傳統(tǒng)文化是我們中華民族的瑰寶，我們應(yīng)該傳承和弘揚。寫總結(jié)時，要注重思路的清晰、邏輯的嚴謹，盡量避免夾雜主觀情感。下面是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考學(xué)習，希望對大家有所幫助。
語文教學(xué)課件種子篇一
教學(xué)目標：
1。簡介曹禺和他的《雷雨》。
2。了解戲劇的一般常識，理解舞臺說明的作用。
3。分析《雷雨》（節(jié)選）的戲劇沖突，結(jié)構(gòu)布局特點。
4。體會戲劇中個性化的語言和人物性格。
5。概括戲劇中揭示的思想主題。
教學(xué)重點：
戲劇沖突;個性化的語言。
教學(xué)難點：
個性化的語言（人物思想性格）。
教學(xué)方法。
品讀與討論法。
教學(xué)過程：
一。導(dǎo)入新課。
只要有人，只要有生活，人性就會演繹出多彩的故事，而真與假，美與丑，善與惡，則是它反復(fù)呈現(xiàn)的主題。無數(shù)的文藝作品用豐富的形象表達了人們對人性的理解，展現(xiàn)出人性的復(fù)雜和美麗。
一滴眼淚也能折射初人性世界的多彩光輝。今天我們來學(xué)習的《雷雨》就是這樣的一部作品。
——板書：雷雨。
二。作者作品介紹。
這是一出話劇。作者曹禺。
1。作者介紹。
曹禺（1910~1996），原名萬家寶，湖北潛江人，我國杰出的劇作家和“當代語言藝術(shù)大師”。他出生于一個封建官僚家庭，從小耳聞目睹了大量剝削階級的丑聞，這對他以后創(chuàng)作《雷雨》及其他劇作，有很大的影響。他曾在南開中學(xué)和清華大學(xué)讀書，學(xué)生時代，就喜歡戲劇，受莎士比亞等歐洲戲劇大師作品影響較大。經(jīng)過多年構(gòu)思，幾易其稿，于1933年在清華大學(xué)讀書期間完成了他的處女作《雷雨》。其后，又寫了《日出》《北京人》《膽劍篇》《王昭君》等劇本，這些劇本奠定了他在中國戲劇界的大師地位。
2。有關(guān)《雷雨》。
故事以封建大家庭的家長周樸園為核心，展開了錯綜復(fù)雜的矛盾。他為了發(fā)黑心財，故意使承包的江橋出險，淹死了兩千多工人。他和侍女侍萍生了兩個孩子（周萍、魯大海），又拋棄了她。后來又結(jié)過兩次婚，和第二個妻子蘩漪生了個兒子周沖。侍萍留下的孩子周萍和后母蘩漪產(chǎn)生了變態(tài)的戀情兵關(guān)系，又和弟弟周沖都愛上了來周家作侍女的、侍萍再嫁后生的女兒四鳳。懷上了周萍孩子的四鳳得知自己和周萍是同母兄妹后沖入雷雨中，不幸觸電身亡，周萍也拔槍自殺。
這是一個多幕劇，節(jié)選部分為第二幕，情節(jié)背景是：蘩漪因為周萍和四鳳熱戀，便通知四鳳的媽媽——在一個很遠的學(xué)堂里做傭人、兩年才回家一次的侍萍來周家?guī)ё咚镍P。在周家，侍萍意外地與上了當年拋棄她的周樸園。
三。看課文視頻，整體感知課文。
四。這是一段靈魂的對白。故事的情節(jié)十分簡單，主要講述了周樸園與魯侍萍的相遇以及相認的經(jīng)過。
在戲劇中，我們要從語言角度去分析人物的性格。
這節(jié)課就讓我們從語言出發(fā)，來看看周樸園是一個怎樣的人。讀文本找出答案，說明周樸園是一個怎樣的人并說明理由。
注意下面幾句話：
我要的是舊雨衣——說明周樸園還很念舊。
窗戶誰叫打開的——保持著侍萍當初的習慣。
由侍萍熟悉的口音感到奇怪，進而詢問、打聽——說明心中還有當初侍萍的影子。
你可以打聽著她的墳在哪兒么？我們想把她的墳?zāi)剐抟恍蕖?BR> 你去告訴四鳳，叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來，順便把那箱子里的幾件舊襯衣也撿出來。
你看這些家具都是你從前頂喜歡的東西，多少年我總是留著，為著紀念你。
你的生日——四月十八——每年我總記得。一切……。
你不知道這間房子底下人不準隨便進來么？——說明他的專橫、高高在上的封建專制，具有濃厚的等級觀念。
梅家的一個年輕小姐，很賢惠，也很規(guī)矩?！驯蛔约何耆柽^的使女說成是“小姐”，為的是美化自己，按照剝削階級的意識，少爺與下人有這種關(guān)系是可恥的，要門當戶對，要維持面子，自然就把侍萍說成是“小姐”。
侍萍說：可是她不是小組，她也不賢惠，并且聽說是不大規(guī)矩的?！斒唐颊f出實情時，周樸園“汗涔涔地噢”——這話猶如利刃，觸及了周樸園對侍萍始亂終棄的丑惡行徑，顯出一副狼狽像。
這個人跟我們有點親戚——虛偽。
當侍萍說“老爺想幫一幫她么？”時，周樸園：好，你先下去。讓我想一想?！淇?、殘忍。
（“忽然嚴厲地）你來干什么？——立刻就顯出了他的猙獰的面目。因為他認為侍萍的出現(xiàn)，會對他的名譽和地位構(gòu)成威脅。這句話撕去了剛才用來偽裝“善人”的面紗，露出了他兇惡的本相。
誰指使你來的？
三十年的工夫你還是找到這兒來了。
他對侍萍軟硬兼施，先是反臉不認人，說什么“”為了怕家人知道，他竟提出不許侍萍“哭哭啼啼”，接著想哄騙侍萍忘記“從前的舊恩怨”，叫她“過去的事不必再提”，企圖掩蓋自己的罪惡。他花言巧語，要侍萍“不要以為我的心是死了”，想以他過去那廉價的感情打動侍萍，拉攏侍萍。
好，痛痛快快的，你現(xiàn)在要多少錢吧！——在他看來，金錢能化卻侍萍的憤恨，金錢能贖回他的罪惡，金錢能使受害者微笑，金錢能使造孽者心安，金錢能永遠消除這件事對他的威脅。
我叫他下來，你看一看他，以后魯家的人永遠不許到周家來（包括前面：魯貴我現(xiàn)在要辭退的，四鳳也要回家）——這些集中反映出他的了老奸巨滑和陰險。為確保自己的名譽地位不受威脅，他不許侍萍同自己的親生骨肉相認，并勒令“以后魯家的人永遠不許再到周家來”。
這是一張伍千塊錢的支票，你可以拿去用。算是彌補我一點罪過。
以上通過周樸園對侍萍的態(tài)度，深刻地揭露他虛偽、自私、冷酷、殘忍的本性，說明他是一個地地道道的偽君子。
板書：冷酷虛偽貪婪殘酷專制自私。
五。討論：周樸園對魯侍萍不見時懷戀，相見時又絕情，周樸園到底愛不愛魯侍萍呢？
……。
應(yīng)該承認，周樸園的懷念在一定程度上是真實的。但是他懷念的不是眼前的魯媽，而是訥格年輕貌美、賢惠體貼的梅小姐，是那個已經(jīng)投河自盡不會對他構(gòu)成威脅的梅小姐。從這個角度說，他的懷念全是虛偽的，自私的，所以當魯侍萍出現(xiàn)在周樸園的面前時，他才會驚慌失措。
六?？偨Y(jié)：
常言道：“一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特。”看來，一千個讀者，也會有一千個周樸園和魯侍萍了！這超越了中國傳統(tǒng)戲劇中“好人就是好人，壞人就是壞人”的臉譜化單一模式，表現(xiàn)了生活的深度和厚度。這也正是作品的魅力所在！
語文教學(xué)課件種子篇二
教學(xué)目標：
1、能按要求寫同偏旁的字；能正確搭配詞語；能對有關(guān)詞語按事物進行分類。
2、能給一段話加上標點符號，并根據(jù)標點符號讀出句子的語氣。
3、初步學(xué)會按課文內(nèi)容辨析句子中的邏輯錯誤。
4、學(xué)會按要求說話寫話。
課時安排：2課時。
第1課時。
教學(xué)目標：
1、、能按要求寫同偏旁的字。
2、能正確搭配詞語。
3、能對有關(guān)詞語按事物進行分類。
4、能給一段話加上標點符號，并根據(jù)標點符號讀出句子的語氣。
教學(xué)過程：
一、第一題。
1、說說偏旁的名稱。
2、讓學(xué)生按要求寫，看誰寫得多。
3、看一看，這些字與偏旁有什么關(guān)系。
二、第二題。把下面的詞語分成四類寫下來。
1、讓學(xué)生讀一讀詞語，想一想它們分別屬于哪一類。
2、按題示把這些詞語逐個地寫在下面四類中。
3、讓學(xué)生說說這些詞語分別屬于哪一類。
三、第三題。給句子加標點。
1、讓學(xué)生看一看這是怎么樣的一段對話。（問答式對話）。
2、給每句話加上標點符號。
3、讀對話，看看標點符號加得對不對。
4、同桌分角色朗讀這段對話。
四、第四題。搭配詞語。
1、讓學(xué)生仿效例子口頭答題，師生共同評議。
2、進行書面練習，讓學(xué)生一邊連詞一邊讀讀，想一想有沒有這樣的說法。
3、反饋、校對。
第2課時。
教學(xué)目標：
1、初步學(xué)會按課文內(nèi)容辨析句子中的邏輯錯誤。
2、學(xué)會按要求說話寫話。
教學(xué)過程：
一、第5題。說出句子中的錯誤。
1、讓學(xué)生逐句讀句子，想一想錯在哪里，應(yīng)該怎樣改正。
2、教給改正的方法。
3、改正句子中的錯誤。
二、第六題。照樣子填詞，寫句子。
1、指導(dǎo)讀懂例句。
2、讓學(xué)生口頭說一說。
3、選一句寫下來。
三、第七題。說說寫寫。
1、觀察小白兔的外形，提醒學(xué)生按從頭到腳的順序來說。
2、讓小白兔跳一跳，看看它是怎么走路的。
3、說一說小白兔喜歡吃什么。
4、把前面說的連起來說一說，并寫下來。
語文教學(xué)課件種子篇三
教學(xué)目標：
1、學(xué)習一組關(guān)于石林風情的詞語，了解少數(shù)民族風情。
2、認真寫好鉛筆字。
3、熟記4個成語和一首古詩詞。
4、學(xué)會轉(zhuǎn)述。
教學(xué)重難點：
1、學(xué)習一組關(guān)于石林風情的詞語，了解少數(shù)民族風情。
2、學(xué)習口語交際。
課時安排：兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
課時目標：
1、學(xué)習一組關(guān)于石林風情的詞語，了解少數(shù)民族風情。
2、認真寫好鉛筆字。
3、熟記4個成語和一首古詩詞。
教具準備：字卡、字典。
教學(xué)過程。
教學(xué)過程自我加減。
一、教學(xué)第一題。
1、審題。
2、指導(dǎo)。
a學(xué)生自瀆詞語，如有生字查字典，并在書上注拼音。
b指名讀、齊讀。
c回答書后問題。
“石林”在什么地方？為什么叫它“石林”？
“阿詩瑪”是什么人？
火把節(jié)是怎么一回事？
d齊讀描寫石林風情的詞語。
二、教學(xué)第二題。
1、審題。
2、指導(dǎo)。
出示生字卡，依次認讀生字。
師范寫，講述寫字要點。
生描紅臨寫，師巡視。
三、教學(xué)第三題。
1、教4個成語。
2、看圖，并講述有關(guān)劉胡蘭、抗日英雄王二小的故事。
3、齊背成語。
教學(xué)古詩詞。
1、自瀆、指名讀、齊讀。
2、熟悉作者：唐代詩人白居易。
3、借圖理解詩意。
“風景舊曾諳”意思說江南風景之好，是當年自己親身感受到的、體驗過的。
4、用自己的話說說詩的意思。
5、齊讀，試著背誦。
6、你知道白居易還寫過哪些詩詞嗎？學(xué)生上臺背誦。
第二課時。
課時目標：學(xué)會轉(zhuǎn)訴。
教具準備：掛圖。
教學(xué)過程：
教學(xué)過程自我加減。
教學(xué)第四題。
1、審題。
2、指導(dǎo)。
a老師讓“你”告訴“李響”一件什么事？
b如果你見到李響，該怎么轉(zhuǎn)述老師的通知？
c歸納轉(zhuǎn)述方法，轉(zhuǎn)述時必須要把內(nèi)容說完整，說準備，不能丟三落四，也不能說錯。
d學(xué)生自由練習轉(zhuǎn)述。
e同桌互說，指名說。
f教師在學(xué)生轉(zhuǎn)述時適時點評。
我的教學(xué)反思。
語文教學(xué)課件種子篇四
教學(xué)要求：
1、理解來源于象棋的詞語的意思，通過誦讀詩歌初步了解下象棋的規(guī)律。感受語文與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語的方法。
2、學(xué)會8個成語和《古今賢文》，并弄懂意思，積累語言。
3、正確、美觀地書寫鋼筆字。知道上下都有鉤時，下鉤包住上鉤。
4、培養(yǎng)學(xué)生運用口語與人溝通、談心的能力，學(xué)會善于排解心中的煩惱。
5、學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)重點、難點：學(xué)會處處留心觀察周圍的事物；口語交際。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們喜歡下象棋嗎？出示棋盤、棋子。
2、你對象棋有什么了解？
3、象棋是一種歷史悠久的棋類運動，它是象征著古代戰(zhàn)場雙方廝殺的一種游戲。我們生活中有些詞語就來源于象棋。練習中舉了一個例子，請同學(xué)們看看。
二、教學(xué)第一部分。
1、自讀第一部分的內(nèi)容。
2、小組討論“馬后炮”、“過河卒子”、“棋逢對手”、“舉棋不定”、“輸棋一著”的意思，可以借助工具書。
3、指名說，其他學(xué)生補充或糾正。
4、你可以選一個詞來說一句話嗎？
5、除了書中提到的這些來源于象棋的詞語，你還知道哪些這樣的詞？
三、教學(xué)第二部分。
1、你們想學(xué)象棋嗎？這兒有一首歌訣，告訴我們了一些下棋規(guī)則。
2、自己讀讀，能讀懂歌訣的意思嗎？請同學(xué)憑借棋盤講解。
3、自己在棋盤中試一試。
3、同桌一邊背誦一邊演練歌訣所提示的下棋規(guī)則。
4、可以跟自己好朋友演練演練。
5、一首簡單的歌訣，讓我們對象棋的競賽規(guī)則有了初步的了解。我們在誦讀時有什么感覺？（瑯瑯上口）為什么會有這樣的感覺？（對稱押韻）。
6、欣賞誦讀。
四、教學(xué)第三部分。
1、胡榮華是我國著名的象棋大師，為什么這樣說呢？看看下面這段話是怎樣寫他的？
2、自讀，指名讀。
3、這段話后面的問題，你們會回答嗎？可以聯(lián)系上下文想想。
4、小組內(nèi)互相討論問題，可以借助工具書，看看你們想得對嗎？
5、在這段話中有一組近義詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)）它們可以調(diào)換嗎？說說理由。
6、指名說“蟬聯(lián)”的意思。
第二課時。
一、教學(xué)第二題。
（一）教學(xué)成語。
1、自讀成語，把字讀準。
2、指名讀，師生正音，齊讀。
3、這些成語的意思，你們知道嗎？
4、借助字典了解詞語意思，教師適當點撥。
5、交流匯報，并體會每組詞語在意義上的聯(lián)系。
6、第一組是關(guān)于改革開放，建設(shè)和發(fā)展國家的；第二組是表達睦鄰友好相處的；第三組關(guān)于舉薦和使用人才；第四組關(guān)于科教興國。
5、指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦。
（二）教學(xué)《古今賢文》。
1、自讀、指名讀、齊讀。
2、這段文章中的句子，你能讀懂哪個句子？你對哪句的意思不明白？誰可以幫助他？
3、除了文中介紹的句子，你還知道哪些關(guān)于合作的名言？
4、指導(dǎo)朗讀、背誦。
二、教學(xué)第三題。
1、出示生字，認讀。
2、這三個字都是什么結(jié)構(gòu)的字？怎樣才能寫美觀？仔細讀讀小竅門。
3、指名說，相互交流。
4、師范寫。
5、學(xué)生練習。
三、教學(xué)第五題：（學(xué)寫毛筆字）。
1、觀察“國、區(qū)”兩個字，說說它們不同的部首。
2、學(xué)生觀察兩個部首的書寫示意圖。
3、教師示范講解方框兒，三框兒。
4、學(xué)生練習、反饋，發(fā)現(xiàn)問題再指導(dǎo)。
第三課時。
口語交際：
一、審題。
1、談話揭示討論話題：同學(xué)們，在生活中，我們會遇到一些麻煩?！靶罒峋€”開通了。我們可以通過熱線跟主持人通話，把不愉快的事說出來，從而得到幫助。
語文教學(xué)課件種子篇五
《花》是《練習7》中的第一部分“處處留心”。此練習緊緊圍繞“花”來展開教學(xué)，共分為“說花、猜花、寫花”這三個部分。這是一項富有趣味性、綜合性和實踐性的練習。
《新課標》指出：語文教學(xué)要努力構(gòu)建“課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合”。的大閱讀策略，這就要求我們的語文教學(xué)既要“重文本”，又要“超文本”。本課借助雙板教學(xué)，讓學(xué)生在“眼看、耳聽、口讀、腦想、手動”的過程中，輕松愉快地了解花的知識，學(xué)會寫謎語的方法，訓(xùn)練語言，發(fā)展思維，積淀一些美好的情感，豐富學(xué)生的精神家園。在整堂課的教學(xué)中，主要有以下幾點感觸：
一、創(chuàng)情境，引花。
第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞學(xué)生的興趣”。學(xué)生一旦對學(xué)習產(chǎn)生興趣，就會由被動學(xué)習轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習。
教學(xué)伊始，我創(chuàng)設(shè)情境：“今天，老師想帶大家到西安世界園藝博覽會走一遭，引出博覽會的吉祥物——長安花，與小朋友們打招呼，導(dǎo)入新課，使學(xué)生自然而然地進入了愉快的學(xué)習情境，感悟情感，激發(fā)興趣。
二、認花名，說花。
朗讀、討論、交流，是感悟的基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)情境：長安花邀請大家一起去參觀博覽會，但先要考考大家，進行一個闖關(guān)游戲。在游戲中，先讓學(xué)生讀準花名，再配上視頻，長安花向大家有順序地介紹牡丹花的特點，如：春姑娘來了，牡丹花醒了。盛開的牡丹，花形碩大，花瓣層層疊疊；色彩艷麗，紅的似火，黃的似金，粉的似霞，白的似玉；芳香濃郁，讓人沉醉其中。難怪牡丹具有“國色天香”、“花中之王”的'美稱。這樣的介紹，讓學(xué)生明白可以從花的季節(jié)、形、色、味、美稱等方面作介紹，給了學(xué)生一個臺階；接著，播放視頻短片，讓學(xué)生對其余四種花留下深刻的印象后，組織學(xué)生在四人小組中介紹自己所認識的花卉特點，并隨機選擇四組學(xué)生上臺，一邊介紹花的資料，一邊進行師生、生生的互動。在互動中，老師穿插小結(jié)，并有意識的讓學(xué)生積累一些好的詞語以及美稱，通過“直接書寫”或者“拉標簽”的方式，把它們放入“采蜜籃”中。這樣，不僅突破了教學(xué)重點、受到了美的熏陶，而且積累了課外知識。學(xué)生不僅有所知，而且有所感。
三、讀謎語，猜花。
猜謎語對學(xué)生來說是一個充滿快樂和向往的挑戰(zhàn)。學(xué)生在躍躍欲試的狀態(tài)下進行學(xué)習，在整個“猜花”的過程中，學(xué)生的思維被完全激活，始終保持著主動參與的意識。
這一環(huán)節(jié)中，我通過視頻展示世界各國的花卉，激起學(xué)生入館欣賞的興趣。再創(chuàng)設(shè)情境，要想進入巴西館和中國館，得先讀謎語，猜花名，說理由。（補充說明：這兩個館的命名，也是有講究的，是根據(jù)謎底兩種植物的原產(chǎn)地來命名的。）謎語分別抓住了仙人掌的形狀、品質(zhì),荷花、荷葉的顏色、生長特點來猜。）由此概括出寫花時不僅可以從季節(jié)、形、色、味、美稱這幾方面入手，還可以從品質(zhì)、生長特點等方面來寫。這部分教學(xué)，我利用雙板筆的隨意圈畫功能配合教學(xué)。接著，長安花帶我們中國館的百花園，視頻欣賞各種各樣的花，開闊了學(xué)生的視野，為寫花做鋪墊。
語文教學(xué)課件種子篇六
同福小學(xué)：陳敏。
教學(xué)目標：
1、復(fù)習小學(xué)階段常見的六種修辭方法?；仡櫝烧Z和古詩句中的修辭。
2、復(fù)習小學(xué)階段課文中出現(xiàn)的一些句段，能正確判斷句子中所用的修辭。
方法，進一步明確這六種修辭方法在表達中的作用。
3、學(xué)習運用修辭方法，進行片段練習。
教學(xué)重點和難點：
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二、復(fù)習新授：
過渡：在六年的語文學(xué)習中，你們最熟悉哪些修辭方法呢？（板書：比。
喻、擬人、排比、夸張、設(shè)問、反問）好，那我們現(xiàn)在就到學(xué)過的課文。
中去會會這些“老朋友”。（出示：會會“老朋友”）。
（一）、文本研讀。
1、到書中去尋找有關(guān)修辭的語句。
要求：你找到的句子用了什么修辭方法？你根據(jù)什么來判斷的？這樣寫。
有什么好處?
2、交流：根據(jù)學(xué)生找到的句子，復(fù)習六種修辭方法的特點以及在文本。
中的作用，--學(xué)資學(xué)習網(wǎng)-提供考研資料-喻詞有：像、好像、像……一樣……若，如，如同，仿佛，似，好似等，基本結(jié)構(gòu)形式是：甲像乙。如，太陽像個火球慢慢的升起來。
明喻要有比喻詞，但含有像，好像，如同等詞語的句子并不一定是比喻。
句，如，他長得像他爸爸。（作比較）我好像聽到樓下有人喊我。（感。
覺），這天陰沉沉的，像要下雨了。（表猜測）。
第二種：暗喻，也是三個組成部分同時出現(xiàn)，暗暗的打比方，常用的比。
喻詞有，是，成為，變?yōu)榈?。基本結(jié)構(gòu)形式是：甲是乙。如，兒童是。
祖國的花朵。
第三種：借喻，不出現(xiàn)本體和比喻詞，直接把喻體當作本體來說。如，我抬起頭，看見母親的兩鬢又添了一些銀絲。
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（5）、反問：
反問只問不答，答案已經(jīng)暗含在問中，加強語氣，發(fā)人深思。如，這比。
山還高，比海還深的情誼，我們怎么會忘記？
（6）、夸張：
對所要描寫的事物故意夸大或縮小，以突出事物的特征，表達作者的情。
感，引起讀者的聯(lián)想，加深印象。如五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。
．
夸張時，往往有時還把把事物描繪得很大很大，那叫擴大夸張。
--學(xué)資學(xué)習網(wǎng)-提供考研資料-反的一種修辭方法。
橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
（二）、讀成語、辨修辭。
1、出示成語;。
歲月如流冷若冰霜（比喻）歸心似箭。
一步登天垂涎三尺怒發(fā)沖冠（夸張）。
鶯歌燕舞鳥語花香百花爭艷（擬人）。
人非圣賢，孰能無過（反問）不入虎穴，焉得虎子。
a、判斷后交流：你還知道哪些運用了修辭的成語?
b、再說幾個。
--學(xué)資學(xué)習網(wǎng)-提供考研資料-。
1、“天邊偶爾飄浮著淡淡的白云”和搭配才能構(gòu)成最佳比喻句：
．像從什么仙境飄來的片片銀色羽毛．有如千萬朵盛開的白蓮。
看看這句話用了幾種修辭。
春天的雨像什么？像牛毛，像細絲，像繡花針。
--學(xué)資學(xué)習網(wǎng)-提供考研資料-做做小作。
師：小魔術(shù)師們真棒！春天剛剛過去，它一定給你留下了很深的印象。
（春天綠草如茵、楊柳依依、百花盛開、游人如織。請你做做小作家。
拿起手中的生花妙筆，把給你留下的最美麗的景象寫下來（也可寫自。
么？你有好的建議給他嗎。
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比喻{明喻暗喻借喻}、擬人、排比。
夸張（擴大、縮?。┰O(shè)問、反問、學(xué)資學(xué)習網(wǎng)-提供考研資料-。
語文教學(xué)課件種子篇七
1、將象棋和語文學(xué)習融為一體，提高學(xué)生語文學(xué)習能力。
2、熟記八個成語及《古今賢文》。
3、寫好鋼筆字。
4、練習口語交際，小煩腦熱線。
5、學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)重點。
處處留心、口語交際。
教學(xué)過程。
第一課時。
處處留心。
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們喜歡下象棋嗎?出示棋盤、棋子。
2、你對象棋了有什么了解?
二、教學(xué)第一部分。
(1)自己讀讀第一部分垢內(nèi)容。
(2)小組討論“馬后炮”、“過河卒子”、“棋逢對手”、“舉棋不定”、“棋輸一著”的意思，可以借助工具書。
(3)指名說，其他學(xué)生補充或糾正。
(4)你可以選一個詞來說一句話嗎?
三、教學(xué)第二部分。
(1)你們想象象棋嗎?這兒有一首歌訣，告訴我們了一些下棋規(guī)則。
(2)自己讀一讀，讀后在自己做的棋盤中試一試。
(3)同桌一邊背誦，一邊演練歌訣所提示的下棋規(guī)則。
(4)可以跟自己好朋友演練演練，師巡視指導(dǎo)。
四、教學(xué)第三部分。
(1)胡榮華就是著名的象棋大師，看看下面這段語是怎樣寫他的?
(2)自讀，指名讀，師生共同正音。
(3)這段話后面問題，你們會回答嗎?可以聯(lián)系上下文想一想。
(4)小組內(nèi)互相討論問，可以借助工具書，看看你們想得對嗎?
(5)指名說詞義，其他同學(xué)補充。
第二課時。
一、教學(xué)第二題：讀讀背背。
(一)、教學(xué)成語。
1、請學(xué)生借助字典，認讀這幾個詞語。
2、指名讀詞語，齊讀詞語。
3、這些成語的意思，你們都知道嗎?
4、是的，第一組關(guān)于改革開放，建設(shè)和發(fā)展國家的;第二組是表達睦鄰友好相處的;第三組關(guān)于舉薦和使用人才;第四組關(guān)于科教興國的。
5、指導(dǎo)有感情朗讀、背誦。
(二)、教學(xué)《古今賢文》。
1、自讀《古今賢文》，指名讀，師生共同正音。
2、你對哪句的意思不明白?誰可以幫助他?
3、指導(dǎo)朗讀、背誦。
二、教學(xué)第三題：寫好鋼筆字。
1、指導(dǎo)。
(1)出示生字卡片，學(xué)生認讀“犯、飽、它”這三個字。
(3)引導(dǎo)學(xué)生讀帖，重點觀察這三個字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫的書寫要求。在觀察比較的基礎(chǔ)上小結(jié)：“犯、飽、它”上下兩鉤見了面，總是下鉤包上鉤。
(4)指名說，相互交流，師補充。
2、練習。
(1)學(xué)生練習描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。
(2)教師及時小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。
3、反饋。
(1)展示寫得好的字，并請學(xué)生說說好在哪兒。
(2)對寫得不好的字，予以糾正，再練習。
第三課時口語交際。
1、審題。
(1)談話揭示討論話題。
(2)指名讀本次口語交際要求，教師引導(dǎo)學(xué)生進一步明確本次口語交際要求。
a、如果有什么不愉快的事情，不要悶在心里，通過“小煩惱熱線”傾訴一下，以此來釋放心理壓力，同時接受別人的幫助。
b、學(xué)會傾聽別人的傾訴，學(xué)會在別人不愉快的時候給予及時的適當?shù)膸椭?BR> 2、指導(dǎo)。
(1)角色分配：主持人——教師。
(2)小煩惱——某位同學(xué)。
(3)熱心聽眾——其余同學(xué)。
指導(dǎo)內(nèi)容：
a、教師要指導(dǎo)“小煩惱”清楚地表達自己內(nèi)心的煩惱。
b、教師也要指導(dǎo)熱心聽眾如何設(shè)法幫助“小煩惱”，并指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范口語。
c、教師做主持人為同學(xué)作示范，從而明確該如何做好主持人。
3、練習。
(1)學(xué)生分成若干小組，每小組設(shè)一個“小煩惱熱線”，分別為“小煩惱熱線1、2、3、4等”，在每小組中大家各抒已見，盡情訴，出謀劃策，互幫互助，互評互補。
(2)各組選擇較為典型的話題與全班同學(xué)交流，上臺的主持人，小煩惱及本組熱心聽眾應(yīng)盡量做到口語表達清楚、流利、有條理等。
4、反饋。
(1)引導(dǎo)學(xué)生對口語內(nèi)容進行點評。
(2)鼓勵“小煩惱們”根據(jù)大家提供的方法嘗試著做一做，盡快消除煩惱。
第四課時。
教學(xué)第五題(學(xué)寫毛筆字)。
1、明確本次學(xué)寫的部首：方框兒、三框兒。
2、指導(dǎo)。
(1)出示范字方框兒。
方框兒由哪幾筆構(gòu)成?方框兒形體有什么特點?
(2)分析“國”字。
寫里邊的有什么要求?
(3)出示范字“三框兒”。
“方框兒”和“三框兒”有什么區(qū)別?
(4)小結(jié)：“國”與“區(qū)”外框方正。
3、練習。
(1)教師范寫。
(2)學(xué)生練習，反饋，發(fā)現(xiàn)問題再指導(dǎo)。
(3)學(xué)生再次臨摹，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。
語文教學(xué)課件種子篇八
教學(xué)目標：
1、結(jié)合上下文和生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在朗讀中了解蒲公英、鳳仙花、櫻桃、蒼耳傳達種子的有趣方法;激發(fā)探究大自然的興趣。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，增強語文能力。
在閱讀中感受植物傳達種子方法的樂趣。
教學(xué)準備：
多媒體課件、補充閱讀資料。
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、看一看：教師出示一張張美麗的植物圖片，請同學(xué)欣賞。
2、說一說：你看到了什么?想到了什么?
3、教師導(dǎo)語：千姿百態(tài)的植物點綴著美麗的大自然，裝飾著我們的生活。那植物是怎樣傳達種子的呢?它們又如何一年年生長、繁殖，讓五彩繽紛的色彩鋪滿大地的呢?為了解這個問題，動物王國的刺猬先生正在做這個調(diào)查，它會有些什么收獲呢?今天，我們就來學(xué)習課文《騎“白馬”的蒼耳》。
板書課題。
二、初讀課文。
1、自由朗讀課文，勾出課文中的生字多讀幾遍，掃出生字障礙。
2、輕聲讀課文，給同學(xué)介紹課文中說了哪幾種植物?
三、再讀課文。
1、分小組讀課文。可以一組一起讀;可以每個同學(xué)讀一局部;還可以兩個同學(xué)一起讀。
2、全班匯報讀。
3、大聲讀喜歡的段落，告訴我們你知道了些什么?
4、把全班同學(xué)分為四個組，齊讀課文。
四、拓展延伸。
1、你假如是其中的一種植物，你一定能告訴我們，你是怎么傳達種子的?無妨試一試。
2、你會對風等說什么呢?
3、優(yōu)秀《植物媽媽有方法》，想想自身又知道民哪些植物傳達種子的方法。
4、向他人介紹植物傳達種子的方法。
語文教學(xué)課件種子篇九
教材簡析：
本課由四幅圖畫組成，分別以“歡迎新同學(xué)”、“學(xué)習語文很快樂”、“良好的讀寫習慣”為主題，教師通過觀察、說話、參觀、演練等方法，讓學(xué)生感到上學(xué)真好，學(xué)習語文真好，同時培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)目標：
1. 觀察圖畫內(nèi)容，初步了解學(xué)校的生活，感受教師的親切，同學(xué)的友愛，共同學(xué)習的快樂。
2. 依據(jù)畫面的提示，懂得要尊敬老師、熱愛學(xué)習、遵守紀律、團結(jié)友愛，并養(yǎng)成良好的讀書寫字的習慣。
3. 通過觀察、說話、演練，愿意與老師和同學(xué)友好交談。
教學(xué)重難點：
重點：培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)校、熱愛學(xué)習的思想感情。養(yǎng)成良好的聽講、讀書、寫字的習慣。
難點：養(yǎng)成良好的聽講、讀書、寫字的習慣。
德育目標：
1.初步了解學(xué)校的生活，感受教師的親切，同學(xué)的友愛，共同學(xué)習的快樂。 2.懂得要尊敬老師、熱愛學(xué)習、遵守紀律、團結(jié)友愛，并養(yǎng)成良好的讀書寫字的習慣。
教學(xué)準備：
放大的課文圖片。(幻燈片、課件等)
教學(xué)過程：
第一課時
一、聯(lián)系實際，啟發(fā)談話。
1. 教師以談話形式引入：今天早晨來上學(xué)，是自己來的，還是家長送來的? 2. 進一步導(dǎo)入：在學(xué)校門口，你看見了什么?(可以說看見的人，也可以說看見的物，還可以說看見的事。)
二、仔細看圖，指導(dǎo)觀察。
1. 引導(dǎo)學(xué)生進行對比：你覺得小學(xué)和幼兒園有什么不一樣的地方?(可以
聯(lián)系實際說，也可以看圖后比較說。)
3. 教師小結(jié)：小朋友來到學(xué)校學(xué)習，老師是你們的好朋友。老師愛小朋友，小朋友也愛老師。
三、說話演練，體會感情。
談話：早晨，老師見到你們，說：“小朋友早!”你們應(yīng)該怎樣回答?平時見到老師，怎么說?放學(xué)時見到老師，怎么說?(找小朋友進行演練。)
四、教兒歌。
上學(xué)校
太陽公公起得早，
花兒點頭對我笑。
背上我的小書包，
高高興興上學(xué)校。
第二課時
一、引入激趣。
出示圖片2，教師引導(dǎo)：你知道他們在上什么課嗎?你怎么知道?你認識這些字嗎?
二、激發(fā)學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)習習慣。
1. 觀察圖2：請你說說看到了什么?
2. 整理：a、小朋友坐得很端正。
b、小朋友聽得很專心。
c、桌上的學(xué)習用品只有鉛筆盒。
d、一個小朋友正把卡片貼在相應(yīng)的圖畫下面。
3. 培養(yǎng)學(xué)習習慣。
(1)、提出要求。
(2)、教師示范。
(3)、學(xué)生演練，教師檢查、指導(dǎo)。
三、教學(xué)兒歌。
上課了
丁零零，上課了，
快進教室來坐好。
學(xué)習用品放整齊，
等待老師來上課。
老師說話認真聽，
提出問題多動腦。
回答問題聲音響，
大家夸我學(xué)習好。
[小學(xué)語文拼音教學(xué)課件]
語文教學(xué)課件種子篇十
1.審清題意
如果沒有給我們一個完整的作文題目，只是給了一部分，如“第一次××”，或者只是限定了一個范圍，比如“寫一篇贊美親友的作文”，那我們就要首先擬定一個具體、完整的作文題目，如：《第一次做飯》、《我的好叔叔》等。
如果給我們提供的是一個完整的作文題目，那我們就用以后要講的“簡快審題妙法”直接審題。
2.明確內(nèi)容
審清題意后，我們就要根據(jù)題目的要求來明確要寫的內(nèi)容。如，要求我們以“第一次××”為題寫一篇作文。我們“第一次”經(jīng)歷的事情太多了，選哪件事來寫呢?肯定是選擇印象最深、感受最深的那次來寫。
二、確定觀點，選擇材料
1.確定觀點
明確了要寫哪件或者哪幾件事以后，接下來就要根據(jù)這件或這幾件事確定一個觀點(中心)：在選擇的這個“第一次”中，你主要是想通過寫這件事表達什么?是表達充滿了樂趣，還是表達體驗到了辛苦?這就是要確定的觀點。
千萬記?。褐荒軓闹写_定一個做觀點。
一篇作文只能有一個觀點，就像我們每個人只能有一個腦袋一樣。
2.選擇材料
觀點確定以后，就要圍繞這個觀點選擇最典型的材料來寫。例如寫《第一次做飯》，如果確定的觀點是“做飯也充滿樂趣”，那么就可以從做飯時“增長了知識”、“學(xué)會了本領(lǐng)”、“受到了表揚”等方面選擇材料來寫。
若確定的觀點是“體會到媽媽做飯的辛苦”，就可從做飯“很繁瑣”、“夏天做飯熱”、“很勞累”等方面選擇材料來寫。
三、按序?qū)懽?，詳寫重點
1.按序?qū)懽?BR> 就是按照一定的順序來寫。
2.詳寫重點
在敘述中，對最能突出表現(xiàn)觀點的重點事例，要不惜筆墨詳寫清楚。對最能突出表現(xiàn)觀點的關(guān)鍵之處，要善于抓住主要人物的語言、動作、神態(tài)及心理活動，進行細致刻畫，就像電影中的特寫鏡頭一樣。比如，電影中在表現(xiàn)女主角的委屈或悲傷時，整個銀幕上只出現(xiàn)女主角那雙淚汪汪的眼睛。詳寫在一篇作文中，對最能突出表現(xiàn)觀點的重點事例(或段落)，要詳寫;在一個事例(或段落)中，對最能突出表現(xiàn)人或物特點的.材料，要詳寫。
四、照應(yīng)開頭，寫出所感
1.照應(yīng)開頭
就是聯(lián)系開頭部分的內(nèi)容。
最簡單的方法就是：再次使用開頭部分的重點字、詞。
2.寫出所感
這里的“所感”，指感想、感受或感悟。
也就是說，通過以上正文部分的敘寫，你取得了什么經(jīng)驗?吸取了什么教訓(xùn)?受到了什么教育?得到了什么啟迪?有什么體會?產(chǎn)生了什么想法?悟出了什么道理?總結(jié)出了一個什么規(guī)律?等等，這些都是“所感”，選一個寫出來，就能突出觀點或升華觀點。
動筆前：集中精神
1.坐正：頭正身直，全身放松，閉上眼睛。
2.想像：自己的右手中拿著一個新鮮的橘子，橙黃透亮，橘香四溢。把它拋起來，用左手接住，感受到它沉甸甸的重量。再拋起來，又用右手接住。
3.想像：用右手把這只橘子放到后腦勺上方約15cm處。放下右手，那只橘子就靜靜地懸浮在那里了。
4.想像：那只橘子變成了一輪金光閃閃的小太陽。它的第一輪光束像瀑布一樣從頭頂灌入，迅速流經(jīng)體內(nèi)向下沖刷，體內(nèi)的雜念從兩手指尖和兩腳趾尖沖出。第二輪光束又沖刷一遍，第三輪光束再沖刷一遍。好，一切雜念全被沖走，體內(nèi)純凈一清。頭腦里只留下用不完的“機敏”和“智慧”。
動筆時：一氣呵成
我們在作文的時候，常會遇到不會寫的字，或一時想不起來的恰當詞句，這時怎么辦?
記?。簳合确畔?，跳過或繞過它，順著思路趕快往下寫!千萬不要停下來回想或查找這個字詞句，否則，它會中斷我們的思路，破壞我們的靈感，延誤我們的時間。萬萬不可因小失大!等全篇一氣呵成后，再回過頭來琢磨那些字詞句“路障”，往往會輕松易得。
從另一方面講，我們思路的延展是有一定規(guī)律的。在很多情況下，我們所遇到的個別字詞句“路障”往往正是不必要、不科學(xué)的，跳過它還算跳對了，也許改用別的字詞句會更恰當。
打個比方：在跑步比賽途中，你遇到了一塊石頭路障，你是會迅速跳過它或繞過它繼續(xù)向前飛奔呢，還是會停下來先移開它再跑呢?很顯然，只有愚蠢至極的人才會選擇后者。
語文教學(xué)課件種子篇十一
科學(xué)教育理論指導(dǎo)。
教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法梳理。
《點亮小燈泡》一課來自教科版《科學(xué)》教材四年級下冊第一單元《電》單元的第二課。本課承接《生活中的靜電現(xiàn)象》一課中提出的電荷持續(xù)流動形成電流的觀點，引導(dǎo)學(xué)生連接最簡單的電路，為后面的《簡單電路》打下基礎(chǔ)，起到承上啟下的關(guān)鍵作用。
為凸顯其作用，本課主要采用獨立學(xué)習與課堂分析相結(jié)合的教學(xué)方法：
1.獨立學(xué)習：學(xué)生經(jīng)歷獨立思考后，對如何點亮小燈泡這一問題提出自己的假設(shè)，并獨立完成實驗，驗證自己的假設(shè)正確與否。“獨立學(xué)習”將使學(xué)生經(jīng)歷一個有思維過程的探究活動，是一種自主學(xué)習的體現(xiàn)。
2.課堂分析：在獨立學(xué)習的基礎(chǔ)上，全班同學(xué)共同分析點亮小燈泡的連接方式有哪些共同點，找到回路、斷路、短路的特點，了解電流流動的必要條件。因為有獨立學(xué)習做基礎(chǔ)，課堂分析將進行的高效、有序。
學(xué)情分析。
四年級的學(xué)生活潑好動，想象力非常豐富，對身邊的事物充滿好奇心，動手能力稍弱，思維快于語言，因此會常常出現(xiàn)表達不清楚、跳躍性強的現(xiàn)象。
教學(xué)目標。
1.知道只有電流流過燈絲，形成一個完整的.回路時，小燈泡才會發(fā)光;電池兩端直接用導(dǎo)線連接在一起，就會發(fā)生短路。
2.能對點亮小燈泡的連接方式進行假設(shè)，并用實驗進行驗證。
3.對電路初步認識，并產(chǎn)生探究的興趣。
教學(xué)重點：探究點亮小燈泡的連接方式。
教學(xué)難點：理解當電形成回路時，小燈泡才會發(fā)光。
(一)觀察手電筒，提出問題。
1.學(xué)生觀察手電筒的構(gòu)造，嘗試解釋小燈泡是怎樣亮起來的。
2.提出問題：你能用這些材料點亮小燈泡嗎?
(二)提出假設(shè)，實驗驗證。
出示學(xué)習任務(wù)一：
(1)在學(xué)習卡片上畫出你認為能夠點亮小燈泡的連接方式。
(2)實驗驗證你畫出的連接方式能否點亮小燈泡。
(3)時間：12分鐘。
2.分發(fā)材料，學(xué)生進行學(xué)習任務(wù)一。
出示學(xué)習任務(wù)二：統(tǒng)計小組內(nèi)有幾種能夠點亮小燈泡的連接方式和幾種不能點亮小燈泡的連接方式。(注意：重復(fù)的算一種)。
4.匯報展示：選擇一個小組，將組內(nèi)統(tǒng)計出來的連接方式分別用放大的小燈泡和電池圖片展示在黑板上，其他小組進行補充。
(三)分析現(xiàn)象，了解電路。
1.分析能夠點亮小燈泡的各種連接方式，找到相同點，了解“回路”的特點。
出示電流動的路線及小燈泡的剖面圖，解析回路及小燈泡內(nèi)部構(gòu)造。
3.教師演示去掉金屬外殼的小燈泡連接在電路中的方法。
4.分析不能點亮小燈泡的連接方式，認識短路及斷路現(xiàn)象(ppt出示)。
(四)課堂小結(jié)，安全教育。
在本單元的研究中，我們使用1.5伏干電池作為電源，發(fā)電廠發(fā)出的電，通過導(dǎo)線傳到各家各戶的電是220伏的交流電，這是非常危險的電!
語文教學(xué)課件種子篇十二
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，體會邊疆建設(shè)者服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的志向和無私奉獻的精神，從而使學(xué)生受到思想感染，陶冶高尚的情操。
2、指導(dǎo)學(xué)生概括課文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。
3、自學(xué)生字詞，理解并體會含義深刻的句子。
4、背誦課文。
教學(xué)重點：
體會爸爸借白楊表白自己的心愿的有關(guān)句子。
練習概括中心思想。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生初步從內(nèi)容中體會思想這一概括中心思想的方法。
教具準備：《小白楊》歌曲磁帶。
理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字。
教學(xué)過程：
板塊一：創(chuàng)設(shè)情境，走進白楊世界。
1、播放課件。課件的背景音樂為歌曲《小白楊》，畫面為茫茫大戈壁及傲然挺立的白楊。
2、學(xué)生看完課件后交流感受。
3、師導(dǎo)入：美麗堅強的白楊給我們留下了深刻的印象，下面我們再次走進白楊的世界。
（設(shè)計意圖：情境的創(chuàng)設(shè)拉近了學(xué)生與白楊的距離，為學(xué)生作好心理鋪墊，激發(fā)學(xué)生走進白楊的欲望。
板塊二：初讀課文，感知白楊形象。
用自己的方式自由朗讀課文，提出以下要求：
1）把課文讀正確，讀通順。
2）聯(lián)系上下文或利用工具書自學(xué)生字新詞。
3）思考課文主要講述了一件什么事。
（設(shè)計意圖：整體把握課文，為下一步解讀白楊物象打下基礎(chǔ)，避免學(xué)生只見樹木，不見森林的狹隘閱讀。
板塊三：解讀物象，勾畫白楊輪廓。
1、勾畫白楊生長環(huán)境——大戈壁的輪廓。請同學(xué)找出描寫大戈壁的句子，并圈出重點詞語。
重點體會詞語：茫茫沒有？？沒有？？也沒有？？渾黃一體。
2、勾畫白楊的輪廓。請同學(xué)們找出描寫白楊樹外形特點的句子，并圈出重點詞語。
重點體會：高大挺秀；粗壯。
3、想像輪廓。
（設(shè)計意圖：先把握物象，為后面體會精神作好準備，把平面的文字變成立體的圖畫，讓學(xué)生深刻感受白楊的正直、奉獻的光輝形象）。
板塊四：品讀意象，探究白楊神韻。
1、深情朗讀爸爸說的三句話，在細細品讀中體會白楊的神韻。
1）比較下組句子，反復(fù)朗讀體會。
白楊樹在任何時候都是這么直，這么高大。
白楊樹從來就這么直。
白楊樹很直。
2）聯(lián)想具體環(huán)境展開述說。
需要白楊，白楊就在＿＿＿＿很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。當風沙襲來時，白楊＿＿＿＿＿；當雨雪來臨時，白楊＿＿＿＿＿；當干旱來到時，白楊。
（設(shè)計意圖：把眼中的白楊深化為心中的白楊。在語言的訓(xùn)練熏陶中激蕩起學(xué)生對白楊的崇敬之情。）。
板塊五：學(xué)習白楊，構(gòu)筑精神家園。
3、爸爸像白楊，在你們眼中還有誰像白楊？你們愿做一棵白楊嗎？
（設(shè)計意圖：語文教學(xué)貴在引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字的品讀，得到情感的熏陶，人生觀、價值觀的培養(yǎng)和提升）。
語文教學(xué)課件種子篇十三
(一)知識目標：
1.積累新鮮詞語：?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移等。
2.了解化石展現(xiàn)的奇幻生物世界。
（二）能力目標：
1.反復(fù)誦讀，體會詩的音樂美。
2.學(xué)習快速默讀、篩選、概括要點的閱讀方法。
（三）德育目標：
培養(yǎng)學(xué)生對生物進化的興趣和愛科學(xué)、愛文學(xué)的思想感情。
教學(xué)重點：
反復(fù)誦讀，感受詩的思想感情和節(jié)奏之美。
聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想，深入理解詩的內(nèi)容。
講讀課文。
學(xué)習方法：
自主、合作、探究的學(xué)習方式。
教學(xué)方法：
討論點撥法。教師巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思維以突破重難點。
教學(xué)教具準備：
多媒體課件、錄音機、示范朗讀帶、投影儀等。
【教學(xué)步驟】。
一、導(dǎo)語。
遠古時代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過漫長的時間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的進化，二是幫助確定地層的年代。
今天我們來學(xué)習一篇贊頌化石的優(yōu)美詩歌《化石吟》。（板書課題）。
二、整體感悟。
1.默讀課文，掌握以下字詞：
骸骨烏有裹藏蔥蘢幽雅海枯石爛日轉(zhuǎn)星移。
2.朗讀。
這首詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀詩歌。
（1）各自練讀。
（2）讓部分學(xué)生示范朗讀，師生共同評價。
3.讓2—4名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。
三、品味探究。
要求學(xué)生四人一組，就詩進行多角度品味探究。
1.請你分別用一句話概括每一節(jié)詩的主要內(nèi)容。
明確：
第1。
2節(jié)，通過一連串的問句，引發(fā)讀者的想像；第3節(jié)，肯定生物進化理論，否定造物主的存在；第4節(jié)，化石中“裹藏著生命的信息”，為科學(xué)家研究生物提供了必要條件；第5節(jié)，經(jīng)過?？菔癄€日轉(zhuǎn)星移，生命由低級逐步想高級發(fā)展；第6節(jié)，贊美大自然是“高明的魔法師，卓越的雕刻家”；第7節(jié)，通過化石我們可以了解生物的進化。
2.請你說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。
明確：“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)？”，“沉睡億年的石頭說了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話？”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請向我一一講述那奇幻的神話”。
（這樣寫，有放有收，前后照應(yīng)，使全詩結(jié)構(gòu)完整。）。
3.這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色？
明確：這首詩運用了擬人的手法，將化石當作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼，顯得自然親切。全詩共4個“你”字，其中三個都用稱呼化石，但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。
四、拓展延伸。
1.化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？
明確：詩歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說的話。當然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進行補充。
2.學(xué)生四人小組，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片，并作簡要的解釋。
五、布置課后作業(yè)。
根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字數(shù)要求在600字以上。
六、教學(xué)板書設(shè)計：
化石吟。
否定了造物主的存在記錄了生命潛行的軌跡展現(xiàn)了神秘的遠古世界。
自然的神奇科學(xué)的力量人類的偉大。
語文教學(xué)課件種子篇十四
一、寫作背景
這首詞作于1925年，當時革命運動的正蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運動日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下這首詞。據(jù)《湖南全省第一次工農(nóng)代表大會日刊》載：“毛先生澤東??去歲回湘養(yǎng)疴，曾于湘潭衡山一帶，從事農(nóng)民運動??后為趙恒惕所知，謀置先生于死地。先生聞訊，間道人粵?！?BR> 二、補充注釋
《沁園春》：詞牌名。沁園：東漢明帝女沁水公主的園林，后為外戚竇憲所奪（見《后漢書》）?！肚邎@春》詞牌，相傳由此得名。據(jù)《詞譜》載，《沁園春》雙調(diào)，114字。上片13句，四平韻；下片12句，五平韻。
【示范教案】
沁園春·長沙
毛澤東
【教學(xué)目標】
一、知識教育目標
1、了解《沁園春長沙》的寫作背景。
2、了解詞的發(fā)展簡史。
3、抓住關(guān)鍵詞語，體會詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點。
二、能力培養(yǎng)目標
1、訓(xùn)練學(xué)生誦讀能力。
2、著重訓(xùn)練學(xué)生抓準詞中意象的能力。
三、德育滲透目標
1、培養(yǎng)對祖國大好河山的真情的熱愛。
2、感受革命前輩的博大情懷和革命壯志，珍惜今天的一切，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情。
【重點、難點及解決辦法】
1、以樂景寫哀，景中寓情，情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的，寫的又是寒秋景物，卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、感傷的`“悲秋”情調(diào)，詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強烈的革命精神。當然，這里面也含有熱愛祖國壯麗河山的感情。
2、對比手法的運用。
詞中含有多種對比，使描繪的形象鮮明，如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比；“鷹擊長空”與“魚翔淺底”、“指點江山”與“激揚文字”主要是動作的對比；“同學(xué)少年”與“萬戶侯”是明比；“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫（未在詞中點明）是暗含的對比。
3、極富表現(xiàn)力的語言。
本詞用語精當、形象、極富表現(xiàn)力，如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字、“爭”字、“擊”字、“翔”字等都極為準確精當。
【解決辦法】
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀。
2、補充古詩文（小說、戲?。┲袑W(xué)生能懂的例子作佐證。
3、精講必要的歷史知識。
【學(xué)生活動設(shè)計】
1、課外提前準備：注音，細讀注解，反復(fù)讀，完成預(yù)習作業(yè)。
2、課堂隨教師誦讀——美讀——成誦。
3、觀看多媒體。
4、自由討論。
【課時安排】一課時
【教學(xué)步驟】
一、明確目標
1、課內(nèi)美讀成誦。
2、通過抓住主要意象來把握內(nèi)容大意。
二、誦讀背誦
1、抽查學(xué)生朗讀，教師點評。
2、教師范讀或放錄音。
3、全班誦讀，背誦。
三、簡要交代寫作背景
1、指導(dǎo)閱讀詞前說明文字。
2、對下闕有關(guān)內(nèi)容的解說。
這首詞寫于1925年深秋，大約是毛澤東同志離開湖南前往當時革命活動的中心廣州時。毛澤東同志從19至1925年，曾數(shù)度在長沙學(xué)習、工作和從事革命活動。這期間，國內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件，如辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運動、中國共產(chǎn)黨成立等都是影響世界形勢的巨大變革。這樣的歲月，如歷史群山中聳峙的一座又一座崢嶸高峰。
“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。”“恰同學(xué)少年??糞土當年萬戶侯”。
在這一時期，毛澤東同志在長沙組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會、新民學(xué)會，開辦了平民夜校、文化書社和湖南自修大學(xué)，反對袁世凱稱帝，領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯等軍閥的活動。特別是創(chuàng)辦《湘江評論》，成立馬克思主義研究會，為19中國共產(chǎn)黨的成立在湖南地區(qū)做了思想上和組織上的準備。
四、帶著練習二，就“意象”問題作必要的點撥
“意象”是意中之象，即融人了詞人情思的形象。本詞的上片描寫了一幅湘江秋景圖，通過寒秋、霜天（氣候）、萬山（層林盡染）、湘江（碧透，百舸爭流）、飛鷹，游魚（萬類競自由）等意象，形象地表現(xiàn)了詞人對國家命運的關(guān)注，對當時革命形勢的深切感受。
詞用最凝煉的語言塑造形象，表達感情和思想。把握意象，可以從釋句入手，釋句則應(yīng)從理解字面意思入手，抓住富有表現(xiàn)力、含有豐富意蘊的關(guān)鍵詞、句來分析，盡量做到抽象的詩句、詞句能夠闡釋，含蓄的句子能夠解釋。在理解和感悟的基礎(chǔ)上，把握意象，還應(yīng)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，憑著聯(lián)想和想象，補充字面所沒有或作者有意省略的細節(jié)，揣摩語句的言外之意，使之構(gòu)成一個完整的畫面并感受之，領(lǐng)略之，品味之。
研究型拓展（多媒體字幕）
1、把這首詞和《舶沁園春雪》作比較，自選角度，寫300至400字賞析短文。
2、把《沁園春長沙》和王安石的《桂枝香》作比較賞析。
附1：桂枝香
王安石
登臨送目，正故國晚秋，天氣初肅。千里澄江似練，翠峰如簇。征帆去掉殘陽里，背西風，酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鷺起，畫圖難足。念往昔，豪華競逐。嘆門外樓頭，悲恨相續(xù)。千古憑高對此，漫嗟榮辱。六朝舊事隨流水，但寒煙衰草凝綠。至今商女，時時猶唱，《后庭》遺曲。
布置作業(yè)
完成課后練習四。
語文教學(xué)課件種子篇十五
一、學(xué)習目標：
學(xué)習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語言，運用語言。
在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆。
體會作者的思想感情，懂得要珍惜時間。
二、復(fù)習古詩,談話激趣：
1.師：同學(xué)們，我們學(xué)過一首古詩《長歌行》，能背下來嗎?這首詩主要告訴我們什么?
生：它告訴我們要珍惜時間。
2.師：是啊，“百川東到海，何時復(fù)西歸?！睍r間就像流水一樣一去不復(fù)返。我們今天再學(xué)習一篇新的課文《匆匆》，看看朱自清先生要通過它告訴我們些什么呢?請大家翻到79頁。先自由讀讀本課的預(yù)習。
板書課題：《匆匆》
3.師：通過預(yù)習，我們知道了些什么，預(yù)習要求中我們做什么?
(學(xué)生匯報預(yù)習情況)
4.學(xué)生交流課外搜集到的有關(guān)朱自清先生的資料。
三、初讀課文，整體感知：
1.師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個什么問題?用筆劃出來。在讀的過程中遇到有不懂的詞語或句子，也請你用筆劃出來。學(xué)課文的時候我們再解決。
(學(xué)生自讀課文，讀中感悟)
2.師：現(xiàn)在誰能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個什么問題?
生：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
(板書：一去不復(fù)返?)
3.師：這個句子還出現(xiàn)在別的地方，你能找出來嗎?
生：它還出現(xiàn)在結(jié)尾。(生讀句子。)
4..師：作者在文章的開頭和結(jié)尾都提出了同樣的一個問題。這又說明了什么?
生1：前后照應(yīng)。
生2：說明作者一直在考慮時間為什么一去不復(fù)返。
(學(xué)生匯報交流難理解的句子或詞語。)
學(xué)生找出第二、三自然段的有關(guān)片段和句子，師指導(dǎo)有感情朗讀，在讀中理解其意義。
句子
1:八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
7.教師范讀：是啊，時間就這樣無聲無息地流逝了，想到這些，作者心里好受嗎?現(xiàn)在，請同學(xué)們給老師一個表現(xiàn)自己的機會，讓我讀讀這一自然段，看我能不能把作者的心情讀出來。(讀后評議：老師讀得怎么樣?為什么?)
8.教師引：還有別的句子寫到時間是如何匆匆而過的嗎?
四、精讀課文第三自然段，運用語言
1、師：作者在第三自然段具體寫出了時間是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來看這一段，誰愿意讀這一自然段?愿意讀的同學(xué)就站起來讀，其余學(xué)生邊聽邊思考：朱自清認為哪些時間是匆匆過去的?請你把相關(guān)的詞語或句子劃出來。
2、現(xiàn)在誰能告訴老師，作者認為時間是浪費在做哪些事上?
3、引導(dǎo)學(xué)生積累語言：你認為這些句子寫得好嗎?愿意再讀讀嗎?請你們放聲讀，看能不能把它背下來。
4、師：怪不得作者說：“太陽他有腳啊，……”
5、引導(dǎo)學(xué)生運用語言：朱自清先生告訴我們：時間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時候悄悄溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時間是必要的,可朱自清卻認為這些時間是浪費了,可見他有多么珍惜時間。想想我們自己，你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時間白白地浪費了，比如：在……的時候，從過去。
(讓學(xué)生仿照以上句子的結(jié)構(gòu)說出幾句話)
五、品讀第四自然段：
(我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的，偏要白白走這一遭啊?)
2.我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責嗎?
(我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?)
3.事實真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎?這里老師可以告訴你：朱自清是我國現(xiàn)代著名詩人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學(xué)，在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當過老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認為自己做得不夠，可見他對自己的要求是多么嚴格啊。
六、選讀句子，體味語言美
(學(xué)生品讀自己喜歡的句子，并說出為什么喜歡它。)
2、你喜歡它嗎?你能把它背下來嗎?
3、總結(jié)全文：
同學(xué)們，通過這一節(jié)課的學(xué)習，你懂得了什么?你還學(xué)到了哪些學(xué)習的方法?
七、作業(yè)：
教學(xué)反思：本課文質(zhì)兼美，是學(xué)習語言的典范。我教學(xué)本課以讀為主線，由以讀《長歌行》導(dǎo)入新課;以讀激情：時間匆匆而逝的無奈之情，沒有把握好時間的惋惜之情、自責之情;以讀導(dǎo)練，“你在……的時候，……從……過去”，練習說話，創(chuàng)新運用，以表達學(xué)生讀文后的獨特感受。
在這一堂課的教學(xué)中，我認為做得較好的是：
1.整體把握了作者的感情基調(diào)，在讀中使讀者與作者、文本對話。
2.和學(xué)生一起欣賞、品味了文章的語言美及探究了它的表現(xiàn)美。
3.使閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形成遷移到了寫作。
不足之處：有些相關(guān)背景知識沒有引導(dǎo)學(xué)生去掌握。因此，語言的感悟還不是很到位。
語文教學(xué)課件種子篇十六
這篇課文一個課時很難完成。講了第一部分的描寫，講了第二部分的第12~15段，而第9~11段其實是對第一部分描寫的進一步闡發(fā)，用了象征手法，語意比較隱晦，也比較難懂。我讓學(xué)生自由朗讀這一部分，自己講講對感悟較深的句子的理解，或自己提問，而這一環(huán)節(jié)是放到最后的，時間完全不夠，而這一部分又很重要，既能進一步理解鳥啼的含義，又能更好地解釋下文“生與死”這個問題。所以在課堂設(shè)計上是否能把這一環(huán)節(jié)提前，由這一環(huán)節(jié)的體悟引申出勞倫斯對生與死問題的思考，結(jié)合12~15段，再呈現(xiàn)勞倫斯對生與死問題的`思考結(jié)果。
教學(xué)目標。
知識與能力：
知道“鳥啼”的象征意義,理解其給人的啟示。
過程和方法：
1、通過文本解讀,學(xué)會分析“鳥啼”的啟示;。
2、通過活動體驗,培養(yǎng)珍愛生命的意識;。
情感態(tài)度與價值觀：
1、豐富情感體驗,深化熱愛生命的情懷;。
2、體會勞倫斯對生與死的思考。
教學(xué)重、難點：
1.分析“鳥啼”的啟示;。
2.對“生命”與“死亡”的思考。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)閱讀啟發(fā)探究。
教學(xué)課時：一課時。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入課文。
播放鳥啼聲，同學(xué)們，這是什么聲音？（鳥啼聲）。
鳥啼啼鳴在我們的耳邊，也啼鳴在古典詩詞里，同學(xué)們可以想到哪些詩句？（……）。
那么，鳥啼聲也啼囀在英國作家勞倫斯的心中。今天我們隨著作者一起聆聽鳥啼……。
（投影：題目）（板書課題）。
二、檢查預(yù)習（見學(xué)案）。
三、文本研習。
1.（投影：第1題）鳥啼的描寫。
（1）快速閱讀課文，找段落。
（2）齊讀這些段落（提示學(xué)生：特別關(guān)注直接描寫鳥啼的句子）。
（3）讓學(xué)生讀出找到的句子，并說出修飾語。
（4）投影第一類、第二類，讓學(xué)生觀察鳥啼聲音的變化。
第一類緩慢、笨拙、吃力、微弱、隱約、含糊、時斷時續(xù)。
第二類清越、明快、悅耳、清明、生動、輕柔、歡快。
鳥啼的變化：弱-----強，少-----多，含糊-----悅耳。
2.（投影：第二題）看鳥啼是在什么樣的環(huán)境下出現(xiàn)的？
由學(xué)生找，比如：風、溫暖、慰藉、太陽、當大地還散落著厚厚的一層鳥的尸體、當大地仍在束縛中時、冬天離去了，一個新的春天的世界、在這么長的嚴酷之后、冰消雪化之后、第八節(jié)……（第一節(jié)的內(nèi)容，靈活機動）。
問：這么多描寫環(huán)境的句子，大家可看出是什么季節(jié)呢？
明確：春或冬去春來等。
問：剛才我們感受到冬天充滿了死亡的氣息，那么春天是怎樣呢？（靈活提問）。
明確：充滿生機、富有力量……。
問：課文哪些段落具體表現(xiàn)了春天的力量？
明確：9－11（注重朗讀指導(dǎo)）。
3.(1)春天的力量如此強大，冬天也無法抑制，那么勞倫斯僅僅寫的是季節(jié)嗎？
（投影：背景資料）。
(2)了解了背景，你覺得僅僅寫的是季節(jié)嗎？
明確：冬天是死亡的象征，春天是活力、生命、希望的象征（教者靈活表達）。
問：那么鳥啼象征什么呢？
明確：新生命的象征。
(3)回歸課文，問：課文中哪些地方的描寫暗示了這一背景？
4.那么勞倫斯希望我們?nèi)绾蚊鎸λ劳瞿?？他有怎樣的生死觀呢？（12－15節(jié)）。
明確：生命和死亡全不相容。
不能追隨死亡。死去的，就讓它死去。
向死而生（板書）。
四、拓展延伸。
在我們的了解中，有多少熟悉的人與物，他們也正確地對待生與死，請同學(xué)們說說。
五、課堂總結(jié)。
1．播放圖片。配樂《命運》。
2．結(jié)語。
參考：同學(xué)們，無論是那些名人，還是這些普通人，他們的生命都因磨難而越發(fā)顯得頑強，因直面死亡而越發(fā)顯得偉大。你們在生命的河流中也有可能遭遇坎坷，希望你們也能像他們一樣，像勞倫斯筆下的鳥啼一樣向死而生！
附板書。
鳥啼。
勞倫斯。
（向）。
鳥尸死。
（而）。
鳥啼生。
語文教學(xué)課件種子篇十七
認真研讀《課程標準》，發(fā)現(xiàn)第二學(xué)段（3～4年級）閱讀教學(xué)的目標與第一學(xué)段（1~2年級）相比，在以下方面提出了更高的要求：
1.能對課文中不理解的地方提出疑問。
2.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
3.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。
4.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言。
5.學(xué)習略讀，粗知文章大意。
6.背誦積累和課外閱讀的總量也提高了。
可以看出，中年段閱讀教學(xué)在低年段的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生掌握的閱讀方式增加了，提出了對學(xué)生整體感知、把握文章能力的訓(xùn)練，對學(xué)生理解能力的要求也提高了。其中整體把握文章能力和理解重點詞句的能力是中年段閱讀教學(xué)訓(xùn)練的重點。
上述的這些目標就在三、四年級四冊書的教學(xué)中落實。三年級兩冊教材通過內(nèi)容豐富，體裁多樣的課文，讓學(xué)生初步形成了能夠把握課文的主要內(nèi)容，能夠粗略感知文章的大意，并初步掌握了復(fù)述敘事性作品主要內(nèi)容的方法，在低年段的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的能力。四年級上學(xué)期的教學(xué)，在三年級的基礎(chǔ)上，進一步培養(yǎng)學(xué)生的整體把握課文的能力和對課文重點詞句意思的理解，能體會文章表達的感情。培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，并在閱讀教學(xué)過程中滲透文章的布局謀篇的技巧，幫助學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，應(yīng)該作為四年級閱讀教學(xué)的重點內(nèi)容。所以我們選擇了這一點來進行研究。
《桂花雨》是蘇教版小學(xué)語文第七冊第三單元。作為中年段的教材，這個單元的特點是：四篇課文都是由重點句來統(tǒng)領(lǐng)全文的。
《泉城》的開篇“提到濟南，自然會想到濟南的七十二泉?！笨傤I(lǐng)全文，結(jié)尾“濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南為‘泉城’”收束全文；《九寨溝》第五自然段“雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境??！”總括全文，突出中心；《田園詩情》中“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國?！币痪?，是課文的文眼，引出全文描述的重點；《桂花雨》一課，母親常常說的一句話“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！笔抢斫馊n文的關(guān)鍵和重點。
這一單元的教材，落實了《新課程標準》提出的中年段的閱讀目標：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”。這樣一個單元能夠很好地體現(xiàn)我們研究內(nèi)容。有鑒于此，我們把研究重點放在“抓住關(guān)鍵詞句來理解課文”上面，培養(yǎng)學(xué)生“從關(guān)鍵詞句入手，體會語言文字背后的情境和情感，理解課文主旨”的能力。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會并牢固掌握本單元的生字新詞。
3.培養(yǎng)學(xué)生通過對重點詞句的`閱讀、分析和感受來理解課文內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛自然的思想感情。
我們將以《桂花雨》為例，具體呈現(xiàn)我們的研究過程和思路。
1.課文分析《桂花雨》是這一單元的第四篇講讀課文。前面三篇課文都是寫景的文章，中心句都出現(xiàn)在文章的開頭或者結(jié)尾，屬于總分的結(jié)構(gòu)。整篇課文圍繞著中心句來寫作，內(nèi)容之間的關(guān)系是平等的、并列的。這樣三篇文章的學(xué)習，讓學(xué)生初步感知到重點詞句在文章中表情達意的作用，也感受到重點詞句對全文的統(tǒng)領(lǐng)，并且初步培養(yǎng)了學(xué)生結(jié)合上下文理解重點詞句的能力。但《桂花雨》與前面的三篇課文有所不同，它是一篇散文，“形”散，但“神”聚，文章從“香”到“樂”最后是“情”，層層深入，情感不斷升華，由淺入深地表達了為什么“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”表達了作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。在前面三篇課文學(xué)習和訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，《桂花雨》一課是對學(xué)生“聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”能力的提升訓(xùn)練，所以我們選擇它進行研究。
2.學(xué)情分析四年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)習能力、學(xué)習基礎(chǔ)和習慣。他們對學(xué)習興趣濃厚，積極性高，勤于動腦，并有較強的自主求知的欲望和能力。學(xué)生的閱讀和理解有一定的基礎(chǔ)，但在形象思維、概括和語言表達方面的能力要加強培養(yǎng)。學(xué)生的能夠借助拼音，自由朗讀課文，自主識字，但對于個別結(jié)構(gòu)復(fù)雜字需要老師個別提醒。學(xué)生能夠感知課文的主要內(nèi)容，但不能很好的整體把握課文。對于課文中深邃的感情理解不到，對課文中描寫的情境感知有難度。這些都制約了學(xué)生對課文思想內(nèi)涵的領(lǐng)會。需要老師在教學(xué)中深入淺出的引導(dǎo)，通過閱讀進行情境的想象，通過對重點語句的把握來剖析和理解課文內(nèi)容。
語文教學(xué)課件種子篇十八
教學(xué)目標：
1、欣賞曹文軒的作品《草房子》，初步感受作品語言文字的魅力，感受它質(zhì)樸、圣潔、富有美感的創(chuàng)作風格。
2、抓住重點事件，引導(dǎo)把握細節(jié)，從細節(jié)中感受人物的內(nèi)心世界，體悟作品的生命詮釋。
3、在閱讀、交流、參與中發(fā)現(xiàn)閱讀的魅力，體驗閱讀的快樂。
教學(xué)重點：
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會引導(dǎo)把握細節(jié)，從細節(jié)中感受人物的內(nèi)心世界。
2、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的`閱讀習慣。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
寫《童話大王》的大作家鄭淵潔和小朋友曾經(jīng)有這樣一段對話，我請兩位同學(xué)來讀一下。
“叔叔,你希望有人敲門嗎?”
“希望?！?BR> “那我去敲門,你會開門嗎?”
“當然開門。”
“我要是晚上敲門呢?”
“我講故事給你聽,你講故事給我聽?！?BR> “那－－－－-我怎么才能找到你呢?”
同學(xué)們猜，鄭淵潔怎么回答的？
“我就在書中等你?！?BR> 請同學(xué)們齊讀這句話。這種等待是真摯的、是誠心誠意的。讓我們真誠的再讀一次！
是啊，“我就在書中等你。”這是作者與讀者的心靈約定,作家永遠靜靜地守候在他的書中,等待著我們.
現(xiàn)在同學(xué)們的手中都有同一本書,是誰?《草房子》,那誰又在書中等我們呢?還有誰？
對了，作者曹文軒叔叔和他筆下個性鮮明的人物就在草房子里等我們。今天老師就和大家一起走進那座充溢著古樸、溫馨、浪漫與清新氣息的草房子。
二、聊書。
課前，大家都或多或少讀過《草房子》，現(xiàn)在，你對《草房子》中的人物一定有所了解，隨便聊聊吧！（交流自讀過程中的不同收獲）。
師適時點撥：
小結(jié)：盡管一開始很多人都在嘲笑禿鶴，但是，他能用自己的一份特長，為油麻地小學(xué)爭得了榮譽！讓所有人刮目相看。我覺得他就是一個最英俊的少年。
語文教學(xué)課件種子篇十九
本班共51人，現(xiàn)有男生29人，女生22人?？傮w而言，班級學(xué)生思維較為活躍，學(xué)習語文的興趣較濃厚，且有良好的語文學(xué)習的習慣。具體來說，班上十個學(xué)生在語文學(xué)習上自覺性很強，基礎(chǔ)非常扎實;十幾個學(xué)生知識面廣，上課發(fā)言積極;十幾個學(xué)生書寫非常整潔漂亮;在書寫習慣上較差的有幾個學(xué)生。在這學(xué)期，應(yīng)抓實基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好習慣，提高寫話能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的同時，建立學(xué)困生檔案，促進整個班級語文水平的提高。
1、教材的基本結(jié)構(gòu)
教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計了八個專題。依次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學(xué)習說明文，生活的啟示，父母的愛，不忘國恥，走近。每個單元包括導(dǎo)語、課例、口語交際·習作和回顧與拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。其中，“遨游漢字王國”單元采取了全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。
本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇;教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。教材注意整合性和訓(xùn)練性的循序漸進，將課文分為8組，每組一般有3——4篇課文，在每組課文之前安排了“導(dǎo)讀”。在每篇精讀課文的前面安排了“預(yù)習”，后面編寫了“思考與練習”，在略讀課文前面安排了“閱讀提示”，在每組課文之后編排了“積累。運用”。本冊還安排除2個重點訓(xùn)練項目，體會句子含著的意思、閱讀要有一定的速度，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計思路。
2、教材的主要特點
(一)專題組元的角度更加靈活多樣。
(二)加強整合的編寫目的更加明確:主要體現(xiàn)在以下三個方面。
1.導(dǎo)語導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。
2.精讀課文與略讀課文的整合。
3.單元之間各學(xué)習內(nèi)容的鋪墊和照應(yīng)。
(三)課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。
(四)強化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考。
(五)改進“綜合性學(xué)習”，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力
(六)拓展學(xué)習資源，加強課內(nèi)外語文學(xué)習的聯(lián)系
(一)認字200個，會寫150個，會使用字典、詞典，有一定獨立識字的`能力。
(二)能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優(yōu)美。
(三)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
(四)默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。
(五)能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。
(六)在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。
(七)學(xué)習瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。
(八)養(yǎng)成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。
(九)樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。學(xué)習辯論、演講的一些基本方法。
(十)能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規(guī)范、整潔。
(十一)學(xué)寫簡單的讀書筆記、學(xué)寫內(nèi)容梗概。
(十二)在綜合性學(xué)習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動，學(xué)寫活動計劃。
1、精心鉆研教材，讓課堂有增量。
2、開展大量閱讀，并開設(shè)“閱讀欣賞課”引領(lǐng)學(xué)生走向閱讀。
除此之外，采用各種方式使學(xué)生愛上閱讀：
(1)提供豐富的閱讀材料。推薦與課文相關(guān)的書籍，教師可在上到相關(guān)課文時推薦，如林海音的《城南舊事》，與漢字有關(guān)的《語林趣話》?？刹捎冒虢毓适路ǖ取?BR> (2)向?qū)W生推薦現(xiàn)今流行的或一直有的一些文質(zhì)兼美的書籍。
(3)開展與讀書活動有關(guān)的系列活動，如學(xué)生表現(xiàn)好獎勵學(xué)生——作業(yè)整理課教師給學(xué)生講一個故事，讀書統(tǒng)計活動，與家長共讀一本書并寫幾句讀后感，看完一本書可以獎勵星星期末進行統(tǒng)計評選等活動。
3、加大積累量，開展“經(jīng)典文化誦讀”活動。如每天早上5分鐘，每天晚上一段《論語》等。除完成八個園地的作文練習之外，進行擴展作文練習和日記的練習,真正提高學(xué)生的寫作能力。
開展各種語文綜合實踐活動，提高學(xué)生的綜合實踐能力。
遵循記憶的規(guī)律，定期復(fù)習和檢查，讓學(xué)生掌握扎實的語文基本知識和技能。
4、加強提高學(xué)習自覺性，端正學(xué)習目的，注意良好的學(xué)習習慣的培養(yǎng)，提高同學(xué)的自信心和上進心，讓每一位學(xué)生都體會到成功的樂趣，配合學(xué)校完成素質(zhì)教育的多項教育措施。
5、營造自主學(xué)習的情境。重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，加強預(yù)習指導(dǎo)，自行解決生字詞，課堂有針對性地對重難點稍加點撥，攻破重難點。
語文教學(xué)課件種子篇一
教學(xué)目標：
1。簡介曹禺和他的《雷雨》。
2。了解戲劇的一般常識，理解舞臺說明的作用。
3。分析《雷雨》（節(jié)選）的戲劇沖突，結(jié)構(gòu)布局特點。
4。體會戲劇中個性化的語言和人物性格。
5。概括戲劇中揭示的思想主題。
教學(xué)重點：
戲劇沖突;個性化的語言。
教學(xué)難點：
個性化的語言（人物思想性格）。
教學(xué)方法。
品讀與討論法。
教學(xué)過程：
一。導(dǎo)入新課。
只要有人，只要有生活，人性就會演繹出多彩的故事，而真與假，美與丑，善與惡，則是它反復(fù)呈現(xiàn)的主題。無數(shù)的文藝作品用豐富的形象表達了人們對人性的理解，展現(xiàn)出人性的復(fù)雜和美麗。
一滴眼淚也能折射初人性世界的多彩光輝。今天我們來學(xué)習的《雷雨》就是這樣的一部作品。
——板書：雷雨。
二。作者作品介紹。
這是一出話劇。作者曹禺。
1。作者介紹。
曹禺（1910~1996），原名萬家寶，湖北潛江人，我國杰出的劇作家和“當代語言藝術(shù)大師”。他出生于一個封建官僚家庭，從小耳聞目睹了大量剝削階級的丑聞，這對他以后創(chuàng)作《雷雨》及其他劇作，有很大的影響。他曾在南開中學(xué)和清華大學(xué)讀書，學(xué)生時代，就喜歡戲劇，受莎士比亞等歐洲戲劇大師作品影響較大。經(jīng)過多年構(gòu)思，幾易其稿，于1933年在清華大學(xué)讀書期間完成了他的處女作《雷雨》。其后，又寫了《日出》《北京人》《膽劍篇》《王昭君》等劇本，這些劇本奠定了他在中國戲劇界的大師地位。
2。有關(guān)《雷雨》。
故事以封建大家庭的家長周樸園為核心，展開了錯綜復(fù)雜的矛盾。他為了發(fā)黑心財，故意使承包的江橋出險，淹死了兩千多工人。他和侍女侍萍生了兩個孩子（周萍、魯大海），又拋棄了她。后來又結(jié)過兩次婚，和第二個妻子蘩漪生了個兒子周沖。侍萍留下的孩子周萍和后母蘩漪產(chǎn)生了變態(tài)的戀情兵關(guān)系，又和弟弟周沖都愛上了來周家作侍女的、侍萍再嫁后生的女兒四鳳。懷上了周萍孩子的四鳳得知自己和周萍是同母兄妹后沖入雷雨中，不幸觸電身亡，周萍也拔槍自殺。
這是一個多幕劇，節(jié)選部分為第二幕，情節(jié)背景是：蘩漪因為周萍和四鳳熱戀，便通知四鳳的媽媽——在一個很遠的學(xué)堂里做傭人、兩年才回家一次的侍萍來周家?guī)ё咚镍P。在周家，侍萍意外地與上了當年拋棄她的周樸園。
三。看課文視頻，整體感知課文。
四。這是一段靈魂的對白。故事的情節(jié)十分簡單，主要講述了周樸園與魯侍萍的相遇以及相認的經(jīng)過。
在戲劇中，我們要從語言角度去分析人物的性格。
這節(jié)課就讓我們從語言出發(fā)，來看看周樸園是一個怎樣的人。讀文本找出答案，說明周樸園是一個怎樣的人并說明理由。
注意下面幾句話：
我要的是舊雨衣——說明周樸園還很念舊。
窗戶誰叫打開的——保持著侍萍當初的習慣。
由侍萍熟悉的口音感到奇怪，進而詢問、打聽——說明心中還有當初侍萍的影子。
你可以打聽著她的墳在哪兒么？我們想把她的墳?zāi)剐抟恍蕖?BR> 你去告訴四鳳，叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來，順便把那箱子里的幾件舊襯衣也撿出來。
你看這些家具都是你從前頂喜歡的東西，多少年我總是留著，為著紀念你。
你的生日——四月十八——每年我總記得。一切……。
你不知道這間房子底下人不準隨便進來么？——說明他的專橫、高高在上的封建專制，具有濃厚的等級觀念。
梅家的一個年輕小姐，很賢惠，也很規(guī)矩?！驯蛔约何耆柽^的使女說成是“小姐”，為的是美化自己，按照剝削階級的意識，少爺與下人有這種關(guān)系是可恥的，要門當戶對，要維持面子，自然就把侍萍說成是“小姐”。
侍萍說：可是她不是小組，她也不賢惠，并且聽說是不大規(guī)矩的?！斒唐颊f出實情時，周樸園“汗涔涔地噢”——這話猶如利刃，觸及了周樸園對侍萍始亂終棄的丑惡行徑，顯出一副狼狽像。
這個人跟我們有點親戚——虛偽。
當侍萍說“老爺想幫一幫她么？”時，周樸園：好，你先下去。讓我想一想?！淇?、殘忍。
（“忽然嚴厲地）你來干什么？——立刻就顯出了他的猙獰的面目。因為他認為侍萍的出現(xiàn)，會對他的名譽和地位構(gòu)成威脅。這句話撕去了剛才用來偽裝“善人”的面紗，露出了他兇惡的本相。
誰指使你來的？
三十年的工夫你還是找到這兒來了。
他對侍萍軟硬兼施，先是反臉不認人，說什么“”為了怕家人知道，他竟提出不許侍萍“哭哭啼啼”，接著想哄騙侍萍忘記“從前的舊恩怨”，叫她“過去的事不必再提”，企圖掩蓋自己的罪惡。他花言巧語，要侍萍“不要以為我的心是死了”，想以他過去那廉價的感情打動侍萍，拉攏侍萍。
好，痛痛快快的，你現(xiàn)在要多少錢吧！——在他看來，金錢能化卻侍萍的憤恨，金錢能贖回他的罪惡，金錢能使受害者微笑，金錢能使造孽者心安，金錢能永遠消除這件事對他的威脅。
我叫他下來，你看一看他，以后魯家的人永遠不許到周家來（包括前面：魯貴我現(xiàn)在要辭退的，四鳳也要回家）——這些集中反映出他的了老奸巨滑和陰險。為確保自己的名譽地位不受威脅，他不許侍萍同自己的親生骨肉相認，并勒令“以后魯家的人永遠不許再到周家來”。
這是一張伍千塊錢的支票，你可以拿去用。算是彌補我一點罪過。
以上通過周樸園對侍萍的態(tài)度，深刻地揭露他虛偽、自私、冷酷、殘忍的本性，說明他是一個地地道道的偽君子。
板書：冷酷虛偽貪婪殘酷專制自私。
五。討論：周樸園對魯侍萍不見時懷戀，相見時又絕情，周樸園到底愛不愛魯侍萍呢？
……。
應(yīng)該承認，周樸園的懷念在一定程度上是真實的。但是他懷念的不是眼前的魯媽，而是訥格年輕貌美、賢惠體貼的梅小姐，是那個已經(jīng)投河自盡不會對他構(gòu)成威脅的梅小姐。從這個角度說，他的懷念全是虛偽的，自私的，所以當魯侍萍出現(xiàn)在周樸園的面前時，他才會驚慌失措。
六?？偨Y(jié)：
常言道：“一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特。”看來，一千個讀者，也會有一千個周樸園和魯侍萍了！這超越了中國傳統(tǒng)戲劇中“好人就是好人，壞人就是壞人”的臉譜化單一模式，表現(xiàn)了生活的深度和厚度。這也正是作品的魅力所在！
語文教學(xué)課件種子篇二
教學(xué)目標：
1、能按要求寫同偏旁的字；能正確搭配詞語；能對有關(guān)詞語按事物進行分類。
2、能給一段話加上標點符號，并根據(jù)標點符號讀出句子的語氣。
3、初步學(xué)會按課文內(nèi)容辨析句子中的邏輯錯誤。
4、學(xué)會按要求說話寫話。
課時安排：2課時。
第1課時。
教學(xué)目標：
1、、能按要求寫同偏旁的字。
2、能正確搭配詞語。
3、能對有關(guān)詞語按事物進行分類。
4、能給一段話加上標點符號，并根據(jù)標點符號讀出句子的語氣。
教學(xué)過程：
一、第一題。
1、說說偏旁的名稱。
2、讓學(xué)生按要求寫，看誰寫得多。
3、看一看，這些字與偏旁有什么關(guān)系。
二、第二題。把下面的詞語分成四類寫下來。
1、讓學(xué)生讀一讀詞語，想一想它們分別屬于哪一類。
2、按題示把這些詞語逐個地寫在下面四類中。
3、讓學(xué)生說說這些詞語分別屬于哪一類。
三、第三題。給句子加標點。
1、讓學(xué)生看一看這是怎么樣的一段對話。（問答式對話）。
2、給每句話加上標點符號。
3、讀對話，看看標點符號加得對不對。
4、同桌分角色朗讀這段對話。
四、第四題。搭配詞語。
1、讓學(xué)生仿效例子口頭答題，師生共同評議。
2、進行書面練習，讓學(xué)生一邊連詞一邊讀讀，想一想有沒有這樣的說法。
3、反饋、校對。
第2課時。
教學(xué)目標：
1、初步學(xué)會按課文內(nèi)容辨析句子中的邏輯錯誤。
2、學(xué)會按要求說話寫話。
教學(xué)過程：
一、第5題。說出句子中的錯誤。
1、讓學(xué)生逐句讀句子，想一想錯在哪里，應(yīng)該怎樣改正。
2、教給改正的方法。
3、改正句子中的錯誤。
二、第六題。照樣子填詞，寫句子。
1、指導(dǎo)讀懂例句。
2、讓學(xué)生口頭說一說。
3、選一句寫下來。
三、第七題。說說寫寫。
1、觀察小白兔的外形，提醒學(xué)生按從頭到腳的順序來說。
2、讓小白兔跳一跳，看看它是怎么走路的。
3、說一說小白兔喜歡吃什么。
4、把前面說的連起來說一說，并寫下來。
語文教學(xué)課件種子篇三
教學(xué)目標：
1、學(xué)習一組關(guān)于石林風情的詞語，了解少數(shù)民族風情。
2、認真寫好鉛筆字。
3、熟記4個成語和一首古詩詞。
4、學(xué)會轉(zhuǎn)述。
教學(xué)重難點：
1、學(xué)習一組關(guān)于石林風情的詞語，了解少數(shù)民族風情。
2、學(xué)習口語交際。
課時安排：兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
課時目標：
1、學(xué)習一組關(guān)于石林風情的詞語，了解少數(shù)民族風情。
2、認真寫好鉛筆字。
3、熟記4個成語和一首古詩詞。
教具準備：字卡、字典。
教學(xué)過程。
教學(xué)過程自我加減。
一、教學(xué)第一題。
1、審題。
2、指導(dǎo)。
a學(xué)生自瀆詞語，如有生字查字典，并在書上注拼音。
b指名讀、齊讀。
c回答書后問題。
“石林”在什么地方？為什么叫它“石林”？
“阿詩瑪”是什么人？
火把節(jié)是怎么一回事？
d齊讀描寫石林風情的詞語。
二、教學(xué)第二題。
1、審題。
2、指導(dǎo)。
出示生字卡，依次認讀生字。
師范寫，講述寫字要點。
生描紅臨寫，師巡視。
三、教學(xué)第三題。
1、教4個成語。
2、看圖，并講述有關(guān)劉胡蘭、抗日英雄王二小的故事。
3、齊背成語。
教學(xué)古詩詞。
1、自瀆、指名讀、齊讀。
2、熟悉作者：唐代詩人白居易。
3、借圖理解詩意。
“風景舊曾諳”意思說江南風景之好，是當年自己親身感受到的、體驗過的。
4、用自己的話說說詩的意思。
5、齊讀，試著背誦。
6、你知道白居易還寫過哪些詩詞嗎？學(xué)生上臺背誦。
第二課時。
課時目標：學(xué)會轉(zhuǎn)訴。
教具準備：掛圖。
教學(xué)過程：
教學(xué)過程自我加減。
教學(xué)第四題。
1、審題。
2、指導(dǎo)。
a老師讓“你”告訴“李響”一件什么事？
b如果你見到李響，該怎么轉(zhuǎn)述老師的通知？
c歸納轉(zhuǎn)述方法，轉(zhuǎn)述時必須要把內(nèi)容說完整，說準備，不能丟三落四，也不能說錯。
d學(xué)生自由練習轉(zhuǎn)述。
e同桌互說，指名說。
f教師在學(xué)生轉(zhuǎn)述時適時點評。
我的教學(xué)反思。
語文教學(xué)課件種子篇四
教學(xué)要求：
1、理解來源于象棋的詞語的意思，通過誦讀詩歌初步了解下象棋的規(guī)律。感受語文與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語的方法。
2、學(xué)會8個成語和《古今賢文》，并弄懂意思，積累語言。
3、正確、美觀地書寫鋼筆字。知道上下都有鉤時，下鉤包住上鉤。
4、培養(yǎng)學(xué)生運用口語與人溝通、談心的能力，學(xué)會善于排解心中的煩惱。
5、學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)重點、難點：學(xué)會處處留心觀察周圍的事物；口語交際。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們喜歡下象棋嗎？出示棋盤、棋子。
2、你對象棋有什么了解？
3、象棋是一種歷史悠久的棋類運動，它是象征著古代戰(zhàn)場雙方廝殺的一種游戲。我們生活中有些詞語就來源于象棋。練習中舉了一個例子，請同學(xué)們看看。
二、教學(xué)第一部分。
1、自讀第一部分的內(nèi)容。
2、小組討論“馬后炮”、“過河卒子”、“棋逢對手”、“舉棋不定”、“輸棋一著”的意思，可以借助工具書。
3、指名說，其他學(xué)生補充或糾正。
4、你可以選一個詞來說一句話嗎？
5、除了書中提到的這些來源于象棋的詞語，你還知道哪些這樣的詞？
三、教學(xué)第二部分。
1、你們想學(xué)象棋嗎？這兒有一首歌訣，告訴我們了一些下棋規(guī)則。
2、自己讀讀，能讀懂歌訣的意思嗎？請同學(xué)憑借棋盤講解。
3、自己在棋盤中試一試。
3、同桌一邊背誦一邊演練歌訣所提示的下棋規(guī)則。
4、可以跟自己好朋友演練演練。
5、一首簡單的歌訣，讓我們對象棋的競賽規(guī)則有了初步的了解。我們在誦讀時有什么感覺？（瑯瑯上口）為什么會有這樣的感覺？（對稱押韻）。
6、欣賞誦讀。
四、教學(xué)第三部分。
1、胡榮華是我國著名的象棋大師，為什么這樣說呢？看看下面這段話是怎樣寫他的？
2、自讀，指名讀。
3、這段話后面的問題，你們會回答嗎？可以聯(lián)系上下文想想。
4、小組內(nèi)互相討論問題，可以借助工具書，看看你們想得對嗎？
5、在這段話中有一組近義詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)）它們可以調(diào)換嗎？說說理由。
6、指名說“蟬聯(lián)”的意思。
第二課時。
一、教學(xué)第二題。
（一）教學(xué)成語。
1、自讀成語，把字讀準。
2、指名讀，師生正音，齊讀。
3、這些成語的意思，你們知道嗎？
4、借助字典了解詞語意思，教師適當點撥。
5、交流匯報，并體會每組詞語在意義上的聯(lián)系。
6、第一組是關(guān)于改革開放，建設(shè)和發(fā)展國家的；第二組是表達睦鄰友好相處的；第三組關(guān)于舉薦和使用人才；第四組關(guān)于科教興國。
5、指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦。
（二）教學(xué)《古今賢文》。
1、自讀、指名讀、齊讀。
2、這段文章中的句子，你能讀懂哪個句子？你對哪句的意思不明白？誰可以幫助他？
3、除了文中介紹的句子，你還知道哪些關(guān)于合作的名言？
4、指導(dǎo)朗讀、背誦。
二、教學(xué)第三題。
1、出示生字，認讀。
2、這三個字都是什么結(jié)構(gòu)的字？怎樣才能寫美觀？仔細讀讀小竅門。
3、指名說，相互交流。
4、師范寫。
5、學(xué)生練習。
三、教學(xué)第五題：（學(xué)寫毛筆字）。
1、觀察“國、區(qū)”兩個字，說說它們不同的部首。
2、學(xué)生觀察兩個部首的書寫示意圖。
3、教師示范講解方框兒，三框兒。
4、學(xué)生練習、反饋，發(fā)現(xiàn)問題再指導(dǎo)。
第三課時。
口語交際：
一、審題。
1、談話揭示討論話題：同學(xué)們，在生活中，我們會遇到一些麻煩?！靶罒峋€”開通了。我們可以通過熱線跟主持人通話，把不愉快的事說出來，從而得到幫助。
語文教學(xué)課件種子篇五
《花》是《練習7》中的第一部分“處處留心”。此練習緊緊圍繞“花”來展開教學(xué)，共分為“說花、猜花、寫花”這三個部分。這是一項富有趣味性、綜合性和實踐性的練習。
《新課標》指出：語文教學(xué)要努力構(gòu)建“課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合”。的大閱讀策略，這就要求我們的語文教學(xué)既要“重文本”，又要“超文本”。本課借助雙板教學(xué)，讓學(xué)生在“眼看、耳聽、口讀、腦想、手動”的過程中，輕松愉快地了解花的知識，學(xué)會寫謎語的方法，訓(xùn)練語言，發(fā)展思維，積淀一些美好的情感，豐富學(xué)生的精神家園。在整堂課的教學(xué)中，主要有以下幾點感觸：
一、創(chuàng)情境，引花。
第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞學(xué)生的興趣”。學(xué)生一旦對學(xué)習產(chǎn)生興趣，就會由被動學(xué)習轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習。
教學(xué)伊始，我創(chuàng)設(shè)情境：“今天，老師想帶大家到西安世界園藝博覽會走一遭，引出博覽會的吉祥物——長安花，與小朋友們打招呼，導(dǎo)入新課，使學(xué)生自然而然地進入了愉快的學(xué)習情境，感悟情感，激發(fā)興趣。
二、認花名，說花。
朗讀、討論、交流，是感悟的基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)情境：長安花邀請大家一起去參觀博覽會，但先要考考大家，進行一個闖關(guān)游戲。在游戲中，先讓學(xué)生讀準花名，再配上視頻，長安花向大家有順序地介紹牡丹花的特點，如：春姑娘來了，牡丹花醒了。盛開的牡丹，花形碩大，花瓣層層疊疊；色彩艷麗，紅的似火，黃的似金，粉的似霞，白的似玉；芳香濃郁，讓人沉醉其中。難怪牡丹具有“國色天香”、“花中之王”的'美稱。這樣的介紹，讓學(xué)生明白可以從花的季節(jié)、形、色、味、美稱等方面作介紹，給了學(xué)生一個臺階；接著，播放視頻短片，讓學(xué)生對其余四種花留下深刻的印象后，組織學(xué)生在四人小組中介紹自己所認識的花卉特點，并隨機選擇四組學(xué)生上臺，一邊介紹花的資料，一邊進行師生、生生的互動。在互動中，老師穿插小結(jié)，并有意識的讓學(xué)生積累一些好的詞語以及美稱，通過“直接書寫”或者“拉標簽”的方式，把它們放入“采蜜籃”中。這樣，不僅突破了教學(xué)重點、受到了美的熏陶，而且積累了課外知識。學(xué)生不僅有所知，而且有所感。
三、讀謎語，猜花。
猜謎語對學(xué)生來說是一個充滿快樂和向往的挑戰(zhàn)。學(xué)生在躍躍欲試的狀態(tài)下進行學(xué)習，在整個“猜花”的過程中，學(xué)生的思維被完全激活，始終保持著主動參與的意識。
這一環(huán)節(jié)中，我通過視頻展示世界各國的花卉，激起學(xué)生入館欣賞的興趣。再創(chuàng)設(shè)情境，要想進入巴西館和中國館，得先讀謎語，猜花名，說理由。（補充說明：這兩個館的命名，也是有講究的，是根據(jù)謎底兩種植物的原產(chǎn)地來命名的。）謎語分別抓住了仙人掌的形狀、品質(zhì),荷花、荷葉的顏色、生長特點來猜。）由此概括出寫花時不僅可以從季節(jié)、形、色、味、美稱這幾方面入手，還可以從品質(zhì)、生長特點等方面來寫。這部分教學(xué)，我利用雙板筆的隨意圈畫功能配合教學(xué)。接著，長安花帶我們中國館的百花園，視頻欣賞各種各樣的花，開闊了學(xué)生的視野，為寫花做鋪墊。
語文教學(xué)課件種子篇六
同福小學(xué)：陳敏。
教學(xué)目標：
1、復(fù)習小學(xué)階段常見的六種修辭方法?；仡櫝烧Z和古詩句中的修辭。
2、復(fù)習小學(xué)階段課文中出現(xiàn)的一些句段，能正確判斷句子中所用的修辭。
方法，進一步明確這六種修辭方法在表達中的作用。
3、學(xué)習運用修辭方法，進行片段練習。
教學(xué)重點和難點：
--學(xué)資學(xué)習網(wǎng)-提供考研資料-。
二、復(fù)習新授：
過渡：在六年的語文學(xué)習中，你們最熟悉哪些修辭方法呢？（板書：比。
喻、擬人、排比、夸張、設(shè)問、反問）好，那我們現(xiàn)在就到學(xué)過的課文。
中去會會這些“老朋友”。（出示：會會“老朋友”）。
（一）、文本研讀。
1、到書中去尋找有關(guān)修辭的語句。
要求：你找到的句子用了什么修辭方法？你根據(jù)什么來判斷的？這樣寫。
有什么好處?
2、交流：根據(jù)學(xué)生找到的句子，復(fù)習六種修辭方法的特點以及在文本。
中的作用，--學(xué)資學(xué)習網(wǎng)-提供考研資料-喻詞有：像、好像、像……一樣……若，如，如同，仿佛，似，好似等，基本結(jié)構(gòu)形式是：甲像乙。如，太陽像個火球慢慢的升起來。
明喻要有比喻詞，但含有像，好像，如同等詞語的句子并不一定是比喻。
句，如，他長得像他爸爸。（作比較）我好像聽到樓下有人喊我。（感。
覺），這天陰沉沉的，像要下雨了。（表猜測）。
第二種：暗喻，也是三個組成部分同時出現(xiàn)，暗暗的打比方，常用的比。
喻詞有，是，成為，變?yōu)榈?。基本結(jié)構(gòu)形式是：甲是乙。如，兒童是。
祖國的花朵。
第三種：借喻，不出現(xiàn)本體和比喻詞，直接把喻體當作本體來說。如，我抬起頭，看見母親的兩鬢又添了一些銀絲。
--學(xué)資學(xué)習網(wǎng)-提供考研資料-。
（5）、反問：
反問只問不答，答案已經(jīng)暗含在問中，加強語氣，發(fā)人深思。如，這比。
山還高，比海還深的情誼，我們怎么會忘記？
（6）、夸張：
對所要描寫的事物故意夸大或縮小，以突出事物的特征，表達作者的情。
感，引起讀者的聯(lián)想，加深印象。如五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。
．
夸張時，往往有時還把把事物描繪得很大很大，那叫擴大夸張。
--學(xué)資學(xué)習網(wǎng)-提供考研資料-反的一種修辭方法。
橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
（二）、讀成語、辨修辭。
1、出示成語;。
歲月如流冷若冰霜（比喻）歸心似箭。
一步登天垂涎三尺怒發(fā)沖冠（夸張）。
鶯歌燕舞鳥語花香百花爭艷（擬人）。
人非圣賢，孰能無過（反問）不入虎穴，焉得虎子。
a、判斷后交流：你還知道哪些運用了修辭的成語?
b、再說幾個。
--學(xué)資學(xué)習網(wǎng)-提供考研資料-。
1、“天邊偶爾飄浮著淡淡的白云”和搭配才能構(gòu)成最佳比喻句：
．像從什么仙境飄來的片片銀色羽毛．有如千萬朵盛開的白蓮。
看看這句話用了幾種修辭。
春天的雨像什么？像牛毛，像細絲，像繡花針。
--學(xué)資學(xué)習網(wǎng)-提供考研資料-做做小作。
師：小魔術(shù)師們真棒！春天剛剛過去，它一定給你留下了很深的印象。
（春天綠草如茵、楊柳依依、百花盛開、游人如織。請你做做小作家。
拿起手中的生花妙筆，把給你留下的最美麗的景象寫下來（也可寫自。
么？你有好的建議給他嗎。
--學(xué)資學(xué)習網(wǎng)-提供考研資料-。
比喻{明喻暗喻借喻}、擬人、排比。
夸張（擴大、縮?。┰O(shè)問、反問、學(xué)資學(xué)習網(wǎng)-提供考研資料-。
語文教學(xué)課件種子篇七
1、將象棋和語文學(xué)習融為一體，提高學(xué)生語文學(xué)習能力。
2、熟記八個成語及《古今賢文》。
3、寫好鋼筆字。
4、練習口語交際，小煩腦熱線。
5、學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)重點。
處處留心、口語交際。
教學(xué)過程。
第一課時。
處處留心。
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們喜歡下象棋嗎?出示棋盤、棋子。
2、你對象棋了有什么了解?
二、教學(xué)第一部分。
(1)自己讀讀第一部分垢內(nèi)容。
(2)小組討論“馬后炮”、“過河卒子”、“棋逢對手”、“舉棋不定”、“棋輸一著”的意思，可以借助工具書。
(3)指名說，其他學(xué)生補充或糾正。
(4)你可以選一個詞來說一句話嗎?
三、教學(xué)第二部分。
(1)你們想象象棋嗎?這兒有一首歌訣，告訴我們了一些下棋規(guī)則。
(2)自己讀一讀，讀后在自己做的棋盤中試一試。
(3)同桌一邊背誦，一邊演練歌訣所提示的下棋規(guī)則。
(4)可以跟自己好朋友演練演練，師巡視指導(dǎo)。
四、教學(xué)第三部分。
(1)胡榮華就是著名的象棋大師，看看下面這段語是怎樣寫他的?
(2)自讀，指名讀，師生共同正音。
(3)這段話后面問題，你們會回答嗎?可以聯(lián)系上下文想一想。
(4)小組內(nèi)互相討論問，可以借助工具書，看看你們想得對嗎?
(5)指名說詞義，其他同學(xué)補充。
第二課時。
一、教學(xué)第二題：讀讀背背。
(一)、教學(xué)成語。
1、請學(xué)生借助字典，認讀這幾個詞語。
2、指名讀詞語，齊讀詞語。
3、這些成語的意思，你們都知道嗎?
4、是的，第一組關(guān)于改革開放，建設(shè)和發(fā)展國家的;第二組是表達睦鄰友好相處的;第三組關(guān)于舉薦和使用人才;第四組關(guān)于科教興國的。
5、指導(dǎo)有感情朗讀、背誦。
(二)、教學(xué)《古今賢文》。
1、自讀《古今賢文》，指名讀，師生共同正音。
2、你對哪句的意思不明白?誰可以幫助他?
3、指導(dǎo)朗讀、背誦。
二、教學(xué)第三題：寫好鋼筆字。
1、指導(dǎo)。
(1)出示生字卡片，學(xué)生認讀“犯、飽、它”這三個字。
(3)引導(dǎo)學(xué)生讀帖，重點觀察這三個字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫的書寫要求。在觀察比較的基礎(chǔ)上小結(jié)：“犯、飽、它”上下兩鉤見了面，總是下鉤包上鉤。
(4)指名說，相互交流，師補充。
2、練習。
(1)學(xué)生練習描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。
(2)教師及時小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。
3、反饋。
(1)展示寫得好的字，并請學(xué)生說說好在哪兒。
(2)對寫得不好的字，予以糾正，再練習。
第三課時口語交際。
1、審題。
(1)談話揭示討論話題。
(2)指名讀本次口語交際要求，教師引導(dǎo)學(xué)生進一步明確本次口語交際要求。
a、如果有什么不愉快的事情，不要悶在心里，通過“小煩惱熱線”傾訴一下，以此來釋放心理壓力，同時接受別人的幫助。
b、學(xué)會傾聽別人的傾訴，學(xué)會在別人不愉快的時候給予及時的適當?shù)膸椭?BR> 2、指導(dǎo)。
(1)角色分配：主持人——教師。
(2)小煩惱——某位同學(xué)。
(3)熱心聽眾——其余同學(xué)。
指導(dǎo)內(nèi)容：
a、教師要指導(dǎo)“小煩惱”清楚地表達自己內(nèi)心的煩惱。
b、教師也要指導(dǎo)熱心聽眾如何設(shè)法幫助“小煩惱”，并指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范口語。
c、教師做主持人為同學(xué)作示范，從而明確該如何做好主持人。
3、練習。
(1)學(xué)生分成若干小組，每小組設(shè)一個“小煩惱熱線”，分別為“小煩惱熱線1、2、3、4等”，在每小組中大家各抒已見，盡情訴，出謀劃策，互幫互助，互評互補。
(2)各組選擇較為典型的話題與全班同學(xué)交流，上臺的主持人，小煩惱及本組熱心聽眾應(yīng)盡量做到口語表達清楚、流利、有條理等。
4、反饋。
(1)引導(dǎo)學(xué)生對口語內(nèi)容進行點評。
(2)鼓勵“小煩惱們”根據(jù)大家提供的方法嘗試著做一做，盡快消除煩惱。
第四課時。
教學(xué)第五題(學(xué)寫毛筆字)。
1、明確本次學(xué)寫的部首：方框兒、三框兒。
2、指導(dǎo)。
(1)出示范字方框兒。
方框兒由哪幾筆構(gòu)成?方框兒形體有什么特點?
(2)分析“國”字。
寫里邊的有什么要求?
(3)出示范字“三框兒”。
“方框兒”和“三框兒”有什么區(qū)別?
(4)小結(jié)：“國”與“區(qū)”外框方正。
3、練習。
(1)教師范寫。
(2)學(xué)生練習，反饋，發(fā)現(xiàn)問題再指導(dǎo)。
(3)學(xué)生再次臨摹，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。
語文教學(xué)課件種子篇八
教學(xué)目標：
1、結(jié)合上下文和生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在朗讀中了解蒲公英、鳳仙花、櫻桃、蒼耳傳達種子的有趣方法;激發(fā)探究大自然的興趣。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，增強語文能力。
在閱讀中感受植物傳達種子方法的樂趣。
教學(xué)準備：
多媒體課件、補充閱讀資料。
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、看一看：教師出示一張張美麗的植物圖片，請同學(xué)欣賞。
2、說一說：你看到了什么?想到了什么?
3、教師導(dǎo)語：千姿百態(tài)的植物點綴著美麗的大自然，裝飾著我們的生活。那植物是怎樣傳達種子的呢?它們又如何一年年生長、繁殖，讓五彩繽紛的色彩鋪滿大地的呢?為了解這個問題，動物王國的刺猬先生正在做這個調(diào)查，它會有些什么收獲呢?今天，我們就來學(xué)習課文《騎“白馬”的蒼耳》。
板書課題。
二、初讀課文。
1、自由朗讀課文，勾出課文中的生字多讀幾遍，掃出生字障礙。
2、輕聲讀課文，給同學(xué)介紹課文中說了哪幾種植物?
三、再讀課文。
1、分小組讀課文。可以一組一起讀;可以每個同學(xué)讀一局部;還可以兩個同學(xué)一起讀。
2、全班匯報讀。
3、大聲讀喜歡的段落，告訴我們你知道了些什么?
4、把全班同學(xué)分為四個組，齊讀課文。
四、拓展延伸。
1、你假如是其中的一種植物，你一定能告訴我們，你是怎么傳達種子的?無妨試一試。
2、你會對風等說什么呢?
3、優(yōu)秀《植物媽媽有方法》，想想自身又知道民哪些植物傳達種子的方法。
4、向他人介紹植物傳達種子的方法。
語文教學(xué)課件種子篇九
教材簡析：
本課由四幅圖畫組成，分別以“歡迎新同學(xué)”、“學(xué)習語文很快樂”、“良好的讀寫習慣”為主題，教師通過觀察、說話、參觀、演練等方法，讓學(xué)生感到上學(xué)真好，學(xué)習語文真好，同時培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)目標：
1. 觀察圖畫內(nèi)容，初步了解學(xué)校的生活，感受教師的親切，同學(xué)的友愛，共同學(xué)習的快樂。
2. 依據(jù)畫面的提示，懂得要尊敬老師、熱愛學(xué)習、遵守紀律、團結(jié)友愛，并養(yǎng)成良好的讀書寫字的習慣。
3. 通過觀察、說話、演練，愿意與老師和同學(xué)友好交談。
教學(xué)重難點：
重點：培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)校、熱愛學(xué)習的思想感情。養(yǎng)成良好的聽講、讀書、寫字的習慣。
難點：養(yǎng)成良好的聽講、讀書、寫字的習慣。
德育目標：
1.初步了解學(xué)校的生活，感受教師的親切，同學(xué)的友愛，共同學(xué)習的快樂。 2.懂得要尊敬老師、熱愛學(xué)習、遵守紀律、團結(jié)友愛，并養(yǎng)成良好的讀書寫字的習慣。
教學(xué)準備：
放大的課文圖片。(幻燈片、課件等)
教學(xué)過程：
第一課時
一、聯(lián)系實際，啟發(fā)談話。
1. 教師以談話形式引入：今天早晨來上學(xué)，是自己來的，還是家長送來的? 2. 進一步導(dǎo)入：在學(xué)校門口，你看見了什么?(可以說看見的人，也可以說看見的物，還可以說看見的事。)
二、仔細看圖，指導(dǎo)觀察。
1. 引導(dǎo)學(xué)生進行對比：你覺得小學(xué)和幼兒園有什么不一樣的地方?(可以
聯(lián)系實際說，也可以看圖后比較說。)
3. 教師小結(jié)：小朋友來到學(xué)校學(xué)習，老師是你們的好朋友。老師愛小朋友，小朋友也愛老師。
三、說話演練，體會感情。
談話：早晨，老師見到你們，說：“小朋友早!”你們應(yīng)該怎樣回答?平時見到老師，怎么說?放學(xué)時見到老師，怎么說?(找小朋友進行演練。)
四、教兒歌。
上學(xué)校
太陽公公起得早，
花兒點頭對我笑。
背上我的小書包，
高高興興上學(xué)校。
第二課時
一、引入激趣。
出示圖片2，教師引導(dǎo)：你知道他們在上什么課嗎?你怎么知道?你認識這些字嗎?
二、激發(fā)學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)習習慣。
1. 觀察圖2：請你說說看到了什么?
2. 整理：a、小朋友坐得很端正。
b、小朋友聽得很專心。
c、桌上的學(xué)習用品只有鉛筆盒。
d、一個小朋友正把卡片貼在相應(yīng)的圖畫下面。
3. 培養(yǎng)學(xué)習習慣。
(1)、提出要求。
(2)、教師示范。
(3)、學(xué)生演練，教師檢查、指導(dǎo)。
三、教學(xué)兒歌。
上課了
丁零零，上課了，
快進教室來坐好。
學(xué)習用品放整齊，
等待老師來上課。
老師說話認真聽，
提出問題多動腦。
回答問題聲音響，
大家夸我學(xué)習好。
[小學(xué)語文拼音教學(xué)課件]
語文教學(xué)課件種子篇十
1.審清題意
如果沒有給我們一個完整的作文題目，只是給了一部分，如“第一次××”，或者只是限定了一個范圍，比如“寫一篇贊美親友的作文”，那我們就要首先擬定一個具體、完整的作文題目，如：《第一次做飯》、《我的好叔叔》等。
如果給我們提供的是一個完整的作文題目，那我們就用以后要講的“簡快審題妙法”直接審題。
2.明確內(nèi)容
審清題意后，我們就要根據(jù)題目的要求來明確要寫的內(nèi)容。如，要求我們以“第一次××”為題寫一篇作文。我們“第一次”經(jīng)歷的事情太多了，選哪件事來寫呢?肯定是選擇印象最深、感受最深的那次來寫。
二、確定觀點，選擇材料
1.確定觀點
明確了要寫哪件或者哪幾件事以后，接下來就要根據(jù)這件或這幾件事確定一個觀點(中心)：在選擇的這個“第一次”中，你主要是想通過寫這件事表達什么?是表達充滿了樂趣，還是表達體驗到了辛苦?這就是要確定的觀點。
千萬記?。褐荒軓闹写_定一個做觀點。
一篇作文只能有一個觀點，就像我們每個人只能有一個腦袋一樣。
2.選擇材料
觀點確定以后，就要圍繞這個觀點選擇最典型的材料來寫。例如寫《第一次做飯》，如果確定的觀點是“做飯也充滿樂趣”，那么就可以從做飯時“增長了知識”、“學(xué)會了本領(lǐng)”、“受到了表揚”等方面選擇材料來寫。
若確定的觀點是“體會到媽媽做飯的辛苦”，就可從做飯“很繁瑣”、“夏天做飯熱”、“很勞累”等方面選擇材料來寫。
三、按序?qū)懽?，詳寫重點
1.按序?qū)懽?BR> 就是按照一定的順序來寫。
2.詳寫重點
在敘述中，對最能突出表現(xiàn)觀點的重點事例，要不惜筆墨詳寫清楚。對最能突出表現(xiàn)觀點的關(guān)鍵之處，要善于抓住主要人物的語言、動作、神態(tài)及心理活動，進行細致刻畫，就像電影中的特寫鏡頭一樣。比如，電影中在表現(xiàn)女主角的委屈或悲傷時，整個銀幕上只出現(xiàn)女主角那雙淚汪汪的眼睛。詳寫在一篇作文中，對最能突出表現(xiàn)觀點的重點事例(或段落)，要詳寫;在一個事例(或段落)中，對最能突出表現(xiàn)人或物特點的.材料，要詳寫。
四、照應(yīng)開頭，寫出所感
1.照應(yīng)開頭
就是聯(lián)系開頭部分的內(nèi)容。
最簡單的方法就是：再次使用開頭部分的重點字、詞。
2.寫出所感
這里的“所感”，指感想、感受或感悟。
也就是說，通過以上正文部分的敘寫，你取得了什么經(jīng)驗?吸取了什么教訓(xùn)?受到了什么教育?得到了什么啟迪?有什么體會?產(chǎn)生了什么想法?悟出了什么道理?總結(jié)出了一個什么規(guī)律?等等，這些都是“所感”，選一個寫出來，就能突出觀點或升華觀點。
動筆前：集中精神
1.坐正：頭正身直，全身放松，閉上眼睛。
2.想像：自己的右手中拿著一個新鮮的橘子，橙黃透亮，橘香四溢。把它拋起來，用左手接住，感受到它沉甸甸的重量。再拋起來，又用右手接住。
3.想像：用右手把這只橘子放到后腦勺上方約15cm處。放下右手，那只橘子就靜靜地懸浮在那里了。
4.想像：那只橘子變成了一輪金光閃閃的小太陽。它的第一輪光束像瀑布一樣從頭頂灌入，迅速流經(jīng)體內(nèi)向下沖刷，體內(nèi)的雜念從兩手指尖和兩腳趾尖沖出。第二輪光束又沖刷一遍，第三輪光束再沖刷一遍。好，一切雜念全被沖走，體內(nèi)純凈一清。頭腦里只留下用不完的“機敏”和“智慧”。
動筆時：一氣呵成
我們在作文的時候，常會遇到不會寫的字，或一時想不起來的恰當詞句，這時怎么辦?
記?。簳合确畔?，跳過或繞過它，順著思路趕快往下寫!千萬不要停下來回想或查找這個字詞句，否則，它會中斷我們的思路，破壞我們的靈感，延誤我們的時間。萬萬不可因小失大!等全篇一氣呵成后，再回過頭來琢磨那些字詞句“路障”，往往會輕松易得。
從另一方面講，我們思路的延展是有一定規(guī)律的。在很多情況下，我們所遇到的個別字詞句“路障”往往正是不必要、不科學(xué)的，跳過它還算跳對了，也許改用別的字詞句會更恰當。
打個比方：在跑步比賽途中，你遇到了一塊石頭路障，你是會迅速跳過它或繞過它繼續(xù)向前飛奔呢，還是會停下來先移開它再跑呢?很顯然，只有愚蠢至極的人才會選擇后者。
語文教學(xué)課件種子篇十一
科學(xué)教育理論指導(dǎo)。
教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法梳理。
《點亮小燈泡》一課來自教科版《科學(xué)》教材四年級下冊第一單元《電》單元的第二課。本課承接《生活中的靜電現(xiàn)象》一課中提出的電荷持續(xù)流動形成電流的觀點，引導(dǎo)學(xué)生連接最簡單的電路，為后面的《簡單電路》打下基礎(chǔ)，起到承上啟下的關(guān)鍵作用。
為凸顯其作用，本課主要采用獨立學(xué)習與課堂分析相結(jié)合的教學(xué)方法：
1.獨立學(xué)習：學(xué)生經(jīng)歷獨立思考后，對如何點亮小燈泡這一問題提出自己的假設(shè)，并獨立完成實驗，驗證自己的假設(shè)正確與否。“獨立學(xué)習”將使學(xué)生經(jīng)歷一個有思維過程的探究活動，是一種自主學(xué)習的體現(xiàn)。
2.課堂分析：在獨立學(xué)習的基礎(chǔ)上，全班同學(xué)共同分析點亮小燈泡的連接方式有哪些共同點，找到回路、斷路、短路的特點，了解電流流動的必要條件。因為有獨立學(xué)習做基礎(chǔ)，課堂分析將進行的高效、有序。
學(xué)情分析。
四年級的學(xué)生活潑好動，想象力非常豐富，對身邊的事物充滿好奇心，動手能力稍弱，思維快于語言，因此會常常出現(xiàn)表達不清楚、跳躍性強的現(xiàn)象。
教學(xué)目標。
1.知道只有電流流過燈絲，形成一個完整的.回路時，小燈泡才會發(fā)光;電池兩端直接用導(dǎo)線連接在一起，就會發(fā)生短路。
2.能對點亮小燈泡的連接方式進行假設(shè)，并用實驗進行驗證。
3.對電路初步認識，并產(chǎn)生探究的興趣。
教學(xué)重點：探究點亮小燈泡的連接方式。
教學(xué)難點：理解當電形成回路時，小燈泡才會發(fā)光。
(一)觀察手電筒，提出問題。
1.學(xué)生觀察手電筒的構(gòu)造，嘗試解釋小燈泡是怎樣亮起來的。
2.提出問題：你能用這些材料點亮小燈泡嗎?
(二)提出假設(shè)，實驗驗證。
出示學(xué)習任務(wù)一：
(1)在學(xué)習卡片上畫出你認為能夠點亮小燈泡的連接方式。
(2)實驗驗證你畫出的連接方式能否點亮小燈泡。
(3)時間：12分鐘。
2.分發(fā)材料，學(xué)生進行學(xué)習任務(wù)一。
出示學(xué)習任務(wù)二：統(tǒng)計小組內(nèi)有幾種能夠點亮小燈泡的連接方式和幾種不能點亮小燈泡的連接方式。(注意：重復(fù)的算一種)。
4.匯報展示：選擇一個小組，將組內(nèi)統(tǒng)計出來的連接方式分別用放大的小燈泡和電池圖片展示在黑板上，其他小組進行補充。
(三)分析現(xiàn)象，了解電路。
1.分析能夠點亮小燈泡的各種連接方式，找到相同點，了解“回路”的特點。
出示電流動的路線及小燈泡的剖面圖，解析回路及小燈泡內(nèi)部構(gòu)造。
3.教師演示去掉金屬外殼的小燈泡連接在電路中的方法。
4.分析不能點亮小燈泡的連接方式，認識短路及斷路現(xiàn)象(ppt出示)。
(四)課堂小結(jié)，安全教育。
在本單元的研究中，我們使用1.5伏干電池作為電源，發(fā)電廠發(fā)出的電，通過導(dǎo)線傳到各家各戶的電是220伏的交流電，這是非常危險的電!
語文教學(xué)課件種子篇十二
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，體會邊疆建設(shè)者服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的志向和無私奉獻的精神，從而使學(xué)生受到思想感染，陶冶高尚的情操。
2、指導(dǎo)學(xué)生概括課文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。
3、自學(xué)生字詞，理解并體會含義深刻的句子。
4、背誦課文。
教學(xué)重點：
體會爸爸借白楊表白自己的心愿的有關(guān)句子。
練習概括中心思想。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生初步從內(nèi)容中體會思想這一概括中心思想的方法。
教具準備：《小白楊》歌曲磁帶。
理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字。
教學(xué)過程：
板塊一：創(chuàng)設(shè)情境，走進白楊世界。
1、播放課件。課件的背景音樂為歌曲《小白楊》，畫面為茫茫大戈壁及傲然挺立的白楊。
2、學(xué)生看完課件后交流感受。
3、師導(dǎo)入：美麗堅強的白楊給我們留下了深刻的印象，下面我們再次走進白楊的世界。
（設(shè)計意圖：情境的創(chuàng)設(shè)拉近了學(xué)生與白楊的距離，為學(xué)生作好心理鋪墊，激發(fā)學(xué)生走進白楊的欲望。
板塊二：初讀課文，感知白楊形象。
用自己的方式自由朗讀課文，提出以下要求：
1）把課文讀正確，讀通順。
2）聯(lián)系上下文或利用工具書自學(xué)生字新詞。
3）思考課文主要講述了一件什么事。
（設(shè)計意圖：整體把握課文，為下一步解讀白楊物象打下基礎(chǔ)，避免學(xué)生只見樹木，不見森林的狹隘閱讀。
板塊三：解讀物象，勾畫白楊輪廓。
1、勾畫白楊生長環(huán)境——大戈壁的輪廓。請同學(xué)找出描寫大戈壁的句子，并圈出重點詞語。
重點體會詞語：茫茫沒有？？沒有？？也沒有？？渾黃一體。
2、勾畫白楊的輪廓。請同學(xué)們找出描寫白楊樹外形特點的句子，并圈出重點詞語。
重點體會：高大挺秀；粗壯。
3、想像輪廓。
（設(shè)計意圖：先把握物象，為后面體會精神作好準備，把平面的文字變成立體的圖畫，讓學(xué)生深刻感受白楊的正直、奉獻的光輝形象）。
板塊四：品讀意象，探究白楊神韻。
1、深情朗讀爸爸說的三句話，在細細品讀中體會白楊的神韻。
1）比較下組句子，反復(fù)朗讀體會。
白楊樹在任何時候都是這么直，這么高大。
白楊樹從來就這么直。
白楊樹很直。
2）聯(lián)想具體環(huán)境展開述說。
需要白楊，白楊就在＿＿＿＿很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。當風沙襲來時，白楊＿＿＿＿＿；當雨雪來臨時，白楊＿＿＿＿＿；當干旱來到時，白楊。
（設(shè)計意圖：把眼中的白楊深化為心中的白楊。在語言的訓(xùn)練熏陶中激蕩起學(xué)生對白楊的崇敬之情。）。
板塊五：學(xué)習白楊，構(gòu)筑精神家園。
3、爸爸像白楊，在你們眼中還有誰像白楊？你們愿做一棵白楊嗎？
（設(shè)計意圖：語文教學(xué)貴在引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字的品讀，得到情感的熏陶，人生觀、價值觀的培養(yǎng)和提升）。
語文教學(xué)課件種子篇十三
(一)知識目標：
1.積累新鮮詞語：?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移等。
2.了解化石展現(xiàn)的奇幻生物世界。
（二）能力目標：
1.反復(fù)誦讀，體會詩的音樂美。
2.學(xué)習快速默讀、篩選、概括要點的閱讀方法。
（三）德育目標：
培養(yǎng)學(xué)生對生物進化的興趣和愛科學(xué)、愛文學(xué)的思想感情。
教學(xué)重點：
反復(fù)誦讀，感受詩的思想感情和節(jié)奏之美。
聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想，深入理解詩的內(nèi)容。
講讀課文。
學(xué)習方法：
自主、合作、探究的學(xué)習方式。
教學(xué)方法：
討論點撥法。教師巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思維以突破重難點。
教學(xué)教具準備：
多媒體課件、錄音機、示范朗讀帶、投影儀等。
【教學(xué)步驟】。
一、導(dǎo)語。
遠古時代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過漫長的時間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的進化，二是幫助確定地層的年代。
今天我們來學(xué)習一篇贊頌化石的優(yōu)美詩歌《化石吟》。（板書課題）。
二、整體感悟。
1.默讀課文，掌握以下字詞：
骸骨烏有裹藏蔥蘢幽雅海枯石爛日轉(zhuǎn)星移。
2.朗讀。
這首詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀詩歌。
（1）各自練讀。
（2）讓部分學(xué)生示范朗讀，師生共同評價。
3.讓2—4名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。
三、品味探究。
要求學(xué)生四人一組，就詩進行多角度品味探究。
1.請你分別用一句話概括每一節(jié)詩的主要內(nèi)容。
明確：
第1。
2節(jié)，通過一連串的問句，引發(fā)讀者的想像；第3節(jié)，肯定生物進化理論，否定造物主的存在；第4節(jié)，化石中“裹藏著生命的信息”，為科學(xué)家研究生物提供了必要條件；第5節(jié)，經(jīng)過?？菔癄€日轉(zhuǎn)星移，生命由低級逐步想高級發(fā)展；第6節(jié)，贊美大自然是“高明的魔法師，卓越的雕刻家”；第7節(jié)，通過化石我們可以了解生物的進化。
2.請你說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。
明確：“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)？”，“沉睡億年的石頭說了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話？”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請向我一一講述那奇幻的神話”。
（這樣寫，有放有收，前后照應(yīng)，使全詩結(jié)構(gòu)完整。）。
3.這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色？
明確：這首詩運用了擬人的手法，將化石當作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼，顯得自然親切。全詩共4個“你”字，其中三個都用稱呼化石，但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。
四、拓展延伸。
1.化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？
明確：詩歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說的話。當然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進行補充。
2.學(xué)生四人小組，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片，并作簡要的解釋。
五、布置課后作業(yè)。
根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字數(shù)要求在600字以上。
六、教學(xué)板書設(shè)計：
化石吟。
否定了造物主的存在記錄了生命潛行的軌跡展現(xiàn)了神秘的遠古世界。
自然的神奇科學(xué)的力量人類的偉大。
語文教學(xué)課件種子篇十四
一、寫作背景
這首詞作于1925年，當時革命運動的正蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運動日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下這首詞。據(jù)《湖南全省第一次工農(nóng)代表大會日刊》載：“毛先生澤東??去歲回湘養(yǎng)疴，曾于湘潭衡山一帶，從事農(nóng)民運動??后為趙恒惕所知，謀置先生于死地。先生聞訊，間道人粵?！?BR> 二、補充注釋
《沁園春》：詞牌名。沁園：東漢明帝女沁水公主的園林，后為外戚竇憲所奪（見《后漢書》）?！肚邎@春》詞牌，相傳由此得名。據(jù)《詞譜》載，《沁園春》雙調(diào)，114字。上片13句，四平韻；下片12句，五平韻。
【示范教案】
沁園春·長沙
毛澤東
【教學(xué)目標】
一、知識教育目標
1、了解《沁園春長沙》的寫作背景。
2、了解詞的發(fā)展簡史。
3、抓住關(guān)鍵詞語，體會詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點。
二、能力培養(yǎng)目標
1、訓(xùn)練學(xué)生誦讀能力。
2、著重訓(xùn)練學(xué)生抓準詞中意象的能力。
三、德育滲透目標
1、培養(yǎng)對祖國大好河山的真情的熱愛。
2、感受革命前輩的博大情懷和革命壯志，珍惜今天的一切，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情。
【重點、難點及解決辦法】
1、以樂景寫哀，景中寓情，情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的，寫的又是寒秋景物，卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、感傷的`“悲秋”情調(diào)，詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強烈的革命精神。當然，這里面也含有熱愛祖國壯麗河山的感情。
2、對比手法的運用。
詞中含有多種對比，使描繪的形象鮮明，如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比；“鷹擊長空”與“魚翔淺底”、“指點江山”與“激揚文字”主要是動作的對比；“同學(xué)少年”與“萬戶侯”是明比；“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫（未在詞中點明）是暗含的對比。
3、極富表現(xiàn)力的語言。
本詞用語精當、形象、極富表現(xiàn)力，如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字、“爭”字、“擊”字、“翔”字等都極為準確精當。
【解決辦法】
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀。
2、補充古詩文（小說、戲?。┲袑W(xué)生能懂的例子作佐證。
3、精講必要的歷史知識。
【學(xué)生活動設(shè)計】
1、課外提前準備：注音，細讀注解，反復(fù)讀，完成預(yù)習作業(yè)。
2、課堂隨教師誦讀——美讀——成誦。
3、觀看多媒體。
4、自由討論。
【課時安排】一課時
【教學(xué)步驟】
一、明確目標
1、課內(nèi)美讀成誦。
2、通過抓住主要意象來把握內(nèi)容大意。
二、誦讀背誦
1、抽查學(xué)生朗讀，教師點評。
2、教師范讀或放錄音。
3、全班誦讀，背誦。
三、簡要交代寫作背景
1、指導(dǎo)閱讀詞前說明文字。
2、對下闕有關(guān)內(nèi)容的解說。
這首詞寫于1925年深秋，大約是毛澤東同志離開湖南前往當時革命活動的中心廣州時。毛澤東同志從19至1925年，曾數(shù)度在長沙學(xué)習、工作和從事革命活動。這期間，國內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件，如辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運動、中國共產(chǎn)黨成立等都是影響世界形勢的巨大變革。這樣的歲月，如歷史群山中聳峙的一座又一座崢嶸高峰。
“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。”“恰同學(xué)少年??糞土當年萬戶侯”。
在這一時期，毛澤東同志在長沙組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會、新民學(xué)會，開辦了平民夜校、文化書社和湖南自修大學(xué)，反對袁世凱稱帝，領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯等軍閥的活動。特別是創(chuàng)辦《湘江評論》，成立馬克思主義研究會，為19中國共產(chǎn)黨的成立在湖南地區(qū)做了思想上和組織上的準備。
四、帶著練習二，就“意象”問題作必要的點撥
“意象”是意中之象，即融人了詞人情思的形象。本詞的上片描寫了一幅湘江秋景圖，通過寒秋、霜天（氣候）、萬山（層林盡染）、湘江（碧透，百舸爭流）、飛鷹，游魚（萬類競自由）等意象，形象地表現(xiàn)了詞人對國家命運的關(guān)注，對當時革命形勢的深切感受。
詞用最凝煉的語言塑造形象，表達感情和思想。把握意象，可以從釋句入手，釋句則應(yīng)從理解字面意思入手，抓住富有表現(xiàn)力、含有豐富意蘊的關(guān)鍵詞、句來分析，盡量做到抽象的詩句、詞句能夠闡釋，含蓄的句子能夠解釋。在理解和感悟的基礎(chǔ)上，把握意象，還應(yīng)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，憑著聯(lián)想和想象，補充字面所沒有或作者有意省略的細節(jié)，揣摩語句的言外之意，使之構(gòu)成一個完整的畫面并感受之，領(lǐng)略之，品味之。
研究型拓展（多媒體字幕）
1、把這首詞和《舶沁園春雪》作比較，自選角度，寫300至400字賞析短文。
2、把《沁園春長沙》和王安石的《桂枝香》作比較賞析。
附1：桂枝香
王安石
登臨送目，正故國晚秋，天氣初肅。千里澄江似練，翠峰如簇。征帆去掉殘陽里，背西風，酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鷺起，畫圖難足。念往昔，豪華競逐。嘆門外樓頭，悲恨相續(xù)。千古憑高對此，漫嗟榮辱。六朝舊事隨流水，但寒煙衰草凝綠。至今商女，時時猶唱，《后庭》遺曲。
布置作業(yè)
完成課后練習四。
語文教學(xué)課件種子篇十五
一、學(xué)習目標：
學(xué)習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語言，運用語言。
在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆。
體會作者的思想感情，懂得要珍惜時間。
二、復(fù)習古詩,談話激趣：
1.師：同學(xué)們，我們學(xué)過一首古詩《長歌行》，能背下來嗎?這首詩主要告訴我們什么?
生：它告訴我們要珍惜時間。
2.師：是啊，“百川東到海，何時復(fù)西歸?！睍r間就像流水一樣一去不復(fù)返。我們今天再學(xué)習一篇新的課文《匆匆》，看看朱自清先生要通過它告訴我們些什么呢?請大家翻到79頁。先自由讀讀本課的預(yù)習。
板書課題：《匆匆》
3.師：通過預(yù)習，我們知道了些什么，預(yù)習要求中我們做什么?
(學(xué)生匯報預(yù)習情況)
4.學(xué)生交流課外搜集到的有關(guān)朱自清先生的資料。
三、初讀課文，整體感知：
1.師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個什么問題?用筆劃出來。在讀的過程中遇到有不懂的詞語或句子，也請你用筆劃出來。學(xué)課文的時候我們再解決。
(學(xué)生自讀課文，讀中感悟)
2.師：現(xiàn)在誰能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個什么問題?
生：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
(板書：一去不復(fù)返?)
3.師：這個句子還出現(xiàn)在別的地方，你能找出來嗎?
生：它還出現(xiàn)在結(jié)尾。(生讀句子。)
4..師：作者在文章的開頭和結(jié)尾都提出了同樣的一個問題。這又說明了什么?
生1：前后照應(yīng)。
生2：說明作者一直在考慮時間為什么一去不復(fù)返。
(學(xué)生匯報交流難理解的句子或詞語。)
學(xué)生找出第二、三自然段的有關(guān)片段和句子，師指導(dǎo)有感情朗讀，在讀中理解其意義。
句子
1:八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
7.教師范讀：是啊，時間就這樣無聲無息地流逝了，想到這些，作者心里好受嗎?現(xiàn)在，請同學(xué)們給老師一個表現(xiàn)自己的機會，讓我讀讀這一自然段，看我能不能把作者的心情讀出來。(讀后評議：老師讀得怎么樣?為什么?)
8.教師引：還有別的句子寫到時間是如何匆匆而過的嗎?
四、精讀課文第三自然段，運用語言
1、師：作者在第三自然段具體寫出了時間是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來看這一段，誰愿意讀這一自然段?愿意讀的同學(xué)就站起來讀，其余學(xué)生邊聽邊思考：朱自清認為哪些時間是匆匆過去的?請你把相關(guān)的詞語或句子劃出來。
2、現(xiàn)在誰能告訴老師，作者認為時間是浪費在做哪些事上?
3、引導(dǎo)學(xué)生積累語言：你認為這些句子寫得好嗎?愿意再讀讀嗎?請你們放聲讀，看能不能把它背下來。
4、師：怪不得作者說：“太陽他有腳啊，……”
5、引導(dǎo)學(xué)生運用語言：朱自清先生告訴我們：時間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時候悄悄溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時間是必要的,可朱自清卻認為這些時間是浪費了,可見他有多么珍惜時間。想想我們自己，你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時間白白地浪費了，比如：在……的時候，從過去。
(讓學(xué)生仿照以上句子的結(jié)構(gòu)說出幾句話)
五、品讀第四自然段：
(我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的，偏要白白走這一遭啊?)
2.我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責嗎?
(我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?)
3.事實真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎?這里老師可以告訴你：朱自清是我國現(xiàn)代著名詩人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學(xué)，在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當過老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認為自己做得不夠，可見他對自己的要求是多么嚴格啊。
六、選讀句子，體味語言美
(學(xué)生品讀自己喜歡的句子，并說出為什么喜歡它。)
2、你喜歡它嗎?你能把它背下來嗎?
3、總結(jié)全文：
同學(xué)們，通過這一節(jié)課的學(xué)習，你懂得了什么?你還學(xué)到了哪些學(xué)習的方法?
七、作業(yè)：
教學(xué)反思：本課文質(zhì)兼美，是學(xué)習語言的典范。我教學(xué)本課以讀為主線，由以讀《長歌行》導(dǎo)入新課;以讀激情：時間匆匆而逝的無奈之情，沒有把握好時間的惋惜之情、自責之情;以讀導(dǎo)練，“你在……的時候，……從……過去”，練習說話，創(chuàng)新運用，以表達學(xué)生讀文后的獨特感受。
在這一堂課的教學(xué)中，我認為做得較好的是：
1.整體把握了作者的感情基調(diào)，在讀中使讀者與作者、文本對話。
2.和學(xué)生一起欣賞、品味了文章的語言美及探究了它的表現(xiàn)美。
3.使閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形成遷移到了寫作。
不足之處：有些相關(guān)背景知識沒有引導(dǎo)學(xué)生去掌握。因此，語言的感悟還不是很到位。
語文教學(xué)課件種子篇十六
這篇課文一個課時很難完成。講了第一部分的描寫，講了第二部分的第12~15段，而第9~11段其實是對第一部分描寫的進一步闡發(fā)，用了象征手法，語意比較隱晦，也比較難懂。我讓學(xué)生自由朗讀這一部分，自己講講對感悟較深的句子的理解，或自己提問，而這一環(huán)節(jié)是放到最后的，時間完全不夠，而這一部分又很重要，既能進一步理解鳥啼的含義，又能更好地解釋下文“生與死”這個問題。所以在課堂設(shè)計上是否能把這一環(huán)節(jié)提前，由這一環(huán)節(jié)的體悟引申出勞倫斯對生與死問題的思考，結(jié)合12~15段，再呈現(xiàn)勞倫斯對生與死問題的`思考結(jié)果。
教學(xué)目標。
知識與能力：
知道“鳥啼”的象征意義,理解其給人的啟示。
過程和方法：
1、通過文本解讀,學(xué)會分析“鳥啼”的啟示;。
2、通過活動體驗,培養(yǎng)珍愛生命的意識;。
情感態(tài)度與價值觀：
1、豐富情感體驗,深化熱愛生命的情懷;。
2、體會勞倫斯對生與死的思考。
教學(xué)重、難點：
1.分析“鳥啼”的啟示;。
2.對“生命”與“死亡”的思考。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)閱讀啟發(fā)探究。
教學(xué)課時：一課時。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入課文。
播放鳥啼聲，同學(xué)們，這是什么聲音？（鳥啼聲）。
鳥啼啼鳴在我們的耳邊，也啼鳴在古典詩詞里，同學(xué)們可以想到哪些詩句？（……）。
那么，鳥啼聲也啼囀在英國作家勞倫斯的心中。今天我們隨著作者一起聆聽鳥啼……。
（投影：題目）（板書課題）。
二、檢查預(yù)習（見學(xué)案）。
三、文本研習。
1.（投影：第1題）鳥啼的描寫。
（1）快速閱讀課文，找段落。
（2）齊讀這些段落（提示學(xué)生：特別關(guān)注直接描寫鳥啼的句子）。
（3）讓學(xué)生讀出找到的句子，并說出修飾語。
（4）投影第一類、第二類，讓學(xué)生觀察鳥啼聲音的變化。
第一類緩慢、笨拙、吃力、微弱、隱約、含糊、時斷時續(xù)。
第二類清越、明快、悅耳、清明、生動、輕柔、歡快。
鳥啼的變化：弱-----強，少-----多，含糊-----悅耳。
2.（投影：第二題）看鳥啼是在什么樣的環(huán)境下出現(xiàn)的？
由學(xué)生找，比如：風、溫暖、慰藉、太陽、當大地還散落著厚厚的一層鳥的尸體、當大地仍在束縛中時、冬天離去了，一個新的春天的世界、在這么長的嚴酷之后、冰消雪化之后、第八節(jié)……（第一節(jié)的內(nèi)容，靈活機動）。
問：這么多描寫環(huán)境的句子，大家可看出是什么季節(jié)呢？
明確：春或冬去春來等。
問：剛才我們感受到冬天充滿了死亡的氣息，那么春天是怎樣呢？（靈活提問）。
明確：充滿生機、富有力量……。
問：課文哪些段落具體表現(xiàn)了春天的力量？
明確：9－11（注重朗讀指導(dǎo)）。
3.(1)春天的力量如此強大，冬天也無法抑制，那么勞倫斯僅僅寫的是季節(jié)嗎？
（投影：背景資料）。
(2)了解了背景，你覺得僅僅寫的是季節(jié)嗎？
明確：冬天是死亡的象征，春天是活力、生命、希望的象征（教者靈活表達）。
問：那么鳥啼象征什么呢？
明確：新生命的象征。
(3)回歸課文，問：課文中哪些地方的描寫暗示了這一背景？
4.那么勞倫斯希望我們?nèi)绾蚊鎸λ劳瞿?？他有怎樣的生死觀呢？（12－15節(jié)）。
明確：生命和死亡全不相容。
不能追隨死亡。死去的，就讓它死去。
向死而生（板書）。
四、拓展延伸。
在我們的了解中，有多少熟悉的人與物，他們也正確地對待生與死，請同學(xué)們說說。
五、課堂總結(jié)。
1．播放圖片。配樂《命運》。
2．結(jié)語。
參考：同學(xué)們，無論是那些名人，還是這些普通人，他們的生命都因磨難而越發(fā)顯得頑強，因直面死亡而越發(fā)顯得偉大。你們在生命的河流中也有可能遭遇坎坷，希望你們也能像他們一樣，像勞倫斯筆下的鳥啼一樣向死而生！
附板書。
鳥啼。
勞倫斯。
（向）。
鳥尸死。
（而）。
鳥啼生。
語文教學(xué)課件種子篇十七
認真研讀《課程標準》，發(fā)現(xiàn)第二學(xué)段（3～4年級）閱讀教學(xué)的目標與第一學(xué)段（1~2年級）相比，在以下方面提出了更高的要求：
1.能對課文中不理解的地方提出疑問。
2.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
3.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。
4.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言。
5.學(xué)習略讀，粗知文章大意。
6.背誦積累和課外閱讀的總量也提高了。
可以看出，中年段閱讀教學(xué)在低年段的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生掌握的閱讀方式增加了，提出了對學(xué)生整體感知、把握文章能力的訓(xùn)練，對學(xué)生理解能力的要求也提高了。其中整體把握文章能力和理解重點詞句的能力是中年段閱讀教學(xué)訓(xùn)練的重點。
上述的這些目標就在三、四年級四冊書的教學(xué)中落實。三年級兩冊教材通過內(nèi)容豐富，體裁多樣的課文，讓學(xué)生初步形成了能夠把握課文的主要內(nèi)容，能夠粗略感知文章的大意，并初步掌握了復(fù)述敘事性作品主要內(nèi)容的方法，在低年段的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的能力。四年級上學(xué)期的教學(xué)，在三年級的基礎(chǔ)上，進一步培養(yǎng)學(xué)生的整體把握課文的能力和對課文重點詞句意思的理解，能體會文章表達的感情。培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，并在閱讀教學(xué)過程中滲透文章的布局謀篇的技巧，幫助學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，應(yīng)該作為四年級閱讀教學(xué)的重點內(nèi)容。所以我們選擇了這一點來進行研究。
《桂花雨》是蘇教版小學(xué)語文第七冊第三單元。作為中年段的教材，這個單元的特點是：四篇課文都是由重點句來統(tǒng)領(lǐng)全文的。
《泉城》的開篇“提到濟南，自然會想到濟南的七十二泉?！笨傤I(lǐng)全文，結(jié)尾“濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南為‘泉城’”收束全文；《九寨溝》第五自然段“雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境??！”總括全文，突出中心；《田園詩情》中“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國?！币痪?，是課文的文眼，引出全文描述的重點；《桂花雨》一課，母親常常說的一句話“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！笔抢斫馊n文的關(guān)鍵和重點。
這一單元的教材，落實了《新課程標準》提出的中年段的閱讀目標：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”。這樣一個單元能夠很好地體現(xiàn)我們研究內(nèi)容。有鑒于此，我們把研究重點放在“抓住關(guān)鍵詞句來理解課文”上面，培養(yǎng)學(xué)生“從關(guān)鍵詞句入手，體會語言文字背后的情境和情感，理解課文主旨”的能力。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會并牢固掌握本單元的生字新詞。
3.培養(yǎng)學(xué)生通過對重點詞句的`閱讀、分析和感受來理解課文內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛自然的思想感情。
我們將以《桂花雨》為例，具體呈現(xiàn)我們的研究過程和思路。
1.課文分析《桂花雨》是這一單元的第四篇講讀課文。前面三篇課文都是寫景的文章，中心句都出現(xiàn)在文章的開頭或者結(jié)尾，屬于總分的結(jié)構(gòu)。整篇課文圍繞著中心句來寫作，內(nèi)容之間的關(guān)系是平等的、并列的。這樣三篇文章的學(xué)習，讓學(xué)生初步感知到重點詞句在文章中表情達意的作用，也感受到重點詞句對全文的統(tǒng)領(lǐng)，并且初步培養(yǎng)了學(xué)生結(jié)合上下文理解重點詞句的能力。但《桂花雨》與前面的三篇課文有所不同，它是一篇散文，“形”散，但“神”聚，文章從“香”到“樂”最后是“情”，層層深入，情感不斷升華，由淺入深地表達了為什么“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”表達了作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。在前面三篇課文學(xué)習和訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，《桂花雨》一課是對學(xué)生“聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”能力的提升訓(xùn)練，所以我們選擇它進行研究。
2.學(xué)情分析四年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)習能力、學(xué)習基礎(chǔ)和習慣。他們對學(xué)習興趣濃厚，積極性高，勤于動腦，并有較強的自主求知的欲望和能力。學(xué)生的閱讀和理解有一定的基礎(chǔ)，但在形象思維、概括和語言表達方面的能力要加強培養(yǎng)。學(xué)生的能夠借助拼音，自由朗讀課文，自主識字，但對于個別結(jié)構(gòu)復(fù)雜字需要老師個別提醒。學(xué)生能夠感知課文的主要內(nèi)容，但不能很好的整體把握課文。對于課文中深邃的感情理解不到，對課文中描寫的情境感知有難度。這些都制約了學(xué)生對課文思想內(nèi)涵的領(lǐng)會。需要老師在教學(xué)中深入淺出的引導(dǎo)，通過閱讀進行情境的想象，通過對重點語句的把握來剖析和理解課文內(nèi)容。
語文教學(xué)課件種子篇十八
教學(xué)目標：
1、欣賞曹文軒的作品《草房子》，初步感受作品語言文字的魅力，感受它質(zhì)樸、圣潔、富有美感的創(chuàng)作風格。
2、抓住重點事件，引導(dǎo)把握細節(jié)，從細節(jié)中感受人物的內(nèi)心世界，體悟作品的生命詮釋。
3、在閱讀、交流、參與中發(fā)現(xiàn)閱讀的魅力，體驗閱讀的快樂。
教學(xué)重點：
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會引導(dǎo)把握細節(jié)，從細節(jié)中感受人物的內(nèi)心世界。
2、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的`閱讀習慣。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
寫《童話大王》的大作家鄭淵潔和小朋友曾經(jīng)有這樣一段對話，我請兩位同學(xué)來讀一下。
“叔叔,你希望有人敲門嗎?”
“希望?！?BR> “那我去敲門,你會開門嗎?”
“當然開門。”
“我要是晚上敲門呢?”
“我講故事給你聽,你講故事給我聽?！?BR> “那－－－－-我怎么才能找到你呢?”
同學(xué)們猜，鄭淵潔怎么回答的？
“我就在書中等你?！?BR> 請同學(xué)們齊讀這句話。這種等待是真摯的、是誠心誠意的。讓我們真誠的再讀一次！
是啊，“我就在書中等你。”這是作者與讀者的心靈約定,作家永遠靜靜地守候在他的書中,等待著我們.
現(xiàn)在同學(xué)們的手中都有同一本書,是誰?《草房子》,那誰又在書中等我們呢?還有誰？
對了，作者曹文軒叔叔和他筆下個性鮮明的人物就在草房子里等我們。今天老師就和大家一起走進那座充溢著古樸、溫馨、浪漫與清新氣息的草房子。
二、聊書。
課前，大家都或多或少讀過《草房子》，現(xiàn)在，你對《草房子》中的人物一定有所了解，隨便聊聊吧！（交流自讀過程中的不同收獲）。
師適時點撥：
小結(jié)：盡管一開始很多人都在嘲笑禿鶴，但是，他能用自己的一份特長，為油麻地小學(xué)爭得了榮譽！讓所有人刮目相看。我覺得他就是一個最英俊的少年。
語文教學(xué)課件種子篇十九
本班共51人，現(xiàn)有男生29人，女生22人?？傮w而言，班級學(xué)生思維較為活躍，學(xué)習語文的興趣較濃厚，且有良好的語文學(xué)習的習慣。具體來說，班上十個學(xué)生在語文學(xué)習上自覺性很強，基礎(chǔ)非常扎實;十幾個學(xué)生知識面廣，上課發(fā)言積極;十幾個學(xué)生書寫非常整潔漂亮;在書寫習慣上較差的有幾個學(xué)生。在這學(xué)期，應(yīng)抓實基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好習慣，提高寫話能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的同時，建立學(xué)困生檔案，促進整個班級語文水平的提高。
1、教材的基本結(jié)構(gòu)
教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計了八個專題。依次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學(xué)習說明文，生活的啟示，父母的愛，不忘國恥，走近。每個單元包括導(dǎo)語、課例、口語交際·習作和回顧與拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。其中，“遨游漢字王國”單元采取了全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。
本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇;教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。教材注意整合性和訓(xùn)練性的循序漸進，將課文分為8組，每組一般有3——4篇課文，在每組課文之前安排了“導(dǎo)讀”。在每篇精讀課文的前面安排了“預(yù)習”，后面編寫了“思考與練習”，在略讀課文前面安排了“閱讀提示”，在每組課文之后編排了“積累。運用”。本冊還安排除2個重點訓(xùn)練項目，體會句子含著的意思、閱讀要有一定的速度，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計思路。
2、教材的主要特點
(一)專題組元的角度更加靈活多樣。
(二)加強整合的編寫目的更加明確:主要體現(xiàn)在以下三個方面。
1.導(dǎo)語導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。
2.精讀課文與略讀課文的整合。
3.單元之間各學(xué)習內(nèi)容的鋪墊和照應(yīng)。
(三)課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。
(四)強化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考。
(五)改進“綜合性學(xué)習”，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力
(六)拓展學(xué)習資源，加強課內(nèi)外語文學(xué)習的聯(lián)系
(一)認字200個，會寫150個，會使用字典、詞典，有一定獨立識字的`能力。
(二)能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優(yōu)美。
(三)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
(四)默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。
(五)能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。
(六)在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。
(七)學(xué)習瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。
(八)養(yǎng)成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。
(九)樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。學(xué)習辯論、演講的一些基本方法。
(十)能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規(guī)范、整潔。
(十一)學(xué)寫簡單的讀書筆記、學(xué)寫內(nèi)容梗概。
(十二)在綜合性學(xué)習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動，學(xué)寫活動計劃。
1、精心鉆研教材，讓課堂有增量。
2、開展大量閱讀，并開設(shè)“閱讀欣賞課”引領(lǐng)學(xué)生走向閱讀。
除此之外，采用各種方式使學(xué)生愛上閱讀：
(1)提供豐富的閱讀材料。推薦與課文相關(guān)的書籍，教師可在上到相關(guān)課文時推薦，如林海音的《城南舊事》，與漢字有關(guān)的《語林趣話》?？刹捎冒虢毓适路ǖ取?BR> (2)向?qū)W生推薦現(xiàn)今流行的或一直有的一些文質(zhì)兼美的書籍。
(3)開展與讀書活動有關(guān)的系列活動，如學(xué)生表現(xiàn)好獎勵學(xué)生——作業(yè)整理課教師給學(xué)生講一個故事，讀書統(tǒng)計活動，與家長共讀一本書并寫幾句讀后感，看完一本書可以獎勵星星期末進行統(tǒng)計評選等活動。
3、加大積累量，開展“經(jīng)典文化誦讀”活動。如每天早上5分鐘，每天晚上一段《論語》等。除完成八個園地的作文練習之外，進行擴展作文練習和日記的練習,真正提高學(xué)生的寫作能力。
開展各種語文綜合實踐活動，提高學(xué)生的綜合實踐能力。
遵循記憶的規(guī)律，定期復(fù)習和檢查，讓學(xué)生掌握扎實的語文基本知識和技能。
4、加強提高學(xué)習自覺性，端正學(xué)習目的，注意良好的學(xué)習習慣的培養(yǎng)，提高同學(xué)的自信心和上進心，讓每一位學(xué)生都體會到成功的樂趣，配合學(xué)校完成素質(zhì)教育的多項教育措施。
5、營造自主學(xué)習的情境。重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，加強預(yù)習指導(dǎo)，自行解決生字詞，課堂有針對性地對重難點稍加點撥，攻破重難點。