編寫教案有助于教師系統(tǒng)地組織教學，提高教學效果。教師應選擇適合的教學方法和教學資源，提高教學效果。下面是一些教案的成功案例，值得我們學習和借鑒。
數(shù)學口算除法教案篇一
教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書（人教版）四年級上冊p78—79以及相應的“做一做”
教學目標：
1、掌握用整十數(shù)除的口算方法，能夠比較熟練地口算。
2、使學生初步掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算方法。
3、通過小組學習、動手操作、主動探索等活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識以及觀察思考、合作的習慣，激發(fā)學生的學習興趣。
教學重點、難點：
重點：掌握用整十數(shù)除的口算方法，能夠比較熟練地口算。
難點：估算的方法和步驟，掌握取哪一個數(shù)的近似數(shù)。
教學過程：
一、復習準備。
20×3=7×50＝6×3＝20×5＝4×9＝
24÷6＝8÷2＝12÷3＝42÷6＝90÷3＝
二、創(chuàng)設情境。
學校要最近舉行數(shù)學節(jié)，打算裝扮學校。（出示主題圖）
（1）有80個氣球，每班20個。（可以分給幾個班？）
（2）有120面彩旗，每班30面。（可以分給幾個班？）
根據(jù)每小題的兩條信息，你能提出數(shù)學的問題，并列出算式嗎？
引出意義：為什么這兩道題都用除法計算？（都是把一些物體平均分成若干份）
三、探究新知。
（一）探索口算方法。
1、80÷20＝
（1）讓學生自己先想一想，再把想法說給同桌聽一聽。
（2）生匯報交流，重點說一說怎么想的。
學生可能以下的方法：
方法一：20×4＝80
80÷20＝4
方法二：8÷2＝4
80÷20＝4
方法三：80÷2＝40
80÷20＝4
方法四：8個十除以2個十等于4，80÷20＝4。
（3）你最喜歡哪種算法？
（1）學生獨立解答后，小組內(nèi)互想說一說：你是用什么方法算出來的？
（2）集體匯報方法，適時表揚。
3、總結(jié)，揭題。
總結(jié)：上面兩題，和我們以前學過的口算除法有相同的地方？（都可以用乘法口訣來解決）有什么不同的地方？（除數(shù)是兩位數(shù)而且是整十數(shù)的除法）
三年級數(shù)學下冊《除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法》
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數(shù)學口算除法教案篇二
1.理解整十數(shù)除整十數(shù)，幾百幾十數(shù)的口算算理，掌握口算和估算的方法，能正確的進行口算和估算，并能解決簡單的實際問題。
2.探索整十數(shù)除整十數(shù)，幾百幾十數(shù)的口算方法，培養(yǎng)語言表達能力及應用能力。
3.體會口算方法的多樣化，樹立學好數(shù)學的自信心，激發(fā)學習熱情。
掌握口算和估算的方法，能正確的進行口算和估算。
理解整十數(shù)除整十數(shù)，幾百幾十數(shù)的口算算理。
課件。
1.力求每一個活動都具有其明確的.目的性。
本節(jié)課，始終讓學生在活動中去體驗、去思考、去感悟，發(fā)現(xiàn)知識的真諦。用豐富的活動去激發(fā)他們參與和學習的熱情，使學生感受到數(shù)學就在我們的身邊，激發(fā)了學生解決問題的欲望，從而讓學生在快樂中不知不覺的參與到學習過程中來。
2.力爭讓每一個學生在課堂上都有收獲。
學習任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，最容易掌握，在教學中，教師既給學生獨立思考，自主探索的時間和空間，又為學生創(chuàng)造小組合作交流的機會，讓學生在自主探索的過程中形成自己對知識的見解，在與人交流中完善自己的想法，充分發(fā)揮小組合作學習的實效性。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，復習引入。
1.復習數(shù)的組成。
導入：我們天天與數(shù)字打交道，看看這些老朋友，你知道它的組成嗎？
80里面有（）個十。
80里面有（）個二十。
120里面有（）個三十。
200里面有（）個十。
2.創(chuàng)設情境，復習除法的意義和除數(shù)是一位數(shù)的口算。
預設：2元、5元、10元、20元。
如果都換成5元的紙幣，可以換多少張？
如果都換成2元、10元、20元的紙幣呢？
二、合作交流，探究新知。
活動一：整十數(shù)除整十數(shù)的口算除法。
1.出示：書包40元筆8元文具盒20元格尺4元。
老師一共有80元。
2.提數(shù)學問題，并列示。
80÷8=80÷20=。
80÷4=80÷40=。
3.觀察兩組算式有什么相同點和不同點？
4.板書課題。
5.小組合作探究算法。
預設：
（1）因為4個20是80，所以80÷20=4。
（2）8個十里面有4個2個十，所以80÷20=4.
（3）因為4乘20等于80，所以80÷20=4……。
6.小反饋。
80÷40=60÷30=90÷30=40÷20=。
活動二：探究整十數(shù)除幾百幾十的數(shù)。
情境：老師現(xiàn)在有160元錢，可以買幾個書包？
方式：獨立解決，匯報方法。
活動三：估算。
60÷20=120÷40=420÷60=。
62÷20≈123÷40≈421÷60≈。
60÷18≈120÷38≈420÷63≈。
方式:獨立解決，總結(jié)估算方法。
三、多層訓練，鞏固練習。
1．請你當小老師。
300÷50＝60（為什么錯？）。
600÷20＝3（為什么錯？）。
349÷50＝7（怎樣改正？）。
2.口算挑戰(zhàn)賽：每組派1人點將（在其他組里指名1人），各出題考對方，答對又難倒對方者得紅旗2面。（可多進行幾輪）。
3.拓展練習：
在橫線上添0使算式成立。
8＿÷4＿=23＿÷5＿=6。
四、全課總結(jié)。
通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？
五、作業(yè)設計。
【設計意圖：作業(yè)設計有針對性，與本節(jié)課主題密切相關(guān)?！?。
板書設計：
80÷20=4。
（1）20×4=80（2）8÷2=4。
所以80÷20=4所以80÷20=4。
83÷20≈4。
83≈8080÷20=4。
教學效果預測：本節(jié)課學習內(nèi)容從學生生活實際出發(fā)，創(chuàng)設學生身邊的學習素材，學生會根據(jù)實際需要找到解決問題的辦法。
數(shù)學口算除法教案篇三
《口算除法》是在學生掌握了表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的，為后面學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學習除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎(chǔ)，本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學理念，將計算教學與解決問題相結(jié)合，讓學生感受到學習數(shù)學的實用價值。本節(jié)課教材安排了主題圖和例1，主題圖為我們提供的資源是一幅運送蔬菜的場景圖，通過小精靈的問題“你能提出什么問題?”引出除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。教學目標：1、理解掌握口算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的算理，能正確熟練地口算。2、以學生為主體，引導學生獨立思考，合作交流，共同探討一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算方法和算理。 3、通過聯(lián)系實際的數(shù)學問題，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。 培養(yǎng)學生認真觀察，正確計算的習慣。 教學重點：掌握口算除法的方法，正確進行口算。 教學難點：理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。
二、設計理念
第一，注意突出數(shù)學和現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在學習例題之前教師結(jié)合學生的生活實際，創(chuàng)設問題情境，讓學生自己提出問題。這樣做一方面可以培養(yǎng)學生的問題意識，另一方面可以使學生體會數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系。
第二，加強新舊知識的聯(lián)系，突出數(shù)學知識的遷移。學生探索的過程中，通過自主探索、合作交流學會整十、整百、整千數(shù)除一位數(shù)的口算除法，通過觀察、比較、類推，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。抓住新舊知識的聯(lián)系，強調(diào)把幾十、幾百、幾千看作幾個十、幾個百、幾個千來想，突出本課的新知識與表內(nèi)除法的聯(lián)系，促進學生學習的遷移。
三、教學過程
1、創(chuàng)設情境，導入新課。
本節(jié)課的教學內(nèi)容屬于計算教學范疇，以往計算教學機械枯燥乏味，而機械的訓練更使學生厭煩，導致學生對數(shù)學失去興趣。布魯納曾經(jīng)說過：“學生最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內(nèi)在的興趣?！苯滩某尸F(xiàn)的主題圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的，學生感受到生活中蘊藏著許多數(shù)學知識，激發(fā)了學生良好的學習愿望。使學生體會自己所學的知識能運用到生活中去，能解決生活中的問題，學生學數(shù)學、用數(shù)學的積極性就會得到提高。設計中我把數(shù)字稍微改動了一下。
2、自主探索，合作交流。
現(xiàn)代教育理論主張讓學生動手去“做”數(shù)學，而不是用眼睛“看”數(shù)學，
因此，留給學生足夠的時間和空間，讓每個學生都有參與活動的機會。我讓學生根據(jù)主題圖提出問題并嘗試練習，再讓學生進行自我驗證?？隙ü膭顚W生的獨特想法，保護學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學生真正成為學習的主體。明算理時，給足自主探索的時間，創(chuàng)設寬松的學習氛圍，通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn)，因為這樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的`規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。通過質(zhì)疑60真的變成了6了嗎?進一步明確了算理，真正完成了“知其然——知其所以然”的和諧性過渡，豐厚了探究的底蘊，為孩子們的進一步探究激發(fā)了熱情和欲望。
3、及時反饋，內(nèi)化提高。
練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞本節(jié)課的教學目標，有針對性地設計了練習：本次練習有兩個層次。(1)基本練習;這些練習既重視基本訓練，又注意了綜合性訓練，層次比較鮮明，這樣由淺入深。(2)內(nèi)化提高。練習中巧妙設計300÷5教學資源，實現(xiàn)了讓學生進行進一步探究學習的良好效應。相對課始的探究素材，顯然最高位數(shù)字比除數(shù)小的這類口算除法要復雜一些，需要學生認真觀察、辨別，對比練習，突破難點。
4、鞏固升華，總結(jié)提升
在這個環(huán)節(jié)，我安排了三塊內(nèi)容：一是摘蘋果游戲，8道口算題?！氨怀龜?shù)末尾要保留零”的情況和不用保留零的情況。二是由關(guān)聯(lián)的兩組口算題。讓學生感悟：當除數(shù)不變，被除數(shù)擴大10倍，商也擴大10倍，滲透商的變化規(guī)律。三是解決問題能力的萌發(fā)和培養(yǎng)。尤其是在自然貼切的解決問題情境中，讓學生利用口算解決問題。
在整節(jié)課的教學中主要體現(xiàn)了三個特點：一是以有層次的體驗貫穿全課，使學生自始至終都能以極大的興趣參與到學習活動中，彰顯個性化的學習風格，成為課堂學習的主人。二是突出對教學實效性的追求，使教學目標不再是一個虛架子，而是實實在在地分解并落實到了具體環(huán)節(jié)中。三是廣泛地鏈接周邊的課程資源，使學生的數(shù)學學習置身于廣闊的背景之下，變得豐富多彩。
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數(shù)學口算除法教案篇四
1、使學生學會整十數(shù)除整十數(shù)，幾百幾十數(shù)的口算方法，并能比較熟練地進行口算，除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法教學設計及教學反思。
2、通過觀察，操作，分析，比較理解整十數(shù)除的算理，提高口算能力。
3、利用多形式激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的遷移類推能力，促進思維條理化。
教學重點：掌握用整十數(shù)除的口算方法。
教學難點：理解用整十數(shù)除的口算算理。
教學過程。
一．激情導課。
1、口算練習。
20×4=2×10=30×3=2×30=90×8=。
9÷3=6÷3=40÷5=36÷6=24÷6=。
2、看下面的數(shù)接近哪個整十數(shù)，寫在（）。
87≈（）91≈（）63≈（）39≈（）。
二．民主導學。
1、出示78頁情景圖。：瞧，我們學校買來了什么？你了解了什么？（生自由回答）。
生：我知道了學校買來了80個氣球，每班分20個。
師：請大家根據(jù)這個信息，提出有關(guān)的數(shù)學問題。
（可以同桌交流，稍后指名答）。
生：可以分給幾個班？
師：好，誰愿意把這題完整地說給大家聽聽？
生：學校買來80個氣球，每班分20個。可以分給幾個班？
師：很好。請看大屏幕。（同時課件出現(xiàn)問題）怎樣解決這個問題？（生紛紛舉手，可指名答）。
生：用除法計算，算式是80÷20。
（2）探索口算方法。
師：怎樣計算80÷20呢？請同學們先自己想一想，也可以小組之間交流、討論，再互相之間說說口算方法。
（交流好后，匯報）。
（3）匯報，師評析。
生1：80÷20=4，我是這樣想的：因為20×4=80，所以80÷20=4。
生2；對，80÷20=4。因為8÷2=4，所以80÷20=4。
生3：我同意他們的想法。
師：你們呢？
全班齊答：同意。
師：很好，他們的口算方法真不錯。誰能說說他們各根據(jù)什么做題的？
生4：生1是想乘法做除法，而生2是想表內(nèi)除法做除法。
師：講的非常棒！（由此揭題，板題，并板書：口算除法）這就是今天我們學習的除數(shù)是兩位數(shù)的除法中的口算除法。那么，大家喜歡哪種口算方法呢？把你喜歡的口算方法說給同桌聽一聽。
（4）檢驗正誤。（課件出現(xiàn)結(jié)果）。
師問：學校買來的氣球可以分給幾個班？
齊答：4個。
師：我們分的結(jié)果對不對呢？（請同學們看大屏幕。）我們一起口答。那如果是60個氣球，每班20個，可以分給幾個班？40個？那分別又可以分給幾個班呢？請你在數(shù)學本上試試。
（這一環(huán)節(jié)的設計，通過檢查正誤，既讓學生體驗成功的快樂，又滲透了學習習慣的培養(yǎng)。）。
2、教學例2。（出示課件）。
（1）情境中引出問題。
師：剛才咱們順利完成了學校分氣球的任務。大家表現(xiàn)非常好！瞧，學校又買了彩旗。你從畫面上了解到了哪些信息？請?zhí)岢鲇嘘P(guān)的數(shù)學問題。
生：學校買來了120面彩旗，每班分30面。可以分給幾個班？
師：誰能解決這個問題？
生：用除法計算，算式是：120÷30。
（2）探索、討論口算方法。
師：怎樣算120÷30呢？可以小組間交流、討論，然后匯報。
（該例題的教學較上例題放得更開了，旨在培養(yǎng)學生用遷移類推的能力。）。
（3）匯報。
生1：120÷30=4，我想4個30是120，也就是30×4=120，所以120÷30=4。
生2：我的想法是這樣的：因為12÷3=4，所以120÷30=4。
生4：我同意第二個同學的想法。
生5：我覺得他們的方法都是對的。
師：你是怎樣認為的？
生5：因為第一個同學的方法是想乘法做除法來計算的，第二個同學的方法是想表內(nèi)除法做除法計算的。
師：說的很好。你還真善于總結(jié)。讓我們一起來檢查結(jié)果吧，看大家的做法對嗎？（課件演示）。
3、小結(jié)。
同學們,在解決分氣球和分彩旗的問題中，我們共同探討了除數(shù)是兩位數(shù)的`口算除法的方法。我們可以選擇自己喜歡的口算方法：用乘法做除法或用表內(nèi)除法做除法。
4、估算。
（1）探討估算方法。
師：請大家看大屏幕。你們知道這幾題的要求嗎？
想一想：83÷20≈122÷30≈。
（80）（120）。
80÷19≈120÷28≈。
（20）（30）。
生：用估算求商。
師：請你選一題來試一試。將估算的方法說給同桌聽一聽。
（這一環(huán)節(jié)，我放手讓學生自主選題，并借助已有的口算與估算經(jīng)驗探索除法估算的方法，實實在在地把學生推上口算的主體地位。）。
（2）交流，并總結(jié)。
師：現(xiàn)在我們來交流交流。誰愿意說一說？說說你的口算方法。
（生紛紛舉手）。
生1：83÷20≈4，我是這樣想的，我把83估成80，80÷20=4，所以83÷20≈4。
生2：80÷19≈4，我認為19接近20，80÷20=4，所以80÷19≈4。
生3：122÷30≈4，因為我把122估成120，120÷30=4，所以122÷30≈4。
生4：120÷28≈4，我認為28接近30，而120÷30=4，所以120÷28≈4。
師：大家真不錯，說的非常好。那么，誰愿意總結(jié)估算方法？
生：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，估算時，先把不是整十或幾百幾十的被除數(shù)或除數(shù)看成整十或幾百幾十的數(shù)，再用剛才我們學會的口算方法算出商。
生：是，要看成和被除數(shù)或除數(shù)最近的整十或幾百幾十的數(shù)。
師：這樣說就清楚準確了。大家同意他的觀點嗎？
生：同意。
（三）鞏固練習。
1、小試身手。
“做一做”40÷20=143÷70≈。
360÷40=632÷90≈。
2、贈書活動。
生交流、做題，然后集體評訂。
口算除法。
80÷20=4（個）。
想：20×4=8080÷20=4。
想：8÷2=480÷20=4。
想：一個班20個，兩個班40個，3個班60個，4個班就80個。
答：可以分給4個班。
教學反思。
本節(jié)課的教學重點難點：通過自主探究學會口算、估算的方法，能正確的進行口算、估算。
為了順利突破本節(jié)課重點難點，我進行了精心設計，主要突出了以下幾點：
1、情景的創(chuàng)設：口算題的內(nèi)容枯燥平淡，很難激發(fā)學生的學習興趣。因此我根據(jù)學生的實際情況，把整堂內(nèi)容串起來。融入了一個大的情景中，大大激發(fā)了學生的學習習慣和參與意識。
2、算法的多樣化。算法多樣化是計算教學改革的一個新的理念，探索口算方法的過程，體會從不同的角度思考問題。另外，無論是用想乘法算除法還是把除數(shù)轉(zhuǎn)化為一位數(shù)的除法，對學生的后面學習都是有用的，所以特別對學生說明，用自己喜歡的方法口算，學生學得輕松，又通過傾聽和交流得到了發(fā)展和能力上的提高。
3、多方面的評價。本節(jié)課我從計算的方法、計算的速度、學習態(tài)度以及參與活動的積極性等方面，都適時地對學生進行了恰當?shù)脑u價，使每個學生都能獲得成功的體驗，充分感受到學習的快樂，從而激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性，調(diào)動了學生參與學習的能動性，從而保證了學習效果。
在教學過程中，對于調(diào)動學生的積極性，我做得還不夠好。值得引起我再次思考的是：如我在教80÷20的算法時，學生有提到同時去掉“0”的方法。這方法其實已經(jīng)蘊含了“商不變”的思想，而此時這塊內(nèi)容學生還沒學過，該如何講解比較妥當我一直在思考。我當時用以后會學到來告訴學生。我想在學生碰到困難時，怎樣引導才能拓展學生的思維，使學生的思維從模糊走向清晰？怎樣把新知和學生的原有知識更緊密的聯(lián)系、構(gòu)通？是我本節(jié)課教學的遺憾。
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數(shù)學口算除法教案篇五
第36頁例3、“試一試”“練一練”和練習七第6－10題。
理解與表內(nèi)除法相應的一位數(shù)除幾百幾十和幾千幾百的口算方法，并能正確地進行口算。
培養(yǎng)學生初步的分析、綜合和類推等思維能力。
小黑板、投影片。
一、復習。
1．口算。
18spanide;424spanide;212spanide;3。
2．填空。
210里面有（）個十，
1200里面有（）個百。
120里有（）個百和（）個十，也可以看作（）個十。
二、教學新課。
1．教學120spanide;3。
（1）學生擺出1大捆和2小捆小棒。把120根小棒平均分成3份可以怎樣想？
（2）把12個十平均分成3份，每份是幾個十，就是幾十？
（3）說一說120spanide;3你是怎樣想的？
（4）口算。
做“練一練”第1題。
學生口算，并說一說想的過程。
2．教學“試一試”。
（4）出示1200spanide;3。
說一說，1200spanide;3口算要怎樣想？
（2）做“練一練”第2題。
學生算出得數(shù)。
指名口答是怎樣想的？
三、鞏固練習。
1．練習七第6題。
學生先獨立完成，集體訂正。
2．練習七第7題。
學生先獨立完成，集體訂正。
四、課堂小結(jié)。
本節(jié)課你學會了什么？
五、課堂作業(yè)。
練習七第8、10題。
數(shù)學口算除法教案篇六
1。在實踐操作活動中理解掌握一位數(shù)除法（被除數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)都能被除數(shù)整除的）口算方法。
2。能正確、熟練地口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。
3。在與他人交流思維的'過程中學會傾聽與反思。
通過分木棍的實踐操作活動，讓學生理解、掌握幾十幾除以以位數(shù)的口算方法。
一。教學例1。
1。出示60個小木棍。
觀察：這里有幾個小木棍？（學生數(shù)，并口答。）。
2。如果要把這些小木塊平均分成3份，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學生實踐操作，得出結(jié)論。）。
3。分好后在小組里交流一下自己分的方法合解雇。
4。如果不分小木塊棍，我們又怎樣口算60÷3能？
結(jié)合學生匯報，教師板書：
這樣算6÷3=2。
60÷3=20。
6。試一試。（學生獨立完成）。
80÷460÷2。
（1）口算寫出結(jié)果。
（2）說說口算方法。
二。教學例1第二個問題。
1。出示第二個（2）問題。
600÷3你能口算得出結(jié)果嗎？
先獨立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。
2。結(jié)合學生匯報，出圖驗證并板書：
這樣算6÷3=2600÷3=200。
3。試一試。
360÷6640÷8。
三。教學例1第三個問題。
1。出示第三個問題。
240÷3你能口算得出結(jié)果嗎？
先獨立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。
2。結(jié)合學生匯報，出圖驗證并板書：
這樣算24÷3=8240÷3=80。
四、鞏固練習。
1、口算下列各題，并說說口算的方法。
40÷5640÷8。
2、課堂小結(jié)。
在這堂課上你學會了什么？你有什么收獲？
五、作業(yè)：17頁1。2。
數(shù)學口算除法教案篇七
今天聽了同課異構(gòu)活動程老師和葛老師做的《口算除法》一課，有很多的感觸。兩位老師上課語言親切，簡潔，各自展示了數(shù)學教學的魅力，符合新課標的理念，真正做到了以學生為主體，充分發(fā)揮小組活動，調(diào)動了學生學習的興趣和學習積極性，教學效果好。
1、課前與學生的溝通方法不同，但都取得了良好的效果，激發(fā)了學生的學習興趣，葛老師用“我很棒”，“我們都很棒”這樣的鼓勵語言，讓學生充滿自信開始今天的學習，而程老師是利用大家喜歡的動物，期待和一起學習的小動物，帶著期盼，集中精神開始今天的學習。
2、教學中，兩位老師都緊緊抓住本課的重點，對口算除法的整十數(shù)除以一位數(shù)的算理，進行小組互動，動手操作，教師演示等方法，讓學生對口算除法的算理理解透徹。葛老師在小組自主活動基礎(chǔ)上，引導學生歸納幾種計算方法，并找到最優(yōu)的一種，程老師利用小棒的平均分明白計算的算理，二位老師都將本課的重點突出，讓學生掌握了算理。
3、教學中課堂練習環(huán)節(jié)設計多樣、精煉。葛老師利用小試牛刀，男女比賽，火眼金睛會判斷，生活中的數(shù)學等新式各異的練習，激發(fā)了學生的興趣，并開展比賽，讓學生產(chǎn)生競爭意識，而且更加嚴格要求自己認真計算。程老師利用咱陽泉的旅游景點，帶領(lǐng)學生旅游的同時，解決實際問題，在激發(fā)學生學習的同時，也對學生進行了熱愛家鄉(xiāng)的教育。
4、兩位老師都遵循新課標理念，學生是教學的主體，教師作為合作者、引導者，在教師的引導下，輕松快樂的學習，將課堂還給了學生，教學效果良好。
改進建議：
1、小組活動組織有序，起到活動的作用。但活動規(guī)則一定要讓學生明白，這樣才能有序、有目的的活動，在有限的時間里活動有效。
2、加強評價，運用激勵評價的方法，更加激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，改變枯燥的計算教學。
數(shù)學口算除法教案篇八
（一）使學生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步掌握用一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十數(shù)的口算方法，能正確、迅速地進行口算。
（二）培養(yǎng)學生認真口算和檢查的良好學習習慣。
重點：掌握一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十數(shù)的口算方法。
難點：理解一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十數(shù)的口算算理。
師：我們在二年級時學過了除數(shù)是一位，商是整十、整百、整千數(shù)的口算；算一位數(shù)除兩位數(shù)的簡單口算。下面我們共同練習一下。
1．口算。（口算卡片）。
30÷320÷236÷3。
60÷3600÷684÷4。
80÷248÷4900÷3。
請一個同學說一說36÷3的口算過程。（30÷3=10，6÷3=2，10+2=12）。
2．填空。（投影出示）讀題、口答。
（1）2是由（）個1組成的。
（2）40是由（）個10組成的。
（3）42是由（）個10和（）個1組成的。
（4）420是由（）個100和（）個10組成的。
一位數(shù)除兩位數(shù)。
例1：口算42÷3。（板書）。
指名讀算式：（42除以3）（3除42）。
提問：這個算式表示什么意思？
（把42平均分成3份，每份是多少）。
師：請同學拿出自己的學具。（小棒4捆又2根）想一想，自己動手把42根小棒平均分成3份，怎樣分，也可以兩個同學商量一下。說一說自己是怎樣分的。
老師逐行巡視，個別指導，做到心中有數(shù)，一會兒請同學到投影儀給大家擺。
實際操作的同學回答：把3捆平均分成3份，每份得到1整捆。剩下的1捆平均分成3份，不能得到整捆。（怎么辦呢？）要把這1整捆拆開和2根合在一起，（是12根）平均分成3份，每份分到4根。
師：請發(fā)表不同意見，可以請不同分法的同學，也到投影儀上給大家演示。
同學們根據(jù)不同的分法，進行爭論，各抒己見，最后統(tǒng)一到第一種為最佳分法。
師：哪位同學能把這種分法簡單地用語言概括一下？
（把42根分兩次，先分30根，再分12根）。
師：現(xiàn)在我們來看口算42÷3，想一想，應該先算什么、再算什么，最后算什么？
（兩個同學互相說一說）。
請同學回答，老師寫在黑板上：
42÷3=14想：30÷3=10。
12÷3=4。
10+4=14。
做一做：（投影出示）。
32÷2=48÷3=60÷5=。
學生獨立完成，（給幾個小黑板或投影膠片，訂正時用）老師巡視，進行個別指導。
訂正時，讓學生說出口算過程，再說得數(shù)。
32÷2=1648÷3=1660÷5=12。
請檢查一下口算是否正確，用什么方法？
（可以用乘法進行驗算）。
一位數(shù)除整十整百數(shù)。
例2：口算：420÷3=。
請四人小組討論一下，做這道題，怎樣想？可以和例1（42÷3）聯(lián)系起來思考。（被除數(shù)420，也就是42個十，除以3，商是14個十，也就是140）（板書：例2：口算420÷3=140）。
想：420是42個十。
42÷3=14。
14個十是140。
做一做：
450÷3=150560÷4=140900÷6=150。
說出口算過程，再說結(jié)果。
鞏固練習：
1．直接寫出得數(shù)，說一說口算過程。
38÷2=1975÷5=1554÷3=18。
380÷2=190750÷5=150540÷3=180。
2．投影出示，課本練習八，第2題。
請同學在書上填寫，然后集體訂正。
3．口算搶答：
口算卡片發(fā)給學生（小老師），由小老師出示口算卡片，學生可以搶答（不必舉手，得到允許）。
81÷3840÷7780÷338÷296÷8。
68÷465÷564÷487÷3650÷5。
640÷4920÷296÷470÷5960÷4。
4．讀題、列式、口答。（投影出示）。
（1）被除數(shù)是84，除數(shù)是6，商是多少？
84÷6=14。
（2）7除910等于多少？
910÷7=130。
（3）把75平均分成5份，每份是多少？
75÷5=15。
（4）810里面有幾個3？
810÷3=270。
（5）一個數(shù)的4倍是520，這個數(shù)是多少？
520÷4=130。
今天我們學習了一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十數(shù)的口算，這些口算內(nèi)容，在日常生活中經(jīng)常用到，同時又可以為后面學習除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法打下基礎(chǔ)。加強這部分口算練習，有利于提高計算能力。
作業(yè)：看書第36頁。練習八第4，5題。
本節(jié)課教學內(nèi)容是一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十數(shù)。在教案的設計上充分體現(xiàn)學生獲取知識的過程。通過學生動手操作、理解口算的過程。使學生體會新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展的，溝通了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系。
本節(jié)課通過多種形式的大量練習，有利于學生理解算理、掌握算法，使新知識得到進一步鞏固。
教學中教師還注意培養(yǎng)學生認真口算和檢查的良好學習方法和習慣。
分數(shù)乘除法知識點總結(jié)。
小學四年級數(shù)學《乘、除法的一些簡便算法》教案。
排除法在高中化學無機推斷題中的運用論文。
《感恩》教案。
《吆喝》教案。
數(shù)學口算除法教案篇九
1、通過學習讓學生掌握除數(shù)是整十數(shù)的口算除法及除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算。
2、掌握幾百幾十數(shù)除以整十數(shù)的口算除法及除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算方法。
整十數(shù)除以整十數(shù)、幾百幾十除以整十數(shù)的口算方法。
使學生能夠結(jié)合具體情境進行除法估算，并說明估算的思路。
一課時。
20×480÷47×30210÷7。
87≈63≈81÷8≈122÷4≈。
（2）20、50、120、150里面分別有幾個十？
1、出示主題圖（課件）。
（2）問：誰愿意把題目完整地讀給同學們聽？（指名學生讀）。
（3）問：我們應該用什么方法來解決這個問題呢？你會列式嗎？（指名學生說）。
（學生說了后，師板書：80÷20=）。
（4）問：你為什么會想到用除法呢？（指名學生說）。
（5）師：80個氣球，每班分20個，可以分給幾個班？就是看80里面包含了幾個20，就可分給幾個班。符合除法的意義。
（1）問：這道題是兩個什么樣的數(shù)相除呢？（指名學生說）（引導學生說出：整十數(shù)除整十數(shù)）。
（2）問：應該怎樣計算呢？（同學之間交流、討論，然后指名學生說）。
（3）師：方法一：想乘法做除法。
即4個20是80。
20×4=80。
80÷20=4。
方法二：想表內(nèi)除法做除法。
8個十除以2個十得到4個1，就是4。
8÷2=4。
80÷20=4。
師：同學們都學得很認真，這就是我們這節(jié)課要學習的'《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》中的《口算除法》（板書：口算除法）。
3、探索估算方法。
（1）師：同學們，學了整十數(shù)除以整十數(shù)后，小猴子也來湊熱鬧了，你看，他帶來了什么問題？（指名學生列式，老師板書：83÷20≈）。
（2）問：哪個同學會解這題呢？（指名學生說）。
80。
4、鞏固練習：（課件演示）。
此環(huán)節(jié)充分利用復習效應，讓學生知道用四舍五入法進行估算。
5、探索幾百幾十除以整十的口算方法。
（1）出示主題圖：同學們，為了校運會開得更熱烈些，福娃手工小組也來到了現(xiàn)場，你們看，他們制作了120面彩旗，每班分30面，又可以分給幾個班呢？（指名學生列式：120÷30=）。
（2）問：根據(jù)前面的學習，你會怎樣思考？（指名學生說）。
（3）師：根據(jù)前面的學習可知。
方法一：想乘法做除法。
即4個30是120。
30×4=120。
120÷30=4。
方法二：想表內(nèi)除法做除法。
120里面有12個十。
12個十除以3個十得到4個1，就是4。
12÷3=4。
120÷30=4。
6、再探估算：122÷30≈120÷28≈。
（指名學生說）。
[設計過關(guān)檢測的意圖是通過隨堂檢測，了解學生對所學的新知識的掌握程度。]。
（1）口算除數(shù)是整十數(shù)的除法：先想被除數(shù)里面有幾個十，除數(shù)是幾個十，再根據(jù)乘法口訣，得出結(jié)果。
（2）兩位數(shù)除法的估算：一般是把兩位數(shù)看作與它比較接近的整十數(shù)，再口算結(jié)果。
此環(huán)節(jié)的意在通過教師的梳理，讓學生對本節(jié)課所學的新知形成深刻的印象。達到加深記憶的作用。
此設計的意圖是通過練習，強化本節(jié)課所學的新知。
80÷20=4（個）120÷30=4（個）。
（1）想乘法做除法。
（2）想表內(nèi)除法做除法。
數(shù)學口算除法教案篇十
教學目標：1.使學生會口算整十數(shù)除整十，百幾百幾十的數(shù)（商一位數(shù)）。
2.使學生經(jīng)歷探索過程，掌握口算方法。
3.能結(jié)合具體情境進行除法估算，并說明估算的思路。
4.能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學在生活中的作用。
教學重點：掌握整十數(shù)除整十，幾百幾十的數(shù)的口算方法。
教學難點：經(jīng)歷探索過程，掌握口算方法。
教具，學具：課件，小棒，智慧星。
教學過程：
一.復習舊知：
（設計意圖：復習舊知，鞏固口算方法，引起知識的遷移，為學習新知做鋪墊。）。
今天的數(shù)學課讓我頗多的感悟。教學內(nèi)容是“除數(shù)是整十數(shù)的口算”。第一節(jié)課是在四（6）上的，課前我做了充分的預設。學生方面，我考慮到學生的學習基礎(chǔ)，做到讓學生自主建構(gòu)口算方法；在練習中自主優(yōu)化口算和估算方法。課堂上我注重學生說口算方法，當學生說出自己的算法時，讓其它同學評價。課上學生把口算方法說得非常。并且通過同桌交流，全班交流的學習方式很順利的學完了例（1），然后放手例（2）的教學，小組合作把例（2）以及課后的“做一做”都完成了。做到了每個學生都在積極的參與，都在同伴的鼓勵下自主學習，都在語言表達能力上能到了訓練。最后在4分鐘口算訓練中學生的口算速度和正確率得到了提高；在拓展延伸中學生對估算在實際生活中的靈活運用有了深刻是認識。下課時我仍然興奮著，為自己的教學成功感到非常的開心，那種感覺是那么的幸福。
到了四（7）班，老天好象是和我開了個玩笑一樣。上節(jié)課好似在天上的感覺，這節(jié)課好似掉到了地獄。一開始出示生活情境：學校買來80本故事書，每班分給20本。讓學生提出數(shù)學問題。一個同學提出了：每人可以分幾本？我想把這個問題的評價權(quán)讓給學生，可是站起來一個學生說：“這個問題提得很好?！蔽荫R上問他：你可以解決嗎？沒想到他馬上理直氣壯的說：“可以啊，如果一個班上有10個同學，每人可以分2本。”當時我是又急又惱，我說：“你能利用上面這兩個數(shù)學信息解決剛才這個問題嗎？”這時孩子泄了氣地說：“不能?！蔽矣终伊艘粋€同學提出了這節(jié)課所要的數(shù)學問題。剛逃過這一劫，新的陷井又來了。在說口算方法時學生的語言沒有次序也不能“語中要害”，我開始引導學生用簡捷的語言來概括口算方法，這時找了幾名同學再說算理時，他們還是沒能簡捷的表達。這一節(jié)課就讓學生的語言表達耽誤了時間，就這樣一節(jié)課我好似陷在泥譚中不能自拔，又累又急，最后例題都沒學完，敗下陣來。
課下我和同事們分析失敗的原因。我認為這次失敗主要有兩個原因：
1、學生不能自主調(diào)整自己的語言和思路。
用語言敘述自己的解題方法是課上很有必要的學習方式。教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學概念或通過數(shù)量關(guān)系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。但是教師必須注重學生說話是否完整，說話的順序如何，指導學生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程這樣才有助于學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。在本課學習中，學生做到了傾聽，非常認真的聽同學們表達自己的意見。但是不能自主的調(diào)整自己的語言和思路。可能是出于以下原因：一、學生在學習中缺少一種自我反思的學習習慣，教師在課堂中要加強學生自我反思的學習方法的引導。聽到了不思考不借鑒等于零，沒有任何的價值。二、學生自我約束能力很差，面對同學們提出的一些口誤，如：把除以說成除；把乘說成乘以；把約等于讀成等于。這些口誤不能引起自己足夠的重視，造成在以后的表達中繼續(xù)出現(xiàn)口誤的現(xiàn)象。這種情況需要學生在課堂上表達問題時注意力要集中，只有注意力集中并且嚴格要求自己才能少出現(xiàn)這些現(xiàn)象。
2、教師的評價語言和引導語言不到位。
在本課中我認為我在評價學生表達口算方法時，沒有很好的給學生一個指向性的評價，缺失一種引導性，指向性，也是造成這次失敗的重要原因。課上第一個學生表達的口算方法不簡捷，如果我即時指出哪里說得好，哪里說得不太好，并且用激勵性的語言鼓勵同學們用簡捷的語言來表達，可能就會另有一番風景，能很自然的扭轉(zhuǎn)那個僵局。所以教師的語言永遠是我們要修練的一門藝術(shù)。
二、導入新課。
同學們對學過的口算和估算方法掌握得非常好，今天這節(jié)課我們就來繼續(xù)學習口算除法。（板書課題）。
三、探索新知。
1、教學例1（1）。
光明小學要開運動會了，同學們都在忙著布置會場，為了把會場裝點得更漂亮，學校特意買了一些氣球，準備分發(fā)下去，讓我們一起來看看。（出示課題）。
（設計意圖：創(chuàng)設情境，引入新知識，讓學生自己提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識）。
（2）學生先獨立思考口算方法，然后組內(nèi)交流。
（3）以小組為單位匯報口算方法。
（設計意圖：讓學生親自經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。通過討論，交流，讓每個學生有說話的機會，并通過“說”提升學生對口算過程的認識，培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力。）。
（4）引導學生選擇自己喜歡的口算方法再和同桌說一說。
（設計意圖：這一環(huán)節(jié)，主要是為了讓學生明確口算方法，多樣化的同時，還要最優(yōu)化。）。
（5）估算：83÷20≈80÷19≈。
指名回答，并說說你是怎么想的。
（設計意圖：結(jié)合實際問題引入兩位數(shù)除法的估算，意在給試商做準備。）。
（6）做一做：（口算，并說出想的過程）。
（設計意圖：每組的上下兩題是有聯(lián)系的口算，估算式題，意在幫助學生學習基礎(chǔ)的估算方法。
2、教學例1（2）。
分氣球的問題我們解決了，學校還有120面彩旗準備分發(fā)下去，我們一起來看看：（出示課件）。
（1）從圖中你知道了什么？你能提出什么數(shù)學問題？這個問題應該怎樣解決？
學生列式：120÷30=。
（2）你能利用我們剛才學的口算方法，計算出這道題的結(jié)果嗎？
生匯報得數(shù)，并說出是怎么想的。
（3）估算：122÷30≈120÷28≈。
（設計意圖：先讓學生自己探索口算方法口算，之后安排相應的估算，意在為除法試商做準備。）。
同學們，你們這么快就把分氣球和分彩旗的問題解決了，真了不起！
3.小結(jié)：
對比例1（1）（2）兩題有何相似之處？
師小結(jié)：這就是我們今天要研究的整十數(shù)除整十數(shù)和整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的口算除法。
（設計意圖：讓學生對本節(jié)課所學的知識有更清晰的認識。）。
四、鞏固新知：
1、口算下面各題：（課件出示）。
在口算第一組式題的基礎(chǔ)上，觀察這兩道題有什么關(guān)系？
思考怎樣很快說出下面除法算式的商？
（設計意圖：讓學生通過觀察，思考，交流等活動，熟悉用乘算除的口算過程，掌握“想乘法算除法”的口算方法。）。
2.爭奪智慧星。
（設計意圖：通過游戲活動，讓學生在愉快的氛圍內(nèi)練習口算，提高口算能力。）。
3.解決問題。（課件出示情境圖）。
（設計意圖：通過解決實際問題，鞏固整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的口算。）。
4.解決問題：（課件出示情境圖）。
（設計意圖：本題是需要估算解決的實際問題，既培養(yǎng)學生的估算意識，又鞏固相應的口算，同時培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力。）。
五、課堂總結(jié)：
同學們，通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？（生談體會，師總結(jié)）。
數(shù)學口算除法教案篇十一
1、知識與能力目標：使學生理解和掌握整十數(shù)、幾百幾十的數(shù)除以整十數(shù)（商是一位數(shù)）的口算方法，能正確地進行口算。
2、過程與方法目標：使學生經(jīng)歷探索口算方法的過程。通過合作、交流、討論優(yōu)化算理。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標：讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決簡單實際問題的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展，增強學習數(shù)學的興趣、信心，體現(xiàn)主人公的地位。
重點：掌握口算方法
（一）、激情導課
學生匯報：
1、有80面彩旗
2、每個班分20面
3、有150個氣球 ......
師：根據(jù)這些數(shù)學信息你能提出哪些用除法計算的問題呢？
學生匯報（邊匯報邊列式）
1、有80面彩旗，每個班分20面， 可以分給幾個班？誰來列式？
列式：80 ÷ 2 0 ＝
2、 有150個氣球，每個班分50個， 可以分給幾個班？誰來列式？
列式：150 ÷ 50 ＝
師：仔細觀察這些式子，說說看有什么共同點和不同點呢？
生：除數(shù)是整十數(shù)，被除數(shù)有的是整十數(shù)，有的是幾百幾十的數(shù)
師：對，第一個是整十數(shù)除以整十數(shù)，第二個是幾百幾十的數(shù)除以整十數(shù)，
這就是我們今天要具體研究的口算除法，
板書課題：口算除法
出示學習目標：會口算整十數(shù)、幾百幾十的數(shù)除以整十數(shù)。
老師相信大家一定能學好，有信心嗎？
（二）、民主導學
學校任務一：
1、任務呈現(xiàn)
師：現(xiàn)在我們一起來研究80 ÷ 2 0 ＝的問題
請大家拿出任務單，開始吧。
學習任務一：有80面彩旗，每個班分20面， 可以分給幾個班？
80 ÷ 2 0 ＝ （個）
自主學習：
我是這樣想的 課本是這樣說的
同學是這樣講的 我們組準備這樣展示
(二)、 自主學習
2、自主學習
3、展示交流
師：剛才看到同學們學習的很用心，真不錯。哪個小組愿意來展示呢？
學生以組進行班內(nèi)交流，可能出現(xiàn)以下方法：
組1、80÷20=4，我是這樣想的：因為20×4=80，所以80÷20=4
你們同意我們的想法嗎？
你們還有補充或評價嗎？
（邊說邊講邊板書）
組2、我們組有不同的方法：
80÷20=4 。因為8÷2=4，所以80÷20=4
生質(zhì)疑：你們?yōu)槭裁匆?的末尾沒有1個0呢？
組：因為80表示8個十，20表示2個十，8個十除以2個十就是4.
你們同意我們的想法嗎？
你們還有補充或評價嗎？
師小結(jié)：剛才我們找到了2個解決問題的辦法，第一種方法是用乘法做除法，第二種方法是用表內(nèi)除法做除法。你認為哪種方法會算的又對又快呢？請大家用你認為又快又準的方法口算下面各題，并與小對子組的成員交流。
大屏幕出題
60 ÷ 20 ＝
150 ÷ 50 ＝
學生在組內(nèi)一個一個的說，其他人聽。
師：你是用哪種方法呢？
生匯報后，師：老師平常也是這樣算的。
學習任務二
師：你會做嗎？好，那咱們一起試試。
1、任務呈現(xiàn)：
學習任務二：
估算：
83÷20≈ 想：把（ ）看作接近的整十數(shù)（ ）
80÷19≈ 想：把（ ）看作接近的整十數(shù)（ ）
122÷30≈ 想：把（ ）看作接近的整十數(shù)（ ）
120÷28≈ 想：把（ ）看作接近的整十數(shù)（ ）
師：請同學們先獨立完成，再在組內(nèi)進行交流。
2、自主學習
3、展示交流
師：哪個組愿意來展示呢？組來匯報：算式加算法生生評價
師：誰來和大家共同分享你的估算方法呢？
生：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，估算時，先把不是整十或幾百幾十的被除數(shù)或除數(shù)看成整十或幾百幾十的數(shù)，再用剛才我們學會的口算方法算出商。
讓我們一起走進檢測樂園
1、目標檢測：
2、結(jié)果反饋：
師：答案已經(jīng)在大屏幕上了，請同學們同桌交換，認真批閱
3、反思總結(jié)
師，這節(jié)課你們有什么收獲呢？讓我們一起寫一句話總結(jié)自己這節(jié)課的收獲。
今天我們學習的是口算除法，以后我們還會研究兩位數(shù)除以兩位數(shù)，三位數(shù)除以兩位數(shù)等很多的內(nèi)容，老師相信這些內(nèi)容一定會和我們班這群勤于思考，善于動腦的孩子們交上朋友。
教學反思：
1、重視計算的過程，允許學生計算方法的多樣化。
理解算理、掌握算法是計算教學的關(guān)鍵。教學時，我注意讓學生主動探索口算方法，組織學生進行交流，讓學生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。在說算理的過程中，圖式結(jié)合，讓學生更清晰思考的過程。說時引導學生把過程說完整，培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力。算法的選擇上尊重學生的想法，兩種算法各有優(yōu)點，讓學生用自己喜歡的方法算。
2、以學生為主，發(fā)揮學生的學習主動性。
本課教學中始終以學生為主體，把學生作為學習的主動探索者。首先放手讓學生自主嘗試解決80÷20，給學生充分的時間、空間展示自己的思維，使每一位想說的同學都有機會去說。允許學生有不同的思維方法，讓更多的學生體驗到成功的歡樂。接著，讓學生自主分120個氣球，有哪些不同的分法。
3、一堂課引起我的再次思考： 在學生碰到困難時，怎樣引導才能拓展學生的思維，使學生的思維從模糊走向清晰？怎樣設計練習更實效？怎樣把新知識和學生的原有知識更緊密的聯(lián)系起來，一堂課下來，如何輕松的讓學生接收新知識。 通過這節(jié)課口算教學讓我更深刻地認識到備課中學生的重要因素，以及思維的訓練才是學生學習數(shù)學知識的重點。同時涉及的都是計算題，應該讓學生多一點訓練。我們作為指導者就可以了。
數(shù)學口算除法教案篇十二
課本第80頁練習十三第1—5題。
1、通過練習，進一步鞏固學生整十數(shù)除整十、幾百幾十數(shù)的口算方法。
2、通過練習，鞏固學生估算的方法。
3、進一步培養(yǎng)學生的類推、口頭語言表達能力。
1、口算。（你是怎樣口算的？說出口算過程）。
2、口算。（完成教材第80頁練習十三的第1題）學生獨立完成后老師講評。
注意：第一行的乘法算式是第二除法口算的思考過程。
3、出示教材第80頁練習十三的第2題。要求學生根據(jù)畫面內(nèi)容，口頭編一道除法應用題。
想一想，該怎樣列式？為什么用除法計算？（應用題還要記住寫答案）。
4、出示教材第80頁練習十三的第3題。
提問：“限載40人”，這句話是什么意思？
學生編題，獨立完成。
5、完成教材第80頁練習十三的第4題。
6、完成教材第80頁練習十三的第5題。
提問：“大約”表示什么？為什么這道題要用“大約”？（因為有的月份是三十一天，有的是三十天，還有的是二十八天或二十九天，為了計算方便，都取三十天，所以要用“大約”）。
學生獨立列式，老師講評。
7、選用課時作業(yè)設計。
數(shù)學口算除法教案篇十三
1、理解和掌握除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法;能比較熟練的估算、筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法。
2、在探索除法算理算法的過程中，培養(yǎng)學生初步的推理能力和小組合作學習的能力。
教學重點：為學生盡可能大的探索空間，培養(yǎng)學生的探究能力。
教學難點：計算時要“退位”。
教具：圖片。
(一)復習準備。
18÷6100÷5183÷335÷7。
50÷5100÷4238÷7129÷3。
(2)簡單說一說除數(shù)是一位數(shù)的口算方法。
（二）導入新課。
1．出示信息窗1。
從古到今，農(nóng)民的工作方式發(fā)生了很大的變化。
耕作方式每小時耕地面積（平方米）。
人力6。
耕牛60。
手扶拖拉機96。
四輪拖拉機540。
2．觀察，你從中發(fā)現(xiàn)什么，你能提出什么問題？
學生可能提出：手扶拖拉機平均每小時耕地面積是人力的多少倍？
生：16×6=96，所以96÷6=16。
9個十除以6得1個十，余3個十，3個十加6得36，36除以6得6，10加6得16。
師：豎式計算（三人板演）集體訂正。
四輪拖拉機平均每小時耕地面積相當于耕牛的多少倍？
怎么列式？540÷60=。
小組討論。班上交流，教師。
生：60×9=540，所以540÷60=9。
540÷6=90所在地540÷60=9。
54個十除以6個十等于9。所以540÷60=9。
教師重點讓學生多說第三種方法。同桌互說幾次。
四輪拖拉機平均每小時耕地面積相當于人力的多少倍？
3．引導學生在理解提議的基礎(chǔ)上，獨立列出算是并思考算法，教師板書算式。
96÷6540÷6540÷60。
5．出示小電腦問題：你會口算960÷6嗎？學生口算，并說己是如何計算的。
（三）自主練習。
2．自主練習第三題：口算小組交流：買哪箱橙子更合算？
（四）：
今天我們復習了除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，和我們以前學習的不同的是，今天的口算都需要“退位”，在信息窗我們自己提出的問題中，540÷60這個算式還沒有解決，是我們下節(jié)課學習的內(nèi)容。
數(shù)學口算除法教案篇一
教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書（人教版）四年級上冊p78—79以及相應的“做一做”
教學目標：
1、掌握用整十數(shù)除的口算方法，能夠比較熟練地口算。
2、使學生初步掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算方法。
3、通過小組學習、動手操作、主動探索等活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識以及觀察思考、合作的習慣，激發(fā)學生的學習興趣。
教學重點、難點：
重點：掌握用整十數(shù)除的口算方法，能夠比較熟練地口算。
難點：估算的方法和步驟，掌握取哪一個數(shù)的近似數(shù)。
教學過程：
一、復習準備。
20×3=7×50＝6×3＝20×5＝4×9＝
24÷6＝8÷2＝12÷3＝42÷6＝90÷3＝
二、創(chuàng)設情境。
學校要最近舉行數(shù)學節(jié)，打算裝扮學校。（出示主題圖）
（1）有80個氣球，每班20個。（可以分給幾個班？）
（2）有120面彩旗，每班30面。（可以分給幾個班？）
根據(jù)每小題的兩條信息，你能提出數(shù)學的問題，并列出算式嗎？
引出意義：為什么這兩道題都用除法計算？（都是把一些物體平均分成若干份）
三、探究新知。
（一）探索口算方法。
1、80÷20＝
（1）讓學生自己先想一想，再把想法說給同桌聽一聽。
（2）生匯報交流，重點說一說怎么想的。
學生可能以下的方法：
方法一：20×4＝80
80÷20＝4
方法二：8÷2＝4
80÷20＝4
方法三：80÷2＝40
80÷20＝4
方法四：8個十除以2個十等于4，80÷20＝4。
（3）你最喜歡哪種算法？
（1）學生獨立解答后，小組內(nèi)互想說一說：你是用什么方法算出來的？
（2）集體匯報方法，適時表揚。
3、總結(jié)，揭題。
總結(jié)：上面兩題，和我們以前學過的口算除法有相同的地方？（都可以用乘法口訣來解決）有什么不同的地方？（除數(shù)是兩位數(shù)而且是整十數(shù)的除法）
三年級數(shù)學下冊《除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法》
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數(shù)學口算除法教案篇二
1.理解整十數(shù)除整十數(shù)，幾百幾十數(shù)的口算算理，掌握口算和估算的方法，能正確的進行口算和估算，并能解決簡單的實際問題。
2.探索整十數(shù)除整十數(shù)，幾百幾十數(shù)的口算方法，培養(yǎng)語言表達能力及應用能力。
3.體會口算方法的多樣化，樹立學好數(shù)學的自信心，激發(fā)學習熱情。
掌握口算和估算的方法，能正確的進行口算和估算。
理解整十數(shù)除整十數(shù)，幾百幾十數(shù)的口算算理。
課件。
1.力求每一個活動都具有其明確的.目的性。
本節(jié)課，始終讓學生在活動中去體驗、去思考、去感悟，發(fā)現(xiàn)知識的真諦。用豐富的活動去激發(fā)他們參與和學習的熱情，使學生感受到數(shù)學就在我們的身邊，激發(fā)了學生解決問題的欲望，從而讓學生在快樂中不知不覺的參與到學習過程中來。
2.力爭讓每一個學生在課堂上都有收獲。
學習任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，最容易掌握，在教學中，教師既給學生獨立思考，自主探索的時間和空間，又為學生創(chuàng)造小組合作交流的機會，讓學生在自主探索的過程中形成自己對知識的見解，在與人交流中完善自己的想法，充分發(fā)揮小組合作學習的實效性。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，復習引入。
1.復習數(shù)的組成。
導入：我們天天與數(shù)字打交道，看看這些老朋友，你知道它的組成嗎？
80里面有（）個十。
80里面有（）個二十。
120里面有（）個三十。
200里面有（）個十。
2.創(chuàng)設情境，復習除法的意義和除數(shù)是一位數(shù)的口算。
預設：2元、5元、10元、20元。
如果都換成5元的紙幣，可以換多少張？
如果都換成2元、10元、20元的紙幣呢？
二、合作交流，探究新知。
活動一：整十數(shù)除整十數(shù)的口算除法。
1.出示：書包40元筆8元文具盒20元格尺4元。
老師一共有80元。
2.提數(shù)學問題，并列示。
80÷8=80÷20=。
80÷4=80÷40=。
3.觀察兩組算式有什么相同點和不同點？
4.板書課題。
5.小組合作探究算法。
預設：
（1）因為4個20是80，所以80÷20=4。
（2）8個十里面有4個2個十，所以80÷20=4.
（3）因為4乘20等于80，所以80÷20=4……。
6.小反饋。
80÷40=60÷30=90÷30=40÷20=。
活動二：探究整十數(shù)除幾百幾十的數(shù)。
情境：老師現(xiàn)在有160元錢，可以買幾個書包？
方式：獨立解決，匯報方法。
活動三：估算。
60÷20=120÷40=420÷60=。
62÷20≈123÷40≈421÷60≈。
60÷18≈120÷38≈420÷63≈。
方式:獨立解決，總結(jié)估算方法。
三、多層訓練，鞏固練習。
1．請你當小老師。
300÷50＝60（為什么錯？）。
600÷20＝3（為什么錯？）。
349÷50＝7（怎樣改正？）。
2.口算挑戰(zhàn)賽：每組派1人點將（在其他組里指名1人），各出題考對方，答對又難倒對方者得紅旗2面。（可多進行幾輪）。
3.拓展練習：
在橫線上添0使算式成立。
8＿÷4＿=23＿÷5＿=6。
四、全課總結(jié)。
通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？
五、作業(yè)設計。
【設計意圖：作業(yè)設計有針對性，與本節(jié)課主題密切相關(guān)?！?。
板書設計：
80÷20=4。
（1）20×4=80（2）8÷2=4。
所以80÷20=4所以80÷20=4。
83÷20≈4。
83≈8080÷20=4。
教學效果預測：本節(jié)課學習內(nèi)容從學生生活實際出發(fā)，創(chuàng)設學生身邊的學習素材，學生會根據(jù)實際需要找到解決問題的辦法。
數(shù)學口算除法教案篇三
《口算除法》是在學生掌握了表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的，為后面學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學習除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎(chǔ)，本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學理念，將計算教學與解決問題相結(jié)合，讓學生感受到學習數(shù)學的實用價值。本節(jié)課教材安排了主題圖和例1，主題圖為我們提供的資源是一幅運送蔬菜的場景圖，通過小精靈的問題“你能提出什么問題?”引出除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。教學目標：1、理解掌握口算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的算理，能正確熟練地口算。2、以學生為主體，引導學生獨立思考，合作交流，共同探討一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算方法和算理。 3、通過聯(lián)系實際的數(shù)學問題，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。 培養(yǎng)學生認真觀察，正確計算的習慣。 教學重點：掌握口算除法的方法，正確進行口算。 教學難點：理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。
二、設計理念
第一，注意突出數(shù)學和現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在學習例題之前教師結(jié)合學生的生活實際，創(chuàng)設問題情境，讓學生自己提出問題。這樣做一方面可以培養(yǎng)學生的問題意識，另一方面可以使學生體會數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系。
第二，加強新舊知識的聯(lián)系，突出數(shù)學知識的遷移。學生探索的過程中，通過自主探索、合作交流學會整十、整百、整千數(shù)除一位數(shù)的口算除法，通過觀察、比較、類推，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。抓住新舊知識的聯(lián)系，強調(diào)把幾十、幾百、幾千看作幾個十、幾個百、幾個千來想，突出本課的新知識與表內(nèi)除法的聯(lián)系，促進學生學習的遷移。
三、教學過程
1、創(chuàng)設情境，導入新課。
本節(jié)課的教學內(nèi)容屬于計算教學范疇，以往計算教學機械枯燥乏味，而機械的訓練更使學生厭煩，導致學生對數(shù)學失去興趣。布魯納曾經(jīng)說過：“學生最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內(nèi)在的興趣?！苯滩某尸F(xiàn)的主題圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的，學生感受到生活中蘊藏著許多數(shù)學知識，激發(fā)了學生良好的學習愿望。使學生體會自己所學的知識能運用到生活中去，能解決生活中的問題，學生學數(shù)學、用數(shù)學的積極性就會得到提高。設計中我把數(shù)字稍微改動了一下。
2、自主探索，合作交流。
現(xiàn)代教育理論主張讓學生動手去“做”數(shù)學，而不是用眼睛“看”數(shù)學，
因此，留給學生足夠的時間和空間，讓每個學生都有參與活動的機會。我讓學生根據(jù)主題圖提出問題并嘗試練習，再讓學生進行自我驗證?？隙ü膭顚W生的獨特想法，保護學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學生真正成為學習的主體。明算理時，給足自主探索的時間，創(chuàng)設寬松的學習氛圍，通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn)，因為這樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的`規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。通過質(zhì)疑60真的變成了6了嗎?進一步明確了算理，真正完成了“知其然——知其所以然”的和諧性過渡，豐厚了探究的底蘊，為孩子們的進一步探究激發(fā)了熱情和欲望。
3、及時反饋，內(nèi)化提高。
練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞本節(jié)課的教學目標，有針對性地設計了練習：本次練習有兩個層次。(1)基本練習;這些練習既重視基本訓練，又注意了綜合性訓練，層次比較鮮明，這樣由淺入深。(2)內(nèi)化提高。練習中巧妙設計300÷5教學資源，實現(xiàn)了讓學生進行進一步探究學習的良好效應。相對課始的探究素材，顯然最高位數(shù)字比除數(shù)小的這類口算除法要復雜一些，需要學生認真觀察、辨別，對比練習，突破難點。
4、鞏固升華，總結(jié)提升
在這個環(huán)節(jié)，我安排了三塊內(nèi)容：一是摘蘋果游戲，8道口算題?！氨怀龜?shù)末尾要保留零”的情況和不用保留零的情況。二是由關(guān)聯(lián)的兩組口算題。讓學生感悟：當除數(shù)不變，被除數(shù)擴大10倍，商也擴大10倍，滲透商的變化規(guī)律。三是解決問題能力的萌發(fā)和培養(yǎng)。尤其是在自然貼切的解決問題情境中，讓學生利用口算解決問題。
在整節(jié)課的教學中主要體現(xiàn)了三個特點：一是以有層次的體驗貫穿全課，使學生自始至終都能以極大的興趣參與到學習活動中，彰顯個性化的學習風格，成為課堂學習的主人。二是突出對教學實效性的追求，使教學目標不再是一個虛架子，而是實實在在地分解并落實到了具體環(huán)節(jié)中。三是廣泛地鏈接周邊的課程資源，使學生的數(shù)學學習置身于廣闊的背景之下，變得豐富多彩。
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數(shù)學口算除法教案篇四
1、使學生學會整十數(shù)除整十數(shù)，幾百幾十數(shù)的口算方法，并能比較熟練地進行口算，除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法教學設計及教學反思。
2、通過觀察，操作，分析，比較理解整十數(shù)除的算理，提高口算能力。
3、利用多形式激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的遷移類推能力，促進思維條理化。
教學重點：掌握用整十數(shù)除的口算方法。
教學難點：理解用整十數(shù)除的口算算理。
教學過程。
一．激情導課。
1、口算練習。
20×4=2×10=30×3=2×30=90×8=。
9÷3=6÷3=40÷5=36÷6=24÷6=。
2、看下面的數(shù)接近哪個整十數(shù)，寫在（）。
87≈（）91≈（）63≈（）39≈（）。
二．民主導學。
1、出示78頁情景圖。：瞧，我們學校買來了什么？你了解了什么？（生自由回答）。
生：我知道了學校買來了80個氣球，每班分20個。
師：請大家根據(jù)這個信息，提出有關(guān)的數(shù)學問題。
（可以同桌交流，稍后指名答）。
生：可以分給幾個班？
師：好，誰愿意把這題完整地說給大家聽聽？
生：學校買來80個氣球，每班分20個。可以分給幾個班？
師：很好。請看大屏幕。（同時課件出現(xiàn)問題）怎樣解決這個問題？（生紛紛舉手，可指名答）。
生：用除法計算，算式是80÷20。
（2）探索口算方法。
師：怎樣計算80÷20呢？請同學們先自己想一想，也可以小組之間交流、討論，再互相之間說說口算方法。
（交流好后，匯報）。
（3）匯報，師評析。
生1：80÷20=4，我是這樣想的：因為20×4=80，所以80÷20=4。
生2；對，80÷20=4。因為8÷2=4，所以80÷20=4。
生3：我同意他們的想法。
師：你們呢？
全班齊答：同意。
師：很好，他們的口算方法真不錯。誰能說說他們各根據(jù)什么做題的？
生4：生1是想乘法做除法，而生2是想表內(nèi)除法做除法。
師：講的非常棒！（由此揭題，板題，并板書：口算除法）這就是今天我們學習的除數(shù)是兩位數(shù)的除法中的口算除法。那么，大家喜歡哪種口算方法呢？把你喜歡的口算方法說給同桌聽一聽。
（4）檢驗正誤。（課件出現(xiàn)結(jié)果）。
師問：學校買來的氣球可以分給幾個班？
齊答：4個。
師：我們分的結(jié)果對不對呢？（請同學們看大屏幕。）我們一起口答。那如果是60個氣球，每班20個，可以分給幾個班？40個？那分別又可以分給幾個班呢？請你在數(shù)學本上試試。
（這一環(huán)節(jié)的設計，通過檢查正誤，既讓學生體驗成功的快樂，又滲透了學習習慣的培養(yǎng)。）。
2、教學例2。（出示課件）。
（1）情境中引出問題。
師：剛才咱們順利完成了學校分氣球的任務。大家表現(xiàn)非常好！瞧，學校又買了彩旗。你從畫面上了解到了哪些信息？請?zhí)岢鲇嘘P(guān)的數(shù)學問題。
生：學校買來了120面彩旗，每班分30面。可以分給幾個班？
師：誰能解決這個問題？
生：用除法計算，算式是：120÷30。
（2）探索、討論口算方法。
師：怎樣算120÷30呢？可以小組間交流、討論，然后匯報。
（該例題的教學較上例題放得更開了，旨在培養(yǎng)學生用遷移類推的能力。）。
（3）匯報。
生1：120÷30=4，我想4個30是120，也就是30×4=120，所以120÷30=4。
生2：我的想法是這樣的：因為12÷3=4，所以120÷30=4。
生4：我同意第二個同學的想法。
生5：我覺得他們的方法都是對的。
師：你是怎樣認為的？
生5：因為第一個同學的方法是想乘法做除法來計算的，第二個同學的方法是想表內(nèi)除法做除法計算的。
師：說的很好。你還真善于總結(jié)。讓我們一起來檢查結(jié)果吧，看大家的做法對嗎？（課件演示）。
3、小結(jié)。
同學們,在解決分氣球和分彩旗的問題中，我們共同探討了除數(shù)是兩位數(shù)的`口算除法的方法。我們可以選擇自己喜歡的口算方法：用乘法做除法或用表內(nèi)除法做除法。
4、估算。
（1）探討估算方法。
師：請大家看大屏幕。你們知道這幾題的要求嗎？
想一想：83÷20≈122÷30≈。
（80）（120）。
80÷19≈120÷28≈。
（20）（30）。
生：用估算求商。
師：請你選一題來試一試。將估算的方法說給同桌聽一聽。
（這一環(huán)節(jié)，我放手讓學生自主選題，并借助已有的口算與估算經(jīng)驗探索除法估算的方法，實實在在地把學生推上口算的主體地位。）。
（2）交流，并總結(jié)。
師：現(xiàn)在我們來交流交流。誰愿意說一說？說說你的口算方法。
（生紛紛舉手）。
生1：83÷20≈4，我是這樣想的，我把83估成80，80÷20=4，所以83÷20≈4。
生2：80÷19≈4，我認為19接近20，80÷20=4，所以80÷19≈4。
生3：122÷30≈4，因為我把122估成120，120÷30=4，所以122÷30≈4。
生4：120÷28≈4，我認為28接近30，而120÷30=4，所以120÷28≈4。
師：大家真不錯，說的非常好。那么，誰愿意總結(jié)估算方法？
生：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，估算時，先把不是整十或幾百幾十的被除數(shù)或除數(shù)看成整十或幾百幾十的數(shù)，再用剛才我們學會的口算方法算出商。
生：是，要看成和被除數(shù)或除數(shù)最近的整十或幾百幾十的數(shù)。
師：這樣說就清楚準確了。大家同意他的觀點嗎？
生：同意。
（三）鞏固練習。
1、小試身手。
“做一做”40÷20=143÷70≈。
360÷40=632÷90≈。
2、贈書活動。
生交流、做題，然后集體評訂。
口算除法。
80÷20=4（個）。
想：20×4=8080÷20=4。
想：8÷2=480÷20=4。
想：一個班20個，兩個班40個，3個班60個，4個班就80個。
答：可以分給4個班。
教學反思。
本節(jié)課的教學重點難點：通過自主探究學會口算、估算的方法，能正確的進行口算、估算。
為了順利突破本節(jié)課重點難點，我進行了精心設計，主要突出了以下幾點：
1、情景的創(chuàng)設：口算題的內(nèi)容枯燥平淡，很難激發(fā)學生的學習興趣。因此我根據(jù)學生的實際情況，把整堂內(nèi)容串起來。融入了一個大的情景中，大大激發(fā)了學生的學習習慣和參與意識。
2、算法的多樣化。算法多樣化是計算教學改革的一個新的理念，探索口算方法的過程，體會從不同的角度思考問題。另外，無論是用想乘法算除法還是把除數(shù)轉(zhuǎn)化為一位數(shù)的除法，對學生的后面學習都是有用的，所以特別對學生說明，用自己喜歡的方法口算，學生學得輕松，又通過傾聽和交流得到了發(fā)展和能力上的提高。
3、多方面的評價。本節(jié)課我從計算的方法、計算的速度、學習態(tài)度以及參與活動的積極性等方面，都適時地對學生進行了恰當?shù)脑u價，使每個學生都能獲得成功的體驗，充分感受到學習的快樂，從而激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性，調(diào)動了學生參與學習的能動性，從而保證了學習效果。
在教學過程中，對于調(diào)動學生的積極性，我做得還不夠好。值得引起我再次思考的是：如我在教80÷20的算法時，學生有提到同時去掉“0”的方法。這方法其實已經(jīng)蘊含了“商不變”的思想，而此時這塊內(nèi)容學生還沒學過，該如何講解比較妥當我一直在思考。我當時用以后會學到來告訴學生。我想在學生碰到困難時，怎樣引導才能拓展學生的思維，使學生的思維從模糊走向清晰？怎樣把新知和學生的原有知識更緊密的聯(lián)系、構(gòu)通？是我本節(jié)課教學的遺憾。
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數(shù)學口算除法教案篇五
第36頁例3、“試一試”“練一練”和練習七第6－10題。
理解與表內(nèi)除法相應的一位數(shù)除幾百幾十和幾千幾百的口算方法，并能正確地進行口算。
培養(yǎng)學生初步的分析、綜合和類推等思維能力。
小黑板、投影片。
一、復習。
1．口算。
18spanide;424spanide;212spanide;3。
2．填空。
210里面有（）個十，
1200里面有（）個百。
120里有（）個百和（）個十，也可以看作（）個十。
二、教學新課。
1．教學120spanide;3。
（1）學生擺出1大捆和2小捆小棒。把120根小棒平均分成3份可以怎樣想？
（2）把12個十平均分成3份，每份是幾個十，就是幾十？
（3）說一說120spanide;3你是怎樣想的？
（4）口算。
做“練一練”第1題。
學生口算，并說一說想的過程。
2．教學“試一試”。
（4）出示1200spanide;3。
說一說，1200spanide;3口算要怎樣想？
（2）做“練一練”第2題。
學生算出得數(shù)。
指名口答是怎樣想的？
三、鞏固練習。
1．練習七第6題。
學生先獨立完成，集體訂正。
2．練習七第7題。
學生先獨立完成，集體訂正。
四、課堂小結(jié)。
本節(jié)課你學會了什么？
五、課堂作業(yè)。
練習七第8、10題。
數(shù)學口算除法教案篇六
1。在實踐操作活動中理解掌握一位數(shù)除法（被除數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)都能被除數(shù)整除的）口算方法。
2。能正確、熟練地口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。
3。在與他人交流思維的'過程中學會傾聽與反思。
通過分木棍的實踐操作活動，讓學生理解、掌握幾十幾除以以位數(shù)的口算方法。
一。教學例1。
1。出示60個小木棍。
觀察：這里有幾個小木棍？（學生數(shù)，并口答。）。
2。如果要把這些小木塊平均分成3份，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學生實踐操作，得出結(jié)論。）。
3。分好后在小組里交流一下自己分的方法合解雇。
4。如果不分小木塊棍，我們又怎樣口算60÷3能？
結(jié)合學生匯報，教師板書：
這樣算6÷3=2。
60÷3=20。
6。試一試。（學生獨立完成）。
80÷460÷2。
（1）口算寫出結(jié)果。
（2）說說口算方法。
二。教學例1第二個問題。
1。出示第二個（2）問題。
600÷3你能口算得出結(jié)果嗎？
先獨立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。
2。結(jié)合學生匯報，出圖驗證并板書：
這樣算6÷3=2600÷3=200。
3。試一試。
360÷6640÷8。
三。教學例1第三個問題。
1。出示第三個問題。
240÷3你能口算得出結(jié)果嗎？
先獨立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。
2。結(jié)合學生匯報，出圖驗證并板書：
這樣算24÷3=8240÷3=80。
四、鞏固練習。
1、口算下列各題，并說說口算的方法。
40÷5640÷8。
2、課堂小結(jié)。
在這堂課上你學會了什么？你有什么收獲？
五、作業(yè)：17頁1。2。
數(shù)學口算除法教案篇七
今天聽了同課異構(gòu)活動程老師和葛老師做的《口算除法》一課，有很多的感觸。兩位老師上課語言親切，簡潔，各自展示了數(shù)學教學的魅力，符合新課標的理念，真正做到了以學生為主體，充分發(fā)揮小組活動，調(diào)動了學生學習的興趣和學習積極性，教學效果好。
1、課前與學生的溝通方法不同，但都取得了良好的效果，激發(fā)了學生的學習興趣，葛老師用“我很棒”，“我們都很棒”這樣的鼓勵語言，讓學生充滿自信開始今天的學習，而程老師是利用大家喜歡的動物，期待和一起學習的小動物，帶著期盼，集中精神開始今天的學習。
2、教學中，兩位老師都緊緊抓住本課的重點，對口算除法的整十數(shù)除以一位數(shù)的算理，進行小組互動，動手操作，教師演示等方法，讓學生對口算除法的算理理解透徹。葛老師在小組自主活動基礎(chǔ)上，引導學生歸納幾種計算方法，并找到最優(yōu)的一種，程老師利用小棒的平均分明白計算的算理，二位老師都將本課的重點突出，讓學生掌握了算理。
3、教學中課堂練習環(huán)節(jié)設計多樣、精煉。葛老師利用小試牛刀，男女比賽，火眼金睛會判斷，生活中的數(shù)學等新式各異的練習，激發(fā)了學生的興趣，并開展比賽，讓學生產(chǎn)生競爭意識，而且更加嚴格要求自己認真計算。程老師利用咱陽泉的旅游景點，帶領(lǐng)學生旅游的同時，解決實際問題，在激發(fā)學生學習的同時，也對學生進行了熱愛家鄉(xiāng)的教育。
4、兩位老師都遵循新課標理念，學生是教學的主體，教師作為合作者、引導者，在教師的引導下，輕松快樂的學習，將課堂還給了學生，教學效果良好。
改進建議：
1、小組活動組織有序，起到活動的作用。但活動規(guī)則一定要讓學生明白，這樣才能有序、有目的的活動，在有限的時間里活動有效。
2、加強評價，運用激勵評價的方法，更加激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，改變枯燥的計算教學。
數(shù)學口算除法教案篇八
（一）使學生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步掌握用一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十數(shù)的口算方法，能正確、迅速地進行口算。
（二）培養(yǎng)學生認真口算和檢查的良好學習習慣。
重點：掌握一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十數(shù)的口算方法。
難點：理解一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十數(shù)的口算算理。
師：我們在二年級時學過了除數(shù)是一位，商是整十、整百、整千數(shù)的口算；算一位數(shù)除兩位數(shù)的簡單口算。下面我們共同練習一下。
1．口算。（口算卡片）。
30÷320÷236÷3。
60÷3600÷684÷4。
80÷248÷4900÷3。
請一個同學說一說36÷3的口算過程。（30÷3=10，6÷3=2，10+2=12）。
2．填空。（投影出示）讀題、口答。
（1）2是由（）個1組成的。
（2）40是由（）個10組成的。
（3）42是由（）個10和（）個1組成的。
（4）420是由（）個100和（）個10組成的。
一位數(shù)除兩位數(shù)。
例1：口算42÷3。（板書）。
指名讀算式：（42除以3）（3除42）。
提問：這個算式表示什么意思？
（把42平均分成3份，每份是多少）。
師：請同學拿出自己的學具。（小棒4捆又2根）想一想，自己動手把42根小棒平均分成3份，怎樣分，也可以兩個同學商量一下。說一說自己是怎樣分的。
老師逐行巡視，個別指導，做到心中有數(shù)，一會兒請同學到投影儀給大家擺。
實際操作的同學回答：把3捆平均分成3份，每份得到1整捆。剩下的1捆平均分成3份，不能得到整捆。（怎么辦呢？）要把這1整捆拆開和2根合在一起，（是12根）平均分成3份，每份分到4根。
師：請發(fā)表不同意見，可以請不同分法的同學，也到投影儀上給大家演示。
同學們根據(jù)不同的分法，進行爭論，各抒己見，最后統(tǒng)一到第一種為最佳分法。
師：哪位同學能把這種分法簡單地用語言概括一下？
（把42根分兩次，先分30根，再分12根）。
師：現(xiàn)在我們來看口算42÷3，想一想，應該先算什么、再算什么，最后算什么？
（兩個同學互相說一說）。
請同學回答，老師寫在黑板上：
42÷3=14想：30÷3=10。
12÷3=4。
10+4=14。
做一做：（投影出示）。
32÷2=48÷3=60÷5=。
學生獨立完成，（給幾個小黑板或投影膠片，訂正時用）老師巡視，進行個別指導。
訂正時，讓學生說出口算過程，再說得數(shù)。
32÷2=1648÷3=1660÷5=12。
請檢查一下口算是否正確，用什么方法？
（可以用乘法進行驗算）。
一位數(shù)除整十整百數(shù)。
例2：口算：420÷3=。
請四人小組討論一下，做這道題，怎樣想？可以和例1（42÷3）聯(lián)系起來思考。（被除數(shù)420，也就是42個十，除以3，商是14個十，也就是140）（板書：例2：口算420÷3=140）。
想：420是42個十。
42÷3=14。
14個十是140。
做一做：
450÷3=150560÷4=140900÷6=150。
說出口算過程，再說結(jié)果。
鞏固練習：
1．直接寫出得數(shù)，說一說口算過程。
38÷2=1975÷5=1554÷3=18。
380÷2=190750÷5=150540÷3=180。
2．投影出示，課本練習八，第2題。
請同學在書上填寫，然后集體訂正。
3．口算搶答：
口算卡片發(fā)給學生（小老師），由小老師出示口算卡片，學生可以搶答（不必舉手，得到允許）。
81÷3840÷7780÷338÷296÷8。
68÷465÷564÷487÷3650÷5。
640÷4920÷296÷470÷5960÷4。
4．讀題、列式、口答。（投影出示）。
（1）被除數(shù)是84，除數(shù)是6，商是多少？
84÷6=14。
（2）7除910等于多少？
910÷7=130。
（3）把75平均分成5份，每份是多少？
75÷5=15。
（4）810里面有幾個3？
810÷3=270。
（5）一個數(shù)的4倍是520，這個數(shù)是多少？
520÷4=130。
今天我們學習了一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十數(shù)的口算，這些口算內(nèi)容，在日常生活中經(jīng)常用到，同時又可以為后面學習除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法打下基礎(chǔ)。加強這部分口算練習，有利于提高計算能力。
作業(yè)：看書第36頁。練習八第4，5題。
本節(jié)課教學內(nèi)容是一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十數(shù)。在教案的設計上充分體現(xiàn)學生獲取知識的過程。通過學生動手操作、理解口算的過程。使學生體會新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展的，溝通了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系。
本節(jié)課通過多種形式的大量練習，有利于學生理解算理、掌握算法，使新知識得到進一步鞏固。
教學中教師還注意培養(yǎng)學生認真口算和檢查的良好學習方法和習慣。
分數(shù)乘除法知識點總結(jié)。
小學四年級數(shù)學《乘、除法的一些簡便算法》教案。
排除法在高中化學無機推斷題中的運用論文。
《感恩》教案。
《吆喝》教案。
數(shù)學口算除法教案篇九
1、通過學習讓學生掌握除數(shù)是整十數(shù)的口算除法及除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算。
2、掌握幾百幾十數(shù)除以整十數(shù)的口算除法及除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算方法。
整十數(shù)除以整十數(shù)、幾百幾十除以整十數(shù)的口算方法。
使學生能夠結(jié)合具體情境進行除法估算，并說明估算的思路。
一課時。
20×480÷47×30210÷7。
87≈63≈81÷8≈122÷4≈。
（2）20、50、120、150里面分別有幾個十？
1、出示主題圖（課件）。
（2）問：誰愿意把題目完整地讀給同學們聽？（指名學生讀）。
（3）問：我們應該用什么方法來解決這個問題呢？你會列式嗎？（指名學生說）。
（學生說了后，師板書：80÷20=）。
（4）問：你為什么會想到用除法呢？（指名學生說）。
（5）師：80個氣球，每班分20個，可以分給幾個班？就是看80里面包含了幾個20，就可分給幾個班。符合除法的意義。
（1）問：這道題是兩個什么樣的數(shù)相除呢？（指名學生說）（引導學生說出：整十數(shù)除整十數(shù)）。
（2）問：應該怎樣計算呢？（同學之間交流、討論，然后指名學生說）。
（3）師：方法一：想乘法做除法。
即4個20是80。
20×4=80。
80÷20=4。
方法二：想表內(nèi)除法做除法。
8個十除以2個十得到4個1，就是4。
8÷2=4。
80÷20=4。
師：同學們都學得很認真，這就是我們這節(jié)課要學習的'《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》中的《口算除法》（板書：口算除法）。
3、探索估算方法。
（1）師：同學們，學了整十數(shù)除以整十數(shù)后，小猴子也來湊熱鬧了，你看，他帶來了什么問題？（指名學生列式，老師板書：83÷20≈）。
（2）問：哪個同學會解這題呢？（指名學生說）。
80。
4、鞏固練習：（課件演示）。
此環(huán)節(jié)充分利用復習效應，讓學生知道用四舍五入法進行估算。
5、探索幾百幾十除以整十的口算方法。
（1）出示主題圖：同學們，為了校運會開得更熱烈些，福娃手工小組也來到了現(xiàn)場，你們看，他們制作了120面彩旗，每班分30面，又可以分給幾個班呢？（指名學生列式：120÷30=）。
（2）問：根據(jù)前面的學習，你會怎樣思考？（指名學生說）。
（3）師：根據(jù)前面的學習可知。
方法一：想乘法做除法。
即4個30是120。
30×4=120。
120÷30=4。
方法二：想表內(nèi)除法做除法。
120里面有12個十。
12個十除以3個十得到4個1，就是4。
12÷3=4。
120÷30=4。
6、再探估算：122÷30≈120÷28≈。
（指名學生說）。
[設計過關(guān)檢測的意圖是通過隨堂檢測，了解學生對所學的新知識的掌握程度。]。
（1）口算除數(shù)是整十數(shù)的除法：先想被除數(shù)里面有幾個十，除數(shù)是幾個十，再根據(jù)乘法口訣，得出結(jié)果。
（2）兩位數(shù)除法的估算：一般是把兩位數(shù)看作與它比較接近的整十數(shù)，再口算結(jié)果。
此環(huán)節(jié)的意在通過教師的梳理，讓學生對本節(jié)課所學的新知形成深刻的印象。達到加深記憶的作用。
此設計的意圖是通過練習，強化本節(jié)課所學的新知。
80÷20=4（個）120÷30=4（個）。
（1）想乘法做除法。
（2）想表內(nèi)除法做除法。
數(shù)學口算除法教案篇十
教學目標：1.使學生會口算整十數(shù)除整十，百幾百幾十的數(shù)（商一位數(shù)）。
2.使學生經(jīng)歷探索過程，掌握口算方法。
3.能結(jié)合具體情境進行除法估算，并說明估算的思路。
4.能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學在生活中的作用。
教學重點：掌握整十數(shù)除整十，幾百幾十的數(shù)的口算方法。
教學難點：經(jīng)歷探索過程，掌握口算方法。
教具，學具：課件，小棒，智慧星。
教學過程：
一.復習舊知：
（設計意圖：復習舊知，鞏固口算方法，引起知識的遷移，為學習新知做鋪墊。）。
今天的數(shù)學課讓我頗多的感悟。教學內(nèi)容是“除數(shù)是整十數(shù)的口算”。第一節(jié)課是在四（6）上的，課前我做了充分的預設。學生方面，我考慮到學生的學習基礎(chǔ)，做到讓學生自主建構(gòu)口算方法；在練習中自主優(yōu)化口算和估算方法。課堂上我注重學生說口算方法，當學生說出自己的算法時，讓其它同學評價。課上學生把口算方法說得非常。并且通過同桌交流，全班交流的學習方式很順利的學完了例（1），然后放手例（2）的教學，小組合作把例（2）以及課后的“做一做”都完成了。做到了每個學生都在積極的參與，都在同伴的鼓勵下自主學習，都在語言表達能力上能到了訓練。最后在4分鐘口算訓練中學生的口算速度和正確率得到了提高；在拓展延伸中學生對估算在實際生活中的靈活運用有了深刻是認識。下課時我仍然興奮著，為自己的教學成功感到非常的開心，那種感覺是那么的幸福。
到了四（7）班，老天好象是和我開了個玩笑一樣。上節(jié)課好似在天上的感覺，這節(jié)課好似掉到了地獄。一開始出示生活情境：學校買來80本故事書，每班分給20本。讓學生提出數(shù)學問題。一個同學提出了：每人可以分幾本？我想把這個問題的評價權(quán)讓給學生，可是站起來一個學生說：“這個問題提得很好?！蔽荫R上問他：你可以解決嗎？沒想到他馬上理直氣壯的說：“可以啊，如果一個班上有10個同學，每人可以分2本。”當時我是又急又惱，我說：“你能利用上面這兩個數(shù)學信息解決剛才這個問題嗎？”這時孩子泄了氣地說：“不能?！蔽矣终伊艘粋€同學提出了這節(jié)課所要的數(shù)學問題。剛逃過這一劫，新的陷井又來了。在說口算方法時學生的語言沒有次序也不能“語中要害”，我開始引導學生用簡捷的語言來概括口算方法，這時找了幾名同學再說算理時，他們還是沒能簡捷的表達。這一節(jié)課就讓學生的語言表達耽誤了時間，就這樣一節(jié)課我好似陷在泥譚中不能自拔，又累又急，最后例題都沒學完，敗下陣來。
課下我和同事們分析失敗的原因。我認為這次失敗主要有兩個原因：
1、學生不能自主調(diào)整自己的語言和思路。
用語言敘述自己的解題方法是課上很有必要的學習方式。教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學概念或通過數(shù)量關(guān)系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。但是教師必須注重學生說話是否完整，說話的順序如何，指導學生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程這樣才有助于學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。在本課學習中，學生做到了傾聽，非常認真的聽同學們表達自己的意見。但是不能自主的調(diào)整自己的語言和思路。可能是出于以下原因：一、學生在學習中缺少一種自我反思的學習習慣，教師在課堂中要加強學生自我反思的學習方法的引導。聽到了不思考不借鑒等于零，沒有任何的價值。二、學生自我約束能力很差，面對同學們提出的一些口誤，如：把除以說成除；把乘說成乘以；把約等于讀成等于。這些口誤不能引起自己足夠的重視，造成在以后的表達中繼續(xù)出現(xiàn)口誤的現(xiàn)象。這種情況需要學生在課堂上表達問題時注意力要集中，只有注意力集中并且嚴格要求自己才能少出現(xiàn)這些現(xiàn)象。
2、教師的評價語言和引導語言不到位。
在本課中我認為我在評價學生表達口算方法時，沒有很好的給學生一個指向性的評價，缺失一種引導性，指向性，也是造成這次失敗的重要原因。課上第一個學生表達的口算方法不簡捷，如果我即時指出哪里說得好，哪里說得不太好，并且用激勵性的語言鼓勵同學們用簡捷的語言來表達，可能就會另有一番風景，能很自然的扭轉(zhuǎn)那個僵局。所以教師的語言永遠是我們要修練的一門藝術(shù)。
二、導入新課。
同學們對學過的口算和估算方法掌握得非常好，今天這節(jié)課我們就來繼續(xù)學習口算除法。（板書課題）。
三、探索新知。
1、教學例1（1）。
光明小學要開運動會了，同學們都在忙著布置會場，為了把會場裝點得更漂亮，學校特意買了一些氣球，準備分發(fā)下去，讓我們一起來看看。（出示課題）。
（設計意圖：創(chuàng)設情境，引入新知識，讓學生自己提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識）。
（2）學生先獨立思考口算方法，然后組內(nèi)交流。
（3）以小組為單位匯報口算方法。
（設計意圖：讓學生親自經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。通過討論，交流，讓每個學生有說話的機會，并通過“說”提升學生對口算過程的認識，培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力。）。
（4）引導學生選擇自己喜歡的口算方法再和同桌說一說。
（設計意圖：這一環(huán)節(jié)，主要是為了讓學生明確口算方法，多樣化的同時，還要最優(yōu)化。）。
（5）估算：83÷20≈80÷19≈。
指名回答，并說說你是怎么想的。
（設計意圖：結(jié)合實際問題引入兩位數(shù)除法的估算，意在給試商做準備。）。
（6）做一做：（口算，并說出想的過程）。
（設計意圖：每組的上下兩題是有聯(lián)系的口算，估算式題，意在幫助學生學習基礎(chǔ)的估算方法。
2、教學例1（2）。
分氣球的問題我們解決了，學校還有120面彩旗準備分發(fā)下去，我們一起來看看：（出示課件）。
（1）從圖中你知道了什么？你能提出什么數(shù)學問題？這個問題應該怎樣解決？
學生列式：120÷30=。
（2）你能利用我們剛才學的口算方法，計算出這道題的結(jié)果嗎？
生匯報得數(shù)，并說出是怎么想的。
（3）估算：122÷30≈120÷28≈。
（設計意圖：先讓學生自己探索口算方法口算，之后安排相應的估算，意在為除法試商做準備。）。
同學們，你們這么快就把分氣球和分彩旗的問題解決了，真了不起！
3.小結(jié)：
對比例1（1）（2）兩題有何相似之處？
師小結(jié)：這就是我們今天要研究的整十數(shù)除整十數(shù)和整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的口算除法。
（設計意圖：讓學生對本節(jié)課所學的知識有更清晰的認識。）。
四、鞏固新知：
1、口算下面各題：（課件出示）。
在口算第一組式題的基礎(chǔ)上，觀察這兩道題有什么關(guān)系？
思考怎樣很快說出下面除法算式的商？
（設計意圖：讓學生通過觀察，思考，交流等活動，熟悉用乘算除的口算過程，掌握“想乘法算除法”的口算方法。）。
2.爭奪智慧星。
（設計意圖：通過游戲活動，讓學生在愉快的氛圍內(nèi)練習口算，提高口算能力。）。
3.解決問題。（課件出示情境圖）。
（設計意圖：通過解決實際問題，鞏固整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的口算。）。
4.解決問題：（課件出示情境圖）。
（設計意圖：本題是需要估算解決的實際問題，既培養(yǎng)學生的估算意識，又鞏固相應的口算，同時培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力。）。
五、課堂總結(jié)：
同學們，通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？（生談體會，師總結(jié)）。
數(shù)學口算除法教案篇十一
1、知識與能力目標：使學生理解和掌握整十數(shù)、幾百幾十的數(shù)除以整十數(shù)（商是一位數(shù)）的口算方法，能正確地進行口算。
2、過程與方法目標：使學生經(jīng)歷探索口算方法的過程。通過合作、交流、討論優(yōu)化算理。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標：讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決簡單實際問題的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展，增強學習數(shù)學的興趣、信心，體現(xiàn)主人公的地位。
重點：掌握口算方法
（一）、激情導課
學生匯報：
1、有80面彩旗
2、每個班分20面
3、有150個氣球 ......
師：根據(jù)這些數(shù)學信息你能提出哪些用除法計算的問題呢？
學生匯報（邊匯報邊列式）
1、有80面彩旗，每個班分20面， 可以分給幾個班？誰來列式？
列式：80 ÷ 2 0 ＝
2、 有150個氣球，每個班分50個， 可以分給幾個班？誰來列式？
列式：150 ÷ 50 ＝
師：仔細觀察這些式子，說說看有什么共同點和不同點呢？
生：除數(shù)是整十數(shù)，被除數(shù)有的是整十數(shù)，有的是幾百幾十的數(shù)
師：對，第一個是整十數(shù)除以整十數(shù)，第二個是幾百幾十的數(shù)除以整十數(shù)，
這就是我們今天要具體研究的口算除法，
板書課題：口算除法
出示學習目標：會口算整十數(shù)、幾百幾十的數(shù)除以整十數(shù)。
老師相信大家一定能學好，有信心嗎？
（二）、民主導學
學校任務一：
1、任務呈現(xiàn)
師：現(xiàn)在我們一起來研究80 ÷ 2 0 ＝的問題
請大家拿出任務單，開始吧。
學習任務一：有80面彩旗，每個班分20面， 可以分給幾個班？
80 ÷ 2 0 ＝ （個）
自主學習：
我是這樣想的 課本是這樣說的
同學是這樣講的 我們組準備這樣展示
(二)、 自主學習
2、自主學習
3、展示交流
師：剛才看到同學們學習的很用心，真不錯。哪個小組愿意來展示呢？
學生以組進行班內(nèi)交流，可能出現(xiàn)以下方法：
組1、80÷20=4，我是這樣想的：因為20×4=80，所以80÷20=4
你們同意我們的想法嗎？
你們還有補充或評價嗎？
（邊說邊講邊板書）
組2、我們組有不同的方法：
80÷20=4 。因為8÷2=4，所以80÷20=4
生質(zhì)疑：你們?yōu)槭裁匆?的末尾沒有1個0呢？
組：因為80表示8個十，20表示2個十，8個十除以2個十就是4.
你們同意我們的想法嗎？
你們還有補充或評價嗎？
師小結(jié)：剛才我們找到了2個解決問題的辦法，第一種方法是用乘法做除法，第二種方法是用表內(nèi)除法做除法。你認為哪種方法會算的又對又快呢？請大家用你認為又快又準的方法口算下面各題，并與小對子組的成員交流。
大屏幕出題
60 ÷ 20 ＝
150 ÷ 50 ＝
學生在組內(nèi)一個一個的說，其他人聽。
師：你是用哪種方法呢？
生匯報后，師：老師平常也是這樣算的。
學習任務二
師：你會做嗎？好，那咱們一起試試。
1、任務呈現(xiàn)：
學習任務二：
估算：
83÷20≈ 想：把（ ）看作接近的整十數(shù)（ ）
80÷19≈ 想：把（ ）看作接近的整十數(shù)（ ）
122÷30≈ 想：把（ ）看作接近的整十數(shù)（ ）
120÷28≈ 想：把（ ）看作接近的整十數(shù)（ ）
師：請同學們先獨立完成，再在組內(nèi)進行交流。
2、自主學習
3、展示交流
師：哪個組愿意來展示呢？組來匯報：算式加算法生生評價
師：誰來和大家共同分享你的估算方法呢？
生：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，估算時，先把不是整十或幾百幾十的被除數(shù)或除數(shù)看成整十或幾百幾十的數(shù)，再用剛才我們學會的口算方法算出商。
讓我們一起走進檢測樂園
1、目標檢測：
2、結(jié)果反饋：
師：答案已經(jīng)在大屏幕上了，請同學們同桌交換，認真批閱
3、反思總結(jié)
師，這節(jié)課你們有什么收獲呢？讓我們一起寫一句話總結(jié)自己這節(jié)課的收獲。
今天我們學習的是口算除法，以后我們還會研究兩位數(shù)除以兩位數(shù)，三位數(shù)除以兩位數(shù)等很多的內(nèi)容，老師相信這些內(nèi)容一定會和我們班這群勤于思考，善于動腦的孩子們交上朋友。
教學反思：
1、重視計算的過程，允許學生計算方法的多樣化。
理解算理、掌握算法是計算教學的關(guān)鍵。教學時，我注意讓學生主動探索口算方法，組織學生進行交流，讓學生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。在說算理的過程中，圖式結(jié)合，讓學生更清晰思考的過程。說時引導學生把過程說完整，培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力。算法的選擇上尊重學生的想法，兩種算法各有優(yōu)點，讓學生用自己喜歡的方法算。
2、以學生為主，發(fā)揮學生的學習主動性。
本課教學中始終以學生為主體，把學生作為學習的主動探索者。首先放手讓學生自主嘗試解決80÷20，給學生充分的時間、空間展示自己的思維，使每一位想說的同學都有機會去說。允許學生有不同的思維方法，讓更多的學生體驗到成功的歡樂。接著，讓學生自主分120個氣球，有哪些不同的分法。
3、一堂課引起我的再次思考： 在學生碰到困難時，怎樣引導才能拓展學生的思維，使學生的思維從模糊走向清晰？怎樣設計練習更實效？怎樣把新知識和學生的原有知識更緊密的聯(lián)系起來，一堂課下來，如何輕松的讓學生接收新知識。 通過這節(jié)課口算教學讓我更深刻地認識到備課中學生的重要因素，以及思維的訓練才是學生學習數(shù)學知識的重點。同時涉及的都是計算題，應該讓學生多一點訓練。我們作為指導者就可以了。
數(shù)學口算除法教案篇十二
課本第80頁練習十三第1—5題。
1、通過練習，進一步鞏固學生整十數(shù)除整十、幾百幾十數(shù)的口算方法。
2、通過練習，鞏固學生估算的方法。
3、進一步培養(yǎng)學生的類推、口頭語言表達能力。
1、口算。（你是怎樣口算的？說出口算過程）。
2、口算。（完成教材第80頁練習十三的第1題）學生獨立完成后老師講評。
注意：第一行的乘法算式是第二除法口算的思考過程。
3、出示教材第80頁練習十三的第2題。要求學生根據(jù)畫面內(nèi)容，口頭編一道除法應用題。
想一想，該怎樣列式？為什么用除法計算？（應用題還要記住寫答案）。
4、出示教材第80頁練習十三的第3題。
提問：“限載40人”，這句話是什么意思？
學生編題，獨立完成。
5、完成教材第80頁練習十三的第4題。
6、完成教材第80頁練習十三的第5題。
提問：“大約”表示什么？為什么這道題要用“大約”？（因為有的月份是三十一天，有的是三十天，還有的是二十八天或二十九天，為了計算方便，都取三十天，所以要用“大約”）。
學生獨立列式，老師講評。
7、選用課時作業(yè)設計。
數(shù)學口算除法教案篇十三
1、理解和掌握除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法;能比較熟練的估算、筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法。
2、在探索除法算理算法的過程中，培養(yǎng)學生初步的推理能力和小組合作學習的能力。
教學重點：為學生盡可能大的探索空間，培養(yǎng)學生的探究能力。
教學難點：計算時要“退位”。
教具：圖片。
(一)復習準備。
18÷6100÷5183÷335÷7。
50÷5100÷4238÷7129÷3。
(2)簡單說一說除數(shù)是一位數(shù)的口算方法。
（二）導入新課。
1．出示信息窗1。
從古到今，農(nóng)民的工作方式發(fā)生了很大的變化。
耕作方式每小時耕地面積（平方米）。
人力6。
耕牛60。
手扶拖拉機96。
四輪拖拉機540。
2．觀察，你從中發(fā)現(xiàn)什么，你能提出什么問題？
學生可能提出：手扶拖拉機平均每小時耕地面積是人力的多少倍？
生：16×6=96，所以96÷6=16。
9個十除以6得1個十，余3個十，3個十加6得36，36除以6得6，10加6得16。
師：豎式計算（三人板演）集體訂正。
四輪拖拉機平均每小時耕地面積相當于耕牛的多少倍？
怎么列式？540÷60=。
小組討論。班上交流，教師。
生：60×9=540，所以540÷60=9。
540÷6=90所在地540÷60=9。
54個十除以6個十等于9。所以540÷60=9。
教師重點讓學生多說第三種方法。同桌互說幾次。
四輪拖拉機平均每小時耕地面積相當于人力的多少倍？
3．引導學生在理解提議的基礎(chǔ)上，獨立列出算是并思考算法，教師板書算式。
96÷6540÷6540÷60。
5．出示小電腦問題：你會口算960÷6嗎？學生口算，并說己是如何計算的。
（三）自主練習。
2．自主練習第三題：口算小組交流：買哪箱橙子更合算？
（四）：
今天我們復習了除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，和我們以前學習的不同的是，今天的口算都需要“退位”，在信息窗我們自己提出的問題中，540÷60這個算式還沒有解決，是我們下節(jié)課學習的內(nèi)容。