總結讓我們看到了自己的進步和成就，也提醒了我們?nèi)孕枧?。在總結中可以添加一些關鍵詞或關鍵句，以幫助讀者更好地理解文章的重點。這些范文包含了豐富的內(nèi)容和觀點，相信會對你的學習和工作有所啟發(fā)。
蠶姑娘課本原文篇一
桓南郡好獵，每田狩，車騎甚盛，五六十里中，旌旗蔽隰。騁良馬，馳擊若飛，雙甄所指，不避陵壑。或行陳不整，麏兔騰逸，參佐無不被系束?；傅拦?，玄之族也，時為賊曹參軍，頗敢直言。常自帶絳綿著繩腰中，玄問：“用此何為？”答曰：“公獵，好縛人士，會當被縛，手不能堪芒也。”玄自此小差。桓南郡好獵全文翻譯：
桓南郡喜歡打獵。每次外出打獵，車馬隨從很多，五六十里范圍內(nèi)族旗遍布田野，駿馬馳騁，追擊如飛，左右兩翼人馬所到之處，不避山陵溝壑。倘若隊伍行列不整齊獐子野兔逃跑了，部下沒有不被捆綁的?；傅拦?，與桓南郡桓玄是同一家族；當時任賊曹的參軍，非常敢于直話直說。常常自己帶著紫紅色的棉繩，放在腰間?；感査@是干什么用的.，他回答說：“您打獵時喜歡捆綁人，我也免不了要被捆綁，但我的手受不了粗繩上的芒刺?！被感拇寺院昧艘恍?。
桓南郡好獵，每田狩，車騎甚盛，五六十里中，旌旗蔽隰。騁良馬，馳擊若飛，雙甄所指，不避陵壑?；蛐嘘惒徽?，麏兔騰逸，參佐無不被系束?；傅拦?，玄之族也，時為賊曹參軍，頗敢直言。常自帶絳綿著繩腰中，玄問：“用此何為？”答曰：“公獵，好縛人士，會當被縛，手不能堪芒也?！毙源诵〔??；改峡は矚g打獵。每次外出打獵，車馬隨從很多，五六十里范圍內(nèi)族旗遍布田野，駿馬馳騁，追擊如飛，左右兩翼人馬所到之處，不避山陵溝壑。倘若隊伍行列不整齊獐子野兔逃跑了，部下沒有不被捆綁的?；傅拦Вc桓南郡桓玄是同一家族；當時任賊曹的參軍，非常敢于直話直說。常常自己帶著紫紅色的棉繩，放在腰間?；感査@是干什么用的，他回答說：“您打獵時喜歡捆綁人，我也免不了要被捆綁，但我的手受不了粗繩上的芒刺?！被感拇寺院昧艘恍?。
蠶姑娘課本原文篇二
核心提示：《棉花姑娘》是一篇童話故事，主要講的是棉花姑娘生病了，燕子、啄木鳥、青蛙都沒能為棉花姑娘治好病，最后是七星瓢蟲為棉花姑娘治好了病。這篇課文篇幅較長，所以僅僅在四十分鐘內(nèi)讓學生讀好課文并且理解課文是比較...
《棉花姑娘》是一篇童話故事，主要講的是棉花姑娘生病了，燕子、啄木鳥、青蛙都沒能為棉花姑娘治好病，最后是七星瓢蟲為棉花姑娘治好了病。
這篇課文篇幅較長，所以僅僅在四十分鐘內(nèi)讓學生讀好課文并且理解課文是比較有難度的。所以，本堂課我決定抓住重點詞句和標點符號進行教學。
第一部分是復習導入，依次出示的是兩個后鼻音的詞語“生病”、“星星”，多音字詞語“可惡”、“樹干”、動物名稱“燕子”、“啄木鳥”、“青蛙”、“七星瓢蟲”以及兩個包括“abab”詞語的短語。教師相機評價學生的朗讀。第二部分由棉花姑娘生病了引入第一自然段的學習，抓住關鍵詞“許多”、“可惡”感受蚜蟲的多和可惡，進而通過心理活動感受棉花姑娘盼望有醫(yī)生治病的心情。第三部分緊緊圍繞著棉花姑娘和三位動物醫(yī)生的對話展開。通過“請”、“對不起”、“還是”等詞語的理解請人幫忙的時候要注意使用禮貌用語，回絕別人的時候也要會使用禮貌用語，態(tài)度要真誠。最后一部分是寫字教學，本環(huán)節(jié)要注重孩子們的握筆姿勢及寫字姿勢的指導，讓孩子們養(yǎng)成良好的學習習慣。
上完課后，經(jīng)過專家的分析，我總結了以下反思：
1、在復習詞語環(huán)節(jié)時要對詞語進行拓展運用。如“碧綠碧綠的葉子”、“雪白雪白的棉花”，可以讓學生直接積累abab的詞語，加深印象。
3、由于是語文課堂，所以語言訓練才是重點，要讓學生圍繞“請別人幫忙”這一話題自己說一說生活中的情景。
4、最后一部分是拓展了大自然中別的益蟲、益鳥。這一部分是不需要的，這是生物科學課堂需要去擴展了解的。
蠶姑娘課本原文篇三
《蠶姑娘》是蘇教版二年級下冊的一篇課文。本文介紹了蠶孵化出來后生長、結繭、由蛹變成蛾的過程，文中生動形象的插圖體現(xiàn)了蠶不同時期的變化過程。在教學中，我通過課件向學生展示，讓學生圖文結合，了解了不同時期的蠶的樣子。對本課的教學反思如下：
孩子們雖然身處農(nóng)村，但他們對蠶知之甚少，僅有的知識也是在課前搜集資料獲得的。這篇課文通過插圖及文字介紹了蠶的一生。但對于孩子們來說，蠶仍是十分的陌生，尤其是蠶床、蠶山、蠶繭。因此，課前我就布置學生先通過搜集資料去了解，為學習課文時降低難度。
在新課伊始，我向學生展示了蟬的蛻變過程。學生在欣賞時，不時發(fā)出驚嘆聲。抓住這個契機我問他們：“蟬的蛻變過程有誰親眼看過，能說一說嗎？”這時學生的興趣來了，紛紛把蟬的`變化說了出來。蟬的變化是他們能觀察到的，在不同的時間段，它的樣子也不一樣。這時我再引入到本課的教學，學生能很快的接受蠶也會變化，不同的時間他們也會有不同的樣子。降低了學生感官認知的難度。
語文教學不僅要教會學生知識，還要讓學生主動地去獲得知識。本篇課文第二自然段2——5小節(jié)有著幾乎一樣的結構，我選取了第二小節(jié)作為重點講解，教給學生解讀的方法，其他的小節(jié)放手讓學生自學，學生也能有模有樣的提煉出重點信息，介紹蟬在不同時期的樣子。后面幾個自然段讓學生自學，這樣既節(jié)省了時間，又讓孩子感受到了“自學”的樂趣。在了解每次蠶眠的過程，讓學生通過多次朗讀，體會“醒了，醒了”的興奮，領悟到生命成長的快樂，感受到生命的音符，對生命充滿不盡的敬意。
蠶姑娘課本原文篇四
齊人有好獵者，曠日持久而不得獸，入則羞對其家室，出則愧對其知友，其所以不得之故，乃狗劣也。欲得良狗，人曰：“君宜致力于耕作。”獵者曰：“何為?”人不對。獵者自思，得無欲吾致力于耕作有獲而后市良犬乎?于是退而疾耕。疾耕則家富，家富則市得良犬，于是獵獸之獲，常過人矣。非獨獵也。百事也盡然。
閱讀訓練。
1.下列加著重號的詞含義不同的一項是()。
2.選出下列句子中“然”字的意思與例句相同的一項。()。
例：百事也盡然a.屋舍儼然b.然則何時而樂耶c.吳廣以為然d.望之蔚然而深秀者。
3.翻譯下列句子。
(1)入則羞對其家室，出則愧對其知友。
(2)得無欲吾致力于耕作有獲而后市良犬乎?
4.文中的好獵者是一個什么樣的人?結合原文談一談你的看法。
5.從好獵者身上你學到了什么?
參考答案：
1.c2.b3.(1)在家里就感到愧對他的家人，在外面就感到愧對他的朋友。(2)得不到想要的(狗)，我就努力耕田勞動，這樣就會有收獲，然后不就可以買到好獵狗了嗎?4.好獵者是一個善于思考，虛心要強的人。當打獵“不得獸”時，他就覺得“羞對家室，愧對知友”，可見其要強心理。當有人為他建議，應致力耕作時，他能自思，從而接受建議，可見其善思虛心的品質。(言之有理即可)5.人在遇到困難時，不可勉為其難，有時退是為了更好地進。(言之有理即可)。
譯文：
齊國有一個喜愛打獵的人，荒廢時日很久，沒有捕到獵物。在家里就感到愧對他的家人，在外面就感到愧對他的朋友。他不能捕到獵物的原因，是獵狗弱小。他很想得到一只好獵狗.有人說：“您應該在耕地勞作上竭盡全力。”打獵的人說：“為什么呢?”這個人不回答。打獵的人自己想了想，得不到想要的(狗)，我就努力耕田勞動，這樣就會有收獲，然后不就可以買到好的獵狗了嗎?于是他就不再去打獵。急切地去耕種。急切耕種家里就富裕起來。家中富裕就可以買到好的獵狗。從此以后，他打到的獵物，常常比別人多。不僅僅打獵如此.所有的事情都是這個道理。
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蠶姑娘課本原文篇五
原文：
齊人有好獵者，曠日持久而不得獸。入則羞其家室，出則愧對其知友。（唯）其所以不得之故，則狗惡也。欲得良狗，則家貧無以。人曰：“君宜致力于耕作?！鲍C者曰：“何為？”人不對。獵者自思，得無欲吾致力于耕作有獲而后市良犬乎？于是退而疾耕。疾耕則家富，家富則市得良犬，于是獵獸之獲，常過（逾）人矣。非獨獵也，百事也盡然。（選自呂不韋《呂氏春秋貴當》）。
譯文：
齊國有個愛好打獵的人，花費了很長時間也沒有獵到野獸。在家愧對自己的家人，在外愧對自己相識的'朋友。（他）思考打不到獵物的原因，是因為狗不好。他想得到一條好狗。想要得到好狗，可是家里沒錢。于是別人對他說：“你應該努力耕田勞作?！鲍C人說：“為什么？”別人不說。獵人自己思考，豈不是我努力耕作獲得的錢就可以買好狗了嗎？于是他就回家努力耕田，努力耕田家里就富了，家里富了就有錢來買好狗，有了好狗就屢屢打到野獸。打獵的收獲，常常超過別人。不只是打獵如此，許多事情也全部都是這樣。
作品賞析。
“齊人有好獵者”先因“狗惡”而“曠日持久而不得獸”，后因“良狗”而“田獵之獲，常過人矣”，二者鮮明對比，告訴我們這樣的道理：做事如想獲得理想的效果，努力是必要的條件，但更需要抓住重點；否則，美好的愿望就難以變?yōu)楝F(xiàn)實。
本文除了鮮明對比外，在敘述上也頗有特色，如“于是還疾耕--數(shù)得獸矣”幾句步步緊逼，層層推進，連貫而緊湊，產(chǎn)生了十分積極的表達效果。又如，以“非獨獵也，百事也盡然”句結尾使全篇簡潔有力，又由點及面，發(fā)人深思。
作者簡介。
呂不韋（前292－前235年），戰(zhàn)國末期衛(wèi)國著名商人，后為秦國丞相，政治家、思想家，衛(wèi)國濮陽（今河南濮陽）人。呂不韋是陽翟（今河南省禹州市）的大商人，故里在城南大呂街，他往來各地，以低價買進，高價賣出，所以積累起千金的家產(chǎn)。他以“奇貨可居”聞名于世，曾輔佐秦莊襄王登上王位，任秦國相邦十三年，其門客有三千人。呂不韋組織門客編寫了著名的《呂氏春秋》（又稱《呂覽》），也是雜家思想的代表人物。
蠶姑娘課本原文篇六
解析。
本文是《史記·外戚世家》的序。《史記》中的外戚指帝王的后妃及其親族。作者陳述三代的得失，論證后妃對國家治亂的影響。漢代自惠帝時起，后妃、外戚專權反復造成禍亂，因此作者本文是有所指的。但行文吞吞吐吐，大概有不便明言的苦衷。
司馬遷。
司馬遷（前145年-不可考），字子長，夏陽(今陜西韓城南)人，一說龍門(今山西河津)人。西漢史學家、散文家。司馬談之子，任太史令，因替李陵敗降之事辯解而受宮刑，后任中書令。發(fā)奮繼續(xù)完成所著史籍，被后世尊稱為史遷、太史公、歷史之父。他以其“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的史識創(chuàng)作了中國第一部紀傳體通史《史記》（原名《太史公書》）。被公認為是中國史書的典范，該書記載了從上古傳說中的黃帝時期，到漢武帝元狩元年，長達3000多年的歷史，是“二十五史”之首，被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”。
蠶姑娘課本原文篇七
原文閱讀：
桓南郡好獵，每田狩，車騎甚盛，五六十里中，旌旗蔽隰。騁良馬，馳擊若飛，雙甄所指，不避陵壑?；蛐嘘惒徽娡抿v逸，參佐無不被系束?；傅拦В逡?，時為賊曹參軍，頗敢直言。常自帶絳綿著繩腰中，玄問：“用此何為？”答曰：“公獵，好縛人士，會當被縛，手不能堪芒也。”玄自此小差。
翻譯：
桓南郡喜歡打獵。每次外出打獵，車馬隨從很多，五六十里范圍內(nèi)族旗遍布田野，駿馬馳騁，追擊如飛，左右兩翼人馬所到之處，不避山陵溝壑。倘若隊伍行列不整齊獐子野兔逃跑了，部下沒有不被捆綁的?；傅拦Вc桓南郡桓玄是同一家族；當時任賊曹的參軍，非常敢于直話直說。常常自己帶著紫紅色的棉繩，放在腰間。桓玄問他這是干什么用的`，他回答說：“您打獵時喜歡捆綁人，我也免不了要被捆綁，但我的手受不了粗繩上的芒刺?！被感拇寺院昧艘恍?。
蠶姑娘課本原文篇八
春天天氣暖洋洋，蠶卵里鉆出蠶姑娘。
又黑又小的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，就睡在蠶床上，不吃也不動，脫下黑衣裳。醒了，醒了，變成黃姑娘。
又黃又瘦的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，又睡在蠶床上，不吃也不動，脫下黃衣裳。醒了，醒了變成白姑娘。
又白又嫩的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，又睡在蠶床上，脫下舊衣裳，換上新衣裳。醒了，醒了，從此一天一天發(fā)胖。
又白又胖的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，又睡在蠶床上，脫下舊衣裳，換上新衣裳。醒了，醒了，從此一天一天發(fā)亮。
睡了四次的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，就爬到蠶山上，吐出白絲，蓋間新房。成了，成了，繭子真漂亮。
繭子里頭的蠶姑娘，一聲也不響。過了好幾天，繭子開了窗。變了，變了，變成了蛾姑娘。
蠶姑娘課本原文篇九
棉花姑娘課文的原文究竟寫的是什么內(nèi)容呢？和小編一起來看看下文關于棉花姑娘課文原文，歡迎借鑒！
棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。啄木鳥飛來了。棉花姑娘說：“啄木鳥伯伯，請您幫我捉蟲吧！”啄木鳥搖搖頭說：“對不起，我會捉樹干上的害蟲，不會捉蚜蟲?！?BR> 青蛙蹦蹦跳跳地來了。棉花姑娘說：“青蛙叔叔，請您幫我捉害蟲吧！”青蛙擺擺手說：“對不起，我會捉稻田里的害蟲，不會捉蚜蟲?！?BR> 幾只圓圓的`小瓢蟲飛來了，見到棉花姑娘身上的蚜蟲，就大口大口地吃起來，棉花姑娘高興地說：“謝謝你們幫我捉害蟲。你們是誰呀？”小瓢蟲說：“我們身上有七個黑點，像七顆星星，大家叫我們七星瓢蟲?！?BR> 棉花姑娘的病好了。秋后，結滿了棉桃，咧開嘴笑啦！
蠶姑娘課本原文篇十
字詞學習：
字：睡、黑、黃、白、醒、蓋、窗、蛾
詞：蠶卵、姑娘、衣裳、漂亮
重點句子：
1.又黑又小的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，就睡在蠶床上，不吃也不動，脫下黑衣裳。醒了，醒了，變成黃姑娘。
2.又黃又瘦的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，又睡在蠶床上，不吃也不動，脫下黃衣裳。醒了，醒了變成白姑娘。
3.又白又嫩的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，又睡在蠶床上，脫下舊衣裳，換上新衣裳。醒了，醒了，從此一天一天發(fā)胖。
4.又白又胖的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，又睡在蠶床上，脫下舊衣裳，換上新衣裳。醒了，醒了，從此一天一天發(fā)亮。
5.睡了四次的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，就爬到蠶山上，吐出白絲，蓋間新房。成了，成了，繭子真漂亮。
主要內(nèi)容：《蠶姑娘》這篇課文介紹了蠶孵化出來后生長、結繭、由蛹變成蛾的過程。表達了作者對蠶的喜愛之情。課文第一自然段主要講春天暖和時，蠶叢蠶卵里孵化出來。第二到五自然段具體介紹蠶的4次蠶眠情況。第六、第七兩個自然段寫蠶吐絲結繭最后變成蛾子鉆出來的情況。
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蠶姑娘課本原文篇十一
很早很早的時候，北山腳下有條小河，小河那邊有個村子，人們叫它北山村。這個村子有個地主婆，她有六十六只綿羊，七十七棵樹，八十八箱綢緞，九十九畝地。地主婆長得又黑又胖，對窮人又兇又狠，人們都叫她大熊婆。
大熊婆是個孤老婆子，她有個使喚丫頭叫彩霞，大熊婆想盡辦法折磨彩霞，天還沒亮，北山上的鳥剛叫，彩霞就得到山上去砍柴。小河的魚剛吐第一個水泡，彩霞就得到河邊去洗衣服。這樣過了一年又一年，北山上的鳥、小河里的魚都成了小彩霞的'好朋友。小彩霞砍柴的時候，小鳥在樹枝上給她唱歌，讓她忘掉疲勞；小彩霞洗衣服的時候，小魚在她腳邊的水草里跳舞，讓她忘掉饑餓。
冬天的一個早晨，刮著北風，彩霞砍了一捆柴剛回來，大熊婆又叫她去洗衣服，小彩霞站在刺骨的河水里，從早晨一直洗到中午，她的小腳凍僵了，小手凍麻了，小臉凍紫了，最后暈倒在小河里。
一群魚游過來，托住彩霞姑娘，游到了一個誰也沒有到過的地方。
彩霞姑娘醒過來，她睜開眼睛一看，自己躺在岸邊的草地上，太陽照在她身上熱呼呼的。她抬起頭來，看見到處是果樹，樹上結著從來沒有見過的果子。她餓極了，摘了一個果子吃，馬上就飽了。她低下頭，水波映出天仙般的笑臉。她對著河水用手梳理自己的頭發(fā)，忽然看見自己戴了一個漂亮的花環(huán)。她站在溫溫的的河水里，衣服忽然變成金絲制成的彩衣。她上了岸，看見自己腳上穿了一雙玫瑰色的鞋，鞋上還鑲著寶石呢！
彩霞在果樹林里散步，看見天上飛來一群鳥，飛在最前面的是一只金鳳凰，它們一邊飛一邊叫，像是說：“鳥會飛，魚會游，彩霞姑娘要自由?；ǔｉ_，水長流，彩霞姑娘要出頭?！?BR> 彩霞姑娘聽著聽著，慢慢地飛起來了。她騎上金鳳凰，金鳳凰張開大尾巴，好像是七色的彩霞。飛呀，飛呀，飛到北山村的上空，大熊婆一抬頭看見彩霞姑娘，指著就罵。金鳳凰吐出一團火把大婆和她的房子燒掉了，彩霞姑娘坐著金鳳凰飛到天的那一邊去了。
從此以后，北山邊上經(jīng)常有一片彩霞，人們都說，那就是彩霞姑娘。
蠶姑娘課本原文篇十二
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sectiona2d
凱蒂：昨晚為留學生舉辦的歡迎派對怎么樣?
約翰：真棒!我交了一些新朋友，不過發(fā)生了一件很有趣的事情。
凱蒂：什么事?
約翰：我遇到了一個名叫佐藤的日本男孩，正當我伸出手(要跟他握手)時，他對我鞠躬了。
凱蒂：那就是日本人跟別人打招呼的方式。如果你不對他們鞠躬還禮，那就失禮了。
約翰：我不知道這個禮節(jié)，所以我只站在那里伸的手，最后我還是鞠躬還禮了。
凱蒂：我記得去年第一次見瑪麗的時候，我也和你一樣。我伸出手，而令我驚訝的是，她親吻了我的雙頰!
約翰：若她要親我的臉頰，我可不介意!
凱蒂：呵呵，很有趣。而后來我知道法國人見面時都會親吻對方以示禮貌。
sectiona3a
特雷莎.洛佩斯卡利哥倫比亞在我的家鄉(xiāng)，人們的時間觀念不強。我們不喜歡生活匆忙，所以我們不介意別人偶爾遲到一會兒。如果你和一個朋友說好要去他們家吃飯，你去得稍晚一點是可以接受的。我們喜歡慢慢享受屬于我們的時間。我們珍惜平日生活中和家人、朋友在一起的時光。有空的時候，我們也常常會臨時上朋友家拜訪，我們不必總是列計劃見朋友。當與朋友見面時，禮貌的做法是，男生們互相握手，而女生們互相親吻面頰。我們通常會在小鎮(zhèn)中心四處走走，盡可能多地與更多朋友會面!
馬克.勒布朗洛桑瑞士在瑞士，守時非常重要。我們畢竟是以時鐘和手表聞名的國度!如果有人約你在正午相見，那么你就必須在正午時趕到。如果你只是遲到了15分鐘，那你的朋友都有可能會非常生氣。因此，每次我去見朋友都會盡力做到守時。我總是早早出門以避開擁堵交通，因為我認為讓別人等是非常不禮貌的。而且，我們也從不事先未打電話便登門拜訪朋友，我們總是事先做好拜訪朋友的安排，約好一起做有意思的事情，或是一起去某地玩。
sectionb,2b
親愛的勞拉：
謝謝你的來信.是的,我非常享受這次的法國交換項目,而且過的很好,甚至比我想象中的還要好.我在到達之前還有點緊張,但是事實證明這是毫無必要的.我所在的寄宿家庭非常好,他們想盡辦法讓我體驗到家的感覺.你可能不相信,但我的法語提高得非?？?我現(xiàn)在能夠非常自如的說法語.盡管還是會犯很多錯誤,但這并不像過去那般困擾我了.
我現(xiàn)在面臨的最大挑戰(zhàn)就是如何適應國外的餐桌文化.你可以想象得到,這邊的情況與家里的有很大的區(qū)別.例如,不應該把面包放在盤子里,應該放在桌面上.你的手應該由始至終放在桌上,但不要把胳膊肘放上去.不得不承認,要記住這些條條框框很難,但是我會慢慢習慣的,也會慢慢適應的.我會盡快給你寫信,告訴你我在這邊的生活情況.希望你能度過一個很好的學年.
林躍
蠶姑娘課本原文篇十三
[教學目標]：通過對課文的分析，引導學生自己說出貧者至而富者不至的原因，從而得出世事無難易，重在立志地去為的道理。
[教學重點]：了解、體會作者借事喻理的論證方法。
[教學難點]：激發(fā)學生對文字較枯燥的文言文的閱讀興趣。
[教學過程]：
一、導入課文。
在平時生活中有無難易相互轉化的事情（學生舉例）。
二、復習上節(jié)課學習的文言基礎知識。
1、字音、字形：為、恃、缽、鄙、慚。
2、一詞多義：之。
3、古今詞義不同：明年、買舟。
三、重點學習課文“蜀鄙二僧去南?！币欢?。
1、思考：文章以“為學”為題，但卻以較長篇幅寫了二僧去南海的故事，為什么？
引導：二僧去南海是屬于“天下事”的范疇。
2、分析：二僧去南海的這段文字是如何與作者的觀點一一對應的。
結論：二僧去南海的故事證明了天下事無難易，關鍵在“為”。
3、引導學生說出“天下事”和“為學”之間的關系，從而引出文章的論證方法“借事喻理”。
4、利用媒體制作動畫，引導學生根據(jù)動畫復述故事內(nèi)容，體會文中二僧的心態(tài)和語言，并與下列一段文字作比較，說出優(yōu)劣。
“富者曰：‘吾數(shù)年而來欲買舟而下，猶恐資糧不足，故未成行。子何恃而往？’貧者曰：‘吾所恃者，志耳！子姑待之！’遂行。越明年，貧者自南海還，以所歷告富者。富者有慚色，曰：‘子誠勇者，吾恨不與子同往也！’”
四、思考交流：
文章中蜀鄙二僧的故事其實并未結束，請根據(jù)文中二僧的性格特點，給二僧的故事補上結尾，重點突出富者的神態(tài)，語言和行動。
五、布置作業(yè)：
將上述“思考交流”內(nèi)容形成150~200字的短文。
蠶姑娘課本原文篇十四
窗外黑漆漆的陰森一片。
望著那皎潔的月光。
讓我想起了一個古代的傳說。
——嫦娥奔月。
嫦娥的心靈就像月亮一樣美麗。
愿她在月亮上生活美滿。
等到她修夠了時間。
就下凡間來看望我們。
——一群孩子。
啊，美麗皎潔的月亮。
你激起了人們想家的心情。
啊，美麗皎潔的.月亮。
你引發(fā)了人們中秋的思念。
這正如李白所說的：
低頭思故鄉(xiāng)。
給大家講點花絮……。
表演結束所有人開始歡呼……我徹底被那場景震撼了……然后開始往天上扔帽子……開始扔花……扔道具……扔道具桿……最后連吃的都扔起來了……。
飛來一包榨菜砸我頭上，接著是紅黃綠的男生帽子，接著是面包巧克力……最后我收到了一瓶載滿了垃圾的空礦泉水瓶，雖然性質惡劣，但由于意義特殊，我全部收藏做紀念了。
巨幅畫卷經(jīng)過的時候，（在我們頭頂上），我頭頂正好有掛這線頭，我就揪了一根下來，旁邊同學說我是“揪社會主義線頭”--orz.
蠶姑娘課本原文篇十五
手機聽到家鄉(xiāng)音，
渾身細胞皆會醉。
故鄉(xiāng)時常傳音信，
事事敲擊我心扉，
佳音臉上飛紅潤，
悲事面陰心亦沉。
抬頭望天朵朵云，
望著大雁空中飛。
他鄉(xiāng)受挫心傷悲，
更盼日月照我歸。
北宋輕夢。
蝶戀花·等待。
春紅花輕輕飛過秋千。
是誰在黃昏門前等待。
那淚水一直流在花下。
花兒卻默默無言。
長相思·思念。
長江水流淌誰的憂傷。
當那正花柳青春年華。
為何鴛鴦兩處分飛。
一個在長江東，一個在長江西。
漁家傲·相愛。
你撐一小舟來相會。
誰在荷花叢中惆悵。
許了一生諾言。
愿妾是荷花，為郎常年生在秋江。
你在心尖。
你在心尖。
雙手托著。
呵著的溫暖。
那是你在我心尖。
呢喃。
天巔的飄舞。
閃耀著。
飛的雪。
像舌唇觸在我心尖。
漪漣。
你在心尖。
像那露珠掛在葉邊緣。
似霧裹著芽兒。
芬芳馥郁的。
初戀。
雪花的傷與痛。
今春的雨還沒有下來，大地就哭成一片。
雪花抱病思痛的在夢里聚結，商討下一步。
計劃。
在這個節(jié)氣，生存的日子不多了。
是該放下的時候，什么的傷與痛。
愛與恨都讓它化成水。
一并的流走。
在滋潤大地的時候，你臉上露出春的笑容。
覺得這樣很值，因為再美的花。
也靠你的滋潤和撫養(yǎng)。
喜歡你。
或許真正的喜歡。
不是初見時的一抹驚艷。
再見時的十分留戀。
而是頻仍相見后的百看不厭。
未得相見后的千思萬念。
你的身影一次次掠過我的.眼簾。
一次次回繞在我的心間。
而后又一次次在我的腦海浮現(xiàn)。
念你千千萬萬遍。
好似月老的線。
早已將你我緊牽。
夜芭蕉。
夜芭蕉。
你是黑暗中的新娘。
傲慢中彷徨。
是你夢寐的新郎。
他跟著云走。
你卻跟著心跑。
你華麗的衣裳。
拖著泥濘的水流淌。
你拼命的尋找方向。
直到你滿臉滄桑。
自斷了腸。
愛本無罪。
當思念。
掠過心間。
就像穿越在無邊的稻田。
無人陪伴。
沒有方向感。
從未理解。
愛為何這么無奈。
愛為何這般心酸。
童話中的王子和公主，幸福美滿。
而我和你，實在太慘。
難道。
我們不該擁有，愛和喜歡。
愛本無罪。
是我們太貪。
相識，本就不簡單。
而我們，卻讓它變得更難。
蠶姑娘課本原文篇十六
奔騰的動作頑皮瀟灑，
腳下飛揚著朵朵浪花，
頭上飄灑著美麗絲發(fā)，
如金似玉的好年華，
青春靚麗闖天下。
姑娘在海邊嬉笑玩耍，
時常摸個海螺捉個蝦，
將它們塑料瓶里裝下。
回家閑時看看它，
腦中浮想起藍色的大海，
如臨其境似把大海帶回家。
姑娘在海邊亭亭玉立，
雙眼望著海角天涯，
男大當婚女大當嫁，
我未來的郎君啊！
寬闊胸懷里可盛滿愛的浪花，
伴我走過愛情的春秋冬夏。
生·緣。
吾輩之唯生來情，
深有虔心為今朝。
愛君之情吾朝暮，
得時分秒愿付諸。
人面桃花相映紅，
朱赤顏合尤分外。
海上明月獨今夜，
霞光映照彼心房。
初冬之夜。
流逸的清韻沐浴著你圣潔的光芒。
在純藍純藍的初冬深夜夢。
期許了一個歡快的旅程像那星光。
點點積綴在眼睫上的淚珠。
卸下了憂郁的樹林在你的'注視下沉積。
等待等待寒風再次吹襲等待日光再度溫和。
現(xiàn)在正憂郁著被孤獨折斷枯枝。
發(fā)出悅耳的顫音驚醒悄然入夢的斑駁月影。
是夜色正濃深時分瘦削的月照亮了靜僻的一隅。
峭冷的樹梢旁沉默不語的村落上方。
一季的落葉一季的溫情全都草草離席。
容出記憶力怯懦的一處供愛休憩。
已不再愛著或從未愛著并沒有惋惜。
花蔫萎的時間并沒有愛憐綠蔭枯干的時辰。
視乎不宜讓激涌的熱情侵擾安于枯寂的心。
像冰凍的潭水不期待松子的墜落。
會擊破一個夢一個安撫怨怒的夢。
會蕩起憂郁的希冀轉變成低弦的希望。
還是靜默著等待失神的目光里。
悄然落下的雪。
純粹是一次偶然。
在青幔上不小心寫下。
一首對你祝愿的詩。
在佛塔前俯下身體。
祈禱的人隱隱是你。
也許你注定就植在傷情的命運。
在輪回中越長越大。
也許是前世與你共飲一泉。
留下漸漸清晰的容顏。
百年前的你。
是否還像如今。
盡是逍遙。
滿是快樂。
今天后的我。
是否還像曾經(jīng)。
一懷憂傷。
全是思念。
所有的星星都是花粉。
月亮是美麗的花。
所有的星星都是花粉。
我就是這夜晚的花粉。
我在尋找著屬于我的愛情。
我在期待該結果的時間結出果。
我飄蕩在這夜晚。
苦澀在這夜晚。
孤獨寒冷在這夜晚。
冬天夜晚。
灑滿白色安靜寒冷的花粉。
希望來年春天開滿芬芳。
你是我這花粉最渴望的歸宿。
我想去一個地方。
去一個還沒想到的地方。
我想出發(fā)。
我想離開。
當所有的星星都在夜晚熄滅。
當所有的光亮都交給黑暗。
我還在守護我這點微不足道的光。
我還指望開出一片春天。
假如我看見了你。
許久沒有出來。
到處走一走。
看看世界外面的樣子。
冰涼的太陽遠遠的掛在天角。
也許害羞無法帶給冬日溫暖。
而紅了臉。
默默地不想說話。
幾只風箏跨了季節(jié)。
擁入了天空的懷抱。
那個牽著線的小孩子。
跌倒了兩次也沒哭泣。
我的眼睛裝了一個。
跟你有相同衣裳的男孩子。
嘴角不由得扯起一個好看的弧度。
心里默默嘆息。
如果那個男孩子就是你。
我會不會悄悄躲開。
在一旁擦拭淚水。
然后。
紅著眼睛不敢見你。
二零一五年二月八日。
布公。
后記，
太想念，所以不敢相見。這樣的心情你懂得嗎？
我認識的宇宙就是你。
我認識的宇宙就是你，不論在地上還是在天上。
我都不會迷失方向，思想總是象行星一樣旋轉。
淚滴和悲哀不會替代我真理的存在。
我會相信有一天，你會沖破霧霾。
把最美麗的愛獻上。
無論那飛機飛得多高多遠，火箭能把飛船送上天。
我都在那寂靜的空間里等待，看速度在我眼前徘徊。
我多想創(chuàng)破那些記錄，把你收攬入懷。
我象打開窗子，飛出窗外。
聲音在耳畔間傳響，美麗的白鴿象飛在你的天上。
我象看見宇宙飛船從我眼前飛過。
象你擦光的鱗片。
飛濺在我的身上。
蠶姑娘課本原文篇十七
《翠鳥》在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。
《翠鳥》
翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一雙又尖又長的嘴。
翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。
小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛起了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。老漁翁跟我們說：“孩子們，你人知道翠鳥的家在哪里?沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。逮它很不容易呀!”我們只好打消了這個想法。在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。
《翠鳥》教學建議
1.教師在課前準備有關翠鳥掛圖、幻燈片、錄像資料，如果有條件，與學生一起通過網(wǎng)絡或其他途徑搜集有關翠鳥的資料。
2.本課要求會認的字有11個，讀音難點主要有“赤、襯、衫”(翹舌音)、“稈、襯、衫、泛、翁”(前四者為前鼻音，最后一個為后鼻音)?？梢砸龑W生運用學過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學習生字“稈、繡、褐”，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗，結合班級同學的姓氏學習“翁”，結合顏色或衣服學習“赤、褐、襯、衫”等。
“稈、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都屬于左右結構，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)其結構上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。有個別字的'筆畫需要特別說明：指導“翠、翁”“稈、透”時，要注意它們之間的聯(lián)系，它們分別有“羽”“禾”的部件，但書寫時是有區(qū)別的，要注意到具體筆畫、筆形和結構上的特點，落實到位。
3.本文在描寫翠鳥外形和動作特點的同時，表達了人們對它的喜愛之情。在教學過程中，可以圍繞這兩個方面展開。
本文語言淺顯、生動，學生初讀課文，大致理解文章的主要內(nèi)容。在此基礎上，引導學生細讀課文，找出相關語句體會作者是如何抓住翠鳥的特點、怎樣將其表達清楚的。這一問題可以分為以下幾個層次：
第一，首先是翠鳥外形上的特點。外形上的特點包括以下幾個方面：顏色非常鮮艷，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”;體態(tài)小巧玲瓏;眼睛靈活、嘴巴長尖，“一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴”。以上外形上的特點都屬于靜態(tài)描寫。
第二，翠鳥動作上的特點。動作上的特點包括以下幾個方面：鳴聲清脆;飛的速度極快，翠鳥“愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”。課文當中有一個學習伙伴的泡泡“翠鳥的動作真快啊”，目的是引導學生注意翠鳥的飛行速度和課文是怎樣描寫的;再次是翠鳥機靈，它的反應特別迅速，“小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛?！?BR> 作者在描寫翠鳥外形和動作上的特點時，除了將其特點分為外形和動作兩個方面之外，還注意到了描寫的順序，比如，在介紹翠鳥的顏色時，先寫頭，后寫背上，再寫腹部。此外，作者沒有單純、枯燥地介紹翠鳥動作上的特點，而是通過一個具體的捕捉小魚的例子對其靈敏、迅速的特點做了生動的說明。需要說明的是，翠鳥在外形和動作上的特點關系密切，正是由于翠鳥在外形上具有上述的特點，它在抓魚時才會如此的敏捷、迅速。這一點需要教師在教學的過程中格外注意。作者之所以將翠鳥的特點寫得如此細致，是與其日常的認真觀察分不開的，進而引導學生養(yǎng)成留心觀察的習慣。
作者在仔細認真的觀察基礎之上，運用生動、形象、活潑的語言描寫翠鳥的特點，從一個側面反映出了作者對翠鳥的喜愛之情。如果缺少對翠鳥的濃厚的興趣、沒有對翠鳥的喜愛之情，作者是不會那樣認真地去觀察、那樣生動地去表現(xiàn)的。作者在字里行間處處流露出了對翠鳥的喜愛之情。“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”，這個想法盡管與保護動物的宗旨不相吻合(因為翠鳥是野生的，在大自然里成長才是它們最好的生活方式)，但從一個側面表現(xiàn)出孩子們是多么喜愛翠鳥;“在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒”，這反映了“我們”在老漁翁的開導之下，從內(nèi)心深處懂得喜愛翠鳥不應該是將它們捉來飼養(yǎng)，而是應該和它們做朋友的道理之后，盼望翠鳥在葦稈上多停留一會兒。教學時，可引導學生通過朗讀來體會作者對翠鳥的喜愛之情。沒有必要讓學生討論“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”這種想法對不對。
4.要把朗讀和理解結合起來，在正確領會課文內(nèi)容的基礎上，通過朗讀表達出作者的感情，通過朗讀加深對課文的理解。比如，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”，表示顏色的“橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色”等詞語，均體現(xiàn)了翠鳥的“顏色非常鮮艷”，因此，朗讀時聲音應該略重?！八∏闪岘?，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴”，句子中的“小巧玲瓏、透亮靈活、又尖又長”，從不同方面展示了翠鳥的外形特點，朗讀時語氣也應該略重。朗讀老漁翁說的話，語速可以稍慢些，這樣較符合人物說話特點。
5.課后練習第三題，引導學生體會和發(fā)現(xiàn)語言表達方面準確、具體、生動的句子。第一組，“鳴聲清脆”比“叫聲清脆”更合適，雖然“鳴聲”和“叫聲”都可以指鳥叫，但是前者更準確，同時還含有感情色彩?！皭圪N著水面疾飛”比“愛在水面上飛”更能準確、生動地體現(xiàn)出翠鳥動作輕盈、迅捷的特點。第二組，“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去”與“翠鳥離開葦稈，很快地飛過去”相比，“蹬開”比“離開”更具體，將翠鳥離開葦稈時的動作、神態(tài)、速度生動地描繪了出來;“像箭一樣飛過去”是一種比喻的說法，它將翠鳥飛走的速度和神態(tài)進行了形象的表達。除了這個題目，還應引導學生進行詞句的積累，這屬于中年級閱讀教學的一項基本任務。
有條件的地方或者學校，可以針對本篇課文開展一次拓展性學習，以“我最喜歡的鳥”為題目，介紹自己所熟悉的鳥的外形、活動特點、生活習性等知識，也可以講述自己和鳥之間發(fā)生的有趣的故事。
6.在本文后面，安排了這一學期的第一次“綜合性學習”。在三年級上冊，教師和同學已經(jīng)接觸到了“綜合性學習”這一形式，在進行本次“綜合性學習”時，可以適當回憶上學期怎樣開展綜合性學習的。
本次“綜合性學習”，緊密聯(lián)系本單元專題“環(huán)境保護”展開。在提示的內(nèi)容里面，教材引導學生去了解家鄉(xiāng)的環(huán)境，調查空氣和水是否受到了污染以及人們?yōu)榄h(huán)保所做出的努力。這些提示，僅僅是舉例性質的引導，教師在具體的操作過程當中，應該根據(jù)當時當?shù)氐膶嶋H情況變通處理，比如，空氣和水受到了怎樣的污染，污染源在哪里，當?shù)氐恼扇×四男┐胧獙Γ廴緦θ藗兊纳a(chǎn)和生活產(chǎn)生了什么樣的影響，面對這樣的污染情況我們應該做些什么等等問題，都可以作為學生進行綜合性學習的內(nèi)容或專題。“綜合性學習”活動，是專題內(nèi)容學習的一個部分，指導學生開展活動，不能游離于“環(huán)境保護”這一專題。時間的安排上，要隨著本組教學內(nèi)容學習的結束而結束。特殊情況下，適當延長開展活動的時間。
要加強“綜合性學習”的中期檢查、指導。在《一個小村莊的故事》后，安排了提示的要求。對于浪費時間、可操作性差的調查內(nèi)容和方式，教師要引導學生進行適當?shù)恼{整和更正。
語文的綜合性學習，是語文知識與能力的綜合體現(xiàn)，要反映語文學科的特點，要借助于和語文密切相關的手段開展活動，促進聽說讀寫能力的整體發(fā)展，提高保護環(huán)境意識。同時，開展環(huán)境調查活動，注意小組合作參與，通過活動，培養(yǎng)他們的合作精神。
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蠶姑娘課本原文篇十八
秋日黃昏，夕陽如血。
漫步在林間小道上，望著火紅的楓葉被風吹落，紛紛揚揚地鋪滿了小路，我的心中忽然有一股激流在涌動。
楓葉隨風而去，一片接著一片，毫不留戀地離開了枝頭，沒有呻吟，沒有悲傷，更沒有歡呼。默默地，飄然而去。在橘紅的陽光照耀下，她顯得更美了。
楓葉生也默默，死也默默。生時，頂著烈日進行光合作用，使得楓樹茂盛，空氣清新。小孩來這里捉迷藏；鳥兒來此棲息，為它歌唱；清風愛撫它，親吻它。而現(xiàn)在呢，這些為楓樹奉獻了整個青春的楓葉，遵循自然規(guī)律，滿懷希望地離去了，悄悄的'。
夕陽在山那邊躊躇著，金黃金黃的。我用顫抖的手捧起一片楓葉，仔細地看著它，撫摸著它。仿佛觸及到了它的體溫，那白色的葉筋便是跳動的血脈，殷紅殷紅的葉面，就是流動的血液么？啊，我猛然醒悟過來，楓葉根本就沒有死，它只是為了另一片新綠。
蠶姑娘課本原文篇一
桓南郡好獵，每田狩，車騎甚盛，五六十里中，旌旗蔽隰。騁良馬，馳擊若飛，雙甄所指，不避陵壑。或行陳不整，麏兔騰逸，參佐無不被系束?；傅拦?，玄之族也，時為賊曹參軍，頗敢直言。常自帶絳綿著繩腰中，玄問：“用此何為？”答曰：“公獵，好縛人士，會當被縛，手不能堪芒也。”玄自此小差。桓南郡好獵全文翻譯：
桓南郡喜歡打獵。每次外出打獵，車馬隨從很多，五六十里范圍內(nèi)族旗遍布田野，駿馬馳騁，追擊如飛，左右兩翼人馬所到之處，不避山陵溝壑。倘若隊伍行列不整齊獐子野兔逃跑了，部下沒有不被捆綁的?；傅拦?，與桓南郡桓玄是同一家族；當時任賊曹的參軍，非常敢于直話直說。常常自己帶著紫紅色的棉繩，放在腰間?；感査@是干什么用的.，他回答說：“您打獵時喜歡捆綁人，我也免不了要被捆綁，但我的手受不了粗繩上的芒刺?！被感拇寺院昧艘恍?。
桓南郡好獵，每田狩，車騎甚盛，五六十里中，旌旗蔽隰。騁良馬，馳擊若飛，雙甄所指，不避陵壑?；蛐嘘惒徽?，麏兔騰逸，參佐無不被系束?；傅拦?，玄之族也，時為賊曹參軍，頗敢直言。常自帶絳綿著繩腰中，玄問：“用此何為？”答曰：“公獵，好縛人士，會當被縛，手不能堪芒也?！毙源诵〔??；改峡は矚g打獵。每次外出打獵，車馬隨從很多，五六十里范圍內(nèi)族旗遍布田野，駿馬馳騁，追擊如飛，左右兩翼人馬所到之處，不避山陵溝壑。倘若隊伍行列不整齊獐子野兔逃跑了，部下沒有不被捆綁的?；傅拦Вc桓南郡桓玄是同一家族；當時任賊曹的參軍，非常敢于直話直說。常常自己帶著紫紅色的棉繩，放在腰間?；感査@是干什么用的，他回答說：“您打獵時喜歡捆綁人，我也免不了要被捆綁，但我的手受不了粗繩上的芒刺?！被感拇寺院昧艘恍?。
蠶姑娘課本原文篇二
核心提示：《棉花姑娘》是一篇童話故事，主要講的是棉花姑娘生病了，燕子、啄木鳥、青蛙都沒能為棉花姑娘治好病，最后是七星瓢蟲為棉花姑娘治好了病。這篇課文篇幅較長，所以僅僅在四十分鐘內(nèi)讓學生讀好課文并且理解課文是比較...
《棉花姑娘》是一篇童話故事，主要講的是棉花姑娘生病了，燕子、啄木鳥、青蛙都沒能為棉花姑娘治好病，最后是七星瓢蟲為棉花姑娘治好了病。
這篇課文篇幅較長，所以僅僅在四十分鐘內(nèi)讓學生讀好課文并且理解課文是比較有難度的。所以，本堂課我決定抓住重點詞句和標點符號進行教學。
第一部分是復習導入，依次出示的是兩個后鼻音的詞語“生病”、“星星”，多音字詞語“可惡”、“樹干”、動物名稱“燕子”、“啄木鳥”、“青蛙”、“七星瓢蟲”以及兩個包括“abab”詞語的短語。教師相機評價學生的朗讀。第二部分由棉花姑娘生病了引入第一自然段的學習，抓住關鍵詞“許多”、“可惡”感受蚜蟲的多和可惡，進而通過心理活動感受棉花姑娘盼望有醫(yī)生治病的心情。第三部分緊緊圍繞著棉花姑娘和三位動物醫(yī)生的對話展開。通過“請”、“對不起”、“還是”等詞語的理解請人幫忙的時候要注意使用禮貌用語，回絕別人的時候也要會使用禮貌用語，態(tài)度要真誠。最后一部分是寫字教學，本環(huán)節(jié)要注重孩子們的握筆姿勢及寫字姿勢的指導，讓孩子們養(yǎng)成良好的學習習慣。
上完課后，經(jīng)過專家的分析，我總結了以下反思：
1、在復習詞語環(huán)節(jié)時要對詞語進行拓展運用。如“碧綠碧綠的葉子”、“雪白雪白的棉花”，可以讓學生直接積累abab的詞語，加深印象。
3、由于是語文課堂，所以語言訓練才是重點，要讓學生圍繞“請別人幫忙”這一話題自己說一說生活中的情景。
4、最后一部分是拓展了大自然中別的益蟲、益鳥。這一部分是不需要的，這是生物科學課堂需要去擴展了解的。
蠶姑娘課本原文篇三
《蠶姑娘》是蘇教版二年級下冊的一篇課文。本文介紹了蠶孵化出來后生長、結繭、由蛹變成蛾的過程，文中生動形象的插圖體現(xiàn)了蠶不同時期的變化過程。在教學中，我通過課件向學生展示，讓學生圖文結合，了解了不同時期的蠶的樣子。對本課的教學反思如下：
孩子們雖然身處農(nóng)村，但他們對蠶知之甚少，僅有的知識也是在課前搜集資料獲得的。這篇課文通過插圖及文字介紹了蠶的一生。但對于孩子們來說，蠶仍是十分的陌生，尤其是蠶床、蠶山、蠶繭。因此，課前我就布置學生先通過搜集資料去了解，為學習課文時降低難度。
在新課伊始，我向學生展示了蟬的蛻變過程。學生在欣賞時，不時發(fā)出驚嘆聲。抓住這個契機我問他們：“蟬的蛻變過程有誰親眼看過，能說一說嗎？”這時學生的興趣來了，紛紛把蟬的`變化說了出來。蟬的變化是他們能觀察到的，在不同的時間段，它的樣子也不一樣。這時我再引入到本課的教學，學生能很快的接受蠶也會變化，不同的時間他們也會有不同的樣子。降低了學生感官認知的難度。
語文教學不僅要教會學生知識，還要讓學生主動地去獲得知識。本篇課文第二自然段2——5小節(jié)有著幾乎一樣的結構，我選取了第二小節(jié)作為重點講解，教給學生解讀的方法，其他的小節(jié)放手讓學生自學，學生也能有模有樣的提煉出重點信息，介紹蟬在不同時期的樣子。后面幾個自然段讓學生自學，這樣既節(jié)省了時間，又讓孩子感受到了“自學”的樂趣。在了解每次蠶眠的過程，讓學生通過多次朗讀，體會“醒了，醒了”的興奮，領悟到生命成長的快樂，感受到生命的音符，對生命充滿不盡的敬意。
蠶姑娘課本原文篇四
齊人有好獵者，曠日持久而不得獸，入則羞對其家室，出則愧對其知友，其所以不得之故，乃狗劣也。欲得良狗，人曰：“君宜致力于耕作。”獵者曰：“何為?”人不對。獵者自思，得無欲吾致力于耕作有獲而后市良犬乎?于是退而疾耕。疾耕則家富，家富則市得良犬，于是獵獸之獲，常過人矣。非獨獵也。百事也盡然。
閱讀訓練。
1.下列加著重號的詞含義不同的一項是()。
2.選出下列句子中“然”字的意思與例句相同的一項。()。
例：百事也盡然a.屋舍儼然b.然則何時而樂耶c.吳廣以為然d.望之蔚然而深秀者。
3.翻譯下列句子。
(1)入則羞對其家室，出則愧對其知友。
(2)得無欲吾致力于耕作有獲而后市良犬乎?
4.文中的好獵者是一個什么樣的人?結合原文談一談你的看法。
5.從好獵者身上你學到了什么?
參考答案：
1.c2.b3.(1)在家里就感到愧對他的家人，在外面就感到愧對他的朋友。(2)得不到想要的(狗)，我就努力耕田勞動，這樣就會有收獲，然后不就可以買到好獵狗了嗎?4.好獵者是一個善于思考，虛心要強的人。當打獵“不得獸”時，他就覺得“羞對家室，愧對知友”，可見其要強心理。當有人為他建議，應致力耕作時，他能自思，從而接受建議，可見其善思虛心的品質。(言之有理即可)5.人在遇到困難時，不可勉為其難，有時退是為了更好地進。(言之有理即可)。
譯文：
齊國有一個喜愛打獵的人，荒廢時日很久，沒有捕到獵物。在家里就感到愧對他的家人，在外面就感到愧對他的朋友。他不能捕到獵物的原因，是獵狗弱小。他很想得到一只好獵狗.有人說：“您應該在耕地勞作上竭盡全力。”打獵的人說：“為什么呢?”這個人不回答。打獵的人自己想了想，得不到想要的(狗)，我就努力耕田勞動，這樣就會有收獲，然后不就可以買到好的獵狗了嗎?于是他就不再去打獵。急切地去耕種。急切耕種家里就富裕起來。家中富裕就可以買到好的獵狗。從此以后，他打到的獵物，常常比別人多。不僅僅打獵如此.所有的事情都是這個道理。
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蠶姑娘課本原文篇五
原文：
齊人有好獵者，曠日持久而不得獸。入則羞其家室，出則愧對其知友。（唯）其所以不得之故，則狗惡也。欲得良狗，則家貧無以。人曰：“君宜致力于耕作?！鲍C者曰：“何為？”人不對。獵者自思，得無欲吾致力于耕作有獲而后市良犬乎？于是退而疾耕。疾耕則家富，家富則市得良犬，于是獵獸之獲，常過（逾）人矣。非獨獵也，百事也盡然。（選自呂不韋《呂氏春秋貴當》）。
譯文：
齊國有個愛好打獵的人，花費了很長時間也沒有獵到野獸。在家愧對自己的家人，在外愧對自己相識的'朋友。（他）思考打不到獵物的原因，是因為狗不好。他想得到一條好狗。想要得到好狗，可是家里沒錢。于是別人對他說：“你應該努力耕田勞作?！鲍C人說：“為什么？”別人不說。獵人自己思考，豈不是我努力耕作獲得的錢就可以買好狗了嗎？于是他就回家努力耕田，努力耕田家里就富了，家里富了就有錢來買好狗，有了好狗就屢屢打到野獸。打獵的收獲，常常超過別人。不只是打獵如此，許多事情也全部都是這樣。
作品賞析。
“齊人有好獵者”先因“狗惡”而“曠日持久而不得獸”，后因“良狗”而“田獵之獲，常過人矣”，二者鮮明對比，告訴我們這樣的道理：做事如想獲得理想的效果，努力是必要的條件，但更需要抓住重點；否則，美好的愿望就難以變?yōu)楝F(xiàn)實。
本文除了鮮明對比外，在敘述上也頗有特色，如“于是還疾耕--數(shù)得獸矣”幾句步步緊逼，層層推進，連貫而緊湊，產(chǎn)生了十分積極的表達效果。又如，以“非獨獵也，百事也盡然”句結尾使全篇簡潔有力，又由點及面，發(fā)人深思。
作者簡介。
呂不韋（前292－前235年），戰(zhàn)國末期衛(wèi)國著名商人，后為秦國丞相，政治家、思想家，衛(wèi)國濮陽（今河南濮陽）人。呂不韋是陽翟（今河南省禹州市）的大商人，故里在城南大呂街，他往來各地，以低價買進，高價賣出，所以積累起千金的家產(chǎn)。他以“奇貨可居”聞名于世，曾輔佐秦莊襄王登上王位，任秦國相邦十三年，其門客有三千人。呂不韋組織門客編寫了著名的《呂氏春秋》（又稱《呂覽》），也是雜家思想的代表人物。
蠶姑娘課本原文篇六
解析。
本文是《史記·外戚世家》的序。《史記》中的外戚指帝王的后妃及其親族。作者陳述三代的得失，論證后妃對國家治亂的影響。漢代自惠帝時起，后妃、外戚專權反復造成禍亂，因此作者本文是有所指的。但行文吞吞吐吐，大概有不便明言的苦衷。
司馬遷。
司馬遷（前145年-不可考），字子長，夏陽(今陜西韓城南)人，一說龍門(今山西河津)人。西漢史學家、散文家。司馬談之子，任太史令，因替李陵敗降之事辯解而受宮刑，后任中書令。發(fā)奮繼續(xù)完成所著史籍，被后世尊稱為史遷、太史公、歷史之父。他以其“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的史識創(chuàng)作了中國第一部紀傳體通史《史記》（原名《太史公書》）。被公認為是中國史書的典范，該書記載了從上古傳說中的黃帝時期，到漢武帝元狩元年，長達3000多年的歷史，是“二十五史”之首，被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”。
蠶姑娘課本原文篇七
原文閱讀：
桓南郡好獵，每田狩，車騎甚盛，五六十里中，旌旗蔽隰。騁良馬，馳擊若飛，雙甄所指，不避陵壑?；蛐嘘惒徽娡抿v逸，參佐無不被系束?；傅拦В逡?，時為賊曹參軍，頗敢直言。常自帶絳綿著繩腰中，玄問：“用此何為？”答曰：“公獵，好縛人士，會當被縛，手不能堪芒也。”玄自此小差。
翻譯：
桓南郡喜歡打獵。每次外出打獵，車馬隨從很多，五六十里范圍內(nèi)族旗遍布田野，駿馬馳騁，追擊如飛，左右兩翼人馬所到之處，不避山陵溝壑。倘若隊伍行列不整齊獐子野兔逃跑了，部下沒有不被捆綁的?；傅拦Вc桓南郡桓玄是同一家族；當時任賊曹的參軍，非常敢于直話直說。常常自己帶著紫紅色的棉繩，放在腰間。桓玄問他這是干什么用的`，他回答說：“您打獵時喜歡捆綁人，我也免不了要被捆綁，但我的手受不了粗繩上的芒刺?！被感拇寺院昧艘恍?。
蠶姑娘課本原文篇八
春天天氣暖洋洋，蠶卵里鉆出蠶姑娘。
又黑又小的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，就睡在蠶床上，不吃也不動，脫下黑衣裳。醒了，醒了，變成黃姑娘。
又黃又瘦的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，又睡在蠶床上，不吃也不動，脫下黃衣裳。醒了，醒了變成白姑娘。
又白又嫩的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，又睡在蠶床上，脫下舊衣裳，換上新衣裳。醒了，醒了，從此一天一天發(fā)胖。
又白又胖的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，又睡在蠶床上，脫下舊衣裳，換上新衣裳。醒了，醒了，從此一天一天發(fā)亮。
睡了四次的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，就爬到蠶山上，吐出白絲，蓋間新房。成了，成了，繭子真漂亮。
繭子里頭的蠶姑娘，一聲也不響。過了好幾天，繭子開了窗。變了，變了，變成了蛾姑娘。
蠶姑娘課本原文篇九
棉花姑娘課文的原文究竟寫的是什么內(nèi)容呢？和小編一起來看看下文關于棉花姑娘課文原文，歡迎借鑒！
棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。啄木鳥飛來了。棉花姑娘說：“啄木鳥伯伯，請您幫我捉蟲吧！”啄木鳥搖搖頭說：“對不起，我會捉樹干上的害蟲，不會捉蚜蟲?！?BR> 青蛙蹦蹦跳跳地來了。棉花姑娘說：“青蛙叔叔，請您幫我捉害蟲吧！”青蛙擺擺手說：“對不起，我會捉稻田里的害蟲，不會捉蚜蟲?！?BR> 幾只圓圓的`小瓢蟲飛來了，見到棉花姑娘身上的蚜蟲，就大口大口地吃起來，棉花姑娘高興地說：“謝謝你們幫我捉害蟲。你們是誰呀？”小瓢蟲說：“我們身上有七個黑點，像七顆星星，大家叫我們七星瓢蟲?！?BR> 棉花姑娘的病好了。秋后，結滿了棉桃，咧開嘴笑啦！
蠶姑娘課本原文篇十
字詞學習：
字：睡、黑、黃、白、醒、蓋、窗、蛾
詞：蠶卵、姑娘、衣裳、漂亮
重點句子：
1.又黑又小的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，就睡在蠶床上，不吃也不動，脫下黑衣裳。醒了，醒了，變成黃姑娘。
2.又黃又瘦的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，又睡在蠶床上，不吃也不動，脫下黃衣裳。醒了，醒了變成白姑娘。
3.又白又嫩的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，又睡在蠶床上，脫下舊衣裳，換上新衣裳。醒了，醒了，從此一天一天發(fā)胖。
4.又白又胖的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，又睡在蠶床上，脫下舊衣裳，換上新衣裳。醒了，醒了，從此一天一天發(fā)亮。
5.睡了四次的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，就爬到蠶山上，吐出白絲，蓋間新房。成了，成了，繭子真漂亮。
主要內(nèi)容：《蠶姑娘》這篇課文介紹了蠶孵化出來后生長、結繭、由蛹變成蛾的過程。表達了作者對蠶的喜愛之情。課文第一自然段主要講春天暖和時，蠶叢蠶卵里孵化出來。第二到五自然段具體介紹蠶的4次蠶眠情況。第六、第七兩個自然段寫蠶吐絲結繭最后變成蛾子鉆出來的情況。
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蠶姑娘課本原文篇十一
很早很早的時候，北山腳下有條小河，小河那邊有個村子，人們叫它北山村。這個村子有個地主婆，她有六十六只綿羊，七十七棵樹，八十八箱綢緞，九十九畝地。地主婆長得又黑又胖，對窮人又兇又狠，人們都叫她大熊婆。
大熊婆是個孤老婆子，她有個使喚丫頭叫彩霞，大熊婆想盡辦法折磨彩霞，天還沒亮，北山上的鳥剛叫，彩霞就得到山上去砍柴。小河的魚剛吐第一個水泡，彩霞就得到河邊去洗衣服。這樣過了一年又一年，北山上的鳥、小河里的魚都成了小彩霞的'好朋友。小彩霞砍柴的時候，小鳥在樹枝上給她唱歌，讓她忘掉疲勞；小彩霞洗衣服的時候，小魚在她腳邊的水草里跳舞，讓她忘掉饑餓。
冬天的一個早晨，刮著北風，彩霞砍了一捆柴剛回來，大熊婆又叫她去洗衣服，小彩霞站在刺骨的河水里，從早晨一直洗到中午，她的小腳凍僵了，小手凍麻了，小臉凍紫了，最后暈倒在小河里。
一群魚游過來，托住彩霞姑娘，游到了一個誰也沒有到過的地方。
彩霞姑娘醒過來，她睜開眼睛一看，自己躺在岸邊的草地上，太陽照在她身上熱呼呼的。她抬起頭來，看見到處是果樹，樹上結著從來沒有見過的果子。她餓極了，摘了一個果子吃，馬上就飽了。她低下頭，水波映出天仙般的笑臉。她對著河水用手梳理自己的頭發(fā)，忽然看見自己戴了一個漂亮的花環(huán)。她站在溫溫的的河水里，衣服忽然變成金絲制成的彩衣。她上了岸，看見自己腳上穿了一雙玫瑰色的鞋，鞋上還鑲著寶石呢！
彩霞在果樹林里散步，看見天上飛來一群鳥，飛在最前面的是一只金鳳凰，它們一邊飛一邊叫，像是說：“鳥會飛，魚會游，彩霞姑娘要自由?；ǔｉ_，水長流，彩霞姑娘要出頭?！?BR> 彩霞姑娘聽著聽著，慢慢地飛起來了。她騎上金鳳凰，金鳳凰張開大尾巴，好像是七色的彩霞。飛呀，飛呀，飛到北山村的上空，大熊婆一抬頭看見彩霞姑娘，指著就罵。金鳳凰吐出一團火把大婆和她的房子燒掉了，彩霞姑娘坐著金鳳凰飛到天的那一邊去了。
從此以后，北山邊上經(jīng)常有一片彩霞，人們都說，那就是彩霞姑娘。
蠶姑娘課本原文篇十二
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sectiona2d
凱蒂：昨晚為留學生舉辦的歡迎派對怎么樣?
約翰：真棒!我交了一些新朋友，不過發(fā)生了一件很有趣的事情。
凱蒂：什么事?
約翰：我遇到了一個名叫佐藤的日本男孩，正當我伸出手(要跟他握手)時，他對我鞠躬了。
凱蒂：那就是日本人跟別人打招呼的方式。如果你不對他們鞠躬還禮，那就失禮了。
約翰：我不知道這個禮節(jié)，所以我只站在那里伸的手，最后我還是鞠躬還禮了。
凱蒂：我記得去年第一次見瑪麗的時候，我也和你一樣。我伸出手，而令我驚訝的是，她親吻了我的雙頰!
約翰：若她要親我的臉頰，我可不介意!
凱蒂：呵呵，很有趣。而后來我知道法國人見面時都會親吻對方以示禮貌。
sectiona3a
特雷莎.洛佩斯卡利哥倫比亞在我的家鄉(xiāng)，人們的時間觀念不強。我們不喜歡生活匆忙，所以我們不介意別人偶爾遲到一會兒。如果你和一個朋友說好要去他們家吃飯，你去得稍晚一點是可以接受的。我們喜歡慢慢享受屬于我們的時間。我們珍惜平日生活中和家人、朋友在一起的時光。有空的時候，我們也常常會臨時上朋友家拜訪，我們不必總是列計劃見朋友。當與朋友見面時，禮貌的做法是，男生們互相握手，而女生們互相親吻面頰。我們通常會在小鎮(zhèn)中心四處走走，盡可能多地與更多朋友會面!
馬克.勒布朗洛桑瑞士在瑞士，守時非常重要。我們畢竟是以時鐘和手表聞名的國度!如果有人約你在正午相見，那么你就必須在正午時趕到。如果你只是遲到了15分鐘，那你的朋友都有可能會非常生氣。因此，每次我去見朋友都會盡力做到守時。我總是早早出門以避開擁堵交通，因為我認為讓別人等是非常不禮貌的。而且，我們也從不事先未打電話便登門拜訪朋友，我們總是事先做好拜訪朋友的安排，約好一起做有意思的事情，或是一起去某地玩。
sectionb,2b
親愛的勞拉：
謝謝你的來信.是的,我非常享受這次的法國交換項目,而且過的很好,甚至比我想象中的還要好.我在到達之前還有點緊張,但是事實證明這是毫無必要的.我所在的寄宿家庭非常好,他們想盡辦法讓我體驗到家的感覺.你可能不相信,但我的法語提高得非?？?我現(xiàn)在能夠非常自如的說法語.盡管還是會犯很多錯誤,但這并不像過去那般困擾我了.
我現(xiàn)在面臨的最大挑戰(zhàn)就是如何適應國外的餐桌文化.你可以想象得到,這邊的情況與家里的有很大的區(qū)別.例如,不應該把面包放在盤子里,應該放在桌面上.你的手應該由始至終放在桌上,但不要把胳膊肘放上去.不得不承認,要記住這些條條框框很難,但是我會慢慢習慣的,也會慢慢適應的.我會盡快給你寫信,告訴你我在這邊的生活情況.希望你能度過一個很好的學年.
林躍
蠶姑娘課本原文篇十三
[教學目標]：通過對課文的分析，引導學生自己說出貧者至而富者不至的原因，從而得出世事無難易，重在立志地去為的道理。
[教學重點]：了解、體會作者借事喻理的論證方法。
[教學難點]：激發(fā)學生對文字較枯燥的文言文的閱讀興趣。
[教學過程]：
一、導入課文。
在平時生活中有無難易相互轉化的事情（學生舉例）。
二、復習上節(jié)課學習的文言基礎知識。
1、字音、字形：為、恃、缽、鄙、慚。
2、一詞多義：之。
3、古今詞義不同：明年、買舟。
三、重點學習課文“蜀鄙二僧去南?！币欢?。
1、思考：文章以“為學”為題，但卻以較長篇幅寫了二僧去南海的故事，為什么？
引導：二僧去南海是屬于“天下事”的范疇。
2、分析：二僧去南海的這段文字是如何與作者的觀點一一對應的。
結論：二僧去南海的故事證明了天下事無難易，關鍵在“為”。
3、引導學生說出“天下事”和“為學”之間的關系，從而引出文章的論證方法“借事喻理”。
4、利用媒體制作動畫，引導學生根據(jù)動畫復述故事內(nèi)容，體會文中二僧的心態(tài)和語言，并與下列一段文字作比較，說出優(yōu)劣。
“富者曰：‘吾數(shù)年而來欲買舟而下，猶恐資糧不足，故未成行。子何恃而往？’貧者曰：‘吾所恃者，志耳！子姑待之！’遂行。越明年，貧者自南海還，以所歷告富者。富者有慚色，曰：‘子誠勇者，吾恨不與子同往也！’”
四、思考交流：
文章中蜀鄙二僧的故事其實并未結束，請根據(jù)文中二僧的性格特點，給二僧的故事補上結尾，重點突出富者的神態(tài)，語言和行動。
五、布置作業(yè)：
將上述“思考交流”內(nèi)容形成150~200字的短文。
蠶姑娘課本原文篇十四
窗外黑漆漆的陰森一片。
望著那皎潔的月光。
讓我想起了一個古代的傳說。
——嫦娥奔月。
嫦娥的心靈就像月亮一樣美麗。
愿她在月亮上生活美滿。
等到她修夠了時間。
就下凡間來看望我們。
——一群孩子。
啊，美麗皎潔的月亮。
你激起了人們想家的心情。
啊，美麗皎潔的.月亮。
你引發(fā)了人們中秋的思念。
這正如李白所說的：
低頭思故鄉(xiāng)。
給大家講點花絮……。
表演結束所有人開始歡呼……我徹底被那場景震撼了……然后開始往天上扔帽子……開始扔花……扔道具……扔道具桿……最后連吃的都扔起來了……。
飛來一包榨菜砸我頭上，接著是紅黃綠的男生帽子，接著是面包巧克力……最后我收到了一瓶載滿了垃圾的空礦泉水瓶，雖然性質惡劣，但由于意義特殊，我全部收藏做紀念了。
巨幅畫卷經(jīng)過的時候，（在我們頭頂上），我頭頂正好有掛這線頭，我就揪了一根下來，旁邊同學說我是“揪社會主義線頭”--orz.
蠶姑娘課本原文篇十五
手機聽到家鄉(xiāng)音，
渾身細胞皆會醉。
故鄉(xiāng)時常傳音信，
事事敲擊我心扉，
佳音臉上飛紅潤，
悲事面陰心亦沉。
抬頭望天朵朵云，
望著大雁空中飛。
他鄉(xiāng)受挫心傷悲，
更盼日月照我歸。
北宋輕夢。
蝶戀花·等待。
春紅花輕輕飛過秋千。
是誰在黃昏門前等待。
那淚水一直流在花下。
花兒卻默默無言。
長相思·思念。
長江水流淌誰的憂傷。
當那正花柳青春年華。
為何鴛鴦兩處分飛。
一個在長江東，一個在長江西。
漁家傲·相愛。
你撐一小舟來相會。
誰在荷花叢中惆悵。
許了一生諾言。
愿妾是荷花，為郎常年生在秋江。
你在心尖。
你在心尖。
雙手托著。
呵著的溫暖。
那是你在我心尖。
呢喃。
天巔的飄舞。
閃耀著。
飛的雪。
像舌唇觸在我心尖。
漪漣。
你在心尖。
像那露珠掛在葉邊緣。
似霧裹著芽兒。
芬芳馥郁的。
初戀。
雪花的傷與痛。
今春的雨還沒有下來，大地就哭成一片。
雪花抱病思痛的在夢里聚結，商討下一步。
計劃。
在這個節(jié)氣，生存的日子不多了。
是該放下的時候，什么的傷與痛。
愛與恨都讓它化成水。
一并的流走。
在滋潤大地的時候，你臉上露出春的笑容。
覺得這樣很值，因為再美的花。
也靠你的滋潤和撫養(yǎng)。
喜歡你。
或許真正的喜歡。
不是初見時的一抹驚艷。
再見時的十分留戀。
而是頻仍相見后的百看不厭。
未得相見后的千思萬念。
你的身影一次次掠過我的.眼簾。
一次次回繞在我的心間。
而后又一次次在我的腦海浮現(xiàn)。
念你千千萬萬遍。
好似月老的線。
早已將你我緊牽。
夜芭蕉。
夜芭蕉。
你是黑暗中的新娘。
傲慢中彷徨。
是你夢寐的新郎。
他跟著云走。
你卻跟著心跑。
你華麗的衣裳。
拖著泥濘的水流淌。
你拼命的尋找方向。
直到你滿臉滄桑。
自斷了腸。
愛本無罪。
當思念。
掠過心間。
就像穿越在無邊的稻田。
無人陪伴。
沒有方向感。
從未理解。
愛為何這么無奈。
愛為何這般心酸。
童話中的王子和公主，幸福美滿。
而我和你，實在太慘。
難道。
我們不該擁有，愛和喜歡。
愛本無罪。
是我們太貪。
相識，本就不簡單。
而我們，卻讓它變得更難。
蠶姑娘課本原文篇十六
奔騰的動作頑皮瀟灑，
腳下飛揚著朵朵浪花，
頭上飄灑著美麗絲發(fā)，
如金似玉的好年華，
青春靚麗闖天下。
姑娘在海邊嬉笑玩耍，
時常摸個海螺捉個蝦，
將它們塑料瓶里裝下。
回家閑時看看它，
腦中浮想起藍色的大海，
如臨其境似把大海帶回家。
姑娘在海邊亭亭玉立，
雙眼望著海角天涯，
男大當婚女大當嫁，
我未來的郎君啊！
寬闊胸懷里可盛滿愛的浪花，
伴我走過愛情的春秋冬夏。
生·緣。
吾輩之唯生來情，
深有虔心為今朝。
愛君之情吾朝暮，
得時分秒愿付諸。
人面桃花相映紅，
朱赤顏合尤分外。
海上明月獨今夜，
霞光映照彼心房。
初冬之夜。
流逸的清韻沐浴著你圣潔的光芒。
在純藍純藍的初冬深夜夢。
期許了一個歡快的旅程像那星光。
點點積綴在眼睫上的淚珠。
卸下了憂郁的樹林在你的'注視下沉積。
等待等待寒風再次吹襲等待日光再度溫和。
現(xiàn)在正憂郁著被孤獨折斷枯枝。
發(fā)出悅耳的顫音驚醒悄然入夢的斑駁月影。
是夜色正濃深時分瘦削的月照亮了靜僻的一隅。
峭冷的樹梢旁沉默不語的村落上方。
一季的落葉一季的溫情全都草草離席。
容出記憶力怯懦的一處供愛休憩。
已不再愛著或從未愛著并沒有惋惜。
花蔫萎的時間并沒有愛憐綠蔭枯干的時辰。
視乎不宜讓激涌的熱情侵擾安于枯寂的心。
像冰凍的潭水不期待松子的墜落。
會擊破一個夢一個安撫怨怒的夢。
會蕩起憂郁的希冀轉變成低弦的希望。
還是靜默著等待失神的目光里。
悄然落下的雪。
純粹是一次偶然。
在青幔上不小心寫下。
一首對你祝愿的詩。
在佛塔前俯下身體。
祈禱的人隱隱是你。
也許你注定就植在傷情的命運。
在輪回中越長越大。
也許是前世與你共飲一泉。
留下漸漸清晰的容顏。
百年前的你。
是否還像如今。
盡是逍遙。
滿是快樂。
今天后的我。
是否還像曾經(jīng)。
一懷憂傷。
全是思念。
所有的星星都是花粉。
月亮是美麗的花。
所有的星星都是花粉。
我就是這夜晚的花粉。
我在尋找著屬于我的愛情。
我在期待該結果的時間結出果。
我飄蕩在這夜晚。
苦澀在這夜晚。
孤獨寒冷在這夜晚。
冬天夜晚。
灑滿白色安靜寒冷的花粉。
希望來年春天開滿芬芳。
你是我這花粉最渴望的歸宿。
我想去一個地方。
去一個還沒想到的地方。
我想出發(fā)。
我想離開。
當所有的星星都在夜晚熄滅。
當所有的光亮都交給黑暗。
我還在守護我這點微不足道的光。
我還指望開出一片春天。
假如我看見了你。
許久沒有出來。
到處走一走。
看看世界外面的樣子。
冰涼的太陽遠遠的掛在天角。
也許害羞無法帶給冬日溫暖。
而紅了臉。
默默地不想說話。
幾只風箏跨了季節(jié)。
擁入了天空的懷抱。
那個牽著線的小孩子。
跌倒了兩次也沒哭泣。
我的眼睛裝了一個。
跟你有相同衣裳的男孩子。
嘴角不由得扯起一個好看的弧度。
心里默默嘆息。
如果那個男孩子就是你。
我會不會悄悄躲開。
在一旁擦拭淚水。
然后。
紅著眼睛不敢見你。
二零一五年二月八日。
布公。
后記，
太想念，所以不敢相見。這樣的心情你懂得嗎？
我認識的宇宙就是你。
我認識的宇宙就是你，不論在地上還是在天上。
我都不會迷失方向，思想總是象行星一樣旋轉。
淚滴和悲哀不會替代我真理的存在。
我會相信有一天，你會沖破霧霾。
把最美麗的愛獻上。
無論那飛機飛得多高多遠，火箭能把飛船送上天。
我都在那寂靜的空間里等待，看速度在我眼前徘徊。
我多想創(chuàng)破那些記錄，把你收攬入懷。
我象打開窗子，飛出窗外。
聲音在耳畔間傳響，美麗的白鴿象飛在你的天上。
我象看見宇宙飛船從我眼前飛過。
象你擦光的鱗片。
飛濺在我的身上。
蠶姑娘課本原文篇十七
《翠鳥》在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。
《翠鳥》
翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一雙又尖又長的嘴。
翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。
小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛起了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。老漁翁跟我們說：“孩子們，你人知道翠鳥的家在哪里?沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。逮它很不容易呀!”我們只好打消了這個想法。在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。
《翠鳥》教學建議
1.教師在課前準備有關翠鳥掛圖、幻燈片、錄像資料，如果有條件，與學生一起通過網(wǎng)絡或其他途徑搜集有關翠鳥的資料。
2.本課要求會認的字有11個，讀音難點主要有“赤、襯、衫”(翹舌音)、“稈、襯、衫、泛、翁”(前四者為前鼻音，最后一個為后鼻音)?？梢砸龑W生運用學過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學習生字“稈、繡、褐”，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗，結合班級同學的姓氏學習“翁”，結合顏色或衣服學習“赤、褐、襯、衫”等。
“稈、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都屬于左右結構，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)其結構上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。有個別字的'筆畫需要特別說明：指導“翠、翁”“稈、透”時，要注意它們之間的聯(lián)系，它們分別有“羽”“禾”的部件，但書寫時是有區(qū)別的，要注意到具體筆畫、筆形和結構上的特點，落實到位。
3.本文在描寫翠鳥外形和動作特點的同時，表達了人們對它的喜愛之情。在教學過程中，可以圍繞這兩個方面展開。
本文語言淺顯、生動，學生初讀課文，大致理解文章的主要內(nèi)容。在此基礎上，引導學生細讀課文，找出相關語句體會作者是如何抓住翠鳥的特點、怎樣將其表達清楚的。這一問題可以分為以下幾個層次：
第一，首先是翠鳥外形上的特點。外形上的特點包括以下幾個方面：顏色非常鮮艷，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”;體態(tài)小巧玲瓏;眼睛靈活、嘴巴長尖，“一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴”。以上外形上的特點都屬于靜態(tài)描寫。
第二，翠鳥動作上的特點。動作上的特點包括以下幾個方面：鳴聲清脆;飛的速度極快，翠鳥“愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”。課文當中有一個學習伙伴的泡泡“翠鳥的動作真快啊”，目的是引導學生注意翠鳥的飛行速度和課文是怎樣描寫的;再次是翠鳥機靈，它的反應特別迅速，“小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛?！?BR> 作者在描寫翠鳥外形和動作上的特點時，除了將其特點分為外形和動作兩個方面之外，還注意到了描寫的順序，比如，在介紹翠鳥的顏色時，先寫頭，后寫背上，再寫腹部。此外，作者沒有單純、枯燥地介紹翠鳥動作上的特點，而是通過一個具體的捕捉小魚的例子對其靈敏、迅速的特點做了生動的說明。需要說明的是，翠鳥在外形和動作上的特點關系密切，正是由于翠鳥在外形上具有上述的特點，它在抓魚時才會如此的敏捷、迅速。這一點需要教師在教學的過程中格外注意。作者之所以將翠鳥的特點寫得如此細致，是與其日常的認真觀察分不開的，進而引導學生養(yǎng)成留心觀察的習慣。
作者在仔細認真的觀察基礎之上，運用生動、形象、活潑的語言描寫翠鳥的特點，從一個側面反映出了作者對翠鳥的喜愛之情。如果缺少對翠鳥的濃厚的興趣、沒有對翠鳥的喜愛之情，作者是不會那樣認真地去觀察、那樣生動地去表現(xiàn)的。作者在字里行間處處流露出了對翠鳥的喜愛之情。“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”，這個想法盡管與保護動物的宗旨不相吻合(因為翠鳥是野生的，在大自然里成長才是它們最好的生活方式)，但從一個側面表現(xiàn)出孩子們是多么喜愛翠鳥;“在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒”，這反映了“我們”在老漁翁的開導之下，從內(nèi)心深處懂得喜愛翠鳥不應該是將它們捉來飼養(yǎng)，而是應該和它們做朋友的道理之后，盼望翠鳥在葦稈上多停留一會兒。教學時，可引導學生通過朗讀來體會作者對翠鳥的喜愛之情。沒有必要讓學生討論“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”這種想法對不對。
4.要把朗讀和理解結合起來，在正確領會課文內(nèi)容的基礎上，通過朗讀表達出作者的感情，通過朗讀加深對課文的理解。比如，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”，表示顏色的“橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色”等詞語，均體現(xiàn)了翠鳥的“顏色非常鮮艷”，因此，朗讀時聲音應該略重?！八∏闪岘?，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴”，句子中的“小巧玲瓏、透亮靈活、又尖又長”，從不同方面展示了翠鳥的外形特點，朗讀時語氣也應該略重。朗讀老漁翁說的話，語速可以稍慢些，這樣較符合人物說話特點。
5.課后練習第三題，引導學生體會和發(fā)現(xiàn)語言表達方面準確、具體、生動的句子。第一組，“鳴聲清脆”比“叫聲清脆”更合適，雖然“鳴聲”和“叫聲”都可以指鳥叫，但是前者更準確，同時還含有感情色彩?！皭圪N著水面疾飛”比“愛在水面上飛”更能準確、生動地體現(xiàn)出翠鳥動作輕盈、迅捷的特點。第二組，“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去”與“翠鳥離開葦稈，很快地飛過去”相比，“蹬開”比“離開”更具體，將翠鳥離開葦稈時的動作、神態(tài)、速度生動地描繪了出來;“像箭一樣飛過去”是一種比喻的說法，它將翠鳥飛走的速度和神態(tài)進行了形象的表達。除了這個題目，還應引導學生進行詞句的積累，這屬于中年級閱讀教學的一項基本任務。
有條件的地方或者學校，可以針對本篇課文開展一次拓展性學習，以“我最喜歡的鳥”為題目，介紹自己所熟悉的鳥的外形、活動特點、生活習性等知識，也可以講述自己和鳥之間發(fā)生的有趣的故事。
6.在本文后面，安排了這一學期的第一次“綜合性學習”。在三年級上冊，教師和同學已經(jīng)接觸到了“綜合性學習”這一形式，在進行本次“綜合性學習”時，可以適當回憶上學期怎樣開展綜合性學習的。
本次“綜合性學習”，緊密聯(lián)系本單元專題“環(huán)境保護”展開。在提示的內(nèi)容里面，教材引導學生去了解家鄉(xiāng)的環(huán)境，調查空氣和水是否受到了污染以及人們?yōu)榄h(huán)保所做出的努力。這些提示，僅僅是舉例性質的引導，教師在具體的操作過程當中，應該根據(jù)當時當?shù)氐膶嶋H情況變通處理，比如，空氣和水受到了怎樣的污染，污染源在哪里，當?shù)氐恼扇×四男┐胧獙Γ廴緦θ藗兊纳a(chǎn)和生活產(chǎn)生了什么樣的影響，面對這樣的污染情況我們應該做些什么等等問題，都可以作為學生進行綜合性學習的內(nèi)容或專題。“綜合性學習”活動，是專題內(nèi)容學習的一個部分，指導學生開展活動，不能游離于“環(huán)境保護”這一專題。時間的安排上，要隨著本組教學內(nèi)容學習的結束而結束。特殊情況下，適當延長開展活動的時間。
要加強“綜合性學習”的中期檢查、指導。在《一個小村莊的故事》后，安排了提示的要求。對于浪費時間、可操作性差的調查內(nèi)容和方式，教師要引導學生進行適當?shù)恼{整和更正。
語文的綜合性學習，是語文知識與能力的綜合體現(xiàn)，要反映語文學科的特點，要借助于和語文密切相關的手段開展活動，促進聽說讀寫能力的整體發(fā)展，提高保護環(huán)境意識。同時，開展環(huán)境調查活動，注意小組合作參與，通過活動，培養(yǎng)他們的合作精神。
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蠶姑娘課本原文篇十八
秋日黃昏，夕陽如血。
漫步在林間小道上，望著火紅的楓葉被風吹落，紛紛揚揚地鋪滿了小路，我的心中忽然有一股激流在涌動。
楓葉隨風而去，一片接著一片，毫不留戀地離開了枝頭，沒有呻吟，沒有悲傷，更沒有歡呼。默默地，飄然而去。在橘紅的陽光照耀下，她顯得更美了。
楓葉生也默默，死也默默。生時，頂著烈日進行光合作用，使得楓樹茂盛，空氣清新。小孩來這里捉迷藏；鳥兒來此棲息，為它歌唱；清風愛撫它，親吻它。而現(xiàn)在呢，這些為楓樹奉獻了整個青春的楓葉，遵循自然規(guī)律，滿懷希望地離去了，悄悄的'。
夕陽在山那邊躊躇著，金黃金黃的。我用顫抖的手捧起一片楓葉，仔細地看著它，撫摸著它。仿佛觸及到了它的體溫，那白色的葉筋便是跳動的血脈，殷紅殷紅的葉面，就是流動的血液么？啊，我猛然醒悟過來，楓葉根本就沒有死，它只是為了另一片新綠。