通過總結，我們可以將零散的思緒整理成一篇連貫的文章。對于任何一次總結，我們都應該先明確總結的目的和重點。這些總結范文的作者經(jīng)過精心撰寫和整理，旨在啟發(fā)讀者寫作思路。
三疑三探教學心得篇一
“三疑三探”是一種常用于學術研究和探究問題的方法。它指的是對于一個問題，既要提出三個疑問，也要進行三次探究。這種方法可以幫助我們更全面、深入地理解問題、找到更精確的答案，并有助于提高我們的思辨能力和判斷力。
“三疑三探”中的三個疑問是指問題提出者必須進行思考之后從知識面對問題提出疑問，以引起更好的研究和考量。
第一個疑問是“為什么”，它通常涉及問題的表面原因與內在原因，通過追問“為什么會發(fā)生這樣的情況”，我們能夠深入了解問題背后的本質原因。
第二個疑問是“什么”，它涉及問題中的哪些因素，我們需要關注問題的各種因素，進行分類、篩選，直到找到關鍵問題。
第三個疑問是“怎樣”，它關注的是問題的解決方案。面對這個問題，我們需要梳理思路，將可行的方案一一進行比較、衡量，以找到最佳的解決方案。
“三疑三探”中的三次探究是指通過多次探究，深入挖掘問題的各種方面，從而獲得更多的答案和思考方式。
第一次探究是表層探究，它是指發(fā)現(xiàn)問題并簡單了解問題。在這個過程中，我們可以通過探究問題的歷史、原因、影響等方面來初步了解問題的全貌。
第二次探究是深度探究，它是指深入分析問題的各個方面，針對問題做出更細致的分析研究。這種探究方法可以幫助我們更全面地了解問題的本質，找到更準確的答案。
第三次探究是全面探究，這是整體性和完整性探究，它是指建立問題的全面視野并加入更多元素，廣泛地涉及各種方面，從而使我們得到最為完整和準確的答案。
“三疑三探”方法可以幫助我們更全面、深入地理解問題、找到更精確的答案，并有助于提高我們的思辨能力和判斷力。我們可以通過它來掌握更好的解決問題的思維方法，全面而系統(tǒng)性地分析問題，得到科學而準確的結論。
第五段：展示“三疑三探”在實踐中的應用。
“三疑三探”方法可以用于各種不同的領域和場合。在工作中，我們可以運用這種方法促進團隊成員協(xié)作，找到解決問題的最佳方案。在學習中，我們可以運用這種方法來提高學習效率，掌握更多的學科知識。在生活中，我們也可以結合這種方法來分析日常問題，找到更好的解決方法，提高我們的思考能力。
三疑三探教學心得篇二
語文學習是我們學生生活中必不可少的一部分。在學習過程中，我們常常遇到一些疑惑和困惑，例如，在文法方面的探究，文言文的閱讀與理解等等。本文將從“三疑三探”出發(fā)，分享我的語文心得和體會。
第二段：三疑。
“三疑”指的是：詞義疑、語法疑、閱讀疑。其中，我在學習過程中最常遇到的是詞義疑。遇到詞義不明的單詞或詞組，我會根據(jù)上下文推測其含義，甚至查閱詞典進行解釋，以此提升對文章的理解。
第三段：三探。
“三探”指的是：文本探究、細節(jié)探究、課外探究。其中，我覺得最關鍵的是細節(jié)探究。文章中往往有許多細節(jié)，有些看似無關緊要的細節(jié)卻能烘托出整個文本的氛圍，表達出作者的意圖。例如，在閱讀一篇文章時，我會注意其中的形容詞、動詞、短語等，通過這些細節(jié)來判斷作者的寫作風格和表達意圖。
在語文學習中，我認為最重要的是培養(yǎng)語感。語感是對語言的感覺和理解，是對語言藝術的敏銳感知和體驗。通過不斷地閱讀、默寫、背誦，我逐漸建立了對語言的感覺和理解能力，也讓我在日常生活中能夠清晰地表達自己的想法。
第五段：總結。
綜上所述，語文學習中的“三疑三探”不僅可以幫助我們解決學習中的疑難問題，更能夠提高我們對語文的理解和應用能力。同時，培養(yǎng)語感也是語文學習的重要目標之一。希望我們在學習語文的過程中，能夠勤于思考，不斷探究，為自己的語文能力提升之路添磚加瓦。
三疑三探教學心得篇三
知識與技能：知道溫度的概念，知道溫度的常用單位和國際單位制中單位。
過程與方法：了解液體溫度計的工作原理，熟悉使用溫度計的過程，掌握它的使用方法。
情感態(tài)度價值觀：1、體會對溫度進行準確測量的必要性，養(yǎng)成采集科學準確數(shù)據(jù)的好習慣。
三疑三探教學心得篇四
語文教育一直是我們國家教育體系中最重要的一部分，它不僅僅是一種傳統(tǒng)的文字和語言的學習，還是人類思想和文化的交流。在學習語文的過程中，我們常會遇到一些難題，其中“三疑三探”是我們常遇到的一個難點，本文從三疑和三探入手，探討了如何在學習中解決這些難點。
語文作為一門根深蒂固的學科，其內涵是非常豐富和復雜的，初學者往往會面臨難以理解的困境。當我們學習古文時，經(jīng)常會遇到語塊不清、闡釋困難的情況，這時我們應該通過多閱讀、多思考、多研究來解開這些疑惑。
在學習語文的過程中，一定要有一定程度的文化素質，掌握一定的歷史、文化和社會背景，這樣更能理解語文的文化內涵。同時，學習語文也要注重提高語文素養(yǎng)，積累大量的語言知識，包括語音、語調、詞匯、構詞、句法等方面的知識，這樣才能讓我們更好地掌握語文知識。
二、疑惑二：語文無法應用。
在學習語文過程中，一些同學會出現(xiàn)這樣的困境，就是學習語文時，無法將其運用到實際生活中，無法與現(xiàn)實相結合。為了解決這一問題，我們的解決方案是，融入實際應用。
通過閱讀和寫作來提高語文素養(yǎng)，這樣可以極大地增強語文知識的實用價值，同時也可以幫助我們更好地加深自己對語匯的理解和記憶。在寫作的時候，我們可以結合自己的經(jīng)驗，借鑒現(xiàn)實的事例，并且充分運用應有的語言文字表達能力，這樣才能讓自己的語文知識得到實際應用。
在語文學習過程中，我們發(fā)現(xiàn)要記憶語文知識往往比起其它學科顯得更為困難。這是因為語文知識的復雜度和深度很高，而且相關的體系也非常龐大。要解決這個問題，我們需要進行持久而系統(tǒng)的記憶訓練。
首先我們要學會保持閱讀，多讀經(jīng)典作品，遇到有困難的句子和段落，多于他人探討，可以進行多次乃至反復地觀察、練習和記憶，這些方法可以讓我們在程序訓練中逐漸進步，使自己對語文知識的理解更加深刻。
四、探究一：找到含義所在。
在學習中，我們發(fā)現(xiàn)有時不太容易找到課文的內在含義，這給我們造成了很大的困擾，同時也限制了我們對語文知識的自由運用。為了解決這一問題，我們可以通過找到課文的內在含義，來應對這一問題。
在學習中，我們可以通過多次讀課文、領悟、理解并加以運用，從而更好地了解課文的含義和內涵。同時，我們還可以尋求老師和同學的幫助，在討論中不斷地加深自己對于課文內涵的理解。
五、探究二：重視細節(jié)內容。
在學習語文的過程中，細節(jié)是尤為重要的，因為細節(jié)不僅決定了課文的內涵和意義，也關系到我們對語文知識的理解和使用。為了解決這一問題，我們需要重視細節(jié)內容。
在學習中，我們可以通過逐字、逐句、逐段去解讀課文，再通過老師的解釋或同學的討論，來學習和掌握課文的細節(jié)知識點。同時也可通過課外閱讀，增加知識儲備，拓寬視野，從而抓住細節(jié)內容，提高自己的語文能力。
結論：
總之，語文學習中遇到的“三疑三探”問題，只需要我們不斷地修正學習方法，加強實踐和訓練，多與同學和老師交流，就能夠逐漸解決這些問題，進一步提高語文知識的掌握和運用能力。在學習過程中，我們要多思考，多動手，更要有行動。通過努力，我們一定能夠在語文學習中取得成功。
三疑三探教學心得篇五
作為一名學生，語文一直是我們學習的重點科目。然而，在學習的過程中，我們也會遇到一些難題和問題。去年，我有幸參加了“三疑三探語文心得體會”的活動，對于我的語文學習帶來了很大的提升和收獲。在這篇文章中，我就來談談我對“三疑三探”這一學習方法的體會和感悟。
第一段：疑惑的起源。
“三疑三探”是什么？這個問題，一直困擾著我。我們班主任告訴我們，這是一種新的、高效的學習方法，可以幫助我們更好地掌握語文知識。然而，我并沒有深入了解這個方法的具體操作步驟和應用場景?？僧斘议_始仔細研究后，我發(fā)現(xiàn)“三疑三探”不僅僅是一個學習方法，更是一種理念和態(tài)度。
第二段：疑點的解答。
學習“三疑三探”首先要了解的就是三個“疑點”，即：疑點識別、疑點分析和疑點解決。通過對疑點的深入了解和分析，我們可以更好地理解和掌握語文知識，提高自己的語文素養(yǎng)。在學習過程中，遇到?jīng)]有理解的問題，我們可以采用“問、想、探”的方法來找到答案。這種探究式學習不僅可以加深我們的記憶，還可以提高我們的思維能力和創(chuàng)造力。
第三段：探索的方法。
學習方法是非常重要的，需要我們持續(xù)的探索和實踐。在學習語文的過程中，我們不僅要掌握基礎知識，還需要不斷地深入思考和提高自己的思考能力。可以通過嘗試多角度思考問題、多組合思考問題、多找例子解決問題等方式，來提高我們的思維能力和創(chuàng)造力。通過多種思考方式的探究，我們不僅可以在解決問題中得到經(jīng)驗，還可以形成屬于我們自己的學習方法。
第四段：心得與感悟。
在使用“三疑三探”方法的過程中，我深刻地體會到了學習中的很多問題，例如出題者設置問題的意圖，推斷題，歸納題等等。而“三疑三探”不僅僅幫助我解決了遇到的語文難題，更重要的是讓我鍛煉了自己的思維能力和解決問題的方法。同時，也使我在思考和總結的過程中，形成了自己的學習方法。在日后的學習中，我相信“三疑三探”所倡導的獨立思考的學習方式，會成為我在學習中的好幫手。
第五段：總結。
語文學習是一項長期而艱辛的工程，而采用“三疑三探”這一方法，既能培養(yǎng)我們的獨立思考能力和創(chuàng)造能力，又能幫助我們更好地掌握語文知識，提高我們的成績。更重要的是，這種方法不僅是一種技能，更是一種態(tài)度和理念，它可以指導我們的學習方法，能夠使我們更加自信、自立和自主地探索語文知識，充分發(fā)揮我們自己的潛能，讓我們的學習更上一層樓。
三疑三探教學心得篇六
近期，我參加了一場關于“三疑三探”培訓，該培訓旨在提高學生的思維能力和解題能力。在此次培訓中，我學到了許多關于數(shù)學的新知識和解題方法，同時也對自己的學習方法進行了反思和調整。以下是我在本次培訓中的心得體會。
首先，通過“三疑三探”方法，我認識到數(shù)學不僅僅是一門學科，更是一種探索和思考的方法。在過去，我對數(shù)學有一種枯燥乏味的印象，并且常常陷入死記硬背的學習方式，而這種方法在實際運用中往往得不到實際效果。然而，在參加這次培訓后，我逐漸意識到數(shù)學的樂趣在于思考和解決問題的過程，而不僅僅是求解答案的結果。通過“三疑三探”方法，我學會了在解題過程中提出問題，并通過不斷追問和探索來找到答案，這為我樹立了積極的學習態(tài)度和思維方式。
其次，“三疑三探”方法也教會了我不怕犯錯和失敗的重要性。在過去的學習中，我往往過于追求正確答案，因此在面對困難題時容易放棄或者急于求解，而不愿意再思考和嘗試。然而在培訓中，我了解到犯錯和失敗是學習的一部分，只有通過錯誤的經(jīng)驗和失敗的教訓，我們才能更好地提高自己的能力。通過“三疑三探”方法，我學會了從錯誤中學習，不斷反思自己的做題過程，從而不斷提高自己的解題能力。并且，我發(fā)現(xiàn)通過多次思考和重復訓練，我不僅可以找到錯誤的原因，而且能夠培養(yǎng)自己的耐心和自律性。
第三，我在這次培訓中體會到了數(shù)學的廣泛應用。通過“三疑三探”方法，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學解題的思維方式可以應用于生活中的許多場景和問題。例如，數(shù)學中的邏輯推理和綜合能力可以幫助我們更好地解決日常生活中的問題，如購物打折、比價、時間安排等。同時，數(shù)學的解題方法還可以幫助我在其他學科中更好地理解和應用知識，提高我的學習成績。
第四，在這次培訓中，我收獲到了與同學的合作學習的重要性。通過“三疑三探”方法，我們可以互相討論和思考問題，共同解決難題。在這個過程中，我體會到了集體智慧的力量，通過與同學們的合作交流，我們互相啟發(fā)，解決了許多看似復雜的數(shù)學問題。同時，在與同學的合作中，我也鍛煉了我的表達能力和傾聽能力，這對我今后的學習和生活也大有裨益。
最后，通過這次培訓，我在數(shù)學學習上不僅獲得了技巧和方法，更培養(yǎng)了我的思維方式和解題思維。通過“三疑三探”方法，我學會了思考問題，提出問題，并通過不斷的探索來求解問題。這種思維方式不僅可以幫助我在數(shù)學中更好地理解和應用知識，也可以在生活中幫助我更好地解決問題和思考事務。
綜上所述，通過參加這次關于“三疑三探”的培訓，我不僅獲得了數(shù)學技巧和方法，更重要的是培養(yǎng)了我的思維方式和解題思維。我相信這些經(jīng)驗和收獲不僅適用于數(shù)學領域，也適用于其他學科和生活中的問題解決。我將繼續(xù)運用“三疑三探”方法來提高自己的思維能力和解題能力，更好地應對各類問題，為自己的學習和生活帶來更多的樂趣和收獲。
三疑三探教學心得篇七
現(xiàn)今社會，隨著科技的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡已經(jīng)成為了人們獲取信息、學習知識、娛樂消遣的重要渠道。其中，視頻平臺更是受到廣大用戶的喜愛。最近，我有幸觀看了一系列名為“三疑三探”的視頻作品，通過這些視頻，我收獲了許多新知識，也深受啟發(fā)。以下是我對觀看三疑三探視頻的心得體會。
首先，三疑三探視頻給了我一種打破現(xiàn)有觀念的沖擊。在觀看這些視頻之前，我對很多事情和現(xiàn)象都抱著一種固定的認知，覺得它們是不可逾越的邊界。然而，通過觀看三疑三探視頻，我意識到社會萬象是如此復雜而又神奇。其中一個例子是有關發(fā)明家愛迪生的視頻，它將愛迪生與眾多的科技發(fā)明聯(lián)系起來，向我展示了他在電力、錄音、照明等方面的偉大貢獻。這一連串的發(fā)明，不僅改變了人們的生活方式，也改變了整個社會的面貌。而正是因為這一部分報道，我開始對發(fā)明創(chuàng)造這個領域感到興趣，也堅定了我繼續(xù)追尋科學技術的道路。
其次，在觀看三疑三探視頻時，我發(fā)現(xiàn)了其中蘊含的探索精神和創(chuàng)新思維。每一個視頻都是通過提出疑問，然后進行深入調查，最后給出答案的框架展開的。在這個過程中，受訪者們用科學的態(tài)度、嚴謹?shù)乃伎?，以及敏銳的觀察力去探索事情的本質。例如，在一期的視頻中，他們探討了為什么冰會比水清澈透明這一問題。通過分析冰的晶體結構以及水分子之間的排列方式，他們最終解答了這個問題。這種嚴謹?shù)奶剿骶窀嬖V我，無論面對什么問題，只要我們用科學的思維方法去探索、思考，就能找到答案，解決難題。
此外，三疑三探視頻還給我?guī)砹岁P于科普知識的大量啟示?，F(xiàn)代科學知識發(fā)展迅猛，而大部分人對這些科學知識又了解甚少，這使得很多信息變得模糊和扭曲。而在觀看三疑三探視頻的過程中，我得以了解很多原本陌生的知識。例如，一期視頻中，他們通過多種實驗和訪談，解釋了人為什么要睡覺這一問題。他們以生物學和神經(jīng)科學的角度解析了睡眠對身體和大腦的重要作用，并為我們提供了一些改善睡眠質量的方法。這些視頻給了我科普知識的啟示，使我認識到科學知識的重要性，并激發(fā)了我對知識學習的熱情。
最后，三疑三探視頻分享給我的還有一種積極向上的態(tài)度。這些視頻展示了很多不同領域的人們在他們熱愛的事業(yè)上的堅持和努力。他們在自己的領域里不斷探索、創(chuàng)造，并取得了顯著的成就。這種積極向上的態(tài)度激勵了我，讓我相信只要自己努力，無論遇到什么困難，都能克服。而不僅僅是在科學領域，無論在生活中還是在工作中，只有堅持不懈、克服困難的態(tài)度，才能最終取得成功。
總之，觀看三疑三探視頻讓我打破了固有觀念，對事物有了全新的認知。它展示了科學探索的精神、創(chuàng)新思維的力量，也帶給我大量的科普知識和積極向上的態(tài)度。這些都對我產(chǎn)生了深遠的影響，激發(fā)了我繼續(xù)學習和探索的熱情。我相信，通過不斷觀看這類視頻，我將能夠拓寬自己的知識面，提高自己的思考能力，并與時俱進地適應這個不斷變化的世界。
三疑三探教學心得篇八
隨著新課標的實施，新型教學理念已經(jīng)深入現(xiàn)代教學工作中，而轉化學習方式與教學手段已經(jīng)成為提高教學質量、促使學生發(fā)展的關鍵。因此，在高中地理教學中，我們必須整合高中地理教學的要求，在提高自主學習興趣的同時，利用學案教學的實用性、新穎性、高效性，增強學案教學在高中地理教學中的運用。
一、學案教學模式的概述。
注重學生的學習意識，轉變傳統(tǒng)的教學模式，充分重視與肯定學生的主體位置，這是新課標對現(xiàn)代教學提出的要求。構建問題情境，激發(fā)學生對相關知識的學習興趣，并且產(chǎn)生需求已經(jīng)成為教學趨向。在這過程中，教師是引導者、創(chuàng)設者，學生是探究者。
從心理學研究成果來看：學生有很強的觀察力，他們會根據(jù)已有的教學目標對相關現(xiàn)象進行觀察，從而動手實踐，發(fā)散思維。從小學開始，學生思維力度開始增強，并且喜歡探索、討論問題。雖然中學生的思維有了很大的發(fā)展，但由于不夠成熟，所以需要教師及時指導，并且為其提供可靠、科學的世界依據(jù)。
從本質來看，學案教學的最終目標是提高學生的自主探索能力，根據(jù)學生反饋的信息與存在的問題，確立科學的教學目標，并且有針對性地展開討論，指導與點撥學生。在師生共同梳理、總結中，生成良好的知識結構，增強訓練成效，確保教學目標順利完成。
1.強化問題情境，發(fā)散學生思維。
在高中地理教學中，為了增強教學的有效性，教師應根據(jù)學生的實際情況，為其創(chuàng)設問題情境，帶動學習興趣。所以，在問題導入時，為了盡量縮短師生距離，必須從提升問題趣味性著手，在生活與實際相聯(lián)系的情況下，讓學生快速進入學習狀態(tài)。具體的方法有導入復習、故事、提問等描述語言，利用直觀畫面與道具，將生活與實際聯(lián)系起來。
素質教育的根本目的是提高學生的綜合素養(yǎng)，將知識作為變化與發(fā)展的過程，更加注重學習方式的改變與運用，在知識整合中，對其賦予新的優(yōu)化與升級。
2.鼓勵學生大膽設想，精心編制學案。
在地理課堂教學中，除了要增強引導力度，還必須正視學習中存在的問題，讓其大膽設想。在這期間，設想不僅能幫助學生發(fā)散思維，對改善教學方式、提高學習效果也有很大作用。例如，在學習《常見的天氣系統(tǒng)》一課中，理解氣旋知識一直是學生學習的難點，教師可以先畫出水平等壓線和北半球的地面等壓線，再讓學生畫出風向，這樣就能很容易地掌握大氣流動的具體狀況。
在學案編制中，除了要考慮學案的科學性，還必須避免盲目設計，要整合教學大綱，在緊扣教材的同時，結合教學重難點，拓展教學過程，這樣才能達到合理安排、精心設計的要求。需要注意的`問題有教師不能將學案作為練習本，增加學習負擔；也不能與教材失衡，要做到“始于教材，用于教學”的要求，在正視學情的基礎上，正確理解學生的接收能力。
3.科學使用學案教學模式。
在高中地理學案教學中，為了充分發(fā)揮學案功能，我們必須正視學案引導作用，在指導學生學習的環(huán)境下，及時總結、歸納知識點，并且運用學案中的資料，對相關圖表進行總結與分析，提高其探索學習與獨立思索的能力；在參與地理學習中，通過完善地理認知過程，做好查漏補缺工作，強化知識體系。
在學案教學授課完畢后，及時做好信息收錄與總結工作，通過談論研究，發(fā)現(xiàn)教學中存在的不足，并且改善討論措施，這樣才能有助于改善教學模式，強化學習策略。例如，在“地球運動”這個章節(jié)學習中，地球公轉與自轉的地理意義是本章的難點，我們可以先利用多媒體展示晝夜長短與太陽高度角變化的動畫，再讓學生分析地圖冊上二分二至日的相關圖片，對其進行梳理，這樣學生就能快速掌握知識。
為了達到素質教育的相關要求，提高高中地理教學成果，學案教學在新型教學中發(fā)揮了很大的作用。因此，在實際工作中，我們必須從教學實效性出發(fā)，強化學案教學模式，努力培養(yǎng)學生的思維能力與學習能力。
參考文獻：
[1]高涵靜。高中地理雙動兩案教學模式實施的現(xiàn)狀研究[d].內蒙古師范大學，2012（15）。
[2]周挺。高中地理導學案教學模式實踐研究[d].河南大學，2014（02）。
三疑三探教學心得篇九
本次“三疑三探推進會”是我所在團隊為了進一步提高工作效率和創(chuàng)新能力而特地組織的一個會議。經(jīng)過兩天的探討和交流，我有了以下的感悟。
第一段：會議前的疑問。
第二段：會議中的困惑。
在會議的進行中，確實面臨了一些消除困難的問題。第一天的探討中，我認為自己的主張是完全正確的，而且努力說服他人支持我的觀點。但是，通過團隊的討論后，我相信自己的觀點沒有充分考慮到整個團隊的貢獻和利潤。第二天，我們再次進行了討論。我嘗試打破以往個人對某些事情的默認思考，這次相對來說能夠做到相機而行險，采取更多了解困難原因，深入探究不同角度問題的發(fā)生，以及尋找解決方案的措施。
第三段：認識到的盲點。
在本次會議中，我深刻認識到自己存在的盲區(qū)。不斷引入推斷的思維和方法，可以幫助我和其他團隊成員找出疏漏和問題點，需要更積極地接受和聽取他人的意見。我認為，在尋求解決方案的時候也需要開放和積極的態(tài)度。因此，通過探討，發(fā)現(xiàn)自己看問題的局限性，不追求快速解決方案，會更好地引導更多的想法，并化解問題的源頭。
第四段：總結成果。
會議結束后，團隊意見得到整合，也做出了更合理的方案。通過會議，我的視野更加開闊，擁有了更多更好的想法，并且團隊的整體表現(xiàn)也有所提高。我相信在今后的日子里，我們的團隊會變得更加緊密，更加團結，這是我更深刻理解到的。
第五段：反思自身。
此次會議中，自我挑戰(zhàn)的體現(xiàn)在于我的思維方式的轉變，包括更加開放，更加謙虛，以及更好的解決問題的方法。通過團隊的合作和討論，我意識到自己的薄弱環(huán)節(jié)，并逐步走出自己的舒適圈，可以更好的助力于團隊的共同進步。
綜合以上整理所得，參加“三疑三探推進會”的收獲不僅僅是與團隊成員的交流，更是一個難得的機會，讓我能夠更好地思考，探索各種思維方式，并成為一個更好的成員貢獻于團隊的發(fā)展。
三疑三探教學心得篇十
近年來，由于地理高考試題空間跨度加大，綜合性加強，迷惑度增大，試題的難度無疑在逐漸加大；加之宏觀廣闊而復雜的地理課內容使學生難以感知、理解和記憶，從而使地理課成了一門難學難教的課程。傳統(tǒng)式滿堂灌輸“地理八股”，使學生興味索然，思維抑制，在練習過程中經(jīng)常出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”，考場上臨場發(fā)揮受挫，走不出神密的“高考誤區(qū)”。對此，教師責怪學生，學生埋怨教師。
如何走出這一地理教學的誤區(qū)呢？根本的辦法是端正教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）思想，改變陳腐的傳統(tǒng)教學方法，變應試教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）為素質教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體地位。同時在地理教學中，實行設疑、解疑和留疑這種“三疑”式教學法，也能使學生將地理知識學懂學會和熟悉掌握，舉一反三，觸類旁通，進行知識的橫向聯(lián)系，提高學生知識的遷移能力。葉圣陶有句名言，“教是為了不教”。地理教學中采取三疑式教學就能促進學生的積極思維，從而逐步達到新教學大綱中提出的培養(yǎng)學生“獨立吸取新知識的能力”。
那么，地理課如何設疑、解疑和留疑呢？
設疑的方法很多，常見的有以下八種：
1.擬問設疑：是老師自問自答，宛如和學生進行娓娓動聽的談話，使學生在思考中聽課。如講地球的形狀時，老師邊講邊問：“地理的形狀像什么？”“怎樣才能看清地球的形狀呢？”通過學生回答后，開展討論式教學。
2.推理設疑：老師在講課或學生在聽課過程中通過對掌握的知識進行分析理解和推理提出問題。如講外流河汛期時，先講明外流河的水量變化主要受降水的影響，然后請學生回憶我國東部雨帶推移規(guī)律并提問，各地區(qū)河流的汛期分別都在幾月份；根據(jù)推理，學生很快就能自己發(fā)現(xiàn)和掌握這些新知識。
3.課題設疑：把地理科研課題當成問題有選擇地給學生介紹，有助于提高學生立志獻身于地理事業(yè)做準備；如講長江水資源開發(fā)時，談長江能否變成第二條黃河，三峽工程的論證等。講地殼演化時，談恐龍滅絕，我國第四紀冰川分布之謎等。
4.故事設疑：講故事設疑，學生既能增長知識，又加深了對相關地理知識的印象和理解。第二次世界大戰(zhàn)期間，直布羅陀海峽兩岸都在英國軍隊控制之下，但德國潛艇卻能平安地通過海峽而不被英軍發(fā)現(xiàn)，到底用了什么絕招呢？然后講解密度流的知識和直布羅陀海峽密度流的特點，最后揭開其中奧秘――德軍潛艇潛入淺水中關閉發(fā)動機隨密度流通過海峽進入地中海。
5.圖象設疑：利用課本插圖，圖表和各種圖片中所含各種地理信息進行設疑，不但能提高教學效果，而且還能培養(yǎng)學生的空間思維能力。筆者將六冊教材中的圖象系統(tǒng)都設計了各種練習題型，翻印后叫學生閱圖練習，效果很好。
[1][2][3]。
三疑三探教學心得篇十一
美術課堂是讓學生發(fā)揮創(chuàng)造力、培養(yǎng)審美能力的重要環(huán)節(jié)。但在美術課堂上，往往存在一些疑問和難題。本文將圍繞美術課堂中的三個疑問進行探討和總結，以期找到解決問題的方法，提高美術課堂的教學質量。
第一疑問：如何激發(fā)學生的創(chuàng)造力？
創(chuàng)造力是美術課堂中至關重要的一環(huán)。然而，許多老師發(fā)現(xiàn)學生在創(chuàng)作過程中常常缺乏獨到的見解和想象力。如何引導學生發(fā)揮創(chuàng)造力成為美術課堂亟待解決的問題。
首先，老師可以通過拓寬學生的藝術視野來激發(fā)他們的創(chuàng)造力。開展美術展覽、參觀藝術博物館等活動可以讓學生接觸到更多的藝術作品，了解不同的藝術風格和表現(xiàn)形式，從而啟發(fā)他們的靈感。
其次，老師可以提供多元化的創(chuàng)作題材和材料。例如，利用廢舊材料進行手工制作，或者采用非傳統(tǒng)的畫筆工具，都能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力。同時，老師應該鼓勵學生發(fā)表個人意見，傾聽他們的想法，尊重他們的創(chuàng)作選擇。
第二疑問：如何培養(yǎng)學生的審美能力？
審美能力是美術課堂中需要培養(yǎng)的重要能力。然而，許多學生在美術課堂上只注重表面的技法和裝飾效果，缺乏對藝術作品背后的深層意義和審美價值的理解。如何培養(yǎng)學生的審美能力成為亟需解決的問題。
首先，老師可以運用多樣的教學方法，培養(yǎng)學生的欣賞能力。例如，帶領學生研讀名家作品的評論文章，讓他們了解到不同的審美觀點和解讀方式。此外，還可以通過觀察、分析、對比不同藝術作品來開展討論，引導學生獨立思考和表達自己的觀點。
其次，老師可以通過創(chuàng)作任務來培養(yǎng)學生的審美能力。例如，要求學生仿寫名家作品，同時注重他們對原作的理解和個人的表達，并加以評鑒。通過逐漸增加創(chuàng)作任務的難度和挑戰(zhàn)性，學生的審美能力將得到有效提高。
第三疑問：如何平衡技法訓練和創(chuàng)作實踐？
美術課堂既需要進行技法訓練，又要進行創(chuàng)作實踐。然而，在實際教學過程中，很難平衡二者的重要性，往往出現(xiàn)側重于一方而忽視另一方的情況。如何合理安排技法訓練和創(chuàng)作實踐成為美術課堂需要解決的問題。
首先，老師可以采用“先練后創(chuàng)”的教學方法。通過一定的技法訓練和練習，學生的繪畫基礎能力可以得到提高，為后續(xù)的創(chuàng)作實踐打下基礎。同時，老師應該鼓勵學生在訓練后嘗試運用所學技法進行創(chuàng)作，使他們能夠將技法與創(chuàng)作相結合。
其次，老師可以設置項目式的教學任務。通過設立具體的創(chuàng)作項目，要求學生在一定的時間內完成一系列作品，可以有效地平衡技法訓練和創(chuàng)作實踐的關系。在具體的項目中，老師可以有意識地融入技法訓練的要求，并注重學生的創(chuàng)意發(fā)揮。
總結：
通過對美術課堂中三個疑問的探討和分析，可以得出一些解決問題的方法。激發(fā)學生的創(chuàng)造力、培養(yǎng)學生的審美能力、平衡技法訓練和創(chuàng)作實踐，是提高美術課堂教學質量的關鍵。希望通過這些方法的實施，可以讓美術課堂成為學生展示才華和獨特創(chuàng)意的舞臺。
三疑三探教學心得篇十二
本學期我校在教科局文件精神的指導下，我校全體教師展開了“三疑三探”教學模式學習及實踐，并且學校舉行了各種教研、賽課活動來幫助老師們掌握并熟練運用“三疑三探”教學模式。在一個學期的學習實踐當中，雖然我能夠熟練運用“三疑三探”教學模式，但是發(fā)現(xiàn)自己在運用過程中仍然有許多的不足和誤解，在今后的教學中，我要彌補這些不足，修正對模式的誤解，爭取做到學習領會“三疑三探”模式的`精髓，真正將運用教學模式與提高教學質量完美結合在一起。
三疑三探教學模式改變以往以老師教，學生聽為主的的傳統(tǒng)課堂模式，主要通過疑問與探究形式提高學生的自主、合作學習能力，促使學生主動提出問題，獨立思考問題，合作探究解決問題，同時養(yǎng)成敢于提出問題，善于表達，認真傾聽，勇于評價，不斷反思以及善于總結的良好學習習慣，將課堂變成以學生自由展現(xiàn)，自主學習的大舞臺。在本學期大范圍的運用“三疑三探”教學模式的基礎下，能夠明顯發(fā)現(xiàn)學生的獨立思考能力，合作學習能力以及組織能力、管理能力都有一定的提高。
作用最大化的發(fā)揮出來。
在自探環(huán)節(jié)，雖然進行這一個學期的使用，大部分同學都能夠針對本節(jié)課要學習的知識提出自己的問題，但是，還是有些成績稍微偏后一些的學習不能夠自己思考提出問題，甚至有些學生不敢提出問題。學生提出的問題還會出現(xiàn)比較亂、比較雜，而且有些是偏離本節(jié)課教學內容、重點和教學目標的這些問題。所以老師應該怎樣引導學生提出問題，怎樣組織這些問題結合教學目標以及重難點形成規(guī)范的自探提綱是今后教學中應該注意的問題。
越大，造成兩極分化，進而打擊后進生的學習積極性。所以在合探環(huán)節(jié)中，怎樣使小組組長做好小組中的組織者，使每位學生都能夠針對各自的實際能力以及題目的難易程度來發(fā)言解決問題，使每位同學都得到鍛煉，這就需要老師對小組長進行做好系統(tǒng)的培訓。
“三疑三探”課堂模式還有一個亮點就是設置了質疑再探環(huán)節(jié)來提高學生的探究能力。但是在運用模式的過程中我發(fā)現(xiàn)一般到這個環(huán)節(jié)就是一帶而過，在這一環(huán)節(jié)中學生一般都無疑可探，這是我在運用模式時的薄弱環(huán)節(jié)，今后怎樣幫助引導學生善于思考，敢于提問是仍然要探究的問題。
“三疑三探”課堂教學模式的最后一個環(huán)節(jié)是拓展運用，本環(huán)節(jié)
主要在檢查學生是否掌握本節(jié)課的知識并能夠運用新知來解決問題。但是在課堂教學實踐中，我仍然沒有徹底放手讓學生自己展示問題，解決問題，評價問題，這是我今后課堂教學中要注意的。
“三疑三探”課堂教學模式是教科局新引進的先進的教學模式，對于幫助我這樣的年輕老師提高教學能力，提高課堂組織能力都有很好的作用。我們應該認真學習、運用，認真反思在教學中出現(xiàn)的問題，思想?yún)R報專題在熟練掌握模式的前提下，將“三疑三探”課堂教學模式與自己學生的實際情況相結合，形成有自身特點的“三疑三探”教學模式，提高教學質量，提高學生素質，讓學生真正能夠感受到運用“三疑三探”教學模式學習帶來的快樂。
三疑三探教學心得篇十三
美術課堂是培養(yǎng)學生審美能力和創(chuàng)造力的重要環(huán)節(jié)，然而在實踐中，我們常常會遇到一些疑惑和困惑。近期，在美術課堂中，我也遇到了三個疑問，并積極地進行了探索和思考。通過這一過程，我逐漸發(fā)現(xiàn)了解決問題的方法，并深刻體會到了美術課堂的樂趣和意義。
首先，我對美術課堂中如何激發(fā)學生的創(chuàng)造力感到疑惑。在過去的教學中，我常常采用傳統(tǒng)的教學方法，準備好教案和示范作品，然后要求學生照著畫。但是，這樣的教學方式未能激發(fā)學生的創(chuàng)造力，反而讓他們過度依賴老師的指導。為了解決這個問題，我嘗試著引導學生自己選擇主題和材料，并鼓勵他們大膽嘗試不同的表現(xiàn)方式。我發(fā)現(xiàn)，在學生自由發(fā)揮的過程中，他們的創(chuàng)造力得到了更好的釋放，并且畫出了獨具個性的作品。因此，要激發(fā)學生的創(chuàng)造力，我們需要提供更多的自由和空間，讓他們去探索和發(fā)現(xiàn)。
其次，我對美術課堂中如何培養(yǎng)學生的審美能力感到困惑。在過去的教學中，我通常會對學生進行一些簡單的審美教育和藝術鑒賞，但效果不佳。為了解決這個問題，我開始積極引導學生去觀察和思考身邊的事物，從中發(fā)現(xiàn)美的元素，并用藝術語言進行表達。我鼓勵學生多看美術書籍、參觀美術展覽，并進行討論和分享。通過這樣的方式，學生的審美能力得到了有效提高，他們開始能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞身邊的美，并能夠用藝術的眼光去觀察世界。
第三，我對美術課堂中如何處理個體差異感到迷茫。每個學生都有自己的特點和興趣愛好，但在傳統(tǒng)的教學中，我們常常忽視了這一點。為了解決這個問題，我開始尊重每個學生的個體差異，并充分發(fā)揮他們的特長。我鼓勵學生根據(jù)自己的特點選擇適合自己的藝術形式，并給予他們個性化的指導和評價。通過這樣的方式，學生們更加自信和愿意表達自己，他們的作品也更加多樣化。
通過疑惑和探索，我深刻認識到美術課堂的意義和價值。首先，美術課堂不僅僅是培養(yǎng)學生藝術技能的地方，更是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。美術課可以培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和表達能力，這些能力在學生終身發(fā)展中都具有重要作用。其次，美術課可以幫助學生發(fā)現(xiàn)和欣賞美，培養(yǎng)他們對美的感受和追求，提高他們的審美能力。美術課還可以培養(yǎng)學生的感性思維和思維能力，讓他們學會從不同的角度去思考和理解問題。最后，美術課可以培養(yǎng)學生的自信心和創(chuàng)造力，讓他們敢于表達和展示自己，提高他們的自我認知和自我價值感。
總之，美術課堂是培養(yǎng)學生審美能力和創(chuàng)造力的重要環(huán)節(jié)。在教學實踐中，我們常常會遇到一些疑惑和困惑。通過對美術課堂中激發(fā)學生創(chuàng)造力、培養(yǎng)學生審美能力和處理個體差異的探索和思考，我逐漸找到了解決問題的方法，并深刻體會到了美術課堂的樂趣和意義。美術課不僅僅是培養(yǎng)學生藝術技能的地方，更是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。通過不斷地探索和實踐，我們能夠更好地發(fā)揮美術課堂的教育作用，為學生成長成才提供更好的平臺和機會。
三疑三探教學心得篇十四
數(shù)學組
1、學習“三疑三探”教學模式。
利用教師業(yè)務學習的機會統(tǒng)一學習三疑三探的教學內容觀摩教學錄像，并到其他學校學習“三疑三探”教學和研討，對疑難問題進行商討，解決教學中的困惑。
2、加強集體備課，實驗教師上示范課。
為進一步積極推進課改教學活動，我們充分發(fā)揮教研組集體的智慧，爭取在教師的共同努力下使此教學模式更適合我校數(shù)學學科的實際。我們選定優(yōu)秀的年輕教師上了四節(jié)有關三疑三探的示范課，出課老師經(jīng)過精心的準備，把新的教學模式滲透到化學教學中。
3、匯編“三疑三探”教學設計案例。
我們數(shù)學組高一、二年段編寫教學設計20余份，并做好電子稿的備份，以供我們老師學習和借鑒。
4、注重反思，加強評議。
解并比較熟練地運用該模式備課、上課，充分地發(fā)揮學生在課堂上的主體作用，最全面的范文參考寫作網(wǎng)站有效的培養(yǎng)了學生質疑、探究、自主學習的能力。運用“三疑三探”教學模式存在的問題。
1、設疑自探環(huán)節(jié)。問題無價值，問題不科學；對學生自探方法的指導欠缺，于是在自探過程之中不斷打斷學生思維，指導學生自探方法，影響了學生思考時的注意力和思考深度；學生自探不是獨立完成的；對自探時效性不能很好的把握。
2、解疑合探環(huán)節(jié)。形式化，即合探的問題沒有合探的價值，只是為了顯示這一步驟，很牽強附會。
3、質疑再探環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)存在的問題最多，可以說我們在前一階段“三疑三探”教學實踐中，這一環(huán)節(jié)中學生質疑習慣和質疑能力還沒有培養(yǎng)起來，學生不會質疑也不敢質疑。例如教師在沒有學生對本節(jié)知識提出還有什么疑問時，做為教師此時應該怎么處理？是教師質疑還是掠過？在這個環(huán)節(jié)上我們這些老師還是沒得出統(tǒng)一的意見。
4、運用拓展環(huán)節(jié)。因為剛開始教改，無論是老師還是學生，都處在探索中，對課堂環(huán)節(jié)上并不是很熟悉，這個環(huán)節(jié)教師一般在當節(jié)課上很少有體現(xiàn)，學生編題我們更不成熟，這樣以來學生始終是被動接受知識的對象，范文寫作而沒有真正動起來。
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三疑三探教學心得篇十五
最近，我有幸觀看了一系列名為“三疑三探”的視頻，這是一個新興的探索疑難問題的節(jié)目，引起了廣泛的關注。在觀看這些視頻的過程中，我深深感受到了其帶給我的思考與啟發(fā)。下面我將結合自身的體驗，就這些有趣而挑戰(zhàn)性的視頻，談談我的心得體會。
第二段：對視頻的個人感受。
第一次接觸“三疑三探”視頻時，我被其引人入勝的方式所吸引。視頻從問題的表面引入，然后經(jīng)過一系列的剖析和推理，逐步揭示問題的真相。這種邏輯推理的過程，激發(fā)了我的思維，讓我立即被吸引。同時，視頻中的探險過程讓我倍感緊張刺激。我和主持人一同經(jīng)歷了解謎題的苦惱、發(fā)現(xiàn)線索的喜悅、找到答案的驚喜，仿佛身臨其境。這些個人感受讓我對“三疑三探”視頻產(chǎn)生強烈的興趣，并不斷追尋下去。
第三段：思考與啟發(fā)。
在觀看過程中，我發(fā)現(xiàn)“三疑三探”視頻背后蘊含著許多深刻的道理和思考。首先，這些探險過程讓我意識到了問題的多面性。通常一個問題的背后有著很多的角度和維度，我們需要不斷去思考和探索才能發(fā)現(xiàn)更多的線索和答案。另外，這些視頻也引發(fā)了我對科學和人性的思考?？茖W的方法和推理能夠幫助人們找到答案，但與此同時，人性的局限也會產(chǎn)生誤判和偏見。在這些視頻中，我看到了科學與人性之間的較量與平衡，深感科學的重要性與挑戰(zhàn)性。最重要的是，觀看這些視頻讓我對自己的思考能力產(chǎn)生了新的認識，不再滿足于表面的觀點和解釋，而是更加熱衷于深入思考和探索。
第四段：改變與應用。
通過觀看“三疑三探”視頻，我深刻認識到了自己思考的局限性，也意識到了擴展思維的重要性。因此，我開始主動嘗試運用探尋問題的方法，更喜歡用邏輯和數(shù)據(jù)說話，而不是憑感覺和主觀判斷。我意識到，只有通過理性思維和科學方法，才能更好地解決問題，找到令人滿意的答案。此外，在生活中，我也嘗試將這些思考方法應用到實際情境中，更加注重挖掘問題的本質和背后的原因，而不是僅僅滿足于表面現(xiàn)象。
第五段：結尾總結。
觀看“三疑三探”視頻，我既享受了其中的懸疑與刺激，也體會到了其中的思考與啟發(fā)。這些視頻讓我深刻認識到了問題的復雜性和科學的重要性，也改變了我的思考方式并讓我更加熱愛探索和思考。通過這次觀看經(jīng)歷，我相信我將能夠更加全面地去理解世界，更有決心去探尋真相。我想鼓勵更多的人看這些視頻，體驗其中的樂趣，并思考其中的哲理。只有不斷地思考和實踐，我們才能不斷提升自身，更好地適應這個復雜多變的世界。
三疑三探教學心得篇十六
近年來，科技的迅猛發(fā)展使得人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。其中，互聯(lián)網(wǎng)視頻平臺的崛起更是給人們帶來了一種全新的觀看體驗。而“三疑三探”視頻則因其新穎獨特的形式，深受人們的喜愛。在觀看了一系列“三疑三探”視頻后，我深感這種形式不僅生動有趣，而且引人深思。下面，我將從引起我的三個疑問和三個探索展開，來分享一下我的心得體會。
首先，觀看“三疑三探”視頻，引起了我關于科學的疑問。視頻中通常揭示了一些平常人們并不常關注的科學問題，例如黑洞、宇宙起源、量子力學等等。在觀看這些視頻時，我常常會對我所了解的科學知識產(chǎn)生懷疑，同時也產(chǎn)生了好奇和興趣。于是，我開始主動尋找相關的知識，通過書籍和互聯(lián)網(wǎng)的資源，來進一步了解這些科學問題。在我努力地尋找答案的過程中，我對科學的重要性有了新的認識?？茖W不僅是一種探索未知的方法，更是一種不斷追求真理的精神。
接下來，觀看“三疑三探”視頻，引起了我關于社會問題的疑問。這些視頻會深入探討一些社會熱點議題，例如環(huán)境污染、人口老齡化、教育不公等等。通過觀看這些視頻，我被揭示出一些社會問題的本質和嚴重性。我開始思考，為什么會出現(xiàn)這些問題，我們應該怎樣解決這些問題。于是，我開始關注相關的新聞報道、研究報告等，增強了自己對社會問題的認識。我發(fā)現(xiàn)，這些視頻不僅是一種信息的傳遞，同時也在引導我們思考社會問題，并激發(fā)我們的社會責任感。
然后，觀看“三疑三探”視頻，引起了我關于人生的疑問。這些視頻常常揭示一些人生哲理和生活智慧，例如幸福是什么、如何面對困難等等。當我觀看這些視頻時，我開始思考我自己對這些問題的看法。我發(fā)現(xiàn)人生其實并沒有標準答案，每個人都有自己的理解和追求。這樣的思考使得我更加關注自己內心的聲音和真正的需求，提醒自己要追求真正屬于自己的幸福。
在持續(xù)觀看“三疑三探”視頻的過程中，我也開始探索如何更好地應對我在觀看中所產(chǎn)生的疑問。首先，我學會了主動思考。而不是被動接受視頻中的觀點，我會嘗試從不同的角度去思考問題，拓寬自己的視野。其次，我學會了善于發(fā)問。在觀看視頻的同時，我經(jīng)常有一些問題需要進一步的解答。我已學會如何尋找相關資源，去找到答案。最后，我學會了運用所學知識。在觀看“三疑三探”視頻后，我會嘗試將所學到的知識應用到實際生活中，例如在與他人的交流中分享所學，或者運用科學知識來解決日常問題。
總的來說，觀看“三疑三探”視頻給我?guī)砹撕芏嗟氖斋@，不僅讓我對科學、社會和人生有了更深入的理解，還培養(yǎng)了我思考問題和運用知識的能力。這種新穎的視頻形式不僅寓教于樂，更是引導我們不斷進步和成長的一種方式。我相信，在未來的學習和生活中，我將繼續(xù)保持對“三疑三探”視頻的關注，并且通過觀看和思考不斷豐富自己的認識和理解。
三疑三探教學心得篇十七
古代文學家朱熹說過“凡讀書需要讀得字字響亮，不可誤讀一字，不可少讀一字，不可多讀一字，不可倒讀一字，不可牽強暗記，只要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠不忘。書讀百遍，其義自見?！?“以讀為本”作為中國幾千年來母語教學傳統(tǒng)中積淀下來的精髓，一直備受重視和推崇?！耙寣W生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！边@應是讀的最高境界，這應是我們教師課堂價值的理想追求之一。
一、作為語文教師必須明確認識朗讀對發(fā)展學生語言的作用
1.朗讀有助于發(fā)展學生的語言
教師在指導學生朗讀課文的時候，要求學生讀準字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說要讀通句子。學生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見面”，牢固掌握字的讀音，強化識記字形，從而有效地識字、識詞。反復地朗讀，能使學生讀得正確，讀得流暢，增強語感。教師在此基礎上加強指導，可進一步增強學生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺朗讀的習慣。語文教材中選編的文章，大多是文質兼美的名家名篇，為學生學習語言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學中，教師如能充分利用教材，指導學生朗讀，對學生理解語言文字，掌握規(guī)范的語言文字大有裨益。對方言區(qū)的學生使用規(guī)范的語言文字更能起到事半功倍的作用。
2.朗讀有助于審美發(fā)展
現(xiàn)行教材中有許多描寫自然景物的文章，都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風光。教學時，教師通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫面，讓學生進入意境，認識文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。在小學語文教學中，通過朗讀再現(xiàn)自然美，讓學生從中感受自然美，誘發(fā)他們去想象，能發(fā)展學生的形象思維，能培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。
3.朗讀有助于發(fā)展學生的思維
古人讀書，強調“口誦心惟”。“誦”絕不僅僅是“口”的發(fā)音活動，同時包含了豐富的思維活動和情感活動。教師指導學生朗讀的過程，是讓學生認識語言、品味語言的過程。學生不斷提高認識，同時也發(fā)展了思維。學生思考時，自然地會聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，去判斷事物。此時，教師有機地滲透思想教育，提高學生分辨真善美、假丑惡的能力，更能收到“教書育人”的整體效益。
二、那么如何讓學生因扎實的朗讀而“靈秀”起來，讓課堂因有效的朗讀而“靈動”起來?從多年的小學語文教學中我總結出以下幾點：
1.保證朗讀時間，朗讀要求應逐步提高
眾所周知，朗讀的目標總體講有三個要素：正確、流利、有感情。然而，在很多的語文課堂中，我們卻發(fā)現(xiàn)教師對這三個層面的目標并不是一視同仁，普遍存在重“感情”朗讀，輕“正確、流利”朗讀的現(xiàn)象。事實上，學生只有在讀“正確”的基礎上，才能達成“流利朗讀”的目標；只有奠實了“正確、流利”這兩步，“有感情”朗讀才有可能得到實現(xiàn)。
因此，在教學過程中，教師應先扎扎實實地落實“正確、流利”這一目標，非常明確地提出每一次朗讀訓練的具體要求，如：“請同學們讀一讀，看誰能做到一字不錯?！逼浯尾攀侵笇W生有感情地朗讀文本。教師要求學生正確、流利地朗讀課文，就好比音樂老師教學生唱譜子，總是先要學生一句一句地練唱，唱得不準確的地方，可以多次地反復練習，直至正確無誤，才一段一段地唱，最后達到正確、流利地演唱整首歌曲，并從整體上把握這首歌曲的大體意思或情調的目的。朗讀訓練亦是如此。所以，教師在40分鐘的課堂里，務必要有充足的時間讓學生練讀課文，要求聲音響亮、吐字清楚、讀準字音，特別是自由練讀時，要讓全班學生都讀完、讀好，切不可只做個讀的樣子，匆匆過場、草草收兵。那么，時間哪兒擠呢？精心設計問題，讓繁瑣冗長的“講講、問問、答答”讓位給讀，讓形式花哨的、缺乏實效的小組討論讓位給讀。
2.擴大朗讀訓練面
朗續(xù)訓練，必須想方設法調動全體學生全身心地投入。特別是低段學生，年齡小，有意注意持續(xù)時間短、單調的閱讀方法只會使學生讀得口干舌燥，昏昏欲睡。要適當?shù)貏?chuàng)設情境，創(chuàng)設氣氛讓學生愿讀、樂讀、爭著讀。如學生朗讀時放些相應的背景音樂，有時請學生配配畫外音，也可把學生的朗讀現(xiàn)場錄音進行比賽等等。激起了學生的讀書欲望，連平時不愛讀書的學生也會有滋有味地朗讀起來。
每個班的學生都不是整齊劃一的，其水平、能力都有明顯的差異。因此，在朗讀教學中也應體現(xiàn)層次性。復雜程度不同的語段要因“材”而讀，對不同要求的朗讀練習也應量“材”錄用，對朗讀的評價也要因人而評，讓學生多一些成功的喜悅。同時，多為“丑小鴨”創(chuàng)造“登臺亮相”的機會，要知道美麗的白天鵝也有“丑小鴨”的經(jīng)歷。
3.指點技巧，揣摩感情，合理選擇朗讀形式
朗讀不僅有理解和感情的問題，還有技巧運用的問題。
語文教育家錢夢龍先生曾經(jīng)說過：“孫悟空有七十二變，讀的方式也有七十二種。按音量大小劃分，有默讀、輕聲讀、朗讀等；按速度快慢劃分，有瀏覽、略讀、精讀等；按參與面劃分，有個體讀、小組讀、齊讀等；按思維運動劃分，有自由讀、帶問題讀、悟讀等；按表現(xiàn)形式劃分，有分角色讀、表演讀等；此外還有老師的范讀、帶讀、領讀、引讀等?！?BR> 朗讀的形式紛繁多樣，但各種形式的`朗讀都有各自的功能及適用范圍。教師應有的放矢地根據(jù)實際做理性選擇。如：當需要激-情引趣或學生讀得不到位時，宜用范讀指導；當需要借助讀來幫助學生分清段中的內容、層次時，宜用引讀；當遇到對話較多，情趣較濃的課文時，宜采用分角色朗讀；當需要渲染氣氛、推波助瀾時，宜齊讀；當學生帶著問題自主探究時，宜用默讀……但要注意的是：教師的范讀是鋪路的石子、織網(wǎng)的梭子，只能起到“示范啟發(fā)”的作用，而不是讓學生機械地模仿，教師應尊重學生的個體體驗，引導學生“入情入境”，因情而自得，按“得”去朗讀。
曾經(jīng)有人這樣問：語文教學的真正亮點在哪里？著名的特級教師于永正老師是這樣作答：語文教學的所謂“亮點”，首先應該在朗讀上。教師讀得正確、流利、有感情，并引導學生讀得正確、流利、有感情，是一種美妙的境界。是啊，我們語文教師只要充分地擺正朗讀的地位，明確每一次的朗讀目標，精心設計每節(jié)課的朗讀訓練，行之有效地對學生進行朗讀指導，我們的朗讀必將會真正地點亮我們的語文課堂，在這喧囂的世界，獨自綻放其本色美，猶如“靈秀之泉”源源不斷地滋養(yǎng)著每個學生純凈的心田!
三疑三探教學心得篇十八
現(xiàn)代化的社會需要現(xiàn)代化的人才，現(xiàn)代化的人才需要現(xiàn)代化的教育，而電化教育是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要途徑，是深化教育改革，提高教育質量的重要手段。
學生課業(yè)負責重的實質，反映的是教育思想、教學藝術、教學規(guī)律和育人觀念的問題，是區(qū)分“應試教育”與素質教育的重要標志。隨著“減負”工作的不斷深入，為擺脫“應試教育”忽視能力和心理素質的培養(yǎng)，學生課業(yè)負責過重，挫傷學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性的局面。我校從本校實際出發(fā)，以《電化教育減輕學生過重課業(yè)負責》課題的研究作為改革的從突破口，全面實施貫徹于各科教學之中，如何在美術學科中充分運用電化教育手段，開發(fā)cai軟件進行教學，切實“減負”，促進學生全面素質的提高，實現(xiàn)教學效果最優(yōu)化，筆者做了如下嘗試，收到了良好的效果。具體操作如下：
沒有好學的情感，就不會有學習的動力，“凡世中事業(yè)，無不源于情”。而列寧說:“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對真理的追求?！贝罅渴聦嵄砻鳎楦蟹e極時，人的精神振奮，情緒高漲，注意率高，思維活躍。而情感消極時，注意率低，思維受阻，記憶力低，對學習感到膩煩壓倦。
好學的情感可以來自需要，也可由一次一次高漲的情緒強化發(fā)展而來。傳統(tǒng)的繪畫教學，“語言+靜止圖片+演示+練習”，課堂教學情感成分少，課堂氣氛沉悶。學生總是在消極被動的情緒下，目睹枯燥無味的簡單重復，而采用了powerpoint輔助教學，為學生釀造了良好的學習氛圍，將聲音、圖像、文字集于一體，使視、聽一體化的現(xiàn)代化教育手段，以其生動、活潑的`形象及悅目動聽的聲音吸引學生的注意，激發(fā)了學生積極的學習情緒，使學生的各種感覺器官都參與感知活動，變被動接受信息為主動接受信息。如在教學《大輪船》(沿海版第四冊)一課時，由于學生直接見到大輪船的機會不多，對大輪船形象模糊。于是筆者運用了powerpoint輔助教學。插入音樂，揭示課題：立體紫紅色的課題從屏幕中心由小到大，隨著優(yōu)美、深遠、動聽的薩克斯獨奏曲推出”大輪船“三個字的課題。此設計效果給學生耳目一新的感覺，同時催人振奮。接著畫面在藍色海洋的背景下，迅速展示出各種不同外形的大輪船。那如樓房一般的客輪，架起各種不同起重機的貨輪，以及色彩艷麗的彩旗，還有那生動的解說詞，深深地吸引學生的注意力，學生隨即產(chǎn)生了一種強烈的表現(xiàn)欲望。在此亢奮情緒的反應下，學生愉快地拿起畫筆，主動地參與到“大輪船”的繪畫中。
[1][2][3]。
三疑三探教學心得篇一
“三疑三探”是一種常用于學術研究和探究問題的方法。它指的是對于一個問題，既要提出三個疑問，也要進行三次探究。這種方法可以幫助我們更全面、深入地理解問題、找到更精確的答案，并有助于提高我們的思辨能力和判斷力。
“三疑三探”中的三個疑問是指問題提出者必須進行思考之后從知識面對問題提出疑問，以引起更好的研究和考量。
第一個疑問是“為什么”，它通常涉及問題的表面原因與內在原因，通過追問“為什么會發(fā)生這樣的情況”，我們能夠深入了解問題背后的本質原因。
第二個疑問是“什么”，它涉及問題中的哪些因素，我們需要關注問題的各種因素，進行分類、篩選，直到找到關鍵問題。
第三個疑問是“怎樣”，它關注的是問題的解決方案。面對這個問題，我們需要梳理思路，將可行的方案一一進行比較、衡量，以找到最佳的解決方案。
“三疑三探”中的三次探究是指通過多次探究，深入挖掘問題的各種方面，從而獲得更多的答案和思考方式。
第一次探究是表層探究，它是指發(fā)現(xiàn)問題并簡單了解問題。在這個過程中，我們可以通過探究問題的歷史、原因、影響等方面來初步了解問題的全貌。
第二次探究是深度探究，它是指深入分析問題的各個方面，針對問題做出更細致的分析研究。這種探究方法可以幫助我們更全面地了解問題的本質，找到更準確的答案。
第三次探究是全面探究，這是整體性和完整性探究，它是指建立問題的全面視野并加入更多元素，廣泛地涉及各種方面，從而使我們得到最為完整和準確的答案。
“三疑三探”方法可以幫助我們更全面、深入地理解問題、找到更精確的答案，并有助于提高我們的思辨能力和判斷力。我們可以通過它來掌握更好的解決問題的思維方法，全面而系統(tǒng)性地分析問題，得到科學而準確的結論。
第五段：展示“三疑三探”在實踐中的應用。
“三疑三探”方法可以用于各種不同的領域和場合。在工作中，我們可以運用這種方法促進團隊成員協(xié)作，找到解決問題的最佳方案。在學習中，我們可以運用這種方法來提高學習效率，掌握更多的學科知識。在生活中，我們也可以結合這種方法來分析日常問題，找到更好的解決方法，提高我們的思考能力。
三疑三探教學心得篇二
語文學習是我們學生生活中必不可少的一部分。在學習過程中，我們常常遇到一些疑惑和困惑，例如，在文法方面的探究，文言文的閱讀與理解等等。本文將從“三疑三探”出發(fā)，分享我的語文心得和體會。
第二段：三疑。
“三疑”指的是：詞義疑、語法疑、閱讀疑。其中，我在學習過程中最常遇到的是詞義疑。遇到詞義不明的單詞或詞組，我會根據(jù)上下文推測其含義，甚至查閱詞典進行解釋，以此提升對文章的理解。
第三段：三探。
“三探”指的是：文本探究、細節(jié)探究、課外探究。其中，我覺得最關鍵的是細節(jié)探究。文章中往往有許多細節(jié)，有些看似無關緊要的細節(jié)卻能烘托出整個文本的氛圍，表達出作者的意圖。例如，在閱讀一篇文章時，我會注意其中的形容詞、動詞、短語等，通過這些細節(jié)來判斷作者的寫作風格和表達意圖。
在語文學習中，我認為最重要的是培養(yǎng)語感。語感是對語言的感覺和理解，是對語言藝術的敏銳感知和體驗。通過不斷地閱讀、默寫、背誦，我逐漸建立了對語言的感覺和理解能力，也讓我在日常生活中能夠清晰地表達自己的想法。
第五段：總結。
綜上所述，語文學習中的“三疑三探”不僅可以幫助我們解決學習中的疑難問題，更能夠提高我們對語文的理解和應用能力。同時，培養(yǎng)語感也是語文學習的重要目標之一。希望我們在學習語文的過程中，能夠勤于思考，不斷探究，為自己的語文能力提升之路添磚加瓦。
三疑三探教學心得篇三
知識與技能：知道溫度的概念，知道溫度的常用單位和國際單位制中單位。
過程與方法：了解液體溫度計的工作原理，熟悉使用溫度計的過程，掌握它的使用方法。
情感態(tài)度價值觀：1、體會對溫度進行準確測量的必要性，養(yǎng)成采集科學準確數(shù)據(jù)的好習慣。
三疑三探教學心得篇四
語文教育一直是我們國家教育體系中最重要的一部分，它不僅僅是一種傳統(tǒng)的文字和語言的學習，還是人類思想和文化的交流。在學習語文的過程中，我們常會遇到一些難題，其中“三疑三探”是我們常遇到的一個難點，本文從三疑和三探入手，探討了如何在學習中解決這些難點。
語文作為一門根深蒂固的學科，其內涵是非常豐富和復雜的，初學者往往會面臨難以理解的困境。當我們學習古文時，經(jīng)常會遇到語塊不清、闡釋困難的情況，這時我們應該通過多閱讀、多思考、多研究來解開這些疑惑。
在學習語文的過程中，一定要有一定程度的文化素質，掌握一定的歷史、文化和社會背景，這樣更能理解語文的文化內涵。同時，學習語文也要注重提高語文素養(yǎng)，積累大量的語言知識，包括語音、語調、詞匯、構詞、句法等方面的知識，這樣才能讓我們更好地掌握語文知識。
二、疑惑二：語文無法應用。
在學習語文過程中，一些同學會出現(xiàn)這樣的困境，就是學習語文時，無法將其運用到實際生活中，無法與現(xiàn)實相結合。為了解決這一問題，我們的解決方案是，融入實際應用。
通過閱讀和寫作來提高語文素養(yǎng)，這樣可以極大地增強語文知識的實用價值，同時也可以幫助我們更好地加深自己對語匯的理解和記憶。在寫作的時候，我們可以結合自己的經(jīng)驗，借鑒現(xiàn)實的事例，并且充分運用應有的語言文字表達能力，這樣才能讓自己的語文知識得到實際應用。
在語文學習過程中，我們發(fā)現(xiàn)要記憶語文知識往往比起其它學科顯得更為困難。這是因為語文知識的復雜度和深度很高，而且相關的體系也非常龐大。要解決這個問題，我們需要進行持久而系統(tǒng)的記憶訓練。
首先我們要學會保持閱讀，多讀經(jīng)典作品，遇到有困難的句子和段落，多于他人探討，可以進行多次乃至反復地觀察、練習和記憶，這些方法可以讓我們在程序訓練中逐漸進步，使自己對語文知識的理解更加深刻。
四、探究一：找到含義所在。
在學習中，我們發(fā)現(xiàn)有時不太容易找到課文的內在含義，這給我們造成了很大的困擾，同時也限制了我們對語文知識的自由運用。為了解決這一問題，我們可以通過找到課文的內在含義，來應對這一問題。
在學習中，我們可以通過多次讀課文、領悟、理解并加以運用，從而更好地了解課文的含義和內涵。同時，我們還可以尋求老師和同學的幫助，在討論中不斷地加深自己對于課文內涵的理解。
五、探究二：重視細節(jié)內容。
在學習語文的過程中，細節(jié)是尤為重要的，因為細節(jié)不僅決定了課文的內涵和意義，也關系到我們對語文知識的理解和使用。為了解決這一問題，我們需要重視細節(jié)內容。
在學習中，我們可以通過逐字、逐句、逐段去解讀課文，再通過老師的解釋或同學的討論，來學習和掌握課文的細節(jié)知識點。同時也可通過課外閱讀，增加知識儲備，拓寬視野，從而抓住細節(jié)內容，提高自己的語文能力。
結論：
總之，語文學習中遇到的“三疑三探”問題，只需要我們不斷地修正學習方法，加強實踐和訓練，多與同學和老師交流，就能夠逐漸解決這些問題，進一步提高語文知識的掌握和運用能力。在學習過程中，我們要多思考，多動手，更要有行動。通過努力，我們一定能夠在語文學習中取得成功。
三疑三探教學心得篇五
作為一名學生，語文一直是我們學習的重點科目。然而，在學習的過程中，我們也會遇到一些難題和問題。去年，我有幸參加了“三疑三探語文心得體會”的活動，對于我的語文學習帶來了很大的提升和收獲。在這篇文章中，我就來談談我對“三疑三探”這一學習方法的體會和感悟。
第一段：疑惑的起源。
“三疑三探”是什么？這個問題，一直困擾著我。我們班主任告訴我們，這是一種新的、高效的學習方法，可以幫助我們更好地掌握語文知識。然而，我并沒有深入了解這個方法的具體操作步驟和應用場景?？僧斘议_始仔細研究后，我發(fā)現(xiàn)“三疑三探”不僅僅是一個學習方法，更是一種理念和態(tài)度。
第二段：疑點的解答。
學習“三疑三探”首先要了解的就是三個“疑點”，即：疑點識別、疑點分析和疑點解決。通過對疑點的深入了解和分析，我們可以更好地理解和掌握語文知識，提高自己的語文素養(yǎng)。在學習過程中，遇到?jīng)]有理解的問題，我們可以采用“問、想、探”的方法來找到答案。這種探究式學習不僅可以加深我們的記憶，還可以提高我們的思維能力和創(chuàng)造力。
第三段：探索的方法。
學習方法是非常重要的，需要我們持續(xù)的探索和實踐。在學習語文的過程中，我們不僅要掌握基礎知識，還需要不斷地深入思考和提高自己的思考能力。可以通過嘗試多角度思考問題、多組合思考問題、多找例子解決問題等方式，來提高我們的思維能力和創(chuàng)造力。通過多種思考方式的探究，我們不僅可以在解決問題中得到經(jīng)驗，還可以形成屬于我們自己的學習方法。
第四段：心得與感悟。
在使用“三疑三探”方法的過程中，我深刻地體會到了學習中的很多問題，例如出題者設置問題的意圖，推斷題，歸納題等等。而“三疑三探”不僅僅幫助我解決了遇到的語文難題，更重要的是讓我鍛煉了自己的思維能力和解決問題的方法。同時，也使我在思考和總結的過程中，形成了自己的學習方法。在日后的學習中，我相信“三疑三探”所倡導的獨立思考的學習方式，會成為我在學習中的好幫手。
第五段：總結。
語文學習是一項長期而艱辛的工程，而采用“三疑三探”這一方法，既能培養(yǎng)我們的獨立思考能力和創(chuàng)造能力，又能幫助我們更好地掌握語文知識，提高我們的成績。更重要的是，這種方法不僅是一種技能，更是一種態(tài)度和理念，它可以指導我們的學習方法，能夠使我們更加自信、自立和自主地探索語文知識，充分發(fā)揮我們自己的潛能，讓我們的學習更上一層樓。
三疑三探教學心得篇六
近期，我參加了一場關于“三疑三探”培訓，該培訓旨在提高學生的思維能力和解題能力。在此次培訓中，我學到了許多關于數(shù)學的新知識和解題方法，同時也對自己的學習方法進行了反思和調整。以下是我在本次培訓中的心得體會。
首先，通過“三疑三探”方法，我認識到數(shù)學不僅僅是一門學科，更是一種探索和思考的方法。在過去，我對數(shù)學有一種枯燥乏味的印象，并且常常陷入死記硬背的學習方式，而這種方法在實際運用中往往得不到實際效果。然而，在參加這次培訓后，我逐漸意識到數(shù)學的樂趣在于思考和解決問題的過程，而不僅僅是求解答案的結果。通過“三疑三探”方法，我學會了在解題過程中提出問題，并通過不斷追問和探索來找到答案，這為我樹立了積極的學習態(tài)度和思維方式。
其次，“三疑三探”方法也教會了我不怕犯錯和失敗的重要性。在過去的學習中，我往往過于追求正確答案，因此在面對困難題時容易放棄或者急于求解，而不愿意再思考和嘗試。然而在培訓中，我了解到犯錯和失敗是學習的一部分，只有通過錯誤的經(jīng)驗和失敗的教訓，我們才能更好地提高自己的能力。通過“三疑三探”方法，我學會了從錯誤中學習，不斷反思自己的做題過程，從而不斷提高自己的解題能力。并且，我發(fā)現(xiàn)通過多次思考和重復訓練，我不僅可以找到錯誤的原因，而且能夠培養(yǎng)自己的耐心和自律性。
第三，我在這次培訓中體會到了數(shù)學的廣泛應用。通過“三疑三探”方法，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學解題的思維方式可以應用于生活中的許多場景和問題。例如，數(shù)學中的邏輯推理和綜合能力可以幫助我們更好地解決日常生活中的問題，如購物打折、比價、時間安排等。同時，數(shù)學的解題方法還可以幫助我在其他學科中更好地理解和應用知識，提高我的學習成績。
第四，在這次培訓中，我收獲到了與同學的合作學習的重要性。通過“三疑三探”方法，我們可以互相討論和思考問題，共同解決難題。在這個過程中，我體會到了集體智慧的力量，通過與同學們的合作交流，我們互相啟發(fā)，解決了許多看似復雜的數(shù)學問題。同時，在與同學的合作中，我也鍛煉了我的表達能力和傾聽能力，這對我今后的學習和生活也大有裨益。
最后，通過這次培訓，我在數(shù)學學習上不僅獲得了技巧和方法，更培養(yǎng)了我的思維方式和解題思維。通過“三疑三探”方法，我學會了思考問題，提出問題，并通過不斷的探索來求解問題。這種思維方式不僅可以幫助我在數(shù)學中更好地理解和應用知識，也可以在生活中幫助我更好地解決問題和思考事務。
綜上所述，通過參加這次關于“三疑三探”的培訓，我不僅獲得了數(shù)學技巧和方法，更重要的是培養(yǎng)了我的思維方式和解題思維。我相信這些經(jīng)驗和收獲不僅適用于數(shù)學領域，也適用于其他學科和生活中的問題解決。我將繼續(xù)運用“三疑三探”方法來提高自己的思維能力和解題能力，更好地應對各類問題，為自己的學習和生活帶來更多的樂趣和收獲。
三疑三探教學心得篇七
現(xiàn)今社會，隨著科技的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡已經(jīng)成為了人們獲取信息、學習知識、娛樂消遣的重要渠道。其中，視頻平臺更是受到廣大用戶的喜愛。最近，我有幸觀看了一系列名為“三疑三探”的視頻作品，通過這些視頻，我收獲了許多新知識，也深受啟發(fā)。以下是我對觀看三疑三探視頻的心得體會。
首先，三疑三探視頻給了我一種打破現(xiàn)有觀念的沖擊。在觀看這些視頻之前，我對很多事情和現(xiàn)象都抱著一種固定的認知，覺得它們是不可逾越的邊界。然而，通過觀看三疑三探視頻，我意識到社會萬象是如此復雜而又神奇。其中一個例子是有關發(fā)明家愛迪生的視頻，它將愛迪生與眾多的科技發(fā)明聯(lián)系起來，向我展示了他在電力、錄音、照明等方面的偉大貢獻。這一連串的發(fā)明，不僅改變了人們的生活方式，也改變了整個社會的面貌。而正是因為這一部分報道，我開始對發(fā)明創(chuàng)造這個領域感到興趣，也堅定了我繼續(xù)追尋科學技術的道路。
其次，在觀看三疑三探視頻時，我發(fā)現(xiàn)了其中蘊含的探索精神和創(chuàng)新思維。每一個視頻都是通過提出疑問，然后進行深入調查，最后給出答案的框架展開的。在這個過程中，受訪者們用科學的態(tài)度、嚴謹?shù)乃伎?，以及敏銳的觀察力去探索事情的本質。例如，在一期的視頻中，他們探討了為什么冰會比水清澈透明這一問題。通過分析冰的晶體結構以及水分子之間的排列方式，他們最終解答了這個問題。這種嚴謹?shù)奶剿骶窀嬖V我，無論面對什么問題，只要我們用科學的思維方法去探索、思考，就能找到答案，解決難題。
此外，三疑三探視頻還給我?guī)砹岁P于科普知識的大量啟示?，F(xiàn)代科學知識發(fā)展迅猛，而大部分人對這些科學知識又了解甚少，這使得很多信息變得模糊和扭曲。而在觀看三疑三探視頻的過程中，我得以了解很多原本陌生的知識。例如，一期視頻中，他們通過多種實驗和訪談，解釋了人為什么要睡覺這一問題。他們以生物學和神經(jīng)科學的角度解析了睡眠對身體和大腦的重要作用，并為我們提供了一些改善睡眠質量的方法。這些視頻給了我科普知識的啟示，使我認識到科學知識的重要性，并激發(fā)了我對知識學習的熱情。
最后，三疑三探視頻分享給我的還有一種積極向上的態(tài)度。這些視頻展示了很多不同領域的人們在他們熱愛的事業(yè)上的堅持和努力。他們在自己的領域里不斷探索、創(chuàng)造，并取得了顯著的成就。這種積極向上的態(tài)度激勵了我，讓我相信只要自己努力，無論遇到什么困難，都能克服。而不僅僅是在科學領域，無論在生活中還是在工作中，只有堅持不懈、克服困難的態(tài)度，才能最終取得成功。
總之，觀看三疑三探視頻讓我打破了固有觀念，對事物有了全新的認知。它展示了科學探索的精神、創(chuàng)新思維的力量，也帶給我大量的科普知識和積極向上的態(tài)度。這些都對我產(chǎn)生了深遠的影響，激發(fā)了我繼續(xù)學習和探索的熱情。我相信，通過不斷觀看這類視頻，我將能夠拓寬自己的知識面，提高自己的思考能力，并與時俱進地適應這個不斷變化的世界。
三疑三探教學心得篇八
隨著新課標的實施，新型教學理念已經(jīng)深入現(xiàn)代教學工作中，而轉化學習方式與教學手段已經(jīng)成為提高教學質量、促使學生發(fā)展的關鍵。因此，在高中地理教學中，我們必須整合高中地理教學的要求，在提高自主學習興趣的同時，利用學案教學的實用性、新穎性、高效性，增強學案教學在高中地理教學中的運用。
一、學案教學模式的概述。
注重學生的學習意識，轉變傳統(tǒng)的教學模式，充分重視與肯定學生的主體位置，這是新課標對現(xiàn)代教學提出的要求。構建問題情境，激發(fā)學生對相關知識的學習興趣，并且產(chǎn)生需求已經(jīng)成為教學趨向。在這過程中，教師是引導者、創(chuàng)設者，學生是探究者。
從心理學研究成果來看：學生有很強的觀察力，他們會根據(jù)已有的教學目標對相關現(xiàn)象進行觀察，從而動手實踐，發(fā)散思維。從小學開始，學生思維力度開始增強，并且喜歡探索、討論問題。雖然中學生的思維有了很大的發(fā)展，但由于不夠成熟，所以需要教師及時指導，并且為其提供可靠、科學的世界依據(jù)。
從本質來看，學案教學的最終目標是提高學生的自主探索能力，根據(jù)學生反饋的信息與存在的問題，確立科學的教學目標，并且有針對性地展開討論，指導與點撥學生。在師生共同梳理、總結中，生成良好的知識結構，增強訓練成效，確保教學目標順利完成。
1.強化問題情境，發(fā)散學生思維。
在高中地理教學中，為了增強教學的有效性，教師應根據(jù)學生的實際情況，為其創(chuàng)設問題情境，帶動學習興趣。所以，在問題導入時，為了盡量縮短師生距離，必須從提升問題趣味性著手，在生活與實際相聯(lián)系的情況下，讓學生快速進入學習狀態(tài)。具體的方法有導入復習、故事、提問等描述語言，利用直觀畫面與道具，將生活與實際聯(lián)系起來。
素質教育的根本目的是提高學生的綜合素養(yǎng)，將知識作為變化與發(fā)展的過程，更加注重學習方式的改變與運用，在知識整合中，對其賦予新的優(yōu)化與升級。
2.鼓勵學生大膽設想，精心編制學案。
在地理課堂教學中，除了要增強引導力度，還必須正視學習中存在的問題，讓其大膽設想。在這期間，設想不僅能幫助學生發(fā)散思維，對改善教學方式、提高學習效果也有很大作用。例如，在學習《常見的天氣系統(tǒng)》一課中，理解氣旋知識一直是學生學習的難點，教師可以先畫出水平等壓線和北半球的地面等壓線，再讓學生畫出風向，這樣就能很容易地掌握大氣流動的具體狀況。
在學案編制中，除了要考慮學案的科學性，還必須避免盲目設計，要整合教學大綱，在緊扣教材的同時，結合教學重難點，拓展教學過程，這樣才能達到合理安排、精心設計的要求。需要注意的`問題有教師不能將學案作為練習本，增加學習負擔；也不能與教材失衡，要做到“始于教材，用于教學”的要求，在正視學情的基礎上，正確理解學生的接收能力。
3.科學使用學案教學模式。
在高中地理學案教學中，為了充分發(fā)揮學案功能，我們必須正視學案引導作用，在指導學生學習的環(huán)境下，及時總結、歸納知識點，并且運用學案中的資料，對相關圖表進行總結與分析，提高其探索學習與獨立思索的能力；在參與地理學習中，通過完善地理認知過程，做好查漏補缺工作，強化知識體系。
在學案教學授課完畢后，及時做好信息收錄與總結工作，通過談論研究，發(fā)現(xiàn)教學中存在的不足，并且改善討論措施，這樣才能有助于改善教學模式，強化學習策略。例如，在“地球運動”這個章節(jié)學習中，地球公轉與自轉的地理意義是本章的難點，我們可以先利用多媒體展示晝夜長短與太陽高度角變化的動畫，再讓學生分析地圖冊上二分二至日的相關圖片，對其進行梳理，這樣學生就能快速掌握知識。
為了達到素質教育的相關要求，提高高中地理教學成果，學案教學在新型教學中發(fā)揮了很大的作用。因此，在實際工作中，我們必須從教學實效性出發(fā)，強化學案教學模式，努力培養(yǎng)學生的思維能力與學習能力。
參考文獻：
[1]高涵靜。高中地理雙動兩案教學模式實施的現(xiàn)狀研究[d].內蒙古師范大學，2012（15）。
[2]周挺。高中地理導學案教學模式實踐研究[d].河南大學，2014（02）。
三疑三探教學心得篇九
本次“三疑三探推進會”是我所在團隊為了進一步提高工作效率和創(chuàng)新能力而特地組織的一個會議。經(jīng)過兩天的探討和交流，我有了以下的感悟。
第一段：會議前的疑問。
第二段：會議中的困惑。
在會議的進行中，確實面臨了一些消除困難的問題。第一天的探討中，我認為自己的主張是完全正確的，而且努力說服他人支持我的觀點。但是，通過團隊的討論后，我相信自己的觀點沒有充分考慮到整個團隊的貢獻和利潤。第二天，我們再次進行了討論。我嘗試打破以往個人對某些事情的默認思考，這次相對來說能夠做到相機而行險，采取更多了解困難原因，深入探究不同角度問題的發(fā)生，以及尋找解決方案的措施。
第三段：認識到的盲點。
在本次會議中，我深刻認識到自己存在的盲區(qū)。不斷引入推斷的思維和方法，可以幫助我和其他團隊成員找出疏漏和問題點，需要更積極地接受和聽取他人的意見。我認為，在尋求解決方案的時候也需要開放和積極的態(tài)度。因此，通過探討，發(fā)現(xiàn)自己看問題的局限性，不追求快速解決方案，會更好地引導更多的想法，并化解問題的源頭。
第四段：總結成果。
會議結束后，團隊意見得到整合，也做出了更合理的方案。通過會議，我的視野更加開闊，擁有了更多更好的想法，并且團隊的整體表現(xiàn)也有所提高。我相信在今后的日子里，我們的團隊會變得更加緊密，更加團結，這是我更深刻理解到的。
第五段：反思自身。
此次會議中，自我挑戰(zhàn)的體現(xiàn)在于我的思維方式的轉變，包括更加開放，更加謙虛，以及更好的解決問題的方法。通過團隊的合作和討論，我意識到自己的薄弱環(huán)節(jié)，并逐步走出自己的舒適圈，可以更好的助力于團隊的共同進步。
綜合以上整理所得，參加“三疑三探推進會”的收獲不僅僅是與團隊成員的交流，更是一個難得的機會，讓我能夠更好地思考，探索各種思維方式，并成為一個更好的成員貢獻于團隊的發(fā)展。
三疑三探教學心得篇十
近年來，由于地理高考試題空間跨度加大，綜合性加強，迷惑度增大，試題的難度無疑在逐漸加大；加之宏觀廣闊而復雜的地理課內容使學生難以感知、理解和記憶，從而使地理課成了一門難學難教的課程。傳統(tǒng)式滿堂灌輸“地理八股”，使學生興味索然，思維抑制，在練習過程中經(jīng)常出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”，考場上臨場發(fā)揮受挫，走不出神密的“高考誤區(qū)”。對此，教師責怪學生，學生埋怨教師。
如何走出這一地理教學的誤區(qū)呢？根本的辦法是端正教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）思想，改變陳腐的傳統(tǒng)教學方法，變應試教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）為素質教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體地位。同時在地理教學中，實行設疑、解疑和留疑這種“三疑”式教學法，也能使學生將地理知識學懂學會和熟悉掌握，舉一反三，觸類旁通，進行知識的橫向聯(lián)系，提高學生知識的遷移能力。葉圣陶有句名言，“教是為了不教”。地理教學中采取三疑式教學就能促進學生的積極思維，從而逐步達到新教學大綱中提出的培養(yǎng)學生“獨立吸取新知識的能力”。
那么，地理課如何設疑、解疑和留疑呢？
設疑的方法很多，常見的有以下八種：
1.擬問設疑：是老師自問自答，宛如和學生進行娓娓動聽的談話，使學生在思考中聽課。如講地球的形狀時，老師邊講邊問：“地理的形狀像什么？”“怎樣才能看清地球的形狀呢？”通過學生回答后，開展討論式教學。
2.推理設疑：老師在講課或學生在聽課過程中通過對掌握的知識進行分析理解和推理提出問題。如講外流河汛期時，先講明外流河的水量變化主要受降水的影響，然后請學生回憶我國東部雨帶推移規(guī)律并提問，各地區(qū)河流的汛期分別都在幾月份；根據(jù)推理，學生很快就能自己發(fā)現(xiàn)和掌握這些新知識。
3.課題設疑：把地理科研課題當成問題有選擇地給學生介紹，有助于提高學生立志獻身于地理事業(yè)做準備；如講長江水資源開發(fā)時，談長江能否變成第二條黃河，三峽工程的論證等。講地殼演化時，談恐龍滅絕，我國第四紀冰川分布之謎等。
4.故事設疑：講故事設疑，學生既能增長知識，又加深了對相關地理知識的印象和理解。第二次世界大戰(zhàn)期間，直布羅陀海峽兩岸都在英國軍隊控制之下，但德國潛艇卻能平安地通過海峽而不被英軍發(fā)現(xiàn)，到底用了什么絕招呢？然后講解密度流的知識和直布羅陀海峽密度流的特點，最后揭開其中奧秘――德軍潛艇潛入淺水中關閉發(fā)動機隨密度流通過海峽進入地中海。
5.圖象設疑：利用課本插圖，圖表和各種圖片中所含各種地理信息進行設疑，不但能提高教學效果，而且還能培養(yǎng)學生的空間思維能力。筆者將六冊教材中的圖象系統(tǒng)都設計了各種練習題型，翻印后叫學生閱圖練習，效果很好。
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三疑三探教學心得篇十一
美術課堂是讓學生發(fā)揮創(chuàng)造力、培養(yǎng)審美能力的重要環(huán)節(jié)。但在美術課堂上，往往存在一些疑問和難題。本文將圍繞美術課堂中的三個疑問進行探討和總結，以期找到解決問題的方法，提高美術課堂的教學質量。
第一疑問：如何激發(fā)學生的創(chuàng)造力？
創(chuàng)造力是美術課堂中至關重要的一環(huán)。然而，許多老師發(fā)現(xiàn)學生在創(chuàng)作過程中常常缺乏獨到的見解和想象力。如何引導學生發(fā)揮創(chuàng)造力成為美術課堂亟待解決的問題。
首先，老師可以通過拓寬學生的藝術視野來激發(fā)他們的創(chuàng)造力。開展美術展覽、參觀藝術博物館等活動可以讓學生接觸到更多的藝術作品，了解不同的藝術風格和表現(xiàn)形式，從而啟發(fā)他們的靈感。
其次，老師可以提供多元化的創(chuàng)作題材和材料。例如，利用廢舊材料進行手工制作，或者采用非傳統(tǒng)的畫筆工具，都能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力。同時，老師應該鼓勵學生發(fā)表個人意見，傾聽他們的想法，尊重他們的創(chuàng)作選擇。
第二疑問：如何培養(yǎng)學生的審美能力？
審美能力是美術課堂中需要培養(yǎng)的重要能力。然而，許多學生在美術課堂上只注重表面的技法和裝飾效果，缺乏對藝術作品背后的深層意義和審美價值的理解。如何培養(yǎng)學生的審美能力成為亟需解決的問題。
首先，老師可以運用多樣的教學方法，培養(yǎng)學生的欣賞能力。例如，帶領學生研讀名家作品的評論文章，讓他們了解到不同的審美觀點和解讀方式。此外，還可以通過觀察、分析、對比不同藝術作品來開展討論，引導學生獨立思考和表達自己的觀點。
其次，老師可以通過創(chuàng)作任務來培養(yǎng)學生的審美能力。例如，要求學生仿寫名家作品，同時注重他們對原作的理解和個人的表達，并加以評鑒。通過逐漸增加創(chuàng)作任務的難度和挑戰(zhàn)性，學生的審美能力將得到有效提高。
第三疑問：如何平衡技法訓練和創(chuàng)作實踐？
美術課堂既需要進行技法訓練，又要進行創(chuàng)作實踐。然而，在實際教學過程中，很難平衡二者的重要性，往往出現(xiàn)側重于一方而忽視另一方的情況。如何合理安排技法訓練和創(chuàng)作實踐成為美術課堂需要解決的問題。
首先，老師可以采用“先練后創(chuàng)”的教學方法。通過一定的技法訓練和練習，學生的繪畫基礎能力可以得到提高，為后續(xù)的創(chuàng)作實踐打下基礎。同時，老師應該鼓勵學生在訓練后嘗試運用所學技法進行創(chuàng)作，使他們能夠將技法與創(chuàng)作相結合。
其次，老師可以設置項目式的教學任務。通過設立具體的創(chuàng)作項目，要求學生在一定的時間內完成一系列作品，可以有效地平衡技法訓練和創(chuàng)作實踐的關系。在具體的項目中，老師可以有意識地融入技法訓練的要求，并注重學生的創(chuàng)意發(fā)揮。
總結：
通過對美術課堂中三個疑問的探討和分析，可以得出一些解決問題的方法。激發(fā)學生的創(chuàng)造力、培養(yǎng)學生的審美能力、平衡技法訓練和創(chuàng)作實踐，是提高美術課堂教學質量的關鍵。希望通過這些方法的實施，可以讓美術課堂成為學生展示才華和獨特創(chuàng)意的舞臺。
三疑三探教學心得篇十二
本學期我校在教科局文件精神的指導下，我校全體教師展開了“三疑三探”教學模式學習及實踐，并且學校舉行了各種教研、賽課活動來幫助老師們掌握并熟練運用“三疑三探”教學模式。在一個學期的學習實踐當中，雖然我能夠熟練運用“三疑三探”教學模式，但是發(fā)現(xiàn)自己在運用過程中仍然有許多的不足和誤解，在今后的教學中，我要彌補這些不足，修正對模式的誤解，爭取做到學習領會“三疑三探”模式的`精髓，真正將運用教學模式與提高教學質量完美結合在一起。
三疑三探教學模式改變以往以老師教，學生聽為主的的傳統(tǒng)課堂模式，主要通過疑問與探究形式提高學生的自主、合作學習能力，促使學生主動提出問題，獨立思考問題，合作探究解決問題，同時養(yǎng)成敢于提出問題，善于表達，認真傾聽，勇于評價，不斷反思以及善于總結的良好學習習慣，將課堂變成以學生自由展現(xiàn)，自主學習的大舞臺。在本學期大范圍的運用“三疑三探”教學模式的基礎下，能夠明顯發(fā)現(xiàn)學生的獨立思考能力，合作學習能力以及組織能力、管理能力都有一定的提高。
作用最大化的發(fā)揮出來。
在自探環(huán)節(jié)，雖然進行這一個學期的使用，大部分同學都能夠針對本節(jié)課要學習的知識提出自己的問題，但是，還是有些成績稍微偏后一些的學習不能夠自己思考提出問題，甚至有些學生不敢提出問題。學生提出的問題還會出現(xiàn)比較亂、比較雜，而且有些是偏離本節(jié)課教學內容、重點和教學目標的這些問題。所以老師應該怎樣引導學生提出問題，怎樣組織這些問題結合教學目標以及重難點形成規(guī)范的自探提綱是今后教學中應該注意的問題。
越大，造成兩極分化，進而打擊后進生的學習積極性。所以在合探環(huán)節(jié)中，怎樣使小組組長做好小組中的組織者，使每位學生都能夠針對各自的實際能力以及題目的難易程度來發(fā)言解決問題，使每位同學都得到鍛煉，這就需要老師對小組長進行做好系統(tǒng)的培訓。
“三疑三探”課堂模式還有一個亮點就是設置了質疑再探環(huán)節(jié)來提高學生的探究能力。但是在運用模式的過程中我發(fā)現(xiàn)一般到這個環(huán)節(jié)就是一帶而過，在這一環(huán)節(jié)中學生一般都無疑可探，這是我在運用模式時的薄弱環(huán)節(jié)，今后怎樣幫助引導學生善于思考，敢于提問是仍然要探究的問題。
“三疑三探”課堂教學模式的最后一個環(huán)節(jié)是拓展運用，本環(huán)節(jié)
主要在檢查學生是否掌握本節(jié)課的知識并能夠運用新知來解決問題。但是在課堂教學實踐中，我仍然沒有徹底放手讓學生自己展示問題，解決問題，評價問題，這是我今后課堂教學中要注意的。
“三疑三探”課堂教學模式是教科局新引進的先進的教學模式，對于幫助我這樣的年輕老師提高教學能力，提高課堂組織能力都有很好的作用。我們應該認真學習、運用，認真反思在教學中出現(xiàn)的問題，思想?yún)R報專題在熟練掌握模式的前提下，將“三疑三探”課堂教學模式與自己學生的實際情況相結合，形成有自身特點的“三疑三探”教學模式，提高教學質量，提高學生素質，讓學生真正能夠感受到運用“三疑三探”教學模式學習帶來的快樂。
三疑三探教學心得篇十三
美術課堂是培養(yǎng)學生審美能力和創(chuàng)造力的重要環(huán)節(jié)，然而在實踐中，我們常常會遇到一些疑惑和困惑。近期，在美術課堂中，我也遇到了三個疑問，并積極地進行了探索和思考。通過這一過程，我逐漸發(fā)現(xiàn)了解決問題的方法，并深刻體會到了美術課堂的樂趣和意義。
首先，我對美術課堂中如何激發(fā)學生的創(chuàng)造力感到疑惑。在過去的教學中，我常常采用傳統(tǒng)的教學方法，準備好教案和示范作品，然后要求學生照著畫。但是，這樣的教學方式未能激發(fā)學生的創(chuàng)造力，反而讓他們過度依賴老師的指導。為了解決這個問題，我嘗試著引導學生自己選擇主題和材料，并鼓勵他們大膽嘗試不同的表現(xiàn)方式。我發(fā)現(xiàn)，在學生自由發(fā)揮的過程中，他們的創(chuàng)造力得到了更好的釋放，并且畫出了獨具個性的作品。因此，要激發(fā)學生的創(chuàng)造力，我們需要提供更多的自由和空間，讓他們去探索和發(fā)現(xiàn)。
其次，我對美術課堂中如何培養(yǎng)學生的審美能力感到困惑。在過去的教學中，我通常會對學生進行一些簡單的審美教育和藝術鑒賞，但效果不佳。為了解決這個問題，我開始積極引導學生去觀察和思考身邊的事物，從中發(fā)現(xiàn)美的元素，并用藝術語言進行表達。我鼓勵學生多看美術書籍、參觀美術展覽，并進行討論和分享。通過這樣的方式，學生的審美能力得到了有效提高，他們開始能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞身邊的美，并能夠用藝術的眼光去觀察世界。
第三，我對美術課堂中如何處理個體差異感到迷茫。每個學生都有自己的特點和興趣愛好，但在傳統(tǒng)的教學中，我們常常忽視了這一點。為了解決這個問題，我開始尊重每個學生的個體差異，并充分發(fā)揮他們的特長。我鼓勵學生根據(jù)自己的特點選擇適合自己的藝術形式，并給予他們個性化的指導和評價。通過這樣的方式，學生們更加自信和愿意表達自己，他們的作品也更加多樣化。
通過疑惑和探索，我深刻認識到美術課堂的意義和價值。首先，美術課堂不僅僅是培養(yǎng)學生藝術技能的地方，更是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。美術課可以培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和表達能力，這些能力在學生終身發(fā)展中都具有重要作用。其次，美術課可以幫助學生發(fā)現(xiàn)和欣賞美，培養(yǎng)他們對美的感受和追求，提高他們的審美能力。美術課還可以培養(yǎng)學生的感性思維和思維能力，讓他們學會從不同的角度去思考和理解問題。最后，美術課可以培養(yǎng)學生的自信心和創(chuàng)造力，讓他們敢于表達和展示自己，提高他們的自我認知和自我價值感。
總之，美術課堂是培養(yǎng)學生審美能力和創(chuàng)造力的重要環(huán)節(jié)。在教學實踐中，我們常常會遇到一些疑惑和困惑。通過對美術課堂中激發(fā)學生創(chuàng)造力、培養(yǎng)學生審美能力和處理個體差異的探索和思考，我逐漸找到了解決問題的方法，并深刻體會到了美術課堂的樂趣和意義。美術課不僅僅是培養(yǎng)學生藝術技能的地方，更是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。通過不斷地探索和實踐，我們能夠更好地發(fā)揮美術課堂的教育作用，為學生成長成才提供更好的平臺和機會。
三疑三探教學心得篇十四
數(shù)學組
1、學習“三疑三探”教學模式。
利用教師業(yè)務學習的機會統(tǒng)一學習三疑三探的教學內容觀摩教學錄像，并到其他學校學習“三疑三探”教學和研討，對疑難問題進行商討，解決教學中的困惑。
2、加強集體備課，實驗教師上示范課。
為進一步積極推進課改教學活動，我們充分發(fā)揮教研組集體的智慧，爭取在教師的共同努力下使此教學模式更適合我校數(shù)學學科的實際。我們選定優(yōu)秀的年輕教師上了四節(jié)有關三疑三探的示范課，出課老師經(jīng)過精心的準備，把新的教學模式滲透到化學教學中。
3、匯編“三疑三探”教學設計案例。
我們數(shù)學組高一、二年段編寫教學設計20余份，并做好電子稿的備份，以供我們老師學習和借鑒。
4、注重反思，加強評議。
解并比較熟練地運用該模式備課、上課，充分地發(fā)揮學生在課堂上的主體作用，最全面的范文參考寫作網(wǎng)站有效的培養(yǎng)了學生質疑、探究、自主學習的能力。運用“三疑三探”教學模式存在的問題。
1、設疑自探環(huán)節(jié)。問題無價值，問題不科學；對學生自探方法的指導欠缺，于是在自探過程之中不斷打斷學生思維，指導學生自探方法，影響了學生思考時的注意力和思考深度；學生自探不是獨立完成的；對自探時效性不能很好的把握。
2、解疑合探環(huán)節(jié)。形式化，即合探的問題沒有合探的價值，只是為了顯示這一步驟，很牽強附會。
3、質疑再探環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)存在的問題最多，可以說我們在前一階段“三疑三探”教學實踐中，這一環(huán)節(jié)中學生質疑習慣和質疑能力還沒有培養(yǎng)起來，學生不會質疑也不敢質疑。例如教師在沒有學生對本節(jié)知識提出還有什么疑問時，做為教師此時應該怎么處理？是教師質疑還是掠過？在這個環(huán)節(jié)上我們這些老師還是沒得出統(tǒng)一的意見。
4、運用拓展環(huán)節(jié)。因為剛開始教改，無論是老師還是學生，都處在探索中，對課堂環(huán)節(jié)上并不是很熟悉，這個環(huán)節(jié)教師一般在當節(jié)課上很少有體現(xiàn)，學生編題我們更不成熟，這樣以來學生始終是被動接受知識的對象，范文寫作而沒有真正動起來。
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三疑三探教學心得篇十五
最近，我有幸觀看了一系列名為“三疑三探”的視頻，這是一個新興的探索疑難問題的節(jié)目，引起了廣泛的關注。在觀看這些視頻的過程中，我深深感受到了其帶給我的思考與啟發(fā)。下面我將結合自身的體驗，就這些有趣而挑戰(zhàn)性的視頻，談談我的心得體會。
第二段：對視頻的個人感受。
第一次接觸“三疑三探”視頻時，我被其引人入勝的方式所吸引。視頻從問題的表面引入，然后經(jīng)過一系列的剖析和推理，逐步揭示問題的真相。這種邏輯推理的過程，激發(fā)了我的思維，讓我立即被吸引。同時，視頻中的探險過程讓我倍感緊張刺激。我和主持人一同經(jīng)歷了解謎題的苦惱、發(fā)現(xiàn)線索的喜悅、找到答案的驚喜，仿佛身臨其境。這些個人感受讓我對“三疑三探”視頻產(chǎn)生強烈的興趣，并不斷追尋下去。
第三段：思考與啟發(fā)。
在觀看過程中，我發(fā)現(xiàn)“三疑三探”視頻背后蘊含著許多深刻的道理和思考。首先，這些探險過程讓我意識到了問題的多面性。通常一個問題的背后有著很多的角度和維度，我們需要不斷去思考和探索才能發(fā)現(xiàn)更多的線索和答案。另外，這些視頻也引發(fā)了我對科學和人性的思考?？茖W的方法和推理能夠幫助人們找到答案，但與此同時，人性的局限也會產(chǎn)生誤判和偏見。在這些視頻中，我看到了科學與人性之間的較量與平衡，深感科學的重要性與挑戰(zhàn)性。最重要的是，觀看這些視頻讓我對自己的思考能力產(chǎn)生了新的認識，不再滿足于表面的觀點和解釋，而是更加熱衷于深入思考和探索。
第四段：改變與應用。
通過觀看“三疑三探”視頻，我深刻認識到了自己思考的局限性，也意識到了擴展思維的重要性。因此，我開始主動嘗試運用探尋問題的方法，更喜歡用邏輯和數(shù)據(jù)說話，而不是憑感覺和主觀判斷。我意識到，只有通過理性思維和科學方法，才能更好地解決問題，找到令人滿意的答案。此外，在生活中，我也嘗試將這些思考方法應用到實際情境中，更加注重挖掘問題的本質和背后的原因，而不是僅僅滿足于表面現(xiàn)象。
第五段：結尾總結。
觀看“三疑三探”視頻，我既享受了其中的懸疑與刺激，也體會到了其中的思考與啟發(fā)。這些視頻讓我深刻認識到了問題的復雜性和科學的重要性，也改變了我的思考方式并讓我更加熱愛探索和思考。通過這次觀看經(jīng)歷，我相信我將能夠更加全面地去理解世界，更有決心去探尋真相。我想鼓勵更多的人看這些視頻，體驗其中的樂趣，并思考其中的哲理。只有不斷地思考和實踐，我們才能不斷提升自身，更好地適應這個復雜多變的世界。
三疑三探教學心得篇十六
近年來，科技的迅猛發(fā)展使得人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。其中，互聯(lián)網(wǎng)視頻平臺的崛起更是給人們帶來了一種全新的觀看體驗。而“三疑三探”視頻則因其新穎獨特的形式，深受人們的喜愛。在觀看了一系列“三疑三探”視頻后，我深感這種形式不僅生動有趣，而且引人深思。下面，我將從引起我的三個疑問和三個探索展開，來分享一下我的心得體會。
首先，觀看“三疑三探”視頻，引起了我關于科學的疑問。視頻中通常揭示了一些平常人們并不常關注的科學問題，例如黑洞、宇宙起源、量子力學等等。在觀看這些視頻時，我常常會對我所了解的科學知識產(chǎn)生懷疑，同時也產(chǎn)生了好奇和興趣。于是，我開始主動尋找相關的知識，通過書籍和互聯(lián)網(wǎng)的資源，來進一步了解這些科學問題。在我努力地尋找答案的過程中，我對科學的重要性有了新的認識?？茖W不僅是一種探索未知的方法，更是一種不斷追求真理的精神。
接下來，觀看“三疑三探”視頻，引起了我關于社會問題的疑問。這些視頻會深入探討一些社會熱點議題，例如環(huán)境污染、人口老齡化、教育不公等等。通過觀看這些視頻，我被揭示出一些社會問題的本質和嚴重性。我開始思考，為什么會出現(xiàn)這些問題，我們應該怎樣解決這些問題。于是，我開始關注相關的新聞報道、研究報告等，增強了自己對社會問題的認識。我發(fā)現(xiàn)，這些視頻不僅是一種信息的傳遞，同時也在引導我們思考社會問題，并激發(fā)我們的社會責任感。
然后，觀看“三疑三探”視頻，引起了我關于人生的疑問。這些視頻常常揭示一些人生哲理和生活智慧，例如幸福是什么、如何面對困難等等。當我觀看這些視頻時，我開始思考我自己對這些問題的看法。我發(fā)現(xiàn)人生其實并沒有標準答案，每個人都有自己的理解和追求。這樣的思考使得我更加關注自己內心的聲音和真正的需求，提醒自己要追求真正屬于自己的幸福。
在持續(xù)觀看“三疑三探”視頻的過程中，我也開始探索如何更好地應對我在觀看中所產(chǎn)生的疑問。首先，我學會了主動思考。而不是被動接受視頻中的觀點，我會嘗試從不同的角度去思考問題，拓寬自己的視野。其次，我學會了善于發(fā)問。在觀看視頻的同時，我經(jīng)常有一些問題需要進一步的解答。我已學會如何尋找相關資源，去找到答案。最后，我學會了運用所學知識。在觀看“三疑三探”視頻后，我會嘗試將所學到的知識應用到實際生活中，例如在與他人的交流中分享所學，或者運用科學知識來解決日常問題。
總的來說，觀看“三疑三探”視頻給我?guī)砹撕芏嗟氖斋@，不僅讓我對科學、社會和人生有了更深入的理解，還培養(yǎng)了我思考問題和運用知識的能力。這種新穎的視頻形式不僅寓教于樂，更是引導我們不斷進步和成長的一種方式。我相信，在未來的學習和生活中，我將繼續(xù)保持對“三疑三探”視頻的關注，并且通過觀看和思考不斷豐富自己的認識和理解。
三疑三探教學心得篇十七
古代文學家朱熹說過“凡讀書需要讀得字字響亮，不可誤讀一字，不可少讀一字，不可多讀一字，不可倒讀一字，不可牽強暗記，只要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠不忘。書讀百遍，其義自見?！?“以讀為本”作為中國幾千年來母語教學傳統(tǒng)中積淀下來的精髓，一直備受重視和推崇?！耙寣W生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！边@應是讀的最高境界，這應是我們教師課堂價值的理想追求之一。
一、作為語文教師必須明確認識朗讀對發(fā)展學生語言的作用
1.朗讀有助于發(fā)展學生的語言
教師在指導學生朗讀課文的時候，要求學生讀準字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說要讀通句子。學生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見面”，牢固掌握字的讀音，強化識記字形，從而有效地識字、識詞。反復地朗讀，能使學生讀得正確，讀得流暢，增強語感。教師在此基礎上加強指導，可進一步增強學生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺朗讀的習慣。語文教材中選編的文章，大多是文質兼美的名家名篇，為學生學習語言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學中，教師如能充分利用教材，指導學生朗讀，對學生理解語言文字，掌握規(guī)范的語言文字大有裨益。對方言區(qū)的學生使用規(guī)范的語言文字更能起到事半功倍的作用。
2.朗讀有助于審美發(fā)展
現(xiàn)行教材中有許多描寫自然景物的文章，都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風光。教學時，教師通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫面，讓學生進入意境，認識文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。在小學語文教學中，通過朗讀再現(xiàn)自然美，讓學生從中感受自然美，誘發(fā)他們去想象，能發(fā)展學生的形象思維，能培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。
3.朗讀有助于發(fā)展學生的思維
古人讀書，強調“口誦心惟”。“誦”絕不僅僅是“口”的發(fā)音活動，同時包含了豐富的思維活動和情感活動。教師指導學生朗讀的過程，是讓學生認識語言、品味語言的過程。學生不斷提高認識，同時也發(fā)展了思維。學生思考時，自然地會聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，去判斷事物。此時，教師有機地滲透思想教育，提高學生分辨真善美、假丑惡的能力，更能收到“教書育人”的整體效益。
二、那么如何讓學生因扎實的朗讀而“靈秀”起來，讓課堂因有效的朗讀而“靈動”起來?從多年的小學語文教學中我總結出以下幾點：
1.保證朗讀時間，朗讀要求應逐步提高
眾所周知，朗讀的目標總體講有三個要素：正確、流利、有感情。然而，在很多的語文課堂中，我們卻發(fā)現(xiàn)教師對這三個層面的目標并不是一視同仁，普遍存在重“感情”朗讀，輕“正確、流利”朗讀的現(xiàn)象。事實上，學生只有在讀“正確”的基礎上，才能達成“流利朗讀”的目標；只有奠實了“正確、流利”這兩步，“有感情”朗讀才有可能得到實現(xiàn)。
因此，在教學過程中，教師應先扎扎實實地落實“正確、流利”這一目標，非常明確地提出每一次朗讀訓練的具體要求，如：“請同學們讀一讀，看誰能做到一字不錯?！逼浯尾攀侵笇W生有感情地朗讀文本。教師要求學生正確、流利地朗讀課文，就好比音樂老師教學生唱譜子，總是先要學生一句一句地練唱，唱得不準確的地方，可以多次地反復練習，直至正確無誤，才一段一段地唱，最后達到正確、流利地演唱整首歌曲，并從整體上把握這首歌曲的大體意思或情調的目的。朗讀訓練亦是如此。所以，教師在40分鐘的課堂里，務必要有充足的時間讓學生練讀課文，要求聲音響亮、吐字清楚、讀準字音，特別是自由練讀時，要讓全班學生都讀完、讀好，切不可只做個讀的樣子，匆匆過場、草草收兵。那么，時間哪兒擠呢？精心設計問題，讓繁瑣冗長的“講講、問問、答答”讓位給讀，讓形式花哨的、缺乏實效的小組討論讓位給讀。
2.擴大朗讀訓練面
朗續(xù)訓練，必須想方設法調動全體學生全身心地投入。特別是低段學生，年齡小，有意注意持續(xù)時間短、單調的閱讀方法只會使學生讀得口干舌燥，昏昏欲睡。要適當?shù)貏?chuàng)設情境，創(chuàng)設氣氛讓學生愿讀、樂讀、爭著讀。如學生朗讀時放些相應的背景音樂，有時請學生配配畫外音，也可把學生的朗讀現(xiàn)場錄音進行比賽等等。激起了學生的讀書欲望，連平時不愛讀書的學生也會有滋有味地朗讀起來。
每個班的學生都不是整齊劃一的，其水平、能力都有明顯的差異。因此，在朗讀教學中也應體現(xiàn)層次性。復雜程度不同的語段要因“材”而讀，對不同要求的朗讀練習也應量“材”錄用，對朗讀的評價也要因人而評，讓學生多一些成功的喜悅。同時，多為“丑小鴨”創(chuàng)造“登臺亮相”的機會，要知道美麗的白天鵝也有“丑小鴨”的經(jīng)歷。
3.指點技巧，揣摩感情，合理選擇朗讀形式
朗讀不僅有理解和感情的問題，還有技巧運用的問題。
語文教育家錢夢龍先生曾經(jīng)說過：“孫悟空有七十二變，讀的方式也有七十二種。按音量大小劃分，有默讀、輕聲讀、朗讀等；按速度快慢劃分，有瀏覽、略讀、精讀等；按參與面劃分，有個體讀、小組讀、齊讀等；按思維運動劃分，有自由讀、帶問題讀、悟讀等；按表現(xiàn)形式劃分，有分角色讀、表演讀等；此外還有老師的范讀、帶讀、領讀、引讀等?！?BR> 朗讀的形式紛繁多樣，但各種形式的`朗讀都有各自的功能及適用范圍。教師應有的放矢地根據(jù)實際做理性選擇。如：當需要激-情引趣或學生讀得不到位時，宜用范讀指導；當需要借助讀來幫助學生分清段中的內容、層次時，宜用引讀；當遇到對話較多，情趣較濃的課文時，宜采用分角色朗讀；當需要渲染氣氛、推波助瀾時，宜齊讀；當學生帶著問題自主探究時，宜用默讀……但要注意的是：教師的范讀是鋪路的石子、織網(wǎng)的梭子，只能起到“示范啟發(fā)”的作用，而不是讓學生機械地模仿，教師應尊重學生的個體體驗，引導學生“入情入境”，因情而自得，按“得”去朗讀。
曾經(jīng)有人這樣問：語文教學的真正亮點在哪里？著名的特級教師于永正老師是這樣作答：語文教學的所謂“亮點”，首先應該在朗讀上。教師讀得正確、流利、有感情，并引導學生讀得正確、流利、有感情，是一種美妙的境界。是啊，我們語文教師只要充分地擺正朗讀的地位，明確每一次的朗讀目標，精心設計每節(jié)課的朗讀訓練，行之有效地對學生進行朗讀指導，我們的朗讀必將會真正地點亮我們的語文課堂，在這喧囂的世界，獨自綻放其本色美，猶如“靈秀之泉”源源不斷地滋養(yǎng)著每個學生純凈的心田!
三疑三探教學心得篇十八
現(xiàn)代化的社會需要現(xiàn)代化的人才，現(xiàn)代化的人才需要現(xiàn)代化的教育，而電化教育是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要途徑，是深化教育改革，提高教育質量的重要手段。
學生課業(yè)負責重的實質，反映的是教育思想、教學藝術、教學規(guī)律和育人觀念的問題，是區(qū)分“應試教育”與素質教育的重要標志。隨著“減負”工作的不斷深入，為擺脫“應試教育”忽視能力和心理素質的培養(yǎng)，學生課業(yè)負責過重，挫傷學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性的局面。我校從本校實際出發(fā)，以《電化教育減輕學生過重課業(yè)負責》課題的研究作為改革的從突破口，全面實施貫徹于各科教學之中，如何在美術學科中充分運用電化教育手段，開發(fā)cai軟件進行教學，切實“減負”，促進學生全面素質的提高，實現(xiàn)教學效果最優(yōu)化，筆者做了如下嘗試，收到了良好的效果。具體操作如下：
沒有好學的情感，就不會有學習的動力，“凡世中事業(yè)，無不源于情”。而列寧說:“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對真理的追求?！贝罅渴聦嵄砻鳎楦蟹e極時，人的精神振奮，情緒高漲，注意率高，思維活躍。而情感消極時，注意率低，思維受阻，記憶力低，對學習感到膩煩壓倦。
好學的情感可以來自需要，也可由一次一次高漲的情緒強化發(fā)展而來。傳統(tǒng)的繪畫教學，“語言+靜止圖片+演示+練習”，課堂教學情感成分少，課堂氣氛沉悶。學生總是在消極被動的情緒下，目睹枯燥無味的簡單重復，而采用了powerpoint輔助教學，為學生釀造了良好的學習氛圍，將聲音、圖像、文字集于一體，使視、聽一體化的現(xiàn)代化教育手段，以其生動、活潑的`形象及悅目動聽的聲音吸引學生的注意，激發(fā)了學生積極的學習情緒，使學生的各種感覺器官都參與感知活動，變被動接受信息為主動接受信息。如在教學《大輪船》(沿海版第四冊)一課時，由于學生直接見到大輪船的機會不多，對大輪船形象模糊。于是筆者運用了powerpoint輔助教學。插入音樂，揭示課題：立體紫紅色的課題從屏幕中心由小到大，隨著優(yōu)美、深遠、動聽的薩克斯獨奏曲推出”大輪船“三個字的課題。此設計效果給學生耳目一新的感覺，同時催人振奮。接著畫面在藍色海洋的背景下，迅速展示出各種不同外形的大輪船。那如樓房一般的客輪，架起各種不同起重機的貨輪，以及色彩艷麗的彩旗，還有那生動的解說詞，深深地吸引學生的注意力，學生隨即產(chǎn)生了一種強烈的表現(xiàn)欲望。在此亢奮情緒的反應下，學生愉快地拿起畫筆，主動地參與到“大輪船”的繪畫中。
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