方案的靈活性也很重要，因為在實施過程中可能會遇到各種變化和挑戰(zhàn)。一個好的方案應該有明確的時間表和階段性的評估指標。大家可以從以下方案范文中學習到一些有用的經(jīng)驗和思路。
望廬山瀑布教學設計方案篇一
學校：xxxxx。
執(zhí)教者：xxx。
教學目標：
《新課程標準》倡導我們要著手從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面，全面提升學生的語文素養(yǎng)。為此，我確定的教學目標為：
1、使學生學會望、廬、爐、疑四個生字，理解詩句內(nèi)容，能想象詩文所描繪的情境，有感情的朗讀古詩，背誦古詩。
2、在教學中，合理利用電教手段，通過自主學生字，指導朗誦，分組合作學習。培養(yǎng)學生對古詩的朗誦能力，以及自主、合作、探究的學習方式。
3、引導學生體會詩人熱愛祖國大好河山的情感，激發(fā)學生對詩歌的好奇心和學習興趣。積累古詩中的名句。
教學重點：抓住重點詞句，通過觀察畫面，展開合理想象理解詩句的意思，感受詩的意境。
教學難點：邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會詩人所表達的感情。
學情分析：
二年級的學生活潑好動，大膽且獨立，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、思維能力欠佳，有意注意的時間比較短。這首古詩語言瑯瑯上口，便于記誦，也可能多數(shù)同學已會背，但詩意不一定理解，教師必須在教學時進行點撥，之后讓學生去讀悟，去體會，去感受，去理解，最后讓他們串講詩意。要求不宜過高，不搞字字落實，只要能說出詩意即可。
教學環(huán)境與資源：
我校身在農(nóng)村，由于受自然環(huán)境的制約，學生的認知有限，對于教學活動有很大的難度。就本課中出現(xiàn)的瀑布而言，學生很難聯(lián)想到瀑布的雄偉與美麗，而我校遠程教育資源的開通，彌補了這一點的不足。這節(jié)課我利用遠程教育模式二中的課件資源，使學生初步感受到瀑布的雄偉與美麗，在學生的腦海中先形成一個具體的瀑布形象，為感受詩中的瀑布做了良好的鋪墊。除此之外，針對學生的語言表達能力、思維能力欠佳，我還利用flash動畫，使學生們能夠更形象、具體的理解詩意，感受瀑布的磅礴氣勢。
相關教學資源選擇:。
多媒體計算機及教學課件。
一、課前談話。
激發(fā)學生的學習興趣，抓住五、一黃金假日的旅游熱潮，引出廬山，（出示課件）欣賞廬山的美麗景色，了解廬山，（廬山在我國江西省北部，是我國著名的旅游勝地）在最短的時間里拉近學生與廬山的距離，為揭示課題做準備。
二、揭題，解題。
1、揭題。
過渡引入：廬山風景迤儷，吸引了古往今來的許多文人墨客，留下了無數(shù)膾炙人口的詩篇。今天我們就來學習李白在游覽廬山后題寫的詩作《望廬山瀑布》。（板書課題）。
李白是我國偉大的浪漫主義詩人，誰能向大家介紹一些關于李白的生平知識呢？
學生：自由談。
（2）你們真行，誰想當小詩人，給大家背誦一首你所知道的李白的詩。
學生：爭當小詩人背誦自己知道的李白的詩篇。
（在最短的時間里拉近學生與李白及李白詩歌的距離，讓學生切身感受到吟誦詩歌、當小詩人的快樂。）。
2、解題。
（2）誰來說說古詩題目的意思？
學生：解釋詩題。
（3）什么是瀑布？（師生交流）想看嗎？那我們就一同來欣賞一下吧?。ǔ鍪菊n件）看了瀑布你們有什么感受？（師生邊看邊交流）。
（通過瀑布視頻使學生初步形成一個具體的瀑布形象，從而與我們古詩描寫的對象走近一些。）。
三、扶放結(jié)合，自主學生字。
1、過渡引入：同學們的感受真不少！那么大詩人李白，面對廬山的瀑布又是怎樣用詩句來形容呢？下面就讓我們一起來讀一讀吧！在讀的過程中，遇到不認識的字用自己喜歡的方法識記。把詩句讀通順。
生：初讀全詩，自學生字。
2、我們來認一認生字吧?。ǔ鍪菊n件）。
（1）讀準字音。
（2）識記生字。
（3）自讀和生字有關的詞。
（4）開火車、鞏固生字。
（培養(yǎng)學生自己學習的方法；同時利用開火車的小游戲來鞏固識字）。
四、讀讀詩，指導朗讀。
1、字詞，大家認讀的都很棒，那古詩呢？誰愿意給大家朗讀一下。
生：讀。
2、誰想當小老師，來評一評他讀的怎么樣？應該怎樣讀？
師生合作，共同總結(jié)朗誦古詩的方法。
3、（出示課件）欣賞范讀，伴樂練讀，指名讀，師生共讀。
（通過范讀錄音培養(yǎng)學生正確朗誦詩歌的習慣。范讀之后利用配樂練讀來調(diào)動學生朗讀的積極性，使練讀的效果更好。）。
五、抓重點詞句想一想，悟一悟。
1、過渡引入：大家讀的很棒，接下來我們分組合作學習自己喜歡的詩句好嗎？哪個小組想學習第一句……（課件出示：合作學習要求，目的是讓學生在合作學習過程中有目的性。）。
在合作學習的過程中，先讀讀對應的合作要求，注意按要求完成任務，小組內(nèi)解決不了的，可以請老師幫助。
2、合作探究。
（1）小組內(nèi)討論交流，相互解疑。（生）。
（2）全班交流匯報（生）（出示課件）教師適時點撥。
（利用flash動畫，使學生們能夠更形象、具體的理解詩意，感受瀑布的磅礴氣勢。）。
3、大家的匯報太精彩了，整首詩連在一起，你能說的怎么樣，下面同桌之間來練習說一說。
學生：練說指名說。
學生：質(zhì)疑。
學生：自由說。（板書：）。
4、感情朗讀。
師：廬山的瀑布雄壯而美麗，請同學們帶著自己的感情，齊讀這首古詩，同時找出全詩中最能突出瀑布磅薄氣勢的詩句。
（1）指名讀。
（2）比讀。
（3）全班齊讀?！帮w流直下三千尺，疑是銀河落九天”。
（本環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)小組合作學習能力，合作探究的學習方法，以及品讀佳句，積累佳句的習慣。）。
六、小結(jié)。
師：古詩學懂了，你們想過沒有，詩人寫這首詩的目的是什么呀？
學生：自由說。
七、背誦古詩。
師：這么美的詩篇我們一起來背一背吧？可以加上你自己的動作，看誰最棒。
學生：自由練背。
師：現(xiàn)在誰想當當背誦小標兵，為我們有感情地背一背這首詩？
（這樣一來，學生能在反復訓練中體會到吟誦詩歌，當小標兵的成就感，同時更好的內(nèi)化語言。）。
八、延伸拓展。
贊美瀑布的詩句很多，古代有李白，現(xiàn)代有葉圣陶，今天老師把葉圣陶先生的小詩《瀑布》也帶來了，下面請同學們用自己喜歡的方式來賞讀這首小詩，找一找兩首小詩的哪些詩是相似的？（出示課件）。
（目的是讓學生都來做一個發(fā)現(xiàn)者，讓他們體會到成功和喜悅，并且積淀了語言素材，讓孩子們迷上詩歌，可謂“一舉多得”。）。
師：同樣是描寫瀑布的詩，我們的“詩仙”李白僅用短短28字就高度凝練地將瀑布那雄偉的氣勢描述了出來，真是功力不凡。最后，讓我們再一次一起背誦這首傳世佳作吧?。ㄉw背誦。）。
學習效果評價：
本學期我校新開通了遠程教育資源，希望其能更好的服務一線教學活動，作為一線教師，我感受頗深。在以前的教學中，低年級孩子活潑好動，大膽且獨立，但思維能力欠佳。在學習過程中對于一些抽象的、較難理解的內(nèi)容，掌握起來很困難。所達到的預期效果有時不盡如人意。而遠程教育資源的開通，猶如春雷，為我們一線教師在教學活動中帶來了新的契機。通過對遠程教育資源的利用，方便了教師的教學活動，能夠把更多的時間留給學生。從學生的學習動機和效果看，在原有的課堂教學基礎上都有了新的提高。我所執(zhí)教的《望廬山瀑布》一課就能充分體現(xiàn)遠程教育資源的作用。在教學過程中，我利用瀑布視頻，初步讓學生感受瀑布的雄偉與美麗，在學生的腦海中先形成一個具體的瀑布形象，為感受詩中的廬山瀑布做鋪墊。除此之外，我還利用flash動畫，使學生們能夠更形象、具體的理解詩意，感受瀑布的磅礴氣勢。在理解詩歌意境之后，使學生們能夠更有力讀出氣勢，達到變感情朗讀為有創(chuàng)造性的朗讀。從學生的學習效果看，對重、難點知識的掌握較之以前容易多了，所達到的教學效果很好。
望廬山瀑布教學設計方案篇二
一、教材分析：
(一)、[注釋]。
1.廬山：在江西省九江市南，是我國著名的風景區(qū)。
2.香爐：即香爐峰，在廬山西北，因形似香爐且山上經(jīng)常籠罩著云煙而得名。
3.掛前川：掛在山前面的河流。
4.九天：古代傳說天有九重，九天是天的最高層。
(二)、[簡析]。
這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。
首句“日照香爐生紫煙”?！跋銧t”是指廬山的香爐峰。此峰在廬山西北，形狀尖圓，像座香爐。由于瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，仿佛有座頂天立地的香爐冉冉升起了團團紫煙。一個“生”字把煙云冉冉上升的景象寫活了。此句為瀑布設置了雄奇的背景，也為下文直接描寫瀑布渲染了氣氛。
次句“遙看瀑布掛前川”?！斑b看瀑布”四字照應了題目《望廬山瀑布》。“掛前川”是說瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上?！皰臁弊只瘎訛殪o，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布。
詩的前兩句從大處著筆，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，構(gòu)成一幅絢麗壯美的圖景。
第三句“飛流直下三千尺”是從近處細致地描寫瀑布?！帮w流”表現(xiàn)瀑布凌空而出，噴涌飛瀉?！爸毕隆奔葘懗鰩r壁的陡峭，又寫出水流之急。“三千尺”極力夸張，寫山的高峻。
這樣寫詩人覺得還沒把瀑布的雄奇氣勢表現(xiàn)得淋漓盡致，于是接著又寫上一句“疑是銀河落九天”。說這“飛流直下”的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。一個“疑”，用得空靈活潑，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。
這首詩極其成功地運用了比喻、夸張和想象，構(gòu)思奇特，語言生動形象、洗煉明快。蘇東坡十分贊賞這首詩，說“帝遣銀河一脈垂，古來唯有謫仙詞”?！爸喯伞本褪抢畎??！锻麖]山瀑布》的確是狀物寫景和抒情的范例。
(三)、作者簡介：李白(701-762)，字太白，唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌。他的詩對后人有深遠的影響。
二、教學目標：
1、通過學生討論學習，自讀自悟讀懂詩歌含義，體會詩歌意境。
2、了解偉大的浪漫主義詩人李白的生平，積累李白的古詩一到二首。
3、激發(fā)學生學習古詩的欲望和誦讀的積極性。
三、教學重點：讀懂詩歌含義，體會詩歌意境。
四、教學難點：激發(fā)學生學習興趣。
五、教學過程：
(一)、激趣導入：
1、談話激趣：同學們，在開展今天的學習活動前，我們先去廬山游覽一番，欣賞一下廬山風光吧!
2、學生觀看廬山風光片，飽覽廬山秀美的風光。
3、請學生談談自己對廬山的印象，暢所欲言。
4、導入新課：廬山風景迤儷，吸引了古往今來許許多多的文人墨客，留下了無數(shù)膾炙人口的詩篇。今天，我們就來學習李白在游覽廬山后題寫的詩作《望廬山瀑布》。
(二)、學習古詩：
1、聽古詩朗讀，學生自由跟讀。
2、初讀古詩，熟悉詩歌內(nèi)容。(學生評議標準為熟讀。)。
3、回憶古詩的學習要點：字、詞、句、篇。
4、以學習小組為單位，利用各種方法(聯(lián)系上下文、查閱工具書、與已經(jīng)學過的古詩對照等方法)自學古詩。
5、小組匯報，教師作適當?shù)狞c評。利用多媒體課件突破理解難點：生，彌漫;川，河流;三千尺，指瀑布很長;疑，懷疑;落九天，從天的最高處瀉落。(匯報中要給每一個學習小組發(fā)言、補充的機會)。
6、朗讀練習：要求有感情地朗讀，讀出瀑布的氣勢雄偉?？刹捎脤W生自由練讀，指名讀后評議的方法。
(三)、了解詩人：
過渡語：李白是我國偉大的浪漫主義詩人，誰能向大家介紹一些有關于李白生平的知識呢?
1、學生自由發(fā)言，教師及時肯定知識豐富的同學。
2、通過課件展示李白生平，了解李白詩作的特點：奇特的想象，比喻;出神入化的夸張。
(四)、鞏固詩歌的學習：
1、回到《望廬山瀑布》一詩中體會李白詩作特點的表現(xiàn)，點到為止即可。
2、體會詩歌的意境，開展朗讀競賽，(評價要求為在讀出瀑布磅礴的氣勢同時，讀出語言的描繪的魅力。)。
3、背誦積累古詩。教師點撥：讀背無定法，只要能表現(xiàn)文章內(nèi)容，表現(xiàn)作者思想感情就是最好的。
(五)課外積累展示：學生自由誦讀自己所知道的課外的李白的古詩。(力爭每一位同學都能參與。)。
(六)、學唱古詩《望天門山》：
過渡語：同學們，古詩不僅能讀、能誦，還能唱呢!聽——。
1、學生學唱古詩《望天門山》。
2、反復六遍后，請已經(jīng)能背誦的同學表演背誦，介紹經(jīng)驗。
3、學生自由背誦或唱詩，及時反饋背誦情況。
(七)、激發(fā)學習熱情：
1、教師聲情并茂地背誦《夢游天姥吟留別》，請學生指正。
2、鼓勵背誦李白的名作《將進酒》。要求積累一句、兩句均可。
3、師生共背《將進酒》。鼓勵有困難的同學課后繼續(xù)背誦，培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)，提高自己的誦讀能力。
六、設計意圖：
通過《古詩兩首》的教學，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想——在教師的指導下，充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生學習的積極性，從而優(yōu)化教學過程，提高教學效率。在當前的古詩教學中，首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學模式，還給學生獨立思考、發(fā)揮想象的空間。因此，在備課時，我緊緊圍繞以學定教的原則設計教學環(huán)節(jié)，從激發(fā)學習興趣入手，帶領學生遨游詩作的海洋。強調(diào)學生的積極參與和全程參與，適時地安排自學環(huán)節(jié)，鼓勵學生利用工具書幾各種可行的方法查解字詞，給學生創(chuàng)建自讀自悟的機會。在交流自學成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪，從而充分地讓學生自主學習，自悟，自得。
在古詩教學中落實素質(zhì)教育，不僅要體現(xiàn)學生的主體地位，還要發(fā)揮教師的主導作用。學生對某些難點會形成不同意見，產(chǎn)生分岐的理解。他們是辯論會的辯手，討論會的論者，教師則是辯論會的主席，既要鼓勵學生的獨立見解，又要在重點、難點之處，適時點撥指導，恰當?shù)厥崂韱栴}，使學生在從辯到悟的過程中獲得提高。
就古詩學習而言，教師還要注意引導學生依詩句的意思展開想象，入情入境，加強有感情的朗讀。如在第一次初讀過程中，可以讀通讀順為基本要求;第二次在理解的基礎上再讀就有感情表現(xiàn)的要求;在理解詩歌意境后第三次朗讀就要能讀出氣勢，達到變感情朗讀為有創(chuàng)造性的朗誦。這樣層層深入地練習必定能提高學生誦讀水平。
在古詩教學中落實素質(zhì)教育，還要注意課內(nèi)外結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，初步培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。如課前，讓學生查閱有關李白的資料，鼓勵誦讀詩人其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書，從而擴大學生信息積累量。在課堂中讓學生展示課外積累的成果，又可給學生充分的成就感。當堂背誦《望天門山》一詩使每一個學生都有課外積累的時間和機會。教師的范背更是為了鼓勵學生主動地去積累更多的好詩文。這樣做，不但充分發(fā)揮了語文課本工具書的作用，加大了教學密度，而且進一步激發(fā)了學生學習古詩的興趣。效果顯而易見。
望廬山瀑布教學設計方案篇三
3通過畫面理解詩句，感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙；
4學習做一個勤于觀察、勤于思考的人。
教學重難點：通過觀察畫面，吟誦古詩想象意境，理解詩句。
（一）揭題導入，知曉詩人。
師：同學們，你們聽說過哪些詩人？猜一猜這位詩人是誰？老師給你們一點提示：他是唐代大詩人，有“詩仙”之稱；他五歲時就開始讀書習字，讀了很多書，曾留下“只要功夫深，鐵杵磨成針”的故事；他二十六歲起離鄉(xiāng)遠游，在那個牛馬舟車的時代，他的自己遍布大半個中國，他曾到過18個地區(qū)，206個州縣，80多座大山，60多條江河，20多個湖泊；他寫過很多詩，其中最著名的有《靜夜思》《古朗月行》。今天，我們要學習的這首詩叫《望廬山瀑布》，是李白游歷廬山觀看黃巖瀑布時寫下的一首名詩。同學們，你們?nèi)ミ^廬山，看過瀑布嗎？就讓我們跟著李白一起走進廬山，走近瀑布吧。
（二）疏通句讀，初知詩意。
想游覽啊，老師這里有個要求，如果能把古詩正確的讀出來，就馬上帶小朋友們?nèi)ィ?BR> 1指導讀詩，讀出韻律：
請同學們看大屏幕或書自由朗讀這首詩，注意讀準字音。
指名讀整首詩，糾正、齊讀。
指導學生讀出詩的韻律美。讀古詩特別要讀出詩的韻律美，韻腳一定要讀準，讀到位。（如“煙”“川”“天”）誰能把這首詩再讀一遍。
出示詩的停頓及重音，誰能讀出古詩的節(jié)奏美？
[唐]李白。
日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。
飛流/直下/三千尺，疑是/銀河/落九天。
2讀準字音，認識生字：
出示生字新詞：廬山、香爐、紫煙、瀑布、飛流、銀河。
指名小老師帶讀，學生跟讀；
鞏固舊的識字方法；
在交流匯報的基礎上，學習新的識字方法：歸類和比較。
3圖文結(jié)合，畫中會意。
出示三幅圖片，你能根據(jù)圖片找出對應的詩句嗎？
李白是一個很會觀察和思考的人，我們再來看看他寫的前兩首詩《靜夜思》和《古朗月行》，這里面同樣有個“疑”字，同學們，你們知道李白又有怎么樣的想象嗎？情感價值觀滲透：我們應該努力向李白學習，做一個勤于觀察，勤于思考的人。
（三）觀察漢字，指導書寫：
1出示漢字“爐”和“煙”，讓學生觀察漢字；
2當小老師指導同學書寫；
3師生評點；
（四）化詩為文，情感遷移：
（五）贈送詩文，課外延伸：
1同學們真棒，老師不由自主想起了我國著名教育家葉圣陶老先生的一首描寫瀑布的詩歌，現(xiàn)在老師把這首詩歌送給大家。
還沒看見瀑布，
先聽見瀑布的聲音，
好像疊疊的浪涌上岸灘，
又像陣陣的風吹過松林。
山路忽然一轉(zhuǎn)，
??！望見了瀑布的全身！
這般景象沒法比喻，
千丈青山襯著一道白銀。
站在瀑布腳下仰望，
好偉大呀，一座珍珠的屏！
時時來一陣風，
把它吹得如煙，如霧，如塵。
2交流學習收獲，結(jié)束教學；
望廬山瀑布教學設計方案篇四
（一）通過“預習”，你知道了什么是唐詩。
（二）預習中哪些詩句讀懂了，哪些還沒讀懂，并劃下來。
把下面的字音讀準：
廬lu。
紫z！
川chu。
（一）提問：這首唐詩是誰寫的？
這是學習古詩的第一步：知詩人。
查字典“望”當什么講？“望”與“看”的區(qū)別是什么？望廬山瀑布”就是遠看廬山的瀑布。分別查出“廬山”和“瀑布”的意思。這首詩是唐代詩人李白的作品，他在游廬山時觀賞了瀑布，寫下了這首膾炙人口的七言絕句。這是學習古詩的第二步：解詩題。
（三）讀一讀古詩，弄懂詩句的意思。
這是學習古詩的第三步：明詩意。逐詞逐句理解全詩，指導看圖。
1、日照香爐生紫煙。
“日”、“香爐”、“紫煙”各指什么？“生”是什么意思？讓學生加以理解。日：太陽。香爐：香爐峰。紫煙：紫色的煙云。生：升騰起（變成了）。太陽照射在香爐峰，高高的香爐峰上升騰起紫色的煙云。
2、遙看瀑布掛前川。
“遙看”一詞說明作者站在哪兒觀察瀑布？離瀑布較遠。因為瀑布高大，遙看才能觀其全貌。“掛”、“前”、“川”各是什么意思？放在一塊兒是什么意思？掛：懸掛。前：前面。川：河流。掛前川：指瀑布遠看就像懸掛在山峰前面的一條大河流。遠遠望去，瀑布就像一條懸掛在山峰前面的大河。用自己的話講一講這句的意思。
3、飛流直下三千尺“飛”、“直”寫出了瀑布的什么特點？
水流快、山勢陡真有三千尺嗎？這是一種什么修辭手法？（夸張手法）長長的水流，飛快地從山上直瀉而下。
4、疑是銀河落九天。
“銀河”、“九天”各指什么？銀河：晴天夜晚，天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星；看起來像一條銀白色的大河。九天：天的最高處。古人認為天有九重，最高的一重稱為九天。詩里形容極高的天空。
“疑”是什么意思？作者疑什么？詩句的意思是什么？疑：懷疑真讓人懷疑是天上的銀河流到了人間。用自己的話講一講這句的意思。由瀑布到銀河，這是作者的一種奇特的聯(lián)想；將瀑布的高大、急的特點展示無余。
5、讓學生把整首詩連起來講一講它的意思。
（四）這首詩表達了作者的什么感情：
這是學習古詩的第四步：悟詩情。
（五）指導學生有感情地朗讀古詩。
教師要給學生范讀，要讀出語氣、感情。
（六）學習有關的生字，教師重點指導。
五、小結(jié)。
（一）你認為這首詩寫得好嗎？好在什么地方？你最喜歡哪一句？為什么？
（三）從哪些地方可以看出詩人觀察細致？“日照”與“紫煙”的因果關系？“飛流”、“直下”對流速水勢的觀察“三千尺”、“落九天”是對瀑布的長、大、高的觀察。
除觀察仔細、細致外，本詩還有什么特點？豐富奇特的聯(lián)想，如“掛前川”，“疑是銀河落九天”。本詩的寫作特點：觀察細致有序，聯(lián)想豐富。學習古詩的方法：除去上述四步，那就是讀、查、究、誦、賞。
六、布置作業(yè)。
背誦、默寫古詩。
用自己的話說說詩文的意思。
望廬山瀑布教學設計方案篇五
1。，會認"廬，瀑"等生字。
2，能借助課件了解古詩內(nèi)容，體會詩的意境。
3，有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
重，難點。
理解詩意，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
準備：課件。
時間：一課時。
過程：
一，導入。
師：宋代詩人蘇軾漫游廬山時曾感嘆：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。向我們展示了廬山的神奇秀美。今天，我們再跟隨唐代詩人李白，去領略廬山的迷人風光。
二，學習古詩。
1，讀古詩，知作者。
（1）（課件）出示古詩——自由讀。
（2）簡介作者。
2，二讀詩，劃節(jié)奏（詩的美，在于它的格律美……）。
（1）自由讀古詩，要求：讀通；劃出節(jié)奏。
（2）交流點撥。
（3）齊讀古詩（讀出節(jié)奏）。
3，三讀詩，明詩意（詩的美，更在于它的意境美……）。
（1）默讀，借助注釋，說說詩句的意思。
（2）小組交流。
（3）集體交流，點撥。
疑：懷疑。
引導學生。
總結(jié)。
理解詩意的方法：補（添），換（調(diào)換詞序）。
（4）是的，一峰一瀑就如此的神奇，引人無限遐想，難怪乎古往今來，多少文人墨客都對廬山稱贊不絕！讓我們也一起來贊一贊吧！
——齊讀古詩。
4，四讀詩，悟意境（詩的美，在于它的含蓄，在于它的凝練）。
（1）范讀古詩（配樂），生閉目傾聽，想象畫面。
（2）交流：你仿佛看到了什么。
（你腦海里浮現(xiàn)的是一幅怎樣的圖景）。
（3）出示廬山風光片（圖片），生欣賞。
讓我們欣賞一下廬山是不是想象中如此美麗。
（4）你能讀出這種感覺嗎（配樂）。
5，五讀詩，背誦吟。
廬山的美，在于它的"橫看成嶺側(cè)成峰"的山；在于它"飛流直下三千尺"的水。
——生齊讀古詩。
唐代詩人李白只用了二十八個字，就讓我們深為廬山景色的美麗，壯觀折服。
——生齊讀古詩。
讀了李白的這首詩，我們怎能不去廬山走一遭呢。
——生齊讀古詩。
我們的祖國，山河壯麗，許多詩人都用優(yōu)美的詞句去贊美她！今天，就讓我們以廬山為起點，去游遍祖國的山山水水，感受如畫的江山吧！
——生齊背古詩。
6，拓展詩，升華情。
（2）學生交流背誦。
7，小結(jié)。
8，作業(yè)。
（2）搜集更多描寫祖國壯麗山河的詩，積累。
望廬山瀑布教學設計方案篇六
一、教材分析：
（一）、[注釋]。
1.廬山：在江西省九江市南，是我國著名的風景區(qū)。
2.香爐：即香爐峰，在廬山西北，因形似香爐且山上經(jīng)?；\罩著云煙而得名。
3.掛前川：掛在山前面的河流。
4.九天：古代傳說天有九重，九天是天的最高層。
（二）、[簡析]。
這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。
首句“日照香爐生紫煙”?！跋銧t”是指廬山的香爐峰。此峰在廬山西北，形狀尖圓，像座香爐。由于瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，仿佛有座頂天立地的香爐冉冉升起了團團紫煙。一個“生”字把煙云冉冉上升的景象寫活了。此句為瀑布設置了雄奇的背景，也為下文直接描寫瀑布渲染了氣氛。
次句“遙看瀑布掛前川”。“遙看瀑布”四字照應了題目《望廬山瀑布》。“掛前川”是說瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上。“掛”字化動為靜，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布。
詩的前兩句從大處著筆，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，構(gòu)成一幅絢麗壯美的圖景。
第三句“飛流直下三千尺”是從近處細致地描寫瀑布?！帮w流”表現(xiàn)瀑布凌空而出，噴涌飛瀉?！爸毕隆奔葘懗鰩r壁的陡峭，又寫出水流之急?！叭С摺睒O力夸張，寫山的高峻。
這樣寫詩人覺得還沒把瀑布的雄奇氣勢表現(xiàn)得淋漓盡致，于是接著又寫上一句“疑是銀河落九天”。說這“飛流直下”的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。一個“疑”，用得空靈活潑，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。
這首詩極其成功地運用了比喻、夸張和想象，構(gòu)思奇特，語言生動形象、洗煉明快。蘇東坡十分贊賞這首詩，說“帝遣銀河一脈垂，古來唯有謫仙詞”。“謫仙”就是李白?！锻麖]山瀑布》的確是狀物寫景和抒情的范例。
（三）、作者簡介：李白（701-762），字太白，唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌。他的詩對后人有深遠的影響。
二、教學目標?：
1、通過學生討論學習，自讀自悟讀懂詩歌含義，體會詩歌意境。
2、了解偉大的浪漫主義詩人李白的生平，積累李白的古詩一到二首。
3、激發(fā)學生學習古詩的欲望和誦讀的積極性。
三、教學重點：讀懂詩歌含義，體會詩歌意境。
四、教學難點?：激發(fā)學生學習興趣。
五、教學過程?：
（一）、激趣導入??：
1、談話激趣：同學們，在開展今天的學習活動前，我們先去廬山游覽一番，欣賞一下廬山風光吧！
2、學生觀看廬山風光片，飽覽廬山秀美的風光。
3、請學生談談自己對廬山的印象，暢所欲言。
4、導入??新課：廬山風景迤儷，吸引了古往今來許許多多的文人墨客，留下了無數(shù)膾炙人口的詩篇。今天，我們就來學習李白在游覽廬山后題寫的詩作《望廬山瀑布》。
（二）、學習古詩：
1、聽古詩朗讀，學生自由跟讀。
2、初讀古詩，熟悉詩歌內(nèi)容。（學生評議標準為熟讀。）。
3、回憶古詩的學習要點：字、詞、句、篇。
4、以學習小組為單位，利用各種方法（聯(lián)系上下文、查閱工具書、與已經(jīng)學過的古詩對照等方法）自學古詩。
5、小組匯報，教師作適當?shù)狞c評。利用多媒體課件突破理解難點：生，彌漫；川，河流；三千尺，指瀑布很長；疑，懷疑；落九天，從天的最高處瀉落。（匯報中要給每一個學習小組發(fā)言、補充的機會）。
6、朗讀練習：要求有感情地朗讀，讀出瀑布的氣勢雄偉?？刹捎脤W生自由練讀，指名讀后評議的方法。
（三）、了解詩人：
1、學生自由發(fā)言，教師及時肯定知識豐富的同學。
2、通過課件展示李白生平，了解李白詩作的特點：奇特的想象，比喻；出神入化的夸張。
（四）、鞏固詩歌的學習：
1、回到《望廬山瀑布》一詩中體會李白詩作特點的表現(xiàn)，點到為止即可。
2、體會詩歌的意境，開展朗讀競賽，（評價要求為在讀出瀑布磅礴的氣勢同時，讀出語言的描繪的魅力。）。
3、背誦積累古詩。教師點撥：讀背無定法，只要能表現(xiàn)文章內(nèi)容，表現(xiàn)作者思想感情就是最好的。
（五）課外積累展示：學生自由誦讀自己所知道的課外的李白的古詩。（力爭每一位同學都能參與。）。
（六）、學唱古詩《望天門山》：
過渡語：同學們，古詩不僅能讀、能誦，還能唱呢！聽——。
1、學生學唱古詩《望天門山》。
2、反復六遍后，請已經(jīng)能背誦的同學表演背誦，介紹經(jīng)驗。
3、學生自由背誦或唱詩，及時反饋背誦情況。
（七）、激發(fā)學習熱情：
1、教師聲情并茂地背誦《夢游天姥吟留別》，請學生指正。
2、鼓勵背誦李白的名作《將進酒》。要求積累一句、兩句均可。
3、師生共背《將進酒》。鼓勵有困難的同學課后繼續(xù)背誦，培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)，提高自己的誦讀能力。
六、設計意圖：
通過《古詩兩首》的教學，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想——在教師的指導下，充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生學習的積極性，從而優(yōu)化教學過程?，提高教學效率。在當前的古詩教學中，首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學模式，還給學生獨立思考、發(fā)揮想象的空間。因此，在備課時，我緊緊圍繞以學定教的原則設計教學環(huán)節(jié)，從激發(fā)學習興趣入手，帶領學生遨游詩作的海洋。強調(diào)學生的積極參與和全程參與，適時地安排自學環(huán)節(jié)，鼓勵學生利用工具書幾各種可行的方法查解字詞，給學生創(chuàng)建自讀自悟的機會。在交流自學成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪，從而充分地讓學生自主學習，自悟，自得。
在古詩教學中落實素質(zhì)教育，不僅要體現(xiàn)學生的主體地位，還要發(fā)揮教師的主導作用。學生對某些難點會形成不同意見，產(chǎn)生分岐的理解。他們是辯論會的辯手，討論會的論者，教師則是辯論會的主席，既要鼓勵學生的獨立見解，又要在重點、難點之處，適時點撥指導，恰當?shù)厥崂韱栴}，使學生在從辯到悟的過程中獲得提高。
就古詩學習而言，教師還要注意引導學生依詩句的意思展開想象，入情入境，加強有感情的朗讀。如在第一次初讀過程中，可以讀通讀順為基本要求；第二次在理解的基礎上再讀就有感情表現(xiàn)的要求；在理解詩歌意境后第三次朗讀就要能讀出氣勢，達到變感情朗讀為有創(chuàng)造性的朗誦。這樣層層深入地練習必定能提高學生誦讀水平。
望廬山瀑布教學設計方案篇七
作者：楊繼貴???文章出處：重慶巫溪城廂小學。
教學目的：
1、掌握生字詞。
2、根據(jù)注釋理解詩句，理解詩歌所表達的情感。
3、朗讀、背誦、默寫詩歌。
4、激發(fā)學生搜集、學習古詩的興趣。
教學重點：根據(jù)注釋理解詩句意思，體會詩人的情感。
教學難點：借助文字產(chǎn)生聯(lián)想，想象香爐峰紫煙繚繞的奇妙景象和瀑布飛流直下的磅礴氣勢。
教具準備：有關瀑布的錄相標有節(jié)奏和重音的詩句。
教學過程：
一、渲染意境，激發(fā)興趣。
2、指名背誦。
3、我們班的孩子真是聰明能干啊！今天，我和你們一起學習他的另一首寫景抒懷的名篇——《望廬山瀑布》（板書課題），齊讀課題兩遍，注意生字“廬”和“瀑”的讀音及字形。
4、課題中的“望”是什么意思？從課題你知道了些什么？（作者是站在遠處觀賞廬山瀑布的。）那么，瀑布到底是怎樣的呢？讓我們邁著輕盈的步伐去欣賞那飛花碎玉，氣勢磅礴的美景吧?。úシ配浵啵?。
5、看了剛才的錄相，你最想說一句怎樣的話來表達你此時此刻的感受？詩仙李白觀賞了廬山瀑布后也是心潮澎湃，揮毫寫了這首壯麗的詩篇。讓我們來讀一讀吧！
二、整體感知，質(zhì)疑釋疑。
1、請選擇你喜歡的方式朗讀全詩，要求讀通順，讀流利。
2、指名朗讀，相機糾正讀音，點撥字形。
3、請放聲朗讀全詩，借助注釋和自己的生活經(jīng)驗，試著理解詩句的意思。在不懂的地方作上記號，同桌相互討論。
4、集體交流疑難之處，討論釋疑。
5、通過剛才的自學、討論，你學懂了哪句詩，來匯報一下。（相機指導學生板畫）。
7、小組學習，把全詩的意思連起來用的語言來說一說。
8、吟誦著詩句，你體會到詩人怎樣的情感？
三、品味吟誦，升華情感。
1、自由朗讀全詩，試著劃出詩的節(jié)奏和重音。強調(diào)：你是怎樣理解的就怎樣標。
2、屏幕顯示標有節(jié)奏及重音的詩句，試著輕聲朗讀。（要求學生邊讀邊思考邊想象，真正做到“讀出聲、讀形、讀出情、讀出神。”）。
3、教師范讀。
4、指名朗讀，學生評價。
5、小聲背誦。
6、男女生比賽背誦。
四、拓寬思維，積累運用。
2、集體交流。
五、課外延伸，積累古詩。
古人說過：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”你是個古詩愛好者嗎？你想成為一個“腹有詩書自華”的人嗎？如果答案是肯定的，請你趕快行動起來，去搜集李白的詩篇，讓自己在下周的“李白詩歌大薈萃”主題隊會中，大顯身手吧！
望廬山瀑布教學設計方案篇八
3.通過畫面理解詩句，感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙；
4.學習做一個勤于觀察、勤于思考的人。
教學重難點：通過觀察畫面，吟誦古詩想象意境，理解詩句。
（一）揭題導入，知曉詩人。
師：同學們，你們聽說過哪些詩人？猜一猜這位詩人是誰？老師給你們一點提示：他是唐代大詩人，有“詩仙”之稱；他五歲時就開始讀書習字，讀了很多書，曾留下“只要功夫深，鐵杵磨成針”的故事；他二十六歲起離鄉(xiāng)遠游，在那個牛馬舟車的時代，他的自己遍布大半個中國，他曾到過18個地區(qū)，206個州縣，80多座大山，60多條江河，20多個湖泊；他寫過很多詩，其中最著名的有《靜夜思》《古朗月行》。今天，我們要學習的這首詩叫《望廬山瀑布》，是李白游歷廬山觀看黃巖瀑布時寫下的一首名詩。同學們，你們?nèi)ミ^廬山，看過瀑布嗎？就讓我們跟著李白一起走進廬山，走近瀑布吧。
（二）疏通句讀，初知詩意。
想游覽啊，老師這里有個要求，如果能把古詩正確的讀出來，就馬上帶小朋友們?nèi)ィ?BR> 1.指導讀詩，讀出韻律：
請同學們看大屏幕或書自由朗讀這首詩，注意讀準字音。
指名讀整首詩，糾正、齊讀。
指導學生讀出詩的韻律美。讀古詩特別要讀出詩的韻律美，韻腳一定要讀準，讀到位。(如“煙”“川”“天”)誰能把這首詩再讀一遍。
出示詩的停頓及重音，誰能讀出古詩的節(jié)奏美？
[唐]李白。
日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。
飛流/直下/三千尺，疑是/銀河/落九天。
2.讀準字音，認識生字：
出示生字新詞：廬山、香爐、紫煙、瀑布、飛流、銀河。
指名小老師帶讀，學生跟讀；
鞏固舊的識字方法；
在交流匯報的基礎上，學習新的識字方法：歸類和比較。
3.圖文結(jié)合，畫中會意。
出示三幅圖片，你能根據(jù)圖片找出對應的詩句嗎？
李白是一個很會觀察和思考的人，我們再來看看他寫的前兩首詩《靜夜思》和《古朗月行》，這里面同樣有個“疑”字，同學們，你們知道李白又有怎么樣的想象嗎？情感價值觀滲透：我們應該努力向李白學習，做一個勤于觀察，勤于思考的人。
（三）觀察漢字，指導書寫：
1.出示漢字“爐”和“煙”，讓學生觀察漢字；
2.當小老師指導同學書寫；
3.師生評點；
（四）化詩為文，情感遷移：
（五）贈送詩文，課外延伸：
1.同學們真棒，老師不由自主想起了我國著名教育家葉圣陶老先生的一首描寫瀑布的詩歌，現(xiàn)在老師把這首詩歌送給大家。
還沒看見瀑布，
先聽見瀑布的聲音，
好像疊疊的浪涌上岸灘，
又像陣陣的風吹過松林。
山路忽然一轉(zhuǎn)，
??！望見了瀑布的全身！
這般景象沒法比喻，
千丈青山襯著一道白銀。
站在瀑布腳下仰望，
好偉大呀，一座珍珠的屏！
時時來一陣風，
把它吹得如煙，如霧，如塵。
2.交流學習收獲，結(jié)束教學。
望廬山瀑布教學設計方案篇九
在新課改不斷推進的形勢下，在新課標的精神指導下，教學中力求做到以學生為主體，教師為輔，充分地發(fā)揮學生的學習自主性，改變過去逐字逐句理解的串講模式，充分調(diào)動手、口、腦、眼多種感官，以“想說讀悟畫”為主線，借助圖片、影片的直觀功能，領悟詩意。通過語言創(chuàng)設情境，啟發(fā)想象，激發(fā)情感，指導朗讀。反復朗讀，以讀代講，整體感知詩作，盡量不破壞不歪曲詩人原創(chuàng)的本意，留下更為完整的印象，留下更多可以想象、品味和拓展的空間。
1、會認4個生字“瀑，廬，爐，疑”，會寫4個新字“爐，銀，煙，流”。
2、正確流利、有感情地吟誦古詩，通過創(chuàng)設情境，想象畫面，圖文對照，體會詩意，入情入境，感悟詩人贊美大自然，對祖國河山的熱愛之情。
3、激發(fā)學生學習古詩的興趣和誦讀的積極性。
cai教學課件。
第一課時。
一、借圖說話，解釋課題。
欣賞廬山瀑布的風景圖片，你有什么想說有什么想問嗎？學生自由發(fā)言。
師問：你知道這是哪里的風景嗎？（廬山）。
師問：展現(xiàn)在面前的是什么？（瀑布）。
風光秀麗的廬山、雄奇壯觀的瀑布，吸引了古往今來許多詩人作家，留下了無數(shù)優(yōu)美的詩篇?，F(xiàn)在，我們一起來學習唐朝大詩人李白在游覽江西省廬山時題寫的著名詩作《望廬山瀑布》，板書課題。
釋題：誰來說說題目的意思：望——遠遠地望去。圖上畫的'就是詩人李白在遠望廬山瀑布。
二、認讀字詞、讀通詩句。
1、回憶古詩：這首詩有誰曾經(jīng)背過，現(xiàn)在有誰能回憶起來，背給大家聽一聽，指名領讀。
2、相機認讀字詞：香爐紫煙遙掛疑銀河。
3、指名個別讀，分男女朗讀古詩。（配樂朗讀）。
三、讀畫，悟畫。
古詩好讀易背，朗朗上口，詩仙李白僅僅用了二十八個字，就把瀑布描寫得何其壯美，可見簡簡單單的字里行間卻隱藏著深刻的含義。
1、讀第一句“日照香爐生紫煙”，讓你仿佛看到了什么？自由匯報。
日照——陽光的照射。香爐——廬山上其中的一座山峰。
字形對比“廬——爐”?！吧笨梢哉{(diào)換嗎？（“生”就是先產(chǎn)生再慢慢地升起來，把煙霧描寫得更生動形象了。）。
展示圖片，多美的景象啊！這時的香爐峰好像披上一層淡紫色的輕紗，山上的景物朦朦朧朧的，就像仙境一般。你想說：“”。（引讀第一句“日照香爐生紫煙”）。
2、李白遠遠地望著瀑布，覺得這廬山瀑布就像什么？（自由說）。
川——大河。李白覺得瀑布像一條大河一樣掛在山的前面。他說：。（引讀第二句“遙看瀑布掛前川”）。
3、現(xiàn)在，我們和李白一起站在山腳下，舉頭仰望，瀑布從那高高的山峰上飛快地直沖下來，這時你想說：“”。（引讀第三句“飛流直下三千尺”）。
這里哪一個字把廬山瀑布寫活了（飛），它讓你感受到了什么？
三千尺——形容山峰很高很高，這樣說卻實有點夸張。
你能用夸張的語氣讀出山的高、水的長嗎？
4、是呀，瀑布從高高的山峰上，像飛流一樣地直瀉下來，多么壯觀的景象??！此情此景，難怪李白會以為是天上的銀河掉下來了。于是他也發(fā)出了這樣的驚嘆：“疑”。（引讀第四句“疑是銀河落九天”）。
疑——以為。九天——傳說中天分為九層，就是天的最高處。
5、體會詩中名句。
全詩只有四句，你認為哪些句子最能體現(xiàn)瀑布的雄奇壯觀呢？（第三四句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”）。
是的，這是李白留給我們后人的千古絕唱??！現(xiàn)在讓我們一起驚嘆“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?BR> 四、借情入境，體驗感受。
同學們，詩中有意，以詩傳情，李白通過這首詩贊美了大自然的風景，他喜歡游山玩水，熱愛祖國的大好河山?，F(xiàn)在你想跟著我到山腳下，欣賞廬山的美景，感受瀑布的磅礴氣勢嗎？（觀看廬山瀑布的影片）。
談感受，你又想說什么呢？
真的聞名不如見面，讓我們再一次贊美它吧！（播放影片，吟誦全詩，吟誦詩中名句。）。
五、寄畫抒情。
你能通過手中的畫筆，描繪出你心中的廬山瀑布嗎？還可以在旁邊題詩一首，或題詩一句，亦可題上一個詞，一個字。
展示作品，欣賞評議。
六、指導寫字。
讓學生觀察“爐、煙、銀、流”這四個字，并交流應注意的地方。
七、作業(yè)。
選擇你喜歡的作業(yè)：
1、讀一讀，背一背李白的詩。
2、搜集描寫美景的詩歌、短文，再讀一讀。
望廬山瀑布教學設計方案篇十
1.,會認"廬,瀑"等生字.
2,能借助課件了解古詩內(nèi)容,體會詩的意境.
3,有感情地朗讀古詩,背誦古詩,感悟詩人對大自然美景的贊美之情.
重,難點。
理解詩意,使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶.
準備:課件。
時間:一課時。
過程:。
一,導入。
師:宋代詩人蘇軾漫游廬山時曾感嘆:橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同.向我們展示了廬山的神奇秀美.今天,我們再跟隨唐代詩人李白,去領略廬山的迷人風光.
二,學習古詩。
1,讀古詩,知作者。
(1)(課件)出示古詩--自由讀。
(2)簡介作者。
2,二讀詩,劃節(jié)奏(詩的美,在于它的格律美……)。
(1)自由讀古詩,要求:讀通;劃出節(jié)奏。
(2)交流點撥。
(3)齊讀古詩(讀出節(jié)奏)。
3,三讀詩,明詩意(詩的美,更在于它的意境美……)。
(1)默讀,借助注釋,說說詩句的意思。
(2)小組交流。
(3)集體交流,點撥。
疑:懷疑。
引導學生總結(jié)理解詩意的方法:補(添),換(調(diào)換詞序)。
(4)是的,一峰一瀑就如此的神奇,引人無限遐想,難怪乎古往今來,多少文人墨客都對廬山稱贊不絕!讓我們也一起來贊一贊吧!
——齊讀古詩。
4,四讀詩,悟意境(詩的美,在于它的含蓄,在于它的凝練)。
(1)范讀古詩(配樂),生閉目傾聽,想象畫面。
(2)交流:你仿佛看到了什么。
(你腦海里浮現(xiàn)的是一幅怎樣的圖景)。
(3)出示廬山風光片(圖片),生欣賞。
讓我們欣賞一下廬山是不是想象中如此美麗.
(4)你能讀出這種感覺嗎(配樂)。
5,五讀詩,背誦吟。
廬山的美,在于它的"橫看成嶺側(cè)成峰"的山;在于它"飛流直下三千尺"的水.
——生齊讀古詩。
唐代詩人李白只用了二十八個字,就讓我們深為廬山景色的美麗,壯觀折服。
——生齊讀古詩。
讀了李白的這首詩,我們怎能不去廬山走一遭呢。
——生齊讀古詩。
我們的祖國,山河壯麗,許多詩人都用優(yōu)美的詞句去贊美她!今天,就讓我們以廬山為起點,去游遍祖國的山山水水,感受如畫的江山吧!
——生齊背古詩。
6,拓展詩,升華情。
(2)學生交流背誦.
7,小結(jié)。
8,作業(yè)。
(2)搜集更多描寫祖國壯麗山河的詩,積累。
9,板書。
唐·李白。
日照/香爐/生/紫煙,。
遙看/瀑布/掛/前川.
飛流/直下/三/千尺,。
疑是/銀河/落/九天.
廬山美。
祖國江山如畫。
補
換
望廬山瀑布教學設計方案篇十一
3.通過畫面理解詩句，感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙；
4.學習做一個勤于觀察、勤于思考的人。
教學重難點：通過觀察畫面，吟誦古詩想象意境，理解詩句。
（一）揭題導入，知曉詩人。
師：同學們，你們聽說過哪些詩人？猜一猜這位詩人是誰？老師給你們一點提示：他是唐代大詩人，有“詩仙”之稱；他五歲時就開始讀書習字，讀了很多書，曾留下“只要功夫深，鐵杵磨成針”的故事；他二十六歲起離鄉(xiāng)遠游，在那個牛馬舟車的時代，他的自己遍布大半個中國，他曾到過18個地區(qū)，206個州縣，80多座大山，60多條江河，20多個湖泊；他寫過很多詩，其中最著名的有《靜夜思》《古朗月行》。今天，我們要學習的這首詩叫《望廬山瀑布》，是李白游歷廬山觀看黃巖瀑布時寫下的一首名詩。同學們，你們?nèi)ミ^廬山，看過瀑布嗎？就讓我們跟著李白一起走進廬山，走近瀑布吧。
（二）疏通句讀，初知詩意。
想游覽啊，老師這里有個要求，如果能把古詩正確的讀出來，就馬上帶小朋友們?nèi)ィ?BR> 1.指導讀詩，讀出韻律：
請同學們看大屏幕或書自由朗讀這首詩，注意讀準字音。
指名讀整首詩，糾正、齊讀。
指導學生讀出詩的韻律美。讀古詩特別要讀出詩的韻律美，韻腳一定要讀準，讀到位。(如“煙”“川”“天”)誰能把這首詩再讀一遍。
出示詩的停頓及重音，誰能讀出古詩的節(jié)奏美？
[唐]李白。
日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。
飛流/直下/三千尺，疑是/銀河/落九天。
2.讀準字音，認識生字：
出示生字新詞：廬山、香爐、紫煙、瀑布、飛流、銀河。
指名小老師帶讀，學生跟讀；
鞏固舊的識字方法；
在交流匯報的基礎上，學習新的識字方法：歸類和比較。
3.圖文結(jié)合，畫中會意。
出示三幅圖片，你能根據(jù)圖片找出對應的詩句嗎？
李白是一個很會觀察和思考的人，我們再來看看他寫的前兩首詩《靜夜思》和《古朗月行》，這里面同樣有個“疑”字，同學們，你們知道李白又有怎么樣的想象嗎？情感價值觀滲透：我們應該努力向李白學習，做一個勤于觀察，勤于思考的人。
（三）觀察漢字，指導書寫：
1.出示漢字“爐”和“煙”，讓學生觀察漢字；
2.當小老師指導同學書寫；
3.師生評點；
（四）化詩為文，情感遷移：
（五）贈送詩文，課外延伸：
1.同學們真棒，老師不由自主想起了我國著名教育家葉圣陶老先生的一首描寫瀑布的詩歌，現(xiàn)在老師把這首詩歌送給大家。
還沒看見瀑布，
先聽見瀑布的聲音，
好像疊疊的浪涌上岸灘，
又像陣陣的風吹過松林。
山路忽然一轉(zhuǎn)，
啊！望見了瀑布的全身！
這般景象沒法比喻，
千丈青山襯著一道白銀。
站在瀑布腳下仰望，
好偉大呀，一座珍珠的屏！
時時來一陣風，
把它吹得如煙，如霧，如塵。
2.交流學習收獲，結(jié)束教學；
望廬山瀑布教學設計方案篇十二
秦夢圓。
教學目標。
1、會認“廬、瀑、爐、疑”四個字，會寫“煙、爐”。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、感受廬山瀑布的壯美，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。教學重難點。
1、會認“廬、瀑”等四個字，會寫“煙、爐”。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。教學準備。
多媒體課件、生字卡片課時安排。
1課時。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境，看圖導入。
（一）看圖說話。
今天，有一位詩人要帶領我們一起去欣賞一處美景。課件出示“瀑布”插圖。
1、你從圖上都看到了什么？（指導看圖，學生用自己的話說。）。
2、交流識記“瀑”。
3、這么美瀑布在哪呢？（結(jié)合圖片出示“廬山”）提醒“廬”的字音特點，聲母為邊音。
（二）解詩題。
詩人來到廬山下遙望瀑布，被廬山的瀑布所打動，于是寫下了《望廬山瀑布》這首詩。
齊讀課題。
二、了解詩人，初讀感知。
（一）了解詩人。
那這位帶領著我們欣賞廬山瀑布的詩人是誰呢？（李白）你知道有關李白的哪些信息？
李白，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人。因其是多豪邁奔放，飄逸若仙，因此，被人們稱為“詩仙”。
（二）初讀。
接下來，我們走進古詩去讀讀詩人所看的的廬山瀑布到底是怎樣的？
1、讀之前老師有要求（ppt出示）。
自學要求：
1、借助拼音，讀準字音，讀通句子。
2、讀完之后保持端正的坐姿。生自由讀，師巡視。
2、抽讀，檢查自學情況。
3、齊讀。
（三）區(qū)別“廬”和“爐”
在孩子們讀的時候，老師聽出來有兩個字的字音是相同的，是哪兩個字？（爐和廬）。
怎么區(qū)分它們？（抽學生說）。
針對學生說的通過字源字理的演示圖進行補充，讓學生直觀感受后，發(fā)現(xiàn)“爐”與火有關，“廬”與簡單的屋子有關。
完成選字填空題。
1、（）山的山腳下有一間草（）。
2、夏天到了，重慶就是一個大火（）。
三、再讀古詩，學習方法。
1、古詩有三讀，一讀讀準字音。
先抽生讀古詩的第一句“日照香爐生紫煙”，根據(jù)學生誦讀的情況，先讓學生評價，在針對評價提出誦讀的初步要求——讀準字音。
2、二讀讀出節(jié)奏。
日照是太陽出來，陽光普照。照在哪呢？（抽學生回答）結(jié)合圖片讓學生理解“香爐”是廬山上的一座山峰。
此時的香爐峰給你怎樣的視覺感受？（云煙繚繞）。
帶著這樣的感受誰再來讀一讀這句詩？（抽生讀）結(jié)合學生的朗讀和評價，將誦讀引至有適當停頓地讀。
詩人除了看到云煙繚繞下的香爐峰，還看到了什么？（結(jié)合圖片引出古詩第二句）“遙看”是指遠遠地看?？词裁茨?？（瀑布掛在山川之間）引導學生在讀好字音的基礎上讀好節(jié)奏。
3、三讀讀出感情。
古詩的前兩句再寫香爐峰和瀑布，這是詩人所看到的。詩人針對自己的所見有展開了怎樣的想象呢？（學習古詩最后兩句）。
先抽生讀，在讀中悟情。
瀑布飛流而下，竟有三千尺長，詩人為什么要這樣寫？（引出夸張的修辭手法）那你想怎么讀這一句。（引導學生在飛流直下出斷句，并加快語速，讀出水流之快。再讀“三千尺”時放慢語速體會水流之長）。
出示銀河圖片，讓學生結(jié)合圖片對比感知“銀河”與“瀑布”，找出兩者的相似處，理解此處的比喻與夸張，在此基礎上讀好詩句。
4、整體回顧。
詩人通過自己所看到的廬山瀑布，展開了大膽的想象，運用比喻和夸張的修辭手法將廬山的瀑布寫的如此大氣磅礴，讓我們也帶著這樣的感受一起來讀讀這首詩吧！
四、運用方法，拓展延伸。
李白的寫景詩常常給人以蕩氣回腸的感覺，除了《望廬山瀑布》還有很多值得我們一讀的寫景詩。接下來我嗎就一起讀讀他的另一首《望天門山》。
五、總結(jié)方法，背誦古詩。
這節(jié)課，我們知道了要想讀好古詩，首先得讀好字音，在讀好字音的基礎上把握節(jié)奏，進而走進古詩，感受詩人的情感，去體會詩人是如何將他所看到的進行了大膽的想象，從而寫下了這一首首讓我們震撼不已的古詩。
不知，今天我們所學的這兩首古詩，你喜歡哪一首，選擇自己喜歡的其中一首去讀一讀，背一背吧！
1、抽生上講臺上背，其他學生認真聽。
2、評價。
根據(jù)背誦的情況評兩星到五星不等，抓住今天所學的誦讀方法展開評價。
六、書寫指導。
1、出示“爐煙”字，讓學生觀察，找出相同之處和不同之處。
2、寫字三看：一看結(jié)構(gòu)。
二看寬窄高低。
三看關鍵筆畫。
找出關鍵部首：火字旁為書寫關鍵，先兩邊再中間，火作偏旁，捺變點。
3、師范寫，學生書空。
4、描紅書寫。
讀準字音。
二讀。
讀好節(jié)奏看三讀。
讀出感情。
想
望廬山瀑布教學設計方案篇一
學校：xxxxx。
執(zhí)教者：xxx。
教學目標：
《新課程標準》倡導我們要著手從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面，全面提升學生的語文素養(yǎng)。為此，我確定的教學目標為：
1、使學生學會望、廬、爐、疑四個生字，理解詩句內(nèi)容，能想象詩文所描繪的情境，有感情的朗讀古詩，背誦古詩。
2、在教學中，合理利用電教手段，通過自主學生字，指導朗誦，分組合作學習。培養(yǎng)學生對古詩的朗誦能力，以及自主、合作、探究的學習方式。
3、引導學生體會詩人熱愛祖國大好河山的情感，激發(fā)學生對詩歌的好奇心和學習興趣。積累古詩中的名句。
教學重點：抓住重點詞句，通過觀察畫面，展開合理想象理解詩句的意思，感受詩的意境。
教學難點：邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會詩人所表達的感情。
學情分析：
二年級的學生活潑好動，大膽且獨立，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、思維能力欠佳，有意注意的時間比較短。這首古詩語言瑯瑯上口，便于記誦，也可能多數(shù)同學已會背，但詩意不一定理解，教師必須在教學時進行點撥，之后讓學生去讀悟，去體會，去感受，去理解，最后讓他們串講詩意。要求不宜過高，不搞字字落實，只要能說出詩意即可。
教學環(huán)境與資源：
我校身在農(nóng)村，由于受自然環(huán)境的制約，學生的認知有限，對于教學活動有很大的難度。就本課中出現(xiàn)的瀑布而言，學生很難聯(lián)想到瀑布的雄偉與美麗，而我校遠程教育資源的開通，彌補了這一點的不足。這節(jié)課我利用遠程教育模式二中的課件資源，使學生初步感受到瀑布的雄偉與美麗，在學生的腦海中先形成一個具體的瀑布形象，為感受詩中的瀑布做了良好的鋪墊。除此之外，針對學生的語言表達能力、思維能力欠佳，我還利用flash動畫，使學生們能夠更形象、具體的理解詩意，感受瀑布的磅礴氣勢。
相關教學資源選擇:。
多媒體計算機及教學課件。
一、課前談話。
激發(fā)學生的學習興趣，抓住五、一黃金假日的旅游熱潮，引出廬山，（出示課件）欣賞廬山的美麗景色，了解廬山，（廬山在我國江西省北部，是我國著名的旅游勝地）在最短的時間里拉近學生與廬山的距離，為揭示課題做準備。
二、揭題，解題。
1、揭題。
過渡引入：廬山風景迤儷，吸引了古往今來的許多文人墨客，留下了無數(shù)膾炙人口的詩篇。今天我們就來學習李白在游覽廬山后題寫的詩作《望廬山瀑布》。（板書課題）。
李白是我國偉大的浪漫主義詩人，誰能向大家介紹一些關于李白的生平知識呢？
學生：自由談。
（2）你們真行，誰想當小詩人，給大家背誦一首你所知道的李白的詩。
學生：爭當小詩人背誦自己知道的李白的詩篇。
（在最短的時間里拉近學生與李白及李白詩歌的距離，讓學生切身感受到吟誦詩歌、當小詩人的快樂。）。
2、解題。
（2）誰來說說古詩題目的意思？
學生：解釋詩題。
（3）什么是瀑布？（師生交流）想看嗎？那我們就一同來欣賞一下吧?。ǔ鍪菊n件）看了瀑布你們有什么感受？（師生邊看邊交流）。
（通過瀑布視頻使學生初步形成一個具體的瀑布形象，從而與我們古詩描寫的對象走近一些。）。
三、扶放結(jié)合，自主學生字。
1、過渡引入：同學們的感受真不少！那么大詩人李白，面對廬山的瀑布又是怎樣用詩句來形容呢？下面就讓我們一起來讀一讀吧！在讀的過程中，遇到不認識的字用自己喜歡的方法識記。把詩句讀通順。
生：初讀全詩，自學生字。
2、我們來認一認生字吧?。ǔ鍪菊n件）。
（1）讀準字音。
（2）識記生字。
（3）自讀和生字有關的詞。
（4）開火車、鞏固生字。
（培養(yǎng)學生自己學習的方法；同時利用開火車的小游戲來鞏固識字）。
四、讀讀詩，指導朗讀。
1、字詞，大家認讀的都很棒，那古詩呢？誰愿意給大家朗讀一下。
生：讀。
2、誰想當小老師，來評一評他讀的怎么樣？應該怎樣讀？
師生合作，共同總結(jié)朗誦古詩的方法。
3、（出示課件）欣賞范讀，伴樂練讀，指名讀，師生共讀。
（通過范讀錄音培養(yǎng)學生正確朗誦詩歌的習慣。范讀之后利用配樂練讀來調(diào)動學生朗讀的積極性，使練讀的效果更好。）。
五、抓重點詞句想一想，悟一悟。
1、過渡引入：大家讀的很棒，接下來我們分組合作學習自己喜歡的詩句好嗎？哪個小組想學習第一句……（課件出示：合作學習要求，目的是讓學生在合作學習過程中有目的性。）。
在合作學習的過程中，先讀讀對應的合作要求，注意按要求完成任務，小組內(nèi)解決不了的，可以請老師幫助。
2、合作探究。
（1）小組內(nèi)討論交流，相互解疑。（生）。
（2）全班交流匯報（生）（出示課件）教師適時點撥。
（利用flash動畫，使學生們能夠更形象、具體的理解詩意，感受瀑布的磅礴氣勢。）。
3、大家的匯報太精彩了，整首詩連在一起，你能說的怎么樣，下面同桌之間來練習說一說。
學生：練說指名說。
學生：質(zhì)疑。
學生：自由說。（板書：）。
4、感情朗讀。
師：廬山的瀑布雄壯而美麗，請同學們帶著自己的感情，齊讀這首古詩，同時找出全詩中最能突出瀑布磅薄氣勢的詩句。
（1）指名讀。
（2）比讀。
（3）全班齊讀?！帮w流直下三千尺，疑是銀河落九天”。
（本環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)小組合作學習能力，合作探究的學習方法，以及品讀佳句，積累佳句的習慣。）。
六、小結(jié)。
師：古詩學懂了，你們想過沒有，詩人寫這首詩的目的是什么呀？
學生：自由說。
七、背誦古詩。
師：這么美的詩篇我們一起來背一背吧？可以加上你自己的動作，看誰最棒。
學生：自由練背。
師：現(xiàn)在誰想當當背誦小標兵，為我們有感情地背一背這首詩？
（這樣一來，學生能在反復訓練中體會到吟誦詩歌，當小標兵的成就感，同時更好的內(nèi)化語言。）。
八、延伸拓展。
贊美瀑布的詩句很多，古代有李白，現(xiàn)代有葉圣陶，今天老師把葉圣陶先生的小詩《瀑布》也帶來了，下面請同學們用自己喜歡的方式來賞讀這首小詩，找一找兩首小詩的哪些詩是相似的？（出示課件）。
（目的是讓學生都來做一個發(fā)現(xiàn)者，讓他們體會到成功和喜悅，并且積淀了語言素材，讓孩子們迷上詩歌，可謂“一舉多得”。）。
師：同樣是描寫瀑布的詩，我們的“詩仙”李白僅用短短28字就高度凝練地將瀑布那雄偉的氣勢描述了出來，真是功力不凡。最后，讓我們再一次一起背誦這首傳世佳作吧?。ㄉw背誦。）。
學習效果評價：
本學期我校新開通了遠程教育資源，希望其能更好的服務一線教學活動，作為一線教師，我感受頗深。在以前的教學中，低年級孩子活潑好動，大膽且獨立，但思維能力欠佳。在學習過程中對于一些抽象的、較難理解的內(nèi)容，掌握起來很困難。所達到的預期效果有時不盡如人意。而遠程教育資源的開通，猶如春雷，為我們一線教師在教學活動中帶來了新的契機。通過對遠程教育資源的利用，方便了教師的教學活動，能夠把更多的時間留給學生。從學生的學習動機和效果看，在原有的課堂教學基礎上都有了新的提高。我所執(zhí)教的《望廬山瀑布》一課就能充分體現(xiàn)遠程教育資源的作用。在教學過程中，我利用瀑布視頻，初步讓學生感受瀑布的雄偉與美麗，在學生的腦海中先形成一個具體的瀑布形象，為感受詩中的廬山瀑布做鋪墊。除此之外，我還利用flash動畫，使學生們能夠更形象、具體的理解詩意，感受瀑布的磅礴氣勢。在理解詩歌意境之后，使學生們能夠更有力讀出氣勢，達到變感情朗讀為有創(chuàng)造性的朗讀。從學生的學習效果看，對重、難點知識的掌握較之以前容易多了，所達到的教學效果很好。
望廬山瀑布教學設計方案篇二
一、教材分析：
(一)、[注釋]。
1.廬山：在江西省九江市南，是我國著名的風景區(qū)。
2.香爐：即香爐峰，在廬山西北，因形似香爐且山上經(jīng)常籠罩著云煙而得名。
3.掛前川：掛在山前面的河流。
4.九天：古代傳說天有九重，九天是天的最高層。
(二)、[簡析]。
這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。
首句“日照香爐生紫煙”?！跋銧t”是指廬山的香爐峰。此峰在廬山西北，形狀尖圓，像座香爐。由于瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，仿佛有座頂天立地的香爐冉冉升起了團團紫煙。一個“生”字把煙云冉冉上升的景象寫活了。此句為瀑布設置了雄奇的背景，也為下文直接描寫瀑布渲染了氣氛。
次句“遙看瀑布掛前川”?！斑b看瀑布”四字照應了題目《望廬山瀑布》。“掛前川”是說瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上?！皰臁弊只瘎訛殪o，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布。
詩的前兩句從大處著筆，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，構(gòu)成一幅絢麗壯美的圖景。
第三句“飛流直下三千尺”是從近處細致地描寫瀑布?！帮w流”表現(xiàn)瀑布凌空而出，噴涌飛瀉?！爸毕隆奔葘懗鰩r壁的陡峭，又寫出水流之急。“三千尺”極力夸張，寫山的高峻。
這樣寫詩人覺得還沒把瀑布的雄奇氣勢表現(xiàn)得淋漓盡致，于是接著又寫上一句“疑是銀河落九天”。說這“飛流直下”的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。一個“疑”，用得空靈活潑，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。
這首詩極其成功地運用了比喻、夸張和想象，構(gòu)思奇特，語言生動形象、洗煉明快。蘇東坡十分贊賞這首詩，說“帝遣銀河一脈垂，古來唯有謫仙詞”?！爸喯伞本褪抢畎??！锻麖]山瀑布》的確是狀物寫景和抒情的范例。
(三)、作者簡介：李白(701-762)，字太白，唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌。他的詩對后人有深遠的影響。
二、教學目標：
1、通過學生討論學習，自讀自悟讀懂詩歌含義，體會詩歌意境。
2、了解偉大的浪漫主義詩人李白的生平，積累李白的古詩一到二首。
3、激發(fā)學生學習古詩的欲望和誦讀的積極性。
三、教學重點：讀懂詩歌含義，體會詩歌意境。
四、教學難點：激發(fā)學生學習興趣。
五、教學過程：
(一)、激趣導入：
1、談話激趣：同學們，在開展今天的學習活動前，我們先去廬山游覽一番，欣賞一下廬山風光吧!
2、學生觀看廬山風光片，飽覽廬山秀美的風光。
3、請學生談談自己對廬山的印象，暢所欲言。
4、導入新課：廬山風景迤儷，吸引了古往今來許許多多的文人墨客，留下了無數(shù)膾炙人口的詩篇。今天，我們就來學習李白在游覽廬山后題寫的詩作《望廬山瀑布》。
(二)、學習古詩：
1、聽古詩朗讀，學生自由跟讀。
2、初讀古詩，熟悉詩歌內(nèi)容。(學生評議標準為熟讀。)。
3、回憶古詩的學習要點：字、詞、句、篇。
4、以學習小組為單位，利用各種方法(聯(lián)系上下文、查閱工具書、與已經(jīng)學過的古詩對照等方法)自學古詩。
5、小組匯報，教師作適當?shù)狞c評。利用多媒體課件突破理解難點：生，彌漫;川，河流;三千尺，指瀑布很長;疑，懷疑;落九天，從天的最高處瀉落。(匯報中要給每一個學習小組發(fā)言、補充的機會)。
6、朗讀練習：要求有感情地朗讀，讀出瀑布的氣勢雄偉?？刹捎脤W生自由練讀，指名讀后評議的方法。
(三)、了解詩人：
過渡語：李白是我國偉大的浪漫主義詩人，誰能向大家介紹一些有關于李白生平的知識呢?
1、學生自由發(fā)言，教師及時肯定知識豐富的同學。
2、通過課件展示李白生平，了解李白詩作的特點：奇特的想象，比喻;出神入化的夸張。
(四)、鞏固詩歌的學習：
1、回到《望廬山瀑布》一詩中體會李白詩作特點的表現(xiàn)，點到為止即可。
2、體會詩歌的意境，開展朗讀競賽，(評價要求為在讀出瀑布磅礴的氣勢同時，讀出語言的描繪的魅力。)。
3、背誦積累古詩。教師點撥：讀背無定法，只要能表現(xiàn)文章內(nèi)容，表現(xiàn)作者思想感情就是最好的。
(五)課外積累展示：學生自由誦讀自己所知道的課外的李白的古詩。(力爭每一位同學都能參與。)。
(六)、學唱古詩《望天門山》：
過渡語：同學們，古詩不僅能讀、能誦，還能唱呢!聽——。
1、學生學唱古詩《望天門山》。
2、反復六遍后，請已經(jīng)能背誦的同學表演背誦，介紹經(jīng)驗。
3、學生自由背誦或唱詩，及時反饋背誦情況。
(七)、激發(fā)學習熱情：
1、教師聲情并茂地背誦《夢游天姥吟留別》，請學生指正。
2、鼓勵背誦李白的名作《將進酒》。要求積累一句、兩句均可。
3、師生共背《將進酒》。鼓勵有困難的同學課后繼續(xù)背誦，培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)，提高自己的誦讀能力。
六、設計意圖：
通過《古詩兩首》的教學，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想——在教師的指導下，充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生學習的積極性，從而優(yōu)化教學過程，提高教學效率。在當前的古詩教學中，首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學模式，還給學生獨立思考、發(fā)揮想象的空間。因此，在備課時，我緊緊圍繞以學定教的原則設計教學環(huán)節(jié)，從激發(fā)學習興趣入手，帶領學生遨游詩作的海洋。強調(diào)學生的積極參與和全程參與，適時地安排自學環(huán)節(jié)，鼓勵學生利用工具書幾各種可行的方法查解字詞，給學生創(chuàng)建自讀自悟的機會。在交流自學成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪，從而充分地讓學生自主學習，自悟，自得。
在古詩教學中落實素質(zhì)教育，不僅要體現(xiàn)學生的主體地位，還要發(fā)揮教師的主導作用。學生對某些難點會形成不同意見，產(chǎn)生分岐的理解。他們是辯論會的辯手，討論會的論者，教師則是辯論會的主席，既要鼓勵學生的獨立見解，又要在重點、難點之處，適時點撥指導，恰當?shù)厥崂韱栴}，使學生在從辯到悟的過程中獲得提高。
就古詩學習而言，教師還要注意引導學生依詩句的意思展開想象，入情入境，加強有感情的朗讀。如在第一次初讀過程中，可以讀通讀順為基本要求;第二次在理解的基礎上再讀就有感情表現(xiàn)的要求;在理解詩歌意境后第三次朗讀就要能讀出氣勢，達到變感情朗讀為有創(chuàng)造性的朗誦。這樣層層深入地練習必定能提高學生誦讀水平。
在古詩教學中落實素質(zhì)教育，還要注意課內(nèi)外結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，初步培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。如課前，讓學生查閱有關李白的資料，鼓勵誦讀詩人其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書，從而擴大學生信息積累量。在課堂中讓學生展示課外積累的成果，又可給學生充分的成就感。當堂背誦《望天門山》一詩使每一個學生都有課外積累的時間和機會。教師的范背更是為了鼓勵學生主動地去積累更多的好詩文。這樣做，不但充分發(fā)揮了語文課本工具書的作用，加大了教學密度，而且進一步激發(fā)了學生學習古詩的興趣。效果顯而易見。
望廬山瀑布教學設計方案篇三
3通過畫面理解詩句，感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙；
4學習做一個勤于觀察、勤于思考的人。
教學重難點：通過觀察畫面，吟誦古詩想象意境，理解詩句。
（一）揭題導入，知曉詩人。
師：同學們，你們聽說過哪些詩人？猜一猜這位詩人是誰？老師給你們一點提示：他是唐代大詩人，有“詩仙”之稱；他五歲時就開始讀書習字，讀了很多書，曾留下“只要功夫深，鐵杵磨成針”的故事；他二十六歲起離鄉(xiāng)遠游，在那個牛馬舟車的時代，他的自己遍布大半個中國，他曾到過18個地區(qū)，206個州縣，80多座大山，60多條江河，20多個湖泊；他寫過很多詩，其中最著名的有《靜夜思》《古朗月行》。今天，我們要學習的這首詩叫《望廬山瀑布》，是李白游歷廬山觀看黃巖瀑布時寫下的一首名詩。同學們，你們?nèi)ミ^廬山，看過瀑布嗎？就讓我們跟著李白一起走進廬山，走近瀑布吧。
（二）疏通句讀，初知詩意。
想游覽啊，老師這里有個要求，如果能把古詩正確的讀出來，就馬上帶小朋友們?nèi)ィ?BR> 1指導讀詩，讀出韻律：
請同學們看大屏幕或書自由朗讀這首詩，注意讀準字音。
指名讀整首詩，糾正、齊讀。
指導學生讀出詩的韻律美。讀古詩特別要讀出詩的韻律美，韻腳一定要讀準，讀到位。（如“煙”“川”“天”）誰能把這首詩再讀一遍。
出示詩的停頓及重音，誰能讀出古詩的節(jié)奏美？
[唐]李白。
日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。
飛流/直下/三千尺，疑是/銀河/落九天。
2讀準字音，認識生字：
出示生字新詞：廬山、香爐、紫煙、瀑布、飛流、銀河。
指名小老師帶讀，學生跟讀；
鞏固舊的識字方法；
在交流匯報的基礎上，學習新的識字方法：歸類和比較。
3圖文結(jié)合，畫中會意。
出示三幅圖片，你能根據(jù)圖片找出對應的詩句嗎？
李白是一個很會觀察和思考的人，我們再來看看他寫的前兩首詩《靜夜思》和《古朗月行》，這里面同樣有個“疑”字，同學們，你們知道李白又有怎么樣的想象嗎？情感價值觀滲透：我們應該努力向李白學習，做一個勤于觀察，勤于思考的人。
（三）觀察漢字，指導書寫：
1出示漢字“爐”和“煙”，讓學生觀察漢字；
2當小老師指導同學書寫；
3師生評點；
（四）化詩為文，情感遷移：
（五）贈送詩文，課外延伸：
1同學們真棒，老師不由自主想起了我國著名教育家葉圣陶老先生的一首描寫瀑布的詩歌，現(xiàn)在老師把這首詩歌送給大家。
還沒看見瀑布，
先聽見瀑布的聲音，
好像疊疊的浪涌上岸灘，
又像陣陣的風吹過松林。
山路忽然一轉(zhuǎn)，
??！望見了瀑布的全身！
這般景象沒法比喻，
千丈青山襯著一道白銀。
站在瀑布腳下仰望，
好偉大呀，一座珍珠的屏！
時時來一陣風，
把它吹得如煙，如霧，如塵。
2交流學習收獲，結(jié)束教學；
望廬山瀑布教學設計方案篇四
（一）通過“預習”，你知道了什么是唐詩。
（二）預習中哪些詩句讀懂了，哪些還沒讀懂，并劃下來。
把下面的字音讀準：
廬lu。
紫z！
川chu。
（一）提問：這首唐詩是誰寫的？
這是學習古詩的第一步：知詩人。
查字典“望”當什么講？“望”與“看”的區(qū)別是什么？望廬山瀑布”就是遠看廬山的瀑布。分別查出“廬山”和“瀑布”的意思。這首詩是唐代詩人李白的作品，他在游廬山時觀賞了瀑布，寫下了這首膾炙人口的七言絕句。這是學習古詩的第二步：解詩題。
（三）讀一讀古詩，弄懂詩句的意思。
這是學習古詩的第三步：明詩意。逐詞逐句理解全詩，指導看圖。
1、日照香爐生紫煙。
“日”、“香爐”、“紫煙”各指什么？“生”是什么意思？讓學生加以理解。日：太陽。香爐：香爐峰。紫煙：紫色的煙云。生：升騰起（變成了）。太陽照射在香爐峰，高高的香爐峰上升騰起紫色的煙云。
2、遙看瀑布掛前川。
“遙看”一詞說明作者站在哪兒觀察瀑布？離瀑布較遠。因為瀑布高大，遙看才能觀其全貌。“掛”、“前”、“川”各是什么意思？放在一塊兒是什么意思？掛：懸掛。前：前面。川：河流。掛前川：指瀑布遠看就像懸掛在山峰前面的一條大河流。遠遠望去，瀑布就像一條懸掛在山峰前面的大河。用自己的話講一講這句的意思。
3、飛流直下三千尺“飛”、“直”寫出了瀑布的什么特點？
水流快、山勢陡真有三千尺嗎？這是一種什么修辭手法？（夸張手法）長長的水流，飛快地從山上直瀉而下。
4、疑是銀河落九天。
“銀河”、“九天”各指什么？銀河：晴天夜晚，天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星；看起來像一條銀白色的大河。九天：天的最高處。古人認為天有九重，最高的一重稱為九天。詩里形容極高的天空。
“疑”是什么意思？作者疑什么？詩句的意思是什么？疑：懷疑真讓人懷疑是天上的銀河流到了人間。用自己的話講一講這句的意思。由瀑布到銀河，這是作者的一種奇特的聯(lián)想；將瀑布的高大、急的特點展示無余。
5、讓學生把整首詩連起來講一講它的意思。
（四）這首詩表達了作者的什么感情：
這是學習古詩的第四步：悟詩情。
（五）指導學生有感情地朗讀古詩。
教師要給學生范讀，要讀出語氣、感情。
（六）學習有關的生字，教師重點指導。
五、小結(jié)。
（一）你認為這首詩寫得好嗎？好在什么地方？你最喜歡哪一句？為什么？
（三）從哪些地方可以看出詩人觀察細致？“日照”與“紫煙”的因果關系？“飛流”、“直下”對流速水勢的觀察“三千尺”、“落九天”是對瀑布的長、大、高的觀察。
除觀察仔細、細致外，本詩還有什么特點？豐富奇特的聯(lián)想，如“掛前川”，“疑是銀河落九天”。本詩的寫作特點：觀察細致有序，聯(lián)想豐富。學習古詩的方法：除去上述四步，那就是讀、查、究、誦、賞。
六、布置作業(yè)。
背誦、默寫古詩。
用自己的話說說詩文的意思。
望廬山瀑布教學設計方案篇五
1。，會認"廬，瀑"等生字。
2，能借助課件了解古詩內(nèi)容，體會詩的意境。
3，有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
重，難點。
理解詩意，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
準備：課件。
時間：一課時。
過程：
一，導入。
師：宋代詩人蘇軾漫游廬山時曾感嘆：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。向我們展示了廬山的神奇秀美。今天，我們再跟隨唐代詩人李白，去領略廬山的迷人風光。
二，學習古詩。
1，讀古詩，知作者。
（1）（課件）出示古詩——自由讀。
（2）簡介作者。
2，二讀詩，劃節(jié)奏（詩的美，在于它的格律美……）。
（1）自由讀古詩，要求：讀通；劃出節(jié)奏。
（2）交流點撥。
（3）齊讀古詩（讀出節(jié)奏）。
3，三讀詩，明詩意（詩的美，更在于它的意境美……）。
（1）默讀，借助注釋，說說詩句的意思。
（2）小組交流。
（3）集體交流，點撥。
疑：懷疑。
引導學生。
總結(jié)。
理解詩意的方法：補（添），換（調(diào)換詞序）。
（4）是的，一峰一瀑就如此的神奇，引人無限遐想，難怪乎古往今來，多少文人墨客都對廬山稱贊不絕！讓我們也一起來贊一贊吧！
——齊讀古詩。
4，四讀詩，悟意境（詩的美，在于它的含蓄，在于它的凝練）。
（1）范讀古詩（配樂），生閉目傾聽，想象畫面。
（2）交流：你仿佛看到了什么。
（你腦海里浮現(xiàn)的是一幅怎樣的圖景）。
（3）出示廬山風光片（圖片），生欣賞。
讓我們欣賞一下廬山是不是想象中如此美麗。
（4）你能讀出這種感覺嗎（配樂）。
5，五讀詩，背誦吟。
廬山的美，在于它的"橫看成嶺側(cè)成峰"的山；在于它"飛流直下三千尺"的水。
——生齊讀古詩。
唐代詩人李白只用了二十八個字，就讓我們深為廬山景色的美麗，壯觀折服。
——生齊讀古詩。
讀了李白的這首詩，我們怎能不去廬山走一遭呢。
——生齊讀古詩。
我們的祖國，山河壯麗，許多詩人都用優(yōu)美的詞句去贊美她！今天，就讓我們以廬山為起點，去游遍祖國的山山水水，感受如畫的江山吧！
——生齊背古詩。
6，拓展詩，升華情。
（2）學生交流背誦。
7，小結(jié)。
8，作業(yè)。
（2）搜集更多描寫祖國壯麗山河的詩，積累。
望廬山瀑布教學設計方案篇六
一、教材分析：
（一）、[注釋]。
1.廬山：在江西省九江市南，是我國著名的風景區(qū)。
2.香爐：即香爐峰，在廬山西北，因形似香爐且山上經(jīng)?；\罩著云煙而得名。
3.掛前川：掛在山前面的河流。
4.九天：古代傳說天有九重，九天是天的最高層。
（二）、[簡析]。
這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。
首句“日照香爐生紫煙”?！跋銧t”是指廬山的香爐峰。此峰在廬山西北，形狀尖圓，像座香爐。由于瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，仿佛有座頂天立地的香爐冉冉升起了團團紫煙。一個“生”字把煙云冉冉上升的景象寫活了。此句為瀑布設置了雄奇的背景，也為下文直接描寫瀑布渲染了氣氛。
次句“遙看瀑布掛前川”。“遙看瀑布”四字照應了題目《望廬山瀑布》。“掛前川”是說瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上。“掛”字化動為靜，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布。
詩的前兩句從大處著筆，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，構(gòu)成一幅絢麗壯美的圖景。
第三句“飛流直下三千尺”是從近處細致地描寫瀑布?！帮w流”表現(xiàn)瀑布凌空而出，噴涌飛瀉?！爸毕隆奔葘懗鰩r壁的陡峭，又寫出水流之急?！叭С摺睒O力夸張，寫山的高峻。
這樣寫詩人覺得還沒把瀑布的雄奇氣勢表現(xiàn)得淋漓盡致，于是接著又寫上一句“疑是銀河落九天”。說這“飛流直下”的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。一個“疑”，用得空靈活潑，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。
這首詩極其成功地運用了比喻、夸張和想象，構(gòu)思奇特，語言生動形象、洗煉明快。蘇東坡十分贊賞這首詩，說“帝遣銀河一脈垂，古來唯有謫仙詞”。“謫仙”就是李白?！锻麖]山瀑布》的確是狀物寫景和抒情的范例。
（三）、作者簡介：李白（701-762），字太白，唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌。他的詩對后人有深遠的影響。
二、教學目標?：
1、通過學生討論學習，自讀自悟讀懂詩歌含義，體會詩歌意境。
2、了解偉大的浪漫主義詩人李白的生平，積累李白的古詩一到二首。
3、激發(fā)學生學習古詩的欲望和誦讀的積極性。
三、教學重點：讀懂詩歌含義，體會詩歌意境。
四、教學難點?：激發(fā)學生學習興趣。
五、教學過程?：
（一）、激趣導入??：
1、談話激趣：同學們，在開展今天的學習活動前，我們先去廬山游覽一番，欣賞一下廬山風光吧！
2、學生觀看廬山風光片，飽覽廬山秀美的風光。
3、請學生談談自己對廬山的印象，暢所欲言。
4、導入??新課：廬山風景迤儷，吸引了古往今來許許多多的文人墨客，留下了無數(shù)膾炙人口的詩篇。今天，我們就來學習李白在游覽廬山后題寫的詩作《望廬山瀑布》。
（二）、學習古詩：
1、聽古詩朗讀，學生自由跟讀。
2、初讀古詩，熟悉詩歌內(nèi)容。（學生評議標準為熟讀。）。
3、回憶古詩的學習要點：字、詞、句、篇。
4、以學習小組為單位，利用各種方法（聯(lián)系上下文、查閱工具書、與已經(jīng)學過的古詩對照等方法）自學古詩。
5、小組匯報，教師作適當?shù)狞c評。利用多媒體課件突破理解難點：生，彌漫；川，河流；三千尺，指瀑布很長；疑，懷疑；落九天，從天的最高處瀉落。（匯報中要給每一個學習小組發(fā)言、補充的機會）。
6、朗讀練習：要求有感情地朗讀，讀出瀑布的氣勢雄偉?？刹捎脤W生自由練讀，指名讀后評議的方法。
（三）、了解詩人：
1、學生自由發(fā)言，教師及時肯定知識豐富的同學。
2、通過課件展示李白生平，了解李白詩作的特點：奇特的想象，比喻；出神入化的夸張。
（四）、鞏固詩歌的學習：
1、回到《望廬山瀑布》一詩中體會李白詩作特點的表現(xiàn)，點到為止即可。
2、體會詩歌的意境，開展朗讀競賽，（評價要求為在讀出瀑布磅礴的氣勢同時，讀出語言的描繪的魅力。）。
3、背誦積累古詩。教師點撥：讀背無定法，只要能表現(xiàn)文章內(nèi)容，表現(xiàn)作者思想感情就是最好的。
（五）課外積累展示：學生自由誦讀自己所知道的課外的李白的古詩。（力爭每一位同學都能參與。）。
（六）、學唱古詩《望天門山》：
過渡語：同學們，古詩不僅能讀、能誦，還能唱呢！聽——。
1、學生學唱古詩《望天門山》。
2、反復六遍后，請已經(jīng)能背誦的同學表演背誦，介紹經(jīng)驗。
3、學生自由背誦或唱詩，及時反饋背誦情況。
（七）、激發(fā)學習熱情：
1、教師聲情并茂地背誦《夢游天姥吟留別》，請學生指正。
2、鼓勵背誦李白的名作《將進酒》。要求積累一句、兩句均可。
3、師生共背《將進酒》。鼓勵有困難的同學課后繼續(xù)背誦，培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)，提高自己的誦讀能力。
六、設計意圖：
通過《古詩兩首》的教學，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想——在教師的指導下，充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生學習的積極性，從而優(yōu)化教學過程?，提高教學效率。在當前的古詩教學中，首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學模式，還給學生獨立思考、發(fā)揮想象的空間。因此，在備課時，我緊緊圍繞以學定教的原則設計教學環(huán)節(jié)，從激發(fā)學習興趣入手，帶領學生遨游詩作的海洋。強調(diào)學生的積極參與和全程參與，適時地安排自學環(huán)節(jié)，鼓勵學生利用工具書幾各種可行的方法查解字詞，給學生創(chuàng)建自讀自悟的機會。在交流自學成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪，從而充分地讓學生自主學習，自悟，自得。
在古詩教學中落實素質(zhì)教育，不僅要體現(xiàn)學生的主體地位，還要發(fā)揮教師的主導作用。學生對某些難點會形成不同意見，產(chǎn)生分岐的理解。他們是辯論會的辯手，討論會的論者，教師則是辯論會的主席，既要鼓勵學生的獨立見解，又要在重點、難點之處，適時點撥指導，恰當?shù)厥崂韱栴}，使學生在從辯到悟的過程中獲得提高。
就古詩學習而言，教師還要注意引導學生依詩句的意思展開想象，入情入境，加強有感情的朗讀。如在第一次初讀過程中，可以讀通讀順為基本要求；第二次在理解的基礎上再讀就有感情表現(xiàn)的要求；在理解詩歌意境后第三次朗讀就要能讀出氣勢，達到變感情朗讀為有創(chuàng)造性的朗誦。這樣層層深入地練習必定能提高學生誦讀水平。
望廬山瀑布教學設計方案篇七
作者：楊繼貴???文章出處：重慶巫溪城廂小學。
教學目的：
1、掌握生字詞。
2、根據(jù)注釋理解詩句，理解詩歌所表達的情感。
3、朗讀、背誦、默寫詩歌。
4、激發(fā)學生搜集、學習古詩的興趣。
教學重點：根據(jù)注釋理解詩句意思，體會詩人的情感。
教學難點：借助文字產(chǎn)生聯(lián)想，想象香爐峰紫煙繚繞的奇妙景象和瀑布飛流直下的磅礴氣勢。
教具準備：有關瀑布的錄相標有節(jié)奏和重音的詩句。
教學過程：
一、渲染意境，激發(fā)興趣。
2、指名背誦。
3、我們班的孩子真是聰明能干啊！今天，我和你們一起學習他的另一首寫景抒懷的名篇——《望廬山瀑布》（板書課題），齊讀課題兩遍，注意生字“廬”和“瀑”的讀音及字形。
4、課題中的“望”是什么意思？從課題你知道了些什么？（作者是站在遠處觀賞廬山瀑布的。）那么，瀑布到底是怎樣的呢？讓我們邁著輕盈的步伐去欣賞那飛花碎玉，氣勢磅礴的美景吧?。úシ配浵啵?。
5、看了剛才的錄相，你最想說一句怎樣的話來表達你此時此刻的感受？詩仙李白觀賞了廬山瀑布后也是心潮澎湃，揮毫寫了這首壯麗的詩篇。讓我們來讀一讀吧！
二、整體感知，質(zhì)疑釋疑。
1、請選擇你喜歡的方式朗讀全詩，要求讀通順，讀流利。
2、指名朗讀，相機糾正讀音，點撥字形。
3、請放聲朗讀全詩，借助注釋和自己的生活經(jīng)驗，試著理解詩句的意思。在不懂的地方作上記號，同桌相互討論。
4、集體交流疑難之處，討論釋疑。
5、通過剛才的自學、討論，你學懂了哪句詩，來匯報一下。（相機指導學生板畫）。
7、小組學習，把全詩的意思連起來用的語言來說一說。
8、吟誦著詩句，你體會到詩人怎樣的情感？
三、品味吟誦，升華情感。
1、自由朗讀全詩，試著劃出詩的節(jié)奏和重音。強調(diào)：你是怎樣理解的就怎樣標。
2、屏幕顯示標有節(jié)奏及重音的詩句，試著輕聲朗讀。（要求學生邊讀邊思考邊想象，真正做到“讀出聲、讀形、讀出情、讀出神。”）。
3、教師范讀。
4、指名朗讀，學生評價。
5、小聲背誦。
6、男女生比賽背誦。
四、拓寬思維，積累運用。
2、集體交流。
五、課外延伸，積累古詩。
古人說過：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”你是個古詩愛好者嗎？你想成為一個“腹有詩書自華”的人嗎？如果答案是肯定的，請你趕快行動起來，去搜集李白的詩篇，讓自己在下周的“李白詩歌大薈萃”主題隊會中，大顯身手吧！
望廬山瀑布教學設計方案篇八
3.通過畫面理解詩句，感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙；
4.學習做一個勤于觀察、勤于思考的人。
教學重難點：通過觀察畫面，吟誦古詩想象意境，理解詩句。
（一）揭題導入，知曉詩人。
師：同學們，你們聽說過哪些詩人？猜一猜這位詩人是誰？老師給你們一點提示：他是唐代大詩人，有“詩仙”之稱；他五歲時就開始讀書習字，讀了很多書，曾留下“只要功夫深，鐵杵磨成針”的故事；他二十六歲起離鄉(xiāng)遠游，在那個牛馬舟車的時代，他的自己遍布大半個中國，他曾到過18個地區(qū)，206個州縣，80多座大山，60多條江河，20多個湖泊；他寫過很多詩，其中最著名的有《靜夜思》《古朗月行》。今天，我們要學習的這首詩叫《望廬山瀑布》，是李白游歷廬山觀看黃巖瀑布時寫下的一首名詩。同學們，你們?nèi)ミ^廬山，看過瀑布嗎？就讓我們跟著李白一起走進廬山，走近瀑布吧。
（二）疏通句讀，初知詩意。
想游覽啊，老師這里有個要求，如果能把古詩正確的讀出來，就馬上帶小朋友們?nèi)ィ?BR> 1.指導讀詩，讀出韻律：
請同學們看大屏幕或書自由朗讀這首詩，注意讀準字音。
指名讀整首詩，糾正、齊讀。
指導學生讀出詩的韻律美。讀古詩特別要讀出詩的韻律美，韻腳一定要讀準，讀到位。(如“煙”“川”“天”)誰能把這首詩再讀一遍。
出示詩的停頓及重音，誰能讀出古詩的節(jié)奏美？
[唐]李白。
日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。
飛流/直下/三千尺，疑是/銀河/落九天。
2.讀準字音，認識生字：
出示生字新詞：廬山、香爐、紫煙、瀑布、飛流、銀河。
指名小老師帶讀，學生跟讀；
鞏固舊的識字方法；
在交流匯報的基礎上，學習新的識字方法：歸類和比較。
3.圖文結(jié)合，畫中會意。
出示三幅圖片，你能根據(jù)圖片找出對應的詩句嗎？
李白是一個很會觀察和思考的人，我們再來看看他寫的前兩首詩《靜夜思》和《古朗月行》，這里面同樣有個“疑”字，同學們，你們知道李白又有怎么樣的想象嗎？情感價值觀滲透：我們應該努力向李白學習，做一個勤于觀察，勤于思考的人。
（三）觀察漢字，指導書寫：
1.出示漢字“爐”和“煙”，讓學生觀察漢字；
2.當小老師指導同學書寫；
3.師生評點；
（四）化詩為文，情感遷移：
（五）贈送詩文，課外延伸：
1.同學們真棒，老師不由自主想起了我國著名教育家葉圣陶老先生的一首描寫瀑布的詩歌，現(xiàn)在老師把這首詩歌送給大家。
還沒看見瀑布，
先聽見瀑布的聲音，
好像疊疊的浪涌上岸灘，
又像陣陣的風吹過松林。
山路忽然一轉(zhuǎn)，
??！望見了瀑布的全身！
這般景象沒法比喻，
千丈青山襯著一道白銀。
站在瀑布腳下仰望，
好偉大呀，一座珍珠的屏！
時時來一陣風，
把它吹得如煙，如霧，如塵。
2.交流學習收獲，結(jié)束教學。
望廬山瀑布教學設計方案篇九
在新課改不斷推進的形勢下，在新課標的精神指導下，教學中力求做到以學生為主體，教師為輔，充分地發(fā)揮學生的學習自主性，改變過去逐字逐句理解的串講模式，充分調(diào)動手、口、腦、眼多種感官，以“想說讀悟畫”為主線，借助圖片、影片的直觀功能，領悟詩意。通過語言創(chuàng)設情境，啟發(fā)想象，激發(fā)情感，指導朗讀。反復朗讀，以讀代講，整體感知詩作，盡量不破壞不歪曲詩人原創(chuàng)的本意，留下更為完整的印象，留下更多可以想象、品味和拓展的空間。
1、會認4個生字“瀑，廬，爐，疑”，會寫4個新字“爐，銀，煙，流”。
2、正確流利、有感情地吟誦古詩，通過創(chuàng)設情境，想象畫面，圖文對照，體會詩意，入情入境，感悟詩人贊美大自然，對祖國河山的熱愛之情。
3、激發(fā)學生學習古詩的興趣和誦讀的積極性。
cai教學課件。
第一課時。
一、借圖說話，解釋課題。
欣賞廬山瀑布的風景圖片，你有什么想說有什么想問嗎？學生自由發(fā)言。
師問：你知道這是哪里的風景嗎？（廬山）。
師問：展現(xiàn)在面前的是什么？（瀑布）。
風光秀麗的廬山、雄奇壯觀的瀑布，吸引了古往今來許多詩人作家，留下了無數(shù)優(yōu)美的詩篇?，F(xiàn)在，我們一起來學習唐朝大詩人李白在游覽江西省廬山時題寫的著名詩作《望廬山瀑布》，板書課題。
釋題：誰來說說題目的意思：望——遠遠地望去。圖上畫的'就是詩人李白在遠望廬山瀑布。
二、認讀字詞、讀通詩句。
1、回憶古詩：這首詩有誰曾經(jīng)背過，現(xiàn)在有誰能回憶起來，背給大家聽一聽，指名領讀。
2、相機認讀字詞：香爐紫煙遙掛疑銀河。
3、指名個別讀，分男女朗讀古詩。（配樂朗讀）。
三、讀畫，悟畫。
古詩好讀易背，朗朗上口，詩仙李白僅僅用了二十八個字，就把瀑布描寫得何其壯美，可見簡簡單單的字里行間卻隱藏著深刻的含義。
1、讀第一句“日照香爐生紫煙”，讓你仿佛看到了什么？自由匯報。
日照——陽光的照射。香爐——廬山上其中的一座山峰。
字形對比“廬——爐”?！吧笨梢哉{(diào)換嗎？（“生”就是先產(chǎn)生再慢慢地升起來，把煙霧描寫得更生動形象了。）。
展示圖片，多美的景象啊！這時的香爐峰好像披上一層淡紫色的輕紗，山上的景物朦朦朧朧的，就像仙境一般。你想說：“”。（引讀第一句“日照香爐生紫煙”）。
2、李白遠遠地望著瀑布，覺得這廬山瀑布就像什么？（自由說）。
川——大河。李白覺得瀑布像一條大河一樣掛在山的前面。他說：。（引讀第二句“遙看瀑布掛前川”）。
3、現(xiàn)在，我們和李白一起站在山腳下，舉頭仰望，瀑布從那高高的山峰上飛快地直沖下來，這時你想說：“”。（引讀第三句“飛流直下三千尺”）。
這里哪一個字把廬山瀑布寫活了（飛），它讓你感受到了什么？
三千尺——形容山峰很高很高，這樣說卻實有點夸張。
你能用夸張的語氣讀出山的高、水的長嗎？
4、是呀，瀑布從高高的山峰上，像飛流一樣地直瀉下來，多么壯觀的景象??！此情此景，難怪李白會以為是天上的銀河掉下來了。于是他也發(fā)出了這樣的驚嘆：“疑”。（引讀第四句“疑是銀河落九天”）。
疑——以為。九天——傳說中天分為九層，就是天的最高處。
5、體會詩中名句。
全詩只有四句，你認為哪些句子最能體現(xiàn)瀑布的雄奇壯觀呢？（第三四句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”）。
是的，這是李白留給我們后人的千古絕唱??！現(xiàn)在讓我們一起驚嘆“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?BR> 四、借情入境，體驗感受。
同學們，詩中有意，以詩傳情，李白通過這首詩贊美了大自然的風景，他喜歡游山玩水，熱愛祖國的大好河山?，F(xiàn)在你想跟著我到山腳下，欣賞廬山的美景，感受瀑布的磅礴氣勢嗎？（觀看廬山瀑布的影片）。
談感受，你又想說什么呢？
真的聞名不如見面，讓我們再一次贊美它吧！（播放影片，吟誦全詩，吟誦詩中名句。）。
五、寄畫抒情。
你能通過手中的畫筆，描繪出你心中的廬山瀑布嗎？還可以在旁邊題詩一首，或題詩一句，亦可題上一個詞，一個字。
展示作品，欣賞評議。
六、指導寫字。
讓學生觀察“爐、煙、銀、流”這四個字，并交流應注意的地方。
七、作業(yè)。
選擇你喜歡的作業(yè)：
1、讀一讀，背一背李白的詩。
2、搜集描寫美景的詩歌、短文，再讀一讀。
望廬山瀑布教學設計方案篇十
1.,會認"廬,瀑"等生字.
2,能借助課件了解古詩內(nèi)容,體會詩的意境.
3,有感情地朗讀古詩,背誦古詩,感悟詩人對大自然美景的贊美之情.
重,難點。
理解詩意,使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶.
準備:課件。
時間:一課時。
過程:。
一,導入。
師:宋代詩人蘇軾漫游廬山時曾感嘆:橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同.向我們展示了廬山的神奇秀美.今天,我們再跟隨唐代詩人李白,去領略廬山的迷人風光.
二,學習古詩。
1,讀古詩,知作者。
(1)(課件)出示古詩--自由讀。
(2)簡介作者。
2,二讀詩,劃節(jié)奏(詩的美,在于它的格律美……)。
(1)自由讀古詩,要求:讀通;劃出節(jié)奏。
(2)交流點撥。
(3)齊讀古詩(讀出節(jié)奏)。
3,三讀詩,明詩意(詩的美,更在于它的意境美……)。
(1)默讀,借助注釋,說說詩句的意思。
(2)小組交流。
(3)集體交流,點撥。
疑:懷疑。
引導學生總結(jié)理解詩意的方法:補(添),換(調(diào)換詞序)。
(4)是的,一峰一瀑就如此的神奇,引人無限遐想,難怪乎古往今來,多少文人墨客都對廬山稱贊不絕!讓我們也一起來贊一贊吧!
——齊讀古詩。
4,四讀詩,悟意境(詩的美,在于它的含蓄,在于它的凝練)。
(1)范讀古詩(配樂),生閉目傾聽,想象畫面。
(2)交流:你仿佛看到了什么。
(你腦海里浮現(xiàn)的是一幅怎樣的圖景)。
(3)出示廬山風光片(圖片),生欣賞。
讓我們欣賞一下廬山是不是想象中如此美麗.
(4)你能讀出這種感覺嗎(配樂)。
5,五讀詩,背誦吟。
廬山的美,在于它的"橫看成嶺側(cè)成峰"的山;在于它"飛流直下三千尺"的水.
——生齊讀古詩。
唐代詩人李白只用了二十八個字,就讓我們深為廬山景色的美麗,壯觀折服。
——生齊讀古詩。
讀了李白的這首詩,我們怎能不去廬山走一遭呢。
——生齊讀古詩。
我們的祖國,山河壯麗,許多詩人都用優(yōu)美的詞句去贊美她!今天,就讓我們以廬山為起點,去游遍祖國的山山水水,感受如畫的江山吧!
——生齊背古詩。
6,拓展詩,升華情。
(2)學生交流背誦.
7,小結(jié)。
8,作業(yè)。
(2)搜集更多描寫祖國壯麗山河的詩,積累。
9,板書。
唐·李白。
日照/香爐/生/紫煙,。
遙看/瀑布/掛/前川.
飛流/直下/三/千尺,。
疑是/銀河/落/九天.
廬山美。
祖國江山如畫。
補
換
望廬山瀑布教學設計方案篇十一
3.通過畫面理解詩句，感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙；
4.學習做一個勤于觀察、勤于思考的人。
教學重難點：通過觀察畫面，吟誦古詩想象意境，理解詩句。
（一）揭題導入，知曉詩人。
師：同學們，你們聽說過哪些詩人？猜一猜這位詩人是誰？老師給你們一點提示：他是唐代大詩人，有“詩仙”之稱；他五歲時就開始讀書習字，讀了很多書，曾留下“只要功夫深，鐵杵磨成針”的故事；他二十六歲起離鄉(xiāng)遠游，在那個牛馬舟車的時代，他的自己遍布大半個中國，他曾到過18個地區(qū)，206個州縣，80多座大山，60多條江河，20多個湖泊；他寫過很多詩，其中最著名的有《靜夜思》《古朗月行》。今天，我們要學習的這首詩叫《望廬山瀑布》，是李白游歷廬山觀看黃巖瀑布時寫下的一首名詩。同學們，你們?nèi)ミ^廬山，看過瀑布嗎？就讓我們跟著李白一起走進廬山，走近瀑布吧。
（二）疏通句讀，初知詩意。
想游覽啊，老師這里有個要求，如果能把古詩正確的讀出來，就馬上帶小朋友們?nèi)ィ?BR> 1.指導讀詩，讀出韻律：
請同學們看大屏幕或書自由朗讀這首詩，注意讀準字音。
指名讀整首詩，糾正、齊讀。
指導學生讀出詩的韻律美。讀古詩特別要讀出詩的韻律美，韻腳一定要讀準，讀到位。(如“煙”“川”“天”)誰能把這首詩再讀一遍。
出示詩的停頓及重音，誰能讀出古詩的節(jié)奏美？
[唐]李白。
日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。
飛流/直下/三千尺，疑是/銀河/落九天。
2.讀準字音，認識生字：
出示生字新詞：廬山、香爐、紫煙、瀑布、飛流、銀河。
指名小老師帶讀，學生跟讀；
鞏固舊的識字方法；
在交流匯報的基礎上，學習新的識字方法：歸類和比較。
3.圖文結(jié)合，畫中會意。
出示三幅圖片，你能根據(jù)圖片找出對應的詩句嗎？
李白是一個很會觀察和思考的人，我們再來看看他寫的前兩首詩《靜夜思》和《古朗月行》，這里面同樣有個“疑”字，同學們，你們知道李白又有怎么樣的想象嗎？情感價值觀滲透：我們應該努力向李白學習，做一個勤于觀察，勤于思考的人。
（三）觀察漢字，指導書寫：
1.出示漢字“爐”和“煙”，讓學生觀察漢字；
2.當小老師指導同學書寫；
3.師生評點；
（四）化詩為文，情感遷移：
（五）贈送詩文，課外延伸：
1.同學們真棒，老師不由自主想起了我國著名教育家葉圣陶老先生的一首描寫瀑布的詩歌，現(xiàn)在老師把這首詩歌送給大家。
還沒看見瀑布，
先聽見瀑布的聲音，
好像疊疊的浪涌上岸灘，
又像陣陣的風吹過松林。
山路忽然一轉(zhuǎn)，
啊！望見了瀑布的全身！
這般景象沒法比喻，
千丈青山襯著一道白銀。
站在瀑布腳下仰望，
好偉大呀，一座珍珠的屏！
時時來一陣風，
把它吹得如煙，如霧，如塵。
2.交流學習收獲，結(jié)束教學；
望廬山瀑布教學設計方案篇十二
秦夢圓。
教學目標。
1、會認“廬、瀑、爐、疑”四個字，會寫“煙、爐”。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、感受廬山瀑布的壯美，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。教學重難點。
1、會認“廬、瀑”等四個字，會寫“煙、爐”。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。教學準備。
多媒體課件、生字卡片課時安排。
1課時。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境，看圖導入。
（一）看圖說話。
今天，有一位詩人要帶領我們一起去欣賞一處美景。課件出示“瀑布”插圖。
1、你從圖上都看到了什么？（指導看圖，學生用自己的話說。）。
2、交流識記“瀑”。
3、這么美瀑布在哪呢？（結(jié)合圖片出示“廬山”）提醒“廬”的字音特點，聲母為邊音。
（二）解詩題。
詩人來到廬山下遙望瀑布，被廬山的瀑布所打動，于是寫下了《望廬山瀑布》這首詩。
齊讀課題。
二、了解詩人，初讀感知。
（一）了解詩人。
那這位帶領著我們欣賞廬山瀑布的詩人是誰呢？（李白）你知道有關李白的哪些信息？
李白，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人。因其是多豪邁奔放，飄逸若仙，因此，被人們稱為“詩仙”。
（二）初讀。
接下來，我們走進古詩去讀讀詩人所看的的廬山瀑布到底是怎樣的？
1、讀之前老師有要求（ppt出示）。
自學要求：
1、借助拼音，讀準字音，讀通句子。
2、讀完之后保持端正的坐姿。生自由讀，師巡視。
2、抽讀，檢查自學情況。
3、齊讀。
（三）區(qū)別“廬”和“爐”
在孩子們讀的時候，老師聽出來有兩個字的字音是相同的，是哪兩個字？（爐和廬）。
怎么區(qū)分它們？（抽學生說）。
針對學生說的通過字源字理的演示圖進行補充，讓學生直觀感受后，發(fā)現(xiàn)“爐”與火有關，“廬”與簡單的屋子有關。
完成選字填空題。
1、（）山的山腳下有一間草（）。
2、夏天到了，重慶就是一個大火（）。
三、再讀古詩，學習方法。
1、古詩有三讀，一讀讀準字音。
先抽生讀古詩的第一句“日照香爐生紫煙”，根據(jù)學生誦讀的情況，先讓學生評價，在針對評價提出誦讀的初步要求——讀準字音。
2、二讀讀出節(jié)奏。
日照是太陽出來，陽光普照。照在哪呢？（抽學生回答）結(jié)合圖片讓學生理解“香爐”是廬山上的一座山峰。
此時的香爐峰給你怎樣的視覺感受？（云煙繚繞）。
帶著這樣的感受誰再來讀一讀這句詩？（抽生讀）結(jié)合學生的朗讀和評價，將誦讀引至有適當停頓地讀。
詩人除了看到云煙繚繞下的香爐峰，還看到了什么？（結(jié)合圖片引出古詩第二句）“遙看”是指遠遠地看?？词裁茨?？（瀑布掛在山川之間）引導學生在讀好字音的基礎上讀好節(jié)奏。
3、三讀讀出感情。
古詩的前兩句再寫香爐峰和瀑布，這是詩人所看到的。詩人針對自己的所見有展開了怎樣的想象呢？（學習古詩最后兩句）。
先抽生讀，在讀中悟情。
瀑布飛流而下，竟有三千尺長，詩人為什么要這樣寫？（引出夸張的修辭手法）那你想怎么讀這一句。（引導學生在飛流直下出斷句，并加快語速，讀出水流之快。再讀“三千尺”時放慢語速體會水流之長）。
出示銀河圖片，讓學生結(jié)合圖片對比感知“銀河”與“瀑布”，找出兩者的相似處，理解此處的比喻與夸張，在此基礎上讀好詩句。
4、整體回顧。
詩人通過自己所看到的廬山瀑布，展開了大膽的想象，運用比喻和夸張的修辭手法將廬山的瀑布寫的如此大氣磅礴，讓我們也帶著這樣的感受一起來讀讀這首詩吧！
四、運用方法，拓展延伸。
李白的寫景詩常常給人以蕩氣回腸的感覺，除了《望廬山瀑布》還有很多值得我們一讀的寫景詩。接下來我嗎就一起讀讀他的另一首《望天門山》。
五、總結(jié)方法，背誦古詩。
這節(jié)課，我們知道了要想讀好古詩，首先得讀好字音，在讀好字音的基礎上把握節(jié)奏，進而走進古詩，感受詩人的情感，去體會詩人是如何將他所看到的進行了大膽的想象，從而寫下了這一首首讓我們震撼不已的古詩。
不知，今天我們所學的這兩首古詩，你喜歡哪一首，選擇自己喜歡的其中一首去讀一讀，背一背吧！
1、抽生上講臺上背，其他學生認真聽。
2、評價。
根據(jù)背誦的情況評兩星到五星不等，抓住今天所學的誦讀方法展開評價。
六、書寫指導。
1、出示“爐煙”字，讓學生觀察，找出相同之處和不同之處。
2、寫字三看：一看結(jié)構(gòu)。
二看寬窄高低。
三看關鍵筆畫。
找出關鍵部首：火字旁為書寫關鍵，先兩邊再中間，火作偏旁，捺變點。
3、師范寫，學生書空。
4、描紅書寫。
讀準字音。
二讀。
讀好節(jié)奏看三讀。
讀出感情。
想