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化學(xué)課題開題報(bào)告篇一
一、背景分析：體育課程資源開發(fā)和利用是實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值，體現(xiàn)課程理念和性質(zhì)，實(shí)現(xiàn)以“學(xué)生發(fā)展為本”的需要，是實(shí)施現(xiàn)代教育、教學(xué)思想、與時(shí)俱進(jìn)與世界教育潮流同步的需要，是發(fā)揮地方教育、教師優(yōu)質(zhì)資源，是創(chuàng)新、發(fā)展體育教育的需要。體育教育的資源是學(xué)校體育的核心，也是全國(guó)性課程改革的新教育名詞和研究?jī)?nèi)容。體育是一種世界性的通用文化，給予人類健身、娛樂、教育等方面的需求功能?；犹K對(duì)于提高學(xué)生的體質(zhì)和健康水平，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，具有重要作用。我校有4名體育兼職師，期中體育專業(yè)教師2名，11個(gè)教學(xué)班，結(jié)合我校大課間活動(dòng)的開展，我們確立開發(fā)花樣跳繩校本課程。有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性。要?jiǎng)?chuàng)新，就必須關(guān)注個(gè)性，關(guān)注差異性，關(guān)注每個(gè)學(xué)生。結(jié)合學(xué)校發(fā)展的總體思路，我校以由點(diǎn)到面再到尖為出發(fā)點(diǎn)，提高每一位學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。這在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，具有很大的發(fā)展空間。
二、指導(dǎo)思想：學(xué)校體育教學(xué)的中心是體育課，上好體育課勢(shì)必要有一套科學(xué)的、學(xué)生感興趣的體育與健康課本。我校將根據(jù)《體育與健康教程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)稿的內(nèi)容、目標(biāo)，結(jié)合本校的具體情況和學(xué)生興趣、愛好的特點(diǎn)，構(gòu)建切實(shí)可行的校本教程。
三、目的。
1、著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，提高課程的適應(yīng)性。
2、提升教師的課程意識(shí)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
3、實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程的創(chuàng)新，形成學(xué)校辦學(xué)特色，提升學(xué)校辦學(xué)的品位。
四、原則注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生的智慧和審美道德的培養(yǎng)。使每個(gè)學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上充分發(fā)展其特長(zhǎng)。
6、趣味性原則校本課程要盡可能提供趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的。
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學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。盡可能采取自主、探究和合作的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生拓展思。
1、科學(xué)性原則重視體育學(xué)科在校本課程體系中的地位。
2、民主性原則以教師和學(xué)生為主體。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)師生積極主動(dòng)、創(chuàng)造性的參與課程的開發(fā)與建設(shè)。
3、針對(duì)性原則在校本課程開發(fā)的過程中要注意從學(xué)校的實(shí)際和辦學(xué)特色出發(fā)；從學(xué)生的興趣、愛好和特長(zhǎng)出發(fā)；從教師的專長(zhǎng)出發(fā)。
4、多樣性原則校本課程開設(shè)的多樣性程度越高，學(xué)生選擇余地就越大，學(xué)校在培養(yǎng)多樣化的人才，滿足社會(huì)多樣化的需求方面，成功的可能性也就越大。
5、人文性原則維、開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
五、內(nèi)容。
一、二年級(jí)學(xué)生跳繩興趣的培養(yǎng)，三——六年級(jí)學(xué)生花樣跳繩技術(shù)、技能的培養(yǎng)。
六、方法。
1、充分調(diào)動(dòng)教師參加課程開發(fā)的積極性，體現(xiàn)參與性。
2、充分利用校內(nèi)外的教育資源，堅(jiān)持校本化。
3、保證校本課程開發(fā)的方向性與探究性。
七、組織與實(shí)驗(yàn)步驟。
1、教師每學(xué)期應(yīng)認(rèn)真書寫教案。
2、課程的組織形式必須以學(xué)生為本，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的意愿，采用學(xué)生喜愛的組織形式和活動(dòng)方式（如表演、競(jìng)賽、參觀、游戲等），充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、校本課程的實(shí)施過程中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造寬松的活動(dòng)環(huán)境，允許學(xué)生用自己的語(yǔ)言方式表述，教師要重視學(xué)生的過程體驗(yàn)，不能只重活動(dòng)的結(jié)果。
4、教師必須在每次校本課程后，作好記錄。
5、課程的開發(fā)過程中，教師必須樹立檔案意識(shí)，學(xué)期結(jié)束上交學(xué)校。
八、對(duì)象學(xué)校全體學(xué)生（11個(gè)教學(xué)班）。
九、人員與分工全校體育老師。
十、時(shí)間開發(fā)時(shí)間：第一階段：準(zhǔn)備階段20xx年12月。
1、組織發(fā)動(dòng)，宣傳學(xué)習(xí)，召開師生大會(huì)，講校本課程開發(fā)的目的意義。
課等，歸檔，成果展示。
十一、成果展示。
1、老師教案、案例、論文、檔案等。
2、學(xué)生成果展示。
十二、教學(xué)管理。
1、完善校本課程的開發(fā)與申報(bào)制度。
2、鼓勵(lì)每位具備校本課程開發(fā)能力的教師自主申報(bào)開發(fā)課程，積極參與校本課程的開發(fā)與實(shí)施。
3、根據(jù)教師所申報(bào)課程，對(duì)學(xué)生興趣、特長(zhǎng)、需求進(jìn)行調(diào)查，確定開發(fā)項(xiàng)目。
4、校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)教師制定校本課程實(shí)施計(jì)劃。
5、組織實(shí)施、落實(shí)實(shí)施計(jì)劃。
6、每學(xué)期校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)校本課程實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)估，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。
7、課程開發(fā)教師應(yīng)有：個(gè)人申請(qǐng)、開發(fā)綱要、過程記載、學(xué)生花名冊(cè)、點(diǎn)名冊(cè)、評(píng)價(jià)體系、實(shí)驗(yàn)報(bào)告及總結(jié)等。
8、加強(qiáng)校本課程及教輔材料、學(xué)具等的管理。
9、加強(qiáng)校本課程檔案建設(shè)，對(duì)校本課程開發(fā)中的所有資料搜集整理好，期末上交校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，以利總結(jié)、改進(jìn)和推廣。
化學(xué)課題開題報(bào)告篇二
一、課題研究的背景：
我校是一所屬于山區(qū)范圍的普通中學(xué)，生源主要來自農(nóng)村，由于學(xué)校的基礎(chǔ)教育設(shè)施落后，教育發(fā)展不平衡，很多農(nóng)村出來的學(xué)生基礎(chǔ)非常差，特別是化學(xué)科。這些學(xué)生到了高中，與城里的學(xué)生相比，基礎(chǔ)顯得略差，而且性格比較內(nèi)向，容易產(chǎn)生自卑心理。高中教育是學(xué)生世界觀、價(jià)值觀、人生觀形成以及創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力發(fā)展的重要階段。高中教育必須為每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)、成人、成功奠基。以人為本、助人發(fā)展，為每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)是其必須承擔(dān)的歷史使命。處在這一階段的部分學(xué)生由于種種原因?qū)е略诋?dāng)前的班級(jí)授課中存在比較嚴(yán)重的問題，即所謂的學(xué)科方面的學(xué)困生。對(duì)于化學(xué)學(xué)科的學(xué)困生，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的因素可能更多在于學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣上，即學(xué)習(xí)策略水平的差異上。如何讓學(xué)生主動(dòng)、高效學(xué)習(xí)是擺在教師面前的一大課題。因此，開展化學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)策略研究并主動(dòng)幫助學(xué)生解決化學(xué)學(xué)困問題具有一定的創(chuàng)新性和較強(qiáng)的實(shí)踐意義。
二、本課題研究的意義。
(一)理論意義：
(1)本課題組織化學(xué)教師參與實(shí)踐研究，必然會(huì)促進(jìn)教師教育理論的學(xué)習(xí)，加深教師對(duì)新課程理念、有效教學(xué)及教學(xué)模式理論等的認(rèn)識(shí)，提高教師的教育教學(xué)理論水平。
(2)本課題將結(jié)合新課程高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，構(gòu)建出具有可操作性、實(shí)踐性的教學(xué)模式，為廣大化學(xué)教師的教學(xué)模式提供理論指導(dǎo)。
(3)本課題的研究對(duì)進(jìn)一步完善有效教學(xué)理論有一定的積極意義。
(二)實(shí)踐意義：
(1)本課題通過對(duì)新課程理念下轉(zhuǎn)化化學(xué)學(xué)困生教學(xué)模式的探究，構(gòu)建各種針對(duì)本校特色的有效教學(xué)模式并在同類學(xué)校的化學(xué)教學(xué)中予以推廣。
(2)本課題在探究中全面貫徹新課程理念，特別關(guān)注學(xué)困生對(duì)過程方法的自主體驗(yàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系、總結(jié)規(guī)律，可以大大提高學(xué)習(xí)效率，全面提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。
(3)本課題的開展將促進(jìn)教師更有效的開展教學(xué)，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高和教學(xué)手段的升華，將培養(yǎng)一批科研型的優(yōu)秀化學(xué)教師。
(4)本課題成功開展對(duì)同類學(xué)校也有一定的借鑒意義。
(5)通過深入研究，總結(jié)出一套適合本校行之有效的教學(xué)方法，措施。使學(xué)困生充滿自信，自覺加入到化學(xué)課堂中來，教學(xué)中，讓他們從情感上愿意、心理上渴望、行動(dòng)上積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，讓他們的學(xué)習(xí)過程成為一種生活經(jīng)歷，在經(jīng)歷中習(xí)得知識(shí)、獲得能力、悟得真諦，在經(jīng)歷中掌握方法、歸納規(guī)律、體驗(yàn)情感，充滿自信，這樣才能激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高他們的化學(xué)課堂參與度，促進(jìn)學(xué)困生的全面發(fā)展。使整個(gè)班級(jí)達(dá)到優(yōu)生更優(yōu)，差生變優(yōu)，共同奮進(jìn)的良好效果。
三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀：
國(guó)內(nèi)外關(guān)于轉(zhuǎn)化學(xué)困生研究很多，但很少涉及針對(duì)山區(qū)中學(xué)和本校特色的教學(xué)研究。
四、課題研究的理論依據(jù)：
(1)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：建構(gòu)主義教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)通過設(shè)計(jì)問題來支持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體;設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性、開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境與問題情境，誘發(fā)、驅(qū)動(dòng)并支撐學(xué)習(xí)的探索、思考與問題解決活動(dòng);提供機(jī)會(huì)并支持學(xué)生同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和過程進(jìn)行反思和調(diào)控。建構(gòu)主義重視學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的主體性，重視學(xué)生面對(duì)具體情境進(jìn)行意義建構(gòu)，重視學(xué)習(xí)活動(dòng)中師生之間和學(xué)生之間的“協(xié)作”,從而主張建立一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境。
(2)有效教學(xué)理論：有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。有效教學(xué)要求教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡少的時(shí)間、精力和物力投入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與全面發(fā)展，取得盡可能多的教學(xué)效果。
(3)新課程理念：《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》指出：化學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)新課程改革的基本理念，尊重和滿足不同學(xué)生的需要，運(yùn)用多種教學(xué)方式、方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，掌握最基本的化學(xué)知識(shí)和技能，了解化學(xué)科學(xué)研究的過程和方法，形成積極的情感態(tài)度和正確的.價(jià)值觀，提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
五、本課題研究的基本內(nèi)容：
以新課程理念作指導(dǎo)，構(gòu)建有英德市第二中學(xué)特色的有效教學(xué)模式。
六、本課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
如何讓化學(xué)學(xué)困生專心學(xué)習(xí)，提高化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，自信心則是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的有力保障。怎樣增強(qiáng)學(xué)困生的自信心，端正他們學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使他們盡最大的努力學(xué)習(xí)，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到全班同學(xué)共同進(jìn)步，學(xué)困生擺脫學(xué)習(xí)困境，好的學(xué)生越好。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，每堂課應(yīng)使每個(gè)學(xué)生都達(dá)到教學(xué)要求，做到“堂堂清”,才可以促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化，所以研究改革課堂教學(xué)方法是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重點(diǎn)。化學(xué)教學(xué)過程中，很多化學(xué)老師可以很好的培優(yōu)，但對(duì)扶差卻沒能真正的做到愛心，細(xì)心、耐心，誠(chéng)心的統(tǒng)一，培優(yōu)與轉(zhuǎn)差兩者很難兼顧。這是本課題研究的難點(diǎn)。
七、本課題采用的科研手段：
1、文獻(xiàn)研究法：文獻(xiàn)研究法貫穿整個(gè)課題研究的過程。我們要不斷研究國(guó)內(nèi)外新的教育理論和新課程改革發(fā)展動(dòng)態(tài)以及有效教學(xué)的有關(guān)理論。借鑒已有的理論成果，支撐和構(gòu)建本課題的理論框架和方法論，轉(zhuǎn)變教育思想，調(diào)整教學(xué)思路。
2、調(diào)查研究法：調(diào)查教師教學(xué)狀況和化學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)的狀況，發(fā)現(xiàn)問題，確定操作變量;調(diào)查、總結(jié)、運(yùn)用的新方法、形成的新策略、取得的新經(jīng)驗(yàn);調(diào)查教學(xué)研究實(shí)施后的學(xué)生發(fā)展情況，為有效教學(xué)模式的確立提供實(shí)例依據(jù)，并反饋、優(yōu)化課堂教學(xué)模式的實(shí)際操作。
3、實(shí)驗(yàn)觀察法：通過操作變量的實(shí)施，觀察變化，前后測(cè)定對(duì)比，分析因果關(guān)系，使認(rèn)識(shí)由感性上升到理性，再理性結(jié)論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
4、行動(dòng)研究法：力求用最新教育理論，解決有效教學(xué)模式構(gòu)建中出現(xiàn)的新問題，邊實(shí)踐邊總結(jié)邊研究，及時(shí)反饋、修訂行動(dòng)方案，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)。
5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：課題研究的過程中，都要定期進(jìn)行課題階段性小結(jié)，運(yùn)用該方法能很好的將教師在研究實(shí)踐中的認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟等經(jīng)驗(yàn)歸納整理、總結(jié)提高，用于后期成果的整理及結(jié)題鑒定階段。
八、本課題研究步驟：
第一步：確定研究的問題。
本課題按照研究進(jìn)程，涉及化學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，轉(zhuǎn)化策略問題等，本課題把需要研究的內(nèi)容確定為：1、山區(qū)中學(xué)學(xué)困生形成原因調(diào)查;2、學(xué)校，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，轉(zhuǎn)變學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，積極性，課堂參與度等;3、提高課堂教學(xué)有效性，使學(xué)困生會(huì)學(xué)，樂學(xué)，愛學(xué)，好學(xué)，從而達(dá)到理想轉(zhuǎn)化。
第二步：研究問題的順序。
按研究進(jìn)程，先進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)研，在高中各年級(jí)進(jìn)行學(xué)情調(diào)查問卷，收集學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的意見和建議，通過這些意見和建議，合理組織教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，尋求轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法的研究。
第三步：研究問題的細(xì)化。
課題內(nèi)容具體細(xì)化為以下幾點(diǎn)：1、開學(xué)初進(jìn)行學(xué)情問卷調(diào)查，對(duì)化學(xué)教與學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，使老師更好了解學(xué)生，從而改進(jìn)教學(xué)，;2、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，如家庭環(huán)境，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重視程度，學(xué)校周邊環(huán)境的影響，學(xué)生本人對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度等因素;3、化學(xué)學(xué)困生在聽課、作業(yè)，還有師生有效交流，學(xué)生之間合作交流等過程中遇到的困難調(diào)查;4、在這些調(diào)查基礎(chǔ)上，通過老師教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)不同情況提出具體的轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法和策略，有效把學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度糾正過來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，重拾信心，爭(zhēng)取達(dá)到更大的進(jìn)步。5、怎樣合理進(jìn)行分層教學(xué)，既兼顧學(xué)困生的教學(xué)，又能對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行培優(yōu)，提出具體的策略和方法，使差生轉(zhuǎn)優(yōu)，優(yōu)生更優(yōu)。
九、課題組成員分工：
課題負(fù)責(zé)人：
1.負(fù)責(zé)課題的申報(bào)、立項(xiàng);。
3.合理分配每個(gè)參研人員的研究任務(wù)。任務(wù)要具體，明確，有可操作性。
4.定期召開課題組人員會(huì)議，了解研究情況，加強(qiáng)研究指導(dǎo)。
5.不定期的對(duì)課題組成員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)課題的管理，督促參研人員按時(shí)完成研究任務(wù)。
6.及時(shí)收集能夠反映課題成果的主要資料和過程性材料，資料整理要規(guī)范。
7.做好課題研究的階段性總結(jié)。對(duì)前期研究中出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救，布置下階段工作。
8.按時(shí)上報(bào)科研成果評(píng)選材料。
9.加強(qiáng)與市教研室、同類學(xué)校的聯(lián)系。
課題組各個(gè)成員：xxx、xxx、xxx、xxx。
1、xxx、xxx、xxx、xxx老師負(fù)責(zé)完成課題組分配的研究任務(wù)，進(jìn)行具體的實(shí)踐研究。
老師負(fù)責(zé)隨時(shí)收集、整理研究材料，教學(xué)案例，教學(xué)反思，并進(jìn)行階段小結(jié)。
3、xxx老師負(fù)責(zé)最后階段課題資料收集與整理。
化學(xué)課題開題報(bào)告篇三
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、各位家長(zhǎng)朋友：
大家好！
很榮幸能參加濰坊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校全國(guó)根基教育基地揭牌和根基教育開題會(huì)，并作為家長(zhǎng)代表發(fā)言，首先請(qǐng)?jiān)试S我代表各位家長(zhǎng)朋友，向悉心哺育和關(guān)心我們孩子成長(zhǎng)的辛勤的園丁表示崇高的敬意和衷心的感謝！是老師將知識(shí)無(wú)私地傳授給我們的孩子，使他們健康地成長(zhǎng)，是老師將愛無(wú)私地奉獻(xiàn)給這些雛鷹，使他們展翅飛翔。孩子是家庭的希望，是祖國(guó)的未來，為了孩子美好的明天，今天我們一起來探討學(xué)生的品格教育。作為家長(zhǎng)我來談?wù)勎业膸c(diǎn)感受，說得不當(dāng)之處請(qǐng)大家批評(píng)指正。
首先，家長(zhǎng)應(yīng)該積極配合老師和學(xué)校，注重品格教育。
孩子的優(yōu)秀品格應(yīng)該從小培養(yǎng)，一方面家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子，從生活中的點(diǎn)滴小事感悟道理，學(xué)習(xí)品德，做到往下扎根，向上結(jié)果。另一方面學(xué)校的教育也很必要，外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的根基教育就非常有特點(diǎn)，整個(gè)校園不管是教室課堂的布置，還是學(xué)校的大環(huán)境，到處都有根基品格教育的影子，同時(shí)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小學(xué)特有的寄宿制集體生活也讓孩子養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣。我十分感謝學(xué)校老師對(duì)孩子的精心教育，同時(shí)也感受到身上的重大責(zé)任，所以，我們家長(zhǎng)一定全力以赴參與到學(xué)生的品格教育中來，密切配合老師共同完成教育孩子的任務(wù)。
其次，做好孩子的第一任老師，通過良好的家庭關(guān)系，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。
父母是孩子的第一任老師，家庭環(huán)境對(duì)孩子很重要。我們要盡力為孩子營(yíng)造一個(gè)根基品格養(yǎng)成的氛圍，父母要以身作則，成為品格的榜樣；還要和孩子建立起愛的關(guān)系，通過愛的橋梁把自己的優(yōu)秀品格傳遞給孩子。
各位家長(zhǎng)，教育是一份責(zé)任，教育是一門藝術(shù)。在孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)階段都離不開老師的教導(dǎo)，也不能缺少家庭的關(guān)懷，讓我們共同攜手，齊心協(xié)力為孩子的成長(zhǎng)導(dǎo)航。
以上所說僅僅是我個(gè)人的一些粗淺看法，不當(dāng)之處，歡迎大家批評(píng)指正。最后讓我們?cè)僖淮斡脽崃业恼坡暩兄x外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師付出的辛勤勞動(dòng)。
謝謝大家！
化學(xué)課題開題報(bào)告篇四
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用范圍日益廣泛。人類生活的方方面面都離不開數(shù)學(xué)，各種其他學(xué)科的研究也離不開數(shù)學(xué)。就人類生活來說，我們的衣食住行、經(jīng)濟(jì)生活、休閑娛樂等活動(dòng)中充滿著數(shù)學(xué)的味道。就學(xué)科研究而言，以經(jīng)濟(jì)學(xué)為例，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)通過數(shù)學(xué)的應(yīng)用為個(gè)人和企業(yè)的決策提供依據(jù)，數(shù)學(xué)在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用涉及到國(guó)計(jì)民生、政府宏觀管理等方面，博弈論與信息經(jīng)濟(jì)學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)建立了很多有趣而深刻的模型，既可以解釋社會(huì)中的很多問題，也可以為人們的決策提供參考。同時(shí)，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、經(jīng)濟(jì)史等學(xué)科的研究也在很多地方用到數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來越廣泛。
隨著教育改革的深入和新課程的實(shí)施，應(yīng)社會(huì)的需要、個(gè)人發(fā)展的需要，人們的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了很大的變化。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)往往局限在數(shù)學(xué)知識(shí)方面，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)通過解決結(jié)構(gòu)良好的、有固定答案的數(shù)學(xué)題來展開，教學(xué)方式也往往以灌輸為主，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果也以解題的分?jǐn)?shù)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。誠(chéng)然，數(shù)學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基石，但是如果僅僅將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理解為數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，未免對(duì)數(shù)學(xué)的理解狹溢化。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力成為人們關(guān)注的一個(gè)重大問題。近年來，人們?cè)谶@方面也做了很多的努力，研究性學(xué)習(xí)被提上了議事日程，以數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)主題閱讀等為主要形式的數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)也應(yīng)運(yùn)而生。
數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的開展對(duì)學(xué)生發(fā)展有重要促進(jìn)作用。筆者結(jié)合課標(biāo)、教材的內(nèi)容以及自身的體會(huì)，在對(duì)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上，提出了對(duì)髙中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)開展現(xiàn)狀進(jìn)行研宄的問題。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說、反思性學(xué)習(xí)理論、數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)成為數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的重要理論基礎(chǔ)。
[1]張思明。張思明與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)[m].北京：北京師范大學(xué)出版社，20xx.
[2]中華人民共和國(guó)教育部。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）[m].北京：北京師范大學(xué)出版社20xx:2,4-5,7.
[3]中華人民共和國(guó)教育部普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[m]北京：人民教育出版社，20xx,2-4,8,98.
[4]霍益萍。研究性學(xué)習(xí)：實(shí)驗(yàn)與探索[m].南寧：廣西教育出版社，20xx:10.
[5]張思明，王尚志。課題學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐案例[m].北京：北京師范大學(xué)出版社，20xx.
[6]盧萬(wàn)兵。國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)研究綜述[j].數(shù)學(xué)教學(xué)研究，20xx（8）：2-4.
[8]馬復(fù)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略[m]北京：北京師范大學(xué)出版社，20xx:229.
[9]仇金家。中學(xué)數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)指導(dǎo)：數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)文化[m].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，20xx:7-10.
[10]劉來福，李延林。提倡數(shù)學(xué)實(shí)踐激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造[j]數(shù)學(xué)通報(bào)，1998（12）：24.
……。
第一章研究的背景及問題的提出。
一、研究的背景。
二、問題的提出。
三、相關(guān)概念界定。
1、學(xué)習(xí)性研究。
2、課題學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)。
3、數(shù)學(xué)建模。
4、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。
5、數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)。
6、數(shù)學(xué)主題閱讀。
第二章文獻(xiàn)綜述。
一、國(guó)外文獻(xiàn)綜述。
二、國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)綜述。
1、數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的意義。
2、數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的實(shí)施。
3、數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的幾種主要形式。
4、課標(biāo)中的數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)。
5、教材、刊物中的數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)。
6、數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的案例。
第三章數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。
一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。
二、人本主義學(xué)習(xí)理論。
三、布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說。
四、反思性學(xué)習(xí)理論。
五、數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)。
第四章高中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)開展現(xiàn)狀及其分析。
一、對(duì)北京高中數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用競(jìng)賽的感悟。
1、學(xué)生參與熱情高，研究問題緊密聯(lián)系實(shí)際。
2、家長(zhǎng)重視程度高。
3、競(jìng)賽開放性強(qiáng)。
二、課堂觀察。
1、課堂教學(xué)的亮點(diǎn)。
2、課堂教學(xué)的缺陷。
三、訪談。
1、針對(duì)教師（教研員）的訪談結(jié)果及分析。
2、針對(duì)學(xué)生的訪談結(jié)果及分析。
第五章研究結(jié)論與建議。
一、研究結(jié)論。
1、數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展有促進(jìn)作用，課題學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)相得益彰。
2、學(xué)生參與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的積極性很高。
3、對(duì)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)進(jìn)行積極有效的評(píng)價(jià)是教師面臨的一大挑戰(zhàn)。
4、家長(zhǎng)支持學(xué)生參與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)，但也受考試成績(jī)目標(biāo)的影響。
5、數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的開展受時(shí)間、師資的影響。
6、數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的開展形式較為單一。
7、交流與合作在數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)中尤為重要。
二、建議。
1、教師要轉(zhuǎn)變觀念，積極提升自身能力，并盡可能充分地開展各種形式的數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)。
2、學(xué)校要注重時(shí)間的合理安排和師資的優(yōu)化。
3、教育部門要督促數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的開展與教研。
4、積極完善數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。
5、廣泛宣傳，充分利用家庭教育資源。
第六章研究反思。
參考文獻(xiàn)。
“建構(gòu)主義的基本主張：世界是客觀存在的，但對(duì)于世界的理解和賦予意義卻是由每一個(gè)人自己決定的；每個(gè)人都以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來建構(gòu)現(xiàn)實(shí)和解釋現(xiàn)實(shí)，個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)世界是用自己的頭腦創(chuàng)建的，由于每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)經(jīng)驗(yàn)的信念不同，其對(duì)外部世界的理解也就具有差異?！?BR> 學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)是一個(gè)積極主動(dòng)的過程，這種建構(gòu)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、信念、問題情境等密切相關(guān)。學(xué)生不是空著頭腦走進(jìn)教室的，我們的教學(xué)要將學(xué)生的學(xué)習(xí)融入真實(shí)情境之中，并使問題情境與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相適應(yīng)。教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)利于學(xué)生發(fā)展的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主構(gòu)建知識(shí)，并在教學(xué)過程中適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生的發(fā)展一步步地鋪好臺(tái)階。同時(shí)，教師要給學(xué)生提供相當(dāng)數(shù)量的實(shí)例，讓學(xué)生利用所學(xué)在真實(shí)情境中解決問題。數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的開展不追求統(tǒng)一的嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)答案，盡量結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和己有知識(shí)水平，通過學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)問題、解釋現(xiàn)實(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
觀摩學(xué)習(xí)、問卷調(diào)查、實(shí)踐操作。
結(jié)合自己對(duì)北京高中數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用競(jìng)賽的感悟和課堂觀察、師生訪談的情況，筆者進(jìn)行了深入的分析，得出了以下七條結(jié)論：數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展有促進(jìn)作用，課題學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)相得益彰；學(xué)生參與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的積極性很高；對(duì)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)進(jìn)行積極有效的評(píng)價(jià)是教師面臨的一大挑戰(zhàn)；家長(zhǎng)支持學(xué)生參與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)，但也受考試成績(jī)目標(biāo)的影響；數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的開展受時(shí)間、師資的影響；數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的開展形式較為單一；交流與合作在數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)中尤為重要。
作者從觀摩年北京高中數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用競(jìng)賽論文答辯的情景體會(huì)到學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用競(jìng)賽的熱情很高，他們很重視這種活動(dòng)，研究問題與實(shí)際聯(lián)系緊密，同時(shí)也表現(xiàn)出了他們交流合作的能力和堅(jiān)持不懈的精神。從對(duì)教師的訪談、對(duì)學(xué)生的訪談和課堂觀察來看，學(xué)生有著積極參與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。盡管學(xué)生參與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的經(jīng)歷各不相同，但他們都有著較強(qiáng)的好奇心和參與意識(shí)，例如有的同學(xué)因喜歡動(dòng)手操作而喜歡數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，有的同學(xué)喜歡通過主題閱讀了解有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。
盡管高中的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，學(xué)生課余時(shí)間不多，但他們?cè)敢饽贸鰰r(shí)間對(duì)自己感興趣的問題進(jìn)行思考探索，并盡可能地利用相關(guān)資源解決問題，這些都是令人感到欣慰的。學(xué)生的積極性很高，這就要求學(xué)校、教師為學(xué)生提供足夠的參與機(jī)會(huì)，給予學(xué)生必要的輔導(dǎo)和支持，提供各種可利用的資源，從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的平臺(tái)。
數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用越來越廣泛，教育改革的深入和新課程的實(shí)施使得人們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生很大變化。筆者聯(lián)系課標(biāo)、教材的內(nèi)容以及自身的體會(huì)，在對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行綜述的基礎(chǔ)上，提出了對(duì)高中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)開展現(xiàn)狀進(jìn)行研究的問題，結(jié)合自己對(duì)北京高中數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用競(jìng)賽的感悟和課堂觀察、師生訪談的情況，試圖分析數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的開展過程中的相關(guān)問題，并為數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的進(jìn)一步開展提出可行性建議。通過對(duì)來自一線的相關(guān)資料的研宄得出了一些有意義的結(jié)論，并結(jié)合實(shí)際對(duì)教師、學(xué)校、教育部門等提出了相關(guān)建議。在時(shí)間和條件允許的情況下，筆者可就此問題收集更為廣泛的資料進(jìn)行分析，從而使得該研究所得結(jié)論更為可靠、更有參考價(jià)值。
通過對(duì)研宄結(jié)論的分析，筆者提出以下觀點(diǎn)：教師要轉(zhuǎn)變觀念，積極提升自身能力，并盡可能充分地開展各種形式的數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)；學(xué)校要注重時(shí)間的合理安排和師資的優(yōu)化；教育部門要督促數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的開展與教研；積極完善數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系；廣泛宣傳，充分利用家庭教育資源。最后，筆者對(duì)此研究進(jìn)行了反思，認(rèn)為在時(shí)間和條件允許的情況下，筆者可就此問題收集更為廣泛的資料進(jìn)行分析，從而使得該研宄所得結(jié)論更為可靠、更有參考價(jià)值。
第7學(xué)期第20周1月8日指導(dǎo)教師與學(xué)生見面，指導(dǎo)學(xué)生選題，初步查找，收集相關(guān)資料。
第7學(xué)期結(jié)束即1月20日前，由指導(dǎo)教師下達(dá)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書，制定畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）相關(guān)計(jì)劃。
第8學(xué)期第2周結(jié)束即2月23日前，學(xué)生應(yīng)完成開題報(bào)告，并交給指導(dǎo)教師審閱。指導(dǎo)教師將開題報(bào)告電子版統(tǒng)一提交至系里留檔。
第8學(xué)期第8周（4月2日-4月6日），我系將組織畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中間檢查，檢查內(nèi)容涉及：學(xué)生論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書的執(zhí)行情況；指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況；畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作各環(huán)節(jié)的跟蹤檢查及改進(jìn)措施。
學(xué)生在第8學(xué)期11周結(jié)束即4月27日以前完成論文（設(shè)計(jì)）初稿，并交給指導(dǎo)教師審閱。
學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師提出的修改意見對(duì)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行修改，在第8學(xué)期14周結(jié)束即5月18日以前完成論文的最終定稿，交指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師評(píng)閱，并準(zhǔn)備論文（設(shè)計(jì)）答辯。
初步定在第8學(xué)期第15周（5月21日-5月25日）進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯。
在答辯結(jié)束一周內(nèi)系里進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作總結(jié)并將相關(guān)材料和工作總結(jié)報(bào)教務(wù)部備案。
化學(xué)課題開題報(bào)告篇五
《小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)有效性研究》
本課題研究項(xiàng)目于20xx年1月由延安市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)立項(xiàng)，課題編號(hào)為：125ywx-2401。
《新課標(biāo)》將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)重要目標(biāo)提出，而學(xué)生的有效預(yù)習(xí)則是落實(shí)這一目標(biāo)的一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握新知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起著至關(guān)重要的作用。 但是長(zhǎng)久以來我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課前預(yù)習(xí) 雖然每天都在進(jìn)行著，但是收效甚微，沒有達(dá)到預(yù)習(xí)的真正目的，是“偽預(yù)習(xí)”。 它對(duì)提高課堂教學(xué)效果的作用也是不言而喻的。 更不要說培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至造成學(xué)生不求甚解、敷衍應(yīng)付，逐漸產(chǎn)生“厭學(xué)” 情緒。因此 “學(xué)生有效預(yù)習(xí)”的落實(shí)，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量舉足輕重，值得探討和研究。 通過查閱相關(guān)資料表明，對(duì)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究已經(jīng)有許多年 了，而且觸及習(xí)慣培養(yǎng)的研究非常多?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中也強(qiáng)調(diào)要初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
葉圣陶關(guān)于教育的理論。 葉圣陶先生曾深刻指出： 什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。尤其是小學(xué)生，更應(yīng)該重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以利于為今后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為孩子的發(fā)展打好底色。如:提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。由于每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、 學(xué)習(xí)能力參差不齊， 必然會(huì)有一些學(xué)習(xí) “暫時(shí)落后” 的孩子， 而幫助這些孩子迅速趕上去的最佳途徑就是預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，不但可以縮短孩子在學(xué)習(xí)上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學(xué)習(xí)的路徑，積累一些自學(xué)的好方法。
預(yù)習(xí)是學(xué)好語(yǔ)文關(guān)鍵的第一步，預(yù)習(xí)是求知過程的一個(gè)良好的開端，是自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力，對(duì)一個(gè)新的認(rèn)識(shí)對(duì)象預(yù)先進(jìn)行了解，求疑和思考的主動(dòng)求知過程。面對(duì)一篇新鮮生疏的課文，產(chǎn)生一種求知的愿望，在這種內(nèi)動(dòng)力的趨動(dòng)下，主動(dòng)地去研讀課文。課程要求有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。通過課前的預(yù)習(xí)指導(dǎo),與有效教學(xué)策略研究與實(shí)踐，為學(xué)生提供有效學(xué)習(xí)的策略指導(dǎo)，發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)，這正是本課題意義所在。
在實(shí)際教學(xué)過程中，預(yù)習(xí)到底處于何種狀態(tài)？考慮到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是最真實(shí)的感受者，因此，必須調(diào)查學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀，通過觀察、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，找出學(xué)生預(yù)習(xí)過程中存在的不足，分析問題的癥結(jié)所在，從學(xué)生著手以此反映對(duì)預(yù)習(xí)的看法，以尋找出可行的指導(dǎo)策略。
方法是解決問題的重要策略，一個(gè)人掌握了學(xué)習(xí)的方法，就如同掌握了打開知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”，就能獨(dú)立地向新認(rèn)識(shí)領(lǐng)域進(jìn)軍，也才有可能攀上知識(shí)的頂峰。所以，要想讓學(xué)生具有自學(xué)的本領(lǐng)，作為教師就要重視方法的指導(dǎo)，改變以往預(yù)習(xí)隨意性強(qiáng)、無(wú)明確要求、無(wú)層次、無(wú)檢查的不足，探索出一套適合小學(xué)生的行之有效的課前預(yù)習(xí)的方法和途徑，引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)預(yù)習(xí)，利用各種學(xué)習(xí)條件和途徑，有目的、有計(jì)劃地主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，在日積月累中的長(zhǎng)期實(shí)踐中得到“自求得知”的鍛煉，形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)能力。
通過典型案例的剖析，反思矯正設(shè)計(jì)思路，從教學(xué)實(shí)踐案例中尋覓并形成規(guī)律，使之形成系列。
參照、借鑒國(guó)內(nèi)外同一領(lǐng)域的研究成果及文獻(xiàn)資料，采用縱向、橫向等比較，找出新的生長(zhǎng)點(diǎn)，為課題研究提供框架和方法論。
教育經(jīng)驗(yàn)來自于實(shí)踐活動(dòng)，努力通過對(duì)研究活動(dòng)中的體會(huì)和取得的成績(jī)進(jìn)行總結(jié)，把感性認(rèn)識(shí)上升到教育理論的高度，從中找出規(guī)律性的東西，形成較為系統(tǒng)的，有借鑒、推廣增值的研究成果。
以研究促行動(dòng)，用研究來提高行動(dòng)的效率，使研究和行動(dòng)融為一體。在行動(dòng)的“實(shí)”上下工夫，在研究的“深”上想方法，開創(chuàng)行動(dòng)扎實(shí)、研究深入的局面。
20xx年12月——20xx年2月。
1、課題醞釀提出階段，完成申報(bào)。
2、進(jìn)行文獻(xiàn)研究，收集國(guó)內(nèi)外有關(guān)預(yù)習(xí)指導(dǎo)及其策略的理論文獻(xiàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)材料，博采眾長(zhǎng)，為課題研究的順利開展做準(zhǔn)備。
3、撰寫課題研究方案。
20xx年2月——20xx年4月。
3、撰寫研究過程中個(gè)案分析。
20xx年4月——20xx年6月
2、整理相關(guān)的教學(xué)論文、案例、課件等；
3、進(jìn)行課題匯報(bào)鑒定。
八、預(yù)期成果
1、論文，課件。
2、體現(xiàn)活動(dòng)教學(xué)特色的教案和案例分析。
3、研究報(bào)告。
化學(xué)課題開題報(bào)告篇六
希望通過本實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)蒽醌化合物的抑菌機(jī)理，從而促進(jìn)對(duì)蒽醌化合物的開發(fā)與使用。近年來，國(guó)內(nèi)外對(duì)蒽醌的研究越來越多，可見其具有潛在的可開發(fā)利用價(jià)值最有用化學(xué)課題開題報(bào)告范文工作報(bào)告。雖然試驗(yàn)只對(duì)蒽醌類物質(zhì)的抑菌性做了些初步的分析，但對(duì)其的開發(fā)利用提供一定的參考意義。
國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究分析
選題分析
相關(guān)理論基礎(chǔ)
研究方案
研究?jī)?nèi)容及擬解決的技術(shù)關(guān)鍵
擬采用的研究方法，技術(shù)路線，實(shí)驗(yàn)方案
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化學(xué)課題開題報(bào)告篇七
課題研究的背景和意義。
(一)本課題研究的必要性。
義務(wù)教育階段《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：義務(wù)教育階段的化學(xué)課程應(yīng)該體現(xiàn)啟蒙性、基礎(chǔ)性，讓每一個(gè)學(xué)生都能以輕松愉快的心情去探究化學(xué)的奧妙。我在初三年級(jí)擔(dān)任化學(xué)課教學(xué)工作近二十年來，發(fā)現(xiàn)義務(wù)教育階段的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容雖然不難，但學(xué)困生人數(shù)較多，部分學(xué)生不能“以輕松愉快的心情去探究化學(xué)的奧妙”，而視化學(xué)為沉重的負(fù)擔(dān)。諸如：化學(xué)用語(yǔ)的記憶和理解困難、氣體制取裝置程序總是搞不懂、對(duì)一些結(jié)合實(shí)際的簡(jiǎn)答題總是找不準(zhǔn)回答的要點(diǎn)等較多的問題導(dǎo)致了每次學(xué)業(yè)測(cè)試總有30%左右的同學(xué)不合格，其中10%左右的同學(xué)過差。
在調(diào)入蓮湖區(qū)教研室這一段時(shí)間里，接觸到很多的學(xué)校、一線教師和學(xué)生，發(fā)現(xiàn)即使一些大家公認(rèn)比較好的學(xué)校里，也有相當(dāng)一部分學(xué)困生，在化學(xué)的學(xué)習(xí)上困難重重，而對(duì)于蓮湖區(qū)一些薄弱學(xué)校來講，化學(xué)的學(xué)困生人數(shù)可達(dá)65%以上。
多年來，在與很多的化學(xué)學(xué)困生交談中發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生在學(xué)校確實(shí)是一群弱勢(shì)群體，他們?cè)谕瑢W(xué)、老師、家長(zhǎng)的眼里幾乎是“另類”，很少得到應(yīng)有的關(guān)愛和鼓勵(lì)，甚至喪失了很多與一般學(xué)生“公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)”。自卑、虛榮、自尊等交織在一起使他們變得多疑、善感，直接影響到他們?nèi)烁竦耐晟啤⑿睦淼慕】?、個(gè)性發(fā)展等。
(二)本課題目前研究現(xiàn)狀。
課程改革的核心理念是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，如何轉(zhuǎn)變學(xué)困生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，成為我們共同關(guān)注的'、高度重視的問題。但查閱大量的文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的資料談及的都是學(xué)困生自身的問題，比如意志力不持久、注意力不集中、能力低下、紀(jì)律松散、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等等，很少有談及學(xué)困生形成的個(gè)案案例以及較深層次的形成原因。文獻(xiàn)資料中關(guān)于學(xué)困生轉(zhuǎn)化的方法問題，在理論研究、思考呼吁的層面比較集中，涉及實(shí)際操作層面的內(nèi)容較少，缺少對(duì)實(shí)際教學(xué)工作的指導(dǎo)和借鑒意義。希望能從對(duì)學(xué)困生的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，探討解決問題的思路與策略，在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化、提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣等方面總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為化學(xué)教師的教育教學(xué)提供參考和有益的借鑒。同時(shí)，在課題研究的實(shí)踐中，幫助學(xué)困生以更加積極的心態(tài)邁入以后的學(xué)習(xí)，像普通學(xué)生一樣有自信、有個(gè)性成為一個(gè)對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭有用的人。
課題名稱的界定和解讀。
化學(xué)學(xué)困生界定為：在義務(wù)教育階段，有一部分學(xué)生智力水平正常且沒有感官障礙,但其化學(xué)學(xué)習(xí)效率低下、成績(jī)明顯低于同年級(jí)學(xué)生,不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的，在化學(xué)學(xué)習(xí)方面存在有相當(dāng)大的障礙。
本課題中化學(xué)學(xué)困生是指：由于個(gè)人意志品質(zhì)、心理素質(zhì)、教育者的失誤、家庭、社會(huì)等不良因素的影響造成的部學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)中存在較多的困難，不能以愉悅的心情去體驗(yàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，化學(xué)學(xué)業(yè)測(cè)試水平低下的學(xué)生，而不是身心殘疾或有智力障礙的學(xué)生。
本課題學(xué)困生具體表現(xiàn)為：從心理或思想上對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)缺少動(dòng)力和興趣，甚至有抵觸情緒。上課聽講不專心，不積極思考，常干一些與化學(xué)無(wú)關(guān)的閑事。不能積極主動(dòng)完成作業(yè)，化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較差。
對(duì)化學(xué)概念、化學(xué)用語(yǔ)等不能正確的理解和應(yīng)用，在化學(xué)學(xué)習(xí)中，記憶能力、思維能力、運(yùn)算能力、表達(dá)能力存在一些問題，不能運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決日常生活中遇到的實(shí)際問題，更談不上創(chuàng)造性地解決問題等。
課題研究的步驟和舉措。
本課題解決的主要問題：從自己所熟悉的幾所普通初中中選擇部分化學(xué)學(xué)困生為研究對(duì)象，同時(shí)選取少量學(xué)優(yōu)生進(jìn)行對(duì)比研究。通過調(diào)查問卷、個(gè)別談話、與班主任、科任教師以及家長(zhǎng)溝通，從學(xué)生的個(gè)人因素、家庭因素、社會(huì)因素、學(xué)校評(píng)價(jià)因素、教師因素等多方面進(jìn)行研究，找出初中化學(xué)學(xué)困生形成的根本原因，提出學(xué)困生轉(zhuǎn)化的方法和策略。
步驟以及措施：(課題研究時(shí)間：4月~1月)。
(一)準(zhǔn)備階段(204月~2011年6月)。
1、學(xué)生調(diào)查問卷以及個(gè)別談話：在西安市蓮湖區(qū)幾所普通中學(xué)抽取部分學(xué)困生以及少量的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行問卷。主要涉及學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)、興趣;學(xué)習(xí)習(xí)慣;學(xué)生對(duì)家庭、社會(huì)、學(xué)校以及化學(xué)教師的看法;學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)等等。
2、家長(zhǎng)調(diào)查問卷以及個(gè)別談話：盡量抽取涉及學(xué)生問卷的相關(guān)家長(zhǎng)。主要涉及：家長(zhǎng)的文化層次、學(xué)生在家的表現(xiàn)、家庭教育情況、家庭作業(yè)完成情況、家庭收入情況、家庭周圍社會(huì)環(huán)境影響等。
3、初三化學(xué)教師調(diào)查問卷以及探討：盡量抽取涉及學(xué)生問卷的相關(guān)化學(xué)教師。主要從教師的角度探討：化學(xué)學(xué)困生形成的根本原因;教師對(duì)學(xué)困生的關(guān)注情況;教師對(duì)當(dāng)前學(xué)生的評(píng)價(jià)體系的看法以及教師在實(shí)際教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)困生的有效做法等。
(二)整理、分析階段(2011年7月~2011年9月)。
1、對(duì)教師問卷以及談話資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析。從教師角度分析學(xué)困生形成的主要原因，并從教師對(duì)目前化學(xué)課學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、作業(yè)、輔導(dǎo)、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系等多方面的研討中探尋學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效途徑。
2、對(duì)家長(zhǎng)問卷以及談話資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析。從學(xué)生的家庭教育、家庭環(huán)境、家長(zhǎng)素質(zhì)、社會(huì)環(huán)境等多個(gè)角度查找學(xué)困生形成的原因，探尋學(xué)困生轉(zhuǎn)化的方法。
3、對(duì)學(xué)生問卷以及談話資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析。找出學(xué)困生在學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等各方面的共性成分，并與學(xué)優(yōu)生在相同的方面進(jìn)行比較，探尋學(xué)困生轉(zhuǎn)化的方法。
(三)總結(jié)、提升階段(2011年10月~201月)。
把教師、家長(zhǎng)、學(xué)困生自身的個(gè)案以及共性進(jìn)行綜合提升，從多層次、多角度分析學(xué)困生形成的根本原因。從個(gè)人、教師、家庭、社會(huì)等各個(gè)角度提出學(xué)困生轉(zhuǎn)化的方法，形成文字成果。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)研究的總體目標(biāo)：通過對(duì)本課題的研究，對(duì)初中化學(xué)學(xué)困生從學(xué)生個(gè)人、家長(zhǎng)、教師等各個(gè)角度進(jìn)行調(diào)查、分析、總結(jié)，探尋學(xué)困生形成的根本原因，提出有針對(duì)性的學(xué)困生轉(zhuǎn)化的對(duì)策，形成比較系統(tǒng)的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與成果，從而為化學(xué)教師教育教學(xué)提供有益的參照和借鑒。
本課題研究成果的呈現(xiàn)方式：
主件——完整的結(jié)題報(bào)告;。
附件主要有論文以及調(diào)查報(bào)告：
1、初中化學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)情況調(diào)查及分析。
2、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)困生的成因以及轉(zhuǎn)化方法的看法調(diào)查分析。
3、初中化學(xué)學(xué)困生成因以及轉(zhuǎn)化方式的思考——教師調(diào)查問卷的啟。
化學(xué)課題開題報(bào)告篇八
立項(xiàng)號(hào)。
2011xkt-zxhx072課題名稱提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究。
負(fù)責(zé)人。
王維娟所在單位戶縣南關(guān)中學(xué)。
課題研究的背景和意義。
化學(xué)課堂教學(xué)有一個(gè)非常突出的問題，那就是：教師講的激情飛揚(yáng)，學(xué)生聽的昏昏欲睡，我們的學(xué)生卻沒有得到預(yù)期的效果。教學(xué)沒有豐富的教學(xué)收獲，同時(shí)，受升學(xué)考試、上級(jí)部門、社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)教育的更多渴求等方方面面的壓力，以“考試”為中心，“題海戰(zhàn)術(shù)”、使學(xué)生厭倦了學(xué)習(xí)，失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，這種不利于學(xué)生成長(zhǎng)和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教學(xué)方式也困擾著校長(zhǎng)和教師。
針對(duì)以上課堂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題，需要有效教學(xué)理念的指導(dǎo)。為了克服“教師很辛苦，學(xué)生很痛苦”的被動(dòng)局面，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，以飽滿的精神狀態(tài)積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的探究式改革，學(xué)會(huì)并自覺地在已有的`經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識(shí)框架和理論體系；積極實(shí)施有效課堂教學(xué)，構(gòu)筑初三化學(xué)教育優(yōu)質(zhì)工程。
課題名稱的界定和解讀。
有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益，重視學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理而提出的，目前得到教育界普遍關(guān)注的一種新的教學(xué)理念。所謂教學(xué)有效性是指通過一段時(shí)間的教學(xué)后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)步與全面發(fā)展，包括知識(shí)、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實(shí)踐能力等方面。也就是說，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。
課題研究的步驟和舉措。
課堂是教學(xué)的主陣地，每一位學(xué)生由于各自的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)能力不同，體現(xiàn)出來的就是成績(jī)的不同。面臨初三升學(xué)的重大壓力，希望在課堂提高學(xué)習(xí)效率，從而減少在課外使用的大量學(xué)習(xí)時(shí)間，來達(dá)到減負(fù)的目的。
(一)準(zhǔn)備階段：6月--7月初，
研討課題的研究的構(gòu)架，調(diào)查本校學(xué)生多元學(xué)習(xí)方式與有效學(xué)習(xí)狀況，及其教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀7月--8月準(zhǔn)備課題開展的一些具體工作。
(二)研究實(shí)施階段：9月--11月底，
1、根據(jù)研究方案，啟動(dòng)課題研究。
2、根據(jù)研究方案，在化學(xué)課堂中具體實(shí)施。
3、及時(shí)收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過程。
4、完成相關(guān)操作，寫好資料，經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。
(三)總結(jié)階段與結(jié)題階段：12月。
1、匯集材料，整理分析研究結(jié)果，撰寫研究論文。
2、申請(qǐng)結(jié)題，上交研究成果。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)課題論文。
分析階段有調(diào)查問卷，談話記錄等。
課題展示附有展示用的課件。
化學(xué)課題開題報(bào)告篇九
1、高考要求：高考的《考試大綱》規(guī)定：數(shù)學(xué)科考試著重考查思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，以能力立意命題，突出能力考查。從近幾年高考試題對(duì)學(xué)生的要求來看，不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)用學(xué)過的法則、定理、公式正確的進(jìn)行運(yùn)算，而且會(huì)剖析問題的條件和結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及運(yùn)用所學(xué)過的數(shù)學(xué)概念、方法，尋求合理、簡(jiǎn)捷的運(yùn)算途徑，更迅速、準(zhǔn)確地解決問題。因此，運(yùn)算能力是數(shù)學(xué)的一項(xiàng)基本的重要能力。
2、學(xué)生現(xiàn)狀：高中教學(xué)中的許多內(nèi)容都涉及數(shù)與式的運(yùn)算，許多學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力較弱，有時(shí)連簡(jiǎn)單的運(yùn)算都過不了關(guān)，甚至數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生在運(yùn)算時(shí)也會(huì)出錯(cuò)。有些學(xué)生過分依賴計(jì)算器導(dǎo)致缺乏數(shù)感，有些學(xué)生總是機(jī)械地套用運(yùn)算公式，不會(huì)靈活地進(jìn)行式的變形；有些學(xué)生在缺乏運(yùn)算目標(biāo)的情況下盲目地推理演算；有些學(xué)生運(yùn)算過程中不能選擇合理、簡(jiǎn)潔的運(yùn)算途徑，運(yùn)算過程繁瑣，準(zhǔn)確率低等等，嚴(yán)重影響了高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，盡快地提高高中學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的任務(wù)刻不容緩。
3、通過上一個(gè)課題《高中學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的調(diào)查與分析》研究已基本明確，高中學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力存在問題的各種原因及癥結(jié)可歸納如下：運(yùn)算技能方面；邏輯思維方面；學(xué)習(xí)過程與方法方面；學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)個(gè)性品質(zhì)方面；心理素質(zhì)方面，等等。那么究竟如何提高就是需要我們進(jìn)一步研究的課題。只有我們師生共同掌握了提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的方法和途徑，并積極配合及時(shí)實(shí)施，才能更好的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。
1、新課程要求高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該倡導(dǎo)自主探索，動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，新課程還注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和運(yùn)算能力。在運(yùn)算方面，應(yīng)該在保證筆算訓(xùn)練的前提下，提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合從而進(jìn)行進(jìn)一步的探索和發(fā)現(xiàn)。
2、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成一定的數(shù)學(xué)能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。而在諸多數(shù)學(xué)能力中，運(yùn)算能力的訓(xùn)練在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育中開始最早，時(shí)間跨度最長(zhǎng)。運(yùn)算能力與記憶能力、理解能力、推理能力、表達(dá)能力及思維能力等諸多能力相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，一方面有助于學(xué)生分析能力、推理能力的提高，另一方面能把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，減少計(jì)算的步驟，提高解題的速度，使學(xué)生解決問題更加簡(jiǎn)便、科學(xué)、合理。因此，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和發(fā)展智力的重要途徑。
3、作為新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教師，我們不僅需要了解和研究隨著時(shí)代的發(fā)展，數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)和技能發(fā)生了哪些變化，了解目前高中生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的真正水平，從而因材施教，更要切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，為他們現(xiàn)在和未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)，進(jìn)而全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐證明學(xué)生的計(jì)算能力提高了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣將會(huì)更加濃厚，數(shù)學(xué)思維品質(zhì)也會(huì)有明顯提高。因此，我確立研究課題《如何提高高中學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力》。
一、關(guān)鍵詞：運(yùn)算，運(yùn)算能力，數(shù)學(xué)運(yùn)算，數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，高中學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。
數(shù)學(xué)運(yùn)算：根據(jù)一定的數(shù)學(xué)概念、法則和定理，由一些已知量得出確定結(jié)果的過程，稱為數(shù)學(xué)運(yùn)算。
數(shù)學(xué)運(yùn)算能力：能使某些數(shù)學(xué)運(yùn)算順利完成的心理特征，稱為數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。通常所說的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力實(shí)際上包括運(yùn)算技能，如心算、筆算，以及數(shù)與式的運(yùn)算、方程的運(yùn)算等。運(yùn)算能力的核心是思維能力。運(yùn)算能力是在不斷地運(yùn)用法則、公式，經(jīng)過多次合理練習(xí)后而逐步形成的。
高中學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力：會(huì)根據(jù)概念、公式、法則，對(duì)數(shù)、式、方程、不等式、函數(shù)式等進(jìn)行正確地運(yùn)算和變形，能分析條件，尋求與設(shè)計(jì)合理、簡(jiǎn)捷地運(yùn)算途徑，能根據(jù)要求對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行估計(jì)和近似計(jì)算。高中數(shù)學(xué)運(yùn)算能力是對(duì)記憶能力，計(jì)算能力，觀察能力，理解能力，聯(lián)想能力，表達(dá)能力，邏輯思維能力等數(shù)學(xué)能力的統(tǒng)稱。
二、研究的方向
1、分析高中學(xué)生運(yùn)算能力存在問題的各種原因，找到相應(yīng)的解決方法與對(duì)策，以便在今后的教學(xué)中推廣應(yīng)用。
2、如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力及思維能力，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
3、通過小課題研究，積累經(jīng)驗(yàn)，形成校本，使自身不斷成長(zhǎng)進(jìn)步。
三，研究的方法：
觀察法、測(cè)試法（前測(cè)和后測(cè)）、總結(jié)法、文獻(xiàn)法等。
一、課題研究準(zhǔn)備階段：（xx年5月—xx年7月）
（1）理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)：
通過向?qū)＜艺?qǐng)教，個(gè)人認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，更新觀念，明確方向，提高認(rèn)識(shí)。
資料清單：
《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》———北京師范大學(xué)出版社；
《新課程中：困惑與成長(zhǎng)》陳大偉編著—四川大學(xué)出版社；
《高中新課程教學(xué)策略》盧建筠主編—廣東教育出版社；
《xx年高考考試大綱》；
《xx年高考考試大綱說明》；
《xx年高考試題分析》等。
（2）設(shè)計(jì)課題方案：
收集整理與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，擬定計(jì)劃，設(shè)計(jì)課題方案，寫出開題報(bào)告。
二、課題研究實(shí)施階段：（xx年8月—xx年10月）
（1）前期測(cè)試調(diào)查，分析結(jié)果，找出癥結(jié)所在：
利用分析法、測(cè)試法等對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生的運(yùn)算能力進(jìn)行調(diào)查，收集相關(guān)數(shù)據(jù)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。對(duì)調(diào)查結(jié)果多角度分析，梳理問題并進(jìn)行歸類總結(jié)。
（2）初步制定方法與對(duì)策：
根據(jù)測(cè)試調(diào)查結(jié)果的分析總結(jié)，初步提出相應(yīng)的解決問題的方法與對(duì)策。將實(shí)驗(yàn)學(xué)生分成兩個(gè)小組，并對(duì)其中一個(gè)小組在教學(xué)中進(jìn)行試點(diǎn)，另一個(gè)小組作為對(duì)比對(duì)象不采取任何措施。
（3）后期測(cè)試評(píng)價(jià)：
在教學(xué)中通過初步嘗試后，在實(shí)驗(yàn)前測(cè)試卷的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了兩份相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)后測(cè)試卷，對(duì)兩個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行后期測(cè)試，再收集相關(guān)數(shù)據(jù)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)對(duì)比。評(píng)價(jià)問題調(diào)查準(zhǔn)不準(zhǔn)，問題分析對(duì)不對(duì)，解決方法好不好，進(jìn)行必要的調(diào)整修改，并反復(fù)進(jìn)行實(shí)施，主要針對(duì)高xx屆學(xué)生。如此反復(fù)，最后再歸納總結(jié)。
（4）寫出中期研究報(bào)告，
三、課題研究總結(jié)階段：（xx年11月—xx年1月）
（1）整理歸納、進(jìn)行課題小結(jié)；對(duì)結(jié)果進(jìn)行匯總、寫出結(jié)題報(bào)告。
（2）將本課題的研究的有效成果進(jìn)行推廣應(yīng)用，從而更廣泛地提高高中學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
一、主件：結(jié)題報(bào)告。
二、附件：階段調(diào)查報(bào)告、教學(xué)隨筆、課后反思，
教學(xué)案例等，相關(guān)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、成長(zhǎng)記錄袋、測(cè)試卷、部分案例等
化學(xué)課題開題報(bào)告篇十
選題依據(jù)：化學(xué)科學(xué)是自然科學(xué)的重要分支，在中學(xué)教育階段，化學(xué)課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將化學(xué)科學(xué)的新成就及其對(duì)人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此化學(xué)課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到化學(xué)、從生活到化學(xué)的認(rèn)識(shí)過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，注重化學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展。
研究意義：探究性教學(xué)要求教師在教學(xué)的過程中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和引導(dǎo)者。這種模式不僅可以有效地促進(jìn)教師優(yōu)化自身的學(xué)科素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)的接受性機(jī)械訓(xùn)練式的教學(xué)方法，有利于促進(jìn)教師進(jìn)一步關(guān)注自身的專業(yè)化水平的提升，而且還有利于強(qiáng)化學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)的形成和實(shí)踐能力培養(yǎng)，有利于進(jìn)一步豐富初中化學(xué)探究性教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為相關(guān)研究提供有益的`思路和啟示。
選題研究現(xiàn)狀。
新課程改革的核心是促進(jìn)學(xué)生“自主探究”。這種教育理念已得到廣大教師的認(rèn)可，但就中學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)接受的局面還沒有根本改觀，學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性沒有得到充分發(fā)揮，這已成為課程改革的“瓶頸”。究其原因雖然是有多個(gè)方面，其中一個(gè)重要的因素，就是教師在實(shí)際的教學(xué)工作中，缺乏促進(jìn)學(xué)生“自主探究”的教學(xué)策略?；瘜W(xué)新課程著力改變簡(jiǎn)單的死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，它提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、樂于探究，有獲取新知識(shí)的能力和分析、解決問題的能力?？茖W(xué)探究能力和對(duì)科學(xué)探究的理解是學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過程中形成的，因此，關(guān)于化學(xué)探究性教學(xué)的研究就顯得特別重要。
研究?jī)?nèi)容(包括基本思路、框架、主要研究方式、方法等)。
本文從新課標(biāo)明確提出倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的理論出發(fā),詮釋科學(xué)探究的含義及特征，科學(xué)探究作為發(fā)現(xiàn)科學(xué)事實(shí)、揭示科學(xué)規(guī)律的過程和方法,在科學(xué)教育中有重要的意義。明確這些理論基礎(chǔ)之后，本研究就開始探討化學(xué)探究性教學(xué)的實(shí)施策略，實(shí)施策略又可以分為3個(gè)階段，分別為課前準(zhǔn)備策略、課堂實(shí)施策略及課后評(píng)價(jià)策略。最后本文也對(duì)化學(xué)探究性教學(xué)的評(píng)價(jià)和反思做了初步的探討，提出了過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。
總之，本研究提倡在教學(xué)中,教師應(yīng)該讓學(xué)生親歷思考和探究的過程,領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法,通過課堂探究性教學(xué),在學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)過程中再現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生，形成，應(yīng)用，發(fā)展的全過程。
本研究主要運(yùn)用了理論聯(lián)系實(shí)際相結(jié)合的方法，并進(jìn)行了為期半年的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)，提出了“探究?創(chuàng)造?評(píng)價(jià)”三維一體的探究性課堂教學(xué)模式。
論文提綱(含論文選題、論文主體框架)。
主體框架：1.引言。
2.解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。
3.探究性教學(xué)的含義和特征。
4.化學(xué)探究性教學(xué)的實(shí)施策略。
4.1課前準(zhǔn)備策略。
4.2課堂實(shí)施策略。
4.3課后評(píng)價(jià)策略。
5.化學(xué)探究性教學(xué)的評(píng)價(jià)與反思。
6.結(jié)束語(yǔ)。
參考文獻(xiàn)。
主要參閱文獻(xiàn)。
[1]劉知新.化學(xué)教學(xué)論(第四版)[m].北京：高等教育出版社，2004。
[2]國(guó)家教育部.全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))[s].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001：9.
研究進(jìn)程安排(包括提綱、一稿、二稿、定稿起訖時(shí)間)。
化學(xué)課題開題報(bào)告篇十一
沃爾夫?qū)?？阿？莫扎特?756—1791），奧地利著名作曲家，出生于薩爾茨堡，是18世紀(jì)歐洲維也納古典樂派重要代表人物，也是世界音樂史上少有“神童”和多產(chǎn)作曲家。莫扎特一生創(chuàng)作了700多部作品，他著名歌劇作品有《魔笛》、《唐璜》、《費(fèi)加羅婚禮》等。
《魔笛》是集歌唱?jiǎng)≈蟪勺髌罚诎步B石編譯《西洋歌劇名作解識(shí)》中，其研究動(dòng)態(tài)是從體載上和各個(gè)唱段一些風(fēng)格，比如，帕帕蓋諾和帕帕蓋娜維也納風(fēng)格民謠調(diào)和意大利喜歌劇音調(diào)，還有塔米諾和帕米娜意大利風(fēng)格詠嘆調(diào)和德意志風(fēng)格等等?！赌У选肥且缘聤W歌唱?jiǎng)⌒问綖橹鞲筛璩獎(jiǎng)。瑫r(shí)也保留了意大利正歌劇、喜歌劇因素。其中，夜后花腔、薩拉斯特羅宣敘調(diào)，塔米娜動(dòng)人詠嘆調(diào)，帕帕善諾排蕭和歌聲等等，這些藝術(shù)特點(diǎn)、演唱風(fēng)格、技巧等，成為國(guó)內(nèi)音樂專業(yè)人士研究方向。作為一個(gè)聲樂專業(yè)學(xué)生，選擇這個(gè)題目有利于自己對(duì)歌劇了解，對(duì)某個(gè)時(shí)期，某個(gè)作家作品演唱風(fēng)格和演唱技巧處理一些了解。
選擇這個(gè)題目也是為了使大家了解音樂大師莫扎特和其重要歌劇作品，和怎樣去欣賞業(yè)部歌劇做一個(gè)簡(jiǎn)單了解。
1、莫扎特歌劇《魔笛》藝術(shù)特點(diǎn)、演唱技巧、風(fēng)格。
2、對(duì)夜后花腔、塔米娜動(dòng)人詠嘆調(diào)、帕帕善諾排蕭和歌聲演唱技巧、風(fēng)格進(jìn)行分析。
步驟：1、參考相關(guān)資料
2、對(duì)譜子一些特點(diǎn)進(jìn)行分析
3、總結(jié)提出個(gè)人看法思考
進(jìn)度安排：
1）11月查詢要關(guān)資料
2）11月28日確定研究方向，繼續(xù)查詢相關(guān)資料
3）12月寫開題報(bào)告并作好開題答辯
4）20xx年1月開始正文寫作
5）20xx年3月中旬接受中期檢查
6）20xx年4月修改完善文稿
7）20xx年5月準(zhǔn)備參加論文答辯
[1]《音樂筆記》
[2]《青年必知藝術(shù)知識(shí)》
[3]《西洋歌劇名作解說》
化學(xué)課題開題報(bào)告篇十二
開題報(bào)告是指開題者對(duì)科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應(yīng)用寫作文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學(xué)研究活動(dòng)計(jì)劃性的增強(qiáng)和科研選題程序化管理的需要應(yīng)運(yùn)而生的。開題報(bào)告一般為表格式，它把要報(bào)告的每一項(xiàng)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的欄目，這樣做，既便于開題報(bào)告按目填寫，避免遺漏；又便于評(píng)審者一目了然，把握要點(diǎn)。
開題報(bào)告包括綜述、關(guān)鍵技術(shù)、可行性分析和時(shí)間安排等四個(gè)方面 。
開題報(bào)告作為課題答辯委員會(huì)對(duì)學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之一。
由于開題報(bào)告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想,因而篇幅不必過大,但要把計(jì)劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題。
開題報(bào)告的總述部分應(yīng)首先提出選題,并簡(jiǎn)明扼要地說明該選題的目的、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法。
開題報(bào)告是由選題者把自己所選的課題的概況(即"開題報(bào)告內(nèi)容")，向有關(guān)專家、學(xué)者、科技人員進(jìn)行陳述。然后由他們對(duì)科研課題進(jìn)行評(píng)議。亦可采用"德爾菲法"評(píng)分；再由科研管理部門綜合評(píng)議的意見，確定是否批準(zhǔn)這一選題。開題報(bào)告的內(nèi)容大致如下：課題名稱、承擔(dān)單位、課題負(fù)責(zé)人、起止年限、報(bào)名提綱。報(bào)名提綱包括：
(1)課題的目的、意義、國(guó)內(nèi)外研究概況和有關(guān)文獻(xiàn)資料的主要觀點(diǎn)與結(jié)論；
(3)大致的進(jìn)度安排；
(4)準(zhǔn)備工作的情況和目前已具備的條件(包括人員、儀器、設(shè)備等)；
(5)尚需增添的主要設(shè)備和儀器(用途、名稱、規(guī)格、型號(hào)、數(shù)量、價(jià)格等)；
(6)經(jīng)費(fèi)概算；
(7)預(yù)期研究結(jié)果；
(8)承擔(dān)單位和主要協(xié)作單位、及人員分工等。
同行評(píng)議，著重是從選題的依據(jù)、意義和技術(shù)可行性上做出判斷。即從科學(xué)技術(shù)本身為決策提供必要的依據(jù)。
化學(xué)課題開題報(bào)告篇十三
1、本課題具有可操作性、針對(duì)性強(qiáng)。
2、課題研究目標(biāo)恰當(dāng)，建議能調(diào)整其研究的先后順序，有步驟地開展課題研究。
3、課題研究?jī)?nèi)容能抓住小班化背景下有效教學(xué)的特點(diǎn)，考慮到農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的實(shí)際情況，口語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要一環(huán)，建議將其列入研究重點(diǎn)。
4、課題研究方法選擇較恰當(dāng)，建議能確立一至兩種重點(diǎn)研究方法，便于可操作，增強(qiáng)可行性。
5、組織、分工、進(jìn)度安排合理，建議在具體操作過程中還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?xì)化，并要督促好各課題組成員及時(shí)完成好自己的研究任務(wù)，在分工的基礎(chǔ)上還要有良好的合作。
6、針對(duì)研究經(jīng)費(fèi)的有限，將研究經(jīng)費(fèi)主要用于資料的采購(gòu)和收集是合理的。各課題組成員老師也可以通過多種途徑收集資料，并最大限度地利用好已有資源和學(xué)校圖書館資源，節(jié)省經(jīng)費(fèi)開資。如在可能的情況下還可以將經(jīng)費(fèi)用于課題組老師的培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)。
7、預(yù)期成果的數(shù)量較合適，種類較豐富。建議能有一定的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和反思報(bào)告。為以后該領(lǐng)域的深入研究打好基礎(chǔ)。
化學(xué)課題開題報(bào)告篇十四
地圖是地理知識(shí)最有效地載體之一，學(xué)生一旦掌握了讀取地圖信息的方法也就等于拿到了打開地理知識(shí)寶庫(kù)的一把“金鑰匙”。然而目前的中學(xué)地理讀圖的現(xiàn)狀讓人擔(dān)憂，一方面是相當(dāng)多的地理教師滿足于不斷重復(fù)地讀圖經(jīng)驗(yàn)的傳授，甚至在考試的巨大壓力下，一部分教師讀圖經(jīng)驗(yàn)的傳授完全變?yōu)樽约憾嗄昀鄯e的大量圖形的一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的傳授，其教學(xué)目標(biāo)為最大限度地做到以全為主、以全仿偏，圖圖俱到。
另一方面就是那些可愛的學(xué)生，經(jīng)常會(huì)受到近似飽和的圖形知識(shí)點(diǎn)轟擊，學(xué)生完全無(wú)法體會(huì)到圖形給他們地理學(xué)習(xí)帶來的高效和實(shí)惠，反而有了“地圖無(wú)用”，增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的感覺。隨著新一輪地理課程改革的實(shí)施，在進(jìn)一步發(fā)展素質(zhì)教育呼聲愈高的今天，現(xiàn)在的中學(xué)地理教育越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，目前國(guó)內(nèi)對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生地理讀圖能力的研究主要特點(diǎn)是從目前地理試題中所涉及知識(shí)點(diǎn)出發(fā)提出提高學(xué)生讀圖能力的方法，很多方法對(duì)于提高學(xué)生地理能力，養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣大有幫助。
培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力一方面能提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績(jī)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，另一方面良好的讀圖能力還將有助于學(xué)生從圖中更好更快的獲取更多的有用信息，從而在未來的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中擁有持久的優(yōu)勢(shì)，更好的生活。
隨著世界交往日益密切以及傳媒的發(fā)展，初中學(xué)生對(duì)于中國(guó)和世界的了解愈來愈多，因此，在中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力不僅是課程學(xué)習(xí)的需要，而且是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要一步，是發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“掌握閱讀和使用地圖及地理圖表的技能”是新《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與技能的要求。
因此有必要探索和總結(jié)出一系列在具體教育教學(xué)實(shí)踐中可操作的有效提高學(xué)生讀圖能力的方式方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖，喜歡讀圖，養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的地理能力。針對(duì)這一個(gè)特點(diǎn)，本研究擬對(duì)在中學(xué)地理讀圖教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題和應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行研究，并通過日常教學(xué)實(shí)踐和反思，總結(jié)出有效的提高學(xué)生地理讀圖能力的方法策略。
讀圖能力主要包括了識(shí)記圖形的能力、理解圖形的能力和應(yīng)用圖形的能力。識(shí)記圖形的能力就是對(duì)圖形的記憶和識(shí)認(rèn)的能力；理解圖形的能力是指明了由方向、比例尺和圖例構(gòu)成圖形的意思的能力；應(yīng)用圖形的能力主要涉及一圖多用能力、多圖并用能力和圖文轉(zhuǎn)換能力三個(gè)方面，主要包括了對(duì)每幅地圖,學(xué)生能從多角度進(jìn)行分析、歸納和綜合,從而實(shí)現(xiàn)一圖多思、多用,發(fā)現(xiàn)地理事物及地理要素的相互聯(lián)系;學(xué)生要關(guān)注各種地圖間的聯(lián)系,學(xué)會(huì)用幾種地圖來綜合說明、比較地理事物和問題,達(dá)到多圖并用;能根據(jù)數(shù)據(jù)或其他信息繪制圖表、補(bǔ)圖填圖,實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的圖文轉(zhuǎn)換。
讀圖能力是衡量現(xiàn)代中學(xué)生地理知識(shí)學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要標(biāo)志。培養(yǎng)中學(xué)生的讀圖能力就是使中學(xué)生具有正確、高速和有效的識(shí)記、理解和應(yīng)用圖形的能力。特別是在課堂活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生地理觀察能力，使用處理地圖、圖表的能力及運(yùn)用地理知識(shí)分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力及應(yīng)用地理信息手段進(jìn)行交流、表達(dá)的能力，不斷促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
通過本課題研究，探索培養(yǎng)學(xué)生地理讀圖能力的有效方法，為地理教師提供有效的理論和實(shí)踐依據(jù)，提高學(xué)生讀圖與析圖能力，掌握讀圖和析圖一般程序和典型方法，讓學(xué)生能夠生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展，讓教師能夠輕松、快樂工作，實(shí)現(xiàn)個(gè)人專業(yè)發(fā)展。
1、文獻(xiàn)法：進(jìn)行文獻(xiàn)查閱、課堂觀察、問卷調(diào)查及測(cè)試分析，了解中學(xué)生地理讀圖能力現(xiàn)狀。
2、個(gè)案法：組織開展集體學(xué)習(xí)交流，通過部分學(xué)生讀圖、用圖個(gè)案研究，找出規(guī)律，形成培養(yǎng)學(xué)生地理基本素養(yǎng)的方法與策略。
3、總結(jié)歸納法：針對(duì)實(shí)踐過程中的實(shí)際問題進(jìn)行研討、分析，借以不斷完善操作方法，從中探索出更有效的途徑，提高課堂的實(shí)效性。
4. 案例研究法：在課題研究的實(shí)踐與探索中，通過撰寫調(diào)查報(bào)告、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、反思、隨筆、論文、課件，運(yùn)用媒體、網(wǎng)絡(luò)等方式手段，對(duì)有代表性的教師進(jìn)行跟蹤研究，對(duì)經(jīng)驗(yàn)事實(shí)材料進(jìn)行分析概括，使之上升為理性認(rèn)識(shí)，形成理論。
本課題計(jì)劃從20xx年5月—20xx年5月，研究周期為一年，共分四個(gè)階段。
第一階段：（20xx年5月至20xx年8月）為準(zhǔn)備階段。本階段的主要任務(wù)是：學(xué)習(xí)新的教育理念和現(xiàn)代教育教學(xué)理論。具體做法：1、為課題順利進(jìn)行，準(zhǔn)備理論書籍和學(xué)習(xí)資料，實(shí)驗(yàn)教師積極自學(xué)和參加各種培訓(xùn)，繼續(xù)教育，學(xué)術(shù)研究，及時(shí)了解教育教學(xué)新動(dòng)態(tài)及可以借鑒成功，不斷更新觀念，更新知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)，提高理論水平。 2、通過問卷調(diào)查，基本了解學(xué)生的能力和現(xiàn)狀。
第二階段：（20xx年9月至20xx年11月）為實(shí)踐研究階段。本階段的主要任務(wù)是：將理論落實(shí)到實(shí)驗(yàn)中，形成階段性小結(jié)。
第三階段：（20xx年12月至20xx年2月）為匯集總結(jié)階段。本階段的主要任務(wù)是：對(duì)收集的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行匯集統(tǒng)計(jì)和分析。
第四階段：（20xx年3月——20xx年5月）撰寫結(jié)題報(bào)告階段。
1、以“生活引導(dǎo)學(xué)習(xí)”為基本指導(dǎo)思想，著力構(gòu)建公民需要的、符合中學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的地理課程教學(xué)模式，突出中學(xué)地理思想方法，致力于培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)際運(yùn)用能力，體現(xiàn)整體性、規(guī)范性和靈活性相結(jié)合的地理教學(xué)方法。
2、使培養(yǎng)中學(xué)生地理讀圖能力真正成為課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容，貫穿用于地理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是在新課的導(dǎo)入、新知識(shí)的講授、課堂習(xí)題的處理、分析歸納等活動(dòng)中,在今后課堂教學(xué)中注意并特別制定、展示一些教學(xué)案例。
3、使正確、高速和有效的地理讀圖能力成為促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程、促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的好方法。使讀圖能力成為激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、獨(dú)立探究、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要手段。使學(xué)生的讀圖能力成為學(xué)生和教師輸送信息主要途徑，以此獲得學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握情況。
4、教師可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體或群體地理讀圖能力的情況，進(jìn)行個(gè)別言談或召開座談會(huì)并記錄，獲得第一手資料，然后采取相應(yīng)的措施，協(xié)調(diào)教學(xué)活動(dòng)，或及時(shí)改變教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)方法，從而使課堂教學(xué)更有針對(duì)性并形成個(gè)別訪談?dòng)涗洝?BR> 5、探索培養(yǎng)學(xué)生地理讀圖能力的有效方法，為地理教師提供有效的理論和實(shí)踐依據(jù)，提高學(xué)生讀圖與析圖能力，掌握讀圖和析圖一般程序和典型方法，讓學(xué)生能夠生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展，讓教師能夠輕松、快樂工作，實(shí)現(xiàn)個(gè)人專業(yè)發(fā)展。
6、收集整理資料，多進(jìn)行針對(duì)性的深入研究，能加強(qiáng)教師自身的素質(zhì)，提高教學(xué)水平。研究時(shí)及結(jié)束后撰寫相關(guān)的階段性論文和總結(jié)性論文。
主件：結(jié)題報(bào)告
附件：教學(xué)論文、隨筆、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、課堂實(shí)錄等。
1.主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)課題組共由五人組成，成員都具有扎實(shí)的地理專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，且分布在初、高中不同教學(xué)階段。
馬朝霞，46歲，一級(jí)教師，旬陽(yáng)縣師訓(xùn)教研中心地理教研員，從事中學(xué)地理教學(xué)、教研工作26年，陜西教育學(xué)院地理教育專業(yè)畢業(yè)。
黃玉田，36歲，一級(jí)教師，旬陽(yáng)中學(xué)教師，從事中學(xué)地理教學(xué)10年，寶雞文理學(xué)院地理教育專業(yè)畢業(yè)，新疆大學(xué)地理教學(xué)與課程論專業(yè)碩士研究生畢業(yè)。
張春亞，34歲，一級(jí)教師，旬陽(yáng)中學(xué)教師，從事地理教學(xué)10年，寶雞文理學(xué)院地理教育專業(yè)畢業(yè)。
郭景慧，42歲，一級(jí)教師，城關(guān)二中教師，從事地理教學(xué)16年，陜西教育學(xué)院地理教育專業(yè)畢業(yè)。
梁敏，27歲，二級(jí)教師，旬陽(yáng)縣師訓(xùn)教研中心地理教研員，從事地理教學(xué)教研工作5年，渭南師范學(xué)院地理教育專業(yè)畢業(yè)。
2.完成課題的保障條件
（1）對(duì)生成課程理論與實(shí)踐現(xiàn)狀有充分了解。隨著我國(guó)新課改的深入，越來越多的教師開始關(guān)注并構(gòu)建一種具有開放性、綜合性、變革性的動(dòng)態(tài)生成性課程體系。研究動(dòng)態(tài)生成性課程，既有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和教師的專業(yè)成長(zhǎng)，更有利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。而對(duì)比我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式手段，結(jié)合動(dòng)態(tài)生成性課程的教學(xué)觀、課程觀、師生關(guān)系等問題的探討，急需思考的是動(dòng)態(tài)生成課程的實(shí)質(zhì)歸屬問題，因此急待全面而深入的理論研究與實(shí)踐探索。本研究正是從理論方面尋求課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的依據(jù)，從實(shí)踐方面驗(yàn)證課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的途徑，意圖建立適用的中學(xué)地理課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成策略，以給一線的地理教師一點(diǎn)參考和幫助。
（2）對(duì)自身對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和教研活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累反思。本課題主要參加者有經(jīng)驗(yàn)豐富的專職地理教研人員、有能力較強(qiáng)的長(zhǎng)期從事地理教育教學(xué)工作一線骨干教師，能有效地保證該課題與學(xué)校教育教學(xué)的有效結(jié)合。同時(shí)本課題的參與人員中青年相結(jié)合，成員年齡結(jié)構(gòu)合理。課題組成員認(rèn)識(shí)統(tǒng)一，明確課題的理論價(jià)值和實(shí)踐意義，參與實(shí)驗(yàn)的積極性高，具有扎實(shí)的地理教育理論、教學(xué)實(shí)踐和教育科研能力，有充足的時(shí)間保證，并且他們的參與都得到了其所在單位的大力支持，有能力保證該課題的順利的實(shí)施和完成。同時(shí)單位以及教育主管部門對(duì)教科研有足夠的認(rèn)識(shí)和重視，單位教研力量及其氛圍的支持和其他教師的幫助，單位已經(jīng)有共同做課題研究的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。
3.成員分工：
馬朝霞：主持課題研究工作，負(fù)責(zé)指導(dǎo)、調(diào)整、協(xié)調(diào)課題組成人員的研究過程，負(fù)責(zé)課題申請(qǐng)表的設(shè)計(jì)上報(bào)、撰寫開題報(bào)告（課題實(shí)施方案）、中期報(bào)告、監(jiān)測(cè)與指導(dǎo)資料的收集、整理，撰寫結(jié)題報(bào)告和《中學(xué)生地理讀圖能力培養(yǎng)》相關(guān)性論文。
梁敏：負(fù)責(zé)課題研究的前期教師、學(xué)生問卷調(diào)查工作（包括設(shè)計(jì)、發(fā)放、回收、統(tǒng)計(jì)、問卷），撰寫教師問卷調(diào)查報(bào)告、階段性總結(jié)和論文。
黃雨田、張春亞：負(fù)責(zé)在課題研究過程中培養(yǎng)高中生地理讀圖能力的經(jīng)驗(yàn)性資料進(jìn)行收集、分析，（包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、課件等）；在通過部分學(xué)生讀圖，用圖個(gè)案研究，找出規(guī)律，形成培養(yǎng)學(xué)生地理基本素養(yǎng)的方法與策略，撰寫中學(xué)生地理讀圖能力培養(yǎng)的途徑、方法的論文。
郭景慧：負(fù)責(zé)學(xué)生的問卷調(diào)查工作并撰寫調(diào)查報(bào)告，并撰寫課題研究過程中的階段性總結(jié)，收集整理培養(yǎng)初中生地理讀圖能力的經(jīng)驗(yàn)性資料，撰寫課題研究階段性總結(jié)和論文。
南家青：在課題研究的中途，發(fā)現(xiàn)課題組成員精力不足，也考慮到南家青老師對(duì)本課題研究的興趣和強(qiáng)烈愿望，同意他加入本課題的研究。主要負(fù)責(zé)培養(yǎng)初中生地理讀圖能力的經(jīng)驗(yàn)性資料的收集整理，撰寫與課題研究相關(guān)的論文。
化學(xué)課題開題報(bào)告篇十五
隨著新課程改革的不斷深人，“教師成為研究者”的觀念逐漸深人人心。開展和參與課題研究是教師獲得自我持續(xù)發(fā)展能力的最佳途徑。事實(shí)證明，通過開展課題研究，邊學(xué)習(xí)邊做課題，邊研究邊實(shí)踐，逐漸成為研究型的教師不乏其人。
課題研究是教育科研活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”。對(duì)于課題研究，開題報(bào)告如同建筑師的藍(lán)圖。有了好的開題報(bào)告，才能使研究工作者有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有組織地開展研究工作，以保證課題研究任務(wù)的順利完成。因此，制定開題報(bào)告是課題由設(shè)想轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的關(guān)鍵步驟。當(dāng)前許多教師由于過去從未做過課題研究，現(xiàn)在要申報(bào)課題，撰寫課題開題報(bào)告不知從何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地開展課題研究活動(dòng)，培養(yǎng)、提高教師撰寫課題開題報(bào)告的能力和水平，本文從課題開題報(bào)告的含義、作用、結(jié)構(gòu)等方面來談教師應(yīng)該如何規(guī)范撰寫開題報(bào)告，力求對(duì)教師提供一點(diǎn)啟示。
著名的物理學(xué)家愛因斯坦說過，提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。何謂有價(jià)值、有創(chuàng)見性的問題？這樣的問題從何而來呢？這需要研究者長(zhǎng)期實(shí)踐、細(xì)心觀察和深思熟慮。當(dāng)自己提出的課題得到上級(jí)認(rèn)可后，就要把自己的研究方案設(shè)計(jì)好，即撰寫科研課題開題報(bào)告。
課題開題報(bào)告就是課題研究方案的設(shè)計(jì)、規(guī)劃和制定。換言之，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的課題實(shí)施計(jì)劃。開題報(bào)告主要說明這個(gè)課題有價(jià)值進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題，也可以說是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。
撰寫課題開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新新知，不是可有可無(wú)的。正如學(xué)者文翁說過，“搞好開題報(bào)告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究設(shè)計(jì)”。制定課題研究計(jì)劃和安排，是為解決自己提出的問題提供探索的途徑。課題開報(bào)告初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟，對(duì)整個(gè)研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用。對(duì)于科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來講，一個(gè)好的方案，可以使他們明確課題研究的方向，避免發(fā)生進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行?？梢哉f，課題開題報(bào)告水平的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒有科學(xué)的開題報(bào)告，就沒有科學(xué)而有價(jià)值的成果。隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加強(qiáng)，開題論證問題越來越受到教育科研管理部門的重視。
寫好科研課題開題報(bào)告要了解其基本結(jié)構(gòu)與寫法，但“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”，重要的還是要做好基礎(chǔ)性工作。首先，要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況。研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，才不會(huì)在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過的路，而是站在別人研究的基礎(chǔ)上，從更高層次、更有價(jià)值的方面去研究;其次，要掌握與研究課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。理論基礎(chǔ)扎實(shí)，研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則，沒有理論基礎(chǔ)，你就很難深人進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進(jìn)行教育科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料。要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，只有這樣制定出的開題報(bào)告才能更科學(xué)、更完善。
撰寫開題報(bào)告是進(jìn)行科研課題申請(qǐng)后的首要工作。通過開題報(bào)告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個(gè)課題，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)？若分析后覺得不現(xiàn)實(shí)，則可以立即調(diào)整自己的方向和目標(biāo)，使課題目標(biāo)的達(dá)成有可能性，從而避免“大題小作”或“小題大作”。課題開題報(bào)告的寫法根據(jù)課題研究的類別略有不同。但一般地說，科研課題開題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面:
1、課題研究的背景
2、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析、本課題與之聯(lián)系和區(qū)別
3、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值
4、課題核心概念的界定
5、課題研究的目標(biāo)
6、課題研究的內(nèi)容(所要解決的主要問題)
7、課題研究的過程
8、課題研究的方法
9、預(yù)期研究成果
10、完成課題研究的可行性分析
11、參考文獻(xiàn)
(一)課題提出的背景
首先，要闡明課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進(jìn)行這項(xiàng)研究的。因?yàn)槿魏握n題研究都不是憑空來的，都有一定的背景和思路。其次，要闡明為什么要研究這個(gè)課題、研究它有什么價(jià)值，能解決什么問題。一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)中存在這個(gè)問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值，最后就是所要解決的主要問題，課題研究所要解決的主要問題要有針對(duì)性、可操作性，這是課題研究的生命力所在。解決的重要問題與提出的背景間有著必然的、照應(yīng)的聯(lián)系，不能游離或架空。
這些都要寫得具體，不能漫無(wú)邊際地空喊口號(hào)，寫成諸如堅(jiān)持黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)。一位高中化學(xué)教師在課題開題報(bào)告中對(duì)其課題意義是這樣寫的:“高考實(shí)施3十x方案后，化學(xué)學(xué)科作為一門選考科目，其教育、教學(xué)必將受到一定影響。如何在當(dāng)前的形勢(shì)下進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平，這是化學(xué)工作者所面臨的一個(gè)急待解決的問題。本課題正是以3十x對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線，以1999屆至xx屆為觀察樣本，運(yùn)用觀察、統(tǒng)計(jì)、訪問等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，……研究如何在3十x實(shí)施過程中調(diào)整教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問題，為在教學(xué)改革的新形勢(shì)下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討”。這樣有針對(duì)性地寫使別人一看就覺得科學(xué)性、實(shí)用性比較強(qiáng)，的確有價(jià)值。
(二)國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析、本課題與之聯(lián)系和區(qū)別
闡述這部分內(nèi)容必須采用文獻(xiàn)資料研究的方法，通過查閱資料、搜索發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外近似或界于同一課題研究的歷史、現(xiàn)狀與趨勢(shì)。
歷史背景方面的內(nèi)容：按時(shí)間順序，簡(jiǎn)述本課題的來龍去脈，著重說明本課題前人研究過沒有？哪些方面已有人作過研究？取得了哪些成果？這些研究成果所表達(dá)出來的觀點(diǎn)是否一致？如有分歧，那么他們的分歧是什么？存在什么不足，通過歷史對(duì)比，說明各階段的研究水平。
現(xiàn)狀評(píng)述，重點(diǎn)論述當(dāng)前本課題國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，著重評(píng)述本課題目前存在的爭(zhēng)論焦點(diǎn)，比較各種觀點(diǎn)的異同，闡述本課題與之聯(lián)系及區(qū)別，力求表現(xiàn)出自己課題研究的個(gè)性及特色。這一部分的內(nèi)容應(yīng)力求精當(dāng)，力求體現(xiàn)自身研究的價(jià)值。
發(fā)展方向方面的內(nèi)容：通過縱(向)橫(向)對(duì)比，肯定本課題目前國(guó)內(nèi)外已達(dá)到的研究水平，指出存在的問題，提出可能的發(fā)展趨勢(shì)，指明研究方向，提出可能解決的方法。
(三)課題研究的實(shí)踐意義和理論價(jià)值
實(shí)踐意義，指向操作層面，即通過課題研究對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有什么促進(jìn)，在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中有哪些好處。它的闡述是通過假設(shè)關(guān)系，勾勒出通過研究可能會(huì)或一定會(huì)產(chǎn)生的實(shí)踐效果。
中小學(xué)的教育科研更多地取向于應(yīng)用研究和發(fā)展研究，在理論方面的學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值可能比較匱乏，但也不可否認(rèn)，通過研究，可能達(dá)到了對(duì)某一相關(guān)理論的細(xì)化和補(bǔ)充，對(duì)某一理論進(jìn)行了具體闡述與充實(shí)，或許還會(huì)產(chǎn)生賦予全新內(nèi)涵的實(shí)用理論。這部分內(nèi)容有就寫，無(wú)則免。
(四)課題核心概念的界定
界定即定義，課題界定，即對(duì)課題的詮釋，對(duì)課題的核心概念進(jìn)行說明。采用歸納和演繹的方法，引用教育理論、整合文獻(xiàn)知識(shí)等，以分段或標(biāo)題陳述的形式確定概念及其內(nèi)涵與外延，采用分——總的方法，對(duì)課題中的研究對(duì)象、范疇、方法，抽取出本質(zhì)屬性分別給予概括，最終形成對(duì)整個(gè)研究課題名稱的科學(xué)界定。
化學(xué)課題開題報(bào)告篇十六
我?！冻踔猩锷罨虒W(xué)研究》課題，已通過***教育科學(xué)研究規(guī)劃課題立項(xiàng)（立項(xiàng)編號(hào)是*****）。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的'有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們作如下匯報(bào)：
目前，由于過分追求升學(xué)率，造成課堂教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生日常生活之間的距離變得越來越遠(yuǎn)。學(xué)生通過加班加點(diǎn)，大量的機(jī)械練習(xí)、背誦等，掌握的是死的知識(shí)，至于知識(shí)是如何產(chǎn)生的，怎么運(yùn)用，都不得而知。“上課記筆記，考試背筆記，考后全忘記”是這種現(xiàn)象的描述。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是多方面的，但課堂教學(xué)與日常生活相脫離是重要原因之一。生物學(xué)科在中考中所占分值不高，學(xué)生及家長(zhǎng)在思想上都不夠重視，教學(xué)受到了一定影響。如何提高生物教學(xué)水平，是生物教師所面臨的一個(gè)急待解決的問題。生活化教學(xué)也是新課程改革倡導(dǎo)的理念之一。生物教師作為實(shí)施新課程的主體，應(yīng)巧妙自然地把抽象的課本知識(shí)與學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地聯(lián)系起來，變枯燥為生動(dòng)。從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維方式，釋放創(chuàng)新潛能。開展生物生活化教學(xué)拓寬了課堂的空間規(guī)模、教材的知識(shí)廣度，讓學(xué)生將課本知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐。力圖改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力。
本課題就是針對(duì)當(dāng)前的教育形勢(shì)提出來的。研究如何在新課程理念下調(diào)整教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問題，為在教學(xué)改革的新形式下提高初中生物教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討。我們認(rèn)為該研究課題是體現(xiàn)社會(huì)需求的、符合教學(xué)規(guī)律的，也是非常有現(xiàn)實(shí)意義的課題，它的研究必將使學(xué)生獲得最大的收益。可以說，這是一個(gè)非常值得研究的課題。
（一）建構(gòu)主義理論
該理論對(duì)發(fā)展和完善我國(guó)的課程和教學(xué)理論、指導(dǎo)和促進(jìn)我國(guó)的課堂教學(xué)改革具有重要的意義。建構(gòu)主義教學(xué)理論的靈魂就是認(rèn)為：人的知識(shí)不是被動(dòng)地接受的，而是通過自己的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地建構(gòu)的，指出教學(xué)應(yīng)當(dāng)力求使學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，而不是要求他們復(fù)制知識(shí)。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)不可替代的主體，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生具有主動(dòng)選擇、發(fā)現(xiàn)、思考、探究、應(yīng)答、質(zhì)疑的需要與可能。生活化教學(xué)研究，就是將這一先進(jìn)的理論在課堂教學(xué)中得到體現(xiàn)。
（二）國(guó)外教育理論
蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“有些兒童在小學(xué)里是優(yōu)秀生，而到了中年級(jí)卻變成了學(xué)習(xí)差的學(xué)生。在絕大多數(shù)情況下，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因在于學(xué)生不會(huì)運(yùn)用概括性的知識(shí)去認(rèn)識(shí)周圍現(xiàn)實(shí)，而學(xué)生之所以不會(huì)運(yùn)用，又是因?yàn)樗麄兊母爬ㄐ缘母拍?、結(jié)論和判斷不是通過研究事實(shí)和現(xiàn)象的途徑形成的，而是死記硬背得來的?！敝R(shí)的形成要從現(xiàn)實(shí)生活中來，學(xué)生才能在現(xiàn)實(shí)生活中靈活地運(yùn)用。
法國(guó)教育家盧梭認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師的職責(zé)不在于教給學(xué)生各種知識(shí)和灌輸各種觀念，而在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識(shí)。
（三）國(guó)內(nèi)教育理論
我國(guó)著名教育家陶行知先生說：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本。”新課程提倡“密切與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展”.由此可見教學(xué)生活化的重要性。
這些理論提醒我們教育工作者教育的方向和應(yīng)追求的目標(biāo)?！俺踔猩镎n堂生活化教學(xué)研究”正是想探討這個(gè)問題并付諸于實(shí)踐。讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)運(yùn)用。
所謂生物生活化教學(xué)，就是要在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將生物教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與教學(xué)活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)目的、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從中獲得必要的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，必要的社會(huì)生活技能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
國(guó)外對(duì)于學(xué)校的課堂教學(xué)的生活化的研究已有了近百多年的歷史，上世紀(jì)初美國(guó)教育家杜威首先提出了“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”的觀點(diǎn)，提倡學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。世界上許多國(guó)家和地區(qū)紛紛進(jìn)行教育改革。
我國(guó)教育家陶行知先生指認(rèn)為，教育起源于生活，生活是教育的中心，因而教學(xué)不能脫離生活。社會(huì)即學(xué)校，生活即教育。就是倡導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都公平地享受為生活做準(zhǔn)備的教育，教育要培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)生活的人，這就是教育的根本目的。
開展生物生活化教學(xué)，一方面拓寬課堂的空間規(guī)模，另一方面拓展教材的知識(shí)廣度。引導(dǎo)學(xué)生將課本知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐，以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。本課題研究的側(cè)重點(diǎn)與其他人的研究不同，我們研究的是如何讓生物課堂教學(xué)與學(xué)生的日常生活密切聯(lián)系，特別是同體育教學(xué)之間密切的滲透，有其推廣價(jià)值。
（一）目標(biāo)
1.探索生物知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合2.探索生物生活化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的操作模式
3.提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、適應(yīng)生活、欣賞生活、享受生活和創(chuàng)造生活等方面的能力
（二）內(nèi)容
1.教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)生活化
目標(biāo)是行動(dòng)的向?qū)В處熞嬲鋵?shí)“生活化”的理念，首先應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上從一維轉(zhuǎn)向多維，即從傳統(tǒng)的過于偏重認(rèn)知目標(biāo)，向包括“知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)的目標(biāo)轉(zhuǎn)變。
2.教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)生活化
生物教學(xué)中教師應(yīng)該讓學(xué)生通過觀察、比較、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、探究等方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主建構(gòu)，使他們學(xué)會(huì)從生活中去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，將生活與知識(shí)融會(huì)貫通，在實(shí)踐探索中體會(huì)成功的樂趣。
在生物教學(xué)中，教科書應(yīng)是“活的、真的、動(dòng)的、用的”,而不是“死的、浮的、靜的、讀的”.因此，教材不過是為學(xué)生提供一種“案例”,課堂教學(xué)的終極目標(biāo)不是獲得“案例”本身，而應(yīng)是掌握“案例”之后的某些有價(jià)值的東西。據(jù)此，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該拘泥于教材，教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)生活化。
3.教學(xué)方式要體現(xiàn)生活化
教師在教學(xué)過程中要更多地關(guān)注學(xué)生的自主活動(dòng)以及在活動(dòng)中的體驗(yàn)和感受，即由傳統(tǒng)的師生授受向?qū)υ捊虒W(xué)、體驗(yàn)教學(xué)和探究教學(xué)轉(zhuǎn)變。
教師和學(xué)生都是課堂的主人，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間不再是認(rèn)識(shí)與被認(rèn)識(shí)、灌輸與被灌輸?shù)年P(guān)系，而是一種平等、民主、和諧的多向交流的關(guān)系。
臨沂冊(cè)山中學(xué)七年級(jí)和八年級(jí)全體在校生
前期工作：以文獻(xiàn)資料法為主，學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)，搜集資料；
具體實(shí)施階段：以行動(dòng)研究法為主，根據(jù)學(xué)生實(shí)際確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)將收集整理的成功經(jīng)驗(yàn)分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探索最佳途徑；輔以個(gè)案研究法，選取不同層次的學(xué)生做個(gè)案研究。
成果總結(jié)階段：以實(shí)驗(yàn)觀察分析法，案例法為主要研究方法，廣泛收集生物生活化教學(xué)的各項(xiàng)資料進(jìn)行歸納整理。
（一）研究的措施
1.在課堂上讓學(xué)生說起來
（1）“課前5分鐘隨談”指在每次課前由老師指定一個(gè)學(xué)生利用三到五分鐘時(shí)間，在一種輕松、民主的氛圍中，通過即興演講的形式向全班同學(xué)講述與生物相關(guān)的生活小常識(shí)、趣聞、名人軼事、科學(xué)前沿等，既提高了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。演講后師生互動(dòng)式的評(píng)論可以取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)。僅僅是在課堂上聽還不夠，還要求每一個(gè)學(xué)生將所講的內(nèi)容摘抄或剪貼到生物記事本上，供全班同學(xué)翻閱瀏覽。如果堅(jiān)持下來，學(xué)生知道有關(guān)生物的知識(shí)會(huì)越來越多，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，也會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的一些思考。（2）利用不同課堂“說”.新授課時(shí)，讓學(xué)生說與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活知識(shí)和生物學(xué)信息；探究課時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)悟表達(dá)和交流的重要性。學(xué)會(huì)正確的表達(dá)個(gè)人與小組的探究原理、思維方法、操作過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、探究結(jié)論及存在的問題和困惑，以引起全班的關(guān)注。在交流過程中，還養(yǎng)成了傾聽他人意見的良好習(xí)慣。（3）小結(jié)課時(shí)，放手讓學(xué)生運(yùn)用各種形式總結(jié)單元的知識(shí)、能力、情感各方面的所得提供展示的平臺(tái)，讓他們展示出來。
2、在課余時(shí)間
（1）營(yíng)造校園濃郁的生命科學(xué)氛圍
教師在課堂上要使用生動(dòng)、鮮活的例子、多種教學(xué)方式，同時(shí)還要利用教室的黑板報(bào)、著名的生物學(xué)家肖像及名言、學(xué)校的學(xué)科專欄、學(xué)科專題報(bào)告、學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流等形式；營(yíng)造學(xué)習(xí)生物的良好氛圍，讓學(xué)生在其中感受到良好的心理暗示，感受生命科學(xué)的重要性，從而樹立生命科學(xué)意識(shí)。
（2）把課堂從教室轉(zhuǎn)移到校園
可以從校園里的各種花草樹木入手，讓學(xué)生辨別植物的種類，結(jié)合季節(jié)更迭，注意培養(yǎng)學(xué)生采集標(biāo)本并進(jìn)行制作的技能。同時(shí)，利用家養(yǎng)動(dòng)物和常見的動(dòng)物進(jìn)行種類的識(shí)別。結(jié)合生物實(shí)物、掛圖、模型等較直觀地提供生物學(xué)的知識(shí)，把學(xué)生帶到一個(gè)視覺清楚的世界里。還可以進(jìn)行課外生物興趣小組活動(dòng)，結(jié)合課本的知識(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)。
（3）充分利用當(dāng)?shù)刭Y源。
教師可通過指導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊生活環(huán)境和生產(chǎn)環(huán)境污染原因及狀況調(diào)查，對(duì)綠色工廠的參觀訪問，讓學(xué)生提出環(huán)保設(shè)想和對(duì)策；通過愛鳥周、世界環(huán)境日、環(huán)境宣傳、環(huán)保知識(shí)講座等活動(dòng)，讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中加深理解和認(rèn)識(shí)，讓他們成為環(huán)境保護(hù)資源的有力宣傳者和執(zhí)行者；生物教學(xué)結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，多選擇當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的生物知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，交給學(xué)生一些扦插、壓條、嫁接的常識(shí)，并在課外指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。
（4）利用周末和假日開展實(shí)踐活動(dòng)。
為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會(huì)，因此要使學(xué)生在實(shí)踐過程中有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地訓(xùn)練和提高自身的各種能力，包括觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、發(fā)現(xiàn)搜集、選擇信息、分析歸納、設(shè)計(jì)和調(diào)整方案等，在探究中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，挖掘發(fā)展?jié)撃?，增?qiáng)創(chuàng)新和應(yīng)變能力，利用周末開展可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
（二）本研究活動(dòng)分為三個(gè)階段
確定課題研究的方向、內(nèi)容、對(duì)象，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，討論課題實(shí)施計(jì)劃，完成課題實(shí)驗(yàn)方案的總體設(shè)計(jì)及課題組各成員的具體分工，申報(bào)與立項(xiàng)。
2.第二階段（xxxx年1月-xxxx年12月）為課題研究和實(shí)踐探索階段主要任務(wù)是按課題方案，分步驟、分階段地進(jìn)行實(shí)施，運(yùn)用科學(xué)方法、手段進(jìn)行實(shí)施研究，從而為課題研究獲得第一手材料。
3.第三階段（xxxx年1月-xxxx年6月）為課題研究的總結(jié)階段。全面整理研究資料，分析實(shí)驗(yàn)資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與研究成果，全面匯編實(shí)驗(yàn)資料，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
柏玉娟：課題第一負(fù)責(zé)人，主持課題研究工作，制定課題研究方案，負(fù)責(zé)指導(dǎo)、調(diào)整、協(xié)調(diào)課題組成員的研究過程，案例收集、組織教學(xué)研討、階段總結(jié)會(huì)議召集，結(jié)題報(bào)告等。
組員：
******個(gè)案研究，撰寫相關(guān)論文
******資料搜集整理、過程記錄
******資料整理、數(shù)據(jù)分析
******資料整理、記錄
十二、課題經(jīng)費(fèi)預(yù)算
基本經(jīng)費(fèi)和課題運(yùn)轉(zhuǎn)所需硬件投資共計(jì)：8000元
學(xué)習(xí)資料費(fèi)用約計(jì)3000元；調(diào)查問卷印刷約計(jì)500元；電腦、簡(jiǎn)單打印資料約計(jì)1000元；其他3500元。
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化學(xué)課題開題報(bào)告篇十七
二、開題報(bào)告要點(diǎn)：核心概念界定、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究簡(jiǎn)況;研究目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需研究的問題，針對(duì)問題的研究?jī)?nèi)容和研究方法;研究進(jìn)度、預(yù)期成果、組織分工、經(jīng)費(fèi)分配等(3000字以內(nèi)，可加頁(yè))。
學(xué)科作文：以訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言能力、觀察能力、思維能力、想象能力為重點(diǎn)，以學(xué)科知識(shí)、學(xué)習(xí)情景、學(xué)習(xí)收獲為內(nèi)容，挖掘?qū)W習(xí)生活中的素材，關(guān)注學(xué)生心靈成長(zhǎng)歷程，讓學(xué)生自覺用文字自由表達(dá)他們?cè)趯W(xué)習(xí)各學(xué)科知識(shí)過程中的見聞、心得。
《為學(xué)習(xí)而寫作——介紹美國(guó)的一種寫作實(shí)驗(yàn)方案》一文中介紹：目前世界上有些國(guó)家的教師正在探討一個(gè)新的課題——把寫作作為其他課程的學(xué)習(xí)工具。他們認(rèn)為：寫作不但是寫作課上的練習(xí)，而且是學(xué)習(xí)其他課程的一種手段。寫作應(yīng)該成為跨課程的學(xué)習(xí)工具。寫作是“書面上的選擇”。(作者使用“選擇”一詞。意在排除像抄書這樣的書寫活動(dòng))包括記錄要點(diǎn)、列出綱目、記下觀察情況、表達(dá)感受，它們和寫散文、寫故事等的寫作行為是一樣的。每一個(gè)寫作者都用自己的語(yǔ)言來表達(dá)他們正在學(xué)習(xí)的東西，寫作練習(xí)實(shí)際上是提倡學(xué)生積極參與、積極思考的學(xué)習(xí)方法。他們認(rèn)為：語(yǔ)文教師和各科教師相互配合，只要方法得當(dāng)，就能成功地運(yùn)用寫作這一手段去促進(jìn)學(xué)習(xí)。前蘇聯(lián)教學(xué)論專家斯卡特金和聶恰耶娃強(qiáng)調(diào)作文訓(xùn)練與各學(xué)科教學(xué)的聯(lián)系。他們認(rèn)為：看圖作文和聽音樂作文是小學(xué)階段的重要作文形式。同時(shí)，他們還要求讓學(xué)生在各個(gè)學(xué)科中尋找豐富的寫作素材。他們認(rèn)為：作文不僅是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的工具，而且應(yīng)該成為加深理解各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力的手段?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！薄皯?yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！?BR> 專家組通過審議開題材料、查看相關(guān)資料、聽取主持人報(bào)告、課題組答辯，對(duì)課題開題報(bào)告進(jìn)行了可行性評(píng)估，形成一致性意見：
小學(xué)學(xué)科作文教學(xué)研究以訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言能力、觀察能力、思維能力、想象能力為重點(diǎn)，以學(xué)科知識(shí)、學(xué)習(xí)情景、學(xué)習(xí)收獲為切入點(diǎn)，開辟了新的寫作資源，形成跨學(xué)科教學(xué)理念，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育內(nèi)涵。該課題的研究開創(chuàng)了教師教、學(xué)生學(xué)的新路子，是一個(gè)顛覆性的新的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生用另一種視角看世界，了解世界，提升了學(xué)生生命的成長(zhǎng)素質(zhì)。課題主持人從20xx年開始思考學(xué)科和作文整合，并進(jìn)行了一個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)，取得了豐厚成果，在此基礎(chǔ)上提出學(xué)科作文理念，在國(guó)內(nèi)類似的研究不多，通過中國(guó)知網(wǎng)搜索，僅有兩篇關(guān)于學(xué)科作文的論文，其中一篇是蓮花小學(xué)課題組的文章，該課題從作文的基本特征出發(fā)，從學(xué)生的作文困惑入手，符合新課改精神。該課題采用個(gè)案研究、行動(dòng)研究等方法，恰當(dāng)適用，課題研究方案切實(shí)可行，課題預(yù)期研究成果令人期待。為了進(jìn)一步完善課題研究，確保課題順利達(dá)成課題目標(biāo)，專家組建議：
1、進(jìn)一步明確學(xué)科作文的內(nèi)涵，從學(xué)生、學(xué)科、作文三個(gè)層面切入，準(zhǔn)確定義學(xué)科作文的概念。
2、課題研究目標(biāo)高了一點(diǎn)，整合各學(xué)科教師的教學(xué)智慧，探索學(xué)科整合的方式，形成作文教學(xué)的合力這是可行的，但形成大語(yǔ)文、大作文教育思想不是一個(gè)實(shí)驗(yàn)周期可以做到的。課題需解決的問題不能太多，應(yīng)該少而精。學(xué)科作文教學(xué)策略研究可以作為一個(gè)專門的課題放到下一個(gè)研究周期進(jìn)行，學(xué)科學(xué)習(xí)策略和作文策略研究更是理論性強(qiáng)，作為小學(xué)教師，要解決這個(gè)問題不容易。
3、應(yīng)該加強(qiáng)個(gè)案研究，選好個(gè)案研究對(duì)象，及時(shí)收集個(gè)案的信息，不斷分析總結(jié)，確保課題實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)真實(shí)、有效。
四、重要變更：根據(jù)評(píng)議專家意見，對(duì)課題研究所作的重要調(diào)整(可加頁(yè))
根據(jù)專家評(píng)議意見，結(jié)合課題實(shí)際，課題組經(jīng)過進(jìn)一步的研究討論，對(duì)課題研究作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整：
1、關(guān)于概念界定：學(xué)科作文：以訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言能力、觀察能力、思維能力、想象能力為重點(diǎn)，以學(xué)科知識(shí)、學(xué)習(xí)情景、學(xué)習(xí)收獲為內(nèi)容，挖掘?qū)W習(xí)生活中的素材，關(guān)注學(xué)生心靈成長(zhǎng)歷程，結(jié)合語(yǔ)文課標(biāo)要求的年級(jí)作文訓(xùn)練點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生自覺用文字自由表達(dá)他們?cè)趯W(xué)習(xí)各學(xué)科知識(shí)過程中的見聞、心得。
進(jìn)一步明確學(xué)科作文要結(jié)合語(yǔ)文課標(biāo)的要求，兼顧學(xué)生的作文訓(xùn)練要求，把作文訓(xùn)練要求和學(xué)科內(nèi)容結(jié)合起來。
2、關(guān)于課題研究目標(biāo)：第一個(gè)目標(biāo)刪去“形成大語(yǔ)文、大作文教育思想” 。對(duì)應(yīng)的研究問題刪去兩個(gè)：(4)學(xué)科作文教學(xué)策略研究;(6)學(xué)科學(xué)習(xí)策略和作文策略研究。
重新調(diào)整為：
研究目標(biāo)：
整合各學(xué)科教師的教學(xué)智慧，探索學(xué)科整合的方式，形成作文教學(xué)的合力;轉(zhuǎn)變教師的作文教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)作文的人文性和工具性，提高作文教學(xué)的質(zhì)量，提升教師作文教學(xué)的研究能力。
讓學(xué)生逐步養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，有意識(shí)地積累學(xué)科生活素材，善于把握課堂上精彩內(nèi)容。能在各科的學(xué)習(xí)中有意識(shí)地把作文作為一種學(xué)習(xí)的工具，能把各科學(xué)習(xí)中的見聞、感受、思考、想象、困惑、探索、研究用文字如實(shí)記錄，在快樂作文中提高語(yǔ)言表達(dá)能力，提升學(xué)習(xí)效率。
實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需研究的問題：
(1)作文教學(xué)與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)研究;
(2)學(xué)科作文教學(xué)的一般流程研究;
(3)各學(xué)科作文形式研究;
(4)學(xué)科學(xué)習(xí)和作文關(guān)系研究;
3、研究方法突出個(gè)案研究、行動(dòng)研究，把方法順序重新調(diào)整為：個(gè)案研究、行動(dòng)研究、調(diào)查問卷、文獻(xiàn)研究。
化學(xué)課題開題報(bào)告篇十八
組長(zhǎng)：范家輝
組員：余皓明
其實(shí)最開始，對(duì)于這個(gè)課題，可以說我們是很陌生，因?yàn)橐郧耙恢倍紱]有接觸過，而參加這個(gè)課題的研究，當(dāng)初也只是出于好奇，但是后來真正學(xué)下去了，覺得這門課題也挺有趣并且很有用處，可以另我們更好地知道一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過程，更清晰的弄清楚實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)原理，對(duì)于平時(shí)的化學(xué)學(xué)習(xí)，很有幫助，所以我們決定選擇了它作為研究性的課題。
當(dāng)中的學(xué)習(xí)過程確實(shí)另人難忘，從完全不了解，到最后的實(shí)踐制作，這是一個(gè)緩慢的過程。記得最開始，我們什么都不會(huì)，經(jīng)過老師的一番指導(dǎo)，我們初步學(xué)會(huì)如何進(jìn)行這次的化學(xué)課題研究，然后就慢慢的嘗試著弄各種不同的實(shí)驗(yàn)，從簡(jiǎn)單，到復(fù)雜，過程中我們遇到過很多困難，也出現(xiàn)過錯(cuò)誤，不過最后通過大家的努力和老師的耐心輔導(dǎo)，最終所有的問題也都迎刃而解了。
我們?cè)谶@個(gè)課題的收獲很多，我們通過模擬的實(shí)驗(yàn)，糾正了以前一些錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作步驟，把以前一些不太清楚的化學(xué)原理，也弄清楚了，這對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)很有好處。
由于，我們研究的課題是通過一個(gè)名叫《仿真化學(xué)實(shí)驗(yàn)室》的軟件制作的，所以次課題就命名為化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)。
1、了解反應(yīng)的原理
2、理清楚實(shí)驗(yàn)的操作步驟
3、糾正以前對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的錯(cuò)誤印象。
1、研究物質(zhì)的反應(yīng)原理
2、上網(wǎng)或查書收集資料
3、學(xué)會(huì)如何用實(shí)驗(yàn)軟件
4、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
5、制作實(shí)驗(yàn)
以收集相關(guān)資料和實(shí)驗(yàn)制作為主，通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。
目的：制作更好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
搜集范圍：中學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
第一階段：研究準(zhǔn)備階段
1、組建研究隊(duì)伍
2、確定研究對(duì)象《化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)》
3、查閱相關(guān)資料
第三階段：研究方按實(shí)施階段：
主要以制作和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為主
第四階段：總結(jié)提高階段：
1、針對(duì)實(shí)施階段的情況，整調(diào)，完善目標(biāo)體系，內(nèi)容途徑和方法
2、將前三階段中的研究成果進(jìn)行驗(yàn)證和修改
3、寫研究報(bào)告。填寫手冊(cè)。
指導(dǎo)老師兼負(fù)責(zé)人：汪明微
組長(zhǎng)：范家輝
搜集資料人員：范家輝余皓明
整理人員：范家輝余皓明
化學(xué)課題開題報(bào)告篇十九
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:
大家下午好!
在這春暖花開的季節(jié)里，我們隆重召開紅光學(xué)?！靶W(xué)數(shù)學(xué)‘易錯(cuò)題’診斷研究”市級(jí)科研課題開題報(bào)告會(huì)，這是我們學(xué)?？蒲泄ぷ髦械囊患笙彩?。今天，我們有幸邀請(qǐng)到了師訓(xùn)中心的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家們參加此項(xiàng)活動(dòng)。讓我們用掌聲歡迎專家組的到來。
現(xiàn)在我為大家介紹我們的來賓:師訓(xùn)中心理論室主任王才春老師、理論室副主任陳忠揚(yáng)老師、小學(xué)室主任彭念平老師、中學(xué)室主任李萬(wàn)林老師。
各位領(lǐng)導(dǎo)、專家能親臨開題報(bào)告會(huì)，這是對(duì)我們紅光學(xué)校課題研究工作的信任和支持，也是對(duì)學(xué)校課題組成員的鼓勵(lì)和鞭策，為此，讓我們?cè)俅我詿崃业恼坡晫?duì)你們的到來表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。紅光學(xué)?？蒲姓n題開題儀式正式開始:
會(huì)議第一項(xiàng):掌聲歡迎師訓(xùn)中心小學(xué)室主任彭念平宣讀紅光學(xué)校市級(jí)科研課題立項(xiàng)批文并宣布開題。 (我們一方面祝賀新課題開題，一方面將面臨新的挑戰(zhàn)。新的課題，新的任務(wù)，新的思路，為什么要研究、研究什么內(nèi)容，用什么方法研究，達(dá)到什么目的，采取什么措施，是每一個(gè)課題需要面對(duì)的核心問題。)下面進(jìn)行第二項(xiàng):請(qǐng)古校長(zhǎng)講話。
(感謝校長(zhǎng)。課題的實(shí)踐和研究離不開領(lǐng)導(dǎo)的支持，專家的引領(lǐng)，更離不開一線教師的參與，只有老師們參與了，課題的價(jià)值才得以體現(xiàn)，課題的目標(biāo)才可望達(dá)成。)
會(huì)議第三項(xiàng):請(qǐng)我們的主研人員施紅代表學(xué)校向師訓(xùn)中心專家組作開題報(bào)告。
(施紅老師在報(bào)告中給我們?cè)敿?xì)闡述了課題的重要意義，科學(xué)界定了課題的基本含義，詮釋了課題的理論價(jià)值，規(guī)劃了課題實(shí)施的基本步驟，建議了課題研究的方法，制定了研究措施，可以說是給我校設(shè)計(jì)了一幅教育科研效果圖，如果不付諸實(shí)施，將是我校教育科研的一件憾事。)
會(huì)議進(jìn)行第四項(xiàng):有請(qǐng)我們的科研課題組成員代表劉夏老師發(fā)言
(值得說明的是課題組成員既要牽頭，也要研究，真正的研究任務(wù)還是我們廣大一線教師，我們衷心希望各位努力完成研究任務(wù)，不枉我們開題的夢(mèng)想。會(huì)議進(jìn)行到這里，我校的課題方案已全面、完整地介紹完了，可能還有一些不夠完善的地方，因此我們更需要各專家的建議，敬請(qǐng)?zhí)岢鰧氋F意見。)
會(huì)議進(jìn)行第五項(xiàng):讓我們用熱烈的掌聲歡迎師訓(xùn)中心專家組的領(lǐng)導(dǎo)和專家提問:
(有請(qǐng)王才春主任、陳忠揚(yáng)主任、李萬(wàn)林主任、彭念平主任、)
我們師培中心的教育科研專家深入淺出地分析了當(dāng)前教育科研的形式，結(jié)合我校教育科研重點(diǎn)，結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)際，為我們傳授了經(jīng)驗(yàn)，讓我們感受到課題研究其實(shí)并不難，并不高深。就是解決我們?cè)诮逃虒W(xué)中出現(xiàn)的令人困惑、迫切需要解決的實(shí)際問題。我們要做的是實(shí)實(shí)在在的科研，是切合我們教學(xué)實(shí)際的課題。相信，專家們今天的講話一定會(huì)給我們今后的課題研究工作帶來很大的啟發(fā)。讓我們?cè)僖淮我詿崃业恼坡暩兄x專家組為我們留下寶貴的意見和建議。
我相信，在各位專家的指導(dǎo)下，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和大力支持下，在全體課題組成員的共同努力下，我們的課題研究一定能取得豐碩的成果，順利結(jié)題!
最后，我們真誠(chéng)地希望各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家對(duì)我們學(xué)校的課題研究工作給予更多的.過程指導(dǎo)。開題儀式到此結(jié)束。感謝大家參加今天的課題開題會(huì)!
請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師合影留念!
(與會(huì)全體教師留影，課題組成員留影)
謝謝大家!
化學(xué)課題開題報(bào)告篇二十
1、課題名稱： 促進(jìn)學(xué)生方式變革，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化的研究。
2、課題的提出背景及目的意義：
（1）課題提出的背景：
新世紀(jì)之初，我國(guó)建國(guó)以來的第8次基礎(chǔ)教育課程改革在黨中央、國(guó)務(wù)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下，以令世人矚目的迅猛之勢(shì)在全國(guó)順利推進(jìn)。這次改革，步伐之大，速度之快，難度之大，都是以往改革所不可比擬的。它將實(shí)現(xiàn)我國(guó)中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識(shí)本位向關(guān)注每1個(gè)學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。其中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之1。有感于農(nóng)村中學(xué)在學(xué)習(xí)方式上依舊停留在被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式的層面上，不利于新課程改革的推進(jìn)與實(shí)施，從教育自身需要出發(fā)，從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，從學(xué)校的可持續(xù)性出發(fā)，提出本課題。
（2）課題提出的目的及意義：
“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化”這1課題的研究旨在解決教育實(shí)踐和教育發(fā)展中必須解決的問題，建立已知領(lǐng)域和未知領(lǐng)域的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，反映現(xiàn)有實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的廣度與深度，反映向未知領(lǐng)域探索和前進(jìn)的廣度與深度。其義在于：
改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之1。“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化”是實(shí)施新課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是各門課程實(shí)施的基本理念之1。這種理念要求改變課程實(shí)施過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，多元化地獲取知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。過去，由于種種原因，特別是由于教學(xué)大綱的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容和，使得教師的教學(xué)只能用“教師問”“學(xué)生答”、“教師講”“學(xué)生聽”的教學(xué)方式進(jìn)行。今天，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，積極倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革，給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間，有效的教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫?！俺浞肿灾鳎行Ш献?，適度探究”等學(xué)習(xí)方式，將有效促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展、和諧發(fā)展、有特色的發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。充分自主引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)概括地說就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)，是教學(xué)條件下學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。充分自主是還學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，在學(xué)習(xí)中充分激活原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)選擇、加工和處理，從而獲得知識(shí)。本課題的研究，是新課改的需要，是學(xué)生主體發(fā)展的需要，是教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀的需要，對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)均起到了催化的作用。
3、課題研究的內(nèi)容：
（1）概念的詮釋、界定：
在本課題的名稱中，有這樣幾個(gè)關(guān)鍵詞——“學(xué)習(xí)方式”“變革”“多樣化”。學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)所采取的方法和形式。變革是指對(duì)本質(zhì)的改變，本課題中所說的變革，是針對(duì)學(xué)習(xí)方式而言。多樣化是指在原有的基礎(chǔ)上，出現(xiàn)多元的分化。
（2）學(xué)習(xí)方式多樣化的內(nèi)容：
在以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生大都是以被動(dòng)接受為主，老師講什么，學(xué)生聽什么，老師讓學(xué)什么，學(xué)生就學(xué)什么，很少?gòu)淖陨淼膶?shí)際需要出發(fā)，主動(dòng)的去獲取知識(shí)。導(dǎo)致出現(xiàn)了課堂單調(diào)，氣氛沉悶；學(xué)生茫然，漫無(wú)目的；教師困惑，苦于導(dǎo)學(xué)的現(xiàn)象。這都是學(xué)習(xí)方式單1所帶來的弊病。學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化表現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取知識(shí)等多個(gè)方面。這些方式不是單1的、孤立的存在，而是和諧的、互補(bǔ)的發(fā)揮效用。學(xué)生綜合運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式將給自身的發(fā)展帶來不可限量的潛在收益。
化學(xué)課題開題報(bào)告篇一
一、背景分析：體育課程資源開發(fā)和利用是實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值，體現(xiàn)課程理念和性質(zhì)，實(shí)現(xiàn)以“學(xué)生發(fā)展為本”的需要，是實(shí)施現(xiàn)代教育、教學(xué)思想、與時(shí)俱進(jìn)與世界教育潮流同步的需要，是發(fā)揮地方教育、教師優(yōu)質(zhì)資源，是創(chuàng)新、發(fā)展體育教育的需要。體育教育的資源是學(xué)校體育的核心，也是全國(guó)性課程改革的新教育名詞和研究?jī)?nèi)容。體育是一種世界性的通用文化，給予人類健身、娛樂、教育等方面的需求功能?；犹K對(duì)于提高學(xué)生的體質(zhì)和健康水平，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，具有重要作用。我校有4名體育兼職師，期中體育專業(yè)教師2名，11個(gè)教學(xué)班，結(jié)合我校大課間活動(dòng)的開展，我們確立開發(fā)花樣跳繩校本課程。有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性。要?jiǎng)?chuàng)新，就必須關(guān)注個(gè)性，關(guān)注差異性，關(guān)注每個(gè)學(xué)生。結(jié)合學(xué)校發(fā)展的總體思路，我校以由點(diǎn)到面再到尖為出發(fā)點(diǎn)，提高每一位學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。這在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，具有很大的發(fā)展空間。
二、指導(dǎo)思想：學(xué)校體育教學(xué)的中心是體育課，上好體育課勢(shì)必要有一套科學(xué)的、學(xué)生感興趣的體育與健康課本。我校將根據(jù)《體育與健康教程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)稿的內(nèi)容、目標(biāo)，結(jié)合本校的具體情況和學(xué)生興趣、愛好的特點(diǎn)，構(gòu)建切實(shí)可行的校本教程。
三、目的。
1、著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，提高課程的適應(yīng)性。
2、提升教師的課程意識(shí)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
3、實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程的創(chuàng)新，形成學(xué)校辦學(xué)特色，提升學(xué)校辦學(xué)的品位。
四、原則注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生的智慧和審美道德的培養(yǎng)。使每個(gè)學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上充分發(fā)展其特長(zhǎng)。
6、趣味性原則校本課程要盡可能提供趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的。
1
學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。盡可能采取自主、探究和合作的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生拓展思。
1、科學(xué)性原則重視體育學(xué)科在校本課程體系中的地位。
2、民主性原則以教師和學(xué)生為主體。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)師生積極主動(dòng)、創(chuàng)造性的參與課程的開發(fā)與建設(shè)。
3、針對(duì)性原則在校本課程開發(fā)的過程中要注意從學(xué)校的實(shí)際和辦學(xué)特色出發(fā)；從學(xué)生的興趣、愛好和特長(zhǎng)出發(fā)；從教師的專長(zhǎng)出發(fā)。
4、多樣性原則校本課程開設(shè)的多樣性程度越高，學(xué)生選擇余地就越大，學(xué)校在培養(yǎng)多樣化的人才，滿足社會(huì)多樣化的需求方面，成功的可能性也就越大。
5、人文性原則維、開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
五、內(nèi)容。
一、二年級(jí)學(xué)生跳繩興趣的培養(yǎng)，三——六年級(jí)學(xué)生花樣跳繩技術(shù)、技能的培養(yǎng)。
六、方法。
1、充分調(diào)動(dòng)教師參加課程開發(fā)的積極性，體現(xiàn)參與性。
2、充分利用校內(nèi)外的教育資源，堅(jiān)持校本化。
3、保證校本課程開發(fā)的方向性與探究性。
七、組織與實(shí)驗(yàn)步驟。
1、教師每學(xué)期應(yīng)認(rèn)真書寫教案。
2、課程的組織形式必須以學(xué)生為本，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的意愿，采用學(xué)生喜愛的組織形式和活動(dòng)方式（如表演、競(jìng)賽、參觀、游戲等），充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、校本課程的實(shí)施過程中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造寬松的活動(dòng)環(huán)境，允許學(xué)生用自己的語(yǔ)言方式表述，教師要重視學(xué)生的過程體驗(yàn)，不能只重活動(dòng)的結(jié)果。
4、教師必須在每次校本課程后，作好記錄。
5、課程的開發(fā)過程中，教師必須樹立檔案意識(shí)，學(xué)期結(jié)束上交學(xué)校。
八、對(duì)象學(xué)校全體學(xué)生（11個(gè)教學(xué)班）。
九、人員與分工全校體育老師。
十、時(shí)間開發(fā)時(shí)間：第一階段：準(zhǔn)備階段20xx年12月。
1、組織發(fā)動(dòng)，宣傳學(xué)習(xí)，召開師生大會(huì)，講校本課程開發(fā)的目的意義。
課等，歸檔，成果展示。
十一、成果展示。
1、老師教案、案例、論文、檔案等。
2、學(xué)生成果展示。
十二、教學(xué)管理。
1、完善校本課程的開發(fā)與申報(bào)制度。
2、鼓勵(lì)每位具備校本課程開發(fā)能力的教師自主申報(bào)開發(fā)課程，積極參與校本課程的開發(fā)與實(shí)施。
3、根據(jù)教師所申報(bào)課程，對(duì)學(xué)生興趣、特長(zhǎng)、需求進(jìn)行調(diào)查，確定開發(fā)項(xiàng)目。
4、校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)教師制定校本課程實(shí)施計(jì)劃。
5、組織實(shí)施、落實(shí)實(shí)施計(jì)劃。
6、每學(xué)期校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)校本課程實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)估，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。
7、課程開發(fā)教師應(yīng)有：個(gè)人申請(qǐng)、開發(fā)綱要、過程記載、學(xué)生花名冊(cè)、點(diǎn)名冊(cè)、評(píng)價(jià)體系、實(shí)驗(yàn)報(bào)告及總結(jié)等。
8、加強(qiáng)校本課程及教輔材料、學(xué)具等的管理。
9、加強(qiáng)校本課程檔案建設(shè)，對(duì)校本課程開發(fā)中的所有資料搜集整理好，期末上交校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，以利總結(jié)、改進(jìn)和推廣。
化學(xué)課題開題報(bào)告篇二
一、課題研究的背景：
我校是一所屬于山區(qū)范圍的普通中學(xué)，生源主要來自農(nóng)村，由于學(xué)校的基礎(chǔ)教育設(shè)施落后，教育發(fā)展不平衡，很多農(nóng)村出來的學(xué)生基礎(chǔ)非常差，特別是化學(xué)科。這些學(xué)生到了高中，與城里的學(xué)生相比，基礎(chǔ)顯得略差，而且性格比較內(nèi)向，容易產(chǎn)生自卑心理。高中教育是學(xué)生世界觀、價(jià)值觀、人生觀形成以及創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力發(fā)展的重要階段。高中教育必須為每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)、成人、成功奠基。以人為本、助人發(fā)展，為每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)是其必須承擔(dān)的歷史使命。處在這一階段的部分學(xué)生由于種種原因?qū)е略诋?dāng)前的班級(jí)授課中存在比較嚴(yán)重的問題，即所謂的學(xué)科方面的學(xué)困生。對(duì)于化學(xué)學(xué)科的學(xué)困生，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的因素可能更多在于學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣上，即學(xué)習(xí)策略水平的差異上。如何讓學(xué)生主動(dòng)、高效學(xué)習(xí)是擺在教師面前的一大課題。因此，開展化學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)策略研究并主動(dòng)幫助學(xué)生解決化學(xué)學(xué)困問題具有一定的創(chuàng)新性和較強(qiáng)的實(shí)踐意義。
二、本課題研究的意義。
(一)理論意義：
(1)本課題組織化學(xué)教師參與實(shí)踐研究，必然會(huì)促進(jìn)教師教育理論的學(xué)習(xí)，加深教師對(duì)新課程理念、有效教學(xué)及教學(xué)模式理論等的認(rèn)識(shí)，提高教師的教育教學(xué)理論水平。
(2)本課題將結(jié)合新課程高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，構(gòu)建出具有可操作性、實(shí)踐性的教學(xué)模式，為廣大化學(xué)教師的教學(xué)模式提供理論指導(dǎo)。
(3)本課題的研究對(duì)進(jìn)一步完善有效教學(xué)理論有一定的積極意義。
(二)實(shí)踐意義：
(1)本課題通過對(duì)新課程理念下轉(zhuǎn)化化學(xué)學(xué)困生教學(xué)模式的探究，構(gòu)建各種針對(duì)本校特色的有效教學(xué)模式并在同類學(xué)校的化學(xué)教學(xué)中予以推廣。
(2)本課題在探究中全面貫徹新課程理念，特別關(guān)注學(xué)困生對(duì)過程方法的自主體驗(yàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系、總結(jié)規(guī)律，可以大大提高學(xué)習(xí)效率，全面提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。
(3)本課題的開展將促進(jìn)教師更有效的開展教學(xué)，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高和教學(xué)手段的升華，將培養(yǎng)一批科研型的優(yōu)秀化學(xué)教師。
(4)本課題成功開展對(duì)同類學(xué)校也有一定的借鑒意義。
(5)通過深入研究，總結(jié)出一套適合本校行之有效的教學(xué)方法，措施。使學(xué)困生充滿自信，自覺加入到化學(xué)課堂中來，教學(xué)中，讓他們從情感上愿意、心理上渴望、行動(dòng)上積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，讓他們的學(xué)習(xí)過程成為一種生活經(jīng)歷，在經(jīng)歷中習(xí)得知識(shí)、獲得能力、悟得真諦，在經(jīng)歷中掌握方法、歸納規(guī)律、體驗(yàn)情感，充滿自信，這樣才能激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高他們的化學(xué)課堂參與度，促進(jìn)學(xué)困生的全面發(fā)展。使整個(gè)班級(jí)達(dá)到優(yōu)生更優(yōu)，差生變優(yōu)，共同奮進(jìn)的良好效果。
三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀：
國(guó)內(nèi)外關(guān)于轉(zhuǎn)化學(xué)困生研究很多，但很少涉及針對(duì)山區(qū)中學(xué)和本校特色的教學(xué)研究。
四、課題研究的理論依據(jù)：
(1)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：建構(gòu)主義教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)通過設(shè)計(jì)問題來支持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體;設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性、開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境與問題情境，誘發(fā)、驅(qū)動(dòng)并支撐學(xué)習(xí)的探索、思考與問題解決活動(dòng);提供機(jī)會(huì)并支持學(xué)生同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和過程進(jìn)行反思和調(diào)控。建構(gòu)主義重視學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的主體性，重視學(xué)生面對(duì)具體情境進(jìn)行意義建構(gòu)，重視學(xué)習(xí)活動(dòng)中師生之間和學(xué)生之間的“協(xié)作”,從而主張建立一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境。
(2)有效教學(xué)理論：有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。有效教學(xué)要求教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡少的時(shí)間、精力和物力投入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與全面發(fā)展，取得盡可能多的教學(xué)效果。
(3)新課程理念：《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》指出：化學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)新課程改革的基本理念，尊重和滿足不同學(xué)生的需要，運(yùn)用多種教學(xué)方式、方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，掌握最基本的化學(xué)知識(shí)和技能，了解化學(xué)科學(xué)研究的過程和方法，形成積極的情感態(tài)度和正確的.價(jià)值觀，提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
五、本課題研究的基本內(nèi)容：
以新課程理念作指導(dǎo)，構(gòu)建有英德市第二中學(xué)特色的有效教學(xué)模式。
六、本課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
如何讓化學(xué)學(xué)困生專心學(xué)習(xí)，提高化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，自信心則是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的有力保障。怎樣增強(qiáng)學(xué)困生的自信心，端正他們學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使他們盡最大的努力學(xué)習(xí)，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到全班同學(xué)共同進(jìn)步，學(xué)困生擺脫學(xué)習(xí)困境，好的學(xué)生越好。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，每堂課應(yīng)使每個(gè)學(xué)生都達(dá)到教學(xué)要求，做到“堂堂清”,才可以促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化，所以研究改革課堂教學(xué)方法是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重點(diǎn)。化學(xué)教學(xué)過程中，很多化學(xué)老師可以很好的培優(yōu)，但對(duì)扶差卻沒能真正的做到愛心，細(xì)心、耐心，誠(chéng)心的統(tǒng)一，培優(yōu)與轉(zhuǎn)差兩者很難兼顧。這是本課題研究的難點(diǎn)。
七、本課題采用的科研手段：
1、文獻(xiàn)研究法：文獻(xiàn)研究法貫穿整個(gè)課題研究的過程。我們要不斷研究國(guó)內(nèi)外新的教育理論和新課程改革發(fā)展動(dòng)態(tài)以及有效教學(xué)的有關(guān)理論。借鑒已有的理論成果，支撐和構(gòu)建本課題的理論框架和方法論，轉(zhuǎn)變教育思想，調(diào)整教學(xué)思路。
2、調(diào)查研究法：調(diào)查教師教學(xué)狀況和化學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)的狀況，發(fā)現(xiàn)問題，確定操作變量;調(diào)查、總結(jié)、運(yùn)用的新方法、形成的新策略、取得的新經(jīng)驗(yàn);調(diào)查教學(xué)研究實(shí)施后的學(xué)生發(fā)展情況，為有效教學(xué)模式的確立提供實(shí)例依據(jù)，并反饋、優(yōu)化課堂教學(xué)模式的實(shí)際操作。
3、實(shí)驗(yàn)觀察法：通過操作變量的實(shí)施，觀察變化，前后測(cè)定對(duì)比，分析因果關(guān)系，使認(rèn)識(shí)由感性上升到理性，再理性結(jié)論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
4、行動(dòng)研究法：力求用最新教育理論，解決有效教學(xué)模式構(gòu)建中出現(xiàn)的新問題，邊實(shí)踐邊總結(jié)邊研究，及時(shí)反饋、修訂行動(dòng)方案，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)。
5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：課題研究的過程中，都要定期進(jìn)行課題階段性小結(jié)，運(yùn)用該方法能很好的將教師在研究實(shí)踐中的認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟等經(jīng)驗(yàn)歸納整理、總結(jié)提高，用于后期成果的整理及結(jié)題鑒定階段。
八、本課題研究步驟：
第一步：確定研究的問題。
本課題按照研究進(jìn)程，涉及化學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，轉(zhuǎn)化策略問題等，本課題把需要研究的內(nèi)容確定為：1、山區(qū)中學(xué)學(xué)困生形成原因調(diào)查;2、學(xué)校，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，轉(zhuǎn)變學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，積極性，課堂參與度等;3、提高課堂教學(xué)有效性，使學(xué)困生會(huì)學(xué)，樂學(xué)，愛學(xué)，好學(xué)，從而達(dá)到理想轉(zhuǎn)化。
第二步：研究問題的順序。
按研究進(jìn)程，先進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)研，在高中各年級(jí)進(jìn)行學(xué)情調(diào)查問卷，收集學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的意見和建議，通過這些意見和建議，合理組織教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，尋求轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法的研究。
第三步：研究問題的細(xì)化。
課題內(nèi)容具體細(xì)化為以下幾點(diǎn)：1、開學(xué)初進(jìn)行學(xué)情問卷調(diào)查，對(duì)化學(xué)教與學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，使老師更好了解學(xué)生，從而改進(jìn)教學(xué)，;2、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，如家庭環(huán)境，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重視程度，學(xué)校周邊環(huán)境的影響，學(xué)生本人對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度等因素;3、化學(xué)學(xué)困生在聽課、作業(yè)，還有師生有效交流，學(xué)生之間合作交流等過程中遇到的困難調(diào)查;4、在這些調(diào)查基礎(chǔ)上，通過老師教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)不同情況提出具體的轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法和策略，有效把學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度糾正過來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，重拾信心，爭(zhēng)取達(dá)到更大的進(jìn)步。5、怎樣合理進(jìn)行分層教學(xué)，既兼顧學(xué)困生的教學(xué)，又能對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行培優(yōu)，提出具體的策略和方法，使差生轉(zhuǎn)優(yōu)，優(yōu)生更優(yōu)。
九、課題組成員分工：
課題負(fù)責(zé)人：
1.負(fù)責(zé)課題的申報(bào)、立項(xiàng);。
3.合理分配每個(gè)參研人員的研究任務(wù)。任務(wù)要具體，明確，有可操作性。
4.定期召開課題組人員會(huì)議，了解研究情況，加強(qiáng)研究指導(dǎo)。
5.不定期的對(duì)課題組成員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)課題的管理，督促參研人員按時(shí)完成研究任務(wù)。
6.及時(shí)收集能夠反映課題成果的主要資料和過程性材料，資料整理要規(guī)范。
7.做好課題研究的階段性總結(jié)。對(duì)前期研究中出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救，布置下階段工作。
8.按時(shí)上報(bào)科研成果評(píng)選材料。
9.加強(qiáng)與市教研室、同類學(xué)校的聯(lián)系。
課題組各個(gè)成員：xxx、xxx、xxx、xxx。
1、xxx、xxx、xxx、xxx老師負(fù)責(zé)完成課題組分配的研究任務(wù)，進(jìn)行具體的實(shí)踐研究。
老師負(fù)責(zé)隨時(shí)收集、整理研究材料，教學(xué)案例，教學(xué)反思，并進(jìn)行階段小結(jié)。
3、xxx老師負(fù)責(zé)最后階段課題資料收集與整理。
化學(xué)課題開題報(bào)告篇三
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、各位家長(zhǎng)朋友：
大家好！
很榮幸能參加濰坊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校全國(guó)根基教育基地揭牌和根基教育開題會(huì)，并作為家長(zhǎng)代表發(fā)言，首先請(qǐng)?jiān)试S我代表各位家長(zhǎng)朋友，向悉心哺育和關(guān)心我們孩子成長(zhǎng)的辛勤的園丁表示崇高的敬意和衷心的感謝！是老師將知識(shí)無(wú)私地傳授給我們的孩子，使他們健康地成長(zhǎng)，是老師將愛無(wú)私地奉獻(xiàn)給這些雛鷹，使他們展翅飛翔。孩子是家庭的希望，是祖國(guó)的未來，為了孩子美好的明天，今天我們一起來探討學(xué)生的品格教育。作為家長(zhǎng)我來談?wù)勎业膸c(diǎn)感受，說得不當(dāng)之處請(qǐng)大家批評(píng)指正。
首先，家長(zhǎng)應(yīng)該積極配合老師和學(xué)校，注重品格教育。
孩子的優(yōu)秀品格應(yīng)該從小培養(yǎng)，一方面家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子，從生活中的點(diǎn)滴小事感悟道理，學(xué)習(xí)品德，做到往下扎根，向上結(jié)果。另一方面學(xué)校的教育也很必要，外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的根基教育就非常有特點(diǎn)，整個(gè)校園不管是教室課堂的布置，還是學(xué)校的大環(huán)境，到處都有根基品格教育的影子，同時(shí)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小學(xué)特有的寄宿制集體生活也讓孩子養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣。我十分感謝學(xué)校老師對(duì)孩子的精心教育，同時(shí)也感受到身上的重大責(zé)任，所以，我們家長(zhǎng)一定全力以赴參與到學(xué)生的品格教育中來，密切配合老師共同完成教育孩子的任務(wù)。
其次，做好孩子的第一任老師，通過良好的家庭關(guān)系，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。
父母是孩子的第一任老師，家庭環(huán)境對(duì)孩子很重要。我們要盡力為孩子營(yíng)造一個(gè)根基品格養(yǎng)成的氛圍，父母要以身作則，成為品格的榜樣；還要和孩子建立起愛的關(guān)系，通過愛的橋梁把自己的優(yōu)秀品格傳遞給孩子。
各位家長(zhǎng)，教育是一份責(zé)任，教育是一門藝術(shù)。在孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)階段都離不開老師的教導(dǎo)，也不能缺少家庭的關(guān)懷，讓我們共同攜手，齊心協(xié)力為孩子的成長(zhǎng)導(dǎo)航。
以上所說僅僅是我個(gè)人的一些粗淺看法，不當(dāng)之處，歡迎大家批評(píng)指正。最后讓我們?cè)僖淮斡脽崃业恼坡暩兄x外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師付出的辛勤勞動(dòng)。
謝謝大家！
化學(xué)課題開題報(bào)告篇四
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用范圍日益廣泛。人類生活的方方面面都離不開數(shù)學(xué)，各種其他學(xué)科的研究也離不開數(shù)學(xué)。就人類生活來說，我們的衣食住行、經(jīng)濟(jì)生活、休閑娛樂等活動(dòng)中充滿著數(shù)學(xué)的味道。就學(xué)科研究而言，以經(jīng)濟(jì)學(xué)為例，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)通過數(shù)學(xué)的應(yīng)用為個(gè)人和企業(yè)的決策提供依據(jù)，數(shù)學(xué)在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用涉及到國(guó)計(jì)民生、政府宏觀管理等方面，博弈論與信息經(jīng)濟(jì)學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)建立了很多有趣而深刻的模型，既可以解釋社會(huì)中的很多問題，也可以為人們的決策提供參考。同時(shí)，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、經(jīng)濟(jì)史等學(xué)科的研究也在很多地方用到數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來越廣泛。
隨著教育改革的深入和新課程的實(shí)施，應(yīng)社會(huì)的需要、個(gè)人發(fā)展的需要，人們的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了很大的變化。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)往往局限在數(shù)學(xué)知識(shí)方面，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)通過解決結(jié)構(gòu)良好的、有固定答案的數(shù)學(xué)題來展開，教學(xué)方式也往往以灌輸為主，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果也以解題的分?jǐn)?shù)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。誠(chéng)然，數(shù)學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基石，但是如果僅僅將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理解為數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，未免對(duì)數(shù)學(xué)的理解狹溢化。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力成為人們關(guān)注的一個(gè)重大問題。近年來，人們?cè)谶@方面也做了很多的努力，研究性學(xué)習(xí)被提上了議事日程，以數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)主題閱讀等為主要形式的數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)也應(yīng)運(yùn)而生。
數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的開展對(duì)學(xué)生發(fā)展有重要促進(jìn)作用。筆者結(jié)合課標(biāo)、教材的內(nèi)容以及自身的體會(huì)，在對(duì)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上，提出了對(duì)髙中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)開展現(xiàn)狀進(jìn)行研宄的問題。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說、反思性學(xué)習(xí)理論、數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)成為數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的重要理論基礎(chǔ)。
[1]張思明。張思明與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)[m].北京：北京師范大學(xué)出版社，20xx.
[2]中華人民共和國(guó)教育部。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）[m].北京：北京師范大學(xué)出版社20xx:2,4-5,7.
[3]中華人民共和國(guó)教育部普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[m]北京：人民教育出版社，20xx,2-4,8,98.
[4]霍益萍。研究性學(xué)習(xí)：實(shí)驗(yàn)與探索[m].南寧：廣西教育出版社，20xx:10.
[5]張思明，王尚志。課題學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐案例[m].北京：北京師范大學(xué)出版社，20xx.
[6]盧萬(wàn)兵。國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)研究綜述[j].數(shù)學(xué)教學(xué)研究，20xx（8）：2-4.
[8]馬復(fù)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略[m]北京：北京師范大學(xué)出版社，20xx:229.
[9]仇金家。中學(xué)數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)指導(dǎo)：數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)文化[m].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，20xx:7-10.
[10]劉來福，李延林。提倡數(shù)學(xué)實(shí)踐激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造[j]數(shù)學(xué)通報(bào)，1998（12）：24.
……。
第一章研究的背景及問題的提出。
一、研究的背景。
二、問題的提出。
三、相關(guān)概念界定。
1、學(xué)習(xí)性研究。
2、課題學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)。
3、數(shù)學(xué)建模。
4、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。
5、數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)。
6、數(shù)學(xué)主題閱讀。
第二章文獻(xiàn)綜述。
一、國(guó)外文獻(xiàn)綜述。
二、國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)綜述。
1、數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的意義。
2、數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的實(shí)施。
3、數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的幾種主要形式。
4、課標(biāo)中的數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)。
5、教材、刊物中的數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)。
6、數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的案例。
第三章數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。
一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。
二、人本主義學(xué)習(xí)理論。
三、布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說。
四、反思性學(xué)習(xí)理論。
五、數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)。
第四章高中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)開展現(xiàn)狀及其分析。
一、對(duì)北京高中數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用競(jìng)賽的感悟。
1、學(xué)生參與熱情高，研究問題緊密聯(lián)系實(shí)際。
2、家長(zhǎng)重視程度高。
3、競(jìng)賽開放性強(qiáng)。
二、課堂觀察。
1、課堂教學(xué)的亮點(diǎn)。
2、課堂教學(xué)的缺陷。
三、訪談。
1、針對(duì)教師（教研員）的訪談結(jié)果及分析。
2、針對(duì)學(xué)生的訪談結(jié)果及分析。
第五章研究結(jié)論與建議。
一、研究結(jié)論。
1、數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展有促進(jìn)作用，課題學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)相得益彰。
2、學(xué)生參與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的積極性很高。
3、對(duì)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)進(jìn)行積極有效的評(píng)價(jià)是教師面臨的一大挑戰(zhàn)。
4、家長(zhǎng)支持學(xué)生參與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)，但也受考試成績(jī)目標(biāo)的影響。
5、數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的開展受時(shí)間、師資的影響。
6、數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的開展形式較為單一。
7、交流與合作在數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)中尤為重要。
二、建議。
1、教師要轉(zhuǎn)變觀念，積極提升自身能力，并盡可能充分地開展各種形式的數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)。
2、學(xué)校要注重時(shí)間的合理安排和師資的優(yōu)化。
3、教育部門要督促數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的開展與教研。
4、積極完善數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。
5、廣泛宣傳，充分利用家庭教育資源。
第六章研究反思。
參考文獻(xiàn)。
“建構(gòu)主義的基本主張：世界是客觀存在的，但對(duì)于世界的理解和賦予意義卻是由每一個(gè)人自己決定的；每個(gè)人都以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來建構(gòu)現(xiàn)實(shí)和解釋現(xiàn)實(shí)，個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)世界是用自己的頭腦創(chuàng)建的，由于每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)經(jīng)驗(yàn)的信念不同，其對(duì)外部世界的理解也就具有差異?！?BR> 學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)是一個(gè)積極主動(dòng)的過程，這種建構(gòu)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、信念、問題情境等密切相關(guān)。學(xué)生不是空著頭腦走進(jìn)教室的，我們的教學(xué)要將學(xué)生的學(xué)習(xí)融入真實(shí)情境之中，并使問題情境與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相適應(yīng)。教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)利于學(xué)生發(fā)展的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主構(gòu)建知識(shí)，并在教學(xué)過程中適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生的發(fā)展一步步地鋪好臺(tái)階。同時(shí)，教師要給學(xué)生提供相當(dāng)數(shù)量的實(shí)例，讓學(xué)生利用所學(xué)在真實(shí)情境中解決問題。數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的開展不追求統(tǒng)一的嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)答案，盡量結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和己有知識(shí)水平，通過學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)問題、解釋現(xiàn)實(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
觀摩學(xué)習(xí)、問卷調(diào)查、實(shí)踐操作。
結(jié)合自己對(duì)北京高中數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用競(jìng)賽的感悟和課堂觀察、師生訪談的情況，筆者進(jìn)行了深入的分析，得出了以下七條結(jié)論：數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展有促進(jìn)作用，課題學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)相得益彰；學(xué)生參與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的積極性很高；對(duì)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)進(jìn)行積極有效的評(píng)價(jià)是教師面臨的一大挑戰(zhàn)；家長(zhǎng)支持學(xué)生參與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)，但也受考試成績(jī)目標(biāo)的影響；數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的開展受時(shí)間、師資的影響；數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的開展形式較為單一；交流與合作在數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)中尤為重要。
作者從觀摩年北京高中數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用競(jìng)賽論文答辯的情景體會(huì)到學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用競(jìng)賽的熱情很高，他們很重視這種活動(dòng)，研究問題與實(shí)際聯(lián)系緊密，同時(shí)也表現(xiàn)出了他們交流合作的能力和堅(jiān)持不懈的精神。從對(duì)教師的訪談、對(duì)學(xué)生的訪談和課堂觀察來看，學(xué)生有著積極參與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。盡管學(xué)生參與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的經(jīng)歷各不相同，但他們都有著較強(qiáng)的好奇心和參與意識(shí)，例如有的同學(xué)因喜歡動(dòng)手操作而喜歡數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，有的同學(xué)喜歡通過主題閱讀了解有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。
盡管高中的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，學(xué)生課余時(shí)間不多，但他們?cè)敢饽贸鰰r(shí)間對(duì)自己感興趣的問題進(jìn)行思考探索，并盡可能地利用相關(guān)資源解決問題，這些都是令人感到欣慰的。學(xué)生的積極性很高，這就要求學(xué)校、教師為學(xué)生提供足夠的參與機(jī)會(huì)，給予學(xué)生必要的輔導(dǎo)和支持，提供各種可利用的資源，從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的平臺(tái)。
數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用越來越廣泛，教育改革的深入和新課程的實(shí)施使得人們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生很大變化。筆者聯(lián)系課標(biāo)、教材的內(nèi)容以及自身的體會(huì)，在對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行綜述的基礎(chǔ)上，提出了對(duì)高中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)開展現(xiàn)狀進(jìn)行研究的問題，結(jié)合自己對(duì)北京高中數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用競(jìng)賽的感悟和課堂觀察、師生訪談的情況，試圖分析數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的開展過程中的相關(guān)問題，并為數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的進(jìn)一步開展提出可行性建議。通過對(duì)來自一線的相關(guān)資料的研宄得出了一些有意義的結(jié)論，并結(jié)合實(shí)際對(duì)教師、學(xué)校、教育部門等提出了相關(guān)建議。在時(shí)間和條件允許的情況下，筆者可就此問題收集更為廣泛的資料進(jìn)行分析，從而使得該研究所得結(jié)論更為可靠、更有參考價(jià)值。
通過對(duì)研宄結(jié)論的分析，筆者提出以下觀點(diǎn)：教師要轉(zhuǎn)變觀念，積極提升自身能力，并盡可能充分地開展各種形式的數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)；學(xué)校要注重時(shí)間的合理安排和師資的優(yōu)化；教育部門要督促數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的開展與教研；積極完善數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系；廣泛宣傳，充分利用家庭教育資源。最后，筆者對(duì)此研究進(jìn)行了反思，認(rèn)為在時(shí)間和條件允許的情況下，筆者可就此問題收集更為廣泛的資料進(jìn)行分析，從而使得該研宄所得結(jié)論更為可靠、更有參考價(jià)值。
第7學(xué)期第20周1月8日指導(dǎo)教師與學(xué)生見面，指導(dǎo)學(xué)生選題，初步查找，收集相關(guān)資料。
第7學(xué)期結(jié)束即1月20日前，由指導(dǎo)教師下達(dá)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書，制定畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）相關(guān)計(jì)劃。
第8學(xué)期第2周結(jié)束即2月23日前，學(xué)生應(yīng)完成開題報(bào)告，并交給指導(dǎo)教師審閱。指導(dǎo)教師將開題報(bào)告電子版統(tǒng)一提交至系里留檔。
第8學(xué)期第8周（4月2日-4月6日），我系將組織畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中間檢查，檢查內(nèi)容涉及：學(xué)生論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書的執(zhí)行情況；指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況；畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作各環(huán)節(jié)的跟蹤檢查及改進(jìn)措施。
學(xué)生在第8學(xué)期11周結(jié)束即4月27日以前完成論文（設(shè)計(jì)）初稿，并交給指導(dǎo)教師審閱。
學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師提出的修改意見對(duì)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行修改，在第8學(xué)期14周結(jié)束即5月18日以前完成論文的最終定稿，交指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師評(píng)閱，并準(zhǔn)備論文（設(shè)計(jì)）答辯。
初步定在第8學(xué)期第15周（5月21日-5月25日）進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯。
在答辯結(jié)束一周內(nèi)系里進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作總結(jié)并將相關(guān)材料和工作總結(jié)報(bào)教務(wù)部備案。
化學(xué)課題開題報(bào)告篇五
《小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)有效性研究》
本課題研究項(xiàng)目于20xx年1月由延安市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)立項(xiàng)，課題編號(hào)為：125ywx-2401。
《新課標(biāo)》將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)重要目標(biāo)提出，而學(xué)生的有效預(yù)習(xí)則是落實(shí)這一目標(biāo)的一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握新知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起著至關(guān)重要的作用。 但是長(zhǎng)久以來我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課前預(yù)習(xí) 雖然每天都在進(jìn)行著，但是收效甚微，沒有達(dá)到預(yù)習(xí)的真正目的，是“偽預(yù)習(xí)”。 它對(duì)提高課堂教學(xué)效果的作用也是不言而喻的。 更不要說培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至造成學(xué)生不求甚解、敷衍應(yīng)付，逐漸產(chǎn)生“厭學(xué)” 情緒。因此 “學(xué)生有效預(yù)習(xí)”的落實(shí)，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量舉足輕重，值得探討和研究。 通過查閱相關(guān)資料表明，對(duì)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究已經(jīng)有許多年 了，而且觸及習(xí)慣培養(yǎng)的研究非常多?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中也強(qiáng)調(diào)要初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
葉圣陶關(guān)于教育的理論。 葉圣陶先生曾深刻指出： 什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。尤其是小學(xué)生，更應(yīng)該重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以利于為今后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為孩子的發(fā)展打好底色。如:提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。由于每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、 學(xué)習(xí)能力參差不齊， 必然會(huì)有一些學(xué)習(xí) “暫時(shí)落后” 的孩子， 而幫助這些孩子迅速趕上去的最佳途徑就是預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，不但可以縮短孩子在學(xué)習(xí)上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學(xué)習(xí)的路徑，積累一些自學(xué)的好方法。
預(yù)習(xí)是學(xué)好語(yǔ)文關(guān)鍵的第一步，預(yù)習(xí)是求知過程的一個(gè)良好的開端，是自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力，對(duì)一個(gè)新的認(rèn)識(shí)對(duì)象預(yù)先進(jìn)行了解，求疑和思考的主動(dòng)求知過程。面對(duì)一篇新鮮生疏的課文，產(chǎn)生一種求知的愿望，在這種內(nèi)動(dòng)力的趨動(dòng)下，主動(dòng)地去研讀課文。課程要求有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。通過課前的預(yù)習(xí)指導(dǎo),與有效教學(xué)策略研究與實(shí)踐，為學(xué)生提供有效學(xué)習(xí)的策略指導(dǎo)，發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)，這正是本課題意義所在。
在實(shí)際教學(xué)過程中，預(yù)習(xí)到底處于何種狀態(tài)？考慮到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是最真實(shí)的感受者，因此，必須調(diào)查學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀，通過觀察、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，找出學(xué)生預(yù)習(xí)過程中存在的不足，分析問題的癥結(jié)所在，從學(xué)生著手以此反映對(duì)預(yù)習(xí)的看法，以尋找出可行的指導(dǎo)策略。
方法是解決問題的重要策略，一個(gè)人掌握了學(xué)習(xí)的方法，就如同掌握了打開知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”，就能獨(dú)立地向新認(rèn)識(shí)領(lǐng)域進(jìn)軍，也才有可能攀上知識(shí)的頂峰。所以，要想讓學(xué)生具有自學(xué)的本領(lǐng)，作為教師就要重視方法的指導(dǎo)，改變以往預(yù)習(xí)隨意性強(qiáng)、無(wú)明確要求、無(wú)層次、無(wú)檢查的不足，探索出一套適合小學(xué)生的行之有效的課前預(yù)習(xí)的方法和途徑，引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)預(yù)習(xí)，利用各種學(xué)習(xí)條件和途徑，有目的、有計(jì)劃地主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，在日積月累中的長(zhǎng)期實(shí)踐中得到“自求得知”的鍛煉，形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)能力。
通過典型案例的剖析，反思矯正設(shè)計(jì)思路，從教學(xué)實(shí)踐案例中尋覓并形成規(guī)律，使之形成系列。
參照、借鑒國(guó)內(nèi)外同一領(lǐng)域的研究成果及文獻(xiàn)資料，采用縱向、橫向等比較，找出新的生長(zhǎng)點(diǎn)，為課題研究提供框架和方法論。
教育經(jīng)驗(yàn)來自于實(shí)踐活動(dòng)，努力通過對(duì)研究活動(dòng)中的體會(huì)和取得的成績(jī)進(jìn)行總結(jié)，把感性認(rèn)識(shí)上升到教育理論的高度，從中找出規(guī)律性的東西，形成較為系統(tǒng)的，有借鑒、推廣增值的研究成果。
以研究促行動(dòng)，用研究來提高行動(dòng)的效率，使研究和行動(dòng)融為一體。在行動(dòng)的“實(shí)”上下工夫，在研究的“深”上想方法，開創(chuàng)行動(dòng)扎實(shí)、研究深入的局面。
20xx年12月——20xx年2月。
1、課題醞釀提出階段，完成申報(bào)。
2、進(jìn)行文獻(xiàn)研究，收集國(guó)內(nèi)外有關(guān)預(yù)習(xí)指導(dǎo)及其策略的理論文獻(xiàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)材料，博采眾長(zhǎng)，為課題研究的順利開展做準(zhǔn)備。
3、撰寫課題研究方案。
20xx年2月——20xx年4月。
3、撰寫研究過程中個(gè)案分析。
20xx年4月——20xx年6月
2、整理相關(guān)的教學(xué)論文、案例、課件等；
3、進(jìn)行課題匯報(bào)鑒定。
八、預(yù)期成果
1、論文，課件。
2、體現(xiàn)活動(dòng)教學(xué)特色的教案和案例分析。
3、研究報(bào)告。
化學(xué)課題開題報(bào)告篇六
希望通過本實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)蒽醌化合物的抑菌機(jī)理，從而促進(jìn)對(duì)蒽醌化合物的開發(fā)與使用。近年來，國(guó)內(nèi)外對(duì)蒽醌的研究越來越多，可見其具有潛在的可開發(fā)利用價(jià)值最有用化學(xué)課題開題報(bào)告范文工作報(bào)告。雖然試驗(yàn)只對(duì)蒽醌類物質(zhì)的抑菌性做了些初步的分析，但對(duì)其的開發(fā)利用提供一定的參考意義。
國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究分析
選題分析
相關(guān)理論基礎(chǔ)
研究方案
研究?jī)?nèi)容及擬解決的技術(shù)關(guān)鍵
擬采用的研究方法，技術(shù)路線，實(shí)驗(yàn)方案
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化學(xué)課題開題報(bào)告篇七
課題研究的背景和意義。
(一)本課題研究的必要性。
義務(wù)教育階段《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：義務(wù)教育階段的化學(xué)課程應(yīng)該體現(xiàn)啟蒙性、基礎(chǔ)性，讓每一個(gè)學(xué)生都能以輕松愉快的心情去探究化學(xué)的奧妙。我在初三年級(jí)擔(dān)任化學(xué)課教學(xué)工作近二十年來，發(fā)現(xiàn)義務(wù)教育階段的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容雖然不難，但學(xué)困生人數(shù)較多，部分學(xué)生不能“以輕松愉快的心情去探究化學(xué)的奧妙”，而視化學(xué)為沉重的負(fù)擔(dān)。諸如：化學(xué)用語(yǔ)的記憶和理解困難、氣體制取裝置程序總是搞不懂、對(duì)一些結(jié)合實(shí)際的簡(jiǎn)答題總是找不準(zhǔn)回答的要點(diǎn)等較多的問題導(dǎo)致了每次學(xué)業(yè)測(cè)試總有30%左右的同學(xué)不合格，其中10%左右的同學(xué)過差。
在調(diào)入蓮湖區(qū)教研室這一段時(shí)間里，接觸到很多的學(xué)校、一線教師和學(xué)生，發(fā)現(xiàn)即使一些大家公認(rèn)比較好的學(xué)校里，也有相當(dāng)一部分學(xué)困生，在化學(xué)的學(xué)習(xí)上困難重重，而對(duì)于蓮湖區(qū)一些薄弱學(xué)校來講，化學(xué)的學(xué)困生人數(shù)可達(dá)65%以上。
多年來，在與很多的化學(xué)學(xué)困生交談中發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生在學(xué)校確實(shí)是一群弱勢(shì)群體，他們?cè)谕瑢W(xué)、老師、家長(zhǎng)的眼里幾乎是“另類”，很少得到應(yīng)有的關(guān)愛和鼓勵(lì)，甚至喪失了很多與一般學(xué)生“公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)”。自卑、虛榮、自尊等交織在一起使他們變得多疑、善感，直接影響到他們?nèi)烁竦耐晟啤⑿睦淼慕】?、個(gè)性發(fā)展等。
(二)本課題目前研究現(xiàn)狀。
課程改革的核心理念是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，如何轉(zhuǎn)變學(xué)困生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，成為我們共同關(guān)注的'、高度重視的問題。但查閱大量的文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的資料談及的都是學(xué)困生自身的問題，比如意志力不持久、注意力不集中、能力低下、紀(jì)律松散、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等等，很少有談及學(xué)困生形成的個(gè)案案例以及較深層次的形成原因。文獻(xiàn)資料中關(guān)于學(xué)困生轉(zhuǎn)化的方法問題，在理論研究、思考呼吁的層面比較集中，涉及實(shí)際操作層面的內(nèi)容較少，缺少對(duì)實(shí)際教學(xué)工作的指導(dǎo)和借鑒意義。希望能從對(duì)學(xué)困生的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，探討解決問題的思路與策略，在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化、提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣等方面總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為化學(xué)教師的教育教學(xué)提供參考和有益的借鑒。同時(shí)，在課題研究的實(shí)踐中，幫助學(xué)困生以更加積極的心態(tài)邁入以后的學(xué)習(xí)，像普通學(xué)生一樣有自信、有個(gè)性成為一個(gè)對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭有用的人。
課題名稱的界定和解讀。
化學(xué)學(xué)困生界定為：在義務(wù)教育階段，有一部分學(xué)生智力水平正常且沒有感官障礙,但其化學(xué)學(xué)習(xí)效率低下、成績(jī)明顯低于同年級(jí)學(xué)生,不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的，在化學(xué)學(xué)習(xí)方面存在有相當(dāng)大的障礙。
本課題中化學(xué)學(xué)困生是指：由于個(gè)人意志品質(zhì)、心理素質(zhì)、教育者的失誤、家庭、社會(huì)等不良因素的影響造成的部學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)中存在較多的困難，不能以愉悅的心情去體驗(yàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，化學(xué)學(xué)業(yè)測(cè)試水平低下的學(xué)生，而不是身心殘疾或有智力障礙的學(xué)生。
本課題學(xué)困生具體表現(xiàn)為：從心理或思想上對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)缺少動(dòng)力和興趣，甚至有抵觸情緒。上課聽講不專心，不積極思考，常干一些與化學(xué)無(wú)關(guān)的閑事。不能積極主動(dòng)完成作業(yè)，化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較差。
對(duì)化學(xué)概念、化學(xué)用語(yǔ)等不能正確的理解和應(yīng)用，在化學(xué)學(xué)習(xí)中，記憶能力、思維能力、運(yùn)算能力、表達(dá)能力存在一些問題，不能運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決日常生活中遇到的實(shí)際問題，更談不上創(chuàng)造性地解決問題等。
課題研究的步驟和舉措。
本課題解決的主要問題：從自己所熟悉的幾所普通初中中選擇部分化學(xué)學(xué)困生為研究對(duì)象，同時(shí)選取少量學(xué)優(yōu)生進(jìn)行對(duì)比研究。通過調(diào)查問卷、個(gè)別談話、與班主任、科任教師以及家長(zhǎng)溝通，從學(xué)生的個(gè)人因素、家庭因素、社會(huì)因素、學(xué)校評(píng)價(jià)因素、教師因素等多方面進(jìn)行研究，找出初中化學(xué)學(xué)困生形成的根本原因，提出學(xué)困生轉(zhuǎn)化的方法和策略。
步驟以及措施：(課題研究時(shí)間：4月~1月)。
(一)準(zhǔn)備階段(204月~2011年6月)。
1、學(xué)生調(diào)查問卷以及個(gè)別談話：在西安市蓮湖區(qū)幾所普通中學(xué)抽取部分學(xué)困生以及少量的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行問卷。主要涉及學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)、興趣;學(xué)習(xí)習(xí)慣;學(xué)生對(duì)家庭、社會(huì)、學(xué)校以及化學(xué)教師的看法;學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)等等。
2、家長(zhǎng)調(diào)查問卷以及個(gè)別談話：盡量抽取涉及學(xué)生問卷的相關(guān)家長(zhǎng)。主要涉及：家長(zhǎng)的文化層次、學(xué)生在家的表現(xiàn)、家庭教育情況、家庭作業(yè)完成情況、家庭收入情況、家庭周圍社會(huì)環(huán)境影響等。
3、初三化學(xué)教師調(diào)查問卷以及探討：盡量抽取涉及學(xué)生問卷的相關(guān)化學(xué)教師。主要從教師的角度探討：化學(xué)學(xué)困生形成的根本原因;教師對(duì)學(xué)困生的關(guān)注情況;教師對(duì)當(dāng)前學(xué)生的評(píng)價(jià)體系的看法以及教師在實(shí)際教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)困生的有效做法等。
(二)整理、分析階段(2011年7月~2011年9月)。
1、對(duì)教師問卷以及談話資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析。從教師角度分析學(xué)困生形成的主要原因，并從教師對(duì)目前化學(xué)課學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、作業(yè)、輔導(dǎo)、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系等多方面的研討中探尋學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效途徑。
2、對(duì)家長(zhǎng)問卷以及談話資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析。從學(xué)生的家庭教育、家庭環(huán)境、家長(zhǎng)素質(zhì)、社會(huì)環(huán)境等多個(gè)角度查找學(xué)困生形成的原因，探尋學(xué)困生轉(zhuǎn)化的方法。
3、對(duì)學(xué)生問卷以及談話資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析。找出學(xué)困生在學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等各方面的共性成分，并與學(xué)優(yōu)生在相同的方面進(jìn)行比較，探尋學(xué)困生轉(zhuǎn)化的方法。
(三)總結(jié)、提升階段(2011年10月~201月)。
把教師、家長(zhǎng)、學(xué)困生自身的個(gè)案以及共性進(jìn)行綜合提升，從多層次、多角度分析學(xué)困生形成的根本原因。從個(gè)人、教師、家庭、社會(huì)等各個(gè)角度提出學(xué)困生轉(zhuǎn)化的方法，形成文字成果。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)研究的總體目標(biāo)：通過對(duì)本課題的研究，對(duì)初中化學(xué)學(xué)困生從學(xué)生個(gè)人、家長(zhǎng)、教師等各個(gè)角度進(jìn)行調(diào)查、分析、總結(jié)，探尋學(xué)困生形成的根本原因，提出有針對(duì)性的學(xué)困生轉(zhuǎn)化的對(duì)策，形成比較系統(tǒng)的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與成果，從而為化學(xué)教師教育教學(xué)提供有益的參照和借鑒。
本課題研究成果的呈現(xiàn)方式：
主件——完整的結(jié)題報(bào)告;。
附件主要有論文以及調(diào)查報(bào)告：
1、初中化學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)情況調(diào)查及分析。
2、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)困生的成因以及轉(zhuǎn)化方法的看法調(diào)查分析。
3、初中化學(xué)學(xué)困生成因以及轉(zhuǎn)化方式的思考——教師調(diào)查問卷的啟。
化學(xué)課題開題報(bào)告篇八
立項(xiàng)號(hào)。
2011xkt-zxhx072課題名稱提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究。
負(fù)責(zé)人。
王維娟所在單位戶縣南關(guān)中學(xué)。
課題研究的背景和意義。
化學(xué)課堂教學(xué)有一個(gè)非常突出的問題，那就是：教師講的激情飛揚(yáng)，學(xué)生聽的昏昏欲睡，我們的學(xué)生卻沒有得到預(yù)期的效果。教學(xué)沒有豐富的教學(xué)收獲，同時(shí)，受升學(xué)考試、上級(jí)部門、社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)教育的更多渴求等方方面面的壓力，以“考試”為中心，“題海戰(zhàn)術(shù)”、使學(xué)生厭倦了學(xué)習(xí)，失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，這種不利于學(xué)生成長(zhǎng)和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教學(xué)方式也困擾著校長(zhǎng)和教師。
針對(duì)以上課堂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題，需要有效教學(xué)理念的指導(dǎo)。為了克服“教師很辛苦，學(xué)生很痛苦”的被動(dòng)局面，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，以飽滿的精神狀態(tài)積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的探究式改革，學(xué)會(huì)并自覺地在已有的`經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識(shí)框架和理論體系；積極實(shí)施有效課堂教學(xué)，構(gòu)筑初三化學(xué)教育優(yōu)質(zhì)工程。
課題名稱的界定和解讀。
有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益，重視學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理而提出的，目前得到教育界普遍關(guān)注的一種新的教學(xué)理念。所謂教學(xué)有效性是指通過一段時(shí)間的教學(xué)后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)步與全面發(fā)展，包括知識(shí)、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實(shí)踐能力等方面。也就是說，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。
課題研究的步驟和舉措。
課堂是教學(xué)的主陣地，每一位學(xué)生由于各自的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)能力不同，體現(xiàn)出來的就是成績(jī)的不同。面臨初三升學(xué)的重大壓力，希望在課堂提高學(xué)習(xí)效率，從而減少在課外使用的大量學(xué)習(xí)時(shí)間，來達(dá)到減負(fù)的目的。
(一)準(zhǔn)備階段：6月--7月初，
研討課題的研究的構(gòu)架，調(diào)查本校學(xué)生多元學(xué)習(xí)方式與有效學(xué)習(xí)狀況，及其教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀7月--8月準(zhǔn)備課題開展的一些具體工作。
(二)研究實(shí)施階段：9月--11月底，
1、根據(jù)研究方案，啟動(dòng)課題研究。
2、根據(jù)研究方案，在化學(xué)課堂中具體實(shí)施。
3、及時(shí)收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過程。
4、完成相關(guān)操作，寫好資料，經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。
(三)總結(jié)階段與結(jié)題階段：12月。
1、匯集材料，整理分析研究結(jié)果，撰寫研究論文。
2、申請(qǐng)結(jié)題，上交研究成果。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)課題論文。
分析階段有調(diào)查問卷，談話記錄等。
課題展示附有展示用的課件。
化學(xué)課題開題報(bào)告篇九
1、高考要求：高考的《考試大綱》規(guī)定：數(shù)學(xué)科考試著重考查思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，以能力立意命題，突出能力考查。從近幾年高考試題對(duì)學(xué)生的要求來看，不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)用學(xué)過的法則、定理、公式正確的進(jìn)行運(yùn)算，而且會(huì)剖析問題的條件和結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及運(yùn)用所學(xué)過的數(shù)學(xué)概念、方法，尋求合理、簡(jiǎn)捷的運(yùn)算途徑，更迅速、準(zhǔn)確地解決問題。因此，運(yùn)算能力是數(shù)學(xué)的一項(xiàng)基本的重要能力。
2、學(xué)生現(xiàn)狀：高中教學(xué)中的許多內(nèi)容都涉及數(shù)與式的運(yùn)算，許多學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力較弱，有時(shí)連簡(jiǎn)單的運(yùn)算都過不了關(guān)，甚至數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生在運(yùn)算時(shí)也會(huì)出錯(cuò)。有些學(xué)生過分依賴計(jì)算器導(dǎo)致缺乏數(shù)感，有些學(xué)生總是機(jī)械地套用運(yùn)算公式，不會(huì)靈活地進(jìn)行式的變形；有些學(xué)生在缺乏運(yùn)算目標(biāo)的情況下盲目地推理演算；有些學(xué)生運(yùn)算過程中不能選擇合理、簡(jiǎn)潔的運(yùn)算途徑，運(yùn)算過程繁瑣，準(zhǔn)確率低等等，嚴(yán)重影響了高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，盡快地提高高中學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的任務(wù)刻不容緩。
3、通過上一個(gè)課題《高中學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的調(diào)查與分析》研究已基本明確，高中學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力存在問題的各種原因及癥結(jié)可歸納如下：運(yùn)算技能方面；邏輯思維方面；學(xué)習(xí)過程與方法方面；學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)個(gè)性品質(zhì)方面；心理素質(zhì)方面，等等。那么究竟如何提高就是需要我們進(jìn)一步研究的課題。只有我們師生共同掌握了提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的方法和途徑，并積極配合及時(shí)實(shí)施，才能更好的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。
1、新課程要求高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該倡導(dǎo)自主探索，動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，新課程還注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和運(yùn)算能力。在運(yùn)算方面，應(yīng)該在保證筆算訓(xùn)練的前提下，提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合從而進(jìn)行進(jìn)一步的探索和發(fā)現(xiàn)。
2、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成一定的數(shù)學(xué)能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。而在諸多數(shù)學(xué)能力中，運(yùn)算能力的訓(xùn)練在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育中開始最早，時(shí)間跨度最長(zhǎng)。運(yùn)算能力與記憶能力、理解能力、推理能力、表達(dá)能力及思維能力等諸多能力相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，一方面有助于學(xué)生分析能力、推理能力的提高，另一方面能把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，減少計(jì)算的步驟，提高解題的速度，使學(xué)生解決問題更加簡(jiǎn)便、科學(xué)、合理。因此，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和發(fā)展智力的重要途徑。
3、作為新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教師，我們不僅需要了解和研究隨著時(shí)代的發(fā)展，數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)和技能發(fā)生了哪些變化，了解目前高中生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的真正水平，從而因材施教，更要切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，為他們現(xiàn)在和未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)，進(jìn)而全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐證明學(xué)生的計(jì)算能力提高了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣將會(huì)更加濃厚，數(shù)學(xué)思維品質(zhì)也會(huì)有明顯提高。因此，我確立研究課題《如何提高高中學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力》。
一、關(guān)鍵詞：運(yùn)算，運(yùn)算能力，數(shù)學(xué)運(yùn)算，數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，高中學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。
數(shù)學(xué)運(yùn)算：根據(jù)一定的數(shù)學(xué)概念、法則和定理，由一些已知量得出確定結(jié)果的過程，稱為數(shù)學(xué)運(yùn)算。
數(shù)學(xué)運(yùn)算能力：能使某些數(shù)學(xué)運(yùn)算順利完成的心理特征，稱為數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。通常所說的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力實(shí)際上包括運(yùn)算技能，如心算、筆算，以及數(shù)與式的運(yùn)算、方程的運(yùn)算等。運(yùn)算能力的核心是思維能力。運(yùn)算能力是在不斷地運(yùn)用法則、公式，經(jīng)過多次合理練習(xí)后而逐步形成的。
高中學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力：會(huì)根據(jù)概念、公式、法則，對(duì)數(shù)、式、方程、不等式、函數(shù)式等進(jìn)行正確地運(yùn)算和變形，能分析條件，尋求與設(shè)計(jì)合理、簡(jiǎn)捷地運(yùn)算途徑，能根據(jù)要求對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行估計(jì)和近似計(jì)算。高中數(shù)學(xué)運(yùn)算能力是對(duì)記憶能力，計(jì)算能力，觀察能力，理解能力，聯(lián)想能力，表達(dá)能力，邏輯思維能力等數(shù)學(xué)能力的統(tǒng)稱。
二、研究的方向
1、分析高中學(xué)生運(yùn)算能力存在問題的各種原因，找到相應(yīng)的解決方法與對(duì)策，以便在今后的教學(xué)中推廣應(yīng)用。
2、如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力及思維能力，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
3、通過小課題研究，積累經(jīng)驗(yàn)，形成校本，使自身不斷成長(zhǎng)進(jìn)步。
三，研究的方法：
觀察法、測(cè)試法（前測(cè)和后測(cè)）、總結(jié)法、文獻(xiàn)法等。
一、課題研究準(zhǔn)備階段：（xx年5月—xx年7月）
（1）理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)：
通過向?qū)＜艺?qǐng)教，個(gè)人認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，更新觀念，明確方向，提高認(rèn)識(shí)。
資料清單：
《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》———北京師范大學(xué)出版社；
《新課程中：困惑與成長(zhǎng)》陳大偉編著—四川大學(xué)出版社；
《高中新課程教學(xué)策略》盧建筠主編—廣東教育出版社；
《xx年高考考試大綱》；
《xx年高考考試大綱說明》；
《xx年高考試題分析》等。
（2）設(shè)計(jì)課題方案：
收集整理與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，擬定計(jì)劃，設(shè)計(jì)課題方案，寫出開題報(bào)告。
二、課題研究實(shí)施階段：（xx年8月—xx年10月）
（1）前期測(cè)試調(diào)查，分析結(jié)果，找出癥結(jié)所在：
利用分析法、測(cè)試法等對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生的運(yùn)算能力進(jìn)行調(diào)查，收集相關(guān)數(shù)據(jù)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。對(duì)調(diào)查結(jié)果多角度分析，梳理問題并進(jìn)行歸類總結(jié)。
（2）初步制定方法與對(duì)策：
根據(jù)測(cè)試調(diào)查結(jié)果的分析總結(jié)，初步提出相應(yīng)的解決問題的方法與對(duì)策。將實(shí)驗(yàn)學(xué)生分成兩個(gè)小組，并對(duì)其中一個(gè)小組在教學(xué)中進(jìn)行試點(diǎn)，另一個(gè)小組作為對(duì)比對(duì)象不采取任何措施。
（3）后期測(cè)試評(píng)價(jià)：
在教學(xué)中通過初步嘗試后，在實(shí)驗(yàn)前測(cè)試卷的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了兩份相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)后測(cè)試卷，對(duì)兩個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行后期測(cè)試，再收集相關(guān)數(shù)據(jù)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)對(duì)比。評(píng)價(jià)問題調(diào)查準(zhǔn)不準(zhǔn)，問題分析對(duì)不對(duì)，解決方法好不好，進(jìn)行必要的調(diào)整修改，并反復(fù)進(jìn)行實(shí)施，主要針對(duì)高xx屆學(xué)生。如此反復(fù)，最后再歸納總結(jié)。
（4）寫出中期研究報(bào)告，
三、課題研究總結(jié)階段：（xx年11月—xx年1月）
（1）整理歸納、進(jìn)行課題小結(jié)；對(duì)結(jié)果進(jìn)行匯總、寫出結(jié)題報(bào)告。
（2）將本課題的研究的有效成果進(jìn)行推廣應(yīng)用，從而更廣泛地提高高中學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
一、主件：結(jié)題報(bào)告。
二、附件：階段調(diào)查報(bào)告、教學(xué)隨筆、課后反思，
教學(xué)案例等，相關(guān)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、成長(zhǎng)記錄袋、測(cè)試卷、部分案例等
化學(xué)課題開題報(bào)告篇十
選題依據(jù)：化學(xué)科學(xué)是自然科學(xué)的重要分支，在中學(xué)教育階段，化學(xué)課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將化學(xué)科學(xué)的新成就及其對(duì)人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此化學(xué)課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到化學(xué)、從生活到化學(xué)的認(rèn)識(shí)過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，注重化學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展。
研究意義：探究性教學(xué)要求教師在教學(xué)的過程中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和引導(dǎo)者。這種模式不僅可以有效地促進(jìn)教師優(yōu)化自身的學(xué)科素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)的接受性機(jī)械訓(xùn)練式的教學(xué)方法，有利于促進(jìn)教師進(jìn)一步關(guān)注自身的專業(yè)化水平的提升，而且還有利于強(qiáng)化學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)的形成和實(shí)踐能力培養(yǎng)，有利于進(jìn)一步豐富初中化學(xué)探究性教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為相關(guān)研究提供有益的`思路和啟示。
選題研究現(xiàn)狀。
新課程改革的核心是促進(jìn)學(xué)生“自主探究”。這種教育理念已得到廣大教師的認(rèn)可，但就中學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)接受的局面還沒有根本改觀，學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性沒有得到充分發(fā)揮，這已成為課程改革的“瓶頸”。究其原因雖然是有多個(gè)方面，其中一個(gè)重要的因素，就是教師在實(shí)際的教學(xué)工作中，缺乏促進(jìn)學(xué)生“自主探究”的教學(xué)策略?；瘜W(xué)新課程著力改變簡(jiǎn)單的死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，它提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、樂于探究，有獲取新知識(shí)的能力和分析、解決問題的能力?？茖W(xué)探究能力和對(duì)科學(xué)探究的理解是學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過程中形成的，因此，關(guān)于化學(xué)探究性教學(xué)的研究就顯得特別重要。
研究?jī)?nèi)容(包括基本思路、框架、主要研究方式、方法等)。
本文從新課標(biāo)明確提出倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的理論出發(fā),詮釋科學(xué)探究的含義及特征，科學(xué)探究作為發(fā)現(xiàn)科學(xué)事實(shí)、揭示科學(xué)規(guī)律的過程和方法,在科學(xué)教育中有重要的意義。明確這些理論基礎(chǔ)之后，本研究就開始探討化學(xué)探究性教學(xué)的實(shí)施策略，實(shí)施策略又可以分為3個(gè)階段，分別為課前準(zhǔn)備策略、課堂實(shí)施策略及課后評(píng)價(jià)策略。最后本文也對(duì)化學(xué)探究性教學(xué)的評(píng)價(jià)和反思做了初步的探討，提出了過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。
總之，本研究提倡在教學(xué)中,教師應(yīng)該讓學(xué)生親歷思考和探究的過程,領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法,通過課堂探究性教學(xué),在學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)過程中再現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生，形成，應(yīng)用，發(fā)展的全過程。
本研究主要運(yùn)用了理論聯(lián)系實(shí)際相結(jié)合的方法，并進(jìn)行了為期半年的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)，提出了“探究?創(chuàng)造?評(píng)價(jià)”三維一體的探究性課堂教學(xué)模式。
論文提綱(含論文選題、論文主體框架)。
主體框架：1.引言。
2.解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。
3.探究性教學(xué)的含義和特征。
4.化學(xué)探究性教學(xué)的實(shí)施策略。
4.1課前準(zhǔn)備策略。
4.2課堂實(shí)施策略。
4.3課后評(píng)價(jià)策略。
5.化學(xué)探究性教學(xué)的評(píng)價(jià)與反思。
6.結(jié)束語(yǔ)。
參考文獻(xiàn)。
主要參閱文獻(xiàn)。
[1]劉知新.化學(xué)教學(xué)論(第四版)[m].北京：高等教育出版社，2004。
[2]國(guó)家教育部.全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))[s].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001：9.
研究進(jìn)程安排(包括提綱、一稿、二稿、定稿起訖時(shí)間)。
化學(xué)課題開題報(bào)告篇十一
沃爾夫?qū)?？阿？莫扎特?756—1791），奧地利著名作曲家，出生于薩爾茨堡，是18世紀(jì)歐洲維也納古典樂派重要代表人物，也是世界音樂史上少有“神童”和多產(chǎn)作曲家。莫扎特一生創(chuàng)作了700多部作品，他著名歌劇作品有《魔笛》、《唐璜》、《費(fèi)加羅婚禮》等。
《魔笛》是集歌唱?jiǎng)≈蟪勺髌罚诎步B石編譯《西洋歌劇名作解識(shí)》中，其研究動(dòng)態(tài)是從體載上和各個(gè)唱段一些風(fēng)格，比如，帕帕蓋諾和帕帕蓋娜維也納風(fēng)格民謠調(diào)和意大利喜歌劇音調(diào)，還有塔米諾和帕米娜意大利風(fēng)格詠嘆調(diào)和德意志風(fēng)格等等?！赌У选肥且缘聤W歌唱?jiǎng)⌒问綖橹鞲筛璩獎(jiǎng)。瑫r(shí)也保留了意大利正歌劇、喜歌劇因素。其中，夜后花腔、薩拉斯特羅宣敘調(diào)，塔米娜動(dòng)人詠嘆調(diào)，帕帕善諾排蕭和歌聲等等，這些藝術(shù)特點(diǎn)、演唱風(fēng)格、技巧等，成為國(guó)內(nèi)音樂專業(yè)人士研究方向。作為一個(gè)聲樂專業(yè)學(xué)生，選擇這個(gè)題目有利于自己對(duì)歌劇了解，對(duì)某個(gè)時(shí)期，某個(gè)作家作品演唱風(fēng)格和演唱技巧處理一些了解。
選擇這個(gè)題目也是為了使大家了解音樂大師莫扎特和其重要歌劇作品，和怎樣去欣賞業(yè)部歌劇做一個(gè)簡(jiǎn)單了解。
1、莫扎特歌劇《魔笛》藝術(shù)特點(diǎn)、演唱技巧、風(fēng)格。
2、對(duì)夜后花腔、塔米娜動(dòng)人詠嘆調(diào)、帕帕善諾排蕭和歌聲演唱技巧、風(fēng)格進(jìn)行分析。
步驟：1、參考相關(guān)資料
2、對(duì)譜子一些特點(diǎn)進(jìn)行分析
3、總結(jié)提出個(gè)人看法思考
進(jìn)度安排：
1）11月查詢要關(guān)資料
2）11月28日確定研究方向，繼續(xù)查詢相關(guān)資料
3）12月寫開題報(bào)告并作好開題答辯
4）20xx年1月開始正文寫作
5）20xx年3月中旬接受中期檢查
6）20xx年4月修改完善文稿
7）20xx年5月準(zhǔn)備參加論文答辯
[1]《音樂筆記》
[2]《青年必知藝術(shù)知識(shí)》
[3]《西洋歌劇名作解說》
化學(xué)課題開題報(bào)告篇十二
開題報(bào)告是指開題者對(duì)科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應(yīng)用寫作文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學(xué)研究活動(dòng)計(jì)劃性的增強(qiáng)和科研選題程序化管理的需要應(yīng)運(yùn)而生的。開題報(bào)告一般為表格式，它把要報(bào)告的每一項(xiàng)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的欄目，這樣做，既便于開題報(bào)告按目填寫，避免遺漏；又便于評(píng)審者一目了然，把握要點(diǎn)。
開題報(bào)告包括綜述、關(guān)鍵技術(shù)、可行性分析和時(shí)間安排等四個(gè)方面 。
開題報(bào)告作為課題答辯委員會(huì)對(duì)學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之一。
由于開題報(bào)告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想,因而篇幅不必過大,但要把計(jì)劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題。
開題報(bào)告的總述部分應(yīng)首先提出選題,并簡(jiǎn)明扼要地說明該選題的目的、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法。
開題報(bào)告是由選題者把自己所選的課題的概況(即"開題報(bào)告內(nèi)容")，向有關(guān)專家、學(xué)者、科技人員進(jìn)行陳述。然后由他們對(duì)科研課題進(jìn)行評(píng)議。亦可采用"德爾菲法"評(píng)分；再由科研管理部門綜合評(píng)議的意見，確定是否批準(zhǔn)這一選題。開題報(bào)告的內(nèi)容大致如下：課題名稱、承擔(dān)單位、課題負(fù)責(zé)人、起止年限、報(bào)名提綱。報(bào)名提綱包括：
(1)課題的目的、意義、國(guó)內(nèi)外研究概況和有關(guān)文獻(xiàn)資料的主要觀點(diǎn)與結(jié)論；
(3)大致的進(jìn)度安排；
(4)準(zhǔn)備工作的情況和目前已具備的條件(包括人員、儀器、設(shè)備等)；
(5)尚需增添的主要設(shè)備和儀器(用途、名稱、規(guī)格、型號(hào)、數(shù)量、價(jià)格等)；
(6)經(jīng)費(fèi)概算；
(7)預(yù)期研究結(jié)果；
(8)承擔(dān)單位和主要協(xié)作單位、及人員分工等。
同行評(píng)議，著重是從選題的依據(jù)、意義和技術(shù)可行性上做出判斷。即從科學(xué)技術(shù)本身為決策提供必要的依據(jù)。
化學(xué)課題開題報(bào)告篇十三
1、本課題具有可操作性、針對(duì)性強(qiáng)。
2、課題研究目標(biāo)恰當(dāng)，建議能調(diào)整其研究的先后順序，有步驟地開展課題研究。
3、課題研究?jī)?nèi)容能抓住小班化背景下有效教學(xué)的特點(diǎn)，考慮到農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的實(shí)際情況，口語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要一環(huán)，建議將其列入研究重點(diǎn)。
4、課題研究方法選擇較恰當(dāng)，建議能確立一至兩種重點(diǎn)研究方法，便于可操作，增強(qiáng)可行性。
5、組織、分工、進(jìn)度安排合理，建議在具體操作過程中還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?xì)化，并要督促好各課題組成員及時(shí)完成好自己的研究任務(wù)，在分工的基礎(chǔ)上還要有良好的合作。
6、針對(duì)研究經(jīng)費(fèi)的有限，將研究經(jīng)費(fèi)主要用于資料的采購(gòu)和收集是合理的。各課題組成員老師也可以通過多種途徑收集資料，并最大限度地利用好已有資源和學(xué)校圖書館資源，節(jié)省經(jīng)費(fèi)開資。如在可能的情況下還可以將經(jīng)費(fèi)用于課題組老師的培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)。
7、預(yù)期成果的數(shù)量較合適，種類較豐富。建議能有一定的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和反思報(bào)告。為以后該領(lǐng)域的深入研究打好基礎(chǔ)。
化學(xué)課題開題報(bào)告篇十四
地圖是地理知識(shí)最有效地載體之一，學(xué)生一旦掌握了讀取地圖信息的方法也就等于拿到了打開地理知識(shí)寶庫(kù)的一把“金鑰匙”。然而目前的中學(xué)地理讀圖的現(xiàn)狀讓人擔(dān)憂，一方面是相當(dāng)多的地理教師滿足于不斷重復(fù)地讀圖經(jīng)驗(yàn)的傳授，甚至在考試的巨大壓力下，一部分教師讀圖經(jīng)驗(yàn)的傳授完全變?yōu)樽约憾嗄昀鄯e的大量圖形的一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的傳授，其教學(xué)目標(biāo)為最大限度地做到以全為主、以全仿偏，圖圖俱到。
另一方面就是那些可愛的學(xué)生，經(jīng)常會(huì)受到近似飽和的圖形知識(shí)點(diǎn)轟擊，學(xué)生完全無(wú)法體會(huì)到圖形給他們地理學(xué)習(xí)帶來的高效和實(shí)惠，反而有了“地圖無(wú)用”，增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的感覺。隨著新一輪地理課程改革的實(shí)施，在進(jìn)一步發(fā)展素質(zhì)教育呼聲愈高的今天，現(xiàn)在的中學(xué)地理教育越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，目前國(guó)內(nèi)對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生地理讀圖能力的研究主要特點(diǎn)是從目前地理試題中所涉及知識(shí)點(diǎn)出發(fā)提出提高學(xué)生讀圖能力的方法，很多方法對(duì)于提高學(xué)生地理能力，養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣大有幫助。
培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力一方面能提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績(jī)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，另一方面良好的讀圖能力還將有助于學(xué)生從圖中更好更快的獲取更多的有用信息，從而在未來的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中擁有持久的優(yōu)勢(shì)，更好的生活。
隨著世界交往日益密切以及傳媒的發(fā)展，初中學(xué)生對(duì)于中國(guó)和世界的了解愈來愈多，因此，在中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力不僅是課程學(xué)習(xí)的需要，而且是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要一步，是發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“掌握閱讀和使用地圖及地理圖表的技能”是新《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與技能的要求。
因此有必要探索和總結(jié)出一系列在具體教育教學(xué)實(shí)踐中可操作的有效提高學(xué)生讀圖能力的方式方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖，喜歡讀圖，養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的地理能力。針對(duì)這一個(gè)特點(diǎn)，本研究擬對(duì)在中學(xué)地理讀圖教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題和應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行研究，并通過日常教學(xué)實(shí)踐和反思，總結(jié)出有效的提高學(xué)生地理讀圖能力的方法策略。
讀圖能力主要包括了識(shí)記圖形的能力、理解圖形的能力和應(yīng)用圖形的能力。識(shí)記圖形的能力就是對(duì)圖形的記憶和識(shí)認(rèn)的能力；理解圖形的能力是指明了由方向、比例尺和圖例構(gòu)成圖形的意思的能力；應(yīng)用圖形的能力主要涉及一圖多用能力、多圖并用能力和圖文轉(zhuǎn)換能力三個(gè)方面，主要包括了對(duì)每幅地圖,學(xué)生能從多角度進(jìn)行分析、歸納和綜合,從而實(shí)現(xiàn)一圖多思、多用,發(fā)現(xiàn)地理事物及地理要素的相互聯(lián)系;學(xué)生要關(guān)注各種地圖間的聯(lián)系,學(xué)會(huì)用幾種地圖來綜合說明、比較地理事物和問題,達(dá)到多圖并用;能根據(jù)數(shù)據(jù)或其他信息繪制圖表、補(bǔ)圖填圖,實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的圖文轉(zhuǎn)換。
讀圖能力是衡量現(xiàn)代中學(xué)生地理知識(shí)學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要標(biāo)志。培養(yǎng)中學(xué)生的讀圖能力就是使中學(xué)生具有正確、高速和有效的識(shí)記、理解和應(yīng)用圖形的能力。特別是在課堂活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生地理觀察能力，使用處理地圖、圖表的能力及運(yùn)用地理知識(shí)分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力及應(yīng)用地理信息手段進(jìn)行交流、表達(dá)的能力，不斷促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
通過本課題研究，探索培養(yǎng)學(xué)生地理讀圖能力的有效方法，為地理教師提供有效的理論和實(shí)踐依據(jù)，提高學(xué)生讀圖與析圖能力，掌握讀圖和析圖一般程序和典型方法，讓學(xué)生能夠生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展，讓教師能夠輕松、快樂工作，實(shí)現(xiàn)個(gè)人專業(yè)發(fā)展。
1、文獻(xiàn)法：進(jìn)行文獻(xiàn)查閱、課堂觀察、問卷調(diào)查及測(cè)試分析，了解中學(xué)生地理讀圖能力現(xiàn)狀。
2、個(gè)案法：組織開展集體學(xué)習(xí)交流，通過部分學(xué)生讀圖、用圖個(gè)案研究，找出規(guī)律，形成培養(yǎng)學(xué)生地理基本素養(yǎng)的方法與策略。
3、總結(jié)歸納法：針對(duì)實(shí)踐過程中的實(shí)際問題進(jìn)行研討、分析，借以不斷完善操作方法，從中探索出更有效的途徑，提高課堂的實(shí)效性。
4. 案例研究法：在課題研究的實(shí)踐與探索中，通過撰寫調(diào)查報(bào)告、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、反思、隨筆、論文、課件，運(yùn)用媒體、網(wǎng)絡(luò)等方式手段，對(duì)有代表性的教師進(jìn)行跟蹤研究，對(duì)經(jīng)驗(yàn)事實(shí)材料進(jìn)行分析概括，使之上升為理性認(rèn)識(shí)，形成理論。
本課題計(jì)劃從20xx年5月—20xx年5月，研究周期為一年，共分四個(gè)階段。
第一階段：（20xx年5月至20xx年8月）為準(zhǔn)備階段。本階段的主要任務(wù)是：學(xué)習(xí)新的教育理念和現(xiàn)代教育教學(xué)理論。具體做法：1、為課題順利進(jìn)行，準(zhǔn)備理論書籍和學(xué)習(xí)資料，實(shí)驗(yàn)教師積極自學(xué)和參加各種培訓(xùn)，繼續(xù)教育，學(xué)術(shù)研究，及時(shí)了解教育教學(xué)新動(dòng)態(tài)及可以借鑒成功，不斷更新觀念，更新知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)，提高理論水平。 2、通過問卷調(diào)查，基本了解學(xué)生的能力和現(xiàn)狀。
第二階段：（20xx年9月至20xx年11月）為實(shí)踐研究階段。本階段的主要任務(wù)是：將理論落實(shí)到實(shí)驗(yàn)中，形成階段性小結(jié)。
第三階段：（20xx年12月至20xx年2月）為匯集總結(jié)階段。本階段的主要任務(wù)是：對(duì)收集的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行匯集統(tǒng)計(jì)和分析。
第四階段：（20xx年3月——20xx年5月）撰寫結(jié)題報(bào)告階段。
1、以“生活引導(dǎo)學(xué)習(xí)”為基本指導(dǎo)思想，著力構(gòu)建公民需要的、符合中學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的地理課程教學(xué)模式，突出中學(xué)地理思想方法，致力于培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)際運(yùn)用能力，體現(xiàn)整體性、規(guī)范性和靈活性相結(jié)合的地理教學(xué)方法。
2、使培養(yǎng)中學(xué)生地理讀圖能力真正成為課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容，貫穿用于地理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是在新課的導(dǎo)入、新知識(shí)的講授、課堂習(xí)題的處理、分析歸納等活動(dòng)中,在今后課堂教學(xué)中注意并特別制定、展示一些教學(xué)案例。
3、使正確、高速和有效的地理讀圖能力成為促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程、促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的好方法。使讀圖能力成為激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、獨(dú)立探究、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要手段。使學(xué)生的讀圖能力成為學(xué)生和教師輸送信息主要途徑，以此獲得學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握情況。
4、教師可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體或群體地理讀圖能力的情況，進(jìn)行個(gè)別言談或召開座談會(huì)并記錄，獲得第一手資料，然后采取相應(yīng)的措施，協(xié)調(diào)教學(xué)活動(dòng)，或及時(shí)改變教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)方法，從而使課堂教學(xué)更有針對(duì)性并形成個(gè)別訪談?dòng)涗洝?BR> 5、探索培養(yǎng)學(xué)生地理讀圖能力的有效方法，為地理教師提供有效的理論和實(shí)踐依據(jù)，提高學(xué)生讀圖與析圖能力，掌握讀圖和析圖一般程序和典型方法，讓學(xué)生能夠生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展，讓教師能夠輕松、快樂工作，實(shí)現(xiàn)個(gè)人專業(yè)發(fā)展。
6、收集整理資料，多進(jìn)行針對(duì)性的深入研究，能加強(qiáng)教師自身的素質(zhì)，提高教學(xué)水平。研究時(shí)及結(jié)束后撰寫相關(guān)的階段性論文和總結(jié)性論文。
主件：結(jié)題報(bào)告
附件：教學(xué)論文、隨筆、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、課堂實(shí)錄等。
1.主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)課題組共由五人組成，成員都具有扎實(shí)的地理專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，且分布在初、高中不同教學(xué)階段。
馬朝霞，46歲，一級(jí)教師，旬陽(yáng)縣師訓(xùn)教研中心地理教研員，從事中學(xué)地理教學(xué)、教研工作26年，陜西教育學(xué)院地理教育專業(yè)畢業(yè)。
黃玉田，36歲，一級(jí)教師，旬陽(yáng)中學(xué)教師，從事中學(xué)地理教學(xué)10年，寶雞文理學(xué)院地理教育專業(yè)畢業(yè)，新疆大學(xué)地理教學(xué)與課程論專業(yè)碩士研究生畢業(yè)。
張春亞，34歲，一級(jí)教師，旬陽(yáng)中學(xué)教師，從事地理教學(xué)10年，寶雞文理學(xué)院地理教育專業(yè)畢業(yè)。
郭景慧，42歲，一級(jí)教師，城關(guān)二中教師，從事地理教學(xué)16年，陜西教育學(xué)院地理教育專業(yè)畢業(yè)。
梁敏，27歲，二級(jí)教師，旬陽(yáng)縣師訓(xùn)教研中心地理教研員，從事地理教學(xué)教研工作5年，渭南師范學(xué)院地理教育專業(yè)畢業(yè)。
2.完成課題的保障條件
（1）對(duì)生成課程理論與實(shí)踐現(xiàn)狀有充分了解。隨著我國(guó)新課改的深入，越來越多的教師開始關(guān)注并構(gòu)建一種具有開放性、綜合性、變革性的動(dòng)態(tài)生成性課程體系。研究動(dòng)態(tài)生成性課程，既有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和教師的專業(yè)成長(zhǎng)，更有利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。而對(duì)比我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式手段，結(jié)合動(dòng)態(tài)生成性課程的教學(xué)觀、課程觀、師生關(guān)系等問題的探討，急需思考的是動(dòng)態(tài)生成課程的實(shí)質(zhì)歸屬問題，因此急待全面而深入的理論研究與實(shí)踐探索。本研究正是從理論方面尋求課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的依據(jù)，從實(shí)踐方面驗(yàn)證課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的途徑，意圖建立適用的中學(xué)地理課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成策略，以給一線的地理教師一點(diǎn)參考和幫助。
（2）對(duì)自身對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和教研活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累反思。本課題主要參加者有經(jīng)驗(yàn)豐富的專職地理教研人員、有能力較強(qiáng)的長(zhǎng)期從事地理教育教學(xué)工作一線骨干教師，能有效地保證該課題與學(xué)校教育教學(xué)的有效結(jié)合。同時(shí)本課題的參與人員中青年相結(jié)合，成員年齡結(jié)構(gòu)合理。課題組成員認(rèn)識(shí)統(tǒng)一，明確課題的理論價(jià)值和實(shí)踐意義，參與實(shí)驗(yàn)的積極性高，具有扎實(shí)的地理教育理論、教學(xué)實(shí)踐和教育科研能力，有充足的時(shí)間保證，并且他們的參與都得到了其所在單位的大力支持，有能力保證該課題的順利的實(shí)施和完成。同時(shí)單位以及教育主管部門對(duì)教科研有足夠的認(rèn)識(shí)和重視，單位教研力量及其氛圍的支持和其他教師的幫助，單位已經(jīng)有共同做課題研究的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。
3.成員分工：
馬朝霞：主持課題研究工作，負(fù)責(zé)指導(dǎo)、調(diào)整、協(xié)調(diào)課題組成人員的研究過程，負(fù)責(zé)課題申請(qǐng)表的設(shè)計(jì)上報(bào)、撰寫開題報(bào)告（課題實(shí)施方案）、中期報(bào)告、監(jiān)測(cè)與指導(dǎo)資料的收集、整理，撰寫結(jié)題報(bào)告和《中學(xué)生地理讀圖能力培養(yǎng)》相關(guān)性論文。
梁敏：負(fù)責(zé)課題研究的前期教師、學(xué)生問卷調(diào)查工作（包括設(shè)計(jì)、發(fā)放、回收、統(tǒng)計(jì)、問卷），撰寫教師問卷調(diào)查報(bào)告、階段性總結(jié)和論文。
黃雨田、張春亞：負(fù)責(zé)在課題研究過程中培養(yǎng)高中生地理讀圖能力的經(jīng)驗(yàn)性資料進(jìn)行收集、分析，（包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、課件等）；在通過部分學(xué)生讀圖，用圖個(gè)案研究，找出規(guī)律，形成培養(yǎng)學(xué)生地理基本素養(yǎng)的方法與策略，撰寫中學(xué)生地理讀圖能力培養(yǎng)的途徑、方法的論文。
郭景慧：負(fù)責(zé)學(xué)生的問卷調(diào)查工作并撰寫調(diào)查報(bào)告，并撰寫課題研究過程中的階段性總結(jié)，收集整理培養(yǎng)初中生地理讀圖能力的經(jīng)驗(yàn)性資料，撰寫課題研究階段性總結(jié)和論文。
南家青：在課題研究的中途，發(fā)現(xiàn)課題組成員精力不足，也考慮到南家青老師對(duì)本課題研究的興趣和強(qiáng)烈愿望，同意他加入本課題的研究。主要負(fù)責(zé)培養(yǎng)初中生地理讀圖能力的經(jīng)驗(yàn)性資料的收集整理，撰寫與課題研究相關(guān)的論文。
化學(xué)課題開題報(bào)告篇十五
隨著新課程改革的不斷深人，“教師成為研究者”的觀念逐漸深人人心。開展和參與課題研究是教師獲得自我持續(xù)發(fā)展能力的最佳途徑。事實(shí)證明，通過開展課題研究，邊學(xué)習(xí)邊做課題，邊研究邊實(shí)踐，逐漸成為研究型的教師不乏其人。
課題研究是教育科研活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”。對(duì)于課題研究，開題報(bào)告如同建筑師的藍(lán)圖。有了好的開題報(bào)告，才能使研究工作者有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有組織地開展研究工作，以保證課題研究任務(wù)的順利完成。因此，制定開題報(bào)告是課題由設(shè)想轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的關(guān)鍵步驟。當(dāng)前許多教師由于過去從未做過課題研究，現(xiàn)在要申報(bào)課題，撰寫課題開題報(bào)告不知從何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地開展課題研究活動(dòng)，培養(yǎng)、提高教師撰寫課題開題報(bào)告的能力和水平，本文從課題開題報(bào)告的含義、作用、結(jié)構(gòu)等方面來談教師應(yīng)該如何規(guī)范撰寫開題報(bào)告，力求對(duì)教師提供一點(diǎn)啟示。
著名的物理學(xué)家愛因斯坦說過，提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。何謂有價(jià)值、有創(chuàng)見性的問題？這樣的問題從何而來呢？這需要研究者長(zhǎng)期實(shí)踐、細(xì)心觀察和深思熟慮。當(dāng)自己提出的課題得到上級(jí)認(rèn)可后，就要把自己的研究方案設(shè)計(jì)好，即撰寫科研課題開題報(bào)告。
課題開題報(bào)告就是課題研究方案的設(shè)計(jì)、規(guī)劃和制定。換言之，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的課題實(shí)施計(jì)劃。開題報(bào)告主要說明這個(gè)課題有價(jià)值進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題，也可以說是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。
撰寫課題開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新新知，不是可有可無(wú)的。正如學(xué)者文翁說過，“搞好開題報(bào)告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究設(shè)計(jì)”。制定課題研究計(jì)劃和安排，是為解決自己提出的問題提供探索的途徑。課題開報(bào)告初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟，對(duì)整個(gè)研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用。對(duì)于科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來講，一個(gè)好的方案，可以使他們明確課題研究的方向，避免發(fā)生進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行?？梢哉f，課題開題報(bào)告水平的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒有科學(xué)的開題報(bào)告，就沒有科學(xué)而有價(jià)值的成果。隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加強(qiáng)，開題論證問題越來越受到教育科研管理部門的重視。
寫好科研課題開題報(bào)告要了解其基本結(jié)構(gòu)與寫法，但“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”，重要的還是要做好基礎(chǔ)性工作。首先，要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況。研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，才不會(huì)在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過的路，而是站在別人研究的基礎(chǔ)上，從更高層次、更有價(jià)值的方面去研究;其次，要掌握與研究課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。理論基礎(chǔ)扎實(shí)，研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則，沒有理論基礎(chǔ)，你就很難深人進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進(jìn)行教育科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料。要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，只有這樣制定出的開題報(bào)告才能更科學(xué)、更完善。
撰寫開題報(bào)告是進(jìn)行科研課題申請(qǐng)后的首要工作。通過開題報(bào)告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個(gè)課題，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)？若分析后覺得不現(xiàn)實(shí)，則可以立即調(diào)整自己的方向和目標(biāo)，使課題目標(biāo)的達(dá)成有可能性，從而避免“大題小作”或“小題大作”。課題開題報(bào)告的寫法根據(jù)課題研究的類別略有不同。但一般地說，科研課題開題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面:
1、課題研究的背景
2、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析、本課題與之聯(lián)系和區(qū)別
3、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值
4、課題核心概念的界定
5、課題研究的目標(biāo)
6、課題研究的內(nèi)容(所要解決的主要問題)
7、課題研究的過程
8、課題研究的方法
9、預(yù)期研究成果
10、完成課題研究的可行性分析
11、參考文獻(xiàn)
(一)課題提出的背景
首先，要闡明課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進(jìn)行這項(xiàng)研究的。因?yàn)槿魏握n題研究都不是憑空來的，都有一定的背景和思路。其次，要闡明為什么要研究這個(gè)課題、研究它有什么價(jià)值，能解決什么問題。一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)中存在這個(gè)問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值，最后就是所要解決的主要問題，課題研究所要解決的主要問題要有針對(duì)性、可操作性，這是課題研究的生命力所在。解決的重要問題與提出的背景間有著必然的、照應(yīng)的聯(lián)系，不能游離或架空。
這些都要寫得具體，不能漫無(wú)邊際地空喊口號(hào)，寫成諸如堅(jiān)持黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)。一位高中化學(xué)教師在課題開題報(bào)告中對(duì)其課題意義是這樣寫的:“高考實(shí)施3十x方案后，化學(xué)學(xué)科作為一門選考科目，其教育、教學(xué)必將受到一定影響。如何在當(dāng)前的形勢(shì)下進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平，這是化學(xué)工作者所面臨的一個(gè)急待解決的問題。本課題正是以3十x對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線，以1999屆至xx屆為觀察樣本，運(yùn)用觀察、統(tǒng)計(jì)、訪問等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，……研究如何在3十x實(shí)施過程中調(diào)整教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問題，為在教學(xué)改革的新形勢(shì)下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討”。這樣有針對(duì)性地寫使別人一看就覺得科學(xué)性、實(shí)用性比較強(qiáng)，的確有價(jià)值。
(二)國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析、本課題與之聯(lián)系和區(qū)別
闡述這部分內(nèi)容必須采用文獻(xiàn)資料研究的方法，通過查閱資料、搜索發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外近似或界于同一課題研究的歷史、現(xiàn)狀與趨勢(shì)。
歷史背景方面的內(nèi)容：按時(shí)間順序，簡(jiǎn)述本課題的來龍去脈，著重說明本課題前人研究過沒有？哪些方面已有人作過研究？取得了哪些成果？這些研究成果所表達(dá)出來的觀點(diǎn)是否一致？如有分歧，那么他們的分歧是什么？存在什么不足，通過歷史對(duì)比，說明各階段的研究水平。
現(xiàn)狀評(píng)述，重點(diǎn)論述當(dāng)前本課題國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，著重評(píng)述本課題目前存在的爭(zhēng)論焦點(diǎn)，比較各種觀點(diǎn)的異同，闡述本課題與之聯(lián)系及區(qū)別，力求表現(xiàn)出自己課題研究的個(gè)性及特色。這一部分的內(nèi)容應(yīng)力求精當(dāng)，力求體現(xiàn)自身研究的價(jià)值。
發(fā)展方向方面的內(nèi)容：通過縱(向)橫(向)對(duì)比，肯定本課題目前國(guó)內(nèi)外已達(dá)到的研究水平，指出存在的問題，提出可能的發(fā)展趨勢(shì)，指明研究方向，提出可能解決的方法。
(三)課題研究的實(shí)踐意義和理論價(jià)值
實(shí)踐意義，指向操作層面，即通過課題研究對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有什么促進(jìn)，在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中有哪些好處。它的闡述是通過假設(shè)關(guān)系，勾勒出通過研究可能會(huì)或一定會(huì)產(chǎn)生的實(shí)踐效果。
中小學(xué)的教育科研更多地取向于應(yīng)用研究和發(fā)展研究，在理論方面的學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值可能比較匱乏，但也不可否認(rèn)，通過研究，可能達(dá)到了對(duì)某一相關(guān)理論的細(xì)化和補(bǔ)充，對(duì)某一理論進(jìn)行了具體闡述與充實(shí)，或許還會(huì)產(chǎn)生賦予全新內(nèi)涵的實(shí)用理論。這部分內(nèi)容有就寫，無(wú)則免。
(四)課題核心概念的界定
界定即定義，課題界定，即對(duì)課題的詮釋，對(duì)課題的核心概念進(jìn)行說明。采用歸納和演繹的方法，引用教育理論、整合文獻(xiàn)知識(shí)等，以分段或標(biāo)題陳述的形式確定概念及其內(nèi)涵與外延，采用分——總的方法，對(duì)課題中的研究對(duì)象、范疇、方法，抽取出本質(zhì)屬性分別給予概括，最終形成對(duì)整個(gè)研究課題名稱的科學(xué)界定。
化學(xué)課題開題報(bào)告篇十六
我?！冻踔猩锷罨虒W(xué)研究》課題，已通過***教育科學(xué)研究規(guī)劃課題立項(xiàng)（立項(xiàng)編號(hào)是*****）。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的'有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們作如下匯報(bào)：
目前，由于過分追求升學(xué)率，造成課堂教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生日常生活之間的距離變得越來越遠(yuǎn)。學(xué)生通過加班加點(diǎn)，大量的機(jī)械練習(xí)、背誦等，掌握的是死的知識(shí)，至于知識(shí)是如何產(chǎn)生的，怎么運(yùn)用，都不得而知。“上課記筆記，考試背筆記，考后全忘記”是這種現(xiàn)象的描述。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是多方面的，但課堂教學(xué)與日常生活相脫離是重要原因之一。生物學(xué)科在中考中所占分值不高，學(xué)生及家長(zhǎng)在思想上都不夠重視，教學(xué)受到了一定影響。如何提高生物教學(xué)水平，是生物教師所面臨的一個(gè)急待解決的問題。生活化教學(xué)也是新課程改革倡導(dǎo)的理念之一。生物教師作為實(shí)施新課程的主體，應(yīng)巧妙自然地把抽象的課本知識(shí)與學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地聯(lián)系起來，變枯燥為生動(dòng)。從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維方式，釋放創(chuàng)新潛能。開展生物生活化教學(xué)拓寬了課堂的空間規(guī)模、教材的知識(shí)廣度，讓學(xué)生將課本知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐。力圖改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力。
本課題就是針對(duì)當(dāng)前的教育形勢(shì)提出來的。研究如何在新課程理念下調(diào)整教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問題，為在教學(xué)改革的新形式下提高初中生物教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討。我們認(rèn)為該研究課題是體現(xiàn)社會(huì)需求的、符合教學(xué)規(guī)律的，也是非常有現(xiàn)實(shí)意義的課題，它的研究必將使學(xué)生獲得最大的收益。可以說，這是一個(gè)非常值得研究的課題。
（一）建構(gòu)主義理論
該理論對(duì)發(fā)展和完善我國(guó)的課程和教學(xué)理論、指導(dǎo)和促進(jìn)我國(guó)的課堂教學(xué)改革具有重要的意義。建構(gòu)主義教學(xué)理論的靈魂就是認(rèn)為：人的知識(shí)不是被動(dòng)地接受的，而是通過自己的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地建構(gòu)的，指出教學(xué)應(yīng)當(dāng)力求使學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，而不是要求他們復(fù)制知識(shí)。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)不可替代的主體，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生具有主動(dòng)選擇、發(fā)現(xiàn)、思考、探究、應(yīng)答、質(zhì)疑的需要與可能。生活化教學(xué)研究，就是將這一先進(jìn)的理論在課堂教學(xué)中得到體現(xiàn)。
（二）國(guó)外教育理論
蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“有些兒童在小學(xué)里是優(yōu)秀生，而到了中年級(jí)卻變成了學(xué)習(xí)差的學(xué)生。在絕大多數(shù)情況下，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因在于學(xué)生不會(huì)運(yùn)用概括性的知識(shí)去認(rèn)識(shí)周圍現(xiàn)實(shí)，而學(xué)生之所以不會(huì)運(yùn)用，又是因?yàn)樗麄兊母爬ㄐ缘母拍?、結(jié)論和判斷不是通過研究事實(shí)和現(xiàn)象的途徑形成的，而是死記硬背得來的?！敝R(shí)的形成要從現(xiàn)實(shí)生活中來，學(xué)生才能在現(xiàn)實(shí)生活中靈活地運(yùn)用。
法國(guó)教育家盧梭認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師的職責(zé)不在于教給學(xué)生各種知識(shí)和灌輸各種觀念，而在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識(shí)。
（三）國(guó)內(nèi)教育理論
我國(guó)著名教育家陶行知先生說：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本。”新課程提倡“密切與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展”.由此可見教學(xué)生活化的重要性。
這些理論提醒我們教育工作者教育的方向和應(yīng)追求的目標(biāo)?！俺踔猩镎n堂生活化教學(xué)研究”正是想探討這個(gè)問題并付諸于實(shí)踐。讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)運(yùn)用。
所謂生物生活化教學(xué)，就是要在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將生物教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與教學(xué)活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)目的、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從中獲得必要的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，必要的社會(huì)生活技能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
國(guó)外對(duì)于學(xué)校的課堂教學(xué)的生活化的研究已有了近百多年的歷史，上世紀(jì)初美國(guó)教育家杜威首先提出了“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”的觀點(diǎn)，提倡學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。世界上許多國(guó)家和地區(qū)紛紛進(jìn)行教育改革。
我國(guó)教育家陶行知先生指認(rèn)為，教育起源于生活，生活是教育的中心，因而教學(xué)不能脫離生活。社會(huì)即學(xué)校，生活即教育。就是倡導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都公平地享受為生活做準(zhǔn)備的教育，教育要培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)生活的人，這就是教育的根本目的。
開展生物生活化教學(xué)，一方面拓寬課堂的空間規(guī)模，另一方面拓展教材的知識(shí)廣度。引導(dǎo)學(xué)生將課本知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐，以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。本課題研究的側(cè)重點(diǎn)與其他人的研究不同，我們研究的是如何讓生物課堂教學(xué)與學(xué)生的日常生活密切聯(lián)系，特別是同體育教學(xué)之間密切的滲透，有其推廣價(jià)值。
（一）目標(biāo)
1.探索生物知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合2.探索生物生活化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的操作模式
3.提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、適應(yīng)生活、欣賞生活、享受生活和創(chuàng)造生活等方面的能力
（二）內(nèi)容
1.教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)生活化
目標(biāo)是行動(dòng)的向?qū)В處熞嬲鋵?shí)“生活化”的理念，首先應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上從一維轉(zhuǎn)向多維，即從傳統(tǒng)的過于偏重認(rèn)知目標(biāo)，向包括“知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)的目標(biāo)轉(zhuǎn)變。
2.教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)生活化
生物教學(xué)中教師應(yīng)該讓學(xué)生通過觀察、比較、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、探究等方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主建構(gòu)，使他們學(xué)會(huì)從生活中去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，將生活與知識(shí)融會(huì)貫通，在實(shí)踐探索中體會(huì)成功的樂趣。
在生物教學(xué)中，教科書應(yīng)是“活的、真的、動(dòng)的、用的”,而不是“死的、浮的、靜的、讀的”.因此，教材不過是為學(xué)生提供一種“案例”,課堂教學(xué)的終極目標(biāo)不是獲得“案例”本身，而應(yīng)是掌握“案例”之后的某些有價(jià)值的東西。據(jù)此，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該拘泥于教材，教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)生活化。
3.教學(xué)方式要體現(xiàn)生活化
教師在教學(xué)過程中要更多地關(guān)注學(xué)生的自主活動(dòng)以及在活動(dòng)中的體驗(yàn)和感受，即由傳統(tǒng)的師生授受向?qū)υ捊虒W(xué)、體驗(yàn)教學(xué)和探究教學(xué)轉(zhuǎn)變。
教師和學(xué)生都是課堂的主人，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間不再是認(rèn)識(shí)與被認(rèn)識(shí)、灌輸與被灌輸?shù)年P(guān)系，而是一種平等、民主、和諧的多向交流的關(guān)系。
臨沂冊(cè)山中學(xué)七年級(jí)和八年級(jí)全體在校生
前期工作：以文獻(xiàn)資料法為主，學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)，搜集資料；
具體實(shí)施階段：以行動(dòng)研究法為主，根據(jù)學(xué)生實(shí)際確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)將收集整理的成功經(jīng)驗(yàn)分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探索最佳途徑；輔以個(gè)案研究法，選取不同層次的學(xué)生做個(gè)案研究。
成果總結(jié)階段：以實(shí)驗(yàn)觀察分析法，案例法為主要研究方法，廣泛收集生物生活化教學(xué)的各項(xiàng)資料進(jìn)行歸納整理。
（一）研究的措施
1.在課堂上讓學(xué)生說起來
（1）“課前5分鐘隨談”指在每次課前由老師指定一個(gè)學(xué)生利用三到五分鐘時(shí)間，在一種輕松、民主的氛圍中，通過即興演講的形式向全班同學(xué)講述與生物相關(guān)的生活小常識(shí)、趣聞、名人軼事、科學(xué)前沿等，既提高了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。演講后師生互動(dòng)式的評(píng)論可以取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)。僅僅是在課堂上聽還不夠，還要求每一個(gè)學(xué)生將所講的內(nèi)容摘抄或剪貼到生物記事本上，供全班同學(xué)翻閱瀏覽。如果堅(jiān)持下來，學(xué)生知道有關(guān)生物的知識(shí)會(huì)越來越多，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，也會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的一些思考。（2）利用不同課堂“說”.新授課時(shí)，讓學(xué)生說與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活知識(shí)和生物學(xué)信息；探究課時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)悟表達(dá)和交流的重要性。學(xué)會(huì)正確的表達(dá)個(gè)人與小組的探究原理、思維方法、操作過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、探究結(jié)論及存在的問題和困惑，以引起全班的關(guān)注。在交流過程中，還養(yǎng)成了傾聽他人意見的良好習(xí)慣。（3）小結(jié)課時(shí)，放手讓學(xué)生運(yùn)用各種形式總結(jié)單元的知識(shí)、能力、情感各方面的所得提供展示的平臺(tái)，讓他們展示出來。
2、在課余時(shí)間
（1）營(yíng)造校園濃郁的生命科學(xué)氛圍
教師在課堂上要使用生動(dòng)、鮮活的例子、多種教學(xué)方式，同時(shí)還要利用教室的黑板報(bào)、著名的生物學(xué)家肖像及名言、學(xué)校的學(xué)科專欄、學(xué)科專題報(bào)告、學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流等形式；營(yíng)造學(xué)習(xí)生物的良好氛圍，讓學(xué)生在其中感受到良好的心理暗示，感受生命科學(xué)的重要性，從而樹立生命科學(xué)意識(shí)。
（2）把課堂從教室轉(zhuǎn)移到校園
可以從校園里的各種花草樹木入手，讓學(xué)生辨別植物的種類，結(jié)合季節(jié)更迭，注意培養(yǎng)學(xué)生采集標(biāo)本并進(jìn)行制作的技能。同時(shí)，利用家養(yǎng)動(dòng)物和常見的動(dòng)物進(jìn)行種類的識(shí)別。結(jié)合生物實(shí)物、掛圖、模型等較直觀地提供生物學(xué)的知識(shí)，把學(xué)生帶到一個(gè)視覺清楚的世界里。還可以進(jìn)行課外生物興趣小組活動(dòng)，結(jié)合課本的知識(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)。
（3）充分利用當(dāng)?shù)刭Y源。
教師可通過指導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊生活環(huán)境和生產(chǎn)環(huán)境污染原因及狀況調(diào)查，對(duì)綠色工廠的參觀訪問，讓學(xué)生提出環(huán)保設(shè)想和對(duì)策；通過愛鳥周、世界環(huán)境日、環(huán)境宣傳、環(huán)保知識(shí)講座等活動(dòng)，讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中加深理解和認(rèn)識(shí)，讓他們成為環(huán)境保護(hù)資源的有力宣傳者和執(zhí)行者；生物教學(xué)結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，多選擇當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的生物知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，交給學(xué)生一些扦插、壓條、嫁接的常識(shí)，并在課外指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。
（4）利用周末和假日開展實(shí)踐活動(dòng)。
為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會(huì)，因此要使學(xué)生在實(shí)踐過程中有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地訓(xùn)練和提高自身的各種能力，包括觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、發(fā)現(xiàn)搜集、選擇信息、分析歸納、設(shè)計(jì)和調(diào)整方案等，在探究中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，挖掘發(fā)展?jié)撃?，增?qiáng)創(chuàng)新和應(yīng)變能力，利用周末開展可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
（二）本研究活動(dòng)分為三個(gè)階段
確定課題研究的方向、內(nèi)容、對(duì)象，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，討論課題實(shí)施計(jì)劃，完成課題實(shí)驗(yàn)方案的總體設(shè)計(jì)及課題組各成員的具體分工，申報(bào)與立項(xiàng)。
2.第二階段（xxxx年1月-xxxx年12月）為課題研究和實(shí)踐探索階段主要任務(wù)是按課題方案，分步驟、分階段地進(jìn)行實(shí)施，運(yùn)用科學(xué)方法、手段進(jìn)行實(shí)施研究，從而為課題研究獲得第一手材料。
3.第三階段（xxxx年1月-xxxx年6月）為課題研究的總結(jié)階段。全面整理研究資料，分析實(shí)驗(yàn)資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與研究成果，全面匯編實(shí)驗(yàn)資料，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
柏玉娟：課題第一負(fù)責(zé)人，主持課題研究工作，制定課題研究方案，負(fù)責(zé)指導(dǎo)、調(diào)整、協(xié)調(diào)課題組成員的研究過程，案例收集、組織教學(xué)研討、階段總結(jié)會(huì)議召集，結(jié)題報(bào)告等。
組員：
******個(gè)案研究，撰寫相關(guān)論文
******資料搜集整理、過程記錄
******資料整理、數(shù)據(jù)分析
******資料整理、記錄
十二、課題經(jīng)費(fèi)預(yù)算
基本經(jīng)費(fèi)和課題運(yùn)轉(zhuǎn)所需硬件投資共計(jì)：8000元
學(xué)習(xí)資料費(fèi)用約計(jì)3000元；調(diào)查問卷印刷約計(jì)500元；電腦、簡(jiǎn)單打印資料約計(jì)1000元；其他3500元。
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化學(xué)課題開題報(bào)告篇十七
二、開題報(bào)告要點(diǎn)：核心概念界定、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究簡(jiǎn)況;研究目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需研究的問題，針對(duì)問題的研究?jī)?nèi)容和研究方法;研究進(jìn)度、預(yù)期成果、組織分工、經(jīng)費(fèi)分配等(3000字以內(nèi)，可加頁(yè))。
學(xué)科作文：以訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言能力、觀察能力、思維能力、想象能力為重點(diǎn)，以學(xué)科知識(shí)、學(xué)習(xí)情景、學(xué)習(xí)收獲為內(nèi)容，挖掘?qū)W習(xí)生活中的素材，關(guān)注學(xué)生心靈成長(zhǎng)歷程，讓學(xué)生自覺用文字自由表達(dá)他們?cè)趯W(xué)習(xí)各學(xué)科知識(shí)過程中的見聞、心得。
《為學(xué)習(xí)而寫作——介紹美國(guó)的一種寫作實(shí)驗(yàn)方案》一文中介紹：目前世界上有些國(guó)家的教師正在探討一個(gè)新的課題——把寫作作為其他課程的學(xué)習(xí)工具。他們認(rèn)為：寫作不但是寫作課上的練習(xí)，而且是學(xué)習(xí)其他課程的一種手段。寫作應(yīng)該成為跨課程的學(xué)習(xí)工具。寫作是“書面上的選擇”。(作者使用“選擇”一詞。意在排除像抄書這樣的書寫活動(dòng))包括記錄要點(diǎn)、列出綱目、記下觀察情況、表達(dá)感受，它們和寫散文、寫故事等的寫作行為是一樣的。每一個(gè)寫作者都用自己的語(yǔ)言來表達(dá)他們正在學(xué)習(xí)的東西，寫作練習(xí)實(shí)際上是提倡學(xué)生積極參與、積極思考的學(xué)習(xí)方法。他們認(rèn)為：語(yǔ)文教師和各科教師相互配合，只要方法得當(dāng)，就能成功地運(yùn)用寫作這一手段去促進(jìn)學(xué)習(xí)。前蘇聯(lián)教學(xué)論專家斯卡特金和聶恰耶娃強(qiáng)調(diào)作文訓(xùn)練與各學(xué)科教學(xué)的聯(lián)系。他們認(rèn)為：看圖作文和聽音樂作文是小學(xué)階段的重要作文形式。同時(shí)，他們還要求讓學(xué)生在各個(gè)學(xué)科中尋找豐富的寫作素材。他們認(rèn)為：作文不僅是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的工具，而且應(yīng)該成為加深理解各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力的手段?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！薄皯?yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！?BR> 專家組通過審議開題材料、查看相關(guān)資料、聽取主持人報(bào)告、課題組答辯，對(duì)課題開題報(bào)告進(jìn)行了可行性評(píng)估，形成一致性意見：
小學(xué)學(xué)科作文教學(xué)研究以訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言能力、觀察能力、思維能力、想象能力為重點(diǎn)，以學(xué)科知識(shí)、學(xué)習(xí)情景、學(xué)習(xí)收獲為切入點(diǎn)，開辟了新的寫作資源，形成跨學(xué)科教學(xué)理念，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育內(nèi)涵。該課題的研究開創(chuàng)了教師教、學(xué)生學(xué)的新路子，是一個(gè)顛覆性的新的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生用另一種視角看世界，了解世界，提升了學(xué)生生命的成長(zhǎng)素質(zhì)。課題主持人從20xx年開始思考學(xué)科和作文整合，并進(jìn)行了一個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)，取得了豐厚成果，在此基礎(chǔ)上提出學(xué)科作文理念，在國(guó)內(nèi)類似的研究不多，通過中國(guó)知網(wǎng)搜索，僅有兩篇關(guān)于學(xué)科作文的論文，其中一篇是蓮花小學(xué)課題組的文章，該課題從作文的基本特征出發(fā)，從學(xué)生的作文困惑入手，符合新課改精神。該課題采用個(gè)案研究、行動(dòng)研究等方法，恰當(dāng)適用，課題研究方案切實(shí)可行，課題預(yù)期研究成果令人期待。為了進(jìn)一步完善課題研究，確保課題順利達(dá)成課題目標(biāo)，專家組建議：
1、進(jìn)一步明確學(xué)科作文的內(nèi)涵，從學(xué)生、學(xué)科、作文三個(gè)層面切入，準(zhǔn)確定義學(xué)科作文的概念。
2、課題研究目標(biāo)高了一點(diǎn)，整合各學(xué)科教師的教學(xué)智慧，探索學(xué)科整合的方式，形成作文教學(xué)的合力這是可行的，但形成大語(yǔ)文、大作文教育思想不是一個(gè)實(shí)驗(yàn)周期可以做到的。課題需解決的問題不能太多，應(yīng)該少而精。學(xué)科作文教學(xué)策略研究可以作為一個(gè)專門的課題放到下一個(gè)研究周期進(jìn)行，學(xué)科學(xué)習(xí)策略和作文策略研究更是理論性強(qiáng)，作為小學(xué)教師，要解決這個(gè)問題不容易。
3、應(yīng)該加強(qiáng)個(gè)案研究，選好個(gè)案研究對(duì)象，及時(shí)收集個(gè)案的信息，不斷分析總結(jié)，確保課題實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)真實(shí)、有效。
四、重要變更：根據(jù)評(píng)議專家意見，對(duì)課題研究所作的重要調(diào)整(可加頁(yè))
根據(jù)專家評(píng)議意見，結(jié)合課題實(shí)際，課題組經(jīng)過進(jìn)一步的研究討論，對(duì)課題研究作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整：
1、關(guān)于概念界定：學(xué)科作文：以訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言能力、觀察能力、思維能力、想象能力為重點(diǎn)，以學(xué)科知識(shí)、學(xué)習(xí)情景、學(xué)習(xí)收獲為內(nèi)容，挖掘?qū)W習(xí)生活中的素材，關(guān)注學(xué)生心靈成長(zhǎng)歷程，結(jié)合語(yǔ)文課標(biāo)要求的年級(jí)作文訓(xùn)練點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生自覺用文字自由表達(dá)他們?cè)趯W(xué)習(xí)各學(xué)科知識(shí)過程中的見聞、心得。
進(jìn)一步明確學(xué)科作文要結(jié)合語(yǔ)文課標(biāo)的要求，兼顧學(xué)生的作文訓(xùn)練要求，把作文訓(xùn)練要求和學(xué)科內(nèi)容結(jié)合起來。
2、關(guān)于課題研究目標(biāo)：第一個(gè)目標(biāo)刪去“形成大語(yǔ)文、大作文教育思想” 。對(duì)應(yīng)的研究問題刪去兩個(gè)：(4)學(xué)科作文教學(xué)策略研究;(6)學(xué)科學(xué)習(xí)策略和作文策略研究。
重新調(diào)整為：
研究目標(biāo)：
整合各學(xué)科教師的教學(xué)智慧，探索學(xué)科整合的方式，形成作文教學(xué)的合力;轉(zhuǎn)變教師的作文教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)作文的人文性和工具性，提高作文教學(xué)的質(zhì)量，提升教師作文教學(xué)的研究能力。
讓學(xué)生逐步養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，有意識(shí)地積累學(xué)科生活素材，善于把握課堂上精彩內(nèi)容。能在各科的學(xué)習(xí)中有意識(shí)地把作文作為一種學(xué)習(xí)的工具，能把各科學(xué)習(xí)中的見聞、感受、思考、想象、困惑、探索、研究用文字如實(shí)記錄，在快樂作文中提高語(yǔ)言表達(dá)能力，提升學(xué)習(xí)效率。
實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需研究的問題：
(1)作文教學(xué)與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)研究;
(2)學(xué)科作文教學(xué)的一般流程研究;
(3)各學(xué)科作文形式研究;
(4)學(xué)科學(xué)習(xí)和作文關(guān)系研究;
3、研究方法突出個(gè)案研究、行動(dòng)研究，把方法順序重新調(diào)整為：個(gè)案研究、行動(dòng)研究、調(diào)查問卷、文獻(xiàn)研究。
化學(xué)課題開題報(bào)告篇十八
組長(zhǎng)：范家輝
組員：余皓明
其實(shí)最開始，對(duì)于這個(gè)課題，可以說我們是很陌生，因?yàn)橐郧耙恢倍紱]有接觸過，而參加這個(gè)課題的研究，當(dāng)初也只是出于好奇，但是后來真正學(xué)下去了，覺得這門課題也挺有趣并且很有用處，可以另我們更好地知道一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過程，更清晰的弄清楚實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)原理，對(duì)于平時(shí)的化學(xué)學(xué)習(xí)，很有幫助，所以我們決定選擇了它作為研究性的課題。
當(dāng)中的學(xué)習(xí)過程確實(shí)另人難忘，從完全不了解，到最后的實(shí)踐制作，這是一個(gè)緩慢的過程。記得最開始，我們什么都不會(huì)，經(jīng)過老師的一番指導(dǎo)，我們初步學(xué)會(huì)如何進(jìn)行這次的化學(xué)課題研究，然后就慢慢的嘗試著弄各種不同的實(shí)驗(yàn)，從簡(jiǎn)單，到復(fù)雜，過程中我們遇到過很多困難，也出現(xiàn)過錯(cuò)誤，不過最后通過大家的努力和老師的耐心輔導(dǎo)，最終所有的問題也都迎刃而解了。
我們?cè)谶@個(gè)課題的收獲很多，我們通過模擬的實(shí)驗(yàn)，糾正了以前一些錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作步驟，把以前一些不太清楚的化學(xué)原理，也弄清楚了，這對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)很有好處。
由于，我們研究的課題是通過一個(gè)名叫《仿真化學(xué)實(shí)驗(yàn)室》的軟件制作的，所以次課題就命名為化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)。
1、了解反應(yīng)的原理
2、理清楚實(shí)驗(yàn)的操作步驟
3、糾正以前對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的錯(cuò)誤印象。
1、研究物質(zhì)的反應(yīng)原理
2、上網(wǎng)或查書收集資料
3、學(xué)會(huì)如何用實(shí)驗(yàn)軟件
4、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
5、制作實(shí)驗(yàn)
以收集相關(guān)資料和實(shí)驗(yàn)制作為主，通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。
目的：制作更好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
搜集范圍：中學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
第一階段：研究準(zhǔn)備階段
1、組建研究隊(duì)伍
2、確定研究對(duì)象《化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)》
3、查閱相關(guān)資料
第三階段：研究方按實(shí)施階段：
主要以制作和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為主
第四階段：總結(jié)提高階段：
1、針對(duì)實(shí)施階段的情況，整調(diào)，完善目標(biāo)體系，內(nèi)容途徑和方法
2、將前三階段中的研究成果進(jìn)行驗(yàn)證和修改
3、寫研究報(bào)告。填寫手冊(cè)。
指導(dǎo)老師兼負(fù)責(zé)人：汪明微
組長(zhǎng)：范家輝
搜集資料人員：范家輝余皓明
整理人員：范家輝余皓明
化學(xué)課題開題報(bào)告篇十九
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:
大家下午好!
在這春暖花開的季節(jié)里，我們隆重召開紅光學(xué)?！靶W(xué)數(shù)學(xué)‘易錯(cuò)題’診斷研究”市級(jí)科研課題開題報(bào)告會(huì)，這是我們學(xué)?？蒲泄ぷ髦械囊患笙彩?。今天，我們有幸邀請(qǐng)到了師訓(xùn)中心的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家們參加此項(xiàng)活動(dòng)。讓我們用掌聲歡迎專家組的到來。
現(xiàn)在我為大家介紹我們的來賓:師訓(xùn)中心理論室主任王才春老師、理論室副主任陳忠揚(yáng)老師、小學(xué)室主任彭念平老師、中學(xué)室主任李萬(wàn)林老師。
各位領(lǐng)導(dǎo)、專家能親臨開題報(bào)告會(huì)，這是對(duì)我們紅光學(xué)校課題研究工作的信任和支持，也是對(duì)學(xué)校課題組成員的鼓勵(lì)和鞭策，為此，讓我們?cè)俅我詿崃业恼坡晫?duì)你們的到來表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。紅光學(xué)?？蒲姓n題開題儀式正式開始:
會(huì)議第一項(xiàng):掌聲歡迎師訓(xùn)中心小學(xué)室主任彭念平宣讀紅光學(xué)校市級(jí)科研課題立項(xiàng)批文并宣布開題。 (我們一方面祝賀新課題開題，一方面將面臨新的挑戰(zhàn)。新的課題，新的任務(wù)，新的思路，為什么要研究、研究什么內(nèi)容，用什么方法研究，達(dá)到什么目的，采取什么措施，是每一個(gè)課題需要面對(duì)的核心問題。)下面進(jìn)行第二項(xiàng):請(qǐng)古校長(zhǎng)講話。
(感謝校長(zhǎng)。課題的實(shí)踐和研究離不開領(lǐng)導(dǎo)的支持，專家的引領(lǐng)，更離不開一線教師的參與，只有老師們參與了，課題的價(jià)值才得以體現(xiàn)，課題的目標(biāo)才可望達(dá)成。)
會(huì)議第三項(xiàng):請(qǐng)我們的主研人員施紅代表學(xué)校向師訓(xùn)中心專家組作開題報(bào)告。
(施紅老師在報(bào)告中給我們?cè)敿?xì)闡述了課題的重要意義，科學(xué)界定了課題的基本含義，詮釋了課題的理論價(jià)值，規(guī)劃了課題實(shí)施的基本步驟，建議了課題研究的方法，制定了研究措施，可以說是給我校設(shè)計(jì)了一幅教育科研效果圖，如果不付諸實(shí)施，將是我校教育科研的一件憾事。)
會(huì)議進(jìn)行第四項(xiàng):有請(qǐng)我們的科研課題組成員代表劉夏老師發(fā)言
(值得說明的是課題組成員既要牽頭，也要研究，真正的研究任務(wù)還是我們廣大一線教師，我們衷心希望各位努力完成研究任務(wù)，不枉我們開題的夢(mèng)想。會(huì)議進(jìn)行到這里，我校的課題方案已全面、完整地介紹完了，可能還有一些不夠完善的地方，因此我們更需要各專家的建議，敬請(qǐng)?zhí)岢鰧氋F意見。)
會(huì)議進(jìn)行第五項(xiàng):讓我們用熱烈的掌聲歡迎師訓(xùn)中心專家組的領(lǐng)導(dǎo)和專家提問:
(有請(qǐng)王才春主任、陳忠揚(yáng)主任、李萬(wàn)林主任、彭念平主任、)
我們師培中心的教育科研專家深入淺出地分析了當(dāng)前教育科研的形式，結(jié)合我校教育科研重點(diǎn)，結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)際，為我們傳授了經(jīng)驗(yàn)，讓我們感受到課題研究其實(shí)并不難，并不高深。就是解決我們?cè)诮逃虒W(xué)中出現(xiàn)的令人困惑、迫切需要解決的實(shí)際問題。我們要做的是實(shí)實(shí)在在的科研，是切合我們教學(xué)實(shí)際的課題。相信，專家們今天的講話一定會(huì)給我們今后的課題研究工作帶來很大的啟發(fā)。讓我們?cè)僖淮我詿崃业恼坡暩兄x專家組為我們留下寶貴的意見和建議。
我相信，在各位專家的指導(dǎo)下，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和大力支持下，在全體課題組成員的共同努力下，我們的課題研究一定能取得豐碩的成果，順利結(jié)題!
最后，我們真誠(chéng)地希望各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家對(duì)我們學(xué)校的課題研究工作給予更多的.過程指導(dǎo)。開題儀式到此結(jié)束。感謝大家參加今天的課題開題會(huì)!
請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師合影留念!
(與會(huì)全體教師留影，課題組成員留影)
謝謝大家!
化學(xué)課題開題報(bào)告篇二十
1、課題名稱： 促進(jìn)學(xué)生方式變革，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化的研究。
2、課題的提出背景及目的意義：
（1）課題提出的背景：
新世紀(jì)之初，我國(guó)建國(guó)以來的第8次基礎(chǔ)教育課程改革在黨中央、國(guó)務(wù)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下，以令世人矚目的迅猛之勢(shì)在全國(guó)順利推進(jìn)。這次改革，步伐之大，速度之快，難度之大，都是以往改革所不可比擬的。它將實(shí)現(xiàn)我國(guó)中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識(shí)本位向關(guān)注每1個(gè)學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。其中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之1。有感于農(nóng)村中學(xué)在學(xué)習(xí)方式上依舊停留在被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式的層面上，不利于新課程改革的推進(jìn)與實(shí)施，從教育自身需要出發(fā)，從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，從學(xué)校的可持續(xù)性出發(fā)，提出本課題。
（2）課題提出的目的及意義：
“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化”這1課題的研究旨在解決教育實(shí)踐和教育發(fā)展中必須解決的問題，建立已知領(lǐng)域和未知領(lǐng)域的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，反映現(xiàn)有實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的廣度與深度，反映向未知領(lǐng)域探索和前進(jìn)的廣度與深度。其義在于：
改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之1。“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化”是實(shí)施新課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是各門課程實(shí)施的基本理念之1。這種理念要求改變課程實(shí)施過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，多元化地獲取知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。過去，由于種種原因，特別是由于教學(xué)大綱的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容和，使得教師的教學(xué)只能用“教師問”“學(xué)生答”、“教師講”“學(xué)生聽”的教學(xué)方式進(jìn)行。今天，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，積極倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革，給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間，有效的教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫?！俺浞肿灾鳎行Ш献?，適度探究”等學(xué)習(xí)方式，將有效促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展、和諧發(fā)展、有特色的發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。充分自主引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)概括地說就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)，是教學(xué)條件下學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。充分自主是還學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，在學(xué)習(xí)中充分激活原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)選擇、加工和處理，從而獲得知識(shí)。本課題的研究，是新課改的需要，是學(xué)生主體發(fā)展的需要，是教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀的需要，對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)均起到了催化的作用。
3、課題研究的內(nèi)容：
（1）概念的詮釋、界定：
在本課題的名稱中，有這樣幾個(gè)關(guān)鍵詞——“學(xué)習(xí)方式”“變革”“多樣化”。學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)所采取的方法和形式。變革是指對(duì)本質(zhì)的改變，本課題中所說的變革，是針對(duì)學(xué)習(xí)方式而言。多樣化是指在原有的基礎(chǔ)上，出現(xiàn)多元的分化。
（2）學(xué)習(xí)方式多樣化的內(nèi)容：
在以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生大都是以被動(dòng)接受為主，老師講什么，學(xué)生聽什么，老師讓學(xué)什么，學(xué)生就學(xué)什么，很少?gòu)淖陨淼膶?shí)際需要出發(fā)，主動(dòng)的去獲取知識(shí)。導(dǎo)致出現(xiàn)了課堂單調(diào)，氣氛沉悶；學(xué)生茫然，漫無(wú)目的；教師困惑，苦于導(dǎo)學(xué)的現(xiàn)象。這都是學(xué)習(xí)方式單1所帶來的弊病。學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化表現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取知識(shí)等多個(gè)方面。這些方式不是單1的、孤立的存在，而是和諧的、互補(bǔ)的發(fā)揮效用。學(xué)生綜合運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式將給自身的發(fā)展帶來不可限量的潛在收益。