心得體會是對一個人在學習、工作或生活中的經(jīng)驗和感悟進行概括和總結的一種文字表達形式。它可以幫助我們更好地理解和掌握所學內(nèi)容，總結出有效的工作方法，以及提煉出有益于生活的真理和智慧。每當我們完成一項任務或者度過一段特殊經(jīng)歷后，寫一篇心得體會，對于鞏固經(jīng)驗、反思不足、總結成果都具有極大的幫助。所以，寫心得體會是一項必不可少的工作。3.心得體會的寫作中，我們可以通過挖掘、分析和總結自己的感悟、體驗和收獲，形成較為完整和深入的表達。以下是為了幫助大家提升寫作水平而整理的一些心得體會范文，希望對大家有所幫助。
如何激發(fā)學生的寫作興趣心得體會篇一
興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉，難怪愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。具有了濃厚的興趣，就會主動地學習，認真聽講牢固記憶，積極提出和解決問題。濃厚的學習興趣能調(diào)動學生的學習積極性，促使大腦處于一種高度興奮狀態(tài)，形成獲取知識，探究未知的最佳心態(tài)。在這種心態(tài)下，注意力、觀察力、記憶力、思維力、想像力等就能高效活動。大多數(shù)學生都認為物理太難學不好懂，究其原因，不過是學生學習物理的興趣沒有被調(diào)動起來罷了。我認為，培養(yǎng)學生對物理的興趣是提高教學效果的根本途徑。一個好的例子，一個好的實驗，一個發(fā)人深省的提問，或者是一句恰當?shù)墓膭钤挾寄芤鹋d趣。學生在學習中一旦有了興趣，就會主動、積極、愉快地學習。那么，怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學生學習物理的興趣呢？我作了如下的探討。
如何激發(fā)學生的寫作興趣心得體會篇二
令語文界同仁最為頭痛的問題莫過于語文教學效率不高這一頑癥了。而在語文教學中，對教師而言，最難教的是。
作文。
；對學生來講，最難寫的也是作文。因此，我們很有必要一起來探究這個“頭痛”癥的病因，對癥下藥，激發(fā)學生的寫作興趣。
不少學生作文脫離實際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現(xiàn)象呢？我們先來看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫：“夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字確確實實是描寫海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來形容晚霞，用“染成了紅色”寫海水的色彩，用“燃燒”一詞生動地描繪了晚霞的情態(tài)。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫得如此逼真形象呢？是因為作者以生活為寫作素材，通過細致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。所以，在作文教學中，我們應鼓勵學生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感?！氨仨殞さ皆搭^，方有清甘的水喝?！边@“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學生自己真正的創(chuàng)作源泉吧。
現(xiàn)在有不少學生在“題海戰(zhàn)術”中苦沉浮斗以提高分數(shù)，“重理輕文”的現(xiàn)象較為嚴重，以致于有些學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書”，平時很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄捌迫f卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學以為耕，文以為獲?！边@是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強調(diào)學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。時，吾意所欲言，無不隨意所欲，內(nèi)容應筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。
模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。對于初學寫作的學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病?！边@是指文章體式上要加以模仿學習。歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代風范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。再如左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語言、動作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世的。
散文。
家、小說家、戲劇家所模仿。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強調(diào)模仿時還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風。
在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時，可以強調(diào)學生先說后寫，即在作文時，讓學生構思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導學生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達能力，使學生寫作能做到中心明確、條理清楚。
五、多加肯定，少點批評。
我們在批改學生作文時，應盡量肯定他們的優(yōu)點，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點是很有才華，他的缺點是貪財。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭霸事業(yè)中一顯身手，使齊國得以九合諸侯，雄極一時。如果當時鮑叔正只看到管仲的缺點而不加以利用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點，齊國會有后來的成功嗎？同樣，在作文中，有些學生的習作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點值得學習和借鑒的，我們也應多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若是把學生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。
一般地說，學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學生平時可以進行多練筆，多記日記。茅盾說：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”倘若我們中學生平時能按照這樣去做，平時多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時作文教學中，我強調(diào)每位學生每天至少練筆一次，大至對時政國事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。學生經(jīng)過了一段時間的練習，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。
俗話說：“樂此不彼”，要學好一種東西，興趣是至光重要的。它是獲得知識進行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創(chuàng)作的內(nèi)在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學中，必須鼓勵學生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學生創(chuàng)作的一個好辦法。每次作文，我要求學生以真對待，選出一些較佳習作，編寫作文?？弧洞貉俊窂堎N出來，并在課堂上為之大喊大叫，造成一種“山雨欲來風滿樓”的氣氛，以點帶面，讓學生感受到作文的份量，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。
總之，在作文教學過程中，只有首先努力激發(fā)學生的習作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作，諸熟門徑，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。
如何激發(fā)學生的寫作興趣心得體會篇三
【摘要】本文旨在探索一種較新的作文教學形式，希望能給我縣作文教學注入新的理念：讓學生把寫作當成是一件快樂的事情，在快樂的情感體驗中，完成培養(yǎng)學生表情達意能力的目標。
作文是語文教學中一個重要組成部分，它能全面反映學生的語文綜合能力。作為一名中學語文教師，如何提高作文教學，激發(fā)學生的作文興趣，提高學生作文水平，成為語文教學最迫切的問題。那么，如何培養(yǎng)學生對作文的興趣？中學階段，學生的好奇心和好勝心是很強的，形象思維強于抽象思維。根據(jù)學生這一特點，要培養(yǎng)學生寫作文的興趣，老師應在“新”字上下功夫。這就需要教師在作文教學中要轉變觀念，改變教學方式，讓學生在作文課中“活”起來。
一、從“苦于作文”到“樂于作文”
作文教學，是語文教學中“望文輕嘆”的區(qū)域：學生搜腸刮肚卻未湊得只言片語，教師費盡唇舌始終打不開學生的靈感之門。教學效果確實如呂叔湘先生說的“少、慢、差、費”。究其原因，大概在于：學生的社會實踐少，信息渠道不暢，校園生活枯燥乏味，造成了思維的限制性；作文題目的陳舊俗套，內(nèi)容單調(diào)重復，造成了思維的呆滯性；老師過多的公式化、概念化的作文指導，造成思維的單一性。這三性互為因果、互相影響、惡性循環(huán)，形成一個“思維怪圈”，造成學生腦細胞“萎縮”的現(xiàn)象，從而對寫作倍感膩煩。基于以上問題和現(xiàn)象的現(xiàn)實存在，對語文作文教學的改革，是迫在眉睫的問題。而改革，首先要改掉學生的“苦”和“煩”，還學生一個“樂學”和“樂寫”。孔子有句名言“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，說的就是這個道理。
“成功的真正秘訣是興趣”“興趣是成功的一半”，激發(fā)學生的寫作興趣，在全班營造一種寫作氛圍，作文教學自然就事半功倍了。筆者在教學中為了激發(fā)學生的寫作積極性，在班內(nèi)組織了一次“語文學習十佳”的頒獎儀式，儀式前精心布置了黑板，點染出一種熱烈隆重的氛圍。儀式結束后，筆者讓學生們就這一活動進行寫作，或?qū)懏斨鞒秩说男那椋驅(qū)懏敶戆l(fā)言的感受，或?qū)戭I獎引發(fā)的回憶??一石激起千層浪，學生的寫作熱情高漲，紛紛寫起心里話來。寫出了《挑戰(zhàn)自我》《我在頒獎儀式上》等優(yōu)秀作文。這次活動成功的原因就在于：撥動了學生參與的心弦，打開了學生實話實說的心中閘門。
三、教師自身要熱愛寫作。
作為語文教師，需要廣博的知識和較高的語言表達能力，而且要熱愛寫作。倘若在課堂教學中，教師能旁征博引，妙語連珠，使得學生聽教師的課覺得輕松自在，所學知識能很快消化，那么，學生自然會對語言文字產(chǎn)生濃厚興趣，開始萌發(fā)出表達的欲望。在學生作文過程中，教師也要親自動手寫作，將現(xiàn)實的生活變成文字，可以是班內(nèi)、校內(nèi)的真人真事；可以是自己對生活的感悟。或?qū)⒆约喊l(fā)表后的文章拿到學生那里與學生一起分享。那么，學生會覺得自己的語文老師很神奇，他們會自然而然地喜歡甚至是崇拜你，“親其師，信其道”，學生也許會因喜歡上他的語文老師而喜歡上了作文。我上初中的時候，有一位老師教我們語全訊網(wǎng)http://文，經(jīng)常將自己的作品拿到班上給我們念，我清楚地記得那時，老師念得神采飛揚，陶醉其中，樂在其中，我對老師佩服得五體投地。我想，我喜歡上了寫作，和這位老師的熏陶是分不開的。后來在自己的教學生涯中，也經(jīng)常在學生面前“賣弄”自己的作品，一方面是自我陶醉，一方面確實對學生產(chǎn)生深遠的影響。
四、積累生活素材，讓學生的心“活”起來。
學生要寫作，首先要有素材，而素材來源于生活。生活是寫作的源泉，作文言之無物，沒有時代感，沒有生活氣息，根本原因就在于離開了寫作的活水源頭——生活。曾有人說：“語文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就生動活潑起來?！币龑W生積極投入生活做生活的主人。長期讓學生坐在教室里寫作限制了學生的視野，使學生無話可說，時間長了，寫作給學生的心加上了沉重的枷鎖，周圍的生活在他們眼前覺得很平常，沒有新意，學生寫出來的文章很空洞，更多的學生則為了完成任務，東拼西湊，寫出來的文章沒有真實性。例如：筆者讓學生寫自己的童年生活，有部分學生寫到了在大海邊玩耍的情景，還寫了跟著小伙伴拾貝殼的景象。其實，在我們農(nóng)牧村生活的孩子，根本沒有見過大海的真實面目，更不要說自己在沙灘上撿貝殼。
為了改變這種現(xiàn)狀，我認為：在寫作前讓學生實地去觀察一下生活中活的事物，讓他們?nèi)チ私馐挛?，感受生活，使他們的心也隨著新鮮的事物“活”起來。只要學生有一種想寫的欲望，就能從生活中找到活的素材，寫出來的內(nèi)容也是活的。例如：在一次作文教學中，筆者讓學生寫某一處的景色。明明是在春季，但很多同學卻寫了《我喜歡秋天》《冬天的雪花》等文章。還有部分同學寫春天時還寫了到河中游泳，去森林采野果的片段。我當時我很生氣，但事后靜心一想，這不是學生的錯，是我們給學生到野外去觀察的機會太少了。于是我專門抽出兩節(jié)課的時間帶學生到校外去觀察春天的景色?；貋砗笪以僮屗麄兝^續(xù)寫這次的作文，結果同學們都寫出了自己觀察到的真實的景象和感受。雖然語句不太通順，但內(nèi)容是真實的，是新鮮的。
以后，每次作文課，同學們都要求我?guī)麄內(nèi)ヒ巴猓乙哺鶕?jù)寫作的實際需要，盡力地滿足他們的意愿。并在野外的活動中引導他們找寫作的素材，感受生活的美好，使他們有“心”去寫作。過了一段時間，我發(fā)現(xiàn)學生對作文不但不那么害怕了，而表現(xiàn)出了一種想寫作的欲望，我認為這就是寫作的一個很好的開始。只有學生的心活起來，寫出的文章才會活。
當然，除了以活動激發(fā)興趣的方法外，還可用調(diào)動學生“發(fā)表”欲望的方式來刺激寫作的積極性。如，選一些比較好的作文，在班上或?qū)W校的黑板報上發(fā)表，在校辦文學刊物上發(fā)表等等，讓廣大師生欣賞，從而刺激學生的寫作興趣。教學任重而道遠，筆者愿意在教學中不斷學習新的教學理念和教學方式，用切實可行的方法引導和激發(fā)廣大學生的作文興趣，早日提高學生的作文水平。
如何激發(fā)學生的寫作興趣心得體會篇四
心理學研究表明，求知欲和學習興趣是一種內(nèi)在的學習動機，培養(yǎng)學生學習興趣應該使學生了解所學學科的實用價值。當學生意識到學習是他們達到某種重要目的的手段時，他們就會產(chǎn)生求知欲和認識的興趣。
1.在數(shù)學教學中，向?qū)W生介紹數(shù)學在科學、生產(chǎn)和生活中廣泛應用的事例，通過這些事例讓學生領悟到宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之迷、日月之繁，無處不用數(shù)學，明確了數(shù)學在社會和現(xiàn)代科學發(fā)展中的重要作用，學習數(shù)學的興趣自然隨之而來。
2.理解數(shù)學概念，進行推理論證，解答應用問題，都要廣泛應用邏輯的統(tǒng)一律、矛盾律、排中律等基本規(guī)律，并利用分析、綜合、演繹、歸納、類比等重要思維方法，它能養(yǎng)成人們從事確定的、不矛盾的、有序的、有依據(jù)的思維習慣。在數(shù)學教學過程中，應讓學生切身體會到學習數(shù)學對于提高思維素質(zhì)，培養(yǎng)推理和想象能力的重要作用，從而給學生樹立“學數(shù)學能使人更聰明”的觀念，以培養(yǎng)和激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
二、改進教學方法，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣
高明的教學之法，關鍵的開竅之術，在于“寓教于樂”。根據(jù)學生特點，對教學內(nèi)容進行加工處理，并運用生動形象，妙趣橫生的語言表達出來，才能使學生在領會知識的同時，把學習數(shù)學的藝術美、科學美的興趣積極主動地調(diào)動起來。
1.史料、故事法。
數(shù)學史、數(shù)學故事是學生學習興趣的搖籃，它孕育著學生的好奇心和求知欲，有了這兩者，我們的課堂就不會再枯燥乏味了。教師可結合教材，在教學過程中，適時恰當?shù)叵驅(qū)W生介紹一些數(shù)學史、數(shù)學故事：從古埃及的土地丈量到幾何學的形成；從勾股定理到《九章算術》；從終生勤奮好學的歐拉到才華橫溢的高斯。一個個歷史境頭會讓學生深深沉浸在古人奮斗的情景中，它必會激勵學生追求真理、努力上進，提高學習數(shù)學的熱情。
2.創(chuàng)設問題情景法。
瑞士心理學家皮亞杰等人的研究表明：當感性輸入的信息與人現(xiàn)有認識結構之間具有中等程度的不符合時，人的興趣最大。因此，課堂教學中，創(chuàng)設良好的問題情景能有效地激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，例如：講授“正弦定理和余弦定理”這一節(jié)知識時，教師提出如下問題：你能否不過河就測出河寬？不上山就測出山高？不接近敵人陣地而測出敵我之間的距離？從而讓學生產(chǎn)生懸念，急于要知道問題的結果，以便使學生一開始就對新問題的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。
3.競爭法。
實踐表明，大多數(shù)人在競爭氛圍下的積極參與性遠遠高出平時，因而在課堂上組織學生進行“一題多變”的設計問題比賽，“一題多解”的解答問題比賽，讀背法則、定義的接力比賽，默寫公式比賽等，會對本來枯燥單調(diào)的數(shù)學內(nèi)容在學生間相互競爭所產(chǎn)生的熱烈，高昂的情緒氛圍中得到落實，從而引發(fā)競爭意識，培養(yǎng)和激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
三、變換教學形式，增強學生學習數(shù)學的興趣
除了在改進教學方法中培養(yǎng)學生的學習興趣，還可以根據(jù)各類學生學習基礎的不同，利用不同的教學形式來增強學生的學習興趣。
1.開展多媒體計算機的輔助教學。
利用多媒體計算機輔助教學，可以直觀形象地再現(xiàn)客觀事物與現(xiàn)象，使學生一目了然地看到生動的函數(shù)變換、曲線的坐標變化、平面幾何圖形的重疊與旋轉、立體幾何圖形截面的形成、空間圖形等等。這對培養(yǎng)學生的學習興趣能起到很好的效果。
2.因材施教，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的'興趣。
在數(shù)學學習上不搞一刀切，對基礎差的學生講課時要注意淺顯易懂，對基礎好的學生則可寓理深刻一些，布置的練習也要根據(jù)學生的學習情況分層次，使每人學有所獲，有所進步，同時要隨時注意根據(jù)學生反饋的信息，調(diào)整自己的教學，以保持課堂上學生學習數(shù)學的興趣。
四、重視師生情感的培養(yǎng)，內(nèi)化學生學習數(shù)學的興趣
正所謂“親其師”，才能“信其道”。情感教育的激勵功能對數(shù)學教學有不可忽視的功效，一個學生對一個教師的感情，直接影響著這名學生對這位教師所教學科的情緒。拋棄拒學生于千里之外的“師道尊嚴”，樹立對待學生的民主平等意識，具有很好的師德，從而打造為師者的良好的人格魅力,就會形成更加民主、和諧的師生關系，從而內(nèi)化為學生學習數(shù)學的興趣。
《如何在數(shù)學中激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
如何激發(fā)學生的寫作興趣心得體會篇五
工作單位：崗子小學。
多年以來,“作文恐懼癥”始終困擾著我們的學生,他們普遍感到作文難寫,一聽到作文就愁眉苦臉。課上常常叼著筆桿,苦思冥想,艱難下筆，學生對寫作文失去了信心,也失去了興趣。沒有寫作興趣,談不上寫出好作文，即使叫學生硬著頭皮寫下去,也只不過是東拼西湊、草草了事而已。那么作為語文老師，怎樣消除學生在作文上的心理障礙，變愁作文、怕作文、厭作文為喜作文、愛作文呢？下面筆者談談個人激發(fā)學生寫作興趣的一些見解：
一、減輕思想壓力端正作文態(tài)度。
教師幫助學生減輕心理壓力，激發(fā)學生的寫作興趣是寫好作文的前提。在作文教學中，筆者除了正面?zhèn)魇诮炭茣系睦碚撝R外，還注意激發(fā)學生的寫作興趣。例如，筆者列舉高爾基小學沒有畢業(yè)而成為世界文豪，中國的一些作家和詩人怎樣走向成才道路等一些特例，對學生心理障礙的消除和寫作興趣的激發(fā)起到了很好的作用。
二、引導學生讀寫結合，訓練觀察思維能力。
閱讀能力的人能寫出精彩的文章來。因此，為學生創(chuàng)造閱讀條件，引導學生廣泛閱讀是激發(fā)學生寫好作文的基礎。
閱讀可以有以下幾個途徑：
首先，閱讀課文。教師要“少講、精練、多讀”，精心設計閱讀方案。結合課文，適當補充課外讀物。要給學生以充足的時間和空間，廣泛閱讀。讓學生在閱讀中學會歸納，加深理解，自由應用，善于借鑒，真正實現(xiàn)“讀書百遍，其義自見”的目的。該背的課文要背誦如流，該熟記的內(nèi)容要滾瓜爛熟，背誦是最古老的積累方法。然后，以教材為基礎，進行創(chuàng)造性的表達活動。例如：讀后感；讀后的聯(lián)想和想象；續(xù)寫，把課文中的故事接續(xù)下去；擴寫，就一個情節(jié)、一個場面展開想象；仿寫，以主人公或作者為對象寫信；對課文說明、評論的事情質(zhì)疑等。
其次，閱讀書籍報刊。許多書籍報刊具有鮮明的時代特色和濃厚的生活氣息，是學生作文創(chuàng)作的材料寶庫。我一方面根據(jù)學生實際推薦讀《語文報》《作文周刊》《讀者》《智慧背囊》同時創(chuàng)辦班級圖書角，設專人管理，讓學生互相傳閱。另外鼓勵學生定期到學校圖書館借閱圖書。這樣使學生在廣泛閱讀中積累了素材，培養(yǎng)了能力，有范文引路，收到了以讀促寫之功效。興趣是最好的老師，學生寫作水平低，從本質(zhì)上說就是寫作興趣喪失造成的，因此，教師必須從日常生活入手，去激發(fā)學生的寫作興趣。
三、體驗生活樂于表達。
《語文課程標準》在著力強調(diào)學生習作興趣時，還提供了調(diào)動學。
生習作興趣的方向——突出主體體驗。學生的生活體驗，感受深了，才會“樂于表達”。然而，從當前學生習作現(xiàn)狀看，學生缺少生活體驗，學校與家、家與學校兩點一線。他們似乎看不到今天的太陽與昨天有什么不同。作為教師，有必要讓清新的空氣吹進我們的教學，讓我們的教學走進廣闊的空間。讓學生在這實際生活中，用自己的眼睛去搜尋未曾發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，觀察人們的表情、動作、神態(tài)。學生有了感受與體驗，才會提起習作興趣。
四、巧借課文“空白”激發(fā)寫作靈感和欲望。
課文中的“空白”是指課文中某些內(nèi)容有意不寫或?qū)懙煤喡?，敘述留有余地，這種“空白”為學生提供了想象、思考的空間，教師可借助教材的內(nèi)容，適時地引導學生推測構思，這樣既充分利用手頭的教材，又能借助學生學習課文的興趣，激發(fā)學生習作的靈感和欲望，有利于降低習作難度。
五、多讀名作名篇，夯實語言功底。
為了讓學生寫作文時達到用詞準確，語言流暢的目標，筆者指導學生應加強課外閱讀名作名篇，并強調(diào)每讀一篇文章，應有目的，有重點，而且要摘錄一些名言佳句，寫成讀書筆記。久而久之，有些學生摘抄了大量的名言名句和優(yōu)美詞匯，這有利于學生作文的效率和質(zhì)量的提高。
六、創(chuàng)設寬松的說話環(huán)境，提高寫作積極性。
呢？當然不是漫漫而談，不著邊際，而是根據(jù)作文要求，同學之間暢所欲言，發(fā)表寫作見解。教學中，在學生確定好要寫的內(nèi)容、編寫好提綱之后，我先讓學生自由準備口頭作文，然后，自愿或點名幾位同學發(fā)言交流。每講完一個，就全班同學討論評議，再由教師進行小結。這樣，全班學生通過交流、評議和小結，更加明確本次作文的要求。最后再讓學生在小小組內(nèi)或同桌討論交流，口頭修改各自的作文，使構思更趨完善，再寫下來。這樣通過互說、互聽、互評，極大地創(chuàng)設寬松的說話環(huán)境，調(diào)動了大家的寫作積極性，使每個學生投入到寫作之中。
如何激發(fā)學生的寫作興趣心得體會篇六
心理學認為，興趣是心理活動的傾向，是學習的內(nèi)在動力，是開發(fā)智力的鑰匙?！氨粍咏蛹{成不了主體”，有了興趣，學生才能產(chǎn)生強烈的求知欲，主動進行學習。如何激發(fā)學習興趣，一改課堂教學學生被動接受的狀態(tài)，讓課堂變成學生主體性、能動性、獨立性不斷生成發(fā)展提升的過程？本文結合自己的教學實踐探索談談淺見。
一、師生親和，突出學生主體。
1.多鼓勵。人人都喜歡獲得別人的認可，孩子更是如此，“好孩子是夸出來的”。老師要轉變角色意識，放下“師道尊嚴”的架子，舍得蹲下身子看孩子，以“發(fā)現(xiàn)、賞識”的眼光對待每一個孩子，給學生以親切的微笑、贊許的目光、欣賞的話語……純真善良是孩子的天性，他們常常是“給點陽光就燦爛”，所以真誠的贊美和鼓勵，往往一下子就能縮短教師與學生的心理距離，促使兒童滿懷積極的.情緒主動自覺地投入到教學活動中，輕松愉悅的學習氛圍就形成了。多給孩子一些鼓勵，讓他們帶著自信成長在生命的課堂，因為，“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生長”（莎士比亞）。
2.多放手。修訂后的課程標準重點突出了新課程的綜合性和實踐性，強調(diào)讓學生在實踐中體驗，在體驗中實現(xiàn)自身素質(zhì)的提升。溫家寶總理說：“‘教、學、做’不是三件事，而是一件事，在做中學才是真學，在做中教才是真教。”學生只有親歷了從不會到會自主構建知識的全過程，才能真正形成能力，獲得發(fā)展，正如皮亞杰所說，在教學過程中，兒童如果不具有自己的真實活動，教育就不能成功。
3.多互動。教學活動是教與學的雙邊活動，是師生交往、生生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在教的方面，教師是主體；在學的方面，學生是主體。因此，在“雙主體”教學中，教師無疑是學生學習的合作者、分享者，是學習的一員，與學生一起學習，一起實踐，一起解惑，一起發(fā)展。所以在課堂上，我常常會這樣問：該怎樣讀好這句話，誰能幫幫我。我們來分享自己的感受，交換彼此的思考。一起認真想想，有沒有更好的辦法……與學生平等對話，努力實現(xiàn)師生間的“零距離”交流。也只有在這種親和、民主、和諧的平等交往中，每個學生才能弘揚個性，確立自信，把教師的教轉化為內(nèi)在的學習需求，積極主動地參與學習，不斷獲得發(fā)展。
二、情境創(chuàng)設，誘發(fā)主動參與。
李吉林老師通過“情境教學”的實踐證明：“一旦情感伴隨兒童的學習活動，兒童學習主動性大增，趣味無窮。且這種心理讓他們始終處于最佳的狀態(tài)，個個躍躍欲試，以學為樂，以思為樂。”小學語文是有情之物，我們的兒童又是有情之人。那怎樣以文中的“情”激起兒童心中的“情”，通過文中情的熏陶、感染，來豐富兒童的精神世界？創(chuàng)設各種教學情境不失為一個有效的渠道。
1.藝術化手段優(yōu)化教學情境。兒童尤其是低年級學生以形象思維為主，生動的畫面、美妙的音樂能給學生以多種感官刺激，使得學生不由自主地被吸引。兒童進入這樣的情境時，很快能激起強烈的情緒，形成無意識的心理傾向，情不自禁地投入到教學活動中，這些是單靠朗讀無法實現(xiàn)的。如《雨點》課始，我讓學生伴著音樂唱一唱《小雨沙沙》，柔美的歌聲捕捉孩子們的思維，將他們帶人雨點的世界。
2.語言描述再現(xiàn)課文情境。生動的語言描述能再現(xiàn)課文情境，使平面的文字“有血有肉”，豐滿形象地“立”于眼前，讓學生深度觸摸文字，獲得體驗。教學《真想變成大大的荷葉》一文，我請學生自主選擇描寫自己感興趣的景物的詩句來讀，教師則相機用生動的語言描述配上恰到好處的神態(tài)動作，創(chuàng)設出各種夏的美好情景，引導學生人情體驗，動情朗讀，盡情想象。(語文教學論文)“看呀，就讓我們一起變成這顆透明的雨滴，睡在一片碧綠的荷葉上（閉上眼睛），一陣微風吹來，荷葉兒輕輕地搖來搖去，搖來搖去……此時的小雨滴，有什么樣的感覺？”“炎熱的夏天，小魚們游在這清澈見底的小河里，又會有什么感受？”“小蝴蝶看到這么多色彩斑斕的鮮花，它的心情怎樣呢？你看出來了嗎？”課堂因此變得有情有趣，學生沉浸在美麗多彩的夏日里，陶醉在學習語文的快樂氛圍中。
3.角色轉換主動體驗情境。在教學中，根據(jù)需要讓學生扮演、擔當課文中的角色，是兒童喜聞樂見的一種教學活動，也是促進體驗式學習的途徑。角色轉換，能讓抽象的語言文字形象化、現(xiàn)實化，使兒童在角色意識的驅(qū)動下，充分地投入、積極地思維、主動地創(chuàng)造，讓課堂“活”起來。學習《云房子》時，一起帶上“小鳥”頭飾去“造云房子”，“介紹云房子、欣賞云房子、設計云房子”，“小鳥”們彼此互動分享“云房子”的活動過程，推動、轉換著課文的情境畫面。學生們個個忘我投入，儼然成了一只只雀躍的小鳥，以身體之，以情悟之，課堂處處呈現(xiàn)“動態(tài)生成”的美！
4.問題情境激發(fā)探究熱望。好奇是兒童的天性，孩子天生就有著探究的欲望，這就需要我們在教學中巧妙質(zhì)疑，激起他們主動探究的熱情。提問要恰到好處，問題過深則不及，過淺又難以激活學生的思維，應貼近學生的最近發(fā)展區(qū)，讓學生“跳一跳才能摘到桃子”。《狼和小羊》課尾一句“說著就往小羊身上撲去”，一般教師教到這兒會問：結果怎樣？而我這樣問：“小羊就甘心被狼吃掉嗎？”一石激起千層浪，課堂一下子活躍起來，有的說：“狼撲過來，小羊身一閃，笨狼就掉進河里?！庇械恼f：“小羊退到崖邊，狼一撲，小羊一躲，惡狼就掉進萬丈深淵?！薄趯W生純真的想象里，小羊不再是一個弱者，變得聰明而勇敢。這個問題激發(fā)了學生的發(fā)散思維，他們學會聯(lián)系課文合理想象，閱讀能力得到潛在發(fā)展。
三、活學活用，促進自主發(fā)展。
“語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)。”這是新課標的核心理念。因此，語文課應重在給學生提供多樣的語文實踐的機會，培養(yǎng)學生的語用能力。而這實踐的過程就是學習語言、運用語言的過程。如課文《冰花》中出現(xiàn)了兩個生字“他、它”，再加前一課的“她”，這三個字的區(qū)別運用是這一單元識字的難點。學習生字時，我不失時機地將它們放在一起進行比較，借助圖片來調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，學生很快辨別出字形（偏旁）和字義之間的聯(lián)系，隨后當場加以活用，掌握規(guī)律。再如學完《真想變成大大的荷葉》后，我讓學生做一回小詩人，仿寫詩句：“我還想變____，____。學生興致盎然，滿懷詩情，進行語言的遷移，語言和想象齊飛。在語言實踐中學生不僅發(fā)展了思維，提高了表達能力，更深化了對課文中心思想的體悟，語言與精神同生共振！
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生是學習和發(fā)展的主體，語文教學如何實現(xiàn)從“教”到“學”的華麗轉身，讓學生變成“好知者”，成為“樂知者”，這是課改以來每個教師肩負的重任和面對的挑戰(zhàn)！以學生的發(fā)展為本，在教學中建立親和平等的師生關系，優(yōu)化創(chuàng)設各種學習情境，提供多樣的語言實踐平臺，就能極大地激發(fā)學生的學習興趣，變“被動”為“主動”，讓每個學生在主動探究的學習過程中，學習運用語言文字，發(fā)展語文素養(yǎng)，享受到語文學習的樂趣！
作者簡介：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)車坊實驗小學語文教師。
如何激發(fā)學生的寫作興趣心得體會篇七
興趣的培養(yǎng)是寫好作文的必要前提。利用課文激發(fā)學生的作文興趣，是一條捷徑。
比如教《少年閏土》一課時，在學習了課文對少年閏土的外貌描寫之后，我要求學生按照作者描寫閏土的外貌的方法，在十分鐘之內(nèi)寫出上一個同學或老師的外貌。寫完之后讀給大家聽，讓同學們判斷你寫的是誰；若判斷對了，說明你抓住了這個人物的特點，寫得好，寫得成功。
有位同學這樣寫道：“她，修長的身材，齊耳的短發(fā)，眉宇下一雙大眼充滿了生命的活力。她高興起來滿臉歡快，會發(fā)出不斷的笑聲；嚴肅起來，整個臉部繃緊，是那樣的威嚴?！痹捯魟偮?，同學們便異口同聲地回答：“我們的語文老師?！边@位同學欣慰地笑了。她成功了。
這種類似猜謎語的形式，使同學們的'作文興趣大增。在這種興奮的情緒之下練習寫作文，它的效果顯然是那種愁眉苦臉、搜腸刮肚的練習所不能比的；同時又會促使同學們今后處處留心周圍的人和事，激發(fā)了他們的作文興趣。
如何激發(fā)學生的寫作興趣心得體會篇八
小學生就是通過這樣的過程，逐步形成思維能力和操作技能。
1.創(chuàng)設故事情境。
低年級的學生喜愛新奇的事物，愛好幻想，學習的自覺性較差，注意力持久性也較差，以具體形象思維為主。
因此，為了吸引學生的注意力，筆者結合教學內(nèi)容，創(chuàng)設一些生動有趣的情境，讓學生身臨其境，誘發(fā)他們主動參與到教學中去。
例如，筆者在教學《分數(shù)的初步認識》時，就結合內(nèi)容編了一個元旦小精靈請聰聰、明明到家里做客分食物的故事：有4個蘋果，聰聰、明明平均每人分幾個?有2瓶礦泉水，他們倆平均每人分幾瓶?一塊披薩餅，他們倆平均每人分多少?結果怎樣用數(shù)字表示?學生很快進入學習狀態(tài)，形成一種主動學習的心理態(tài)勢，感到學習十分有趣。
2.創(chuàng)設操作情境。
動手操作會讓學生獲得更真切的體驗。
根據(jù)內(nèi)容，精心設計動手操作活動，能喚起學生潛在的動力，對數(shù)學知識產(chǎn)生興趣，更讓學生對所學知識印象深刻，牢記于心。
例如筆者在教學《垂直與平行》時，讓學生在紙上畫兩條直線，你能想到幾種情況?選擇有代表性的作品上黑板展示。
通過觀察、分類、概括平行線、垂直的定義。
3.創(chuàng)設生活情境。
小學生學習帶有感情色彩，對于熟悉的情境，他們的知覺活動便順利開展，從而形成相應清晰的知識結構。
給學生創(chuàng)設一個貼近生活的情境，有利于學生理解生活中的問題。
例如：筆者在教學《人民幣的簡單計算》時，學生在“一種文具比另一種文具貴多少元”、“一種文具比另一種文具便宜多少元”以及“一種文具和另一種文具共多少元”這些問題上，不能正確選擇計算方法，為此，筆者把講臺布置成“文具店”，擺上文具，讓學生體驗購物，看著現(xiàn)實的物品，學生分析問題就容易多了。
4.創(chuàng)設問題情境。
小學中高年級的學生對“有用”、“有挑戰(zhàn)性”的數(shù)學感興趣。
在創(chuàng)設情境中要關注學生的數(shù)學思考，給學生經(jīng)歷“做數(shù)學”的機會，讓他們在開放性，探究性問題中表現(xiàn)自我，發(fā)展自我，感覺到數(shù)學學習是很重要的活動，初步形成“我能夠而且應當學會數(shù)學地思考”。
如在教《比的應用》時，出示一杯糖水的比是1:9的糖水500克，讓學生思考后自己提出問題，然后讓另一個學生來幫忙解決。
在這樣的互動環(huán)節(jié)中，學生成了活動的主體，在這種自由、寬松的情境中，學生學會與別人交流、探討問題的解決方法，課堂中的提問讓學生充分發(fā)表見解，學生的思維能力也得到了發(fā)展。
二、巧設練習，升華興趣。
小學生的自控能力差，學習受心理因素支配，如果重復做單調(diào)的練習內(nèi)容，會使學生煩躁厭倦，影響教學效果和教學任務的完成，所以教師應及時變換練習內(nèi)容。
如教學“5的乘法口訣”的練習，我是這樣設計的：1.把口訣補充完整;2.開火車(看算式誰能很快說出得數(shù)，并知道使用哪句乘法口訣);3.做拍手游戲;4.挑戰(zhàn)難題。
既讓學生始終保持興趣，在不知不覺中完成所學知識和基本技能，也讓不同層次的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，都能獲得成功的體驗，升華學習興趣。
古人云：“親其師，信其道?！苯處熞胱寣W生在學習中產(chǎn)生興趣，首先，自己要有興趣。
好的氣氛能調(diào)動學生積極主動地參與到學習中，不僅不感到學習是負擔，相反還感到是一種享受，反之，則會使學生產(chǎn)生排斥的情緒。
在課堂教學中教師不能板著面孔，使學生心理上造成壓抑，精神上感到疲憊。
上課時要面帶微笑，用溫和的語言、鼓勵的話語以及適當幽默的比喻激發(fā)學生興趣。
比如有些學生能回答出稍難的問題，教師可以說：“你回答得真好，老師就喜歡你這樣的小精靈!”創(chuàng)造一個和諧，寬松的環(huán)境，把學生興趣調(diào)動起來，讓學生感到上課輕松、愉快。
因此，在教學中，要常在男女生間、小組間、個人間開展口算、速算等競賽活動，并在競賽中，教師恰到好處地給予鼓勵、贊美等，對于后進生更應注意給予鼓勵。
總之，教學中，要恰當?shù)匕盐諏W生好奇、好動、好勝的心理，挖掘教材中的趣味因素，構建良好的教學壞境，調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，從而提高數(shù)學教學效率。
作者:王祥蘭單位:安徽省淮南市田家庵區(qū)第十小學。
如何激發(fā)學生的寫作興趣心得體會篇九
在數(shù)學教學中，教師根據(jù)課堂情況、學生的心理狀態(tài)和教學內(nèi)容的不同，適時地提出經(jīng)過精心設計，目的明確的問題，這對啟發(fā)學生的積極思維和學好數(shù)學有很大的作用。我通過近幾年的教育教學研究活動，在課堂教學中利用教學設疑能很快使學生帶著一種高漲的激動的和欣悅的心情從事學習。
一、學生對學習有一個正確的認識。
首先，使學生認識到學習的重要性，學習是現(xiàn)代人生存的需要。聯(lián)合國教科文組織提出，未來的文盲不是不識字的人，也不是識字很少的人，而是不會學習的人，從本世紀代開始，隨著科學技術的迅猛發(fā)展，把人類帶進了信息時代，新知識的.巨增和舊知識的快速老化，要求人們善于學習，依舊停留在舊的知識基礎上而沾沾自喜，終有一天會跟不上時代的步伐而被社會所淘汰。
其次，使學生認識到自己是學習過程中的主人，使學生明白只有親自參與，獨立解決問題，才能真正鍛煉自己的思維，開發(fā)自己的智力，發(fā)展自己的能力，否則，僅僅知曉一個個小問題的現(xiàn)成答案，沒有參與思考，解決問題，思維就得不到鍛煉，一味地只是接受，時間久了，定會一無所獲，人的大腦就象一部機器，常用常新，越用越靈活，如果放在那里不用，就會生銹。
二、應用恰當?shù)姆椒?，激發(fā)學生的學習動機。
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的動機。
教學情境是在教學過程中教師目的地引入或創(chuàng)設具有一定情境色彩的以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生心理機能得到發(fā)展。學生的學習是一種有意義的行動，需要靠激勵推動他們內(nèi)部的學習動力，從而達到學習的目的，而這種內(nèi)部動力產(chǎn)生于學習需要，只有當學生有了學習的需要和愿望，才會出現(xiàn)一種激勵，推動自己學習的心理力量，積極主動地參與學習活動，在教學中通過創(chuàng)設游戲情境、圖畫、懸念和現(xiàn)實生活情景，能充分調(diào)動學生學習的積極主動性，更好地激發(fā)學生學習的動機。
2、對學生已有的不完整的知識進行提問，引起學生的注意。
當學生的已有知識和經(jīng)驗與所面臨的情境之間產(chǎn)生沖突或差異時，就會引起他們的新奇和驚訝，并引起學生的注意和關心，從而調(diào)動學生學習的積極性。
3、讀一讀。
利用“讀一讀”，讓學生了解數(shù)學的產(chǎn)生，發(fā)展和應用。在新教材的編排中穿插了一些供學生閱讀的短文，即“讀一讀”欄目。其中的“關于代數(shù)的故事”、“有關幾何的一些歷史”、“關于中國古代的一次方程組”、“中國古代有關三角形的一些研究”等內(nèi)容，一方面可以幫助學生了解有關數(shù)學知識的產(chǎn)生和發(fā)展，把握數(shù)學與生產(chǎn)生活實際秘不可分的關系，另一方面通過了解我國在數(shù)學上的重大成就，激發(fā)學生的愛國熱情?！扒捎貌牧稀?、“完美的正方形”、“黃金分割”、“求平均數(shù)”等內(nèi)容起著對課本知識引深拓廣，消化應用等重要重用，是訓練學生思維，培養(yǎng)數(shù)學意識的重要素材。
4、適當開展數(shù)學競賽，提高學生學習的積極性。
適當開展數(shù)學競賽是激發(fā)學生學習積極性和爭取優(yōu)異成績的一種有效手段。通過競賽，學生的好勝心和求知欲更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大加強，所以在課堂上可以采取競賽的形式來組織教學。例如；可以把學生分組，提出的問題讓各個小組分別解答，然后給每個小組評分，得分最高的給予表揚，甚至可以準備一些小獎品，這樣可以充分激發(fā)學生的學習積極性。
5、及時反饋，不斷深化學習動機。
學生學習的情況怎樣，這需要教師給予恰當?shù)卦u價，以深化學生已有的學習動機，矯正學習中的偏差，教師既要注意課堂上的及時反饋，也要注意及時對作業(yè)、測試、活動等情況給予反饋，使反饋與評價相結合，使評價與指導相結合，充分發(fā)揮信息反饋的診斷作用，導向作用和激勵作用，深化學生學習數(shù)學的動機。
當通過反饋，了解到一個人的教學目標已達到后，要再次“立障”、“設疑”，深化學生學習動機，使學生始終充滿學習的動力。
總之，當前國家已經(jīng)嚴格規(guī)范了教學行為，沒有了以前的加班加點。為此，要想提高學生的成績，首先要使學生對學習有一個正確的認識，這是學習動力的源泉，而后是抓住學生的興趣特點，激發(fā)他們學習的動機，教師在課堂教學中，要不斷更新教育教學理念，應用各種教學手段，改進教學方式，以學生為本，激發(fā)學生學習動機，積極調(diào)動學生學習的積極主動性，提到課堂教學效率，促進學生健康和諧發(fā)展。
如何激發(fā)學生的寫作興趣心得體會篇十
夸美紐斯曾經(jīng)說過:“興趣是創(chuàng)造一個歡樂光明的教學途徑之一?！苯處熗ㄟ^創(chuàng)設一定的學習環(huán)境,努力激發(fā)學生學習興趣,使學生充分享受學習的樂趣,熱愛學習是初中化學教學的任務之一,也是減輕學生課業(yè)負擔提高課堂效率的有效途徑。怎樣才能激發(fā)。培養(yǎng)學生的學習興趣呢?現(xiàn)將自己的點滴體會淺談如下:。
一、巧設懸念誘興趣。
懸念是對一個問題還沒有得到答案的焦慮心理,它是學生對新知識企盼的興趣來源。在教學中抓住初中學生的心理特征及認識規(guī)律,結合化學學科的特點,巧設懸念,能誘發(fā)學生學習興趣,使學生產(chǎn)生強烈的求知欲。例如,在講氫氧化鈉的性質(zhì)時,可以設計幾個非常有趣的實驗:(1)將氫氧化鈉固體放入熱水中,水會沸騰起來,為什么?(2)向盛氫氧化鈉的溶液的兩支試管中分別滴加紫色的石蕊試液和無色的酚酞試液,觀察現(xiàn)象。通過這些有趣的實驗就能使學生感受到化學世界的神秘和新奇,從而向往化學學習,增強對化學學科的興趣。
另外,在每節(jié)課的導入時,也可以聯(lián)系實際設計一些與知識有關,并且學生熟悉的生活,實驗現(xiàn)象的問題或者實驗,作為懸念,讓學生去思考、去分析、去找“為什么”,使學生一上課就興趣盎然,沉浸在樂學的氣氛中,使教學事半功倍。
二、誘導探究激興趣。
誘導探究,培養(yǎng)學生科學態(tài)度,科學的學習方法,能力及創(chuàng)新精神,是化學教學的重要任務,也是最終目的。在教學過程中,必須考慮到學生通過多種途徑(實驗、操作、觀察、設計、討論等)尋找問題的答案,進一步探索新知識的興趣,整個環(huán)節(jié)應該在教師的啟發(fā)誘導下,以思維為主線,視聽并舉,深思結合,讓學生動口、動腦、動手,調(diào)動多種感官參與感知活動,激發(fā)探究化學知識的興趣。如在講第八章鐵時,為了揭示鐵生銹的原因,可以首先啟發(fā)學生結合生活實踐思考鐵生銹的各種情況。如在通常情況下,鐵制品放在空氣中就會生銹,可涂了油漆則不會生銹,而干燥的鐵制品則不會生銹等。然后經(jīng)過學生討論,引導學生提出以下幾種假設:。
(1)鐵制品生銹是因為在與空氣接觸時鐵與空氣中的氧氣化合。
(2)鐵制品生銹是因為水分子的存在,鐵與水發(fā)生化學反應。
(3)鐵制品生銹是水和空氣對鐵共同作用的結果。
在此基礎上引導學生大膽推論,然后再根據(jù)不同推論設計實驗驗證自己的推論是否正確,最后由實驗得出結論:即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質(zhì)相互作用,發(fā)生的一系列復雜的化學反應。這樣不但大大激發(fā)了學生的`學習興趣,而且培養(yǎng)了學生科學的態(tài)度和探究問題的方法,效果甚佳。
三、研討釋疑增興趣。
學生通過學習一些疑問已經(jīng)解決,但同時又會產(chǎn)生或提出一些新的問題。學生在探究新問題的過程中,看到了什么,聽到了什么,受到了什么啟發(fā)都會反饋出來,甚至爭論不休。此時,教師只要給以恰當?shù)恼T導、點撥,讓學生充分發(fā)表意見,開展熱烈的討論、認真思考、質(zhì)疑辯難,使探究更深入,這樣學生獲得的知識就會更加全面,更加深刻,其科學的學習態(tài)度就會得到培養(yǎng)和提高。如講《二氧化碳的實驗室制法》一節(jié)時,在氣體實驗室制取的思路和方法指導下,自學實驗室制取二氧化碳的反應原理、裝置、制取等內(nèi)容后,提出能否用碳酸鈉代替大理石,用硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳,為什么?讓學生分組實驗,仔細觀察現(xiàn)象,引導學生討論總結出答案:不能。這樣一環(huán)扣一環(huán),步步設疑,使學生在教師有效的引導下自覺地發(fā)現(xiàn)、掌握知識,從而調(diào)動他們潛在的勇氣、膽識,培養(yǎng)他們的能力,增強學習的興趣。
總之,在教學中要不斷地總結,不斷改進教學方法,變教師講授知識為學生探求知識,把教學的基點定位在發(fā)展思維和培養(yǎng)能力方面。從教學內(nèi)容上講,教師創(chuàng)設的情境和顯現(xiàn)的內(nèi)容,必須和教學的重點內(nèi)容相關聯(lián),但最好不要是結論性的答案,而是在基本結論的一定范圍內(nèi),留有余地,以便調(diào)動學生積極性,充分發(fā)展學生探索問題的能力。只有這樣,才能真正提高課堂教學質(zhì)量,減輕學生負擔,提高他們的素質(zhì)和能力。
如何激發(fā)學生的寫作興趣心得體會篇十一
讓學生自主地參與教學活動是素質(zhì)教育的基本體現(xiàn)。課堂教學中的素質(zhì)教育的根本任務，就是落實學生的主體性。課堂上學生能否自主參與學習活動是學生能否成為學習的主人的明顯標志。只有學生在情感、思維、動作等方面自主參與了教學活動，學生學習的主體性才能體現(xiàn)。因此，學生能否自覺參與到教學活動中來，成為教學活動的一個難點。要解決這一難題，在教學活動中首先要誘發(fā)學生的學習興趣，“興趣是最好的老師”，“沒有興趣的學習，無異與一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！比朊圆拍苓甸_思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。怎樣才能激發(fā)起學生的學習興趣，我作了如下探索：
有一位教授曾指出：活躍、和諧、民主、平等、歡樂的課堂氛圍是學生潛能、創(chuàng)造性、積極健康的人生態(tài)度生長發(fā)展的“陽光、空氣和水”這就要求老師為學生創(chuàng)設開放的教學環(huán)境。使課堂教學與學生的情感、體驗、思維、創(chuàng)新水乳交融，讓孩子健康的人格得到和諧全面的發(fā)展。讓孩子在猜測、想象、探索問題的美好空間里，體現(xiàn)數(shù)學應用的成功。比如：在《角和直角》一課中，我這樣設計：找出下面圖形中的直角。學生匯報后，發(fā)現(xiàn)圓中沒有直角，師趁機引導：“那你能否在圓中創(chuàng)造出直角呢？”這時，石激起千層浪，學生拿出事先準備好的圓紙片，“折”，“畫”等方法呼之欲出，學生情緒高漲，哪怕是平時學習有困難的學生也樂意去發(fā)現(xiàn)，去探索，他們都能找回自信，臉上洋溢著成功的滿足和快樂。給了學生展示的舞臺，給了學生表現(xiàn)的機會，激發(fā)了他們的潛力，教學自然水道渠成了。
《數(shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境?！痹跀?shù)學課堂教學過程中，創(chuàng)設生動有趣的情境，是數(shù)學教學活動產(chǎn)生和維持的基本依托；是學生自主探究數(shù)學知識的起點和原動力；是提高學生學習數(shù)學能力的一種有效手段。例如：在教學《分類》時，我首先讓學生拿出課前已準備的自己最喜愛的東西［玩具（汽車、火車、坦克、手槍……），圖片（奧特曼、機器人、孫悟空、哪吒……），水果（蘋果、梨子、香蕉、桔子……）］，提問：“同學們都帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西，應該怎樣分類擺放呢？”學生興趣盎然，各抒己見。這樣將知識與實際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設教學情境，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望，放飛了學生的思維，學生把自己好玩、好看、好吃的東西通過動手實踐、自主探索、合作交流、體驗，參與知識的形成過程和發(fā)展過程，理解掌握了分類的思想方法，獲取了學習數(shù)學的經(jīng)驗，成為數(shù)學學習活動中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，同時也提高了學生的觀察能力，判斷能力和語言表達能力,同時在活動中體驗數(shù)學美、感受數(shù)學的趣，領悟數(shù)學的理，從而愛上數(shù)學，迷上數(shù)學，離不開數(shù)學，能靈活運用數(shù)學。
“玩”是孩子的天性。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習也就成了負擔?！痹谛W數(shù)學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。
例如，在講“軸對稱圖形”內(nèi)容時，教師提前讓學生準備長方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學生試做每個圖形的對折，使圖形對折后能完全重合。學生通過操作后發(fā)現(xiàn)有些圖形能完全重合有些圖形不能完全重合。學生通過親自動手操作，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而且有力地調(diào)動了學生的學習興趣。
兒童活潑好動，好奇心強，易于接受新鮮事物,幽雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，美麗斑斕的圖畫，都能吸引學生的注意力。而多媒體的使用便可以提供這種生動、形象、直觀、感染力強的教學信息，喚起學生的好奇心和求知欲，進而使學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。
例如：在教學一年級《提問題》時，運用三維動畫技術，以童話的形式導入新課：“森林里住著許許多多的動物，有一天，許多動物在玩游戲，小朋友們找找看，你能找到哪些數(shù)？”，電腦屏幕依次出現(xiàn)3只小鳥、1只雞、3只鹿、1只象、2只獅、8只鴨等，學生對問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師再乘機提問：“你能提出一些問題來嗎？”學生興趣盎然，紛紛舉手，說出可以提出求和的應用題與比多比少的應用題，這樣就自然而然地導入了新課--提問題，這樣教學，不僅強化了學生的感性認識，而且激起了學生強烈的學習欲望，使學生要學、樂學，進而主動去學。
興趣是學習的動因，教師只要能根據(jù)教學的需要和學生的智力發(fā)展水平，培育學生濃厚的學習興趣，讓學生自主地參與到教學活動中來主動地學習，就一定能收到事半功倍的效果。
如何激發(fā)學生的寫作興趣心得體會篇十二
興趣是一個人積極探求的一種最實際的內(nèi)部動力，是學生學習積極性中最為現(xiàn)實、最為活躍的心理成分，它直接影響著學習效果。因此，激發(fā)學生的數(shù)學興趣，如何調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性對搞好數(shù)學新教材的教學，有著十分重要的意義。我認為具體方法有下面幾種：
和諧融洽的師生關系是實施愉快教學的前提和基礎，也是諸多人際關系中的主導因素。師生關系好，學生愛老師，就會“愛屋及烏”，愛其所教的學科；因此在教學中教師應尊重學生人格，尊重學生的主體地位和創(chuàng)新精神，平等公正地對待每個學生。同時，教學中教師親切和藹的表情、幽默有趣的話語都會給學生帶來良好的心境和強烈的求知欲，自覺實現(xiàn)教學過程中默契配合的最優(yōu)化。
在初中數(shù)學教學中，教師可結合學習內(nèi)容講述諸如數(shù)學發(fā)展簡史、數(shù)學理論所經(jīng)歷的滄桑、數(shù)學家的成長過程和有關貢獻、數(shù)學中某些結論的來歷名稱以幫助學生理解和記憶數(shù)學知識，還可有的放矢地講述一些趣味性強、容易使學生產(chǎn)生強烈好奇心和豐富想象力的數(shù)學典故，不僅活躍了課堂氣氛，又令學生產(chǎn)生了愉快的學習心理，自然意興盎然、其樂無窮。
首先讓學生認識到學習數(shù)學這門學科的重要性，使他們對數(shù)學產(chǎn)生興趣，有一個思想上的基礎。因此，教師在課堂教學中有意識地根據(jù)教材的特點講述數(shù)學在生產(chǎn)和生活中的價值和廣泛應用，使學生明白數(shù)學是學習和研究現(xiàn)代科學和技術必不可少的基本工具。教材中的每一章引言課，教師都可以根據(jù)教材內(nèi)容，從實際生活和生產(chǎn)中引入新的課題。如；負數(shù)概念引入后教師結合“閱讀與思考”的內(nèi)容，向?qū)W生生動地講述了中國是最早使用負數(shù)的國家這一歷史事實，在他們陶醉于我們祖先的偉大成就自豪感的同時，激發(fā)了他們對數(shù)學占有的欲望。
優(yōu)美的圖形總帶給人們美的享受。對稱均衡的數(shù)學圖案設計，大大提高學生的審美水平和創(chuàng)造力。對稱圖形的學習，學生不僅僅是獲得了知識，還獲得了美的享受，提高了分析問題的能力。客觀世界中存在著許許多多的對稱圖形，它們讓我們感受到數(shù)學世界的美好。很多的對稱圖形是前人或現(xiàn)在的人們創(chuàng)造出來的.，其中的精品可以說是人類智慧的結晶，這些圖形裝點著我們生活的方方面面，不僅使我們的審美水平和創(chuàng)造力得到了提高，還使我們多了一條解決問題的思路，對于一些題目，從對稱的角度去思考，可以使問題得到巧妙的解答。
初中生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段。在數(shù)學上，他們比較喜歡認識具體和形象的事物。重計算，輕概念，重記憶，輕理解。如用“字母表示數(shù)”由于字母在表示數(shù)字上的任意性和不確定性，具有“代”和“變”的抽象性，他們原有的對數(shù)的認識就感到不太適應，所以教師根據(jù)這一思維特征對數(shù)學概念的引入法則的說明，特別注意加強直觀形象和具體的教學，把教學內(nèi)容處理成符合學生原有認識上的東西，用以激發(fā)學生的學習興趣。同時教師也注意到直觀形象教學的局限性，不能監(jiān)用，要特別注意類比的事物與新的概念法則間的內(nèi)在聯(lián)系，慎重考慮他們之間比較的科學性。
數(shù)學學科從定義、定理、公理、性質(zhì)、公式以及數(shù)學方法、數(shù)學思想等方面來看，表面看來是獨立且毫無聯(lián)系的知識之間都存在著必然的聯(lián)系。特別是由數(shù)學的對稱性、統(tǒng)一性所表現(xiàn)出來的和諧性是一種實實在在的美，既有利于減輕學生的學習負擔，又使學生感到學習數(shù)學有趣。學生認識從一般的四邊形到平行四邊形到矩形、菱形、正方形之間的變化過程，對于學生認識幾種圖形，減輕學習中的負擔有很重要的作用，同時學生發(fā)現(xiàn)了所有平行四邊形間的變化過程、掌握這一類圖形間的區(qū)別與聯(lián)系，也感到了學習樂趣。
好奇是學生的天性，是人自發(fā)認識客觀事物的一種意向。好奇心是創(chuàng)新的動力是創(chuàng)新意識的萌芽。學生的好奇往往是表現(xiàn)在對一些新鮮事物，自己不懂的東西有一種突如其來的感覺，他們總愛問個為什么，或者異想天開，教師要保護學生的好奇心，激發(fā)求知欲。這是學生主動觀察、思考探索事物的強大動力，是興趣的先導。利用他們的好奇心，教師把一些教學內(nèi)容轉化為有趣的問題，吸引住學生，從而激發(fā)他們的求知欲。使他們的求知欲在好奇心的驅(qū)動下，由潛伏狀態(tài)轉入活躍狀態(tài)，從而提高他們的學習興趣。
教師將相同類型的課后練習題一次布置給學生，看誰列得既快又對，教師作為平時成績給予打分，對答得快和對的學生進行鼓勵。平時，教師在教學中，特別注重師生間的感情交流，培養(yǎng)他們學習上的爭強好勝心決不挫傷他們的學習積極性。對待差生的作業(yè)，教師總是精心批改，抱著滿腔熱情的期望分析錯誤的原因，排除其學習的障礙，使其保持對數(shù)學學習的信心，進而逐步產(chǎn)生對學習的興趣。讓優(yōu)生和差生在數(shù)學上都有所進步，培養(yǎng)數(shù)學優(yōu)生，成立數(shù)學競賽輔導小組，輔導數(shù)學差生，班級成立了幫差小組。
總之，興趣是學生學習數(shù)學的動力。數(shù)學本身從形式到內(nèi)容都充滿了樂趣，教師在教學中應充分挖掘和展示數(shù)學的美，使學生在充滿樂趣的環(huán)境中愉快地學習，從而提高學生的學習興趣。
如何激發(fā)學生的寫作興趣心得體會篇十三
小學生活潑好動，一方面對未知事物有著強烈的好奇心和求知欲，但同時又厭煩枯燥的模式，其理解能力、空間想象能力、學習毅力和耐心等都處于相對較弱的階段。因而，如何激發(fā)小學數(shù)學教學中學生的學習興趣便成為教學中十分重要的一個環(huán)節(jié)。那么，如何激發(fā)學生的學習興趣呢？我們可以從以下一些方面入手。
一、大力采用生活化教學。
由于數(shù)學涉及社會生活的各個方面，所以我們可以非常容易地在生活中找到大量的學習素材，并由此來開展我們的學習，為了使這一過程生動化和形象化，可以將其與多媒體教學結合起來。例如，我們可以在課堂上提問“大家能測出咱們學校的教學樓有多高嗎？”這樣的問題顯然會讓學生摸不著頭腦，但同時也可以引起他們極大的求知欲望，在此時我們可以引入相似三角形的概念、通過講解，學生會對相似三角形和比例尺等相關教學內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，而我們便可以由此十分容易地開展“巧測教學樓高度”的第二課堂活動。
我們可以用多媒體教學設備給學生播放動畫片《藍貓?zhí)詺馊枴分嘘P于測量電視塔高度的一集，通過生動活潑的形式讓學生大概知道其中的方法，之后教師再給大家進行詳細講解。待準備妥善之后，便可利用課外活動的時間帶領學生一起在學校操場進行測量實踐活動，最后將學生測量的結果進行整理，挑選出具有代表性的問題再進行分析和講解。通過這樣的方式，不僅提高了學生的動手能力，更加深了他們對相關知識的理解和記憶。
二、注重教學的生動化與形象化。
由于小學生理解和推導能力較弱，所以我們可以通過大力提高教學案例的生動性，便于學生理解。生動化和形象化的思想，有助于讓學生理清各個數(shù)學模型的本質(zhì)，理解和記憶更加深刻。例如，應用題是小學數(shù)學中十分重要的一類題型，對于應用題中的場景，我們可以利用多媒體系統(tǒng)進行模擬，相遇問題、追趕問題、大小比較等大量問題我們都可以用動畫的方式進行展示，這樣可以大大提高學生對問題的理解，還可以將整個教學過程進行分解，方便學生掌握。
三、豐富課堂教學形式。
豐富課堂教學形式要求我們采用多種方法來改變傳統(tǒng)的黑板模式。例如，我們可以采用角色扮演法，利用兒童表現(xiàn)欲望強烈，活潑好動的特點，讓他們?nèi)グ缪莞鞣N角色，加強自身的展示以及和教師的溝通。在教學實踐中，我們可以讓學生來扮演教師，自己準備“教案”，上臺進行講解。不要小看這樣的方式，為了不在眾人面前出丑，學生對此的重視程度往往會超出我們的預期，而在講解過程中學生也覺得十分有趣，因而十分投入。通過這樣的方式，一方面擴展了學生的課外學習，同時加強了他們自學的能力，而教師也能通過學生的講解，更加清楚學生對哪些知識點的理解存在錯誤，從而在后續(xù)的教學中有的放矢，提高教學效率。
小學數(shù)學教學是一個復雜且龐大的體系，當中有許多問題等待我們?nèi)ヌ剿骱屯诰?，相信只要我們牢牢把握以學生為中心這一觀念，從小學生的特點出發(fā)，多途徑激發(fā)其學習興趣，相信一定能以之為突破口，使我們的小學數(shù)學教學水平邁上更高的發(fā)展平臺。
如何激發(fā)學生的寫作興趣心得體會篇十四
思想治課教學效果如何,在很大政程度上取決于學生的學習興趣.“興趣是最好的老師”,激發(fā)學生學習興趣,要求老師去探索自己的教學藝術,有效地組織有魅力的課堂教育,強調(diào)學生的.實踐能力和創(chuàng)新精神,引導學生積極參與課堂教學,讓政治課活起來.這既有利于學生素質(zhì)的提高,也符合當前高考命題改革的趨勢.
作者：朱永書作者單位：中牟縣職業(yè)高中刊名：河南農(nóng)業(yè)英文刊名：henannongye年，卷(期)：“”(6)分類號：g63關鍵詞：
如何激發(fā)學生的寫作興趣心得體會篇十五
一、高中生學生學習思想政治課的現(xiàn)狀。
思想政治課，對許多高中學生而言是一門枯燥無味的學科，在他們看來，學思想政治就是在死記社會主義理論的觀點、原理，因而缺乏求知欲望。在高考指揮棒的指導下，許多教師講授政治課時側重知識點，使學生沒有很濃的興趣。不少家長與學生也受初中思想品德課開卷考試的影響，對高中政治課也不夠重視。因此，很容易出現(xiàn)政治課堂睡倒一片，考試成績紅色一片的現(xiàn)象，這讓高中政治教學陷入尷尬的境地。
二、激發(fā)高中生學習思想政治課興趣的思考。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這說明興趣在學習過程中具有重要的作用。如何激發(fā)高中學生學習思想政治課的興趣？筆者通過翻閱一些理論著作，并結合教學實踐，可從以下方面著手：
1.明確課程要求，奠定學生學習興趣。首先，南寧市中考對政治采取政史合卷、開卷考試的模式已經(jīng)實施近3年，因而中考政治也成為學生要重點關注的科目之一；其次，在初中課改后的思品課本中，有不少知識也與高中有接軌甚至重合之處，這使得政治課在初高中銜接與內(nèi)容的相互滲透方面有了很好的基礎。因此，在高中對學生明確課程要求，讓學生了解思想政治課的地位與作用，通過初中與高中思想政治課的知識銜接，奠定學生學習思想政治課的興趣是非常有必要的，也是有效果的。
2.樹立正確觀念，養(yǎng)成學生學習興趣。在日常的教學當中，不少學生認為。學習政治實用性不大，僅僅只是應付考試罷了，政治科目總是被冷落的對象。因此，為了激發(fā)學生的學習興趣，作為教師必須引導學生樹立正確的學習政治的觀念，讓學生知道學好政治不僅為了應付考試，而且作用還很大，能滲透到生活中的每個角落。要讓學生知道思想政治課是一門知識性和教育性相結合的學科，它不是孤立存在，與其他課程有著非常密切的聯(lián)系。而學好思想政治，不僅能讓學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，而且能將學生培養(yǎng)成為一個遵紀守法、具有高度思想覺悟的合格公民。學好思想政治，既可以提高學生分析問題、明辨是非的能力，又可以運用所學的觀點和原理分析社會現(xiàn)實問題，從而預見社會發(fā)展的態(tài)勢等?？梢娝枷胝握n課的作用性是其他學科無法替代的。只有讓學生懂得了政治的廣泛用途和實效性，學生自然而然就會覺得需要學好它，就會對思想政治課產(chǎn)生興趣，調(diào)動了學生學習的積極性。
3.理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生學習興趣。理論聯(lián)系實際是思想政治課教學的基本原則，在眾多教學原則中，它應該居于主導地位。通過理論聯(lián)系實際，才能讓活生生的感性材料使學生感知，理解教材，也只有通過實際材料與現(xiàn)實的事例滲透，才能夠把枯燥乏味的概念和原理具體形象地展現(xiàn)在學生面前，更好地幫助學生理解課文中的觀點、原理，從而有效地激發(fā)學生的學習興趣。例如，講環(huán)境問題的具體表現(xiàn)時，可以聯(lián)系學生的實際問：“在生活中有沒有導致環(huán)境污染的行為呢？”“有！”學生異口同聲地回答，興趣也油然而生。學生接著就能說出一串這樣的行為：有的同學亂丟垃圾，有的`亂丟廢紙，有的亂倒剩飯……此時，教師還可因勢利導，如果有這樣的行為應該怎樣做？這樣，通過從“具體—抽象—具體”的授課形式來講解，這樣不但能很好地幫助學生從抽象思維過渡到具體思維，激發(fā)學生的興趣。還能使學生從“知”到“信”，再到“行”，從而很自然地達到教學和教育目的。因此，在授課過程中當，作為教師要善于聯(lián)系學生較熟悉或易于理解的實際，從而使學生感覺到上課就是在說自己身邊的事情。
4.引導求知欲望，提升學生學習興趣。有需要才會萌發(fā)內(nèi)在的動力，有成就感才能積極主動地去不斷探索。因此，積極引導學生的求知欲望，讓學生感覺到有需要和成就感是培養(yǎng)和激發(fā)興趣的有效途徑，也會使學生的學習興趣得以持久。
（l）激發(fā)學生的求知欲望，讓學生有需要感。激發(fā)學生的求知欲望，教師可以在授課過程中適當設疑或提問，使學生覺得需要掌握那些知識，從而產(chǎn)生驅(qū)動力去驅(qū)使他們學習，有了內(nèi)在的動力，學生就能較好地克服學習上的各種困難。從沒有興趣的階段逐漸過渡到有興趣的階段。例如，講授高一新課《解開貨幣的神秘面紗》時，設計好學生感興趣而且能夠探究的問題，課前引導學生思考如下問題：a.我們現(xiàn)在流行的貨幣有哪些？b.貨幣為什么會有如此神奇的力量？完成教學后，應適當留下懸念：我們現(xiàn)在使用的是傳統(tǒng)意義上貨幣嗎？有哪些變化？這樣讓學生明確這些問題后，會主動、積極地思考，去探究。經(jīng)過自己的努力，學生能根據(jù)實際與所學知識來回答問題，興趣也培養(yǎng)起來了。讓學生有需要感，還可以設置符合學生水平的單元試題考試或小考，搜集時政類的題目滲透，使學生覺得必須去學習和掌握某部分知識，否則考試成績將相對靠后。由于中學生都很看重自己的成績，都希望自己考試得高分，在分數(shù)和面子的驅(qū)使下，學生就不敢怠慢，學習的積極性就會被調(diào)動起來，從而激發(fā)其學習興趣。因此，教學要善于利用各種方式激發(fā)學生的求知欲望，激發(fā)學習的積極性。此外，還可適當運用心理戰(zhàn)，教師說出考試時間后，學生都會緊張起來，忙于備考，使學生從“要我學”轉化到“我要學”。
（2）適時激勵學生進步，讓學生有成就感。要使學生具有成就感，教師可以通過提問題的方法來實現(xiàn)，但必須因材施問，不能問倒學生。目的是讓學生能夠回答出來，且答好問題，使學生覺得通過自己的努力是可以把知識學到手，學好的，學生回答出來了及時給予鼓勵，這樣學生有了成就感，學習自信心就能樹立起來，學生就愿意學、樂意學。不少學生由于基礎較弱，成績相對靠后，都羞于回答，但教師的及時鼓勵和引導，讓學生有成就感，往往是激發(fā)這類學生學習興趣的又一重要途徑。要使學生具有成就感，還可以通過考試來實現(xiàn)。考試要建立分數(shù)檔案，且每次考試的成績都要進行比較。發(fā)現(xiàn)學生有進步，哪怕是微小的進步都要給予肯定，希望他下次考試比這次更好，讓他們感覺取得了一點成就，學生自然也會提起興趣努力學習。
激發(fā)學生學習興趣的方法和途徑還有很多，如樹立良好的教師形象、把課講活講精彩、利用多媒體教學等，只要運用恰當就能激發(fā)學生的學習興趣，就能使政治課成為學生感興趣的課程?？偠灾?，學生只有對所學的東西產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會主動、積極地學習，才會真正將學習當成自己的事情。
參考文獻：
[1]李立橋，何英禮。優(yōu)秀教育論文集[m].廣州：廣東旅游出版社，2002.
[2]李炳亭。高效課堂[m].濟南：山東文藝出版社，2010.
（編輯：易繼斌）。
如何激發(fā)學生的寫作興趣心得體會篇十六
摘要：學生進入九年級開始接觸化學學科，如何激發(fā)他們的化學學習興趣，是每一位化學教師必須研究的課題。本文從幾方面來闡述該課題。
關鍵詞：化學；學習興趣；激發(fā)。
興趣是個人對課題有意選擇并力求認識的一種傾向，因此興趣是求知的重要動力。如果學習的個體在學習過程中始終能保持濃厚的興趣，那么學習的過程也就變成了一種享受。托爾斯泰曾說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣?！奔ぐl(fā)興趣是引導學生步入化學殿堂的一把鑰匙。教師作為教育過程中的引導者，應該正確激發(fā)學生學習化學的興趣，并使之成為學習的長久動機?；瘜W課是九年級新設的一門課程，學生興趣的培養(yǎng)顯得尤為重要。
筆者認為，要激發(fā)學生學習化學的興趣，必須要明確學生易對九年級化學教材中哪些知識點產(chǎn)生興趣。通過長期的教學實踐觀察，筆者發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學生學習化學的興趣應從以下幾方面著手：
一、融洽的師生關系是興趣產(chǎn)生的心理基礎。
建立良好的師生關系是情感教學中重要的一個方面，師生間情感的交流和溝通，會直接影響到學生對知識學習的興趣。蘇霍姆林斯基說過“人類最微妙的能力就是愛的能力。”因此，作為一名教師要深愛自己的學生，經(jīng)常深入到學生中去，了解他們的生活和學習情況，了解他們的興趣愛好，關心和幫助他們，并且聽取他們對該課程的反映，要和他們建立起深厚的感情并和他們交朋友，而且要成為他們的知心朋友，這樣學生會由對教師的熱愛，逐漸轉變?yōu)閷處熕痰膶W科產(chǎn)生興趣。
二、優(yōu)化組合教學內(nèi)容是興趣產(chǎn)生的物質(zhì)基礎。
很多有關化學方面的知識，如高能燃料、溫室效應、納米材料、光導纖維等在國防、科技和人民生活中的廣泛應用，會激發(fā)學生強烈的求知欲和勇于探索的精神。這種強烈的求知欲便是學生產(chǎn)生興趣的直接基礎。
現(xiàn)行九年義務教育化學教材中，有很多有趣的實驗和耐人尋味的典型事例，集科學性、趣味性和知識性于一體，寓興趣于科學信息之中，具有很強的趣味性和吸引力。如“白磷的燃燒”實驗，同樣都是通過磷，而在水下的白磷和銅片上的紅磷均不燃燒，只有銅片上的白磷燃燒的有趣現(xiàn)象，激發(fā)學生強烈的求知欲，進而產(chǎn)生對化學的興趣。
營造和諧的課堂氛圍，即創(chuàng)設一個使學生學習愉快而不過分緊張的學習環(huán)境和氣氛，把學生學習的自覺性和積極性充分地調(diào)動起來。這就要求從以下三方面做起：
1.充分利用演示實驗和其它直觀教具以及現(xiàn)代化教學手段。
搞好實驗教學是培養(yǎng)學生興趣的有效途徑。化學實驗能給學生展現(xiàn)諸如顏色變化、放出氣體、產(chǎn)生沉淀等生動、新奇、鮮明的化學現(xiàn)象。教學中要借助化學實驗誘發(fā)學生的好奇心，調(diào)動學生學習積極性；要結合實驗設置問題情境，使學生在“觀察―驚嘆―疑問”中增強對化學學習的興趣。因此，教師在教學中應積極創(chuàng)造條件做好演示實驗。同時還要充分利用模型、流程圖、標本、投影、錄像等現(xiàn)代化教學手段，使化學教學內(nèi)容形象化，使學生猶如身臨其境般的學習，從而集中學生的注意力，激發(fā)他們的興趣。
2.密切聯(lián)系社會生活實際。
初中化學教學大綱明確指出：“使學生學會初步運用化學知識解釋一些簡單的現(xiàn)象或解決一些簡單的化學問題。”因此教師在教學過程中應根據(jù)化學內(nèi)容，密切聯(lián)系生活中的化學實際問題，讓學生體會到身邊處處有化學。
例如通過二氧化碳教學，聯(lián)系目前亂砍濫伐的現(xiàn)象，地球上吸收二氧化碳的森林面積減少，導致空氣中二氧化碳含量上升，形成“溫室效應”，致使全球氣候變暖，對人類生存環(huán)境構成危害，進一步引導學生應怎樣保護森林資源，怎樣利用所學知識去開發(fā)利用二氧化碳新途徑等等。
3.積極創(chuàng)造條件讓學生動手實驗。
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗在化學教學中占有相當重要的地位，是培養(yǎng)學生興趣及各種能力的重要途徑之一。教師應創(chuàng)造條件讓學生有更多機會親自動手，以此來激發(fā)學生學習化學的興趣，學生通過自己動手實際操作，體驗成功的喜悅，這會進一步激發(fā)他們的求知欲，他們會根據(jù)自己掌握的化學知識和實驗技能去探討新知識解決新問題，使學習興趣上升到更高層次。
幽默的語言是課堂的催化劑，幽默的語言能給人很深刻的印象。幽默的關鍵是巧妙地揭露事物的內(nèi)在關系，造成出乎意料而又在情理之中的微妙效果。
比如在學習“一氧化碳還原氧化銅”的實驗時，實驗前要先通一氧化碳，再加熱，反應結束后應先停止加熱，再停止通一氧化碳。筆者教給學生記憶的方法是：“一氧化碳早出晚歸，酒精燈遲到早退”。同時，筆者語重心長地說：“大家不能學酒精燈啊！”，學生都會心得笑了，這一笑，就記住了該實驗的主要注意事項。
九年級學生的思維水平和知識儲備有限，在化學教學中利用生動恰當?shù)恼Z言，可以把枯燥的理論知識轉化為直觀有趣，學生易接受的知識。
例如筆者將“元素的化學性質(zhì)和最外層電子數(shù)關系密切，最外層電子得失不會改變元素種類”比喻為“人穿衣漂亮與否與外層的衣服關系密切，人換了外層的衣服人不會變”。幽默生動的教學語言，使學生一聽就明白所要學習的知識點。
五、啟迪思維，巧設實驗，激發(fā)學生學習的興趣。
啟迪思維，巧設實驗，能激發(fā)學生學習的興趣。但要使學生一直保持積極的學習興趣就要求教師用藝術化語言去啟發(fā)學生思維，這樣才能強化學習興趣。例如，講緩慢氧化不同于燃燒時，可以啟發(fā)學生聯(lián)想生活中菜刀用過一段時間后，會慢慢生銹以及抹了油的菜刀不易生銹的現(xiàn)象。菜刀在干燥的空氣中還是在潮濕的空氣中更容易生銹？在學生回答后，教師總結緩慢氧化在不同的條件下發(fā)生會有不同的結果。然后再根據(jù)秋天潮濕的稻草堆易發(fā)生自燃，說明緩慢氧化與自燃的關系。
在教學中巧設疑問，可以激發(fā)學生的興趣。例如講離子時，氯氣和金屬鈉反應，在盛有氯氣的集氣瓶口放上石棉網(wǎng)，把金屬鈉放在石棉網(wǎng)上來回迅速摩擦，可看見瓶內(nèi)火星四濺并伴有大量白煙，這時學生覺得十分有趣，課堂氣氛活躍，此時結合實驗，引出鈉原子失去最外層一個電子，成為鈉離子（na+），達到穩(wěn)定結構，這時鈉元素化合價呈現(xiàn)+1價，氯原子獲得一個電子，成為氯離子(cl―)，達到穩(wěn)定結構，這時氯元素化合價呈現(xiàn)―1價，引出離子概念。學生們在實驗的現(xiàn)象和教師的提問中產(chǎn)生興趣，又為后續(xù)學習做好了鋪墊，取得了良好的課堂教學效果。
把枯燥的知識變?yōu)橛腥さ腵一句話，讓學生容易記住，從而激發(fā)學生的學習化學的興趣，提高課堂效益。如在地殼中排在前8位的元素順序是氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂、氫，學生不易記住，筆者將其用一句生動詼諧的話表示出來，養(yǎng)（氧）、閨（硅）、女（鋁）、貼（鐵）、給（鈣）、哪（鈉）、家（鉀）、美（鎂）、金（氫），學生在歡笑聲中記住了在地殼中排在前8位元素名稱。簡潔的語言，形象的比喻，把枯燥的知識變成形象生動的語言，躍然在紙上，記憶在腦海里，烙印在心中，終生難忘。
在日?；瘜W教學中，如果能把演示實驗做得干凈利索、現(xiàn)象明顯、趣味十足，就能極大地提高學生學習的積極性。
如講到“緩慢氧化和自燃”時，筆者不是直接講概念，而是設計一個有趣的實驗：將濾紙浸入溶有白磷的二硫化碳溶液中，然后晾干，不到半分鐘，濾紙先冒白煙，然后燃燒?！安挥命c燃，為什么濾紙會自發(fā)燃燒呢？”學生對此很好奇，學習的欲望空前高漲，經(jīng)過筆者的點撥，最終找到了答案，學習興趣大增。
九、因勢利導，變興趣為探索的動力。
教學過程中，教師要充分利用教材中能激發(fā)學生興趣的知識信息，利用化學實驗的優(yōu)勢，使教學形象化，具有趣味性。當學生對實驗中的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣時教師要因勢利導，有目的地啟發(fā)和引導學生根據(jù)現(xiàn)象進行推理、判斷，以達到對事物本質(zhì)的認識。學生在解決問題的過程中，會對學習化學產(chǎn)生極大興趣，這種興趣不僅會成為學習和探索自然科學的動力，而且也是促進學生智力發(fā)展的積極因素。
當然，我們不能讓學生的學習目的僅僅停留在短暫的新鮮感的層面上。從中學生的心理特點來看，他們正在從形象思維向抽象思維過渡，此時，化學教師應該引導學生去主動探索未知世界，當學生取得一定成績時，要及時恰當?shù)乇頁P和鼓勵，以避免他們的興趣發(fā)生轉移。
此外，更要設法鞏固學生的學習興趣，使之變?yōu)橐环N長久而穩(wěn)定的學習動機。有了穩(wěn)定的學習動機，學生就能專心致志，遇到困難時就有頑強的自制力和堅強的毅力克服困難，而且能保持學習的主觀能動性，變被動學習為主動學習，并把學習當作一種樂趣，從而達到教育目標。
參考文獻：
[1]馬宏佳.化學教學論[m].南京：南京師范大學出版社,.
abstract:studentsbegintolearnchemistryingradenine,buthowtomotivatestudents’learninginterestisaissuechemistryteachersmuststudy.thispaperthrowssomelightsonthisissuefromseveralaspects.
如何激發(fā)學生的寫作興趣心得體會篇一
興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉，難怪愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。具有了濃厚的興趣，就會主動地學習，認真聽講牢固記憶，積極提出和解決問題。濃厚的學習興趣能調(diào)動學生的學習積極性，促使大腦處于一種高度興奮狀態(tài)，形成獲取知識，探究未知的最佳心態(tài)。在這種心態(tài)下，注意力、觀察力、記憶力、思維力、想像力等就能高效活動。大多數(shù)學生都認為物理太難學不好懂，究其原因，不過是學生學習物理的興趣沒有被調(diào)動起來罷了。我認為，培養(yǎng)學生對物理的興趣是提高教學效果的根本途徑。一個好的例子，一個好的實驗，一個發(fā)人深省的提問，或者是一句恰當?shù)墓膭钤挾寄芤鹋d趣。學生在學習中一旦有了興趣，就會主動、積極、愉快地學習。那么，怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學生學習物理的興趣呢？我作了如下的探討。
如何激發(fā)學生的寫作興趣心得體會篇二
令語文界同仁最為頭痛的問題莫過于語文教學效率不高這一頑癥了。而在語文教學中，對教師而言，最難教的是。
作文。
；對學生來講，最難寫的也是作文。因此，我們很有必要一起來探究這個“頭痛”癥的病因，對癥下藥，激發(fā)學生的寫作興趣。
不少學生作文脫離實際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現(xiàn)象呢？我們先來看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫：“夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字確確實實是描寫海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來形容晚霞，用“染成了紅色”寫海水的色彩，用“燃燒”一詞生動地描繪了晚霞的情態(tài)。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫得如此逼真形象呢？是因為作者以生活為寫作素材，通過細致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。所以，在作文教學中，我們應鼓勵學生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感?！氨仨殞さ皆搭^，方有清甘的水喝?！边@“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學生自己真正的創(chuàng)作源泉吧。
現(xiàn)在有不少學生在“題海戰(zhàn)術”中苦沉浮斗以提高分數(shù)，“重理輕文”的現(xiàn)象較為嚴重，以致于有些學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書”，平時很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄捌迫f卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學以為耕，文以為獲?！边@是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強調(diào)學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。時，吾意所欲言，無不隨意所欲，內(nèi)容應筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。
模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。對于初學寫作的學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病?！边@是指文章體式上要加以模仿學習。歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代風范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。再如左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語言、動作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世的。
散文。
家、小說家、戲劇家所模仿。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強調(diào)模仿時還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風。
在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時，可以強調(diào)學生先說后寫，即在作文時，讓學生構思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導學生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達能力，使學生寫作能做到中心明確、條理清楚。
五、多加肯定，少點批評。
我們在批改學生作文時，應盡量肯定他們的優(yōu)點，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點是很有才華，他的缺點是貪財。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭霸事業(yè)中一顯身手，使齊國得以九合諸侯，雄極一時。如果當時鮑叔正只看到管仲的缺點而不加以利用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點，齊國會有后來的成功嗎？同樣，在作文中，有些學生的習作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點值得學習和借鑒的，我們也應多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若是把學生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。
一般地說，學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學生平時可以進行多練筆，多記日記。茅盾說：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”倘若我們中學生平時能按照這樣去做，平時多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時作文教學中，我強調(diào)每位學生每天至少練筆一次，大至對時政國事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。學生經(jīng)過了一段時間的練習，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。
俗話說：“樂此不彼”，要學好一種東西，興趣是至光重要的。它是獲得知識進行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創(chuàng)作的內(nèi)在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學中，必須鼓勵學生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學生創(chuàng)作的一個好辦法。每次作文，我要求學生以真對待，選出一些較佳習作，編寫作文?？弧洞貉俊窂堎N出來，并在課堂上為之大喊大叫，造成一種“山雨欲來風滿樓”的氣氛，以點帶面，讓學生感受到作文的份量，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。
總之，在作文教學過程中，只有首先努力激發(fā)學生的習作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作，諸熟門徑，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。
如何激發(fā)學生的寫作興趣心得體會篇三
【摘要】本文旨在探索一種較新的作文教學形式，希望能給我縣作文教學注入新的理念：讓學生把寫作當成是一件快樂的事情，在快樂的情感體驗中，完成培養(yǎng)學生表情達意能力的目標。
作文是語文教學中一個重要組成部分，它能全面反映學生的語文綜合能力。作為一名中學語文教師，如何提高作文教學，激發(fā)學生的作文興趣，提高學生作文水平，成為語文教學最迫切的問題。那么，如何培養(yǎng)學生對作文的興趣？中學階段，學生的好奇心和好勝心是很強的，形象思維強于抽象思維。根據(jù)學生這一特點，要培養(yǎng)學生寫作文的興趣，老師應在“新”字上下功夫。這就需要教師在作文教學中要轉變觀念，改變教學方式，讓學生在作文課中“活”起來。
一、從“苦于作文”到“樂于作文”
作文教學，是語文教學中“望文輕嘆”的區(qū)域：學生搜腸刮肚卻未湊得只言片語，教師費盡唇舌始終打不開學生的靈感之門。教學效果確實如呂叔湘先生說的“少、慢、差、費”。究其原因，大概在于：學生的社會實踐少，信息渠道不暢，校園生活枯燥乏味，造成了思維的限制性；作文題目的陳舊俗套，內(nèi)容單調(diào)重復，造成了思維的呆滯性；老師過多的公式化、概念化的作文指導，造成思維的單一性。這三性互為因果、互相影響、惡性循環(huán)，形成一個“思維怪圈”，造成學生腦細胞“萎縮”的現(xiàn)象，從而對寫作倍感膩煩。基于以上問題和現(xiàn)象的現(xiàn)實存在，對語文作文教學的改革，是迫在眉睫的問題。而改革，首先要改掉學生的“苦”和“煩”，還學生一個“樂學”和“樂寫”。孔子有句名言“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，說的就是這個道理。
“成功的真正秘訣是興趣”“興趣是成功的一半”，激發(fā)學生的寫作興趣，在全班營造一種寫作氛圍，作文教學自然就事半功倍了。筆者在教學中為了激發(fā)學生的寫作積極性，在班內(nèi)組織了一次“語文學習十佳”的頒獎儀式，儀式前精心布置了黑板，點染出一種熱烈隆重的氛圍。儀式結束后，筆者讓學生們就這一活動進行寫作，或?qū)懏斨鞒秩说男那椋驅(qū)懏敶戆l(fā)言的感受，或?qū)戭I獎引發(fā)的回憶??一石激起千層浪，學生的寫作熱情高漲，紛紛寫起心里話來。寫出了《挑戰(zhàn)自我》《我在頒獎儀式上》等優(yōu)秀作文。這次活動成功的原因就在于：撥動了學生參與的心弦，打開了學生實話實說的心中閘門。
三、教師自身要熱愛寫作。
作為語文教師，需要廣博的知識和較高的語言表達能力，而且要熱愛寫作。倘若在課堂教學中，教師能旁征博引，妙語連珠，使得學生聽教師的課覺得輕松自在，所學知識能很快消化，那么，學生自然會對語言文字產(chǎn)生濃厚興趣，開始萌發(fā)出表達的欲望。在學生作文過程中，教師也要親自動手寫作，將現(xiàn)實的生活變成文字，可以是班內(nèi)、校內(nèi)的真人真事；可以是自己對生活的感悟。或?qū)⒆约喊l(fā)表后的文章拿到學生那里與學生一起分享。那么，學生會覺得自己的語文老師很神奇，他們會自然而然地喜歡甚至是崇拜你，“親其師，信其道”，學生也許會因喜歡上他的語文老師而喜歡上了作文。我上初中的時候，有一位老師教我們語全訊網(wǎng)http://文，經(jīng)常將自己的作品拿到班上給我們念，我清楚地記得那時，老師念得神采飛揚，陶醉其中，樂在其中，我對老師佩服得五體投地。我想，我喜歡上了寫作，和這位老師的熏陶是分不開的。后來在自己的教學生涯中，也經(jīng)常在學生面前“賣弄”自己的作品，一方面是自我陶醉，一方面確實對學生產(chǎn)生深遠的影響。
四、積累生活素材，讓學生的心“活”起來。
學生要寫作，首先要有素材，而素材來源于生活。生活是寫作的源泉，作文言之無物，沒有時代感，沒有生活氣息，根本原因就在于離開了寫作的活水源頭——生活。曾有人說：“語文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就生動活潑起來?！币龑W生積極投入生活做生活的主人。長期讓學生坐在教室里寫作限制了學生的視野，使學生無話可說，時間長了，寫作給學生的心加上了沉重的枷鎖，周圍的生活在他們眼前覺得很平常，沒有新意，學生寫出來的文章很空洞，更多的學生則為了完成任務，東拼西湊，寫出來的文章沒有真實性。例如：筆者讓學生寫自己的童年生活，有部分學生寫到了在大海邊玩耍的情景，還寫了跟著小伙伴拾貝殼的景象。其實，在我們農(nóng)牧村生活的孩子，根本沒有見過大海的真實面目，更不要說自己在沙灘上撿貝殼。
為了改變這種現(xiàn)狀，我認為：在寫作前讓學生實地去觀察一下生活中活的事物，讓他們?nèi)チ私馐挛?，感受生活，使他們的心也隨著新鮮的事物“活”起來。只要學生有一種想寫的欲望，就能從生活中找到活的素材，寫出來的內(nèi)容也是活的。例如：在一次作文教學中，筆者讓學生寫某一處的景色。明明是在春季，但很多同學卻寫了《我喜歡秋天》《冬天的雪花》等文章。還有部分同學寫春天時還寫了到河中游泳，去森林采野果的片段。我當時我很生氣，但事后靜心一想，這不是學生的錯，是我們給學生到野外去觀察的機會太少了。于是我專門抽出兩節(jié)課的時間帶學生到校外去觀察春天的景色?；貋砗笪以僮屗麄兝^續(xù)寫這次的作文，結果同學們都寫出了自己觀察到的真實的景象和感受。雖然語句不太通順，但內(nèi)容是真實的，是新鮮的。
以后，每次作文課，同學們都要求我?guī)麄內(nèi)ヒ巴猓乙哺鶕?jù)寫作的實際需要，盡力地滿足他們的意愿。并在野外的活動中引導他們找寫作的素材，感受生活的美好，使他們有“心”去寫作。過了一段時間，我發(fā)現(xiàn)學生對作文不但不那么害怕了，而表現(xiàn)出了一種想寫作的欲望，我認為這就是寫作的一個很好的開始。只有學生的心活起來，寫出的文章才會活。
當然，除了以活動激發(fā)興趣的方法外，還可用調(diào)動學生“發(fā)表”欲望的方式來刺激寫作的積極性。如，選一些比較好的作文，在班上或?qū)W校的黑板報上發(fā)表，在校辦文學刊物上發(fā)表等等，讓廣大師生欣賞，從而刺激學生的寫作興趣。教學任重而道遠，筆者愿意在教學中不斷學習新的教學理念和教學方式，用切實可行的方法引導和激發(fā)廣大學生的作文興趣，早日提高學生的作文水平。
如何激發(fā)學生的寫作興趣心得體會篇四
心理學研究表明，求知欲和學習興趣是一種內(nèi)在的學習動機，培養(yǎng)學生學習興趣應該使學生了解所學學科的實用價值。當學生意識到學習是他們達到某種重要目的的手段時，他們就會產(chǎn)生求知欲和認識的興趣。
1.在數(shù)學教學中，向?qū)W生介紹數(shù)學在科學、生產(chǎn)和生活中廣泛應用的事例，通過這些事例讓學生領悟到宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之迷、日月之繁，無處不用數(shù)學，明確了數(shù)學在社會和現(xiàn)代科學發(fā)展中的重要作用，學習數(shù)學的興趣自然隨之而來。
2.理解數(shù)學概念，進行推理論證，解答應用問題，都要廣泛應用邏輯的統(tǒng)一律、矛盾律、排中律等基本規(guī)律，并利用分析、綜合、演繹、歸納、類比等重要思維方法，它能養(yǎng)成人們從事確定的、不矛盾的、有序的、有依據(jù)的思維習慣。在數(shù)學教學過程中，應讓學生切身體會到學習數(shù)學對于提高思維素質(zhì)，培養(yǎng)推理和想象能力的重要作用，從而給學生樹立“學數(shù)學能使人更聰明”的觀念，以培養(yǎng)和激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
二、改進教學方法，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣
高明的教學之法，關鍵的開竅之術，在于“寓教于樂”。根據(jù)學生特點，對教學內(nèi)容進行加工處理，并運用生動形象，妙趣橫生的語言表達出來，才能使學生在領會知識的同時，把學習數(shù)學的藝術美、科學美的興趣積極主動地調(diào)動起來。
1.史料、故事法。
數(shù)學史、數(shù)學故事是學生學習興趣的搖籃，它孕育著學生的好奇心和求知欲，有了這兩者，我們的課堂就不會再枯燥乏味了。教師可結合教材，在教學過程中，適時恰當?shù)叵驅(qū)W生介紹一些數(shù)學史、數(shù)學故事：從古埃及的土地丈量到幾何學的形成；從勾股定理到《九章算術》；從終生勤奮好學的歐拉到才華橫溢的高斯。一個個歷史境頭會讓學生深深沉浸在古人奮斗的情景中，它必會激勵學生追求真理、努力上進，提高學習數(shù)學的熱情。
2.創(chuàng)設問題情景法。
瑞士心理學家皮亞杰等人的研究表明：當感性輸入的信息與人現(xiàn)有認識結構之間具有中等程度的不符合時，人的興趣最大。因此，課堂教學中，創(chuàng)設良好的問題情景能有效地激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，例如：講授“正弦定理和余弦定理”這一節(jié)知識時，教師提出如下問題：你能否不過河就測出河寬？不上山就測出山高？不接近敵人陣地而測出敵我之間的距離？從而讓學生產(chǎn)生懸念，急于要知道問題的結果，以便使學生一開始就對新問題的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。
3.競爭法。
實踐表明，大多數(shù)人在競爭氛圍下的積極參與性遠遠高出平時，因而在課堂上組織學生進行“一題多變”的設計問題比賽，“一題多解”的解答問題比賽，讀背法則、定義的接力比賽，默寫公式比賽等，會對本來枯燥單調(diào)的數(shù)學內(nèi)容在學生間相互競爭所產(chǎn)生的熱烈，高昂的情緒氛圍中得到落實，從而引發(fā)競爭意識，培養(yǎng)和激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
三、變換教學形式，增強學生學習數(shù)學的興趣
除了在改進教學方法中培養(yǎng)學生的學習興趣，還可以根據(jù)各類學生學習基礎的不同，利用不同的教學形式來增強學生的學習興趣。
1.開展多媒體計算機的輔助教學。
利用多媒體計算機輔助教學，可以直觀形象地再現(xiàn)客觀事物與現(xiàn)象，使學生一目了然地看到生動的函數(shù)變換、曲線的坐標變化、平面幾何圖形的重疊與旋轉、立體幾何圖形截面的形成、空間圖形等等。這對培養(yǎng)學生的學習興趣能起到很好的效果。
2.因材施教，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的'興趣。
在數(shù)學學習上不搞一刀切，對基礎差的學生講課時要注意淺顯易懂，對基礎好的學生則可寓理深刻一些，布置的練習也要根據(jù)學生的學習情況分層次，使每人學有所獲，有所進步，同時要隨時注意根據(jù)學生反饋的信息，調(diào)整自己的教學，以保持課堂上學生學習數(shù)學的興趣。
四、重視師生情感的培養(yǎng)，內(nèi)化學生學習數(shù)學的興趣
正所謂“親其師”，才能“信其道”。情感教育的激勵功能對數(shù)學教學有不可忽視的功效，一個學生對一個教師的感情，直接影響著這名學生對這位教師所教學科的情緒。拋棄拒學生于千里之外的“師道尊嚴”，樹立對待學生的民主平等意識，具有很好的師德，從而打造為師者的良好的人格魅力,就會形成更加民主、和諧的師生關系，從而內(nèi)化為學生學習數(shù)學的興趣。
《如何在數(shù)學中激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
如何激發(fā)學生的寫作興趣心得體會篇五
工作單位：崗子小學。
多年以來,“作文恐懼癥”始終困擾著我們的學生,他們普遍感到作文難寫,一聽到作文就愁眉苦臉。課上常常叼著筆桿,苦思冥想,艱難下筆，學生對寫作文失去了信心,也失去了興趣。沒有寫作興趣,談不上寫出好作文，即使叫學生硬著頭皮寫下去,也只不過是東拼西湊、草草了事而已。那么作為語文老師，怎樣消除學生在作文上的心理障礙，變愁作文、怕作文、厭作文為喜作文、愛作文呢？下面筆者談談個人激發(fā)學生寫作興趣的一些見解：
一、減輕思想壓力端正作文態(tài)度。
教師幫助學生減輕心理壓力，激發(fā)學生的寫作興趣是寫好作文的前提。在作文教學中，筆者除了正面?zhèn)魇诮炭茣系睦碚撝R外，還注意激發(fā)學生的寫作興趣。例如，筆者列舉高爾基小學沒有畢業(yè)而成為世界文豪，中國的一些作家和詩人怎樣走向成才道路等一些特例，對學生心理障礙的消除和寫作興趣的激發(fā)起到了很好的作用。
二、引導學生讀寫結合，訓練觀察思維能力。
閱讀能力的人能寫出精彩的文章來。因此，為學生創(chuàng)造閱讀條件，引導學生廣泛閱讀是激發(fā)學生寫好作文的基礎。
閱讀可以有以下幾個途徑：
首先，閱讀課文。教師要“少講、精練、多讀”，精心設計閱讀方案。結合課文，適當補充課外讀物。要給學生以充足的時間和空間，廣泛閱讀。讓學生在閱讀中學會歸納，加深理解，自由應用，善于借鑒，真正實現(xiàn)“讀書百遍，其義自見”的目的。該背的課文要背誦如流，該熟記的內(nèi)容要滾瓜爛熟，背誦是最古老的積累方法。然后，以教材為基礎，進行創(chuàng)造性的表達活動。例如：讀后感；讀后的聯(lián)想和想象；續(xù)寫，把課文中的故事接續(xù)下去；擴寫，就一個情節(jié)、一個場面展開想象；仿寫，以主人公或作者為對象寫信；對課文說明、評論的事情質(zhì)疑等。
其次，閱讀書籍報刊。許多書籍報刊具有鮮明的時代特色和濃厚的生活氣息，是學生作文創(chuàng)作的材料寶庫。我一方面根據(jù)學生實際推薦讀《語文報》《作文周刊》《讀者》《智慧背囊》同時創(chuàng)辦班級圖書角，設專人管理，讓學生互相傳閱。另外鼓勵學生定期到學校圖書館借閱圖書。這樣使學生在廣泛閱讀中積累了素材，培養(yǎng)了能力，有范文引路，收到了以讀促寫之功效。興趣是最好的老師，學生寫作水平低，從本質(zhì)上說就是寫作興趣喪失造成的，因此，教師必須從日常生活入手，去激發(fā)學生的寫作興趣。
三、體驗生活樂于表達。
《語文課程標準》在著力強調(diào)學生習作興趣時，還提供了調(diào)動學。
生習作興趣的方向——突出主體體驗。學生的生活體驗，感受深了，才會“樂于表達”。然而，從當前學生習作現(xiàn)狀看，學生缺少生活體驗，學校與家、家與學校兩點一線。他們似乎看不到今天的太陽與昨天有什么不同。作為教師，有必要讓清新的空氣吹進我們的教學，讓我們的教學走進廣闊的空間。讓學生在這實際生活中，用自己的眼睛去搜尋未曾發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，觀察人們的表情、動作、神態(tài)。學生有了感受與體驗，才會提起習作興趣。
四、巧借課文“空白”激發(fā)寫作靈感和欲望。
課文中的“空白”是指課文中某些內(nèi)容有意不寫或?qū)懙煤喡?，敘述留有余地，這種“空白”為學生提供了想象、思考的空間，教師可借助教材的內(nèi)容，適時地引導學生推測構思，這樣既充分利用手頭的教材，又能借助學生學習課文的興趣，激發(fā)學生習作的靈感和欲望，有利于降低習作難度。
五、多讀名作名篇，夯實語言功底。
為了讓學生寫作文時達到用詞準確，語言流暢的目標，筆者指導學生應加強課外閱讀名作名篇，并強調(diào)每讀一篇文章，應有目的，有重點，而且要摘錄一些名言佳句，寫成讀書筆記。久而久之，有些學生摘抄了大量的名言名句和優(yōu)美詞匯，這有利于學生作文的效率和質(zhì)量的提高。
六、創(chuàng)設寬松的說話環(huán)境，提高寫作積極性。
呢？當然不是漫漫而談，不著邊際，而是根據(jù)作文要求，同學之間暢所欲言，發(fā)表寫作見解。教學中，在學生確定好要寫的內(nèi)容、編寫好提綱之后，我先讓學生自由準備口頭作文，然后，自愿或點名幾位同學發(fā)言交流。每講完一個，就全班同學討論評議，再由教師進行小結。這樣，全班學生通過交流、評議和小結，更加明確本次作文的要求。最后再讓學生在小小組內(nèi)或同桌討論交流，口頭修改各自的作文，使構思更趨完善，再寫下來。這樣通過互說、互聽、互評，極大地創(chuàng)設寬松的說話環(huán)境，調(diào)動了大家的寫作積極性，使每個學生投入到寫作之中。
如何激發(fā)學生的寫作興趣心得體會篇六
心理學認為，興趣是心理活動的傾向，是學習的內(nèi)在動力，是開發(fā)智力的鑰匙?！氨粍咏蛹{成不了主體”，有了興趣，學生才能產(chǎn)生強烈的求知欲，主動進行學習。如何激發(fā)學習興趣，一改課堂教學學生被動接受的狀態(tài)，讓課堂變成學生主體性、能動性、獨立性不斷生成發(fā)展提升的過程？本文結合自己的教學實踐探索談談淺見。
一、師生親和，突出學生主體。
1.多鼓勵。人人都喜歡獲得別人的認可，孩子更是如此，“好孩子是夸出來的”。老師要轉變角色意識，放下“師道尊嚴”的架子，舍得蹲下身子看孩子，以“發(fā)現(xiàn)、賞識”的眼光對待每一個孩子，給學生以親切的微笑、贊許的目光、欣賞的話語……純真善良是孩子的天性，他們常常是“給點陽光就燦爛”，所以真誠的贊美和鼓勵，往往一下子就能縮短教師與學生的心理距離，促使兒童滿懷積極的.情緒主動自覺地投入到教學活動中，輕松愉悅的學習氛圍就形成了。多給孩子一些鼓勵，讓他們帶著自信成長在生命的課堂，因為，“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生長”（莎士比亞）。
2.多放手。修訂后的課程標準重點突出了新課程的綜合性和實踐性，強調(diào)讓學生在實踐中體驗，在體驗中實現(xiàn)自身素質(zhì)的提升。溫家寶總理說：“‘教、學、做’不是三件事，而是一件事，在做中學才是真學，在做中教才是真教。”學生只有親歷了從不會到會自主構建知識的全過程，才能真正形成能力，獲得發(fā)展，正如皮亞杰所說，在教學過程中，兒童如果不具有自己的真實活動，教育就不能成功。
3.多互動。教學活動是教與學的雙邊活動，是師生交往、生生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在教的方面，教師是主體；在學的方面，學生是主體。因此，在“雙主體”教學中，教師無疑是學生學習的合作者、分享者，是學習的一員，與學生一起學習，一起實踐，一起解惑，一起發(fā)展。所以在課堂上，我常常會這樣問：該怎樣讀好這句話，誰能幫幫我。我們來分享自己的感受，交換彼此的思考。一起認真想想，有沒有更好的辦法……與學生平等對話，努力實現(xiàn)師生間的“零距離”交流。也只有在這種親和、民主、和諧的平等交往中，每個學生才能弘揚個性，確立自信，把教師的教轉化為內(nèi)在的學習需求，積極主動地參與學習，不斷獲得發(fā)展。
二、情境創(chuàng)設，誘發(fā)主動參與。
李吉林老師通過“情境教學”的實踐證明：“一旦情感伴隨兒童的學習活動，兒童學習主動性大增，趣味無窮。且這種心理讓他們始終處于最佳的狀態(tài)，個個躍躍欲試，以學為樂，以思為樂。”小學語文是有情之物，我們的兒童又是有情之人。那怎樣以文中的“情”激起兒童心中的“情”，通過文中情的熏陶、感染，來豐富兒童的精神世界？創(chuàng)設各種教學情境不失為一個有效的渠道。
1.藝術化手段優(yōu)化教學情境。兒童尤其是低年級學生以形象思維為主，生動的畫面、美妙的音樂能給學生以多種感官刺激，使得學生不由自主地被吸引。兒童進入這樣的情境時，很快能激起強烈的情緒，形成無意識的心理傾向，情不自禁地投入到教學活動中，這些是單靠朗讀無法實現(xiàn)的。如《雨點》課始，我讓學生伴著音樂唱一唱《小雨沙沙》，柔美的歌聲捕捉孩子們的思維，將他們帶人雨點的世界。
2.語言描述再現(xiàn)課文情境。生動的語言描述能再現(xiàn)課文情境，使平面的文字“有血有肉”，豐滿形象地“立”于眼前，讓學生深度觸摸文字，獲得體驗。教學《真想變成大大的荷葉》一文，我請學生自主選擇描寫自己感興趣的景物的詩句來讀，教師則相機用生動的語言描述配上恰到好處的神態(tài)動作，創(chuàng)設出各種夏的美好情景，引導學生人情體驗，動情朗讀，盡情想象。(語文教學論文)“看呀，就讓我們一起變成這顆透明的雨滴，睡在一片碧綠的荷葉上（閉上眼睛），一陣微風吹來，荷葉兒輕輕地搖來搖去，搖來搖去……此時的小雨滴，有什么樣的感覺？”“炎熱的夏天，小魚們游在這清澈見底的小河里，又會有什么感受？”“小蝴蝶看到這么多色彩斑斕的鮮花，它的心情怎樣呢？你看出來了嗎？”課堂因此變得有情有趣，學生沉浸在美麗多彩的夏日里，陶醉在學習語文的快樂氛圍中。
3.角色轉換主動體驗情境。在教學中，根據(jù)需要讓學生扮演、擔當課文中的角色，是兒童喜聞樂見的一種教學活動，也是促進體驗式學習的途徑。角色轉換，能讓抽象的語言文字形象化、現(xiàn)實化，使兒童在角色意識的驅(qū)動下，充分地投入、積極地思維、主動地創(chuàng)造，讓課堂“活”起來。學習《云房子》時，一起帶上“小鳥”頭飾去“造云房子”，“介紹云房子、欣賞云房子、設計云房子”，“小鳥”們彼此互動分享“云房子”的活動過程，推動、轉換著課文的情境畫面。學生們個個忘我投入，儼然成了一只只雀躍的小鳥，以身體之，以情悟之，課堂處處呈現(xiàn)“動態(tài)生成”的美！
4.問題情境激發(fā)探究熱望。好奇是兒童的天性，孩子天生就有著探究的欲望，這就需要我們在教學中巧妙質(zhì)疑，激起他們主動探究的熱情。提問要恰到好處，問題過深則不及，過淺又難以激活學生的思維，應貼近學生的最近發(fā)展區(qū)，讓學生“跳一跳才能摘到桃子”。《狼和小羊》課尾一句“說著就往小羊身上撲去”，一般教師教到這兒會問：結果怎樣？而我這樣問：“小羊就甘心被狼吃掉嗎？”一石激起千層浪，課堂一下子活躍起來，有的說：“狼撲過來，小羊身一閃，笨狼就掉進河里?！庇械恼f：“小羊退到崖邊，狼一撲，小羊一躲，惡狼就掉進萬丈深淵?！薄趯W生純真的想象里，小羊不再是一個弱者，變得聰明而勇敢。這個問題激發(fā)了學生的發(fā)散思維，他們學會聯(lián)系課文合理想象，閱讀能力得到潛在發(fā)展。
三、活學活用，促進自主發(fā)展。
“語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)。”這是新課標的核心理念。因此，語文課應重在給學生提供多樣的語文實踐的機會，培養(yǎng)學生的語用能力。而這實踐的過程就是學習語言、運用語言的過程。如課文《冰花》中出現(xiàn)了兩個生字“他、它”，再加前一課的“她”，這三個字的區(qū)別運用是這一單元識字的難點。學習生字時，我不失時機地將它們放在一起進行比較，借助圖片來調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，學生很快辨別出字形（偏旁）和字義之間的聯(lián)系，隨后當場加以活用，掌握規(guī)律。再如學完《真想變成大大的荷葉》后，我讓學生做一回小詩人，仿寫詩句：“我還想變____，____。學生興致盎然，滿懷詩情，進行語言的遷移，語言和想象齊飛。在語言實踐中學生不僅發(fā)展了思維，提高了表達能力，更深化了對課文中心思想的體悟，語言與精神同生共振！
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生是學習和發(fā)展的主體，語文教學如何實現(xiàn)從“教”到“學”的華麗轉身，讓學生變成“好知者”，成為“樂知者”，這是課改以來每個教師肩負的重任和面對的挑戰(zhàn)！以學生的發(fā)展為本，在教學中建立親和平等的師生關系，優(yōu)化創(chuàng)設各種學習情境，提供多樣的語言實踐平臺，就能極大地激發(fā)學生的學習興趣，變“被動”為“主動”，讓每個學生在主動探究的學習過程中，學習運用語言文字，發(fā)展語文素養(yǎng)，享受到語文學習的樂趣！
作者簡介：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)車坊實驗小學語文教師。
如何激發(fā)學生的寫作興趣心得體會篇七
興趣的培養(yǎng)是寫好作文的必要前提。利用課文激發(fā)學生的作文興趣，是一條捷徑。
比如教《少年閏土》一課時，在學習了課文對少年閏土的外貌描寫之后，我要求學生按照作者描寫閏土的外貌的方法，在十分鐘之內(nèi)寫出上一個同學或老師的外貌。寫完之后讀給大家聽，讓同學們判斷你寫的是誰；若判斷對了，說明你抓住了這個人物的特點，寫得好，寫得成功。
有位同學這樣寫道：“她，修長的身材，齊耳的短發(fā)，眉宇下一雙大眼充滿了生命的活力。她高興起來滿臉歡快，會發(fā)出不斷的笑聲；嚴肅起來，整個臉部繃緊，是那樣的威嚴?！痹捯魟偮?，同學們便異口同聲地回答：“我們的語文老師?！边@位同學欣慰地笑了。她成功了。
這種類似猜謎語的形式，使同學們的'作文興趣大增。在這種興奮的情緒之下練習寫作文，它的效果顯然是那種愁眉苦臉、搜腸刮肚的練習所不能比的；同時又會促使同學們今后處處留心周圍的人和事，激發(fā)了他們的作文興趣。
如何激發(fā)學生的寫作興趣心得體會篇八
小學生就是通過這樣的過程，逐步形成思維能力和操作技能。
1.創(chuàng)設故事情境。
低年級的學生喜愛新奇的事物，愛好幻想，學習的自覺性較差，注意力持久性也較差，以具體形象思維為主。
因此，為了吸引學生的注意力，筆者結合教學內(nèi)容，創(chuàng)設一些生動有趣的情境，讓學生身臨其境，誘發(fā)他們主動參與到教學中去。
例如，筆者在教學《分數(shù)的初步認識》時，就結合內(nèi)容編了一個元旦小精靈請聰聰、明明到家里做客分食物的故事：有4個蘋果，聰聰、明明平均每人分幾個?有2瓶礦泉水，他們倆平均每人分幾瓶?一塊披薩餅，他們倆平均每人分多少?結果怎樣用數(shù)字表示?學生很快進入學習狀態(tài)，形成一種主動學習的心理態(tài)勢，感到學習十分有趣。
2.創(chuàng)設操作情境。
動手操作會讓學生獲得更真切的體驗。
根據(jù)內(nèi)容，精心設計動手操作活動，能喚起學生潛在的動力，對數(shù)學知識產(chǎn)生興趣，更讓學生對所學知識印象深刻，牢記于心。
例如筆者在教學《垂直與平行》時，讓學生在紙上畫兩條直線，你能想到幾種情況?選擇有代表性的作品上黑板展示。
通過觀察、分類、概括平行線、垂直的定義。
3.創(chuàng)設生活情境。
小學生學習帶有感情色彩，對于熟悉的情境，他們的知覺活動便順利開展，從而形成相應清晰的知識結構。
給學生創(chuàng)設一個貼近生活的情境，有利于學生理解生活中的問題。
例如：筆者在教學《人民幣的簡單計算》時，學生在“一種文具比另一種文具貴多少元”、“一種文具比另一種文具便宜多少元”以及“一種文具和另一種文具共多少元”這些問題上，不能正確選擇計算方法，為此，筆者把講臺布置成“文具店”，擺上文具，讓學生體驗購物，看著現(xiàn)實的物品，學生分析問題就容易多了。
4.創(chuàng)設問題情境。
小學中高年級的學生對“有用”、“有挑戰(zhàn)性”的數(shù)學感興趣。
在創(chuàng)設情境中要關注學生的數(shù)學思考，給學生經(jīng)歷“做數(shù)學”的機會，讓他們在開放性，探究性問題中表現(xiàn)自我，發(fā)展自我，感覺到數(shù)學學習是很重要的活動，初步形成“我能夠而且應當學會數(shù)學地思考”。
如在教《比的應用》時，出示一杯糖水的比是1:9的糖水500克，讓學生思考后自己提出問題，然后讓另一個學生來幫忙解決。
在這樣的互動環(huán)節(jié)中，學生成了活動的主體，在這種自由、寬松的情境中，學生學會與別人交流、探討問題的解決方法，課堂中的提問讓學生充分發(fā)表見解，學生的思維能力也得到了發(fā)展。
二、巧設練習，升華興趣。
小學生的自控能力差，學習受心理因素支配，如果重復做單調(diào)的練習內(nèi)容，會使學生煩躁厭倦，影響教學效果和教學任務的完成，所以教師應及時變換練習內(nèi)容。
如教學“5的乘法口訣”的練習，我是這樣設計的：1.把口訣補充完整;2.開火車(看算式誰能很快說出得數(shù)，并知道使用哪句乘法口訣);3.做拍手游戲;4.挑戰(zhàn)難題。
既讓學生始終保持興趣，在不知不覺中完成所學知識和基本技能，也讓不同層次的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，都能獲得成功的體驗，升華學習興趣。
古人云：“親其師，信其道?！苯處熞胱寣W生在學習中產(chǎn)生興趣，首先，自己要有興趣。
好的氣氛能調(diào)動學生積極主動地參與到學習中，不僅不感到學習是負擔，相反還感到是一種享受，反之，則會使學生產(chǎn)生排斥的情緒。
在課堂教學中教師不能板著面孔，使學生心理上造成壓抑，精神上感到疲憊。
上課時要面帶微笑，用溫和的語言、鼓勵的話語以及適當幽默的比喻激發(fā)學生興趣。
比如有些學生能回答出稍難的問題，教師可以說：“你回答得真好，老師就喜歡你這樣的小精靈!”創(chuàng)造一個和諧，寬松的環(huán)境，把學生興趣調(diào)動起來，讓學生感到上課輕松、愉快。
因此，在教學中，要常在男女生間、小組間、個人間開展口算、速算等競賽活動，并在競賽中，教師恰到好處地給予鼓勵、贊美等，對于后進生更應注意給予鼓勵。
總之，教學中，要恰當?shù)匕盐諏W生好奇、好動、好勝的心理，挖掘教材中的趣味因素，構建良好的教學壞境，調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，從而提高數(shù)學教學效率。
作者:王祥蘭單位:安徽省淮南市田家庵區(qū)第十小學。
如何激發(fā)學生的寫作興趣心得體會篇九
在數(shù)學教學中，教師根據(jù)課堂情況、學生的心理狀態(tài)和教學內(nèi)容的不同，適時地提出經(jīng)過精心設計，目的明確的問題，這對啟發(fā)學生的積極思維和學好數(shù)學有很大的作用。我通過近幾年的教育教學研究活動，在課堂教學中利用教學設疑能很快使學生帶著一種高漲的激動的和欣悅的心情從事學習。
一、學生對學習有一個正確的認識。
首先，使學生認識到學習的重要性，學習是現(xiàn)代人生存的需要。聯(lián)合國教科文組織提出，未來的文盲不是不識字的人，也不是識字很少的人，而是不會學習的人，從本世紀代開始，隨著科學技術的迅猛發(fā)展，把人類帶進了信息時代，新知識的.巨增和舊知識的快速老化，要求人們善于學習，依舊停留在舊的知識基礎上而沾沾自喜，終有一天會跟不上時代的步伐而被社會所淘汰。
其次，使學生認識到自己是學習過程中的主人，使學生明白只有親自參與，獨立解決問題，才能真正鍛煉自己的思維，開發(fā)自己的智力，發(fā)展自己的能力，否則，僅僅知曉一個個小問題的現(xiàn)成答案，沒有參與思考，解決問題，思維就得不到鍛煉，一味地只是接受，時間久了，定會一無所獲，人的大腦就象一部機器，常用常新，越用越靈活，如果放在那里不用，就會生銹。
二、應用恰當?shù)姆椒?，激發(fā)學生的學習動機。
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的動機。
教學情境是在教學過程中教師目的地引入或創(chuàng)設具有一定情境色彩的以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生心理機能得到發(fā)展。學生的學習是一種有意義的行動，需要靠激勵推動他們內(nèi)部的學習動力，從而達到學習的目的，而這種內(nèi)部動力產(chǎn)生于學習需要，只有當學生有了學習的需要和愿望，才會出現(xiàn)一種激勵，推動自己學習的心理力量，積極主動地參與學習活動，在教學中通過創(chuàng)設游戲情境、圖畫、懸念和現(xiàn)實生活情景，能充分調(diào)動學生學習的積極主動性，更好地激發(fā)學生學習的動機。
2、對學生已有的不完整的知識進行提問，引起學生的注意。
當學生的已有知識和經(jīng)驗與所面臨的情境之間產(chǎn)生沖突或差異時，就會引起他們的新奇和驚訝，并引起學生的注意和關心，從而調(diào)動學生學習的積極性。
3、讀一讀。
利用“讀一讀”，讓學生了解數(shù)學的產(chǎn)生，發(fā)展和應用。在新教材的編排中穿插了一些供學生閱讀的短文，即“讀一讀”欄目。其中的“關于代數(shù)的故事”、“有關幾何的一些歷史”、“關于中國古代的一次方程組”、“中國古代有關三角形的一些研究”等內(nèi)容，一方面可以幫助學生了解有關數(shù)學知識的產(chǎn)生和發(fā)展，把握數(shù)學與生產(chǎn)生活實際秘不可分的關系，另一方面通過了解我國在數(shù)學上的重大成就，激發(fā)學生的愛國熱情?！扒捎貌牧稀?、“完美的正方形”、“黃金分割”、“求平均數(shù)”等內(nèi)容起著對課本知識引深拓廣，消化應用等重要重用，是訓練學生思維，培養(yǎng)數(shù)學意識的重要素材。
4、適當開展數(shù)學競賽，提高學生學習的積極性。
適當開展數(shù)學競賽是激發(fā)學生學習積極性和爭取優(yōu)異成績的一種有效手段。通過競賽，學生的好勝心和求知欲更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大加強，所以在課堂上可以采取競賽的形式來組織教學。例如；可以把學生分組，提出的問題讓各個小組分別解答，然后給每個小組評分，得分最高的給予表揚，甚至可以準備一些小獎品，這樣可以充分激發(fā)學生的學習積極性。
5、及時反饋，不斷深化學習動機。
學生學習的情況怎樣，這需要教師給予恰當?shù)卦u價，以深化學生已有的學習動機，矯正學習中的偏差，教師既要注意課堂上的及時反饋，也要注意及時對作業(yè)、測試、活動等情況給予反饋，使反饋與評價相結合，使評價與指導相結合，充分發(fā)揮信息反饋的診斷作用，導向作用和激勵作用，深化學生學習數(shù)學的動機。
當通過反饋，了解到一個人的教學目標已達到后，要再次“立障”、“設疑”，深化學生學習動機，使學生始終充滿學習的動力。
總之，當前國家已經(jīng)嚴格規(guī)范了教學行為，沒有了以前的加班加點。為此，要想提高學生的成績，首先要使學生對學習有一個正確的認識，這是學習動力的源泉，而后是抓住學生的興趣特點，激發(fā)他們學習的動機，教師在課堂教學中，要不斷更新教育教學理念，應用各種教學手段，改進教學方式，以學生為本，激發(fā)學生學習動機，積極調(diào)動學生學習的積極主動性，提到課堂教學效率，促進學生健康和諧發(fā)展。
如何激發(fā)學生的寫作興趣心得體會篇十
夸美紐斯曾經(jīng)說過:“興趣是創(chuàng)造一個歡樂光明的教學途徑之一?！苯處熗ㄟ^創(chuàng)設一定的學習環(huán)境,努力激發(fā)學生學習興趣,使學生充分享受學習的樂趣,熱愛學習是初中化學教學的任務之一,也是減輕學生課業(yè)負擔提高課堂效率的有效途徑。怎樣才能激發(fā)。培養(yǎng)學生的學習興趣呢?現(xiàn)將自己的點滴體會淺談如下:。
一、巧設懸念誘興趣。
懸念是對一個問題還沒有得到答案的焦慮心理,它是學生對新知識企盼的興趣來源。在教學中抓住初中學生的心理特征及認識規(guī)律,結合化學學科的特點,巧設懸念,能誘發(fā)學生學習興趣,使學生產(chǎn)生強烈的求知欲。例如,在講氫氧化鈉的性質(zhì)時,可以設計幾個非常有趣的實驗:(1)將氫氧化鈉固體放入熱水中,水會沸騰起來,為什么?(2)向盛氫氧化鈉的溶液的兩支試管中分別滴加紫色的石蕊試液和無色的酚酞試液,觀察現(xiàn)象。通過這些有趣的實驗就能使學生感受到化學世界的神秘和新奇,從而向往化學學習,增強對化學學科的興趣。
另外,在每節(jié)課的導入時,也可以聯(lián)系實際設計一些與知識有關,并且學生熟悉的生活,實驗現(xiàn)象的問題或者實驗,作為懸念,讓學生去思考、去分析、去找“為什么”,使學生一上課就興趣盎然,沉浸在樂學的氣氛中,使教學事半功倍。
二、誘導探究激興趣。
誘導探究,培養(yǎng)學生科學態(tài)度,科學的學習方法,能力及創(chuàng)新精神,是化學教學的重要任務,也是最終目的。在教學過程中,必須考慮到學生通過多種途徑(實驗、操作、觀察、設計、討論等)尋找問題的答案,進一步探索新知識的興趣,整個環(huán)節(jié)應該在教師的啟發(fā)誘導下,以思維為主線,視聽并舉,深思結合,讓學生動口、動腦、動手,調(diào)動多種感官參與感知活動,激發(fā)探究化學知識的興趣。如在講第八章鐵時,為了揭示鐵生銹的原因,可以首先啟發(fā)學生結合生活實踐思考鐵生銹的各種情況。如在通常情況下,鐵制品放在空氣中就會生銹,可涂了油漆則不會生銹,而干燥的鐵制品則不會生銹等。然后經(jīng)過學生討論,引導學生提出以下幾種假設:。
(1)鐵制品生銹是因為在與空氣接觸時鐵與空氣中的氧氣化合。
(2)鐵制品生銹是因為水分子的存在,鐵與水發(fā)生化學反應。
(3)鐵制品生銹是水和空氣對鐵共同作用的結果。
在此基礎上引導學生大膽推論,然后再根據(jù)不同推論設計實驗驗證自己的推論是否正確,最后由實驗得出結論:即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質(zhì)相互作用,發(fā)生的一系列復雜的化學反應。這樣不但大大激發(fā)了學生的`學習興趣,而且培養(yǎng)了學生科學的態(tài)度和探究問題的方法,效果甚佳。
三、研討釋疑增興趣。
學生通過學習一些疑問已經(jīng)解決,但同時又會產(chǎn)生或提出一些新的問題。學生在探究新問題的過程中,看到了什么,聽到了什么,受到了什么啟發(fā)都會反饋出來,甚至爭論不休。此時,教師只要給以恰當?shù)恼T導、點撥,讓學生充分發(fā)表意見,開展熱烈的討論、認真思考、質(zhì)疑辯難,使探究更深入,這樣學生獲得的知識就會更加全面,更加深刻,其科學的學習態(tài)度就會得到培養(yǎng)和提高。如講《二氧化碳的實驗室制法》一節(jié)時,在氣體實驗室制取的思路和方法指導下,自學實驗室制取二氧化碳的反應原理、裝置、制取等內(nèi)容后,提出能否用碳酸鈉代替大理石,用硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳,為什么?讓學生分組實驗,仔細觀察現(xiàn)象,引導學生討論總結出答案:不能。這樣一環(huán)扣一環(huán),步步設疑,使學生在教師有效的引導下自覺地發(fā)現(xiàn)、掌握知識,從而調(diào)動他們潛在的勇氣、膽識,培養(yǎng)他們的能力,增強學習的興趣。
總之,在教學中要不斷地總結,不斷改進教學方法,變教師講授知識為學生探求知識,把教學的基點定位在發(fā)展思維和培養(yǎng)能力方面。從教學內(nèi)容上講,教師創(chuàng)設的情境和顯現(xiàn)的內(nèi)容,必須和教學的重點內(nèi)容相關聯(lián),但最好不要是結論性的答案,而是在基本結論的一定范圍內(nèi),留有余地,以便調(diào)動學生積極性,充分發(fā)展學生探索問題的能力。只有這樣,才能真正提高課堂教學質(zhì)量,減輕學生負擔,提高他們的素質(zhì)和能力。
如何激發(fā)學生的寫作興趣心得體會篇十一
讓學生自主地參與教學活動是素質(zhì)教育的基本體現(xiàn)。課堂教學中的素質(zhì)教育的根本任務，就是落實學生的主體性。課堂上學生能否自主參與學習活動是學生能否成為學習的主人的明顯標志。只有學生在情感、思維、動作等方面自主參與了教學活動，學生學習的主體性才能體現(xiàn)。因此，學生能否自覺參與到教學活動中來，成為教學活動的一個難點。要解決這一難題，在教學活動中首先要誘發(fā)學生的學習興趣，“興趣是最好的老師”，“沒有興趣的學習，無異與一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！比朊圆拍苓甸_思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。怎樣才能激發(fā)起學生的學習興趣，我作了如下探索：
有一位教授曾指出：活躍、和諧、民主、平等、歡樂的課堂氛圍是學生潛能、創(chuàng)造性、積極健康的人生態(tài)度生長發(fā)展的“陽光、空氣和水”這就要求老師為學生創(chuàng)設開放的教學環(huán)境。使課堂教學與學生的情感、體驗、思維、創(chuàng)新水乳交融，讓孩子健康的人格得到和諧全面的發(fā)展。讓孩子在猜測、想象、探索問題的美好空間里，體現(xiàn)數(shù)學應用的成功。比如：在《角和直角》一課中，我這樣設計：找出下面圖形中的直角。學生匯報后，發(fā)現(xiàn)圓中沒有直角，師趁機引導：“那你能否在圓中創(chuàng)造出直角呢？”這時，石激起千層浪，學生拿出事先準備好的圓紙片，“折”，“畫”等方法呼之欲出，學生情緒高漲，哪怕是平時學習有困難的學生也樂意去發(fā)現(xiàn)，去探索，他們都能找回自信，臉上洋溢著成功的滿足和快樂。給了學生展示的舞臺，給了學生表現(xiàn)的機會，激發(fā)了他們的潛力，教學自然水道渠成了。
《數(shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境?！痹跀?shù)學課堂教學過程中，創(chuàng)設生動有趣的情境，是數(shù)學教學活動產(chǎn)生和維持的基本依托；是學生自主探究數(shù)學知識的起點和原動力；是提高學生學習數(shù)學能力的一種有效手段。例如：在教學《分類》時，我首先讓學生拿出課前已準備的自己最喜愛的東西［玩具（汽車、火車、坦克、手槍……），圖片（奧特曼、機器人、孫悟空、哪吒……），水果（蘋果、梨子、香蕉、桔子……）］，提問：“同學們都帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西，應該怎樣分類擺放呢？”學生興趣盎然，各抒己見。這樣將知識與實際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設教學情境，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望，放飛了學生的思維，學生把自己好玩、好看、好吃的東西通過動手實踐、自主探索、合作交流、體驗，參與知識的形成過程和發(fā)展過程，理解掌握了分類的思想方法，獲取了學習數(shù)學的經(jīng)驗，成為數(shù)學學習活動中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，同時也提高了學生的觀察能力，判斷能力和語言表達能力,同時在活動中體驗數(shù)學美、感受數(shù)學的趣，領悟數(shù)學的理，從而愛上數(shù)學，迷上數(shù)學，離不開數(shù)學，能靈活運用數(shù)學。
“玩”是孩子的天性。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習也就成了負擔?！痹谛W數(shù)學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。
例如，在講“軸對稱圖形”內(nèi)容時，教師提前讓學生準備長方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學生試做每個圖形的對折，使圖形對折后能完全重合。學生通過操作后發(fā)現(xiàn)有些圖形能完全重合有些圖形不能完全重合。學生通過親自動手操作，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而且有力地調(diào)動了學生的學習興趣。
兒童活潑好動，好奇心強，易于接受新鮮事物,幽雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，美麗斑斕的圖畫，都能吸引學生的注意力。而多媒體的使用便可以提供這種生動、形象、直觀、感染力強的教學信息，喚起學生的好奇心和求知欲，進而使學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。
例如：在教學一年級《提問題》時，運用三維動畫技術，以童話的形式導入新課：“森林里住著許許多多的動物，有一天，許多動物在玩游戲，小朋友們找找看，你能找到哪些數(shù)？”，電腦屏幕依次出現(xiàn)3只小鳥、1只雞、3只鹿、1只象、2只獅、8只鴨等，學生對問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師再乘機提問：“你能提出一些問題來嗎？”學生興趣盎然，紛紛舉手，說出可以提出求和的應用題與比多比少的應用題，這樣就自然而然地導入了新課--提問題，這樣教學，不僅強化了學生的感性認識，而且激起了學生強烈的學習欲望，使學生要學、樂學，進而主動去學。
興趣是學習的動因，教師只要能根據(jù)教學的需要和學生的智力發(fā)展水平，培育學生濃厚的學習興趣，讓學生自主地參與到教學活動中來主動地學習，就一定能收到事半功倍的效果。
如何激發(fā)學生的寫作興趣心得體會篇十二
興趣是一個人積極探求的一種最實際的內(nèi)部動力，是學生學習積極性中最為現(xiàn)實、最為活躍的心理成分，它直接影響著學習效果。因此，激發(fā)學生的數(shù)學興趣，如何調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性對搞好數(shù)學新教材的教學，有著十分重要的意義。我認為具體方法有下面幾種：
和諧融洽的師生關系是實施愉快教學的前提和基礎，也是諸多人際關系中的主導因素。師生關系好，學生愛老師，就會“愛屋及烏”，愛其所教的學科；因此在教學中教師應尊重學生人格，尊重學生的主體地位和創(chuàng)新精神，平等公正地對待每個學生。同時，教學中教師親切和藹的表情、幽默有趣的話語都會給學生帶來良好的心境和強烈的求知欲，自覺實現(xiàn)教學過程中默契配合的最優(yōu)化。
在初中數(shù)學教學中，教師可結合學習內(nèi)容講述諸如數(shù)學發(fā)展簡史、數(shù)學理論所經(jīng)歷的滄桑、數(shù)學家的成長過程和有關貢獻、數(shù)學中某些結論的來歷名稱以幫助學生理解和記憶數(shù)學知識，還可有的放矢地講述一些趣味性強、容易使學生產(chǎn)生強烈好奇心和豐富想象力的數(shù)學典故，不僅活躍了課堂氣氛，又令學生產(chǎn)生了愉快的學習心理，自然意興盎然、其樂無窮。
首先讓學生認識到學習數(shù)學這門學科的重要性，使他們對數(shù)學產(chǎn)生興趣，有一個思想上的基礎。因此，教師在課堂教學中有意識地根據(jù)教材的特點講述數(shù)學在生產(chǎn)和生活中的價值和廣泛應用，使學生明白數(shù)學是學習和研究現(xiàn)代科學和技術必不可少的基本工具。教材中的每一章引言課，教師都可以根據(jù)教材內(nèi)容，從實際生活和生產(chǎn)中引入新的課題。如；負數(shù)概念引入后教師結合“閱讀與思考”的內(nèi)容，向?qū)W生生動地講述了中國是最早使用負數(shù)的國家這一歷史事實，在他們陶醉于我們祖先的偉大成就自豪感的同時，激發(fā)了他們對數(shù)學占有的欲望。
優(yōu)美的圖形總帶給人們美的享受。對稱均衡的數(shù)學圖案設計，大大提高學生的審美水平和創(chuàng)造力。對稱圖形的學習，學生不僅僅是獲得了知識，還獲得了美的享受，提高了分析問題的能力。客觀世界中存在著許許多多的對稱圖形，它們讓我們感受到數(shù)學世界的美好。很多的對稱圖形是前人或現(xiàn)在的人們創(chuàng)造出來的.，其中的精品可以說是人類智慧的結晶，這些圖形裝點著我們生活的方方面面，不僅使我們的審美水平和創(chuàng)造力得到了提高，還使我們多了一條解決問題的思路，對于一些題目，從對稱的角度去思考，可以使問題得到巧妙的解答。
初中生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段。在數(shù)學上，他們比較喜歡認識具體和形象的事物。重計算，輕概念，重記憶，輕理解。如用“字母表示數(shù)”由于字母在表示數(shù)字上的任意性和不確定性，具有“代”和“變”的抽象性，他們原有的對數(shù)的認識就感到不太適應，所以教師根據(jù)這一思維特征對數(shù)學概念的引入法則的說明，特別注意加強直觀形象和具體的教學，把教學內(nèi)容處理成符合學生原有認識上的東西，用以激發(fā)學生的學習興趣。同時教師也注意到直觀形象教學的局限性，不能監(jiān)用，要特別注意類比的事物與新的概念法則間的內(nèi)在聯(lián)系，慎重考慮他們之間比較的科學性。
數(shù)學學科從定義、定理、公理、性質(zhì)、公式以及數(shù)學方法、數(shù)學思想等方面來看，表面看來是獨立且毫無聯(lián)系的知識之間都存在著必然的聯(lián)系。特別是由數(shù)學的對稱性、統(tǒng)一性所表現(xiàn)出來的和諧性是一種實實在在的美，既有利于減輕學生的學習負擔，又使學生感到學習數(shù)學有趣。學生認識從一般的四邊形到平行四邊形到矩形、菱形、正方形之間的變化過程，對于學生認識幾種圖形，減輕學習中的負擔有很重要的作用，同時學生發(fā)現(xiàn)了所有平行四邊形間的變化過程、掌握這一類圖形間的區(qū)別與聯(lián)系，也感到了學習樂趣。
好奇是學生的天性，是人自發(fā)認識客觀事物的一種意向。好奇心是創(chuàng)新的動力是創(chuàng)新意識的萌芽。學生的好奇往往是表現(xiàn)在對一些新鮮事物，自己不懂的東西有一種突如其來的感覺，他們總愛問個為什么，或者異想天開，教師要保護學生的好奇心，激發(fā)求知欲。這是學生主動觀察、思考探索事物的強大動力，是興趣的先導。利用他們的好奇心，教師把一些教學內(nèi)容轉化為有趣的問題，吸引住學生，從而激發(fā)他們的求知欲。使他們的求知欲在好奇心的驅(qū)動下，由潛伏狀態(tài)轉入活躍狀態(tài)，從而提高他們的學習興趣。
教師將相同類型的課后練習題一次布置給學生，看誰列得既快又對，教師作為平時成績給予打分，對答得快和對的學生進行鼓勵。平時，教師在教學中，特別注重師生間的感情交流，培養(yǎng)他們學習上的爭強好勝心決不挫傷他們的學習積極性。對待差生的作業(yè)，教師總是精心批改，抱著滿腔熱情的期望分析錯誤的原因，排除其學習的障礙，使其保持對數(shù)學學習的信心，進而逐步產(chǎn)生對學習的興趣。讓優(yōu)生和差生在數(shù)學上都有所進步，培養(yǎng)數(shù)學優(yōu)生，成立數(shù)學競賽輔導小組，輔導數(shù)學差生，班級成立了幫差小組。
總之，興趣是學生學習數(shù)學的動力。數(shù)學本身從形式到內(nèi)容都充滿了樂趣，教師在教學中應充分挖掘和展示數(shù)學的美，使學生在充滿樂趣的環(huán)境中愉快地學習，從而提高學生的學習興趣。
如何激發(fā)學生的寫作興趣心得體會篇十三
小學生活潑好動，一方面對未知事物有著強烈的好奇心和求知欲，但同時又厭煩枯燥的模式，其理解能力、空間想象能力、學習毅力和耐心等都處于相對較弱的階段。因而，如何激發(fā)小學數(shù)學教學中學生的學習興趣便成為教學中十分重要的一個環(huán)節(jié)。那么，如何激發(fā)學生的學習興趣呢？我們可以從以下一些方面入手。
一、大力采用生活化教學。
由于數(shù)學涉及社會生活的各個方面，所以我們可以非常容易地在生活中找到大量的學習素材，并由此來開展我們的學習，為了使這一過程生動化和形象化，可以將其與多媒體教學結合起來。例如，我們可以在課堂上提問“大家能測出咱們學校的教學樓有多高嗎？”這樣的問題顯然會讓學生摸不著頭腦，但同時也可以引起他們極大的求知欲望，在此時我們可以引入相似三角形的概念、通過講解，學生會對相似三角形和比例尺等相關教學內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，而我們便可以由此十分容易地開展“巧測教學樓高度”的第二課堂活動。
我們可以用多媒體教學設備給學生播放動畫片《藍貓?zhí)詺馊枴分嘘P于測量電視塔高度的一集，通過生動活潑的形式讓學生大概知道其中的方法，之后教師再給大家進行詳細講解。待準備妥善之后，便可利用課外活動的時間帶領學生一起在學校操場進行測量實踐活動，最后將學生測量的結果進行整理，挑選出具有代表性的問題再進行分析和講解。通過這樣的方式，不僅提高了學生的動手能力，更加深了他們對相關知識的理解和記憶。
二、注重教學的生動化與形象化。
由于小學生理解和推導能力較弱，所以我們可以通過大力提高教學案例的生動性，便于學生理解。生動化和形象化的思想，有助于讓學生理清各個數(shù)學模型的本質(zhì)，理解和記憶更加深刻。例如，應用題是小學數(shù)學中十分重要的一類題型，對于應用題中的場景，我們可以利用多媒體系統(tǒng)進行模擬，相遇問題、追趕問題、大小比較等大量問題我們都可以用動畫的方式進行展示，這樣可以大大提高學生對問題的理解，還可以將整個教學過程進行分解，方便學生掌握。
三、豐富課堂教學形式。
豐富課堂教學形式要求我們采用多種方法來改變傳統(tǒng)的黑板模式。例如，我們可以采用角色扮演法，利用兒童表現(xiàn)欲望強烈，活潑好動的特點，讓他們?nèi)グ缪莞鞣N角色，加強自身的展示以及和教師的溝通。在教學實踐中，我們可以讓學生來扮演教師，自己準備“教案”，上臺進行講解。不要小看這樣的方式，為了不在眾人面前出丑，學生對此的重視程度往往會超出我們的預期，而在講解過程中學生也覺得十分有趣，因而十分投入。通過這樣的方式，一方面擴展了學生的課外學習，同時加強了他們自學的能力，而教師也能通過學生的講解，更加清楚學生對哪些知識點的理解存在錯誤，從而在后續(xù)的教學中有的放矢，提高教學效率。
小學數(shù)學教學是一個復雜且龐大的體系，當中有許多問題等待我們?nèi)ヌ剿骱屯诰?，相信只要我們牢牢把握以學生為中心這一觀念，從小學生的特點出發(fā)，多途徑激發(fā)其學習興趣，相信一定能以之為突破口，使我們的小學數(shù)學教學水平邁上更高的發(fā)展平臺。
如何激發(fā)學生的寫作興趣心得體會篇十四
思想治課教學效果如何,在很大政程度上取決于學生的學習興趣.“興趣是最好的老師”,激發(fā)學生學習興趣,要求老師去探索自己的教學藝術,有效地組織有魅力的課堂教育,強調(diào)學生的.實踐能力和創(chuàng)新精神,引導學生積極參與課堂教學,讓政治課活起來.這既有利于學生素質(zhì)的提高,也符合當前高考命題改革的趨勢.
作者：朱永書作者單位：中牟縣職業(yè)高中刊名：河南農(nóng)業(yè)英文刊名：henannongye年，卷(期)：“”(6)分類號：g63關鍵詞：
如何激發(fā)學生的寫作興趣心得體會篇十五
一、高中生學生學習思想政治課的現(xiàn)狀。
思想政治課，對許多高中學生而言是一門枯燥無味的學科，在他們看來，學思想政治就是在死記社會主義理論的觀點、原理，因而缺乏求知欲望。在高考指揮棒的指導下，許多教師講授政治課時側重知識點，使學生沒有很濃的興趣。不少家長與學生也受初中思想品德課開卷考試的影響，對高中政治課也不夠重視。因此，很容易出現(xiàn)政治課堂睡倒一片，考試成績紅色一片的現(xiàn)象，這讓高中政治教學陷入尷尬的境地。
二、激發(fā)高中生學習思想政治課興趣的思考。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這說明興趣在學習過程中具有重要的作用。如何激發(fā)高中學生學習思想政治課的興趣？筆者通過翻閱一些理論著作，并結合教學實踐，可從以下方面著手：
1.明確課程要求，奠定學生學習興趣。首先，南寧市中考對政治采取政史合卷、開卷考試的模式已經(jīng)實施近3年，因而中考政治也成為學生要重點關注的科目之一；其次，在初中課改后的思品課本中，有不少知識也與高中有接軌甚至重合之處，這使得政治課在初高中銜接與內(nèi)容的相互滲透方面有了很好的基礎。因此，在高中對學生明確課程要求，讓學生了解思想政治課的地位與作用，通過初中與高中思想政治課的知識銜接，奠定學生學習思想政治課的興趣是非常有必要的，也是有效果的。
2.樹立正確觀念，養(yǎng)成學生學習興趣。在日常的教學當中，不少學生認為。學習政治實用性不大，僅僅只是應付考試罷了，政治科目總是被冷落的對象。因此，為了激發(fā)學生的學習興趣，作為教師必須引導學生樹立正確的學習政治的觀念，讓學生知道學好政治不僅為了應付考試，而且作用還很大，能滲透到生活中的每個角落。要讓學生知道思想政治課是一門知識性和教育性相結合的學科，它不是孤立存在，與其他課程有著非常密切的聯(lián)系。而學好思想政治，不僅能讓學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，而且能將學生培養(yǎng)成為一個遵紀守法、具有高度思想覺悟的合格公民。學好思想政治，既可以提高學生分析問題、明辨是非的能力，又可以運用所學的觀點和原理分析社會現(xiàn)實問題，從而預見社會發(fā)展的態(tài)勢等?？梢娝枷胝握n課的作用性是其他學科無法替代的。只有讓學生懂得了政治的廣泛用途和實效性，學生自然而然就會覺得需要學好它，就會對思想政治課產(chǎn)生興趣，調(diào)動了學生學習的積極性。
3.理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生學習興趣。理論聯(lián)系實際是思想政治課教學的基本原則，在眾多教學原則中，它應該居于主導地位。通過理論聯(lián)系實際，才能讓活生生的感性材料使學生感知，理解教材，也只有通過實際材料與現(xiàn)實的事例滲透，才能夠把枯燥乏味的概念和原理具體形象地展現(xiàn)在學生面前，更好地幫助學生理解課文中的觀點、原理，從而有效地激發(fā)學生的學習興趣。例如，講環(huán)境問題的具體表現(xiàn)時，可以聯(lián)系學生的實際問：“在生活中有沒有導致環(huán)境污染的行為呢？”“有！”學生異口同聲地回答，興趣也油然而生。學生接著就能說出一串這樣的行為：有的同學亂丟垃圾，有的`亂丟廢紙，有的亂倒剩飯……此時，教師還可因勢利導，如果有這樣的行為應該怎樣做？這樣，通過從“具體—抽象—具體”的授課形式來講解，這樣不但能很好地幫助學生從抽象思維過渡到具體思維，激發(fā)學生的興趣。還能使學生從“知”到“信”，再到“行”，從而很自然地達到教學和教育目的。因此，在授課過程中當，作為教師要善于聯(lián)系學生較熟悉或易于理解的實際，從而使學生感覺到上課就是在說自己身邊的事情。
4.引導求知欲望，提升學生學習興趣。有需要才會萌發(fā)內(nèi)在的動力，有成就感才能積極主動地去不斷探索。因此，積極引導學生的求知欲望，讓學生感覺到有需要和成就感是培養(yǎng)和激發(fā)興趣的有效途徑，也會使學生的學習興趣得以持久。
（l）激發(fā)學生的求知欲望，讓學生有需要感。激發(fā)學生的求知欲望，教師可以在授課過程中適當設疑或提問，使學生覺得需要掌握那些知識，從而產(chǎn)生驅(qū)動力去驅(qū)使他們學習，有了內(nèi)在的動力，學生就能較好地克服學習上的各種困難。從沒有興趣的階段逐漸過渡到有興趣的階段。例如，講授高一新課《解開貨幣的神秘面紗》時，設計好學生感興趣而且能夠探究的問題，課前引導學生思考如下問題：a.我們現(xiàn)在流行的貨幣有哪些？b.貨幣為什么會有如此神奇的力量？完成教學后，應適當留下懸念：我們現(xiàn)在使用的是傳統(tǒng)意義上貨幣嗎？有哪些變化？這樣讓學生明確這些問題后，會主動、積極地思考，去探究。經(jīng)過自己的努力，學生能根據(jù)實際與所學知識來回答問題，興趣也培養(yǎng)起來了。讓學生有需要感，還可以設置符合學生水平的單元試題考試或小考，搜集時政類的題目滲透，使學生覺得必須去學習和掌握某部分知識，否則考試成績將相對靠后。由于中學生都很看重自己的成績，都希望自己考試得高分，在分數(shù)和面子的驅(qū)使下，學生就不敢怠慢，學習的積極性就會被調(diào)動起來，從而激發(fā)其學習興趣。因此，教學要善于利用各種方式激發(fā)學生的求知欲望，激發(fā)學習的積極性。此外，還可適當運用心理戰(zhàn)，教師說出考試時間后，學生都會緊張起來，忙于備考，使學生從“要我學”轉化到“我要學”。
（2）適時激勵學生進步，讓學生有成就感。要使學生具有成就感，教師可以通過提問題的方法來實現(xiàn)，但必須因材施問，不能問倒學生。目的是讓學生能夠回答出來，且答好問題，使學生覺得通過自己的努力是可以把知識學到手，學好的，學生回答出來了及時給予鼓勵，這樣學生有了成就感，學習自信心就能樹立起來，學生就愿意學、樂意學。不少學生由于基礎較弱，成績相對靠后，都羞于回答，但教師的及時鼓勵和引導，讓學生有成就感，往往是激發(fā)這類學生學習興趣的又一重要途徑。要使學生具有成就感，還可以通過考試來實現(xiàn)。考試要建立分數(shù)檔案，且每次考試的成績都要進行比較。發(fā)現(xiàn)學生有進步，哪怕是微小的進步都要給予肯定，希望他下次考試比這次更好，讓他們感覺取得了一點成就，學生自然也會提起興趣努力學習。
激發(fā)學生學習興趣的方法和途徑還有很多，如樹立良好的教師形象、把課講活講精彩、利用多媒體教學等，只要運用恰當就能激發(fā)學生的學習興趣，就能使政治課成為學生感興趣的課程?？偠灾?，學生只有對所學的東西產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會主動、積極地學習，才會真正將學習當成自己的事情。
參考文獻：
[1]李立橋，何英禮。優(yōu)秀教育論文集[m].廣州：廣東旅游出版社，2002.
[2]李炳亭。高效課堂[m].濟南：山東文藝出版社，2010.
（編輯：易繼斌）。
如何激發(fā)學生的寫作興趣心得體會篇十六
摘要：學生進入九年級開始接觸化學學科，如何激發(fā)他們的化學學習興趣，是每一位化學教師必須研究的課題。本文從幾方面來闡述該課題。
關鍵詞：化學；學習興趣；激發(fā)。
興趣是個人對課題有意選擇并力求認識的一種傾向，因此興趣是求知的重要動力。如果學習的個體在學習過程中始終能保持濃厚的興趣，那么學習的過程也就變成了一種享受。托爾斯泰曾說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣?！奔ぐl(fā)興趣是引導學生步入化學殿堂的一把鑰匙。教師作為教育過程中的引導者，應該正確激發(fā)學生學習化學的興趣，并使之成為學習的長久動機?；瘜W課是九年級新設的一門課程，學生興趣的培養(yǎng)顯得尤為重要。
筆者認為，要激發(fā)學生學習化學的興趣，必須要明確學生易對九年級化學教材中哪些知識點產(chǎn)生興趣。通過長期的教學實踐觀察，筆者發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學生學習化學的興趣應從以下幾方面著手：
一、融洽的師生關系是興趣產(chǎn)生的心理基礎。
建立良好的師生關系是情感教學中重要的一個方面，師生間情感的交流和溝通，會直接影響到學生對知識學習的興趣。蘇霍姆林斯基說過“人類最微妙的能力就是愛的能力。”因此，作為一名教師要深愛自己的學生，經(jīng)常深入到學生中去，了解他們的生活和學習情況，了解他們的興趣愛好，關心和幫助他們，并且聽取他們對該課程的反映，要和他們建立起深厚的感情并和他們交朋友，而且要成為他們的知心朋友，這樣學生會由對教師的熱愛，逐漸轉變?yōu)閷處熕痰膶W科產(chǎn)生興趣。
二、優(yōu)化組合教學內(nèi)容是興趣產(chǎn)生的物質(zhì)基礎。
很多有關化學方面的知識，如高能燃料、溫室效應、納米材料、光導纖維等在國防、科技和人民生活中的廣泛應用，會激發(fā)學生強烈的求知欲和勇于探索的精神。這種強烈的求知欲便是學生產(chǎn)生興趣的直接基礎。
現(xiàn)行九年義務教育化學教材中，有很多有趣的實驗和耐人尋味的典型事例，集科學性、趣味性和知識性于一體，寓興趣于科學信息之中，具有很強的趣味性和吸引力。如“白磷的燃燒”實驗，同樣都是通過磷，而在水下的白磷和銅片上的紅磷均不燃燒，只有銅片上的白磷燃燒的有趣現(xiàn)象，激發(fā)學生強烈的求知欲，進而產(chǎn)生對化學的興趣。
營造和諧的課堂氛圍，即創(chuàng)設一個使學生學習愉快而不過分緊張的學習環(huán)境和氣氛，把學生學習的自覺性和積極性充分地調(diào)動起來。這就要求從以下三方面做起：
1.充分利用演示實驗和其它直觀教具以及現(xiàn)代化教學手段。
搞好實驗教學是培養(yǎng)學生興趣的有效途徑。化學實驗能給學生展現(xiàn)諸如顏色變化、放出氣體、產(chǎn)生沉淀等生動、新奇、鮮明的化學現(xiàn)象。教學中要借助化學實驗誘發(fā)學生的好奇心，調(diào)動學生學習積極性；要結合實驗設置問題情境，使學生在“觀察―驚嘆―疑問”中增強對化學學習的興趣。因此，教師在教學中應積極創(chuàng)造條件做好演示實驗。同時還要充分利用模型、流程圖、標本、投影、錄像等現(xiàn)代化教學手段，使化學教學內(nèi)容形象化，使學生猶如身臨其境般的學習，從而集中學生的注意力，激發(fā)他們的興趣。
2.密切聯(lián)系社會生活實際。
初中化學教學大綱明確指出：“使學生學會初步運用化學知識解釋一些簡單的現(xiàn)象或解決一些簡單的化學問題。”因此教師在教學過程中應根據(jù)化學內(nèi)容，密切聯(lián)系生活中的化學實際問題，讓學生體會到身邊處處有化學。
例如通過二氧化碳教學，聯(lián)系目前亂砍濫伐的現(xiàn)象，地球上吸收二氧化碳的森林面積減少，導致空氣中二氧化碳含量上升，形成“溫室效應”，致使全球氣候變暖，對人類生存環(huán)境構成危害，進一步引導學生應怎樣保護森林資源，怎樣利用所學知識去開發(fā)利用二氧化碳新途徑等等。
3.積極創(chuàng)造條件讓學生動手實驗。
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗在化學教學中占有相當重要的地位，是培養(yǎng)學生興趣及各種能力的重要途徑之一。教師應創(chuàng)造條件讓學生有更多機會親自動手，以此來激發(fā)學生學習化學的興趣，學生通過自己動手實際操作，體驗成功的喜悅，這會進一步激發(fā)他們的求知欲，他們會根據(jù)自己掌握的化學知識和實驗技能去探討新知識解決新問題，使學習興趣上升到更高層次。
幽默的語言是課堂的催化劑，幽默的語言能給人很深刻的印象。幽默的關鍵是巧妙地揭露事物的內(nèi)在關系，造成出乎意料而又在情理之中的微妙效果。
比如在學習“一氧化碳還原氧化銅”的實驗時，實驗前要先通一氧化碳，再加熱，反應結束后應先停止加熱，再停止通一氧化碳。筆者教給學生記憶的方法是：“一氧化碳早出晚歸，酒精燈遲到早退”。同時，筆者語重心長地說：“大家不能學酒精燈啊！”，學生都會心得笑了，這一笑，就記住了該實驗的主要注意事項。
九年級學生的思維水平和知識儲備有限，在化學教學中利用生動恰當?shù)恼Z言，可以把枯燥的理論知識轉化為直觀有趣，學生易接受的知識。
例如筆者將“元素的化學性質(zhì)和最外層電子數(shù)關系密切，最外層電子得失不會改變元素種類”比喻為“人穿衣漂亮與否與外層的衣服關系密切，人換了外層的衣服人不會變”。幽默生動的教學語言，使學生一聽就明白所要學習的知識點。
五、啟迪思維，巧設實驗，激發(fā)學生學習的興趣。
啟迪思維，巧設實驗，能激發(fā)學生學習的興趣。但要使學生一直保持積極的學習興趣就要求教師用藝術化語言去啟發(fā)學生思維，這樣才能強化學習興趣。例如，講緩慢氧化不同于燃燒時，可以啟發(fā)學生聯(lián)想生活中菜刀用過一段時間后，會慢慢生銹以及抹了油的菜刀不易生銹的現(xiàn)象。菜刀在干燥的空氣中還是在潮濕的空氣中更容易生銹？在學生回答后，教師總結緩慢氧化在不同的條件下發(fā)生會有不同的結果。然后再根據(jù)秋天潮濕的稻草堆易發(fā)生自燃，說明緩慢氧化與自燃的關系。
在教學中巧設疑問，可以激發(fā)學生的興趣。例如講離子時，氯氣和金屬鈉反應，在盛有氯氣的集氣瓶口放上石棉網(wǎng)，把金屬鈉放在石棉網(wǎng)上來回迅速摩擦，可看見瓶內(nèi)火星四濺并伴有大量白煙，這時學生覺得十分有趣，課堂氣氛活躍，此時結合實驗，引出鈉原子失去最外層一個電子，成為鈉離子（na+），達到穩(wěn)定結構，這時鈉元素化合價呈現(xiàn)+1價，氯原子獲得一個電子，成為氯離子(cl―)，達到穩(wěn)定結構，這時氯元素化合價呈現(xiàn)―1價，引出離子概念。學生們在實驗的現(xiàn)象和教師的提問中產(chǎn)生興趣，又為后續(xù)學習做好了鋪墊，取得了良好的課堂教學效果。
把枯燥的知識變?yōu)橛腥さ腵一句話，讓學生容易記住，從而激發(fā)學生的學習化學的興趣，提高課堂效益。如在地殼中排在前8位的元素順序是氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂、氫，學生不易記住，筆者將其用一句生動詼諧的話表示出來，養(yǎng)（氧）、閨（硅）、女（鋁）、貼（鐵）、給（鈣）、哪（鈉）、家（鉀）、美（鎂）、金（氫），學生在歡笑聲中記住了在地殼中排在前8位元素名稱。簡潔的語言，形象的比喻，把枯燥的知識變成形象生動的語言，躍然在紙上，記憶在腦海里，烙印在心中，終生難忘。
在日?；瘜W教學中，如果能把演示實驗做得干凈利索、現(xiàn)象明顯、趣味十足，就能極大地提高學生學習的積極性。
如講到“緩慢氧化和自燃”時，筆者不是直接講概念，而是設計一個有趣的實驗：將濾紙浸入溶有白磷的二硫化碳溶液中，然后晾干，不到半分鐘，濾紙先冒白煙，然后燃燒?！安挥命c燃，為什么濾紙會自發(fā)燃燒呢？”學生對此很好奇，學習的欲望空前高漲，經(jīng)過筆者的點撥，最終找到了答案，學習興趣大增。
九、因勢利導，變興趣為探索的動力。
教學過程中，教師要充分利用教材中能激發(fā)學生興趣的知識信息，利用化學實驗的優(yōu)勢，使教學形象化，具有趣味性。當學生對實驗中的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣時教師要因勢利導，有目的地啟發(fā)和引導學生根據(jù)現(xiàn)象進行推理、判斷，以達到對事物本質(zhì)的認識。學生在解決問題的過程中，會對學習化學產(chǎn)生極大興趣，這種興趣不僅會成為學習和探索自然科學的動力，而且也是促進學生智力發(fā)展的積極因素。
當然，我們不能讓學生的學習目的僅僅停留在短暫的新鮮感的層面上。從中學生的心理特點來看，他們正在從形象思維向抽象思維過渡，此時，化學教師應該引導學生去主動探索未知世界，當學生取得一定成績時，要及時恰當?shù)乇頁P和鼓勵，以避免他們的興趣發(fā)生轉移。
此外，更要設法鞏固學生的學習興趣，使之變?yōu)橐环N長久而穩(wěn)定的學習動機。有了穩(wěn)定的學習動機，學生就能專心致志，遇到困難時就有頑強的自制力和堅強的毅力克服困難，而且能保持學習的主觀能動性，變被動學習為主動學習，并把學習當作一種樂趣，從而達到教育目標。
參考文獻：
[1]馬宏佳.化學教學論[m].南京：南京師范大學出版社,.
abstract:studentsbegintolearnchemistryingradenine,buthowtomotivatestudents’learninginterestisaissuechemistryteachersmuststudy.thispaperthrowssomelightsonthisissuefromseveralaspects.