城市化進程帶來了城市發(fā)展的機遇和挑戰(zhàn)，我們需要找到平衡城市發(fā)展和生態(tài)保護的方式。如何更好地管理個人財務(wù)是每個人都需要關(guān)注的問題?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文，供大家參考學習。
新課程改革的論文標題篇一
高中階段的學生，世界觀、人生觀、價值觀正在形成，知識積累已較厚實，認知能力比較強，思維比較活躍，情感世界比較豐富，我們的教學如果還局限于知識傳授和能力培養(yǎng)這一層面上顯然是不夠的，這既難滿足學生的求知欲望，更難適應(yīng)新的課程標準。為了全面推進素質(zhì)教育，以及反映地理科學的發(fā)展，適應(yīng)生產(chǎn)生活的需要，就必須構(gòu)建與此相適應(yīng)的高中地理課程。引導學生關(guān)注全球問題以及我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問題，弘揚科學精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，增強社會責任感，強化人口、資源、環(huán)境、社會相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念，這是時代賦予高中地理教育的使命，同時也是構(gòu)建高中理新課程的重要背景。
一、新課程體系下地理高考的基本內(nèi)容和命題趨勢。
1.新課程體系下地理高考的基本內(nèi)容。
高中地理新課程由共同必修課程與選修課程組成。其中共同必修課程共6學分，由“地理1”、“地理2”、“地理3”（各2學分，36學時）三個模塊組成。這三個模塊是遞進關(guān)系，即必須先學“地理1”，再學“地理2”，后學“地理3”。三個模塊既相對獨立，又相互聯(lián)系構(gòu)成一個整體。
高中地理選修課程由“宇宙與地球”“海洋地理”“旅游地理”“城鄉(xiāng)規(guī)劃”“自然災(zāi)害與防治”“環(huán)境保護”“地理信息技術(shù)應(yīng)用”（各2學分，36學時）七個模塊組成。這些模塊涉及地理學的理論、應(yīng)用、技術(shù)等各個層面，選擇的內(nèi)容大都關(guān)注人們生產(chǎn)生活與地理密切相關(guān)的領(lǐng)域，突現(xiàn)地理學的學科特點與應(yīng)用價值，并且有些選修模塊的設(shè)置是以目前中學地理教學界的教學實踐為依據(jù)，以高中學生的興趣愛好為出發(fā)點，目的是開闊學生的視野，發(fā)展學生的個性特長，提高學生的科學精神與人文素養(yǎng)。
2.新課程體系下地理高考的命題趨勢。
新地理高考仍將繼續(xù)側(cè)重對學生基礎(chǔ)知識的考查，試題設(shè)計將保持用新材料創(chuàng)設(shè)新情境、突出與社會實際和學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，引導學生關(guān)注當今人類生存和發(fā)展進程中的重大問題，關(guān)注社會發(fā)展和我國國情，突出人文精神。重點考查學生對地理基本知識、基本原理的靈活運用和知識遷移能力，重視考查學生分析問題、解決問題的能力。即關(guān)注學生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，淡化記憶性內(nèi)容為主的考試。試題還將更加表現(xiàn)出地理學科獨特的特點，地理圖像要新穎，命題角度要更加科學，難度要逐漸下降。
二、新地理高考的評價體系和選拔標準。
通過本人多年教學實踐，根據(jù)課程標準中所規(guī)定的“課程目標”分析，高中地理新課程在學生學習評價中，應(yīng)重點關(guān)注以下幾個方面：
1.對地理知識的理解和應(yīng)用，更注重基于理解基礎(chǔ)上的應(yīng)用。
2.讓學生掌握基本的地理技能。地理技能包括：閱讀、分析和運用地圖、地理圖表和地理數(shù)據(jù)，進行地理觀察和觀測、地理實驗、地理調(diào)查，收集、整理、分析、處理和綜合運用地理信息等方面的技能。
3.掌握和應(yīng)用地理科學的'方法。地理學科是跨自然科學和社會科學的一門學科，具有綜合性和地域性兩個顯著特點。在高中地理學科中，學生應(yīng)掌握地理觀察、區(qū)域分析與綜合、地理比較等一般的方法。4.全方位作好學生地理學習過程的評價。
三、必修課、選修課與高考的關(guān)系。
從地理教育和地理高考的發(fā)展趨勢看，地理必修課程仍將是地理高考的主要內(nèi)容，因為高考主要是考查學生對地理基本知識、基本原理、基本規(guī)律等的識記、理解、運用能力，而地理必修課程的三個模塊，恰恰涵蓋了現(xiàn)代地理學的基本內(nèi)容。
從地理教育和地理高考的新變化，當今地理高考試題的設(shè)計取材于實際，試題形式新穎、設(shè)問靈活、切中時弊，鼓勵學生用地理學的基本原理、原則和規(guī)律觀察、分析闡釋和評價當今我國和世界的焦點問題、重大社會問題及人類面臨的諸多問題，體現(xiàn)時代氣息，反映地理學研究與發(fā)展的動態(tài)，鼓勵以創(chuàng)新性思維分析、解決地理學與社會經(jīng)濟、人文觀念發(fā)展之間存在的息息相關(guān)的實際問題。而高中地理選修課程的七個模塊涉及地理學的理論、應(yīng)用、技術(shù)等各個層面，選擇的內(nèi)容大都關(guān)注人們生產(chǎn)生活與地理密切相關(guān)的領(lǐng)域，突現(xiàn)地理學的學科特點與應(yīng)用價值，并且有些選修模塊的設(shè)置是以目前中學地理教學界的教學實踐為依據(jù)，以高中學生的興趣愛好為出發(fā)點，目的是開闊學生的視野，發(fā)展學生的個性特長，提高學生的科學精神與人文素養(yǎng)。
綜上所述，不管是地理必修課程，還是地理選修課程，其課程要求與當今地理高考的命題趨勢，都是不相悖的。
四、全面發(fā)展、特長發(fā)展與高考的關(guān)系。
高中地理課程分必修課程和選修課程，必修課程的三個模塊，設(shè)計具有時代性和基礎(chǔ)性的高中地理課程，提供未來公民必備的地理知識，增強學生的地理學習能力和生存能力。讓每一個學生關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題，讓每一個學生正確認識人地關(guān)系，引導學生形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛地球，善待環(huán)境。選修課程的七個模塊，是富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿足學生探索自然奧秘、認識生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學技術(shù)方法等不同的地理學習需要。
五、新高考與舊高考的關(guān)系。
過去的高考模式把素質(zhì)教育與升學對立起來了，所以誕生出“應(yīng)試教育”這一教育怪胎。新課程的實施必然導致高考制度也隨之變革以適應(yīng)新課程，否則，難以實現(xiàn)新課改的目標。所以，高考制度的變革勢在必行。新課程對高考制度的變革將起促進和推動作用，而高考制度的變革又會將新課改引向深入。我們在進行高考制度變革時必須與新課程改革一致起來，使之有利于高等學校選拔人才，有利于中學素質(zhì)教育，有利于高校擴大辦學自主權(quán)。
考慮到高考模式的延續(xù)性，實施新課程后的高考科目設(shè)置仍然是“3+x”模式，其中的x就包括地理學科。當前的“3+x”方案存在著一定的缺陷，作為“x”的地理學科只有選擇文科傾向的學生才能學到。這就要求其中“x”的含義要隨著新課程的理念和課程結(jié)構(gòu)賦予新的含義，實行新的“3+x”，其中的x包括所有學科，地理作為x中的一科。讓學生按照自己的特點和優(yōu)勢選擇教育，而不是讓教育選擇人，有利于學生加強學習自控權(quán)，變被動學習為主動學習，將使越來越多的學生逐步從“要我學習”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W習”，真正實現(xiàn)學生朝著全面、健康、生動活潑的方向發(fā)展，成為富有個性、富有創(chuàng)造性、富有社會責任感的人。
新課程改革的論文標題篇二
摘要：《義務(wù)教育體育與健康課程標準》中提出了這樣的教學理念：堅持健康第一的指導思想，促進學生健康成長；激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育意識；以學生發(fā)展為中心，重視學生主體地位；關(guān)注學生的個體差異與不同要求，確保每一個學生受益。
關(guān)鍵詞：新課改；體育教學；教學方法。
新課標下體育教學要求倡導自主、探究、合作的學習方式，這一理念向我們體育教師提出了新的要求，作為體育教師，應(yīng)認真學習領(lǐng)悟新課改的精神，堅持以人為本，以促進健康為目的，克服傳統(tǒng)教學模式的束縛，加大課程內(nèi)容選擇與教學靈活性，實現(xiàn)由教師為中心向以學生為主的轉(zhuǎn)變，改變學生喜歡體育而不喜歡體育課的狀況，讓每一名學生從體育學習中受益。如何將體育課程標準落實到實處，使新課程標準的思想理念及本質(zhì)內(nèi)涵真正貫徹到體育教學實踐中。作為一名中學體育教師，根據(jù)以往的教學經(jīng)驗和新課程的要求談?wù)勎覀€人的一些看法。
一、認真鉆研教材，精心設(shè)計教學目標。
新課程標準中對體育教學內(nèi)容的選擇提出了以下要求：符合學生身心發(fā)展、年齡性別特征；運動形式活潑，能激發(fā)學習興趣；具有健身性、知識性和科學性；對增強體能、增進健康有較強的實效性；簡單易于掌握。這樣體育教師對教學內(nèi)容有了自主選擇的空間，同時也對體育教師提出了更高的要求，必須根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律、學校場地器材情況對教材進行認真研究加工，對教學內(nèi)容的選擇上要符合初中學生的身體、心理特點，同時教師要多了解學生的興趣愛好，學生喜歡才能全身心投入學習，也可以把本地區(qū)的民族傳統(tǒng)體育項目引入到課堂中，從而形成校園特色活動，這樣既可以提高學生興趣，又可以高效完成教學目標。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動參與到教學。
多年來流行著“學生喜歡體育而不喜歡體育課”的說法，究其原因，不外乎是“體育課內(nèi)容陳舊而枯燥”“體育課上自主活動時間少缺乏激情”，還有缺少個性發(fā)展、統(tǒng)一僵化的教學程序和教學模式等，與學生在社會上所看到的形形色色的、充滿激情色彩的體育形成極大的反差。良好教學情境的創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學生學習興趣、保持旺盛學習動機的重要因素，是取得成功的重要條件。在教學內(nèi)容的選擇上盡量滿足學生學習的需要，給學生留出自主練習的時間，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇練習項目，不斷改進教學方法，提高練習的趣味性和娛樂性，不斷變化練習方式，使學生的練習不再枯燥無味，組織一些小組協(xié)作比賽，培養(yǎng)學生的競爭精神，使學生在激烈的比賽中，運用自己的技術(shù)技能、智慧和毅力去戰(zhàn)勝自我、戰(zhàn)勝對手，品嘗成功的喜悅。只有這樣，學生才能主動積極地參與教學。
三、轉(zhuǎn)變觀念，以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位。
教育家第斯多德曾經(jīng)說：“不好的教師是傳授真理，好的教師是教學生去發(fā)現(xiàn)真理”，教師“教”是為了學生的“學”，教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，做體育課堂教學的引導者，“不要一味地命令學生怎樣去做，而應(yīng)該引導學生融入課堂自主學習”。新課程強調(diào)，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教師由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向平等中的民主。新課程把注重學生的個體發(fā)展放在重要的地位，真正體現(xiàn)“以生為本”的教學思想，注重學生發(fā)展的差異性、持續(xù)性。初中學生由于身心發(fā)育、年齡、家庭遺傳等的差異，學生個體身體素質(zhì)差異很大，而傳統(tǒng)體育強調(diào)統(tǒng)一，統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的標準，統(tǒng)一的上課，造成對一部分學生身心的較大損害，而新課程則強調(diào)在教材允許的范圍內(nèi)，積極為學生創(chuàng)造條件，放手讓學生自主學習，學生可以完全成為體育課的主人，這樣不僅僅能調(diào)動他們?nèi)?chuàng)新、去實踐，還能讓他們品嘗到成功的喜悅，體會到體育課的甘甜，使其終身受益，調(diào)動其積極性，從而保證絕大多數(shù)學生能完成課程學習目標，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。
四、師生共同融入體育活動中，提高體育教學高效性。
傳統(tǒng)的體育理論認為師生之間是命令與服從，教師神情嚴肅，不容置疑，這樣學生言聽計從，根本就談不上快樂而言。我認為體育教學是雙向雙邊師生共同完成的一項復(fù)雜活動。體育教師掌握著教學的方向、進度和內(nèi)容。在體育課中學生們即使有了輕松愉快的。音樂和豐富有趣的游戲，教師不參與活動，只是讓學生活動，這樣的游戲毫無生機，學生玩一會兒就毫無興趣，只有師生融入一起，在教師的指導下一起游戲，才會帶動課堂氣氛，更高效地完成教學目標。因此，師生共同參與活動是學生快樂體育的橋梁。
五、建立朋友式的師生關(guān)系，形成積極的課堂環(huán)境。
良好的師生關(guān)系是教育成功的基礎(chǔ)，而我國長期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系，實際上是一種不平等的關(guān)系，很多教師始終認為學生只是“學”的主體，而自己則是“教”的主體，教師不僅是教學過程的控制者，教學活動的組織者，教學內(nèi)容的制訂者和學習成績的評判者，而且是絕對的權(quán)威者。新課程標準強調(diào)教師學生是教學主體，教師學生應(yīng)該是平等的關(guān)系，在人際交往中，教師要學會尊重學生、信任學生、理解學生，要主動接近學生，設(shè)身處地地進入學生的內(nèi)心世界，體驗他們的內(nèi)心感受，善于轉(zhuǎn)變角色，站在學生的立場考慮問題、處理問題，拉近自己與學生之間的距離，只有這樣才能使師生關(guān)系變得更加融洽，才能充分發(fā)揮師生雙方的積極性、主動性，而且更能取得事半功倍的效果。
總之，作為一名體育教師，要緊跟時代發(fā)展的步伐，不斷反思，大膽創(chuàng)新，緊緊圍繞促進學生身心、社會適應(yīng)和素質(zhì)等方面的發(fā)展需要改進體育教學方式。在新課程標準的指導下，我們體育教師要改變觀念、解放思想、與時俱進，運用新的有用的教學方法，培養(yǎng)學生的能動性、自主性、創(chuàng)造性，從而使學生身心得到全面發(fā)展。我相信，只要我們通過堅持不懈的共同努力，一定能將新課程改革真正落到實處。
參考文獻：
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［2］陳海玲。新課標下體育教學的一些探索［j］.考試周刊，（29）。
新課程改革的論文標題篇三
英語課堂教學是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的復(fù)雜而又細致的過程。在這個過程中，如何激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生的學習積極性，是英語教師應(yīng)該考慮也必須解決好的問題。下面筆者根據(jù)《關(guān)注課堂走進課改》學習和實踐體會，談?wù)務(wù)n堂教學中應(yīng)首先注意的幾點，以幫助教師有效地激發(fā)學生的學習熱情，優(yōu)化課堂氣氛，獲得最佳教學效果。
一、充分發(fā)揮學生的主體作用
英語課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發(fā)點。因此，組織課堂教學既要充分發(fā)揮教師的主導作用，又要切實體現(xiàn)學生的主體地位。學生的主動性和積極性是決定教學質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導作用又決定著學生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。假如按照傳統(tǒng)的教學模式，教師壟斷課堂，教師當演員，學生當觀眾；教師照本宣科，學生洗耳恭聽；教師問，學生答；課堂氣氛只會越來越沉悶，教師越教越吃力，學生越學越?jīng)]勁，最終，學習興趣被湮沒，學習動機被窒息。教師的“教”是為學生的“學”服務(wù)的，教師要研究學生，要了解學生對課程學習的心理和需要。組織教學要從實際出發(fā)，按照英語教學的原則，“盡量使用英語，適當使用母語；精講語言基礎(chǔ)知識，著重培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力”；給學生創(chuàng)造各種語言環(huán)境，提供各種運用英語的機會，讓學生充分接觸英語，運用英語，力爭最大限度地為學生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語環(huán)境，使學生始終保持學習英語過程中的主動狀態(tài)、主動觀察、主動思維、主動回答，使教學過程本身成為學生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展和提高過程。此外，課堂教學要面向全體學生，通過教學使全班不同程度的學生都有所得；盡量讓更多的學生冒尖，盡可能不讓學生掉隊。
二、靈活運用有效的教學方法
教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學方法的恰當選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強，那么他的教學技巧與技能就表現(xiàn)得越姻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學效果當然也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目的、教學對象和實際條件，個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關(guān)系上，對重點、難點、關(guān)鍵性的知識，要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發(fā)展了語言運用能力。在處理新舊知識上，要善于利用已學過的知識來引導學生學習新知識和新技能，從而產(chǎn)生正遷移，同時也要善于在學習新知識的同時，復(fù)習舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來輔助教學，調(diào)動學生的多種感官同時運用，強化對所學材料的感知，以提高學生的學習興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學效果。
三、科學地利用評價手段
英語課堂教學中，評價起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。教師通過評價，能把對學生及其行為的認識和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導給學生。如果學生在學習中得到正面評價，那么他的內(nèi)在價值就得到了外界的承認，學習成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強，會感到一種自我實現(xiàn)的快慰，隨之而來的學習外語的積極性漸漸提高，同時喚起更高水平的需要。相反，如果學生得到的負面評價過多，就會產(chǎn)生消極影響。有些學生，特別是成績較差的學生，會產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教師應(yīng)該從實際出發(fā)，對具體人提出具體要求。使學習好的學生感到英語課大有學頭，學習差的學生覺得有信心學好。教師提問時，對學習積極性不高的學生，要提些稍加思考就能回答出的問題，并及時給予表揚和鼓勵，以加強其自信心。對成績較好的學生，可以提些稍難的問題，在表揚的同時要指出其不足，以防止產(chǎn)生驕傲情緒。學生回答問題即使錯了，教師也不可指責，而應(yīng)態(tài)度和藹地指出或加以適當?shù)靥崾荆悦庾寣W生難堪而破壞課堂氣氛。教師要善于利用有效的評價方法，捕捉學生學習的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定，使每個學生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學習和掌握英語基礎(chǔ)知識。
四、注意保持平等和諧的師生關(guān)系
平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基矗課堂交往中，學生對教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學方法、甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地進行評價，作出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)；甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來。對教師沒有好感，也就不想學他教的課。如果教師只對出類拔萃的學生感興趣，表現(xiàn)出厚愛，而冷落了成績差的學生，那么就會造成成績偏好的學生自以為是，驕傲自滿，成績差的學生灰心喪氣，感到自卑，慢慢就會產(chǎn)生抵觸情緒，對學習失去信心，一旦學生與教師產(chǎn)生了對立情緒，教師的教學就顯得無能為力了。教學中，教師應(yīng)熱愛每個學生，尊重每個學生，關(guān)心每個學生，對學生一視同仁；不要因為學生的成績優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動，機會要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強的差生有表現(xiàn)的機會，以增強他們學習的自信心。上課時，教師要環(huán)視每個學生，不要只看好學生，而使其他學生感到冷落，或者只看差學生，讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個學生的心理特征和志向要求，記住每個學生的姓名，讓每個學生覺得自己在教師心中有一席之地。如果每個學生經(jīng)常感到教師對自己的愛、關(guān)心和尊重，便會被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學習動機，在和諧的氣氛中學習知識，培養(yǎng)能力。
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新課程改革的論文標題篇四
1、要有開放的胸襟和敢于自以為非的精神。
在新課程標準和新教材之間，仿佛是一片不確定性的開闊地，它讓因循守舊者困惑，也給真正的改革者釋放了智慧的源泉。以往，只要有現(xiàn)成的教材，捧一本教參就可以輕車熟路地傳道授業(yè)解惑，這是因為課程總是換湯不換藥。如今，課程標準不那么具體那么精確了，卻多了些彈性空間；而教材，也不再是經(jīng)典，只是教學使用的材料了。這才讓習慣于以教材為目的的教師感到困惑了。因此我們說觀念轉(zhuǎn)變是課改成敗的關(guān)鍵。
要想取得課改的成功，就要不斷吸收新思想，樹立新觀念，而要吸收新思想，樹立新觀念，必須有開放的胸襟和敢于自以為非的精神。樹立新的教育觀念，總要觸及過去的觀念。有些多年積累的＂經(jīng)驗＂可能要被否定了，習慣的做法可能不宜再用了，甚至連自身的＂威風＂也要減下去幾分了，又沒有現(xiàn)成的新方法可以隨手拈來。這個時候，我們該怎么辦呢？新課程要求我們要用質(zhì)疑的目光、否定的態(tài)度、發(fā)展的思路對教學現(xiàn)狀經(jīng)常進行反思，并進行不斷的創(chuàng)新。課程改革呼喚新的教學智慧，新的教學智慧是要改造傳統(tǒng)的教師權(quán)威。
近年來討論的學生主體性、教師角色轉(zhuǎn)換、自主建構(gòu)性學習、創(chuàng)新教育和教育創(chuàng)新等問題，如今都將在改革中落實。教師在＂死守＂或＂打破＂傳統(tǒng)的教育觀念上，首先要作出抉擇，要適應(yīng)新課程。就要與舊觀念決裂，短時間內(nèi)，教師的內(nèi)心或許會有點心慌意亂，行動上也會無所適從，但從長遠的方面來看，它有利于學生的發(fā)展，有利于教師的發(fā)展，有利于課程的實施。在知識爆炸的今天，教師能否盡快調(diào)整自己的思路，能否盡快在新課程占有一席之地，能否站在課程改革的制高點，考驗了我們當代教師的學識與智慧。
2、要學會與他人合作。
新課程標準要求我們培養(yǎng)學生與人合作的精神，我們自己也要學會與其他老師合作。有這樣一個耐人尋味的故事，叫做《天堂和地獄》。據(jù)說，有一個天真的小孩子不知天堂和地獄為何物，便去請教一位哲學家。哲學家把孩子領(lǐng)到一個很深很深的池子旁。小孩子看到，池子旁坐著一群瘦骨嶙峋的老人，老人們用很長很長的勺子在池中舀肉湯喝，從湯中吸取營養(yǎng)以維持生命。哲學家告訴孩子：這便是地獄。
緊接著，孩子又跟隨哲學家來到另一個地方。同樣的池子，同樣的肉湯，同樣的勺子，所不同的是，這里的老人們個個紅光滿面，神采飛揚。哲學家說，這就是天堂。同樣的的池子，同樣的肉湯，同樣是人，但天堂與地獄有天壤之別，差異何在呢？原來，地獄里的人老死不相往來，自己舀湯自己喝，費時費力，營養(yǎng)不足，精神疲憊。天堂則相反，你舀湯給我喝，我舀湯給你喝。省時又省力，營養(yǎng)充分，身體健康。
新課程改革的論文標題篇五
學生自主學習的動機源于積極主動的預(yù)習習慣，只有學生自主地開發(fā)自身的學習潛能，學習才能變成自覺行為。新課程標準明確要求：“從中年級開始培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成課前預(yù)習、課后復(fù)習以及課外閱讀的良好習慣?！钡艺J為預(yù)習并不是摘幾個詞語，讓學生回家解釋，或者讓學生給課文分分段、寫寫段落大意，而應(yīng)該重在讓學生養(yǎng)成一種觀念與習慣。如使學生明白理解詞語應(yīng)在具體的語言環(huán)境中，要聯(lián)系上下文，你讀了課文后知道了什么，可以用筆在書上寫下來，有什么疑問，也可以在書上圈圈劃劃，盡力培養(yǎng)學生預(yù)習的良好習慣，其目的是使學生的思維更加活躍，從而調(diào)動他們強烈的求知欲，激發(fā)其學習興趣。
二、創(chuàng)設(shè)良好的情境進行導入。
優(yōu)質(zhì)的教學情境，是開啟學生智慧大門的鑰匙。美國心理學家布魯納說：“學生最好的刺激乃是對學習材料的興趣?！倍嗝襟w具有聲形并茂的特征，可以將教學內(nèi)容生動、形象地呈現(xiàn)在學生面前，有利于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的求知欲，這在創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相一致的教學情境上有著得天獨厚的優(yōu)勢。如《找春天》一文非常適合運用多媒體技術(shù)，設(shè)計出春天風景，提高學生的學習興趣。因此，我在教學中就用多媒體課件出示了迷人的春光，并配上學生愛聽的兒歌《春天在哪里》，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，然后自然點題，引出《找春天》一文。這樣，學生的思維一下被激活了，在美景和音樂的渲染下，注意力高度集中，思維效果甚佳。
三、尊重學生學習需求。
學生對知識的需求是興趣的導火索，而興趣則是學生積極學習、主動學習以及提高課堂教學效率的動力源泉。一位教學經(jīng)驗非常豐富的教師曾告誡我：“語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的'需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動學生的積極性?！奔ぐl(fā)學生學習興趣的方式有很多，我在教學中曾嘗試過“直觀演示、巧設(shè)懸念、旁征博引”等方式，激發(fā)他們的閱讀積極性，取得了不錯的效果。如在教學《太陽》這篇課文時，我找來有關(guān)的錄像與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在學生眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解太陽了！我扣之心弦地提出：“你們想問太陽些什么呢？你還想說些什么？”學生不僅興趣未減，而且情趣高昂，爭先恐后地回答?？梢姡ぐl(fā)學生的學習興趣可以使課堂呈現(xiàn)出勃勃生機。
四、給學生展示自我的機會。
新課程標準一直強調(diào)，課堂教學應(yīng)以學生為主體，把課堂變成學生自由體驗、自由探索、自由展示才華的大舞臺。因此在進行新課前，我總是鼓勵學生去尋找和搜集一些與教學內(nèi)容相關(guān)的材料，課上，讓學生展示自己的成果，進行資源共享。在這個過程中，學生會感到成功的喜悅，參與興趣非常濃厚，久而久之，課前尋找便成了學生的習慣，大大拓寬了學生的視野。
五、教會學生通讀課文。
俗話說得好，“好的開端是成功的一半”。文章題目好比眼睛，是文章主要內(nèi)容或中心思想的精華。因此，進行閱讀教學時必須從文章的題目入手，把題目所反映出的內(nèi)容說出來，把自己想要知道的內(nèi)容或不理解的內(nèi)容作為問題，并從文章中尋找答案。這樣，學生就會對文章產(chǎn)生濃厚的興趣，才能讀得認真、讀得細致。另外，在指導學通讀課文的時候，教師還應(yīng)要求學生讀準字音，讀通句子。尤其是長句，教師要進行示范輔導，這是非常有必要的。學生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見面”，牢固掌握字的讀音，強化識記字形，從而有效地識字、識詞，加上反復(fù)朗讀，能使學生讀得正確，讀得流暢，增強語感。
六、用直觀、生動、形象的畫面進行課文分析。
小學生的思維正處于形象思維狀態(tài)，即使高年級的學生也沒有完全過渡到抽象思維階段，他們喜歡生動具體、顯而易見的事物。為此，教學中，教師應(yīng)發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，為學生提供形象、生動的教學素材。例如，《四季》一文的教學目標之一就是“理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗?！边@是小學一年級上冊的內(nèi)容，如果單純靠教師講，學生不但不能想象出四季的畫面，反而會對教學產(chǎn)生厭倦之感。借助教學軟件和課件，可以把小草發(fā)芽變綠、冬天雪花飛舞、秋天谷穗鞠躬等四季景象直觀、生動、形象地融入到學生的視聽感官及至心靈里，使學生在愉快、寬松的環(huán)境中學習，為課堂營造一種濃厚的學習氛圍，在語文教學中這種學習氛圍尤為重要。
七、語文教學應(yīng)緊密聯(lián)系生活。
新課程標準要求：“讓語文走進生活，在生活中學習語文。”回眸多年的語文教學生涯，當我第一次批閱學生的作文之后，便深深感受到：語文源于生活，定要回歸生活。只有學生養(yǎng)成善于觀察生活的良好習慣，并把所學的語文知識用于描寫生活、品味生活中，其語文素養(yǎng)才能迅速提高。因此，我不斷鼓勵學生堅持觀察周圍的一切，鼓勵他們養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習慣，使學生深切地感受到：語文就在我們身邊，生活皆語文。我相信，長期堅持語文教學聯(lián)系生活的原則，生活中的點點滴滴就會成為學生學習語文的資源和運用語文的場所。總之，培養(yǎng)人才靠教育，小學語文教育必須為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化的新型人才發(fā)揮重要作用。為適應(yīng)社會發(fā)展的需求，語文課程標準和內(nèi)容都發(fā)生了一系列變化，面對這些變化，教師必須更新教學觀念和教學方法。只有這樣，我們的小學語文教學才能為社會的發(fā)展做出更新、更大的貢獻。
新課程改革的論文標題篇六
在北京市海淀區(qū)，自2001年開始的國家基礎(chǔ)教育階段課程改革，到今年已經(jīng)走過了近7個年頭，度過了第一個磨合期。北京市海淀區(qū)是北京市也是全國非常著名的一個文教大區(qū)，一些著名的高校都位于這個區(qū)域內(nèi)，目前也是北京市的城市拓展區(qū)。在這樣一個區(qū)域里面，民眾對教育工作高度關(guān)注，對優(yōu)質(zhì)教育的需求特別強烈。在這個區(qū)里，人人都在關(guān)注教育，人人都在談教育，教育的任何一個政策的出臺，都會聽到不同的聲音。
“無論經(jīng)過怎樣的磨合，但這場改革的方向是對的?！北本┦泻５韰^(qū)教科所所長吳穎惠如是說。
從結(jié)果到過程：焦點轉(zhuǎn)移突出以人為本?！爱斈阕哌M今天的課堂，一切都和以前不一樣了。”一位母親在親自觀摩了自己孩子所在的學?！舜蟾叫〉囊惶谜n以后，這樣描述著自己親眼見到的變化，“老師問，這道題誰做錯了？做錯題的孩子們也一樣大大方方地舉手，沒有絲毫的壓抑和不愉快。”正確地認識錯誤和失誤，教師和學生的心態(tài)都放對，師生之間原本曾經(jīng)緊張的關(guān)系也就自然而然地解除了。
海淀區(qū)自課程改革開始就為學生和教師分別建立了記錄手冊。與以往單純要求結(jié)果考核不同，學生自入小學以后，建立《學生成長足跡》，初中以上的學生建立電子版，除了學生的期末成績以外，還如實地記錄學生的平時成績、特長愛好，綜合發(fā)展情況，整個手冊就是孩子1年以來成長全過程的反映?！拔覀儗W生從原來的單純的結(jié)果評價(即期末成績)，轉(zhuǎn)向了成長過程評價，對孩子的綜合素質(zhì)進行反映?！焙５韰^(qū)教科所所長吳穎惠認為，“改變了單一的結(jié)果評價，本身已是突出對孩子綜合素質(zhì)的重視，也將關(guān)注孩子的發(fā)展作為最終目標?！?BR> 《教師發(fā)展手記》是作為記錄教師在實施課程中所思所想所感的專門記錄手冊，既是教師“自主專業(yè)發(fā)展的記錄，又是教育科研部門了解課程改革的資料依據(jù)”?！巴ㄟ^填寫手冊，記錄教師專業(yè)發(fā)展過程(心態(tài)、理念、技能和思想等)，引領(lǐng)教師課程改革教學行為，追蹤教學改進與發(fā)展過程，教學資源準備、點滴探索、成敗思索等，同時在課改過程中尋求教師自主發(fā)展的途徑。”在海淀區(qū)教科所給教師進行手記使用的說明中這樣寫道?！敖處熡涗浵陆虒W中的困惑，問題和自己摸索的經(jīng)驗，對校本研究非常有意義，而且還對課程改革中的一些問題進行記錄，有助于對課程改革的深化。”
《教師發(fā)展手記》強調(diào)了教師在教學實施中作為實施主體，對課程改革精神的領(lǐng)會和貫通，也強調(diào)了對教師本身發(fā)展的記錄。有一些教師在手記中就寫出了對課堂教學實施時的反思。2006年2月的《海淀課改》雜志上刊登了一篇教師對課堂教學的反思——《慎防課堂教學中“手術(shù)成功病人死亡”的現(xiàn)象》，在一堂運用現(xiàn)代化技術(shù)講授的數(shù)學課上，教師雖然注意到了使用多元化現(xiàn)代化手段組織教學，但是忽略了教學對象:知識點傳授了，手段也很多樣，但是學生們無法掌握知識?！拔覀円伎家粋€問題，我們到底是在什么基礎(chǔ)上設(shè)計教學……我們的教學設(shè)計有沒有考慮到學生的最近發(fā)展區(qū)域，是否考慮到學生的實際接受能力，是否考慮到學生已有的知識水平？如果沒有，那就說明我們的教學是盲目的教學，進入我們教師視野的仍然是我們自身的教學行為，是遠離學生實際水平的教學內(nèi)容，而不是作為活生生生命個體的學生，更遑論是學生的思維方式了……”這位教師寫道，“笨死的不是學生，是老師，因為你講了幾遍還沒有把學生講會?！?BR> 正是因為教師有了這樣的反思，以往那種“教師講得天花亂墜，學生聽得昏昏欲睡”的狀況才在今天得到了根本的改變。
從單一到聯(lián)合：利用教材重塑知識結(jié)構(gòu)。新課程改革中教材的修訂被社會各界關(guān)注，先是“金庸武俠”替去“魯迅經(jīng)典”，后是“取消戰(zhàn)爭史”引來了“模塊化教學”等等問題，引來了各方的爭議。在這個問題上，吳穎惠有自己的看法。
“新教材好還是不好，尤其是高中階段的，不能現(xiàn)在下定論?！眳欠f惠對熱點問題有冷靜地思考，“至少要教過一個周期你才能知道這個教材到底哪里好哪里不好?！蹦壳暗男抡n程改革教材還在試行階段，跨學科知識點重復(fù)等問題是急需調(diào)整的問題?！敖處熯m應(yīng)了過去的教材，讓他們重新來學習新教材，是需要時間的?！?BR> “過去，我們的歷史教材是按照編年史的架構(gòu)編寫的，夏商周漢唐宋元明清，這樣一個順序，唐代政治，唐代科技，唐代經(jīng)濟，然后是明代，再然后是清代等等。新教材打破了編年史的概念，是用了模塊式的，經(jīng)濟，各個朝代的經(jīng)濟放在一個模塊中，進行對比，學生在學習的時候可以橫向聯(lián)系，進行對比，歷史知識從領(lǐng)域的角度有了更加深刻的聯(lián)系?！?BR> 教材的模塊化是這場改革中另一場“思維風暴”。當歷史課程由縱向轉(zhuǎn)為橫向聯(lián)系，“學生的思維也有了變化，能夠更好地適應(yīng)大學的教學?！?BR> “教師們拿到新教材肯定是要鉆研的，在適應(yīng)新教材的同時，也是教師的一次重新學習的過程?！焙５韰^(qū)各校鼓勵教師充分學習新教材。新教材中的細微變化都激發(fā)著教師的教學創(chuàng)新。課后鞏固訓練在新教材中叫做“語文天地”，有的老師就利用“語文天地”中多樣的圖形和色彩，通過合作學習等多樣的方式，成功地抓住了孩子們的注意力，改變了學生獲取知識后，進入鞏固練習階段產(chǎn)生的注意力分散的情況。
從分散到聯(lián)合：校本教研推動互助。新課改到來后，吳穎惠提出了“以科研帶動新課程改革”的觀點，新課程改革被細分為七個子項:課程標準對教材實施的影響、教學方式改革的研究、學生發(fā)展記錄，地方與校本課程研究、教學管理制度變革與發(fā)展、教師發(fā)展手記、評價監(jiān)控體系。這七項科研分別由海淀區(qū)內(nèi)的七所學校承擔。
教學科研已經(jīng)不再是教育科研部門一個部門的事情，各校承擔課題研究中的經(jīng)驗、成果、問題，海淀教科所負責請專家對其進行診斷、檢驗和評估。這一舉措充分調(diào)動了各校的科研熱情，很多老師積極地把自己的經(jīng)驗和問題反映出來，校內(nèi)進行多學科、跨年級的交流，形成了海淀區(qū)新課程改革中的一大亮點——校本研究和校本培訓。
“同伴互助，專家引領(lǐng)，自我反思”是海淀區(qū)各校老師在實施新課程改革中教研活動的三個方面。其中“同伴互助”一項就充分地體現(xiàn)在校本教研之中。
校本教研是指學校內(nèi)的老師根據(jù)某個具體問題，在校內(nèi)集體教研。這樣各個學科老師之間有一個交流，不會再出現(xiàn)以前各科教師都認為只有“自己的科目最重要”的局面。通過校本教研，很多學校的跨學科教研組從教學方法、教學策略等方面進行研究，“使每一位老師都能在自己的崗位上自覺地以科研的眼光去看問題，以科研的態(tài)度去工作，以科研的方法去做事情。這樣的課題研究可以直接服務(wù)于課堂教學，使老師們受益匪淺?！睂W院路中學的教師在自己的論文中這樣寫道，“各學科間共同討論如何更好地進行課堂引入？如何在課堂教學中進行提問？這些專題研究對老師們的幫助很大?！?BR> 海淀教科所承擔著對全區(qū)各校教師進行新課改理念、思維的培訓，學校與學校之間跨校的交流活動，以及教師的培訓活動?！皯?yīng)該說從科研、培訓和交流這三方面，我們的工作在加重?！弊鳛榻萄兄笇Р块T，海淀教科所給教師的指導是一種方向性的把握，“我們要給老師們指清楚方向，對他們進行新課改的理念培訓。有了理念的指導，才有可能繼續(xù)將課改推行下去。”
“課程改革的核心是落實素質(zhì)教育的目標。教育工作者應(yīng)該對這樣一場教育改革興奮。教材的改變，教育理念中‘人本’、‘科學、民主’的思想體現(xiàn)。同時，新課程改革也是探索性的，需要不斷地修正，需要冷靜地去推進?！?BR> 新課程改革的論文標題篇七
活化教學手段打造魅力課堂――淺談新課改理念下的小學英語教學。
新一輪課程改革倡導聯(lián)系生活的教學策略，目的在于使學生擁有豐富的直接經(jīng)驗。新《英語課程標準》提出了全新的教育理念，樹立以學生為本的指導思想，提倡學生參與、體驗、親身實踐、獨立思考、合作探究。英語教師作為實施新課程的主體，應(yīng)學會如何巧妙自然地寓英語學習于生活體驗之中，把新理念推向課堂班級層面，變理想的課程為現(xiàn)實的課程，從而改變學生的學習和思維方式，釋放學生的創(chuàng)造潛能。為此，在教學中我進行了一些嘗試，做到了以下幾點，也從中感受到了新課改的實效。
1建立平等互愛的師生關(guān)系，發(fā)揮學生的主體作用。
“為了每一位學生的發(fā)展”是新課改的核心理念。學生是課堂教學的主角，要使學生學得輕松愉快，教師就要想方設(shè)法組織好教學活動的全過程，激發(fā)起學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，調(diào)動學生積極探求、思考的欲望，從而達到教與學的最佳效果。
首先，在課堂中教師要與學生建立友好和諧的師生關(guān)系，平等地與學生進行討論，共同解決問題，決不能以自己的認識去支配學生的思維，以自己的標準評判學生的活動，限制學生的思維活動。教師要幫助學生樹立學好英語的信心，克服在英語學習中的害羞和焦慮心理，樂于幫助學生，關(guān)注學生的生活，創(chuàng)設(shè)融洽和諧的氛圍，促進師生間的情感交流。正如我國著名的教育家陶行知先生說的：“真的教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！痹S多事例表明，良好的師生關(guān)系能創(chuàng)造出良好的教學氛圍，在這種氛圍里，教師精神愉快，學生聽課輕松，課堂效率提高，學生成績也會隨之提高。
其次，教師應(yīng)根據(jù)教學目標和學生的特點，設(shè)計好教學過程，在課堂上教師要始終堅持以學生為主體，尊重學生之間的差異，注重個性化教學，因材施教，讓不同程度的學生學有所獲，促進他們的全面發(fā)展。例如，在教《新標準英語》第一冊module5unit1howmany?時，根據(jù)這套教材的大綱要求和學生的實際情況設(shè)計科學合理的教學設(shè)計，我制定出教學目標：1.學生們能熟練掌握數(shù)字1―10。2.學生們能聽懂會用howmany?這個句型。3.復(fù)習學過的單詞：red,yellow,blue,black,green,dog,cat.重難點：1.重點：數(shù)字1―8的掌握。2.難點：five的發(fā)音。在設(shè)計教學過程環(huán)節(jié)盡量突出以學生為主體。
2采用任務(wù)型的`教學模式，調(diào)動學生學習的積極性。
為落實各項能力目標，《英語課程標準》建議教師在課堂教學中采用實踐性強、具有明確目標的“任務(wù)型”學習方式，使學生通過實踐，思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語，完成學習任務(wù)，感受成功，提高英語言運用能力。()例如：我在教《新標準英語》第二冊“doyoulikepears？”這單元時，設(shè)計一個當小記者的任務(wù)，讓學生進行飲食習慣調(diào)查采訪，學生便帶著任務(wù)饒有興趣地通過采訪，完成了調(diào)查表。這樣任務(wù)型的教學模式，從很大程度上體現(xiàn)了學生“能做某事”的能力，而且使學生在做事的過程中體驗到了英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩。
由此可見，“任務(wù)型”的教學方式有利于學生在發(fā)展語言能力的同時，強化學習動機，提高學習興趣，形成學習策略，培養(yǎng)合作精神，增進對文化的理解；同時，也有利于學生思維和想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進英語學科與其他學科的相互滲透和聯(lián)系?！队⒄Z課程標準》還強調(diào)指出，教師要根據(jù)教學目標的要求，考慮當?shù)氐臈l件以及學生的需要，積極和有創(chuàng)造性地探索能促進學生全面發(fā)展的行之有效的教學方法。
3運用靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生學習的興趣。
在教學中常用各種方法，如“表演法”、“競賽法”、“游戲法”等。
3.1當“小老師”、“模仿秀”。比如說“talkaboutit”。這一模塊中，我們就可以鼓勵學生大膽地模仿，帶表情說句子。如“iamhungry.”（可以作饑餓狀）；“iamthirty.”（可以作口渴狀）；還可以鼓勵學生上講臺當“小老師”，領(lǐng)讀句子。讓他們模仿教師平時上課時的表情、動作，鼓勵他們學著使用課堂用語。比如說“standup”“verygood”，“sitdown,please”。
3.2把身體語言帶入課堂。在教單詞或句子時，我們老師可以帶領(lǐng)學生做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的朗讀語調(diào)，孩子們特別喜歡。如，“big”兩手張開畫個大圈，“small”用兩手指做個特別小的小圈，“p”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一個瘦的動作，學完單詞后，老師做出動作，學生就會說出這個單詞。
3.3表演法。例如我常用的表演法，讓學生利用每課的前五分鐘表演鞏固已學句子，具體做法是：學習小組表演對話，能說什么就說什么，說錯也沒關(guān)系。這樣就不會讓學生感到有說錯要批評壓力，如：hi,jim.hello,mike,nicetomeetyou!nicetomeetyou,too.――what’syourname?mynameisjim.howareyou?fine,thankyou.andyou?iamfine,too.另外，在鞏固新課時，我經(jīng)常采用競賽法，引進競爭機制，給學生一個自我表現(xiàn)的機會，符合小學生爭強好勝的心理特征。許多學生躍躍欲試，尤其自我表現(xiàn)力強，得到老師表揚的，甭提有多神氣了。此外，我還常常讓學生“唱英語歌曲”、“說繞口令”、“做游戲”等。由于教學方法的多彩多姿，課堂教學充滿了生氣，學生學得生動活潑，充分發(fā)揮了學生的主體性，發(fā)展了學生的個性。
3.4兒歌說唱法。針對孩子們天生活潑好動的性格，用英語歌曲導入，組織課堂教學，效果很好。對于小孩子來說，他們愛表演，所以我給每首兒歌都編了簡單的動作。例如“dog,dog是小狗，小狗dog汪汪汪。panda,panda是熊貓，熊貓panda愛吃竹……（動作示范）等等，盡管有些動作非常簡單，但是學生卻很樂于參與。
4借助豐富多樣的輔助教學手段，提高課堂的教學效率。
基礎(chǔ)教育階段英語課程的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣。因此，在教學英語時，輔助教學手段的使用是十分重要的。針對小學生的思維具有明顯的直觀性、形象性的特點，應(yīng)用實物、圖片、簡筆畫、多媒體課件，電腦網(wǎng)絡(luò)等直觀教學手段，都能有效提高課堂的教學效率。
4.1用簡筆畫、掛圖和卡片，突破教材重點、難點，變難為易，提高學生學習積極性。在課堂上，我經(jīng)常使用簡筆畫、掛圖和自制的英語卡片直觀手段，不僅能吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣，而且能輕易突破教學重點和難點，并使學生在反復(fù)仔細觀察過程中，養(yǎng)成認真思考問題的好習慣。例如，在教“職業(yè)”類內(nèi)容時，我先出示醫(yī)生、護士、教師、農(nóng)夫身份的掛圖，接著邊指著彩圖，邊用英語向?qū)W生介紹doctor,nurse,teacher,farmer等單詞，他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。
4.2合理利用信息技術(shù)，拓展學生視野，訓練學生思維能力。
計算機教學能創(chuàng)設(shè)新穎的情境，激發(fā)學生的求知欲，促使其進行探索。良好的情境創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學生把在學習新知識時的創(chuàng)新欲望和潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的創(chuàng)新力。例如，我在教授顏色單詞時，就利用多媒體自制課件，將現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學整合。我創(chuàng)設(shè)了一個色彩繽紛的主頁：雨后，天空中出現(xiàn)了彩虹。并讓其伴隨輕快悅耳的音樂。當學生看到這新穎的畫面，聽見動聽的樂曲，就產(chǎn)生了好奇心，就很想知道這節(jié)課的學習內(nèi)容。在主頁上，我還設(shè)計了“歌曲欣賞”，同學們可以一起跟著音樂齊唱“colorsong”這首歌曲；還有“l(fā)et’slearn”，（生詞學習），屏幕上會依次出現(xiàn)該課的單詞及標示該單詞意思的圖片與動畫，學生看到這個畫面之后，自然想知道這個單詞的發(fā)音，只要點擊“小喇叭”按鈕，學生立即可以聽到單詞的拼讀和發(fā)音，等學生對單詞有了總體意象之后，學生的興趣開始被調(diào)動起來，再加上小組競賽的方式，枯燥的單詞學習變得豐富生動，很快就形成了一個競爭活躍的課堂氣氛，學生的記憶能力和競爭意識在輕松愉快的氣氛中得到了培養(yǎng)，課堂的教學效率也自然而然提高了。
5實施科學的評價機制，激勵學生的健康成長。
德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞?！边@句話充分說明了對學生評價的作用，評價也是一門藝術(shù)，好的評價手段不僅可以滿足學生的成功感，而且可以激勵學生產(chǎn)生不斷向上的精神。學習評價可采用多種形式：形式性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，個人評與他人評、小組評相結(jié)合，等級與評語相結(jié)合，在教學中，我們要靈活地使用這些評價。這樣，對學生的評價才是全面的、合理的。
激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進取。我的評語有：cleverboy/girl.verygood.welldone.pass.wonderful.great…被贊揚的同學看到全班同學對他拍手喊出這些評語時，對是神采奕奕。此外，我還采用書后蓋印兒、發(fā)放小禮物等激勵手段，有時，甚至親切地對學生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種鼓勵。學生在課后會互相評比書后的“印績”，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。
通過采用這些行之有效的教學評價手段，在“任務(wù)型”教學模式的驅(qū)使下，每個學生每節(jié)課都能有所收獲，在任務(wù)中不知不覺感受了英語，喜歡上了英語。在具體的教學過程中，我充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)生動逼真的教學情境，把學生帶入一個充滿生機勃勃的小學英語課堂。由于采用了多元的評價手段，每個學生在英語課上都是主角，他們的成功感得到了最大的滿足，都覺得英語課是一種享受。
總之通過教學中的這些嘗試，我的英語課堂氣氛異常活躍，學生學習積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強，學生學習英語的興趣空前高漲。作為一名小學英語教師，我由衷地感到高興，也切身體會到了新課改所帶來的欣慰和喜悅。但這只是一個開端，我們要做的還有很多，還需要不斷學習新課改的有關(guān)理論，并運用到教學實踐中去，不斷充實我們的小學英語課堂。
參考文獻。
［2］魯子部?！叭蝿?wù)型教學的課堂教學程序探討”，《中小學外語教學》.2。
新課程改革的論文標題篇八
1.1注重形式、忽視實質(zhì)。
初中語文教學過程中，我們時常會發(fā)生這樣的現(xiàn)象：每當教師在提出一道討論題之后，學生就按照之前分配好的小組立即討論起來；表面上看上去，似乎每一位同學都在張嘴說話，看上去是那么的激烈、那么的熱鬧、那么的投入，但實質(zhì)上，這樣的討論并沒有受到任何的成效。為什么呢？因為所謂的討論，學生并沒有真正的進行，也沒有在小組內(nèi)真正的互幫互忙，雖然有的小組在學習上有明確的分工，但是由于他們的不認真，在實際的討論中，并沒有充分的發(fā)揮相互補充、相互啟發(fā)、相互促進等作用。因而，這樣的合作學習只能是感受其學習的氛圍，不能真正的收到成效。所以，這樣的合作學習，只能是形式上的，并沒有體現(xiàn)出合作學習的真正的意義。
1.2過分的急功利近、嚴重缺乏思考。
在進行初中語文教學的時候，很多教師由于考慮到時間的問題，通常是剛提出問題就會讓學生進行回答，根本沒有給足學生思考、討論的時間，導致很多學生形成表面上的“腦筋急轉(zhuǎn)彎”，或者是根據(jù)就不去思考，只是聽著別人回答，還有一部分學生僅限于翻找書本上的答案。這種急功利近的表現(xiàn)，怎么可能收到好的效果呢？若是長期如此，只是造成學生厭學、逆反的學習心理。因而，教師在開展小組合作學習時，要給足學生思考的時間，這樣不僅能激發(fā)學生的積極性、主動性，還能培養(yǎng)學生的學習信心。
1.3合作教學不全面、偏重優(yōu)生。
教學中往往會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師在提出問題之后，優(yōu)生就積極的發(fā)言，表現(xiàn)十分的主動；但是基礎(chǔ)較差的學生只能是當做默默的“聽眾”。每當討論完之后，優(yōu)生爭先恐后的發(fā)言，然而思維慢的、信心不足的學生就只能當觀眾。這樣的合作教學促使優(yōu)生更高傲的情緒，然而大部分的學生就會逐漸產(chǎn)生消極情緒。怎能全面提升學生的學習能力呢？然而，教師在開展合作學習的時候，一定要注意給每位學生表現(xiàn)的機會，不要之注重優(yōu)生。
2提升合作學習效率的有效策略。
小組合作教學雖然是廣泛的應(yīng)用于教學中，但是其有效性并沒有真正的發(fā)揮出來，也沒有真正的落實到教學上，造成很多教師在實施了合作教學之后，因未見成效逐漸不再運用。但是作為一名合作的初中語文教師，不能因為合作學習的難以開展而因噎廢食，因此，為了要適應(yīng)新課改的教學要求，在語文課堂教學中，我們要積極的開展小組合作學習。通過小組合作學習，給學生創(chuàng)造寬松、自由、和諧、輕松的學習氛圍，全面的。為學生提供新鮮的發(fā)展“血液”。因此，針對以上兩問題，教師通過不斷的反思，在往后的小組合作教學中尤其要注意以下兩點，以便在課堂上更好的進行小組合作教學。
2.1明確每個小組成員的分工情況。
教師在實施小組合作教學之前，首先要對班里每個學生的性格、學習能力、愛好等情況進行大致的了解，接著再根據(jù)學生的特點進行分組，分組的時候要體現(xiàn)出公平性、公正性，促使每個小組之間的實力相當；然而每個小組中的成員必須要是優(yōu)差生成正比，實現(xiàn)優(yōu)勢互補性，這樣促使學生在合作學習中積極的開展互幫互忙、互相學習、互相支持等。
一般情況下，在小組合作學習過程中，要設(shè)置一個小組長，既然是小組長，那么必須具備組織能力，能在合作中主持好成員開展交流、討論等，并且還能及時的做好記錄。小組長在合作學習中的作用是非常重要的，教師要定期的詢問小主張該組的學習情況，并對小組長進行培訓，要教會小組長在學習的過程中，學會將簡單的問題留給不愛發(fā)言的學生，促使他們共同的提升。當每一次討論完成之后，需要按照小組每個成員的順序安排其上臺代表本組發(fā)言匯報，這樣促使每個小組中的每一位成員都有發(fā)言的機會，以便他們共同學習、共同提升、共同體驗學習的美感、成功的快感。
2.2教師要做好指導。
雖然學生是學習的主體，但是教師仍然不能忽視自己的主導作用。教師在指導學生學習的過程中，一定要不斷的提升指導學生學習的技巧，這樣才能有效的指導學習。例如在平常的學習中，更還如可傾聽學生的問題、如何詢問學生的問題、如何指導學生進行思考等，尤其是要注意鼓勵學生在課堂學習中積極的、大膽的發(fā)表自己的意見，這樣促使學生在表達中學會如何發(fā)表自己的意見、觀點的技巧。
總而言之，在初中語文教學中，小組合作學習已經(jīng)占據(jù)著重要的地位；該學習方式不僅能培養(yǎng)學生的合作意識、集體意識，同時還能促進學生綜合素質(zhì)的提升以及個性的發(fā)展，對培養(yǎng)學生學會學習以及學會幫助他人、關(guān)心他人都起著巨大的作用。
新課程改革的論文標題篇九
我國基礎(chǔ)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革研究
新一輪基礎(chǔ)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革工作分三個階段：醞釀準備階段，試點實驗階段和全面推廣階段。在基礎(chǔ)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革第一階段，教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）部頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革綱要（試行）》；義務(wù)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）階段18科課程標準的實驗稿；編寫審查了各科實驗教材，目前已有20個學科的（小學7科、中學13科）49種中小學新課程實驗教材將在今年9月首次在實驗區(qū)試用。同時關(guān)于課程管理政策、評價制度、綜合實踐活動的研究，均已取得階段性成果，并將在實驗區(qū)逐步應(yīng)用。根據(jù)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）部的部署，實驗工作擬用三年時間。秋季，在對實驗區(qū)工作進行全面評估和廣泛交流的基礎(chǔ)上，課程改革工作將進入全面推廣階段。到，中小學階段各起始年級原則上都將進入新課程。今年全面啟動普通高中新課程的研制工作。開始組織新高中課程的實驗推廣工作。至此，在我國逐步形成適應(yīng)21世紀需要的基礎(chǔ)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程體系。
新一輪基礎(chǔ)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革，在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程門類、更新課程內(nèi)容、改革課程管理體制和考試評價制度等方面，都取得了突破性進展。這必將對我國基礎(chǔ)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的改革與發(fā)展帶來深遠的影響，對推動我國基礎(chǔ)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）領(lǐng)域素質(zhì)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的實施，為培養(yǎng)新一代創(chuàng)新人才發(fā)揮重大作用。
適應(yīng)未來發(fā)展確定新時期培養(yǎng)目標
當人們回顧本世紀一百年教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的發(fā)展，思考把一個什么樣的教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）帶入21世紀的時候，發(fā)現(xiàn)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的.重心發(fā)生了根本的變化，由原來知識是第一位的，發(fā)展到能力很重要，發(fā)展到情感、態(tài)度、價值觀更重要。而我們的基礎(chǔ)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），關(guān)注最多的是知識，中小學教師最關(guān)心的、談?wù)撟疃嗟氖菍W生的基礎(chǔ)知識、基本技能，只有很少的教師（不到10%）意識到人的情感、價值觀、個性、創(chuàng)造性更重要。這不是教師的問題，而是我們今天的課程、考試評價制度、社會的價值追求造成的。新一輪基礎(chǔ)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革，決不是換一套教科書，也不是課程內(nèi)容的調(diào)整，而是一場教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的變革。整個改革涉及到培養(yǎng)目標的變化，課程結(jié)構(gòu)的改革、國家課程標準的制定、課程實施與教學改革、教材改革、課程資源的開發(fā)、評價體系的建立和師資培訓以及保障支撐系統(tǒng)等，是一個由課程改革所牽動的整個基礎(chǔ)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的全面改革。
[1][2][3][4]
新課程改革的論文標題篇十
電子商務(wù)的迅猛崛起促進了電子商務(wù)法的發(fā)展，電子商務(wù)的發(fā)展離不開電子商務(wù)法的保障[1-2]。對于電子商務(wù)專業(yè)的大學生了解和掌握電子商務(wù)法是非常必要的，在電子商務(wù)法培養(yǎng)方案中，目前大多數(shù)高校把電子商務(wù)法列為一門必修的專業(yè)課程。電子商務(wù)專業(yè)學生學習電子商務(wù)法可以系統(tǒng)的掌握相關(guān)的理論、法律制度等，培養(yǎng)學生利用法律知識解決電子商務(wù)中的實際問題的能力[3-4]。電子商務(wù)法課程的設(shè)置擔負著培養(yǎng)電子商務(wù)學生法律素養(yǎng)、法律意識的使命。目前電子商務(wù)法尚缺少系統(tǒng)的理論，沒有完善的立法可供借鑒，要提高電子商務(wù)專業(yè)電子商務(wù)法課程的教學質(zhì)量，關(guān)鍵是對電子商務(wù)法課程進行優(yōu)化改革，使課程教學效果達到最優(yōu)。本文結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)電子商務(wù)法課程的教學實踐，對電子商務(wù)法課程教學改革進行探索和研究。
通過廣大高校的共同努力，電子商務(wù)法課程教學在各個方面取得了顯著的成果，但是在教學方法、教學經(jīng)驗、教材建設(shè)等方面仍存在許多問題。
（一）教學方法單一，缺少老師與學生雙向互動。
在電子商務(wù)法課程教學實踐中多以任課教師為主體，教師在教學過程中只注重教，而沒有考慮到學生學習的能動性。教育過程不是單向的傳輸，而是教師和學生兩個教學主體自由的交流、討論，深化對知識要點的理解。電子商務(wù)法涉及的法律基本知識比較枯燥，教師如果一味的只注重教，而缺乏與被教對象的思想溝通，學生在學習的過程中則容易產(chǎn)生疲勞、厭倦等負面的情緒，學生一旦失去對所學知識學習的激情，那么教學質(zhì)量必然大打折扣。教學案例時效性不強，部分老師使用的案例是七八年前的案例，教學案例不能滿足現(xiàn)階段的教學需要。
（二）學生法律基礎(chǔ)知識薄弱。
大多數(shù)高校電子商務(wù)專業(yè)僅開設(shè)電子商務(wù)法這一門法律課程，學生在學習這門課程之前沒有學習任何法律的相關(guān)課程，學生的法律知識十分欠缺，給電子商務(wù)法課程教學帶來了很大困難。電子商務(wù)專業(yè)學生缺少法律常識，對一些法律術(shù)語難以理解，教師不得不占用有限的課堂時間補充法律基本知識。目前大多數(shù)高校電子商務(wù)法課程只有36課時，教師花費太多時間講解法律術(shù)語，介紹法律基本知識，這樣必然影響電子商務(wù)法課程的教學計劃。有的高校電子商務(wù)法課程在大二開設(shè)，學生對電子商務(wù)相關(guān)知識了解較少，然而電子商務(wù)法課程涉及電子商務(wù)的方方面面，學生在沒有掌握電子商務(wù)專業(yè)的情況下學習電子商務(wù)法顯得尤為吃力。學生由于缺乏法律基本知識，學習電子商務(wù)法課程十分吃力，逐漸產(chǎn)生厭學情緒。教師在有限的課時內(nèi)教會學生法律基本知識以及電子商務(wù)法知識變的十分困難，教學質(zhì)量很難得到提高。
（三）教師缺少教學實踐經(jīng)驗。
電子商務(wù)是一門新興的學科，電子商務(wù)法課程的開設(shè)歷史較短，電子商務(wù)法課程的任課教師選擇具有電子商務(wù)和法律教學經(jīng)驗的老師較為理想，然而，現(xiàn)實教學實踐中極少有教師同時具備電子商務(wù)和法律兩個學科的教學背景。很多高校電子商務(wù)法任課教師是由電子商務(wù)專業(yè)老師兼任，部分教師對法律知識知之甚少，缺少法律教學實踐經(jīng)驗和相應(yīng)知識儲備，對相關(guān)法律術(shù)語不能講解透徹，對學生的疑惑不能很好的給予解答。部分高校電子商務(wù)專業(yè)師資力量薄弱，電子商務(wù)專業(yè)課程甚至由其他學科教師承擔，電子商務(wù)教研室缺少師資進行電子商務(wù)法研究。近些年高校不斷擴招，師生比例進一步下降，教師教學任務(wù)也在不斷加重，電子商務(wù)專業(yè)教師更是緊缺，有的老師同時承擔四五門課程的教學任務(wù)，教師們沒有時間學習電子商務(wù)法律知識來增加專業(yè)知識儲備及實踐經(jīng)驗。
（四）教材專業(yè)性不強。
目前可供電子商務(wù)專業(yè)選擇的電子商務(wù)法教材較少，電子商務(wù)和電子商務(wù)法發(fā)展迅速，而教材更新確很慢，教材不能滿足教師和學生的需要。教材普遍忽略對電子商務(wù)法理的分析，僅僅對具體概念和法律條文進行解釋。教材中涉及到實際電子商務(wù)中遇到的法律問題時沒能用相應(yīng)的案例進行佐證，學生對所學知識僅處于感性認識，難以理解相應(yīng)的法律條文。開設(shè)電子商務(wù)法課程是為了與電子商務(wù)實踐的需要相聯(lián)系，然而由于電子商務(wù)法教材專業(yè)性不強，教材時效性較差使得此課程難以滿足課程教學的需要。
近年電子商務(wù)法發(fā)展迅速，電子商務(wù)法保障電子商務(wù)發(fā)展的作用越來越重要，進行電子商務(wù)法課程教學改革顯得尤為重要，面對新形勢的挑戰(zhàn)，主要從以下幾個方面采取措施進行電子商務(wù)法課程教學改革。
（一）教學互動，雙向溝通。
教學方法是一門藝術(shù)，優(yōu)秀的教學方法能夠提高課堂教學效果，達到事半功倍。傳統(tǒng)的以教師為核心的教育模式不但教師辛苦，學生學習知識的熱情也不高，課程教學效果較差。教學互動，雙向溝通，充分發(fā)揮教師與學生兩個主體的主動性，讓學生真正的參與到課堂中，參與課堂的設(shè)計、參與問題的討論、參與課程的總結(jié)。學生參與教學的全過程，可以避免傳統(tǒng)教學的教學盲目，使得教學真正的做到教與學的結(jié)合。電子商務(wù)法課程宜采用互動式、啟發(fā)式、探究式等靈活多樣的互動教學方法，學生參與課程的設(shè)計及討論，調(diào)動學生大膽探索其他能夠提高教學效果的新方法，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，引導學生學會解決實際問題，真正的把電子商務(wù)法知識運用到實踐中。對于重點內(nèi)容，教師引導學生設(shè)計相關(guān)問題，學生通過自學、討論找出問題的答案，教師對問題進行講解分析，讓學生進一步理解知識要點。案例教學在培養(yǎng)學生解決現(xiàn)實問題方面具有重要的作用，在課程中應(yīng)精心設(shè)計案例討論，發(fā)揮學生的探究精神，提高教學效果。
（二）調(diào)整教學內(nèi)容，加強法律基礎(chǔ)知識學習。
根據(jù)學生所學專業(yè)的不同調(diào)整電子商務(wù)法教學內(nèi)容，鑒于電子商務(wù)專業(yè)學生法律知識薄弱，建議在開設(shè)電子商務(wù)法課程前開設(shè)一門法律基礎(chǔ)課程，這樣學生在學習電子商務(wù)法時已經(jīng)掌握了法律基礎(chǔ)知識，學習電子商務(wù)法時就不會那么吃力?；蛘咴陔娮由虅?wù)法教材中添加法律基礎(chǔ)知識章節(jié)，同時適當增加課時數(shù)，這樣教師有較多的時間講解法律基礎(chǔ)知識，又不影響電子商務(wù)法課程的教學。電子商務(wù)法課程應(yīng)在高年級開設(shè)，高年級學生有了基本的專業(yè)素養(yǎng)，理解能力較強。電子商務(wù)法課程的課時數(shù)根據(jù)專業(yè)的不同進行彈性設(shè)置，例如對法學專業(yè)學生可以適量減少課時數(shù)，而對電子商務(wù)專業(yè)的學生則應(yīng)增加課時數(shù)，上課時數(shù)和教學內(nèi)容應(yīng)有一定的靈活性。
（三）提升高校教師的教學能力。
高校和教師應(yīng)該共同努力提高教師的教學能力，加強任課教師的再學習、再教育。高?？梢岳煤罴贂r間組織高校教師走出去接觸企業(yè)，與企業(yè)家進行面對面的交流學習，向?qū)嵺`學習。電子商務(wù)法教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，合理利用慕課、微課等網(wǎng)絡(luò)教學手段，提高教學能力。教師應(yīng)該充分利用空暇時間，多關(guān)注電子商務(wù)法、電子商務(wù)的最新動態(tài)，與學生就熱點問題進行互動交流，教師在互動交流中提升教學能力，學生在互動交流中學到知識。
（四）加強電子商務(wù)法教材建設(shè)。
加強電子商務(wù)法教材建設(shè)是提高教學質(zhì)量的重要手段，教材內(nèi)容要具有時效性，能夠緊跟學科發(fā)展的最新趨勢，又符合教育規(guī)律。加強電子商務(wù)法教材建設(shè)，提供豐富多樣的優(yōu)秀教材供師生選擇，國家政策上要鼓勵出版社和高校在出版質(zhì)量較高的教材，解決優(yōu)秀教材短缺問題。電子商務(wù)法教材的國際化需要進一步推進，借鑒國外優(yōu)秀的教材，為我國教材的創(chuàng)新增添活力。教材建設(shè)應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)學生的特點，不能千篇一律，同時根據(jù)學科的發(fā)展及時進行修訂，充分發(fā)揮教材在提高教學質(zhì)量上的基礎(chǔ)性作用。
[1]別黎。電子商務(wù)專業(yè)電子商務(wù)法課程教學中案例教學和微課的結(jié)合探討[j].電子商務(wù)，20xx，（2）。
[2]王文博。淺析電子商務(wù)法與社會主義市場經(jīng)濟[j].時代教育學理論，20xx，（3）。
[3]劉善連。高職院校電子商務(wù)法教材體例設(shè)計研究[j].淮南職業(yè)技術(shù)學院學報，20xx，（3）。
[4]方文超。高職電子商務(wù)專業(yè)實訓創(chuàng)新研究[j].牡丹江大學學報，20xx，（6）。
新課程改革的論文標題篇十一
可操作性課程改革的內(nèi)容是，在財會專業(yè)教學過程中，要確保教學過程的任何一環(huán)都可以實現(xiàn)預(yù)期的目標，而且還要充分體現(xiàn)出這種教學目標所帶來的效果。可操作性作為實現(xiàn)教學目標的前提，在職業(yè)教育教學中也具有重要作用，是衡量教學目標是否達到實際效果的重要指標，同時也是使人才培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的基礎(chǔ)保障。
2教學內(nèi)容的改革。
目前，我國的市場經(jīng)濟得到了高速的發(fā)展和變遷，財會制度為滿足這種發(fā)展也隨之進行了改革，因此財會制度的完善程度是保證市場經(jīng)濟穩(wěn)定發(fā)展的重要前提。在這種變革的影響下，財會專業(yè)教學內(nèi)容的改革不得不緊緊跟隨著制度的變化，要把握住財會制度變化的動向，真正提高教學內(nèi)容的實時性。
2.1更新教學大綱。
財會專業(yè)的教學大綱是教學內(nèi)容的主體，因此更新教學大綱是教學內(nèi)容改革工作的重要前提。這就需要職業(yè)教育學校在授課之前結(jié)合財會制度的具體情況對教學大綱進行合理的更新，還需要各位財會專業(yè)的教師進行評價，從而進一步地進行調(diào)整，以此建成一個健全的新型教學大綱。
2.2重視基礎(chǔ)教材的講授。
財會專業(yè)的基礎(chǔ)教材包含著財會教學的基本理論知識，是教學內(nèi)容的主要表現(xiàn)形式，雖然財會制度的變革會為基礎(chǔ)材料帶來一些新的內(nèi)容和實例，但其理論知識結(jié)構(gòu)并不會發(fā)生太大的變化，所以無論何時都不允許忽視基礎(chǔ)教材的講授環(huán)節(jié)。另外，在教學過程中可以選擇規(guī)律性較強的內(nèi)容作為講授重點，以此激發(fā)學生的學習興趣。
2.3重點提出新知識。
財會專業(yè)教學內(nèi)容的改革應(yīng)該以結(jié)合財會制度的變化為基礎(chǔ)，準確把握或預(yù)測財會制度變革的方向，教學內(nèi)容主要體現(xiàn)在重視制度發(fā)生變化原因的講授上，使得學生更深層次地了解制度變化的根本和作用，這不僅可以提高學生的專業(yè)素質(zhì)，還可以增強學生的自主理解、研究的能力。當然，提出新的教學內(nèi)容知識點不管對學生還是教師而言都是比較有難度的，因此要注重理解過程，這些對于學生日后走向社會都會有幫助。
2.4強調(diào)科學的融會貫通。
財會專業(yè)中含有較多的專業(yè)課程，其中不僅包括基礎(chǔ)理論知識還包括具體的實踐操作，因此如何將這兩方面內(nèi)容進行融會貫通成為培養(yǎng)專業(yè)人才的工作重點。這就需要不同專業(yè)課程的授課教師結(jié)合自己的課程特點進行相互交流，以此進行教學內(nèi)容的科學性更新，并在專業(yè)課程的教學中強調(diào)新內(nèi)容。
3教學方法的改革。
隨著信息化理念在教育機構(gòu)中的不斷深入，出現(xiàn)了越來越多的先進教學方法，并得到了廣泛的應(yīng)用，因此實際的教學效果得到了顯著的提高。雖然先進的信息科技手段與職業(yè)教育的.融合還處在起步的階段，但取得的成績是非常令人滿意的。財會專業(yè)本身雖然有著鮮明的特點，但相對來說，在基本理論知識上的內(nèi)容會比較枯燥乏味，加之大量的統(tǒng)計計算和復(fù)雜的圖表，但這些又是教學中不可分割的重要組成部分，是提升學生實際應(yīng)用能力的關(guān)鍵內(nèi)容。因此，財會專業(yè)的部分教學方法正面臨著需要迫切進行改革的局面，運用信息化的先進科技手段逐漸成為提高教學質(zhì)量的有效方式。
3.1運用多媒體技術(shù)。
多媒體輔助教學手段受到廣泛推崇，運用多媒體技術(shù)這一新興的教學方法對于會計專業(yè)而言，是具有劃時代意義的，它不僅將抽象的統(tǒng)計學計算和圖表更直觀生動地展現(xiàn)給學生，還大大減少了教師的工作量和課堂時間，能夠?qū)⒏嗟臅r間交給學生自己，真正創(chuàng)建出一個生動多彩且學習氛圍強的課堂。
3.2運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，在財會專業(yè)的教學中也得到了廣泛的應(yīng)用，它可以為學生提供更多先進的專業(yè)技能學習的平臺，比如：電子商務(wù)、網(wǎng)上結(jié)算等。另外，還可以創(chuàng)建第二課堂，為學生開辟了更為廣闊的學習空間。教師可以通過相關(guān)培訓搭建局域網(wǎng)，為學生提供探索專業(yè)知識的渠道，還可以增進師生之間的溝通和互動。
3.3創(chuàng)建虛擬財務(wù)分析室。
在條件允許的情況下，運用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)創(chuàng)建一個虛擬的財務(wù)實例分析室，且功能齊全，可以對財務(wù)業(yè)務(wù)往來進行模擬，還可以對財務(wù)報表的審核過程進行模擬。這不僅可以激發(fā)起學生動手操作的興趣，還為學生提供了一個更加專業(yè)和先進的實踐平臺，從而大幅提高學生的動手操作能力。
4提高教師教學水平和綜合素質(zhì)。
財會專業(yè)教師的綜合素質(zhì)和教學水平是影響教學質(zhì)量的直接性因素，而且對于學生的綜合素質(zhì)發(fā)展來說，也是極其重要的。因此，提高教師教學水平和綜合素質(zhì)逐漸成為職業(yè)教育發(fā)展的重要組成環(huán)節(jié)。高素質(zhì)、高水平的教師團隊是為社會提供高質(zhì)量專業(yè)人才的關(guān)鍵。
4.1組織教師進行學習。
不能忽視對教師的定期培訓，在職業(yè)教育學校中此環(huán)節(jié)應(yīng)該落實到明文規(guī)定，學習的內(nèi)容可以結(jié)合學校的實際情況，但必須包括財會方面的最新信息，比如國內(nèi)外的新型研究成果、先進財會管理團隊的經(jīng)驗等。并且在學習之后教師應(yīng)根據(jù)自己的理解進行，然后展開集中探討，交流心得，便于將此內(nèi)容在日后的教學中融會貫通，以此不斷提高教師的教學水平。
4.2注重培養(yǎng)教師綜合素質(zhì)。
教師的綜合素質(zhì)不僅會影響到教學效果，還會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，這關(guān)乎學生后天價值觀的形成。因此培養(yǎng)教師綜合素質(zhì)工作應(yīng)得到高度的重視。另外由于財會專業(yè)的學生以后大多會從事資金、經(jīng)濟方面的工作，因此對他們的個人素質(zhì)和道德提出了更高的要求。如果不能做到嚴于律己，以此引發(fā)的錯誤往往是致命的。因此，財會專業(yè)教師在教學過程中不能只注重專業(yè)知識的講授，還要滲透職業(yè)道德的教育，真正做到言傳身教。這就要求教師不斷提高自身的綜合素質(zhì)，以此來贏得學生的敬佩和仰慕。
5優(yōu)化教學硬件。
財會專業(yè)的課程改革需要硬、軟兩件的雙動力支持，在教學硬件設(shè)備上應(yīng)該緊緊跟隨教學制度的腳步，真正做到為學生和教學服務(wù)。另外教學硬件的優(yōu)化不僅可以充分配合財會專業(yè)課程的改革，還可以促進職業(yè)教育學校校園文化活動的開展和實施，具有很強的實際作用。因此，在教學硬件的優(yōu)化上，職業(yè)教育學校應(yīng)注入足夠的人力、財力。例如在會計電算化課程的教學過程中，為達到理想的教學效果，需要高水平的硬件支持，這就要求職業(yè)教育學校為學生提供完備的計算機，盡量做到每人一臺計算機，使每一位學生都得到實際操作的機會，以此提高教學的質(zhì)量。
6總結(jié)。
總之，職業(yè)教育學校財會專業(yè)課程改革工作還需要學校及教師的共同努力，真正做到以學生為主體，以教學目標、教學內(nèi)容、教學方法為根本對會計專業(yè)進行改革，從而為社會源源不斷地提供適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)會計人才。
新課程改革的論文標題篇十二
隨著我國職業(yè)教育的發(fā)展，我們已意識到了課程建設(shè)對中等職業(yè)學校人才培養(yǎng)的重要性。許多專家、學者和職校以及身處教育一線的經(jīng)驗豐富的教師都在積極探索、嘗試各種符合當今中國職業(yè)教育規(guī)律的課程模式，以多元整合課型理論為依據(jù)進行課程開發(fā)與改革，努力突出職業(yè)教育的課程建設(shè)的特色擴即以勞動力市場需求、職業(yè)現(xiàn)實需求和學生未來需求為基礎(chǔ)。
當今，隨著國家經(jīng)濟體制改革，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，勞動力市場供大于求現(xiàn)狀的日趨嚴峻；隨著高科技被廣泛應(yīng)用，生產(chǎn)的自動化、智能化、綜合化程度越來越高，由此引發(fā)發(fā)達地區(qū)中等職業(yè)學校學生升學要求越來越高；就業(yè)學生轉(zhuǎn)換崗位和職業(yè)的頻率也越來越大。勞動者一輩子從事一種職業(yè)的可能性幾乎是微乎其微的，顯示出勞動者在接受教育的時候，不能僅僅是為了培養(yǎng)某一個崗位能力而接受某一種單一的知識、能力的訓練，否則當學生在需要繼續(xù)深造或轉(zhuǎn)崗時只能面臨被淘汰的結(jié)局。所以我們提出的以就業(yè)為導向?qū)嶋H上是一種廣義的含義，是從學生的全局發(fā)展、終身發(fā)展出發(fā)，是在全面提高學生的素質(zhì)教育的前提之下提出的。
中職文化基礎(chǔ)課課程主要是指德育、語文、數(shù)學、外語、計算機應(yīng)用、體育六門必修課和其他不同專業(yè)相關(guān)的自然科學和人文科學類課程。
中等職業(yè)學校作為我國國民教育序列中一個重要的組成部分，肩負著為社會主義建設(shè)事業(yè)輸送大量合格的高素質(zhì)勞動者的任務(wù)，是全面推進素質(zhì)教育，提高國民素質(zhì)，增強綜合國力的重要力量。在教育部教職成司《關(guān)于實施素質(zhì)教育深化中等職業(yè)教育教學改革的意見》中明確指出：中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是德智體美等全面發(fā)展的，具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，掌握專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課學習和終身學習所必須的文化基礎(chǔ)知識，都要求中等職業(yè)教育要高度重視文化基礎(chǔ)課的學習。把握時代脈搏，根據(jù)社會發(fā)展需要，與時俱進地搞好中等職業(yè)學校文化基礎(chǔ)課課程建設(shè)。只有搞好文化基礎(chǔ)課課程建設(shè)，才能保證其它課程的建設(shè)得以順利地進行；只有搞好中等職業(yè)學校文化基礎(chǔ)課課程建設(shè)，按照時代需要更新教學內(nèi)容與教學方法，才能讓學生真正提高科學文化素養(yǎng)，打好學習專業(yè)知識、掌握職業(yè)技能的知識基礎(chǔ)；只有搞好中等職業(yè)學校文化基礎(chǔ)課課程建設(shè)，才能讓學生擁有較好的文化理論功底，使接受繼續(xù)教育或更高一級的學歷教育成為可能。因此，中等職業(yè)學校文化基礎(chǔ)課課程建設(shè)是其它課程建設(shè)的前提，在中等職業(yè)學校課程建設(shè)中處于基礎(chǔ)性地位。
三、中等職業(yè)學校文化基礎(chǔ)課課程與其它課程之間的相互關(guān)系。
中等職業(yè)學校文化基礎(chǔ)課課程與其它課程之間是相輔相承的關(guān)系。文化基礎(chǔ)課為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課提供必要的知識基礎(chǔ)，而專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課對文化基礎(chǔ)課的建設(shè)提出具體要求。文化基礎(chǔ)課教學內(nèi)容選擇合理就能保證專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學得以順利進行；專業(yè)知識的發(fā)展又為文化基礎(chǔ)課課程建設(shè)、知識更新指明了方向。在我們進行文化基礎(chǔ)課課程建設(shè)和開發(fā)時，必須重視兩者之間的關(guān)系，才能保證課程建設(shè)沿著正確的方向開展，才能發(fā)揮好文化基礎(chǔ)課教學為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課服務(wù)的作用。
鑒于現(xiàn)狀，所以中等職業(yè)教育必須加強基礎(chǔ)理論教學，通過區(qū)域課程開發(fā)滿足學生今后在本區(qū)域經(jīng)濟和社會生活中順利發(fā)展的需要，通過校本課程開發(fā)滿足學生的個性化需要。協(xié)同專業(yè)結(jié)合區(qū)域、學校的特點和社會需求進行課程改革與開發(fā)，以達到真正提高中等職業(yè)學校文化基礎(chǔ)課教學質(zhì)量和實際效果的目的。充分滿足本區(qū)域?qū)W生、家長和社會對中等職業(yè)教育，特別是對中等職業(yè)學校文化基礎(chǔ)課教學的需求，提高中等職業(yè)學校文化基礎(chǔ)教學的針對性與實效性。中等職業(yè)學校文化基礎(chǔ)課教學過程中，既要滿足后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課對文化基礎(chǔ)知識的需要，又要滿足所有學生終身學習的需要。所以我們在此基礎(chǔ)之上提出了以就業(yè)為導向，對中等職業(yè)學校文化基礎(chǔ)課的課程進行必要地改革與嘗試。同時在蘇州大學數(shù)學學院副院長朱漢林教授、吳茂慶教授和蘇州市教科所殷堰工書記的指導與幫助下、聯(lián)合兄弟院校進行關(guān)于中職文化基礎(chǔ)課的校本課程的開發(fā)與嘗試，目前課程改革正處在第一階段的測試與評價階段。通過在20xx級中職新生中使用我校自編開發(fā)的新教材，一個學期以來的效果是極其明顯的，學生學習文化課的興趣明顯提高，學生的思維、能力得到較為明顯地提高。同時我們也看到新編中職文化教材在我校的使用與推廣，有助于推動我校素質(zhì)教育改革的深化。學校文化基礎(chǔ)課校本課程的開發(fā)正好滿足了不同學生的不同需要。在這次校本課程開發(fā)的過程中，我們力求徹底改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能。
為了檢驗我校進行的校本課程開發(fā)的實際效果，我分別在我校20xx級中專生和20xx級中專生中各抽取100名學生作為調(diào)查對象，而兩個年級的各100名學生分別是各班隨機抽取的學生，而且盡量保證每班在各分數(shù)段的學生都能有所抽到，盡量控制實驗的無關(guān)變量對實驗數(shù)據(jù)的影響，以期能真實地反映實驗效果。另外為什么會把這兩個年級的學生作為調(diào)查對象呢，因為我們的校本課程開發(fā)的新教材是從20xx級新生中開始試行的，而50級還是沿用原來的老教材，由此兩個年級正好作為實驗的對照組。同時也對全校的文化基礎(chǔ)課教師進行調(diào)查分析。
（一）面向?qū)W生的問卷題目分別是：
1。你認為中等職業(yè)學校的文化基礎(chǔ)課在后續(xù)專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課學習中的作用如何，
a。重要b。不重要c。其他。
2。你認為中等職業(yè)學校文化基礎(chǔ)課學習難度如何，
a大。b。不大c。其他。
3。你的文化基礎(chǔ)課考試有沒有不及格科目，
a。有b。沒有。
4。你認為影響文化基礎(chǔ)課學習的主要原因是什么，
a。教師水平不高b人學水平低c。教材、教學內(nèi)容安排不合理。
5。你畢業(yè)后準備如何發(fā)展，
a。就業(yè)b。繼續(xù)升學c。自己創(chuàng)業(yè)d還沒考慮好。
6。簡答：你認為哪門文化基礎(chǔ)課或哪個知識點給你印象最深，為什么，
7。你覺得文化基礎(chǔ)課最應(yīng)該學什么，也就是什么內(nèi)容對你最有用，
另外，還讓學生描述了心目中理想的教學模式和最希望學到的知識等內(nèi)容。通過調(diào)查我們看到學生認可中等職業(yè)學校的文化基礎(chǔ)課對后續(xù)的學習有作用，也就是想學好文化基礎(chǔ)課。但是普遍認為中等職業(yè)學校文化基礎(chǔ)課課程沒有做到結(jié)合學生初中學習基礎(chǔ)，做到深入淺出，影響了學生的學習興趣，致使接近一半的學生有不及格科目出現(xiàn)。學生認為改革中等職業(yè)學校文化基礎(chǔ)課教材是提高中等職業(yè)學校文化基礎(chǔ)課質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。學生繼續(xù)升學比例的提高也要求中等職業(yè)學校文化基礎(chǔ)課教學內(nèi)容和高職接軌。（二）面向教師的調(diào)查問卷：
1。您認為中等職業(yè)學校的文化基礎(chǔ)課在學生今后學習和發(fā)展中的作用如何，
a。重要b。重要c。其他。
2。當前使用的教材是哪種版本，
a。國家教材b。省市自編教材c。學校自編講義。
3。您認為影響文化基礎(chǔ)課教學質(zhì)量的主要原因是，
a。學生人學水平問題b。課程建設(shè)問題c。其它問題。
4。您認為當前文化基礎(chǔ)課課程是否符合學生今后學習、升學、就業(yè)需要，
a。符合b。不符合c。還可以。
5。您認為當前文化基礎(chǔ)課教材適用性如何，
a。很好了b一般c。不適用。
6。您認為當前文化基礎(chǔ)課教材是否反映了新的科學發(fā)展成就，
a。是b。還可以c。不是。
7您認為當前文化基礎(chǔ)課課程是否滲透了對學生進行能力培養(yǎng)的要求，
a。是b。還可以c。不是。
8。您認為自己學校是否有能力自編教材，
a。有b。沒有。
9。請您談?wù)剬ψ约核陶n程、所用教材的總體看法。
10。請您談?wù)勀銓窈笪幕A(chǔ)課課程建設(shè)的設(shè)想。
另外還對教師是否愿意以及如何參與課程開發(fā)、現(xiàn)用教材的適用性、如何處理專業(yè)課學習和升學考試對文化基礎(chǔ)課要求不統(tǒng)一等問題進行了調(diào)查。通過調(diào)查可以看到，教師對中等職業(yè)學校文化基礎(chǔ)課在學生今后學習和發(fā)展中的作用更加看中。認為影響文化基礎(chǔ)課教學質(zhì)量的主要原因是學生人學水平問題與課程建設(shè)問題二者并重。對當前文化基礎(chǔ)課課程是否符合學生今后學習、升學、就業(yè)需要產(chǎn)生了明顯的分歧，這對中等職業(yè)學校文化基礎(chǔ)課課程開發(fā)發(fā)出了明顯的需求信號。而且很多教師表示了樂于參加中等職業(yè)學校文化基礎(chǔ)課課程開發(fā)的意愿，并提出了不少很好的建議。
本學期在試用我校開發(fā)的以就業(yè)為導向的中職文化基礎(chǔ)課課程改革前提的新教材后，根據(jù)學生的反饋信息、教師們在實際授課過程中對新教材的體會之下，我們將進行第二輪的校本課程的修改與完善。
我們在開展這個校本課程的開發(fā)過程中，應(yīng)充分遵循以下原則：
（1）以校為本的原則。貫徹學校的教育哲學思想和辦學宗旨，彌補國家課程的單一性，以滿足不同地域、不同行業(yè)、不同水平中等職業(yè)學校多樣性與差異性的缺陷，反映出本學校的特點和條件，從而形成學校的辦學特色。
（2）學生優(yōu)先的原則?？紤]學生差異，充分尊重和滿足學生的差異性，將他們的興趣、愛好和要求融人到學校的課程計劃之中，從而把學習和發(fā)展的主動權(quán)交給學生，使他們的能力和個性得到更充分、自由和生動活潑地發(fā)展。
（3）合作互補的原則。首先是學校與課程研究部門和課程專家之間的合作互補，其次是指學校之間以及一所學校內(nèi)部教師之間的合作互補。
當我們正在如火如茶地進行著課程改革的同時，必須承認的是，在改革的過程中也存在著這樣那樣的困難，具體分析一下，其中一個主要的問題是文化基礎(chǔ)課老師的知識結(jié)構(gòu)比較單一，其實這個問題已非常嚴重地制約著課程改革的高效進行。從教師隊伍說，國家下大氣力在職業(yè)教育的師資隊伍中培養(yǎng)“雙師型”教師，其重要益處之一，就是打通專業(yè)課與文化課之間的壁壘，就是要在專業(yè)課中引人相關(guān)的文化基礎(chǔ)，在文化課中與專業(yè)的需要相溝通，進而提高學生的學習興趣、應(yīng)用能力和授課效益。因此，讓文化課教師了解專業(yè)、熟悉專業(yè)，結(jié)合專業(yè)需要開展文化課教學是職教教學改革的重要環(huán)節(jié)。只有通過跨專業(yè)教育，才能徹底解決教師知識結(jié)構(gòu)單一的問題。而筆者也認為跨專業(yè)教育可以有多種形式，如：自學、校內(nèi)培訓和校外進修等。其中校內(nèi)培訓可以組織本校相關(guān)專業(yè)的教師給文化課教師培訓，這樣可以加強文化課教師和專業(yè)教師的溝通和聯(lián)系，從而更好地發(fā)揮文化課在中等職業(yè)學校中的重要作用。
新課程改革的論文標題篇一
高中階段的學生，世界觀、人生觀、價值觀正在形成，知識積累已較厚實，認知能力比較強，思維比較活躍，情感世界比較豐富，我們的教學如果還局限于知識傳授和能力培養(yǎng)這一層面上顯然是不夠的，這既難滿足學生的求知欲望，更難適應(yīng)新的課程標準。為了全面推進素質(zhì)教育，以及反映地理科學的發(fā)展，適應(yīng)生產(chǎn)生活的需要，就必須構(gòu)建與此相適應(yīng)的高中地理課程。引導學生關(guān)注全球問題以及我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問題，弘揚科學精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，增強社會責任感，強化人口、資源、環(huán)境、社會相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念，這是時代賦予高中地理教育的使命，同時也是構(gòu)建高中理新課程的重要背景。
一、新課程體系下地理高考的基本內(nèi)容和命題趨勢。
1.新課程體系下地理高考的基本內(nèi)容。
高中地理新課程由共同必修課程與選修課程組成。其中共同必修課程共6學分，由“地理1”、“地理2”、“地理3”（各2學分，36學時）三個模塊組成。這三個模塊是遞進關(guān)系，即必須先學“地理1”，再學“地理2”，后學“地理3”。三個模塊既相對獨立，又相互聯(lián)系構(gòu)成一個整體。
高中地理選修課程由“宇宙與地球”“海洋地理”“旅游地理”“城鄉(xiāng)規(guī)劃”“自然災(zāi)害與防治”“環(huán)境保護”“地理信息技術(shù)應(yīng)用”（各2學分，36學時）七個模塊組成。這些模塊涉及地理學的理論、應(yīng)用、技術(shù)等各個層面，選擇的內(nèi)容大都關(guān)注人們生產(chǎn)生活與地理密切相關(guān)的領(lǐng)域，突現(xiàn)地理學的學科特點與應(yīng)用價值，并且有些選修模塊的設(shè)置是以目前中學地理教學界的教學實踐為依據(jù)，以高中學生的興趣愛好為出發(fā)點，目的是開闊學生的視野，發(fā)展學生的個性特長，提高學生的科學精神與人文素養(yǎng)。
2.新課程體系下地理高考的命題趨勢。
新地理高考仍將繼續(xù)側(cè)重對學生基礎(chǔ)知識的考查，試題設(shè)計將保持用新材料創(chuàng)設(shè)新情境、突出與社會實際和學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，引導學生關(guān)注當今人類生存和發(fā)展進程中的重大問題，關(guān)注社會發(fā)展和我國國情，突出人文精神。重點考查學生對地理基本知識、基本原理的靈活運用和知識遷移能力，重視考查學生分析問題、解決問題的能力。即關(guān)注學生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，淡化記憶性內(nèi)容為主的考試。試題還將更加表現(xiàn)出地理學科獨特的特點，地理圖像要新穎，命題角度要更加科學，難度要逐漸下降。
二、新地理高考的評價體系和選拔標準。
通過本人多年教學實踐，根據(jù)課程標準中所規(guī)定的“課程目標”分析，高中地理新課程在學生學習評價中，應(yīng)重點關(guān)注以下幾個方面：
1.對地理知識的理解和應(yīng)用，更注重基于理解基礎(chǔ)上的應(yīng)用。
2.讓學生掌握基本的地理技能。地理技能包括：閱讀、分析和運用地圖、地理圖表和地理數(shù)據(jù)，進行地理觀察和觀測、地理實驗、地理調(diào)查，收集、整理、分析、處理和綜合運用地理信息等方面的技能。
3.掌握和應(yīng)用地理科學的'方法。地理學科是跨自然科學和社會科學的一門學科，具有綜合性和地域性兩個顯著特點。在高中地理學科中，學生應(yīng)掌握地理觀察、區(qū)域分析與綜合、地理比較等一般的方法。4.全方位作好學生地理學習過程的評價。
三、必修課、選修課與高考的關(guān)系。
從地理教育和地理高考的發(fā)展趨勢看，地理必修課程仍將是地理高考的主要內(nèi)容，因為高考主要是考查學生對地理基本知識、基本原理、基本規(guī)律等的識記、理解、運用能力，而地理必修課程的三個模塊，恰恰涵蓋了現(xiàn)代地理學的基本內(nèi)容。
從地理教育和地理高考的新變化，當今地理高考試題的設(shè)計取材于實際，試題形式新穎、設(shè)問靈活、切中時弊，鼓勵學生用地理學的基本原理、原則和規(guī)律觀察、分析闡釋和評價當今我國和世界的焦點問題、重大社會問題及人類面臨的諸多問題，體現(xiàn)時代氣息，反映地理學研究與發(fā)展的動態(tài)，鼓勵以創(chuàng)新性思維分析、解決地理學與社會經(jīng)濟、人文觀念發(fā)展之間存在的息息相關(guān)的實際問題。而高中地理選修課程的七個模塊涉及地理學的理論、應(yīng)用、技術(shù)等各個層面，選擇的內(nèi)容大都關(guān)注人們生產(chǎn)生活與地理密切相關(guān)的領(lǐng)域，突現(xiàn)地理學的學科特點與應(yīng)用價值，并且有些選修模塊的設(shè)置是以目前中學地理教學界的教學實踐為依據(jù)，以高中學生的興趣愛好為出發(fā)點，目的是開闊學生的視野，發(fā)展學生的個性特長，提高學生的科學精神與人文素養(yǎng)。
綜上所述，不管是地理必修課程，還是地理選修課程，其課程要求與當今地理高考的命題趨勢，都是不相悖的。
四、全面發(fā)展、特長發(fā)展與高考的關(guān)系。
高中地理課程分必修課程和選修課程，必修課程的三個模塊，設(shè)計具有時代性和基礎(chǔ)性的高中地理課程，提供未來公民必備的地理知識，增強學生的地理學習能力和生存能力。讓每一個學生關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題，讓每一個學生正確認識人地關(guān)系，引導學生形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛地球，善待環(huán)境。選修課程的七個模塊，是富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿足學生探索自然奧秘、認識生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學技術(shù)方法等不同的地理學習需要。
五、新高考與舊高考的關(guān)系。
過去的高考模式把素質(zhì)教育與升學對立起來了，所以誕生出“應(yīng)試教育”這一教育怪胎。新課程的實施必然導致高考制度也隨之變革以適應(yīng)新課程，否則，難以實現(xiàn)新課改的目標。所以，高考制度的變革勢在必行。新課程對高考制度的變革將起促進和推動作用，而高考制度的變革又會將新課改引向深入。我們在進行高考制度變革時必須與新課程改革一致起來，使之有利于高等學校選拔人才，有利于中學素質(zhì)教育，有利于高校擴大辦學自主權(quán)。
考慮到高考模式的延續(xù)性，實施新課程后的高考科目設(shè)置仍然是“3+x”模式，其中的x就包括地理學科。當前的“3+x”方案存在著一定的缺陷，作為“x”的地理學科只有選擇文科傾向的學生才能學到。這就要求其中“x”的含義要隨著新課程的理念和課程結(jié)構(gòu)賦予新的含義，實行新的“3+x”，其中的x包括所有學科，地理作為x中的一科。讓學生按照自己的特點和優(yōu)勢選擇教育，而不是讓教育選擇人，有利于學生加強學習自控權(quán)，變被動學習為主動學習，將使越來越多的學生逐步從“要我學習”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W習”，真正實現(xiàn)學生朝著全面、健康、生動活潑的方向發(fā)展，成為富有個性、富有創(chuàng)造性、富有社會責任感的人。
新課程改革的論文標題篇二
摘要：《義務(wù)教育體育與健康課程標準》中提出了這樣的教學理念：堅持健康第一的指導思想，促進學生健康成長；激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育意識；以學生發(fā)展為中心，重視學生主體地位；關(guān)注學生的個體差異與不同要求，確保每一個學生受益。
關(guān)鍵詞：新課改；體育教學；教學方法。
新課標下體育教學要求倡導自主、探究、合作的學習方式，這一理念向我們體育教師提出了新的要求，作為體育教師，應(yīng)認真學習領(lǐng)悟新課改的精神，堅持以人為本，以促進健康為目的，克服傳統(tǒng)教學模式的束縛，加大課程內(nèi)容選擇與教學靈活性，實現(xiàn)由教師為中心向以學生為主的轉(zhuǎn)變，改變學生喜歡體育而不喜歡體育課的狀況，讓每一名學生從體育學習中受益。如何將體育課程標準落實到實處，使新課程標準的思想理念及本質(zhì)內(nèi)涵真正貫徹到體育教學實踐中。作為一名中學體育教師，根據(jù)以往的教學經(jīng)驗和新課程的要求談?wù)勎覀€人的一些看法。
一、認真鉆研教材，精心設(shè)計教學目標。
新課程標準中對體育教學內(nèi)容的選擇提出了以下要求：符合學生身心發(fā)展、年齡性別特征；運動形式活潑，能激發(fā)學習興趣；具有健身性、知識性和科學性；對增強體能、增進健康有較強的實效性；簡單易于掌握。這樣體育教師對教學內(nèi)容有了自主選擇的空間，同時也對體育教師提出了更高的要求，必須根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律、學校場地器材情況對教材進行認真研究加工，對教學內(nèi)容的選擇上要符合初中學生的身體、心理特點，同時教師要多了解學生的興趣愛好，學生喜歡才能全身心投入學習，也可以把本地區(qū)的民族傳統(tǒng)體育項目引入到課堂中，從而形成校園特色活動，這樣既可以提高學生興趣，又可以高效完成教學目標。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動參與到教學。
多年來流行著“學生喜歡體育而不喜歡體育課”的說法，究其原因，不外乎是“體育課內(nèi)容陳舊而枯燥”“體育課上自主活動時間少缺乏激情”，還有缺少個性發(fā)展、統(tǒng)一僵化的教學程序和教學模式等，與學生在社會上所看到的形形色色的、充滿激情色彩的體育形成極大的反差。良好教學情境的創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學生學習興趣、保持旺盛學習動機的重要因素，是取得成功的重要條件。在教學內(nèi)容的選擇上盡量滿足學生學習的需要，給學生留出自主練習的時間，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇練習項目，不斷改進教學方法，提高練習的趣味性和娛樂性，不斷變化練習方式，使學生的練習不再枯燥無味，組織一些小組協(xié)作比賽，培養(yǎng)學生的競爭精神，使學生在激烈的比賽中，運用自己的技術(shù)技能、智慧和毅力去戰(zhàn)勝自我、戰(zhàn)勝對手，品嘗成功的喜悅。只有這樣，學生才能主動積極地參與教學。
三、轉(zhuǎn)變觀念，以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位。
教育家第斯多德曾經(jīng)說：“不好的教師是傳授真理，好的教師是教學生去發(fā)現(xiàn)真理”，教師“教”是為了學生的“學”，教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，做體育課堂教學的引導者，“不要一味地命令學生怎樣去做，而應(yīng)該引導學生融入課堂自主學習”。新課程強調(diào)，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教師由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向平等中的民主。新課程把注重學生的個體發(fā)展放在重要的地位，真正體現(xiàn)“以生為本”的教學思想，注重學生發(fā)展的差異性、持續(xù)性。初中學生由于身心發(fā)育、年齡、家庭遺傳等的差異，學生個體身體素質(zhì)差異很大，而傳統(tǒng)體育強調(diào)統(tǒng)一，統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的標準，統(tǒng)一的上課，造成對一部分學生身心的較大損害，而新課程則強調(diào)在教材允許的范圍內(nèi)，積極為學生創(chuàng)造條件，放手讓學生自主學習，學生可以完全成為體育課的主人，這樣不僅僅能調(diào)動他們?nèi)?chuàng)新、去實踐，還能讓他們品嘗到成功的喜悅，體會到體育課的甘甜，使其終身受益，調(diào)動其積極性，從而保證絕大多數(shù)學生能完成課程學習目標，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。
四、師生共同融入體育活動中，提高體育教學高效性。
傳統(tǒng)的體育理論認為師生之間是命令與服從，教師神情嚴肅，不容置疑，這樣學生言聽計從，根本就談不上快樂而言。我認為體育教學是雙向雙邊師生共同完成的一項復(fù)雜活動。體育教師掌握著教學的方向、進度和內(nèi)容。在體育課中學生們即使有了輕松愉快的。音樂和豐富有趣的游戲，教師不參與活動，只是讓學生活動，這樣的游戲毫無生機，學生玩一會兒就毫無興趣，只有師生融入一起，在教師的指導下一起游戲，才會帶動課堂氣氛，更高效地完成教學目標。因此，師生共同參與活動是學生快樂體育的橋梁。
五、建立朋友式的師生關(guān)系，形成積極的課堂環(huán)境。
良好的師生關(guān)系是教育成功的基礎(chǔ)，而我國長期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系，實際上是一種不平等的關(guān)系，很多教師始終認為學生只是“學”的主體，而自己則是“教”的主體，教師不僅是教學過程的控制者，教學活動的組織者，教學內(nèi)容的制訂者和學習成績的評判者，而且是絕對的權(quán)威者。新課程標準強調(diào)教師學生是教學主體，教師學生應(yīng)該是平等的關(guān)系，在人際交往中，教師要學會尊重學生、信任學生、理解學生，要主動接近學生，設(shè)身處地地進入學生的內(nèi)心世界，體驗他們的內(nèi)心感受，善于轉(zhuǎn)變角色，站在學生的立場考慮問題、處理問題，拉近自己與學生之間的距離，只有這樣才能使師生關(guān)系變得更加融洽，才能充分發(fā)揮師生雙方的積極性、主動性，而且更能取得事半功倍的效果。
總之，作為一名體育教師，要緊跟時代發(fā)展的步伐，不斷反思，大膽創(chuàng)新，緊緊圍繞促進學生身心、社會適應(yīng)和素質(zhì)等方面的發(fā)展需要改進體育教學方式。在新課程標準的指導下，我們體育教師要改變觀念、解放思想、與時俱進，運用新的有用的教學方法，培養(yǎng)學生的能動性、自主性、創(chuàng)造性，從而使學生身心得到全面發(fā)展。我相信，只要我們通過堅持不懈的共同努力，一定能將新課程改革真正落到實處。
參考文獻：
［1］劉利鋒，阮利民。對體育創(chuàng)新教育課程方案的幾點建議［j］.沈陽體育學院學報，（05）。
［2］陳海玲。新課標下體育教學的一些探索［j］.考試周刊，（29）。
新課程改革的論文標題篇三
英語課堂教學是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的復(fù)雜而又細致的過程。在這個過程中，如何激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生的學習積極性，是英語教師應(yīng)該考慮也必須解決好的問題。下面筆者根據(jù)《關(guān)注課堂走進課改》學習和實踐體會，談?wù)務(wù)n堂教學中應(yīng)首先注意的幾點，以幫助教師有效地激發(fā)學生的學習熱情，優(yōu)化課堂氣氛，獲得最佳教學效果。
一、充分發(fā)揮學生的主體作用
英語課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發(fā)點。因此，組織課堂教學既要充分發(fā)揮教師的主導作用，又要切實體現(xiàn)學生的主體地位。學生的主動性和積極性是決定教學質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導作用又決定著學生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。假如按照傳統(tǒng)的教學模式，教師壟斷課堂，教師當演員，學生當觀眾；教師照本宣科，學生洗耳恭聽；教師問，學生答；課堂氣氛只會越來越沉悶，教師越教越吃力，學生越學越?jīng)]勁，最終，學習興趣被湮沒，學習動機被窒息。教師的“教”是為學生的“學”服務(wù)的，教師要研究學生，要了解學生對課程學習的心理和需要。組織教學要從實際出發(fā)，按照英語教學的原則，“盡量使用英語，適當使用母語；精講語言基礎(chǔ)知識，著重培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力”；給學生創(chuàng)造各種語言環(huán)境，提供各種運用英語的機會，讓學生充分接觸英語，運用英語，力爭最大限度地為學生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語環(huán)境，使學生始終保持學習英語過程中的主動狀態(tài)、主動觀察、主動思維、主動回答，使教學過程本身成為學生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展和提高過程。此外，課堂教學要面向全體學生，通過教學使全班不同程度的學生都有所得；盡量讓更多的學生冒尖，盡可能不讓學生掉隊。
二、靈活運用有效的教學方法
教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學方法的恰當選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強，那么他的教學技巧與技能就表現(xiàn)得越姻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學效果當然也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目的、教學對象和實際條件，個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關(guān)系上，對重點、難點、關(guān)鍵性的知識，要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發(fā)展了語言運用能力。在處理新舊知識上，要善于利用已學過的知識來引導學生學習新知識和新技能，從而產(chǎn)生正遷移，同時也要善于在學習新知識的同時，復(fù)習舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來輔助教學，調(diào)動學生的多種感官同時運用，強化對所學材料的感知，以提高學生的學習興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學效果。
三、科學地利用評價手段
英語課堂教學中，評價起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。教師通過評價，能把對學生及其行為的認識和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導給學生。如果學生在學習中得到正面評價，那么他的內(nèi)在價值就得到了外界的承認，學習成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強，會感到一種自我實現(xiàn)的快慰，隨之而來的學習外語的積極性漸漸提高，同時喚起更高水平的需要。相反，如果學生得到的負面評價過多，就會產(chǎn)生消極影響。有些學生，特別是成績較差的學生，會產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教師應(yīng)該從實際出發(fā)，對具體人提出具體要求。使學習好的學生感到英語課大有學頭，學習差的學生覺得有信心學好。教師提問時，對學習積極性不高的學生，要提些稍加思考就能回答出的問題，并及時給予表揚和鼓勵，以加強其自信心。對成績較好的學生，可以提些稍難的問題，在表揚的同時要指出其不足，以防止產(chǎn)生驕傲情緒。學生回答問題即使錯了，教師也不可指責，而應(yīng)態(tài)度和藹地指出或加以適當?shù)靥崾荆悦庾寣W生難堪而破壞課堂氣氛。教師要善于利用有效的評價方法，捕捉學生學習的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定，使每個學生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學習和掌握英語基礎(chǔ)知識。
四、注意保持平等和諧的師生關(guān)系
平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基矗課堂交往中，學生對教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學方法、甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地進行評價，作出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)；甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來。對教師沒有好感，也就不想學他教的課。如果教師只對出類拔萃的學生感興趣，表現(xiàn)出厚愛，而冷落了成績差的學生，那么就會造成成績偏好的學生自以為是，驕傲自滿，成績差的學生灰心喪氣，感到自卑，慢慢就會產(chǎn)生抵觸情緒，對學習失去信心，一旦學生與教師產(chǎn)生了對立情緒，教師的教學就顯得無能為力了。教學中，教師應(yīng)熱愛每個學生，尊重每個學生，關(guān)心每個學生，對學生一視同仁；不要因為學生的成績優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動，機會要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強的差生有表現(xiàn)的機會，以增強他們學習的自信心。上課時，教師要環(huán)視每個學生，不要只看好學生，而使其他學生感到冷落，或者只看差學生，讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個學生的心理特征和志向要求，記住每個學生的姓名，讓每個學生覺得自己在教師心中有一席之地。如果每個學生經(jīng)常感到教師對自己的愛、關(guān)心和尊重，便會被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學習動機，在和諧的氣氛中學習知識，培養(yǎng)能力。
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新課程改革的論文標題篇四
1、要有開放的胸襟和敢于自以為非的精神。
在新課程標準和新教材之間，仿佛是一片不確定性的開闊地，它讓因循守舊者困惑，也給真正的改革者釋放了智慧的源泉。以往，只要有現(xiàn)成的教材，捧一本教參就可以輕車熟路地傳道授業(yè)解惑，這是因為課程總是換湯不換藥。如今，課程標準不那么具體那么精確了，卻多了些彈性空間；而教材，也不再是經(jīng)典，只是教學使用的材料了。這才讓習慣于以教材為目的的教師感到困惑了。因此我們說觀念轉(zhuǎn)變是課改成敗的關(guān)鍵。
要想取得課改的成功，就要不斷吸收新思想，樹立新觀念，而要吸收新思想，樹立新觀念，必須有開放的胸襟和敢于自以為非的精神。樹立新的教育觀念，總要觸及過去的觀念。有些多年積累的＂經(jīng)驗＂可能要被否定了，習慣的做法可能不宜再用了，甚至連自身的＂威風＂也要減下去幾分了，又沒有現(xiàn)成的新方法可以隨手拈來。這個時候，我們該怎么辦呢？新課程要求我們要用質(zhì)疑的目光、否定的態(tài)度、發(fā)展的思路對教學現(xiàn)狀經(jīng)常進行反思，并進行不斷的創(chuàng)新。課程改革呼喚新的教學智慧，新的教學智慧是要改造傳統(tǒng)的教師權(quán)威。
近年來討論的學生主體性、教師角色轉(zhuǎn)換、自主建構(gòu)性學習、創(chuàng)新教育和教育創(chuàng)新等問題，如今都將在改革中落實。教師在＂死守＂或＂打破＂傳統(tǒng)的教育觀念上，首先要作出抉擇，要適應(yīng)新課程。就要與舊觀念決裂，短時間內(nèi)，教師的內(nèi)心或許會有點心慌意亂，行動上也會無所適從，但從長遠的方面來看，它有利于學生的發(fā)展，有利于教師的發(fā)展，有利于課程的實施。在知識爆炸的今天，教師能否盡快調(diào)整自己的思路，能否盡快在新課程占有一席之地，能否站在課程改革的制高點，考驗了我們當代教師的學識與智慧。
2、要學會與他人合作。
新課程標準要求我們培養(yǎng)學生與人合作的精神，我們自己也要學會與其他老師合作。有這樣一個耐人尋味的故事，叫做《天堂和地獄》。據(jù)說，有一個天真的小孩子不知天堂和地獄為何物，便去請教一位哲學家。哲學家把孩子領(lǐng)到一個很深很深的池子旁。小孩子看到，池子旁坐著一群瘦骨嶙峋的老人，老人們用很長很長的勺子在池中舀肉湯喝，從湯中吸取營養(yǎng)以維持生命。哲學家告訴孩子：這便是地獄。
緊接著，孩子又跟隨哲學家來到另一個地方。同樣的池子，同樣的肉湯，同樣的勺子，所不同的是，這里的老人們個個紅光滿面，神采飛揚。哲學家說，這就是天堂。同樣的的池子，同樣的肉湯，同樣是人，但天堂與地獄有天壤之別，差異何在呢？原來，地獄里的人老死不相往來，自己舀湯自己喝，費時費力，營養(yǎng)不足，精神疲憊。天堂則相反，你舀湯給我喝，我舀湯給你喝。省時又省力，營養(yǎng)充分，身體健康。
新課程改革的論文標題篇五
學生自主學習的動機源于積極主動的預(yù)習習慣，只有學生自主地開發(fā)自身的學習潛能，學習才能變成自覺行為。新課程標準明確要求：“從中年級開始培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成課前預(yù)習、課后復(fù)習以及課外閱讀的良好習慣?！钡艺J為預(yù)習并不是摘幾個詞語，讓學生回家解釋，或者讓學生給課文分分段、寫寫段落大意，而應(yīng)該重在讓學生養(yǎng)成一種觀念與習慣。如使學生明白理解詞語應(yīng)在具體的語言環(huán)境中，要聯(lián)系上下文，你讀了課文后知道了什么，可以用筆在書上寫下來，有什么疑問，也可以在書上圈圈劃劃，盡力培養(yǎng)學生預(yù)習的良好習慣，其目的是使學生的思維更加活躍，從而調(diào)動他們強烈的求知欲，激發(fā)其學習興趣。
二、創(chuàng)設(shè)良好的情境進行導入。
優(yōu)質(zhì)的教學情境，是開啟學生智慧大門的鑰匙。美國心理學家布魯納說：“學生最好的刺激乃是對學習材料的興趣?！倍嗝襟w具有聲形并茂的特征，可以將教學內(nèi)容生動、形象地呈現(xiàn)在學生面前，有利于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的求知欲，這在創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相一致的教學情境上有著得天獨厚的優(yōu)勢。如《找春天》一文非常適合運用多媒體技術(shù)，設(shè)計出春天風景，提高學生的學習興趣。因此，我在教學中就用多媒體課件出示了迷人的春光，并配上學生愛聽的兒歌《春天在哪里》，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，然后自然點題，引出《找春天》一文。這樣，學生的思維一下被激活了，在美景和音樂的渲染下，注意力高度集中，思維效果甚佳。
三、尊重學生學習需求。
學生對知識的需求是興趣的導火索，而興趣則是學生積極學習、主動學習以及提高課堂教學效率的動力源泉。一位教學經(jīng)驗非常豐富的教師曾告誡我：“語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的'需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動學生的積極性?！奔ぐl(fā)學生學習興趣的方式有很多，我在教學中曾嘗試過“直觀演示、巧設(shè)懸念、旁征博引”等方式，激發(fā)他們的閱讀積極性，取得了不錯的效果。如在教學《太陽》這篇課文時，我找來有關(guān)的錄像與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在學生眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解太陽了！我扣之心弦地提出：“你們想問太陽些什么呢？你還想說些什么？”學生不僅興趣未減，而且情趣高昂，爭先恐后地回答?？梢姡ぐl(fā)學生的學習興趣可以使課堂呈現(xiàn)出勃勃生機。
四、給學生展示自我的機會。
新課程標準一直強調(diào)，課堂教學應(yīng)以學生為主體，把課堂變成學生自由體驗、自由探索、自由展示才華的大舞臺。因此在進行新課前，我總是鼓勵學生去尋找和搜集一些與教學內(nèi)容相關(guān)的材料，課上，讓學生展示自己的成果，進行資源共享。在這個過程中，學生會感到成功的喜悅，參與興趣非常濃厚，久而久之，課前尋找便成了學生的習慣，大大拓寬了學生的視野。
五、教會學生通讀課文。
俗話說得好，“好的開端是成功的一半”。文章題目好比眼睛，是文章主要內(nèi)容或中心思想的精華。因此，進行閱讀教學時必須從文章的題目入手，把題目所反映出的內(nèi)容說出來，把自己想要知道的內(nèi)容或不理解的內(nèi)容作為問題，并從文章中尋找答案。這樣，學生就會對文章產(chǎn)生濃厚的興趣，才能讀得認真、讀得細致。另外，在指導學通讀課文的時候，教師還應(yīng)要求學生讀準字音，讀通句子。尤其是長句，教師要進行示范輔導，這是非常有必要的。學生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見面”，牢固掌握字的讀音，強化識記字形，從而有效地識字、識詞，加上反復(fù)朗讀，能使學生讀得正確，讀得流暢，增強語感。
六、用直觀、生動、形象的畫面進行課文分析。
小學生的思維正處于形象思維狀態(tài)，即使高年級的學生也沒有完全過渡到抽象思維階段，他們喜歡生動具體、顯而易見的事物。為此，教學中，教師應(yīng)發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，為學生提供形象、生動的教學素材。例如，《四季》一文的教學目標之一就是“理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗?！边@是小學一年級上冊的內(nèi)容，如果單純靠教師講，學生不但不能想象出四季的畫面，反而會對教學產(chǎn)生厭倦之感。借助教學軟件和課件，可以把小草發(fā)芽變綠、冬天雪花飛舞、秋天谷穗鞠躬等四季景象直觀、生動、形象地融入到學生的視聽感官及至心靈里，使學生在愉快、寬松的環(huán)境中學習，為課堂營造一種濃厚的學習氛圍，在語文教學中這種學習氛圍尤為重要。
七、語文教學應(yīng)緊密聯(lián)系生活。
新課程標準要求：“讓語文走進生活，在生活中學習語文。”回眸多年的語文教學生涯，當我第一次批閱學生的作文之后，便深深感受到：語文源于生活，定要回歸生活。只有學生養(yǎng)成善于觀察生活的良好習慣，并把所學的語文知識用于描寫生活、品味生活中，其語文素養(yǎng)才能迅速提高。因此，我不斷鼓勵學生堅持觀察周圍的一切，鼓勵他們養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習慣，使學生深切地感受到：語文就在我們身邊，生活皆語文。我相信，長期堅持語文教學聯(lián)系生活的原則，生活中的點點滴滴就會成為學生學習語文的資源和運用語文的場所。總之，培養(yǎng)人才靠教育，小學語文教育必須為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化的新型人才發(fā)揮重要作用。為適應(yīng)社會發(fā)展的需求，語文課程標準和內(nèi)容都發(fā)生了一系列變化，面對這些變化，教師必須更新教學觀念和教學方法。只有這樣，我們的小學語文教學才能為社會的發(fā)展做出更新、更大的貢獻。
新課程改革的論文標題篇六
在北京市海淀區(qū)，自2001年開始的國家基礎(chǔ)教育階段課程改革，到今年已經(jīng)走過了近7個年頭，度過了第一個磨合期。北京市海淀區(qū)是北京市也是全國非常著名的一個文教大區(qū)，一些著名的高校都位于這個區(qū)域內(nèi)，目前也是北京市的城市拓展區(qū)。在這樣一個區(qū)域里面，民眾對教育工作高度關(guān)注，對優(yōu)質(zhì)教育的需求特別強烈。在這個區(qū)里，人人都在關(guān)注教育，人人都在談教育，教育的任何一個政策的出臺，都會聽到不同的聲音。
“無論經(jīng)過怎樣的磨合，但這場改革的方向是對的?！北本┦泻５韰^(qū)教科所所長吳穎惠如是說。
從結(jié)果到過程：焦點轉(zhuǎn)移突出以人為本?！爱斈阕哌M今天的課堂，一切都和以前不一樣了。”一位母親在親自觀摩了自己孩子所在的學?！舜蟾叫〉囊惶谜n以后，這樣描述著自己親眼見到的變化，“老師問，這道題誰做錯了？做錯題的孩子們也一樣大大方方地舉手，沒有絲毫的壓抑和不愉快。”正確地認識錯誤和失誤，教師和學生的心態(tài)都放對，師生之間原本曾經(jīng)緊張的關(guān)系也就自然而然地解除了。
海淀區(qū)自課程改革開始就為學生和教師分別建立了記錄手冊。與以往單純要求結(jié)果考核不同，學生自入小學以后，建立《學生成長足跡》，初中以上的學生建立電子版，除了學生的期末成績以外，還如實地記錄學生的平時成績、特長愛好，綜合發(fā)展情況，整個手冊就是孩子1年以來成長全過程的反映?！拔覀儗W生從原來的單純的結(jié)果評價(即期末成績)，轉(zhuǎn)向了成長過程評價，對孩子的綜合素質(zhì)進行反映?！焙５韰^(qū)教科所所長吳穎惠認為，“改變了單一的結(jié)果評價，本身已是突出對孩子綜合素質(zhì)的重視，也將關(guān)注孩子的發(fā)展作為最終目標?！?BR> 《教師發(fā)展手記》是作為記錄教師在實施課程中所思所想所感的專門記錄手冊，既是教師“自主專業(yè)發(fā)展的記錄，又是教育科研部門了解課程改革的資料依據(jù)”?！巴ㄟ^填寫手冊，記錄教師專業(yè)發(fā)展過程(心態(tài)、理念、技能和思想等)，引領(lǐng)教師課程改革教學行為，追蹤教學改進與發(fā)展過程，教學資源準備、點滴探索、成敗思索等，同時在課改過程中尋求教師自主發(fā)展的途徑。”在海淀區(qū)教科所給教師進行手記使用的說明中這樣寫道?！敖處熡涗浵陆虒W中的困惑，問題和自己摸索的經(jīng)驗，對校本研究非常有意義，而且還對課程改革中的一些問題進行記錄，有助于對課程改革的深化。”
《教師發(fā)展手記》強調(diào)了教師在教學實施中作為實施主體，對課程改革精神的領(lǐng)會和貫通，也強調(diào)了對教師本身發(fā)展的記錄。有一些教師在手記中就寫出了對課堂教學實施時的反思。2006年2月的《海淀課改》雜志上刊登了一篇教師對課堂教學的反思——《慎防課堂教學中“手術(shù)成功病人死亡”的現(xiàn)象》，在一堂運用現(xiàn)代化技術(shù)講授的數(shù)學課上，教師雖然注意到了使用多元化現(xiàn)代化手段組織教學，但是忽略了教學對象:知識點傳授了，手段也很多樣，但是學生們無法掌握知識?！拔覀円伎家粋€問題，我們到底是在什么基礎(chǔ)上設(shè)計教學……我們的教學設(shè)計有沒有考慮到學生的最近發(fā)展區(qū)域，是否考慮到學生的實際接受能力，是否考慮到學生已有的知識水平？如果沒有，那就說明我們的教學是盲目的教學，進入我們教師視野的仍然是我們自身的教學行為，是遠離學生實際水平的教學內(nèi)容，而不是作為活生生生命個體的學生，更遑論是學生的思維方式了……”這位教師寫道，“笨死的不是學生，是老師，因為你講了幾遍還沒有把學生講會?！?BR> 正是因為教師有了這樣的反思，以往那種“教師講得天花亂墜，學生聽得昏昏欲睡”的狀況才在今天得到了根本的改變。
從單一到聯(lián)合：利用教材重塑知識結(jié)構(gòu)。新課程改革中教材的修訂被社會各界關(guān)注，先是“金庸武俠”替去“魯迅經(jīng)典”，后是“取消戰(zhàn)爭史”引來了“模塊化教學”等等問題，引來了各方的爭議。在這個問題上，吳穎惠有自己的看法。
“新教材好還是不好，尤其是高中階段的，不能現(xiàn)在下定論?！眳欠f惠對熱點問題有冷靜地思考，“至少要教過一個周期你才能知道這個教材到底哪里好哪里不好?！蹦壳暗男抡n程改革教材還在試行階段，跨學科知識點重復(fù)等問題是急需調(diào)整的問題?！敖處熯m應(yīng)了過去的教材，讓他們重新來學習新教材，是需要時間的?！?BR> “過去，我們的歷史教材是按照編年史的架構(gòu)編寫的，夏商周漢唐宋元明清，這樣一個順序，唐代政治，唐代科技，唐代經(jīng)濟，然后是明代，再然后是清代等等。新教材打破了編年史的概念，是用了模塊式的，經(jīng)濟，各個朝代的經(jīng)濟放在一個模塊中，進行對比，學生在學習的時候可以橫向聯(lián)系，進行對比，歷史知識從領(lǐng)域的角度有了更加深刻的聯(lián)系?！?BR> 教材的模塊化是這場改革中另一場“思維風暴”。當歷史課程由縱向轉(zhuǎn)為橫向聯(lián)系，“學生的思維也有了變化，能夠更好地適應(yīng)大學的教學?！?BR> “教師們拿到新教材肯定是要鉆研的，在適應(yīng)新教材的同時，也是教師的一次重新學習的過程?！焙５韰^(qū)各校鼓勵教師充分學習新教材。新教材中的細微變化都激發(fā)著教師的教學創(chuàng)新。課后鞏固訓練在新教材中叫做“語文天地”，有的老師就利用“語文天地”中多樣的圖形和色彩，通過合作學習等多樣的方式，成功地抓住了孩子們的注意力，改變了學生獲取知識后，進入鞏固練習階段產(chǎn)生的注意力分散的情況。
從分散到聯(lián)合：校本教研推動互助。新課改到來后，吳穎惠提出了“以科研帶動新課程改革”的觀點，新課程改革被細分為七個子項:課程標準對教材實施的影響、教學方式改革的研究、學生發(fā)展記錄，地方與校本課程研究、教學管理制度變革與發(fā)展、教師發(fā)展手記、評價監(jiān)控體系。這七項科研分別由海淀區(qū)內(nèi)的七所學校承擔。
教學科研已經(jīng)不再是教育科研部門一個部門的事情，各校承擔課題研究中的經(jīng)驗、成果、問題，海淀教科所負責請專家對其進行診斷、檢驗和評估。這一舉措充分調(diào)動了各校的科研熱情，很多老師積極地把自己的經(jīng)驗和問題反映出來，校內(nèi)進行多學科、跨年級的交流，形成了海淀區(qū)新課程改革中的一大亮點——校本研究和校本培訓。
“同伴互助，專家引領(lǐng)，自我反思”是海淀區(qū)各校老師在實施新課程改革中教研活動的三個方面。其中“同伴互助”一項就充分地體現(xiàn)在校本教研之中。
校本教研是指學校內(nèi)的老師根據(jù)某個具體問題，在校內(nèi)集體教研。這樣各個學科老師之間有一個交流，不會再出現(xiàn)以前各科教師都認為只有“自己的科目最重要”的局面。通過校本教研，很多學校的跨學科教研組從教學方法、教學策略等方面進行研究，“使每一位老師都能在自己的崗位上自覺地以科研的眼光去看問題，以科研的態(tài)度去工作，以科研的方法去做事情。這樣的課題研究可以直接服務(wù)于課堂教學，使老師們受益匪淺?！睂W院路中學的教師在自己的論文中這樣寫道，“各學科間共同討論如何更好地進行課堂引入？如何在課堂教學中進行提問？這些專題研究對老師們的幫助很大?！?BR> 海淀教科所承擔著對全區(qū)各校教師進行新課改理念、思維的培訓，學校與學校之間跨校的交流活動，以及教師的培訓活動?！皯?yīng)該說從科研、培訓和交流這三方面，我們的工作在加重?！弊鳛榻萄兄笇Р块T，海淀教科所給教師的指導是一種方向性的把握，“我們要給老師們指清楚方向，對他們進行新課改的理念培訓。有了理念的指導，才有可能繼續(xù)將課改推行下去。”
“課程改革的核心是落實素質(zhì)教育的目標。教育工作者應(yīng)該對這樣一場教育改革興奮。教材的改變，教育理念中‘人本’、‘科學、民主’的思想體現(xiàn)。同時，新課程改革也是探索性的，需要不斷地修正，需要冷靜地去推進?！?BR> 新課程改革的論文標題篇七
活化教學手段打造魅力課堂――淺談新課改理念下的小學英語教學。
新一輪課程改革倡導聯(lián)系生活的教學策略，目的在于使學生擁有豐富的直接經(jīng)驗。新《英語課程標準》提出了全新的教育理念，樹立以學生為本的指導思想，提倡學生參與、體驗、親身實踐、獨立思考、合作探究。英語教師作為實施新課程的主體，應(yīng)學會如何巧妙自然地寓英語學習于生活體驗之中，把新理念推向課堂班級層面，變理想的課程為現(xiàn)實的課程，從而改變學生的學習和思維方式，釋放學生的創(chuàng)造潛能。為此，在教學中我進行了一些嘗試，做到了以下幾點，也從中感受到了新課改的實效。
1建立平等互愛的師生關(guān)系，發(fā)揮學生的主體作用。
“為了每一位學生的發(fā)展”是新課改的核心理念。學生是課堂教學的主角，要使學生學得輕松愉快，教師就要想方設(shè)法組織好教學活動的全過程，激發(fā)起學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，調(diào)動學生積極探求、思考的欲望，從而達到教與學的最佳效果。
首先，在課堂中教師要與學生建立友好和諧的師生關(guān)系，平等地與學生進行討論，共同解決問題，決不能以自己的認識去支配學生的思維，以自己的標準評判學生的活動，限制學生的思維活動。教師要幫助學生樹立學好英語的信心，克服在英語學習中的害羞和焦慮心理，樂于幫助學生，關(guān)注學生的生活，創(chuàng)設(shè)融洽和諧的氛圍，促進師生間的情感交流。正如我國著名的教育家陶行知先生說的：“真的教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！痹S多事例表明，良好的師生關(guān)系能創(chuàng)造出良好的教學氛圍，在這種氛圍里，教師精神愉快，學生聽課輕松，課堂效率提高，學生成績也會隨之提高。
其次，教師應(yīng)根據(jù)教學目標和學生的特點，設(shè)計好教學過程，在課堂上教師要始終堅持以學生為主體，尊重學生之間的差異，注重個性化教學，因材施教，讓不同程度的學生學有所獲，促進他們的全面發(fā)展。例如，在教《新標準英語》第一冊module5unit1howmany?時，根據(jù)這套教材的大綱要求和學生的實際情況設(shè)計科學合理的教學設(shè)計，我制定出教學目標：1.學生們能熟練掌握數(shù)字1―10。2.學生們能聽懂會用howmany?這個句型。3.復(fù)習學過的單詞：red,yellow,blue,black,green,dog,cat.重難點：1.重點：數(shù)字1―8的掌握。2.難點：five的發(fā)音。在設(shè)計教學過程環(huán)節(jié)盡量突出以學生為主體。
2采用任務(wù)型的`教學模式，調(diào)動學生學習的積極性。
為落實各項能力目標，《英語課程標準》建議教師在課堂教學中采用實踐性強、具有明確目標的“任務(wù)型”學習方式，使學生通過實踐，思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語，完成學習任務(wù)，感受成功，提高英語言運用能力。()例如：我在教《新標準英語》第二冊“doyoulikepears？”這單元時，設(shè)計一個當小記者的任務(wù)，讓學生進行飲食習慣調(diào)查采訪，學生便帶著任務(wù)饒有興趣地通過采訪，完成了調(diào)查表。這樣任務(wù)型的教學模式，從很大程度上體現(xiàn)了學生“能做某事”的能力，而且使學生在做事的過程中體驗到了英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩。
由此可見，“任務(wù)型”的教學方式有利于學生在發(fā)展語言能力的同時，強化學習動機，提高學習興趣，形成學習策略，培養(yǎng)合作精神，增進對文化的理解；同時，也有利于學生思維和想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進英語學科與其他學科的相互滲透和聯(lián)系?！队⒄Z課程標準》還強調(diào)指出，教師要根據(jù)教學目標的要求，考慮當?shù)氐臈l件以及學生的需要，積極和有創(chuàng)造性地探索能促進學生全面發(fā)展的行之有效的教學方法。
3運用靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生學習的興趣。
在教學中常用各種方法，如“表演法”、“競賽法”、“游戲法”等。
3.1當“小老師”、“模仿秀”。比如說“talkaboutit”。這一模塊中，我們就可以鼓勵學生大膽地模仿，帶表情說句子。如“iamhungry.”（可以作饑餓狀）；“iamthirty.”（可以作口渴狀）；還可以鼓勵學生上講臺當“小老師”，領(lǐng)讀句子。讓他們模仿教師平時上課時的表情、動作，鼓勵他們學著使用課堂用語。比如說“standup”“verygood”，“sitdown,please”。
3.2把身體語言帶入課堂。在教單詞或句子時，我們老師可以帶領(lǐng)學生做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的朗讀語調(diào)，孩子們特別喜歡。如，“big”兩手張開畫個大圈，“small”用兩手指做個特別小的小圈，“p”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一個瘦的動作，學完單詞后，老師做出動作，學生就會說出這個單詞。
3.3表演法。例如我常用的表演法，讓學生利用每課的前五分鐘表演鞏固已學句子，具體做法是：學習小組表演對話，能說什么就說什么，說錯也沒關(guān)系。這樣就不會讓學生感到有說錯要批評壓力，如：hi,jim.hello,mike,nicetomeetyou!nicetomeetyou,too.――what’syourname?mynameisjim.howareyou?fine,thankyou.andyou?iamfine,too.另外，在鞏固新課時，我經(jīng)常采用競賽法，引進競爭機制，給學生一個自我表現(xiàn)的機會，符合小學生爭強好勝的心理特征。許多學生躍躍欲試，尤其自我表現(xiàn)力強，得到老師表揚的，甭提有多神氣了。此外，我還常常讓學生“唱英語歌曲”、“說繞口令”、“做游戲”等。由于教學方法的多彩多姿，課堂教學充滿了生氣，學生學得生動活潑，充分發(fā)揮了學生的主體性，發(fā)展了學生的個性。
3.4兒歌說唱法。針對孩子們天生活潑好動的性格，用英語歌曲導入，組織課堂教學，效果很好。對于小孩子來說，他們愛表演，所以我給每首兒歌都編了簡單的動作。例如“dog,dog是小狗，小狗dog汪汪汪。panda,panda是熊貓，熊貓panda愛吃竹……（動作示范）等等，盡管有些動作非常簡單，但是學生卻很樂于參與。
4借助豐富多樣的輔助教學手段，提高課堂的教學效率。
基礎(chǔ)教育階段英語課程的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣。因此，在教學英語時，輔助教學手段的使用是十分重要的。針對小學生的思維具有明顯的直觀性、形象性的特點，應(yīng)用實物、圖片、簡筆畫、多媒體課件，電腦網(wǎng)絡(luò)等直觀教學手段，都能有效提高課堂的教學效率。
4.1用簡筆畫、掛圖和卡片，突破教材重點、難點，變難為易，提高學生學習積極性。在課堂上，我經(jīng)常使用簡筆畫、掛圖和自制的英語卡片直觀手段，不僅能吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣，而且能輕易突破教學重點和難點，并使學生在反復(fù)仔細觀察過程中，養(yǎng)成認真思考問題的好習慣。例如，在教“職業(yè)”類內(nèi)容時，我先出示醫(yī)生、護士、教師、農(nóng)夫身份的掛圖，接著邊指著彩圖，邊用英語向?qū)W生介紹doctor,nurse,teacher,farmer等單詞，他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。
4.2合理利用信息技術(shù)，拓展學生視野，訓練學生思維能力。
計算機教學能創(chuàng)設(shè)新穎的情境，激發(fā)學生的求知欲，促使其進行探索。良好的情境創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學生把在學習新知識時的創(chuàng)新欲望和潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的創(chuàng)新力。例如，我在教授顏色單詞時，就利用多媒體自制課件，將現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學整合。我創(chuàng)設(shè)了一個色彩繽紛的主頁：雨后，天空中出現(xiàn)了彩虹。并讓其伴隨輕快悅耳的音樂。當學生看到這新穎的畫面，聽見動聽的樂曲，就產(chǎn)生了好奇心，就很想知道這節(jié)課的學習內(nèi)容。在主頁上，我還設(shè)計了“歌曲欣賞”，同學們可以一起跟著音樂齊唱“colorsong”這首歌曲；還有“l(fā)et’slearn”，（生詞學習），屏幕上會依次出現(xiàn)該課的單詞及標示該單詞意思的圖片與動畫，學生看到這個畫面之后，自然想知道這個單詞的發(fā)音，只要點擊“小喇叭”按鈕，學生立即可以聽到單詞的拼讀和發(fā)音，等學生對單詞有了總體意象之后，學生的興趣開始被調(diào)動起來，再加上小組競賽的方式，枯燥的單詞學習變得豐富生動，很快就形成了一個競爭活躍的課堂氣氛，學生的記憶能力和競爭意識在輕松愉快的氣氛中得到了培養(yǎng)，課堂的教學效率也自然而然提高了。
5實施科學的評價機制，激勵學生的健康成長。
德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞?！边@句話充分說明了對學生評價的作用，評價也是一門藝術(shù)，好的評價手段不僅可以滿足學生的成功感，而且可以激勵學生產(chǎn)生不斷向上的精神。學習評價可采用多種形式：形式性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，個人評與他人評、小組評相結(jié)合，等級與評語相結(jié)合，在教學中，我們要靈活地使用這些評價。這樣，對學生的評價才是全面的、合理的。
激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進取。我的評語有：cleverboy/girl.verygood.welldone.pass.wonderful.great…被贊揚的同學看到全班同學對他拍手喊出這些評語時，對是神采奕奕。此外，我還采用書后蓋印兒、發(fā)放小禮物等激勵手段，有時，甚至親切地對學生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種鼓勵。學生在課后會互相評比書后的“印績”，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。
通過采用這些行之有效的教學評價手段，在“任務(wù)型”教學模式的驅(qū)使下，每個學生每節(jié)課都能有所收獲，在任務(wù)中不知不覺感受了英語，喜歡上了英語。在具體的教學過程中，我充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)生動逼真的教學情境，把學生帶入一個充滿生機勃勃的小學英語課堂。由于采用了多元的評價手段，每個學生在英語課上都是主角，他們的成功感得到了最大的滿足，都覺得英語課是一種享受。
總之通過教學中的這些嘗試，我的英語課堂氣氛異常活躍，學生學習積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強，學生學習英語的興趣空前高漲。作為一名小學英語教師，我由衷地感到高興，也切身體會到了新課改所帶來的欣慰和喜悅。但這只是一個開端，我們要做的還有很多，還需要不斷學習新課改的有關(guān)理論，并運用到教學實踐中去，不斷充實我們的小學英語課堂。
參考文獻。
［2］魯子部?！叭蝿?wù)型教學的課堂教學程序探討”，《中小學外語教學》.2。
新課程改革的論文標題篇八
1.1注重形式、忽視實質(zhì)。
初中語文教學過程中，我們時常會發(fā)生這樣的現(xiàn)象：每當教師在提出一道討論題之后，學生就按照之前分配好的小組立即討論起來；表面上看上去，似乎每一位同學都在張嘴說話，看上去是那么的激烈、那么的熱鬧、那么的投入，但實質(zhì)上，這樣的討論并沒有受到任何的成效。為什么呢？因為所謂的討論，學生并沒有真正的進行，也沒有在小組內(nèi)真正的互幫互忙，雖然有的小組在學習上有明確的分工，但是由于他們的不認真，在實際的討論中，并沒有充分的發(fā)揮相互補充、相互啟發(fā)、相互促進等作用。因而，這樣的合作學習只能是感受其學習的氛圍，不能真正的收到成效。所以，這樣的合作學習，只能是形式上的，并沒有體現(xiàn)出合作學習的真正的意義。
1.2過分的急功利近、嚴重缺乏思考。
在進行初中語文教學的時候，很多教師由于考慮到時間的問題，通常是剛提出問題就會讓學生進行回答，根本沒有給足學生思考、討論的時間，導致很多學生形成表面上的“腦筋急轉(zhuǎn)彎”，或者是根據(jù)就不去思考，只是聽著別人回答，還有一部分學生僅限于翻找書本上的答案。這種急功利近的表現(xiàn)，怎么可能收到好的效果呢？若是長期如此，只是造成學生厭學、逆反的學習心理。因而，教師在開展小組合作學習時，要給足學生思考的時間，這樣不僅能激發(fā)學生的積極性、主動性，還能培養(yǎng)學生的學習信心。
1.3合作教學不全面、偏重優(yōu)生。
教學中往往會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師在提出問題之后，優(yōu)生就積極的發(fā)言，表現(xiàn)十分的主動；但是基礎(chǔ)較差的學生只能是當做默默的“聽眾”。每當討論完之后，優(yōu)生爭先恐后的發(fā)言，然而思維慢的、信心不足的學生就只能當觀眾。這樣的合作教學促使優(yōu)生更高傲的情緒，然而大部分的學生就會逐漸產(chǎn)生消極情緒。怎能全面提升學生的學習能力呢？然而，教師在開展合作學習的時候，一定要注意給每位學生表現(xiàn)的機會，不要之注重優(yōu)生。
2提升合作學習效率的有效策略。
小組合作教學雖然是廣泛的應(yīng)用于教學中，但是其有效性并沒有真正的發(fā)揮出來，也沒有真正的落實到教學上，造成很多教師在實施了合作教學之后，因未見成效逐漸不再運用。但是作為一名合作的初中語文教師，不能因為合作學習的難以開展而因噎廢食，因此，為了要適應(yīng)新課改的教學要求，在語文課堂教學中，我們要積極的開展小組合作學習。通過小組合作學習，給學生創(chuàng)造寬松、自由、和諧、輕松的學習氛圍，全面的。為學生提供新鮮的發(fā)展“血液”。因此，針對以上兩問題，教師通過不斷的反思，在往后的小組合作教學中尤其要注意以下兩點，以便在課堂上更好的進行小組合作教學。
2.1明確每個小組成員的分工情況。
教師在實施小組合作教學之前，首先要對班里每個學生的性格、學習能力、愛好等情況進行大致的了解，接著再根據(jù)學生的特點進行分組，分組的時候要體現(xiàn)出公平性、公正性，促使每個小組之間的實力相當；然而每個小組中的成員必須要是優(yōu)差生成正比，實現(xiàn)優(yōu)勢互補性，這樣促使學生在合作學習中積極的開展互幫互忙、互相學習、互相支持等。
一般情況下，在小組合作學習過程中，要設(shè)置一個小組長，既然是小組長，那么必須具備組織能力，能在合作中主持好成員開展交流、討論等，并且還能及時的做好記錄。小組長在合作學習中的作用是非常重要的，教師要定期的詢問小主張該組的學習情況，并對小組長進行培訓，要教會小組長在學習的過程中，學會將簡單的問題留給不愛發(fā)言的學生，促使他們共同的提升。當每一次討論完成之后，需要按照小組每個成員的順序安排其上臺代表本組發(fā)言匯報，這樣促使每個小組中的每一位成員都有發(fā)言的機會，以便他們共同學習、共同提升、共同體驗學習的美感、成功的快感。
2.2教師要做好指導。
雖然學生是學習的主體，但是教師仍然不能忽視自己的主導作用。教師在指導學生學習的過程中，一定要不斷的提升指導學生學習的技巧，這樣才能有效的指導學習。例如在平常的學習中，更還如可傾聽學生的問題、如何詢問學生的問題、如何指導學生進行思考等，尤其是要注意鼓勵學生在課堂學習中積極的、大膽的發(fā)表自己的意見，這樣促使學生在表達中學會如何發(fā)表自己的意見、觀點的技巧。
總而言之，在初中語文教學中，小組合作學習已經(jīng)占據(jù)著重要的地位；該學習方式不僅能培養(yǎng)學生的合作意識、集體意識，同時還能促進學生綜合素質(zhì)的提升以及個性的發(fā)展，對培養(yǎng)學生學會學習以及學會幫助他人、關(guān)心他人都起著巨大的作用。
新課程改革的論文標題篇九
我國基礎(chǔ)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革研究
新一輪基礎(chǔ)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革工作分三個階段：醞釀準備階段，試點實驗階段和全面推廣階段。在基礎(chǔ)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革第一階段，教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）部頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革綱要（試行）》；義務(wù)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）階段18科課程標準的實驗稿；編寫審查了各科實驗教材，目前已有20個學科的（小學7科、中學13科）49種中小學新課程實驗教材將在今年9月首次在實驗區(qū)試用。同時關(guān)于課程管理政策、評價制度、綜合實踐活動的研究，均已取得階段性成果，并將在實驗區(qū)逐步應(yīng)用。根據(jù)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）部的部署，實驗工作擬用三年時間。秋季，在對實驗區(qū)工作進行全面評估和廣泛交流的基礎(chǔ)上，課程改革工作將進入全面推廣階段。到，中小學階段各起始年級原則上都將進入新課程。今年全面啟動普通高中新課程的研制工作。開始組織新高中課程的實驗推廣工作。至此，在我國逐步形成適應(yīng)21世紀需要的基礎(chǔ)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程體系。
新一輪基礎(chǔ)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革，在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程門類、更新課程內(nèi)容、改革課程管理體制和考試評價制度等方面，都取得了突破性進展。這必將對我國基礎(chǔ)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的改革與發(fā)展帶來深遠的影響，對推動我國基礎(chǔ)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）領(lǐng)域素質(zhì)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的實施，為培養(yǎng)新一代創(chuàng)新人才發(fā)揮重大作用。
適應(yīng)未來發(fā)展確定新時期培養(yǎng)目標
當人們回顧本世紀一百年教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的發(fā)展，思考把一個什么樣的教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）帶入21世紀的時候，發(fā)現(xiàn)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的.重心發(fā)生了根本的變化，由原來知識是第一位的，發(fā)展到能力很重要，發(fā)展到情感、態(tài)度、價值觀更重要。而我們的基礎(chǔ)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），關(guān)注最多的是知識，中小學教師最關(guān)心的、談?wù)撟疃嗟氖菍W生的基礎(chǔ)知識、基本技能，只有很少的教師（不到10%）意識到人的情感、價值觀、個性、創(chuàng)造性更重要。這不是教師的問題，而是我們今天的課程、考試評價制度、社會的價值追求造成的。新一輪基礎(chǔ)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革，決不是換一套教科書，也不是課程內(nèi)容的調(diào)整，而是一場教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的變革。整個改革涉及到培養(yǎng)目標的變化，課程結(jié)構(gòu)的改革、國家課程標準的制定、課程實施與教學改革、教材改革、課程資源的開發(fā)、評價體系的建立和師資培訓以及保障支撐系統(tǒng)等，是一個由課程改革所牽動的整個基礎(chǔ)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的全面改革。
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新課程改革的論文標題篇十
電子商務(wù)的迅猛崛起促進了電子商務(wù)法的發(fā)展，電子商務(wù)的發(fā)展離不開電子商務(wù)法的保障[1-2]。對于電子商務(wù)專業(yè)的大學生了解和掌握電子商務(wù)法是非常必要的，在電子商務(wù)法培養(yǎng)方案中，目前大多數(shù)高校把電子商務(wù)法列為一門必修的專業(yè)課程。電子商務(wù)專業(yè)學生學習電子商務(wù)法可以系統(tǒng)的掌握相關(guān)的理論、法律制度等，培養(yǎng)學生利用法律知識解決電子商務(wù)中的實際問題的能力[3-4]。電子商務(wù)法課程的設(shè)置擔負著培養(yǎng)電子商務(wù)學生法律素養(yǎng)、法律意識的使命。目前電子商務(wù)法尚缺少系統(tǒng)的理論，沒有完善的立法可供借鑒，要提高電子商務(wù)專業(yè)電子商務(wù)法課程的教學質(zhì)量，關(guān)鍵是對電子商務(wù)法課程進行優(yōu)化改革，使課程教學效果達到最優(yōu)。本文結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)電子商務(wù)法課程的教學實踐，對電子商務(wù)法課程教學改革進行探索和研究。
通過廣大高校的共同努力，電子商務(wù)法課程教學在各個方面取得了顯著的成果，但是在教學方法、教學經(jīng)驗、教材建設(shè)等方面仍存在許多問題。
（一）教學方法單一，缺少老師與學生雙向互動。
在電子商務(wù)法課程教學實踐中多以任課教師為主體，教師在教學過程中只注重教，而沒有考慮到學生學習的能動性。教育過程不是單向的傳輸，而是教師和學生兩個教學主體自由的交流、討論，深化對知識要點的理解。電子商務(wù)法涉及的法律基本知識比較枯燥，教師如果一味的只注重教，而缺乏與被教對象的思想溝通，學生在學習的過程中則容易產(chǎn)生疲勞、厭倦等負面的情緒，學生一旦失去對所學知識學習的激情，那么教學質(zhì)量必然大打折扣。教學案例時效性不強，部分老師使用的案例是七八年前的案例，教學案例不能滿足現(xiàn)階段的教學需要。
（二）學生法律基礎(chǔ)知識薄弱。
大多數(shù)高校電子商務(wù)專業(yè)僅開設(shè)電子商務(wù)法這一門法律課程，學生在學習這門課程之前沒有學習任何法律的相關(guān)課程，學生的法律知識十分欠缺，給電子商務(wù)法課程教學帶來了很大困難。電子商務(wù)專業(yè)學生缺少法律常識，對一些法律術(shù)語難以理解，教師不得不占用有限的課堂時間補充法律基本知識。目前大多數(shù)高校電子商務(wù)法課程只有36課時，教師花費太多時間講解法律術(shù)語，介紹法律基本知識，這樣必然影響電子商務(wù)法課程的教學計劃。有的高校電子商務(wù)法課程在大二開設(shè)，學生對電子商務(wù)相關(guān)知識了解較少，然而電子商務(wù)法課程涉及電子商務(wù)的方方面面，學生在沒有掌握電子商務(wù)專業(yè)的情況下學習電子商務(wù)法顯得尤為吃力。學生由于缺乏法律基本知識，學習電子商務(wù)法課程十分吃力，逐漸產(chǎn)生厭學情緒。教師在有限的課時內(nèi)教會學生法律基本知識以及電子商務(wù)法知識變的十分困難，教學質(zhì)量很難得到提高。
（三）教師缺少教學實踐經(jīng)驗。
電子商務(wù)是一門新興的學科，電子商務(wù)法課程的開設(shè)歷史較短，電子商務(wù)法課程的任課教師選擇具有電子商務(wù)和法律教學經(jīng)驗的老師較為理想，然而，現(xiàn)實教學實踐中極少有教師同時具備電子商務(wù)和法律兩個學科的教學背景。很多高校電子商務(wù)法任課教師是由電子商務(wù)專業(yè)老師兼任，部分教師對法律知識知之甚少，缺少法律教學實踐經(jīng)驗和相應(yīng)知識儲備，對相關(guān)法律術(shù)語不能講解透徹，對學生的疑惑不能很好的給予解答。部分高校電子商務(wù)專業(yè)師資力量薄弱，電子商務(wù)專業(yè)課程甚至由其他學科教師承擔，電子商務(wù)教研室缺少師資進行電子商務(wù)法研究。近些年高校不斷擴招，師生比例進一步下降，教師教學任務(wù)也在不斷加重，電子商務(wù)專業(yè)教師更是緊缺，有的老師同時承擔四五門課程的教學任務(wù)，教師們沒有時間學習電子商務(wù)法律知識來增加專業(yè)知識儲備及實踐經(jīng)驗。
（四）教材專業(yè)性不強。
目前可供電子商務(wù)專業(yè)選擇的電子商務(wù)法教材較少，電子商務(wù)和電子商務(wù)法發(fā)展迅速，而教材更新確很慢，教材不能滿足教師和學生的需要。教材普遍忽略對電子商務(wù)法理的分析，僅僅對具體概念和法律條文進行解釋。教材中涉及到實際電子商務(wù)中遇到的法律問題時沒能用相應(yīng)的案例進行佐證，學生對所學知識僅處于感性認識，難以理解相應(yīng)的法律條文。開設(shè)電子商務(wù)法課程是為了與電子商務(wù)實踐的需要相聯(lián)系，然而由于電子商務(wù)法教材專業(yè)性不強，教材時效性較差使得此課程難以滿足課程教學的需要。
近年電子商務(wù)法發(fā)展迅速，電子商務(wù)法保障電子商務(wù)發(fā)展的作用越來越重要，進行電子商務(wù)法課程教學改革顯得尤為重要，面對新形勢的挑戰(zhàn)，主要從以下幾個方面采取措施進行電子商務(wù)法課程教學改革。
（一）教學互動，雙向溝通。
教學方法是一門藝術(shù)，優(yōu)秀的教學方法能夠提高課堂教學效果，達到事半功倍。傳統(tǒng)的以教師為核心的教育模式不但教師辛苦，學生學習知識的熱情也不高，課程教學效果較差。教學互動，雙向溝通，充分發(fā)揮教師與學生兩個主體的主動性，讓學生真正的參與到課堂中，參與課堂的設(shè)計、參與問題的討論、參與課程的總結(jié)。學生參與教學的全過程，可以避免傳統(tǒng)教學的教學盲目，使得教學真正的做到教與學的結(jié)合。電子商務(wù)法課程宜采用互動式、啟發(fā)式、探究式等靈活多樣的互動教學方法，學生參與課程的設(shè)計及討論，調(diào)動學生大膽探索其他能夠提高教學效果的新方法，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，引導學生學會解決實際問題，真正的把電子商務(wù)法知識運用到實踐中。對于重點內(nèi)容，教師引導學生設(shè)計相關(guān)問題，學生通過自學、討論找出問題的答案，教師對問題進行講解分析，讓學生進一步理解知識要點。案例教學在培養(yǎng)學生解決現(xiàn)實問題方面具有重要的作用，在課程中應(yīng)精心設(shè)計案例討論，發(fā)揮學生的探究精神，提高教學效果。
（二）調(diào)整教學內(nèi)容，加強法律基礎(chǔ)知識學習。
根據(jù)學生所學專業(yè)的不同調(diào)整電子商務(wù)法教學內(nèi)容，鑒于電子商務(wù)專業(yè)學生法律知識薄弱，建議在開設(shè)電子商務(wù)法課程前開設(shè)一門法律基礎(chǔ)課程，這樣學生在學習電子商務(wù)法時已經(jīng)掌握了法律基礎(chǔ)知識，學習電子商務(wù)法時就不會那么吃力?；蛘咴陔娮由虅?wù)法教材中添加法律基礎(chǔ)知識章節(jié)，同時適當增加課時數(shù)，這樣教師有較多的時間講解法律基礎(chǔ)知識，又不影響電子商務(wù)法課程的教學。電子商務(wù)法課程應(yīng)在高年級開設(shè)，高年級學生有了基本的專業(yè)素養(yǎng)，理解能力較強。電子商務(wù)法課程的課時數(shù)根據(jù)專業(yè)的不同進行彈性設(shè)置，例如對法學專業(yè)學生可以適量減少課時數(shù)，而對電子商務(wù)專業(yè)的學生則應(yīng)增加課時數(shù)，上課時數(shù)和教學內(nèi)容應(yīng)有一定的靈活性。
（三）提升高校教師的教學能力。
高校和教師應(yīng)該共同努力提高教師的教學能力，加強任課教師的再學習、再教育。高?？梢岳煤罴贂r間組織高校教師走出去接觸企業(yè)，與企業(yè)家進行面對面的交流學習，向?qū)嵺`學習。電子商務(wù)法教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，合理利用慕課、微課等網(wǎng)絡(luò)教學手段，提高教學能力。教師應(yīng)該充分利用空暇時間，多關(guān)注電子商務(wù)法、電子商務(wù)的最新動態(tài)，與學生就熱點問題進行互動交流，教師在互動交流中提升教學能力，學生在互動交流中學到知識。
（四）加強電子商務(wù)法教材建設(shè)。
加強電子商務(wù)法教材建設(shè)是提高教學質(zhì)量的重要手段，教材內(nèi)容要具有時效性，能夠緊跟學科發(fā)展的最新趨勢，又符合教育規(guī)律。加強電子商務(wù)法教材建設(shè)，提供豐富多樣的優(yōu)秀教材供師生選擇，國家政策上要鼓勵出版社和高校在出版質(zhì)量較高的教材，解決優(yōu)秀教材短缺問題。電子商務(wù)法教材的國際化需要進一步推進，借鑒國外優(yōu)秀的教材，為我國教材的創(chuàng)新增添活力。教材建設(shè)應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)學生的特點，不能千篇一律，同時根據(jù)學科的發(fā)展及時進行修訂，充分發(fā)揮教材在提高教學質(zhì)量上的基礎(chǔ)性作用。
[1]別黎。電子商務(wù)專業(yè)電子商務(wù)法課程教學中案例教學和微課的結(jié)合探討[j].電子商務(wù)，20xx，（2）。
[2]王文博。淺析電子商務(wù)法與社會主義市場經(jīng)濟[j].時代教育學理論，20xx，（3）。
[3]劉善連。高職院校電子商務(wù)法教材體例設(shè)計研究[j].淮南職業(yè)技術(shù)學院學報，20xx，（3）。
[4]方文超。高職電子商務(wù)專業(yè)實訓創(chuàng)新研究[j].牡丹江大學學報，20xx，（6）。
新課程改革的論文標題篇十一
可操作性課程改革的內(nèi)容是，在財會專業(yè)教學過程中，要確保教學過程的任何一環(huán)都可以實現(xiàn)預(yù)期的目標，而且還要充分體現(xiàn)出這種教學目標所帶來的效果。可操作性作為實現(xiàn)教學目標的前提，在職業(yè)教育教學中也具有重要作用，是衡量教學目標是否達到實際效果的重要指標，同時也是使人才培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的基礎(chǔ)保障。
2教學內(nèi)容的改革。
目前，我國的市場經(jīng)濟得到了高速的發(fā)展和變遷，財會制度為滿足這種發(fā)展也隨之進行了改革，因此財會制度的完善程度是保證市場經(jīng)濟穩(wěn)定發(fā)展的重要前提。在這種變革的影響下，財會專業(yè)教學內(nèi)容的改革不得不緊緊跟隨著制度的變化，要把握住財會制度變化的動向，真正提高教學內(nèi)容的實時性。
2.1更新教學大綱。
財會專業(yè)的教學大綱是教學內(nèi)容的主體，因此更新教學大綱是教學內(nèi)容改革工作的重要前提。這就需要職業(yè)教育學校在授課之前結(jié)合財會制度的具體情況對教學大綱進行合理的更新，還需要各位財會專業(yè)的教師進行評價，從而進一步地進行調(diào)整，以此建成一個健全的新型教學大綱。
2.2重視基礎(chǔ)教材的講授。
財會專業(yè)的基礎(chǔ)教材包含著財會教學的基本理論知識，是教學內(nèi)容的主要表現(xiàn)形式，雖然財會制度的變革會為基礎(chǔ)材料帶來一些新的內(nèi)容和實例，但其理論知識結(jié)構(gòu)并不會發(fā)生太大的變化，所以無論何時都不允許忽視基礎(chǔ)教材的講授環(huán)節(jié)。另外，在教學過程中可以選擇規(guī)律性較強的內(nèi)容作為講授重點，以此激發(fā)學生的學習興趣。
2.3重點提出新知識。
財會專業(yè)教學內(nèi)容的改革應(yīng)該以結(jié)合財會制度的變化為基礎(chǔ)，準確把握或預(yù)測財會制度變革的方向，教學內(nèi)容主要體現(xiàn)在重視制度發(fā)生變化原因的講授上，使得學生更深層次地了解制度變化的根本和作用，這不僅可以提高學生的專業(yè)素質(zhì)，還可以增強學生的自主理解、研究的能力。當然，提出新的教學內(nèi)容知識點不管對學生還是教師而言都是比較有難度的，因此要注重理解過程，這些對于學生日后走向社會都會有幫助。
2.4強調(diào)科學的融會貫通。
財會專業(yè)中含有較多的專業(yè)課程，其中不僅包括基礎(chǔ)理論知識還包括具體的實踐操作，因此如何將這兩方面內(nèi)容進行融會貫通成為培養(yǎng)專業(yè)人才的工作重點。這就需要不同專業(yè)課程的授課教師結(jié)合自己的課程特點進行相互交流，以此進行教學內(nèi)容的科學性更新，并在專業(yè)課程的教學中強調(diào)新內(nèi)容。
3教學方法的改革。
隨著信息化理念在教育機構(gòu)中的不斷深入，出現(xiàn)了越來越多的先進教學方法，并得到了廣泛的應(yīng)用，因此實際的教學效果得到了顯著的提高。雖然先進的信息科技手段與職業(yè)教育的.融合還處在起步的階段，但取得的成績是非常令人滿意的。財會專業(yè)本身雖然有著鮮明的特點，但相對來說，在基本理論知識上的內(nèi)容會比較枯燥乏味，加之大量的統(tǒng)計計算和復(fù)雜的圖表，但這些又是教學中不可分割的重要組成部分，是提升學生實際應(yīng)用能力的關(guān)鍵內(nèi)容。因此，財會專業(yè)的部分教學方法正面臨著需要迫切進行改革的局面，運用信息化的先進科技手段逐漸成為提高教學質(zhì)量的有效方式。
3.1運用多媒體技術(shù)。
多媒體輔助教學手段受到廣泛推崇，運用多媒體技術(shù)這一新興的教學方法對于會計專業(yè)而言，是具有劃時代意義的，它不僅將抽象的統(tǒng)計學計算和圖表更直觀生動地展現(xiàn)給學生，還大大減少了教師的工作量和課堂時間，能夠?qū)⒏嗟臅r間交給學生自己，真正創(chuàng)建出一個生動多彩且學習氛圍強的課堂。
3.2運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，在財會專業(yè)的教學中也得到了廣泛的應(yīng)用，它可以為學生提供更多先進的專業(yè)技能學習的平臺，比如：電子商務(wù)、網(wǎng)上結(jié)算等。另外，還可以創(chuàng)建第二課堂，為學生開辟了更為廣闊的學習空間。教師可以通過相關(guān)培訓搭建局域網(wǎng)，為學生提供探索專業(yè)知識的渠道，還可以增進師生之間的溝通和互動。
3.3創(chuàng)建虛擬財務(wù)分析室。
在條件允許的情況下，運用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)創(chuàng)建一個虛擬的財務(wù)實例分析室，且功能齊全，可以對財務(wù)業(yè)務(wù)往來進行模擬，還可以對財務(wù)報表的審核過程進行模擬。這不僅可以激發(fā)起學生動手操作的興趣，還為學生提供了一個更加專業(yè)和先進的實踐平臺，從而大幅提高學生的動手操作能力。
4提高教師教學水平和綜合素質(zhì)。
財會專業(yè)教師的綜合素質(zhì)和教學水平是影響教學質(zhì)量的直接性因素，而且對于學生的綜合素質(zhì)發(fā)展來說，也是極其重要的。因此，提高教師教學水平和綜合素質(zhì)逐漸成為職業(yè)教育發(fā)展的重要組成環(huán)節(jié)。高素質(zhì)、高水平的教師團隊是為社會提供高質(zhì)量專業(yè)人才的關(guān)鍵。
4.1組織教師進行學習。
不能忽視對教師的定期培訓，在職業(yè)教育學校中此環(huán)節(jié)應(yīng)該落實到明文規(guī)定，學習的內(nèi)容可以結(jié)合學校的實際情況，但必須包括財會方面的最新信息，比如國內(nèi)外的新型研究成果、先進財會管理團隊的經(jīng)驗等。并且在學習之后教師應(yīng)根據(jù)自己的理解進行，然后展開集中探討，交流心得，便于將此內(nèi)容在日后的教學中融會貫通，以此不斷提高教師的教學水平。
4.2注重培養(yǎng)教師綜合素質(zhì)。
教師的綜合素質(zhì)不僅會影響到教學效果，還會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，這關(guān)乎學生后天價值觀的形成。因此培養(yǎng)教師綜合素質(zhì)工作應(yīng)得到高度的重視。另外由于財會專業(yè)的學生以后大多會從事資金、經(jīng)濟方面的工作，因此對他們的個人素質(zhì)和道德提出了更高的要求。如果不能做到嚴于律己，以此引發(fā)的錯誤往往是致命的。因此，財會專業(yè)教師在教學過程中不能只注重專業(yè)知識的講授，還要滲透職業(yè)道德的教育，真正做到言傳身教。這就要求教師不斷提高自身的綜合素質(zhì)，以此來贏得學生的敬佩和仰慕。
5優(yōu)化教學硬件。
財會專業(yè)的課程改革需要硬、軟兩件的雙動力支持，在教學硬件設(shè)備上應(yīng)該緊緊跟隨教學制度的腳步，真正做到為學生和教學服務(wù)。另外教學硬件的優(yōu)化不僅可以充分配合財會專業(yè)課程的改革，還可以促進職業(yè)教育學校校園文化活動的開展和實施，具有很強的實際作用。因此，在教學硬件的優(yōu)化上，職業(yè)教育學校應(yīng)注入足夠的人力、財力。例如在會計電算化課程的教學過程中，為達到理想的教學效果，需要高水平的硬件支持，這就要求職業(yè)教育學校為學生提供完備的計算機，盡量做到每人一臺計算機，使每一位學生都得到實際操作的機會，以此提高教學的質(zhì)量。
6總結(jié)。
總之，職業(yè)教育學校財會專業(yè)課程改革工作還需要學校及教師的共同努力，真正做到以學生為主體，以教學目標、教學內(nèi)容、教學方法為根本對會計專業(yè)進行改革，從而為社會源源不斷地提供適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)會計人才。
新課程改革的論文標題篇十二
隨著我國職業(yè)教育的發(fā)展，我們已意識到了課程建設(shè)對中等職業(yè)學校人才培養(yǎng)的重要性。許多專家、學者和職校以及身處教育一線的經(jīng)驗豐富的教師都在積極探索、嘗試各種符合當今中國職業(yè)教育規(guī)律的課程模式，以多元整合課型理論為依據(jù)進行課程開發(fā)與改革，努力突出職業(yè)教育的課程建設(shè)的特色擴即以勞動力市場需求、職業(yè)現(xiàn)實需求和學生未來需求為基礎(chǔ)。
當今，隨著國家經(jīng)濟體制改革，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，勞動力市場供大于求現(xiàn)狀的日趨嚴峻；隨著高科技被廣泛應(yīng)用，生產(chǎn)的自動化、智能化、綜合化程度越來越高，由此引發(fā)發(fā)達地區(qū)中等職業(yè)學校學生升學要求越來越高；就業(yè)學生轉(zhuǎn)換崗位和職業(yè)的頻率也越來越大。勞動者一輩子從事一種職業(yè)的可能性幾乎是微乎其微的，顯示出勞動者在接受教育的時候，不能僅僅是為了培養(yǎng)某一個崗位能力而接受某一種單一的知識、能力的訓練，否則當學生在需要繼續(xù)深造或轉(zhuǎn)崗時只能面臨被淘汰的結(jié)局。所以我們提出的以就業(yè)為導向?qū)嶋H上是一種廣義的含義，是從學生的全局發(fā)展、終身發(fā)展出發(fā)，是在全面提高學生的素質(zhì)教育的前提之下提出的。
中職文化基礎(chǔ)課課程主要是指德育、語文、數(shù)學、外語、計算機應(yīng)用、體育六門必修課和其他不同專業(yè)相關(guān)的自然科學和人文科學類課程。
中等職業(yè)學校作為我國國民教育序列中一個重要的組成部分，肩負著為社會主義建設(shè)事業(yè)輸送大量合格的高素質(zhì)勞動者的任務(wù)，是全面推進素質(zhì)教育，提高國民素質(zhì)，增強綜合國力的重要力量。在教育部教職成司《關(guān)于實施素質(zhì)教育深化中等職業(yè)教育教學改革的意見》中明確指出：中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是德智體美等全面發(fā)展的，具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，掌握專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課學習和終身學習所必須的文化基礎(chǔ)知識，都要求中等職業(yè)教育要高度重視文化基礎(chǔ)課的學習。把握時代脈搏，根據(jù)社會發(fā)展需要，與時俱進地搞好中等職業(yè)學校文化基礎(chǔ)課課程建設(shè)。只有搞好文化基礎(chǔ)課課程建設(shè)，才能保證其它課程的建設(shè)得以順利地進行；只有搞好中等職業(yè)學校文化基礎(chǔ)課課程建設(shè)，按照時代需要更新教學內(nèi)容與教學方法，才能讓學生真正提高科學文化素養(yǎng)，打好學習專業(yè)知識、掌握職業(yè)技能的知識基礎(chǔ)；只有搞好中等職業(yè)學校文化基礎(chǔ)課課程建設(shè)，才能讓學生擁有較好的文化理論功底，使接受繼續(xù)教育或更高一級的學歷教育成為可能。因此，中等職業(yè)學校文化基礎(chǔ)課課程建設(shè)是其它課程建設(shè)的前提，在中等職業(yè)學校課程建設(shè)中處于基礎(chǔ)性地位。
三、中等職業(yè)學校文化基礎(chǔ)課課程與其它課程之間的相互關(guān)系。
中等職業(yè)學校文化基礎(chǔ)課課程與其它課程之間是相輔相承的關(guān)系。文化基礎(chǔ)課為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課提供必要的知識基礎(chǔ)，而專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課對文化基礎(chǔ)課的建設(shè)提出具體要求。文化基礎(chǔ)課教學內(nèi)容選擇合理就能保證專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學得以順利進行；專業(yè)知識的發(fā)展又為文化基礎(chǔ)課課程建設(shè)、知識更新指明了方向。在我們進行文化基礎(chǔ)課課程建設(shè)和開發(fā)時，必須重視兩者之間的關(guān)系，才能保證課程建設(shè)沿著正確的方向開展，才能發(fā)揮好文化基礎(chǔ)課教學為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課服務(wù)的作用。
鑒于現(xiàn)狀，所以中等職業(yè)教育必須加強基礎(chǔ)理論教學，通過區(qū)域課程開發(fā)滿足學生今后在本區(qū)域經(jīng)濟和社會生活中順利發(fā)展的需要，通過校本課程開發(fā)滿足學生的個性化需要。協(xié)同專業(yè)結(jié)合區(qū)域、學校的特點和社會需求進行課程改革與開發(fā)，以達到真正提高中等職業(yè)學校文化基礎(chǔ)課教學質(zhì)量和實際效果的目的。充分滿足本區(qū)域?qū)W生、家長和社會對中等職業(yè)教育，特別是對中等職業(yè)學校文化基礎(chǔ)課教學的需求，提高中等職業(yè)學校文化基礎(chǔ)教學的針對性與實效性。中等職業(yè)學校文化基礎(chǔ)課教學過程中，既要滿足后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課對文化基礎(chǔ)知識的需要，又要滿足所有學生終身學習的需要。所以我們在此基礎(chǔ)之上提出了以就業(yè)為導向，對中等職業(yè)學校文化基礎(chǔ)課的課程進行必要地改革與嘗試。同時在蘇州大學數(shù)學學院副院長朱漢林教授、吳茂慶教授和蘇州市教科所殷堰工書記的指導與幫助下、聯(lián)合兄弟院校進行關(guān)于中職文化基礎(chǔ)課的校本課程的開發(fā)與嘗試，目前課程改革正處在第一階段的測試與評價階段。通過在20xx級中職新生中使用我校自編開發(fā)的新教材，一個學期以來的效果是極其明顯的，學生學習文化課的興趣明顯提高，學生的思維、能力得到較為明顯地提高。同時我們也看到新編中職文化教材在我校的使用與推廣，有助于推動我校素質(zhì)教育改革的深化。學校文化基礎(chǔ)課校本課程的開發(fā)正好滿足了不同學生的不同需要。在這次校本課程開發(fā)的過程中，我們力求徹底改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能。
為了檢驗我校進行的校本課程開發(fā)的實際效果，我分別在我校20xx級中專生和20xx級中專生中各抽取100名學生作為調(diào)查對象，而兩個年級的各100名學生分別是各班隨機抽取的學生，而且盡量保證每班在各分數(shù)段的學生都能有所抽到，盡量控制實驗的無關(guān)變量對實驗數(shù)據(jù)的影響，以期能真實地反映實驗效果。另外為什么會把這兩個年級的學生作為調(diào)查對象呢，因為我們的校本課程開發(fā)的新教材是從20xx級新生中開始試行的，而50級還是沿用原來的老教材，由此兩個年級正好作為實驗的對照組。同時也對全校的文化基礎(chǔ)課教師進行調(diào)查分析。
（一）面向?qū)W生的問卷題目分別是：
1。你認為中等職業(yè)學校的文化基礎(chǔ)課在后續(xù)專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課學習中的作用如何，
a。重要b。不重要c。其他。
2。你認為中等職業(yè)學校文化基礎(chǔ)課學習難度如何，
a大。b。不大c。其他。
3。你的文化基礎(chǔ)課考試有沒有不及格科目，
a。有b。沒有。
4。你認為影響文化基礎(chǔ)課學習的主要原因是什么，
a。教師水平不高b人學水平低c。教材、教學內(nèi)容安排不合理。
5。你畢業(yè)后準備如何發(fā)展，
a。就業(yè)b。繼續(xù)升學c。自己創(chuàng)業(yè)d還沒考慮好。
6。簡答：你認為哪門文化基礎(chǔ)課或哪個知識點給你印象最深，為什么，
7。你覺得文化基礎(chǔ)課最應(yīng)該學什么，也就是什么內(nèi)容對你最有用，
另外，還讓學生描述了心目中理想的教學模式和最希望學到的知識等內(nèi)容。通過調(diào)查我們看到學生認可中等職業(yè)學校的文化基礎(chǔ)課對后續(xù)的學習有作用，也就是想學好文化基礎(chǔ)課。但是普遍認為中等職業(yè)學校文化基礎(chǔ)課課程沒有做到結(jié)合學生初中學習基礎(chǔ)，做到深入淺出，影響了學生的學習興趣，致使接近一半的學生有不及格科目出現(xiàn)。學生認為改革中等職業(yè)學校文化基礎(chǔ)課教材是提高中等職業(yè)學校文化基礎(chǔ)課質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。學生繼續(xù)升學比例的提高也要求中等職業(yè)學校文化基礎(chǔ)課教學內(nèi)容和高職接軌。（二）面向教師的調(diào)查問卷：
1。您認為中等職業(yè)學校的文化基礎(chǔ)課在學生今后學習和發(fā)展中的作用如何，
a。重要b。重要c。其他。
2。當前使用的教材是哪種版本，
a。國家教材b。省市自編教材c。學校自編講義。
3。您認為影響文化基礎(chǔ)課教學質(zhì)量的主要原因是，
a。學生人學水平問題b。課程建設(shè)問題c。其它問題。
4。您認為當前文化基礎(chǔ)課課程是否符合學生今后學習、升學、就業(yè)需要，
a。符合b。不符合c。還可以。
5。您認為當前文化基礎(chǔ)課教材適用性如何，
a。很好了b一般c。不適用。
6。您認為當前文化基礎(chǔ)課教材是否反映了新的科學發(fā)展成就，
a。是b。還可以c。不是。
7您認為當前文化基礎(chǔ)課課程是否滲透了對學生進行能力培養(yǎng)的要求，
a。是b。還可以c。不是。
8。您認為自己學校是否有能力自編教材，
a。有b。沒有。
9。請您談?wù)剬ψ约核陶n程、所用教材的總體看法。
10。請您談?wù)勀銓窈笪幕A(chǔ)課課程建設(shè)的設(shè)想。
另外還對教師是否愿意以及如何參與課程開發(fā)、現(xiàn)用教材的適用性、如何處理專業(yè)課學習和升學考試對文化基礎(chǔ)課要求不統(tǒng)一等問題進行了調(diào)查。通過調(diào)查可以看到，教師對中等職業(yè)學校文化基礎(chǔ)課在學生今后學習和發(fā)展中的作用更加看中。認為影響文化基礎(chǔ)課教學質(zhì)量的主要原因是學生人學水平問題與課程建設(shè)問題二者并重。對當前文化基礎(chǔ)課課程是否符合學生今后學習、升學、就業(yè)需要產(chǎn)生了明顯的分歧，這對中等職業(yè)學校文化基礎(chǔ)課課程開發(fā)發(fā)出了明顯的需求信號。而且很多教師表示了樂于參加中等職業(yè)學校文化基礎(chǔ)課課程開發(fā)的意愿，并提出了不少很好的建議。
本學期在試用我校開發(fā)的以就業(yè)為導向的中職文化基礎(chǔ)課課程改革前提的新教材后，根據(jù)學生的反饋信息、教師們在實際授課過程中對新教材的體會之下，我們將進行第二輪的校本課程的修改與完善。
我們在開展這個校本課程的開發(fā)過程中，應(yīng)充分遵循以下原則：
（1）以校為本的原則。貫徹學校的教育哲學思想和辦學宗旨，彌補國家課程的單一性，以滿足不同地域、不同行業(yè)、不同水平中等職業(yè)學校多樣性與差異性的缺陷，反映出本學校的特點和條件，從而形成學校的辦學特色。
（2）學生優(yōu)先的原則?？紤]學生差異，充分尊重和滿足學生的差異性，將他們的興趣、愛好和要求融人到學校的課程計劃之中，從而把學習和發(fā)展的主動權(quán)交給學生，使他們的能力和個性得到更充分、自由和生動活潑地發(fā)展。
（3）合作互補的原則。首先是學校與課程研究部門和課程專家之間的合作互補，其次是指學校之間以及一所學校內(nèi)部教師之間的合作互補。
當我們正在如火如茶地進行著課程改革的同時，必須承認的是，在改革的過程中也存在著這樣那樣的困難，具體分析一下，其中一個主要的問題是文化基礎(chǔ)課老師的知識結(jié)構(gòu)比較單一，其實這個問題已非常嚴重地制約著課程改革的高效進行。從教師隊伍說，國家下大氣力在職業(yè)教育的師資隊伍中培養(yǎng)“雙師型”教師，其重要益處之一，就是打通專業(yè)課與文化課之間的壁壘，就是要在專業(yè)課中引人相關(guān)的文化基礎(chǔ)，在文化課中與專業(yè)的需要相溝通，進而提高學生的學習興趣、應(yīng)用能力和授課效益。因此，讓文化課教師了解專業(yè)、熟悉專業(yè)，結(jié)合專業(yè)需要開展文化課教學是職教教學改革的重要環(huán)節(jié)。只有通過跨專業(yè)教育，才能徹底解決教師知識結(jié)構(gòu)單一的問題。而筆者也認為跨專業(yè)教育可以有多種形式，如：自學、校內(nèi)培訓和校外進修等。其中校內(nèi)培訓可以組織本校相關(guān)專業(yè)的教師給文化課教師培訓，這樣可以加強文化課教師和專業(yè)教師的溝通和聯(lián)系，從而更好地發(fā)揮文化課在中等職業(yè)學校中的重要作用。