最熱智慧課堂教學的收獲與體會(案例18篇)

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    總結具有導向性和指導性的作用,可以引導我們更好地認識和把握事物的本質(zhì)。在總結中,我們應當著重強調(diào)自己在工作中取得的成果和突破。以下是小編為大家整理的各類總結范文,供大家參考和學習。
    智慧課堂教學的收獲與體會篇一
    近年來,隨著信息技術的飛速發(fā)展,智慧課堂教學已成為教育界最熱門的話題之一。智慧課堂教學以現(xiàn)代化的教育技術為支撐,借助互聯(lián)網(wǎng)等先進技術,將各種教學資源與學生、教師緊密連接,在教育教學中發(fā)揮了重要作用。智慧課堂教學不僅提高了教師的教學效果和教學質(zhì)量,也拓寬了學生的學習路徑和學習方式,使教育教學變得更加全面、高效與普惠。
    智慧課堂教學作為一種革新教育的手段,具有諸多優(yōu)勢。首先,智慧課堂能夠提供多樣化的教學資源,豐富了教學內(nèi)容和形式,滿足了不同學生的個性化學習需求。其次,智慧課堂教學利用先進的技術手段,能夠激發(fā)學生學習的興趣和主動性,提高了學習效果。然而,智慧課堂教學也面臨一些挑戰(zhàn)。首先,師生間的互動可能受到限制,學生容易成為信息的被動接收者。其次,使用智慧課堂技術需要一定的技術水平,可能會造成教師技術應用能力的差異,造成教育資源使用的不均衡。
    智慧課堂教學研究給我們帶來了許多啟示。首先,教師要不斷提升自身的信息技術水平,適應智慧課堂教學的需求。其次,教師還需要不斷改進自己的教學方法和策略,使教學更加靈活多樣化。最后,教育部門需要加大對智慧課堂教育資源的投入,提供良好的軟硬件設施和技術支持。只有這樣,在智慧課堂教學中才能真正發(fā)揮出教育教學的優(yōu)勢,推動智慧課堂教學持續(xù)發(fā)展。
    在進行智慧課堂教學研究的過程中,我有了一些心得體會。首先,我意識到在智慧課堂教學中,教師的角色發(fā)生了變化。教師不再是單一的知識傳授者,而是成為學生學習的指導者和合作伙伴。其次,我發(fā)現(xiàn)智慧課堂教學可以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。通過使用智慧課堂技術,學生不僅能夠接觸到更廣泛的知識,還能夠通過探索和實踐來提高自己的學習能力。此外,我還發(fā)現(xiàn)智慧課堂教學能夠增強學生間的協(xié)作和交流能力,通過共同參與智慧課堂活動,學生能夠更好地互相學習和合作。
    展望未來,我認為智慧課堂教學的發(fā)展前景廣闊。智慧課堂教學將繼續(xù)深入推進,不僅僅是在高等教育領域,也將逐漸應用到中小學教育中。隨著人工智能、大數(shù)據(jù)和云計算等新技術的應用,智慧課堂教學將進一步提升教育教學的質(zhì)量和效果。同時,我也希望智慧課堂教學能夠更加注重教育公平,讓更多的學生能夠享受到高質(zhì)量的教育資源和服務。總之,智慧課堂教學研究的成果將有助于推動教育的發(fā)展,為構建現(xiàn)代化教育體系作出貢獻。
    通過以上五段式的文章,全面論述了智慧課堂教學研究的重要性、優(yōu)勢和挑戰(zhàn),同時總結了在研究過程中的心得體會,并展望了智慧課堂教學的未來發(fā)展。這篇文章以清晰的結構和連貫的論述,使讀者能夠更好地理解和把握智慧課堂教學的相關內(nèi)容。
    智慧課堂教學的收獲與體會篇二
    教學就是老師引導學生學習,可是在課堂上只有教師一個人在說、在引導,作為學生不能參與其中,再優(yōu)秀的老師也是孤掌難鳴。
    作為我,在課堂上就有意識盡可能多的引導學生參與其中,可是班級內(nèi)積極發(fā)言的就那么幾個,有很大一部分學生是置身事外的,這些學生中有不同層次的,在課下,我會詢問他們,在課堂上怎么不積極發(fā)言呢?得到最多的答案是:“老師,我怕回答錯了!”面對這樣的學生,我就教育他們說:“在不知道對錯的情況下,更要把內(nèi)心的想法表達出來,正確的可以得到肯定的回答,錯誤的經(jīng)過老師和同學的指正,可以得到正確的'答案。”可是,在下節(jié)課中,參與課堂的同學還是寥寥無幾。假期里我也反思了自己,以前我是一個眼里不容沙子的人,看到學生自己的不足,就會給他們上“政治課”,給學生的表揚和鼓勵卻很少,長此以往學生的心理可能有種怕出錯和不自信的感覺。
    所以這個學期一開學我就以:“在本學期,我希望大家參與到課堂,共同享受參與的快樂!”這個主題來教育學生,并對上學期積極發(fā)言的學生進行表揚,樹他們?yōu)榘駱?。課堂上我也及時對回答問題的同學給予表揚,并及時鼓勵其他學生。課下,我還會時不時地詢問那些剛剛加入的學生,參與和不參與課堂兩者有什么區(qū)別,得到的答案是:“以前我總是注意力不集中,老跑神,參與課堂以后,我上課的注意力集中了,也學到了知識,一節(jié)課下來感到很充實?!睂τ诔鲥e的學生不再當學生的面進行批評,而是私下對學生進行思想教育?,F(xiàn)在參與課堂的學生越來越多了,我和學生之間的關系也更融洽了。
    學生的這一轉變,堅定了我課改的信心,希望長此以往,學生在我的課堂上能收獲更多的快樂。
    智慧課堂教學的收獲與體會篇三
    有一定體育基礎,并且有一定文化成績的人.田經(jīng),籃球,排球,武術,健美操等術科;體育心理學,運動解剖學,運動生理學,教育學等文化科.(大連大學)。
    文化課不是太好的,但是不是說文化課差的才走體育,學習好的也可以,最近也不少,但有點要求,體育要好,喜歡運動,健康向上,高考要考體育分的.將來可以考研,也可以工作,我們這樣專業(yè)的學生都很ok(華東交通大學)。
    體育教育畢業(yè)以后就是當體育老師,如果想當體育老師的話也可以考慮,還有他們的體育成績怎么樣?如果不優(yōu)秀的話就不要考慮體育大學了,體育大學的體育加試應該是要求挺高的,當然,也有地方差異,進體大其實學不到什么東西,體大是一個比別的大學都社會化的學校,自我控制能力不行的話。。。。很容易學壞的。。。反之的話,她畢業(yè)會比別人對社會的話適應能力強上很多?,F(xiàn)在體大的畢業(yè)生也不好找工作,畢業(yè)想去大學當老師,沒門,想留在北京,有人有錢可以。如果你家庭條件好的話,考體大以后,強烈建議去學高爾夫,畢業(yè)以后肯定有工作,掙錢還很多,就是學費貴點。體育么,雖然加上了教育倆字,但主要還是要活潑開朗點的人比較適合。。。。。(北京聯(lián)合大學)。
    體育人并不是人們想象中的四肢發(fā)達頭腦簡單的人。首先要具備教與學的能力,具備最基本的身體素質(zhì),身體的柔韌、速度、靈敏、力量這是需要有一定基礎的,悟性也是很重要的。這個專業(yè)學的東西很多的,主要是技術和理論。純理論的就是教育、心理、政治等等,專業(yè)課不止是學技術,還有理論知識。只要是一般的大眾知道的項目都有涉及。不過現(xiàn)在這個專業(yè)也不好就業(yè),(云南師大)。
    就業(yè)前景分析(按教育學專業(yè)相關職位統(tǒng)計)據(jù)統(tǒng)計,教育學專業(yè)就業(yè)前景最好的地區(qū)是:北京。在“教育學類”中排第一。
    智慧課堂教學的收獲與體會篇四
    近年來,隨著信息技術的快速發(fā)展,智慧課堂教學成為了教育領域的一大熱點。教師們紛紛投入智慧課堂的教學研究中,探索如何更好地利用技術手段提高教學效果。通過我的教學實踐與思考,我深切體會到了智慧課堂教學的優(yōu)點和挑戰(zhàn),這篇文章將圍繞著智慧課堂教學的定義、優(yōu)點、挑戰(zhàn)以及未來展望來展開。
    智慧課堂教學,顧名思義,是指利用信息技術手段對傳統(tǒng)教學方式進行創(chuàng)新的一種教學模式。通過在教室內(nèi)設置智能設備,教師可以在課堂上利用多媒體教學資源展示教學內(nèi)容,學生可以通過電子設備參與課堂互動。這種模式在教學中能夠充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢,提高教學效率和教學質(zhì)量。
    首先,智慧課堂教學帶來了教學效果的提升。傳統(tǒng)教學主要以教師講授為主,學生被動接受,很難激發(fā)學生的學習興趣和主動性。而智慧課堂教學則可以通過多媒體教學資源的豐富和生動展示,吸引學生的注意力,激發(fā)他們的學習動力。此外,智慧課堂教學可以根據(jù)學生的不同程度設置不同的學習內(nèi)容,使得學生在自己的學習區(qū)間內(nèi)得到更好的學習效果。
    其次,智慧課堂教學豐富了教學手段和教育資源。在傳統(tǒng)教學模式中,教師的教學手段主要是口頭講解和書本教學,而這些方式無法滿足學生多樣化的學習需求。而智慧課堂教學則通過多媒體教學資源的應用,可以將抽象的概念或者知識點以圖形、動畫等形式展示給學生,增強了學生的理解能力。此外,教師可以通過網(wǎng)絡獲取到豐富的教育資源,為學生提供更多的學習資料和參考。
    然而,智慧課堂教學也面臨著一些挑戰(zhàn)。首先,對教師的技術和教學能力提出了更高的要求。智慧課堂教學需要教師熟練掌握各種多媒體教學工具和技術,善于利用這些工具來提高教學效果。同時,教師還需要有創(chuàng)新的教學理念和方法,能夠將技術與教學內(nèi)容相結合,把握好教學的節(jié)奏和效果。
    此外,智慧課堂教學還面臨著信息安全和管理的問題。在智慧課堂教學中,學生使用電子設備與教師互動,而這就需要學校和教育行政部門加強對信息安全的管理和監(jiān)控。另外,教師也需要對學生的網(wǎng)絡行為進行監(jiān)督,確保學生在使用電子設備的過程中不浪費時間,專心聽講。
    未來,智慧課堂教學將會持續(xù)發(fā)展并得到進一步推廣。隨著技術的不斷提升,智慧課堂教學將更加成熟和完善。我們可以期望,在未來的教學中,智慧課堂可以更好地滿足學生的學習需求,提高教學質(zhì)量和效率。而教師也將成為智慧課堂教學的重要支撐力量,通過不斷學習和實踐,提升自己的技術和教學能力,為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境。
    綜上所述,智慧課堂教學是一種利用信息技術手段對傳統(tǒng)教學進行創(chuàng)新的教學模式。它能夠提高教學效果和教育資源的豐富性,但同時也面臨著教師能力和信息管理的挑戰(zhàn)。未來我們可以期待智慧課堂教學的進一步發(fā)展,為學生提供更好的學習機會和環(huán)境。教育界也需要加大對智慧課堂教學研究的投入,提高教師的技術和教學能力,為智慧課堂教學的推廣和應用提供更好的支持。
    智慧課堂教學的收獲與體會篇五
    教育見習、實習、社會調(diào)查、教育調(diào)查等,一般安排時間總數(shù)不少于20周。
    培養(yǎng)目標。
    本專業(yè)培養(yǎng)具有良好思想道德品質(zhì)、較高教育理論素養(yǎng)和較強教育實際工作能力的中、高等師范院校師資、中小學校教育科研人員、教育科學研究單位研究人員、各級教育行政管理人員和其他教育工作者。
    專業(yè)培養(yǎng)要求。
    本專業(yè)學生主要學習教育科學的基本理論和基本知識,受到教育科學研究的基本訓練,掌握從事教師工作的基本技能。
    畢業(yè)生具備的專業(yè)知識與能力。
    1.掌握教育學科的基本理論和基本知識;2.掌握教育科學研究的基本方法:3.具有從事教育專業(yè)教學和其它一兩門中小學學科教學工作的能力;4.熟悉我國的教育方針、政策和法規(guī);5.了解教育科學的理論前沿、教育改革的實際狀況和發(fā)展趨勢;6.掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法,具有一定的科學研究和實際工作能力。
    智慧課堂教學的收獲與體會篇六
    教育學是研究教育現(xiàn)象和教育問題,揭示教育規(guī)律的一門學科,是一門研究如何培養(yǎng)人的科學。教育是一種廣泛存在于人類社會生活中、有目的培養(yǎng)人才的活動,教育學的研究具有客觀性、必然性、穩(wěn)定性、重復性、現(xiàn)實性、辨證性、科學性。
    教育學教學所追求的是人的生命的完整,即人格心靈的完整、個性的發(fā)展和情感的滿足。教學是教師與學生以生命發(fā)展為基礎,通過對生活世界的關注,使學生得到情感體驗、人格提升、個性張揚,同時使教師的職業(yè)生命活力得以煥發(fā),師生生命在交往互動、共同經(jīng)歷中不斷發(fā)展的過程。
    教育教學追求的是一種充滿生命體驗與生命關懷,感悟生命意義,富有生命活力的教學境界。課堂教學是教師和學生共同的生命歷程,課堂教學應當煥發(fā)生命活力。在教學中,給人帶來了一些有用的收獲。
    一、生活體驗。
    生活是人生的過程與體驗。教師與學生都有著各自的生活世界,他們以各自對自然、社會、人生以及自我的體驗、理解與感悟使得世界豐富多彩。我們應當以師生的生活世界為根基進行教學,強化師生對生活世界的關注,體驗生活、感悟生活、完美生活,在春風化雨中使情感得以真切的體驗、人格得以升華,使師生的生命得以生成。
    生活的課堂常常致力于營造一種“生活態(tài)”、“生活場”,即給孩子一個寬松、和諧、安全、自由的心理氛圍,并將學習過程與生活情境、游戲情境等融為一體。這樣的學習不再是外加的負擔,相反,每個孩子都處在一種“親臨在場”、“深深卷入”的主動狀態(tài)之中,學習成了有意義的生活。在國家課改試驗區(qū),一位教師執(zhí)教《識字3》“木馬、滑梯、火車、山洞、轉椅、蕩船”,就創(chuàng)設了有趣的生活情境:先讓學生看圖介紹自己認識的游園項目,引出要學的詞語。因為詞語的出現(xiàn)與學生的生活經(jīng)驗緊密相連,所以對學生而言識字猶如在逛公園,興味盎然。緊接著老師親切的一句“我們別光看,也去玩一玩好嗎?”師生就共同進入了“演一演”,瞧著孩子們煞有其事地“騎上木馬”、“跑向滑梯”、“鉆進山洞”,一副意猶未盡的樣子,老師順勢一句“你最喜歡哪個游園項目,把你怎么玩的告訴大家,好嗎?”這兒的“說一說”正好滿足了學生表達的需求。教師欲給學生的語言訓練已盡在其中,成為學生自我的生活表露。即使是到了最后的檢查反饋階段,教師仍讓學生處于一種生活情境中?!皠偛判∨笥淹娴煤荛_心,還想玩更刺激的嗎?先來試一試這邊的‘高空跳傘’吧”。于是學生爭先恐后地把寫有生字的“降落傘”貼在相應的“拼音墊子”上?!翱?,還有‘室內(nèi)尋寶’等著我們呢!”教師預先將詞語卡片貼在桌子下面,然后讓學生找,找到的學生將自己尋到的“寶”讀給大家聽。原本可能枯燥乏味的識字課就因生活情境的創(chuàng)設,激活了學生的已有經(jīng)驗。
    要構建一種新型的課堂生活,把教學過程還原為生活過程,把教學情境還原為生活情境,把教學活動還原為兒童的生命活動。師生是生活中的真實的人,不是戴著面具的人,是真心真意、有真情實感的人。兒童應是本真的兒童,教師應是本色的教師。教師的話語應是生活化的話語,教師的動作表情應是生活化的動作表情,以生活化的形象帶給學生真心、真情。兒童也應是生活中的兒童,是天真爛漫、幼稚可愛的兒童。我們遠離學生的生活世界已經(jīng)很久了,該到了“返樸歸真”的時候了。
    二、書本結合。
    動不居的教學活動中共同創(chuàng)構的知識。這些知識蘊含著師生雙方各自的熱情投入、隱性知識、思想意識等,并在參與意義的創(chuàng)生中獲得新的知識,使知識得以生成。
    教育教學是一個不斷自我出新、自我繁衍、自我生成的過程。作為一個生命體,教學是在一定的時空中由教師與學生交互作用而生成的。生命力源于相互的作用,教學的生成性就是在這種不斷的運動中誕生,又在這種不斷的運動中展示其生命力的。生命力需要激活,教學生命力的激活在于教學過程中人與人之間本質(zhì)力量的相互作用。只有建構一種交往互動的教學過程,生命才有其存在的空間,生命的發(fā)展才成為可能。學生是一個個鮮活的生命體,課堂教學是他們生命歷程的組成部分,理應充滿勃發(fā)的生命活力。課堂教學應該關注在生長、成長中的整個生命。對智慧沒有挑戰(zhàn)性的課堂教學是不具有生成性的,沒有生命氣息的課堂也不具有生成性。從生命的高度來看,每一節(jié)課都是不可重復的激情與智慧綜合生成過程。
    三、情感和人格。
    人的生長不是無情感的發(fā)展,而是富有情感體驗的成長,并在不斷成長中形成著人格。生命化的教學過程正是通過師生雙方智慧的碰撞、人格魅力的影響而不斷地體驗著、升華著情感,促進雙方的人格得以提升。課堂中的教師與學生是充滿情感、活力、個性的生命體,他們在教學活動中從各自角度體驗著充滿思想、情感、智慧的生活,并加以內(nèi)在的理解、感悟,賦予知識以個性化的意義,學生獲得了新知,而教師也豐富了自己的知識與職業(yè)生活,其生命活力在此形式下皆得以充分的表現(xiàn)。在這樣的課堂生活中,知識的學習不再僅僅屬于認知范疇,它已擴展到情感、人格等領域。在這種教學生活中,學科知識增長的過程同時也是情感的體驗、人格的完善與提升的過程。
    作為同是生命個體的教師和學生,必須具有人的正常的情感體驗,對現(xiàn)實中的各種事物或現(xiàn)象不是無動于衷,總有一定的態(tài)度表現(xiàn),或輕松、愉快,或發(fā)怒、憤恨,或震驚、恐懼,或愛慕、歡喜等??墒窃谖覀兊恼n堂中,由于機械、繁瑣、僵硬的訓練,使得師生的自然生命時常處于支離破碎的境地,缺少正常的感悟,不能成為有血有肉的正常的人。
    四、和諧對話。
    教育學教學強調(diào)的是教與學的多向交往、互動,在師生、生生間多向交往中,交往雙方體味著雙方的思想,智慧在相互交流、相互溝通中得以相互啟發(fā)、相互促進,并從平等的、開放的對話中獲得新的感受、新的理解和新的生成。在這個過程中,教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,求得新的發(fā)現(xiàn),從而促進學生的知識與情感等全方位的發(fā)展與生成。對于教師而言,交往意味著上課不僅是傳授知識,也是一起分享理解,促進學習,促使自身知識也得以豐富或重新闡釋,文化得以更新,生命整體得以多姿多彩。
    對話是建立在民主、獨立、平等原理之上的教師與學生、教師、學生與文本、作者間精神的相遇、情感的交融。在平等對話的話語世界里,閱讀是一種直抵心靈的悟對,習作則是悟對心靈后的情感釋放。權威、尊嚴壓抑了學生的個性,閹割了學生的靈性,作為引導者和合作者,要積極營造平等對話、民主融洽的課堂氛圍,形成師生互動的心智對流,共享生命對話的“師生場”。泰戈爾說:“不是錘的打擊,而是水的載歌載舞,才使鵝卵石臻于完美的?!比绻喿x是師生一同走進知識的熱帶叢林,進行前所未有的精神探索,如果閱讀是師生在情感和和風細雨中徜徉漫步,感受昔人時賢的悠悠情懷,如果閱讀是師生聯(lián)袂開展的大江漂流,共同體味人生之旅的風浪困厄,如果閱讀是師生合作進行的發(fā)掘考古,品賞歷史留下的神奇瑰麗,那么,這種心智對流就會融匯新的境界;其間神秘莫測的發(fā)現(xiàn),驚心動魄的體驗,喜出望外的收獲,賞心悅目的享受,會使“解放的旨趣”得到最佳的凸現(xiàn)和弘揚,會使師生共同浸潤于自由、疏朗的幸福氛圍中,沐浴在溫馨、博大的人性光輝里。
    教學工作是一個漫長的過程,教學經(jīng)驗的提高也需要自己的不斷努力。路就在腳下,只要踏踏實實,成功的大門就一定會在眼前。
    智慧課堂教學的收獲與體會篇七
    教育是推動人們前進的動力,課堂教學是教育的核心環(huán)節(jié)之一。而每個老師在課堂上都希望能夠教得好,讓學生學得好。那么,如何才能做到在課堂上教得好呢?這就需要課堂教學的智慧了。在今天的文章中,我將為大家總結出十大課堂教學智慧,希望能夠對廣大老師和學生有所啟發(fā)。
    第二段:引出十大課堂教學智慧
    十大課堂教學智慧是指在課堂教學中智慧的應用。在教學過程中,老師需要運用到這些智慧才能更有效地激勵學生的學習興趣,促進學生的自主學習,提高學生的成績。那么這十大課堂教學智慧是什么呢?它們分別是:了解學生、有計劃、因材施教、多種教學法相結合、問答互動、引導思考、加強瞬間回顧、師生合作學習、關愛學生、激發(fā)興趣。
    第三段:詳細介紹其中幾個智慧
    首先是了解學生,這是一項非常重要的智慧。了解學生的背景、興趣、學習習慣等等,有利于老師制定出更有效的教學計劃,從而提高教學效果。其次是問答互動,這種方式是鼓勵學生積極思考和表達的一種方式??梢栽鰪妼W生對所學內(nèi)容的理解和掌握,培養(yǎng)他們的批判性思維,提高課堂效率。還有就是引導思考,這種方式在培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習的過程中很有幫助。當學生遇到問題時,要引導他們通過思考自己想出答案,這樣既能提高學生思維能力,又能促進他們自覺學習。
    第四段:總結課堂智慧的作用
    課堂教學智慧的應用,具有非常良好的效果。它可以激發(fā)學生的學習興趣,促進學生的自主學習,提高學生的學習成績。同時,它還有利于營造一個積極向上、創(chuàng)新思維的課堂氛圍,培養(yǎng)學生的社交情感。在現(xiàn)代教育的發(fā)展中,課堂教學智慧越來越被各地教師所推崇和應用。
    第五段:結尾
    綜上所述,課堂教學智慧是在課堂教學中需要運用的一系列技巧和方法,它們的目標是提高課堂教學效果,促進學生的自主學習和發(fā)展。在應用中,每個老師都應該根據(jù)自己的實際情況,適度地運用這些智慧,切忌盲目照搬。最后,希望大家都能做到課堂教學智慧的有效應用,讓教育事業(yè)更加繁榮發(fā)展。
    智慧課堂教學的收獲與體會篇八
    通過這段期間在黨校的學習,讓我從內(nèi)心里明白了,只有加強自己的黨性修養(yǎng),只有始終保持自己身為一名共產(chǎn)黨人的浩然正氣和朝氣,是一件極其重要和必要的事情。也正是因為這段時間的學習和鍛煉,讓我在自己的黨性修養(yǎng)上面得到了提高和質(zhì)的改變,特別是讓我對黨員,尤其是對于領導干部如何增強自己的黨性修養(yǎng)有了一個全新的認知,也對以后未來的發(fā)展有了更深刻的認知。黨性教育是黨校函授教育學員的一種必修課,也是黨校函授教育的重要特色之一。
    我們都知道,黨的根本宗旨是全心全意為人民服務,是黨性的集中體現(xiàn),可是一個國家是由各個階級構成各層的,也正是因為積極利益的不同,從根本上決定了各個政黨所確立的宗旨也必然有所不同。我們的黨是代表無產(chǎn)階級的根本利益,也就是代表了最廣大人民群眾的根本利益,所以對于我們來說,只有為最廣大的人民群眾謀利益才是自己的根本宗旨。擋的必然要求,就讓我們這些成員們必須遵守黨的宗旨,要求,我們這些黨員們的一言一行都必須要符合最廣大人民群眾的根本利益,要以最嚴格的標準來要求自己,在行動上面要做為人民服務的模范。
    此次的課程教會了我自己黨性修養(yǎng)的方法。對于一名黨員來說,應該做到自重,自省,自警,自立,在生活和工作的各個方面都應該以身作則,樹立好一個好的榜樣。身為一名黨員干部,不僅是一名干部,也是人民的公仆,黨員干部手中的權力是來自人民的,一所以我們更應該為人民服務。黨性的修養(yǎng)更是貴在自覺,貴在堅持,貴在實踐,這是黨員自我提升,自我完善的一個逐漸發(fā)展的過程。所以對于黨員來說,課程的結束并不是意味著結束,而是意味著一個新的開始。只有不斷地堅持,不斷地進行實踐,不斷的改善自我,完善自我,才能夠真正的成為一名合格的人民干部,才能夠真正的成為一名合格的黨員。
    智慧課堂教學的收獲與體會篇九
    20xx年11月7日,我有幸參加學校去xx十一中的“智慧課堂”學習之旅,此行所學,略作匯報。
    7日早4點,在學校的我們便起了床,今天的這趟學習讓我心情既激動又緊張,這是入職以來我第一次參加的正式外出學習,心里有些新奇和興奮,同時想到自己對智慧課堂掌握還十分生疏,實際應用中出現(xiàn)的各種問題,心里又有些緊張,到底我能見到什么樣的智慧課堂,是不是真的能從中得到我需要的,這些問題也一直圍繞著我。
    經(jīng)過三個小時左右的車程,我們終于到達了xx十一中。進了教學樓,我便十分好奇的想多看看這所學校的教室和學生上課的課堂情況,但是學習需要有序進行,所以我聽從安排,在進行過短暫的小會議后,進入了課堂。我學習的是七年級的英語課程,講課的老師雖不是十一中本校的教師,但也是教學經(jīng)驗十分豐富的老師。
    首先,進教室我便發(fā)現(xiàn)十一中的孩子們課堂與我們的不同。這里學生們教室桌子為面對面排列,聽課時我發(fā)現(xiàn)這樣很利于孩子們與同學交流討論以及練習對話,十一中的學生大約是長期應用這種座位模式,課堂上十分有序,沒有聊天和私語情況。
    其次,這里的學生人手配備一臺平板電腦,擺放整齊有序,看得出他們對平板教學的使用十分熟悉。課堂開始前,授課教師先播放了英文歌曲,在隨后的研討會上,這位授課教師說出了放歌曲的理由,他是為了讓學生放松心情,同時進入英文學習的情境中,這讓我想到先前代課學校每天午休后預備時放歌讓孩子們唱歌的情況,這在某種程度上的確能調(diào)動學生的精神,讓他們盡快進入狀態(tài)。授課老師將課件在觸屏機的大屏幕上同步播放,同時在學生的平板上也顯示課件內(nèi)容,講到題目部分便給學生時間去做,然后平板拍照上傳,老師通過平板數(shù)據(jù)可以查知學生提交速度,并能在平板上一次查看學生的'答案,這位老師課堂批閱了幾位同學的作業(yè),并與同學一起發(fā)現(xiàn)其中的錯誤并實時批閱講解,但是時間關系,老師并沒有將所有同學的作業(yè)全部批閱,但是可以通過平板記錄了解學生做題上傳的情況。
    在講課的過程中,教師用平板進行課堂教學,播放課件以及錄音,批閱學生的題目。整個過程讓學生練習較多,學生展示比較活躍,課堂整體氣氛比較好。課堂結尾以游戲結束,學生非常積極,課堂整體完成比較好。
    整節(jié)課堂看下來,的確是有收獲,但這位老師在研討時也提到,接觸智慧課堂時間不久,所以整體上講課時用平板可能并不是那么好。我個人也覺得這堂課中平板的使用插入有時候的確是有些突兀,正如研討時裴光鋼教授提到的“為了用平板而用平板”。在聽完課后,本科目的老師聚在一起進行“智慧課堂”的教學研討,由山師大的裴光鋼教授指導進行。進行講課的的三位老師分別講了自己此次講課的感受,接著裴光鋼教授針對他聽課的體會以及三位老師的感受表達了自己的'看法。
    我非常贊同裴教授的一些看法。裴教授本身對“智慧課堂”有所研究,他提到三位老師在平板應用上都還存在欠缺,并且有些使用略生硬,我自己也有所體會。平板教學對于我,我們的學校老師來說都屬于一種新的教學手段,因此現(xiàn)在都還在摸索階段,理論結合實踐才能出真知,絕不能想當然。結合平板教學的課堂是什么樣的,這并不能有一個固定的殼子,首先課堂內(nèi)容不同,授課本身就有不同的方法手段,再加上授課老師自身風格各不相同,所以絕不會有相同的兩堂課,這放在教學中,就體現(xiàn)在教師自己的實踐上,絕不會有相同的教學實踐。但是此次授課學習中,三位老師的應用顯然有些相似和生硬了,多用在拍照上傳這類上。這也給我提了個醒,平板教學應該怎么用,用在哪些方面,這個是沒有固定答案的,能用在別的老師課堂中的,卻并不一定適合自己的課堂,除了向別的老師學習,更多的還得自己去發(fā)現(xiàn),怎樣將平板使用自然地插入到教學中,能自然地將其運用到教學的同時又起到相應的教學作用。
    另外,裴教授提到教師掌控課堂過多,沒有將課堂放給學生,做不到課堂是學生的課堂?!拔覀円嘈艑W生。”裴教授說的這句話也讓我有所頓悟。雖說四年級的學生與七年級學生相比較,自制力等方面確實要差些,但如何能夠讓年紀小的孩子也發(fā)揮自主性,能夠更多的自主學習和主動學習正是教師的工作,也正需要我多考慮發(fā)現(xiàn)適當?shù)姆椒ㄈヒ龑W生,真正能夠放手,從主控變?yōu)橐龑?。平板作為一個有力的學習工具,正是為了方便孩子們的學習才使用的工具。如果要放手給孩子們自己學習,那么平板將會是孩子們自主學習非常好的幫手,老師更需要發(fā)掘平板的使用途徑,如何將平板變?yōu)楹⒆觽兊暮弥?,而不是單純的提交結果的工具。
    學生能利用平板自主完成的就放給學生去完成,老師只需要在旁引導,還可以利用平板節(jié)約很多精力。裴教授提到平板的一些運用,例如學生批改作業(yè)可以互批,組批,節(jié)省老師的時間,更多的放手給學生自己完成。教師可以拍攝授課的視頻音頻等,這些作為教學資源可以反復應用到教學中,并且方便有效,教師可以用最輕松最好的狀態(tài)錄制,制作完成后可以放給學生反復使用,這一方法有效省事,也減少了教師的工作量,減少了課堂上的無效工作。
    裴教授在研討中倡導我們教師多動腦,想辦法解決課堂中出現(xiàn)的問題,能用平板解決就多用,能放手學生就放手學生,很多教學理論很先進,只得我們在今后的課堂中去發(fā)現(xiàn)摸索,并找到自己適用的一種方法。
    此次xx十一中的學習是不虛此行,在接下來的教學中,我需要解決和摸索的問題還有很多,除了請教,更需要實踐。
    智慧課堂教學的收獲與體會篇十
    今天,有幸聆聽了學校教研室鄭媚主任的一場關于“構建智慧校園”的專題培訓活動,非常直觀的感受到了這種將信息技術與教學過程緊密結合和高度融合的全新學習模式,感觸頗深。
    一方面,新的教學模式的確讓人眼前一亮,極大的沖擊了老師們的許多教學理念。通過主任播放的幾段小視頻,老師們非常直觀的感受到了這種近乎一對一的數(shù)字化課堂教學模式的突出優(yōu)點。比如說,當堂練習時,學生用5到10分鐘的時間完成教師布置在平臺上的作業(yè),教師通過軟件及時獲得全班作業(yè)情況,包括錯題內(nèi)容、哪些學生答錯,它能夠做到“即時反饋,自主提升”,教師還可以通過“一對一”方式在網(wǎng)絡上及時與學生交流,而學生也能通過電腦的反饋獲得自己的答題信息,并及時反思進行糾錯,同時還能進行同類題的強化練習。這樣不僅有利于老師布置分層作業(yè),以減輕學生學習負擔,還極大的調(diào)動了孩子們的學習興趣,有利于進一步激發(fā)了他們學習的熱情。
    另一方面,也有不少老師提出了一些不一樣的見解,比如ipod的用電問題,一般只能待電兩個半小時,這樣一天幾節(jié)課上下來能不能保證ipod的正常使用。另外,網(wǎng)絡的兼容性是不是能夠滿足現(xiàn)在的班級人數(shù)。當系統(tǒng)系統(tǒng)本身出現(xiàn)了問題時,老師們能不能及時解決等等。很顯然,這種教學手段的運用一旦在上課時出現(xiàn)操作故障,課堂往往很難進行下去,其可操作性將嚴重受到限制。同時,完全的數(shù)字化的形式代替了紙質(zhì)教材,對學生的視力是否會帶來不好的影響也有待商榷。
    個人認為這種數(shù)字化課堂模式仍然是一種提高教與學效率的手段而已,不管是傳統(tǒng)教學還是數(shù)字化教學都不能把技術和手斷層面的東西看得太重,關鍵還是如何突出學生的主體地位,如何提高教學效率。我想只要用好了手中現(xiàn)有的技術條件,努力提高了教學效率都應該是值得肯定的。所以,這種一對一的數(shù)字化課堂模式的優(yōu)勢絕不應該僅僅是在網(wǎng)絡支持下提供學生人手一機的硬件條件和學習環(huán)境而已,更為重要的是,我們應該充分運用它的各種優(yōu)勢去突顯學生的主體地位。
    當然,不管怎樣,這種新型的數(shù)字化課堂教學模式是時代發(fā)展的產(chǎn)物,是社會進步的象征,作為新時代的老師我們必須嘗試著去接受“一對一數(shù)字化教學模式”。這種嘗試我想是值得的,隨著社會的不斷更新發(fā)展,這種模式必將不可避免的逐步改變師生教與學的理念,改變師生教與學的方式,因此這種新型教學模式更需要我們提前的去發(fā)現(xiàn)探索和學習。同時,如果我們暫時還不能用上這些先進的教學設備,我們也要嘗試著更加充分利用網(wǎng)絡上豐富的教育教學資源,引導學生進行更加主動化的個性學習,就算是在傳統(tǒng)課堂教學的形式的情況下,也要盡最大努力幫助學生實現(xiàn)個性化的學習,我想這才是我們未來教育的真諦。
    智慧課堂教學的收獲與體會篇十一
    拿到了《黃愛華與智慧課堂》這本書,這是一本很值得數(shù)學教師一讀的書,這本書記錄了黃愛華的成長之路和他的教學主張,讀后有幾點感觸,記錄如下。
    一、個人成長。
    他在書中說"寫東西是一種促進思考的最佳方式",的確,很多時候,我也曾萌發(fā)一些不錯的想法,當時的想法是,我先做著,待到有時間時我再來整理,往往被一些瑣事打岔就擱淺了,最后不了了之??磥韯邮秩グ寻堰@些想法記下來就是在思考如何實施,寫得過程就是最好的思考過程。這一行職業(yè)的特殊性也要求教師筆耕不斷,不然只能停留在工匠的水平,得不到提高。所以,我還是應該堅持去寫教學札記。也不要等到以后了,就從讀這本書開始吧。也許,這就是我讀這本書最大的收獲。
    二、教學主張。
    黃愛華的教學主張很多,粗粗閱讀,以下幾處印象較深:。
    數(shù)學應是現(xiàn)實的,是生活化的,是兒童樂于做的,作為基礎數(shù)學教育,應使人人為今后升學、就業(yè)和自學打下扎實的應用數(shù)學的基本功,而不是把每個學生培養(yǎng)成未來的數(shù)學家。
    創(chuàng)設民主、和諧、愉悅的課堂氣氛。尊重學生,信任學生,對每一個學生都傾注著真摯的愛,讓后進生"體面"地坐下去。課堂中做到知情交融、教學相長。
    三、教學體驗。
    我借鑒前輩的數(shù)學游戲上了一節(jié)公開課《比較數(shù)的大小》,共試講了三節(jié),其間遇到的課堂生成花樣百出,此時更體現(xiàn)黃愛華老師所提倡的"創(chuàng)造性",只有不斷提升個人魅力,才能經(jīng)營好一個鼓舞人心的課堂。研讀著他的一個個教學案例,不難看出黃老師利用巧妙的設計激發(fā)了學生的學習興趣和強烈的求知欲望,突破了教學的重點、難點,引導學生積極思考,主動獲取知識。它給枯燥的數(shù)學知識賦予了生命的內(nèi)涵,它使數(shù)學的課堂上也充滿了靈氣,這樣的教學過程因此成了師生平等對話的過程,成了學生自由表達觀點,暢談體驗,充分展現(xiàn)個性的過程,成了師生雙向交流的互動過程。
    俗話說得好,"聽君一席話,勝讀十年書"讀過這本書后,我有這樣的感受,研讀了這本書,勝過了我十年的教書生涯,這本書是寶貝呀,這不經(jīng)讓我想到一句話"書中自有顏如玉,書中自黃金屋"。
    智慧課堂教學的收獲與體會篇十二
    智慧課堂的關鍵是因材施教!人工智能和大數(shù)據(jù),能做到精準教學,將打破經(jīng)驗教學的局限性,真正實現(xiàn)因材施教,分層學習。目前,許多教師還是憑經(jīng)驗在教學,憑經(jīng)驗去剖析學生的'問題,去指導學生的成長。教育部科技司雷朝滋司長在stem教育跨界高峰論壇上的講話指出:教育信息化從1。0走向2。0。再憑經(jīng)驗教學是行不通了,必須跟上信息化的步伐。更新教育理念,變革教育模式,培養(yǎng)創(chuàng)新人才,是新時期對于教育提出的.新要求。作為教育人,我們要很好的思考。
    我校正在開展“主題式翻轉課堂教學模式”的實踐與研究。翻轉課堂只是智慧課堂的一個組成部分。我們要更新認識,大膽主動地去學習,去實踐,去研究,才能在教育信息化的浪潮中獨立潮頭。以目前我校使用的科大訊飛暢言智慧課堂平臺為例,里面的許多功能還沒有得到很好的使用,除了培訓沒有跟上的原因,更多的是因為我們沒有主動去探究、學習、使用。此行我了解到科大訊飛“智學網(wǎng)”平臺,是大數(shù)據(jù)個性化教與學系統(tǒng),擁有網(wǎng)閱系統(tǒng)、手閱系統(tǒng),語文作文、英語作文能做到智能批改,評分準確率達到97%,比人工批改誤差更小。還能即時給出錯誤分析和改進建議,實現(xiàn)個性化反饋,做到精準教學。同時,系統(tǒng)還會自動收集每個學生做錯的題目,形成題庫。教師利用平臺的組卷功能,可以編輯試卷讓學生在復習階段訓練自己做錯過的題目,避免了“眉毛胡子一把抓”和題海戰(zhàn)術。這就是因材施教。教導處可以利用這套系統(tǒng),對單元、期中、期末等檢測的作文進行批改,能更準確有效的掌握各班的情況,讓信息化更好地服務教學。可惜的是,該網(wǎng)目前一些功能還沒有對小學開通,但是應該很快會實現(xiàn)。
    智慧課堂教學的收獲與體會篇十三
    12月6日——9日,在鎮(zhèn)教育局__副局長的帶領下,__鎮(zhèn)教育局、公辦小學及初中一行36名教師,到安徽合肥、蚌埠參加“第四屆全國智慧課堂觀摩研討會暨20__年全國智慧教育觀摩研討活動”。我有幸作為其中一員,參與了四天的學習。從參觀科大訊飛總部到合肥七中、合肥八中、蚌埠二中,我一路走,一路看,一路思。
    一種假設。
    可以肯定的是,我們沉睡五十年后醒來,應該很難適應教學工作了。也許,憑一支粉筆一本教科書縱橫小學課堂的日子快要結束了。人工智能和大數(shù)據(jù)已經(jīng)推動社會大跨步發(fā)展,這股信息技術的浪潮,對教育改革的沖擊力有多大呢?合肥七中從20__年與科大訊飛合作,建設智慧課堂,踐行智慧教育。張永劍主任的講座《人工智能和大數(shù)據(jù)在實際教學過程中的應用和經(jīng)驗分享》,讓我深深感受到人工智能和大數(shù)據(jù)對課堂、對教學管理產(chǎn)生的深遠影響。我想,主動適應,加強學習,積極改變,才能在教育的路上走得更遠。
    一種認識。
    常平鎮(zhèn)教育局在大力推進智慧課堂的建設。何謂智慧課堂,科大訊飛教育信息化研究院執(zhí)行院長孫曙輝認為:以建構主義學習理論為依據(jù),以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計算等新一代信息技術打造的智能、高效的課堂。其實質(zhì),是基于動態(tài)學習數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”的運用,實現(xiàn)教學決策數(shù)據(jù)化、評價反饋即時化、交流互動立體化、資源推送智能化,創(chuàng)設有利于協(xié)作交流和意義建構的學習環(huán)境,通過智慧的教與學,促進全體學生實現(xiàn)符合個性化成長規(guī)律的智慧發(fā)展。
    智慧課堂的關鍵是因材施教!人工智能和大數(shù)據(jù),能做到精準教學,將打破經(jīng)驗教學的局限性,真正實現(xiàn)因材施教,分層學習。目前,許多教師還是憑經(jīng)驗在教學,憑經(jīng)驗去剖析學生的問題,去指導學生的成長。教育部科技司雷朝滋司長在stem教育跨界高峰論壇上的講話指出:教育信息化從1.0走向2.0。再憑經(jīng)驗教學是行不通了,必須跟上信息化的步伐。更新教育理念,變革教育模式,培養(yǎng)創(chuàng)新人才,是新時期對于教育提出的新要求。作為教育人,我們要很好的思考。
    我校正在開展“主題式翻轉課堂教學模式”的實踐與研究。翻轉課堂只是智慧課堂的一個組成部分。我們要更新認識,大膽主動地去學習,去實踐,去研究,才能在教育信息化的浪潮中獨立潮頭。以目前我校使用的科大訊飛暢言智慧課堂平臺為例,里面的許多功能還沒有得到很好的使用,除了培訓沒有跟上的原因,更多的是因為我們沒有主動去探究、學習、使用。此行我了解到科大訊飛“智學網(wǎng)”平臺,是大數(shù)據(jù)個性化教與學系統(tǒng),擁有網(wǎng)閱系統(tǒng)、手閱系統(tǒng),語文作文、英語作文能做到智能批改,評分準確率達到97%,比人工批改誤差更小。還能即時給出錯誤分析和改進建議,實現(xiàn)個性化反饋,做到精準教學。同時,系統(tǒng)還會自動收集每個學生做錯的題目,形成題庫。教師利用平臺的組卷功能,可以編輯試卷讓學生在復習階段訓練自己做錯過的題目,避免了“眉毛胡子一把抓”和題海戰(zhàn)術。這就是因材施教。教導處可以利用這套系統(tǒng),對單元、期中、期末等檢測的作文進行批改,能更準確有效的掌握各班的情況,讓信息化更好地服務教學??上У氖?,該網(wǎng)目前一些功能還沒有對小學開通,但是應該很快會實現(xiàn)。
    一點思考。
    當然,我們有了這樣一種認識,還需要學校大力去推動,做好頂層設計,需要學校領導堅定不移的支持與引領。畢竟,要推進智慧課堂的建設,必將影響目前的傳統(tǒng)教學,會增加教師的工作量,甚至會帶來教學質(zhì)量的退步等等。如何在建設智慧課堂的路上走得更順,這是我們要思考的。
    蚌埠二中,可以說是智慧課堂的誕生地。該校李新義校長,自20__年起,一直堅持智慧課堂的研究與實踐。從該校的頂層設計,到項目推進,都是李校長在帶著教師們?nèi)ヌ剿?,讓該校成為縣級市中學的智慧課堂名校。他們的經(jīng)驗,值得玩味與思考。當然,該校是高中,我校是小學,區(qū)別還是挺大的。至少,我們要堅持一種思考的習慣,從別人的身上,從別人的成功中,找到一點可供借鑒的經(jīng)驗。
    反過來,在建設智慧課堂的過程中,一線實踐的教師,同樣是非常重要的。作為第一批“吃螃蟹”的人,積極主動投身于改革實踐當中,“一不小心”就可能成為名師、名家了。所以,這些教師要端正心態(tài),更新理念,大膽實踐,不斷總結。學校、教導處要做好服務、指導等工作,創(chuàng)設平臺與機會,讓這一批教師盡快成為智慧課堂的先行者、成功者。
    智慧課堂的建設,將是常平鎮(zhèn)教育局堅定不移推進的工作。這也是跟每一位常平的教育工作者息息相關的。人人都需要投身其中,參與其中,讓自己的課堂充滿更多的智慧,讓智慧成為自己課堂鮮明的標志。
    奔跑吧,智慧課堂;奔跑吧,智慧教師。
    智慧課堂教學的收獲與體會篇十四
    20__年11月7日,我有幸參加學校去__十一中的“智慧課堂”學習之旅,此行所學,略作匯報。
    7日早4點,在學校的我們便起了床,今天的這趟學習讓我心情既激動又緊張,這是入職以來我第一次參加的正式外出學習,心里有些新奇和興奮,同時想到自己對智慧課堂掌握還十分生疏,實際應用中出現(xiàn)的各種問題,心里又有些緊張,到底我能見到什么樣的智慧課堂,是不是真的能從中得到我需要的,這些問題也一直圍繞著我。
    經(jīng)過三個小時左右的車程,我們終于到達了__十一中。進了教學樓,我便十分好奇的想多看看這所學校的教室和學生上課的課堂情況,但是學習需要有序進行,所以我聽從安排,在進行過短暫的小會議后,進入了課堂。我學習的是七年級的英語課程,講課的老師雖不是十一中本校的教師,但也是教學經(jīng)驗十分豐富的老師。
    首先,進教室我便發(fā)現(xiàn)十一中的孩子們課堂與我們的不同。這里學生們教室桌子為面對面排列,聽課時我發(fā)現(xiàn)這樣很利于孩子們與同學交流討論以及練習對話,十一中的學生大約是長期應用這種座位模式,課堂上十分有序,沒有聊天和私語情況。
    其次,這里的學生人手配備一臺平板電腦,擺放整齊有序,看得出他們對平板教學的使用十分熟悉。課堂開始前,授課教師先播放了英文歌曲,在隨后的研討會上,這位授課教師說出了放歌曲的理由,他是為了讓學生放松心情,同時進入英文學習的情境中,這讓我想到先前代課學校每天午休后預備時放歌讓孩子們唱歌的情況,這在某種程度上的確能調(diào)動學生的精神,讓他們盡快進入狀態(tài)。授課老師將課件在觸屏機的大屏幕上同步播放,同時在學生的平板上也顯示課件內(nèi)容,講到題目部分便給學生時間去做,然后平板拍照上傳,老師通過平板數(shù)據(jù)可以查知學生提交速度,并能在平板上一次查看學生的'答案,這位老師課堂批閱了幾位同學的作業(yè),并與同學一起發(fā)現(xiàn)其中的錯誤并實時批閱講解,但是時間關系,老師并沒有將所有同學的作業(yè)全部批閱,但是可以通過平板記錄了解學生做題上傳的情況。
    在講課的過程中,教師用平板進行課堂教學,播放課件以及錄音,批閱學生的題目。整個過程讓學生練習較多,學生展示比較活躍,課堂整體氣氛比較好。課堂結尾以游戲結束,學生非常積極,課堂整體完成比較好。
    整節(jié)課堂看下來,的確是有收獲,但這位老師在研討時也提到,接觸智慧課堂時間不久,所以整體上講課時用平板可能并不是那么好。我個人也覺得這堂課中平板的使用插入有時候的確是有些突兀,正如研討時裴光鋼教授提到的“為了用平板而用平板”。在聽完課后,本科目的老師聚在一起進行“智慧課堂”的教學研討,由山師大的裴光鋼教授指導進行。進行講課的的三位老師分別講了自己此次講課的感受,接著裴光鋼教授針對他聽課的體會以及三位老師的感受表達了自己的看法。
    我非常贊同裴教授的一些看法。裴教授本身對“智慧課堂”有所研究,他提到三位老師在平板應用上都還存在欠缺,并且有些使用略生硬,我自己也有所體會。平板教學對于我,我們的學校老師來說都屬于一種新的教學手段,因此現(xiàn)在都還在摸索階段,理論結合實踐才能出真知,絕不能想當然。結合平板教學的課堂是什么樣的,這并不能有一個固定的殼子,首先課堂內(nèi)容不同,授課本身就有不同的方法手段,再加上授課老師自身風格各不相同,所以絕不會有相同的兩堂課,這放在教學中,就體現(xiàn)在教師自己的實踐上,絕不會有相同的教學實踐。但是此次授課學習中,三位老師的應用顯然有些相似和生硬了,多用在拍照上傳這類上。這也給我提了個醒,平板教學應該怎么用,用在哪些方面,這個是沒有固定答案的,能用在別的老師課堂中的,卻并不一定適合自己的課堂,除了向別的老師學習,更多的還得自己去發(fā)現(xiàn),怎樣將平板使用自然地插入到教學中,能自然地將其運用到教學的同時又起到相應的教學作用。
    另外,裴教授提到教師掌控課堂過多,沒有將課堂放給學生,做不到課堂是學生的課堂。“我們要相信學生。”裴教授說的這句話也讓我有所頓悟。雖說四年級的學生與七年級學生相比較,自制力等方面確實要差些,但如何能夠讓年紀小的孩子也發(fā)揮自主性,能夠更多的自主學習和主動學習正是教師的工作,也正需要我多考慮發(fā)現(xiàn)適當?shù)姆椒ㄈヒ龑W生,真正能夠放手,從主控變?yōu)橐龑?。平板作為一個有力的學習工具,正是為了方便孩子們的學習才使用的工具。如果要放手給孩子們自己學習,那么平板將會是孩子們自主學習非常好的幫手,老師更需要發(fā)掘平板的使用途徑,如何將平板變?yōu)楹⒆觽兊暮弥郑皇菃渭兊奶峤唤Y果的工具。
    學生能利用平板自主完成的就放給學生去完成,老師只需要在旁引導,還可以利用平板節(jié)約很多精力。裴教授提到平板的一些運用,例如學生批改作業(yè)可以互批,組批,節(jié)省老師的時間,更多的放手給學生自己完成。教師可以拍攝授課的視頻音頻等,這些作為教學資源可以反復應用到教學中,并且方便有效,教師可以用最輕松最好的狀態(tài)錄制,制作完成后可以放給學生反復使用,這一方法有效省事,也減少了教師的工作量,減少了課堂上的無效工作。
    裴教授在研討中倡導我們教師多動腦,想辦法解決課堂中出現(xiàn)的問題,能用平板解決就多用,能放手學生就放手學生,很多教學理論很先進,只得我們在今后的課堂中去發(fā)現(xiàn)摸索,并找到自己適用的一種方法。
    此次__十一中的學習是不虛此行,在接下來的教學中,我需要解決和摸索的問題還有很多,除了請教,更需要實踐。
    智慧課堂教學的收獲與體會篇十五
    智慧教師要尊重每一個學生,讓學生成長為一個真正有智慧的人。
    尊重學生表現(xiàn)在,一是緊扣考綱,緊扣教材,突出重點,突破難點,讓智慧學生扎實地掌握考點知識,富有實效;二是生動活潑,激情飛揚,課堂有樂趣、有笑聲,讓學生愿意去學習,師生互動。
    一個墨守成規(guī)的教師會阻礙學生個性的發(fā)展,扼殺學生的童真、天性,時代需要我們作為學生智慧成長的引導者、促進者和自我智慧成長的反思者、實踐者。作為一名教師不僅需要廣博和專精的知識,更需要機敏、豁達的智慧,要用智慧的心靈去點燃學生智慧的頭腦。葉讕先生在論述智慧型教師的特征時認為:“智慧型教師具有把握對象實際和面臨的情況作出決策和選擇、調(diào)節(jié)教育行為的魄力”,“具有使學生積極投入學校生活、熱愛學習和創(chuàng)造愿與他人進行心靈對話的魅力”。
    其次、智慧課堂是一項紛繁復雜、沒有定格的教學模式。
    智慧課堂要提高學生能力心得體會,要寓智慧于德育之中,學會做人的道理,使學生心理健康,健全學生人格,有利于學生的全面發(fā)展。智慧教育不僅是一個智力范疇,也是一個倫理范疇,“有一種智慧叫師德”,就是從倫理學的角度來強調(diào)智慧的內(nèi)涵,特別是教育智慧。教師除了要具備,勤勤懇懇、任勞任怨的工作外,還要有良好的師德形象、崇高的理想、強烈的責任心去影響學生,還要用耐心、細心去智慧教育每一位學生,全身心地投入,真誠地對待學生,只有這樣才能收到潛移默化的智慧課堂教育效果。著名特級教師薛法根認為:教育智慧是在教育過程中自然生成的,是教師與學生在課堂生活中彌足珍貴的精神財富,它不僅僅是教師的教學水平、教學機智,還有教師的教育品格!
    教師在課堂上表現(xiàn)出的智慧主要有以下幾個方面:教學設計的智慧、課堂語言的智慧、角色把握的智慧、臨場應變的智慧等。
    總之,智慧課堂不是簡單的知識學習的過程,它是師生共同成長的生命歷程,是不可重復的激情與智慧綜合生成的過程。上好智慧課堂,教師只有如醉如癡地鉆研教材,如琢如磨地研究教法,讓自己的智慧教學逐漸豐富起來,最終才能讓學生喜歡。愿智慧課堂之花開滿每個校園!
    智慧課堂教學的收獲與體會篇十六
    聆聽了全國著名班主任、教育部國培專家田麗霞的講座,她從智慧課堂的打造和教師專業(yè)成長方面對與會者進行專業(yè)的指導和引領,可謂是深入淺出,妙語連珠,使我很受啟發(fā),受益匪淺。
    一、關于教師專業(yè)成長方面。
    田老師用五個關鍵詞來對大家進行指導:
    (一)時間。
    沒有一棵大樹是種下樹苗,立刻就變成大樹的,一定是歲月刻畫著年輪,一圈圈往外長。要想成功,一定要給自己時間!時間就是經(jīng)驗的積累。學到愚時才是賢!
    (二)不動。
    成為大樹,一定是千百年來經(jīng)風霜,歷風雨,屹立不動!任何人要想成功,一定要“經(jīng)風霜、歷雨露,始終堅持而不悔”。不斷換頻道,可能什么也沒有看到;見異思遷會喪失自己的核心優(yōu)勢。
    (三)努力扎根。
    樹都有千萬條根,這些根深深扎入地下,吸收營養(yǎng),供大樹成長。人要想成功,也要不斷扎根,努力學習,充實自己。而學習要有規(guī)劃,讀書要有選擇,有計劃,有思考,有收獲,避免“因為走的太遠而忘記了為什么出發(fā)”。要學習更多的方法和思路,做蜜蜂型的老師,要向專家學習,向同事學習,向學生學習。
    (四)積極向上。
    旁逸斜出不能成為棟梁,要一直向上長!要想成功,一定要向上!不斷向上才會有更大的空間!排除一切干擾,正道直行,朝著目標堅定不移地前進。要吸收正能量,傳播正能量,積極向上是成功的捷徑!
    (五)心向陽光。
    如果要長成參天大樹,就要有積極陽光的心態(tài),就像大樹張開每一片葉片來迎接陽光一樣,我們把自己的全部力量拿出來,以飽滿的熱情,以積極的態(tài)度,去擁抱每一個黎明,每一個黃昏,每一縷春風,每一滴秋雨。
    二、智慧課堂的打造方面。
    田老師從四個問題入手,引領與會人員深入思考。
    (一)怎么看待學生。
    要知道學生幼稚無底線,學生可能會犯錯,可能會撒謊,可能不懂事……我們應該接受他們的一切,用孩子的心態(tài)去理解孩子。田老師反用“種了芭蕉,又怨芭蕉”的典故,強調(diào),對待學生要有“種了芭蕉就愛芭蕉”的態(tài)度。要用欣賞的眼光去看待學生,要管住我們的嘴,不利學生成長的話不說,平等的對待學生,欣賞每個學生。要有專業(yè)素養(yǎng),管住情緒,要蹲下身子,傾聽學生的心聲,她調(diào)侃道:白天不懂夜的黑啊!
    (二)怎樣贏得學生的尊敬。
    打鐵需要自身硬!要做一個響當當?shù)慕處?,就要業(yè)務精、有愛心、有方法。不能用“弟子不必不如師,師不必賢于弟子”的觀點去為自己的業(yè)務不精,課后不努力找借口。田老師活用《學記》中“親其師則信其道”的道理,認為,尊其師信其道,信其道更尊其師。
    (三)怎樣關愛學生。
    愛是教育最美的方法。愛學生才能懂學生,想法決定做法,態(tài)度決定高度,愛是教育最美的語言。沒有不好只有不同。每一塊木頭都能雕成佛像,每一顆種子都有自己的設計圖,世界是豐富多彩的。要關愛學生,用真心換真心,才能贏得學生的尊重。
    (四)怎么和學生談話。
    田老師總結了一段口訣:做好準備,想好再說;因人而異,適合才說;選準場合,當說再說;明確目的,有用再說;強調(diào)語氣,當說再說;及時閉嘴,無效不說;方法恰當,管用才說。同時,她還強調(diào),要注意口頭禪、否定句,避免輕重顛倒、含糊其辭、畫蛇添足等問題。備課還要備語言,讓語言更精彩,更有表現(xiàn)力,不能想到哪說到哪。
    就如同田麗霞老師在講座中說的,培訓就是學習,培訓就是財富,培訓就是待遇,培訓是成長最有效的方式,培訓更像一面鏡子,幫助我們看到了優(yōu)點,也發(fā)現(xiàn)了不足,為我們今后的學習、工作找出了方向,我將更加珍惜工作室的每次交流、研討和學習活動,向工作室的其他成員學習,博采眾家之長,讓自己的授課更加精彩,更好的關愛學生,幫助他們成長成才,做一名優(yōu)秀的人民教師。
    智慧課堂教學的收獲與體會篇十七
    教學要高質(zhì)量高效率地完成上述任務,一個至關重要的方面是必須遵循教學規(guī)律,處理好間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗相結合的關系,傳授知識和提高思想覺悟的關系,傳授知識和發(fā)展智力的關系。下面小編給大家?guī)碇腔壅n堂教學心得體會7篇,希望能幫助到大家!
    智慧課堂教學心得體會7篇1
    “智慧課堂”的學習,讓我受益匪淺,觀當今社會的各個方面對每個人來說都是充滿了機會與挑戰(zhàn),而知識則是我們面對這一切的籌碼,學習“智慧課堂”勢在必行。
    一、抓住一切可利用的空閑時間來學習
    由于這次學習的主體都是教師,工作都很繁忙,能專門用于學習的時間是少之又少。于是我利用課余時間,進行了學習。我個人認為:學習時間的長短并不重要,重要的是如何提高學習效率,否則,可能利用一天的時間學習到的東西還沒有一個小時學到的東西多。學習就是要學習課程中的重點,抓住重點用心體會,思想上不要開小差。有時候一個問題可以分成幾個小問題來學習,每次根據(jù)時間的長短只學習其中的一到兩個小問題,不要貪多,貴在堅持。
    二、經(jīng)常與各位優(yōu)秀的教師進行交流
    我們組的教師在課余閑聊的時間里,轉移了話題,“智慧課堂”為我們的聊天提供一個有價值的話題,我們老師相互之間進行學習與交流,這樣可以提高學習效率,可以讓自己更好的掌握各種教學生的方法以及如何與學生更好的相處等。
    三、教師的角色定位
    教師在新課程中的角色應是:課程價值的思考者、學科專業(yè)的播種者、學生發(fā)展的促進者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務者、終身發(fā)展的示范者。相應的教師的專業(yè)生活方式則為:學習、研究、實踐、反思、合作。我們可通過在汲取學生時代的經(jīng)驗的同時,通過在職培訓、自身的教學經(jīng)驗與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專業(yè)活動來促進我們自身的專業(yè)成長。
    總之,通過本次的學習使我感受到:新課程下的課堂教學,應是通過師生互動、學生之間的互動,共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程,又注重了學生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。因此,我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發(fā)展為中心,以提高學生的全面發(fā)展為宗旨,這才是課改的最終目標。因此我想在今后的工作中要不斷提高自己的業(yè)務水平和敬業(yè)精神。工作中要不斷尋求科學性與藝術性的結合,使自己做一名學生心目中的好老師。
    智慧課堂教學心得體會7篇2
    近幾天我學習智慧課堂相關資料,真是讓我受益非淺。一直以來人們賦予了教師各種美好的稱呼,如先生、人類靈魂的工程師、辛勤的園丁、燃燒自己照亮別人的蠟燭等。實際上這些詞都不夠恰當,因此現(xiàn)在又出現(xiàn)一種新的題法,稱之為“智慧型教師”。與之前的提法相比,這是一次質(zhì)的飛躍,是從傳統(tǒng)型走向現(xiàn)代型,從封閉型走向開放型,從理想型走向理想與現(xiàn)實結合型,從“權力型”、“放任型”走向人格型的教師類型。
    我從事小學教學工作已有些年頭,我一直在全身心地投入,一步一個腳印地向前邁進。但是我發(fā)現(xiàn)了自己努力的結果并沒有帶來學生的發(fā)展和飛躍,我彷徨、猶豫、迷?!恢痹趯ふ业拇鸢?。在學習了智慧課堂相關資料后,使我在平常教學中的問題暴露無遺。最根本的原因在于我一直扮演著傳統(tǒng)型教師的角色,傳統(tǒng)型教師用時間和汗水教書,師生苦累,學生知識面窄,職業(yè)枯燥,缺乏職業(yè)快樂感。而智慧型的教師會讓孩子們在學習中充分體會參與的快樂,合作的愉悅;會與孩子們心靈溝通,情感交融,人格碰撞;使孩子們備受激勵和鼓舞;使抽象的數(shù)學課不再枯燥乏味,而變得妙趣橫生……教育的真諦在于啟迪智慧;智慧型教師充盈著自由的快樂,當人以功利化的心態(tài)去應對周圍的世界,去從事一種職業(yè)時,他自身也就被功利化了,他與這個世界只是實用主義的關系,職業(yè)對他而言始終是“他之國度”,他無法沉浸其中,也無法領略其中的意義。智慧型教師超越了單純功利的追求而達到了自由的境地。這首先建立在教師的職業(yè)信念基礎上。
    ,但僅是低層次的需要,教師還有從職業(yè)中獲得快樂、充實人生、實現(xiàn)自我、感受自由的需要。一旦教師從職業(yè)中體驗到了自由,他就把原本陌生于己的外在世界轉換成了屬我的生活世界,就于職業(yè)之間建立起活潑、豐富的聯(lián)系,就會感受到生活的完滿和意義的充盈。我們教師要下定決心向智慧型教師邁進,不再做那個“平面教師”,而要做一個具有創(chuàng)造力,有高尚的人格,充滿情和愛,不僅給予孩子們智慧還能給予他們力量的“立體教師”。
    社會的發(fā)展,需要我們不斷地充電,不斷更新觀念,愿我們都努力成為智慧型教師。
    智慧課堂教學心得體會7篇3
    通過年前的智慧課堂專題培訓,滿懷期待的踏上智慧課堂學習的旅程。因春節(jié)期間在老家學習不方便,所以一直將期待的學習延遲至開學初。一開學,我便滿懷期待的下載安裝軟件進行網(wǎng)上學習與實際操作。通過專家的培訓講解,讓我對這個功能強大的教學軟充滿了強力的好奇心與求知欲。但在軟件的使用出出現(xiàn)的一系列問題讓我束手無策,安裝、登錄、以及網(wǎng)上學習的方式等無法正常進行,讓我絞盡腦汁摸索了很久。最后在專家團隊王老師的幫助下,將問題一一解決,才進入正常的學習狀態(tài)。
    出于對軟件的好奇與急于探索,導致我在網(wǎng)上學習時走馬觀花,自己實際操作時確暈頭轉向,不知所措。一個看似簡單操作,自己實際運用起來總是問題重重,漏洞百出。既傷神又費力,甚至對軟件的學習產(chǎn)生負面情緒。經(jīng)過精心思考與視頻的觀看學習,最后明確自己所出現(xiàn)的問題,對軟件跟部分的功能不了解,操作時沒有自己的設計想法,出于盲目模仿盲目操作,加上自己急于想運用更多的功能,所以導致學習的效率很低。
    在后面的學習中要注重對視頻中軟件各部分功能的介紹,跳出ppt的教學設計思路去構思教學設計,從而提高學習的效率。
    智慧課堂教學心得體會7篇4
    智慧課堂的關鍵是因材施教!人工智能和大數(shù)據(jù),能做到精準教學,將打破經(jīng)驗教學的局限性,真正實現(xiàn)因材施教,分層學習。目前,許多教師還是憑經(jīng)驗在教學,憑經(jīng)驗去剖析學生的'問題,去指導學生的成長。教育部科技司雷朝滋司長在stem教育跨界高峰論壇上的講話指出:教育信息化從1.0走向2.0。再憑經(jīng)驗教學是行不通了,必須跟上信息化的步伐。更新教育理念,變革教育模式,培養(yǎng)創(chuàng)新人才,是新時期對于教育提出的新要求。作為教育人,我們要很好的思考。
    我校正在開展“主題式翻轉課堂教學模式”的實踐與研究。翻轉課堂只是智慧課堂的一個組成部分。我們要更新認識,大膽主動地去學習,去實踐,去研究,才能在教育信息化的浪潮中獨立潮頭。以目前我校使用的科大訊飛暢言智慧課堂平臺為例,里面的許多功能還沒有得到很好的使用,除了培訓沒有跟上的原因,更多的是因為我們沒有主動去探究、學習、使用。此行我了解到科大訊飛“智學網(wǎng)”平臺,是大數(shù)據(jù)個性化教與學系統(tǒng),擁有網(wǎng)閱系統(tǒng)、手閱系統(tǒng),語文作文、英語作文能做到智能批改,評分準確率達到97%,比人工批改誤差更小。還能即時給出錯誤分析和改進建議,實現(xiàn)個性化反饋,做到精準教學。同時,系統(tǒng)還會自動收集每個學生做錯的題目,形成題庫。教師利用平臺的組卷功能,可以編輯試卷讓學生在復習階段訓練自己做錯過的題目,避免了“眉毛胡子一把抓”和題海戰(zhàn)術。這就是因材施教。教導處可以利用這套系統(tǒng),對單元、期中、期末等檢測的作文進行批改,能更準確有效的掌握各班的情況,讓信息化更好地服務教學??上У氖?,該網(wǎng)目前一些功能還沒有對小學開通,但是應該很快會實現(xiàn)。
    智慧課堂教學心得體會7篇5
    首先、智慧的課堂需要有智慧的教師。
    智慧教師要尊重每一個學生,讓學生成長為一個真正有智慧的人。
    尊重學生表現(xiàn)在,一是緊扣考綱,緊扣教材,突出重點,突破難點,讓智慧學生扎實地掌握考點知識,富有實效;二是生動活潑,激情飛揚,課堂有樂趣、有笑聲,讓學生愿意去學習,師生互動。
    一個墨守成規(guī)的教師會阻礙學生個性的發(fā)展,扼殺學生的童真、天性,時代需要我們作為學生智慧成長的引導者、促進者和自我智慧成長的反思者、實踐者。作為一名教師不僅需要廣博和專精的知識,更需要機敏、豁達的智慧,要用智慧的心靈去點燃學生智慧的頭腦。葉讕先生在論述智慧型教師的特征時認為:“智慧型教師具有把握對象實際和面臨的情況作出決策和選擇、調(diào)節(jié)教育行為的魄力”,“具有使學生積極投入學校生活、熱愛學習和創(chuàng)造愿與他人進行心靈對話的魅力”。
    其次、智慧課堂是一項紛繁復雜、沒有定格的教學模式。
    智慧課堂要提高學生能力,要寓智慧于德育之中,學會做人的道理,使學生心理健康,健全學生人格,有利于學生的全面發(fā)展。智慧教育不僅是一個智力范疇,也是一個倫理范疇,“有一種智慧叫師德”,就是從倫理學的角度來強調(diào)智慧的內(nèi)涵,特別是教育智慧。教師除了要具備,勤勤懇懇、任勞任怨的工作外,還要有良好的師德形象、崇高的理想、強烈的責任心去影響學生,還要用耐心、細心去智慧教育每一位學生,全身心地投入,真誠地對待學生,只有這樣才能收到潛移默化的智慧課堂教育效果。著名特級教師薛法根認為:教育智慧是在教育過程中自然生成的,是教師與學生在課堂生活中彌足珍貴的精神財富,它不僅僅是教師的教學水平、教學機智,還有教師的教育品格!
    教師在課堂上表現(xiàn)出的智慧主要有以下幾個方面:教學設計的智慧、課堂語言的智慧、角色把握的智慧、臨場應變的智慧等。
    總之,智慧課堂不是簡單的知識學習的過程,它是師生共同成長的生命歷程,是不可重復的激情與智慧綜合生成的過程。上好智慧課堂,教師只有如醉如癡地鉆研教材,如琢如磨地研究教法,讓自己的智慧教學逐漸豐富起來,最終才能讓學生喜歡。愿智慧課堂之花開滿每個校園!
    智慧課堂教學心得體會7篇6
    兩天的智慧課堂學習之行,聆聽了科大訊飛關于助理教育信息化變革主題報告、蚌埠二中校長關于“聚焦智慧課堂,提高教學質(zhì)量”的主題報告。感受到信息技術對教育帶來的巨大影響和逐步的變革。
    第一天參觀了合肥七中和八中這兩所學校,感受了這兩所學校的濃厚的校園文化氛圍。學習了合肥八中的生物老師的一節(jié)課——“基因的表達”。這節(jié)慕課中,讓我們看到八中老師們運用信息化技術進行文化知識教學的智慧。上課的老師在課堂上的知識總結和分析的機會更多的留給學生討論、交流和總結。這節(jié)課,老師使用平板輔助教學恰到好處,讓學生對比兩種基因表達過程的相同和不同點,然后拍照上傳。平板教學讓老師能及時的了解每個學生的思考結果并進行分析評價。
    第二天的學習是實驗小學鄧老師的數(shù)學課。課前鄧老師讓學生觀看視頻自學;課中,整個教學過程中,教師把主動權交給學生,讓學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性。問題拋給學生,多給學生動腦、動口、動手的機會。鄧老師則是適時地啟發(fā)、點撥、引導。通過學生對學生質(zhì)疑,慢慢引導學生往正確方向思考,不斷比較總結,最后鞏固掌握規(guī)律,并運用規(guī)律解決問題。
    “看別人的課,想自己課的問題”這兩天的學習讓我看到不同年級、不同學科的老師對于翻轉課堂的實施和課堂教學過程的整體把握,也思考翻轉課堂和傳統(tǒng)課堂兩者之間的差別和轉變。翻轉課堂作為一種新興的教學形式,以建構主義學習理論為依據(jù),利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式和大數(shù)據(jù)云計算等新一代信息技術,重構課堂教學流程結構,采先學后教,以學定教的模式,打造智能高效的課堂。兩天的學習體會到這幾所學校對翻轉課堂的積極探索、用于嘗試,是的,要在教學上取得突破、取得成功,必須有目標、不忘初心,不斷學習和探索。
    智慧課堂教學心得體會7篇7
    通過從第一階段的實際操作學習,結合自己軟件進行課件的制作。讓我從中明確了學習的關鍵。軟件的操作是重點但不是難點,難點是對教學內(nèi)容從智慧課堂的方向進行設計。更新教學觀念才是學習的關鍵。
    在第二階段進行課件制作時,我遇到的問題是側重于沒有操作的方向,坐在電腦旁無從下手。經(jīng)常停留在一頁課件里反復糾結,反復修改,無法進入下一頁的設計??偸怯X得課件的制作不如人意,思緒斷斷續(xù)續(xù),軟件應用起來也不能得心應手。處于一種在不成熟思路中用不熟練的操作去進行教學設計,所以學習的效率特別低。一個課件要花很多時間,很多心思,很吃力的去完成;對比ppt的教學設計這太費時了,導致提不起學習的興趣,對二部分的學習任務完成效果不理想。
    在一次ppt教學中,無意識用智慧課堂的教學設計去替換其中幾個部分的教學設計,我找到了新的教學設計與學習的思路。那就是結合ppt的教學思路,從中去發(fā)現(xiàn)教學設計中缺陷,再用智慧課堂的設計去彌補其中的不足。這樣結合起來,制作課件的速度明顯快了很多。由此,我從中反思到軟件操作學習的關鍵不在于單純的功能學習,軟件功能學習很多遍后腦里仍是一片空白,只有當有了教學思路后,需要進行功能設計時進行學習,那樣學習效率才會高。所以,更新教學思路才是學習的關鍵。只有理解了智慧課堂的教學理念后,再結合具體內(nèi)容進行整體的構思,那樣學習才會有方向有重點,這樣學習才會事半功倍。
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    智慧課堂教學的收獲與體會篇十八
    語文作業(yè)是語文學習的重要組成部分。它是學生鞏固知識、熟練技能的主要途徑,是教師檢驗課堂教學效果、改進課堂教學策略的主要手段,是教師以學定教的前提。在教學中,我根據(jù)學生的特點,結合教學內(nèi)容,精心設計作業(yè),激發(fā)學生熱愛母語的興趣,提高學生語文核心素養(yǎng)。
    1.在前置學習中激發(fā)興趣。
    本學期我在語文前置學習方面進行了思考實踐,前置學習任務不超過2項,形式靈活,因人而異,自主性強。例如:在字詞積累方面我的常規(guī)要求是:不會讀的注音,不會寫的寫會了,形近字組詞,多音字辨析,寫不理解的詞義或者挑3-5個詞寫一段話,美句、重點句摘抄、背誦、仿寫或者賞析。老師在第二天及時進行抽查或者檢測。再如:在課文學習時,運用思維導圖或者結構圖調(diào)動學生的興趣,理清結構。學習《植樹的牧羊人》、《貓》等文章時,引導學生結合書上的練習題運用思維導圖整理課文內(nèi)容,學生興趣濃厚,還讓我將作品拍下來微信發(fā)給家長。又如:在期末復習,我讓學生用此方法整理七年級上冊知識點,古詩詞,整理《西游記》和《朝花夕拾》的知識,學生在快樂的畫圖中進行學習,興趣很高。
    2.在課后練筆中激發(fā)興趣。
    閱讀是吸收和積累,作文是內(nèi)化和運用,只有在閱讀中“厚積”,才能在作文中“薄發(fā)”。閱讀教學中要“以讀引寫”,搭建“讀”與“寫”的橋梁,在博采眾長的基礎上,勤加練筆,讓閱讀得以升華。如學習親情單元時,結合《自讀課本》上的詩歌,寫獻給母親(或者其他親人)的詩歌,學生很喜歡,好多孩子將一首詩寫改了三遍,爭先恐后的在課堂上進行朗讀。此外我還進行變換文體練筆:發(fā)揮想象將《狼》、《天上的街市》改寫成一篇現(xiàn)代文。進行美文賞析練筆:寫《從百草園到三味書屋》精彩的寫景片段的賞析。寫讀后感練筆:學習《秋天的懷念》讓學生結合自己中學生的身份,寫一寫當下“應該怎樣好好活”;學習《植樹的牧羊人》寫“我身邊的種樹人”;學習《論語十二章》結合實際選擇座右銘并寫出理由。閱讀為寫作儲備了足夠的“資金”,寫作使閱讀得以升華,在一次次練筆中,學生學會了運用語言,體會到寫作的樂趣。
    3.在個性化作業(yè)中激發(fā)興趣。
    教學相長,不僅發(fā)生在師生之間,也應發(fā)生在生生之間,學生也喜歡過把“當老師”癮。根據(jù)學生特點,我讓學生自己編寫小卷子,互相檢測,教師點撥,可以說一次作業(yè),學生出一套試卷,判一套試卷,做一套試卷,改一套試卷,根據(jù)時間還可以再觀摩幾套試卷,在交流中提升,在主動中高效。再如學生初讀《論語》時,我讓學生完成一份個性畫的作業(yè),學生有朗誦的,有進行賞析的,有畫手抄報的,有選擇座右銘、家風或宿舍口號的,有制作書簽的,有寫書法作品的,還有寫讀后感的??傊寂c名著閱讀有關,又不失其興趣,學生在讀思寫的過程中傳承傳統(tǒng)文化。
    本學期,多樣化、有選擇性、有層次性的作業(yè)貫穿課堂前后,深受學生喜歡,既發(fā)揮會了學生的自主性,又提高了學習效率。