報告是指向上級機關匯報本單位、本部門、本地區(qū)工作情況、做法、經(jīng)驗以及問題的報告,報告的作用是幫助讀者了解特定問題或情況,并提供解決方案或建議。下面是小編給大家?guī)淼膱蟾娴姆段哪0?,希望能夠幫到你?
課題的開題報告篇一
開題報告,就是當課題方向確定之后,課題負責人在調(diào)查的基礎上撰寫的報請上級批準的選題計劃。它主要說明這個課題應該進行研究,自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等,也可以說是對課題的論證和設計。開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。
(一)課題名稱
(二)課題研究的目的、意義
(三)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢。就是本課題有沒有人研究,研究達到什么水平,存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。開題報告寫這些內(nèi)容一方面可以論證本課題研究的地位和價值,另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握。我們進行任何科學研究,必須對該問題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解,這在第一部分已經(jīng)談到。
(四)課題研究的理論依據(jù)。我們現(xiàn)在進行的課題基本上都是應用研究和發(fā)展研究,這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學性。比如:我們要進行活動課實驗研究,我們就必須以課程理論、學習心理理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據(jù)。我們進行教學模式創(chuàng)新實驗,就必須以教學理論、教育實驗理論等為理論依據(jù)。
(五)課題主要研究內(nèi)容、方法
(六)研究工作的步驟
(七)課題參加人員的組成和專長。主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平,尤其是課題負責人的水平怎么樣。如果參加人員和負責人既沒有理論又沒有實踐經(jīng)驗,這個課題就無法很好地完成,也就無法批準立項。
(八)現(xiàn)有基礎。主要是人員基礎和物質(zhì)基礎。很多課題對人員和設備方面要求是比較高的,如果基本的研究條件都沒有,這個課題同樣不能立項。
一、開題報告
開題報告就是課題方向確定之后,課題負責人或課題組主研人員在調(diào)查研究的基礎上撰寫的報請上級批準的選題、研究計劃。它主要說明這個課題應該進行研究,自己有條件進行研究,準備如何開展研究等問題,是對課題的再論證和再設計。
二、開題報告的作用。進一步明確研究思路,完善實施方案,明晰研究技術線路,再次論證研究課題重要一步。
三、開題報告論證的主要內(nèi)容
1、審定課題名稱。一是看名稱表述是否準確、規(guī)范。準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么,研究的對象是什么交待清楚。規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學,似是而非的詞不能用,口號式、結(jié)論式的句型不要用。二要看名稱是否簡潔,不能太長,能不要的字就盡量不要,如:“應用信息技術構(gòu)建高中地理教學中學生自主學習的實踐研究”、“網(wǎng)絡環(huán)境下高中英語聽讀教學對學生文化素養(yǎng)提高和學習策略形成之影響”、“借助信息技術,變革學習方式”、“有效應用信息技術,促進師生幸福成長”。
2、尋找研究依據(jù)。政策依據(jù)、理論依據(jù)、實踐依據(jù),充分、貼切、準確,不要貼標簽,拉大旗,喊口號。
3、分析研究背景——現(xiàn)實背景、歷史背景要清楚,符合實際。
4、查清研究現(xiàn)狀——單位的研究現(xiàn)狀及問題點評;國內(nèi)的研究現(xiàn)狀;國外的研究現(xiàn)狀。用書檢和網(wǎng)檢的方法。
5、論證研究價值——理論價值;實踐價值;應用價值;科學價值;改革價值。
6、闡述研究意義——有現(xiàn)實意義;有歷史意義;有實踐意義;有方法論意義。
7、界定核心概念。就是對關鍵詞、關聯(lián)詞的概念、意義、本質(zhì)、聯(lián)系進行闡述。
8、完善研究設計。確定研究程序;提出研究假設;確定研究目標;提出研究措施;落實研究內(nèi)容;提供研究方法;劃分研究階段;落實研究人員;預測研究成果效應;建立研究組織;規(guī)劃研究管理;分析規(guī)劃研究的保障。
四、開題論證的方法以綜合評價為主:一是課題單位的自我論證評價;二是同行的論證評價;三是科研管理部門的論證評價。由預審、初審、學術評審、綜合評審四個階段組成。預審與初審可在開題前后的時間里進行。重點側(cè)重在課題選擇和課題計劃的制訂上。學術評審與綜合評審要貫穿于課題研究的全過程,重點放在計劃實施與成果的預期鑒定上。
五、開題報告的寫作
(一)開題報告的組成。三個主要部分:前言、正文和結(jié)語;三個次要部分:標題、署名、引文注釋和參考文獻。
(二)開題報告的結(jié)構(gòu)與寫法。
1、課題名稱。題目必須與內(nèi)容一致。確切、中肯、具體、鮮明、簡練、醒目。開題報告一般不使用副標題。
2、署名。在題目的下面,必須簽署課題研究單位,一般不寫撰寫者姓名。署名的目的是表示對開題報告負責。
3、開題報告可以不寫內(nèi)容摘要和關鍵詞。
4、前言。前言是開題報告的序言。前言部分一般都應說清楚課題選題、立項、批準的過程,以及開題前的準備、開題緣由、開題意義,開題前所進行的調(diào)查情況所做的工作等。要力求簡明扼要,直截了當,并實事求是,要開門見山、直入主題。不要面面俱到,不著邊際,文不對題;或一步登天,言盡意止,不留余地。
5、正文。開題報告的正文部分占報告的主要篇幅,它是報告的主體。正文部分必須對再次論證的內(nèi)容進行全面的闡述和論證,包括研究前的觀察、測試、調(diào)查、分析、學習,材料形成的觀點和理論。如調(diào)查的問題、現(xiàn)狀和實質(zhì),產(chǎn)生問題的原因及其發(fā)展趨勢。正文部分是開題報告的關鍵部分,它體現(xiàn)了課題組的水平,同時也可以看出今后課題研究的狀態(tài)和水平。撰寫開題報告的正文部分,同樣要掌握充分占有材料,要認真對材料進行分析、綜合、整理,經(jīng)過概念、判斷、推理的邏輯組織,最后得出正確的觀點??刹捎脠D表來集中反映數(shù)據(jù),要注意少而精,數(shù)據(jù)必須準確無誤。正文部分要層次清楚,觀點鮮明,邏輯性強,大標題涵蓋小標題,小標題服務于到標題,標題統(tǒng)帥內(nèi)容,內(nèi)容說明標題。
(1)課題、問題的提出?a、提出和研究的背景:現(xiàn)實背景、歷史背景。b、提出和研究的依據(jù):政策依據(jù);理論依據(jù);實踐依據(jù)。c、問題的研究現(xiàn)狀:國內(nèi)的、國外的,省市縣內(nèi)外的研究的,單位研究現(xiàn)狀及問題點評,已取得了哪些成果?已進行了那些研究?d、問題研究的價值:理論價值;實踐價值;應用價值;科學價值;改革價值。對解決教育實際問題(包括對本校、本地區(qū)的教育工作實際存在的問題)或回答教育理論問題有什么意義?對教育的改革和發(fā)展會有什么貢獻?e、問題研究的意義:現(xiàn)實意義;歷史意義;實踐意義;方法論意義。以上幾點要求做到:少而精;針對問題;能指導操作;表述簡明、準確,有具體貫徹要點,涵蓋子課題,能理解把握。
(2)課題的界定:對課題題目的界定;對條件詞、關鍵詞的界定,包括內(nèi)涵與外延。
(3)改革的主張、研究設計。a、研究的指導思想。指導思想就是在宏觀上應堅持什么方向,符合什么要求,可以是哲學的、政治理論的,也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃,也可以是有關研究問題的指導性意見等。b、研究的具體目標??偰繕?、分目標,目標要實在,要可行。和內(nèi)容。課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的,要解決哪些具體問題,也就是本課題研究要達到的預定目標:即本課題研究的目標定位,確定目標時要緊扣課題,用詞要準確、精練、明了。相對于目的和指導思想而言,研究目標是比較具體的,不能籠統(tǒng)地講,必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體,才能知道工作的具體方向是什么,才知道研究的重點是什么,思路就不會被各種因素所干擾。c、研究的具體內(nèi)容。內(nèi)容要緊扣課題的目標來分解。d、研究的方法、原則與策略:方法、原則與策略的理論支撐;方法、原則與策略的可操作性;方法、原則與策略的活動性。課題研究的方法:有觀察法、調(diào)查法、實驗法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案法、比較研究法、文獻資料法等。確定研究方法時要敘述清楚“做些什么”和“怎樣做”。e、課題研究的步驟。課題研究的步驟,也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關系和難易程度,一般情況下,都是從基礎問題開始,分階段進行,每個階段從什么時間開始,至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定。課題研究的主要步驟和時間安排包括:整個研究擬分為哪幾個階段;各階段的起止時間;各階段要完成的研究目標、任務;各階段的主要研究步驟;本學期研究工作的日程安排等。f、預測課題研究的成果及形式:本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結(jié)研究成果。如調(diào)查報告、實驗報告、研究報告、論文、經(jīng)驗總結(jié)、調(diào)查量表、測試量表、微機軟件、教學設計、錄像帶等。其中調(diào)查報告、研究報告、論文是課題研究成果最主要的表現(xiàn)形式。g、有效的組織保障:課題研究的組織機構(gòu)和人員分工在方案中,要寫出課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責人。一個課題組應該包括三方面的人,一是有權之士,二是有識之士,三是有志之士。有權了課題就可以得到更多的支持,有識了課題質(zhì)量、水平就會更高,有志了可以不怕辛苦,踏踏實實踏實實去干。課題組的分工必須是要分得明確合理,爭取讓每個人了解自己工作和責任,不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎上,也要注意全體人員的合作,大家共同研究,共同商討,克服研究過程中的各種困難和問題。h、其他保障:如課題組活動時間;學習什么有關理論和知識,如何學習,要進行或參加哪些培訓;如何保證研究工作的正常進行;課題經(jīng)費的來源和籌集;如何爭取有關領導的支持和專家的指導;如何與校外同行交流等。
6、簡短的結(jié)語。開題報告的結(jié)語要簡潔,可以對課題管理部門提希望,給研究人員提要求,可以表示課題組的態(tài)度和決心。
7、可以寫上引文注釋和參考文獻。撰寫開題報告時引用了他人的材料、數(shù)據(jù)、論點、文章要按要求注明出處。反映出課題組嚴肅的科學態(tài)度,體現(xiàn)出開題報告的科學依據(jù),同時也是尊重他人勞動的體現(xiàn)??梢允琼撃┳ⅲ_注,在本頁文章的下端)、文末注(段落后或篇后注)、文內(nèi)注(行內(nèi)夾注)和書后注四種。開題報告也可以有“致謝”。對于曾經(jīng)指導、參加過選題、論證,或?qū)Υ斯ぷ魈峁┙ㄗh或便利條件,而又沒有在課題組的同志,可用簡短的文字表示感謝。開題會上,有關專家必須詳細審查開題報告,向研究者提問質(zhì)疑。但開題會不同于成果鑒定會,更主要的應該是完善方案。在確定研究有明顯價值的前提下,論證雙方應全力討論方案,提出意見和建議、修改補充方案。專家審查的內(nèi)容包括:1、選題是否當,是否符合立項條件;2、課題論證是否充分;3、負責人的素質(zhì)或水平是否能承擔此課題;4、課題組力量如何或分工是否得當;5、資料準備如何;6、最終成果預測如何;7、是否具備完成本課題所需的其他條件;8、經(jīng)過比較,本課題是否有更合適的承擔人;9、其他原因(加以說明)。
課題的開題報告篇二
課題名稱:運用現(xiàn)代信息技術培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的研究。
選題依據(jù)
我們的課題研究是以培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力為目的,以信息網(wǎng)絡技術為支撐的1種立體交互的有機結(jié)合研究。
應用現(xiàn)代信息技術,對于幫助學生更好地自主學習和探究、激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力有著10分重要的作用和深遠的現(xiàn)實意義。
在現(xiàn)代信息技術中,以信息豐富為特點的網(wǎng)絡技術為探究式學習提供了非常廣闊的空間。
在這種網(wǎng)上探究式學習中,能培養(yǎng)學生對資源信息的識別、采集、存儲、加工和創(chuàng)新能力,促使學生在觀察中、在整理中、在協(xié)作中、在建構(gòu)中探索研究新事物,激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象,探索新規(guī)律的創(chuàng)新精神。
正是基于以上想法,本課題選取了基于網(wǎng)絡的探究式學習視角,來開展培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的研究。
研究目標
通過課題研究與實踐,設計開發(fā)旨在提高學生的創(chuàng)新精神,自主學習、主動探究的實踐能力。
探索并總結(jié)網(wǎng)絡環(huán)境下的教學策略和教學設計的基本方法關于開題報告課題的來源關于開題報告課題的來源。
通過在網(wǎng)絡環(huán)境下培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實踐能力的研究中,使學生初步掌握從網(wǎng)上獲取、分析、加工、利用、表達信息的方法,從而培養(yǎng)學生其處理信息的基本能力,并向其它學科和領域遷移。
把學生的創(chuàng)新實踐能力從探究性學習中體現(xiàn)出來。
通過課題研究與實踐,發(fā)展學生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、探索、創(chuàng)新等自主探究能力。
構(gòu)建學生自主探究學習能力的評估指標,其中包括制訂和調(diào)整學習目標的能力,選擇學習內(nèi)容和材料的能力,自我選擇學習方式和調(diào)整學習目標的能力,自我選擇學習途徑的能力,與學習伙伴的協(xié)商交流的能力,自我及相互評價學習結(jié)果的能力,自主處理信息和操作信息工具等能力。
通過評價引導學生進行自主學習,在學習過程中培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡環(huán)境下自主學習、探究、利用網(wǎng)絡信息的創(chuàng)新能力。
在課題實驗與研究過程中,提高教師的理論水平和應用現(xiàn)代信息技術進行教學的能力,促進其教育思想觀念的更新,形成1支德高為范、業(yè)精為師的高素質(zhì)信息化、研究型的新型教師隊伍。
研究內(nèi)容
眾所周知,internet可以作為寶貴的教育信息資源和威力巨大的'教學媒體,并且,從80年代后期起,有些發(fā)達國家就開始進行利用internet進行教育教學的實驗。
但是,它必須是以一定的物質(zhì)條件和技術條件為基礎的。
我校已與互聯(lián)網(wǎng)相接,且建成了校園網(wǎng)關于開題報告課題的來源工作報告。
我們將在全校,充分利用internet的信息資源的豐富性、時空不限性、人機交互性等特點,進行優(yōu)化教育環(huán)境,培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的實驗研究,該實驗研究的重點是利用internet輔助教育,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力,比如,在培養(yǎng)學生信息能力、幫助學生進行課題研究學習、探究式學習、發(fā)布成果激勵學生的創(chuàng)造熱情、利用網(wǎng)校輔助學習等方面進行實驗研究,逐步摸索出1套適合初中學生教育教學特點的,基于internet的現(xiàn)代化、高效率的,能培養(yǎng)具有創(chuàng)新實踐能力的1代新人的方法和途徑。
學生運用計算機的技能。
學生操作計算機的技能,運用計算機網(wǎng)絡獲取信息的技能,直接影響到學生運用信息技術學習與能力培養(yǎng)的順利進行。
實驗班學生除每周規(guī)定的信息技術課外,根據(jù)需要還要在業(yè)余時間有針對性的安排學習與上機時間,保證其具有較強的信息能力與利用計算機網(wǎng)絡進行自學的技能。
輔助課堂教學的情境式課件開發(fā)。
教學情境的展示對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與實踐能力非常重要,根據(jù)不同學科的教學目標,教學內(nèi)容,將設計開發(fā)設計出滿足課堂教學需要,達到教學目標,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力的情境式教學軟件。
模型建立式課件開發(fā)。
教學模型的展示和聯(lián)想對學生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)大為重要,同時培養(yǎng)學生對知識的遷移能力。
根據(jù)知識的交叉性和滲透性要求,開發(fā)理綜模型建立式課件,提高學生學習興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力。
用于學生課外自主學習軟件的利用、開發(fā)關于開題報告課題的來源關于開題報告課題的來源。
在充分利用網(wǎng)上教學資源的基礎上,再根據(jù)能力培養(yǎng)要求,集理化教研組的集體力量,收集大量的有關的素材,制作出適合個別化學習學習軟件。
小論文,小制作,小發(fā)明的研究。
充分利用網(wǎng)上豐富的資源,開闊眼界,培養(yǎng)靈感,并提供讓學生對身邊有關理化問題進行討論,充分發(fā)表見解、觀點的場所。
在此基礎上讓學生積極實踐,培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力。
課題的開題報告篇三
課題研究的負責人:1037
課題研究的組成人員:
課題研究人所在單位:
課題研究的背景。
新課程標準指出:對數(shù)學學習的評價要關注學生學習的結(jié)果,更要關注他們學習的過程;要關注學生數(shù)學學習的水平,更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助學生認識自我,建立信心。進行小學低段數(shù)學課堂評價策略的研究首先要立足于低段小學生的年齡特點,小學一二年級的學生由于年齡小,注意力不夠集中,多數(shù)學生還沒有養(yǎng)成良好的學習習慣,因此在課堂上教師要時刻觀察他們的一言一行,采用全面有效地評價來激勵他們,才能使課堂學習高效,學生才能好學樂學。其次,針對教師對學生在課堂上的評價現(xiàn)狀,我們也存在許多問題,與新課程標準所倡導新的教學理念和要求,有一定的距離。如:評價方式單一,教師的霸權主義嚴重,學生之間缺乏自我評價與互相評價,不能體現(xiàn)學生在評價體系中的主體地位;評價不夠全面,注重對知識和學習結(jié)果的評價,忽視對情感與態(tài)度的評價;評價的激勵程度不高;不能很好地抓住課堂預設之外,隨機出現(xiàn)教學資源做出有效的評價,更好地促進教學等等。
因此,作為一名低段的小學數(shù)學教師,更應該積極投身于小學低段數(shù)學課堂評價策略的研究,加強理論學習,善于總結(jié)自己在數(shù)學課堂上有效的評價策略,以便有效地改進教學,提高教學質(zhì)量。
對小學低段數(shù)學課堂評價策略的界定
課題的研究以《(20xx版)數(shù)學新課程標準》中的評價理念為指導思想。新一輪課程改革倡導立足過程,促進發(fā)展的課程評價,這不是僅評價體系的變革,更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程轉(zhuǎn)變。新課程強調(diào)建立促進學生全面發(fā)展、教師不斷提高的評價技藝,在關注學生整體發(fā)展的基礎上,更關注學生個體的進步和多方面的發(fā)展,建立多元化的評價體系。
通過課題的研究,希望能建立合理、有效的數(shù)學課堂評價策略,一方面能促進數(shù)學課堂中教學目標地高效達成,另一方面能解決一部分數(shù)學課堂教學中的困惑或困難。
因此,基于課程標準對課堂評價提出的要求、低段學生的特點和我們教師自身的特點,本課題緊緊扣牢新課程的相關理念進行課堂教學評價策略的研究。在教師原有知識結(jié)構(gòu)及個人業(yè)務素質(zhì)的基礎上,以小學數(shù)學課堂為主陣地,以課例為載體,通過課堂觀察、案例分析、實踐研究和總結(jié)經(jīng)驗形成論文、教學反思等方面的教師自身的行動研究,來探究低段數(shù)學課堂有效的教學評價策略,從而提高小學低段數(shù)學教學的質(zhì)量,建立起適合低段數(shù)學課堂教學的評價策略。
理論原則
科學性原則。
體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想,符合課程標準的要求,突出學生的年齡特點,遵循教育教學的規(guī)律。
實效性原則。
從本校低段數(shù)學課堂出發(fā),追求落實課程標準的有效性與可行性。
可行性原則。
選擇的評價符合學生的年齡特點,便于教學實踐的思考與把握。
發(fā)展性原則。
課題的開題報告篇四
第一、課題名稱要準確
準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么,研究的對象是什么交待清楚。
比如有一個課題名稱叫“職業(yè)學校學生學習能力與發(fā)展能力的研究”,這里面研究對象就是職業(yè)學校學生,研究的問題就是學習能力與發(fā)展能力。
有時候還要把研究方法寫出來,比如“職業(yè)教育教學方法的實驗研究”,這里面研究的對象是職業(yè)教育,研究的問題是教學方法,研究的主要方法是實驗研究,這就說的很清楚,別人一看就知道這個課題是研究什么??傊?,課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致,要準確地把你研究的對象、問題概括出來。
第二、課題名稱要規(guī)范
規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學,似是而非的詞不能用,口號式、結(jié)論式的句型不要用。
第三、課題名稱要簡潔(一般不要超過20個字)
定好了課題名稱,下一步就是行動,行動的第一步,是做科研課題的開題報告。
怎么撰寫開題報告
開題報告也叫課題研究方案,它主要說明這個課題應該進行研究,自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題,也可以說是對課題的論證和設計。
撰寫開題報告有什么意義?
通過開題報告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個課題?究竟想做什么?想得到什么?怎么做?能否達到自己的預期目標?更重要的是,這其中的工作計劃可以成為我們?nèi)蘸箝_展研究工作的準繩,“言而無文,其行不遠”,有了開題報告,它可以作為課題研究工作展開時的一種暫時性指導,可以使我們避免無從下手;或者是研究一段時間后,覺得有偏差,它也可以作為課題修正時的重要依據(jù)。所以說開題報告對一個科研課題能否順利開展是非常重要的。
一個完美的課題研究方案,一般包括以下幾個部分:
1、課題名稱
2、課題提出的背景及所要解決的主要問題
3、國內(nèi)外同一研究領域的現(xiàn)狀與趨勢分析,本課題與之聯(lián)系及區(qū)別
4、課題研究的實踐意義與理論價值
5、完成課題研究的可行性分析
6、課題界定及支撐性理論
7、研究目標、內(nèi)容、過程、方法設計
8、完成本課題研究任務的保障措施
課題的開題報告篇五
《數(shù)學新課程標準》中明確提出,學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應采用不同的表達方式,以滿足多樣化的學習需求。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。
我縣抓住新課改的有利時機,積極探索合作學習的基本內(nèi)涵和科學實質(zhì),以期全面提高學生的學業(yè)成績。尤其以安圖三中數(shù)學學科課堂教學改革為翹楚,小組互動,六步達標課堂教學模式已在全縣全面鋪開,我校也積極響應,首先在數(shù)學學科嘗試采用小組互動,六步達標教學模式。
但小組合作不能真正發(fā)揮它的作用,小組內(nèi)缺乏有能力的組織者,不會進行合理的分工,不知道怎么進行合作學習,有的甚至不知道小組活動的目標是什么。目標不明確原因一個可能是學生沒有認真聽講,另一個原因可能是教師對目標描述的不夠清楚。教師也缺乏適當?shù)慕M織和指導,所以六步教學通常只能完成四步或五步,在這種情況下,我們提出了初中數(shù)學有效合作學習方式的研究的課題研究。
課題研究的意義
本課題的研究,旨在改變小組合作只重形式,追求表面熱鬧,不求實效的現(xiàn)象。通過有效的合作學習,調(diào)動學困生的學習積極性,提高課堂教學的效率,提高學生成績。本課題的研究既培養(yǎng)了學生的合作能力,又培養(yǎng)了學生獨立思考的能力,從而促進學生的全面發(fā)展。
課題關鍵概念界定
小組合作學習是以異質(zhì)小組為基本形式,即組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì),也就是說小組內(nèi)的成員是由性別不同、性格不同、成績不同的學生組成的,從而使小組間的整體素質(zhì)相仿,差別不大,具有可比性。
課題研究的指導思想
《新課程標準》中明確指出學會與人合作,并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。即:倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。、把交流與合作能力視為當今學生必需具備的一種基本能力。我們要盡可能多地開展生生合作交流、師生合作交流、家長學生合作交流,培養(yǎng)學生的交流、合作能力,促進學生間、師生間、親情間的感情交流,融洽人際關系,促成學生身心和諧發(fā)展。
課題研究的目標
通過本課題研究,探索出數(shù)學小組合作學習有效性的方式和策略。
通過本課題研究,提高學生合作學習的能力,提高數(shù)學課堂的學習效率,從而提高學生的學習成績,提高教學質(zhì)量。
通過本課題的研究,提高實驗教師組織和指導學生合作學習的能力。
課題研究內(nèi)容
本課題重點解決教師在學科探究活動中,如何指導學生進行有效的合作與交流。
《初中數(shù)學合作學習有效方式的研究》的課堂操作流程。
(1)教師設計合理的預習內(nèi)容,它是學生合作學習的知識基礎。教師要提前一天把預習反饋內(nèi)容給學生。
(2)教師精心設計出合理的學習目標,展示給學生,讓學生根據(jù)目標閱讀教材,獨立完成要達到目標而提出的問題,弄不懂的問題做好標記。
(3)小組合作,討論交流。在上一環(huán)節(jié)中遇到的不懂的問題,小組通過合作學習,討論交流梳理出疑難問題的答案,若仍有些問題不能解決則由小組長整理好,準備在下一環(huán)節(jié)講解質(zhì)疑中提出來共同解決。教師只做適當指導。
(4)學生講解質(zhì)疑,教師恰當點拔。對各小組合作交流中存在困惑不解的問題由其他組來講解,共同探討,促進學生的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展,培養(yǎng)學生表達問題、展開交流的能力和合作精神。學生解決不了的問題再由教師做適當?shù)狞c拔,破解迷團。
(5)鞏固練習,互幫互助。以小組為單位,采取一幫一的互助方式,讓學困生逐步提高,盡量轉(zhuǎn)化學困生。
(6)達標檢測,綜合評價。最后通過典型的習題檢測學生對本節(jié)課所學知識的掌握情況,以便逐漸改進。本環(huán)節(jié)采取小組互批的方式進行,公平、公正、公開。
課題研究的方法
具體研究方法有:
個案研究法:通過對典型課例的分析,尋找出其中規(guī)律性的東西,加以整理,逐步完善。
經(jīng)驗總結(jié)法:依據(jù)教師在教學中的經(jīng)驗事實、分析、概括、篩選、總結(jié)出教師在科學探究中,指導學生進行合作與交流的方法策略。
問題探討法:根據(jù)學生合作交流中共同存在的問題,組織實驗教師進行探討,總結(jié)出有效的方法與策略。
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課題的開題報告篇六
創(chuàng)新精神是指人的綜合性的積極穩(wěn)定的創(chuàng)造性心理品質(zhì),是人們在認識世界、改造世界時表現(xiàn)出來的一種不因循守舊而積極求新的精神,是驅(qū)動外顯創(chuàng)新行為的內(nèi)隱動力。人的一切創(chuàng)新活動都是以創(chuàng)新精神為基礎,沒有創(chuàng)精神便沒有人的一切創(chuàng)新活動。因此人類的創(chuàng)新精神是創(chuàng)新活動的根本動力與靈魂。
實踐能力是指人們運用理論知識、操作、分析、解決問題的能力。
支撐性理論也就是課題研究的理論依據(jù)。理論支撐行動,科學的理論是科學研究的保證。比如:我們要進行活動課實驗研究,就必須以課程理論、學習心理學理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據(jù);進行教育模式創(chuàng)新實驗研究,就必須以教學理論、教育實驗理論為理論依據(jù)。
六、課題研究的目標
課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的,要解決哪些具體問題,也就是本課題研究要達到的預定目標:相對于目的而言,研究目標是分解了的、比較具體的。只有目標明確而具體,才能知道工作的具體方向是什么,才知道研究的重點是什么,思路就不會被各種因素所干擾。
七、課題研究的內(nèi)容
研究內(nèi)容是研究方案的主體,是課題研究目標的落腳點,研究內(nèi)容要與課題相吻合,與目標相照應,具體回答研究什么問題,問題的哪些方面。要努力從課題的內(nèi)涵和外延上去尋找,緊密圍繞課題的界定去選擇研究內(nèi)容。它要求把課題所提出的研究內(nèi)容進一步細化為若干小問題,也可以在課題大框架下設立子課題。
八、課題研究的方法
研究方法是完成研究任務達到研究目的的程序、途徑、手段或操作規(guī)律,它具體反映“用什么辦法做”。研究的方法服從于研究的目的,也受具體研究對象的性質(zhì)、特點制約。在具體的方案設計中,要根據(jù)各時段研究內(nèi)容的不同選擇不同的方法,盡可能地寫明怎樣使用這種方法和用這種方法做什么。常用的研究方法有:觀察法、實驗法、調(diào)查法、文獻法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案分析法、行動研究法、比較法、解剖麻雀法等。如要研究學生實踐能力的現(xiàn)狀必定離不開調(diào)查法;要研究問題家庭學生的教育對策可采用個案法等等。這一部分是課題方案設計的主體,課題研究是否有價值、目標任務如何得到研究落實,在這部分應給人一覽無余的感覺。
九、課題研究的過程
研究過程即課題研究的步驟,也就是課題研究在時間和順序上的安排。一般劃分為三個階段:前期準備階段、中期實施階段、后期總結(jié)階段。每一個階段有明顯的時間設定,從什么時間開始,至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定,要有詳盡的研究內(nèi)容安排、具體的目標落實,從而保證研究過程的環(huán)環(huán)緊扣,有條不紊、循序漸進。
十、課題研究的保障措施
保障措施一般是指組織保證:成立課題組、健全研究機構(gòu),做到研究任務、時間、人員三落實;制度保證:制定課題管理條例、規(guī)范學習、研究制度,以激勵為杠桿,激活教師研究熱情;經(jīng)費保證:設立課題研究專項經(jīng)費,保證研究過程中相關書籍、必要設備的添置及外出學習、開展活動等的經(jīng)費來源;技術保證:聘請專家擔任顧問,選派骨干外出培訓,組織外出參觀學習等;課題研究與學校工作相協(xié)調(diào):做到教學科研化,科研教學化,使學校教育教學與教育科研同步發(fā)展、共同提高。
十一、課題研究的成果形式
本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結(jié)研究成果。形式有很多,如調(diào)查報告、實驗報告、研究報告、論文、經(jīng)驗總結(jié)、調(diào)查量表、測試量表、微機軟件、教學設計、錄像帶等,其中調(diào)查報告、研究報告、論文是課題研究成果最主要的表現(xiàn)形式。課題不同,研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣,但不管形式是什么,課題研究必須有成果,否則,課題研究也就失去了研究之意義。
課題的開題報告篇七
新課程改革提出的新理念認為教師不應只是被動的對著課本照本宣科,而應成為課程的開發(fā)者、決策者、創(chuàng)造者。教師有必要根據(jù)實際情況對教材進行裁剪、改造、整合、甚至重新創(chuàng)造,使它們更切合不同地區(qū)、不同學校、不同學生的需要,創(chuàng)造出一種新的課堂境界,從而使我們的課堂更貼近學生,提高教學更有效果。我們第一次使用人教版教材是,當時感覺教材的結(jié)構(gòu)不符合我們d類學校的教學實際,學生難以適應,但因為沒有通讀整套教材,所以我們不敢驟然實施改革。
9月,第二次使用這套教材時,根據(jù)“教師即課程”的理論,我不再按照教材的順序進行授課,而是在教學大綱的范圍內(nèi),用立體的思路對知識點進行整合(見第五頁知識結(jié)構(gòu)表)。從章節(jié)順序的調(diào)整發(fā)展到知識點的調(diào)整,甚至把不同章節(jié)知識點重新組合,(把不同章節(jié)相關知識點進行合并),增加學生對各個知識點運用次數(shù),使知識點之間及時網(wǎng)絡化,提高學生綜合運用知識的能力,提高教學效率。
雖然新課改革一早就提出課程的二次開發(fā),但目前我們在所能找到的資料里,理論不少,具體到實際如何操作的教案卻不多,課例非常少,我們只能通過學習理論,結(jié)合自己的實際摸著石頭過河。
二、問題產(chǎn)生的原因分析
目前我校數(shù)學科是學校的薄弱科目。在各類統(tǒng)考中,我校的數(shù)學科成績都很不理想。要提高數(shù)學成績,不單要靠勤奮,更需要科學的教學方法。為了切實有效地提高教學效果,我們從改革課堂教學的效率入手,向40分鐘的課堂要效果,和學生一道,走上了實驗的道路。到目前為止,我們通過研究,認為下面3方面的原因影響到我們課堂的效率:
1.老師對教材內(nèi)容和學生的能力把握不準:
教師對教材不夠熟悉,教材中哪些知識點合適學生自學的老師沒把握清楚。教師在每個知識點的時間分配不合理,對每個知識點用力太過均勻。老師對培養(yǎng)學生自習的方面不夠重視,學生自習能力、力度不夠。
2.教材不同知識點之間缺乏聯(lián)系
我們老師對新教材的編排相關的知識點次序不適應,如三角函數(shù)是圓的計算工具,而圓被安排在初三上學期的24章,三角函數(shù)被安排在初三下學期的28章(課本倒數(shù)第二章),導致圓的相關計算沒有合適的工具。
3、老師普遍采用按照課本的順序教學,學生學了后面忘了前面,原因是課本中不同的知識點之間的聯(lián)系不夠緊密,學生對不同知識點的聯(lián)系認識不深刻,知識容易遺忘,缺乏綜合運用能力。學生沒有及時建立知識網(wǎng)絡。
三、擬解決問題的具體措施主要采取以下步驟與措施:
(一)準備階段:(6月---9月)
1成立課題組,確定研究對象
1)課題組成員由四名長期在教學第一線、具有豐富教學經(jīng)驗的數(shù)學老師組成。包括課題主持人:
2).研究對象包括四位老師所教的班的學生及人教版七、八、九年級數(shù)學教材。
2、以文獻研究為基礎,搜集國內(nèi)外有關整合課程的材料。通過文獻分析,進一步明確當前國內(nèi)外研究整合課程的現(xiàn)狀和特點,通過小組成員的理論學習,進一步明晰本研究應達成的目標。
3、調(diào)查我校數(shù)學課程整合的實際情況,并對課程整合適當分類。如探究學生記憶特點、知識結(jié)構(gòu)的重組、整合的方法。
(二)實施階段:(10月---9月)
第三階段:實驗操作(月--209月)
1、開題。
2、調(diào)查研究:以理論研究為支點,以調(diào)查研究為主要手段,采用各種調(diào)查方式對研究對象(實驗班學生與非實驗班學生)進行深入調(diào)查。
3、開展實驗:
1)、在初一級殷老師結(jié)合課程的進度,
嘗試把第10章交給學生自習,老師先做宣傳,本章書大部分知識小學已學過,(老師不講課,等學生自習完就單元測驗)大家按老師的安排先把本章書看一遍,找出看不懂的地方,老師只做一些知識難點的解釋(如樣本容量、組距的解釋),學生自習,每天自學一節(jié),完成課后作業(yè),然后做章節(jié)練習,進行單元測驗??疾閷W生的自習效果。
在初一的第6章平面直角坐標系、第8章二元一次方程組、第9章不等式與初二的第14章一次函數(shù)的整合(這里只認識一次函數(shù),會作它的圖象,不提及反比例等),爭取把初二的一次函數(shù)的概念、圖形放在初一下學習,以坐標系為基礎,把第8章二元一次方程組、第9章不等式與初二的第14章一次函數(shù)之間的關系展開,讓學生有初步的了解,提前完成一次函數(shù)的部分教學。
2)姚老師在初二教學習因式分解時,嘗試把一元二次方程中的因式分解法加插進去,把,,等形式的方程提前教完。把一元二次方程中的配方法,公式法留在后面二次方程的章節(jié)再進行教學。
進行18。1章勾股定理教學時,向?qū)W生介紹正弦sin(),正切tan()兩個函數(shù),用30、45、60度角的函數(shù)值去驗證勾股定理,余弦con()不作介紹,以減少難度。了解用計算器求一般銳角的三角函數(shù)及其反函數(shù)。
3、在初三級,由黃老師在《圓》的教學時,在計算圓心角、弦心距、圓周角、切線長時訓練學生運用正弦sin(),正切tan()兩個函數(shù)進行相關計算,提早對兩部分知識進行綜合運用,開闊學生的解題思路,能順利進行圓的有關運算。同時也完成了三角函數(shù)的基礎教學。提高了教學效率。
(注:因為我們課題是對初中三年的總體安排,有些課程的實驗在前兩個年度已經(jīng)實施,目前只是對已前工作的總結(jié),整理,本小課題只給一年時間,在實驗順序上不方便按部就班。)
知識結(jié)構(gòu)表:
四、預期成果形式預期研究成果及形式
1、關于課程整合的教學片斷、教學素材匯編成資料集。
2、教學案例2個,包括同課異構(gòu),一課兩講案例。
3、相關論文兩篇。(理論成果)
4、發(fā)揮課堂的效率,提高學生的學習能力、積極性。使學生的成績有大幅度提高,學生整體素質(zhì)得到根本提高,形成良好的教學風格。(應用性成果)
5、激勵部分忠實取向(忠實地實行課程計劃)的教師反思自己的教育行為,轉(zhuǎn)變教育觀念和更新教學方式和手段,提高教育教學效率。(應用性成果)
6、探索比較有效的課堂理念,改革照本宣科教學模式,通過實驗整理出部分課程整合的教案。為今后的研究提供了可借鑒的理論和經(jīng)驗,有力促進了老師、學生、共同進步和發(fā)展。(應用性成果)
五、參考文獻
[1]《課程創(chuàng)生理論及其意義初探》(彭亞西南大學教育學院)
[2]《課程與教師》(鐘啟泉譯,教育科學出版社版)
[3]《理解教材是設計教學的基礎》李延林
[4]《課程資源的理論構(gòu)想》教育研究09期吳剛平
[6]《當代知識觀及其對基礎教育課程改革的啟示》課程.教材.教法期潘洪建
課題的開題報告篇八
開題報告, 就是當課題方向確定之后,課題負責人在調(diào)查研究的基礎上撰寫的報請上級 批準的選題計劃。 它主要說明這個課題應該進行研究,自己有條件進行研究以及準備如何開 展研究等問題, 也可以說是對課題的論證和設計。開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán) 節(jié)。
(一)課題名稱
(二)課題研究的目的、意義
(三)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢。就是本課題有沒有人研究,研究達到什么水平, 存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。開題報告寫這些內(nèi)容一方面可以論證本課題 研究的地位和價值, 另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握。我們進行任何科學研究,必須對該問題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解,這在第一部分已經(jīng)談到。 (四)課題研究的理論依據(jù)。我們現(xiàn)在進行的課題基本上都是應用研究和發(fā)展研究,這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學性。比如: 我們要進行活動課實驗研究,我們就必須以課程理論、學習心理理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據(jù)。我們進行教學模式創(chuàng)新實驗,就必須以教學理論、教育實驗理論等為理論依據(jù)。
(五)課題主要研究內(nèi)容、方法
(六)研究工作的步驟
(七)課題參加人員的組成和專長。主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平,尤其是課題負責人的水平怎么樣。如果參加人員和負責人既沒有理論又沒有實踐經(jīng)驗, 這個課題就無法很 好地完成,也就無法批準立項。
(八)現(xiàn)有基礎。主要是人員基礎和物質(zhì)基礎。很多課題對人員和設備方面要求是比較高的,如果基本的研究條件都沒有,這個課題同樣不能立項。
(九)經(jīng)費估算。就是課題在哪些方面要用錢,用多少錢,怎么管理等。
課題的開題報告篇九
既要把握時代要求,反映出當下數(shù)學課堂教學評價的追求,有需要在以后的的數(shù)學課堂中進一步反思與提升,做到與時俱進。
課題研究方法與活動方式
活動方式
課題提出的背景
我校學生數(shù)學作業(yè)現(xiàn)狀:
本課題研究的目的意義
隨著新課程標準的深入實施,課堂的教學觀念、課堂的教學形式和教學水平都發(fā)生了很大的變化,學校領導及老師們越來越重視課堂教學的改革。課堂教學的有效性越來越被廣大教師所追求,數(shù)學教育、教學的模式得到了長足的發(fā)展。但仍有教師講、學生聽,平鋪直敘的復習、新授、鞏固、布置大量課后作業(yè),忽視學生學習興趣及數(shù)學學習的實際,嚴重阻礙了學生數(shù)學思維的發(fā)展。優(yōu)化課堂教學模式,精心設計數(shù)學作業(yè)是其中一個重要指標。鑒于此,我們的課題就是研究如何精心設計、合理布置作業(yè),能使學生鞏固、內(nèi)化學得的知識技能,充分發(fā)揮學生的主觀能動性為目的.對教師來說,是對教學過程的一種信息反饋,它可以使教師判斷教學目標的達成情#from/end#況,及時了解學生對知識的掌握情況,發(fā)現(xiàn)存在的問題,調(diào)整今后教學活動的組織或者及時采取補救措施.
數(shù)學作業(yè)的設計,是一件具有創(chuàng)造性的工作.作業(yè)過程是學生的智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀最理想的生成過程和體現(xiàn)過程.在數(shù)學教學中,作業(yè)是學生進行學習最基本的活動形式,學生數(shù)學概念的形成、數(shù)學知識的掌握、數(shù)學方法與技能的獲得、學生智力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng),都離不開作業(yè)這一基本活動.
針對我校實際,本學期教導處提出以作業(yè)為抓手,采取低起點、小步子、勤反饋、多補救的教學策略.因此,開發(fā)與利用適合校情、學情的數(shù)學作業(yè),對深化我校教學改革,提高教學質(zhì)量意義重大.
省內(nèi)外此課題研究現(xiàn)狀
(1)在推進素質(zhì)教育的背景下,優(yōu)化數(shù)學作業(yè)設計,提高作業(yè)的有效性,實現(xiàn)輕負擔、高效率,這一相關課題越來越備受省內(nèi)外教育者關注..如西安鐵一中學的初中語文作業(yè)有效性研究,雖然學科不同,但有許多可借鑒的地方。
(2)提高作業(yè)的有效性也是本課題的研究點,它關注的是教師怎樣設計、如何有效,這也是當前教師繼續(xù)教育命好題的研究需要.
(3)通過有效作業(yè)的實施,改變學生的學習方式,探索符合校情、學情的作業(yè)模式,已成為省內(nèi)眾多學校教改的熱點.如:東廬中學的講學稿,洋思中學的堂堂清,側(cè)重的都是練得精到,練得有效.我市部分學校均開發(fā)適合自己校情的導學案,其中就有作業(yè)設計。
課題涵義的界定
數(shù)學作業(yè):是教師布置的用于鞏固學生所學知識的數(shù)學學習,檢查學生的數(shù)學學習情況,反饋教師的教學情況的一種手段.
有效的數(shù)學作業(yè):是指學生在完成作業(yè)過程中對知識掌握和運用的程度,使學生在單位時間內(nèi)完成作業(yè)的效度(質(zhì)量)有效地提高.
課題研究的理論依據(jù)
(1)有效教學理論:有效教學理論認為,教學就其本體功能而言,是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實踐活動,其理念主要體現(xiàn)在一是促進學生的學習和發(fā)展是有效的根本目的,也是衡量教學有效性的唯一標準;二是激發(fā)和調(diào)動學生學習的主動性、積極性和自覺性是有效教學的出發(fā)點和基礎;三是提供和創(chuàng)設適宜的教學條件,促使學生形成有效的學習是有效教學的實質(zhì)和核心.
課題的開題報告篇一
開題報告,就是當課題方向確定之后,課題負責人在調(diào)查的基礎上撰寫的報請上級批準的選題計劃。它主要說明這個課題應該進行研究,自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等,也可以說是對課題的論證和設計。開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。
(一)課題名稱
(二)課題研究的目的、意義
(三)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢。就是本課題有沒有人研究,研究達到什么水平,存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。開題報告寫這些內(nèi)容一方面可以論證本課題研究的地位和價值,另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握。我們進行任何科學研究,必須對該問題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解,這在第一部分已經(jīng)談到。
(四)課題研究的理論依據(jù)。我們現(xiàn)在進行的課題基本上都是應用研究和發(fā)展研究,這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學性。比如:我們要進行活動課實驗研究,我們就必須以課程理論、學習心理理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據(jù)。我們進行教學模式創(chuàng)新實驗,就必須以教學理論、教育實驗理論等為理論依據(jù)。
(五)課題主要研究內(nèi)容、方法
(六)研究工作的步驟
(七)課題參加人員的組成和專長。主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平,尤其是課題負責人的水平怎么樣。如果參加人員和負責人既沒有理論又沒有實踐經(jīng)驗,這個課題就無法很好地完成,也就無法批準立項。
(八)現(xiàn)有基礎。主要是人員基礎和物質(zhì)基礎。很多課題對人員和設備方面要求是比較高的,如果基本的研究條件都沒有,這個課題同樣不能立項。
一、開題報告
開題報告就是課題方向確定之后,課題負責人或課題組主研人員在調(diào)查研究的基礎上撰寫的報請上級批準的選題、研究計劃。它主要說明這個課題應該進行研究,自己有條件進行研究,準備如何開展研究等問題,是對課題的再論證和再設計。
二、開題報告的作用。進一步明確研究思路,完善實施方案,明晰研究技術線路,再次論證研究課題重要一步。
三、開題報告論證的主要內(nèi)容
1、審定課題名稱。一是看名稱表述是否準確、規(guī)范。準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么,研究的對象是什么交待清楚。規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學,似是而非的詞不能用,口號式、結(jié)論式的句型不要用。二要看名稱是否簡潔,不能太長,能不要的字就盡量不要,如:“應用信息技術構(gòu)建高中地理教學中學生自主學習的實踐研究”、“網(wǎng)絡環(huán)境下高中英語聽讀教學對學生文化素養(yǎng)提高和學習策略形成之影響”、“借助信息技術,變革學習方式”、“有效應用信息技術,促進師生幸福成長”。
2、尋找研究依據(jù)。政策依據(jù)、理論依據(jù)、實踐依據(jù),充分、貼切、準確,不要貼標簽,拉大旗,喊口號。
3、分析研究背景——現(xiàn)實背景、歷史背景要清楚,符合實際。
4、查清研究現(xiàn)狀——單位的研究現(xiàn)狀及問題點評;國內(nèi)的研究現(xiàn)狀;國外的研究現(xiàn)狀。用書檢和網(wǎng)檢的方法。
5、論證研究價值——理論價值;實踐價值;應用價值;科學價值;改革價值。
6、闡述研究意義——有現(xiàn)實意義;有歷史意義;有實踐意義;有方法論意義。
7、界定核心概念。就是對關鍵詞、關聯(lián)詞的概念、意義、本質(zhì)、聯(lián)系進行闡述。
8、完善研究設計。確定研究程序;提出研究假設;確定研究目標;提出研究措施;落實研究內(nèi)容;提供研究方法;劃分研究階段;落實研究人員;預測研究成果效應;建立研究組織;規(guī)劃研究管理;分析規(guī)劃研究的保障。
四、開題論證的方法以綜合評價為主:一是課題單位的自我論證評價;二是同行的論證評價;三是科研管理部門的論證評價。由預審、初審、學術評審、綜合評審四個階段組成。預審與初審可在開題前后的時間里進行。重點側(cè)重在課題選擇和課題計劃的制訂上。學術評審與綜合評審要貫穿于課題研究的全過程,重點放在計劃實施與成果的預期鑒定上。
五、開題報告的寫作
(一)開題報告的組成。三個主要部分:前言、正文和結(jié)語;三個次要部分:標題、署名、引文注釋和參考文獻。
(二)開題報告的結(jié)構(gòu)與寫法。
1、課題名稱。題目必須與內(nèi)容一致。確切、中肯、具體、鮮明、簡練、醒目。開題報告一般不使用副標題。
2、署名。在題目的下面,必須簽署課題研究單位,一般不寫撰寫者姓名。署名的目的是表示對開題報告負責。
3、開題報告可以不寫內(nèi)容摘要和關鍵詞。
4、前言。前言是開題報告的序言。前言部分一般都應說清楚課題選題、立項、批準的過程,以及開題前的準備、開題緣由、開題意義,開題前所進行的調(diào)查情況所做的工作等。要力求簡明扼要,直截了當,并實事求是,要開門見山、直入主題。不要面面俱到,不著邊際,文不對題;或一步登天,言盡意止,不留余地。
5、正文。開題報告的正文部分占報告的主要篇幅,它是報告的主體。正文部分必須對再次論證的內(nèi)容進行全面的闡述和論證,包括研究前的觀察、測試、調(diào)查、分析、學習,材料形成的觀點和理論。如調(diào)查的問題、現(xiàn)狀和實質(zhì),產(chǎn)生問題的原因及其發(fā)展趨勢。正文部分是開題報告的關鍵部分,它體現(xiàn)了課題組的水平,同時也可以看出今后課題研究的狀態(tài)和水平。撰寫開題報告的正文部分,同樣要掌握充分占有材料,要認真對材料進行分析、綜合、整理,經(jīng)過概念、判斷、推理的邏輯組織,最后得出正確的觀點??刹捎脠D表來集中反映數(shù)據(jù),要注意少而精,數(shù)據(jù)必須準確無誤。正文部分要層次清楚,觀點鮮明,邏輯性強,大標題涵蓋小標題,小標題服務于到標題,標題統(tǒng)帥內(nèi)容,內(nèi)容說明標題。
(1)課題、問題的提出?a、提出和研究的背景:現(xiàn)實背景、歷史背景。b、提出和研究的依據(jù):政策依據(jù);理論依據(jù);實踐依據(jù)。c、問題的研究現(xiàn)狀:國內(nèi)的、國外的,省市縣內(nèi)外的研究的,單位研究現(xiàn)狀及問題點評,已取得了哪些成果?已進行了那些研究?d、問題研究的價值:理論價值;實踐價值;應用價值;科學價值;改革價值。對解決教育實際問題(包括對本校、本地區(qū)的教育工作實際存在的問題)或回答教育理論問題有什么意義?對教育的改革和發(fā)展會有什么貢獻?e、問題研究的意義:現(xiàn)實意義;歷史意義;實踐意義;方法論意義。以上幾點要求做到:少而精;針對問題;能指導操作;表述簡明、準確,有具體貫徹要點,涵蓋子課題,能理解把握。
(2)課題的界定:對課題題目的界定;對條件詞、關鍵詞的界定,包括內(nèi)涵與外延。
(3)改革的主張、研究設計。a、研究的指導思想。指導思想就是在宏觀上應堅持什么方向,符合什么要求,可以是哲學的、政治理論的,也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃,也可以是有關研究問題的指導性意見等。b、研究的具體目標??偰繕?、分目標,目標要實在,要可行。和內(nèi)容。課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的,要解決哪些具體問題,也就是本課題研究要達到的預定目標:即本課題研究的目標定位,確定目標時要緊扣課題,用詞要準確、精練、明了。相對于目的和指導思想而言,研究目標是比較具體的,不能籠統(tǒng)地講,必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體,才能知道工作的具體方向是什么,才知道研究的重點是什么,思路就不會被各種因素所干擾。c、研究的具體內(nèi)容。內(nèi)容要緊扣課題的目標來分解。d、研究的方法、原則與策略:方法、原則與策略的理論支撐;方法、原則與策略的可操作性;方法、原則與策略的活動性。課題研究的方法:有觀察法、調(diào)查法、實驗法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案法、比較研究法、文獻資料法等。確定研究方法時要敘述清楚“做些什么”和“怎樣做”。e、課題研究的步驟。課題研究的步驟,也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關系和難易程度,一般情況下,都是從基礎問題開始,分階段進行,每個階段從什么時間開始,至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定。課題研究的主要步驟和時間安排包括:整個研究擬分為哪幾個階段;各階段的起止時間;各階段要完成的研究目標、任務;各階段的主要研究步驟;本學期研究工作的日程安排等。f、預測課題研究的成果及形式:本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結(jié)研究成果。如調(diào)查報告、實驗報告、研究報告、論文、經(jīng)驗總結(jié)、調(diào)查量表、測試量表、微機軟件、教學設計、錄像帶等。其中調(diào)查報告、研究報告、論文是課題研究成果最主要的表現(xiàn)形式。g、有效的組織保障:課題研究的組織機構(gòu)和人員分工在方案中,要寫出課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責人。一個課題組應該包括三方面的人,一是有權之士,二是有識之士,三是有志之士。有權了課題就可以得到更多的支持,有識了課題質(zhì)量、水平就會更高,有志了可以不怕辛苦,踏踏實實踏實實去干。課題組的分工必須是要分得明確合理,爭取讓每個人了解自己工作和責任,不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎上,也要注意全體人員的合作,大家共同研究,共同商討,克服研究過程中的各種困難和問題。h、其他保障:如課題組活動時間;學習什么有關理論和知識,如何學習,要進行或參加哪些培訓;如何保證研究工作的正常進行;課題經(jīng)費的來源和籌集;如何爭取有關領導的支持和專家的指導;如何與校外同行交流等。
6、簡短的結(jié)語。開題報告的結(jié)語要簡潔,可以對課題管理部門提希望,給研究人員提要求,可以表示課題組的態(tài)度和決心。
7、可以寫上引文注釋和參考文獻。撰寫開題報告時引用了他人的材料、數(shù)據(jù)、論點、文章要按要求注明出處。反映出課題組嚴肅的科學態(tài)度,體現(xiàn)出開題報告的科學依據(jù),同時也是尊重他人勞動的體現(xiàn)??梢允琼撃┳ⅲ_注,在本頁文章的下端)、文末注(段落后或篇后注)、文內(nèi)注(行內(nèi)夾注)和書后注四種。開題報告也可以有“致謝”。對于曾經(jīng)指導、參加過選題、論證,或?qū)Υ斯ぷ魈峁┙ㄗh或便利條件,而又沒有在課題組的同志,可用簡短的文字表示感謝。開題會上,有關專家必須詳細審查開題報告,向研究者提問質(zhì)疑。但開題會不同于成果鑒定會,更主要的應該是完善方案。在確定研究有明顯價值的前提下,論證雙方應全力討論方案,提出意見和建議、修改補充方案。專家審查的內(nèi)容包括:1、選題是否當,是否符合立項條件;2、課題論證是否充分;3、負責人的素質(zhì)或水平是否能承擔此課題;4、課題組力量如何或分工是否得當;5、資料準備如何;6、最終成果預測如何;7、是否具備完成本課題所需的其他條件;8、經(jīng)過比較,本課題是否有更合適的承擔人;9、其他原因(加以說明)。
課題的開題報告篇二
課題名稱:運用現(xiàn)代信息技術培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的研究。
選題依據(jù)
我們的課題研究是以培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力為目的,以信息網(wǎng)絡技術為支撐的1種立體交互的有機結(jié)合研究。
應用現(xiàn)代信息技術,對于幫助學生更好地自主學習和探究、激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力有著10分重要的作用和深遠的現(xiàn)實意義。
在現(xiàn)代信息技術中,以信息豐富為特點的網(wǎng)絡技術為探究式學習提供了非常廣闊的空間。
在這種網(wǎng)上探究式學習中,能培養(yǎng)學生對資源信息的識別、采集、存儲、加工和創(chuàng)新能力,促使學生在觀察中、在整理中、在協(xié)作中、在建構(gòu)中探索研究新事物,激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象,探索新規(guī)律的創(chuàng)新精神。
正是基于以上想法,本課題選取了基于網(wǎng)絡的探究式學習視角,來開展培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的研究。
研究目標
通過課題研究與實踐,設計開發(fā)旨在提高學生的創(chuàng)新精神,自主學習、主動探究的實踐能力。
探索并總結(jié)網(wǎng)絡環(huán)境下的教學策略和教學設計的基本方法關于開題報告課題的來源關于開題報告課題的來源。
通過在網(wǎng)絡環(huán)境下培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實踐能力的研究中,使學生初步掌握從網(wǎng)上獲取、分析、加工、利用、表達信息的方法,從而培養(yǎng)學生其處理信息的基本能力,并向其它學科和領域遷移。
把學生的創(chuàng)新實踐能力從探究性學習中體現(xiàn)出來。
通過課題研究與實踐,發(fā)展學生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、探索、創(chuàng)新等自主探究能力。
構(gòu)建學生自主探究學習能力的評估指標,其中包括制訂和調(diào)整學習目標的能力,選擇學習內(nèi)容和材料的能力,自我選擇學習方式和調(diào)整學習目標的能力,自我選擇學習途徑的能力,與學習伙伴的協(xié)商交流的能力,自我及相互評價學習結(jié)果的能力,自主處理信息和操作信息工具等能力。
通過評價引導學生進行自主學習,在學習過程中培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡環(huán)境下自主學習、探究、利用網(wǎng)絡信息的創(chuàng)新能力。
在課題實驗與研究過程中,提高教師的理論水平和應用現(xiàn)代信息技術進行教學的能力,促進其教育思想觀念的更新,形成1支德高為范、業(yè)精為師的高素質(zhì)信息化、研究型的新型教師隊伍。
研究內(nèi)容
眾所周知,internet可以作為寶貴的教育信息資源和威力巨大的'教學媒體,并且,從80年代后期起,有些發(fā)達國家就開始進行利用internet進行教育教學的實驗。
但是,它必須是以一定的物質(zhì)條件和技術條件為基礎的。
我校已與互聯(lián)網(wǎng)相接,且建成了校園網(wǎng)關于開題報告課題的來源工作報告。
我們將在全校,充分利用internet的信息資源的豐富性、時空不限性、人機交互性等特點,進行優(yōu)化教育環(huán)境,培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的實驗研究,該實驗研究的重點是利用internet輔助教育,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力,比如,在培養(yǎng)學生信息能力、幫助學生進行課題研究學習、探究式學習、發(fā)布成果激勵學生的創(chuàng)造熱情、利用網(wǎng)校輔助學習等方面進行實驗研究,逐步摸索出1套適合初中學生教育教學特點的,基于internet的現(xiàn)代化、高效率的,能培養(yǎng)具有創(chuàng)新實踐能力的1代新人的方法和途徑。
學生運用計算機的技能。
學生操作計算機的技能,運用計算機網(wǎng)絡獲取信息的技能,直接影響到學生運用信息技術學習與能力培養(yǎng)的順利進行。
實驗班學生除每周規(guī)定的信息技術課外,根據(jù)需要還要在業(yè)余時間有針對性的安排學習與上機時間,保證其具有較強的信息能力與利用計算機網(wǎng)絡進行自學的技能。
輔助課堂教學的情境式課件開發(fā)。
教學情境的展示對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與實踐能力非常重要,根據(jù)不同學科的教學目標,教學內(nèi)容,將設計開發(fā)設計出滿足課堂教學需要,達到教學目標,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力的情境式教學軟件。
模型建立式課件開發(fā)。
教學模型的展示和聯(lián)想對學生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)大為重要,同時培養(yǎng)學生對知識的遷移能力。
根據(jù)知識的交叉性和滲透性要求,開發(fā)理綜模型建立式課件,提高學生學習興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力。
用于學生課外自主學習軟件的利用、開發(fā)關于開題報告課題的來源關于開題報告課題的來源。
在充分利用網(wǎng)上教學資源的基礎上,再根據(jù)能力培養(yǎng)要求,集理化教研組的集體力量,收集大量的有關的素材,制作出適合個別化學習學習軟件。
小論文,小制作,小發(fā)明的研究。
充分利用網(wǎng)上豐富的資源,開闊眼界,培養(yǎng)靈感,并提供讓學生對身邊有關理化問題進行討論,充分發(fā)表見解、觀點的場所。
在此基礎上讓學生積極實踐,培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力。
課題的開題報告篇三
課題研究的負責人:1037
課題研究的組成人員:
課題研究人所在單位:
課題研究的背景。
新課程標準指出:對數(shù)學學習的評價要關注學生學習的結(jié)果,更要關注他們學習的過程;要關注學生數(shù)學學習的水平,更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助學生認識自我,建立信心。進行小學低段數(shù)學課堂評價策略的研究首先要立足于低段小學生的年齡特點,小學一二年級的學生由于年齡小,注意力不夠集中,多數(shù)學生還沒有養(yǎng)成良好的學習習慣,因此在課堂上教師要時刻觀察他們的一言一行,采用全面有效地評價來激勵他們,才能使課堂學習高效,學生才能好學樂學。其次,針對教師對學生在課堂上的評價現(xiàn)狀,我們也存在許多問題,與新課程標準所倡導新的教學理念和要求,有一定的距離。如:評價方式單一,教師的霸權主義嚴重,學生之間缺乏自我評價與互相評價,不能體現(xiàn)學生在評價體系中的主體地位;評價不夠全面,注重對知識和學習結(jié)果的評價,忽視對情感與態(tài)度的評價;評價的激勵程度不高;不能很好地抓住課堂預設之外,隨機出現(xiàn)教學資源做出有效的評價,更好地促進教學等等。
因此,作為一名低段的小學數(shù)學教師,更應該積極投身于小學低段數(shù)學課堂評價策略的研究,加強理論學習,善于總結(jié)自己在數(shù)學課堂上有效的評價策略,以便有效地改進教學,提高教學質(zhì)量。
對小學低段數(shù)學課堂評價策略的界定
課題的研究以《(20xx版)數(shù)學新課程標準》中的評價理念為指導思想。新一輪課程改革倡導立足過程,促進發(fā)展的課程評價,這不是僅評價體系的變革,更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程轉(zhuǎn)變。新課程強調(diào)建立促進學生全面發(fā)展、教師不斷提高的評價技藝,在關注學生整體發(fā)展的基礎上,更關注學生個體的進步和多方面的發(fā)展,建立多元化的評價體系。
通過課題的研究,希望能建立合理、有效的數(shù)學課堂評價策略,一方面能促進數(shù)學課堂中教學目標地高效達成,另一方面能解決一部分數(shù)學課堂教學中的困惑或困難。
因此,基于課程標準對課堂評價提出的要求、低段學生的特點和我們教師自身的特點,本課題緊緊扣牢新課程的相關理念進行課堂教學評價策略的研究。在教師原有知識結(jié)構(gòu)及個人業(yè)務素質(zhì)的基礎上,以小學數(shù)學課堂為主陣地,以課例為載體,通過課堂觀察、案例分析、實踐研究和總結(jié)經(jīng)驗形成論文、教學反思等方面的教師自身的行動研究,來探究低段數(shù)學課堂有效的教學評價策略,從而提高小學低段數(shù)學教學的質(zhì)量,建立起適合低段數(shù)學課堂教學的評價策略。
理論原則
科學性原則。
體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想,符合課程標準的要求,突出學生的年齡特點,遵循教育教學的規(guī)律。
實效性原則。
從本校低段數(shù)學課堂出發(fā),追求落實課程標準的有效性與可行性。
可行性原則。
選擇的評價符合學生的年齡特點,便于教學實踐的思考與把握。
發(fā)展性原則。
課題的開題報告篇四
第一、課題名稱要準確
準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么,研究的對象是什么交待清楚。
比如有一個課題名稱叫“職業(yè)學校學生學習能力與發(fā)展能力的研究”,這里面研究對象就是職業(yè)學校學生,研究的問題就是學習能力與發(fā)展能力。
有時候還要把研究方法寫出來,比如“職業(yè)教育教學方法的實驗研究”,這里面研究的對象是職業(yè)教育,研究的問題是教學方法,研究的主要方法是實驗研究,這就說的很清楚,別人一看就知道這個課題是研究什么??傊?,課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致,要準確地把你研究的對象、問題概括出來。
第二、課題名稱要規(guī)范
規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學,似是而非的詞不能用,口號式、結(jié)論式的句型不要用。
第三、課題名稱要簡潔(一般不要超過20個字)
定好了課題名稱,下一步就是行動,行動的第一步,是做科研課題的開題報告。
怎么撰寫開題報告
開題報告也叫課題研究方案,它主要說明這個課題應該進行研究,自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題,也可以說是對課題的論證和設計。
撰寫開題報告有什么意義?
通過開題報告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個課題?究竟想做什么?想得到什么?怎么做?能否達到自己的預期目標?更重要的是,這其中的工作計劃可以成為我們?nèi)蘸箝_展研究工作的準繩,“言而無文,其行不遠”,有了開題報告,它可以作為課題研究工作展開時的一種暫時性指導,可以使我們避免無從下手;或者是研究一段時間后,覺得有偏差,它也可以作為課題修正時的重要依據(jù)。所以說開題報告對一個科研課題能否順利開展是非常重要的。
一個完美的課題研究方案,一般包括以下幾個部分:
1、課題名稱
2、課題提出的背景及所要解決的主要問題
3、國內(nèi)外同一研究領域的現(xiàn)狀與趨勢分析,本課題與之聯(lián)系及區(qū)別
4、課題研究的實踐意義與理論價值
5、完成課題研究的可行性分析
6、課題界定及支撐性理論
7、研究目標、內(nèi)容、過程、方法設計
8、完成本課題研究任務的保障措施
課題的開題報告篇五
《數(shù)學新課程標準》中明確提出,學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應采用不同的表達方式,以滿足多樣化的學習需求。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。
我縣抓住新課改的有利時機,積極探索合作學習的基本內(nèi)涵和科學實質(zhì),以期全面提高學生的學業(yè)成績。尤其以安圖三中數(shù)學學科課堂教學改革為翹楚,小組互動,六步達標課堂教學模式已在全縣全面鋪開,我校也積極響應,首先在數(shù)學學科嘗試采用小組互動,六步達標教學模式。
但小組合作不能真正發(fā)揮它的作用,小組內(nèi)缺乏有能力的組織者,不會進行合理的分工,不知道怎么進行合作學習,有的甚至不知道小組活動的目標是什么。目標不明確原因一個可能是學生沒有認真聽講,另一個原因可能是教師對目標描述的不夠清楚。教師也缺乏適當?shù)慕M織和指導,所以六步教學通常只能完成四步或五步,在這種情況下,我們提出了初中數(shù)學有效合作學習方式的研究的課題研究。
課題研究的意義
本課題的研究,旨在改變小組合作只重形式,追求表面熱鬧,不求實效的現(xiàn)象。通過有效的合作學習,調(diào)動學困生的學習積極性,提高課堂教學的效率,提高學生成績。本課題的研究既培養(yǎng)了學生的合作能力,又培養(yǎng)了學生獨立思考的能力,從而促進學生的全面發(fā)展。
課題關鍵概念界定
小組合作學習是以異質(zhì)小組為基本形式,即組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì),也就是說小組內(nèi)的成員是由性別不同、性格不同、成績不同的學生組成的,從而使小組間的整體素質(zhì)相仿,差別不大,具有可比性。
課題研究的指導思想
《新課程標準》中明確指出學會與人合作,并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。即:倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。、把交流與合作能力視為當今學生必需具備的一種基本能力。我們要盡可能多地開展生生合作交流、師生合作交流、家長學生合作交流,培養(yǎng)學生的交流、合作能力,促進學生間、師生間、親情間的感情交流,融洽人際關系,促成學生身心和諧發(fā)展。
課題研究的目標
通過本課題研究,探索出數(shù)學小組合作學習有效性的方式和策略。
通過本課題研究,提高學生合作學習的能力,提高數(shù)學課堂的學習效率,從而提高學生的學習成績,提高教學質(zhì)量。
通過本課題的研究,提高實驗教師組織和指導學生合作學習的能力。
課題研究內(nèi)容
本課題重點解決教師在學科探究活動中,如何指導學生進行有效的合作與交流。
《初中數(shù)學合作學習有效方式的研究》的課堂操作流程。
(1)教師設計合理的預習內(nèi)容,它是學生合作學習的知識基礎。教師要提前一天把預習反饋內(nèi)容給學生。
(2)教師精心設計出合理的學習目標,展示給學生,讓學生根據(jù)目標閱讀教材,獨立完成要達到目標而提出的問題,弄不懂的問題做好標記。
(3)小組合作,討論交流。在上一環(huán)節(jié)中遇到的不懂的問題,小組通過合作學習,討論交流梳理出疑難問題的答案,若仍有些問題不能解決則由小組長整理好,準備在下一環(huán)節(jié)講解質(zhì)疑中提出來共同解決。教師只做適當指導。
(4)學生講解質(zhì)疑,教師恰當點拔。對各小組合作交流中存在困惑不解的問題由其他組來講解,共同探討,促進學生的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展,培養(yǎng)學生表達問題、展開交流的能力和合作精神。學生解決不了的問題再由教師做適當?shù)狞c拔,破解迷團。
(5)鞏固練習,互幫互助。以小組為單位,采取一幫一的互助方式,讓學困生逐步提高,盡量轉(zhuǎn)化學困生。
(6)達標檢測,綜合評價。最后通過典型的習題檢測學生對本節(jié)課所學知識的掌握情況,以便逐漸改進。本環(huán)節(jié)采取小組互批的方式進行,公平、公正、公開。
課題研究的方法
具體研究方法有:
個案研究法:通過對典型課例的分析,尋找出其中規(guī)律性的東西,加以整理,逐步完善。
經(jīng)驗總結(jié)法:依據(jù)教師在教學中的經(jīng)驗事實、分析、概括、篩選、總結(jié)出教師在科學探究中,指導學生進行合作與交流的方法策略。
問題探討法:根據(jù)學生合作交流中共同存在的問題,組織實驗教師進行探討,總結(jié)出有效的方法與策略。
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課題的開題報告篇六
創(chuàng)新精神是指人的綜合性的積極穩(wěn)定的創(chuàng)造性心理品質(zhì),是人們在認識世界、改造世界時表現(xiàn)出來的一種不因循守舊而積極求新的精神,是驅(qū)動外顯創(chuàng)新行為的內(nèi)隱動力。人的一切創(chuàng)新活動都是以創(chuàng)新精神為基礎,沒有創(chuàng)精神便沒有人的一切創(chuàng)新活動。因此人類的創(chuàng)新精神是創(chuàng)新活動的根本動力與靈魂。
實踐能力是指人們運用理論知識、操作、分析、解決問題的能力。
支撐性理論也就是課題研究的理論依據(jù)。理論支撐行動,科學的理論是科學研究的保證。比如:我們要進行活動課實驗研究,就必須以課程理論、學習心理學理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據(jù);進行教育模式創(chuàng)新實驗研究,就必須以教學理論、教育實驗理論為理論依據(jù)。
六、課題研究的目標
課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的,要解決哪些具體問題,也就是本課題研究要達到的預定目標:相對于目的而言,研究目標是分解了的、比較具體的。只有目標明確而具體,才能知道工作的具體方向是什么,才知道研究的重點是什么,思路就不會被各種因素所干擾。
七、課題研究的內(nèi)容
研究內(nèi)容是研究方案的主體,是課題研究目標的落腳點,研究內(nèi)容要與課題相吻合,與目標相照應,具體回答研究什么問題,問題的哪些方面。要努力從課題的內(nèi)涵和外延上去尋找,緊密圍繞課題的界定去選擇研究內(nèi)容。它要求把課題所提出的研究內(nèi)容進一步細化為若干小問題,也可以在課題大框架下設立子課題。
八、課題研究的方法
研究方法是完成研究任務達到研究目的的程序、途徑、手段或操作規(guī)律,它具體反映“用什么辦法做”。研究的方法服從于研究的目的,也受具體研究對象的性質(zhì)、特點制約。在具體的方案設計中,要根據(jù)各時段研究內(nèi)容的不同選擇不同的方法,盡可能地寫明怎樣使用這種方法和用這種方法做什么。常用的研究方法有:觀察法、實驗法、調(diào)查法、文獻法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案分析法、行動研究法、比較法、解剖麻雀法等。如要研究學生實踐能力的現(xiàn)狀必定離不開調(diào)查法;要研究問題家庭學生的教育對策可采用個案法等等。這一部分是課題方案設計的主體,課題研究是否有價值、目標任務如何得到研究落實,在這部分應給人一覽無余的感覺。
九、課題研究的過程
研究過程即課題研究的步驟,也就是課題研究在時間和順序上的安排。一般劃分為三個階段:前期準備階段、中期實施階段、后期總結(jié)階段。每一個階段有明顯的時間設定,從什么時間開始,至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定,要有詳盡的研究內(nèi)容安排、具體的目標落實,從而保證研究過程的環(huán)環(huán)緊扣,有條不紊、循序漸進。
十、課題研究的保障措施
保障措施一般是指組織保證:成立課題組、健全研究機構(gòu),做到研究任務、時間、人員三落實;制度保證:制定課題管理條例、規(guī)范學習、研究制度,以激勵為杠桿,激活教師研究熱情;經(jīng)費保證:設立課題研究專項經(jīng)費,保證研究過程中相關書籍、必要設備的添置及外出學習、開展活動等的經(jīng)費來源;技術保證:聘請專家擔任顧問,選派骨干外出培訓,組織外出參觀學習等;課題研究與學校工作相協(xié)調(diào):做到教學科研化,科研教學化,使學校教育教學與教育科研同步發(fā)展、共同提高。
十一、課題研究的成果形式
本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結(jié)研究成果。形式有很多,如調(diào)查報告、實驗報告、研究報告、論文、經(jīng)驗總結(jié)、調(diào)查量表、測試量表、微機軟件、教學設計、錄像帶等,其中調(diào)查報告、研究報告、論文是課題研究成果最主要的表現(xiàn)形式。課題不同,研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣,但不管形式是什么,課題研究必須有成果,否則,課題研究也就失去了研究之意義。
課題的開題報告篇七
新課程改革提出的新理念認為教師不應只是被動的對著課本照本宣科,而應成為課程的開發(fā)者、決策者、創(chuàng)造者。教師有必要根據(jù)實際情況對教材進行裁剪、改造、整合、甚至重新創(chuàng)造,使它們更切合不同地區(qū)、不同學校、不同學生的需要,創(chuàng)造出一種新的課堂境界,從而使我們的課堂更貼近學生,提高教學更有效果。我們第一次使用人教版教材是,當時感覺教材的結(jié)構(gòu)不符合我們d類學校的教學實際,學生難以適應,但因為沒有通讀整套教材,所以我們不敢驟然實施改革。
9月,第二次使用這套教材時,根據(jù)“教師即課程”的理論,我不再按照教材的順序進行授課,而是在教學大綱的范圍內(nèi),用立體的思路對知識點進行整合(見第五頁知識結(jié)構(gòu)表)。從章節(jié)順序的調(diào)整發(fā)展到知識點的調(diào)整,甚至把不同章節(jié)知識點重新組合,(把不同章節(jié)相關知識點進行合并),增加學生對各個知識點運用次數(shù),使知識點之間及時網(wǎng)絡化,提高學生綜合運用知識的能力,提高教學效率。
雖然新課改革一早就提出課程的二次開發(fā),但目前我們在所能找到的資料里,理論不少,具體到實際如何操作的教案卻不多,課例非常少,我們只能通過學習理論,結(jié)合自己的實際摸著石頭過河。
二、問題產(chǎn)生的原因分析
目前我校數(shù)學科是學校的薄弱科目。在各類統(tǒng)考中,我校的數(shù)學科成績都很不理想。要提高數(shù)學成績,不單要靠勤奮,更需要科學的教學方法。為了切實有效地提高教學效果,我們從改革課堂教學的效率入手,向40分鐘的課堂要效果,和學生一道,走上了實驗的道路。到目前為止,我們通過研究,認為下面3方面的原因影響到我們課堂的效率:
1.老師對教材內(nèi)容和學生的能力把握不準:
教師對教材不夠熟悉,教材中哪些知識點合適學生自學的老師沒把握清楚。教師在每個知識點的時間分配不合理,對每個知識點用力太過均勻。老師對培養(yǎng)學生自習的方面不夠重視,學生自習能力、力度不夠。
2.教材不同知識點之間缺乏聯(lián)系
我們老師對新教材的編排相關的知識點次序不適應,如三角函數(shù)是圓的計算工具,而圓被安排在初三上學期的24章,三角函數(shù)被安排在初三下學期的28章(課本倒數(shù)第二章),導致圓的相關計算沒有合適的工具。
3、老師普遍采用按照課本的順序教學,學生學了后面忘了前面,原因是課本中不同的知識點之間的聯(lián)系不夠緊密,學生對不同知識點的聯(lián)系認識不深刻,知識容易遺忘,缺乏綜合運用能力。學生沒有及時建立知識網(wǎng)絡。
三、擬解決問題的具體措施主要采取以下步驟與措施:
(一)準備階段:(6月---9月)
1成立課題組,確定研究對象
1)課題組成員由四名長期在教學第一線、具有豐富教學經(jīng)驗的數(shù)學老師組成。包括課題主持人:
2).研究對象包括四位老師所教的班的學生及人教版七、八、九年級數(shù)學教材。
2、以文獻研究為基礎,搜集國內(nèi)外有關整合課程的材料。通過文獻分析,進一步明確當前國內(nèi)外研究整合課程的現(xiàn)狀和特點,通過小組成員的理論學習,進一步明晰本研究應達成的目標。
3、調(diào)查我校數(shù)學課程整合的實際情況,并對課程整合適當分類。如探究學生記憶特點、知識結(jié)構(gòu)的重組、整合的方法。
(二)實施階段:(10月---9月)
第三階段:實驗操作(月--209月)
1、開題。
2、調(diào)查研究:以理論研究為支點,以調(diào)查研究為主要手段,采用各種調(diào)查方式對研究對象(實驗班學生與非實驗班學生)進行深入調(diào)查。
3、開展實驗:
1)、在初一級殷老師結(jié)合課程的進度,
嘗試把第10章交給學生自習,老師先做宣傳,本章書大部分知識小學已學過,(老師不講課,等學生自習完就單元測驗)大家按老師的安排先把本章書看一遍,找出看不懂的地方,老師只做一些知識難點的解釋(如樣本容量、組距的解釋),學生自習,每天自學一節(jié),完成課后作業(yè),然后做章節(jié)練習,進行單元測驗??疾閷W生的自習效果。
在初一的第6章平面直角坐標系、第8章二元一次方程組、第9章不等式與初二的第14章一次函數(shù)的整合(這里只認識一次函數(shù),會作它的圖象,不提及反比例等),爭取把初二的一次函數(shù)的概念、圖形放在初一下學習,以坐標系為基礎,把第8章二元一次方程組、第9章不等式與初二的第14章一次函數(shù)之間的關系展開,讓學生有初步的了解,提前完成一次函數(shù)的部分教學。
2)姚老師在初二教學習因式分解時,嘗試把一元二次方程中的因式分解法加插進去,把,,等形式的方程提前教完。把一元二次方程中的配方法,公式法留在后面二次方程的章節(jié)再進行教學。
進行18。1章勾股定理教學時,向?qū)W生介紹正弦sin(),正切tan()兩個函數(shù),用30、45、60度角的函數(shù)值去驗證勾股定理,余弦con()不作介紹,以減少難度。了解用計算器求一般銳角的三角函數(shù)及其反函數(shù)。
3、在初三級,由黃老師在《圓》的教學時,在計算圓心角、弦心距、圓周角、切線長時訓練學生運用正弦sin(),正切tan()兩個函數(shù)進行相關計算,提早對兩部分知識進行綜合運用,開闊學生的解題思路,能順利進行圓的有關運算。同時也完成了三角函數(shù)的基礎教學。提高了教學效率。
(注:因為我們課題是對初中三年的總體安排,有些課程的實驗在前兩個年度已經(jīng)實施,目前只是對已前工作的總結(jié),整理,本小課題只給一年時間,在實驗順序上不方便按部就班。)
知識結(jié)構(gòu)表:
四、預期成果形式預期研究成果及形式
1、關于課程整合的教學片斷、教學素材匯編成資料集。
2、教學案例2個,包括同課異構(gòu),一課兩講案例。
3、相關論文兩篇。(理論成果)
4、發(fā)揮課堂的效率,提高學生的學習能力、積極性。使學生的成績有大幅度提高,學生整體素質(zhì)得到根本提高,形成良好的教學風格。(應用性成果)
5、激勵部分忠實取向(忠實地實行課程計劃)的教師反思自己的教育行為,轉(zhuǎn)變教育觀念和更新教學方式和手段,提高教育教學效率。(應用性成果)
6、探索比較有效的課堂理念,改革照本宣科教學模式,通過實驗整理出部分課程整合的教案。為今后的研究提供了可借鑒的理論和經(jīng)驗,有力促進了老師、學生、共同進步和發(fā)展。(應用性成果)
五、參考文獻
[1]《課程創(chuàng)生理論及其意義初探》(彭亞西南大學教育學院)
[2]《課程與教師》(鐘啟泉譯,教育科學出版社版)
[3]《理解教材是設計教學的基礎》李延林
[4]《課程資源的理論構(gòu)想》教育研究09期吳剛平
[6]《當代知識觀及其對基礎教育課程改革的啟示》課程.教材.教法期潘洪建
課題的開題報告篇八
開題報告, 就是當課題方向確定之后,課題負責人在調(diào)查研究的基礎上撰寫的報請上級 批準的選題計劃。 它主要說明這個課題應該進行研究,自己有條件進行研究以及準備如何開 展研究等問題, 也可以說是對課題的論證和設計。開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán) 節(jié)。
(一)課題名稱
(二)課題研究的目的、意義
(三)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢。就是本課題有沒有人研究,研究達到什么水平, 存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。開題報告寫這些內(nèi)容一方面可以論證本課題 研究的地位和價值, 另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握。我們進行任何科學研究,必須對該問題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解,這在第一部分已經(jīng)談到。 (四)課題研究的理論依據(jù)。我們現(xiàn)在進行的課題基本上都是應用研究和發(fā)展研究,這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學性。比如: 我們要進行活動課實驗研究,我們就必須以課程理論、學習心理理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據(jù)。我們進行教學模式創(chuàng)新實驗,就必須以教學理論、教育實驗理論等為理論依據(jù)。
(五)課題主要研究內(nèi)容、方法
(六)研究工作的步驟
(七)課題參加人員的組成和專長。主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平,尤其是課題負責人的水平怎么樣。如果參加人員和負責人既沒有理論又沒有實踐經(jīng)驗, 這個課題就無法很 好地完成,也就無法批準立項。
(八)現(xiàn)有基礎。主要是人員基礎和物質(zhì)基礎。很多課題對人員和設備方面要求是比較高的,如果基本的研究條件都沒有,這個課題同樣不能立項。
(九)經(jīng)費估算。就是課題在哪些方面要用錢,用多少錢,怎么管理等。
課題的開題報告篇九
既要把握時代要求,反映出當下數(shù)學課堂教學評價的追求,有需要在以后的的數(shù)學課堂中進一步反思與提升,做到與時俱進。
課題研究方法與活動方式
活動方式
課題提出的背景
我校學生數(shù)學作業(yè)現(xiàn)狀:
本課題研究的目的意義
隨著新課程標準的深入實施,課堂的教學觀念、課堂的教學形式和教學水平都發(fā)生了很大的變化,學校領導及老師們越來越重視課堂教學的改革。課堂教學的有效性越來越被廣大教師所追求,數(shù)學教育、教學的模式得到了長足的發(fā)展。但仍有教師講、學生聽,平鋪直敘的復習、新授、鞏固、布置大量課后作業(yè),忽視學生學習興趣及數(shù)學學習的實際,嚴重阻礙了學生數(shù)學思維的發(fā)展。優(yōu)化課堂教學模式,精心設計數(shù)學作業(yè)是其中一個重要指標。鑒于此,我們的課題就是研究如何精心設計、合理布置作業(yè),能使學生鞏固、內(nèi)化學得的知識技能,充分發(fā)揮學生的主觀能動性為目的.對教師來說,是對教學過程的一種信息反饋,它可以使教師判斷教學目標的達成情#from/end#況,及時了解學生對知識的掌握情況,發(fā)現(xiàn)存在的問題,調(diào)整今后教學活動的組織或者及時采取補救措施.
數(shù)學作業(yè)的設計,是一件具有創(chuàng)造性的工作.作業(yè)過程是學生的智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀最理想的生成過程和體現(xiàn)過程.在數(shù)學教學中,作業(yè)是學生進行學習最基本的活動形式,學生數(shù)學概念的形成、數(shù)學知識的掌握、數(shù)學方法與技能的獲得、學生智力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng),都離不開作業(yè)這一基本活動.
針對我校實際,本學期教導處提出以作業(yè)為抓手,采取低起點、小步子、勤反饋、多補救的教學策略.因此,開發(fā)與利用適合校情、學情的數(shù)學作業(yè),對深化我校教學改革,提高教學質(zhì)量意義重大.
省內(nèi)外此課題研究現(xiàn)狀
(1)在推進素質(zhì)教育的背景下,優(yōu)化數(shù)學作業(yè)設計,提高作業(yè)的有效性,實現(xiàn)輕負擔、高效率,這一相關課題越來越備受省內(nèi)外教育者關注..如西安鐵一中學的初中語文作業(yè)有效性研究,雖然學科不同,但有許多可借鑒的地方。
(2)提高作業(yè)的有效性也是本課題的研究點,它關注的是教師怎樣設計、如何有效,這也是當前教師繼續(xù)教育命好題的研究需要.
(3)通過有效作業(yè)的實施,改變學生的學習方式,探索符合校情、學情的作業(yè)模式,已成為省內(nèi)眾多學校教改的熱點.如:東廬中學的講學稿,洋思中學的堂堂清,側(cè)重的都是練得精到,練得有效.我市部分學校均開發(fā)適合自己校情的導學案,其中就有作業(yè)設計。
課題涵義的界定
數(shù)學作業(yè):是教師布置的用于鞏固學生所學知識的數(shù)學學習,檢查學生的數(shù)學學習情況,反饋教師的教學情況的一種手段.
有效的數(shù)學作業(yè):是指學生在完成作業(yè)過程中對知識掌握和運用的程度,使學生在單位時間內(nèi)完成作業(yè)的效度(質(zhì)量)有效地提高.
課題研究的理論依據(jù)
(1)有效教學理論:有效教學理論認為,教學就其本體功能而言,是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實踐活動,其理念主要體現(xiàn)在一是促進學生的學習和發(fā)展是有效的根本目的,也是衡量教學有效性的唯一標準;二是激發(fā)和調(diào)動學生學習的主動性、積極性和自覺性是有效教學的出發(fā)點和基礎;三是提供和創(chuàng)設適宜的教學條件,促使學生形成有效的學習是有效教學的實質(zhì)和核心.