教案可以提供給學(xué)生和其他教師作為備課和參考的依據(jù)。提供恰當(dāng)?shù)姆答伜驮u(píng)價(jià)，幫助學(xué)生檢查和提高學(xué)習(xí)效果。接下來(lái)是一些教案范文，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
課文山雨教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、播放雨聲的錄音，啟發(fā)談話：你在哪兒聽(tīng)過(guò)這樣的聲音？聽(tīng)著這雨聲，你想到了什么？
a生：我想象到了風(fēng)聲，風(fēng)聲越來(lái)越大。
b生：我想象到了雨聲，雨聲越來(lái)越近，越來(lái)越急。
c生：可以想象到風(fēng)吹樹(shù)搖、雨打屋檐、陰雨迷蒙的景象。
……
（通過(guò)放錄音，把學(xué)生帶進(jìn)雨景中，給學(xué)生一親臨其境的感覺(jué)。激發(fā)學(xué)生的想象激情，使學(xué)生能展開(kāi)豐富的想象。欣賞雨中的美）
2、教師談話激趣：這兩天，老師的耳邊也一直縈繞著這動(dòng)聽(tīng)的雨聲，腦海里一直浮現(xiàn)著一片流動(dòng)的綠色。你們知道這是為什么嗎？我閱讀了一篇優(yōu)美的散文，文章中的聲音和色彩就這樣印在了心理。讀過(guò)之后，我迫不及待地想把它推薦給大家。這節(jié)課，我們就一起來(lái)欣賞這有聲有色、多姿多彩的山林雨景圖吧！（出示課題）
二、整體感知，初讀全文
1、教師配樂(lè)范讀課文，學(xué)生閉目?jī)A聽(tīng)，感受。
2、師：聽(tīng)了老師的朗讀，你聽(tīng)到了什么？看到了什么？
（學(xué)生自由發(fā)言，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化的想像，讓學(xué)生盡力去想）
a生：我仿佛看見(jiàn)山林里一片流動(dòng)的綠。
b生：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了雨聲所帶來(lái)的音樂(lè)美。
c生：我的眼前出現(xiàn)了一幅雨中山林美景畫(huà)。
……
（學(xué)生想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，根據(jù)學(xué)生的回答教師肯定：同學(xué)們想象的`真是太豐富了。）
3、初讀課文。
（1）讀讀“閱讀提示”，明確閱讀要求。
（2）自讀課文
a、劃出本課生字，讀準(zhǔn)字音。
b、輕聲把課文讀幾遍，讀通順，讀流利。
c、邊讀邊想邊畫(huà)，標(biāo)出不懂或疑惑之處。
d、把課文的順序理一理，看看作者先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)了什么，接著寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)了什么，其中主要寫(xiě)了什么。
（3）小組內(nèi)交流初讀體會(huì)。
（要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主題，突出學(xué)生自主交流、匯報(bào)、讀議，在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上理解美、感悟美、欣賞美）
三、自主練讀，讀中自悟
師：選擇自己喜歡的部分，練習(xí)有感情地朗讀。可以自己讀，也可以選幾位合作伙伴一起讀；讀完后，說(shuō)說(shuō)自己為什么選擇這部分？為什么這么讀？教師要注重引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度談閱讀體驗(yàn)。學(xué)生發(fā)言時(shí)暴露出的閱讀困惑，教師要靈活運(yùn)用教學(xué)輔助手段，或通過(guò)談自己的體驗(yàn)給予必要的幫助、點(diǎn)撥。
（師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生：這是一片寄情入景、情景交融、字字句句委婉動(dòng)人、極富感染力的散文，描繪出了山雨的神奇、山林的千般秀美和令人神往的意境，表達(dá)了作者對(duì)大自然濃濃的愛(ài)和深深的眷戀。
課文山雨教案設(shè)計(jì)篇二
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。
3、培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力。
【教學(xué)過(guò)程】
我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，把這節(jié)課分為七個(gè)版塊：
一、導(dǎo)入
讓學(xué)生欣賞一段大自然的音樂(lè)，想象畫(huà)面，讓學(xué)生在音樂(lè)中充分感受大自然的美，導(dǎo)入新課。
二、通過(guò)談?lì)A(yù)習(xí)收獲檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況
三、明確閱讀要求
指名讀課文前面的閱讀提示，明確本課的閱讀要求，提出本課的'學(xué)習(xí)方法：多讀、多想、多感受。
四、讀課文，感受山雨之美
這一部分是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
1、初讀課文，淺談感受：
讓學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出認(rèn)為美的句子，多讀幾遍。匯報(bào)朗讀，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 2、熟讀課文，感受山雨之美：
四人小組合作讀課文，交流感受。小組匯報(bào)朗讀，談感受。
3、回顧課文主要內(nèi)容，作者從哪幾方面描寫(xiě)了山雨？談對(duì)聲音、顏色的描寫(xiě)的感受，根據(jù)學(xué)生的感受選一個(gè)最佳詞語(yǔ)板書(shū)。
4、指名配樂(lè)讀課文，想象畫(huà)面。匯報(bào)仿佛看見(jiàn)了什么。
五、品讀，體會(huì)作者情感
1、展開(kāi)讀書(shū)競(jìng)賽，體會(huì)作者情感：
男女同學(xué)分段比賽讀課文，讀出自己的感受，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
2、自由朗讀自己喜歡的部分。
六、回顧，小結(jié)
七、自主設(shè)計(jì)作業(yè)
學(xué)生根據(jù)本課朗讀的獨(dú)特感受，自主設(shè)計(jì)作業(yè)。
在這節(jié)課的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程中，我注重學(xué)生個(gè)性化朗讀的培養(yǎng)，讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，想象如詩(shī)如畫(huà)的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，感受其中蘊(yùn)含的情感，多種形式的朗讀，使學(xué)生朗讀和感悟的水平有所提高。為培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化朗讀、感悟，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的語(yǔ)感，在朗讀技巧上沒(méi)有作過(guò)多的指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出自己對(duì)課文內(nèi)容和作者感情的體驗(yàn)。由于生活體驗(yàn)和生活環(huán)境的限制，學(xué)生對(duì)山雨、雨中山林的描寫(xiě)可能會(huì)有陌生之感，所以在指名讀課文時(shí)，配了一段有雨聲和雨后滴水聲的音樂(lè)，給學(xué)生的想象做鋪墊。課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，學(xué)生設(shè)計(jì)出了積累好詞佳句、畫(huà)一幅畫(huà)、編一首詩(shī)等各種形式、有創(chuàng)意的作業(yè)。
在教學(xué)中還存有一些不足：雖然讀的時(shí)間很充足，但個(gè)別學(xué)生的朗讀有不到位的現(xiàn)象。不足之處還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師提出寶貴意見(jiàn)，以便我在今后的教學(xué)工作中提高教學(xué)水平。
課文山雨教案設(shè)計(jì)篇三
1.通過(guò)閱讀了解山雨的特點(diǎn)，感受大自然的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。
2.注重積累詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)景物的方法。
3.有朗讀課文。
了解“山雨”的特點(diǎn)，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。
理解作者通過(guò)山雨所表達(dá)的感情。
1課時(shí)
1.利用書(shū)中插圖及教師準(zhǔn)備的有關(guān)山雨的資料，為學(xué)生提供豐富的畫(huà)面意境，導(dǎo)入課題“山雨”。
2.結(jié)合畫(huà)面意境，讓學(xué)生談自己的感受，抒發(fā)美的情感。
3.作者又是怎樣通過(guò)生動(dòng)、細(xì)膩的描寫(xiě)，將山雨美景躍然紙上的呢？讓我們一起步入“山雨”。
(美好的畫(huà)面意境已拉動(dòng)學(xué)生的心弦，學(xué)文在興趣盎然中開(kāi)始。)
1.自讀課文，用“----”畫(huà)出體現(xiàn)雨特點(diǎn)的詞句。
用“====”畫(huà)出體現(xiàn)作者情感的詞句。
用“_____”畫(huà)出你喜歡的句子。
(三個(gè)層次的畫(huà)詞句，幫助學(xué)生整體感知了課文的主要內(nèi)容，并培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。)
2.班內(nèi)交流、教師點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)方法。
(1)抓住課文中擬人、比較、比喻等修辭手法，體會(huì)山雨的特點(diǎn)，作者所表達(dá)的情感及寫(xiě)作方法。
(2)抓住課文中對(duì)山雨來(lái)時(shí)，下時(shí)，去時(shí)3個(gè)層次的描寫(xiě)，了解其特點(diǎn)，體會(huì)作者的寫(xiě)作方法。
(3)抓住對(duì)山雨的直接描寫(xiě)如聲音，間接描寫(xiě)如山林的色彩，來(lái)了解山雨的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
(課文中傳神的詞語(yǔ)，優(yōu)美的詞句展示了課文中的美，好好引導(dǎo)學(xué)生口味這些詞句，推敲其作用，從而進(jìn)一步理解課文塑造的美。同是學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感，描繪景物的方法，積累了豐富的優(yōu)美詞句。)
1.想象練讀。
2.教師范讀。
3.情感朗讀。
4.同學(xué)評(píng)讀。
5.小組賽讀。
(在理解的基礎(chǔ)上的感情朗讀，是對(duì)學(xué)生體會(huì)文章所表達(dá)的情感的一次升華。多種形式的朗讀，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，而且使學(xué)生物化自我，達(dá)到了與作者心靈相通。)
1.將課文中擬人句、比喻句抄下來(lái)。
2.形近字組詞。
辨()透()燥()宛()
瓣()秀()躁()婉()
3.寫(xiě)出下面詞語(yǔ)的近義詞。
優(yōu)雅――()仿佛――()
宛若――()歡悅――()
仿照《山雨》寫(xiě)一篇小短文。恰當(dāng)用擬人、比喻等修辭手法。
課文山雨教案設(shè)計(jì)篇四
1、基于識(shí)字寫(xiě)字
有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，力求美觀，有一定速度。寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
2、基于閱讀
能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。
3、基于寫(xiě)作
養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，珍視個(gè)人獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。修改自己的習(xí)作，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
《山雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一組課文中的一篇抒情散文。本組課文以“感受自然”為主題，課文作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)難點(diǎn)是領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
1、基于識(shí)字寫(xiě)字
對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字寫(xiě)字能力基本形成，能通過(guò)自學(xué)讀準(zhǔn)字音，識(shí)字寫(xiě)字難度不大，書(shū)寫(xiě)上有一定速度，但在美觀上需要指導(dǎo)。
2、基于閱讀
六年級(jí)的學(xué)生學(xué)過(guò)《桂林山水》等一些寫(xiě)景抒情的文章，初步學(xué)習(xí)了一些寫(xiě)作方法，比如：找出作者文中生動(dòng)、形象和優(yōu)美的語(yǔ)言體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想感情。
3、基于習(xí)作
六年級(jí)學(xué)生能留心觀察周?chē)挛?，表達(dá)自己的獨(dú)特感受，但是語(yǔ)言表達(dá)不夠豐富、形象、生動(dòng)。
1．能讀準(zhǔn)字音，正確、流利、有感情地朗讀課文，自由背誦自己喜歡的段落。
2．通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句反復(fù)朗讀，說(shuō)出山雨的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)想象和聯(lián)想表達(dá)感受的方法并嘗試仿寫(xiě)。
1、通過(guò)范讀、指名讀、齊讀、自由背誦自己喜歡的段落。
2、通過(guò)各種形式讀描寫(xiě)山雨的優(yōu)美句子，來(lái)感悟作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。
3、通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)、指名讀等方式有感情朗讀重點(diǎn)句子，領(lǐng)悟作者通過(guò)觀察、傾聽(tīng)引發(fā)奇特的聯(lián)想、想象，運(yùn)用多種手法表達(dá)自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受。
雨聲導(dǎo)入
活動(dòng)一雨景視頻導(dǎo)入新課。
板書(shū)課題，理解題目意思。
通過(guò)讀文題，初步感知課文內(nèi)容。
導(dǎo)入新課
能讀準(zhǔn)字音，流利、有感情地朗讀課文
初讀課文、整體感知
活動(dòng)一
1、學(xué)生自由讀文，要求把課文讀正確、讀流利。
2、指名檢測(cè)，讀準(zhǔn)“水淋淋、啼囀、清脆”。
1、通過(guò)同桌互讀、指名讀，能讀準(zhǔn)生字字音。
朗讀訓(xùn)練、交流糾正
通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句反復(fù)朗讀，說(shuō)出山雨的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。領(lǐng)悟作者獨(dú)特的感受。
再讀課文、品讀賞析
活動(dòng)一自讀感悟。帶著“作者怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的”這一問(wèn)題，畫(huà)出有關(guān)句子，自讀品味。
1、通過(guò)默讀、劃線、批注初步體會(huì)作者情感。
活動(dòng)二
相互交流描寫(xiě)山雨的句子并通過(guò)朗讀感受山雨的音韻美和色彩美。
通過(guò)合作讀、小組讀，感受山雨的音韻美和色彩美，能用自己的話說(shuō)說(shuō)自己的感悟。
組織互評(píng)、指導(dǎo)朗讀
活動(dòng)三動(dòng)情朗讀，加深理解。
通過(guò)多種形式感受作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。
交流互評(píng)
嘗試仿寫(xiě)。
拓展延伸
活動(dòng)一
背誦自己喜歡的段落，并積累優(yōu)美句段。
同桌互背，小組互背。
活動(dòng)二
仿寫(xiě)
通過(guò)小組討論、完成仿寫(xiě)。
交流展示、組織互評(píng)
搜集關(guān)于雨的詩(shī)句、四字詞語(yǔ)。欣賞《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》
山雨
聽(tīng)雨聲無(wú)字歌謠由遠(yuǎn)而近
觀林色色彩分明嫩綠流動(dòng)
品山靜鳥(niǎo)兒啼囀雨珠丁冬
1、目標(biāo)達(dá)成情況：xxx
2、教后得與失：xxx
課文山雨教案設(shè)計(jì)篇五
1、在情景的渲染中，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文;從而體會(huì)文字所傳達(dá)出山雨的韻味。
2、根據(jù)作者的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受文字的所展現(xiàn)的畫(huà)面，體會(huì)作者由遠(yuǎn)而近細(xì)致入微的觀察、用心傾聽(tīng)背后所表達(dá)的情感。
3、引導(dǎo)學(xué)生背誦自己喜歡的文字。
想象作者由文字所描繪的山雨的畫(huà)面，感受文字背后作者的觀察和傾聽(tīng)以及情感。
??? “山雨”圖片若干
1.(揭題、板書(shū)：山雨)什么是山雨?
2.當(dāng)這兩個(gè)字同事展現(xiàn)在我們面前，你的腦海中展現(xiàn)了一幅怎么樣的畫(huà)面。
(當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一副，老師展現(xiàn)畫(huà)面，并要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)：在這樣的畫(huà)面中，我們還能看到什么。)
3.過(guò)渡：由“山雨”兩字，同學(xué)們腦海中，展現(xiàn)了一幅幅獨(dú)具特色的風(fēng)景美圖。但是，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，在圖畫(huà)面前，我們的文字，我們的語(yǔ)言顯得是如此枯燥，完全沒(méi)有了生氣。但是有一位了不起的作者，卻能用文字帶給我們比畫(huà)面更美的意境。
1.師：現(xiàn)在自己練習(xí)讀課文。要讀美文，先要讀正確了，正確才是最美的。如果有那句話讀錯(cuò)了，或不太好讀，可以反復(fù)練習(xí)這句話，讀好了，再往下讀。這樣你讀一遍就能有很大的收獲。
2.(學(xué)生練習(xí)讀課文。教師巡視)
3.我們一起來(lái)讀一讀這篇文章。你們認(rèn)為哪一段最難讀?齊讀認(rèn)為難度的段落。
4.現(xiàn)在老師想聽(tīng)聽(tīng)你們?cè)谡n文中，認(rèn)為最美的一段文字，能讀怎么樣?
5.(個(gè)別學(xué)生讀，讀完之后)你用語(yǔ)言為大家描繪了一幅什么畫(huà)面?
6.(根據(jù)學(xué)生發(fā)言，老師歸納)：雨來(lái)雨中雨停(雨后)
2.(請(qǐng)一生讀第五自然段，或教師范讀第五自然段)
3.大家聽(tīng)(班德瑞音樂(lè)起)，你聽(tīng)到了什么?那時(shí)誰(shuí)在演奏著這音樂(lè)?
4.師：如此美的`音樂(lè)，從文字中飄然而出，誰(shuí)還愿意將這一首又一首優(yōu)雅的小曲，帶給大家，讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)。
5.師：還有那層次多得幾乎難以辨認(rèn)的，在畫(huà)家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來(lái)的卻意見(jiàn)便難以忘記的色彩，讓我們一起來(lái)欣賞。
6.如果讓你選擇這三段話中，用得最好的詞語(yǔ)，你選哪一個(gè)?(體會(huì)遣詞的豐富)
7.(學(xué)生說(shuō)感受)能將你的感受送進(jìn)文字，讀出來(lái)嗎?
8.學(xué)生讀完，和學(xué)生交流讀書(shū)的方法。(入情入境地讀)
9.學(xué)生練讀。
3.我們來(lái)看看作者又是怎么來(lái)描繪那色彩的?請(qǐng)同學(xué)找出所有修飾顏色的詞語(yǔ)。
(難以辨認(rèn)、融化、水淋淋、耀眼、透明、清新、流動(dòng))
4.帶著這樣的感受再讀讀文章的其他段落，你又有什么樣的感受。
5.師：其實(shí)大家所感受的就是作者所感受的。只有用我們的心、用我們的想象去細(xì)致觀察、用心聆聽(tīng)，我們的世界才會(huì)變得更加可愛(ài)。用我們的心去學(xué)習(xí)，我們的學(xué)習(xí)一樣可以變得豐富多彩，心動(dòng)不已。
課文山雨教案設(shè)計(jì)篇六
《山雨》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清醒的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖。這節(jié)課的教學(xué)我沒(méi)做過(guò)多的分析和講解，而是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。
在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我淡化了講解，而是給學(xué)生更多讀書(shū)的空間，合作的空間，展示的空間,讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。根據(jù)新課標(biāo)提出閱讀教學(xué)要加強(qiáng)朗讀、默讀的指導(dǎo)。我在教學(xué)中十分重視對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。這節(jié)課朗讀貫穿全課始終，學(xué)生選擇自己喜歡的部分讀，孩子們富有韻味的朗讀，使課堂充滿活力。我還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)喜歡的部分熟讀成誦，摘錄優(yōu)美的句段。讓學(xué)生感受文章語(yǔ)言文字的魅力，豐富積累。每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲。
通過(guò)本課的教學(xué)，我體會(huì)到朗讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，也明白了這樣一個(gè)道理：只要你擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多美的事物，比如——學(xué)生的能力。
課文山雨教案設(shè)計(jì)篇七
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們跟隨老舍爺爺訪問(wèn)了內(nèi)蒙古大草原，那里一碧千里、翠色欲流的草原風(fēng)光是那樣令人神往。
(學(xué)生看錄像：草原風(fēng)光圖。)。
(反思：用錄像的畫(huà)面展示草原美麗的風(fēng)光，引人入勝，把學(xué)生的注意力集中到課堂的同時(shí)，讓學(xué)生感知草原的美景，營(yíng)造審美化的課堂教學(xué)情景，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊和銜接。)。
2、天涯碧草，美如畫(huà)卷，已經(jīng)深深地印在了我們心中。這節(jié)課，我們將繼續(xù)圍繞詩(shī)句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)!”去著重體會(huì)動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，感受蒙漢情深。
(反思：用詩(shī)句作為教學(xué)的切入點(diǎn)，明確本課的教學(xué)目標(biāo)，知識(shí)點(diǎn)和審美點(diǎn)同時(shí)展示，教法新穎、獨(dú)特。)。
二、體會(huì)詩(shī)句中的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，感受“蒙漢情深”
1、請(qǐng)輕聲讀詩(shī)句，找出詩(shī)句中的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)?
學(xué)生找，齊讀：“話斜陽(yáng)”。
2、讀到這兒，你的眼前會(huì)出現(xiàn)一幅什么樣的畫(huà)面呢?
學(xué)生大膽想象畫(huà)面，進(jìn)行描繪。
(反思：朗讀詩(shī)句，展現(xiàn)畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美聯(lián)想和審美想象。)。
三、體會(huì)“迎客”中的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，感受“蒙漢情深”
1、從剛才你們描繪的畫(huà)面中，我們可以體會(huì)到“蒙漢情深”?
生答：迎客、相見(jiàn)、款待、聯(lián)歡、話別。
2、讓我們隨著老舍爺爺?shù)墓P觸，到內(nèi)蒙古大草原，去看看蒙古族人民迎接遠(yuǎn)客的熱烈場(chǎng)面。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二自然段最后第五句話，勾出最能表現(xiàn)蒙古族人民熱情好客的句子。
3、下面，我們用上節(jié)課學(xué)習(xí)句子的方法分小組自學(xué)這兩句話。
課件出示：
忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。這是主人來(lái)到幾十里處歡迎遠(yuǎn)客。
小黑板出示學(xué)習(xí)方法：
1、自讀句子。
2、找出動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的詞語(yǔ)加點(diǎn)。
3、理解詞意。
4、感情朗讀。
4、個(gè)人匯報(bào)展示：(學(xué)生回答自己體會(huì)的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)詞語(yǔ)，并作初步理解)。教師引導(dǎo)理解詞意由具體到抽象，知其然并知其所以然。如：你從“群馬疾馳”這個(gè)詞語(yǔ)中仿佛看到了什么?他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣?你能把“群馬疾馳”這個(gè)詞語(yǔ)的意思完整地告訴大家嗎?請(qǐng)用同樣的方法，體會(huì)感悟“襟飄帶舞”、“飛過(guò)”。
師：我們從“群馬疾馳，襟飄帶舞”感受到草原景美、人美、情更美!我們又從“像彩虹一樣向我們飛過(guò)來(lái)?！痹俅胃惺艿讲菰?、形美、情更美!
5、齊讀課件上的兩句話。老師從你們的朗讀中，完全感受到蒙漢人民多么情深意切。剛才你們找的其它句子，也能表達(dá)這種感情，我們一起來(lái)讀。
(反思：用重點(diǎn)詞切入重點(diǎn)內(nèi)容，重視學(xué)法指導(dǎo)，展示學(xué)生學(xué)會(huì)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，通過(guò)畫(huà)面、朗讀和重點(diǎn)詞句的體會(huì)感悟，讓學(xué)生深切感受草原的色美、形美、情更美，將課文的重點(diǎn)段落和審美的典型材料有機(jī)有效結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果。)。
課文山雨教案設(shè)計(jì)篇八
一、餐飲禮儀基本內(nèi)容
（一）宴會(huì)
宴會(huì)是最正式、最隆重的宴請(qǐng)。宴會(huì)為正餐，坐下進(jìn)食，由服務(wù)人員按順序上菜。宴會(huì)種類(lèi)復(fù)雜，名目繁多。
按規(guī)格劃分：有國(guó)宴、正式宴會(huì)、便宴、家宴；
按餐型劃分：有中餐宴會(huì)、西餐宴會(huì)、中西合餐宴會(huì)；
按用途劃分：有歡迎宴會(huì)、答謝宴會(huì)、節(jié)慶宴會(huì)、告別宴會(huì)、招待宴會(huì)；
按時(shí)間劃分：分早宴、午宴和晚宴，以晚宴檔次最高。
其他如雞尾酒會(huì)、冷餐會(huì)、茶會(huì)都可列為宴會(huì)。
（二）招待會(huì)
招待會(huì)不備正餐，是一種較為靈活的宴請(qǐng)方式。通常備有食品、酒水、飲料，由客人自取，或坐或站，或與他人一起，或獨(dú)自一人用餐。一般不排座次，可以自由活動(dòng)。常見(jiàn)的招待會(huì)主要有冷餐會(huì)、酒會(huì)。
（三）茶會(huì)
是一種簡(jiǎn)便的接待形式，通常安排在下午4點(diǎn)或上午10點(diǎn)左右。一般在客廳舉行，內(nèi)設(shè)茶幾、座椅，備有茶、點(diǎn)心或地方風(fēng)味小吃，請(qǐng)客人一邊品嘗，一邊交談。
（四）工作餐
是現(xiàn)代生活中一種經(jīng)常采用的非正式宴請(qǐng)形式，是利用進(jìn)餐的時(shí)間和形式，邊吃邊談工作。在國(guó)外，工作進(jìn)餐通常實(shí)行“aa制”，由參加者各自付費(fèi)。
二、宴會(huì)準(zhǔn)備
（一）、明確宴請(qǐng)對(duì)象、目的、范圍、形式。
（二）選擇時(shí)間、地點(diǎn)
（三）、精心制作請(qǐng)柬，認(rèn)真發(fā)送確認(rèn)
（四）擬訂菜單和用酒
（五）安排好席位
（六）宴會(huì)中主人的禮儀
三、中餐禮儀
（一）、中餐宴會(huì)的席位排列
1、中餐宴會(huì)的桌次排列
決定餐桌高低次序的原則是：主桌排定之后，其余桌次的高低以離主桌的遠(yuǎn)近而定，近者為高，遠(yuǎn)者為低；平行者以右桌為高，左桌為低。
2、中餐宴會(huì)的位次排列
宴請(qǐng)時(shí)，每張餐桌上的具體位次也有主次尊卑的分別。排列位次的基本方法有四條，它們往往會(huì)同時(shí)發(fā)揮作用。方法一，主人在主桌面對(duì)正門(mén)之位就坐。方法二，多桌宴請(qǐng)時(shí)，每桌都要有一位主人的代表在座。位置一般和主桌主人同向，有時(shí)也可以面向主桌主人。方法三，各桌位次的尊卑，以距離該桌主人的遠(yuǎn)近而定，以近為上，以遠(yuǎn)為下。方法四，各桌距離該桌主人相同的位次，講究以右為尊。
（二）、上菜順序與就餐方式
1、標(biāo)準(zhǔn)的中餐，不論是何種風(fēng)味，上菜的順序大體相同。通常是先上冷菜——熱菜——主菜——點(diǎn)心和湯——最后是果盤(pán)。當(dāng)冷盤(pán)已經(jīng)吃了2/3時(shí)，開(kāi)始上第一道熱菜，一般每桌要安排10個(gè)熱菜。宴會(huì)上桌數(shù)再多，各桌也要同時(shí)上菜。
2、就餐方式
可分為：分餐式、布菜式、公筷式、混餐式。
（三）、餐具的.擺放
1、中餐的餐具主要有杯、盤(pán)、碗、碟、筷、匙等。在正式宴會(huì)上，水杯應(yīng)放在餐盤(pán)上方，酒杯放在右上方?？曜优c湯匙放在專(zhuān)用的座上。
四、西餐禮儀
（二）、西餐上菜順序
西餐的品嘗流程：頭盤(pán)和湯---主菜（魚(yú)）---主菜（肉類(lèi)）---甜點(diǎn)---咖啡或茶。
（三）、餐具的擺放
（1）、刀叉
（2）、餐匙
（3）、餐巾
五、自助餐禮儀
自助餐是一種非正式的西餐宴會(huì)，用餐者拿起一個(gè)空盤(pán)子，按順序沿著長(zhǎng)桌走到一盤(pán)一盤(pán)的菜面前，合胃口的就舀，不合胃口就繼續(xù)前進(jìn)。舀的時(shí)候按吃西餐的次序，從冷盤(pán)或湯開(kāi)始，甜品、水果最后才拿，不宜咸的摻甜的亂吃一通。
飲酒禮儀，包括酒的分類(lèi)、酒水的選用、中式飲酒文化和品鑒葡萄酒的藝術(shù)。
咖啡和茶的禮儀。包括咖啡和茶葉分類(lèi)、喝咖啡的禮儀和品茶的藝術(shù)。
課文山雨教案設(shè)計(jì)篇九
莎士比亞英國(guó)文藝復(fù)興時(shí)期劇作家、詩(shī)人，一生寫(xiě)了37個(gè)劇本，兩首長(zhǎng)詩(shī)和154首十四行詩(shī)。主要成就在戲劇方面6代表作有歷史劇《亨利四利》、《亨利五世》，喜劇有《威尼斯商人》、《仲夏夜之夢(mèng)》、《第十二夜》;悲劇有《李爾王》、《哈姆雷特》、《奧賽羅》;正劇有《羅密歐與朱麗葉》等。他的劇作反映了舊時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了人文主義的社會(huì)政治思想。
二、介紹戲劇基礎(chǔ)知識(shí)。
1、空間和時(shí)間要高度集中。
相隔千萬(wàn)里，跨越若干年，都可通過(guò)幕、場(chǎng)變換集中在舞臺(tái)上展現(xiàn)。
劇本中通常用“幕”和“場(chǎng)”來(lái)表示段落和情節(jié)?！澳弧敝盖楣?jié)發(fā)展的一個(gè)大段落。“一幕”可分為幾場(chǎng)，“一場(chǎng)”指一幕中發(fā)生空間變換或時(shí)間隔開(kāi)的情節(jié)。劇本一般要求篇幅不能太長(zhǎng)，人物不能太多，場(chǎng)景也不能過(guò)多地轉(zhuǎn)換。初學(xué)改編短小的課本劇，最好是寫(xiě)成精短的獨(dú)幕劇。
2、反映現(xiàn)實(shí)生活的矛盾要尖銳突出。
各種文學(xué)作品都要表現(xiàn)社會(huì)的矛盾沖突，而戲劇則要求在有限的空間和時(shí)間里反映的矛盾沖突更加尖銳突出。因?yàn)閼騽∵@種文學(xué)形式是為了集中反映現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾沖突而產(chǎn)生的，所以說(shuō)，沒(méi)有矛盾沖突就沒(méi)有戲劇。又因?yàn)閯”臼芷脱莩鰰r(shí)間的限制，所以對(duì)劇情中反映的現(xiàn)實(shí)生活必須凝縮在適合舞臺(tái)演出的矛盾沖突中。
劇本中的矛盾沖突大體分為發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)尾四部分。演出時(shí)從矛盾發(fā)生時(shí)就應(yīng)吸引觀眾，矛盾沖突發(fā)展到最激烈的時(shí)候稱(chēng)為高潮，這時(shí)的劇情也最吸引觀眾，最扣人心弦。
3、劇本的語(yǔ)言要表現(xiàn)人物性格。
劇本的語(yǔ)言包括臺(tái)詞和舞臺(tái)說(shuō)明兩個(gè)方面。
劇本的語(yǔ)言主要是臺(tái)詞。臺(tái)詞，就是劇中人物所說(shuō)的話，包括對(duì)話、獨(dú)白、旁白。獨(dú)白是劇中人物獨(dú)自抒發(fā)個(gè)人情感和愿望時(shí)說(shuō)的話;旁白是劇中某個(gè)角色背著臺(tái)上其他劇中人從旁側(cè)對(duì)觀眾說(shuō)的話。劇本主要是通過(guò)臺(tái)詞推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物性格。因此，臺(tái)詞語(yǔ)言要求能充分地表現(xiàn)人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、簡(jiǎn)練明確，要口語(yǔ)化，要適合舞臺(tái)表演。
舞臺(tái)說(shuō)明，又叫舞臺(tái)提示，是劇本語(yǔ)言不可缺少的一部分，是劇本里的一些說(shuō)明性文字。舞臺(tái)說(shuō)明包括劇中人物表，劇情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景以及人物的表情、動(dòng)作、上下場(chǎng)等。這些說(shuō)明對(duì)刻畫(huà)人物性格和推動(dòng)、展開(kāi)戲劇情節(jié)發(fā)展有一定的作用。這部分語(yǔ)言要求寫(xiě)得簡(jiǎn)練、扼要、明確。這部分內(nèi)容一般出現(xiàn)在每一幕(場(chǎng))的開(kāi)端。結(jié)尾和對(duì)話中間，一般用括號(hào)(方招號(hào)或圓括號(hào))括起來(lái)。
三、故事梗概。
《威尼斯商人》以較強(qiáng)的對(duì)社會(huì)諷刺、批判的態(tài)度見(jiàn)稱(chēng)。威尼斯富商安東尼奧為了成全好友巴薩尼奧的婚事，向猶太人高利貸者夏洛克借債。由于安東尼奧貨款給人從不要利息，并幫夏洛克的女兒私奔，懷恨在心的夏洛克乘機(jī)報(bào)復(fù)，佯裝也不要利息，但若逾期不還要從安東尼奧身上割下一磅肉。不巧傳來(lái)安東尼奧的商船失事的消息，資金周轉(zhuǎn)不靈，貸款無(wú)力償還。夏洛克去法庭控告，根據(jù)法律條文要安東尼奧履行諾言。為救安東尼奧的性命，巴薩尼奧的未婚妻鮑細(xì)霞假扮律師出庭，她答允夏洛克的要求，但要求所割的一磅肉必須正好是一磅肉，不能多也不能少，更不準(zhǔn)流血。夏洛克因無(wú)法執(zhí)行而敗訴，害人不成反而失去了財(cái)產(chǎn)。
四、集體閱讀課文，利用手中工具書(shū)及書(shū)上注釋、注解，疏通字詞。
五、布置作業(yè)：朗讀全文。
課文山雨教案設(shè)計(jì)篇十
劇情沖突的焦點(diǎn)是圍繞“一磅肉”進(jìn)行的。要不要“照約執(zhí)行處罰”?夏洛克上場(chǎng)前，公爵與安東尼奧的一段對(duì)話，交代了夏洛克的兇惡，烘托了審判前的緊張氣氛，預(yù)示著要有一場(chǎng)激烈的沖突。這一段對(duì)話，也從側(cè)面描寫(xiě)了夏洛克自私、陰險(xiǎn)、殘暴的性格特點(diǎn)。
夏洛克一上場(chǎng)，公爵、巴薩尼奧，葛萊西安諾相繼對(duì)他規(guī)勸、許愿、甚至謾罵，卻招來(lái)了夏洛克的譏諷、挖苦，而堅(jiān)持要“照約處罰”，而且當(dāng)場(chǎng)磨刀，準(zhǔn)備動(dòng)手，顯示了夏洛克在法庭質(zhì)對(duì)中的咄咄逼人之勢(shì)和穩(wěn)操勝券的得意之情，也表明了夏洛克不顧輿論和羞恥，孤注一擲，將沖突引向非喪人一命不可的高潮。
就在戲劇沖突發(fā)展到不可開(kāi)交之時(shí)，鮑西婭上場(chǎng)，劇情有了轉(zhuǎn)折。她智慧超群，深謀遠(yuǎn)慮，發(fā)現(xiàn)了條約的漏洞，胸有成竹，用以逸待勞，欲擒放縱的辦法，一步一步地將夏洛克引向陷井。她先先勸夏洛克“慈悲一點(diǎn)，又拒絕了巴薩尼奧“把法律稍微變通一下”的要求，接著又讓夏洛克明確表示了不答應(yīng)三倍還錢(qián)的態(tài)度，再之后，則讓夏洛克去請(qǐng)一位外科醫(yī)生來(lái)替安東尼奧“堵住傷口”，“免得他流血而死”。
一個(gè)博學(xué)多才的法官”的話，這既是對(duì)鮑西婭聰明才智的由衷贊嘆，也是對(duì)夏洛克的有力嘲諷，這正體現(xiàn)了喜劇所要表現(xiàn)的效果。
二、分角色扮演朗誦。
三、討論結(jié)構(gòu)。
課文是劇本《威尼斯商人》第四幕第一場(chǎng)(全劇共五幕)，是全劇的高潮，可分為兩大部分。第一部分從開(kāi)頭至“尚蒙延約，必然不辱使命。敬祈鈞裁。”主要寫(xiě)夏洛克。這部分以夏洛克出場(chǎng)為界又可分兩層。前一層通過(guò)公爵與安東尼奧的對(duì)話，側(cè)面顯示了夏洛克的冷酷、兇殘的態(tài)度;后一層夏洛克登場(chǎng)，他堅(jiān)持從還債失期人安東尼奧身上割肉，眾人勸說(shuō)、許愿、甚至謾罵，也不能使他改變，從而突出他的陰險(xiǎn)、貪婪本質(zhì)，這時(shí)沖突也愈趨激烈。
第二部分主要是寫(xiě)鮑西婭。她假扮律師登場(chǎng)，使沖突解決有了轉(zhuǎn)機(jī)。她欲擒故縱，引發(fā)夏洛克墜人故意謀害公民的法網(wǎng)，夏洛克轉(zhuǎn)為被動(dòng)，受到懲罰。
四、快速閱讀，討論分析劇中各類(lèi)人物性格。
1、在這場(chǎng)戲中，夏洛克給人的印象最深，和阿巴貢、葛朗臺(tái)一樣成了世界文學(xué)作品最最有名的吝嗇鬼形象，夏洛克本是一位貪婪、吝嗇、愛(ài)財(cái)如命的高利貸者，在一磅肉的訴訟中，他兇相畢露，殺氣騰騰，連威尼斯最高長(zhǎng)官也敢于句句頂辯，毫不退讓?zhuān)闪艘粋€(gè)殘忍、固執(zhí)、冷酷無(wú)情的復(fù)仇者。為了消滅對(duì)手，為了今后更大的利益，連視為生命的錢(qián)都可放棄，因此，他在法庭上的固執(zhí)和殘忍，實(shí)際上正是他唯利是圖的本性表現(xiàn)。但是，夏洛克又有其偏狹、愚蠢的一面。在鮑西婭面前，他利令智昏，一步一步地走向失敗，卻自以為即將得逞，于是他對(duì)鮑西婭百般奉承，五次頌揚(yáng)。當(dāng)他失敗后，金錢(qián)又立即成了追求的主要目標(biāo)，撈不到三倍賠款收回本錢(qián)也行，而一當(dāng)他財(cái)產(chǎn)被宣布充公，他則哀嘆道：“把我的生命連著財(cái)產(chǎn)一起拿去吧”，“你們奪去了我養(yǎng)家活命的根本，就是活活要了我的命?！背浞直┞读似涫儒X(qián)如命的本性。
2、鮑西婭、安東尼奧、巴薩尼奧等一組人物，是作者極力贊頌的。安東尼奧這個(gè)從事海外貿(mào)易的年輕商人。他借錢(qián)給人從不要利息，引起高利貸者夏洛克的仇恨。安東尼奧甘愿冒割肉的危險(xiǎn)向夏洛克借錢(qián)幫助自己的朋友巴薩尼奧。他即將受到可怕的刑罰，卻始終“默認(rèn)”、“迎受”，繼而要求“爽爽快快”地就刑，為了友誼“從容就死”，“死而無(wú)怨”。巴薩尼奧為了救自己的朋友，甘愿喪失自己的一切。鮑西婭更是祟尚正義，注重友情,她得知安東尼奧將遭厄運(yùn)，立即全力以赴設(shè)法營(yíng)救，尤其她的超群出眾的才智在這場(chǎng)中更是得到了充分體現(xiàn)。
夏洛克：貪婪、吝嗇、殘忍、固執(zhí)、冷酷無(wú)情。
鮑西婭：博學(xué)細(xì)心、精明能干、足智多謀、落落大方。
安東尼奧：慷慨助人、見(jiàn)義勇為、重情重義，但面對(duì)尖銳的斗爭(zhēng)形式不能斗爭(zhēng)、不會(huì)斗爭(zhēng)，表現(xiàn)其軟弱、妥協(xié)的一面。
巴薩尼奧：見(jiàn)義勇為、重情重義，但不懂得斗爭(zhēng)策略，表現(xiàn)得較軟弱。
五、布置作業(yè)。
課文山雨教案設(shè)計(jì)篇十一
讓兩三名學(xué)生到展示臺(tái)上展出自己的作品，或者自己念出自己的作文。
2、積累分享
分享作文中的好詞佳句，積累語(yǔ)言！
3、佳作賞析
師生共同討論交流一篇作文，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，指出不足，共同幫助修改，好文章是修改出來(lái)的。
4、共同進(jìn)步
同桌合作，按老師教給的方法共同修改彼此作文。
課文山雨教案設(shè)計(jì)篇十二
a級(jí)(基礎(chǔ))：
(1)寫(xiě)出生字詞。然后讀一讀：
______________________________________________________________________________。
(2)讀讀記記：
全文共10個(gè)自然段，第1至4自然段寫(xiě)雨來(lái)，主要描寫(xiě)了。
______________________________________________________________________________。
第5至7自然段寫(xiě)雨中，主要著筆于。
______________________________________________________________________________。
第8至10自然段寫(xiě)雨后，通過(guò)對(duì)鳥(niǎo)兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，
______________________________________________________________________________。
b級(jí)(中等)：
思考：作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)山雨的，具體寫(xiě)了哪些內(nèi)容。
______________________________________________________________________________。
c級(jí)(拓展)：
讀課文，體會(huì)作者是是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)雨的?
______________________________________________________________________________。
課文山雨教案設(shè)計(jì)篇十三
四、拓展申發(fā)：
(點(diǎn)擊背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》)送人玫瑰，手有余香。別吝嗇自己的熱情，別吝嗇自己的善心。
假如我只是一團(tuán)火，也要給別人送去溫暖。
假如我只是一朵花，也要給別人送去芬芳。
假如我只是___，也要_______。
請(qǐng)大家以上面的形式，把你的心愿表達(dá)出來(lái)。
參考：假如我只是一顆星，也要給別人送去光明。
假如我只是一片云，也要給別人送去甘霖。
假如我只是一滴水，也要給別人送去清涼。
希望同學(xué)們心口如一，把愿望落實(shí)在平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
總結(jié)：楊絳先生身邊的老王已經(jīng)去世多年，但我們身邊無(wú)數(shù)個(gè)“老王”都還艱難地活著，讓我們把關(guān)注的眼光悄悄投射在這些普通的人們身上，把滾燙的熱情無(wú)私傾注在這些善良的人們心間，讓我們以善良去體察善良，彼此溫暖身心，讓世界多些真摯和溫情!
課文山雨教案設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，理清課文條理。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、板書(shū)課題：19、夾竹桃，齊讀。
2、簡(jiǎn)介夾竹桃：這是我國(guó)各地常見(jiàn)的栽培觀賞植物。它的葉、皮、根、花均有毒。
二、自讀課文。
1、自由輕聲朗讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫(huà)出生字新詞。
(2)畫(huà)出課文中不理解的詞語(yǔ)和句子。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)出示詞語(yǔ)，指名讀后集體朗讀。
(2)說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)意思。
融洽：彼此感情好，沒(méi)有抵觸。
乍起：剛剛開(kāi)始。
韌性：柔軟而結(jié)實(shí)。
(3)指名讀課文。
三、理清課文脈絡(luò)。
自由讀課文，想想如何給課文分段。
第一段(1)總寫(xiě)夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花。
第二段(2)寫(xiě)作者家中的夾竹桃開(kāi)花時(shí)紅白相映，景象奇妙有趣。
第三段(3—5)寫(xiě)夾竹桃的可貴以及引起作者的幻想。
第四段(6)寫(xiě)作者愛(ài)上了夾竹桃。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
有感情地朗讀課文，做《同步》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
夾竹桃。
花期之長(zhǎng)韌性可貴花影迷離。
課后反思：
課文山雨教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、播放雨聲的錄音，啟發(fā)談話：你在哪兒聽(tīng)過(guò)這樣的聲音？聽(tīng)著這雨聲，你想到了什么？
a生：我想象到了風(fēng)聲，風(fēng)聲越來(lái)越大。
b生：我想象到了雨聲，雨聲越來(lái)越近，越來(lái)越急。
c生：可以想象到風(fēng)吹樹(shù)搖、雨打屋檐、陰雨迷蒙的景象。
……
（通過(guò)放錄音，把學(xué)生帶進(jìn)雨景中，給學(xué)生一親臨其境的感覺(jué)。激發(fā)學(xué)生的想象激情，使學(xué)生能展開(kāi)豐富的想象。欣賞雨中的美）
2、教師談話激趣：這兩天，老師的耳邊也一直縈繞著這動(dòng)聽(tīng)的雨聲，腦海里一直浮現(xiàn)著一片流動(dòng)的綠色。你們知道這是為什么嗎？我閱讀了一篇優(yōu)美的散文，文章中的聲音和色彩就這樣印在了心理。讀過(guò)之后，我迫不及待地想把它推薦給大家。這節(jié)課，我們就一起來(lái)欣賞這有聲有色、多姿多彩的山林雨景圖吧！（出示課題）
二、整體感知，初讀全文
1、教師配樂(lè)范讀課文，學(xué)生閉目?jī)A聽(tīng)，感受。
2、師：聽(tīng)了老師的朗讀，你聽(tīng)到了什么？看到了什么？
（學(xué)生自由發(fā)言，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化的想像，讓學(xué)生盡力去想）
a生：我仿佛看見(jiàn)山林里一片流動(dòng)的綠。
b生：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了雨聲所帶來(lái)的音樂(lè)美。
c生：我的眼前出現(xiàn)了一幅雨中山林美景畫(huà)。
……
（學(xué)生想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，根據(jù)學(xué)生的回答教師肯定：同學(xué)們想象的`真是太豐富了。）
3、初讀課文。
（1）讀讀“閱讀提示”，明確閱讀要求。
（2）自讀課文
a、劃出本課生字，讀準(zhǔn)字音。
b、輕聲把課文讀幾遍，讀通順，讀流利。
c、邊讀邊想邊畫(huà)，標(biāo)出不懂或疑惑之處。
d、把課文的順序理一理，看看作者先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)了什么，接著寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)了什么，其中主要寫(xiě)了什么。
（3）小組內(nèi)交流初讀體會(huì)。
（要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主題，突出學(xué)生自主交流、匯報(bào)、讀議，在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上理解美、感悟美、欣賞美）
三、自主練讀，讀中自悟
師：選擇自己喜歡的部分，練習(xí)有感情地朗讀。可以自己讀，也可以選幾位合作伙伴一起讀；讀完后，說(shuō)說(shuō)自己為什么選擇這部分？為什么這么讀？教師要注重引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度談閱讀體驗(yàn)。學(xué)生發(fā)言時(shí)暴露出的閱讀困惑，教師要靈活運(yùn)用教學(xué)輔助手段，或通過(guò)談自己的體驗(yàn)給予必要的幫助、點(diǎn)撥。
（師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生：這是一片寄情入景、情景交融、字字句句委婉動(dòng)人、極富感染力的散文，描繪出了山雨的神奇、山林的千般秀美和令人神往的意境，表達(dá)了作者對(duì)大自然濃濃的愛(ài)和深深的眷戀。
課文山雨教案設(shè)計(jì)篇二
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。
3、培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力。
【教學(xué)過(guò)程】
我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，把這節(jié)課分為七個(gè)版塊：
一、導(dǎo)入
讓學(xué)生欣賞一段大自然的音樂(lè)，想象畫(huà)面，讓學(xué)生在音樂(lè)中充分感受大自然的美，導(dǎo)入新課。
二、通過(guò)談?lì)A(yù)習(xí)收獲檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況
三、明確閱讀要求
指名讀課文前面的閱讀提示，明確本課的閱讀要求，提出本課的'學(xué)習(xí)方法：多讀、多想、多感受。
四、讀課文，感受山雨之美
這一部分是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
1、初讀課文，淺談感受：
讓學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出認(rèn)為美的句子，多讀幾遍。匯報(bào)朗讀，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 2、熟讀課文，感受山雨之美：
四人小組合作讀課文，交流感受。小組匯報(bào)朗讀，談感受。
3、回顧課文主要內(nèi)容，作者從哪幾方面描寫(xiě)了山雨？談對(duì)聲音、顏色的描寫(xiě)的感受，根據(jù)學(xué)生的感受選一個(gè)最佳詞語(yǔ)板書(shū)。
4、指名配樂(lè)讀課文，想象畫(huà)面。匯報(bào)仿佛看見(jiàn)了什么。
五、品讀，體會(huì)作者情感
1、展開(kāi)讀書(shū)競(jìng)賽，體會(huì)作者情感：
男女同學(xué)分段比賽讀課文，讀出自己的感受，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
2、自由朗讀自己喜歡的部分。
六、回顧，小結(jié)
七、自主設(shè)計(jì)作業(yè)
學(xué)生根據(jù)本課朗讀的獨(dú)特感受，自主設(shè)計(jì)作業(yè)。
在這節(jié)課的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程中，我注重學(xué)生個(gè)性化朗讀的培養(yǎng)，讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，想象如詩(shī)如畫(huà)的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，感受其中蘊(yùn)含的情感，多種形式的朗讀，使學(xué)生朗讀和感悟的水平有所提高。為培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化朗讀、感悟，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的語(yǔ)感，在朗讀技巧上沒(méi)有作過(guò)多的指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出自己對(duì)課文內(nèi)容和作者感情的體驗(yàn)。由于生活體驗(yàn)和生活環(huán)境的限制，學(xué)生對(duì)山雨、雨中山林的描寫(xiě)可能會(huì)有陌生之感，所以在指名讀課文時(shí)，配了一段有雨聲和雨后滴水聲的音樂(lè)，給學(xué)生的想象做鋪墊。課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，學(xué)生設(shè)計(jì)出了積累好詞佳句、畫(huà)一幅畫(huà)、編一首詩(shī)等各種形式、有創(chuàng)意的作業(yè)。
在教學(xué)中還存有一些不足：雖然讀的時(shí)間很充足，但個(gè)別學(xué)生的朗讀有不到位的現(xiàn)象。不足之處還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師提出寶貴意見(jiàn)，以便我在今后的教學(xué)工作中提高教學(xué)水平。
課文山雨教案設(shè)計(jì)篇三
1.通過(guò)閱讀了解山雨的特點(diǎn)，感受大自然的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。
2.注重積累詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)景物的方法。
3.有朗讀課文。
了解“山雨”的特點(diǎn)，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。
理解作者通過(guò)山雨所表達(dá)的感情。
1課時(shí)
1.利用書(shū)中插圖及教師準(zhǔn)備的有關(guān)山雨的資料，為學(xué)生提供豐富的畫(huà)面意境，導(dǎo)入課題“山雨”。
2.結(jié)合畫(huà)面意境，讓學(xué)生談自己的感受，抒發(fā)美的情感。
3.作者又是怎樣通過(guò)生動(dòng)、細(xì)膩的描寫(xiě)，將山雨美景躍然紙上的呢？讓我們一起步入“山雨”。
(美好的畫(huà)面意境已拉動(dòng)學(xué)生的心弦，學(xué)文在興趣盎然中開(kāi)始。)
1.自讀課文，用“----”畫(huà)出體現(xiàn)雨特點(diǎn)的詞句。
用“====”畫(huà)出體現(xiàn)作者情感的詞句。
用“_____”畫(huà)出你喜歡的句子。
(三個(gè)層次的畫(huà)詞句，幫助學(xué)生整體感知了課文的主要內(nèi)容，并培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。)
2.班內(nèi)交流、教師點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)方法。
(1)抓住課文中擬人、比較、比喻等修辭手法，體會(huì)山雨的特點(diǎn)，作者所表達(dá)的情感及寫(xiě)作方法。
(2)抓住課文中對(duì)山雨來(lái)時(shí)，下時(shí)，去時(shí)3個(gè)層次的描寫(xiě)，了解其特點(diǎn)，體會(huì)作者的寫(xiě)作方法。
(3)抓住對(duì)山雨的直接描寫(xiě)如聲音，間接描寫(xiě)如山林的色彩，來(lái)了解山雨的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
(課文中傳神的詞語(yǔ)，優(yōu)美的詞句展示了課文中的美，好好引導(dǎo)學(xué)生口味這些詞句，推敲其作用，從而進(jìn)一步理解課文塑造的美。同是學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感，描繪景物的方法，積累了豐富的優(yōu)美詞句。)
1.想象練讀。
2.教師范讀。
3.情感朗讀。
4.同學(xué)評(píng)讀。
5.小組賽讀。
(在理解的基礎(chǔ)上的感情朗讀，是對(duì)學(xué)生體會(huì)文章所表達(dá)的情感的一次升華。多種形式的朗讀，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，而且使學(xué)生物化自我，達(dá)到了與作者心靈相通。)
1.將課文中擬人句、比喻句抄下來(lái)。
2.形近字組詞。
辨()透()燥()宛()
瓣()秀()躁()婉()
3.寫(xiě)出下面詞語(yǔ)的近義詞。
優(yōu)雅――()仿佛――()
宛若――()歡悅――()
仿照《山雨》寫(xiě)一篇小短文。恰當(dāng)用擬人、比喻等修辭手法。
課文山雨教案設(shè)計(jì)篇四
1、基于識(shí)字寫(xiě)字
有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，力求美觀，有一定速度。寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
2、基于閱讀
能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。
3、基于寫(xiě)作
養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，珍視個(gè)人獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。修改自己的習(xí)作，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
《山雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一組課文中的一篇抒情散文。本組課文以“感受自然”為主題，課文作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)難點(diǎn)是領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
1、基于識(shí)字寫(xiě)字
對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字寫(xiě)字能力基本形成，能通過(guò)自學(xué)讀準(zhǔn)字音，識(shí)字寫(xiě)字難度不大，書(shū)寫(xiě)上有一定速度，但在美觀上需要指導(dǎo)。
2、基于閱讀
六年級(jí)的學(xué)生學(xué)過(guò)《桂林山水》等一些寫(xiě)景抒情的文章，初步學(xué)習(xí)了一些寫(xiě)作方法，比如：找出作者文中生動(dòng)、形象和優(yōu)美的語(yǔ)言體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想感情。
3、基于習(xí)作
六年級(jí)學(xué)生能留心觀察周?chē)挛?，表達(dá)自己的獨(dú)特感受，但是語(yǔ)言表達(dá)不夠豐富、形象、生動(dòng)。
1．能讀準(zhǔn)字音，正確、流利、有感情地朗讀課文，自由背誦自己喜歡的段落。
2．通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句反復(fù)朗讀，說(shuō)出山雨的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)想象和聯(lián)想表達(dá)感受的方法并嘗試仿寫(xiě)。
1、通過(guò)范讀、指名讀、齊讀、自由背誦自己喜歡的段落。
2、通過(guò)各種形式讀描寫(xiě)山雨的優(yōu)美句子，來(lái)感悟作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。
3、通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)、指名讀等方式有感情朗讀重點(diǎn)句子，領(lǐng)悟作者通過(guò)觀察、傾聽(tīng)引發(fā)奇特的聯(lián)想、想象，運(yùn)用多種手法表達(dá)自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受。
雨聲導(dǎo)入
活動(dòng)一雨景視頻導(dǎo)入新課。
板書(shū)課題，理解題目意思。
通過(guò)讀文題，初步感知課文內(nèi)容。
導(dǎo)入新課
能讀準(zhǔn)字音，流利、有感情地朗讀課文
初讀課文、整體感知
活動(dòng)一
1、學(xué)生自由讀文，要求把課文讀正確、讀流利。
2、指名檢測(cè)，讀準(zhǔn)“水淋淋、啼囀、清脆”。
1、通過(guò)同桌互讀、指名讀，能讀準(zhǔn)生字字音。
朗讀訓(xùn)練、交流糾正
通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句反復(fù)朗讀，說(shuō)出山雨的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。領(lǐng)悟作者獨(dú)特的感受。
再讀課文、品讀賞析
活動(dòng)一自讀感悟。帶著“作者怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的”這一問(wèn)題，畫(huà)出有關(guān)句子，自讀品味。
1、通過(guò)默讀、劃線、批注初步體會(huì)作者情感。
活動(dòng)二
相互交流描寫(xiě)山雨的句子并通過(guò)朗讀感受山雨的音韻美和色彩美。
通過(guò)合作讀、小組讀，感受山雨的音韻美和色彩美，能用自己的話說(shuō)說(shuō)自己的感悟。
組織互評(píng)、指導(dǎo)朗讀
活動(dòng)三動(dòng)情朗讀，加深理解。
通過(guò)多種形式感受作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。
交流互評(píng)
嘗試仿寫(xiě)。
拓展延伸
活動(dòng)一
背誦自己喜歡的段落，并積累優(yōu)美句段。
同桌互背，小組互背。
活動(dòng)二
仿寫(xiě)
通過(guò)小組討論、完成仿寫(xiě)。
交流展示、組織互評(píng)
搜集關(guān)于雨的詩(shī)句、四字詞語(yǔ)。欣賞《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》
山雨
聽(tīng)雨聲無(wú)字歌謠由遠(yuǎn)而近
觀林色色彩分明嫩綠流動(dòng)
品山靜鳥(niǎo)兒啼囀雨珠丁冬
1、目標(biāo)達(dá)成情況：xxx
2、教后得與失：xxx
課文山雨教案設(shè)計(jì)篇五
1、在情景的渲染中，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文;從而體會(huì)文字所傳達(dá)出山雨的韻味。
2、根據(jù)作者的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受文字的所展現(xiàn)的畫(huà)面，體會(huì)作者由遠(yuǎn)而近細(xì)致入微的觀察、用心傾聽(tīng)背后所表達(dá)的情感。
3、引導(dǎo)學(xué)生背誦自己喜歡的文字。
想象作者由文字所描繪的山雨的畫(huà)面，感受文字背后作者的觀察和傾聽(tīng)以及情感。
??? “山雨”圖片若干
1.(揭題、板書(shū)：山雨)什么是山雨?
2.當(dāng)這兩個(gè)字同事展現(xiàn)在我們面前，你的腦海中展現(xiàn)了一幅怎么樣的畫(huà)面。
(當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一副，老師展現(xiàn)畫(huà)面，并要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)：在這樣的畫(huà)面中，我們還能看到什么。)
3.過(guò)渡：由“山雨”兩字，同學(xué)們腦海中，展現(xiàn)了一幅幅獨(dú)具特色的風(fēng)景美圖。但是，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，在圖畫(huà)面前，我們的文字，我們的語(yǔ)言顯得是如此枯燥，完全沒(méi)有了生氣。但是有一位了不起的作者，卻能用文字帶給我們比畫(huà)面更美的意境。
1.師：現(xiàn)在自己練習(xí)讀課文。要讀美文，先要讀正確了，正確才是最美的。如果有那句話讀錯(cuò)了，或不太好讀，可以反復(fù)練習(xí)這句話，讀好了，再往下讀。這樣你讀一遍就能有很大的收獲。
2.(學(xué)生練習(xí)讀課文。教師巡視)
3.我們一起來(lái)讀一讀這篇文章。你們認(rèn)為哪一段最難讀?齊讀認(rèn)為難度的段落。
4.現(xiàn)在老師想聽(tīng)聽(tīng)你們?cè)谡n文中，認(rèn)為最美的一段文字，能讀怎么樣?
5.(個(gè)別學(xué)生讀，讀完之后)你用語(yǔ)言為大家描繪了一幅什么畫(huà)面?
6.(根據(jù)學(xué)生發(fā)言，老師歸納)：雨來(lái)雨中雨停(雨后)
2.(請(qǐng)一生讀第五自然段，或教師范讀第五自然段)
3.大家聽(tīng)(班德瑞音樂(lè)起)，你聽(tīng)到了什么?那時(shí)誰(shuí)在演奏著這音樂(lè)?
4.師：如此美的`音樂(lè)，從文字中飄然而出，誰(shuí)還愿意將這一首又一首優(yōu)雅的小曲，帶給大家，讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)。
5.師：還有那層次多得幾乎難以辨認(rèn)的，在畫(huà)家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來(lái)的卻意見(jiàn)便難以忘記的色彩，讓我們一起來(lái)欣賞。
6.如果讓你選擇這三段話中，用得最好的詞語(yǔ)，你選哪一個(gè)?(體會(huì)遣詞的豐富)
7.(學(xué)生說(shuō)感受)能將你的感受送進(jìn)文字，讀出來(lái)嗎?
8.學(xué)生讀完，和學(xué)生交流讀書(shū)的方法。(入情入境地讀)
9.學(xué)生練讀。
3.我們來(lái)看看作者又是怎么來(lái)描繪那色彩的?請(qǐng)同學(xué)找出所有修飾顏色的詞語(yǔ)。
(難以辨認(rèn)、融化、水淋淋、耀眼、透明、清新、流動(dòng))
4.帶著這樣的感受再讀讀文章的其他段落，你又有什么樣的感受。
5.師：其實(shí)大家所感受的就是作者所感受的。只有用我們的心、用我們的想象去細(xì)致觀察、用心聆聽(tīng)，我們的世界才會(huì)變得更加可愛(ài)。用我們的心去學(xué)習(xí)，我們的學(xué)習(xí)一樣可以變得豐富多彩，心動(dòng)不已。
課文山雨教案設(shè)計(jì)篇六
《山雨》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清醒的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖。這節(jié)課的教學(xué)我沒(méi)做過(guò)多的分析和講解，而是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。
在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我淡化了講解，而是給學(xué)生更多讀書(shū)的空間，合作的空間，展示的空間,讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。根據(jù)新課標(biāo)提出閱讀教學(xué)要加強(qiáng)朗讀、默讀的指導(dǎo)。我在教學(xué)中十分重視對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。這節(jié)課朗讀貫穿全課始終，學(xué)生選擇自己喜歡的部分讀，孩子們富有韻味的朗讀，使課堂充滿活力。我還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)喜歡的部分熟讀成誦，摘錄優(yōu)美的句段。讓學(xué)生感受文章語(yǔ)言文字的魅力，豐富積累。每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲。
通過(guò)本課的教學(xué)，我體會(huì)到朗讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，也明白了這樣一個(gè)道理：只要你擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多美的事物，比如——學(xué)生的能力。
課文山雨教案設(shè)計(jì)篇七
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們跟隨老舍爺爺訪問(wèn)了內(nèi)蒙古大草原，那里一碧千里、翠色欲流的草原風(fēng)光是那樣令人神往。
(學(xué)生看錄像：草原風(fēng)光圖。)。
(反思：用錄像的畫(huà)面展示草原美麗的風(fēng)光，引人入勝，把學(xué)生的注意力集中到課堂的同時(shí)，讓學(xué)生感知草原的美景，營(yíng)造審美化的課堂教學(xué)情景，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊和銜接。)。
2、天涯碧草，美如畫(huà)卷，已經(jīng)深深地印在了我們心中。這節(jié)課，我們將繼續(xù)圍繞詩(shī)句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)!”去著重體會(huì)動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，感受蒙漢情深。
(反思：用詩(shī)句作為教學(xué)的切入點(diǎn)，明確本課的教學(xué)目標(biāo)，知識(shí)點(diǎn)和審美點(diǎn)同時(shí)展示，教法新穎、獨(dú)特。)。
二、體會(huì)詩(shī)句中的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，感受“蒙漢情深”
1、請(qǐng)輕聲讀詩(shī)句，找出詩(shī)句中的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)?
學(xué)生找，齊讀：“話斜陽(yáng)”。
2、讀到這兒，你的眼前會(huì)出現(xiàn)一幅什么樣的畫(huà)面呢?
學(xué)生大膽想象畫(huà)面，進(jìn)行描繪。
(反思：朗讀詩(shī)句，展現(xiàn)畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美聯(lián)想和審美想象。)。
三、體會(huì)“迎客”中的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，感受“蒙漢情深”
1、從剛才你們描繪的畫(huà)面中，我們可以體會(huì)到“蒙漢情深”?
生答：迎客、相見(jiàn)、款待、聯(lián)歡、話別。
2、讓我們隨著老舍爺爺?shù)墓P觸，到內(nèi)蒙古大草原，去看看蒙古族人民迎接遠(yuǎn)客的熱烈場(chǎng)面。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二自然段最后第五句話，勾出最能表現(xiàn)蒙古族人民熱情好客的句子。
3、下面，我們用上節(jié)課學(xué)習(xí)句子的方法分小組自學(xué)這兩句話。
課件出示：
忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。這是主人來(lái)到幾十里處歡迎遠(yuǎn)客。
小黑板出示學(xué)習(xí)方法：
1、自讀句子。
2、找出動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的詞語(yǔ)加點(diǎn)。
3、理解詞意。
4、感情朗讀。
4、個(gè)人匯報(bào)展示：(學(xué)生回答自己體會(huì)的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)詞語(yǔ)，并作初步理解)。教師引導(dǎo)理解詞意由具體到抽象，知其然并知其所以然。如：你從“群馬疾馳”這個(gè)詞語(yǔ)中仿佛看到了什么?他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣?你能把“群馬疾馳”這個(gè)詞語(yǔ)的意思完整地告訴大家嗎?請(qǐng)用同樣的方法，體會(huì)感悟“襟飄帶舞”、“飛過(guò)”。
師：我們從“群馬疾馳，襟飄帶舞”感受到草原景美、人美、情更美!我們又從“像彩虹一樣向我們飛過(guò)來(lái)?！痹俅胃惺艿讲菰?、形美、情更美!
5、齊讀課件上的兩句話。老師從你們的朗讀中，完全感受到蒙漢人民多么情深意切。剛才你們找的其它句子，也能表達(dá)這種感情，我們一起來(lái)讀。
(反思：用重點(diǎn)詞切入重點(diǎn)內(nèi)容，重視學(xué)法指導(dǎo)，展示學(xué)生學(xué)會(huì)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，通過(guò)畫(huà)面、朗讀和重點(diǎn)詞句的體會(huì)感悟，讓學(xué)生深切感受草原的色美、形美、情更美，將課文的重點(diǎn)段落和審美的典型材料有機(jī)有效結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果。)。
課文山雨教案設(shè)計(jì)篇八
一、餐飲禮儀基本內(nèi)容
（一）宴會(huì)
宴會(huì)是最正式、最隆重的宴請(qǐng)。宴會(huì)為正餐，坐下進(jìn)食，由服務(wù)人員按順序上菜。宴會(huì)種類(lèi)復(fù)雜，名目繁多。
按規(guī)格劃分：有國(guó)宴、正式宴會(huì)、便宴、家宴；
按餐型劃分：有中餐宴會(huì)、西餐宴會(huì)、中西合餐宴會(huì)；
按用途劃分：有歡迎宴會(huì)、答謝宴會(huì)、節(jié)慶宴會(huì)、告別宴會(huì)、招待宴會(huì)；
按時(shí)間劃分：分早宴、午宴和晚宴，以晚宴檔次最高。
其他如雞尾酒會(huì)、冷餐會(huì)、茶會(huì)都可列為宴會(huì)。
（二）招待會(huì)
招待會(huì)不備正餐，是一種較為靈活的宴請(qǐng)方式。通常備有食品、酒水、飲料，由客人自取，或坐或站，或與他人一起，或獨(dú)自一人用餐。一般不排座次，可以自由活動(dòng)。常見(jiàn)的招待會(huì)主要有冷餐會(huì)、酒會(huì)。
（三）茶會(huì)
是一種簡(jiǎn)便的接待形式，通常安排在下午4點(diǎn)或上午10點(diǎn)左右。一般在客廳舉行，內(nèi)設(shè)茶幾、座椅，備有茶、點(diǎn)心或地方風(fēng)味小吃，請(qǐng)客人一邊品嘗，一邊交談。
（四）工作餐
是現(xiàn)代生活中一種經(jīng)常采用的非正式宴請(qǐng)形式，是利用進(jìn)餐的時(shí)間和形式，邊吃邊談工作。在國(guó)外，工作進(jìn)餐通常實(shí)行“aa制”，由參加者各自付費(fèi)。
二、宴會(huì)準(zhǔn)備
（一）、明確宴請(qǐng)對(duì)象、目的、范圍、形式。
（二）選擇時(shí)間、地點(diǎn)
（三）、精心制作請(qǐng)柬，認(rèn)真發(fā)送確認(rèn)
（四）擬訂菜單和用酒
（五）安排好席位
（六）宴會(huì)中主人的禮儀
三、中餐禮儀
（一）、中餐宴會(huì)的席位排列
1、中餐宴會(huì)的桌次排列
決定餐桌高低次序的原則是：主桌排定之后，其余桌次的高低以離主桌的遠(yuǎn)近而定，近者為高，遠(yuǎn)者為低；平行者以右桌為高，左桌為低。
2、中餐宴會(huì)的位次排列
宴請(qǐng)時(shí)，每張餐桌上的具體位次也有主次尊卑的分別。排列位次的基本方法有四條，它們往往會(huì)同時(shí)發(fā)揮作用。方法一，主人在主桌面對(duì)正門(mén)之位就坐。方法二，多桌宴請(qǐng)時(shí)，每桌都要有一位主人的代表在座。位置一般和主桌主人同向，有時(shí)也可以面向主桌主人。方法三，各桌位次的尊卑，以距離該桌主人的遠(yuǎn)近而定，以近為上，以遠(yuǎn)為下。方法四，各桌距離該桌主人相同的位次，講究以右為尊。
（二）、上菜順序與就餐方式
1、標(biāo)準(zhǔn)的中餐，不論是何種風(fēng)味，上菜的順序大體相同。通常是先上冷菜——熱菜——主菜——點(diǎn)心和湯——最后是果盤(pán)。當(dāng)冷盤(pán)已經(jīng)吃了2/3時(shí)，開(kāi)始上第一道熱菜，一般每桌要安排10個(gè)熱菜。宴會(huì)上桌數(shù)再多，各桌也要同時(shí)上菜。
2、就餐方式
可分為：分餐式、布菜式、公筷式、混餐式。
（三）、餐具的.擺放
1、中餐的餐具主要有杯、盤(pán)、碗、碟、筷、匙等。在正式宴會(huì)上，水杯應(yīng)放在餐盤(pán)上方，酒杯放在右上方?？曜优c湯匙放在專(zhuān)用的座上。
四、西餐禮儀
（二）、西餐上菜順序
西餐的品嘗流程：頭盤(pán)和湯---主菜（魚(yú)）---主菜（肉類(lèi)）---甜點(diǎn)---咖啡或茶。
（三）、餐具的擺放
（1）、刀叉
（2）、餐匙
（3）、餐巾
五、自助餐禮儀
自助餐是一種非正式的西餐宴會(huì)，用餐者拿起一個(gè)空盤(pán)子，按順序沿著長(zhǎng)桌走到一盤(pán)一盤(pán)的菜面前，合胃口的就舀，不合胃口就繼續(xù)前進(jìn)。舀的時(shí)候按吃西餐的次序，從冷盤(pán)或湯開(kāi)始，甜品、水果最后才拿，不宜咸的摻甜的亂吃一通。
飲酒禮儀，包括酒的分類(lèi)、酒水的選用、中式飲酒文化和品鑒葡萄酒的藝術(shù)。
咖啡和茶的禮儀。包括咖啡和茶葉分類(lèi)、喝咖啡的禮儀和品茶的藝術(shù)。
課文山雨教案設(shè)計(jì)篇九
莎士比亞英國(guó)文藝復(fù)興時(shí)期劇作家、詩(shī)人，一生寫(xiě)了37個(gè)劇本，兩首長(zhǎng)詩(shī)和154首十四行詩(shī)。主要成就在戲劇方面6代表作有歷史劇《亨利四利》、《亨利五世》，喜劇有《威尼斯商人》、《仲夏夜之夢(mèng)》、《第十二夜》;悲劇有《李爾王》、《哈姆雷特》、《奧賽羅》;正劇有《羅密歐與朱麗葉》等。他的劇作反映了舊時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了人文主義的社會(huì)政治思想。
二、介紹戲劇基礎(chǔ)知識(shí)。
1、空間和時(shí)間要高度集中。
相隔千萬(wàn)里，跨越若干年，都可通過(guò)幕、場(chǎng)變換集中在舞臺(tái)上展現(xiàn)。
劇本中通常用“幕”和“場(chǎng)”來(lái)表示段落和情節(jié)?！澳弧敝盖楣?jié)發(fā)展的一個(gè)大段落。“一幕”可分為幾場(chǎng)，“一場(chǎng)”指一幕中發(fā)生空間變換或時(shí)間隔開(kāi)的情節(jié)。劇本一般要求篇幅不能太長(zhǎng)，人物不能太多，場(chǎng)景也不能過(guò)多地轉(zhuǎn)換。初學(xué)改編短小的課本劇，最好是寫(xiě)成精短的獨(dú)幕劇。
2、反映現(xiàn)實(shí)生活的矛盾要尖銳突出。
各種文學(xué)作品都要表現(xiàn)社會(huì)的矛盾沖突，而戲劇則要求在有限的空間和時(shí)間里反映的矛盾沖突更加尖銳突出。因?yàn)閼騽∵@種文學(xué)形式是為了集中反映現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾沖突而產(chǎn)生的，所以說(shuō)，沒(méi)有矛盾沖突就沒(méi)有戲劇。又因?yàn)閯”臼芷脱莩鰰r(shí)間的限制，所以對(duì)劇情中反映的現(xiàn)實(shí)生活必須凝縮在適合舞臺(tái)演出的矛盾沖突中。
劇本中的矛盾沖突大體分為發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)尾四部分。演出時(shí)從矛盾發(fā)生時(shí)就應(yīng)吸引觀眾，矛盾沖突發(fā)展到最激烈的時(shí)候稱(chēng)為高潮，這時(shí)的劇情也最吸引觀眾，最扣人心弦。
3、劇本的語(yǔ)言要表現(xiàn)人物性格。
劇本的語(yǔ)言包括臺(tái)詞和舞臺(tái)說(shuō)明兩個(gè)方面。
劇本的語(yǔ)言主要是臺(tái)詞。臺(tái)詞，就是劇中人物所說(shuō)的話，包括對(duì)話、獨(dú)白、旁白。獨(dú)白是劇中人物獨(dú)自抒發(fā)個(gè)人情感和愿望時(shí)說(shuō)的話;旁白是劇中某個(gè)角色背著臺(tái)上其他劇中人從旁側(cè)對(duì)觀眾說(shuō)的話。劇本主要是通過(guò)臺(tái)詞推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物性格。因此，臺(tái)詞語(yǔ)言要求能充分地表現(xiàn)人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、簡(jiǎn)練明確，要口語(yǔ)化，要適合舞臺(tái)表演。
舞臺(tái)說(shuō)明，又叫舞臺(tái)提示，是劇本語(yǔ)言不可缺少的一部分，是劇本里的一些說(shuō)明性文字。舞臺(tái)說(shuō)明包括劇中人物表，劇情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景以及人物的表情、動(dòng)作、上下場(chǎng)等。這些說(shuō)明對(duì)刻畫(huà)人物性格和推動(dòng)、展開(kāi)戲劇情節(jié)發(fā)展有一定的作用。這部分語(yǔ)言要求寫(xiě)得簡(jiǎn)練、扼要、明確。這部分內(nèi)容一般出現(xiàn)在每一幕(場(chǎng))的開(kāi)端。結(jié)尾和對(duì)話中間，一般用括號(hào)(方招號(hào)或圓括號(hào))括起來(lái)。
三、故事梗概。
《威尼斯商人》以較強(qiáng)的對(duì)社會(huì)諷刺、批判的態(tài)度見(jiàn)稱(chēng)。威尼斯富商安東尼奧為了成全好友巴薩尼奧的婚事，向猶太人高利貸者夏洛克借債。由于安東尼奧貨款給人從不要利息，并幫夏洛克的女兒私奔，懷恨在心的夏洛克乘機(jī)報(bào)復(fù)，佯裝也不要利息，但若逾期不還要從安東尼奧身上割下一磅肉。不巧傳來(lái)安東尼奧的商船失事的消息，資金周轉(zhuǎn)不靈，貸款無(wú)力償還。夏洛克去法庭控告，根據(jù)法律條文要安東尼奧履行諾言。為救安東尼奧的性命，巴薩尼奧的未婚妻鮑細(xì)霞假扮律師出庭，她答允夏洛克的要求，但要求所割的一磅肉必須正好是一磅肉，不能多也不能少，更不準(zhǔn)流血。夏洛克因無(wú)法執(zhí)行而敗訴，害人不成反而失去了財(cái)產(chǎn)。
四、集體閱讀課文，利用手中工具書(shū)及書(shū)上注釋、注解，疏通字詞。
五、布置作業(yè)：朗讀全文。
課文山雨教案設(shè)計(jì)篇十
劇情沖突的焦點(diǎn)是圍繞“一磅肉”進(jìn)行的。要不要“照約執(zhí)行處罰”?夏洛克上場(chǎng)前，公爵與安東尼奧的一段對(duì)話，交代了夏洛克的兇惡，烘托了審判前的緊張氣氛，預(yù)示著要有一場(chǎng)激烈的沖突。這一段對(duì)話，也從側(cè)面描寫(xiě)了夏洛克自私、陰險(xiǎn)、殘暴的性格特點(diǎn)。
夏洛克一上場(chǎng)，公爵、巴薩尼奧，葛萊西安諾相繼對(duì)他規(guī)勸、許愿、甚至謾罵，卻招來(lái)了夏洛克的譏諷、挖苦，而堅(jiān)持要“照約處罰”，而且當(dāng)場(chǎng)磨刀，準(zhǔn)備動(dòng)手，顯示了夏洛克在法庭質(zhì)對(duì)中的咄咄逼人之勢(shì)和穩(wěn)操勝券的得意之情，也表明了夏洛克不顧輿論和羞恥，孤注一擲，將沖突引向非喪人一命不可的高潮。
就在戲劇沖突發(fā)展到不可開(kāi)交之時(shí)，鮑西婭上場(chǎng)，劇情有了轉(zhuǎn)折。她智慧超群，深謀遠(yuǎn)慮，發(fā)現(xiàn)了條約的漏洞，胸有成竹，用以逸待勞，欲擒放縱的辦法，一步一步地將夏洛克引向陷井。她先先勸夏洛克“慈悲一點(diǎn)，又拒絕了巴薩尼奧“把法律稍微變通一下”的要求，接著又讓夏洛克明確表示了不答應(yīng)三倍還錢(qián)的態(tài)度，再之后，則讓夏洛克去請(qǐng)一位外科醫(yī)生來(lái)替安東尼奧“堵住傷口”，“免得他流血而死”。
一個(gè)博學(xué)多才的法官”的話，這既是對(duì)鮑西婭聰明才智的由衷贊嘆，也是對(duì)夏洛克的有力嘲諷，這正體現(xiàn)了喜劇所要表現(xiàn)的效果。
二、分角色扮演朗誦。
三、討論結(jié)構(gòu)。
課文是劇本《威尼斯商人》第四幕第一場(chǎng)(全劇共五幕)，是全劇的高潮，可分為兩大部分。第一部分從開(kāi)頭至“尚蒙延約，必然不辱使命。敬祈鈞裁。”主要寫(xiě)夏洛克。這部分以夏洛克出場(chǎng)為界又可分兩層。前一層通過(guò)公爵與安東尼奧的對(duì)話，側(cè)面顯示了夏洛克的冷酷、兇殘的態(tài)度;后一層夏洛克登場(chǎng)，他堅(jiān)持從還債失期人安東尼奧身上割肉，眾人勸說(shuō)、許愿、甚至謾罵，也不能使他改變，從而突出他的陰險(xiǎn)、貪婪本質(zhì)，這時(shí)沖突也愈趨激烈。
第二部分主要是寫(xiě)鮑西婭。她假扮律師登場(chǎng)，使沖突解決有了轉(zhuǎn)機(jī)。她欲擒故縱，引發(fā)夏洛克墜人故意謀害公民的法網(wǎng)，夏洛克轉(zhuǎn)為被動(dòng)，受到懲罰。
四、快速閱讀，討論分析劇中各類(lèi)人物性格。
1、在這場(chǎng)戲中，夏洛克給人的印象最深，和阿巴貢、葛朗臺(tái)一樣成了世界文學(xué)作品最最有名的吝嗇鬼形象，夏洛克本是一位貪婪、吝嗇、愛(ài)財(cái)如命的高利貸者，在一磅肉的訴訟中，他兇相畢露，殺氣騰騰，連威尼斯最高長(zhǎng)官也敢于句句頂辯，毫不退讓?zhuān)闪艘粋€(gè)殘忍、固執(zhí)、冷酷無(wú)情的復(fù)仇者。為了消滅對(duì)手，為了今后更大的利益，連視為生命的錢(qián)都可放棄，因此，他在法庭上的固執(zhí)和殘忍，實(shí)際上正是他唯利是圖的本性表現(xiàn)。但是，夏洛克又有其偏狹、愚蠢的一面。在鮑西婭面前，他利令智昏，一步一步地走向失敗，卻自以為即將得逞，于是他對(duì)鮑西婭百般奉承，五次頌揚(yáng)。當(dāng)他失敗后，金錢(qián)又立即成了追求的主要目標(biāo)，撈不到三倍賠款收回本錢(qián)也行，而一當(dāng)他財(cái)產(chǎn)被宣布充公，他則哀嘆道：“把我的生命連著財(cái)產(chǎn)一起拿去吧”，“你們奪去了我養(yǎng)家活命的根本，就是活活要了我的命?！背浞直┞读似涫儒X(qián)如命的本性。
2、鮑西婭、安東尼奧、巴薩尼奧等一組人物，是作者極力贊頌的。安東尼奧這個(gè)從事海外貿(mào)易的年輕商人。他借錢(qián)給人從不要利息，引起高利貸者夏洛克的仇恨。安東尼奧甘愿冒割肉的危險(xiǎn)向夏洛克借錢(qián)幫助自己的朋友巴薩尼奧。他即將受到可怕的刑罰，卻始終“默認(rèn)”、“迎受”，繼而要求“爽爽快快”地就刑，為了友誼“從容就死”，“死而無(wú)怨”。巴薩尼奧為了救自己的朋友，甘愿喪失自己的一切。鮑西婭更是祟尚正義，注重友情,她得知安東尼奧將遭厄運(yùn)，立即全力以赴設(shè)法營(yíng)救，尤其她的超群出眾的才智在這場(chǎng)中更是得到了充分體現(xiàn)。
夏洛克：貪婪、吝嗇、殘忍、固執(zhí)、冷酷無(wú)情。
鮑西婭：博學(xué)細(xì)心、精明能干、足智多謀、落落大方。
安東尼奧：慷慨助人、見(jiàn)義勇為、重情重義，但面對(duì)尖銳的斗爭(zhēng)形式不能斗爭(zhēng)、不會(huì)斗爭(zhēng)，表現(xiàn)其軟弱、妥協(xié)的一面。
巴薩尼奧：見(jiàn)義勇為、重情重義，但不懂得斗爭(zhēng)策略，表現(xiàn)得較軟弱。
五、布置作業(yè)。
課文山雨教案設(shè)計(jì)篇十一
讓兩三名學(xué)生到展示臺(tái)上展出自己的作品，或者自己念出自己的作文。
2、積累分享
分享作文中的好詞佳句，積累語(yǔ)言！
3、佳作賞析
師生共同討論交流一篇作文，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，指出不足，共同幫助修改，好文章是修改出來(lái)的。
4、共同進(jìn)步
同桌合作，按老師教給的方法共同修改彼此作文。
課文山雨教案設(shè)計(jì)篇十二
a級(jí)(基礎(chǔ))：
(1)寫(xiě)出生字詞。然后讀一讀：
______________________________________________________________________________。
(2)讀讀記記：
全文共10個(gè)自然段，第1至4自然段寫(xiě)雨來(lái)，主要描寫(xiě)了。
______________________________________________________________________________。
第5至7自然段寫(xiě)雨中，主要著筆于。
______________________________________________________________________________。
第8至10自然段寫(xiě)雨后，通過(guò)對(duì)鳥(niǎo)兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，
______________________________________________________________________________。
b級(jí)(中等)：
思考：作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)山雨的，具體寫(xiě)了哪些內(nèi)容。
______________________________________________________________________________。
c級(jí)(拓展)：
讀課文，體會(huì)作者是是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)雨的?
______________________________________________________________________________。
課文山雨教案設(shè)計(jì)篇十三
四、拓展申發(fā)：
(點(diǎn)擊背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》)送人玫瑰，手有余香。別吝嗇自己的熱情，別吝嗇自己的善心。
假如我只是一團(tuán)火，也要給別人送去溫暖。
假如我只是一朵花，也要給別人送去芬芳。
假如我只是___，也要_______。
請(qǐng)大家以上面的形式，把你的心愿表達(dá)出來(lái)。
參考：假如我只是一顆星，也要給別人送去光明。
假如我只是一片云，也要給別人送去甘霖。
假如我只是一滴水，也要給別人送去清涼。
希望同學(xué)們心口如一，把愿望落實(shí)在平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
總結(jié)：楊絳先生身邊的老王已經(jīng)去世多年，但我們身邊無(wú)數(shù)個(gè)“老王”都還艱難地活著，讓我們把關(guān)注的眼光悄悄投射在這些普通的人們身上，把滾燙的熱情無(wú)私傾注在這些善良的人們心間，讓我們以善良去體察善良，彼此溫暖身心，讓世界多些真摯和溫情!
課文山雨教案設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，理清課文條理。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、板書(shū)課題：19、夾竹桃，齊讀。
2、簡(jiǎn)介夾竹桃：這是我國(guó)各地常見(jiàn)的栽培觀賞植物。它的葉、皮、根、花均有毒。
二、自讀課文。
1、自由輕聲朗讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫(huà)出生字新詞。
(2)畫(huà)出課文中不理解的詞語(yǔ)和句子。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)出示詞語(yǔ)，指名讀后集體朗讀。
(2)說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)意思。
融洽：彼此感情好，沒(méi)有抵觸。
乍起：剛剛開(kāi)始。
韌性：柔軟而結(jié)實(shí)。
(3)指名讀課文。
三、理清課文脈絡(luò)。
自由讀課文，想想如何給課文分段。
第一段(1)總寫(xiě)夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花。
第二段(2)寫(xiě)作者家中的夾竹桃開(kāi)花時(shí)紅白相映，景象奇妙有趣。
第三段(3—5)寫(xiě)夾竹桃的可貴以及引起作者的幻想。
第四段(6)寫(xiě)作者愛(ài)上了夾竹桃。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
有感情地朗讀課文，做《同步》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
夾竹桃。
花期之長(zhǎng)韌性可貴花影迷離。
課后反思：