牧童之歌說課稿(熱門19篇)

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    通過總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足,找到提升自我的關(guān)鍵點。學(xué)會思維導(dǎo)圖可以幫助我們更好地整理思路和展現(xiàn)信息,下面介紹一下基本步驟。以下是一些生活總結(jié)的經(jīng)驗和教訓(xùn),希望能給大家一些借鑒。
    牧童之歌說課稿篇一
    1、能用優(yōu)美自然的聲音有表情地并伴隨手勢準(zhǔn)確歌唱《牧童謠》。
    2、能依據(jù)《牧童謠》創(chuàng)編歌詞,并體會牧童放牧的樂趣。
    :伴隨柯達(dá)伊手勢,唱準(zhǔn)音符。
    一、情境導(dǎo)入:
    1、看一看:
    師:同學(xué)們,今天老師要給大家介紹一位新朋友,我們一起來看一段動畫片,看看他是誰,他在干什么吧?(一位放牧的小牧童騎在牛背上,吹著竹笛。)。
    2、聽一聽:
    師:你們想和他做朋友嗎?(出示課件“小牧童”騎著牛在草地上。)你們看,他在朝你們問好呢。(師播放笛子吹奏的練聲曲)。
    55556—┃55553—┃35653635┃33332—‖。
    二、進入新課:
    1、吹口哨模仿笛聲:
    師:小牧童在草地上吹奏笛子,遠(yuǎn)處來了一群小朋友。她們很喜歡小牧童吹的笛聲。可是沒有笛子,但是也在模仿小牧童吹的笛聲,你們想聽聽她們怎么模仿的嗎?(師播放口哨吹出的練聲曲)師引導(dǎo)學(xué)生也用嘴巴吹口哨模仿笛聲(要把口腔打開,眼睛發(fā)光、鼻子興奮,嘴巴集中氣息,面帶微笑。)。
    2、生用“l(fā)u”音隨琴模唱:
    師:小朋友們吹得很認(rèn)真,你們的口哨聲和牧童的笛聲一樣好聽,請你們跟著鋼琴用“l(fā)u”音唱一唱這些好聽的旋律吧。
    3、師生隨琴對唱旋律:(生唱第一、二句,師唱第三、四句。)。
    (設(shè)計意圖:通過觀看動畫和聽牧童吹笛子,以及模仿笛聲,不僅讓學(xué)生感受到了快樂,同時也熟悉了歌曲的旋律和起到了在情境中練聲的效果。使枯燥的練聲變得活潑生動,極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為后面的進一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的氛圍。由于旋律的前兩句簡單,后兩句較難,采用師生對唱的方式巧妙解決了教學(xué)難點。)。
    4、老師范唱:
    師指導(dǎo)生找到歌曲的“襯詞”,“一問一答”的特點。
    師:你知道“那斯那斯嗨”是什么意思嗎?(展示幻燈片:放牧?xí)r的吆喝聲)老師帶著學(xué)生跟琴學(xué)唱。
    三、課堂小結(jié):
    這節(jié)課我們跟隨著這位牧童小朋友學(xué)習(xí)了湖北民歌《牧童謠》。小牧童是非常乖的小朋友,老師希望同學(xué)們也要學(xué)習(xí)小牧童,做個懂事的好孩子,幫爸爸媽媽做一些力所能及的事情。
    牧童之歌說課稿篇二
    內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第四冊第21課畫家和牧童、第二課時,課文講述的是唐代一個小牧童勇敢指出大畫家戴嵩畫中的錯誤,,戴嵩虛心接受批評的事。課文以生動的敘述吸引學(xué)生朗讀、品味,使學(xué)生真切的感受到畫家的虛心好學(xué)、牧童的實事求是,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
    教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實際,我制定以下教學(xué)目標(biāo):1、正確流利的朗讀課文2、體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。本節(jié)課的教學(xué)重點是在讀中感悟,學(xué)習(xí)畫家的優(yōu)秀品質(zhì),這也是本節(jié)課的難點。
    才用的教法有搜集資料、質(zhì)疑問難、自主探究、合作交流等方法,采用現(xiàn)代化教學(xué)手段,努力映照一個開放而富有活力的課堂。
    給學(xué)生講空泛的理論,而是采用以讀呆講的方法,引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去學(xué)習(xí),朗讀語句,加深體會。在處理教材時,我抓住任務(wù)的不同語言為訓(xùn)練點,指導(dǎo)朗讀,采取激勵讀、評價讀、分角色讀等多種形式,使學(xué)生自悟自得。
    們學(xué)習(xí)了21課畫家和牧童,認(rèn)識了生字,初讀了課文,你能說說這篇課文講了一件什么事嗎?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課畫家和牧童。今天老師書寫的課題和昨天有什么不一樣嗎?這樣一位人人稱贊的大畫家為什嗎要向一個小牧童連連拱手說:‘‘多謝你的指教?!屛覀冊谖闹袑W(xué)找答案吧。
    畫家二字寫的大,牧童二字寫的小,讓學(xué)生猜老師為什么這么寫?這樣做能激發(fā)學(xué)生的求知欲,同時也為學(xué)生理解畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆。
    先指明朗讀,然后讓學(xué)生評價他讀的怎么樣?再讓學(xué)生自由朗讀,最后問學(xué)生,讀了這篇課文,你想提什么問題?學(xué)生也許提的不切主題,這時我提示學(xué)生,要結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)主題,提出有價值的問題,最后確定出:畫家是個什么樣的人?牧童是個什么樣的人?兩個問題。我安排學(xué)生評價朗讀,學(xué)生可以在評價的過程中掌握朗讀技巧,而不是教師單一的說教。結(jié)合單元學(xué)習(xí)主題,讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中少走彎路,并學(xué)會自主學(xué)習(xí)。
    畫藝高膽大。
    謙虛心細(xì)。
    和藹。
    結(jié)合板書,我提問,從文中哪些句中可以看出畫家畫藝高?重點分析“他的畫一掛出來,就有許多人觀賞”,去掉“一.......就”意思是否一樣?還有在理解“他一會濃墨涂抹,一會輕筆細(xì)描”一句中,濃墨涂抹和輕筆細(xì)描兩個詞比較抽象不容易理解。我現(xiàn)場作畫,學(xué)生通過觀察感悟,理解這兩個詞的意思。在知道朗讀商人和教書先生的稱贊后,我問,如果你也在場,你會怎么夸戴嵩,從而引出“紛紛夸贊”一詞:同樣是夸戴嵩,作者用了夸贊、贊揚、稱贊三個不一樣的詞,使文章讀起來不重復(fù),也更生動,提示以后同學(xué)們寫文章,也要學(xué)習(xí)作者這種表達(dá)方式。
    關(guān)于畫家謙虛、和藹,牧童是膽大、心細(xì)的特點,主要是通過文中人物語言體現(xiàn)出來的,所以我引導(dǎo)學(xué)生精讀、品讀、分角色讀,等多種形式,讓學(xué)生在讀中理解,使學(xué)生自悟自得。
    學(xué)習(xí)課文,你想對戴嵩或牧童說些什么嗎?再回到課題,你們認(rèn)為老師這樣寫合不合適。此時再把課題改過來。
    這一開放性問題,再次撥動孩子們心靈的琴弦。學(xué)生會從不同的角度表達(dá)自己內(nèi)心感受,使情感得到升華,思維和語言表達(dá)能力得到發(fā)展。
    參照課后的“我知道”我請孩子們欣賞戴嵩的斗牛圖、歸牧圖,齊白石的蝦,徐悲鴻的馬,李苦禪的鷹,拓展學(xué)生知識面,陶冶情操,讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)之余感受中國畫的魅力。
    1、以“人無完人”為主題寫一篇短文,題目自擬。
    2、默寫21課生字。
    以上兩題,任選一題。我這樣設(shè)計作業(yè),學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況,有選擇的復(fù)習(xí)功課,體現(xiàn)了作業(yè)的多元性。
    【說板書】。
    整個板書既表達(dá)了文本內(nèi)涵,又簡潔凝練,起到了畫龍點睛的作用。
    總之,這節(jié)課根據(jù)二年級學(xué)生的特點,讓學(xué)生在讀中了解課文內(nèi)容,讀中培養(yǎng)閱讀能力,讀中發(fā)展思維,為學(xué)生營造一個開放而富有活力的課堂氛圍。
    牧童之歌說課稿篇三
    我說課的內(nèi)容是花城版《走進音樂世界》第七冊第三單元的《牧童之歌》一課。本單元以放牧歌謠為主題,安排《牧童之歌》、《牧童》、《牧羊姑娘》和《牧羊女》等四首背景都不一樣的歌曲進行學(xué)習(xí)。本課我將安排學(xué)習(xí)《牧童之歌》,并借鑒鋼琴版的《牧童之歌》帶孩子們完整地演繹歌曲。
    教材簡介、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點。
    《牧童之歌》(新疆哈薩克族民歌)是一首四句體歌曲,一字一音,第二句的大跳音程體現(xiàn)了哈薩克族民歌的呼喚式音調(diào)特征,三、四句級進音節(jié)較多,與一、二樂句形成鮮明的對比。作曲家巧妙地將生動活潑的節(jié)奏與濃郁的哈薩克民歌音調(diào)結(jié)合,生動刻畫了哈薩克兒童天真活潑、勇敢豪放的性格特色。
    根據(jù)新課標(biāo)理念和我對教材的理解,結(jié)合學(xué)生的實際水平,從知識和能力,過程和方法,情感態(tài)度價值觀三個角度出發(fā),我制定出本課的教學(xué)目標(biāo)如下:
    2、能在歌曲的'聽唱及律動中感受哈薩克歌舞的特點,并對哈薩克音樂感興趣;
    3、通過合作探究,學(xué)會用多種形式表現(xiàn)歌曲,演繹歌曲。
    感受哈薩克音樂風(fēng)格特點,激發(fā)學(xué)生對哈薩克音樂的興趣。是我將確定的本課教學(xué)重點。本課的教學(xué)難點在于唱準(zhǔn)歌曲中附點八分音符的節(jié)奏,能夠用多種方式、自己喜歡的方式表現(xiàn)歌曲。
    教學(xué)理念及教學(xué)方法。
    許多美學(xué)家認(rèn)為音樂是最富有情感的藝術(shù),對于兒童來說,音樂情感能誘發(fā)其天然的審美沖擊與興趣,為了使兒童在充分地體驗中既受到情感地熏陶,又獲得技能的領(lǐng)悟,我在本堂課中,努力為學(xué)生享受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂提供機會。我的基本策略是以唱為本,把“情”貫穿始終,尊重學(xué)生的獨特情感與創(chuàng)造體驗,努力構(gòu)建一個寬松、民主、愉快、合作的真情空間。
    教學(xué)總體思路和安排。
    合理地安排教學(xué)過程是教學(xué)成功的一個重要因素,針對學(xué)生的特點和認(rèn)知規(guī)律,我將教學(xué)過程安排為四個模塊:
    創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探索、合作學(xué)習(xí)、鼓勵表現(xiàn)。
    1、創(chuàng)設(shè)情境。
    播放視頻(伴奏音樂為“牧童之歌”的旋律)帶領(lǐng)孩子們走進哈薩克族。學(xué)生看畫面、聽音響,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,拓寬了他們想象的空間。他們就此談對視頻中風(fēng)景及風(fēng)土人情感興趣的內(nèi)容并發(fā)表感想。為下面新課學(xué)習(xí)作好了“情境”引導(dǎo)。
    2、引導(dǎo)探索。
    我將學(xué)生分成若干組,在老師的帶領(lǐng)下,以組為單位學(xué)習(xí)哈薩克族基本舞步:動肩、跑馬步、墊步,加入《牧童之歌》范唱音樂。學(xué)生在學(xué)習(xí)動作的同時,再次熟悉了歌曲旋律。通過這種開放式的探索,不僅使學(xué)生對這首歌曲的體驗更進一步,而且激發(fā)了學(xué)生對哈薩克族歌舞的熱愛之情。充分發(fā)掘了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。
    3、合作學(xué)習(xí)。
    我讓學(xué)生分小組自學(xué)歌曲。讓他們選擇自已喜歡的方式,自已喜歡的一兩個樂句進行學(xué)習(xí),真正實現(xiàn)學(xué)生自主。然后請學(xué)生用自已學(xué)習(xí)的方法來教大家,這時我給予積極的評價、指導(dǎo)。老師放手讓學(xué)生自已教,讓每個同學(xué)都有自信心,讓每位同學(xué)都能享受成功的喜悅。隨后,我看時機抓住歌曲中附點八分音符的節(jié)奏,讓全班學(xué)生對比并進行拍擊。至此,本課中的難點得以解決。我再進一步抓住全曲中的靈魂句,“唱上一首歌呀,心花開放。”進行渲染。讓孩子們感受牧童在放牧勞動時的歡快、愜意的心情。這一環(huán)節(jié)設(shè)計中,教師參與其中,真正起到伙伴、引導(dǎo)、組織的作用。
    4、鼓勵表現(xiàn)。
    欣賞老師彈奏的鋼琴版《牧童之歌》,學(xué)生思考與歌曲《牧童之歌》的聯(lián)系。隨后,讓學(xué)生分組討論,除了用鋼琴,還可以用什么方式來表現(xiàn)歌曲意境?這時,學(xué)生會想到打擊樂器、舞蹈、口風(fēng)琴等各種不同的方法。我趁機讓他們成為小指揮家、小歌唱家、小舞蹈家、小器樂家的身份來展示自己的風(fēng)采。
    這個環(huán)節(jié)中,充分利用多媒體和學(xué)生的角色扮演,盡可能營造逼真的學(xué)習(xí)情景。組織學(xué)生通過合作來表現(xiàn)歌曲形象。至此,學(xué)生大腦被激活,情緒自然被積極調(diào)動。師生一起跟音樂表演,將課堂推向高潮,讓每個孩子都享受表演音樂和創(chuàng)編音樂所帶來的成功感和愉悅感。
    牧童之歌說課稿篇四
    《牧童之歌》是新疆哈薩克族的一首民歌,旋律歡快、活潑,表現(xiàn)了牧童在天山腳下遼闊大草原放牧?xí)r的喜悅心情。歌曲簡短精練,可分為四個樂句,起、承、轉(zhuǎn)、合。其中第二樂句第一小節(jié)“6”到“6”的八度跳進會形成演唱上的難點。特別是第三樂句連續(xù)四個小節(jié)附點節(jié)奏的運用,更容易形成節(jié)奏上的難點。所以,雖然這首歌非常簡短,但要唱好它并不容易,但毛老師卻抓住了重點,課堂效率較高。
    課堂主體是學(xué)生,學(xué)生對知識的掌握和對課堂的反映決定著教學(xué)的成功與否。老師做為課堂的主導(dǎo)者,要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)的環(huán)境,在《牧童之歌》教學(xué)時,毛老師用優(yōu)美有新疆特色的畫面和背景音樂把學(xué)生帶進新疆,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。老師聲情并茂的講解,真正融入課堂和學(xué)生平等的對話交流,課堂氛圍才會融洽。
    歌曲的第二樂句第一小節(jié),節(jié)奏拉寬,“6”到“6”的八度跳進,會給演唱帶來一定的困難,有些孩子找不準(zhǔn)音。在這一點的教學(xué)中,毛老師先是引起學(xué)生的注意,然后運用柯爾達(dá)手勢直觀的向?qū)W生表現(xiàn)出音高的位置。
    在音樂課堂教學(xué)中,毛老師還用打擊樂器為歌曲伴奏,為的是讓學(xué)生在感受、表現(xiàn)音樂的實踐活動中,在享受音樂愉悅的同時培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和審美能力,發(fā)展學(xué)生的表演、創(chuàng)造潛能。完整唱好歌曲后,引導(dǎo)小朋友為歌曲加入動作,以表現(xiàn)活潑形象的“小牧童”。學(xué)生在歌唱、舞蹈、表演的活動中,自主地合作、探究,在互動中、情感交流中充分調(diào)動學(xué)生更深刻的情感體驗。
    兩點小建議:
    1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,可以從學(xué)生學(xué)的角度出發(fā),更加精確一些;
    2、在歌唱的過程中可以提醒學(xué)生正確的歌唱坐姿、正確的歌唱方法,面帶微笑輕聲唱,遇到高音時提醒學(xué)生靠氣息的支持把音唱上去,不能喊叫。
    牧童之歌說課稿篇五
    2、歌曲《牧童謠》表演
    3、集體舞:《小牧民》
    4、欣賞:我是人民小騎兵(木琴獨奏曲)
    1、指導(dǎo)學(xué)生用自然、明快的歌聲表現(xiàn)牧童放牧?xí)r的愉快心情。培養(yǎng)學(xué)生愛勞動、樂觀向上的好品德。
    2、通過學(xué)習(xí)集體舞《小牧民》,使學(xué)生初步接觸蒙古族舞蹈的風(fēng)格韻律,學(xué)做硬肩、笑肩、擠奶等動作。
    3、通過欣賞《我是人民小騎兵》感受樂曲的風(fēng)格、節(jié)奏上的特點,開闊學(xué)生的音樂視野。
    集體舞:《小牧民》
    感受《我是人民小騎兵》風(fēng)格、節(jié)奏上的特點。
    錄音機、磁帶
    一、發(fā)聲練習(xí):
    同前節(jié)
    二、表演歌曲《牧童謠》;綜合訓(xùn)練。
    1、集體有感情的齊唱歌曲。
    2、請同學(xué)們試著背唱牧童謠,并討論完成綜合訓(xùn)練二。
    3、提問:這首歌曲的歌詞段數(shù)多、歌詞較多,仔細(xì)觀察它的歌詞有什么特點?(問答式)
    我們用什么演唱方式能夠更好的體現(xiàn)這一點呢?(男問女答、女問男答、領(lǐng)唱與合唱等)
    分別練唱。
    4、請同學(xué)們上前表演自己編的節(jié)目。
    優(yōu)秀小組給紅花。
    5、請同學(xué)按照書上綜合訓(xùn)練三的節(jié)奏為歌曲伴奏。
    三、集體舞表演。
    1、我們知道我國是一個多民族國家,像我們學(xué)唱的牧童謠就是有風(fēng)味的歌曲。接下來我們來學(xué)習(xí)有我國蒙古族的風(fēng)格的.一段舞蹈。
    2、學(xué)習(xí)單一動作。教師示范講解硬肩、笑肩、擠奶等動作。
    兩人一組練習(xí)。
    3、分解動作進行教學(xué)。
    教師帶領(lǐng)學(xué)生將整套動作串聯(lián)起來完整練習(xí)。
    4、跟著音樂練習(xí)。注意引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)樸的情感表演勞動時的喜悅。
    5、請同學(xué)上前表演。
    四、欣賞《我是人民小騎兵》。
    1、教師介紹:
    接下來我們繼續(xù)來欣賞一首民族風(fēng)味的樂曲-木琴獨奏曲《我是人民小騎兵》。
    2、初聽樂曲。
    討論:從教材中的插圖請你說說這首樂曲表現(xiàn)了哪些內(nèi)容?
    在節(jié)奏上有什么特點?
    (用自己的語言表述)
    3、復(fù)聽樂曲,請同學(xué)邊聽邊隨音樂做動作。
    思考:樂曲是怎樣表現(xiàn)小騎兵由遠(yuǎn)至近的?
    回答問題(用強弱)完成聽聽想想。并用雙響筒隨音樂敲一敲。
    五、聽音樂下課。
    板書設(shè)計:我是人民小騎兵
    勇敢、努力克服困難
    牧童之歌說課稿篇六
    欣賞鋼琴獨奏曲《牧童短笛》。
    通過欣賞《牧童短笛》感受樂曲不同段落的情緒,了解樂曲的結(jié)構(gòu);聯(lián)想樂曲的情景,發(fā)展學(xué)生的音樂想象力。
    一.導(dǎo)入:播放歌曲《牧童》。
    提問:歌曲的曲名?大家一起來唱一唱。
    提問:樂曲可以分成幾段?幾段的速度有什么不同?
    三.分段欣賞:仔細(xì)體會各樂段的情緒,并機異地一段的主旋律。
    1.第一樂段:樂曲的速度、情緒是怎樣的?你聯(lián)想到了什么?
    教師要積極引導(dǎo)學(xué)生展開想象,鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的感受。
    出示第一段的主旋律,并在教室的伴奏下哼唱主旋律。
    2.第二樂段:樂曲的速度發(fā)生什么變化?情緒是怎樣的?你聯(lián)想到什么?請你用線條表現(xiàn)音樂旋律的特點。
    (快速、旋律跳躍、節(jié)奏歡快、情緒熱烈)。
    3.第三樂段:聽一聽,這一段與前面的那一段相似?有什么不同?
    (與第一段相似,音多了,節(jié)奏密集)。
    四.完成書上的練習(xí)。
    五.完整欣賞:請學(xué)生談一談自己對這部作品的感受?
    六.引導(dǎo)學(xué)生運用詩歌、繪畫、律動等方式表現(xiàn)作品。
    以小組為單位,發(fā)揮各組優(yōu)勢,選擇一項進行活動。
    牧童之歌說課稿篇七
    教學(xué)目標(biāo):
    1.用歡樂輕快的歌聲演唱《牧童之歌》,表現(xiàn)哈薩克族牧童在天山腳下遼闊草原下放牧?xí)r的喜悅心情。
    2.通過演唱《牧童之歌》與欣賞《牧童短笛》,了解牧童生活,感受不同的音樂風(fēng)格。
    教學(xué)難點:
    1、《牧童之歌》中的連續(xù)的附點的演唱。
    2.、聽《牧童短笛》第一段,在每句的長音處用動作或者打擊樂參與。第三樂句中四次在弱拍上出現(xiàn)的附點八分音符連續(xù)歌唱。
    教學(xué)過程:
    一、課前導(dǎo)入:.創(chuàng)設(shè)情景,感受新疆音樂的鮮明特征。
    (1)創(chuàng)設(shè)情景,談話導(dǎo)入(教師帶領(lǐng)學(xué)生隨新疆音樂跳舞進教室,投影儀同步顯示新疆的特產(chǎn))。
    (2)組織教學(xué),師生問好。
    師:同學(xué)們,圖片中的姐姐是哪個地區(qū)的人呢?說到新疆,你能想到什么?(學(xué)生暢所欲言)。
    (3)圖片展示:進一步感受新疆的民俗文化。
    師:看老師給你們帶來了什么?
    師:漂亮嗎?新疆的服飾很漂亮。但新疆還有一個美麗的地方,那就是天山牧區(qū),景色可美啦。
    (4)出示“天山美景圖片”4‘張,《牧童之歌》伴奏作背景音樂。
    第一張:天蒼蒼野茫茫風(fēng)吹草地現(xiàn)牛羊。
    第三張:天山有近3億草場,是我國優(yōu)良的牧草寶庫。
    第四張:放牧歸來,走進氈房,主人就會用奶茶、奶酒盛情款待。
    過渡天山真是個美麗的地方,就像這首詩里說的。有誰跟音樂有感情的朗誦一遍呢?
    學(xué)生:紅太陽,從天山慢慢爬上,風(fēng)吹綠草,草兒把頭揚(抑揚頓挫)。
    二、節(jié)奏練習(xí)。
    師:讀得真好,聽,小牧童騎著駿馬從遙遠(yuǎn)的天山跑來迎接我們呢?
    學(xué)生:你能聽出音樂中的“馬蹄”節(jié)奏嗎?
    師:跟老師讀一讀。
    xxx.x|xxx.x|。
    跑跑知了跑跑知了。
    師:誰能告訴我第幾個的音讀的最長,第幾個的音讀的最短?
    師:說的對不對呢?來聽聽小馬的評價。
    小馬:第三x后面的小圓點叫附點。附點前的要唱的長一些,附點后的要唱的短一些。記住了哦!
    師:下面,讓我們一起來模仿小馬跑步的聲音(連續(xù)讀4遍)。
    師:模仿得真好。
    大家想想看,小馬從遙遠(yuǎn)的天山向我們跑來,它的聲音會越來越……(大)音樂上稱為強。
    當(dāng)小馬向遠(yuǎn)方跑去呢,聲音會越來越(弱)。
    師:下面,聽老師來表現(xiàn)一下,小馬由弱到強,再由強到弱的馬蹄聲的變化。
    三、學(xué)唱歌曲。
    1.師:看來,騎上駿馬,唱著歌,在草原上奔馳,真是一件快樂的事,就像一首歌里唱的。
    345.6|543.2|123.4|321.7|跟著老師模唱一下。
    騎上駿.馬揚起鞭趕上牛.羊下河灘。
    2.這首歌曲的名字叫《牧童之歌》是一首新疆哈薩克族的歌曲,出示曲譜(我們來欣賞一遍)。
    師:歌曲里都唱了些什么內(nèi)容。速度是怎么樣的?情緒是怎么樣的?
    3.這首歌曲的詞寫得很美,老師讀一句,你們讀一句(讀……有抑揚頓挫,有按節(jié)奏的)。
    4.帶上你們的耳朵和心,我們來跟著范唱開口默唱,想一想,小牧童是怎樣的一個人。
    5.生聆聽并回答.(得意,驕傲,英勇,英姿颯爽。表現(xiàn)歡快,高漲。)。
    6.讓我們一起來唱唱這首歌,先跟著老師的琴聲,用說悄悄話的聲音用lv來哼唱。
    第二遍哼唱時,找出你唱不好的地方,我們一起來解決。
    7.接口唱,完整唱。
    總結(jié):音樂速度的變化,使得歌曲的音樂情緒變得更加得豐滿。
    8.舞蹈創(chuàng)作與表現(xiàn)。
    過渡句:如此美麗的新疆大草原,如此可愛的小牧童,我們單單以歌聲來表現(xiàn)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還可以用舞蹈的形式來表現(xiàn)。那么就請你們展開豐富的想象,創(chuàng)編一些富有新意的動作。
    創(chuàng)編過程,教師提供一些有代表性的騎馬動作:
    舉鞭(揚鞭)加鞭揮鞭。
    學(xué)生學(xué)跳并表演。師生共同表演。
    四、欣賞《牧童短笛》。
    (1)導(dǎo)入,師:《牧童之歌》里面的牧童生活在新疆,下面我們再來欣賞一段音樂。聽一聽,這段音樂的小牧童生活在什么地方(出示江南水鄉(xiāng)放牧圖)。
    (2)初聽:這段音樂分為幾段?情緒有沒有變化?
    (3)介紹作品。分段聽,用樂器伴奏。
    (4)比較聽賞《牧童短笛》與學(xué)唱《牧童之歌》的不同感受。
    五、總結(jié)。
    牧童之歌說課稿篇八
    《牧童之歌》是新疆哈薩克族的一首民歌,旋律歡快、活潑,表現(xiàn)了牧童在天山腳下遼闊大草原放牧?xí)r的喜悅心情。歌曲簡短精練,可分為四個樂句,起、承、轉(zhuǎn)、合。其中第二樂句第一小節(jié)“6”到“6”的八度跳進會形成演唱上的難點。特別是第三樂句連續(xù)四個小節(jié)附點節(jié)奏的運用,更容易形成節(jié)奏上的難點。所以,雖然這首歌非常簡短,但要唱好它并不容易。
    歌曲的第三樂句連續(xù)用了四個小節(jié)的附點節(jié)奏,表現(xiàn)了牧童騎馬的動感。所以,我就以馬為題導(dǎo)入新課。課件展示遼闊的大草原,讓學(xué)生聽一聽大草原上傳來了什么聲音。學(xué)生馬上安靜下來仔細(xì)聽辨。原來是馬蹄聲,出示馬蹄節(jié)奏“xxx.x|xxx.x|”,學(xué)生認(rèn)識附點,知道附點八分音符要讀得稍微長一點,附點后面的十六分音符要讀得稍微短一點。然后過渡到連續(xù)四個小節(jié)的馬蹄節(jié)奏,學(xué)生很快就掌握了節(jié)奏上的難點。
    在教學(xué)過程中我還發(fā)現(xiàn)了一些課堂教學(xué)問題,如:
    一、忽略歌曲中音高難點。歌曲的第二樂句第一小節(jié),節(jié)奏拉寬,“6”到“6”的八度跳進,會給演唱帶來一定的困難,有些孩子找不準(zhǔn)音。
    二、教學(xué)活動過于單一。教學(xué)中,注重學(xué)生的歌唱聲音,對表現(xiàn)歌曲設(shè)計地較為簡單,顯得課堂氣氛平淡。所以,在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時,要設(shè)計多種課堂活動形式,調(diào)動課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而更好地引導(dǎo)學(xué)生用美的聲音演唱。
    牧童之歌說課稿篇九
    教學(xué)目標(biāo):
    1、通過學(xué)唱歌曲牧童之歌,讓學(xué)生體會歌曲的自在、歡樂情緒。
    2、能有感情的輕松、自然的演唱歌曲。
    教學(xué)重點:通過音樂實踐活動充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
    教學(xué)難點:學(xué)生根據(jù)音樂旋律創(chuàng)設(shè)有關(guān)情景。
    教學(xué)準(zhǔn)備:鋼琴、圖片(牧童、小羊、白云、鮮花、綠草……)。
    教學(xué)過程:
    一、學(xué)生聽音樂做自己喜歡的動作進教室。
    音樂采用《請來看看我們美麗的村莊》。
    ——音樂起(背景音樂采用歌曲主旋律)。
    ——配樂旁白(藍(lán)藍(lán)的天空,白白的云朵,白云下面一片綠油油的青草地,遠(yuǎn)處,一個手提著羊鞭、身背牧笛的小孩兒趕著一群雪白可愛的小羊兒走了過來,小羊兒們看到了鮮嫩的青草,高興地在草地上打起了滾兒,精精有味地吃了起來,小孩兒也高興的取出牧笛吹起來,聽,悠揚的`笛聲傳來了……)。
    三、指名學(xué)生回答。
    我們?nèi)サ牡胤绞且粋€什么樣兒的地方?你仿佛看見了什么?生答:……。
    四、請學(xué)生貼出畫面。
    1.師:那讓我們把這美麗的地方貼畫出來吧。
    2.點題:師——猜猜看,小羊兒是誰趕來的?牧童是什么意思?
    貼出牧童、出示課題。
    五、兒歌——(在主旋律音樂聲中完成)。
    1、師:看到這么美麗的畫面,老師不禁想起了一首兒歌,你聽……(配樂兒歌聲起)。
    2、聽錄音范讀兒歌。
    3、教師聽錄音伴奏按節(jié)奏范讀。
    4、變換形式讀兒歌。
    師:你們自己讀一讀吧——自由讀、學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)生解決問題。
    按節(jié)奏齊讀、分男女生讀、
    師:誰來想個辦法使兒歌讀得更好聽呢——學(xué)生設(shè)計伴奏型、
    5、師:同桌的同學(xué)做打花巴掌的游戲。
    按節(jié)奏讀一讀兒歌。
    六、歌曲。
    1、聽琴哼唱旋律。
    師:看到你們玩得這么開心,小牧童又高興的唱起了歌兒。
    聽音樂范唱。
    2、學(xué)生設(shè)計不同的單音哼唱旋律。
    師:小牧童說呀看哪個小朋友最聰明先想一個單音來哼一哼這段音樂——學(xué)生設(shè)計。
    3、聽琴學(xué)唱。
    師:你覺得有什么唱不好的地方嗎?
    引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、指名學(xué)生解決問題或聽范唱后再解決。
    4、學(xué)生齊唱。
    師:你認(rèn)為應(yīng)該是。
    什么樣的心情來演唱第三段?當(dāng)小羊兒吃的飽飽的回家去時,它們的聲音會離我們越來越——(生:遠(yuǎn)),那我們唱的聲音就要越來越——(生:弱或?。?BR>    5、聽教師范唱。
    師:這么優(yōu)美的歌曲,老師也忍不住想唱一唱了。
    6、接龍唱。
    師:你們來當(dāng)小牧童吧,老師來跟你們開火車唱。
    7、加入襯詞——咩……。
    8、除了放牧小羊兒外,小牧童還放牧什么呢?
    學(xué)生設(shè)計創(chuàng)作并演唱(放牧小牛兒)。
    七、表演。
    分組練習(xí)、教師巡視輔導(dǎo)并參與到學(xué)生的活動中。
    八、拓展。
    1、歌曲出處、簡介。
    2、介紹江蘇:地處我國的華東地區(qū),那里土壤肥沃,被稱為魚米之鄉(xiāng)。
    3、其他民族的放牧情況。
    師:你還知道其他地方或民族的有關(guān)放牧等情況嗎?
    蒙古族——主要從事畜牧業(yè)聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū),其余分布在中國的東北、西北地區(qū)。蒙古族是一個歷史悠久而又富于傳奇色彩的民族。被譽為“草原驕子”。蒙古族人主要吃奶制食品、牛肉和面食,他們熱情好客,待人誠實,特別尊重長輩。是個能歌善舞的民族,獨有的樂器馬頭琴相當(dāng)出名。
    4、模仿馬的動作。
    牧童之歌說課稿篇十
    《牧童之歌》是新疆哈薩克族的一首民歌,旋律歡快、活潑,表現(xiàn)了牧童在天山腳下遼闊大草原放牧?xí)r的喜悅心情。雖然這首歌非常簡短,但要唱好它并不容易。
    針對教材中的難點,結(jié)合四年級學(xué)生的年齡特點,本課我的教學(xué)設(shè)計如下:首先,創(chuàng)設(shè)情境,解決節(jié)奏難點。歌曲的第三樂句連續(xù)用了四個小節(jié)的附點節(jié)奏,表現(xiàn)了牧童騎馬的動感。所以,我就以馬為題導(dǎo)入新課。課件展示遼闊的大草原,讓學(xué)生聽一聽大草原上傳來了什么聲音。學(xué)生馬上安靜下來仔細(xì)聽辨。原來是馬蹄聲,出示馬蹄節(jié)奏“x”,學(xué)生認(rèn)識附點,知道附點八分音符要讀得稍微長一點,附點后面的十六分音符要讀得稍微短一點。然后過渡到連續(xù)四個小節(jié)的馬蹄節(jié)奏,學(xué)生很快就掌握了節(jié)奏上的難點。在朗讀節(jié)奏的同時引導(dǎo)學(xué)生配合上騎馬的`動作,又加上牧童策馬揚鞭的動作,很自然地過渡到兩聲部的節(jié)奏練習(xí)。再次,仔細(xì)聽辨,解決音高難點。歌曲的第二樂句第一小節(jié),節(jié)奏拉寬,“6”到“6”的八度跳進,會給演唱帶來一定的困難,有些孩子找不準(zhǔn)音。在這一點的教學(xué)中,我先是提出引起學(xué)生的注意,然后運用柯爾達(dá)手勢直觀的向?qū)W生表現(xiàn)出音高的位置,遇到高音時提醒學(xué)生靠氣息的支持把音唱上去,不能喊叫。
    以上是我在《牧童之歌》一課教學(xué)中遇到的一些難點和解決方案?!赌镣琛返慕虒W(xué),我認(rèn)為成功的關(guān)鍵在于整個教學(xué)過程將學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來,給學(xué)生以最大的空間感受、體驗、想象、表現(xiàn)的機會,從談話、表揚、活動中充分讓學(xué)生說、玩、唱、跳、想象和創(chuàng)造,孩子們體會到學(xué)習(xí)的快樂,感受到音樂的魅力和成功的喜悅。
    本節(jié)課注重學(xué)生的發(fā)展,充分相信學(xué)生的能力,讓每個學(xué)生都主動參與到教學(xué)活動中來,使他們感受到既是創(chuàng)作者又是表演者和欣賞者。在本節(jié)課結(jié)束時從學(xué)生的唱、跳、說、表演等環(huán)節(jié)看出學(xué)生能有感情的用自己喜歡的方式準(zhǔn)確的表達(dá)出歌曲能容,并能用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)歌曲已經(jīng)。
    學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的方式還可以更靈活表演方式還可以更多種多樣,由于引導(dǎo)以及時間限制在這一環(huán)節(jié)沒能讓學(xué)生充分的表現(xiàn)以便更大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣教學(xué)就是一門遺憾的藝術(shù)。這就要求我要不斷的努力鉆研新課標(biāo),探索新思路!
    牧童之歌說課稿篇十一
    1、通過演唱《牧童之歌》,了解牧童的生活。
    2、能用不同的方式參與到音樂活動中,并能客觀地評價自己和他人的表演活動。
    能創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲《牧童之歌》。
    雙響筒若干、多媒體、鋼琴。
    一、創(chuàng)設(shè)情景,感受生活。
    1、播放《美麗的草原我的家》學(xué)生聽音樂拍手進入教室(圖片展示美麗的草原)。
    生:我看到了大草原……。
    師:對,有一位小牧童說要帶我們?nèi)ヮI(lǐng)略一下大草原那美麗的自然風(fēng)光,你們想去嗎?
    二、歌曲教學(xué)。
    1)學(xué)生回答:天山。
    2)介紹天山。
    師:天山是一座著名的雪山,它蜿蜒起伏,重巒疊嶂,氣勢磅礴,儀態(tài)萬千,那似水晶的雪嶺冰崖,晶瑩剔透。山頂上的天池更是聞名于世,它處于海拔1910米的天山博格達(dá)峰山腰,四周群山環(huán)抱,綠草如茵,野花似錦。湖面呈半月形,湖水清澈,晶瑩如玉。近距離的觀察天池水,真的.是清澈透底,從不同的角度和遠(yuǎn)近看,湖水呈現(xiàn)出不同的顏色,有的綠、有的藍(lán)。天山的雪融化成為甘甜的水流向山下的草原,撫育了草原上的牧民。草原一望無際,牛兒、羊兒在快樂的奔跑著。(在《牧童之歌》伴奏樂中,邊講解邊播放多媒體課件)。
    2、聽范唱。
    師:小牧童的生活環(huán)境是多么令人向往呀,他的放牧生活更是悠閑自得,讓我們跟隨著小牧童一起去感受他們幸福的放牧生活吧。仔細(xì)聽,歌中唱了哪些內(nèi)容?比一比,誰聽得更認(rèn)真!(放歌曲)。
    3、朗讀歌詞。
    (多媒體展示歌詞)。
    師:同學(xué)們回答得非常正確,下面聽聽老師是怎樣朗讀歌詞的。教師帶領(lǐng)學(xué)生有感情地齊讀一遍。
    牧童之歌說課稿篇十二
    美國兒童音樂教育學(xué)心理學(xué)學(xué)者詹姆斯·默賽爾指出:音樂教育就是欣賞教育,就是為欣賞而進行的教育。他認(rèn)為欣賞就是懷著由衷的欣喜熱愛的情緒、情感去自動追求從音樂中獲取自我滿足、自我發(fā)展。他認(rèn)為,音樂欣賞是指以具體音樂作品為對象,通過聆聽的方式及其他輔助手段體驗和領(lǐng)悟音樂的真諦,從而得到精神愉悅的一種審美活動。也有專家認(rèn)為音樂欣賞是通過讓兒童感受音樂情緒、情感的變化,領(lǐng)會節(jié)奏、旋律等音樂要素及速度、力度等音樂手段與情緒的關(guān)系,培養(yǎng)音樂欣賞的興趣和習(xí)慣;提高其審美、鑒賞音樂的能力,從而使他們能吸收和享受音樂。在我的一次教學(xué)中,我也充分感受到欣賞的魅力。
    在二年級的藝術(shù)教材中有一首歌曲《牧童》,這是一首前捷克斯伐克的兒童歌曲,這首歌曲主要描寫了一位兒童放牧的情景,歌曲旋律活潑優(yōu)美,在節(jié)奏方面有一個特點是“切分節(jié)奏”。為了讓學(xué)生更好地掌握“切分節(jié)奏”,我還根據(jù)兒童藝術(shù)書上的切分節(jié)奏練習(xí)組織學(xué)生進行練習(xí)。但練習(xí)完以后,再教學(xué)生唱歌曲的旋律時,事與愿違,學(xué)生還是掌握不好。像一二句的第一小節(jié)沒有切分音,第二小節(jié)是切分音,學(xué)生要么一二小節(jié)都唱成有切分音,要么都唱成沒有切分音,與原歌曲的旋律大相徑庭。學(xué)生學(xué)的很困難。我甚至還一小節(jié)一小節(jié)的教,但是在整句合起來的時候還是錯了,學(xué)生這時候有點泄氣,產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。有一學(xué)生甚至跟我說:“老師,這首歌好聽是好聽,但是很難學(xué)。”旁邊也有幾個學(xué)生在輕聲地在議論,這個時候我也有點著急。唉!怎么樣才能讓學(xué)生學(xué)會呢?于是我在手足無措的情況下,先讓學(xué)生靜靜地聽cd兩三遍,然后再彈琴讓學(xué)生感受音樂的旋律。當(dāng)學(xué)生聽琴聲第二遍的時候,我驚喜地發(fā)現(xiàn),居然有學(xué)生跟著旋律輕聲地唱了出來,當(dāng)我再彈第三遍的時候,大部份學(xué)生都能伴隨著琴聲唱出來。那個老是掌握不好的切分節(jié)奏居然不攻自破。這時候?qū)W生在學(xué)習(xí)歌曲也充滿欣喜的表情。在反復(fù)的欣賞過程中,讓學(xué)生能更好地感受音樂、表現(xiàn)音樂,產(chǎn)生對音樂的興趣。我想,這就是音樂欣賞的魅力吧!
    牧童之歌說課稿篇十三
    這首歌曲我是讓同學(xué)們感受到放牧孩子的心情及他們的生活背景,在音樂中感受牧童生活的變化,激起學(xué)生熱愛生活,熱愛大自然的情感,并能用自然好聽的聲音演唱《牧童之歌》。因為我們是城市里的孩子,能夠通過歌曲感覺到他們對草原的熱愛。以及小牧童生活的向往。每個同學(xué)都能夠很完整的唱好歌曲,課堂效果我非常滿意。
    《牧童之歌》是新疆哈薩克族的一首民歌,旋律歡快、活潑,表現(xiàn)了牧童在天山腳下遼闊大草原放牧?xí)r的喜悅心情。歌曲簡短精練,可分為四個樂句,起、承、轉(zhuǎn)、合。其中第二樂句第一小節(jié)“6”到“6”的八度跳進會形成演唱上的難點。特別是第三樂句連續(xù)四個小節(jié)附點節(jié)奏的運用,更容易形成節(jié)奏上的難點。所以,雖然這首歌非常簡短,但要唱好它并不容易。針對教材中的難點,結(jié)合三年級學(xué)生喜歡模仿的特點,本課我的教學(xué)設(shè)計如下:
    一、創(chuàng)設(shè)情境,解決節(jié)奏難點。
    歌曲的第三樂句連續(xù)用了四個小節(jié)的附點節(jié)奏,表現(xiàn)了牧童騎馬的動感。所以,我就以馬為題導(dǎo)入新課。課件展示遼闊的大草原,讓學(xué)生聽一聽大草原上傳來了什么聲音。學(xué)生馬上安靜下來仔細(xì)聽辨。原來是馬蹄聲,出示馬蹄節(jié)奏“xxx·x”,學(xué)生認(rèn)識附點,知道附點八分音符要讀得稍微長一點,附點后面的十六分音符要讀得稍微短一點。然后過渡到連續(xù)四個小節(jié)的馬蹄節(jié)奏,學(xué)生很快就掌握了節(jié)奏上的難點。在朗讀節(jié)奏的同時引導(dǎo)學(xué)生配合上騎馬的動作,又加上牧童策馬揚鞭的動作,很自然地過渡到兩聲部的節(jié)奏練習(xí)。
    二、仔細(xì)聽辨,解決音高難點。
    歌曲的第二樂句第一小節(jié),節(jié)奏拉寬,“6”到“6”的八度跳進,會給演唱帶來一定的困難,有些孩子找不準(zhǔn)音。在這一點的教學(xué)中,我先是提出引起學(xué)生的注意,然后運用柯爾達(dá)手勢直觀的向?qū)W生表現(xiàn)出音高的位置,遇到高音時提醒學(xué)生靠氣息的支持把音唱上去,不能喊叫。
    一、應(yīng)根據(jù)歌曲所表現(xiàn)的音樂要素,選擇正確的伴奏音型,引起學(xué)生對歌曲情感、速度的準(zhǔn)確把握。本以為琶音適用于任何一種歌曲,但教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對歌曲速度的掌握總是有問題,課后,李老師講了,小學(xué)生歌曲多是歡快活潑的,所以在選擇鋼琴伴奏時,引起學(xué)生對歌曲情感、速度的準(zhǔn)確把握,是非常重要的。
    二、歌曲的細(xì)節(jié)處理還需加強。課堂教學(xué)過程中可能還會有動態(tài)生成的難點,所以這就要求教師對教學(xué)內(nèi)容仔細(xì)斟酌。學(xué)生演唱歌曲的第一樂句時,根據(jù)以往的語言習(xí)慣很容易將兩個“慢”連起來,怎樣引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別這兩個“慢”,并唱準(zhǔn)第一個“慢”的一字多音呢?我采用了比較分析法,引導(dǎo)學(xué)生聽辨比較自己唱的和老師唱的有什么不一樣,并分析第一個慢應(yīng)該唱幾個音,這樣漫漫地引導(dǎo)學(xué)生唱會。
    教學(xué)就是一門遺憾的藝術(shù)。這樣講真的很有道理,所以每上一節(jié)課后自己都能從這門藝術(shù)中找到新的藝術(shù)點,其實,這是一件很有意思的事,這就要我不斷的努力學(xué)習(xí)。
    牧童之歌說課稿篇十四
    這是一首斯洛伐克的兒童歌曲,這首歌曲主要描寫了一位兒童放牧的情景,歌曲旋律活潑優(yōu)美,在節(jié)奏方面有一個特點是“切分節(jié)奏”。
    為了讓學(xué)生更好地掌握“切分節(jié)奏”,我組織學(xué)生進行節(jié)奏游戲練習(xí)。但練習(xí)完以后,在學(xué)生唱歌曲的旋律時,事與愿違,學(xué)生還是掌握不好。像一二句的第一小節(jié)沒有切分音,第二小節(jié)是切分音,學(xué)生要么一二小節(jié)都唱成有切分音,要么都唱成沒有切分音,與原歌曲的旋律大相徑庭。學(xué)生學(xué)的很困難。但是在整句合起來的時候還是錯了。這是二聲部的歌曲,教師用書上是兩個課時完成的內(nèi)容,而我卻壓縮在一節(jié)課中完成,同學(xué)們學(xué)得有些吃力。
    課后,有的學(xué)生甚至跟我說:“老師,這首歌好聽是好聽,但是很難學(xué)?!卑?怎么樣才能讓學(xué)生學(xué)會呢?于是我靜靜地思考,后來在上其他班這首歌時,我先讓學(xué)生靜靜地聽唱兩三遍,然后再彈琴讓學(xué)生感受音樂的旋律。當(dāng)學(xué)生聽琴聲第二遍的時候,我驚喜地發(fā)現(xiàn),居然有學(xué)生跟著旋律輕聲地唱了出來,當(dāng)我再彈第三遍的時候,大部分學(xué)生都能伴隨著琴聲唱出來。那個老是掌握不好的切分節(jié)奏居然不攻自破。這時候?qū)W生在學(xué)習(xí)歌曲時也充滿欣喜的表情。在反復(fù)的欣賞過程中,讓學(xué)生能更好地感受音樂、表現(xiàn)音樂,產(chǎn)生對音樂的興趣。我想,這就是音樂欣賞的魅力吧!
    牧童之歌說課稿篇十五
    教學(xué)目標(biāo):
    1.學(xué)生能感受并表現(xiàn)新疆音樂典型的節(jié)奏以及騎馬的動作,了解并交流新疆的特產(chǎn)風(fēng)景等,在潛移默化中加深對新疆的熱愛之情。
    2.學(xué)生能用愉悅的聲音演唱新疆民歌《牧童之歌》,并能用不同的形式表現(xiàn)歌曲。
    教學(xué)重點:
    1.體會歌曲《牧童之歌》中小牧童的快樂,學(xué)會并表演歌曲《牧童之歌》。2.能明白不同的演唱形式,情緒速度和曲式可以給人帶來不同的音樂感受.并進行大膽的嘗試.
    教學(xué)難點:《牧童之歌》中連續(xù)附點的演唱。
    教材分析:
    《牧童之歌》是一首歡快活潑的新疆民歌,它生動逼真地表現(xiàn)了牧童放牧?xí)r的喜悅心情,刻畫出天真可愛的人物形象。全曲由四個樂句組成,自然小調(diào)式。前兩個樂句節(jié)奏平穩(wěn),和歌詞緊密結(jié)合,描繪了大自然的景色。第三樂句和第四樂句基本上是一氣呵成,特別是第三樂句以連續(xù)的xxx.x|xxx.x節(jié)奏和旋律三度模進,行程緊縮型的短句,于前面有著鮮明的對比,生動地描繪出小主人公騎馬奔馳的形象。
    教學(xué)過程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境,感受新疆的音樂風(fēng)格。
    你能為這首歌起一個恰當(dāng)?shù)拿謫幔?.出示課題《牧童之歌》。
    3.欣賞天山美景(邊講解邊播放多媒體課件)。
    三、節(jié)奏練習(xí)。
    1.解決節(jié)奏難點。
    2.初聽音樂,跟隨音樂合奏。3.對比節(jié)奏。
    (1)出示,馬蹄和xxx.x|xxx.x節(jié)奏型。(馬蹄發(fā)生了什么變化?)。
    (2)師:老師告訴你這個就是八分附點音符,用手勢提示并彈舌練習(xí)。
    師:第三x后面的小圓點叫附點。附點前的要唱的長一些,附點后的要唱的短一些。
    4.完整拍出歌曲的節(jié)奏型。
    三、學(xué)唱歌曲。
    1.復(fù)聽歌曲。
    2.出示歌譜。
    (1)按節(jié)奏讀詞。
    (2)用“啦啦啦”模唱歌曲旋律。
    (3)對比八分附點音符和四分音符演唱區(qū)別。
    四、歌曲表現(xiàn)1.舞蹈創(chuàng)作與表現(xiàn)。
    過渡句:如此美麗的新疆大草原,如此可愛的小牧童,我們單單以歌聲來表現(xiàn)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還可以用舞蹈的形式來表現(xiàn)。那么就請你們展開豐富的想象,創(chuàng)編一些富有新意的動作。
    創(chuàng)編過程,教師提供一些有代表性的騎馬動作:舉鞭(揚鞭)加鞭揮鞭。
    學(xué)生學(xué)跳并表演。師生共同表演。
    2.加圓舞板、響板、串鈴來表演。
    3.樂器組、舞蹈組、合唱組來展示。
    師小結(jié):不同的演唱形式可以使歌曲更豐富,給人帶來耳目一新的感受。
    五.教學(xué)小結(jié):
    俗話說,一方水土養(yǎng)一方人,不同民族地區(qū)都會有不同的生活方式和不同風(fēng)格的音樂,今天我們通過音樂了解了生存在不同地方牧童的生活,最后讓我們也來學(xué)做一次小牧童,騎上馬兒去放牧。學(xué)生在《牧童之歌》音樂中離開教室。
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    牧童之歌說課稿篇十六
    一、教材分析:
    《孤獨的牧羊人》是曾榮獲五項奧斯卡大獎的電影《音樂之聲》中的一首插曲,它以“戲中戲”的方式出現(xiàn),表現(xiàn)影片中女教師與孩子們一起做木偶戲表演,歌曲為表演唱。歌曲的第一部分節(jié)奏緊促歡快,旋律活潑跳躍,大跳音程頻頻出現(xiàn),使歌曲顯得十分輕松,充滿活力。第二部分的音調(diào)較平穩(wěn),節(jié)奏也稍作拉寬。歌曲尾聲部分是由音階后四個音(567i)的上下八度的節(jié)奏的變化而成。歌中的襯詞“來咿噢都”可視為牧羊人所唱的歌聲,使歌曲更為詼諧、有趣。演唱時常常提高嗓音,用假聲突然翻高的方法,這是美國鄉(xiāng)村音樂的旋律風(fēng)格和演唱特點之一。
    《牧童短笛》是一首短小精致、形象鮮明、風(fēng)格清新、富有田園風(fēng)味的鋼琴曲,為我國著名音樂家賀綠汀所作。歌曲描繪了美麗的田園景色,宛如一幅淡雅的水墨畫。表現(xiàn)了牧童天真浪漫的形象和快樂的心情。
    二、學(xué)情分析。
    三年級學(xué)生性情活潑好動,且有小部分音樂欣賞作品的積累,大致能從節(jié)奏、旋律、情緒等音樂要素來理解音樂作品,對中國歌曲《牧童短笛》會較容易理解,對外國民歌的風(fēng)格特點還不甚了解,然而學(xué)生在音樂教學(xué)中對節(jié)奏明朗、曲調(diào)歡快的器樂曲往往比較敏感和青睞,通過身體動作表現(xiàn)對音樂的理解更是如魚得水,《孤獨的牧羊人》這首節(jié)奏明快的作品較能迎合低中年段學(xué)生的口味和興趣,教師基于此特點有效利用音樂游戲、律動等方式引導(dǎo)學(xué)生去感受美國鄉(xiāng)村音樂“藍(lán)色約德爾調(diào)”的風(fēng)格。
    三、教學(xué)理念。
    因此“聽”應(yīng)作為中小學(xué)生音樂教育的一條主線音樂藝術(shù)是以音傳情的藝術(shù),欣賞教學(xué)則是聽覺教學(xué),因此,在教學(xué)過程中要有充分的時間讓學(xué)生去“聽”,通過學(xué)生的聽,教師的講,以聽帶講,以講引聽激發(fā)學(xué)生自然感受音樂作品的旋律、節(jié)奏、情緒以及所表達(dá)的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,熱愛勞動,熱愛大自然的思想感情。
    四、教學(xué)目標(biāo)。
    1、知識目標(biāo):欣賞《孤獨的牧羊人》和《牧童短笛》,懂得音樂能成功地塑造多姿多彩的各種形象,并從音樂中獲得感受與體驗。
    2、能力目標(biāo):過對歌曲襯詞的學(xué)唱和律動感受美國鄉(xiāng)村音樂“藍(lán)色約德爾調(diào)”輕松自如的的音樂風(fēng)格與中國風(fēng)格的不同,養(yǎng)成良好的聆聽習(xí)慣。
    3、情感目標(biāo):感受歌曲詼諧有趣、輕松活潑的情緒特點與優(yōu)美流暢的旋律所描繪的如詩如畫般的童年意境。
    五、教學(xué)重點:
    感受歌曲詼諧有趣、輕松活潑的情緒特點與優(yōu)美流暢的旋律所描繪的如詩如畫般的童年意境。
    六、教學(xué)難點:
    通過對歌曲襯詞的學(xué)唱和律動感受美國鄉(xiāng)村音樂“藍(lán)色約德爾調(diào)”輕松自如的的音樂風(fēng)格與中國風(fēng)格的不同,養(yǎng)成良好的聆聽習(xí)慣。
    七、教學(xué)準(zhǔn)備:
    多媒體課件鋼琴。
    八、教學(xué)流程:
    教學(xué)預(yù)設(shè)。
    學(xué)生活動設(shè)計意圖。
    1、播放視頻《牛仔很忙》帶領(lǐng)學(xué)生隨音樂作簡單律動。
    2、師生(音樂)問好。
    1、生聽音樂進入教室。
    2、學(xué)生音樂問好。
    【設(shè)計意圖】:創(chuàng)設(shè)一種愉悅、和諧的教學(xué)氛圍,用學(xué)生喜愛的流行歌營造輕松地學(xué)習(xí)氣氛。
    【設(shè)計意圖】:音樂課堂不離音樂。
    二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:1、師:同學(xué)們,歡迎乘坐本次的音樂快車,我是列車長。今天,將由我?guī)ьI(lǐng)大家穿越時空,回到60年代的美國電影《音樂之聲》中,我們將會欣賞三首具有濃郁美國鄉(xiāng)村音樂風(fēng)格的歌曲,去領(lǐng)略鄉(xiāng)村音樂獨有的魅力。電影《音樂之聲》改編于同名音樂劇,曾獲得了第38屆奧斯卡金像獎五項大獎,影片講述的是一個發(fā)生在奧地利的真實故事。一位退役的的海軍軍官,有七個調(diào)皮可愛的孩子,為了教育好這些孩子,軍官聘請了一位美麗善良的家庭教師瑪利亞;瑪利亞能歌善舞,活潑開朗,她用音樂和特有的教育方式啟迪、熏陶著孩子,最終,瑪利亞和孩子們建立了深厚的友誼。
    牧童之歌說課稿篇十七
    1.自讀課文,交流體會。學(xué)生先自己練習(xí)把課文讀正確,讀通順,在初讀課文的基礎(chǔ)上在小組里說說自己的朗讀體會。這時教師抓住學(xué)生初次感悟的要點,順勢點撥,引導(dǎo)學(xué)生進入到下面的課文學(xué)習(xí),展開有目的的深層次探究。
    2.合作探究,激趣朗讀。學(xué)生在小組合作討論中解決疑問,根據(jù)學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)和理解,找到對應(yīng)的段落,讀一讀相關(guān)語句。通過指名讀,伙伴評價,再嘗試模仿讀、合作分角色讀、比賽讀等形式,體會人物語言所反映出的人物品質(zhì),激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性。
    3.表演創(chuàng)造,朗讀感悟。學(xué)生在小組里或是找伙伴自由組合,發(fā)揮創(chuàng)造想像,根據(jù)課文內(nèi)容合作演一演,把自己朗讀中的獨特感受融人其中,再通過展示評議,加深感悟。當(dāng)學(xué)生用自己不同的理解再現(xiàn)人物的語言時,他們也流露出了自己對事情的不同想法和觀點,這樣既發(fā)展了語言,又使每個學(xué)生的個性得到充分展現(xiàn)。
    4.聯(lián)系生活,體驗評價。在課上,學(xué)生學(xué)完課文后會有很多的話想要表白,為使學(xué)生將朗讀中獲得的獨特感受和認(rèn)識升華為內(nèi)在的情感,受到生活的啟迪和教育,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個敞開心扉、吐露心聲的環(huán)節(jié)。如:你想對誰說些什么?生活中你遇到類似的事,會怎樣做呢?調(diào)動學(xué)生的思維,讓他們充分表達(dá)各自朗讀后的不同感受,使學(xué)生更好地理解語言、運用語言,將課上所學(xué)延伸到生活中去,形成正確的思想認(rèn)識。
    教學(xué)準(zhǔn)備:教師:課件(詞句、插圖),斗牛圖;學(xué)生:搜集畫家的作品,預(yù)習(xí)課文。
    課前談話:同學(xué)們,你們知道哪些畫家?知道他們畫過什么畫嗎?把你課前搜集的畫家作品拿上來給大家展示一下。
    一、比較發(fā)現(xiàn),導(dǎo)入新課。
    師:今天老師要和小朋友共同學(xué)習(xí)一篇新課文,請小朋友仔細(xì)看老師寫課題。
    畫家牧童。
    師:你發(fā)現(xiàn)了什么?你能猜猜這是怎么回事嗎?
    生:老師把畫家寫的大,牧童寫的小,我猜是因為牧童年齡小,畫家年齡大。
    生:我覺得是畫家本領(lǐng)大,會畫畫,牧童只是會放牛,所以就寫的小。
    (教師隨機導(dǎo)入新課)這就是我們今天要學(xué)的21課,齊讀課題。
    二、初讀課文,學(xué)習(xí)詞語。
    師:請小朋友認(rèn)真讀課文,把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順。(學(xué)生自由朗讀課文)。
    (教師在學(xué)生初讀課文后)師:請你把生字在課文中連成詞句(教師可提醒:與你的同位互相讀一讀。)。
    (聽老師說,小朋友要邊連詞邊讀,待會兒老師要走到你們中間,看看哪個小朋友連的又對,讀的又好,你就是我們班的記詞小專家。)。
    (教師出示生詞,并請學(xué)生上臺領(lǐng)讀詞語。)。
    三、默讀課文,邊讀邊想。
    師:老師想了解一下,小朋友知道怎么默讀課文嗎?
    生:不用手指著讀,不出聲音在心里讀。
    師:老師再給你一條建議,請小朋友一邊讀一邊想:大畫家戴嵩是怎么畫這幅斗牛圖的?
    四、以讀代講,體驗情感。
    1.學(xué)習(xí)第二自然段。
    (教師可結(jié)合學(xué)生讀的有關(guān)大畫家戴嵩畫這幅斗牛圖的語句,出示句子。教師有意識的范讀。)。
    師:小朋友,你們也試著讀讀。(學(xué)生自由讀。)。
    教師指名讀。(以評讀的方式,引導(dǎo)學(xué)生感受畫家的高超技藝。)。
    師評:大畫家一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細(xì)描。畫得多認(rèn)真,技巧多高超??!你真是一名朗讀小明星!
    學(xué)生互評(略)。
    (教師結(jié)合學(xué)生的評價進行評價:你這樣讀,我們就好像看見了大畫家在那兒認(rèn)真地畫畫。你也是一名朗讀小名星。鼓勵大家一起讀一讀。)。
    過渡:教師可在學(xué)生讀完后,接著敘述:“圍觀的人看了,紛紛夸贊”,小朋友,你往下讀一讀吧。(學(xué)生自由朗讀三、四自然段。)。
    2.學(xué)習(xí)第三、四自然段。
    (1)教師指名讀。
    (請學(xué)生讀商人的話。)師:商人說戴嵩畫得太像了!是絕妙之作!該怎么讀?你再讀一讀。
    教師評價:這樣讀大家好像看見了這幅畫,畫得太像了!這樣讀才是稱贊別人!把這個詞畫下來。(學(xué)生標(biāo)畫“稱贊”)。
    教師隨機評價:這樣讀在家感覺到這幅畫真的活了一樣,畫得太棒了!這樣讀才是贊揚別人!把這個詞畫下來。(學(xué)生標(biāo)畫“贊揚”)。
    (2)師:你從畫下來的這兩個詞中發(fā)現(xiàn)了什么?請學(xué)生在課文中找和這兩個詞意思一樣的另一個詞。(夸贊)。
    教師小結(jié):這三人詞都是夸贊戴嵩畫得好!再去課文中讀讀這些夸贊戴嵩的話。
    師:書上說“紛紛夸贊”啊,怎么才兩個人在夸贊呢?(引導(dǎo)學(xué)生想象還有戴嵩的朋友,家人、過路的人、大官等等許多人都在夸贊戴嵩的畫,畫得逼真,像活了一樣。)。
    教師小結(jié):原來這么多人都在夸贊戴嵩,才叫“紛紛夸贊”啊,看來這個畫家還真了不起,這斗牛圖畫的還真像?。ń處煱鍟毫瞬黄穑?。
    3.學(xué)習(xí)第五、六自然段。
    (1)師:可是就在這時,(出示圖)你看到了什么?想到了什么?
    生:我看到一個小牧童擠進來了,大聲喊:“畫錯啦!畫錯啦!”
    教師適當(dāng)點評:你觀察的真仔細(xì)!你的想象力真豐富!并提出讓學(xué)生讀牧童的話。
    教師指導(dǎo)學(xué)生讀牧童的話。(像炸雷一樣的聲音怎么讀?你再讀一讀。)。
    教師再請一名學(xué)生讀。(師:你為什么這樣讀?)。
    生:因為小牧童是擠進來的,而且聲音很大。
    師評:你真是有愛讀書的孩子,人們都在那兒夸贊他,你這樣一讀我們就知道了,人們都驚呆了,真像炸雷一樣!
    (2)師:再看看圖,人們有什么表現(xiàn)?你看到了什么?又想到了什么?
    生:有的人瞪起了眼睛,有的人翹起了胡子,有的人還伸著脖子,他們在想:“怎么會畫錯了呢?”
    (3)師:可是戴嵩的做法真出人意料!他把牧童叫到面前,和藹地說:“小兄弟,我很愿意聽到你的批評,請你說說什么地方畫錯啦?”到底戴嵩的畫錯在哪里呢?快去書中讀一讀吧。
    師:(教師在黑板上貼斗牛圖)誰能當(dāng)一當(dāng)小牧童幫大畫家改改他的畫?
    (學(xué)生上臺邊說邊改。教師與改畫的學(xué)生交流:你畫的真好,這樣才是斗牛啊!大家再來讀讀牧童的話,都做一個了不起的小牧童?。?BR>    師:這時,你想對牧童說什么?
    教師相機小結(jié):別看牧童年齡小,卻敢在大畫家面前提出自己的意見,又那么善于觀察,多值得我們學(xué)習(xí)?。。ń處煱鍟焊姨嵋庖姡倪@兒我們也可以看出他是一個了不起的小牧童!
    師:這時,戴嵩聽了小牧童的話,他會怎么說?怎么做?你想對大畫家戴嵩說什么?
    生:他會非常慚愧,會連連拱手感謝小牧童,我希望他能改掉這個錯誤。
    教師小結(jié):這么著名的大畫家,卻這么虛心接受別人的意見,多么令人敬佩?。。ń處煱鍟禾撔模┧彩莻€了不起的大畫家。
    教師出示戴嵩的《斗牛圖》,學(xué)生觀察。
    教師總結(jié):戴嵩虛心接受了小牧童的意見,改掉了錯誤,終于畫出了名副其實的《斗牛圖》。
    五、分角色朗讀,感受人物品質(zhì)。
    師:小朋友,現(xiàn)在請你四人一小組,再讀讀周圍的人、畫家、小牧童的話,體會一下大畫家和小牧童的了不起。(小組長分配角色)。
    六、交流體會,加深感受。
    牧童之歌說課稿篇十八
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)生能感受并表現(xiàn)新疆音樂典型的節(jié)奏以及騎馬的動作,了解并交流新疆的特產(chǎn)風(fēng)景等,在潛移默化中加深對新疆的熱愛之情。
    2、學(xué)生能用愉悅的聲音演唱新疆民歌《牧童之歌》,并能用不同的形式表現(xiàn)歌曲。
    教學(xué)重點:
    1、體會歌曲《牧童之歌》中小牧童的快樂,學(xué)會并表演歌曲《牧童之歌》。
    2、能明白不同的演唱形式,情緒速度和曲式可以給人帶來不同的音樂感受.并進行大膽的嘗試.
    教學(xué)難點:《牧童之歌》中連續(xù)附點的演唱。
    教材分析:
    《牧童之歌》是一首歡快活潑的新疆民歌,它生動逼真地表現(xiàn)了牧童放牧?xí)r的喜悅心情,刻畫出天真可愛的人物形象。全曲由四個樂句組成,自然小調(diào)式。前兩個樂句節(jié)奏平穩(wěn),和歌詞緊密結(jié)合,描繪了大自然的景色。第三樂句和第四樂句基本上是一氣呵成,特別是第三樂句以連續(xù)的xxx.x|xxx.x節(jié)奏和旋律三度模進,行程緊縮型的短句,于前面有著鮮明的對比,生動地描繪出小主人公騎馬奔馳的形象。
    教學(xué)過程:
    一.興趣導(dǎo)入。
    1、談話導(dǎo)入:(聽《娃哈哈》音樂跳進教室)。
    能不能向大家介紹一下你所了解的新疆呢?
    生暢所欲言:新疆風(fēng)景如畫,特產(chǎn)豐富,新疆人能歌善舞等。
    (你的知識真豐富!你真。
    是個小百科!瞧你的口水都快掉下來了!你能不能來表演一下?你真行?。煟喊俾劜蝗缫灰?,讓我們一起隨著美妙的音樂走進新疆。《牧童之歌》伴奏(多媒體展示新疆的風(fēng)土人情)。
    誰能用一句話來贊美你所看到的新疆?(生:天山真是個美麗的地方?。┤绻麑W(xué)生話題方向統(tǒng)一,老師及時說:是啊,真想親眼去看一看啊!把學(xué)生話題轉(zhuǎn)移。
    二.節(jié)奏練習(xí)。
    師:今天,老師就要帶大家到天山去走一走。請同學(xué)們閉上眼睛,聽!是誰從遙遠(yuǎn)的天山跑來迎接我們呢?老師用響板打擊xxx.x|xxx.x|節(jié)奏模仿馬蹄聲(學(xué)生聽完后回答)。
    情況預(yù)設(shè):如果學(xué)生回答不完整或不準(zhǔn)確,老師說:讓我們再來仔細(xì)聽一聽。隨手圓舞板慢慢地再打一遍。
    (出示ppt)你的耳朵真靈,讓我們一起來讀一讀這條節(jié)奏xxx.x|xxx.x|(慢速)。
    師小結(jié):第三個音后面的小圓點叫附點。附點前的音要唱的長一些,附點后的音要唱的短一些。
    (范讀)像這樣:x.x來:生跟讀兩遍加上前面的節(jié)奏xxx.x一齊:生跟讀兩遍(慢慢地逐漸加快速度)。
    情況預(yù)設(shè):如果學(xué)生附點八分音符完成的不是很好,教師采用劃拍練習(xí)幫助學(xué)生。
    師:讓我們配上音樂來一次。
    師:太棒了!那誰能用肢體動作來模仿小牧童騎馬奔馳的樣子呢,最好能加上剛才學(xué)習(xí)的節(jié)奏!(1-2學(xué)生)。
    情況預(yù)設(shè):如果學(xué)生不太會,老師及時引導(dǎo)拉韁繩甩馬鞭等動作。
    模仿得真好,老師把你們的動作綜合一下,(師綜合學(xué)生動作并表演)大家一起來試試。
    如果配上音樂旋律那就更好了,看老師的。xxx.x|xxx.x|(用啦來慢慢摸唱旋律,加以手上拉韁繩甩馬鞭的動作)。
    你們也來試試?。◣熒黄鸨硌荩?。
    和老師一起去草原上騎馬吧!播放《牧童之歌》歌曲。
    三學(xué)唱歌曲。
    1.師:看來,騎上駿馬,唱著歌,在草原上奔馳,真是一件快樂的事。剛才我們聽到的這首歌曲叫《牧童之歌》,是一首新疆哈薩克族的歌曲。
    ~好,接下來讓我們再聽一遍。請同學(xué)們閉上眼睛想象一下,在我們眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?(生暢所欲言)。
    2.師小結(jié):是呀,小牧童天真可愛,英姿颯爽,他的放牧生活更是悠閑自得,多么令人羨慕,多么讓人向往呀!想不想和小牧童一起唱著歌,揚起馬鞭,在遼闊的草原快樂的奔馳?(生:想)那就趕快一起來學(xué)習(xí)這首歌曲吧.
    3.出示歌譜。
    看好歌譜,先用說悄悄話的聲音來跟著老師的琴聲哼唱歌曲旋律.
    跟著老師來唱一唱歌譜。
    解決高八度:注意66整整高了八度,唱的時候嘴巴圓圓的,提前換氣,用氣息支持,聽老師唱:66,高音6不要吼,美美的來唱。你們來試試!
    ~你們學(xué)得真快,現(xiàn)在能不能跟著老師的琴聲把歌詞放進去唱一唱呢?一起來試試吧。(完整唱一遍)。
    ~解決難點樂句。
    師:你們覺得哪個地方比較難唱?ppt出示:(連續(xù)附點處)。
    解決方法:采用對比的方法,解決難點。教師范唱9——12小節(jié),加附點和不加附點兩種唱法進行對比。
    那我能不能把附點去掉呢?聽老師唱一唱(教師范唱9——12小節(jié))再聽一聽沒有去掉的(教師范唱9——12小節(jié))!
    學(xué)生肯定會說:不能去掉。說一說為什么呢?(引導(dǎo)生回答:加上附點更能體現(xiàn)小牧童的可愛和歡樂的心情)好,跟著老師再來唱一唱這一句?。ㄉ黄鸪煟撼谜娌诲e,不過老師覺得你們還沒有把小牧童騎在馬背上放牧?xí)r高興的心情完全體現(xiàn)出來,想一想怎樣可以體現(xiàn)出牧童歡快的心情呢?(師邊說邊做一個快樂的神采飛揚的表情)啟發(fā)學(xué)生用歡快的表情,愉悅的聲音來演唱歌曲。(學(xué)生復(fù)唱)。
    ~嗯,我感受到了你們的快樂。讓我們試著完整地跟琴來唱一唱。
    配上音樂再來一遍。(《牧童之歌》伴奏)。
    四、歌曲表現(xiàn)。
    (2)“騎上駿馬揚起鞭,趕上牛羊下河灘”表現(xiàn)小牧童在天山腳下放牧的愉快的心情。
    (3)“唱上一首歌呀”稍慢。
    (4)“心花開放”突然加快速度。
    引導(dǎo)學(xué)生回答:“紅太陽,從天山慢慢地爬上”“風(fēng)吹綠草草兒把頭揚”用稍慢的速度表現(xiàn)出天山的美,“騎上駿馬揚起鞭,趕上牛羊下河灘”用稍快速度表現(xiàn)出小牧童放牧?xí)r快樂的心情。
    師:這樣的改變給你帶來一種怎樣的感受?(生答:歌曲更優(yōu)美,更活潑,更可愛~)。
    師小結(jié):音樂速度的變化,會使得歌曲的音樂情緒變得更加得豐滿.
    想不想和老師一起來感受一下?師生跟音樂齊唱。
    生回答:童聲合唱,引導(dǎo)學(xué)生說歌曲還用到了手來拍擊節(jié)奏,進行了歌曲旋律的改編等。
    師:這樣的改變又給你帶來一種怎樣的感受?
    師小結(jié):不同的演唱形式可以使歌曲更豐富,給人帶來耳目一新的感受。
    那同學(xué)們想一想,你們能不能用自己的方式把這首歌曲唱得更美一些呢?試著對歌曲的演唱形式,或者情緒速度做一些改變?(嘗試各種方案演唱)(啟發(fā)學(xué)生對歌曲的情緒、強弱、演唱形式進行處理)情況預(yù)設(shè):學(xué)生也許會說改變歌曲演唱形式(領(lǐng)唱,齊唱)老師追問:可以呀,那領(lǐng)唱從哪里開始到哪里結(jié)束呢?生回答。
    我們按照xxx說的,來試試!我們唱兩遍,第一遍請一位女生來領(lǐng)唱,xxx。第二遍我們請xxx來領(lǐng)唱。那么其余部分我們一起來完成。追問:xxx,xxx你們唱那一句?我們一起唱哪一部分?清楚了嗎?開始了。(師生合作進行演唱形式的改變)。
    師:合作愉快!.
    五.教學(xué)小結(jié):
    師:天山的美景給我們帶來了無限的享受,《牧童之歌》不同版本,不同形式的嘗試給我們帶來了全新的體驗。現(xiàn)在就讓我們和小牧童一起騎上駿馬,在天山下大草原上盡情的唱起來,跳起來吧。(《牧童之歌》伴奏)。
    牧童之歌說課稿篇十九
    1.有感情地誦讀古詩。背誦《牧童》。
    2.學(xué)習(xí)古詩,理解故事大意。體會古詩描繪的自由自在的情境。
    【教學(xué)重難點】。
    1.邊誦讀邊想象古詩描繪的畫面。
    2.對牧童自由自在的生活的體認(rèn)。
    【教學(xué)過程】。
    一、激趣導(dǎo)入。
    1.教師導(dǎo)語。
    同學(xué)們,這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)一首和童年有關(guān)的古詩《牧童》,請和老師一起寫課題。
    2.講解“牧”字的偏旁,讀題。
    3.復(fù)習(xí)古詩的學(xué)法。
    (1)對照注釋(2)查工具書(3)聯(lián)系上下文和生活。
    (4)看插圖。
    板書:看—查—聯(lián)—照。
    二、學(xué)習(xí)古詩。
    (一)自主讀詩,理解大意。
    (二)誦讀指導(dǎo)。
    1.教師指導(dǎo)誦讀:
    想象:鋪(望無際郁郁蔥蔥)。
    聽音樂:弄(悠揚優(yōu)美動聽)。
    動作演示:歸(悠閑愜意)。
    猜測:臥(舒適安閑)。
    2.整體誦讀。
    3.寫法指導(dǎo)。
    (1)有遠(yuǎn)及近。
    (2)景人情的融合。
    三、拓展練筆。
    “不脫蓑衣臥月明”
    (1)牧童睡不著,他在想什么。
    (2)牧童睡著了,他會夢到什么呢?
    教學(xué)反思。
    1.逐句教誦既費時又切割了古詩的整體美。
    2.古詩教學(xué)重點應(yīng)落腳到意境上,而不是寫法上。
    3.一課一得。教者應(yīng)該有時間觀念。微型課要在前12分鐘突破重難點。
    4.教學(xué)設(shè)計要有時間節(jié)點的劃分。
    5.板書是一堂課的骨架,應(yīng)有主次之分。
    6.失敗只是暫時的!