種研究方法，從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，探索解決問(wèn)題的途徑和方法。
第五段：總結(jié)。
指南案例在各個(gè)領(lǐng)域具有重要的價(jià)值，通過(guò)實(shí)踐性的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在應(yīng)用過(guò)程中，要注重實(shí)際問(wèn)題的還原、問(wèn)題的分析與解決方案的探討、實(shí)踐結(jié)果的總結(jié)以及學(xué)生參與和主動(dòng)性的培養(yǎng)。指南案例心得體會(huì)不僅適用于教學(xué)過(guò)程，也可以應(yīng)用于企業(yè)管理、社會(huì)問(wèn)題解決、個(gè)人成長(zhǎng)以及科學(xué)研究等領(lǐng)域，為實(shí)際問(wèn)題的解決提供指導(dǎo)和借鑒。通過(guò)不斷地總結(jié)和實(shí)踐，探索更有效的指南案例心得體會(huì)，將能夠提高解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)個(gè)人和社會(huì)的全面發(fā)展。
指南案例心得體會(huì)篇九
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于法律問(wèn)題的關(guān)注也越來(lái)越多。指南案例是一種常見(jiàn)的法律文書(shū)，通過(guò)對(duì)案件的具體描寫和分析，對(duì)于類似案例的處理提供了參考和指導(dǎo)。而在學(xué)習(xí)和閱讀指南案例的過(guò)程中，我們不僅能夠加深對(duì)法律知識(shí)的理解，還能通過(guò)對(duì)案例的分析，提升自己的思維能力和判斷力。以下是我對(duì)指南案例的幾點(diǎn)心得體會(huì)。
首先，指南案例的學(xué)習(xí)可以幫助我們鞏固和加深對(duì)法律知識(shí)的理解。在學(xué)習(xí)法律的過(guò)程中，我們常常會(huì)遇到理論與實(shí)踐相脫節(jié)的情況。而指南案例作為一個(gè)具體的案例，讓我們能夠更好地將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。通過(guò)對(duì)案例的閱讀和分析，我們能夠更加深入地了解法律原理和規(guī)則的實(shí)際運(yùn)用，并且能夠更好地理解和掌握法律條文的含義。這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式能夠幫助我們更好地理解和掌握法律知識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
其次，指南案例的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)我們的思維能力和判斷力。在閱讀指南案例的過(guò)程中，我們需要仔細(xì)分析和梳理案件的事實(shí)和相關(guān)法律依據(jù)，思考各種可能的解釋和判斷。指南案例往往并不是像教科書(shū)一樣直截了當(dāng)?shù)亟o出答案，而是通過(guò)對(duì)案件的分析和討論，讓讀者自己去思考和判斷。這種思維的訓(xùn)練不僅僅是幫助我們更好地理解和掌握法律知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了我們分析問(wèn)題、獨(dú)立思考以及解決問(wèn)題的能力。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)常面臨各種復(fù)雜的問(wèn)題和情況，通過(guò)學(xué)習(xí)指南案例，我們能夠更好地應(yīng)對(duì)和解決這些問(wèn)題。
再次，指南案例的學(xué)習(xí)能夠提高我們的寫作能力和表達(dá)能力。通過(guò)對(duì)指南案例的閱讀和分析，我們需要把自己的觀點(diǎn)和判斷清晰地表達(dá)出來(lái)。寫作是一種對(duì)自己思維的整理和總結(jié)，也是一種對(duì)自己觀點(diǎn)的闡述和表達(dá)。只有把自己的觀點(diǎn)清晰地表達(dá)出來(lái)，才能使別人更好地理解和認(rèn)同。通過(guò)反復(fù)的練習(xí)和實(shí)踐，我們能夠提高自己的寫作能力和表達(dá)能力，從而更好地與他人進(jìn)行溝通和交流。
最后，指南案例的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)我們的法律意識(shí)和法治觀念。法律是社會(huì)公認(rèn)的規(guī)則和準(zhǔn)則，是維護(hù)社會(huì)秩序和公平正義的重要保障。通過(guò)學(xué)習(xí)指南案例，我們能夠更加深刻地認(rèn)識(shí)到法律在社會(huì)生活中的重要性和作用。同時(shí)，案例中的大量真實(shí)案例和法律糾紛也能夠引起我們對(duì)于社會(huì)問(wèn)題和公平正義的關(guān)注，提高我們的法律意識(shí)和法治觀念。法律是社會(huì)文明進(jìn)步的重要標(biāo)志，具備強(qiáng)烈的責(zé)任感和法律意識(shí)，能夠使我們更好地行使自己的權(quán)利和義務(wù)，同時(shí)也有助于推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。
總的來(lái)說(shuō)，指南案例的學(xué)習(xí)對(duì)于我們的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的意義。通過(guò)對(duì)指南案例的閱讀和分析，我們不僅能夠加深對(duì)法律知識(shí)的理解，還能夠培養(yǎng)我們的思維能力和表達(dá)能力，提高我們的寫作能力和判斷力。同時(shí)，指南案例的學(xué)習(xí)也能夠培養(yǎng)我們的法律意識(shí)和法治觀念，使我們更好地行使自己的權(quán)利和義務(wù)。因此，我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷提高自己對(duì)于指南案例的認(rèn)識(shí)和理解，以便更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化，為社會(huì)公正和法治建設(shè)做出自己的貢獻(xiàn)。
指南案例心得體會(huì)篇十
20xx年12月16日，在進(jìn)修學(xué)校有幸聆聽(tīng)了范老師為我們講解3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，感覺(jué)自己從中學(xué)到了很多。
《指南》從五大領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，分別是：健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面?！吨改稀贩謩e對(duì)3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。
此外，《指南》還根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，針對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑和方法，同時(shí)也指出了錯(cuò)誤做法對(duì)幼兒終身發(fā)展的危害，為廣大家長(zhǎng)和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導(dǎo)。
在今后的教學(xué)中我一定會(huì)用正確的態(tài)度和行為去關(guān)心幼兒、觀察幼兒、理解幼兒、尊重幼兒，遵循幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律和年齡特點(diǎn)，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，為幼兒成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)寬松、適宜的條件和環(huán)境，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。把指南運(yùn)用到我們的教學(xué)當(dāng)中來(lái)。
舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，以前我上美術(shù)課的時(shí)候，一般都會(huì)事先準(zhǔn)備一幅范畫(huà)，讓孩子依葫蘆畫(huà)瓢。這樣孩子畫(huà)出來(lái)的作品大多與我的范畫(huà)相似，連孩子們涂的顏色都千篇一律。并沒(méi)有發(fā)揮出幼兒的想象力與創(chuàng)造力。
學(xué)習(xí)指南以后我知道了應(yīng)該對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒，在幼兒創(chuàng)作過(guò)程中不做過(guò)多的干預(yù)，不能把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。
這次美術(shù)課，讓孩子畫(huà)樹(shù)。我一改往日的上課方式，活動(dòng)前一天給孩子布置任務(wù)，讓他們?nèi)ス珗@或在校園里觀察各種各樣的樹(shù)。我利用課余時(shí)間收集了許多各種各樣的樹(shù)的圖片。上課的時(shí)候讓孩子發(fā)言，你看見(jiàn)的樹(shù)是什么樣子的?孩子們給了我很多豐富有趣的答案。接著我為孩子們展示各種樹(shù)木的圖片，引導(dǎo)孩子們觀察。之后再進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，我驚喜的發(fā)現(xiàn)孩子們的繪畫(huà)不再千篇一律，每個(gè)孩子都有他自己的想法，樹(shù)葉不是單調(diào)的綠色。有黃色的、褐色的、橙色的、紅色的等等，還有的孩子畫(huà)出來(lái)的樹(shù)葉是五顏六色的，孩子還根據(jù)自己的想象畫(huà)了果實(shí)、太陽(yáng)、小鳥(niǎo)、小草、白云、還有樹(shù)下納涼的小朋友。孩子門的表現(xiàn)讓我感覺(jué)驚喜又高興。
在實(shí)際教學(xué)中，我深刻體會(huì)到了學(xué)習(xí)《指南》的重要意義。作為一名幼兒園老師，我更有義務(wù)和責(zé)任來(lái)認(rèn)真地學(xué)習(xí)?！吨改稀烦蔀槲医窈笥捉坦ぷ髦械臒羲敢?，讓我不會(huì)再迷失方向。
指南案例心得體會(huì)篇十一
指南科學(xué)案例式是一種實(shí)踐性強(qiáng)、技能性突出的實(shí)踐性教學(xué)模式，其核心是以案例為基礎(chǔ)，通過(guò)開(kāi)展學(xué)科性、綜合性等各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，推進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)教育和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。作為近年來(lái)廣受歡迎的教學(xué)模式，指南科學(xué)案例式對(duì)于學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等方面都有著很好的促進(jìn)作用。在本文中，筆者將分享自己在指南科學(xué)案例式教學(xué)中的一些感悟和心得體會(huì)。
二段：案例分析。
在指南科學(xué)案例式教學(xué)中，案例研究是核心內(nèi)容之一，同時(shí)也是學(xué)生掌握各種實(shí)踐技能的主要途徑。通過(guò)分析案例，學(xué)生能夠更深入地了解復(fù)雜問(wèn)題，并進(jìn)一步培養(yǎng)自己的商業(yè)敏銳度和分析判斷能力。在我個(gè)人的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)深入分析案例對(duì)于我的思維能力提升有很大的幫助。通過(guò)不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，我能夠更快速地判斷問(wèn)題的本質(zhì)，從而更快地尋找解決方案。這也為我的職業(yè)生涯發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
三段：團(tuán)隊(duì)合作。
指南科學(xué)案例式教學(xué)的另一個(gè)核心要素是團(tuán)隊(duì)合作。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生能夠鍛煉自己的溝通、合作和協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)自己的領(lǐng)導(dǎo)才能和團(tuán)隊(duì)協(xié)同作戰(zhàn)的能力。在我參與的多個(gè)案例分析中，我有幸結(jié)識(shí)了一些非常優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)伙伴，他們不僅在技能上很優(yōu)秀，更重要的是他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和進(jìn)取心。這些經(jīng)歷讓我認(rèn)識(shí)到，在團(tuán)隊(duì)中，個(gè)人能力雖然是非常重要的，但合作和協(xié)調(diào)才是成功的真正關(guān)鍵因素。
四段：職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。
指南科學(xué)案例式還能幫助學(xué)生全面提升職業(yè)素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)案例的過(guò)程中，學(xué)生不僅會(huì)接觸到各行各業(yè)的真實(shí)情況，還會(huì)通過(guò)模擬實(shí)踐獲得自己的的職業(yè)素養(yǎng)提升。比如在模擬商業(yè)環(huán)境中，我能夠更好地了解員工職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)要求，更好地準(zhǔn)備自我提升。同時(shí)我還能在學(xué)習(xí)中結(jié)交一些有著共同經(jīng)歷的優(yōu)秀同學(xué)和老師，他們總會(huì)成為我們發(fā)展職業(yè)生涯的重要指南和伙伴。
五段：總結(jié)。
通過(guò)對(duì)指南科學(xué)案例式教學(xué)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我能夠?qū)τ诟鞣N復(fù)雜和高風(fēng)險(xiǎn)的問(wèn)題以及職業(yè)生涯做出更好的決策。通過(guò)對(duì)案例的分析和團(tuán)隊(duì)合作，我的職業(yè)素養(yǎng)得到了全面提升。在將來(lái)，我也期待能在實(shí)踐中更好地應(yīng)用所學(xué)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和職業(yè)夢(mèng)想。
指南案例心得體會(huì)篇十二
本次的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，讓我對(duì)《指南》有了更深層次的認(rèn)識(shí)，真正體會(huì)到《指南》的精神，講座中生動(dòng)有趣的案例，豐富的知識(shí)理論，讓我對(duì)自己的工作進(jìn)行了反思，對(duì)自己的思想、精神追求進(jìn)行反思。尤其是對(duì)《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域的解說(shuō)，讓我不得不對(duì)自己進(jìn)行反思。
《指南》中指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”由此可見(jiàn)，藝術(shù)的關(guān)鍵在于教師“充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)”，幼兒“感受和發(fā)現(xiàn)美”，以及“表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。那么，教師如何創(chuàng)設(shè)?創(chuàng)設(shè)怎樣的條件和機(jī)會(huì)?這是教師需要著重從自身方面來(lái)思考的。
利用幼兒好探索的心理，引導(dǎo)幼兒通過(guò)操作、觀察、討論等途徑去發(fā)現(xiàn)，探索音樂(lè)的內(nèi)在規(guī)律;引導(dǎo)幼兒自己開(kāi)動(dòng)腦筋，動(dòng)手操作，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且尋找答案，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在音樂(lè)活動(dòng)中老師除了音樂(lè)形式的游戲化，還可以在教學(xué)具準(zhǔn)備上體現(xiàn)游戲的特點(diǎn)。在歌曲的新授中我們常常為幼兒準(zhǔn)備一些生動(dòng)有趣的圖片、教具等引起幼兒的學(xué)習(xí)欲望。
我們要尊重幼兒自發(fā)的表達(dá)和表現(xiàn)，對(duì)幼兒的自由涂鴉行為要給予認(rèn)同,而不需要教師教的，要求的。我們還要提供空間、時(shí)間、材料和藝術(shù)品，讓幼兒有機(jī)會(huì)自發(fā)模仿、自由涂畫(huà)。讓幼兒表達(dá)對(duì)事物的感受，用幼兒自己的方式表示出來(lái)。當(dāng)幼兒創(chuàng)作完成后，要給予他們展示自己作品的機(jī)會(huì)，老師要了解并傾聽(tīng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會(huì)并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不要簡(jiǎn)單用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)。對(duì)幼兒個(gè)性化的繪畫(huà)表達(dá)方式，我們要支持、鼓勵(lì)，用幼兒的眼光去感受。對(duì)幼兒的作品不輕易給予否定的評(píng)價(jià)。
作為一名教師，我們將在《指南》的引領(lǐng)下，有效地促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，在實(shí)踐中認(rèn)真貫徹和落實(shí)《指南》精神!
指南案例心得體會(huì)篇十三
我學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，覺(jué)得本《指南》深入貫徹了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的內(nèi)容，并進(jìn)行了歸納?！吨改稀窞橛變汉罄^學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望。
《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為許多方面。讓我在這里學(xué)到了很多有關(guān)知識(shí)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)受益匪淺。在“語(yǔ)言”部分，《指南》建議成年人注意語(yǔ)言文明，為幼兒做出表率。如：與他人交談時(shí)，認(rèn)真傾聽(tīng)，使用禮貌用語(yǔ)。在公共場(chǎng)合不大聲說(shuō)話，不說(shuō)臟話、粗話。幼兒表達(dá)意見(jiàn)時(shí)，成人可蹲下來(lái)，眼睛平視幼兒，耐心聽(tīng)他們把話說(shuō)完。同時(shí)建議成年人幫助幼兒養(yǎng)成良好的語(yǔ)言行為習(xí)慣。如：結(jié)合情景提醒幼兒一些必要的交流禮節(jié)。如對(duì)長(zhǎng)輩說(shuō)話要有禮貌，客人來(lái)訪時(shí)要打招呼，得到幫助時(shí)要說(shuō)謝謝等。提醒幼兒遵守集體生活的語(yǔ)言規(guī)則，如要輪流發(fā)言，不隨意打斷別人講話等。提醒幼兒注意公共場(chǎng)所的語(yǔ)言文明，如不大聲喧嘩。
指南案例心得體會(huì)篇十四
心得體會(huì)
我們都知道孩子到了3歲時(shí)會(huì)發(fā)生很大變化，有些孩子變的非常不聽(tīng)話，固執(zhí)、任性。有的孩子情緒突然變得很不穩(wěn)定，在心里學(xué)界人們把3歲左右稱為一個(gè)關(guān)鍵期。給孩子更好的發(fā)展是我們所有幼兒園老師與家長(zhǎng)共同目標(biāo)，作為老師的自己，認(rèn)真的學(xué)習(xí)了《3―6歲兒童學(xué)習(xí)于發(fā)展指南》極為重要。為此我抽出時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)了《3―6歲兒童學(xué)習(xí)于發(fā)展指南》，真是受益匪淺。
學(xué)習(xí)《3―6歲兒童學(xué)習(xí)于發(fā)展指南》我深刻的意識(shí)到幼兒教育是一項(xiàng)非常細(xì)致的工作。相對(duì)于我們平時(shí)的工作來(lái)說(shuō)，我們還是有很多做的欠缺的地方。但是在不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，我也會(huì)努力的提升自己，使自己對(duì)《指南》有更深刻的領(lǐng)會(huì)努力地應(yīng)用到幼兒的一日生活中去。
比如說(shuō)：我?guī)У拇蟀嗄挲g段在5―6歲左右，在《指南》中的社會(huì)領(lǐng)域第一點(diǎn)人際交往中的目標(biāo)三：具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)。要求我們關(guān)注幼兒的感受，保護(hù)其自尊心、自信心。那么我們必須以平等的態(tài)度對(duì)待每一位幼兒，給幼兒好的行為予具體、有針對(duì)性的肯定和表?yè)P(yáng)，讓他們認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處建立自信心、自豪感和滿足感。在保證安全的情況下放手讓幼兒做自己樂(lè)意喜歡、想做的事情，讓幼兒通過(guò)努力獲得成就感樹(shù)立自尊心和自信心。
在平時(shí)的一日活動(dòng)中，我們會(huì)利用“區(qū)域活動(dòng)”的時(shí)間，讓幼兒在表演區(qū)隨著動(dòng)感的音樂(lè)走出自己的風(fēng)采。很多膽小、自卑的幼兒躍躍欲試，在我們的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下勇敢地走在舞臺(tái)的中央，獲得老師和小朋友的掌聲、贊揚(yáng)的他們心中無(wú)比的喜悅和自豪變的有自信了。
我們努力的將這些“嘴里說(shuō)說(shuō)”的東西融入到孩子們?cè)趫@的一日活動(dòng)中。每一次活動(dòng)我們都放手幼兒自己去做，每一次活動(dòng)的內(nèi)容都會(huì)注入新的活力和因素。在活動(dòng)過(guò)程中幼兒自覺(jué)排隊(duì)，形成一些游戲規(guī)則。這不僅僅培養(yǎng)了幼兒的自主，更讓很多幼兒懂得社會(huì)是個(gè)大家庭，我們必須遵守規(guī)定。
我覺(jué)得對(duì)大班幼兒建立良好自信、自主的表現(xiàn)是相當(dāng)重要的，影響他們以后的學(xué)習(xí)生活和發(fā)展。那么我們平時(shí)對(duì)幼兒的一言一行都要非常得體、恰當(dāng)，不能傷害到幼兒幼小的心靈。
雖然這些都是零零散散的瑣碎事情。我相信遵從《指南》提出的教育3―6歲幼兒應(yīng)堅(jiān)持的原則，深刻的反思自己教育
教學(xué)
過(guò)程中不到位的地方，學(xué)習(xí)把《指南》精神落實(shí)到工作中去，自己一定會(huì)進(jìn)步和成長(zhǎng)。感謝《指南》，愿所有的孩子在游戲、歌聲與歡笑的日子里一路陽(yáng)光，恣意燦爛。
劉柏梅
天長(zhǎng)市城南幼兒園 2017年6月5日
指南案例心得體會(huì)篇十五
這幾天我學(xué)習(xí)的是《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的社會(huì)領(lǐng)域，通過(guò)學(xué)習(xí)受益頗多、感觸也頗多。尤其是里面的一些案例，更是讓我陷入了深深的思考。
記得里面有一個(gè)案例是這樣的：一個(gè)叫小雅女孩，有一天要和媽媽玩上課的游戲，媽媽就邊弄手中的袋子，邊扮演學(xué)生，可是讓媽媽沒(méi)想到的情景出現(xiàn)了，小雅兇兇的批評(píng)媽媽，批評(píng)玩媽媽之后又開(kāi)始批評(píng)媽媽旁邊的布娃娃，上了兩個(gè)月幼兒園的小雅的舉動(dòng)儼然是和老師學(xué)的，聽(tīng)完這個(gè)案例之后，我深深的感受到教師言行的重要性，幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要方式是模仿，而老師在幼兒的心中具有獨(dú)特的地位，是幼兒經(jīng)常主要的模仿對(duì)象，所以，老師一定要慎言慎行，切勿一味的批評(píng)教育，認(rèn)真思考，善于反思，不斷鉆研嘗試有效的教育策略，真正做到為人師表。
還有一個(gè)案例是關(guān)于物質(zhì)強(qiáng)化的案例，這讓我不禁想起了平日里教育教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)景，在孩子們讀《幫我早讀書(shū)》的時(shí)候，有些孩子不能認(rèn)真讀，這時(shí)我會(huì)拿著山楂之類的小零食對(duì)孩子們說(shuō)：“現(xiàn)在老師看看誰(shuí)讀得好，讀的好的小朋友有獎(jiǎng)勵(lì)的?！边呎f(shuō)邊晃動(dòng)手中的小零食，這招很有用，孩子們立刻都能很認(rèn)真的讀了，原本我還為我的方法奏效感到高興，可是聽(tīng)完這個(gè)案例，我知道了我錯(cuò)了，因?yàn)槲镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的作用是短暫的，只有最終喚起幼兒內(nèi)在的自尊和滿足感才是最有效的。而不當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)會(huì)變成一種賄賂和交換，反而產(chǎn)生不良的后果。
通過(guò)《指南》的學(xué)習(xí)讓我反思了很多，也教會(huì)了我很多東西，我懂得了對(duì)幼兒社會(huì)領(lǐng)域的教育要注意些什么，如要提高師幼互動(dòng)的質(zhì)量、支持幼兒的同伴交往，教師對(duì)幼兒的干預(yù)要恰到好處、引導(dǎo)幼兒換位思考、注意培養(yǎng)自律等。
指南案例心得體會(huì)篇十六
《指南》的“藝術(shù)領(lǐng)域”中對(duì)教師提出要求：“和幼兒一起用圖畫(huà)、手工制品等布置環(huán)境、美化生活?！?BR> 我們的生活缺不了美的事物，對(duì)美的渴望是每個(gè)人的權(quán)力，《指南》中也說(shuō)到“每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子?！蔽覀儜?yīng)該滿足孩子們，這對(duì)于教師而言是舉手之勞，我也確實(shí)當(dāng)任務(wù)做了。這周正好是“春天”的主題，安排了制作活動(dòng)，孩子們制作迎春花、桃花、梨花和柳條，有的是個(gè)人作品，有的是兩人合作。我當(dāng)時(shí)只是配合師父將柳條掛起來(lái)，在我布置好教室之后，維維走來(lái)告訴我說(shuō)：“老師，我們把春天搬到教室里來(lái)了，你看，花瓶里有黃色的迎春花，紅色的桃花和白色的梨花，窗戶上還有綠綠的柳條，真漂亮!”布置環(huán)境對(duì)我來(lái)說(shuō)只是任務(wù)，而對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)卻有著不可思議的內(nèi)涵，我被她的一番話感動(dòng)了，忍不住夸獎(jiǎng)她：“你說(shuō)得正好!”她笑得可歡了。這段小故事告訴我：教室里的環(huán)境布置能開(kāi)拓孩子的思維，一定要重視教室環(huán)境。下次一定會(huì)和孩子們一起討論如何布置教室、美化教室，讓孩子們成為教室里的主人!
《指南》中強(qiáng)調(diào)“成人應(yīng)對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能為追求‘完美’而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽?！蔽业睦斫馐牵好總€(gè)孩子都有豐富的想象力，能用語(yǔ)言大膽地表達(dá)出來(lái)，但并不是每個(gè)孩子都能把他的心中所想繪畫(huà)出來(lái)，這畢竟需要有一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)。我們不訓(xùn)練孩子們的繪畫(huà)技能，但也不能在沒(méi)有基礎(chǔ)的情況下讓孩子去創(chuàng)作，創(chuàng)作要以繪畫(huà)基礎(chǔ)為奠基。當(dāng)然，孩子們的創(chuàng)作是淺層次的，不能對(duì)孩子要求過(guò)多。想要提高孩子的繪畫(huà)基礎(chǔ)，不一定要教師施加給他，我想可以讓孩子選擇一些自己喜歡的繪畫(huà)讀本，畫(huà)一畫(huà)自己喜歡的人物、小動(dòng)物和植物。這是他自發(fā)的一種對(duì)于美的理解，孩子會(huì)有一種親身體驗(yàn)：這本書(shū)上畫(huà)的東西是我喜歡的美的東西。這樣，既不會(huì)出現(xiàn)千篇一律的作品，又讓孩子有能力去創(chuàng)作。當(dāng)然，提高孩子繪畫(huà)能力的辦法還有許多，每位老師都有著自己獨(dú)特的方式方法。
藝術(shù)領(lǐng)域包括美術(shù)和音樂(lè)，我覺(jué)得邊聽(tīng)音樂(lè)邊畫(huà)畫(huà)是一種享受，有著1加1大于2的價(jià)值。美術(shù)活動(dòng)時(shí)可以播放一些與該活動(dòng)相稱的音樂(lè)，用音樂(lè)和美術(shù)相結(jié)合的形式，讓孩子們?nèi)ジ惺苊?，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美吧!
指南案例心得體會(huì)篇十七
20xx年12月16日，在進(jìn)修學(xué)校有幸聆聽(tīng)了范老師為我們講解3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，感覺(jué)自己從中學(xué)到了很多。
《指南》從五大領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，分別是：健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面?！吨改稀贩謩e對(duì)3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。
此外，《指南》還根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，針對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑和方法，同時(shí)也指出了錯(cuò)誤做法對(duì)幼兒終身發(fā)展的危害，為廣大家長(zhǎng)和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導(dǎo)。
在今后的教學(xué)中我一定會(huì)用正確的態(tài)度和行為去關(guān)心幼兒、觀察幼兒、理解幼兒、尊重幼兒，遵循幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律和年齡特點(diǎn)，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，為幼兒成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)寬松、適宜的條件和環(huán)境，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。把指南運(yùn)用到我們的教學(xué)當(dāng)中來(lái)。
舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，以前我上美術(shù)課的時(shí)候，一般都會(huì)事先準(zhǔn)備一幅范畫(huà)，讓孩子依葫蘆畫(huà)瓢。這樣孩子畫(huà)出來(lái)的作品大多與我的范畫(huà)相似，連孩子們涂的顏色都千篇一律。并沒(méi)有發(fā)揮出幼兒的想象力與創(chuàng)造力。
學(xué)習(xí)指南以后我知道了應(yīng)該對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒，在幼兒創(chuàng)作過(guò)程中不做過(guò)多的干預(yù)，不能把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。
這次美術(shù)課，讓孩子畫(huà)樹(shù)。我一改往日的上課方式，活動(dòng)前一天給孩子布置任務(wù)，讓他們?nèi)ス珗@或在校園里觀察各種各樣的樹(shù)。我利用課余時(shí)間收集了許多各種各樣的樹(shù)的圖片。上課的時(shí)候讓孩子發(fā)言，你看見(jiàn)的樹(shù)是什么樣子的？孩子們給了我很多豐富有趣的答案。接著我為孩子們展示各種樹(shù)木的圖片，引導(dǎo)孩子們觀察。之后再進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)。活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我驚喜的發(fā)現(xiàn)孩子們的繪畫(huà)不再千篇一律，每個(gè)孩子都有他自己的想法，樹(shù)葉不是單調(diào)的綠色。有黃色的、褐色的、橙色的、紅色的等等，還有的孩子畫(huà)出來(lái)的樹(shù)葉是五顏六色的，孩子還根據(jù)自己的想象畫(huà)了果實(shí)、太陽(yáng)、小鳥(niǎo)、小草、白云、還有樹(shù)下納涼的小朋友。孩子門的表現(xiàn)讓我感覺(jué)驚喜又高興。
在實(shí)際教學(xué)中，我深刻體會(huì)到了學(xué)習(xí)《指南》的重要意義。作為一名幼兒園老師，我更有義務(wù)和責(zé)任來(lái)認(rèn)真地學(xué)?！吨改稀烦蔀槲医窈笥捉坦ぷ髦械臒羲?，指引著我，讓我不會(huì)再迷失方向。
指南案例心得體會(huì)篇十八
班級(jí)：13秋計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理（專）學(xué)號(hào)：姓名：曾幾何時(shí)，我也夢(mèng)想著進(jìn)入大學(xué)校園，但現(xiàn)實(shí)的生活，讓我多了幾分現(xiàn)實(shí)與無(wú)奈，少了幾份夢(mèng)想。然而在社會(huì)打拼的這些年，讓我感到知識(shí)的可貴，讓我有了從回校園的動(dòng)力，就在13年的秋天，我終于下定了決心，增值自己。電大開(kāi)放教育的新形模式，為我提供了一個(gè)重拾夢(mèng)想的機(jī)會(huì)。
開(kāi)放教育的學(xué)生與傳統(tǒng)高校的學(xué)生有著本質(zhì)上的區(qū)別，開(kāi)放教育的學(xué)生有工作、生活、家庭的多重負(fù)擔(dān)和壓力，與傳統(tǒng)高校的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和空間大不相同。每天大部分的時(shí)間都在工作中度過(guò)，可以說(shuō)用于學(xué)習(xí)的時(shí)間少之又少，所以一門感興趣專業(yè)對(duì)于個(gè)人學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)尤為重要。再三考慮，我決定選擇了計(jì)算機(jī)專業(yè)。
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是一門新興學(xué)科，問(wèn)世剛剛半個(gè)多世紀(jì)，但它卻已經(jīng)滲透到科學(xué)技術(shù)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活等各個(gè)領(lǐng)域，改變了人們傳統(tǒng)的工作和方式。所以作為一個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，想將來(lái)在事業(yè)上獲得成功，必須有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)及較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。
由于開(kāi)放教育與以往的以老師傳授知識(shí)為主的教學(xué)方式不同，其最大的區(qū)別就是學(xué)生以自學(xué)為主，在電大學(xué)習(xí)，需要具備或逐步培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力，選擇自己的學(xué)習(xí)方式。俗話說(shuō)得好：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。”既然選擇了電大開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)生活，那么怎樣合理的'安排學(xué)習(xí)時(shí)間顯得尤為重要。所以必須制定周密而有彈性的學(xué)習(xí)計(jì)劃以保證學(xué)習(xí)成功、緩減了工學(xué)矛盾，保障學(xué)習(xí)效果。
通過(guò)學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)專業(yè)指南》，讓我對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)有了更深的認(rèn)識(shí)，更讓我清楚自己應(yīng)該如何自主學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。
就我個(gè)人而言，學(xué)習(xí)計(jì)劃如下：
（1）、爭(zhēng)取每門課程上課之前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)可以讓自己對(duì)新的課程有個(gè)大概的了解，很多同學(xué)追求的是課前把課程內(nèi)容都搞懂，而我只要求自己看一遍新課，對(duì)新課有個(gè)印象，知道教師將要講什么就足夠了。這樣做的好處就是可以不必花費(fèi)大量精力的同時(shí)又達(dá)到了預(yù)習(xí)的效果。
（2）、課后認(rèn)真做完練習(xí)。這是必須的，為了鞏固新知識(shí)，至少要求自己親自做一遍。記住，是自己做，親自做?？荚囀怯脕?lái)考核我們的學(xué)習(xí)效率，而它是以試題的形式來(lái)檢驗(yàn)我們。因此，平時(shí)認(rèn)真完成練習(xí)，熟悉考試類型，掌握答題技巧?？荚嚂r(shí)，就能爭(zhēng)取更好的成績(jī)。
很多同學(xué)手頭上有不少的專業(yè)學(xué)習(xí)資料，書(shū)倒是看了不少，可就是沒(méi)學(xué)好。其實(shí)我們應(yīng)該學(xué)會(huì)“適當(dāng)選用”這個(gè)原則。好書(shū)一本就夠，能把課本學(xué)好就不錯(cuò)了。在電大的教學(xué)平臺(tái)、電子圖書(shū)館等和都會(huì)有教師或同學(xué)們精選的資料，通過(guò)共享網(wǎng)站的學(xué)習(xí)資料，與同學(xué)們?cè)赽bs上交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這就是最直接有效的學(xué)習(xí)方法。
比方說(shuō)“電路”方面的知識(shí)，計(jì)算機(jī)的組成也是一種“電路”的組成，這些基礎(chǔ)的東西不懂，組裝維護(hù)計(jì)算機(jī)的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。所以至少要有個(gè)初步的了解，但無(wú)須深究。
多參加學(xué)校組織的各類活動(dòng)，可以增進(jìn)和其他同學(xué)之間的交流討論學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題、體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。從而讓自己更好的掌握知識(shí)點(diǎn)。
學(xué)無(wú)止境，學(xué)習(xí)是一生的事，在以后的工作生活中，還需要大量各方面的知識(shí)，發(fā)須得學(xué)習(xí)。養(yǎng)成好的習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，將讓以后的學(xué)習(xí)事半功備。
生活讓我們錯(cuò)過(guò)了最好的學(xué)習(xí)時(shí)光，而電大讓我們重燃希望。在未來(lái)的三年中，我將在電大這片沃土中，努力把自己打造成為一個(gè)專業(yè)的計(jì)算機(jī)人才。
指南案例心得體會(huì)篇十九
一、初識(shí)《指南》
《指南》是一本由鄭淵潔所寫的勵(lì)志故事集，內(nèi)容涵蓋了各個(gè)領(lǐng)域的名人事跡和求學(xué)心得。初次接觸這本書(shū)，我被書(shū)名所吸引，期待著在其中找到一份指引，一份啟發(fā)。翻開(kāi)書(shū)頁(yè)，故事的魅力如泉水般源源不斷涌來(lái)，讓我不禁沉浸其中。
二、名人事跡的鼓舞
書(shū)中的名人事跡給予了我極大的鼓舞。無(wú)論是李娟的《愛(ài)在黎明破曉前》，還是曹林的《擰不斷的電線》，這些行走在時(shí)代前沿的人們始終堅(jiān)守著自己的信念，勇敢地面對(duì)生活的困境。他們用自己的力量和智慧改變了自己的命運(yùn)，也給了我無(wú)盡的勇氣。在讀到這些書(shū)中人物的勵(lì)志故事時(shí)，我深深感受到人只要有堅(jiān)定的信念，就能克服一切。這激勵(lì)了我，讓我對(duì)前方的路充滿信心。
三、求學(xué)心得的啟示
書(shū)中的求學(xué)心得部分也給了我很多啟示。尤其是李開(kāi)復(fù)的《我所信仰的教育》，他用自己的親身經(jīng)歷告訴我們教育的重要性。教育不僅是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)人的能力和素質(zhì)的過(guò)程。在這個(gè)時(shí)代，我們需要具備多方面的能力，而不僅僅是知識(shí)面的廣度。通過(guò)他的經(jīng)歷，我明白了要不斷拓寬自己的視野，從各個(gè)方面培養(yǎng)自己的興趣和才能。這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次啟示，讓我對(duì)自己的未來(lái)充滿了更多的期待。
四、樂(lè)觀心態(tài)的力量
在《指南》中，許多故事都強(qiáng)調(diào)了樂(lè)觀心態(tài)的重要性。尤其是安霓裳的《絲縷衣裳》，她以自己的樂(lè)觀積極的態(tài)度面對(duì)一切逆境，讓我深深地觸動(dòng)。不管遇到什么困難，只要我們保持樂(lè)觀的心態(tài)，相信自己能夠戰(zhàn)勝一切困難，我們就能走出困境，迎接更好的明天。這個(gè)故事讓我明白了，生活中的困難和挫折并不可怕，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾稳ッ鎸?duì)和處理它們。
五、堅(jiān)持追求夢(mèng)想
《指南》中很多故事都講述了堅(jiān)持追求夢(mèng)想的重要性，魯迅的《一件小事》就是其中之一。這個(gè)故事深深地觸動(dòng)了我的心靈。每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，只要我們堅(jiān)持不懈地努力，夢(mèng)想終將實(shí)現(xiàn)。盡管途中會(huì)經(jīng)歷挫折和坎坷，但只要我們保持對(duì)夢(mèng)想的追求，就能戰(zhàn)勝一切困難，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。這個(gè)故事告訴我，無(wú)論遇到什么困難，都要堅(jiān)持自己的夢(mèng)想，永不放棄。
總結(jié)起來(lái)，《指南》給予我了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。名人事跡的鼓舞讓我明白堅(jiān)定的信念可以戰(zhàn)勝一切；求學(xué)心得的啟示讓我認(rèn)識(shí)到教育的重要性和多元化的培養(yǎng)方式；樂(lè)觀心態(tài)的力量讓我明白只有積極面對(duì)困難，才能過(guò)上幸福的生活；堅(jiān)持追求夢(mèng)想的故事告訴我，只要我堅(jiān)定追求自己的夢(mèng)想，就能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值?！吨改稀氛嬲蔀榱宋倚撵`的指南，讓我對(duì)自己的未來(lái)充滿了希望和憧憬。
指南案例心得體會(huì)篇二十
這兩天學(xué)習(xí)了教育部剛剛發(fā)布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，覺(jué)得頗有體會(huì)。該指南從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)方面對(duì)于幼兒的教育提出了具體而細(xì)化的要求，并且對(duì)于每個(gè)方面三個(gè)年齡階段也提供了具體的目標(biāo)指引，家長(zhǎng)讀后，可以非常準(zhǔn)確地知道孩子在這個(gè)年齡階段各大領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)是什么，采取怎樣的教育可以促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。例如：“健康”領(lǐng)域中，有“動(dòng)作發(fā)展”這一內(nèi)容，列舉了三個(gè)發(fā)展目標(biāo)，分別是“具有一定的平衡能力且動(dòng)作協(xié)調(diào)靈敏”、“具有一定的力量和耐力”、“手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)”。在“具有一定的力量和耐力”這一目標(biāo)下，又詳細(xì)地例舉了5-6歲這個(gè)年齡階段“能雙手抓杠懸空吊起20秒左右”、“能快跑25米左右”等內(nèi)容，幫助家長(zhǎng)明確自己的孩子是否達(dá)到發(fā)展目標(biāo)，我自己在看每個(gè)目標(biāo)的時(shí)候，都細(xì)心地用筆在旁邊進(jìn)行批注，有的孩子能全部做到，我就批上“合標(biāo)”;有的部分能做到，我就注上“部分合標(biāo)”。全部讀完，孩子各領(lǐng)域的發(fā)展情況，就非常清晰地有一個(gè)輪廓了。孩子的優(yōu)勢(shì)在哪里?孩子的不足有哪些?通過(guò)閱讀，家長(zhǎng)心中的方向感愈加明晰，今后教育的著力點(diǎn)也就更加準(zhǔn)確了。我認(rèn)為，這比盲目地讓孩子學(xué)這個(gè)、練那個(gè)，更有針對(duì)性，更能促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。
愛(ài)孩子，就不能揠苗助長(zhǎng)，做一些看似正確、實(shí)則錯(cuò)誤的事情;愛(ài)孩子，就要知道孩子現(xiàn)在在哪里，將來(lái)要到哪里，怎樣幫助孩子一步步到達(dá)那里，而所有這些，《指南》都能給家長(zhǎng)非常有效的指導(dǎo)。
作為大班孩子家長(zhǎng)，孩子目前正處于5-6歲這個(gè)年齡階段，我認(rèn)為家庭教育方面更應(yīng)該從父母自身做起，以身作則，言傳身教是十分必要的。因?yàn)橛變汉芏鄬W(xué)齡前常規(guī)的教育與家庭模式、生活習(xí)慣是密不可分的，幼兒很多行為習(xí)慣的最初形成都是從模仿父母的言行舉止開(kāi)始的，所以父母在這些方面負(fù)有不可推卸的責(zé)任。例如：《指南》中的社會(huì)方面提出的“目標(biāo)4關(guān)心尊重他人”中的教育建議方面，要求成人以身作則，以尊重、關(guān)心的態(tài)度對(duì)待自己的父母、長(zhǎng)輩和其他人。如：經(jīng)常問(wèn)候父母，主動(dòng)做家務(wù)。禮貌地對(duì)待老年人，如坐車時(shí)主動(dòng)為老人讓座?？吹絼e人有困難能主動(dòng)關(guān)心并給予一定的幫助。這其實(shí)是對(duì)家長(zhǎng)的要求，但是實(shí)際生活中我們又看到多少孩子能夠主動(dòng)做到這幾點(diǎn)，說(shuō)明我們家長(zhǎng)本身在這些方面做的也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
由此可見(jiàn)，父母是孩子的第一任老師，也是任職時(shí)間最長(zhǎng)的老師。父母是否是稱職的老師，很大程度上要看父母是否盡到了應(yīng)盡的責(zé)任，是如何盡到責(zé)任的。那些眼里只有成績(jī)，出了問(wèn)題就往老師身上推的家長(zhǎng)，實(shí)在是不稱職的家長(zhǎng)。關(guān)于如何參與到孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，《指南》用樸實(shí)的語(yǔ)言，給父母指導(dǎo)與啟示：
父母首先要以身作則，要求孩子做到的，父母首先要做到。這話說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，但實(shí)踐起來(lái)卻很難。要求孩子認(rèn)真傾聽(tīng)別人說(shuō)話，那么父母就要認(rèn)真傾聽(tīng)孩子說(shuō)話;要求孩子誠(chéng)實(shí)守信，父母首先要誠(chéng)實(shí)守信等等。我常常想，家長(zhǎng)總是要求孩子這樣做得好，那樣要得第一，要孩子成為自己夸耀的資本;但卻很少想想，自己是否是個(gè)優(yōu)秀的父母，自己是否是孩子的驕傲。父母先給孩子做好榜樣，是不是才更有資格要求孩子做得更好，這值得所有的父母深思。
其次，父母要關(guān)注孩子的全面發(fā)展。很多家長(zhǎng)在幼兒園時(shí)期就過(guò)早地將孩子的教育與小學(xué)銜接，提前學(xué)，提前練，就怕孩子輸在起跑線上。因此，過(guò)于重視孩子智力的開(kāi)發(fā)，而忽視了孩子品德、個(gè)性、健康、習(xí)慣等方面的培養(yǎng)。有人說(shuō)，孩子的成長(zhǎng)是場(chǎng)馬拉松，是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，起跑得晚一些，并不能影響整體的進(jìn)程，因?yàn)殚L(zhǎng)跑拼得是能力，拼得是耐力，只有短跑才拼在起跑線上。相對(duì)于孩子長(zhǎng)長(zhǎng)的一生而言，幼兒園的教育，更是一個(gè)奠基工程，地基要挖得深，面要鋪得廣，地面要夯得扎實(shí)，將來(lái)方可樹(shù)起高樓大廈。因此，每個(gè)領(lǐng)域都重要，每個(gè)方面都要培養(yǎng)。
第三，父母要在生活中對(duì)孩子進(jìn)行教育?！吨改稀分懈鱾€(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)，其培養(yǎng)途徑都不能離開(kāi)生活，我們不能期望孩子背下各種規(guī)則，然后自覺(jué)去做。我們應(yīng)該做的，就是在生活中，有意識(shí)地引導(dǎo)孩子，在具體的情境中，讓孩子通過(guò)體驗(yàn)、參與、操作，加深印象，形成感知。因此多帶孩子活動(dòng)，多帶孩子體驗(yàn)，多陪伴孩子，是我們必須去努力實(shí)踐的。
指南案例心得體會(huì)篇二十一
《指南》將兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，教育建議兩部分組成。它充分的體現(xiàn)了兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，珍視了兒童學(xué)習(xí)、生活的獨(dú)特價(jià)值，充分地尊重和保護(hù)兒童的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)了豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足兒童直接通過(guò)感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁拔苗助長(zhǎng)式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。現(xiàn)在大多數(shù)的孩子被禁錮在教育的條條框框之中，他們需要自主，因?yàn)橹挥凶约簞?dòng)手動(dòng)腦得來(lái)的直接經(jīng)驗(yàn)才是真正屬于他們自己的，要想擺脫“填鴨式”的教育，想讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人、相信在《指南》中就能夠找到答案。作為一名幼兒教師更要用科學(xué)的方式來(lái)教育幼兒，讓幼兒的身心獲得全面和諧的發(fā)展。
一、善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。
在健康領(lǐng)域目標(biāo)2中指出“以欣賞的態(tài)度對(duì)待幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，接納他們的個(gè)體差異，不與同伴做橫向比較?！痹谌粘＝虒W(xué)活動(dòng)中，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、xx格開(kāi)朗、自我服務(wù)能力強(qiáng)的幼兒，老師常常能做到發(fā)現(xiàn)這些孩子的閃光點(diǎn)。但是對(duì)于一些能力較弱的孩子，老師能有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)、挖掘孩子的閃光點(diǎn)嗎？教育者的責(zé)任就是使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上全面和諧地發(fā)展，讓幼兒在原有基礎(chǔ)上得到提升，發(fā)揮他們應(yīng)有的才能。要真正做到這一點(diǎn)，需要教師樹(shù)立“每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)”的教育觀、兒童觀。
二、為幼兒創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)交流。
在語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)2中指出：“每天有足夠的時(shí)間與幼兒交談，談?wù)撍麄兏信d趣的話題，詢問(wèn)和聽(tīng)取他們對(duì)自己事情的意見(jiàn)等?！北M可能與每個(gè)孩子交流，自由活動(dòng)中的交流往往更利于幼兒情緒情感的表達(dá)。比如在晨間談話活動(dòng)中給孩子一些自由談?wù)摰臅r(shí)間，聽(tīng)聽(tīng)他們談?wù)摰脑掝}，了解他們的疑惑和感興趣的話題。在集體教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)中，教師也應(yīng)該及時(shí)關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，給予充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中多聽(tīng)取孩子的想法的意見(jiàn)，盡可能多地創(chuàng)造幼兒交流表達(dá)的機(jī)會(huì)。
三、注重身邊的教育。
在社會(huì)領(lǐng)域解讀中指出：“幼兒社會(huì)xx是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿學(xué)習(xí)和發(fā)展起來(lái)的。xxxx應(yīng)注重自己的言行對(duì)幼兒的潛移默化的影響?！鄙鐣?huì)領(lǐng)域的集體教學(xué)活動(dòng)往往會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：教師說(shuō)教得多，幼兒往往被動(dòng)地灌輸一些社會(huì)xx規(guī)則、意識(shí)或品質(zhì)。社會(huì)活動(dòng)取材應(yīng)源于日常生活中的問(wèn)題，如在社會(huì)活動(dòng)《參觀水果店》的過(guò)程中，幼兒懂得要排隊(duì)買水果，使用禮貌用語(yǔ)，學(xué)習(xí)他人是如何與店主交流溝通的。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也是一種現(xiàn)鮮活的教育。
刻育和學(xué)習(xí)的目的是對(duì)知識(shí)感興趣，目的是喜歡讀書(shū)，目的是愛(ài)勞動(dòng)，目的是愛(ài)藝術(shù)，目的是有一門自己喜歡的手藝，目的是會(huì)做人，道德不差，目的是有教養(yǎng)，有能力，有品位，目的是幸福的人生。幼兒教師和家長(zhǎng)應(yīng)該正確理解幼兒學(xué)習(xí)，珍視孩子童年生活的獨(dú)特價(jià)值，努力使每個(gè)幼兒都擁有一個(gè)快樂(lè)生活、健康成長(zhǎng)的美好童年。
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