最熱新課標(biāo)的心得體會(huì)語(yǔ)文老師及感悟大全(19篇)

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    通過(guò)心得體會(huì),我們可以反思自己的成長(zhǎng)與進(jìn)步。在寫(xiě)心得體會(huì)時(shí),要注意突出重點(diǎn)和亮點(diǎn),突顯自己的獨(dú)特見(jiàn)解。以下是小編為大家搜集的心得體會(huì),希望能夠給大家一些啟發(fā)和思考。
    新課標(biāo)的心得體會(huì)語(yǔ)文老師及感悟篇一
    語(yǔ)文是一門(mén)非常重要的學(xué)科,它不僅是學(xué)習(xí)工具,更是我們思考和表達(dá)的重要途徑。而語(yǔ)文老師則是引領(lǐng)我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的舵手。在課堂上,我們與語(yǔ)文老師的互動(dòng)和交流,不僅僅是知識(shí)的傳遞,更是一次心靈的洗禮和思想的碰撞。下面,我將分享一些我對(duì)語(yǔ)文老師課堂的感悟和體會(huì)。
    第二段:語(yǔ)文老師的激情與熱愛(ài)
    語(yǔ)文老師對(duì)于語(yǔ)文的激情和熱愛(ài)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在表現(xiàn)出來(lái)。他們用自己的言傳身教,激發(fā)我們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上,他們充滿(mǎn)激情地講解文學(xué)作品、語(yǔ)言文字,讓我們仿佛身臨其境,感受美妙的語(yǔ)言之美。他們還會(huì)引導(dǎo)我們進(jìn)行思考和討論,培養(yǎng)我們的思考能力和批判性思維。正是因?yàn)樗麄兊募で楹蜔釔?ài),我們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的興趣,并樂(lè)意主動(dòng)參與其中。
    第三段:語(yǔ)文老師的啟發(fā)與激勵(lì)
    在課堂上,語(yǔ)文老師不僅僅是知識(shí)的傳授者,更是啟發(fā)和激勵(lì)我們的良師益友。他們善于提出問(wèn)題,引導(dǎo)我們思考和探索。通過(guò)和語(yǔ)文老師的互動(dòng),我們逐漸學(xué)會(huì)了如何獨(dú)立思考,如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。而語(yǔ)文老師,也常常以自己獨(dú)特的方式激勵(lì)我們。他們會(huì)鼓勵(lì)我們勇敢表達(dá)自己的看法,不怕犯錯(cuò)誤,勇于面對(duì)困難。正是他們的啟發(fā)和激勵(lì),讓我們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中收獲了不僅僅是知識(shí),更是自信和成長(zhǎng)。
    第四段:語(yǔ)文老師的耐心與關(guān)愛(ài)
    語(yǔ)文老師對(duì)我們學(xué)生的耐心和關(guān)愛(ài)無(wú)處不在。他們不厭其煩地回答我們的問(wèn)題,詳細(xì)解釋我們不懂的知識(shí)點(diǎn)。在寫(xiě)作過(guò)程中,他們寬容地指出我們的錯(cuò)誤,并給予及時(shí)的指導(dǎo)和糾正。在對(duì)待我們的學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)步上,他們始終保持著鼓勵(lì)和信任。有時(shí)候,他們也會(huì)主動(dòng)關(guān)心我們的情緒和生活,給予我們溫暖的關(guān)懷。正是因?yàn)樗麄兊哪托暮完P(guān)愛(ài),我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中,能夠真正感受到溫暖和關(guān)心,對(duì)學(xué)習(xí)有了更深刻的投入和摯愛(ài)。
    第五段:結(jié)尾
    總之,我對(duì)語(yǔ)文老師課堂的感悟和體會(huì)無(wú)法用文字完全表達(dá)。他們是我們成長(zhǎng)過(guò)程中的重要指引和堅(jiān)實(shí)后盾。他們的激情與熱愛(ài),啟發(fā)與激勵(lì),耐心與關(guān)愛(ài),讓我們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了熱情,也在課堂中收獲了更多的知識(shí)和成長(zhǎng)。因此,我對(duì)每一位辛勤教誨的語(yǔ)文老師都充滿(mǎn)了感激之情,并將大家的教誨和關(guān)懷珍藏在心底,繼續(xù)前行。
    新課標(biāo)的心得體會(huì)語(yǔ)文老師及感悟篇二
    通過(guò)學(xué)習(xí)我們明確了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀(guān)念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法上進(jìn)行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果,對(duì)語(yǔ)文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。新的理念對(duì)于富有膽識(shí)、敢于創(chuàng)新的人來(lái)實(shí)踐它。它在呼喚著能夠?qū)φn程標(biāo)準(zhǔn)的理念進(jìn)行準(zhǔn)確詮釋?zhuān)孕滦偷慕虒W(xué)方式完美實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的新一代教師。
    新課標(biāo)提倡的自主、互助在我的教學(xué)中也逐漸表達(dá)出來(lái)并在課堂上不斷實(shí)踐著小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)涉及了識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合實(shí)踐能力幾個(gè)方面??赐晷抡n程標(biāo)準(zhǔn),對(duì)于閱讀和寫(xiě)作方面的體會(huì)自己頗有感觸。新的課程理念非常注重閱讀教學(xué),閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書(shū)面語(yǔ)言的能力而進(jìn)行的一系列語(yǔ)文訓(xùn)練。它符合語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的特點(diǎn),“讀〞是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語(yǔ)文能力的客觀(guān)要求和最重要的途徑。無(wú)視“讀〞或“讀〞不到位,學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的.訓(xùn)練便成了無(wú)本之木,無(wú)源之水。
    語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中的參與程度和思維方式等。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不一定是具體、有形的成品,可能是提出一種見(jiàn)解,產(chǎn)生一個(gè)方案,籌劃一項(xiàng)活動(dòng),注重在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過(guò)程中,學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用,從而有所發(fā)現(xiàn)。語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程,應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生的年齡、知識(shí)積累和個(gè)性特點(diǎn),決定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性、因此,反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異肯定是存在的,不管學(xué)生的差異有多大,只要是積極參與了學(xué)習(xí)研究的過(guò)程,都要給以肯定和鼓勵(lì)。成認(rèn)差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。表達(dá)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程性,就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,讓學(xué)生邊讀邊思,領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)之精妙,獲得情感體驗(yàn)之愉悅。給學(xué)生討論交流的時(shí)間,討論交流的形式可以多種多樣,或同桌研究,或分組討論,或自由組合交流,以期到達(dá)人人參與、各抒己見(jiàn)的目的;給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)間,在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出有價(jià)值的問(wèn)題,并尋求解決的途徑。
    閱讀教學(xué),首先要使文本開(kāi)口“說(shuō)話(huà)〞。這就需要學(xué)生積極主動(dòng)地通讀課文,才能抓住重點(diǎn),也才能與文本深入對(duì)話(huà),因此,初讀是閱讀教學(xué)的根底。但是想到自己過(guò)去一年的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中初讀這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)或多或少存在著一些問(wèn)題:一是時(shí)間得不到保證,學(xué)生在課堂上匆匆地讀一遍就進(jìn)入精讀,在家讀的時(shí)間也得不到保證,向我們山區(qū)學(xué)校,學(xué)生回去沒(méi)有家長(zhǎng)的催促,很多學(xué)生就回去的作業(yè)就等于是空的;二是初讀目標(biāo)不明確,認(rèn)為初讀就是讓學(xué)生有充分的讀書(shū)時(shí)間,于是學(xué)生一遍又一遍地讀,多數(shù)學(xué)生是有“口〞無(wú)“心〞;三是缺乏教師的指導(dǎo),就是一個(gè)“讀〞字貫穿始終;四是反應(yīng)不及時(shí),自己不知如何評(píng)價(jià)學(xué)生的讀,以至于學(xué)生應(yīng)有的語(yǔ)文能力得不到訓(xùn)練。另外,感覺(jué)自己在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)孩子們課外閱讀書(shū)目的數(shù)量及程度鼓勵(lì)力度不夠,缺乏一定得評(píng)價(jià)方法,在今后的教學(xué)中一定會(huì)努力改正,爭(zhēng)取提高自己的閱讀教學(xué)。
    總之,在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氣氛下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地,在這片天地里,教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng),不斷進(jìn)步。
    新課標(biāo)的心得體會(huì)語(yǔ)文老師及感悟篇三
    三是落實(shí)雙減,任務(wù)引導(dǎo),精讀精練,注重語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性,讓語(yǔ)文教學(xué)回歸本真,在明確教什么,教到怎樣的程度的前提下,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),提升核心素養(yǎng)。
    《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》與以往不同的是圍繞語(yǔ)文課程內(nèi)容明確提出了“學(xué)習(xí)任務(wù)群”。課標(biāo)強(qiáng)調(diào):義務(wù)教育語(yǔ)文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成,共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展,具有情境性、實(shí)踐性、綜合性。具體來(lái)講,共分三個(gè)層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群,其中第一層設(shè)“語(yǔ)言文字積累與梳理”1個(gè)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群,第二層設(shè)“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”3個(gè)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,第三層設(shè)“整本書(shū)閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”2個(gè)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。根據(jù)學(xué)段特點(diǎn),學(xué)習(xí)任務(wù)群安排側(cè)重也不一樣。
    如:“語(yǔ)言文字積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,積累語(yǔ)言材料和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn),形成良好語(yǔ)感;通過(guò)觀(guān)察、分析、整理,發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字組詞特點(diǎn),掌握語(yǔ)言文字運(yùn)用規(guī)范,感受漢字的文化內(nèi)涵,奠定語(yǔ)文基礎(chǔ)?!皩?shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,通過(guò)傾聽(tīng)、閱讀、觀(guān)察,獲取、整合有價(jià)值的信息,根據(jù)具體交際情境和交流對(duì)象,清楚得體表達(dá),有效傳遞信息,滿(mǎn)足家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活交流溝通需要。“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,通過(guò)整體感知、聯(lián)想想象,感受文學(xué)語(yǔ)言和形象的獨(dú)特魅力,獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn);了解文學(xué)作品的基本特點(diǎn),欣賞和評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字作品,提高審美品位;觀(guān)察、感受自然與社會(huì),表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)與思考,嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品?!八急嫘蚤喿x與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,通過(guò)閱讀、比較、推斷、質(zhì)疑、討論等方式,梳理觀(guān)點(diǎn)、事實(shí)與材料及其關(guān)系;辨析態(tài)度與立場(chǎng),辨別是非、善惡、美丑,保持好奇心和求知欲,養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣;負(fù)責(zé)任、有中心、有條理、重證據(jù)地表達(dá),培養(yǎng)理性思維和理性精神?!罢緯?shū)閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書(shū),制訂閱讀計(jì)劃,綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書(shū);借助多種方式分享閱讀心得,交流研討閱讀中的問(wèn)題,積累整本書(shū)閱讀經(jīng)驗(yàn),養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣,提高整體認(rèn)知能力,豐富精神世界。“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外,拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域;圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)、社會(huì)生活中有意義的話(huà)題,開(kāi)展閱讀、梳理、探究、交流等活動(dòng),在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中,提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。
    研讀這些具體要求我們會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)任務(wù)群已經(jīng)為老師們旗幟鮮明的提出了語(yǔ)文教學(xué)的方向,同一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群,由于學(xué)段的不同,具體的`要求也是不一樣的,采取的教學(xué)方式或側(cè)重點(diǎn)更不一樣。特別是課標(biāo)還給我們明確提出了各學(xué)習(xí)任務(wù)群具體落實(shí)的教學(xué)提示,這就為語(yǔ)文教師更精準(zhǔn)、更有效的教學(xué)提供了可供參考的方向,也為教師研究教材、確定重點(diǎn)難點(diǎn)、有效備課、有效上課提供了指導(dǎo)。因此,作為語(yǔ)文教師,既要關(guān)注自己學(xué)段教學(xué)的要求,更要全面了解各學(xué)段的要求,只有做到胸有成竹,才會(huì)讓自己的教學(xué)有連貫性、層次性,才會(huì)在教學(xué)中,圍繞任務(wù)群,精讀精練,在減負(fù)提質(zhì)上做好文章,摒棄一些華而不實(shí)、嘩眾取寵的表演式教學(xué)模式,超學(xué)段學(xué)生實(shí)際接受能力的拔高性教學(xué),讓語(yǔ)文教學(xué)回歸本真,讓自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性不斷提升。
    我們都知道,核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力,是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn),是一個(gè)人文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。在語(yǔ)文教學(xué)中,我們就要結(jié)合學(xué)生學(xué)段的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)群,有目的、有方向、有層次性的進(jìn)行引導(dǎo)。要把“用教材教”“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”落到實(shí)處,最終讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)會(huì)自己走路。
    總之,學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》,結(jié)合各位專(zhuān)家學(xué)者的解讀與引領(lǐng),會(huì)讓我們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)如何教?教什么?教到怎樣的程度?都有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)和理解,這也為我們今后高效開(kāi)啟語(yǔ)文教學(xué),根植學(xué)生美好品質(zhì),提升學(xué)生和核心素養(yǎng)內(nèi)涵提供了理論依據(jù)和指導(dǎo)思想。
    學(xué)習(xí)是為了提升,提升是為了更好的有效工作。讓我們始終有思想、有方向、有靈魂的教學(xué),一定會(huì)讓語(yǔ)文教學(xué)更美。
    新課標(biāo)的心得體會(huì)語(yǔ)文老師及感悟篇四
    第一段:引言(200字)
    語(yǔ)文老師是學(xué)生成長(zhǎng)中重要的導(dǎo)師,他們的課堂為學(xué)生打開(kāi)了一扇扇窗戶(hù),讓他們走進(jìn)了一個(gè)個(gè)美妙的世界。作為一名學(xué)生,我從語(yǔ)文老師的課堂中汲取了許多寶貴的所得,收獲了許多感悟和體會(huì)。接下來(lái),我將分享我對(duì)于語(yǔ)文老師課堂的感悟與心得。
    第二段:心靈的共鳴(200字)
    在語(yǔ)文老師的課堂上,我常常會(huì)遇見(jiàn)一種讓我心靈共鳴的情景。當(dāng)語(yǔ)文老師娓娓道來(lái),道出一篇篇優(yōu)美動(dòng)人的詩(shī)詞散文時(shí),我仿佛身臨其境,感受作者的真情實(shí)感。在閱讀文學(xué)作品的過(guò)程中,我能夠深刻理解到人性的復(fù)雜與多樣,感悟到生活的無(wú)常與美好。如此的體驗(yàn)讓我明白,語(yǔ)文老師的課堂是一座精神的凈化器,讓學(xué)生的心靈得到洗禮與啟迪。
    第三段:思辨的樂(lè)趣(200字)
    語(yǔ)文老師的課堂并不局限于文學(xué)的世界,更多地或是引領(lǐng)我們學(xué)會(huì)思考。在語(yǔ)文老師的指引下,我們學(xué)會(huì)了運(yùn)用邏輯推理,掌握了辯證思維。課堂上的討論解析,讓我們的思維得到了拓展與提升。同時(shí),語(yǔ)文老師也激發(fā)了我們對(duì)于世界的思辨欲望。在探究問(wèn)題的過(guò)程中,我們思考著社會(huì)的問(wèn)題,理解著人類(lèi)的歷史,思量著未來(lái)的選擇。這讓我領(lǐng)悟到語(yǔ)文課程不僅僅是一門(mén)學(xué)科,更是一種思辨的樂(lè)趣。
    第四段:表達(dá)的自信(200字)
    語(yǔ)文老師的課堂是一個(gè)讓學(xué)生自信的舞臺(tái)。在課堂上,我們不僅學(xué)習(xí)語(yǔ)言的運(yùn)用,更重要的是表達(dá)自己的思想和觀(guān)點(diǎn)。語(yǔ)文老師鼓舞我們大膽說(shuō)出自己的看法,堅(jiān)持自己的觀(guān)點(diǎn)。經(jīng)過(guò)一次次的辯論和演講,我逐漸找到了自己的聲音,建立了對(duì)自己的自信。這種自信不僅僅在課堂上表現(xiàn)出來(lái),也滲透到了日常的學(xué)習(xí)和生活中,讓我愿意勇敢地表達(dá)自己。
    第五段:?jiǎn)⒌先松闹腔郏?00字)
    語(yǔ)文老師的課堂不僅教會(huì)了我語(yǔ)言的表達(dá)和思考的能力,更重要的是啟迪了我的人生智慧。通過(guò)深入學(xué)習(xí)文學(xué)作品,我明白了道德與人情的價(jià)值,學(xué)會(huì)了理解與寬容,培養(yǎng)了批判和反思的精神。語(yǔ)文老師的課堂給予了我多重視角審視問(wèn)題的能力,讓我懂得了平衡與堅(jiān)持的重要性。在以后的人生道路上,這些智慧將成為我成長(zhǎng)的基石,引導(dǎo)我走向更好的未來(lái)。
    總結(jié)(100字)
    語(yǔ)文老師課堂中的感悟與心得,是我成長(zhǎng)道路上寶貴的財(cái)富。他們的教誨將成為我人生中的指路明燈,在追尋知識(shí)的道路上給予我持續(xù)的動(dòng)力。通過(guò)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí),我不僅僅是學(xué)會(huì)了知識(shí),更重要的是明白了生活的真諦和人生的價(jià)值。感謝語(yǔ)文老師將一直伴隨我,為我引領(lǐng)前行。
    新課標(biāo)的心得體會(huì)語(yǔ)文老師及感悟篇五
    20xx年4月,新的義務(wù)教育課程課標(biāo)(20xx版)已于20xx年4月正式公布。起始,我從各級(jí)媒體平臺(tái)上搜集相關(guān)信息,從《新課程方案》和《新課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》兩個(gè)大塊進(jìn)行粗淺瀏覽。初步明白了“國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)”的內(nèi)涵。
    本次新課程方案及課程標(biāo)準(zhǔn)的改革,對(duì)于我們一線(xiàn)教師而言,既是一種壓力,又是學(xué)習(xí)提升業(yè)務(wù)素養(yǎng),更新育人理念的機(jī)會(huì)。我們當(dāng)前的首要任務(wù)就是,深度學(xué)習(xí),系統(tǒng)學(xué)習(xí),結(jié)合所任教科目、學(xué)段進(jìn)行融合學(xué)習(xí),進(jìn)而在課堂教學(xué)中實(shí)踐探索,有效提升自己的教學(xué)水平。通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)真學(xué)習(xí),結(jié)合相關(guān)材料及專(zhuān)家專(zhuān)題報(bào)告,下面我簡(jiǎn)單梳理一下,自己的一些思考和感悟。
    “新課標(biāo)”明確提出語(yǔ)文課程圍繞核心素養(yǎng),體現(xiàn)課程性質(zhì),反映課程理念,確立課程目標(biāo)。而這四個(gè)核心素養(yǎng)(文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造)是一個(gè)整體。這其中語(yǔ)言運(yùn)用是其他三個(gè)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ),它也不是一蹴而就的,是學(xué)生學(xué)習(xí)文化的積淀,也是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程,語(yǔ)言文字是在學(xué)生個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)發(fā)展過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)。結(jié)合現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)實(shí)際狀況及出現(xiàn)的各類(lèi)“特殊事件”,不得不再次將“文化自信”根深于學(xué)生心中,文化自信也是本次新課標(biāo)課程目標(biāo)核心素養(yǎng)內(nèi)涵的首位,要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí),熱愛(ài)中華文化,繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化,關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活。
    本次新課標(biāo)在課程設(shè)置上也做了嚴(yán)格的規(guī)范。課程的開(kāi)始必須要具有育人功能,突出時(shí)代性,關(guān)注新發(fā)展,精選文質(zhì)兼美的作品,重視價(jià)值取向,同時(shí)根據(jù)國(guó)家“雙減”政策的要求,在新課標(biāo)中,倡導(dǎo)少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū),注重閱讀引導(dǎo),培養(yǎng)讀書(shū)興趣,提高讀書(shū)品味,多途徑拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間,提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性和整體性的評(píng)價(jià),多元化評(píng)價(jià)。
    從第四板塊課程內(nèi)容設(shè)計(jì)來(lái)看,本次新課標(biāo)課程內(nèi)容主題與載體形式主要是從三大主題:1、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;2、革命文化;3、社會(huì)主義先進(jìn)文化。在內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式上,以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。分三個(gè)層面設(shè)置了學(xué)習(xí)任務(wù)群,其中第一層為基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群,任務(wù)是“語(yǔ)言文字積累與梳理”;第二層是發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,共三個(gè)任務(wù)“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”和“思辨性閱讀與表達(dá)”;第三層是拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,共有兩個(gè)任務(wù)“整本書(shū)閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。根據(jù)學(xué)段特點(diǎn),學(xué)習(xí)任務(wù)群安排各有側(cè)重點(diǎn)。
    學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn),反映核心素養(yǎng)要求。依據(jù)學(xué)生在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)的.四個(gè)學(xué)段,按照日常生活、文學(xué)體驗(yàn)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)三類(lèi)語(yǔ)言文字運(yùn)用情境,整合識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),描述學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵表現(xiàn),體現(xiàn)學(xué)段結(jié)束時(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的水平。尤其注重了學(xué)生實(shí)踐性學(xué)習(xí)的考核,在課標(biāo)中要求第一學(xué)段學(xué)生能愿意整理自己的學(xué)習(xí)成果,并向他人展示,樂(lè)于用自己喜歡的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)所得,在第二、三、四學(xué)段分別都闡述了善于分享、善于實(shí)際生活的表達(dá),緊跟時(shí)代步伐,參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
    自今年4月宣布新課程方案和新課標(biāo)以來(lái),全國(guó)各地全面開(kāi)花,國(guó)家層面上組織專(zhuān)家進(jìn)行線(xiàn)上宣講、解讀,各省市區(qū)縣組織社會(huì)組織或教育相關(guān)部門(mén)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)輔導(dǎo)、學(xué)習(xí),要求教師要準(zhǔn)確理解課程的基本理念,把握學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的基本規(guī)律,根據(jù)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量的相關(guān)要求,創(chuàng)造性地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué),充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)特的育人功能。
    語(yǔ)文教師也要將新理念、新方法、新技術(shù)應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中,堅(jiān)持終身學(xué)習(xí),努力提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),定期復(fù)盤(pán),通過(guò)個(gè)人反思、同伴互助、專(zhuān)家引領(lǐng)等多種途徑提高自己的專(zhuān)業(yè)水平,創(chuàng)新教學(xué)方法,跨學(xué)科融合,玩轉(zhuǎn)課堂,向?qū)W生傳授適應(yīng)新時(shí)代、適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的科學(xué)知識(shí),讓中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化代代相傳,脈脈相通。
    孔子曰:學(xué)然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強(qiáng)也。故曰:教學(xué)相長(zhǎng)也。義務(wù)教育課程課標(biāo)(20xx版)今年9月將正式實(shí)行,相信通過(guò)學(xué)習(xí),我們每個(gè)人都會(huì)有很大收獲與進(jìn)步,成為教學(xué)領(lǐng)域的行家里手。
    新課標(biāo)的心得體會(huì)語(yǔ)文老師及感悟篇六
    小學(xué)語(yǔ)文新課程實(shí)施至今已接近一個(gè)學(xué)期,作為一線(xiàn)教師,我們已經(jīng)歷了第一模塊的教學(xué)和學(xué)分認(rèn)定,而今,第二模塊的教學(xué)也已完成過(guò)半,要說(shuō)這課程實(shí)驗(yàn),可謂喜憂(yōu)交集,感觸良多。
    在暑假參加小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)的時(shí)候,聽(tīng)了倪文錦教授、方智范教授等人的報(bào)告,很振奮,也很受啟發(fā),我們深切地感受到此次課改的力度及決心之大,我想:還教師按教育規(guī)律和學(xué)科規(guī)律教學(xué)的春天終于來(lái)臨了。多少年來(lái),我們不得不“考什么教什么”,教師是考綱和教材的傀儡,而今,我們聽(tīng)到了“過(guò)去考什么教什么,考綱權(quán)威高于教綱,是不正常的”,“新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)用教材而不是講教材”這樣的聲音,傀儡終于有了自主權(quán),能不振奮嗎?我們聽(tīng)到了“寧愿有所為而做錯(cuò),也不要冷眼旁觀(guān)”這樣的指示,我們能不躍躍欲試嗎?新學(xué)年開(kāi)始,我們投入到新課程實(shí)施中,在教材整合、活動(dòng)單元設(shè)計(jì)與實(shí)施、評(píng)價(jià)方式改革和學(xué)分認(rèn)定方案等方面做了一些積極的`探索,取得了一點(diǎn)初步的成效,積累了一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
    不過(guò),在新課程實(shí)施中我們感受更多的是無(wú)奈。我們的阻力和壓力主要有兩方面:
    一是行政對(duì)教學(xué)的干預(yù)太多,給老師的壓力太大,使老師不敢大膽嘗試。
    二是學(xué)生缺少自主讀書(shū)的時(shí)間。
    現(xiàn)在學(xué)校的課程安排學(xué)生基本上是白天上滿(mǎn)8節(jié)課,沒(méi)有自習(xí)課;晚上3個(gè)鐘頭晚自習(xí)用來(lái)做作業(yè),有時(shí)作業(yè)還做不完,根本沒(méi)時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。我們知道閱讀量上不去語(yǔ)文是很難提高的,要學(xué)生有一定的文化積淀也是很難做到的。我們語(yǔ)文科組也想了一些辦法,比如設(shè)立學(xué)生課外閱讀手冊(cè),每周定期檢查,但是我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是應(yīng)付的多,認(rèn)真的少。各科的作業(yè)堆積如山,學(xué)生舍不得把時(shí)間花在閱讀上。
    在這次課改中,我們深深體會(huì)到一線(xiàn)教師的卑微與被動(dòng),假如對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)、對(duì)教師的評(píng)價(jià)的改革不迅速跟上,我們恐怕還要彷徨一段時(shí)間。
    新課標(biāo)的心得體會(huì)語(yǔ)文老師及感悟篇七
    今天專(zhuān)家的講座,使我受益匪淺,我從專(zhuān)家透徹的分析教材中更加了解到新的課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性,二是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。
    新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),既要轉(zhuǎn)變教的方式,又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹(shù)立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái),要鉆研新教材,理解和把握新教材,用好新教材,要重視教學(xué)反思的研究和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
    在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:
    1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀(guān)念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語(yǔ)文教育的新理念,通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
    2、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書(shū),弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,有哪些改進(jìn),教法上有那些變化,有那些獨(dú)到的`進(jìn)步和收獲,以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
    3、在準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式;積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng),增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
    我覺(jué)得把握新的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視,那就是:語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)一定要立足于現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生所具備的語(yǔ)文素養(yǎng)上,也就是說(shuō),我們的評(píng)價(jià)要讓社會(huì)認(rèn)可,當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會(huì),社會(huì)上的人說(shuō)“這個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)不錯(cuò)”時(shí),我們的評(píng)價(jià)才沒(méi)有出問(wèn)題?,F(xiàn)代社會(huì)需要怎樣的語(yǔ)文人才呢?一手好字,一篇好文章,依然是現(xiàn)代社會(huì)所需要的,除了這兩點(diǎn),現(xiàn)代社會(huì)要求一公民要有一定的口語(yǔ)交際能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索,處理信息的能力,基于這些思考,就可以發(fā)現(xiàn)目前的評(píng)價(jià)沒(méi)有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際的水平,也沒(méi)有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力,更沒(méi)有很好地去評(píng)價(jià)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)的實(shí)踐能力,既然現(xiàn)代社會(huì)需要這些能力,我們就應(yīng)該做好這方面的評(píng)價(jià)工作。
    新課標(biāo)的心得體會(huì)語(yǔ)文老師及感悟篇八
    20xx年7月18、19日我有幸參加了學(xué)校組織開(kāi)展的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》暑期線(xiàn)上專(zhuān)題培訓(xùn)活動(dòng)。雖然短短兩日,但讓我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更新、更深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
    作為新教師,總是想在最短的時(shí)間內(nèi),灌給學(xué)生最多的知識(shí)。但在xx老師“基于任務(wù)群思想的小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)、事實(shí)依據(jù)及實(shí)踐案例”的講座中我找到了新的方向。在教學(xué)中設(shè)計(jì)具有真實(shí)意義的任務(wù)情境,打通兒童和生活的聯(lián)系,解決“學(xué)用疏離”的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)地任務(wù)情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。讓兒童真切感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義,幫助學(xué)生走向?qū)W以致用,知行合一。聽(tīng)過(guò)xx老師的講座之后,作為一名年輕教師,在今后的語(yǔ)文教學(xué)中,我要站在語(yǔ)文育人的高度,凝練單元主題,整合目標(biāo)內(nèi)容,讓學(xué)生在真實(shí)有趣的語(yǔ)文情境中,深度學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí),改變以往“灌輸式”教學(xué)等問(wèn)題。
    “面對(duì)新課標(biāo)、新教材,所有的'老師再次重新站在同一條起跑線(xiàn)上。所以不管年齡大小,瞬間都成了新教師?!闭鐇x老師說(shuō)的,面對(duì)新課標(biāo),我們要樹(shù)立新的教學(xué)觀(guān)念。通過(guò)高老師的講解,我深深地感受到,作為一名低學(xué)段教師,在漢字教學(xué)階段一定要做到“新”。把一個(gè)個(gè)漢字教活,把漢字的美教出來(lái),同時(shí)要把漢字和生活聯(lián)系起來(lái),讓孩子充分了解漢字的獨(dú)特構(gòu)詞功能,感受古人造字的智慧,通過(guò)學(xué)習(xí)漢字提高學(xué)生的文化自信。在今后教學(xué)中,我將會(huì)把低年級(jí)“識(shí)字與寫(xiě)字”和“閱讀教學(xué)”整合,不僅體現(xiàn)在課堂上“字不離詞,詞不離句”的課文學(xué)習(xí),更體現(xiàn)在閱讀中從滲透識(shí)字。將漢字教學(xué)系統(tǒng)化,如將帶“木”字旁的字根據(jù)字義分別安排在四組詞語(yǔ)中,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并初步感受漢字的形義聯(lián)系。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握了某一偏旁所包含的意義,由此及彼。
    xx老師給我們帶來(lái)了“新課標(biāo)理念下小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)施策略”的講座中,提出建議:跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外,拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域;繞學(xué)科學(xué)習(xí)、社會(huì)生活中有意義的話(huà)題,開(kāi)展閱讀、梳深究、交流等活動(dòng),在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題折問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中,提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。通過(guò)觀(guān)看蔡老師《我們的手》這一堂優(yōu)質(zhì)課,讓我對(duì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)有了更深刻的理解,蔡老師結(jié)合本課主題,在課程中結(jié)合美術(shù)、音樂(lè)、道德等課程素養(yǎng),讓孩子在真實(shí)情境中,深刻體會(huì)到自己的雙手的作用,更領(lǐng)會(huì)到雙手可以帶給周?chē)诵腋:蜏嘏?BR>    從幼兒園進(jìn)入小學(xué)是兒童早期成長(zhǎng)過(guò)程中一次重要的轉(zhuǎn)折,xx老師針對(duì)“幼小銜接”探索積極入學(xué)適應(yīng)教育,幫助兒童逐步適應(yīng)小學(xué)生活提出了具體建議。根據(jù)新課標(biāo)要求,依據(jù)年段特點(diǎn),作為低學(xué)段教師需要積極樹(shù)立銜接意識(shí),積極傾聽(tīng)兒童的需要,促進(jìn)兒童以積極的情緒投入小學(xué)生活。同時(shí),也要樹(shù)立銜接意識(shí)精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo),調(diào)整課程設(shè)置,讓兒童獲得積極地入學(xué)體驗(yàn)消除兒童的陌生體驗(yàn)和不適應(yīng)。
    本次《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》培訓(xùn)拓寬了我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)及教師發(fā)展的新思路。我意識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)要立足學(xué)習(xí)任務(wù)群,追求課程內(nèi)容、學(xué)生生活和語(yǔ)文實(shí)踐之間的融通,要摒棄以前的滿(mǎn)堂罐和題海戰(zhàn)術(shù)。作為青年教師,要積極嘗試新事物,重視信息技術(shù)與線(xiàn)上資源,要?jiǎng)?chuàng)新出線(xiàn)上資源和線(xiàn)下融合的新的教學(xué)方式。比如說(shuō)積極借鑒網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的課,與自己的備課思路相融合,實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)。同時(shí)我們也要要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí),要有活到老,學(xué)到老的精神,立足教學(xué)實(shí)踐,提升自己能力與教研水平,適應(yīng)時(shí)代需求。
    總之,少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),作為教師我要立足新課標(biāo),跟上新形勢(shì),勇于嘗試,堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念,填充自己的知識(shí)儲(chǔ)備,更好地為黨和國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。
    新課標(biāo)的心得體會(huì)語(yǔ)文老師及感悟篇九
    隨著教育改革的不斷深化,新課標(biāo)語(yǔ)文教材也迎來(lái)了一次重大的更新?lián)Q代。作為一名語(yǔ)文教師,我有幸參與了新課標(biāo)編寫(xiě)工作,并親身體會(huì)到了新課標(biāo)的優(yōu)勢(shì)和亮點(diǎn)。在這篇文章里,我將分享我作為一名語(yǔ)文教師對(duì)新課標(biāo)的心得體會(huì)。
    首先,新課標(biāo)語(yǔ)文教材更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活。對(duì)比過(guò)去的語(yǔ)文教材,新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的生活能力,重視學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)和感知。例如,在寫(xiě)作文的時(shí)候,新課標(biāo)教材鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)歷進(jìn)行寫(xiě)作,提倡真實(shí)、生動(dòng)、具體的描述。這樣一來(lái),學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí),也能更好地展現(xiàn)自己的個(gè)性和特長(zhǎng)。
    其次,新課標(biāo)語(yǔ)文教材更加重視學(xué)生的情感教育。在以往的教育中,語(yǔ)文教材往往傾向于灌輸知識(shí),忽視了學(xué)生的情感培養(yǎng)。而新課標(biāo)的語(yǔ)文教材在情感教育方面做了很多努力。比如,在閱讀課文的時(shí)候,教材會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去感受和體會(huì)文本中人物的情感世界,培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知和表達(dá)能力。通過(guò)這種方式,學(xué)生能夠更好地發(fā)展自己的情感智慧,增強(qiáng)自己的人文素養(yǎng)。
    第三,新課標(biāo)語(yǔ)文教材更加注重學(xué)生的思維培養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)科本身就是一個(gè)鍛煉思維能力的學(xué)科,而新課標(biāo)則更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新能力。教材中的一些閱讀理解和作文題目,往往是一些思維上的挑戰(zhàn)。在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)生要進(jìn)行邏輯推理、分析比較、創(chuàng)造發(fā)散等思維活動(dòng),從而提高了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。這對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升是非常有價(jià)值的。
    第四,新課標(biāo)語(yǔ)文教材更加注重培養(yǎng)學(xué)生的文化自信心。中國(guó)是一個(gè)擁有悠久歷史和豐富文化的國(guó)家,而傳統(tǒng)文化是我們民族的根本。而以前的教材往往忽視了傳統(tǒng)文化的傳承。新課標(biāo)則更加注重傳統(tǒng)文化的滲透,讓學(xué)生更好地了解和體驗(yàn)到傳統(tǒng)文化的魅力。教材中的一些古文、詩(shī)詞等文本,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,還可以幫助學(xué)生更好地理解我們的歷史和文化。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感和文化自信心非常重要。
    最后,新課標(biāo)語(yǔ)文教材更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。過(guò)去的教材往往忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和綜合能力的培養(yǎng),注重的只是學(xué)生的知識(shí)掌握。而新課標(biāo)的語(yǔ)文教材則更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。教材中的一些批評(píng)性閱讀、小組合作等活動(dòng),都是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)造力和領(lǐng)導(dǎo)能力。這些都是學(xué)生未來(lái)發(fā)展所必需的素質(zhì)。因此,新課標(biāo)的語(yǔ)文教材可以說(shuō)是在全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)方面邁出了一大步。
    總之,作為一名語(yǔ)文教師,我對(duì)新課標(biāo)的心得體會(huì)非常深刻。新課標(biāo)的語(yǔ)文教材不僅注重學(xué)生的實(shí)際生活、情感教育和思維培養(yǎng),還注重培養(yǎng)學(xué)生的文化自信心和綜合素質(zhì)。我相信,在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,我和我的學(xué)生一定能夠在語(yǔ)文學(xué)科上取得更好的成績(jī),同時(shí)也能夠培養(yǎng)出更加全面發(fā)展的人才。
    新課標(biāo)的心得體會(huì)語(yǔ)文老師及感悟篇十
    新課程走近我們已有多年的時(shí)間了,多年的教學(xué)經(jīng)歷使我受益匪淺,收獲豐厚,感觸很多,作為一線(xiàn)的小學(xué)語(yǔ)文教師,我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。就語(yǔ)文學(xué)科而言,原來(lái)的《語(yǔ)文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標(biāo)上,曾出現(xiàn)過(guò)兩種不良傾向:一是過(guò)分強(qiáng)調(diào)思想性;二是過(guò)分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕一堂課,到頭來(lái),學(xué)生在語(yǔ)文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性,一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新》,使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì),我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。
    新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
    對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們,沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。
    把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái);要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
    在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:
    1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀(guān)念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語(yǔ)文教育的新理念,通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
    2、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書(shū),弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,有哪些改進(jìn),教法上有那些變化,有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲,以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
    3、在準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式;積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng),增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
    4、注重學(xué)生自悟探究。
    當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué),不管是老牌的“教師講,學(xué)生聽(tīng)”,還是翻新的“教師問(wèn),學(xué)生答”,或是改革的“教師撥,學(xué)生轉(zhuǎn)”,其總體還是以教師為中心,“喧賓奪主”的情況還是顯而易見(jiàn)。
    其實(shí),語(yǔ)文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說(shuō):“我深信,只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育?!薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上,“悟”出精髓。因“文”悟“道”,因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然,學(xué)生的自悟探究,絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng),自悟探究中要有語(yǔ)言訓(xùn)練,自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我們?cè)S多老師在新老教材的'語(yǔ)文教學(xué)中,曾經(jīng)嘗試運(yùn)用過(guò)“小組互動(dòng)探究四步法”,也就是:
    1、讀——讀喜愛(ài)的語(yǔ)段;
    2、說(shuō)——說(shuō)探究的內(nèi)容;
    3、問(wèn)——問(wèn)不懂的問(wèn)題;
    4、幫——幫助解決疑難。
    例如:學(xué)習(xí)《桂林山水》時(shí),就是主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方式通過(guò)讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、問(wèn)一問(wèn)、幫一幫的過(guò)程,以多元的對(duì)話(huà)為模式,師生之間的平等交流,同學(xué)之間的合作探究,這種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式,使整個(gè)課堂彌漫著一股親切、活潑的氣氛。課堂上或爭(zhēng)先發(fā)言、或點(diǎn)評(píng)、或小組討論。教師在課堂上架設(shè)起一座文本與學(xué)生對(duì)話(huà)的橋梁,使學(xué)生學(xué)會(huì)了真正地學(xué)。
    5、語(yǔ)文生活化,將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。
    首先,要更新理念,樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀(guān)。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái),讓學(xué)生“少做題,多讀書(shū)”,讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”,使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此,要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),并以?xún)和慕?jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介,解決語(yǔ)文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界,以?xún)和淖晕殷w驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開(kāi)”,有悖于常理的意見(jiàn),也不要輕易否定。我們常常見(jiàn)到的是,恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無(wú)忌諱的“童言稚語(yǔ)”,表露了兒童純真的天性,閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日??谡Z(yǔ)交際能力,也只有在日常生活中不斷實(shí)踐,反復(fù)歷練,把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來(lái),才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以,教師要打破課內(nèi)課外的界線(xiàn),樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān),生活處處有語(yǔ)文,把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會(huì)。
    通過(guò)改變新的教學(xué)方法,希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中,我將不斷總結(jié)反思,撰寫(xiě)教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。
    新課標(biāo)的心得體會(huì)語(yǔ)文老師及感悟篇十一
    語(yǔ)文,是每個(gè)學(xué)生無(wú)法避免的一門(mén)課程,也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要一環(huán)。而在課堂中,語(yǔ)文老師的教學(xué)方法和能力,也直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及興趣。作為一名學(xué)生,在多年的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我對(duì)語(yǔ)文老師的課堂感悟有著深深的體會(huì)與心得,下面將從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、互動(dòng)交流、關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)以及啟發(fā)思考等五個(gè)方面進(jìn)行闡述。
    首先,語(yǔ)文老師在課堂上所傳授的知識(shí)內(nèi)容非常重要。好的語(yǔ)文老師能夠精心編排教學(xué)內(nèi)容,針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)程度,合理選擇經(jīng)典的文學(xué)作品、課文及閱讀材料,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸提高語(yǔ)言運(yùn)用能力、品味文學(xué)之美。語(yǔ)文老師還能通過(guò)講解語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法、修辭等讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解更深入,從而提升學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力。
    其次,教師的教學(xué)方法是關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要環(huán)節(jié)。好的語(yǔ)文老師在教學(xué)中注重啟發(fā)式教學(xué),通過(guò)提問(wèn)、情景模擬、游戲等靈活多樣的方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)。課堂教學(xué)過(guò)程中,一些貼近生活的例子、真實(shí)豐富的實(shí)踐案例等也可以吸引學(xué)生的注意力,增加課堂的趣味性和互動(dòng)性。
    再者,互動(dòng)交流也是語(yǔ)文老師課堂教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。語(yǔ)文老師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)、討論、演講、誦讀等,讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。通過(guò)互動(dòng)交流,學(xué)生可以在與老師和同學(xué)的交流中,提高自己的表達(dá)能力和思辨能力,培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí),互動(dòng)交流還有助于建立良好的師生關(guān)系,增強(qiáng)師生之間的互信和理解,形成良好的課堂氛圍。
    另外,關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)和需求也是一位好的語(yǔ)文老師應(yīng)有的品質(zhì)。語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和水平,因材施教,展開(kāi)個(gè)性化教學(xué)。有些學(xué)生可能對(duì)文學(xué)作品感興趣,而另一些則對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用更感興趣,老師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué),制定不同的教學(xué)計(jì)劃,滿(mǎn)足學(xué)生的需求。關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)與需求,使語(yǔ)文課堂更貼合學(xué)生的實(shí)際情況,更有助于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
    最后,啟發(fā)思考是語(yǔ)文老師的一項(xiàng)重要任務(wù)。語(yǔ)文課堂不僅僅是知識(shí)的傳授,更是思維的啟發(fā)和培養(yǎng)。好的語(yǔ)文老師在課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新精神,啟發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)、社會(huì)、生活等方面的思考,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究。通過(guò)這種啟發(fā)式教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和發(fā)散性思維,更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需求。
    總之,一位好的語(yǔ)文老師需要許多品質(zhì)來(lái)完成他們的教學(xué)任務(wù)。他們需要掌握豐富的知識(shí)和教學(xué)技巧,選取合適的教學(xué)方法和策略,注重互動(dòng)交流和啟發(fā)思考,并關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)和需求。只有通過(guò)不斷反思和實(shí)踐,語(yǔ)文老師才能在課堂上塑造出富有活力和創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)出思維敏捷、有文化素養(yǎng)的學(xué)生。作為一名學(xué)生,在與優(yōu)秀的語(yǔ)文老師的互動(dòng)中,我從中受益匪淺,對(duì)語(yǔ)文也產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣和熱愛(ài)。
    新課標(biāo)的心得體會(huì)語(yǔ)文老師及感悟篇十二
    隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,教育改革成為了一個(gè)熱門(mén)話(huà)題。尤其是新課改對(duì)語(yǔ)文教育的影響,引起了廣泛的關(guān)注和討論。作為一名從事語(yǔ)文教學(xué)的教師,我深受新課改語(yǔ)文教育理念的感染和影響,也在實(shí)踐中有了一些體驗(yàn)和收獲。在這篇文章中,我將結(jié)合自己的實(shí)際工作,談一談我對(duì)新課改語(yǔ)文的感悟、心得和體會(huì)。
    首先,新課改提出的個(gè)性化教學(xué)理念讓我深受觸動(dòng)。以前的語(yǔ)文教學(xué)注重的是知識(shí)的灌輸和背誦,學(xué)生只是被動(dòng)的接受者。而新課改強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力,讓每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)去選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。在我教授語(yǔ)文課程時(shí),我盡量讓學(xué)生參與到教學(xué)的過(guò)程中,提高他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。比如,我會(huì)組織小組活動(dòng),讓學(xué)生自由討論并表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn);我還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的書(shū)籍進(jìn)行閱讀,并且開(kāi)展讀書(shū)分享活動(dòng)。通過(guò)這些努力,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步不僅體現(xiàn)在課堂表現(xiàn)上,更重要的是他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和自信心都得到了提升。
    其次,新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),讓我意識(shí)到語(yǔ)文教育的全面性。在以前的教學(xué)中,我們通常只注重學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀能力的培養(yǎng),忽視了學(xué)生的其他能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而,新課改告訴我們,語(yǔ)文教育不僅僅是教給學(xué)生漢字的書(shū)寫(xiě)和文言文的閱讀,還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度、審美鑒賞等方面的素養(yǎng)。因此,在我的課堂里,我盡量通過(guò)多樣的教學(xué)手段和資源,開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如,我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察、參觀(guān)博物館、劇場(chǎng)及展覽,以拓寬學(xué)生的視野和思維;我還會(huì)通過(guò)課外閱讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和創(chuàng)造力。這樣的教學(xué)實(shí)踐讓學(xué)生們的素養(yǎng)得到了全面的提升。
    再次,新課改強(qiáng)調(diào)了課程的多樣性和開(kāi)放性,使得學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性實(shí)踐。在以前的教學(xué)中,教師通常是知識(shí)的授予者,學(xué)生是知識(shí)的接受者。而在新課改的語(yǔ)文教育中,教師應(yīng)該扮演的是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和支持者的角色,讓學(xué)生能夠自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性實(shí)踐。這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力,提高他們的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。在我的課堂上,我盡量將教學(xué)資源豐富化,給學(xué)生提供更多的選擇和發(fā)揮的空間。比如,我開(kāi)設(shè)了“園丁計(jì)劃”,讓學(xué)生自主選擇并開(kāi)展自己感興趣的課外研究;我還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐,讓他們能夠發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。通過(guò)這些實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)造力得到了極大的提升。
    最后,在新課改的語(yǔ)文教育中,評(píng)價(jià)方式也得到了改革和重視。以往我們通常只重視學(xué)生的作業(yè)和考試成績(jī),忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力和創(chuàng)造力等因素。然而,新課改提倡的是多元化的評(píng)價(jià)方式,以全面、個(gè)性化的評(píng)價(jià)方法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在我的課堂上,我盡量采用開(kāi)放性的評(píng)價(jià)方式,注重學(xué)生的思考和表達(dá)能力。比如,我會(huì)通過(guò)學(xué)生演講和展示等方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的口頭表達(dá)能力;通過(guò)學(xué)生的作文和項(xiàng)目等方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的寫(xiě)作能力和創(chuàng)造力。這種評(píng)價(jià)方法讓學(xué)生感到更加輕松和自信,也更能全面地了解到自己的優(yōu)勢(shì)和不足,進(jìn)而改進(jìn)和提升。
    綜上所述,新課改對(duì)語(yǔ)文教育的影響是非常深遠(yuǎn)的。它強(qiáng)調(diào)了個(gè)性化教學(xué)、綜合素養(yǎng)培養(yǎng)、多樣性和開(kāi)放性教學(xué)、多元化評(píng)價(jià)等方面的原則和理念。在我的實(shí)際教學(xué)中,我也深刻體會(huì)到了這些原則和理念的重要性和實(shí)踐價(jià)值。我將繼續(xù)在日常教學(xué)中貫徹新課改的教育理念,堅(jiān)持個(gè)性化和全面發(fā)展的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維,引導(dǎo)他們?nèi)姘l(fā)展和快樂(lè)成長(zhǎng)。我相信,只有這樣,學(xué)生的潛能和優(yōu)勢(shì)才能得到釋放,他們的未來(lái)才能更加美好。
    新課標(biāo)的心得體會(huì)語(yǔ)文老師及感悟篇十三
    “一切為了學(xué)生,為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課改提出的教學(xué)理念。在初中語(yǔ)文教學(xué)中,對(duì)這一理念最好的踐行就是從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā),樹(shù)立與新課程理念相適應(yīng)的發(fā)展教學(xué)觀(guān)念,打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,采取有效策略,創(chuàng)造一種興趣盎然、生動(dòng)活潑、風(fēng)采迷人的課堂教學(xué)氣氛,強(qiáng)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的人文性、趣味性,讓語(yǔ)文課堂教學(xué)"高潮迭起",使學(xué)生在精彩紛呈的課堂學(xué)習(xí)中獲得情感、能力、知識(shí)等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。而這一切的出發(fā)點(diǎn)都是為了讓我們的語(yǔ)文課堂能有一股新興的魅力牢牢吸引學(xué)生,只有學(xué)生“樂(lè)學(xué)“才能”“好好學(xué)”,才能發(fā)揮其主動(dòng)性,積極性。一切以學(xué)生為主的教學(xué)理念,勢(shì)必與教師不厭其煩的細(xì)講精練、單一以課堂為主的資源、沒(méi)有多大激勵(lì)作用的單調(diào)評(píng)價(jià)是格格不入的。于是新課標(biāo)下的以學(xué)生為主,其實(shí)累的是我們一線(xiàn)教師,我們不但要好好琢磨學(xué)生的心理特點(diǎn),要選好教學(xué)內(nèi)容,要設(shè)計(jì)好課堂環(huán)節(jié),要定好教學(xué)手段,掌握好教學(xué)藝術(shù),這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),想想覺(jué)得我們又在風(fēng)口浪尖中做一個(gè)時(shí)代的弄潮兒,難啊!
    “學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”,“教學(xué)”是老師的“教”學(xué)生“學(xué)”,為了讓學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的,老師要把更多的時(shí)間和更多的機(jī)會(huì)提供給學(xué)生。課標(biāo)中指出要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,要體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性,要培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān),要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和時(shí)間能力......這些要求和理念,讓我不得不重新思考學(xué)生的“學(xué)”才是第一位,我想首先在課堂上多留給學(xué)生質(zhì)疑的空間?!白尷蠋熼]嘴”“放手讓學(xué)生質(zhì)疑解疑”的新課改精神便強(qiáng)有力的占據(jù)了語(yǔ)文課堂,對(duì)文章整體的感知質(zhì)疑,對(duì)部分的感知質(zhì)疑,及對(duì)疑惑的解答,都需要學(xué)生自己主動(dòng)探究才能真正讓她們掌握知識(shí)。其次要讓她們多讀多思多講。其次在課外要引導(dǎo)學(xué)生如何自主預(yù)習(xí),自主復(fù)習(xí)。于是一些省市的《導(dǎo)學(xué)案》的使用,在某種意義上體現(xiàn)了培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力。再其次,就是要讓學(xué)生面向更廣闊的語(yǔ)文天地中自主學(xué)習(xí)。古人云:“博觀(guān)而約取,厚積而薄發(fā)”,所以新課標(biāo)倡導(dǎo)多讀書(shū)少做題,作業(yè)“變臉”尤其重要,只有從課業(yè)負(fù)擔(dān)解放出來(lái)后學(xué)生才有更多的時(shí)間與書(shū)本接觸,于是我們要善于利用課外閱讀促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文積累,老師要不遺余力地培養(yǎng)學(xué)生得閱讀興趣并給予正確積極的引導(dǎo),學(xué)校和家長(zhǎng)要給予全力支持。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的閱讀空間。比如定期地給他們推薦一本好書(shū),一篇好文章然后讓大家暢談讀后的心得體會(huì)。還可以布置她們?nèi)ラ営[室或者圖書(shū)館等文化中心去翻閱好書(shū)。還可以借助綜合實(shí)踐活動(dòng)讓他們從互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊等媒介上搜尋自己要的資料,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性誘發(fā)他們向高層挑戰(zhàn)的求知心里。
    學(xué)精神的培養(yǎng),過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語(yǔ)文教育的新理念,通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活,跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
    新課標(biāo)的心得體會(huì)語(yǔ)文老師及感悟篇十四
    近日,通過(guò)觀(guān)摩xx省教育研究院《義務(wù)教育課程語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》(20xx年版)解讀培訓(xùn)系列活動(dòng),我對(duì)新課標(biāo)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),也對(duì)自己的教育教學(xué)設(shè)計(jì)與方法有了深刻的駁辨和新的調(diào)整。
    xx部長(zhǎng)強(qiáng)調(diào),要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向結(jié)合。在我們常規(guī)的語(yǔ)文課堂里,為了省時(shí)省力和趕課程進(jìn)度,教師更多用的是單一的目標(biāo)導(dǎo)向或問(wèn)題導(dǎo)向,教學(xué)設(shè)計(jì)以活動(dòng)完成為目的,或者達(dá)到簡(jiǎn)單的課程內(nèi)容目標(biāo)。當(dāng)然,在一定程度上通過(guò)簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng)、小組合作等教學(xué)設(shè)計(jì)確實(shí)實(shí)現(xiàn)了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還原學(xué)習(xí)主體地位,但對(duì)于刺激他們的求知欲和想象力以及拓展語(yǔ)言運(yùn)用能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
    語(yǔ)文課堂也是培根鑄魂、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的的載體,但一個(gè)老師的設(shè)計(jì)力量是有限的。那么在今后的教研活動(dòng)、教學(xué)設(shè)計(jì)中,我們是否可以探索更加合理地合作分工,在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,不僅關(guān)注學(xué)科知識(shí)的傳授,也更注重對(duì)學(xué)生思維和人格的塑造,和對(duì)其思辨能力、文化意識(shí)、分析應(yīng)用等綜合能力的培養(yǎng)。
    學(xué)科核心素養(yǎng)和大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)已是當(dāng)前的研究潮流和推行重點(diǎn),我們?nèi)绾慰茖W(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容,著力精選和整合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容,充分挖掘單元主題的育人價(jià)值,真正的將其融合進(jìn)課堂教學(xué)中,而不是為了應(yīng)對(duì)教學(xué)要求而生硬地“搬”進(jìn)課程尾聲,這需要我們一線(xiàn)教師的.思考和創(chuàng)新。同時(shí),幫助學(xué)生形成正確的態(tài)度和價(jià)值判斷,符合認(rèn)知邏輯,滿(mǎn)足學(xué)習(xí)需求,也是我們要持之努力的重點(diǎn)和方向。
    另外,在倡導(dǎo)多元教學(xué)評(píng)價(jià)這方面,也是我要為之改進(jìn)的一部分。評(píng)價(jià)作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的有機(jī)組成部分,對(duì)老師教學(xué)過(guò)程有著重要的影響。根據(jù)國(guó)家政策規(guī)定,一二年級(jí)不能有筆試。那么我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況掌握和評(píng)價(jià)方式就要有對(duì)應(yīng)的調(diào)整了。沒(méi)有了單元考試、期中期末考試,我們要如何把控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況呢?其實(shí)我們一直都被引導(dǎo),評(píng)價(jià)主體要多元化、評(píng)價(jià)方式要多樣化;評(píng)價(jià)關(guān)注結(jié)果但更關(guān)注過(guò)程;關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信。
    新課標(biāo)的心得體會(huì)語(yǔ)文老師及感悟篇十五
    我只能結(jié)合自己幾年的教學(xué)實(shí)際簡(jiǎn)單談一談,如有疏漏和不妥之處,歡迎各位老師指正。
    在前幾天學(xué)校舉行的語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽中,多次出現(xiàn)了有關(guān)小學(xué)生閱讀的考題,很慚愧一個(gè)假期的碌碌無(wú)為,趁這幾天趕緊重拾起新課標(biāo),認(rèn)真、細(xì)細(xì)查看,其實(shí)無(wú)論是從提高民族的文化素養(yǎng)來(lái)說(shuō),還是從提高學(xué)生的語(yǔ)文能力來(lái)說(shuō),學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)都應(yīng)引起我們高度的重視。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,更加關(guān)注課外閱讀,關(guān)注學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng),并明確規(guī)定了小學(xué)階段的課外閱讀量不少于145萬(wàn)字的任務(wù)。
    對(duì)于這項(xiàng)要求,我想,從一年級(jí)的孩子們一入校就抓起再合適不過(guò)了,借鑒二年級(jí)組去年的經(jīng)驗(yàn),堅(jiān)持不懈的在自己班實(shí)施也是對(duì)我這學(xué)期工作的考驗(yàn)。要使孩子們保持對(duì)課外閱讀的興趣并逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣,肯定需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,年齡小,注意力不夠集中,維持對(duì)某件事的熱情的時(shí)間很短,許多孩子都具有這樣的“三分鐘”特點(diǎn),那么如何培養(yǎng)他們積極閱讀的習(xí)慣呢,我也從各方面查閱了相關(guān)資料與方法,收獲頗多。
    首先要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平幫學(xué)生選好讀物,引導(dǎo)學(xué)生讀優(yōu)秀的課外作品。
    一般地,低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)選取圖文并茂的課外讀物。圖書(shū)角的設(shè)置使我們學(xué)校的傳統(tǒng),老師從學(xué)生開(kāi)學(xué)那天就要為他們講解圖書(shū)角的設(shè)置目的,利用學(xué)校圖書(shū)館的優(yōu)質(zhì)資源介紹適合的圖書(shū)給他們看,如一些圖文并茂的兒歌、童話(huà)故事等。學(xué)完拼音后,給他們介紹帶有拼音的圖書(shū),要求邊看圖邊讀拼音和漢字。以后學(xué)生學(xué)完課文后,還可以想學(xué)生介紹與課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書(shū),讓學(xué)生去閱讀,并指導(dǎo)怎樣讀。正如在第十二冊(cè)書(shū)中魯迅先生曾經(jīng)告誡我們的一樣:“只看一個(gè)人的著作,結(jié)果是不大好的:你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂采蜜一樣,采過(guò)許多花,這才能釀出蜜來(lái),倘若叮在一處,所得就非常有限了,枯燥了。”因此,我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時(shí),選擇的內(nèi)容應(yīng)較廣泛,可涉及兒童生活、歷史故事、科學(xué)常識(shí)等;體裁應(yīng)多樣,可以是詩(shī)歌、散文,也可以是小說(shuō)、童話(huà)、寓言,不拘一格,只要是思想內(nèi)容健康,有教育性,對(duì)兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學(xué)作品,都可以推薦給學(xué)生閱讀,這樣學(xué)生才能博覽群書(shū)。
    其次是要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,由課內(nèi)向課外延伸。
    葉圣陶老先生說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?!睂W(xué)校內(nèi)許多老師已經(jīng)在這一點(diǎn)上形成了共識(shí):學(xué)生每學(xué)一篇課文,只要有相關(guān)的資料,大家都會(huì)向?qū)W生介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書(shū),讓學(xué)生去閱讀。比如在六年級(jí)時(shí):學(xué)了《最后一頭戰(zhàn)象》,學(xué)生們已經(jīng)不用我提醒便開(kāi)始搜尋沈石溪所寫(xiě)的其他動(dòng)物小說(shuō)去讀,因?yàn)樗麄円呀?jīng)初步具備了這樣的閱讀習(xí)慣,學(xué)了《賣(mài)火柴的小女孩》,我與孩子們一起重溫《安徒生童話(huà)》……在即將揚(yáng)帆的新的班級(jí)中這也是我告訴自己一定要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)之一。
    再次,給學(xué)生自由發(fā)揮的空間,學(xué)寫(xiě)個(gè)性的讀書(shū)筆記。
    古人云:“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?!闭n外閱讀要“養(yǎng)成讀書(shū)記筆記的習(xí)慣”。讀到好文章,摘錄下好詞好句,記下自己的心得體會(huì)。這樣日積月累,潛移默化,增加了詞匯量,為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么從閱讀起點(diǎn)開(kāi)始的孩子們?nèi)绾巫鰝€(gè)性的讀書(shū)筆記,在喜歡的地方夾上一張自制的樹(shù)葉書(shū)簽,在本子上描描畫(huà)畫(huà)書(shū)中所講述的故事片段,一朵小花,一根小草,自己給閱讀增添無(wú)限樂(lè)趣。
    最后,開(kāi)展課外閱讀交流活動(dòng)。
    在閱讀的過(guò)程中,如果放任自流,肯定沒(méi)有收到實(shí)效的。圖書(shū)角設(shè)在教室一角,課間課余隨時(shí)借還,十分方便?!肮适麓笸酢薄凹糍N冊(cè)”、“知識(shí)競(jìng)賽”、“詩(shī)歌朗誦比賽”等生動(dòng)活潑的活動(dòng)都可以用在閱讀課上,既有效地檢查孩子們的閱讀情況、鞏固閱讀成果,更讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣,激發(fā)他們閱讀興趣和熱情。
    正如新課標(biāo)所示:每一位語(yǔ)文教師要給學(xué)生閱讀的內(nèi)容,給學(xué)生閱讀的方法,讓他們?nèi)ラ喿x,去思考,使學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。
    新課標(biāo)的心得體會(huì)語(yǔ)文老師及感悟篇十六
    通過(guò)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),我對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的認(rèn)識(shí),為了在教學(xué)過(guò)程中能讓每個(gè)學(xué)生都得到社會(huì)性的發(fā)展,讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,我們教師必須依據(jù)新課程理念對(duì)每一堂課認(rèn)真思考,精心準(zhǔn)備,讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂(lè)園。
    在已往的教學(xué)中,有部分教師將整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為灌和填的流程,久而久之,課堂就成為了一潭死水。而《新課程標(biāo)準(zhǔn)》則強(qiáng)調(diào):教師必須集中更多的時(shí)間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動(dòng)。因此我們要把學(xué)生的大腦看成是一把需要被點(diǎn)燃的火把,想方設(shè)法點(diǎn)燃這把火,激發(fā)學(xué)生潛在的能力,讓學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,充分地活動(dòng)起來(lái)。讓學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng),充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,豐富教學(xué)形式,真正體現(xiàn)在樂(lè)中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué),讓每一堂課都充滿(mǎn)活力。要做到這一點(diǎn),教師必須做好如下準(zhǔn)備:
    語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),有意識(shí)地把語(yǔ)文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵豐富,它以能力為核心,是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。因此本次課改不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)放在首位,而是將學(xué)生價(jià)值觀(guān)和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感,形成樂(lè)觀(guān)向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生感覺(jué)觀(guān)察、體驗(yàn)、參與社會(huì)生活的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力。這就是要求教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候,注重學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生愛(ài)上這門(mén)課,產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與欲。在活動(dòng)中,讓學(xué)生自覺(jué)去獲取知識(shí)。
    為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息,創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,提供直觀(guān)的教學(xué)材料,僅憑教師的語(yǔ)言和行為動(dòng)作是無(wú)法完全達(dá)到效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象,有聲有色的情境感受,還有其它手段不能代替的跨越時(shí)空的信息量,都會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而使抽象教學(xué)形象具體化,使學(xué)生在體會(huì)、感悟中獲取新知。
    傳統(tǒng)的課程體系偏重于書(shū)本知識(shí)傳授,課程綜合化,對(duì)教師的要求更高了,教師要了解每一個(gè)學(xué)生,用他們有切身感受的事情教導(dǎo)他們,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。綜合實(shí)踐課的開(kāi)設(shè),對(duì)于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教育觀(guān),也是一個(gè)挑戰(zhàn)。課改力圖在課程目標(biāo),內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議等方面全面體現(xiàn)知識(shí)與技能,從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移。形成正確的價(jià)值選擇,具有社會(huì)責(zé)任感,努力為人民服務(wù),樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,這種過(guò)程將深刻地影響他們思想道德的形成,影響他們?nèi)松木駬瘛?BR>    我深知,實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)任重道遠(yuǎn)。我們將一如既往地更新觀(guān)念,創(chuàng)新思想,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),開(kāi)拓進(jìn)取,為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。歡迎來(lái)到本站!
    新課標(biāo)的心得體會(huì)語(yǔ)文老師及感悟篇十七
    迎著課程改革的浪潮,我?;A(chǔ)教育課程改革邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐,取得了令人欣喜的成就。今天,在全社會(huì)的熱切關(guān)注和期盼下,一個(gè)符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系誕生了。新課程洋溢著時(shí)代的氣息,體現(xiàn)著素質(zhì)教育的理念,令人耳目一新。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程門(mén)類(lèi)、更新課程內(nèi)容、改革課程管理體制和考試評(píng)價(jià)制度等方面,都取得突破性進(jìn)展。我們既為此感到光榮與自豪,同時(shí)也覺(jué)得使命的神圣與責(zé)任的重大,能參加試驗(yàn)工作,不僅是一個(gè)難得的機(jī)遇,同時(shí)又是一項(xiàng)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
    樹(shù)立起教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念,在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
    應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開(kāi),儲(chǔ)存繼承前人積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志,如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn),萌動(dòng)求智欲望呢?新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式,激活學(xué)生好奇心,探究欲,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此,我們仔細(xì)研究教育心理,準(zhǔn)確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn),積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí),我們始終采用五步三查的教學(xué)模式,根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,組織課堂教學(xué)。
    這樣教學(xué),課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友,教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂,學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng):或質(zhì)疑問(wèn)難,或浮想聯(lián)翩,或組間交流,或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng),生生互動(dòng),組際互動(dòng),環(huán)境互動(dòng),在有限的時(shí)間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”,課堂上充滿(mǎn)著流動(dòng)的陽(yáng)光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在?;钴S的思維,頻動(dòng)的閃光點(diǎn),讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材,又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中,現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂,學(xué)生在互動(dòng)中求知,在活動(dòng)中探索,既輕松地掌握了知識(shí),又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。學(xué)習(xí)方式還包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考,在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式、交流式的合作學(xué)習(xí),課堂中為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì),在探究性學(xué)習(xí)中,通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境,讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,通過(guò)實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等活動(dòng),經(jīng)歷探究過(guò)程獲得知識(shí)與能力,掌握解決問(wèn)題的方法,獲得情感體驗(yàn)。學(xué)生思維活躍,閃光點(diǎn)頻頻,他們已成為課堂上真正的主人。
    死教書(shū)、教死書(shū)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需要,新課程改革正是對(duì)今天教師教學(xué)觀(guān)念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者,由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,超越課堂的藩籬,將現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過(guò)程,實(shí)現(xiàn)由“授之以魚(yú)”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練,多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。
    新課標(biāo)的心得體會(huì)語(yǔ)文老師及感悟篇十八
    新課標(biāo)是我們初中時(shí)期的必修課程,它不僅是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的平臺(tái),更是我們個(gè)性和思維發(fā)展的重要教材。通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo),我深刻體會(huì)到了它的優(yōu)點(diǎn)和對(duì)我的影響。
    第一段:了解新課標(biāo)的背景和特點(diǎn)
    新課標(biāo)是根據(jù)時(shí)代背景、學(xué)生需求和國(guó)家發(fā)展需要而制定的一種教育標(biāo)準(zhǔn)。它注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),采用了許多現(xiàn)代化的教育方法和理念。運(yùn)用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等工具,注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,提供了多方位、多樣化的學(xué)習(xí)途徑。
    第二段:新課標(biāo)對(duì)我的影響
    新課標(biāo)給我的幫助極大。首先,它拓寬了我的思維、擴(kuò)大了我的見(jiàn)識(shí)。新課標(biāo)中的文本內(nèi)容豐富多彩,從古代詩(shī)詞到現(xiàn)代小說(shuō),從經(jīng)典作品到時(shí)事評(píng)論,讓我了解到了豐富的文化知識(shí),提升了我的文學(xué)鑒賞力。其次,新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨和判斷能力,通過(guò)分析、比較、推理等思維方式,讓我學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,培養(yǎng)了我的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
    第三段:新課標(biāo)的特色和優(yōu)點(diǎn)
    新課標(biāo)的特色和優(yōu)點(diǎn)讓我非常欣賞。首先,它注重學(xué)科之間的融通。比如,在語(yǔ)文中有許多歷史、地理、科學(xué)等知識(shí)的融入,這樣的學(xué)科交叉讓知識(shí)更有趣、更易于理解。其次,新課標(biāo)注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。比如,在寫(xiě)作時(shí),老師要求我們結(jié)合實(shí)際,運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作,這樣的培養(yǎng)讓我們的作文更加生動(dòng)有趣。另外,新課標(biāo)注重學(xué)生的主體地位,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,這樣的教育理念讓我們更加自信和有動(dòng)力地去學(xué)習(xí)。
    第四段:針對(duì)新課標(biāo)的困惑和問(wèn)題
    盡管新課標(biāo)具有諸多優(yōu)點(diǎn),但也存在一些困惑和問(wèn)題。首先,新課標(biāo)中涉及的內(nèi)容十分廣泛,難免有些內(nèi)容與我們的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn),讓學(xué)習(xí)顯得有些虛無(wú)縹緲。其次,由于新課標(biāo)注重學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,導(dǎo)致教學(xué)難度加大,對(duì)學(xué)生的要求更高。
    第五段:展望新課標(biāo)的未來(lái)和對(duì)我個(gè)人的意義
    新課標(biāo)在提供優(yōu)質(zhì)知識(shí)的同時(shí),也讓我學(xué)會(huì)了如何獲取知識(shí),在信息時(shí)代中具備了自學(xué)的能力。我相信,在新課標(biāo)的指引下,我們的學(xué)習(xí)會(huì)更加豐富多彩、更加有趣。未來(lái),我會(huì)保持對(duì)新課標(biāo)的關(guān)注,并努力將其應(yīng)用到實(shí)際生活中。我相信,這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)將使我在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中受益匪淺。
    通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo),我深切體驗(yàn)到了它的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn),也感受到了它對(duì)我的影響。新課標(biāo)不僅拓寬了我的視野,提升了我的文學(xué)鑒賞力,更培養(yǎng)了我分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。盡管新課標(biāo)也存在一些困惑和問(wèn)題,但我相信,在新課標(biāo)的引領(lǐng)下,我們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)會(huì)更加全面、更加有意義。我會(huì)繼續(xù)關(guān)注新課標(biāo)的發(fā)展,并努力將其運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中,為自己的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    新課標(biāo)的心得體會(huì)語(yǔ)文老師及感悟篇十九
    最近認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研《語(yǔ)文新課標(biāo)》,我受益匪淺,收獲頗豐,使我加深了對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與體會(huì),以下是我的學(xué)習(xí)心得:
    一、要靈活使用、挖掘教材。
    我以前不管是讀書(shū)還是教書(shū),總是認(rèn)為老師是教課本,學(xué)生是學(xué)課本,老師是通過(guò)教課本教給學(xué)生知識(shí),學(xué)生是通過(guò)學(xué)課本掌握所學(xué)知識(shí)。課本是“經(jīng)”,老師和學(xué)生都是課本忠實(shí)的追隨者,這就導(dǎo)致上語(yǔ)文課對(duì)教材的每一篇課文教師都是不厭其煩的,詳詳細(xì)細(xì)、認(rèn)認(rèn)真真、方方面面的講解;但脫離生活實(shí)際,學(xué)生沒(méi)有興趣。
    新課程觀(guān)認(rèn)為“課程不僅是知識(shí),同時(shí)也是經(jīng)驗(yàn),是活動(dòng)。課程不僅是文本課程,更是體驗(yàn)課程。課程不再只是知識(shí)的載體,而是教師和學(xué)生共同探求新知識(shí)的過(guò)程。課程是由教材、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)?!?BR>    比如對(duì)一篇課文的理解,如果由教師根據(jù)參考書(shū)的答案講出,那學(xué)生只能得到一種理解,甚至根本不理解。若能由同學(xué)之間討論,師生共同交流,調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn),那么學(xué)生的理解不但是多方面的,而且也深刻得多。所以老師在教學(xué)當(dāng)中要善于捕捉課程資源,不僅僅是課本,其實(shí)你身邊的一切都可以是傳授知識(shí)的載體。
    二、努力提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
    語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出:“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。我們教學(xué)語(yǔ)文的目的不只是簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)幾個(gè)字,會(huì)寫(xiě)幾篇文章,而應(yīng)從學(xué)生全方位的語(yǔ)文素養(yǎng)考慮。
    三、注重學(xué)生的閱讀背誦。
    俗語(yǔ)說(shuō):“熟讀唐詩(shī)三百首,不能作詩(shī)也能吟”,古圣先賢也早就指出了讀書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。我們都知道,古代私塾的教學(xué)方式再簡(jiǎn)單不過(guò)了,熟讀成誦,積少成多,然后融會(huì)貫通,化為已有。一味的讀,一味的背,在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生?由此可見(jiàn)“讀”在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。我們看到有些語(yǔ)文教師卻對(duì)“讀”束之高閣,在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”,學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”,“方法”看似靈活多樣,課堂也頗顯熱鬧,可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少,遺忘很快。正如走馬觀(guān)花式的旅游僅是“到此一游”而已。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū);鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。
    四、注重學(xué)生探究式學(xué)習(xí)。
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,老師只是課堂的引導(dǎo)者,學(xué)生的引路人,我們不能喧賓奪主。當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué),不管是老牌的“教師講,學(xué)生聽(tīng)”,還是翻新的“教師問(wèn),學(xué)生答”,或是改革的“教師撥,學(xué)生轉(zhuǎn)”,其總體還是以教師為中心,“喧賓奪主”的情況還是顯而易見(jiàn)。其實(shí),語(yǔ)文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說(shuō):“我深信,只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育?!薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上,“悟”出精髓。我們要教會(huì)孩子學(xué)習(xí)的方法,而不是簡(jiǎn)單的告訴學(xué)生答案而已。
    五、語(yǔ)文生活化,將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。
    新課標(biāo)突出了“語(yǔ)文味”,讓語(yǔ)文課更姓“文”了。教師要更新理念,樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀(guān)。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái),讓學(xué)生“少做題,多讀書(shū)”,讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)不是簡(jiǎn)單的“知識(shí)灌輸”和“知識(shí)移植”的過(guò)程,真正的教學(xué)應(yīng)該說(shuō)是學(xué)習(xí)主體和教育主體交互作用的過(guò)程。在未來(lái)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)中的,并為此設(shè)計(jì)、組織相應(yīng)的使學(xué)生成為活動(dòng)主體的學(xué)習(xí)環(huán)境。教室和教師并非學(xué)習(xí)環(huán)境的全部,課堂教學(xué)也不再限于傳統(tǒng)的教科書(shū)、黑板、粉筆之類(lèi)的媒體,而是有了多媒體系統(tǒng)乃至因特網(wǎng)的支撐。人們正步入學(xué)習(xí)化社會(huì),一勞永逸獲取知識(shí)已成為過(guò)去。每一個(gè)人都必須面對(duì)迅速發(fā)展的機(jī)會(huì)現(xiàn)實(shí),時(shí)時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),才能不斷創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),與外部世界保持和諧與默契。
    總之,對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),給我的日常教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力,要讓學(xué)生在一次次的動(dòng)手實(shí)踐中、在一次次的探索與交流中,不覺(jué)之中感受到知識(shí)的滋養(yǎng)。
    兩天的培訓(xùn),時(shí)間是短暫的,但是收獲是巨大的,課改工作任重道遠(yuǎn),我們要研究的問(wèn)題還很多,我們要走的路還很長(zhǎng)。愿全體語(yǔ)文教師著眼與學(xué)生的未來(lái),認(rèn)真反思,真正留給學(xué)生一片暢想的天空。