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小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文篇一
互動(dòng)式教學(xué)模式，是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)知的一個(gè)過(guò)程，也是師生在教學(xué)過(guò)程中相互溝通與交流的過(guò)程，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的理念?；?dòng)模式，關(guān)鍵在互動(dòng)。教學(xué)期間，學(xué)生、教師、課本完成積極的三方互動(dòng)。同樣，在美術(shù)教學(xué)中，老師、學(xué)生和教材、環(huán)境之間都是相互影響的。互動(dòng)式教學(xué)模式的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在承認(rèn)學(xué)生和老師是教學(xué)模式中雙主體的前提下，改變應(yīng)試教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)中教師占絕對(duì)主導(dǎo)地位的教學(xué)理念，創(chuàng)建師生平等互助的教學(xué)氛圍。使師生在互動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生能夠在不同層次達(dá)成多次參與，形成基本的美術(shù)觀(guān)念。
1．教學(xué)理念沒(méi)有跟上時(shí)代步伐
美術(shù)課堂中，很多老師主要是以學(xué)生作業(yè)畫(huà)得像不像為準(zhǔn)，沒(méi)有將學(xué)生的想象力和個(gè)性聯(lián)系起來(lái)，忽略了學(xué)生的個(gè)體意識(shí)。目前，小學(xué)美術(shù)教育仍然在封閉的空間中進(jìn)行，教師和學(xué)生之間缺乏必要的溝通，學(xué)生完全失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，教學(xué)效果十分有限。
2．形式化問(wèn)題嚴(yán)重
小學(xué)美術(shù)教學(xué)期間，教師基本都是在講課，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)很少，主要任務(wù)就是完成課內(nèi)外的作業(yè)，在課堂上獲取的知識(shí)并不多。另外，小學(xué)美術(shù)教師也沒(méi)有重視學(xué)生的主體地位，基本沒(méi)有給學(xué)生留下時(shí)間思考，過(guò)于追求良好的課堂紀(jì)律，教學(xué)內(nèi)容脫離了學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，只能被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)。
3．師資力量不足
統(tǒng)計(jì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)美術(shù)老師并非專(zhuān)業(yè)老師，老師也不是很重視這門(mén)課程的教學(xué)。由于老師自身素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的不足，阻礙了師生之間的交流，沒(méi)能構(gòu)建良好的互動(dòng)式教學(xué)模式。另外，有些小學(xué)美術(shù)教師是其他課程的代課教師，導(dǎo)致教師專(zhuān)業(yè)性很差，教給學(xué)生的知識(shí)也非常有限。
1．構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)環(huán)境
老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的社會(huì)常識(shí)和各自的性格特點(diǎn)，積極地創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式教學(xué)環(huán)境，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。選擇學(xué)生比較熟悉的'素材進(jìn)行加工整理，提高小學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。
2．充分利用多媒體
當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息時(shí)代，各行各業(yè)都在加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的利用，采用多媒體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的興趣，激發(fā)創(chuàng)造性思維，增加教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式。在學(xué)習(xí)外國(guó)的美術(shù)作品時(shí)，通過(guò)播放與藝術(shù)相關(guān)的音頻和視頻資料，可以加深學(xué)生對(duì)外國(guó)文化的理解，領(lǐng)會(huì)美術(shù)作品的藝術(shù)性和蘊(yùn)含的思想。
3．激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)
老師盡量運(yùn)用各種教學(xué)手段為學(xué)生提供觀(guān)察物，讓學(xué)生自主進(jìn)行分析和探討；盡可能為美術(shù)教學(xué)提供多條線(xiàn)索，沒(méi)有固定的答案，讓學(xué)生自由發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的思維。互動(dòng)式教學(xué)模式給老師和學(xué)生營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍。
1．激發(fā)了學(xué)生的興趣
樂(lè)學(xué)才能善求。興趣是最好的老師，互動(dòng)式教學(xué)模式走進(jìn)學(xué)生的課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，不是一味地被動(dòng)接受知識(shí)，大大地提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
2．激發(fā)了學(xué)生的想象力
提出一個(gè)問(wèn)題要比解答一個(gè)問(wèn)題困難得多，尤其是在美術(shù)這種需要?jiǎng)?chuàng)造力的學(xué)科，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，制作出自己心目中的作品，不斷激發(fā)學(xué)生的活躍思維。傳統(tǒng)教學(xué)模式扼殺了孩子的想象力，而互動(dòng)式教學(xué)模式是在提高學(xué)生素質(zhì)。
總體來(lái)看，互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)課堂上應(yīng)用后，可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的新課改教學(xué)目標(biāo)，并在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。美術(shù)這門(mén)學(xué)科作為一門(mén)藝術(shù)性學(xué)科，擁有獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)，互動(dòng)式教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中更加重視學(xué)生的主體地位，反映了以學(xué)生為本的教育理念，是師生交流模式的一種創(chuàng)新。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文篇二
詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，用來(lái)表述美術(shù)與文學(xué)藝術(shù)的相得益彰再好不過(guò)。如詩(shī)如畫(huà)用來(lái)形容山水的美，彰顯了美術(shù)與語(yǔ)文元素的相互促進(jìn)和融合之美。語(yǔ)文是文字的傳承，美術(shù)是造型視覺(jué)藝術(shù)，將語(yǔ)言文字的詩(shī)情畫(huà)意融入到美術(shù)的流暢線(xiàn)條中，能彰顯藝術(shù)的傳承與發(fā)展。實(shí)施詩(shī)歌配畫(huà)、日記和作文配畫(huà)，或者將美術(shù)的點(diǎn)、線(xiàn)、形、色彩、明暗與空間等視覺(jué)藝術(shù)，以?xún)?yōu)美的文字語(yǔ)言進(jìn)行表述，顯示出藝術(shù)的美。如版面設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，結(jié)合語(yǔ)文中的藝術(shù)字體、文字搭配等知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小組學(xué)習(xí)模式，展開(kāi)黑板報(bào)或電子版小報(bào)的設(shè)計(jì)，使得小報(bào)布局合理、顏色協(xié)調(diào)、搭配得當(dāng)。在小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中融入語(yǔ)文藝術(shù)，彰顯文字中的圖案美，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思考。
二、引入音樂(lè)元素，凸顯節(jié)奏韻律
音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，美術(shù)是一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè)相對(duì)流動(dòng)，是時(shí)間藝術(shù)，美術(shù)相對(duì)靜止，是空間藝術(shù)。美術(shù)與音樂(lè)的整合符合動(dòng)靜搭配原理，將學(xué)生內(nèi)心的所思、所想與思維創(chuàng)造的音樂(lè)藝術(shù)，以可視化的美術(shù)藝術(shù)呈現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，美術(shù)教學(xué)可以借助音樂(lè)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。如“聽(tīng)音樂(lè)畫(huà)音樂(lè)”這一小節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，在感悟音樂(lè)的同時(shí)，自由想象，畫(huà)出學(xué)生心中所想，以可視化的形式展現(xiàn)音樂(lè)中呈現(xiàn)出來(lái)的`內(nèi)容。以不同的線(xiàn)條、色彩搭配、畫(huà)面設(shè)置彰顯音樂(lè)和美術(shù)的藝術(shù)魅力。又如引入“彼得與狼”音樂(lè)藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)故事中暢想，發(fā)散思維，深入學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。以音樂(lè)的感染力調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生將音樂(lè)思維中的意境以可視化的美術(shù)形式展現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。
三、引入數(shù)學(xué)元素，凸顯立體思維
美術(shù)不是一門(mén)單方面的藝術(shù)，它不能獨(dú)立存在。數(shù)學(xué)中幾何圖形的學(xué)習(xí)，對(duì)提升學(xué)生美術(shù)藝術(shù)的作畫(huà)能力起到了很好的作用。缺乏對(duì)數(shù)學(xué)三視圖、立體圖形知識(shí)的學(xué)習(xí)，美術(shù)學(xué)習(xí)就會(huì)受到阻礙。小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要強(qiáng)化學(xué)生的空間想象力，凸顯學(xué)生立體思維，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特色，立體幾何圖形的學(xué)習(xí)，為美術(shù)學(xué)習(xí)增加動(dòng)力。如“拼拼搭搭”知識(shí)的學(xué)習(xí)，結(jié)合數(shù)學(xué)中三角形、四邊形、圓形與立體圖形知識(shí)，分析點(diǎn)線(xiàn)面組合的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意思維，拼搭出畫(huà)面生動(dòng)的組合。又如“紙柱造型”知識(shí)的學(xué)習(xí)，結(jié)合數(shù)學(xué)中的立體圖形知識(shí)，運(yùn)用裁剪、卷壓、折疊、黏貼等方法，打造出紙雕藝術(shù)。紙雕是一種運(yùn)用卷曲、立面、立折、立柱、立體，將平面紙立體化的技法。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，結(jié)合生活用品與建筑，加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與審美能力。
四、引入科學(xué)元素，凸顯無(wú)限奧秘
小學(xué)科學(xué)課程是自然、生物、地理等相關(guān)學(xué)科的融合，沒(méi)有將每個(gè)學(xué)科進(jìn)行細(xì)分，開(kāi)設(shè)的目的是讓學(xué)生了解社會(huì)、生物發(fā)展與自然環(huán)境。將美術(shù)學(xué)科與科學(xué)學(xué)科結(jié)合起來(lái)，深入了解花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)的習(xí)性、特點(diǎn)與生活環(huán)境，探索自然的瞬息萬(wàn)變與靈活多樣。結(jié)合眼觀(guān)、耳聽(tīng)、手摸，進(jìn)行比較分析，將這些知識(shí)與美術(shù)藝術(shù)融合起來(lái)，增加學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感悟和了解，更好地運(yùn)用到藝術(shù)學(xué)習(xí)中。如“自然現(xiàn)象”，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，分析下雨、打雷、刮風(fēng)、下雪時(shí)的自然現(xiàn)象，或者展現(xiàn)火山、瀑布、夕陽(yáng)等景象，將科學(xué)知識(shí)融入到小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中。又如“春天的色彩”相關(guān)知識(shí)，也涉及科學(xué)中相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，在自然中感悟和體驗(yàn)，將其表現(xiàn)在美術(shù)作品中，以此強(qiáng)化學(xué)生藝術(shù)體驗(yàn)，提升藝術(shù)素養(yǎng)。
五、結(jié)語(yǔ)
總之，新時(shí)代背景下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，需要重視與其他學(xué)科的相互融合。小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效與語(yǔ)文元素、音樂(lè)元素、數(shù)學(xué)元素、科學(xué)元素整合起來(lái)，凸顯語(yǔ)文的詩(shī)情畫(huà)意、音樂(lè)的節(jié)奏韻律、數(shù)學(xué)的立體思維、科學(xué)的無(wú)限奧秘。將多學(xué)科元素的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)融入小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，在美術(shù)課堂上多學(xué)科藝術(shù)交融、整合與升華，開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)美術(shù)課堂的生命力，提升學(xué)生整體素質(zhì)與藝術(shù)修養(yǎng)。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文篇三
摘要：當(dāng)今美術(shù)教育中的美術(shù)本身只是一種途徑，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力、人文素養(yǎng)整合發(fā)展為教學(xué)總目標(biāo)，使美術(shù)教學(xué)諸元素可見(jiàn)、可觸、可摸、可體味，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)微妙的生活韻味，感受美的生活存在，從而激發(fā)學(xué)生積極樂(lè)觀(guān)地創(chuàng)造生活，彰顯美術(shù)學(xué)科的人文特性。
關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng)；課堂實(shí)踐；人文特性
一、人文素質(zhì)的概念與作用
所謂“人文素養(yǎng)”，即人文科學(xué)的研究能力、知識(shí)水平和人文科學(xué)體現(xiàn)出來(lái)的以人為對(duì)象、以人為中心的精神、人的內(nèi)在品質(zhì)。人文素養(yǎng)教育是通過(guò)優(yōu)秀的人文文化實(shí)現(xiàn)的，而優(yōu)秀的人文文化則是在歷史的長(zhǎng)河中通過(guò)不斷積累、提煉和升華而逐漸形成并隨著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展的。美術(shù)學(xué)作為人文學(xué)科的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神。人的理想、愿望、情感、道德、意志、價(jià)值、尊嚴(yán)、智慧、美、自由等人文特征都內(nèi)蘊(yùn)于不同歷史、不同國(guó)度的藝術(shù)家所創(chuàng)造的美術(shù)作品中。因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入人文素質(zhì)的培育思想，讓學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中具備濃厚的人文性質(zhì)，可不斷提升和培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，陶冶小學(xué)生的身心。
二、小學(xué)美術(shù)教育中融入人文素質(zhì)教育的課堂實(shí)踐
1.注重學(xué)生審美情趣的培育，在弘揚(yáng)藝術(shù)精神中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)
中華民族傳統(tǒng)文化積淀著濃厚的人文精神，即以人為核心，把人的倫理精神、道德情操的提升與超越放在首位。弘揚(yáng)藝術(shù)精神從娃娃開(kāi)始，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行審美情趣與藝術(shù)精神的培養(yǎng)，要讓他們從小接受對(duì)事物、社會(huì)，對(duì)人生價(jià)值和意義的一種理解，為他們今后形成高尚的思想品德奠定基礎(chǔ)。如，我講授了人美版小學(xué)美術(shù)教材第六冊(cè)中的一節(jié)課，內(nèi)容是“威武的盾牌”。在這一課中，為讓學(xué)生很明顯地感受到編者的這個(gè)意圖，在教學(xué)實(shí)踐中不僅從美術(shù)角度來(lái)闡述盾牌功能，還可以通過(guò)盾牌上的動(dòng)物頭圖案設(shè)計(jì)使盾牌增強(qiáng)威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力。這種引導(dǎo)式的教學(xué)手段，較好地讓學(xué)生了解了盾牌的功能和特點(diǎn)，知道了盾牌是古代士兵用的一種防御性的武器；并且知道了盾牌威武是為了讓敵人見(jiàn)了膽戰(zhàn)心驚。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能以繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出威武的盾牌，特點(diǎn)突出、表現(xiàn)完整。通過(guò)教學(xué)，我完成了課前設(shè)計(jì)的所有教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了一定的預(yù)期效果。
2.注重學(xué)生人文史觀(guān)的培育，在提升人文情懷中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)
長(zhǎng)期以來(lái)，我在平日的美術(shù)教學(xué)中都堅(jiān)持讓學(xué)生收集整理當(dāng)?shù)氐娜宋木坝^(guān)和自然美景，在課堂上進(jìn)行介紹賞析。通過(guò)美術(shù)課堂，教師在陶冶學(xué)生健康審美情趣的同時(shí)弘揚(yáng)了人文情懷，從而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，升華美術(shù)教學(xué)。如，人美版小學(xué)美術(shù)教材第六冊(cè)第八課“彩墨游戲二”中我是這樣設(shè)計(jì)的：第三環(huán)節(jié)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行隨堂欣賞是欣賞的一種重要形式，學(xué)生從藝術(shù)大師吳冠中早期畫(huà)的江南水鄉(xiāng)中初步了解彩墨畫(huà)的語(yǔ)言——點(diǎn)、線(xiàn)、面，它們把畫(huà)面表現(xiàn)得美麗多姿……（邊播放課件邊進(jìn)行描述）圖1白墻黑瓦，小橋流水，江南水鄉(xiāng)仿佛剛從春雨蒙蒙之中蘇醒過(guò)來(lái)……圖2垂柳飛燕，紅男綠女，為水墨江南增添了無(wú)限生機(jī)，圖3寥寥幾筆，流水人家，既準(zhǔn)確地塑造了形體，也精細(xì)地分割了空間；圖4流暢的線(xiàn)條，活潑而豐富的彩點(diǎn)，構(gòu)成一幅充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村美景。
3.注重學(xué)生實(shí)踐能力的.培養(yǎng)，在增進(jìn)知識(shí)融合中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)
現(xiàn)在美術(shù)教材在體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科社會(huì)性、藝術(shù)性的同時(shí)，更注重展現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的實(shí)用性和人文性，為豐富美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容提供了一個(gè)更廣闊的空間。在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)中除了有意識(shí)地聯(lián)系音樂(lè)、文學(xué)、歷史、媒體藝術(shù)等人文學(xué)科外，還特別注重架起美術(shù)學(xué)科與自然學(xué)科的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。如：“光芒四射的花燈”將美術(shù)教學(xué)與民間藝術(shù)相結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)制作彩燈，通過(guò)欣賞、感知聯(lián)想、創(chuàng)設(shè)情境等教學(xué)方法使學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)燈飾、燈節(jié)產(chǎn)生一種親切、熟悉和融合的感覺(jué)，豐富學(xué)生的素質(zhì)教育內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)的審美情趣和能力，激發(fā)學(xué)生的民族意識(shí)與情感，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能研究。
4.注重學(xué)生情感抒發(fā)的培育，在感悟現(xiàn)實(shí)生活中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)
生活是藝術(shù)的源泉，藝術(shù)是生活的再現(xiàn)。隨著人們物質(zhì)生活的進(jìn)步發(fā)展，人們對(duì)精神生活的要求也逐漸提升。在當(dāng)今，小區(qū)規(guī)劃講究格調(diào)，居室布置講究情調(diào)，穿衣打扮講究別致，服裝配飾講究協(xié)調(diào)。日常生活中的藝術(shù)無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在，它正悄悄融入現(xiàn)代人的衣食住行和精神世界中，并以多樣的形式滋潤(rùn)著社會(huì)文明。因此美術(shù)課堂教學(xué)不應(yīng)僅垂青于歷史，只注重單一的、理論化的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，使人文精神和美術(shù)文化進(jìn)入到學(xué)生的真實(shí)生活世界，讓美術(shù)課堂教學(xué)真正成為溝通學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和理想生活的橋梁，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的精神生活隨著社會(huì)物質(zhì)文明的進(jìn)步而提高。
總之，美術(shù)教育與人文教育的有機(jī)結(jié)合，為美術(shù)課程增添了新的生命力，美術(shù)課堂教學(xué)中的人文因素對(duì)學(xué)生心靈的滋潤(rùn)是潛移默化的。我希望通過(guò)自己的努力，提高學(xué)生人文素養(yǎng)，升華美術(shù)教育。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文篇四
美術(shù)不僅是一門(mén)學(xué)科，同時(shí)它還是一種藝術(shù)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情趣有著重要的幫助作用，所以當(dāng)代小學(xué)教師應(yīng)該重視美術(shù)教學(xué)，努力培學(xué)生對(duì)藝術(shù)的審美能力，促進(jìn)其綜合成長(zhǎng)。小學(xué)美術(shù)教師在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要注重繪畫(huà)技巧的傳授，還要注重美術(shù)情趣及美術(shù)感知能力的培養(yǎng)，這樣才能發(fā)揮出美術(shù)教學(xué)的基本作用。但是如今的小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)在開(kāi)展過(guò)程中還存在著一定的缺陷，需要學(xué)校及教師去克服和改善，這樣才能使美術(shù)教學(xué)有著更加廣闊的發(fā)展空間，才能使小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到有效的提升。
1.小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的缺陷
1.1教學(xué)方法不夠完善
教學(xué)方法是影響美術(shù)教學(xué)的重要因素，良好的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生快速的掌握美術(shù)技巧，使學(xué)生形成高質(zhì)量的美術(shù)素養(yǎng)。但是我國(guó)現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教學(xué)還沒(méi)有形成比較完善的教學(xué)模式，也沒(méi)有將學(xué)生的心理變化融入到美術(shù)教學(xué)之中，這使小學(xué)美術(shù)教學(xué)陷入了一定的困境之中。小學(xué)的美術(shù)教學(xué)方法主要有三種：基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)法、專(zhuān)業(yè)繪畫(huà)能力培訓(xùn)法、大量練習(xí)法。這三種教學(xué)方法的運(yùn)用都是為提高小學(xué)生的美術(shù)能力，但是在美術(shù)教學(xué)中教師并沒(méi)有將這幾種方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，大部分教師為了提高小學(xué)生的繪畫(huà)能力而經(jīng)常使用專(zhuān)業(yè)繪畫(huà)能力培訓(xùn)法，并為小學(xué)生布置了大量的練習(xí)任務(wù)，小學(xué)生面對(duì)枯燥的美術(shù)練習(xí)容易產(chǎn)生厭煩心理，致使小學(xué)生對(duì)美術(shù)缺乏足夠的熱情，降低了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。
1.2缺乏高效的教學(xué)設(shè)備
美術(shù)教學(xué)設(shè)備對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展有著重要的影響。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，很多大型城市及經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城鎮(zhèn)都可以為小學(xué)教學(xué)提供了充足的資金，也可以為美術(shù)教學(xué)提供了有效的教學(xué)設(shè)備，但是很多學(xué)校并沒(méi)有建立相對(duì)獨(dú)立的美術(shù)教學(xué)系統(tǒng)，也沒(méi)有比較高效的美術(shù)教學(xué)設(shè)備，不是缺乏專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師，就是缺乏相應(yīng)的多媒體設(shè)計(jì)，這就限制了小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)帶來(lái)了不利的影響。如果學(xué)校缺乏有效的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)材料，那么教師只能通過(guò)簡(jiǎn)單的鉛筆或水彩筆開(kāi)展教學(xué)，無(wú)法教導(dǎo)學(xué)生更全面的美術(shù)知識(shí)，這降低了小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量，也縮小了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，不利于美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。
1.3師資力量不夠強(qiáng)大
美術(shù)教學(xué)一直都沒(méi)有引起過(guò)人們及社會(huì)的重視，因?yàn)樗](méi)有被納入考試范圍之內(nèi)，很多小學(xué)也并不重視美術(shù)教學(xué)，在美術(shù)教師招聘過(guò)程中，并未對(duì)美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)能力與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)進(jìn)行嚴(yán)格的審查，甚至是自降門(mén)檻或者降低美術(shù)教師的福利待遇，這就使學(xué)校招聘的教師沒(méi)有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)繪畫(huà)能力和教學(xué)能力，從而使高質(zhì)量的美術(shù)教學(xué)成為空談。美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)繪畫(huà)能力及教學(xué)能力是開(kāi)展高質(zhì)量美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的重要保障，如果教師沒(méi)有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，那么他們就無(wú)法為學(xué)生傳授更多的美術(shù)知識(shí)及技巧，這就導(dǎo)致了小學(xué)美術(shù)教學(xué)空有其表，卻沒(méi)有內(nèi)在意義，使小學(xué)美術(shù)教學(xué)無(wú)法發(fā)揮出自身的作用。
2.如何改善小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題
2.1完善教學(xué)方法
高質(zhì)量的教學(xué)離不開(kāi)高效的教學(xué)方法，要想提高小學(xué)的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，教師必須要改變自身的教學(xué)理念，積極的了解美術(shù)教學(xué)的內(nèi)在含義及作用，充分重視美術(shù)教學(xué)的價(jià)值，努力使美術(shù)教學(xué)發(fā)揮出自身的積極作用，幫助小學(xué)生樹(shù)立良好的審美觀(guān)點(diǎn)及藝術(shù)情趣，爭(zhēng)取為小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供有效的保障。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)該以提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)為基本教學(xué)要求，針對(duì)小學(xué)生所獨(dú)有的特點(diǎn)完善教學(xué)方法，將常用的美術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行有效的融合，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的創(chuàng)新，不僅要為小學(xué)生傳授美術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要將專(zhuān)業(yè)的繪畫(huà)技巧教導(dǎo)給學(xué)生，并通過(guò)有效的練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力和美術(shù)情趣，確保小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)能得到有效的開(kāi)展。
2.2加大美術(shù)教學(xué)資金投入
我國(guó)大部分小學(xué)都得到了國(guó)家的資金幫扶，但是這些資金都都流向了應(yīng)試學(xué)科，大部分學(xué)校并未對(duì)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行有效的資金投入，所以我國(guó)的相關(guān)部門(mén)在進(jìn)行教育撥款時(shí)應(yīng)該規(guī)劃好資金的去向，盡量保證美術(shù)教學(xué)得到一定的教學(xué)資源，確保美術(shù)教學(xué)擁有一定的物質(zhì)教學(xué)基礎(chǔ)。另外我國(guó)很多貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)比較落后，自身得到的教學(xué)資金有限，面對(duì)這樣的情況相關(guān)部門(mén)應(yīng)該加大幫扶力度，不僅要提供一定的教育資金，還要為美術(shù)教學(xué)配備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備、繪畫(huà)工具及材料，保證教師擁有充足的教學(xué)資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，并為學(xué)生提供高質(zhì)量的美術(shù)教育。
2.3加強(qiáng)美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)建設(shè)
學(xué)校在進(jìn)行美術(shù)教師招聘時(shí)，應(yīng)該加大教師的考核力度，確保每一位教師都是美術(shù)專(zhuān)業(yè)院校畢業(yè)，并具備相應(yīng)的教師資格。另外對(duì)在崗的美術(shù)教師要定期進(jìn)行培訓(xùn)和考核，確保每一名在崗教師都要有較強(qiáng)的美術(shù)能力和教學(xué)能力，這樣才能確保小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)可以進(jìn)行有效的實(shí)施。同時(shí)還要提高小學(xué)美術(shù)教師的待遇，拉近與其他主科教師之間的差距，這樣才能對(duì)美術(shù)人才形成有效的吸引力，確保學(xué)?？梢哉衅傅礁咚刭|(zhì)的專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師。
結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)對(duì)小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)及審美素養(yǎng)有著重要的培養(yǎng)作用，教師應(yīng)該充分的重視美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師首先要努力提高自身的美術(shù)能力，其次要完善教學(xué)方法，最后利用學(xué)校的教學(xué)資源進(jìn)行高質(zhì)量的美術(shù)教學(xué)，努力克服教學(xué)中存在的困難，爭(zhēng)取為小學(xué)生的綜合成長(zhǎng)提供有效的保障。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文篇五
在以培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的健全、合格的“人”為標(biāo)志的現(xiàn)代素質(zhì)教育一浪高于一浪的今天，我們的美術(shù)教育工作者該如何擺脫以技法傳授、技能訓(xùn)練為主線(xiàn)的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式，而適應(yīng)現(xiàn)代的素質(zhì)教育要求呢？筆者認(rèn)為，在小學(xué)階段，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)素質(zhì)、豐富的想像力及創(chuàng)造性思維為主，充分發(fā)揮美術(shù)的審美、認(rèn)識(shí)、教育三者并舉的功能。因此，我們不妨從以下三個(gè)方面來(lái)把握小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的與效果。
一、內(nèi)容上從注重技法訓(xùn)練向培養(yǎng)學(xué)生健全良好的藝術(shù)素質(zhì)轉(zhuǎn)變。
的。明白了這一點(diǎn)，也就不再會(huì)有上一段時(shí)間的＂考級(jí)＂之爭(zhēng)。
大處著眼，小處著筆，不但對(duì)學(xué)生良好的美術(shù)習(xí)慣及健全的藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)起很重要的作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生良好生活習(xí)慣及行為習(xí)慣的養(yǎng)成也會(huì)有不可估量的作用。
二、方法上從注重模仿能力訓(xùn)練向培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力及創(chuàng)造性思維轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)美術(shù)教育多是圍繞”看畫(huà)“或”臨畫(huà)“為主要內(nèi)容展開(kāi)的，以最終大家”都一樣＂為結(jié)果；美術(shù)教學(xué)的真正意義基本上沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)，學(xué)生僅有的一點(diǎn)靈感也逐漸在“臨摹”中泯滅。當(dāng)然，臨摹能力作為基礎(chǔ)教育的一個(gè)組成部分是必需的，但在小學(xué)階段，即使臨了也要以能臨出獨(dú)特的個(gè)性為佳。想像力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)，是現(xiàn)代美術(shù)教育最主要的特征之一。如我在教“小鳥(niǎo)”一課時(shí)讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)鳥(niǎo)的各種叫聲；在教色彩時(shí)讓學(xué)生聽(tīng)一組音樂(lè)之后再與色彩對(duì)號(hào)入座；讓學(xué)生大膽嘗試，讓學(xué)生把畫(huà)好的畫(huà)倒過(guò)來(lái)掛等等，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官去客觀(guān)地表現(xiàn)對(duì)象；而且為更好地培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性的思維創(chuàng)造了條件。
三、正確評(píng)價(jià)兒童繪畫(huà)，從注重結(jié)果向注重過(guò)程的美術(shù)教育觀(guān)轉(zhuǎn)變。
兒童畫(huà)是兒童特有的一種語(yǔ)言，是兒童對(duì)客觀(guān)世界的態(tài)度和認(rèn)識(shí)，是兒童與我們交流的工具。我們要努力去理解并認(rèn)識(shí)其意義，革新內(nèi)容；從過(guò)程入手，建立新的評(píng)價(jià)方法。因?yàn)樾W(xué)美術(shù)教學(xué)并非是專(zhuān)業(yè)教育，也不是為了培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)畫(huà)家。
總之，兒童美術(shù)教育只有從兒童特點(diǎn)出發(fā)，真正實(shí)現(xiàn)審美、認(rèn)識(shí)、教育（包括智力、情感等因素）三者并舉的功能，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，才會(huì)與素質(zhì)教育相適應(yīng)。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文篇六
在這個(gè)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，出現(xiàn)了一些新業(yè)態(tài)，這些新業(yè)態(tài)不僅應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，在教學(xué)、醫(yī)療等領(lǐng)域還有很好的應(yīng)用。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，學(xué)生很難表現(xiàn)出足夠的興趣參與到其中，因此導(dǎo)致教學(xué)的效果不盡如人意，學(xué)生也很難從教學(xué)中熟練掌握一些美術(shù)知識(shí)與繪畫(huà)技能，這樣對(duì)學(xué)生美術(shù)綜合能力的提高產(chǎn)生一定的影響。通過(guò)多媒體教學(xué)在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用，可以有效地解決學(xué)生的興趣低的問(wèn)題。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)有許多的優(yōu)越性，對(duì)學(xué)生綜合能力有積極的促進(jìn)作用，學(xué)校教師應(yīng)該注重多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。
一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的不足
1.學(xué)生沒(méi)有在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出足夠的積極性由于教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生，他們的主動(dòng)意識(shí)較弱，很難主動(dòng)地參與到美術(shù)的教學(xué)中，所以在小學(xué)的美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自己很難表現(xiàn)充足的學(xué)習(xí)興趣。而且大多教師都是通過(guò)教材進(jìn)行美術(shù)內(nèi)容的講解，學(xué)生僅通過(guò)教材中少量的圖片和文字很難對(duì)美術(shù)有足夠的了解。從教材中也不能很好地掌握繪畫(huà)的技能，導(dǎo)致學(xué)生不能理解美術(shù)的語(yǔ)言藝術(shù)和掌握一定的繪畫(huà)技能，這樣就會(huì)使學(xué)生的作品很難達(dá)到理想的效果，學(xué)生可能因此失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。而且美術(shù)教材內(nèi)容中包含了許多名家的畫(huà)作，例如畢加索、梵高等，這些名家的作品具有一定的抽象性、深?yuàn)W性，對(duì)學(xué)生的理解也會(huì)產(chǎn)生阻礙，也是導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)熱情的因素。
2.一些教師都有著固定的教學(xué)觀(guān)念在美術(shù)教學(xué)中，一些教師固守以往的教學(xué)觀(guān)念，例如課堂中僅通過(guò)教材進(jìn)行美術(shù)的教學(xué)，教材的知識(shí)內(nèi)容只是一些知識(shí)要點(diǎn)的囊括，沒(méi)有全面地解釋某一知識(shí)點(diǎn)，這樣就會(huì)影響學(xué)生知識(shí)吸收的有效性。而且這樣很難提高學(xué)生課堂的參與積極性，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的吸收，這會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。而且教材中內(nèi)容有限，僅通過(guò)教材的教學(xué)在一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，而在美術(shù)的學(xué)習(xí)中，繪畫(huà)者也需要具備較高的審美能力，使欣賞者可以從不同的角度對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行觀(guān)察，所以教學(xué)內(nèi)容的局限性對(duì)學(xué)生的美術(shù)能力與審美水平也產(chǎn)生了一定的影響。
二、將多媒體教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)的一些建議
1.教師需要改進(jìn)自己的教學(xué)理念在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生都是圍繞教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，僅通過(guò)教材的學(xué)習(xí)，在一定程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生無(wú)法全面地理解相關(guān)的知識(shí)，從而無(wú)法很好地掌握這些知識(shí)點(diǎn)，而且這樣的學(xué)習(xí)方式還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)總是站在單一的角度思考，這樣會(huì)造成思想的局限性。因此教師需要改進(jìn)自己的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)于美術(shù)教學(xué)的促進(jìn)作用，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去尋找合適的資源，在對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，吸收其中的知識(shí)，豐富自己的知識(shí)量。
2.需要認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的有效性多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)，以圖片或者動(dòng)畫(huà)形式配合教師的講解，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力。多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)課堂，相比傳統(tǒng)課堂中教師通過(guò)粉筆一筆一畫(huà)的板書(shū)，它很大程度地減輕了教師的負(fù)擔(dān)，而且課堂上運(yùn)用多媒體，學(xué)生都會(huì)有新穎感，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的課堂參與率。因此，教師需要認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的有效性，需要投入足夠的時(shí)間與精力，對(duì)多媒體進(jìn)行更加深入的了解。在多媒體教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。
3.通過(guò)多媒體技術(shù)突顯教學(xué)重點(diǎn)一些學(xué)生可能沒(méi)有良好的習(xí)慣，沒(méi)有對(duì)教材中的一些重點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，這就會(huì)影響學(xué)生的再次記憶。所以教師可以利用多媒體突出所講內(nèi)容的重點(diǎn)，即通過(guò)在幻燈片中的圈畫(huà)文字，或者通過(guò)視頻展開(kāi)教學(xué)，這樣有利于學(xué)生的記憶深刻。相比傳統(tǒng)課堂單調(diào)的黑板，多媒體教學(xué)則給學(xué)生很強(qiáng)的視覺(jué)效果，可以吸引學(xué)生的注意力，這樣學(xué)生可以更好地明白文章內(nèi)容的重點(diǎn)或者中心思想。多媒體中有很多小功能，比如圈畫(huà)功能，當(dāng)出現(xiàn)重點(diǎn)語(yǔ)句或者錯(cuò)誤的地方，教師可以用這個(gè)功能圈畫(huà)出，作為強(qiáng)調(diào)。而且通過(guò)多媒體屏幕的表達(dá)尤其是體現(xiàn)在色彩的表達(dá)，使景物可以生動(dòng)地表現(xiàn)在眼前，這有利于學(xué)生對(duì)圖畫(huà)的理解，從而可以挖掘出圖畫(huà)所要表達(dá)的含義。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)開(kāi)始應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，需要教師圍繞著所要進(jìn)行的教學(xué)對(duì)象進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，再通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行講授，這樣可以將更多的媒體信息傳輸給學(xué)生，從而達(dá)到有效的教學(xué)。相比較傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)存在著許多的優(yōu)越性，教師需要重視多媒體教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)的有效性，通過(guò)有效的途徑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以及提高學(xué)生的繪畫(huà)能力，這樣對(duì)學(xué)生的美術(shù)綜合能力的提升具有積極的促進(jìn)作用。
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小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文篇七
“興趣是最好的老師?！睂?duì)于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果的獲得有著至關(guān)重要的影響。那么，小學(xué)體育課堂教學(xué)活動(dòng)中，如何才能激發(fā)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣呢？我認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面著手：
一、運(yùn)用靈活多變的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。
受年齡因素的制約，小學(xué)階段學(xué)生的自我控制能力較差，注意力也極容易渙散，但卻對(duì)一些新穎別致的事物有強(qiáng)烈的接觸欲望，這些都致使他們?cè)诿鎸?duì)千篇一律的體育內(nèi)容時(shí)，興趣泛泛、提不起精神。
鑒于此，我認(rèn)為小學(xué)體育教師應(yīng)尊重學(xué)生的這一心理主觀(guān)特征，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中盡量運(yùn)用一些靈活多變的體育課堂教學(xué)形式，以此作為調(diào)動(dòng)小學(xué)生濃厚體育學(xué)習(xí)興趣的突破點(diǎn)。對(duì)此，我在自身的體育教學(xué)中進(jìn)行了積極的實(shí)踐。如，在學(xué)習(xí)“立定跳遠(yuǎn)”時(shí)，我會(huì)先講解立定跳遠(yuǎn)的基本技巧，隨后給予他們一定的鍛煉時(shí)間。特別需要指出的一點(diǎn)是，在學(xué)生自主練習(xí)的過(guò)程中，我并不會(huì)充當(dāng)“甩手掌柜”，而是會(huì)認(rèn)真觀(guān)察每一位學(xué)生練習(xí)時(shí)的動(dòng)作，對(duì)比究竟誰(shuí)的動(dòng)作最標(biāo)準(zhǔn)。在練習(xí)時(shí)間結(jié)束之后，我便根據(jù)之前觀(guān)察到的結(jié)果，邀請(qǐng)幾名立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作較為規(guī)范的學(xué)生充當(dāng)“小老師”，對(duì)班上其他學(xué)生的跳遠(yuǎn)動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)。
這幾名“小老師”的教學(xué)繪聲繪色，認(rèn)真而投入，可以看得出他們的體育參與興趣較為濃厚。而在“小老師”的教導(dǎo)下，其他學(xué)生也學(xué)習(xí)得分外積極、主動(dòng)，因?yàn)榇藭r(shí)在他們的心里也有了一個(gè)新的目標(biāo)：我也要好好學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作，只有學(xué)好了才能像他們一樣當(dāng)“小老師”。如此，僅僅通過(guò)“小老師”角色的設(shè)置，就使得班上學(xué)生的興趣與熱情得到了最大限度的挖掘與調(diào)動(dòng)，教學(xué)效果很好。
再如，足球是小學(xué)階段學(xué)生的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，關(guān)于足球的技巧零碎而繁多，在以往的教學(xué)中，我會(huì)單純采取動(dòng)作示范的方式進(jìn)行講解，可是效果并不理想。畢竟，縱使示范動(dòng)作再完美，其停留在學(xué)生腦海中的印象也僅僅只有幾秒，而這短短的幾秒尚不能確保學(xué)生建立起具體動(dòng)作與理論講解的直觀(guān)聯(lián)系。針對(duì)這一情況，我就借助現(xiàn)代信息技術(shù)將足球這一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的具體步驟制作成了分解圖，并將其打印出來(lái)，分發(fā)給學(xué)生。隨后，便鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀分解圖上的動(dòng)作，并自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，以小組為單位進(jìn)行模仿式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)生自主模仿嘗試的過(guò)程中，我會(huì)根據(jù)他們每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的實(shí)際情況予以合適的指點(diǎn)與幫助。實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)熱情而主動(dòng)，這都表明，此種教學(xué)形式的運(yùn)用對(duì)于調(diào)動(dòng)他們對(duì)足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)興趣起到了積極的幫助作用。
二、嵌入生動(dòng)有趣的課堂游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。
游戲是小學(xué)階段學(xué)生普遍熱衷的一種形式，對(duì)此，我認(rèn)為小學(xué)體育教師可以結(jié)合實(shí)際情況將與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的游戲適當(dāng)嵌入到體育活動(dòng)之中，相信這對(duì)于充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生體育課堂參與的積極性十分有利。
我自身的教學(xué)實(shí)踐就可以充分證明這一點(diǎn)。墊球是學(xué)生排球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，可是如果讓學(xué)生一味死板地練習(xí)墊球，勢(shì)必會(huì)帶給他們一種枯燥、乏味之感，進(jìn)而嚴(yán)重影響其墊球?qū)W習(xí)的效果。考慮到此，我就適當(dāng)增添了“墊球比賽”的課堂游戲，即首先將全班學(xué)生劃分成五個(gè)大組，五個(gè)大組之間的成員首先進(jìn)行個(gè)人墊球比賽，推選出每組墊球最多的成員，隨后這五名學(xué)生再進(jìn)行一場(chǎng)墊球比賽，并決勝出墊球技術(shù)最標(biāo)準(zhǔn)、墊球最多的人。在布置完這一比賽規(guī)則后，學(xué)生便躍躍欲試，看得出來(lái)他們的參與興趣很強(qiáng)烈，課堂學(xué)習(xí)氛圍也因此變得融洽而愉悅，充分證明了競(jìng)賽性質(zhì)類(lèi)的課堂游戲有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。
再如，冬季氣候嚴(yán)寒，不少學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣也明顯下降，我觀(guān)察到上課之初每個(gè)人都像霜打了的茄子一樣――提不起精神。試想，此種狀態(tài)下又何談以高昂的姿態(tài)全身心地投入到接下來(lái)的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中呢？如何有效解決這一不利的教學(xué)處境呢？在進(jìn)行了短暫的思考之后，我決定組織全班學(xué)生進(jìn)行“兩人三足”的課堂游戲，具體規(guī)則為：學(xué)生兩兩結(jié)合成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，將兩人各自的左腳和右腳用繩子綁到一起，這樣一來(lái)，兩人就只有三只腳，接下來(lái)兩名學(xué)生就要用這三只腳行走。在我的引導(dǎo)與幫助下，學(xué)生很快就投入到了“兩人三足”的游戲之中，在嘻嘻哈哈的玩鬧氛圍中，學(xué)生再也沒(méi)有人抱怨天氣寒冷了，如此一來(lái)，就在調(diào)動(dòng)學(xué)生體育參與興趣的基礎(chǔ)上，輕松實(shí)現(xiàn)了課前預(yù)熱，并為其接下來(lái)以積極主動(dòng)的態(tài)度融入具體知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中奠定了良好的情感基礎(chǔ)。
總而言之，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。以上僅為我個(gè)人的粗淺簡(jiǎn)潔之談，不當(dāng)之處，還望教學(xué)同仁多多予以幫助與指正。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文篇八
微課是借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而衍生出來(lái)的新型教學(xué)模式，是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的產(chǎn)物。簡(jiǎn)言之，微課就是一種微型的課堂，一般利用視頻播放的手段為學(xué)生講解知識(shí)，視頻中會(huì)針對(duì)性地把課本中需要掌握的知識(shí)系統(tǒng)性地闡述出來(lái)。微課的重點(diǎn)就在于這個(gè)“微”字，就是在很短的時(shí)間內(nèi)，利用很簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻為學(xué)生講解知識(shí)，其根本目的就是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看視頻來(lái)掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升自己的專(zhuān)業(yè)水平。過(guò)去的課堂教學(xué)模式是教師對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)只能講解一遍，如果有的學(xué)生當(dāng)時(shí)沒(méi)有聽(tīng)懂，在課后復(fù)習(xí)起來(lái)就非常困難，教師也沒(méi)有更多的時(shí)間去指導(dǎo)每一位學(xué)生；采用微課教學(xué)模式后，學(xué)生可以隨時(shí)隨地去觀(guān)看教學(xué)視頻，在課余時(shí)間拓展自己的知識(shí)面，不斷地提升自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。
2微課優(yōu)點(diǎn)分析。
授課不受時(shí)間限制微課與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同點(diǎn)在于，微課采用視頻教學(xué)的方式，教師完全可以不用站在講臺(tái)上講課，只要出現(xiàn)在視頻中，用語(yǔ)音為學(xué)生進(jìn)行授課，教學(xué)生動(dòng)、有趣，也可以不受場(chǎng)所的限制，隨時(shí)隨地都可以通過(guò)遠(yuǎn)程直播方式來(lái)為學(xué)生傳播知識(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)自己的時(shí)間安排觀(guān)看教學(xué)視頻。學(xué)習(xí)具有針對(duì)性微課的另外一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是知識(shí)講解具有針對(duì)性，一目了然。在微課視頻教學(xué)中，其中講解的知識(shí)一般都比較清晰，重點(diǎn)知識(shí)會(huì)進(jìn)行詳細(xì)講解，主題簡(jiǎn)潔鮮明。這種具有針對(duì)性的教學(xué)模式能在很大程度上使學(xué)生利用很短的時(shí)間就掌握重點(diǎn)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率。課堂不受場(chǎng)所的局限微課的課堂之所以能在傳統(tǒng)教學(xué)模式上發(fā)生飛躍改變，這得益于計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展。由于微課教學(xué)方式觀(guān)賞性強(qiáng)，師生可以通過(guò)在線(xiàn)觀(guān)看和下載的模式對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)剖析，直到完全掌握。學(xué)習(xí)也不受場(chǎng)所的局限，學(xué)生可以在家利用電腦或者手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式，一方面很大程度上節(jié)省了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，另一方面能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自律意識(shí)[1]。
微課的生活化微課并非一個(gè)簡(jiǎn)單的利用視頻播放來(lái)完成教學(xué)的教學(xué)模式，其最終的目標(biāo)是讓課堂走進(jìn)學(xué)生的生活中去，讓課堂與生活緊密聯(lián)系起來(lái)。只有在生活中學(xué)習(xí)，才能將學(xué)習(xí)到的有關(guān)知識(shí)最大限度地利用到以后的生活中去，從而實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。微小性與完整性微課教學(xué)的顯著特點(diǎn)就是“小”，正所謂“麻雀雖小，五臟俱全”，微課必須能夠在很短的時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)完整知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)講解。也就是說(shuō)，微課中學(xué)到的知識(shí)必須是一個(gè)系統(tǒng)性的完整知識(shí)點(diǎn)，只有保證知識(shí)的完整性，才能更好地使學(xué)生完全掌握。教學(xué)的輔助性微課是一種借助信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的新型教學(xué)模式，一般可以利用動(dòng)畫(huà)、視頻技術(shù)、語(yǔ)音播放等計(jì)算機(jī)技術(shù)，為學(xué)生形象地將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)展示出來(lái)。但是，微課是教學(xué)輔助手段，而不是簡(jiǎn)單的技術(shù)展示。所以，在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)刻要牢記，技術(shù)只是一種輔助手段，而不是主要目的，不能完全對(duì)其產(chǎn)生依賴(lài)心理。
微課為探究性學(xué)習(xí)提供方便微課教學(xué)要做到以新課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，針對(duì)性地開(kāi)展針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)教學(xué)，同時(shí)也要做到教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，可以以視頻的形式為學(xué)生展示某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好，選擇性地觀(guān)看這些教學(xué)視頻，做到反復(fù)觀(guān)看和探究性學(xué)習(xí)[2]。如在“造型、表現(xiàn)”教學(xué)中，一些學(xué)生受到觀(guān)看時(shí)間和角度的影響，會(huì)感覺(jué)看不清楚或者不太明白其中的含義。教師可以將此類(lèi)知識(shí)點(diǎn)以微課的教學(xué)形式為學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，這樣就會(huì)取得很好的效果，并制定微課教學(xué)設(shè)計(jì)表。比如在“剪對(duì)稱(chēng)魚(yú)形”一課中，這節(jié)課的教學(xué)目的就是要讓學(xué)生掌握對(duì)稱(chēng)剪紙的具體方法。教師應(yīng)該有針對(duì)性地將折、畫(huà)、剪一系列程序聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在做每一步時(shí)都能注意每一步的注意事項(xiàng)。首先是學(xué)生將自己手中的紙對(duì)折。問(wèn)題出現(xiàn)了：對(duì)折后的紙上該怎么畫(huà)魚(yú)呢？是畫(huà)一整條，還是半條？這時(shí)候可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，談?wù)撏瓿珊笳?qǐng)各小組代表談一談本組成員的看法。待學(xué)生各抒己見(jiàn)之后，教師可以做以下總結(jié)：魚(yú)肯定是只需要畫(huà)一半，同時(shí)還需要畫(huà)在靠近折痕的那邊。學(xué)生可以把自己喜歡的魚(yú)種，根據(jù)魚(yú)的外形特點(diǎn)，仔細(xì)地畫(huà)在紙上。教師可以簡(jiǎn)單地繪制幾種常見(jiàn)的魚(yú)類(lèi)，如熱帶魚(yú)、鯉魚(yú)、飛魚(yú)等示意圖。待學(xué)生畫(huà)完自己的魚(yú)后，教師可以讓他們談一下自己所畫(huà)魚(yú)的特點(diǎn)，每種魚(yú)的頭、身、尾、鰭都有什么不同，有大的、小的、長(zhǎng)的、短的，各不一樣。最后可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計(jì)一個(gè)自己喜歡的魚(yú)種。本節(jié)課的微課設(shè)計(jì)如下：微課名稱(chēng)：剪對(duì)稱(chēng)魚(yú)形知識(shí)點(diǎn)描述：掌握對(duì)稱(chēng)剪紙的具體方法教學(xué)內(nèi)容來(lái)源：小學(xué)美術(shù)教材教學(xué)目標(biāo)：發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計(jì)一個(gè)自己喜歡的魚(yú)種適用對(duì)象：小學(xué)1～6年級(jí)學(xué)生；小學(xué)美術(shù)教師及相關(guān)從事人員教學(xué)設(shè)問(wèn)：對(duì)折后的紙上該怎么畫(huà)魚(yú)呢？是畫(huà)一整條，還是半條？教學(xué)實(shí)踐表明，在美術(shù)微課教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成自主探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣是非常重要的，這對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展有著一定的指導(dǎo)意義。微課讓探究性學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、形象新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要生動(dòng)、形象。小學(xué)生由于年齡小，雖然有好動(dòng)、思維活躍、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，但獨(dú)立思考問(wèn)題和自主創(chuàng)新能力較弱，教師要善于抓住小學(xué)生的性格特點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)、形象化的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到更多未知的知識(shí)。如在“畫(huà)太陽(yáng)”一課中，教師在微課中以視頻播放的形式為學(xué)生呈現(xiàn)一場(chǎng)視覺(jué)盛宴：太陽(yáng)一會(huì)兒變成一個(gè)可愛(ài)的姑娘，過(guò)一會(huì)兒又變成一個(gè)調(diào)皮的小孩，一會(huì)兒又變成一個(gè)和藹可親的老奶奶。然后教師可以提出問(wèn)題：現(xiàn)在每位同學(xué)可以想象一下，在一年四季中，自己想讓太陽(yáng)變成什么樣子？有的學(xué)生說(shuō)：“夏天很熱，我想讓太陽(yáng)戴一副墨鏡?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“冬天很冷，我想給太陽(yáng)戴一頂帽子?！边@時(shí)候，畫(huà)面中的太陽(yáng)便會(huì)根據(jù)學(xué)生的心愿變成一個(gè)戴墨鏡的男孩，過(guò)一會(huì)兒又變成一個(gè)戴著帽子的老爺爺，學(xué)生看到后，露出了開(kāi)心的笑臉。利用技術(shù)手段將學(xué)生的想法真實(shí)地表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生無(wú)比的向往。最后，讓學(xué)生畫(huà)出自己心目中的太陽(yáng)形象，并進(jìn)行交流互動(dòng)，評(píng)比出畫(huà)得最好的學(xué)生，將其作品在校園中展示出來(lái)，向其他學(xué)生分享。這種教學(xué)模式讓美術(shù)課堂更加生動(dòng)有趣。教師可以借助微課，將一些網(wǎng)絡(luò)信息資源合理地運(yùn)用在課堂教學(xué)之中，這樣才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣得到更好的培養(yǎng)。同時(shí)，在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生用審美的眼光去看待這個(gè)世界，這是美術(shù)教學(xué)的基本觀(guān)點(diǎn)。在美術(shù)教學(xué)中要給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去感悟生活，學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)美。如在“美麗的昆蟲(chóng)”一課中，教師為了讓學(xué)生準(zhǔn)確地感知昆蟲(chóng)的形態(tài)美，可以在微課上利用簡(jiǎn)短的視頻向他們展示出各種各樣的昆蟲(chóng)，如螞蟻、蟋蟀、蝴蝶、知了等，學(xué)生可以通過(guò)觀(guān)察每一種昆蟲(chóng)的形態(tài)來(lái)發(fā)現(xiàn)其中的色彩美、外形美。圖片給予學(xué)生的視覺(jué)沖擊，可以讓學(xué)生了解每一種昆蟲(chóng)，從中獲取美學(xué)知識(shí)和靈感，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的思維，讓他們?cè)凇鞍l(fā)現(xiàn)”“欣賞”和“評(píng)述”過(guò)程中增長(zhǎng)自己的美術(shù)知識(shí)。提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，興趣也是保證課堂教學(xué)取得理想效果的最佳條件。只有為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課利用色彩斑斕的畫(huà)面和優(yōu)雅動(dòng)聽(tīng)的聲音，讓學(xué)生產(chǎn)生一種對(duì)藝術(shù)的享受，進(jìn)而將課本中靜態(tài)的知識(shí)在微課中以動(dòng)態(tài)的畫(huà)面展示出來(lái)，讓學(xué)生身臨其境，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣[3]。如“春天的消息”一課中，讓學(xué)生以繪制自己心目中春天景色的明信片為背景，讓他們感受春天的景色。這樣就能很好地將課本上描繪春天景色的文字信息用繪畫(huà)的方式呈現(xiàn)在眼前，讓人身臨其境地去感受春天的美麗景色。學(xué)生通過(guò)繪制自己心目中春天景色的明信片，并互相交流展示自己的作品。每位學(xué)生能看到的春天的景色有綠葉存生、蝴蝶飛舞、燕子筑巢、冰雪融化等，鮮明生動(dòng)。這時(shí)候，教師可以放一些輕柔的音樂(lè)作為背景，讓學(xué)生在美妙的音樂(lè)聲中再次感受春天的氣息，學(xué)生通過(guò)觀(guān)賞后都發(fā)出由衷的贊嘆和對(duì)春天的向往。微課在情境創(chuàng)設(shè)中利用試聽(tīng)一體化的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探求，讓學(xué)習(xí)變得輕松而快樂(lè)。
5結(jié)語(yǔ)。
微課是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下衍生而來(lái)的新型教學(xué)模式，采用微課教學(xué)讓課堂變得生動(dòng)、趣味、方便，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，不僅有利于學(xué)生高效思維，而且有利于提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和藝術(shù)鑒賞能力。小學(xué)美術(shù)教學(xué)可以利用微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到美術(shù)教學(xué)的藝術(shù)觀(guān)賞性和情感價(jià)值，為自己未來(lái)的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文篇九
兒歌是對(duì)低齡兒童語(yǔ)言啟蒙的一個(gè)重要的語(yǔ)言表達(dá)方式。在很多方面，兒歌的針對(duì)性很強(qiáng)，比起用圖片、動(dòng)畫(huà)來(lái)教學(xué)，兒歌在課堂上運(yùn)用起來(lái)，會(huì)顯得更加便利，是一個(gè)使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)變得更加重視小朋友的一個(gè)體現(xiàn)。雖然很多的學(xué)校還是在運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生也能夠?qū)W得下去，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)的方面來(lái)考慮，開(kāi)發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣比讓小學(xué)生死記硬背來(lái)得更加重要。兒歌興趣教學(xué)從它的品種多元化和教學(xué)多方法來(lái)看，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)值得重視的一個(gè)方式?，F(xiàn)在已經(jīng)有學(xué)校在嘗試這樣的教學(xué)方法并且也取得來(lái)一些成就，不論是現(xiàn)在還是將來(lái)，興趣教學(xué)都會(huì)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生重要影響，兒歌是一個(gè)開(kāi)端，也使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)邁出了新的一步。
2.1巧用兒歌，幫助學(xué)習(xí)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)要求的是重在激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，而大多數(shù)的學(xué)校都還是更注重學(xué)生對(duì)于認(rèn)字寫(xiě)字的能力，往往就進(jìn)行了消磨小學(xué)生耐力的枯燥語(yǔ)文字詞教學(xué)，這會(huì)使學(xué)生處在一個(gè)被動(dòng)接受的位置，影響他們的學(xué)習(xí)興趣。兒歌雖然篇幅短小，字詞用語(yǔ)都很簡(jiǎn)單，但是對(duì)于字詞意的解釋都不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得生澀。一般來(lái)說(shuō)，兒歌里都會(huì)有大量的韻文，這樣做的目的不僅是為了讀起來(lái)瑯瑯上口，對(duì)于小學(xué)生記憶來(lái)說(shuō)也有很大的幫助，甚至很多時(shí)候能夠在課堂上直接記住，在路上在家里都能隨口背出來(lái)，達(dá)到了時(shí)時(shí)刻刻都在練習(xí)語(yǔ)文的目的。
2.2在兒歌中體驗(yàn)語(yǔ)言之美。
充滿(mǎn)韻文的兒歌往往也充滿(mǎn)了韻味，可以讀出來(lái)，也可以唱出來(lái)，不只依靠老師講述，學(xué)生們還能夠跟著富有音樂(lè)性的兒歌一起歡歌跳舞，感受兒歌里帶來(lái)的美好體驗(yàn)。兒歌可以搖頭晃腦讀，可以手舞足蹈讀，還可以自編自演地展示出來(lái)。在兒歌教學(xué)中，調(diào)動(dòng)音樂(lè)視頻的輔助，學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，對(duì)兒歌的朗讀背誦就不會(huì)像課文一樣一板一眼，而是有升調(diào)有降調(diào)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積極性，很多兒歌小學(xué)生唱一唱就會(huì)了。
3.1模仿表演學(xué)兒歌。
模仿是兒童的天性，對(duì)于低齡的兒童來(lái)說(shuō)，對(duì)一個(gè)所見(jiàn)所聞進(jìn)行模仿有時(shí)候就是一種樂(lè)趣，在教學(xué)中，兒歌往往配有相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)，這些動(dòng)畫(huà)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一個(gè)模仿的目標(biāo)。鼓勵(lì)和引導(dǎo)小學(xué)生去學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)里的人物的讀音和表情，甚至可以讓學(xué)生進(jìn)行分組表演，既能夠增加他們對(duì)兒歌的理解還能夠提高分組合作的能力，在模仿中加入自己的想法，在模仿中創(chuàng)新，在快樂(lè)的表演中得到能力的提高。
3.2結(jié)合故事，圖文并茂。
大多數(shù)的小學(xué)生都很喜歡家長(zhǎng)給他們讀一些童話(huà)故事，或者是看一些圖文書(shū)，語(yǔ)文教學(xué)正是要抓住小學(xué)生的興趣特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行教學(xué)。兒歌中有時(shí)會(huì)穿插一些故事但是更多的時(shí)候，兒歌主要是說(shuō)明一個(gè)道理。這就要求在語(yǔ)文教學(xué)中，老師要結(jié)合某個(gè)兒歌去編寫(xiě)或者去尋找一些與之配合的故事，在上課的時(shí)候進(jìn)行兒歌之外的擴(kuò)展。比如《插秧》這樣的兒歌就要找一個(gè)與勞動(dòng)相關(guān)的故事，結(jié)合故事，讓學(xué)生產(chǎn)生更大的興趣，在故事和兒歌的雙重引導(dǎo)下，更全面理解勞動(dòng)的魅力。
3.3編寫(xiě)兒歌。
就像小學(xué)語(yǔ)文考試經(jīng)常會(huì)有“看圖寫(xiě)話(huà)”這樣一類(lèi)的試題，在語(yǔ)文教學(xué)中使用兒歌興趣教學(xué)的目的還是為了讓學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高自身的能力。所以在兒歌教學(xué)中，對(duì)于兒歌學(xué)生也會(huì)有自己的思考，模仿兒歌跳舞唱歌，也能夠模仿兒歌的形式去創(chuàng)編一些兒歌。在創(chuàng)編兒歌的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)注重去感受、去發(fā)現(xiàn)世界，也會(huì)對(duì)兒歌進(jìn)行一些簡(jiǎn)單思考。老師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些引導(dǎo)，比如：我們學(xué)習(xí)了農(nóng)耕勞動(dòng)的辛苦，那么哪位小朋友能告訴老師蓋房子辛不辛苦、掃地辛不辛苦呢，讓我們一起來(lái)編寫(xiě)一些這樣的兒歌吧。小朋友們肯定會(huì)發(fā)散思維想出好多好多不同的職業(yè)、不同的“辛苦”，在創(chuàng)編兒歌里更深刻體會(huì)這一含義。
4總結(jié)。
小學(xué)生是社會(huì)未來(lái)的希望，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是他們打好良好基礎(chǔ)的第一步。兒歌興趣教學(xué)使小學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生們剛開(kāi)始對(duì)語(yǔ)文對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)就是親切的，雖然兒歌的過(guò)于簡(jiǎn)單會(huì)造成一些教學(xué)上的困擾，但是通過(guò)配套的輔助，兒歌興趣教學(xué)會(huì)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)重要的教學(xué)方向。
作者:馬桂枝單位:山丹縣東街小學(xué)。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文篇十
一、因地制宜，讓美術(shù)課堂凸顯地方“特色美”
在農(nóng)村學(xué)校，如果美術(shù)課教學(xué)手段單一，教學(xué)中拘泥于教材，不能把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，在教法上過(guò)于呆板的話(huà)，是體現(xiàn)不出新課標(biāo)的理念和精神的。農(nóng)村初中，雖然學(xué)校美術(shù)課程資源嚴(yán)重不足，沒(méi)有必要的教學(xué)設(shè)備、器材和資料，但農(nóng)村有著豐富多采的課程資源，有廣闊的土地、美麗的朝霞晚霞、藍(lán)天白云、各種動(dòng)植物和花草；有能用于造型活動(dòng)、取之方便的自然土、竹、木、石等；有民間美術(shù)、雕刻、圖案、編扎；有獨(dú)特的節(jié)日、習(xí)俗，民間藝人和民間工匠等。鑒于以上幾方面的地方獨(dú)特資源，可以進(jìn)行農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的探索。
1.把生活和美術(shù)緊密地結(jié)合起來(lái)。
提倡讓學(xué)生走出課堂、走出圍墻，融入社會(huì)，放眼農(nóng)村廣闊天地，擺脫教材束縛，挖掘農(nóng)村特有的資源，開(kāi)展“以農(nóng)為本”的系列活動(dòng)，努力開(kāi)發(fā)當(dāng)?shù)孛佬g(shù)課程資源，大膽對(duì)原有教材進(jìn)行增、改，補(bǔ)充一些學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的有特殊興趣的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把美術(shù)學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)、周?chē)h(huán)境相聯(lián)系，表現(xiàn)生活、贊美生活、運(yùn)用生活。
2.開(kāi)放教學(xué)過(guò)程，豐富素材庫(kù)。
農(nóng)村有著廣闊的山川河流、奇峰秀嶺、紅花綠葉，別具一格的農(nóng)家文化、農(nóng)家風(fēng)情，家鄉(xiāng)之變化，農(nóng)村清潔工程等，為了豐富美術(shù)教學(xué)資源，美術(shù)課堂必須實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)，讓這些五彩斑斕的大千世界走進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的心間，為農(nóng)村的孩子發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，提供豐富的美術(shù)素材。
二、應(yīng)用多媒體，讓美術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)“動(dòng)態(tài)美”
多媒體教學(xué)以圖文并茂、聲像結(jié)合的有機(jī)體，形成了頗具“活色生香”的形感、聲感、語(yǔ)感、樂(lè)感、動(dòng)感，大大超越和豐富教材的內(nèi)容，刺激著學(xué)生的感官神經(jīng)，突破了言傳身教的局限性，從而使學(xué)生多角度感受多媒體的魅力。
1.多媒體圖片的展示可以讓學(xué)生的繪畫(huà)氛圍更加活躍。
多媒體技術(shù)表現(xiàn)美術(shù)語(yǔ)言中的線(xiàn)、形、色、質(zhì)，引起人的回憶、沉思和心靈的創(chuàng)造，多媒體課件在展示欣賞圖片時(shí)，就可以把整個(gè)繪畫(huà)過(guò)程高度概括為幾個(gè)關(guān)鍵性的畫(huà)面展示，按照細(xì)致結(jié)構(gòu)上的先簡(jiǎn)后繁的條理性和色彩上先淡后濃的條理性，適當(dāng)插入有動(dòng)態(tài)的繪畫(huà)歷程，學(xué)生看著優(yōu)美的圖片，心里充滿(mǎn)了激情，在繪畫(huà)過(guò)程中，有的在細(xì)心觀(guān)看、有的在相互討論的、有的則請(qǐng)教老師學(xué)生思維隨著情境不斷迸發(fā)出火花，畫(huà)出的畫(huà)面也越來(lái)越精彩。
2.多媒體音樂(lè)的運(yùn)用能使學(xué)生“美”色飛舞。
美術(shù)課中常會(huì)因靜謚有余而活潑欠佳，在美術(shù)課中注入音樂(lè)元素，可以拓展學(xué)生的想象與遐想空間，深化作品的主題，加深學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，使兩者達(dá)到和諧統(tǒng)一，有利于烘托課堂教學(xué)的氣氛，創(chuàng)設(shè)出美好的意境，使學(xué)生身心愉悅，靈感激發(fā)。
三、變廢為寶，讓美術(shù)課程再現(xiàn)“創(chuàng)造美”
在我們的生活中，存在著大量的被遺棄的卻極有應(yīng)用價(jià)值的廢舊材料，像各種布料、舊報(bào)紙、易拉罐、廢舊掛歷、礦泉水瓶等。把這些材料的特點(diǎn)、美感與具體的藝術(shù)形象完美地統(tǒng)一起來(lái)，通過(guò)對(duì)各種不同材料的發(fā)現(xiàn)、收集與創(chuàng)造使用，再現(xiàn)藝術(shù)之美，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)創(chuàng)造的熱情。中國(guó)人熊正剛用幾塊防水用的麻袋布片拼貼并融合繪畫(huà)技巧創(chuàng)作了《蒙娜麗莎》畫(huà)，一位德國(guó)人出價(jià)幾萬(wàn)元買(mǎi)了他的這兩幅作品。所以，美術(shù)課教學(xué)，教師可讓學(xué)生用一些廢舊物品有目的地按一定的想法剪拼、粘貼、加工，結(jié)果一定會(huì)變成一件學(xué)生意想不到的藝術(shù)品，如將易拉罐制成的電視天線(xiàn)，可以增加電視收視率；將舊畫(huà)報(bào)、舊掛歷、舊書(shū)彩圖等結(jié)成串做門(mén)簾、窗簾或在節(jié)日裝飾活動(dòng)場(chǎng)所。這樣既提高了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，又激發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。
四、
總結(jié)。
總之，美術(shù)課教學(xué)是讓學(xué)生感受美、體驗(yàn)美的過(guò)程，美術(shù)教師只有不斷改進(jìn)教學(xué)方法和，激活學(xué)生美育情趣，美術(shù)教學(xué)才能更“美”。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文篇十一
“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，可見(jiàn)“實(shí)踐”在指導(dǎo)人們認(rèn)識(shí)和改造世界的過(guò)程中的重要作用。所以我們平時(shí)說(shuō)理論聯(lián)系實(shí)際，即我們要接受新的知識(shí)獲得新的技能，僅憑口頭說(shuō)教是不行的，必須得通過(guò)實(shí)踐。
對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)也是這樣。首先我們要明確學(xué)習(xí)的目的，即通過(guò)美術(shù)的學(xué)習(xí)激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。而要達(dá)到這個(gè)目的就要通過(guò)學(xué)習(xí)個(gè)體即學(xué)生本人以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具，材料和制作過(guò)程來(lái)體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)和樂(lè)趣。
而對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其藝術(shù)實(shí)踐的能力卻可受到內(nèi)在及處在諸多因素的影響。其一，個(gè)人興趣是學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐的源動(dòng)力。興趣是最好的老師，對(duì)某個(gè)領(lǐng)域非常熱愛(ài)的人，必將對(duì)這一領(lǐng)域具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，美術(shù)是一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，是進(jìn)行審美教育的主要途徑，國(guó)民整體素質(zhì)的提高離不開(kāi)美術(shù)教育，而出類(lèi)拔萃者則為數(shù)不多，所以我們不能苛求將每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成為一名畫(huà)家，因?yàn)槌踔须A段的教育是基礎(chǔ)教育，只有在整體培養(yǎng)的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)，挖掘其具有藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)生，使其在文化修養(yǎng)提高的同時(shí)，藝術(shù)天賦也不至于被埋沒(méi)，丟失，這就需要課余時(shí)間多向這一方向傾向，以不至于象古時(shí)的方仲永，久而生疏，直至成為一名平庸之人。
讓他們體味其中的樂(lè)趣。而學(xué)生自身的頑皮性和依賴(lài)性以及意識(shí)形態(tài)的不成熟性，成為他們自主學(xué)習(xí)中的最大障礙，長(zhǎng)期以來(lái)被動(dòng)的接受，不動(dòng)腦思考，老師布置點(diǎn)我完成點(diǎn)的思想在他們頭腦中根深蒂固，他們根本不會(huì)去挖掘教材之外的東西，也根本不會(huì)顧及課程的延伸與關(guān)聯(lián)。因此，此次新課改最重要的一個(gè)方面就是要徹底地進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主力軍，能夠自己學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，自己參與校本課程的研究性學(xué)習(xí)。
其三，在學(xué)生價(jià)值觀(guān)，人生觀(guān)尚未完全形為重要成的前提下，學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐中教師的指導(dǎo)作用也顯得尤為重要。例如，在一堂寫(xiě)生課中，我把學(xué)生分為四組，讓他們統(tǒng)一到操場(chǎng)上，然后分散，每個(gè)同學(xué)自己去找寫(xiě)生對(duì)象。安排好任務(wù)后，我說(shuō)三十分鐘后檢查，然后看了看表，再看同學(xué)們，他們也是你看我，我看你，有的用嘴咬畫(huà)紙咬鉆筆，我說(shuō)開(kāi)始呀，他們?nèi)詿o(wú)動(dòng)于衷，一個(gè)大膽的學(xué)生突然說(shuō)：老師，操場(chǎng)上空蕩蕩的，畫(huà)什么呀？我說(shuō)：同學(xué)們，仔細(xì)看看，咱們操場(chǎng)上有什么呀？同學(xué)們都說(shuō)，藍(lán)球架，單杠。我說(shuō)，再往四周看看?！坝袠?shù)，房子?！蓖瑢W(xué)們都異口同聲，我因勢(shì)利導(dǎo)，：“第一組畫(huà)藍(lán)球架，第二組畫(huà)樹(shù)，第三組畫(huà)房子，第四組畫(huà)自行車(chē)?！蓖瑢W(xué)們都找到寫(xiě)生對(duì)象了。于是便分散開(kāi)來(lái)，針對(duì)自己的寫(xiě)生對(duì)象開(kāi)始觀(guān)察了。通過(guò)這次課堂寫(xiě)生實(shí)踐，我發(fā)覺(jué)到了老師指導(dǎo)作用的重要性。我們一方面在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提下，對(duì)于教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的正確引導(dǎo)，組織也不容忽視，因?yàn)槲覀儽囟ㄊ苓^(guò)專(zhuān)業(yè)的教育，人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)也相對(duì)形成，所以作為新課程的實(shí)施者，必須從著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)自己負(fù)責(zé)的角度，做好自己應(yīng)該做好的角色。
的整合，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，潛能，創(chuàng)造力，培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文篇十二
摘要：核心素養(yǎng)視角下，教師有效開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要注重情境創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的識(shí)圖能力；做好激勵(lì)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的審美理念；創(chuàng)新教學(xué)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；滲透美術(shù)文化，強(qiáng)化學(xué)生的文化理解；滲透美術(shù)文化，強(qiáng)化學(xué)生的文化理解。
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué);美術(shù)教學(xué)
在新的教育背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為素質(zhì)教育階段中小學(xué)生發(fā)展的主要內(nèi)容。核心素養(yǎng)著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，不僅從學(xué)科的角度對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能提出要求，更是從個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的高度制定明確的教育教學(xué)任務(wù)。美術(shù)是小學(xué)階段學(xué)生展示繪畫(huà)天賦，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)美育教育的主要學(xué)科。根據(jù)核心素養(yǎng)要求，小學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)具備圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解等素養(yǎng)。接下來(lái)，筆者就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)如何在核心素養(yǎng)視角下提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果進(jìn)行分析。
在現(xiàn)代生活中，圖片作為記錄、承載信息的重要途徑，越來(lái)越受到人們的重視。尤其是進(jìn)到“讀圖時(shí)代”，攝影條件越來(lái)越便捷，人們對(duì)于圖片的依賴(lài)性也逐漸增強(qiáng)。因此，在核心素養(yǎng)中滲透識(shí)圖理念，讓學(xué)生不僅能夠從海量圖片信息中篩選自己所需，還能夠從審美的角度進(jìn)行圖片分析，進(jìn)而深化對(duì)圖片的理解。小學(xué)生的思維發(fā)展尚不成熟，其在識(shí)圖能力培養(yǎng)中更多傾向于情境的構(gòu)建，即利用具體的視覺(jué)體驗(yàn)，獲得對(duì)色彩、線(xiàn)條的感受，并由此延伸情感理解。例如“流動(dòng)的顏色”一課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)觀(guān)察紅、黃、藍(lán)三原色的特點(diǎn)，并在流動(dòng)的顏色中探究、發(fā)現(xiàn)調(diào)色方法及兩種顏色的調(diào)和會(huì)產(chǎn)生第三種顏色等。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師利用輕快、有趣的音樂(lè)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)靈動(dòng)的情境，同時(shí)利用故事情節(jié)，吸引學(xué)生想象紅、黃、藍(lán)三個(gè)好朋友在玩耍時(shí)發(fā)生了什么事，從而引起學(xué)生的好奇心，并鼓勵(lì)學(xué)生吹畫(huà)后，展開(kāi)想象，并添畫(huà)成一幅完整的作品。這樣的情境教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)也能夠享受創(chuàng)作過(guò)程，進(jìn)而提升識(shí)圖能力。
教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師只有通過(guò)系統(tǒng)完善的評(píng)價(jià)體系才能夠檢驗(yàn)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作成果，并結(jié)合核心素養(yǎng)要求對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)提出要求。在新課程改革的背景下，以激勵(lì)為主的評(píng)價(jià)體系逐漸受到教師和學(xué)生的青睞，在鼓勵(lì)的語(yǔ)言、激勵(lì)的眼神、中肯的評(píng)價(jià)中學(xué)生的自信心能夠得到進(jìn)一步強(qiáng)化，并樂(lè)于參與到美術(shù)課堂中來(lái)，自覺(jué)接受美學(xué)理念的熏陶。小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容涉及非常廣泛，學(xué)生能夠根據(jù)課堂主題以及自己經(jīng)驗(yàn)對(duì)客觀(guān)事物進(jìn)行描繪，而教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，在繪畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中滲透正確的審美觀(guān)。例如在“彩泥世界快樂(lè)多”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生對(duì)于彩泥的自由塑形、不同顏色之間的調(diào)和非常感興趣，教師則鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，利用彩泥捏出自己的作品。這一過(guò)程中教師的激勵(lì)評(píng)價(jià)也是必不可少的，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作的閃光點(diǎn)，并給予高度評(píng)價(jià)，讓學(xué)生逐漸在實(shí)踐中逐漸形成健康的審美觀(guān)念。
教學(xué)技巧是知識(shí)呈現(xiàn)的重要途徑，在傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師的教學(xué)技巧相對(duì)單一，對(duì)于知識(shí)的'講解偏重理性，使得小學(xué)生缺乏在實(shí)踐中驗(yàn)證美術(shù)知識(shí)的機(jī)會(huì)，因此，參與美術(shù)創(chuàng)作的積極性常常被抑制。針對(duì)此，在新課程改革的背景下，教師應(yīng)根據(jù)核心素養(yǎng)中創(chuàng)新實(shí)踐的要求，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中主動(dòng)參與到美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)與美術(shù)作品的創(chuàng)作中來(lái)，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠在開(kāi)放的空間內(nèi)自由展現(xiàn)。例如在“色彩的冷與暖”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師通過(guò)學(xué)情分析，明確學(xué)生已經(jīng)具備了一定的色彩知識(shí)基礎(chǔ)，并能夠通過(guò)色彩之間的融合實(shí)現(xiàn)調(diào)色?；诖?，教師為學(xué)生展示了冷暖不同色調(diào)的作品，即冷色調(diào)畫(huà)面《雪地》和暖色調(diào)的畫(huà)面《日出》，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己感受，讓學(xué)生初步形成對(duì)冷暖色調(diào)的認(rèn)識(shí)；然后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)太陽(yáng)、火焰、天空、大海等對(duì)冷暖色調(diào)深入理解；最后，引導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)知識(shí)創(chuàng)作作品，在生動(dòng)、有趣、形象的教學(xué)過(guò)程中激發(fā)其創(chuàng)造能力。
美術(shù)學(xué)科充滿(mǎn)了文化氣息，一幅經(jīng)典的美術(shù)作品在某種程度上就是對(duì)文化的精煉與總結(jié)。隨著國(guó)家之間文化交流的逐漸深入，提升學(xué)生的文化理解力對(duì)于其傳承傳統(tǒng)文化，并在未來(lái)的跨文化交流中展示文化自信都是非常重要的?；诖耍谛W(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的文化氛圍，引導(dǎo)其體會(huì)作品中的人文魅力。例如在“水墨畫(huà)”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)水墨畫(huà)的發(fā)展歷史，讓學(xué)生通過(guò)欣賞經(jīng)典動(dòng)物水墨畫(huà)，如齊白石的《墨蝦》等，感受傳統(tǒng)水墨畫(huà)的魅力，逐漸學(xué)會(huì)用墨，體會(huì)水墨在簡(jiǎn)潔的色彩、靈動(dòng)的線(xiàn)條中傳遞出的傳統(tǒng)文化精華，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)于文化的理解力。
總之，在素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的發(fā)展性出發(fā)，根據(jù)核心素養(yǎng)的要求為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)情境，以促進(jìn)學(xué)生圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解等素養(yǎng)的發(fā)展，讓小學(xué)生不僅能夠在美術(shù)課堂獲得快樂(lè)，更能夠?yàn)槠湮磥?lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
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小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文篇十三
摘要：所謂小學(xué)英語(yǔ)興趣教學(xué)也就是創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，采用多種靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。作者就小學(xué)英語(yǔ)興趣教學(xué)談了一點(diǎn)看法和建議，希望和其他各位同仁一起來(lái)推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展。
我們?cè)趯W(xué)習(xí)教育心理學(xué)的時(shí)候，曾經(jīng)學(xué)到過(guò)，小學(xué)生因其年齡特點(diǎn)，因此天生就具有極強(qiáng)的好奇心和模仿力，并且好動(dòng)，注意力集中時(shí)間較短。而同時(shí)我們也都知道，語(yǔ)言本身是華麗的、豐富多彩的，但學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程卻是單調(diào)枯燥的。那么針對(duì)以上兩點(diǎn)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，要想讓小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，就首先要讓他們感興趣，這樣他們才會(huì)有求知欲，才能真正達(dá)到學(xué)好英語(yǔ)的目的。因此，如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并使它成為他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，就成了小學(xué)英語(yǔ)興趣教學(xué)研究的方向。
一、創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系。
從兒童的心理特征來(lái)說(shuō)，處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們“親師性”比較強(qiáng)。因此，如果他們喜歡某個(gè)老師，他們就會(huì)對(duì)這位老師所講授的課程感興趣，也就會(huì)努力學(xué)習(xí)這門(mén)課，希望給喜歡的老師留下深刻并良好的印象，最終結(jié)果就是他們這門(mén)課程的成績(jī)非常好。但是相反，如果他們不喜歡某位老師，也就不愿意學(xué)習(xí)這位老師所教授的課程，上課也就會(huì)注意力不集中，最終導(dǎo)致他們這門(mén)課的成績(jī)非常不理想。以上這兩種現(xiàn)象在小學(xué)是非常常見(jiàn)的，有時(shí)甚至?xí)永m(xù)到中學(xué)。因此，教師要將自己融入到學(xué)生當(dāng)中去，從而逐漸了解學(xué)生的興趣和愛(ài)好，觀(guān)察學(xué)生的.喜怒哀樂(lè)及其情緒的變化，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生。這樣，教師就不僅僅是學(xué)生的師長(zhǎng)，更是他們的朋友。只有這樣和諧融洽的師生關(guān)系，才能將我們的英語(yǔ)課興趣盎然地進(jìn)行下去。
二、將“互動(dòng)”融入課堂教學(xué)。
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，“情緒的力量往往構(gòu)成教學(xué)過(guò)程中最微妙最有意義的因素”。以前的英語(yǔ)教學(xué)只能說(shuō)是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳達(dá)，但隨著新課改的實(shí)施，現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教師已經(jīng)開(kāi)始使用趣味教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并將“互動(dòng)”融入到課堂教學(xué)中。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我一般都會(huì)在上課前幾分鐘就進(jìn)入教室，將上課所需要的板書(shū)寫(xiě)到黑板上，或者讓學(xué)生練習(xí)上節(jié)課所學(xué)的口語(yǔ)，又或者讓學(xué)生唱幾首英文歌來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生在這段時(shí)間就聽(tīng)懂并能對(duì)答如流，自然就會(huì)有一種成功感，那么本節(jié)課也就成功了一半。
三、營(yíng)造良好的英語(yǔ)氛圍。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言要有語(yǔ)言環(huán)境，這樣才能學(xué)得好。例如，南方人在學(xué)習(xí)普通話(huà)的時(shí)候，如果能到北方呆上一段時(shí)間，那他的普通話(huà)就會(huì)突飛猛進(jìn)，勝過(guò)自己在家學(xué)幾年。我們的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，會(huì)阻礙我們的學(xué)習(xí)。但是并不是所有人都能到說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)家去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這時(shí)，教師就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境。比如，針對(duì)有一點(diǎn)基礎(chǔ)的學(xué)生，我們?cè)诘谝还?jié)課上就用英語(yǔ)向他們問(wèn)好，并作自我介紹：“goodmorning，boysandgirls.iamyourenglishteacher.mynameisxiaoyanzhang.youcancallme.youknow，agoodbeginningishalfthebattle.soiwishyouworkhard.”課堂用語(yǔ)我們也要盡量用英語(yǔ)說(shuō)。讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，也盡量要求他們使用英語(yǔ)。教師在說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候，如果擔(dān)心學(xué)生會(huì)因?yàn)槁?tīng)不懂而影響教學(xué)的進(jìn)程，那么可以使用較為明顯的肢體語(yǔ)言來(lái)同時(shí)表達(dá)，并且必要的時(shí)候還可以翻譯成漢語(yǔ)，這樣學(xué)生就明白了。這樣，教師將課堂變?yōu)橐粋€(gè)英語(yǔ)環(huán)境，學(xué)生在這樣的氛圍下能盡快學(xué)習(xí)英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)。
四、采用靈活多樣的教學(xué)方法。
我們知道，無(wú)論何事，總是重復(fù)做，總會(huì)令人乏味的。因此，總是采用單一的教學(xué)方法也會(huì)令人乏味的。為了激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并保持和鞏固這種興趣，教師就需要認(rèn)真鉆研課本，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，如新知識(shí)、鞏固學(xué)過(guò)知識(shí)、復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，采用不同的教學(xué)方法。而要采用何種教學(xué)方法，就要求教師不斷探索，不斷追求，努力創(chuàng)新，積極實(shí)踐。
例如，在教授26個(gè)字母時(shí)，學(xué)過(guò)的人可能覺(jué)得非常簡(jiǎn)單，但對(duì)于教授初學(xué)者來(lái)說(shuō)，可就是說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，做起來(lái)難了。要想真正讓學(xué)生學(xué)得快、準(zhǔn)、好，讓學(xué)生學(xué)得有興趣，并不是一件容易的事，也并不是每位教師都能做到的。有的教師只是照本宣科，每次學(xué)習(xí)幾個(gè)字母，依次教完就完事了?？墒?，這樣真的就讓學(xué)生學(xué)會(huì)了嗎？有的教師把字母做成卡片，讓學(xué)生通過(guò)做游戲來(lái)學(xué)習(xí)字母，然后分組進(jìn)行比賽，或者教唱字母歌等?？梢?jiàn)，這樣的教學(xué)方法不但可以讓學(xué)生學(xué)得快準(zhǔn)好，而且可以鍛煉學(xué)生的觀(guān)察和反應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀(guān)念。兩種方法相對(duì)比，產(chǎn)生兩種不同的效果。教師在教授單詞和句子時(shí)，也應(yīng)該采用不同的方法，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)得快、記得牢。
五、應(yīng)該采用課內(nèi)、課外相結(jié)合的方法。
因?yàn)闆](méi)有英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，所以大部分的英語(yǔ)教學(xué)都是主要放在課堂上進(jìn)行。但是要想讓學(xué)生真正學(xué)好英語(yǔ)，單單靠每周那幾節(jié)英語(yǔ)課是完全不夠的。因此，我們必須要加大力度，積極開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)，讓課內(nèi)、課外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)相結(jié)合。但是，我們也必須注意，這種課外教學(xué)活動(dòng)，不應(yīng)該簡(jiǎn)單地成為課內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)的延續(xù)，也不應(yīng)該放任學(xué)生自由發(fā)揮，這樣無(wú)法達(dá)到提高英語(yǔ)水平的母的。教師應(yīng)該就不同的年級(jí)、不同的班級(jí)，學(xué)生不同的層次、不同的水平、不同的愛(ài)好，組織學(xué)生進(jìn)行不同的活動(dòng)。例如，在平時(shí)，就要有目的地培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)骨干，然后讓這些骨干組織各種英語(yǔ)游戲，或者開(kāi)英語(yǔ)演唱會(huì)，或背誦默寫(xiě)比賽，等等，并讓他們帶動(dòng)其他學(xué)生參加這些英語(yǔ)活動(dòng)，這樣不僅活躍了學(xué)生的課外生活，而且鞏固了學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)還創(chuàng)造出一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使課內(nèi)、課外相結(jié)合，帶動(dòng)所有學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。
書(shū)山有路“勤”為徑，學(xué)海無(wú)涯“趣”作舟。對(duì)于小學(xué)生而言，興趣才是激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。因此，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我們必須潛心鉆研，開(kāi)發(fā)各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立以學(xué)生為本的新的教育思想，盡自己最大的努力把學(xué)生培養(yǎng)成為具有人格健全、知識(shí)全面、能力卓著的人。
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小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文篇十四
情感教育不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握豐富的美術(shù)知識(shí)和技能，還能根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，通過(guò)滲透情感教育內(nèi)容，不斷豐富學(xué)生的情感世界，使其擁有正確的情感意識(shí)，形成正確的審美意識(shí)。同時(shí)，開(kāi)展豐富的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，能使學(xué)生在親身體驗(yàn)、總結(jié)后豐富自身的情感，從而對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動(dòng)地參與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)、欣賞美術(shù)作品，對(duì)美術(shù)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，并將自己學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)內(nèi)容靈活地應(yīng)用到實(shí)際生活中，從而使自己的學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩。
一是利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生情感。小學(xué)生對(duì)新事物有強(qiáng)烈的好奇心，教師可以充分利用這一點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和欲望。首先，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，播放音樂(lè)或視頻，使學(xué)生有身臨其境的感受，能夠充分放松心情，在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)和積累美術(shù)知識(shí)。其次，教師可以利用多媒體技術(shù)延伸和補(bǔ)充教材知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，多媒體可以將原本抽象、枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)、具體。教師也可以根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和情感體驗(yàn)，通過(guò)將圖片和音樂(lè)等有機(jī)結(jié)合，引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)其創(chuàng)作欲望和靈感，使其能夠積極主動(dòng)地參與美術(shù)活動(dòng)。二是在欣賞美術(shù)作品的過(guò)程中滲透情感教育。不同的作品能夠傳遞給人不同的情感。教師可以通過(guò)為學(xué)生展示各類(lèi)富有特色的作品，使學(xué)生的審美意識(shí)能夠緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，懂得不同作品具有的時(shí)代特色以及帶給人的不同感受。如，教師在播放可愛(ài)的卡通形象時(shí)，學(xué)生常常會(huì)表現(xiàn)得很激動(dòng)、很喜愛(ài)。而在播放類(lèi)似《三毛流浪記》的圖片時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出的情緒往往很復(fù)雜，有的同情，有的悲傷。學(xué)生欣賞不同風(fēng)格的作品，在欣賞過(guò)程中體會(huì)到不同人物、場(chǎng)景、時(shí)代所表達(dá)的情感都是不同的。三是在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中滲透情感教育。美術(shù)實(shí)踐不僅能夠鞏固學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠鍛煉和提高學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性，加深其理解。同時(shí)教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)美術(shù)作品表達(dá)自己內(nèi)心最真實(shí)的情感。如，在上“我的新朋友”一課時(shí)，教師可以給學(xué)生分發(fā)一些黏土，讓學(xué)生親手制作出自己的新朋友，這個(gè)朋友可以是人物也可以是動(dòng)物。由于學(xué)生的個(gè)性差異，其作品也各有特色，充分體現(xiàn)出了學(xué)生濃厚的情感。在制作完成后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行展示，制作的如果是人物，可以鼓勵(lì)學(xué)生送給人物本人，加深學(xué)生間的情感交流；如果是動(dòng)物，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生向大家講述自己與新朋友間的趣事，鍛煉其與大家分享自己的快樂(lè)情感。教師也可以通過(guò)這種教學(xué)方式，通過(guò)學(xué)生的作品充分了解學(xué)生的情感世界，并根據(jù)學(xué)生的喜好制作教學(xué)方案，提高教學(xué)效果。四是在課堂互動(dòng)交流過(guò)程中滲透情感教育。師生、生生間的交流互動(dòng)是表達(dá)和培養(yǎng)情感的關(guān)鍵方式。教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，也通過(guò)學(xué)生的表達(dá)深入了解學(xué)生的內(nèi)心情感，并引導(dǎo)其形成正確的情感意識(shí)。如，在講解“童話(huà)里的小屋”一課時(shí)，教師可以先為學(xué)生展示關(guān)于“童話(huà)里的小屋”的作品，讓學(xué)生觀(guān)察之后再說(shuō)說(shuō)自己都觀(guān)察到了什么及其體現(xiàn)出的美感。通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察和發(fā)言，課堂氣氛馬上就活躍起來(lái)。有的學(xué)生覺(jué)得童話(huà)里的公主好美，有的覺(jué)得公主生活的環(huán)境好美。教師也通過(guò)學(xué)生的發(fā)言，了解到每位學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)都不同，體會(huì)和表達(dá)的情感也是不同的。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在探究、交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中，懂得從不同的角度看待事物，并獲得不同的知識(shí)、靈感和情感。
三、結(jié)語(yǔ)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情感教育的滲透是一個(gè)漫長(zhǎng)且復(fù)雜的過(guò)程，需要教師通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，不斷加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)和交流，從而在互動(dòng)過(guò)程中逐漸滲透情感教育。教師也要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，制訂出科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容和方案，豐富學(xué)生的情感世界，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和美術(shù)鑒賞力，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)情感教育目標(biāo)，提升學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文篇十五
以往的小學(xué)美術(shù)教學(xué)常常流于形式，通常是教師通過(guò)課堂引導(dǎo)，之后進(jìn)入繪畫(huà)技巧和繪畫(huà)知識(shí)的講解，最后進(jìn)行課堂考核。在整個(gè)學(xué)期，美術(shù)教學(xué)絕大多數(shù)會(huì)采用這種教學(xué)方式，這導(dǎo)致教學(xué)模式單一化、形式化，難以激發(fā)學(xué)生的積極性。而在合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)中，教學(xué)主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中更多的是發(fā)揮輔助和引導(dǎo)的作用。教師通過(guò)向?qū)W生提出問(wèn)題，將學(xué)生分為若干小組討論問(wèn)題，在討論的過(guò)程中提高學(xué)生的合作意識(shí)、思考能力、創(chuàng)新精神，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
首先，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生年齡基本相同，他們之間的交流和溝通沒(méi)有過(guò)多的障礙。教師在課堂上為學(xué)生留出更多的表達(dá)時(shí)間，可以讓他們暢所欲言，并通過(guò)合作和交流表達(dá)自身的想法。合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生之間的聯(lián)系更加密切，消除他們?cè)谡n堂上的焦慮感，提升他們的學(xué)習(xí)能力，還有利于推動(dòng)他們的個(gè)性化發(fā)展。其次，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中可以獲得更多交流的機(jī)會(huì)，他們針對(duì)教師講授的知識(shí)和提出的問(wèn)題進(jìn)行探究，說(shuō)出自己的想法和觀(guān)點(diǎn)，并且認(rèn)真聽(tīng)取和借鑒其他學(xué)生的想法，有利于將多種思想進(jìn)行融合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升學(xué)習(xí)效果。最后，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生相互幫助、共同探究，可以增強(qiáng)他們的情感交流，提升他們的溝通能力和交際能力，并且使他們養(yǎng)成尊重他人、接納他人的好習(xí)慣。
2.1分配合作小組要詳細(xì)、合理。
在小學(xué)美術(shù)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的分組一定要經(jīng)過(guò)細(xì)心考量。這樣，一是能夠保證在小組學(xué)習(xí)中每名學(xué)生都能夠發(fā)揮自身的職能，保證能夠提高每位學(xué)生的操作能力；二是能夠保證每個(gè)小組的學(xué)生素質(zhì)比較平均，確保能夠提高每個(gè)小組的學(xué)習(xí)效率。在分組時(shí)，為了能夠更好地維持班級(jí)秩序，教師將學(xué)生分為4～6小組為宜，如果班級(jí)學(xué)生過(guò)多，也可以在每個(gè)小組內(nèi)再進(jìn)行小組劃分。待到小組劃分結(jié)束后，教師通過(guò)課前引導(dǎo)或是引入教學(xué)情境，為每個(gè)小組提出問(wèn)題，讓學(xué)生以小組為單位探討問(wèn)題。在學(xué)生探究的過(guò)程中，教師要積極給予學(xué)生鼓勵(lì)，提高學(xué)生的成就感，讓學(xué)生能夠全身心地投入合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作精神與合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力與綜合素質(zhì)。
2.2確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)合作交流。
在合作學(xué)習(xí)中，合理確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)是一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，圍繞美術(shù)教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)計(jì)和安排學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的合作探究熱情，使其在合作學(xué)習(xí)中獲得成功和快樂(lè)。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)該從學(xué)生的生活出發(fā)，盡量選擇一些生活中的美術(shù)素材，還要確保任務(wù)具有較強(qiáng)的趣味性，激發(fā)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的興趣。如，在講授《會(huì)說(shuō)話(huà)的手》一課時(shí)，教師通過(guò)多媒體播放一些手勢(shì)圖片或者影片，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作模仿圖片，并擺出相應(yīng)的圖片，從而鍛煉學(xué)生的思維能力和合作意識(shí)。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生擺出各種手形，并且用筆在紙上勾勒出手形，學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，對(duì)畫(huà)紙上的形狀進(jìn)行補(bǔ)充和添畫(huà)，使其形成一部新的繪畫(huà)作品。最后，教師讓學(xué)生通過(guò)小組合作設(shè)計(jì)手形，然后將其畫(huà)成一個(gè)個(gè)場(chǎng)景或者畫(huà)面，使其形成一個(gè)完整的小故事，如《小蝌蚪找媽媽》《龜兔賽跑》等，讓學(xué)生選出優(yōu)秀的作品，并且給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。
2.3注重課外延伸，拓展合作空間。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)課時(shí)有限，所以教師不僅要注重學(xué)生在課堂上的合作學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外合作，拓展學(xué)生的合作學(xué)習(xí)空間，將課內(nèi)外合作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神和合作意識(shí)。如，在講授《節(jié)日》一課時(shí)，教師可以小組為基本單位，讓小組成員利用課外時(shí)間收集一些有關(guān)節(jié)日的小故事、圖片等，或者讓學(xué)生選擇喜歡的節(jié)日設(shè)計(jì)海報(bào)，在合作學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的繪畫(huà)能力。
2.4增加小組成員的課堂討論環(huán)節(jié)。
要想充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，教師還需要在其中增加課堂討論環(huán)節(jié)，并且為了進(jìn)一步提升學(xué)生的合作能力，教師要加以引導(dǎo)，指明學(xué)習(xí)方向。在合作學(xué)習(xí)中，教師要讓學(xué)生自主查找資料、選擇圖案等，并鼓勵(lì)每位小組成員都能夠表達(dá)自身的建議，在交流過(guò)程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。美術(shù)作為藝術(shù)的重要組成部分，其表現(xiàn)形式是多元化的，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性塑造美術(shù)作品，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，這也是合作教學(xué)的積極作用。
2.5完善評(píng)價(jià)體系，積極鼓勵(lì)學(xué)生。
在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，一個(gè)良好的評(píng)價(jià)體系至關(guān)重要，其能夠有效地總結(jié)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師必須挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性，并積極給予每個(gè)小組的作品肯定與鼓勵(lì)，尤其是一些比較新穎的作品，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)學(xué)生施行美育，能夠不斷提高他們的審美能力和創(chuàng)造美的能力，讓他們能夠在美學(xué)中陶冶情操。由于小學(xué)生有善于思考、好奇、活潑等特點(diǎn)，每名學(xué)生心中的創(chuàng)造源泉都是不一樣的，教師要充分發(fā)揮每名學(xué)生的特點(diǎn)，使學(xué)生整體能夠全面發(fā)展、個(gè)體能夠個(gè)性化發(fā)展。
3結(jié)語(yǔ)。
合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方法，其在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的意義，有利于推動(dòng)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和特點(diǎn)進(jìn)行合理分組，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容明確合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和任務(wù)，激發(fā)學(xué)生參與合作的興趣，課內(nèi)外相結(jié)合，拓展合作學(xué)習(xí)的空間，以培養(yǎng)學(xué)生的f結(jié)精神和合作意識(shí)，提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文篇一
互動(dòng)式教學(xué)模式，是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)知的一個(gè)過(guò)程，也是師生在教學(xué)過(guò)程中相互溝通與交流的過(guò)程，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的理念?；?dòng)模式，關(guān)鍵在互動(dòng)。教學(xué)期間，學(xué)生、教師、課本完成積極的三方互動(dòng)。同樣，在美術(shù)教學(xué)中，老師、學(xué)生和教材、環(huán)境之間都是相互影響的。互動(dòng)式教學(xué)模式的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在承認(rèn)學(xué)生和老師是教學(xué)模式中雙主體的前提下，改變應(yīng)試教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)中教師占絕對(duì)主導(dǎo)地位的教學(xué)理念，創(chuàng)建師生平等互助的教學(xué)氛圍。使師生在互動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生能夠在不同層次達(dá)成多次參與，形成基本的美術(shù)觀(guān)念。
1．教學(xué)理念沒(méi)有跟上時(shí)代步伐
美術(shù)課堂中，很多老師主要是以學(xué)生作業(yè)畫(huà)得像不像為準(zhǔn)，沒(méi)有將學(xué)生的想象力和個(gè)性聯(lián)系起來(lái)，忽略了學(xué)生的個(gè)體意識(shí)。目前，小學(xué)美術(shù)教育仍然在封閉的空間中進(jìn)行，教師和學(xué)生之間缺乏必要的溝通，學(xué)生完全失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，教學(xué)效果十分有限。
2．形式化問(wèn)題嚴(yán)重
小學(xué)美術(shù)教學(xué)期間，教師基本都是在講課，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)很少，主要任務(wù)就是完成課內(nèi)外的作業(yè)，在課堂上獲取的知識(shí)并不多。另外，小學(xué)美術(shù)教師也沒(méi)有重視學(xué)生的主體地位，基本沒(méi)有給學(xué)生留下時(shí)間思考，過(guò)于追求良好的課堂紀(jì)律，教學(xué)內(nèi)容脫離了學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，只能被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)。
3．師資力量不足
統(tǒng)計(jì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)美術(shù)老師并非專(zhuān)業(yè)老師，老師也不是很重視這門(mén)課程的教學(xué)。由于老師自身素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的不足，阻礙了師生之間的交流，沒(méi)能構(gòu)建良好的互動(dòng)式教學(xué)模式。另外，有些小學(xué)美術(shù)教師是其他課程的代課教師，導(dǎo)致教師專(zhuān)業(yè)性很差，教給學(xué)生的知識(shí)也非常有限。
1．構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)環(huán)境
老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的社會(huì)常識(shí)和各自的性格特點(diǎn)，積極地創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式教學(xué)環(huán)境，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。選擇學(xué)生比較熟悉的'素材進(jìn)行加工整理，提高小學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。
2．充分利用多媒體
當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息時(shí)代，各行各業(yè)都在加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的利用，采用多媒體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的興趣，激發(fā)創(chuàng)造性思維，增加教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式。在學(xué)習(xí)外國(guó)的美術(shù)作品時(shí)，通過(guò)播放與藝術(shù)相關(guān)的音頻和視頻資料，可以加深學(xué)生對(duì)外國(guó)文化的理解，領(lǐng)會(huì)美術(shù)作品的藝術(shù)性和蘊(yùn)含的思想。
3．激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)
老師盡量運(yùn)用各種教學(xué)手段為學(xué)生提供觀(guān)察物，讓學(xué)生自主進(jìn)行分析和探討；盡可能為美術(shù)教學(xué)提供多條線(xiàn)索，沒(méi)有固定的答案，讓學(xué)生自由發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的思維。互動(dòng)式教學(xué)模式給老師和學(xué)生營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍。
1．激發(fā)了學(xué)生的興趣
樂(lè)學(xué)才能善求。興趣是最好的老師，互動(dòng)式教學(xué)模式走進(jìn)學(xué)生的課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，不是一味地被動(dòng)接受知識(shí)，大大地提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
2．激發(fā)了學(xué)生的想象力
提出一個(gè)問(wèn)題要比解答一個(gè)問(wèn)題困難得多，尤其是在美術(shù)這種需要?jiǎng)?chuàng)造力的學(xué)科，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，制作出自己心目中的作品，不斷激發(fā)學(xué)生的活躍思維。傳統(tǒng)教學(xué)模式扼殺了孩子的想象力，而互動(dòng)式教學(xué)模式是在提高學(xué)生素質(zhì)。
總體來(lái)看，互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)課堂上應(yīng)用后，可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的新課改教學(xué)目標(biāo)，并在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。美術(shù)這門(mén)學(xué)科作為一門(mén)藝術(shù)性學(xué)科，擁有獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)，互動(dòng)式教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中更加重視學(xué)生的主體地位，反映了以學(xué)生為本的教育理念，是師生交流模式的一種創(chuàng)新。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文篇二
詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，用來(lái)表述美術(shù)與文學(xué)藝術(shù)的相得益彰再好不過(guò)。如詩(shī)如畫(huà)用來(lái)形容山水的美，彰顯了美術(shù)與語(yǔ)文元素的相互促進(jìn)和融合之美。語(yǔ)文是文字的傳承，美術(shù)是造型視覺(jué)藝術(shù)，將語(yǔ)言文字的詩(shī)情畫(huà)意融入到美術(shù)的流暢線(xiàn)條中，能彰顯藝術(shù)的傳承與發(fā)展。實(shí)施詩(shī)歌配畫(huà)、日記和作文配畫(huà)，或者將美術(shù)的點(diǎn)、線(xiàn)、形、色彩、明暗與空間等視覺(jué)藝術(shù)，以?xún)?yōu)美的文字語(yǔ)言進(jìn)行表述，顯示出藝術(shù)的美。如版面設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，結(jié)合語(yǔ)文中的藝術(shù)字體、文字搭配等知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小組學(xué)習(xí)模式，展開(kāi)黑板報(bào)或電子版小報(bào)的設(shè)計(jì)，使得小報(bào)布局合理、顏色協(xié)調(diào)、搭配得當(dāng)。在小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中融入語(yǔ)文藝術(shù)，彰顯文字中的圖案美，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思考。
二、引入音樂(lè)元素，凸顯節(jié)奏韻律
音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，美術(shù)是一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè)相對(duì)流動(dòng)，是時(shí)間藝術(shù)，美術(shù)相對(duì)靜止，是空間藝術(shù)。美術(shù)與音樂(lè)的整合符合動(dòng)靜搭配原理，將學(xué)生內(nèi)心的所思、所想與思維創(chuàng)造的音樂(lè)藝術(shù)，以可視化的美術(shù)藝術(shù)呈現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，美術(shù)教學(xué)可以借助音樂(lè)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。如“聽(tīng)音樂(lè)畫(huà)音樂(lè)”這一小節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，在感悟音樂(lè)的同時(shí)，自由想象，畫(huà)出學(xué)生心中所想，以可視化的形式展現(xiàn)音樂(lè)中呈現(xiàn)出來(lái)的`內(nèi)容。以不同的線(xiàn)條、色彩搭配、畫(huà)面設(shè)置彰顯音樂(lè)和美術(shù)的藝術(shù)魅力。又如引入“彼得與狼”音樂(lè)藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)故事中暢想，發(fā)散思維，深入學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。以音樂(lè)的感染力調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生將音樂(lè)思維中的意境以可視化的美術(shù)形式展現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。
三、引入數(shù)學(xué)元素，凸顯立體思維
美術(shù)不是一門(mén)單方面的藝術(shù)，它不能獨(dú)立存在。數(shù)學(xué)中幾何圖形的學(xué)習(xí)，對(duì)提升學(xué)生美術(shù)藝術(shù)的作畫(huà)能力起到了很好的作用。缺乏對(duì)數(shù)學(xué)三視圖、立體圖形知識(shí)的學(xué)習(xí)，美術(shù)學(xué)習(xí)就會(huì)受到阻礙。小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要強(qiáng)化學(xué)生的空間想象力，凸顯學(xué)生立體思維，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特色，立體幾何圖形的學(xué)習(xí)，為美術(shù)學(xué)習(xí)增加動(dòng)力。如“拼拼搭搭”知識(shí)的學(xué)習(xí)，結(jié)合數(shù)學(xué)中三角形、四邊形、圓形與立體圖形知識(shí)，分析點(diǎn)線(xiàn)面組合的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意思維，拼搭出畫(huà)面生動(dòng)的組合。又如“紙柱造型”知識(shí)的學(xué)習(xí)，結(jié)合數(shù)學(xué)中的立體圖形知識(shí)，運(yùn)用裁剪、卷壓、折疊、黏貼等方法，打造出紙雕藝術(shù)。紙雕是一種運(yùn)用卷曲、立面、立折、立柱、立體，將平面紙立體化的技法。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，結(jié)合生活用品與建筑，加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與審美能力。
四、引入科學(xué)元素，凸顯無(wú)限奧秘
小學(xué)科學(xué)課程是自然、生物、地理等相關(guān)學(xué)科的融合，沒(méi)有將每個(gè)學(xué)科進(jìn)行細(xì)分，開(kāi)設(shè)的目的是讓學(xué)生了解社會(huì)、生物發(fā)展與自然環(huán)境。將美術(shù)學(xué)科與科學(xué)學(xué)科結(jié)合起來(lái)，深入了解花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)的習(xí)性、特點(diǎn)與生活環(huán)境，探索自然的瞬息萬(wàn)變與靈活多樣。結(jié)合眼觀(guān)、耳聽(tīng)、手摸，進(jìn)行比較分析，將這些知識(shí)與美術(shù)藝術(shù)融合起來(lái)，增加學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感悟和了解，更好地運(yùn)用到藝術(shù)學(xué)習(xí)中。如“自然現(xiàn)象”，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，分析下雨、打雷、刮風(fēng)、下雪時(shí)的自然現(xiàn)象，或者展現(xiàn)火山、瀑布、夕陽(yáng)等景象，將科學(xué)知識(shí)融入到小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中。又如“春天的色彩”相關(guān)知識(shí)，也涉及科學(xué)中相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，在自然中感悟和體驗(yàn)，將其表現(xiàn)在美術(shù)作品中，以此強(qiáng)化學(xué)生藝術(shù)體驗(yàn)，提升藝術(shù)素養(yǎng)。
五、結(jié)語(yǔ)
總之，新時(shí)代背景下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，需要重視與其他學(xué)科的相互融合。小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效與語(yǔ)文元素、音樂(lè)元素、數(shù)學(xué)元素、科學(xué)元素整合起來(lái)，凸顯語(yǔ)文的詩(shī)情畫(huà)意、音樂(lè)的節(jié)奏韻律、數(shù)學(xué)的立體思維、科學(xué)的無(wú)限奧秘。將多學(xué)科元素的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)融入小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，在美術(shù)課堂上多學(xué)科藝術(shù)交融、整合與升華，開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)美術(shù)課堂的生命力，提升學(xué)生整體素質(zhì)與藝術(shù)修養(yǎng)。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文篇三
摘要：當(dāng)今美術(shù)教育中的美術(shù)本身只是一種途徑，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力、人文素養(yǎng)整合發(fā)展為教學(xué)總目標(biāo)，使美術(shù)教學(xué)諸元素可見(jiàn)、可觸、可摸、可體味，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)微妙的生活韻味，感受美的生活存在，從而激發(fā)學(xué)生積極樂(lè)觀(guān)地創(chuàng)造生活，彰顯美術(shù)學(xué)科的人文特性。
關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng)；課堂實(shí)踐；人文特性
一、人文素質(zhì)的概念與作用
所謂“人文素養(yǎng)”，即人文科學(xué)的研究能力、知識(shí)水平和人文科學(xué)體現(xiàn)出來(lái)的以人為對(duì)象、以人為中心的精神、人的內(nèi)在品質(zhì)。人文素養(yǎng)教育是通過(guò)優(yōu)秀的人文文化實(shí)現(xiàn)的，而優(yōu)秀的人文文化則是在歷史的長(zhǎng)河中通過(guò)不斷積累、提煉和升華而逐漸形成并隨著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展的。美術(shù)學(xué)作為人文學(xué)科的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神。人的理想、愿望、情感、道德、意志、價(jià)值、尊嚴(yán)、智慧、美、自由等人文特征都內(nèi)蘊(yùn)于不同歷史、不同國(guó)度的藝術(shù)家所創(chuàng)造的美術(shù)作品中。因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入人文素質(zhì)的培育思想，讓學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中具備濃厚的人文性質(zhì)，可不斷提升和培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，陶冶小學(xué)生的身心。
二、小學(xué)美術(shù)教育中融入人文素質(zhì)教育的課堂實(shí)踐
1.注重學(xué)生審美情趣的培育，在弘揚(yáng)藝術(shù)精神中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)
中華民族傳統(tǒng)文化積淀著濃厚的人文精神，即以人為核心，把人的倫理精神、道德情操的提升與超越放在首位。弘揚(yáng)藝術(shù)精神從娃娃開(kāi)始，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行審美情趣與藝術(shù)精神的培養(yǎng)，要讓他們從小接受對(duì)事物、社會(huì)，對(duì)人生價(jià)值和意義的一種理解，為他們今后形成高尚的思想品德奠定基礎(chǔ)。如，我講授了人美版小學(xué)美術(shù)教材第六冊(cè)中的一節(jié)課，內(nèi)容是“威武的盾牌”。在這一課中，為讓學(xué)生很明顯地感受到編者的這個(gè)意圖，在教學(xué)實(shí)踐中不僅從美術(shù)角度來(lái)闡述盾牌功能，還可以通過(guò)盾牌上的動(dòng)物頭圖案設(shè)計(jì)使盾牌增強(qiáng)威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力。這種引導(dǎo)式的教學(xué)手段，較好地讓學(xué)生了解了盾牌的功能和特點(diǎn)，知道了盾牌是古代士兵用的一種防御性的武器；并且知道了盾牌威武是為了讓敵人見(jiàn)了膽戰(zhàn)心驚。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能以繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出威武的盾牌，特點(diǎn)突出、表現(xiàn)完整。通過(guò)教學(xué)，我完成了課前設(shè)計(jì)的所有教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了一定的預(yù)期效果。
2.注重學(xué)生人文史觀(guān)的培育，在提升人文情懷中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)
長(zhǎng)期以來(lái)，我在平日的美術(shù)教學(xué)中都堅(jiān)持讓學(xué)生收集整理當(dāng)?shù)氐娜宋木坝^(guān)和自然美景，在課堂上進(jìn)行介紹賞析。通過(guò)美術(shù)課堂，教師在陶冶學(xué)生健康審美情趣的同時(shí)弘揚(yáng)了人文情懷，從而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，升華美術(shù)教學(xué)。如，人美版小學(xué)美術(shù)教材第六冊(cè)第八課“彩墨游戲二”中我是這樣設(shè)計(jì)的：第三環(huán)節(jié)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行隨堂欣賞是欣賞的一種重要形式，學(xué)生從藝術(shù)大師吳冠中早期畫(huà)的江南水鄉(xiāng)中初步了解彩墨畫(huà)的語(yǔ)言——點(diǎn)、線(xiàn)、面，它們把畫(huà)面表現(xiàn)得美麗多姿……（邊播放課件邊進(jìn)行描述）圖1白墻黑瓦，小橋流水，江南水鄉(xiāng)仿佛剛從春雨蒙蒙之中蘇醒過(guò)來(lái)……圖2垂柳飛燕，紅男綠女，為水墨江南增添了無(wú)限生機(jī)，圖3寥寥幾筆，流水人家，既準(zhǔn)確地塑造了形體，也精細(xì)地分割了空間；圖4流暢的線(xiàn)條，活潑而豐富的彩點(diǎn)，構(gòu)成一幅充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村美景。
3.注重學(xué)生實(shí)踐能力的.培養(yǎng)，在增進(jìn)知識(shí)融合中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)
現(xiàn)在美術(shù)教材在體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科社會(huì)性、藝術(shù)性的同時(shí)，更注重展現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的實(shí)用性和人文性，為豐富美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容提供了一個(gè)更廣闊的空間。在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)中除了有意識(shí)地聯(lián)系音樂(lè)、文學(xué)、歷史、媒體藝術(shù)等人文學(xué)科外，還特別注重架起美術(shù)學(xué)科與自然學(xué)科的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。如：“光芒四射的花燈”將美術(shù)教學(xué)與民間藝術(shù)相結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)制作彩燈，通過(guò)欣賞、感知聯(lián)想、創(chuàng)設(shè)情境等教學(xué)方法使學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)燈飾、燈節(jié)產(chǎn)生一種親切、熟悉和融合的感覺(jué)，豐富學(xué)生的素質(zhì)教育內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)的審美情趣和能力，激發(fā)學(xué)生的民族意識(shí)與情感，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能研究。
4.注重學(xué)生情感抒發(fā)的培育，在感悟現(xiàn)實(shí)生活中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)
生活是藝術(shù)的源泉，藝術(shù)是生活的再現(xiàn)。隨著人們物質(zhì)生活的進(jìn)步發(fā)展，人們對(duì)精神生活的要求也逐漸提升。在當(dāng)今，小區(qū)規(guī)劃講究格調(diào)，居室布置講究情調(diào)，穿衣打扮講究別致，服裝配飾講究協(xié)調(diào)。日常生活中的藝術(shù)無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在，它正悄悄融入現(xiàn)代人的衣食住行和精神世界中，并以多樣的形式滋潤(rùn)著社會(huì)文明。因此美術(shù)課堂教學(xué)不應(yīng)僅垂青于歷史，只注重單一的、理論化的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，使人文精神和美術(shù)文化進(jìn)入到學(xué)生的真實(shí)生活世界，讓美術(shù)課堂教學(xué)真正成為溝通學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和理想生活的橋梁，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的精神生活隨著社會(huì)物質(zhì)文明的進(jìn)步而提高。
總之，美術(shù)教育與人文教育的有機(jī)結(jié)合，為美術(shù)課程增添了新的生命力，美術(shù)課堂教學(xué)中的人文因素對(duì)學(xué)生心靈的滋潤(rùn)是潛移默化的。我希望通過(guò)自己的努力，提高學(xué)生人文素養(yǎng)，升華美術(shù)教育。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文篇四
美術(shù)不僅是一門(mén)學(xué)科，同時(shí)它還是一種藝術(shù)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情趣有著重要的幫助作用，所以當(dāng)代小學(xué)教師應(yīng)該重視美術(shù)教學(xué)，努力培學(xué)生對(duì)藝術(shù)的審美能力，促進(jìn)其綜合成長(zhǎng)。小學(xué)美術(shù)教師在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要注重繪畫(huà)技巧的傳授，還要注重美術(shù)情趣及美術(shù)感知能力的培養(yǎng)，這樣才能發(fā)揮出美術(shù)教學(xué)的基本作用。但是如今的小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)在開(kāi)展過(guò)程中還存在著一定的缺陷，需要學(xué)校及教師去克服和改善，這樣才能使美術(shù)教學(xué)有著更加廣闊的發(fā)展空間，才能使小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到有效的提升。
1.小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的缺陷
1.1教學(xué)方法不夠完善
教學(xué)方法是影響美術(shù)教學(xué)的重要因素，良好的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生快速的掌握美術(shù)技巧，使學(xué)生形成高質(zhì)量的美術(shù)素養(yǎng)。但是我國(guó)現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教學(xué)還沒(méi)有形成比較完善的教學(xué)模式，也沒(méi)有將學(xué)生的心理變化融入到美術(shù)教學(xué)之中，這使小學(xué)美術(shù)教學(xué)陷入了一定的困境之中。小學(xué)的美術(shù)教學(xué)方法主要有三種：基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)法、專(zhuān)業(yè)繪畫(huà)能力培訓(xùn)法、大量練習(xí)法。這三種教學(xué)方法的運(yùn)用都是為提高小學(xué)生的美術(shù)能力，但是在美術(shù)教學(xué)中教師并沒(méi)有將這幾種方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，大部分教師為了提高小學(xué)生的繪畫(huà)能力而經(jīng)常使用專(zhuān)業(yè)繪畫(huà)能力培訓(xùn)法，并為小學(xué)生布置了大量的練習(xí)任務(wù)，小學(xué)生面對(duì)枯燥的美術(shù)練習(xí)容易產(chǎn)生厭煩心理，致使小學(xué)生對(duì)美術(shù)缺乏足夠的熱情，降低了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。
1.2缺乏高效的教學(xué)設(shè)備
美術(shù)教學(xué)設(shè)備對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展有著重要的影響。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，很多大型城市及經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城鎮(zhèn)都可以為小學(xué)教學(xué)提供了充足的資金，也可以為美術(shù)教學(xué)提供了有效的教學(xué)設(shè)備，但是很多學(xué)校并沒(méi)有建立相對(duì)獨(dú)立的美術(shù)教學(xué)系統(tǒng)，也沒(méi)有比較高效的美術(shù)教學(xué)設(shè)備，不是缺乏專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師，就是缺乏相應(yīng)的多媒體設(shè)計(jì)，這就限制了小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)帶來(lái)了不利的影響。如果學(xué)校缺乏有效的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)材料，那么教師只能通過(guò)簡(jiǎn)單的鉛筆或水彩筆開(kāi)展教學(xué)，無(wú)法教導(dǎo)學(xué)生更全面的美術(shù)知識(shí)，這降低了小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量，也縮小了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，不利于美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。
1.3師資力量不夠強(qiáng)大
美術(shù)教學(xué)一直都沒(méi)有引起過(guò)人們及社會(huì)的重視，因?yàn)樗](méi)有被納入考試范圍之內(nèi)，很多小學(xué)也并不重視美術(shù)教學(xué)，在美術(shù)教師招聘過(guò)程中，并未對(duì)美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)能力與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)進(jìn)行嚴(yán)格的審查，甚至是自降門(mén)檻或者降低美術(shù)教師的福利待遇，這就使學(xué)校招聘的教師沒(méi)有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)繪畫(huà)能力和教學(xué)能力，從而使高質(zhì)量的美術(shù)教學(xué)成為空談。美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)繪畫(huà)能力及教學(xué)能力是開(kāi)展高質(zhì)量美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的重要保障，如果教師沒(méi)有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，那么他們就無(wú)法為學(xué)生傳授更多的美術(shù)知識(shí)及技巧，這就導(dǎo)致了小學(xué)美術(shù)教學(xué)空有其表，卻沒(méi)有內(nèi)在意義，使小學(xué)美術(shù)教學(xué)無(wú)法發(fā)揮出自身的作用。
2.如何改善小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題
2.1完善教學(xué)方法
高質(zhì)量的教學(xué)離不開(kāi)高效的教學(xué)方法，要想提高小學(xué)的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，教師必須要改變自身的教學(xué)理念，積極的了解美術(shù)教學(xué)的內(nèi)在含義及作用，充分重視美術(shù)教學(xué)的價(jià)值，努力使美術(shù)教學(xué)發(fā)揮出自身的積極作用，幫助小學(xué)生樹(shù)立良好的審美觀(guān)點(diǎn)及藝術(shù)情趣，爭(zhēng)取為小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供有效的保障。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)該以提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)為基本教學(xué)要求，針對(duì)小學(xué)生所獨(dú)有的特點(diǎn)完善教學(xué)方法，將常用的美術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行有效的融合，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的創(chuàng)新，不僅要為小學(xué)生傳授美術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要將專(zhuān)業(yè)的繪畫(huà)技巧教導(dǎo)給學(xué)生，并通過(guò)有效的練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力和美術(shù)情趣，確保小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)能得到有效的開(kāi)展。
2.2加大美術(shù)教學(xué)資金投入
我國(guó)大部分小學(xué)都得到了國(guó)家的資金幫扶，但是這些資金都都流向了應(yīng)試學(xué)科，大部分學(xué)校并未對(duì)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行有效的資金投入，所以我國(guó)的相關(guān)部門(mén)在進(jìn)行教育撥款時(shí)應(yīng)該規(guī)劃好資金的去向，盡量保證美術(shù)教學(xué)得到一定的教學(xué)資源，確保美術(shù)教學(xué)擁有一定的物質(zhì)教學(xué)基礎(chǔ)。另外我國(guó)很多貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)比較落后，自身得到的教學(xué)資金有限，面對(duì)這樣的情況相關(guān)部門(mén)應(yīng)該加大幫扶力度，不僅要提供一定的教育資金，還要為美術(shù)教學(xué)配備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備、繪畫(huà)工具及材料，保證教師擁有充足的教學(xué)資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，并為學(xué)生提供高質(zhì)量的美術(shù)教育。
2.3加強(qiáng)美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)建設(shè)
學(xué)校在進(jìn)行美術(shù)教師招聘時(shí)，應(yīng)該加大教師的考核力度，確保每一位教師都是美術(shù)專(zhuān)業(yè)院校畢業(yè)，并具備相應(yīng)的教師資格。另外對(duì)在崗的美術(shù)教師要定期進(jìn)行培訓(xùn)和考核，確保每一名在崗教師都要有較強(qiáng)的美術(shù)能力和教學(xué)能力，這樣才能確保小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)可以進(jìn)行有效的實(shí)施。同時(shí)還要提高小學(xué)美術(shù)教師的待遇，拉近與其他主科教師之間的差距，這樣才能對(duì)美術(shù)人才形成有效的吸引力，確保學(xué)?？梢哉衅傅礁咚刭|(zhì)的專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師。
結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)對(duì)小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)及審美素養(yǎng)有著重要的培養(yǎng)作用，教師應(yīng)該充分的重視美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師首先要努力提高自身的美術(shù)能力，其次要完善教學(xué)方法，最后利用學(xué)校的教學(xué)資源進(jìn)行高質(zhì)量的美術(shù)教學(xué)，努力克服教學(xué)中存在的困難，爭(zhēng)取為小學(xué)生的綜合成長(zhǎng)提供有效的保障。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文篇五
在以培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的健全、合格的“人”為標(biāo)志的現(xiàn)代素質(zhì)教育一浪高于一浪的今天，我們的美術(shù)教育工作者該如何擺脫以技法傳授、技能訓(xùn)練為主線(xiàn)的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式，而適應(yīng)現(xiàn)代的素質(zhì)教育要求呢？筆者認(rèn)為，在小學(xué)階段，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)素質(zhì)、豐富的想像力及創(chuàng)造性思維為主，充分發(fā)揮美術(shù)的審美、認(rèn)識(shí)、教育三者并舉的功能。因此，我們不妨從以下三個(gè)方面來(lái)把握小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的與效果。
一、內(nèi)容上從注重技法訓(xùn)練向培養(yǎng)學(xué)生健全良好的藝術(shù)素質(zhì)轉(zhuǎn)變。
的。明白了這一點(diǎn)，也就不再會(huì)有上一段時(shí)間的＂考級(jí)＂之爭(zhēng)。
大處著眼，小處著筆，不但對(duì)學(xué)生良好的美術(shù)習(xí)慣及健全的藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)起很重要的作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生良好生活習(xí)慣及行為習(xí)慣的養(yǎng)成也會(huì)有不可估量的作用。
二、方法上從注重模仿能力訓(xùn)練向培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力及創(chuàng)造性思維轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)美術(shù)教育多是圍繞”看畫(huà)“或”臨畫(huà)“為主要內(nèi)容展開(kāi)的，以最終大家”都一樣＂為結(jié)果；美術(shù)教學(xué)的真正意義基本上沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)，學(xué)生僅有的一點(diǎn)靈感也逐漸在“臨摹”中泯滅。當(dāng)然，臨摹能力作為基礎(chǔ)教育的一個(gè)組成部分是必需的，但在小學(xué)階段，即使臨了也要以能臨出獨(dú)特的個(gè)性為佳。想像力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)，是現(xiàn)代美術(shù)教育最主要的特征之一。如我在教“小鳥(niǎo)”一課時(shí)讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)鳥(niǎo)的各種叫聲；在教色彩時(shí)讓學(xué)生聽(tīng)一組音樂(lè)之后再與色彩對(duì)號(hào)入座；讓學(xué)生大膽嘗試，讓學(xué)生把畫(huà)好的畫(huà)倒過(guò)來(lái)掛等等，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官去客觀(guān)地表現(xiàn)對(duì)象；而且為更好地培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性的思維創(chuàng)造了條件。
三、正確評(píng)價(jià)兒童繪畫(huà)，從注重結(jié)果向注重過(guò)程的美術(shù)教育觀(guān)轉(zhuǎn)變。
兒童畫(huà)是兒童特有的一種語(yǔ)言，是兒童對(duì)客觀(guān)世界的態(tài)度和認(rèn)識(shí)，是兒童與我們交流的工具。我們要努力去理解并認(rèn)識(shí)其意義，革新內(nèi)容；從過(guò)程入手，建立新的評(píng)價(jià)方法。因?yàn)樾W(xué)美術(shù)教學(xué)并非是專(zhuān)業(yè)教育，也不是為了培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)畫(huà)家。
總之，兒童美術(shù)教育只有從兒童特點(diǎn)出發(fā)，真正實(shí)現(xiàn)審美、認(rèn)識(shí)、教育（包括智力、情感等因素）三者并舉的功能，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，才會(huì)與素質(zhì)教育相適應(yīng)。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文篇六
在這個(gè)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，出現(xiàn)了一些新業(yè)態(tài)，這些新業(yè)態(tài)不僅應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，在教學(xué)、醫(yī)療等領(lǐng)域還有很好的應(yīng)用。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，學(xué)生很難表現(xiàn)出足夠的興趣參與到其中，因此導(dǎo)致教學(xué)的效果不盡如人意，學(xué)生也很難從教學(xué)中熟練掌握一些美術(shù)知識(shí)與繪畫(huà)技能，這樣對(duì)學(xué)生美術(shù)綜合能力的提高產(chǎn)生一定的影響。通過(guò)多媒體教學(xué)在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用，可以有效地解決學(xué)生的興趣低的問(wèn)題。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)有許多的優(yōu)越性，對(duì)學(xué)生綜合能力有積極的促進(jìn)作用，學(xué)校教師應(yīng)該注重多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。
一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的不足
1.學(xué)生沒(méi)有在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出足夠的積極性由于教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生，他們的主動(dòng)意識(shí)較弱，很難主動(dòng)地參與到美術(shù)的教學(xué)中，所以在小學(xué)的美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自己很難表現(xiàn)充足的學(xué)習(xí)興趣。而且大多教師都是通過(guò)教材進(jìn)行美術(shù)內(nèi)容的講解，學(xué)生僅通過(guò)教材中少量的圖片和文字很難對(duì)美術(shù)有足夠的了解。從教材中也不能很好地掌握繪畫(huà)的技能，導(dǎo)致學(xué)生不能理解美術(shù)的語(yǔ)言藝術(shù)和掌握一定的繪畫(huà)技能，這樣就會(huì)使學(xué)生的作品很難達(dá)到理想的效果，學(xué)生可能因此失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。而且美術(shù)教材內(nèi)容中包含了許多名家的畫(huà)作，例如畢加索、梵高等，這些名家的作品具有一定的抽象性、深?yuàn)W性，對(duì)學(xué)生的理解也會(huì)產(chǎn)生阻礙，也是導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)熱情的因素。
2.一些教師都有著固定的教學(xué)觀(guān)念在美術(shù)教學(xué)中，一些教師固守以往的教學(xué)觀(guān)念，例如課堂中僅通過(guò)教材進(jìn)行美術(shù)的教學(xué)，教材的知識(shí)內(nèi)容只是一些知識(shí)要點(diǎn)的囊括，沒(méi)有全面地解釋某一知識(shí)點(diǎn)，這樣就會(huì)影響學(xué)生知識(shí)吸收的有效性。而且這樣很難提高學(xué)生課堂的參與積極性，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的吸收，這會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。而且教材中內(nèi)容有限，僅通過(guò)教材的教學(xué)在一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，而在美術(shù)的學(xué)習(xí)中，繪畫(huà)者也需要具備較高的審美能力，使欣賞者可以從不同的角度對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行觀(guān)察，所以教學(xué)內(nèi)容的局限性對(duì)學(xué)生的美術(shù)能力與審美水平也產(chǎn)生了一定的影響。
二、將多媒體教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)的一些建議
1.教師需要改進(jìn)自己的教學(xué)理念在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生都是圍繞教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，僅通過(guò)教材的學(xué)習(xí)，在一定程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生無(wú)法全面地理解相關(guān)的知識(shí)，從而無(wú)法很好地掌握這些知識(shí)點(diǎn)，而且這樣的學(xué)習(xí)方式還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)總是站在單一的角度思考，這樣會(huì)造成思想的局限性。因此教師需要改進(jìn)自己的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)于美術(shù)教學(xué)的促進(jìn)作用，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去尋找合適的資源，在對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，吸收其中的知識(shí)，豐富自己的知識(shí)量。
2.需要認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的有效性多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)，以圖片或者動(dòng)畫(huà)形式配合教師的講解，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力。多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)課堂，相比傳統(tǒng)課堂中教師通過(guò)粉筆一筆一畫(huà)的板書(shū)，它很大程度地減輕了教師的負(fù)擔(dān)，而且課堂上運(yùn)用多媒體，學(xué)生都會(huì)有新穎感，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的課堂參與率。因此，教師需要認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的有效性，需要投入足夠的時(shí)間與精力，對(duì)多媒體進(jìn)行更加深入的了解。在多媒體教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。
3.通過(guò)多媒體技術(shù)突顯教學(xué)重點(diǎn)一些學(xué)生可能沒(méi)有良好的習(xí)慣，沒(méi)有對(duì)教材中的一些重點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，這就會(huì)影響學(xué)生的再次記憶。所以教師可以利用多媒體突出所講內(nèi)容的重點(diǎn)，即通過(guò)在幻燈片中的圈畫(huà)文字，或者通過(guò)視頻展開(kāi)教學(xué)，這樣有利于學(xué)生的記憶深刻。相比傳統(tǒng)課堂單調(diào)的黑板，多媒體教學(xué)則給學(xué)生很強(qiáng)的視覺(jué)效果，可以吸引學(xué)生的注意力，這樣學(xué)生可以更好地明白文章內(nèi)容的重點(diǎn)或者中心思想。多媒體中有很多小功能，比如圈畫(huà)功能，當(dāng)出現(xiàn)重點(diǎn)語(yǔ)句或者錯(cuò)誤的地方，教師可以用這個(gè)功能圈畫(huà)出，作為強(qiáng)調(diào)。而且通過(guò)多媒體屏幕的表達(dá)尤其是體現(xiàn)在色彩的表達(dá)，使景物可以生動(dòng)地表現(xiàn)在眼前，這有利于學(xué)生對(duì)圖畫(huà)的理解，從而可以挖掘出圖畫(huà)所要表達(dá)的含義。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)開(kāi)始應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，需要教師圍繞著所要進(jìn)行的教學(xué)對(duì)象進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，再通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行講授，這樣可以將更多的媒體信息傳輸給學(xué)生，從而達(dá)到有效的教學(xué)。相比較傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)存在著許多的優(yōu)越性，教師需要重視多媒體教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)的有效性，通過(guò)有效的途徑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以及提高學(xué)生的繪畫(huà)能力，這樣對(duì)學(xué)生的美術(shù)綜合能力的提升具有積極的促進(jìn)作用。
【參考文獻(xiàn)】
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小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文篇七
“興趣是最好的老師?！睂?duì)于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果的獲得有著至關(guān)重要的影響。那么，小學(xué)體育課堂教學(xué)活動(dòng)中，如何才能激發(fā)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣呢？我認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面著手：
一、運(yùn)用靈活多變的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。
受年齡因素的制約，小學(xué)階段學(xué)生的自我控制能力較差，注意力也極容易渙散，但卻對(duì)一些新穎別致的事物有強(qiáng)烈的接觸欲望，這些都致使他們?cè)诿鎸?duì)千篇一律的體育內(nèi)容時(shí)，興趣泛泛、提不起精神。
鑒于此，我認(rèn)為小學(xué)體育教師應(yīng)尊重學(xué)生的這一心理主觀(guān)特征，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中盡量運(yùn)用一些靈活多變的體育課堂教學(xué)形式，以此作為調(diào)動(dòng)小學(xué)生濃厚體育學(xué)習(xí)興趣的突破點(diǎn)。對(duì)此，我在自身的體育教學(xué)中進(jìn)行了積極的實(shí)踐。如，在學(xué)習(xí)“立定跳遠(yuǎn)”時(shí)，我會(huì)先講解立定跳遠(yuǎn)的基本技巧，隨后給予他們一定的鍛煉時(shí)間。特別需要指出的一點(diǎn)是，在學(xué)生自主練習(xí)的過(guò)程中，我并不會(huì)充當(dāng)“甩手掌柜”，而是會(huì)認(rèn)真觀(guān)察每一位學(xué)生練習(xí)時(shí)的動(dòng)作，對(duì)比究竟誰(shuí)的動(dòng)作最標(biāo)準(zhǔn)。在練習(xí)時(shí)間結(jié)束之后，我便根據(jù)之前觀(guān)察到的結(jié)果，邀請(qǐng)幾名立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作較為規(guī)范的學(xué)生充當(dāng)“小老師”，對(duì)班上其他學(xué)生的跳遠(yuǎn)動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)。
這幾名“小老師”的教學(xué)繪聲繪色，認(rèn)真而投入，可以看得出他們的體育參與興趣較為濃厚。而在“小老師”的教導(dǎo)下，其他學(xué)生也學(xué)習(xí)得分外積極、主動(dòng)，因?yàn)榇藭r(shí)在他們的心里也有了一個(gè)新的目標(biāo)：我也要好好學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作，只有學(xué)好了才能像他們一樣當(dāng)“小老師”。如此，僅僅通過(guò)“小老師”角色的設(shè)置，就使得班上學(xué)生的興趣與熱情得到了最大限度的挖掘與調(diào)動(dòng)，教學(xué)效果很好。
再如，足球是小學(xué)階段學(xué)生的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，關(guān)于足球的技巧零碎而繁多，在以往的教學(xué)中，我會(huì)單純采取動(dòng)作示范的方式進(jìn)行講解，可是效果并不理想。畢竟，縱使示范動(dòng)作再完美，其停留在學(xué)生腦海中的印象也僅僅只有幾秒，而這短短的幾秒尚不能確保學(xué)生建立起具體動(dòng)作與理論講解的直觀(guān)聯(lián)系。針對(duì)這一情況，我就借助現(xiàn)代信息技術(shù)將足球這一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的具體步驟制作成了分解圖，并將其打印出來(lái)，分發(fā)給學(xué)生。隨后，便鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀分解圖上的動(dòng)作，并自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，以小組為單位進(jìn)行模仿式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)生自主模仿嘗試的過(guò)程中，我會(huì)根據(jù)他們每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的實(shí)際情況予以合適的指點(diǎn)與幫助。實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)熱情而主動(dòng)，這都表明，此種教學(xué)形式的運(yùn)用對(duì)于調(diào)動(dòng)他們對(duì)足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)興趣起到了積極的幫助作用。
二、嵌入生動(dòng)有趣的課堂游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。
游戲是小學(xué)階段學(xué)生普遍熱衷的一種形式，對(duì)此，我認(rèn)為小學(xué)體育教師可以結(jié)合實(shí)際情況將與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的游戲適當(dāng)嵌入到體育活動(dòng)之中，相信這對(duì)于充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生體育課堂參與的積極性十分有利。
我自身的教學(xué)實(shí)踐就可以充分證明這一點(diǎn)。墊球是學(xué)生排球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，可是如果讓學(xué)生一味死板地練習(xí)墊球，勢(shì)必會(huì)帶給他們一種枯燥、乏味之感，進(jìn)而嚴(yán)重影響其墊球?qū)W習(xí)的效果。考慮到此，我就適當(dāng)增添了“墊球比賽”的課堂游戲，即首先將全班學(xué)生劃分成五個(gè)大組，五個(gè)大組之間的成員首先進(jìn)行個(gè)人墊球比賽，推選出每組墊球最多的成員，隨后這五名學(xué)生再進(jìn)行一場(chǎng)墊球比賽，并決勝出墊球技術(shù)最標(biāo)準(zhǔn)、墊球最多的人。在布置完這一比賽規(guī)則后，學(xué)生便躍躍欲試，看得出來(lái)他們的參與興趣很強(qiáng)烈，課堂學(xué)習(xí)氛圍也因此變得融洽而愉悅，充分證明了競(jìng)賽性質(zhì)類(lèi)的課堂游戲有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。
再如，冬季氣候嚴(yán)寒，不少學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣也明顯下降，我觀(guān)察到上課之初每個(gè)人都像霜打了的茄子一樣――提不起精神。試想，此種狀態(tài)下又何談以高昂的姿態(tài)全身心地投入到接下來(lái)的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中呢？如何有效解決這一不利的教學(xué)處境呢？在進(jìn)行了短暫的思考之后，我決定組織全班學(xué)生進(jìn)行“兩人三足”的課堂游戲，具體規(guī)則為：學(xué)生兩兩結(jié)合成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，將兩人各自的左腳和右腳用繩子綁到一起，這樣一來(lái)，兩人就只有三只腳，接下來(lái)兩名學(xué)生就要用這三只腳行走。在我的引導(dǎo)與幫助下，學(xué)生很快就投入到了“兩人三足”的游戲之中，在嘻嘻哈哈的玩鬧氛圍中，學(xué)生再也沒(méi)有人抱怨天氣寒冷了，如此一來(lái)，就在調(diào)動(dòng)學(xué)生體育參與興趣的基礎(chǔ)上，輕松實(shí)現(xiàn)了課前預(yù)熱，并為其接下來(lái)以積極主動(dòng)的態(tài)度融入具體知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中奠定了良好的情感基礎(chǔ)。
總而言之，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。以上僅為我個(gè)人的粗淺簡(jiǎn)潔之談，不當(dāng)之處，還望教學(xué)同仁多多予以幫助與指正。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文篇八
微課是借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而衍生出來(lái)的新型教學(xué)模式，是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的產(chǎn)物。簡(jiǎn)言之，微課就是一種微型的課堂，一般利用視頻播放的手段為學(xué)生講解知識(shí)，視頻中會(huì)針對(duì)性地把課本中需要掌握的知識(shí)系統(tǒng)性地闡述出來(lái)。微課的重點(diǎn)就在于這個(gè)“微”字，就是在很短的時(shí)間內(nèi)，利用很簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻為學(xué)生講解知識(shí)，其根本目的就是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看視頻來(lái)掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升自己的專(zhuān)業(yè)水平。過(guò)去的課堂教學(xué)模式是教師對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)只能講解一遍，如果有的學(xué)生當(dāng)時(shí)沒(méi)有聽(tīng)懂，在課后復(fù)習(xí)起來(lái)就非常困難，教師也沒(méi)有更多的時(shí)間去指導(dǎo)每一位學(xué)生；采用微課教學(xué)模式后，學(xué)生可以隨時(shí)隨地去觀(guān)看教學(xué)視頻，在課余時(shí)間拓展自己的知識(shí)面，不斷地提升自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。
2微課優(yōu)點(diǎn)分析。
授課不受時(shí)間限制微課與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同點(diǎn)在于，微課采用視頻教學(xué)的方式，教師完全可以不用站在講臺(tái)上講課，只要出現(xiàn)在視頻中，用語(yǔ)音為學(xué)生進(jìn)行授課，教學(xué)生動(dòng)、有趣，也可以不受場(chǎng)所的限制，隨時(shí)隨地都可以通過(guò)遠(yuǎn)程直播方式來(lái)為學(xué)生傳播知識(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)自己的時(shí)間安排觀(guān)看教學(xué)視頻。學(xué)習(xí)具有針對(duì)性微課的另外一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是知識(shí)講解具有針對(duì)性，一目了然。在微課視頻教學(xué)中，其中講解的知識(shí)一般都比較清晰，重點(diǎn)知識(shí)會(huì)進(jìn)行詳細(xì)講解，主題簡(jiǎn)潔鮮明。這種具有針對(duì)性的教學(xué)模式能在很大程度上使學(xué)生利用很短的時(shí)間就掌握重點(diǎn)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率。課堂不受場(chǎng)所的局限微課的課堂之所以能在傳統(tǒng)教學(xué)模式上發(fā)生飛躍改變，這得益于計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展。由于微課教學(xué)方式觀(guān)賞性強(qiáng)，師生可以通過(guò)在線(xiàn)觀(guān)看和下載的模式對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)剖析，直到完全掌握。學(xué)習(xí)也不受場(chǎng)所的局限，學(xué)生可以在家利用電腦或者手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式，一方面很大程度上節(jié)省了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，另一方面能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自律意識(shí)[1]。
微課的生活化微課并非一個(gè)簡(jiǎn)單的利用視頻播放來(lái)完成教學(xué)的教學(xué)模式，其最終的目標(biāo)是讓課堂走進(jìn)學(xué)生的生活中去，讓課堂與生活緊密聯(lián)系起來(lái)。只有在生活中學(xué)習(xí)，才能將學(xué)習(xí)到的有關(guān)知識(shí)最大限度地利用到以后的生活中去，從而實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。微小性與完整性微課教學(xué)的顯著特點(diǎn)就是“小”，正所謂“麻雀雖小，五臟俱全”，微課必須能夠在很短的時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)完整知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)講解。也就是說(shuō)，微課中學(xué)到的知識(shí)必須是一個(gè)系統(tǒng)性的完整知識(shí)點(diǎn)，只有保證知識(shí)的完整性，才能更好地使學(xué)生完全掌握。教學(xué)的輔助性微課是一種借助信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的新型教學(xué)模式，一般可以利用動(dòng)畫(huà)、視頻技術(shù)、語(yǔ)音播放等計(jì)算機(jī)技術(shù)，為學(xué)生形象地將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)展示出來(lái)。但是，微課是教學(xué)輔助手段，而不是簡(jiǎn)單的技術(shù)展示。所以，在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)刻要牢記，技術(shù)只是一種輔助手段，而不是主要目的，不能完全對(duì)其產(chǎn)生依賴(lài)心理。
微課為探究性學(xué)習(xí)提供方便微課教學(xué)要做到以新課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，針對(duì)性地開(kāi)展針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)教學(xué)，同時(shí)也要做到教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，可以以視頻的形式為學(xué)生展示某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好，選擇性地觀(guān)看這些教學(xué)視頻，做到反復(fù)觀(guān)看和探究性學(xué)習(xí)[2]。如在“造型、表現(xiàn)”教學(xué)中，一些學(xué)生受到觀(guān)看時(shí)間和角度的影響，會(huì)感覺(jué)看不清楚或者不太明白其中的含義。教師可以將此類(lèi)知識(shí)點(diǎn)以微課的教學(xué)形式為學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，這樣就會(huì)取得很好的效果，并制定微課教學(xué)設(shè)計(jì)表。比如在“剪對(duì)稱(chēng)魚(yú)形”一課中，這節(jié)課的教學(xué)目的就是要讓學(xué)生掌握對(duì)稱(chēng)剪紙的具體方法。教師應(yīng)該有針對(duì)性地將折、畫(huà)、剪一系列程序聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在做每一步時(shí)都能注意每一步的注意事項(xiàng)。首先是學(xué)生將自己手中的紙對(duì)折。問(wèn)題出現(xiàn)了：對(duì)折后的紙上該怎么畫(huà)魚(yú)呢？是畫(huà)一整條，還是半條？這時(shí)候可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，談?wù)撏瓿珊笳?qǐng)各小組代表談一談本組成員的看法。待學(xué)生各抒己見(jiàn)之后，教師可以做以下總結(jié)：魚(yú)肯定是只需要畫(huà)一半，同時(shí)還需要畫(huà)在靠近折痕的那邊。學(xué)生可以把自己喜歡的魚(yú)種，根據(jù)魚(yú)的外形特點(diǎn)，仔細(xì)地畫(huà)在紙上。教師可以簡(jiǎn)單地繪制幾種常見(jiàn)的魚(yú)類(lèi)，如熱帶魚(yú)、鯉魚(yú)、飛魚(yú)等示意圖。待學(xué)生畫(huà)完自己的魚(yú)后，教師可以讓他們談一下自己所畫(huà)魚(yú)的特點(diǎn)，每種魚(yú)的頭、身、尾、鰭都有什么不同，有大的、小的、長(zhǎng)的、短的，各不一樣。最后可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計(jì)一個(gè)自己喜歡的魚(yú)種。本節(jié)課的微課設(shè)計(jì)如下：微課名稱(chēng)：剪對(duì)稱(chēng)魚(yú)形知識(shí)點(diǎn)描述：掌握對(duì)稱(chēng)剪紙的具體方法教學(xué)內(nèi)容來(lái)源：小學(xué)美術(shù)教材教學(xué)目標(biāo)：發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計(jì)一個(gè)自己喜歡的魚(yú)種適用對(duì)象：小學(xué)1～6年級(jí)學(xué)生；小學(xué)美術(shù)教師及相關(guān)從事人員教學(xué)設(shè)問(wèn)：對(duì)折后的紙上該怎么畫(huà)魚(yú)呢？是畫(huà)一整條，還是半條？教學(xué)實(shí)踐表明，在美術(shù)微課教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成自主探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣是非常重要的，這對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展有著一定的指導(dǎo)意義。微課讓探究性學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、形象新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要生動(dòng)、形象。小學(xué)生由于年齡小，雖然有好動(dòng)、思維活躍、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，但獨(dú)立思考問(wèn)題和自主創(chuàng)新能力較弱，教師要善于抓住小學(xué)生的性格特點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)、形象化的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到更多未知的知識(shí)。如在“畫(huà)太陽(yáng)”一課中，教師在微課中以視頻播放的形式為學(xué)生呈現(xiàn)一場(chǎng)視覺(jué)盛宴：太陽(yáng)一會(huì)兒變成一個(gè)可愛(ài)的姑娘，過(guò)一會(huì)兒又變成一個(gè)調(diào)皮的小孩，一會(huì)兒又變成一個(gè)和藹可親的老奶奶。然后教師可以提出問(wèn)題：現(xiàn)在每位同學(xué)可以想象一下，在一年四季中，自己想讓太陽(yáng)變成什么樣子？有的學(xué)生說(shuō)：“夏天很熱，我想讓太陽(yáng)戴一副墨鏡?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“冬天很冷，我想給太陽(yáng)戴一頂帽子?！边@時(shí)候，畫(huà)面中的太陽(yáng)便會(huì)根據(jù)學(xué)生的心愿變成一個(gè)戴墨鏡的男孩，過(guò)一會(huì)兒又變成一個(gè)戴著帽子的老爺爺，學(xué)生看到后，露出了開(kāi)心的笑臉。利用技術(shù)手段將學(xué)生的想法真實(shí)地表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生無(wú)比的向往。最后，讓學(xué)生畫(huà)出自己心目中的太陽(yáng)形象，并進(jìn)行交流互動(dòng)，評(píng)比出畫(huà)得最好的學(xué)生，將其作品在校園中展示出來(lái)，向其他學(xué)生分享。這種教學(xué)模式讓美術(shù)課堂更加生動(dòng)有趣。教師可以借助微課，將一些網(wǎng)絡(luò)信息資源合理地運(yùn)用在課堂教學(xué)之中，這樣才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣得到更好的培養(yǎng)。同時(shí)，在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生用審美的眼光去看待這個(gè)世界，這是美術(shù)教學(xué)的基本觀(guān)點(diǎn)。在美術(shù)教學(xué)中要給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去感悟生活，學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)美。如在“美麗的昆蟲(chóng)”一課中，教師為了讓學(xué)生準(zhǔn)確地感知昆蟲(chóng)的形態(tài)美，可以在微課上利用簡(jiǎn)短的視頻向他們展示出各種各樣的昆蟲(chóng)，如螞蟻、蟋蟀、蝴蝶、知了等，學(xué)生可以通過(guò)觀(guān)察每一種昆蟲(chóng)的形態(tài)來(lái)發(fā)現(xiàn)其中的色彩美、外形美。圖片給予學(xué)生的視覺(jué)沖擊，可以讓學(xué)生了解每一種昆蟲(chóng)，從中獲取美學(xué)知識(shí)和靈感，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的思維，讓他們?cè)凇鞍l(fā)現(xiàn)”“欣賞”和“評(píng)述”過(guò)程中增長(zhǎng)自己的美術(shù)知識(shí)。提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，興趣也是保證課堂教學(xué)取得理想效果的最佳條件。只有為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課利用色彩斑斕的畫(huà)面和優(yōu)雅動(dòng)聽(tīng)的聲音，讓學(xué)生產(chǎn)生一種對(duì)藝術(shù)的享受，進(jìn)而將課本中靜態(tài)的知識(shí)在微課中以動(dòng)態(tài)的畫(huà)面展示出來(lái)，讓學(xué)生身臨其境，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣[3]。如“春天的消息”一課中，讓學(xué)生以繪制自己心目中春天景色的明信片為背景，讓他們感受春天的景色。這樣就能很好地將課本上描繪春天景色的文字信息用繪畫(huà)的方式呈現(xiàn)在眼前，讓人身臨其境地去感受春天的美麗景色。學(xué)生通過(guò)繪制自己心目中春天景色的明信片，并互相交流展示自己的作品。每位學(xué)生能看到的春天的景色有綠葉存生、蝴蝶飛舞、燕子筑巢、冰雪融化等，鮮明生動(dòng)。這時(shí)候，教師可以放一些輕柔的音樂(lè)作為背景，讓學(xué)生在美妙的音樂(lè)聲中再次感受春天的氣息，學(xué)生通過(guò)觀(guān)賞后都發(fā)出由衷的贊嘆和對(duì)春天的向往。微課在情境創(chuàng)設(shè)中利用試聽(tīng)一體化的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探求，讓學(xué)習(xí)變得輕松而快樂(lè)。
5結(jié)語(yǔ)。
微課是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下衍生而來(lái)的新型教學(xué)模式，采用微課教學(xué)讓課堂變得生動(dòng)、趣味、方便，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，不僅有利于學(xué)生高效思維，而且有利于提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和藝術(shù)鑒賞能力。小學(xué)美術(shù)教學(xué)可以利用微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到美術(shù)教學(xué)的藝術(shù)觀(guān)賞性和情感價(jià)值，為自己未來(lái)的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文篇九
兒歌是對(duì)低齡兒童語(yǔ)言啟蒙的一個(gè)重要的語(yǔ)言表達(dá)方式。在很多方面，兒歌的針對(duì)性很強(qiáng)，比起用圖片、動(dòng)畫(huà)來(lái)教學(xué)，兒歌在課堂上運(yùn)用起來(lái)，會(huì)顯得更加便利，是一個(gè)使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)變得更加重視小朋友的一個(gè)體現(xiàn)。雖然很多的學(xué)校還是在運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生也能夠?qū)W得下去，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)的方面來(lái)考慮，開(kāi)發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣比讓小學(xué)生死記硬背來(lái)得更加重要。兒歌興趣教學(xué)從它的品種多元化和教學(xué)多方法來(lái)看，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)值得重視的一個(gè)方式?，F(xiàn)在已經(jīng)有學(xué)校在嘗試這樣的教學(xué)方法并且也取得來(lái)一些成就，不論是現(xiàn)在還是將來(lái)，興趣教學(xué)都會(huì)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生重要影響，兒歌是一個(gè)開(kāi)端，也使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)邁出了新的一步。
2.1巧用兒歌，幫助學(xué)習(xí)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)要求的是重在激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，而大多數(shù)的學(xué)校都還是更注重學(xué)生對(duì)于認(rèn)字寫(xiě)字的能力，往往就進(jìn)行了消磨小學(xué)生耐力的枯燥語(yǔ)文字詞教學(xué)，這會(huì)使學(xué)生處在一個(gè)被動(dòng)接受的位置，影響他們的學(xué)習(xí)興趣。兒歌雖然篇幅短小，字詞用語(yǔ)都很簡(jiǎn)單，但是對(duì)于字詞意的解釋都不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得生澀。一般來(lái)說(shuō)，兒歌里都會(huì)有大量的韻文，這樣做的目的不僅是為了讀起來(lái)瑯瑯上口，對(duì)于小學(xué)生記憶來(lái)說(shuō)也有很大的幫助，甚至很多時(shí)候能夠在課堂上直接記住，在路上在家里都能隨口背出來(lái)，達(dá)到了時(shí)時(shí)刻刻都在練習(xí)語(yǔ)文的目的。
2.2在兒歌中體驗(yàn)語(yǔ)言之美。
充滿(mǎn)韻文的兒歌往往也充滿(mǎn)了韻味，可以讀出來(lái)，也可以唱出來(lái)，不只依靠老師講述，學(xué)生們還能夠跟著富有音樂(lè)性的兒歌一起歡歌跳舞，感受兒歌里帶來(lái)的美好體驗(yàn)。兒歌可以搖頭晃腦讀，可以手舞足蹈讀，還可以自編自演地展示出來(lái)。在兒歌教學(xué)中，調(diào)動(dòng)音樂(lè)視頻的輔助，學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，對(duì)兒歌的朗讀背誦就不會(huì)像課文一樣一板一眼，而是有升調(diào)有降調(diào)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積極性，很多兒歌小學(xué)生唱一唱就會(huì)了。
3.1模仿表演學(xué)兒歌。
模仿是兒童的天性，對(duì)于低齡的兒童來(lái)說(shuō)，對(duì)一個(gè)所見(jiàn)所聞進(jìn)行模仿有時(shí)候就是一種樂(lè)趣，在教學(xué)中，兒歌往往配有相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)，這些動(dòng)畫(huà)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一個(gè)模仿的目標(biāo)。鼓勵(lì)和引導(dǎo)小學(xué)生去學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)里的人物的讀音和表情，甚至可以讓學(xué)生進(jìn)行分組表演，既能夠增加他們對(duì)兒歌的理解還能夠提高分組合作的能力，在模仿中加入自己的想法，在模仿中創(chuàng)新，在快樂(lè)的表演中得到能力的提高。
3.2結(jié)合故事，圖文并茂。
大多數(shù)的小學(xué)生都很喜歡家長(zhǎng)給他們讀一些童話(huà)故事，或者是看一些圖文書(shū)，語(yǔ)文教學(xué)正是要抓住小學(xué)生的興趣特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行教學(xué)。兒歌中有時(shí)會(huì)穿插一些故事但是更多的時(shí)候，兒歌主要是說(shuō)明一個(gè)道理。這就要求在語(yǔ)文教學(xué)中，老師要結(jié)合某個(gè)兒歌去編寫(xiě)或者去尋找一些與之配合的故事，在上課的時(shí)候進(jìn)行兒歌之外的擴(kuò)展。比如《插秧》這樣的兒歌就要找一個(gè)與勞動(dòng)相關(guān)的故事，結(jié)合故事，讓學(xué)生產(chǎn)生更大的興趣，在故事和兒歌的雙重引導(dǎo)下，更全面理解勞動(dòng)的魅力。
3.3編寫(xiě)兒歌。
就像小學(xué)語(yǔ)文考試經(jīng)常會(huì)有“看圖寫(xiě)話(huà)”這樣一類(lèi)的試題，在語(yǔ)文教學(xué)中使用兒歌興趣教學(xué)的目的還是為了讓學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高自身的能力。所以在兒歌教學(xué)中，對(duì)于兒歌學(xué)生也會(huì)有自己的思考，模仿兒歌跳舞唱歌，也能夠模仿兒歌的形式去創(chuàng)編一些兒歌。在創(chuàng)編兒歌的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)注重去感受、去發(fā)現(xiàn)世界，也會(huì)對(duì)兒歌進(jìn)行一些簡(jiǎn)單思考。老師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些引導(dǎo)，比如：我們學(xué)習(xí)了農(nóng)耕勞動(dòng)的辛苦，那么哪位小朋友能告訴老師蓋房子辛不辛苦、掃地辛不辛苦呢，讓我們一起來(lái)編寫(xiě)一些這樣的兒歌吧。小朋友們肯定會(huì)發(fā)散思維想出好多好多不同的職業(yè)、不同的“辛苦”，在創(chuàng)編兒歌里更深刻體會(huì)這一含義。
4總結(jié)。
小學(xué)生是社會(huì)未來(lái)的希望，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是他們打好良好基礎(chǔ)的第一步。兒歌興趣教學(xué)使小學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生們剛開(kāi)始對(duì)語(yǔ)文對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)就是親切的，雖然兒歌的過(guò)于簡(jiǎn)單會(huì)造成一些教學(xué)上的困擾，但是通過(guò)配套的輔助，兒歌興趣教學(xué)會(huì)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)重要的教學(xué)方向。
作者:馬桂枝單位:山丹縣東街小學(xué)。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文篇十
一、因地制宜，讓美術(shù)課堂凸顯地方“特色美”
在農(nóng)村學(xué)校，如果美術(shù)課教學(xué)手段單一，教學(xué)中拘泥于教材，不能把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，在教法上過(guò)于呆板的話(huà)，是體現(xiàn)不出新課標(biāo)的理念和精神的。農(nóng)村初中，雖然學(xué)校美術(shù)課程資源嚴(yán)重不足，沒(méi)有必要的教學(xué)設(shè)備、器材和資料，但農(nóng)村有著豐富多采的課程資源，有廣闊的土地、美麗的朝霞晚霞、藍(lán)天白云、各種動(dòng)植物和花草；有能用于造型活動(dòng)、取之方便的自然土、竹、木、石等；有民間美術(shù)、雕刻、圖案、編扎；有獨(dú)特的節(jié)日、習(xí)俗，民間藝人和民間工匠等。鑒于以上幾方面的地方獨(dú)特資源，可以進(jìn)行農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的探索。
1.把生活和美術(shù)緊密地結(jié)合起來(lái)。
提倡讓學(xué)生走出課堂、走出圍墻，融入社會(huì)，放眼農(nóng)村廣闊天地，擺脫教材束縛，挖掘農(nóng)村特有的資源，開(kāi)展“以農(nóng)為本”的系列活動(dòng)，努力開(kāi)發(fā)當(dāng)?shù)孛佬g(shù)課程資源，大膽對(duì)原有教材進(jìn)行增、改，補(bǔ)充一些學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的有特殊興趣的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把美術(shù)學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)、周?chē)h(huán)境相聯(lián)系，表現(xiàn)生活、贊美生活、運(yùn)用生活。
2.開(kāi)放教學(xué)過(guò)程，豐富素材庫(kù)。
農(nóng)村有著廣闊的山川河流、奇峰秀嶺、紅花綠葉，別具一格的農(nóng)家文化、農(nóng)家風(fēng)情，家鄉(xiāng)之變化，農(nóng)村清潔工程等，為了豐富美術(shù)教學(xué)資源，美術(shù)課堂必須實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)，讓這些五彩斑斕的大千世界走進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的心間，為農(nóng)村的孩子發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，提供豐富的美術(shù)素材。
二、應(yīng)用多媒體，讓美術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)“動(dòng)態(tài)美”
多媒體教學(xué)以圖文并茂、聲像結(jié)合的有機(jī)體，形成了頗具“活色生香”的形感、聲感、語(yǔ)感、樂(lè)感、動(dòng)感，大大超越和豐富教材的內(nèi)容，刺激著學(xué)生的感官神經(jīng)，突破了言傳身教的局限性，從而使學(xué)生多角度感受多媒體的魅力。
1.多媒體圖片的展示可以讓學(xué)生的繪畫(huà)氛圍更加活躍。
多媒體技術(shù)表現(xiàn)美術(shù)語(yǔ)言中的線(xiàn)、形、色、質(zhì)，引起人的回憶、沉思和心靈的創(chuàng)造，多媒體課件在展示欣賞圖片時(shí)，就可以把整個(gè)繪畫(huà)過(guò)程高度概括為幾個(gè)關(guān)鍵性的畫(huà)面展示，按照細(xì)致結(jié)構(gòu)上的先簡(jiǎn)后繁的條理性和色彩上先淡后濃的條理性，適當(dāng)插入有動(dòng)態(tài)的繪畫(huà)歷程，學(xué)生看著優(yōu)美的圖片，心里充滿(mǎn)了激情，在繪畫(huà)過(guò)程中，有的在細(xì)心觀(guān)看、有的在相互討論的、有的則請(qǐng)教老師學(xué)生思維隨著情境不斷迸發(fā)出火花，畫(huà)出的畫(huà)面也越來(lái)越精彩。
2.多媒體音樂(lè)的運(yùn)用能使學(xué)生“美”色飛舞。
美術(shù)課中常會(huì)因靜謚有余而活潑欠佳，在美術(shù)課中注入音樂(lè)元素，可以拓展學(xué)生的想象與遐想空間，深化作品的主題，加深學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，使兩者達(dá)到和諧統(tǒng)一，有利于烘托課堂教學(xué)的氣氛，創(chuàng)設(shè)出美好的意境，使學(xué)生身心愉悅，靈感激發(fā)。
三、變廢為寶，讓美術(shù)課程再現(xiàn)“創(chuàng)造美”
在我們的生活中，存在著大量的被遺棄的卻極有應(yīng)用價(jià)值的廢舊材料，像各種布料、舊報(bào)紙、易拉罐、廢舊掛歷、礦泉水瓶等。把這些材料的特點(diǎn)、美感與具體的藝術(shù)形象完美地統(tǒng)一起來(lái)，通過(guò)對(duì)各種不同材料的發(fā)現(xiàn)、收集與創(chuàng)造使用，再現(xiàn)藝術(shù)之美，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)創(chuàng)造的熱情。中國(guó)人熊正剛用幾塊防水用的麻袋布片拼貼并融合繪畫(huà)技巧創(chuàng)作了《蒙娜麗莎》畫(huà)，一位德國(guó)人出價(jià)幾萬(wàn)元買(mǎi)了他的這兩幅作品。所以，美術(shù)課教學(xué)，教師可讓學(xué)生用一些廢舊物品有目的地按一定的想法剪拼、粘貼、加工，結(jié)果一定會(huì)變成一件學(xué)生意想不到的藝術(shù)品，如將易拉罐制成的電視天線(xiàn)，可以增加電視收視率；將舊畫(huà)報(bào)、舊掛歷、舊書(shū)彩圖等結(jié)成串做門(mén)簾、窗簾或在節(jié)日裝飾活動(dòng)場(chǎng)所。這樣既提高了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，又激發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。
四、
總結(jié)。
總之，美術(shù)課教學(xué)是讓學(xué)生感受美、體驗(yàn)美的過(guò)程，美術(shù)教師只有不斷改進(jìn)教學(xué)方法和，激活學(xué)生美育情趣，美術(shù)教學(xué)才能更“美”。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文篇十一
“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，可見(jiàn)“實(shí)踐”在指導(dǎo)人們認(rèn)識(shí)和改造世界的過(guò)程中的重要作用。所以我們平時(shí)說(shuō)理論聯(lián)系實(shí)際，即我們要接受新的知識(shí)獲得新的技能，僅憑口頭說(shuō)教是不行的，必須得通過(guò)實(shí)踐。
對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)也是這樣。首先我們要明確學(xué)習(xí)的目的，即通過(guò)美術(shù)的學(xué)習(xí)激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。而要達(dá)到這個(gè)目的就要通過(guò)學(xué)習(xí)個(gè)體即學(xué)生本人以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具，材料和制作過(guò)程來(lái)體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)和樂(lè)趣。
而對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其藝術(shù)實(shí)踐的能力卻可受到內(nèi)在及處在諸多因素的影響。其一，個(gè)人興趣是學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐的源動(dòng)力。興趣是最好的老師，對(duì)某個(gè)領(lǐng)域非常熱愛(ài)的人，必將對(duì)這一領(lǐng)域具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，美術(shù)是一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，是進(jìn)行審美教育的主要途徑，國(guó)民整體素質(zhì)的提高離不開(kāi)美術(shù)教育，而出類(lèi)拔萃者則為數(shù)不多，所以我們不能苛求將每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成為一名畫(huà)家，因?yàn)槌踔须A段的教育是基礎(chǔ)教育，只有在整體培養(yǎng)的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)，挖掘其具有藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)生，使其在文化修養(yǎng)提高的同時(shí)，藝術(shù)天賦也不至于被埋沒(méi)，丟失，這就需要課余時(shí)間多向這一方向傾向，以不至于象古時(shí)的方仲永，久而生疏，直至成為一名平庸之人。
讓他們體味其中的樂(lè)趣。而學(xué)生自身的頑皮性和依賴(lài)性以及意識(shí)形態(tài)的不成熟性，成為他們自主學(xué)習(xí)中的最大障礙，長(zhǎng)期以來(lái)被動(dòng)的接受，不動(dòng)腦思考，老師布置點(diǎn)我完成點(diǎn)的思想在他們頭腦中根深蒂固，他們根本不會(huì)去挖掘教材之外的東西，也根本不會(huì)顧及課程的延伸與關(guān)聯(lián)。因此，此次新課改最重要的一個(gè)方面就是要徹底地進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主力軍，能夠自己學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，自己參與校本課程的研究性學(xué)習(xí)。
其三，在學(xué)生價(jià)值觀(guān)，人生觀(guān)尚未完全形為重要成的前提下，學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐中教師的指導(dǎo)作用也顯得尤為重要。例如，在一堂寫(xiě)生課中，我把學(xué)生分為四組，讓他們統(tǒng)一到操場(chǎng)上，然后分散，每個(gè)同學(xué)自己去找寫(xiě)生對(duì)象。安排好任務(wù)后，我說(shuō)三十分鐘后檢查，然后看了看表，再看同學(xué)們，他們也是你看我，我看你，有的用嘴咬畫(huà)紙咬鉆筆，我說(shuō)開(kāi)始呀，他們?nèi)詿o(wú)動(dòng)于衷，一個(gè)大膽的學(xué)生突然說(shuō)：老師，操場(chǎng)上空蕩蕩的，畫(huà)什么呀？我說(shuō)：同學(xué)們，仔細(xì)看看，咱們操場(chǎng)上有什么呀？同學(xué)們都說(shuō)，藍(lán)球架，單杠。我說(shuō)，再往四周看看?！坝袠?shù)，房子?！蓖瑢W(xué)們都異口同聲，我因勢(shì)利導(dǎo)，：“第一組畫(huà)藍(lán)球架，第二組畫(huà)樹(shù)，第三組畫(huà)房子，第四組畫(huà)自行車(chē)?！蓖瑢W(xué)們都找到寫(xiě)生對(duì)象了。于是便分散開(kāi)來(lái)，針對(duì)自己的寫(xiě)生對(duì)象開(kāi)始觀(guān)察了。通過(guò)這次課堂寫(xiě)生實(shí)踐，我發(fā)覺(jué)到了老師指導(dǎo)作用的重要性。我們一方面在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提下，對(duì)于教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的正確引導(dǎo)，組織也不容忽視，因?yàn)槲覀儽囟ㄊ苓^(guò)專(zhuān)業(yè)的教育，人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)也相對(duì)形成，所以作為新課程的實(shí)施者，必須從著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)自己負(fù)責(zé)的角度，做好自己應(yīng)該做好的角色。
的整合，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，潛能，創(chuàng)造力，培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文篇十二
摘要：核心素養(yǎng)視角下，教師有效開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要注重情境創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的識(shí)圖能力；做好激勵(lì)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的審美理念；創(chuàng)新教學(xué)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；滲透美術(shù)文化，強(qiáng)化學(xué)生的文化理解；滲透美術(shù)文化，強(qiáng)化學(xué)生的文化理解。
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué);美術(shù)教學(xué)
在新的教育背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為素質(zhì)教育階段中小學(xué)生發(fā)展的主要內(nèi)容。核心素養(yǎng)著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，不僅從學(xué)科的角度對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能提出要求，更是從個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的高度制定明確的教育教學(xué)任務(wù)。美術(shù)是小學(xué)階段學(xué)生展示繪畫(huà)天賦，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)美育教育的主要學(xué)科。根據(jù)核心素養(yǎng)要求，小學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)具備圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解等素養(yǎng)。接下來(lái)，筆者就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)如何在核心素養(yǎng)視角下提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果進(jìn)行分析。
在現(xiàn)代生活中，圖片作為記錄、承載信息的重要途徑，越來(lái)越受到人們的重視。尤其是進(jìn)到“讀圖時(shí)代”，攝影條件越來(lái)越便捷，人們對(duì)于圖片的依賴(lài)性也逐漸增強(qiáng)。因此，在核心素養(yǎng)中滲透識(shí)圖理念，讓學(xué)生不僅能夠從海量圖片信息中篩選自己所需，還能夠從審美的角度進(jìn)行圖片分析，進(jìn)而深化對(duì)圖片的理解。小學(xué)生的思維發(fā)展尚不成熟，其在識(shí)圖能力培養(yǎng)中更多傾向于情境的構(gòu)建，即利用具體的視覺(jué)體驗(yàn)，獲得對(duì)色彩、線(xiàn)條的感受，并由此延伸情感理解。例如“流動(dòng)的顏色”一課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)觀(guān)察紅、黃、藍(lán)三原色的特點(diǎn)，并在流動(dòng)的顏色中探究、發(fā)現(xiàn)調(diào)色方法及兩種顏色的調(diào)和會(huì)產(chǎn)生第三種顏色等。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師利用輕快、有趣的音樂(lè)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)靈動(dòng)的情境，同時(shí)利用故事情節(jié)，吸引學(xué)生想象紅、黃、藍(lán)三個(gè)好朋友在玩耍時(shí)發(fā)生了什么事，從而引起學(xué)生的好奇心，并鼓勵(lì)學(xué)生吹畫(huà)后，展開(kāi)想象，并添畫(huà)成一幅完整的作品。這樣的情境教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)也能夠享受創(chuàng)作過(guò)程，進(jìn)而提升識(shí)圖能力。
教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師只有通過(guò)系統(tǒng)完善的評(píng)價(jià)體系才能夠檢驗(yàn)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作成果，并結(jié)合核心素養(yǎng)要求對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)提出要求。在新課程改革的背景下，以激勵(lì)為主的評(píng)價(jià)體系逐漸受到教師和學(xué)生的青睞，在鼓勵(lì)的語(yǔ)言、激勵(lì)的眼神、中肯的評(píng)價(jià)中學(xué)生的自信心能夠得到進(jìn)一步強(qiáng)化，并樂(lè)于參與到美術(shù)課堂中來(lái)，自覺(jué)接受美學(xué)理念的熏陶。小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容涉及非常廣泛，學(xué)生能夠根據(jù)課堂主題以及自己經(jīng)驗(yàn)對(duì)客觀(guān)事物進(jìn)行描繪，而教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，在繪畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中滲透正確的審美觀(guān)。例如在“彩泥世界快樂(lè)多”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生對(duì)于彩泥的自由塑形、不同顏色之間的調(diào)和非常感興趣，教師則鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，利用彩泥捏出自己的作品。這一過(guò)程中教師的激勵(lì)評(píng)價(jià)也是必不可少的，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作的閃光點(diǎn)，并給予高度評(píng)價(jià)，讓學(xué)生逐漸在實(shí)踐中逐漸形成健康的審美觀(guān)念。
教學(xué)技巧是知識(shí)呈現(xiàn)的重要途徑，在傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師的教學(xué)技巧相對(duì)單一，對(duì)于知識(shí)的'講解偏重理性，使得小學(xué)生缺乏在實(shí)踐中驗(yàn)證美術(shù)知識(shí)的機(jī)會(huì)，因此，參與美術(shù)創(chuàng)作的積極性常常被抑制。針對(duì)此，在新課程改革的背景下，教師應(yīng)根據(jù)核心素養(yǎng)中創(chuàng)新實(shí)踐的要求，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中主動(dòng)參與到美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)與美術(shù)作品的創(chuàng)作中來(lái)，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠在開(kāi)放的空間內(nèi)自由展現(xiàn)。例如在“色彩的冷與暖”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師通過(guò)學(xué)情分析，明確學(xué)生已經(jīng)具備了一定的色彩知識(shí)基礎(chǔ)，并能夠通過(guò)色彩之間的融合實(shí)現(xiàn)調(diào)色?；诖?，教師為學(xué)生展示了冷暖不同色調(diào)的作品，即冷色調(diào)畫(huà)面《雪地》和暖色調(diào)的畫(huà)面《日出》，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己感受，讓學(xué)生初步形成對(duì)冷暖色調(diào)的認(rèn)識(shí)；然后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)太陽(yáng)、火焰、天空、大海等對(duì)冷暖色調(diào)深入理解；最后，引導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)知識(shí)創(chuàng)作作品，在生動(dòng)、有趣、形象的教學(xué)過(guò)程中激發(fā)其創(chuàng)造能力。
美術(shù)學(xué)科充滿(mǎn)了文化氣息，一幅經(jīng)典的美術(shù)作品在某種程度上就是對(duì)文化的精煉與總結(jié)。隨著國(guó)家之間文化交流的逐漸深入，提升學(xué)生的文化理解力對(duì)于其傳承傳統(tǒng)文化，并在未來(lái)的跨文化交流中展示文化自信都是非常重要的?；诖耍谛W(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的文化氛圍，引導(dǎo)其體會(huì)作品中的人文魅力。例如在“水墨畫(huà)”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)水墨畫(huà)的發(fā)展歷史，讓學(xué)生通過(guò)欣賞經(jīng)典動(dòng)物水墨畫(huà)，如齊白石的《墨蝦》等，感受傳統(tǒng)水墨畫(huà)的魅力，逐漸學(xué)會(huì)用墨，體會(huì)水墨在簡(jiǎn)潔的色彩、靈動(dòng)的線(xiàn)條中傳遞出的傳統(tǒng)文化精華，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)于文化的理解力。
總之，在素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的發(fā)展性出發(fā)，根據(jù)核心素養(yǎng)的要求為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)情境，以促進(jìn)學(xué)生圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解等素養(yǎng)的發(fā)展，讓小學(xué)生不僅能夠在美術(shù)課堂獲得快樂(lè)，更能夠?yàn)槠湮磥?lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
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小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文篇十三
摘要：所謂小學(xué)英語(yǔ)興趣教學(xué)也就是創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，采用多種靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。作者就小學(xué)英語(yǔ)興趣教學(xué)談了一點(diǎn)看法和建議，希望和其他各位同仁一起來(lái)推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展。
我們?cè)趯W(xué)習(xí)教育心理學(xué)的時(shí)候，曾經(jīng)學(xué)到過(guò)，小學(xué)生因其年齡特點(diǎn)，因此天生就具有極強(qiáng)的好奇心和模仿力，并且好動(dòng)，注意力集中時(shí)間較短。而同時(shí)我們也都知道，語(yǔ)言本身是華麗的、豐富多彩的，但學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程卻是單調(diào)枯燥的。那么針對(duì)以上兩點(diǎn)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，要想讓小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，就首先要讓他們感興趣，這樣他們才會(huì)有求知欲，才能真正達(dá)到學(xué)好英語(yǔ)的目的。因此，如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并使它成為他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，就成了小學(xué)英語(yǔ)興趣教學(xué)研究的方向。
一、創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系。
從兒童的心理特征來(lái)說(shuō)，處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們“親師性”比較強(qiáng)。因此，如果他們喜歡某個(gè)老師，他們就會(huì)對(duì)這位老師所講授的課程感興趣，也就會(huì)努力學(xué)習(xí)這門(mén)課，希望給喜歡的老師留下深刻并良好的印象，最終結(jié)果就是他們這門(mén)課程的成績(jī)非常好。但是相反，如果他們不喜歡某位老師，也就不愿意學(xué)習(xí)這位老師所教授的課程，上課也就會(huì)注意力不集中，最終導(dǎo)致他們這門(mén)課的成績(jī)非常不理想。以上這兩種現(xiàn)象在小學(xué)是非常常見(jiàn)的，有時(shí)甚至?xí)永m(xù)到中學(xué)。因此，教師要將自己融入到學(xué)生當(dāng)中去，從而逐漸了解學(xué)生的興趣和愛(ài)好，觀(guān)察學(xué)生的.喜怒哀樂(lè)及其情緒的變化，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生。這樣，教師就不僅僅是學(xué)生的師長(zhǎng)，更是他們的朋友。只有這樣和諧融洽的師生關(guān)系，才能將我們的英語(yǔ)課興趣盎然地進(jìn)行下去。
二、將“互動(dòng)”融入課堂教學(xué)。
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，“情緒的力量往往構(gòu)成教學(xué)過(guò)程中最微妙最有意義的因素”。以前的英語(yǔ)教學(xué)只能說(shuō)是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳達(dá)，但隨著新課改的實(shí)施，現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教師已經(jīng)開(kāi)始使用趣味教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并將“互動(dòng)”融入到課堂教學(xué)中。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我一般都會(huì)在上課前幾分鐘就進(jìn)入教室，將上課所需要的板書(shū)寫(xiě)到黑板上，或者讓學(xué)生練習(xí)上節(jié)課所學(xué)的口語(yǔ)，又或者讓學(xué)生唱幾首英文歌來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生在這段時(shí)間就聽(tīng)懂并能對(duì)答如流，自然就會(huì)有一種成功感，那么本節(jié)課也就成功了一半。
三、營(yíng)造良好的英語(yǔ)氛圍。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言要有語(yǔ)言環(huán)境，這樣才能學(xué)得好。例如，南方人在學(xué)習(xí)普通話(huà)的時(shí)候，如果能到北方呆上一段時(shí)間，那他的普通話(huà)就會(huì)突飛猛進(jìn)，勝過(guò)自己在家學(xué)幾年。我們的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，會(huì)阻礙我們的學(xué)習(xí)。但是并不是所有人都能到說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)家去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這時(shí)，教師就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境。比如，針對(duì)有一點(diǎn)基礎(chǔ)的學(xué)生，我們?cè)诘谝还?jié)課上就用英語(yǔ)向他們問(wèn)好，并作自我介紹：“goodmorning，boysandgirls.iamyourenglishteacher.mynameisxiaoyanzhang.youcancallme.youknow，agoodbeginningishalfthebattle.soiwishyouworkhard.”課堂用語(yǔ)我們也要盡量用英語(yǔ)說(shuō)。讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，也盡量要求他們使用英語(yǔ)。教師在說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候，如果擔(dān)心學(xué)生會(huì)因?yàn)槁?tīng)不懂而影響教學(xué)的進(jìn)程，那么可以使用較為明顯的肢體語(yǔ)言來(lái)同時(shí)表達(dá)，并且必要的時(shí)候還可以翻譯成漢語(yǔ)，這樣學(xué)生就明白了。這樣，教師將課堂變?yōu)橐粋€(gè)英語(yǔ)環(huán)境，學(xué)生在這樣的氛圍下能盡快學(xué)習(xí)英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)。
四、采用靈活多樣的教學(xué)方法。
我們知道，無(wú)論何事，總是重復(fù)做，總會(huì)令人乏味的。因此，總是采用單一的教學(xué)方法也會(huì)令人乏味的。為了激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并保持和鞏固這種興趣，教師就需要認(rèn)真鉆研課本，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，如新知識(shí)、鞏固學(xué)過(guò)知識(shí)、復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，采用不同的教學(xué)方法。而要采用何種教學(xué)方法，就要求教師不斷探索，不斷追求，努力創(chuàng)新，積極實(shí)踐。
例如，在教授26個(gè)字母時(shí)，學(xué)過(guò)的人可能覺(jué)得非常簡(jiǎn)單，但對(duì)于教授初學(xué)者來(lái)說(shuō)，可就是說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，做起來(lái)難了。要想真正讓學(xué)生學(xué)得快、準(zhǔn)、好，讓學(xué)生學(xué)得有興趣，并不是一件容易的事，也并不是每位教師都能做到的。有的教師只是照本宣科，每次學(xué)習(xí)幾個(gè)字母，依次教完就完事了?？墒?，這樣真的就讓學(xué)生學(xué)會(huì)了嗎？有的教師把字母做成卡片，讓學(xué)生通過(guò)做游戲來(lái)學(xué)習(xí)字母，然后分組進(jìn)行比賽，或者教唱字母歌等?？梢?jiàn)，這樣的教學(xué)方法不但可以讓學(xué)生學(xué)得快準(zhǔn)好，而且可以鍛煉學(xué)生的觀(guān)察和反應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀(guān)念。兩種方法相對(duì)比，產(chǎn)生兩種不同的效果。教師在教授單詞和句子時(shí)，也應(yīng)該采用不同的方法，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)得快、記得牢。
五、應(yīng)該采用課內(nèi)、課外相結(jié)合的方法。
因?yàn)闆](méi)有英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，所以大部分的英語(yǔ)教學(xué)都是主要放在課堂上進(jìn)行。但是要想讓學(xué)生真正學(xué)好英語(yǔ)，單單靠每周那幾節(jié)英語(yǔ)課是完全不夠的。因此，我們必須要加大力度，積極開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)，讓課內(nèi)、課外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)相結(jié)合。但是，我們也必須注意，這種課外教學(xué)活動(dòng)，不應(yīng)該簡(jiǎn)單地成為課內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)的延續(xù)，也不應(yīng)該放任學(xué)生自由發(fā)揮，這樣無(wú)法達(dá)到提高英語(yǔ)水平的母的。教師應(yīng)該就不同的年級(jí)、不同的班級(jí)，學(xué)生不同的層次、不同的水平、不同的愛(ài)好，組織學(xué)生進(jìn)行不同的活動(dòng)。例如，在平時(shí)，就要有目的地培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)骨干，然后讓這些骨干組織各種英語(yǔ)游戲，或者開(kāi)英語(yǔ)演唱會(huì)，或背誦默寫(xiě)比賽，等等，并讓他們帶動(dòng)其他學(xué)生參加這些英語(yǔ)活動(dòng)，這樣不僅活躍了學(xué)生的課外生活，而且鞏固了學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)還創(chuàng)造出一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使課內(nèi)、課外相結(jié)合，帶動(dòng)所有學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。
書(shū)山有路“勤”為徑，學(xué)海無(wú)涯“趣”作舟。對(duì)于小學(xué)生而言，興趣才是激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。因此，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我們必須潛心鉆研，開(kāi)發(fā)各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立以學(xué)生為本的新的教育思想，盡自己最大的努力把學(xué)生培養(yǎng)成為具有人格健全、知識(shí)全面、能力卓著的人。
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小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文篇十四
情感教育不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握豐富的美術(shù)知識(shí)和技能，還能根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，通過(guò)滲透情感教育內(nèi)容，不斷豐富學(xué)生的情感世界，使其擁有正確的情感意識(shí)，形成正確的審美意識(shí)。同時(shí)，開(kāi)展豐富的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，能使學(xué)生在親身體驗(yàn)、總結(jié)后豐富自身的情感，從而對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動(dòng)地參與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)、欣賞美術(shù)作品，對(duì)美術(shù)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，并將自己學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)內(nèi)容靈活地應(yīng)用到實(shí)際生活中，從而使自己的學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩。
一是利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生情感。小學(xué)生對(duì)新事物有強(qiáng)烈的好奇心，教師可以充分利用這一點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和欲望。首先，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，播放音樂(lè)或視頻，使學(xué)生有身臨其境的感受，能夠充分放松心情，在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)和積累美術(shù)知識(shí)。其次，教師可以利用多媒體技術(shù)延伸和補(bǔ)充教材知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，多媒體可以將原本抽象、枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)、具體。教師也可以根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和情感體驗(yàn)，通過(guò)將圖片和音樂(lè)等有機(jī)結(jié)合，引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)其創(chuàng)作欲望和靈感，使其能夠積極主動(dòng)地參與美術(shù)活動(dòng)。二是在欣賞美術(shù)作品的過(guò)程中滲透情感教育。不同的作品能夠傳遞給人不同的情感。教師可以通過(guò)為學(xué)生展示各類(lèi)富有特色的作品，使學(xué)生的審美意識(shí)能夠緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，懂得不同作品具有的時(shí)代特色以及帶給人的不同感受。如，教師在播放可愛(ài)的卡通形象時(shí)，學(xué)生常常會(huì)表現(xiàn)得很激動(dòng)、很喜愛(ài)。而在播放類(lèi)似《三毛流浪記》的圖片時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出的情緒往往很復(fù)雜，有的同情，有的悲傷。學(xué)生欣賞不同風(fēng)格的作品，在欣賞過(guò)程中體會(huì)到不同人物、場(chǎng)景、時(shí)代所表達(dá)的情感都是不同的。三是在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中滲透情感教育。美術(shù)實(shí)踐不僅能夠鞏固學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠鍛煉和提高學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性，加深其理解。同時(shí)教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)美術(shù)作品表達(dá)自己內(nèi)心最真實(shí)的情感。如，在上“我的新朋友”一課時(shí)，教師可以給學(xué)生分發(fā)一些黏土，讓學(xué)生親手制作出自己的新朋友，這個(gè)朋友可以是人物也可以是動(dòng)物。由于學(xué)生的個(gè)性差異，其作品也各有特色，充分體現(xiàn)出了學(xué)生濃厚的情感。在制作完成后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行展示，制作的如果是人物，可以鼓勵(lì)學(xué)生送給人物本人，加深學(xué)生間的情感交流；如果是動(dòng)物，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生向大家講述自己與新朋友間的趣事，鍛煉其與大家分享自己的快樂(lè)情感。教師也可以通過(guò)這種教學(xué)方式，通過(guò)學(xué)生的作品充分了解學(xué)生的情感世界，并根據(jù)學(xué)生的喜好制作教學(xué)方案，提高教學(xué)效果。四是在課堂互動(dòng)交流過(guò)程中滲透情感教育。師生、生生間的交流互動(dòng)是表達(dá)和培養(yǎng)情感的關(guān)鍵方式。教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，也通過(guò)學(xué)生的表達(dá)深入了解學(xué)生的內(nèi)心情感，并引導(dǎo)其形成正確的情感意識(shí)。如，在講解“童話(huà)里的小屋”一課時(shí)，教師可以先為學(xué)生展示關(guān)于“童話(huà)里的小屋”的作品，讓學(xué)生觀(guān)察之后再說(shuō)說(shuō)自己都觀(guān)察到了什么及其體現(xiàn)出的美感。通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察和發(fā)言，課堂氣氛馬上就活躍起來(lái)。有的學(xué)生覺(jué)得童話(huà)里的公主好美，有的覺(jué)得公主生活的環(huán)境好美。教師也通過(guò)學(xué)生的發(fā)言，了解到每位學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)都不同，體會(huì)和表達(dá)的情感也是不同的。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在探究、交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中，懂得從不同的角度看待事物，并獲得不同的知識(shí)、靈感和情感。
三、結(jié)語(yǔ)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情感教育的滲透是一個(gè)漫長(zhǎng)且復(fù)雜的過(guò)程，需要教師通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，不斷加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)和交流，從而在互動(dòng)過(guò)程中逐漸滲透情感教育。教師也要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，制訂出科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容和方案，豐富學(xué)生的情感世界，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和美術(shù)鑒賞力，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)情感教育目標(biāo)，提升學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文篇十五
以往的小學(xué)美術(shù)教學(xué)常常流于形式，通常是教師通過(guò)課堂引導(dǎo)，之后進(jìn)入繪畫(huà)技巧和繪畫(huà)知識(shí)的講解，最后進(jìn)行課堂考核。在整個(gè)學(xué)期，美術(shù)教學(xué)絕大多數(shù)會(huì)采用這種教學(xué)方式，這導(dǎo)致教學(xué)模式單一化、形式化，難以激發(fā)學(xué)生的積極性。而在合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)中，教學(xué)主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中更多的是發(fā)揮輔助和引導(dǎo)的作用。教師通過(guò)向?qū)W生提出問(wèn)題，將學(xué)生分為若干小組討論問(wèn)題，在討論的過(guò)程中提高學(xué)生的合作意識(shí)、思考能力、創(chuàng)新精神，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
首先，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生年齡基本相同，他們之間的交流和溝通沒(méi)有過(guò)多的障礙。教師在課堂上為學(xué)生留出更多的表達(dá)時(shí)間，可以讓他們暢所欲言，并通過(guò)合作和交流表達(dá)自身的想法。合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生之間的聯(lián)系更加密切，消除他們?cè)谡n堂上的焦慮感，提升他們的學(xué)習(xí)能力，還有利于推動(dòng)他們的個(gè)性化發(fā)展。其次，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中可以獲得更多交流的機(jī)會(huì)，他們針對(duì)教師講授的知識(shí)和提出的問(wèn)題進(jìn)行探究，說(shuō)出自己的想法和觀(guān)點(diǎn)，并且認(rèn)真聽(tīng)取和借鑒其他學(xué)生的想法，有利于將多種思想進(jìn)行融合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升學(xué)習(xí)效果。最后，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生相互幫助、共同探究，可以增強(qiáng)他們的情感交流，提升他們的溝通能力和交際能力，并且使他們養(yǎng)成尊重他人、接納他人的好習(xí)慣。
2.1分配合作小組要詳細(xì)、合理。
在小學(xué)美術(shù)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的分組一定要經(jīng)過(guò)細(xì)心考量。這樣，一是能夠保證在小組學(xué)習(xí)中每名學(xué)生都能夠發(fā)揮自身的職能，保證能夠提高每位學(xué)生的操作能力；二是能夠保證每個(gè)小組的學(xué)生素質(zhì)比較平均，確保能夠提高每個(gè)小組的學(xué)習(xí)效率。在分組時(shí)，為了能夠更好地維持班級(jí)秩序，教師將學(xué)生分為4～6小組為宜，如果班級(jí)學(xué)生過(guò)多，也可以在每個(gè)小組內(nèi)再進(jìn)行小組劃分。待到小組劃分結(jié)束后，教師通過(guò)課前引導(dǎo)或是引入教學(xué)情境，為每個(gè)小組提出問(wèn)題，讓學(xué)生以小組為單位探討問(wèn)題。在學(xué)生探究的過(guò)程中，教師要積極給予學(xué)生鼓勵(lì)，提高學(xué)生的成就感，讓學(xué)生能夠全身心地投入合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作精神與合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力與綜合素質(zhì)。
2.2確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)合作交流。
在合作學(xué)習(xí)中，合理確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)是一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，圍繞美術(shù)教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)計(jì)和安排學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的合作探究熱情，使其在合作學(xué)習(xí)中獲得成功和快樂(lè)。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)該從學(xué)生的生活出發(fā)，盡量選擇一些生活中的美術(shù)素材，還要確保任務(wù)具有較強(qiáng)的趣味性，激發(fā)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的興趣。如，在講授《會(huì)說(shuō)話(huà)的手》一課時(shí)，教師通過(guò)多媒體播放一些手勢(shì)圖片或者影片，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作模仿圖片，并擺出相應(yīng)的圖片，從而鍛煉學(xué)生的思維能力和合作意識(shí)。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生擺出各種手形，并且用筆在紙上勾勒出手形，學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，對(duì)畫(huà)紙上的形狀進(jìn)行補(bǔ)充和添畫(huà)，使其形成一部新的繪畫(huà)作品。最后，教師讓學(xué)生通過(guò)小組合作設(shè)計(jì)手形，然后將其畫(huà)成一個(gè)個(gè)場(chǎng)景或者畫(huà)面，使其形成一個(gè)完整的小故事，如《小蝌蚪找媽媽》《龜兔賽跑》等，讓學(xué)生選出優(yōu)秀的作品，并且給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。
2.3注重課外延伸，拓展合作空間。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)課時(shí)有限，所以教師不僅要注重學(xué)生在課堂上的合作學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外合作，拓展學(xué)生的合作學(xué)習(xí)空間，將課內(nèi)外合作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神和合作意識(shí)。如，在講授《節(jié)日》一課時(shí)，教師可以小組為基本單位，讓小組成員利用課外時(shí)間收集一些有關(guān)節(jié)日的小故事、圖片等，或者讓學(xué)生選擇喜歡的節(jié)日設(shè)計(jì)海報(bào)，在合作學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的繪畫(huà)能力。
2.4增加小組成員的課堂討論環(huán)節(jié)。
要想充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，教師還需要在其中增加課堂討論環(huán)節(jié)，并且為了進(jìn)一步提升學(xué)生的合作能力，教師要加以引導(dǎo)，指明學(xué)習(xí)方向。在合作學(xué)習(xí)中，教師要讓學(xué)生自主查找資料、選擇圖案等，并鼓勵(lì)每位小組成員都能夠表達(dá)自身的建議，在交流過(guò)程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。美術(shù)作為藝術(shù)的重要組成部分，其表現(xiàn)形式是多元化的，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性塑造美術(shù)作品，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，這也是合作教學(xué)的積極作用。
2.5完善評(píng)價(jià)體系，積極鼓勵(lì)學(xué)生。
在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，一個(gè)良好的評(píng)價(jià)體系至關(guān)重要，其能夠有效地總結(jié)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師必須挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性，并積極給予每個(gè)小組的作品肯定與鼓勵(lì)，尤其是一些比較新穎的作品，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)學(xué)生施行美育，能夠不斷提高他們的審美能力和創(chuàng)造美的能力，讓他們能夠在美學(xué)中陶冶情操。由于小學(xué)生有善于思考、好奇、活潑等特點(diǎn)，每名學(xué)生心中的創(chuàng)造源泉都是不一樣的，教師要充分發(fā)揮每名學(xué)生的特點(diǎn)，使學(xué)生整體能夠全面發(fā)展、個(gè)體能夠個(gè)性化發(fā)展。
3結(jié)語(yǔ)。
合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方法，其在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的意義，有利于推動(dòng)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和特點(diǎn)進(jìn)行合理分組，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容明確合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和任務(wù)，激發(fā)學(xué)生參與合作的興趣，課內(nèi)外相結(jié)合，拓展合作學(xué)習(xí)的空間，以培養(yǎng)學(xué)生的f結(jié)精神和合作意識(shí)，提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果。