通過(guò)總結(jié)自己的心得體會(huì)，我們可以激發(fā)自己的學(xué)習(xí)和工作動(dòng)力，不斷追求進(jìn)步和突破。在寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，我們需要有一個(gè)明確的主題或目標(biāo)。以下是一些值得借鑒的心得體會(huì)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
關(guān)注兒童心理健康心得體會(huì)篇一
當(dāng)今教師要有健康的心理素質(zhì)，21世紀(jì)是競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，教師要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展、時(shí)期的挑戰(zhàn)，堅(jiān)持健康的心理尤為重要。教師要干好教育工作，首先要有強(qiáng)烈而持久的教育動(dòng)機(jī)，有很高的工作積極性。很難假想一個(gè)對(duì)教育工作毫無(wú)興趣的人，會(huì)努力做好教育教學(xué)工作。
經(jīng)過(guò)心理健康教育培訓(xùn),我的收獲很大。學(xué)習(xí)了許多專業(yè)的心理知識(shí),以前很多的疑問(wèn)都得到了解決,我真正認(rèn)識(shí)到了心理健康的重要性。經(jīng)過(guò)了此次學(xué)習(xí),我真正感覺(jué)到了不僅學(xué)生要堅(jiān)持心理健康,教師本身也要堅(jiān)持心理健康,而這個(gè)問(wèn)題一直是被我們大家疏忽的。教師常常要做學(xué)生的心理工作,給學(xué)生排憂解難,而教師的心理壓力又由誰(shuí)給解決呢?教師這個(gè)社會(huì)的一個(gè)特殊的群體,由于自身的社會(huì)角色和所承擔(dān)的社會(huì)任務(wù),和對(duì)自己身份的認(rèn)同,及社會(huì)的認(rèn)可的不對(duì)等,給自己帶來(lái)了極大的迷惑和壓力。
教師的工作環(huán)境是學(xué)校,每天和自己的上級(jí)同事,又和自己的服務(wù)對(duì)象終日在一起工作。社會(huì)分工的其他工作都是針對(duì)物品或者人的某一方面或者某一時(shí)間段來(lái)服務(wù),而老師的服務(wù)對(duì)象是人——成長(zhǎng)中的人,并且肩負(fù)著領(lǐng)導(dǎo)他們成長(zhǎng)的重?fù)?dān)。那種八小時(shí)以外時(shí)間還在為自己的學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)殫精竭慮的事情,是不做此項(xiàng)工作的人所不能理解的。
一,要開(kāi)闊自己的視野,讓自己的業(yè)余生活豐盛起來(lái)。就我個(gè)人而言，運(yùn)動(dòng)是一個(gè)調(diào)節(jié)身心的好方法，找?guī)讉€(gè)朋友，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上大汗淋漓后，不僅疲勞的身體得到了鍛煉，有材料指出：運(yùn)動(dòng)時(shí)，身體內(nèi)部會(huì)分泌一種物資，俗稱“快樂(lè)物資”——會(huì)讓人們放松，高興。
二，要有知心朋友。時(shí)常和他們聊天，好的，不好的;得意的，失意的：大的，小的……把心事跟大家傾訴，是緩解心理壓力的好辦法。
三，利用好你的假期。對(duì)于平時(shí)假期少的教師，可以選擇鄰近的地區(qū)游覽，逛逛市區(qū)，或者去故鄉(xiāng)有名的景區(qū)游覽。當(dāng)然。教師的兩個(gè)長(zhǎng)假是你放松自己調(diào)節(jié)情緒的最佳時(shí)間。
四，照顧好家庭。什么都不順利的時(shí)候，家是你永遠(yuǎn)的避風(fēng)港灣。永遠(yuǎn)不要試著只顧大家，不顧小家。最后的可能是會(huì)失去兩個(gè)家。
以上，是我的一家之言，收獲是巨大的，體會(huì)可能浮淺，一點(diǎn)建議僅給同行們參考，當(dāng)然，切記心理健康的前提是身體健康!器重我們自己的心理，正視我們自己的問(wèn)題，看到自己的優(yōu)勢(shì)，找到自己的不足。盼望我們都能堅(jiān)持開(kāi)闊的心情，良好的心態(tài)!
關(guān)注兒童心理健康心得體會(huì)篇二
區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校于xx年暑假舉辦了教師心理健康教育培訓(xùn)，本人有幸參加了三天的學(xué)習(xí)。雖然時(shí)間不長(zhǎng)，卻從中收獲了一些實(shí)用的知識(shí)。對(duì)于自己的生活和工作都頗有益處。在此闡述自己的一點(diǎn)心得體會(huì)。
一、通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到了心理健康教育需要專業(yè)常識(shí)。作為一名班主任，經(jīng)常要關(guān)注學(xué)生身心健康問(wèn)題。以前，我也知道學(xué)生的心理健康要及時(shí)關(guān)注，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常重要。但本人學(xué)的并不是心理健康專業(yè)，平時(shí)與學(xué)生接觸時(shí)也只是以自己的大致理解去處理一些問(wèn)題。并沒(méi)有把心理健康教育放在一個(gè)專業(yè)性的高度上。而通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我明白了：要想真正關(guān)注孩子的心理健康，首先自己得有一定的專業(yè)知識(shí)，不能靠直覺(jué)，不能盲目摸象。
二、通過(guò)對(duì)兒童的性心理學(xué)習(xí)，我釋然了平時(shí)的一些困惑。我對(duì)兒童性心理這堂課受益匪淺。這表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我掌握了在生活中如何與自己的孩子談?wù)撔灾R(shí)。知道該用什么樣的態(tài)度和方式去對(duì)待。二是，通過(guò)學(xué)習(xí)，我能夠解釋一些在平時(shí)的教學(xué)中碰到的發(fā)生在孩子身上的奇怪的性現(xiàn)象。
三、通過(guò)室外心理活動(dòng)實(shí)踐，我掌握了一些心理學(xué)的活動(dòng)開(kāi)展方式。
這次學(xué)習(xí)不僅有理論傳授，還有心理活動(dòng)實(shí)踐。通過(guò)一些具體的室外活動(dòng)，讓老師們放松心情，互相了解，增進(jìn)友情。在這次活動(dòng)中，我認(rèn)識(shí)了一些同行，也掌握了一些心理學(xué)方面的游戲，可以運(yùn)用到自己的教學(xué)中。
總之，非常感謝xx區(qū)進(jìn)修學(xué)校為我提供了這樣一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。讓我在擔(dān)任班主任的道路上又成長(zhǎng)了一次。
關(guān)注兒童心理健康心得體會(huì)篇三
俗話說(shuō)“玉不琢，不成器，人不學(xué)，不知義”，能夠參加20__年__月份心理健康教育培訓(xùn)，我覺(jué)得非常的榮幸。自己先前對(duì)心理健康教育的知識(shí)不是很了解，通過(guò)這二十多天的學(xué)習(xí)和交流，在聽(tīng)了幾位名師們獨(dú)到的見(jiàn)解和講座，受益匪淺，每天都能感受到思想火花的沖擊，對(duì)自己在平時(shí)教學(xué)中遇到的種種問(wèn)題，也找到了一些解決策略。尤其是聽(tīng)了李明軍老師對(duì)《心理健康教育綱要》的分析之后，知道了心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，開(kāi)展心理健康教育意義重大。對(duì)于問(wèn)題頻出的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何開(kāi)展心理健康教育?我想就此淺談自己從這次培訓(xùn)中獲得的體會(huì)。
一、加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育
小學(xué)生處在兒童時(shí)期向青少年時(shí)期的轉(zhuǎn)折，像我校中大部分學(xué)生是外來(lái)工，父母離異，家庭貧困，加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)生的心理教育是非常必要的。因此，在我們平時(shí)的教學(xué)中，通過(guò)學(xué)科滲透心理健康教育使學(xué)生認(rèn)識(shí)到健康不僅指身體上的，而且是能正確的認(rèn)識(shí)自我，接納自我，調(diào)整和感受與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，能平衡過(guò)去，最終在心理上產(chǎn)生安全感，歸屬感和自信心。
作為一名小學(xué)教育工作者我們要做到：
(1)在教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的心理健康成長(zhǎng)的環(huán)境，一個(gè)和平，積極，溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境，避免不利因素的出現(xiàn)。
(2)在教學(xué)中，有效的使用“成功教育”原則。使學(xué)生從被動(dòng)教育走向自我教育，從他律走向自律，使學(xué)生由自卑自棄走向自強(qiáng)與自信，讓學(xué)生參與活動(dòng)，讓學(xué)生感到學(xué)會(huì)，讓學(xué)生今后用得上，讓學(xué)生有成功的喜悅。
(3)在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育輔導(dǎo)。讓學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)好文化知識(shí)，長(zhǎng)大了為國(guó)家和社會(huì)做出貢獻(xiàn)。
二、作為教師也要加強(qiáng)自身的心理健康
教師心理是否健康，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。通過(guò)這次培訓(xùn)，豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，知道了要用一顆博愛(ài)的心去關(guān)愛(ài)每位學(xué)生，從關(guān)心學(xué)生身心健康發(fā)展出發(fā)，嚴(yán)格要求自己，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，成為學(xué)生成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。通過(guò)對(duì)個(gè)別典型案例的分析學(xué)習(xí)，對(duì)識(shí)別心理異?，F(xiàn)象有了認(rèn)識(shí)，也了解了一些解決策略。所以我們自己要做到：
(1)尊重每個(gè)學(xué)生，要保持一個(gè)樂(lè)觀的心態(tài)。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，教師的情緒，言行都會(huì)潛移默化的影響學(xué)生，所以一個(gè)心理素質(zhì)良好的教師，會(huì)使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，他們會(huì)在教師的感召下，表現(xiàn)出興趣，體驗(yàn)到愉悅，充分的展現(xiàn)自我，并表現(xiàn)出對(duì)教師的愛(ài)戴和尊敬。教師也從而實(shí)現(xiàn)了“教書(shū)育人”的目標(biāo)。
(2)樂(lè)于為工作奉獻(xiàn)，培養(yǎng)自己的多種興趣與愛(ài)好，建立良好的人際關(guān)系。
(3)要善于調(diào)節(jié)自身對(duì)工作的倦怠。在面對(duì)學(xué)生時(shí)要關(guān)愛(ài)學(xué)生，真誠(chéng)自然，多聽(tīng)少說(shuō)，不要無(wú)故打斷學(xué)生的話，，站在學(xué)生立場(chǎng)，舍身處地了解學(xué)生。在面對(duì)同事時(shí)，要給予別人真誠(chéng)的贊美，重視互動(dòng)關(guān)系，彈性處理問(wèn)題，控制與疏導(dǎo)情緒。
(4)了解心理健康教育的重要性，掌握心理調(diào)適的基本方法，提高自身的心理健康水平;自覺(jué)樹(shù)立正確的教育觀，學(xué)會(huì)與學(xué)生平等相處，建立新型的師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友;了解和掌握青少年學(xué)生在認(rèn)知、情感、意志、個(gè)性和社會(huì)交往等方面的主要特點(diǎn)，自覺(jué)維護(hù)學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能，為提高班級(jí)學(xué)生的心理健康教育而努力奮斗。
總之，通過(guò)這次培訓(xùn)，我感受到的是情感，真實(shí)的自我，留下更多的是感悟與思考，只能在以后的工作中，邊實(shí)踐邊總結(jié)邊反思，不斷鞏固所學(xué)知識(shí)，真正做到學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用，使學(xué)生了解自我，欣賞自我，在自我賞識(shí)的環(huán)境下生活、成長(zhǎng)。
關(guān)注兒童心理健康心得體會(huì)篇四
一、智力正常
智力是以思維為核心的各種認(rèn)識(shí)能力和操作能力的總和，也是衡量一個(gè)人心理健康的重要標(biāo)志之一。正常的智力是學(xué)習(xí)文化知識(shí)的最基本的心理?xiàng)l件，智力發(fā)展水平要符合實(shí)際年齡的智力水平。
二、情緒的穩(wěn)定性與協(xié)調(diào)性
兒童青少年經(jīng)常保持輕松、愉快、穩(wěn)定、協(xié)調(diào)的情緒，良好的心理狀態(tài)，可使整個(gè)身心處于積極向上的狀態(tài)。從而提高心理功能，有助于發(fā)揮自身的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。如果經(jīng)常出現(xiàn)緊張、焦慮、抑郁、恐懼等不良情緒會(huì)影響潛能的發(fā)揮，勢(shì)必影響其學(xué)習(xí)效果。
三、較好的社會(huì)適應(yīng)性
對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力標(biāo)志著心理健康水平，一個(gè)心理健康的兒童青少年能夠較快地適應(yīng)變化了的環(huán)境。包括學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境、自然環(huán)境及人際環(huán)境等。既使突然發(fā)生意外變化或身處惡劣環(huán)境中，也能較快地順應(yīng)環(huán)境并保持心理平衡。有些獨(dú)生子女由于早期社會(huì)化的嬌生慣養(yǎng)，形成了他們生活自理能力低下，不能有效地處理與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的關(guān)系，往往導(dǎo)致適應(yīng)性障礙。
四、和諧的人際關(guān)系
心理健康的兒童青少年能夠與同齡人建立平等、互助、和睦相處的伙伴關(guān)系。
如果早期社會(huì)交往被剝奪，家庭不和睦、接受較多消極影響，易形成孤僻、敵意、敏感、過(guò)度警覺(jué)、自我為中心、妒忌、自私等不合群的'不良個(gè)性，從而導(dǎo)致人際關(guān)系的不協(xié)調(diào)。
五、反應(yīng)能力適度與行為協(xié)調(diào)
健康兒童、青少年的心理活動(dòng)和行為模式和諧統(tǒng)一。對(duì)外部刺激反應(yīng)適度，表現(xiàn)既不異常敏感也不異常遲鈍，并具有一定應(yīng)變、應(yīng)對(duì)能力。
六、心理年齡符合實(shí)際年齡
心理健康的兒童、青少年具有與其實(shí)際年齡相符合的心理、行為特征，并形成與年齡階段相適應(yīng)的心理、行為模式。如果心理、行為嚴(yán)重偏離相應(yīng)的年齡段特征，可能存在心理發(fā)育問(wèn)題。少年兒童發(fā)展嚴(yán)重滯后或超前，則是心理不健康的表現(xiàn)。
七、心理自控能力
心理活動(dòng)自控能力強(qiáng)的兒童、青少年，其注意集中水平高，記憶和意識(shí)活動(dòng)有效水平也高。而自控能力較差者，其注意集中水平低，注意力難集中，缺乏專注性，其記憶和意識(shí)活動(dòng)有效水平低，往往導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。
八、健全的個(gè)性特征
個(gè)性（人格）是每一個(gè)人獨(dú)有的心理特征及特有的行為模式，具有相對(duì)的傾向性和穩(wěn)定性。是在先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上和后天環(huán)境的長(zhǎng)期影響下形成的，是一切心理特征的總和。自幼培養(yǎng)兒童青少年客觀而積極的自我意識(shí)，能適度控制自己的情緒與行為，使其行為符合社會(huì)道德規(guī)范，形成良好、健全的個(gè)性是個(gè)體適應(yīng)環(huán)境的重要保證。
九、自信心
自信心是對(duì)自我的客觀評(píng)價(jià),實(shí)質(zhì)上是一種自我認(rèn)知和思維的分析綜合能力。如果自我評(píng)價(jià)過(guò)高、自命不凡，會(huì)因盲目自信導(dǎo)致意外失敗而沮喪，產(chǎn)生失落感或抑郁情緒；若自我評(píng)價(jià)過(guò)低，會(huì)產(chǎn)生自卑感，因缺乏勇氣不能充分發(fā)揮自身潛能而失去機(jī)遇導(dǎo)致一事無(wú)成。恰當(dāng)?shù)淖孕攀切睦斫】档闹匾獦?biāo)志之一，也是獲得成功的重要保障。
十、心理耐受力
對(duì)突發(fā)的強(qiáng)烈精神刺激或長(zhǎng)期精神刺激的抵抗能力,以及對(duì)壓力、失敗、挫折的心理承受能力即為心理耐受力。因?yàn)閮和嗌倌暾幱谛睦戆l(fā)育和個(gè)性形成時(shí)期，其可塑性強(qiáng)，應(yīng)及早培養(yǎng)他們不怕苦、不怕累、耐受失敗、挫折的堅(jiān)強(qiáng)意志力，不斷提高心理承受能力,使其有利于少年兒童心理健康。
關(guān)注兒童心理健康心得體會(huì)篇五
隨著人們對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)與重視，生心理健康問(wèn)題已經(jīng)引起了人們的注意，心理健康課是一個(gè)促進(jìn)人們的心理發(fā)展的一門學(xué)科，讓學(xué)生如何正確認(rèn)識(shí)自己，接納別人，樹(shù)立一個(gè)正確的價(jià)值觀。
今天，美麗的知心姐姐來(lái)到學(xué)校，為我們上一堂特別有意義的心理健康教育課。
第一：當(dāng)他人出現(xiàn)妒忌、自卑、孤辟……不健康心理行為，究其原因，原來(lái)是因生活中遇見(jiàn)挫折和困難而泄氣。但是，我們要幫助他人如何面對(duì)生活的困擾，知道如何認(rèn)識(shí)自己。例如：試著想一想，一只鳥(niǎo)老是不想飛翔，老覺(jué)得自己飛翔姿勢(shì)不夠美麗或者自己跟其它鳥(niǎo)兒比較，覺(jué)得自己很落后，那它的結(jié)果，就不能像它們展翅飛翔，翱翔于空中，也不能展現(xiàn)鳥(niǎo)兒該有的本領(lǐng)。
第二：對(duì)學(xué)習(xí)的正確態(tài)度。在學(xué)習(xí)中要全神貫注，知識(shí)才會(huì)飽滿。但是，不要在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生任何壓力，要?jiǎng)谝萁Y(jié)合。如果學(xué)習(xí)中遇見(jiàn)不慬的知識(shí)，可以請(qǐng)求他人講解，這樣知識(shí)又多了一個(gè)，或者有些厭煩學(xué)習(xí)，你們可以想辦法讓學(xué)習(xí)，成為一個(gè)的`情。希望大家具備一份學(xué)習(xí)的良好心境：學(xué)習(xí)著是最棒的!
如果生話上的困難和挫折解不開(kāi)，怎么辦?哦，可以把困難想象著成快樂(lè)的，多有趣呀!人生的就能多一絲光芒，臉上掛著一個(gè)笑臉。
啊!心理健康教育是多么重要呀!
關(guān)注兒童心理健康心得體會(huì)篇六
讀了《小學(xué)生心理健康教育》這本書(shū)，深有感觸，特別是怎樣真正的讓學(xué)生接受好心理健康的教育至關(guān)重要。
隨著人們對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)和重視，小學(xué)生心理健康問(wèn)題已引起了人們的普遍關(guān)注，心理健康教育應(yīng)成為學(xué)校教育中的一項(xiàng)重要的內(nèi)容已取得了大家的共識(shí)。但是小學(xué)心理健康教育是一項(xiàng)科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，它要求教師不僅要更新教育觀念，還必須掌握一定的理論知識(shí)和技能。
心理健康教育活動(dòng)在學(xué)校開(kāi)展的重要性，讓我感觸頗深。必須通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的知、情、意，讓它源于實(shí)踐，用于實(shí)踐。本書(shū)有以下兩個(gè)特點(diǎn)。
第一、內(nèi)容上的`系統(tǒng)性與科學(xué)性。概述了小學(xué)生心理心理健康的理論，并以小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律為主線，介紹了小學(xué)生心理發(fā)展的認(rèn)知、情緒、個(gè)性、學(xué)習(xí)等內(nèi)容。
第二、突出實(shí)踐操作性。為克服心理學(xué)教科書(shū)理論性太強(qiáng)、太抽象等弊端，采用案例教學(xué)的形式，選擇小學(xué)生或者教師在教學(xué)中經(jīng)常遇到的、帶有典型性和普遍意義的一些難題作為案例，使得缺乏心理學(xué)專業(yè)知識(shí)的小學(xué)教師及普通家長(zhǎng)，都可以將書(shū)中有關(guān)小學(xué)生心理健康教育的理論與方法，直接用來(lái)分析與解決自己面臨的小學(xué)生心理問(wèn)題。
我在假期讀了《小學(xué)心理健康教育》一書(shū)深有感觸，特別是怎樣真正的讓學(xué)生接受好心理健康的教育至關(guān)重要。
關(guān)注兒童心理健康心得體會(huì)篇七
兒童期是一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中非常重要的階段，也是一個(gè)人形成心理健康的關(guān)鍵期。在這個(gè)時(shí)期，父母以及社會(huì)環(huán)境對(duì)孩子的影響至關(guān)重要。在我的成長(zhǎng)過(guò)程中，我對(duì)于兒童期心理健康方面有一些心得體會(huì)，今天就和大家分享一下。
第二段：家庭關(guān)系對(duì)于心理健康的重要性。
家庭是孩子成長(zhǎng)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，一個(gè)穩(wěn)定、和諧、愛(ài)的家庭對(duì)于孩子的心理健康至關(guān)重要。在我的成長(zhǎng)過(guò)程中，父母經(jīng)常開(kāi)導(dǎo)我，給我安全感和價(jià)值感，讓我很有自信。同時(shí)，對(duì)于孩子的教育方式也非常重要，如果父母過(guò)于苛刻或者溺愛(ài)孩子，都有可能對(duì)孩子的心理健康產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，家庭需要營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，尊重孩子的個(gè)性和權(quán)利，培養(yǎng)他們獨(dú)立、積極、自信的人格。
第三段：社交能力對(duì)于心理健康的幫助。
孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中需要學(xué)習(xí)如何與他人相處，這對(duì)于他們?nèi)蘸蟮纳睢⒐ぷ鞯确矫娑加泻艽蟮膸椭?。在我的成長(zhǎng)過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了與人溝通，并且努力培養(yǎng)互助合作的精神，這一切都融入我的成長(zhǎng)過(guò)程中，幫助我建立了良好的人際關(guān)系。而長(zhǎng)期的孤獨(dú)和隔離如果讓孩子在大多數(shù)時(shí)間里處于一種孤獨(dú)的環(huán)境中，很可能會(huì)導(dǎo)致他們出現(xiàn)心理問(wèn)題，減少與人交往的欲望和能力，從而對(duì)今后的人生產(chǎn)生負(fù)面影響。
第四段：自我認(rèn)知對(duì)于心理健康的影響。
自我認(rèn)知是指孩子對(duì)自己情感、認(rèn)知和行為反應(yīng)的理解和評(píng)價(jià)。在兒童期，孩子需要一定的自我認(rèn)知能力來(lái)理解自己的感受和需要。在我的成長(zhǎng)過(guò)程中，我通過(guò)不斷地自我反思找到了自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，并學(xué)會(huì)了如何管理自己的情緒。適度的自我反思可以幫助孩子更好地認(rèn)識(shí)自己、成長(zhǎng)自己，在被動(dòng)的生活中積極思考，積極尋找自己的定位、理解自己的需求，提高自我的滿足和幸福。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
要強(qiáng)調(diào)的是，兒童期心理健康是一個(gè)持久有效的過(guò)程，而不是一次性的結(jié)果。父母在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中起著至關(guān)重要的角色，需要以身作則，關(guān)注孩子的心理健康，與孩子建立信任和親密的關(guān)系。此外，孩子需要適當(dāng)?shù)纳缃画h(huán)境、自我反思能力和人際交往技巧，幫助孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中逐步形成健康積極的心理素質(zhì)。因此我們不應(yīng)該忽視孩子的心理健康，在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中不斷完善我們自己，給予孩子更好更合理的引導(dǎo)，讓孩子迎接更光明的未來(lái)。
關(guān)注兒童心理健康心得體會(huì)篇八
在兒童成長(zhǎng)的階段，心理健康是重要的一環(huán)。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，心理健康關(guān)乎他們的發(fā)展、學(xué)習(xí)、行為和社交。在我成長(zhǎng)的過(guò)程中，通過(guò)自身的體會(huì)和家長(zhǎng)、老師的指導(dǎo)，我總結(jié)了一些兒童期心理健康的心得體會(huì)。
第二段：培養(yǎng)自信。
自信是心理健康的重要組成部分，而兒童的自信往往來(lái)源于身邊的支持。家長(zhǎng)和老師可以幫助孩子了解自己的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)他們逐漸接受自己，慢慢地培養(yǎng)自信心。在我的成長(zhǎng)過(guò)程中，我的家長(zhǎng)和老師從來(lái)不忘鼓勵(lì)我，并給予我足夠的自由，讓我想做什么就做什么，不必在意別人的看法。這讓我在成長(zhǎng)的時(shí)候，能夠自信地去嘗試新事物，不害怕失敗。
第三段：培養(yǎng)積極心態(tài)。
在面臨挑戰(zhàn)和失敗時(shí)，兒童的情緒常常容易波動(dòng)。因此，培養(yǎng)積極心態(tài)非常重要。在復(fù)雜的生活和學(xué)習(xí)中，自然會(huì)遇到困難，但在困難中尋找突破，把挫折當(dāng)成成長(zhǎng)的機(jī)遇，可以幫助兒童更好地適應(yīng)和解決問(wèn)題。在我的成長(zhǎng)路上，遇到困難時(shí)，我經(jīng)常和父母、老師溝通，然后想辦法解決問(wèn)題。我逐漸明白了積極心態(tài)對(duì)于應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)和困難是多么關(guān)鍵。
第四段：注重交流。
對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，沒(méi)有比與家人和朋友更舒適的交流方式。良好的交流可以幫助孩子建立正確的價(jià)值觀和行為指導(dǎo)，明確自己的需求，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和尊重他人的不同意見(jiàn)。我記得小時(shí)候我常常和好朋友在一起玩，互相分享自己的喜怒哀樂(lè)。與好朋友交流讓我感到放松舒適，而且可以得到意想不到的建議和幫助。
第五段：培養(yǎng)獨(dú)立心。
獨(dú)立心是兒童心理健康的重要組成部分之一。從小培養(yǎng)獨(dú)立心，可以讓兒童在生活中不要依賴他人，而是自己動(dòng)手解決問(wèn)題。這樣可以幫助兒童獲得更多的成就感和自信。在我的成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)和老師經(jīng)常支持我發(fā)表自己的觀點(diǎn)并讓我獨(dú)立思考。這種訓(xùn)練鍛煉了我解決問(wèn)題的能力，并幫助我更好地理解自己，進(jìn)而成為一個(gè)更加獨(dú)立和理解的人。
結(jié)語(yǔ)：
兒童期是一個(gè)充滿探索和成長(zhǎng)的重要時(shí)期，在形成一個(gè)健康的心理狀態(tài)時(shí)，家長(zhǎng)和老師的指導(dǎo)不可或缺。通過(guò)培養(yǎng)自信、積極心態(tài)、注重交流和培養(yǎng)獨(dú)立心，可以幫助兒童發(fā)展出健康的心理素質(zhì)，變成一個(gè)自信、樂(lè)觀、有責(zé)任心的健康人。
關(guān)注兒童心理健康心得體會(huì)篇九
近年來(lái)越來(lái)越多的犯罪分子年齡趨于低齡化，其實(shí)這主要是兒童心理不健康造成的，你們知道哪些兒童心理健康知識(shí)呢？?jī)和睦磔o導(dǎo)又是怎么回事呢，其實(shí)心理健康方面的知識(shí)是非常多的，家長(zhǎng)們平時(shí)要注意給兒童做好教育！
一、注意不要過(guò)分地關(guān)心孩子。這樣做容易使孩子過(guò)度地以自我為中心，認(rèn)為人人都應(yīng)該尊重他，結(jié)果成為自高自大的人。
二、不要賄賂孩子。要讓孩子從小知道權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，不盡義務(wù)不能享受權(quán)利。
三、不要太親近孩子。應(yīng)該鼓勵(lì)孩子與同年齡人一起生活、學(xué)習(xí)、玩耍，這樣才能學(xué)會(huì)與人相處的方法。
四、不要勉強(qiáng)孩子做一些不能勝任的事情。孩子的自信心多半是由做事成功而來(lái)，強(qiáng)迫他們做力所不能及的事情，只會(huì)打擊他們的自信心。
五、不要對(duì)孩子太嚴(yán)厲、苛求甚至打罵。這樣會(huì)使孩子養(yǎng)成自卑、膽怯、逃避等不健康心理，或?qū)е路纯埂埍?、說(shuō)謊、離家出走等異常行為。
六、不要欺騙和無(wú)謂地恐嚇孩子。嚇唬孩子會(huì)喪失父母在孩子心目中的權(quán)威性，以后的一切告誡，孩子就不會(huì)服從了。
七、不要在小伙伴面前當(dāng)眾批評(píng)或嘲笑孩子。這會(huì)造成孩子懷恨和害羞的心理，大大損害孩子的自尊心。
八、不要過(guò)分夸獎(jiǎng)孩子。孩子做事取得了成績(jī)，略表贊許即可，過(guò)分夸獎(jiǎng)會(huì)使孩子沾染沽名釣譽(yù)的不良心理。
九、不要對(duì)孩子喜怒無(wú)常。這樣會(huì)使孩子敏感多疑，情緒不穩(wěn)，膽小畏縮。
十、要幫助孩子去分析他所處的環(huán)境。幫助孩子解決困難，而不是代替他們解決困難。應(yīng)教會(huì)孩子分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。
當(dāng)然，要讓孩子的心理健康發(fā)展，不但要給予他們良好的教育，每一位做父母的更要給他們做出良好的榜樣。
1、能按成人的要求去觀察事物，記得快、記得住、記得對(duì)。能就具體直觀的事物進(jìn)行概括?？蟿?dòng)腦筋，想像力豐富，善于對(duì)周圍事物和現(xiàn)象提出各種問(wèn)題，并能解決一些日常生活和學(xué)習(xí)中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
2、愛(ài)父母，愛(ài)老師，愛(ài)小朋友。能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的喜怒哀樂(lè)。對(duì)人有禮貌，會(huì)用禮貌用語(yǔ)，有同情心，適度怕羞。
3、跌跤或受點(diǎn)輕傷都不哭，游戲輸了不胡鬧。不懼怕黑暗和某些形象怪異的小動(dòng)物。
4、不以滿足自己的需要而提出過(guò)分的要求。熱愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)惜物品。喜歡種花和飼養(yǎng)小動(dòng)物，喜歡聽(tīng)音樂(lè)、看圖冊(cè)、唱歌、跳舞、繪畫(huà)和參加各種智力游戲，并能從中感到快樂(lè)。
5、能對(duì)自己的行為作具體、簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，能分清自己的和他人的東西。服從約束。接受別人的批評(píng)和建議。
6、與大家在一起時(shí)比一個(gè)人獨(dú)處時(shí)愉快，能遵守游戲規(guī)則和順序，在玩法上服從大家的意見(jiàn)，懂得同伴的感情和需要，不故意找別人的麻煩，肯幫助其他小朋友，能為小朋友取得成績(jī)而高興。
7、在新環(huán)境或不熟悉的人面前，不過(guò)份的拘束害怕。不向小朋友、客人要東西吃。能自己到商店去買一些簡(jiǎn)單的生活日用品，能在車輛較多的馬路旁的人行道上獨(dú)自行走。
1、放松訓(xùn)練，以便隨時(shí)保持輕松的狀態(tài)，從而緩解緊張、焦慮情緒等。
2、簡(jiǎn)易行為矯治――陽(yáng)性強(qiáng)化法。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)目標(biāo)行為，忽視或淡化異常行為，促進(jìn)目標(biāo)行為的產(chǎn)生。
3、合理情緒療法。美國(guó)著名心理學(xué)家艾利斯認(rèn)為，引起人們情緒困擾的并不是外界發(fā)生的事件，而是人們對(duì)事件的態(tài)度、看法等認(rèn)知內(nèi)容，因此，要改變情緒困擾不是致力于改變外界事件，而是應(yīng)該改變認(rèn)知，通過(guò)改變認(rèn)知，進(jìn)而改變情緒。
4、系統(tǒng)脫敏法。主要用于恐懼癥。
5、沖擊療法。主要用于治療恐懼和其他負(fù)性情緒反應(yīng)。
6、厭惡療法。常用于戒煙、戒酒、戒除網(wǎng)癮，治療強(qiáng)迫癥等。
7、認(rèn)知行為療法。通過(guò)改變思維和行為來(lái)改變不良認(rèn)知，消除不良情緒和行為。
1、多動(dòng)：兒童的心理行為可以表現(xiàn)在兒童的行為上，有些兒童出現(xiàn)“多動(dòng)癥”。主要表現(xiàn)為好動(dòng);注意力不集中;情緒波動(dòng)大、自我控制能力差;學(xué)習(xí)受到嚴(yán)重影響等幾個(gè)方面。
2、焦慮：指突如其來(lái)的沒(méi)有明顯身體原因的恐懼狀態(tài)。具體表現(xiàn)為缺乏自信、過(guò)于敏感、食欲低落、無(wú)端哭鬧。這類兒童陌生環(huán)境反應(yīng)敏感，而擔(dān)心害怕，甚至恐惶不安，哭鬧不停，常常擔(dān)心被別人嘲笑，對(duì)尚未發(fā)生的情況，產(chǎn)生過(guò)分的關(guān)注，并伴有無(wú)根據(jù)的煩惱。對(duì)日常一些微不足道的小事，也顯得過(guò)分焦慮。
3、常年情緒低落：如果孩子常常無(wú)緣無(wú)故地郁郁寡歡，那很可能就是自卑心理使然。
4、恐怖和失眠：恐怖表現(xiàn)在對(duì)某些事物或情景產(chǎn)生懼怕和逃離的心情，如怕打雷閃電，極度緊張，抱頭亂竄。兒童對(duì)于一些沒(méi)有危險(xiǎn)或基本沒(méi)有危險(xiǎn)的東西也感到害怕，而且這種害怕十分突出，兒童由于恐怖而出現(xiàn)回避、退縮行為。失眠的孩子入睡困難，睡中不時(shí)驚醒、大聲哭鬧，甚至夢(mèng)游四方，但白天回憶不起來(lái)，只覺(jué)得精力不足，情緒不穩(wěn)。
5、過(guò)度怕羞：兒童，特別是女童略有怕羞純屬正常，但如怕羞過(guò)度(包括從來(lái)不敢面對(duì)小朋友唱歌，從來(lái)不愿拋頭露面，從來(lái)不敢接觸生人等等)，則可能內(nèi)心深處隱含有強(qiáng)烈的自卑情緒。
6、攻擊：這類孩子整日東奔西跑，經(jīng)常搞惡作劇，喜歡諷刺挖苦別人。對(duì)美好的物品毫不愛(ài)惜，摔打成為癖好，表現(xiàn)出攻擊性。
7、語(yǔ)言表達(dá)較差：據(jù)專家所作的統(tǒng)計(jì)，高占8成以上的自卑兒童的語(yǔ)言表達(dá)較差。他們或表現(xiàn)為口吃，或表述不連貫，或表達(dá)時(shí)缺乏情感，或詞匯貧乏等等。
8、惡劣的人際關(guān)系：兒童的人際關(guān)系主要是指他們與父母、教師以及同伴之間的關(guān)系，從這些人際交往中可以反映出兒童的心理健康狀態(tài)。心理不健康的兒童一般沒(méi)有融洽的人際關(guān)系，往往由于個(gè)人心理不健康等原因，與人產(chǎn)生交流障礙。不能與人合作，對(duì)人漠不關(guān)心，缺乏同情心，有猜疑、嫉妒、退縮現(xiàn)象，不能置身于集體，與人格格不入。
結(jié)語(yǔ)：兒童的健康成長(zhǎng)是家長(zhǎng)們最關(guān)心的事情，尤其是對(duì)于年齡不是過(guò)于成熟的孩子來(lái)說(shuō)，大家平時(shí)要多多了解這些兒童心理健康常識(shí)，這樣可以幫助孩子更加健康的成長(zhǎng)！
關(guān)注兒童心理健康心得體會(huì)篇十
前一陣子清華學(xué)生劉海洋，用硫酸、火堿傷害北京動(dòng)物園的5只熊的事件，鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。因?yàn)檎厥抡呤侵髮W(xué)學(xué)生，所以再度引起人們對(duì)青少年尤其是大學(xué)生心理健康狀況的強(qiáng)烈關(guān)注。
帶著這些問(wèn)題，筆者近日走訪了北京師范大學(xué)心理咨詢研究中心的聶振偉教授。
聶教授說(shuō)，大學(xué)生發(fā)展的總體趨勢(shì)是健康的。但是，由于現(xiàn)代社會(huì)比較開(kāi)放，變化也比較大，而大學(xué)生正處在個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵階段。這個(gè)階段不確定的因素很多，大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)壓力也很大，上一代人的期望、教育體制和內(nèi)容上的一些缺陷，都會(huì)轉(zhuǎn)嫁到大學(xué)生身上，造成大學(xué)生心理障礙較多。
現(xiàn)在學(xué)生也普遍開(kāi)始重視自身心理健康，高校中心理健康課程受到學(xué)生的歡迎也許就是一個(gè)說(shuō)明。而目前中小學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行的有關(guān)思想品德教育往往難以達(dá)到預(yù)期的效果，癥結(jié)在于這些教育沒(méi)有針對(duì)青少年的心理特點(diǎn)和情感需求來(lái)進(jìn)行。對(duì)于他們?cè)谇楦袉?wèn)題和人際關(guān)系上的困惑，學(xué)校教育和家庭教育也缺少適合他們年齡特征的指導(dǎo)。在應(yīng)試教育意識(shí)的支配下，成績(jī)成為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，成績(jī)好的學(xué)生的人格問(wèn)題和情感問(wèn)題也就容易被漠視，他們情感上的苦悶無(wú)法向老師和父母訴說(shuō)，等到出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，往往已經(jīng)對(duì)社會(huì)造成了難以想象的后果。劉海洋就是一個(gè)例子。
現(xiàn)在有一個(gè)很好的現(xiàn)象就是很多大學(xué)都成立了大學(xué)生心理咨詢中心，越來(lái)越多的大學(xué)生遇到心理困惑，會(huì)想到去學(xué)校的心理咨詢中心向?qū)＜仪缶?。比如，北京師范大學(xué)心理咨詢中心的工作就開(kāi)展得比較好，他們每周一至周五下午接待學(xué)生。他們開(kāi)設(shè)心理學(xué)方面的公選課，如羅曉路老師的人際關(guān)系與人際交往、聶振偉教授的師范生心理素質(zhì)訓(xùn)練等，在學(xué)生中都有很大的影響。他們扶植學(xué)生社團(tuán)心理學(xué)社組織，辦心理健康報(bào)并發(fā)送到每個(gè)學(xué)生的宿舍；考察學(xué)生的心理狀況。從2000年開(kāi)始，北京師范大學(xué)還開(kāi)展了五?二五大學(xué)生心理健康日活動(dòng)，目前這項(xiàng)活動(dòng)已經(jīng)從師大推廣至全北京的高校，進(jìn)而推向全國(guó)高校。
大學(xué)生心理健康咨詢主要是一種發(fā)展性咨詢。大學(xué)生在做心理咨詢時(shí)，最多的問(wèn)題是人際交往，然后是學(xué)習(xí)問(wèn)題、戀愛(ài)問(wèn)題和就業(yè)問(wèn)題。大學(xué)生在學(xué)校里面的心理咨詢也帶有十分濃重的年齡階段特色。剛剛進(jìn)校的新生遇到的最大問(wèn)題是如何盡快適應(yīng)大學(xué)生活；大二、三則是戀愛(ài)問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題占據(jù)主導(dǎo)地位；到了大四，考慮選擇考研考gre出國(guó)，選擇求職就業(yè)等問(wèn)題。
聶教授說(shuō)，有的學(xué)生到了大學(xué)后發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有人引導(dǎo)他該做什么，也不知道自己喜歡什么該怎么選擇今后的生活，迷茫。她指出，能這樣來(lái)做咨詢的，其實(shí)大多沒(méi)有心理問(wèn)題，他們只是在發(fā)展的某個(gè)階段遇到困惑而已。假如這種困惑長(zhǎng)期被壓抑，就有可能會(huì)發(fā)展成心理問(wèn)題。一些人對(duì)心理健康咨詢有誤解，認(rèn)為是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，其實(shí)，大學(xué)生心理健康咨詢更多的是宣傳普及心理學(xué)方面的知識(shí)，提升學(xué)生心理健康素質(zhì)，預(yù)防心理問(wèn)題的發(fā)生。
她強(qiáng)調(diào)，心理健康教育的關(guān)鍵，是讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)調(diào)控和把握自己。一個(gè)健康的大學(xué)生，不僅應(yīng)該德智體全面發(fā)展，而且還要具備健全的人格、豐富的情感以及與生理年齡相適應(yīng)的心理年齡水平。有的時(shí)候，大學(xué)生的心理問(wèn)題，也和家庭教育、中小學(xué)教育過(guò)于注重應(yīng)試有關(guān)?，F(xiàn)在學(xué)校、家庭和社會(huì)都以是否聽(tīng)話、能不能獲得高分、能不能考上名牌大學(xué)作為衡量是不是好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。素質(zhì)教育在中小學(xué)的推行雖然有些年頭了，但是否真正有成效還很難說(shuō)。據(jù)她了解，一些老師和家長(zhǎng)不懂素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)和對(duì)學(xué)生一生發(fā)展的積極影響，不得不熱衷應(yīng)試教育。而且中小學(xué)的心理學(xué)教育基礎(chǔ)太差，幾乎與大學(xué)接不上軌，令大學(xué)的心理素質(zhì)教育承受了太重的包袱。中國(guó)每百萬(wàn)人口中只有2.4個(gè)心理學(xué)工作者，其中有碩士或博士學(xué)位的不足2%，無(wú)論是數(shù)量還是質(zhì)量，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上社會(huì)的需求。
她還認(rèn)為，大學(xué)生從某種意義上說(shuō)，就像一個(gè)產(chǎn)品，到了最后要出廠的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)它不合格，大家就責(zé)備大學(xué)教育不好，其實(shí)可能在流水線上的其他工序，就已經(jīng)出了問(wèn)題。出問(wèn)題并不要緊，關(guān)鍵是以后如何和諧發(fā)展。對(duì)待有心理問(wèn)題的學(xué)生，也要用寬容的態(tài)度來(lái)接納他們。劉海洋傷熊事件不是一件好事，但從某種意義上來(lái)講，它又不是一件壞事，因?yàn)檫@個(gè)看似偶然的事件是由很多必然的因素造成的。偶然事件的發(fā)生促使人們積極探討、反思，反倒使那些藏在事件背后的必然因素一步步從幕后走出來(lái)。它時(shí)刻提醒我們，傷熊事件不是劉海洋一個(gè)人的錯(cuò)，現(xiàn)在的教育是有缺陷的，是不成熟的，學(xué)校、家庭以及社會(huì)都必須作出深刻的反思。
關(guān)注兒童心理健康心得體會(huì)篇十一
尊敬的各位家長(zhǎng)：
小學(xué)階段是人生重要的成長(zhǎng)階段，是孩子身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，處在心理學(xué)家埃里克森說(shuō)的“勤奮對(duì)自卑的沖突”階段，這個(gè)階段過(guò)渡得好，孩子能形成勤奮和自信的品格，為進(jìn)入青春期打下良好的基礎(chǔ)，降低將來(lái)出現(xiàn)重大心理問(wèn)題的概率。家庭是孩子成長(zhǎng)的第一所學(xué)校，父母是孩子身心發(fā)展的第一任老師，小學(xué)階段家庭教育對(duì)孩子終身發(fā)展的影響尤為重要，為此，我們需要您的配合?，F(xiàn)在，我們就小學(xué)生家庭教育中需要注意的問(wèn)題和您溝通一下，建議您做好以下幾方面，陪伴孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)：
一、創(chuàng)造充滿關(guān)愛(ài)，富有親情的家庭環(huán)境。
各種調(diào)查研究顯示，良好的家庭氛圍是孩子身心健康成長(zhǎng)的重要影響因素之一，父母關(guān)系和諧能讓孩子產(chǎn)生安全感和幸福感，為孩子的心靈注入成長(zhǎng)的力量。不論是完整的'家庭或者單親家庭，請(qǐng)父母雙方盡量不要在孩子面前說(shuō)對(duì)方的壞話，不要把孩子變成父母婚姻關(guān)系不和諧的替罪羊，這會(huì)給孩子的心靈造成陰影。
二、傾聽(tīng)孩子的心聲，尊重孩子的情感需求。
和孩子建立良好的親子關(guān)系，首先要耐心傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的內(nèi)心世界。傾聽(tīng)的重點(diǎn)是對(duì)孩子的想法抱有開(kāi)放的心態(tài)，允許孩子有各種各樣的奇思妙想，不去評(píng)價(jià)和指責(zé)。尊重孩子的情感需求，例如他們需要和同齡的伙伴玩耍，希望得到家長(zhǎng)的關(guān)懷、肯定和鼓勵(lì)等。同時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)與班主任、科任教師多溝通，了解孩子在校動(dòng)態(tài)，并就學(xué)校的生活學(xué)習(xí)，與孩子進(jìn)行至少每周一次的分享、勉勵(lì)和適度關(guān)懷。
三、多鼓勵(lì)，少表?yè)P(yáng)。
美國(guó)教育家德雷克斯說(shuō)：“孩子需要鼓勵(lì)，就像植物需要水”。表?yè)P(yáng)是站在大人的立場(chǎng)，居高臨下地評(píng)價(jià)孩子，關(guān)注的是孩子行為的結(jié)果。鼓勵(lì)是平等地對(duì)待孩子，站在孩子的立場(chǎng)上，看重的是孩子努力的過(guò)程；孩子取得的成果是他自己的功勞。表?yè)P(yáng)培養(yǎng)的是“他信”，鼓勵(lì)培養(yǎng)的是“自信”。8句鼓勵(lì)的話可以常說(shuō)：“你付出努力了，你該得到它?！薄澳阋欢〞?huì)為自己而感到驕傲！”“你對(duì)此感覺(jué)如何？”“你自己就找到了解決問(wèn)題的方法！”“我相信你的判斷?！薄澳隳軟Q定什么對(duì)你來(lái)說(shuō)是最好的?！薄拔蚁嘈拍憧梢詮腻e(cuò)誤中吸取教訓(xùn)?！薄安还茉鯓游叶紣?ài)你。”
四、建立規(guī)則，并以身作則。
小學(xué)是孩子建立規(guī)則、遵守規(guī)則的重要階段。家長(zhǎng)們要幫助孩子建立良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，同時(shí)要以身作則，成為孩子們學(xué)習(xí)的榜樣，因?yàn)樯斫讨赜谘詡鳌?BR> 五、每個(gè)孩子都是獨(dú)特的。
小學(xué)階段是孩子形成“自信”或“自卑”心理品質(zhì)的重要階段，常常拿孩子跟其他的孩子比較，希望通過(guò)打壓孩子來(lái)促進(jìn)他們產(chǎn)生良好的行為是行不通的，因?yàn)橹挥忻篮貌拍軉拘衙篮谩＜议L(zhǎng)希望孩子有好的行為，就要用好的方式來(lái)引導(dǎo)他們。尊重孩子的個(gè)性特點(diǎn)，接納他們的不完美，關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，力所能及地提供合適的環(huán)境，促進(jìn)他們的發(fā)展。每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，都值得我們的欣賞和關(guān)愛(ài)。
六、如果發(fā)現(xiàn)孩子有異常行為，及時(shí)與班主任聯(lián)系本著早期發(fā)現(xiàn)，及時(shí)介入，有效干預(yù)，防止特殊突發(fā)事件發(fā)生的原則，家長(zhǎng)們要密切關(guān)注孩子異常心理和異常行為表現(xiàn)，配合學(xué)校做好排查工作。如發(fā)現(xiàn)異常動(dòng)向的，請(qǐng)及時(shí)、如實(shí)與班主任溝通，以便家校合力，盡早介入，保障學(xué)生心理健康。家長(zhǎng)需明確，孩子的生命無(wú)比重要，決定孩子一生的，不是學(xué)習(xí)，而是鮮活的生命和健全的身心！
一切為了孩子，家校攜手，共創(chuàng)未來(lái)！
關(guān)注兒童心理健康心得體會(huì)篇十二
心理健康是每個(gè)人都應(yīng)該關(guān)注的重要話題，尤其是在如今高壓力的社會(huì)中。近年來(lái)，我國(guó)各地居民對(duì)心理健康的關(guān)注度逐漸提高，意識(shí)到只有保持良好的心理狀態(tài)，才能更好地應(yīng)對(duì)生活中的挑戰(zhàn)。我有幸參與了一項(xiàng)心理健康促進(jìn)活動(dòng)，從中獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。
第二段：認(rèn)識(shí)心理健康的重要性
在過(guò)去，很多人對(duì)心理健康的重要性缺乏了解，對(duì)心理問(wèn)題有著誤解和偏見(jiàn)。然而，隨著社會(huì)發(fā)展和人們心理健康教育的普及，越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注自己的心理健康。在活動(dòng)中，我了解到只有保持良好的心理健康，才能更好地處理生活中的壓力和挫折。心理健康的重要性不可忽視，它關(guān)系到我們的幸福感和生活質(zhì)量。
第三段：建立積極的心態(tài)
在活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)建立積極的心態(tài)對(duì)于保持心理健康至關(guān)重要。生活中充滿了各種挑戰(zhàn)和困難，如果我們能夠以積極的心態(tài)面對(duì)，就能更好地應(yīng)對(duì)。我通過(guò)學(xué)習(xí)積極心態(tài)的方法，如培養(yǎng)感激之心、學(xué)會(huì)樂(lè)觀對(duì)待問(wèn)題等，能夠更好地控制自己的情緒，減少負(fù)面情緒對(duì)心理的影響。在遭遇困難時(shí)，我會(huì)告訴自己“問(wèn)題總能解決”，從而增加自信和勇氣。
第四段：尋求心理支持
在活動(dòng)中，我意識(shí)到尋求心理支持對(duì)于維護(hù)心理健康也非常重要。有時(shí)候我們無(wú)法獨(dú)自應(yīng)對(duì)壓力和焦慮，這時(shí)候與他人交流和尋求幫助就顯得尤為重要。通過(guò)參加心理咨詢和交流活動(dòng)，我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和分享，也獲得了一些寶貴的建議和指導(dǎo)。此外，與志同道合的人建立良好的交流關(guān)系，也能夠在困難時(shí)給予彼此支持和幫助，從而更好地保持心理健康。
第五段：培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣
良好的生活習(xí)慣對(duì)于心理健康同樣至關(guān)重要。在活動(dòng)中，我們學(xué)到了管理時(shí)間、合理安排工作和休息的方法，以及保持適當(dāng)?shù)娘嬍澈退?。通過(guò)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，我們能夠更好地調(diào)節(jié)自己的身心狀態(tài)，保持良好的心理狀態(tài)。此外，定期參加體育運(yùn)動(dòng)和放松活動(dòng)也是保持心理健康的有效途徑，在繁忙的工作之余，放松身心，保持關(guān)注自己內(nèi)心的需求和感受。
結(jié)論
通過(guò)參與心理健康促進(jìn)活動(dòng)，我意識(shí)到心理健康對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都至關(guān)重要。建立積極的心態(tài)、尋求心理支持和培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣是保持心理健康的重要手段。在面對(duì)困難時(shí)，我們應(yīng)該保持樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)，同時(shí)學(xué)會(huì)與他人交流和尋求幫助。只有關(guān)注自己的心理健康，我們才能更好地面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)自己的幸福和成功。我相信，只要我們始終關(guān)注心理健康并做好相應(yīng)的調(diào)節(jié)，我們的生活將會(huì)更加美好。
關(guān)注兒童心理健康心得體會(huì)篇十三
《幼兒園工作規(guī)程》中明確提出“幼兒園應(yīng)當(dāng)貫徹保育與教育相結(jié)合的原則，促進(jìn)其(幼兒)身心和諧發(fā)”，“應(yīng)當(dāng)切實(shí)做好幼兒的心理保健工作。”是幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)之一。對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育，使其成為具有健康心理的、能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的新一代，是現(xiàn)代化幼兒教育的重要內(nèi)容，也是擺在廣大幼教工作者面前的一項(xiàng)全新的課題。為此，我們進(jìn)行了兩年多的系統(tǒng)的探索促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的途徑。
幼兒園環(huán)境是潛在課程，是幼兒心理健康發(fā)展的外在條件，在對(duì)幼兒心理具有潛移默化的影響。因此，創(chuàng)設(shè)與教育適應(yīng)的良好環(huán)境，能促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展。
1、創(chuàng)設(shè)適宜的物質(zhì)環(huán)境。
一是為幼兒提供充滿生機(jī)、能陶冶幼兒心靈的自然環(huán)境，如在園內(nèi)種植草坪、花卉、栽種果樹(shù)、開(kāi)辟種植園地、修建嬉水池、改建沙地等，讓幼兒在優(yōu)美的校園環(huán)境中產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)。
二是創(chuàng)設(shè)與教育目標(biāo)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)、游戲環(huán)境，如利用紙箱、飲料瓶、快餐盒等廢舊物品創(chuàng)設(shè)美工區(qū)、音樂(lè)區(qū)、娃娃家、小舞臺(tái)、商店等形式多樣的活動(dòng)區(qū)域，為幼兒提供了充分活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)，讓幼兒在輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。
三是創(chuàng)設(shè)以心理健康內(nèi)容為主的墻飾，“我們一起玩”、“妹妹摔倒我扶起”、“高高興興上幼兒園”等巨幅墻飾掛在教學(xué)樓醒目處;活動(dòng)室布置美麗的圖案，時(shí)時(shí)提醒幼兒合作、謙讓、快樂(lè)、勇敢、不怕困難等。從而使幼兒園的每一塊墻壁，每個(gè)角落都成為育人之地。
2、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的心理環(huán)境。
一是建立充滿融融愛(ài)意的師生情誼。愛(ài)是連接師生關(guān)系的紐帶，如果教師多給幼兒一些愛(ài)護(hù)、關(guān)心，就會(huì)使幼兒對(duì)教師產(chǎn)生依戀感。因此，我們總是用滿腔的愛(ài)去對(duì)待幼兒，使他們喜歡上幼兒園，并能愉快地參加集體活動(dòng)。
二是建立平等、民主的師生關(guān)系。在日常教學(xué)中，教師平等地對(duì)待每個(gè)幼兒，潛心了解每個(gè)幼兒的個(gè)性特征以及能力差異，尊重每個(gè)幼兒的興趣和需要，力求做到不傷害孩子的自尊心。在評(píng)價(jià)孩子時(shí)盡量采用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣“知道你行”、“相信你會(huì)做得很好”等，在這種充滿尊重、鼓勵(lì)的良好氛圍的影響下，孩子們變得樂(lè)觀、自信，并能積極主動(dòng)地參加各種活動(dòng)。
三是建立良好的同伴關(guān)系，良好的同伴關(guān)系能促使幼兒相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。我們首先讓幼兒學(xué)會(huì)尊重他人，再讓幼兒擺脫自我中心，逐步懂得如何調(diào)整自己的行為去適應(yīng)集體要求，教給他們一些協(xié)調(diào)同伴關(guān)系的方法，幫助他們獲得正確的交往技能。
心理發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的、連續(xù)的過(guò)程，且有反復(fù)的可能。幼兒心理健康發(fā)展必須要注意幼兒園全方位的滲透，堅(jiān)持一貫性、連續(xù)性的教育與引導(dǎo)，這是促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的關(guān)鍵。
1、學(xué)科滲透。
各科教材內(nèi)容均從不同方面滲透著對(duì)幼兒的人格要求和智能訓(xùn)練要求。它們既有德育、智育、美育等因素，也有心理教育因素，是心理健康教育的重要資源。因此，我們?cè)诟骺平虒W(xué)中特別注重對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育。如：在中班語(yǔ)言活動(dòng)中，通過(guò)進(jìn)述“司馬光砸缸”的故事等，讓幼兒明白要取得成功不但需要克服困難，而且還要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋想辦法。在生活中，當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，我們便利用故事中的人物形象來(lái)激勵(lì)他們，教給他們解決困難的辦法。
2、游戲滲透。
游戲是幼兒自愿參加的輕松愉快的活動(dòng)，也是幼兒的基本活動(dòng)。幼兒在沒(méi)有任何壓力的游戲活動(dòng)中最容易接受指導(dǎo)和訓(xùn)練。
3、日常滲透。
促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展要從日常生活著手，堅(jiān)持下去，日積月累，逐步形成。幫助幼兒養(yǎng)成對(duì)每件事如洗手臉、穿脫衣服、收拾整理玩具等都要認(rèn)認(rèn)真真，絕不馬虎的習(xí)慣;培養(yǎng)幼兒做任何事情(如繪畫(huà)、玩游戲、聽(tīng)故事等)都有始有終絕不半途而廢，具有不怕困難的勇敢精神和頑強(qiáng)的毅力。
4、隨機(jī)教育。
隨機(jī)教育是根據(jù)臨時(shí)出現(xiàn)的事進(jìn)行有針對(duì)性的教育，它對(duì)培養(yǎng)、鞏固幼兒良好的個(gè)性心理品質(zhì)起著十分重要的作用。如：在繪畫(huà)活動(dòng)中，有的幼兒因不會(huì)畫(huà)而哭，有的幼兒把筆一扔不畫(huà)了，遇到這種情況，我們總是抓住機(jī)會(huì)，進(jìn)行隨機(jī)教育，讓幼兒明白“哭是沒(méi)有用的”，并讓大家討論“應(yīng)該怎么辦”，引導(dǎo)幼兒克服困難，完成作品，建立起自信。
針對(duì)性教育活動(dòng)是指教師有目的、有計(jì)劃地針對(duì)幼兒心理健康發(fā)展的狀況設(shè)計(jì)的專門活動(dòng)。研究中，我們圍繞促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的目標(biāo)進(jìn)行針對(duì)性活動(dòng)方案設(shè)計(jì)，并按方案組織教育活動(dòng)，如：我們觀察到班上有少部分幼兒性格內(nèi)向、膽怯，不愿意與同伴交往，針對(duì)這種情況，我們?cè)诨顒?dòng)區(qū)設(shè)計(jì)了“娃娃過(guò)生日”，有意識(shí)地引導(dǎo)這部分幼兒參與活動(dòng)?；顒?dòng)中，讓一名幼兒扮演娃娃，其余幼兒扮演小客人，小客人帶著禮物到娃娃家祝賀娃娃生日，娃娃熱情地接待小客人，小客人將禮物送給娃娃時(shí)大膽地說(shuō)出了祝賀的話語(yǔ)。他們相互交談，唱生日歌，跳快樂(lè)舞，這樣在輕松歡樂(lè)的氣氛中，孩子們自然地交往，就連平時(shí)性格孤僻的幼兒此時(shí)也活躍起來(lái)了。
心理輔導(dǎo)指根據(jù)幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律，由教育者設(shè)計(jì)和組織，以活動(dòng)為基本方式，引發(fā)幼兒的主觀體驗(yàn)和感受，從而對(duì)幼兒的心理狀態(tài)產(chǎn)生積極的影響，達(dá)到形成和改善幼兒心理健康的一種方法。幼兒的心理發(fā)展是不平衡的，存在明顯的個(gè)性差異，因此，根據(jù)不同類型的幼兒和幼兒不同的心理需要，我們采取了以下方法對(duì)幼兒進(jìn)行心理輔導(dǎo)。
一是創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，通過(guò)以活動(dòng)為主要內(nèi)容的情景引導(dǎo)幼兒積極參與活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)泄不良情緒，形成健康心理。
二是角色體驗(yàn)。幼兒扮演不同角色，體驗(yàn)其扮演角色所具有的心理品質(zhì)，幫助幼兒構(gòu)建自身所欠缺的心理品質(zhì)。此外，我們還運(yùn)用了誘導(dǎo)、體貼、親近、信任、鼓勵(lì)等方法對(duì)幼兒進(jìn)行心理疏導(dǎo)，維護(hù)幼兒心理健康。
家庭是幼兒生活時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所，父母的言行對(duì)幼兒具有重大的影響。如果這種影響是正面的，則會(huì)有助于幼兒心理健康發(fā)展，提高幼兒園教育效果;如果這種影響是負(fù)面的，則會(huì)削弱或抵消幼兒園教育效果。因此，家園達(dá)成共識(shí)，協(xié)調(diào)教育方法，統(tǒng)一教育要求，是促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的重要保證。我們?cè)诩覉@配合中通過(guò)家園欄、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)學(xué)校等活動(dòng)，加強(qiáng)家庭教育的指導(dǎo)，向家長(zhǎng)宣傳“促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展”的重要性，讓家長(zhǎng)熟悉本項(xiàng)研究的目標(biāo)、內(nèi)容與操作方法，使他們支持配合幼兒園教育，共同促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。
關(guān)注兒童心理健康心得體會(huì)篇十四
今天學(xué)習(xí)了《中小學(xué)班主任心理健康》，季秀珍老師結(jié)合自己實(shí)踐中得到的豐富的心理輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，將相關(guān)的理論知識(shí)由淺入深地闡述講解，讓我學(xué)到了很多心理輔導(dǎo)理念和研究心理問(wèn)題的方法，受益匪淺。下面我談?wù)勎业狞c(diǎn)滴體會(huì)：
因?yàn)榻處熓菍W(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者。一個(gè)成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響，在他們的心目中，教師是智者什么都懂；是能者什么都會(huì)；是圣者不會(huì)犯錯(cuò)；是權(quán)威者具有比父母還高的權(quán)威力量。教師的衣著舉止，言談風(fēng)度，以及待人接物等，都會(huì)使學(xué)生受到深刻的影響。
通過(guò)學(xué)習(xí)，改變了我對(duì)心理健康教育的看法，從而對(duì)心理健康教育有了一個(gè)重新的定位，以前都是給學(xué)生念一點(diǎn)理論知識(shí)，沒(méi)有顧慮到學(xué)生的各方面發(fā)展，更沒(méi)有開(kāi)展什么心理活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我意識(shí)到開(kāi)展心理健康教育對(duì)學(xué)校的重要性，意識(shí)到現(xiàn)階段學(xué)生的心理需求，從而增強(qiáng)了自身的緊迫感和責(zé)任感。
專家的教育總是有限的，我們應(yīng)該在不斷的實(shí)踐中逐步成長(zhǎng)的。未來(lái)的路還很長(zhǎng)，我們要學(xué)習(xí)的東西還很多，我們的責(zé)任真的很重大！通過(guò)學(xué)習(xí)，感悟很多，思考很多，收獲很多。
關(guān)注兒童心理健康心得體會(huì)篇一
當(dāng)今教師要有健康的心理素質(zhì)，21世紀(jì)是競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，教師要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展、時(shí)期的挑戰(zhàn)，堅(jiān)持健康的心理尤為重要。教師要干好教育工作，首先要有強(qiáng)烈而持久的教育動(dòng)機(jī)，有很高的工作積極性。很難假想一個(gè)對(duì)教育工作毫無(wú)興趣的人，會(huì)努力做好教育教學(xué)工作。
經(jīng)過(guò)心理健康教育培訓(xùn),我的收獲很大。學(xué)習(xí)了許多專業(yè)的心理知識(shí),以前很多的疑問(wèn)都得到了解決,我真正認(rèn)識(shí)到了心理健康的重要性。經(jīng)過(guò)了此次學(xué)習(xí),我真正感覺(jué)到了不僅學(xué)生要堅(jiān)持心理健康,教師本身也要堅(jiān)持心理健康,而這個(gè)問(wèn)題一直是被我們大家疏忽的。教師常常要做學(xué)生的心理工作,給學(xué)生排憂解難,而教師的心理壓力又由誰(shuí)給解決呢?教師這個(gè)社會(huì)的一個(gè)特殊的群體,由于自身的社會(huì)角色和所承擔(dān)的社會(huì)任務(wù),和對(duì)自己身份的認(rèn)同,及社會(huì)的認(rèn)可的不對(duì)等,給自己帶來(lái)了極大的迷惑和壓力。
教師的工作環(huán)境是學(xué)校,每天和自己的上級(jí)同事,又和自己的服務(wù)對(duì)象終日在一起工作。社會(huì)分工的其他工作都是針對(duì)物品或者人的某一方面或者某一時(shí)間段來(lái)服務(wù),而老師的服務(wù)對(duì)象是人——成長(zhǎng)中的人,并且肩負(fù)著領(lǐng)導(dǎo)他們成長(zhǎng)的重?fù)?dān)。那種八小時(shí)以外時(shí)間還在為自己的學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)殫精竭慮的事情,是不做此項(xiàng)工作的人所不能理解的。
一,要開(kāi)闊自己的視野,讓自己的業(yè)余生活豐盛起來(lái)。就我個(gè)人而言，運(yùn)動(dòng)是一個(gè)調(diào)節(jié)身心的好方法，找?guī)讉€(gè)朋友，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上大汗淋漓后，不僅疲勞的身體得到了鍛煉，有材料指出：運(yùn)動(dòng)時(shí)，身體內(nèi)部會(huì)分泌一種物資，俗稱“快樂(lè)物資”——會(huì)讓人們放松，高興。
二，要有知心朋友。時(shí)常和他們聊天，好的，不好的;得意的，失意的：大的，小的……把心事跟大家傾訴，是緩解心理壓力的好辦法。
三，利用好你的假期。對(duì)于平時(shí)假期少的教師，可以選擇鄰近的地區(qū)游覽，逛逛市區(qū)，或者去故鄉(xiāng)有名的景區(qū)游覽。當(dāng)然。教師的兩個(gè)長(zhǎng)假是你放松自己調(diào)節(jié)情緒的最佳時(shí)間。
四，照顧好家庭。什么都不順利的時(shí)候，家是你永遠(yuǎn)的避風(fēng)港灣。永遠(yuǎn)不要試著只顧大家，不顧小家。最后的可能是會(huì)失去兩個(gè)家。
以上，是我的一家之言，收獲是巨大的，體會(huì)可能浮淺，一點(diǎn)建議僅給同行們參考，當(dāng)然，切記心理健康的前提是身體健康!器重我們自己的心理，正視我們自己的問(wèn)題，看到自己的優(yōu)勢(shì)，找到自己的不足。盼望我們都能堅(jiān)持開(kāi)闊的心情，良好的心態(tài)!
關(guān)注兒童心理健康心得體會(huì)篇二
區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校于xx年暑假舉辦了教師心理健康教育培訓(xùn)，本人有幸參加了三天的學(xué)習(xí)。雖然時(shí)間不長(zhǎng)，卻從中收獲了一些實(shí)用的知識(shí)。對(duì)于自己的生活和工作都頗有益處。在此闡述自己的一點(diǎn)心得體會(huì)。
一、通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到了心理健康教育需要專業(yè)常識(shí)。作為一名班主任，經(jīng)常要關(guān)注學(xué)生身心健康問(wèn)題。以前，我也知道學(xué)生的心理健康要及時(shí)關(guān)注，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常重要。但本人學(xué)的并不是心理健康專業(yè)，平時(shí)與學(xué)生接觸時(shí)也只是以自己的大致理解去處理一些問(wèn)題。并沒(méi)有把心理健康教育放在一個(gè)專業(yè)性的高度上。而通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我明白了：要想真正關(guān)注孩子的心理健康，首先自己得有一定的專業(yè)知識(shí)，不能靠直覺(jué)，不能盲目摸象。
二、通過(guò)對(duì)兒童的性心理學(xué)習(xí)，我釋然了平時(shí)的一些困惑。我對(duì)兒童性心理這堂課受益匪淺。這表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我掌握了在生活中如何與自己的孩子談?wù)撔灾R(shí)。知道該用什么樣的態(tài)度和方式去對(duì)待。二是，通過(guò)學(xué)習(xí)，我能夠解釋一些在平時(shí)的教學(xué)中碰到的發(fā)生在孩子身上的奇怪的性現(xiàn)象。
三、通過(guò)室外心理活動(dòng)實(shí)踐，我掌握了一些心理學(xué)的活動(dòng)開(kāi)展方式。
這次學(xué)習(xí)不僅有理論傳授，還有心理活動(dòng)實(shí)踐。通過(guò)一些具體的室外活動(dòng)，讓老師們放松心情，互相了解，增進(jìn)友情。在這次活動(dòng)中，我認(rèn)識(shí)了一些同行，也掌握了一些心理學(xué)方面的游戲，可以運(yùn)用到自己的教學(xué)中。
總之，非常感謝xx區(qū)進(jìn)修學(xué)校為我提供了這樣一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。讓我在擔(dān)任班主任的道路上又成長(zhǎng)了一次。
關(guān)注兒童心理健康心得體會(huì)篇三
俗話說(shuō)“玉不琢，不成器，人不學(xué)，不知義”，能夠參加20__年__月份心理健康教育培訓(xùn)，我覺(jué)得非常的榮幸。自己先前對(duì)心理健康教育的知識(shí)不是很了解，通過(guò)這二十多天的學(xué)習(xí)和交流，在聽(tīng)了幾位名師們獨(dú)到的見(jiàn)解和講座，受益匪淺，每天都能感受到思想火花的沖擊，對(duì)自己在平時(shí)教學(xué)中遇到的種種問(wèn)題，也找到了一些解決策略。尤其是聽(tīng)了李明軍老師對(duì)《心理健康教育綱要》的分析之后，知道了心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，開(kāi)展心理健康教育意義重大。對(duì)于問(wèn)題頻出的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何開(kāi)展心理健康教育?我想就此淺談自己從這次培訓(xùn)中獲得的體會(huì)。
一、加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育
小學(xué)生處在兒童時(shí)期向青少年時(shí)期的轉(zhuǎn)折，像我校中大部分學(xué)生是外來(lái)工，父母離異，家庭貧困，加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)生的心理教育是非常必要的。因此，在我們平時(shí)的教學(xué)中，通過(guò)學(xué)科滲透心理健康教育使學(xué)生認(rèn)識(shí)到健康不僅指身體上的，而且是能正確的認(rèn)識(shí)自我，接納自我，調(diào)整和感受與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，能平衡過(guò)去，最終在心理上產(chǎn)生安全感，歸屬感和自信心。
作為一名小學(xué)教育工作者我們要做到：
(1)在教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的心理健康成長(zhǎng)的環(huán)境，一個(gè)和平，積極，溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境，避免不利因素的出現(xiàn)。
(2)在教學(xué)中，有效的使用“成功教育”原則。使學(xué)生從被動(dòng)教育走向自我教育，從他律走向自律，使學(xué)生由自卑自棄走向自強(qiáng)與自信，讓學(xué)生參與活動(dòng)，讓學(xué)生感到學(xué)會(huì)，讓學(xué)生今后用得上，讓學(xué)生有成功的喜悅。
(3)在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育輔導(dǎo)。讓學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)好文化知識(shí)，長(zhǎng)大了為國(guó)家和社會(huì)做出貢獻(xiàn)。
二、作為教師也要加強(qiáng)自身的心理健康
教師心理是否健康，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。通過(guò)這次培訓(xùn)，豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，知道了要用一顆博愛(ài)的心去關(guān)愛(ài)每位學(xué)生，從關(guān)心學(xué)生身心健康發(fā)展出發(fā)，嚴(yán)格要求自己，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，成為學(xué)生成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。通過(guò)對(duì)個(gè)別典型案例的分析學(xué)習(xí)，對(duì)識(shí)別心理異?，F(xiàn)象有了認(rèn)識(shí)，也了解了一些解決策略。所以我們自己要做到：
(1)尊重每個(gè)學(xué)生，要保持一個(gè)樂(lè)觀的心態(tài)。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，教師的情緒，言行都會(huì)潛移默化的影響學(xué)生，所以一個(gè)心理素質(zhì)良好的教師，會(huì)使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，他們會(huì)在教師的感召下，表現(xiàn)出興趣，體驗(yàn)到愉悅，充分的展現(xiàn)自我，并表現(xiàn)出對(duì)教師的愛(ài)戴和尊敬。教師也從而實(shí)現(xiàn)了“教書(shū)育人”的目標(biāo)。
(2)樂(lè)于為工作奉獻(xiàn)，培養(yǎng)自己的多種興趣與愛(ài)好，建立良好的人際關(guān)系。
(3)要善于調(diào)節(jié)自身對(duì)工作的倦怠。在面對(duì)學(xué)生時(shí)要關(guān)愛(ài)學(xué)生，真誠(chéng)自然，多聽(tīng)少說(shuō)，不要無(wú)故打斷學(xué)生的話，，站在學(xué)生立場(chǎng)，舍身處地了解學(xué)生。在面對(duì)同事時(shí)，要給予別人真誠(chéng)的贊美，重視互動(dòng)關(guān)系，彈性處理問(wèn)題，控制與疏導(dǎo)情緒。
(4)了解心理健康教育的重要性，掌握心理調(diào)適的基本方法，提高自身的心理健康水平;自覺(jué)樹(shù)立正確的教育觀，學(xué)會(huì)與學(xué)生平等相處，建立新型的師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友;了解和掌握青少年學(xué)生在認(rèn)知、情感、意志、個(gè)性和社會(huì)交往等方面的主要特點(diǎn)，自覺(jué)維護(hù)學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能，為提高班級(jí)學(xué)生的心理健康教育而努力奮斗。
總之，通過(guò)這次培訓(xùn)，我感受到的是情感，真實(shí)的自我，留下更多的是感悟與思考，只能在以后的工作中，邊實(shí)踐邊總結(jié)邊反思，不斷鞏固所學(xué)知識(shí)，真正做到學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用，使學(xué)生了解自我，欣賞自我，在自我賞識(shí)的環(huán)境下生活、成長(zhǎng)。
關(guān)注兒童心理健康心得體會(huì)篇四
一、智力正常
智力是以思維為核心的各種認(rèn)識(shí)能力和操作能力的總和，也是衡量一個(gè)人心理健康的重要標(biāo)志之一。正常的智力是學(xué)習(xí)文化知識(shí)的最基本的心理?xiàng)l件，智力發(fā)展水平要符合實(shí)際年齡的智力水平。
二、情緒的穩(wěn)定性與協(xié)調(diào)性
兒童青少年經(jīng)常保持輕松、愉快、穩(wěn)定、協(xié)調(diào)的情緒，良好的心理狀態(tài)，可使整個(gè)身心處于積極向上的狀態(tài)。從而提高心理功能，有助于發(fā)揮自身的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。如果經(jīng)常出現(xiàn)緊張、焦慮、抑郁、恐懼等不良情緒會(huì)影響潛能的發(fā)揮，勢(shì)必影響其學(xué)習(xí)效果。
三、較好的社會(huì)適應(yīng)性
對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力標(biāo)志著心理健康水平，一個(gè)心理健康的兒童青少年能夠較快地適應(yīng)變化了的環(huán)境。包括學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境、自然環(huán)境及人際環(huán)境等。既使突然發(fā)生意外變化或身處惡劣環(huán)境中，也能較快地順應(yīng)環(huán)境并保持心理平衡。有些獨(dú)生子女由于早期社會(huì)化的嬌生慣養(yǎng)，形成了他們生活自理能力低下，不能有效地處理與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的關(guān)系，往往導(dǎo)致適應(yīng)性障礙。
四、和諧的人際關(guān)系
心理健康的兒童青少年能夠與同齡人建立平等、互助、和睦相處的伙伴關(guān)系。
如果早期社會(huì)交往被剝奪，家庭不和睦、接受較多消極影響，易形成孤僻、敵意、敏感、過(guò)度警覺(jué)、自我為中心、妒忌、自私等不合群的'不良個(gè)性，從而導(dǎo)致人際關(guān)系的不協(xié)調(diào)。
五、反應(yīng)能力適度與行為協(xié)調(diào)
健康兒童、青少年的心理活動(dòng)和行為模式和諧統(tǒng)一。對(duì)外部刺激反應(yīng)適度，表現(xiàn)既不異常敏感也不異常遲鈍，并具有一定應(yīng)變、應(yīng)對(duì)能力。
六、心理年齡符合實(shí)際年齡
心理健康的兒童、青少年具有與其實(shí)際年齡相符合的心理、行為特征，并形成與年齡階段相適應(yīng)的心理、行為模式。如果心理、行為嚴(yán)重偏離相應(yīng)的年齡段特征，可能存在心理發(fā)育問(wèn)題。少年兒童發(fā)展嚴(yán)重滯后或超前，則是心理不健康的表現(xiàn)。
七、心理自控能力
心理活動(dòng)自控能力強(qiáng)的兒童、青少年，其注意集中水平高，記憶和意識(shí)活動(dòng)有效水平也高。而自控能力較差者，其注意集中水平低，注意力難集中，缺乏專注性，其記憶和意識(shí)活動(dòng)有效水平低，往往導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。
八、健全的個(gè)性特征
個(gè)性（人格）是每一個(gè)人獨(dú)有的心理特征及特有的行為模式，具有相對(duì)的傾向性和穩(wěn)定性。是在先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上和后天環(huán)境的長(zhǎng)期影響下形成的，是一切心理特征的總和。自幼培養(yǎng)兒童青少年客觀而積極的自我意識(shí)，能適度控制自己的情緒與行為，使其行為符合社會(huì)道德規(guī)范，形成良好、健全的個(gè)性是個(gè)體適應(yīng)環(huán)境的重要保證。
九、自信心
自信心是對(duì)自我的客觀評(píng)價(jià),實(shí)質(zhì)上是一種自我認(rèn)知和思維的分析綜合能力。如果自我評(píng)價(jià)過(guò)高、自命不凡，會(huì)因盲目自信導(dǎo)致意外失敗而沮喪，產(chǎn)生失落感或抑郁情緒；若自我評(píng)價(jià)過(guò)低，會(huì)產(chǎn)生自卑感，因缺乏勇氣不能充分發(fā)揮自身潛能而失去機(jī)遇導(dǎo)致一事無(wú)成。恰當(dāng)?shù)淖孕攀切睦斫】档闹匾獦?biāo)志之一，也是獲得成功的重要保障。
十、心理耐受力
對(duì)突發(fā)的強(qiáng)烈精神刺激或長(zhǎng)期精神刺激的抵抗能力,以及對(duì)壓力、失敗、挫折的心理承受能力即為心理耐受力。因?yàn)閮和嗌倌暾幱谛睦戆l(fā)育和個(gè)性形成時(shí)期，其可塑性強(qiáng)，應(yīng)及早培養(yǎng)他們不怕苦、不怕累、耐受失敗、挫折的堅(jiān)強(qiáng)意志力，不斷提高心理承受能力,使其有利于少年兒童心理健康。
關(guān)注兒童心理健康心得體會(huì)篇五
隨著人們對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)與重視，生心理健康問(wèn)題已經(jīng)引起了人們的注意，心理健康課是一個(gè)促進(jìn)人們的心理發(fā)展的一門學(xué)科，讓學(xué)生如何正確認(rèn)識(shí)自己，接納別人，樹(shù)立一個(gè)正確的價(jià)值觀。
今天，美麗的知心姐姐來(lái)到學(xué)校，為我們上一堂特別有意義的心理健康教育課。
第一：當(dāng)他人出現(xiàn)妒忌、自卑、孤辟……不健康心理行為，究其原因，原來(lái)是因生活中遇見(jiàn)挫折和困難而泄氣。但是，我們要幫助他人如何面對(duì)生活的困擾，知道如何認(rèn)識(shí)自己。例如：試著想一想，一只鳥(niǎo)老是不想飛翔，老覺(jué)得自己飛翔姿勢(shì)不夠美麗或者自己跟其它鳥(niǎo)兒比較，覺(jué)得自己很落后，那它的結(jié)果，就不能像它們展翅飛翔，翱翔于空中，也不能展現(xiàn)鳥(niǎo)兒該有的本領(lǐng)。
第二：對(duì)學(xué)習(xí)的正確態(tài)度。在學(xué)習(xí)中要全神貫注，知識(shí)才會(huì)飽滿。但是，不要在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生任何壓力，要?jiǎng)谝萁Y(jié)合。如果學(xué)習(xí)中遇見(jiàn)不慬的知識(shí)，可以請(qǐng)求他人講解，這樣知識(shí)又多了一個(gè)，或者有些厭煩學(xué)習(xí)，你們可以想辦法讓學(xué)習(xí)，成為一個(gè)的`情。希望大家具備一份學(xué)習(xí)的良好心境：學(xué)習(xí)著是最棒的!
如果生話上的困難和挫折解不開(kāi)，怎么辦?哦，可以把困難想象著成快樂(lè)的，多有趣呀!人生的就能多一絲光芒，臉上掛著一個(gè)笑臉。
啊!心理健康教育是多么重要呀!
關(guān)注兒童心理健康心得體會(huì)篇六
讀了《小學(xué)生心理健康教育》這本書(shū)，深有感觸，特別是怎樣真正的讓學(xué)生接受好心理健康的教育至關(guān)重要。
隨著人們對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)和重視，小學(xué)生心理健康問(wèn)題已引起了人們的普遍關(guān)注，心理健康教育應(yīng)成為學(xué)校教育中的一項(xiàng)重要的內(nèi)容已取得了大家的共識(shí)。但是小學(xué)心理健康教育是一項(xiàng)科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，它要求教師不僅要更新教育觀念，還必須掌握一定的理論知識(shí)和技能。
心理健康教育活動(dòng)在學(xué)校開(kāi)展的重要性，讓我感觸頗深。必須通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的知、情、意，讓它源于實(shí)踐，用于實(shí)踐。本書(shū)有以下兩個(gè)特點(diǎn)。
第一、內(nèi)容上的`系統(tǒng)性與科學(xué)性。概述了小學(xué)生心理心理健康的理論，并以小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律為主線，介紹了小學(xué)生心理發(fā)展的認(rèn)知、情緒、個(gè)性、學(xué)習(xí)等內(nèi)容。
第二、突出實(shí)踐操作性。為克服心理學(xué)教科書(shū)理論性太強(qiáng)、太抽象等弊端，采用案例教學(xué)的形式，選擇小學(xué)生或者教師在教學(xué)中經(jīng)常遇到的、帶有典型性和普遍意義的一些難題作為案例，使得缺乏心理學(xué)專業(yè)知識(shí)的小學(xué)教師及普通家長(zhǎng)，都可以將書(shū)中有關(guān)小學(xué)生心理健康教育的理論與方法，直接用來(lái)分析與解決自己面臨的小學(xué)生心理問(wèn)題。
我在假期讀了《小學(xué)心理健康教育》一書(shū)深有感觸，特別是怎樣真正的讓學(xué)生接受好心理健康的教育至關(guān)重要。
關(guān)注兒童心理健康心得體會(huì)篇七
兒童期是一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中非常重要的階段，也是一個(gè)人形成心理健康的關(guān)鍵期。在這個(gè)時(shí)期，父母以及社會(huì)環(huán)境對(duì)孩子的影響至關(guān)重要。在我的成長(zhǎng)過(guò)程中，我對(duì)于兒童期心理健康方面有一些心得體會(huì)，今天就和大家分享一下。
第二段：家庭關(guān)系對(duì)于心理健康的重要性。
家庭是孩子成長(zhǎng)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，一個(gè)穩(wěn)定、和諧、愛(ài)的家庭對(duì)于孩子的心理健康至關(guān)重要。在我的成長(zhǎng)過(guò)程中，父母經(jīng)常開(kāi)導(dǎo)我，給我安全感和價(jià)值感，讓我很有自信。同時(shí)，對(duì)于孩子的教育方式也非常重要，如果父母過(guò)于苛刻或者溺愛(ài)孩子，都有可能對(duì)孩子的心理健康產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，家庭需要營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，尊重孩子的個(gè)性和權(quán)利，培養(yǎng)他們獨(dú)立、積極、自信的人格。
第三段：社交能力對(duì)于心理健康的幫助。
孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中需要學(xué)習(xí)如何與他人相處，這對(duì)于他們?nèi)蘸蟮纳睢⒐ぷ鞯确矫娑加泻艽蟮膸椭?。在我的成長(zhǎng)過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了與人溝通，并且努力培養(yǎng)互助合作的精神，這一切都融入我的成長(zhǎng)過(guò)程中，幫助我建立了良好的人際關(guān)系。而長(zhǎng)期的孤獨(dú)和隔離如果讓孩子在大多數(shù)時(shí)間里處于一種孤獨(dú)的環(huán)境中，很可能會(huì)導(dǎo)致他們出現(xiàn)心理問(wèn)題，減少與人交往的欲望和能力，從而對(duì)今后的人生產(chǎn)生負(fù)面影響。
第四段：自我認(rèn)知對(duì)于心理健康的影響。
自我認(rèn)知是指孩子對(duì)自己情感、認(rèn)知和行為反應(yīng)的理解和評(píng)價(jià)。在兒童期，孩子需要一定的自我認(rèn)知能力來(lái)理解自己的感受和需要。在我的成長(zhǎng)過(guò)程中，我通過(guò)不斷地自我反思找到了自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，并學(xué)會(huì)了如何管理自己的情緒。適度的自我反思可以幫助孩子更好地認(rèn)識(shí)自己、成長(zhǎng)自己，在被動(dòng)的生活中積極思考，積極尋找自己的定位、理解自己的需求，提高自我的滿足和幸福。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
要強(qiáng)調(diào)的是，兒童期心理健康是一個(gè)持久有效的過(guò)程，而不是一次性的結(jié)果。父母在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中起著至關(guān)重要的角色，需要以身作則，關(guān)注孩子的心理健康，與孩子建立信任和親密的關(guān)系。此外，孩子需要適當(dāng)?shù)纳缃画h(huán)境、自我反思能力和人際交往技巧，幫助孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中逐步形成健康積極的心理素質(zhì)。因此我們不應(yīng)該忽視孩子的心理健康，在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中不斷完善我們自己，給予孩子更好更合理的引導(dǎo)，讓孩子迎接更光明的未來(lái)。
關(guān)注兒童心理健康心得體會(huì)篇八
在兒童成長(zhǎng)的階段，心理健康是重要的一環(huán)。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，心理健康關(guān)乎他們的發(fā)展、學(xué)習(xí)、行為和社交。在我成長(zhǎng)的過(guò)程中，通過(guò)自身的體會(huì)和家長(zhǎng)、老師的指導(dǎo)，我總結(jié)了一些兒童期心理健康的心得體會(huì)。
第二段：培養(yǎng)自信。
自信是心理健康的重要組成部分，而兒童的自信往往來(lái)源于身邊的支持。家長(zhǎng)和老師可以幫助孩子了解自己的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)他們逐漸接受自己，慢慢地培養(yǎng)自信心。在我的成長(zhǎng)過(guò)程中，我的家長(zhǎng)和老師從來(lái)不忘鼓勵(lì)我，并給予我足夠的自由，讓我想做什么就做什么，不必在意別人的看法。這讓我在成長(zhǎng)的時(shí)候，能夠自信地去嘗試新事物，不害怕失敗。
第三段：培養(yǎng)積極心態(tài)。
在面臨挑戰(zhàn)和失敗時(shí)，兒童的情緒常常容易波動(dòng)。因此，培養(yǎng)積極心態(tài)非常重要。在復(fù)雜的生活和學(xué)習(xí)中，自然會(huì)遇到困難，但在困難中尋找突破，把挫折當(dāng)成成長(zhǎng)的機(jī)遇，可以幫助兒童更好地適應(yīng)和解決問(wèn)題。在我的成長(zhǎng)路上，遇到困難時(shí)，我經(jīng)常和父母、老師溝通，然后想辦法解決問(wèn)題。我逐漸明白了積極心態(tài)對(duì)于應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)和困難是多么關(guān)鍵。
第四段：注重交流。
對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，沒(méi)有比與家人和朋友更舒適的交流方式。良好的交流可以幫助孩子建立正確的價(jià)值觀和行為指導(dǎo)，明確自己的需求，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和尊重他人的不同意見(jiàn)。我記得小時(shí)候我常常和好朋友在一起玩，互相分享自己的喜怒哀樂(lè)。與好朋友交流讓我感到放松舒適，而且可以得到意想不到的建議和幫助。
第五段：培養(yǎng)獨(dú)立心。
獨(dú)立心是兒童心理健康的重要組成部分之一。從小培養(yǎng)獨(dú)立心，可以讓兒童在生活中不要依賴他人，而是自己動(dòng)手解決問(wèn)題。這樣可以幫助兒童獲得更多的成就感和自信。在我的成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)和老師經(jīng)常支持我發(fā)表自己的觀點(diǎn)并讓我獨(dú)立思考。這種訓(xùn)練鍛煉了我解決問(wèn)題的能力，并幫助我更好地理解自己，進(jìn)而成為一個(gè)更加獨(dú)立和理解的人。
結(jié)語(yǔ)：
兒童期是一個(gè)充滿探索和成長(zhǎng)的重要時(shí)期，在形成一個(gè)健康的心理狀態(tài)時(shí)，家長(zhǎng)和老師的指導(dǎo)不可或缺。通過(guò)培養(yǎng)自信、積極心態(tài)、注重交流和培養(yǎng)獨(dú)立心，可以幫助兒童發(fā)展出健康的心理素質(zhì)，變成一個(gè)自信、樂(lè)觀、有責(zé)任心的健康人。
關(guān)注兒童心理健康心得體會(huì)篇九
近年來(lái)越來(lái)越多的犯罪分子年齡趨于低齡化，其實(shí)這主要是兒童心理不健康造成的，你們知道哪些兒童心理健康知識(shí)呢？?jī)和睦磔o導(dǎo)又是怎么回事呢，其實(shí)心理健康方面的知識(shí)是非常多的，家長(zhǎng)們平時(shí)要注意給兒童做好教育！
一、注意不要過(guò)分地關(guān)心孩子。這樣做容易使孩子過(guò)度地以自我為中心，認(rèn)為人人都應(yīng)該尊重他，結(jié)果成為自高自大的人。
二、不要賄賂孩子。要讓孩子從小知道權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，不盡義務(wù)不能享受權(quán)利。
三、不要太親近孩子。應(yīng)該鼓勵(lì)孩子與同年齡人一起生活、學(xué)習(xí)、玩耍，這樣才能學(xué)會(huì)與人相處的方法。
四、不要勉強(qiáng)孩子做一些不能勝任的事情。孩子的自信心多半是由做事成功而來(lái)，強(qiáng)迫他們做力所不能及的事情，只會(huì)打擊他們的自信心。
五、不要對(duì)孩子太嚴(yán)厲、苛求甚至打罵。這樣會(huì)使孩子養(yǎng)成自卑、膽怯、逃避等不健康心理，或?qū)е路纯埂埍?、說(shuō)謊、離家出走等異常行為。
六、不要欺騙和無(wú)謂地恐嚇孩子。嚇唬孩子會(huì)喪失父母在孩子心目中的權(quán)威性，以后的一切告誡，孩子就不會(huì)服從了。
七、不要在小伙伴面前當(dāng)眾批評(píng)或嘲笑孩子。這會(huì)造成孩子懷恨和害羞的心理，大大損害孩子的自尊心。
八、不要過(guò)分夸獎(jiǎng)孩子。孩子做事取得了成績(jī)，略表贊許即可，過(guò)分夸獎(jiǎng)會(huì)使孩子沾染沽名釣譽(yù)的不良心理。
九、不要對(duì)孩子喜怒無(wú)常。這樣會(huì)使孩子敏感多疑，情緒不穩(wěn)，膽小畏縮。
十、要幫助孩子去分析他所處的環(huán)境。幫助孩子解決困難，而不是代替他們解決困難。應(yīng)教會(huì)孩子分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。
當(dāng)然，要讓孩子的心理健康發(fā)展，不但要給予他們良好的教育，每一位做父母的更要給他們做出良好的榜樣。
1、能按成人的要求去觀察事物，記得快、記得住、記得對(duì)。能就具體直觀的事物進(jìn)行概括?？蟿?dòng)腦筋，想像力豐富，善于對(duì)周圍事物和現(xiàn)象提出各種問(wèn)題，并能解決一些日常生活和學(xué)習(xí)中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
2、愛(ài)父母，愛(ài)老師，愛(ài)小朋友。能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的喜怒哀樂(lè)。對(duì)人有禮貌，會(huì)用禮貌用語(yǔ)，有同情心，適度怕羞。
3、跌跤或受點(diǎn)輕傷都不哭，游戲輸了不胡鬧。不懼怕黑暗和某些形象怪異的小動(dòng)物。
4、不以滿足自己的需要而提出過(guò)分的要求。熱愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)惜物品。喜歡種花和飼養(yǎng)小動(dòng)物，喜歡聽(tīng)音樂(lè)、看圖冊(cè)、唱歌、跳舞、繪畫(huà)和參加各種智力游戲，并能從中感到快樂(lè)。
5、能對(duì)自己的行為作具體、簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，能分清自己的和他人的東西。服從約束。接受別人的批評(píng)和建議。
6、與大家在一起時(shí)比一個(gè)人獨(dú)處時(shí)愉快，能遵守游戲規(guī)則和順序，在玩法上服從大家的意見(jiàn)，懂得同伴的感情和需要，不故意找別人的麻煩，肯幫助其他小朋友，能為小朋友取得成績(jī)而高興。
7、在新環(huán)境或不熟悉的人面前，不過(guò)份的拘束害怕。不向小朋友、客人要東西吃。能自己到商店去買一些簡(jiǎn)單的生活日用品，能在車輛較多的馬路旁的人行道上獨(dú)自行走。
1、放松訓(xùn)練，以便隨時(shí)保持輕松的狀態(tài)，從而緩解緊張、焦慮情緒等。
2、簡(jiǎn)易行為矯治――陽(yáng)性強(qiáng)化法。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)目標(biāo)行為，忽視或淡化異常行為，促進(jìn)目標(biāo)行為的產(chǎn)生。
3、合理情緒療法。美國(guó)著名心理學(xué)家艾利斯認(rèn)為，引起人們情緒困擾的并不是外界發(fā)生的事件，而是人們對(duì)事件的態(tài)度、看法等認(rèn)知內(nèi)容，因此，要改變情緒困擾不是致力于改變外界事件，而是應(yīng)該改變認(rèn)知，通過(guò)改變認(rèn)知，進(jìn)而改變情緒。
4、系統(tǒng)脫敏法。主要用于恐懼癥。
5、沖擊療法。主要用于治療恐懼和其他負(fù)性情緒反應(yīng)。
6、厭惡療法。常用于戒煙、戒酒、戒除網(wǎng)癮，治療強(qiáng)迫癥等。
7、認(rèn)知行為療法。通過(guò)改變思維和行為來(lái)改變不良認(rèn)知，消除不良情緒和行為。
1、多動(dòng)：兒童的心理行為可以表現(xiàn)在兒童的行為上，有些兒童出現(xiàn)“多動(dòng)癥”。主要表現(xiàn)為好動(dòng);注意力不集中;情緒波動(dòng)大、自我控制能力差;學(xué)習(xí)受到嚴(yán)重影響等幾個(gè)方面。
2、焦慮：指突如其來(lái)的沒(méi)有明顯身體原因的恐懼狀態(tài)。具體表現(xiàn)為缺乏自信、過(guò)于敏感、食欲低落、無(wú)端哭鬧。這類兒童陌生環(huán)境反應(yīng)敏感，而擔(dān)心害怕，甚至恐惶不安，哭鬧不停，常常擔(dān)心被別人嘲笑，對(duì)尚未發(fā)生的情況，產(chǎn)生過(guò)分的關(guān)注，并伴有無(wú)根據(jù)的煩惱。對(duì)日常一些微不足道的小事，也顯得過(guò)分焦慮。
3、常年情緒低落：如果孩子常常無(wú)緣無(wú)故地郁郁寡歡，那很可能就是自卑心理使然。
4、恐怖和失眠：恐怖表現(xiàn)在對(duì)某些事物或情景產(chǎn)生懼怕和逃離的心情，如怕打雷閃電，極度緊張，抱頭亂竄。兒童對(duì)于一些沒(méi)有危險(xiǎn)或基本沒(méi)有危險(xiǎn)的東西也感到害怕，而且這種害怕十分突出，兒童由于恐怖而出現(xiàn)回避、退縮行為。失眠的孩子入睡困難，睡中不時(shí)驚醒、大聲哭鬧，甚至夢(mèng)游四方，但白天回憶不起來(lái)，只覺(jué)得精力不足，情緒不穩(wěn)。
5、過(guò)度怕羞：兒童，特別是女童略有怕羞純屬正常，但如怕羞過(guò)度(包括從來(lái)不敢面對(duì)小朋友唱歌，從來(lái)不愿拋頭露面，從來(lái)不敢接觸生人等等)，則可能內(nèi)心深處隱含有強(qiáng)烈的自卑情緒。
6、攻擊：這類孩子整日東奔西跑，經(jīng)常搞惡作劇，喜歡諷刺挖苦別人。對(duì)美好的物品毫不愛(ài)惜，摔打成為癖好，表現(xiàn)出攻擊性。
7、語(yǔ)言表達(dá)較差：據(jù)專家所作的統(tǒng)計(jì)，高占8成以上的自卑兒童的語(yǔ)言表達(dá)較差。他們或表現(xiàn)為口吃，或表述不連貫，或表達(dá)時(shí)缺乏情感，或詞匯貧乏等等。
8、惡劣的人際關(guān)系：兒童的人際關(guān)系主要是指他們與父母、教師以及同伴之間的關(guān)系，從這些人際交往中可以反映出兒童的心理健康狀態(tài)。心理不健康的兒童一般沒(méi)有融洽的人際關(guān)系，往往由于個(gè)人心理不健康等原因，與人產(chǎn)生交流障礙。不能與人合作，對(duì)人漠不關(guān)心，缺乏同情心，有猜疑、嫉妒、退縮現(xiàn)象，不能置身于集體，與人格格不入。
結(jié)語(yǔ)：兒童的健康成長(zhǎng)是家長(zhǎng)們最關(guān)心的事情，尤其是對(duì)于年齡不是過(guò)于成熟的孩子來(lái)說(shuō)，大家平時(shí)要多多了解這些兒童心理健康常識(shí)，這樣可以幫助孩子更加健康的成長(zhǎng)！
關(guān)注兒童心理健康心得體會(huì)篇十
前一陣子清華學(xué)生劉海洋，用硫酸、火堿傷害北京動(dòng)物園的5只熊的事件，鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。因?yàn)檎厥抡呤侵髮W(xué)學(xué)生，所以再度引起人們對(duì)青少年尤其是大學(xué)生心理健康狀況的強(qiáng)烈關(guān)注。
帶著這些問(wèn)題，筆者近日走訪了北京師范大學(xué)心理咨詢研究中心的聶振偉教授。
聶教授說(shuō)，大學(xué)生發(fā)展的總體趨勢(shì)是健康的。但是，由于現(xiàn)代社會(huì)比較開(kāi)放，變化也比較大，而大學(xué)生正處在個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵階段。這個(gè)階段不確定的因素很多，大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)壓力也很大，上一代人的期望、教育體制和內(nèi)容上的一些缺陷，都會(huì)轉(zhuǎn)嫁到大學(xué)生身上，造成大學(xué)生心理障礙較多。
現(xiàn)在學(xué)生也普遍開(kāi)始重視自身心理健康，高校中心理健康課程受到學(xué)生的歡迎也許就是一個(gè)說(shuō)明。而目前中小學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行的有關(guān)思想品德教育往往難以達(dá)到預(yù)期的效果，癥結(jié)在于這些教育沒(méi)有針對(duì)青少年的心理特點(diǎn)和情感需求來(lái)進(jìn)行。對(duì)于他們?cè)谇楦袉?wèn)題和人際關(guān)系上的困惑，學(xué)校教育和家庭教育也缺少適合他們年齡特征的指導(dǎo)。在應(yīng)試教育意識(shí)的支配下，成績(jī)成為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，成績(jī)好的學(xué)生的人格問(wèn)題和情感問(wèn)題也就容易被漠視，他們情感上的苦悶無(wú)法向老師和父母訴說(shuō)，等到出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，往往已經(jīng)對(duì)社會(huì)造成了難以想象的后果。劉海洋就是一個(gè)例子。
現(xiàn)在有一個(gè)很好的現(xiàn)象就是很多大學(xué)都成立了大學(xué)生心理咨詢中心，越來(lái)越多的大學(xué)生遇到心理困惑，會(huì)想到去學(xué)校的心理咨詢中心向?qū)＜仪缶?。比如，北京師范大學(xué)心理咨詢中心的工作就開(kāi)展得比較好，他們每周一至周五下午接待學(xué)生。他們開(kāi)設(shè)心理學(xué)方面的公選課，如羅曉路老師的人際關(guān)系與人際交往、聶振偉教授的師范生心理素質(zhì)訓(xùn)練等，在學(xué)生中都有很大的影響。他們扶植學(xué)生社團(tuán)心理學(xué)社組織，辦心理健康報(bào)并發(fā)送到每個(gè)學(xué)生的宿舍；考察學(xué)生的心理狀況。從2000年開(kāi)始，北京師范大學(xué)還開(kāi)展了五?二五大學(xué)生心理健康日活動(dòng)，目前這項(xiàng)活動(dòng)已經(jīng)從師大推廣至全北京的高校，進(jìn)而推向全國(guó)高校。
大學(xué)生心理健康咨詢主要是一種發(fā)展性咨詢。大學(xué)生在做心理咨詢時(shí)，最多的問(wèn)題是人際交往，然后是學(xué)習(xí)問(wèn)題、戀愛(ài)問(wèn)題和就業(yè)問(wèn)題。大學(xué)生在學(xué)校里面的心理咨詢也帶有十分濃重的年齡階段特色。剛剛進(jìn)校的新生遇到的最大問(wèn)題是如何盡快適應(yīng)大學(xué)生活；大二、三則是戀愛(ài)問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題占據(jù)主導(dǎo)地位；到了大四，考慮選擇考研考gre出國(guó)，選擇求職就業(yè)等問(wèn)題。
聶教授說(shuō)，有的學(xué)生到了大學(xué)后發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有人引導(dǎo)他該做什么，也不知道自己喜歡什么該怎么選擇今后的生活，迷茫。她指出，能這樣來(lái)做咨詢的，其實(shí)大多沒(méi)有心理問(wèn)題，他們只是在發(fā)展的某個(gè)階段遇到困惑而已。假如這種困惑長(zhǎng)期被壓抑，就有可能會(huì)發(fā)展成心理問(wèn)題。一些人對(duì)心理健康咨詢有誤解，認(rèn)為是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，其實(shí)，大學(xué)生心理健康咨詢更多的是宣傳普及心理學(xué)方面的知識(shí)，提升學(xué)生心理健康素質(zhì)，預(yù)防心理問(wèn)題的發(fā)生。
她強(qiáng)調(diào)，心理健康教育的關(guān)鍵，是讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)調(diào)控和把握自己。一個(gè)健康的大學(xué)生，不僅應(yīng)該德智體全面發(fā)展，而且還要具備健全的人格、豐富的情感以及與生理年齡相適應(yīng)的心理年齡水平。有的時(shí)候，大學(xué)生的心理問(wèn)題，也和家庭教育、中小學(xué)教育過(guò)于注重應(yīng)試有關(guān)?，F(xiàn)在學(xué)校、家庭和社會(huì)都以是否聽(tīng)話、能不能獲得高分、能不能考上名牌大學(xué)作為衡量是不是好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。素質(zhì)教育在中小學(xué)的推行雖然有些年頭了，但是否真正有成效還很難說(shuō)。據(jù)她了解，一些老師和家長(zhǎng)不懂素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)和對(duì)學(xué)生一生發(fā)展的積極影響，不得不熱衷應(yīng)試教育。而且中小學(xué)的心理學(xué)教育基礎(chǔ)太差，幾乎與大學(xué)接不上軌，令大學(xué)的心理素質(zhì)教育承受了太重的包袱。中國(guó)每百萬(wàn)人口中只有2.4個(gè)心理學(xué)工作者，其中有碩士或博士學(xué)位的不足2%，無(wú)論是數(shù)量還是質(zhì)量，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上社會(huì)的需求。
她還認(rèn)為，大學(xué)生從某種意義上說(shuō)，就像一個(gè)產(chǎn)品，到了最后要出廠的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)它不合格，大家就責(zé)備大學(xué)教育不好，其實(shí)可能在流水線上的其他工序，就已經(jīng)出了問(wèn)題。出問(wèn)題并不要緊，關(guān)鍵是以后如何和諧發(fā)展。對(duì)待有心理問(wèn)題的學(xué)生，也要用寬容的態(tài)度來(lái)接納他們。劉海洋傷熊事件不是一件好事，但從某種意義上來(lái)講，它又不是一件壞事，因?yàn)檫@個(gè)看似偶然的事件是由很多必然的因素造成的。偶然事件的發(fā)生促使人們積極探討、反思，反倒使那些藏在事件背后的必然因素一步步從幕后走出來(lái)。它時(shí)刻提醒我們，傷熊事件不是劉海洋一個(gè)人的錯(cuò)，現(xiàn)在的教育是有缺陷的，是不成熟的，學(xué)校、家庭以及社會(huì)都必須作出深刻的反思。
關(guān)注兒童心理健康心得體會(huì)篇十一
尊敬的各位家長(zhǎng)：
小學(xué)階段是人生重要的成長(zhǎng)階段，是孩子身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，處在心理學(xué)家埃里克森說(shuō)的“勤奮對(duì)自卑的沖突”階段，這個(gè)階段過(guò)渡得好，孩子能形成勤奮和自信的品格，為進(jìn)入青春期打下良好的基礎(chǔ)，降低將來(lái)出現(xiàn)重大心理問(wèn)題的概率。家庭是孩子成長(zhǎng)的第一所學(xué)校，父母是孩子身心發(fā)展的第一任老師，小學(xué)階段家庭教育對(duì)孩子終身發(fā)展的影響尤為重要，為此，我們需要您的配合?，F(xiàn)在，我們就小學(xué)生家庭教育中需要注意的問(wèn)題和您溝通一下，建議您做好以下幾方面，陪伴孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)：
一、創(chuàng)造充滿關(guān)愛(ài)，富有親情的家庭環(huán)境。
各種調(diào)查研究顯示，良好的家庭氛圍是孩子身心健康成長(zhǎng)的重要影響因素之一，父母關(guān)系和諧能讓孩子產(chǎn)生安全感和幸福感，為孩子的心靈注入成長(zhǎng)的力量。不論是完整的'家庭或者單親家庭，請(qǐng)父母雙方盡量不要在孩子面前說(shuō)對(duì)方的壞話，不要把孩子變成父母婚姻關(guān)系不和諧的替罪羊，這會(huì)給孩子的心靈造成陰影。
二、傾聽(tīng)孩子的心聲，尊重孩子的情感需求。
和孩子建立良好的親子關(guān)系，首先要耐心傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的內(nèi)心世界。傾聽(tīng)的重點(diǎn)是對(duì)孩子的想法抱有開(kāi)放的心態(tài)，允許孩子有各種各樣的奇思妙想，不去評(píng)價(jià)和指責(zé)。尊重孩子的情感需求，例如他們需要和同齡的伙伴玩耍，希望得到家長(zhǎng)的關(guān)懷、肯定和鼓勵(lì)等。同時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)與班主任、科任教師多溝通，了解孩子在校動(dòng)態(tài)，并就學(xué)校的生活學(xué)習(xí)，與孩子進(jìn)行至少每周一次的分享、勉勵(lì)和適度關(guān)懷。
三、多鼓勵(lì)，少表?yè)P(yáng)。
美國(guó)教育家德雷克斯說(shuō)：“孩子需要鼓勵(lì)，就像植物需要水”。表?yè)P(yáng)是站在大人的立場(chǎng)，居高臨下地評(píng)價(jià)孩子，關(guān)注的是孩子行為的結(jié)果。鼓勵(lì)是平等地對(duì)待孩子，站在孩子的立場(chǎng)上，看重的是孩子努力的過(guò)程；孩子取得的成果是他自己的功勞。表?yè)P(yáng)培養(yǎng)的是“他信”，鼓勵(lì)培養(yǎng)的是“自信”。8句鼓勵(lì)的話可以常說(shuō)：“你付出努力了，你該得到它?！薄澳阋欢〞?huì)為自己而感到驕傲！”“你對(duì)此感覺(jué)如何？”“你自己就找到了解決問(wèn)題的方法！”“我相信你的判斷?！薄澳隳軟Q定什么對(duì)你來(lái)說(shuō)是最好的?！薄拔蚁嘈拍憧梢詮腻e(cuò)誤中吸取教訓(xùn)?！薄安还茉鯓游叶紣?ài)你。”
四、建立規(guī)則，并以身作則。
小學(xué)是孩子建立規(guī)則、遵守規(guī)則的重要階段。家長(zhǎng)們要幫助孩子建立良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，同時(shí)要以身作則，成為孩子們學(xué)習(xí)的榜樣，因?yàn)樯斫讨赜谘詡鳌?BR> 五、每個(gè)孩子都是獨(dú)特的。
小學(xué)階段是孩子形成“自信”或“自卑”心理品質(zhì)的重要階段，常常拿孩子跟其他的孩子比較，希望通過(guò)打壓孩子來(lái)促進(jìn)他們產(chǎn)生良好的行為是行不通的，因?yàn)橹挥忻篮貌拍軉拘衙篮谩＜议L(zhǎng)希望孩子有好的行為，就要用好的方式來(lái)引導(dǎo)他們。尊重孩子的個(gè)性特點(diǎn)，接納他們的不完美，關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，力所能及地提供合適的環(huán)境，促進(jìn)他們的發(fā)展。每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，都值得我們的欣賞和關(guān)愛(ài)。
六、如果發(fā)現(xiàn)孩子有異常行為，及時(shí)與班主任聯(lián)系本著早期發(fā)現(xiàn)，及時(shí)介入，有效干預(yù)，防止特殊突發(fā)事件發(fā)生的原則，家長(zhǎng)們要密切關(guān)注孩子異常心理和異常行為表現(xiàn)，配合學(xué)校做好排查工作。如發(fā)現(xiàn)異常動(dòng)向的，請(qǐng)及時(shí)、如實(shí)與班主任溝通，以便家校合力，盡早介入，保障學(xué)生心理健康。家長(zhǎng)需明確，孩子的生命無(wú)比重要，決定孩子一生的，不是學(xué)習(xí)，而是鮮活的生命和健全的身心！
一切為了孩子，家校攜手，共創(chuàng)未來(lái)！
關(guān)注兒童心理健康心得體會(huì)篇十二
心理健康是每個(gè)人都應(yīng)該關(guān)注的重要話題，尤其是在如今高壓力的社會(huì)中。近年來(lái)，我國(guó)各地居民對(duì)心理健康的關(guān)注度逐漸提高，意識(shí)到只有保持良好的心理狀態(tài)，才能更好地應(yīng)對(duì)生活中的挑戰(zhàn)。我有幸參與了一項(xiàng)心理健康促進(jìn)活動(dòng)，從中獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。
第二段：認(rèn)識(shí)心理健康的重要性
在過(guò)去，很多人對(duì)心理健康的重要性缺乏了解，對(duì)心理問(wèn)題有著誤解和偏見(jiàn)。然而，隨著社會(huì)發(fā)展和人們心理健康教育的普及，越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注自己的心理健康。在活動(dòng)中，我了解到只有保持良好的心理健康，才能更好地處理生活中的壓力和挫折。心理健康的重要性不可忽視，它關(guān)系到我們的幸福感和生活質(zhì)量。
第三段：建立積極的心態(tài)
在活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)建立積極的心態(tài)對(duì)于保持心理健康至關(guān)重要。生活中充滿了各種挑戰(zhàn)和困難，如果我們能夠以積極的心態(tài)面對(duì)，就能更好地應(yīng)對(duì)。我通過(guò)學(xué)習(xí)積極心態(tài)的方法，如培養(yǎng)感激之心、學(xué)會(huì)樂(lè)觀對(duì)待問(wèn)題等，能夠更好地控制自己的情緒，減少負(fù)面情緒對(duì)心理的影響。在遭遇困難時(shí)，我會(huì)告訴自己“問(wèn)題總能解決”，從而增加自信和勇氣。
第四段：尋求心理支持
在活動(dòng)中，我意識(shí)到尋求心理支持對(duì)于維護(hù)心理健康也非常重要。有時(shí)候我們無(wú)法獨(dú)自應(yīng)對(duì)壓力和焦慮，這時(shí)候與他人交流和尋求幫助就顯得尤為重要。通過(guò)參加心理咨詢和交流活動(dòng)，我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和分享，也獲得了一些寶貴的建議和指導(dǎo)。此外，與志同道合的人建立良好的交流關(guān)系，也能夠在困難時(shí)給予彼此支持和幫助，從而更好地保持心理健康。
第五段：培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣
良好的生活習(xí)慣對(duì)于心理健康同樣至關(guān)重要。在活動(dòng)中，我們學(xué)到了管理時(shí)間、合理安排工作和休息的方法，以及保持適當(dāng)?shù)娘嬍澈退?。通過(guò)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，我們能夠更好地調(diào)節(jié)自己的身心狀態(tài)，保持良好的心理狀態(tài)。此外，定期參加體育運(yùn)動(dòng)和放松活動(dòng)也是保持心理健康的有效途徑，在繁忙的工作之余，放松身心，保持關(guān)注自己內(nèi)心的需求和感受。
結(jié)論
通過(guò)參與心理健康促進(jìn)活動(dòng)，我意識(shí)到心理健康對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都至關(guān)重要。建立積極的心態(tài)、尋求心理支持和培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣是保持心理健康的重要手段。在面對(duì)困難時(shí)，我們應(yīng)該保持樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)，同時(shí)學(xué)會(huì)與他人交流和尋求幫助。只有關(guān)注自己的心理健康，我們才能更好地面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)自己的幸福和成功。我相信，只要我們始終關(guān)注心理健康并做好相應(yīng)的調(diào)節(jié)，我們的生活將會(huì)更加美好。
關(guān)注兒童心理健康心得體會(huì)篇十三
《幼兒園工作規(guī)程》中明確提出“幼兒園應(yīng)當(dāng)貫徹保育與教育相結(jié)合的原則，促進(jìn)其(幼兒)身心和諧發(fā)”，“應(yīng)當(dāng)切實(shí)做好幼兒的心理保健工作。”是幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)之一。對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育，使其成為具有健康心理的、能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的新一代，是現(xiàn)代化幼兒教育的重要內(nèi)容，也是擺在廣大幼教工作者面前的一項(xiàng)全新的課題。為此，我們進(jìn)行了兩年多的系統(tǒng)的探索促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的途徑。
幼兒園環(huán)境是潛在課程，是幼兒心理健康發(fā)展的外在條件，在對(duì)幼兒心理具有潛移默化的影響。因此，創(chuàng)設(shè)與教育適應(yīng)的良好環(huán)境，能促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展。
1、創(chuàng)設(shè)適宜的物質(zhì)環(huán)境。
一是為幼兒提供充滿生機(jī)、能陶冶幼兒心靈的自然環(huán)境，如在園內(nèi)種植草坪、花卉、栽種果樹(shù)、開(kāi)辟種植園地、修建嬉水池、改建沙地等，讓幼兒在優(yōu)美的校園環(huán)境中產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)。
二是創(chuàng)設(shè)與教育目標(biāo)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)、游戲環(huán)境，如利用紙箱、飲料瓶、快餐盒等廢舊物品創(chuàng)設(shè)美工區(qū)、音樂(lè)區(qū)、娃娃家、小舞臺(tái)、商店等形式多樣的活動(dòng)區(qū)域，為幼兒提供了充分活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)，讓幼兒在輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。
三是創(chuàng)設(shè)以心理健康內(nèi)容為主的墻飾，“我們一起玩”、“妹妹摔倒我扶起”、“高高興興上幼兒園”等巨幅墻飾掛在教學(xué)樓醒目處;活動(dòng)室布置美麗的圖案，時(shí)時(shí)提醒幼兒合作、謙讓、快樂(lè)、勇敢、不怕困難等。從而使幼兒園的每一塊墻壁，每個(gè)角落都成為育人之地。
2、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的心理環(huán)境。
一是建立充滿融融愛(ài)意的師生情誼。愛(ài)是連接師生關(guān)系的紐帶，如果教師多給幼兒一些愛(ài)護(hù)、關(guān)心，就會(huì)使幼兒對(duì)教師產(chǎn)生依戀感。因此，我們總是用滿腔的愛(ài)去對(duì)待幼兒，使他們喜歡上幼兒園，并能愉快地參加集體活動(dòng)。
二是建立平等、民主的師生關(guān)系。在日常教學(xué)中，教師平等地對(duì)待每個(gè)幼兒，潛心了解每個(gè)幼兒的個(gè)性特征以及能力差異，尊重每個(gè)幼兒的興趣和需要，力求做到不傷害孩子的自尊心。在評(píng)價(jià)孩子時(shí)盡量采用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣“知道你行”、“相信你會(huì)做得很好”等，在這種充滿尊重、鼓勵(lì)的良好氛圍的影響下，孩子們變得樂(lè)觀、自信，并能積極主動(dòng)地參加各種活動(dòng)。
三是建立良好的同伴關(guān)系，良好的同伴關(guān)系能促使幼兒相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。我們首先讓幼兒學(xué)會(huì)尊重他人，再讓幼兒擺脫自我中心，逐步懂得如何調(diào)整自己的行為去適應(yīng)集體要求，教給他們一些協(xié)調(diào)同伴關(guān)系的方法，幫助他們獲得正確的交往技能。
心理發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的、連續(xù)的過(guò)程，且有反復(fù)的可能。幼兒心理健康發(fā)展必須要注意幼兒園全方位的滲透，堅(jiān)持一貫性、連續(xù)性的教育與引導(dǎo)，這是促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的關(guān)鍵。
1、學(xué)科滲透。
各科教材內(nèi)容均從不同方面滲透著對(duì)幼兒的人格要求和智能訓(xùn)練要求。它們既有德育、智育、美育等因素，也有心理教育因素，是心理健康教育的重要資源。因此，我們?cè)诟骺平虒W(xué)中特別注重對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育。如：在中班語(yǔ)言活動(dòng)中，通過(guò)進(jìn)述“司馬光砸缸”的故事等，讓幼兒明白要取得成功不但需要克服困難，而且還要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋想辦法。在生活中，當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，我們便利用故事中的人物形象來(lái)激勵(lì)他們，教給他們解決困難的辦法。
2、游戲滲透。
游戲是幼兒自愿參加的輕松愉快的活動(dòng)，也是幼兒的基本活動(dòng)。幼兒在沒(méi)有任何壓力的游戲活動(dòng)中最容易接受指導(dǎo)和訓(xùn)練。
3、日常滲透。
促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展要從日常生活著手，堅(jiān)持下去，日積月累，逐步形成。幫助幼兒養(yǎng)成對(duì)每件事如洗手臉、穿脫衣服、收拾整理玩具等都要認(rèn)認(rèn)真真，絕不馬虎的習(xí)慣;培養(yǎng)幼兒做任何事情(如繪畫(huà)、玩游戲、聽(tīng)故事等)都有始有終絕不半途而廢，具有不怕困難的勇敢精神和頑強(qiáng)的毅力。
4、隨機(jī)教育。
隨機(jī)教育是根據(jù)臨時(shí)出現(xiàn)的事進(jìn)行有針對(duì)性的教育，它對(duì)培養(yǎng)、鞏固幼兒良好的個(gè)性心理品質(zhì)起著十分重要的作用。如：在繪畫(huà)活動(dòng)中，有的幼兒因不會(huì)畫(huà)而哭，有的幼兒把筆一扔不畫(huà)了，遇到這種情況，我們總是抓住機(jī)會(huì)，進(jìn)行隨機(jī)教育，讓幼兒明白“哭是沒(méi)有用的”，并讓大家討論“應(yīng)該怎么辦”，引導(dǎo)幼兒克服困難，完成作品，建立起自信。
針對(duì)性教育活動(dòng)是指教師有目的、有計(jì)劃地針對(duì)幼兒心理健康發(fā)展的狀況設(shè)計(jì)的專門活動(dòng)。研究中，我們圍繞促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的目標(biāo)進(jìn)行針對(duì)性活動(dòng)方案設(shè)計(jì)，并按方案組織教育活動(dòng)，如：我們觀察到班上有少部分幼兒性格內(nèi)向、膽怯，不愿意與同伴交往，針對(duì)這種情況，我們?cè)诨顒?dòng)區(qū)設(shè)計(jì)了“娃娃過(guò)生日”，有意識(shí)地引導(dǎo)這部分幼兒參與活動(dòng)?；顒?dòng)中，讓一名幼兒扮演娃娃，其余幼兒扮演小客人，小客人帶著禮物到娃娃家祝賀娃娃生日，娃娃熱情地接待小客人，小客人將禮物送給娃娃時(shí)大膽地說(shuō)出了祝賀的話語(yǔ)。他們相互交談，唱生日歌，跳快樂(lè)舞，這樣在輕松歡樂(lè)的氣氛中，孩子們自然地交往，就連平時(shí)性格孤僻的幼兒此時(shí)也活躍起來(lái)了。
心理輔導(dǎo)指根據(jù)幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律，由教育者設(shè)計(jì)和組織，以活動(dòng)為基本方式，引發(fā)幼兒的主觀體驗(yàn)和感受，從而對(duì)幼兒的心理狀態(tài)產(chǎn)生積極的影響，達(dá)到形成和改善幼兒心理健康的一種方法。幼兒的心理發(fā)展是不平衡的，存在明顯的個(gè)性差異，因此，根據(jù)不同類型的幼兒和幼兒不同的心理需要，我們采取了以下方法對(duì)幼兒進(jìn)行心理輔導(dǎo)。
一是創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，通過(guò)以活動(dòng)為主要內(nèi)容的情景引導(dǎo)幼兒積極參與活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)泄不良情緒，形成健康心理。
二是角色體驗(yàn)。幼兒扮演不同角色，體驗(yàn)其扮演角色所具有的心理品質(zhì)，幫助幼兒構(gòu)建自身所欠缺的心理品質(zhì)。此外，我們還運(yùn)用了誘導(dǎo)、體貼、親近、信任、鼓勵(lì)等方法對(duì)幼兒進(jìn)行心理疏導(dǎo)，維護(hù)幼兒心理健康。
家庭是幼兒生活時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所，父母的言行對(duì)幼兒具有重大的影響。如果這種影響是正面的，則會(huì)有助于幼兒心理健康發(fā)展，提高幼兒園教育效果;如果這種影響是負(fù)面的，則會(huì)削弱或抵消幼兒園教育效果。因此，家園達(dá)成共識(shí)，協(xié)調(diào)教育方法，統(tǒng)一教育要求，是促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的重要保證。我們?cè)诩覉@配合中通過(guò)家園欄、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)學(xué)校等活動(dòng)，加強(qiáng)家庭教育的指導(dǎo)，向家長(zhǎng)宣傳“促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展”的重要性，讓家長(zhǎng)熟悉本項(xiàng)研究的目標(biāo)、內(nèi)容與操作方法，使他們支持配合幼兒園教育，共同促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。
關(guān)注兒童心理健康心得體會(huì)篇十四
今天學(xué)習(xí)了《中小學(xué)班主任心理健康》，季秀珍老師結(jié)合自己實(shí)踐中得到的豐富的心理輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，將相關(guān)的理論知識(shí)由淺入深地闡述講解，讓我學(xué)到了很多心理輔導(dǎo)理念和研究心理問(wèn)題的方法，受益匪淺。下面我談?wù)勎业狞c(diǎn)滴體會(huì)：
因?yàn)榻處熓菍W(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者。一個(gè)成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響，在他們的心目中，教師是智者什么都懂；是能者什么都會(huì)；是圣者不會(huì)犯錯(cuò)；是權(quán)威者具有比父母還高的權(quán)威力量。教師的衣著舉止，言談風(fēng)度，以及待人接物等，都會(huì)使學(xué)生受到深刻的影響。
通過(guò)學(xué)習(xí)，改變了我對(duì)心理健康教育的看法，從而對(duì)心理健康教育有了一個(gè)重新的定位，以前都是給學(xué)生念一點(diǎn)理論知識(shí)，沒(méi)有顧慮到學(xué)生的各方面發(fā)展，更沒(méi)有開(kāi)展什么心理活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我意識(shí)到開(kāi)展心理健康教育對(duì)學(xué)校的重要性，意識(shí)到現(xiàn)階段學(xué)生的心理需求，從而增強(qiáng)了自身的緊迫感和責(zé)任感。
專家的教育總是有限的，我們應(yīng)該在不斷的實(shí)踐中逐步成長(zhǎng)的。未來(lái)的路還很長(zhǎng)，我們要學(xué)習(xí)的東西還很多，我們的責(zé)任真的很重大！通過(guò)學(xué)習(xí)，感悟很多，思考很多，收獲很多。