教案應(yīng)包含詳細(xì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)步驟和評(píng)價(jià)方式，使教學(xué)過(guò)程更加有序和明確。教案的評(píng)價(jià)要客觀準(zhǔn)確，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的反饋。通過(guò)這些教案范文的學(xué)習(xí)，你可以提高自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教學(xué)效果。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文藏戲教案一點(diǎn)篇一
1、通過(guò)學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合注釋理解“為”“鄙”“語(yǔ)”“恃”“去”“顧”等詞在文中的意思。
2、借助教師范讀、原文與譯文對(duì)照，能讀通課文，理解意思，背誦課文，初步培養(yǎng)喜愛(ài)古文的感情。
3、創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)形式多樣的朗讀，能讀出人物對(duì)話的不同語(yǔ)氣和情感，能試著用自己的話來(lái)講述故事。
4、立足“僧富者不能至而貧者至焉”的原因體悟，理解“人之為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志去為”的道理，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立志向，大膽實(shí)踐的精神。
5、認(rèn)識(shí)“鄙、曰、恃”3個(gè)字，正確書(shū)寫(xiě)“乎、鄙、僧”等6個(gè)字。
1、有感情地朗讀課文，讀出人物對(duì)話的不同語(yǔ)氣和情感，并背誦課文。
2、理解“人之為學(xué)”，關(guān)鍵在于“立志去為”的道理。
2課時(shí)。
第1課時(shí)。
（一）故事導(dǎo)入，揭題釋義。
1、教師講故事：從前有座山，山里有個(gè)廟，廟里有兩個(gè)和尚，一個(gè)和尚窮，一個(gè)和尚挺有錢(qián)。有一天……(“蜀鄙二僧”故事部分)。
知道這個(gè)故事出自哪里嗎?(板書(shū)課題：為學(xué))齊讀課題，注意“為”讀第二聲。知道“為”是什么意思呢?“學(xué)”又指什么呢?(做學(xué)問(wèn)，求學(xué))。
2、簡(jiǎn)介作者，了解背景。此文的原題目是《為學(xué)一首示子侄》，是作者彭端淑寫(xiě)給子侄們看的。讓我們來(lái)看看作者的相關(guān)資料。
屏幕出示：彭端淑是清代四川的文學(xué)家，他的文章筆力剛勁，氣勢(shì)渾厚，激昂奮進(jìn)，常給人以鼓舞和教益。彭端淑一生著述較多，其中《白鶴堂文集》最為有名。本文是《白鶴堂文集》中極具影響力的一篇，意在教育晚輩們樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，勤奮學(xué)習(xí)，有所建樹(shù)。
通過(guò)教師講故事的方式創(chuàng)設(shè)情境，然后自然地引入課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的`興趣。
（二）初讀古文，讀準(zhǔn)字音。
1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。
想知道原文中是怎樣寫(xiě)這個(gè)故事的嗎?請(qǐng)你自由地讀讀課文，借助后面的注釋和字典，爭(zhēng)取把課文讀通順。然后看看課文哪一個(gè)自然段是在寫(xiě)這個(gè)故事，請(qǐng)你在自然段前面做個(gè)標(biāo)記。
2、同桌互讀，呈現(xiàn)難點(diǎn)。
兩個(gè)學(xué)生一組，一個(gè)讀，一個(gè)聽(tīng)，糾正字音，意見(jiàn)不一致時(shí)，記下此字，留待解決。教師巡視，相機(jī)把難讀字詞寫(xiě)在黑板上。交流正音。
預(yù)設(shè)：缽、語(yǔ)、蜀之鄙、子何恃而往、亦易矣。
3、指名朗讀，掌握學(xué)情。
請(qǐng)學(xué)生再次放聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，特別是剛才交流過(guò)的幾個(gè)字。然后指名請(qǐng)學(xué)生試讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，注意糾正同學(xué)錯(cuò)誤的讀音。
通過(guò)同桌互讀，指名試讀，呈現(xiàn)難讀字詞，集中解決，為接下來(lái)把課文讀通順打下良好的基礎(chǔ)。
（三）探究停頓，讀通課文。
1、細(xì)聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)，展示矛盾。
聽(tīng)著同學(xué)的朗讀，老師也想來(lái)讀讀。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊把與你讀得不一樣的地方畫(huà)下來(lái)。(學(xué)生交流不同之處，教師隨機(jī)在投影儀下畫(huà)出)。
2、借助注釋，探究停頓，讀通課文。
同學(xué)們，有些句子讀得不一樣，就是停頓或者讀音有所不同，老師建議大家結(jié)合譯文，了解句子的大概意思，再想想到底該怎么讀。
預(yù)設(shè)：
天下事/有難易乎?(讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。)。
蜀之鄙/有二僧(結(jié)合注釋知道“蜀”是四川簡(jiǎn)稱，“鄙”是邊境的意思。)。
貧者/語(yǔ)于/富者曰(“語(yǔ)”讀第四聲，告訴的意思，“曰”是說(shuō)的意思。整個(gè)句子的大概意思：窮和尚告訴富和尚說(shuō)。)。
吾/欲之/南海，何如?(“吾”，我的意思，課文中指窮和尚?！坝?，打算;“之”，到、去的意思)我們還學(xué)過(guò)類似意思的句子嗎?(送孟浩然之廣陵)“蜀之鄙有二僧”中的“之”是否也是這個(gè)意思?(的)。
子/何恃而往?(“子”，你;“恃”，憑著、依靠的意思。整句話大概意思：你憑著什么去呢?)。
吾/一瓶一缽/足矣。(“缽”，古代盛飯、菜等的陶制器具。整句大概意思：我一個(gè)水瓶，一個(gè)飯缽就足夠了。)。
西蜀/之去南海，不知/幾千里也，僧/富者不能至/而/貧者至焉。(整句大概意思：四川距離南海，不知道有幾千里路，富和尚不能到達(dá)，可是窮和尚到了。)。
3、再讀課文，理解意思，講述大意。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文，相信你一定會(huì)讀得更加通順。
剛開(kāi)始老師講的故事就是原文的第2自然段，你能看著原文用自己的話說(shuō)說(shuō)大概講了一個(gè)什么故事嗎?先自己試試，然后指名交流。
通過(guò)借助注釋、結(jié)合譯文能正確斷句，讀出古文特有的味道。在讀通順的基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解大意，初步體會(huì)文章的故事梗概。
（四）教師小結(jié)，布置作業(yè)。
1、教師小結(jié)。這節(jié)課，我們?cè)囍x通了課文，并借助注釋和譯文學(xué)習(xí)了“蜀鄙二僧”的故事，至于為什么貧和尚能夠到達(dá)南海，而富和尚卻不可以到，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
2、作業(yè)：
(1)認(rèn)讀本課要求識(shí)寫(xiě)的生字;。
(2)完成課后習(xí)題2;。
(3)把課文多讀幾遍，要求讀通順，能準(zhǔn)確斷句。
第2課時(shí)。
（一）復(fù)習(xí)課文，師生互譯。
1、老師范讀課文，要求學(xué)生不看書(shū)，邊聽(tīng)邊想每句話的意思。
2、老師一句一句說(shuō)譯文，指名學(xué)生說(shuō)對(duì)應(yīng)原文。
3、師生一起說(shuō)故事。
運(yùn)用教師范讀，師生互譯等不同的方式，讀好文言文的停頓和節(jié)奏，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累文本，為接下來(lái)的探究打好基礎(chǔ)。
（二）品讀對(duì)話，明確其義。
1、定格對(duì)話，品味原因。
(1)分角色讀貧者和富者的話，你體會(huì)到了什么?
(2)集體交流：
條件不同;蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。
決心不同：富者過(guò)分依賴物質(zhì)條件，“吾數(shù)年來(lái)欲買舟而下，猶未能也。貧者“吾一瓶一缽足矣?！?窮和尚很有信心，非常有勇氣。)。
討論：窮和尚這一路會(huì)有哪些困難?(路途遙遠(yuǎn)。地圖展示四川和南海普陀山的距離;合理想象窮和尚一路上會(huì)遇到哪些實(shí)際問(wèn)題?風(fēng)餐露宿，舟車勞頓等)。
態(tài)度也不一樣：抓住兩個(gè)“子何恃而往?”
想當(dāng)初富和尚也向往南海，計(jì)劃著買船出行，但至今未能如愿。窮和尚憑著這一瓶一缽竟然敢去。這兩個(gè)句子該怎么讀?學(xué)生談理解后有感情朗讀。第一個(gè)是普通的疑問(wèn)句，第二個(gè)是反問(wèn)句，也可讀出感嘆的語(yǔ)氣來(lái)。
結(jié)果也不一樣。越明年，貧者自南海還，以告富者。富者有慚色。
小練筆：貧者會(huì)告訴富者什么呢?富者心里又會(huì)想些什么?展開(kāi)豐富的想象，把自己想到的寫(xiě)下來(lái)。完成后，指名讀一讀寫(xiě)的內(nèi)容。
2、有感情地朗讀這段話，把自己體會(huì)到的讀出來(lái)。
3、試著背誦這段話。
在品讀貧和尚和富和尚之間的對(duì)話中，初步讀懂兩個(gè)和尚之間的明顯不同之處，通過(guò)想象說(shuō)話，嘗試練筆等方式體會(huì)貧和尚的堅(jiān)強(qiáng)意志，并通過(guò)朗讀把自己體會(huì)到的意思表達(dá)出來(lái)。
（三）品文涉理，悟出文道。
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
作者由這個(gè)故事還想到了我們做學(xué)問(wèn)，他在一開(kāi)頭就提出：那就是(師說(shuō))天下事有難易乎?為之(生接)則難者亦易矣;(師說(shuō))不為，(生接著讀)則易者亦難矣。(下句話同上。)。
(1)誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這一自然段每句話的意思。
(2)小結(jié)：看來(lái)做學(xué)問(wèn)難易轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵就在于是否“為”，作者都是先用一個(gè)設(shè)問(wèn)句提出問(wèn)題，然后從正反兩方面作答。這樣，對(duì)比鮮明，突出了“為”對(duì)“學(xué)”的作用，說(shuō)明了“難”與“易”的關(guān)系。
(3)體會(huì)文言文句子的精美。這段話中一共有4句話，在表達(dá)上有什么特點(diǎn)呢?(近似于對(duì)偶，讀起來(lái)瑯瑯上口)。
(4)練習(xí)背誦。
2、“貧僧自南海還”“富者有慚色”的故事結(jié)尾說(shuō)明了什么?它與作者的看法有什么關(guān)系?(說(shuō)明“事在人為”，這個(gè)故事是一個(gè)例證，作者用它來(lái)生動(dòng)形象地證明自己看法的正確。)。
3、學(xué)習(xí)第3自然段。
(去：距，距離;之：在這里沒(méi)有實(shí)在意義。)。
(2)人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉?(顧：副詞。反而，卻。)。
(3)小結(jié)：通過(guò)以上學(xué)習(xí)，我們知道了貧者能到的原因是在于能夠立志，富者不能到的原因是不能立志。把這種反問(wèn)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
(4)從這一自然段中，你受到了什么啟發(fā)?(人貴有志，事在人為。)。
(5)練習(xí)背誦。
讀懂作者通過(guò)對(duì)比方式亮出自己觀點(diǎn)的行文特色，體會(huì)文言文精練的語(yǔ)言特色，明白“人貴有志，事在人為”的深刻內(nèi)涵。
（四）落實(shí)識(shí)字，積累內(nèi)化。
1、認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫(xiě)的字。
2、學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)要求會(huì)寫(xiě)的字，教師提示：
(1)注意“曰”與“日”的區(qū)別。
(2)“鄙”字左邊的寫(xiě)法，下面是“回”字。
3、試著把全文連起來(lái)背誦;背給同桌聽(tīng)。
4、拓展作業(yè)：
(1)把蜀鄙之僧的故事講給家人聽(tīng)。
(2)收集有關(guān)勤奮學(xué)習(xí)的名人名言或故事，豐富課外知識(shí)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文藏戲教案一點(diǎn)篇二
1、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)課文內(nèi)容，歸納主旨的能力。
2、通過(guò)課堂講演，提升學(xué)生自信心
3、使學(xué)生大致了解歷國(guó)人飛離地球的努力、所付出的代價(jià)以及取得的成果
4、拓展學(xué)生的知識(shí)面，使之對(duì)于航空航天知識(shí)有所了解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。
掌握相關(guān)的詞匯。
1、對(duì)句子的理解：
“盡管遭受了無(wú)數(shù)失敗，付出了慘重代價(jià)，堅(jiān)定而執(zhí)著的炎黃子孫卻始終沒(méi)有放棄飛離地球的努力。”
“載人航天工程，是中國(guó)航天規(guī)模、技術(shù)最復(fù)雜、安全性和可靠性要求的跨世紀(jì)重點(diǎn)工程?！?BR> “它同時(shí)也充分表明：中國(guó)幾千年的夢(mèng)想，幾代人的執(zhí)著追求，以及數(shù)十年堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的奮斗，終于在今天成為了美好的現(xiàn)實(shí)?！?BR> 2、板書(shū)： 夢(mèng)
3、同學(xué)們，大家有夢(mèng)嗎?說(shuō)說(shuō)看你們都有什么夢(mèng)?
很好，千年前，古代的人們一直在做一個(gè)夢(mèng)，這個(gè)夢(mèng)是――
對(duì)，飛天。但是這個(gè)夢(mèng)一直都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，直到現(xiàn)代才由航天人員們圓了這個(gè)夢(mèng)，那就是，神舟飛船的上天。
跟我一起念，千年夢(mèng)，圓在今朝(齊讀)(板書(shū)千年)
4、大家想想，“千年夢(mèng)”是什么(飛天的夢(mèng)想或者上天等等)?
5、那“圓在今朝”又是指什么呢?(神五上天等等)(個(gè)別回答，3-4個(gè)，答案不一定，與內(nèi)容有關(guān)即可)
6、那誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下，課文主要講了什么?(古代的飛天夢(mèng)想，神舟飛船的上天2-4個(gè)，答到即止)
回答得很好，讓我們一起來(lái)朗讀文章第一至三自然段，飛離地球預(yù)備，起
9、那么，古代的這些想法有什么特點(diǎn)呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?(1-2個(gè)，存在于傳說(shuō)之中，并沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)，或者想象)
“(但是這些都只是想象中的內(nèi)容，只是存在于傳說(shuō)之中)，直到明代才有個(gè)人真正地嘗試了飛天，他的名字是――”
萬(wàn)戶
很好，雖然萬(wàn)戶的飛天嘗試很遺憾地失敗了，但是他的科學(xué)精神卻遺留至今，大家閱讀第4至9自然段。
首先看第四自然段，盡管遭受了無(wú)數(shù)失敗，預(yù)備，起――
10、大家說(shuō)，這段話在文中起到了什么作用?(承上啟下)
11、那承接上文的有哪些部分呢?
盡管遭受了無(wú)數(shù)失敗，付出了慘重代價(jià)，
12、大家能舉個(gè)例子說(shuō)明是什么代價(jià)嗎?
萬(wàn)戶
13、嗯，那開(kāi)啟下文的部分，也就是后半句了，它說(shuō)明了什么呢?
說(shuō)明中華民族并沒(méi)有因?yàn)槭《艞夛w天的夢(mèng)想，而始終堅(jiān)定執(zhí)著，不斷努力。
14、這體現(xiàn)了怎么樣的航天精神?(想想看，即使失敗了也沒(méi)有放棄，而是始終堅(jiān)定執(zhí)著，不斷努力。)
堅(jiān)持不懈
15、對(duì)，那我們的航天人最終成功了沒(méi)?
16、哪件事情證明他們成功了?
神舟五(六)號(hào)上天
嗯，這是中華民族第一次圓了飛天的夢(mèng)想(板書(shū)圓)，但是這過(guò)程極為艱辛，大家看到第七自然段，一起來(lái)讀，1992年9月21日，預(yù)備，起――(齊讀)
17、文中哪句話說(shuō)明了載人航天工程的困難?
載人航天工程，是中國(guó)航天規(guī)模、技術(shù)最復(fù)雜、安全性和可靠性要求的跨世紀(jì)重點(diǎn)工程。
(如果回答其他的內(nèi)容，則為措施或者付出的代價(jià))
18、嗯，很好，請(qǐng)坐，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解呢?
顯示出的巨大勇氣和決心，也充分說(shuō)明了中國(guó)航天工作者為此付出的巨大努力和辛勤勞動(dòng)。
一百一十多個(gè)單位直接承擔(dān)了任務(wù)，協(xié)作單位則多達(dá)三千多個(gè);
夜以繼日地苦戰(zhàn)攻關(guān)：
鋪蓋搬到工廠車間;
等等全段剩下幾句
21、這體現(xiàn)了哪些航天精神?
熱愛(ài)祖國(guó)，團(tuán)結(jié)合作，默默奉獻(xiàn)，勇于探索，鍥而不舍
(引導(dǎo)，他們這么拼命努力是出于對(duì)祖國(guó)的――熱愛(ài)，那么體現(xiàn)的航天精神有，熱愛(ài)――祖國(guó)，由三千多個(gè)單位合作，這個(gè)需要怎樣的精神?團(tuán)結(jié)合作，很多人還沒(méi)看到夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)就猝然長(zhǎng)逝，一心奉獻(xiàn)不求回報(bào)，這體現(xiàn)了――默默奉獻(xiàn)的精神，)
大家知不知道，在酒泉航天城有一座烈士陵園，(ppt)這里面安葬了500多名烈士，他們?yōu)榱俗鎳?guó)的航天夢(mèng)堅(jiān)守崗位，拼命工作，直到最后犧牲生命。他們，是我們這個(gè)國(guó)家，我們民族，最可愛(ài)的人們。他們沒(méi)有歌手明星的光鮮亮麗，也沒(méi)有政客呼風(fēng)喚雨的權(quán)力，但是沒(méi)有他們，就沒(méi)有神五神六等等飛船的上天，沒(méi)有他們，就沒(méi)有我們祖國(guó)的強(qiáng)大與富強(qiáng)，在酒泉，他們每一個(gè)人都有自己的墓碑，姓名，生前所屬的單位。讓我們永遠(yuǎn)記住他們。
22、大家是不是對(duì)我們的航天人產(chǎn)生了崇高的敬意?好，現(xiàn)在就讓我們把內(nèi)心的情感，化成我們的熱情，一起來(lái)讀這段話。載人航天工程，預(yù)備，起(齊讀，領(lǐng)讀)
23 、終于是成功了，我們中華民族延續(xù)了千年的航天夢(mèng)，在這個(gè)時(shí)刻，終于是圓滿完成了。大家想不想看看火箭發(fā)射的畫(huà)面呢?(播放視頻)
24 、回過(guò)頭來(lái)，我們神舟五號(hào)也就是首次載人航天飛行的成功，說(shuō)明了什么呢?
中國(guó)幾千年的夢(mèng)想，幾代人的執(zhí)著追求，以及數(shù)十年堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的奮斗，終于在今天成為了美好的現(xiàn)實(shí)。
25、嗯，誰(shuí)來(lái)理解一下這句話?
好，你認(rèn)為該怎么讀?好，就請(qǐng)你帶領(lǐng)大家一起來(lái)讀。
多了兩個(gè)人
對(duì)，神五意味著我們擁有了載人航天的能力，神六則說(shuō)明我們的飛船可以承載多人，這是兩個(gè)完全不同的層次，在太空的環(huán)境下，多一個(gè)人都需要諸多的變化和調(diào)整。讓我們一起來(lái)朗讀最后兩段，完成我們的千年夢(mèng)(齊讀，領(lǐng)讀)。
回顧總結(jié)：
我們今天學(xué)習(xí)了中華民族的千年航天夢(mèng)想，誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下這中間體現(xiàn)了哪些航天精神?
熱愛(ài)祖國(guó)，團(tuán)結(jié)合作，默默奉獻(xiàn)，勇于探索，鍥而不舍
對(duì)，正是這些航天精神，支撐著一代又一代的航天人刻苦鉆研，默默奮斗，直到最后圓夢(mèng)。而載人航天之后，我們還將發(fā)射空間站，探索月球，火星，航天精神，將會(huì)一直延續(xù)下去。好的，今天我們的課就上到這里，下課。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文藏戲教案一點(diǎn)篇三
1、能夠正確書(shū)寫(xiě)“費(fèi)、商、垃、圾、秀、憶、瞬、養(yǎng)、忠”等生字，結(jié)合課文理解“滿懷期待、一瞬間、噙滿淚水、熬夜“等詞語(yǔ)的意思。
2、流利地朗讀課文，背誦媽媽寫(xiě)的那段話。
3、體會(huì)到媽媽無(wú)私的愛(ài)。
重點(diǎn)：能夠正確書(shū)寫(xiě)生字，理解詞意
難點(diǎn)：體會(huì)到媽媽無(wú)私的愛(ài)
幻燈片
2課時(shí)
1、能夠正確書(shū)寫(xiě)課文中的10個(gè)生字，結(jié)合課文理解詞語(yǔ)的意思。
2、流利朗讀課文，初步體會(huì)其中的情感。
1、揭題
1）師：來(lái)猜一猜，老師手中的這包咖啡是怎么來(lái)的？
預(yù)設(shè)：是買來(lái)的，是撿來(lái)的，是別人送的……
師：這包咖啡啊，是老師去超市購(gòu)物時(shí)，促銷人員送給老師品嘗的。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“”是什么意思？（免繳費(fèi)用，不收費(fèi)），你享受過(guò)的待遇嗎？
2、初讀課文
1）預(yù)習(xí)過(guò)的同學(xué)一定知道，在我們的課本中就有一則關(guān)于“”的故事，讓我們翻開(kāi)
課本，再來(lái)讀一讀這課文，注意思考：這課文說(shuō)了一件什么事？在讀課文時(shí)，請(qǐng)注意讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。
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3、再讀課文
1）對(duì)于這課文，同學(xué)們都有了自己初步的理解?，F(xiàn)在就讓我們來(lái)好好研究研究。
2）提問(wèn)：課文中有兩位主人公，一位媽媽，一位兒子，在文中他們是怎么進(jìn)行交流的？
（利用賬單進(jìn)行交流，一共有兩份賬單，一份是媽媽的，一份是兒子的）
4）小組討論研究
5）全班交流
預(yù)設(shè)：媽媽?xiě)盐覀兊臅r(shí)候，行動(dòng)不便，很辛苦……
我們生病時(shí)媽媽抱著我去看醫(yī)生，緊張極了……
（交流匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象其中一個(gè)或幾個(gè)的畫(huà)面）
6）我們說(shuō)最讓人感動(dòng)的是媽媽的那份賬單，那幾個(gè)不僅讓我們感到了媽媽對(duì)子女多年來(lái)辛苦的付出，更讓我們覺(jué)得母親的愛(ài)是那樣的厚重和無(wú)私。讓我們把感情融入到朗讀中，深情地讀好每一句話。（指導(dǎo)朗讀）
7）把你最喜歡的媽媽的一句話背下來(lái)，背給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，讓他給你作個(gè)。
4 、三讀課文
1）請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，想一想還有什么不明白的地方？
1、能夠背誦媽媽寫(xiě)得那一段話。
2、更深一步了解自己的母親為自己付出的心血。
1、復(fù)習(xí)引入
同學(xué)們，你們能夠回憶起媽媽寫(xiě)得那段話中有哪些“”嗎？
2、合作背誦
可以同桌之間一起回憶背誦。
3、問(wèn)題研究
1）現(xiàn)在我們知道了，媽媽那么多的愛(ài)，都是的！
2）提問(wèn)：我們說(shuō)文中有兩份賬單，我們已經(jīng)研究了媽媽的賬單，再讓我們來(lái)看看兒子的
賬單，兒子在寫(xiě)這份賬單時(shí)的心情是怎么樣的？（滿懷期待）“滿懷期待”是什么意思？?jī)鹤悠诖裁?？最后他得到了他想要的東西了嗎？他得到了什么？（媽媽的賬單）兒子在接到媽媽的賬單時(shí)的反應(yīng)又是怎么樣的？（噙滿淚水，媽媽我愛(ài)你，賬已付清）噙滿淚水是什么意思？從滿懷期待到噙滿淚水，兒子的心理發(fā)生了怎么樣的變化？（后悔了，覺(jué)得自己不應(yīng)該把賬單給媽媽）
3）提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)為媽媽的賬單來(lái)估估價(jià)？（媽媽的愛(ài)是不能用金錢(qián)來(lái)衡量的）
4）提問(wèn)：其實(shí)這文章里只有一個(gè)“”？為什么？（這就是媽媽對(duì)子女的愛(ài)）
5）交流：這筆賬他付得清嗎？
4、聯(lián)系自己
2）提問(wèn)：你欠父母多少賬呢？你打算怎么還？
3）把你們心里的賬記下來(lái)吧！寫(xiě)下你對(duì)父母的愛(ài)，并付上自己的“還賬計(jì)劃書(shū)”。
5、完成作業(yè)
1）習(xí)題
2）選做作業(yè)：金錢(qián)是萬(wàn)能的嗎？
教后記：這節(jié)課共有兩個(gè)課時(shí)，在第一個(gè)課時(shí)的教學(xué)中，生字教學(xué)任務(wù)的完成還行，但是對(duì)于情感目標(biāo)的完成，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一課旨在讓學(xué)生從媽媽寫(xiě)給兒子的賬單中體會(huì)到母親給予子女的愛(ài)都是的、無(wú)私的、不需要回報(bào)的，讓學(xué)生體會(huì)到母愛(ài)的偉大。但由于自己在指導(dǎo)學(xué)生研究媽媽這份賬單時(shí)的引導(dǎo)和設(shè)計(jì)不夠，因而導(dǎo)致了很多學(xué)生不能從賬單中體會(huì)到母親無(wú)私的愛(ài)。在我要求學(xué)生結(jié)合自己媽媽為自己所做的事來(lái)理解這份賬單時(shí)，很少有人說(shuō)得出來(lái)，即使說(shuō)了，詞句也是比較蒼白無(wú)力的，不能讓其它同學(xué)有所觸動(dòng)。所以在第二節(jié)課時(shí)，我就布置了寫(xiě)一寫(xiě)的任務(wù)，讓學(xué)生好好回想選取在生活中媽媽讓你感動(dòng)的一個(gè)細(xì)節(jié)或是片斷來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，要求寫(xiě)出人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。完成后我請(qǐng)幾個(gè)寫(xiě)得比較不錯(cuò)的同學(xué)起來(lái)匯報(bào)、讀一讀，讓大家從這些事例中有一個(gè)比較感性的認(rèn)識(shí)，最后再結(jié)合文章中對(duì)于兒子心理變化過(guò)程理解的引導(dǎo)，這才讓學(xué)生對(duì)于母愛(ài)的感情認(rèn)識(shí)有了提高。在兩節(jié)課的教學(xué)細(xì)節(jié)方面，存在的不足是（1）自己的教學(xué)語(yǔ)言還不夠兒童化，不能讓學(xué)生清楚地體會(huì)到老師的意思，比如：我問(wèn)“在讀了這文章后，你們是怎么理解的？”，對(duì)于其中的哪一個(gè)有自己獨(dú)特的理解？”這些話都過(guò)于成人話，應(yīng)該改成：“讀了這文章之后，你有什么想說(shuō)的？”，“賬單中的那一個(gè)給你留下了深刻的印象，或是你對(duì)于哪一個(gè)還不太理解？”（2）在抓住學(xué)生的回答進(jìn)行及時(shí)反饋這一環(huán)節(jié)上，做得還不夠到位，比如：學(xué)生在讀到媽媽為了她的病“心急如焚”時(shí)，老師完全可以抓住這個(gè)詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，體會(huì)媽媽對(duì)我們是多么的關(guān)心，但我卻忽視了這個(gè)好機(jī)會(huì)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文藏戲教案一點(diǎn)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，正確流利朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
3、感受魯智深機(jī)智勇敢，富有智慧的俠士形象。
4、學(xué)習(xí)作者簡(jiǎn)練傳神的人物語(yǔ)言描寫(xiě)。
重難點(diǎn)：
感受魯智深機(jī)智勇敢，富有智慧的俠士形象。學(xué)習(xí)作者簡(jiǎn)練傳神的人物語(yǔ)言描寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、歌曲導(dǎo)入，揭示課題
1、歌曲導(dǎo)入，引出人物。
2、齊讀課題，抓住題眼，理解“俠”的涵義。
3、針對(duì)課題質(zhì)疑。
4、介紹魯智深出身及背景。
二、初讀課文，整體感知
2、檢查生字詞。
3、說(shuō)說(shuō)魯智深為什么行俠?怎樣行俠?行俠的結(jié)果如何?相機(jī)滲透“長(zhǎng)文讀短” 的方法概括主要內(nèi)容。
三、精讀課文，感受人物形象
1、自主學(xué)習(xí)。
先默讀課文3――7自然段，想一想，從魯智深的哪些語(yǔ)言能感受到他的“俠義”形象?接著把相關(guān)的語(yǔ)句劃出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你從中感受到什么，寫(xiě)下批注后與小組交流。
(出示自學(xué)提示)
2、反饋交流
(1)細(xì)品三“問(wèn)”
抓住“故意說(shuō)”，他心理本來(lái)想說(shuō)…… 他卻故意說(shuō)……
抓住“打攪”，劉太公會(huì)認(rèn)為是打攪嗎?為什么還要這樣說(shuō)?
分角色朗讀。
(2)細(xì)品“想一想”
他在想什么?創(chuàng)設(shè)情境，品味語(yǔ)言中刻畫(huà)的人物個(gè)性。多種形式朗讀，再現(xiàn)人物形象。
3、對(duì)比語(yǔ)言
(1)他對(duì)善良的劉太公一問(wèn)再問(wèn)，而對(duì)打家劫舍的山大王卻只說(shuō)了一句話。瀏覽課文8――11自然段，找出魯智深的語(yǔ)言描寫(xiě)。
(2)品味“大喝一聲”中人物的個(gè)性。
(3)在對(duì)比讀中深刻感受人物形象。
(4)補(bǔ)充拓展魯智深語(yǔ)言描寫(xiě)。
四、總結(jié)全文、學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
五、拓展延伸，情感升華
1、簡(jiǎn)介《水滸傳》，激發(fā)閱讀興趣。
2、升華感情。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
魯智深行俠桃花莊
粗中有細(xì)
聽(tīng) 語(yǔ)言 智勇雙全
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文藏戲教案一點(diǎn)篇五
2、學(xué)會(huì)介紹本地的一種特產(chǎn)，并能為家鄉(xiāng)的特產(chǎn)寫(xiě)一份廣告。
3、學(xué)會(huì)有目的地收集材料，并進(jìn)行整理。
1、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
2、通過(guò)了解本地的特產(chǎn)，增強(qiáng)家鄉(xiāng)的自豪感。
一、談話導(dǎo)入。
2、生：背誦詩(shī)歌二、學(xué)習(xí)《江南》和《江上漁者》。
1、指名讀詩(shī)歌《江南》。
2、解釋“漢樂(lè)府”的意思。
3、結(jié)合插圖，理解詩(shī)句的意思。
4、重點(diǎn)詞“田田”
5、指導(dǎo)背誦。
6、指名讀《江上漁者》。
7、結(jié)合插圖，自讀自悟詩(shī)句的意思。
8、重點(diǎn)詞：“但”
9、指導(dǎo)背誦。
10、討論：從兩首詩(shī)歌中，你了解江南有什么特產(chǎn)？
三、成立“特產(chǎn)探寶組”
2、觀察地圖，說(shuō)說(shuō)我們的省份和直轄市。
3、老師小結(jié)：我國(guó)是一個(gè)幅員遼闊、物產(chǎn)豐富的國(guó)家，我國(guó)共有23個(gè)省，4個(gè)直轄市，5個(gè)自治區(qū)，2個(gè)特別行政區(qū)我們的祖國(guó)可真大??！同學(xué)們你的老家在哪??？誰(shuí)來(lái)指一指，給大家看看。
4、指出家鄉(xiāng)所在的位置。
6、學(xué)生自由組合，成立“特產(chǎn)探寶組”，發(fā)動(dòng)學(xué)生共同研究全國(guó)各地的農(nóng)作物特產(chǎn)。
7、小組制定計(jì)劃（研究對(duì)象，研究項(xiàng)目，研究方法，研究小結(jié)）。
一、“特產(chǎn)探寶組”匯報(bào)會(huì)。
1、請(qǐng)各小組的組長(zhǎng)匯報(bào)資料。
2、交流研究方法。
3、同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的收獲。
二、完成書(shū)上的'練習(xí)。
1、把這些水果和其最有名的產(chǎn)地連一起。
2、寫(xiě)一寫(xiě)下列物產(chǎn)的產(chǎn)地辣椒、枸杞、茶葉、香菇。
3、自己歸納一下不同地區(qū)的同樣物產(chǎn)。
三、成立新的研究小組，研究我國(guó)的著名特產(chǎn)。
1、對(duì)照書(shū)上“刺繡、鐵畫(huà)、湖筆……”的著名特產(chǎn)制定自己感興趣的研究對(duì)象。
2、成立新的研究小組。
3、制定研究對(duì)象，研究項(xiàng)目，研究方法，研究小結(jié)。
4、思考怎樣把特產(chǎn)介紹清楚。
一、特產(chǎn)交流會(huì)。
1、小組匯報(bào)。
2、同學(xué)交流研究方法。
3、談?wù)勈斋@。
二、完成書(shū)上的練習(xí)。
三、討論：怎樣把一種特產(chǎn)介紹清楚。
1、指名發(fā)言。
一、“我的家鄉(xiāng)美”廈門(mén)特產(chǎn)介紹會(huì)。
1、小組交流。
2、指名發(fā)言。
3、交流收獲。
二、我們一起說(shuō)一說(shuō)。
1、請(qǐng)介紹同一種特產(chǎn)的學(xué)生互相補(bǔ)充，介紹特產(chǎn)。
2、其他學(xué)生提出自己的問(wèn)題，請(qǐng)小組的同學(xué)回答。
三、制作小冊(cè)子。
一、學(xué)習(xí)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》。
1、齊讀課文。
2、思考：我從哪幾個(gè)方面介紹楊梅？我是怎么具體介紹楊梅的特點(diǎn)的？
3、指名發(fā)言。
4、老師小結(jié)：介紹楊梅的生長(zhǎng)特點(diǎn)，外形，味道。
二、你學(xué)會(huì)了怎樣介紹特產(chǎn)。
1、仔細(xì)觀察。
2、抓住特點(diǎn)。
3、具體介紹。
三、觀察你最感興趣的一種特產(chǎn)，收集相關(guān)資料，準(zhǔn)備習(xí)作。
一、范文欣賞，積累優(yōu)美詞句。
二、指導(dǎo)寫(xiě)作。
三、學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文藏戲教案一點(diǎn)篇六
1.在略讀和精讀的過(guò)程中，感知課文內(nèi)容，了解人物的內(nèi)在精神。
2.明確為什么以“標(biāo)簽”為題。
3.品讀課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
在略讀和精讀的過(guò)程中，感知課文內(nèi)容，了解人物的內(nèi)在精神。
品讀課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
搜集科學(xué)家的資料
課時(shí)安排
1課時(shí)
交流課下搜集的科學(xué)家的故事。引入新課
板書(shū)課題，齊讀：你有什么疑問(wèn)?(板書(shū)學(xué)生的問(wèn)題。)
1.自由朗讀課文，思考：課文圍繞主人公寫(xiě)了哪些事情?
2.概括課文主要內(nèi)容填空：課文記敘了德國(guó)化學(xué)家( )的兩件事------其一：( )：其二：( )。這兩件事告訴我們，在科學(xué)的道路上( )。
3.根據(jù)內(nèi)容給課文分段，找出文章的過(guò)渡句。
1.默讀課文，小組合作交流：(1)是什么使李比希與新元素失之交臂?
(2)為什么要將標(biāo)簽貼在床頭?
(3)標(biāo)簽起到了什么作用?
(4)為什么以“標(biāo)簽”為課題?
2.交流
問(wèn)題1：出示句子：他( )呼吸，( )地閱讀，讀完( )。
(1)填空，抓住所填的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己的感受。
(2)想象：李比希此刻會(huì)想些什么?
問(wèn)題3：李比希的“更認(rèn)真、更嚴(yán)謹(jǐn)表現(xiàn)在哪里?
本文以別具匠心的標(biāo)題、精心的選材、巧妙的細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓我們認(rèn)識(shí)了嚴(yán)謹(jǐn)、持之以恒的科學(xué)家李比希，生活中做任何事都要具有這種精神。
失?。菏А颁濉?淺嘗輒止
成功：柏林藍(lán) 吸取教訓(xùn)
更嚴(yán)謹(jǐn)、更認(rèn)真、持之以恒
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文藏戲教案一點(diǎn)篇七
1、用鋼筆描紅。
2、對(duì)照簡(jiǎn)化字，認(rèn)讀括號(hào)里的繁體字。
3、讀一讀，說(shuō)說(shuō)每組詞語(yǔ)的意思是不是相同。
4、修改病句，并說(shuō)明修改的理由。
5、熟記12條成語(yǔ)。
6、朗讀并背誦兩句古代名人的名言。
7、聽(tīng)教師介紹簡(jiǎn)易灑水壺的發(fā)明，抓住要點(diǎn)轉(zhuǎn)述給同學(xué)們、學(xué)寫(xiě)毛筆宇。
三課時(shí)。
（一）教學(xué)第一題
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
(1)指名朗讀這句話。
(2)學(xué)生觀察字的行款、間距。
(3)這些字你認(rèn)為哪些書(shū)寫(xiě)時(shí)是應(yīng)該注意的?
(4)教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
3、練習(xí)。
(1)學(xué)生練習(xí)描紅。(教師巡視，及時(shí)了解書(shū)寫(xiě)情況)
(2)根據(jù)描紅情況，教師小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫(xiě)。
4、反饋。
(1)展示寫(xiě)得好的字，評(píng)點(diǎn)好在哪里。
(2)指出不足，進(jìn)行矯正性練習(xí)。
（二）教學(xué)第二題
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師請(qǐng)學(xué)生講清題目要求。
2、指導(dǎo)
(1)教師談話：日常生活中，我們?cè)诳锤叟_(tái)影視片時(shí)，或在閱讀一些書(shū)籍時(shí)，常?？梢钥吹揭恍┓斌w字，舉例。
(2)學(xué)生說(shuō)出帶有繁體字的句子考教師。
(3)指名讀每組前面的簡(jiǎn)化字。
(4)簡(jiǎn)化字與繁體字比較。(出示幻燈片)
讓學(xué)生比較以上兩組簡(jiǎn)化字與繁體字，特別注意繁、簡(jiǎn)字形體變化較大的漢字，讓學(xué)生去觀察、思考，發(fā)現(xiàn)題中還有哪些簡(jiǎn)化字與繁體字形體變化較大的，怎么去認(rèn)讀出這些繁體字。
3、練習(xí)。
(1)(出示幻燈片)指名認(rèn)讀，能讀出幾個(gè)就讀幾個(gè)。(可以多讓學(xué)生站起來(lái)認(rèn)讀，待大多數(shù)同學(xué)讀熟繁體字后，再齊讀繁體字組合的詞語(yǔ))
(2)同桌把簡(jiǎn)化字那邊掩蓋好，互相檢查認(rèn)讀繁體字的情況。
4、反饋。
（三）教學(xué)第三題
1、審題。
(1)指名讀題目。(1)出示幻燈片：演講一講演雪白——白雪
(2)讓學(xué)生讀，比較前后詞義一樣不一樣，有什么不同。教學(xué)中通過(guò)讀，比較說(shuō)明理由，讓學(xué)生體會(huì)到組成詞語(yǔ)的字相同，但因?yàn)樽中虿煌?，有的詞義相同，有的詞義不同。要注意，學(xué)生說(shuō)每組詞義，主要是領(lǐng)會(huì)，不要求機(jī)械記憶。
3、練習(xí)。
(2)同桌交流后，全班交流。
4、反饋。
哪位同學(xué)還能舉出一組詞義相同和一組詞義不同的?
編選——選編人名——名人
第二課時(shí)
（一）教學(xué)第四題
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
(1)指名讀第(1)句話。
(2)這道題毛病出在哪兒?怎么改?
(學(xué)生獨(dú)立修改后，交流，說(shuō)明修改的理由)
3、練習(xí)。
(1)學(xué)生試著修改第(2)、(3)句。
(2)教師巡視。
(3)同桌交流再匯報(bào)。
4、反饋。
用修改符號(hào)修改病句。
(1)他喊他去他家玩，他答應(yīng)了。
(2)這次期末考試我們班幾乎根本沒(méi)有不及格的同學(xué)。
(3)我們要端正學(xué)習(xí)目的，明確學(xué)習(xí)態(tài)度。
（二）教學(xué)第五題
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
(1)學(xué)生自由讀12條成語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)的字可以查字典。
(2)教師范讀。
(3)學(xué)生自由讀。
(4)理解12條成語(yǔ)的意思，學(xué)生只要大體說(shuō)出成語(yǔ)的意思即可，對(duì)一些理解有難度的成語(yǔ)，學(xué)生可查詞典，或教師適當(dāng)給予講解。
3、練習(xí)。
(1)學(xué)生自由練讀。
(2)同桌練習(xí)背誦。
(3)指名讀。
4、反饋。
(1)集體背。
(2)指名背。
（三）教學(xué)第六題
1、審題。教師說(shuō)清題目的要求。(一是朗讀，二是背誦)
2、指導(dǎo)。
(1)查字典，把不會(huì)讀的字注音，并寫(xiě)出它的意思，把不理解的字詞解釋出來(lái)。
(2)自由讀這兩句古代名人的名言。
(3)老師簡(jiǎn)介老子和孫子。
(4)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀，弄明白兩句名言的意思。
第一句名言的意思是：禍患啊，幸福正依附在它的身上;幸福啊，禍患正隱伏在它的內(nèi)部。教育學(xué)生要正確看待幸福與禍患，知道辯證地看待問(wèn)題，即禍患有可能轉(zhuǎn)變?yōu)樾腋?，幸福也有可能轉(zhuǎn)變成禍患。
第二句名言的意思是：知道他方(指敵人方面)又知道我方的長(zhǎng)處和短處，不管打多少次仗都不會(huì)失敗;不知道他方的情況而只知道我方的情況，就只有一半取勝的希望，而另一半則是失敗;不知道他方又不知道自己一方，那每一次打仗就必然都失敗。
3、練習(xí)。
(1)學(xué)生自由讀
(2)指名讀。
(3)練習(xí)背誦。
(4)指名背誦。
4、反饋。
(1)檢查朗讀。
(2)檢查背誦。
第三課時(shí)
（一）教學(xué)第七題
1、審題。
(1)指名讀題目
(2)幫助學(xué)生明白說(shuō)話的要求：一是要抓住重點(diǎn);二是做速記;三是轉(zhuǎn)述時(shí)要把史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚，說(shuō)完整。
2、指導(dǎo)。
(1)什么是轉(zhuǎn)述?轉(zhuǎn)述有什么要求?結(jié)合例子，讓學(xué)生明白，把別人的話說(shuō)給另外的.人聽(tīng)懂就叫轉(zhuǎn)述。轉(zhuǎn)述時(shí)一要注意把別人說(shuō)的話聽(tīng)清楚，二要注意轉(zhuǎn)述的內(nèi)容完整性，三要注意說(shuō)話人的原意，不要隨意改動(dòng)，關(guān)鍵性的內(nèi)容不能有所遺漏，四要注意人稱的變換。
(2)教師介紹史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺。
聽(tīng)這一遍介紹，要求全班同學(xué)認(rèn)真地聽(tīng)教師介紹，對(duì)老師讀的這篇文章有一個(gè)大概的印象，只聽(tīng)不記。
(3)教師再次介紹史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺。
聽(tīng)這一遍介紹，要求全班同學(xué)在認(rèn)真地聽(tīng)的同時(shí)記錄要點(diǎn)。
可以提供連詞“首先、接著、然后、最后”，讓學(xué)生速記要點(diǎn)，記錄的內(nèi)容只要自己能看懂就可以了。
(4)討論所記錄的要點(diǎn)，組織同桌或四人一小組練習(xí)轉(zhuǎn)述，教師提示人稱的變換。
3、練習(xí)。
(1)小組選代表轉(zhuǎn)述給全班同學(xué)聽(tīng)。
(2)師生共同評(píng)議。
師提示同學(xué)們聽(tīng)時(shí)從經(jīng)過(guò)是否完整清楚，人稱交代是否明白兩個(gè)方面去評(píng)議。
要點(diǎn)提示：首先，他在雪碧瓶蓋上戳了些小眼，結(jié)果水不能自動(dòng)地灑出來(lái)，接著，他發(fā)現(xiàn)了醫(yī)院掛水用的鹽水瓶，受到了啟發(fā)，然后，在老師的指導(dǎo)下，明白了原因，最后終于發(fā)明了簡(jiǎn)易灑水壺。
（二）教學(xué)第八題(略)
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文藏戲教案一點(diǎn)篇八
教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)一~三題。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)第一題。
1．教學(xué)第一部分。
（1）學(xué)生讀題，問(wèn)：這句俗話是什么意思？
（2）學(xué)生根據(jù)自己在日常生活中獲得的知識(shí)來(lái)回答。
（3）這句話在日常生活中用得多不多？（使用廣泛）。
（4）小結(jié)：像這樣的句子叫俗語(yǔ)，它是為群眾所喜愛(ài)并廣泛使用的語(yǔ)句，有著具體的含義。
2．教學(xué)第二部分。
（1）生讀五個(gè)俗語(yǔ)，聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？看看各自講了什么意思？
（2）指名說(shuō)說(shuō)意思。
（3）教師適當(dāng)補(bǔ)充。作小結(jié)。
3．教學(xué)第三部分。
（1）本地也有俗語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)回憶生活中知道的當(dāng)?shù)厮渍Z(yǔ)。（交流、討論）。
（2）指名說(shuō)一說(shuō)，評(píng)議。
（3）拓展：在學(xué)習(xí)和生活中要注意發(fā)現(xiàn)和搜集俗語(yǔ)。把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系起來(lái)，養(yǎng)成時(shí)時(shí)學(xué)、處處學(xué)的好習(xí)慣。
二、教學(xué)第二題。
1．誦讀詞語(yǔ)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
2．討論每條詞語(yǔ)的大概意思。
3．生練說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思。（明白這些都是和中國(guó)傳統(tǒng)戲劇有關(guān)的詞語(yǔ)。）。
4．讀講詞語(yǔ)故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分類積累詞語(yǔ)。
5．學(xué)生練習(xí)背誦。
三、教學(xué)第三題。
1．讀題，明確要求。
2．指明這段話選自《姥姥的剪紙》。
3．指導(dǎo)觀察書(shū)寫(xiě)格式，指名說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)哪些字需要特別注意的？提醒學(xué)生注意字的筆畫(huà)和間架結(jié)構(gòu)。
4．練習(xí)描紅，及時(shí)小結(jié)。注意行款布局。
教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)第四題口語(yǔ)交際。
教學(xué)重點(diǎn)：注意解釋時(shí)的態(tài)度，說(shuō)話要通順連貫。
教學(xué)難點(diǎn)：表達(dá)是否流暢、準(zhǔn)確。
教學(xué)過(guò)程：
一、審題。
1．指名讀題。
2．幫助弄清本次口語(yǔ)訓(xùn)練的要求。
3．指導(dǎo)：
（1）讀讀題中所列的三種情況，思考應(yīng)該怎樣去解釋。
（2）分組分問(wèn)題練說(shuō)。
（4）推薦代表表演。師生評(píng)議。
4．反饋。
（1）指名說(shuō)說(shuō)被人誤會(huì)時(shí)是怎樣解釋的？
（2）說(shuō)說(shuō)本次口語(yǔ)交際訓(xùn)練后有什么收獲？
（3）評(píng)議小結(jié)：說(shuō)話的與其和態(tài)度要得體，說(shuō)話要通順連貫，聲音要響亮，速度要適中。
教后小記：
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文藏戲教案一點(diǎn)篇九
了解作者筆下上海弄堂日常生活情景，感受上海人的心態(tài)、情緒、性情。
能力目標(biāo)
以讀促寫(xiě)，能運(yùn)用作者以生活瑣事為元素，通過(guò)特寫(xiě)鏡頭和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)揭示人們內(nèi)心世界以及生活準(zhǔn)則的寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)生活片段。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解作者用饒有趣味的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)描摹上海弄堂日常的生活情景，感受上海人的心態(tài)、情緒。
教學(xué)難點(diǎn)：
以讀促寫(xiě)，能運(yùn)用作者以生活瑣事為元素，通過(guò)特寫(xiě)鏡頭和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)揭示人們內(nèi)心世界以及生活準(zhǔn)則的寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)生活片段。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、布置預(yù)習(xí)
（1）讀課文，找出描寫(xiě)上海弄堂日常生活情景的段落。
上海弄堂有什么樣的生活特色？
（2）上網(wǎng)查找有關(guān)上海弄堂的資料準(zhǔn)備課上交流。
2、上網(wǎng)查找有關(guān)上海弄堂資料，做成多媒體課件。
教學(xué)形式：
異質(zhì)分組法，把學(xué)生分成五人一組，共六組。
教學(xué)過(guò)程：
一、從預(yù)習(xí)導(dǎo)入
教師提問(wèn)
1、你住過(guò)或看過(guò)上海的弄堂房子嗎？你眼中的上海弄堂是什么樣子的？
2、老師出示準(zhǔn)備好的圖片。學(xué)生以個(gè)體為單位回答問(wèn)題（點(diǎn)到即可），展示自己查找的資料。從學(xué)生的生活體驗(yàn)談起，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生默讀課文，圈劃，點(diǎn)評(píng)，以大組為單位交流。讓學(xué)生沉浸文本，整體感知是理解情感和品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)。
三、再讀課文，理解品味
小組活動(dòng)
1、上海的弄堂生活具有什么樣的特點(diǎn)？劃出描寫(xiě)上海弄堂生活場(chǎng)景的文字的句子，品一品，讀一讀。
2、在文中，弄堂里的上海人什么特點(diǎn)？你認(rèn)為弄堂與人有什么關(guān)系？
3、文章為什么用很多筆墨寫(xiě)了弄堂的起源？
教師小結(jié)
學(xué)生以小組為單位討論，交流，最后大組交流，明確讓學(xué)生進(jìn)一步走入文本，理解品位，把握“從上海的弄堂，到上海弄堂的生活的環(huán)境，到上海人的特點(diǎn)，到上海文化”這條主線。
四、寫(xiě)法賞析
（用了頗多生動(dòng)的特寫(xiě)鏡頭和饒有興趣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)寫(xiě)弄堂里的生活。）學(xué)生以個(gè)體為單位朗讀、感受。
寫(xiě)法的總結(jié)為練筆做鋪墊。
五、拓展練筆
陳丹燕將視角落在弄堂里平民百姓的生活上，來(lái)解讀了弄堂文化，其實(shí)在上海的弄堂生活里還有許多文化，還有許多視角，比如：弄堂游戲、弄堂小吃……（放照片）
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小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文藏戲教案一點(diǎn)篇十
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用無(wú)不和無(wú)不等詞語(yǔ)造句。
2．理解課文重點(diǎn)句子的意思。
3．欣賞夾竹桃的可貴韌性，體味作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)審美情趣。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。
一、談話導(dǎo)入：
1.今天這節(jié)課,老師給大家?guī)?lái)了一種很美麗的植物,請(qǐng)看大屏幕.仔細(xì)觀察這種植物的葉和花,看哪位細(xì)心的同學(xué)能有所發(fā)現(xiàn).(葉子像竹子的葉子.板:竹;花像桃花,板:桃)
2.的確,這種植物的葉片像竹,花朵如桃.如果請(qǐng)你就這兩個(gè)方面的特征，試著給它取個(gè)名字的話，你想到了什么名字呢？（竹桃。桃竹。竹桃連理等）
3、這美麗而高雅的植物受到人們的垂愛(ài)，人們根據(jù)它葉和花的特征，給它取了一個(gè)富有詩(shī)意的名字夾竹桃。（板：夾）
4、想不想和這美麗的夾竹桃做零距離的接觸呢？這節(jié)課就讓我們跟隨著當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生，一同走進(jìn)他家的那方夾竹桃世界吧！
二、自讀課文：
三、檢查自學(xué)
1、讀準(zhǔn)下列字音:
玉簪花
荇藻
參差不齊
雞冠花
奉陪
榆葉
梅
江西
臘海棠
花團(tuán)錦簇
菊花飛
蛾
乍起
2、交流:是什么原因令作者愛(ài)上夾竹桃的？用文中的一句話來(lái)告訴老師。
3、生答后出示：這樣的韌性，又能這樣引起我的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃。
4、指讀，齊讀。
5、讀了這句話你有什么問(wèn)題要提嗎？（一、夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里？二、月光下的夾竹桃給人帶來(lái)哪些幻想？）（生邊提問(wèn)題師邊板書(shū)：韌性？幻想？）你們剛才提的這兩個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，讓我們先來(lái)見(jiàn)識(shí)一下夾竹桃的韌性。同時(shí)理解韌性這個(gè)詞。
四、品讀課文：
（一）韌性
1、課文哪一自然段具體寫(xiě)了夾竹桃的韌性？（第四自然段）細(xì)讀課文第四自然段,你能從哪些詞句中品出夾竹桃的韌性？（可以圈、劃、批注）。
2、交流
第一句：然而，在一墻之隔的大門(mén)內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。
（默默綻放，不張揚(yáng)，不起眼，從不與白花爭(zhēng)艷，常年不敗，堅(jiān)持開(kāi)放。）
該怎樣讀好這句話呢？練讀，指名讀。
指導(dǎo)朗讀后齊讀。（悄悄地一聲不響要讀得輕柔些，而又開(kāi)出、又長(zhǎng)出要讀得重些。）
第二句：在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。
從這句話里又能體會(huì)到什么呢？（生命力頑強(qiáng)，一年三季充滿生機(jī)，花期長(zhǎng)。）
無(wú)日不迎風(fēng)吐艷是什么意思？（邊敘述邊板書(shū)：無(wú)日不迎風(fēng)吐艷）為什么不說(shuō)每天都迎風(fēng)土艷？（哦，雙重否定，語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)夾竹桃可貴的韌性。）
不管怎樣的季節(jié)，怎樣的環(huán)境，夾竹桃都始終如一，迎風(fēng)吐艷。多么頑強(qiáng)的生命力！你能讀好它嗎？（要讀出不同季節(jié)不同環(huán)境的堅(jiān)強(qiáng)）各自練讀，男女生分讀。
師引導(dǎo)后齊讀：春天到了，暖風(fēng)習(xí)習(xí)，夾竹桃（迎風(fēng)吐艷）；夏天到了，赤日炎炎，大雨傾盆，夾竹桃（迎風(fēng)吐艷）；秋天到了，凄清寒冷，夾竹桃（迎風(fēng)吐艷）。
無(wú)不奉陪無(wú)不是什么意思？（板：無(wú)不）無(wú)不奉陪呢？（板：奉陪）（又一次用了雙重否定，強(qiáng)調(diào)了不管什么季節(jié)夾竹桃都一一奉陪，突出了花期之長(zhǎng)，沒(méi)有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比，又一次表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃韌性的贊美。）
指讀，齊讀。
練習(xí)用無(wú)不和無(wú)不分別說(shuō)個(gè)句子。
小結(jié)過(guò)渡：夾竹桃的花期真長(zhǎng)呀，所以在作者的心理又有什么新感受呢？
第四句：這一點(diǎn)韌性，同院子里的那些花比起來(lái)，不是顯得非常可貴嗎？
能不用問(wèn)號(hào)換種說(shuō)法嗎？哪種效果好？一起讀。
3、夾竹桃的這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，的確顯得非?？少F。（板：可貴）文中哪一小節(jié)寫(xiě)了院子里的花？（生：第三小節(jié)）
同學(xué)們有沒(méi)有注意第四自然段開(kāi)頭的詞語(yǔ)然而，用然而過(guò)渡到夾竹桃，就說(shuō)明第三自然段寫(xiě)了其他花。
請(qǐng)同學(xué)們讀讀第三自然段，看看寫(xiě)了多少花，有沒(méi)有寫(xiě)夾竹桃？
（一百幾十個(gè)字，寫(xiě)了十四種花，卻沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)夾竹桃的。）
課文重點(diǎn)寫(xiě)夾竹桃，那作者為什么要把小院里的花寫(xiě)得這么美呢？是不是離題了？老師讓你們看一看院子里的花。（課件展示十四種花）（這樣寫(xiě)，其實(shí)是將其他的花跟夾竹桃作對(duì)比，襯托夾竹桃的花期之長(zhǎng)。）
4、讓我們?cè)僮x一讀這句反問(wèn)句。
5、細(xì)細(xì)品味，我們不得不佩服季老先生的獨(dú)具匠心：寫(xiě)百花，只為一花。同學(xué)們，我們描寫(xiě)一種事物，可以象第四節(jié)那樣直接描寫(xiě)，也可以像第三節(jié)那樣襯托描寫(xiě)。
7、師領(lǐng)讀：院子里的花雖然一年三季，萬(wàn)紫千紅，卻（只在一個(gè)季節(jié)開(kāi)放）唯有夾竹桃一朵花敗了，（又開(kāi)出一朵），一嘟?；S了，（又開(kāi)出一嘟嚕）在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，（無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。）從春天（一直到秋天），從迎春花（一直到玉簪花和菊花），（無(wú)不奉陪。）
五、總結(jié),設(shè)置懸念：
同學(xué)們，今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們見(jiàn)識(shí)了夾竹桃可貴的韌性，（去掉第一個(gè)？）讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)略?shī)A竹桃月光下?lián)渌访噪x的花影吧！
六、作業(yè)：
1、讀一讀：季羨林的《夾竹桃的傳說(shuō)》。
2、寫(xiě)一寫(xiě):請(qǐng)你試著描寫(xiě)一種植物，抓住它的特點(diǎn)寫(xiě)具體。（可以是一個(gè)小片段）
七、板書(shū)：
無(wú)日不迎風(fēng)吐艷
韌性
可貴
無(wú)不奉陪
夾竹桃
幻想？
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文藏戲教案一點(diǎn)篇十一
1、理解課文內(nèi)容，了解文章中所表達(dá)出來(lái)的同學(xué)形象。
2、體會(huì)作者如何描寫(xiě)每位同學(xué)的`特點(diǎn)。
3、拓展練習(xí)作文。
一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，在全班同學(xué)中，你印象最深刻的是誰(shuí)?
二、了解內(nèi)容、分析寫(xiě)作方法。
自由讀課文，讀后思考討論：
1、課文描寫(xiě)了幾個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)是什么?
2、學(xué)生交流回答。
3、復(fù)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。(動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、心理)。
4、分析每個(gè)同學(xué)用了什么方法去描寫(xiě)?列舉出課文中的例子。
5、師生交流。
三、拓展寫(xiě)，完成作文集文章。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文藏戲教案一點(diǎn)篇十二
1、閱讀課文，使學(xué)生懂得要珍惜別人的勞動(dòng)成果，做錯(cuò)事要勇于主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“摸瓜”和“送瓜”時(shí)的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的情感變化。
3、收集身邊的小故事，從故事中感悟道理。
4、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字。
正確流利地朗讀課文，體會(huì)人物的情感變化，感悟道理。
能結(jié)合生活中自己身邊的小事談感受。
課件
教學(xué)方法：
自讀感悟、讀說(shuō)結(jié)合。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、激情引趣、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，喜歡吃西瓜嗎?談一談吃西瓜的感受吧!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)西瓜的.文章。
板書(shū)課題：摸瓜。
二、自讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、默讀課文，想想課文主要寫(xiě)了一件什么事?
3、再讀課文，理清文章思路。
三、精讀課文，體會(huì)情感變化。
1、讀課文，體會(huì)小伙伴想出辦法摸瓜時(shí)的高興心情。
2、默讀“摸瓜”部分，畫(huà)出表現(xiàn)人物的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)的句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情。
3、為什么送瓜?體會(huì)情感變化。
第二課時(shí)
一、擴(kuò)展延伸，練習(xí)說(shuō)話。
1、文中的人物給你留下什么印象?
2、如果換作你，你會(huì)怎么做?說(shuō)一說(shuō)。
二、認(rèn)讀生字。
三、布置作業(yè)。
自讀課本《說(shuō)聲“對(duì)不起”》。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
準(zhǔn)備摸瓜
摸瓜摸瓜經(jīng)過(guò)鄉(xiāng)情淳樸
往回送瓜人情濃郁
請(qǐng)我們吃瓜
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文藏戲教案一點(diǎn)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
3.通過(guò)自主、合作、探究的模式的學(xué)習(xí)，提高分析、感悟理解、表達(dá)的綜合能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.知道藏戲的由來(lái)及特點(diǎn)，感受民族文化的獨(dú)特魅力，激發(fā)民族自豪感。
2.了解文章的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作順序，品味作品富有表現(xiàn)力的句段。
教學(xué)難點(diǎn)：
采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的模式學(xué)習(xí)本文，培養(yǎng)閱讀能力。
教學(xué)安排：1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.媒體圖片人物的視頻和課件。
2.錄音的戲劇欣賞片段。
3.本文朗讀錄音。
教學(xué)過(guò)程：
一.激發(fā)興趣，導(dǎo)入內(nèi)容:。
1.播放媒體——人物圖片。(各種戲劇的人物圖片)。
2.指名說(shuō)說(shuō)，圖片人物都有哪些民族。
3.放錄音，聽(tīng)?wèi)騽∑?，式說(shuō)圖片中對(duì)應(yīng)的民族人物。
4.自由談?wù)?，你最喜歡的是哪種民族，為什么?
三.學(xué)習(xí)課文：
1.播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)課文范讀，邊給不認(rèn)識(shí)的字注音，清除閱讀障礙。
2.播放藏戲的資料，了解藏戲的由來(lái)。
3.初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
出示閱讀要求：(自學(xué)或同桌互學(xué))。
(1)這是一篇略學(xué)課文，主要講的什么民族的什么內(nèi)容?
解的詞語(yǔ))。
4.檢查學(xué)習(xí)情況：
(1)你有哪些詞語(yǔ)不理解的需要同學(xué)幫助請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)?
生：“吞噬、奇葩”
指生解答：(略)。
(2)從藏戲方面，課文講了哪些內(nèi)容?
指生回答：(略)。
教師板書(shū)：藏戲的形成、藝術(shù)特色。
(3)你從哪些地方看出，藏戲具有獨(dú)特的魅力?
5.細(xì)讀課文，理清文章的脈絡(luò)，總結(jié)每段的大意。
給學(xué)生時(shí)間思考，指名回答，老師明確。
6.全文分為四段：
第一段(1-3自然段)：用設(shè)問(wèn)句揭示藏戲的特點(diǎn)。
第二段(4-7自然段)：講了藏戲的形成。
第三段(8-18自然段)：講的是藏戲的面具特色。
7.朗讀品味了解藏戲的特點(diǎn)。
師：齊讀第一段，從哪一句可以看出是寫(xiě)藏戲的特點(diǎn)?
生：(連續(xù)的三個(gè)排比式句的問(wèn)句，更能突出藏戲的特點(diǎn)，還含有民族自豪感。)。
指名朗讀這一段。
8.有感情地朗讀第二段，唐東杰布的故事有哪些傳奇色彩?
(1)分四人小組合作學(xué)習(xí)，討論、交流。
(2)指小組代表回答。(略)。
教師板書(shū)：傳奇色彩：勇敢的傳奇;齊心合力、人定勝天的傳奇;藝術(shù)的傳奇。
幾分神圣和肅穆感。
(4)全班有感情的朗讀這一段。
9.有感情的自讀第三段，具體了解藏戲的特點(diǎn)，感受藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
(1)出示主題，研讀時(shí)填空：
()的面具()的舞臺(tái)()的演唱風(fēng)格。
(2)選擇自己感興趣的內(nèi)容，反復(fù)閱讀相關(guān)段落，把藏戲的主要特點(diǎn)用一句話或一個(gè)詞概括出來(lái)。
(3)指2—3名學(xué)生結(jié)合具體內(nèi)容回答，教師隨機(jī)板書(shū)。
四.教師板書(shū)：多樣、夸張、形象的面具。
沒(méi)有固定的舞臺(tái)。
固定的程式、唱腔及動(dòng)作豐富。
五.教師總結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了這一課后，也許同學(xué)們已經(jīng)喜歡上它了。從藏戲可以想象到，許多地區(qū)、民。
仍有著無(wú)窮的魅力，是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們?cè)僖淮锡R讀開(kāi)頭部分。
9.欣賞全文，體會(huì)作者的思想感情。
(1)讀自己喜歡的片段。
(2)同桌交流學(xué)習(xí)收獲。
三.布置作業(yè)：
1.給下列字組詞。
婀(婀娜)渾(雄渾)俊(俊俏)。
容(容貌)舞(舞姿)身(身份)。
唱(唱腔)敦(敦厚)贊(贊嘆不已)。
2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
在藏戲里，身份相同的人物所帶的面具，其顏色和形狀基本相同。
(1).(善者)的面具是白色的，白色代表(純潔);。
(2)(國(guó)王)的面具是紅色的，紅色代表(威嚴(yán));。
(3)(王妃)的面具是綠色的，綠色代表(柔順);。
(4)(活佛)的面具是黃色的，黃色代表(吉祥);。
(5)(巫女)的面具是半白半黑的，象征其性格(兩面三刀);。
(6)(妖魔)的面具是青面獠牙，以示(壓抑和恐怖);。
三.板書(shū)設(shè)計(jì)。
《藏戲》。
藏戲的形成、藝術(shù)特色。
傳奇色彩：勇敢的傳奇;齊心合力、人定勝天的傳奇;藝術(shù)的傳奇。
特點(diǎn)：多樣、夸張、形象的面具。
沒(méi)有固定的舞臺(tái)。
固定的程式、唱腔及動(dòng)作豐富。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文藏戲教案一點(diǎn)篇十四
1、讀讀記記“傳奇、咆哮、曠野、機(jī)箱、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無(wú)所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無(wú)分文、兩面三刀、別無(wú)所求、隨心所欲”等詞語(yǔ)。
2、了解藏戲的形成及其特色體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
3、學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
重點(diǎn)：通過(guò)了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵，了解藏族的文化。
難點(diǎn)：了解本文的表達(dá)方法及語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象的表達(dá)。
方法：自主、合作、探究。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
觀看錄象，感受豐富多樣的戲曲種類。
學(xué)生：聽(tīng)一聽(tīng)，看一看，猜猜這些分別屬于那個(gè)劇種。
二、授新。
今天，就讓我們共同去領(lǐng)略有著悠久歷史，深受藏族人民喜愛(ài)的藏戲。由上一課我國(guó)豐富多彩的節(jié)日風(fēng)俗引入獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。
那么作者都介紹了藏戲的哪些方面，又是如何組織材料的呢？
組織學(xué)生交流并適當(dāng)引導(dǎo)。
小組分別匯報(bào)所搜集到的關(guān)于藏戲的資料，包括文字、圖片以及視頻資料等等。
三、整體感知。
藏戲是如何形成的呢？
自由朗讀課文，思考文章講了哪幾部分內(nèi)容？作者又是如何將這些材料組織起來(lái)的？
（明確：形成和特色，從事物的不從角度對(duì)其進(jìn)行了介紹）。
四、具體分析。
這個(gè)傳奇故事最打動(dòng)你的是什么？
指名1—2名績(jī)優(yōu)生用自己的語(yǔ)言描述藏戲的形成，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后提出需要補(bǔ)充的內(nèi)容。
學(xué)生自由表達(dá)，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七位姑娘的義舉，……。
第二課時(shí)。
藏戲有哪些特色呢？
找出文中描寫(xiě)藏戲特色的段落，并概括藏戲都有哪些特色？
出示幻燈片的面具 的舞臺(tái)的演唱風(fēng)格。
引導(dǎo)學(xué)生具體分析介紹藏戲特色的段落。
出示相關(guān)圖片。
組織學(xué)生交流。
體會(huì)作者是怎樣概括的？
小組討論：選擇自己感興趣的研讀內(nèi)容，反復(fù)閱讀相關(guān)段落，把藏戲的主要特點(diǎn)用一句話或一個(gè)詞概括出來(lái)。
組織學(xué)生交流，說(shuō)說(shuō)你是從哪體會(huì)到的？
讀課文第一部分：連用三個(gè)反問(wèn)句，并構(gòu)成排比。
小組合作討論：這樣開(kāi)頭有什么好處呢？
明確：更加突出了藏戲的特點(diǎn)，為下文做鋪墊；其中還有著民族的自豪感，同時(shí)吸引讀者。
1、學(xué)習(xí)文章第一部分的寫(xiě)法，運(yùn)用三個(gè)排比的反問(wèn)句式，介紹本班某位同學(xué)的特點(diǎn)。
2、完成相關(guān)練習(xí)題。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
《藏戲》。
傳奇來(lái)歷：為民造?！￠_(kāi)創(chuàng)藏戲。
特色：（?。┑拿婢摺鄻?、夸張、形象鮮明。
（ ）的舞臺(tái)——沒(méi)有固定舞臺(tái)、與大自然融為一體。
（?。┑难莩L(fēng)格——固定的程式、唱腔及動(dòng)作豐富、不受時(shí)間限制。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文藏戲教案一點(diǎn)篇十五
《藏戲》一文系人教課標(biāo)版六（下)的一篇略讀課文。這篇課文是一篇知識(shí)性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文，作者按說(shuō)明事物(藏戲）的不同方面為序，以總—分—總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。
先用三個(gè)排比句概括介紹了藏戲的主要特點(diǎn)，接下來(lái)描述了藏戲開(kāi)山鼻祖——唐東杰布開(kāi)創(chuàng)藏戲的傳奇歷程，緊接著介紹藏戲的重要特征和主要特色，最后用一句話總結(jié)全文，點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。
本文語(yǔ)言豐富多樣，生動(dòng)傳神，作者行文脈絡(luò)清楚，點(diǎn)面結(jié)合，詳略得當(dāng)，頗具文學(xué)色彩。
農(nóng)村六年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)言積累、閱讀能力上已有一定水準(zhǔn)，但受限于經(jīng)濟(jì)文化條件，孩子們眼界尚不開(kāi)闊，文化風(fēng)俗、地理人情了解博度不夠，而閱讀習(xí)慣（方法）、獨(dú)立閱讀、個(gè)性閱讀這些方面尚不成熟，仍待加強(qiáng)，因此教學(xué)本文，須借助一些媒體資源，豐富學(xué)生對(duì)藏戲的文化內(nèi)涵的感受和把握，以期達(dá)到對(duì)文本的深層理解。
以學(xué)生自讀為主，了解藏戲的特點(diǎn)以及藝術(shù)特色。同時(shí)，借助媒體資源幫助學(xué)生感受藏戲的藝術(shù)魅力。
1、知識(shí)與能力：正確、流利地朗讀課文，了解藏戲來(lái)歷及特點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法：熟讀課文及補(bǔ)充閱讀材料，從中提取相關(guān)信息，進(jìn)行復(fù)述。
3、情感與態(tài)度：了解并認(rèn)同各民族獨(dú)特的民風(fēng)民俗，尊重多元文化，吸收民族文化智慧。
1、引領(lǐng)學(xué)生了解本文的表達(dá)方法及語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象地表達(dá)。
2、通過(guò)了解藏戲的形成及特色，感受藏戲的藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵。
1、教師準(zhǔn)備：各地方戲的經(jīng)典片段視頻。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：收集自己家鄉(xiāng)的地方戲劇情況，甚至可以學(xué)唱幾句。
一、欣賞導(dǎo)入。
1、播放地方戲經(jīng)典片段。
2、板書(shū)課題《藏戲》，解題，走進(jìn)藏族的傳統(tǒng)戲劇文化，激趣閱讀。
二、初讀知意。
1、翻開(kāi)課本，自由地輕聲讀課文。遇見(jiàn)不熟的地方停下來(lái)多讀幾遍，直到熟練為止。
2、分層次檢查讀書(shū)情況。學(xué)習(xí)吃力一些的孩子由教師指名學(xué)生一一讀一遍，注意正音，并可以帶讀，再由能力強(qiáng)的同學(xué)帶讀。
3、出示本課生字新詞，認(rèn)讀過(guò)關(guān)。
4、邊讀邊想，有感受的地方可以作上批注，了解藏戲的傳說(shuō)及特點(diǎn)。
三、細(xì)讀明趣。
1、交流你的發(fā)現(xiàn)，將課文歸結(jié)為兩個(gè)方面：“藏戲的傳說(shuō)”、“藏戲的特點(diǎn)”。
2、重點(diǎn)研讀其中一部分，交流其中的哪一點(diǎn)讓你印象最深品味作者譴此用句的順心遂意，同時(shí)感受藏戲與藏族文化的魅力。
3、提出閱讀中不明白的地方，相互交流。
四、才情展示。
1、成語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)大比拼。
2、一起哼唱家鄉(xiāng)戲。
五、作業(yè)。
擴(kuò)展閱讀，了解有趣的民風(fēng)民俗。
本篇課文是九年義務(wù)教育六年級(jí)下冊(cè)第二單元第七課，本冊(cè)第二單元選文關(guān)注多元文化，將視界投諸民風(fēng)民俗，《藏戲》一文就是對(duì)藏戲傳統(tǒng)劇種的生動(dòng)闡述，可以放手讓學(xué)生朗讀，并盡可能多地了解相關(guān)資訊，相互交流，彼此溝通，在此過(guò)程中獲得新知，對(duì)各民族豐富多采的文化形式、民風(fēng)民俗產(chǎn)生濃厚的興趣。
在第一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我依著“興趣是最好的老師”，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，聲光色的沖擊，電子媒體的包圍，已經(jīng)讓他們遠(yuǎn)離了傳統(tǒng)的戲劇，對(duì)那些距離自己更為遙遠(yuǎn)的戲劇形式自是一無(wú)所知，先從學(xué)生耳熟能詳?shù)囊恍┯忻膭》N開(kāi)始介紹，能極大地調(diào)動(dòng)他們的興趣，激發(fā)他們對(duì)藏戲的認(rèn)知欲望。
同時(shí)，在本堂課的設(shè)計(jì)上，我盡可能讓每一位學(xué)生都能正確、流利地朗讀課文，這是最基本的學(xué)習(xí)前提和根本指向。不忽視優(yōu)等生，不漠視學(xué)困生，讓每一位學(xué)生都能在課堂上實(shí)實(shí)在在地發(fā)展。扎扎實(shí)實(shí)地引領(lǐng)他們讀書(shū)，享受閱讀的樂(lè)趣，享受文字的快感，受到美的熏陶。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文藏戲教案一點(diǎn)篇十六
《藏戲》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)下冊(cè)第二組課文中的一篇略讀課文。這篇課文是一篇知識(shí)性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文.它以準(zhǔn)確性說(shuō)明為前提,以形象化描寫(xiě)為手段,在說(shuō)明角度、表達(dá)順序、表達(dá)方法、語(yǔ)言風(fēng)格等方面別具一格，內(nèi)容側(cè)重介紹藏戲的形成及藝術(shù)特色。語(yǔ)言豐富多樣、生動(dòng)傳神,頗具文學(xué)色彩。
2、說(shuō)學(xué)情。
六年級(jí)學(xué)生已逐步形成了自己的學(xué)習(xí)體系，具備了對(duì)具體事物的認(rèn)知能力，但學(xué)習(xí)缺乏穩(wěn)定性，所以，針對(duì)這種趣味性較強(qiáng)的文章，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)出引人入勝的教學(xué)情境。
3、說(shuō)目標(biāo)。
1.認(rèn)、讀、記文章中的九個(gè)詞語(yǔ)。積累好詞佳句。
2.了解藏戲特點(diǎn)以及形成程。
3.激發(fā)學(xué)生對(duì)藏戲的喜愛(ài)之情。
4、說(shuō)重點(diǎn)：
1.通過(guò)了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。
2.了解本文的表達(dá)方法及語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象的表達(dá)。
5、說(shuō)準(zhǔn)備1、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢藏戲的歷史、劇目、圖片、錄像等。
6、說(shuō)方法。
1、以讀代講，讓學(xué)生采取多種朗讀形式充分讀文，使學(xué)生在讀中整體感知。
2、創(chuàng)建學(xué)生參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，合作性。師生之間、生生之間合作互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上表現(xiàn)自己，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話、思考、總結(jié)能力。
7、說(shuō)過(guò)程。
一、播放錄像，懸疑導(dǎo)入：即利用個(gè)開(kāi)頭的三個(gè)排比式反問(wèn)句進(jìn)行導(dǎo)入?！笆澜缟稀?BR> 二、閱讀質(zhì)疑，自主探究：學(xué)生解決生字詞，體會(huì)文章大意。
三、多元互動(dòng)，合作探究：
1、學(xué)生自主研讀藏戲的形成部分，了解了一個(gè)年輕的僧人唐東杰步帶著僅有七位姑娘組成的班子勸人行善積德，為民修橋造福，沒(méi)想到竟然創(chuàng)造了一個(gè)新的藝術(shù)流派——藏戲的感人故事后，孩子們被唐東杰布為民造福的美好心愿和七位姑娘的義舉深深的打動(dòng)了，這時(shí)孩子們興趣濃厚,在愉悅中積極朗讀,朗讀出了唐東杰布為民造福的偉大精神朗和七位姑娘的善舉。
2、同桌間互相提問(wèn)、閱讀讀文章中介紹藏戲特色的部分，感受藏戲的自然、古樸、神秘。最后老師問(wèn)，學(xué)生讀，營(yíng)造朗讀氣勢(shì)，再次感受藏戲的無(wú)窮魅力和中華文化的悠久。
3、以小組匯報(bào)的形式將藏戲的形成、特色進(jìn)行匯總發(fā)言，不完整的學(xué)生間進(jìn)行補(bǔ)充，教師適當(dāng)引領(lǐng)和總結(jié)。在此穿插欣賞藏戲的圖片。
四、訓(xùn)練檢測(cè)，目標(biāo)探究：難理解、易混淆字詞的解釋。預(yù)設(shè)問(wèn)題解答。學(xué)生自主總結(jié)中心思想。
六、遷移應(yīng)用、拓展探究：將藏戲和其他的劇種做對(duì)比，進(jìn)一步感受藏戲的獨(dú)特藝術(shù)魅力。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：藏戲。
唐東杰布—為民造?！_(kāi)創(chuàng)藏戲。戴面具—沒(méi)有舞臺(tái)—演出三五天。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文藏戲教案一點(diǎn)篇一
1、通過(guò)學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合注釋理解“為”“鄙”“語(yǔ)”“恃”“去”“顧”等詞在文中的意思。
2、借助教師范讀、原文與譯文對(duì)照，能讀通課文，理解意思，背誦課文，初步培養(yǎng)喜愛(ài)古文的感情。
3、創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)形式多樣的朗讀，能讀出人物對(duì)話的不同語(yǔ)氣和情感，能試著用自己的話來(lái)講述故事。
4、立足“僧富者不能至而貧者至焉”的原因體悟，理解“人之為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志去為”的道理，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立志向，大膽實(shí)踐的精神。
5、認(rèn)識(shí)“鄙、曰、恃”3個(gè)字，正確書(shū)寫(xiě)“乎、鄙、僧”等6個(gè)字。
1、有感情地朗讀課文，讀出人物對(duì)話的不同語(yǔ)氣和情感，并背誦課文。
2、理解“人之為學(xué)”，關(guān)鍵在于“立志去為”的道理。
2課時(shí)。
第1課時(shí)。
（一）故事導(dǎo)入，揭題釋義。
1、教師講故事：從前有座山，山里有個(gè)廟，廟里有兩個(gè)和尚，一個(gè)和尚窮，一個(gè)和尚挺有錢(qián)。有一天……(“蜀鄙二僧”故事部分)。
知道這個(gè)故事出自哪里嗎?(板書(shū)課題：為學(xué))齊讀課題，注意“為”讀第二聲。知道“為”是什么意思呢?“學(xué)”又指什么呢?(做學(xué)問(wèn)，求學(xué))。
2、簡(jiǎn)介作者，了解背景。此文的原題目是《為學(xué)一首示子侄》，是作者彭端淑寫(xiě)給子侄們看的。讓我們來(lái)看看作者的相關(guān)資料。
屏幕出示：彭端淑是清代四川的文學(xué)家，他的文章筆力剛勁，氣勢(shì)渾厚，激昂奮進(jìn)，常給人以鼓舞和教益。彭端淑一生著述較多，其中《白鶴堂文集》最為有名。本文是《白鶴堂文集》中極具影響力的一篇，意在教育晚輩們樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，勤奮學(xué)習(xí)，有所建樹(shù)。
通過(guò)教師講故事的方式創(chuàng)設(shè)情境，然后自然地引入課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的`興趣。
（二）初讀古文，讀準(zhǔn)字音。
1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。
想知道原文中是怎樣寫(xiě)這個(gè)故事的嗎?請(qǐng)你自由地讀讀課文，借助后面的注釋和字典，爭(zhēng)取把課文讀通順。然后看看課文哪一個(gè)自然段是在寫(xiě)這個(gè)故事，請(qǐng)你在自然段前面做個(gè)標(biāo)記。
2、同桌互讀，呈現(xiàn)難點(diǎn)。
兩個(gè)學(xué)生一組，一個(gè)讀，一個(gè)聽(tīng)，糾正字音，意見(jiàn)不一致時(shí)，記下此字，留待解決。教師巡視，相機(jī)把難讀字詞寫(xiě)在黑板上。交流正音。
預(yù)設(shè)：缽、語(yǔ)、蜀之鄙、子何恃而往、亦易矣。
3、指名朗讀，掌握學(xué)情。
請(qǐng)學(xué)生再次放聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，特別是剛才交流過(guò)的幾個(gè)字。然后指名請(qǐng)學(xué)生試讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，注意糾正同學(xué)錯(cuò)誤的讀音。
通過(guò)同桌互讀，指名試讀，呈現(xiàn)難讀字詞，集中解決，為接下來(lái)把課文讀通順打下良好的基礎(chǔ)。
（三）探究停頓，讀通課文。
1、細(xì)聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)，展示矛盾。
聽(tīng)著同學(xué)的朗讀，老師也想來(lái)讀讀。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊把與你讀得不一樣的地方畫(huà)下來(lái)。(學(xué)生交流不同之處，教師隨機(jī)在投影儀下畫(huà)出)。
2、借助注釋，探究停頓，讀通課文。
同學(xué)們，有些句子讀得不一樣，就是停頓或者讀音有所不同，老師建議大家結(jié)合譯文，了解句子的大概意思，再想想到底該怎么讀。
預(yù)設(shè)：
天下事/有難易乎?(讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。)。
蜀之鄙/有二僧(結(jié)合注釋知道“蜀”是四川簡(jiǎn)稱，“鄙”是邊境的意思。)。
貧者/語(yǔ)于/富者曰(“語(yǔ)”讀第四聲，告訴的意思，“曰”是說(shuō)的意思。整個(gè)句子的大概意思：窮和尚告訴富和尚說(shuō)。)。
吾/欲之/南海，何如?(“吾”，我的意思，課文中指窮和尚?！坝?，打算;“之”，到、去的意思)我們還學(xué)過(guò)類似意思的句子嗎?(送孟浩然之廣陵)“蜀之鄙有二僧”中的“之”是否也是這個(gè)意思?(的)。
子/何恃而往?(“子”，你;“恃”，憑著、依靠的意思。整句話大概意思：你憑著什么去呢?)。
吾/一瓶一缽/足矣。(“缽”，古代盛飯、菜等的陶制器具。整句大概意思：我一個(gè)水瓶，一個(gè)飯缽就足夠了。)。
西蜀/之去南海，不知/幾千里也，僧/富者不能至/而/貧者至焉。(整句大概意思：四川距離南海，不知道有幾千里路，富和尚不能到達(dá)，可是窮和尚到了。)。
3、再讀課文，理解意思，講述大意。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文，相信你一定會(huì)讀得更加通順。
剛開(kāi)始老師講的故事就是原文的第2自然段，你能看著原文用自己的話說(shuō)說(shuō)大概講了一個(gè)什么故事嗎?先自己試試，然后指名交流。
通過(guò)借助注釋、結(jié)合譯文能正確斷句，讀出古文特有的味道。在讀通順的基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解大意，初步體會(huì)文章的故事梗概。
（四）教師小結(jié)，布置作業(yè)。
1、教師小結(jié)。這節(jié)課，我們?cè)囍x通了課文，并借助注釋和譯文學(xué)習(xí)了“蜀鄙二僧”的故事，至于為什么貧和尚能夠到達(dá)南海，而富和尚卻不可以到，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
2、作業(yè)：
(1)認(rèn)讀本課要求識(shí)寫(xiě)的生字;。
(2)完成課后習(xí)題2;。
(3)把課文多讀幾遍，要求讀通順，能準(zhǔn)確斷句。
第2課時(shí)。
（一）復(fù)習(xí)課文，師生互譯。
1、老師范讀課文，要求學(xué)生不看書(shū)，邊聽(tīng)邊想每句話的意思。
2、老師一句一句說(shuō)譯文，指名學(xué)生說(shuō)對(duì)應(yīng)原文。
3、師生一起說(shuō)故事。
運(yùn)用教師范讀，師生互譯等不同的方式，讀好文言文的停頓和節(jié)奏，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累文本，為接下來(lái)的探究打好基礎(chǔ)。
（二）品讀對(duì)話，明確其義。
1、定格對(duì)話，品味原因。
(1)分角色讀貧者和富者的話，你體會(huì)到了什么?
(2)集體交流：
條件不同;蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。
決心不同：富者過(guò)分依賴物質(zhì)條件，“吾數(shù)年來(lái)欲買舟而下，猶未能也。貧者“吾一瓶一缽足矣?！?窮和尚很有信心，非常有勇氣。)。
討論：窮和尚這一路會(huì)有哪些困難?(路途遙遠(yuǎn)。地圖展示四川和南海普陀山的距離;合理想象窮和尚一路上會(huì)遇到哪些實(shí)際問(wèn)題?風(fēng)餐露宿，舟車勞頓等)。
態(tài)度也不一樣：抓住兩個(gè)“子何恃而往?”
想當(dāng)初富和尚也向往南海，計(jì)劃著買船出行，但至今未能如愿。窮和尚憑著這一瓶一缽竟然敢去。這兩個(gè)句子該怎么讀?學(xué)生談理解后有感情朗讀。第一個(gè)是普通的疑問(wèn)句，第二個(gè)是反問(wèn)句，也可讀出感嘆的語(yǔ)氣來(lái)。
結(jié)果也不一樣。越明年，貧者自南海還，以告富者。富者有慚色。
小練筆：貧者會(huì)告訴富者什么呢?富者心里又會(huì)想些什么?展開(kāi)豐富的想象，把自己想到的寫(xiě)下來(lái)。完成后，指名讀一讀寫(xiě)的內(nèi)容。
2、有感情地朗讀這段話，把自己體會(huì)到的讀出來(lái)。
3、試著背誦這段話。
在品讀貧和尚和富和尚之間的對(duì)話中，初步讀懂兩個(gè)和尚之間的明顯不同之處，通過(guò)想象說(shuō)話，嘗試練筆等方式體會(huì)貧和尚的堅(jiān)強(qiáng)意志，并通過(guò)朗讀把自己體會(huì)到的意思表達(dá)出來(lái)。
（三）品文涉理，悟出文道。
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
作者由這個(gè)故事還想到了我們做學(xué)問(wèn)，他在一開(kāi)頭就提出：那就是(師說(shuō))天下事有難易乎?為之(生接)則難者亦易矣;(師說(shuō))不為，(生接著讀)則易者亦難矣。(下句話同上。)。
(1)誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這一自然段每句話的意思。
(2)小結(jié)：看來(lái)做學(xué)問(wèn)難易轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵就在于是否“為”，作者都是先用一個(gè)設(shè)問(wèn)句提出問(wèn)題，然后從正反兩方面作答。這樣，對(duì)比鮮明，突出了“為”對(duì)“學(xué)”的作用，說(shuō)明了“難”與“易”的關(guān)系。
(3)體會(huì)文言文句子的精美。這段話中一共有4句話，在表達(dá)上有什么特點(diǎn)呢?(近似于對(duì)偶，讀起來(lái)瑯瑯上口)。
(4)練習(xí)背誦。
2、“貧僧自南海還”“富者有慚色”的故事結(jié)尾說(shuō)明了什么?它與作者的看法有什么關(guān)系?(說(shuō)明“事在人為”，這個(gè)故事是一個(gè)例證，作者用它來(lái)生動(dòng)形象地證明自己看法的正確。)。
3、學(xué)習(xí)第3自然段。
(去：距，距離;之：在這里沒(méi)有實(shí)在意義。)。
(2)人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉?(顧：副詞。反而，卻。)。
(3)小結(jié)：通過(guò)以上學(xué)習(xí)，我們知道了貧者能到的原因是在于能夠立志，富者不能到的原因是不能立志。把這種反問(wèn)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
(4)從這一自然段中，你受到了什么啟發(fā)?(人貴有志，事在人為。)。
(5)練習(xí)背誦。
讀懂作者通過(guò)對(duì)比方式亮出自己觀點(diǎn)的行文特色，體會(huì)文言文精練的語(yǔ)言特色，明白“人貴有志，事在人為”的深刻內(nèi)涵。
（四）落實(shí)識(shí)字，積累內(nèi)化。
1、認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫(xiě)的字。
2、學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)要求會(huì)寫(xiě)的字，教師提示：
(1)注意“曰”與“日”的區(qū)別。
(2)“鄙”字左邊的寫(xiě)法，下面是“回”字。
3、試著把全文連起來(lái)背誦;背給同桌聽(tīng)。
4、拓展作業(yè)：
(1)把蜀鄙之僧的故事講給家人聽(tīng)。
(2)收集有關(guān)勤奮學(xué)習(xí)的名人名言或故事，豐富課外知識(shí)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文藏戲教案一點(diǎn)篇二
1、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)課文內(nèi)容，歸納主旨的能力。
2、通過(guò)課堂講演，提升學(xué)生自信心
3、使學(xué)生大致了解歷國(guó)人飛離地球的努力、所付出的代價(jià)以及取得的成果
4、拓展學(xué)生的知識(shí)面，使之對(duì)于航空航天知識(shí)有所了解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。
掌握相關(guān)的詞匯。
1、對(duì)句子的理解：
“盡管遭受了無(wú)數(shù)失敗，付出了慘重代價(jià)，堅(jiān)定而執(zhí)著的炎黃子孫卻始終沒(méi)有放棄飛離地球的努力。”
“載人航天工程，是中國(guó)航天規(guī)模、技術(shù)最復(fù)雜、安全性和可靠性要求的跨世紀(jì)重點(diǎn)工程?！?BR> “它同時(shí)也充分表明：中國(guó)幾千年的夢(mèng)想，幾代人的執(zhí)著追求，以及數(shù)十年堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的奮斗，終于在今天成為了美好的現(xiàn)實(shí)?！?BR> 2、板書(shū)： 夢(mèng)
3、同學(xué)們，大家有夢(mèng)嗎?說(shuō)說(shuō)看你們都有什么夢(mèng)?
很好，千年前，古代的人們一直在做一個(gè)夢(mèng)，這個(gè)夢(mèng)是――
對(duì)，飛天。但是這個(gè)夢(mèng)一直都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，直到現(xiàn)代才由航天人員們圓了這個(gè)夢(mèng)，那就是，神舟飛船的上天。
跟我一起念，千年夢(mèng)，圓在今朝(齊讀)(板書(shū)千年)
4、大家想想，“千年夢(mèng)”是什么(飛天的夢(mèng)想或者上天等等)?
5、那“圓在今朝”又是指什么呢?(神五上天等等)(個(gè)別回答，3-4個(gè)，答案不一定，與內(nèi)容有關(guān)即可)
6、那誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下，課文主要講了什么?(古代的飛天夢(mèng)想，神舟飛船的上天2-4個(gè)，答到即止)
回答得很好，讓我們一起來(lái)朗讀文章第一至三自然段，飛離地球預(yù)備，起
9、那么，古代的這些想法有什么特點(diǎn)呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?(1-2個(gè)，存在于傳說(shuō)之中，并沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)，或者想象)
“(但是這些都只是想象中的內(nèi)容，只是存在于傳說(shuō)之中)，直到明代才有個(gè)人真正地嘗試了飛天，他的名字是――”
萬(wàn)戶
很好，雖然萬(wàn)戶的飛天嘗試很遺憾地失敗了，但是他的科學(xué)精神卻遺留至今，大家閱讀第4至9自然段。
首先看第四自然段，盡管遭受了無(wú)數(shù)失敗，預(yù)備，起――
10、大家說(shuō)，這段話在文中起到了什么作用?(承上啟下)
11、那承接上文的有哪些部分呢?
盡管遭受了無(wú)數(shù)失敗，付出了慘重代價(jià)，
12、大家能舉個(gè)例子說(shuō)明是什么代價(jià)嗎?
萬(wàn)戶
13、嗯，那開(kāi)啟下文的部分，也就是后半句了，它說(shuō)明了什么呢?
說(shuō)明中華民族并沒(méi)有因?yàn)槭《艞夛w天的夢(mèng)想，而始終堅(jiān)定執(zhí)著，不斷努力。
14、這體現(xiàn)了怎么樣的航天精神?(想想看，即使失敗了也沒(méi)有放棄，而是始終堅(jiān)定執(zhí)著，不斷努力。)
堅(jiān)持不懈
15、對(duì)，那我們的航天人最終成功了沒(méi)?
16、哪件事情證明他們成功了?
神舟五(六)號(hào)上天
嗯，這是中華民族第一次圓了飛天的夢(mèng)想(板書(shū)圓)，但是這過(guò)程極為艱辛，大家看到第七自然段，一起來(lái)讀，1992年9月21日，預(yù)備，起――(齊讀)
17、文中哪句話說(shuō)明了載人航天工程的困難?
載人航天工程，是中國(guó)航天規(guī)模、技術(shù)最復(fù)雜、安全性和可靠性要求的跨世紀(jì)重點(diǎn)工程。
(如果回答其他的內(nèi)容，則為措施或者付出的代價(jià))
18、嗯，很好，請(qǐng)坐，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解呢?
顯示出的巨大勇氣和決心，也充分說(shuō)明了中國(guó)航天工作者為此付出的巨大努力和辛勤勞動(dòng)。
一百一十多個(gè)單位直接承擔(dān)了任務(wù)，協(xié)作單位則多達(dá)三千多個(gè);
夜以繼日地苦戰(zhàn)攻關(guān)：
鋪蓋搬到工廠車間;
等等全段剩下幾句
21、這體現(xiàn)了哪些航天精神?
熱愛(ài)祖國(guó)，團(tuán)結(jié)合作，默默奉獻(xiàn)，勇于探索，鍥而不舍
(引導(dǎo)，他們這么拼命努力是出于對(duì)祖國(guó)的――熱愛(ài)，那么體現(xiàn)的航天精神有，熱愛(ài)――祖國(guó)，由三千多個(gè)單位合作，這個(gè)需要怎樣的精神?團(tuán)結(jié)合作，很多人還沒(méi)看到夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)就猝然長(zhǎng)逝，一心奉獻(xiàn)不求回報(bào)，這體現(xiàn)了――默默奉獻(xiàn)的精神，)
大家知不知道，在酒泉航天城有一座烈士陵園，(ppt)這里面安葬了500多名烈士，他們?yōu)榱俗鎳?guó)的航天夢(mèng)堅(jiān)守崗位，拼命工作，直到最后犧牲生命。他們，是我們這個(gè)國(guó)家，我們民族，最可愛(ài)的人們。他們沒(méi)有歌手明星的光鮮亮麗，也沒(méi)有政客呼風(fēng)喚雨的權(quán)力，但是沒(méi)有他們，就沒(méi)有神五神六等等飛船的上天，沒(méi)有他們，就沒(méi)有我們祖國(guó)的強(qiáng)大與富強(qiáng)，在酒泉，他們每一個(gè)人都有自己的墓碑，姓名，生前所屬的單位。讓我們永遠(yuǎn)記住他們。
22、大家是不是對(duì)我們的航天人產(chǎn)生了崇高的敬意?好，現(xiàn)在就讓我們把內(nèi)心的情感，化成我們的熱情，一起來(lái)讀這段話。載人航天工程，預(yù)備，起(齊讀，領(lǐng)讀)
23 、終于是成功了，我們中華民族延續(xù)了千年的航天夢(mèng)，在這個(gè)時(shí)刻，終于是圓滿完成了。大家想不想看看火箭發(fā)射的畫(huà)面呢?(播放視頻)
24 、回過(guò)頭來(lái)，我們神舟五號(hào)也就是首次載人航天飛行的成功，說(shuō)明了什么呢?
中國(guó)幾千年的夢(mèng)想，幾代人的執(zhí)著追求，以及數(shù)十年堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的奮斗，終于在今天成為了美好的現(xiàn)實(shí)。
25、嗯，誰(shuí)來(lái)理解一下這句話?
好，你認(rèn)為該怎么讀?好，就請(qǐng)你帶領(lǐng)大家一起來(lái)讀。
多了兩個(gè)人
對(duì)，神五意味著我們擁有了載人航天的能力，神六則說(shuō)明我們的飛船可以承載多人，這是兩個(gè)完全不同的層次，在太空的環(huán)境下，多一個(gè)人都需要諸多的變化和調(diào)整。讓我們一起來(lái)朗讀最后兩段，完成我們的千年夢(mèng)(齊讀，領(lǐng)讀)。
回顧總結(jié)：
我們今天學(xué)習(xí)了中華民族的千年航天夢(mèng)想，誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下這中間體現(xiàn)了哪些航天精神?
熱愛(ài)祖國(guó)，團(tuán)結(jié)合作，默默奉獻(xiàn)，勇于探索，鍥而不舍
對(duì)，正是這些航天精神，支撐著一代又一代的航天人刻苦鉆研，默默奮斗，直到最后圓夢(mèng)。而載人航天之后，我們還將發(fā)射空間站，探索月球，火星，航天精神，將會(huì)一直延續(xù)下去。好的，今天我們的課就上到這里，下課。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文藏戲教案一點(diǎn)篇三
1、能夠正確書(shū)寫(xiě)“費(fèi)、商、垃、圾、秀、憶、瞬、養(yǎng)、忠”等生字，結(jié)合課文理解“滿懷期待、一瞬間、噙滿淚水、熬夜“等詞語(yǔ)的意思。
2、流利地朗讀課文，背誦媽媽寫(xiě)的那段話。
3、體會(huì)到媽媽無(wú)私的愛(ài)。
重點(diǎn)：能夠正確書(shū)寫(xiě)生字，理解詞意
難點(diǎn)：體會(huì)到媽媽無(wú)私的愛(ài)
幻燈片
2課時(shí)
1、能夠正確書(shū)寫(xiě)課文中的10個(gè)生字，結(jié)合課文理解詞語(yǔ)的意思。
2、流利朗讀課文，初步體會(huì)其中的情感。
1、揭題
1）師：來(lái)猜一猜，老師手中的這包咖啡是怎么來(lái)的？
預(yù)設(shè)：是買來(lái)的，是撿來(lái)的，是別人送的……
師：這包咖啡啊，是老師去超市購(gòu)物時(shí)，促銷人員送給老師品嘗的。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“”是什么意思？（免繳費(fèi)用，不收費(fèi)），你享受過(guò)的待遇嗎？
2、初讀課文
1）預(yù)習(xí)過(guò)的同學(xué)一定知道，在我們的課本中就有一則關(guān)于“”的故事，讓我們翻開(kāi)
課本，再來(lái)讀一讀這課文，注意思考：這課文說(shuō)了一件什么事？在讀課文時(shí)，請(qǐng)注意讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。
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3、再讀課文
1）對(duì)于這課文，同學(xué)們都有了自己初步的理解?，F(xiàn)在就讓我們來(lái)好好研究研究。
2）提問(wèn)：課文中有兩位主人公，一位媽媽，一位兒子，在文中他們是怎么進(jìn)行交流的？
（利用賬單進(jìn)行交流，一共有兩份賬單，一份是媽媽的，一份是兒子的）
4）小組討論研究
5）全班交流
預(yù)設(shè)：媽媽?xiě)盐覀兊臅r(shí)候，行動(dòng)不便，很辛苦……
我們生病時(shí)媽媽抱著我去看醫(yī)生，緊張極了……
（交流匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象其中一個(gè)或幾個(gè)的畫(huà)面）
6）我們說(shuō)最讓人感動(dòng)的是媽媽的那份賬單，那幾個(gè)不僅讓我們感到了媽媽對(duì)子女多年來(lái)辛苦的付出，更讓我們覺(jué)得母親的愛(ài)是那樣的厚重和無(wú)私。讓我們把感情融入到朗讀中，深情地讀好每一句話。（指導(dǎo)朗讀）
7）把你最喜歡的媽媽的一句話背下來(lái)，背給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，讓他給你作個(gè)。
4 、三讀課文
1）請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，想一想還有什么不明白的地方？
1、能夠背誦媽媽寫(xiě)得那一段話。
2、更深一步了解自己的母親為自己付出的心血。
1、復(fù)習(xí)引入
同學(xué)們，你們能夠回憶起媽媽寫(xiě)得那段話中有哪些“”嗎？
2、合作背誦
可以同桌之間一起回憶背誦。
3、問(wèn)題研究
1）現(xiàn)在我們知道了，媽媽那么多的愛(ài)，都是的！
2）提問(wèn)：我們說(shuō)文中有兩份賬單，我們已經(jīng)研究了媽媽的賬單，再讓我們來(lái)看看兒子的
賬單，兒子在寫(xiě)這份賬單時(shí)的心情是怎么樣的？（滿懷期待）“滿懷期待”是什么意思？?jī)鹤悠诖裁?？最后他得到了他想要的東西了嗎？他得到了什么？（媽媽的賬單）兒子在接到媽媽的賬單時(shí)的反應(yīng)又是怎么樣的？（噙滿淚水，媽媽我愛(ài)你，賬已付清）噙滿淚水是什么意思？從滿懷期待到噙滿淚水，兒子的心理發(fā)生了怎么樣的變化？（后悔了，覺(jué)得自己不應(yīng)該把賬單給媽媽）
3）提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)為媽媽的賬單來(lái)估估價(jià)？（媽媽的愛(ài)是不能用金錢(qián)來(lái)衡量的）
4）提問(wèn)：其實(shí)這文章里只有一個(gè)“”？為什么？（這就是媽媽對(duì)子女的愛(ài)）
5）交流：這筆賬他付得清嗎？
4、聯(lián)系自己
2）提問(wèn)：你欠父母多少賬呢？你打算怎么還？
3）把你們心里的賬記下來(lái)吧！寫(xiě)下你對(duì)父母的愛(ài)，并付上自己的“還賬計(jì)劃書(shū)”。
5、完成作業(yè)
1）習(xí)題
2）選做作業(yè)：金錢(qián)是萬(wàn)能的嗎？
教后記：這節(jié)課共有兩個(gè)課時(shí)，在第一個(gè)課時(shí)的教學(xué)中，生字教學(xué)任務(wù)的完成還行，但是對(duì)于情感目標(biāo)的完成，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一課旨在讓學(xué)生從媽媽寫(xiě)給兒子的賬單中體會(huì)到母親給予子女的愛(ài)都是的、無(wú)私的、不需要回報(bào)的，讓學(xué)生體會(huì)到母愛(ài)的偉大。但由于自己在指導(dǎo)學(xué)生研究媽媽這份賬單時(shí)的引導(dǎo)和設(shè)計(jì)不夠，因而導(dǎo)致了很多學(xué)生不能從賬單中體會(huì)到母親無(wú)私的愛(ài)。在我要求學(xué)生結(jié)合自己媽媽為自己所做的事來(lái)理解這份賬單時(shí)，很少有人說(shuō)得出來(lái)，即使說(shuō)了，詞句也是比較蒼白無(wú)力的，不能讓其它同學(xué)有所觸動(dòng)。所以在第二節(jié)課時(shí)，我就布置了寫(xiě)一寫(xiě)的任務(wù)，讓學(xué)生好好回想選取在生活中媽媽讓你感動(dòng)的一個(gè)細(xì)節(jié)或是片斷來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，要求寫(xiě)出人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。完成后我請(qǐng)幾個(gè)寫(xiě)得比較不錯(cuò)的同學(xué)起來(lái)匯報(bào)、讀一讀，讓大家從這些事例中有一個(gè)比較感性的認(rèn)識(shí)，最后再結(jié)合文章中對(duì)于兒子心理變化過(guò)程理解的引導(dǎo)，這才讓學(xué)生對(duì)于母愛(ài)的感情認(rèn)識(shí)有了提高。在兩節(jié)課的教學(xué)細(xì)節(jié)方面，存在的不足是（1）自己的教學(xué)語(yǔ)言還不夠兒童化，不能讓學(xué)生清楚地體會(huì)到老師的意思，比如：我問(wèn)“在讀了這文章后，你們是怎么理解的？”，對(duì)于其中的哪一個(gè)有自己獨(dú)特的理解？”這些話都過(guò)于成人話，應(yīng)該改成：“讀了這文章之后，你有什么想說(shuō)的？”，“賬單中的那一個(gè)給你留下了深刻的印象，或是你對(duì)于哪一個(gè)還不太理解？”（2）在抓住學(xué)生的回答進(jìn)行及時(shí)反饋這一環(huán)節(jié)上，做得還不夠到位，比如：學(xué)生在讀到媽媽為了她的病“心急如焚”時(shí)，老師完全可以抓住這個(gè)詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，體會(huì)媽媽對(duì)我們是多么的關(guān)心，但我卻忽視了這個(gè)好機(jī)會(huì)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文藏戲教案一點(diǎn)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，正確流利朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
3、感受魯智深機(jī)智勇敢，富有智慧的俠士形象。
4、學(xué)習(xí)作者簡(jiǎn)練傳神的人物語(yǔ)言描寫(xiě)。
重難點(diǎn)：
感受魯智深機(jī)智勇敢，富有智慧的俠士形象。學(xué)習(xí)作者簡(jiǎn)練傳神的人物語(yǔ)言描寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、歌曲導(dǎo)入，揭示課題
1、歌曲導(dǎo)入，引出人物。
2、齊讀課題，抓住題眼，理解“俠”的涵義。
3、針對(duì)課題質(zhì)疑。
4、介紹魯智深出身及背景。
二、初讀課文，整體感知
2、檢查生字詞。
3、說(shuō)說(shuō)魯智深為什么行俠?怎樣行俠?行俠的結(jié)果如何?相機(jī)滲透“長(zhǎng)文讀短” 的方法概括主要內(nèi)容。
三、精讀課文，感受人物形象
1、自主學(xué)習(xí)。
先默讀課文3――7自然段，想一想，從魯智深的哪些語(yǔ)言能感受到他的“俠義”形象?接著把相關(guān)的語(yǔ)句劃出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你從中感受到什么，寫(xiě)下批注后與小組交流。
(出示自學(xué)提示)
2、反饋交流
(1)細(xì)品三“問(wèn)”
抓住“故意說(shuō)”，他心理本來(lái)想說(shuō)…… 他卻故意說(shuō)……
抓住“打攪”，劉太公會(huì)認(rèn)為是打攪嗎?為什么還要這樣說(shuō)?
分角色朗讀。
(2)細(xì)品“想一想”
他在想什么?創(chuàng)設(shè)情境，品味語(yǔ)言中刻畫(huà)的人物個(gè)性。多種形式朗讀，再現(xiàn)人物形象。
3、對(duì)比語(yǔ)言
(1)他對(duì)善良的劉太公一問(wèn)再問(wèn)，而對(duì)打家劫舍的山大王卻只說(shuō)了一句話。瀏覽課文8――11自然段，找出魯智深的語(yǔ)言描寫(xiě)。
(2)品味“大喝一聲”中人物的個(gè)性。
(3)在對(duì)比讀中深刻感受人物形象。
(4)補(bǔ)充拓展魯智深語(yǔ)言描寫(xiě)。
四、總結(jié)全文、學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
五、拓展延伸，情感升華
1、簡(jiǎn)介《水滸傳》，激發(fā)閱讀興趣。
2、升華感情。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
魯智深行俠桃花莊
粗中有細(xì)
聽(tīng) 語(yǔ)言 智勇雙全
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文藏戲教案一點(diǎn)篇五
2、學(xué)會(huì)介紹本地的一種特產(chǎn)，并能為家鄉(xiāng)的特產(chǎn)寫(xiě)一份廣告。
3、學(xué)會(huì)有目的地收集材料，并進(jìn)行整理。
1、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
2、通過(guò)了解本地的特產(chǎn)，增強(qiáng)家鄉(xiāng)的自豪感。
一、談話導(dǎo)入。
2、生：背誦詩(shī)歌二、學(xué)習(xí)《江南》和《江上漁者》。
1、指名讀詩(shī)歌《江南》。
2、解釋“漢樂(lè)府”的意思。
3、結(jié)合插圖，理解詩(shī)句的意思。
4、重點(diǎn)詞“田田”
5、指導(dǎo)背誦。
6、指名讀《江上漁者》。
7、結(jié)合插圖，自讀自悟詩(shī)句的意思。
8、重點(diǎn)詞：“但”
9、指導(dǎo)背誦。
10、討論：從兩首詩(shī)歌中，你了解江南有什么特產(chǎn)？
三、成立“特產(chǎn)探寶組”
2、觀察地圖，說(shuō)說(shuō)我們的省份和直轄市。
3、老師小結(jié)：我國(guó)是一個(gè)幅員遼闊、物產(chǎn)豐富的國(guó)家，我國(guó)共有23個(gè)省，4個(gè)直轄市，5個(gè)自治區(qū)，2個(gè)特別行政區(qū)我們的祖國(guó)可真大??！同學(xué)們你的老家在哪??？誰(shuí)來(lái)指一指，給大家看看。
4、指出家鄉(xiāng)所在的位置。
6、學(xué)生自由組合，成立“特產(chǎn)探寶組”，發(fā)動(dòng)學(xué)生共同研究全國(guó)各地的農(nóng)作物特產(chǎn)。
7、小組制定計(jì)劃（研究對(duì)象，研究項(xiàng)目，研究方法，研究小結(jié)）。
一、“特產(chǎn)探寶組”匯報(bào)會(huì)。
1、請(qǐng)各小組的組長(zhǎng)匯報(bào)資料。
2、交流研究方法。
3、同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的收獲。
二、完成書(shū)上的'練習(xí)。
1、把這些水果和其最有名的產(chǎn)地連一起。
2、寫(xiě)一寫(xiě)下列物產(chǎn)的產(chǎn)地辣椒、枸杞、茶葉、香菇。
3、自己歸納一下不同地區(qū)的同樣物產(chǎn)。
三、成立新的研究小組，研究我國(guó)的著名特產(chǎn)。
1、對(duì)照書(shū)上“刺繡、鐵畫(huà)、湖筆……”的著名特產(chǎn)制定自己感興趣的研究對(duì)象。
2、成立新的研究小組。
3、制定研究對(duì)象，研究項(xiàng)目，研究方法，研究小結(jié)。
4、思考怎樣把特產(chǎn)介紹清楚。
一、特產(chǎn)交流會(huì)。
1、小組匯報(bào)。
2、同學(xué)交流研究方法。
3、談?wù)勈斋@。
二、完成書(shū)上的練習(xí)。
三、討論：怎樣把一種特產(chǎn)介紹清楚。
1、指名發(fā)言。
一、“我的家鄉(xiāng)美”廈門(mén)特產(chǎn)介紹會(huì)。
1、小組交流。
2、指名發(fā)言。
3、交流收獲。
二、我們一起說(shuō)一說(shuō)。
1、請(qǐng)介紹同一種特產(chǎn)的學(xué)生互相補(bǔ)充，介紹特產(chǎn)。
2、其他學(xué)生提出自己的問(wèn)題，請(qǐng)小組的同學(xué)回答。
三、制作小冊(cè)子。
一、學(xué)習(xí)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》。
1、齊讀課文。
2、思考：我從哪幾個(gè)方面介紹楊梅？我是怎么具體介紹楊梅的特點(diǎn)的？
3、指名發(fā)言。
4、老師小結(jié)：介紹楊梅的生長(zhǎng)特點(diǎn)，外形，味道。
二、你學(xué)會(huì)了怎樣介紹特產(chǎn)。
1、仔細(xì)觀察。
2、抓住特點(diǎn)。
3、具體介紹。
三、觀察你最感興趣的一種特產(chǎn)，收集相關(guān)資料，準(zhǔn)備習(xí)作。
一、范文欣賞，積累優(yōu)美詞句。
二、指導(dǎo)寫(xiě)作。
三、學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文藏戲教案一點(diǎn)篇六
1.在略讀和精讀的過(guò)程中，感知課文內(nèi)容，了解人物的內(nèi)在精神。
2.明確為什么以“標(biāo)簽”為題。
3.品讀課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
在略讀和精讀的過(guò)程中，感知課文內(nèi)容，了解人物的內(nèi)在精神。
品讀課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
搜集科學(xué)家的資料
課時(shí)安排
1課時(shí)
交流課下搜集的科學(xué)家的故事。引入新課
板書(shū)課題，齊讀：你有什么疑問(wèn)?(板書(shū)學(xué)生的問(wèn)題。)
1.自由朗讀課文，思考：課文圍繞主人公寫(xiě)了哪些事情?
2.概括課文主要內(nèi)容填空：課文記敘了德國(guó)化學(xué)家( )的兩件事------其一：( )：其二：( )。這兩件事告訴我們，在科學(xué)的道路上( )。
3.根據(jù)內(nèi)容給課文分段，找出文章的過(guò)渡句。
1.默讀課文，小組合作交流：(1)是什么使李比希與新元素失之交臂?
(2)為什么要將標(biāo)簽貼在床頭?
(3)標(biāo)簽起到了什么作用?
(4)為什么以“標(biāo)簽”為課題?
2.交流
問(wèn)題1：出示句子：他( )呼吸，( )地閱讀，讀完( )。
(1)填空，抓住所填的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己的感受。
(2)想象：李比希此刻會(huì)想些什么?
問(wèn)題3：李比希的“更認(rèn)真、更嚴(yán)謹(jǐn)表現(xiàn)在哪里?
本文以別具匠心的標(biāo)題、精心的選材、巧妙的細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓我們認(rèn)識(shí)了嚴(yán)謹(jǐn)、持之以恒的科學(xué)家李比希，生活中做任何事都要具有這種精神。
失?。菏А颁濉?淺嘗輒止
成功：柏林藍(lán) 吸取教訓(xùn)
更嚴(yán)謹(jǐn)、更認(rèn)真、持之以恒
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文藏戲教案一點(diǎn)篇七
1、用鋼筆描紅。
2、對(duì)照簡(jiǎn)化字，認(rèn)讀括號(hào)里的繁體字。
3、讀一讀，說(shuō)說(shuō)每組詞語(yǔ)的意思是不是相同。
4、修改病句，并說(shuō)明修改的理由。
5、熟記12條成語(yǔ)。
6、朗讀并背誦兩句古代名人的名言。
7、聽(tīng)教師介紹簡(jiǎn)易灑水壺的發(fā)明，抓住要點(diǎn)轉(zhuǎn)述給同學(xué)們、學(xué)寫(xiě)毛筆宇。
三課時(shí)。
（一）教學(xué)第一題
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
(1)指名朗讀這句話。
(2)學(xué)生觀察字的行款、間距。
(3)這些字你認(rèn)為哪些書(shū)寫(xiě)時(shí)是應(yīng)該注意的?
(4)教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
3、練習(xí)。
(1)學(xué)生練習(xí)描紅。(教師巡視，及時(shí)了解書(shū)寫(xiě)情況)
(2)根據(jù)描紅情況，教師小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫(xiě)。
4、反饋。
(1)展示寫(xiě)得好的字，評(píng)點(diǎn)好在哪里。
(2)指出不足，進(jìn)行矯正性練習(xí)。
（二）教學(xué)第二題
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師請(qǐng)學(xué)生講清題目要求。
2、指導(dǎo)
(1)教師談話：日常生活中，我們?cè)诳锤叟_(tái)影視片時(shí)，或在閱讀一些書(shū)籍時(shí)，常?？梢钥吹揭恍┓斌w字，舉例。
(2)學(xué)生說(shuō)出帶有繁體字的句子考教師。
(3)指名讀每組前面的簡(jiǎn)化字。
(4)簡(jiǎn)化字與繁體字比較。(出示幻燈片)
讓學(xué)生比較以上兩組簡(jiǎn)化字與繁體字，特別注意繁、簡(jiǎn)字形體變化較大的漢字，讓學(xué)生去觀察、思考，發(fā)現(xiàn)題中還有哪些簡(jiǎn)化字與繁體字形體變化較大的，怎么去認(rèn)讀出這些繁體字。
3、練習(xí)。
(1)(出示幻燈片)指名認(rèn)讀，能讀出幾個(gè)就讀幾個(gè)。(可以多讓學(xué)生站起來(lái)認(rèn)讀，待大多數(shù)同學(xué)讀熟繁體字后，再齊讀繁體字組合的詞語(yǔ))
(2)同桌把簡(jiǎn)化字那邊掩蓋好，互相檢查認(rèn)讀繁體字的情況。
4、反饋。
（三）教學(xué)第三題
1、審題。
(1)指名讀題目。(1)出示幻燈片：演講一講演雪白——白雪
(2)讓學(xué)生讀，比較前后詞義一樣不一樣，有什么不同。教學(xué)中通過(guò)讀，比較說(shuō)明理由，讓學(xué)生體會(huì)到組成詞語(yǔ)的字相同，但因?yàn)樽中虿煌?，有的詞義相同，有的詞義不同。要注意，學(xué)生說(shuō)每組詞義，主要是領(lǐng)會(huì)，不要求機(jī)械記憶。
3、練習(xí)。
(2)同桌交流后，全班交流。
4、反饋。
哪位同學(xué)還能舉出一組詞義相同和一組詞義不同的?
編選——選編人名——名人
第二課時(shí)
（一）教學(xué)第四題
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
(1)指名讀第(1)句話。
(2)這道題毛病出在哪兒?怎么改?
(學(xué)生獨(dú)立修改后，交流，說(shuō)明修改的理由)
3、練習(xí)。
(1)學(xué)生試著修改第(2)、(3)句。
(2)教師巡視。
(3)同桌交流再匯報(bào)。
4、反饋。
用修改符號(hào)修改病句。
(1)他喊他去他家玩，他答應(yīng)了。
(2)這次期末考試我們班幾乎根本沒(méi)有不及格的同學(xué)。
(3)我們要端正學(xué)習(xí)目的，明確學(xué)習(xí)態(tài)度。
（二）教學(xué)第五題
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
(1)學(xué)生自由讀12條成語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)的字可以查字典。
(2)教師范讀。
(3)學(xué)生自由讀。
(4)理解12條成語(yǔ)的意思，學(xué)生只要大體說(shuō)出成語(yǔ)的意思即可，對(duì)一些理解有難度的成語(yǔ)，學(xué)生可查詞典，或教師適當(dāng)給予講解。
3、練習(xí)。
(1)學(xué)生自由練讀。
(2)同桌練習(xí)背誦。
(3)指名讀。
4、反饋。
(1)集體背。
(2)指名背。
（三）教學(xué)第六題
1、審題。教師說(shuō)清題目的要求。(一是朗讀，二是背誦)
2、指導(dǎo)。
(1)查字典，把不會(huì)讀的字注音，并寫(xiě)出它的意思，把不理解的字詞解釋出來(lái)。
(2)自由讀這兩句古代名人的名言。
(3)老師簡(jiǎn)介老子和孫子。
(4)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀，弄明白兩句名言的意思。
第一句名言的意思是：禍患啊，幸福正依附在它的身上;幸福啊，禍患正隱伏在它的內(nèi)部。教育學(xué)生要正確看待幸福與禍患，知道辯證地看待問(wèn)題，即禍患有可能轉(zhuǎn)變?yōu)樾腋?，幸福也有可能轉(zhuǎn)變成禍患。
第二句名言的意思是：知道他方(指敵人方面)又知道我方的長(zhǎng)處和短處，不管打多少次仗都不會(huì)失敗;不知道他方的情況而只知道我方的情況，就只有一半取勝的希望，而另一半則是失敗;不知道他方又不知道自己一方，那每一次打仗就必然都失敗。
3、練習(xí)。
(1)學(xué)生自由讀
(2)指名讀。
(3)練習(xí)背誦。
(4)指名背誦。
4、反饋。
(1)檢查朗讀。
(2)檢查背誦。
第三課時(shí)
（一）教學(xué)第七題
1、審題。
(1)指名讀題目
(2)幫助學(xué)生明白說(shuō)話的要求：一是要抓住重點(diǎn);二是做速記;三是轉(zhuǎn)述時(shí)要把史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚，說(shuō)完整。
2、指導(dǎo)。
(1)什么是轉(zhuǎn)述?轉(zhuǎn)述有什么要求?結(jié)合例子，讓學(xué)生明白，把別人的話說(shuō)給另外的.人聽(tīng)懂就叫轉(zhuǎn)述。轉(zhuǎn)述時(shí)一要注意把別人說(shuō)的話聽(tīng)清楚，二要注意轉(zhuǎn)述的內(nèi)容完整性，三要注意說(shuō)話人的原意，不要隨意改動(dòng)，關(guān)鍵性的內(nèi)容不能有所遺漏，四要注意人稱的變換。
(2)教師介紹史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺。
聽(tīng)這一遍介紹，要求全班同學(xué)認(rèn)真地聽(tīng)教師介紹，對(duì)老師讀的這篇文章有一個(gè)大概的印象，只聽(tīng)不記。
(3)教師再次介紹史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺。
聽(tīng)這一遍介紹，要求全班同學(xué)在認(rèn)真地聽(tīng)的同時(shí)記錄要點(diǎn)。
可以提供連詞“首先、接著、然后、最后”，讓學(xué)生速記要點(diǎn)，記錄的內(nèi)容只要自己能看懂就可以了。
(4)討論所記錄的要點(diǎn)，組織同桌或四人一小組練習(xí)轉(zhuǎn)述，教師提示人稱的變換。
3、練習(xí)。
(1)小組選代表轉(zhuǎn)述給全班同學(xué)聽(tīng)。
(2)師生共同評(píng)議。
師提示同學(xué)們聽(tīng)時(shí)從經(jīng)過(guò)是否完整清楚，人稱交代是否明白兩個(gè)方面去評(píng)議。
要點(diǎn)提示：首先，他在雪碧瓶蓋上戳了些小眼，結(jié)果水不能自動(dòng)地灑出來(lái)，接著，他發(fā)現(xiàn)了醫(yī)院掛水用的鹽水瓶，受到了啟發(fā)，然后，在老師的指導(dǎo)下，明白了原因，最后終于發(fā)明了簡(jiǎn)易灑水壺。
（二）教學(xué)第八題(略)
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文藏戲教案一點(diǎn)篇八
教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)一~三題。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)第一題。
1．教學(xué)第一部分。
（1）學(xué)生讀題，問(wèn)：這句俗話是什么意思？
（2）學(xué)生根據(jù)自己在日常生活中獲得的知識(shí)來(lái)回答。
（3）這句話在日常生活中用得多不多？（使用廣泛）。
（4）小結(jié)：像這樣的句子叫俗語(yǔ)，它是為群眾所喜愛(ài)并廣泛使用的語(yǔ)句，有著具體的含義。
2．教學(xué)第二部分。
（1）生讀五個(gè)俗語(yǔ)，聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？看看各自講了什么意思？
（2）指名說(shuō)說(shuō)意思。
（3）教師適當(dāng)補(bǔ)充。作小結(jié)。
3．教學(xué)第三部分。
（1）本地也有俗語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)回憶生活中知道的當(dāng)?shù)厮渍Z(yǔ)。（交流、討論）。
（2）指名說(shuō)一說(shuō)，評(píng)議。
（3）拓展：在學(xué)習(xí)和生活中要注意發(fā)現(xiàn)和搜集俗語(yǔ)。把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系起來(lái)，養(yǎng)成時(shí)時(shí)學(xué)、處處學(xué)的好習(xí)慣。
二、教學(xué)第二題。
1．誦讀詞語(yǔ)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
2．討論每條詞語(yǔ)的大概意思。
3．生練說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思。（明白這些都是和中國(guó)傳統(tǒng)戲劇有關(guān)的詞語(yǔ)。）。
4．讀講詞語(yǔ)故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分類積累詞語(yǔ)。
5．學(xué)生練習(xí)背誦。
三、教學(xué)第三題。
1．讀題，明確要求。
2．指明這段話選自《姥姥的剪紙》。
3．指導(dǎo)觀察書(shū)寫(xiě)格式，指名說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)哪些字需要特別注意的？提醒學(xué)生注意字的筆畫(huà)和間架結(jié)構(gòu)。
4．練習(xí)描紅，及時(shí)小結(jié)。注意行款布局。
教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)第四題口語(yǔ)交際。
教學(xué)重點(diǎn)：注意解釋時(shí)的態(tài)度，說(shuō)話要通順連貫。
教學(xué)難點(diǎn)：表達(dá)是否流暢、準(zhǔn)確。
教學(xué)過(guò)程：
一、審題。
1．指名讀題。
2．幫助弄清本次口語(yǔ)訓(xùn)練的要求。
3．指導(dǎo)：
（1）讀讀題中所列的三種情況，思考應(yīng)該怎樣去解釋。
（2）分組分問(wèn)題練說(shuō)。
（4）推薦代表表演。師生評(píng)議。
4．反饋。
（1）指名說(shuō)說(shuō)被人誤會(huì)時(shí)是怎樣解釋的？
（2）說(shuō)說(shuō)本次口語(yǔ)交際訓(xùn)練后有什么收獲？
（3）評(píng)議小結(jié)：說(shuō)話的與其和態(tài)度要得體，說(shuō)話要通順連貫，聲音要響亮，速度要適中。
教后小記：
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文藏戲教案一點(diǎn)篇九
了解作者筆下上海弄堂日常生活情景，感受上海人的心態(tài)、情緒、性情。
能力目標(biāo)
以讀促寫(xiě)，能運(yùn)用作者以生活瑣事為元素，通過(guò)特寫(xiě)鏡頭和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)揭示人們內(nèi)心世界以及生活準(zhǔn)則的寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)生活片段。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解作者用饒有趣味的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)描摹上海弄堂日常的生活情景，感受上海人的心態(tài)、情緒。
教學(xué)難點(diǎn)：
以讀促寫(xiě)，能運(yùn)用作者以生活瑣事為元素，通過(guò)特寫(xiě)鏡頭和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)揭示人們內(nèi)心世界以及生活準(zhǔn)則的寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)生活片段。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、布置預(yù)習(xí)
（1）讀課文，找出描寫(xiě)上海弄堂日常生活情景的段落。
上海弄堂有什么樣的生活特色？
（2）上網(wǎng)查找有關(guān)上海弄堂的資料準(zhǔn)備課上交流。
2、上網(wǎng)查找有關(guān)上海弄堂資料，做成多媒體課件。
教學(xué)形式：
異質(zhì)分組法，把學(xué)生分成五人一組，共六組。
教學(xué)過(guò)程：
一、從預(yù)習(xí)導(dǎo)入
教師提問(wèn)
1、你住過(guò)或看過(guò)上海的弄堂房子嗎？你眼中的上海弄堂是什么樣子的？
2、老師出示準(zhǔn)備好的圖片。學(xué)生以個(gè)體為單位回答問(wèn)題（點(diǎn)到即可），展示自己查找的資料。從學(xué)生的生活體驗(yàn)談起，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生默讀課文，圈劃，點(diǎn)評(píng)，以大組為單位交流。讓學(xué)生沉浸文本，整體感知是理解情感和品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)。
三、再讀課文，理解品味
小組活動(dòng)
1、上海的弄堂生活具有什么樣的特點(diǎn)？劃出描寫(xiě)上海弄堂生活場(chǎng)景的文字的句子，品一品，讀一讀。
2、在文中，弄堂里的上海人什么特點(diǎn)？你認(rèn)為弄堂與人有什么關(guān)系？
3、文章為什么用很多筆墨寫(xiě)了弄堂的起源？
教師小結(jié)
學(xué)生以小組為單位討論，交流，最后大組交流，明確讓學(xué)生進(jìn)一步走入文本，理解品位，把握“從上海的弄堂，到上海弄堂的生活的環(huán)境，到上海人的特點(diǎn)，到上海文化”這條主線。
四、寫(xiě)法賞析
（用了頗多生動(dòng)的特寫(xiě)鏡頭和饒有興趣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)寫(xiě)弄堂里的生活。）學(xué)生以個(gè)體為單位朗讀、感受。
寫(xiě)法的總結(jié)為練筆做鋪墊。
五、拓展練筆
陳丹燕將視角落在弄堂里平民百姓的生活上，來(lái)解讀了弄堂文化，其實(shí)在上海的弄堂生活里還有許多文化，還有許多視角，比如：弄堂游戲、弄堂小吃……（放照片）
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小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文藏戲教案一點(diǎn)篇十
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用無(wú)不和無(wú)不等詞語(yǔ)造句。
2．理解課文重點(diǎn)句子的意思。
3．欣賞夾竹桃的可貴韌性，體味作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)審美情趣。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。
一、談話導(dǎo)入：
1.今天這節(jié)課,老師給大家?guī)?lái)了一種很美麗的植物,請(qǐng)看大屏幕.仔細(xì)觀察這種植物的葉和花,看哪位細(xì)心的同學(xué)能有所發(fā)現(xiàn).(葉子像竹子的葉子.板:竹;花像桃花,板:桃)
2.的確,這種植物的葉片像竹,花朵如桃.如果請(qǐng)你就這兩個(gè)方面的特征，試著給它取個(gè)名字的話，你想到了什么名字呢？（竹桃。桃竹。竹桃連理等）
3、這美麗而高雅的植物受到人們的垂愛(ài)，人們根據(jù)它葉和花的特征，給它取了一個(gè)富有詩(shī)意的名字夾竹桃。（板：夾）
4、想不想和這美麗的夾竹桃做零距離的接觸呢？這節(jié)課就讓我們跟隨著當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生，一同走進(jìn)他家的那方夾竹桃世界吧！
二、自讀課文：
三、檢查自學(xué)
1、讀準(zhǔn)下列字音:
玉簪花
荇藻
參差不齊
雞冠花
奉陪
榆葉
梅
江西
臘海棠
花團(tuán)錦簇
菊花飛
蛾
乍起
2、交流:是什么原因令作者愛(ài)上夾竹桃的？用文中的一句話來(lái)告訴老師。
3、生答后出示：這樣的韌性，又能這樣引起我的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃。
4、指讀，齊讀。
5、讀了這句話你有什么問(wèn)題要提嗎？（一、夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里？二、月光下的夾竹桃給人帶來(lái)哪些幻想？）（生邊提問(wèn)題師邊板書(shū)：韌性？幻想？）你們剛才提的這兩個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，讓我們先來(lái)見(jiàn)識(shí)一下夾竹桃的韌性。同時(shí)理解韌性這個(gè)詞。
四、品讀課文：
（一）韌性
1、課文哪一自然段具體寫(xiě)了夾竹桃的韌性？（第四自然段）細(xì)讀課文第四自然段,你能從哪些詞句中品出夾竹桃的韌性？（可以圈、劃、批注）。
2、交流
第一句：然而，在一墻之隔的大門(mén)內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。
（默默綻放，不張揚(yáng)，不起眼，從不與白花爭(zhēng)艷，常年不敗，堅(jiān)持開(kāi)放。）
該怎樣讀好這句話呢？練讀，指名讀。
指導(dǎo)朗讀后齊讀。（悄悄地一聲不響要讀得輕柔些，而又開(kāi)出、又長(zhǎng)出要讀得重些。）
第二句：在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。
從這句話里又能體會(huì)到什么呢？（生命力頑強(qiáng)，一年三季充滿生機(jī)，花期長(zhǎng)。）
無(wú)日不迎風(fēng)吐艷是什么意思？（邊敘述邊板書(shū)：無(wú)日不迎風(fēng)吐艷）為什么不說(shuō)每天都迎風(fēng)土艷？（哦，雙重否定，語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)夾竹桃可貴的韌性。）
不管怎樣的季節(jié)，怎樣的環(huán)境，夾竹桃都始終如一，迎風(fēng)吐艷。多么頑強(qiáng)的生命力！你能讀好它嗎？（要讀出不同季節(jié)不同環(huán)境的堅(jiān)強(qiáng)）各自練讀，男女生分讀。
師引導(dǎo)后齊讀：春天到了，暖風(fēng)習(xí)習(xí)，夾竹桃（迎風(fēng)吐艷）；夏天到了，赤日炎炎，大雨傾盆，夾竹桃（迎風(fēng)吐艷）；秋天到了，凄清寒冷，夾竹桃（迎風(fēng)吐艷）。
無(wú)不奉陪無(wú)不是什么意思？（板：無(wú)不）無(wú)不奉陪呢？（板：奉陪）（又一次用了雙重否定，強(qiáng)調(diào)了不管什么季節(jié)夾竹桃都一一奉陪，突出了花期之長(zhǎng)，沒(méi)有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比，又一次表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃韌性的贊美。）
指讀，齊讀。
練習(xí)用無(wú)不和無(wú)不分別說(shuō)個(gè)句子。
小結(jié)過(guò)渡：夾竹桃的花期真長(zhǎng)呀，所以在作者的心理又有什么新感受呢？
第四句：這一點(diǎn)韌性，同院子里的那些花比起來(lái)，不是顯得非常可貴嗎？
能不用問(wèn)號(hào)換種說(shuō)法嗎？哪種效果好？一起讀。
3、夾竹桃的這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，的確顯得非?？少F。（板：可貴）文中哪一小節(jié)寫(xiě)了院子里的花？（生：第三小節(jié)）
同學(xué)們有沒(méi)有注意第四自然段開(kāi)頭的詞語(yǔ)然而，用然而過(guò)渡到夾竹桃，就說(shuō)明第三自然段寫(xiě)了其他花。
請(qǐng)同學(xué)們讀讀第三自然段，看看寫(xiě)了多少花，有沒(méi)有寫(xiě)夾竹桃？
（一百幾十個(gè)字，寫(xiě)了十四種花，卻沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)夾竹桃的。）
課文重點(diǎn)寫(xiě)夾竹桃，那作者為什么要把小院里的花寫(xiě)得這么美呢？是不是離題了？老師讓你們看一看院子里的花。（課件展示十四種花）（這樣寫(xiě)，其實(shí)是將其他的花跟夾竹桃作對(duì)比，襯托夾竹桃的花期之長(zhǎng)。）
4、讓我們?cè)僮x一讀這句反問(wèn)句。
5、細(xì)細(xì)品味，我們不得不佩服季老先生的獨(dú)具匠心：寫(xiě)百花，只為一花。同學(xué)們，我們描寫(xiě)一種事物，可以象第四節(jié)那樣直接描寫(xiě)，也可以像第三節(jié)那樣襯托描寫(xiě)。
7、師領(lǐng)讀：院子里的花雖然一年三季，萬(wàn)紫千紅，卻（只在一個(gè)季節(jié)開(kāi)放）唯有夾竹桃一朵花敗了，（又開(kāi)出一朵），一嘟?；S了，（又開(kāi)出一嘟嚕）在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，（無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。）從春天（一直到秋天），從迎春花（一直到玉簪花和菊花），（無(wú)不奉陪。）
五、總結(jié),設(shè)置懸念：
同學(xué)們，今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們見(jiàn)識(shí)了夾竹桃可貴的韌性，（去掉第一個(gè)？）讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)略?shī)A竹桃月光下?lián)渌访噪x的花影吧！
六、作業(yè)：
1、讀一讀：季羨林的《夾竹桃的傳說(shuō)》。
2、寫(xiě)一寫(xiě):請(qǐng)你試著描寫(xiě)一種植物，抓住它的特點(diǎn)寫(xiě)具體。（可以是一個(gè)小片段）
七、板書(shū)：
無(wú)日不迎風(fēng)吐艷
韌性
可貴
無(wú)不奉陪
夾竹桃
幻想？
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文藏戲教案一點(diǎn)篇十一
1、理解課文內(nèi)容，了解文章中所表達(dá)出來(lái)的同學(xué)形象。
2、體會(huì)作者如何描寫(xiě)每位同學(xué)的`特點(diǎn)。
3、拓展練習(xí)作文。
一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，在全班同學(xué)中，你印象最深刻的是誰(shuí)?
二、了解內(nèi)容、分析寫(xiě)作方法。
自由讀課文，讀后思考討論：
1、課文描寫(xiě)了幾個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)是什么?
2、學(xué)生交流回答。
3、復(fù)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。(動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、心理)。
4、分析每個(gè)同學(xué)用了什么方法去描寫(xiě)?列舉出課文中的例子。
5、師生交流。
三、拓展寫(xiě)，完成作文集文章。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文藏戲教案一點(diǎn)篇十二
1、閱讀課文，使學(xué)生懂得要珍惜別人的勞動(dòng)成果，做錯(cuò)事要勇于主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“摸瓜”和“送瓜”時(shí)的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的情感變化。
3、收集身邊的小故事，從故事中感悟道理。
4、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字。
正確流利地朗讀課文，體會(huì)人物的情感變化，感悟道理。
能結(jié)合生活中自己身邊的小事談感受。
課件
教學(xué)方法：
自讀感悟、讀說(shuō)結(jié)合。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、激情引趣、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，喜歡吃西瓜嗎?談一談吃西瓜的感受吧!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)西瓜的.文章。
板書(shū)課題：摸瓜。
二、自讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、默讀課文，想想課文主要寫(xiě)了一件什么事?
3、再讀課文，理清文章思路。
三、精讀課文，體會(huì)情感變化。
1、讀課文，體會(huì)小伙伴想出辦法摸瓜時(shí)的高興心情。
2、默讀“摸瓜”部分，畫(huà)出表現(xiàn)人物的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)的句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情。
3、為什么送瓜?體會(huì)情感變化。
第二課時(shí)
一、擴(kuò)展延伸，練習(xí)說(shuō)話。
1、文中的人物給你留下什么印象?
2、如果換作你，你會(huì)怎么做?說(shuō)一說(shuō)。
二、認(rèn)讀生字。
三、布置作業(yè)。
自讀課本《說(shuō)聲“對(duì)不起”》。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
準(zhǔn)備摸瓜
摸瓜摸瓜經(jīng)過(guò)鄉(xiāng)情淳樸
往回送瓜人情濃郁
請(qǐng)我們吃瓜
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文藏戲教案一點(diǎn)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
3.通過(guò)自主、合作、探究的模式的學(xué)習(xí)，提高分析、感悟理解、表達(dá)的綜合能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.知道藏戲的由來(lái)及特點(diǎn)，感受民族文化的獨(dú)特魅力，激發(fā)民族自豪感。
2.了解文章的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作順序，品味作品富有表現(xiàn)力的句段。
教學(xué)難點(diǎn)：
采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的模式學(xué)習(xí)本文，培養(yǎng)閱讀能力。
教學(xué)安排：1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.媒體圖片人物的視頻和課件。
2.錄音的戲劇欣賞片段。
3.本文朗讀錄音。
教學(xué)過(guò)程：
一.激發(fā)興趣，導(dǎo)入內(nèi)容:。
1.播放媒體——人物圖片。(各種戲劇的人物圖片)。
2.指名說(shuō)說(shuō)，圖片人物都有哪些民族。
3.放錄音，聽(tīng)?wèi)騽∑?，式說(shuō)圖片中對(duì)應(yīng)的民族人物。
4.自由談?wù)?，你最喜歡的是哪種民族，為什么?
三.學(xué)習(xí)課文：
1.播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)課文范讀，邊給不認(rèn)識(shí)的字注音，清除閱讀障礙。
2.播放藏戲的資料，了解藏戲的由來(lái)。
3.初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
出示閱讀要求：(自學(xué)或同桌互學(xué))。
(1)這是一篇略學(xué)課文，主要講的什么民族的什么內(nèi)容?
解的詞語(yǔ))。
4.檢查學(xué)習(xí)情況：
(1)你有哪些詞語(yǔ)不理解的需要同學(xué)幫助請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)?
生：“吞噬、奇葩”
指生解答：(略)。
(2)從藏戲方面，課文講了哪些內(nèi)容?
指生回答：(略)。
教師板書(shū)：藏戲的形成、藝術(shù)特色。
(3)你從哪些地方看出，藏戲具有獨(dú)特的魅力?
5.細(xì)讀課文，理清文章的脈絡(luò)，總結(jié)每段的大意。
給學(xué)生時(shí)間思考，指名回答，老師明確。
6.全文分為四段：
第一段(1-3自然段)：用設(shè)問(wèn)句揭示藏戲的特點(diǎn)。
第二段(4-7自然段)：講了藏戲的形成。
第三段(8-18自然段)：講的是藏戲的面具特色。
7.朗讀品味了解藏戲的特點(diǎn)。
師：齊讀第一段，從哪一句可以看出是寫(xiě)藏戲的特點(diǎn)?
生：(連續(xù)的三個(gè)排比式句的問(wèn)句，更能突出藏戲的特點(diǎn)，還含有民族自豪感。)。
指名朗讀這一段。
8.有感情地朗讀第二段，唐東杰布的故事有哪些傳奇色彩?
(1)分四人小組合作學(xué)習(xí)，討論、交流。
(2)指小組代表回答。(略)。
教師板書(shū)：傳奇色彩：勇敢的傳奇;齊心合力、人定勝天的傳奇;藝術(shù)的傳奇。
幾分神圣和肅穆感。
(4)全班有感情的朗讀這一段。
9.有感情的自讀第三段，具體了解藏戲的特點(diǎn)，感受藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
(1)出示主題，研讀時(shí)填空：
()的面具()的舞臺(tái)()的演唱風(fēng)格。
(2)選擇自己感興趣的內(nèi)容，反復(fù)閱讀相關(guān)段落，把藏戲的主要特點(diǎn)用一句話或一個(gè)詞概括出來(lái)。
(3)指2—3名學(xué)生結(jié)合具體內(nèi)容回答，教師隨機(jī)板書(shū)。
四.教師板書(shū)：多樣、夸張、形象的面具。
沒(méi)有固定的舞臺(tái)。
固定的程式、唱腔及動(dòng)作豐富。
五.教師總結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了這一課后，也許同學(xué)們已經(jīng)喜歡上它了。從藏戲可以想象到，許多地區(qū)、民。
仍有著無(wú)窮的魅力，是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們?cè)僖淮锡R讀開(kāi)頭部分。
9.欣賞全文，體會(huì)作者的思想感情。
(1)讀自己喜歡的片段。
(2)同桌交流學(xué)習(xí)收獲。
三.布置作業(yè)：
1.給下列字組詞。
婀(婀娜)渾(雄渾)俊(俊俏)。
容(容貌)舞(舞姿)身(身份)。
唱(唱腔)敦(敦厚)贊(贊嘆不已)。
2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
在藏戲里，身份相同的人物所帶的面具，其顏色和形狀基本相同。
(1).(善者)的面具是白色的，白色代表(純潔);。
(2)(國(guó)王)的面具是紅色的，紅色代表(威嚴(yán));。
(3)(王妃)的面具是綠色的，綠色代表(柔順);。
(4)(活佛)的面具是黃色的，黃色代表(吉祥);。
(5)(巫女)的面具是半白半黑的，象征其性格(兩面三刀);。
(6)(妖魔)的面具是青面獠牙，以示(壓抑和恐怖);。
三.板書(shū)設(shè)計(jì)。
《藏戲》。
藏戲的形成、藝術(shù)特色。
傳奇色彩：勇敢的傳奇;齊心合力、人定勝天的傳奇;藝術(shù)的傳奇。
特點(diǎn)：多樣、夸張、形象的面具。
沒(méi)有固定的舞臺(tái)。
固定的程式、唱腔及動(dòng)作豐富。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文藏戲教案一點(diǎn)篇十四
1、讀讀記記“傳奇、咆哮、曠野、機(jī)箱、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無(wú)所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無(wú)分文、兩面三刀、別無(wú)所求、隨心所欲”等詞語(yǔ)。
2、了解藏戲的形成及其特色體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
3、學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
重點(diǎn)：通過(guò)了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵，了解藏族的文化。
難點(diǎn)：了解本文的表達(dá)方法及語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象的表達(dá)。
方法：自主、合作、探究。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
觀看錄象，感受豐富多樣的戲曲種類。
學(xué)生：聽(tīng)一聽(tīng)，看一看，猜猜這些分別屬于那個(gè)劇種。
二、授新。
今天，就讓我們共同去領(lǐng)略有著悠久歷史，深受藏族人民喜愛(ài)的藏戲。由上一課我國(guó)豐富多彩的節(jié)日風(fēng)俗引入獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。
那么作者都介紹了藏戲的哪些方面，又是如何組織材料的呢？
組織學(xué)生交流并適當(dāng)引導(dǎo)。
小組分別匯報(bào)所搜集到的關(guān)于藏戲的資料，包括文字、圖片以及視頻資料等等。
三、整體感知。
藏戲是如何形成的呢？
自由朗讀課文，思考文章講了哪幾部分內(nèi)容？作者又是如何將這些材料組織起來(lái)的？
（明確：形成和特色，從事物的不從角度對(duì)其進(jìn)行了介紹）。
四、具體分析。
這個(gè)傳奇故事最打動(dòng)你的是什么？
指名1—2名績(jī)優(yōu)生用自己的語(yǔ)言描述藏戲的形成，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后提出需要補(bǔ)充的內(nèi)容。
學(xué)生自由表達(dá)，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七位姑娘的義舉，……。
第二課時(shí)。
藏戲有哪些特色呢？
找出文中描寫(xiě)藏戲特色的段落，并概括藏戲都有哪些特色？
出示幻燈片的面具 的舞臺(tái)的演唱風(fēng)格。
引導(dǎo)學(xué)生具體分析介紹藏戲特色的段落。
出示相關(guān)圖片。
組織學(xué)生交流。
體會(huì)作者是怎樣概括的？
小組討論：選擇自己感興趣的研讀內(nèi)容，反復(fù)閱讀相關(guān)段落，把藏戲的主要特點(diǎn)用一句話或一個(gè)詞概括出來(lái)。
組織學(xué)生交流，說(shuō)說(shuō)你是從哪體會(huì)到的？
讀課文第一部分：連用三個(gè)反問(wèn)句，并構(gòu)成排比。
小組合作討論：這樣開(kāi)頭有什么好處呢？
明確：更加突出了藏戲的特點(diǎn)，為下文做鋪墊；其中還有著民族的自豪感，同時(shí)吸引讀者。
1、學(xué)習(xí)文章第一部分的寫(xiě)法，運(yùn)用三個(gè)排比的反問(wèn)句式，介紹本班某位同學(xué)的特點(diǎn)。
2、完成相關(guān)練習(xí)題。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
《藏戲》。
傳奇來(lái)歷：為民造?！￠_(kāi)創(chuàng)藏戲。
特色：（?。┑拿婢摺鄻?、夸張、形象鮮明。
（ ）的舞臺(tái)——沒(méi)有固定舞臺(tái)、與大自然融為一體。
（?。┑难莩L(fēng)格——固定的程式、唱腔及動(dòng)作豐富、不受時(shí)間限制。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文藏戲教案一點(diǎn)篇十五
《藏戲》一文系人教課標(biāo)版六（下)的一篇略讀課文。這篇課文是一篇知識(shí)性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文，作者按說(shuō)明事物(藏戲）的不同方面為序，以總—分—總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。
先用三個(gè)排比句概括介紹了藏戲的主要特點(diǎn)，接下來(lái)描述了藏戲開(kāi)山鼻祖——唐東杰布開(kāi)創(chuàng)藏戲的傳奇歷程，緊接著介紹藏戲的重要特征和主要特色，最后用一句話總結(jié)全文，點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。
本文語(yǔ)言豐富多樣，生動(dòng)傳神，作者行文脈絡(luò)清楚，點(diǎn)面結(jié)合，詳略得當(dāng)，頗具文學(xué)色彩。
農(nóng)村六年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)言積累、閱讀能力上已有一定水準(zhǔn)，但受限于經(jīng)濟(jì)文化條件，孩子們眼界尚不開(kāi)闊，文化風(fēng)俗、地理人情了解博度不夠，而閱讀習(xí)慣（方法）、獨(dú)立閱讀、個(gè)性閱讀這些方面尚不成熟，仍待加強(qiáng)，因此教學(xué)本文，須借助一些媒體資源，豐富學(xué)生對(duì)藏戲的文化內(nèi)涵的感受和把握，以期達(dá)到對(duì)文本的深層理解。
以學(xué)生自讀為主，了解藏戲的特點(diǎn)以及藝術(shù)特色。同時(shí)，借助媒體資源幫助學(xué)生感受藏戲的藝術(shù)魅力。
1、知識(shí)與能力：正確、流利地朗讀課文，了解藏戲來(lái)歷及特點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法：熟讀課文及補(bǔ)充閱讀材料，從中提取相關(guān)信息，進(jìn)行復(fù)述。
3、情感與態(tài)度：了解并認(rèn)同各民族獨(dú)特的民風(fēng)民俗，尊重多元文化，吸收民族文化智慧。
1、引領(lǐng)學(xué)生了解本文的表達(dá)方法及語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象地表達(dá)。
2、通過(guò)了解藏戲的形成及特色，感受藏戲的藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵。
1、教師準(zhǔn)備：各地方戲的經(jīng)典片段視頻。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：收集自己家鄉(xiāng)的地方戲劇情況，甚至可以學(xué)唱幾句。
一、欣賞導(dǎo)入。
1、播放地方戲經(jīng)典片段。
2、板書(shū)課題《藏戲》，解題，走進(jìn)藏族的傳統(tǒng)戲劇文化，激趣閱讀。
二、初讀知意。
1、翻開(kāi)課本，自由地輕聲讀課文。遇見(jiàn)不熟的地方停下來(lái)多讀幾遍，直到熟練為止。
2、分層次檢查讀書(shū)情況。學(xué)習(xí)吃力一些的孩子由教師指名學(xué)生一一讀一遍，注意正音，并可以帶讀，再由能力強(qiáng)的同學(xué)帶讀。
3、出示本課生字新詞，認(rèn)讀過(guò)關(guān)。
4、邊讀邊想，有感受的地方可以作上批注，了解藏戲的傳說(shuō)及特點(diǎn)。
三、細(xì)讀明趣。
1、交流你的發(fā)現(xiàn)，將課文歸結(jié)為兩個(gè)方面：“藏戲的傳說(shuō)”、“藏戲的特點(diǎn)”。
2、重點(diǎn)研讀其中一部分，交流其中的哪一點(diǎn)讓你印象最深品味作者譴此用句的順心遂意，同時(shí)感受藏戲與藏族文化的魅力。
3、提出閱讀中不明白的地方，相互交流。
四、才情展示。
1、成語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)大比拼。
2、一起哼唱家鄉(xiāng)戲。
五、作業(yè)。
擴(kuò)展閱讀，了解有趣的民風(fēng)民俗。
本篇課文是九年義務(wù)教育六年級(jí)下冊(cè)第二單元第七課，本冊(cè)第二單元選文關(guān)注多元文化，將視界投諸民風(fēng)民俗，《藏戲》一文就是對(duì)藏戲傳統(tǒng)劇種的生動(dòng)闡述，可以放手讓學(xué)生朗讀，并盡可能多地了解相關(guān)資訊，相互交流，彼此溝通，在此過(guò)程中獲得新知，對(duì)各民族豐富多采的文化形式、民風(fēng)民俗產(chǎn)生濃厚的興趣。
在第一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我依著“興趣是最好的老師”，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，聲光色的沖擊，電子媒體的包圍，已經(jīng)讓他們遠(yuǎn)離了傳統(tǒng)的戲劇，對(duì)那些距離自己更為遙遠(yuǎn)的戲劇形式自是一無(wú)所知，先從學(xué)生耳熟能詳?shù)囊恍┯忻膭》N開(kāi)始介紹，能極大地調(diào)動(dòng)他們的興趣，激發(fā)他們對(duì)藏戲的認(rèn)知欲望。
同時(shí)，在本堂課的設(shè)計(jì)上，我盡可能讓每一位學(xué)生都能正確、流利地朗讀課文，這是最基本的學(xué)習(xí)前提和根本指向。不忽視優(yōu)等生，不漠視學(xué)困生，讓每一位學(xué)生都能在課堂上實(shí)實(shí)在在地發(fā)展。扎扎實(shí)實(shí)地引領(lǐng)他們讀書(shū)，享受閱讀的樂(lè)趣，享受文字的快感，受到美的熏陶。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文藏戲教案一點(diǎn)篇十六
《藏戲》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)下冊(cè)第二組課文中的一篇略讀課文。這篇課文是一篇知識(shí)性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文.它以準(zhǔn)確性說(shuō)明為前提,以形象化描寫(xiě)為手段,在說(shuō)明角度、表達(dá)順序、表達(dá)方法、語(yǔ)言風(fēng)格等方面別具一格，內(nèi)容側(cè)重介紹藏戲的形成及藝術(shù)特色。語(yǔ)言豐富多樣、生動(dòng)傳神,頗具文學(xué)色彩。
2、說(shuō)學(xué)情。
六年級(jí)學(xué)生已逐步形成了自己的學(xué)習(xí)體系，具備了對(duì)具體事物的認(rèn)知能力，但學(xué)習(xí)缺乏穩(wěn)定性，所以，針對(duì)這種趣味性較強(qiáng)的文章，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)出引人入勝的教學(xué)情境。
3、說(shuō)目標(biāo)。
1.認(rèn)、讀、記文章中的九個(gè)詞語(yǔ)。積累好詞佳句。
2.了解藏戲特點(diǎn)以及形成程。
3.激發(fā)學(xué)生對(duì)藏戲的喜愛(ài)之情。
4、說(shuō)重點(diǎn)：
1.通過(guò)了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。
2.了解本文的表達(dá)方法及語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象的表達(dá)。
5、說(shuō)準(zhǔn)備1、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢藏戲的歷史、劇目、圖片、錄像等。
6、說(shuō)方法。
1、以讀代講，讓學(xué)生采取多種朗讀形式充分讀文，使學(xué)生在讀中整體感知。
2、創(chuàng)建學(xué)生參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，合作性。師生之間、生生之間合作互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上表現(xiàn)自己，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話、思考、總結(jié)能力。
7、說(shuō)過(guò)程。
一、播放錄像，懸疑導(dǎo)入：即利用個(gè)開(kāi)頭的三個(gè)排比式反問(wèn)句進(jìn)行導(dǎo)入?！笆澜缟稀?BR> 二、閱讀質(zhì)疑，自主探究：學(xué)生解決生字詞，體會(huì)文章大意。
三、多元互動(dòng)，合作探究：
1、學(xué)生自主研讀藏戲的形成部分，了解了一個(gè)年輕的僧人唐東杰步帶著僅有七位姑娘組成的班子勸人行善積德，為民修橋造福，沒(méi)想到竟然創(chuàng)造了一個(gè)新的藝術(shù)流派——藏戲的感人故事后，孩子們被唐東杰布為民造福的美好心愿和七位姑娘的義舉深深的打動(dòng)了，這時(shí)孩子們興趣濃厚,在愉悅中積極朗讀,朗讀出了唐東杰布為民造福的偉大精神朗和七位姑娘的善舉。
2、同桌間互相提問(wèn)、閱讀讀文章中介紹藏戲特色的部分，感受藏戲的自然、古樸、神秘。最后老師問(wèn)，學(xué)生讀，營(yíng)造朗讀氣勢(shì)，再次感受藏戲的無(wú)窮魅力和中華文化的悠久。
3、以小組匯報(bào)的形式將藏戲的形成、特色進(jìn)行匯總發(fā)言，不完整的學(xué)生間進(jìn)行補(bǔ)充，教師適當(dāng)引領(lǐng)和總結(jié)。在此穿插欣賞藏戲的圖片。
四、訓(xùn)練檢測(cè)，目標(biāo)探究：難理解、易混淆字詞的解釋。預(yù)設(shè)問(wèn)題解答。學(xué)生自主總結(jié)中心思想。
六、遷移應(yīng)用、拓展探究：將藏戲和其他的劇種做對(duì)比，進(jìn)一步感受藏戲的獨(dú)特藝術(shù)魅力。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：藏戲。
唐東杰布—為民造?！_(kāi)創(chuàng)藏戲。戴面具—沒(méi)有舞臺(tái)—演出三五天。