心得體會不僅僅是對自身經(jīng)驗的總結(jié)，也可以是對他人經(jīng)驗的借鑒和思考，具有啟示作用。4.寫心得體會時，我們可以采用提問的方式，幫助自己思考和分析，拓寬思維和發(fā)現(xiàn)新的視角。以下是一些心得體會的整理，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶐椭椭笇?dǎo)。
語文探究式教學(xué)心得體會篇一
隨著教育理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)模式的更新，探究式教學(xué)作為一種基于問題解決與實踐的教學(xué)模式，逐漸受到教育界的重視。我校最近也開始嘗試采用探究式教學(xué)，我有幸參與其中。通過這段時間的實踐與體會，我深感探究式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。本文將從學(xué)生的參與度、解決問題能力、思維方式轉(zhuǎn)變、教學(xué)效果和教師的角色變化這五個方面詳細分析探究式教學(xué)的優(yōu)點和心得體會。
首先，探究式教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習參與度。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師為中心，學(xué)生被動接受知識。而探究式教學(xué)則是以學(xué)生為中心，通過提出問題、開展討論和實踐活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動性。我在課堂上常常設(shè)立一個引人入勝的問題，引導(dǎo)學(xué)生自己思考和解決。學(xué)生們在合作中討論問題，彼此之間相互啟發(fā)，激發(fā)出更多的思維火花。他們的積極參與使得課堂充滿了活力，學(xué)習效果明顯提升。
其次，探究式教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。傳統(tǒng)教學(xué)往往強調(diào)的是知識的灌輸，學(xué)生們只需掌握大量的知識點。而探究式教學(xué)則更注重學(xué)生解決問題的能力培養(yǎng)。在問題解決的過程中，學(xué)生們需要收集信息、整理數(shù)據(jù)、思考分析，并提出自己的解決方案。這一系列的操作要求學(xué)生具備獨立思考和合作探究的能力，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。
第三，探究式教學(xué)能改變學(xué)生的思維方式。傳統(tǒng)的教學(xué)往往注重的是學(xué)生對知識的被動接受，學(xué)生們習慣于死記硬背，缺乏創(chuàng)造性的思考。而探究式教學(xué)則強調(diào)學(xué)生的主動參與和獨立思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。學(xué)生在探究中通過多角度思考問題，運用已有知識解決新的問題，提高了自己的創(chuàng)造力和解決問題的能力。
第四，探究式教學(xué)具有良好的教學(xué)效果。學(xué)生們通過實踐探究，能夠更深入地理解和掌握知識，提高知識運用能力。在實踐中學(xué)習，不僅能夠使學(xué)生們更好地記憶知識，還能增加他們的實際動手能力。并且，探究式教學(xué)注重學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的合作能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力，對學(xué)生成長起到積極促進作用。
最后，探究式教學(xué)也對教師的角色提出了新的要求。教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的知識講解者，而是學(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。教師需要掌握與學(xué)生互動的技巧，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習并在學(xué)習中解決問題。同時，教師還需要能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習情況，給予他們及時的反饋和指導(dǎo)。這對教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平提出了更高的要求。
綜上所述，探究式教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。在我校的實踐中，我們教師們通過探究式教學(xué)的方式獲得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生們也在實踐中獲得了充分的發(fā)展。我相信，探究式教學(xué)將會在未來教育中發(fā)揮更重要的作用。
語文探究式教學(xué)心得體會篇二
教育是一種引導(dǎo)孩子思考、自主學(xué)習、掌握知識和技能的過程。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重知識的傳授，無視孩子的主動參與和思考能力的培養(yǎng)。而探究式教學(xué)則提出了一種全新的教學(xué)理念。探究式教學(xué)鼓勵學(xué)生主動探究和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習的能力。在實踐中，我深刻體會到了探究式教學(xué)的優(yōu)勢和魅力。
首先，探究式教學(xué)提升了學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往注重知識點的講解和記憶，學(xué)生只需被動地接受。這種教學(xué)方式往往讓學(xué)生感到枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)習興趣的減退。而探究式教學(xué)則以問題為引導(dǎo)，學(xué)生需要主動思考和解決問題。這種學(xué)習方式具有挑戰(zhàn)性和趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，讓他們更加主動地參與學(xué)習。
其次，探究式教學(xué)提高了學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重知識點的灌輸，學(xué)生只需記住和復(fù)述所學(xué)的知識。這種學(xué)習方式并不能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。而探究式教學(xué)則要求學(xué)生主動思考、獨立探究和解決問題。這種學(xué)習方式可以培養(yǎng)學(xué)生的分析思維、創(chuàng)造思維和解決問題的能力，讓他們具備更強的自主學(xué)習的能力。
再次，探究式教學(xué)提倡合作學(xué)習和團隊合作。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生往往是個體行動，缺少團隊意識和協(xié)作能力的培養(yǎng)。而探究式教學(xué)則強調(diào)學(xué)生之間的合作和共同努力。在解決問題的過程中，學(xué)生需要相互交流、合作、互相幫助。這種學(xué)習方式可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神，讓他們在面對困難時能夠互相支持，共同解決問題。
此外，探究式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生往往只需記住和掌握現(xiàn)有的知識和技能，缺乏創(chuàng)新和創(chuàng)造的能力培養(yǎng)。而探究式教學(xué)則鼓勵學(xué)生主動探究和解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。通過自主學(xué)習和合作探究，學(xué)生可以積極思考、提出新的觀點和解決方案，并將其應(yīng)用于實際情境中。
總結(jié)起來，探究式教學(xué)注重學(xué)生的主動參與和思維能力的培養(yǎng)，能夠提升學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，提高他們的思維能力和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的合作意識和團隊精神，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。在實踐中，我深刻感受到了探究式教學(xué)方法的優(yōu)勢和魅力，也堅信通過探究式教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，培養(yǎng)他們成為具有自主學(xué)習能力和創(chuàng)新精神的未來人才。
語文探究式教學(xué)心得體會篇三
一、引言（200字）：探究教學(xué)是一種重視學(xué)生主動參與和自主學(xué)習的教學(xué)方式。筆者在多年的教學(xué)實踐中深感探究教學(xué)的優(yōu)勢，本文旨在探討探究教學(xué)的實施過程和心得體會。
二、探究教學(xué)的實施過程（200字）：探究教學(xué)的實施過程主要包括三個階段。首先是引入階段，教師通過提出問題、展示材料等方式激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的疑問。其次是探索階段，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和疑問主動進行探索，發(fā)現(xiàn)問題的解決方法。最后是總結(jié)階段，學(xué)生通過討論、總結(jié)等方式，將自己的探索結(jié)果和體會進行歸納總結(jié)。
三、探究教學(xué)的心得體會（400字）：在教學(xué)實踐中，探究教學(xué)給予了我很多寶貴的心得體會。首先，探究教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的主動性和自主學(xué)習能力。在探索階段，學(xué)生需要主動思考和解決問題，這培養(yǎng)了他們的獨立思考和解決問題的能力。其次，探究教學(xué)促進了學(xué)生間的互動與合作。在總結(jié)階段，學(xué)生需要進行交流與討論，這促進了他們之間的互動與合作。再次，探究教學(xué)增強了學(xué)生的學(xué)科知識與能力。通過探索與總結(jié)，學(xué)生對知識有了更深入的理解，也提高了自己的學(xué)科能力。最后，探究教學(xué)提高了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。在探究過程中，學(xué)生需要運用自己的邏輯思維、創(chuàng)造思維等能力，培養(yǎng)了他們的思維能力和創(chuàng)新能力。
四、探究教學(xué)的優(yōu)勢（200字）：探究教學(xué)的實施取得了顯著的效果，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，探究教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習動機和學(xué)習興趣，提升了學(xué)生的學(xué)習效果。其次，探究教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。再次，探究教學(xué)促進了學(xué)生之間的互動與合作，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神。最后，探究教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習自信和自主學(xué)習能力，培養(yǎng)了學(xué)生的終身學(xué)習能力。
五、結(jié)語（200字）：通過對探究教學(xué)的實施過程和心得體會的探討，我們可以看到，探究教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方式。它培養(yǎng)了學(xué)生的主動性和自主學(xué)習能力，增強了學(xué)生的學(xué)科知識與能力，提高了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。探究教學(xué)不僅有利于學(xué)生的學(xué)習成績提高，還有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在今后的教學(xué)實踐中，我們應(yīng)該更加重視探究教學(xué)的應(yīng)用和推廣，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境。
語文探究式教學(xué)心得體會篇四
作為一名教師，我一直以來都堅持參與探究教學(xué)。在這個過程中，我不僅在教學(xué)方法上有了新的發(fā)現(xiàn)，還在教育理念和學(xué)生的學(xué)習效果上有了深刻的體會。在探究教學(xué)的實踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加積極主動地參與學(xué)習，他們的學(xué)習興趣和學(xué)習動力都明顯增強了。此外，探究教學(xué)也讓我更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。在此，我將分享我在探究教學(xué)中的心得體會。
首先，在探究教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加積極主動地參與學(xué)習。傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦和抵觸的情緒，因為他們只是被動地接受知識，沒有參與的主動性。而在探究教學(xué)中，學(xué)生們要積極主動地提出問題、制定實驗方案、尋找答案等。這種參與的主動性讓學(xué)生們感到更有成就感和滿足感，因此他們對學(xué)習更感興趣，學(xué)習動力也更加強烈。
其次，探究教學(xué)提供給學(xué)生更多的學(xué)習機會，增強了他們的學(xué)習效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師主導(dǎo)一切，學(xué)生只需要按部就班地學(xué)習和復(fù)習。而在探究教學(xué)中，學(xué)生們需要通過實踐操作才能掌握知識。這樣的學(xué)習方式可以讓學(xué)生們更加深入地理解和掌握知識，提高學(xué)習效果。同時，探究教學(xué)也可以幫助學(xué)生發(fā)展解決問題的能力，培養(yǎng)他們獨立思考和創(chuàng)新的能力。
除此之外，探究教學(xué)還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生們只是被動地接受知識，并按照既定的步驟解決問題。而在探究教學(xué)中，學(xué)生們需要自己提出問題，進行實驗，分析數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論。這樣的學(xué)習方式能夠激發(fā)學(xué)生們自主思考和創(chuàng)新的能力，使他們能夠更好地應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。同時，探究教學(xué)也能夠培養(yǎng)學(xué)生們的觀察力和思考力，提高他們的綜合素質(zhì)。
最后，探究教學(xué)也給我?guī)砹撕芏鄦⑹?。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)自己的角色從傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生們的指導(dǎo)者和引路人。我開始注重培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習方法和學(xué)習能力，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)問題。除此之外，探究教學(xué)也提醒我在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的個性差異，給予每個學(xué)生充分的關(guān)注和呵護，培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習動力。
總結(jié)起來，在探究教學(xué)中，學(xué)生們更積極主動地參與學(xué)習，學(xué)習效果也更好。探究教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力，培養(yǎng)了他們的自主思考和創(chuàng)新能力。同時，探究教學(xué)也讓我更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習方法和學(xué)習能力，關(guān)注他們的個性差異，提高他們的綜合素質(zhì)。通過探究教學(xué)的實踐，我深刻體會到了它的好處和重要性，也為將來的教學(xué)工作提供了很多有益的經(jīng)驗和啟示。希望更多的教師能夠積極參與探究教學(xué)，共同推動教育的發(fā)展。
語文探究式教學(xué)心得體會篇五
語文探究，作為中小學(xué)教育的重要組成部分，對于學(xué)生的語言能力和思辨能力有著重要的提升作用。在學(xué)習語文探究的過程中，我深深體會到了它的魅力與重要性，下面我將從學(xué)習方法、思考方式、實踐經(jīng)驗、激發(fā)興趣以及提高能力這五個方面來談?wù)勎业捏w會與感悟。
首先，學(xué)習方法是語文探究的基礎(chǔ)。在我學(xué)習語文探究的過程中，我發(fā)現(xiàn)找準學(xué)習方法是非常重要的。比如，在閱讀理解的學(xué)習中，我通常先細讀短文，然后再根據(jù)問題定位答案，這樣可以有效地提高閱讀理解的準確性。同時，在寫作的學(xué)習中，我會多積累一些優(yōu)秀的范文，并通過模仿和總結(jié)，不斷提高自己的寫作水平。掌握好合適的學(xué)習方法，對于提高語文探究能力是非常關(guān)鍵的。
其次，思考方式是語文探究的核心。語文探究強調(diào)的是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，這就要求我們要具備批判性思維和創(chuàng)新性思維能力。在我學(xué)習語文探究的過程中，我不再拘泥于書本上的知識點，更注重自己對問題的思考和理解。比如，在閱讀一篇文章時，我會思考作者的寫作意圖和立意，進一步理解文章的深層含義。思考方式的轉(zhuǎn)變，讓我能更好地理解和把握語文知識。
接下來，實踐經(jīng)驗是語文探究的動力。通過實踐，我們能夠更加深入地了解語文知識，并將其應(yīng)用到實際生活中。在學(xué)習語文探究的過程中，我積極參加各種朗誦、演講、寫作比賽等活動，通過與他人的交流和比較，不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足，并努力完善自己的語文能力。通過實踐，我不僅能夠提高自己的語文素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)自信心和溝通能力。
同時，激發(fā)興趣是語文探究不可或缺的一部分。學(xué)好語文探究，首先要培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣。在我自己的學(xué)習過程中，我通過閱讀一些優(yōu)秀的文學(xué)作品和歷史故事，激發(fā)了我對語文的興趣。在學(xué)習語法和修辭手法時，我也會運用一些有趣的方式，如編寫小故事、玩一些語言游戲等來調(diào)動自己的積極性。只有真正喜歡語文，才能愉快地學(xué)習和探究它。
最后，提高能力是語文探究的目標。通過語文探究的學(xué)習，我不僅提高了自己的閱讀理解和寫作能力，還培養(yǎng)了自己的觀察、思考和表達能力。我學(xué)會了如何從多個角度分析問題，并能夠深入探究其中的內(nèi)涵。我也能夠運用所學(xué)的語言技巧，有效地表達自己的思想和觀點。提高能力是語文探究的最終目標，也是我們不斷努力的方向。
總之，語文探究是一門既有挑戰(zhàn)性又有趣味性的學(xué)科。通過對學(xué)習方法、思考方式、實踐經(jīng)驗、激發(fā)興趣以及提高能力這五個方面的探索和實踐，我深刻體會到了語文探究的重要性與意義。在今后的學(xué)習中，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的語文探究能力，為自己的學(xué)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
語文探究式教學(xué)心得體會篇六
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的組織安排下，我們英語組的教師觀看了自治區(qū)課程改革探究課《doyoulikemeat?》等四節(jié)課的教學(xué)錄象。我的收獲非常大，滿載而歸。四位老師的課不管從教態(tài)、教學(xué)方法、課堂教學(xué)活動的設(shè)計、評價學(xué)生的機制等等方面，都給我一次革新洗禮。他們的課堂教學(xué)中把學(xué)生為主體掌握得恰當?shù)皿w，師生之間配合相當默契。學(xué)生易學(xué)易懂，完全在快樂的游戲、活動中獲取知識。因此，我結(jié)合這次觀看教學(xué)錄象的收獲及本人的情況，今后努力做好以下幾個方面：
作為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、參與者的教師，在教學(xué)組織中應(yīng)該善于優(yōu)化課堂教學(xué)活動的設(shè)計。在這四節(jié)教學(xué)錄像中，四位老師都給學(xué)生設(shè)計了很多好玩的游戲，有趣的問題，既活躍了課堂氣氛，也滿足了學(xué)生的好勝心理，又能最大限度地實現(xiàn)小學(xué)英語新課程標準中的“三個目標”。所以，我今后也要認真改進課堂教學(xué)活動的設(shè)計，做到：一是教學(xué)活動的設(shè)計貼近生活；二是課堂教學(xué)活動具有趣味性；三是課堂教學(xué)活動簡易而富有挑戰(zhàn)性。
在本次探究課中，四位老師都運用了多媒體手段進行教學(xué)，影像內(nèi)容不再局限于課文本身，還增添了許多課外的知識，例如，在《doyoulikemeat?》這節(jié)課中，柳州鵝山小學(xué)的馬昱玲老師就巧妙的運用了自拍dv的方法，將自己在肯德基點東西吃的經(jīng)歷呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感覺到學(xué)到的知識馬上可以應(yīng)用到生活中，這樣的設(shè)計超越了時間和空間的限制，讓學(xué)生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗英語的實際運用，使得課堂教學(xué)更加生動化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，我在以后的課堂教學(xué)中要走進生活，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容搜集生活中的教學(xué)素材，運用到課堂教學(xué)中，使我們的英語教學(xué)更加生活化。
著名教育家贊可夫曾說“教會學(xué)生思考，這對學(xué)生來說，是一生中最有價值的本錢?！痹谟^看《doyoulikemeat?》等四節(jié)課的教學(xué)錄象中，老師們在課堂中都留給學(xué)生足夠地探討、合作、交流的空間。同時，在《doyoulikemeat?》一課中，馬昱玲老師比較注重滲透語音教學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生運用字母的讀音規(guī)律識記單詞，并采用了視聽法、小組合作、個別表演等教學(xué)方法鍛煉了學(xué)生的綜合能力。這很值得我在教學(xué)中借鑒。
好奇、好想、好問是學(xué)生的天性。課堂上學(xué)生往往會提出奇形怪狀的問題，有時我們老師會很生氣或者不理不彩，甚至給于批評，導(dǎo)致了學(xué)生思維上的創(chuàng)傷。在教學(xué)錄象的四節(jié)中，四位老師都做得非常恰當，對學(xué)生的'評價方式也比較多樣化、靈活化，使學(xué)生在自評、他評、互評的活動中增強了自信心。所以，我想在今后的課堂教學(xué)中不管學(xué)生提出怎樣的問題，我也要正確的運用評價去對待學(xué)生，鼓勵學(xué)生。只要學(xué)生能夠大膽質(zhì)疑，就給我們提供了師生互相交流的合作平臺。學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到進一步地提升。
從觀看這四節(jié)課的教學(xué)錄象中，我們可以看到經(jīng)過一年多的課程改革，教育教學(xué)得到了顯著的成效，教師和學(xué)生也發(fā)生了歷史性的轉(zhuǎn)變。只要我們能夠不懈地努力，刻苦地鉆研，教育教學(xué)會更加輝煌，我們的教育事業(yè)將有歷史性的進步，祖國的未來將更美好。
語文探究式教學(xué)心得體會篇七
語文作為一門學(xué)科，貫穿了我們整個學(xué)習生涯。而在語文學(xué)習的過程中，我們不僅僅是掌握了一定的語言技巧，更重要的是培養(yǎng)了對文化的理解和思考能力。在探究語文的過程中，我有著許多的心得體會。
首先，語文探究讓我意識到語言的重要性。語言是人類溝通交流的工具，它不僅僅是簡單的傳遞信息，更是承載著文化的精髓。通過對課文的研讀，我發(fā)現(xiàn)其中蘊含著豐富的情感、思想和價值觀。比如在研讀《紅樓夢》時，我深深感受到了作者對于真情的追求和對虛偽的批判。這使我認識到，語言不僅要準確表達，更要反映出人的內(nèi)在情感和思想，這對于我們在與他人交往中的溝通十分重要。
其次，語文探究讓我理解到文化的多樣性。語文學(xué)習不僅僅是學(xué)習一個個的字詞句和語法規(guī)則，更是了解各個歷史時期、地區(qū)及不同族群的文化特點。在閱讀古代詩詞時，我們可以感受到不同時期人們的生活情景和審美觀念；而在探究外國文學(xué)作品時，我們可以了解到不同國家人們的生活方式和價值觀。這樣的探索使我充滿了對文化的好奇心，也拓寬了我的視野，讓我更加開闊和包容。
另外，語文探究讓我認識到閱讀的魅力。通過對經(jīng)典文學(xué)作品的研讀，我漸漸明白了閱讀的樂趣所在。閱讀可以讓我進入一個全新的世界，與作者的思想對話，并在其中獲得共鳴和啟迪。在閱讀《西游記》時，我仿佛置身于世間百態(tài)之中，無論是痛苦的折磨還是善良的善舉，都深深觸動了我的內(nèi)心。通過這樣的體驗，我明白了閱讀的力量，它不僅可以啟發(fā)我們的思維，開拓我們的想象力，還可以引導(dǎo)我們走向更好的道路。
此外，語文探究讓我懂得了批判思維的重要性。語文學(xué)習中，我們不僅僅是對課文進行解讀，更是要對文字背后的意義進行批判性思考。通過對文本的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)其中的邏輯漏洞、價值觀偏頗等問題。這樣的批判性思維培養(yǎng)，使我成為一個有獨立思考能力的人。在現(xiàn)實生活中，我會更加審慎去思考問題，不盲從于他人觀點，而是根據(jù)自己的判斷做出決策。
最后，語文探究讓我明白到學(xué)習的意義。在探究語文的過程中，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)習的快樂和成就感。當我通過對文章的解讀和寫作的努力，取得進步時，內(nèi)心充滿了滿足感。這種學(xué)習的樂趣讓我對知識充滿了熱愛，培養(yǎng)了堅持的毅力和自學(xué)的能力。無論是學(xué)習語文還是其他學(xué)科，我都堅信只要用心去學(xué)，就一定會有收獲和成長。
總之，語文探究是我學(xué)習生涯中重要的一部分。通過探究語文，我體會到了語言的重要性，理解了文化的多樣性，發(fā)現(xiàn)了閱讀的魅力，培養(yǎng)了批判思維的能力，并明白了學(xué)習的意義。這些經(jīng)歷將深深地影響著我的成長和人生。我相信，探究語文將會成為我人生道路上不可或缺的一部分，繼續(xù)讓我受益終生。
語文探究式教學(xué)心得體會篇八
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般強調(diào)的是學(xué)生接受知識的積極性、主動性，存在著重知識傳授輕能力培養(yǎng)，重教法輕學(xué)法的現(xiàn)象。課堂上，教師往往以知識代言人形象成了課堂的主宰，閱讀教學(xué)更多的是教師的分析、講解，其教學(xué)模式一般為“講授——接受”。學(xué)生主要在教師的帶領(lǐng)下被動地學(xué)習，以聽教師的講解和回答教師提出的問題為主。在傳統(tǒng)的語文學(xué)習中，由于受教師影響，學(xué)生習慣于接受學(xué)習，學(xué)習方式單一被動，靠死記硬背、機械訓(xùn)練來掌握知識，缺少橫向的、與同學(xué)之間的溝通，學(xué)習能力普遍不強。這對培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新精神是極為不利的。
目前，我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在課程的實施上特別倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習，提出要“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力”。《義務(wù)教育語文課程標準》明確提出為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打基礎(chǔ)，“語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式”?；谝陨系恼J識，我們提出“自主、合作、探究”的'教學(xué)模式。
自主合作探究閱讀教學(xué)對教師而言是一種教學(xué)方式，對學(xué)生而言是一種全新的學(xué)習方法，它是以學(xué)生為學(xué)習的主體，是以充分發(fā)揮師生的積極性、主動性、創(chuàng)造性為前提，讓學(xué)生在民主、和諧的教學(xué)氣氛中，生動活潑地主動地探索研究問題，從而提高語文能力的一種課堂教學(xué)模式。
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體意識，使學(xué)生積極主動地參與課堂活動；教師要充分發(fā)揚教學(xué)民主，營造民主、平等、自由、寬松、和諧的學(xué)習氣氛；教師要做到跟學(xué)生之間相互尊重，相互配合，寬容而不放任，嚴格而不束縛；更多地要器重那些敢于對知識“質(zhì)疑，求異”的學(xué)生。
“自主合作探究”閱讀教學(xué)立足于“語文”，鼓勵和幫助學(xué)生自主探究問題，探索解決問題的方法，尋找答案，并摸索出適合自己的獲取新知和發(fā)展能力的途徑，讓學(xué)生在探究、實踐的過程中自己獲取知識，增長能力?！白灾骱献魈骄俊遍喿x教學(xué)模式概括起來基本包括以下幾個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，確定目標——自主學(xué)習，合作探究——全班交流，引領(lǐng)提升——課堂練習，鞏固提高——課外延伸，拓展運用。
1、創(chuàng)設(shè)情境，確定目標。
教師通過生動的語言、圖畫或多媒體課件再現(xiàn)與課文有關(guān)的情境，使學(xué)生再現(xiàn)表象或形成新表象，產(chǎn)生各種不同的情感體驗，確定教學(xué)目標。在實際教學(xué)中，依據(jù)課文的難易程度，提出不同的學(xué)習目標，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己提出研讀目標。
一篇課文的知識點很多：有語文基礎(chǔ)知識的，有思想感情的。語文閱讀整體的感悟是很重要的，眉毛胡子一起抓，必然會不深入。這就要確定幾個重點，根據(jù)這些重點來確定本課的學(xué)習目標。
2、自主學(xué)習，合作探究。
這部分是傳統(tǒng)的理解課文內(nèi)容部分，從內(nèi)容和形式兩個層面，展開學(xué)生、教師、文本之間的對話，期間注意內(nèi)容與形式兼顧，不相脫節(jié)。
在學(xué)習目標的引領(lǐng)下，學(xué)生開始自主學(xué)習，邊讀邊感悟課文內(nèi)容。此時教師的任務(wù)是掌握不同程度學(xué)生的學(xué)習情況，了解學(xué)情，尤其關(guān)注中差生的學(xué)情，幫助有困難的學(xué)生，有針對性地指導(dǎo)。教師要注意發(fā)現(xiàn)各個學(xué)生學(xué)習過程中的難點和疑點，做到心中有數(shù)，以明確下一步匯報交流的重點。
接下來是小組合作學(xué)習，把一般的、淺顯的學(xué)習內(nèi)容在組內(nèi)解決。有不懂的問題在小組內(nèi)交流，發(fā)表自己的見解、看法，同時傾聽別人的想法，當問題無法在組內(nèi)解決時，在全班討論交流時提出來。
3、全班交流，引領(lǐng)提升。
在教師巡視學(xué)生自學(xué)情況，學(xué)生基本完成學(xué)習任務(wù)后，組織全班學(xué)生進行交流，有針對性地探究重點問題。這一過程要求全班學(xué)生參與交流，認真傾聽，起到學(xué)生幫學(xué)生的作用。
此過程是整節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，在圍繞目標解決問題的過程中，力求把所有自學(xué)中的問題都展現(xiàn)出來，學(xué)生能自己解決的問題，由學(xué)生自己獨立解決，自己獨立解決不了的，小組討論解決或全班討論解決，還解決不了的，教師通過啟發(fā)引導(dǎo)、讀悟結(jié)合，共同品析重點語句，理解重點詞語，感悟作者情感并與之產(chǎn)生共鳴，最后在有感情朗讀中升華文章主題。這樣學(xué)生在品詞析句中，強化語感訓(xùn)練，學(xué)會讀寫方法，提高自主閱讀能力。
4、課堂練習，鞏固提高。
一節(jié)課的目標是否達成，學(xué)生學(xué)習過程是否有效，教師需要精心設(shè)計能緊扣學(xué)習目標和教學(xué)重點的練習內(nèi)容當堂進行檢查。因為班級教學(xué)的重點是面向全體學(xué)生，所以檢測內(nèi)容應(yīng)有層次性形式要多樣，以基礎(chǔ)練習為主，注意習題的層次和梯度。題型的設(shè)計以句式訓(xùn)練、語段仿寫、拓展性閱讀等等為主，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀理解能力。
5、課外延伸，拓展運用。
這一環(huán)節(jié)目的是運用語文，增加學(xué)生的課外閱讀量，把語文學(xué)習從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生學(xué)以致用，舉一反三，真正把知識轉(zhuǎn)化為能力。延讀的內(nèi)容可以是課文中知識的遷移，也可以是課外閱讀。遷移的內(nèi)容可以是讀寫方法，也可以是課文的語言材料，形式可以是口頭的，也可以是書面的，還可以是語文實踐活動。課外閱讀的內(nèi)容可以搜集、整理與課文有關(guān)的資料，也可以閱讀合適的課外讀物，并對其中的句、段進行摘錄，寫寫讀后感等。
這樣，不僅能使學(xué)生較全面地了解課文內(nèi)容，增強學(xué)生學(xué)習主動性，還可提高學(xué)生主動探索的能力，拓寬學(xué)生的學(xué)習空間，打破學(xué)科界限，豐富學(xué)生的課外知識。
小學(xué)語文“自主合作探究”閱讀教學(xué)模式也不是一成不變的，只要能抓住模式的基本特點，結(jié)合課文類型與學(xué)生實際加以靈活變通，學(xué)生的探究就能獲得成功。“自主合作探究”閱讀教學(xué)模式要始終貫徹“主體參與”的原則，以學(xué)生發(fā)展為本，通過培養(yǎng)學(xué)生自主意識，調(diào)動其“自主學(xué)習”的積極性、能動性，發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，促進他們在學(xué)習過程中的自我發(fā)現(xiàn)，自我發(fā)展，自我創(chuàng)新。
語文探究式教學(xué)心得體會篇九
探究型教學(xué)設(shè)計心得體會是指通過探究式教學(xué)的方式改進課程設(shè)計，提升學(xué)生的學(xué)習效果和學(xué)習興趣。這一教學(xué)模式將教師變成引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，學(xué)生則成為學(xué)習主體，更好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性。在個人的教學(xué)實踐中，我也嘗試過這種教學(xué)模式，取得了良好的效果。下面我將分享一下我的體會和經(jīng)驗。
一、探究型教學(xué)需要有充分的準備工作
在探究型教學(xué)的實踐中，教學(xué)者需要認真地準備教學(xué)材料和教學(xué)計劃。只有在充分準備的情況下，才能夠較好地引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習。我在實踐中發(fā)現(xiàn)，一個有條理的掛圖和簡潔明了的教學(xué)計劃是非常重要的，對激發(fā)學(xué)生的興趣和提升他們的學(xué)習效果起到了重要作用。
二、探究型教學(xué)需要靈活運用
盡管教學(xué)者需要有充分準備，但是在實際教學(xué)中，我們也需要靈活運用探究型教學(xué)的方法。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習方式和習慣，因此我們需要不斷調(diào)整和改進教學(xué)方法和探究方向，讓學(xué)生更加自主和積極地參與探究過程。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)鼓勵學(xué)生自由表達和發(fā)揮想象力是非常有用的一種方式。
三、探究型教學(xué)需要充分的思考和討論
探究型教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，因此教學(xué)者需要積極地引導(dǎo)學(xué)生進行思考和討論。這一過程可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和發(fā)散思維，促進學(xué)生對知識的深入理解和掌握。在我的實踐中，我常常利用小組討論的形式鼓勵學(xué)生互相交流和思考，取得了很好的效果。
四、探究型教學(xué)需要加強學(xué)生的協(xié)作和獨立能力
探究型教學(xué)往往需要學(xué)生在小組中進行協(xié)作來完成任務(wù)。因此，教學(xué)者需要加強對學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)和提高。同時，我們也需要積極培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和解決問題的能力，在探究過程中讓他們發(fā)揮自己的潛力。在我自己的實踐中，組織一些討論和研究小組，以及鼓勵學(xué)生獨立思考和提出問題的方式，都能很好地培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作和獨立能力。
五、探究型教學(xué)需要持續(xù)改進和調(diào)整
教學(xué)者需要不斷改進探究型教學(xué)的方法，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習的需要和不同的教學(xué)環(huán)境。因此，我們需要不斷探索新的教學(xué)模式和方法，借鑒先進的教學(xué)理念和經(jīng)驗。在我的教學(xué)實踐中，我也會不斷調(diào)整和改進自己的教學(xué)策略和方式，以期越來越好地促進學(xué)生成長和發(fā)展。
總的來說，探究型教學(xué)設(shè)計心得體會是一種非常有益的教育方法。通過這一方式，我們得以將學(xué)生變成學(xué)習的主體，更好地調(diào)動他們的學(xué)習積極性，促進他們對知識的深入探究和理解。同時，這也需要教學(xué)者有耐心和靈活性，不斷調(diào)整和改進自己的教學(xué)方法和技巧，以取得更好的教學(xué)效果。
語文探究式教學(xué)心得體會篇十
語文是一門重要的學(xué)科，作為母語，它既是人類交流的工具，也是思想表達的媒介。而在語文學(xué)習中，探究性學(xué)習是我最喜歡的一種學(xué)習方式。通過探究性學(xué)習，我不僅學(xué)到了更多的知識，更培養(yǎng)了學(xué)習的能力。下面我將從興趣的培養(yǎng)、思維的拓展、能力的提升、實踐的運用以及合作的樂趣五個方面來談?wù)勎以谡Z文探究性學(xué)習中的心得體會。
關(guān)于興趣的培養(yǎng)，探究性學(xué)習給了我更大的自由度。在傳統(tǒng)的語文學(xué)習中，我們經(jīng)常只是被動地接受知識，而探究性學(xué)習則鼓勵我主動去尋找問題、提出疑問、展開探究。這樣一來，我就擁有了更多選擇的機會，可以根據(jù)自己的興趣去挑選學(xué)習的內(nèi)容。比如，我對古代詩詞很感興趣，通過探究性學(xué)習，我可以選擇深入了解古代詩人的生平、背景、作品等，從而更好地理解和欣賞他們的詩詞。這種自由度讓我學(xué)習起來更加主動、有動力。
探究性學(xué)習還能拓展我的思維。在這種學(xué)習方式下，我需要積極思考、動腦筋去解決問題。這就要求我跳出死記硬背的方式，去運用自己的邏輯思維、創(chuàng)造性思維和批判性思維。例如，在學(xué)習古代文學(xué)作品時，我不僅要了解它們的表面意思，還要思考其中的隱含意義、反思作者的用詞和結(jié)構(gòu)等。通過這樣的思考，我逐漸培養(yǎng)了自己的思維能力，并且在其他學(xué)科中也有了更好的表現(xiàn)。
探究性學(xué)習提高了我的學(xué)習能力。首先，由于我在探究的過程中需要查閱大量的書籍和資料，我也就悄然提升了閱讀能力。長時間的閱讀，不僅擴大了我的知識面，還鍛煉了我的閱讀理解和分析能力。其次，探究性學(xué)習也讓我學(xué)會了如何有效、自主地整理和組織知識。在解決問題的過程中，我需要整合各種材料，準確地描述、歸納和總結(jié)，這使我在整體思維和表達能力上有了很大的提升。
在實踐的運用方面，探究性學(xué)習尤其重視我對知識進行實際應(yīng)用。通過探究性學(xué)習，我經(jīng)常有機會進行實地調(diào)查、實驗和寫作，將所學(xué)的知識實際應(yīng)用到實際生活中。例如，在學(xué)習《紅樓夢》時，我們可以通過實地考察古建筑，了解古代社會風貌，進一步理解小說中的情節(jié)和人物。這樣的實踐讓我更加深入地理解了知識，并提升了我的動手能力。
合作的樂趣是探究性學(xué)習的又一亮點。在實施探究性學(xué)習的過程中，我常常需要和同學(xué)一起合作，進行討論、交流和分享。通過與他們的合作，我能夠聽到不同的觀點和解釋，拓寬我的思路和視野。而且，合作學(xué)習也讓我學(xué)會了分享知識和傾聽他人的意見，培養(yǎng)了團隊合作精神和溝通能力。通過合作，我收獲了很多樂趣，也交到了很多朋友。
總結(jié)起來，探究性學(xué)習給了我很多學(xué)習的機會和樂趣。它培養(yǎng)了我的興趣，拓展了我的思維，提升了我的能力，讓我能夠更好地應(yīng)用所學(xué)知識，同時也讓我感受到了合作的魅力。在未來的學(xué)習中，我也將繼續(xù)保持探究的態(tài)度，不斷尋找問題、學(xué)習和探索，不斷提升自己的能力，為更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)做好準備。
語文探究式教學(xué)心得體會篇十一
教學(xué)觀念是教師在教學(xué)過程中所持有的理論觀點和認識方式。它是教師教學(xué)行為的指導(dǎo)原則和根本出發(fā)點，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。近年來，隨著教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新和教育改革的深入推進，越來越多的教師開始關(guān)注教學(xué)觀念的重要性，并積極探索合適的教學(xué)觀念。在我多年的教學(xué)實踐中，我也深刻地體會到了教學(xué)觀念對教學(xué)的重要作用，以下將從“以學(xué)生為主體”、“激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣”、“注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力”、“關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展”、“在教學(xué)中注重評價”五個方面談一談我的心得體會。
以學(xué)生為主體是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，也是我近年來在教學(xué)實踐中重點關(guān)注的一個方面。傳統(tǒng)教學(xué)模式強調(diào)教師的教導(dǎo)和學(xué)生的被動接受，而以學(xué)生為主體的教學(xué)模式則更加注重學(xué)生的主動性和參與性。在我的教學(xué)中，我注意到將學(xué)生作為教學(xué)的主體，激發(fā)他們的學(xué)習興趣和動力，能夠有效提高教學(xué)效果。我通過啟發(fā)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和獨立學(xué)習，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習能力和解決問題的能力，讓他們在課堂上發(fā)揮主動性，參與到各類活動中，真正做到學(xué)有所得。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣是有效進行教學(xué)的關(guān)鍵之一。學(xué)習興趣是學(xué)生進行學(xué)習的推動力，只有學(xué)生對學(xué)習感興趣，才能夠主動投入，獲得更好的學(xué)習效果。在我的教學(xué)中，我努力做到在課堂上注重創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，我根據(jù)學(xué)生的興趣愛好選擇案例和教材，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的參與度。同時，我還鼓勵學(xué)生在課外閱讀、實踐中積累知識，并在課堂上給予他們充分的肯定和鼓勵，幫助他們樹立正確的學(xué)習態(tài)度和自信心。
培養(yǎng)創(chuàng)新能力是現(xiàn)代教育的一個重要目標，也是我教學(xué)過程中一直注重的方面。隨著時代的進步和科技的不斷發(fā)展，創(chuàng)新能力越來越成為學(xué)生的核心競爭力。在我的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手能力。例如，在實驗課上，我鼓勵學(xué)生自己設(shè)計實驗、解決實驗中的問題，并提供一定的實踐機會和資源，讓他們通過實踐體驗創(chuàng)新的樂趣和收獲。同時，我也通過開展小組項目研究、實踐活動等方式，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們的合作精神和解決復(fù)雜問題的能力。
關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展是教育的根本任務(wù)，也是我的教學(xué)觀念中的一項重要內(nèi)容。學(xué)生的發(fā)展應(yīng)該是全面、均衡的，不能僅僅局限于知識領(lǐng)域，還包括品德、身心健康等方面。在我的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和社會責任感，通過組織一些社會實踐活動和志愿者服務(wù)，讓學(xué)生親身感受社會需要和個人責任，培養(yǎng)他們的公民意識。同時，我也注重學(xué)生的身心健康，關(guān)注每個學(xué)生的成長狀況，及時發(fā)現(xiàn)并幫助解決他們在學(xué)習和生活中的困難。
在教學(xué)中注重評價是指教學(xué)過程中要給予學(xué)生及時、準確、全面的反饋和評價。評價是促進教學(xué)的重要手段，能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和問題，幫助他們查漏補缺，進一步提高學(xué)習成績。在我的教學(xué)中，我注重多樣化的評價方式，例如小測驗、作業(yè)批改、討論評分等，以全面了解學(xué)生的學(xué)習情況和問題。同時，我鼓勵學(xué)生相互評價和自我評價，提供給學(xué)生更多的參考和改進的機會，使他們在實踐中不斷反思和成長。
綜上所述，探究教學(xué)觀念是教師教學(xué)過程中不可忽視的重要目標。通過以學(xué)生為主體、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力、關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展和在教學(xué)中注重評價等方面的努力，我在教學(xué)實踐中得到了一些心得體會。我相信，只有不斷探索和實踐適應(yīng)時代需求的教學(xué)觀念，才能夠更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展，助力教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。
語文探究式教學(xué)心得體會篇十二
（陜西師范大學(xué)旅游與環(huán)境學(xué)院，陜西西安710062）。
摘要：《地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語》是地理信息系統(tǒng)專業(yè)的必修課，是英語在地理信息系統(tǒng)專業(yè)的應(yīng)用體現(xiàn)。本文探討了《地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語》教學(xué)活動中實施以學(xué)生為主體的誘思探究教學(xué)模式的必要性，具體探究模式的策略，提高《地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語》的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：地理信息系統(tǒng)；專業(yè)英語；誘思探究。
基金項目：國家自然科學(xué)基金項目（41371020），陜西師范大學(xué)重點教改項目。
作者簡介：李晶（1977-），女，吉林吉林市人，博士，副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語教學(xué)工作。
素質(zhì)教育一直針對的是中小學(xué)教育提出的，但是對于高等學(xué)校的學(xué)生來講，更應(yīng)該加強素質(zhì)教育，提升他們的競爭能力。因此啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，更能激發(fā)高等學(xué)校學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索的良好環(huán)境。
縱觀中國學(xué)科教學(xué)論的研究，還基本上停留在傳統(tǒng)的教學(xué)理論水平上，雖然有的教育專家或?qū)W者進行了理論探討，但實際與高?，F(xiàn)實狀況存在有較大距離[1-4]。
誘思探究模式是陜師大張熊飛教授傾心研究三十余年教學(xué)方法的結(jié)晶[5]。已有23個省、市、自治區(qū)的眾多學(xué)校參與實驗和推廣，已經(jīng)有多個學(xué)科參與并獲得豐富的經(jīng)驗。基于此，筆者希望能夠通過研究本課題對此內(nèi)容進行豐富，彌補這方面的缺漏。為切實提高誘思探究論與高校地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語教學(xué)設(shè)計的結(jié)合，實現(xiàn)其可操作性提供具體的案例分析，為誘思探究法從理論走向?qū)嵺`，在高校地理信息系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)設(shè)計中貫徹誘思探究論提供有益的幫助，同時為提升目前高校地理信息系統(tǒng)專業(yè)課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理信息系統(tǒng)專業(yè)的興趣貢獻自己的綿薄之力。
誘思探究，從字面意思來看：“誘思”的“誘”，是指教師通過循循善誘的方式，并依照學(xué)生的心理特征和思維規(guī)律，發(fā)揮主導(dǎo)作用?！八肌?，是指學(xué)生能夠通過依據(jù)已有知識和教師的引導(dǎo)，獨立思考問題，從而體現(xiàn)主體作用?！疤骄俊笔窃诮虒W(xué)過程中學(xué)生對產(chǎn)生的問題進行深入研究的過程?！疤健?，即探索，以觀察、傾聽為主要方式?！熬俊?，即研究，特點是啟發(fā)學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膽B(tài)度。教師應(yīng)該讓學(xué)生做知識的“探索者”和“研究者”，在切身的體驗和思考中達到“掌握知識，發(fā)展技能，樹立正確價值觀”的教學(xué)目標[5]。誘思探究的邏輯起點是學(xué)生的學(xué)習，教學(xué)范疇以教學(xué)、心理、發(fā)展為基本，基石是教學(xué)的機制觀、職能觀和價值觀，最終形成三大理論：誘思教學(xué)的思想論、探究教學(xué)的過程論和三維教學(xué)的目標論。它揭示了教育教學(xué)規(guī)律，形成了具有中國特色的適用于素質(zhì)教育的現(xiàn)代學(xué)科教學(xué)體系，對基礎(chǔ)教育改革和素質(zhì)教育的實現(xiàn)具有重大的參考價值。
二、《地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語》教育現(xiàn)狀分析。
《地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語》是高校地理信息系統(tǒng)專業(yè)的一門必修課，是英語在地理信息系統(tǒng)專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用體現(xiàn)，對學(xué)生掌握本專業(yè)的國際發(fā)展前沿、提升專業(yè)能力有著十分重要的作用。地理信息系統(tǒng)是一門很強的交叉性學(xué)科，匯集了地理學(xué)、計算機科學(xué)與技術(shù)、遙感數(shù)字圖像處理技術(shù)、大地測繪測量科學(xué)與技術(shù)以及管理科學(xué)等眾多學(xué)科的最新科學(xué)理論與技術(shù)成就，交叉的學(xué)科跨度大，知識點分散，涉及課程多且繁雜。在《地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語》教學(xué)中，也需要回顧和復(fù)習相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識，學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)知識眾多，加大了授課難度。在總課時有限的情況下，專業(yè)英語不能占用過多的課時，以陜西師范大學(xué)地理信息系統(tǒng)專業(yè)為例，《地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語》的課時為36學(xué)時，每周只上一次課，2個學(xué)時，這更加大了專業(yè)英語授課的難度，大部分內(nèi)容只能淺嘗輒止，完全只依靠教師在有限課時內(nèi)的課堂教學(xué)來提高學(xué)生專業(yè)英語水平是非常困難的?！兜乩硇畔⑾到y(tǒng)專業(yè)英語》的學(xué)習者之間存在明顯的個體差異。()雖然是在3年級下學(xué)期開始此門課程，學(xué)生經(jīng)過了2年的英語學(xué)習，有些學(xué)生已經(jīng)拿到6級英語證書，但是學(xué)生的英語基礎(chǔ)還是存在很大差異。有些學(xué)生英語基礎(chǔ)扎實，可以較為輕松地配合老師，跟上教師授課節(jié)奏，在課堂上與教師自由交流；有些學(xué)生英語基礎(chǔ)較薄弱，英語聽說能力和閱讀理解能力較差，很難在課堂上當堂理解消化教師授課內(nèi)容。因此，照顧大多數(shù)成為我們教學(xué)的主要目的，對于英語較好同學(xué)，勢必會影響他們英語水平的提高。但是如果難度稍大，會打擊基礎(chǔ)薄弱同學(xué)的學(xué)習興趣；另一方面，地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語涉及到了多學(xué)科領(lǐng)域知識，如遙感、gps、測量、地理學(xué)等，每個學(xué)生都有自己的領(lǐng)域興趣點，需要讓學(xué)生找到自己的興趣點有針對性地進行學(xué)習?；凇兜乩硇畔⑾到y(tǒng)專業(yè)英語》的以上幾個特點，單純依靠課堂教學(xué)要解決內(nèi)容多、課時少、學(xué)生差異性大等問題是不可能的，需要在教學(xué)過程中實施“誘思探究模式”，引導(dǎo)學(xué)生重視專業(yè)英語，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性和自主學(xué)習能力。
三、《地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語》的“誘思探究”策略。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。盡管我國一直十分重視英語教育，從幼兒園開始就進行英語的學(xué)習，很多學(xué)生對英語仍有抵觸情緒和排斥心理，認為自己連大學(xué)英語四級都沒有過，更不用提學(xué)好專業(yè)英語了。因此，在專業(yè)英語的授課過程中教師應(yīng)借鑒國外的教學(xué)方法，要注意互動，提供不同難易程度，且與專業(yè)相關(guān)的話題（比如：myhobbies，howiarrivedatthecampusinthefirstday，gisapplicationinmylife），讓學(xué)生自主選取自己感興趣的話題進行口頭演講，讓其從開口說簡單的英文開始，培養(yǎng)一種自己能學(xué)好專業(yè)英語的信心，激發(fā)學(xué)生課后自主吸取相關(guān)信息的主動性。
2.循循善誘，以誘促思。好的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習探究欲望，而教學(xué)過程則是培養(yǎng)學(xué)生探究能力和動腦的關(guān)鍵，在課堂教學(xué)過程中循循善“問”顯得尤為重要。老師問得巧妙，問得到位，就能得心應(yīng)手把握住課堂氣氛，讓學(xué)生的思維得到發(fā)散的同時又能及時回歸到課堂內(nèi)容中。比如在學(xué)習地理信息系統(tǒng)特征（gischaracteristic）時，教師在開始設(shè)計了幾個問題，隨機抽簽組成臨時小組開始進行討論其中的一個話題，所有闡述必須要試圖回答教師提出的問題。全部同學(xué)解答完之后教師進行總結(jié)，最后得出一致意見。
3.自主探究，小組合作。在教學(xué)中，嘗試鼓勵學(xué)生來組織教學(xué)內(nèi)容上課，讓學(xué)生分成小組集體參與備課，學(xué)會自主探究學(xué)習方法，再讓同學(xué)來進行講評。課程開始前，讓學(xué)生以小組為單位搜集與專業(yè)相關(guān)的話題的資料，比如學(xué)習gis的應(yīng)用（theapplicationofagis）相關(guān)章節(jié)內(nèi)容時，可以讓學(xué)生以宿舍為單位組成項目組自主搜集不同領(lǐng)域的gis系統(tǒng)（包括文字、圖片、系統(tǒng)程序等），制作英文ppt，系統(tǒng)，主要講述本系統(tǒng)的設(shè)計理念、應(yīng)用前景等。同時，教師和其他組的學(xué)生作為相關(guān)行業(yè)的潛在客戶，用英文咨詢項目組，了解所推銷的系統(tǒng)是否值得購買，對得到最多買家的項目團隊進行表揚和獎勵。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)能形成師生互動、生生互動，活躍了課堂氣氛，從而建立起以學(xué)生自主學(xué)習為主體的課堂環(huán)境，增加了課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)一種在課堂導(dǎo)向下的自主學(xué)習環(huán)境。
4.多維遷移，拓廣延伸。gis主流軟件中，如arcgis、envi等都是國外開發(fā)的，這些國外軟件還有計算機編程語言都依賴于英語，其技術(shù)文檔和資料都是英文的，其本身就是一種簡化的英語形式。要求學(xué)生在使用軟件的過程中一樣要用英文版本，有不懂的地方盡量查找英文幫助，這對提高專業(yè)英語水平很有效果。網(wǎng)絡(luò)平臺上有著豐富多樣的學(xué)習資源，學(xué)生可以利用這些資源開展專業(yè)英語的自主學(xué)習。學(xué)習專業(yè)英語，不光能使用國外先進的軟件應(yīng)用技術(shù)，同時要讓學(xué)生能夠順利理解外文資料，并能夠通順地、忠實于原文地翻譯成漢語，因此翻譯訓(xùn)練是必不可少的。在此方面我們給全班每個同學(xué)找一篇地理信息系統(tǒng)相關(guān)的sci英文論文，要求學(xué)生進行翻譯，每人制作ppt，進行講述本論文的研究內(nèi)容和研究方法。這對學(xué)生將要進行的畢業(yè)論文寫作和考研同學(xué)很有幫助。
5.課后反思，學(xué)情分析。在完成教學(xué)活動后，我將課堂實錄補充到了教學(xué)設(shè)計中，并根據(jù)課堂效果、學(xué)生表現(xiàn)進行了深刻反思，總結(jié)上課過程中的優(yōu)缺點和教學(xué)機智，以及學(xué)生的行為、語言。
四、結(jié)語。
在地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語的教學(xué)中，要克服其課時短、授課難度大的現(xiàn)狀，提高教學(xué)效果，必須要改變以往教師課堂上“一言堂”的教學(xué)方式，實施以學(xué)生為主體的自主探究教學(xué)模式，結(jié)合課堂和課后時間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。這種教學(xué)模式營造了課堂上的自主學(xué)習環(huán)境，能發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主動性，改變了單純教師講解范文的單詞術(shù)語及范文翻譯的枯燥授課環(huán)境，豐富了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，能提高了學(xué)生的學(xué)習興趣；根據(jù)學(xué)生的個體性差異組織課后學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生以自己的方式自主地完成感興趣的語言學(xué)習任務(wù)。通過在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和課后學(xué)習環(huán)境中確立學(xué)生主體地位，借鑒國外教學(xué)方法，調(diào)動“教”、“學(xué)”雙方的積極性，能使教學(xué)模式朝個性化學(xué)習、自主式學(xué)習的方向發(fā)展，有效提高地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語的教學(xué)效果。
參考文獻：
語文探究式教學(xué)心得體會篇十三
激趣、誘思、導(dǎo)學(xué)_英語教學(xué)論文
小學(xué)階段教育教學(xué)的一個重要目標就是“促使全體學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展、個性健康發(fā)展，使每個學(xué)生學(xué)會學(xué)習，達到愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)?！币虼?，在低年級英語教學(xué)中，基于學(xué)生的年齡特點及認知水平，教師應(yīng)該充分利用各種有效的教學(xué)策略，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習英語的興趣，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，傳授給他們科學(xué)的英語學(xué)習方法，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習打好必備的基礎(chǔ)。在實際教學(xué)過程中，我們可以從以下三個方面入手進行小學(xué)低年級的英語教學(xué)：
一、激趣----性情陶冶，人格塑造
“興趣是最好的老師。”興趣是推動學(xué)習的內(nèi)在力量，是學(xué)生學(xué)習的強大動力。布魯納說過：“對學(xué)生的最好刺激，乃是對所學(xué)教材的興趣?！迸d趣是學(xué)生積極認識事物，積極參與學(xué)習活動的一種心理傾向。學(xué)生一旦對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，就樂于接觸它，并且興致勃勃地全身心投入學(xué)習和探索，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，從而，取得事半功倍的成效。為此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，充分挖掘教材的趣味因素，教材處理及教學(xué)過程力求集科學(xué)性、知識性、趣味性于一體，適當采用先進的現(xiàn)代媒體教學(xué)，令教學(xué)集直觀、生動與一體，圖文并茂，有聲有色;此外，針對低年級兒童好動、好奇、好勝的心理特征，應(yīng)該設(shè)計靈活多樣的教學(xué)形式?？梢詡魇诮o他們動聽的英文歌曲、童謠，編排簡單的舞蹈動作，也可以組織趣味游戲，創(chuàng)設(shè)一個又--個新奇的、具體的、生動的情景，以滿足低年級學(xué)生好動好勝的心理，激發(fā)他們的好奇心理和求知欲望，從而廣泛吸引他們參與課堂，變被動接受知識為主動求索知識。例如，在教授各種色彩單詞和動物單詞時，可以利用歌曲《rainbow》colorgame”，讓學(xué)生在載歌載舞和游戲中鞏固學(xué)習“色彩”，或者借助多媒體課件，進行“辨聲游戲”，以競賽方式，聽音猜物(動物)。在揭謎時，放映片刻動物卡通片，進而讓孩子戴上形象道具表演小動物，模仿其動作神態(tài)，或借助“magicbag”，把一些帶有各種顏色的小動物放在一個口袋中，讓學(xué)生觸摸、猜物、取物、觀察、描述，使得小學(xué)生在自我嘗試的學(xué)習過程中，逐漸揭開謎底，這樣，就會讓他們享受到“跳起來摘桃子”的成功喜悅，進一步鞏固色彩及動物單詞。這種設(shè)懸、驚奇、動感的教學(xué)策略，讓孩子們在輕松、愉快的課堂氣氛中，參與游戲、競賽、歌唱、表演、猜謎、聽故事等生動有趣的活動，激發(fā)孩子們對學(xué)習英語、記憶英語的熱情。不僅令孩子們學(xué)得興趣盎然，同時培養(yǎng)了他們的反應(yīng)能力、洞察能力、表演和表達能力，并且更有利于小學(xué)生陶冶性情，開放個性，發(fā)揮潛能，增強自信，健全人格。
二、誘思----創(chuàng)新思維培養(yǎng)
“學(xué)起于思，思源于疑。”教師要努力營造一種寬松、平等、和諧的課堂氣氛，激發(fā)小學(xué)生敢想、敢說、敢做的熱情。首先，鼓勵小學(xué)生展開想象的翅膀，不怕標新立異。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多種途徑，或借助實物、直觀教具，或運用豐富、優(yōu)美、生動的教學(xué)語言，或組織豐富多彩的課外活動，為學(xué)生裝上想象的翅膀。
例如，在綜合復(fù)習課上，創(chuàng)設(shè)具體情景，營造講英語氣氛。借助多媒體課件，在優(yōu)美的音樂中展示一幅美麗的森林圖景。老師溫和地說：“看看，這是什么地方?”“對，是森林，多美麗呀!你喜歡嗎?”“想想看，有誰住在這美麗的森林里呢?”小學(xué)生可以用英語說出許多小動物(animal)……“誰最有禮貌呢?”學(xué)生各抒己見……“l(fā)ittlerabbit見到littlebrowngoat，會很有禮貌地說‘hi，gladtoseeyou．’”……“l(fā)ittlewolf邀請littlerabbit‘let’splaytogether!ok?’”“l(fā)ittlerabbit會答應(yīng)嗎?”“noway!”……如此這般，在老師的引導(dǎo)下，插入幼兒時學(xué)過的童謠、兒歌，學(xué)生就拼湊并演繹了--個充實、生動的童話故事(教師也水到渠成地進行情感、德育教育)。
這種自由、新穎的教學(xué)策略，集編、導(dǎo)、演于一體，使學(xué)生在自由想象的天空里，發(fā)展了思維，升華了思維，也提高了語言實踐能力。
再者，培養(yǎng)學(xué)生在實踐中主動地，獨立地發(fā)現(xiàn)新事物，提出新見解，解決新問題的創(chuàng)新性思維能力。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。皮亞杰曾經(jīng)說過：“教育的主要目的是造就能創(chuàng)造新的而不是簡單重復(fù)前人所做過的事情的人，這種人能有創(chuàng)造，發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的能力?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生在時間上和空間上放寬或變換角度進行思考和分析，運用發(fā)散性思維，創(chuàng)造新的方法，新的觀念。
三、導(dǎo)學(xué)----堅持科學(xué)方法、持續(xù)發(fā)展策略
“教學(xué)的根本目的是：教是為了不教?！苯處熞钊脬@研教材，精心設(shè)計教學(xué)過程，有計劃、有步驟地培養(yǎng)低年級學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，幫助他們摸索、尋找適合自己的學(xué)習方法，培養(yǎng)他們自主學(xué)習的能力和終生學(xué)習的`能力。
在低年級英語創(chuàng)新教育實踐中，我制作了色彩鮮艷、內(nèi)容簡單生動的bigbook讓小學(xué)生們在輕柔的英文音樂中聽簡單的英語故事，學(xué)習英語，逐漸培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣，給低年級學(xué)生一片學(xué)習語言和習得語言的空間。(盡管低年級學(xué)生可能不識字，但仍可吸引其注意力，幫助他們積累英語知識。)此外，為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，我指導(dǎo)學(xué)生認真聽錄音，自覺跟讀，激勵學(xué)生每天堅持聽錄音。此后，學(xué)生懂得了預(yù)習和模仿，還常以“自學(xué)成才”為榮，教師也及時給予鼓勵、表揚。此時，我終于感悟了教育家第斯多慧的一句話：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵?！边@種引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵的導(dǎo)學(xué)策略，不僅促成良好學(xué)風的形成，更重要的是幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，適應(yīng)信息萬變、知識不斷更新的社會，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。在年級的英語創(chuàng)新教育實踐中，通過激趣、誘思、導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多講、多動、多想，多“發(fā)現(xiàn)”、多“創(chuàng)造”，使學(xué)生具備新世紀人才的基本素質(zhì)。
語文探究式教學(xué)心得體會篇十四
語文是我們學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科，也是我們學(xué)習的最重要的科目之一。如何提高語文水平，是每個學(xué)生都需要面對的問題。對于我來說，在過去的學(xué)習中，探究性學(xué)習對我的語文學(xué)習起到了重要的作用。下面我將從四個方面分享我在探究性學(xué)習中的心得體會。
首先，探究性學(xué)習培養(yǎng)了我獨立思考的能力。語文探究活動不再是教師的講解和學(xué)生的死記硬背，而是讓學(xué)生主動參與和思考。在探究性學(xué)習中，我需要自主選擇學(xué)習的內(nèi)容和研究的方向，提出問題并思考解決方法。這樣的學(xué)習方式激發(fā)了我的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了我的獨立思考能力和解決問題的能力。通過自主學(xué)習和探索，我學(xué)會了自我思辨、自我檢驗，提高了自己的思維能力。
其次，探究性學(xué)習提高了我的閱讀理解能力。在語文課堂上，探究性學(xué)習注重的是學(xué)生對課文的深度理解和思考。通過對文本的深入探究，可以幫助我發(fā)現(xiàn)文章的主旨思想、人物心理、情感表達等更深層次的內(nèi)涵。我可以通過閱讀大量的文章，不斷提升自己的閱讀理解能力。在參與探究性學(xué)習的過程中，我要進行大量的閱讀和思考，并通過和同學(xué)的互動討論，更好地理解和消化所學(xué)的知識。
第三，探究性學(xué)習培養(yǎng)了我的表達能力。語文探究活動鼓勵學(xué)生以小組合作的方式進行討論和交流，培養(yǎng)了我的合作意識和團隊合作能力。在小組討論中，我需要學(xué)會傾聽和尊重他人的觀點，并提出自己的看法和想法。通過與同學(xué)的討論，我可以不斷優(yōu)化和完善自己的語言表達方式，提高自己的語文寫作水平。在探究性學(xué)習中，我懂得了和他人共同學(xué)習和進步的重要性，也明白了語言溝通的藝術(shù)和技巧。
最后，探究性學(xué)習激發(fā)了我的學(xué)習興趣和創(chuàng)造力。語文探究活動注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習動力。在探究性學(xué)習中，我可以選擇自己感興趣的課題或文章進行深入研究。這樣的學(xué)習方式不僅提高了我的學(xué)習效果，還讓我感覺到學(xué)習是一種樂趣和享受。同時，探究性學(xué)習也鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，進行獨立探索和解決問題的實踐，激發(fā)了我的思維潛能和創(chuàng)造潛能。
探究性學(xué)習在我的語文學(xué)習中起到了重要的作用，培養(yǎng)了我的獨立思考能力、閱讀理解能力、表達能力和學(xué)習興趣。通過探究性學(xué)習，我不再是被動地接受知識，而是可以主動地思考和探索。我要堅持在語文學(xué)習中運用探究性學(xué)習的方法和思維方式，不斷提高自己的語文水平。同時，我也希望將來能夠在其他學(xué)科的學(xué)習中應(yīng)用探究性學(xué)習的思維方式，培養(yǎng)自己全面發(fā)展的素質(zhì)和能力。
總之，探究性學(xué)習使我受益匪淺。它不僅提高了我的語文水平，也在心智成長上起到了積極的推動作用。通過探究性學(xué)習的啟發(fā)和引導(dǎo)，我從被動地學(xué)習者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀伎颊?，從受教于人到自主學(xué)習的過程中逐漸形成了自己的學(xué)習方法和思維習慣。在以后的學(xué)習中，我要繼續(xù)堅持并深入實踐探究性學(xué)習，不斷完善自己的語文學(xué)習和素質(zhì)能力，為未來的成長打下堅實的基礎(chǔ)。
語文探究式教學(xué)心得體會篇十五
探究型教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造力。我在進行探究型教學(xué)設(shè)計中，深刻體會到學(xué)生在自主探究中所取得的成果和快樂，也感受到了自己在教育中的責任和使命。
第二段：自主探究有助于提升學(xué)生能力
在探究型教學(xué)中，教師主要扮演著引導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色，讓學(xué)生在不同的情境下自學(xué)、自探、自思、自編，把不同知識點進行聯(lián)想，形成自己的思考方式和解題方法。在自主探究的過程中，學(xué)生會更加主動地思考和探究，提升他們的學(xué)習能力和解決問題的能力，探究的成果讓他們在心理上受益匪淺。
第三段：探究型教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力
探究型教學(xué)有一個顯著的特點是鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性思維。教師在教學(xué)設(shè)計中會根據(jù)不同的學(xué)科特點，設(shè)計不同的情境和任務(wù)，讓學(xué)生在探究中創(chuàng)造、試錯、反思，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。通過自主探究，學(xué)生可以相互交流，發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造出不同的解決方案并選擇最佳方案，這樣的學(xué)習過程不僅提高了學(xué)生解決問題的能力，還對他們?nèi)蘸蟮纳詈凸ぷ鳟a(chǎn)生深遠的影響。
第四段：探究型教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神
探究型教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生之間的交流和合作，讓學(xué)生在團隊中相互激勵，互相幫助，共同探究問題。在合作探究的過程中，學(xué)生要相互協(xié)調(diào)，并學(xué)會向他人傳遞自己的想法和理解，這可以增強學(xué)生的溝通能力和協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和集體榮譽感。
第五段：總結(jié)
探究型教學(xué)是一種富有探究性的教學(xué)方式，不僅能夠推動學(xué)生思維的發(fā)展，增強學(xué)生自主學(xué)習的能力，還能提升學(xué)生創(chuàng)造力、協(xié)作精神和跨學(xué)科的能力。在探究型教學(xué)的實踐中，教師應(yīng)該不斷地完善自己的教學(xué)思路，設(shè)計出更為豐富和有趣的學(xué)習情境，讓學(xué)生在探究中茁壯成長。在探究型教學(xué)的實踐中，學(xué)生應(yīng)該保持開放的心態(tài)，充分發(fā)掘自身的潛力，實現(xiàn)自我價值的提升和全面發(fā)展。
語文探究式教學(xué)心得體會篇十六
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣有利于我們不斷提升自我。你想好怎么寫心得體會了嗎？下面是小編整理的網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和學(xué)校教學(xué)條件的不斷改善，計算機將成為學(xué)生學(xué)習和探索知識的有力工具，電腦和網(wǎng)絡(luò)將成為發(fā)展學(xué)生的理解能力和興趣的重要手段，使學(xué)生在探索性、創(chuàng)造性的活動中投入更多的精力，解決更廣泛的問題。充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件為教學(xué)服務(wù)，已成必然和必要。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的專題網(wǎng)站整合模式在中小學(xué)的學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用，帶給學(xué)科教學(xué)無限生機。
我從事信息技術(shù)與學(xué)科整合教研工作十余年，空有理論，沒有實踐。為了既能指導(dǎo)教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，又能親自講一節(jié)網(wǎng)絡(luò)課，讓理論與實際有機的結(jié)合，給教師們引路、示范。20xx年底，我講了一節(jié)全國電視展示課，已獲省級一等獎，并上報全國大賽組委會。本節(jié)初中化學(xué)網(wǎng)絡(luò)整合課的課題是《利用化學(xué)方程式的簡單計算》。本科突出了以下特點：
是一節(jié)初中化學(xué)網(wǎng)絡(luò)整合課，在計算機教室上課，有方便學(xué)生自主、分層、協(xié)作學(xué)習的專題網(wǎng)站課件和flash課件，供學(xué)生動手、動腦；把多媒體教室的一個大屏幕（多媒體課）變?yōu)槊總€學(xué)生可獨立操作的小屏幕（網(wǎng)絡(luò)探究課）；網(wǎng)站的模板采用了河北遠程教育網(wǎng)的網(wǎng)站結(jié)構(gòu)，同時充分利用河北遠程教育網(wǎng)的資源，并有大量的補充；專題網(wǎng)站課件和flash課件制作時就考慮到：既是方便教師操作的教件，同時又是方便學(xué)生學(xué)習的學(xué)件；鞏固練習中的選擇題課件，學(xué)生做完5個題之后，能夠馬上告之對幾個，錯幾個，還可以重新測試，直到全做對為止，實在不會，可以尋求旁邊同學(xué)或老師的幫助，利于學(xué)生自學(xué)、利于因材施教、利于分層教學(xué)、利于分組學(xué)習；學(xué)生預(yù)習中的判斷題，3個小題，學(xué)生做完每一個題后，就能夠?qū)崟r顯示正確或錯誤，隨時更正；填空題方便學(xué)生輸入，親自動手；學(xué)生分組，組內(nèi)協(xié)作、組間競爭。
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計從媒體設(shè)計思路到專題網(wǎng)站的設(shè)計制作和內(nèi)部flash預(yù)習、鞏固習題課件的設(shè)計制作都費了很多心思，力求做到圍繞教學(xué)目標、以學(xué)生為主體、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣、重視學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。在多年的視導(dǎo)教師教學(xué)工作中，發(fā)現(xiàn)教師有許多問題，在網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)時還有許多不盡完美之處，值得教師們繼續(xù)反思、探究。
1、脫離教學(xué)目標
在網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)中過多地關(guān)注媒體，忽視教育本位，必然造成“三不”，即重點不突出，難點不突破，關(guān)鍵抓不住，更會出現(xiàn)讓專題網(wǎng)站牽著學(xué)生走，不能體現(xiàn)以學(xué)生為主體。
教師設(shè)計專題網(wǎng)站應(yīng)為教學(xué)目標服務(wù)，設(shè)計網(wǎng)站要完美。但有的專題網(wǎng)站內(nèi)容多而雜，或少而無用，不能為教學(xué)目標服務(wù)。選入課堂沒有精心遴選，有些材料根本與主題關(guān)系不大。教師沒有充分認識到網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)的出發(fā)點，在備課和教學(xué)時脫離利用專題網(wǎng)站實現(xiàn)教學(xué)目標這個中心。
聽課中，常發(fā)現(xiàn)一些本末倒置的現(xiàn)象。即忽視教學(xué)目標，過多注重讓學(xué)生瀏覽欣賞、閱讀資料，而將教學(xué)目標、重點拋到一邊。讓大量的閱讀資料占用學(xué)生寶貴的讀書時間，以為讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽，就是網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)。一提到網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)就不管什么課程，都在網(wǎng)上躍躍欲試，把專題網(wǎng)站當成萬能的工具。因為無論從網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)的特征上分析，還是從目前的實踐上觀察，網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)在教學(xué)功能上有一定的局限性。
2、沒有以學(xué)生為主體
雖然用的是現(xiàn)代技術(shù)，但教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了與之不相協(xié)調(diào)的舊的觀念。學(xué)生跟著專題網(wǎng)站走，有過去傳統(tǒng)教學(xué)中的.教師牽著走變成了網(wǎng)站牽著走，表面上學(xué)生能有大量的時間自由瀏覽專題網(wǎng)站或上互聯(lián)網(wǎng)，而沒有參與學(xué)習過程和思考問題的時間與空間。以前以教師為中心的課堂是教師對學(xué)生進行灌輸，而信息技術(shù)條件下，有的課是用網(wǎng)站或網(wǎng)絡(luò)資源的灌輸。比如：有的需通過語言去品位、去想象的內(nèi)容，都由計算機直接呈現(xiàn)，學(xué)生就沒有細讀、思考和品味的空間和時間。因此以學(xué)生為主體，除了給上網(wǎng)的時間和空間，還要有教師的啟發(fā)、指導(dǎo)，更要給予學(xué)生思考的時間，讓學(xué)生做思維的主體。
3、忽視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
教學(xué)時局限于教師設(shè)計好的專題網(wǎng)站固有格式，課堂上學(xué)生收到束縛，學(xué)習的情緒調(diào)動不起來，很多教師就是讓學(xué)生自己去看網(wǎng)站上老師提供的資料，且活動缺乏目的性和任務(wù)性，這種瀏覽學(xué)生沒有興趣，教學(xué)效果不會好。還有一部分教師對網(wǎng)站的設(shè)計缺乏互動的環(huán)節(jié)，專題網(wǎng)站以輔助教師教為主，不是以輔助學(xué)生學(xué)為主，對教學(xué)的把控比較死，學(xué)生的主體性體現(xiàn)的不夠。專題網(wǎng)站缺少生生互動、師生互動和生機互動的環(huán)節(jié)設(shè)計。有時專題網(wǎng)站中的任務(wù)設(shè)計沒有照顧到學(xué)生的個體差異，每個學(xué)生的學(xué)習進度、目標都是相同的，會打消優(yōu)秀生和困難生的學(xué)習興趣。
4、忽略對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用干擾了學(xué)生對語言、知識的品味，實踐中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生僅僅是對資源進行簡單的收集、拷貝、粘貼，很少進行自己對學(xué)習內(nèi)容的分析、整合和加工，更不用說做出有創(chuàng)造性的作品，忽略對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，很多同學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)時只是走馬觀花，看看熱鬧，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此不能讓網(wǎng)絡(luò)探究流于形式，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、處理信息，運用自己的判斷力和創(chuàng)造性來解決問題。
1、選擇課題前一定要分析本課題是否有運用網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)的必要性
有些不適合網(wǎng)絡(luò)探究的課，就不能生搬硬套，因此什么樣的課選擇網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)非常重要，要重視分析運用網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)的必要性。網(wǎng)絡(luò)探究時要求學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)或?qū)ｎ}網(wǎng)站搜集資源、瀏覽資料，分析、整理資源，對學(xué)生的思維訓(xùn)練與能力培養(yǎng)有重要作用。網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)要以增加學(xué)生自主學(xué)習的時間和空間，激發(fā)興趣培養(yǎng)能力為目標，網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)形式新穎，但無論多么新穎的形式若不利于實現(xiàn)教學(xué)目標，就沒有采用的必要。因此不同課程、不同教學(xué)內(nèi)容要視實際情況來決定是否采用專題網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)探究模式進行教學(xué)。
使用網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)，必須有它的必要性，不能只為了教學(xué)形式，認為上網(wǎng)就是網(wǎng)絡(luò)課，瀏覽網(wǎng)頁就是探究課。而忽視教學(xué)目標和學(xué)生能力的培養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)計中，要仔細分析教學(xué)內(nèi)容是否有應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)的必要性，是否能超越傳統(tǒng)教學(xué)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息資源、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，并通過適當?shù)慕虒W(xué)策略發(fā)揮專題網(wǎng)站的功能，不能不加選擇地將網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)應(yīng)用于所有教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動。
2、突出學(xué)習目標
運用網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)，必須強調(diào)運用它的必要性，這是第一位的。第二位的要求專題學(xué)習網(wǎng)站及網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)一定要為教學(xué)目標服務(wù)，使學(xué)生的能力和信息素養(yǎng)沿著正確的軌道生動活潑地獲得充分的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)時要在專題網(wǎng)站的輔助下更要突出體現(xiàn)學(xué)什么，怎樣學(xué)，學(xué)的如何。
教學(xué)設(shè)計時要根據(jù)每一主題的切入點尋找相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，如背景資料、內(nèi)容拓展。媒體資源要精心篩選，圍繞教學(xué)目標，有取有舍。
能力和素養(yǎng)的提高、學(xué)習目標的實現(xiàn)不能一切依靠專題網(wǎng)站及網(wǎng)絡(luò)資源，不能把專題學(xué)習網(wǎng)站當做萬能的靈藥。教學(xué)時使信息技術(shù)條件、專題網(wǎng)站等一切資源條件為教學(xué)目標服務(wù)，使教學(xué)目標調(diào)節(jié)和控制課堂教學(xué)活動，幫助層次不同的學(xué)生解決不同層次的學(xué)習目標，教師要探究和使用達到目標的最佳途徑。網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)過程設(shè)計要一切為實現(xiàn)課程目標服務(wù)，教師在利用網(wǎng)站組織和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習過程中要突出學(xué)習目標，不能偏離學(xué)習目標。為把教學(xué)目標作用于教學(xué)的全過程，要求教師在網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)中從備課、網(wǎng)站設(shè)計和網(wǎng)站的使用，每個環(huán)節(jié)都要緊緊圍繞既定教學(xué)目標，從而使大多數(shù)學(xué)生達到學(xué)習目標，避免把網(wǎng)絡(luò)探究課變成上網(wǎng)瀏覽課。
3、強調(diào)以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性
網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)中，不能讓網(wǎng)站的內(nèi)容和模式太狹窄，束縛學(xué)生發(fā)展的空間，專題網(wǎng)站應(yīng)是一個知識平臺、交流平臺，在平臺基礎(chǔ)上教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的個性，督促其自我參與，能把知識引申，自我發(fā)展。給學(xué)生布置問題，提供資源，引導(dǎo)他們分析、整理資源自己去找答案。教師與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，不能讓網(wǎng)站的條條框框限制學(xué)生的手腳，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習、富有個性地學(xué)習。
4、重視處理信息，加強對創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練
新課程標準下教師已不再是單純地傳授知識，而是幫助學(xué)生吸收、選擇和整理信息，帶領(lǐng)學(xué)生去管理人類已形成和發(fā)展的認識成果，激勵他們在繼承基礎(chǔ)上加以發(fā)展。有些網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)，重視了瀏覽、下載、記錄，忽視了分析、整理、探究，讓學(xué)生幾乎花了半堂課的時間在課堂上查找和課程有關(guān)或無關(guān)的各種各樣的信息，再通過留言板反饋出來，時間就耗在這種只有學(xué)生的單向互動中，缺少教師參與、調(diào)控的教學(xué)互動，思維訓(xùn)練則很難兼顧，課堂氣氛就難以呈現(xiàn)應(yīng)有的生命活力。這主要是教師在設(shè)計教學(xué)過程時，過于注重學(xué)生如何收集信息，而對如何處理信息則缺少相應(yīng)的策略，忽視教師應(yīng)有的指導(dǎo)作用，減少了多向?qū)υ挼目臻g。因此網(wǎng)絡(luò)探究時既要重視學(xué)生的操作及思維活動，也不能忽視教師對學(xué)生思維訓(xùn)練的功效。
辯證地看，網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)絕非是適用于所有學(xué)科、所有課程、所有教學(xué)內(nèi)容，能用傳統(tǒng)教學(xué)手段（如書中插圖、教具、實驗操作）或一個多媒體輔助課件就能完成的教學(xué)內(nèi)容就不必去生搬硬套網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)應(yīng)成為傳統(tǒng)教學(xué)模式的補充，是多媒體輔助教學(xué)的進一步深化。今后我們每一位教師還要繼續(xù)加強對這種整合課的研究，尤其在深度和廣度上應(yīng)該有所拓展。
語文探究式教學(xué)心得體會篇十七
探究型教學(xué)是一種新興的教育模式，它強調(diào)學(xué)生的主動參與和探究能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。在參與探究型教學(xué)的過程中，我深感這是一種開放和啟發(fā)思維的教學(xué)方法，讓學(xué)生在開放的環(huán)境中發(fā)展自己的學(xué)習興趣和能力。通過這段時間的實踐和體驗，我對探究型教學(xué)有了更深入的理解和體會。
首先，探究型教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生普遍感到學(xué)習內(nèi)容枯燥乏味，缺乏動力。而探究型教學(xué)注重學(xué)生的主動參與和發(fā)展自己的問題解決能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。在我使用探究型教學(xué)方法進行課堂教學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加積極主動地參與討論和探索，他們對學(xué)習內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，主動追求知識。這種主動性的提高幫助學(xué)生更好地理解并應(yīng)用所學(xué)的知識。
其次，探究型教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法普遍重視學(xué)生的記憶和背誦，而不注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。而探究型教學(xué)則注重提問、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。在探究型教學(xué)中，學(xué)生需要自己思考和答疑解惑，積極地探索問題的解決方法，并在實踐中發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)。通過這種方式，學(xué)生的思考和分析能力得到了充分的展示和鍛煉，從而提高了他們的思維能力。
再次，探究型教學(xué)鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師通常是知識的傳授者，學(xué)生是被動的接受者。而在探究型教學(xué)中，學(xué)生有機會自己提出問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，鼓勵他們的創(chuàng)新思維。在我的實踐中，我經(jīng)常組織學(xué)生進行小組討論，讓他們自由思考和探索，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。通過這種方式，學(xué)生們激發(fā)了創(chuàng)造性思維和解決問題的能力，不局限于傳統(tǒng)的思維方式，能夠更加大膽地思考和探索。
最后，探究型教學(xué)促進了學(xué)生的合作與交流。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生們常常是孤立地學(xué)習，缺少與他人的交流和合作。而探究型教學(xué)注重學(xué)生之間的互動和合作，鼓勵學(xué)生之間的交流和分享。在我的實踐中，我常常組織小組活動和討論，鼓勵學(xué)生彼此之間的合作和互助。在這種模式下，學(xué)生們相互激勵和啟發(fā)，不僅加深了對學(xué)習內(nèi)容的理解，還培養(yǎng)了溝通和協(xié)作的能力。
總之，探究型教學(xué)是一種富有活力和啟發(fā)性的教育模式。通過參與探究型教學(xué)的實踐，我深深感受到了其對學(xué)生思維能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的積極作用。通過激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)思維能力、鼓勵創(chuàng)新思維和促進合作與交流，探究型教學(xué)能夠全面提高學(xué)生的學(xué)習效果和綜合素質(zhì)。作為一名教育工作者，我會繼續(xù)不斷探索和嘗試探究型教學(xué)，以更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。
語文探究式教學(xué)心得體會篇十八
張熊飛教授的“誘思探究教學(xué)論”以理論上的完善性，應(yīng)用上的可操作性在教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”之間架設(shè)起一座切實可行的橋梁。我校成為張熊飛教授“誘思探究教學(xué)論”的骨干實驗基地，我有幸成為第一批骨干實驗教師。認真學(xué)習，仔細體會張熊飛教授“誘思探究教學(xué)論”之后，自己在教育教學(xué)實踐中碰到的諸多問題似乎一下子都有了答案。雖然，這答案還不甚明了，但仍有“開竅通關(guān)”之感?，F(xiàn)將學(xué)習心得羅列如下，以供參考：
“誘”為基礎(chǔ)
教的作用在于——“誘”。
“誘思探究教學(xué)論”并不否認教師的作用，并不排斥教師的地位。相反，更加重視教師在教學(xué)中的作用，突出了教師的引導(dǎo)作用——“誘”。施教之功，貴在誘導(dǎo)?！罢T”雖是外因，但外因是催化劑，是酶，是點燃“思”的火花。因此，變教為誘，是誘思探究教學(xué)的精髓，也是我們教師制定各種教學(xué)策略的前提。
教師的追求在于——“善誘”。
善誘則通，善誘則達?！吧普T”就是要在實踐中找到某節(jié)課，某一教學(xué)內(nèi)容的誘思點。牽一發(fā)而動全身，綱舉而目張。“善誘”就是要找到校正思維的方法，導(dǎo)正思維的航標。做到誘使之生疑，導(dǎo)使之釋疑。
“思”為根本
學(xué)的根本在于——“思”。
僅僅有教師的“誘”是不可能達到教學(xué)目標的，因為學(xué)習的主體是學(xué)生。陶行知提出對學(xué)生的“六大解放”，核心是“解放他的頭腦，使他能想”；張熊飛提出學(xué)生的“七動”，核心是“動腦思”。都表明教學(xué)的內(nèi)因是學(xué)生的“思”。因此，學(xué)生的“學(xué)”是教學(xué)的根本，“思”才是學(xué)生學(xué)習的根本。要讓學(xué)生“思”，實踐中就要改變師生之間的信息交流模式，使學(xué)生全身心投入到多邊信息交流和多向思維撞擊上來。通俗地說就是讓全體學(xué)生，全部過程都在積極思考，而不是僅僅思考教師提出的問題。是全體師生互動，而不是教師和個別學(xué)生的活動。
學(xué)生學(xué)習的目標在于——“善思”。
“善書者，不擇筆也。”因為不同的筆只是書者不同的工具形式而已。“善思者，不擇題也”，因為不同的問題只是思考者面對的不同形式而已。我們的學(xué)生總是在解決新問題時無從下手，歸根到底是思維能力的問題。所謂“功夫在書外”說的應(yīng)該是這個意思。實踐中要培養(yǎng)學(xué)生的“思”，讓他們達到“善思”。唯一的辦法是在日常的課堂教學(xué)中經(jīng)常去磨煉，使學(xué)生勤于思考，善于思考；勤于生疑，善于釋疑。
“達”是關(guān)鍵
教的作用在于——“誘”，學(xué)的`根本在于——“思”，教學(xué)的精髓在于——“達”。以誘達思，才能全面發(fā)展?！斑_”是連接“誘”和“思”的橋梁和紐帶，“達”就是把“誘”調(diào)諧到“思”的頻率上，使“誘”與“思”發(fā)生諧振。因此，“達”是關(guān)鍵，“達”是難點。
了解學(xué)情是“達”的基礎(chǔ)?！八肌笔菍W(xué)生的活動，“思”的主體是學(xué)生，只有充分了解學(xué)生，了解學(xué)生的認知水平，能力水平，思維水平，才可能做到“達”。否則，只能“誘而不思”，“誘不達思”。
“善誘”是“達”的根本。“誘”是教師的活動?！吧普T”就是找準關(guān)鍵的誘思點，就是找準“思”的頻率。不同的學(xué)科，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生，一定會有不同誘思點。因此，教學(xué)實踐中尋找誘思點就成了教師思考的關(guān)鍵，找準誘思點就成了教師追求的目標。
只要我們堅持“誘為基礎(chǔ)，思為根本，達是關(guān)鍵”的理念，就一定能在教育教學(xué)實踐中很好地應(yīng)用“誘思探究教學(xué)論”，全面提高學(xué)生素質(zhì)，同時，使自己成為真正的“善教之師”。
語文探究式教學(xué)心得體會篇十九
第一段：引言（120字）。
語文是一門理科和藝術(shù)的結(jié)合體，通過對文字的探究和思考，我們可以更好地理解世界和自我。在語文學(xué)習中，我深深體會到了它的魅力和價值。通過探究語文，我不僅在語言表達能力上有所提高，還獲得了更深層次的思考和參與社會的能力。在這篇文章中，我將分享自己的語文探究心得體會。
第二段：文字背后的世界（240字）。
在語文學(xué)習中，我們學(xué)習的不僅僅是文字本身，更是文字背后的世界。通過對文章的解讀和分析，我逐漸明白了作者所要表達的情感和意義。比如，閱讀文學(xué)作品時，我可以感受到作家的想法和情緒，進而與作者進行對話。這不僅加深了我對文學(xué)作品的理解，還提升了我的文學(xué)鑒賞能力。
同時，在寫作過程中，我發(fā)現(xiàn)文字有著不同的表達方式和效果。通過調(diào)整句子結(jié)構(gòu)、運用修辭手法和選擇恰當?shù)脑~語，文字可以更準確地傳達作者的意圖。這讓我明白了語文的力量，通過用詞準確并恰如其分地表達，我們可以用文字影響他人，使自己的思想得以傳達，進而引起共鳴。
第三段：思辨與參與（240字）。
語文探究不僅要求我們對文字進行理解，更要求我們對問題進行思考和辯證。在閱讀新聞和社論時，我發(fā)現(xiàn)文章中常常存在各種觀點和立場，通過思考和比較，我學(xué)會了辨別信息的真?zhèn)魏蛢r值。這讓我更加懂得如何客觀地看待問題，從多角度出發(fā)，去探究事物的本質(zhì)，形成自己的獨立思考能力。
另外，通過參與討論和演講活動，我學(xué)到了如何清晰地表達自己的觀點和支持理由。這不僅提高了我的口頭表達能力，也鍛煉了我的思維邏輯和說服能力。通過與他人的辯論和交流，我認識到了不同觀點的存在和價值，更加重視他人的意見，同時也更加堅定了自己的信念。
第四段：語文探究的困難與挑戰(zhàn)（240字）。
在語文探究過程中，我也遇到了一些困難和挑戰(zhàn)。比如，在閱讀復(fù)雜的文學(xué)作品時，我常常會遇到生詞和難句，需要不斷查字典和請教老師，才能理解其中的意思。此外，對于抽象的概念和哲學(xué)思考也需要我不斷地深化思考和研究，才能真正領(lǐng)會其中的道理。
另外，寫作也是一個不容易掌握的技能。從構(gòu)思到行文，每一步都需要我花費大量的時間和精力，甚至還需要經(jīng)歷多次修改和改進，才能得到一篇滿意的作品。這讓我深刻體會到了寫作的艱辛和需要不斷實踐的重要性。
第五段：總結(jié)與展望（360字）。
通過語文探究，我不僅提高了自己的語言表達和思考能力，也獲得了更廣闊的視野和對世界的更深層次的理解。通過對文字背后的世界的探究，我可以與作者進行對話，感受到他們的情感和意義。思辨與參與讓我學(xué)會了辨別信息和形成獨立思考的能力。雖然遇到了一些挑戰(zhàn)和困難，但我相信只要持之以恒，就能不斷提高自己的語文能力。
展望未來，我希望能繼續(xù)砥礪前行，更加深入地探究語文。我計劃繼續(xù)讀更多的文學(xué)作品，提高自己的文學(xué)鑒賞能力；參與更多的討論和演講活動，鍛煉自己的語言表達和說服能力；加強寫作訓(xùn)練，提高自己的寫作水平。相信通過持續(xù)不斷的努力，我一定能取得更大的進步，更好地掌握語文這門學(xué)科。
總之，通過語文探究，我深刻地體會到了語文的魅力和價值。它不僅是一門學(xué)科，更是一種思維方式和藝術(shù)表達。只有通過持續(xù)不斷的學(xué)習和實踐，我們才能真正領(lǐng)會到語文的力量，為自己和社會帶來更大的貢獻。
語文探究式教學(xué)心得體會篇一
隨著教育理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)模式的更新，探究式教學(xué)作為一種基于問題解決與實踐的教學(xué)模式，逐漸受到教育界的重視。我校最近也開始嘗試采用探究式教學(xué)，我有幸參與其中。通過這段時間的實踐與體會，我深感探究式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。本文將從學(xué)生的參與度、解決問題能力、思維方式轉(zhuǎn)變、教學(xué)效果和教師的角色變化這五個方面詳細分析探究式教學(xué)的優(yōu)點和心得體會。
首先，探究式教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習參與度。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師為中心，學(xué)生被動接受知識。而探究式教學(xué)則是以學(xué)生為中心，通過提出問題、開展討論和實踐活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動性。我在課堂上常常設(shè)立一個引人入勝的問題，引導(dǎo)學(xué)生自己思考和解決。學(xué)生們在合作中討論問題，彼此之間相互啟發(fā)，激發(fā)出更多的思維火花。他們的積極參與使得課堂充滿了活力，學(xué)習效果明顯提升。
其次，探究式教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。傳統(tǒng)教學(xué)往往強調(diào)的是知識的灌輸，學(xué)生們只需掌握大量的知識點。而探究式教學(xué)則更注重學(xué)生解決問題的能力培養(yǎng)。在問題解決的過程中，學(xué)生們需要收集信息、整理數(shù)據(jù)、思考分析，并提出自己的解決方案。這一系列的操作要求學(xué)生具備獨立思考和合作探究的能力，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。
第三，探究式教學(xué)能改變學(xué)生的思維方式。傳統(tǒng)的教學(xué)往往注重的是學(xué)生對知識的被動接受，學(xué)生們習慣于死記硬背，缺乏創(chuàng)造性的思考。而探究式教學(xué)則強調(diào)學(xué)生的主動參與和獨立思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。學(xué)生在探究中通過多角度思考問題，運用已有知識解決新的問題，提高了自己的創(chuàng)造力和解決問題的能力。
第四，探究式教學(xué)具有良好的教學(xué)效果。學(xué)生們通過實踐探究，能夠更深入地理解和掌握知識，提高知識運用能力。在實踐中學(xué)習，不僅能夠使學(xué)生們更好地記憶知識，還能增加他們的實際動手能力。并且，探究式教學(xué)注重學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的合作能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力，對學(xué)生成長起到積極促進作用。
最后，探究式教學(xué)也對教師的角色提出了新的要求。教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的知識講解者，而是學(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。教師需要掌握與學(xué)生互動的技巧，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習并在學(xué)習中解決問題。同時，教師還需要能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習情況，給予他們及時的反饋和指導(dǎo)。這對教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平提出了更高的要求。
綜上所述，探究式教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。在我校的實踐中，我們教師們通過探究式教學(xué)的方式獲得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生們也在實踐中獲得了充分的發(fā)展。我相信，探究式教學(xué)將會在未來教育中發(fā)揮更重要的作用。
語文探究式教學(xué)心得體會篇二
教育是一種引導(dǎo)孩子思考、自主學(xué)習、掌握知識和技能的過程。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重知識的傳授，無視孩子的主動參與和思考能力的培養(yǎng)。而探究式教學(xué)則提出了一種全新的教學(xué)理念。探究式教學(xué)鼓勵學(xué)生主動探究和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習的能力。在實踐中，我深刻體會到了探究式教學(xué)的優(yōu)勢和魅力。
首先，探究式教學(xué)提升了學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往注重知識點的講解和記憶，學(xué)生只需被動地接受。這種教學(xué)方式往往讓學(xué)生感到枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)習興趣的減退。而探究式教學(xué)則以問題為引導(dǎo)，學(xué)生需要主動思考和解決問題。這種學(xué)習方式具有挑戰(zhàn)性和趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，讓他們更加主動地參與學(xué)習。
其次，探究式教學(xué)提高了學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重知識點的灌輸，學(xué)生只需記住和復(fù)述所學(xué)的知識。這種學(xué)習方式并不能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。而探究式教學(xué)則要求學(xué)生主動思考、獨立探究和解決問題。這種學(xué)習方式可以培養(yǎng)學(xué)生的分析思維、創(chuàng)造思維和解決問題的能力，讓他們具備更強的自主學(xué)習的能力。
再次，探究式教學(xué)提倡合作學(xué)習和團隊合作。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生往往是個體行動，缺少團隊意識和協(xié)作能力的培養(yǎng)。而探究式教學(xué)則強調(diào)學(xué)生之間的合作和共同努力。在解決問題的過程中，學(xué)生需要相互交流、合作、互相幫助。這種學(xué)習方式可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神，讓他們在面對困難時能夠互相支持，共同解決問題。
此外，探究式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生往往只需記住和掌握現(xiàn)有的知識和技能，缺乏創(chuàng)新和創(chuàng)造的能力培養(yǎng)。而探究式教學(xué)則鼓勵學(xué)生主動探究和解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。通過自主學(xué)習和合作探究，學(xué)生可以積極思考、提出新的觀點和解決方案，并將其應(yīng)用于實際情境中。
總結(jié)起來，探究式教學(xué)注重學(xué)生的主動參與和思維能力的培養(yǎng)，能夠提升學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，提高他們的思維能力和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的合作意識和團隊精神，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。在實踐中，我深刻感受到了探究式教學(xué)方法的優(yōu)勢和魅力，也堅信通過探究式教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，培養(yǎng)他們成為具有自主學(xué)習能力和創(chuàng)新精神的未來人才。
語文探究式教學(xué)心得體會篇三
一、引言（200字）：探究教學(xué)是一種重視學(xué)生主動參與和自主學(xué)習的教學(xué)方式。筆者在多年的教學(xué)實踐中深感探究教學(xué)的優(yōu)勢，本文旨在探討探究教學(xué)的實施過程和心得體會。
二、探究教學(xué)的實施過程（200字）：探究教學(xué)的實施過程主要包括三個階段。首先是引入階段，教師通過提出問題、展示材料等方式激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的疑問。其次是探索階段，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和疑問主動進行探索，發(fā)現(xiàn)問題的解決方法。最后是總結(jié)階段，學(xué)生通過討論、總結(jié)等方式，將自己的探索結(jié)果和體會進行歸納總結(jié)。
三、探究教學(xué)的心得體會（400字）：在教學(xué)實踐中，探究教學(xué)給予了我很多寶貴的心得體會。首先，探究教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的主動性和自主學(xué)習能力。在探索階段，學(xué)生需要主動思考和解決問題，這培養(yǎng)了他們的獨立思考和解決問題的能力。其次，探究教學(xué)促進了學(xué)生間的互動與合作。在總結(jié)階段，學(xué)生需要進行交流與討論，這促進了他們之間的互動與合作。再次，探究教學(xué)增強了學(xué)生的學(xué)科知識與能力。通過探索與總結(jié)，學(xué)生對知識有了更深入的理解，也提高了自己的學(xué)科能力。最后，探究教學(xué)提高了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。在探究過程中，學(xué)生需要運用自己的邏輯思維、創(chuàng)造思維等能力，培養(yǎng)了他們的思維能力和創(chuàng)新能力。
四、探究教學(xué)的優(yōu)勢（200字）：探究教學(xué)的實施取得了顯著的效果，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，探究教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習動機和學(xué)習興趣，提升了學(xué)生的學(xué)習效果。其次，探究教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。再次，探究教學(xué)促進了學(xué)生之間的互動與合作，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神。最后，探究教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習自信和自主學(xué)習能力，培養(yǎng)了學(xué)生的終身學(xué)習能力。
五、結(jié)語（200字）：通過對探究教學(xué)的實施過程和心得體會的探討，我們可以看到，探究教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方式。它培養(yǎng)了學(xué)生的主動性和自主學(xué)習能力，增強了學(xué)生的學(xué)科知識與能力，提高了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。探究教學(xué)不僅有利于學(xué)生的學(xué)習成績提高，還有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在今后的教學(xué)實踐中，我們應(yīng)該更加重視探究教學(xué)的應(yīng)用和推廣，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境。
語文探究式教學(xué)心得體會篇四
作為一名教師，我一直以來都堅持參與探究教學(xué)。在這個過程中，我不僅在教學(xué)方法上有了新的發(fā)現(xiàn)，還在教育理念和學(xué)生的學(xué)習效果上有了深刻的體會。在探究教學(xué)的實踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加積極主動地參與學(xué)習，他們的學(xué)習興趣和學(xué)習動力都明顯增強了。此外，探究教學(xué)也讓我更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。在此，我將分享我在探究教學(xué)中的心得體會。
首先，在探究教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加積極主動地參與學(xué)習。傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦和抵觸的情緒，因為他們只是被動地接受知識，沒有參與的主動性。而在探究教學(xué)中，學(xué)生們要積極主動地提出問題、制定實驗方案、尋找答案等。這種參與的主動性讓學(xué)生們感到更有成就感和滿足感，因此他們對學(xué)習更感興趣，學(xué)習動力也更加強烈。
其次，探究教學(xué)提供給學(xué)生更多的學(xué)習機會，增強了他們的學(xué)習效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師主導(dǎo)一切，學(xué)生只需要按部就班地學(xué)習和復(fù)習。而在探究教學(xué)中，學(xué)生們需要通過實踐操作才能掌握知識。這樣的學(xué)習方式可以讓學(xué)生們更加深入地理解和掌握知識，提高學(xué)習效果。同時，探究教學(xué)也可以幫助學(xué)生發(fā)展解決問題的能力，培養(yǎng)他們獨立思考和創(chuàng)新的能力。
除此之外，探究教學(xué)還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生們只是被動地接受知識，并按照既定的步驟解決問題。而在探究教學(xué)中，學(xué)生們需要自己提出問題，進行實驗，分析數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論。這樣的學(xué)習方式能夠激發(fā)學(xué)生們自主思考和創(chuàng)新的能力，使他們能夠更好地應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。同時，探究教學(xué)也能夠培養(yǎng)學(xué)生們的觀察力和思考力，提高他們的綜合素質(zhì)。
最后，探究教學(xué)也給我?guī)砹撕芏鄦⑹?。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)自己的角色從傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生們的指導(dǎo)者和引路人。我開始注重培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習方法和學(xué)習能力，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)問題。除此之外，探究教學(xué)也提醒我在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的個性差異，給予每個學(xué)生充分的關(guān)注和呵護，培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習動力。
總結(jié)起來，在探究教學(xué)中，學(xué)生們更積極主動地參與學(xué)習，學(xué)習效果也更好。探究教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力，培養(yǎng)了他們的自主思考和創(chuàng)新能力。同時，探究教學(xué)也讓我更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習方法和學(xué)習能力，關(guān)注他們的個性差異，提高他們的綜合素質(zhì)。通過探究教學(xué)的實踐，我深刻體會到了它的好處和重要性，也為將來的教學(xué)工作提供了很多有益的經(jīng)驗和啟示。希望更多的教師能夠積極參與探究教學(xué)，共同推動教育的發(fā)展。
語文探究式教學(xué)心得體會篇五
語文探究，作為中小學(xué)教育的重要組成部分，對于學(xué)生的語言能力和思辨能力有著重要的提升作用。在學(xué)習語文探究的過程中，我深深體會到了它的魅力與重要性，下面我將從學(xué)習方法、思考方式、實踐經(jīng)驗、激發(fā)興趣以及提高能力這五個方面來談?wù)勎业捏w會與感悟。
首先，學(xué)習方法是語文探究的基礎(chǔ)。在我學(xué)習語文探究的過程中，我發(fā)現(xiàn)找準學(xué)習方法是非常重要的。比如，在閱讀理解的學(xué)習中，我通常先細讀短文，然后再根據(jù)問題定位答案，這樣可以有效地提高閱讀理解的準確性。同時，在寫作的學(xué)習中，我會多積累一些優(yōu)秀的范文，并通過模仿和總結(jié)，不斷提高自己的寫作水平。掌握好合適的學(xué)習方法，對于提高語文探究能力是非常關(guān)鍵的。
其次，思考方式是語文探究的核心。語文探究強調(diào)的是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，這就要求我們要具備批判性思維和創(chuàng)新性思維能力。在我學(xué)習語文探究的過程中，我不再拘泥于書本上的知識點，更注重自己對問題的思考和理解。比如，在閱讀一篇文章時，我會思考作者的寫作意圖和立意，進一步理解文章的深層含義。思考方式的轉(zhuǎn)變，讓我能更好地理解和把握語文知識。
接下來，實踐經(jīng)驗是語文探究的動力。通過實踐，我們能夠更加深入地了解語文知識，并將其應(yīng)用到實際生活中。在學(xué)習語文探究的過程中，我積極參加各種朗誦、演講、寫作比賽等活動，通過與他人的交流和比較，不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足，并努力完善自己的語文能力。通過實踐，我不僅能夠提高自己的語文素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)自信心和溝通能力。
同時，激發(fā)興趣是語文探究不可或缺的一部分。學(xué)好語文探究，首先要培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣。在我自己的學(xué)習過程中，我通過閱讀一些優(yōu)秀的文學(xué)作品和歷史故事，激發(fā)了我對語文的興趣。在學(xué)習語法和修辭手法時，我也會運用一些有趣的方式，如編寫小故事、玩一些語言游戲等來調(diào)動自己的積極性。只有真正喜歡語文，才能愉快地學(xué)習和探究它。
最后，提高能力是語文探究的目標。通過語文探究的學(xué)習，我不僅提高了自己的閱讀理解和寫作能力，還培養(yǎng)了自己的觀察、思考和表達能力。我學(xué)會了如何從多個角度分析問題，并能夠深入探究其中的內(nèi)涵。我也能夠運用所學(xué)的語言技巧，有效地表達自己的思想和觀點。提高能力是語文探究的最終目標，也是我們不斷努力的方向。
總之，語文探究是一門既有挑戰(zhàn)性又有趣味性的學(xué)科。通過對學(xué)習方法、思考方式、實踐經(jīng)驗、激發(fā)興趣以及提高能力這五個方面的探索和實踐，我深刻體會到了語文探究的重要性與意義。在今后的學(xué)習中，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的語文探究能力，為自己的學(xué)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
語文探究式教學(xué)心得體會篇六
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的組織安排下，我們英語組的教師觀看了自治區(qū)課程改革探究課《doyoulikemeat?》等四節(jié)課的教學(xué)錄象。我的收獲非常大，滿載而歸。四位老師的課不管從教態(tài)、教學(xué)方法、課堂教學(xué)活動的設(shè)計、評價學(xué)生的機制等等方面，都給我一次革新洗禮。他們的課堂教學(xué)中把學(xué)生為主體掌握得恰當?shù)皿w，師生之間配合相當默契。學(xué)生易學(xué)易懂，完全在快樂的游戲、活動中獲取知識。因此，我結(jié)合這次觀看教學(xué)錄象的收獲及本人的情況，今后努力做好以下幾個方面：
作為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、參與者的教師，在教學(xué)組織中應(yīng)該善于優(yōu)化課堂教學(xué)活動的設(shè)計。在這四節(jié)教學(xué)錄像中，四位老師都給學(xué)生設(shè)計了很多好玩的游戲，有趣的問題，既活躍了課堂氣氛，也滿足了學(xué)生的好勝心理，又能最大限度地實現(xiàn)小學(xué)英語新課程標準中的“三個目標”。所以，我今后也要認真改進課堂教學(xué)活動的設(shè)計，做到：一是教學(xué)活動的設(shè)計貼近生活；二是課堂教學(xué)活動具有趣味性；三是課堂教學(xué)活動簡易而富有挑戰(zhàn)性。
在本次探究課中，四位老師都運用了多媒體手段進行教學(xué)，影像內(nèi)容不再局限于課文本身，還增添了許多課外的知識，例如，在《doyoulikemeat?》這節(jié)課中，柳州鵝山小學(xué)的馬昱玲老師就巧妙的運用了自拍dv的方法，將自己在肯德基點東西吃的經(jīng)歷呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感覺到學(xué)到的知識馬上可以應(yīng)用到生活中，這樣的設(shè)計超越了時間和空間的限制，讓學(xué)生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗英語的實際運用，使得課堂教學(xué)更加生動化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，我在以后的課堂教學(xué)中要走進生活，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容搜集生活中的教學(xué)素材，運用到課堂教學(xué)中，使我們的英語教學(xué)更加生活化。
著名教育家贊可夫曾說“教會學(xué)生思考，這對學(xué)生來說，是一生中最有價值的本錢?！痹谟^看《doyoulikemeat?》等四節(jié)課的教學(xué)錄象中，老師們在課堂中都留給學(xué)生足夠地探討、合作、交流的空間。同時，在《doyoulikemeat?》一課中，馬昱玲老師比較注重滲透語音教學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生運用字母的讀音規(guī)律識記單詞，并采用了視聽法、小組合作、個別表演等教學(xué)方法鍛煉了學(xué)生的綜合能力。這很值得我在教學(xué)中借鑒。
好奇、好想、好問是學(xué)生的天性。課堂上學(xué)生往往會提出奇形怪狀的問題，有時我們老師會很生氣或者不理不彩，甚至給于批評，導(dǎo)致了學(xué)生思維上的創(chuàng)傷。在教學(xué)錄象的四節(jié)中，四位老師都做得非常恰當，對學(xué)生的'評價方式也比較多樣化、靈活化，使學(xué)生在自評、他評、互評的活動中增強了自信心。所以，我想在今后的課堂教學(xué)中不管學(xué)生提出怎樣的問題，我也要正確的運用評價去對待學(xué)生，鼓勵學(xué)生。只要學(xué)生能夠大膽質(zhì)疑，就給我們提供了師生互相交流的合作平臺。學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到進一步地提升。
從觀看這四節(jié)課的教學(xué)錄象中，我們可以看到經(jīng)過一年多的課程改革，教育教學(xué)得到了顯著的成效，教師和學(xué)生也發(fā)生了歷史性的轉(zhuǎn)變。只要我們能夠不懈地努力，刻苦地鉆研，教育教學(xué)會更加輝煌，我們的教育事業(yè)將有歷史性的進步，祖國的未來將更美好。
語文探究式教學(xué)心得體會篇七
語文作為一門學(xué)科，貫穿了我們整個學(xué)習生涯。而在語文學(xué)習的過程中，我們不僅僅是掌握了一定的語言技巧，更重要的是培養(yǎng)了對文化的理解和思考能力。在探究語文的過程中，我有著許多的心得體會。
首先，語文探究讓我意識到語言的重要性。語言是人類溝通交流的工具，它不僅僅是簡單的傳遞信息，更是承載著文化的精髓。通過對課文的研讀，我發(fā)現(xiàn)其中蘊含著豐富的情感、思想和價值觀。比如在研讀《紅樓夢》時，我深深感受到了作者對于真情的追求和對虛偽的批判。這使我認識到，語言不僅要準確表達，更要反映出人的內(nèi)在情感和思想，這對于我們在與他人交往中的溝通十分重要。
其次，語文探究讓我理解到文化的多樣性。語文學(xué)習不僅僅是學(xué)習一個個的字詞句和語法規(guī)則，更是了解各個歷史時期、地區(qū)及不同族群的文化特點。在閱讀古代詩詞時，我們可以感受到不同時期人們的生活情景和審美觀念；而在探究外國文學(xué)作品時，我們可以了解到不同國家人們的生活方式和價值觀。這樣的探索使我充滿了對文化的好奇心，也拓寬了我的視野，讓我更加開闊和包容。
另外，語文探究讓我認識到閱讀的魅力。通過對經(jīng)典文學(xué)作品的研讀，我漸漸明白了閱讀的樂趣所在。閱讀可以讓我進入一個全新的世界，與作者的思想對話，并在其中獲得共鳴和啟迪。在閱讀《西游記》時，我仿佛置身于世間百態(tài)之中，無論是痛苦的折磨還是善良的善舉，都深深觸動了我的內(nèi)心。通過這樣的體驗，我明白了閱讀的力量，它不僅可以啟發(fā)我們的思維，開拓我們的想象力，還可以引導(dǎo)我們走向更好的道路。
此外，語文探究讓我懂得了批判思維的重要性。語文學(xué)習中，我們不僅僅是對課文進行解讀，更是要對文字背后的意義進行批判性思考。通過對文本的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)其中的邏輯漏洞、價值觀偏頗等問題。這樣的批判性思維培養(yǎng)，使我成為一個有獨立思考能力的人。在現(xiàn)實生活中，我會更加審慎去思考問題，不盲從于他人觀點，而是根據(jù)自己的判斷做出決策。
最后，語文探究讓我明白到學(xué)習的意義。在探究語文的過程中，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)習的快樂和成就感。當我通過對文章的解讀和寫作的努力，取得進步時，內(nèi)心充滿了滿足感。這種學(xué)習的樂趣讓我對知識充滿了熱愛，培養(yǎng)了堅持的毅力和自學(xué)的能力。無論是學(xué)習語文還是其他學(xué)科，我都堅信只要用心去學(xué)，就一定會有收獲和成長。
總之，語文探究是我學(xué)習生涯中重要的一部分。通過探究語文，我體會到了語言的重要性，理解了文化的多樣性，發(fā)現(xiàn)了閱讀的魅力，培養(yǎng)了批判思維的能力，并明白了學(xué)習的意義。這些經(jīng)歷將深深地影響著我的成長和人生。我相信，探究語文將會成為我人生道路上不可或缺的一部分，繼續(xù)讓我受益終生。
語文探究式教學(xué)心得體會篇八
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般強調(diào)的是學(xué)生接受知識的積極性、主動性，存在著重知識傳授輕能力培養(yǎng)，重教法輕學(xué)法的現(xiàn)象。課堂上，教師往往以知識代言人形象成了課堂的主宰，閱讀教學(xué)更多的是教師的分析、講解，其教學(xué)模式一般為“講授——接受”。學(xué)生主要在教師的帶領(lǐng)下被動地學(xué)習，以聽教師的講解和回答教師提出的問題為主。在傳統(tǒng)的語文學(xué)習中，由于受教師影響，學(xué)生習慣于接受學(xué)習，學(xué)習方式單一被動，靠死記硬背、機械訓(xùn)練來掌握知識，缺少橫向的、與同學(xué)之間的溝通，學(xué)習能力普遍不強。這對培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新精神是極為不利的。
目前，我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在課程的實施上特別倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習，提出要“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力”。《義務(wù)教育語文課程標準》明確提出為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打基礎(chǔ)，“語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式”?；谝陨系恼J識，我們提出“自主、合作、探究”的'教學(xué)模式。
自主合作探究閱讀教學(xué)對教師而言是一種教學(xué)方式，對學(xué)生而言是一種全新的學(xué)習方法，它是以學(xué)生為學(xué)習的主體，是以充分發(fā)揮師生的積極性、主動性、創(chuàng)造性為前提，讓學(xué)生在民主、和諧的教學(xué)氣氛中，生動活潑地主動地探索研究問題，從而提高語文能力的一種課堂教學(xué)模式。
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體意識，使學(xué)生積極主動地參與課堂活動；教師要充分發(fā)揚教學(xué)民主，營造民主、平等、自由、寬松、和諧的學(xué)習氣氛；教師要做到跟學(xué)生之間相互尊重，相互配合，寬容而不放任，嚴格而不束縛；更多地要器重那些敢于對知識“質(zhì)疑，求異”的學(xué)生。
“自主合作探究”閱讀教學(xué)立足于“語文”，鼓勵和幫助學(xué)生自主探究問題，探索解決問題的方法，尋找答案，并摸索出適合自己的獲取新知和發(fā)展能力的途徑，讓學(xué)生在探究、實踐的過程中自己獲取知識，增長能力?！白灾骱献魈骄俊遍喿x教學(xué)模式概括起來基本包括以下幾個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，確定目標——自主學(xué)習，合作探究——全班交流，引領(lǐng)提升——課堂練習，鞏固提高——課外延伸，拓展運用。
1、創(chuàng)設(shè)情境，確定目標。
教師通過生動的語言、圖畫或多媒體課件再現(xiàn)與課文有關(guān)的情境，使學(xué)生再現(xiàn)表象或形成新表象，產(chǎn)生各種不同的情感體驗，確定教學(xué)目標。在實際教學(xué)中，依據(jù)課文的難易程度，提出不同的學(xué)習目標，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己提出研讀目標。
一篇課文的知識點很多：有語文基礎(chǔ)知識的，有思想感情的。語文閱讀整體的感悟是很重要的，眉毛胡子一起抓，必然會不深入。這就要確定幾個重點，根據(jù)這些重點來確定本課的學(xué)習目標。
2、自主學(xué)習，合作探究。
這部分是傳統(tǒng)的理解課文內(nèi)容部分，從內(nèi)容和形式兩個層面，展開學(xué)生、教師、文本之間的對話，期間注意內(nèi)容與形式兼顧，不相脫節(jié)。
在學(xué)習目標的引領(lǐng)下，學(xué)生開始自主學(xué)習，邊讀邊感悟課文內(nèi)容。此時教師的任務(wù)是掌握不同程度學(xué)生的學(xué)習情況，了解學(xué)情，尤其關(guān)注中差生的學(xué)情，幫助有困難的學(xué)生，有針對性地指導(dǎo)。教師要注意發(fā)現(xiàn)各個學(xué)生學(xué)習過程中的難點和疑點，做到心中有數(shù)，以明確下一步匯報交流的重點。
接下來是小組合作學(xué)習，把一般的、淺顯的學(xué)習內(nèi)容在組內(nèi)解決。有不懂的問題在小組內(nèi)交流，發(fā)表自己的見解、看法，同時傾聽別人的想法，當問題無法在組內(nèi)解決時，在全班討論交流時提出來。
3、全班交流，引領(lǐng)提升。
在教師巡視學(xué)生自學(xué)情況，學(xué)生基本完成學(xué)習任務(wù)后，組織全班學(xué)生進行交流，有針對性地探究重點問題。這一過程要求全班學(xué)生參與交流，認真傾聽，起到學(xué)生幫學(xué)生的作用。
此過程是整節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，在圍繞目標解決問題的過程中，力求把所有自學(xué)中的問題都展現(xiàn)出來，學(xué)生能自己解決的問題，由學(xué)生自己獨立解決，自己獨立解決不了的，小組討論解決或全班討論解決，還解決不了的，教師通過啟發(fā)引導(dǎo)、讀悟結(jié)合，共同品析重點語句，理解重點詞語，感悟作者情感并與之產(chǎn)生共鳴，最后在有感情朗讀中升華文章主題。這樣學(xué)生在品詞析句中，強化語感訓(xùn)練，學(xué)會讀寫方法，提高自主閱讀能力。
4、課堂練習，鞏固提高。
一節(jié)課的目標是否達成，學(xué)生學(xué)習過程是否有效，教師需要精心設(shè)計能緊扣學(xué)習目標和教學(xué)重點的練習內(nèi)容當堂進行檢查。因為班級教學(xué)的重點是面向全體學(xué)生，所以檢測內(nèi)容應(yīng)有層次性形式要多樣，以基礎(chǔ)練習為主，注意習題的層次和梯度。題型的設(shè)計以句式訓(xùn)練、語段仿寫、拓展性閱讀等等為主，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀理解能力。
5、課外延伸，拓展運用。
這一環(huán)節(jié)目的是運用語文，增加學(xué)生的課外閱讀量，把語文學(xué)習從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生學(xué)以致用，舉一反三，真正把知識轉(zhuǎn)化為能力。延讀的內(nèi)容可以是課文中知識的遷移，也可以是課外閱讀。遷移的內(nèi)容可以是讀寫方法，也可以是課文的語言材料，形式可以是口頭的，也可以是書面的，還可以是語文實踐活動。課外閱讀的內(nèi)容可以搜集、整理與課文有關(guān)的資料，也可以閱讀合適的課外讀物，并對其中的句、段進行摘錄，寫寫讀后感等。
這樣，不僅能使學(xué)生較全面地了解課文內(nèi)容，增強學(xué)生學(xué)習主動性，還可提高學(xué)生主動探索的能力，拓寬學(xué)生的學(xué)習空間，打破學(xué)科界限，豐富學(xué)生的課外知識。
小學(xué)語文“自主合作探究”閱讀教學(xué)模式也不是一成不變的，只要能抓住模式的基本特點，結(jié)合課文類型與學(xué)生實際加以靈活變通，學(xué)生的探究就能獲得成功。“自主合作探究”閱讀教學(xué)模式要始終貫徹“主體參與”的原則，以學(xué)生發(fā)展為本，通過培養(yǎng)學(xué)生自主意識，調(diào)動其“自主學(xué)習”的積極性、能動性，發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，促進他們在學(xué)習過程中的自我發(fā)現(xiàn)，自我發(fā)展，自我創(chuàng)新。
語文探究式教學(xué)心得體會篇九
探究型教學(xué)設(shè)計心得體會是指通過探究式教學(xué)的方式改進課程設(shè)計，提升學(xué)生的學(xué)習效果和學(xué)習興趣。這一教學(xué)模式將教師變成引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，學(xué)生則成為學(xué)習主體，更好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性。在個人的教學(xué)實踐中，我也嘗試過這種教學(xué)模式，取得了良好的效果。下面我將分享一下我的體會和經(jīng)驗。
一、探究型教學(xué)需要有充分的準備工作
在探究型教學(xué)的實踐中，教學(xué)者需要認真地準備教學(xué)材料和教學(xué)計劃。只有在充分準備的情況下，才能夠較好地引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習。我在實踐中發(fā)現(xiàn)，一個有條理的掛圖和簡潔明了的教學(xué)計劃是非常重要的，對激發(fā)學(xué)生的興趣和提升他們的學(xué)習效果起到了重要作用。
二、探究型教學(xué)需要靈活運用
盡管教學(xué)者需要有充分準備，但是在實際教學(xué)中，我們也需要靈活運用探究型教學(xué)的方法。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習方式和習慣，因此我們需要不斷調(diào)整和改進教學(xué)方法和探究方向，讓學(xué)生更加自主和積極地參與探究過程。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)鼓勵學(xué)生自由表達和發(fā)揮想象力是非常有用的一種方式。
三、探究型教學(xué)需要充分的思考和討論
探究型教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，因此教學(xué)者需要積極地引導(dǎo)學(xué)生進行思考和討論。這一過程可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和發(fā)散思維，促進學(xué)生對知識的深入理解和掌握。在我的實踐中，我常常利用小組討論的形式鼓勵學(xué)生互相交流和思考，取得了很好的效果。
四、探究型教學(xué)需要加強學(xué)生的協(xié)作和獨立能力
探究型教學(xué)往往需要學(xué)生在小組中進行協(xié)作來完成任務(wù)。因此，教學(xué)者需要加強對學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)和提高。同時，我們也需要積極培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和解決問題的能力，在探究過程中讓他們發(fā)揮自己的潛力。在我自己的實踐中，組織一些討論和研究小組，以及鼓勵學(xué)生獨立思考和提出問題的方式，都能很好地培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作和獨立能力。
五、探究型教學(xué)需要持續(xù)改進和調(diào)整
教學(xué)者需要不斷改進探究型教學(xué)的方法，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習的需要和不同的教學(xué)環(huán)境。因此，我們需要不斷探索新的教學(xué)模式和方法，借鑒先進的教學(xué)理念和經(jīng)驗。在我的教學(xué)實踐中，我也會不斷調(diào)整和改進自己的教學(xué)策略和方式，以期越來越好地促進學(xué)生成長和發(fā)展。
總的來說，探究型教學(xué)設(shè)計心得體會是一種非常有益的教育方法。通過這一方式，我們得以將學(xué)生變成學(xué)習的主體，更好地調(diào)動他們的學(xué)習積極性，促進他們對知識的深入探究和理解。同時，這也需要教學(xué)者有耐心和靈活性，不斷調(diào)整和改進自己的教學(xué)方法和技巧，以取得更好的教學(xué)效果。
語文探究式教學(xué)心得體會篇十
語文是一門重要的學(xué)科，作為母語，它既是人類交流的工具，也是思想表達的媒介。而在語文學(xué)習中，探究性學(xué)習是我最喜歡的一種學(xué)習方式。通過探究性學(xué)習，我不僅學(xué)到了更多的知識，更培養(yǎng)了學(xué)習的能力。下面我將從興趣的培養(yǎng)、思維的拓展、能力的提升、實踐的運用以及合作的樂趣五個方面來談?wù)勎以谡Z文探究性學(xué)習中的心得體會。
關(guān)于興趣的培養(yǎng)，探究性學(xué)習給了我更大的自由度。在傳統(tǒng)的語文學(xué)習中，我們經(jīng)常只是被動地接受知識，而探究性學(xué)習則鼓勵我主動去尋找問題、提出疑問、展開探究。這樣一來，我就擁有了更多選擇的機會，可以根據(jù)自己的興趣去挑選學(xué)習的內(nèi)容。比如，我對古代詩詞很感興趣，通過探究性學(xué)習，我可以選擇深入了解古代詩人的生平、背景、作品等，從而更好地理解和欣賞他們的詩詞。這種自由度讓我學(xué)習起來更加主動、有動力。
探究性學(xué)習還能拓展我的思維。在這種學(xué)習方式下，我需要積極思考、動腦筋去解決問題。這就要求我跳出死記硬背的方式，去運用自己的邏輯思維、創(chuàng)造性思維和批判性思維。例如，在學(xué)習古代文學(xué)作品時，我不僅要了解它們的表面意思，還要思考其中的隱含意義、反思作者的用詞和結(jié)構(gòu)等。通過這樣的思考，我逐漸培養(yǎng)了自己的思維能力，并且在其他學(xué)科中也有了更好的表現(xiàn)。
探究性學(xué)習提高了我的學(xué)習能力。首先，由于我在探究的過程中需要查閱大量的書籍和資料，我也就悄然提升了閱讀能力。長時間的閱讀，不僅擴大了我的知識面，還鍛煉了我的閱讀理解和分析能力。其次，探究性學(xué)習也讓我學(xué)會了如何有效、自主地整理和組織知識。在解決問題的過程中，我需要整合各種材料，準確地描述、歸納和總結(jié)，這使我在整體思維和表達能力上有了很大的提升。
在實踐的運用方面，探究性學(xué)習尤其重視我對知識進行實際應(yīng)用。通過探究性學(xué)習，我經(jīng)常有機會進行實地調(diào)查、實驗和寫作，將所學(xué)的知識實際應(yīng)用到實際生活中。例如，在學(xué)習《紅樓夢》時，我們可以通過實地考察古建筑，了解古代社會風貌，進一步理解小說中的情節(jié)和人物。這樣的實踐讓我更加深入地理解了知識，并提升了我的動手能力。
合作的樂趣是探究性學(xué)習的又一亮點。在實施探究性學(xué)習的過程中，我常常需要和同學(xué)一起合作，進行討論、交流和分享。通過與他們的合作，我能夠聽到不同的觀點和解釋，拓寬我的思路和視野。而且，合作學(xué)習也讓我學(xué)會了分享知識和傾聽他人的意見，培養(yǎng)了團隊合作精神和溝通能力。通過合作，我收獲了很多樂趣，也交到了很多朋友。
總結(jié)起來，探究性學(xué)習給了我很多學(xué)習的機會和樂趣。它培養(yǎng)了我的興趣，拓展了我的思維，提升了我的能力，讓我能夠更好地應(yīng)用所學(xué)知識，同時也讓我感受到了合作的魅力。在未來的學(xué)習中，我也將繼續(xù)保持探究的態(tài)度，不斷尋找問題、學(xué)習和探索，不斷提升自己的能力，為更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)做好準備。
語文探究式教學(xué)心得體會篇十一
教學(xué)觀念是教師在教學(xué)過程中所持有的理論觀點和認識方式。它是教師教學(xué)行為的指導(dǎo)原則和根本出發(fā)點，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。近年來，隨著教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新和教育改革的深入推進，越來越多的教師開始關(guān)注教學(xué)觀念的重要性，并積極探索合適的教學(xué)觀念。在我多年的教學(xué)實踐中，我也深刻地體會到了教學(xué)觀念對教學(xué)的重要作用，以下將從“以學(xué)生為主體”、“激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣”、“注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力”、“關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展”、“在教學(xué)中注重評價”五個方面談一談我的心得體會。
以學(xué)生為主體是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，也是我近年來在教學(xué)實踐中重點關(guān)注的一個方面。傳統(tǒng)教學(xué)模式強調(diào)教師的教導(dǎo)和學(xué)生的被動接受，而以學(xué)生為主體的教學(xué)模式則更加注重學(xué)生的主動性和參與性。在我的教學(xué)中，我注意到將學(xué)生作為教學(xué)的主體，激發(fā)他們的學(xué)習興趣和動力，能夠有效提高教學(xué)效果。我通過啟發(fā)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和獨立學(xué)習，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習能力和解決問題的能力，讓他們在課堂上發(fā)揮主動性，參與到各類活動中，真正做到學(xué)有所得。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣是有效進行教學(xué)的關(guān)鍵之一。學(xué)習興趣是學(xué)生進行學(xué)習的推動力，只有學(xué)生對學(xué)習感興趣，才能夠主動投入，獲得更好的學(xué)習效果。在我的教學(xué)中，我努力做到在課堂上注重創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，我根據(jù)學(xué)生的興趣愛好選擇案例和教材，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的參與度。同時，我還鼓勵學(xué)生在課外閱讀、實踐中積累知識，并在課堂上給予他們充分的肯定和鼓勵，幫助他們樹立正確的學(xué)習態(tài)度和自信心。
培養(yǎng)創(chuàng)新能力是現(xiàn)代教育的一個重要目標，也是我教學(xué)過程中一直注重的方面。隨著時代的進步和科技的不斷發(fā)展，創(chuàng)新能力越來越成為學(xué)生的核心競爭力。在我的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手能力。例如，在實驗課上，我鼓勵學(xué)生自己設(shè)計實驗、解決實驗中的問題，并提供一定的實踐機會和資源，讓他們通過實踐體驗創(chuàng)新的樂趣和收獲。同時，我也通過開展小組項目研究、實踐活動等方式，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們的合作精神和解決復(fù)雜問題的能力。
關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展是教育的根本任務(wù)，也是我的教學(xué)觀念中的一項重要內(nèi)容。學(xué)生的發(fā)展應(yīng)該是全面、均衡的，不能僅僅局限于知識領(lǐng)域，還包括品德、身心健康等方面。在我的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和社會責任感，通過組織一些社會實踐活動和志愿者服務(wù)，讓學(xué)生親身感受社會需要和個人責任，培養(yǎng)他們的公民意識。同時，我也注重學(xué)生的身心健康，關(guān)注每個學(xué)生的成長狀況，及時發(fā)現(xiàn)并幫助解決他們在學(xué)習和生活中的困難。
在教學(xué)中注重評價是指教學(xué)過程中要給予學(xué)生及時、準確、全面的反饋和評價。評價是促進教學(xué)的重要手段，能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和問題，幫助他們查漏補缺，進一步提高學(xué)習成績。在我的教學(xué)中，我注重多樣化的評價方式，例如小測驗、作業(yè)批改、討論評分等，以全面了解學(xué)生的學(xué)習情況和問題。同時，我鼓勵學(xué)生相互評價和自我評價，提供給學(xué)生更多的參考和改進的機會，使他們在實踐中不斷反思和成長。
綜上所述，探究教學(xué)觀念是教師教學(xué)過程中不可忽視的重要目標。通過以學(xué)生為主體、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力、關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展和在教學(xué)中注重評價等方面的努力，我在教學(xué)實踐中得到了一些心得體會。我相信，只有不斷探索和實踐適應(yīng)時代需求的教學(xué)觀念，才能夠更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展，助力教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。
語文探究式教學(xué)心得體會篇十二
（陜西師范大學(xué)旅游與環(huán)境學(xué)院，陜西西安710062）。
摘要：《地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語》是地理信息系統(tǒng)專業(yè)的必修課，是英語在地理信息系統(tǒng)專業(yè)的應(yīng)用體現(xiàn)。本文探討了《地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語》教學(xué)活動中實施以學(xué)生為主體的誘思探究教學(xué)模式的必要性，具體探究模式的策略，提高《地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語》的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：地理信息系統(tǒng)；專業(yè)英語；誘思探究。
基金項目：國家自然科學(xué)基金項目（41371020），陜西師范大學(xué)重點教改項目。
作者簡介：李晶（1977-），女，吉林吉林市人，博士，副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語教學(xué)工作。
素質(zhì)教育一直針對的是中小學(xué)教育提出的，但是對于高等學(xué)校的學(xué)生來講，更應(yīng)該加強素質(zhì)教育，提升他們的競爭能力。因此啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，更能激發(fā)高等學(xué)校學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索的良好環(huán)境。
縱觀中國學(xué)科教學(xué)論的研究，還基本上停留在傳統(tǒng)的教學(xué)理論水平上，雖然有的教育專家或?qū)W者進行了理論探討，但實際與高?，F(xiàn)實狀況存在有較大距離[1-4]。
誘思探究模式是陜師大張熊飛教授傾心研究三十余年教學(xué)方法的結(jié)晶[5]。已有23個省、市、自治區(qū)的眾多學(xué)校參與實驗和推廣，已經(jīng)有多個學(xué)科參與并獲得豐富的經(jīng)驗。基于此，筆者希望能夠通過研究本課題對此內(nèi)容進行豐富，彌補這方面的缺漏。為切實提高誘思探究論與高校地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語教學(xué)設(shè)計的結(jié)合，實現(xiàn)其可操作性提供具體的案例分析，為誘思探究法從理論走向?qū)嵺`，在高校地理信息系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)設(shè)計中貫徹誘思探究論提供有益的幫助，同時為提升目前高校地理信息系統(tǒng)專業(yè)課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理信息系統(tǒng)專業(yè)的興趣貢獻自己的綿薄之力。
誘思探究，從字面意思來看：“誘思”的“誘”，是指教師通過循循善誘的方式，并依照學(xué)生的心理特征和思維規(guī)律，發(fā)揮主導(dǎo)作用?！八肌?，是指學(xué)生能夠通過依據(jù)已有知識和教師的引導(dǎo)，獨立思考問題，從而體現(xiàn)主體作用?！疤骄俊笔窃诮虒W(xué)過程中學(xué)生對產(chǎn)生的問題進行深入研究的過程?！疤健?，即探索，以觀察、傾聽為主要方式?！熬俊?，即研究，特點是啟發(fā)學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膽B(tài)度。教師應(yīng)該讓學(xué)生做知識的“探索者”和“研究者”，在切身的體驗和思考中達到“掌握知識，發(fā)展技能，樹立正確價值觀”的教學(xué)目標[5]。誘思探究的邏輯起點是學(xué)生的學(xué)習，教學(xué)范疇以教學(xué)、心理、發(fā)展為基本，基石是教學(xué)的機制觀、職能觀和價值觀，最終形成三大理論：誘思教學(xué)的思想論、探究教學(xué)的過程論和三維教學(xué)的目標論。它揭示了教育教學(xué)規(guī)律，形成了具有中國特色的適用于素質(zhì)教育的現(xiàn)代學(xué)科教學(xué)體系，對基礎(chǔ)教育改革和素質(zhì)教育的實現(xiàn)具有重大的參考價值。
二、《地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語》教育現(xiàn)狀分析。
《地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語》是高校地理信息系統(tǒng)專業(yè)的一門必修課，是英語在地理信息系統(tǒng)專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用體現(xiàn)，對學(xué)生掌握本專業(yè)的國際發(fā)展前沿、提升專業(yè)能力有著十分重要的作用。地理信息系統(tǒng)是一門很強的交叉性學(xué)科，匯集了地理學(xué)、計算機科學(xué)與技術(shù)、遙感數(shù)字圖像處理技術(shù)、大地測繪測量科學(xué)與技術(shù)以及管理科學(xué)等眾多學(xué)科的最新科學(xué)理論與技術(shù)成就，交叉的學(xué)科跨度大，知識點分散，涉及課程多且繁雜。在《地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語》教學(xué)中，也需要回顧和復(fù)習相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識，學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)知識眾多，加大了授課難度。在總課時有限的情況下，專業(yè)英語不能占用過多的課時，以陜西師范大學(xué)地理信息系統(tǒng)專業(yè)為例，《地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語》的課時為36學(xué)時，每周只上一次課，2個學(xué)時，這更加大了專業(yè)英語授課的難度，大部分內(nèi)容只能淺嘗輒止，完全只依靠教師在有限課時內(nèi)的課堂教學(xué)來提高學(xué)生專業(yè)英語水平是非常困難的?！兜乩硇畔⑾到y(tǒng)專業(yè)英語》的學(xué)習者之間存在明顯的個體差異。()雖然是在3年級下學(xué)期開始此門課程，學(xué)生經(jīng)過了2年的英語學(xué)習，有些學(xué)生已經(jīng)拿到6級英語證書，但是學(xué)生的英語基礎(chǔ)還是存在很大差異。有些學(xué)生英語基礎(chǔ)扎實，可以較為輕松地配合老師，跟上教師授課節(jié)奏，在課堂上與教師自由交流；有些學(xué)生英語基礎(chǔ)較薄弱，英語聽說能力和閱讀理解能力較差，很難在課堂上當堂理解消化教師授課內(nèi)容。因此，照顧大多數(shù)成為我們教學(xué)的主要目的，對于英語較好同學(xué)，勢必會影響他們英語水平的提高。但是如果難度稍大，會打擊基礎(chǔ)薄弱同學(xué)的學(xué)習興趣；另一方面，地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語涉及到了多學(xué)科領(lǐng)域知識，如遙感、gps、測量、地理學(xué)等，每個學(xué)生都有自己的領(lǐng)域興趣點，需要讓學(xué)生找到自己的興趣點有針對性地進行學(xué)習?；凇兜乩硇畔⑾到y(tǒng)專業(yè)英語》的以上幾個特點，單純依靠課堂教學(xué)要解決內(nèi)容多、課時少、學(xué)生差異性大等問題是不可能的，需要在教學(xué)過程中實施“誘思探究模式”，引導(dǎo)學(xué)生重視專業(yè)英語，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性和自主學(xué)習能力。
三、《地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語》的“誘思探究”策略。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。盡管我國一直十分重視英語教育，從幼兒園開始就進行英語的學(xué)習，很多學(xué)生對英語仍有抵觸情緒和排斥心理，認為自己連大學(xué)英語四級都沒有過，更不用提學(xué)好專業(yè)英語了。因此，在專業(yè)英語的授課過程中教師應(yīng)借鑒國外的教學(xué)方法，要注意互動，提供不同難易程度，且與專業(yè)相關(guān)的話題（比如：myhobbies，howiarrivedatthecampusinthefirstday，gisapplicationinmylife），讓學(xué)生自主選取自己感興趣的話題進行口頭演講，讓其從開口說簡單的英文開始，培養(yǎng)一種自己能學(xué)好專業(yè)英語的信心，激發(fā)學(xué)生課后自主吸取相關(guān)信息的主動性。
2.循循善誘，以誘促思。好的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習探究欲望，而教學(xué)過程則是培養(yǎng)學(xué)生探究能力和動腦的關(guān)鍵，在課堂教學(xué)過程中循循善“問”顯得尤為重要。老師問得巧妙，問得到位，就能得心應(yīng)手把握住課堂氣氛，讓學(xué)生的思維得到發(fā)散的同時又能及時回歸到課堂內(nèi)容中。比如在學(xué)習地理信息系統(tǒng)特征（gischaracteristic）時，教師在開始設(shè)計了幾個問題，隨機抽簽組成臨時小組開始進行討論其中的一個話題，所有闡述必須要試圖回答教師提出的問題。全部同學(xué)解答完之后教師進行總結(jié)，最后得出一致意見。
3.自主探究，小組合作。在教學(xué)中，嘗試鼓勵學(xué)生來組織教學(xué)內(nèi)容上課，讓學(xué)生分成小組集體參與備課，學(xué)會自主探究學(xué)習方法，再讓同學(xué)來進行講評。課程開始前，讓學(xué)生以小組為單位搜集與專業(yè)相關(guān)的話題的資料，比如學(xué)習gis的應(yīng)用（theapplicationofagis）相關(guān)章節(jié)內(nèi)容時，可以讓學(xué)生以宿舍為單位組成項目組自主搜集不同領(lǐng)域的gis系統(tǒng)（包括文字、圖片、系統(tǒng)程序等），制作英文ppt，系統(tǒng)，主要講述本系統(tǒng)的設(shè)計理念、應(yīng)用前景等。同時，教師和其他組的學(xué)生作為相關(guān)行業(yè)的潛在客戶，用英文咨詢項目組，了解所推銷的系統(tǒng)是否值得購買，對得到最多買家的項目團隊進行表揚和獎勵。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)能形成師生互動、生生互動，活躍了課堂氣氛，從而建立起以學(xué)生自主學(xué)習為主體的課堂環(huán)境，增加了課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)一種在課堂導(dǎo)向下的自主學(xué)習環(huán)境。
4.多維遷移，拓廣延伸。gis主流軟件中，如arcgis、envi等都是國外開發(fā)的，這些國外軟件還有計算機編程語言都依賴于英語，其技術(shù)文檔和資料都是英文的，其本身就是一種簡化的英語形式。要求學(xué)生在使用軟件的過程中一樣要用英文版本，有不懂的地方盡量查找英文幫助，這對提高專業(yè)英語水平很有效果。網(wǎng)絡(luò)平臺上有著豐富多樣的學(xué)習資源，學(xué)生可以利用這些資源開展專業(yè)英語的自主學(xué)習。學(xué)習專業(yè)英語，不光能使用國外先進的軟件應(yīng)用技術(shù)，同時要讓學(xué)生能夠順利理解外文資料，并能夠通順地、忠實于原文地翻譯成漢語，因此翻譯訓(xùn)練是必不可少的。在此方面我們給全班每個同學(xué)找一篇地理信息系統(tǒng)相關(guān)的sci英文論文，要求學(xué)生進行翻譯，每人制作ppt，進行講述本論文的研究內(nèi)容和研究方法。這對學(xué)生將要進行的畢業(yè)論文寫作和考研同學(xué)很有幫助。
5.課后反思，學(xué)情分析。在完成教學(xué)活動后，我將課堂實錄補充到了教學(xué)設(shè)計中，并根據(jù)課堂效果、學(xué)生表現(xiàn)進行了深刻反思，總結(jié)上課過程中的優(yōu)缺點和教學(xué)機智，以及學(xué)生的行為、語言。
四、結(jié)語。
在地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語的教學(xué)中，要克服其課時短、授課難度大的現(xiàn)狀，提高教學(xué)效果，必須要改變以往教師課堂上“一言堂”的教學(xué)方式，實施以學(xué)生為主體的自主探究教學(xué)模式，結(jié)合課堂和課后時間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。這種教學(xué)模式營造了課堂上的自主學(xué)習環(huán)境，能發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主動性，改變了單純教師講解范文的單詞術(shù)語及范文翻譯的枯燥授課環(huán)境，豐富了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，能提高了學(xué)生的學(xué)習興趣；根據(jù)學(xué)生的個體性差異組織課后學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生以自己的方式自主地完成感興趣的語言學(xué)習任務(wù)。通過在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和課后學(xué)習環(huán)境中確立學(xué)生主體地位，借鑒國外教學(xué)方法，調(diào)動“教”、“學(xué)”雙方的積極性，能使教學(xué)模式朝個性化學(xué)習、自主式學(xué)習的方向發(fā)展，有效提高地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語的教學(xué)效果。
參考文獻：
語文探究式教學(xué)心得體會篇十三
激趣、誘思、導(dǎo)學(xué)_英語教學(xué)論文
小學(xué)階段教育教學(xué)的一個重要目標就是“促使全體學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展、個性健康發(fā)展，使每個學(xué)生學(xué)會學(xué)習，達到愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)?！币虼?，在低年級英語教學(xué)中，基于學(xué)生的年齡特點及認知水平，教師應(yīng)該充分利用各種有效的教學(xué)策略，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習英語的興趣，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，傳授給他們科學(xué)的英語學(xué)習方法，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習打好必備的基礎(chǔ)。在實際教學(xué)過程中，我們可以從以下三個方面入手進行小學(xué)低年級的英語教學(xué)：
一、激趣----性情陶冶，人格塑造
“興趣是最好的老師。”興趣是推動學(xué)習的內(nèi)在力量，是學(xué)生學(xué)習的強大動力。布魯納說過：“對學(xué)生的最好刺激，乃是對所學(xué)教材的興趣?！迸d趣是學(xué)生積極認識事物，積極參與學(xué)習活動的一種心理傾向。學(xué)生一旦對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，就樂于接觸它，并且興致勃勃地全身心投入學(xué)習和探索，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，從而，取得事半功倍的成效。為此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，充分挖掘教材的趣味因素，教材處理及教學(xué)過程力求集科學(xué)性、知識性、趣味性于一體，適當采用先進的現(xiàn)代媒體教學(xué)，令教學(xué)集直觀、生動與一體，圖文并茂，有聲有色;此外，針對低年級兒童好動、好奇、好勝的心理特征，應(yīng)該設(shè)計靈活多樣的教學(xué)形式?？梢詡魇诮o他們動聽的英文歌曲、童謠，編排簡單的舞蹈動作，也可以組織趣味游戲，創(chuàng)設(shè)一個又--個新奇的、具體的、生動的情景，以滿足低年級學(xué)生好動好勝的心理，激發(fā)他們的好奇心理和求知欲望，從而廣泛吸引他們參與課堂，變被動接受知識為主動求索知識。例如，在教授各種色彩單詞和動物單詞時，可以利用歌曲《rainbow》colorgame”，讓學(xué)生在載歌載舞和游戲中鞏固學(xué)習“色彩”，或者借助多媒體課件，進行“辨聲游戲”，以競賽方式，聽音猜物(動物)。在揭謎時，放映片刻動物卡通片，進而讓孩子戴上形象道具表演小動物，模仿其動作神態(tài)，或借助“magicbag”，把一些帶有各種顏色的小動物放在一個口袋中，讓學(xué)生觸摸、猜物、取物、觀察、描述，使得小學(xué)生在自我嘗試的學(xué)習過程中，逐漸揭開謎底，這樣，就會讓他們享受到“跳起來摘桃子”的成功喜悅，進一步鞏固色彩及動物單詞。這種設(shè)懸、驚奇、動感的教學(xué)策略，讓孩子們在輕松、愉快的課堂氣氛中，參與游戲、競賽、歌唱、表演、猜謎、聽故事等生動有趣的活動，激發(fā)孩子們對學(xué)習英語、記憶英語的熱情。不僅令孩子們學(xué)得興趣盎然，同時培養(yǎng)了他們的反應(yīng)能力、洞察能力、表演和表達能力，并且更有利于小學(xué)生陶冶性情，開放個性，發(fā)揮潛能，增強自信，健全人格。
二、誘思----創(chuàng)新思維培養(yǎng)
“學(xué)起于思，思源于疑。”教師要努力營造一種寬松、平等、和諧的課堂氣氛，激發(fā)小學(xué)生敢想、敢說、敢做的熱情。首先，鼓勵小學(xué)生展開想象的翅膀，不怕標新立異。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多種途徑，或借助實物、直觀教具，或運用豐富、優(yōu)美、生動的教學(xué)語言，或組織豐富多彩的課外活動，為學(xué)生裝上想象的翅膀。
例如，在綜合復(fù)習課上，創(chuàng)設(shè)具體情景，營造講英語氣氛。借助多媒體課件，在優(yōu)美的音樂中展示一幅美麗的森林圖景。老師溫和地說：“看看，這是什么地方?”“對，是森林，多美麗呀!你喜歡嗎?”“想想看，有誰住在這美麗的森林里呢?”小學(xué)生可以用英語說出許多小動物(animal)……“誰最有禮貌呢?”學(xué)生各抒己見……“l(fā)ittlerabbit見到littlebrowngoat，會很有禮貌地說‘hi，gladtoseeyou．’”……“l(fā)ittlewolf邀請littlerabbit‘let’splaytogether!ok?’”“l(fā)ittlerabbit會答應(yīng)嗎?”“noway!”……如此這般，在老師的引導(dǎo)下，插入幼兒時學(xué)過的童謠、兒歌，學(xué)生就拼湊并演繹了--個充實、生動的童話故事(教師也水到渠成地進行情感、德育教育)。
這種自由、新穎的教學(xué)策略，集編、導(dǎo)、演于一體，使學(xué)生在自由想象的天空里，發(fā)展了思維，升華了思維，也提高了語言實踐能力。
再者，培養(yǎng)學(xué)生在實踐中主動地，獨立地發(fā)現(xiàn)新事物，提出新見解，解決新問題的創(chuàng)新性思維能力。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。皮亞杰曾經(jīng)說過：“教育的主要目的是造就能創(chuàng)造新的而不是簡單重復(fù)前人所做過的事情的人，這種人能有創(chuàng)造，發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的能力?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生在時間上和空間上放寬或變換角度進行思考和分析，運用發(fā)散性思維，創(chuàng)造新的方法，新的觀念。
三、導(dǎo)學(xué)----堅持科學(xué)方法、持續(xù)發(fā)展策略
“教學(xué)的根本目的是：教是為了不教?！苯處熞钊脬@研教材，精心設(shè)計教學(xué)過程，有計劃、有步驟地培養(yǎng)低年級學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，幫助他們摸索、尋找適合自己的學(xué)習方法，培養(yǎng)他們自主學(xué)習的能力和終生學(xué)習的`能力。
在低年級英語創(chuàng)新教育實踐中，我制作了色彩鮮艷、內(nèi)容簡單生動的bigbook讓小學(xué)生們在輕柔的英文音樂中聽簡單的英語故事，學(xué)習英語，逐漸培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣，給低年級學(xué)生一片學(xué)習語言和習得語言的空間。(盡管低年級學(xué)生可能不識字，但仍可吸引其注意力，幫助他們積累英語知識。)此外，為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，我指導(dǎo)學(xué)生認真聽錄音，自覺跟讀，激勵學(xué)生每天堅持聽錄音。此后，學(xué)生懂得了預(yù)習和模仿，還常以“自學(xué)成才”為榮，教師也及時給予鼓勵、表揚。此時，我終于感悟了教育家第斯多慧的一句話：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵?！边@種引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵的導(dǎo)學(xué)策略，不僅促成良好學(xué)風的形成，更重要的是幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，適應(yīng)信息萬變、知識不斷更新的社會，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。在年級的英語創(chuàng)新教育實踐中，通過激趣、誘思、導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多講、多動、多想，多“發(fā)現(xiàn)”、多“創(chuàng)造”，使學(xué)生具備新世紀人才的基本素質(zhì)。
語文探究式教學(xué)心得體會篇十四
語文是我們學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科，也是我們學(xué)習的最重要的科目之一。如何提高語文水平，是每個學(xué)生都需要面對的問題。對于我來說，在過去的學(xué)習中，探究性學(xué)習對我的語文學(xué)習起到了重要的作用。下面我將從四個方面分享我在探究性學(xué)習中的心得體會。
首先，探究性學(xué)習培養(yǎng)了我獨立思考的能力。語文探究活動不再是教師的講解和學(xué)生的死記硬背，而是讓學(xué)生主動參與和思考。在探究性學(xué)習中，我需要自主選擇學(xué)習的內(nèi)容和研究的方向，提出問題并思考解決方法。這樣的學(xué)習方式激發(fā)了我的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了我的獨立思考能力和解決問題的能力。通過自主學(xué)習和探索，我學(xué)會了自我思辨、自我檢驗，提高了自己的思維能力。
其次，探究性學(xué)習提高了我的閱讀理解能力。在語文課堂上，探究性學(xué)習注重的是學(xué)生對課文的深度理解和思考。通過對文本的深入探究，可以幫助我發(fā)現(xiàn)文章的主旨思想、人物心理、情感表達等更深層次的內(nèi)涵。我可以通過閱讀大量的文章，不斷提升自己的閱讀理解能力。在參與探究性學(xué)習的過程中，我要進行大量的閱讀和思考，并通過和同學(xué)的互動討論，更好地理解和消化所學(xué)的知識。
第三，探究性學(xué)習培養(yǎng)了我的表達能力。語文探究活動鼓勵學(xué)生以小組合作的方式進行討論和交流，培養(yǎng)了我的合作意識和團隊合作能力。在小組討論中，我需要學(xué)會傾聽和尊重他人的觀點，并提出自己的看法和想法。通過與同學(xué)的討論，我可以不斷優(yōu)化和完善自己的語言表達方式，提高自己的語文寫作水平。在探究性學(xué)習中，我懂得了和他人共同學(xué)習和進步的重要性，也明白了語言溝通的藝術(shù)和技巧。
最后，探究性學(xué)習激發(fā)了我的學(xué)習興趣和創(chuàng)造力。語文探究活動注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習動力。在探究性學(xué)習中，我可以選擇自己感興趣的課題或文章進行深入研究。這樣的學(xué)習方式不僅提高了我的學(xué)習效果，還讓我感覺到學(xué)習是一種樂趣和享受。同時，探究性學(xué)習也鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，進行獨立探索和解決問題的實踐，激發(fā)了我的思維潛能和創(chuàng)造潛能。
探究性學(xué)習在我的語文學(xué)習中起到了重要的作用，培養(yǎng)了我的獨立思考能力、閱讀理解能力、表達能力和學(xué)習興趣。通過探究性學(xué)習，我不再是被動地接受知識，而是可以主動地思考和探索。我要堅持在語文學(xué)習中運用探究性學(xué)習的方法和思維方式，不斷提高自己的語文水平。同時，我也希望將來能夠在其他學(xué)科的學(xué)習中應(yīng)用探究性學(xué)習的思維方式，培養(yǎng)自己全面發(fā)展的素質(zhì)和能力。
總之，探究性學(xué)習使我受益匪淺。它不僅提高了我的語文水平，也在心智成長上起到了積極的推動作用。通過探究性學(xué)習的啟發(fā)和引導(dǎo)，我從被動地學(xué)習者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀伎颊?，從受教于人到自主學(xué)習的過程中逐漸形成了自己的學(xué)習方法和思維習慣。在以后的學(xué)習中，我要繼續(xù)堅持并深入實踐探究性學(xué)習，不斷完善自己的語文學(xué)習和素質(zhì)能力，為未來的成長打下堅實的基礎(chǔ)。
語文探究式教學(xué)心得體會篇十五
探究型教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造力。我在進行探究型教學(xué)設(shè)計中，深刻體會到學(xué)生在自主探究中所取得的成果和快樂，也感受到了自己在教育中的責任和使命。
第二段：自主探究有助于提升學(xué)生能力
在探究型教學(xué)中，教師主要扮演著引導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色，讓學(xué)生在不同的情境下自學(xué)、自探、自思、自編，把不同知識點進行聯(lián)想，形成自己的思考方式和解題方法。在自主探究的過程中，學(xué)生會更加主動地思考和探究，提升他們的學(xué)習能力和解決問題的能力，探究的成果讓他們在心理上受益匪淺。
第三段：探究型教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力
探究型教學(xué)有一個顯著的特點是鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性思維。教師在教學(xué)設(shè)計中會根據(jù)不同的學(xué)科特點，設(shè)計不同的情境和任務(wù)，讓學(xué)生在探究中創(chuàng)造、試錯、反思，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。通過自主探究，學(xué)生可以相互交流，發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造出不同的解決方案并選擇最佳方案，這樣的學(xué)習過程不僅提高了學(xué)生解決問題的能力，還對他們?nèi)蘸蟮纳詈凸ぷ鳟a(chǎn)生深遠的影響。
第四段：探究型教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神
探究型教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生之間的交流和合作，讓學(xué)生在團隊中相互激勵，互相幫助，共同探究問題。在合作探究的過程中，學(xué)生要相互協(xié)調(diào)，并學(xué)會向他人傳遞自己的想法和理解，這可以增強學(xué)生的溝通能力和協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和集體榮譽感。
第五段：總結(jié)
探究型教學(xué)是一種富有探究性的教學(xué)方式，不僅能夠推動學(xué)生思維的發(fā)展，增強學(xué)生自主學(xué)習的能力，還能提升學(xué)生創(chuàng)造力、協(xié)作精神和跨學(xué)科的能力。在探究型教學(xué)的實踐中，教師應(yīng)該不斷地完善自己的教學(xué)思路，設(shè)計出更為豐富和有趣的學(xué)習情境，讓學(xué)生在探究中茁壯成長。在探究型教學(xué)的實踐中，學(xué)生應(yīng)該保持開放的心態(tài)，充分發(fā)掘自身的潛力，實現(xiàn)自我價值的提升和全面發(fā)展。
語文探究式教學(xué)心得體會篇十六
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣有利于我們不斷提升自我。你想好怎么寫心得體會了嗎？下面是小編整理的網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和學(xué)校教學(xué)條件的不斷改善，計算機將成為學(xué)生學(xué)習和探索知識的有力工具，電腦和網(wǎng)絡(luò)將成為發(fā)展學(xué)生的理解能力和興趣的重要手段，使學(xué)生在探索性、創(chuàng)造性的活動中投入更多的精力，解決更廣泛的問題。充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件為教學(xué)服務(wù)，已成必然和必要。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的專題網(wǎng)站整合模式在中小學(xué)的學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用，帶給學(xué)科教學(xué)無限生機。
我從事信息技術(shù)與學(xué)科整合教研工作十余年，空有理論，沒有實踐。為了既能指導(dǎo)教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，又能親自講一節(jié)網(wǎng)絡(luò)課，讓理論與實際有機的結(jié)合，給教師們引路、示范。20xx年底，我講了一節(jié)全國電視展示課，已獲省級一等獎，并上報全國大賽組委會。本節(jié)初中化學(xué)網(wǎng)絡(luò)整合課的課題是《利用化學(xué)方程式的簡單計算》。本科突出了以下特點：
是一節(jié)初中化學(xué)網(wǎng)絡(luò)整合課，在計算機教室上課，有方便學(xué)生自主、分層、協(xié)作學(xué)習的專題網(wǎng)站課件和flash課件，供學(xué)生動手、動腦；把多媒體教室的一個大屏幕（多媒體課）變?yōu)槊總€學(xué)生可獨立操作的小屏幕（網(wǎng)絡(luò)探究課）；網(wǎng)站的模板采用了河北遠程教育網(wǎng)的網(wǎng)站結(jié)構(gòu)，同時充分利用河北遠程教育網(wǎng)的資源，并有大量的補充；專題網(wǎng)站課件和flash課件制作時就考慮到：既是方便教師操作的教件，同時又是方便學(xué)生學(xué)習的學(xué)件；鞏固練習中的選擇題課件，學(xué)生做完5個題之后，能夠馬上告之對幾個，錯幾個，還可以重新測試，直到全做對為止，實在不會，可以尋求旁邊同學(xué)或老師的幫助，利于學(xué)生自學(xué)、利于因材施教、利于分層教學(xué)、利于分組學(xué)習；學(xué)生預(yù)習中的判斷題，3個小題，學(xué)生做完每一個題后，就能夠?qū)崟r顯示正確或錯誤，隨時更正；填空題方便學(xué)生輸入，親自動手；學(xué)生分組，組內(nèi)協(xié)作、組間競爭。
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計從媒體設(shè)計思路到專題網(wǎng)站的設(shè)計制作和內(nèi)部flash預(yù)習、鞏固習題課件的設(shè)計制作都費了很多心思，力求做到圍繞教學(xué)目標、以學(xué)生為主體、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣、重視學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。在多年的視導(dǎo)教師教學(xué)工作中，發(fā)現(xiàn)教師有許多問題，在網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)時還有許多不盡完美之處，值得教師們繼續(xù)反思、探究。
1、脫離教學(xué)目標
在網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)中過多地關(guān)注媒體，忽視教育本位，必然造成“三不”，即重點不突出，難點不突破，關(guān)鍵抓不住，更會出現(xiàn)讓專題網(wǎng)站牽著學(xué)生走，不能體現(xiàn)以學(xué)生為主體。
教師設(shè)計專題網(wǎng)站應(yīng)為教學(xué)目標服務(wù)，設(shè)計網(wǎng)站要完美。但有的專題網(wǎng)站內(nèi)容多而雜，或少而無用，不能為教學(xué)目標服務(wù)。選入課堂沒有精心遴選，有些材料根本與主題關(guān)系不大。教師沒有充分認識到網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)的出發(fā)點，在備課和教學(xué)時脫離利用專題網(wǎng)站實現(xiàn)教學(xué)目標這個中心。
聽課中，常發(fā)現(xiàn)一些本末倒置的現(xiàn)象。即忽視教學(xué)目標，過多注重讓學(xué)生瀏覽欣賞、閱讀資料，而將教學(xué)目標、重點拋到一邊。讓大量的閱讀資料占用學(xué)生寶貴的讀書時間，以為讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽，就是網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)。一提到網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)就不管什么課程，都在網(wǎng)上躍躍欲試，把專題網(wǎng)站當成萬能的工具。因為無論從網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)的特征上分析，還是從目前的實踐上觀察，網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)在教學(xué)功能上有一定的局限性。
2、沒有以學(xué)生為主體
雖然用的是現(xiàn)代技術(shù)，但教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了與之不相協(xié)調(diào)的舊的觀念。學(xué)生跟著專題網(wǎng)站走，有過去傳統(tǒng)教學(xué)中的.教師牽著走變成了網(wǎng)站牽著走，表面上學(xué)生能有大量的時間自由瀏覽專題網(wǎng)站或上互聯(lián)網(wǎng)，而沒有參與學(xué)習過程和思考問題的時間與空間。以前以教師為中心的課堂是教師對學(xué)生進行灌輸，而信息技術(shù)條件下，有的課是用網(wǎng)站或網(wǎng)絡(luò)資源的灌輸。比如：有的需通過語言去品位、去想象的內(nèi)容，都由計算機直接呈現(xiàn)，學(xué)生就沒有細讀、思考和品味的空間和時間。因此以學(xué)生為主體，除了給上網(wǎng)的時間和空間，還要有教師的啟發(fā)、指導(dǎo)，更要給予學(xué)生思考的時間，讓學(xué)生做思維的主體。
3、忽視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
教學(xué)時局限于教師設(shè)計好的專題網(wǎng)站固有格式，課堂上學(xué)生收到束縛，學(xué)習的情緒調(diào)動不起來，很多教師就是讓學(xué)生自己去看網(wǎng)站上老師提供的資料，且活動缺乏目的性和任務(wù)性，這種瀏覽學(xué)生沒有興趣，教學(xué)效果不會好。還有一部分教師對網(wǎng)站的設(shè)計缺乏互動的環(huán)節(jié)，專題網(wǎng)站以輔助教師教為主，不是以輔助學(xué)生學(xué)為主，對教學(xué)的把控比較死，學(xué)生的主體性體現(xiàn)的不夠。專題網(wǎng)站缺少生生互動、師生互動和生機互動的環(huán)節(jié)設(shè)計。有時專題網(wǎng)站中的任務(wù)設(shè)計沒有照顧到學(xué)生的個體差異，每個學(xué)生的學(xué)習進度、目標都是相同的，會打消優(yōu)秀生和困難生的學(xué)習興趣。
4、忽略對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用干擾了學(xué)生對語言、知識的品味，實踐中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生僅僅是對資源進行簡單的收集、拷貝、粘貼，很少進行自己對學(xué)習內(nèi)容的分析、整合和加工，更不用說做出有創(chuàng)造性的作品，忽略對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，很多同學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)時只是走馬觀花，看看熱鬧，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此不能讓網(wǎng)絡(luò)探究流于形式，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、處理信息，運用自己的判斷力和創(chuàng)造性來解決問題。
1、選擇課題前一定要分析本課題是否有運用網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)的必要性
有些不適合網(wǎng)絡(luò)探究的課，就不能生搬硬套，因此什么樣的課選擇網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)非常重要，要重視分析運用網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)的必要性。網(wǎng)絡(luò)探究時要求學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)或?qū)ｎ}網(wǎng)站搜集資源、瀏覽資料，分析、整理資源，對學(xué)生的思維訓(xùn)練與能力培養(yǎng)有重要作用。網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)要以增加學(xué)生自主學(xué)習的時間和空間，激發(fā)興趣培養(yǎng)能力為目標，網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)形式新穎，但無論多么新穎的形式若不利于實現(xiàn)教學(xué)目標，就沒有采用的必要。因此不同課程、不同教學(xué)內(nèi)容要視實際情況來決定是否采用專題網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)探究模式進行教學(xué)。
使用網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)，必須有它的必要性，不能只為了教學(xué)形式，認為上網(wǎng)就是網(wǎng)絡(luò)課，瀏覽網(wǎng)頁就是探究課。而忽視教學(xué)目標和學(xué)生能力的培養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)計中，要仔細分析教學(xué)內(nèi)容是否有應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)的必要性，是否能超越傳統(tǒng)教學(xué)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息資源、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，并通過適當?shù)慕虒W(xué)策略發(fā)揮專題網(wǎng)站的功能，不能不加選擇地將網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)應(yīng)用于所有教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動。
2、突出學(xué)習目標
運用網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)，必須強調(diào)運用它的必要性，這是第一位的。第二位的要求專題學(xué)習網(wǎng)站及網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)一定要為教學(xué)目標服務(wù)，使學(xué)生的能力和信息素養(yǎng)沿著正確的軌道生動活潑地獲得充分的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)時要在專題網(wǎng)站的輔助下更要突出體現(xiàn)學(xué)什么，怎樣學(xué)，學(xué)的如何。
教學(xué)設(shè)計時要根據(jù)每一主題的切入點尋找相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，如背景資料、內(nèi)容拓展。媒體資源要精心篩選，圍繞教學(xué)目標，有取有舍。
能力和素養(yǎng)的提高、學(xué)習目標的實現(xiàn)不能一切依靠專題網(wǎng)站及網(wǎng)絡(luò)資源，不能把專題學(xué)習網(wǎng)站當做萬能的靈藥。教學(xué)時使信息技術(shù)條件、專題網(wǎng)站等一切資源條件為教學(xué)目標服務(wù)，使教學(xué)目標調(diào)節(jié)和控制課堂教學(xué)活動，幫助層次不同的學(xué)生解決不同層次的學(xué)習目標，教師要探究和使用達到目標的最佳途徑。網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)過程設(shè)計要一切為實現(xiàn)課程目標服務(wù)，教師在利用網(wǎng)站組織和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習過程中要突出學(xué)習目標，不能偏離學(xué)習目標。為把教學(xué)目標作用于教學(xué)的全過程，要求教師在網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)中從備課、網(wǎng)站設(shè)計和網(wǎng)站的使用，每個環(huán)節(jié)都要緊緊圍繞既定教學(xué)目標，從而使大多數(shù)學(xué)生達到學(xué)習目標，避免把網(wǎng)絡(luò)探究課變成上網(wǎng)瀏覽課。
3、強調(diào)以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性
網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)中，不能讓網(wǎng)站的內(nèi)容和模式太狹窄，束縛學(xué)生發(fā)展的空間，專題網(wǎng)站應(yīng)是一個知識平臺、交流平臺，在平臺基礎(chǔ)上教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的個性，督促其自我參與，能把知識引申，自我發(fā)展。給學(xué)生布置問題，提供資源，引導(dǎo)他們分析、整理資源自己去找答案。教師與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，不能讓網(wǎng)站的條條框框限制學(xué)生的手腳，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習、富有個性地學(xué)習。
4、重視處理信息，加強對創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練
新課程標準下教師已不再是單純地傳授知識，而是幫助學(xué)生吸收、選擇和整理信息，帶領(lǐng)學(xué)生去管理人類已形成和發(fā)展的認識成果，激勵他們在繼承基礎(chǔ)上加以發(fā)展。有些網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)，重視了瀏覽、下載、記錄，忽視了分析、整理、探究，讓學(xué)生幾乎花了半堂課的時間在課堂上查找和課程有關(guān)或無關(guān)的各種各樣的信息，再通過留言板反饋出來，時間就耗在這種只有學(xué)生的單向互動中，缺少教師參與、調(diào)控的教學(xué)互動，思維訓(xùn)練則很難兼顧，課堂氣氛就難以呈現(xiàn)應(yīng)有的生命活力。這主要是教師在設(shè)計教學(xué)過程時，過于注重學(xué)生如何收集信息，而對如何處理信息則缺少相應(yīng)的策略，忽視教師應(yīng)有的指導(dǎo)作用，減少了多向?qū)υ挼目臻g。因此網(wǎng)絡(luò)探究時既要重視學(xué)生的操作及思維活動，也不能忽視教師對學(xué)生思維訓(xùn)練的功效。
辯證地看，網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)絕非是適用于所有學(xué)科、所有課程、所有教學(xué)內(nèi)容，能用傳統(tǒng)教學(xué)手段（如書中插圖、教具、實驗操作）或一個多媒體輔助課件就能完成的教學(xué)內(nèi)容就不必去生搬硬套網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)應(yīng)成為傳統(tǒng)教學(xué)模式的補充，是多媒體輔助教學(xué)的進一步深化。今后我們每一位教師還要繼續(xù)加強對這種整合課的研究，尤其在深度和廣度上應(yīng)該有所拓展。
語文探究式教學(xué)心得體會篇十七
探究型教學(xué)是一種新興的教育模式，它強調(diào)學(xué)生的主動參與和探究能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。在參與探究型教學(xué)的過程中，我深感這是一種開放和啟發(fā)思維的教學(xué)方法，讓學(xué)生在開放的環(huán)境中發(fā)展自己的學(xué)習興趣和能力。通過這段時間的實踐和體驗，我對探究型教學(xué)有了更深入的理解和體會。
首先，探究型教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生普遍感到學(xué)習內(nèi)容枯燥乏味，缺乏動力。而探究型教學(xué)注重學(xué)生的主動參與和發(fā)展自己的問題解決能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。在我使用探究型教學(xué)方法進行課堂教學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加積極主動地參與討論和探索，他們對學(xué)習內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，主動追求知識。這種主動性的提高幫助學(xué)生更好地理解并應(yīng)用所學(xué)的知識。
其次，探究型教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法普遍重視學(xué)生的記憶和背誦，而不注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。而探究型教學(xué)則注重提問、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。在探究型教學(xué)中，學(xué)生需要自己思考和答疑解惑，積極地探索問題的解決方法，并在實踐中發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)。通過這種方式，學(xué)生的思考和分析能力得到了充分的展示和鍛煉，從而提高了他們的思維能力。
再次，探究型教學(xué)鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師通常是知識的傳授者，學(xué)生是被動的接受者。而在探究型教學(xué)中，學(xué)生有機會自己提出問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，鼓勵他們的創(chuàng)新思維。在我的實踐中，我經(jīng)常組織學(xué)生進行小組討論，讓他們自由思考和探索，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。通過這種方式，學(xué)生們激發(fā)了創(chuàng)造性思維和解決問題的能力，不局限于傳統(tǒng)的思維方式，能夠更加大膽地思考和探索。
最后，探究型教學(xué)促進了學(xué)生的合作與交流。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生們常常是孤立地學(xué)習，缺少與他人的交流和合作。而探究型教學(xué)注重學(xué)生之間的互動和合作，鼓勵學(xué)生之間的交流和分享。在我的實踐中，我常常組織小組活動和討論，鼓勵學(xué)生彼此之間的合作和互助。在這種模式下，學(xué)生們相互激勵和啟發(fā)，不僅加深了對學(xué)習內(nèi)容的理解，還培養(yǎng)了溝通和協(xié)作的能力。
總之，探究型教學(xué)是一種富有活力和啟發(fā)性的教育模式。通過參與探究型教學(xué)的實踐，我深深感受到了其對學(xué)生思維能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的積極作用。通過激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)思維能力、鼓勵創(chuàng)新思維和促進合作與交流，探究型教學(xué)能夠全面提高學(xué)生的學(xué)習效果和綜合素質(zhì)。作為一名教育工作者，我會繼續(xù)不斷探索和嘗試探究型教學(xué)，以更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。
語文探究式教學(xué)心得體會篇十八
張熊飛教授的“誘思探究教學(xué)論”以理論上的完善性，應(yīng)用上的可操作性在教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”之間架設(shè)起一座切實可行的橋梁。我校成為張熊飛教授“誘思探究教學(xué)論”的骨干實驗基地，我有幸成為第一批骨干實驗教師。認真學(xué)習，仔細體會張熊飛教授“誘思探究教學(xué)論”之后，自己在教育教學(xué)實踐中碰到的諸多問題似乎一下子都有了答案。雖然，這答案還不甚明了，但仍有“開竅通關(guān)”之感?，F(xiàn)將學(xué)習心得羅列如下，以供參考：
“誘”為基礎(chǔ)
教的作用在于——“誘”。
“誘思探究教學(xué)論”并不否認教師的作用，并不排斥教師的地位。相反，更加重視教師在教學(xué)中的作用，突出了教師的引導(dǎo)作用——“誘”。施教之功，貴在誘導(dǎo)?！罢T”雖是外因，但外因是催化劑，是酶，是點燃“思”的火花。因此，變教為誘，是誘思探究教學(xué)的精髓，也是我們教師制定各種教學(xué)策略的前提。
教師的追求在于——“善誘”。
善誘則通，善誘則達?！吧普T”就是要在實踐中找到某節(jié)課，某一教學(xué)內(nèi)容的誘思點。牽一發(fā)而動全身，綱舉而目張。“善誘”就是要找到校正思維的方法，導(dǎo)正思維的航標。做到誘使之生疑，導(dǎo)使之釋疑。
“思”為根本
學(xué)的根本在于——“思”。
僅僅有教師的“誘”是不可能達到教學(xué)目標的，因為學(xué)習的主體是學(xué)生。陶行知提出對學(xué)生的“六大解放”，核心是“解放他的頭腦，使他能想”；張熊飛提出學(xué)生的“七動”，核心是“動腦思”。都表明教學(xué)的內(nèi)因是學(xué)生的“思”。因此，學(xué)生的“學(xué)”是教學(xué)的根本，“思”才是學(xué)生學(xué)習的根本。要讓學(xué)生“思”，實踐中就要改變師生之間的信息交流模式，使學(xué)生全身心投入到多邊信息交流和多向思維撞擊上來。通俗地說就是讓全體學(xué)生，全部過程都在積極思考，而不是僅僅思考教師提出的問題。是全體師生互動，而不是教師和個別學(xué)生的活動。
學(xué)生學(xué)習的目標在于——“善思”。
“善書者，不擇筆也。”因為不同的筆只是書者不同的工具形式而已。“善思者，不擇題也”，因為不同的問題只是思考者面對的不同形式而已。我們的學(xué)生總是在解決新問題時無從下手，歸根到底是思維能力的問題。所謂“功夫在書外”說的應(yīng)該是這個意思。實踐中要培養(yǎng)學(xué)生的“思”，讓他們達到“善思”。唯一的辦法是在日常的課堂教學(xué)中經(jīng)常去磨煉，使學(xué)生勤于思考，善于思考；勤于生疑，善于釋疑。
“達”是關(guān)鍵
教的作用在于——“誘”，學(xué)的`根本在于——“思”，教學(xué)的精髓在于——“達”。以誘達思，才能全面發(fā)展?！斑_”是連接“誘”和“思”的橋梁和紐帶，“達”就是把“誘”調(diào)諧到“思”的頻率上，使“誘”與“思”發(fā)生諧振。因此，“達”是關(guān)鍵，“達”是難點。
了解學(xué)情是“達”的基礎(chǔ)?！八肌笔菍W(xué)生的活動，“思”的主體是學(xué)生，只有充分了解學(xué)生，了解學(xué)生的認知水平，能力水平，思維水平，才可能做到“達”。否則，只能“誘而不思”，“誘不達思”。
“善誘”是“達”的根本。“誘”是教師的活動?！吧普T”就是找準關(guān)鍵的誘思點，就是找準“思”的頻率。不同的學(xué)科，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生，一定會有不同誘思點。因此，教學(xué)實踐中尋找誘思點就成了教師思考的關(guān)鍵，找準誘思點就成了教師追求的目標。
只要我們堅持“誘為基礎(chǔ)，思為根本，達是關(guān)鍵”的理念，就一定能在教育教學(xué)實踐中很好地應(yīng)用“誘思探究教學(xué)論”，全面提高學(xué)生素質(zhì)，同時，使自己成為真正的“善教之師”。
語文探究式教學(xué)心得體會篇十九
第一段：引言（120字）。
語文是一門理科和藝術(shù)的結(jié)合體，通過對文字的探究和思考，我們可以更好地理解世界和自我。在語文學(xué)習中，我深深體會到了它的魅力和價值。通過探究語文，我不僅在語言表達能力上有所提高，還獲得了更深層次的思考和參與社會的能力。在這篇文章中，我將分享自己的語文探究心得體會。
第二段：文字背后的世界（240字）。
在語文學(xué)習中，我們學(xué)習的不僅僅是文字本身，更是文字背后的世界。通過對文章的解讀和分析，我逐漸明白了作者所要表達的情感和意義。比如，閱讀文學(xué)作品時，我可以感受到作家的想法和情緒，進而與作者進行對話。這不僅加深了我對文學(xué)作品的理解，還提升了我的文學(xué)鑒賞能力。
同時，在寫作過程中，我發(fā)現(xiàn)文字有著不同的表達方式和效果。通過調(diào)整句子結(jié)構(gòu)、運用修辭手法和選擇恰當?shù)脑~語，文字可以更準確地傳達作者的意圖。這讓我明白了語文的力量，通過用詞準確并恰如其分地表達，我們可以用文字影響他人，使自己的思想得以傳達，進而引起共鳴。
第三段：思辨與參與（240字）。
語文探究不僅要求我們對文字進行理解，更要求我們對問題進行思考和辯證。在閱讀新聞和社論時，我發(fā)現(xiàn)文章中常常存在各種觀點和立場，通過思考和比較，我學(xué)會了辨別信息的真?zhèn)魏蛢r值。這讓我更加懂得如何客觀地看待問題，從多角度出發(fā)，去探究事物的本質(zhì)，形成自己的獨立思考能力。
另外，通過參與討論和演講活動，我學(xué)到了如何清晰地表達自己的觀點和支持理由。這不僅提高了我的口頭表達能力，也鍛煉了我的思維邏輯和說服能力。通過與他人的辯論和交流，我認識到了不同觀點的存在和價值，更加重視他人的意見，同時也更加堅定了自己的信念。
第四段：語文探究的困難與挑戰(zhàn)（240字）。
在語文探究過程中，我也遇到了一些困難和挑戰(zhàn)。比如，在閱讀復(fù)雜的文學(xué)作品時，我常常會遇到生詞和難句，需要不斷查字典和請教老師，才能理解其中的意思。此外，對于抽象的概念和哲學(xué)思考也需要我不斷地深化思考和研究，才能真正領(lǐng)會其中的道理。
另外，寫作也是一個不容易掌握的技能。從構(gòu)思到行文，每一步都需要我花費大量的時間和精力，甚至還需要經(jīng)歷多次修改和改進，才能得到一篇滿意的作品。這讓我深刻體會到了寫作的艱辛和需要不斷實踐的重要性。
第五段：總結(jié)與展望（360字）。
通過語文探究，我不僅提高了自己的語言表達和思考能力，也獲得了更廣闊的視野和對世界的更深層次的理解。通過對文字背后的世界的探究，我可以與作者進行對話，感受到他們的情感和意義。思辨與參與讓我學(xué)會了辨別信息和形成獨立思考的能力。雖然遇到了一些挑戰(zhàn)和困難，但我相信只要持之以恒，就能不斷提高自己的語文能力。
展望未來，我希望能繼續(xù)砥礪前行，更加深入地探究語文。我計劃繼續(xù)讀更多的文學(xué)作品，提高自己的文學(xué)鑒賞能力；參與更多的討論和演講活動，鍛煉自己的語言表達和說服能力；加強寫作訓(xùn)練，提高自己的寫作水平。相信通過持續(xù)不斷的努力，我一定能取得更大的進步，更好地掌握語文這門學(xué)科。
總之，通過語文探究，我深刻地體會到了語文的魅力和價值。它不僅是一門學(xué)科，更是一種思維方式和藝術(shù)表達。只有通過持續(xù)不斷的學(xué)習和實踐，我們才能真正領(lǐng)會到語文的力量，為自己和社會帶來更大的貢獻。