歷史是人類社會發(fā)展的見證，其研究可以幫助我們認(rèn)識現(xiàn)在和展望未來。如何克服自己的拖延習(xí)慣，提高自律能力？以下是關(guān)于總結(jié)的一些經(jīng)典范例，希望對大家的寫作有所啟發(fā)。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇一
荷蘭一向以“水之國”、“花之國”、“牧場之國”聞名于世。本文是一篇優(yōu)美的散文，是從“牧場之國”的角度來展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄，洋溢著寧靜悠閑的情趣。白日里，牧場是動物們的天堂，無論是花色多樣的牛，還是駿馬或是其他動物都是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無垠的草原無疑就是他們的自由王國，好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現(xiàn)了擠奶的人也并沒有打破草原的寂靜，連船只行駛也是舒緩平穩(wěn)的，車船的到來與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容，精心選擇一系列意向，營造出寧靜優(yōu)美的意境，抒發(fā)了對荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的向往之情。
本篇課文雖然描述的是外國的異域風(fēng)情，但是課文所描寫的田園風(fēng)光和我們農(nóng)村學(xué)生的生活還是比較接近的，成群的牛羊、黑色的豬群、成千上萬的小雞……這些都是我們學(xué)生生活中比較常見的，所以在這方面的理解學(xué)生還是比較容易的。我們教師就要抓住這一契機(jī)來更好地引導(dǎo)學(xué)生理解感悟荷蘭王國寧靜優(yōu)美的田園風(fēng)光。當(dāng)然，有感悟還是不夠的，最好能在教師的鼓勵和指導(dǎo)下將自己的獨(dú)有感受表達(dá)出來，可以是直接的語言表達(dá)，也可以是通過朗讀來表達(dá)，只要學(xué)生有自己的感受在里面，我們老師都要給予肯定，讓學(xué)生敢于抒發(fā)自己的情感，敢于說自己的想法。
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個自然段。
（2）憑借課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，在誦讀中體會作者的情感。
通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。
2、教師適時講解：“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。”引出課文第一自然段。
3、提問：你在剛剛的錄象中看到了什么？
4、快速瀏覽課文，看看我們的課文描寫了荷蘭的哪些方面？
1、在學(xué)生讀通的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說課文主要講了哪幾個方面。
2、朗讀、議讀，品析交流。
（1）讓學(xué)生主動朗讀自己想讀的，品讀自己喜歡的語句和段落，注意讀出自己的理解，邊讀邊體會，自己為什么喜歡或是從中感受到作者怎樣的情感。
（2）指多名學(xué)生朗讀、議讀。（教師相機(jī)點(diǎn)撥，不需讓學(xué)生多作分析，引導(dǎo)學(xué)生用自己的感悟讀出喜愛之情。）。
在學(xué)生自主選擇自己喜歡的段落進(jìn)行品讀和理解時，教師在充分尊重學(xué)生獨(dú)特感受的同時也要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)。
第二自然段：這一自然段主要寫極目遠(yuǎn)眺所看到的草原上的景色。詳細(xì)描寫了奶牛圖，略寫郁金香圖。體會奶牛色彩美時，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句“碧綠如絲絨”“黑白兩色”來體會。體會奶牛的姿態(tài)美時我可以讓學(xué)生用分角色朗讀的方式來體會牛的不同姿態(tài)所體現(xiàn)出的不一樣的美。有的是默默低頭吃草，有的是若有所思，有的是活潑好動的牛犢，有是的儀態(tài)端莊的老牛。我打算用課件展示這樣一幅畫面：碧綠如絲絨般的草原上，到處都是黑白兩色的奶牛。讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種姿態(tài)上講臺站在這背景下來讀，讀出他們各自的姿態(tài)美。至于那大片的郁金香可以一帶而過，也可借助課件這一輔助教材來幫助理解朗讀。
第三自然段：寫的是低地上的景色，著重寫了駿馬圖，要讓學(xué)生體會駿馬在草原上的自由。在這里我打算提出這樣的疑問：“你們在什么地方會覺得很自由？會覺得無拘無束？”也許他們會回答“郊外”、“操場”等等地方，讓他們談?wù)勛屪约焊械阶杂傻牡胤降奶攸c(diǎn)，談?wù)勛约鹤杂傻母惺?。從而遷移到駿馬身上，駿馬們?yōu)槭裁磿@么自由？是什么讓他們這么自由？這樣學(xué)生就能從自身的切身體驗來體會駿馬們的無拘無束、自由馳騁，也體會到了原野的廣闊以及作者對充滿生命活力的自由自在生活的無限向往。
第四自然段：描寫了天堂般的動物世界，文中有許多表示顏色的詞語，“綠色”、“白色”、“黑色”，還有表示數(shù)量的詞語，“成千上萬”、“成群結(jié)隊”，要抓住這些詞語進(jìn)行品讀，讀出它們的安閑。
第五自然段：寫傍晚的景色，重點(diǎn)描寫了擠奶圖。我打算這樣設(shè)計：讓全班同學(xué)從剛剛那活躍的氣氛中安靜下來，然后放一曲舒緩的樂曲，隨著樂曲我輕輕地朗讀第五自然段，讓學(xué)生來說說感受，體會到傍晚的寂靜。也許有學(xué)生提出“遠(yuǎn)處偶爾傳來汽笛聲”不是安靜，這里可以放手讓學(xué)生去爭論，作為教師要巧用讀文時產(chǎn)生的疑問，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，要善于發(fā)揮課堂生成的教學(xué)資源的效用。到最后，我可以點(diǎn)一下，這汽笛聲是從“遠(yuǎn)處”“偶爾”傳來的，連遠(yuǎn)處的汽笛聲都能聽到其實是反襯出當(dāng)時的寂靜。引導(dǎo)學(xué)生讀出傍晚的寂靜。
第六自然段：寫夜晚的景色，描繪了一幅美好寧靜的田園夜色圖。這里要引導(dǎo)學(xué)生讀出夜晚的寧靜和安詳。
第七自然段：只有一句話“這就是真正的荷蘭?！碧釂枺簽槭裁凑f這是真正的荷蘭？為什么要用“真正的”三個字？引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，什么才是“真正的”荷蘭？其實這一步驟就是對整篇課文有一個總結(jié)，讓學(xué)生把剛剛零碎的感悟加以整合，對荷蘭的田園風(fēng)光有一個全面的認(rèn)識，體會田園景色所蘊(yùn)涵的詩情畫意，回到課題《田園詩情》。
1、自選作業(yè)：讀自己認(rèn)為優(yōu)美的段落；摘抄自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句；背誦自己喜歡的部分；以小導(dǎo)游的形式介紹某一處景色。
2、拓展延伸：荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？課后可以以小組為單位找一找有關(guān)荷蘭的資料，然后每小組推薦一位代表來向大家介紹一下。
田園詩情。
奶牛悠閑。
白天駿馬自由詩中有畫。
動物安閑畫中有詩。
夜晚安靜。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇二
【摘要】興趣是求職的良師，教師有針對性。創(chuàng)造性的設(shè)計導(dǎo)入，能為課堂教學(xué)注入神奇的力量，能使“課伊始，趣即生”的效果應(yīng)運(yùn)而生，從而讓學(xué)生在歡快的氣氛中獲得知識，得到發(fā)展和提高。
【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；新科導(dǎo)入；激發(fā)興趣；創(chuàng)設(shè)情境；好奇心
課堂導(dǎo)入是教師在教學(xué)起始環(huán)節(jié)中采用各種教學(xué)媒體和教學(xué)方式，向?qū)W生引入新知識，是學(xué)生迅速進(jìn)入新課學(xué)習(xí)狀態(tài)的活動方式，課堂導(dǎo)入設(shè)計的好與壞將直接關(guān)系到該課堂的唱歌語失敗。正如著名特級教師于漪所說：“課的一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，活像磁石一樣把學(xué)生牢牢的吸引住?！币粋€精彩的導(dǎo)入，既是學(xué)生興趣盎然，又可激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望，讓課堂教學(xué)收到良好的效果。
一、開門見山導(dǎo)入發(fā)
開門見山導(dǎo)入發(fā)，就是直接介紹新課的作者或主要內(nèi)容來導(dǎo)入新課。如在教學(xué)《李時珍》一課時，我先介紹課文的作者：李時珍是我國明朝偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，課文講了幾件事？究竟是什么事呢？現(xiàn)在我們一起學(xué)習(xí)《李時珍》就知道了。這樣引入新課，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。
二、聯(lián)系生活導(dǎo)入法
生活中我們也會發(fā)生這樣類似的事情，如果是你你又會怎樣對待呢？面對這樣的問題，學(xué)生一定會根據(jù)自己的生活實際來作出判斷或選擇。比如我在教學(xué)《平分生命》一課時，我就問學(xué)生：“當(dāng)你身邊有人流血過多急需輸血的時候，你會愿意輸血給他嗎？”這時，同學(xué)們都沉默了，因為他們一時之間無法接受。我接著說：“但有一個人愿意，他就是阮恒?！蓖瑢W(xué)們都睜圓了眼睛，似乎有些不信。順理成章的，我讓他們自己讀課文，了解阮恒的偉大。
三、
設(shè)置疑問導(dǎo)入發(fā)
設(shè)置疑問導(dǎo)入發(fā)是結(jié)合學(xué)生的生活實際，根據(jù)與課文題目有關(guān)的內(nèi)容，向?qū)W生提出問題，并讓學(xué)生正確回答的一種導(dǎo)入發(fā)。如教學(xué)《海底世界》一顆，學(xué)習(xí)課文前提問：同學(xué)們，你們知道我們的祖國地域遼闊，如果把全世界各國的國土合起來，這樣就變得更大了。而地球還有沒有什么地方的面積比陸地面積更大呢？學(xué)生回答后，教師節(jié)是課題《海底世界》。并緊扣課題提出疑點(diǎn)：海地到底有多大呢？海地里面世界又會是怎樣的呢？學(xué)了這篇課文你們的疑點(diǎn)就會解開了。以此喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情趣和好奇心，促使他們到課文中尋找答案新課，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。
四、音樂導(dǎo)入發(fā)
在音樂的世界里，人人平等，當(dāng)音樂聲響起，無論是優(yōu)生還是學(xué)困生都能立刻活躍起來。如果能在課堂導(dǎo)入中能適當(dāng)運(yùn)用音樂，一定可以緩解學(xué)生課間疲勞，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。例如，教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》，課前用錄音機(jī)播放“讓我們蕩起雙槳”這首歌曲，讓學(xué)生欣賞，然后提出問題：你們喜歡這首曲子嗎？作曲家為什么要寫著首動聽的曲子呢？這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。利用音樂導(dǎo)入新課，同學(xué)們自然而輕松愉快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)新課的角色。
五、故事導(dǎo)入法
尚，他說：“我有辦法，鐵牛是被水沖走的我還叫誰把他送回來?！闭f怎能幫助和尚送回鐵牛呢？和尚究竟用什么辦法撈起鐵牛的？我正好借助學(xué)生的好奇心鼓勵他們自己閱讀《撈鐵牛》，這樣學(xué)生的閱讀興趣立即調(diào)動起來了。
六、導(dǎo)游解說導(dǎo)入發(fā)
小學(xué)語文課文入選的課文，大多是文質(zhì)兼美的名篇佳作。從內(nèi)容上看，風(fēng)土人情，山川村舍，花草蟲魚，無所不及，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目的，充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課堂上進(jìn)行藝術(shù)的渲染，選擇與教學(xué)內(nèi)容緊相關(guān)的情景境，引導(dǎo)學(xué)生以游人的視覺，身臨其境，促發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的思維。
例如《三峽之秋》一課的導(dǎo)入，首先播放電視風(fēng)光片《長江》中有關(guān)三峽的片段，教師以導(dǎo)游的形式簡介了長江三峽的概況。
七、回憶導(dǎo)入法
這種方法一般用在第二課時，通過回憶再現(xiàn)上一節(jié)課內(nèi)容。有意的銜接下一節(jié)課，是某一方面的知識更為系統(tǒng)化、承接化。讓課文主要內(nèi)容歷歷在目，為本屆節(jié)課做好鋪墊。一般適用在回憶錄古詩之類的導(dǎo)入。利用回憶形式，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。例如《草船借箭》的導(dǎo)入，上節(jié)課我們初讀了《草船借箭》這篇課文，你們讀懂了什么？請大家回憶一下，還碰到了哪些不明白的？稍后我們一起討論。
八、直觀演示導(dǎo)入法
采用直觀教育能使抽象的知識具體化、形象化，為學(xué)生架起由形象向抽象過度的橋梁。因此，采用直觀演示法導(dǎo)入新課為學(xué)生理解新知識提供了材料，能引起學(xué)生尋求探索方法的興趣。如《琥珀》一課，學(xué)生對琥珀了解很少，我在導(dǎo)入時給他們播放《美麗的琥珀》讓學(xué)生欣賞琥珀藝術(shù)品，讓學(xué)生了解琥珀的價值、當(dāng)學(xué)生看完后充滿好奇，也就能主動地去閱讀課文。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇三
1、理解課文內(nèi)容。了解爸爸的三個愿望實現(xiàn)起來不容易。
2、結(jié)合生活實際和課文內(nèi)容談自己的感受,并與他人進(jìn)行討論和交流。
知道爸爸有哪三個愿望，并根據(jù)三個愿望談自己的感受。體會文中爸爸所說：“要實現(xiàn)這三個愿望還真不太容易呢！”
理解爸爸為什么說三個愿望實現(xiàn)起來不容易。
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)課文——《兒子的采訪》
1、初讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音，把文章讀通順。
（2）畫出不理解的詞語，利用和聯(lián)系上下文的辦法進(jìn)行自學(xué)。
2、指名讀課文，檢查讀書效果。
1、瀏覽課文，回答：爸爸的三個愿望是怎樣的？
2、讀課文，思考：聽了爸爸談的三個愿望，兒子的想法是什么？有怎樣的表現(xiàn)？想象一下他當(dāng)時的心情。
點(diǎn)撥：兒子理解爸爸的愿望嗎？為什么？
3、畫出有關(guān)的句子，談?wù)勛约旱捏w會。
1、學(xué)生談一談自己的體會，談一談自己的爸爸媽媽。
點(diǎn)撥： （1）你理解爸爸的三個愿望嗎？為什么？
（2）你在生活中有吃不下飯、睡不著覺、笑不出來的時候嗎？想想都是什么時候?
2、教師適時引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解。
3、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬W(xué)了本課后，你怎樣看自己的父母？
今天，我們通過學(xué)習(xí)《兒子的采訪》這篇課文，了解了爸爸的三個愿望，明白了爸爸的三個愿望并不是在開玩笑。文中的兒子正如我們，年齡尚小，也許沒有什么發(fā)愁的事，沒有什么不愉快的事，當(dāng)然吃得下、睡得著也笑得出來。不過，隨著年齡的增長，隨著在成長過程中遭遇挫折、遇到困難、嘗到人生酸甜苦辣時，相信文中的兒子一定會理解爸爸的心愿，也正如我們一定也會我們的父母。所以老師今天想嚴(yán)肅地對大家說，作為孩子我們應(yīng)多體諒家長，尊敬家長，多和家長溝通，讓爸爸的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)，讓我們的父母能夠真正地吃得下飯、誰得著覺、笑得出來。
《兒子的采訪》這篇課文通過兒子采訪爸爸，了解了爸爸的三個愿望，即吃得下飯，睡得著覺，笑得出來。兒子不明白這三個看似簡單的愿望其實是很實現(xiàn)的。對于這篇課文的內(nèi)容，由于是高年級的學(xué)生，他們很容易理解文章的字面意思，但深層含義，學(xué)生就未必都能體會到。為此，我在設(shè)計這課時，主要考慮的環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生了解父母，理解父母，懂得父母身負(fù)多重壓力與重?fù)?dān)，這三個愿望真的很難實現(xiàn)。通過這個環(huán)節(jié)的展開，實施情感教育。從實際授課的效果看，學(xué)生基本懂得了父母的不易，可以說情感目標(biāo)實現(xiàn)得很順利。但本課在設(shè)計上，我認(rèn)為還可以在最后繼續(xù)拓展，讓孩子們?yōu)樽约旱母改赣H身做一件有意義的事情，這樣，就更能深化本課的情感主題了。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇四
1、了解作者及其作品；體會“記住，你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的！”的深刻含義。(重點(diǎn))。
2、比較兩次“竊讀”不同的經(jīng)歷，感受作者在兩次“竊讀”過程中的不同思想感情的變化。學(xué)習(xí)通過人物的肖像、語言、動作、心理表現(xiàn)人物的寫作方法。（難點(diǎn)）。
3、體會作者對讀書的熱愛、對知識的渴望，懂得對生活感恩。(重點(diǎn))。
一、課文導(dǎo)入。
同學(xué)們，暑假里我們讀了林海音的《城南舊事》。林海音小時候家境貧寒，卻酷愛讀書，她是怎樣讀完了一本又一本夢寐以求的書的呢？讓我們一起走進(jìn)課文，聽聽她的讀書故事。
二、整體感知。
閱讀課文思考：
1、課文主要記敘一件什么事？
2、“竊讀”是什么意思？圍繞“竊讀”主要寫了哪幾件事？
本文主要講述了“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書的故事。“竊讀”意為“偷讀”。
第一部分（1—8段）敘述在緊鄰“三陽春”的那家書店“竊讀”的經(jīng)歷。
第二部分（9—14段）插敘“竊讀”的起因以及經(jīng)驗。
第三部分（15—28段）敘述在另一家書店“竊讀”過程中受到的關(guān)愛和支持。
三、課文解讀。
品味“竊讀”，感受渴望。
1、邊默讀課文邊勾畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的句子，并且加以體會。
圈劃：
（1）我跨進(jìn)書店門，暗喜沒人注意。我踮起腳，使矮小的身體挨蹭過別的顧客和書柜的夾縫，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我到底擠到里邊來了。
（2）一頁，兩頁，我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去。
2、“竊讀”到底是什么樣的滋味？請在文中找到原句。
圈劃：我很快樂，也很懼怕，這種竊讀的滋味!
四、分析人物。
1、“我”是怎樣一個學(xué)生？從文中哪些語句中看出的。
圈劃：我不過是一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學(xué)生，
2、文章為什么要特別提到“書店老板”和“店員”這兩個人？
3、如何理解“記住，你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的！”
五、深入探究。
2、怎樣體會作者“竊讀”的復(fù)雜滋味？
六、布置作業(yè)。
有人評價本文的語言“細(xì)膩而靈動”，請圈劃相關(guān)語句并分析。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇五
課題質(zhì)疑，生齊讀課題《朱德的扁擔(dān)》提出問題。
1、講解“朱德”“扁擔(dān)”的讀音與字體、偏旁。
2、學(xué)生齊讀課文，老師糾正輕聲的讀音。
3、先點(diǎn)名讀第一自然段，再齊讀第一自然段。
4、提問：從第一段中你讀懂了什么？（朱德是什么人）。
5、齊讀第二自然段，解決問題：朱德的扁擔(dān)是用來干什么的？（挑糧食）。
6、欣賞朱德同志條糧食的圖片，你從圖中看到了什么？
7、齊讀描述朱德形象的句子，你從“滿滿”這個詞中體會到了什么？
8、閱讀課文，想一想：
（1）戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆阎斓碌谋鈸?dān)藏起來呢？
（2）從這個“藏”字中，你體會到了什么？
（3）之后，戰(zhàn)士們?yōu)槭裁从植徊亓耍?BR> 9、引導(dǎo)學(xué)生逐個解決問題，齊讀課文，邊讀邊解決。
（由朱德同志與戰(zhàn)士一齊挑糧，同甘共苦，同時教育班干部要以身作則，起帶頭作用。）。
10、總結(jié)課文，學(xué)生在課前對課題的提出質(zhì)疑，此刻解決：
（1）朱德為什么要在扁擔(dān)上寫“朱德記”？
（2）朱德為什么要挑糧？
（3）朱德同志為什么要帶領(lǐng)隊伍會師？
生齊讀課文，師總結(jié)朱德同志身上的優(yōu)良品質(zhì)。
回家把朱德的這個故事講給家人和朋友聽。
板書：
戰(zhàn)士藏扁擔(dān)尊敬熱愛。
朱德找扁擔(dān)以身作則。
同甘共苦。
聽課反思：
符老師教態(tài)很自然，很會引導(dǎo)學(xué)生，這篇課文對于二年級的學(xué)生來說學(xué)起來比較枯燥，但透過老師設(shè)計的精美幻燈片和精心的引導(dǎo)和提問，把學(xué)生帶入了一個生動的課堂上，整堂課都是書聲朗朗，課堂氣氛簡單活躍。教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之間銜接合理、自然，時間把握十分好。設(shè)計的拓展問題相當(dāng)好，并引導(dǎo)學(xué)生作答，既幫忙學(xué)生理解課文，又使學(xué)生訓(xùn)練了說話、思考潛力；充分做到了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇六
1、認(rèn)識9個生字。
2、正確地朗讀課文，掌握文中各反義詞。
認(rèn)識9個生字。
一、談話對對子導(dǎo)入
師：我說上
生：我說下
……
二、初讀課文，隨文識字
1、學(xué)生自由讀對子歌。
2、指名讀，檢查讀書情況。
3、觀看教學(xué)視頻。
4、學(xué)生自己讀文，找出文中的反義詞。
5、誰能領(lǐng)著大家讀一讀這些反義詞。
6、師生對對讀反義詞，借機(jī)引出文中的生字。
三、正音、記形。
（一）讀準(zhǔn)字音
1、檢測學(xué)生的讀音情況：教師拿著卡片分別以各種形式讓學(xué)生讀（指名讀、小組讀、男女生讀、同桌互讀等）。
2、學(xué)生齊讀生字。
3、同桌說一說：你覺得哪些字的字音需要提醒大家注意？（前后鼻音、平翹舌音等）
4、再讀這些易錯的字音。
（二）認(rèn)清字形：
1、你用什么方法記住哪個字？還有比他更好的方法嗎？
2、出示字謎，學(xué)生猜。
3、師生玩詞卡游戲(互對反義詞)。
4、同桌玩詞卡游戲。
5、游戲：開火車、摘蘋果。
6、齊讀詞語，并選擇自己喜歡的詞語說話。
四、再讀課文，鞏固生字。
1、全班齊讀。
2、同桌互讀。
3、填空讀。
4、拍手讀。
五、總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲到了什么呢？
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇七
《燕子》是小學(xué)三年級下冊的第一篇課文，課文用形象生動的語言描繪了可愛的燕子，展示了燕子的體態(tài)之美、飛行之美、休憩之美，還有春日大自然的美麗。
采用“六讀教學(xué)法”，讓學(xué)生多讀課文，不僅解決字詞問題，而且讓學(xué)生通過讀課文積極發(fā)表自己的感受與收獲，邊讀邊生成疑問，發(fā)現(xiàn)文章之美。同時積累下文章的好詞美句，積極積累。
一、課堂導(dǎo)入。
大家都聽過《小燕子》這首歌吧（和同學(xué)們一起唱）。好，小朋友們那我們今天就來學(xué)習(xí)一下《燕子》，看歌曲中的小燕子在大作家的筆下又是個什么樣子呀！
二、初讀課文，掌握字詞。
俊俏拂增曾掠偶爾沾蕩漾五線譜。
教師基本準(zhǔn)備：小學(xué)生剛剛接觸一篇新的課文在字詞上會存在一些問題，可讓學(xué)生采取自由朗讀后齊讀的方式先幫他們解決掉最基本的問題，使其文章讀的更加流暢。
三、再讀課文，談感受。
學(xué)生再讀課文，談?wù)勛约鹤x完之后的感受，可以是多方面的，結(jié)合自己的經(jīng)驗也可，單就文章本身也可。但如果別人說過了就不要再說了，不要重復(fù)，給學(xué)生壓力讓他們多角度去感受課文。
教師基本準(zhǔn)備：針對學(xué)生的讀文感受，予以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、評價。介紹自己的讀文感受：作者筆下的小燕子特別的可愛，但自己平常看到燕子是怎么沒發(fā)現(xiàn)呢，所以要好好反思自己，跟著作者好好地觀察小燕子，感受大自然的美麗生機(jī)。
四、賽讀課文，發(fā)現(xiàn)精彩。
將課堂分成幾個小組，每個小組選出一個代表，進(jìn)行文章賽讀活動，看哪個小組讀得最好，不漏字，不加字，不倒字，而且讀出了文章的情趣。這樣可以調(diào)動小學(xué)生們的積極性，讓他們參與到教學(xué)活動中，活躍了氣氛。之后找出文章中哪些地方留給自己的印象最深，哪些地方最精彩。
五、說讀課文，分析妙處。
小組經(jīng)過賽讀之后找出了文章中自己認(rèn)為精彩的地方，但每個小組的想法可能會不一樣，安排學(xué)生再仔細(xì)讀課文，說出自己的理由，也看看別的人提出的精彩之處，想想他提出此處的原因。
教師基本準(zhǔn)備：在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)出學(xué)生忽略的點(diǎn)再叫學(xué)生討論分析。
“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，多趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。”（寫出了春天里熱鬧富有生機(jī)的場面，讓人可以具體想象那種情景）。
在微風(fēng)中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，”唧”的一聲，已由這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹下了；有的橫掠過湖面，尾尖或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。（寫出來燕子飛得輕快而且飛得姿態(tài)很美，叫聲寫得饒有情味增添了小燕子的可愛程度，圓暈的圈圈漾開也讓人想象出很美的場景）。
在藍(lán)天的映襯下，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊，停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。（燕子在遠(yuǎn)處又高又遠(yuǎn)，用詞準(zhǔn)確，形象生動的比喻）。
六、品讀課文，形象用詞。
學(xué)生找出文章里各類的修飾在名動詞之前的形容詞，體會作者用詞的優(yōu)美，同時自己積累這些詞語。
一身（烏黑光亮）的羽毛，一對（俊俏輕快）的翅膀，加上（剪刀似）的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈）的小燕子。還有其他段落中的形容詞，讓學(xué)生充分的積累。
七、背讀課文，掌握方法。
學(xué)生按小組進(jìn)行背課文比賽，看誰們首先背誦下來。在背誦開始之前先讓學(xué)生們找規(guī)律，文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)或?qū)懽黜樞虻葞椭痴b記憶。
教師基本準(zhǔn)備：課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機(jī)、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的，掌握課文內(nèi)容的寫作順序幫助學(xué)生記憶。
八、總結(jié)學(xué)習(xí)的感受或收獲，每人一句。
九、課外推薦閱讀篇目。
作文書中描寫動物的文章，回去仔細(xì)閱讀，回來給大家講講所看的小動物的特點(diǎn)等。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇八
活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長的目的。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學(xué)過程來看，可以從以下幾方面著手：
一、課堂教學(xué)開始時。
上課開始時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌，背背詩，這樣，不僅讓學(xué)生從課間的活動當(dāng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學(xué)生課前談話，如問學(xué)生“你貴姓”“老師想和你做朋友”“你吃過飯了嗎？”等一些輕松活潑的話題，這樣便能在極短時間內(nèi)拉近師生之間的距離，為了新授課作情感鋪墊。
二、動手操作調(diào)動課堂氣氛。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話的意思是說，兒童多動手操作會促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運(yùn)動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動手操作的過程，調(diào)動了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對操作活動的興趣。動手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動化，讓語文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動課。
三、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象。
在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當(dāng)然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對學(xué)生的一種關(guān)愛，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬?，F(xiàn)在有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹立威嚴(yán)感，這就在無形中就扼殺學(xué)生對你的親切感。那樣的話，試問，學(xué)生還愿意和你交流問題嗎？其實，教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來自于你的學(xué)問和修養(yǎng)。微笑著面對學(xué)生，其實是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學(xué)生，而運(yùn)用一種外來的壓力去迫使學(xué)生去做，我想，這有的時候似乎會起到一定的效果，但是往往不能持久。因此，語文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。
四、用多媒體來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣。
多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《黃山》一課時，為了讓學(xué)生真實地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實、生動地感受黃山的美。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動生動有趣，調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和愛好，讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，愛上語文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。
五、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛。
由于長期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿意活躍課堂的氣氛，也不知道怎樣活躍課堂的氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學(xué)生說得少。課堂上教師在唱獨(dú)角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開，處于對立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。
六、要提高教師本身的教學(xué)藝術(shù)。
教學(xué)藝術(shù)是教師達(dá)到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對教學(xué)過程的把握和教學(xué)方法的運(yùn)用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個重要因素，教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手，應(yīng)積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、探索欲?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！惫膭顚W(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。同時，教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛，使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時，教師也不需擔(dān)心教學(xué)效果如何。
在語文教學(xué)活動，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個好學(xué)上進(jìn)、互助互愛的集體氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇九
認(rèn)識”頸厲”等8個生字.會寫”頸,鄭”等12個生字.能正確讀寫”高傲,鄭重,厲聲,京劇,倘若,侍侯,脾氣,供養(yǎng),鄰近”等詞語.
2.能力目標(biāo)。
正確,流利,有感情的朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言.
3.情感目標(biāo)。
體會作者對動物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣.
4.抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言.
教學(xué)重難點(diǎn):。
體會作者對動物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣.
1.觀察自己喜歡的一種動物.
2.布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字新詞.
3.生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件).
1.閱讀單元導(dǎo)語.
2.讀后交流:你知道了什么(老師從三方面引導(dǎo)與梳理:學(xué)習(xí)內(nèi)容,課文特點(diǎn),學(xué)習(xí)要求.)。
3.揭題,引入本課.(可結(jié)合出示掛圖或課件簡筆畫)。
1.學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況.(或同桌互教互查)。
2.教師分類檢查生字詞的讀音.(如,8個認(rèn)讀的生字,課文中注音的其他詞,”待”等容易讀錯的詞語.)。
3.指名分自然段試讀.(注意正音,讀通讀準(zhǔn))。
4.指導(dǎo)寫字.(引導(dǎo)觀察,發(fā)現(xiàn),自主識記字形,重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫多和字形復(fù)雜的字.)。
自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝(用課文中的詞概括)。
1.口頭填空:這是一只—————–的白鵝.(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不茍,架子十足,有著老爺脾氣,需要人侍候……)。
2.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝(引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落,并完成如下板書.)。
姿態(tài):左顧右盼。
叫聲:引吭大叫。
步態(tài):從容不迫。
吃相:架子十足。
1.朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的”高傲”.
2.品詞:伸長頭頸,左顧右盼.
3.表情朗讀:”好一個高傲的動物!”
1.寫生字.
2.朗讀課文,劃出自己喜歡的句子.
1.聽寫生字詞,訂正.
2.導(dǎo)入:你還從哪里看出白鵝的”高傲”
1.出示兩句話:。
(1)鵝的叫聲很高傲.
(2)鵝的步態(tài),更是傲慢.
2.討論:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的找出重點(diǎn)詞句讀一讀,體會作者的寫法.
3.小練筆(填空)。
(1)厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫(從這五個詞中你體會到什么)。
(2)鵝的步調(diào)_______,_______的,頗像_______________出場.(從這句中你體會到什么)。
1.引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問題,并帶這問題研讀,交流.
如:(1)”鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑”,哪些地方使我們發(fā)笑最可笑的是什么。
(2)鵝吃飯時為什么”非有人侍候不可”是怎么侍候的。
(3)作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相是怎樣具體描寫的。
(4)鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲,是從哪里看出來的。
2.品讀自己最喜歡的句子,說說為什么喜歡。
(1)食料簡單的句子.(一日三餐,三樣?xùn)|西)。
(2)吃法有板有眼的句子.(三眼一板,一絲不茍,從容不迫;先……再……然后……)。
(3)鵝老爺脾氣的句子.(每逢……就……責(zé)備,架子十足)。
(4)有人”侍候”的句子.(堂倌,非……不可)。
(5)狗”揚(yáng)長而去”的句子.
3.返顧全文:鵝的”高傲”,具體表現(xiàn)在哪幾個方面。
1.作者寫鵝的”高傲”,你有什么看法(透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情)。
2.朗讀,背誦自己喜愛的部分.
1.抄寫文中生動有趣的句子.
2.觀察自己喜愛的一種動物,準(zhǔn)備”園地四”的口語交際與習(xí)作.
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇十
知識目標(biāo)：學(xué)會10字，認(rèn)識10個字。
能力目標(biāo)：正確讀寫并理解“真情、誠懇、風(fēng)箏、吹拂、陶醉、形影不離、五顏六色、觸景生情、苦思冥想、眉習(xí)色舞、情不自禁、開虛作假”等詞語。能用“情不自禁”、“陶醉”寫句子，在學(xué)習(xí)過程中，體會理解詞語的方法。正確、流利有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，懂得遇事要實話實說、不隱瞞真實的情況。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、或生活實際理解詞句。
理解課文內(nèi)容，懂得遇事要實話實說、不瞞真情是誠信的重要表現(xiàn)。
二課時。
初讀課文，了解課文大意，會認(rèn)生字詞。
一、導(dǎo)入，板書課題。
1．板書課題。
2．學(xué)生讀題。
3．解釋課題。
二、學(xué)生初讀課文。
1．學(xué)生自由讀課文。
要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，生字多讀幾遍。
2．小組交流學(xué)習(xí)成果，開火車讀課文，生字互查。
3．講講課文大意?！罢媲椤笔鞘裁矗?BR> 4．學(xué)生質(zhì)疑。
三、學(xué)習(xí)課文第1自然段。
1．學(xué)生讀課文。
2．反饋：讀后你了解到了什么？
3．理解詞語：“誠懇”、“形影不離”。
四、學(xué)習(xí)生字。
五、教學(xué)小結(jié)。
理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟老舍和高煜年金子般閃閃發(fā)亮的心，有感情地朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)課文。
1．鞏固生字詞。
2．朗讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文2、3自然段。
1．默讀課文2、3自然段，思考：從這兩自然段中，你知道了什么？
2．全班交流。
（1）聯(lián)系上下文理解：“吹拂”、“千姿百態(tài)”、“五顏六色“、”觸景生情“、“苦思冥想”。
（2）議一議：老舍為什么幫高煜年，是怎樣幫的？
接愛幫助的高煜年心情怎樣？
（3）指導(dǎo)在感情地朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)課文4-8自然段。
1．默讀課文4、5、6、7、8自然段。
思考：從這幾自然段中你了解到什么？
2．全班交流。
（1）理解：“眉飛色舞”、“陶醉”。
（2）面對老師的表揚(yáng)，老舍、高煜年反應(yīng)？（找出句子邊讀邊議）。
（3）有感情朗讀課文。
五、拓展。
1．如果你是老舍或高煜年，你會怎樣說？（扮演角色）。
2．聽了老舍、高煜年的話后，老師怎樣說？（扮演老師發(fā)言）。
為放風(fēng)箏幫寫作文。
14不瞞真相。
得到表揚(yáng)深感慚愧。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇十一
本組教材圍繞以“戰(zhàn)爭與和平”這個專題，選編了幾篇適合四年級學(xué)生特點(diǎn)的課文。《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》都是講的戰(zhàn)爭中機(jī)智勇敢的小英雄的故事?！兑粋€中國孩子的呼聲》通過一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的信，呼吁國際社會一致行動，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭。兒童詩歌《和我們一樣享受春天》是孩子們呼喚和平的共同心聲。每篇課文都緊緊圍繞專題，給學(xué)生越來越鮮明的情感體驗，讓學(xué)生越來越清晰地認(rèn)識到戰(zhàn)爭打破了多少童年的幻想，擊碎了多少美麗的憧憬。人類不需要戰(zhàn)爭，讓我們共同祈禱未來的世界永遠(yuǎn)和平，讓“和平之花”永遠(yuǎn)絢麗綻放。
現(xiàn)在的學(xué)生似乎離戰(zhàn)爭比較遙遠(yuǎn)，炮火紛飛的鏡頭只在電視劇電影中見到過，那是遙遠(yuǎn)的彼時的回憶了。電視新聞中的戰(zhàn)爭場面雖然發(fā)生在此時，但是在遙遠(yuǎn)的彼地。因此學(xué)習(xí)本組課文時，不能僅僅局限于文章中的幾篇課文，那樣學(xué)生是難以真正體會到編寫本單元的主旨“了解戰(zhàn)爭，呼吁和平，為世界和平做點(diǎn)事情”的。應(yīng)該從學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗出發(fā)，給學(xué)生比較廣闊的視野，比較詳實的資料，比較感性的材料。讓學(xué)生真正走近戰(zhàn)爭，更多地了解戰(zhàn)爭中孩子的生活，了解戰(zhàn)爭給人類帶來的危害，進(jìn)而從內(nèi)心深出發(fā)出和平的呼喚。
1、以“戰(zhàn)爭中的孩子”為主線貫穿整個單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生貼近文本，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。
2、師生共同查找有關(guān)戰(zhàn)爭的資料，讓孩子對戰(zhàn)爭有更充分的了解，讀書時體驗會更深刻，更獨(dú)特。
3、培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，加強(qiáng)課文的朗讀訓(xùn)練。
4、推薦一些戰(zhàn)爭題材的文學(xué)作品以及電影、電視作品。
1、認(rèn)識27個生字，會寫28個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的真摯情感，從中受到熏陶感染。
3、樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
1、收集戰(zhàn)爭中的小英雄的故事。
2、從報紙電視等渠道了解國內(nèi)外大事，關(guān)心國際動態(tài)，尤其關(guān)注最為動蕩不安、仍彌漫著戰(zhàn)爭硝煙的地區(qū)局勢。了解維和部隊的使命及工作狀況。
3、收看有關(guān)戰(zhàn)爭題材的電影、電視。
學(xué)習(xí)本單元之前，讓學(xué)生收看教師制作的《戰(zhàn)爭中的兒童》專題片。內(nèi)容包括戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)的著名的小英雄的故事，現(xiàn)代戰(zhàn)爭給兒童帶來的悲慘的生活等。以強(qiáng)烈的畫面和豐富的內(nèi)容沖擊學(xué)生的視覺和心靈，使學(xué)生很快在情感上走近本單元的專題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)本組課文的欲望。
（一）《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》
兩篇課文都是講的戰(zhàn)爭中的小英雄的故事，可以整合起來上成一個專題《戰(zhàn)爭中的小英雄》。以這兩篇課文為主打文章，重點(diǎn)學(xué)習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生去讀更多的文章，更多的書，去了解更多的戰(zhàn)爭中的小英雄。這兩篇文章雖然都很長，但是很通俗易懂。這樣的故事也很能吸引學(xué)生，學(xué)生有閱讀的愿望。應(yīng)讓學(xué)生充分自讀課文，在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，交流自己的學(xué)習(xí)體會，提出自己的疑問。讓學(xué)生在交流中充分發(fā)表各自的閱讀感受，交流閱讀心得，加深閱讀體驗，學(xué)生如有疑問也可引導(dǎo)學(xué)生自己讀書，自己解答。兩篇課文都很適合分角色朗讀，可讓學(xué)生自由組合，自由選擇朗讀自己最感興趣的段落。
《夜鶯的歌聲》中有寫句子含義比較深，需要學(xué)生讀進(jìn)去，聯(lián)系全文才能理解，可讓學(xué)生把這類句子都找出來一起體會。這一課開頭最后兩個自然段和開頭三個自然段在結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。這個問題不可講得過深過細(xì)，讓學(xué)生對比著多讀這幾個自然段，感受文章以夜鶯的歌聲開篇，再以夜鶯的歌聲結(jié)束，結(jié)構(gòu)完整，渾然一體的特點(diǎn)。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇十二
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1、猜謎的形式引入課題，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情景。
2這里簡單引入、提問的目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
3、猜禮物。
這個導(dǎo)入設(shè)計一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力；另一方面是為了調(diào)動學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對課堂教學(xué)充滿新奇感。
4、短小的歷史故事，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
“好的開端是成功的一半”，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)。聯(lián)系實際，用貼近生活的事例引入新課。
因為學(xué)生只有明確目標(biāo)，才能學(xué)有方向、學(xué)有動力，變被動接受為主動探索，并達(dá)到整體感知的目的。
4、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢。而且把學(xué)生想知道的作為嘗試內(nèi)容,有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。
5、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿始終，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。因而，剛開課就用清脆、宛轉(zhuǎn)的夜鶯歌聲導(dǎo)入，讓學(xué)生感到美妙的歌聲是多么富有感染力，大家產(chǎn)生無限豐富的想象，令人親切陶醉而心馳神往。學(xué)生的閱讀興趣盅然，這樣開課，培植了學(xué)生的閱讀興趣，等于打下了學(xué)習(xí)語文的根基。
6、導(dǎo)入部分，目的在于激發(fā)學(xué)生對主人公產(chǎn)生敬仰之情，通過交流資料，拉近了學(xué)生與文本故事和文本人物的距離，為接下來進(jìn)行平等有效的閱讀對話作好了必要的鋪墊。
檢查預(yù)習(xí)：
1、通過檢查預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手一步熟悉文本，夯實語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時感知文本，理清文章脈絡(luò)，實現(xiàn)長文短教，為品讀文本作好鋪墊。
2、認(rèn)讀詞語,讀準(zhǔn)字音,幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語的意思,了解故事大概,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
3、這一復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，既溫習(xí)了詞語的朗讀，又讓學(xué)生憑借詞語回憶了課文內(nèi)容，還進(jìn)行了語言概括能力的訓(xùn)練。
1、小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)習(xí)語文的啟蒙階段，要為學(xué)生打好識字、閱讀和作文的基。
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礎(chǔ)。初讀課文要求不添字、不漏字，做到讀正確，然后是讀得流利，才為精讀教學(xué)的“讀得有感情”打下基礎(chǔ)。只有加強(qiáng)對初讀課文的自學(xué)情況檢查，才能掌握字音、字形、詞義，并能正確運(yùn)用，積累詞句，力求循序漸進(jìn)，扎扎實實進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。
2、識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，所以注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”，學(xué)貴有疑。在充分自讀后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使引導(dǎo)和講解做到有的放矢，還能調(diào)動學(xué)生求知的積極性和主動性，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
運(yùn)用多媒體課件：
1、從思想上意識到化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也為氧氣物理性質(zhì)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
2、用可愛的動畫能集中學(xué)生的注意力，是學(xué)生不至于走神，調(diào)節(jié)課堂氣氛，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時還能培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力。
3、運(yùn)用多媒體課件配上優(yōu)美動聽的音樂，讓學(xué)生輕松愉快地憑借音樂感知畫面形象，化抽象為具體，既有效地吸引了學(xué)生的注意力，又讓他們在具體、形象的感知中輕松地區(qū)分出了眾多的顏色，體會到了作者語言的精妙。學(xué)生在聲情并茂朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合課件，會有身臨其境的感覺，不但可以保持興趣，而且可以活躍思維，促進(jìn)感悟，達(dá)到積累內(nèi)化的目的。
4、恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w課件創(chuàng)設(shè)情景，能使學(xué)生受到更真切的感染，使學(xué)生身臨其境。
5、從教學(xué)實際出發(fā)，將課件作為學(xué)生與文本交流、師生情感交流、協(xié)作的工具，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的工具。激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)習(xí)語文奠定情感基礎(chǔ)。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。讀寫結(jié)合，力爭將語言文字的訓(xùn)練落到實處，鍛煉學(xué)生的想象力、表達(dá)力，提高習(xí)作水平。
6、這個教學(xué)環(huán)節(jié)通過多媒體畫面，激活學(xué)生已有的生活體驗，從而產(chǎn)生新的閱讀期待，促使他們感悟文中的情和景。
1、讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，因為學(xué)生只有真正的蘊(yùn)含在語言文。
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字中的情感，才能讀出感情；而讀的過程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會作者表達(dá)的過程，這種體驗是心靈深處的，也是最長久、最深刻的。
2、以讀為本，讀中理解、讀中感悟、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，即加強(qiáng)了讀書的指導(dǎo)，又走進(jìn)了文本。
3、讓學(xué)生通過讀---找----圈----議----悟，使學(xué)生深入文本，同時培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。
4、對于重點(diǎn)句的理解，針對不同學(xué)生提出不同的回答要求，既讓后進(jìn)生在難度降低的前提下也能嘗試說一說，又確保優(yōu)等生的進(jìn)一步發(fā)展。
5、讀寫結(jié)合，授人以魚不如授人以漁。傳授方法，以讀促寫，讀寫結(jié)合，水到渠成。既鍛煉學(xué)生寫作，又加深了對課文內(nèi)容的理解。
6、讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，因為學(xué)生只有真正的蘊(yùn)含在語言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會作者表達(dá)的過程，這種體驗是心靈深處的，也是最長久、最深刻的。
7、重視自讀自悟，整體感知，培養(yǎng)學(xué)生自能閱讀的能力。讓學(xué)生充分自讀課文，首先要讀懂課文主要內(nèi)容是什么，學(xué)會抓住主線，理清文章思路。同時，用小標(biāo)題來概括每段內(nèi)容，這種方法會讓學(xué)生感興趣，活躍課堂氣氛，提高他們的思維概括能力和語言綜合能力。
8、閱讀教學(xué)要創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化向外化的轉(zhuǎn)換實踐活動，讓學(xué)生切實地學(xué)好語言和表達(dá)方法，這是提高語文能力的有效途徑。更是語文教學(xué)走向科學(xué)、高效的途徑之一。因而，教學(xué)時，不僅引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，還要抓表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)的特點(diǎn)，鼓勵他們在口頭和書面中遷移、運(yùn)用。
9、在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聽課文錄音，及時發(fā)現(xiàn)自己朗讀中的不足，尋找差距。這樣一來，學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的榜樣，同時也不會被這個榜樣束縛。學(xué)生在互相評價的過程中，潛移默化地掌握了朗讀的技巧。
10、注重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語聯(lián)系畫面及上下文來理解課文的方法，還注重培養(yǎng)學(xué)生自讀勾劃、合作提高的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的語言文字，使學(xué)生真正成為語言的實踐者，從而保證雙基訓(xùn)練能落到實處。
11、表演讀是學(xué)生“喜聞樂動”的好形式，又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過兩次演讀，兩次情境再現(xiàn)，學(xué)生對各種對象的表現(xiàn)有了真切的感受。
12、朗讀不僅僅是理解課文的一種手段，各種不同方式的朗讀本身就是一種藝術(shù)。
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享受。而唱歌正好與語文朗讀有許多共同之處，各種不同唱法可以給朗讀作借鑒。
1、新“課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)：“每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢子。要求學(xué)生寫字姿勢正確。指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。”課始，我不僅范寫，而且邊寫邊提醒學(xué)生關(guān)注“略”這個字的整體布局是左窄右寬，再關(guān)注筆畫細(xì)節(jié)，也就是每個筆畫的書寫要領(lǐng)，這樣指導(dǎo)，長此以往，學(xué)生就會積累不少寫好字的秘訣?！叭齻€一”寫字姿勢的提醒及時必要，它培養(yǎng)的是學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，體現(xiàn)的是最基本的人文關(guān)懷。
1、在生生互動、師生互動的合作交流中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而教師則要做個好舵手，圍繞目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正在語文實踐中提高語文能力。
作業(yè)設(shè)計理念：
1、教學(xué)，不但要針對不同學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計不同的學(xué)習(xí)方式，活動方式，而且要在同一學(xué)習(xí)任務(wù)中考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異，讓不同的學(xué)生有不同的嘗試機(jī)會，特別是在統(tǒng)一活動設(shè)計中，要給學(xué)生一點(diǎn)選擇余地。
2、培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，要求孩子每篇課文都要在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成5個預(yù)習(xí)任務(wù)。老師已經(jīng)在課堂進(jìn)行過一次指導(dǎo)，有家長的關(guān)注與幫助，相信孩子們能做得更好！
3、鞏固性作業(yè)，設(shè)計意圖：鞏固基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)書寫練習(xí)，學(xué)會審題讀題。4、通過幾種不同形式的寫話練習(xí)，增加練筆次數(shù)，提高孩子的寫話興趣和能力。5、語文學(xué)習(xí)重在閱讀積累，閱讀可以鞏固識字、增加識字量，可以累積好詞佳句提高說話、寫話能力，可以培養(yǎng)孩子的耐心靜氣??.（好處很多）通過幾種不同形式的閱讀積累作業(yè)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與能力。
板書設(shè)計理念：
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直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程。
3、這樣的板書不僅體現(xiàn)了課文的重難點(diǎn)，體現(xiàn)了本課的知識體系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，也使學(xué)生能從板書上較直觀地看到了課文的主要內(nèi)容，一看板書就能回憶起本課的內(nèi)容，便于理解和掌握知識，利于學(xué)生記憶。同時也體現(xiàn)了課文內(nèi)容與思維的同步，達(dá)到了比較好的教學(xué)效果。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇十三
上課之前，我們先來看一組伊拉克戰(zhàn)爭的照片，北師大版小學(xué)語文第六冊《炮手》教學(xué)設(shè)計和反思。
20xx年3月20日上午，伊拉克首都巴格達(dá)響起了巨大的爆炸聲。美國開始了軍事空襲！他們炸毀了公路、橋梁、學(xué)校和一切可以摧毀的地方，很多孩子失去了父母，失去了家。甚至被炸的遍體鱗傷！雙方士兵死亡上萬人，有1。9萬名無辜的伊拉克國民遇難。
同學(xué)們，看了這組照片之后，你想說些什么？
是的，戰(zhàn)爭是殘酷的，它給人民帶來的痛苦是不可估量的?？墒窃诒Ｐl(wèi)國家的戰(zhàn)場上，卻涌現(xiàn)出了很多令人敬佩的英雄人物，讓我們回到一百多年前的戰(zhàn)場上，去聆聽一個普通炮手的心聲。（齊讀課題）。
二、初步感知：
課文我們已經(jīng)讀過多遍，不過你真的用心去讀了么？現(xiàn)在，請同學(xué)們進(jìn)入到課文當(dāng)中，把自己當(dāng)成這位炮手，用心再讀課文，相信你會有新的發(fā)現(xiàn)和收獲。
同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)這篇文章的突出特點(diǎn)是什么？（通過神態(tài)的變化和人物對話來突出中心的）。
三、精心品讀：
1、那就請同學(xué)們找出課文中表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的句子。畫下來。
誰來告訴我，是哪幾個詞？（蒼白、煞白、慘白）板書。
3、當(dāng)你臉色轉(zhuǎn)為煞白的時候你心里又想些什么？心情怎樣？我們試著把這種痛苦讀出來。我們男女合作讀。
4、當(dāng)你臉色最后變?yōu)閼K白的時候，你心里想的是什么？我們讀9、10段。是的，這一炮下去，被毀的不僅僅是一座房子，更是陪我生長，陪我歡樂的家?！段覑畚壹摇?。
讓愛天天住你家。
讓愛天天住我家。
充滿快樂擁有平安。
讓愛永遠(yuǎn)住我們的家。
同學(xué)們，家里有我們的爸爸和媽媽，有我們最親的人，沒有了家，便沒有了親人，沒有了以前美好的回憶。如果現(xiàn)在讓你瞄準(zhǔn)自己唯一的家。你的心里會想什么呢？我們不想瞄準(zhǔn)，是什么讓我們不得不親手毀了自己的家？戰(zhàn)爭！他是多么殘酷啊?。ò鍟簹埧幔?BR> 可！炮手卻做出了什么決定呢？——誰有話想說？（板書：舍小家，為大家）的奉獻(xiàn)精神！
5、現(xiàn)在，再讓我們看看炮手的最后一句話，現(xiàn)在，你能不能體會到炮手說這句話的時候的心情？我們先練一練，小學(xué)三年級語文教案《北師大版小學(xué)語文第六冊《炮手》教學(xué)設(shè)計和反思》。誰來讀。
6、全篇通讀（分角色）。
看來同學(xué)們對課文已經(jīng)有了很深刻的理解，下面我們就分角色朗讀，進(jìn)一步走進(jìn)將軍和炮手的內(nèi)心。
在殘酷的戰(zhàn)爭中，炮手為了國家的利益，為了消滅侵略者，把僅有一點(diǎn)財產(chǎn)也奉獻(xiàn)了。其實，還有很多和炮手一樣的英雄。
四、課外延伸：
我們就來交流課外搜集的故事。
現(xiàn)在，你想對炮手，對將軍，對這些英雄，或者對發(fā)動戰(zhàn)爭的侵略者說些什么呢？是的。希望世界永遠(yuǎn)和平。希望奉獻(xiàn)精神能永留人間。
老師給大家推薦一組名言：
（103頁的名言）。
《炮手》教學(xué)反思。
課程改革的春風(fēng)給原本機(jī)械、沉悶的課堂帶來了生機(jī)和活力。在新課程倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生作為一個個活生生的人，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性和多變性。在短短一學(xué)期的教學(xué)實踐中，我越來越深刻地體會到教師要"以人為本，以學(xué)定教"。新課標(biāo)明確指出：語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。不同的學(xué)習(xí)個體，對同一事物的理解是千差萬別的，互動是促進(jìn)學(xué)生深入思考，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的有效途徑。因此，讓互動走進(jìn)我們的課堂，讓我們的語文教學(xué)煥發(fā)生命活力與創(chuàng)新精神。在《炮手》一課的教學(xué)中，我努力地體現(xiàn)著這一點(diǎn)。
一、創(chuàng)設(shè)互動情境，讓學(xué)生學(xué)生走進(jìn)課堂。
"興趣"是求知欲的源泉，是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素。托爾斯泰曾經(jīng)說過："成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。"可見，興趣是學(xué)生互動的起點(diǎn)，教者應(yīng)想方設(shè)法，調(diào)動一切手段，讓每一個學(xué)生都迫切參與其中，都躍躍欲試，形成一種良好的互動情境。在《炮手》的教學(xué)中，我主要用語言來渲染。飽含感情地讀，感情地說。這樣以情感打動情感，學(xué)生動之以情，曉之以理。很快把握住了文章的脈絡(luò)。
二、以讀為本，體會感情。
首先我問學(xué)生怎么樣才能讀好對話，在學(xué)生充分交流之后，讓他們帶著這些經(jīng)驗來反復(fù)朗讀，通過讀理解將軍以及炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界，從而理解到炮手身上所凝聚的奉獻(xiàn)精神。但在教學(xué)中由于操作上的欠缺，課堂效果不是很好，今后有待進(jìn)一步提高。
總之，語文教學(xué)是多方面因素有機(jī)的統(tǒng)一。以后將根據(jù)不同的內(nèi)容，用不同形式的教學(xué)來感染學(xué)生，讓課堂輕松一點(diǎn)，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中成長。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇一
荷蘭一向以“水之國”、“花之國”、“牧場之國”聞名于世。本文是一篇優(yōu)美的散文，是從“牧場之國”的角度來展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄，洋溢著寧靜悠閑的情趣。白日里，牧場是動物們的天堂，無論是花色多樣的牛，還是駿馬或是其他動物都是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無垠的草原無疑就是他們的自由王國，好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現(xiàn)了擠奶的人也并沒有打破草原的寂靜，連船只行駛也是舒緩平穩(wěn)的，車船的到來與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容，精心選擇一系列意向，營造出寧靜優(yōu)美的意境，抒發(fā)了對荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的向往之情。
本篇課文雖然描述的是外國的異域風(fēng)情，但是課文所描寫的田園風(fēng)光和我們農(nóng)村學(xué)生的生活還是比較接近的，成群的牛羊、黑色的豬群、成千上萬的小雞……這些都是我們學(xué)生生活中比較常見的，所以在這方面的理解學(xué)生還是比較容易的。我們教師就要抓住這一契機(jī)來更好地引導(dǎo)學(xué)生理解感悟荷蘭王國寧靜優(yōu)美的田園風(fēng)光。當(dāng)然，有感悟還是不夠的，最好能在教師的鼓勵和指導(dǎo)下將自己的獨(dú)有感受表達(dá)出來，可以是直接的語言表達(dá)，也可以是通過朗讀來表達(dá)，只要學(xué)生有自己的感受在里面，我們老師都要給予肯定，讓學(xué)生敢于抒發(fā)自己的情感，敢于說自己的想法。
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個自然段。
（2）憑借課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，在誦讀中體會作者的情感。
通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。
2、教師適時講解：“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。”引出課文第一自然段。
3、提問：你在剛剛的錄象中看到了什么？
4、快速瀏覽課文，看看我們的課文描寫了荷蘭的哪些方面？
1、在學(xué)生讀通的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說課文主要講了哪幾個方面。
2、朗讀、議讀，品析交流。
（1）讓學(xué)生主動朗讀自己想讀的，品讀自己喜歡的語句和段落，注意讀出自己的理解，邊讀邊體會，自己為什么喜歡或是從中感受到作者怎樣的情感。
（2）指多名學(xué)生朗讀、議讀。（教師相機(jī)點(diǎn)撥，不需讓學(xué)生多作分析，引導(dǎo)學(xué)生用自己的感悟讀出喜愛之情。）。
在學(xué)生自主選擇自己喜歡的段落進(jìn)行品讀和理解時，教師在充分尊重學(xué)生獨(dú)特感受的同時也要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)。
第二自然段：這一自然段主要寫極目遠(yuǎn)眺所看到的草原上的景色。詳細(xì)描寫了奶牛圖，略寫郁金香圖。體會奶牛色彩美時，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句“碧綠如絲絨”“黑白兩色”來體會。體會奶牛的姿態(tài)美時我可以讓學(xué)生用分角色朗讀的方式來體會牛的不同姿態(tài)所體現(xiàn)出的不一樣的美。有的是默默低頭吃草，有的是若有所思，有的是活潑好動的牛犢，有是的儀態(tài)端莊的老牛。我打算用課件展示這樣一幅畫面：碧綠如絲絨般的草原上，到處都是黑白兩色的奶牛。讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種姿態(tài)上講臺站在這背景下來讀，讀出他們各自的姿態(tài)美。至于那大片的郁金香可以一帶而過，也可借助課件這一輔助教材來幫助理解朗讀。
第三自然段：寫的是低地上的景色，著重寫了駿馬圖，要讓學(xué)生體會駿馬在草原上的自由。在這里我打算提出這樣的疑問：“你們在什么地方會覺得很自由？會覺得無拘無束？”也許他們會回答“郊外”、“操場”等等地方，讓他們談?wù)勛屪约焊械阶杂傻牡胤降奶攸c(diǎn)，談?wù)勛约鹤杂傻母惺?。從而遷移到駿馬身上，駿馬們?yōu)槭裁磿@么自由？是什么讓他們這么自由？這樣學(xué)生就能從自身的切身體驗來體會駿馬們的無拘無束、自由馳騁，也體會到了原野的廣闊以及作者對充滿生命活力的自由自在生活的無限向往。
第四自然段：描寫了天堂般的動物世界，文中有許多表示顏色的詞語，“綠色”、“白色”、“黑色”，還有表示數(shù)量的詞語，“成千上萬”、“成群結(jié)隊”，要抓住這些詞語進(jìn)行品讀，讀出它們的安閑。
第五自然段：寫傍晚的景色，重點(diǎn)描寫了擠奶圖。我打算這樣設(shè)計：讓全班同學(xué)從剛剛那活躍的氣氛中安靜下來，然后放一曲舒緩的樂曲，隨著樂曲我輕輕地朗讀第五自然段，讓學(xué)生來說說感受，體會到傍晚的寂靜。也許有學(xué)生提出“遠(yuǎn)處偶爾傳來汽笛聲”不是安靜，這里可以放手讓學(xué)生去爭論，作為教師要巧用讀文時產(chǎn)生的疑問，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，要善于發(fā)揮課堂生成的教學(xué)資源的效用。到最后，我可以點(diǎn)一下，這汽笛聲是從“遠(yuǎn)處”“偶爾”傳來的，連遠(yuǎn)處的汽笛聲都能聽到其實是反襯出當(dāng)時的寂靜。引導(dǎo)學(xué)生讀出傍晚的寂靜。
第六自然段：寫夜晚的景色，描繪了一幅美好寧靜的田園夜色圖。這里要引導(dǎo)學(xué)生讀出夜晚的寧靜和安詳。
第七自然段：只有一句話“這就是真正的荷蘭?！碧釂枺簽槭裁凑f這是真正的荷蘭？為什么要用“真正的”三個字？引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，什么才是“真正的”荷蘭？其實這一步驟就是對整篇課文有一個總結(jié)，讓學(xué)生把剛剛零碎的感悟加以整合，對荷蘭的田園風(fēng)光有一個全面的認(rèn)識，體會田園景色所蘊(yùn)涵的詩情畫意，回到課題《田園詩情》。
1、自選作業(yè)：讀自己認(rèn)為優(yōu)美的段落；摘抄自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句；背誦自己喜歡的部分；以小導(dǎo)游的形式介紹某一處景色。
2、拓展延伸：荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？課后可以以小組為單位找一找有關(guān)荷蘭的資料，然后每小組推薦一位代表來向大家介紹一下。
田園詩情。
奶牛悠閑。
白天駿馬自由詩中有畫。
動物安閑畫中有詩。
夜晚安靜。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇二
【摘要】興趣是求職的良師，教師有針對性。創(chuàng)造性的設(shè)計導(dǎo)入，能為課堂教學(xué)注入神奇的力量，能使“課伊始，趣即生”的效果應(yīng)運(yùn)而生，從而讓學(xué)生在歡快的氣氛中獲得知識，得到發(fā)展和提高。
【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；新科導(dǎo)入；激發(fā)興趣；創(chuàng)設(shè)情境；好奇心
課堂導(dǎo)入是教師在教學(xué)起始環(huán)節(jié)中采用各種教學(xué)媒體和教學(xué)方式，向?qū)W生引入新知識，是學(xué)生迅速進(jìn)入新課學(xué)習(xí)狀態(tài)的活動方式，課堂導(dǎo)入設(shè)計的好與壞將直接關(guān)系到該課堂的唱歌語失敗。正如著名特級教師于漪所說：“課的一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，活像磁石一樣把學(xué)生牢牢的吸引住?！币粋€精彩的導(dǎo)入，既是學(xué)生興趣盎然，又可激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望，讓課堂教學(xué)收到良好的效果。
一、開門見山導(dǎo)入發(fā)
開門見山導(dǎo)入發(fā)，就是直接介紹新課的作者或主要內(nèi)容來導(dǎo)入新課。如在教學(xué)《李時珍》一課時，我先介紹課文的作者：李時珍是我國明朝偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，課文講了幾件事？究竟是什么事呢？現(xiàn)在我們一起學(xué)習(xí)《李時珍》就知道了。這樣引入新課，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。
二、聯(lián)系生活導(dǎo)入法
生活中我們也會發(fā)生這樣類似的事情，如果是你你又會怎樣對待呢？面對這樣的問題，學(xué)生一定會根據(jù)自己的生活實際來作出判斷或選擇。比如我在教學(xué)《平分生命》一課時，我就問學(xué)生：“當(dāng)你身邊有人流血過多急需輸血的時候，你會愿意輸血給他嗎？”這時，同學(xué)們都沉默了，因為他們一時之間無法接受。我接著說：“但有一個人愿意，他就是阮恒?！蓖瑢W(xué)們都睜圓了眼睛，似乎有些不信。順理成章的，我讓他們自己讀課文，了解阮恒的偉大。
三、
設(shè)置疑問導(dǎo)入發(fā)
設(shè)置疑問導(dǎo)入發(fā)是結(jié)合學(xué)生的生活實際，根據(jù)與課文題目有關(guān)的內(nèi)容，向?qū)W生提出問題，并讓學(xué)生正確回答的一種導(dǎo)入發(fā)。如教學(xué)《海底世界》一顆，學(xué)習(xí)課文前提問：同學(xué)們，你們知道我們的祖國地域遼闊，如果把全世界各國的國土合起來，這樣就變得更大了。而地球還有沒有什么地方的面積比陸地面積更大呢？學(xué)生回答后，教師節(jié)是課題《海底世界》。并緊扣課題提出疑點(diǎn)：海地到底有多大呢？海地里面世界又會是怎樣的呢？學(xué)了這篇課文你們的疑點(diǎn)就會解開了。以此喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情趣和好奇心，促使他們到課文中尋找答案新課，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。
四、音樂導(dǎo)入發(fā)
在音樂的世界里，人人平等，當(dāng)音樂聲響起，無論是優(yōu)生還是學(xué)困生都能立刻活躍起來。如果能在課堂導(dǎo)入中能適當(dāng)運(yùn)用音樂，一定可以緩解學(xué)生課間疲勞，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。例如，教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》，課前用錄音機(jī)播放“讓我們蕩起雙槳”這首歌曲，讓學(xué)生欣賞，然后提出問題：你們喜歡這首曲子嗎？作曲家為什么要寫著首動聽的曲子呢？這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。利用音樂導(dǎo)入新課，同學(xué)們自然而輕松愉快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)新課的角色。
五、故事導(dǎo)入法
尚，他說：“我有辦法，鐵牛是被水沖走的我還叫誰把他送回來?！闭f怎能幫助和尚送回鐵牛呢？和尚究竟用什么辦法撈起鐵牛的？我正好借助學(xué)生的好奇心鼓勵他們自己閱讀《撈鐵牛》，這樣學(xué)生的閱讀興趣立即調(diào)動起來了。
六、導(dǎo)游解說導(dǎo)入發(fā)
小學(xué)語文課文入選的課文，大多是文質(zhì)兼美的名篇佳作。從內(nèi)容上看，風(fēng)土人情，山川村舍，花草蟲魚，無所不及，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目的，充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課堂上進(jìn)行藝術(shù)的渲染，選擇與教學(xué)內(nèi)容緊相關(guān)的情景境，引導(dǎo)學(xué)生以游人的視覺，身臨其境，促發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的思維。
例如《三峽之秋》一課的導(dǎo)入，首先播放電視風(fēng)光片《長江》中有關(guān)三峽的片段，教師以導(dǎo)游的形式簡介了長江三峽的概況。
七、回憶導(dǎo)入法
這種方法一般用在第二課時，通過回憶再現(xiàn)上一節(jié)課內(nèi)容。有意的銜接下一節(jié)課，是某一方面的知識更為系統(tǒng)化、承接化。讓課文主要內(nèi)容歷歷在目，為本屆節(jié)課做好鋪墊。一般適用在回憶錄古詩之類的導(dǎo)入。利用回憶形式，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。例如《草船借箭》的導(dǎo)入，上節(jié)課我們初讀了《草船借箭》這篇課文，你們讀懂了什么？請大家回憶一下，還碰到了哪些不明白的？稍后我們一起討論。
八、直觀演示導(dǎo)入法
采用直觀教育能使抽象的知識具體化、形象化，為學(xué)生架起由形象向抽象過度的橋梁。因此，采用直觀演示法導(dǎo)入新課為學(xué)生理解新知識提供了材料，能引起學(xué)生尋求探索方法的興趣。如《琥珀》一課，學(xué)生對琥珀了解很少，我在導(dǎo)入時給他們播放《美麗的琥珀》讓學(xué)生欣賞琥珀藝術(shù)品，讓學(xué)生了解琥珀的價值、當(dāng)學(xué)生看完后充滿好奇，也就能主動地去閱讀課文。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇三
1、理解課文內(nèi)容。了解爸爸的三個愿望實現(xiàn)起來不容易。
2、結(jié)合生活實際和課文內(nèi)容談自己的感受,并與他人進(jìn)行討論和交流。
知道爸爸有哪三個愿望，并根據(jù)三個愿望談自己的感受。體會文中爸爸所說：“要實現(xiàn)這三個愿望還真不太容易呢！”
理解爸爸為什么說三個愿望實現(xiàn)起來不容易。
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)課文——《兒子的采訪》
1、初讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音，把文章讀通順。
（2）畫出不理解的詞語，利用和聯(lián)系上下文的辦法進(jìn)行自學(xué)。
2、指名讀課文，檢查讀書效果。
1、瀏覽課文，回答：爸爸的三個愿望是怎樣的？
2、讀課文，思考：聽了爸爸談的三個愿望，兒子的想法是什么？有怎樣的表現(xiàn)？想象一下他當(dāng)時的心情。
點(diǎn)撥：兒子理解爸爸的愿望嗎？為什么？
3、畫出有關(guān)的句子，談?wù)勛约旱捏w會。
1、學(xué)生談一談自己的體會，談一談自己的爸爸媽媽。
點(diǎn)撥： （1）你理解爸爸的三個愿望嗎？為什么？
（2）你在生活中有吃不下飯、睡不著覺、笑不出來的時候嗎？想想都是什么時候?
2、教師適時引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解。
3、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬W(xué)了本課后，你怎樣看自己的父母？
今天，我們通過學(xué)習(xí)《兒子的采訪》這篇課文，了解了爸爸的三個愿望，明白了爸爸的三個愿望并不是在開玩笑。文中的兒子正如我們，年齡尚小，也許沒有什么發(fā)愁的事，沒有什么不愉快的事，當(dāng)然吃得下、睡得著也笑得出來。不過，隨著年齡的增長，隨著在成長過程中遭遇挫折、遇到困難、嘗到人生酸甜苦辣時，相信文中的兒子一定會理解爸爸的心愿，也正如我們一定也會我們的父母。所以老師今天想嚴(yán)肅地對大家說，作為孩子我們應(yīng)多體諒家長，尊敬家長，多和家長溝通，讓爸爸的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)，讓我們的父母能夠真正地吃得下飯、誰得著覺、笑得出來。
《兒子的采訪》這篇課文通過兒子采訪爸爸，了解了爸爸的三個愿望，即吃得下飯，睡得著覺，笑得出來。兒子不明白這三個看似簡單的愿望其實是很實現(xiàn)的。對于這篇課文的內(nèi)容，由于是高年級的學(xué)生，他們很容易理解文章的字面意思，但深層含義，學(xué)生就未必都能體會到。為此，我在設(shè)計這課時，主要考慮的環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生了解父母，理解父母，懂得父母身負(fù)多重壓力與重?fù)?dān)，這三個愿望真的很難實現(xiàn)。通過這個環(huán)節(jié)的展開，實施情感教育。從實際授課的效果看，學(xué)生基本懂得了父母的不易，可以說情感目標(biāo)實現(xiàn)得很順利。但本課在設(shè)計上，我認(rèn)為還可以在最后繼續(xù)拓展，讓孩子們?yōu)樽约旱母改赣H身做一件有意義的事情，這樣，就更能深化本課的情感主題了。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇四
1、了解作者及其作品；體會“記住，你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的！”的深刻含義。(重點(diǎn))。
2、比較兩次“竊讀”不同的經(jīng)歷，感受作者在兩次“竊讀”過程中的不同思想感情的變化。學(xué)習(xí)通過人物的肖像、語言、動作、心理表現(xiàn)人物的寫作方法。（難點(diǎn)）。
3、體會作者對讀書的熱愛、對知識的渴望，懂得對生活感恩。(重點(diǎn))。
一、課文導(dǎo)入。
同學(xué)們，暑假里我們讀了林海音的《城南舊事》。林海音小時候家境貧寒，卻酷愛讀書，她是怎樣讀完了一本又一本夢寐以求的書的呢？讓我們一起走進(jìn)課文，聽聽她的讀書故事。
二、整體感知。
閱讀課文思考：
1、課文主要記敘一件什么事？
2、“竊讀”是什么意思？圍繞“竊讀”主要寫了哪幾件事？
本文主要講述了“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書的故事。“竊讀”意為“偷讀”。
第一部分（1—8段）敘述在緊鄰“三陽春”的那家書店“竊讀”的經(jīng)歷。
第二部分（9—14段）插敘“竊讀”的起因以及經(jīng)驗。
第三部分（15—28段）敘述在另一家書店“竊讀”過程中受到的關(guān)愛和支持。
三、課文解讀。
品味“竊讀”，感受渴望。
1、邊默讀課文邊勾畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的句子，并且加以體會。
圈劃：
（1）我跨進(jìn)書店門，暗喜沒人注意。我踮起腳，使矮小的身體挨蹭過別的顧客和書柜的夾縫，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我到底擠到里邊來了。
（2）一頁，兩頁，我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去。
2、“竊讀”到底是什么樣的滋味？請在文中找到原句。
圈劃：我很快樂，也很懼怕，這種竊讀的滋味!
四、分析人物。
1、“我”是怎樣一個學(xué)生？從文中哪些語句中看出的。
圈劃：我不過是一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學(xué)生，
2、文章為什么要特別提到“書店老板”和“店員”這兩個人？
3、如何理解“記住，你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的！”
五、深入探究。
2、怎樣體會作者“竊讀”的復(fù)雜滋味？
六、布置作業(yè)。
有人評價本文的語言“細(xì)膩而靈動”，請圈劃相關(guān)語句并分析。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇五
課題質(zhì)疑，生齊讀課題《朱德的扁擔(dān)》提出問題。
1、講解“朱德”“扁擔(dān)”的讀音與字體、偏旁。
2、學(xué)生齊讀課文，老師糾正輕聲的讀音。
3、先點(diǎn)名讀第一自然段，再齊讀第一自然段。
4、提問：從第一段中你讀懂了什么？（朱德是什么人）。
5、齊讀第二自然段，解決問題：朱德的扁擔(dān)是用來干什么的？（挑糧食）。
6、欣賞朱德同志條糧食的圖片，你從圖中看到了什么？
7、齊讀描述朱德形象的句子，你從“滿滿”這個詞中體會到了什么？
8、閱讀課文，想一想：
（1）戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆阎斓碌谋鈸?dān)藏起來呢？
（2）從這個“藏”字中，你體會到了什么？
（3）之后，戰(zhàn)士們?yōu)槭裁从植徊亓耍?BR> 9、引導(dǎo)學(xué)生逐個解決問題，齊讀課文，邊讀邊解決。
（由朱德同志與戰(zhàn)士一齊挑糧，同甘共苦，同時教育班干部要以身作則，起帶頭作用。）。
10、總結(jié)課文，學(xué)生在課前對課題的提出質(zhì)疑，此刻解決：
（1）朱德為什么要在扁擔(dān)上寫“朱德記”？
（2）朱德為什么要挑糧？
（3）朱德同志為什么要帶領(lǐng)隊伍會師？
生齊讀課文，師總結(jié)朱德同志身上的優(yōu)良品質(zhì)。
回家把朱德的這個故事講給家人和朋友聽。
板書：
戰(zhàn)士藏扁擔(dān)尊敬熱愛。
朱德找扁擔(dān)以身作則。
同甘共苦。
聽課反思：
符老師教態(tài)很自然，很會引導(dǎo)學(xué)生，這篇課文對于二年級的學(xué)生來說學(xué)起來比較枯燥，但透過老師設(shè)計的精美幻燈片和精心的引導(dǎo)和提問，把學(xué)生帶入了一個生動的課堂上，整堂課都是書聲朗朗，課堂氣氛簡單活躍。教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之間銜接合理、自然，時間把握十分好。設(shè)計的拓展問題相當(dāng)好，并引導(dǎo)學(xué)生作答，既幫忙學(xué)生理解課文，又使學(xué)生訓(xùn)練了說話、思考潛力；充分做到了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇六
1、認(rèn)識9個生字。
2、正確地朗讀課文，掌握文中各反義詞。
認(rèn)識9個生字。
一、談話對對子導(dǎo)入
師：我說上
生：我說下
……
二、初讀課文，隨文識字
1、學(xué)生自由讀對子歌。
2、指名讀，檢查讀書情況。
3、觀看教學(xué)視頻。
4、學(xué)生自己讀文，找出文中的反義詞。
5、誰能領(lǐng)著大家讀一讀這些反義詞。
6、師生對對讀反義詞，借機(jī)引出文中的生字。
三、正音、記形。
（一）讀準(zhǔn)字音
1、檢測學(xué)生的讀音情況：教師拿著卡片分別以各種形式讓學(xué)生讀（指名讀、小組讀、男女生讀、同桌互讀等）。
2、學(xué)生齊讀生字。
3、同桌說一說：你覺得哪些字的字音需要提醒大家注意？（前后鼻音、平翹舌音等）
4、再讀這些易錯的字音。
（二）認(rèn)清字形：
1、你用什么方法記住哪個字？還有比他更好的方法嗎？
2、出示字謎，學(xué)生猜。
3、師生玩詞卡游戲(互對反義詞)。
4、同桌玩詞卡游戲。
5、游戲：開火車、摘蘋果。
6、齊讀詞語，并選擇自己喜歡的詞語說話。
四、再讀課文，鞏固生字。
1、全班齊讀。
2、同桌互讀。
3、填空讀。
4、拍手讀。
五、總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲到了什么呢？
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇七
《燕子》是小學(xué)三年級下冊的第一篇課文，課文用形象生動的語言描繪了可愛的燕子，展示了燕子的體態(tài)之美、飛行之美、休憩之美，還有春日大自然的美麗。
采用“六讀教學(xué)法”，讓學(xué)生多讀課文，不僅解決字詞問題，而且讓學(xué)生通過讀課文積極發(fā)表自己的感受與收獲，邊讀邊生成疑問，發(fā)現(xiàn)文章之美。同時積累下文章的好詞美句，積極積累。
一、課堂導(dǎo)入。
大家都聽過《小燕子》這首歌吧（和同學(xué)們一起唱）。好，小朋友們那我們今天就來學(xué)習(xí)一下《燕子》，看歌曲中的小燕子在大作家的筆下又是個什么樣子呀！
二、初讀課文，掌握字詞。
俊俏拂增曾掠偶爾沾蕩漾五線譜。
教師基本準(zhǔn)備：小學(xué)生剛剛接觸一篇新的課文在字詞上會存在一些問題，可讓學(xué)生采取自由朗讀后齊讀的方式先幫他們解決掉最基本的問題，使其文章讀的更加流暢。
三、再讀課文，談感受。
學(xué)生再讀課文，談?wù)勛约鹤x完之后的感受，可以是多方面的，結(jié)合自己的經(jīng)驗也可，單就文章本身也可。但如果別人說過了就不要再說了，不要重復(fù)，給學(xué)生壓力讓他們多角度去感受課文。
教師基本準(zhǔn)備：針對學(xué)生的讀文感受，予以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、評價。介紹自己的讀文感受：作者筆下的小燕子特別的可愛，但自己平常看到燕子是怎么沒發(fā)現(xiàn)呢，所以要好好反思自己，跟著作者好好地觀察小燕子，感受大自然的美麗生機(jī)。
四、賽讀課文，發(fā)現(xiàn)精彩。
將課堂分成幾個小組，每個小組選出一個代表，進(jìn)行文章賽讀活動，看哪個小組讀得最好，不漏字，不加字，不倒字，而且讀出了文章的情趣。這樣可以調(diào)動小學(xué)生們的積極性，讓他們參與到教學(xué)活動中，活躍了氣氛。之后找出文章中哪些地方留給自己的印象最深，哪些地方最精彩。
五、說讀課文，分析妙處。
小組經(jīng)過賽讀之后找出了文章中自己認(rèn)為精彩的地方，但每個小組的想法可能會不一樣，安排學(xué)生再仔細(xì)讀課文，說出自己的理由，也看看別的人提出的精彩之處，想想他提出此處的原因。
教師基本準(zhǔn)備：在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)出學(xué)生忽略的點(diǎn)再叫學(xué)生討論分析。
“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，多趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。”（寫出了春天里熱鬧富有生機(jī)的場面，讓人可以具體想象那種情景）。
在微風(fēng)中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，”唧”的一聲，已由這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹下了；有的橫掠過湖面，尾尖或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。（寫出來燕子飛得輕快而且飛得姿態(tài)很美，叫聲寫得饒有情味增添了小燕子的可愛程度，圓暈的圈圈漾開也讓人想象出很美的場景）。
在藍(lán)天的映襯下，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊，停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。（燕子在遠(yuǎn)處又高又遠(yuǎn)，用詞準(zhǔn)確，形象生動的比喻）。
六、品讀課文，形象用詞。
學(xué)生找出文章里各類的修飾在名動詞之前的形容詞，體會作者用詞的優(yōu)美，同時自己積累這些詞語。
一身（烏黑光亮）的羽毛，一對（俊俏輕快）的翅膀，加上（剪刀似）的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈）的小燕子。還有其他段落中的形容詞，讓學(xué)生充分的積累。
七、背讀課文，掌握方法。
學(xué)生按小組進(jìn)行背課文比賽，看誰們首先背誦下來。在背誦開始之前先讓學(xué)生們找規(guī)律，文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)或?qū)懽黜樞虻葞椭痴b記憶。
教師基本準(zhǔn)備：課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機(jī)、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的，掌握課文內(nèi)容的寫作順序幫助學(xué)生記憶。
八、總結(jié)學(xué)習(xí)的感受或收獲，每人一句。
九、課外推薦閱讀篇目。
作文書中描寫動物的文章，回去仔細(xì)閱讀，回來給大家講講所看的小動物的特點(diǎn)等。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇八
活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長的目的。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學(xué)過程來看，可以從以下幾方面著手：
一、課堂教學(xué)開始時。
上課開始時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌，背背詩，這樣，不僅讓學(xué)生從課間的活動當(dāng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學(xué)生課前談話，如問學(xué)生“你貴姓”“老師想和你做朋友”“你吃過飯了嗎？”等一些輕松活潑的話題，這樣便能在極短時間內(nèi)拉近師生之間的距離，為了新授課作情感鋪墊。
二、動手操作調(diào)動課堂氣氛。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話的意思是說，兒童多動手操作會促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運(yùn)動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動手操作的過程，調(diào)動了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對操作活動的興趣。動手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動化，讓語文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動課。
三、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象。
在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當(dāng)然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對學(xué)生的一種關(guān)愛，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬?，F(xiàn)在有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹立威嚴(yán)感，這就在無形中就扼殺學(xué)生對你的親切感。那樣的話，試問，學(xué)生還愿意和你交流問題嗎？其實，教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來自于你的學(xué)問和修養(yǎng)。微笑著面對學(xué)生，其實是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學(xué)生，而運(yùn)用一種外來的壓力去迫使學(xué)生去做，我想，這有的時候似乎會起到一定的效果，但是往往不能持久。因此，語文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。
四、用多媒體來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣。
多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《黃山》一課時，為了讓學(xué)生真實地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實、生動地感受黃山的美。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動生動有趣，調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和愛好，讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，愛上語文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。
五、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛。
由于長期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿意活躍課堂的氣氛，也不知道怎樣活躍課堂的氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學(xué)生說得少。課堂上教師在唱獨(dú)角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開，處于對立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。
六、要提高教師本身的教學(xué)藝術(shù)。
教學(xué)藝術(shù)是教師達(dá)到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對教學(xué)過程的把握和教學(xué)方法的運(yùn)用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個重要因素，教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手，應(yīng)積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、探索欲?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！惫膭顚W(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。同時，教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛，使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時，教師也不需擔(dān)心教學(xué)效果如何。
在語文教學(xué)活動，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個好學(xué)上進(jìn)、互助互愛的集體氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇九
認(rèn)識”頸厲”等8個生字.會寫”頸,鄭”等12個生字.能正確讀寫”高傲,鄭重,厲聲,京劇,倘若,侍侯,脾氣,供養(yǎng),鄰近”等詞語.
2.能力目標(biāo)。
正確,流利,有感情的朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言.
3.情感目標(biāo)。
體會作者對動物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣.
4.抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言.
教學(xué)重難點(diǎn):。
體會作者對動物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣.
1.觀察自己喜歡的一種動物.
2.布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字新詞.
3.生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件).
1.閱讀單元導(dǎo)語.
2.讀后交流:你知道了什么(老師從三方面引導(dǎo)與梳理:學(xué)習(xí)內(nèi)容,課文特點(diǎn),學(xué)習(xí)要求.)。
3.揭題,引入本課.(可結(jié)合出示掛圖或課件簡筆畫)。
1.學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況.(或同桌互教互查)。
2.教師分類檢查生字詞的讀音.(如,8個認(rèn)讀的生字,課文中注音的其他詞,”待”等容易讀錯的詞語.)。
3.指名分自然段試讀.(注意正音,讀通讀準(zhǔn))。
4.指導(dǎo)寫字.(引導(dǎo)觀察,發(fā)現(xiàn),自主識記字形,重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫多和字形復(fù)雜的字.)。
自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝(用課文中的詞概括)。
1.口頭填空:這是一只—————–的白鵝.(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不茍,架子十足,有著老爺脾氣,需要人侍候……)。
2.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝(引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落,并完成如下板書.)。
姿態(tài):左顧右盼。
叫聲:引吭大叫。
步態(tài):從容不迫。
吃相:架子十足。
1.朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的”高傲”.
2.品詞:伸長頭頸,左顧右盼.
3.表情朗讀:”好一個高傲的動物!”
1.寫生字.
2.朗讀課文,劃出自己喜歡的句子.
1.聽寫生字詞,訂正.
2.導(dǎo)入:你還從哪里看出白鵝的”高傲”
1.出示兩句話:。
(1)鵝的叫聲很高傲.
(2)鵝的步態(tài),更是傲慢.
2.討論:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的找出重點(diǎn)詞句讀一讀,體會作者的寫法.
3.小練筆(填空)。
(1)厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫(從這五個詞中你體會到什么)。
(2)鵝的步調(diào)_______,_______的,頗像_______________出場.(從這句中你體會到什么)。
1.引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問題,并帶這問題研讀,交流.
如:(1)”鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑”,哪些地方使我們發(fā)笑最可笑的是什么。
(2)鵝吃飯時為什么”非有人侍候不可”是怎么侍候的。
(3)作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相是怎樣具體描寫的。
(4)鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲,是從哪里看出來的。
2.品讀自己最喜歡的句子,說說為什么喜歡。
(1)食料簡單的句子.(一日三餐,三樣?xùn)|西)。
(2)吃法有板有眼的句子.(三眼一板,一絲不茍,從容不迫;先……再……然后……)。
(3)鵝老爺脾氣的句子.(每逢……就……責(zé)備,架子十足)。
(4)有人”侍候”的句子.(堂倌,非……不可)。
(5)狗”揚(yáng)長而去”的句子.
3.返顧全文:鵝的”高傲”,具體表現(xiàn)在哪幾個方面。
1.作者寫鵝的”高傲”,你有什么看法(透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情)。
2.朗讀,背誦自己喜愛的部分.
1.抄寫文中生動有趣的句子.
2.觀察自己喜愛的一種動物,準(zhǔn)備”園地四”的口語交際與習(xí)作.
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇十
知識目標(biāo)：學(xué)會10字，認(rèn)識10個字。
能力目標(biāo)：正確讀寫并理解“真情、誠懇、風(fēng)箏、吹拂、陶醉、形影不離、五顏六色、觸景生情、苦思冥想、眉習(xí)色舞、情不自禁、開虛作假”等詞語。能用“情不自禁”、“陶醉”寫句子，在學(xué)習(xí)過程中，體會理解詞語的方法。正確、流利有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，懂得遇事要實話實說、不隱瞞真實的情況。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、或生活實際理解詞句。
理解課文內(nèi)容，懂得遇事要實話實說、不瞞真情是誠信的重要表現(xiàn)。
二課時。
初讀課文，了解課文大意，會認(rèn)生字詞。
一、導(dǎo)入，板書課題。
1．板書課題。
2．學(xué)生讀題。
3．解釋課題。
二、學(xué)生初讀課文。
1．學(xué)生自由讀課文。
要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，生字多讀幾遍。
2．小組交流學(xué)習(xí)成果，開火車讀課文，生字互查。
3．講講課文大意?！罢媲椤笔鞘裁矗?BR> 4．學(xué)生質(zhì)疑。
三、學(xué)習(xí)課文第1自然段。
1．學(xué)生讀課文。
2．反饋：讀后你了解到了什么？
3．理解詞語：“誠懇”、“形影不離”。
四、學(xué)習(xí)生字。
五、教學(xué)小結(jié)。
理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟老舍和高煜年金子般閃閃發(fā)亮的心，有感情地朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)課文。
1．鞏固生字詞。
2．朗讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文2、3自然段。
1．默讀課文2、3自然段，思考：從這兩自然段中，你知道了什么？
2．全班交流。
（1）聯(lián)系上下文理解：“吹拂”、“千姿百態(tài)”、“五顏六色“、”觸景生情“、“苦思冥想”。
（2）議一議：老舍為什么幫高煜年，是怎樣幫的？
接愛幫助的高煜年心情怎樣？
（3）指導(dǎo)在感情地朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)課文4-8自然段。
1．默讀課文4、5、6、7、8自然段。
思考：從這幾自然段中你了解到什么？
2．全班交流。
（1）理解：“眉飛色舞”、“陶醉”。
（2）面對老師的表揚(yáng)，老舍、高煜年反應(yīng)？（找出句子邊讀邊議）。
（3）有感情朗讀課文。
五、拓展。
1．如果你是老舍或高煜年，你會怎樣說？（扮演角色）。
2．聽了老舍、高煜年的話后，老師怎樣說？（扮演老師發(fā)言）。
為放風(fēng)箏幫寫作文。
14不瞞真相。
得到表揚(yáng)深感慚愧。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇十一
本組教材圍繞以“戰(zhàn)爭與和平”這個專題，選編了幾篇適合四年級學(xué)生特點(diǎn)的課文。《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》都是講的戰(zhàn)爭中機(jī)智勇敢的小英雄的故事?！兑粋€中國孩子的呼聲》通過一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的信，呼吁國際社會一致行動，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭。兒童詩歌《和我們一樣享受春天》是孩子們呼喚和平的共同心聲。每篇課文都緊緊圍繞專題，給學(xué)生越來越鮮明的情感體驗，讓學(xué)生越來越清晰地認(rèn)識到戰(zhàn)爭打破了多少童年的幻想，擊碎了多少美麗的憧憬。人類不需要戰(zhàn)爭，讓我們共同祈禱未來的世界永遠(yuǎn)和平，讓“和平之花”永遠(yuǎn)絢麗綻放。
現(xiàn)在的學(xué)生似乎離戰(zhàn)爭比較遙遠(yuǎn)，炮火紛飛的鏡頭只在電視劇電影中見到過，那是遙遠(yuǎn)的彼時的回憶了。電視新聞中的戰(zhàn)爭場面雖然發(fā)生在此時，但是在遙遠(yuǎn)的彼地。因此學(xué)習(xí)本組課文時，不能僅僅局限于文章中的幾篇課文，那樣學(xué)生是難以真正體會到編寫本單元的主旨“了解戰(zhàn)爭，呼吁和平，為世界和平做點(diǎn)事情”的。應(yīng)該從學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗出發(fā)，給學(xué)生比較廣闊的視野，比較詳實的資料，比較感性的材料。讓學(xué)生真正走近戰(zhàn)爭，更多地了解戰(zhàn)爭中孩子的生活，了解戰(zhàn)爭給人類帶來的危害，進(jìn)而從內(nèi)心深出發(fā)出和平的呼喚。
1、以“戰(zhàn)爭中的孩子”為主線貫穿整個單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生貼近文本，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。
2、師生共同查找有關(guān)戰(zhàn)爭的資料，讓孩子對戰(zhàn)爭有更充分的了解，讀書時體驗會更深刻，更獨(dú)特。
3、培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，加強(qiáng)課文的朗讀訓(xùn)練。
4、推薦一些戰(zhàn)爭題材的文學(xué)作品以及電影、電視作品。
1、認(rèn)識27個生字，會寫28個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的真摯情感，從中受到熏陶感染。
3、樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
1、收集戰(zhàn)爭中的小英雄的故事。
2、從報紙電視等渠道了解國內(nèi)外大事，關(guān)心國際動態(tài)，尤其關(guān)注最為動蕩不安、仍彌漫著戰(zhàn)爭硝煙的地區(qū)局勢。了解維和部隊的使命及工作狀況。
3、收看有關(guān)戰(zhàn)爭題材的電影、電視。
學(xué)習(xí)本單元之前，讓學(xué)生收看教師制作的《戰(zhàn)爭中的兒童》專題片。內(nèi)容包括戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)的著名的小英雄的故事，現(xiàn)代戰(zhàn)爭給兒童帶來的悲慘的生活等。以強(qiáng)烈的畫面和豐富的內(nèi)容沖擊學(xué)生的視覺和心靈，使學(xué)生很快在情感上走近本單元的專題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)本組課文的欲望。
（一）《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》
兩篇課文都是講的戰(zhàn)爭中的小英雄的故事，可以整合起來上成一個專題《戰(zhàn)爭中的小英雄》。以這兩篇課文為主打文章，重點(diǎn)學(xué)習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生去讀更多的文章，更多的書，去了解更多的戰(zhàn)爭中的小英雄。這兩篇文章雖然都很長，但是很通俗易懂。這樣的故事也很能吸引學(xué)生，學(xué)生有閱讀的愿望。應(yīng)讓學(xué)生充分自讀課文，在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，交流自己的學(xué)習(xí)體會，提出自己的疑問。讓學(xué)生在交流中充分發(fā)表各自的閱讀感受，交流閱讀心得，加深閱讀體驗，學(xué)生如有疑問也可引導(dǎo)學(xué)生自己讀書，自己解答。兩篇課文都很適合分角色朗讀，可讓學(xué)生自由組合，自由選擇朗讀自己最感興趣的段落。
《夜鶯的歌聲》中有寫句子含義比較深，需要學(xué)生讀進(jìn)去，聯(lián)系全文才能理解，可讓學(xué)生把這類句子都找出來一起體會。這一課開頭最后兩個自然段和開頭三個自然段在結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。這個問題不可講得過深過細(xì)，讓學(xué)生對比著多讀這幾個自然段，感受文章以夜鶯的歌聲開篇，再以夜鶯的歌聲結(jié)束，結(jié)構(gòu)完整，渾然一體的特點(diǎn)。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇十二
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1、猜謎的形式引入課題，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情景。
2這里簡單引入、提問的目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
3、猜禮物。
這個導(dǎo)入設(shè)計一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力；另一方面是為了調(diào)動學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對課堂教學(xué)充滿新奇感。
4、短小的歷史故事，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
“好的開端是成功的一半”，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)。聯(lián)系實際，用貼近生活的事例引入新課。
因為學(xué)生只有明確目標(biāo)，才能學(xué)有方向、學(xué)有動力，變被動接受為主動探索，并達(dá)到整體感知的目的。
4、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢。而且把學(xué)生想知道的作為嘗試內(nèi)容,有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。
5、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿始終，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。因而，剛開課就用清脆、宛轉(zhuǎn)的夜鶯歌聲導(dǎo)入，讓學(xué)生感到美妙的歌聲是多么富有感染力，大家產(chǎn)生無限豐富的想象，令人親切陶醉而心馳神往。學(xué)生的閱讀興趣盅然，這樣開課，培植了學(xué)生的閱讀興趣，等于打下了學(xué)習(xí)語文的根基。
6、導(dǎo)入部分，目的在于激發(fā)學(xué)生對主人公產(chǎn)生敬仰之情，通過交流資料，拉近了學(xué)生與文本故事和文本人物的距離，為接下來進(jìn)行平等有效的閱讀對話作好了必要的鋪墊。
檢查預(yù)習(xí)：
1、通過檢查預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手一步熟悉文本，夯實語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時感知文本，理清文章脈絡(luò)，實現(xiàn)長文短教，為品讀文本作好鋪墊。
2、認(rèn)讀詞語,讀準(zhǔn)字音,幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語的意思,了解故事大概,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
3、這一復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，既溫習(xí)了詞語的朗讀，又讓學(xué)生憑借詞語回憶了課文內(nèi)容，還進(jìn)行了語言概括能力的訓(xùn)練。
1、小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)習(xí)語文的啟蒙階段，要為學(xué)生打好識字、閱讀和作文的基。
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礎(chǔ)。初讀課文要求不添字、不漏字，做到讀正確，然后是讀得流利，才為精讀教學(xué)的“讀得有感情”打下基礎(chǔ)。只有加強(qiáng)對初讀課文的自學(xué)情況檢查，才能掌握字音、字形、詞義，并能正確運(yùn)用，積累詞句，力求循序漸進(jìn)，扎扎實實進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。
2、識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，所以注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”，學(xué)貴有疑。在充分自讀后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使引導(dǎo)和講解做到有的放矢，還能調(diào)動學(xué)生求知的積極性和主動性，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
運(yùn)用多媒體課件：
1、從思想上意識到化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也為氧氣物理性質(zhì)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
2、用可愛的動畫能集中學(xué)生的注意力，是學(xué)生不至于走神，調(diào)節(jié)課堂氣氛，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時還能培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力。
3、運(yùn)用多媒體課件配上優(yōu)美動聽的音樂，讓學(xué)生輕松愉快地憑借音樂感知畫面形象，化抽象為具體，既有效地吸引了學(xué)生的注意力，又讓他們在具體、形象的感知中輕松地區(qū)分出了眾多的顏色，體會到了作者語言的精妙。學(xué)生在聲情并茂朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合課件，會有身臨其境的感覺，不但可以保持興趣，而且可以活躍思維，促進(jìn)感悟，達(dá)到積累內(nèi)化的目的。
4、恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w課件創(chuàng)設(shè)情景，能使學(xué)生受到更真切的感染，使學(xué)生身臨其境。
5、從教學(xué)實際出發(fā)，將課件作為學(xué)生與文本交流、師生情感交流、協(xié)作的工具，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的工具。激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)習(xí)語文奠定情感基礎(chǔ)。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。讀寫結(jié)合，力爭將語言文字的訓(xùn)練落到實處，鍛煉學(xué)生的想象力、表達(dá)力，提高習(xí)作水平。
6、這個教學(xué)環(huán)節(jié)通過多媒體畫面，激活學(xué)生已有的生活體驗，從而產(chǎn)生新的閱讀期待，促使他們感悟文中的情和景。
1、讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，因為學(xué)生只有真正的蘊(yùn)含在語言文。
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字中的情感，才能讀出感情；而讀的過程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會作者表達(dá)的過程，這種體驗是心靈深處的，也是最長久、最深刻的。
2、以讀為本，讀中理解、讀中感悟、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，即加強(qiáng)了讀書的指導(dǎo)，又走進(jìn)了文本。
3、讓學(xué)生通過讀---找----圈----議----悟，使學(xué)生深入文本，同時培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。
4、對于重點(diǎn)句的理解，針對不同學(xué)生提出不同的回答要求，既讓后進(jìn)生在難度降低的前提下也能嘗試說一說，又確保優(yōu)等生的進(jìn)一步發(fā)展。
5、讀寫結(jié)合，授人以魚不如授人以漁。傳授方法，以讀促寫，讀寫結(jié)合，水到渠成。既鍛煉學(xué)生寫作，又加深了對課文內(nèi)容的理解。
6、讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，因為學(xué)生只有真正的蘊(yùn)含在語言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會作者表達(dá)的過程，這種體驗是心靈深處的，也是最長久、最深刻的。
7、重視自讀自悟，整體感知，培養(yǎng)學(xué)生自能閱讀的能力。讓學(xué)生充分自讀課文，首先要讀懂課文主要內(nèi)容是什么，學(xué)會抓住主線，理清文章思路。同時，用小標(biāo)題來概括每段內(nèi)容，這種方法會讓學(xué)生感興趣，活躍課堂氣氛，提高他們的思維概括能力和語言綜合能力。
8、閱讀教學(xué)要創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化向外化的轉(zhuǎn)換實踐活動，讓學(xué)生切實地學(xué)好語言和表達(dá)方法，這是提高語文能力的有效途徑。更是語文教學(xué)走向科學(xué)、高效的途徑之一。因而，教學(xué)時，不僅引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，還要抓表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)的特點(diǎn)，鼓勵他們在口頭和書面中遷移、運(yùn)用。
9、在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聽課文錄音，及時發(fā)現(xiàn)自己朗讀中的不足，尋找差距。這樣一來，學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的榜樣，同時也不會被這個榜樣束縛。學(xué)生在互相評價的過程中，潛移默化地掌握了朗讀的技巧。
10、注重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語聯(lián)系畫面及上下文來理解課文的方法，還注重培養(yǎng)學(xué)生自讀勾劃、合作提高的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的語言文字，使學(xué)生真正成為語言的實踐者，從而保證雙基訓(xùn)練能落到實處。
11、表演讀是學(xué)生“喜聞樂動”的好形式，又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過兩次演讀，兩次情境再現(xiàn)，學(xué)生對各種對象的表現(xiàn)有了真切的感受。
12、朗讀不僅僅是理解課文的一種手段，各種不同方式的朗讀本身就是一種藝術(shù)。
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享受。而唱歌正好與語文朗讀有許多共同之處，各種不同唱法可以給朗讀作借鑒。
1、新“課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)：“每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢子。要求學(xué)生寫字姿勢正確。指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。”課始，我不僅范寫，而且邊寫邊提醒學(xué)生關(guān)注“略”這個字的整體布局是左窄右寬，再關(guān)注筆畫細(xì)節(jié)，也就是每個筆畫的書寫要領(lǐng)，這樣指導(dǎo)，長此以往，學(xué)生就會積累不少寫好字的秘訣?！叭齻€一”寫字姿勢的提醒及時必要，它培養(yǎng)的是學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，體現(xiàn)的是最基本的人文關(guān)懷。
1、在生生互動、師生互動的合作交流中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而教師則要做個好舵手，圍繞目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正在語文實踐中提高語文能力。
作業(yè)設(shè)計理念：
1、教學(xué)，不但要針對不同學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計不同的學(xué)習(xí)方式，活動方式，而且要在同一學(xué)習(xí)任務(wù)中考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異，讓不同的學(xué)生有不同的嘗試機(jī)會，特別是在統(tǒng)一活動設(shè)計中，要給學(xué)生一點(diǎn)選擇余地。
2、培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，要求孩子每篇課文都要在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成5個預(yù)習(xí)任務(wù)。老師已經(jīng)在課堂進(jìn)行過一次指導(dǎo)，有家長的關(guān)注與幫助，相信孩子們能做得更好！
3、鞏固性作業(yè)，設(shè)計意圖：鞏固基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)書寫練習(xí)，學(xué)會審題讀題。4、通過幾種不同形式的寫話練習(xí)，增加練筆次數(shù)，提高孩子的寫話興趣和能力。5、語文學(xué)習(xí)重在閱讀積累，閱讀可以鞏固識字、增加識字量，可以累積好詞佳句提高說話、寫話能力，可以培養(yǎng)孩子的耐心靜氣??.（好處很多）通過幾種不同形式的閱讀積累作業(yè)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與能力。
板書設(shè)計理念：
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直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程。
3、這樣的板書不僅體現(xiàn)了課文的重難點(diǎn)，體現(xiàn)了本課的知識體系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，也使學(xué)生能從板書上較直觀地看到了課文的主要內(nèi)容，一看板書就能回憶起本課的內(nèi)容，便于理解和掌握知識，利于學(xué)生記憶。同時也體現(xiàn)了課文內(nèi)容與思維的同步，達(dá)到了比較好的教學(xué)效果。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇十三
上課之前，我們先來看一組伊拉克戰(zhàn)爭的照片，北師大版小學(xué)語文第六冊《炮手》教學(xué)設(shè)計和反思。
20xx年3月20日上午，伊拉克首都巴格達(dá)響起了巨大的爆炸聲。美國開始了軍事空襲！他們炸毀了公路、橋梁、學(xué)校和一切可以摧毀的地方，很多孩子失去了父母，失去了家。甚至被炸的遍體鱗傷！雙方士兵死亡上萬人，有1。9萬名無辜的伊拉克國民遇難。
同學(xué)們，看了這組照片之后，你想說些什么？
是的，戰(zhàn)爭是殘酷的，它給人民帶來的痛苦是不可估量的?？墒窃诒Ｐl(wèi)國家的戰(zhàn)場上，卻涌現(xiàn)出了很多令人敬佩的英雄人物，讓我們回到一百多年前的戰(zhàn)場上，去聆聽一個普通炮手的心聲。（齊讀課題）。
二、初步感知：
課文我們已經(jīng)讀過多遍，不過你真的用心去讀了么？現(xiàn)在，請同學(xué)們進(jìn)入到課文當(dāng)中，把自己當(dāng)成這位炮手，用心再讀課文，相信你會有新的發(fā)現(xiàn)和收獲。
同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)這篇文章的突出特點(diǎn)是什么？（通過神態(tài)的變化和人物對話來突出中心的）。
三、精心品讀：
1、那就請同學(xué)們找出課文中表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的句子。畫下來。
誰來告訴我，是哪幾個詞？（蒼白、煞白、慘白）板書。
3、當(dāng)你臉色轉(zhuǎn)為煞白的時候你心里又想些什么？心情怎樣？我們試著把這種痛苦讀出來。我們男女合作讀。
4、當(dāng)你臉色最后變?yōu)閼K白的時候，你心里想的是什么？我們讀9、10段。是的，這一炮下去，被毀的不僅僅是一座房子，更是陪我生長，陪我歡樂的家?！段覑畚壹摇?。
讓愛天天住你家。
讓愛天天住我家。
充滿快樂擁有平安。
讓愛永遠(yuǎn)住我們的家。
同學(xué)們，家里有我們的爸爸和媽媽，有我們最親的人，沒有了家，便沒有了親人，沒有了以前美好的回憶。如果現(xiàn)在讓你瞄準(zhǔn)自己唯一的家。你的心里會想什么呢？我們不想瞄準(zhǔn)，是什么讓我們不得不親手毀了自己的家？戰(zhàn)爭！他是多么殘酷啊?。ò鍟簹埧幔?BR> 可！炮手卻做出了什么決定呢？——誰有話想說？（板書：舍小家，為大家）的奉獻(xiàn)精神！
5、現(xiàn)在，再讓我們看看炮手的最后一句話，現(xiàn)在，你能不能體會到炮手說這句話的時候的心情？我們先練一練，小學(xué)三年級語文教案《北師大版小學(xué)語文第六冊《炮手》教學(xué)設(shè)計和反思》。誰來讀。
6、全篇通讀（分角色）。
看來同學(xué)們對課文已經(jīng)有了很深刻的理解，下面我們就分角色朗讀，進(jìn)一步走進(jìn)將軍和炮手的內(nèi)心。
在殘酷的戰(zhàn)爭中，炮手為了國家的利益，為了消滅侵略者，把僅有一點(diǎn)財產(chǎn)也奉獻(xiàn)了。其實，還有很多和炮手一樣的英雄。
四、課外延伸：
我們就來交流課外搜集的故事。
現(xiàn)在，你想對炮手，對將軍，對這些英雄，或者對發(fā)動戰(zhàn)爭的侵略者說些什么呢？是的。希望世界永遠(yuǎn)和平。希望奉獻(xiàn)精神能永留人間。
老師給大家推薦一組名言：
（103頁的名言）。
《炮手》教學(xué)反思。
課程改革的春風(fēng)給原本機(jī)械、沉悶的課堂帶來了生機(jī)和活力。在新課程倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生作為一個個活生生的人，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性和多變性。在短短一學(xué)期的教學(xué)實踐中，我越來越深刻地體會到教師要"以人為本，以學(xué)定教"。新課標(biāo)明確指出：語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。不同的學(xué)習(xí)個體，對同一事物的理解是千差萬別的，互動是促進(jìn)學(xué)生深入思考，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的有效途徑。因此，讓互動走進(jìn)我們的課堂，讓我們的語文教學(xué)煥發(fā)生命活力與創(chuàng)新精神。在《炮手》一課的教學(xué)中，我努力地體現(xiàn)著這一點(diǎn)。
一、創(chuàng)設(shè)互動情境，讓學(xué)生學(xué)生走進(jìn)課堂。
"興趣"是求知欲的源泉，是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素。托爾斯泰曾經(jīng)說過："成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。"可見，興趣是學(xué)生互動的起點(diǎn)，教者應(yīng)想方設(shè)法，調(diào)動一切手段，讓每一個學(xué)生都迫切參與其中，都躍躍欲試，形成一種良好的互動情境。在《炮手》的教學(xué)中，我主要用語言來渲染。飽含感情地讀，感情地說。這樣以情感打動情感，學(xué)生動之以情，曉之以理。很快把握住了文章的脈絡(luò)。
二、以讀為本，體會感情。
首先我問學(xué)生怎么樣才能讀好對話，在學(xué)生充分交流之后，讓他們帶著這些經(jīng)驗來反復(fù)朗讀，通過讀理解將軍以及炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界，從而理解到炮手身上所凝聚的奉獻(xiàn)精神。但在教學(xué)中由于操作上的欠缺，課堂效果不是很好，今后有待進(jìn)一步提高。
總之，語文教學(xué)是多方面因素有機(jī)的統(tǒng)一。以后將根據(jù)不同的內(nèi)容，用不同形式的教學(xué)來感染學(xué)生，讓課堂輕松一點(diǎn)，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中成長。