通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗，進而提高自己的學習和工作能力?？偨Y(jié)可以讓我們更好地規(guī)劃接下來的工作或?qū)W習計劃。這些范文涵蓋了不同領域和主題的總結(jié)，可以滿足不同讀者的需求和興趣。
課堂實施策略心得篇一
今年我擔任了高一年級的兩個班的英語教學，非常努力地在教學。在不斷地摸索和嘗試新的教學模式中，我體會到了快樂和成就感。我還不斷地學習別人的成功的方法，為自己所用。在不懈地努力當中，我也體會到了辛苦，要把基礎不好的學生和討厭英語的學生抓上去，是一件多么不容易的事情，真的好累啊?？墒俏壹热贿x擇了老師這個辛苦的職業(yè)，就要把它干好。下面是我的點滴體會。
1.今年的學生早上特別不愛讀書，早讀聲音很小，雖然反復強調(diào)大聲讀書的好處，仍然效果不好。原因有很多，除了原來就沒養(yǎng)成大聲誦讀的習慣外，就是不會讀。學生的音標很差，沒有幾個人是完全掌握音標的。不會音標就不會讀單詞和課文，他們就靠寫和看來學英語，那自然是一種低效率的學習方法。因此我認為必須把音標抓上去。讓每個學生都可以獨立自信的把新單詞拼讀出來。這是一個艱巨而漫長的任務，不是幾節(jié)課就能解決的。這學期我在這方面下的功夫還不夠。我準備下學期利用早讀，一個學生一個學生過，爭取讓每個學生都能正確拼讀單詞。
2.學生的句子基礎也很不好，容易忽視謂語動詞的時態(tài)，人稱和數(shù)的變化，容易寫出沒有任何限制的名詞原型。不會靈活運用所學句型，容易出現(xiàn)漢味兒很重的句子。還容易缺少謂語動詞。出現(xiàn)這些錯誤是很正常的，因為中國學生的英文環(huán)境很不夠，加上學科眾多，學習任務繁重，閱讀英文的時間幾乎沒有。地道流暢的英文語感就很難培養(yǎng)起來。初中英語主要是死記硬背，學生并不理解句子中的細節(jié)。
所以我加大了句子的教授。平時我讓學生多讀課文，多背范文。并加強了句子的翻譯和造句。尤其是重點單詞，短語和句型，不僅多次進行翻譯練習，還要學生自己想一個句子。我對學生的造句練習做的還很不夠，總覺得浪費時間，其實學習就是一步一個腳印，就是要學會，如果光圖快，學生就學不扎實，就容易喪失學習的積極性。
課堂實施策略心得篇二
一、尊重學生，課堂注重人性化，我認為教師和學生是平等的，我不欣賞個別教師輕視學生，認為自己身份高于學生，搞得學生不敢與你交流，望而生畏，這樣你就不能了解學生實際想法，摸不透學生心理，這樣我們的教學工作就不能有效地開展。課堂上要讓學生多提意見，鼓勵學生多發(fā)現(xiàn)問題，教師給予正確指導。
二、讓學生喜歡上你的體育課，就必須讓學生喜歡你這個人作為一名教師，一定要讓學生敬重你，服你，那么教師一定要有較強的專業(yè)理論知識以及實踐能力，為人師表。還要關心愛護學生，特別是問題學生，只要能真心關心幫助他們，了解他們的心理想法，關心他們的學習和生活情況，才能親近他們，才能和他們建立良好的師生關系，使他們喜歡上你，也才能投入到你上的課中。
三、建立和諧課堂氛圍，教與學的和諧是體育有效教學的關鍵?！扼w育課程標準》的理念是“以人為本”，體育教學活動設計要多一些趣味性，比如小游戲，打擂臺、分小組比賽。體育教師態(tài)度和藹可親，幽默風趣，少說些教條的話，力求激發(fā)學生學習動機，調(diào)動學生積極性，讓學生在輕松愉快和諧的氛圍中，不知不覺把練習任務完成，提高學生主動參與的有效性。
四、教學手段的多樣性。
1、引導幫助學生是體育有效教學的不可缺少的教學手段。體育教師的引導作用是巨大的，特別是新的練習項目，教師的引導直接將學生帶入，在學生出現(xiàn)困難或者掌握不準的時候，必要的幫助也是給學生一個很好的支撐點，從而激勵學生完成整個學習和提高過程。在教學中，為使學生能夠積極地參與到體育活動中，我采用以下幾種方法來引趣：
a、優(yōu)美的直觀示范引趣――體育教學離不開動作示范，教師示范動作準確、熟練、規(guī)范、輕快、舒展，能使學生耳濡目染，受到美的熏陶，從而產(chǎn)生練習興趣，能有效提升練習效果。教師要充分發(fā)揮示范動作的激趣作用，提高質(zhì)量，使其產(chǎn)生“親其師而信其道“的特殊效果。
b、創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，科學合理地布置練習器材。如用沙瓶擺成一幅迷宮。這樣學生即使跑得較慢，卻能從中獲得無法用語言形容的美的享受。
c、利用多種形式的教學比賽或游戲，如小兔拔蘿卜、開飛機、巧過障礙物等增加學生對體育活動的興趣。2、加強學法指導，教學生學會學習。
教師的作用不只是把知識技能教給學生，更重要的是進行學法指導，讓學生“會學”：學會學習，學會思考，學會創(chuàng)新。這是體育課堂有效教學的核心所在。體育教師要通過一定的途徑對學生進行學法的傳授和輔導，使學生掌握科學的正確的學習方法，使學生不僅有目的的思維參與，而且還要主動地投入和親身體驗身體活動，逐步提高自學、自練、自選、自評、自管的能力。
3、倡導合作，體驗成功。
根據(jù)課程目標和不同的教學內(nèi)容可以采用不同的分組方法如性別分組、技術分組，自由搭配等，充分發(fā)揮分組后體育組長和骨干的力量，學生在練習時有目標、有競爭，有幫助，有快樂。有利于調(diào)動學生的積極性和進取性，有利于形成合作互助的幫學氛圍，在熱烈、輕松、愉快中進行做到寓教于樂。利用已學過的“橫叉”“縱叉”動作組成“教學”或“英文字母”是某老師精心設計的教學活動。學生利用自己已經(jīng)掌握的數(shù)學和英語知識，相互合作、研究探討，完成各種造型。允許學生們自由創(chuàng)意，每個人都可以用縱叉或橫叉組成不同的數(shù)字或字母。各小組都拿出本組最好的造型與其他小組交流，富有新意的組合贏得了同學們的掌聲和喝彩。在游戲“奪紅旗”的比賽中，教師先讓學生討論，再進行比賽。各組通過組內(nèi)合作完成游戲，充分體驗到了合作成功的滿足和成就感。
4、倡導探究，發(fā)展思維。
在教學中，教師應當注重啟發(fā)引導，使教學內(nèi)容保持一定的思維價值，推動學生思維能力的發(fā)展，掌握創(chuàng)新的方法。例如，通過學生自編游戲的方法、優(yōu)化組合動作和重新排列動作組合、學會逆向思考問題等方法來發(fā)展學生的創(chuàng)新思維有良好的效果。教師不僅要提出有多種解答方案的發(fā)散性問題，啟發(fā)學生獨立地謀求解決問題的多種途徑和方法，以訓練學生的創(chuàng)造性思維，而且要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，重視培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的創(chuàng)新能力。
課堂實施策略心得篇三
一、從生活實際出發(fā)，激發(fā)探究欲望。
董燕老師的《雞兔同籠》一課，通過向?qū)W生展示自己的特長，“你想擁有老師這樣的本領嗎？”這個問題有效地激發(fā)學生的興趣，從而牢牢吸引住學生的注意力。昝石蘭老師的《分數(shù)的初步認識》，通過講故事《老山羊的故事》精彩講解，讓學生覺得分數(shù)來源于生活，激發(fā)了學生的興趣。讓學生感受到數(shù)學知識來源于生活，已充分體現(xiàn)了教學從學生的生活實際出發(fā)的教學的理念。
二、教學理念新。
三位老師都是在新課標理念下，充分體現(xiàn)了以學生為主體，體現(xiàn)學生學習的主動性，尊重學生的觀點意見。如董老師俯下身來和學生說話、交流整堂課都是春風盎然，微笑始終在臉上，讓學生和聽課的老師覺得特別的親切。昝石蘭老師這一點則更為突出，讓學生互評自評，感覺到老師和學生是平等的，大家在共同合作學習。
三、靈活處理了獨立思考與小組合作的關系，充分體現(xiàn)了學生是學習的主人。
合作學習是新課程大力倡導的學習方式。這次課堂教學上很好的處理了獨立思考與小組合作間的關系，就是需要討論的地方采取了同桌間互相討論，不需要討論的問題一律強調(diào)學生獨立思考。不像以前一節(jié)課鬧哄哄地多次合作、討論。事實上，新課改所倡導的小組合作與學生獨立思考并不是相排斥的，而是相互依存的，只有靈活運用才能發(fā)揮最佳效果。我們不能因為盲從合作學習而丟棄獨立思考，首先應該要求學生獨立思考。
四、多媒體運用恰當，還數(shù)學課堂安靜。
這次的課件使用效果好，克服以前課件華而不實的現(xiàn)象。課件是教學的輔助手段，是在手動不能實現(xiàn)的條件下化抽象為直觀形象，為突破難點服務。還有這次課跟以往不同，以前的公開課是熱鬧有加，整堂課如雷貫耳的掌聲、贊揚聲、小組合作討論聲，游戲高興地叫喊聲，讓我們可望不可即。而這次的課堂已經(jīng)有了很大的改變，去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經(jīng)安靜了很多，留給學生安靜思考時間，回歸數(shù)學課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會到數(shù)學課堂教學的數(shù)學味。
五、評價方式的轉(zhuǎn)變。
這次競賽活動上，老師的評價方式多樣化，有老師的評價，而且老師不僅有語言評價還有動作評價，有生之間的評價，有學生之間的評價，恰當?shù)脑u價鼓勵學生充分調(diào)動了學生的學習積極性。
聽過課后最大的感受就是，其實每位老師的精彩都源于他們自身有著過硬的基本功才能在課堂上展現(xiàn)了如此自如，讓我知道要想提高課效，必須先提高自身素質(zhì)，加強學習，不斷完善自我，才能更好地適應現(xiàn)在的教學。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
課堂實施策略心得篇四
從“素質(zhì)教育”到“課程改革”，從“要我學”到“我要學”，從“三尺講臺”到“師生間親密的合作者”，這一步步的課堂教學模式無不體現(xiàn)著新課程改革的結(jié)晶。下面我將高效課堂談談自己的看法。
一、教師理念的轉(zhuǎn)變和角色的定位
“改改改，學生不斷在考試；變變變，內(nèi)容再變也要老師教”這種思想在教師心中已經(jīng)根深蒂固，導致很多教師認為以自己現(xiàn)有的知識量來教學生綽綽有余，自己已過了學習的年齡。這不就驗證了一個信息：中小學老師仍90%以上的人不再讀書，沒有課題，不會寫文章，沒文章可發(fā)表。這是個多么令人深思的數(shù)字呀！因此教師必須開展理論學習，提高理論素養(yǎng)，與時俱進結(jié)合自身實際學習課改前沿理論，同時還要加強職業(yè)道德學習，做一個有個性的教師。
二、反思課堂教學過程
新一輪課程改革已實施十余年了，我們應該清醒地認識到“課堂應該是學生成長體驗的超市，不是教師表演的舞臺?！庇泌w立平老師的話來說學習即體驗，那么學習就必須是自己親身經(jīng)歷的過程，這也是高效課堂要教會我們做的，讓課堂成為學生體驗和展示的舞臺，教師不再唱主角戲，要給學生一個空間讓他們自己去填充，給學生一段時間讓他們自己去安排，給學生一個機遇讓他們自己去把握，給學生一個問題讓他們自己去探索。此時我們也生搬硬套地講究高效，必須要結(jié)合本地本校本班的實際情況在掌握高效課堂必備流程的同時，能靈活運用其它流程，在課堂教學中不斷實踐、反思，讓高效真正融入到自己的課堂中，還學生一個快樂健康、樂于學習的課堂。
三、課堂中師生的高效學習
總之，我相信只要我們用新的理念武裝自己，敢于創(chuàng)新，勇于實踐，認真反思，一步一個腳印的走下去，一定會迎來教育的美好春天！
課堂實施策略心得篇五
20xx年4月17—19日，我校舉辦教學開放周活動。此次教學活動圍繞“探索課堂有效性、提高學生的學習成績”主題，以教學觀摩的形式，由各教研組推薦一位老師進行授課，其他老師聽課后，進行了深入探討。其后，學校安排了黃佑江老師對全校的老師進行了《有效課堂教學的實施與策略》的培訓后，，深有感觸。再結(jié)合教學開發(fā)周我們理綜組所聽的侯雪艷老師所授的課，聽課后有以下體會：
一、通過課堂教學有效性的學習和培訓，我明白了提升課堂教學的有效性是當前深化課堂改革的關鍵和根本要求?！扒楦袘B(tài)度和價值觀”才是有效課堂教學的核心，“知識與技能”是有效課堂教學的基礎，只有“過程與方法”才是作為我們老師需要：
二、在教學中，從教師的角度來講，教學的有效性依賴于教師有效的“教”，并克服無效的“教”?！坝行У慕獭敝傅氖谴龠M學生“學”的“教”，有效性指通過課堂教學學生所獲得的發(fā)展。
三、重視課前有效預習：
做好課前預習，既是順利地進行課堂教學的準備，又培養(yǎng)學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自學能力。但是，認識到預習的重要性，未必就讓學生喜歡預習；積極參與預習，更不等于有效的預習，為了提高他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法；二要有針對性的設計適合于不同層次學生的預習項目；三要重視預習的課堂檢查。
四、從這次活動中，我深深感受到，教師在課堂教學過程中要切實作到有效兩個字應該至少要做好以下幾個方面：
2、仔細推敲教學方法。在教學中，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學內(nèi)容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。
3、有針對性的設計課堂實驗。學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的各種實驗活動情況往往往直接影響著學生課堂練習的可操作性與實驗效果，從而使學生得出正確的結(jié)論。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學生投入的學習，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學。提高學習的效率。
5、真正的走進學生的心靈世界，自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，與學生建立和諧融洽的師生關系。不要傷害孩子的自尊心。
6、教師要講究對學生評價的方法，課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價。評價要中肯，要切合實際。
7、對學生的期望值不要太高。
因此，我認為教師只有恰當運用教學策略，才能進步教學的有效性?？傊?，課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質(zhì)教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學，使學生愿學。這樣不但能對全體學生的認知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高學習效率。
課堂實施策略心得篇六
首先，抓住重點，觸動“神經(jīng)”，提高提問質(zhì)量。
課堂提問是激發(fā)學生積極思維的動力，是開啟學生智慧之門的鑰匙，是信息輸出和反饋的橋梁，是溝通師生思想認識，產(chǎn)生情感共鳴的紐帶，是一項設疑、激趣、引思的綜合性教學藝術。有位教育家曾經(jīng)說過：“教師若不諳熟發(fā)問的藝術，他的教學是不易成功的?！币虼嗽诮虒W過程中，重視課堂提問，掌握課堂提問的技巧，恰當?shù)靥岢鰡栴}并巧妙引導學生作答，自然而然地成為提高教學質(zhì)量的有效途徑。課堂提問是整個教學過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一。有目的地恰當?shù)貞谜n堂提問這一手段可以收到促進教學的良好效果。
其次，創(chuàng)設情景、表演等藝術融入政治課堂提高其有效性。
學生主動投入學習以后，成績自然提高很快，在學習中也體驗到了快樂！這對學生的可持續(xù)發(fā)展肯定是很有好處的，到高中的許多學生的反映已經(jīng)證明了這點！這就是我的觀點：政治的教學一定要有利于學生的可持續(xù)發(fā)展！一定要快樂！課堂情景表演只是政治教學和提高政治課堂效率、進行素質(zhì)教育的一種小嘗試，還很不成熟。但是，開展“課堂情景表演”活動對于推動社會課教學的發(fā)展，賦予政治課教學新鮮活力和創(chuàng)造力有著重要意義。對政治教學來說是一種行之有效的活動方式，因為它切實做到了理論與實際聯(lián)系、知識向能力轉(zhuǎn)化，值得我們繼續(xù)改進和不斷探索，使它真正成為學生學習時政、增進知識、鍛煉能力、交流思想、提高覺悟的舞臺。面臨升學壓力的高中生，如何最有效激發(fā)學生的學習積極性而又不成為學生的負擔，不占用學生的太多時間，的確是個兩難選擇。如何讓學生在政治學習中獲得知識的同時獲得樂趣，與如何讓政治老師在政治教學中獲得成長的同時獲得快樂應該是我們孜孜以求的目標之一。
最后，發(fā)揚團隊合作精神，巧借他山之石來攻玉。
有位前輩教育我要“做中教，做中學，做中求進步，以做為中心，教學做融為一體”。我很欣賞這句贈言，每一種教育理論都是教育實踐中提煉而成的結(jié)晶，它的終極目標是供眾多教師參考、運用到各自的教育實踐中，同時老師也可以從自己的教育實踐中總結(jié)出有成效的理論。課堂是老師的“主陣地”，讓學生心靈走進教師的教學，需要教師有開放的心態(tài)，還需要教師為學生提供足夠的吸引力，需要教師為學生提供足夠的機會。在課堂上教師更需要將學生置于課堂教學的中心，而不是教材上的知識或自己備課內(nèi)容的被動接受者，學生在課堂上的表現(xiàn)與疑惑往往是最好的課堂教學資源，挑戰(zhàn)老師的應變能力。要做到這些，單憑教師個體的智慧難以完成，最有效的辦法是借智慧，博采眾家之所長來不斷充實和完善自我。
課堂實施策略心得篇七
教師在設計問題時，要根據(jù)具體內(nèi)容，結(jié)合具體對象，進行具體籌劃，提出難易適度的問題來，蘇聯(lián)心理學家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論對于提問有重要的指導意義，把問題提在學生的“現(xiàn)實發(fā)展區(qū)”，學生不費吹灰之力就可以得到問題的答案，不僅無助與學生思維能力的鍛煉，而且會導致學生養(yǎng)成淺嘗輒止的不良習慣。提的問題太難，學生經(jīng)過努力仍百思不解，也只會挫傷學生學習的積極性。因此，教師要把問題提得比學生的現(xiàn)實發(fā)展水平略高一些，使他們“跳一跳能把果子摘”，把“最近發(fā)展區(qū)”轉(zhuǎn)化成“現(xiàn)實發(fā)展區(qū)”，學生的知識和能力就能得到發(fā)展，教師的提問才會產(chǎn)生較好的效果。
2、準確把握提問時機。
提問可以在單位教學時間內(nèi)任何時刻進行，但不同時刻的提問所取得的效果是不盡相同的，也就是說，提問存在著一個最佳時間的選擇問題，在一個完整的單位教學時間內(nèi)，只有少數(shù)幾個瞬間時刻是提問的最佳時間。教師必須善于察言觀色，注意學生的表情和反饋信息，及時抓住這些最佳時刻。一般來講，教師提問有課前復習提問、導入新課的提問、課間引導啟發(fā)學生思考的提問和課后總結(jié)性提問。雖然一節(jié)課中提問次數(shù)沒有確定，但要把握好提問時機，不宜過多，何時提問，提問什么內(nèi)容，一般課前應設計好，提問要問到關鍵處，問到點子上，問出水平來。如在上課初期，學生的思維處在由平靜趨向活躍的狀態(tài)，這時多提一些回憶性問題，有助于培養(yǎng)學生的學習積極性，喚醒、激發(fā)學生的學習興趣，起到使學生集中注意力的作用;當學生思維處于高度活躍狀態(tài)時，多提一些說明性、分析性和評價性的問題，有助于分析和理解所學知識的內(nèi)容，進一步強化學習興趣，并使學生保持積極的思維狀態(tài);當學生思維處在由高潮轉(zhuǎn)人低潮階段時，多提一些強調(diào)性、鞏固性、和非教學性問題，這時，可以重新激發(fā)學習興趣和積極性。
課堂實施策略心得篇八
隨著時代的發(fā)展，我國素質(zhì)教育的不斷深入，高中英語課堂教學也越來越重視培養(yǎng)學生的綜合運用英語的能力和創(chuàng)新思維能力，要求切實提高課堂教學效率，課堂提問就顯得尤為重要，也是重要的教學手段。近幾年來，高中英語課堂教學的研究也迅速發(fā)展，為高中英語課堂教學拓展了更廣闊的空間，國內(nèi)外的學者也對有效的課堂提問進行了探索和研究，許多中小學教師也對有效課堂提問進行了實踐研究。但國內(nèi)學者對于課堂有效提問的研究的研究具有代表性的是王方林“有效課堂提問所應具備的技巧”;趙敏霞(11)“教師課堂提問新探”;審繼亮，李茵(,6)“教師課堂提問行為的心理功能和評價”;_厚(,9)“通過有效提問，，促進學生思維發(fā)展”;于君鳳(200302)“課堂提問應注重有效性的基本原則”;《現(xiàn)代漢語詞典》版把提問解釋為“提出問題來問”(多指教師對學生的情況)。錢夢龍，依據(jù)豐富的教學經(jīng)驗，深入的挖掘了提問的內(nèi)涵，其觀點認為“提問就是有目的的設疑”。金傳寶認為提問是指教學提示或傳遞所學內(nèi)容的刺激以及學生他們做什么，如何的做。(金傳寶)。傅道春也對課堂提問做了研究及解釋(傅道春，,186).其后，皮連生對課堂提問進行了課堂提問進行了更細致的研究和闡述。(皮連生,144)。
通過對上述資料的學習，我深受啟發(fā)，對課堂的有效提問有了理論基礎。本課題的選擇符合以下理論價值：
1.符合中國傳統(tǒng)的“啟發(fā)式”教育理論。
我國古代著名的教育家、思想家孔子關于教學過程中最有代表性的主張是“學思結(jié)合”，孔子精辟地指出：“學而不思則罔，思而不學則殆?！痹鯓邮埂皩W”的過程成為“思”的過程呢?這就是孔子的“啟發(fā)誘導”的教學思想。學習離不開啟發(fā)誘導，提問在課堂教學諸因素中有著舉足輕重的作用。
2.現(xiàn)代教育理論認：教師和學生是教育活動中的兩個基本要素，學生是受教育者，但不完全是被動接受教育的，具有主觀能動性，一切教育的影響必須通過學生的主動積極性才能達到預期的效果。因此，教育的一切活動都必須以調(diào)動學生主動性、積極性為出發(fā)點，使學生具有充分的動力，主動學習，善于學習?，F(xiàn)代教育理論還認為，學校教育應著眼于教學生學會學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力，夯實學生“終身學習”的基礎。
3.建構(gòu)主義理論：學習者學習知識必須通過自身的建構(gòu)才能獲得，學生是知識信息加工的主體，而不是通過外界刺激的被動接受者。學生在建構(gòu)知識的過程中，老師是幫助學生知識建構(gòu)的促進者、參與者、組織者、合作者，而不是知識的傳授者、灌輸者。
因此本課題的選擇符合學生心理活動規(guī)律，認知規(guī)律。打破了傳統(tǒng)教學中一言堂的教學模式，探索一種新的教學模式，拓寬學生的認知領域，提高課堂教學效率，優(yōu)化課堂效果。在教學方法、教學理論和教學手段等方面，具有先進性、新穎性、獨創(chuàng)性和突破性。
本課題研究主要結(jié)合我校的現(xiàn)狀，根據(jù)教學目的和學生的需求，有效的設置提問，以期得到學生的反饋，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，提高學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生的英語綜合運用能力，從而提高課堂教學效果的一種教學行為。
對高中英語課堂教學具有一定的推動和促進作用，對研究如何培養(yǎng)學生學科思維和英語綜合運用具有一定的實踐意義。我校尚未對此課題有組織地進行過系統(tǒng)的研究，因此，本課題研究對促進本校英語教學具有現(xiàn)實意義。
由此可見，教師在課堂上的有效提問，非常重要，直接決定這課堂教學的效率。國內(nèi)課堂的研究多集中于提問技巧，我們應結(jié)合本校實際從更開闊，更全面的角度來研究這一教學行為。
課堂實施策略心得篇九
言語是教師在課堂教學中運用的主要手段和工具，是打開學生心靈之門的鑰匙，是架起師生知識和感情交流的雙向橋梁。教師言語科學規(guī)范，思路清晰，恰當準確，感情豐富，生動形象，可以寄厚于輕，寄深于淺，寄直于曲，就能喚醒學生的思想和情感，激發(fā)學生的學習激情和審美情趣。因此，教師言語基本功十分重要?；竟υ鷮嵙?，語言表達才能更上一層樓，才能化繁為簡，深入淺出，從實質(zhì)上減輕學生的心理壓力和學習負擔，使學生在愛學、樂學的氛圍中主動的獲取更多的知識。
1、教師要不斷積累知識，提高自身素質(zhì)。
教師要給學生一滴水，自己須有一杯水;要給學生一杯水，自己須有一桶水。言語體現(xiàn)出的藝術性是教師日積月累的知識加以靈活運用的精華和結(jié)晶。作為教師，我們在日常的學習、生活或工作中，有計劃、有意識的積累、背誦一些名言警句、民間諺語、成語、詩詞歌賦、典故、故事，不分古今中外，不分名言或是從群眾口語，只要是有益或有哲理性的詞匯或言語，教師都可以多聽、多讀、多看、多寫、多記，通過學習不斷擴充自己的知識面，豐富自己的詞匯量。在教學中一旦可用，便可以從自己的知識庫中靈活取出，信手拈來，得心應手的為我所用。
同時，作為一名教師，不僅要重視外在知識的學習吸收，更應注重內(nèi)在修養(yǎng)的自我提升；要廣泛涉獵，做博覽群書的.“雜家”，做品德高尚、受人尊敬和愛戴的人師。只有這樣，教師才能在課堂教學中游刃有余，幽默風趣地表現(xiàn)出智慧和才華，才能在教學領域里利用教學言語自由地發(fā)揮。
2、教師要不斷磨礪思想，訓練思維。
思維與言語密切相關，言語是思維的外在體現(xiàn)和表達方式，是思想的直接顯示，思維的方式?jīng)Q定了言語表達的順序和邏輯，言語反映思維的內(nèi)容和發(fā)展的動態(tài)，思維的發(fā)展制約著言語的發(fā)展，因此，要提高教師的言語表達水平，進行思維訓練也是必不可少的。
首先教師要進行思維廣度的訓練。思維廣度是指思維的發(fā)散程度，是指思考者看問題，想事情時能夠圍繞一個觀點或中心，并將思維視角分散開來，全面與細節(jié)，宏觀與微觀，整體與局部思維兼顧的程度。教師思維具有廣度，知識表達既全面周到，又無懈可擊，才能使學生在自己教學言語的引導下展開廣泛的想象。在教學中，教師進行思維廣度訓練時應注意兩點：第一，有廣博的知識儲備，淵博的知識是教師進行言語教學時旁征博引，滔滔不絕，左右逢源的物質(zhì)基礎。第二，進行思維廣度訓練，如充分聯(lián)想等。其次，教師還要進行思維深度訓練。思維深度指認識事物，思考問題的獨到程度和深刻程度。思維深度要求以客觀事實為基礎，對問題提出獨到透徹，入木三分的見解。思維深度訓練需要教師調(diào)動進一步探索的積極性，設計一些易于深度思考的問題，不停留于問題表面的膚淺思索，多問幾個為什么，從更深層次去探究事物或問題的本質(zhì)。
教學是一門藝術，教師如果具備了良好的教學藝術的能力，就意味著掌握了熟練的教學技能，能夠靈活機智、得心應手地組織好教學。同時教師的教學功力，也能深入到學生的內(nèi)心，啟迪并引發(fā)學生強大的美感，使之沉浸并陶醉于其中。所以教師應具備良好的教學藝術的能力。
課堂實施策略心得篇十
課堂提問是小學數(shù)學課堂教學的重要手段之一，是教師根據(jù)教學需要設計的誘導語言，是傳授知識的媒介物。一個好的課堂提問，不但能鞏固知識，及時反饋教學信息，而且能激勵學生積極參與教學活動，啟迪學生思維，發(fā)展學生的心智技能和口頭表達能力，促進學生的認知結(jié)構(gòu)進一步深化，還能促使教師了解學生，以便因材施教，有的放矢的對學生進行教育和教學。
1、提問內(nèi)容要難易適度。
教師在設計問題時，要根據(jù)具體內(nèi)容，結(jié)合具體對象，進行具體籌劃，提出難易適度的問題來，蘇聯(lián)心理學家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論對于提問有重要的.指導意義，把問題提在學生的“現(xiàn)實發(fā)展區(qū)”，學生不費吹灰之力就可以得到問題的答案，不僅無助與學生思維能力的鍛煉，而且會導致學生養(yǎng)成淺嘗輒止的不良習慣。提的問題太難，學生經(jīng)過努力仍百思不解，也只會挫傷學生學習的積極性。因此，教師要把問題提得比學生的現(xiàn)實發(fā)展水平略高一些，使他們“跳一跳能把果子摘”，把“最近發(fā)展區(qū)”轉(zhuǎn)化成“現(xiàn)實發(fā)展區(qū)”，學生的知識和能力就能得到發(fā)展，教師的提問才會產(chǎn)生較好的效果。
2、準確把握提問時機。
提問可以在單位教學時間內(nèi)任何時刻進行，但不同時刻的提問所取得的效果是不盡相同的，也就是說，提問存在著一個最佳時間的選擇問題，在一個完整的單位教學時間內(nèi)，只有少數(shù)幾個瞬間時刻是提問的最佳時間。教師必須善于察言觀色，注意學生的表情和反饋信息，及時抓住這些最佳時刻。一般來講，教師提問有課前復習提問、導入新課的提問、課間引導啟發(fā)學生思考的提問和課后總結(jié)性提問。雖然一節(jié)課中提問次數(shù)沒有確定，但要把握好提問時機，不宜過多，何時提問，提問什么內(nèi)容，一般課前應設計好，提問要問到關鍵處，問到點子上，問出水平來。如在上課初期，學生的思維處在由平靜趨向活躍的狀態(tài)，這時多提一些回憶性問題，有助于培養(yǎng)學生的學習積極性，喚醒、激發(fā)學生的學習興趣，起到使學生集中注意力的作用;當學生思維處于高度活躍狀態(tài)時，多提一些說明性、分析性和評價性的問題，有助于分析和理解所學知識的內(nèi)容，進一步強化學習興趣，并使學生保持積極的思維狀態(tài);當學生思維處在由高潮轉(zhuǎn)人低潮階段時，多提一些強調(diào)性、鞏固性、和非教學性問題，這時，可以重新激發(fā)學習興趣和積極性。
課堂實施策略心得篇十一
“主動·有效課堂”的內(nèi)容由“主動的課堂”與“有效的課堂”兩部分組成。即“主動學的課堂”：把學習的主動權還給學生的課堂，把喚醒和培育人的主體精神作為神圣使命的課堂；“有效果、有效率的課堂”：課堂教學行為目標得以有效達成、學生相關智能與情意目標得到較好落實的課堂，用相對較少的教學時間讓學生得到相對多的發(fā)展的課堂。
1、明確學習的目的和方法，喚起學生的主動學習意識。
教學過程是師生雙邊活動的過程，教師為主導，學生為主體。很多情況下，學生缺乏學習的主動性是由于教師的一言堂，滿堂灌，使學生無選擇地接受，學生不知道該學什么，該怎樣去學，從而導致學習的積極性主動性受到挫傷，學習興趣下降，無法在課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用。
因此要增強學生的學習主動性，教師首先要向?qū)W生講明每次課的學習目的，即課堂上應該理解和掌握的學習內(nèi)容；其次要向?qū)W生解釋本堂課學習內(nèi)容的價值，即現(xiàn)在所學的內(nèi)容與日常生活實踐有何聯(lián)系，對學生今后發(fā)展有什么意義；最后教師還應該具體指導學生通過何種方式才能更好地達到學習要求。教師在教學中必須利用各種手段喚起學生的主動學習意識，引導學生進行正確地自我評價，開發(fā)學生主體潛能，發(fā)揮學生的主體作用，從而提高教育教學效果。
2、創(chuàng)設情境教學，培養(yǎng)學生學習興趣。
興趣是人們力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。興趣是學習的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學生對學習有興趣，學習就能取得事半功倍的效果。心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產(chǎn)生很大影響。一般來說，如果學生對所學的知識感興趣，他就會深入地、興致勃勃地學習這方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。因此，要促進學生主動學習，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，應當成為教學中隨時隨地的一項任務。
營造和諧的情景是激發(fā)學生學習興趣、提高學習主動性的重要手段。教師在教學過程中，如果重視培養(yǎng)學生的情感，創(chuàng)造一個充滿積極情感的教學環(huán)境，就能達到教學的最佳效果。為此，每節(jié)課教師都應以一種積極向上的精神面貌走進課堂，用生動有趣的語言，輕松愉快的笑容，適度得體的形體動作來營造課堂氣氛，把學生的心牢牢地固定在課堂上。同時教師還應不斷地創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生潛在的求知欲，使之自覺地去思考，從而提高學習的主動性。此外，教師適時的表揚、鼓勵，對學生學習給予肯定的評價，也是提高學生學習興趣的有效手段。
總之，學生的學習興趣不是與生俱來的，是在一定條件下培養(yǎng)起來的。只有學生有了濃厚的學習興趣，才能積極主動地探求新知。
3、強調(diào)教學內(nèi)容的新穎性、形象性和具體性。
新穎的東西能激發(fā)人的興趣，形象具體的東西易喚起人的情緒。學生的學習積極性常常是在豐富多彩、新異生動的教學內(nèi)容中得到激發(fā)的。強調(diào)教學內(nèi)容的新穎性就是要盡量避免教學內(nèi)容和教學形式上的格式化，要使教學過程在內(nèi)容上具有新意和亮點，在教學方法上應不拘一格，多姿多彩，使其能夠真正引起學生的興趣和共鳴，并使學生易于接受。保持教學內(nèi)容的形象化，就應該給教學內(nèi)容多增添些形象或想象的成份。
4、利用多媒體教學手段吸引學生。
面對信息時代，“一張紙一支筆”的傳統(tǒng)教學手段已成為過去，多媒體教學手段正越來越體現(xiàn)出它在激發(fā)學生學習興趣，增強教學效果等方面的優(yōu)越性。
一方面，多媒體中的聲像結(jié)合，變小為大，化靜為動，化遠為近，具有生動形象、富有吸引。
力和感染力的特點，用于教學能使教學成為有趣的活動，容易引起學生的學習興趣，集中學生的注意力。另一方面，多媒體制作的畫面優(yōu)美，易激發(fā)學生美好的情感，使學生在潛移默化中受到陶冶，當學生被引入美的意境時，學生美好的情感也充分激發(fā)出來，為自主學習創(chuàng)造條件。
5、讓學生意識到自己的進步，促進學生主動學習。
研究表明，學生在學習過程中遇到困難時，如果是通過自己的努力求得答案，自己概括出定義、規(guī)律、法則等，那么他解決問題的積極性將會越來越高，而所得到的知識也將會更牢固。自己克服的困難越多越大，其學習也就越積極。因此，讓學生意識到自己的進步，學生就會在愉悅的情緒中產(chǎn)生一種渴求學習的愿望，從而更加積極主動地學習。這就要求教師在教學中做到，該由學生自己去探索的知識，就放手讓他們自己去探索，該由學生自己獲取的知識，就盡量讓他們自己去獲取。學生在探索過程中思維受阻時，教師只作適當?shù)奶崾竞桶凳?，讓學生體會到所學會的知識是自己“發(fā)現(xiàn)”的，自己“創(chuàng)造”出來的，從而使其體會到自己的成功和進步。
這樣，學生通過自己的探索和思考而獲得的知識，理解必然是深刻的。學生體會到探索的樂趣和成果后，將會更加努力，更加主動地學習。
6、努力用教師的行為和情感來影響學生，調(diào)動他們學習的主動性。
教學是師生的共同活動，其中包含著情感的交流。教師與學生在教學活動中逐漸熟悉、親近，進而發(fā)展成為朋友。教師的品格，會成為學生學習的榜樣，教師的敬業(yè)態(tài)度、責任感，甚至一言一行，都會對學生良好品格的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。學生往往會將對教師的尊敬和喜愛轉(zhuǎn)化為對該教師所教學科的喜愛。師生情感越融洽，學生就越喜歡老師的課，學習該課程的積極性就越高。反之，就會產(chǎn)生逆反心理，積極性就無從談起。
“春風化雨潤心田，育人育德細無聲”。教師應該心中有愛，公正、平等地對待每個學生。教師對學生的信任、尊重與關愛應體現(xiàn)在講話時的語調(diào)、面部表情及各種場合上。如果教師在課堂上不求全責備，對每個學生都抱著熱情、信任的態(tài)度，并在教學過程中使學生感受到這種關愛，那么學生的學習主動性就會得到激發(fā)，從而產(chǎn)生巨大的學習動力。真誠的關愛，還體現(xiàn)在能夠真正理解學生的內(nèi)心世界，贊賞地接受學生的思想和情感，善于察覺學生在學習過程中的興趣、需要、困難及情緒的變化，并及時給予指導和幫助。
此外，在做到以上幾點的基礎上，我們教師還應該從各方面關心學生，和學生打成一片，多和學生溝通，做學生的知心朋友。同時，也不斷地把自己的學習經(jīng)驗、學習方法多和他們交流，與他們分享?？傊?，只有這樣，我們才能充分調(diào)動學習的積極主動性，另外我們教師還要嚴格要求自己，為人師表、教書育人是我們每一位教師的天職。只有通過各位教師的努力，才能培養(yǎng)出同學們認真的學習態(tài)度和堅強的學習毅力，才能促進同學們樹立遠大的宏偉志向，并為各自的志向而努力拚搏！
課堂實施策略心得篇十二
通過對高效課堂的學習，使我認識到高效課堂的形式、模式及其開展高效課堂勢在必行的緊迫性，我認為構(gòu)建高效課堂還應有以下四個環(huán)節(jié)：
一、深挖教材，搭建學生的“舞臺”。
課堂是全體學生展現(xiàn)才華的舞臺。小學語文教學要聯(lián)系學生生活實際的內(nèi)容，緊密結(jié)合“五環(huán)節(jié)”教學模式，搭建學生的“舞臺”。教師在課堂教學中可充分挖掘課本素材，如：創(chuàng)設情景對話、編排歌謠、開展競賽、對對碰碰等等，解決好小組合作的問題，讓學生主動參與、樂于參與，使人人能在“舞臺”上展露風采，讓課堂真正成為匯萃學生閃光點的舞臺。讓每個學生發(fā)揮潛能，成為學習的主體。
二、改進教學方法。
要相信學生，不僅要關心學生的行為投入，還要關心學生的認知和情感投入。在教學方法的選擇上，師生應善于學會選擇到最適合自己的教法或?qū)W法，只有引導學生實現(xiàn)由“學會”到“會學”，主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現(xiàn)。我們應根據(jù)本班學生的實際情況，來運用各種各樣的教學方法，真正調(diào)動學生的學習興趣，提高課堂效率。把教具、圖片、實物等帶入課堂;在講授某些對話時，教師可導入tv畫面等……總之，運用實物、簡筆畫、錄音機、投影儀和多媒體等，能從視覺、聽覺等多方面吸引學生，而游戲、表演等可使學生在積極、愉快、輕松的環(huán)境中運用和鞏固所學的知識，最終完成知識向能力的轉(zhuǎn)化。
三、面向全體學生。
面向全體學生。我們要做到這一點，首先要轉(zhuǎn)變觀念，確定與學生的關系。在紀律管理上，是師生關系;在學習中，就是朋友、伙伴、合作關系。其次，要一視同仁的對待學生。對學生一視同仁是健康、和諧的師生關系的重要保證。最后，要巧用評價，多多激勵。我們不妨通過學生的嘴來積極評價，這對受表揚和未被表揚的學生都有激勵的作用。
四、加強教研組的團隊合作精神，資源共享。
加強教研組的研究與討論，積極參加學校的各種活動。在學習中建立合作關系。
課堂實施策略心得篇十三
今天的四節(jié)美術課，由四個風格迥異的年輕老師帶給了我們四場課堂教學的視覺盛宴，四次心靈的洗禮！正如市教研員陳千紅老師在最后的點評中所言，這四節(jié)課帶給我們現(xiàn)階段美術教師對美術教學的全新認識和審視，讓我們對美術課的價值有了更深的理解，更準確的定位！這是四節(jié)非常具有研討價值、值得好好學習的美術課。
是的，其實做為青改組的一員，當我看到我的同伴們在今天的美術課堂上的表現(xiàn)，尤為驕傲和自豪，甚至于欽佩！青改組的全體組員們在這短短1年多的時間里，都有了新的跨越！
組長費愷衍老師的這節(jié)省一等獎的課，著實已見證了他的付出和努力，他在幫助青改組其他成員的同時，也讓自身在課堂教學上有了更深厚的積累！“厚積”而“薄發(fā)”！讓我們看到了一個年輕老師身上所具有的深厚的課堂教學功底，常年來他所最求的“師生互動式”的課堂教學終于得到了最有效的驗證。在今天他帶給我們的這節(jié)《從生活中汲取設計的靈感》一課，就是在一個十分開放式的課堂上，在師生完全是對等的、以相互交流式的狀態(tài)下，引領學生暢游于我們藝術設計的天堂。讓他這節(jié)“立意之高，教學點之難”的美術課做到了在“無痕”中完成了教師自己心中的教學目標，而學生也在“快樂”中學會了“如何去發(fā)現(xiàn)生活中的美，將生活中的美轉(zhuǎn)變?yōu)樵O計所需的靈感和創(chuàng)意”。這也是讓我最折服的地方。他的課讓我想起一句禪語“無為而治”！
為我們帶來“開場秀”的是周依樺老師的《透視》一課。該課給我的總體印象是將課堂的主動權交給了學生。這個看似輕松的一句話，實則是非常考驗一個教師的課堂教學駕馭能力的。而周老師在整節(jié)課的環(huán)節(jié)上都掌控的很好，很到位。
講到本課的內(nèi)容“透視”，我還是很佩服周老師敢于選取這個難點。透視尤其是空間透視，對于初中生來說真的是一個十分難講清、講透、講生動的內(nèi)容，這點我們也深有體會。我們教師很多時候在解決該難點時，往往用的最多的就是拿一個實物，不停的演示給學生看，從而引導學生去理解透視中“近大遠小”、“視平線”、“消失點”等專業(yè)知識，但周老師的這節(jié)課卻利用了一個簡單的繪畫游戲“我說你畫”，在無任何參照物、圖片的前提下十分大膽的利用學生已有的生活經(jīng)驗，，通過學生自身感受、小組討論、學生動手、小組競賽等環(huán)節(jié)，一步一步引領學生認知理解了透視上的相關知識，并真正清楚了這些透視關系在不同空間環(huán)境中的靈活運用。
對于郭悅老師的《竹葉的寫意畫法》一課，我才郭老師一開始導入環(huán)節(jié)的教師示范上，就被她扎實的國畫功底所折服！而且縱觀全課，其扎實的國畫基本功已體現(xiàn)的淋漓盡致。這也體現(xiàn)了我們技能老師的基本功為課堂教學所服務的最終目的。
整節(jié)課就如郭老師課件中的背景音樂一樣，給人十分愜意舒服的感覺。行云流水般的將竹葉基本特；竹葉的用筆；單片竹葉、多片竹葉、組合竹葉的畫法等技能知識有條不紊的傳授給學生。在傳授過程中，教師又不是生硬的灌輸，而是通過教師在每個環(huán)節(jié)上的不斷示范、對師生作品的不斷比較修改中，將國畫中的提按用筆；用墨的濃淡；疏密關系的處理等知識點傳達給學生，讓學生在本課中真正體會到了中國畫的樂趣和獨特魅力！
最后來談談我對任昱老師這節(jié)的感受。任老師的《對角度表現(xiàn)物體》一課，在選擇教學內(nèi)容上十分貼近學生生活。
課堂實施策略心得篇十四
面試是招聘選拔的重要過程，通過面試，招聘雙方都可以獲得更全面和更真實的信息，以便組織做錄用決策，同時求職者也有機會進一步了解組織情況，決定是否加入該組織。成功的面試需要優(yōu)秀的面試人員，必須掌握基本的面試知識和技巧，擁有良好的溝通能力，能通過和應聘者的交流提煉出影響錄用決策的有效信息。
一、面試的過程實施及控制。
1、準備階段；主考官通過一些社交話題幫助應聘者放松情緒，消除緊張心理，主考官還必須創(chuàng)造一種和諧的氣氛，為成功的面試做好準備。
2、引入階段；主考官根據(jù)應聘者的申請表和個人簡歷等資料提出初始問題，從而引出面試正題，可以從不同側(cè)面提出多個問題，并給予應聘者充分的發(fā)言時間，通過他們的語言和行為表現(xiàn)考察應聘者的素質(zhì)，以形成一個對應聘者的初步印象。
3、正題階段；主考官將準備好的各類問題與應聘者對話，詳細記錄和收集有效信息，為篩選決策提供依據(jù)。通過深入的提問和交流，應聘者具體的個人信息會逐步展現(xiàn)出來，這是面試過程中最關鍵、也是持續(xù)時間最長的一個階段。
4、結(jié)束階段；主考官除了需要提出一些總結(jié)性的問題外，還需要給應聘者留有自由發(fā)問的時間，以實現(xiàn)雙方信息的互動。招聘雙方都應保持良好的面試氛圍，以提高組織在公眾中的良好聲譽，為組織以后招聘和吸引更多優(yōu)秀人才創(chuàng)造可能性。
二、面試技巧。
2、面試提問技巧；面試考官作為面試的召集者，也是面試的主持者，其提問的方式以及問題決定了從應聘者那里可以得到什么資料或多少資料。一般來說，面試考官應運用一些提問的技巧來影響面試的方向以及進行的步調(diào)。
三、面試提問時應注意的問題：
2、有意提問一些矛盾的問題，引導應聘者做出可能矛盾的回答，來判斷應聘者是否在面試中隱瞞了真實情況。
3、面試中非常重要的一點是了解應聘者的求職動機，這是一件比較困難的事，但可以通過他的離職原因、求職目的、個人發(fā)展、對應聘職位的期望等方面加以考察，再與其他的`問題聯(lián)系起來綜合加以判斷。
4、所提問題要直截了當，語言簡練，有疑問可馬上提問，并及時做好記錄。
5、面試中，除了要傾聽應聘者回答的問題，還要觀察他的非語言的行為，如臉部表情、眼神、姿勢、講話的聲調(diào)語調(diào)、舉止，從中可以反映出對方的一些個性、誠實、自信心等情況。
面試是招聘選拔的重要過程，通過面試，招聘雙方都可以獲得更全面和更真實的信息，以便組織做錄用決策。同時求職者也有機會進一步了解組織情況，決定是否加入該組織。成功的面試需要優(yōu)秀的面試人員，必須掌握基本的面試知識和技巧，擁有良好的溝通能力，能通過和應聘者的交流提煉出影響錄用決策的有效信息。一、面試的過程實施及控制1、準備階段；主考官通過一些社交話題幫助應聘者放松情緒，消除緊張心理，主考官還必須創(chuàng)造一種和諧的氣氛，為成功的面試做好準備。2、引入階段；主考官根據(jù)應聘者的申請表和個人簡歷等資料提出初始問題，從而引出面試正題，可以從不同側(cè)面提出多個問題，并給予應聘者充分的發(fā)言時間，通過他們的語言和行為表現(xiàn)考察應聘者的素質(zhì)，以形成一個對應聘者的初步印象。3、正題階段；主考官將準備好的各類問題與應聘者對話，詳細記錄和收集有效信息，為篩選決策提供依據(jù)。通過深入的提問和交流，應聘者具體的個人信息會逐步展現(xiàn)出來，這是面試過程中最關鍵、也是持續(xù)時間最長的一個階段。4、結(jié)束階段；主考官除了需要提出一些總結(jié)性的問題外，還需要給應聘者留有自由發(fā)問的時間，以實現(xiàn)雙方信息的互動。招聘雙方都應保持良好的面試氛圍，以提高組織在公眾中的良好聲譽，為組織以后招聘和吸引更多優(yōu)秀人才創(chuàng)造可能性。二、面試技巧1、面試問題設計技巧；在面試前，面試考官需要準備一些基本的問題，來源可以是應聘崗位的工作說明書或應聘者的個人資料，也可以準備一些有關應聘者過去經(jīng)歷的問題。如你為何要申請這項工作？你認為這項工作的主要職責是什么？你的上級要求你完成某項工作，你的想法與上級不同，而你又確信你的想法更好，此時你怎么辦？等等2、面試提問技巧；面試考官作為面試的召集者，也是面試的主持者，其提問的方式以及問題決定了從應聘者那里可以得到什么資料或多少資料。一般來說，面試考官應運用一些提問的技巧來影響面試的方向以及進行的步調(diào)。主要提問技巧有：開放式提問；封閉式提問；清單式提問；假設式提問；重復式提問；確認式提問；舉例式提問；三、面試提問時應注意的問題：1、避免提出引導性的問題。不要問帶有提問者本人傾向的問題，例如：“你一定……”或“你不介意加班，是嗎？”目的是不要讓應聘者了解你的傾向、觀點和想法，以免應聘者為迎合你而掩蓋他真實的想法。2、有意提問一些矛盾的問題，引導應聘者做出可能矛盾的回答，來判斷應聘者是否在面試中隱瞞了真實情況。3、面試中非常重要的一點是了解應聘者的求職動機，這是一件比較困難的事，但可以通過他的離職原因、求職目的、個人發(fā)展、對應聘職位的期望等方面加以考察，再與其他的問題聯(lián)系起來綜合加以判斷。4、所提問題要直截了當，語言簡練，有疑問可馬上提問，并及時做好記錄。5、面試中，除了要傾聽應聘者回答的問題，還要觀察他的非語言的行為，如臉部表情、眼神、姿勢、講話的聲調(diào)語調(diào)、舉止，從中可以反映出對方的一些個性、誠實、自信心等情況。
課堂實施策略心得篇十五
中數(shù)學有效課堂教學的實施與策略 在新課程的理念指導下，初中數(shù)學課堂教學如何讓學生學得生動、學得自主已經(jīng)成為廣大一線教師的普遍性追求。但是，凡事皆有度，正所謂“過猶不及”：如果太過追求學生的“動”，那么，教學就有流于形式化的傾向；而另一方方面，如果還是按照傳統(tǒng)的中規(guī)中矩的程序式授課，那么，課堂就會失去活力，回復以往“填鴨式”教學。那么，究竟應如何把握初中數(shù)學課堂教學呢？筆者認為，把握住課堂教學的有效性就是把握住了教學的實質(zhì)，有效性教學應該成為初中數(shù)學課堂教學的追求。
一、本課題研究的基本理念
的有效數(shù)學教學不應當只是注重教學的效率，還應該注重社會效果和人性關懷，所以，這就要求有效數(shù)學教學理念要不斷實現(xiàn)范式演變，追求創(chuàng)新性。 初中數(shù)學有效教學注重的是最終取得的教學效益，而這個收益的核心內(nèi)容，就應該是學生通過數(shù)學課堂的學習，獲得數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。讓學生通過主動探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學會對信息的收集、分析、判斷，掌握合作學習的方法和技能，善于合作交流，從而增強學生的實踐能力和創(chuàng)新力。
二、本課題研究的背景
學習能力，更注重學習效果，提高了數(shù)學課堂教學效率。很值得我們?nèi)ソ梃b。
三. 研究價值：
1.開展本課題的研究，讓學生成為學習的主人，把學習變成人的主體性、能動性不斷生成、發(fā)展、提升的過程，有利于轉(zhuǎn)變學生的學習方式。
2.開展本課題的研究，關注學生身心發(fā)展和學習特點，注重學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，有利于促進學生的發(fā)展。
3.開展本課題的研究，幫助教師更新教育理念，并通過教學實踐的總結(jié)反思和自我調(diào)適，優(yōu)化教學行為，提高教學能力，有利于教師的專業(yè)化發(fā)展。
四．創(chuàng)新之處：
1、本課題研究是在新課程理念下的有效教學策略研究。
2、強調(diào)從學生的“學”的策略研究來達成有效教學的目標，使學生掌握方法性知識，具有較強的實用性。
3、注重課堂有效性的師生雙重研究。本課題不僅研究教師教學中的問題也探索學生學習中效率的問題，形成新課程初中數(shù)學課堂有效教學的分析框架和策略體系。
校正的工作研究，提倡教師形成在任何地點只要有機會就交流研究心得的風氣。
五、本課題研究的任務。
1、教師塊：
（1）堅持以學生的發(fā)展為目的，轉(zhuǎn)變教學理念。以人為本的教育要求教師充分認識學生在教學中的主體地位，要求教師確立“心中有學生”的思想，在教學過程中明確學生是教學的中心，教師的職責在于“引路”，“施教之功，貴在引路，妙在開竅”，為學生的個性發(fā)展，長遠發(fā)展奠定基礎。
（2）整合教學資源，提高課堂教學有效性。作為認識對象的知識并不像實物一樣，可以由教師簡單地傳遞給學生，須靠學生自己來建構(gòu)，并且納入他自己原有的知識結(jié)構(gòu)中，別人是無法代替的。教師要根據(jù)教材特點、學生特點正確定位教學起點，整合教學資源，使學生學得輕松、有效。
《數(shù)學有效課堂教學策略與實施》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
課堂實施策略心得篇十六
課堂里的學習時間一共只有45分鐘，因此如何充分利用課堂時間，給學生高效的學習方式是非常重要的，下面是由小編為大家整理的“高效課堂實施方案與策略”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課堂。
教學。
是促進學生發(fā)展、提高教學質(zhì)量的最根本途徑，是決定學校辦學品位的核心。以學生發(fā)展為本，全力打造高效課堂，全面提高教育教學質(zhì)量是我校實現(xiàn)跨越式發(fā)展的需要。為了加大力度推進課堂教學改革，有效提高課堂教學效果，結(jié)合我校具體情景制定本方案：
一、學校概況。
興華小學始建于xx年，位于xx市四道街北部，原技工學校對過。占地面積xx平方米，擁有一座面積為xx平方米現(xiàn)代化教學樓。教師x人，學生x人，x個教學班，中學高級教師x人，小學高級x人，小學一級教師x人，省級骨干教師1名，綏化市骨干教師5名，教學能手x人，學歷全部達標，大學本科學歷x人，大專學歷x人，中師學歷x人，學校具有現(xiàn)代化教學設施，安裝有模式三遠程教育設施，同時具有現(xiàn)代化多媒體教室、實驗室、網(wǎng)絡接收室、語音室、網(wǎng)絡播放室及網(wǎng)絡教室，音體美活動室等，可供教學和活動使用。學校以“以人為本，科研興?！睘檗k學理念，以“學生發(fā)展為本，一切為提高學生素質(zhì)服務，讓學生成才，讓家長放心，讓社會滿意”為宗旨，以文化為徑，走特色辦學之路。構(gòu)成了“禮貌、勤學、求實、創(chuàng)新”的校風，“敬業(yè)、探索、求實、奉獻”的教風和“勤奮、善學、求真、創(chuàng)新”的學風。先進的辦學理念，一流的教學設施，為我校全力打造高效課堂奠定了堅實的基礎。
二、指導思想。
堅持以提升學校內(nèi)涵發(fā)展為宗旨，緊緊圍繞“質(zhì)量、發(fā)展、改革、品牌”這一工作主題，優(yōu)化教學管理，以科學發(fā)展、自主發(fā)展、特色發(fā)展為原則，探索貼合我校教育教學實際的主流課堂教學模式，全力打造高效課堂，提高課堂教學質(zhì)量，促進學生全面可持續(xù)發(fā)展。使每一個生命在學習過程中都能展現(xiàn)其精彩，體驗學習的歡樂。
三、
總體目標。
1、教師目標：以課堂教學為主陣地，以課堂教學效益的顯著提高為核心，以“學生發(fā)展”為第一服務要素，遵循教學規(guī)律，優(yōu)化課堂教學策略，改善教學方法，提升教師的專業(yè)素質(zhì)和課堂引領本事。
2、學生目標：以學生良好學習習慣的養(yǎng)成和自主學習本事的顯著增強為重點，培養(yǎng)自主、合作、探究的學習精神和良好的學習習慣，讓學生成為課堂的主人，綜合素質(zhì)得到全面的提升。
3、成效目標：真正轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的，營造良好的相互學習和交流的氛圍，體現(xiàn)學生主自學習、師生有效互動的教學策略，向課堂要質(zhì)量，向?qū)W生要發(fā)展。
四、模式。
說課---授課---評課---議課---反思。
五、組織辦法。
1、組織領導。
學校成立以校長、分管校長、教導處、教研組、學年組為體系的組織指導網(wǎng)絡，從全面調(diào)控、組織布局、細節(jié)完成等方應對打造高效課堂進行組織領導，并及時收集相關信息，交流反饋意見，使此項工作有效開展。
（1）領導小組：
組長：xx。
副組長：xx。
組員：xx。
（2）工作小組：
組長：xx。
組員：xx1、時間安排。
該項活動自20xx年x月全面啟動，于本年度xx月份申報“高效課堂示范學校”。
2、保障措施：
為保證此項工作開展的實效性，學校將采取學年組、學科組、備課組業(yè)務管理相掛鉤的辦法，以教導處定期檢查為主要推進手段，及時了解各相關部門開展活動的相關信息，并對各部門開展的活動進行指導，定期向?qū)W校匯報工作進展情景，并對活動中先進經(jīng)驗與典型事例及時通報，推動高效課堂常態(tài)化。
3、評價體系保障：樹立新課程評價觀：看教師更看學生——看學生的參與度，看學生表達的精彩度，看課堂的生成度，看教師對文本的挖掘度。
1、提高教學準備的高效性。
高效的課堂教學，必須有高效的教學準備環(huán)節(jié)，否則，談不上有效的課堂教學，更談不上高效的課堂教學。所以狠抓常規(guī)教學是重點。
（1）增強備課的針對性。教師在每學期初要系統(tǒng)認真地學習課程標準，通讀教材，整體把握教材重難點。促使教師在備課過程中繼續(xù)加強學習。
（2）備課要做到既獨立思考，又集思廣益，在個人深入鉆研的基礎上，以團體備課為主。每次備課由一人主備，團體討論，在保證教學目標、教學重難點、課件、課內(nèi)外作業(yè)及批改方式統(tǒng)一的基礎上，要有凸顯個人教學風格的改備資料。備課組要有團體備課記錄。
（3）要依據(jù)教學資料和學生實際，精心選擇和設計課堂練習，要做到講練結(jié)合，精講精練，充分發(fā)揮學生在課堂教學過程中的主體意識，調(diào)動學習進取性。
1、提高課堂教學的高效性。
課堂是教師實現(xiàn)“高效課堂”活動的主陣地，也是關鍵環(huán)節(jié)。學生的成長依靠的是每一節(jié)課的積累，提高課堂教學效率是當務之急。
（1）增強課堂教學的有效性，借鑒和學習優(yōu)秀教師的不一樣課型課例，結(jié)合自我的教學實踐，探索和把握不一樣課型的高效模式。
（2）實出學生主體，優(yōu)化教學方法，講究教學效果，課堂上要布置給學生定時定量的任務，并督促指導學生保質(zhì)保量達成目標，做到“堂堂清”。
（3）創(chuàng)立良好的教學心理環(huán)境，注重營造和諧的師生關系和人性化的課堂教學氛圍，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的本事，激發(fā)學生的學習動力。
（4）教學起點要從學困生的實際本事出發(fā)，因材施教，培優(yōu)輔差，要異常注意調(diào)動學困生的學習進取性，幫忙學困生樹立信心，克服學習困難，保證教學質(zhì)量大面積提升。
2、提高教學活動的高效性。
高效的課堂教學活動是提高教學質(zhì)量的核心問題，教師要進一步增強提高課堂教學效益的緊迫感職責感，充分認識教學活動在提高教學質(zhì)量中的關鍵作用，向課堂要質(zhì)量。
（1）要從教材和學生實際出發(fā)，合理恰當?shù)剡x擇教法，教學藝術、教學手段要靈活多樣，將傳統(tǒng)教學媒體和現(xiàn)代教學媒體有機結(jié)合，各展所長，互為補充。
三個不講——學生已經(jīng)掌握的資料不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。
（3）講課把握在25分鐘內(nèi)，做到精講、互動、與媒體交流有機穿插進行，力求課堂教學的每一分鐘都發(fā)揮最大效益。
（4）圍繞高效課堂，進取開展各項教研活動，組織全體教師互動交流，
總結(jié)。
經(jīng)驗，集合眾人智慧，到達資源共享。促進課堂模式的全面推廣和教學質(zhì)量的全面提升。
（5）增強問題設計的高效性，要圍繞教學重點，設計富有啟發(fā)性，探究性的課堂提問，經(jīng)過有效的提問激發(fā)學生學習探究的興趣，推進教學目標的實現(xiàn)。
3、提高教學手段的高效性。
多媒體和學科教學整合是課堂教學的必然趨勢，多媒體和教具等教學手段的運用，要有在該用之處，使其真正起到輔助教學的作用。堅決杜絕多媒體教學手段裝點門面，華而不實、華眾取寵的做法，講求使用效益。
4、提高訓練檢測的高效性。
在強化課內(nèi)當堂練習、提高、反饋矯正實效性的同時，要注重課后作業(yè)訓練的高效性。
（1）充分了解學情，布置有針對性的作業(yè)，讓學生在作業(yè)訓練中思考問題，解決問題。
2）科學安排學生的練習時間，做到適時、適量、適度。課后輔導要突出一個“勤”字，堅持“抓兩頭促中間”的輔導策略，實現(xiàn)培優(yōu)輔差落實到位。
（3）不斷強化教學輔導，在注重學生知識輔導的同時，還要注意學生的心理輔導，消除心理障礙，矯正不良習慣，增強學生戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。
5、提高教學評價的高效性。
教學過程中，教師要及時、適度、多元化地評價學生，鼓勵引導學生自評和互評。評價既要注意過程又要注重結(jié)果。充分利用學生“成長記錄袋”和“素質(zhì)報告單”的導向作用。
高效課堂構(gòu)建關系學校的高品位發(fā)展、教師的高水平發(fā)展和學生的高智能發(fā)展，得在當今，功在長遠。我們僅有不懈地抓平時、抓細節(jié)，才能有效地改變我們現(xiàn)今不甚夢想的課堂教學效果，才能使“高效課堂，”結(jié)出豐碩的成果。為學生一生奠基，為社會發(fā)展服務，是我們興華人一生的夙愿。
為矯正新課程實施過程中出現(xiàn)的重形式輕資料、重數(shù)量輕質(zhì)量、重教法輕學法、重訓練輕反饋、重進度輕效度等偏差和不足，真正實施“高效課堂”，特制定本方案。
一、指導思想。
以《關于在全縣小學推進課堂教學改革構(gòu)建高效課堂的實施意見》文件為指導，結(jié)合我鄉(xiāng)工作實際，全面落實新課程理念，進取探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，真正實施“高效課堂”，從而切實提高教學準備、教學過程、訓練檢測、課后輔導、教學評價的有效性。
1.提高教學準備的高效性。
高效的課堂教學，必須有高效的教學準備環(huán)節(jié)，否則，談不上有效的課堂教學，更談不上高效的課堂教學。
教學準備指的是教師在制定教學方案時所要做的工作，包括教學目標的設定、教材的處理、方法的選擇、教學組織形式的確定、教學環(huán)節(jié)的設計以及教學方案的構(gòu)成等。
（1）備資料。
要把教材看作是一個范本，努力做到入乎其內(nèi)，吃透教材，把握重點、難點，同時又要把教材看作是一個例子，不唯教材，力圖出乎其外，舉一反三，觸類旁通。要與課本對話，引導學生感悟文本的內(nèi)在意蘊。要精心設計教學流程，提煉出簡練而有效的教學主線，層層推進。
（2）備學生。
教師在課前要全面了解學生的學習情景和學習需求，根據(jù)“學情”有的放矢地進行備課。
（3）備訓練。
依據(jù)教學資料和學生實際，精心選擇和設計課堂練習，下發(fā)訓練教材，教師必須先做，去粗取精，去偽存真，要做到講練結(jié)合、精講精練、當堂訓練、快速反饋，充分發(fā)揮學生在課堂教學過程中的主體意識，調(diào)動學習進取性。
具體策略：
抓實團體備課。首先做到“四到位”：時間到位，地點到位，資料到位，備課主講人到位。其次完善團體備課常規(guī)：一人主備、教研組內(nèi)討論、團體修改，真正將集備制度落到實處。
2.提高課堂教學的高效性。
課堂是教師實現(xiàn)“高效課堂”活動的主陣地，也是關鍵環(huán)節(jié)。學生的成長依靠的是每一堂課的積累，提高課堂教學效率是當務之急。
（1）提高教學資料的高效性。
課堂教學資料的選擇要根據(jù)新課程標準的要求和學生發(fā)展的需要，依據(jù)教學目標，確立重點，優(yōu)化選擇。在強調(diào)過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀目標的同時，不能忽視知識教學，應切實保證知識教學的有效性。
（2）提高教學活動的高效性。
優(yōu)化課堂教學設計就是按照有效學習的目標，從學生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學生本事的培養(yǎng)、有利于學生知識的掌握上研究，對課堂教學活動進行科學安排。新課導入、情境創(chuàng)設、遷移過渡、操作安排、練習設計、活動組織等都應精心準備，周密布置，聯(lián)系學生的生活環(huán)境，立足于學生已有的知識、經(jīng)驗背景，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，增強學生學習的樂趣和信心，使創(chuàng)設的情境到達資料鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗高效化，從多個層面激發(fā)學生主動參與學習的全過程。
（3）提高教學方法的高效性。
優(yōu)化教學方法要求教師必須致力于“導”，服務于“學”，要依據(jù)特定教學目標的實現(xiàn)來選擇特定的教學方法。要從教學資料出發(fā)，揚長避短地選用各種方法。要根據(jù)學生學習的特點，致力于把外在的教學目標轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學習需求，把啟發(fā)思想貫穿于教學方法選用的整個過程，不能脫離學生原有基礎，堅持教學方法選用的求實思想，充分反映學生主體性的要求。
（4）提高教學交流的高效性。
要建立民主、平等的師生關系，進取創(chuàng)設和諧、活力的課堂氛圍，增強師生之間的教學互動。要改變教師與學生之間單向的教學互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動，經(jīng)過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學生掌握知識，發(fā)展本事。師生間的互動交往不追求形式上的熱鬧，而應追求實實在在的質(zhì)量和效果。
（5）提高教學手段的高效性。
多媒體和學科教學整合是課堂教學的必然趨勢，多媒體和教具等教學手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學的＇作用。要堅決杜絕用多媒體教學手段裝點門面、華而不實、嘩眾取寵的做法，講求使用效益。
（6）提高問題設計的高效性。
要圍繞教學重點，設計富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問，經(jīng)過有效的提問激發(fā)學生學習探究的興趣，推進教學目標的實現(xiàn)。
當然，高效課堂教學環(huán)節(jié)所涉及的范圍十分廣泛，除以上六條外，教師的專業(yè)素養(yǎng)問題、高效課堂教學時間的利用問題、教學資源的有效整合問題、重難點的突破問題、教師的主體地位發(fā)揮與學生主導地位的實現(xiàn)問題、面向全體學生的問題、教師的示范作用與課堂教學細節(jié)問題等等，都值得去認真研究。
具體策略：
（1）創(chuàng)新教研課。本學期一人至少一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，以“高效課堂”為主題，拉開過程，展示成果，真正提高課堂教學的高效性。
（2）落實教學反思。本學期要求教師將進行“高效課堂研究”的案例與反思寫在教師筆記上，每學期10篇，每篇字數(shù)不少于800字，鄉(xiāng)、校組織展覽、交流、評比。
3.提高訓練檢測的高效性。
必須做到，及時批改，精批細改；
講評之前必須先做統(tǒng)計歸納，切實提高講評的針對性。
具體策略：
抓實“教學六認真”（認真?zhèn)湔n、認真上課、認真布置作業(yè)和批改作業(yè)、認真開展課外輔導活動、認真考核、認真教研）的查評工作，將教導處抽查和組內(nèi)自查結(jié)合起來，搞好學生作業(yè)負擔調(diào)研。
4.提高課后輔導的高效性。
課后輔導要突出一個“勤”字，堅持“抓兩頭促中間”的輔導策略，實現(xiàn)培優(yōu)補差的落實到位。在平時的教學過程中，要堅持教輔結(jié)合的思想，不斷強化教學輔導。在注重學生知識輔導的同時，還要注意學生的心理輔導，補“差”先補“心”，消除心理障礙，矯正不良習慣，增強學生戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。
具體策略：
重視培優(yōu)補差工作，在校內(nèi)開展豐富多彩的學科活動，激發(fā)學生學習興趣，提高各方面的本事。針對學困生的薄弱點，加強輔導，促其不斷提高。
挖掘苗子，培養(yǎng)尖子，以好帶差。
充分發(fā)揮學校心理健康教育的作用，做好學生的心理輔導。
5.提高教學評價的高效性。
教學過程中，教師要及時、適度、多元地評價學生，鼓勵引導學生自評和互評。評價既要注重過程又要注重結(jié)果。
具體策略：
學校在管理過程中，要實施高效的手段，建立有效的教學評價制度，充分體現(xiàn)發(fā)展性。充分利用學生“成長記錄袋”的導向作用。
教研室建立各學科全面調(diào)研和重點學科調(diào)研相結(jié)合的常規(guī)調(diào)研制度，真正切實、全面地評價學生，評價教師。
采用多種形式加強對教師本人的評價，如經(jīng)過聽課、考評、問卷或?qū)W生家長參與評價等多元評價體系，促進教師工作有效性的提高。
實施提議。
1、各年級組和教師根據(jù)本實施意見，進一步加強有效教學專題研究，廣泛學習，統(tǒng)一思想，加深對實施高效教學重要性的認識。
2、教導處、備課組及時制訂與高效教學相適應的各項管理制度，重點是常規(guī)管理制度和評價激勵制度，高效運行，確保有效教學順利推進。
3、加強教學常規(guī)考核的力度。根據(jù)縣局下發(fā)的《關于在全縣小學推進課堂教學改革構(gòu)建高效課堂的實施意見》文件中的重點資料，大力加強常規(guī)管理考核，堅持月檢查考核制度，嚴格考核，與獎勵掛鉤，認真向教師反饋考核情景，促進整改提高。
4、備課組要密切聯(lián)系，及時反饋“高效課堂”的實施情景，根據(jù)實際情景，隨時調(diào)整工作思路及活動方案，進一步優(yōu)化高效課堂教學管理的的水準。
課堂教學是教育的主陣地，充分發(fā)揮課堂教學的育人功能，夯實基本知識，提高基本技能，培育主動學習意識，涵養(yǎng)健康審美情趣，樹立正確的價值觀。決定課堂教學的高效關鍵在于學校課堂文化建設，具體體此刻教師學科素養(yǎng)的提升和學校教學過程科學民主的管理。教師的高度決定學生的高度，學校有序的教學管理必將促進教師自主發(fā)展。本學期將從教師隊伍建設、調(diào)整教學評價方式、豐富課程資源、關注小現(xiàn)象以研促教幾個方面分三步走促進課堂教學的高效。
一、教學管理有序：落實教學常規(guī)，讓教師心中有規(guī)范。
1.民主發(fā)展平臺：建立教師個人空間，關注教學過程的自我監(jiān)控、自主發(fā)展，把教育教學行為進行量化，發(fā)揮過程評價的敦促功能。建立并豐富教師的教學資源，改變教師備課檢查方式，改變個人學業(yè)成績考核方式，加大教師學習監(jiān)測的力度，增強教師自主評價的透明度，實現(xiàn)網(wǎng)上交流、積累、反思，實現(xiàn)優(yōu)秀資源共享。
2.領導跟組教研：學科組每個學期要組織學科組教研不少于兩次，備課組的活動每月不少于兩次（區(qū)級教研除外），于開學第一周做好規(guī)劃，上報教學處。教研資料以研究教材、突出學生學習為主。充分備課，繼續(xù)落實二次備課制度，人人要做主備、課課要有研討、作業(yè)要分層次。負責年級的主任參與教研活動，給出指導性提議。
3.交流聽課點評：嚴格按照“千分制”的標準，一把校長不少于x節(jié)，教學校長不少于x節(jié)，主任聽課不少于x節(jié)，學科組長、備課組長每學期要普聽一次本組教師的課，做到聽一節(jié)評一節(jié)。要關注教與學的全過程，認真執(zhí)行《xx區(qū)中小學課堂教學評價表》，做到目標明確、重點突出、脈絡清晰、方式靈活、學法切合、反饋達標、學有收獲。講課時間把握在25分鐘內(nèi)，發(fā)揮小組互評功能，當堂練習完成率100%，正確率90%。
4.嘗試多元評價：建立對學生學科學習效果的多元評價機制，嘗試星級學生評價機制，促進學習，促進成長，促進發(fā)展。從學習熱情、自主學習、社團二課堂、學業(yè)成績和服務家庭（社會）五個維度進行評價，一個維度一顆星，構(gòu)成學生、教師和家長共評體系，每個學期對學生進行五星級認定。努力發(fā)現(xiàn)每個學生的亮點，給學生發(fā)展供給充足的空間。
作業(yè)批改及時全批，要培養(yǎng)學生獨立修改作業(yè)的習慣。學校要做好作業(yè)問卷調(diào)查，堅持抽查和全員檢查的時效性，保障教后的有效性。
6.教學月例會制：每月的第一周周一午時大掃除時間為課堂教學質(zhì)量反饋會議，主管各年級的主任、學科組長和備課組長參加。對上個月聽課中發(fā)現(xiàn)的課堂教學問題及時反饋，商榷改善策略，讓每一節(jié)課都有效益。
7.教學過程制度建設：對課前準備、課中講授、課后鞏固進行制度完善，讓教學過程有章可循，讓教學的每一個環(huán)節(jié)發(fā)揮最大效益。
二、教研活動求實：提高教學技能，讓教師手中有方法。
學科組、備課組的教研要解決真問題，求真務實，凝心聚力。要對教材進行深度解讀，要對作業(yè)進行精心設計，讓教學的每一個問題最佳，歸避碎問、費時、隨意等少慢低耗的教學劣跡出現(xiàn)。要以課程標準為衡量尺度，考量教學資料的適切度、作業(yè)分層的難易度。要問自我：為什么布置這道題？學生究竟能提高什么本事？我還能否獨立設計新題？等類似的反思問題，不斷提高本組教師的業(yè)務水平平。按照“千分制”的要求，學科組的教研活動每學期不少于兩次，備課組的教研活動每月不少于兩次，要留下活動痕跡。請學科組長和備課組長在開學第一周做好教研計劃。
1.相約名師：繼續(xù)開展“相約名師”活動，堅持“請進來，長出來”的策略，與名師同課異構(gòu)，學習教學藝術，學習鉆探精神。本學期擬定開展中考科目的與名師攜手成長的活動?；顒又凶寣W科組教師參與課堂點評，提高教師對課堂教學的批判性。
論壇：堅持每月一次的教師論壇活動。教師論壇是自我提升和價值體驗的需要，是民主治校和學校文化的需要，更是校本教研超越與革新。繼續(xù)開展xx教師論壇教研活動，提高教師的表現(xiàn)力，讓教師教育才情碰撞出更多的教育智慧，排解教育倦怠，重樹教育信心，以師為本，以論壇促研究。
3.基本功考核：組織全體教師學習現(xiàn)代教育教學理論，做好學習結(jié)果的檢測，每月一次理論學習成果驗收。開展學科素養(yǎng)比武的活動，依托學科組教研，本學期組織一次教師學科知識技能大賽活動，考核結(jié)果納入績效工資，對成績不佳的教師進行談話，敦促學習提高。
三、教育研究常態(tài)：促進素養(yǎng)提高，讓教師腦中有智慧。
1.關注教學小現(xiàn)象：讓“教師論壇”成為培育教師科研的契機，推動教師研究教育教學的熱情，真正享受教學、研學的成長歡樂。每位教師能夠申報學校課題研究《小策略促高效的教學案例研究》，教師能夠根據(jù)自我的教學實踐，自命子課題，研究時間長度為一學期。關注教學中的問題，教師業(yè)務水平的提升就是在不斷破解一個個難題中實現(xiàn)。
2.研究性學習規(guī)范化：開足開啟國家課程，豐富二課堂資料，嘗試研究性學習進課堂，讓學生在研究性學習中了解社會，關注生活，提高實踐本事。以勞技課為依托，進行部分班級的試點，積累經(jīng)驗，逐步推廣。
3.創(chuàng)新教學模式：《五步探究教學模式下學科教與學策略研究》課題已經(jīng)接近尾聲，有一部分教師的教學模式已近成熟，確定4月份為我校教學模式展示月，進取探索富有學科和課型特點的學科模式的創(chuàng)立。堅持以學生學習為中心，以體驗、探究、合作為重點，以本事培養(yǎng)為目標，不斷提升教師專業(yè)素養(yǎng)。
為全面推進構(gòu)建有效課堂，根據(jù)五年工作規(guī)劃，特訂20xx年度工作實施方案。
一、指導思想。
堅持以科學發(fā)展觀為指導，突出以生為本的教學理念，立足課堂教學研究，促進教師主角和教學方式的轉(zhuǎn)變，提升課堂課堂教學品質(zhì)和效率，減輕學生學業(yè)負擔，全面提高教育教學質(zhì)量。
二、工作目標。
制訂構(gòu)建有效課堂工作的五年計劃，理解教育局對以教導主任為主要對象的部分骨干教師的首期培訓。組織教師完成不少于20學時的有效課堂啟動培訓。全面啟動以提高效率為主旨的“有效課堂新模式”創(chuàng)立活動，修訂、健全各項教學管理制度，研究構(gòu)成有效課堂評價體系和教學質(zhì)量監(jiān)控評價體系。
三、實施辦法。
1、安排教師首期培訓，組織教師完成20學時的有效課堂啟動培訓。
2、全面啟動以提高效率為主旨“有效課堂新模式”創(chuàng)立活動。
瞄準一個目標——低耗時、高效益、輕負擔、高質(zhì)量；
貫穿一條主線——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位；
摒棄四個無效——無效的提問、無效的講解、無效的討論（互動）、無效的訓練。
課堂教學要富于活力，要把學習方法的引導作為重要的目標，引領學生科學地讀書、思考、審題、解題，讓學生學會學習。每位教師每學年要在本校至少上一節(jié)有效課堂的展示課，并理解學校組織有效課堂的隨機檢查。
3、修訂、健全各項教學管理制度。按《教育教學月工作量化評分方案》評價教師，并與津貼掛鉤。
4、構(gòu)建科學的.課堂評價體系。
學校為每位教師建立課堂教學評價檔案。每期組織一次以教研組為主的有效課堂評價。
5、實施校長、主任推門聽課制。
校長和教導主任每期至少聽課20節(jié)以上，深入了解教與學的實情，提高指導教學的針對性，每月詳細點評一次。對發(fā)現(xiàn)低效或無效課，要找執(zhí)教者整改，一周后重聽隨堂課。
6、建立有效課堂的動力機制。
學校建“以學評教”的教學管理機制，充分傾聽學生和家長意見，暢通信息反饋渠道，每期組織1次以問卷和座談為主要方式的“評教”活動。
有效教學與高效課堂心得體會。
課堂實施策略心得篇十七
隨著課堂改革的`不斷深入,數(shù)學課堂教學所面臨的最大挑戰(zhàn)就是有效性問題.本文作者從四個方面:明白編排意圖、遵循循序漸進、注重解題多樣、正確運用遷移,對小學數(shù)學課堂教學有效策略進行研究.
作者：毛曉慧作者單位：南通市小海小學,江蘇,南通,226015刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g62關鍵詞：小學數(shù)學課堂教學有效教學策略研究
課堂實施策略心得篇十八
課堂講授是教師教學的核心環(huán)節(jié)，針對不同的教材內(nèi)容和學生特點，教師需要靈活運用各種講授策略，以提高教學效果。在教學實踐中，我結(jié)合自己的經(jīng)驗和觀察，總結(jié)了一些有效的課堂講授策略，以下是我的一些心得體會。
第一段：引入話題，激發(fā)學生興趣
在課堂講授的開始階段，我通常會借助圖片、視頻或者案例，來引入話題，從而激發(fā)學生的興趣。例如，在教授生態(tài)環(huán)境的課程時，我會播放一段有關動物保護的視頻，并讓學生討論視頻中的主人公所面臨的困境和應對措施。通過這樣的引入，學生可以更容易地理解課程內(nèi)容的重要性，并對接下來的學習有更強的動力。
第二段：互動式教學，增強學生參與度
在課堂講授過程中，我注重與學生的互動，以增強他們的參與度。我會設計一些問題，提出討論或者小組合作的任務，鼓勵學生主動思考、交流和合作。在教授數(shù)學的課堂上，我會提供一道復雜的問題，并要求學生在小組中一起解決。通過這樣的互動式教學，學生可以拓寬思路，增強合作能力，同時也更加深入地理解了知識點。
第三段：多媒體輔助，直觀呈現(xiàn)內(nèi)容
為了更好地讓學生理解和記憶知識點，我會運用多媒體技術進行輔助教學。在講授地理課程時，我會使用地圖、圖表和圖片等多媒體工具，直觀地呈現(xiàn)地理事實和數(shù)據(jù)，并引導學生進行觀察和分析。通過多媒體輔助，學生可以更加直觀地感受到知識點的真實性和重要性，提高學習效果。
第四段：案例分析，聯(lián)系實際應用
為了幫助學生將課堂知識與實際應用聯(lián)系起來，我會引入一些真實的案例進行分析和討論。例如，在教授化學實驗方法時，我會介紹一些發(fā)生過的實驗事故，并引導學生分析原因和提出預防措施。通過案例分析，學生可以更好地理解理論知識在實際應用中的意義和作用，同時也培養(yǎng)了學生的綜合分析和問題解決能力。
第五段：總結(jié)回顧，鞏固學習效果
在課堂講授的最后，我會對當天的學習內(nèi)容進行總結(jié)回顧，強調(diào)重點和難點，以鞏固學生的學習效果。我會提出一些思考問題，讓學生運用已掌握的知識進行思考和解答。同時，我也會布置一些課后作業(yè)，讓學生在課后自主復習和鞏固所學知識。通過總結(jié)回顧，學生可以更好地理解和掌握所學知識，并提高學習的自我反思和自我管理能力。
總之，課堂講授策略的運用對于提高教學效果至關重要。通過適當?shù)囊朐掝}、互動式教學、多媒體輔助、案例分析以及總結(jié)回顧等策略，可以激發(fā)學生的興趣，提高他們的參與度，增強他們的學習效果。作為一名教師，我會不斷積累和探索更多有效的講授策略，以更好地滿足學生的學習需求，提升教學質(zhì)量。
課堂實施策略心得篇十九
Introduction:
課堂語言策略是教學過程中非常重要的一環(huán)。隨著教育的發(fā)展和改革，教師也需要不斷提升自己的語言策略，以促進學生的學習效果和學習興趣。本文將分析課堂語言策略的重要性并分享個人的心得體會。
Body paragraph 1:
課堂語言策略對于學習效果和學習興趣具有重要影響。首先，良好的課堂語言策略可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。例如，一個富有感染力的語言表達，可以讓學生感受到教師的熱忱和專業(yè)知識，從而激發(fā)學習興趣。此外，恰當?shù)恼Z言策略還有助于提高學習效果。例如，教師引用生動的例子或提供實際的應用場景，可以加深學生的理解和記憶。因此，課堂語言策略被認為是教學中不可忽視的關鍵因素。
Body paragraph 2:
在我個人的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)使用正確的語言策略可以極大地改善學生的學習效果。首先，我意識到與學生建立良好的互動至關重要。通過與學生進行有意義的對話，我能更好地了解他們的學習需求和問題，并根據(jù)這些信息調(diào)整我的教學方法。其次，我嘗試將難以理解的概念轉(zhuǎn)化為簡單易懂的語言。這樣的語言轉(zhuǎn)化幫助學生建立起對知識的認知框架，讓他們更容易理解和掌握。最后，我發(fā)現(xiàn)在課堂上使用多種多樣的語言形式和媒體可以增加學生的參與度。這經(jīng)常包括舉例說明、提問和展示視頻等。通過創(chuàng)造豐富多樣的語言環(huán)境，學生的興趣和動力也得到了提高。
Body paragraph 3:
除了自己的實踐經(jīng)驗，我也從其他教師和教學資源中吸取了很多有關課堂語言策略的靈感和啟示。例如，我學到了一些有效的問題提問技巧。通過提出開放性問題或激發(fā)學生思考的問題，我引導學生思考問題的不同角度和解決方法。同時，我也學會了合理運用名人名言、自然界現(xiàn)象等資源，以增加對話的多樣性和吸引學生的興趣。此外，通過觀察其他教師的教學過程，我學到了一些有效的肢體語言和聲音控制技巧。這些技巧有助于增強教學內(nèi)容的表達力，使學生更易理解和記憶。
Conclusion:
課堂語言策略是提高學生學習效果和興趣的關鍵因素。通過良好的語言策略，教師可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，并提高學習效果。在個人的教學實踐中，我體會到了與學生建立互動、簡化語言并創(chuàng)造多樣的語言環(huán)境的重要性。同時，從其他教師和教學資源中，我學到了許多有關課堂語言策略的技巧和啟示。綜上所述，提升課堂語言策略是教師不斷進步和提高教學質(zhì)量的必然要求。
課堂實施策略心得篇二十
素質(zhì)教育是以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動發(fā)展為基本特征的教育，它以提高民族素質(zhì)為宗旨，體現(xiàn)了基礎教育的本質(zhì)。幾年的教學實踐表明，實施素質(zhì)教育的突破口在課堂教學改革，而課堂教學改革的靈魂是真正實現(xiàn)學生自主，從而達到以學生發(fā)展為本的目的。如果課堂教學仍是采用那種“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法，全面提高學生的素質(zhì)就無從談起。因此只有對課堂教學進行改革，教會學生學會學習、學會做人、學會生存、學會合作，才能解決好培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)人的重大問題。
一、立足實際，循序漸進，增強課程執(zhí)行力
1.堅持從實際出發(fā)。要在遵循課堂教學改革確定的目標、基本原則、操作規(guī)范的前提下，根據(jù)學生現(xiàn)狀、班級現(xiàn)狀、學科特點、教學內(nèi)容的現(xiàn)實情況來設計和打造有效課堂。既要防止背離課改操作規(guī)范，走回頭路的現(xiàn)象，也要防止穿新鞋走老路的做法，更要反對弄虛作假，搞形式主義走過場的不良風氣，還要防止對問題視而不見，得過且過消極應付的不負責任的態(tài)度。課堂教學方法的改革是一項復雜而艱巨的工作，需要克服主客觀方面的許多困難，一定要從實際出發(fā)，加強對客觀實際的把握，同時要知難而進，走出一條符合本校實際的課改之路。
2.堅持循序漸進。課程改革追求的目標是構(gòu)建高效課堂，實質(zhì)是要轉(zhuǎn)變教師的教學行為，重新整合課堂教學的各個要素，重新構(gòu)建課程的模式。由于長期形成的教學觀念和教學方式的影響，教學方法的轉(zhuǎn)變，會使教師和學生有許多的不習慣和不適應。要把一種已為師生習慣而熟練的教學方法改變成一種全新的教學方法，一切都要從頭開始，需要有目標，有決心、有信心、有耐心。要循序漸進，不斷發(fā)展，熟能生巧，厚積薄發(fā)。
3.加強教學研究和指導。要引導教師重視學生學科能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，準確把握教學內(nèi)容的深度和廣度，切實糾正盲目增加內(nèi)容和難度的傾向。要鼓勵教師積極探索和實驗，形成不同的教學風格和特色，及時推廣典型經(jīng)驗和優(yōu)秀成果。要深化現(xiàn)代教育技術與課程有效整合研究，提高課堂教學效益，積極推進現(xiàn)代信息技術在教學中的科學應用，提高學生在信息技術環(huán)境中的學習能力。
4.增強課程執(zhí)行力。教師的課程執(zhí)行力是指教師落實課程標準的能力。沒有執(zhí)行力，就沒有競爭力。執(zhí)行力是左右課程改革成敗的重要力量，也是區(qū)分教育質(zhì)量平庸還是卓越的明顯標記。課程執(zhí)行力最重要的主體是校長，俗話說，一位好校長就是一所好學校。校長的課程執(zhí)行力極大影響課程改革的效果，因此，課程改革能否走進學校、走進課堂，很大程度上取決于校長對課程改革的理解、認同以及執(zhí)行能力。校長要一手抓課程策略，一手抓課程執(zhí)行，以此促進課程改革發(fā)展。
二、示范引領，課題帶動，凸顯課改實效性
1.學習反思，達成共識。認識是行為的前提，教學觀念轉(zhuǎn)變是教學方式轉(zhuǎn)變的根本。為此，要開展形式多樣的活動，通過活動引導廣大教師反思自己的課堂教學行為，反思自身的教學與課改要求以及與學生發(fā)展需求之間的距離，分析查擺學科教學中存在的低效現(xiàn)象及原因。做好反思記錄，擬定課改計劃，大膽嘗試實踐。
的探索與優(yōu)化。教研部門派教研員走進學校、走入課堂，俯下身子參與學科教研和課堂教學指導，與學科教師共同思考交流，破解困惑。
3.轉(zhuǎn)變角色，了解學生。教師要由單純的知識傳授者，成為學生課堂學習的誘發(fā)者、組織者、引導者、總結(jié)和評定者。教師教學行為的改變?yōu)閷W生的主動發(fā)展，為學生個性的和諧發(fā)展提供了現(xiàn)實的可能。要了解學生原有的知識基礎、接受能力，每個學生的心理狀況、個性特征，要關注學生的過去和現(xiàn)在，還要關注學生可能有的潛能，還要預見到課堂上可能出現(xiàn)的“尷尬”局面和學生的“挑戰(zhàn)”?？傊?，要做到心中有數(shù)，有的放矢，便于因材施教。要理清教材的知識結(jié)構(gòu)思路、教師導學的思路和學生主動學習的認知思路，注重教法和學法的統(tǒng)一，使課堂教學“活”起來。
《實施素質(zhì)教育的課堂教學策略》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
課堂實施策略心得篇二十一
學習了《課堂教學策略與反思》這一門課程后使我收獲不少，讓我知道了，無論課堂教學的生成成分多么大，在課堂教學的內(nèi)容中，總有相當分量的內(nèi)容需要精心預設，這些內(nèi)容包括課堂教學目標、基本的課堂教學結(jié)構(gòu)等等。下面就談談我的心得體會：音樂教學的內(nèi)容可謂是豐富多彩，它包含著唱歌、律動、欣賞、節(jié)奏、旋律寫作等方面的內(nèi)容。
課堂教學要充分體現(xiàn)新課程標準理念，學生能做的自己做、學生能說的自己說，變“填鴨式”教學為“放鴿式”教學。沒有悠長無味的說教，學生知識的獲取都是在自身實踐的基礎上去感知、理解、表現(xiàn)中得到的。教師在啟發(fā)、暗示、等待中增加學生勇氣，引導學生應怎樣想、怎樣學習，讓學生自主探究、研討，得到結(jié)果。始終讓活動貫穿教學全過程，以便課內(nèi)學習向課外學習延伸。
1、結(jié)合歌曲進行歌詞創(chuàng)作。
歌詞的創(chuàng)作是要學生馬上反應的，在不改變歌曲旋律的基礎上，運用代換詞的方法，要求學生用新詞句代換。這種辦法不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)作能力，也訓練了學生的靈敏度、思維力和學生即興發(fā)揮的才能。這種辦法不僅調(diào)動了學生創(chuàng)作的興趣和熱情，同時也增強了學生學習的勇氣和創(chuàng)作的自信心。有的`同學雖然曲調(diào)把握得不夠準確，可歌詞卻編得朗朗上口。學生創(chuàng)編歌詞的興趣遠遠超過你教他去學習一首新歌。
2、結(jié)合身體律動，加強音樂創(chuàng)作教學動，是學生表達自己對音樂感受和理解的最直接，最喜愛的方式，在音樂課上，給學生創(chuàng)造動的機會，讓他們用自己喜歡的動作來表達自己對歌、樂曲的理解，充分利用他們好動的特點，動靜結(jié)合，通過動激發(fā)他們對音樂的興趣，引導他們加深對音樂形象的聯(lián)想和對樂曲的理解，在參與中得到愉悅和美的感受。這也正如著名音樂教育家柯達伊所說：“任何音樂理念都可以轉(zhuǎn)化成身體律動，而某一身體律動也可以相對的轉(zhuǎn)化成音樂?！比缧蕾p《漁夫和金魚的故事》時，我讓學生聽完后說出音樂所刻化形象，自編動作即興表演，盡情地表達自己對音樂作品的感受。
課堂教學中教師要把微笑送給了學生，把學習的空間送給學生，又要把說話的權力送給學生，讓學生隨便說，這就是課程改革要解決的學生開口問題，讓學生主動參與到教學中來，主動表現(xiàn)自己所思、所想、所感。至于說的對不對，這不重要，關鍵是先參與進來，然后再研究發(fā)展，研究結(jié)果，以奏、唱、編等富有創(chuàng)造因素的方式聽賞音樂，培養(yǎng)學生聽賞的習慣，讓學生感到學習音樂離不開認真聽音樂。
唱、奏、跳等形式為一體的綜合創(chuàng)作教學活動。
以唱、奏、跳、等形式為一體的綜合練習，讓學生在活動中輕松地認識事物，發(fā)揮集體的聰明才智，集思廣益、團結(jié)協(xié)作，在放松愉快的心態(tài)下，產(chǎn)生創(chuàng)造性的火花，從而激勵其創(chuàng)造的意識。如在學完一首歌曲，讓學生以小組為單位在一起按各自的愛好和能力分工，有的同學演唱；有的同學編舞；總之，從小對學生進行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，關鍵在于讓學生在教學活動中無拘無束、即興創(chuàng)作，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，使他們的創(chuàng)造潛能得到挖掘，讓學生的創(chuàng)造性得到更好的發(fā)揮。
每節(jié)課的教學設計應引導學生從生活體驗入手，從自身音樂經(jīng)驗出發(fā)，緊密聯(lián)系社會生活及音樂現(xiàn)象主動去探索、思考，音樂與人生的關系，使音樂成為一次生動、具體、藝術化的生活體驗。
課堂教學還應注重自己角色的轉(zhuǎn)變，要體現(xiàn)良好的師生關系。教師作為組織者、參與者、合作者進入課堂。教師要能夠關注與調(diào)動每個學生的積極性，人盡其才。改變以往教師自始至終以琴帶唱的現(xiàn)象，多數(shù)時間在無伴奏的情況下進行，依靠師生間的交流，使學生學歌迅速。
以上只是我的點滴體會，在新理念指導下，音樂課堂教學還有很多急需加強和改進的地方，仍需要我們不斷的探索和發(fā)現(xiàn)。相信，通過我們努力，音樂課堂一定會百花齊放的。
課堂實施策略心得篇一
今年我擔任了高一年級的兩個班的英語教學，非常努力地在教學。在不斷地摸索和嘗試新的教學模式中，我體會到了快樂和成就感。我還不斷地學習別人的成功的方法，為自己所用。在不懈地努力當中，我也體會到了辛苦，要把基礎不好的學生和討厭英語的學生抓上去，是一件多么不容易的事情，真的好累啊?？墒俏壹热贿x擇了老師這個辛苦的職業(yè)，就要把它干好。下面是我的點滴體會。
1.今年的學生早上特別不愛讀書，早讀聲音很小，雖然反復強調(diào)大聲讀書的好處，仍然效果不好。原因有很多，除了原來就沒養(yǎng)成大聲誦讀的習慣外，就是不會讀。學生的音標很差，沒有幾個人是完全掌握音標的。不會音標就不會讀單詞和課文，他們就靠寫和看來學英語，那自然是一種低效率的學習方法。因此我認為必須把音標抓上去。讓每個學生都可以獨立自信的把新單詞拼讀出來。這是一個艱巨而漫長的任務，不是幾節(jié)課就能解決的。這學期我在這方面下的功夫還不夠。我準備下學期利用早讀，一個學生一個學生過，爭取讓每個學生都能正確拼讀單詞。
2.學生的句子基礎也很不好，容易忽視謂語動詞的時態(tài)，人稱和數(shù)的變化，容易寫出沒有任何限制的名詞原型。不會靈活運用所學句型，容易出現(xiàn)漢味兒很重的句子。還容易缺少謂語動詞。出現(xiàn)這些錯誤是很正常的，因為中國學生的英文環(huán)境很不夠，加上學科眾多，學習任務繁重，閱讀英文的時間幾乎沒有。地道流暢的英文語感就很難培養(yǎng)起來。初中英語主要是死記硬背，學生并不理解句子中的細節(jié)。
所以我加大了句子的教授。平時我讓學生多讀課文，多背范文。并加強了句子的翻譯和造句。尤其是重點單詞，短語和句型，不僅多次進行翻譯練習，還要學生自己想一個句子。我對學生的造句練習做的還很不夠，總覺得浪費時間，其實學習就是一步一個腳印，就是要學會，如果光圖快，學生就學不扎實，就容易喪失學習的積極性。
課堂實施策略心得篇二
一、尊重學生，課堂注重人性化，我認為教師和學生是平等的，我不欣賞個別教師輕視學生，認為自己身份高于學生，搞得學生不敢與你交流，望而生畏，這樣你就不能了解學生實際想法，摸不透學生心理，這樣我們的教學工作就不能有效地開展。課堂上要讓學生多提意見，鼓勵學生多發(fā)現(xiàn)問題，教師給予正確指導。
二、讓學生喜歡上你的體育課，就必須讓學生喜歡你這個人作為一名教師，一定要讓學生敬重你，服你，那么教師一定要有較強的專業(yè)理論知識以及實踐能力，為人師表。還要關心愛護學生，特別是問題學生，只要能真心關心幫助他們，了解他們的心理想法，關心他們的學習和生活情況，才能親近他們，才能和他們建立良好的師生關系，使他們喜歡上你，也才能投入到你上的課中。
三、建立和諧課堂氛圍，教與學的和諧是體育有效教學的關鍵?！扼w育課程標準》的理念是“以人為本”，體育教學活動設計要多一些趣味性，比如小游戲，打擂臺、分小組比賽。體育教師態(tài)度和藹可親，幽默風趣，少說些教條的話，力求激發(fā)學生學習動機，調(diào)動學生積極性，讓學生在輕松愉快和諧的氛圍中，不知不覺把練習任務完成，提高學生主動參與的有效性。
四、教學手段的多樣性。
1、引導幫助學生是體育有效教學的不可缺少的教學手段。體育教師的引導作用是巨大的，特別是新的練習項目，教師的引導直接將學生帶入，在學生出現(xiàn)困難或者掌握不準的時候，必要的幫助也是給學生一個很好的支撐點，從而激勵學生完成整個學習和提高過程。在教學中，為使學生能夠積極地參與到體育活動中，我采用以下幾種方法來引趣：
a、優(yōu)美的直觀示范引趣――體育教學離不開動作示范，教師示范動作準確、熟練、規(guī)范、輕快、舒展，能使學生耳濡目染，受到美的熏陶，從而產(chǎn)生練習興趣，能有效提升練習效果。教師要充分發(fā)揮示范動作的激趣作用，提高質(zhì)量，使其產(chǎn)生“親其師而信其道“的特殊效果。
b、創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，科學合理地布置練習器材。如用沙瓶擺成一幅迷宮。這樣學生即使跑得較慢，卻能從中獲得無法用語言形容的美的享受。
c、利用多種形式的教學比賽或游戲，如小兔拔蘿卜、開飛機、巧過障礙物等增加學生對體育活動的興趣。2、加強學法指導，教學生學會學習。
教師的作用不只是把知識技能教給學生，更重要的是進行學法指導，讓學生“會學”：學會學習，學會思考，學會創(chuàng)新。這是體育課堂有效教學的核心所在。體育教師要通過一定的途徑對學生進行學法的傳授和輔導，使學生掌握科學的正確的學習方法，使學生不僅有目的的思維參與，而且還要主動地投入和親身體驗身體活動，逐步提高自學、自練、自選、自評、自管的能力。
3、倡導合作，體驗成功。
根據(jù)課程目標和不同的教學內(nèi)容可以采用不同的分組方法如性別分組、技術分組，自由搭配等，充分發(fā)揮分組后體育組長和骨干的力量，學生在練習時有目標、有競爭，有幫助，有快樂。有利于調(diào)動學生的積極性和進取性，有利于形成合作互助的幫學氛圍，在熱烈、輕松、愉快中進行做到寓教于樂。利用已學過的“橫叉”“縱叉”動作組成“教學”或“英文字母”是某老師精心設計的教學活動。學生利用自己已經(jīng)掌握的數(shù)學和英語知識，相互合作、研究探討，完成各種造型。允許學生們自由創(chuàng)意，每個人都可以用縱叉或橫叉組成不同的數(shù)字或字母。各小組都拿出本組最好的造型與其他小組交流，富有新意的組合贏得了同學們的掌聲和喝彩。在游戲“奪紅旗”的比賽中，教師先讓學生討論，再進行比賽。各組通過組內(nèi)合作完成游戲，充分體驗到了合作成功的滿足和成就感。
4、倡導探究，發(fā)展思維。
在教學中，教師應當注重啟發(fā)引導，使教學內(nèi)容保持一定的思維價值，推動學生思維能力的發(fā)展，掌握創(chuàng)新的方法。例如，通過學生自編游戲的方法、優(yōu)化組合動作和重新排列動作組合、學會逆向思考問題等方法來發(fā)展學生的創(chuàng)新思維有良好的效果。教師不僅要提出有多種解答方案的發(fā)散性問題，啟發(fā)學生獨立地謀求解決問題的多種途徑和方法，以訓練學生的創(chuàng)造性思維，而且要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，重視培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的創(chuàng)新能力。
課堂實施策略心得篇三
一、從生活實際出發(fā)，激發(fā)探究欲望。
董燕老師的《雞兔同籠》一課，通過向?qū)W生展示自己的特長，“你想擁有老師這樣的本領嗎？”這個問題有效地激發(fā)學生的興趣，從而牢牢吸引住學生的注意力。昝石蘭老師的《分數(shù)的初步認識》，通過講故事《老山羊的故事》精彩講解，讓學生覺得分數(shù)來源于生活，激發(fā)了學生的興趣。讓學生感受到數(shù)學知識來源于生活，已充分體現(xiàn)了教學從學生的生活實際出發(fā)的教學的理念。
二、教學理念新。
三位老師都是在新課標理念下，充分體現(xiàn)了以學生為主體，體現(xiàn)學生學習的主動性，尊重學生的觀點意見。如董老師俯下身來和學生說話、交流整堂課都是春風盎然，微笑始終在臉上，讓學生和聽課的老師覺得特別的親切。昝石蘭老師這一點則更為突出，讓學生互評自評，感覺到老師和學生是平等的，大家在共同合作學習。
三、靈活處理了獨立思考與小組合作的關系，充分體現(xiàn)了學生是學習的主人。
合作學習是新課程大力倡導的學習方式。這次課堂教學上很好的處理了獨立思考與小組合作間的關系，就是需要討論的地方采取了同桌間互相討論，不需要討論的問題一律強調(diào)學生獨立思考。不像以前一節(jié)課鬧哄哄地多次合作、討論。事實上，新課改所倡導的小組合作與學生獨立思考并不是相排斥的，而是相互依存的，只有靈活運用才能發(fā)揮最佳效果。我們不能因為盲從合作學習而丟棄獨立思考，首先應該要求學生獨立思考。
四、多媒體運用恰當，還數(shù)學課堂安靜。
這次的課件使用效果好，克服以前課件華而不實的現(xiàn)象。課件是教學的輔助手段，是在手動不能實現(xiàn)的條件下化抽象為直觀形象，為突破難點服務。還有這次課跟以往不同，以前的公開課是熱鬧有加，整堂課如雷貫耳的掌聲、贊揚聲、小組合作討論聲，游戲高興地叫喊聲，讓我們可望不可即。而這次的課堂已經(jīng)有了很大的改變，去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經(jīng)安靜了很多，留給學生安靜思考時間，回歸數(shù)學課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會到數(shù)學課堂教學的數(shù)學味。
五、評價方式的轉(zhuǎn)變。
這次競賽活動上，老師的評價方式多樣化，有老師的評價，而且老師不僅有語言評價還有動作評價，有生之間的評價，有學生之間的評價，恰當?shù)脑u價鼓勵學生充分調(diào)動了學生的學習積極性。
聽過課后最大的感受就是，其實每位老師的精彩都源于他們自身有著過硬的基本功才能在課堂上展現(xiàn)了如此自如，讓我知道要想提高課效，必須先提高自身素質(zhì)，加強學習，不斷完善自我，才能更好地適應現(xiàn)在的教學。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
課堂實施策略心得篇四
從“素質(zhì)教育”到“課程改革”，從“要我學”到“我要學”，從“三尺講臺”到“師生間親密的合作者”，這一步步的課堂教學模式無不體現(xiàn)著新課程改革的結(jié)晶。下面我將高效課堂談談自己的看法。
一、教師理念的轉(zhuǎn)變和角色的定位
“改改改，學生不斷在考試；變變變，內(nèi)容再變也要老師教”這種思想在教師心中已經(jīng)根深蒂固，導致很多教師認為以自己現(xiàn)有的知識量來教學生綽綽有余，自己已過了學習的年齡。這不就驗證了一個信息：中小學老師仍90%以上的人不再讀書，沒有課題，不會寫文章，沒文章可發(fā)表。這是個多么令人深思的數(shù)字呀！因此教師必須開展理論學習，提高理論素養(yǎng)，與時俱進結(jié)合自身實際學習課改前沿理論，同時還要加強職業(yè)道德學習，做一個有個性的教師。
二、反思課堂教學過程
新一輪課程改革已實施十余年了，我們應該清醒地認識到“課堂應該是學生成長體驗的超市，不是教師表演的舞臺?！庇泌w立平老師的話來說學習即體驗，那么學習就必須是自己親身經(jīng)歷的過程，這也是高效課堂要教會我們做的，讓課堂成為學生體驗和展示的舞臺，教師不再唱主角戲，要給學生一個空間讓他們自己去填充，給學生一段時間讓他們自己去安排，給學生一個機遇讓他們自己去把握，給學生一個問題讓他們自己去探索。此時我們也生搬硬套地講究高效，必須要結(jié)合本地本校本班的實際情況在掌握高效課堂必備流程的同時，能靈活運用其它流程，在課堂教學中不斷實踐、反思，讓高效真正融入到自己的課堂中，還學生一個快樂健康、樂于學習的課堂。
三、課堂中師生的高效學習
總之，我相信只要我們用新的理念武裝自己，敢于創(chuàng)新，勇于實踐，認真反思，一步一個腳印的走下去，一定會迎來教育的美好春天！
課堂實施策略心得篇五
20xx年4月17—19日，我校舉辦教學開放周活動。此次教學活動圍繞“探索課堂有效性、提高學生的學習成績”主題，以教學觀摩的形式，由各教研組推薦一位老師進行授課，其他老師聽課后，進行了深入探討。其后，學校安排了黃佑江老師對全校的老師進行了《有效課堂教學的實施與策略》的培訓后，，深有感觸。再結(jié)合教學開發(fā)周我們理綜組所聽的侯雪艷老師所授的課，聽課后有以下體會：
一、通過課堂教學有效性的學習和培訓，我明白了提升課堂教學的有效性是當前深化課堂改革的關鍵和根本要求?！扒楦袘B(tài)度和價值觀”才是有效課堂教學的核心，“知識與技能”是有效課堂教學的基礎，只有“過程與方法”才是作為我們老師需要：
二、在教學中，從教師的角度來講，教學的有效性依賴于教師有效的“教”，并克服無效的“教”?！坝行У慕獭敝傅氖谴龠M學生“學”的“教”，有效性指通過課堂教學學生所獲得的發(fā)展。
三、重視課前有效預習：
做好課前預習，既是順利地進行課堂教學的準備，又培養(yǎng)學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自學能力。但是，認識到預習的重要性，未必就讓學生喜歡預習；積極參與預習，更不等于有效的預習，為了提高他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法；二要有針對性的設計適合于不同層次學生的預習項目；三要重視預習的課堂檢查。
四、從這次活動中，我深深感受到，教師在課堂教學過程中要切實作到有效兩個字應該至少要做好以下幾個方面：
2、仔細推敲教學方法。在教學中，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學內(nèi)容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。
3、有針對性的設計課堂實驗。學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的各種實驗活動情況往往往直接影響著學生課堂練習的可操作性與實驗效果，從而使學生得出正確的結(jié)論。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學生投入的學習，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學。提高學習的效率。
5、真正的走進學生的心靈世界，自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，與學生建立和諧融洽的師生關系。不要傷害孩子的自尊心。
6、教師要講究對學生評價的方法，課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價。評價要中肯，要切合實際。
7、對學生的期望值不要太高。
因此，我認為教師只有恰當運用教學策略，才能進步教學的有效性?？傊?，課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質(zhì)教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學，使學生愿學。這樣不但能對全體學生的認知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高學習效率。
課堂實施策略心得篇六
首先，抓住重點，觸動“神經(jīng)”，提高提問質(zhì)量。
課堂提問是激發(fā)學生積極思維的動力，是開啟學生智慧之門的鑰匙，是信息輸出和反饋的橋梁，是溝通師生思想認識，產(chǎn)生情感共鳴的紐帶，是一項設疑、激趣、引思的綜合性教學藝術。有位教育家曾經(jīng)說過：“教師若不諳熟發(fā)問的藝術，他的教學是不易成功的?！币虼嗽诮虒W過程中，重視課堂提問，掌握課堂提問的技巧，恰當?shù)靥岢鰡栴}并巧妙引導學生作答，自然而然地成為提高教學質(zhì)量的有效途徑。課堂提問是整個教學過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一。有目的地恰當?shù)貞谜n堂提問這一手段可以收到促進教學的良好效果。
其次，創(chuàng)設情景、表演等藝術融入政治課堂提高其有效性。
學生主動投入學習以后，成績自然提高很快，在學習中也體驗到了快樂！這對學生的可持續(xù)發(fā)展肯定是很有好處的，到高中的許多學生的反映已經(jīng)證明了這點！這就是我的觀點：政治的教學一定要有利于學生的可持續(xù)發(fā)展！一定要快樂！課堂情景表演只是政治教學和提高政治課堂效率、進行素質(zhì)教育的一種小嘗試，還很不成熟。但是，開展“課堂情景表演”活動對于推動社會課教學的發(fā)展，賦予政治課教學新鮮活力和創(chuàng)造力有著重要意義。對政治教學來說是一種行之有效的活動方式，因為它切實做到了理論與實際聯(lián)系、知識向能力轉(zhuǎn)化，值得我們繼續(xù)改進和不斷探索，使它真正成為學生學習時政、增進知識、鍛煉能力、交流思想、提高覺悟的舞臺。面臨升學壓力的高中生，如何最有效激發(fā)學生的學習積極性而又不成為學生的負擔，不占用學生的太多時間，的確是個兩難選擇。如何讓學生在政治學習中獲得知識的同時獲得樂趣，與如何讓政治老師在政治教學中獲得成長的同時獲得快樂應該是我們孜孜以求的目標之一。
最后，發(fā)揚團隊合作精神，巧借他山之石來攻玉。
有位前輩教育我要“做中教，做中學，做中求進步，以做為中心，教學做融為一體”。我很欣賞這句贈言，每一種教育理論都是教育實踐中提煉而成的結(jié)晶，它的終極目標是供眾多教師參考、運用到各自的教育實踐中，同時老師也可以從自己的教育實踐中總結(jié)出有成效的理論。課堂是老師的“主陣地”，讓學生心靈走進教師的教學，需要教師有開放的心態(tài)，還需要教師為學生提供足夠的吸引力，需要教師為學生提供足夠的機會。在課堂上教師更需要將學生置于課堂教學的中心，而不是教材上的知識或自己備課內(nèi)容的被動接受者，學生在課堂上的表現(xiàn)與疑惑往往是最好的課堂教學資源，挑戰(zhàn)老師的應變能力。要做到這些，單憑教師個體的智慧難以完成，最有效的辦法是借智慧，博采眾家之所長來不斷充實和完善自我。
課堂實施策略心得篇七
教師在設計問題時，要根據(jù)具體內(nèi)容，結(jié)合具體對象，進行具體籌劃，提出難易適度的問題來，蘇聯(lián)心理學家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論對于提問有重要的指導意義，把問題提在學生的“現(xiàn)實發(fā)展區(qū)”，學生不費吹灰之力就可以得到問題的答案，不僅無助與學生思維能力的鍛煉，而且會導致學生養(yǎng)成淺嘗輒止的不良習慣。提的問題太難，學生經(jīng)過努力仍百思不解，也只會挫傷學生學習的積極性。因此，教師要把問題提得比學生的現(xiàn)實發(fā)展水平略高一些，使他們“跳一跳能把果子摘”，把“最近發(fā)展區(qū)”轉(zhuǎn)化成“現(xiàn)實發(fā)展區(qū)”，學生的知識和能力就能得到發(fā)展，教師的提問才會產(chǎn)生較好的效果。
2、準確把握提問時機。
提問可以在單位教學時間內(nèi)任何時刻進行，但不同時刻的提問所取得的效果是不盡相同的，也就是說，提問存在著一個最佳時間的選擇問題，在一個完整的單位教學時間內(nèi)，只有少數(shù)幾個瞬間時刻是提問的最佳時間。教師必須善于察言觀色，注意學生的表情和反饋信息，及時抓住這些最佳時刻。一般來講，教師提問有課前復習提問、導入新課的提問、課間引導啟發(fā)學生思考的提問和課后總結(jié)性提問。雖然一節(jié)課中提問次數(shù)沒有確定，但要把握好提問時機，不宜過多，何時提問，提問什么內(nèi)容，一般課前應設計好，提問要問到關鍵處，問到點子上，問出水平來。如在上課初期，學生的思維處在由平靜趨向活躍的狀態(tài)，這時多提一些回憶性問題，有助于培養(yǎng)學生的學習積極性，喚醒、激發(fā)學生的學習興趣，起到使學生集中注意力的作用;當學生思維處于高度活躍狀態(tài)時，多提一些說明性、分析性和評價性的問題，有助于分析和理解所學知識的內(nèi)容，進一步強化學習興趣，并使學生保持積極的思維狀態(tài);當學生思維處在由高潮轉(zhuǎn)人低潮階段時，多提一些強調(diào)性、鞏固性、和非教學性問題，這時，可以重新激發(fā)學習興趣和積極性。
課堂實施策略心得篇八
隨著時代的發(fā)展，我國素質(zhì)教育的不斷深入，高中英語課堂教學也越來越重視培養(yǎng)學生的綜合運用英語的能力和創(chuàng)新思維能力，要求切實提高課堂教學效率，課堂提問就顯得尤為重要，也是重要的教學手段。近幾年來，高中英語課堂教學的研究也迅速發(fā)展，為高中英語課堂教學拓展了更廣闊的空間，國內(nèi)外的學者也對有效的課堂提問進行了探索和研究，許多中小學教師也對有效課堂提問進行了實踐研究。但國內(nèi)學者對于課堂有效提問的研究的研究具有代表性的是王方林“有效課堂提問所應具備的技巧”;趙敏霞(11)“教師課堂提問新探”;審繼亮，李茵(,6)“教師課堂提問行為的心理功能和評價”;_厚(,9)“通過有效提問，，促進學生思維發(fā)展”;于君鳳(200302)“課堂提問應注重有效性的基本原則”;《現(xiàn)代漢語詞典》版把提問解釋為“提出問題來問”(多指教師對學生的情況)。錢夢龍，依據(jù)豐富的教學經(jīng)驗，深入的挖掘了提問的內(nèi)涵，其觀點認為“提問就是有目的的設疑”。金傳寶認為提問是指教學提示或傳遞所學內(nèi)容的刺激以及學生他們做什么，如何的做。(金傳寶)。傅道春也對課堂提問做了研究及解釋(傅道春，,186).其后，皮連生對課堂提問進行了課堂提問進行了更細致的研究和闡述。(皮連生,144)。
通過對上述資料的學習，我深受啟發(fā)，對課堂的有效提問有了理論基礎。本課題的選擇符合以下理論價值：
1.符合中國傳統(tǒng)的“啟發(fā)式”教育理論。
我國古代著名的教育家、思想家孔子關于教學過程中最有代表性的主張是“學思結(jié)合”，孔子精辟地指出：“學而不思則罔，思而不學則殆?！痹鯓邮埂皩W”的過程成為“思”的過程呢?這就是孔子的“啟發(fā)誘導”的教學思想。學習離不開啟發(fā)誘導，提問在課堂教學諸因素中有著舉足輕重的作用。
2.現(xiàn)代教育理論認：教師和學生是教育活動中的兩個基本要素，學生是受教育者，但不完全是被動接受教育的，具有主觀能動性，一切教育的影響必須通過學生的主動積極性才能達到預期的效果。因此，教育的一切活動都必須以調(diào)動學生主動性、積極性為出發(fā)點，使學生具有充分的動力，主動學習，善于學習?，F(xiàn)代教育理論還認為，學校教育應著眼于教學生學會學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力，夯實學生“終身學習”的基礎。
3.建構(gòu)主義理論：學習者學習知識必須通過自身的建構(gòu)才能獲得，學生是知識信息加工的主體，而不是通過外界刺激的被動接受者。學生在建構(gòu)知識的過程中，老師是幫助學生知識建構(gòu)的促進者、參與者、組織者、合作者，而不是知識的傳授者、灌輸者。
因此本課題的選擇符合學生心理活動規(guī)律，認知規(guī)律。打破了傳統(tǒng)教學中一言堂的教學模式，探索一種新的教學模式，拓寬學生的認知領域，提高課堂教學效率，優(yōu)化課堂效果。在教學方法、教學理論和教學手段等方面，具有先進性、新穎性、獨創(chuàng)性和突破性。
本課題研究主要結(jié)合我校的現(xiàn)狀，根據(jù)教學目的和學生的需求，有效的設置提問，以期得到學生的反饋，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，提高學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生的英語綜合運用能力，從而提高課堂教學效果的一種教學行為。
對高中英語課堂教學具有一定的推動和促進作用，對研究如何培養(yǎng)學生學科思維和英語綜合運用具有一定的實踐意義。我校尚未對此課題有組織地進行過系統(tǒng)的研究，因此，本課題研究對促進本校英語教學具有現(xiàn)實意義。
由此可見，教師在課堂上的有效提問，非常重要，直接決定這課堂教學的效率。國內(nèi)課堂的研究多集中于提問技巧，我們應結(jié)合本校實際從更開闊，更全面的角度來研究這一教學行為。
課堂實施策略心得篇九
言語是教師在課堂教學中運用的主要手段和工具，是打開學生心靈之門的鑰匙，是架起師生知識和感情交流的雙向橋梁。教師言語科學規(guī)范，思路清晰，恰當準確，感情豐富，生動形象，可以寄厚于輕，寄深于淺，寄直于曲，就能喚醒學生的思想和情感，激發(fā)學生的學習激情和審美情趣。因此，教師言語基本功十分重要?；竟υ鷮嵙?，語言表達才能更上一層樓，才能化繁為簡，深入淺出，從實質(zhì)上減輕學生的心理壓力和學習負擔，使學生在愛學、樂學的氛圍中主動的獲取更多的知識。
1、教師要不斷積累知識，提高自身素質(zhì)。
教師要給學生一滴水，自己須有一杯水;要給學生一杯水，自己須有一桶水。言語體現(xiàn)出的藝術性是教師日積月累的知識加以靈活運用的精華和結(jié)晶。作為教師，我們在日常的學習、生活或工作中，有計劃、有意識的積累、背誦一些名言警句、民間諺語、成語、詩詞歌賦、典故、故事，不分古今中外，不分名言或是從群眾口語，只要是有益或有哲理性的詞匯或言語，教師都可以多聽、多讀、多看、多寫、多記，通過學習不斷擴充自己的知識面，豐富自己的詞匯量。在教學中一旦可用，便可以從自己的知識庫中靈活取出，信手拈來，得心應手的為我所用。
同時，作為一名教師，不僅要重視外在知識的學習吸收，更應注重內(nèi)在修養(yǎng)的自我提升；要廣泛涉獵，做博覽群書的.“雜家”，做品德高尚、受人尊敬和愛戴的人師。只有這樣，教師才能在課堂教學中游刃有余，幽默風趣地表現(xiàn)出智慧和才華，才能在教學領域里利用教學言語自由地發(fā)揮。
2、教師要不斷磨礪思想，訓練思維。
思維與言語密切相關，言語是思維的外在體現(xiàn)和表達方式，是思想的直接顯示，思維的方式?jīng)Q定了言語表達的順序和邏輯，言語反映思維的內(nèi)容和發(fā)展的動態(tài)，思維的發(fā)展制約著言語的發(fā)展，因此，要提高教師的言語表達水平，進行思維訓練也是必不可少的。
首先教師要進行思維廣度的訓練。思維廣度是指思維的發(fā)散程度，是指思考者看問題，想事情時能夠圍繞一個觀點或中心，并將思維視角分散開來，全面與細節(jié)，宏觀與微觀，整體與局部思維兼顧的程度。教師思維具有廣度，知識表達既全面周到，又無懈可擊，才能使學生在自己教學言語的引導下展開廣泛的想象。在教學中，教師進行思維廣度訓練時應注意兩點：第一，有廣博的知識儲備，淵博的知識是教師進行言語教學時旁征博引，滔滔不絕，左右逢源的物質(zhì)基礎。第二，進行思維廣度訓練，如充分聯(lián)想等。其次，教師還要進行思維深度訓練。思維深度指認識事物，思考問題的獨到程度和深刻程度。思維深度要求以客觀事實為基礎，對問題提出獨到透徹，入木三分的見解。思維深度訓練需要教師調(diào)動進一步探索的積極性，設計一些易于深度思考的問題，不停留于問題表面的膚淺思索，多問幾個為什么，從更深層次去探究事物或問題的本質(zhì)。
教學是一門藝術，教師如果具備了良好的教學藝術的能力，就意味著掌握了熟練的教學技能，能夠靈活機智、得心應手地組織好教學。同時教師的教學功力，也能深入到學生的內(nèi)心，啟迪并引發(fā)學生強大的美感，使之沉浸并陶醉于其中。所以教師應具備良好的教學藝術的能力。
課堂實施策略心得篇十
課堂提問是小學數(shù)學課堂教學的重要手段之一，是教師根據(jù)教學需要設計的誘導語言，是傳授知識的媒介物。一個好的課堂提問，不但能鞏固知識，及時反饋教學信息，而且能激勵學生積極參與教學活動，啟迪學生思維，發(fā)展學生的心智技能和口頭表達能力，促進學生的認知結(jié)構(gòu)進一步深化，還能促使教師了解學生，以便因材施教，有的放矢的對學生進行教育和教學。
1、提問內(nèi)容要難易適度。
教師在設計問題時，要根據(jù)具體內(nèi)容，結(jié)合具體對象，進行具體籌劃，提出難易適度的問題來，蘇聯(lián)心理學家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論對于提問有重要的.指導意義，把問題提在學生的“現(xiàn)實發(fā)展區(qū)”，學生不費吹灰之力就可以得到問題的答案，不僅無助與學生思維能力的鍛煉，而且會導致學生養(yǎng)成淺嘗輒止的不良習慣。提的問題太難，學生經(jīng)過努力仍百思不解，也只會挫傷學生學習的積極性。因此，教師要把問題提得比學生的現(xiàn)實發(fā)展水平略高一些，使他們“跳一跳能把果子摘”，把“最近發(fā)展區(qū)”轉(zhuǎn)化成“現(xiàn)實發(fā)展區(qū)”，學生的知識和能力就能得到發(fā)展，教師的提問才會產(chǎn)生較好的效果。
2、準確把握提問時機。
提問可以在單位教學時間內(nèi)任何時刻進行，但不同時刻的提問所取得的效果是不盡相同的，也就是說，提問存在著一個最佳時間的選擇問題，在一個完整的單位教學時間內(nèi)，只有少數(shù)幾個瞬間時刻是提問的最佳時間。教師必須善于察言觀色，注意學生的表情和反饋信息，及時抓住這些最佳時刻。一般來講，教師提問有課前復習提問、導入新課的提問、課間引導啟發(fā)學生思考的提問和課后總結(jié)性提問。雖然一節(jié)課中提問次數(shù)沒有確定，但要把握好提問時機，不宜過多，何時提問，提問什么內(nèi)容，一般課前應設計好，提問要問到關鍵處，問到點子上，問出水平來。如在上課初期，學生的思維處在由平靜趨向活躍的狀態(tài)，這時多提一些回憶性問題，有助于培養(yǎng)學生的學習積極性，喚醒、激發(fā)學生的學習興趣，起到使學生集中注意力的作用;當學生思維處于高度活躍狀態(tài)時，多提一些說明性、分析性和評價性的問題，有助于分析和理解所學知識的內(nèi)容，進一步強化學習興趣，并使學生保持積極的思維狀態(tài);當學生思維處在由高潮轉(zhuǎn)人低潮階段時，多提一些強調(diào)性、鞏固性、和非教學性問題，這時，可以重新激發(fā)學習興趣和積極性。
課堂實施策略心得篇十一
“主動·有效課堂”的內(nèi)容由“主動的課堂”與“有效的課堂”兩部分組成。即“主動學的課堂”：把學習的主動權還給學生的課堂，把喚醒和培育人的主體精神作為神圣使命的課堂；“有效果、有效率的課堂”：課堂教學行為目標得以有效達成、學生相關智能與情意目標得到較好落實的課堂，用相對較少的教學時間讓學生得到相對多的發(fā)展的課堂。
1、明確學習的目的和方法，喚起學生的主動學習意識。
教學過程是師生雙邊活動的過程，教師為主導，學生為主體。很多情況下，學生缺乏學習的主動性是由于教師的一言堂，滿堂灌，使學生無選擇地接受，學生不知道該學什么，該怎樣去學，從而導致學習的積極性主動性受到挫傷，學習興趣下降，無法在課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用。
因此要增強學生的學習主動性，教師首先要向?qū)W生講明每次課的學習目的，即課堂上應該理解和掌握的學習內(nèi)容；其次要向?qū)W生解釋本堂課學習內(nèi)容的價值，即現(xiàn)在所學的內(nèi)容與日常生活實踐有何聯(lián)系，對學生今后發(fā)展有什么意義；最后教師還應該具體指導學生通過何種方式才能更好地達到學習要求。教師在教學中必須利用各種手段喚起學生的主動學習意識，引導學生進行正確地自我評價，開發(fā)學生主體潛能，發(fā)揮學生的主體作用，從而提高教育教學效果。
2、創(chuàng)設情境教學，培養(yǎng)學生學習興趣。
興趣是人們力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。興趣是學習的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學生對學習有興趣，學習就能取得事半功倍的效果。心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產(chǎn)生很大影響。一般來說，如果學生對所學的知識感興趣，他就會深入地、興致勃勃地學習這方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。因此，要促進學生主動學習，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，應當成為教學中隨時隨地的一項任務。
營造和諧的情景是激發(fā)學生學習興趣、提高學習主動性的重要手段。教師在教學過程中，如果重視培養(yǎng)學生的情感，創(chuàng)造一個充滿積極情感的教學環(huán)境，就能達到教學的最佳效果。為此，每節(jié)課教師都應以一種積極向上的精神面貌走進課堂，用生動有趣的語言，輕松愉快的笑容，適度得體的形體動作來營造課堂氣氛，把學生的心牢牢地固定在課堂上。同時教師還應不斷地創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生潛在的求知欲，使之自覺地去思考，從而提高學習的主動性。此外，教師適時的表揚、鼓勵，對學生學習給予肯定的評價，也是提高學生學習興趣的有效手段。
總之，學生的學習興趣不是與生俱來的，是在一定條件下培養(yǎng)起來的。只有學生有了濃厚的學習興趣，才能積極主動地探求新知。
3、強調(diào)教學內(nèi)容的新穎性、形象性和具體性。
新穎的東西能激發(fā)人的興趣，形象具體的東西易喚起人的情緒。學生的學習積極性常常是在豐富多彩、新異生動的教學內(nèi)容中得到激發(fā)的。強調(diào)教學內(nèi)容的新穎性就是要盡量避免教學內(nèi)容和教學形式上的格式化，要使教學過程在內(nèi)容上具有新意和亮點，在教學方法上應不拘一格，多姿多彩，使其能夠真正引起學生的興趣和共鳴，并使學生易于接受。保持教學內(nèi)容的形象化，就應該給教學內(nèi)容多增添些形象或想象的成份。
4、利用多媒體教學手段吸引學生。
面對信息時代，“一張紙一支筆”的傳統(tǒng)教學手段已成為過去，多媒體教學手段正越來越體現(xiàn)出它在激發(fā)學生學習興趣，增強教學效果等方面的優(yōu)越性。
一方面，多媒體中的聲像結(jié)合，變小為大，化靜為動，化遠為近，具有生動形象、富有吸引。
力和感染力的特點，用于教學能使教學成為有趣的活動，容易引起學生的學習興趣，集中學生的注意力。另一方面，多媒體制作的畫面優(yōu)美，易激發(fā)學生美好的情感，使學生在潛移默化中受到陶冶，當學生被引入美的意境時，學生美好的情感也充分激發(fā)出來，為自主學習創(chuàng)造條件。
5、讓學生意識到自己的進步，促進學生主動學習。
研究表明，學生在學習過程中遇到困難時，如果是通過自己的努力求得答案，自己概括出定義、規(guī)律、法則等，那么他解決問題的積極性將會越來越高，而所得到的知識也將會更牢固。自己克服的困難越多越大，其學習也就越積極。因此，讓學生意識到自己的進步，學生就會在愉悅的情緒中產(chǎn)生一種渴求學習的愿望，從而更加積極主動地學習。這就要求教師在教學中做到，該由學生自己去探索的知識，就放手讓他們自己去探索，該由學生自己獲取的知識，就盡量讓他們自己去獲取。學生在探索過程中思維受阻時，教師只作適當?shù)奶崾竞桶凳?，讓學生體會到所學會的知識是自己“發(fā)現(xiàn)”的，自己“創(chuàng)造”出來的，從而使其體會到自己的成功和進步。
這樣，學生通過自己的探索和思考而獲得的知識，理解必然是深刻的。學生體會到探索的樂趣和成果后，將會更加努力，更加主動地學習。
6、努力用教師的行為和情感來影響學生，調(diào)動他們學習的主動性。
教學是師生的共同活動，其中包含著情感的交流。教師與學生在教學活動中逐漸熟悉、親近，進而發(fā)展成為朋友。教師的品格，會成為學生學習的榜樣，教師的敬業(yè)態(tài)度、責任感，甚至一言一行，都會對學生良好品格的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。學生往往會將對教師的尊敬和喜愛轉(zhuǎn)化為對該教師所教學科的喜愛。師生情感越融洽，學生就越喜歡老師的課，學習該課程的積極性就越高。反之，就會產(chǎn)生逆反心理，積極性就無從談起。
“春風化雨潤心田，育人育德細無聲”。教師應該心中有愛，公正、平等地對待每個學生。教師對學生的信任、尊重與關愛應體現(xiàn)在講話時的語調(diào)、面部表情及各種場合上。如果教師在課堂上不求全責備，對每個學生都抱著熱情、信任的態(tài)度，并在教學過程中使學生感受到這種關愛，那么學生的學習主動性就會得到激發(fā)，從而產(chǎn)生巨大的學習動力。真誠的關愛，還體現(xiàn)在能夠真正理解學生的內(nèi)心世界，贊賞地接受學生的思想和情感，善于察覺學生在學習過程中的興趣、需要、困難及情緒的變化，并及時給予指導和幫助。
此外，在做到以上幾點的基礎上，我們教師還應該從各方面關心學生，和學生打成一片，多和學生溝通，做學生的知心朋友。同時，也不斷地把自己的學習經(jīng)驗、學習方法多和他們交流，與他們分享?？傊?，只有這樣，我們才能充分調(diào)動學習的積極主動性，另外我們教師還要嚴格要求自己，為人師表、教書育人是我們每一位教師的天職。只有通過各位教師的努力，才能培養(yǎng)出同學們認真的學習態(tài)度和堅強的學習毅力，才能促進同學們樹立遠大的宏偉志向，并為各自的志向而努力拚搏！
課堂實施策略心得篇十二
通過對高效課堂的學習，使我認識到高效課堂的形式、模式及其開展高效課堂勢在必行的緊迫性，我認為構(gòu)建高效課堂還應有以下四個環(huán)節(jié)：
一、深挖教材，搭建學生的“舞臺”。
課堂是全體學生展現(xiàn)才華的舞臺。小學語文教學要聯(lián)系學生生活實際的內(nèi)容，緊密結(jié)合“五環(huán)節(jié)”教學模式，搭建學生的“舞臺”。教師在課堂教學中可充分挖掘課本素材，如：創(chuàng)設情景對話、編排歌謠、開展競賽、對對碰碰等等，解決好小組合作的問題，讓學生主動參與、樂于參與，使人人能在“舞臺”上展露風采，讓課堂真正成為匯萃學生閃光點的舞臺。讓每個學生發(fā)揮潛能，成為學習的主體。
二、改進教學方法。
要相信學生，不僅要關心學生的行為投入，還要關心學生的認知和情感投入。在教學方法的選擇上，師生應善于學會選擇到最適合自己的教法或?qū)W法，只有引導學生實現(xiàn)由“學會”到“會學”，主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現(xiàn)。我們應根據(jù)本班學生的實際情況，來運用各種各樣的教學方法，真正調(diào)動學生的學習興趣，提高課堂效率。把教具、圖片、實物等帶入課堂;在講授某些對話時，教師可導入tv畫面等……總之，運用實物、簡筆畫、錄音機、投影儀和多媒體等，能從視覺、聽覺等多方面吸引學生，而游戲、表演等可使學生在積極、愉快、輕松的環(huán)境中運用和鞏固所學的知識，最終完成知識向能力的轉(zhuǎn)化。
三、面向全體學生。
面向全體學生。我們要做到這一點，首先要轉(zhuǎn)變觀念，確定與學生的關系。在紀律管理上，是師生關系;在學習中，就是朋友、伙伴、合作關系。其次，要一視同仁的對待學生。對學生一視同仁是健康、和諧的師生關系的重要保證。最后，要巧用評價，多多激勵。我們不妨通過學生的嘴來積極評價，這對受表揚和未被表揚的學生都有激勵的作用。
四、加強教研組的團隊合作精神，資源共享。
加強教研組的研究與討論，積極參加學校的各種活動。在學習中建立合作關系。
課堂實施策略心得篇十三
今天的四節(jié)美術課，由四個風格迥異的年輕老師帶給了我們四場課堂教學的視覺盛宴，四次心靈的洗禮！正如市教研員陳千紅老師在最后的點評中所言，這四節(jié)課帶給我們現(xiàn)階段美術教師對美術教學的全新認識和審視，讓我們對美術課的價值有了更深的理解，更準確的定位！這是四節(jié)非常具有研討價值、值得好好學習的美術課。
是的，其實做為青改組的一員，當我看到我的同伴們在今天的美術課堂上的表現(xiàn)，尤為驕傲和自豪，甚至于欽佩！青改組的全體組員們在這短短1年多的時間里，都有了新的跨越！
組長費愷衍老師的這節(jié)省一等獎的課，著實已見證了他的付出和努力，他在幫助青改組其他成員的同時，也讓自身在課堂教學上有了更深厚的積累！“厚積”而“薄發(fā)”！讓我們看到了一個年輕老師身上所具有的深厚的課堂教學功底，常年來他所最求的“師生互動式”的課堂教學終于得到了最有效的驗證。在今天他帶給我們的這節(jié)《從生活中汲取設計的靈感》一課，就是在一個十分開放式的課堂上，在師生完全是對等的、以相互交流式的狀態(tài)下，引領學生暢游于我們藝術設計的天堂。讓他這節(jié)“立意之高，教學點之難”的美術課做到了在“無痕”中完成了教師自己心中的教學目標，而學生也在“快樂”中學會了“如何去發(fā)現(xiàn)生活中的美，將生活中的美轉(zhuǎn)變?yōu)樵O計所需的靈感和創(chuàng)意”。這也是讓我最折服的地方。他的課讓我想起一句禪語“無為而治”！
為我們帶來“開場秀”的是周依樺老師的《透視》一課。該課給我的總體印象是將課堂的主動權交給了學生。這個看似輕松的一句話，實則是非常考驗一個教師的課堂教學駕馭能力的。而周老師在整節(jié)課的環(huán)節(jié)上都掌控的很好，很到位。
講到本課的內(nèi)容“透視”，我還是很佩服周老師敢于選取這個難點。透視尤其是空間透視，對于初中生來說真的是一個十分難講清、講透、講生動的內(nèi)容，這點我們也深有體會。我們教師很多時候在解決該難點時，往往用的最多的就是拿一個實物，不停的演示給學生看，從而引導學生去理解透視中“近大遠小”、“視平線”、“消失點”等專業(yè)知識，但周老師的這節(jié)課卻利用了一個簡單的繪畫游戲“我說你畫”，在無任何參照物、圖片的前提下十分大膽的利用學生已有的生活經(jīng)驗，，通過學生自身感受、小組討論、學生動手、小組競賽等環(huán)節(jié)，一步一步引領學生認知理解了透視上的相關知識，并真正清楚了這些透視關系在不同空間環(huán)境中的靈活運用。
對于郭悅老師的《竹葉的寫意畫法》一課，我才郭老師一開始導入環(huán)節(jié)的教師示范上，就被她扎實的國畫功底所折服！而且縱觀全課，其扎實的國畫基本功已體現(xiàn)的淋漓盡致。這也體現(xiàn)了我們技能老師的基本功為課堂教學所服務的最終目的。
整節(jié)課就如郭老師課件中的背景音樂一樣，給人十分愜意舒服的感覺。行云流水般的將竹葉基本特；竹葉的用筆；單片竹葉、多片竹葉、組合竹葉的畫法等技能知識有條不紊的傳授給學生。在傳授過程中，教師又不是生硬的灌輸，而是通過教師在每個環(huán)節(jié)上的不斷示范、對師生作品的不斷比較修改中，將國畫中的提按用筆；用墨的濃淡；疏密關系的處理等知識點傳達給學生，讓學生在本課中真正體會到了中國畫的樂趣和獨特魅力！
最后來談談我對任昱老師這節(jié)的感受。任老師的《對角度表現(xiàn)物體》一課，在選擇教學內(nèi)容上十分貼近學生生活。
課堂實施策略心得篇十四
面試是招聘選拔的重要過程，通過面試，招聘雙方都可以獲得更全面和更真實的信息，以便組織做錄用決策，同時求職者也有機會進一步了解組織情況，決定是否加入該組織。成功的面試需要優(yōu)秀的面試人員，必須掌握基本的面試知識和技巧，擁有良好的溝通能力，能通過和應聘者的交流提煉出影響錄用決策的有效信息。
一、面試的過程實施及控制。
1、準備階段；主考官通過一些社交話題幫助應聘者放松情緒，消除緊張心理，主考官還必須創(chuàng)造一種和諧的氣氛，為成功的面試做好準備。
2、引入階段；主考官根據(jù)應聘者的申請表和個人簡歷等資料提出初始問題，從而引出面試正題，可以從不同側(cè)面提出多個問題，并給予應聘者充分的發(fā)言時間，通過他們的語言和行為表現(xiàn)考察應聘者的素質(zhì)，以形成一個對應聘者的初步印象。
3、正題階段；主考官將準備好的各類問題與應聘者對話，詳細記錄和收集有效信息，為篩選決策提供依據(jù)。通過深入的提問和交流，應聘者具體的個人信息會逐步展現(xiàn)出來，這是面試過程中最關鍵、也是持續(xù)時間最長的一個階段。
4、結(jié)束階段；主考官除了需要提出一些總結(jié)性的問題外，還需要給應聘者留有自由發(fā)問的時間，以實現(xiàn)雙方信息的互動。招聘雙方都應保持良好的面試氛圍，以提高組織在公眾中的良好聲譽，為組織以后招聘和吸引更多優(yōu)秀人才創(chuàng)造可能性。
二、面試技巧。
2、面試提問技巧；面試考官作為面試的召集者，也是面試的主持者，其提問的方式以及問題決定了從應聘者那里可以得到什么資料或多少資料。一般來說，面試考官應運用一些提問的技巧來影響面試的方向以及進行的步調(diào)。
三、面試提問時應注意的問題：
2、有意提問一些矛盾的問題，引導應聘者做出可能矛盾的回答，來判斷應聘者是否在面試中隱瞞了真實情況。
3、面試中非常重要的一點是了解應聘者的求職動機，這是一件比較困難的事，但可以通過他的離職原因、求職目的、個人發(fā)展、對應聘職位的期望等方面加以考察，再與其他的`問題聯(lián)系起來綜合加以判斷。
4、所提問題要直截了當，語言簡練，有疑問可馬上提問，并及時做好記錄。
5、面試中，除了要傾聽應聘者回答的問題，還要觀察他的非語言的行為，如臉部表情、眼神、姿勢、講話的聲調(diào)語調(diào)、舉止，從中可以反映出對方的一些個性、誠實、自信心等情況。
面試是招聘選拔的重要過程，通過面試，招聘雙方都可以獲得更全面和更真實的信息，以便組織做錄用決策。同時求職者也有機會進一步了解組織情況，決定是否加入該組織。成功的面試需要優(yōu)秀的面試人員，必須掌握基本的面試知識和技巧，擁有良好的溝通能力，能通過和應聘者的交流提煉出影響錄用決策的有效信息。一、面試的過程實施及控制1、準備階段；主考官通過一些社交話題幫助應聘者放松情緒，消除緊張心理，主考官還必須創(chuàng)造一種和諧的氣氛，為成功的面試做好準備。2、引入階段；主考官根據(jù)應聘者的申請表和個人簡歷等資料提出初始問題，從而引出面試正題，可以從不同側(cè)面提出多個問題，并給予應聘者充分的發(fā)言時間，通過他們的語言和行為表現(xiàn)考察應聘者的素質(zhì)，以形成一個對應聘者的初步印象。3、正題階段；主考官將準備好的各類問題與應聘者對話，詳細記錄和收集有效信息，為篩選決策提供依據(jù)。通過深入的提問和交流，應聘者具體的個人信息會逐步展現(xiàn)出來，這是面試過程中最關鍵、也是持續(xù)時間最長的一個階段。4、結(jié)束階段；主考官除了需要提出一些總結(jié)性的問題外，還需要給應聘者留有自由發(fā)問的時間，以實現(xiàn)雙方信息的互動。招聘雙方都應保持良好的面試氛圍，以提高組織在公眾中的良好聲譽，為組織以后招聘和吸引更多優(yōu)秀人才創(chuàng)造可能性。二、面試技巧1、面試問題設計技巧；在面試前，面試考官需要準備一些基本的問題，來源可以是應聘崗位的工作說明書或應聘者的個人資料，也可以準備一些有關應聘者過去經(jīng)歷的問題。如你為何要申請這項工作？你認為這項工作的主要職責是什么？你的上級要求你完成某項工作，你的想法與上級不同，而你又確信你的想法更好，此時你怎么辦？等等2、面試提問技巧；面試考官作為面試的召集者，也是面試的主持者，其提問的方式以及問題決定了從應聘者那里可以得到什么資料或多少資料。一般來說，面試考官應運用一些提問的技巧來影響面試的方向以及進行的步調(diào)。主要提問技巧有：開放式提問；封閉式提問；清單式提問；假設式提問；重復式提問；確認式提問；舉例式提問；三、面試提問時應注意的問題：1、避免提出引導性的問題。不要問帶有提問者本人傾向的問題，例如：“你一定……”或“你不介意加班，是嗎？”目的是不要讓應聘者了解你的傾向、觀點和想法，以免應聘者為迎合你而掩蓋他真實的想法。2、有意提問一些矛盾的問題，引導應聘者做出可能矛盾的回答，來判斷應聘者是否在面試中隱瞞了真實情況。3、面試中非常重要的一點是了解應聘者的求職動機，這是一件比較困難的事，但可以通過他的離職原因、求職目的、個人發(fā)展、對應聘職位的期望等方面加以考察，再與其他的問題聯(lián)系起來綜合加以判斷。4、所提問題要直截了當，語言簡練，有疑問可馬上提問，并及時做好記錄。5、面試中，除了要傾聽應聘者回答的問題，還要觀察他的非語言的行為，如臉部表情、眼神、姿勢、講話的聲調(diào)語調(diào)、舉止，從中可以反映出對方的一些個性、誠實、自信心等情況。
課堂實施策略心得篇十五
中數(shù)學有效課堂教學的實施與策略 在新課程的理念指導下，初中數(shù)學課堂教學如何讓學生學得生動、學得自主已經(jīng)成為廣大一線教師的普遍性追求。但是，凡事皆有度，正所謂“過猶不及”：如果太過追求學生的“動”，那么，教學就有流于形式化的傾向；而另一方方面，如果還是按照傳統(tǒng)的中規(guī)中矩的程序式授課，那么，課堂就會失去活力，回復以往“填鴨式”教學。那么，究竟應如何把握初中數(shù)學課堂教學呢？筆者認為，把握住課堂教學的有效性就是把握住了教學的實質(zhì)，有效性教學應該成為初中數(shù)學課堂教學的追求。
一、本課題研究的基本理念
的有效數(shù)學教學不應當只是注重教學的效率，還應該注重社會效果和人性關懷，所以，這就要求有效數(shù)學教學理念要不斷實現(xiàn)范式演變，追求創(chuàng)新性。 初中數(shù)學有效教學注重的是最終取得的教學效益，而這個收益的核心內(nèi)容，就應該是學生通過數(shù)學課堂的學習，獲得數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。讓學生通過主動探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學會對信息的收集、分析、判斷，掌握合作學習的方法和技能，善于合作交流，從而增強學生的實踐能力和創(chuàng)新力。
二、本課題研究的背景
學習能力，更注重學習效果，提高了數(shù)學課堂教學效率。很值得我們?nèi)ソ梃b。
三. 研究價值：
1.開展本課題的研究，讓學生成為學習的主人，把學習變成人的主體性、能動性不斷生成、發(fā)展、提升的過程，有利于轉(zhuǎn)變學生的學習方式。
2.開展本課題的研究，關注學生身心發(fā)展和學習特點，注重學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，有利于促進學生的發(fā)展。
3.開展本課題的研究，幫助教師更新教育理念，并通過教學實踐的總結(jié)反思和自我調(diào)適，優(yōu)化教學行為，提高教學能力，有利于教師的專業(yè)化發(fā)展。
四．創(chuàng)新之處：
1、本課題研究是在新課程理念下的有效教學策略研究。
2、強調(diào)從學生的“學”的策略研究來達成有效教學的目標，使學生掌握方法性知識，具有較強的實用性。
3、注重課堂有效性的師生雙重研究。本課題不僅研究教師教學中的問題也探索學生學習中效率的問題，形成新課程初中數(shù)學課堂有效教學的分析框架和策略體系。
校正的工作研究，提倡教師形成在任何地點只要有機會就交流研究心得的風氣。
五、本課題研究的任務。
1、教師塊：
（1）堅持以學生的發(fā)展為目的，轉(zhuǎn)變教學理念。以人為本的教育要求教師充分認識學生在教學中的主體地位，要求教師確立“心中有學生”的思想，在教學過程中明確學生是教學的中心，教師的職責在于“引路”，“施教之功，貴在引路，妙在開竅”，為學生的個性發(fā)展，長遠發(fā)展奠定基礎。
（2）整合教學資源，提高課堂教學有效性。作為認識對象的知識并不像實物一樣，可以由教師簡單地傳遞給學生，須靠學生自己來建構(gòu)，并且納入他自己原有的知識結(jié)構(gòu)中，別人是無法代替的。教師要根據(jù)教材特點、學生特點正確定位教學起點，整合教學資源，使學生學得輕松、有效。
《數(shù)學有效課堂教學策略與實施》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
課堂實施策略心得篇十六
課堂里的學習時間一共只有45分鐘，因此如何充分利用課堂時間，給學生高效的學習方式是非常重要的，下面是由小編為大家整理的“高效課堂實施方案與策略”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課堂。
教學。
是促進學生發(fā)展、提高教學質(zhì)量的最根本途徑，是決定學校辦學品位的核心。以學生發(fā)展為本，全力打造高效課堂，全面提高教育教學質(zhì)量是我校實現(xiàn)跨越式發(fā)展的需要。為了加大力度推進課堂教學改革，有效提高課堂教學效果，結(jié)合我校具體情景制定本方案：
一、學校概況。
興華小學始建于xx年，位于xx市四道街北部，原技工學校對過。占地面積xx平方米，擁有一座面積為xx平方米現(xiàn)代化教學樓。教師x人，學生x人，x個教學班，中學高級教師x人，小學高級x人，小學一級教師x人，省級骨干教師1名，綏化市骨干教師5名，教學能手x人，學歷全部達標，大學本科學歷x人，大專學歷x人，中師學歷x人，學校具有現(xiàn)代化教學設施，安裝有模式三遠程教育設施，同時具有現(xiàn)代化多媒體教室、實驗室、網(wǎng)絡接收室、語音室、網(wǎng)絡播放室及網(wǎng)絡教室，音體美活動室等，可供教學和活動使用。學校以“以人為本，科研興?！睘檗k學理念，以“學生發(fā)展為本，一切為提高學生素質(zhì)服務，讓學生成才，讓家長放心，讓社會滿意”為宗旨，以文化為徑，走特色辦學之路。構(gòu)成了“禮貌、勤學、求實、創(chuàng)新”的校風，“敬業(yè)、探索、求實、奉獻”的教風和“勤奮、善學、求真、創(chuàng)新”的學風。先進的辦學理念，一流的教學設施，為我校全力打造高效課堂奠定了堅實的基礎。
二、指導思想。
堅持以提升學校內(nèi)涵發(fā)展為宗旨，緊緊圍繞“質(zhì)量、發(fā)展、改革、品牌”這一工作主題，優(yōu)化教學管理，以科學發(fā)展、自主發(fā)展、特色發(fā)展為原則，探索貼合我校教育教學實際的主流課堂教學模式，全力打造高效課堂，提高課堂教學質(zhì)量，促進學生全面可持續(xù)發(fā)展。使每一個生命在學習過程中都能展現(xiàn)其精彩，體驗學習的歡樂。
三、
總體目標。
1、教師目標：以課堂教學為主陣地，以課堂教學效益的顯著提高為核心，以“學生發(fā)展”為第一服務要素，遵循教學規(guī)律，優(yōu)化課堂教學策略，改善教學方法，提升教師的專業(yè)素質(zhì)和課堂引領本事。
2、學生目標：以學生良好學習習慣的養(yǎng)成和自主學習本事的顯著增強為重點，培養(yǎng)自主、合作、探究的學習精神和良好的學習習慣，讓學生成為課堂的主人，綜合素質(zhì)得到全面的提升。
3、成效目標：真正轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的，營造良好的相互學習和交流的氛圍，體現(xiàn)學生主自學習、師生有效互動的教學策略，向課堂要質(zhì)量，向?qū)W生要發(fā)展。
四、模式。
說課---授課---評課---議課---反思。
五、組織辦法。
1、組織領導。
學校成立以校長、分管校長、教導處、教研組、學年組為體系的組織指導網(wǎng)絡，從全面調(diào)控、組織布局、細節(jié)完成等方應對打造高效課堂進行組織領導，并及時收集相關信息，交流反饋意見，使此項工作有效開展。
（1）領導小組：
組長：xx。
副組長：xx。
組員：xx。
（2）工作小組：
組長：xx。
組員：xx1、時間安排。
該項活動自20xx年x月全面啟動，于本年度xx月份申報“高效課堂示范學校”。
2、保障措施：
為保證此項工作開展的實效性，學校將采取學年組、學科組、備課組業(yè)務管理相掛鉤的辦法，以教導處定期檢查為主要推進手段，及時了解各相關部門開展活動的相關信息，并對各部門開展的活動進行指導，定期向?qū)W校匯報工作進展情景，并對活動中先進經(jīng)驗與典型事例及時通報，推動高效課堂常態(tài)化。
3、評價體系保障：樹立新課程評價觀：看教師更看學生——看學生的參與度，看學生表達的精彩度，看課堂的生成度，看教師對文本的挖掘度。
1、提高教學準備的高效性。
高效的課堂教學，必須有高效的教學準備環(huán)節(jié)，否則，談不上有效的課堂教學，更談不上高效的課堂教學。所以狠抓常規(guī)教學是重點。
（1）增強備課的針對性。教師在每學期初要系統(tǒng)認真地學習課程標準，通讀教材，整體把握教材重難點。促使教師在備課過程中繼續(xù)加強學習。
（2）備課要做到既獨立思考，又集思廣益，在個人深入鉆研的基礎上，以團體備課為主。每次備課由一人主備，團體討論，在保證教學目標、教學重難點、課件、課內(nèi)外作業(yè)及批改方式統(tǒng)一的基礎上，要有凸顯個人教學風格的改備資料。備課組要有團體備課記錄。
（3）要依據(jù)教學資料和學生實際，精心選擇和設計課堂練習，要做到講練結(jié)合，精講精練，充分發(fā)揮學生在課堂教學過程中的主體意識，調(diào)動學習進取性。
1、提高課堂教學的高效性。
課堂是教師實現(xiàn)“高效課堂”活動的主陣地，也是關鍵環(huán)節(jié)。學生的成長依靠的是每一節(jié)課的積累，提高課堂教學效率是當務之急。
（1）增強課堂教學的有效性，借鑒和學習優(yōu)秀教師的不一樣課型課例，結(jié)合自我的教學實踐，探索和把握不一樣課型的高效模式。
（2）實出學生主體，優(yōu)化教學方法，講究教學效果，課堂上要布置給學生定時定量的任務，并督促指導學生保質(zhì)保量達成目標，做到“堂堂清”。
（3）創(chuàng)立良好的教學心理環(huán)境，注重營造和諧的師生關系和人性化的課堂教學氛圍，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的本事，激發(fā)學生的學習動力。
（4）教學起點要從學困生的實際本事出發(fā)，因材施教，培優(yōu)輔差，要異常注意調(diào)動學困生的學習進取性，幫忙學困生樹立信心，克服學習困難，保證教學質(zhì)量大面積提升。
2、提高教學活動的高效性。
高效的課堂教學活動是提高教學質(zhì)量的核心問題，教師要進一步增強提高課堂教學效益的緊迫感職責感，充分認識教學活動在提高教學質(zhì)量中的關鍵作用，向課堂要質(zhì)量。
（1）要從教材和學生實際出發(fā)，合理恰當?shù)剡x擇教法，教學藝術、教學手段要靈活多樣，將傳統(tǒng)教學媒體和現(xiàn)代教學媒體有機結(jié)合，各展所長，互為補充。
三個不講——學生已經(jīng)掌握的資料不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。
（3）講課把握在25分鐘內(nèi)，做到精講、互動、與媒體交流有機穿插進行，力求課堂教學的每一分鐘都發(fā)揮最大效益。
（4）圍繞高效課堂，進取開展各項教研活動，組織全體教師互動交流，
總結(jié)。
經(jīng)驗，集合眾人智慧，到達資源共享。促進課堂模式的全面推廣和教學質(zhì)量的全面提升。
（5）增強問題設計的高效性，要圍繞教學重點，設計富有啟發(fā)性，探究性的課堂提問，經(jīng)過有效的提問激發(fā)學生學習探究的興趣，推進教學目標的實現(xiàn)。
3、提高教學手段的高效性。
多媒體和學科教學整合是課堂教學的必然趨勢，多媒體和教具等教學手段的運用，要有在該用之處，使其真正起到輔助教學的作用。堅決杜絕多媒體教學手段裝點門面，華而不實、華眾取寵的做法，講求使用效益。
4、提高訓練檢測的高效性。
在強化課內(nèi)當堂練習、提高、反饋矯正實效性的同時，要注重課后作業(yè)訓練的高效性。
（1）充分了解學情，布置有針對性的作業(yè)，讓學生在作業(yè)訓練中思考問題，解決問題。
2）科學安排學生的練習時間，做到適時、適量、適度。課后輔導要突出一個“勤”字，堅持“抓兩頭促中間”的輔導策略，實現(xiàn)培優(yōu)輔差落實到位。
（3）不斷強化教學輔導，在注重學生知識輔導的同時，還要注意學生的心理輔導，消除心理障礙，矯正不良習慣，增強學生戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。
5、提高教學評價的高效性。
教學過程中，教師要及時、適度、多元化地評價學生，鼓勵引導學生自評和互評。評價既要注意過程又要注重結(jié)果。充分利用學生“成長記錄袋”和“素質(zhì)報告單”的導向作用。
高效課堂構(gòu)建關系學校的高品位發(fā)展、教師的高水平發(fā)展和學生的高智能發(fā)展，得在當今，功在長遠。我們僅有不懈地抓平時、抓細節(jié)，才能有效地改變我們現(xiàn)今不甚夢想的課堂教學效果，才能使“高效課堂，”結(jié)出豐碩的成果。為學生一生奠基，為社會發(fā)展服務，是我們興華人一生的夙愿。
為矯正新課程實施過程中出現(xiàn)的重形式輕資料、重數(shù)量輕質(zhì)量、重教法輕學法、重訓練輕反饋、重進度輕效度等偏差和不足，真正實施“高效課堂”，特制定本方案。
一、指導思想。
以《關于在全縣小學推進課堂教學改革構(gòu)建高效課堂的實施意見》文件為指導，結(jié)合我鄉(xiāng)工作實際，全面落實新課程理念，進取探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，真正實施“高效課堂”，從而切實提高教學準備、教學過程、訓練檢測、課后輔導、教學評價的有效性。
1.提高教學準備的高效性。
高效的課堂教學，必須有高效的教學準備環(huán)節(jié)，否則，談不上有效的課堂教學，更談不上高效的課堂教學。
教學準備指的是教師在制定教學方案時所要做的工作，包括教學目標的設定、教材的處理、方法的選擇、教學組織形式的確定、教學環(huán)節(jié)的設計以及教學方案的構(gòu)成等。
（1）備資料。
要把教材看作是一個范本，努力做到入乎其內(nèi)，吃透教材，把握重點、難點，同時又要把教材看作是一個例子，不唯教材，力圖出乎其外，舉一反三，觸類旁通。要與課本對話，引導學生感悟文本的內(nèi)在意蘊。要精心設計教學流程，提煉出簡練而有效的教學主線，層層推進。
（2）備學生。
教師在課前要全面了解學生的學習情景和學習需求，根據(jù)“學情”有的放矢地進行備課。
（3）備訓練。
依據(jù)教學資料和學生實際，精心選擇和設計課堂練習，下發(fā)訓練教材，教師必須先做，去粗取精，去偽存真，要做到講練結(jié)合、精講精練、當堂訓練、快速反饋，充分發(fā)揮學生在課堂教學過程中的主體意識，調(diào)動學習進取性。
具體策略：
抓實團體備課。首先做到“四到位”：時間到位，地點到位，資料到位，備課主講人到位。其次完善團體備課常規(guī)：一人主備、教研組內(nèi)討論、團體修改，真正將集備制度落到實處。
2.提高課堂教學的高效性。
課堂是教師實現(xiàn)“高效課堂”活動的主陣地，也是關鍵環(huán)節(jié)。學生的成長依靠的是每一堂課的積累，提高課堂教學效率是當務之急。
（1）提高教學資料的高效性。
課堂教學資料的選擇要根據(jù)新課程標準的要求和學生發(fā)展的需要，依據(jù)教學目標，確立重點，優(yōu)化選擇。在強調(diào)過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀目標的同時，不能忽視知識教學，應切實保證知識教學的有效性。
（2）提高教學活動的高效性。
優(yōu)化課堂教學設計就是按照有效學習的目標，從學生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學生本事的培養(yǎng)、有利于學生知識的掌握上研究，對課堂教學活動進行科學安排。新課導入、情境創(chuàng)設、遷移過渡、操作安排、練習設計、活動組織等都應精心準備，周密布置，聯(lián)系學生的生活環(huán)境，立足于學生已有的知識、經(jīng)驗背景，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，增強學生學習的樂趣和信心，使創(chuàng)設的情境到達資料鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗高效化，從多個層面激發(fā)學生主動參與學習的全過程。
（3）提高教學方法的高效性。
優(yōu)化教學方法要求教師必須致力于“導”，服務于“學”，要依據(jù)特定教學目標的實現(xiàn)來選擇特定的教學方法。要從教學資料出發(fā)，揚長避短地選用各種方法。要根據(jù)學生學習的特點，致力于把外在的教學目標轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學習需求，把啟發(fā)思想貫穿于教學方法選用的整個過程，不能脫離學生原有基礎，堅持教學方法選用的求實思想，充分反映學生主體性的要求。
（4）提高教學交流的高效性。
要建立民主、平等的師生關系，進取創(chuàng)設和諧、活力的課堂氛圍，增強師生之間的教學互動。要改變教師與學生之間單向的教學互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動，經(jīng)過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學生掌握知識，發(fā)展本事。師生間的互動交往不追求形式上的熱鬧，而應追求實實在在的質(zhì)量和效果。
（5）提高教學手段的高效性。
多媒體和學科教學整合是課堂教學的必然趨勢，多媒體和教具等教學手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學的＇作用。要堅決杜絕用多媒體教學手段裝點門面、華而不實、嘩眾取寵的做法，講求使用效益。
（6）提高問題設計的高效性。
要圍繞教學重點，設計富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問，經(jīng)過有效的提問激發(fā)學生學習探究的興趣，推進教學目標的實現(xiàn)。
當然，高效課堂教學環(huán)節(jié)所涉及的范圍十分廣泛，除以上六條外，教師的專業(yè)素養(yǎng)問題、高效課堂教學時間的利用問題、教學資源的有效整合問題、重難點的突破問題、教師的主體地位發(fā)揮與學生主導地位的實現(xiàn)問題、面向全體學生的問題、教師的示范作用與課堂教學細節(jié)問題等等，都值得去認真研究。
具體策略：
（1）創(chuàng)新教研課。本學期一人至少一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，以“高效課堂”為主題，拉開過程，展示成果，真正提高課堂教學的高效性。
（2）落實教學反思。本學期要求教師將進行“高效課堂研究”的案例與反思寫在教師筆記上，每學期10篇，每篇字數(shù)不少于800字，鄉(xiāng)、校組織展覽、交流、評比。
3.提高訓練檢測的高效性。
必須做到，及時批改，精批細改；
講評之前必須先做統(tǒng)計歸納，切實提高講評的針對性。
具體策略：
抓實“教學六認真”（認真?zhèn)湔n、認真上課、認真布置作業(yè)和批改作業(yè)、認真開展課外輔導活動、認真考核、認真教研）的查評工作，將教導處抽查和組內(nèi)自查結(jié)合起來，搞好學生作業(yè)負擔調(diào)研。
4.提高課后輔導的高效性。
課后輔導要突出一個“勤”字，堅持“抓兩頭促中間”的輔導策略，實現(xiàn)培優(yōu)補差的落實到位。在平時的教學過程中，要堅持教輔結(jié)合的思想，不斷強化教學輔導。在注重學生知識輔導的同時，還要注意學生的心理輔導，補“差”先補“心”，消除心理障礙，矯正不良習慣，增強學生戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。
具體策略：
重視培優(yōu)補差工作，在校內(nèi)開展豐富多彩的學科活動，激發(fā)學生學習興趣，提高各方面的本事。針對學困生的薄弱點，加強輔導，促其不斷提高。
挖掘苗子，培養(yǎng)尖子，以好帶差。
充分發(fā)揮學校心理健康教育的作用，做好學生的心理輔導。
5.提高教學評價的高效性。
教學過程中，教師要及時、適度、多元地評價學生，鼓勵引導學生自評和互評。評價既要注重過程又要注重結(jié)果。
具體策略：
學校在管理過程中，要實施高效的手段，建立有效的教學評價制度，充分體現(xiàn)發(fā)展性。充分利用學生“成長記錄袋”的導向作用。
教研室建立各學科全面調(diào)研和重點學科調(diào)研相結(jié)合的常規(guī)調(diào)研制度，真正切實、全面地評價學生，評價教師。
采用多種形式加強對教師本人的評價，如經(jīng)過聽課、考評、問卷或?qū)W生家長參與評價等多元評價體系，促進教師工作有效性的提高。
實施提議。
1、各年級組和教師根據(jù)本實施意見，進一步加強有效教學專題研究，廣泛學習，統(tǒng)一思想，加深對實施高效教學重要性的認識。
2、教導處、備課組及時制訂與高效教學相適應的各項管理制度，重點是常規(guī)管理制度和評價激勵制度，高效運行，確保有效教學順利推進。
3、加強教學常規(guī)考核的力度。根據(jù)縣局下發(fā)的《關于在全縣小學推進課堂教學改革構(gòu)建高效課堂的實施意見》文件中的重點資料，大力加強常規(guī)管理考核，堅持月檢查考核制度，嚴格考核，與獎勵掛鉤，認真向教師反饋考核情景，促進整改提高。
4、備課組要密切聯(lián)系，及時反饋“高效課堂”的實施情景，根據(jù)實際情景，隨時調(diào)整工作思路及活動方案，進一步優(yōu)化高效課堂教學管理的的水準。
課堂教學是教育的主陣地，充分發(fā)揮課堂教學的育人功能，夯實基本知識，提高基本技能，培育主動學習意識，涵養(yǎng)健康審美情趣，樹立正確的價值觀。決定課堂教學的高效關鍵在于學校課堂文化建設，具體體此刻教師學科素養(yǎng)的提升和學校教學過程科學民主的管理。教師的高度決定學生的高度，學校有序的教學管理必將促進教師自主發(fā)展。本學期將從教師隊伍建設、調(diào)整教學評價方式、豐富課程資源、關注小現(xiàn)象以研促教幾個方面分三步走促進課堂教學的高效。
一、教學管理有序：落實教學常規(guī)，讓教師心中有規(guī)范。
1.民主發(fā)展平臺：建立教師個人空間，關注教學過程的自我監(jiān)控、自主發(fā)展，把教育教學行為進行量化，發(fā)揮過程評價的敦促功能。建立并豐富教師的教學資源，改變教師備課檢查方式，改變個人學業(yè)成績考核方式，加大教師學習監(jiān)測的力度，增強教師自主評價的透明度，實現(xiàn)網(wǎng)上交流、積累、反思，實現(xiàn)優(yōu)秀資源共享。
2.領導跟組教研：學科組每個學期要組織學科組教研不少于兩次，備課組的活動每月不少于兩次（區(qū)級教研除外），于開學第一周做好規(guī)劃，上報教學處。教研資料以研究教材、突出學生學習為主。充分備課，繼續(xù)落實二次備課制度，人人要做主備、課課要有研討、作業(yè)要分層次。負責年級的主任參與教研活動，給出指導性提議。
3.交流聽課點評：嚴格按照“千分制”的標準，一把校長不少于x節(jié)，教學校長不少于x節(jié)，主任聽課不少于x節(jié)，學科組長、備課組長每學期要普聽一次本組教師的課，做到聽一節(jié)評一節(jié)。要關注教與學的全過程，認真執(zhí)行《xx區(qū)中小學課堂教學評價表》，做到目標明確、重點突出、脈絡清晰、方式靈活、學法切合、反饋達標、學有收獲。講課時間把握在25分鐘內(nèi)，發(fā)揮小組互評功能，當堂練習完成率100%，正確率90%。
4.嘗試多元評價：建立對學生學科學習效果的多元評價機制，嘗試星級學生評價機制，促進學習，促進成長，促進發(fā)展。從學習熱情、自主學習、社團二課堂、學業(yè)成績和服務家庭（社會）五個維度進行評價，一個維度一顆星，構(gòu)成學生、教師和家長共評體系，每個學期對學生進行五星級認定。努力發(fā)現(xiàn)每個學生的亮點，給學生發(fā)展供給充足的空間。
作業(yè)批改及時全批，要培養(yǎng)學生獨立修改作業(yè)的習慣。學校要做好作業(yè)問卷調(diào)查，堅持抽查和全員檢查的時效性，保障教后的有效性。
6.教學月例會制：每月的第一周周一午時大掃除時間為課堂教學質(zhì)量反饋會議，主管各年級的主任、學科組長和備課組長參加。對上個月聽課中發(fā)現(xiàn)的課堂教學問題及時反饋，商榷改善策略，讓每一節(jié)課都有效益。
7.教學過程制度建設：對課前準備、課中講授、課后鞏固進行制度完善，讓教學過程有章可循，讓教學的每一個環(huán)節(jié)發(fā)揮最大效益。
二、教研活動求實：提高教學技能，讓教師手中有方法。
學科組、備課組的教研要解決真問題，求真務實，凝心聚力。要對教材進行深度解讀，要對作業(yè)進行精心設計，讓教學的每一個問題最佳，歸避碎問、費時、隨意等少慢低耗的教學劣跡出現(xiàn)。要以課程標準為衡量尺度，考量教學資料的適切度、作業(yè)分層的難易度。要問自我：為什么布置這道題？學生究竟能提高什么本事？我還能否獨立設計新題？等類似的反思問題，不斷提高本組教師的業(yè)務水平平。按照“千分制”的要求，學科組的教研活動每學期不少于兩次，備課組的教研活動每月不少于兩次，要留下活動痕跡。請學科組長和備課組長在開學第一周做好教研計劃。
1.相約名師：繼續(xù)開展“相約名師”活動，堅持“請進來，長出來”的策略，與名師同課異構(gòu)，學習教學藝術，學習鉆探精神。本學期擬定開展中考科目的與名師攜手成長的活動?；顒又凶寣W科組教師參與課堂點評，提高教師對課堂教學的批判性。
論壇：堅持每月一次的教師論壇活動。教師論壇是自我提升和價值體驗的需要，是民主治校和學校文化的需要，更是校本教研超越與革新。繼續(xù)開展xx教師論壇教研活動，提高教師的表現(xiàn)力，讓教師教育才情碰撞出更多的教育智慧，排解教育倦怠，重樹教育信心，以師為本，以論壇促研究。
3.基本功考核：組織全體教師學習現(xiàn)代教育教學理論，做好學習結(jié)果的檢測，每月一次理論學習成果驗收。開展學科素養(yǎng)比武的活動，依托學科組教研，本學期組織一次教師學科知識技能大賽活動，考核結(jié)果納入績效工資，對成績不佳的教師進行談話，敦促學習提高。
三、教育研究常態(tài)：促進素養(yǎng)提高，讓教師腦中有智慧。
1.關注教學小現(xiàn)象：讓“教師論壇”成為培育教師科研的契機，推動教師研究教育教學的熱情，真正享受教學、研學的成長歡樂。每位教師能夠申報學校課題研究《小策略促高效的教學案例研究》，教師能夠根據(jù)自我的教學實踐，自命子課題，研究時間長度為一學期。關注教學中的問題，教師業(yè)務水平的提升就是在不斷破解一個個難題中實現(xiàn)。
2.研究性學習規(guī)范化：開足開啟國家課程，豐富二課堂資料，嘗試研究性學習進課堂，讓學生在研究性學習中了解社會，關注生活，提高實踐本事。以勞技課為依托，進行部分班級的試點，積累經(jīng)驗，逐步推廣。
3.創(chuàng)新教學模式：《五步探究教學模式下學科教與學策略研究》課題已經(jīng)接近尾聲，有一部分教師的教學模式已近成熟，確定4月份為我校教學模式展示月，進取探索富有學科和課型特點的學科模式的創(chuàng)立。堅持以學生學習為中心，以體驗、探究、合作為重點，以本事培養(yǎng)為目標，不斷提升教師專業(yè)素養(yǎng)。
為全面推進構(gòu)建有效課堂，根據(jù)五年工作規(guī)劃，特訂20xx年度工作實施方案。
一、指導思想。
堅持以科學發(fā)展觀為指導，突出以生為本的教學理念，立足課堂教學研究，促進教師主角和教學方式的轉(zhuǎn)變，提升課堂課堂教學品質(zhì)和效率，減輕學生學業(yè)負擔，全面提高教育教學質(zhì)量。
二、工作目標。
制訂構(gòu)建有效課堂工作的五年計劃，理解教育局對以教導主任為主要對象的部分骨干教師的首期培訓。組織教師完成不少于20學時的有效課堂啟動培訓。全面啟動以提高效率為主旨的“有效課堂新模式”創(chuàng)立活動，修訂、健全各項教學管理制度，研究構(gòu)成有效課堂評價體系和教學質(zhì)量監(jiān)控評價體系。
三、實施辦法。
1、安排教師首期培訓，組織教師完成20學時的有效課堂啟動培訓。
2、全面啟動以提高效率為主旨“有效課堂新模式”創(chuàng)立活動。
瞄準一個目標——低耗時、高效益、輕負擔、高質(zhì)量；
貫穿一條主線——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位；
摒棄四個無效——無效的提問、無效的講解、無效的討論（互動）、無效的訓練。
課堂教學要富于活力，要把學習方法的引導作為重要的目標，引領學生科學地讀書、思考、審題、解題，讓學生學會學習。每位教師每學年要在本校至少上一節(jié)有效課堂的展示課，并理解學校組織有效課堂的隨機檢查。
3、修訂、健全各項教學管理制度。按《教育教學月工作量化評分方案》評價教師，并與津貼掛鉤。
4、構(gòu)建科學的.課堂評價體系。
學校為每位教師建立課堂教學評價檔案。每期組織一次以教研組為主的有效課堂評價。
5、實施校長、主任推門聽課制。
校長和教導主任每期至少聽課20節(jié)以上，深入了解教與學的實情，提高指導教學的針對性，每月詳細點評一次。對發(fā)現(xiàn)低效或無效課，要找執(zhí)教者整改，一周后重聽隨堂課。
6、建立有效課堂的動力機制。
學校建“以學評教”的教學管理機制，充分傾聽學生和家長意見，暢通信息反饋渠道，每期組織1次以問卷和座談為主要方式的“評教”活動。
有效教學與高效課堂心得體會。
課堂實施策略心得篇十七
隨著課堂改革的`不斷深入,數(shù)學課堂教學所面臨的最大挑戰(zhàn)就是有效性問題.本文作者從四個方面:明白編排意圖、遵循循序漸進、注重解題多樣、正確運用遷移,對小學數(shù)學課堂教學有效策略進行研究.
作者：毛曉慧作者單位：南通市小海小學,江蘇,南通,226015刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g62關鍵詞：小學數(shù)學課堂教學有效教學策略研究
課堂實施策略心得篇十八
課堂講授是教師教學的核心環(huán)節(jié)，針對不同的教材內(nèi)容和學生特點，教師需要靈活運用各種講授策略，以提高教學效果。在教學實踐中，我結(jié)合自己的經(jīng)驗和觀察，總結(jié)了一些有效的課堂講授策略，以下是我的一些心得體會。
第一段：引入話題，激發(fā)學生興趣
在課堂講授的開始階段，我通常會借助圖片、視頻或者案例，來引入話題，從而激發(fā)學生的興趣。例如，在教授生態(tài)環(huán)境的課程時，我會播放一段有關動物保護的視頻，并讓學生討論視頻中的主人公所面臨的困境和應對措施。通過這樣的引入，學生可以更容易地理解課程內(nèi)容的重要性，并對接下來的學習有更強的動力。
第二段：互動式教學，增強學生參與度
在課堂講授過程中，我注重與學生的互動，以增強他們的參與度。我會設計一些問題，提出討論或者小組合作的任務，鼓勵學生主動思考、交流和合作。在教授數(shù)學的課堂上，我會提供一道復雜的問題，并要求學生在小組中一起解決。通過這樣的互動式教學，學生可以拓寬思路，增強合作能力，同時也更加深入地理解了知識點。
第三段：多媒體輔助，直觀呈現(xiàn)內(nèi)容
為了更好地讓學生理解和記憶知識點，我會運用多媒體技術進行輔助教學。在講授地理課程時，我會使用地圖、圖表和圖片等多媒體工具，直觀地呈現(xiàn)地理事實和數(shù)據(jù)，并引導學生進行觀察和分析。通過多媒體輔助，學生可以更加直觀地感受到知識點的真實性和重要性，提高學習效果。
第四段：案例分析，聯(lián)系實際應用
為了幫助學生將課堂知識與實際應用聯(lián)系起來，我會引入一些真實的案例進行分析和討論。例如，在教授化學實驗方法時，我會介紹一些發(fā)生過的實驗事故，并引導學生分析原因和提出預防措施。通過案例分析，學生可以更好地理解理論知識在實際應用中的意義和作用，同時也培養(yǎng)了學生的綜合分析和問題解決能力。
第五段：總結(jié)回顧，鞏固學習效果
在課堂講授的最后，我會對當天的學習內(nèi)容進行總結(jié)回顧，強調(diào)重點和難點，以鞏固學生的學習效果。我會提出一些思考問題，讓學生運用已掌握的知識進行思考和解答。同時，我也會布置一些課后作業(yè)，讓學生在課后自主復習和鞏固所學知識。通過總結(jié)回顧，學生可以更好地理解和掌握所學知識，并提高學習的自我反思和自我管理能力。
總之，課堂講授策略的運用對于提高教學效果至關重要。通過適當?shù)囊朐掝}、互動式教學、多媒體輔助、案例分析以及總結(jié)回顧等策略，可以激發(fā)學生的興趣，提高他們的參與度，增強他們的學習效果。作為一名教師，我會不斷積累和探索更多有效的講授策略，以更好地滿足學生的學習需求，提升教學質(zhì)量。
課堂實施策略心得篇十九
Introduction:
課堂語言策略是教學過程中非常重要的一環(huán)。隨著教育的發(fā)展和改革，教師也需要不斷提升自己的語言策略，以促進學生的學習效果和學習興趣。本文將分析課堂語言策略的重要性并分享個人的心得體會。
Body paragraph 1:
課堂語言策略對于學習效果和學習興趣具有重要影響。首先，良好的課堂語言策略可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。例如，一個富有感染力的語言表達，可以讓學生感受到教師的熱忱和專業(yè)知識，從而激發(fā)學習興趣。此外，恰當?shù)恼Z言策略還有助于提高學習效果。例如，教師引用生動的例子或提供實際的應用場景，可以加深學生的理解和記憶。因此，課堂語言策略被認為是教學中不可忽視的關鍵因素。
Body paragraph 2:
在我個人的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)使用正確的語言策略可以極大地改善學生的學習效果。首先，我意識到與學生建立良好的互動至關重要。通過與學生進行有意義的對話，我能更好地了解他們的學習需求和問題，并根據(jù)這些信息調(diào)整我的教學方法。其次，我嘗試將難以理解的概念轉(zhuǎn)化為簡單易懂的語言。這樣的語言轉(zhuǎn)化幫助學生建立起對知識的認知框架，讓他們更容易理解和掌握。最后，我發(fā)現(xiàn)在課堂上使用多種多樣的語言形式和媒體可以增加學生的參與度。這經(jīng)常包括舉例說明、提問和展示視頻等。通過創(chuàng)造豐富多樣的語言環(huán)境，學生的興趣和動力也得到了提高。
Body paragraph 3:
除了自己的實踐經(jīng)驗，我也從其他教師和教學資源中吸取了很多有關課堂語言策略的靈感和啟示。例如，我學到了一些有效的問題提問技巧。通過提出開放性問題或激發(fā)學生思考的問題，我引導學生思考問題的不同角度和解決方法。同時，我也學會了合理運用名人名言、自然界現(xiàn)象等資源，以增加對話的多樣性和吸引學生的興趣。此外，通過觀察其他教師的教學過程，我學到了一些有效的肢體語言和聲音控制技巧。這些技巧有助于增強教學內(nèi)容的表達力，使學生更易理解和記憶。
Conclusion:
課堂語言策略是提高學生學習效果和興趣的關鍵因素。通過良好的語言策略，教師可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，并提高學習效果。在個人的教學實踐中，我體會到了與學生建立互動、簡化語言并創(chuàng)造多樣的語言環(huán)境的重要性。同時，從其他教師和教學資源中，我學到了許多有關課堂語言策略的技巧和啟示。綜上所述，提升課堂語言策略是教師不斷進步和提高教學質(zhì)量的必然要求。
課堂實施策略心得篇二十
素質(zhì)教育是以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動發(fā)展為基本特征的教育，它以提高民族素質(zhì)為宗旨，體現(xiàn)了基礎教育的本質(zhì)。幾年的教學實踐表明，實施素質(zhì)教育的突破口在課堂教學改革，而課堂教學改革的靈魂是真正實現(xiàn)學生自主，從而達到以學生發(fā)展為本的目的。如果課堂教學仍是采用那種“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法，全面提高學生的素質(zhì)就無從談起。因此只有對課堂教學進行改革，教會學生學會學習、學會做人、學會生存、學會合作，才能解決好培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)人的重大問題。
一、立足實際，循序漸進，增強課程執(zhí)行力
1.堅持從實際出發(fā)。要在遵循課堂教學改革確定的目標、基本原則、操作規(guī)范的前提下，根據(jù)學生現(xiàn)狀、班級現(xiàn)狀、學科特點、教學內(nèi)容的現(xiàn)實情況來設計和打造有效課堂。既要防止背離課改操作規(guī)范，走回頭路的現(xiàn)象，也要防止穿新鞋走老路的做法，更要反對弄虛作假，搞形式主義走過場的不良風氣，還要防止對問題視而不見，得過且過消極應付的不負責任的態(tài)度。課堂教學方法的改革是一項復雜而艱巨的工作，需要克服主客觀方面的許多困難，一定要從實際出發(fā)，加強對客觀實際的把握，同時要知難而進，走出一條符合本校實際的課改之路。
2.堅持循序漸進。課程改革追求的目標是構(gòu)建高效課堂，實質(zhì)是要轉(zhuǎn)變教師的教學行為，重新整合課堂教學的各個要素，重新構(gòu)建課程的模式。由于長期形成的教學觀念和教學方式的影響，教學方法的轉(zhuǎn)變，會使教師和學生有許多的不習慣和不適應。要把一種已為師生習慣而熟練的教學方法改變成一種全新的教學方法，一切都要從頭開始，需要有目標，有決心、有信心、有耐心。要循序漸進，不斷發(fā)展，熟能生巧，厚積薄發(fā)。
3.加強教學研究和指導。要引導教師重視學生學科能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，準確把握教學內(nèi)容的深度和廣度，切實糾正盲目增加內(nèi)容和難度的傾向。要鼓勵教師積極探索和實驗，形成不同的教學風格和特色，及時推廣典型經(jīng)驗和優(yōu)秀成果。要深化現(xiàn)代教育技術與課程有效整合研究，提高課堂教學效益，積極推進現(xiàn)代信息技術在教學中的科學應用，提高學生在信息技術環(huán)境中的學習能力。
4.增強課程執(zhí)行力。教師的課程執(zhí)行力是指教師落實課程標準的能力。沒有執(zhí)行力，就沒有競爭力。執(zhí)行力是左右課程改革成敗的重要力量，也是區(qū)分教育質(zhì)量平庸還是卓越的明顯標記。課程執(zhí)行力最重要的主體是校長，俗話說，一位好校長就是一所好學校。校長的課程執(zhí)行力極大影響課程改革的效果，因此，課程改革能否走進學校、走進課堂，很大程度上取決于校長對課程改革的理解、認同以及執(zhí)行能力。校長要一手抓課程策略，一手抓課程執(zhí)行，以此促進課程改革發(fā)展。
二、示范引領，課題帶動，凸顯課改實效性
1.學習反思，達成共識。認識是行為的前提，教學觀念轉(zhuǎn)變是教學方式轉(zhuǎn)變的根本。為此，要開展形式多樣的活動，通過活動引導廣大教師反思自己的課堂教學行為，反思自身的教學與課改要求以及與學生發(fā)展需求之間的距離，分析查擺學科教學中存在的低效現(xiàn)象及原因。做好反思記錄，擬定課改計劃，大膽嘗試實踐。
的探索與優(yōu)化。教研部門派教研員走進學校、走入課堂，俯下身子參與學科教研和課堂教學指導，與學科教師共同思考交流，破解困惑。
3.轉(zhuǎn)變角色，了解學生。教師要由單純的知識傳授者，成為學生課堂學習的誘發(fā)者、組織者、引導者、總結(jié)和評定者。教師教學行為的改變?yōu)閷W生的主動發(fā)展，為學生個性的和諧發(fā)展提供了現(xiàn)實的可能。要了解學生原有的知識基礎、接受能力，每個學生的心理狀況、個性特征，要關注學生的過去和現(xiàn)在，還要關注學生可能有的潛能，還要預見到課堂上可能出現(xiàn)的“尷尬”局面和學生的“挑戰(zhàn)”?？傊?，要做到心中有數(shù)，有的放矢，便于因材施教。要理清教材的知識結(jié)構(gòu)思路、教師導學的思路和學生主動學習的認知思路，注重教法和學法的統(tǒng)一，使課堂教學“活”起來。
《實施素質(zhì)教育的課堂教學策略》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
課堂實施策略心得篇二十一
學習了《課堂教學策略與反思》這一門課程后使我收獲不少，讓我知道了，無論課堂教學的生成成分多么大，在課堂教學的內(nèi)容中，總有相當分量的內(nèi)容需要精心預設，這些內(nèi)容包括課堂教學目標、基本的課堂教學結(jié)構(gòu)等等。下面就談談我的心得體會：音樂教學的內(nèi)容可謂是豐富多彩，它包含著唱歌、律動、欣賞、節(jié)奏、旋律寫作等方面的內(nèi)容。
課堂教學要充分體現(xiàn)新課程標準理念，學生能做的自己做、學生能說的自己說，變“填鴨式”教學為“放鴿式”教學。沒有悠長無味的說教，學生知識的獲取都是在自身實踐的基礎上去感知、理解、表現(xiàn)中得到的。教師在啟發(fā)、暗示、等待中增加學生勇氣，引導學生應怎樣想、怎樣學習，讓學生自主探究、研討，得到結(jié)果。始終讓活動貫穿教學全過程，以便課內(nèi)學習向課外學習延伸。
1、結(jié)合歌曲進行歌詞創(chuàng)作。
歌詞的創(chuàng)作是要學生馬上反應的，在不改變歌曲旋律的基礎上，運用代換詞的方法，要求學生用新詞句代換。這種辦法不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)作能力，也訓練了學生的靈敏度、思維力和學生即興發(fā)揮的才能。這種辦法不僅調(diào)動了學生創(chuàng)作的興趣和熱情，同時也增強了學生學習的勇氣和創(chuàng)作的自信心。有的`同學雖然曲調(diào)把握得不夠準確，可歌詞卻編得朗朗上口。學生創(chuàng)編歌詞的興趣遠遠超過你教他去學習一首新歌。
2、結(jié)合身體律動，加強音樂創(chuàng)作教學動，是學生表達自己對音樂感受和理解的最直接，最喜愛的方式，在音樂課上，給學生創(chuàng)造動的機會，讓他們用自己喜歡的動作來表達自己對歌、樂曲的理解，充分利用他們好動的特點，動靜結(jié)合，通過動激發(fā)他們對音樂的興趣，引導他們加深對音樂形象的聯(lián)想和對樂曲的理解，在參與中得到愉悅和美的感受。這也正如著名音樂教育家柯達伊所說：“任何音樂理念都可以轉(zhuǎn)化成身體律動，而某一身體律動也可以相對的轉(zhuǎn)化成音樂?！比缧蕾p《漁夫和金魚的故事》時，我讓學生聽完后說出音樂所刻化形象，自編動作即興表演，盡情地表達自己對音樂作品的感受。
課堂教學中教師要把微笑送給了學生，把學習的空間送給學生，又要把說話的權力送給學生，讓學生隨便說，這就是課程改革要解決的學生開口問題，讓學生主動參與到教學中來，主動表現(xiàn)自己所思、所想、所感。至于說的對不對，這不重要，關鍵是先參與進來，然后再研究發(fā)展，研究結(jié)果，以奏、唱、編等富有創(chuàng)造因素的方式聽賞音樂，培養(yǎng)學生聽賞的習慣，讓學生感到學習音樂離不開認真聽音樂。
唱、奏、跳等形式為一體的綜合創(chuàng)作教學活動。
以唱、奏、跳、等形式為一體的綜合練習，讓學生在活動中輕松地認識事物，發(fā)揮集體的聰明才智，集思廣益、團結(jié)協(xié)作，在放松愉快的心態(tài)下，產(chǎn)生創(chuàng)造性的火花，從而激勵其創(chuàng)造的意識。如在學完一首歌曲，讓學生以小組為單位在一起按各自的愛好和能力分工，有的同學演唱；有的同學編舞；總之，從小對學生進行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，關鍵在于讓學生在教學活動中無拘無束、即興創(chuàng)作，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，使他們的創(chuàng)造潛能得到挖掘，讓學生的創(chuàng)造性得到更好的發(fā)揮。
每節(jié)課的教學設計應引導學生從生活體驗入手，從自身音樂經(jīng)驗出發(fā)，緊密聯(lián)系社會生活及音樂現(xiàn)象主動去探索、思考，音樂與人生的關系，使音樂成為一次生動、具體、藝術化的生活體驗。
課堂教學還應注重自己角色的轉(zhuǎn)變，要體現(xiàn)良好的師生關系。教師作為組織者、參與者、合作者進入課堂。教師要能夠關注與調(diào)動每個學生的積極性，人盡其才。改變以往教師自始至終以琴帶唱的現(xiàn)象，多數(shù)時間在無伴奏的情況下進行，依靠師生間的交流，使學生學歌迅速。
以上只是我的點滴體會，在新理念指導下，音樂課堂教學還有很多急需加強和改進的地方，仍需要我們不斷的探索和發(fā)現(xiàn)。相信，通過我們努力，音樂課堂一定會百花齊放的。